title: Родительское собрание "Агрессия, ее причины и последствия"

extracted_text:
Собрание 1
Тема собрания: Агрессия, ее причины и последствия.

«Промедление может обернуться чем угодно, ибо время приносит с собой как зло, так и добро, как добро, так и зло».
/Никколо Макиавелли
Форма проведения собрания: разговор по душам.
Задачи собрания:
1. Обсудить с родителями причины агрессивности и ее влияния на взаимодействие подростка с окружающими людьми.
2. Формировать у родителей культуру понимания проблемы агрессии, возможных путей ее преодоления.
Вопросы для обсуждения:
1. Причины проявления агрессии.
2. Родительская власть, ее виды и способы влияния на личность подростка.
3. Возможные способы преодоления агрессивности.
Подготовительная работа к собранию:
1. Анкетирование детей и родителей по проблеме собрания.
2. Классный час «10 моих «Я».
3. Сочинение учащихся «Со мною что-то происходит...».
4. Анализ исследований психологической службы школы по проблеме детской агрессивности (по классу).
5. Памятка для родителей.
Анкета для родителей # 1:
1. Изменилось ли поведение вашего ребенка в последнее время?
2. Бывает ли ваш ребенок агрессивным и грубым?
3. Против кого он проявляет агрессию?
4. Какими средствами вы стараетесь преодолеть агрессию своего ребенка?
5. Находите ли вы понимание у всех членов семьи?
6. Считаете ли вы необходимостью поднимать эту тему на родительском собрании?
Анкета для родителей # 2:
Родителям предлагаются 10 качеств характера. Необходимо отметить те качества, которые у ребенка наиболее выражены, и проранжировать по степени выраженности в поведении ребенка.
По моим наблюдениям, в характере моего ребенка чаще всего проявляются:
Доброта;
Безразличие;
Сочувствие;
Упрямство;
Покладистость;
Агрессивность;
Терпение;
Нетерпимость;
Сопереживание;
Эгоизм.
Считаю, что следующие качества характера моего ребенка выражены наиболее ярко (родители перечисляют те качества характера своего ребенка, которые наиболее ярко выражены).
Анкета для учащихся:
1. Чаще всего я радуюсь, когда
2. Чаще всего я смеюсь, когда
3. Чаще всего у меня хорошее настроение, когда
4. Чаще всего я плачу, когда
5. Чаще всего я злюсь, когда
6. Чаще всего я обижаюсь, когда
7. Мне хорошо, когда меня
8. Мне плохо, когда меня

Тест для учащихся:
Перед вами 10 выражений, которые характеризуют человека. Выпишите те качества, которые, по вашему мнению, можно отнести к вам. Их должно быть не менее пяти.
Я — добрый;
Я — безразличный;
Я — злой;
Я — хороший друг;
Я — терпеливый;
Я — умный;
Я — нетерпеливый;
Я — помощник;
Я — упрямый;
Я — обидчивый.
На классном часу ребята обсуждают проблему собственного поведения в различных жизненных ситуациях, объясняя свое к ним отношение.
Ребята работают в группах и парах, анализируя 10 черт своего характера, которые, по их мнению, преобладают.
Сочинения учащихся по теме собрания. Учащиеся пишут сочинения по предложенной классным руководителем теме. Классный руководитель поясняет задачу:
Со мною что-то происходит,
Ко мне мой старый друг не ходит.
Приходят в праздной суете
Разнообразные не те...
Иногда с людьми происходят странные вещи. То, что очень нравилось, перестает нравиться, с кем дружил, с тем рассорился, кого очень любишь — обидел. Люди задают себе вопрос: «Почему я совершаю такие поступки и кто виноват в том, что я их совершаю?» Попробуем ответить себе, написав небольшое сочинение-размышление на заданную тему.
Диагностика детской агрессивности. Используя различные диагностические методики, психологическая служба изучает причины детской агрессии. В ее задачу входит выявление скрытой и открытой агрессии среди учащихся и подготовка нужной информации для родителей.
Полезная информация. Практически в каждом классе есть задиристые и драчливые дети, которые постоянно нападают на одноклассников, оскорбляют и обманывают их. Это агрессивные ребята, но причина такого поведения кроется не только в них самих. Ведь агрессия — это отражение внутренних проблем ребенка, которые возникают чаще всего из-за жестокости и безучастия взрослых. С такими детьми нужно работать и родителям, и учителям, и психологам.
1. Обучать агрессивных детей выражать свой гнев другими, более приемлемыми способами.
2. Обучать таких ребят умении владеть собой и развивать в них способность контролировать себя в разных ситуациях, провоцирующих агрессию.
3. Формировать в агрессивных детях способность к доверию, сочувствию, учить их сопереживать.
Ход собрания:
Вступительное слово классного руководителя:
Уважаемые папы и мамы! Сегодняшнюю встречу мне хотелось бы начать с разговора о проблеме агрессии. Этот разговор не случаен. Сегодня мы сталкиваемся с разгулом агрессии не только в обществе, но и наблюдаем пропаганду агрессии и насилия с экранов телевизоров, дисплеев компьютеров. Возраст проявления агрессии явно помолодел. Ее проявляют не только подростки и взрослые, как принято считать. Агрессию проявляют даже малыши. Как бороться с проявлением детской агрессии? На эти и другие вопросы мы попытаемся сегодня ответить.
Обсуждение анкет учащихся.
Анализ анкет показывает, что чаще всего причиной агрессии отрочества является желание подражать поведению взрослых и кумиров. Кроме этого, подростки усваивают навыки социального поведения близких и авторитетных им людей. Если в своей семье подросток сталкивается с хамством и грубостью взрослых, если родители утвердили такое поведение как эталон общения в семье, то ребенок другим просто не может быть.
Если родители постоянно демонстрируют плохие качества своего ребенка, особенно перед чужими людьми, то ребенку как бы уже нечего терять, порог стыдливости и ответственности преодолен, и можно продолжать делать плохо. Если проанализировать причины проявления негативных эмоций и чувств детей, то они в первую очередь связаны с семьей. Постоянные ссоры родителей, физическое насилие родителей по отношению друг к другу, грубость ежедневного общения, унижение, сарказм и ирония, желание постоянно видеть друг в друге плохое и подчеркивать это — ежедневная школа агрессии, в которой ребенок формируется и получает уроки мастерства.
Одним из главных условий предотвращения агрессивного поведения детей является требовательность родителей по отношению к себе и по отношению к собственному ребенку. Требовательный по отношению к себе родитель никогда не будет ждать от своего ребенка то, что им самим в ребенке не заложено. В первую очередь, требовательный к себе родитель способен анализировать методы своего воспитания и корректировать их с учетом складывающейся ситуации.
Однако родители должны помнить, что требовательность — это не тирания. Тирания порождает тиранию. Требовательность должна быть разумной и доброжелательной. Очень часто детская агрессивность связана именно с тем, что родители проявляют ничем не обоснованные и бессмысленные требования, абсолютно не проявляя при этом дружелюбия и поддержки. Не следует уступать капризам и делать поблажки без нужды, но и не нужно издеваться над ребенком и необдуманно его наказывать.
Иногда родители сами создают ситуации, которые впоследствии станут поводом к проявлению агрессивности. К примеру: «Сегодня «легкие» уроки, можно в школу не идти, я напишу записку учительнице, что тебе плохо». Не надо удивляться родителям этого ребенка, если через пару лет он сам напишет записку учителю и распишется за отца или мать или будет требовать от родителей повторения подобных поступков.
Требовательность по отношению к ребенку должна быть разумной. Проявляя требовательность, необходимо считаться с обстоятельствами, с физическим и душевным состоянием ребенка. Требовательность оправдана тогда, когда перед ребенком выдвигаются посильные задачи и оказывается помощь в их решении. Даже самое справедливое и несложное требование, если оно не объяснено и выражено в деспотичной форме, вызовет сопротивление любого ребенка, в том числе и самого покладистого. Разница только в том, что покладистый ребенок будет выражать протест скрыто, а ребенок не очень покладистый — открыто. Требовать что-либо от детей надо в спокойной и доброжелательной форме, объясняя целесообразность требований.
В своих методах воспитания, в требовательности к ребенку родители должны быть последовательны и едины. Как только в семье поселяются тайны друг от друга, уходит доверие родителей друг другу в воспитании ребенка, это дает возможность ему лавировать между родителями, шантажировать их, врать им. Если ребенку удается так поступать длительное время, а затем наступает запрет, это приводит к проявлению детской агрессивности.
Памятка #1 для родителей по предупреждению детской агрессивности:
1. Постарайтесь сохранить в своей семье атмосферу открытости и доверия.
2. Не давайте своему ребенку несбыточных обещаний, не вселяйте в его душу несбыточных надежд.
3. Не ставьте своему ребенку каких бы то ни было условий.
4. Будьте тактичны в проявлении мер воздействия на ребенка.
5. Не наказывайте своего ребенка за то, что позволяете делать себе.
6. Не изменяйте своим требованиям по отношению к ребенку в угоду чему-либо.
7. Не шантажируйте ребенка своими отношениями друг с другом.
8. Не бойтесь поделиться с ребенком своими чувствами и слабостями.
9. Не ставьте свои отношения с собственным ребенком в зависимость от его учебных успехов.
10. Помните, что ребенок — это воплощенная возможность! Воспользуйтесь ею так, чтобы она была реализована в полной мере!
Памятка # 2:
Уважаемые папы и мамы! Внимательно прочтите эту памятку! Для этого вооружитесь карандашом и вычеркните те пункты, которые воспитательной системы вашей семьи не касаются. Мысленно представьте лицо своего ребенка, будьте честны перед ним и перед собой!
После анализа подумайте над тем, что можно еще изменить.
Агрессивность ребенка проявляется, если:
ребенка бьют;
над ребенком издеваются;
над ребенком зло шутят;
ребенка заставляют испытывать чувство незаслуженного стыда;
родители заведомо лгут;
родители пьют и устраивают дебоши;
родители воспитывают ребенка двойной моралью;
родители нетребовательны и неавторитетны для своего ребенка;
родители не умеют любить одинаково своих детей;
родители ребенку не доверяют;
родители настраивают ребенка друг против друга;
родители не общаются со своим ребенком;
вход в дом закрыт для друзей ребенка;
родители проявляют по отношению к ребенку мелочную опеку и заботу;
родители живут своей жизнью, и в этой жизни нет места их ребенку;
ребенок чувствует, что его не любят.
Для преодоления детской агрессии в своем педагогическом арсенале родители должны иметь:
внимание, сочувствие, сопереживание, терпение, требовательность, честность, откровенность, открытость, обязательность, доброту, ласку, заботу, доверие, сердечность, понимание, чувство юмора, ответственность, такт, дружелюбие, умение удивляться, надежду и любовь.
Итог собрания. Обмен мнением родителей об услышанном в ходе собрания.

Литература для подготовки к собранию:
1. Воскобойников В. М. Как определить и развить способности ребенка. СПб., 1996.
2. Дубровина И. В. Мы живем среди людей. М.,1989.
3. Коляда М. Г. Шпаргалка для родителей. Донецк, 1998.
4. Кротов В. Г. Массаж мысли. М,, 1997.


title: Презентация "Карманные деньги ребёнка: потребность или прихоть?"

extracted_text:
Да, так уж устроено у людей,
Хотите  вы этого, не хотите ли,
Но только родители любят детей
Чуть больше, чем дети родителей.

Карманные деньги ребёнка: потребность или прихоть?

«Негодный мусор, и на что ты мне теперь?
Всю кучу золота я охотно отдал бы за любой из этих грошовых ножей. Мне некуда тебя девать. Так отправляйся же на дно морское.
Если бы ты лежал на полу, право, не стоило бы труда нагибаться, чтобы поднять тебя»?

Бранил Гомера, Феокрита;
Зато читал Адама Смита
И был глубокий эконом,
То есть умел судить о том,
Как государство богатеет,
И чем живет, и почему
Не нужно золота ему,
Когда простой продукт имеет.
Отец понять его не мог
И земли отдавал в залог.

Деньги всегда,
Во всякий возраст нам пригодны;
Но юноша в них ищет слуг проворных
И, не жалея, шлет туда-сюда.
Старик же видит в них друзей надежных
И бережет их как зеницу ока.

Карманные деньги – это потребность или прихоть ребенка?

ЕСЛИ ДРУГ ОКАЗАЛСЯ ВДРУГ...
Объясните сыну, какими качествами должен обладать настоящий друг, а выводы пусть он делает сам

Карманные деньги – это потребность или прихоть ребенка?

МАЛЕНЬКИЙ ВОРИШКА
Уличив ребенка в воровстве, не кричите на него и не навешивайте уголовных ярлыков. Самое эффективное наказание - заставить вернуть украденную вещь ее законному владельцу.

Карманные деньги – это потребность или прихоть ребенка?

Как выдавать карманные деньги?
 в любое время по его прихоти (даже если есть договоренность с ребенком о регулярных выплатах);
исключительно как поощрение за какие-то заслуги или работу по дому;
регулярно в определенном объеме, при этом безо всяких условий и оговорок;
 также регулярно, но с условием тратить деньги ответственно.

ПОКУПАТЬ ИЛИ НЕ ПОКУПАТЬ ОЦЕНКИ?
В стремлении материально поощрять ребенка за учебу не забывайте, что учеба не работа, определите круг его обязанностей по дому и согласуйте  соответствующий размер карманных денег.

Карманные деньги – это потребность или прихоть ребенка?

Деньги давать можно, если:
подросток понимает, что они нелегко достались родителям;
он знает зачем ему нужны деньги, и может довольно внятно ответить на  что он их израсходует;
он умеет приобретать нужное в торговых точках.

     Деньги давать нельзя, если:
 он слабо представляет где и как трудятся его родители, что такое зарплата и откуда она берется;
он не умеет отказываться от мелких желаний ради «высокой цели»;
он не управляем, и выделяемые деньги сослужат ему плохую службу.

Карманные деньги ребёнка: потребность или прихоть?


title: Родительское собрание "Трудности во взаимодействии с подрастающими детьми"

extracted_text:
Сирачитдинова Л.М. учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №29 г. Сургут
Ижбулдина Д.М. педагог-психолог МБОУ СОШ гимназия «Лаборатория Салахова» г.Сургут

Родительское собрание
«Трудности во взаимодействии с подрастающими детьми»
Данное мероприятие проводится с родителями  пятиклассников  при переходе на уровень основного общего образования с  целью содействия в преодолении трудностей  общения между родителями и детьми.
Для реализации цели были поставлены следующие задачи:
создать благоприятную атмосферу общения, направленную на профилактику конфликтных ситуаций  «родитель -ребенок».
способствовать повышению психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей;
способствовать повышению эффективности родительской помощи детям.
Целевая аудитория: родители гимназистов 5 класса, педагог-психолог.
Оборудование: кабинет оформлен фотографиями родителей в детстве, мультимедийное оборудование, учебная доска, раздаточный материал.
Правовые основы организации  конкретного мероприятия
Конституция РФ.
Семейный кодекс РФ.
Федеральный закон от24.07.1998г.№124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».
Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в РФ».
Конвенция о правах ребенка.
Договор  образовательного  учреждения  с  родителями  обучающихся.
План работы педагога-психолога.
Механизм (алгоритм) включения родителей в мероприятие
1.Определение темы мероприятия  через решение проблемной ситуации.
2.Эмоциональный разогрев участников для снижения их напряжения и быстрого включения  в мероприятие посредством упражнения «Ассоциации».
3.Мотивирование  участников к предмету беседы  через  просмотр видеоролика.
4.Обсуждение  основных  трудностей взаимодействия  с детьми через работу в группах.
5.Обсуждение  и решение участниками  конкретных жизненных ситуаций посредством групповой формы работы.
6.Сообщение психолого-педагогической информации по теме мероприятия  посредством рекомендаций.
7.Рефлексия. Снижение эмоционального напряжения участников через упражнение «Коллаж».
Инструментарий включения родителей в образовательный процесс
Методы работы:
-наглядные (оформление аудитории, учебной доски, приглашений для родителей, просмотр видеоролика);
-словесные (беседа, чтение притчи, информационное сообщение, рекомендации, синквейн );
-проблемные (обсуждение и решение конкретных жизненных ситуаций);
-игровые (выполнение упражнений «Ассоциация», «Коллаж»);
-рефлексивные(анкетирование  родителей по выявлению степени удовлетворенности мероприятием).
Инструментарий обратной связи
Анкета  удовлетворенности родителей проведенным мероприятием
Уважаемые родители! Спасибо вам за участие в мероприятии "Трудности во взаимодействии с подрастающими детьми»". Будем благодарны за ответы на следующие вопросы:
Было ли вам интересно? (да / нет)
Было ли вам комфортно? (да / нет)
Была ли полезна информация? (да/нет)
Изменилось ли ваше отношение к данному вопросу? (да / нет)
Хотите ли Вы посетить  подобное мероприятие  еще раз? (да / нет)
С каким настроением Вы уходите с конференции ?
Хотите ли Вы прийти на индивидуальную консультацию к педагогу-психологу? (да / нет)
Ваши пожелания ____________________________________________
Психолого-педагогическими  основами  коммуникации
со взрослыми людьми являются:
1.Алгоритм взаимодействия С.В. Глебова.
2.Пошаговая технология продвижения к контакту и взаимопониманию  по методике Д.Б. Филонова.
3. Принципы работы с родителями О.В. Хухлаевой
4. Принципы эффективного общения:
-соблюдать равноправные партнерские отношения в ходе беседы, не допускать контрольно-оценочных действий родителей;
-оказывать доверие к воспитательным возможностям родителей,  опора на положительные качества ребенка, на сильные стороны семейного воспитания;
-применять техники установления позитивных отношений с родителями;
-предоставление родителям возможности делать выбор и принимать решение.

Содержание мероприятия
1.Приветствие. Определение темы мероприятия  через решение проблемной ситуации (7мин).
Добрый день, уважаемые родители! Добрый день, уважаемые мамы и папы! Ваш  ребенок стал пятиклассником! Заметили ли вы, что он меняется, становится другим? Конечно же, вы обратили на это внимание. И вполне вероятно, что некоторые из них вас взволновали. И это закономерно: изменения, происходящие с детьми, ваши волнения. Ведь наши дети начинают взрослеть.
-Наш сегодняшний разговор я хотела бы начать  с притчи, прослушав которую мы сможем определить тему нашей беседы.
Жил был Король. Однажды он  узнал,  что  сын его    женится. Его возмущению не было предела.  Он  кричал, взмахивая руками,  топал  ногами и  прогонял  прочь свое ближайшее окружение.  Лик  его был ужасен,  а  гнев  не  имел  границ.  Он  кричал  своим  поданным:  «Почему  не  доложили,  что  сын  вырос?»
-Как  вы думаете,   чему будет посвящена наша встреча?
Да, действительно, как часто мы, взрослые, погружаясь в заботы будней, совершенно не обращаем внимания на своих детей. Поэтому и нередки конфликты, которые возникают между родителями и детьми. В вопросе общения детей и родителей,  надо помнить, что уже в  5 классе у детей начинают проявляться первые признаки подросткового кризиса: негативизм, непослушание, грубость, что может вызывать конфликты с родителями и впоследствии привести к взаимному эмоциональному отчуждению. Ребята перестают делиться значимыми для себя вопросами.  Поэтому в этот период очень многое зависит от позиции родителей.
2. Эмоциональный разогрев участников для снижения их напряжения и быстрого включения  в мероприятие посредством упражнения «Ассоциации» (5мин).
- Мне хотелось бы начать работу с  упражнения «Ассоциации». Нужно по очереди быстро  придумать картинки-ассоциации к различным словам позитивного содержания, например, счастье, дружба, нежность, понимание, победа, сотрудничество.
-Было ли трудным выполнение задания?
3.Мотивирование  участников к предмету беседы  через  просмотр видеоролика (5мин.).
- А теперь предлагаю послушать, что говорят  дети, какие ассоциации подобрали они (видеозапись).
- Что интересного заметили?
4. Обсуждение  основных  трудностей взаимодействия  с детьми через работу в группах (20 мин).
-Обратите внимание на доску. Предлагаю обсудить  командами следующие вопросы:
- что родители не понимают в детях?
- что дети не понимают в  родителях?
Результаты  обсуждения записываем на больших листах бумаги. Время обсуждения 3 минуты. Затем представители команд зачитывают свои записи.
-Действительно, трудности во взаимопонимании могут привести к важному последствию, отраженному в притче. Послушайте.
Учитель Банкей
Когда учитель Банкей умер, один слепец, живший рядом с храмом учителя, рассказывал своему другу:"Из-за того, что я слеп, я не могу наблюдать за лицом человека, поэтому я сужу о его характере по звуку его голоса. Обычно, когда я слышу, как кто-то поздравляет другого с его успехами или удачей, я слышу также тайный голос зависти.
Когда выражается соболезнование о несчастье другого, я слышу удовольствие и удовлетворение, как будто соболезнующий на самом деле доволен, будто в своем собственном мире он остается в выигрыше.
Однако, несмотря на весь мой опыт, в голосе Банкея я слышал одну только искренность.
Когда он выражал счастье, я не слышал в его голосе ничего, кроме счастья; когда он выражал печаль - единственное, что я слышал, была печаль"
 - О каком последствии идет речь и какой вывод можем сделать?
Различные трудности в  общении приводят к снижению искренности, открытости во взаимоотношениях.
- Подумайте, отчего это происходит, и решите такой психологический пример:
Трудности в общении + …. = снижение искренности
- Что будет вторым слагаемым?
В ходе обсуждения находим второе слагаемое – любовь детей к родителям. Суть в том, что ребенок меняется, но видит, как окружающих тревожат эти перемены. Он замечает, что взрослым с ним становится трудно. При этом он не хочет огорчать  горячо любимых родителей, боится потерять их расположение.
-А вот как об этом говорят дети (видеоролик).
 «У меня трудный характер, со мной нелегко», «Я очень страдаю, кода после ссоры со мной мама плачет», «Часто что-то внутри заставляет меня делать то, о чем я потом жалею».
5.Обсуждение  и решение участниками  конкретных жизненных ситуаций посредством групповой формы работы (15мин).
Вспомните, как реагируем мы,взрослые, услышав от ребенка грубость, нежелание что-то делать, увидев детскую драку?   Действительно, чаще всего первая реакция отругать, осудить, наказать. Потому что мы, взрослые,   обычно обращаем внимание на внешние проявления проблемы, не всегда углубляясь в ее суть. А ведь главное- говорить о своих чувствах.(мы переживаем,  волнуемся, расстраиваемся)
Предлагаю вам на время почувствовать себя пятиклассником, войти в его роль, представить, о чем он думает, что чувствует. И попытаться разрешить ситуации, в которых могут оказаться наши дети. Каждая команда выбирает 2 ситуации.
Ситуация 1. Подросток Саша уходит в свою комнату и демонстративно закрывает дверь перед носом родителей.
Ситуация 2.  Мама все время меня спрашивает: выучил ли я уроки, собрал портфель.  Каждый день одно и то же.  А я  отвечаю, что мне надоело, когда меня учат!
Ситуация 3. Дочь все свободное время проводит за компьютером, родители пытаются спокойно объяснить, что очень вредно, портит зрение, но дочь так увлечена, что даже не хочет слышать.
Ситуация 4. Меня заставляют рано ложиться спать, говорят, что я устаю, что я еще мала, засиживаться допоздна, что бессмысленно болтаться просто так и ничего не делать, а мне всего-то хочется о чем-нибудь подумать, помечтать.
Ситуация 5. Все воскресенье мама напоминала сыну, чтобы он сделал уроки. Он отвечал, что все готово,  а в понедельник в дневнике две двойки.
Ситуация 6: Мне не позволяют покупать в магазине ту одежду, которую хочется. Мама считает, что у меня нет вкуса, говорит, что я еще плохо разбираюсь в моде. Она сама решает, что мне надевать, а мои друзья  выбирают вещи сами.
Уважаемые участники,  предложите свои  варианты ответов. Предлагаю активно высказываться и обсуждать услышанные ответы.
-Какой вывод можно сделать? На мой взгляд, надо признать, что средства, которые мы, взрослые, используем, не всегда эффективны, а иногда и вредны. Поэтому, если мы, взрослые, боимся   взросления ребенка, не принимаем в нем новых, неудобных для себя качеств, то возможны два варианта развития событий:
Ребенок проявляет прежнее детское непосредственное поведение, которое постепенно перерастает в инфантильное.
Ребенок ищет пути проявления самостоятельности, которые могут быть очень разными, например, использует ненормативную лексику, дерется, кричит на родителей, нарушает дисциплину в школе.
-Как следует реагировать на так называемое плохое поведение ребенка?
6.Сообщение психолого-педагогической информации по теме мероприятия  посредством рекомендаций (10мин).
Основная идея – необходимо воспринимать  плохое поведение как информацию, как послание ребенка. «Что он говорит своим поведением?»- вот первая реакция эффективного общения родителя на любой негативный поступок ребенка.
Обычно послания детей можно отнести к одной из четырех групп.
Привлечение внимания
В этом случае ребенок считает, что если взрослые заняты им, значит, они его любят. Но позитивное внимание ему получать слишком трудно. Поэтому привычным становится привлечение внимания через негативные поступки.
Не стоит акцентировать внимание на плохих поступках, но и длительное их игнорирование дает ненамного лучший вариант, поскольку ребенок может начать вести себя еще хуже. Главная задача для родителей – дать почувствовать ребенку, что его любят (обнять его, улыбнуться, погладить).
Борьба за власть, или «Кто у нас  главный?»
Как правило, эти послания используют дети со слабым Я. Для них заставить кого-то поступить  по-своему- возможность почувствовать собственную силу. «Пусть мне будет плохо. Меня накажут, но на какой-то миг я почувствую себя сильным», так формулировали бы дети причины своих поступков, если бы умели это делать. Понимая это, родитель найдет способ предъявлять свои требования в мягкой форме, а главное -предоставлять право выбора: «В какое время будешь готов делать уроки?». Иногда полезно согласиться с желанием ребенка, отложив его «на потом»: «Я куплю тебе эту вещь обязательно, но потом, когда (будут деньги, время, настроение и т.п.).

Месть, или «Я хочу тебя наказать»
Если ощущение собственной никчемности становится слишком мучительным и невыносимым, ребенок начинает вымещать свою обиду всеми доступными способами. Но вам придётся сдерживаться, потому что иначе начнутся военные действия. На какое- то время остановитесь, просто подумайте, расслабьтесь, «остудите сердце», а потом переходите к конструктивным действиям. Стоит поговорить с ребенком о собственных ощущениях и его чувствах, о настоящих причинах его несколько неадекватного поведения и о возможных последствиях.
Слабость, или  «Я буду контролировать тебя собственной слабостью»
Такие дети склонны подчеркивать слабость и неумелость. Они просят помощи и бывают за нее очень благодарны. Конечно, какое-то время это даже очень приятно, потому что дает возможность взрослым почувствовать свою силу, необходимость, компетентность. Но через некоторое время начинает раздражать, а затем и беспокоить: «Почему ребенок не справляется сам? Почему он делает уроки только со мной?» Крайний вариант проявления слабости – уход в болезнь. Вспомним, как крутится вся семья вокруг болеющего ребенка. Как поступать в этом случае родителям? Прежде всего, не начинать его  жалеть. Конечно, нужно сопереживать ребенку, проявлять участие. Но жалость – это не только сочувствие. Необходимо доступными способами подбадривать ребенка,  демонстрировать свою веру в его силы, побуждать к действиям, хотя бы к первому шагу.
Итак, мы «прочитали» послание ребенка, которое содержалось в его плохом поведении, и теперь можно начинать действовать. Как?  Некоторые варианты поведения мы с вами уже обсудили, и выбирать их следует в зависимости от особенностей поведения вашего ребенка.
7.Рефлексия(5мин)
Психолог: А теперь предлагаю поделиться чувствами и мыслями   и придумать синквейн.

8.Подведение итогов. Снятие эмоционального напряжения через упражнение «Коллаж» (12мин).
А сейчас, в завершение нашей встречи, представьте себе, что вы  не команды, а дружные семьи, где дети стараются понять родителей, а родители стремятся понять своих детей. Предлагаю каждой команде сделать  коллаж на тему «Дружная семья» с помощью средств, которые лежат на столах (журналы, ножницы, цветная бумага, клей, скотч и т.п.). Затем представляем свои коллажи друг другу. Спасибо за сотрудничество.

Литература

Большая книга подросткового психолога / Истратова О.Н., Эксакусто Т.В..-
Изд.3-е. – Ростов н/Д : Феникс, 2010.- 636с.
Коблик Е.Г.  Первый раз в пятый класс: Программа адаптации детей к
средней школе. – М.: Генезис, 2013- 122с.
Смирнова Е.Е. Познаю себя и учусь управлять собой. Программа уроков
психологии для младших подростков (10-12 лет). – СПб.: Речь, 2014.- 216с.
Хухлаева О.В., Кирилина Т.Ю., Федорова О.В. Счастливый
подросток. Программа профилактики нарушений психологического здоровья.
– М.: Апрель Пресс, Эксмо- Пресс, 2000.- 224С.
Хухлаева О.В. Школьная психологическая служба. Работа с родителями-
М.:Генезис, 2008.-160с.

Рефлексия
 мероприятия с родителями,
проведённого педагогом-психологомИжбулдиной Д.М.
Тема мероприятия: «Трудности во взаимодействии с подрастающими детьми»
Целевая аудитория: родители гимназистов 5 класса (2 команды по 8 человек), специалисты службы ППМС сопровождения.
Жанр мероприятия: педагогическая конференция.
Оборудование: кабинет оформлен фотографиями родителей в детстве, мультимедийное оборудование,  учебная доска, раздаточный материал.
Цель: содействие в преодолении трудностей  общения  между родителями и детьми.
Задачи:
создать благоприятную атмосферу общения, направленную на профилактику конфликтных ситуаций  «родитель - ребенок».
способствовать повышению психолого-педагогической  компетентности  педагогов и родителей;
способствовать повышению эффективности родительской помощи детям.
Ожидаемые результаты:
психолого-педагогическая поддержка семье в воспитании детей;
популяризация позитивного опыта культуры семейных отношений;
активизация педагогического, культурного, образовательного потенциала родителей;
формирование  готовности родителей к социальному партнёрству с педагогическим коллективом.
Методы работы:
наглядные (оформление аудитории, учебной доски, приглашений для родителей, просмотр видеоролика);
словесные (беседа, чтение притчи, информационное сообщение, рекомендации, синквейн );
проблемные  (обсуждение и решение конкретных жизненных ситуаций);
игровые (выполнение упражнений «Ассоциация», «Коллаж»);
рефлексивные (анкетирование  родителей по выявлению степени удовлетворенности мероприятием).
Формы: групповая, фронтальная, обучение в диалоге.
1. Данное мероприятие проводится в рамках проекта «Диалог сотрудничества: семья и школа».  Цель мероприятия  связана с темой последующего мероприятия «Как преодолеть подростковый кризис?»  и  направлена на содействие в преодолении трудностей  общения  между родителями и детьми. Тема мероприятия ставит родителей перед проблемой выбора эффективного способа общения с детьми. Содержание мероприятия способствует осознанию необходимости родителями выбора конструктивного общения с ребенком.
2.Организационный этап занятия  подготовил родителей для  восприятия  темы конференции.  Использование притчи  позволило  создать проблемную ситуацию, решение которой привело  аудиторию  к определению  темы мероприятия.
3.Этап разминки, эмоционального разогрева  участников совпал с созданием ситуации успеха. Важно было дать  упражнение, которое родители  легко  выполнят. Родители быстро   включились  в мероприятие. Упражнение «Ассоциации»  способствовало снятию напряжения  и объединению всех участников.
4.Этап постановки проблемы включалпросмотр видеоролика с  детьми, что мотивирует родителей к осмысленному восприятию  предмета  беседы.
5.Этап обсуждения  и решения проблемы был  направлен на выявлениеосновных  трудностей взаимодействия  с детьми через групповую работу, слушание притчи, решения психологического примера, просмотр видеоролика.
6.Этап  решения участниками  конкретных жизненных ситуаций способствовал приобретению родителями опыта выбора конструктивного  способа разрешения проблемы. На этом этапе становится ясно, получены ли результаты, можно ли переходить к обобщению, а затем к рефлексии.
7. На этапе обобщения систематизировала знания  родителей по теме с помощью психолого-педагогических  рекомендаций.
8. Рефлексия – короткий, но принципиально важный этап. Чтобы помочь родителям ещё раз «прокрутить» в голове сказанное и сделанное на мероприятии, удобно обратиться  к приему синквейн. Так родители  чувствуют возможность и ответственность соотнести своё понимание проблемы с пониманием другого.
9. Этап подведения  итогов включал выполнение упражнения  «Коллаж»  с целью снятия эмоционального напряжения.
10. В целом мероприятие  достигло  главной цели, задачи, поставленные в начале занятия,  реализованы. Это подтверждается результатами анкетирования родителей. Все родители подчеркнули  необходимость и пользу таких мероприятий. Отметили комфортную доброжелательную атмосферу общения, интересный  и полезный материал, как руководство к действию.

Педагог-психолог МБОУ
гимназии «Лаборатория Салахова»		__________________Д.М. Ижбулдина


title: Конспект внеклассного мероприятия "Праздник лебедей"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3 г. Козьмодемьянска»
Республики Марий Эл

Конспект внеклассного мероприятия
«Праздник лебедей»

Подготовили
учителя начальных классов
Климентьева Татьяна Софроновна

г. Козьмодемьянск,2017г.

Задачи:
1) познакомить учащихся с видами лебедей, их повадками, жизнью.
2) развивать любознательность, интерес к окружающему миру, навыки работы с научной литературой.
3) воспитывать бережное отношение к природе, ее обитателям, умение помогать братьям меньшим.
Ход мероприятия:
Организация класса.
(звучит мелодия песни «Лебединая верность»)
- Ребята, сегодня мы с вами поговорим о животном мире – мире птиц. Он очень разнообразен и красив, без птиц было бы грустно везде, где бы мы не находились. Каждая птица прекрасно по-своему и полезна. Но наше мероприятие мы посвящаем птицам, о которых говорят так:
В зоопарке, в тиши вод,
Птица белая плывет.
Взгляд ее, изгиб спины –
Все в ней дивной красоты.
Или
Сквозь летние сумерки парка
По краю искусственных вод
Красавица птица – дикарка
Как белое диво, плывет.
- О какой птице говорится в загадках?  /лебеде/
     2. Чтение отрывка из произведения Сергея Тимофеевича Аксакова.
           Лебедь по своей величине, силе, красоте и величавой осанке давно и справедливо назван царем всей водяной или водоплавающей птицы. Белый как снег, с блестящими, прозрачными небольшими глазами, с черным носом и черными лапами, с длинной шеей, спокойно плавает между зеленых камышей, по темно-синей гладкой поверхности воды. Но и все его движения исполнены прелести: начнет ли он пить и, зачерпнув носом воды, поднимет голову вверх и вытянет шею; начнет ли купаться, нырять и плескаться своими могучими крыльями, далеко разбрасывая брызги воды, скатывающиеся далеко с его пушистого тела; начнет ли потом охорашиваться, легко и свободно закинув другую назад свою белоснежную шею, поправляя и чистя носом на спине, боках и на хвосте смятые или замаранные перья; распустит ли крыло по воздуху, как будто длинный косой парус, и начнет так же носом перебирать в нем каждое перо, проветривая и суша его на солнце – все живописно и великолепно в нем». Так писал о лебеде русский писатель Сергей Тимофеевич Аксаков.
         Так описан лебедь – шипун, самый, пожалуй, красивый из всех лебедей. Но и другие лебеди – кликун, малый, или тундровый (все три вида водятся в нашей стране), американский, лебедь – трубач, черношейный и черный (этот житель Австралии) – все очень хороши!
Знакомство с видами лебедей.
- Не случайно в России лебедь издавна был символом красоты. Сколько сказок и преданий связано с этими птицами. Уж очень их любили и любят в народе за удивительную красоту.
- С давних времен лебедей считают символом верности и преданности. Создавая супружеские пары, лебеди верны друг другу до конца жизни.
	Лебединая верность.
	Друзья, учитесь верности
	У лебедей!
	Любите так, как любят эти птицы!
	Ведь если взять Вселенную
	Ни с чем
	Любовь такая не сравниться.
	Они не люди,
	Но какая стать,
	Какая нежность,
	Преданность друг другу!
	Их чувство невозможно передать –
	Оно подобно истинному чуду.
- Древнее поверье гласит, что великий музыкант Орфей после смерти превратился  в прекрасного лебедя.
- Существует несколько видов лебедей. Все они сходны друг с другом по образу жизни, отличаются один от другого размерами, окраской оперения, местами распространения: лебедь-шипун, лебедь-кликун, тундровый (или малый) лебедь, лебедь-трубач, американский лебедь, черный лебедь, черношейный лебедь.
- А теперь, о каждом из них поподробнее:
Ученик 1: Лебедь - шипун назван так потому, что его крик глуховатый и хриплый. При плавании по воде он принимает характерную позу с изогнутой шеей и приподнятыми крыльями.
Ученик 2: Гнездится птица по берегам водоемов в низовьях Дуная и Днестра, в Прикавказье, дельте Волги отдельными парами. В кладке бывает по 6-8 серо-голубоватых яиц.
Ученик 3: Лебедь-крикун по размерам значительно больше гуся. Эта перелетная птица населяет большие озера, селится преимущественно в лесной зоне и по южной окраине тундры - от Кольского полуострова и Карелии до Камчатки и Северного Сахалина.
Ученик 4: Во второй половине прошлого века кликун гнездился в Подмосковье. В дальнейшем численность этих птиц сократилась. Гнездо лебедь строит на земле.
В кладке бывает 4-6 беловатых яиц. Голос звонкий трубный крик.
- Лебедь-кликун - крупная белая птица, замечательное украшение природы. Основание клюва желтое, конец черный. Ноги черные. Молодые птицы дымчато-серого цвета с розовым клювом. Масса взрослых птиц 7-13кг.
- Этот вид широко распространён, но везде немногочисленная птица. До конца 19 века лебедь-кликун в нашем крае был гнездящимся видом, а в 16-18 веках даже промысловым. Существовали «лебяжьи охоты». Об обитании лебедей свидетельствуют название села Юксары (Килемарский район) или марийское название озера Юрдурское  в Моркинском районе.
      В начале 20 века лебеди у нас были полностью истреблены. С 1984 года в мелководьях Чебоксарского водохранилища лебеди начали гнездиться, и их численность достигла в 1988-89 годах 50 птиц, а в последующем снова сократилась. В настоящее время между устьями Арды и Рутки и на Ветлуге обитает около 5-7 пар. Весной 2001 года в водоемах республики наблюдались пролетные стаи: около Коротней -17 птиц, на прудах рыбхоза «Нолька» - 15-17, на болоте Березовом – 28,33, и влизи устья речки Парат – около 70 лебедей.
Ученик 5: Лебеди считаются низкоголосыми птицами, так как их голосовой аппарат находится в нижней части трахеи. Звуковые сигналы служат для отпушвания врагов, привлечения партнеров или общения между членами стаи.
Ученик 6: Лебедь-трубач – самая тяжелая птица среди летающих птиц. Большинство, как и другие водоплавающие птицы, выбирают место для гнезда рядом с водой, чтобы быть поблизости от источника пищи. Предпочтение лебеди отдают мелким островам, небольшим возвышенностям.
Ученик 7: Гнезда у лебедей большие и неопрятные, они сделаны из камышей, сучьев и листьев. Самки выщипывают у себя на груди пуховые перья и из них делают мягкую, теплую подстилку. Снеся яйца, самка накрывает их пухом.
Ученик 8: Самка откладывает от 5 до 8 яиц бледно-серого цвета. Лебедь-трубач находится под охраной, и восстановлении его численности возможно только путем разведения в неволе.
Ученик 9: Малый или тундровый лебедь похож на кликуна. Отличается от него лишь размерами да звонким голосом. Весит он не больше 5-6 килограммов. Водится, как можно догадаться по названию, в тундре- от Кольского полуострова на западе до дельты Колымы и востоке. Но встречается и в лесотундре и даже на западных островах Северного Ледовитого океана.
Ученик 10: Излюбленные места поселения малого лебедя-заболоченные и низкие травянистые участки тундры, изобилующие озерами, и речные-долины с многочисленными старицами и протоками. Как и все остальные, тундровые лебеди в местах гнездования появляются парами. В отличие от кликуна, малый лебедь питается преимущественно растительной пищей.
Ученик 11: На малого лебедя очень похож американский – он только чуть крупнее тундрового и шея у него потоньше. Раньше он был широко распространен в тундре и лесотундре Северной Америки. Сейчас, как и остальные виды лебедей, стал редок. На территории нашей страны изредка встречается в районе Ападыря, на Командорских островах, занесен в Красную книгу.
Ученик 12: Черный лебедь – уроженец Австралии. По размерам он меньше кликуна, у него очень короткий хвост и длинная тонкая шея, которую венчает маленькая голова. Красивое черное оперение лебедя подчеркивает его изящество и грациозность. Особую красоту придают ослепительно белые маховые перья на крыльях.
Ученик 13: На юге Южный Америки водится черно-шейный лебедь. Сама птица белая, а шея и голова у нее черные. Отсюда и название. Из дополнительных особенностей-красная шишка на клюве. По повадкам он напоминает шипуна. Но меньше его. Примерно такой же величины, как тундровый лебедь.
- Лебедей можно увидеть – в ночном небе. Это красивейшее созвездие на разведение Млечного Пути-Лебедь. По сказанием греков, это сам был Зевс, обратившийся в лебедя, чтобы прельстить красавицу Леду.
- По другой легенде Лебедь – это Кикн – сын древнегреческого бога войны Ареса. Кикн защищая Трою и был побежден другим героем, Ахиллом, в рукопашном бою. Греки считали лебедя отважной и воинственной птицей, вступавшей в быт даже с орлом.
4. Рефлексия:
1)  Конкурс «Да-нет»
Правда ли, что лебеди предпочитают растительную пищу? (Да.  Они опускают длинную шею в воду и щиплют водяные растения со дна водоема, могут также питаться насекомыми.)
Правда ли, что лебеди создают долгосрочные пары? (Да)
Правда ли, что лебеди являются одними из рекордсменов по продолжительности жизни? (Да. Они могут прожить до 70 лет.)
Правда ли, что лебеди очень красиво поют? (Нет)
Правда ли, что у лебедей самое грустное оперение? (Да. Количество перьев достигает 25000)
Правда ли, что лебеди сохраняют супругу верность до тех пор, покажив один из партнеров? (Да)
Правда ли, что лебеди выводят своих птенцов во время грозы? (Нет. Это народное поверье)
Правда ли, что дикие лебеди могут быть агрессивными? (Да. Если птице угрожает опасность, она поднимает крылья и взъерошивает перья, стараясь выглядеть пострашнее. Ударом крыла лебедь может сломать человеку ногу.)
Правда ли, что размах крыльев лебедя более 4 метров? (Да. Размах крыльев достигает 4,5 метров)
Правда ли, что маленькие лебеди появляются на свет с белыми перышками и похожи на белые шарики? (Нет. Маленькие лебеди покрыты перьями серовато-коричневого цвета, они неуклюжие)
Правда ли, что лебедь-самец отличается своим оперением от лебедя-самки? (Нет. Лебеди в течение всего года выглядят примерно одинаково)
2) Викторина.
1. В кого была запряжена колесница Аполлона? (В лебедей)
2. В кого превратился гадкий утенок из сказки Х.К.Андерсона? (В прекрасного лебедя)
3. Какая птица работает на стройке? (Лебедка)
4. Как называется известный балет П.И.Чайковского, посвященный прекрасным птицам? («Лебединое озеро»)
5. Какой предмет сравнивают с лебедями в песне «Москва златоглавая»? (Саночи)
6. Название сказки, в которой птицы славились дурной привычкой уносить детей к Бабе-Яге. («Гуси-лебеди»)
7. Название сказки, в которой одиннадцать братьев Элизы превратились в прекрасных птиц. («Дикие лебеди»)
8. Название и автор рассказа, в котором лебедя поймали сетью, чтобы он не пропал один. В неволе ему жилось хорошо, но он все-таки улетел. («Приемыш». Д.Н.Мамин-Сибиряк)
9. Название и автор басни, в которой птица, рыба и ракообразное не смогли сдвинуть поклажу с места. («Лебедь, Щука и рак». И.А.Крылов)
10. Название стихотворения, в котором мать-лебедь погибает, но спасает своих детей. («Лебедушка» С.А.Есенин)
11. Название и автор сказки, героиня которой – прекрасная лебедь. (А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановича и о прекрасной царевне Лебеди»

3) Конкурс «Подбери пару»
Медведь 	мозги
Лебедь	голод
Волк	услуга
Собака	верность
курица	холод

Литература
Азбука природы. – М.:Ридердз Дайджест, 1997.
Ильичев В.Д. Птицы Москвы и Подмосковья. – М.: Наука,1987.
Райков Б.Е. Зоологические экскурсии. – М.:Топикал,1994.
Энциклопедия животных. – М.:ЭКСМО,2007.


Памятка для работы над ошибками по русскому языку для учащихся 1-4 классов


title: Классный час "Мне 11 класс" 4 класс

extracted_text:
Участники: учащиеся 4-го класса, классный руководитель.
Цель:   Определение   учениками   собственных   интересов,   склонностей   и
возможностей; осознание учениками собственных потребностей.
1) развитие умения самопознания.
2) формирование навыков, используя технологии самоанализа.
3)  воспитание  личности   способной   адекватно   оценивать   свои   личные
возможности и применять их.

Ход занятия
     Добрый день ребята! Я  надеюсь,  что  сегодня  вы   пришли  в  школу  с
хорошим настроением и готовы со мной работать!
     Ребята,  когда я была маленькой, меня называли Алена. Когда училась,  в
школе звали Лена. Сейчас меня называют Елена Ивановна.
А кто из вас ребята хотел бы представиться, как звали вас  в  детстве,   как
зовут сейчас, и как будут звать, когда вы вырастите.

     1. Представление  и  знакомство.  Упражнение  «  Звали,  зовут,  будут
        звать…»
 Ученики по  очереди,  произносят:  «Когда  я  был  совсем  маленький,  меня
звали…, сейчас в школе меня зовут…, а когда я выросту, меня будут звать….  А
как вы думаете? Что для того чтобы  вас  называли  по  имени,  отчеству  вам
нужно делать?

   Вывод: Нам хочется, чтобы к  нам  относились  уважительно,  называли  нас
   ласково по имени, но для этого надо и самим понимать  людей,  чувствовать
   их настроение, стараться никого не обижать.

     2. Вступительное слово учителя. Сегодняшняя наша беседа носит название
        «Мне одиннадцать лет». Слайд 1
Много это или мало? О чем вам мечтается, как можно достичь цели,  как  можно
жить в мире с собой и окружающими?  Обо  всем  этом  мы  поговорим  сегодня,
немного поиграем, посмеемся, и может быть,  к  концу  классного  часа  будем
лучше разбираться в самих себе.
      Блиц-анкета «Узнай себя».  Слайд 2.Перед каждым из  вас  лежит  листок
   бумаги. Как можно быстрее допишите начатые предложения:
     1. Мне 11 лет, и я очень хорошо умею…
     2. Мне кажется, я уже никогда не научусь…
     3. Меня больше всего удивило…
     4. Смысл жизни для меня…
     5. В людях меня радует …
      Вопрос: Чем похожи ответы и в чем различны?  (Опросить  5-7  учащихся,
      отметить наиболее удачные ответы.) Слады 3, 4
      Вывод: Из ответов можно сделать вывод, что в 11 лет не нужно думать  о
      том что я не научусь, а нужно думать о том, что  рядом  есть  те  люди
      которые могли бы прийти на помощь. И стараться добиваться поставленной
      цели.

      Сообщения детей о сверстника.
      Интересные факты. Человек всегда может научиться чему-то новому,  было
      бы желание, вера в свои возможности, поддержка верного друга –  и  все
      получится.
                Американская девочка Вики – Ван Меер в 12  лет  стала  самой
      юной летчицей в мире. На своем самолете  она совершила перелет   через
      Атлантический океан  и  приземлилась  после  промежуточных  посадок  в
      Канаде, Гренландии и Испании, целая и невредимая в шотландском  городе
      Глазго.  «Все было совсем просто, - сказала она.  –  Только,  пролетая
      над Исландией, я устала,  и мне было трудно дышать. Я была  на  высоте
      4000 метров».
           Вот еще любопытный факт. Участники события чуть старше вас.
            В Германии полицейские задержали двух школьников 13 и 14  лет  в
      тот момент, когда они попытались украсть   газонокосилку.  Им  надоело
      нажимать педали в педальном самокате. Они хотели вмонтировать  в  него
      мотор от газонокосилки. Тогда было бы легче на нем кататься.

      Творческое задание. Очень многие вещи, окружающие нас в  школе,  можно
      было бы усовершенствовать (сделать лучше). Вам дается 7 минут.  Первый
      группа  пишет  и  защищает  проект:  «Как  усовершенствовать  школьную
      парту», второй группа – «Как усовершенствовать школьную доску», третья
      группа – «Как усовершенствовать физкультурный зал?» Слайд 5

      Вывод: В свои 11 лет вы  способны  на  многое  и  сейчас  вы  нам  это
      доказали. Какие вы все творческие натуры придумали такие замечательные
      усовершенствования. Я думаю, что  ваши  новшевства  в  скором  времени
      будут внедряться.

      Общаясь с друзьями, нам иногда хочется побыть наедине с самим собой.
      У каждого из нас бывает в жизни моменты, когда все идет  не  так,  как
      хотелось бы:  выученный  урок  оценивают  не  так,  друг  или  подруга
      обижаются  на  какую-нибудь  мелочь,  а  родители  хотят  знать   «что
      случилось?». Очень хочется  уединиться,  подумать  обо  всем,  принять
      решение. Ребята, а у вас случается, что вы хотите остаться одни?
           Творческое задание.  На первой парте  лежат  два  листа  бумаги,
      цветные карандаши. В течение 7 минут нарисуйте плакат  на  тему  «Хочу
      остаться один». Плакат должен быть убедительным.
           (обсуждение работ)
           Вывод:  Ребята,  а  всегда  ли  нужно  уединение   человеку?   Да
действительно уединение иногда полезно вы  сможете  обдумать  свое  решение,
просто отдохнуть.  Это кратковременное  состояние.  Мы  не  можем  постоянно
находиться одни, нам нужно общение друзей, родителей, учителей. Без  общения
мы не сможем развиваться.
   Вопрос: Ребята, а как вы смотрите  на  то  что  бы  учиться  мальчикам  и
   девочкам отдельно? «Знаете ли вы, ребята, что когда-то мальчики и девочки
          учились отдельно?»
            Рассказ учителя. После  революции  мужские  и  женские  гимназии
   объединялись  в  единую  трудовую  школу.  О  таком   объединении   очень
   увлекательно рассказывает детский писатель Лев Кассиль.
            «…Мы организовали  комиссию для  выбора  девочек  в  наш  класс.
   Полчаса мы оправлялись перед зеркалом в раздевалке…  И  пошли  в  женскую
   гимназию…
   - Это мирная депутация,  -  сказал  я.  Дама  хлопнула,  дверью…  Девочки
   улыбнулись. Я осмелел и бойко  объяснил,  что  мы  теперь  будем  учиться
   вместе и будем как подруги и товарищи, как братья и сестры, как  Минин  и
   Пожарский…
   - А как сидеть? Мальчишки отдельно или на одной парте с  девочками?  Если
   на одной, я не согласна.
   - Мальчишки будут за косы дергать, - сказала басом толстая гимназистка, -
   или целоваться начнут.
   Наша депутация  изобразила,  бурное  возмущение…  Степка  даже  плюнул  и
   сказал: «Тьфу! Целоваться… Лучше уж жабу в рот…».
            Творческое задание. Слайд 6 На листках, которые лежат на  парте,
   в течение 5 минут первая группа пишет и защищает 5-7 предложений на  тему
   « Девочки лучше мальчишек, потому что…», вторая группа- «Мальчишки  лучше
   девочек, потому что…». третья группа на тему «Мальчишки и девчонки похожи
   тем, что…»
   (обсуждение работ)

1 мальчик.

Девочка должна быть загадкой:

Маленькой, миленькой, сладкой.

Кокетничать, строить глазки,

Верить во всякие сказки.

Быть обаятельным, хитрым бесенком,

Нежным, мягким пушистым котенком.

Шалуньей веселой, игривой,

Любить и всегда быть любимой.
1 девочка.
Это все, конечно, враки, что мальчишки любят драки,

Хулиганы, забияки, непослушными растут.

Но, представьте, что мальчишки

В драке - только понаслышке,

Набивать не будут шишки

Просто так и без причин!

То тогда из них в итоге

Не получится мужчин!
2 мальчик. Мы с Вами разные, как суша и вода,

Мы с Вами разные, как лучик с тенью.

Вас уверяю - это не беда,

А лучшее приобретенье.
2 девочка. Мы с Вами разные, какая благодать!

Прекрасно дополняем мы друг друга.

Что одинаковость нам может дать?

Лишь ощущенье замкнутого круга.
3 мальчик. Хотя мы с вами разные живем одной семьей.
3 девочка. Чтобы ссориться и драться нет причин у нас с тобой.

Вывод: Ребята вы все хороши по - своему, в каждом из вас есть своя  изюминка
вы дополнение друг, друга. Мальчишки могут сделать одно, девчонки другое.

Я предлагаю встать в круг в подтверждение того, что все одинаково  хороши  и
мальчишки и девчонки.
   «Техасские объятия» Все встают в круг лицом внутрь  очень  тесно  друг  к
   другу. Затем кладут руки друг другу на плечи,  поднимают  правую  ногу  и
   вытягивают ее к центру круга, и по команде делают шаг внутрь.
   Ребята наш классный час подходит к концу. Итак, что вы для  себя  решили:
   «11 это много или мало…» А способны ли вы  осуществить  свои  мечты?  Как
   можно достичь поставленной цели? И как нужно жить с окружающими…

   Заключительное  слово.  11  лет  –  это  удивительный  возраст.   Возраст
   открытий, побед, любви. Это возраст, когда по-другому начинаешь  смотреть
   на  друзей,  когда  объединяются  в  компании.  Это  возраст,  когда   вы
   поднимаетесь на ступеньку выше. В добрый путь.
   Спасибо за работу.

   Рефлексия Слайд 8.
   Древо творчества
   Плод- дело прошло полезно, плодотворно.
   Цветок – довольно интересно.
   Зеленый листик – что-то было, конечно, а вообще – ни то ни се.


title: Открытый урок "Действия с дробями. Нахождение доли от числа (закрепление)" 4 класс

extracted_text:
                         Открытый урок по математике
               4 «а» класс, учитель Подлабухова Лидия Ивановна
                        средняя школа № 6 г. Конаково

      Тема: Действия с дробями. Нахождение доли от числа (закрепление).

Цели:

   1) закрепить умение находить дробь от числа;
   2) развивать навык быстрого и точного счета;
   3) развивать навык самостоятельной деятельности учащихся;
   4) развивать навык мыслительных операций: сравнение, обобщение, анализ;
   5) учет индивидуальных особенностей учащихся.

Оборудование:

   1) учебник, рабочая тетрадь, ручка;
   2) карточки с цепочкой примеров для устного счета, таблица-код,  карточки
      с заданиями по вариантам для самостоятельной работы, схема задачи  для
      устной работы;
   3) карточки «Улыбочка» и «Грустиночка»;

                                 Ход урока.

                 Долгожданный дан звонок - начинаем наш урок

   I.  Организационный   момент  (на  каждой  парте  карточки  «Улыбочка»  и
   «Грустиночка»)

   II. Проверка домашнего задания.

   III.Оформление  тетради.  Минутка   чистописания   (прописывается   число
   календаря).

Учитель: Ребята, сегодня, ____  октября,  подходит  к  концу  десятый  месяц
года. Осень – это какая часть  года?  Вот  на  этот  вопрос  мы  постараемся
ответить. Тема  нашего  урока:  «Действия  с  дробями,  нахождение  доли  от
числа». Успех работы зависит от быстроты и точности  вашего  устного  счета,
поэтому начнем с устных вычислений, с разминки.

Устный счет.

На доске записаны две цепочки с примерами.

|38 : 2;   24 : 4;   48 : 3;   72 : 12;   60 : 4;   15 : 15;   67 – 46;    |
|100 - 99                                                                  |
|48 : 12;   99 : 11;   60 : 15;   100 : 100;   65 : 5;   36 : 2            |

Учитель:  Запишите  в  тетради  только  ответы,  правильность   решения   вы
проверите по коду,  должно  получиться  слово.  Выбирайте  любую  дорожку  с
учетом своих возможностей. 1-ая цепочка длиннее, 2-ая – короче, но  и  та  и
другая требуют внимания и точности при счете.

На доске записана таблица – код.

 1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |а |б |в |г |д |е |ж |з |и |к | |11 |12 |13
|14 |15 |16 |17 |18 |19 |21 | |л |м |н |о |п |р |с |т |ч |х | |

Дети записывают ответы и отгадывают слова.

   1) 19, 6, 16, 6, 15, 1, 21, 1 – черепаха

   2) 4, 9, 4, 1, 13, 18 – гигант

Учитель: Проверяем, какие слова у вас получились?

Дети: Черепаха, гигант.

Учитель:  Я знаю, что вы  все  любите  животных.  Некоторые  из  вас  держат
домашних животных и  даже  есть  маленькие  черепашки,  но  мы  поговорим  о
черепахе – гиганте, которая живет  на  островах  Тихого  океана.  Они  такой
величины, что дети могут кататься, сидя на панцире. Давайте  узнаем,  какова
же длина тела черепахи. Для начала, это будет  первый  этап:  найдите,  чему
равны дроби от числа 48 (по вариантам) и запишите ответы в тетради.

На доске.

[pic]

Дети записывают ответы.

Вариант 1 – 8, 18, 32

Вариант 2 – 6, 36, 32

Учитель: Проверяем ответы, ответ последнего примера дайте с полным
объяснением.

Дети: 2/3 от числа 48 это 32. Чтобы найти 2/3 от числа 48, мы 48 разделили
на 3 и умножили на 2.

Учитель: Что показывает знаменатель?

Дети: На сколько частей разделили число.

Учитель: Что показывает числитель?

Дети: Сколько таких частей взяли.

Учитель: Как найти долю от числа?

Дети: Надо число разделить на знаменатель.

Учитель: Это был первый этап к  нахождению  длины  тела  нашей  черепахи.  А
теперь следующее задание. Оно одинаковое.  Продолжаем записывать ответы.   1
слагаемое – 8, второе – 12, третье – 28, найдите сумму.

Дети: Получилось 48.

Учитель: Это число увеличьте на 2

Дети: Получилось 50

Учитель: Внимание! Это ¼ часть  тела  черепахи.  Чему  равна  длина  тела  в
сантиметрах?

Дети: Длина тела 200 см.

Учитель: Сколько это метров?

Дети: 2 м.

Учитель: Правильно, но у такой черепахи и  масса  должна  быть  немаленькой.
Какой же вес у черепахи?  Найдите и объясните.

На доске

1/3 часть = 200 кг.

Дети: Вес черепахи 600 кг. Чтобы узнать вес мы 200 умножили на 3.

Учитель: Молодцы! Теперь я расскажу о нашей черепахе. Название –  дермохелис
- морская черепаха,  она  прекрасно  плавает  –  конечности  превратились  в
ласты. Мясо  и  яйца  употребляют  в  пищу,  панцирь  идет  на  изготовление
гребней. Вот такое это удивительное животное.

Физкультминутка.

Закрепление пройденного материала.

Учитель: Ребята, кто же мне ответит на вопрос об осени? Так какая  же  часть
года осень?

Дети: ¼ часть.

Учитель: Как вы это узнали? Объясните.

Дети: В году 12 месяцев, осень – это 3 месяца,  значит  12  разделить  на  3
будет ¼ часть года.

Учитель:  Ребята,  откройте  стр.  47  нашего  учебника,   задание   №   218
(Самостоятельная работа).

Учитель: Давайте проверим, правильно ли сделано задание?

Дети: Ответ 50 мм. Весь отрезок 60 мм, чтобы узнать 5/6 этого отрезка нужно
60 : 6 х 5 = 50 мм

Учитель: Хорошо! На доске схема задачи и решение. Составьте задачу про
мальчиков и девочек, которые участвуют  в лыжных соревнованиях.

М – 24 ч.        ? ч

Д - ? – это

24 + 24 : 3 х 2 = 40 ч.

Дети: В лыжных соревнованиях участвовали 24 мальчика, а количество девочек
неизвестно, это составило 2/3 от количества мальчиков. Сколько детей
участвовало в соревнованиях?

Учитель: Молодцы! Ребята, я предлагаю вам следующие задания, которые нужно
сделать в тетради.

Дана полоска длинной 15 см. Закрась 3/5 части. Начертите и выполните это
задание.

Дети: Мы закрасили полоску 9 см.

Учитель: Вычислите 2/4 части от суток.

Дети: Это составляет 12 часов.

Учитель: Вычислите 5/10 метра (в сантиметрах).

Дети: Это составляет 50 см.

Учитель: На протяжении всего урока вы были активны и внимательны. Чем на
уроке мы занимались?

Дети: Мы находили долю от числа.

Учитель: А теперь поднимите карточки, чтобы я узнала, кому на уроке было
интересно, а кто у нас грустил.

Дети поднимают карточки «Улыбочки» и «Грустиночки».

Учитель: За работу на уроке получают оценки….

На дом я предлагаю выполнить задания со ст. 47 №№ 220,221.

-----------------------
                                     48

                                     1/8

                                     2/3

                                     3/8

                                     1/6

                                     3/4

                                     2/3

Вариант 1

Вариант 2


title: Конспект урока "Я лиру посвятил народу своему…" 9 класс

extracted_text:
«Я лиру посвятил народу своему…»
( урок литературы в 9 классе)

Цели:
- познакомить со стихотворением Некрасова «Тишина»;
- формировать чувство жанра путем выразительного чтения и анализа стихотворения;
-воспитывать интерес к литературе (т.е. приобщать к лирике) и любовь к Родине;
-развивать аналитическое мышление и умение вчитываться в текст.

Оборудование: стихотворение Некрасова «Тишина», вопросы, темы сочинений для домашнего задания.

Ход урока.

I. Организационный момент.
1. Запись даты и темы урока в тетрадь.
2. Объявление целей урока (- Познакомимся с еще одним стихотворением Некрасова, которое называется «Тишина», проведем небольшой анализ).

II. Вступительное слово учителя.
- Некрасов когда-то сказал: «Я лиру посвятил народу своему». Как вы понимаете смысл этих слов?
- Да, поэт сделал крестьянина главным героем поэзии. Ведь именно ему была очень хорошо известна жизнь крестьян, причем с самого детства.
- Кто знает, почему?
- Верно, Некрасов жил в эпоху преобразований: в ту эпоху, когда были крепостные крестьяне и когда отменили крепостное право. Поэтому можно сказать, он с детских лет видел, как страдает народ. А ведь народ – это часть родины поэта. Поэтому Некрасов, когда писал о народе, не мог не писать о Родине. Только что он о ней писал, мы узнаем, когда причитаем стихотворение.

III. Знакомство со стихотворением Некрасова «Тишина» (стр. 324).
1. Чтение учителем (вопросы на доске, во время прослушивания стихотворения дети готовят ответы на вопросы).
2. Беседа:
1) Что называет Родиной Некрасов? (рожь, простор, суровость рек, шум лесов,  храм Божий).
2) Как он ее называет? (сторона родная)
3) Как вы думаете, почему Родину Некрасов называет стороной родной? (любит…)
4) А какова сила этой любви? (очень большая: на чужой стороне «не свой», «чужое небо», «чужое море»…).
IV. Анализ стихотворения.
- Какие чувства наталкивают на высокие мысли, которые можно выразить только стихотворной речью, а не повседневным языком?
1) Помните ли вы признаки стихотворной речи? (ритмичная речь, стихотворные строки, в каждом слове чувство, передача настроения, образов, интонация, ровные по числу слогов строки).
- Каким может быть размер стиха?
- Определите у стихотворения «Тишина» размер.
          - Размер стиха – это первая особенность слога. А другая особенность слога заключается в поэтических словах, которые передают красоту внешнего мира и внутренний мир человека.

2) Какими словами автор рисует свой внутренний мир? Свои чувства?
- Стихотворная речь всегда богата изобразительными и выразительными средствами речи (эпитеты, метафоры). С их помощью создается образ. В данном случае, образ Родины.
4) Какими определениями автор пользуется в 1 части? Во 2-й части? В 3-й части?
5) Какую роль они играют? Почему?
6) Как эти определения называют в литературе? (эпитеты)
7) Как Некрасов одушевляет родную природу?
8) Для чего он это делает?
9) Как этот прием называется? (олицетворение)
10) С чем поэт сравнивает красоту своей Родины?
11) Как называется этот прием? (сравнение)
Вывод: 12) Какой же образ автор создал этими приемами?
- Иногда стихотворная речь может включать в себя психологическую лексику, которая выражает злободневность эпохи…
13) Что выражают слова:
	«искал я примиренья с горем»,
	«сумею выдержать борьбу»,
	«не ей поправить наше горе»,
	«размыкать русскую печаль».
14) Что еще говорит Некрасов о народе? («тяжелее стонов не слыхали»…)
15) Как вы это понимаете?
- Стихотворная речь всегда бывает богатой еще и средствами синтаксиса. С его-то помощью и передается эмоциональное напряжение стихотворения.
16)Почему стоят запятые в 3-1 строке первой части?
17) Для чего это нужно?
18) Почему стоят запятые во 2-й строке первой части?
19) Для чего нужны эти перечисления?
20) Что означает постановка двоеточия в 9-1 строке первой части? А что поясняет автор?
21) Есть ли восклицательные предложения? Зачитайте. Для чего эти восклицания?
22) Какова же  роль синтаксиса в  поэзии?
V. Конкурс чтецов. (Закрепление)
1. Читает уже подготовленный заранее ученик (в качестве образца).
2. Конкурс среди остальных учащихся (Учитель и этот ученик – жюри).
VI. Итог:
- Понравилось ли вам стихотворение? Что бы вы написали о своей Родине?
- Какой была тема сегодняшнего урока? Зачитайте.
- Мы весь урок говорили о Родине. А в теме урока говорится о народе. Правильно ли я подобрала тему урока? Почему?
- А почему же тогда стихотворение носит название «Тишина»?
- Какой же показал Некрасов свою Родину? Как он к ней относится? Об этом вы напишите дома в сочинении-миниатюре.
VII. Домашнее задание.
Сочинение-миниатюра на одну из тем:
1. Что значит Родина для Некрасова?
2. Родина глазами Некрасова.
3. Народ – часть Родины Некрасова.
4. Злободневность эпохи в  стихотворении Некрасова «Тишина».
Отметки:

Рейтинговая система: дети набирают  в работе «плюсы». Рейтинг на доске, т.е. дети с начала урока знают, что могут получить, что все зависит от них самих.
! Работа в тетрадях шла весь урок: дети приучены при анализе произведения все ответы на вопросы вписывать в тетрадь – это пригодится при выполнении домашнего задания.( Ребята шли на урок с уже прочитанным стихотворением)


title: Кроссворд "Биологические науки" 9-11 класс УМК В.В.Пасечника

extracted_text:
МБОУ «Карагайская СОШ № 2»
с. Карагай, Пермский край

Кроссворд
«Биологические науки»
9-11 классы
УМК В.В.Пасечника

Подготовила:
Трефилова Раиса Поликарповна,
учитель биологии,
МБОУ «Карагайская СОШ № 2»

Карагай - 2017

Кроссворд  «Биологические науки» предназначен для проверки знаний учащихся по теме «Биология – наука о жизни. Семейство биологических наук».  Кроссворд можно использовать для подготовки к Всероссийским проверочным работам по биологии, а также для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ.

Кроссворд
«Биологические науки»

По горизонтали: 3. Наука о закономерностях функционирования и регуляции биологических систем разного уровня организации. 5. Изучает строение и работу органоидов клетки. 6. Наука о животных. 7. Наука о наследственности и изменчивости организмов. 9. Наука о лишайниках. 10. Раздел биологии, изучающий амфибий (земноводных). 11. Наука о муравьях. 14. Прикладная наука о применении в технических устройствах и системах принципов организации, свойств, функций и структур живой природы. 17. Наука о пауках. 18. Наука о химическом составе живых клеток и организмов, о лежащих в основе их жизнедеятельности химических процессах. 22. Наука, которая изучает грибы, их систематику, распространение в природе, экологию, морфологию, структуру и физиологию. 23. Наука о строении, развитии, размножении и видах водорослей. 24. Раздел ботаники, изучающий папоротники, хвощи, плауны.
По вертикали: 1. Наука о чешуекрылых (бабочках). 2. Раздел биологии, изучающий зародышевое развитие организмов. 4. Наука о мхах. 8. Наука о классификации живых организмов. 11. Наука о моллюсках. 12. Изучает ископаемые остатки растений.                       13. Наука об эволюции человека и его положении в системе животного мира.                        14. Наука о жизни. 15. Раздел биологии, изучающий птиц. 16. Раздел биологии, изучающий строение тела организмов и их частей на уровне выше клеточного.                   19. Наука о взаимоотношениях организмов с окружающей средой и друг с другом.        20. Наука о тканях. 21. Раздел биологии, изучающий рыб.

Ответы:
По горизонтали:  3. Физиология. 5. Цитология. 6. Зоология. 7. Генетика.
9. Лихенология. 10. Батрахология. 11. Мирмекология. 14. Бионика.
17. Арахнология.  18. Биохимия. 22. Микология. 23. Альгология.
24. Птеридология.
По вертикали: 1. Лепидоптерология. 2. Эмбриология. 4. Бриология.                                              8. Систематика. 11. Малакология. 12. Палеонтология.  13. Антропология.                                       14. Биология. 15. Орнитология. 16. Цитология. 19. Экология. 20. Гистология.                               21. Ихтиология.

Источники информации:
http://cross.highcat.org/ru_RU/  онлайн- генератор кроссвордов
Биология.Общая биология. 10-11 класс: учеб. для общеобразоват.учреждений / А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник. - М. :Дрофа, 2016.
Новый иллюстрированный энциклопедический словарь/ Под ред. В.И.Бородулина, А.П.Горкина, А.А.Гусева, Н.М. Ланда и др. – БЭС,


title: Подготовка к ЕГЭ по математике "Решение прототипов заданий 3, 6, 12, 20"

extracted_text:
                 Тема урока: ПОДГОТОВКА К ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ

                    «Решение прототипов заданий 3,6,12,20»

Тип урока: совершенствование ЗУН
Цели урока:
дидактическая: научить применять ранее полученные знания при решении
прототипов заданий 3,6,12,20 в выполнении базового уровня теста  ЕГЭ,
стимулировать обучающихся к овладению рациональными приёмами и методами
решения текстовых задач;
развивающая: развивать логическое мышление, память, познавательный интерес,
продолжать формирование математической речи и графической культуры,
вырабатывать умение анализировать и сравнивать;
воспитательная: приучать к эстетическому оформлению записи в тетради,
умению выслушать других и умению общаться, прививать аккуратность и
трудолюбие.
Ход урока:
- Целью сегодняшнего электива является повторить и закрепить умения решать
прототипы заданий 3,6,12,20 базового уровня теста ЕГЭ, в которых
проверяются умения использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни. В этих заданиях вы будете
решать прикладные задачи практической направленности.

Для успешного выполнения задания необходимо продемонстрировать навыки
применения математических методов для решения прикладных задач. Важно
правильно объяснить полученный результат с учетом жизненных ограничений.

Во всех заданиях встречаются вычисления. С чего мы и начнем. Внимание на
экран УСТНЫЙ СЧЕТ (Ребята разделены на две группы: группа базового уровня и
группа профильного уровня)

Слайд 1

-Я прошу отвечать ребят группы базового уровня, если ответы будут
неправильными, то помогают ребята группы профильного уровня.

-Переходим к задачам

Слайд 2

                             Прототипы заданий 3

   1. Магазин закупает цветочные горшки по оптовой цене 120 рублей за штуку
      и продает с наценкой 20%. Какое наибольшее число таких горшков можно
      купить в этом магазине на 1000 рублей?

   2. Железнодорожный билет для взрослого стоит 720 рублей. Стоимость билета
      для школьника составляет 50% от стоимости билета для взрослого. Группа
      состоит из 15 школьников и 2 взрослых. Сколько рублей стоят билеты на
      всю группу?

Слайд 3

                             Прототипы заданий 6

   1. Для ремонта квартиры требуется 63 рулона обоев. Сколько пачек обойного
      клея нужно купить, если одна пачка клея рассчитана на 6 рулонов?

   2. Сырок стоит 17 рублей 60 копеек. Какое наибольшее число сырков можно
      купить на 130 рублей?

   3. Таксист за месяц проехал 6000 км. Стоимость 1 литра бензина — 20
      рублей. Средний расход бензина на 100 км составляет 9 литров. Сколько
      рублей потратил таксист на бензин за этот месяц?

Слайд 4

                            Прототипы заданий 12

   1. Интернет-провайдер (компания, оказывающая услуги по подключению к сети
      Интернет) предлагает три тарифных плана.

|Тарифный план         |Абонентская плата     |Плата за трафик       |
|1. План "0"           |Нет                   |2,5 руб. за 1 Mb.     |
|2. План "500"         |550 руб. за 500 Мb    |2 руб. за 1 Mb сверх  |
|                      |трафика в месяц       |500 Mb.               |
|3. План "800"         |700 руб. за 800 Mb    |1,5 руб. за 1 Mb сверх|
|                      |трафика в месяц       |800 Mb.               |

      Пользователь предполагает, что его трафик составит 600 Mb в месяц и,
      исходя из этого, выбирает наиболее дешевый тарифный план. Сколько
      рублей заплатит пользователь за месяц, если его трафик действительно
      будет равен 600 Mb?

   2. Для транспортировки 45 тонн груза на 1100 км можно использовать одного
      из трех перевозчиков. Стоимость перевозки и грузоподъемность
      автомобилей для каждого перевозчика указана в таблице. Сколько рублей
      придется заплатить за самую дешевую перевозку за один рейс

|Перевозчик            |Стоимость перевозки   |Грузоподъемность      |
|                      |одним автомобилем     |автомобилей (тонн)    |
|                      |(руб. на 100 км)      |                      |
|А                     |3200                  |3,5                   |
|Б                     |4100                  |5                     |
|В                     |9500                  |12                    |

Слайд 5

                САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА группы базового уровня

                        САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

- Пока ребята группы базового уровня работают над решением задач
самостоятельной работы мы с ребятами профильной группы вспомним задания
прототипа 20 теста ЕГЭ базового уровня.

Слайд 6

                             Прототип заданий 20

[pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic]

Слайд 8

           САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ группы профильного уровня

[pic][pic]

- Проверка заданий самостоятельной работы группы базового уровня

Слайд 9

Проверка самостоятельной работы группы профильного уровня

 Рефлексия

Все ли ребята справились с заданиями. Какие задания вызвали затруднения?


title: Литературная гостинная "«Волшебство Поэзии…» (ко Дню поэзии 21 марта)"

extracted_text:
                         Владыкина Марина Леонидовна

           МБОУ «Пибаньшурская средняя общеобразовательная школа»

                     Учитель русского языка и литературы

                   Литературная гостиная «Паруса надежды»

         Тема встречи: «Волшебство Поэзии…» (ко Дню поэзии 21 марта)

Подготовка к мероприятию:

Красочные приглашения на мероприятие  получают  юные  поэты.  Приглашение  –
объявление висит на дверях библиотеки.

Юные поэты приносят на мероприятие свои стихотворные творения.

Место проведения мероприятия:

Мероприятие проходит в библиотеке -  в непринужденной обстановке.  Для  юных
поэтов оформлен круглый стол.  Стол  накрыт  красивой  скатертью,  на  столе
красивый сервиз, сладости.

В углу на воображаемой сцене оформление: на  стене  –  название   гостиной,
тема встречи, кораблик с алыми парусами и стихотворные строчки:
Каждый из нас, наверно,  немножко поэт.
Строчка  за строчкой  выходит  куплет.
Слово за словом – и снова  льются стихи,
Так неожиданно,  от сердца и от души
                                            М. Владыкина

на столике - перо и чернильница, бумаги (гладкие  и  помятые,  беспорядочно
разбросанные), свечки в  красивом  подсвечнике  (пока  еще  не  зажженные),
сборники стихотворений известных поэтов.

Чуть поодаль места для гостей и зрителей.

Ход мероприятия:

Звучит легкая музыка. Встречает гостей библиотекарь – хозяйка  «храма»  книг
и хозяйка встречи. Гости  и  участники  мероприятия  рассаживаются  на  свои
места.

Музыка продолжает звучать.

Начинает мероприятие Чтец (ученик, ведущий встречи). Он  сидит  за  столиком
со сборником стихов в руках и, начиная чтение стихотворения  Мостовой  З.В.,
встает с места):

Я так люблю читать стихи поэтов,
Великих, и не признанных совсем.
Тех, что творят чудесные куплеты,
Стараясь не обидеть нас ничем.
В них боль и радость, взлёты и падения,
Мир сказок и  несбыточные сны,
Полёт сердец и мыслей вдохновение,
И подвиги героев в дни войны.
В них столько света и проникновения,
Открытых душ безбрежный океан.
Сердец  поэтов дивные творения
Даруют теплоту и нежность нам.
Они так сильно душу всем волнуют,
В людей вселяют веру. И пока
Поэзия на свете существует,
Мы будем прославлять её в веках!

Ведущая (библиотекарь):

Приветствую вас, мои юные поэты!

Ведущий:

Здравствуйте, уважаемые гости!

Ведущая

Мы очень рады  всех  видеть  в  нашей  литературной  гостиной  под  красивым
названием «Паруса надежды».  Сегодняшнюю  встречу  мы  посвящаем  Всемирному
дню поэзии, который ежегодно празднуется  21  марта.  В этот  день  по всему
миру  проходят  курсы  лекций,   авторские   чтения,   представление   новой
поэтической литературы. И мы, следуя этим традициям, представим  миру  новые
творения наших юных поэтов.

Ведущий:

Но мне кажется, что кого-то в нашей гостиной не хватает?!  Как  вы  думаете,
кого?! (предположения зрителей)

Я приглашаю в зал нашу долгожданную гостью – волшебницу Поэзию.

В зал входит учитель русского языка и литературы в образе волшебницы  Поэзии
(белое платье, корона):

В чём волшебство поэзии?
Возможно, в обнаженье чувств?
В способности затронуть сердца струны?
Ведь могут же слова, слетающие с уст,
Счастливым сделать день угрюмый.
А может, это просто наважденье?
И всё ж, покуда существует свет,
За строчкой строчку, словно ожерелье,
Нанизывает медленно слова… поэт.

Я приветствую всех присутствующих в  этом  зале.  Думаю,  сегодня  собрались
истинные любители Поэзии: гости, которые любят читать стихи  и  юные  поэты,
которые их творят!

Ведущая:

О, не сомневайтесь,  Ваше  Величество,  мы  Вам  откроем  сегодня  настоящие
таланты!

Ведущий:

Ваше величество, не хочу показаться дерзким,  но  мне  так  хочется  вначале
получить ответы от Ваших уст на волнующие меня вопросы.

Поэзия:

С удовольствием отвечу на них, мой юный друг!

Ведущий:

Откройте нам секрет, из-за чего в душе человека рождаются гениальные  стихи?

Отчего появляется удивительный дар, заставляющий обычные слова  звучать  по-
новому, по-иному, от которых у людей сильнее  бьётся  сердце  и  захватывает
дыхание?

Как в двух строчках человек способен ощутить целый мир?

Поэзия:
О! Увы,  ничему  этому  нет  объяснения.  Но  поэты,  хоть  и  начинающие,
счастливые люди. Они воспринимают  мир  по-особому,  они  способны  увидеть,
разглядеть  прекрасное в повседневном, обыденном.
Поэзия – великое чудо. И открываюсь я,  как  и  чудо  природы,  не  сразу  и
далеко  не  всякому,  а  только  человеку   умному   и   доброму,   чуткому,
внимательному, горячо любящему окружающий мир.
И я очень рада видеть за столом тех, кто окунулся в мой волшебный мир – мир
Поэзии.

Думаю, пора с ними познакомиться.

 Ведущий:

Сегодня в гостях у нас юные таланты нашей школы:

- Анна Пронина, ученица 4а класса;

- Антон Караваев, ученик 5а класса;

- Кирилл Стерхов, ученик 5а класса;

- Марина Иванова, ученица 6б класса;

- Марина Волкова, ученица 9а класса;

- Даша Шамшурина, ученица 10 класса.

Ведущая:

Дорогие  ребята,  мы  были  приятно  удивлены  высоким  уровнем  и   богатой
тематической палитрой ваших стихотворений. Среди стихов  наших  юных  поэтов
стихи о любви, о дружбе, о природе, о Родине, о маме, о войне, о жизни…

Поэзия:

Мои юные друзья, гости нашей встречи – ваши первые  зрители.  Мы  приглашаем
вас познакомить нас вашими стихотворными творениями.

Ведущая:

А вас, уважаемые гости, просим внимательно слушать  и  не  перебивать  наших
поэтов. Ведь читать стихи собственного сочинения на  публике  в  первый  раз
всегда волнительно. Поддержим каждого из них аплодисментами.

Поэзия и ведущая  вызывают  на  сцену  поэтов  по  очереди.   После  каждого
выступления поэтов гостям предоставляется слово для вопросов и пожеланий.

Поэзия:

Восхитительные стихи, мои юные творцы! Не важно, когда вы  начали  писать  –
три дня назад или с трех лет!  Главное,  что  в  вашей  душе  живет  чувство
прекрасного и желание живого диалога!

Ведущая:

Не появилось ли желание наших гостей написать пару стихотворных строк!?

Как думаете, у вас получится?

(ответы)

А может, кто-то из наших гостей тоже пишет  стихи,  просто  боится  публики?
Будем надеяться, что в следующую нашу встречу за этим столом  окажется  кто-
то из вас.

Поэзия:

Иногда человека переполняют такие чувства, что ему  хочется петь,  плясать,
слагать стихи, кричать…  Да мало ли что хочется человеку в такие моменты!

Но самое удивительное, на мой взгляд, что умеет каждый из нас   (утверждаю:
каждый!) – писать стихи.  Вы хотите мне возразить?  Думаю, что  вы  скажете
в ответ: «Да, что Вы!  У  меня  никогда  не  получится  даже  двух  строчек
написать, а тем более целое стихотворение!».

Уверяю вас, если вы умеете мечтать и часто предаетесь глубоким размышлениям
о жизни – вы уже поэт, пока  в душе!  Только  не   забудьте  взять  в  руки
карандаш и запечатлеть свои рассуждения на  листке  бумаги!  Обязательно  в
стихах! Неожиданно, от сердца и от души! Как это делают наши юные поэты!

Ведущий:

Я пишу, когда хочется плакать,
Я пишу, когда  сердце  поёт,
Когда ветер гудит, когда дождь за окном
и на улице  слякоть,
Когда внутренний голос писать зовёт.

Я не Пушкин, не Гёте и мне далеко
До  Великого  Мастера  слова,
Но мне как-то становится сразу легко,
Когда мысли в стихах излагаю я снова.

                                           Ольга Рачицкая.

Ведущая:

Представьте нашу жизнь без  поэзии...  Без  поздравлений  к праздникам,  без
песен, без Пушкина, Лермонтова, Шекспира, современных  авторов….  Это  будет
скучная жизнь без взрыва эмоций, выраженных простыми буквами на бумаге,  без
той   небольшой   мистики,   когда   одни   и те   же слова,   но написанные
в определенном  порядке,  могут  тронуть  до слез  или  оставить   абсолютно
равнодушным.  Сила  слова  обладает  особой  энергией,  увлекающей  за собой
и подчиняющей себе наше воображение.

Нам хочется поблагодарить  всех  участников  сегодняшней  встречи,  еще  раз
поздравить с Днем поэзии и вручить небольшие сувениры.

Юные  поэты  получают  блокнотик,  ручку,  сборник  со  стихами   тех,   кто
представил свое творчество на  встрече,  и  с  поздравительными  стихами  на
развороте:

Всем поэтам на земле
Мы желаем вдохновенья,
И таланта, и любви,
И огромного терпенья!

Пусть от счастья сердце бьется,
И стихи текут рекой,
Пусть не будет видно края
Благодарности людской!

Пусть вас Муза посещает
В будни, праздники, всегда,
Пусть читают ваши книги,
Рукоплещут города!

Гостям - поздравительные открытки со следующими стихами:

Поздравим всех, кто говорит стихами,
Поздравим, кто в поэзию влюблен,
А может, сочиним стихи и сами,
Ведь жизнь прекрасна, если со стихом!

Смотрите в будни и слагайте строки
Во славу жизни, счастья и любви,
Хвала поэтам, что стихом высоким
Всю нашу жизнь украсили они!
Ведущая:

Мне хочется напомнить афоризм римского  политического  деятеля,  философа  и
писателя Сенеки: «Если корабль не знает, к какой пристани  он  держит  путь,
то никакой ветер не будет ему попутным». Я знаю, что  ваш  корабль,  ребята,
движется в правильном направлении и никогда не собьется с курса.

Поэзия:

Желаем вам творческих успехов и пусть вам сопутствуют алые паруса надежды!

Исполняем вместе песню «Алые паруса»

Ведущая:

Уважаемые гости,  мы говорим вам: до  скорых  встреч  в  нашей  литературной
гостиной! А наших юных поэтов приглашаем на чай!

Звучит легкая музыка. Чаепитие.


Презентация "Закрепление. Счет предметов. Пространственные представления"


title: Конспект урока "Путь восхождения к свету (по повести В.Г. Короленко «Слепой музыкант»)" 8 класс

extracted_text:
              Урок по повести В. Г. Короленко «Слепой музыкант»
                     на тему: «Путь восхождения к свету»
                     (урок внеклассного чтения 8 класс).
                        Короленко утверждал в «Слепом
                      музыканте» не только возможность,
                       но и неизбежность стремления к
                        свету, к полноте человеческой
                                  личности.
                                 Г.А. Бялый
    І. Организационный момент
    ІІ. Опрос домашнего задания
    Стихотворение  Н.Некрасова «Школьник»   (наизусть)
    Цель:
         -не детальный анализ произведения, а расстановка смысловых
акцентов в понимании повести, уточнение и углубление индивидуального
восприятия ученика;
    -формирование у учащихся приёмов умственной деятельности: анализа,
сравнения, обобщения;
    - воспитание неравнодушного отношения к окружающему миру.
    Повесть В. Г. Короленко «Слепой музыкант» даёт нам возможность
поставить целый ряд проблемных вопросов для коллективных раздумий.
Возможные варианты представляются такими:
    -Чем можно измерить, состоялась или не состоялась жизнь? Справедливо ли
суждение Максима Яценко о том, что «…и он сделал своё дело, и он недаром
прожил на свете»?
    -Как человек воспринимает мир? Возможно ли полнота восприятия, если он
слеп от рождения?
    -Всегда ли у человека есть право на выбор? Перед каким выбором ставит
писатель своего героя?
    -Что значит для становления человека любовь, чувство семьи,
самоотверженность близких ему людей? Как соотносятся понятия: любовь и
сострадания?
    Решение в ходе урока в диалогической форме любого из этих вопросов
является важным для осмысления произведения в целом, но я выбрала в
качестве центральных следующие:
    -Что такое счастье?
    -Что помогает человеку преодолеть несчастье?
    -Чему учит история Петра Попельского?
    -В чём смысл жизни?
    ІII. Сообщение темы и задачи урока.
    -Сегодня на уроке нам предстоит беседа по содержанию повести В. Г.
Короленко «Слепой музыкант».
    Наша задача – попытаться осмыслить содержание этого произведения,
определить для себя правильность понимания проблем, поднятых автором.
    Центральными вопросами в нашей работе являются:
    -Что такое счастье?
    -Что помогает человеку преодолеть несчастье?
    -Чему учит история Петра Попельского?
    -В чём смысл жизни?
    IV. Работа по осмыслению содержания повести.
    1. Для их разрешения вспомним основное содержание повести.
    /Основное содержание повести – сообщение ученика/
    2. Что такое счастье?
    Уч. – Итак, повесть начинается с сообщения о том, что в богатой семье
родился слепой ребёнок. В сознании каждого из нас сразу возникает мысль:
«Какое несчастье!» Почему?
    У-ки – Предполагаемые ответы /он не может видеть мир, он не сможет
ориентироваться в жизни, он не сможет жить без поддержки близких/.
    Уч. – А что же такое счастье, по-вашему?
    Уч. – А возможно ли счастье, если человек рождён не таким, как все?
    /Конечно, это горе, и на первый взгляд оно кажется огромным и не
преодолимым. Но всё-таки история Петра Попельского показывает нам, что
счастье возможно и в таких случаях./
    3. Пути преодоления несчастья.
    Уч. –Что же необходимо сделать для того, чтобы быть счастливым?
    У-ки - /Чтобы быть счастливым, необходимо преодолеть несчастье. И
хорошо, если рядом с тобой близкие люди, которые помогают тебе в этом./
    Уч. – Обратимся к содержанию повести: кто же помогает преодолеть
трудности, которые возникают в жизни Петра?
    У-ки –Конечно, мать. Она окружила его своей заботой и любовью.
    У-ки –Но писатель показывает, что эта опека была излишней, и если бы не
брат матери Максим Яценко, то не чего хорошего из мальчика не вышло бы.
    У-ки –Действительно, дядя Максим, на мой взгляд, это тот человек,
который принял в судьбе Петра особое участие.
    Уч. –Кто же он такой? Почему мы можем сказать, что это человек особой
судьбы?
    У-ки –Максим Яценко, брат матери, - участник революционной борьбы в
далёкой Италии, вернувшийся в дом своей сестры инвалидом и не желающий
мириться с мыслью о том, что «он рыцарь, выбитый из седла жизни и
поверженный в прах».
    Уч. – Если бы не дядя Максим, «неизвестно, что вышло бы со временем из
мальчика, предрасположенного к беспредметной озлобленности своим несчастием
и в котором всё окружающее стремилось развить эгоизм», - утверждает автор.
    Уч. –А какова же его роль в воспитании Петра?
    У-ки – Педагогика дяди Максима сурова и проста: нельзя создавать
замкнутый мирок и ограждать ребёнка от жизни; где только возможно, он всё
должен делать сам; только необходимость действия помогает развитию
способностей, только понимание чужого горя может отвлечь от своего
несчастья и вызвать желание защитить, помочь.
    Уч. –Это правильно, и конечную цель в воспитании Петра и свою роль в
этом старый солдат определяет в возвышенно – афористичной форме: «Быть
может, несправедливо обиженный судьбою подымет со временем доступное ему
оружие в защиту других обездоленных жизнью, и тогда я недаром проживу на
свете, изувеченный старый солдат».
    Уч. – О ком ещё вы хотели бы сказать?
    У-ки – Ещё нельзя не сказать об Эвелине, с которой Пётр познакомился
ещё в раннем детстве и которая становится верной спутницей его жизни.
    Уч. – Всё, что вы сейчас сказали, верно. Любовь, внимание со стороны
близких людей, правильное воспитание – всё это помогает Петру справиться с
его недугом. Но ведь может случиться так, что рядом не окажется близких
людей. Значит – всё? Жизнь потеряна? Как вы думаете?
    У-ки – Мне кажется, что не только люди могут помочь преодолеть
несчастье. Должно быть какое – то дело, занятие, увлечение, которому ты
можешь посвятить свою жизнь.
    Уч. – А у Петра Попельского было такое дело?
    У-ки – Да, это музыка. Именно при помощи музыки для Петра открылся мир,
звучащий вокруг. Она наполняла его, позволяя понять окружающее, постичь
жизнь.
    Уч. – А какая музыка более всего повлияла на развитие личности Петра?
    У-ки – Это была народная музыка. И игра Иохима на дудке, и его песни, в
которых Пётр слышал и грусть, и любовь, и надежду, и песня бродячих
слепцов, которая заставляла забыть о себе и задуматься о чужом горе.
    4. Преодоление «эгоистического страдания». Приобщение к жизни.
    Уч. – И всё же, несмотря на то, что Пётр был не один и у него было дело
(музыка), однажды он уверяется в мысли, что все слепые от рождения – злы,
что жизнь, это живая волна, катится мимо него, что нет ей до него никакого
дела.
    Уч. – «Как разуверить его в этом? Как преодолеть зерно эгоизма,
прораставшее в душе племянника?» - таким вопросом задался дядя Максим.
    Уч. – Что же придумал старый гарибальдиец?
    У-ки – Дядя Максим решил, что Пётр должен понять то, что на свете есть
горе во много раз большее, чем его. Что он живёт намного лучше, чем
некоторые люди.
    У-ки – Для того, чтобы Пётр понял это, почувствовал, он предлагает ему
побродить с нищими слепцами, просящими милостыню. И Пётр соглашается.
    Уч. – Что же явилось результатом этого странствия?
    У-ки – Пётр Попельский сильно изменился. Поняв, как тяжело бывает
другим людям, он сумел почувствовать чужое горе. Изменилось даже выражение
лица юноши.
    Уч. – Короленко отмечает, что когда, уже поздней осенью, Петр вернулся
в усадьбу, его «душа, несомненно, исцелилась». Писатель не даёт нам
детального описания странствий Петра, но отмечает: «Узнавал горе, слепое и
зрячее, от которого не раз сжималось сердце». Так пришло духовное
прозрение.
    Уч. – Дядя Максим добился того, чтобы Петр думал меньше о своём
недостатке, а больше – о страданиях других.
    5. Размышления над эпилогом.
    Уч. – В конце произведения мы узнаём, что Пётр обрёл и семейное
счастье: они поженились с Эвелиной и у них родился здоровый ребёнок.
    Уч. – Быть может, это всё, что нужно для счастья: хорошая семья,
здоровые дети?
    У-ки –/Ответы учеников: конечно, это хорошо, если у тебя замечательная
семья и дети, но этого всё же мало для понимания счастья в полном смысле
этого слова./
    Уч. – Конечно, вы правы. И поэтому автор заканчивает повесть эпилогом.
Что мы узнаём из него?
    У-ки – Мы узнаём, что Пётр Попельский стал пианистом и, выступая в
большом концертном зале города Киева, заворожил своей игрой публику.
    Уч. – Кому писатель уделяет большее внимание в эпилоге?
    У-ки – Больше всего в нём говорится о дяде Максиме, о том, что он
чувствовал, переживал во время концерта.
    Уч. – Верно. И вместе с ним мы понимаем, что Пётр прозрел… душой. «Да,
он прозрел… он прозрел и сумеет напомнить счастливым о несчастных»,- думал
дядя Максим, всё ниже опуская голову.
    Уч. – Чему же учит история Петра Попельского?
    У-ки – Эта история учит нас тому, что, в какие бы ситуации человек ни
попадал, нельзя опускать руки, замыкаться на своём горе, сдаваться и
пасовать перед трудностями.
    - Ещё она учит тому, что нужно обязательно помогать людям, нуждающимся
в твоей помощи.
    Уч. – Дядя Максим добился своего. Понял, в чём суть жизни и Пётр. А мы?
Какие же выводы сделаем мы с вами?
    - В чём смысл жизни? Как вы это понимаете?
    6. Вывод.
    Уч. – Верно. И, определив идею каждого из них, мы можем сделать вывод:
все произведения Короленко учат не бояться жизни, принимать её такой,
какова она есть, и не склонять голову перед трудностями. Надо верить, что
«всё-таки впереди – огни!..». Человек должен идти и дойти до света, даже
если рушится последняя надежда. Тогда это цельная личность, сильный
характер. Таких людей хотел видеть писатель, ибо верил, что такие люди есть
мощь и сила России, её надежда и опора и, конечно, её свет. Ведь сам
Короленко был именно таким.
    IV. Домашнее задание.
    Сочинение – рассуждение на тему: «В чём смысл жизни?»