title: Конспект урока "Второстепенные члены предложения" 5-9 класс

extracted_text:
Учитель МОУ «Колесовская сош» Нелюбина Л.П.
                            Русский язык          6 класс (УМК по русскому языку для 5-9 классов под редакцией В.В.Бабайцевой).
Тема урока: «Второстепенные члены предложения»
Тип урока: Повторительно-обобщающий урок комплексного применения знаний.
Элементы содержания: Второстепенные члены предложения. Стилистическая роль второстепенных членов предложения и их использование как средство связи предложений в тексте.
Требования к уровню подготовки учащихся: Уметь находить второстепенные члены предложения, определять способы их выражения, распространять нераспространенные предложения, определять стилистическую роль второстепенных членов предложения в тексте.
         		Дифференцированное  домашнее задание:
       - написать сочинение – миниатюру «Улица моего детства»;
       - упр.273 (записать 1 текст и обозначить члены предложения)
Форма урока: урок – экскурсия
Технология: на диалоговой и современной информационной основах
Оборудование: компьютерная презентация урока, карточки
             Цель урока: усвоение умений  в комплексе применять знания, умения, навыки по работе с текстом, формирование языковой и коммуникативной компетенций учащихся.
         		  Задачи урока:
                     Образовательные задачи урока:
1.Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме: «Второстепенные члены  предложения».                                                                                2.Устранить пробелы в знаниях учащихся по орфографии:
 «Правописание безударных гласных в корне слова»:
 	«Проверяемая безударная гласная в корне слова»,
«Непроверяемая безударная гласная в корне слова»;
Правописание  гласных в приставках;
Правописание  непроизносимых согласных;
«Безударные гласные в окончаниях прилагательных»;
Орфограмма – пробел «Раздельное написание предлогов с существительными и
местоимениями».
               Развивающие задачи урока:
 1. Развивать информационную компетенцию: навыки работы с различными источниками информации (публицистический текст, словарная статья, монологическая речь учителя, учащихся, окружающий мир).
 2.Развивать предметную компетенцию: навыки выразительного чтения, устной и письменной монологической речи,  навык нахождения главных и второстепенных членов предложения,  определения способов их выражения; формировать орфографические и пунктуационные навыки.
 3.Развивать коммуникативную компетенцию: навыки группового взаимодействия.
 4.Развивать учебно – познавательные компетенции:  исследовательские навыки познания, умение действовать самостоятельно, добывание знаний непосредственно из реальности
6. Развивать творческие способности учащихся
           Воспитательные  задачи урока:
 1. формировать социокультурную компетентность: бережное отношение к родному русскому языку, воспитание чувства патриотизма;
2. формировать коммуникативные компетенции: навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе;
3. формировать социально - трудовую компетентность: развивать умение оценивать результаты своих действий, регулировать и контролировать этапы своей работы.
            Структурные компоненты урока:
1.Организационный  момент, характеризующийся внешней и внутренней (психологической) готовностью учащихся к уроку;
2.Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению учебного материала:
сообщение темы,
формулировка целей и задач урока вместе с учащимися,
показ практической значимости изучаемого материала,
мотивация учащихся к его усвоению).
3. Этап систематизации изученного:
работа с текстом;
беседа с классом о тексте, основной теме и средствах связи;
синтаксический разбор предложения;
физкультпауза
групповая работа;
игра «Будь внимателен!»
4.Подведение итогов урока.
            Рефлексия урока: лингвистический творческий диктант.
5.Этап информации о домашнем задании.

                                                       Ход урока
Оргмомент.
Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас на уроке гости, поприветствуем наших гостей.
         Вступительное слово учителя: Ребята, сегодня я предлагаю вам совершить увлекательную экскурсию по нашему селу. Если вы будете внимательны, то узнаете много полезного и интересного.
Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению учебного материала
- А что будет моими помощниками, помощниками, без которых невозможно описать всю     красоту любимого села, помощниками, без которых не сообщить,  где и когда происходят события,  зачем, с какой целью что-то делается. О чем же пойдет речь на нашем сегодняшнем уроке?
- О второстепенных членах предложения.
- Если речь пойдет о второстепенных членах предложения, то какие задачи вы поставите перед собой?
- Знать, какие члены называются второстепенными членами предложения; уметь находить их, подчеркивать, знать их значение)
- Запишем красиво, аккуратно в тетрадях число, вид работы и тему повторения «Второстепенные члены предложения»
      III.       Этап систематизации изученного
- Ребята, в течение урока вы будете и экскурсоводами, и исследователями русского языка. А сопровождать нас будет музыка, созданная австрийским композитором Францем Шубертом (1797-1828) в начале 19 века.  Итак, в путь!
1. Работа с текстом.
Учитель демонстрирует фото №1 с изображением природы и видом села под звуки тихой лирической мелодии описывает их.
- На невысоком берегу, в красивейшем месте, среди бескрайних полей, под чистым безоблачным небом расположилось село Колесово. Посмотрите, ребята, где еще можно увидеть такие просторы, буйное цветение трав, тихую гладь величавой реки? И все это наша «малая» родина…
- А как вы понимаете выражение «малая» родина?
-А теперь поработаем с текстом.  Демонстрация фото №2
        -Прочитайте текст.
 … з...мля…. …п…ля тянут(?)ся вдаль. …лентой вьет(?)ся …река. Лучи со(?)нца озаряют… отбл..сками ее… п..верхность. В с…неве неба парят… птицы. Здесь дышиш… воздухом … трав.(35 слов)
-  Смог ли автор передать прелесть нашей земли,  показать ее неповторимость?
Ответы учащихся.
- А что нужно сделать нам, чтобы исправить эту ошибку, придать тексту красоту и выразительность?
Ответы учащихся.
-Итак, делаем текст  красивым и выразительным. Запишем его, вставляя второстепенные члены предложения.
*Все работают в тетради.  «Сильные» учащиеся самостоятельно трансформируют и дополняют текст.
Для менее «сильных» учащихся предлагаются  слова для справок:
               Золотистый, бездонный, плодороден, бескрайний, спокойный, синий, прозрачный,
         красивый,  прозрачный, душистый, легкий, родной, замечательный, сухой.
         Подведение итогов работы: чтение творческих работ учащихся.
-Подведем итоги работы с текстом. Прочитайте выразительно свои творческие работы.
- Какую функцию выполняют второстепенные члены предложения?
Ответы учащихся.
- Вы хорошо справились с заданием, и мы отправляемся дальше – к истокам села Колесово. Нашим экскурсоводом станет Хайрулин Дмитрий. Демонстрация фото№3
Название Колесово происходит от фамилии первого поселенца атамана Василия Колесникова, который в 17 веке поставил избушку  на берегу реки Селенги. Первое упоминание об этом населенном пункте встречается во второй половине 17 века. Вот как пишет местный художник и поэт Федор Макарович Волков в своей поэме:
                                                Вот уже четвертый век пошел,
                                               Как атаман Василий Колесников
                                               На реку Селенгу пришел,
                                               Начал избы да зимовья строить,
                                              Чтоб позже село построить.
В те времена в Колесниковской слободе жили кузнецы, плотники. Вместе с ремеслом каждый имел земельный надел. Слобода представляла сооружение обнесенное забором. Оно было обращено в сторону Селенги, по углам имело башни с бойницами. Это было вызвано тем, что монгольские феодалы совершали набеги, угоняя при этом людей и скот. В 19 веке Колесниковскую слободу стали называть Колесово.
- Ребята, значение какого слова вам непонятно?
- Дима, можешь нам помочь?
- Да, значение слова «слобода» я узнал в словаре С.И.Ожегова: До отмены крепостного права село с некрепостным населением.
- Что помогло Диме сделать рассказ интересным и содержательным?
Ответы учащихся.
                2. Беседа:
- Докажите, что перед нами действительно текст.
- Сочетание предложений, связанных по смыслу и интонационно.
-Каковы основные средства грамматической связи?
- Порядок предложений, порядок слов в предложении, интонация.
- Какова основная мысль?
Василий Колесников основал наше село.
3.Синтаксический разбор предложения.
- Давайте, ребята, сделаем синтаксический разбор предложения: Название села происходит от фамилии первого поселенца Василия Колесникова. ( Бурлакова А.)
4. Физкультпауза.
Чтобы нам не уставать,
Важно место поменять. (Собираем вещи с парты)
Смена положения –
С усталостью сражение. (Меняемся местами)
На уроке каждом
Это очень важно! (Раскладываем вещи на столе)
5. Работа в группах.
- У вас на партах лежат задания для групповой работы. Внимательно прочитайте его и после обсуждения приступайте к выполнению.

Задания для работы в группах.
I   группа
Внимательно прочитайте вопросы, обсудите их. Приготовьте устный ответ
Что такое определение?
На какие вопросы отвечает?
Чем может быть выражено?

Спишите, вставьте пропущенные буквы. Подчеркните в предложении главные члены и определения. Чем они выражены?
 В те вр…мена в Колесниковск…й слободе жили кузнецы, плотники.
 II группа
Внимательно прочитайте вопросы, обсудите их. Приготовьте устный ответ
Что такое дополнение?
На какие вопросы отвечает?
Чем может быть выражено?

Спишите, вставьте пропущенные буквы. Подчеркните в предложении главные члены и дополнения. Чем они выражены?
Мес..ный п..эт и художник Волков написал п…эму о селе.
III группа
 Внимательно прочитайте вопросы, обсудите их. Приготовьте устный ответ
Что такое обстоятельство?
На какие вопросы отвечает?
Чем может быть выражено?
Спишите, вставьте пропущенные буквы. Подчеркните в предложении главные члены и обстоятельство. Чем они выражены?
(В) семнадцатом веке атаман Колесников п…ставил  избушку на берегу  реки Селенги.

Правописание безударных гласных в корне слова
 «Проверяемая безударная гласная в корне слова»: времена – время
«Непроверяемая безударная гласная в корне слова»: поэт, поэму,
Правописание  гласных в приставках
«Гласные в приставках»: поставил - приставки по в р/я нет
Правописание  непроизносимых согласных
«Непроизносимые согласные»: местный – место
Имя прилагательное
«Безударные гласные в окончаниях прилагательных»: Колесниковской
Служебные слова. Предлог.
Орфограмма – пробел «Раздельное написание предлогов с существительными и местоимениями»
 в (в каком?) семнадцатом
- Слушаем выступления групп.
- Над какими орфограммами  вы работали?
- Я вижу, вы справились с заданием. Мы можем отправляться дальше, в центр села. (Звучит трогательная мелодия). Слово следующему экскурсоводу Бурлаковой А. Демонстрация фото памятника
Много раз наш край подвергался поруганию: и гражданская война, и Великая Отечественная. С первых дней ее ушли на фронт колесовцы. Они еще не знали, какой страшной  и долгой будет эта война и кому доведется остаться в живых. В память о тех, кто отдал свои жизни, защищая Родину, в центре села в 1973 году возведен памятник.  А в этом году в честь 65-летия Великой Победы открыта рядом с памятником мемориальная доска, на которой увековечены имена участников Великой Отечественной войны, вернувшихся с фронта. Среди имен защитников Родины, есть и имя моего дедушки
 - Если бы мы в твоем рассказе оставили только грамматические основы? Изменилось ли восприятие текста? Какова роль второстепенных членов предложения в твоем рассказе?
 Если бы все предложения состояли из одной грамматической основы, я не мог бы сообщить, ни где происходят события, ни когда они происходят, ни зачем, с какой целью что-то делается.
6.  Игра «Будь внимателен!» (Распределительный диктант)
- Запишите под диктовку слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными. Распределяйте их в два столбика. Взаимопроверка.
Война (войны), какой (как), живых (жив), памятник, мемориальная, защищая (защита), году (год), доска (доски), увековечены (век), моего (мой),  Великой, интересный .  (13)
Проверка    задания (взаимопроверка)
Выступление ученика.  Демонстрация фото аллеи

- Благодаря воинам, преданным своим Родине, отдавшим жизни за будущее страны, мы живем на своей «малой» родине. А «Родину, как и родителей, не выбирают, она дается нам вместе с рождением и впитывается с детством. Для каждого из нас это центр земли», - так писал о «малой» родине Валентин Распутин. И у каждого из нас есть любимые места.Наше село невозможно представить без тополиной аллеи. Аллея была посажена школьниками в шестидесятые годы прошлого века. Выпускница нашей школы Людмила Бадмаева написала стихотворение «Колесовские тополя»
Детство далекое. Дамба. Река.
Длинная улица. Пыль. Облака.
Дождь собирается. Вышел отряд,
Саженцы – крохи в руках у ребят,
Блеск и желание в юных глазах,
Сполох фантазий в дерзких умах.
…Вырос мой тополь, спасибо тебе
За след, что надолго остался в судьбе. (1995)
- Я надеюсь, что какие-то страницы истории нашего села открылись для вас по-новому. Он стал вам еще ближе и роднее. Так давайте любить наше село, заботиться о настоящем, думать о будущем и гордиться званием житель села Колесово.
     IV.            Подведение итогов урока
А тепер подведем итоги нашей экскурсии.
Рефлексия
-Какие знания нам понадобились, чтобы совершить нашу экскурсию?
- Расскажите об орфограммах, которые мы повторили. Приведите примеры.
- Что вам понравилось на уроке?
- Какой учебный материал вы знаете хорошо?
- Какой учебный материал вам необходимо повторить?
Лингвистический творческий диктант. Закончите начатые предложения, вставьте нужные по смыслу слова:
 Второстепенные члены предложения нужны для того, чтобы…                 (7)
 Главные члены предложения отличаются от второстепенных тем, что… (8)
           V.        Этап информации о дифференцированном  домашнем задании.
- При выполнении домашнего задания вам предоставляется право выбора:
В.1- написать сочинение – миниатюру «Улица моего детства» 4
В.2 упр.273 (прочитать тексты, определить сферу их использования, записать 1 текст и обозначить члены предложения)
Форма заявки на получения свидетельства, сертификата портала «Продленка»
Название документа
Фамилия Имя Отчество (в дательном падеже…кому)
Должность
Учебное заведение
Название материала
Дата публикации
Электронный адрес
Почтовый адрес (для поучения печатного варианта)

Пример заявки:
Тема письма: Заявка на сертификат (свидетельство, диплом)
Текст письма: (НЕ ПРИЛОЖЕННЫМ ФАЙЛОМ)
«Свидетельство» педагога о публикации учебно-методического материала
Нелюбиной Ларисе Петровне
Учителю русского языка и литературы
МОУ «Колесовская СОШ» с.Колесово
Конспект урока по теме "Второстепенные члены предложения»"
27.11.2011г.
miss.nelubina2011@yandex.ru

Почтовый адрес:
Ул.Школьная  д.1 в16
С.Колесово
Кабанского района
Республики Бурятия
671221


Презентация "Олимпиада. История. Виды спорта"


title: Открытый урок "Умные животные" 4 класс

extracted_text:
Класс: 4
Тема: Умные животные
Тип урока:  урок новых знаний
Цель урока: 1. Деятельностная: научиться говорить, что могут и не могут делать животные.
          2. Образовательная: изучение и усвоение новой лексики, формирование речевых навыков.
Задачи: 1. Научить учащихся говорить о том, что умеют и не умеют делать животные;
              2. Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.
              3. Воспитывать интерес к предмету.

Планируемые результаты
Личностные:   - уважение к личности другого ученика
                         - формирование учебно-познавательной мотивации
Метапредметные: - развитие коммуникативных способностей школьников
   - выделять необходимую информацию из прочитанного, использовать опоры   для составления речевого высказывания
Предметные: чтение: извлекать информацию из прочитанного
Грамматика: глаголы have got, has got , can
Лексика: понимать значение ЛЕ по теме.
Аудирование: понимать речь других
Говорение: - воспроизводить ЛЕ по теме
Письмо: правильно писать лексику по теме
Формы работы: фронтальная, коммуникативная, парная, индивидуальная.

Активная лексика/лексические структуры: crawl, spider, rabbit, seahorse, walk,
tortoise, talk, parrot, fly, bird, jump, swim, run, climb, dance, sing, cute, clever, can/can’t.
Оснащение урока: учебник, тетрадь, словарь, проектор, карточки для с.р.

Ход урока

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности. (2 мин.)
Обучающиеся и учитель приветствуют друг друга.
- Hello, children! – Hello, teacher! How are you today? – Fine, thanks!

2. Этап актуализации знаний. (5 мин.)
Речевая разминка. (№ 6 стр. 77 чтение скороговорки)
Проверка домашнего задания:
№ 5 стр. 77 (чтение буквы «У», проверка правильности заполнения таблицы.

3.Этап целеполагания. (3 мин.)
На доске картинки животных. Учитель спрашивает: “What’s this?” Обучающиеся отвечают названия животных (рыба, лошадь, обезьянка, птичка, лягушка) и догадываются о названии новой темы.

4. Этап первичного усвоения новых знаний и первичная проверка понимания.
Введение и отработка лексики/лексических структур (10 мин.)
На доске написаны утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения с глаголом “can”.
Так же повторяются отрицательные (полная и краткая формы) и вопросительная формы глагола “can”. Затем учащиеся составляют предложения о том, что они умеют или не умеют делать. Например: Ученик 1: I can swim. Ученик 2: I can’t fly.
На доске картинки новых животных и что они умеют делать. Учитель постепенно вводит новые слова с помощью презентации. Обучающиеся догадываются о значении новых слов, а затем повторяют слова за учителем. Затем учитель называет глагол, а обучающиеся должны сказать, какое животное умеет это делать. Например: Учитель: Crawl! Обучающиеся: Spider! После этого обучающиеся записывают новые слова.

Физминутка.

5. Этап первичного закрепления.(8 мин.)
№1 стр. 78
Учитель напоминает, как давать краткие утвердительные и отрицательные ответы на вопросы с глаголом “can”.
Учитель задает вопрос: Can birds fly?
Обучающиеся отвечают: Yes, they can. Затем учитель задает вопрос: Can birds crawl?
Обучающиеся отвечают: No, they can’t. После этого учитель задает вопросы, а обучающиеся отвечают на них.
с. 78, упр. 2. Учитель читает образец и объясняет задание. Обучающиеся составляют аналогичные предложения, работая в парах, а затем говорят их классу.
с. 79, упр. 3. – Have you got any pets?... – What pet have Larry and Lulu have? Let’s find out some more information about Chuckles. ( У вас есть питомцы дома? А у Лерри и Лулу? Давайте узнаем о нем побольше)
Учитель просит обучающихся прочитать вопросы. Им дается время, чтобы прочитать текст и найти ответы на вопросы. Ответы проверяются. Затем отдельные учащиеся читают текст вслух.

6. Этап самостоятельной работы с самопроверкой(диагностика результатов).
Учитель раздает карточки. Задание: вставить в слова пропущенные буквы. Затем обучающиеся проверяют друг друга. (5 мин.)

7. Информация о домашнем задании.(4 мин.)
с. 79, упр. 4. Учитель объясняет обучающимся, что дома они должны нарисовать своего домашнего питомца или питомца своего друга и написать о нем рассказ, используя в качестве образца текст упр. 3. Если осталось время, учитель просит отдельных обучающихся устно описать домашнего питомца.

• Домашнее задание: учебник: с. 78, упр. 1; с. 79, упр. 4.

8. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.(3 мин.)
- Какую новую тему изучаем?  (What theme did we learn today?)
- Какие новые слова мы узнали на уроке? (What new words did you learn?)
-Урок окончен, всем спасибо. (The lesson is over, thanks, good-bye).


title: Презентация "Полная и краткая форма причастия" 6 класс

extracted_text:
«Полная и краткая форма причастия»,6 классавтор:  Пиратова Н.С., учитель русского языка, ГБОУ «СОШ №552»
Екатерина II
Как две формы имеет причастие ?
Павел I
Вопросы полной и краткой формы причастия
Александр I
Синтаксическая роль полной и краткой формы причастия
Николай I
Н, НН в полных и кратких формах причастия
Краткие и полные  причастия
Орловские ворота
проект архитектора А. Ринальди
 1771 - 1782 гг.
Образовать краткую форму причастий:

Построенные          -
Расположенные       -
Установленные       -
Украшенные            -
Покрытые               -

Образовать краткую форму причастий:

Построенные          -     построены
Расположенные       -    расположены
Установленные       -    установлены
Украшенные            -    украшены
Покрытые               -    покрыты

ТРИУМФАЛЬНЫЕ ВОРОТА "ЛЮБЕЗНЫМ МОИМ СОСЛУЖИВЦАМ"
архитекторы А.А. Менелас, В.П. Стасов
 181 7- 1821 гг.
Найти и выписать причастия1вариант.- полные,      2 вариант- краткие
      Сооружение было возведено в чрезвычайно короткий срок -за 92 дня. Величие триумфальных ворот подкрепляет и ограда Екатерининского парка, выполненная, как и створки ворот, по проекту А. Менеласа. Накладки в виде вырезанных полукруглых щитов, украшенные головами медуз, шестигранные щиты с львиными головами оттеняют массивность монолитных чугунных колонн.
      Первоначально ворота были установлены перед входом в Екатерининский парк у Адмиралтейства, а в 1821 году были перенесены в ограду, напротив Запасного (Владимирского) дворца и некоторое время служили одним из входов в парк.
    1 вариант                   2 вариант
выполненная     -      возведено
вырезанных       -      установлены
украшенные      -      перенесены
Египетские ворота(Кузьминские)
архитектор  А.А. Менелас
 1827 - 1830гг.
Найти в тексте причастия и подчеркнуть как члены предложения
В декоративном убранстве использованы формы и мотивы искусства Древнего Египта. Основой ворот являются каменные караулки, которые сужаются кверху. В верхней части находятся прогнутые карнизы из чугуна, украшенные изображениями солнечных дисков, жуков-скарабеев и змеиных голов.
В декоративном убранстве использованы формы и мотивы искусства Древнего Египта. Основой ворот являются каменные караулки, которые сужаются кверху. В верхней части находятся прогнутые карнизы из чугуна, украшенные изображениями солнечных дисков, жуков-скарабеев и змеиных голов.

Московские ворота
Первые деревянные будки и шлагбаум построены при Павле I

Архитектор
В.М. Горностаев
 1829 - 1832 гг.
Вставить подходящие по смыслу слова
 К 1830 году деревянные будки, ______при Павле I, пришли в негодность, и в 1830-1831 годах на их месте были ________новые каменные, которые и стоят до сих пор. Облик Московских ворот после завершения строительства получился грандиозный и величественный. Верхняя часть колонн ________ лепными щитами и мечами, цветочными гирляндами и крученными лентами. Как пишет искусствовед В. Курбатов: «Ворота _______в строго военном стиле, как заставы Парижа в конце XVIII века». Величественное сооружение является украшением города Пушкина, и остается символом победы и памятником великих событий.

 К 1830 году деревянные будки, построенные при Павле I, пришли в негодность, и в 1830-1831 годах на их месте были возведены новые каменные, которые и стоят до сих пор. Облик Московских ворот после завершения строительства получился грандиозный и величественный. Верхняя часть колонн украшена лепными щитами и мечами, цветочными гирляндами и крученными лентами. Как пишет искусствовед В. Курбатов: «Ворота построены в строго военном стиле, как заставы Парижа в конце XVIII века». Величественное сооружение является украшением города Пушкина, и остается символом победы и памятником великих событий.

Облик Московских ворот после завершения строительства получился грандиозный и величественный. Верхняя часть колонн украшена лепными щитами и мечами, цветочными гирляндами и крученными лентами. Как пишет искусствовед В. Курбатов: «Ворота построены в строго военном стиле, как заставы Парижа в конце XVIII века».

Домашнее задание
Повторить теорию по теме
Написать сочинение-миниатюру «Мои любимые ворота города»
(5-6 предложений)
Спасибо за урок!
Источники:
Текстовый материал –авторский
Картинки – источник неизвестен


title: Презентация "Правила поведения учащихся на уроках физической культуры"

extracted_text:
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ
учащихся на уроках физической культуры
Подготовил:
учитель физической культуры МБОУ-СОШ №2 г. Армавира
Блохин Максим Викторович

инструктаж по технике безопасности
!!!
К урокам физической культуры
допускаются учащиеся, прошедшие
НЕ ИМЕЮЩИХ медицинских противопоказаний и состоящие в основной и подготовительных медицинских группах здоровья
К урокам физической культуры допускаются учащиеся,
Учащиеся ОБЯЗАНЫ иметь на уроке спортивную форму и чистую спортивную обувь. Спортивная форма должна соответствовать температуре в спортивном зале и погодным условиям (при занятиях на улице)
Учащиеся переодеваются в специально отведенном месте – СПОРТИВНОЙ РАЗДЕВАЛКЕ
В спортивной раздевалке ЗАПРЕЩАЕТСЯ  вставать на скамейки, мусорить, грубо вести себя по отношению к другим учащимся
В случае возникновения конфликтной ситуации учащиеся
должны сообщить об этом учителю
Ценные вещи НЕ РЕКОМЕНДУЕТСЯ оставлять в спортивной раздевалке, их следует передать учителю физкультуры

Освобожденные от занятий учащиеся ДОЛЖНЫ присутствовать на уроке с классомОни ОБЯЗАНЫ показать учителю медицинскую справку об освобождении
Со звонком на урок учащиеся собираются на построение в спортивном залеВ случаях когда занятия проводятся на улице, учащиеся не выходят из помещения без сопровождения учителя физкультуры
ЗАПРЕЩАЕТСЯ жевать жевательную резинку на уроках физкультуры
Мобильным телефоном можно пользоваться С РАЗРЕШЕНИЯ УЧИТЕЛЯ
Учащиеся НЕ ДОЛЖНЫ мешать учителю проводить урок и другим учащимся выполнять упражнения на уроке
Учащиеся ОБЯЗАНЫ вести себя корректно по отношению к другим учащимся. В случае возникновения конфликтной ситуации между учащимися немедленно обратиться к учителю
На уроках учащиеся ОБЯЗАНЫ выполнять только те упражнения, которые разрешил выполнять учитель
Во время самостоятельного выполнения упражнений (учебная игра, соревнования и т.п.) учащиеся ДОЛЖНЫ учитывать свой уровень физической подготовленности, состояние здоровья и место проведения занятий
ЗАПРЕЩАЕТСЯ самостоятельно брать спортивный инвентарь, находящийся в спортивном зале и тренерской комнате
Во время выполнения упражнений с мячами учащийся ОБЯЗАН контролировать падение мяча, чтобы избежать умышленного травмирования других учащихся
ЗАПРЕЩАЕТСЯ выполнение любых упражнений на перекладине и шведских стенках без разрешения учителя
НЕ РАЗРЕШАЕТСЯ виснуть на баскетбольных кольцах и крепеже баскетбольных щитов

При обнаружении поломок спортивного оборудования НЕМЕДЛЕННО СООБЩАТЬ об этом учителю
В случае плохого самочувствия на уроке учащийся должен НЕЗАМЕДЛИТЕЛЬНО СООБЩИТЬ об этом учителю физкультурыОн также обязан проинформировать учителя о травме или плохом самочувствии, которые проявились после урока физкультуры

Соблюдайте
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ
Спасибо
за внимание!!!
ИСТОЧНИКИ
Шаблон для презентации - https://vk.com/away.php?to=http%3A%2F%2Fpowerpointbase.com%2F906-shablon-powerpoint-572.html&cc_key

Все картинки, использованные в презентации, взяты из сети Интернет:
Слайд №2 -  https://lh3.googleusercontent.com/FQiHboZ9f9mun0fgzAyjz6v70m17XZdcBzaAZDobyQEULp66YaRIG3__yCSXK3scaqmwzQ=s85
Слайд №3 – http://its-index.com/wp-content/uploads/2014/07/heart_doctor_checking_charts_hg.gif
Слайд №4  - https://lh3.googleusercontent.com/fe6nwEqbvZON03RXsGskPMrmV0Z0V4dbt6w0lx-GPF4hTJlqNNDkrO2DUfgYfs9Yn0Yu=s85
Слайд №5 - https://lh3.googleusercontent.com/piuuImf2cYMykPzEwATbHepBcTlHYNWPN3i-XC-VX7FvUb6ur6p0asb7UsPujducZdYZOXo=s114 Слайд №6 –  https://lh3.googleusercontent.com/2b5yd2o0sgxqAYEcc2URmbbyicBionbst6EEf9goZG_qn3kFfzBoXKlHipAqYkgRvB2gzQ=s170
Слайд №7 -  https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTK0SM1ByWc0rZkGDQMgA2T9QE58xhpZe-TAXn1UYjCzQMHVwPazw
Слайд №8 – https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQ5iSq40LBcr2f9ytmHPAhDQdUfUSJ78u8xOQi42p9B1e3peqm9VMTYCTo
Слайд №9 – https://lh3.googleusercontent.com/nARMjFsbtmoTme_QG9VNGE84Eue4paZKK2kltArhu08MlmUcHpr-nPzAKznoHjiFXdnUNA=s170
Слайд №10 – https://lh3.googleusercontent.com/J3-ZgPF3XQ2NHjuZgB6VA2DwIh_XoIxsR3Y81a_uCQCbwqBuJpfMqWOFLzXjCiIPD1SE=s109
Слайд №11 –  https://lh3.googleusercontent.com/hl8BYI2PJV4wtCObGkUpws8B9zR_zVDcQA-eyRj0LSWj0y_WJ9qR-rPhJCdx609HAC9u=s85 Слайд №12 –  https://lh3.googleusercontent.com/AUe_Ag6Wv_1vtbO7dvJlvI1avREwjOO0skOWWwZ_OmFXz_YPNc9I9nzYunYb_pEjFiLU3Q=s127
Слайд №13 – https://lh3.googleusercontent.com/TONkcjt5HdorMpiaY8Ki6ywvTOOyDdHT07B5TrNaN7TzCv_yONy4CKNamgeU30FxhyWbUw=s104 Слайд №14 – https://lh3.googleusercontent.com/zas0ozNCc0E2U4qqH6QVFZvFSZIK8-hxA8hubh-BIehC5ZwP3z3-p3-THoOZtjpfLEux=s85
Слайд №15 – https://lh3.googleusercontent.com/-trVsRb1LD38KM0Ll9hveSaRPzubG5dYUX4vEqzXzBOfcw60ScZTl5zUD40jt9U-h0V-=s85 Слайд №16 – https://lh3.googleusercontent.com/P4BeudOrFYeWtDkKopq13oFqeCLiGYO7mFieVhfp9IQrwomQMAWWRy0m0FqA1EwmJO0ghQ=s128 Слайд №17 – https://lh3.googleusercontent.com/GOjMsCCPhplQE2g-GiV2Vauk59TCusPvfKrAYB-rZVb78FmOs7QpVP3jtsBV_1UI0MRD=s85
Слайд №18 –  https://lh3.googleusercontent.com/peRHntXHq_PgsMmMv0PoE57wps8qfIPFskvFTCFORyZhYRu7L35BoaT5aXd3TqDvukqn_e0=s85
Слайд №19 - https://lh3.googleusercontent.com/9d4o05tmZeGL3cLZa_TA-6XJD1DRK0PMTd6aG2oJfmYAZ-5IzNa8igwgeQy-H8lgayR-3A=s152 Слайд №20 - https://lh3.googleusercontent.com/po3Dk7hZ7m17BlUFUv_lObUD3XPI83x0ccw8vNagUa4HIos2Pie_Q3E0zEqaI2Wonnil=s85

Текст презентации  - https://fiz-ra-ura.jimdo.com


title: Урок по преродоведению "Мир звёзд. Солнце" 5 класс

extracted_text:
                          Муниципальное образование
                    Тбилисский район Краснодарского края
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                  «СОШ №9».

                           Урок по природоведению
                                   5 класс

           [pic]

                                            Подготовила
                                             Силаева Н.А.
                                             Учитель МБОУ «СОШ №9»

                               п. Октябрьский
                              Тбилисский район
                             Краснодарский край
                                   2012 г

                           Тема: «Звёзды. Солнце»

Задачи:     продолжить знакомство учащихся с небесными телами;
           дать представление о звёздах, оразмерах и природе Солнца как
           центра Солнечной системы и ближайшей к нам звезде;
           раскрыть значение солнечной энергии для живой и неживой природе.

                                 Ход урока.

   1.Организационный момент.
Что видно только ночью?
Слайд №2
Сегодня мы узнаем много интересного о звёздах и ближайшей к нам звезде –
Солнце.

2.Повторение пройденного. Актуализация знаний.
Проверка знаний о метеорах и метеоритах.
Слайд №3

3. Постановка темы и цели урока.

4. Работа над новым материалом.
      1.Звёзды – гигантские пылающие шары.
Слайд №4
Мир звезд очень разнообразен, и чем больше мы о нем знаем, тем интереснее
путешествовать по звездному небу. В безоблачный вечер небо усыпано
множеством звезд. Они кажутся маленькими сверкающими точками, потому что
находятся далеко от Земли.
Слайд №5
В действительности каждая звезда – это огромный светящийся, раскаленный
шар. При взгляде с Земли кажется, что звезды мерцают. Это объясняется тем,
что по дороге к Земле звездный свет проходит через движущиеся массы
воздуха, искривляющие его путь. В космосе же звезды светят ровным
немигающим светом
Слайд №6
Самые горячие звезды белого и голубого цвета, менее горячие – желтые и
красные. По размеру звезды делятся на сверхгиганты, гиганты и карлики.

      2. Солнце – центр Солнечной системы, размеры Солнца.
Слайд №7
Солнце – желтый карлик. Наше Солнце – самая обычная рядовая звезда. По
сравнению с другими она не особенно велика, а кроме того, и не слишком
горяча. И все-таки с нашей земной точки зрения Солнце имеет оптимальные
размеры и температуру. Будь оно намного крупнее, то уже давно бы
взорвалось. А если бы оно было меньше, то не смогло бы давать достаточного
количества тепла и света для поддержания жизни на Земле.
Слайд №8

Слайд №9
Это интересно!

      3.Солнце – огромный, очень горячий шар.
Слайд №10
(видео фрагмент)
Что смог увидеть бы человек, приблизившись к Солнцу.
      Тогда б со всех открылся стран
      Горящий вечно Океан.
      Там огненны валы стремятся
      И не находят берегов.
      Там вихри пламенны крутятся,
      Борющись множество веков;
      Там камни как вода кипят.
      Горящи там дожди шумят.
                            М.В.Ломоносов
Слайд №11
Оказывается, Солнце вибрирует и звенит как колокольчик. Происходит это
потому, что оно полностью состоит из булькающегося струящегося газа.
Все эти перемещения и создают колебания и вибрации, создающие звуковые
волны. Солнце – «колокол, который постоянно бомбардируется тысячами мелких
песчинок».

      4.Значение Солнца для жизни на Земле.
Слайд №12
      Солнце – ближайшая к нам звезда, которую мы видим днем. Солнечная
энергия участвует во многих природных явлениях на Земле, обеспечивает
существование жизни.
Слайд №13
      Энергия Солнца оказывает влияние:
- на распределение температуры воздуха на поверхности Земли;
- на сезонные явления в природе;
- движение воздушных масс;

- круговорот воды в природе;
- образование зелеными растениями кислорода и питательных веществ,
необходимых для жизни всех живых организмов.

      5.Использование солнечной энергии человеком.
Слайд №14
Использование солнечной энергии могло бы принести большую пользу людям.
Селиотехникой называют различные устройства и установки, использующие
солнечную энергию – солнечные батареи, теплицы, водонагреватели,
опреснители. Применять солнечную энергию можно везде, преобразуя её в
электрическую. Перспективы использования излучения Солнца для
электроснабжения Земли огромны. Например. Использование космических
солнечных электростанций, размещаемых на орбите на высоте 36 000 км над
поверхностью Земли.
Однако главная трудность в реализации проектов космическихэлекростанций –
это высокая стоимость доставки в космос элементов электростанций.

      6. Закрепление знаний о звёздах, о Солнце как ближайшей к нам звезде,
      значении солнечного света и тепла для жизни на Земле.
Слайд №15, 16
   Вопрос для «смышлёнышей»:
      Что можно узнать о планете, на которой мы живём, глядя на звёзды?
   1) составить календарь (наступление сезонов) года);
   2) определить время суток;
   3) найти стороны света;
   4) определить относительное местонахождением на суше и на море;
   5) определить размеры Земли.

   И как прекрасна «звезда по имени Солнце»!

Слайд №17 – 28.
   7.Итог урока.
   8. Домашнее задание.


title: Самостоятельная работа "Моя малая Родина" 9 класс

extracted_text:
 Самостоятельная работа по теме:
 «Моя малая Родина».
1. Дата образования  Ленинск– Кузнецкого района?
2. Площадь Ленинск – Кузнецкого района?
3. Сколько населенных пунктов входит в состав района?
4. Какие районы граничат с Ленинск – Кузнецким районам?
5. Какие полезные ископаемые добываются в нашем районе?
6. Какая птица наших лесов выводит птенцов в февральскую стужу?
7. Какую птицу наших лесов называют зимними «цветами»?
8. Каких птиц нашего края  называют лесоводами?
9. Какие реки протекают на территории Ленинск-Кузнецкого района?
10. Найдите в сетке названия населённых пунктов Ленинск – Кузнецкого района.
Слова могут располагаться в любом направление, но не пересекаться.  Каждая буква может быть использована только в одном слове.


title: Физкультминутки на уроках математики в 5 - 6 классах

extracted_text:
Ткачева Ирина Алексеевна
учитель математики
МОУ «Алексеевская средняя
общеобразовательная школа»
Любинского района
Омской области

ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ НА УРОКАХ В МАТЕМАТИКИ
 В 5-6 КЛАССАХ

Основная задача образовательного процесса в школе состоит в том, чтобы найти такие способы организации образовательного процесса, которые соответствовали бы возрастным этапам психофизиологического и социального развития учащихся, а также задаче устранения перегрузок учащихся.
Решение этой задачи будет иметь существенное значение для сохранения здоровья школьников.
Безусловно, на состояние здоровья детей оказывают существенное влияние такие факторы, как генетическая обусловленность, неблагоприятные социальные и экологические условия развития, но в тоже время с негативным влиянием на здоровье детей влияют и школьные факторы (это интенсификация и нерациональная организация учебного процесса, несоответствие методик обучения возрастным возможностям учащихся.
Одним из основных направлений в деятельности по укреплению здоровья младших школьников в школе является организация и проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий в школьном режиме.
С началом учебного года суточная активность учащихся заметно снижается. Уроки физической культуры не могут в полном объеме восполнить недостаток движений школьника. Поэтому возникает необходимость мероприятий по  организации двигательной активности учащихся в учебное время.
 Для этого необходимо особое внимание уделить введению физкультминуток на уроках. Физкультурная минутка представляет собой небольшой комплекс физических упражнений. Упражнения составлены так, чтобы при их выполнении были охвачены различные группы мышц.
 Значение физкультминуток в том, чтобы снять утомление у ребенка, обеспечить активный отдых и повысить умственную работоспособность учащихся.
 Двигательные нагрузки в виде физкультминуток снимают усталость, вызванную продолжительным сидением за партой, дают отдых мышцам, органам слуха, восстанавливают силы ребенка.
Физкультминутки необходимы для того, чтобы поднять детям настроение, помочь активизировать дыхание, усилить крово- и лимфообращение застойных участков в организме ребенка, снять статическое напряжение.
 В состав физкультминуток нужно включать комплексы, состоящие из 4-6 упражнений: 2-3 из которых должны целенаправленно формировать осанку, 2-3 для плеч, пояса, рук и туловища и упражнения. Необходимо, чтобы были различные упражнения, так как большое количество повторений снижает интерес к выполнению упражнений.
Физкультминутки могут проводиться без предметов, с предметами. Комплексы можно выполнять под счет, магнитофонную запись, стихотворный текст или музыкальное сопровождение.
Физкультминутки могут проводиться в форме общеразвивающих упражнений. В этом случае проводятся упражнения для крупных мышц, которые несли длительное время напряжение.
Физкультминутки можно проводить в форме подвижных игр или эстафеты. Особенно эффективны игры, которые сочетаются с темой урока.
Дидактические игры с движениями также способствуют двигательной активности учащихся на уроке.
При проведении физкультурных минуток с использованием стихотворное текста необходимо обращать внимание на содержание стихотворного текста, который должен быть понятен учащимся.

Требования к организации  и проведению физкультминуток.

Физкультминутки поводятся на начальном этапе утомления /8-14 минута занятия, в зависимости от возраста учащихся, вида деятельности и сложности учебного материала/
Для младших школьников наиболее целесообразно проведение физкультминуток между 15-20 минутами.
Упражнения должны быть занимательны, знакомы и интересны учащимся, просто в своем выполнении.
Комплексы упражнений должны быть разными по содержанию и форме.
В физкультминутки включаются упражнения на разные группы мышц.
Продолжительность выполнения 1,5-3 минуты.
В перерыве между двумя уроками целесообразнее проводить физкультминутки с использованием предметов /мячи, скакалки/.
Во время проведения физкультминуток учащиеся могут сидеть за партой или стоять около ее, находиться у классной доски или в проходах между партами, стоять в кругу, врассыпную, в парах, тройках, в группах.
Рекомендации для учителя

Учитель должен:
Владеть двигательной культурой и образно показывать упражнения.
Уметь сочетать движения с музыкальным ритмом.
Знать основы терминологии физических упажнений.

Примеры физкультминуток:
На регуляцию психического состояния:
«Не боюсь»
В ситуации трудной задачи, выполнения контрольной работы. Дети выполняют действия под речевку учителя. Причем учитель говорит строчку речевки и делает паузу, а в это время дети про себя повторяют строчки:
Я скажу себе, друзья,
Не боюсь я никогда
Ни диктанта, ни контрольной,
Ни стихов и ни задач,
Ни проблем, ни неудач.
Я спокоен, терпелив,
Сдержан я  и не хмурлив,
Просто не люблю я страх,
Я держу себя в руках.
«Успокоение»
Учитель говорит слова, а дети выполняют действия. Отражающие смысл слов. Все выбирают удобную позу сидения.
Нам радостно, нам весело!
Смеемся мы с утра.
Но вот пришло мгновенье,
Серьезным быть пора.
Глазки прикрыли, ручки сложили,
Головки опустили, ротик закрыли.
И затихли на минутку,
Чтоб не слышать даже шутку,
Чтоб не видеть никого, а
А себя лишь одного!

Творческие физминутки на координацию движений и психологическую разгрузку.
Надо встать и одновременно отдать честь правой рукой, а левую вытянуть вдоль туловища. Затем, подняв большой палец ладони левой руки, сказать «Во!». Затем хлопнуть в ладоши  и сделать то же, но другими руками.
Сидя. Взяться правой рукой за левое ухо, а левой рукой взяться за кончик носа. Хлопнуть в ладоши и быстро поменять руки: левой рукой – правое ухо, правой-кончик носа.

Физминутки на общее развитие организма детей /конечностей и туловища/
«Петрушка». Исходное положение: руки опущены, расслаблены. Одновременно хаотичным встряхиванием рук и ног достичь расслабления мышц до чувств тепла и покраснение ладоней.
«Потягивание кошечки». Исходное положение: сидя на стуле парты, прогнуться в пояснице, кисти к плечам. Вдох – потянуться, руки вверх, кисти расслабленв. Выдох – кисти к плечам, локти свести вперед.

Микропаузы при утомлении глаз:

Крепко зажмурить глаза на 3-5 секунд, а затем открыть их на такое же время. Повторять 6-8 раз.
Быстро моргать в течение 10-12 секунд.открыть глаза, отдыхать 10-12 секунд. Повторять 3 раза.
Исходное положение: сидя, закрыть веки, массировать их с помощью легких круговых движений пальца. Повторять в течении 20-30 секунд.

Тематическая физкультминутка «Морское путешествие»

Пальчиковая гимнастика
«Пальчиковые игры» - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев». Пальчиковые игры» как бы отображают реальность окружающего мира – предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе «пальчиковых игр» дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.
ЦВЕТКИ
Наши алые цветки распускают лепестки,
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.
Наши алые цветки закрывают лепестки,
Головой качают, тихо засыпают.
(Дети медленно разгибают пальцы из кулачков, покачивают кистями рук вправо-влево, медленно сжимают пальцы в кулак, покачивают кулачками вперед-назад).
БОЖЬИ КОРОВКИ
	Божьей коровки папа идет,
	Следом за папой мама идет,
	За мамой следом детишки идут,
	Вслед за ними самые малышки бредут.
	Красные юбочки носят они,
Юбочки с точками черненькими.
Папа семейку учиться ведет.
А после школы домой заберет.
(На первую строчку – всеми пальцами правой руки «шагать» по столу, на вторую – то же левой рукой. На третью и четвертую – обеими руками вместе.
 На пятую – пожать ладони, пальцы прижать друг к другу.
На шестую – постучать указательными пальцами по столу. На седьмую и восьмую – всеми пальцами обеих рук «шагать» по столу.


title: Конспект урока "День рождение" 2 класс

extracted_text:
ТЕМА: «День рождение».

Цель: Познакомить детей с правилами приёма гостей, как вести себя за столом, как принимать подарки  и как развлечь гостей, как держаться хозяину и как не надо вести себя за столом. Познакомить с правилами складывания салфеток для сервировки праздничного стола.

Проверка домашнего задания.
Какие слова, обозначающие приветствие, ты знаешь?
(доброе утро, добрый день, добрый вечер, здравствуйте, привет)
- Какие слова можно употребить, прощаясь со своими товарищами?
- С какими словами можно обратиться к учителю или другому взрослому?
(до свидания, до встречи, всего хорошего, до завтра, пока)
- Как назвать эти слова?
(волшебными)
- Какое волшебство они совершают?
- Каким голосом советовал говорить эти слова старичок Павлику из рассказа В. Осеевой «Волшебное слово»?
- Дома ты придумал разговор по телефон, который был бы вежливый и понятным?
- Какие правила этикета мы должны помнить при разговоре по телефону?
1. Первое, что мы должны сказать «здравствуйте», «добрый день», «добрый вечер».
2. Представится.
3. В начале разговора спросить, не помешали ли вы, не оторвали ли от важных дел.
4. Телефонный разговор должен быть коротким.
5. Не  стоит звонить слишком поздно.
6. Если кто-то неправильно набрал номер и попал к вам случайно, не грубите, а вежливо ответьте: «Простите, вы ошиблись номером».
7. Первый заканчивает разговор тот, кто его начал.
8. Если разговариваете со старшими, не торопитесь, пусть конец разговору положат они.
II. Новый материал.
- А вы любите праздники?
- А какие у вас самые любимые? Почему?
- Каждый народ имеет свои традиции и обычаи в проведении праздников, отдыха, развлечениях.
- А какие праздничные традиции существуют в нашем быту?
- Сегодня мы поиграем с вами в самый радостный день каждого человека – День рождения.
- Для начала давайте распределим роли.
- Кто должен быть участником нашей игры?
(именинник, гости, мама)
- Что важнее всего для хозяев дома?
(Главное – быть приветливым, весёлым, в добром настроении.)

Как пригласить гостей.
- Прежде чем пригласить гостей на свой день рождения, что должен обсудить именинник со своей мамой?
(обдумать, сколько человек может вместить ваша комната. Вопреки старинной пословице: «В тесноте да не в обиде», на деле может получится обратное. Теснота создаёт излишнюю суету, беспорядок.
- Обговариваете время проведения праздника.)
- Послушайте стихотворение
«Через день мой день рождения,
У меня есть предложение:
Твержу дяде Роме, прошу дядю Колю,
Подружек по школе, по классу второму,
Шепчу тёте Рите, позвать её в угол:
«Вы мне не дарите, пожалуйста, кукол,
Подарите мне тигрёнка полосатого,
Удивлённого, смышлёного, усатого!».
- Конечно, кому не хочется получить в подарок что-нибудь очень-очень интересное в свой день рождения? Но подумайте удобно ли, даже употребляя все-все вежливые слова, просить каждого из приглашённого принести тебе определённый подарок? (машину, куклу, игру).
- Пригласить гостей!
- Приняв приглашение, не любопытствуйте: «А кто ещё вас будет?». Это не невежливо. Может случиться такое, что на вечер среди приглашённых вы встретите человека, с которым не хотели встречаться. Не заметить присутствие этого человека, не поздороваться с ним значит выразить неуважение к хозяину.
2. Подарок.
- Как правильно принять подарок?
(Завернутый подарок следует развернуть, рассмотреть и поблагодарить того, кто его принёс. Ему ведь тоже интересно, понравился ли подарок).
- Вы рады цветам?
Как бы заняты вы ни были, займитесь в первую очередь цветами, достаньте красивую вазу, поставьте их на стол или где-нибудь на виду ещё раз поблагодарите.
- Вот что произошло на одном дне рождении. Имениннику неожиданно принесли в подарок две одинаковые машинки. Что ты посоветуешь мальчику:
1) вежливо поблагодарить гостей за подарки – ведь они оба хотели сделать ему приятное: «Огромное спасибо. У меня теперь будет две отличные машинки. Теперь мы все вместе сможем в них играть!»
2) вежливо поблагодарить гостей за подарки, но заметить, что две одинаковые машинки ему не нужны. «Спасибо, но у меня уже есть такая машинка. Что мне делать с двумя».
3. Как развлечь гостей.
- Хозяин должен быть весел. Но он не может позволить полной беззаботности. Он должен быть начеку следит за тем, что происходит вокруг. Лучше всего заранее продумать и составить программу.
- Никто не должен чувствовать себя покинутым и забытым. Танцы это очень хорошо, но не будешь же плясать без остановки. Хорошо, когда гости ведут непринуждённую беседу. Молчуны вызывают скуку, как и болтуны, не дают никому рта раскрыть.
- В какие игры можно играть в гостях?
Физ. минутка «Каравай».
4. Правила поведения за столом.
Садясь за стол или вставая из-за стола, не волочите стул по полу. Нужно чуть-чуть его приподнять.
Салфетка – обязательный элемент сервировки стола.
Рядом с тарелкой должна лежать салфетка, бумажная или из ткани.
Салфетки не должна находиться в вырезе платья, за воротником или возле тарелки.
Её место – на коленях.
Как правило, её лишь прикладывают ко рту, делают это перед тем как пить, чтобы на стекле не оставлять следов от жирных губ.
Не клади локти и части рук ниже локтя на стол. Крайний придел – наручные часы и манжеты.
Не разговаривай с полным ртом. Если тебе задали вопрос, сначала проглоти пищу, а потом ответь.
Нужно стараться во время еды не кашлять, не чихать и не зевать. Если не удаётся сдержаться, сделай это тихо и незаметно.
Не дуйте на горячую пищу, подождите немного, когда она остынет.
Если вам не понравилось угощение, его можно оставить на тарелке. Не вздумайте выплёвывать или вытаскивать: это неприлично.
Сахар в чашечке с кофе или чаем следует размешивать не слишком резко и по возможности нешумно. Ложечку обязательно вынимают и кладут на блюдце.
Косточки от компота не выплёвывают прямо на блюдо. Поднеси ложку ко рту, выплюнь на неё косточку и положи на блюдце.
10.Во время еды нож держат в правой руке, вилку – в левой.
Никогда не бери нож в рот. Очень некрасиво ковырять вилкой в зубах. Ложку или вилку с едой подносите к чуть склонённой голове, но никогда не наклоняйся к тарелке.
- Когда вы поели, но чувствуете, что через 5-10минут продолжите трапезу  нож и вилку разместите, прислонив их к краям тарелки. А уже окончания еды, что бы дать  понять, что больше есть, не будете, нож и вилку соедините и положите на тарелку справа. Это знак хозяйке, что нужно убирать посуду.
5. Когда уходить.
Прежде чем уходить, попрощайся с хозяевами и только после этого одевайтесь. Уходя, не забудьте поблагодарить за приятно проведённое время.

III.Работа с учебником.
- Чтение по-цепочке.
- О каких правилах поведения за столом мы сегодня не говорили.
- О каких правилах безопасности надо помнить за столом.
- Все ли за этим столом ведет себя как полагается?
IV. Способы складывания салфеток.
Салфетки – обязательный элемент сервировки стола. Салфетки для званого обеда или ужина лучше белого или в том скатерти. Удобны бумажные салфетки: они гигиеничны и избавляют от лишней стирки.


title: Готовимся к ОГЭ "Лингвистическая разминка"

extracted_text:
Лингвистическая разминка №1(по открытой базе заданий ГИА)

9 класс
Укажите ошибочное суждение.

1) В слове  ДВОРЦУ  все согласные звуки имеют пару по мягкости.

 2).В слове ПОДВИГ последний звук – [к].

3).В слове МАЯ  4 звука.

4) В слове ШКОЛЬНИКОВ мягкость согласного [л’] на письме обозначена
    буквой Ь (мягкий знак).

1) Ц  -всегда твердый!

Укажите ошибочное суждение.
1).В слове ПОМОЛЧАВ последний звук – [ф].

2).В слове РЕШИВ все согласные звуки имеют пару по твёрдости -мягкости.

3). В слове БОЯТЬСЯ 3 слога.

4). В слове РАДОСТНО 7 звуков.
2) Ш- всегда твердый

 (3)Алиса могла свободно войти в театральный двор, который охранял строгий сторож, а другие дети не могли попасть в этот интересный мир.
Укажите, в каком значении употребляется
в тексте слово «свободно» (предл. 3).

1). бесцеремонно
2).беспрепятственно
3). непринуждённо
4). не скрывая
Замените разговорное  слово «незатейливую» из предложения 5 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

(5) Это был светлячок –  маленькая букашечка, и пел он свою незатейливую песенку о том, что видел: прекрасную картину заката, красивое небо, зелёное море травы, серебряные слёзы росы и любовь.
ПРОСТУЮ
В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется Н»?
 1). задано

 2). бесследно

 3). беспощаден

 4.) душевное

Укажите слово с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.

1). наклонялся

2).сгорел

3) вечером

4) умирание

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.
    А что ж,(1) Поликарповна,(2) неужто всё только на деньги считать? Я вот тебе поправлю,(3) а ты потом вспомнишь обо мне добрым словом,(4) вот мы,(5)как  говорится,(6)
   и квиты,(7) –  сказал он и засмеялся.

5, 6
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
  Мать,(1) однако,(2) стояла в сторонке в своей
облысевшей шубёнке,(3) в смешном капоре,(4) под
которым висели седые волосики,(5) и с заметным
волнением,(6) как-то ещё более усиливавшим её
жалкую внешность,(7) беспомощно вглядывалась в
бегущую мимо ораву  гимназистов,(8) которые,(9)
 смеясь,(10) на неё оглядывались и что-то друг другу
говорили. Приблизившись,(11) я приостановился,(12) а
затем хотел было незаметно проскочить,(13) но
мать,(14) завидев меня и сразу засветясь ласковой
улыбкой,(15)помахала рукой,(16) и я,(17) хоть мне и
было ужасно стыдно перед товарищами,(18)подошёл
к ней.
13,  16
Лингвистическая разминка №2(по открытой базе заданий ГИА)

9 класс
Укажите ошибочное суждение.
1). В слове ПРОВАЛИТЬСЯ 11 букв и 9 звуков.

2). В слове ЩЕНКОМ все согласные звуки твёрдые.

3) В слове ВЫХОДКИ буква Д обозначает звук [т].

4) В слове OХОТНИК 3 слога
2).  звук Щ  мягкий
Укажите ошибочное суждение.
1).В слове ВДРУГ последний согласный звук – [к].
2).В слове ВОЗЬМИ звуков меньше, чем букв.
3) В слове ГРУБОЙ все согласные звуки твёрдые.
4) В слове СОЛНЦЕ 5 звуков.

3). звук Й всегда мягкий!
Замените книжное слово «питомцы» из предложения 9 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
(9)Как и другие работники Дворца пионеров, она, только недавно выписанная из госпиталя, шла по сохранившимся адресам, чтобы найти своих питомцев.
воспитанников
 Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «земля»  (предложение 32).

 (32)Словно и нет войны на земле.

1)   мир
2). суша
3)   почва
4)  чернозём

Укажите слово с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.
   1) трамвай
  2) тротуар
  3) солистка
  4) квартира

Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
1). родилось
2).стреляли
3)  потерять
4)  наклонилась
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
Она,(1) казалось,(2) готова была благодарить его ещё
час,(3) но он повернулся и убежал.
И на первой перемене оказалось,(4) что никто из
мальчиков в их классе ничего не подарил девочкам. Ни
один. Только перед Леной Поповой лежали нежные веточки
мимозы.
– Откуда у тебя цветы? –  спросила учительница.
–  Это мне Витя подарил,(5) –  спокойно сказала Лена. Все
сразу зашушукались,(6)посмотрев на Витю,(7) а Витя низко
опустил голову.

3,7
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
       Когда мы шли к магазину,(1)мне было страшно: а вдруг книга уже продана? Нет,(2)книга лежала на месте.
       Мы сели в вагон дачного поезда,(3) и все,(4) разумеется,(5) сразу заметили, какую книгу я везу.

4,5
Лингвистическая разминка №3(по открытой базе заданий ГИА)

9 класс
Укажите ошибочное суждение.
1).  В слове ШУБЁНКЕ буква Ё обозначает один звук.

2). В слове ЖАЛКУЮ все согласные звуки имеют пару по глухости –звонкости.

3). В слове СВОЮ 2 слога.

4) В слове ГОРЕСТНО 7 звуков.
2
Укажите ошибочное суждение.
1). В слове ПОЛУЧАЛ все согласные звуки твёрдые.
2). В слове ПОДОШЁЛ буква Ё обозначает один звук.
3) В слове ИЗВЕСТНЫХ 9 звуков.
4) В слове ПЯТЁРКУ количество звуков и букв совпадает
3).
Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «история»  (предложение 1).
 (1) Я хочу поведать вам историю, которая во многом определила моёотношение к миру.
 1) летопись
 2) скандал
 3) случай
 4) хроника
Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «сурово» (предложение 13).
       (13)Увидев Бабушкина, все сурово умолкли, и, когда он кивком головы, улыбаясь, поздоровался с нами, никто даже не взглянул на него.

1) грубо
2) угрюмо
3) трудно
4) больно
В каком слове приставка пишется всегда одинаково, независимо от произношения?
 1) открытый
 2) разговор
 3) бескорыстных
 4) испуганно
Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
1). обязательно
2). замер
3)  потерялись
4)  бежали
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
–  Только,(1) народ,(2) чтобы всем
коллективом! –  предупредил нас Витёк
Носков.
  Все двинулись к дверям,(3) в классе оставался
только Петруха Васильев,(4)который
спокойно,(5) ни на кого не обращая внимания,(6)
что-то писáл в тетради.
–  Василёк,(7) ты чего присох?! – крикнул
Носков. –  Времени,(8) понимаешь,(9) в обрез:
весь класс когти рвёт...

8,9
Среди предложений 1–7 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.
(1)Солнце садилось. (2)Вокруг пахло вечерней прохладой. (3)Птицы замолчали, уступив место нашему герою. (4)Он вскарабкался на остатки трухлявого пенька, чтобы быть повыше, и запел. (5)Это был светлячок –
 маленькая букашечка, и пел он свою незатейливую песенку о том, что видел: прекрасную картину заката, красивое небо, зелёное море травы, серебряные слёзы росы и любовь. (6)Он пел о любви к жизни. (7)Он во всём видел любовь.
(13)Первый раз Миху поколотили уже первого сентября – несильно и назидательно – на большой перемене.
Замените разговорное слово «поколотили» из предложения 13 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Замените просторечное слово «неужто» из предложения 39 стилистически нейтральнымсинонимом. Напишите этот синоним.
(39)Неужто и прежде годы были такие длинные?.. (40)Возвращаюсь в дом, укрываюсь с головой и, подрожав под шинелью, засыпаю.
(По Г. Бакланову)*

(36)Но киномеханик молчал: взрослые не хотели лишать мальчика его горькой и прекрасной иллюзии.
Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «горькая»
(предложение 36).

1)
печальная

неприятная

2)

обидная

3)

несчастная

1)
рассказал

спрятал

2)

стереть

3)

вскоре

Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
   1) удивился
   2) переливался
   3) блестит
   4) тяжело

Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
   1) проскочить
   2) боязнь
   3) площадка
   4) обнищавший


title: Презентация "Александр Исаевич Солженицын"

extracted_text:
Александр Исаевич Солженицын(1918, Кисловодск —2008,Москва)

 Русский писатель, драматург, публицист, поэт, общественный и политический деятель, живший и работавший в СССР, Швейцарии, США и России. Лауреат Нобелевской премии по литературе (1970)
Родители
Отец — Исаакий Семёнович Солженицын
(1891 -1918), русский крестьянин с Северного Кавказа.Мать — Таисия Захаровна Щербак, украинка, дочь хозяина богатейшей на Кубани экономии.

Родители
Родители Солженицына познакомились во время обучения в Москве и вскоре поженились. Исаакий Солженицын во время Первой мировой войны пошёл на фронт добровольцем и был офицером. Он погиб до рождения сына, 15 июня 1918 года, уже после демобилизации в результате несчастного случая на охоте.
Учеба
В результате революции в 1917 году и Гражданской войны семья была разорена, и в 1924 году Солженицын переехал с матерью в Ростов-на-Дону.
С 1926 по 1936 год учился в школе № 15 (Малевича), располагавшейся в Соборном переулке.  Жили в бедности.
В младших классах подвергался насмешкам за ношение крестильного крестика и нежелание вступать в пионеры, получил выговор за посещение церкви. Под влиянием школы принял коммунистическую идеологию, в 1936 году вступил в комсомол.
В старших классах увлёкся литературой, начал писать эссе и стихотворения; интересовался историей, общественной жизнью. В 1937 году задумал большой роман о революции 1917 года.

Обучение
В 1936 году поступил в Ростовский государственный университет. Не желая делать литературу основной специальностью, выбрал физико-математический факультет. По воспоминанию школьного и университетского друга, «… учился на математика не столько по призванию, сколько потому, что на физмате были исключительно образованные и очень интересные преподаватели».
Обучение
В университете Солженицын учился на «отлично» (сталинский стипендиат), продолжал литературные упражнения, в дополнение к университетским занятиям самостоятельно изучал историю и марксизм-ленинизм.
Окончил университет в 1941 году с отличием, ему была присвоена квалификация научного работника II разряда в области математики и преподавателя. Деканат рекомендовал его на должность ассистента вуза или аспиранта.
Творчество
С самого начала литературной деятельности остро интересовался историей Первой мировой войны и революции.
Интересовался театром, летом 1938 года пытался сдать экзамены в театральную школу Ю. А. Завадского, но неудачно.
В 1939 году поступил на заочное отделение факультета литературы Института философии, литературы и истории в Москве. Прервал обучение в 1941 году в связи с началом Великой Отечественной войны.
Военное время
С началом Великой Отечественной войны Солженицын не был сразу мобилизован, поскольку был признан «ограниченно годным» по здоровью. Активно добивался призыва на фронт.
В сентябре 1941 года вместе с женой получил распределение школьным учителем в Морозовск Ростовской области, однако уже 18 октября был призван Морозовским районным военным комиссариатом и определён ездовым в 74-й транспортно-гужевой батальон
Военное время
Добивался направления в военное училище, в апреле 1942 года был направлен в артиллерийское училище в Кострому; в ноябре 1942 года выпущен лейтенантом, направлен в Саранск в запасной артиллерийский разведывательный полк по формированию дивизионов артиллерийской инструментальной разведки.
В действующей армии с марта 1943 года. Служил командиром 2-й батареи звуковой разведки 794-го отдельного армейского разведывательного артиллерийского дивизиона 44-й пушечной артиллерийской бригады (ПАБР) 63-й армии на Центральном и Брянском фронтах.

Приказом Военного совета 63-й армии № 5/н от 10 августа 1943 года лейтенант Солженицын награждён орденом Отечественной войны 2-й степени за выявление основной группировки артиллерии противника на участке Малиновец — Сетуха — Большой Малиновец и выявление трёх замаскированных батарей, уничтоженных впоследствии.
На фронте, несмотря на строжайший запрет, вёл дневник. Много писал, отправлял свои произведения московским литераторам для рецензии.
5 сентября 1943 года присвоено звание старшего лейтенанта.

С весны 1944 года командир батареи звуковой разведки 68-й Севско-Речицкой пушечной артиллерийской бригады 48-й армии 2-го Белорусского фронта. Боевой путь — от Орла до Восточной Пруссии
С 7 мая 1944 года — капитан.

Приказом по 68-й ПАБР № 19 от 8 июля 1944 года был награждён орденом Красной Звезды за звуковое обнаружение двух неприятельских батарей и корректировку огня по ним, что привело к подавлению их огня

Арест
На фронте Солженицын продолжал интересоваться общественной жизнью, но стал критически относиться к Сталину (за «искажение ленинизма»);
 хранил в личных вещах составленную вместе с Виткевичем «резолюцию», в которой сравнивал сталинские порядки с крепостным правом и говорил о создании после войны «организации» для восстановления так называемых «ленинских» норм.
Арест
Письма вызвали подозрение военной цензуры. 2 февраля 1945 года последовало телеграфное распоряжение № 4146 заместителя начальника Главного управления контрразведки «Смерш» НКО СССР генерал-лейтенанта Бабича о немедленном аресте Солженицына и доставке его в Москву. 3 февраля армейской контрразведкой начато следственное дело.
Арест
9 февраля Солженицын в помещении штаба подразделения был арестован, лишён воинского звания капитана, а затем отправлен в Москву, в Лубянскую тюрьму.
Допросы продолжались с 20 февраля по 25 мая 1945 года.
6 июня начальником 3-го отделения XI-го отдела 2-го управления полковником Иткиным, его заместителем подполковником Рублёвым и следователем составлено обвинительное заключение, которое было 8 июня утверждено комиссаром госбезопасности.
 7 июля Солженицын заочно приговорён Особым совещанием к 8 годам исправительно-трудовых лагерей и вечной ссылке по окончании срока заключения.
Заключение
Заключение
В августе был направлен в лагерь Новый Иерусалим, 9 сентября 1945 года переведён в лагерь в Москве, заключённые которого занимались строительством жилых домов на Калужской заставе (сейчас — площадь Гагарина).

В июне 1946 года переведён в систему спецтюрем 4-го спецотдела МВД, в сентябре направлен в закрытое конструкторское бюро («шарашку») при авиамоторном заводе в Рыбинске, через пять месяцев, в феврале 1947 года, — на «шарашку» в Загорск, 9 июля 1947 года — в аналогичное заведение в Марфине (на северной окраине Москвы). Там он работал по специальности — математиком.
Заключение
В декабре 1948 года жена заочно развелась с Солженицыным.
19 мая 1950 года Солженицын из-за размолвки с начальством «шарашки» был переведен в Бутырскую тюрьму, откуда в августе был направлен в спецлагерь.
 Почти треть своего срока заключения — с августа 1950 по февраль 1953 года — Александр Исаевич отбыл на севере Казахстана. В лагере был на общих работах, некоторое время — бригадиром, участвовал в забастовке.
Позднее лагерная жизнь получит литературное воплощение в рассказе «Один день Ивана Денисовича», а забастовка заключённых— в киносценарии «Знают истину танки».
Освобождение
Освобождён 13 февраля 1953 года.
В заключении Солженицын полностью разочаровался в марксизме, со временем склонился к православно-патриотическим идеям.
После освобождения Солженицын был отправлен в ссылку на поселение «навечно» (Южный Казахстан).
  Работал учителем математики и физики в 8—10-м классах местной средней школы имени Кирова.

К концу 1953 года здоровье резко ухудшилось, обследование выявило раковую опухоль, в январе 1954 года он был направлен в Ташкент на лечение, в марте выписан со значительным улучшением. Болезнь, лечение, исцеление и больничные впечатления легли в основу повести «Раковый корпус», которая была задумана весной 1955 года
Реабилитация
В июне 1956 года решением Верховного Суда СССР Солженицын был освобождён без реабилитации «за отсутствием в его действиях состава преступления».
В августе 1956 года возвратился из ссылки в Центральную Россию. Жил в деревне Мильцево,Владимирской области, преподавал математику и электротехнику (физику) в 8—10 классах Мезиновской средней школы.
Тогда же встретился со своей бывшей женой, которая окончательно вернулась к нему в ноябре 1956 года (повторно брак заключён 2 февраля 1957 года). Жизнь Солженицына во Владимирской области нашла отражение в рассказе «Матрёнин двор».

6 февраля 1957 года решением Военной коллегии Верховного суда СССР Солженицын реабилитирован.
С июля 1957 года жил в Рязани, работал учителем физики и астрономии средней школы № 2.
Далее занимается творчеством.

Творчество
После «Письма» власти стали воспринимать Солженицына как серьёзного противника. В 1968 году, когда в США и Западной Европе были без разрешения автора опубликованы романы «В круге первом» и «Раковый корпус», принёсшие писателю популярность, советская пресса начала пропагандистскую кампанию против автора. Вскоре после этого он был исключён из Союза писателей СССР.
В августе 1968 года Солженицын познакомился с Наталией Светловой, у них завязался роман. Солженицын стал добиваться развода с первой женой. С большими трудностями развод был получен 22 июля 1972 года.
Творчество
23 августа 1973 года дал большое интервью иностранным корреспондентам. В тот же день КГБ задержал одну из помощниц писателя Елизавету Воронянскую. В ходе допроса её вынудили выдать местонахождение одного экземпляра рукописи «Архипелага ГУЛАГ». Вернувшись домой, она повесилась. 5 сентября Солженицын узнал о случившемся и распорядился начать печатание «Архипелага» на Западе.
Изгнание писателя
7 января 1974 года выход «Архипелага ГУЛАГ» и меры «пресечения антисоветской деятельности» Солженицына были обсуждены на заседанииПолитбюро. Вопрос был вынесен на ЦК КПСС, за высылку высказались Ю. В. Андропов и другие; за арест и ссылку — Косыгин, Брежнев, Подгорный, Шелепин, Громыко и другие. Возобладало мнение Андропова.
Изгнание
12 февраля Солженицын был арестован, обвинён в измене Родине и лишён советского гражданства. 13 февраля он был выслан из СССР (доставлен в ФРГ на самолёте).
14 февраля 1974 года был издан приказ начальника Главного управления по охране государственных тайн в печати при Совете министров СССР «Об изъятии из библиотек и книготорговой сети произведений Солженицына А. И.».
Изгнание
 Издания уничтожались «разрезанием на мелкие части», о чём составлялся соответствующий акт, подписанный заведующим библиотекой и её сотрудниками, уничтожавшими журналы.
29 марта СССР покинула семья Солженицына. Архив и военные награды писателя помог тайно вывезти за рубеж помощник военного атташе США Вильям Одом. Вскоре после высылки Солженицын совершил короткое путешествие по Северной Европе, в результате принял решение временно поселиться в Цюрихе, Швейцария.

В изгнании
В апреле 1975 года совершил вместе с семьёй путешествие по Западной Европе, затем направился в Канаду и США. В июне — июле 1975 года Солженицын посетил Вашингтон и Нью-Йорк, выступил с речами на съезде профсоюзов и в Конгрессе США. В своих выступлениях Солженицын резко критиковал коммунистический режим и идеологию, призывал США отказаться от сотрудничества с СССР.

В феврале 1976 года совершил поездку по Великобритании и Франции, к этому времени в его выступлениях стали заметны антизападные мотивы. В марте 1976 года писатель посетил Испанию.
Снова в России
С приходом перестройки официальное отношение в СССР к творчеству и деятельности Солженицына стало меняться. Были опубликованы многие его произведения, в частности, в журнале «Новый мир» в 1989 году вышли отдельные главы «Архипелага ГУЛАГ».

В 1990 году Солженицын был восстановлен в советском гражданстве с последующим прекращением уголовного дела, в декабре того же года удостоен Государственной премии РСФСР за «Архипелаг ГУЛАГ»
Вместе с семьёй Солженицын вернулся на родину 27 мая 1994 года, прилетев из США в Магадан.
После из Владивостока проехал на поезде через всю страну и закончил путешествие в столице. Выступил в Государственной думе.

В марте 1993 года личным распоряжением президента Б. Ельцина ему была подарена (на правах пожизненного наследуемого владения) государственная дача.
В 1997 году был избран действительным членом Российской академии наук.
В 1998 году был награждён орденом Святого апостола Андрея Первозванного, однако от награды отказался: «От верховной власти, доведшей Россию до нынешнего гибельного состояния, я принять награду не могу».

Награждён Государственной премией Российской Федерации за выдающиеся достижения в области гуманитарной деятельности (2007 год).
12 июня 2007 года президент Путин посетил Солженицына и поздравил его с присуждением Государственной премии.

«Матренин двор»: рассказ-притча. Нравственная и социальная проблематика. Образ героини и ее мира. Нравственный облик Матрены-праведницы.

Творчество
1963 г.  В литер.журнале «Новый мир».
Первое название: «Не стоит село без праведника».
Идея свободы и судьбы – ведущая.
В рассказе подчинение судьбе связано в сознании с верой в предопределенность своего пути.
Ее бескорыстие обернулось трагедией.
Матрена – образ судьбы русской женщины.
Кто такой праведник?
Праведник
Человек, живущий согласно заповедям, моральным предписаниям.
Человек, который живет праведной жизнью, не грешит.
Анализ рассказа
Ключевой образ рассказа – Матренин двор.
Неразрывность дома и человека, «в запущи».
Рассказ автобиографичен и достоверен.


title: Конспект урока "Полная и краткая форма причастия" 6 класс

extracted_text:
Полная  и краткая форма  причастия
Урок закрепления изученного материала
УМК: Русский язык. 6 класс /Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И.
Автор:  Пиратова Наталия Сергеевна, учитель русского языка и литературы, ГБОУ «СОШ № 552»
Цели урока:
Закрепить полученные ранее знания по теме «Полная и краткая форма причастия».
Совершенствовать умение находить  причастия в тексте, определять их синтаксическую роль и употреблять в речи подходящую форму.
Развивать патриотизм, любознательность.
Стимулировать познавательную активность и творчество  учащихся.
Ход урока:
Организационный момент
Актуализация знаний (слайды 2-5):
- Сегодня  на уроке у нас будут присутствовать выдающиеся исторические личности. Они подготовили для вас  задания.
* раздать  4 ученикам «послания» с вопросами;
*меняются слайды с изображением правителей, которых нужно  назвать
*зачитываются «послания» и даются ответы:
- Какие две формы имеет причастие?
- Вопросы полной и краткой формы причастия?
-Синтаксическая роль полной и краткой формы причастия?
- Н, НН в полных и кратких формах причастия?
Мотивация на учебную деятельность, целеполагание:
-  Давайте вспомним предложенные гостями задания и попробуем сформулировать тему нашего урока.
 (Полная и краткая форма причастия)
-  Ребята, а что связывает этих правителей и наш город?
(Все эти правители много сделали для России и для нашего города.)
 Пушкин богат разнообразными архитектурными памятниками. Сегодня мы вспомним исторические сооружения, которые были созданы по указу представленных ранее правителей. А определить, что же это за  памятник, нам поможет загадка:                Двое сойдутся - приобнимутся.  (ворота)
- Правильно, сегодня мы  поговорим о воротах. Какие ворота нашего города вам известны?
- Сегодня мы вспомним только некоторые из них.
Закрепление пройденного материала:
(4 сильным ученикам заранее дать задание подготовить КОРОТКИЕ сообщения о воротах)
Орловские ворота - Слайд 6
- Назовите ворота, изображенные на экране.
*сообщение  ученика (+ слайд 7)
- Чье изображение на слайде? В какой период созданы ворота?
*задание (выполняется в тетради)+ проверка -  слайды 8-9
Триумфальные ворота – слайд 10
- Назовите ворота, изображенные на экране.
*сообщение  ученика (+ слайд 11)
- Чье изображение на слайде? В какой период созданы ворота?
*задание (выполняется в тетради)+ проверка -  слайды 12-13
•	Египетские ворота– слайд 14
- Назовите ворота, изображенные на экране.
*сообщение  ученика (+ слайд 15)
- Чье изображение на слайде? В какой период созданы ворота?
*задание + проверка -  слайды 16-17
( можно приготовить распечатку текста и раздать каждому или по одной на парту - работа в паре
ФИЗ.МИНУТКА
•	Московские  ворота – слайд 18
- Назовите ворота, изображенные на экране.
*сообщение  ученика (+ слайд 19)
- Чье изображение на слайде? В какой период созданы ворота?
*задание (в тетради или на печатной основе)+ проверка -  слайд
* На выбор учителю предлагается  2 варианта последнего задания:
1 вариант:  раздать ребятам карточки с дефрагментированным текстом;  задание выполняется прямо в  печатной основе;  слайд 21
2 вариант:  дефрагментированный текст (сокращенный)  обучающимся необходимо списать в тетрадь, вставив пропущенные слова;  слайд 22 (примерный текст)
Рефлексия
- Что понравилось и запомнилось на уроке?
Итоги урока
- С какой частью речи сегодня работали?
- Какие правила повторяли?
Оценивание.
Д.з. – слайд 23
     -  повторить теорию по теме
                 -  Написать сочинение-миниатюру «Мои любимые ворота города
Источники используемых материалов:
Все материалы данного конспекта являются разработкой автора (его интеллектуальной собственностью)


title: Технологическая карта НОД "Пересказ рассказа Е. Чарушина «Лисята» с использованием мнемотехники"

extracted_text:
    Технологическая карта непосредственно образовательной деятельности по
      развитию речи детей с задержкой психологического развития, общим
                    недоразвитием речи в старшей группе.

Тема Пересказ рассказа Е.Чарушина «Лисята» с использованием мнемотехники.

Цель:   обучать  детей  связному  последовательному   пересказу   текста   с
наглядной опорой в виде графических  схем,  отображающих  последовательность
событий.
Задачи:

- образовательные: учить отвечать на вопросы предложениями из 2-3 слов,
учить образовывать родственные слова, пересказывать текст; активизировать
словарь, за счет разъяснения слов: ловкачи, за шиворот.

- развивающие: развивать умение отгадывать мнемозагадки, подбирать по
смыслу названия качеств (прилагательные, действий (глаголов); Развивать
связную речь детей посредством мнемотехники; развивать у детей слуховое
внимание, умение различать и четко произносить звуки Л-Ль.

 - воспитательные: воспитывать чуткость к животным.
Временной ресурс 25 минут
Предварительная работа: знакомство  с  произведениями  Чарушина  Е.;  чтение
произведений.
Материал к занятию: зарисовки по произведению, мяч, схемы.

|Этап, его    |Задачи этапа     |Деятельность               |Деятельность         |Методы, формы,   |Результат       |
|продолжительн|                 |педагога                   |воспитанников        |приемы, возможные|                |
|ость         |                 |                           |                     |виды деятельности|                |
|1            |2                |3                          |4                    |5                |6               |
|Психологическ|Создание         |Приветствие, установление  |Приветствуют друг    |Психологический  |Психологическая |
|ий настрой,  |атмосферы        |зрительного, тактильного   |друга, проходят на   |этюд             |готовность      |
|1 мин        |психологической  |контактов                  |коврик.              |«Здравствуйте!»  |                |
|             |безопасности     |-Здравствуйте, мои друзья  |Проявляют эмоции.    |                 |                |
|             |                 |(руки вперед)              |                     |                 |                |
|             |                 |Друг друга за руки возьмем,|                     |                 |                |
|             |                 |за мной на коврик мы       |                     |                 |                |
|             |                 |пройдем.                   |                     |                 |                |
|Организационн|Мобилизовать на  |Утром я шла в садик и нашла|Высказывают свои     | вопросы к детям |привлечение     |
|ый           |последующую      |конверт. Как вы думаете ,  |мысли, предположения |                 |произвольного   |
|2 мин        |работу           |что в нем может быть?      |                     |                 |внимания        |
|             |                 |- Мы его распечатаем и     |                     |                 |                |
|             |                 |узнаем, что нас ждет       |                     |                 |                |
|             |                 |внутри! (Звучит муз.       |                     |                 |                |
|             |                 |сопровождение, дети достают|                     |                 |                |
|             |                 |мнемозагадку про лису)     |                     |                 |                |
|Мотивационно-|Формирование     |- Летом, осенью, зимой     |Разгадывают загадки  | Вопросы.        |Внутренняя      |
|побудительный|представлений о  |Идет по тропочке лесной,   |                     |мнемотаблица     |мотивация на    |
|,            |предстоящей      |След хвосточком заметает,а |Отвечают на вопросы  |                 |деятельность    |
|2 мин        |деятельности, ее |как ее зовут, кто знает?   |Подбирают            |                 |                |
|             |задачах          |-Молодцы! Ребята, скажите, |относительные        |                 |                |
|             |                 |как зовут детеныша лисы ?  |прилагательные       |                 |                |
|             |                 |(лисенок), а если у лисы не|                     |                 |                |
|             |                 |один, а несколько          |                     |                 |                |
|             |                 |детенышей? (лисята)        |                     |                 |                |
|             |                 |Игра «Чей, чья? Чье?» (Уши |                     |                 |                |
|             |                 |– лисьи, хвост-….)         |                     |                 |                |
|             |                 |Подготовка  детей к        |                     |                 |                |
|             |                 |восприятию текста, создание|                     |                 |                |
|             |                 |фона для восприятия рассказ|                     |                 |                |
|Актуализация,|Развитие         |Чтение произведения        |Слушают рассказ.     |Чтение текста    |Воспроизведение |
|3 мин        |произвольного    |Чарушина «Лисята»          |Рассматривают        |                 |информации,     |
|             |внимания         |                           |картинки             |                 |необходимой для |
|             |                 |                           |                     |                 |успешного       |
|             |                 |                           |                     |                 |пересказа       |
|             |                 |                           |                     |                 |произведения    |
|Обобщение    |Обобщение и      |Проводит беседу по         |Отвечают на вопросы. |Вопросы.         |Осознанные,     |
|имеющихся    |систематизация   |содержанию текста.         |Составляют связные   |Беседа.          |усвоенные       |
|представлений|знаний.          | Вам понравился рассказ    |высказывания.        |Д.игра.          |понятия.        |
|,            |Совершенствование|Е.И.Чарушина?              |                     |                 |Готовность к    |
|4 мин        |умений           |-как называется рассказ?   |                     |                 |пересказу.      |
|             |образовывать     |-о чем рассказ?            |                     |                 |                |
|             |родственные слова|-как вели себя лисята?     |                     |                 |                |
|             |                 |-как назвал лисят автор и  |                     |                 |                |
|             |                 |почему? (ловкачи)          |                     |                 |                |
|             |                 |-что означает взять за     |                     |                 |                |
|             |                 |шиворот?                   |                     |                 |                |
|             |                 |-чем закончился рассказ?   |                     |                 |                |
|             |                 |                           |Участвуют в игре,    |                 |                |
|             |                 |Проводит игру с мячом      |подбирают ласковые   |                 |                |
|             |                 |«Слова-родственники»       |слова                |                 |                |
|             |                 |(лиса-лисонька-лисичка-лися|                     |                 |                |
|             |                 |та-лисий)                  |                     |                 |                |
|Динамическая |Смена вида       |Проведение физкультминутки |Участвуют в игре,    |Игровые приемы   |Снятие          |
|пауза,       |деятельности,    |«Хитрая лиса»              |выполняют физические |                 |напряжения,     |
|2 мин        |предупреждение   |                           |упражнения.          |                 |эмоциональная и |
|             |утомляемости     |                           |                     |                 |физическая      |
|             |                 |                           |                     |                 |разрядка.       |
|             |                 |                           |                     |                 |Получение нового|
|             |                 |                           |                     |                 |игрового опыта  |
|Практическая |Овладение        |Повторное чтение рассказа с|Слушают рассказ.     |Выстраивание     |Овладение       |
|работа,      |умениями         |установкой на пересказ.    |Взаимодействуют с    |мнемодорожки.    |умениями        |
|7 мин        |составлять       |Демонстрация графических   |другими детьми и     |                 |составлять      |
|             |рассказ с помощью|мнемосхем.                 |педагогом (составляют|Пересказ рассказа|пересказ        |
|             |графических схем.|                           |план рассказа с      |Оценка пересказа |                |
|             |                 |                           |помощью  схемы.) Дети|                 |                |
|             |Развитие         |                           |распределяют карточки|                 |                |
|             |долговременной   |                           |между собой и        |                 |                |
|             |слуховой памяти. |                           |пересказывают только |                 |                |
|             |                 |                           |свои части,          |                 |                |
|             |                 |                           |пересказывают текст с|                 |                |
|             |                 |                           |опорой на  мнемосхемы|                 |                |
|дифференциаци|Овладение четким |Рассказывание стихотворения|Четко проговаривают  |Заучивание текста|Овладение       |
|я звуков Л-Ль|различением и    |                           |слова, выражая       |                 |умением         |
|             |произнесением    |Вы не видели в лесу        |чувства интонацией   |                 |различать и     |
|             |звуков Л-Ль      |Ярко-рыжую лису?           |голоса               |                 |четко           |
|2 мин        |                 |Эта рыжая плутовка         |                     |                 |произносить     |
|             |                 |След свой прячет очень     |                     |                 |звуки Л-Ль      |
|             |                 |ловко»                     |                     |                 |                |
|Заключительны|Подведение итогов|Подведение итогов НОД,     |Высказываются по     |Беседа,          |Осознание себя  |
|й этап.      |НОД.             |обсуждение особенностей    |поводу качества      |обсуждение.      |как участника   |
|Рефлексия,   |Обобщение        |индивидуальной и совместной|пересказа.           |                 |творческого     |
|2 мин        |полученного      |работы                     |Отвечают на вопросы. |                 |процесса.       |
|             |опыта.           |С каким произведением мы   |                     |                 |Сформированность|
|             |                 |сегодня познакомились?     |                     |Вопросы, ответы  |элементарных    |
|             |                 |Кто автор этого рассказа?  |                     |                 |навыков         |
|             |                 |Смогли ли вы пересказать   |                     |                 |самооценки      |
|             |                 |рассказ?                   |                     |                 |                |
|             |                 |Что вызвало затруднения?   |                     |                 |                |


Презентация "Жизнь на планетах земной группы. Земля" 5 класс


Презентация "Программирование на языке Паскаль. Часть II. Массивы"


title: Готовимся к ОГЭ "Синтаксис простого предложения"

extracted_text:
ГОТОВИМСЯ  К  ОГЭ9 класс
СИНТАКСИС
ПРОСТОГО
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
(по заданиям открытого банка)
Составитель:
Кубышина Е.П.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном(-ых) слове(-ах).
Я не хочу осуждать этого  искусствоведа,(1)
он,(2) вероятно,(3) в чём-то прав, но прав и я,(4)когда говорю,(5) что он ничегошеньки не понял в Хлудове. И та моя давняя статья об этом художнике не удалась мне,(6) конечно,(7) только потому,(8) что я тоже пытался что-то анализировать и обобщать,(9) а о Хлудове надо разговаривать.

2367
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.
Саша и Женя дружат с раннего детства,(1)
 или,(2) как говорят,(3) с пелёнок. Ведь дружат не только они,(4) но и их папы и мамы. Мальчики вместе ходят в школу в один класс,(5) вместе учат уроки и вместе играют. Они настоящие друзья,(6) и всё у них ладится.

23
Среди предложений 26–32 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.
 (26)Пойдём в магазин и купим Саше новый велосипед, а поломанный забери себе.
(27)После уроков Женя летел домой как на крыльях. (28)Новый, блестящий, уже собранный папой велосипед стоял в прихожей и был ещё лучше прежнего. (29)Женя поставил на пол портфель, схватил велосипед и покатил его в квартиру Саши. (30)Надо ведь успеть, пока друг не вернулся из школы.
(31)Дверь открыла тётя Клара, Сашина мама. (32)Женя быстро поздоровался, как можно короче всё объяснил, хотя ему показалось, что у тёти Клары было удивлённое лицо и она ничего не поняла.

31
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.
Пение,(1) что естественно,(2) недоступно было ребёнку,(3) у которого абсолютно не было слуха. Но эта проблема решалась пунктуальным посещением школьного хора,(4) где я пел еле слышно,(5) а за это моё усердие ставили твёрдую четверку,(6) и я был этим страшно доволен.

12
Среди предложений 31–36 найдите предложение, осложнённое обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
(31)Урок рисования был один раз в неделю, и я просто не знаю, как дожил до следующего урока. (32)Помню, что даже любимые свои книжки не мог читать ни минуты, потому что не понимал ни слова, и на уроках тоже присутствовал только физически, а все мои мысли были заняты тем, что я натворил, и тем, что после этого будет. (33)Поэтому, когда на следующем уроке рисования Эдмунд Антонович раздал нам наши альбомы, я чуть не лишился сознания, с ужасным предчувствием открывая свой проклятый «рисунок».
(34)И вдруг... (35)Я не верил своим глазам: на злополучном листе стояла огромная красная пятёрка, которую держал в руках маленький рыжий клоун! (36)А потом пятёрка появилась и в классном журнале!

33
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.
Вдруг Федя сказал:
– Что-то здесь пчёл много!
– Правда,(1) здесь пчёл много,(2) – сказал и Ваня. – Всё время гудят.
– Эй,(3) ребята,(4) – закричал издали Гринька,(5) – поворачивай обратно! Мы на пчельник забрели – вон ульи стоят!
Вокруг колхозного пчельника густо росли липы и акации,(6) сквозь ветки которых были видны деревянные пчелиные домики.

1
Среди предложений 14–20 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.
(14)Вокруг колхозного пчельника густо росли липы и акации, сквозь ветки которых были видны деревянные пчелиные домики.
– (15)Ребята, отступай! – скомандовал Гринька. – (16)Только тихо, руками не махать, а то пчёлы закусают.
(17)Ребятишки осторожно пошли от пчельника. (18)Они шагали тихо и руками не махали, чтобы не сердить пчёл, и совсем было ушли от пчёл, но тут Ваня услышал, что кто-то плачет. (19)Он оглянулся на товарищей, но Федя не плакал и Гринька не плакал, а плакал маленький Васятка, сын пчеловода. (20)Он забрёл на пчельник и стоял среди ульев, а пчёлы так и налетали на него.

19
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Они стояли,(1) прижавшись друг к другу,(2) – молоденький парень и девушка.
Ни меня,(3) ни старика они,(4) казалось,(5) не замечали. И ещё я увидел окна. Настежь распахнутые окна в соседних домах.

45
ТЕСТ

1. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном(-ых) слове(-ах).
По дороге попали в страшную метель,(1) машина застряла,(2) и водитель визгливо,(3) как женщина,(4) стал кричать,(5) что теперь все мы замёрзнем. Он кричал пронзительно,(6) чуть ли не плакал,(7) и я думала,(8) что у него,(9) наверное,(10) тоже болят уши.

2. Среди предложений 6–10 найдите предложения с обособленным обстоятельством.  Напишите номера этих предложений.
(6)И я сначала в садике, а потом в школе несла тяжкий крест отцовской несуразности. (7)Всё бы ничего (мало ли у кого какие отцы!), но мне было непонятно, зачем он, обычный слесарь, ходил к нам на утренники со своей дурацкой гармошкой. (8)Играл бы себе дома и не позорил ни себя, ни свою дочь! (9)Часто сбиваясь, он тоненько, по-женски, ойкал, и на его круглом лице появлялась виноватая улыбка. (10)Я готова была провалиться сквозь землю от стыда и вела себя подчёркнуто холодно, показывая своим видом, что этот нелепый человек с красным носом не имеет ко мне никакого отношения.
3.  Среди предложений 11–15 найдите предложения, осложнённые обособленным обстоятельством. Напишите номера этих предложений.
(11)Я зарыдала и бросилась его догонять. (12)Вера Григорьевна бросилась за мной, интеллигентные дети побросали свои лопатки и бросились за Верой Григорьевной.
(13)Я первая добежала до деда и, ослепнув от горя, уткнулась в карман его тяжёлого добротного пальто.
(14)Дед сдался: звук моих рыданий, без сомнения, действовал безотказно.
(15)Стряхнув снег с массивной лавочки с ажурными, утопающими в сугробе лапами, он твёрдо уселся на неё, поднял воротник и замер наподобие статуи.

4. Среди предложений 36–40 найдите предложение с обособленным согласованным определением. Напишите номер этого предложения.
(36)Когда работаешь на «скорой помощи»,готов ко всему, но такого оборота дела он не ожидал.
(37)Когда мальчик и шофёр подошли к машине, там уже начал собираться народ. (38)Машина «скорой помощи», стоящая поперёк мостовой, успела привлечь зевак. (39)Они толпились у машины, спрашивая друг друга, что случилось, в чём дело, кого задавили.
(40)Но никто не лежал на мостовой, а к машине быстро шли шофёр в фуражке с кожаным козырьком и долговязый мальчик с коньками под мышкой.

5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
По улицам мчалась «скорая помощь». Куда она мчалась? К человеку,(1)
попавшему в беду? Или возвращалась на стоянку? Голос сирены нарастал. Он,(2) казалось,(3)  то взлетал под облака,(4) то стремительно падал. Он звучал, (5) как сигнал боевой тревоги.

6. Среди предложений 17–23 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
17)Кисти крупных цветов качались над самой головой. (18)Их можно было трогать. (19)Их можно было сорвать.
(20)Я протянул руку. (21)Эти цветы уже сегодня будут стоять у меня дома... (22)Надламываясь, ветка громко хрустнула. (23)Я торопливо сунул её за спину.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном(-ых) слове(-ах).
Был у них в классе такой Лёшка Игнатьев,(1)
 высокий,(2) тучный,(3) злой на всех. Мало кто с ним общался,(4) и вообще никто не дружил. А он,(5) однако,(6) всё старался обратить на себя внимание,(7) да не получалось. Даже за одной партой сидел с ней,(8) Олькой,(9)которую по фамилии только и знал и никогда,(10) кроме домашнего задания по русскому,(11) ни о чём не спрашивал.

7. Среди предложений 6–11 найдите предложение с обособленными приложениями. Напишите номер этого предложения.
(6)И Сашка Кочетков, первый не то что в классе, а в школе шалопай, заводила и непоседа. (7)Вечно с двойки на тройку перебивался, а к старшим классам вдруг остепенился, взялся за ум – решил, что после школы в Москву поедет, в институт будет поступать. (8)Все смеялись и подтрунивали над ним, а Оля была уверена: он своего добьётся. (9)Она верила в него, как ни в кого. (10)С пятого класса по нему сохла. (11)Вроде бы не было в нём ничего необычного – худенький, светло-русый, нос с горбинкой, а взгляд такой твёрдый, решительный…
8. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном(-ых) слове(-ах).
Ему казалось,(1) что телефон дрожит в конвульсиях,(2) словно по мёртвому телу пробегает последняя судорога. Где-то не работал светофор,(3) где-то на обочине чинили сломанную машину,(4) где-то надрывно ревела сирена скорой помощи – и все эти людские беды,(5)которые плотно окружили его,(6) произошли,(7) казалось,(8) только потому,(9) что он положил в карман чужой телефон.

Ключ к тесту
1 .   9 , 10
 9, 10
 13. 15
  38
  2, 3
  22
  5,6
  6
  7,8


extracted_text:
Характеристика
на неуспевающего ученика 7 класса
{ФИО ученика}, ХХХХг.р.

Мальчик переведен в ОГКООУ «ХХХХ» из школы – интерната II вида ХХХХ г.
Учится без желания, учеба дается ему тяжело. На уроках {ФИО ученика} не собран, невнимателен, часто отвлекается, требует постоянного контроля со стороны учителя.
Пишет неаккуратно, грязно, черкает в тетрадях. На уроках задания выполняет частично или вообще отказывается работать. За урок успевает очень мало. В четвертях имеет неудовлетворительные оценки. Вечерние задания регулярно не выполняет, либо выполняет частично. При малейших трудностях отказывается продолжать работу. Его любимые слова «не хочу» и «не буду».
Во внеурочной  жизни подросток постоянно нарушает порядок, очень ленив и неаккуратен. Обязанности дежурного по классу или спальному помещению  выполняет плохо. Постоянно врет, если его уличают в каком-либо нарушении. Курит, приносит в школу сигареты, зажигательные принадлежности и игральные карты. В его тумбочке всегда беспорядок, вещи разбросаны. На замечания реагирует болезненно и озлобленно, постоянно пререкается, ему «на все наплевать».
Характер у {ФИО ученика} неуравновешенный и озлобленный, всегда спорит со всеми воспитателями и учителями, без всякого повода часто возбуждается, становится неуправляемым. Во время ссор с одноклассниками, бывает не сдержан, не всегда контролирует свое поведение и лексику, может ударить. К педагогам не проявляет должного уважения, может грубить, выражаться нецензурно.

Классный руководитель: __________ /                       .
Директор: __________ /                       .


Презентация "Принстонский университет США"


Контрольная работа годовая по русскому языку 2 класс