title: Классный час на тему "Весна в произведениях русских художников"

extracted_text:
Классный час
на тему  «ВЕСНА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ
РУССКИХ ХУДОЖНИКОВ»
для учащихся 2 и 3 классов художественного отделения
преподавателей Кузьминой Т.М.

Цели и задачи: содействовать формированию эстетического отношения к действительности; способствовать эстетическому восприятию весеннего пейзажа в действительности и в искусстве; способствовать формированию художественного вкуса; активизировать творческое воображение, осуществлять межпредметную связь урока изобразительного искусства с уроками литературного чтения, окружающего мира, музыки; развивать графические навыки и умение в передаче красоты реальной формы.

Оборудование:
Изобразительный ряд: репродукции – Ф. Васильев «Оттепель», А. К. Саврасов  «Грачи  прилетели»,  С. В.  Герасимов  «Лед  прошел»,
И. И. Левитан «Первая зелень» Весна. Большая вода», «Март», Ф. Васильев «Оттепель», К. Юона «Мартовское солнце», компьютер

Литературный ряд: стихотворения о весне.
Музыкальный ряд: С. Рахманинов «Весенние воды».

План урока:
1) Организационный момент
2)Постановка темы урока.
 Прослушивание музыкального фрагмента. С. Рахманинов «Весенние воды» Беседа о весне в творчестве композиторов.
3) Беседа о произведениях изобразительного искусства: «Грачи  прилетели»  А. К. Саврасова   ,   «Лед  прошел» С. В.  Герасимова  ,
«Первая зелень» Весна. Большая вода», «Март» И. И. Левитана ,  «Оттепель» Ф.Васильева, К. Юон «Мартовское солнце» и др.
4)Практическая работа. Рисование весеннего пейзажа
5) Презентация работ
6) Итог урока

Ход урока
1. Организация класса.
1. Приветствие учащихся.
2. Проверка готовности к уроку.
2. Постановка темы урока.
 Сегодня у нас необычный урок. Сегодня мы с вами совершим небольшую прогулку и для начала предлагаю отгадать загадку:
Пришла, улыбнулась,
Утихли метели.
Позванивать стал
Колокольчик капели.
Река пробудилась,
Растаяли льды,
Наряд белоснежный надели сады.
Взревев, за работу взялись трактора,
А птицы пропели: «Вить гнезда пора».
  Когда это все происходит?
Верно, весной. Каждое время года по-своему красиво и привлекает своим многообразием красок. С наступлением каждого времени года у нас появляются разные чувства, настроения, ощущения, будь то зима, лето, весна или осень. Но сегодня нам хотелось бы поговорить о весне. Весна наступила повсюду. И урок наш сегодня будет посвящён этому прекрасному времени года, которым восхищаются  и к которому часто обращаются в своём творчестве   композиторы, музыканты, художники .
-Ребята, поднимите руку, кто из вас любит весну? За что вы её любите? (За яркое солнце, за тёплый воздух, за свежую молодую листву и т.д.).
-  Весна наполняет души людей чувством ожидания. Для детей это бодрое ожидание тепла, каникул, свободы, пускание по ручейкам бумажных лодочек, звонкая веселая капель с крыш, это яркое теплое солнышко. А для взрослых весеннее пробуждение природы вселяет надежду на обновление чувств.
 –Не секрет, что весна может ранняя и поздняя. Назовите признаки ранней весны? 	(Ярко светит солнце, но еще не сильно греет, длиннее тени, набухают почки у вербы, рыхлый снег, весеннее тепло, свежесть воздуха, запах мокрой коры и тающего снега).
-А признаки поздней весны?	(солнце яркое и греет, день стал длиннее, появляется зеленая трава и первоцветы, снег только в глубоких оврагах).
  Прослушивание музыки С. Рахманинова «Весенние воды».
- Ребята, предлагаю прослушать одно музыкальное произведение. О чём оно? (О весне)
Действительно, прозвучал романс Сергея Рахманинова “Весенние воды”
-По каким признакам вы определили, что это именно весна? (Мелодия напоминает потоки весенней воды, бурные журчащие ручьи).
-Композитор сумел передать весеннее состояние природы с помощью средств музыкальной выразительности: мелодии, быстрого темпа, мажорного лада. Мелодия словно повторяет переливы движущейся воды. Кажется, что мы стоим возле ручья.
Но весна вдохновляет не только композиторов, сегодня мы поговорим о том, как чувствуют и передают весну в своих произведениях художники.  Тема нашего урока: «Весна в произведениях русских художников»

3. Беседа о произведениях изобразительного искусства.
Ребята, вы знаете, что художники, которые пишут  природу, называют пейзажистами, а их картины – пейзажами.  Среди них такие известные творцы прекрасного, как И. И. Левитан, Ф. А. Васильев, С. В. Герасимови многие другие.
Весна у художников разная: она и яркая, бурная, и многоводная, и солнечная, и радостная и грустная.
Посмотрите на картину Сергея Васильевича Герасимова «Лед прошел».  На  протяжении  своей  долгой  творческой  жизни  С. В. Герасимов (1885–1964) выступал как автор не только портретов, но и как проникновенный пейзажист. Художник был влюблен в русскую природу. Он горячо любил и умел правдиво передавать ее различные состояния, ее тонкую цветовую гармонию. В привычных мотивах среднерусской природы он всегда умел подметить и подчеркнуть ее неброскую красоту, ее милую задушевность. Поэтому созданные Герасимовым лирические пейзажи легко находят путь к сердцу каждого человека. Пейзажи художника поражают великолепной передачей различных состояний природы. Простота и лиризм свойственны многочисленным пейзажам Герасимова, исполненным им в разные периоды творчества. Излюбленной темой художника была ранняя весна, образ пробуждающейся природы. Этому посвящена и картина «Лед прошел».
Перед  вами  репродукция  картины  «Лед  прошел».  В  картине  изображен типичный среднерусский пейзаж: купы берез на высоком берегу реки, холмистые дали, темный бор у горизонта. Особые, неповторимые дни ранней весны: полосы еще не растаявшего снега, рядом – обнажившаяся, бурая от прошлогодней травы земля, нежные, чуть краснеющие ветки молодой поросли, клочковатые тучи и сквозь них – редкие проблески синего неба. Ветреный, холодный серый день, и все же ощущается близость весны.
Художник изобразил начало весны, когда с полей еще не бегут говорливые ручьи, не слышно гомона птиц. Природа еще не проснулась, но чувствуется, что солнечные лучи уже согревают землю, деревья и воздух. Снег потерял свою белизну и осел.
 По каким признакам можно судить о начале весны в картине?
 Что вам больше всего понравилось в картине?
 Ребята, а что происходит в природе потом?
А ведь у художника Фёдора Алексеевича Васильева есть такая картина – «Оттепель».
 Что вы думаете о погоде того дня, который изобразил художник?
 Какие цвета преобладают в картине?
На этой картине художник изобразил весну, вступающую в свои права. Мрачным и строгим выглядит заиндевелый лес. Мы видим дорогу, «разбухшую от подтаявшего снега». На дальние поля легли синие тени. Заброшенной и сиротливой кажется стоящая близ дороги одинокая крестьянская изба. Лучики солнца, пробивающиеся сквозь тучи, как бы говорят о том, что природа просыпается. Сочетание коричневых, серых, желтоватых тонов усиливает впечатление грусти. Введенная в пейзаж фигура путника с ребенком, с трудом пробирающегося по разъезженной талой дороге с разлившимся посередине ручьем, еще больше усиливает гнетущее чувство безнадежности.
По народному поверью, в день Герасима 17 марта прилетают с зимовки грачи к своим родным гнездовьям. Этих первых крылатых вестников весны с радостью встречают люди.
 Вы, наверное, уже догадались, о какой картине у нас пойдет речь.

Верно,  рассмотрим  картину  Алексея  Кондратьевича  Саврасова
(1830–1897) «Грачи прилетели». Она вам уже знакома со второго класса. Художник изобразил мотив весенней пробуждающейся природы, с тающим снегом и первым весенним дыханием. В изображении лирического восприятия родной природы художник показал внутреннюю красоту невзрачного по своему внешнему облику пейзажа. Снег еще холодный, зимний, а рядом талая вода. На картине мы видим русскую деревню с небольшой церквушкой, деревянными домами и баньками на задах дворов. Березки еще не распустились, их ветки словно качаются в воздухе. Небо с легкими облаками – это уже весеннее дыхание. А вокруг уже неугомонные первые вестники весны – грачи. С весенними криками они летают над деревьями, хлопочут о весне.
 Какие чувства вызвала у вас эта картина?

Архип Иванович Куинджи известный русский и украинский художник-пейзажист, написал картину «Ранняя весна» в 1895 году. На переднем плане этой замечательной картины художник изобразил реку, которая сбрасывает с себя зимние ледяные оковы. Зима сдает свои позиции, лёд сильно потрескался и скоро растает совсем. О последних днях зимы нам говорят множество проталин также изображенных художником на первом плане. Почки на деревьях уже вполне готовы распуститься.
Куинджи построил композицию картины таким образом, что взгляд зрителя следит за рекой и вскоре оказывается на заднем плане, в глубине туманного леса, который растворяется в бесконечности. Небо особым образом влияет на настроение картины: добавляет света, лёгкости.
Картина Архипа Куинджи отличается нежностью и в то же время естественностью красок. Очень правдоподобно художник изобразил самое начало весны в средней полосе России. Грамотно и очень аккуратно подобранные оттенки выдают руку настоящего мастера и профессионала.

Василий Николаевич Бакшеев. Голубая весна [1930]      Из всех времён года В. А. Бакшеев больше всего любил весну и изображал в своих пейзажах самые лучшие, самые светлые моменты пробуждения природы после зимнего сна. Вот картина «Голубая весна». Понятно, почему художник дал ей такое название – голубой цвет играет здесь главную роль. Яркое небо постепенно светлеет вдалеке, а белоснежные стволы берёз как будто растворяются в туманной дымке и кажутся нежно-розовыми. Снег уже растаял, земля подсохла. Тропинка между деревьев уходит вдаль. Она начинается прямо от края картины, художник будто приглашает нас прогуляться по весеннему приветливому лесу, подышать чистым воздухом.
      С большой проникновенностью выразил Василий Николаевич свое отношение к природе. Он писал: «Когда бродишь среди природы, видишь в поле, в лесу, в облаках движение, все дышит, все живет, и как ясно, просто это явление жизни! Сколько блаженства, счастья видеть летом, как солнце заливает своими лучами поля, леса, воды и небо! Запах земли, аромат леса, – какое это очарование! Появляется страстное желание передать это на холсте. Передать проявление жизни, ее трепет. Вот тут-то и приходится переживать ряд очарований и разочарований. Трудно, ах как трудно передать, что видишь и что чувствуешь. Но зато, какое высокое наслаждение испытывает художник, когда ему удается передать на холсте кусок настоящей жизни».

Исаак Ильич Левитан « Март». Весна на картине практически не вступила в права. Тяжелый и лишь слегка подтаявший снег лежит толстым ковром. Только снеговая шапка на крыше заднего крыльца готова упасть и рассыпаться. Если молодые березки освещены ярким солнцем, то мрачные сосны остаются в тени, словно не желая так скоро уступать наступающему теплу.
   Но весну никак не скрыть. Ее выдает безупречно чистое небо, синие тени на снегу, скворечник на вершине березы уже готов принять веселое и шумное птичье семейство.
   Дороги уже практически избавились от снега. Охристый цвет проступающего наезженного пути также создает совершенно весеннее и приподнятое настроение, а залитая солнцем стена деревянного дома кажется жадно впитывает в себя тепло, истосковавшись по свету за долгую зиму..
   Вся работа пронизана атмосферой нетерпеливого ожидания расцвета и цветения. Пробудившись, весна медленно, но верно преображает все вокруг.
   Известно, что великий пейзажист написал эту работу необыкновенно быстро, всего за несколько сеансов. Автор всеми силами старается приблизить наступление тепла и пору цветения.
   Сочетание зеленого, синего и белого цветов, создали уникальный и радостный колорит работы. До мастера подобным образом зиму никто не писал. Поэтому эта работа стала источником вдохновения целого поколения русских художников. Автор сумел увидеть в обычном мартовском пейзаже летнюю радость, красочность и веселость. Во всем чувствуется некоторая незаконченность, недосказанность. Стремительные перемены в природе, наступающее тепло создают иллюзию движения в картине, так мастерски переданную художником.
 «Весна.Большая вода». Любимое художником Исааком Ильичом Левитаном время года на картине «Весна. Большая вода» изображено в период своего самого сильного проявления. Перед нами паводок, захвативший часть прибрежного леса и несколько деревенских построек.
   Золотистые охристые тона, которые использует автор для передачи теплеющего весеннего солнца, смешиваются с голубыми оттенками воды и неба.   Настроение бодрое, даже веселое. Деревья, вырастающие из воды, словно устремляются навстречу солнцу, небу и теплу, уставшие от зимнего сна, они расправляют свои ветви, как проснувшийся человек, потягиваясь, прогоняет остатки сна и приводит свое тело в "рабочее" состояние.
   Водная гладь практически неподвижна. Отраженные деревья зрительно удлиняют картину.    Пройдет совсем немного времени и набухшие на деревьях почки лопнут зеленым буйством красок. Все затихло в ожидании этого главного весеннего чуда. Вода и тепло возрождают жизнь.
 «Первая зелень». Эту работу мастер написал непосредственно с натуры. На картине мы видим пронизанную солнцем молодую, светлую листву. Она особенно красивая и прозрачная на фоне темного сарая. Весь сюжет – весенняя листва, серо-коричневый плетень, песчаная дорожка впереди. Этюд поражает своей свежестью и чистотой поэтического чувства. Весной день прибавился, а время несется скорым поездом. Едва пригрело солнце, как на земле появились черные прорехи проталинок. Едва с крыш с шумом скатился последний рыхлый снег, как прорезались бурые листочки первой травы; едва пролетела первая бабочка, и вот уже весна приспела к окраинам своих владений – к первой грозе, радостному крику помолодевшего неба, опьяненного горячим дыханием солнца и запахом распустившихся тополей. Гроза эта совсем не страшна, наоборот, приятна человеку и природе.

Аркадий Александрович Рылов «Зелёный шум». В этой картине зритель словно стоит на возвышенности, с которой открывается широкий вид на пойму темно-синей реки с парусами лодок. Рядом с ним шумят старые, молодые и совсем юные деревья. День, как видно, выдался ветреный. По чистому весеннему, нежно-бирюзовому небу несутся кучевые облака. Белые, лиловые, розовые – они освещены невидимым на картине, но где-то близко сверкающим солнцем. От этого и листва деревьев светится по-разному. Она будто осыпана блестящими или драгоценными камнями – это перевернулись от ветра сотни трепещущих, пляшущих листочков.
       На солнечной стороне листва светится теплыми – зелеными и желтоватыми бликами, на темной – погружена в холодную гамму темно-зеленых, почти черных тонов.
       Вся природа ликует. Она преисполнена силы и свежести. По русской земле идет-гудет Зеленый Шум... Деревья, только что одевшиеся нарядной листвой, и буйный, озорной ветер водят хоровод.
4. Практическая работа
- Ну а сейчас приступим к практической части нашего урока. Представим, что мы с вами художники-пейзажисты нам нужно нарисовать весну. Каждый из вас постарается создать картину своей весны.

5. Презентация работ
-Ребята, вы молодцы, весна у вас получилась разная, и весёлая, и грустная, и даже счастливая.

6. Итог урока
Обобщение изученного материала.
 С репродукциями каких художников вы сегодня познакомились?
Каких художников –пейзажистов вы запомнили? Кто  запомнил  названия  картин?
Мы с вами встретили весну. Поговорили о том, как художники воспевали весну в своих картинах. И в заключение я бы хотела прочитать вам стихотворение Евгения Абрамовича Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!».

Весна, весна, как воздух чист...

Весна, весна! как воздух чист!
Как ясен небосклон!
Своей лазурию живой
Слепит мне очи он.
Весна, весна! как высоко
На крыльях ветерка,
Ласкаясь к солнечным лучам,
Летают облака!

Шумят ручьи! блестят ручьи!
Взревев, река несёт
На торжествующем хребте
Поднятый ею лёд!

Ещё древа обнажены,
Но в роще ветхий лист,
Как прежде, под моей ногой
И шумен, и душист.
Под солнце самое взвился
И в яркой вышине
Незримый жавронок поёт
Заздравный гимн весне.


title: Тест "Family relationships" 9 класс

extracted_text:
Test yourself:
1. Every morning your parents …
a) Want you to (хотят что бы ты) make your bed (заправил кровать)
b) Want you to make your bed, cook breakfast and do the washing up. (и помыл посуду)
c) Think that there is no sense in (нет смысла) making beds in the morning as (т.к.) the night will come anyway (в любом случае).
 2. At dinner time (в обеденное время) your parents …
a) Make you (заставляют тебя) eat proper meals (правильные блюда) and sometimes allow you (позволяют) to have some chips and cola.
b) Make you eat salad, soup and meat with vegetables every day, everything well-balanced with vitamins, proteins and so on.
c) Buy (покупают) chips and cola and arrange (устраивают) a nice family supper on the floor in front of the TV set (на полу перед телевизором).
3. When you go out (идешь гулять), your parents…
а) want to know (хотят знать) where you go and don’t like it when you return late. (возвращаешься поздно)
b) go with you wherever (куда бы ни) you go.
с) don’t care(их не волнует) when you are back.
4. When you go out together, уоur parents…
а) insist on (настаивают чтобы) your wearing tidy (чистую) clothes and don’t approve (не одобряют) of fashion clothing.
b) insist on your visiting the hairdresser (парикмахерской) beforehand (заранее).
с) believe that you look (выглядишь) too conservative (слишком консервативно) in your new jeans and new T-shirt compared with their (по сравнению с их) pierced bellies (пирсинr на пупке) and torn (рваные) jeans.
5. When your parents ask (спрашивают) you about school,
a) They usually want to know about your progress and about your problems.
b) They ask a detailed report (подробный отчет) on every lesson you have had that day.
c) They just want (просто хотят) to know what grade (каком классе) you are in.

Score your results:
If you’ve chosen (выбрал) а in most cases (большинстве случаев), you are а lucky person. Your parents are normal, sensible (разумные) реорlе. Thеу take care of you and love you.
If most of your choices are b, your parents are very strict (строги) and а bit old-fashioned (немного старомодны). It’s not easy to get on with (ладить) them, but they love you very much anyway (все равно).
If most of your choices are с, your parents need your care badly (очень нуждаются в вашей помощи). Be patient (терпеливы) with them and help them get rid (избавиться) of some of their habits (привычек).

"Цепочка слов"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 20»
г. Новомосковск Тульская область

СЕРИЯ
«В ПОМОЩЬ МОЛОДОМУ СПЕЦИАЛИСТУ»

«Рабочий дневник
для педагога-психолога ОУ»

Педагог-психолог
МБОУ «СОШ № 20»:
Абрамова Ирина Васильевна

2017 г.
Уважаемые коллеги!
Для молодых психологов, пришедших впервые на работу в школу, очень часто встаёт проблема ведения необходимой документации и сбора информации о детях, родителях, коллективе сотрудников. Всё это надо как-то систематизировать, сохранить и уметь пользоваться собранной информацией в дальнейшем. Предлагаю Вашему вниманию «Рабочий дневник» или «Дневник наблюдений» педагога-психолога, кому какое название больше подходит. Этот «Дневник» - моё личное ноу-хау, хотя для многих он, наверняка – пройденный этап. А для молодых специалистов будет своеобразной «палочкой-выручалочкой» на начальном этапе психологической деятельности.
Такой «Рабочий дневник» я завожу ежегодно на каждый 1-ый класс, открывающийся в нашей школе с 1-го сентября. Туда заношу результаты необходимых наблюдений в процессе адаптационного периода учащихся, консультации педагогов и родителей, различную информацию, получаемую в процессе работы с классом. И потом, в течение всего периода обучения данного класса в школе, я пользуюсь «Дневником» в любой момент: готовность к переходу в среднее звено, процесс адаптации к 5-му классу, наблюдения и индивидуальная работа с детьми по соц. запросу родителей, педагогов и администрации – всё фиксируется в этом «Дневнике». Вплоть до окончания детьми ОУ. Таким образом, вся собранная информация позволяет видеть и анализировать развитие и состояние всех учащихся на протяжении длительного периода обучения. Также это помогает при составлении характеристик, любых справок и отчётов. Такой «Дневник», по моему мнению, более эффективен, чем «Индивидуальная карта развития и обучения учащегося».
Выглядит он как общая тетрадь в 48 листов, ведётся от руки, туда можно вложить какие-то документы, результаты диагностик, анкетирования, работы отдельных детей и проч. Хранится он, разумеется, не на виду (у меня – в сейфе). Структура «Рабочего дневника» приведена ниже. В «Приложении» дан образец заполнения. Для психологов ДОУ также возможно использование этого материала, разумеется, модифицировав его под свою специфику.
Буду рада, если мой опыт ведения документации будет полезен кому-то из молодых специалистов.

Структура дневника

Списочный состав класса

Ф И О педагога (классного руководителя)

Расписание уроков на 20… - 20…  учебный год

Время динамической паузы (для 1-ых классов)

Расположение детей:

I ряд: 1 парта –
          2 парта –
          3 парта –
          4 парта –
          5 парта –

II ряд: 1 парта –
           2 парта –
           3 парта –
           4 парта –
           5 парта –

II ряд: 1 парта –
           2 парта –
           3 парта –
           4 парта –
           5 парта –

Дневник наблюдений на уроках и в повседневной жизни.

Дата
Урок 2 (4, 3 и т.д.)
Запись о течении урока и методических приёмах учителя.
Запись об учащихся класса.
Запись о ребёнке.

Сводные данные об учащихся 1-А (5-Б, 10-В) класса:
- № п/п
- Ф И О ребёнка (учащегося)
- дата рождения
- домашний адрес и телефон
- сведения о здоровье (группа здоровья)
- сведения о матери (ФИО, место работы, должность, телефон)
- сведения об отце (ФИО, место работы, должность, телефон)
Примечание: п. VII размещается в конце дневника (тетради)

Примечания.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Рабочий дневник
……. (класс)…….
20…  - 20… уч.г.
(обложка)

Структура дневника

Списочный состав класса.
1. А. Артём
2. Б. Кристина
3. Б. Дима
4. Б. Кирилл
5. Б. Полина
6. В. Валера
7. Г. Артём
8. Г. Илья
9. Д. Даниил
10. Е. Анастасия
11. К. Валерия
12. К. Полина
13. К. Ксения
14. К. Артём
15. К. Элина
16. Л. Дарья
17. Н. Георгий
18. П. Алина
19. П. Артём
20. С. Иван
21. С. Варвара
22. С. Егор
23. Т. Максим
24. Ф. Варвара
25. Ч. Виктоория
26. Ш. Иван
27. Ю. Анна
28. Ю. Алексей

Ф И О педагога (классного руководителя).
К………….. Татьяна Владимировна

Расписание уроков на 20… - 20…  учебный год

Время динамической паузы (для 1-ых классов)

Расположение детей:

I ряд: 1 парта – П. Алина – Ю. Алёша
          2 парта – К. Артём – Л. Даша
          3 парта – П. Артём – Б. Полина
          4 парта – Д. Даниил – Ю. Аня
          5 парта – Ш. Иван – К. Валерия

II ряд: 1 парта – С. Ваня – Б. Кристина
           2 парта – К. Ксюша – С. Егор
           3 парта – Б. Дима – К. Полина
           4 парта – К. Элина – Г. Илья
           5 парта – Г. Артём

II ряд: 1 парта – Н. Гоша – Ф. Варя
           2 парта – Т. Максим – Е. Настя
           3 парта – С. Варя – Б. Кирилл
           4 парта – А. Артём – Ч. Вика
           5 парта – В. Валера

Дневник наблюдений на уроках и в повседневной жизни.

Образец:
Дата: 20.09.2016 г.
Урок 2 (1, 3, 5 и т.д.)

Запись о течении урока и методических приёмах учителя.
Пример: Использует индивидуальные и хоровые ответы; старается активизировать большее количество детей; учит отвечать полным ответом на поставленный вопрос; использует много наглядного и речевого материала (загадки, пословицы и проч.); физ. минутка через ………. минут; следит за положением руки и тетради при письме, делает замечания по поводу осанки; подведение итога урока.

Запись об учащихся класса.
Пример:  Дети заинтересованы, охотно отвечают, поднимают руку для ответа; на столах – порядок, учебные принадлежности аккуратно сложены, но у некоторых учащихся это ещё не вошло в привычку. К концу урока многие устали: внимание рассеянное, много пассивных детей, работают единицы, несмотря на проведённую физминутку – ещё не привыкли к школьному режиму.

Запись о ребёнке:
Пример:
Валера В.-  очень невыдержанный мальчик, постоянно выкрикивает с места, не слышит и не слушает указаний учителя; часто отвлекается на посторонние раздражители и отвлекает соседей; не знает правил поведения на уроке, отвечает невпопад, ответы одностложные, часто не может закончить начатую мысль  (гр. риска).
Аня Ю. - спокойная, доброжелательная девочка, старательна, исполнительна, немного застенчива; на уроках в меру активна сама и по требованию учителя, ответы хорошие, полные; правильно строит предложения при ответах, речь развита достаточно для возраста. Потенциал «В».
Элина К. – девочка не всегда внимательна на уроках, часто может отвлекаться, заниматься посторонними делами, поэтому постоянно переспрашивает, что и как надо делать (особенно при письме); на уроках малоактивна сама, больше по требованию учителя; ответы недостаточно развёрнутые и полные, иногда отвечает невпопад или молчит, если не следила за ходом урока; не всегда бывает аккуратно причёсана, на столе часто разбросаны письменные принадлежности (ручки, карарндаши и проч.).  Потенциал «С».

Примечание.
Уровни:
«В» - высокий
«С» - средний
«Н» - низкий и.п.

Сводные данные об учащихся 1-А (5-Б, 10-В) класса

Примечания.
Пример заполнения:
Родительское собрание – 22 сентября 2016 г.

Консультация для педагога – 7.09.2016 г.; 12.09.2016 г.; 18.09.2016 г.

Консультация для родителей Валеры В. – 27.09.2016 г.


title: Конспект урока "Mass Media - good or bad?" 8 класс

extracted_text:
Open lesson
Date: 8.12.2010
Teacher  : Damdinova Darima Boroevna.
Topic: Mass Media - good or bad?
Grade: 8th
Lesson: Developing skills. Debates.
Objectives:
Educational –
to let students broaden their knowledge about advantages and disadvantages of mass media;
Developing-
to develop students’ critical thinking, ability of being focused on the main ideas, ability to work in group.
Practical  -
 to teach students to talk about advantages and disadvantages of mass Media.
Upbringing  -
to develop students’  ability to  listen to opponents, to be tolerant and respectful of  other people’s opinions.
I used one of the most difficult technologies in teaching – debates which you know needs good level of communicative competence. Students should use and practice all the abilities, skills and qualities they have acquired in the English lessons. It goes without saying that they should show their good grammar, the vocabulary on the topic and the adequate speaking skills. At this lesson they had a chance to develop their reading skills, they read the rules of the debates, writing skills – they had to write down questions to the opponents, and listening skills – they had to listen to the video and understand what it is about.
 I tried to be quite in the pace with modern technologies and used informative communication technologies: everybody knows  that nowadays we can’t do without Internet, so I got some information from Internet and used  the computer, the projector and  the video.  All those means were supposed to inspire the students, to raise their interest to the lesson and the topic.
 We work a lot with proverbs and sayings and I decided to show the way we do this work at the lessons. And you   know it’s a common way to warm up students. Proverbs make students think and develop their critical thinking and add some wisdom. I love them and usually start my lessons with them. Just a little game is a very good means of motivating students, waking them up, tuning them in English. Sometimes they are tired or sleepy and we need to make them more active. As for the debates  I think I see the expected results. They were highly motivated and interested in the topic. They expressed their ideas pretty well.   You could see their prepared speeches and their abilities to understand their opponents and adequately give arguments and counterarguments. Taking into account their objective level we can admit that they can’t make grammar mistakes. We work a lot with grammar and I hopefully think that by the 11th year they will have learned acquired  all the necessary grammar competence, I mean they  will be able to use grammar in their speech perfectly well.
I think the goal of the lesson has been achieved taking into consideration the fact that the level of the students is pre-intermediate.
Agenda.
Greeting and introducing the issue of the lesson. (2 min.)
Warm-up with proverbs.(5 min)
Explaining the rules of the debates. (1 min)
Showing the video about television. (5 min)
Expressing the general idea by the Affirmative side. (3 min)
Expressing the general idea by the Negative side. (3 min)
Debating. (15min)
Voting. (3 min)
Conclusion (3 min)
Feedback. (5 min))

Procedure.
Good morning, dear students! We are having an unusual lesson today. We have a lot of guests who will watch your debating and you should decide at the debates whether mass media are good or bad. Our guests are going to be the audience and they will vote for one of the teams. I am your judge and I will judge your debating.
We should warm-up. Let’s do some exercises with proverbs.
You should finish the proverbs. A bird in the…    Those who live… Every cloud …  A friend in need… Out of the…  Out of sight….Every cloud …  Students finish the proverbs: …hand is worth two in the bush,  …in glass house should not throw stones,…is a friend indeed,…frying pan into the fire frying pan into the fire,…has a silver lining.  You see there are some proverbs which can refer to debates. Which proverbs can refer to debates?
S: Look before you leap. What does it mean? It means think well before saying something.
T: What else: every cloud has a silver lining. How  can you explain that?
S: There is something good in every bad situation.  Even if you lose the game, never give up.
S: A friend in need is a friend indeed. What do you think of that?
S: We all should be friends, not enemies. Be friendly and  polite at the game. And some other recommendations.
Be sure of your facts.
Understand your opponents’ arguments .
Do not express ridiculous ideas.
Apply the scientific method.
Cite relevant personal experience.
Organize your response. (Beginning, middle, end.)
Treat people as individuals.
Don’t attack a person but an idea.

I would like to remind you of the debating rules. First of all, every team should express its general idea, and then at the second stage every member of the team should support this idea with some statements.
The third stage is debating itself.   You can answer some questions which you may prepare while listening to your opponents.
Before starting our debates will you watch some video? That will be the topic of debating. Say, please, whether you agree with that or not. If you agree, explain, why, if not, give good arguments.
A short video.  A man is talking about TV: TV is illusion, TV is lie, TV is what some corporations want something to achieve public, TV controls our mind.
You have just seen a very emotional talk of a man who blames TV. So today’s debate is: TV or not TV?
You are an affirmative side. Will you, please, express your idea?
The affirmative side: We think that mass media are good and we don’t agree with the video because mass media are what we need in our life. We can’t imagine our life without them. We get a lot of information from TV, radio and Internet; we learn latest news about the current events from all parts of the world. It is a very cheap source of information. You can just sit in your cozy sitting room on your soft sofa and watch whatever you want.
Thank you. You are a negative side. Will you say what you think about mass media?
The negative side:
 We are against mass media because people become TV or Internet addicted, they spend too much time watching whatever is on TV, they live an unreal virtual world, forgetting their families, friends and duties. TV became a one-eyed monster controlling our life and our mind, diverting us from real life with its real problems deceiving us with vain promises. People are getting unhealthier, more insensitive, getting used to all the horrors offered by TV every day.
Thank you.  I am declaring a second stage. Every member of the team should express their own ideas trying to be convincing.
The affirmative side:
We think that TV became an inseparable part of our life because it lets us know about all the current events in the world. We need to know latest news so that we can know what to do and what to be ready for. There are so many changes in the world that we must be aware of them.
We need TV because it brings the whole world to your room. We can’t travel a lot- it takes a lot of time and money. TV gives us a chance to travel around the world. You can learn about different countries and peoples, their national habits, customs and traditions.
You can relax after a hard working day. There are so many entertainments on TV. You can see your favourite films, soap operas, you can listen to good music or watch theater performances. You can’t afford to go to big cities to see popular theater performances. It’s too expensive. There are so many various programmes which suit different tastes.
If you want to learn foreign languages you can do that on TV. Besides, if you want to know about scientific and technological developments you can watch good educational programmes. My favourite programme is … which really broadens my mind and widens my outlook. Moreover, I can use the knowledge I get from TV in my life.
TV helps people find their lost relatives or friends whom they lost many years ago. So many people were happy to meet them by means of TV. It is the programme …which gives people hope and happiness.
There are different talk shows which help people find solutions to their problems. For example, … the talk show… invites famous people or specialists to TV who discuss some problems and come to some conclusions.
The negative side:
TV is bad because people getting more TV-addicted, they waste their time watching  it. They don’t pay attention to their relatives, they forget about their duties, they don’t care about what is going on around them.
TV is dangerous because there is too much violence, blood, aggressiveness and fighting on TV. It dulls their sensitivity, they take everything as something quite natural, as everyday affairs even when people are killed before their eyes.
TV is bad because children are inactive, they don’t play sports, they destroy their health, their eyes. Moreover, they don’t read books, newspapers and magazines.
Due to watching too much TV our brain becomes passive. It doesn’t develop critical thinking. We just swallow the ready information without thinking.
TV is ruled by giant corporations which want us to get the information they are interested in. it is a massive mass media control  when people believe that margarine, for example, is good for health and butter is bad. Those corporations are interested in sales because they pay a lot of money for advertisements. But it turned out that margarine is really bad  for us and, unfortunately, it has destroyed so many people’s health.
There are too many horror films and thrillers on TV that we become nervous and frightened. We are afraid to go out late at night because we don’t want to be robbed. There are many rude and cruel young people who are affected by cruel scenes of murder in action films; they are very aggressive and violent.

Students vote for or against TV.
 They evaluate each other.


title: Презентация "Amazing Creatures" 5 класс

extracted_text:
Lesson 47. Amazing Creatures
Module 5. World animals
Repeat, read, remember and tick
Read the text and find:
three names of the countries

five names of the animals

seven names of colours

six others adjectives

Bengal, Indian, African
Tiger, deer, cobra, elephant, rhino
Red, orange, black, brown, grey, white, yellow
National, tall, big, beautifull, small, funny
Explain the words in bold
Stripes
Hides
Hunt
Dangerous
Head
Heavy
Trunks
Horn
Alone
Mud
Find in the text:
Он прячется в высокой траве и охотится на больших животных таких, как олень.
It hides in tall grass and hunts big animals like deer.
Это очень опасная змея.
It is very dangerous snake.

Find in the text:
Индусы используют слонов для того, чтобы переносить тяжелые багаж
Indian people use elephants to carry heavy things with their trunks.
Он обычно обитает один и любит сидеть в воде или грязи.
It usually lives alone and likes to sit in water or mud.
The parrot game
We use Present Simple tense to talk about:
We use Present Simple tense to talk about:
We use Present Simple tense to talk about:
We use Present Simple tense to talk about:
Read and translate
Read and translate
Read and translate
Read and translate
Read and translate
Read and translate
Read and translate
Remember!
Write the third person singular
I work – she works
They stay – Tom stays
I wash – my mum washes
You see – he sees


title: Технологическая карта урока "Культурный обмен" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка по теме «культурный обмен».
Учебный предмет: английский язык.
Класс:8 класс.
Тема урока:  «Культурный обмен»
Тип урока: Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Этапы урока


title: План-внеклассного занятия "Животные. Природа. Большая ответственность перед животными. Как защитить животных?"

extracted_text:
           План внеклассного занятия по английскому языку по теме:

         «Животные. Природа. Большая ответственность перед животными.
                           Как защитить животных?»

Цели и задачи:
   1. Развитие речевых навыков, интеллектуальных и творческих способностей
      учащихся;
   2. Создание на уроке атмосферы взаимодействия, коммуникативной
      обстановки, взаимной поддержки через коллективные (групповые формы
      работы);
   3. Развивать умения и навыки устной речи:
- монологической — отвечать на вопрос и выражать свое мнение несколькими
фразами,
- диалогической — составлять диалог с опорой на образец по теме «Животные».

Оборудование: компьютер, проектор, экран, картинки с изображением животных
(презентация), карточки с заданиями по диалогам, тексты, буклет.

Ход урока.

На экране проектора презентация с изображением разных видов животных и
птиц. Звучит музыка из передачи «В мире животных»
1. Организационный момент (приветствие)
T. You know that people all over the world are worried about our smallest
brothers. The issue of animals’ protection is very important. Every year
the population of animals is getting less and less. What caused it?
St-s  The water and the air is polluted.
Fires are started.
People kill animals.
Trees are cut down.
People eat animals.
T. Yes, you are right. Good of you. Why can’t we live without plants and
animals?
2. Фонетическая и речевая зарядка
Now open your books on page 113 ex. 1. Look at the pictures.  Read the
questions, try to answer them. Express your ideas. What are you going to
speak about?
St-s “Animals”.
T. The motto of the lesson is “Be caring, loving and tidy”.
Is it a serious issue? What can you do? How can you help animals?
St-s’ answers…
T. Well done st.! Thank you.
3. Развитие речевых умений в диалогической речи. Составление диалогов по
ситуациям
Listen to the text and say the main idea of it. Ask some questions. Make up
dialogues.

People have lived on our planet for many years. They lived and live on
different continents, in different countries. People depend on their
planet, on the sun, on animals and plants around them. People must take
care of Earth. Our ecology becomes worse and worse with every new day. Many
species of animals and birds are disappearing nowadays. People destruct
wildlife, cut down trees to make furniture. They forget that people can’t
live without trees and plants, because they fill air with oxygen. And, of
course, great problems are population and animals’ destruction. The main
reason of pollution is rubbish. Most of our rubbish goes to big holes in
the ground, called ‘dumps’. But dumps are very dangerous for our life
‘because they are full of rats, which can carry infections away from dumps.
Another way to get rid of rubbish is to burn it. But the fires make
poisons, which go into the air and pollute it. But pollution isn’t the only
actual problem. Every day a big number of animals dissociates. People kill
animals for different aims: e.g. people hunt whales for their meat and oil;
elephants for their tusks, crocodiles for their leather and so on. And also
animals are used for medical experiments. The most wide – speared from such
animals are monkeys. Modern life is bad for animals, birds, fish. The air
isn’t fresh and the water isn’t pure. They don’t have good meal and
facilities for the life. You can find their names in the Red Book. Of
course, people can’t stay indifferent to these problems. There are a lot of
special organizations, which try to save our nature. The most known are:
The Royal Society for the prevention of cruelty to animals (The RSPCA), the
World Wildlife Fund (WWF) and Greenpeace. The RSPCA tries to protect
animals from bad use. It operates big nation campaigns aimed at lost pets,
circus animals. The WWF rescued several species of animals, mammals as well
as birds. This organization also helped to create more than 250 National
parks. Greenpeace began its work 20 years ago from saving whales. And now
Greenpeace is a world-famous organization, which saves plants, animals and
people. These organization, want to rescue animals, to help them to survive
and to save jungle rain forests, which are in danger of destruction. And
they also help animals because many of them have already gone as they have
nowhere to live. Their homes, the trees, have disappeared. We must save
wild animals. And we must find the right way to save land, people and
animals. We must take care of nature, because we are part of it.
 (Some min. Do the task. Speak English, please.) Discuss, please.
T. Thank you! Brilliant!
Open your books on page 175 Lessons 5-6.  Read these words, please. Now
turn pages back. Page 113, ex. 2.
 Do you know anything about how people help animals: a) in different
countries; b) in your town? Work in pairs or small groups.  First, read
language support, the description and translating.
St-s (reading, translating the words)
T.   Work in pairs or small groups. Think about: taking part in TV, radio
programmers joining social organizations, funds making appealing visuals,
shelters giving donations organizing demonstrations. Use the lexical words
of Lessons 5-6 on p.175.
Make a list of 5 things you could do, organize or participate in to help
animals.
4. Развитие навыков диалогической речи
T.    Let’s continue our work.  (на экране — Красная книга)
T.    Do you know how we call the book where we can find the information
about rare kinds of animals, flowers and plants?
St-s   It is the Red Book.
T. What can we learn?
St-s   We can learn about birds and animals which are disappearing
nowadays.
T. Yes, you are right. What birds and animals from this book do you
remember?
St-s  Lions, white bears, camels, eagles, parrots, monkeys and etc.
T.   Well done! Thank you.
5.   Подведение итогов. (Домашнее задание)
T. Well, you see that the problem of disappearing animals is very important
nowadays. We must really understand this problem. Tell about disappearing
animals, explain what people can do, how they take care of animals.
Imagine that your friend doesn’t know much about the animals in danger.
Talk to him about this problem. You will work in pairs and make up your
dialogues. You can use questions from the textbook and your exercise books.

So, make a conclusion.  Was it interesting, useful, do you remember the
motto of the lesson?
St-s’ answers…   (“Be caring, loving and tidy”)
T. Complete this phrase, please…“Be caring, loving and tidy to …
St-s’ answers… “Be caring, loving and tidy to our parents, relatives,
people, friends, classmates, animals”.…
T. Nice, thank you! Your H/task:  prepare projects about animals.
Thank you for your job.
I give you (excellent marks)
The lesson is over.
You are free. Good-bye.

В конце урока раздать буклеты


title: Конспект урока "Удивительные создания" 5 класс

extracted_text:
Класс:   5                                                                                Дата: 12.01.16
УМК: «Английский в фокусе / Spotlight» для 5 класса Ваулиной Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.

Раздел: World animals / Животные со всего света
Тема: Удивительные создания
Тип урока: Урок открытия нового знания
Форма урока: урок-практикум

Время урока: 45 минут

Цели:

Задачи:
-чтение звуков [s], [z], [ɪz];
- ознакомление с новой  лексикой по теме «Животные»;
- трансформирование  смысловых глаголов  в положительную  форму простого настоящего времени в устной и письменной речи;
- ведение диалога-обмена мнениями;
- поисковое чтение текста;
- передача  содержания с опорой на текст.

Планируемые результаты:

Оснащение урока:
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Учебно-методическое обеспечение учебного предмета
Для учителя

Для учащихся
Основная литература
1. Ваулина, Ю.Е. Учебник для 5-го класса к курсу «Spotlight / Английский в фокусе» [Текст] / Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Просвещение, 2014. – С. 66-67
   2. Ваулина, Ю.Е. Рабочая тетрадь для 5-го класса к курсу «Spotlight / Английский в фокусе» [Текст] / Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Просвещение, 2014. – С. 41

Дополнительная литература и ЦОР
  1. Электронное приложение к учебнику для 5 класса к курсу «Spotlight / Английский в фокусе»  с аудиприложением для самостоятельных занятий дома / Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Просвещение, 2014.
 2. Раздаточный материал (дифференцированные индивидуальные задания)
3. Дополнительные упражнения к модулю 5 http://www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16446
4. Флеш-карты с сайта kids-pages.com, anglomaniacy.pl


Презентация "В гости к Лешему" 2 класс


title: Конспект урока "Города и сельские поселения" 8 класс

extracted_text:
Тема: «Города и сельские поселения»
    Цели:

Установить основные типы городов России.

 Раскрыть функции сельской местности.

 Продолжить формирование умений работать с текстом, картой и др.
источниками информации.

  Задачи урока:

      Образовательные:

1. Рассмотреть особенности жизни населения в различных типах населённых
   пунктов и сравнить их между собой.

2. Продолжить знакомство с особенностями населённых пунктов Воронежской
   области.

Развивающие:

1.Способствовать повышению интереса к географии.

2.Стимулировать желание расширить свой кругозор.

3.Способствовать развитию коммуникативных навыков: умения высказывать и
отстаивать свою точку зрения.

4.Продолжить формирование творческих способностей, умения проводить
социологические исследования, вести проектную деятельность.

Воспитательные:

1.Воспитывать чувство коллективизма, деликатность, умение выслушать мнения
других.

2.Чувство любви  к истории родного края,  своей стране

3.Формировать активную гражданскую позицию

4. Формировать умение видеть существующую проблему и предлагать пути её
решения.

5.Формировать умение вести дискуссию.

Оборудование:

 - учебные материалы по географии Воронежской области,

- карта Воронежской области,

- учебник: «География. Россия. 8 класс» «Полярная звезда» Просвещение 2009.

 - презентация «Гербы русских городов» (подготовленная учащимся).

-  презентация «Функции городов» (подготовленная учителем).

- результаты социологического исследования, проведённого учащимися.

- «Тренажёр» тетрадь для учащихся к учебнику: «География. Россия. 8 класс»
«Полярная звезда» Просвещение 2009.

Мотивация: Данный мультимедийный ресурс позволяет повысить мотивацию
учащихся к изучению предмета, усиливает динамику урока, позволяет завоевать
 внимание  учеников, дает возможность реализовать себя, создает ситуацию
успеха.

Ход урока.

1 этап. Организационный.

2этап. Проверка домашнего задания.

-Повторим тему нашего предыдущего урока: «Расселение и урбанизация»

1 ученик у доски: начертить схему: «Типы населённых пунктов»

Фронтальный опрос через проведение терминологической разминки

Что означают следующие термины и цифры:

Урбанизация- ? Расселение-? Плотность населения-?

А)  Цифры  на листах: 142 000000,  8,7 чел./кв.км,  73%, 70%

  Что это за цифры? Что они означают?

  70% - доля городского населения в Воронежской области

Б)  На  магнитной доске:

      Ленинградская область
Магаданская область

      Республика Дагестан
Воронежская область

      Костромская область
Ставропольский край

 Определите субъект Российской Федерации со значительной долей сельского
населения и объясните причину?

Определите субъект Российской Федерации с наибольшей долей городского
населения и объясните причину (развитый промышленный район и крупный город
Санкт-Петербург)?

[pic]

 Какой населённый пункт в России считают городом и почему?

 На какие группы делят города по размерам?

 Проиллюстрируйте схему: « Типы населённых пунктов», используя атлас
Воронежской области.

 Города:

                 Малые – Острогожск, Нововоронеж.

                 Средние –  Россошь, Лиски.

                 Большие – Воронеж.

                 Исторические - Борисоглебск.

                 Посёлки городского типа: Грибановский, Анна.

3 Этап. Изучение нового материала.

Сегодня на уроке  мы продолжим разговор о городах России, их функциях, об
особенностях жизни в различных населённых пунктах. Мотивация учения
учащихся.

1. Показ практической значимости изученного материала.

 2. Попробуем ответить на проблемный  вопрос:

 Почему численность людей, проживающих в сельской местности неукоснительно
падает, и можно ли как-то остановить этот процесс?

Запишем в тетрадь:

Тема урока: Города и сельские населения.

Начнём  с истории. Древняя Русь  была страной городов, и скандинавы
называли её Гардарикой.  Примите к сведению, ребята, сейчас есть
специальная историческая дисциплина, занимающаяся изучением гербов, и
называется  она геральдика. Каждый город имел свой герб.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ: «Гербы городов России», подготовленная учащимся .

Дополните, пожалуйста, данную презентацию своими примерами и примерами
гербов городов Воронежской области, используя учебные материалы по
Воронежской области.

Что изображено на гербах городов Воронежской области? Почему? Вспомните
уроки истории

А) Города и их функции. Самостоятельная работа с последующим обсуждением

Герб показывал его своеобразие, отражал особенности хозяйства города, его
роль в жизни страны. И современные города тоже выполняют определённые
функции.

Работа со схемой                      1. На какие две группы делят все
города  в зависимости
в учебнике стр.59                       от выполняемых функций?
Работа с текстом стр.60             2. Каковы особенности городов,
выполняющих
                                                     центральную функцию?
Приведите примеры городов
                                                     Воронежской области,
выполняющих центральную
                                                    функцию: обл. центр-
Воронеж,  районные центры-
                                                    Борисоглебск,  Анна,
Грибановский  и т.д.
Работа со схемой                      3. Приведите примеры городов –
специализированных
 Стр. 59                                          центров
                                                     Магнитогорск –
промышленный центр,
                                                     Города науки-Королёв,
Дубна, Протвино
                                                      Города-курорты:
Кисловодск, Сочи, Анапа
                                                          Город -
исторический центр- Суздаль
Работа с фото на стр.60              4. Можно ли по фото определить функцию
города?
                                                               Что вам в
этом помогло?
Нальчик – столица Кабардино-Балкарии, Новороссийск – город-порт, Пятигорск
–  город-курорт.
А сейчас я предлагаю посмотреть презентацию, будьте внимательны при
просмотре. Вам следует  на ряд поставленных вопросов.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ: « Функции городов», подготовленная учителем

1 слайд. Функции городов.

2 слайд.

Вопросы учащимся:

Как вы думаете: Какую функцию выполняет изображённый на фото город?

 Города – религиозные центры – Сергиев – Посад (фото)

Перед вами несколько фотографий.

  Попробуйте определить,  какую функцию выполняет этот город?

3 слайд. Город- промышленный центр (город-порт, железнодорожный узел)

4 слайд. Город- транспорный узел

5 слайд.   Город, выполняющий центральную функцию.

6 слайд.  Город-курорт, город- исторический центр

7 слайд. Самое интересное!

Это один и тот же город! Калининград

Крупные города выполняют сразу несколько функций, Они многофункциональны.

8 слайд. Перед вами  населённые пункты России

Б) Сельские населённые пункты, их особенности и функции.

Вопросы учащимся:

 Что это за населённые пункты?

      - Сельские: деревня, аул, станица, село

 Как вы определили, что это сельское поселение?

      - Маленькие размеры, низкие дома, рядом лес, животные, нет дороги…..

 Что же такое сельская местность?

Работа с текстом  учебника стр.61.

Сельская местность – это обитаемая территория вне городов.

 Почему сёла меньше городов?

       - Основное занятие сельское хозяйство, далеко добираться до
обрабатываемых земель

       - ………………..(ответы учащихся)

  Какие функции выполняет сельская местность?

Беседа с использованием текста учебника стр.62

- производство сельскохозяйственной продукции,

- её переработка,

- промысловая деятельность (охота, сбор грибов, ягод, рыболовство),

- рекреационные значение,

- поселения при железнодорожных станциях, речных пристанях, аэропортах.

 Чем жизнь в городе отличается от жизни в сельской местности?

В) Сравнение условий жизни в городе.

Вы проводили опрос среди родителей, соседей, друзей, которые ответили вам
на вопросы анкеты:  «Где бы я хотел жить и почему?». Каковы результаты?

Г) Обсуждение  результатов социологического опроса.

Дискуссия по результатам опережающего задания: «социологическое
исследование «Где бы я хотел жить и почему?» (З.11, стр 63)

Выводы : 1) средний возраст опрашиваемых (38 лет)

                  2) место рождения( 70%- село )

                  3) место сегодняшнего проживания (90 % в селе)

                  4)«плюсы» и «минусы»  проживания в сельской местности

                   «+» возможность получать экологически чистые продукты,

                           тишина, чистый воздух, физический труд………

                   «- « не развито бытовое и коммунальное хозяйство,
дорожная сеть, транспорт,

                         связь, нет рабочих мест, мало учреждений культуры
и т.д.

                  5) что необходимо изменить, чтобы остановить отток
жителей из сельской

                      местности?

                ИТОГ. Предложения ребят по решению этой проблемы!

В экономически развитых странах мира уже давно идёт процесс обратный
урбанизации, (субурбанизация), т.е. люди стремятся жить в сельской
местности, а в городе – работают. Почему? Экологическая чистота, тишина…

В России вокруг крупных городов сельские населённые пункты утрачивают своё
сельскохозяйственное значение. Например: вокруг Москвы множество сельских
населённых пунктов, которые выполняют функцию «спальных районов» большого
города. Я предлагаю ответить также на вопрос:

Можно ли утверждать, что человечество вступило на путь превращения нашей
Земли в

« планету- город» (запишите в тетрадь).

  Ещё одна важная функция сельской местности  –  это  сохранение  российских
«корней»:  народных традиций и народных промыслов.

 Это ваше домашнее задание:

«Какие традиции  (художественные  промыслы,  народное  искусство,  фольклор,
архитектура и др.) сохранились в вашей области, районе?»

Воспользуйтесь дополнительные  источниками информации (книги,  энциклопедии,
Интернет, опыт и знания людей, проживающих в деревне).

Спасибо за работу на уроке.

4 этап. Первичное осмысление учащимся нового материла. Ответь на  вопросы  и
задания теста.

Города- миллионерами являются:

А) Саратов и Санкт-Петербург;

Б) Пермь и Уфа;

В) Уфа и Саратов.

2. Отличием городских  и  сельских  населенных  пунктов,  кроме  численности
жителей, является:

А) транспортные средства;

Б) занятость населения;

В) материал постройки и этажность зданий.

3. Какие типы городов занимают центральные места:

А) промышленные центы;

Б) центры республик, краев, областей;

В) туристические центры.

5 этап. Итог урока (подведение итогов, выставление оценок) (Рефлексия)

Что нового узнали на уроке?

Что вам показалось интересным?

Какие возникли трудности?

Дать анализ работы класса, выделить самых активных.

Ребята, прикрепите жетоны красного цвета - если хотите  в  городе  и  синего
цвета – если хотите в селе.

Сегодня на уроке мы много узнали о различных типах  населённых  пунктов,  их
функциях, об особенностях жизни в них. Подведём итог.

На следующем  уроке  мы  поговорим  ещё  об  одной  очень  острой  проблеме,
проблеме важной как для больших городов, так  и  для  маленьких  деревень  и
попробуем найти пути её решения.

6 этап. Домашнее задание: термины по теме «Население»,

 На выбор 3 задания, каждое из которых подразумевает  творческую  работу  по
теме.

Выберите то, что вам наиболее интересно

з.10 стр.63,  з.30-31 стр.19 (тренажёр) по выбору.

7 этап. Самооценка знаний  и  умений  по  изученной  теме(определите  нужный
вариант)

Я все понял, смогу объяснить материал другому.

Я смогу объяснить  предъявленный  материал   другому  при  некоторой  помощи
учителя.

Я понял материал частично.

Я ничего не понял.


Презентация "Хакасия - наш отчий край"


title: Конспект внеклассного мероприятия "В гости к Лешему" 2 класс

extracted_text:
СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА-ИНТЕРНАТ  VI ВИДА  №73
Методическое объединение учителей начальных классов
Познавательно-игровая программа
по мотивам славянской мифологии

Конспект
внеклассного мероприятия
во 2 «В» классе
«В гости к Лешему»

Выполнила:
                                                                   Эрендженова Валентина Манджиевна,
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                2 квалификационной категории

                                                                                Проверила:
                                                                               Чеканова И.А.,
                                                                                руководитель МО
                                                                                учителей начальных классов

                                                           2013г.
Ход урока
Цели:
знакомство с образом лешего в славянской мифологии;
повторение знания жанров русского фольклора.
Задачи урока:
Образовательные:
В игровой форме дать ребятам представление об истоках народного творчества,
познакомить со славянской мифологией, со старинными обычаями русского народа, с  загадками, играми и потешками, которые помогут понять и полюбить традиции родного народа.
Развивающие:
Способствовать развитию творческой и познавательной активности учащихся.
Пополнять словарный запас новыми словами, что будет способствовать развитию логического мышления, развитию речи.
Развивать интерес к истории и традициям русского народа; развивать память, внимание и восприятие.
Воспитательные:
Воспитывать любовь и уважение к творчеству и традициям родного    народа.
Способствовать воспитанию у  учащихся бережного отношения к родной природе, эмоционально-ценного отношения к окружающему.
Воспитывать любознательность и желание общаться друг с другом, терпимость и уважение к чужому мнению.
Коррекционные:
Упражнять в правильном артикулировании  звуков  посредством чтения стихов, загадок.
Учить логически мыслить и давать объяснение.
Обучать эмоциональному восприятию  и творческому мышлению.
Способствовать коррекции их памяти, внимания, речи и фонематического слуха.
Укреплять физическое здоровье и душевное равновесие.

Методы работы:
Объяснительно-иллюстративный.
Частично-поисковый.
Наглядный.
Практический.
Стимулирование интереса к учению (повторение пройденного раздела по литературному чтению «Устное народное творчество»).
Материально-техническое обеспечение:
Атрибуты народного обряда: хлеб с солью, блины, белая ткань с красной ленточкой.
Ветки деревьев: дуб, клен, рябина, тополь, боярышник, береза.
Русские народные костюмы для двух ведущих-мам, костюм лешего, несколько корзинок.
Импровизированные пеньки для каждого ученика.
Варенья и чай.
Мультимедийное сопровождение: презентация с загадками и  изображениями лешего.

Ход мероприятия
1 ведущий:
- Здравствуйте, ребята! Сегодня мы пойдем в гости к хозяину леса – старику-лесовику. Нашими далекими предками – славянами – лес воспринимался, как живое существо, в котором жили загадочные обитатели. Хозяина леса – лесовика – в разных краях Руси называли по-разному: леший, леший царь, лесной дедушка, лесной дядя, лесак, лесник, лесный, лесовой, лесовик, лесовой дедушка, дядя леший, лешак, лешой (слайд1 с изображением лешего). Есть он в каждом лесу, особенно любит еловые. Одет как человек: красный кушак, левая пола кафтана запахнута за правую. Обувь перепутана: правый лапоть надет на левую, левый на правую. Глаза у него зеленые и горят, будто угли.
2 ведущий:
- Как бы ни скрывал лесовик своего нечистого происхождения, ему не удается это сделать: славяне считали, что, если посмотреть на него через правое ухо лошади, лесовик отливает синеватым цветом, так как кровь у него синяя. Он корноухий – правого уха нет.
Если он идет лесом, то ростом равняется с самыми высокими деревьями; выходя на лесные опушки, он ходит там малой былинкой, укрываясь под любым ягодным кусточком (слайд 2 с изображением лешего).
Лесовик нем, но голосист: умеет петь без слов и подбодряет себя хлопаньем в ладоши. Он умеет хохотать, свистеть и плакать по-людски.

1 ведущий:
- Лесовики, лешие не столько вредят людям, сколько проказят и шутят. Человека, углубившегося в чащу во время сбора грибов или ягод, они либо «заведут» в дебри, либо напустят на глаза такого тумана, что совсем собьют с толку, и заблудившийся человек долго будет кружить по лесу на одном и том же месте (слайд 3 с изобр.лешего). Мифы о леших, лесовиках существуют тысячелетия. В народе считается, что лешие как бы наказывают за вольные и невольные грехи человека. Часто леший «водит» людей за какую-нибудь оплошность, неправильное поведение в лесу, но бывает и без причины, просто так.
2 ведущий:
- Пропавших в лесу людей пытались возвратить с помощью молитвы, нередко обращались к колдунам, относили лесному духу дары, исполняли обряд «отведывания» или «отворачивания» (демонстрируется ведущими): Для этого на перекрестке дорог клали «откос»: хлеб с солью, горшок с кашей, блины и пироги, а то и кусок сала, причем вся эта снедь заворачивалась в чистую тряпочку и перевязывалась красной ниточкой. При этом люди кланялись на все четыре стороны и просили: «Честной леса, просим тебя: нашу хлеб-соль прими, а нашего родного возврати».
	Опасаясь быть «уведенными» лесным хозяином, люди старались соблюдать определенные правила: избегали произносить проклятия, ругательства, особенно такие слова, как «Веди, леший!», «Где тебя лешак водил?». Люди входили в лес, испросив разрешения у лесовика, старались не шуметь, не ломать веток, не оставаться в лесу в сумерки.

1 ведущий:
- По представлению наших предков, в каждом лесу – свой лесной дух. Леших в лесах может быть множество, от самых маленьких до старшего – лесовика-великана. Обычно старший лесовик предстает величественным стариком или высоким человеком в белых одеждах (слайд4 с изображением лешего). У него белая борода, высокий колпак, пощелкивая им, леший может гнать стаю волков, а человека без причины не тронет.
Образ лешего в поверьях разнообразен, но он не представляется злокозненным стариком, который противен людям. Люди верили, что лес «живой», что в нем живут лесные духи, поэтому люди всегда относились с любовью, уважением и почтением ко всем растениям, которые произрастают в лесу, ко всем зверям и птицам, которые обитают в лесу.
Учитель:
- Сегодня мы побываем в царстве лесовика, посмотрим, кто там живет и что там растет.
- Наше путешествие в царство лесовика начнем с игры.                      Я буду говорить слова и показывать движения, а вы за мной повторяйте.
Выходим из дома (топают ногами).
Сворачиваем на проселочную дорогу, опавшие листья шуршат под ногами (скользящие движения ногами).
Впереди река, идем по песочку, песок под ногами шуршит (трут ладонью о ладонь).
По деревянному мосточку переходим через речку (хлопки ладонями по коленям).
Реку перешли и снова идем по песочку (трут ладонью о ладонь).
А теперь по листьям (скользящие движения ногами).
Впереди канавка, прыгаем (хлопок по коленям).
А вот и лес. Деревья вокруг большие, качаются (руки над головой).
- Скажем громко: «Мы в лесу!»
Дети:
- Мы в лесу!
Голос издалека:
- У-у-у!
1 ведущий:
- Ой! Что это? Как вы думаете, ребята?
Дети:
- Эхо!
Учитель (тихо):
- По народным поверьям, эхо, раздающееся из глубины лесной чащи, считается откликом лесовика. В стародавние времена вместо «эхо» говорили: отголосье, отгул, поголосье, зык. (Громко) Эхо, я тебя зову!
Эхо:  А-у! А-у!
Учитель:  Мы в гости в лес пришли!
Эхо:   Шли! Шли! Шли!
Учитель:  Хорошо в лесу всегда?
Эхо:  Да-да! Да-да!
Учитель:  Лесовик придет сюда?
Эхо:  Да! Да! Да!
Учитель:  Позови лесовика!
Эхо:  Ха-ха! Ха-ха!
Учитель:  Не то мы уйдем домой!
Эхо:  Ой-ой! Ой-ой!
Учитель:  Позовешь? Иль плохо слышишь?
Эхо:  Шшш-шшш! Шшш-шшш!
Ведущий (тише к ребятам):
- Нет, ну вы только послушайте, как лесовик шутит  с нами!        (Громко к эху) Эхо! Где лесовика приют?
Эхо:  Тут! Тут! Тут!

Выходит лесовик:
- Кто это в моем лесу раскричался?

Ведущий:
- Ой, дедушка, здравствуй! Пусти нас в лес.

Лесовик:
- Ишь, чего захотели! Я крикунов не люблю!

1ведущий:
                   - А мы не будем больше кричать,
                     Птиц и зверушек пугать,
                     Мы тебя искали, поэтому кричали.
Мы хотели бы побольше узнать о твоем лесном царстве, попробовать  твоих душистых ягод, послушать пение птиц, поискать грибы.

Лесовик:
- Всем подавай грибы да ягоды! На вас не напасешься! Оно, конечно, интересно: собирать грибы, ягоды да орехи. А вот загадки искать в лесу еще интереснее. Грибы-ягоды набрал и успокоился. А как искать загадки станешь, так и покой потеряешь: нашел загадку – отгадку подай. Пока ее в лесу ищешь – другие загадки найдешь. И пошло-поехало, конца-края не видно! А вы … грибы, ягоды, - скучный вы народ, как я погляжу.

2 ведущий:
Да мы с удовольствием и загадки поищем, и отгадки, и игры веселые покажем.

Лесовик:
- Игры? Ну ладно! Заходите уже, раз пришли. Только с лесом сначала поздоровайтесь!

Дети по очереди читают стишки:
                  - Здравствуй, дремучий лес!
                    Полный сказок и чудес!

                    Ты о чем шумишь листвою
                     Ночью темной, грозовою?

                      Что ты шепчешь на заре,
                      Весь в росе, как в серебре?

                      Кто в глуши твоей таится?
                      Что за зверь? Какая птица?

                        Все открой, не утаи,
                        Ты же знаешь, мы свои!

Лесовик:
- Ну, это мы еще посмотрим, какие вы свои. Ходят тут всякие, а потом собирай после них фантики.

1 ведущий:
- Не сердись на нас, дедушка, мы с добрыми намерениями пришли в твое царство.

Лесовик:
- А я вам задание для начала дам, а там посмотрим, какие вы свои. Я вот тут веник связал, чтобы старые косточки попарить, а какие веточки от каких деревьев – запамятовал. Вот вам веник, разберите его по веточке да назовите деревья, помогите дедушке. (Дети разбирают веник и называют деревья).

Лесовик:
- Молодцы! Теперь я вижу, что вы свои. Айда искать загадки! (Дети проходят и усаживаются на импровизированные пенечки).
- Ваши пра-пра-пра-прадедушки и пра-пра-пра-прабабушки относились к лесу, как к живому существу, берегли его, песни о нем пели, славили деревья, зверей и птиц, придумывали о них сказки и загадки. Сможете ли вы отгадать загадки, которые придумали ваши пра…дедушки и пра…бабушки? Сейчас поглядим.
Слушайте! (демонстрируются слайды с загадками и всплывающими картинками-отгадками):
                1. На горе шумит,
                    Под горой молчит. (лес)

       2.Сидит – зеленеет,
               Летит – пожелтеет,
               Падает – почернеет. (лист)

                3.Весной веселит,
                   Летом холодит,
                   Осенью питает,
                   Зимой согревает. (дерево)

                4.Изба белена,
                    А маковка зелена. (береза)

                 5.Зимой и летом
                    Одним цветом. (ель)

                6.Днем спит, ночью летает,
                   Прохожих пугает. (сова)

                7.В болоте плачет,
                   А из болота не идет. (кулик)

                8.Серовато, зубовато –
                    По полю рыщет,
                    Телят, ягнят ищет. (волк)

                 9.Косой бес поскакал в лес. (заяц)

                10.Ползун ползет, иглы везет. (еж)

                11.Не птичка, а с крыльями. (бабочка)

                12.Кто трудолюбивее
                      Всех на свете? (муравей)

                13.Не по рыбам, а сети
                      Расставляет. (паук)

                14.Не зверь, не птица,
                      А нос как спица. (комар)

                 15.Никто не пугает,
                       А вся дрожит. (осина)

                  16.Стоят казаки,
                        На них белы колпаки. (пни под снегом)

                  17.Мягок, а не пух,
                        Зелен, а не трава. (мох)

                  18.Стоит в лесу Трошка,
                         Его ищут, а он молчит. (гриб)

                   19.Что не сеяно, а родится? (трава)

                   20.Не шмель, не пчела,
                         А жалит. (крапива)

                     21.Глаза на рогах,
                          А домик на спине. (улитка)

                    22.Вьется веревка,
                          На конце головка. (змея)

                    23.Летом гуляет,
                          Зимой отдыхает. (медведь)

Лесовик:
- Теперь я вижу, что вы не только свои, а очень даже свои - родственники.

2 ведущий:
- Дедушка Лесовик, а расскажи нам какую-нибудь историю из своей жизни.

Лесовик:
- Кхе! Я историй-то могу много рассказать, только ведь все равно не поверите, что это про меня и про мои чудеса. Нонешние люди пошли какие-то недоверчивые, все им сказки блазнятся.

Ведущий:
- Да нет же, мы поверим. Правда, ребята?

Лесовик:
- Ну, раз так, тогда слушайте. Давно это было. Я еще молодым был тогда. Одного мальчонку наняли стадо пасти. В лес послали. Он и давай реветь. А мне-то жалко его: невелик ведь совсем, годков девять, не более. Вышел я на тропу и спрашиваю: «Что ты плачешь?» - «Вот батька нанял в пастухи, а коровы ушли» - «А будешь пасти?» - спросил я три раза. (У нас так полагается, по три раза спрашивать.) «Буду», - отвечает. Взял я его поясок (раньше у пастухов пояски были), сказал слова свои секретные и отдал ему, наказав: «Завтра утром приведешь скотину, в лес не ходи. Утром распусти пояс, вечером завяжи, на ночь снимай».     А он, постреленок, не вытерпел, сразу затянул пояс, коровы-то в мыле все к нему прибежали. Много он денег тогда заработал, потому что скотина в сохранности была. Вот так-то! Я ведь добрым людям помогаю! Мной больше стращают только, чертом лесным зовут. А никакой я не черт, я сам чертей не люблю.
	А теперь давайте поиграем. Хоть я и стар стал, а игры люблю.

(Игры проводятся вместе с Лесовиком).

Игра «Лесные веселушки»

Лесовик называет птицу, зверя, насекомое – обитателей леса. Дети показывают способ передвижения, наиболее характерный для этого представителя животного мира. Тут уж кто во что горазд! Здесь оценивается не скорость, а умение передать способ передвижения. Можно предложить изобразить полет птицы, бег муравья, ход лягушки, зайца, медведя, и т.д.

Игра «Жук-жучище»

В центре один игрок – «жук». Дети, взявшись за руки, идут по кругу со словами: «Жук-жучище, длинные усищи, попался, а?»    После этих слов «жук» старается «улететь» - выбраться из круга под руками детей. Те приседают, не дают выйти.

Лесовик:
- Спасибо вам, ребята! Порадовали вы меня. А теперь попробуйте мое снадобье и угадайте, из чего оно приготовлено. Если угадаете, то сил у вас прибавится, а если нет, то еще долго будете блуждать по лесу, прежде чем найдете дорогу домой.
	А мне пора, скоро сумерки, надо обойти свои владения, проверить, все ли в порядке. Прощайте, ребята!

Дети:
- Прощай, Лесовик!

Чаепитие. Дети пробуют чай с мятой, разнообразные варенья.

Список использованной литературы:
Пашнина В.М., Шепелева Т.В., Фролова С.Н. и др. Занятия в группе продленного дня. 1-4 классы. Волгоград. 2012.
Афанасьев А.Н. Поэтические воззрения славян на природу. М.1994.
Виноградова Л.Н. Народная демонология и мифоритуальная традиция славян. М.2000.


title: Презентация "Рисунок - основа изобразительного творчества" 5 класс

extracted_text:
 Рисунок - основа изобразительного творчества
Тема 2
Выполнил работу
Щебуняев Владислав Викторович
Учитель рисования МБОУ «Шолоховская гимназия»  станица Вешенская
Рисунок лежит в основе мастерства художника.
Рисунок выполняется графическими материалами – чаще всего карандашом или углем, но может быть сделан пером, ручкой и кистью.
Все художественные рисунки – это графические произведения.
Набросок
Набросок – это рисунок, сделанный очень быстро. В наброске художник стремится изобразить основную пластическую мысль, увиденную с натуры.
Зарисовка
Набросок может быть и более долгим, изучающим. Тогда его называют зарисовкой.
Обычно это детали будущей картины. Их необходимо внимательно рассмотреть, понять, из каких частей состоит предмет.
Технический рисунок
Чтобы объяснить, как устроена машина или какая-нибудь постройка, делают технический рисунок.
Учебный рисунок
Цель учебного рисунка – освоение правил изображения, поэтому учебные рисунки, сделанные разными людьми, бывают похожи.
Творческий рисунок
Творческий рисунок всегда особенный. В нем автор стремится выразить то, что ему кажется интересным.
Задание
Выполнить графические зарисовки осенних трав.
Презентация выполнена по учебнику Л.А. Неменской «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека»под редакцией Б.М. Неменскогог. Москва «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2013 г.


title: Технологическая карта урока "Распорядок рабочего дня" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта
урока на тему «Распорядок рабочего дня»

Тема урока: «Распорядок рабочего дня»
Цель урока: совершенствование навыков употребления в речи Present Simple Tense и Present Continuous Tense при описании распорядка дня.
Словарь урока: лексика по теме «Ежедневные рутины, Время, Распорядок дня», предлоги времени (in, at), наречия частотности (always, usually, often, sometimes, never).
Оборудование: аудиозапись, видеозапись,  раздаточный материал.
Планируемый результат:
Предметные:
- систематизировать слова, например по тематическому принципу;
- пользоваться языковой догадкой;
- систематизировать правила использования грамматических времен;
Общеучебные:
- формирование коммуникативной культуры школьников, расширение кругозора, воспитание чувств и эмоций;
- приобретение элементарной коммуникативной компетенции;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей, внимания, памяти;
Метапредметные:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими;
- развитие коммуникативных способностей учащихся;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника;
- формирование мотивации к изучению иностранного языка;
Личностные:
- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

Структура урока


title: Презентация "Цвет - элемент композиционного творчества" 7 класс

extracted_text:
Тема 3
Цвет - элемент композиционного творчества
Выполнил работу
Щебуняев Владислав Викторович
Учитель рисования МБОУ «Шолоховская гимназия»  станица Вешенская
Цвет больше, чем любой другой элемент композиции, обращен к нашим чувствам. Никакое иное изобразительное средство так не воздействует на восприятие вещи, ее образа и формы.
Для дизайнера и архитектора важно не только эмоционально-чувственное отношение к цвету, но и знание законов цветовой композиции, основ цветоведения и технологии красящих материалов.
В архитектуре и дизайне часть вещи или здания окрашивают локальным цветом.
В графическом дизайне при помощи цвета организуется плоскость обложки журнала, рекламного плаката и создается их зрительный образ.
Очень велика эмоциональная и психологическая роль цвета в плоскостной композиции. Например, необязательно раскрашивать всю плоскость обложки книги или стену. Достаточно ввести цветное пятно, чтобы все пространство перестало быть монохромным.

Образное впечатление движения, легкости или плотности, веселья или строгости может создаваться не только цветными линиями, но и другими цветовыми формами – кругами, прямоугольниками и пр.
Чем сложнее цветовая гамма композиции, тем более глубокие образные ассоциации она рождает.
В плакате, журнале или рекламе, где есть цветные фотографии или изображения конкретных людей, городов и предметов, эмоциональное значение цвета еще больше.
ЗАДАНИЕ:
Создайте композицию из 2-3 прямоугольников, 3-4 прямых линий и небольшого цветного кружка, который станет доминантой в композиции.

На черном или белом фоне создайте композицию из цветных линий, прямоугольников и кругов. Композицию выполнить в теплой или холодной гамме

На цветном фоне из произвольного количества разнообразных фигур создать композицию по принципу цветовой гармонии или контраста.
Презентация выполнена по учебнику А.С. Питерских и Г.Е. Гурова «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека»под редакцией Б.М. Неменскогог. Москва «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2013 г.


Презентация "Церковные облачения. Значения цвета"


title: Тест по окружающему миру "Мир глазами историка"

extracted_text:
 Мир глазами историка
Окружающий мир  4 класс
УМК «Школа России»
Тест №7
Работу выполнила учитель начальных классов МОУ СОШ №1 г. Камешково Владимирской области    Курова  Татьяна Владимировна
уровень А – базовый,
уровень В – средней сложности,
уровень С – повышенной сложности.
Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С
может быть как один, так и несколько правильных ответов.
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности:
Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание
уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
80 – 100% - оценка «5»;
60 – 80%  -  оценка «4»;
40 – 60%  -  оценка «3»;
0   -  40%  - оценка «2».
 наука о прошлом
наука о живых организмах
наука о земной поверхности
наука о взаимосвязях в природе
1
2
3
4
 Что такое история?
А1
 монеты
животные
цветы
 звёзды
1
2
3
4
 Что относится к историческим источникам?
А2
4
      находят и изучают древние предметы
изучают древний животный и растительный мир
изучают  русские летописи
пишут исторические книги
1
2
3
 Чем занимаются учёные-археологи?
А3
 плугом
лопатой
ножом
кисточкой
1
2
3
4
 Каким орудием труда не пользуются археологи?
А4
архивы
картотеки
музеи
библиотеки
1
2
3
4
 Как называются хранилища документов в которых трудятся учёные-историки?
В1
 Пётр Первый
 Иван Грозный
Екатерина Вторая
Юрий Долгорукий
1
2
3
4
  Кто открыл первый музей в России?
В2
 на бумаге
      на глиняных черепках
 на стенах зданий
 на диске
1
2
3
4
Где археологи могут обнаружить письменные источники?
С1
Ключ к тесту:
Ссылки на интернет-ресурсы
https://img-fotki.yandex.ru/get/53993/200418627.181/0_17eb93_66d825db_orig.png
http://7oom.ru/powerpoint/fony-dlya-prezentacii-po-istorii-06.jpg?ver=3.0
http://playing-field.ru/img/2015/051920/0742225
http://www.kleurplaten.nl/kleurplaten/7428.gif
http://imagesait.ru/photos/aHR0cDovL2xpYi5ydXMuZWMvaS81OS8zMDczNTkvaV8wNzUucG5n/shchit-very-raskraska.jpg
https://www.ixtira.tv/_ph/141/225364532.jpg
http://good.photolandiya.ru/img-q5y5x5n4g40414u5u4u4q2m524w5b484d4n5j4g4r2f4o56444o4k4b4/illustrations/1024/1024118-i_033.png
https://www.coloring-book.biz/_ph/145/689176648.png
http://photosflowery.ru/photo/69/699ebc60d4c29d01f6b710a2864ea472.jpg

Шаблон выполнен
учителем
иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
http://windowcolor.marabu.com/img/aw/thumbs400/pirates_world/schatztruhe.png
http://playing-field.ru/img/2015/051723/1354824
http://cliparts.co/cliparts/gTe/E5M/gTeE5MKTd.gif
http://raskraska1.com/assets/images/resources/144/raskraska-domik13.jpg
http://xn--80ak3adffht.xn--p1ai/i/GalleryArt/vlad1/petr_I_.jpg
http://krsk.sibnovosti.ru/pictures/0002/7147/452478f5_thumb_fed_photo.jpg
http://dic.academic.ru/pictures/wiki/files/66/Birch_bark_letter_N_955.jpg
http://daypic.ru/wp-content/uploads/2011/05/1518.jpg
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс.  Автор И.Ф. Яценко


title: Открытый урок "Задачи на части" 4 класс

extracted_text:
           МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
              ЕГОРЛЫКСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7
                              им. О. Казанского

                        Открытый урок по  математике
                                 в 4 классе
                                  на тему:
                              «Задачи на части»

                                                    Учитель:  Денисенко В.А.

                          ст. Егорлыкская, 2008год.

Тема:           Задачи на части.

Цели и задачи:   1.Формировать  способность  к  решению  задач  на  части  с
                    неправильными дробями с целью практического  применения.
                    Закрепить умение сравнивать дроби.
      2. Развивать  математическую  речь  учащихся,  вычислительные  навыки,
                    умение   обобщать   и   делать   выводы,   сопоставлять,
                    рассуждать.
      3. Воспитывать культуру  поведения  и  общения;  прививать  интерес  к
                    предмету, стремление к познанию и открытию.

Оборудование:  учебник,  тетрадь,  компьютер,  карандаш,  линейка,   словарь
                    иностранных слов.

                                 Ход урока.

     I. Организация класса.(слайд 1 -1 раз)

   Считайте, ребята, точнее считайте,
   Хорошее дело смелей прибавляйте,
   Плохие дела поскорей вычитайте,
   Учебник научит вас точному счёту.
   Скорей за работу, скорей за работу!

   II.  Актуализация знаний.
           (слайд 2-6 раз)
   1. Игра «Перевертыши»  : (учитель показывает слайд с написанными дробями,
      а дети должны перевернуть их и назвать):

   |Дробь        |3/5        |6/24       |7/9        |5/5        |2/8        |
|Перевертыш   |5/3        |24/6       |9/7        |5/5        |8/2        |

- Какая дробь лишняя в верхней строке?  ( 5/5, так как эта дробь
   неправильная, она равна 1, а остальные дроби правильные, меньше 1 и
   выражают правильные части величин)
- Чем похожи дроби второй строки?  (Они неправильные, большие или равные 1,
   выражают неправильные части величин)
- Сравните дроби 3/5 и 5/5,  7/9 и 9/7.

   2. Фронтальная работа.

   Решить задачи ,  (2 сильных ученика).

   а)  (слайд 3-1 раз)  Бригада строителей построила ферму  за  а  дней. По
   плану это заняло  m  /  n  дней. Сколько дней отводилось на постройку
   фермы?

                 a
   ____________________________

      m /  n   - ? д.

   а  :    n   *     m
   б) (слайд  4-1 раз)    Токарь выточил на токарном станке  в  деталей.,
   что составляет m /  n
         дневной нормы. Какова его дневная норма?

      1- ?
   __________________________

                  m / n- b

в  :  m       n

- Как найти часть числа?
- Как найти число по его части?
- ( слайд  5- 2 раза)  Найдите значение данных выражений при  a = 40, m  /
n = 4 /  5 , b = 100.

  1 вариант  задача   а)                                     П вариант
задача б)

40 : 5 х 4 = 32 (дн)                                        100 : 4 х 5 =
125 (дет)
Ответ: 32 дня отводилось                         Ответ: 125 деталей –
дневная норма.
            на постройку фермы.

- Проверьте решение учащихся на доске.

    II. Постановка проблемы и открытие нового знания.

- Переверните дробь в задачах   (5/4). Что произошло? (Из правильной дроби
получилась неправильная)
- Что вы знаете о неправильной дроби?  (Она равна 1 или больше единицы).
- Какая у нас дробь?       (   >1)
- Как это показать на схеме?     (2 ученика)
           1 – 40
  1 - ?
___________________                                    ___________________

  5/4 - ?
5/4  - 100

- Как вы думаете, можно ли решать задачи с неправильными дробями по тем же
правилам, что и задачи с правильными дробями?
- Над чем мы  сегодня на уроке будем работать?

(Слайд 7-1 раз):  цель урока:  установить , решаются ли задачи с
неправильными частями по тем же правилам, что и задачи с правильными
частями.
( слайд 8-1 раз) Тема:  Задачи на части.

IY. Работа по учебнику. Стр. 19
- Что сначала нужно найти в обеих задачах?  (Чему равна одна часть)
-Что можно найти, если известно, чему равна одна часть?   (Чему равны
несколько частей)
- По какому правилу решим задачу 1? ( число разделить на знаменатель
умножить на числитель)
- Совпадает наше предположение с правилом №1?      (Да)
- Решите задачу 1    (40:4*5=50)
- По какому правилу решаем задачу 2?   (часть разделить на числитель
умножить на знаменатель)
- Совпадает наше предположение с правилом?  (да)
- Решите задачу 2    (100:5*4=80)
- Какой вид задачи не рассмотрели? Задачи на нахождение части, которую одно
число составляет от другого)
- Проверим, совпадают ли правила решения задач с неправильными дробями и
задач с правильными дробями?    (да)
- Молодцы, вы хорошо поработали, а теперь пора и отдохнуть.
Y. Физминутка.
Все ребята дружно встали
И на месте зашагали.
На носочках потянулись,
А теперь назад прогнулись.
Как пружинки, мы присели
И тихонько разом сели.
YI. Первичное закрепление.

- А теперь мы отправляемся на встречу к сказочным героям. Отгадайте, кто
они?
Загадка:- Этот герой веселый, озорной, деревянный мальчик с длинным носом.

Слайд 9-1 раз:  Буратино решил купить для папы Карло новый дом за 300
сольдо*. Но пока он копил деньги, цена дома увеличилась на 20%. Сколько
теперь должен заплатить Буратино за этот дом?
-Какое незнакомое слово вы встретили в тексте? (сольдо). Найдите его
значение в словаре иностранных языков. (Сольдо - старинная серебряная
монета  Португалии.)
                           100 %  - 300 сольдо
                                старая цена                      ув.

                    (100% + 20%)  -  ? сольдо

   1) 100% + 20% = 120% - новая покупка
   2) 300 : 100 х 120 = 360 (сольдо)  - новая стоимость.
   Ответ: 360 сольдо теперь должен заплатить Буратино за этот дом.

   - Почему на схеме целое <, чем часть?  (так как часть состоит из
   неправильной дроби, а она всегда > 1)

   - Загадка : Человек, проработавший всю жизнь на почте в деревне. Кто он?
   (Почтальон Печкин)

   № 3 стр. 20 (работа в парах) – проверка ( слайд10-2 раза).

                         1 - ? п.
   _____________________________

8/7  -  48  п.

   1) 48 : 8 х 7 = 42 (п.)
Ответ:  42 письма пришло в феврале.

YII. Самостоятельная работа.   ( слайд 11 – 1 раз)
По тетрадям для самостоятельных работ
1 вариант:  стр. 37 № 2, 3
2 вариант: стр. 37 № 2, 3

YIII. Итог урока. ( слайд 12 – 5 раз)

- Чему мы учились на уроке?  (Решать задачи с неправильными дробями)
- К какому выводу пришли? Задачи с неправильными дробями решаются по тем же
   правилам, что и с правильными.
- Как вы оцениваете свою работу на уроке?

Д/з: У- 7  № 5, 8 – а или 9 (по выбору) ( слайд 13 – 1 раз).

Слайд 14 – 1 раз.
 Математике учиться  – всегда пригодится!


title: Конспект урока по литературе "И разные века, что братья-исполины" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное  образовательное учреждение
 Ковернинского района Нижегородской области
«Гавриловская средняя  школа»

Конспект урока по литературе в 10 классе
«И разные века, что братья-исполины»

Выполнила: Румянцева Р.В., учитель
русского языка и литературы

д.Гавриловка
2016 год
«И разные века, что братья-исполины»
Тип урока: урок обучения умениям и навыкам
Форма урока:
 Интегрированный урок-диалог с использованием ИКТ.

Цель данного типа урока - выработать у учащихся определенные умения и навыки, предусмотренные учебной программой.
Задачи:
образовательные:  разобраться в философских воззрениях разных эпох на прекрасное и безобразное, понять, что общего в культурах разных эпох и чем отличаются они одна от другой;
воспитательные: воспитывать толерантность, способность понимать национальную языковую картину мира.
развивающие: научить работать с дополнительной литературой и другими источниками информации; готовить доклады; выступать перед аудиторией, формирование критического мышления; умения анализировать, выделять главное, обобщать и делать выводы.
         Опережающие задания:
Весь класс был поделён на 3 группы, каждая из которых получила задание
- подготовить сообщение, проект в форме компьютерной презентации о представителях (поэтах, художниках, философах, композиторах) названных эпох.
Три творческие группы: «Античность», «Возрождение», «Отечественная культура.19 век».
Оборудование к уроку: мультимедиа, компьютерные презентации, репродукции картин,  фотографии и портреты поэтов, художников, композиторов; рисунки учащихся; выставка книг; музыкальные записи П.И.Чайковского; рефлексия урока.
Эпиграф к уроку:
И разные века, что братья исполины,
Различны участью, но в замыслах близки,
По разному пути идут к мете единой,
И пламенем одним горят их маяки. (В.Гюго)
Концепция урока: Искусство соединяет прошлое, настоящее и будущее. Диалог с культурой прошлого помогает человеку лучше понять себя настоящего.
Ход урока:
1. Слово учителя: Здравствуйте, ребята, сегодня у нас интегрированный урок, на котором вы должны будете показать свои знания в области литературы, искусства, музыки и философии.
2. Пропедевтическая беседа.
-Урок наш называется Диалог культур. Как вы думаете, почему диалог?
-Что такое диалог?
-Что такое культура?
(Культура – совокупность достижений человеческого общества в производственной, общественной и духовной жизни; уровень таких достижений в определённую эпоху у какого-либо народа или класса общества; просвещённость, начитанность, образованность; наличие определённых навыков поведения в обществе, воспитанность).
3. План работы группы «Античность». (Сообщения и проекты учащихся в форме компьютерных презентаций  в Приложении)
1) Античная культура (общая характеристика).
2) Отрывок из очерка Г.И.Успенского «Выпрямила» (1885 год).
3) Стихотворение А.Фета «Венера Милосская» (сравнить впечатление от Венеры Милосской, выраженной Фетом и Успенским).
4) Мифы Древней Греции.
5) Поэзия Сапфо.
6) Философы: Аристотель, Катулл.
Вывод: в Греции человек был мерилом всего. Греческий художник, скульптор, поэт ставили своей целью показать красоту человека, его духовный мир. Концепция, положенная в основу выступления группы «Античность»: «Я – человек, и ничто человеческое мне не чуждо» (Теренций).
Вряд ли Теренций предполагал, что слова  будут одним из самых известных афоризмов и много веков спустя. Не мог он предвидеть и того, что в эти слова будут вкладывать совсем иной смысл, чем они имели первоначально. В этих словах  выражена мысль о причастности человека ко всему человеческому – о соучастии человека в радостях и печалях другого человека.
4. План работы группы «Возрождение» (материал в Приложении)
1) Общая характеристика периода.
2) Итальянские художники: Микеланджело, Леонардо да Винчи, Рафаэль.
3) Сервантес «Дон Кихот» (проблематика, герои).
4) Шекспир «Ромео и Джульетта» (инсценировка).
5) Сонеты Петрарки.
Рассказ учителя: Сонету почти 800 лет. Он родился в Италии, точнее в Сицилии, в конце ХIII века, а подлинного расцвета достиг в творчестве Франческо Петрарки (помочь учащимся перенестись в то далекое время поможет музыка "Ave Maria" И. С. Баха и Ш. Гуно в исполнении И. Архиповой в Домском соборе Риги, которая эмоционально переносит  в атмосферу эпохи Возрождения, эпохи вечных ценностей, эпохи преклонения перед божественной красотой женщины, эпохи высокой и чистой любви, любви духовной, а не телесной, такой, какой Петрарка любил свою Лауру.
Звучит легенда о любви Петрарки и Лауры:
- Рассвет едва занимался, когда Петрарка вышел из дома ... Наступил знаменательный, незабываемый для Петрарки день. Много лет назад таким же апрельским утром он увидел белокурую красавицу с черными глазами. Звали ее Лаура. Двадцать один год Петрарка любил эту женщину, хотя она была замужем и стала матерью одиннадцати детей, пока ее не унесла беспощадная чума. Он её любил духовной любовью, почитая даму своего сердца образцом совершенства и чистоты, не смея мечтать о греховном прикосновении. Чувство к Лауре, далекое от земных вожделений, вдохновило его на создание дневника любви - свыше трехсот сонетов. В этот апрельский день Петрарка ждал с нетерпением встречи с мастером Гвидо, которому заказал камею из облачного агата с изображением Лауры. Итальянцы верили в магическую силу камей, способных уберечь от дурного глаза, приворожить красавицу и сохранить любовь. Петрарка знал старинную легенду о любви императора Карла Великого и чудодейственной силе камеи. Любовь императора к женщине, имя которой неизвестно, была такой сильной, что он забросил все государственные дела, а когда даму его сердца унесла скоропостижная смерть, не отходил от трупа. Один священник волею божией разгадал загадку этой любви. Во рту у умершей дамы сердца лежала камея в виде крошечного колечка, которая обладала необычным свойством - сохранять любовь. Священник приказал забросить колечко далеко в болото, и даму похоронили, но сила камеи продолжала действовать: Карл приказал построить дворец с храмом посреди болота, жил в нем, пил воду из болота и там же был похоронен. Петрарка мечтал, чтобы и камея, сделанная мастером Гвидо, обладала такой же силой, и, когда увидел изображение, был потрясен: Лаура, словно живая, глядела на него так, что сама Лета была бессильна отнять ее у него. Резчик с удовольствием заметил, что старался следовать описанию внешнего облика дамы, каким его нарисовал Петрарка в своих стихах (14, 8 -20) (Звучат сонеты Петрарки в исполнении ребят).
Вывод: Возрождение проявилось в утверждении идеала, в показе гармонии творческой личности, обращении к человеку как высшему началу бытия, в несравненной и вечной теме материнства, женственности.
5. План работы группы «Отечественная культура. 19 век».
1) Общая характеристика 19 века.
2) Русские художники: И.Е.Репин, И.И.Левитан.
3)Композитор П.И.Чайковский.
4) Историк, философ, поэт В.С.Соловьёв.
5) Ф.И.Тютчев. Судьба и творчество.
Вывод: Что же отличало нашу отечественную культуру?
Прежде всего, её самобытность, неповторимость, историческая обусловленность. Но самое главное – это её гуманизм, независимо от эпох и общественного уклада.
6. Виртуальные экскурсии по лучшим музеям мира: Лувру, Эрмитажу, Государственной Третьяковской галерее.
7. Заключительная беседа:
1) Чем же близки столь разные культуры?
2) Что даёт нам обращение к ним?
Вывод. Добро и красота едины для всех народов, времён и эпох. Это неумирающие ценности. Подлинное искусство, по словам  Ф.М.Достоевского, «должно оцарапать сердце», помочь человеку – мужчине, женщине, ребёнку, старику – ощутить счастье быть человеком.
8. Рефлексия. Составление синквейна.
 В итоге проведём работу в виде синквейна. Вспомните общую схему построения синквейна.
(1 строка – название темы (имя существительное) – 1 слово;
2 строка – атрибутивная характеристика (имя прилагательное, причастие) – 2 слова;
3 строка – характеристика по действию (глагол, деепричастие) – 3 слова;
4 строка – отношение автора (целая фраза) – 4 слова;
5 строка – обогащённое название (вывод) – 1 слово.
Работы учащихся:
1)Искусство
высокое, гуманное
Волновать, вдохновлять, возвышать
Подлинное искусство творит чудеса
Бессмертие
2)Искусство
Превосходное, всеобъемлющее
Удивлять, наслаждаться, восхищаться
Каждый человек способен творить
Красота
9. Домашнее задание:  Написать сочинение  на тему урока «И разные века, что братья-исполины».

               Список использованной литературы
1.Зарубежная литература. Эпоха Возрождения (хрестоматия), составитель Б.И. Пуришев, М.,1976.
2.Л.М.Брагина. Итальянский гуманизм.М., 1977.
3.Краткий словарь литературоведческих терминов. Редакторы-составители Л.И.Тимофеев, С.В. Тураев, М.,1978.
4.История зарубежной литературы. Средние века и Возрождение. М.: Высшая школа", 1987.
5. Ильина Т.В. История искусства. Русское и советское искусство. М.,1989.
6. Зезина М.Р., Кошман Л.В., Шульгин В.С. История русской культуры. М.,1990.
7. Шульгин В.С., Кошман Л.В., Зезина М.Р. Культура России IX – XX вв.: учебное пособие, М., 1996.
8. Дворниченко А.Ю., Ильин Е.В., Кривошеев Ю.В., Тот Ю.В. Русская история с древнейших времен до наших дней: учебное пособие, СПб., Издательство «Лань», 2001.
9.Источник: http://ru.wikipedia.org/wiki/Литература_эпохи_Возрождения


title: Конспект внеурочного занятия "The science mystery" 9-11 класс

extracted_text:
Тема занятия
«The science mystery»
Маслова Юлия Андреевна
МБОУ СОШ 42 г Белгорода

Конспект внеурочного мероприятия
Цели:   воспитательные
способствование развитию творческого отношения к учебной деятельности;
обеспечение условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету;
обеспечение высокую творческую активность при выполнении заданий;
развивающие
обеспечение ситуации, способствующие развитию умений анализировать полученные знания;
содействование развитию умений применять полученные знания в нестандартных условиях;
способствование развитию логического и творческого мышления;
познавательная   расширение и углубление знаний по ИЯ (лексических и социально-культурных)
Задачи:
создать условия для развития таких аналитических способностей учащихся, как умение анализировать, сопоставлять, сравнивать, обобщать, делать выводы;
создать условия для развития памяти, внимания, воображения;
содействовать формированию  самостоятельной познавательной деятельности
содействовать развитию умений осуществлять рефлексивную деятельность
способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в коллективе;
содействовать развитию интереса к изучению иностранного языка;
содействовать повышению уровня мотивации;
развивать умение работать в коллективе и принимать совместное решение;
развивать положительные личностные качества (ответственность, доброжелательность, чувство взаимопомощи)
расширить общий кругозор учащихся.

Тип занятия: интеллектуальная игра
Формы работы обучающихся:
коллективная творческая деятельность
познавательная деятельность
игровая
проблемно-поисковая
Необходимое техническое оборудование:
Смартфон с точечной блокировкой, планшетный компьютер

Слоган:
 United happy nations - the future for civilization.