title: Характеристика общительного ученика 3 класса

extracted_text:
Характеристика
ученика 3 «А» класса МОУ «СОШ» …
…………. ФИО…………19 декабря 2002 года рождения,
         проживающего по адресу: …

Родители:
отец – ФИО,
мать – ФИО.
Мальчик  поступил в школу в сентябре 2010 года. В семье один ребёнок. До школы мальчик посещал детский сад …
Проведённая в начале сентября педагогическая диагностика, определяющая готовность детей к обучению в школе, показала высокий уровень  подготовки ребёнка  к школе. Родители  интересуются учёбой сына, при необходимости оказывают ему всестороннюю помощь, родительские собрания посещают.
Мальчик на уроке может быть как активно работающим, так и занимающимся посторонними делами. Отличается самостоятельностью суждений. Умеет доказывать своё мнение, формулировать выводы. Обладает хорошей памятью, познавательные интересы развиты, стремится не только к хорошим отметкам, но и к хорошим знаниям.
Является в классе одним из лидеров, имеет хорошие организаторские способности, но может увлечь детей как хорошими делами, так и не очень. Чрезвычайно общителен, постоянно старается быть на людях, в гуще событий, ищет новые впечатления и знакомства. В отношениях с детьми проявляет чаще сочувствие, готов помочь, имеет много друзей. Проявляет вежливость и тактичность по отношению к другим людям.  В сложных ситуациях возможны импульсивность, агрессивность, которые носят защитный характер.
На все замечания учителя мальчик реагирует адекватно. Сразу старается исправить допущенные ошибки. Все поручения выполняет в срок и добросовестно.
Физическое развитие соответствует возрасту. Внешний вид всегда опрятен. Школьные принадлежности в порядке.
Во внеурочное время посещает детскую музыкальную школу, школьный кружок «Информика», является активным участником классных, школьных и поселковых мероприятий.

Директор школы:                                                                        ФИО
Классный руководитель:                                                            ФИО


title: Конспект НОД "Три цвета российского флага"

extracted_text:
НОД на тему: «Три цвета российского флага»
Цели: Формирование элементарных представлений об истории флага.
Задачи:
Развивать познавательный интерес, внимание, память, речь.
Расширять и углублять знания о родной стране, ее истории.
Вызвать интерес к опытному освоению цвета.
Показать способы получения новых оттенков из предложенных цветов краски.
Логика образовательной деятельности.
Звучит запись гимна российского государства. Воспитатель и дети выслушивают гимн стоя. С окончанием мелодии воспитатель предлагает детям сесть.
Затем проводится игровое упражнение «Найди российский флаг». Воспитатель предлагает детям  дать словесное описание российского флага: флаг состоит из трех полос разного цвета. Сверху белая полоса, за ней следует синяя, внизу – красная.
Задание детям: у каждого из детей набор цветных полосок. Надо выложить полоски в той последовательности, в которой они расположены на российском флаге. Воспитатель специально допускает ошибку при работе с демонстративным материалом. Дети должны ее обнаружить и исправить.
Воспитатель: Я хотела вас запутать, но не сумела. Молодцы! Расположение на российском флаге имеет глубокий смысл. Полосатый трехцветный флаг впервые появился в России при Петре Первом. В те времена это был флаг армии и флота. До Петра Первого у России не было морских владений и не было морских кораблей. Петер в тяжелых войнах отвоевал выход к морю и приказал построить корабли. И стали корабли петровского флота ходить под бело-сине-красным флагом.
Красная, как кровь, полоса обозначала человеческий мир.
Синяя – мир небесный. А белая – божественный. Именно так когда-то представляли себе устройство мира древние русичи.
Именно эти цвета присутствуют на нашем государственном флаге.
Но можно и по-другому объяснить присутствие трех цветов в нашем флаге. Касный и белый издавна были любимыми цветами на Руси. Все, что считалось красивым называли красным. Все, что было честным, справедливым, делалось по правде, называлось белым. (А злоба, зависть, жестокость – наоборот, черными.) Синим же цвет – это не только цвет неба, но и цвет воды – рек, озер, морей. А их на территории нашей страны великое множество.
Сегодня я даю вам очень трудное задание. Вы будете нарисовать картину, используя только три краски – красную, белую и синюю. Краски можно смешивать, но от этого задача не станет легче. Как же мне интересно, что вы сможете придумать!
Дети работают. По окончании работы желающие рассказывают, что они нарисовали и как повлияли на их художественные замыслы три цвета.


title: Конспект урока "Озёра края и их охрана" 3 класс

extracted_text:
Поршнева Марина Евгеньевна
МБОУ «НОШ № 39» г. Череповец
учитель начальных классов

Конспект урока по окружающему миру
«Озёра края и их охрана»
3 класс
Цель: формировать в сознании обучающихся целостную картину мира посредством систематизации знаний об озерах края и их охране; формировать понятие «озеро».
Задачи:
Познавательные: формировать представления об озерах края; формировать умение находить на карте Вологодской области и физической карте России озера: Онежское, Белое, Кубенское; формировать умение находить необходимую информацию;
Регулятивные: формировать умение планировать свою работу по поиску и обработке необходимой информации; развивать навыки самоконтроля и взаимоконтроля при работе в группе;
Коммуникативные: учиться с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; учиться учитывать позицию товарищей, участвовать в коллективном обсуждении проблем; учиться точно выражать свои мысли;
Личностные: воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; воспитывать бережное отношение к природе;
Средства обучения для учителя: карта Вологодской области, физическая карта России, фотографии озер, презентация.
Средства обучения для обучающихся: фотографии, учебник-тетрадь, контурные карты.

Ход урока:


title: Презентация "Предпосылки петровских реформ" 8 класс

extracted_text:
ПРЕДПОСЫЛКИ ПЕТРОВСКИХ РЕФОРМ
МБОУ «Лицей №12» г. Новосибирск учитель ВКК Стадничук Т.М.
УСИЛЕНИЕ ИНОСТРАННОГО ВЛИЯНИЯ
Долгое время Россия развивалась вне общеевропейских
традиций. Это позволило ей сохранить свою самобытную культуру и устройство.
ПРОБЛЕМЫ РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВА
Но в тоже время российском обществе XVII века был ряд проблем.
Раскол общества в результате церковной реформы.
Российская система образования готовила мало специалистов. Это плохо сказывалось на развитии многих сторон жизни государства.
ПРОБЛЕМЫ РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВА
Повелеваю чтоб…
Не по     старине...
Не по христиански …
А нам что с того?…
ДВОРЯНЕ
МИТРОПОЛИТ
ДУМА
ПРИКАЗЫ
Обождёт…
ВОЕВОДЫ
Да кто тут проверять будет?
ПРОБЛЕМЫ РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВА
Армия России конца XVII века требовала преобразований.
Она была очень неоднородна по своему составу и обучению.
У России не было своего военно-морского флота.
ПРОБЛЕМЫ РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВА
Не могла конкурировать в торговле (не было выхода к Балтийскому и Чёрному морям)
Медленно развивала мануфактуры (они обслуживали только царя, знать и армию)
Сельское хозяйство сохраняло натуральные черты (плохой климат, закрепощение крестьян)
ПРОБЛЕМЫ РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВА
Экономические проблемы
Политические проблемы
Социальные  проблемы
Необходимость реформ армии

Проведение реформ

Возможность конкурировать со странами Европы
Отсутствие  реформ

Зависимость России от стран Европы
УСИЛЕНИЕ ИНОСТРАННОГО ВЛИЯНИЯ
Торговые контакты России с Востоком и Западом, постоянные войны с Речью Посполитой, Швецией, Крымским ханством и Турцией в XVII в. во многом способствовали усилению зарубежного влияния не только на политику, но и на быт и традиции населения страны.
ПРОБЛЕМЫ РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВА
Появление Немецкой слободы под Москвой.
Приглашение на службу иностранных специалистов.
Создание полков «иноземного строя».
Принятие первого в русской армии воинского устава по западному образцу при Алексее Михайловиче.
Участие голландских специалистов в строительстве пушечного завода, первого русского военного корабля «Орел».
Появилась мода на западноевропейские одежду, танцы, языки и др.
СИМЕОН ПОЛОЦКИЙ
Польский писатель, поэт, ученый, переводчик
 Выступал за объединение русского, украинского и белорусского народов в рамках единого государства.
Его публицистические работы
превозносили самодержавие.
Преподавал будущим служащим московских приказов в школе при Заиконоспасском монастыре.
Был воспитателем и учителем детей Алексея Михайловича (Федора и Софьи).
КУРС БОРИСА МОРОЗОВА и ИЛЬИ МИЛОСЛАВСКОГО
Боярин Борис Иванович Морозов (1590—1661) – воспитатель царевича Алексея Михайловича.
Став главой правительства, вместо прежних бояр, были назначены люди незнатного происхождения, но обладавшие нужными навыками.
Стольник Илья Данилович Милославский (1595—1668) изучал опыт Голландии в формировании армии и производства вооружений в.
РЕФОРМЫ А. Л. ОРДИНА – НАЩОКИНА
Реформаторы предложили провести по европейскому образцу налоговую реформу, главной целью которой была
замена прямого налогообложения косвенным. Были введены высокие налоги на соль и табак. Однако население не имело средств купить соль по новой цене. Начались народные волнения.
Одним из самых важных результатов реформ Морозова и Милославского стало создание русской регулярной армии. Их дело во многом продолжил  А. Л. Ордин-Нащокин.

РЕФОРМЫ А. Л. ОРДИНА – НАЩОКИНА
Псковский дворянин Афанасий Лаврентьевич Ордин-Нащокин (1605—1680) был одним из самых известных политических деятелей России XVII в.

Поступив на военную службу в 17 лет, он стал не только незаурядным военным деятелем, но и крупным дипломатом.
РЕФОРМЫ А. Л. ОРДИНА – НАЩОКИНА
Дипломатия и внешняя политика
В 1658 году заключил выгодное перемирие со Швецией.
В 1667 году – выгодное для России Андрусовское перемирие с Речью Посполитой.
Союз с РП против Швеции и Турции – выход к Балтике и морям на Юге.
Дипломатические и торговые союзы с Персией, Индией, Китаем.
Казацкая колонизация Приамурья – закрепление за Россией Дальнего Востока.
РЕФОРМЫ А. Л. ОРДИНА – НАЩОКИНА
Хотел реформировать экономику России в соответствии с идеями меркантилизма – системы, основанной на активном вмешательстве государства в хозяйственную деятельность, защите и поддержке местных производителей.
Экономика
Принятие в 1667 году  Новоторгового устава – устав покровительствовал отечественной торговле.
Способствовал развитию мануфактурного дела в России.
По его проекту была установлена почтовая связь между Москвой, Вильно и Ригой
РЕФОРМЫ А. Л. ОРДИНА – НАЩОКИНА
Введение рекрутских наборов.
Увеличение стрелецкого войска.
Сокращение дворянской конницы
Армия
Создание верфей на Западной Двине и Оке.
Строительство первого русского парусника западноевропейского типа – фрегата «Орёл».
РЕФОРМЫ А. Л. ОРДИНА – НАЩОКИНА
Проект городской реформы предусматривал передачу некоторых функций суда и управления выборным
на местах выборным советам.

Такое правление ненадолго было установлено в Пскове.
РЕФОРМЫ А. Л. ОРДИНА – НАЩОКИНА
Нащокиным было упорядочено издание газеты «Куранты».

Она предназначалась для царя и его окружения.

Содержала переводы европейской прессы, сообщения иностранных корреспондентов.
РЕФОРМЫ А. Л. ОРДИНА – НАЩОКИНА
В 1671 году, вследствие доносов и интриг, он был отстранён от службы в Посольском приказе, возвратился на родину, в Псков. Там он постригся под именем Антония в Крыпецком монастыре и через год скончался (в 74 года).
РЕФОРМАТОРСКИЕ ПЛАНЫ В. В. ГОЛИЦЫНА
Князь Василий Васильевич Голицын (1643—1714) являлся фактическим правителем России в период правления царевны Софьи (1682—1689).

 Главным направлением внутренней политики Голицын предлагал считать исправление нравов и развитие инициативы подданных.
РЕФОРМАТОРСКИЕ ПЛАНЫ В. В. ГОЛИЦЫНА
в 1687 г. было открыто Славяно-греко-латинское училище (позже — академия).
Была отменена смертная казнь за «возмутительные слова» против власти.
В Москве развернулось каменное строительство.
Голицын был главой комиссии по переустройству русской армии, были предложены идеи по отмене местничества, о введении иностранных порядков в армии. В отличие от Ордина-Нащокина, Голицын считал, что это должна быть наёмная армия.
РЕФОРМАТОРСКИЕ ПЛАНЫ В. В. ГОЛИЦЫНА
Выступал за поддержку отечественной торговли и ремёсел. Основным препятствием на этом пути считал крепостное право и предлагал освободить крестьян от власти помещиков, заменив введением «поголовной» подати с крестьянских хозяйств.
РЕФОРМАТОРСКИЕ ПЛАНЫ В. В. ГОЛИЦЫНА
Однако и ему не удалось осуществить всего задуманного. Деятельность В. Голицына была прекращена после прихода ко власти Петра I. В 1689 г. князь, как сторонник царевны Софьи, был отправлен в ссылку в Архангельский край.
РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XVII – XVIII ВВ.
Экономика – развитие внешней торговли, мануфактур, политика меркантилизма, разложение натурального хозяйства, специализация регионов, складывание всероссийского рынка
Внешняя политика –  преодоление дипломатической изоляции, развитие мирных отношений с Речью Посполитой, Вступление в «Священную Лигу».
Государственное устройство – оформление самодержавия, отмена системы местничества, упорядочение управления территориями.
Социальная и духовная сферы – процессы обмирщения культуры, развитие системы образования, полезные заимствования из культуры и быта европейских стран
РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XVII – XVIII ВВ.
К началу XVIII века перед Россией стоял ряд вопросов и задач по преобразованию.

Но положительные итоги XVII века облегчили их проведение.

Поэтому реформы Петра I и их итоги во многом были обусловлены политикой, проводимой Романовыми на протяжении XVII столетия.


title: Конспект урока "Нервная система и её роль в организме человека. Память" 3 класс

extracted_text:
Нервная система и её роль в организме человека. Память
Конспект урока окружающего мира для учащихся 3 класса

Тема:   Нервная система и её роль в организме человека. Память
Задачи:
сформировать представления учащихся о нервной системе человека; об особенностях памяти, способах её тренировки;
воспитывать чувство ответственности за своё здоровье;
развивать память,  речь учащихся.
Оборудование: таблица «Нервная система человека», макет мозга человека, кактус.

Ход урока
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
Фронтальный опрос.
-Что такое глаза?
-Какие функции выполняют брови?
-Для чего человеку необходимы веки и ресницы?
-Какие правила гигиены органов зрения вам известны?
-Что такое уши?
-У какого насекомого орган слуха находится на ногах?
-Для чего человеку необходимо обоняние?
-От чего зависит острота обоняния?
-Какие участки кожи человека обладают наибольшей чувствительностью?
-Какой сигнал об опасности придёт первым: звуковой, световой или ароматный?
3. Изучение нового материала
Беседа. (При объяснении нового материала учитель использует таблицу «Нервная система человека».)
-Все органы человека пронизаны не только кровеносными сосудами, но и тончайшими белыми волокнами – нервами. Нервные волокна связывают органы с головным или спинным мозгом. Головной мозг, спинной мозг и многочисленные нервы составляют нервную систему человека.
-Где располагается головной мозг? (Внутри черепа.)
-Где находится спинной мозг? (Внутри позвоночника. Он обеспечивает связь всех органов с головным мозгом.)
-Какую роль в нервной системе человека играют нервы? (Нервы, подобно телефонным проводам передают  сигналы от органов к мозгу и команды от мозга к органам.)
-Какой орган в нервной системе играет ведущую роль? (Головной мозг.)
-В головной мозг стекается вся информация обо всём, что мы видим, слышим, воспринимаем на вкус, на запах и т.д.  Мозг перерабатывает эту информацию – воспринимает, узнаёт, при необходимости вспоминает. Спинной мозг управляет работой мышц и внутренних органов.
-Как же мозг управляет нашими мышцами? Ответить на этот вопрос нам поможет эксперимент.
Проведение практического эксперимента №1.
(Один из учащихся касается рукой кактуса. Почувствовав боль, он отдёргивает руку.)
-Мальчик прикоснулся к кактусу и укололся. Нервы тут же передают сигнал мозгу, и он приказывает мышцам отдёрнуть руку. Это происходит очень быстро, т.к. сигналы бегут по нервам с огромной скоростью.
Знакомство учащихся со строением головного мозга.
(При объяснении нового материала учитель использует макет головного мозга.)
-Посмотрите на макет головного мозга. Что он вам напоминает? (Половинку ядра грецкого ореха.)
-Масса мозга взрослого человека составляет 1100-2000 гр. Обычно масса мозга женщины меньше массы мозга мужчины. Это обусловлено разной массой их тел. Мозг человека формируется до 20 – 22 лет.
-Из скольких полушарий состоит мозг? (2 полушария: левое и правое.)
-Как называется поверхность головного мозга? (Поверхность головного мозга называется корой. Она вся в бороздках, извилинах.)
-Каждый участок головного мозга регулирует определённые процессы. В затылочной доле находится зрительная зона. Повреждение этой зоны приводит к тому, что человек может потерять зрение. Даже небольшое сотрясение головного мозга может временно нарушить слух, координацию движений.
-Чем опасно сотрясение головного мозга? (Сильное сотрясение головного мозга может привести к слепоте, глухоте, заиканию, слабоумию.)
-Какие советы вы можете дать одноклассникам, чтобы избежать сотрясения мозга?
-Что вредит нервной системе? (Повреждение позвоночника; отравление алкоголем, никотином. Эти яды разрушают нервные клетки мозга, и человек постепенно теряет способность мыслить. К переутомлению нервной системы приводит также нарушение режима дня.)
Расширение знаний о режиме дня школьника.
(Ребёнку необходимо спать10 часов. Желательно при открытой форточке. Мозг отдыхает при смене умственного и физического труда.)
Физминутка. (Учащиеся под музыку выполняют танцевальные движения.)
Знакомство со способностью мозга - памятью.
-У человеческого мозга есть одна удивительная способность – умение запоминать и надёжно хранить огромное количество информации. Как называется эта способность? (Память.)
-У людей имеются различные виды памяти: зрительная, слуховая и т.д. У людей эти виды памяти развиты по-разному. Одни лучше запоминают на слух, другие – зрительные образы, третьим легче запомнить движения рук.
Проведение практического эксперимента №2.
-Мы проведём эксперимент, который  поможет узнать, насколько развита у нас слуховая память. Какой орган нам в этом поможет? (Орган слуха – уши.)
-Я прочитаю вам цепочку из нескольких слов. Ваша задача: внимательно прослушать слова, запомнить их и записать в любой последовательности в течение 1 минуты.
Дорога, труд, спорт, хлеб, дождь, звук, боль, жизнь, лес, мел.
Проверка работы. (Учитель зачитывает слова, учащиеся ставят «+», если данное слово присутствует в работе. Затем учащиеся считают количество «+» и указывают их числовое значение.)
Проведение практического эксперимента №3.
Инструкция: вам предлагается таблица случайных чисел. Через 20 сек. я уберу таблицу, и вы должны записать те числа, которые запомнили.

Проверка работы. (Учитель открывает таблицу, учащиеся ставят «+», если данное число присутствует в работе. Затем учащиеся считают количество «+»  и указывают их числовое значение.)
Знакомство с результатами эксперимента.
4 балла и меньше – ваша память не в лучшем состоянии.
5-7 – память у вас не так уж плоха, но вы, видимо, не умеете сосредоточиваться. Вам необходимо тренировать концентрацию внимания.
8-9 – хороший результат. Вы можете рассчитывать, что в большинстве случаев память вас не подведёт.
10-12 – отличный результат, который доказывает, что у вас хорошая память и сильная воля.
-Что же делать тому, у кого получились не очень хорошие результаты? Как улучшить память, увеличить её объём? (Необходимо постоянно заниматься упражнениями по тренировке памяти. Тренировка памяти имеет для работы мозга то же значение, что и бег трусцой для тренировки мышц тела.)
Знакомство со способами  тренировки памяти.
-Самый надёжный способ запоминания – через ассоциации: ощущение, запах, воображаемую картинку, звуки… Этот приём связан с эйдетической (образной) памятью. Показали человеку картинку, убрали, а он продолжает её видеть перед собой - чувствует запах леса, слышит голоса птиц… Точно так же можно запоминать реальные жизненные события. А любые схемы и графики «оживлять». Например, ПИН - код телефона запомнится, если из букв, с которых начинаются числа, составить слово – подсказку: восемь пять один три – «в пот». (Бросает в пот от мысли, что забыл ПИН – код.)
-При запоминании номеров телефона можно выявить арифметическую зависимость  между числами.
Например: номер телефона 23-46 (23+23=46); 19-41(В 1941г. началась Великая Отечественная война.)
-Запомнить правописание словарных слов помогают стихотворные упражнения:
Белые берёзы все.
После б пишите е.
-Чтобы запомнить правильное ударение, зарифмуйте:
Договор или договор?  Договор украл вор.
Торты или торты?  Съели торты, не налезли шорты.
Каталог или каталог?  Упал каталог, обвалился потолок.
-Приступая к выполнению домашнего задания, нужно поставить перед собой цель – запомнить. При этом нужно чётко сформулировать для себя, что именно и как запомнить: всё подряд или отдельные части материала; наизусть, близко к тексту или общий смысл содержания. Точная предварительная настройка поможет добиться желаемого результата. Отчётливое, сознательное намерение запомнить надолго, «навсегда», повышает точность запоминания.
-Тренировать память можно и во время прогулок, или когда моем посуду. Придумайте какое - нибудь предложение. А теперь произнесите это предложение, начиная с последнего слова.
-В быстром темпе произнесите все буквы алфавита, придумывая на каждое из них слово. (а -арбуз, б - береза …)
- Психологи советуют: чтобы память нас не подводила, не нужно ни с кем ссориться. Когда человек с кем-то поссорился, или на кого-либо обиделся, он переживает, и всё остальное для него становится неважным. Не зря говорят: не ложись спать, пока не простишь всех. Память от добродушия только выигрывает.
-Какими приёмами для лучшего запоминания пользуетесь вы?
4. Итог урока
-Какова роль нервной системы  в организме человека?
-Что может быть опасным для нервной системы?
-Что такое память? Как можно тренировать память?
Домашнее задание: придумать приёмы для лучшего запоминания словарных слов (рисунок, рифма и т.д.)

Литература

Бутромеев, В.П., Спасская, Е.Б., Запаренко, В.С., Базанова, Е.Т.  Букварь. Мир вокруг нас. Учимся рисовать. Компьютер [Текст]: большая энциклопедия начальной школы / В.П. Бутромеев, Е.Б. Спасская, В.С. Запаренко, Е.Т.   Базанова.- М.: Изд-во «ОЛМА-ПРЕСС»,2001.- 416с

Купчинский, Н.М., Мнева, Т.И., Абельская, Н.А. Русский язык, математика, природоведение [Текст]: справочник школьника / Н.М. Купчинский, Т.И. Мнева, Н. А. Абельская. М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2000.-576с.

Поглазова, О. Т. Окружающий мир. 3 класс [Текст]: методические рекомендации к учебнику-тетради / О. Т. Поглазова.-Смоленск: Изд-во « Ассоциация 21 век», 2003.- 272 с.

Поглазова, О. Т. Окружающий мир. 3 класс [Текст]: пособие для учителя / О. Т. Поглазова.-Смоленск: Изд-во « Ассоциация 21 век», 2003.-57 с.

Поглазова, О. Т., Шилин, В. Д. Окружающий мир [Текст]: учебник для учащихся 3 класса. Часть вторая  / О. Т. Поглазова, В. Д. Шилин.- Смоленск: Изд-во           « Ассоциация 21 век», 2003- 175 с.


title: Презентация "Гигантская секвойя"

extracted_text:
Нефедова Антонина ВикторовнаМБОУ «Архангельская СОШ им. Героя Советского Союза Краснова В.М.» с. Архангел Меленковского района Владимирской областиУчитель начальных классов

Гигантская секвойя
Подготовила: учитель начальных классов
                          Нефедова А.В.
Гигантские Секвойи достигают высоты до 100 метров при диаметре ствола 10-12 м. Живут до 3000 лет и более.
Растут в  Великобритании, Бельгии, Италии, США, Канаде. В среднем дерево вырастает на 30-70 см в год.

В нашей стране первые деревья были посажены в Никитском ботаническом саду в Крыму, затем — на Черноморском побережье Кавказа, в Средней Азии и Закарпатье.
Дерево дает множество семян, но лишь малая часть их успешно прорастает.
Древесину используют в строительстве зданий, производстве мебели, изготовлении шпал и столбов для изгородей.
Аллея из Гигантских Секвой в Шотландии
В настоящее время секвойя находится под угрозой исчезновения.


title: Технологическая карта ОУД "Страна игрушек"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оку іс әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
              Для  средней группы
Білім беру аймағы / Образовательные области:  «Коммуникация», «Познание»
Бөлімдер / Разделы: «Развитие речи»
Тақырыбы / Тема: «Страна игрушек»
Мақсаты/Цель: Учить детей составлять рассказ по плану, упражнять в произношении звуков с и ш , развивать умение  составлять описательный рассказ об  игрушке ,следить за темпом речи, интонационной выразительностью.
Әдістер / Методы и приёмы: Беседа, чтение произведения
 Сөздік жұмысы / Словарная работа: Пластмассовая, кабина, кузов
Билингвальді компонент/ Билингвальный компонент:   Доп – мяч, ойыншық –игрушка, мысық – кошка, куыршақ – кукла, ү лкен – большой,  кішкентай  - маленький

              Күтілетін нәтиже / Ожидаемый результат:
 Білу/Знать : Название игрушек на казахском языке
Болу/Иметь:  Представление о том, из какого материала сделаны игрушки, как с ними надо обращаться
Істейбілу/Уметь:  Составлять описательный рассказ об игрушке


title: Проект "Страна фараонов ЕГИПЕТ" 2 класс

extracted_text:
Страна фараоновЕГИПЕТ
Подготовила: ученица 2а класса
Клепцова Полина
Учитель: Макарова Т.Е.
МОУ «Стрелецкая СОШ Белгородского района            Белгородской области имени Героя Советского Союза А. Е. Черникова»
 Египет - это государство, расположенное в Северной Африке и на Синайском полуострове Азии и являющееся поэтому страной двух материков.
Около 96 % территории страны занимают пустыни  и только 4% приходится на дельту реки Нил.
Численность населения — более 88 млн. человек
    (по оценке на 2015 год).
Площадь - 1 001 450 км², что в 17 раз меньше России.
Столица – Каир.

Египет – одно из древнейших государств!
Его история насчитывает более 5000 лет.
Кто такой фараон?
    Правил государством в Древней Египте фараон. Согласно религии его считали сыном Бога Солнца -Амона Ра. После смерти фараона помещали в  специальную гробницу- пирамиду.

Храм фараона Рамзеса II
Большой сфинкс-  животное с телом льва и головой человека.
Египтоло́гия — это целая наука, изучающая Древний Египет.
Египет – не только очень древняя, но  и красивая страна. Она ежегодно принимает миллионы туристов со всего мира.

Египет омывается Красным и Средиземным морем
Подводный мир этих морей очень богат и невероятно красив!
Не смотря на сухой климат, курортные зоны славятся разнообразной растительностью.
Спасибо за внимание!
Источники:
yandex.ru/images›картинки о древнем египте для детей
libma.ru›История›Путешествие в древний мир›Древний Египет
ru.123rf.com›Фото-со-стока/Египет.html
history-repetitor.ru›…drevniy-egipet-kartinki.html
Из архива семейных фоографий
Для публикации информации о детях (фото) получено письменное разрешение родителей (законных представителей)


title: Внеклассное мероприятие "Wisenheimer" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 35»

Внеклассное мероприятие по английскому языку
“Wisenheimer”

Учитель английского языка
Котова Г.С.

2016

QUIZ “Bookworm”
Подготовила и провела Котова Г.С.

Данная игра представляет собой викторину на английском языке, составленную на основе шаблона «Своя игра». Викторина предназначена для проведения внеклассного мероприятия в 9-11 классах.

Цели: расширение лексического запаса, обобщению знаний английской литературы, географии и истории англоязычных стран  и повышение интереса к изучению языка.
Познавательно-развлекательная форма проведения мероприятия делает его востребованным приемом в групповой методике преподавания.
Викторина состоит из 5 разделов:
загадки,
природа и география,
культура,
Шекспир,
День Благодарения
Каждый раздел включает в себя 5 вопросов, оценивающихся в 10, 20, 30, 40 и 50 баллов.
Форма проведения:
Две-три группы учащихся по 5-6 человек.
Желательно присутствие болельщиков.
 Жюри из 2-3 учителей считает баллы и разрешает спорные вопросы.
Оборудование: PC, проектор, интерактивная доска, призы победителям.
Правила проведения
Каждая группа выбирает капитана, в задачу которого входит объявление номера вопроса, который команда намерена открыть, а также подача сигнала о  готовности группы к ответу.
Капитаны поднимают руку только после того, как вопрос полностью озвучен. Если рука поднята раньше, команда лишается права ответа на данный вопрос.
Ответы на вопросы викторины должны звучать на английском языке. За правильный ответ на русском языке баллы уменьшаются вдвое.
Право первого хода получает команда, правильно ответившая на первый (внеконкурсный) вопрос ведущего.
Право на каждый следующий ход получает команда, правильно ответившая на предыдущий вопрос.
После раскрытия всех клеточек с вопросами викторины жюри объявляет баллы, набранные командами.
Награждение команды победителей.

RIDDLES
What has two hands and a face, but no arms or legs? / A clock
Why do lions eat raw meat? / Because they can’t cook.
What is black when it is clean and white when it is dirty? / A blackboard
Why did the boy throw the butter out of the window? / He wanted to see the butterfly.
A girl was nine on her last birthday, and she will be eleven on her next. How is this possible? / Today is her tenth birthday.

NATURE & GEOGRAPHY
Name the river on which the US capital stands / The Potomac River
In this county in England Agatha Christie found the name for her famous detective Miss Marple and L. Carroll – for his cat in “Alice’s Adventures” / Cheshire
The State and the lake / Michigan
The famous Scottish “beast” giving source for people’s imagination / Loch Ness Monster
This unpleasant plant saved Scotland from invaders and became its symbol  / Thistle

CULTURE
This French Lady made of bronze “lives” in New York / The Statue of Liberty
Irish scandalous family whose name is used today to describe any scandalmonger / Hooligans
This vegetarian is the “father” of  British rock-music / Paul McCartney
Andrew Lloyd Webber a “father” of rock-musical “Jesus Christ-Super Star” also wrote about these nice pets / “Cats”
His picture started growing old instead of him / “The Picture of Dorian Grey” 1890 by Oscar Wilde

SHAKESPEARE
When and where was Shakespeare born? / Shakespeare was born in 1564
in Stratford-on-Avon
How many plays and sonnets did Shakespeare write? /  37 plays and 154 sonnets.
What fictional character makes a speech that begins with the words
"to be or not to be"? / Hamlet
What was as the Globe? / The Globe was an Elizabethan theatre, Shakespeare partially owned, where he performed many of his plays.
How old is Juliet in Romeo and Juliet? / 13

THANKSGIVING DAY
What is the name of the ship on which the pilgrims made their voyage to America?  / The Mayflower
What year did the Pilgrims have their first Thanksgiving Feast?  / 1621
When Congress made Thanksgiving an official holiday, they set the date as…  / the fourth Thursday in November
Which vegetable or fruit was NOT on the menu at the first thanksgiving feast in 1621? /  potatoes
The reason Thanksgiving was moved up a week was… / to lengthen the Christmas shopping season

Ресурсы:
http://testent.ru/load/testy/anglijskij_jazyk/1/44-1-0-212
http://moeobrazovanie.ru/viktoriny/test_po_angliyskomu_stranovedenie.html
http://oltest.ru/
http://www.holidayinsights.com/tday/
http://www.thanksgiving-day.org/
“101 American English Riddles” by Harry Collis 1996 NTC/C Contemporary Publishing Group, Inc.


title: Презентация "Wisenheimer" 10 класс

extracted_text:
Wisenheimer
School #35, Tambov
Galina Kotova
RIDDLES
NATURE & GEOGRAPHY
CULTURE
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
SHAKESPEARE
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
THANKSGIVING DAY
What has two hands and a face, but no arms or legs?

A clock
Because they can’t cook.
    Why do lions eat raw meat?

A blackboard
  What is black when it is clean and white when it is dirty?

He wanted to see the butterfly.
    Why did the boy throw the butter out of the window?

 Today is her tenth birthday.
A girl was nine on her last birthday, and she will be eleven on her next. How is this possible?

	Name the river on which the US capital stands
The Potomac River
The Mississippi River
The Missouri River

In this county in England Agatha Christie
found the name for her famous detective
Miss Marple and L. Carrol – for his cat
in “Alice’s Adventures”
Cheshire
Staffordshire
Cornwall

The State and the lake
Michigan
Colorado
Ohio

The famous Scottish “beast” giving source for people’s imagination
Loch Ness Monster

This unpleasant plant saved Scotland
from invaders and became its symbol
Thistle
Shamrock
Mistletoe

This French Lady made of bronze “lives” in New York
The Statue of Liberty

Irish scandalous family whose name is used
today to describe any scandalmonger
Hooligans

This vegetarian is the “father” of
British rock-music

Andrew Lloyd Webber a “father” of
rock-musical “Jesus Christ-Super Star”
also wrote about these nice pets

His picture started growing old
instead of him
“The Picture of Dorian Grey” 1890
 by Oscar Wilde

When and where was Shakespeare born?
Shakespeare was born in 1564
in Stratford-on-Avon

How many plays and sonnets did Shakespeare write?
.
	Shakespeare wrote 37 plays and 154 sonnets.
	One play called "Cardenio" has no written record today.
	Only 36 plays can be read today.

a) King Lear
b) Richard II
c) Julius Caesar

d) Hamlet
	What fictional character makes a speech that begins with the words
"to be or not to be"?

What was as the Globe

The Globe was an Elizabethan theatre, Shakespeare partially owned, where he performed many of his plays.
	A reconstruction exists today
in the same suburb as the original
in Southwark.

How old is Juliet in Romeo and Juliet?
13
15
17
18
1898
1968

What is the name of the ship on which the pilgrims  made their voyage to America?
The Mayflower

What year did the Pilgrims have their first Thanksgiving Feast?
1620
1621
1624
1777
1985

When Congress made Thanksgiving an official holiday, they set the date as…
the third Thursday in November
the fourth Thursday in November
the last Thursday in November
November 24
the second Monday in October

Which vegetable or fruit was NOT on the menu at the first thanksgiving feast in 1621?
watercress
berries
pumpkin
corn
potatoes

The reason Thanksgiving was moved up a week was…
because the public wanted it moved
to lengthen the Christmas shopping season
to ward off evil spirits
to put it into with the original Thanksgiving ceremony
so it would be during warmer weather

Ресурсы:
http://testent.ru/load/testy/anglijskij_jazyk/1/44-1-0-212
http://moeobrazovanie.ru/viktoriny/test_po_angliyskomu_stranovedenie.html
http://oltest.ru/
http://www.holidayinsights.com/tday/
http://www.thanksgiving-day.org/
“101 American English Riddles” by Harry Collis 1996 NTC/C Contemporary Publishing Group, Inc.


title: Презентация "Библиотека Ярослава Мудрого"

extracted_text:
Библиотека Ярослава
975 лет назад (1037) была основана Ярославом Мудрым первая библиотека Древней Руси
               Панкова Татьяна Владимировна,
учитель
Муниципального казённого  образовательного  учреждения
«Средняя  общеобразовательная  школа №3»
пгт. Кавалерово
Приморского края
(МКОУ СОШ №3)

 Великий князь Киевский,  русский государственный деятель и полководец, сын Владимира Святославовича и полоцкой княжны Рогнеды Рогволодовны.
                                    ок. 978 - 20.02.1054
                                   Правил в 1019-1054
Ярослав
Мудрый
 Появление библиотек на Руси связывают с возникновением на территории нашей страны древнерусского государства- Киевская Русь.
Книги и другие памятники письменности  в 10-11 веках главным образом собирались в монастырях, церковных соборах великих князей и высшего духовенства.

Библиотеки способствовали продолжению и углублению образования. Следил за книгами один из монахов. Книги в монастыре накоплялись и тщательно хранились.
 Библиотеки
в Киевской Руси
«Реки, напояющие Вселенную» - это образное, широко известное сравнение книг с реками, наполняющими Вселенную запечатлено в «Повести временных лет» под 1037 годом. В ней раскрывается строительная и книжная деятельность киевского князя Ярослава Мудрого.

Пристрастие к книгам возникло у Ярослава в раннем детстве. Ведь и отец  его  Владимир «любил словеса книжные», владел библиотекой, эту любовь он передал и сыну, который в связи с хромотой не мог предаваться детским забавам. Его мать - гордая полоцкая княжна Рогнеда с четырех лет приставила к сыну учителей греческих, болгарских, варяжских и даже латинских. Ярослав все больше и больше привязывался к чтению, овладевал «книжной премудростью», читал о великомучениках, о подвигах и страданиях, о великих страстях.
Ярослав любил церковные уставы, очень любил священников, особенно монахов, прилежно читал книги ночью и днем. И собрал он многих писцов, приказывал переводить с греческого на славянское письмо, и списали они много книг. Он и приобрел много книг, поучаясь которыми, верующие люди наслаждаются Божественным учением.
Ярослав Мудрый построил в Киеве  СОФИЙСКИЙ СОБОР (собор святой Софии) и основал в нём библиотеку.

О чём заботился
мудрый князь?
В 1037 году постройка «Софии» завершилась. Это значит, что вместе с окончанием постройки в 1037 году могло начаться лишь основание библиотеки.
В библиотеке хранились книги в основном церковного содержания: евангелия, книги пророков, премудрости Соломона, апостол, жития святых. Исследователи полагают, что число томов в библиотеке доходило до 500, а трудились над ее созданием 20 мастеров в течение двенадцати с половиной лет.

Само слово “библиотека” в Древней Руси почти не употреблялось. Впервые оно встречается в знаменитой “Геннадиевской библии”, которая была переведена и переписана в Новгороде в самом конце 15 века (1499 г.). Термин этот был для русских людей непривычным, поэтому на полях против него переводчик делал пояснение: “книжный дом”.
)

В 1237 году
монголо-татары напали
на русские княжества
6 декабря 1240 года, когда ничто уже не могло сдержать натиска татаро-монголов, Киев был взят. Последние защитники города делали отчаянные попытки защитить город. Но враги разграбили собор,  а книги в лучшем случае выбросили.

С тех пор местонахождение книг из библиотеки Ярослава Мудрого неизвестно.

«Книги имеют свою судьбу», - говорит древняя мудрость.
У древнерусских книг, записанных кириллицей, завидная судьба: они намного пережили своих создателей. Они рассказывают нам, далеким потомкам, о своем суровом времени, о своих современниках.

  Значение древнерусских библиотек, которые были и просветительскими учреждениями, и книжными мастерскими, и ”книгохранилищами” огромно: они сберегли, сохранили для нас ценнейшие памятники старины.

«Добро есть, братие, почитание книжное...
Красота воину оружие, кораблю - ветрила, так и праведнику почитание книжное»
(«Слово о почитании книжном», Изборник 1076 года)

Почему Ярослава назвали
Мудрым?
В чём была его мудрость?
Мудрый – основанный на добре и истине; праведный, соединяющий в себе любовь и правду, в высшей степени разумный и благомеренный.
 (Из толкового словаря В. Даля)
На территории Софийского заповедника у входа в собор в 1967 году установлен мемориальный знак, на нем - портрет Ярослава Мудрого с книгой в руке и текст из летописи «Повесть временных лет».
«В лето 6545. Сей же Ярослав, сын Володимер, насея книжными словесы сердца верных людей. Велика бо польза бывает человеку от учения книжного».

Формально в число святых Ярослав не входит, но 8 декабря 2005 года, по благословению Святейшего Патриарха Алексия II, 20 февраля (5 марта) было внесено в месяцеслов, в честь дня поминовения благоверного князя Ярослава Мудрого.
Можно ли Ярослава Мудрого
считать великим человеком?
Основал города, обеспечивал мир на границах;

создал первую на Руси библиотеку;

обеспечил культурный рассвет Руси;

издал новые законы.
Всегда, во все времена, во всех странах мира люди славили Книгу, это "великое чудо из всех чудес". И похвала ей проходит через века нашей страны. Книга - это и лекарство для души, и кладовая наук, и неиссякаемый источник мудрости. Она озаряет человеческую душу светом истины, наставляет его на путь добродетели.
http://img-fotki.yandex.ru/get/5903/tatyana2q8-medvedeva.260/0_5e45c_9e6e6e36_XL - фон
http://forum.exler.ru/arc/uploads/108/post-1249500496.jpg - монастырская библиотека
http://www.museum.ru/imgB.asp?53634 – Ярослав в библиотеке
http://www.megabook.ru/MObjects2/data/pict2006/new1/isi116a.jpg - церковь Святой Софии
http://img.oboz.obozrevatel.com/files/28/_Picture_file_path_28079.jpg – фото собора
http://alternathistory.org.ua/files/040811_Yaroslav_Mudriy.jpg - икона Ярослав Мудрый
http://comfort-house.com.ua/design/pic/sof_2_1.jpg - завершение постройки
http://www.bibliotekar.ru/nauka/45-9.htm - о библиотеке
http://wallpaper.goodfon.ru/image/13639-800x600.jpg
Интернет - ресурсы
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/80/696/80696118_4159622_0_5a2f4_29d53164_XL_jpg.png - слайд 21
http://www.cerkva.info/old/uploads/posts/1215808936_01.jpg - икона
http://vseimena.com/upload/Yaroslav.jpg - слайд 22

http://img-fotki.yandex.ru/get/3105/butry.0/0_25d96_82d071d1_XL.jpg - карта
http://dcbs-nvkz.narod.ru/images/kniga-14.gif - книга
http://www.sinykova.ru/wp-content/gallery/library/rukopis_01.jpg - слайд 6
http://i.allday.ru/uploads/posts/2009-02/1233767902_previev-1.jpgя книга  - древняя
http://mir-chudes.my1.ru/kniga/image010.jpg = рисунок библиотеки
http://photopark.com.ua/d/27593-3/P1000021.jpg - памятник Ярославу
http://www.oboznik.ru/wp-content/uploads/2012/04/124.jpg - монголо-татарское иго
http://2.bp.blogspot.com/_vYPNKwAeQNI/S26BG8NGprI/AAAAAAAAACE/0UY0J-a4k3I/s320/%3D%3Fkoi8-r%3FQ%3F280px-Yaroslav%3D  - лик Ярослава Мудрого
http://open.az/uploads/posts/2011-09/thumbs/1317267429_7c2e04606203ca66830a98af87ea8ee3.jpg - древние книги
Источники текстовой
 информации
Библиотека юного  исследователя
http://nplit.ru/books/item/f00/s00/z0000007/st028.shtml
Клад Ярослава Мудрого
 http://www.teacherjournal.ru/shkola/shkolnaya-biblioteka/2446-klad-yaroslava-mudrogo.html
http://www.bibliotekar.ru/nauka/45-9.htm -
Библиотека Ярослава Мудрого


title: Сборник текстов для проверки техники чтения во 2 классе

extracted_text:
Рассмотрено на  методическом  объединении начальных классов № 4 от 22.05.11г.

Сборник предназначен как пособие  для учителей начальных классов при  проверке  техники чтения во втором  классе.
Составитель:Макушева Лариса Александровна.

Пояснительная записка

	 Чтение как вид речевой деятельности требует особого подхода к оценке качества знаний, умений и навыков обучающихся в начальной школе.Предлагаемые контрольные работы являются примерными и выбираются учителем исходя из уровня сформированности навыка чтения не только класса в целом, но и каждого ученика в отдельности, а также с учетом требований вариативных авторских	программ.
     	  Индивидуальная проверка навыка чтения (чтение вслух) дает учителю достаточно полное представление об уровне сформированности данного навыка у младших школьников.    Обучающимся предлагается для чтения вслух незнакомый текст, доступный по содержанию. Учитель путем фиксации допущенных ошибок при чтении, определения числа необоснованных пауз, времени, затраченного на чтение, ответов на поставленные вопросы оценивает уровень освоения навыка чтения учащимися.
     	Данный сборник текстов был составлен в помощь учителю. Часто при проверке техники чтения возникает проблема при выборе текста. Поэтому при подборе материала я ориентировалась на разный уровень подготовки класса и каждого ученика в отдельности. Тексты можно использовать и для предварительной подготовки к контрольной проверке техники чтения. В конце каждого произведения даны вопросы и задания, которые позволяют проверить не только скорость чтения , но  так же  узнать насколько ученик понял смысл произведения.

Нормы техники чтения
Обязательный уровень:

1 четверть-40 слов
2 четверть-50 слов
3 четверть-55 слов
4 четверть-60 слов

Возможный уровень:

1 четверть-55 слов
2 четверть-60 слов
3 четверть-65 слов
4 четверть-70 слов

                                                  1 уровень
РОСИНКА.
	Однажды летом ночью выпала роса. Но когда вышло солнце, роса высохла, только одна росинка не высохла. Она спряталась под листом лопуха.
	Скакала мимо лягушка и заметила росинку. Увидела она ее и спрашивает:
-Почему ты здесь прячешься, ведь сегодня такая хорошая погода?
-Я очень боюсь солнца. Если я выйду из-под листа, я высохну. Ведь вы, лягушки, спокойно можете жить на суше, а я не могу.
	Лягушка очень обиделась и съела росинку.
(Лена К.)
(71 слово)
Вопросы и задания:
1.Почему не высохла росинка?
2.О чем спросила ее жаба?
3.Как ты  думаешь, на что обиделась жаба?
                                                      2 уровень
                                       ЛЕВ И МЫШЬ.
Лев спал. Мышь пробежала ему по телу. Он проснулся и поймал её. Мышь стала просить, чтобы он пустил её; она сказала:
– Если ты меня пустишь, и я тебе добро сделаю.
               Лев засмеялся, что мышь обещает ему добро сделать, и пустил её.
Потом охотники поймали льва и привязали верёвкой к дереву. Мышь услыхала львиный рёв, прибежала, перегрызла верёвку и сказала:
– Помнишь, ты смеялся, не думал, чтобы я могла тебе добро сделать, а теперь видишь, – бывает и от мыши добро.
(А. Толстой)
(81 слово)
Вопросы и задания:
1.. Отчего проснулся лев?
2. Почему он засмеялся?
3. Как мышь доброе дело сделала?

                                               СТАРЫЙ ПЁС.
Был у человека верный друг – Пёс. Шли годы. Пёс постарел, стал плохо видеть. Раз в ясный летний день он не узнал своего хозяина. Он выбежал из своей будки, залаял, как на чужого. Хозяин удивился. Спросил:
– Значит, ты уже не узнаёшь меня?
                Пёс вильнул хвостом. Он нежно заскулил. Ему хотелось сказать:
– Прости меня, что я не узнал тебя.
                Через несколько дней человек принёс маленького щенка и сказал Щенку:
– Живи здесь.
                Старый Пёс спросил у человека:
– Зачем тебе ещё один пёс?
– Чтобы тебе одному не было скучно, – сказал человек и ласково потрепал старого Пса по спине.
(В. Сухомлинский)
(94 слова)
Вопросы и задания:
1. Почему верный друг – Пёс залаял на хозяина, как на чужого?
2. Как к этому отнёсся человек?
3. Что тебе понравилось в этом произведении?

                                                       3 уровень

ИГРАЮЩИЕ СОБАКИ
Володя стоял у окна и смотрел на улицу, где грелась на солнышке большая дворовая собака Полкан.
               К Полкану подбежал маленький Мопс и стал на него кидаться и лаять: хватал его зубами за огромные лапы, за морду и, казалось, очень надоедал большой и угрюмой собаке.
– Погоди-ка, вот он тебе задаст, – сказал Володя, – проучит он тебя.
               Но Мопс не переставал играть, а Полкан смотрел на него очень благосклонно.
– Видишь ли, – сказал Володе отец, – Полкан добрее тебя. Когда с тобою начинают играть твои маленькие братья и сёстры, то непременно дело кончится тем, что ты их поколотишь. Полкан же знает, что большому и сильному стыдно обижать маленьких и слабых.
(К. Ушинский)
(107 слов)
Вопросы и задания:
1.Кто беседует в сказке?
2.Зачем лиса может прийти к кролику?
3. В какое время суток могли происходить события, описанные в тексте?
а) Утро;
б) день;
в) вечер;
г) ночь.
4. Найди в тексте слово благосклонно. Отметь слово, близкое ему по смыслу:
а) доброжелательно;
б) сурово;
в) весело.
5. Отметь предложение, выражающее главную мысль текста:
а) Кого уважают, того и слушают.
б) Добрый пример лучше ста слов.
в) Большому и сильному стыдно обижать маленьких и слабых.
6. Подумай, к какому жанру мы отнесём этот текст:
а) сказка;
б) рассказ;
в) загадка.

ВЕНИК
Жил один старик, и было у него трое сыновей. Братья часто ссорились друг с другом.
              Старик думает: «Как только умру, сыновья разделятся и разойдутся, и всем будет худо».
Пришло время старику умирать. Позвал он сыновей и велел принести веник. Сыновья подали отцу веник.
              Старик говорит:
– Переломите веник.
              Сыновья сказали:
– Разве можно веник переломить?
              Старик развязал поясок на венике, и прутья рассыпались.
– Ломайте прутья! – сказал старик.
              Сыновья все прутья переломали.
Старик говорит:
– Вот и с вами будет то же, что с этим веником. Если вы будете вместе дружно жить, никакая беда вас не одолеет. А как разойдётесь по одному, тогда все пропадёте.
(Л.Н. Толстой)
(103 слова)
Вопросы и задания:
1. Как жили братья между собой?
А) Часто ссорились;
Б) жили дружно;
В) во всём поддерживали друг друга.
3. Какое значение, на твой взгляд, автор вкладывает в слово худо?
А) Скучно;
Б) плохо;
В) весело.
5. С какой целью старик попросил сыновей принести ему веник?
А) На примере прутьев в венике показать необходимость взаимной поддержки;
Б) переломить веник;
В) подмести пол в избе.
6. Подумай, какие два выражения лучше других помогают понять главную мысль басни?
А) С кем поведёшься, от того и наберёшься;
Б) Где мир и лад, не нужен и клад;
В) Дружно – не грузно, а врозь – хоть брось;
Г) Добрый пример лучше ста слов.
7. Какой наказ дал старик сыновьям?

                                                  1 уровень
ЗА ПТИЧКОЙ.
Метель в поле страшная. Колкий снег бьёт и колет всё живое. Но в лесу снег рыхлый и от собаки даже проваливается.
                Сквозь метель Жулька увидела летящую птичку и со всех ног бросилась за ней по снегу. Птичка плавно порхала, поднималась вверх и вертелась в волнах ветра. Она догнала, схватила, но это была не птичка, а старый сухой дубовый лист. Но ничего! Вот другой летит, и собака уже бежит за ним...
(М. Пришвин)
(72 слова)
Вопросы и задания:
1. Приходилось ли тебе видеть метель? Расскажи, какая бывает метель.
2. Как веселилась Жулька в зимнем лесу?
3. Почему она приняла сухой дубовый лист за птичку? Ответь словами текста.

2 уровень
Услужливый.
Устал Лось бродить по лесу и захотел отдохнуть. Прилёг на поляну и попросил Зайца:
– Разбуди меня через полчасика!
                Засуетился Заяц: ведь сам Лось попросил его.
– Спи-спи! Разбужу! – пообещал он.
               Лось потянулся и закрыл глаза.
– Может, тебе сена подстелить? – предложил Заяц.
               Притащил стог сена и давай его Лосю под бок пихать.
– Спасибо, не надо! – сквозь сон сказал Лось.
– Может, тебе перед сном напиться принести? Я мигом сбегаю!
– Да нет, не надо... я спать хочу...
– Спи-спи! Хочешь, я тебе сказку на ухо расскажу?
                Вскочил Лось на ноги и, зевая, поплёлся прочь.
– Куда же ты? – удивился Заяц. – Ведь ещё и двадцати минут не прошло!
 (С. Михалков)
(103 слова)

Вопросы и задания:

1. О чем Лось попросил Зайца?
2. Как Заяц хотел услужить Лосю?
3. Почему Лось поплёлся, зевая, прочь?

КАК ДЕЛО БЫЛО.
	Однажды охотник Игнат увидел в лесу иней на кустах. На деревьях инея нет. А над самой землей ветки лохматятся.
	Огляделся Игнат. Прямо против кустов сугроб. В середине сугроба дырочка небольшая.
	Утром пришли в лес охотники. Игнат  стал прямо против дыры. Двое охотников по бокам. Старик стал суком сугроб ворошить.
	Вдруг медведица выскочила  из берлоги прямо на Игната. Охотник упал и выронил ружье. Медведица пронеслась в чащу леса.
	Охотникам без выстрела досталась богатая добыча- четыре медвежонка.
(В.Биаки.)
(76 слов.)
Вопросы и задания:
1.Что увидел в лесу Игнат?
2.О чем догадался охотник?
3. Почему охотник не выстрелил в медведицу?
4.Почему  четыре медвежонка названы богатой добычей?

		        3 уровень
БОЛЬШОЕ СЧАСТЬЕ.
Однажды два мальчика решили слепить снеговика. Скатали комки, вместо носа сунули картошку, а на голову надели горшок. Снеговик получился таким смешным, что над ним стали все смеяться. Когда наступила ночь, он решил уйти в лес, но в лесу над ним тоже все смеялись.
               "Пойду я на детскую площадку, – подумал он. – Может быть, там кому-нибудь приглянусь". Наутро снеговик пришёл к самым маленьким детям. Но и они стали над ним смеяться. От огорченья у снеговика появились слёзы.
                Маленькая Маша подошла к снеговику и увидела слёзы. Она побежала домой, взяла самое красивое своё ведёрко и самую красную морковку. Платочком утёрла она снеговику слёзы, сделала ему красивый нос и шляпу.
                Снеговик стал самым счастливым снеговиком в мире!
(113 слов)
Вопросы и задания:
1. Как чувствовал себя снеговик после своего рождения?
2. Почему он пошёл к самым маленьким детям? На что он надеялся?
3. Оправдались ли его надежды? Расскажи, что произошло с ним.
4. Какое чувство возникло у тебя после прочтения этого текста?
5. Определи жанр этого произведения:
А)Это рассказ. В)Это сказка.

                                       КОТ ТИМОФЕЙ.
Как-то на даче подошёл к нам соседский Славка. И говорит:
– Мой кот Тимофей за рыбой нырял.
                Мы с усмешкой взглянули на Славку. К его выдумкам все уже привыкли.
– Не верите? – загорячился Славка. – Айда на реку!
– Сто раз тебе говорили – не завирай.
– Ладно, не верите, значит. А он нырял там, где тростник.        Вообще он у меня всё ест. Вчера ел грибной суп и рисовую кашу с вареньем. Не верите? Пошли – сами увидите.
               Я не выдержал.
– Идём, – говорю.
                И мы отправились к Славке. Кот увидел нас и скрылся.
                …На днях снова пришёл Славка и выпалил:
– Мой кот стащил и умял целый банан. Сенсация!
                Все рассмеялись. Только папа серьёзно спросил:
– С кожурой?
(О. Тихомиров)
(108 слов)
Вопросы и задания:
1. Каким ты представляешь себе Славку? Опиши его.
2. Зачем Славка пригласил к себе домой своих друзей? Что он решил им доказать?
3. О чём он сообщил друзьям на второй день? Почему он это делал?
4. Как ты думаешь, почему папа задал Славке вопрос: "С кожурой?"
5. Как дети относились к выдумкам Славки? Нравилось ли им это?
6. Что бы ты посоветовал Славке?

                                                    1уровень
ОХРАНА ЖИВОТНЫХ.
	Широко разлилась река. Каждая поляна в лесу стала голубым озером.
Плохо лесному зверью. Вода загнала животных на маленькие островки. Островок не всегда спасает. Завтра его может залить вода.
	На помощь зверю приходит человек. В высоких охотничьих сапогах он шагает по воде. В  руках у него сетка.
	Вот мечется на кочке лиса. Вода вот -вот зальет ее. Спасатель набрасывает на бедное животное сетку. Бьется лисичка от страха, грызет проволоку. На сухом месте лису выпускают из сетки. Беги в чащу! А спасатели продолжают поиски. Вода все прибывает. Надо спасать лис, зайцев, барсуков.
(90 слов)
Вопросы и задания:
1.Почему каждая поляна в лесу стала голубым озером?
2.Как спасаются лесные звери?
3.Расскажи как помогает человек .
ЯБЛОКО.
По улице шла старушка с корзинкой. В корзине были яблоки, красные и жёлтые, очень красивые яблоки. Вот бы мне одно!
               Я тихонько подкрался сзади, схватил яблоко и сунул его в карман.
Старушка ничего не заметила. Она остановилась и сказала:
– Поди-ка сюда, мальчик! Как тебя зовут?
– Петрик...
– Красивое имя. Ты, видать, хороший мальчик.
– Не знаю.
                Старушка выбрала самое румяное и самое большое яблоко:
– Съешь! Это из моего сада.
                Яблоко – то, что в кармане, – прямо жгло мне ногу.
– Почему ты не хочешь взять яблоко?
                Старушка стояла с протянутой рукой, а я...
А я выхватил яблоко из кармана, бросил его в корзину и убежал.
Когда я прибежал домой, то заплакал. Сам не знаю: почему я заплакал?
(Емельян  Буков)
(112 слов)
Вопросы и задания:
1. Расскажи, какое событие произошло с мальчиком.
2. Какие слова подобрал автор, чтобы показать, что мальчик опасался, боялся чего-то?
3. Почему угощение старушки произвело на него такое впечатление?
4. Какие у тебя есть размышления по поводу поступка мальчика?
                                                                                2 уровень
ОЗЕРО.
Видишь, вон на том месте пройти нельзя – топко.
А когда-то там было озеро. Чистое, прозрачное. На дне каждая рыбёшка, каждый камушек видны были. Но, о чистоте своей заботясь, поссорилось Озеро с Ручейками:
– Вы только воду мою после дождей мутите. Поворачивайте в другую сторону!
                Удивились Ручейки, да что поделаешь – само большое Озеро велело, а они только маленькие Ручейки...
               И побежали они стороной, в другую долину.
               А одинокое Озеро радовалось: теперь некому воду мутить.
               Но вскоре заметило: почему-то мелеет оно. И, позабыв о ссоре, хотело оно позвать Ручейки, но уж так обмельчало, что даже не нашлось у него волны подходящей друзей кликнуть.
(Я. Ярмыш)
(102 слова)
Вопросы и задания:
1. Назови персонажей произведения.
2. Почему Ручейки побежали в другую долину?
3. Как было наказано Озеро?

ВЕСЕННЯЯ ПЕСНЯ.
	Однажды Вова с Петей принесли дяде Матвею в поле обед. Шла весна. Земля покрылась молодой травой. В низинах зацвели первые цветы . В небе заливался жаворонок.
	После обеда тракторист посадил ребят в кабину , и трактор тронулся по полю. А жаворонок пел свою весеннюю песню.
	Вдруг пение оборвалось. Крылатый певец заметался над пашнею. Над ним кружил ястреб.
	Но тут произошло небывалое. Жаворонок влетел в окно кабины. Дядя Матвей осторожно взял птичку в руки. Она была ранена.
	Мальчики вылечили жаворонка и выпустили на волю. Снова над полями зазвенела весенняя песня.
(87 слов)
(А.Мусатов)
Вопросы и задания:
1.Каким было весеннее поле?
2.Почему оборвалось пение?
3.Как мальчики спасли жаворонка?

3 уровень
ЛОШАДЬ И ЖАБА.
После дождя высыпали ребятишки за околицу. Весело им шлёпать по грязным лужам. Вылезла на дорогу и жаба; сидит тихо на краю лужи – хорошо ей.
               Увидели жабу дети и говорят: «У, гадина какая! Устроим ей потеху». Наломали они острых прутьев и давай ими тыкать жабу. Всю её изранили. Прыгает жаба, хочет спрятаться, а мальчики не пускают да ещё хохочут.
               Едет к этому месту лошадь с возом, старая, худая. Тяжело ей тащить воз по грязной дороге. Отошли дети в сторону и смотрят, что будет с жабой. А лошадь увидела жабу и остановилась. Мужик сердито на неё крикнул... Колёса глубоко увязли в грязи: трудно лошади свернуть в сторону. А всё-таки собрала она все силы и объехала жабу.
Увидел тут и мужик жабу. «Ишь ты, лошадь гадину пожалела! Тварь, а понимает!» – сказал он.
                Воз проехал. Дети опять подошли к жабе. Постояли и отошли прочь; хотели игру затеять, да что-то у них не ладилось: им было чего-то стыдно.
 (Л.Н. Толстой)
(155 слов)

1. Выбери одно из значений слова околица, употребленное в данном тексте.
а) Окольная, непрямая дорога вокруг селения;
б) изгородь вокруг деревни;
в) окраина селения.
3. Какое значение в слово гадина вкладывают дети?
а) Отвратительное, мерзкое животное;
б) земноводное (живущее на земле и в воде животное);
в) отвратительный, мерзкий человек.
4. Какое значение в слово гадина вкладывает мужик?
а) Отвратительное, мерзкое животное;
б) земноводное (живущее на земле и в воде животное);
в) отвратительный, мерзкий человек.
5. Есть ли в тексте персонажи, которые у тебя вызывают сочувствие? Почему?
6. Какой нравственный урок получили дети?

ИСТОРИЯ О ГЛУПОМ ВОЛКЕ.
Один голодный волк отправился поискать себе чего-нибудь на обед. Тут ему повстречалась коза. Волк ей говорит:
— Иди-ка сюда, я должен тебя съесть! А коза ему отвечает:
— Если уж этого не миновать, то нечего делать, но видишь, какая я худая, во мне немного толку, а вот я побегу домой и принесу своего козленка, тогда уж тебе, по крайней мере, будет чем полакомиться.
                Волк согласился, а коза убежала — только ее волк и видел. Волк, прождав ее напрасно, наконец, отправился дальше, чтобы поискать опять чего-нибудь поесть. Ему навстречу идет овца.
— Овца, я должен тебя съесть! Овца отвечает:
— Разве ты не можешь взять кого-нибудь другого? Ведь я лучший танцор, и было бы очень жаль, если бы я погибла.
— А ты умеешь танцевать? — спрашивает волк.
— Как же, я тебе это сейчас покажу.
                 Овца стала танцевать и, танцуя, делать все большие круги, пока не убежала.
(Казахская народная сказка)
(146 слов)
Вопросы и задания:
1.Назови персонажей сказки.
2. Объясни смысл слова полакомиться.
3.Как обхитрили коза и овца волка?
4.Какие чувства у тебя вызывают персонажи сказки?

                                     1 уровень

                     ХЛЕБ.
Я помню, как мы с мамой шли когда-то по улице, и вдруг мама наклонилась и что-то подняла.
– Что ты нашла, мама?
– Хлеб, – ответила она.
                    Я увидел в её руке запылённый кусок хлеба.
– Так он же грязный! – воскликнул я. – Брось его!
– Хлеб не бывает грязный. Хлеб нельзя бросать, – ответила мама.
                    Прошли годы, и я узнал настоящую цену хлеба. И теперь, когда вспоминаю тот случай, мне становится мучительно стыдно.
(66 слов)
(Ю. Яковлев)
Вопросы и задания:
1. Какими воспоминаниями детства поделился с нами писатель Юрий Яковлев?
2. Какой урок на всю жизнь ему преподнесла мама?
3. Просмотри текст и подумай: какие слова из текста могут быть пословицей? (Подсказка: таких выражений два.)
4. Что осталось у тебя в душе после прочтения этого рассказа?

2  уровень

ЛИСА И КОЗЕЛ.
Бежала лиса, на ворон зазевалась – и попала в колодец. Воды в колодце было немного: утонуть нельзя, да и выскочить тоже. Сидит лиса, горюет.
Идёт козёл – умная голова; идёт, бородищей трясёт, рожищами мотает; заглянул от нечего делать в колодец, увидел там лису и спрашивает:
– Что ты там, лисонька, поделываешь?
– Отдыхаю, голубчик, – отвечает лиса, – там наверху жарко, так я сюда забралась. Уж как здесь прохладно да хорошо! Водицы холодненькой – сколько хочешь.
               А козлу давно пить хочется.
– Хороша ли вода-то? – спрашивает козёл.
– Отличная! – отвечает лиса. – Чистая, холодная! Прыгай сюда, коли хочешь; здесь обоим нам место будет.
                 Прыгнул сдуру козёл, чуть лисы не задавил, она ему:
– Эх, бородатый дурень! И прыгнуть-то не сумел – всю обрызгал.
                  Вскочила лиса козлу на спину, со спины на рога, сама вон из колодца.
Чуть было не пропал козёл с голоду в колодце; насилу-то его отыскали и за рога вытащили.
(Русская народная сказка)
(118 слов)

Вопросы и задания:
1. Почему лиса попала в колодец?
2. С какой целью она заманила козла к себе?
3. Как можно по-другому озаглавить эту сказку?

3 уровень
ВЕТЕР И СОЛНЦЕ.
Однажды Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор о том, кто из них сильнее. Долго спорили они и, наконец, решились померяться силами с путешественником, который в это самое время ехал верхом по большой дороге.
– Посмотри, – сказал Ветер, – как я налечу на него: мигом сорву с него плащ.
                 Сказал – и начал дуть, что было мочи. Но чем более старался Ветер, тем крепче закутывался путешественник в свой плащ: он ворчал на непогоду, но ехал всё дальше и дальше.
                 Ветер сердился, свирепел, осыпал бедного путника дождём и снегом; проклиная Ветер, путешественник надел свой плащ в рукава и подвязался поясом. Тут уж Ветер и сам убедился, что ему плаща не сдёрнуть.
                 Солнце, видя бессилие своего соперника, улыбнулось, выглянуло из-за облаков, обогрело, осушило землю, а вместе с тем и бедного полузамёрзшего путешественника.
                  Почувствовав теплоту солнечных лучей, он приободрился, благословил Солнце, сам снял свой плащ, свернул его и привязал к седлу.
– Видишь ли, – сказало тогда кроткое Солнце сердитому Ветру, – лаской и добротой можно сделать гораздо более, чем гневом.
(К. Д. Ушинский)
(164 слова)
1. Где, в каком месте происходят события, описанные в тексте?
a) На лесной тропинке;
б) в горном ущелье;
в) на большой дороге.
2. О чём затеяли спор Солнце и Ветер?
а) Кто из них нужнее;
б) кто из них сильнее;
в) кого из них больше любят.
3. Подбери словосочетание, близкое по смыслу значению выражения дуть что было мочи.
а) Из последних сил;
б) изо всех сил;
в) по мере возможности.
4. Дай свою характеристику Солнцу.
5. Определи жанр произведения. Свой ответ обоснуй.

Содержание:

Пояснительная записка………………………………….3
Нормы техники чтения………………………………….4
1 четверть	……………………………………………5-12
II четверть…………………………………………….13-19
III четверть……………………………………………20-27
IV четверть……………………………………………28-32

                           Используемая литература:
1.Газета 1 сентября «Начальная школа»
2. «Учим детей наблюдать и рассказывать.» О.В. Мариничева, Н.В. Елкина. Ярославль . Академия развития. Академия Холдинг .
3.Казахские народные сказки. Т.Дауренбеков. Алма-Ата «Кітап» .
4. Сборник текстов для  изложений в начальных классах. В.И. Яковлева Москва «Просвещение»1972 г.
5.Интернет ресурсы.


title: Контрольная работа "ҰБТ-ҒА ДАЙЫНДЫҚ: ЛОГИКАЛЫҚ ЕСЕПТЕР" 11 класс

extracted_text:
ҰБТ-ҒА ДАЙЫНДЫҚ: ЛОГИКАЛЫҚ ЕСЕПТЕР

1. Сызбалармен логикалық есептер

1.  Сұрақ белгісінің орнына тиісті санды қойыңыз:

 2. Сұрақ белгісінің орнына тиісті санды қойыңыз:

                                                   А)16       В)22	    С)27  	D)36    Е) 42

3. Сұрақ белгісінің орнына тиісті санды қойыңыз:

4.Сұрақ белгісінің орнына тиісті санды қойыңыз:
А)6;  7          В)8; 2                С)9; 9            D)1; 3         Е) 5; 10

6.  Х-ті тап:

Сандардың орналасу заңдылығы

Сандар белгілі бір тәртіппен орналастырылған. Сұрақ белгісінің орнына тиісті санды қойыңыз:

3, 5, 10, 12, 24, 26,?                 А) 52   В) 28  С)40  Д)12   Е) 25

2. Сұрақ белгілерінің орнына тиісті сандарды қойыңыз:    8, 6, 7, 5, 6, 4, ?, ?

А)  2; 3         В) 5; 3        С) 2; 2         Д) 3;   5     Е) 8; 1

3. Сұрақ белгісінің орнына тиісті санды қойыңыз:

Сұрақ белгілерінің орнына тиісті санды қойыңыз:

11(13)99 5 (19) 75

7 (?) 84

9 (?) 90

                         А)16;14       В)8;3       С)15;2       D)3;25    Е) 5; 10

Сұрақ белгісінің орнына тиісті санды қойыңыз:

228(140)193 116 (?) 91

А)8	В)102       С)100       D)25    Е)50

Сөз есептер

Бөлменің әр бұрышында бір мысықтан, ал әр мысыққа қарама-қарсы үш мысықтан отырғаны белгілі. Бөлмеде барлығы қанша мысық болғаны?

А)8	В)4	С)7	D)6    Е)5

Әжесінен немересінің жасын сұрағанда былай деп жауап берді: «Оның жасын аймен өлшегенде қанша ай болса, менің жасым соншада, екеуміздің жасымызды қосса 65 шығады». Немересі нешеде? Әжесі нешеде?

А) 5 және 60 В) 3 және 62 С) 4 және 61

D) 2 және 63
Е) 7 және 64

Кестеде машиналардың бағасы мен түрлері берілген. Жеке кәсіпкер 9270000 теңгеге автосалоннан бірнеше машина сатып алды. Кәсіпкер А машинасынан 3 машина сатып алса, В машинасынан қанша сатып ала алады?

Балалар мерекесіне арналған концертке 6 Әнші қатысты. Концерт барысында әрбір әнші басқа әншілермен дует болып бір әннен айтып

шықты. Концертте барлығы неше ән айтылды?

А)8         В)15	    С)7	D)36          Е) 25

Егер әкесіне 46 жас, ал ұлына 16 жас болса, қанша жылдан кейін әкесінің жасы баласының жасынан 2 есе артық болады.

Қораптың ішіне диаметрі 3 см-ге тең 125 доп салынған. Сол қораптың ішіне диаметрі 5 см болатын қанша доп салуға болады?


title: Презентация "Формы поверхности Земли" 3 класс

extracted_text:
Формы
поверхности
 Земли
Карлеба Елена Викторовна
Учитель начальных классов
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 гимназия №15 имени Н.Н.Белоусова

Равнина – обширный по площади участок суши с малыми уклонами и колебаниями высот. Равнины принято различать: по абсолютной высоте – низменности (менее 200 м), возвышенности (от 200 до 500 м) и плоскогорья (выше 500 м); по характеру поверхности – плоские и холмистые.

ХОЛМЫ
ОВРАГИ

РОВНЫЕ ИЛИ ПОЧТИ РОВНЫЕ УЧАСТКИ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ
РАВНИНА -

ПЛОСКИЕ
ХОЛМИСТЫЕ

РОВНЫЕ ИЛИ ПОЧТИ РОВНЫЕ УЧАСТКИ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ
РАВНИНА -

Более половины площади России занимают равнины различной высоты. Крупнейшими равнинами являются:   Восточно-Европейская;
Западно-Сибирская       и         Среднесибирское плоскогорье.

Гора – выпуклая форма рельефа с хорошо выраженной вершиной, подошвой и склонами, возвышающаяся над окружающей местностью на высоту более 200 м.

Высокие горы – горы, имеющие высоту более 2000 тысяч метров над уровнем моря.
Перед вами средневысотные горы, имеющие высоту от 800 до 2000 метров над уровнем моря.
Средневысотные горы, имеющие высоту от 800 до 2000 метров над уровнем моря.
Низкие горы, имеющие высоту не более 800 метров над уровнем моря.

ГОРЫ
ХОЛМЫ
ВЕРШИНА

СКЛОН

ПОДОШВА

- В чем  различие  холмов и гор?
Высота до 200 метров
Высота более 200 метров

КУБАНЬ ГОРНАЯ
Кавказ

Приветствую тебя Кавказ седой!
Твоим горам я путник не чужой.
И долго мне мечталось с этих пор
Все небо юга да утесы гор.
Прекрасен ты, суровый край
                                           свободы,
И вы, престолы вечные природы.
М. Лермонтов
Кавказские горы
Кавказские горы
Кавказские горы
Эльбрус
… В венце блистая ледяном,
Эльбрус огромный, величавый
Белел на небе голубом…
А.С. Пушкин
Кавказский
государственный
заповедник
4
5
3
2
КРОССВОРД
Г
О
Р

А
А

В
Н
И
Н
А

Е
Р
Ш
И
Н
А
П
О
Д
О
В
А
В
Р
А
Г
Источники информации:

Картинки, фотографии из библиотеки
 электронных наглядных пособий
 «География 6-10»;
 2. Презентация Ничипорук Н.Н.
 3. Диск «Литосфера и рельеф Земли»


title: Конспект занятия "Школа архитекторов"

extracted_text:
                                                                                Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 71, город Рыбинск
Воспитатель детского сада № 71
                                                                                Шагина Надежда Алексеевна
Камакина Елена Сергеевна

Конспект занятия
по конструированию в старшей группе
«Школа  архитекторов»
Перевод объемной схемы конструкции
в простые схемы предмета с разных
позиций и сооружение постройки по этим схемам
Задачи:

Образовательные:
Учить переводить объёмное изображение постройки в изображение отдельных её сторон. Соотносить эти схемы между собой.
Закреплять у детей умение узнавать изображенную на рисунке сторону предмета.
Развивающие: Развитие познавательных и творческих способностей детей. Развитие мышления, воображения,
Воспитательные: Воспитывать самостоятельность, настойчивость в овладении разнообразными конструктивными действиями.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация, наборы строительного материала, простой карандаш и лист формата А4на каждого ребенка.

I часть.
Добрый день, уважаемые архитекторы и ассистенты! Сегодня мы с вами продолжаем работу в нашей архитектурной школе. Приглашаю вас в видеозал. Займите места. Внимание на экран.

«Наши предки  давным – давно научились строить дома.   Самые первые дома у человека были пещеры «кадр» и шалаши «кадр».

- Кто строил пещеры? Совершенно верно, природа, а вот шалаш – дело рук человека.
-С тех пор прошло много-много лет. Архитекторы проектируют и строят современные дома «кадр типового дома».

- Назовите основные части, из которых состоит дом (фундамент, перектытия, стена, входной проем, окно, крыша).
- Молодцы, основные части дома названы правильно.
 - Сейчас я предлагаю вам посмотреть, как строители строят современный многоэтажный дом. (Просмотр видеокадров)
С чего началось строительство дома? (фундамент) «кадр»
Что следует потом? (перекрытия) «кадр»
Затем идут…. Стены.»кадр»
Чем завершается строительство дома? (крыша) «кадр»

-В настоящее время дома строятся по индивидуальному проекту, учитывая  желания тех  людей, которые будут в нем жить. (кадры коттеджей)
-Чем отличается коттедж от типового дома?  (Сравнение домов по архитектуре на экране)

Итог: много второстепенных частей, украшающих здание: арки, колонны, необычные крыши…
II часть.
- Дети, один  из индивидуальных проектов я предлагаю вам для работы. (Объемная схема на экране)
-Назовите строительные детали. (Бруски, кирпичик, арка, полукуб,   призма,   конус)

-Для любого строительства здания необходим чертеж постройки.
-Но сначала проведем физкультминутку:
      Бревнышко на бревнышко
      Все выше и выше
      А, если в домике темно-
      Мы сделаем окно.
 -Уважаемые архитекторы, начертите по объемной схеме чертеж в 3-х проекциях: вид спереди, вид сверху и вид сбоку.
-Приступайте к работе.
«Схема объемная на доске»

III часть. Проектирование объёмной схемы в трёх проекциях.
Перед детьми уже расчерченный лист  бумаги на 4 части. В левой верхней части дети чертят вид спереди схемы, в нижней левой части вид спереди, в верхней правой части – вид сбоку. В ходе работы воспитатель  дает рекомендации, контролирует работу, следит за тем, чтобы дети сопоставляли свои работы со схемой. Дает оценку деятельности.

Поле того как схема начерчена, воспитатель задает вопрос.
-Что нужно сделать, чтобы по начерченной вами схеме построить здание?
-Нужно взять свои схемы, пустые корзиночки и на отдельном столе набрать необходимые детали.
IV часть. Постройка здания по начерченной схеме из мелкого строительного материала.
После того как детали набраны, дети садятся за столы  и строят здание, используя дополнительные детали  для обыгрывания постройки (елочки, машинки, человечки).
В процессе работы дети постоянно сравнивают свои работы со схемой на доске. Если ребенок, у которого замечена ошибка, не может ее исправить сам, то ему помогают другие дети.
- А сейчас Варя прочитает стихотворение, послушайте.

Архитектор строит дом,
дом многоэтажный.
Строит дом карандашом
На листе бумажном.
Большой, красивый, новый дом
растет в квартале нашем.
Как много башенок на нем
И как он весь украшен.

Далее дети берут свои схемы и кладут их на отдельный стол. Рассматривают все схемы.
- Скажите, дети, как вы думаете, какие схемы  выберут рабочие для строительства дома? Почему?
(крупный чертеж, четкий…)
- Ну что ж, с заданием вы все сегодня справились. Построили по индивидуальному проекту очень хорошие здания.
- Вы сегодня были и архитекторы и конструкторы. Каждый получает в награду именной сертификат архитектора. Молодцы!


title: Административная проверочная работа по русскому языку 4 класс за 1 полугодие

extracted_text:
«Утверждаю»
Директор школы___________

                     Административная контрольная работа
                             по  русскому языку
                  за 1 полугодие 20___\20___  учебного года
                        Дата:_________________________

Цель: проверить уровень прочности усвоения и осознанности материала
      учащимися по пройденным темам на конец 1 полугодия.

                                   4 класс

   1. Контрольный диктант.
      Текст:
                                   Голуби.
           Многие жители города держали голубей. На крыше нашего сарая была
      голубятня. Товарищ  отца подарил нам  двух  красивых  голубей.  Каждое
      утро я бежал к голубятне. Я назвал голубей Кай и Герда. Я привязался к
      Каю и Герде. Закончились занятия в школе. Наступили  летние  каникулы.
      Летом я гостил у бабушки в деревне. Из деревни посылал весточку  маме.
      Моими почтальонами были  голубки.  Ранним  утром  я  ждал   друзей  из
      города. Так мы переписывались с мамой всё лето.

           Слова для справок:   почтальон

   2.  Грамматическое задание:

   1. Найди грамматическую основу предложения. Подпиши над словами части
      речи всех слов предложения, у имен существительных определи склонение
      и падеж.

      1 вариант - Ранним утром я ждал  друзей из города.
      2 вариант -  Летом я гостил у бабушки в деревне.

   2. Разбери слова по составу:

      1 вариант -  весточку, ранним, подарил
        2 вариант -  почтальонами, красивых, гостил

   3. Выпиши из текста родственные слова, докажи. Подчеркни проверочное
      слово.
«Утверждаю»
Директор школы___________

                     Административная контрольная работа
                             по  русскому языку
                  за 1 полугодие 20___\20___  учебного года
                        Дата:_________________________

Цель: проверить уровень прочности усвоения и осознанности материала
      учащимися по пройденным темам на конец 1 полугодия.

                                   4 класс

   1. Контрольный диктант.
      Текст:
                                   Наш лес.
            Мы любим наш лес и охраняем его. Перед новогодними  праздниками
      ребята проводят дежурство  на  дороге.  Весной  мы  оберегаем  русские
      берёзки от  любителей  берёзового  сока.  В  лесу  много  посадок.  Мы
      подходим к саженцам. Они прижились,  окрепли.   Радостно  смотреть  на
      них, переходим от полянки к  полянке.  Вот  к  норке  пробежала  мышь.
      Тишина в лесу. Красив  наш  лес.  Береги  и  ты  красоту.  Не  разводи
      костров, не оставляй мусор. Лес - наше богатство.

   2.  Грамматическое задание:

   1. Найди грамматическую основу предложения. Подпиши над словами части
      речи всех слов предложения, у имен существительных определи склонение
      и падеж.

      1 вариант -  Перед новогодними праздниками ребята проводят  дежурство
                 на дороге.
      2 вариант -  Весной мы оберегаем русские берёзки от любителей
                 берёзового сока.

   2. Разбери слова по составу:

      1 вариант -   берёзового, саженцам,  подходим
        2 вариант -   русские,  дежурство, проводят

   3. Выпиши из текста родственные слова, докажи. Подчеркни проверочное
      слово.


title: Презентация "Признак перпендикулярности прямой и плоскости" 10 класс (по учебнику Атанасяна)

extracted_text:
Признак перпендикулярности
прямой и плоскости
10 класс
Перпендикулярные прямые в пространстве
     Две прямые в пространстве называются перпендикулярными, если угол между ними равен 90°.  Перпендикулярность прямых а и b обозначается так: а ⊥b. Перпендикулярные прямые могут пересекаться и могут быть скрещивающимися.
 Прямая называется перпендикулярной к плоскости, если она перпендикулярна к любой прямой, лежащей в этой плоскости.
ЛеммаЕсли одна из двух параллельных прямых перпендикулярна к этой прямой, то и другая прямая перпендикулярна к этой прямой
Теорема: Если две прямые перпендикулярны к плоскости, то они параллельны.
Теорема: Если одна из двух параллельных прямых перпендикулярна к плоскости, то и другая прямая перпендикулярна к этой плоскости.
Если прямая перпендикулярна к двум пересекающимся прямым, лежащим в плоскости, то она перпендикулярна к этой плоскости.
Дано:

Доказать:
Признак перпендикулярности
прямой и плоскости

Доказательство:
O
m—произвольная прямая плоскости
Докажем, что

A
B
P
Q
L


title: Конспект урока "Британцы и их питомцы" 6 класс

extracted_text:
      Дзикун Татьяна Анатольевна, учитель английского языка МБОУ СШ №41
                                г.Ульяновска

                 Конспект урока английского языка в 6 классе
              (по УМК  М.В. Вербицкой, М. Гаярделли “FORWARD”)

   Тема урока: «Британцы и их питомцы»
  Цель урока: Создание комфортных условий для получения личностных,
метапредметных и предметных результатов (успешное усвоение лексического
материала).
   Задачи: Образовательные:
   1. Формировать навыки свободного оперирования лексикой по теме;
   2. Развивать навыки говорения;
   Развивающие:
   1. Развивать мышление, память, языковую догадку;
   2. Развивать познавательные УУД: анализ, самостоятельное выделение
      необходимой информации, закрепление материала, структурирование
      знаний;
   3. Развивать регулятивные УУД: совместное целеполагание ,планирование,
      саморегуляции, рефлексии;
   4. Развивать коммуникативные УУД:  умение работать в паре, группе, умение
      строить речевое высказывание.
   5. Создать условия для развития навыков осмысления материала.
   Воспитательные:
   1. Продолжить воспитывать интерес учащихся к английскому языку;
   2. Продолжить работу над развитием у детей навыков умения слушать друг
   друга;
   3. Прививать этические нормы общения.

   Задачи урока с позиции компетентностного подхода:
   1. Речевая компетенция: формирование навыков монологического
      высказывания;
   2. Языковая компетенция: совершенствование произносительных навыков и
      реплик-клише при сравнении, выборе и описании страны изучаемого языка;
   3. Социокультурная компетенция: формирование представления о жизни людей
      в стране  изучаемого языка ;
   4. Компенсаторная компетенция: формирование умения пользоваться языковой
      догадкой и умения выходить из трудного положения в условиях дефицита
      языковых средств;

|№  |Этап урока       |Формируемые      |Деятельность     |Деятельность учителя                                     |
|   |                 |УУД              |учащихся         |                                                         |
|1  |Орг.момент.Вступи|Коммуникатив-ные,|Приветствуют     |Good morning, boys and girls! I am glad to see you at our|
|   |-тельное слово   |личностные       |учителя и гостей.|lesson. You see some guests have come to us. Turn and    |
|   |учителя.         |(создание        |                 |greet them. Well. Sit down. I see, you are ready for the |
|   |Проверка         |микроклимата)    |                 |lesson. I’ve aired the classroom. I am sure we’ll work as|
|   |готовности к     |                 |                 |usually and you’ll do your best.                         |
|   |уроку детей и    |                 |                 |                                                         |
|   |помещения.       |                 |                 |                                                         |
|   |Настрой  на      |                 |                 |                                                         |
|   |успех.           |                 |                 |                                                         |
|2  |Определение темы |Коммуникативные  |Формулируют тему |Now, look at the blackboard. What do you think about the |
|   |урока.           |учебного         |урока (Я думаю…) |theme of our lesson? Look at the pictures. You can see   |
|   |                 |сотрудни-чества,п|                 |some pets and the British flag.  Any ideas?              |
|   |                 |ознавательные    |                 |                                                         |
|   |                 |общеучебные.     |                 |Yes, you are right. Today we are talking about the       |
|   |                 |                 |                 |British and their pets. We are working according to our  |
|   |                 |                 |                 |plan.                                                    |
|   |                 |                 |                 |Let’s start.                                             |
|3  |Фонетическая     |Коммуникативное  |Работают с       |At first I want you to train your pronunciation skills   |
|   |зарядка          |взаимодействие,  |информацией      |and remember the poem about a dog and recite it all      |
|   |.                |познавательные   |–тренируют звуки |together. Pay attention to these sounds: [a:], [ei], [ r |
|   |                 |общеучебные.     |языка.           |], [  k ]                                                |
|   |                 |                 |                 |                                                         |
|   |                 |                 |                 |My dog                                                   |
|   |                 |                 |                 |My dog can’t talk               I throw him a stick      |
|   |                 |                 |                 |But he can bark.                 And he runs a race      |
|   |                 |                 |                 |I take my dog                     Then he comes back     |
|   |                 |                 |                 |And go to the park.             And licks her face       |
|   |                 |                 |                 |Well done                                                |
|4  |Warming up       |Коммуникативное  |Работают с       |My dear students, we have spoken a lot about animals,    |
|   |                 |взаимодействие   |информацией,     |especially pets. Now let me introduce Liz. She is from   |
|   |                 |для решения      |активизируя      |GB. She tells us about the most famous British pets.     |
|   |                 |учебной задачи   |изучаемую        |Guess them, please. Use these expressions (I think, In my|
|   |                 |                 |лексику.         |opinion, To my mind)                                     |
|   |                 |                 |                 |This pet can be small and rather big. Its colour can be  |
|   |                 |                 |                 |different : red, black, grey, white and so on. It likes  |
|   |                 |                 |                 |to bark and walk with his master.  It is a faithful      |
|   |                 |                 |                 |friend to people, the best friend to my mind.            |
|   |                 |                 |                 |(a dog)                                                  |
|   |                 |                 |                 |This pet is soft and fluffy. It can be different colours |
|   |                 |                 |                 |too. It has sharp teeth and claws. It likes to hunt      |
|   |                 |                 |                 |little birds and mice. It likes milk and fish.           |
|   |                 |                 |                 |(a cat)                                                  |
|   |                 |                 |                 |This pet is very small. It often lives in cages. Its life|
|   |                 |                 |                 |is short, but happy. It likes corn, bread and vegetables…|
|   |                 |                 |                 |(a hamster)                                              |
|   |                 |                 |                 |This pet is rather small. It has a tail. It also has fins|
|   |                 |                 |                 |and big eyes. It lives in a bowl. It can swim.           |
|   |                 |                 |                 |(a fish)                                                 |
|   |                 |                 |                 |This pet has four legs and a tail. It has no teeth. It   |
|   |                 |                 |                 |likes grass and vegetables. It can swim and dive         |
|   |                 |                 |                 |underwater. It carries its house around with it.         |
|   |                 |                 |                 |(a turtle)                                               |
|   |                 |                 |                 |Nice job                                                 |
|5  |Проверка         |Регулятивные     |Работают         |- Now, it’s time to check up your homework. At home you  |
|   |домашнего задания|контроля,        |индивидуально,   |should make up stories about your pets. Remember the plan|
|   |                 |                 |активизируя      |and start.                                               |
|   |                 |                 |лексику          |                                                         |
|   |                 |                 |                 |Well done                                                |
|6  |Динамическая     |Коммуникатив-ные.|Выполняют,       |Relax, please                                            |
|   |пауза.           |                 |используя        |Up, down, up, down   Which is the way      To London town|
|   |                 |                 |движения.        |Where, where              Up to the air          Close   |
|   |                 |                 |                 |your eyes                                                |
|   |                 |                 |                 |And we are there                                         |
|7  |Основной этап.   |Коммуникативное  |                 |Questions                                                |
|   |Говорение        |учебное          |Работают         |Children, as for me, I’ve got a pet too. Is it           |
|   |                 |взаимо-действие, |индивидуально    |interesting for you to know about it? Ask me direct      |
|   |                 |познава-тельные-п|                 |questions about it, please.                              |
|   |                 |острое-ние       |                 |What pet have you got? – How old is it?  - What is its   |
|   |                 |речевого         |                 |name? – Is it black? – Does it like to play?             |
|   |                 |высказывания.    |Работа в группе  |b) Describing of the pictures. Приложение 1.             |
|   |                 |                 |                 |My dear students and do you know that the queen of Great |
|   |                 |                 |                 |Britain likes animals very much. She can ride a horse and|
|   |                 |                 |                 |she has many dogs. Welsh corgi dogs are her favourite    |
|   |                 |                 |                 |ones. Look at these pictures; our task is to describe one|
|   |                 |                 |                 |of them. You are working in groups. Use the plan.        |
|   |                 |                 |                 |I have chosen photo number 1.                            |
|   |                 |                 |                 |1.I took this photo/picture  last summer when I was in  …|
|   |                 |                 |                 |2.In the photo/ picture you can see …                    |
|   |                 |                 |                 |3.She/he … … (Present Continuous)                        |
|   |                 |                 |                 |4.The time of the year is probably …(winter, spring,     |
|   |                 |                 |                 |summer, autumn)                                          |
|   |                 |                 |                 |5.The weather  in the photo/ picture  is …(sunny, warm,  |
|   |                 |                 |                 |rainy)                                                   |
|   |                 |                 |                 |6.In my opinion, the atmosphere of the photo/picture  is |
|   |                 |                 |                 |… (calm, merry, homely )                                 |
|   |                 |                 |                 |7. That is all I want to tell you about this             |
|   |                 |                 |                 |photo/picture. Nice job                                  |
|   |                 |                 |Работа в паре    |                                                         |
|   |                 |                 |                 |с) Comparing of the pictures. Приложение 2.              |
|   |                 |                 |                 |Your next task is to compare two pictures.               |
|   |                 |                 |                 |                                                         |
|   |                 |                 |                 |I would like to compare 2 pictures.                      |
|   |                 |                 |                 |1 . In the first picture we can see … (a boy with his    |
|   |                 |                 |                 |pet).                                                    |
|   |                 |                 |                 |2. The action takes place … (in the forest, at work).    |
|   |                 |                 |                 |3. In the second picture there is … (a man and his cat). |
|   |                 |                 |                 |4. In my opinion it is happening …(in the park, at home).|
|   |                 |                 |                 |5. Both these photos have… (people and animals) in       |
|   |                 |                 |                 |common.                                                  |
|   |                 |                 |                 |6. That is all I want to say about it.                   |
|   |                 |                 |                 |Well done                                                |
|8  |Оценивание       |Познавательные   |Дают оценку      |Our time is up.                                          |
|   |учащихся.        |общеучебные,     |деятельности по  |- We have done enough.  What did you like most at the    |
|   |                 |коммуникативное  |её результатам   |lesson? What task was the most difficult? Учитель        |
|   |Итог урока.      |учебное          |                 |организует рефлексивную деятельность учащихся.           |
|   |                 |сотрудничество,  |Проводится       |Well, my dear students, thanks for your work. Your marks |
|   |Домашнее задание.|регулятивные.    |рефлексия.       |are …                                                    |
|   |                 |                 |                 |Our lesson is over. Good bye.                            |

Приложение 1.

[pic]       [pic]

[pic]

Приложение 2.

[pic]   [pic]