title: План-конспект урока "Покупка  одежды" 4 класс

extracted_text:
                                План-конспект
                     урока английского языка в 4а классе
                          по теме «Покупка  одежды»
Дата: 15. 04. 2016
Учитель: Сизова М.В.
Цель урока: Создание условий для  формирования и развития лексических
навыков по теме «Покупка одежды» в различных видах речевой деятельности
(аудирование, говорение, чтение, письмо)
Задачи урока:
Образовательный аспект:
●активизация лексического материала по  темам  «Одежда»,  «Цвета»,  «Времена
года»;
●совершенствование произносительных и орфографических навыков;
●совершенствование грамматического навыка употребления множественного  числа
существительных, второй формы глагола;
●формирование навыков аудирования коротких описательных текстов с опорой  на
иллюстрацию;
●формирование навыков чтения с пониманием основного содержания текста;
●формирование навыков диалогической речи в ситуации «Продавец-покупатель»
Развивающий аспект:
●развитие памяти и логического мышления;
●развитие познавательной активности учащихся;
●развитие устойчивой мотивации к изучению английского языка;
●развитие коммуникативных способностей учащихся.
Воспитательный аспект:
●воспитание культуры общения;
●воспитание чувства ответственности за результат совместной деятельности;
●воспитание эстетического вкуса.
Планируемые результаты:
Предметные:
Учащиеся научатся:
- воспринимать и понимать на слух короткие тексты описательного характера;

- читать текст, извлекая из него информацию согласно инструкции;
- воспроизводить диалоги, устанавливая логическую последовательность реплик
и восстанавливая недостающие реплики;
- вести диалог в ситуации «Продавец-покупатель» с опорой на картинки.
Личностные:
Формирование умения вести диалог на основе равноправных отношений и
взаимного уважения
Формирование УУД:
Регулятивные:
Учащиеся овладевают способностью
- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств
их осуществления;
- контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации;
- определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Познавательные:
У учащихся формируются:
- элементарные системные языковые представления об изучаемом языке
(звукобуквенный состав слова, порядок слов в утвердительном
предложении, грамматические словоформы и т.д);
-  умение выполнять задания по образцу, включая составление собственных
диалогических высказываний по изученной тематике;
- умение переносить навыки работы с русскоязычным текстом на задания
с текстом на английском языке, выбирая из него информацию, в соответствии с
поставленной задачей;
- умение осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить
итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля;
Коммуникативные:
Учащиеся овладевают способностью
- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он  знает,  а
что нет;
-  адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения   различных
коммуникативных задач;
Личностные:
В ходе урока у учащиеся происходит
-  развитие мотивов учебной  деятельности и формирование личностного смысла
учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- осознание иностранного языка как средства международного межкультурного
общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое
взаимодействие.
Тип урока: комбинированный
Формы познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.
Оснащение урока: мультимедийный проектор, интрактивная доска, презентация,
раздаточный материал.

|Этап                 |Задачи этапа             |Деятельность учителя             |Деятельность учащихся                   |
|Цель этапа           |                         |Инструкции                       |Содержание вида работы                  |
|Организационный этап |1.Привлечеие внимания    |Приветствует учащихся,           |Приветствуют учителя, гостей отвечают на|
|Формирование         |учащихся.                |спрашивает, как у них дела,      |вопросы.                                |
|мотивации учебной    |                         |узнаёт, кто отсутствует.         |                                        |
|деятельности.        |                         |Good morning, children. Say good |                                        |
|Введение обучающихся |                         |morning to our guests. How are   |                                        |
|в среду иноязычного  |2.Активизация работы     |you? Who is absent?              |Под руководством учителя совершают      |
|общения.             |полушарий головного      |Do like me!                      |перекрёстные движения.                  |
|                     |мозга, подготовка к      |Sit down, please.                |                                        |
|                     |усвоению знаний, снятие  |                                 |                                        |
|                     |напряжения               |                                 |Дети отвечают на вопросы учителя, тем   |
|                     |3.Развитие языковой      |Привлекает внимание учеников к   |самым формулируя цель урока. We will    |
|                     |догадки                  |картинкам с изображением людей,  |speak about shopping. We will buy       |
|                     |4.Формирование умения у  |совершающих покупки.Look at the  |clothes.                                |
|                     |уч-ся формулировать      |picture. Guess what we will speak|                                        |
|                     |цель урока.              |about today. (Слайд № 2). What   |                                        |
|                     |                         |will we buy? (Слайд № 3). Yes,   |                                        |
|                     |                         |the theme of our lesson is       |                                        |
|                     |                         |“Shopping for clothes” Today we  |                                        |
|                     |                         |will go to London shops. Before  |                                        |
|                     |                         |that we should revise words, read|                                        |
|                     |                         |and listen to some texts, make up|                                        |
|                     |                         |dialogues. So, let’s start!      |                                        |
|                     |                         |(Слайд № 4).                     |                                        |
|Этап тренировки      |1.Совершенствование      |Привлекает внимание к            |Повторяют за учителем стихотворение,    |
|Формирование         |произносительных навыков |стихотворению (Слайд № 5). Repeat|читают самостоятельно, рассказывают     |
|лексических навыков в|2.Развитие памяти        |the poem after me.               |наизусть.                               |
|некоммуникативных и  |                         |Read the poem.                   |Shoes and boots,                        |
|условно-коммуникативн|                         |Recite the poem                  |Boots and shoes,                        |
|ых упражнениях       |                         |                                 |                                        |
|                     |                         |                                 |Come and buy                            |
|                     |                         |                                 |                                        |
|                     |                         |                                 |The size you use.                       |
|                     |                         |                                 |Try them on,                            |
|                     |3. Совершенствование     |                                 |Before you choose,                      |
|                     |произносительных навыков |Привлекает внимание к словам на  |Shoes and boots,                        |
|                     |                         |доске,  предлагает образец       |Boots and shoes.                        |
|                     |                         |произношения, контролирует и     |Повторяют за учителем, затем  читают    |
|                     |                         |корректирует правильность        |слова по цепочке.                       |
|                     |                         |произношения. Name the sounds and|[æ]  hat, cap, jacket                   |
|                     |                         |read the words.(Слайд № 6)       |[e]  dress, sweater, umbrella           |
|                     |                         |                                 |[ə:] shirt, T-shirt, skirt              |
|                     |4.Активизация лексики по |                                 |[u:] shoes, boots                       |
|                     |теме «Одежда»            |Организует деятельность уч-ся по |[au] blouse, trousers                   |
|                     |                         |решению учебных задач.           |[əu] clothes, coat, raincoat            |
|                     |                         |1.Look at the pictures of        |Читают за учителем названия изображённых|
|                     |                         |clothes, repeat and read the     |предметов одежды                        |
|                     |                         |words.(Слайд № 7)                |                                        |
|                     |5.Развитие логического   |2. Look at the pictures and name |                                        |
|                     |мышления (обобщение      |the clothes. .(Слайд № 8)        |Самостоятельно называют предметы одежды |
|                     |понятий)                 |3. Look at the words and find the|                                        |
|                     |                         |odd word in each line. (Слайд №  |Читают слова по строчке, называют       |
|                     |                         |9)                               |лишнее.                                 |
|                     |                         |                                 |1.Dress, blouse, jeans, umbrella, boots |
|Контроль уровня      |                         |                                 |2.Skirt, shirt, shoes, jacket, coat     |
|сформированности     |6.Формирование умения    |                                 |3.Shorts, trousers, trainers, shoes,    |
|лексических навыков  |работать в парах         |                                 |dress                                   |
|(семантика и         |7.Формирование навыков   |                                 |4.Clothes, raincoat, scarf, socks,      |
|орфография)          |самоконтроля             |1.Work in pairs. Match the word  |blouse                                  |
|                     |                         |and the picture, then check your |5.Shoes, boots, cap, socks, trainers    |
|                     |                         |work. Give marks to yourselves.  |Выполняют в парах тест на карточках,    |
|                     |                         |(Слайды № 10,11)                 |сопоставляя  слово с его изображением,  |
|                     |                         |                                 |затем проверяют свою работу, сравнивая с|
|                     |                         |2. Work in pairs. Fill in the    |образцом, оценивают работу по шкале.    |
|                     |                         |missing letters. Check your work.|Вставляют в слова пропущенные буквы,    |
|                     |                         |Give marks to yourselves. (Слайд |затем проверяют свою работу, сравнивая с|
|Динамическая пауза   |                         |№ 12)                            |образом, оценивают работу по шкале.     |
|                     |8. Снятие умственного    |                                 |                                        |
|                     |напряжения               |3. Do the crossword puzzle. Check|Заполняют кроссворд, полностью вписывая |
|                     |                         |your work. Give marks to         |в него слова, проверяют свою работу,    |
|                     |                         |yourselves. (Слайды № 13, 14)    |сравнивая с образцом, оценивают работу  |
|                     |                         |                                 |по шкале.                               |
|                     |                         |Организует деятельность по снятию|                                        |
|                     |                         |умственного напряжения. (Слайд № |Два ученика под музыку по очереди читают|
|Совершенствование    |                         |15)                              |короткие стихотворения и показывают     |
|грамматических       |9. Формирование навыка   |I think you are a bit tired.     |движения. Дети повторяют за ними        |
|навыков              |употребления             |Let’s have a rest. Stand up.     |движения зарядки.                       |
|                     |множественного числа     |Follow your friends.             |Gloves and boots                        |
|                     |существительных          |                                 |And caps and blouses                    |
|                     |10. Формирование навыка  |                                 |Mittens, shoes                          |
|                     |составлять предложения по|                                 |And hats and trousers                   |
|                     |образцу.                 |                                 |Дети смотрят на картинки, называют      |
|Активизация лексики  |11. Активизация лексики  |                                 |предметы одежды в ед. и мн. ч.          |
|                     |по темам «Одежда»,       |Look at the pictures, name the   |                                        |
|                     |«Цвета», «Времена года». |clothes and give the plural form |                                        |
|                     |                         |to each word. (Слайд № 16)       |Дети смотрят на картинку и составляют   |
|                     |                         |                                 |предложения по образцу: Boys/Girls      |
|                     |12. Формирование навыка  |Look at the picture and say what |usually wear…                           |
|                     |составлять предложения , |girls and boys usually wear.     |Работают по рядам. Первый ряд выбирает  |
|                     |используя подстановочную |(Слайд № 17)                     |слова по теме «Одежда», второй – по теме|
|                     |таблицу с частичной      |                                 |«Времена года», третий – «Цвета»        |
|                     |сочетаемостью.           |Организует деятельность уч-ся по |                                        |
|                     |                         |решению учебных задач.           |                                        |
|                     |                         |Work in pairs. Divide the words  |Дети составляют предложения, используя  |
|                     |                         |into three groups. . Check your  |подстановочную таблицу                  |
|                     |                         |work. Give marks to yourselves.  |                                        |
|                     |                         |(Слайды № 18, 19)                |                                        |
|                     |                         |Say what we wear in different    |In summer                               |
|                     |                         |seasons.  (Слайд № 20)           |In winter                               |
|Аудирование          |13.Формирование навыков  |                                 |In spring                               |
|                     |аудирования              |                                 |In autumn                               |
|                     |                         |                                 |                                        |
|                     |                         |                                 |                                        |
|                     |                         |                                 |                                        |
|                     |                         |                                 |we usually wear                         |
|                     |                         |                                 |raincoats                               |
|                     |                         |                                 |dresses                                 |
|                     |                         |                                 |coats                                   |
|                     |                         |                                 |jackets                                 |
|                     |                         |Look at the pictures of seven    |hats                                    |
|                     |                         |gnomes. Listen to the short texts|caps                                    |
|                     |                         |and guess the gnomes. Check your |gloves                                  |
|                     |                         |work. Give marks to yourselves.  |sweaters                                |
|Чтение               |14.Формирование навыков  |(Слайды № 21, 22)                |scarves                                 |
|                     |чтения на понимание      |Grumpy  (Ворчун)                 |shorts                                  |
|                     |основного содержания.    |4                                |T-shirts                                |
|                     |15. Активизация          |                                 |Jeans                                   |
|                     |грамматического материала|Sneezy  (Чихун)                  |                                        |
|                     |Past Simple              |                                 |Дети воспринимают на слух пять коротких |
|                     |                         |                                 |описательные текстов, выполняют задание,|
|                     |                         |Doc  (Умник)                     |оценивают свою работу.                  |
|                     |                         |1                                |1.He is fat. He usually wears a yellow  |
|                     |                         |                                 |cap, an orange shirt, brown trousers and|
|                     |                         |Happy  (Весельчак)               |brown shoes.                            |
|                     |                         |3                                |2. He isn’t big. He is small. He likes  |
|                     |                         |                                 |to wear a purple cap, a long green coat |
|                     |                         |Dopey  (Простак)                 |and brown shoes.                        |
|                     |                         |2                                |3. He has a yellow cap, an orange shirt,|
|                     |                         |                                 |blue trousers and brown shoes on.       |
|                     |                         |Bashful (Тихоня)                 |4. He put on a brown cap, a long red    |
|                     |                         |5                                |shirt, brown trousers and brown shoes.  |
|                     |                         |                                 |5. He is wearing a green cap, a yellow  |
|                     |                         |Sleepy  (Соня)                   |shirt, brown trousers and brown shoes.  |
|                     |                         |                                 |He has a purple flower in his hand.     |
|                     |                         |                                 |Дети читают  короткий текст, выполняют  |
|                     |                         |                                 |задание, оценивают свою работу. Затем   |
|                     |                         |                                 |отвечают на вопрос по образцу: They     |
|                     |                         |Read the text, do the test. Check|bought … for … .                        |
|                     |                         |your work. Give marks to         |Shopping                                |
|                     |                         |yourselves. (Слайд № 23)         |Hello. My name is Kate. I have a sister.|
|                     |                         |Test                             |Her name is Mary. Last Sunday my mother,|
|                     |                         |1. Kate               a) a nice  |my sister and I went shopping. We wanted|
|                     |                         |yellow hat                       |to buy a present for our Granny. It was |
|                     |                         |2. Mary               b) a new   |her birthday. She was sixty. We bought  |
|                     |                         |T-shirt                          |our Granny a nice yellow hat. My Mum    |
|                     |                         |3. Granny           c) red shoes |bought me a new T-shirt and red shoes   |
|                     |                         |4. Father            d) a brown  |for my sister Mary. My mother bought a  |
|                     |                         |sweater                          |brown sweater for our father too. We    |
|                     |                         |5. Mother           e) black     |like Mother’s black boots.              |
|                     |                         |boots                            |What did they buy?                      |
|                     |                         |Answer the question: What did    |                                        |
|                     |                         |they buy?                        |                                        |
|Речевая практика     |Формирование навыков     |Организует деятельность учащихся |1.Воспроизводят диалог, заменяя         |
|Создание условий для |диалогической речи       |по решению учебных задач:        |подчёркнутые слова. -Can I help you?    |
|формирования         |1.Воспроизведение диалога|1.Make up a dialogue, changing   |- I’d like a T-shirt, please.           |
|коммуникативной      |с заменой                |underlined words. The pictures   |-What colour?                           |
|компетенции          |                         |will help you. (Слайд № 24)      |-Yellow, please.                        |
|                     |                         |                                 |-What size?                             |
|                     |                         |                                 |- Size 44, I think.                     |
|                     |                         |                                 |-Here you are                           |
|                     |                         |                                 |-  Can I try it on?                     |
|                     |                         |                                 |- Certainly.                            |
|                     |                         |                                 |-How much is it?                        |
|                     |                         |                                 |-10pounds                               |
|                     |                         |                                 |-Here is the money. Thank you. Good bye.|
|                     |2. Воспроизведение       |2.Match the phrases and make up  |                                        |
|                     |диалога с установлением  |the dialogue. (Слайд № 25)       |2.Воспроизводят диалог, восстанавливая  |
|                     |логической               |                                 |логическую последовательность реплик.   |
|                     |последовательности реплик|                                 |1.-Can I help you?          a) - Blue,  |
|                     |                         |                                 |please                                  |
|                     |                         |                                 |2. -What colour?             b) - I’d   |
|                     |                         |                                 |like jeans, please.                     |
|                     |                         |                                 |3. -What size?                 c) -     |
|                     |                         |                                 |Thank you. How                          |
|                     |                         |3. Complete the dialogue.(Слайд №|much are they?                          |
|                     |                         |26)                              |4.- Here you are              d) - Size |
|                     |3.  Воспроизведение      |                                 |38, I think                             |
|                     |диалога с                |                                 |5.- 15p. Anything else?    e)- No, thank|
|                     |восстановлением          |                                 |you.                                    |
|                     |недостающих реплик       |                                 |That’s all                              |
|                     |                         |                                 |3.Воспроизводят диалог, восстанавливая  |
|                     |                         |                                 |недостающие реплики                     |
|                     |                         |                                 |- ... ?                                 |
|                     |                         |                                 |- Show me the boots, please.            |
|                     |                         |                                 |- ... ?                                 |
|                     |                         |                                 |- Size 36, please.                      |
|                     |                         |                                 |- ... .                                 |
|                     |                         |4. Побуждает учащихся к          |- Can I try them on?                    |
|                     |                         |составлению своих собственных    |- … .                                   |
|                     |4. Составление           |диалогов.                        |- Thank you. How much are they?         |
|                     |собственных диалогов  в  |I think we are ready to go to    |- … .                                   |
|                     |зависимости от           |London shops. Look at the        |- Here is the money. Good bye.          |
|                     |поставленной задачи      |picture. It is Harrods. Let’s go |4. Дети составляют свои собственные     |
|                     |                         |inside and buy something.        |диалоги, в зависимости от ситуации,     |
|                     |                         |(Слайды № 27-30).                |предложенной на картинке.               |
|                     |                         |Look! It is Selfridges. It was   |                                        |
|                     |                         |recognized as the best shop in   |                                        |
|                     |                         |the world in 2010. (Слайды№      |                                        |
|                     |                         |31-34).                          |                                        |
|Заключительный этап  |Подведение итогов        |1.При помощи наводящих вопросов  |При помощи ответов на вопросы учителя,  |
|Формирование умения  |                         |побуждает уч-ся к высказыванию о |уч-ся анализируют свою деятельность на  |
|анализировать свою   |                         |том, что они узнали и чему       |уроке, оценивают её, выражают своё      |
|деятельность на      |                         |научились на уроке.              |отношение к уроку, записывают домашнее  |
|уроке.               |                         |Dear children! You worked hard at|задание. Упр.2 с.96                     |
|                     |                         |the lesson. What did we do? What |                                        |
|                     |                         |did you learn?                   |                                        |
|                     |                         |I think you have good results.   |                                        |
|                     |Выставление оценок       |Побуждает учащихся к оцениванию  |                                        |
|                     |                         |их собственной деятельности.     |                                        |
|                     |                         |-Мне хотелось бы, чтобы вы сами  |                                        |
|                     |                         |оценили свою деятельность на     |                                        |
|                     |                         |уроке. Посмотрите на оценки на   |                                        |
|                     |                         |своих карточках, вспомните, как  |                                        |
|                     |                         |работали на уроке и поставьте    |                                        |
|                     |                         |себе оценку за работу на уроке в |                                        |
|                     |Рефлексия                |соответствующей клетке.          |                                        |
|                     |                         |Отношение к уроку вы можете      |                                        |
|                     |                         |выразить, выбрав соответствующую |                                        |
|                     |Домашнее задание         |картинку.                        |                                        |
|                     |                         |Объясняет домашнее задание       |                                        |
|                     |                         |Make up a dialogue and learn it  |                                        |
|                     |                         |by heart. (Слайд № 35).          |                                        |
|                     |                         |The lesson is over. Thank you for|                                        |
|                     |                         |your work. Good bye. (Слайд №    |                                        |
|                     |                         |36).                             |                                        |

-----------------------
Boots and caps
And gloves and shirts
Socks and mittens
Hats and skirts


title: Методическая разработка урока "Board games" 6 класс

extracted_text:
Программа: УМК «Английский в фокусе» для 6 класса
Тема урока: «Board games»
Класс: 6 классы
Уровень образования: базовый
Учитель: Котельникова И.В.

Цели урока: 1. Образовательные:  Развитие умения понимания текста, извлечение
                         нужной информации.
                       2. Воспитательные: Развитие кругозора (Биг Бен).
Задачи урока: 1. Чтение с детальным пониманием.
                          2.Высказывание по теме.
                          3.Отработка Present Continuous в речи.

    Содержание учебного материала урока:

Этапы урока

Планируемые результаты урока:
Закрепление лексики по теме урока.
Развитие умения понимания текста.
Развитие умения извлечения нужной информации.

Развитие навыка высказывания по теме.


title: Методическая разработка урока "A whale of a time!" 7 класс

extracted_text:
Программа: УМК «Английский в фокусе» для 7 класса
Тема урока: «A whale of a time!»
Класс: 7 классы
Уровень образования: базовый
Учитель: Котельникова И.В.

Цели урока: 1. Образовательные:  Развитие умения понимания текста, извлечение
                         нужной информации.
                       2. Воспитательные: Развитие кругозора. Знакомство с тематическими парками.
Задачи урока: 1. Чтение с детальным пониманием.
                          2.Высказывание по теме. Составление диалога.
                          3.Словообразование.
		   4.Развитие навыков аудирования.

    Содержание учебного материала урока:

Этапы урока

Планируемые результаты урока:
Закрепление лексики по теме урока.
Развитие умения понимания текста.
Развитие умения извлечения нужной информации.

Развитие навыка высказывания по теме.


title: Конспект урока "Фонетика. Звуки и буквы" 1 класс

extracted_text:
Синёва Мира Николаевна
Муниципальное общеобразовательное учреждение –  средняя  общеобразовательная
школа №35 города Белгорода
Учитель начальных классов
Высшая квалификационная категория

                          Фонетика. Звуки и буквы.

Цели: создать условия для формирования представления о том,
            что в слове количество звуков и букв может совпадать или не
            совпадать;
            развивать навык грамотного письма;
            совершенствовать работу со словарными словами.
                                                  Эпиграф: «Мало иметь
хороший ум,

Главное – хорошо его применять».

                                     (Р. Декарт).
Оборудование: учебник «Русский язык 1 класс» (Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова);
                            рабочая тетрадь; памятки; карточки по
дифференциации;
                            толковый словарь; фразеологический словарь;
     I. Организационный момент.
   - Проверь, дружок,
   Готов ли ты начать урок?
   Всё ль на месте, всё ль в порядке?
   Книжка, ручка и тетрадка?
   Проверили? Садитесь!
   С усердием трудитесь!
   - Дети, каким вы хотите, чтобы получился наш урок?
   - Это будет зависеть и от вас: от того, как вы будете помогать мне и друг
   другу. А работать мы будем над сложной темой  русского  языка.  Мы  будем
   учиться различать звуки и  буквы  в  словах,  определять  их  количество,
   убеждаться в совпадении и несовпадении звуков и букв в  одном  и  том  же
   слове. Ну и, конечно, развивать грамотное, каллиграфическое письмо.
   - В конце урока мы должны будем с вами  ответить  на  вопрос:  Почему  не
   всегда в слове одинаковое количество букв и звуков? А для этого вы должны
   внимательно слушать меня и друг друга, думать, активно отвечать и  ничего
   не бояться.
   - Девизом нашего урока станут  слова  французского  философа,  сделавшего
   много открытий в математике, физике, астрономии и обществознании. (Чтение
   с доски эпиграфа.)
   - Как вы понимаете эти слова?
   - Я надеюсь, что вы всегда будете правильно применять свой ум и только на
   добрые дела.
    II. Чистописание.
   1) Назовите буквы: Я Ё Ю И Е Ь, какая буква лишняя?  Почему?  Запишите  в
      тетрадь эти буквы.
   2) Стр. 92, упр. 54.
   - Пишите красиво!
       НЬ   СЬ   ДЬ   ПЕНЬ   ЛОСЬ
   - Что объединяет эти слоги и слова? Запишите в тетрадь.
   III. Работа по теме урока.
   1) Мягкий знак – хитрый знак:
   Не сказать его никак.
   Он не произносится,
   Только в слово просится!
   - Для чего Ь просится в слово?
   - Прочитайте сочетания: НЬ, СЬ, ДЬ.
   Сколько в них букв? Сколько звуков? Почему?
   2) Работа у доски и в тетради со словами:
   (совместно) – пень [п’эн’] – 1 слог, 4 б., 3 зв., 2 согл., 1 гласн.
   (самостоятельно) – лось [лос’] – 1 слог, 4 б., 3 зв., 2 согл., 1 глас.
   3) Почему в словах разное количество букв и звуков?
    IV. Физкультминутка.
              Лесная лужайка.
    Мы к лесной лужайке вышли,
   Поднимая ноги выше,
   Через кустики и кочки.
   Через ветви и пенечки.
   Кто, высоко так, шагая –
   Не споткнулся, не упал.
     V. Работа по теме урока.
   1) Стр. 92, упр. 55 (устно).
   - Рассмотрите рисунок. Назовите каждое животное.
   - Сколько звуков в каждом слове?
   - Сколько букв в каждом слове?
   - Объясните, почему количество звуков и букв в слове не совпадает.
   Конь – 3 зв., 4 б.
   Лось – 3 зв., 4 б.
   Медведь – 6 зв., 7 б.
   2) Почему разное количество букв и звуков в словах?
    VI. Словарная работа.
   1) Отгадайте загадки:
   - Летом наедается, зимой высыпается.
   - Крупное хищное млекопитающее с длинной шерстью и толстыми ногами.
   2)- Прописываем в тетради целую строку слово «медведь», ставим  ударение,
   подчеркиваем орфограммы.
   3)-А кто мне скажет, что  означает  слово  медведь?  (Работа  с  толковым
   словарем.)
   4)- Придумайте предложения с этим словом. (Одно записываем на доске  и  в
   тетради.)
   5)- Прочитайте фразеологические обороты на доске:
   Медведь на ухо наступил.
   Медвежьи объятия.
   Медвежья услуга.
   - Объясните смысл оборотов. (Работа с фразеологическим словарем.)
   - Запишите тот, который вам больше понравился.
   VII. Физкультминутка (произвольно).
   VIII. Работа по теме урока.
   1) – Запишем слово медведь ещё раз и сделаем звукобуквенный анализ  этого
      слова:
         Медведь – мед – вéдь [м‘идв’эт’] – 2 сл., 7 б., 6 зв., 2  глас.зв.,
   4 согл.зв.
        - Почему разное количество букв и звуков в слове?
   2) стр. 93, упр. 56.
      - Прочитайте строки из стихотворения В. Лунина.
      - В каких словах количество букв и звуков не совпадает? Почему?
      - Выпишите эти слова. Сделайте транскрипцию этих слов.
    (2 чел. у доски делают транскрипцию).
        - Сколько букв и сколько звуков в словах. Почему?
   3) Вывод: буква Ь не обозначает звука, поэтому в словах  с  Ь  не  всегда
   количество звуков и букв одинаковое.
   4) – А кто вспомнит, в каких случаях ещё  бывает  несовпадение  звуков  и
   букв? (Ъ в словах; буквы Е, Ё, Я, Ю в начале  слова  или  после  гласной;
   удвоенные согласные).
   IX. .  Закрепление знаний.
   1) – Догадайтесь-ка, ребята,
           От чего ежи, ерши,
           Щуки, чайки и волчата
           Рассмеялись от души?
   (На доске: ежы, ершы, чяйка, волчята, щюка.)
   2) Вспоминаем правила: жи-ши, чу-щу, ча-ща.
   3) -Исправьте ошибки. Запишите правильно, выделите орфограммы.
   4)  Проверяют дети-«эксперты».
   5) - Найдите слова, в которых звуков больше, чем букв. Почему?
   6)  Звуко-буквенный анализ слова:
           ежи – е-жи [й’ижы] – 2 слога, 3 б., 4 зв., 2 согл., 2 глас.
   7) Вывод: буква Е, Ё, Я, Ю в начале слова обозначают два звука.
   8) -  Назовите слова с удвоенными согласными.
   9) – Запишите одно слово в тетрадь и сделайте звукобуквенный анализ этого
      слова: масса – мас – са [маса] – 5 б., 4 зв..
   10) - Поменяйтесь тетрадями, проверьте и оцените друг друга.
   11) Вывод: удвоенные согласные буквы обозначают один долгий звук.
   X.  Самостоятельная работа.
   1) Работа по вариантам (дифференциация):
               1 вариант.
         Подчеркни слова, в которых букв и звуков одинаковое количество.

               2 вариант.
         Подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков.
               3 вариант.
         Подчеркни слова, в которых звуков больше, чем букв.
      Мельница, газета, кисель, дочь, мель, мел, юла, касса, ёж.
   2) Учитель проверяет и оценивает.
   XI.  Итог урока.
   - Почему же в словах не всегда одинаковое количество букв и звуков?
   Вывод: количество букв и звуков в словах не всегда совпадает потому что:
      • Ь и Ъ – звуков не обозначают;
      • Буквы Е, Ё, Я, Ю обозначают два звука, если стоят в  начале  слова,
        после гласных и после Ь и Ъ знаков;
      • Удвоенные согласные буквы произносятся как один долгий звук.
      - А для чего нам все это нужно знать?
   XII.  Рефлексия.
   - Дети, как вы думаете, каким у нас получился урок? Почему?
   - У вас на партах лежит «солнышко». Выберите  то,  которое  соответствует
   вашему настроению от работы на уроке.
   - Спасибо за урок!

                            Источники информации

   1. Занимательные сказочные материалы к урокам в 1-4  классах/  авт.-сост.
      И.В.Блинова. – Волгоград: Учитель, 2006. – 78 с.
   2. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Учебник «Русского языка» для 1  класса.  –
      М.: Просвещение, 2005.
   3. Поурочные разработки уроков русского языка в 1  классе.  –  М.:  ВАКО,
      2005.
   4. Русский язык. Работа со словарными словами на уроках  в  1-4  классах/
      авт.-сост. О.В.Росланова. – Волгоград: Учитель, 2006.


Презентация "Save The World" 8 класс


title: Презентация "Sights of London" 5-7 класс

extracted_text:
Sights of London
Презентацию подготовила
преподаватель английского языка
Мананникова А.К

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 455 с углублённым изучением английского языка Колпинского района Санкт-Петербурга
Westminster Palace and Big Ben

     Westminster Palace and Big Ben Westminster is the political centre of London. It is one of the world’s famous buildings. It houses the British Parliament and is often called the Houses of Parliament.

Buckingham Palace
    Buckingham Palace is the name of the official residence of the Queen.
Tower Bridge
    Tower Bridge  (built 1886-1894) crosses the river Thames. It is close to the Tower of London and has become an iconic symbol of London.
 Trafalgar Square
    Trafalgar Square It is the central square of London and traditional place for people to meet.
Oxford Street
    Oxford Street It is the biggest shopping street in London. There are 548 shops in Oxford Street.
The London Eye
    The London Eye It’s the biggest observation wheel in the world. It is situated on the banks of the River Thames in Central London It’s height is 135 meters.
Oxford
Oxford is a very old and very famous university town. It is not far From London.
The end


title: Презентация "Внутренняя политика России. Реформы Александра I" 8 класс

extracted_text:
Внутренняя политика России.Реформы АлександраI.
Учитель истории МБОУ «Горенская ООШ» Серова Т.А.
Проверка домашнего задания.

 «Исторический диктант». К какому социальному слою относятся названные жители России? Впишите букву в соответствующую колонку таблицы: а)купец первой гильдии; б)городской ремесленник;в)помещик; г)священник; д) государственный крестьянин; е)наемный рабочий; ж)казак; з) государственный сановник; и) крепостной крестьянин.

План урока:

1. Российская империя- абсолютная монархия.
2.Император Александр I.
3. «Молодые друзья».
4. Реформы начала царствования.
5. Деятельность М.М. Сперанского.
6. «Записка» Н.М.Карамзина.
7. Завершение либеральных реформ.
Основные термины.
Негласный комитет, либеральные реформы, Кабинет министров, «вольный хлебопашец», Государственный совет, консерватизм
АлександрI
Деятельность императора.
1. Провёл  либеральные реформы, разработанные Негласным комитетом и М. М. Сперанским.
2. В 1805-1807 участвовал в антифранцузских коалициях.
3. 1807—1812 г временно сблизился с Францией.
4. Вёл успешные войны с Турцией(1806—1812 годы), Персией(1804—1813) и Швецией(1808—1809 годы).
5. После Отечественной войны 1812 года возглавил в 1813—1814 годы антифранцузскую коалицию европейских держав.

Самостоятельная работа.
Составьте таблицу «Реформы начала царствования».

Домашнее задание.
Параграф 3, вопросы и задания.
Использованные материалы и литература:
Т.В. Перевезенцева «История России 8 класс» Книга для учителя.
Интернет – ресурсы:
http://www.artimes.org/Shchukin%20Stepan/Shchukin_Stepan_003.jpg.html
http://900igr.net/prezentatsii/istorija/Rossija-na-rubezhe-vekov/008-M.M.Speranskij.html


title: Конспект урока "I like animals" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка для 2 класса по УМК Кузовлева
на тему: I like animals.
 Cоставил учитель английского языка МОУ «Школы №222» Дементьева Ольга Олеговна

Цель: Совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции
Организационный момент
- Good morning, children! Sit down, girls and boys.
- Who is on duty today? How are you?
II.  Речевая зарядка
А теперь, ребята, послушайте небольшую сказку. Только, чтобы ее рассказать, мне нужна ваша помощь. Когда вы услышите слово динозаврик, вы произносите звук [r-r-r], а когда услышите слово пчелы [z-z-z].
В одной сказочной стране жил маленький добрый динозаврик_______. однажды динозаврик __________ пошел гулять и заблудился. По соседству жили маленькие пчелки _________. они очень любили динозаврика_________, поэтому пчелки_______ сразу отправились его искать. Пчелки _______ маленькие, везде летают и все про всех знают. Пчелки_____  облетели все леса и горы вокруг и нашли маленького динозаврика_________ . Мама динозаврика_______ была счастлива.

Постановка цели урока
На доске висят картинки с изображением животных.
- Children, you see pictures of animals. Many of them you know, and  some are new for you. Which of them do you know? Дети называют животных, которых они уже знают.
- Right you are, my friends. So, what is the topic of our lesson?
- Animals!
- That’s right. What will we do today?
-Talk about animals. Describe animals.(пишем на доске)
- And now, let’s listen to the voices of these animals. You will listen to the sound and tell me what animal makes this sound. Дети прослушивают звуки животных: кот, собака, мышь, поросенок, утка, тигр. Услышав звук, дети говорят: It is a dog.  И берут карточку со словом dog, и прикрепляют ее к картинке собаки. Когда включается звук, издаваемый волком, дети затрудняются ответить, т.к. это слово новое. (лошадь)
- Look at the board. Which animals are left? Дети смотрят на доску. На доске остались не разобранными 3 карточки с животными и три карточки со словами:   a fox, a rabbit, a lion.
- Children, let’s read our words: a cat, a dog, a mouse, a pig, a duck, a tiger, a wolf, a fox, a rabbit, a lion.
-Work in pairs. You are to match the word with the transcription. Работа в парах. Дети получают карточки со словами и транскрипцией и подбирают транскрипцию к словам. Читаем хором, громко, шепотом, через строчку.
- And now let’s check how good your memory is. На доске вывешены карточки с животными. Дети называют все карточки подряд. Затем учитель закрывает одну карточку. Дети хором называют все карточки, в том числе и закрытую. Игра продолжается до тех пор, пока все карточки не будут закрыты.
- I show you the cards and ask you a question: Is it a dog? You answer: No, it is a tiger. Are you ready?
- Please, guess my riddles.
Очень длинный поводок
У моей собаки, … dog.

На кого щенок залаял?
В клетке лев огромный, … lion.

Весь просыпала овес
там  в конюшне лошадь, …horse,

Улетела за плетень
Курица наседка, hen.

Убежала на чердак
 толстушка утка, … duck,

Я сегодня на пирог
Пригласил лягушку, frog.

Не успел закрыть я двери,
Как примчался кролик, rabbit.

- Children, tell me, please, do you like animals?
- Yes.
- Какие вы молодцы! это правильно! а почему мы должны любить животных? как вы думаете?
- What do we need to say that we like animals?
-A model.
-That’s right. Let’s make up the model together.
-And now let’s play with the ball.  Each of you makes up a sentence according to the model. For example: I like a fox. I like a wolf. I like a lion.
IV. Физкультминутка.
Песня Teddy bear, teddy bear,
 Touch your nose.
 Teddy bear, teddy bear,
 Touch your toes.
 Teddy bear, teddy bear,
 Touch the ground.
 Teddy bear, teddy bear,
 Turn around.
 Teddy bear, teddy bear,
 Switch off the light.
 Teddy bear, teddy bear,
 Say “goodnight”.

- Very good.  Ребятки, скажите, пожалуйста, а что означает это маленькое словечко перед названием каждого животного? (единственное число существительных). Ребята, если мы не будем бережно относиться к природе и животным, то в конце концов животных останется очень и очень мало. Но чтобы этого не произошло, что нужно делать? (любить животных,не причинять им боль, беречь природу). Давайте посмотрим как же изменится название животного, если их станет много.
a rabbit - rabbits                                      a lion - lions                           а fox – a foxes
a cat   - cats                                        a dog -dogs                        a horse - horses
a duck - ducks                                       a pig - pigs
	           a tiger – tigers
-добавляется окончание S!
-Very good!
- Ребята, послушайте внимательно, как я буду произносить названия животных во множ. числе. rabbits, lions, foxes. Какой звук у первого слова? [s], Как звучит окончание у второго слова? [z]. У третьего – [iz].  На столах лежат карточки с номерами 1,2,3. Если вы услышите, что окончание у слова во мн.ч. [s], то поднимаете первую карточку. (окончания на доске пронумерованы ).
- I like foxes. I like rabbits. I like lions. (поставили галочку в первом пункте плана(поговорили о животных))
- Ребята, мы с вами уже умеем описывать животных. какие мы прилагательные знаем, для описания животных? Big, funny, nice, brave, big, small, kind, cute. Что нам нужно для описания животных? модель.
- They are nice. They are brave.
поставили галочку: научились описывать животных.
- игра пинг понг.
V. Рефлексия
- Well done! Ребята, давайте вспомним, чему мы должны были научиться. Проконтролируйте себя и вспомните свою работу на уроке сегодня.  Поработали ребята - оцените результаты. Сам себе поставь оценку: Солнце, тучку, снегопад. Солнышко - собой доволен. Тучка – я чуть-чуть расстроен. Снегопад – ну не беда, так бывает иногда.
VI. Домашнее задание
- Составить 6 предложений  по модели о том, каких животных ты любишь и почему.

-

Match the word and the translation:
a cat               [ə dʌk]
a dog              [ə wulf]
a mouse          [ə fɔks]
a pig                [ə taɪgə]
a duck              [ə kæt]
a tiger             [ə pɪg]
a wolf              [ə dɔg]
a fox                [ə mʌus]
a rabbit            [ə laɪən]
a lion               [ə ræbɪt]

Match the word and the translation:
a cat               [ə dʌk]
a dog              [ə wulf]
a mouse          [ə fɔks]
a pig                [ə taɪgə]
a duck              [ə kæt]
a tiger             [ə pɪg]
a wolf              [ə dɔg]
a fox                [ə mʌus]
a rabbit            [ə laɪən]
a lion               [ə ræbɪt]

Match the word and the translation:
a cat               [ə dʌk]
a dog              [ə wulf]
a mouse          [ə fɔks]
a pig                [ə taɪgə]
a duck              [ə kæt]
a tiger             [ə pɪg]
a wolf              [ə dɔg]
a fox                [ə mʌus]
a rabbit            [ə laɪən]
a lion               [ə ræbɪt]

Match the word and the translation:
a cat               [ə dʌk]
a dog              [ə wulf]
a mouse          [ə fɔks]
a pig                [ə taɪgə]
a duck              [ə kæt]
a tiger             [ə pɪg]
a wolf              [ə dɔg]
a fox                [ə mʌus]
a rabbit            [ə laɪən]
a lion               [ə ræbɪt]

2  3
1  2  3
1  2  3
1  2  3
1  2  3
1  2  3
1  2  3
1  2  3
1  2  3
1  2  3
1  2  3
1  2  3
1  2  3
2  3


title: Технологическая карта урока "Степь. Животный и растительный мир степи" 3 класс

extracted_text:
Копытцева Марина Николаевна учитель начальных классов ГБОУ СОШ №6 г.Жигулёвска Самарской области
Технологическая карта урока по окружающему миру 3класс ФГОС НОО


title: Технологическая карта урока "Нравственная проблематика рассказа Е.И. Носова «Кукла»" 7 класс

extracted_text:
Разработка урока литературы по ФГОС в 7 классе
 Нравственная проблематика рассказа Е.И. Носова «Кукла»

Технологическая карта урока


title: Контрольная работа "Человек и экономика" 11 класс

extracted_text:
            Контрольная работа по теме «Человек и экономика» 11 класс.
                                 Вариант 1.
1. Хозяйственная система, обеспечивающая удовлетворение  потребностей  людей
и общества путём создания и использования необходимых жизненных благ:
1)промышленность  2)экономика  3)транспорт  4)общество
2. Проблемы экономического роста, роли государства в экономике изучает:
1)макроэкономика  2)микроэкономика  3)протекционизм  4)меркантилизм
3. Сумма рыночных цен всех конечных продуктов (товаров и  услуг),  созданных
производителями данной страны в течение года как внутри  страны,  так  и  за
рубежом:            1) ВВП          2)НД          3)ВНП          4)ТЭР
4.Вставьте  пропущенные слова:
 1)Увеличение ВВП за счёт расширения масштабов использования ресурсов –  это
… рост.
 2)Экономический цикл состоит из подъёма, спада, … и оживления.
5. Совокупность институтов, служб, предприятий, обслуживающих рынок – это:
1)монополия   2)валютная биржа   3)инфраструктура   4)конкуренция
6. Доход, который приносит такой фактор производства, как земля:
1)капитал         2)процент        3) зарплата           4)рента
7.  Помещение,  в  котором  располагается  фирма,  является   собственностью
владельца – это   1)внутренние издержки 2)внешние  издержки  3)экономическая
прибыль 4)эффективность
8. Верны ли утверждения:
1)Предпринимательство  –  это  самостоятельная  экономическая  деятельность,
направленная на получение прибыли.
2) Учредителями общества с ограниченной ответственностью могут  быть  только
юридические лица.
3) Лицензия – специальное разрешение  на  осуществление  определённого  вида
деятельности при обязательном соблюдении требований и условий.
9. Деятельность по организации и координации работы предприятия:
1)маркетинг  2) менеджмент  3)сегментация  4)программирование
10. Увеличение или уменьшение налогов – это пример политики государства:
1)фискальной   2)монетарной   3)правового регулирования
11. Эмиссия – это
  1)замена денежных знаков  2)уровень инфляции   3)выпуск денежных знаков
12. Приём депозитов в банке – это его
1)активная операция   2)пассивная операция  3)нейтральная операция
13. Что лишнее в перечне:
 безработица, фрикционная, структурная, циклическая, экономика
14.  Политика  государства,  направленная  на  защиту  интересов  внутренних
производителей от иностранных конкурентов:
1) глобализация  2)меркантилизм  3)экономические санкции  4)протекционизм
15. Экспорт Нидерландов в 2001 году был равен 240 650 млн долл, а  импорт  –
120 230  млн  долл.  Подсчитайте  сальдо  внешнеторгового  баланса   страны.
Является ли оно положительным?
16.    Укажите,    как    называется     финансово-кредитное     учреждение,
специализирующееся на покупке и продаже ценных бумаг:
1)пенсионный  фонд   2)финансовая  компания   3)фондовая  биржа  4)страховая
компания
17. Укажите, какое средство не должно  использоваться  предпринимателем  для
снижения затрат:
1)более экономная комбинация ресурсов  2)внедрение новой техники
3)экономия сырья и ресурсов 4)снижение зарплаты ниже установленного  законом
уровня
18. Как производителю сделать рациональный экономический выбор?
19. Объясните высказывание: «Богатство – не в  обладании  сокровищами,  а  в
умении ими пользоваться». (Наполеон Бонапарт)
20. К прямым (непосредственным)  методам  государственного  регулирования  в
современной экономике относят:
1) бюджетно-налоговую (фискальную) политику;
2) денежно-кредитную политику;
3) формирование государственного заказа оборонным предприятиям;
4) прогнозирование развития отдельных отраслей экономики.
21. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
Выберите из предлагаемого  списка  слова,  которые  необходимо  вставить  на
место пропусков.
«   В   современной   экономике   действует   три   главных_____________(1):
производители экономического продукта, его потребители  и  _____________(2).
Между ними происходит весьма интенсивный  _________(3)  товарами,  услугами,
денежными средствами,  информацией.  Государство  обеспечивает  определенную
упорядоченность экономических  процессов,  их  правовое  _______________(4),
защиту прав и интересов отдельных участников экономических отношений.  В  то
же время государство выступает как весьма крупный  ____________(5)  товаров,
услуг, информации. В то же время  государство  является  __________(6),  оно
приобретает у производителей военную технику  для  армии,  продукты  питания
для  государственных  запасов,  компьютерную  технику  для   государственных
органов и учреждений».
А)  производитель                      Б)   обмен                         В)
объект
Г) государство                    Д) предложение             Е) субъект
Ж)   регулирования                З)    спрос                             И)
потребитель
22.  Выберите статьи затрат, которые могут быть отражены следующим  графиком
издержек в краткосрочном периоде.

1) плата за материалы
2) плата за здание
3) зарплата бухгалтера
4) зарплата сторожа
[pic]

23. В течение 2000 – 2010 гг. служба экономического  прогнозирования  города
М. проводила исследование рынка загородной недвижимости. Изучались данные  о
продажах загородных объектов в крупных агентствах.
В результате проведенного исследования был составлен график (в %).
Какие выводы можно сделать на основании данной графической информации?

[pic]

1)  тенденцию  устойчивого  роста   продемонстрировал   спрос   на   элитную
загородную недвижимость

2) особую популярность  у  граждан  приобрели  таунхаузы,  которые  вышли  в
лидеры продаж
3) в связи со снижением доходов, по всем сегментам рынка упал спрос
4) активизировались на рынке граждане со  средними  доходами,  приобретающие
летние коттеджи далеко от город

         Контрольная работа по теме «Человек и экономика» 11 класс.
                                  Вариант 2.
1. Наука о хозяйстве, способах  его  ведения  и  управления  им,  отношениях
между людьми в  процессе  производства  и  обмена  товаров,  закономерностях
протекания хозяйственных процессов:
 1)социология    2)экономика    3)археология    4)история
2. Взаимодействие потребителей на рынке изучает:
1)микроэкономика  2)макроэкономика  3)сегментация   4)распределение
3.  Сумма  рыночных  цен  всех  конечных  продуктов   (товаров   и   услуг),
произведённых в течение года на территории страны:
1) ВВП          2)НД          3)ВНП          4)ТЭР
4. Вставьте пропущенные слова:
1)Увеличение ВВП за счёт качественного  улучшения  факторов  производства  и
повышения их эффективности – это … рост.
2)Существует  4  экономические  системы:   традиционная,   …,   рыночная   и
смешанная.
5. Рынок ценных бумаг – это:
1)товарная биржа   2)фондовый рынок    3)рынок  труда    4)монополистический
рынок
6. Вложение материальных и денежных средств в производство:
1)ресурсы  2)проценты   3)инвестиции   4)прибыль
7. Расходы  на  содержание  здания,  на  коммунальные  услуги:  1)переменные
издержки 2)постоянные издержки  3)бухгалтерская прибыль  4)эффективность
8. Верны ли утверждения:
1)  Правовым  принципом  предпринимательской  деятельности  в  РФ   является
принцип  многообразия  форм  собственности,  их  юридического  равенства   и
равенства их защиты.
2) Учредителями товарищества могут  быть  индивидуальные  предприниматели  и
коммерческие организации.
3) Государственные и муниципальные унитарные предприятия – это  коммерческие
организации, наделённые правом собственности на имущество,  закреплённое  за
ними.
9. Деятельность, направленная на формирование и удовлетворение  потребностей
человека посредством обмена:
1)маркетинг  2)кредитная политика   3)менеджмент   4)стимулирование сбыта
10. Понижение учётной ставки процента – это пример политики государства
1)бюджетно-налоговой  2)денежно-кредитной  3)правового регулирования
11. Инфляция – это
1)экономический  спад   2)процесс  обесценивания  денег   3)снижение  спроса
населения
12. Предоставление кредитов в банке – это его
1)активная операция  2)пассивная операция
13. Что лишнее в перечне:
квота, эмбарго, демпинг, протекционизм, рынок труда
14. Разность между стоимостью экспорта и импорта за определённый период:
1)экономические  издержки   2)сальдо  торгового  баланса    3)цена   товаров
4)уровень спроса
15. Экспорт Дании в 2003 году был равен 150 120 млн долл., а импорт  456 240
млн долл. Подсчитайте сальдо внешнеторгового  баланса  страны.  Является  ли
оно положительным?
16. Укажите, какой вид деятельности является основой экономики:
1)распределение   2)производство   3)обмен   4)потребление
17. На величину спроса влияет:
1)величина доходов населения  2)возрастание численности населения
3)изменение вкусов потребителя и возможное повышение цен в будущем
 4)всё перечисленное
18. Как потребителю сделать рациональный экономический выбор?
19. Объясните высказывание:
«Конкурентоспособность рождается не на  мировом  рынке,  а  внутри  страны».
(Портер)
20.К  косвенным  методам  государственного   регулирования   в   современной
экономике относят:
1) бюджетно-налоговую (фискальную) политику;
2) создание государственного сектора производства;
3) формирование государственного заказа оборонным предприятиям;
4) государств. финансирование фундаментальных научных исследований.
21. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
Выберите из предлагаемого  списка  слова,  которые  необходимо  вставить  на
место пропусков.
«В русском языке термин «_______» (1) имеет  два  значения.  Во-первых,  так
называется способ организации деятельности людей, направленный  на  создание
благ,   необходимых   им   для   потребления.   Синонимом   этого   значения
рассматриваемого термина является  понятие  «______»  (2).  Во-вторых,  этим
термином обозначают _________ (3), которая исследует,  как  люди  используют
имеющиеся   ограниченные    ___________(4)    для    удовлетворения    своих
неограниченных ___________(5).  В  экономической  жизни   есть  три  главных
участника : семьи, фирмы  и  _______(6).  Они  взаимодействуют  между  собой
через рынки факторов производства  и  потребительских  товаров.  Но  все  же
главное из действующих лиц этой сферы  жизни  общества  ________(7).  Именно
ради   удовлетворения   его   нужд   должна   осуществляться   хозяйственная
деятельность в любой стране».

А) государство                               Е) сфера
Б) возможность                              Ж) потребность
В) экономика                                  З) хозяйство
Г) человек                                       И) производители
Д) ресурсы                                      К) наука
22.  Выберите статьи затрат, которые могут быть отражены следующим  графиком
издержек в краткосрочном периоде.

1) сдельная зарплата рабочих
2) зарплата аппарата управления
3) плата за электроэнергию
4) транспортные расходы

[pic]
23. Рассмотрите диаграмму «Расходы семейного бюджета в Российской  Федерации
в 2008 году (в %)».
[pic]
Какой вывод можно сделать на основании данных диаграммы?
1) Среди расходов семейного бюджета  в  Российской  Федерации  в  2008  году
доминируют выплаты по счетам жилищно-коммунального хозяйства.

2) В 2008 году в Российской Федерации расходы потребителей  на  промышленные
товары в структуре семейного бюджета выше, чем расходы на продукты.
3) Процент расходов на продукты выше, чем значение  любой  другой  категории
расходов в структуре семейного бюджета в Российской Федерации в 2008 году.
4) Более половины расходов семейного бюджета в Российской Федерации  в  2008
году составляет оплата услуг ЖКХ и других услуг.


title: Интерактивная викторина "Что вы знаете о президенте Н.А. Назарбаеве?" 9 класс

extracted_text:
Интерактивная викторина
«Что вы знаете о президенте Н.А.Назарбаеве?
 Да здравствует, мой Казахстан,
 Где, лидер Назарбаев Нурсултан -
 Республики свободной основатель,
 И независимости мудрый созидатель,
 И первый Президент страны!
Вопрос 1
  Когда и где родился Н.А.Назарбаев?
 Ответ 1
6 июля 1940 года
в селе Чемолган Каскеленского района
Алма-Атинской области
Вопрос 2
Первому Президенту Республики Казахстан – Лидеру Нации в силу его исторической миссии
пожизненно принадлежит право…
Ответ 2
Обращаться к народу Казахстана, государственным органам и должностным лицам
с инициативами по важнейшим вопросам государственного строительства, внутренней
 и внешней политики
и безопасности страны
Вопрос 3
Сколько лет работал Н.А.Назарбаев
 на Карагандинском металлургическом комбинате?
Ответ 3
9 лет,
с 1960 по 1969 годы
Вопрос 4
Парламент Республики Казахстан в ознаменование особых заслуг Первого Президента Республики Казахстан - Лидера Нации
перед Отечеством учреждает государственную награду …
Ответ 4
Орден "Казакстан Республикасынын Тунгыш Президентi - Елбасы Нурсултан Назарбаев", награждение которым производится за особые заслуги граждан в государственной и общественной деятельности
Ответ 5
Бабушка новорожденного Мырзабала предложила:
 «Пусть мой ненаглядный внук носит одновременно два имени сразу – Нур и Султан,
пусть он будет Нурсултаном
Вопрос 6
 Где и какое первое профессиональное  образование получил Нурсултан?


title: Презентация "Роль программ при работе компьютера. Виды ПО" 7 класс

extracted_text:
Домашнее задание:
§. 2.3.1-2.3.2,
РТ. № 106, 107

Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2015 г.
Проверка домашней работы:
РТ. № 76*, 80*, 84

1* -2 балла
Устное повторение:
Назовите основные виды устройств ПК.
Приведите примеры устройств ввода, вывода, хранения, обработки.
Как устроен многоядерный процессор?
Какие виды памяти имеются в ПК?
Каков принцип работы внутренней памяти?
Каков принцип работы внешней памяти?
По 1 баллу
Что необходимо компьютеру для обработки информации?
Текстовый редактор
Графический
редактор
Вычислительные
программы
Сколько различных программ применяется в компьютере?
Совокупность всех программ, предназначенных для выполнения на компьютерах, называют программным обеспечением. Каждая программа играет свою роль в обработке информации.
Тема урока:
Роль программ при использовании компьютера.
Виды программного обеспечения.
Цели урока:
какую роль играет программное обеспечение  при работе компьютера.
Выяснить:
Познакомиться:
с видами программного обеспечения.
По 1 баллу

Работа с учебником:
Сервисные программы
С. 73-74
Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2015 г.
Ответь на вопросы:
Какие программы относятся к сервисным?
Каково назначение программы-архиватора?
Что такое компьютерный вирус, каковы признаки заражения компьютера вирусом?
Какова ответственность за распространение компьютерных вирусов?
Как защитить компьютер от вирусов?
По 1 баллу
Выполни задание в тетради:
РТ. № 103

По 1 баллу
Проверь свои знания:
Результат  теста:
Оценка за урок:
Использованные материалы
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 7 класс». Бином. 2013.
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие. 7 класс
 Л.Л.Босова, А.Ю. Босова. Электронное приложение. 7 класс
http://fotohomka.ru/images/Nov/15/e6cc53ceeef1c3edbbc4b8da87a86fdf/1.jpg
http://korporacia.ru/sites/default/files/imagecache/product_full/keyboard5614956.jpg
http://st7.stpulscen.ru/images/product/061/276/893_big.jpg
http://api.ning.com/files/JJOxqTjHNS9JQZE*wUmjvyxb5tio*wzGjUxajKlWmzXHUecZ9NL-N7aCDMtTpENhNNt7hzd2SnyV6TZHHw8NRFs6GLPZv4al/kompyuternye_programmy.gif
http://pruzhany.pcmarket.by/files/uploads/201304020139381783.png
http://www.adamin.org/uploads/posts/1238123700_T4Az5WOeTe.jpeg
Программа для создания теста http://easyen.ru/forum/47-201-1
Снимки экрана
http://zakoni-rossii.ru/publ/nakazanie_za_sozdanie_kompjuternykh_virusov/7-1-0-2023


title: Презентация "Sea Pollution" 8 класс

extracted_text:
SEA POLLUTION

A lot of rubbish is thrown into the sea. Sea animals, fish and birds are in danger.

Oil from big ships, chemicals and waste pollute the sea and kill whales and dolphins, fish and sea birds.

Groups of people who care about the environment spend their free time clearing up litter from the beaches.
The Dead Sea is in danger
The Dead Sea is the saltiest body of water of the earth and a wonderful natural  treasure
The Dead Sea is located at the lowest point of the earth, almost 400 metres below sea level.
It is 50 kilometres long. Just 40 years ago it was 80 kilometres in length.
90% of the waters that flow from the Jordan River, which goes into the Dead Sea, is taken for drinking and agriculture in Israel and Jordan.
Local industries use the water for getting necessary minerals.
The Dead Sea attracts hundreds of thousands of tourist every year.
The thick black mud that is found at the sea’s beach is very useful for people with skin diseases.
The Dead Sea can be saved – but time is running out!
Thank you for your attention!


title: Конспект урока "Внутренняя политика России. Реформы Александра I" 8 класс

extracted_text:
Тема : Внутренняя политика России. Реформы АлександраI.
Цели и задачи урока:
-создать образ молодого императора Александра I; раскрыть черты личности его политические взгляды;
-определить место «негласного комитета» в проведении первых либеральных реформ императора;
-показать основные направления реформаторской деятельности Александра I и результаты этих реформ;
-сформировать представление о проекте государственных реформ М.М. Сперанского; выяснить причины его незавершенности;
-продолжить формирование основных умений учащихся: высказывать собственную точку зрения, анализировать и систематизировать учебный текст, самостоятельно делать выводы, выступать перед аудиторией, активно слушать и развивать монологическую речь.
План урока.(слайд3)
 1. Российская империя- абсолютная монархия.
2.Император Александр I.
3. «Молодые друзья».
4. Реформы начала царствования.
5. Деятельность М.М. Сперанского.
6. «Записка» Н.М.Карамзина.
7. Завершение либеральных реформ.
Основные термины.(слайд 4)
Негласный комитет, либеральные реформы, Кабинет министров, «вольный хлебопашец», Государственный совет, консерватизм
Внутрипредметные и внутрикурсовые связи.
История России –«Просвященный абсолютизм», «Дворцовый переворот 1 марта 1801 года»
Новая история- «Просветительство во Франции».
Ход урока
Организационный момент .
Проверка домашнего задания.(слайд2)
Устный опрос.
«Исторический диктант». К какому социальному слою относятся названные жители России? Впишите букву в соответствующую колонку таблицы: а)купец первой гильдии; б)городской ремесленник;в)помещик; г)священник; д) государственный крестьянин; е)наемный рабочий; ж)казак; з) государственный сановник; и) крепостной крестьянин.

Активизация познавательного интереса.
Беседа по вопросам.
1)Какое событие в российской истории произошло 1 марта 1881 года?
2)Что вы знаете о цесаревиче Александре Павловиче?
Постановка проблемного вопроса.
С чем связаны , на ваш взгляд, подобные оценки самого АлександраI и первых лет его правления? Согласны ли вы с такими оценками?
Сообщение учащегося по теме «Молодые годы цесаревича Александра Павловича».(слайд5-6)
Обмен мнениями.
Сообщение учащегося по теме «Реформаторская деятельность М.М. Сперанского».(слайд7)
Обмен мнениями.

VI. Самостоятельная  работа учащихся с текстом учебника.
1)Проанализируйте    учебный и  справочный  материал.
2)Составьте таблицу «Реформы начала царствования».(слайд8)
V.Итог урока.
Домашнее задание.(слайд 9)