title: Проверочная работа "Координаты на плоскости" 6 класс

extracted_text:
6 класс
Проверочная  работа   по теме:
«Координаты на плоскости»
1 вариант

1. Отметьте на координатной плоскости точки А(-4;0), В(2;6),
С(-4;3), D(4;-1). Проведите луч АВ и отрезок CD. Найдите координаты точки пересечения луча АВ и отрезка CD.
2. Даны точки А (3;-4), Б(-2;6), В(0;3), С(4;-5), Д(-1;-2), Е(-2;0), К(0;-1), Т(4;1), М(3;0), Р(-6;-7), Н(5;-9), У(7;0), Х(8;6), И(-9;-7) Выпишите:
А) Точки, лежащие в I четверти.
Б) Точки, лежащие в II четверти.
В) Точки, лежащие в III четверти.
Г) Точки, лежащие в IV четверти.
Д) Точки, лежащие  на оси ОХ.
Е) Точки, лежащие на оси ОУ.
Ё) Точки, абсциссы которых положительные.
Ж) Точки, ординаты которых отрицательные.
  .

6 класс
Проверочная работа   по теме:
«Координаты на плоскости»
2 вариант

1. На координатной плоскости проведите прямую MN через точки М(-4;-2) и N(5;4) и отрезок KD, соединяющий точки К(-9;4) и
D(-6;-8). Найдите координаты точки пересечения отрезка KD и прямой MN.
2.  Даны точки А (2;-1), Б(-7;2), В(0;5), С(9;-1), Д(-3;-8), Е(-7;0), К(0;-6), Т(7;3), М(9;0), Р(-2;-8), Н(7;-5), У(8;0), Х(9;2), И(-1;-8) Выпишите:
А) Точки, лежащие в I четверти.
Б) Точки, лежащие в II четверти.
В) Точки, лежащие в III четверти.
Г) Точки, лежащие в IV четверти.
Д) Точки, лежащие  на оси ОХ.
Е) Точки, лежащие на оси ОУ.
Ё) Точки, абсциссы которых положительные.
Ж) Точки, ординаты которых отрицательные.


title: Контрольная работа "Вычитание рациональных чисел" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа
«Вычитание рациональных чисел»

Вариант 1

1. Выполните вычитание:
а)  ;                      д)
б)   ;                         е) ;
в);                                ж)
г)  ;                       з).
2. Решите уравнение:
  а)                      б) 8,4 + у = -2,8.
3. Найдите значение выражения:
        - 6,7 - a    при   a = 10,3;          a = -5,7.
4.Выполните действия:
                                       (-5,8 + 2) – (-4,3 + 5,2).
5. Найдите длину отрезков MN  и  NP  на координатной прямой, если:
                                       M (-8,2);    N (-3,4);   P (2,3).

Контрольная работа
«Вычитание рациональных чисел»

Вариант 2

1. Выполните вычитание:
а)  ;                      д)
б)   ;                              е) ;
в);                         ж)
г)                         з).
2. Решите уравнение:
  а)                      б) 4,5 + у = -2,3.
3. Найдите значение выражения:
        - 8,4 - a    при   a = - 11;          a = 5,7.
4.Выполните действия:
                                       (-6,4 + 5,7) – (-1,8 + 4,7).
5. Найдите длину отрезков MN  и  NP  на координатной прямой, если:
                                       M (-8,3);    N (2,3);   P (-2,4).


title: Конспект урока "Материки и океаны на глобусе" 3 класс

extracted_text:
                       "Материки и океаны на глобусе"

Предмет: Урок окружающего мира (урок овладения знаниями, умениями,
навыками).

Продолжительность: 45 минут

Класс: 3 класс

Цель урока: создание условий для формирования метапредметных умений
средствами урока "окружающий мир".

Задачи урока:

1. Проверить знания обучающихся о глобусе как модели Земли.

2. Познакомить с новыми терминами "океан", "материк".

3. Дать первоначальные сведения об океанах и материках нашей планеты.

4. Продолжить формирование умений работы с глобусом и навыка устного
составления рассказа.

5. Формировать коммуникативную компетенцию: умение вести диалог,
координировать свои действия с действиями партнера по совместной
деятельности.

6. Развивать самостоятельность мышления, познавательный интерес к
окружающему миру.

Планируемые результаты

Предметные: уметь объяснять значение терминов "материк", "океан", расширить
знания о материках и водных пространствах нашей планеты, находить на
глобусе материки, океаны.

Метапредметные:

    • Коммуникативные: навыки делового партнёрского общения; умения находить
      и исправлять ошибки в работе соседа и при коллективном обсуждении.
Регулятивные:

    • Рефлексивные умения: осмыслить практическую задачу, для решения
      которой недостаточно имеющихся знаний.
    • Оценочные умения: сравнивать полученные результаты с поставленной
      задачей; оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и
      трудности.
Познавательные:

    • Общеучебные действия: умение строить речевое высказывание в устной
      форме по вопросам; излекать необходимую информацию из текста
Логические действия: умение строить логическую цепь рассуждений

Личностные: формирование позитивной самооценки.

Тип урока: урок овладения новыми знаниями, умениями, навыками

Форма проведения урока: индивидуально-групповая

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Оборудование и наглядные пособия: учебники, хрестоматии, тетради для
самостоятельной работы, демонстративный глобус, карта полушарий, ИТК,
раздаточный материал.

                                  Ход урока

I. Организационный момент

Закройте глаза, опустите головы и вслушайтесь в слова:

"Если мы закроем глаза, то ничего не увидим, ничего и раньше не было, кроме
тьмы. И было так до тех пор, пока не появился голубой сверкающий шар. Это
Земля. Жизнь начинается: Мир ослепительно переливается, и как важно, чтобы
это продолжалось вечно». Вот с таким настроением мы и начнем наш урок»

II. Актуализация знаний

На уроке вас ждут открытия. Какими они будут: большими или маленькими, у
каждого из вас они будут свои. И еще я хочу вам дать совет "Прежде чем
ответить, хорошо подумай:"

Прежде, чем мы определим тему урока, давайте вспомним некоторый материал,
который изучали раньше и который пригодится сегодня на уроке

Формируемые УУД

1. Осмыслить практическую задачу, для решения которой недостаточно
имеющихся знаний, навыки делового партнёрского общения

2. Умение строить логическую цепь рассуждений

3. Навыки делового партнерского общения

4. Умения находить и исправлять ошибки в работе соседа

5. Умения сравнивать полученные результаты с поставленной задачей

6. Умение строить речевое высказывание в устной форме по вопросам

1. Создание проблемной ситуации.

Что объединяет все эти слова? Это воображаемые линии и точки, придуманные
человеком для того, чтобы проще было ориентироваться на поверхности нашей
планеты. В каких ситуациях необходимо такое ориентирование?

2. Организация работы в группах.

(конверты с заданием: составить рассказ-загадку, не упоминая термин
получает каждая группа

    • меридиан
    • глобус
    • параллель
    • экватор
3. Итог групповой работы.

Ребята, мы сегодня с вами совершим кругосветное путешествие по земному
шару, не выходя из класса на: а что для это необходимо? А вот на чём?

Вы узнаете, если правильно разгадаете кроссворд.

1. Линия, проведена на одинаковом расстоянии от полюсов на глобусе.
(Экватор)

2. Ближайшая к нам Звезда. (Солнце)

3. Линии, соединяющие Северный полюс с Южным полюсом Земли (Меридианы)

4. В переводе с латинского языка "глобус" означает -: (Шар)

5. Уменьшенная модель Земли. (Глобус)

6. Меридиан, проведённый более толстой или красной линией на глобусе
называется: (Нулевым)

7. Линии, которые проведены к Северному и Южному полюсам от экватора
называется: в единственном числе (параллель).

Какое слово получилось. Озвучьте.

- Ну, конечно, на корабле!

- Итак, счастливого пути!

Отправляемся в кругосветное путешествие! Вот какое определение слову
"путешествие" дает толковый словарь Ожегова: "Путешествие-поездка или
передвижение по каким-нибудь местам, странам (обычно для ознакомления или
отдыха). Значит, мы станем кем? Путешественники - это люди, которые
путешествуют.

Изучение нового материала

Формируемые УУД

1. Умение строить логическую цепь рассуждений

2. Навыки делового партнерского общения

3. Умения находить и исправлять ошибки в работе соседа

4. Умения сравнивать полученные результаты с поставленной задачей

5. Умение строить речевое высказывание в устной форме по вопросам

 Сообщение темы и цели урока.

 - Какова тема урока?

- На какой вопрос мы получим ответ в ходе работы на сегодняшнем уроке?

 Организация деятельности учащихся по усвоению новых знаний.

 Организация фронтальной работы по учебнику С. 13

- Какого цвета глобус?

- Почему на глобусе синего и голубого цвета больше всего?

Голубым и синим цветом обозначают водные просторы - океаны, моря, реки,
озёра.

- Определение "океан" прочтите в учебнике.

Итак, мы начинаем путешествие с Северного Ледовитого океана.

- Отправляясь на юго-восток и попадаем в: Посмотрите на глобусе. В Тихий
океан

    • Направляясь к Южному полюсу, мы попадаем в: Южный океан, который
      открыт совсем недавно.
    • Поднимаясь на северо-восток, мы попадаем в: Атлантический океан.
    • Поднимаясь на северо-восток, мы попадаем в: Индийский океан.
    • Двигаясь на север, мы попадаем в Северный Ледовитый океан.
 Организация работы в группах (по хрестоматии. С.12-13 )

Прочитать

Рассказать, что нового узнали.

Обсуждение вопросов после текста.

1) Каждая группа получает печатный материал для самостоятельного изучения.
Затем выбирается ученик для зачтения

2) Чтение дополнительного материала для сам. чтения. Хрестоматия. (С.12-13)
"Тайна пяти океанов"

    • Пересказ
    • Высказывают предположения названия каких океанов говорят о месте их
      расположения на Земле?
    • Какой из них меньше всего оправдывает своё название?
Физминутка (клип-зарядка для глаз)

3.3 Организация фронтальной работы

-Давайте обратимся к карте полушарий. Какого цвета больше? (Работа по карте
полушарий в учебнике) Если бы мы могли посмотреть на Землю с высоты
нескольких тысяч километров, то увидели бы, что большая её часть занята
водой. Среди огромного водного пространства расположены участки суши,
которые называются материками. На земном шаре шесть материков. Самый
большой материк называется Евразия.

- Скажите, в каком полушарии он находится? К северу или к югу от экватора?
И на этом большом материке находится наша Родина - Российская Федерация.

Второй по величине территории материк - Африка, который так же, как и
Евразия находится в Восточном полушарии. Посмотрите на Западное полушарие,
в котором находятся 2 материка - Северная и Южная Америка.

Пятый материк - Антарктида - это единственный материк на Земном шаре, где
нет постоянных жителей. Здесь созданы станции, где учёные разных стран
ведут научные наблюдения. Самый маленький материк - Австралия. Он находится
в Южном полушарии. Сушу с давних времён делят не только на материки, но ещё
на части света. Частей света тоже шесть: Слайды 21-23 (части света) -
Европа, где жили наши предки; - Азия - соседняя территория с Европой; -
Африка; - Австралия; - Антарктида; - Америка.

Материки - Северная и Южная Америка образуют одну часть света - Америку. А
на одном материке Евразия находятся две части света - Европа и Азия.

Люди строили большие корабли и много путешествовали. Так они открыли Новые
части света - Америку, Австралию, Антарктиду. Как вы думаете, какие части
света называются Старым светом? Итак, мы говорили сейчас о частях света, а
есть еще такое географическое понятие, как МАТЕРИКИ.

IV. Закрепление знаний

Формируемые УУД

1. Извлекать необходимую информацию из текста

2. Умение строить высказывания в устной форме

3. Умение применять знания на практике

1). Работа по учебнику

Будьте внимательны! Что вы замечаете? (Материков, как и Частей Света -
шесть. Но они не совпадают по территории. Часть Света - Америка состоит из
двух материков: Северной и Южной, соединенных между собой.) А две части
света, Европа и Азия, вместе образуют материк. Какой? (Евразия.)

2). Организация работы в паре.

Рассмотрите карту полушарий на развороте обложки и выполнить задание.

Найди: Евразия, Африка, Австралия, Антарктида, Северная Америка, Южная
Америка.

*Высказывают предположения

- Какой материк самый маленький? (Австралия)

- Какой материк самый большой? (Евразия)

Заслушиваются 2 пары, показывают образец работы над заданием и результат
деятельности, сравнивают, аргументируют.

3). Проверка выполнения задания. (заслушиваются 2 пары, показывают образец
работы)

4). Организация деятельности об-ся по проверке усвоенных знаний

Тест: "Материки и океаны на глобусе" (Работа по карточкам.

5). Послушайте стихотворение Андрея Усачёва "Четыре океана", верно ли поэт
объясняет современную географию?

Почему?

6). Задание в тетради №3-6

V. Итог

Формируемые УУД

1). Оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и трудности.

1.Организация деятельности обучающихся по анализу и оцениванию своей
деятельности на уроке

Какие задачи мы ставили в начале урока?

1). Игра "10 секунд" (Дети становятся в круг и каждый одним предложением
говорит, что нового узнал на уроке.) Слайд 24

2). Рефлексия деятельности. Повторим ключевые слова урока.

3). Заполнение листов самооценки

Закончилось наше путешествие. Закрыли глазки и возвращаемся в класс.

2. Чтение стихотворения Е.Шкловского.

- Ребята, почему глобус просит беречь Землю?

Вывод: Наша планета Земля - неповторима. Уникальность Земли заключается
прежде всего в том, что на ней живем мы. Поэтому мы с вами должны как можно
больше узнавать о нашей планете и беречь ее.

VI. Д/З (дифференцированное). С 12-14, учебник

а). Ответы на вопросы после текста;

б). Подготовить пересказ;

в). Подготовить сообщение об океанах и материках.

VII. Оценивание.


title: Конспект урока "Куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?" 1 класс

extracted_text:
ТЕМА:  Куда девается мусор?  откуда в снежках грязь?
Цели деятельности учителя: помочь учащимся выявить источники мусора в быту, классифицировать мусор (бумажный, пластиковый, металлический, стеклянный); показать, чем опасен мусор, что с ним делать, как распространяются загрязняющие вещества в окружающей среде, какие меры необходимы для предупреждения загрязнения атмосферы, как можно безопасно использовать мусор в интересах человека; дать представление об экологических маркировках и знаках чистоты; воспитывать заботу об окружающей среде.
Тип урока: решение частных задач.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные научатся определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в природном окружении; исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; получат возможность научиться сортировать мусор по характеру материала; определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.
Метапредметные овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной ситуации.
Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Универсальные учебные действия (УУД; умение учиться):
Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Личностные: осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.
Методы и формы обучения: частично-поисковый; фронтальная и индивидуальная.
Образовательные ресурсы: пустые коробки из-под конфет, кофе, сока, бутылки из-под воды.
Ход урока
I. Организационный момент.
Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней.
а) Подготовка рабочего места.
б) Повторение изученного материала.
Учитель. Отгадайте загадки.
1) Кто стучится в дверь ко мне	2) Мы синего цвета,
    С толстой сумкой на ремне?	    Висим на стене,
    Это он, это он,	    И много приветов
    Наш российский… (почтальон).	    Храним мы в себе.
                                                                                (Почтовые ящики.)
3) Синий домик у ворот.	Говорливого скворца.
    Угадай, кто в нем живет!	В эту дверь влетают вести.
    Дверца узкая под крышей	Полчаса проводят вместе.
    Не для белки, не для мыши,	Вести долго не гостят,
    Не для вешнего жильца –	Во все стороны летят.
(Почтовый ящик с письмами.)
Учитель. Значит, что кладут в почтовый ящик? Что еще можно отправить по почте?
Ученики. Письмо, открытку, бандероль.
Учитель. Откройте рабочую тетрадь и покажите, какую открытку вы нарисовали своему другу. (Просмотр работ.)
II. Работа над новым материалом.
Познавательные УУД: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об источниках мусора в быту и необходимости соблюдения чистоты в доме; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; диагностика творческих предпочтений и базового уровня сложившихся навыков.
Муравей. После школы отправился я в магазин, купил себе коробку конфет. Ах, какие они были вкусные! Пока я шел домой, ел конфеты одну за другой, и поглядите, что осталось! (Показ пустой коробки.)
Злючка-Грязючка. А вот и я, Злючка-Грязючка. Ой, какая прекрасная коробка, какой хороший мусор. Это лучший подарок для меня. А есть ли у вас еще мусор, еще подарки для меня?
Ученики. Есть, пустые бутылки из-под воды.
Учитель. Да, к сожалению, в каждом доме каждый день появляется мусор. Откуда же он берется?
Ученики. Пустые коробки из-под конфет, печенья, бутылки из-под кетчупа и т. д.
Учитель. Посмотрите в учебнике (с. 62): какой мусор образуется после использования этих продуктов?
Ученики. Пустые коробки, бутылки, упаковки.
Муравей. Столько вкусных вещей, а сколько из-за них мусора! Куда же он девается?
Злючка-Грязючка. Я знаю. Многие люди бросают мусор куда попало. Посмотрите, как я радуюсь, когда это вижу (с. 62 учебника, внизу).
Мудрая Черепаха. А знаете ли вы, что бумага, брошенная вами, так и будет лежать – около двух лет, консервные банки – более 30 лет, полиэтиленовый пакет – более 200 лет, стекло – 1000 лет.
Учитель. Да, ребята, природа наша терпелива, она многое человеку прощает, но и взывает к нашей помощи: «Защитите меня!»
III. Практическая работа.
Выполнение задания в рабочей тетради.
Учитель. Зачеркнем на рисунках все, чего здесь не должно быть.
Ученики. Внизу на рисунке – упаковки из-под продуктов.
Учитель. Давайте, ребята, договоримся, что не будем делать подарки Злючке, бросать мусор где попало. Куда надо бросать мусор?
Ученики. Нужно бросать мусор в урну, мусорное ведро, контейнер.
Учитель. Куда же девается мусор? Куда лучше вывезти мусор?
IV. Работа по учебнику (с. 78–80).
Учитель. Покажем стрелкой путь мусора из ведра. (Отправить на завод по переработке мусора.)
Мудрая Черепаха. Как сделать так, чтобы было меньше мусора?
Ученики. Из ненужных коробок можно сделать кормушку для птиц, использовать для рассады и т. д.
Физкультминутка
Я сорвал цветок –
И он увял. 	Приседание.
Я поймал мотылька – 	Прыжки.
И он умер у меня на ладони. 	Приседание.
И тогда я понял,
Что прикоснуться к красоте
Можно только сердцем.
V. Сказка про Злючку-Грязючку.
Рисунок в учебнике (с. 80).
Учитель. Жила-была Злючка-Грязючка. Очень любила она мусор, а еще дым заводов, выхлопные газы автомобилей, канавы. Захотела она стать путешественницей, как Муравей. Плавать по морям, рекам, озерам. И все, что попадалось ей по пути, – все она пачкала: растения, животных, воду, камни и даже людей.
Узнали про Злючку-Грязючку ребята – юные натуралисты – и решили запретить Злючке пачкать все. А с чего начать? Главный источник загрязнения воздуха – тепловые электростанции. Для выработки электроэнергии они сжигают уголь, нефть, природный газ. Решили ребята поставить ловушки для дыма – поймали здесь Злючку.
Дальше идут ребята, а на улицах, где машины ездят, кругом дым и газ из выхлопных труб. Установили ребята на дорогах посты, поймали и здесь Злючку. Устали натуралисты. Пошли ребята к реке – отдохнуть. Сейчас бы искупаться. А из воды им рыбка говорит: «В эту реку из ближайшей фабрики по трубе сливают грязную воду. Трудно нам, рыбкам, здесь дышать». Построили натуралисты очистные сооружения. Убрали из реки Злючку. Стала вода чистая. Накупались вдоволь ребята. Приятно жить в чистом мире.
VI. Итоги урока.
Учитель. Ребята, откуда берется мусор? Как сделать землю чище?
Ученики. Необходимо соблюдать чистоту в доме, городе, природном окружении.
Предполагаемые результаты: усвоить, что бытовой мусор, выбросы заводов, фабрик, выхлопные газы автомобилей загрязняют землю, что людям необходимо защищать ее от всякого рода загрязнений.
Рекомендации родителям: выполнить вместе с детьми задание в рабочей тетради. Нарисовать, каким будет парк весной, когда растает снег.


title: Презентация "Многогранники" 5 класс

extracted_text:
2 урок
Многогранники
Назовите фигуры
Рассмотрим параллелепипед
Виды параллелепипеда

Домашняя работа


title: Интерактивный кроссворд "По страницам Красной книги. Животные"

extracted_text:
Интерактивный кроссворд с использованием клавиатуры«По страницам Красной книги. Животные»
Довгаль Лариса Васильевна
учитель географии
МБОУ СОШ № 1
г. Азов, Ростовская область

Берегите эти земли, эти воды,Даже малую былиночку любя.Берегите всех зверей внутри природы,Убивайте лишь зверей внутри себя!
                     Е.Евтушенко

А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

В

А
Р
Л
Н
А

3
2
1
6
5
4
9
8
7
10
12
11
15
14
13
1. Единорог, или зубатый кит, обитающий в Арктике.
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

В

А
Р
Л
Н
А

А

Й
Б
Б
К
3
2
1
6
5
4
9
8
7
10
12
11
15
14
13
2. Степной сурок, ценный промысловый зверёк, самый крупный из семейства беличьих.
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

Л

Ь
У
Х
Х
О
В
Ы
А
Р
Л
Н
А

А

Й
Б
Б
К
3
2
1
6
5
4
9
8
7
10
12
11
15
14
13
3. Зверек – малышок,
    Ростом с вершок.
    У него хоботок,
    Кто же это, дружок?
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

Л

Ь
У
Х
Х
О
В
Ы
А
Р
Л
Н
А
Л
А
Н
М
Й
Б
Б
К
3
2
1
6
5
4
9
8
7
10
12
11
15
14
13
4. Дикий кот, палласов кот; крупный, на коротких лапах, самый пушистый.
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

А

Л
Л
О
Р
И
Г
Ь
У
Х
Х
О
В
Ы
А
Р
Л
Н
А
Л
А
Н
М
Й
Б
Б
К
3
2
1
6
5
4
9
8
7
10
12
11
15
14
13
5. Самая крупная человекообразная обезьяна.
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

Н
Л
А
К
А

Л
Л
О
Р
И
Г
Ь
У
Х
Х
О
В
Ы
А
Р
Л
Н
А
Л
А
Н
М
Й
Б
Б
К
3
2
1
6
5
4
9
8
7
10
12
11
15
14
13
6. Морской бобр, или морская выдра.
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

Н
Л
А
К
А
М
Е
Р
У

Л
Л
О
Р
И
Г
Ь
У
Х
Х
О
В
Ы
А
Р
Л
Н
А
Л
А
Н
М
Й
Б
Б
К
3
2
1
6
5
4
9
8
7
10
12
11
15
14
13
7. Римляне называли - «привидение», «дух усопшего», издает громкие плачущие крики, низшие приматы.
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

Н
Л
А
К
А
М
Е
Р
У
О
Г
Н
И
А
Ф
Л
Л
Л
О
Р
И
Г
Ь
У
Х
Х
О
В
Ы
А
Р
Л
Н
А
Л
А
Н
М
Й
Б
Б
К
3
2
1
6
5
4
9
8
7
10
12
11
15
14
13
8. Экзотическая птица Где-то в Африке живет!Ходит там по мелководью,Ест рыбешек круглый год!
Водопадов не боится,Над водой она кружится,Смотрит на собаку динго,А зовут её …
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

К

А
А
М
Й
Н
Л
А
К
А
М
Е
Р
У
О
Г
Н
И
А
Ф
Л
Л
Л
О
Р
И
Г
Ь
У
Х
Х
О
В
Ы
А
Р
Л
Н
А
Л
А
Н
М
Й
Б
Б
К
3
2
1
6
5
4
9
8
7
10
12
11
15
14
13
9. Аллигатор, крокодил.
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

П

А
С
К
О
А
А
М
Й
Н
Л
А
К
А
М
Е
Р
У
О
Г
Н
И
А
Ф
Л
Л
Л
О
Р
И
Г
Ь
У
Х
Х
О
В
Ы
А
Р
Л
Н
А
Л
А
Н
М
Й
Б
Б
К
3
2
1
6
5
4
9
8
7
10
12
11
15
14
13
10. Почти на всех языках мира означает  — «рыболов» (именно так зовут скопу по-польски; немецкое -  «рыбный орел», английское  - «добытчик рыбы», итальянское  - «рыбный сокол» и т. п.).
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

2

Е
О
Л
П
Д
Р
А

А
С
К
О
А
А
М
Й
Н
Л
А
К
А
М
Е
Р
У
О
Г
Н
И
А
Ф
Л
Л
Л
О
Р
И
Г
Ь
У
Х
Х
О
В
Ы
А
Р
Л
Н
А
Л
А
Н
М
Й
Б
Б
К
3
1
6
5
4
9
8
7
10
12
11
15
14
13
11. Когда он в клетке, то приятен,На шкуре много черных пятен.Он хищный зверь, хотя немножко,Как лев и тигр, похож на кошку.
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

У

Т
К
Р
Б
Е
О
Л
П
Д
Р
А

А
С
К
О
А
А
М
Й
Н
Л
А
К
А
М
Е
Р
У
О
Г
Н
И
А
Ф
Л
Л
Л
О
Р
И
Г
Ь
У
Х
Х
О
В
Ы
А
Р
Л
Н
А
Л
А
Н
М
Й
Б
Б
К
3
2
1
6
5
4
9
8
7
10
12
11
15
14
13
12. Одна из наиболее известных хищных птиц семейства ястребиных, самый крупный орёл.
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

З
У
Б
Р
Т
К
Р
Б
Е
О
Л
П
Д
Р
А

А
С
К
О
А
А
М
Й
Н
Л
А
К
А
М
Е
Р
У
О
Г
Н
И
А
Ф
Л
Л
Л
О
Р
И
Г
Ь
У
Х
Х
О
В
Ы
А
Р
Л
Н
А
Л
А
Н
М
Й
Б
Б
К
3
2
1
6
5
4
9
8
7
10
12
11
15
14
13
13. Единственный дикий вид крупных быков, уцелевший до наших дней. «Знаете ли вы быка, который … хрюкает, а раздраженный —
урчит, испуганный —
фыркает?»
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

З
У
Б
Р
Т
К
Р
Б
Е
О
Л
П
Д
Р
А
А
Ф
О
Р

А
С
К
О
А
А
М
Й
Н
Л
А
К
А
М
Е
Р
У
О
Г
Н
И
А
Ф
Л
Л
Л
О
Р
И
Г
Ь
У
Х
Х
О
В
Ы
А
Р
Л
Н
А
Л
А
Н
М
Й
Б
Б
К
3
2
1
6
5
4
9
8
7
10
12
11
15
14
13
14. Дудак. Самая тяжелая летающая птица, по внешнему виду напоминает страуса.
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

А
Ф
О
Р
Й
С
К
А
Г
А
С
К
О
А
А
М
Й
Н
Л
А
К
А
М
Е
Р
У
О
Г
Н
И
А
Ф
Л
Л
Л
О
Р
И
Г
Ь
У
Х
Х
О
В
Ы
А
Р
Л
Н
А
Л
А
Н
М
Й
Б
Б
К
3
2
1
6
5
4
9
8
7
10
12
11
15
14
13
15. Быстро мчусь я по степи,Не поймать меня никак.Ты уж, брат, меня прости,Антилопа я, … .
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

Интернет ресурсы:
http://lotoskay.ucoz.ru/load/shablony_dlja_prezentacij/priroda/priroda/144-1-0-3816
http://qhhq.ru/images/stories/socialjnie/krasnaya%20kniga.jpg
http://kartiny.ucoz.ru/_ph/540/2/915744787.jpg - нарвал
http://www.interfotki.ru/content/photo/12/81/128148/3wvb40_cont.jpg - байбак
http://museum.stavsu.ru/ThumnailImage.ashx?ID=14022 – выхухоль
http://www.sandiegozoo.org/animalbytes/images/gotq_PallasCat.jpg - манул
http://web.bryant.edu/~langlois/ecology/gorilla.jpg - горилла
http://www.zoopicture.ru/kalan/ - калан
http://www.cs.columbia.edu/~sedwards/photos/bahamas200511/20051126-5007%20Lemur.jpg – лемур
http://img.liveinternet.ru/images/attach/2/5785/5785335_flamingo.jpg фламинго
http://s53.radikal.ru/i139/1005/ca/995d7d65e6act.jpg - кайман
http://www.x-vost.ru/zenphoto/cache/wildlife/osprey/osprey-fishing/osprey_1_w580_h395_copyright_1.jpg - скопа
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/b/3/19/272/19272553_1204366197_AmurLeopard2PA_766x1000.jpg - леопард
http://balance-6.storage-6.vkurse2.verumnets.ru/public/48/4823648/e1/2-popup-low.jpg?updated=1310904407 – беркут
http://bobrovnet.com/wp-content/uploads/2011/09/%D0%B7%D1%83%D0%B1%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D0%B7%D0%BE%D0%BD2.jpg – зубр
http://science.compulenta.ru/upload/iblock/824/bustard.jpg - дрофа
http://givotnie.com/wp-content/uploads/2011/09/cajgak_g.jpg - сайгак


title: Контрольная работа "Умножение дробей" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа № 4: «Умножение дробей»                  Контрольная работа № 4: «Умножение дробей»

Контрольная работа № 4: «Умножение дробей»                  Контрольная работа № 4: «Умножение дробей»


title: Открытое занятие по ПДД "Приключения Лисички"

extracted_text:
Открытое занятие по ПДД во второй младшей     группе «Приключения Лисички»
Аракелян Асмик Вачагановна
«Приключения Лисички»
Цель:

Воспитатель. Дети, к нам пришли гости. Давайте поздороваемся.
Дети. Здравствуйте!
Воспитатель. Сегодня, мы с вами поговорим ребята о правилах, которые должны знать все люди. Это правила дорожного движения!
Стихотворение читает ребенок:
                     Всё время будь внимательным
                     И помни наперёд:
                     Свои имеют правила
                     Шофёр и пешеход.
2 ребенок:Перед быстрою машиной
           Никому нельзя бежать!
           У дороги надо маму.
           Крепко за руку держать!
Воспитатель. Вот давайте сейчас и вспомним эти правила.
(Раздаётся стук, появляется лисичка
Воспитатель.  Ой, дети! Кто-то ещё торопится сюда? Наверное, не все гости собрались у нас.
Лиса.  Здравствуйте, дети! А куда я попала?
Дети.  В детский сад.
Воспитатель. Откуда ты пришла к нам Лисичка?
Лиса. Живу я в лесу. У нас в лесу тихо и спокойно. А пока я шла к вам в гости, я очень испугалась. Вокруг машин так много, все гудят, шумят. Чуть под колёса не попала, ели ноги унесла.
Воспитатель. Ой, лисичка, ты наверное по проезжей части бежала. Вот и не удивительно что чуть под машину не попала. Скажи те ребята, можно по проезжей части пешеходам ходить?
Дети:-Нет
Воспитатель: А где должны ходить пешеходы?
Дети. По Тротуару!
Воспитатель. Правильно. Все пешеходы должны идти только по тротуару. А переходить дорогу -дело очень трудное. И делать это можно только в правильном месте. Ребята, подскажите лисичке, где можно переходить дорогу?
Дети. По пешеходному переходу. (по зебре)
Воспитатель. А теперь попробуйте отгадать загадку, кто же помогает людям переходить дорогу?
               Днём и ночью я горю,
               Всем сигналы подаю,
               Есть три цвета у меня.
               Как зовут меня, друзья?
Дети. Светофор.
Воспитатель. Дети, а вы знаете, что значат сигналы светофора?
Дети (хором)
               Красный – стой,
               Жёлтый – жди,
               А зелёный – проходи!
Воспитатель. Так на какой цвет нужно переходить дорогу?
Дети.  Зелёный.
Воспитатель. А ведь не только пешеходы должны знать сигналы светофора, но и.водители. И сейчас наши ребята покажут тебе лисичка, как они умеют это делать.
Проводится подвижная игра: «Машины и светофор»
У воспитателя два флажка красный и зеленый. Дети-водители следят за сменом флажков, красный стоят, зелёный-едут.
Воспитатель. Вот как много машин ездит в городе. Дорогу можно переходить по светофору или пешеходному переходу или «Зебре». Ребята, как вы думаете, а почему полоски на пешеходном переходе-белые, а не какого-нибудь другого цвета?
Дети: Потому что белые полоски хорошо видны даже ночью.
Расстилают пешеходный переход.
Воспитатель. Ребята, а давайте покажем Лисичке. Как нужно правильно переходить дорогу.
Кто-то из детей показывает, воспитатель напоминает пр необходимости посмотреть по сторонам
Лиса. Спасибо вам. Ребята, теперь я научилась правильно переходить дорогу .
Воспитатель. А теперь отгадайте какой же ещё транспорт можно встретить на дороге.
       Что за чудо - длинный дом,
       Окна светлые кругом,
       Носит обувь из резины,
       А питается бензином?
Дети. Автобус.
Воспитатель: А сейчас, лисичка, мы тебе покажем, как наши ребята умеют на автобусе ездить.
Музыкальная физминутка «Автобус» Железнова.
Воспитатель. Что, лисичка, понравилось тебе у нас в гостях?
Лисичка. Спасибо вам, дети. Мне очень понравилось. Я запомнила правила дорожного движения и расскажу о них своим лесным друзьям, чтобы они не попали в беду, если захотят прийти к вам в гости. Я расскажу им., что
Нельзя ходить и бегать по проезжей части, а только по тротуару
Что дорогу нужно переходить только по пешеходному переходу или там, где есть светофор.
И я очень хорошо запомнила все цвета светофора.
Воспитатель. Какая ты молодец, что бы ты не забыла правила дорожного движения, сейчас ребята сделают маленькие светофорчики для тебя и твоих лесных друзей.
Детям предлагается пройти к столам и выполнить аппликацию «Светофор»


Презентация "Рыбы, их многообразие" 1 класс


title: Конспект занятия "Берегите природу!" 3-4 класс

extracted_text:
МКС(К)ОУ школа – интернат VIII вида №92

Урок по развитию речи
Тема: «Берегите природу!».

Выполнил:
Учитель 1 – 4 классов
Ворожейкина Валентина Степановна

г. Нижний Новгород, 2013 г.
Ход занятия
Сообщение темы и целей занятия.
Звучит песня А. Пахмутовой «Раненая птица».
-О чем это стихотворение? Почему можно прикоснуться к природе только сердцем? (Ответы детей).
-Когда-то очень давно у людей не было почти ничего, что есть сейчас. Не было ферм, заводов, фабрик. Не было техники и современных жилищ.
Жизнь людей зависела от капризов окружающей природы. Сильные морозы или засуха нередко грозили гибелью. Наши далекие предки преклонялись перед силой природы, остро чувствовали свою зависимость от нее. Но постепенно многое изменилось, у людей появились поля, фермы, заводы; были созданы машины, построены дома. И людям стало казаться, что они уже не зависят от природы, что они сильнее ее. Более того, человек решил покорить природу. Вооруженный техникой, он вообразил себя всемогущим, решил, что ему все на планете подвластно.
Но прошло время, и люди начали понимать, что это не так. Покорение природы привело к загрязнению воздуха и воды, разрушению почв, гибели лесов, исчезновению многих видов растений и животных. Оказалось, что люди по-прежнему множеством нитей связаны с окружающей природой. Погубив ее, они погибнут сами. Так кем же должен быть человек: сыном природы или ее покорителем? (Ответы детей).
Игра «Разбей на группы»
На доске вперемешку вывешены картинки растений, животных, птиц. Ребята должны рассортировать картинки по группам.
-Ребята все эти группы мы должны беречь и охранять, потому что они занесены в «Красную книгу». Почему выбран красный цвет? Красный цвет – это сигнал тревоги. Не будьте равнодушными и бессердечными: кто любит природу, тот не испортит дерево, не сорвет цветок, не погубит птицу.
Правила поведения в природе
- Ребята, вы должны помнить правила поведения в природе.

Викторина «Узнай птицу».
По словесному описанию ребята должны узнать птицу. Если птица названа верно, ее иллюстрация появляется на экране.
-Ребята, птицы очень нужны нашей природе, а мы должны помогать заботиться о них.
Итог занятия.
Чтобы нам жилось хорошо, нужно не загрязнять природную среду, бережно относиться к природным богатствам, не уничтожать природные кладовые.
- Послушайте стихотворение, и подумайте, о чем оно. (На экране стихотворение, первая буква каждой строки выделена красным цветом.)
- Что хотел сказать автор? Давайте запишем первые буквы строк этого стихотворения и прочитаем фразу, которая получилась.
СОХРАНИМ ПРИРОДУ ЗЕМЛИ
- Об этом мы должны помнить всегда!!!
Список литературы:
Гайдина Л.И., Кочергина А.В.. Группа продленного дня: Конспекты занятий, сценарий мероприятий. 1-2 классы. _М.: ВАКО, 2011.
Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию. – М.: ВАКО, 2010.
Васильева О.В. Классные часы. 1 класс. –Волгоград, ИТД «Корифей», 2005.
Лободина Н.В. Экологическое воспитание в начальной школе. –Волгоград: Учитель, 2007.


title: Практическая работа "Определение географического положения страны Алжир" 6 класс

extracted_text:
                       Практическая работа в 6 классе

«Определение географического положения страны Алжир»

Что надо вспомнить:

    • какие сведения о стране можно узнать по политической карте мира;

    • как определяют географические координаты;

    • границы поясов освещенности.

Оборудование:

    • Политическая карта мира - настенная карта

    • Интерактивная политическая карта

    • Презентация «Определение географического положения страны Алжир»

    • Белая доска

    • Проектор

    • Персональный компьютер

Цель работы:

продолжить формировать умения читать политическую карту мира

Планируемые результаты:

Ученики должны уметь:

    • называть и показывать по карте столицу;

    •  называть и показывать  соседние страны;

    • определять местоположение столицы в пределах страны;

    • определять  местоположение страны в пределах материка;

    • определять  местоположение страны относительно морей и океанов;

    • определять  местоположение страны относительно поясов освещенности.

Что должно появиться в тетрадях учеников:

План конспект о стране Алжир


Презентация "Построение сечений многогранника" 10 класс


title: Контрольная работа "Системы линейных уравнений" 6 класс

extracted_text:
Математика 6 класс
Контрольная работа
«Системы линейных уравнений»

Вариант 1
1.Выразите из уравнения  х+2у =15   х через у  и  у  через х.

2.Решите систему уравнений способом подстановки:

3. Решите систему уравнений способом сложения:

4. Принадлежат ли графику уравнения 2х – 3у = 2 точки:
       а)  А(4;2);         б) В(5;-2)?

5. Сумма двух чисел 16, а разность 8,8. Найдите эти числа.

Вариант 2

1.Выразите из уравнения  5х-2у = 9   х через у  и  у  через х.

2.Решите систему уравнений способом подстановки:

3. Решите систему уравнений способом сложения:

4. Принадлежат ли графику уравнения 2х + 3у = 8 точки:
       а)  А(1;2);         б) В(2;3)?

5. Сумма двух чисел 5, а разность 2. Найдите эти числа.


Презентация "Природа Донского края"


title: Характеристика ученика на комиссию по делам несовершеннолетних

extracted_text:
Характеристика на ученика 5 класса
{ФИО ученика}

{ФИО ученика} родился ХХХХ года, проживает по адресу: ХХХХ.
В сентябре ХХХХ года поступил в 1 класс ХХХХ школы. До поступления в первый класс посещал Группу кратковременного пребывания организованную на базе ХХХХ школы.
{ФИО ученика} учится не в полную меру своих сил, нуждается в постоянном контроле, способности есть, любимым предметом является математика, физическая культура. Имеет произвольную смешанную память, хорошо, быстро работает и запоминает учебный материал. На уроках внимательный, активный, выполняет домашние задания, помогает товарищам.
 К выполнению общественных поручений относится добросовестно, ответственно. Активно участвует в общественной жизни школы, класса, в работе ученического самоуправления, в спортивной жизни. Скромный, веселый, рассудительный. Дисциплину не нарушает, склонностей к противоправному поведению не наблюдалось. Имеет много друзей, отзывчив. К своим неудачам относится болезненно, переживает. Школу посещает регулярно, пропусков без уважительных причин нет. К взрослым относится с уважением, приветлив, вредных привычек и наклонностей не наблюдалось.
Семья полная, состоит из четырех человек.  Мама – ФИО,  должность, отец – ФИО, должность, в быту характеризуется как хороший семьянин, бабушка – ФИО, должность. В пьянстве, ссорах и драках замечены не были. Отношения в семье доброжелательные. Родители достаточно уделяют внимания воспитанию сына, контролируют выполнение домашнего задания, ребенок всегда опрятный, ухоженный. В свободное время помогает родителям по хозяйству. Мама посещает родительские собрания.

Директор школы:
Классный руководитель:


Презентация "Практическая работа "Определение географического положения страны Алжир"" 6 класс


Презентация "Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения" 2 класс


Презентация "Стереометрия. Аксиомы стереометрии"


title: Презентация "Фрукты и овощи на нашем столе" 1 класс

extracted_text:
Фрукты и овощи нанашем столе
Учитель начальных классов
Руппель Елена Александровна
2015 год

Как же отличить фрукт от овоща? Давай разберемся!
Фрукты растут на деревьях, например, как эти яблоки.
Груша, яблоко, персик, виноград, лимон, слива, банан – это все фрукты.
Место, где выращивают фрукты, называют сад.
Овощи могут расти прямо в земле, как, например, морковь...
или лук.
Некоторые овощи растут над землей, например, как белокочанная капуста.
Многие овощи растут на небольших кустиках, например, как огурец и помидор
Место, где растут овощи, называется огород.
Как ты понял, отличить овощ от фрукта довольно легко: фрукты растут высоко (на деревьях), а овощи низко – в земле или на кустиках.
Морковь, картофель, лук, капуста -  это овощи!
Физкультминутка.

Яблоко, это фрукт или овощ?
Капуста – это фрукт или овощ?
Груша – это фрукт или овощ?
Огурец – это фрукт или овощ?

Как ты думаешь, лимон это овощ или фрукт?

А помидор – это фрукт или овощ?

А почему нужно есть много овощей и фруктов?
Сегодня на этот вопрос мы постараемся ответить
Овощи и фрукты – кладовая витаминов.

ВИТАМИН А
Если вы хотите хорошо расти, хорошо видеть и иметь крепкие зубы, вам нужен витамин А!

ВИТАМИН В.
Если вы хотите быть сильными, иметь хороший аппетит и не огорчаться по пустякам, вам нужен витамин В!

ВИТАМИН С.
Если вы хотите реже простужаться, быть бодрыми, быстрее выздоравливать,
вам нужен витамин С!
Банан, кокос, ананас – «заморские гости»
Ешь побольше фруктов, овощей
Будешь вдвое ты сильнее!!!
Ешь побольше фруктов, овощейБудешь вдвое ты сильней!!!


title: Конспект НОД "Приключения Красной шапочки"

extracted_text:
Филиал № 2 Муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения детского сада № 141 г.Пензы

                                Конспект НОД
                        «Приключения Красной шапочки»
                              в средней группе

                              Воспитатель: Киселева Г.Н.

                                   2015г.
Задачи:
1. Закреплять прямой  счёт  в  пределах  5,  умение  сравнивать  предметы  и
уравнивать их разными способами,  закреплять  умение  различать  и  называть
геометрические фигуры. Упражнять в различии частей  суток,  правой  и  левой
сторон, в умении сравнивать предметы по ширине.
2. Закрепить названия полевых цветов.
3. Развивать умение подбирать слова антонимы к прилагательным,  обозначающим
размеры предметов.
4.  Развивать  любознательность,  память,  логическое  мышление;   развивать
двигательную активность.
5. Воспитывать дружеские взаимоотношения  между  детьми,  желание  оказывать
помощь нуждающимся.
Интеграция образовательных областей: познание, социализация,  художественная
литература, физическая культура, коммуникация, безопасность.
Оборудование и материалы:
Мультимедийная презентация, мяч, 4 шнура.
Раздаточный: карточки с изображением предметов разных  геометрических  форм,
карточки с двумя свободными  полосками,  деревья  (по  5шт.  на  каждого)  и
зайчата (по 5 шт. на каждого ребенка)
Предварительная работа с детьми: чтение сказки Ш.Перо «Красная шапочка»
Ход нод:
На 1 слайде – дорожка в лесу. Воспитатель,  чтобы  привлечь  внимание  детей
незаметно включает в презентации «Песенку Красной шапочки».
В.- ребята, кажется, к нам кто-то спешит. Слышите песенку? Как  вы  думаете,
кто это может быть? (дети дают свои варианты ответов)
2 слайд – показывается девочка Красная шапочка. Она  говорит  детям  о  том,
что ей нужна помощь. Злой  волк  не  пускает  ее  к  бабушке,  пока  она  не
выполнит все его задания.
В. -Хотите, дети, помочь Красной шапочке? Тогда  послушайте,  какие  загадки
загадал девочке волк:
1.Старенькая бабушка                                             2.  Что  за
гость, что прогоняет
Всю землю черным покрывалом укрыла,                 Ночь прочь? (утро)
Спать уложила. Как ее зовут? (ночь)
В. –молодцы, ребята.
3 слайд-поляна с цветами. Посмотрите, какая славная полянка. Что вы  на  ней
видите?  (цветы)  Какие  это  цветы?   (ромашки,   колокольчики,   васильки,
одуванчики) Волк Красной шапочке велел пересчитать все  цветы.   Посчитайте,
сколько ромашек (5), сколько колокольчиков?  (4),  сколько  васильков?  (1),
сколько одуванчиков? (3)
4 слайд – поляна с ромашками и бабочками. Да здесь не  только  цветы,  но  и
кто? (бабочки). Бабочки очень любят сладкий  цветочный  нектар,  особенно  с
ромашек, но вот только всем ли бабочкам достанется по  цветку?  Как  узнать?
(можно каждую бабочку посадить на  цветок  и  сравнить,  можно  сосчитать.).
Посчитайте ромашки. Сколько их? (5)  Сколько  бабочек?  (4).  Одинаковое  ли
количество цветов и бабочек? (нет) Чего больше цветов или  бабочек?  Почему?
(цветов больше, их 5, бабочек меньше, их 4) Какое  число  больше  5  или  4?
Какое число меньше 4 или 5?
5 слайд – та же поляна с  ромашками,  но  бабочки  рассаживаются  строго  по
ромашкам.
Как сделать так, чтобы цветов и бабочек  стало  одинаково,  поровну?  (можно
добавить одну бабочку, или  убрать  один  цветок).  А  теперь  чего  больше?
(поровну, бабочек столько же, сколько и ромашек)
В.- Ребята, волк в лесу охотился на зайцев.  Но  ведь  в  лесу  очень  много
деревьев, за которыми могут спрятаться зайчата. Вот волк  и  просит  Красную
шапочку проверить всем ли зайцам хватит  места,  чтобы  спрятаться.  Давайте
поможем Красной шапочке узнать это. Проходите за столы. Положите на  верхнюю
полоску своей карточки 4 дерева. Сколько деревьев  у  вас  на  карточках?(4)
На нижнюю полоску карточки положите столько же зайчат, сколько  и  деревьев.
Поскольку деревьев и зайчат? (по 4). А теперь добавьте еще одного  зайчонка.
Сколько стало зайчат?  (5).  Чего  больше?  (зайчат,  их  5).  Чего  меньше?
(деревьев, их 4). Какое число больше 5 или 4? Какое число меньше  4  или  5?
Как сделать, чтобы деревьев и зайчат стало поровну?  (добавить  одно  дерево
или убрать одного зайчонка). Сделайте так, чтобы стало  поровну  деревьев  и
зайчат. (индивидуальные ответы, кто как уравнивал).
На полу выложена из шнуров широкая и узкая дорожки.
В. - Ребята, посмотрите, здесь протекают глубокие ручьи. Нам придется  через
них пройти. Этот ручей какой по ширине? (широкий). А  этот?  (узкий)  Верно,
через широкий ручей мы пройдем широким шагом, а через узкий  –  перепрыгнем.
Вставайте друг за другом. Но будьте осторожны, можно провалиться в воду.
В. – Молодцы, никто не оступился, все прошли, не замочив  ног.  А  теперь  я
буду вам по-очереди бросать мяч, а вы отвечайте наоборот:  например,  ручеек
- узкий, а река-? (широкая), дом низкий, а башенный  кран-?(высокий),  ветка
тонкая, а дерево- ? (толстое), гольфы длинные, а носки-? (короткие),  кресло
большое, а стульчик? (маленький), дорога длинная,  а  карандаш?  (короткий),
жираф высокий, а лев-?(низкий) и т.д.
В. – Хорошо, вы и с этим заданием справились.
6  слайд-  разные  дорожки,  ведущие  к   домикам  с  указателями   в   виде
геометрических фигур.
В.- Дети, волк сказал Красной  шапочке,  что  она  может  пройти  к  бабушке
только  по  той  дорожке,  на  указателе  которой  нарисован  прямоугольник.
Подскажите, с какой стороны эта дорожка справа или слева?  (справа)  Почему?
(потому что с этой стороны у нас правая рука) Помогите выбрать  из  картинок
только одну, на которой нарисован предмет похожий на прямоугольник.
В.- Умнички.
7 слайд- дом бабушки, около него Красная шапочка и волк.
В. -Вот уже и виднеется дом бабушки. Но волк спрятал ключ от  дома.  Красная
шапочка сможет войти в дом,  если  узнает  какая  фигура  лишняя  и  почему.
Поможете ей.
8 слайд – изображены 3 синих квадрата и 1 красный.
В. – Какая же фигура здесь лишняя? (красный квадрат) Почему вы так  думаете?
(все другие квадраты синие)
9 слайд- изображены 3 треугольника разного цвета и 1 круг.
В.- А теперь  какая  фигура  лишняя?  (круг)  Почему?  (все  другие  фигуры-
треугольники)
10  слайд-  домик  бабушки,  бабушка  встречает  внучку.   Красная   шапочка
благодарит  ребят  за  помощь,  просит  их  нарисовать  на  память  рисунки,
прощается.
- Ну вот, ребята,  я и дошла до домика бабушки. Теперь мне не страшен  серый
волк. Спасибо вам большое, вы настоящие друзья. Вы  мне  очень  помогли.  До
свидания.
В.- До свидания, Красная шапочка, до  новых  встреч.  Ну,  что,  ребята,  вы
готовы нарисовать рисунки? Но сначала  давайте  вспомним,  как  вы  помогали
девочке дойти до бабушки. Что с ней  произошло?  Какие  задания  вы  помогли
выполнить? Молодцы. Сейчас нас  ждет  музыкальный  руководитель  в  зале,  а
рисунки мы с вами нарисуем вечером.


title: Технологическая карта "Праздник ёлки"

extracted_text:
Ұйымдасқан оқу қызметінің  технологиялық картасы 1 кіші тобының
Технологическая карта организованной учебной деятельности для первой младшей группы
Оқу облыстары /Образовательная область: Коммуникация                                                                                Бөлімдер /Раздел: Развитие речи.                                                                                Тақырып / Тема:  Праздник ёлки                                                                                Мақсат / Цель: Познакомить с (лкой? Свойствами ее иголок; острые? Колючие№ Научить отвечать на вопросы словом, составлять предложения из 2-3 слов. Активизировать словарь по теме. Развивать зрительное внимание, мелкую моторику рук, точность движения, логическое мышление. Закреплять умение рисовать карандашом, соединять линии. Воспитывать положительные эмоции.                                                                                Қос тілдік компоненті / билингвальный компонент:  шырша - ёлка.

Күтілетін нәтиже/ Ожидаемый результат:                                                                                Елестету /Воспроизводить: название елка, ее отличительные особенности, цвет, поют песню.                                                                                Түсіну/Понимать:  на праздник новый год наряжают елку, дарят пподарки.                                                                                Қолдану /Применять:  умение отвечать на вопросы по садиржанию картины, строить предложения из 2-3 слов, полученные навыки в процессе деятельности.


title: Урок-игра по Камчатскому краю 8 класс

extracted_text:
[pic]

Подготовила и провела  учитель географии МОУ СОШ №2 Стряпченко О.Н.

 Учебно-воспитательные цели: систематизировать и углубить знания учащихся о
своей малой Родине, воспи-
тывать любознательность, активизировать творческие способности, прививать
любовь к своему родному краю.

Задачи урока: проверить умение учащихся «привязы-
вать» географические объекты к местности; развивать
патриотические качества личности, формировать  лю-
бовь к своему краю.

Оборудование: контур Камчатки, карточки заданий,
      таблички с названием направлений.

                               Ход урока-игры.

Сегодня мы проведем игру-урок по Камчатскому краю.
Правила игры: класс делится на 3 команды, выбирается
капитан и название команды. На игровом поле находит
ся контур Камчатки, таблички с направлениями и карточки с заданиями  (1-3
балла). Каждый из членов команды должен отвечать на вопросы по очереди, а
капитаны и арбитр должны следить за ходом игры,
правильностью подсчета баллов.
В конце урока подсчитываются баллы и объявляются
победители, лучшие знатоки своего края.

|№    |  направления        |       карточки - вопросы            |баллы   |
|     |Географическое       |                                     |        |
|     |положение            |                                     |        |
| 1   |                     |                                     |        |
|     |                     |Какова площадь Камчатского края      |1       |
|     |                     |какая бухта Камчатки, является самой |        |
|2    |                     |удобной в мире                       |2       |
|     |                     |Какие моря омывают Камчатку          |        |
|3    |                     |                                     |1       |
|     |                     |Назовите крайние точки Камчатского   |        |
|4    |                     |края                                 |2       |
|     |                     |(восточную и южную)                  |        |
|     |                     |В какой губе самые высокие приливы в |        |
|5    |                     |России и их высота                   |3       |
|     |                     |Какой мыс имеет название материка    |        |
|6    |                     |                                     |2       |
|     |                     |Назовите бухты, имеющие женские имена|        |
|7    |                     |                                     |3       |
|     |                     |На какие крупные природные регионы   |        |
|     |                     |разделен                             |2       |
|8    |                     |Камчатский край в географическом     |        |
|     |                     |отношении?                           |        |
|     |                     |Каково административное деление      |        |
|9    |                     |Камчатского края                     |2       |
|     |                     |В каком часовом поясе расположена    |        |
|10   |                     |Камчатка                             |1       |
|     |                     |Назовите самый крупный остров у      |        |
|11   |                     |берегов Камчатки                     |1       |
|     |Рельеф и полезные    |                                     |        |
|     |ископаемые           |                                     |        |
|12   |                     |Какой драгоценный, редко             |        |
|     |                     |встречающийся камень                 |        |
|     |                     |найден на Камчатке, в 50-х годах 20  |        |
|     |                     |века. Назовите его название и место  |3       |
|     |                     |нахождения                           |        |
|     |                     |Назовите хребты, входящие в состав   |        |
|13   |                     |Восточный хребта                     |2       |
|     |                     |Назовите наивысший действующий вулкан|        |
|14   |                     |материка Евразии                     |1       |
|     |                     |Сколько действующих вулканов на      |1       |
|15   |                     |Камчатке                             |        |
|     |                     |Какой из действующих вулканов имеет  |        |
|16   |                     |название рыбы                        |2       |
|     |                     |Какой вулкан образовался в 1975 году | 3      |
|17   |                     |                                     |        |
|18   |                     |Запасы, какого полезного ископаемого |        |
|     |                     |имеют мировое значение               |1       |
|19   |                     |Через какой хребет мы переезжаем,    |        |
|     |                     |чтобы попасть из Усть-Камчатска в    |2       |
|     |                     |Ключи                                |        |
|20   |                     |«Водяной вулкан» - что это такое?    |        |
|     |                     |                                     |1       |
|     |История открытия и   |                                     |        |
|     |исследования         |                                     |        |
|21   |                     |Какой населенный пункт является      |        |
|     |                     |первым центром кораблестроения       |2       |
|     |                     |Камчатки, и какое судно было там     |        |
|     |                     |построено                            |        |
|22   |                     |Кто, где и когда на Камчатке построил|        |
|     |                     |1 рыборазводный завод                |3       |
|23   |                     |В честь чего назван                  |        |
|     |                     |Петропавловск-Камчатский             |1       |
|24   |                     |Кто был руководителем 1 и 2          |        |
|     |                     |Камчатской экспедициями              |1       |
|25   |                     |Назовите города Камчатского края     |        |
|     |                     |                                     |1       |
|26   |                     |Кем и когда была открыта Долина      |        |
|     |                     |гейзеров                             |2       |
|27   |                     |Кого из землепроходцев А.С.Пушкин    |        |
|     |                     |назвал «камчатским Ермаком»          |1       |
|28   |                     |Кого называли «российским Колумбом»  |        |
|     |                     |                                     |1       |
|     |Население и быт      |                                     |        |
|29   |                     |Какому языческому богу поклонялись   |1       |
|     |                     |ительмены                            |        |
|30   |                     |Что обозначают слова: бат, малахай,  |        |
|     |                     |юкола                                |2       |
|31   |                     |Какие коренные народы проживают на   |        |
|     |                     |Камчатке                             |2       |
|32   |                     |Какой народ был насильственно        |        |
|     |                     |переселён на Камчатку                |2       |
|33   |                     |Что обозначают слова: толмач,        |        |
|     |                     |торбаса, яранга                      |2       |
|34   |                     |Какой народ переселился на Камчатку в|        |
|     |                     |начале 19 века                       |1       |
|35   |                     |Как называлось летнее жилище камчадал|        |
|     |                     |                                     |1       |
|36   |                     |Из какого дерева делали лодки        |        |
|     |                     |камчадалы                            |1       |
|37   |                     |Какое растение использовалось для    |        |
|     |                     |плетения сетей и тканей              |1       |
|38   |                     |Как камчадалы называли реку Камчатку |        |
|     |                     |                                     |1       |
|39   |                     |Как камчадалы называли озеро Нерпичье|        |
|     |                     |                                     |1       |
|40   |                     |Назовите озеро, названное камчадалами|        |
|     |                     |по лунному месяцу, в котором был     |2       |
|     |                     |характерен рунный ход лососёвых пород|        |
|41   |                     |Как называется озеро в центре        |        |
|     |                     |Петропавловска-Камчатского и такое же|        |
|     |                     |название имеет озеро возле           |3       |
|     |                     |Усть-Камчатска. Что обозначает это   |        |
|     |                     |название в переводе с тюркского      |        |
|     |                     |языка?                               |        |
|     |Климат               |                                     |        |
|42   |                     |Где расположен самый снежный район   |        |
|     |                     |Евразии и сколько снега там выпадает |2       |
|43   |                     |Сколько дней в году на Камчатке      |        |
|     |                     |характерны циклоны                   |1       |
|44   |                     |Почему климат г.                     |        |
|     |                     |Петропавловска-Камчатского холоднее, |2       |
|     |                     |чем г. Киева                         |        |
|45   |                     |Где на Камчатке самое жаркое лето    |        |
|     |                     |                                     |1       |
|46   |                     |Какой уголок называют                |        |
|     |                     |«камчатской Швейцарией»              |1       |
|47   |                     |Какой тип климата восточного         |        |
|     |                     |побережья Камчатки                   |1       |
|     |Растительный и       |                                     |        |
|     |животный мир         |                                     |        |
|48   |                     |Какое растение покрывает «сухие      |        |
|     |                     |тундры»                              |2       |
|49   |                     |Назовите лососевую рыбу, которая     |        |
|     |                     |водится, только в 1                  |3       |
|     |                     |озере Камчатки                       |        |
|50   |                     |Клубень, какого растения, являлся    |        |
|     |                     |лакомством у камчадал                |1       |
|51   |                     |Какие растения камчадалы             |        |
|     |                     |использовали вместо чая              |2       |
|     |                     |Назовите лососевые породы рыб        |        |
|52   |                     |                                     |2       |
|53   |                     |Какие животные были завезены на      |        |
|     |                     |Камчатку                             |1       |
|54   |                     |Какое растение камчадалы использовали|        |
|     |                     |для хранения икры                    |1       |
|55   |                     |Какое растение считалось у камчадал  |        |
|     |                     |«священным» и охранялось ими.        |2       |
|56   |                     |Каких копытных животных, обитающих на|        |
|     |                     |Камчатке, вы знаете?                 |1       |
|57   |                     |Назовите самую крупную птицу         |        |
|     |                     |Камчатки, занесенную в Красную книгу |1       |
|58   |                     |Какая ягода может заменить лимон?    |1       |
|59   |                     |Какого зверя Камчатки называют       |        |
|     |                     |«таежным брильянтом»                 |1       |
|60   |                     |Какое растение выводит радиацию      |        |
|     |                     |                                     |1       |
|61   |                     |Как в народе называют длиннохвостого |        |
|     |                     |сурка                                |1       |
|62   |                     |Какое растение камчадалы употребляли |        |
|     |                     |в сыром, солёном и квашеном виде     |1       |
|63   |                     |Какие водоросли используются для     |        |
|     |                     |приготовления консервов и салатов    |1       |
|64   |                     |Какое растение по вкусу напоминает   |        |
|     |                     |грибы                                |1       |
|65   |                     |Самая высокая трава Камчатки         |        |
|     |                     |                                     |2       |
|66   |                     |Корень, какого растения камчадалы и  |        |
|     |                     |охотники брали собой в дорогу        |        |
|     |                     |                                     |2       |
|67   |                     |Какой природный объект был обнаружен |        |
|     |                     |в 1975 году, он связан с гибелью     |3       |
|     |                     |животных.                            |        |
|68   |                     |Назовите растения Камчатки,          |        |
|     |                     |занесенные в Красную книгу           |2       |
|69   |                     |Назовите животных  Камчатки          |        |
|     |                     |занесенных в Красную книгу           |2       |
|70   |                     |Назовите объекты, имеющие мировое    |        |
|     |                     |значение                             |2       |

Ключ: 1- 472,3тыс. км2;   2 - Авачинская;    3 - Охотское, Берингово;
 4 - м. Низкий и м. Лопатка;    5 – Пенжинская губа, высота 13-14 метров;

 6- м. Африка;      7 - Анастасия, Ольга, Надежда;
 8 - материковую, полуостровную и островную;
 9 - 11 районов и Корякский А.О.;
10 - в 11 часовом поясе;      11 – о. Карагинский;
 12 – зелёный гранат демантоид, в Куючных горах;
13 – Ганальский хр., Валагинский хр., Тумрок и Кумроч.
14 – Ключевская сопка;        15 – 29 действующих вулканов
16 – Камбальная сопка;       17 – Новые Толбачинские вулканы;
  18 – пемза;               19 – хребет Кумроч;                    20 -
гейзер
21 -  Нижнее-Камчатск, бот «Св. Гавриил»
22 – японец Демби, 1923 году в Ушках
23 – в честь 2 пакетботов: «Св. апостол Павел» и «Св.    апостол Петр» ;
    24 – Витус Беринг; 25 – Петропавловск-Камчатский, Елизово, Вилючинск
26 – Татьяна Устинова в 1941 году;    27 – В. Атласова
28 – Г. Шелихова;                 29 – ворону Кутху;
30 – лодка, верхняя одежда, сушеная рыба
31 – ительмены, коряки, эвены, чукчи и алеуты;   32 – алеуты;
 33 -  переводчик, сапоги, дом;    34 – эвены;        35 – балаган;
 36 – тополь;    37 – крапива;    38 – Уйкоаль;     39 – Колко-Ко
40 – Азабачье;    41 – Култушное, Култучное (залив);
42 – п-ов Кроноцкий,  6 метров;                      43 – 80 дней в году;
44 – преобладает рассеянная радиация;            45 – Мильково;
 46 – Эссо;        47 – морской умеренный;       48 – шикшовник;
49 – кокани (Кроноцкое озеро);                       50 – корень сараны;
51 – Иван-чай, черемица, золотарник;
52 - чавыча, горбуша, кижуч, семга, кета, нерка
53 -  ондатра, норка, лось;      54 – дудник медвежий;
55 – пихта грациозная;           56 – олень, лось, снежный баран;
57 – белоплечий орлан;          58 -  клюква;       59 – соболь;
60 – жимолость;                       61 – евражка;      62 –черемша;
63 – ламинария;                        64 – папоротник-орляк;
65 – дудник медвежий;            66 -  радиола розовая;
67 – Долина Смерти (выходы сероводорода, отравление животных)
68 -  башмачок крупноцветный, Любка камчатская, пихта камчатская;
69 – калан, орлан-белохвост, тупик, киты, сивуч;
70 -  Роща пихты грациозной, Долина Гейзеров


title: Рекомендация для родителей "Здравствуй, лето!"

extracted_text:
Рекомендация для родителей
 «Здравствуй, лето!»

- Что ты мне подаришь лето?
                                                                                - Много солнечного света!
                                                                                В небе радугу-дугу!
                                                                                И ромашки на лугу!

     Лето – долгожданное время года. Летом в полной мере мы пользуемся солнцем, воздухом, водой. Хочется провести лето активно, весело и с пользой для ребёнка.

     Теплая летняя погода – отличный повод поиграть с ребёнком на свежем воздухе.
-  Покататься с ним на велосипедах, попрыгать на скакалке, поиграть с мыльными пузырями, порисовать на асфальте цветными мелками.
-Устроить с детьми игры-соревнования, которые доставят вашим детям много радости и веселья.
- Организовать походы с ребёнком в парк, лес, где можно устроить мини-пикник.

     Лето благоприятная пора для закаливания.
 Закаливание укрепляет здоровье ребёнка, повышает устойчивость организма к простудным заболеваниям.
- Делайте утром с ребенком зарядку. Эта полезная привычка формирует такие качества ребёнка как: дисциплинированность, самостоятельность, настойчивость;
- Разрешайте своему ребёнку побегать босиком по траве, теплому песку, речной гальке. Босоного хождение обладает замечательным эффектом закаливания.
     Один из лучших способов закаливания летом – это купание в реке, озере, море. Купание улучшает сон, аппетит. Собираясь на пляж,  объясните ребёнку правила безопасности, которые он обязательно должен соблюдать:
1. Не заходить в воду без присмотра взрослых;
2. Всегда находиться рядом с родителями, чтобы не потеряться в толпе, которая находится на пляже;
3. Не снимать головной убор, чтобы не получить солнечный удар;
4. После купания нужно хорошенько вытереться полотенцем.

     Расскажите своему ребёнку о жизни животных, наблюдайте за насекомыми, птицами, за растительным миром, за летними природными явлениями (радуга, дождь, дождевая туча, гроза). Соберите вместе с детьми разные растения и цветы, засушите их и можно сделать гербарий, а можно зимой делать  красивейшую аппликацию. Возьмите с собой на прогулку  альбом с цветными карандашами и рисуйте цветы, и даже целые пейзажи.

     Если у вас появилось больше свободного времени, посвятите его чтению с ребёнком. Почитайте ему стихи и рассказы о лете:
 Е.Трутнева «Лето», Я.Аким «Родник», В.Берестов «Веселое лето», Т.Бокова «Лето», И.Суриков «На лугу», А.Дитрих «Почему цветы красивые и душистые», К.Ушинский «Капустная белянка», Н.Сладков «Крапивница и лимонница», Н.Романова «Где дом?», В.Песков «Лечебница под сосной», В.Хмельницкий «Кому охота», И.Соколов-Микитов «Берёза» и конечно не забывайте про сказки, например сказка Х.К.Андерсон  «Дюймовочка», В.Ливанов «Дед Мороз и лето».

Загадайте загадки:
Я соткано из зноя,
Несу тепло с собою,
Я реки согреваю,
«Купайтесь!» — приглашаю.
И любите за это
Вы все меня. Я — …
(Лето)

Ну-ка, кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжет,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печет?
(солнце)

Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали,
А пошли искать их днем,
Ищем, ищем — не найдем.
(роса)

Летит огненная стрела.
Никто ее не поймает:
Ни царь, ни царица,
Ни красная девица.
(молния)

Он зеленый, попрыгучий,
Совершенно неколючий,
На лугу весь день стрекочет,
Удивить нас песней хочет.
(кузнечик)

Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел,
А он вспорхнул и улетел
(бабочка)

Бусы красные висят
Из кустов на нас глядят,
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи.
(малина)

     Старайтесь как можно больше проводить время со своим ребенком, гуляйте, играйте, наблюдайте, закаляйтесь, ешьте витамины, и лето будем для вас незабываемым!


title: Конспект НОД "Приключения в сказочном городе Светофорске"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Улыбка» с. Вавож

Конспект непосредственной образовательной деятельности
«Приключения в сказочном городе Светофорске»
подготовительная к школе группа

Воспитатель: подготовительной группы Кузнецова Е.А.

Вавож
«Приключения в сказочном городе Светофорске»
подготовительная к школе группа
Задачи:
Обучающие
Учить ориентироваться в пространстве  с помощью плана  - карты.
Закреплять  знания детей о правилах дорожного движения и безопасного поведения на улице; закреплять знания детей о разных видах транспорта
Развивающие
 Развивать внимание, мышление, воображение.
Воспитывающие
Воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми, отзывчивость, умение согласовывать свои действия при работе в парах.

Интеграция: Б, П, К, С, ЧХЛ, З.
Форма-организации: игра-путешествие, подгрупповое.
Методы и приёмы:
Словесные: беседа, физкультминутка;
Наглядные: рассматривание иллюстраций, картинки;
Практические: собери из частей знак;
Словарная работа: транспорт: воздушный, наземный, водный.
Предварительная работа: рассматривание плакатов, беседы на тему ПДД, чтение художественной литературы, рассматривание и изучение дорожных знаков.
Материал и оборудование:
Раздаточный:  дидактические игры «Четвертый лишний»,  «Собери знак», цветы из бумаги с дорожными знаками.
Демонстративный:  письмо в конверте, план – карта, иллюстрации «неприятные истории», макет с перекрестком.
Ход
Дети вместе с воспитателем входят в группу, здороваются с гостями
Воспитатель: Ребята, вы знаете, к нам в детский сад пришло письмо от нашего друга старшего инспектора Светофора Светофоровича, который живёт в городе Светофорске, а вы хотите узнать, что в письме (да).
«Здравствуйте, дорогие ребята, знатоки дорожных правил! Сегодня ночью в моем родном городе Светофорске случился  ураган. Сильный ветер нарушил движение машин, разбросал дорожные знаки. Я очень надеюсь на вашу помощь и жду вас.  Сам не смогу вас встретить, у меня много работы, поэтому присылаю план - карту, по которой вы сможете ориентироваться в городе».
Ребята,  вы согласны отправиться помочь Светофор Светофоровичу?  По план - карте мы должны определить, на чем отправимся в Светофорск.. (стоит знак «остановка автобуса»). Догадались?  Молодцы!
Воспитатель: Вот и наш  автобус подъехал. Но наш автобус не совсем обычный.  Вместо номеров на сидениях геометрические фигуры: девочки садятся  на сидения, где фигура не  синяя, и не круглая (квадрат жёлтый);  а мальчики садятся, где фигура  не в жёлтая, и не квадратная (круг синий). Все заняли свои места в автобусе? Как вас теперь можно назвать? (пассажирами).
Воспитатель: Да мы пассажиры, я думаю, что нас можно назвать культурными пассажирами.  Пока едем, поиграем в  игру «Доскажи слово». Я начну фразу – вы заканчиваете предложения словами «разрешается», «запрещается»:
При посадке в транспорт
Входить в задние двери…(разрешается)
А выходить через передние…(разрешается)
    Уступить старушке место….(разрешается)
Всех расталкивать, кричать…(запрещается)
А тихонечко стоять… (разрешается)
Брать мороженое в автобус…(запрещается)
Ну а яблоки в пакете…     (разрешается)
В мяч играть на остановке…(запрещается)
Обходить автобус сзади….….(разрешается)
 Ну а спереди, конечно….. (запрещается)

Воспитатель: Молодцы, ребята, знаете правила культурного и безопасного поведения. Их не только надо знать, но и выполнять, чтобы не было беды. Внимание! Остановка. Вот мы и приехали в Светофорск. Выходите из автобуса. Город  незнакомый, а чтобы нам не заблудиться - будем пользоваться план - картой. Я предлагаю выбрать хранителя карты, с помощью считалки.
Давайте посмотрим, куда нам идти (дети рассматривают карту). Рассуждаем: от автобусной остановки стрелка показывает направление нашего движения. Наш путь лежит на Улицу Транспортную.
 Воспитатель:  Здесь живут разные виды транспорта. Игра «Четвертый лишний». Работаем парами, выбираем себе пару. Я раздам вам карточки, а вы называете «лишний предмет», объясняете почему?
Воспитатель: Справились. Молодцы! (работа с подиумом) Посмотрите на перекресток нашей улицы, Ураган закружил наши машины, и водители просят помочь восстановить движение. Ребята,  хотите помочь водителям расставить машины в нужном направлении? По какой стороне дороги едут машины?
Выполнили просьбу Светофор Светофоровича? Восстановили движение.
Воспитатель: Справились. Молодцы. Следующий путь лежит (рассматриваем план - карту) на спортплощадку
Физкультминутка: «Машина»
На улице нашей машины, машины - (идут по кругу, останавливаются)
Машины – малютки (приседают)
Машины – большие (встают, поднимают руки вверх)
Эй, машины, полный ход (быстро идут по кругу, останавливаются)
Я – примерный пешеход: (прижимают ладони к груди)
Торопиться не люблю (поворачивают голову вправо - влево)
Вам дорогу уступлю (разводят руки в стороны, наклоняясь вперёд)
Зарядились энергией.

Воспитатель: смотрим на план – карту стрелка показывает на улицу «Неприятностей»
Заходит грустный Незнайка.
Незнайка: Здравствуйте ребята!
Воспитатель: Здравствуйте! Ребята, кто это к нам пришёл? (Незнайка). А почему ты такой грустный, невесёлый?
Незнайка: Сегодня меня все ругают, кричат. А я не пойму, почему?
Воспитатель: Незнайка, расскажи нам с ребятами, что с тобой случилось? Может мы, сможем, тебе  помочь?
Незнайка: Я вышел из дома сегодня и решил поиграть в футбол, но во дворе никого не было. И я пошёл на улицу. Кинул мяч, а он укатился на дорогу. Меня начали ругать прохожие, но я ведь ничего такого не сделал?..
Воспитатель: Ребята, объясните Незнайке, почему его ругали? Где можно играть?
Вместе с детьми Незнайка разбирает дорожную ситуацию. Дети объясняют Незнайке правила безопасности.
 Обратить внимание на картинку с похожей ситуацией.
Незнайка: Потом я хотел перейти улицу и нашел самый короткий путь и красивый, но завизжали тормоза машин и водители начали на меня кричать. Почему они кричали – не знаю …..
Воспитатель: Ребята объясните, где можно переходить проезжую часть улицы? (по пешеходным переходам). Как она еще называется – зебра. Где мы видим такой же пример?
Незнайка: А когда я сел в автобус, меня вообще наказали и посадили рядом с кондуктором. За что – я не знаю. Я ведь ничего не делал, только встал на сиденье и высунул голову в окно, чтобы посмотреть на машины.
Воспитатель: Дети, как вы думаете, а здесь, что неправильно сделал Незнайка? Какие правила надо соблюдать в общественном транспорте? (во время движения с места не вставать, в окошко не высовываться, разговаривать тихо, не толкаться уступать место взрослым) Незнайка посмотри, как правильно надо сидеть (обратить внимание на картинку)
Воспитатель: Незнайка, скоро тебе идти в 1 класс. Ты будешь ходить по дороге без сопровождения взрослых и если ты не выучишь ПДД, будешь всё время попадать в опасные истории.
Незнайка: Я, всё понял. Я обещаю выучить правила дорожного поведения и выполнять их.
Ребята, давайте напомним Незнайке  правила дорожного движения. Они всем нужны:
1.«Знаешь правила движения -
Можешь смело, друг, гулять!
А не знаешь, сиди дома,
Чтоб собой не рисковать!»

2. «Чтоб улицу перейти,
О правиле помни простом:
Сначала налево, дружок, посмотри,
Направо взгляни потом»

3. «Дорогу при зелёном свете
Вы не успели перейти?
На островке чудесном,
Пережди на полпути»

4. «Объяснить надо запросто,
Будь ты юн или стар:
Дорога, мой друг, - для транспорта,
Для тебя – тротуар.

5. «Полосатая лошадка,
Её зеброю зовут.
Но не та, что в зоопарке, -
По ней люди все идут.

6. «Самый малый знак дорожный,
Он стоит не просто так.
Будьте, дети, осторожны,
Уважайте каждый знак.

    7.Чтоб жить, не зная огорчения,
Чтоб бегать, плавать и летать,
Ты должен правила движения
Всегда и всюду соблюдать.
Воспитатель: Запомни эти правила Незнайка, и всегда соблюдай.
С нами хочешь отправиться, Незнайка по городу Светофорску? Следующая остановка (смотрим по карте)
Улица «Волшебная»
Воспитатель: Ребята, а вы помните просьбу в письме Светофор Светофоровича? Давайте вспомним, что вы с вами выполнили, и что осталось выполнить? (движение восстановили, осталось дорожные знаки найти) Да, действительно, беда ведь без знаков никак нельзя на дорогах.
Незнайка: (находит дорожный знак) Я нашел. А вы, ребята подскажите, как называется этот знак? (подземный переход )
Воспитатель: Я тоже нашла что-то интересное, давайте попробуем его опустить в воду, и понаблюдаем, что же произойдет (эксперимент: цветок раскрывается), раскрылся красивый цветок.
Мы работаем в парах: опускаем свой цветок.  И что видим? В цветах спрятались дорожные знаки.  Мы с вами на волшебной улице и нам цветы подсказывают, каких знаков  не хватает, какие разбились во время урагана (дети называют дорожные знаки, которые изображены в сердцевине цветов)
Воспитатель: Ребята, а вы готовы собрать эти знаки, и назвать их (дети собирают парами из частей дорожные знаки).
Незнайка:  Дорогие ребята! Я очень рад тому, что сегодня попал к вам. Я от вас узнал много  нового и важного. А самое главное то, что вы меня познакомили с правилами дорожного движения. Благодаря вам я знаю, как и в каком месте правильно и безопасно переходить дорогу, где можно играть в мяч, как вести себя в автобусе.
Вы  очень помогли  нашему городу, обрадуется Светофор Светофорович. А на прощание я вам хочу подарить медали.
Дети прощаются с Незнайкой.
Воспитатель: Посмотрите на нашу план – карту. Мы находимся на последнем пункте.
Пора возвращаться в д/с.  Мы находимся на волшебной улице, медали волшебные они быстро вернут нас обратно. Закрываем глаза и поворачиваемся вокруг себя, считаем 1, 2, 3, 4, 5 – вот и в садике опять.
 Воспитатель: Вам понравилось путешествие? Что показалось трудным? Вечером нарисуем картинки о нашем путешествии и составим журнал «Путешествие в город Светофорск».


title: Конспект урока "Вписанный угол" 8 класс

extracted_text:
Урок 5

ВПИСАННЫЙ  УГОЛ.

Цель:
ввести понятие вписанного угла;
доказать теорему об измерении вписанных углов и следствия из неё;
формировать умение решать задачи на нахождение вписанного угла.

Цели ученика:
освоить понятие: вписанного угла;
изучить теорему об измерении вписанных углов и следствия из неё;
овладеть умением решать задачи на нахождение вписанного угла.

Универсальные учебные действия (УУД):
регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что неизвестно;
коммуникативные: построение речевых высказываний;
познавательные: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
личностные: самооценка.

Ход урока:
I. Актуализация знаний.

II. Новый материал.
Опорный конспект.

Опр. Угол, вершина которого лежит на окружности, а стороны пересекают окружность, называется вписанным углом.

АВС – вписанный угол
АМС расположена внутри АВС
Говорят, что вписанный угол АВС опирается на дугу АМС.

№ 1. По рисунку определить вписанный угол.

Практическая работа:
Построить окружность с центром в точке О.
Построить центральный угол АОС и вписанный угол АВС, опирающиеся на одну дугу АС.
Измерить величину центрального и вписанного угла.
Сделать вывод.

Записать Теорема (свойство вписанных углов): Вписанный угол измеряется половиной дуги, на которую он опирается.
Доказательство: видео И.Жаборовский

Практическая работа:
Построить окружность с центром в точке О.
Построить три вписанных угла, опирающиеся на одну общую дугу.
Измерить их величину.
Сделать вывод.

Записать Следствие 1: Вписанные углы, опирающиеся на одну и ту же дугу, равны.

Практическая работа:
Построить окружность с центром в точке О.
Построить три вписанных угла, опирающиеся на диаметр.
Измерить их величину.
Сделать вывод.

Записать Следствие 2: Вписанный угол, опирающийся на полуокружность (диаметр) - прямой.

III. Решение задач.
№ 1. Центральный угол АОВ равен 110°. Найти вписанный угол, опирающийся на ту же дугу.
№ 2. Найти угол AMD, если угол ADM равен 38°, угол ВСМ равен 32°.
Доп. № 3 (опорный конспект).

IV. Итог урока.

V. Задание на самоподготовку.
п.71 выучить с доказательством.
№ 655, 656, 660.


title: План-конспект урока "Страницы всемирной истории"

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
«Страницы всемирной истории»

 Цели: обобщить знания детей; проверить усвоение материала по разделу.
 Оборудование: тесты для обучающихся, Прокласс, интерактивная доска, кроссворд на листе бумаги.

Ход урока

1.Организационный  момент

Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Тут затеи и кроссворды
Игры, шутки, всё для вас!
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час.

- Сегодня на уроке вам необходимо вспомнить всё, что изучили в разделе «Страницы всемирной истории», для того чтобы наше путешествие было удачным и интересным.

II Работа по теме
1.Беседа. Повторение.
- Сегодня мы совершим путешествие на «машине времени» по страницам всемирной истории. Чтобы машину времени привести в действие вы должны вспомнить, что такое история? (История-наука. Она изучает, как жили различные народы, какие события происходили в их жизни, как и почему изменялась жизнь людей и стала такой, как сейчас.)
-Молодцы! «Машина времени» начала работать и перавя наша остановка в исторической эпохе «Первобытная история». (На доске вывешена лента истории. К ленте прикрепляем лист «Первобытная история»)

2. Первобытная история.
- Расскажите о жизни первобытного человека.
Выслушиваются ответы 1-2 обучающихся.
- Чтобы отправится в следующую историческую эпоху, вам предстоит правильно ответить на вопросы теста.  Чтобы сделать тест  быстрее и сразу узнать результат мы используем Прокласс.
Тест
1.Какая эпоха в истории человечества была самой долгой?
   а) история Новейшего времени;
   б) история древнего мира;
   в) первобытная история.

2. В глубине пещер первобытный человек изображал:
    а) животных;
    б) людей;
    в) растительность.
3. На берегах какой реки возникло Египетское государство?
     а) Нил;
     б) Дон;
     в) Нева.
4. Кто, согласно легенде, основал город Рим?
    а) Рем;
    б) Ромул;
    в) Марс.
5. В Средневековье буддизм возник
    а) в Европе;
    б) в Индии;
    в) на Ближнем Востоке.
6. В Средневековье, воина на коне, закованного в латы, в шлеме, с мечом и щитом называли:
    а) рыцарь;
    б) ковбой;
    в) оруженосец.
7. Какой материк называют Новым Светом?
    а) Африка;
    б) Америка;
    в) Антарктида.
8. Кто автор книги «Робинзон Крузо»?
    а)  Даниель Дефо;
    б) Жюль Верн;
    в) Рафаэль Санти.
9. С какого года мы ведём отсчёт истории Новейшего времени?
    а) 1917;
    б) 1920;
    в) 1900.
10. Это технического изобретение ХХ века:
     а) паровоз;
     б) автомобиль;
     в) компьютер.
- Молодцы, ребята! Какая у нас следующая эпоха? Правильно «Мир древности»
3. Мир древности
(На ленту вывешивается лист «Мир древности»)
- А здесь вам предстоит разгадать кроссворд. Для этого мы разделимся на 2 команды. (По фишкам). Выбираем командира. Командир победившей команды будет выступать, а командир проигравшей команды может исправлять, если будет ошибка. Выбираем того, кто будет писать.

   По горизонтали: 1. Рыночная площадь, ставшая со временем центром общественной и политической жизни. 6. Особые знаки египтян для письма. 9. Гроб, куда клали умерших фараонов в Древнем Египте. 10. На берегах этой реки возникло Египетское царство. 11. Столица Греции. 14. Как называлось в Древнем Египте высушенное тело, обмотанное бинтами. 15. Один из древнейших городов мира, получивший название «вечный город».
   По вертикали: 2. Холм в Афинах, где находились главные храмы города.  3. Гробница фараона в Древнем Египте. 4. Египетский фараон, которому была построена самая большая пирамида. 5. Существо с телом льва и головой человека, «охранявший» гробницы египетских фараонов.   7. Бог мудрости в Древнем Египте, научивший людей читать и писать. 8.Царь в Древнем Египте. 12. При извержении этого вулкана Помпей был погребён под толстым слоем пепла.
   Ответы:
   По горизонтали: 1. Форум. 6. Иероглиф. 9. Саркофаг. 10. Нил. 11. Афины. 14. Мумия. 15. Рим.
   По вертикали: 2. Акрополь. 3. Пирамида. 4. Хеопс. 5. Сфинкс. 7. Тот. 8. Фараон. 12. Везувий.
Командир победившей команды озвучивает ответы. Неправильные ответы исправляет командир второй команды. Учитель пишет на доске

- А теперь нам предстоит путешествие в следующую эпоху. Какая эта эпоха? (Правильно, эпоха Средневековья). Чтобы привести «машину времени» в движение, вы должны дать определение: кто такие археологи и что такое архиология? (Археологи- учёные, производящие раскопки. Археология – наука о древности.  Она изучает историю общества по остаткам жизни и деятельности людей.)
- Итог мы отправляемся в эпоху Средневековья.
4. Средние века: время рыцарей и замков.
- Расскажите о рыцарях. (Ответы детей)
- Расскажите о замках. (Ответы детей)
- Пора нам отправиться в следующую эпоху, но нам вновь следует привести в движение «машину времени». Для этого в каждой строке найдите лишнее слово.
Игра «Найди лишнее слово»
христианство, ислам, буддизм, сфинкс;
Москва, Рим, Амстердам, Копенгаген;
Башня, ров, бойницы, крепостные стены.
(Ответы: В первой строке лишнее слово – сфинкс. Все остальные религии. Во второй строке лишнее слово Рим, он один из древнейших городов мира. А остальные города были основаны в Средневековье. В третей строке лишнее слово ров. Все остальное составные части замка.)

III. Физкультминутка. (Используем интерактивную доску)

IV. Работа по теме
5. Новое время.
Работа по интерактивной доске.
- Вот мы и в Новом времени. Здесь вам предстоит выполнить сложное задание. Надо соединить слова каждого столбика. Они должны быть соединены между собой. Для этого вспомните, кого подарило нам новое время.

Мореплаватель               Д. Дефо                         Джоконда
Художник                        Магеллан                       Америка
Путешественник             Рафаэль Санти              Робинзон Крузо
Писатель                          Беллинсгаузен               20000 лье под водой
Художник                         Колумб                           Антарктида
Писатель                          Леонардо да Винчи       Форма шара
Мореплаватель                Ж. Верн                           Сикстинская мадонна

- Нам снова пора в дорогу. Впереди последняя остановка. Это? ( Новейшее время).
- Кто первым достиг Северного полюса? (Роберт Пири)
- Кто первым достиг Южного полюса? (Руаль Амундсен)
- Как изменилось устройство государственной жизни во многих странах? (Власть стала выборной)
- Когда первый раз человек полетел в космос? (12 апреля 1961году)
- Кто был первым космонавтом?  (Юрий Алексеевич Гагарин)
- Кто первым вышел в открытый космос?  (Алексей Леонов)
- Каких успехов достигли учёные? (Открыли мир частиц)
- Кто высказал мысль о возможности полётов? (К. Э. Циалковский)
- Чем ещё запомнился XX век? (Двумя Мировыми войнами)
- Какое самое разрушительное оружие в истории человечества было изобретено в XX веке? (Атомное оружие)
- Какую организацию создали страны – победительницы для сохранения мира на земле? (ООН Организацию Объединённых Наций)
V. Подведение итогов урока
- Кто был самым активным сегодня на уроке?
- Какие задания вам понравилось?
Какие задания вызвали затруднения?


title: Презентация "Биография Платонова"

extracted_text:
Платонов Андрей Платонович 1899 – 1951
АндрейПлатонович Платонов
настоящая фамилия -
 Климентов

 русский писатель
 драматург
Петрова Марина Михайловна
    Родился 16 августа 1899г. в слободе Ямская в пригороде Воронежа. Рос в многодетной семье, где был старшим ребёнком. Отец, Платон Фирсович Климентов, работал в железнодорожных мастерских слесарем, мать 11 детей - Мария Васильевна вела домашнее хозяйство.
Петрова Марина Михайловна
Учился в церковно-приходской школе, в 1914 году вынужден был оставить учёбу и пойти работать. Чтобы поддерживать семью материально.
До 1917 года сменил несколько профессий: был подсобным рабочим, литейщиком, слесарем.

Рано проявляет интерес к техническому изобретательству и одновременно — к литературе. Первая проба пера — юношеские стихи, вошедшие в его поэтический сборник «Голубая глубина» (1922).
Петрова Марина Михайловна
В 1918 году поступает на электротехническое отделение Воронежского политехнического института; служит в главном революционном комитете Юго-Восточных железных дорог, в редакции журнала «Железный путь».

Петрова Марина Михайловна
В 1922-1926 годах Платонов работает мелиоратором в Воронежской губернии и на строительстве электростанции. Он увлечён делом преобразова-ния хозяйства, однако упорно продолжает заниматься литературой. Печатает публицистические статьи, рассказы и стихи в воронежских газетах и журналах и даже в московском журнале «Кузница».
Петрова Марина Михайловна
Публикация в 1929 г. рассказа «Усомнившийся Макар» вызвала волну критики в адрес автора. В том же году был запрещён к печати роман «Чевенгур», и следующая книга Платонова появилась только через восемь лет.
В тридцатые годы с наибольшей силой проявляется талант Платонова. В 1930 он создает один из своих главных шедевров- повесть «Котлован» (впервые опубликована в 1987году).

Петрова Марина Михайловна
    В 1937  Платонову удается опубликовать сборник рассказов «Река Потудань», который подвергся уничтожительной критике, Платонов снова в опале, его положение отягощается ещё одним событием — в 1938 по сфабрикованному делу был арестован единственный сын Платонова, пятнадцати-летний подросток.
Петрова Марина Михайловна
С началом Великой Отечественной войны писатель с семьей эвакуируется в Уфу, где выходит сборник его военных рассказов "Под небесами Родины".
В 1942 году он добровольцем уходит на фронт рядовым, но вскоре становится военным журналистом, фронтовым корреспондентом  газеты "Красной звезды".
Петрова Марина Михайловна
    В последние годы жизни на писателя обрушивается новая волна нападок, лишённый возможности зарабатывать на жизнь литературным трудом, писатель занимается обработкой русских и башкирских  народных сказок, которые печатаются в детских журналах.
Петрова Марина Михайловна
    Несмотря на болезнь и нищету, в последние годы жизни писатель продолжает много и упорно работать. Главные герои произведений - "одухотворённые люди", которым присущи спокойное достоинство, упорство, инициативность. Любимые мотивы писателя - "свет жизни" и "память сердца", так необходимые человеку для его нравственного созревания и совершенствования.
Петрова Марина Михайловна
    В 1946 году после публикации рассказа «Семья Иванова» (более позднее название «Возвращение») Платонова вновь подвергли критике и перестали печатать. Первая после большого перерыва книга «Волшебное кольцо и другие сказки» была издана в 1954 году, уже после смерти автора.
Петрова Марина Михайловна
Андрей Платонов умер
5 января 1951 года в Москве от туберкулёза, которым заразился, ухаживая за вышедшим из заключения сыном. Похоронен на Армянском кладбище.
Петрова Марина Михайловна
В Воронеже имя писателя носит:

  улица
 библиотека
 гимназия
 литературная премия
 международный фестиваль искусств
Память
Мемориальная доска на здании Литературного института в Москве (Тверской бульвар, 25)
Петрова Марина Михайловна
На родине писателя, в Воронеже, Андрею Платонову 11 сентября 1999 года в год столетия со дня рождения, установлен памятник. Авторы Иван Дикунов и Эльза Пак.
Память
«Упорными руками можно всё сделать и изменить на земле».
                         А.Платонов
Петрова Марина Михайловна
Читайте книги Андрея Платоновича  Платонова
Петрова Марина Михайловна
Презентацию подготовилаПетрова Марина Михайловнаучитель начальных классов
ГБОУ СОШ №349
с углублённым изучением английского языка Красногвардейского района
города Санкт-Петербурга


title: Презентация на тему "Мой город - Санкт-Петербург"

extracted_text:
Мой город- Санкт- Петербург
    Точного ответа на этот вопрос нет. Но городов с таким названием много. Например, по данным Географического указателя США в стране насчитывается 35 городов под названием Петербург, а по материалам офиса Международных информационных программ Госдепартамента США в Вашингтоне — 52! В некоторых штатах обнаружен даже не один тезка нашего Петербурга. В штатах Огайо, Северная Каролина и Миссури — по четыре таких города, а в Пенсильвании — целых пять!

Сколько в мире городов с названием Петербург?
А почему наш город носит такое имя? В честь кого он назван?
Мы с вами живем в необычном городе
27(16) мая 1703 года
Наш город знает свой день рождения
Санкт - Петербург
Петроград
Ленинград
Санкт- Петербург

Город несколько раз менял свое имя
герб
флаг
гимн
У Санкт- Петербурга есть свои символы
Долгие годы наш город был столицей России
В годы Великой Отечественной войны наш город, который тогда назывался Ленинградом, пережил страшную блокаду
Город выстоял. Последующие поколения не только восстановили его, но сделали его еще красивее. Мы с вами живем в одном из красивейших городов мира – городе- музее.
Знаете ли вы свой город?
Найди лишнее…
Ленинград, Петрозаводск, Петроград, Санкт- Петербург;
Нева, Яуза, Смоленка, Карповка, Фонтанка;
Дворовая площадь, Сенная площадь, Красная площадь;
Адмиралтейский проспект, Большой проспект, Арбат, проспект Славы.
Что не относится к достопримечательностям Санкт- Петербурга?