title: Родительское собрание "Как научиться быть здоровым"

extracted_text:
                                         Родительское собрание.
Тема: Как научиться быть здоровым.
Цель: способствовать осознанию родителями ответственности за формирование  у
ребёнка бережного отношения к своему здоровью.
Подготовительный этап: учителю необходимо провести опрос  учащихся  по  теме
«Твой режим дня; анкетирование родителей по проблеме собрания:
   1. Считаете ли вы важным для себя  формировать  у  ребёнка  ответственное
      отношение к своему здоровью?
   2. Соблюдает ли ваш ребёнок режим дня?
   3. Какова, на ваш взгляд, роль родительского  примера  в  формировании  у
      ребёнка привычки заботиться о своём здоровье?
   Ход собрания.
   Согласно определению Всемирной организации  здравоохранения  «Здоровье  –
   это состояние полного телесного, душевного и социального благополучия,  а
   не только отсутствие болезней или повреждений».
   Институт школы детей и подростков АМН рекомендует использовать для оценки
   состояния здоровья детей четыре показателя:
   1. Наличие или отсутствие на момент осмотра хронических болезней.
   2. Уровень функционального состояния основных систем организма.
   3. Степень сопротивляемости организма неблагоприятным воздействиям.
   4.  Уровень  психического  и   физического   развития   и   степень   его
      гармоничности.
   О наличии или отсутствии у  ребёнка  заболевания   может  судить  врач  –
   специалист. Уровень психического развития устанавливает детский психолог.
   По мнению С.В.Павлова, если принять уровень здоровья за 100%, то
   20% зависят от наследственных факторов, 20% - от факторов внешней  среды,
   10% - от деятельности системы здравоохранения, а остальные 50%
   - от самого человека и того образа жизни, который он ведёт.
   Формирование мотивации к здоровому образу жизни зависит прежде  всего  от
   родителей. Именно родители  в  тесном  сотрудничестве  со  школой  должны
   способствовать воспитанию у детей  привычки,  а  затем  и  потребности  в
   здоровом образе  жизни,  формированию  навыков  принятия  самостоятельных
   решений для поддержания и закрепления своего здоровья.
   * Учителю следует подробней остановиться на вопросе формирования у  детей
   привычки и навыков безопасного для жизни и здоровья поведения.
   Привычка – это поведение, образ действий, ставшие обычными,  постоянными.
   Привычка чаще всего формируется на основе навыка ( навык – это усвоенный,
   доведённый до автоматизма способ действия).
   Привычки воспитываются не столько  словами,  сколько  делами.  Это  очень
   хорошо должны понимать родители. «Учи показом, а не рассказом», -

   говорили  в  древности.  Каждое  указание   взрослых   на   необходимость
   выполнения того или иного  действия  должно  сопровождаться  объяснением,
   почему его нужно выполнять. Для  закрепления  привычки  большое  значение
   имеют похвала взрослого и первые положительные результаты.  Это  особенно
   важно при формировании у детей  привычки  заботиться  о  своём  здоровье.
   Неправильное «подкрепление»  привычки  ведёт  к  формированию  у  ребёнка
   вредных привычек (грызть ногти, не мыть руки перед едой, курить и т. д.).
   искоренить возникновение вредных привычек довольно сложно. От  родителей,
   учителей требуются терпение и выдержка.
   Переходя к вопросу о важности для здоровья ребёнка соблюдения режима дня,
   классный руководитель может предложить родителям обменяться  мнениями  по
   этому вопросу, проанализировать высказывания детей  класса  о  соблюдении
   ими режима дня. Затем уделить особое  внимание  проблеме  формирования  у
   детей привычки соблюдения режима  дня  как  важнейшего  фактора  здоровья
   младшего школьника.
   - Почему режим дня так важен для здоровья ребёнка?
   Чередование различных  видов  деятельности  (уроки  в  школе,  подготовка
   домашних  заданий,  внешкольные  занятия,  труд)  с   активным   отдыхом,
   удовлетворение естественной суточной потребности в движении,  полноценный
   сон  помогает  ребёнку  восстановить  силы,  сохранить  высокий   уровень
   работоспособности.  Все  режимные  моменты  важно  выполнять   регулярно,
   ежедневно в одни и те же часы. При нарушении режима  дня  ребёнок  быстро
   устаёт, становится рассеянным, ничего  не  успевает  сделать,  появляются
   головные боли, снижается настроение, исчезает желание учиться.
   Постоянные стрессы ведут к возникновению  новых  и  прогрессированию  уже
   имеющихся заболеваний.
   - Рационально организованный режим школьника – это:
   1. Учёба в школе,  точно  регламентированное  время  и  продолжительность
   подготовки домашних заданий, а также творческой деятельности ребёнка.
   2. Обязательный отдых на свежем воздухе.
   3. Достаточный по продолжительности сон со строго установленным  временем
   подъёма и отхода ко сну.
   4. Регулярное и полноценное питание.
   Режим дня ребёнка в семье строится в соответствии с тем временем, которое
   ребёнок проводит в школе.
   Время пробуждения ребёнка – очень важный момент режима дня. От того,  как
   родители разбудят ребёнка, с каким настроением он проснётся,

   зависит его психологический  настрой  на  весь  день.  Желательно,  чтобы
   родители вспомнили все самые ласковые слова, которые они  говорили  своим
   маленьким детям.
   На дорогу в школу нужно оставить столько времени,  сколько  нужно,  чтобы
   она стала спокойной прогулкой. Если ребёнок спешит  в  школу,  то,  заняв
   своё место за партой, он расслабляется и ему трудно  будет  включиться  в
   работу.
   - Утренняя гигиеническая гимнастика (зарядка).
   Часто родители задают вопрос: « Нужно ли заставлять детей делать утреннюю
   зарядку?».  Заставлять не надо. Всё, что связано с «заставлять», вызывает
   у детей упорное сопротивление, а порой  и  негативное  отношение  на  всю
   жизнь. Как говорили в старину, «ребята учатся тому, что видят  у  себя  в
   дому». Ведь  образ  жизни  в  семье,  как  правило,  наследуется  детьми,
   которые, вырастая, очень часто строят свою семью по подобию родительской.
   Те взрослые, которые не делают зарядку, видимо, не видели этого  в  семье
   своих родителей. Поэтому родителям рекомендуется выполнять  зарядку  ради
   здоровья своих детей.
   Желательно. Чтобы ваши дети делали зарядку под контролем взрослых, а  ещё
   лучше – вместе с ними. После зарядки очень полезно провести  закаливающие
   процедуры – обтирания, обливания или контрастный душ.
   Упражнения для сохранения хорошего зрения.
   1.Движения глазными яблоками вправо и влево.
   2. Движения глазными яблоками вверх и вниз.
   3. Вращение глаз.
   4. Моргание.
   Упражнения для коррекции плоскостопия.
   1. Массаж стоп.
   2. «Сборщик».
   3. «Художник»
   4. «Гусеница»
Немаловажен для здоровья младшего школьника вопрос о сменной обуви.  Как  её
подобрать младшему подростку?
Сменная обувь должна быть лёгкой и удобной. Если  весь  день  носить  сапоги
или тяжёлые ботинки, ноги начнут потеть и на  них  может  появиться  грибок.
Лакированные туфли  или  кроссовки  из  синтетических  материалов  в  сильно
натопленных помещениях носить не стоит, так как лак,  резина,  искусственные
материалы не пропускают воздух. Девочкам носить туфли на каблуке выше  3  см
можно только с 13 лет.

Питание и отдых младших школьников.
Ешь правильно, и лекарство не надобно – эта  народная  мудрость  как  нельзя
лучше отражает то, насколько важны для  растущего  организма  приём  пищи  в
одно и то же время, правильно организованное сбалансированное питание.
Учёба в школе существенно увеличивает физическую  и  эмоциональную  нагрузку
на организм  ребёнка,  которому  приходится  расходовать  много  энергии,  а
единственным источником  энергии  человека  является  пища.  По  этому,  как
питается ребёнок, как он соблюдает режим  питания,  во  многом  зависит  его
здоровье.
Для нормального развития организма  младшего  подростка  и  поддержания  его
работоспособности на высоком уровне требуется полноценное,  сбалансированное
по содержанию  белков,  жиров,  углеводов,  минеральных  солей  и  витаминов
питание. Все эти вещества  содержатся  в  молочных  продуктах,  мясе,  рыбе,
яйцах, овощах, фруктах, ягодах. Эти продукты всегда должны присутствовать  в
детском меню. Интервал между приёмами пищи не должен превышать  3  –  4  ч.,
так как большие  перерывы  между  приёмами  пищи  сказываются  на  состоянии
здоровья ребёнка, вызывают утомление, снижение  работоспособности,  головную
боль. Очень важен для здоровья детей утренний завтрак.

Советы родителям.
    • Режим дня  младшего  школьника  должен  быть  построен  с  учётом  его
      возраста и функциональных возможностей.
    • Режим дня необходимо соблюдать точно и неукоснительно.  Это  обеспечит
      выработку определённого ритма в  деятельности  всех  систем  организма
      младшего подростка.
    • Большая учебная  нагрузка  должна  совпадать  по  времени  с  подъёмом
      умственной активности младшего школьника: в первой половине дня – с  9
      до 12 ч., во второй – 16 ч. До 17 ч.
    • Выполнение уроков всегда в одни и  те  же  часы  обеспечивает  хороший
      аппетит и нормальное пищеварение.
    • Постоянства в соблюдении времени отхода ко сну  способствует  быстрому
      засыпанию, более продолжительному и глубокому ночному отдыху.
    •  Пребывание  на  продлённом  дне  в  школе  не  рекомендуется  младшим
      школьникам, имеющим слабую нервную систему и часто болеющим.

    • Режим дня младшего  подростка  с  ослабленным  здоровьем  должен  быть
      щадящим,  с  обязательным  дневным  сном  (1  ч.  –  1,5   ч.)   и   с
      дополнительным отдыхом на свежем воздухе (не менее 3 – 3,5 ч.)
    • Нарушение в установленном распорядке дня  нежелательны,  так  как  это
      может привести  к  расстройству  выработанного  ритма  в  деятельности
      организма младшего школьника и его неблагоприятным реакциям.
    • Не забывайте чаще хвалить ребёнка за малейший успех и  поддерживать  в
      нём уверенность в своихсилах.


title: Разработка урока "Природная зона тундры" 4 класс

extracted_text:
Каблак Ольга Валерьевна

учитель начальных классов  I категории

МОУ «С(п)ОШ №5»

г. Рославль Смоленской области

Разработка урока по окружающему миру. 4 класс

Тема: «Природная зона тундры».

                               Урок-экспедиция
      (С  элементами   коллективных форм работы)

Цели: 1.
   1. Ознакомить с климатическими условиями тундры.
      Познакомить с ее растительным и животным миром.
      Установить зависимость растительного и животного мира тундры от ее
      природных  условий.
      Показать влияние деятельности человека на природу тундры.
   2. Развивать логическое мышление, воображение, связную речь  учащихся.
      Обогащать  словарный запас учащихся.
   3. Воспитывать товарищеские отношения между детьми.
      Способствовать воспитанию бережного отношения к природе.
      Воспитывать экологическую культуру учащихся.

Оборудование:  карта   природных зон,  гербарный  материал,  таблица-картина
                                                                     «Тундра
                  весной»,  карточки  с  тестами,  кроссвордами,  заданиями,
                  тетради, выставка книг по теме.

                                 ХОД  УРОКА.

   Организационный  момент.
      - Сегодня  мы проводим необычный урок -экспедицию. Весь  класс  будет
        работать по группам. Вы разделились на три команды.
        В каждой  команде  вы  выбрали  командира  экипажа,  который  будет
        руководить вашей  работой.  Остальные  ребята-  члены  экипажа.  За
        верный, точный ответ команда  будет  получать  жетоны.  Победителем
        будет команда, набравшая наибольшее количество жетонов.
        Члены экипажа должны работать дружно, помогать друг другу, и победа
        будет за вами.
        Путешествие мы совершим  в  удивительный  край.  Послушайте  ребус-
        рассказ, который укажет нам цель путешествия.
        « Юра над Вовой пошутил:
      - Посмотри, что ты нарисовал: мухомор больше сосны, а люди  настоящие
        великаны!..
      - Напрасно ты над  ним  смеешься  сказал  вдруг  папа,-  однажды  мне
        привелось видеть такие вещи в действительности:  грибы  возвышались
        над деревьями совсем так, как у Вовы на рисунке. Люди  же  на  этом
        листе и не поместились бы вовсе. Там, наверное, правильней было  бы
        называть грибы «надберёзовиками».
      - Учащиеся пытаются дать ответы на вопрос:
        Как же называется этот удивительный край?

     I. Проверка домашнего задания.
 - Проверим, как вы подготовились к экспедиции.
 - Природу какой зоны мы  исследовали на прошлом уроке?   (  Природную  зону
   арктических пустынь.)
 - Покажите на карте Арктику? Как называется океан,  который  омывает  север
   нашей страны?
    1)Сейчас ко мне подойдут и получат задание  для  самостоятельной работы
 по одному члену экипажа от каждой команды,  кого  я  назову.  Ваша  задача
 состоит в том, чтобы дописать предложения, используя знания об арктической
 зоне. ( Учитель также назначает по одному  рецензенту  в  каждой  команде,
 которые проверяют правильность выполнения задания на  карточке.  Рецензент
 может делать поправки,  вносить  изменения  и  выставлять  оценку  простым
 карандашом).
                      Тестовая   работа.
|                                                                      |
|Допиши  предложения, используя знания об арктической зоне.            |
|                                                                      |
|Арктика – это край… ( вечных льдов и снегов)                          |
|Почти… длится полярный день и… длится полярная ночь.                  |
|Лето прохладное, так как… ( солнце невысоко поднимается над           |
|горизонтом)                                                           |
|Слой горных пород, который не оттаивает десятки лет, называют…        |
|( многолетней мерзлотой)                                              |
|Полярные растения:… ( мхи, лишайники, водоросли)                      |
|Самое крупное арктическое животное-…                                  |
|Главная задача человека-...( сохранить арктическую природу).          |

 2) Остальные члены экипажа работают устно. Проведём конкурс: « Ты- мне, я-
 тебе». Каждая команда задает по одному вопросу по теме «  Арктика»  членам
 другой команды.
 Примерные вопросы:
   1) Почему снега в этом краю никогда не тают?
   2) Как происходит смена дня и ночи в полярном крае?
   3) Какое захватывающее явление можно наблюдать только в арктическом небе?
      Что вы о нем знаете?
   4) Есть ли в Арктике растения?
   5) Назовите самого крупного зверя Арктики. Расскажите о нём.
   6) Как особенности растений  и  животных  связаны  с  состоянием  неживой
      природы?

II. Постановка учебной  задачи.
         - Итак, к путешествию вы готовы. Давайте дадим клятву  юного друга
 природы.              (   учащиеся встают и хором говорят слова):
 Любить и охранять родную природу!

     - Куда мы сегодня отправимся в путешествие вы узнаете, кроссворд.  (На
 столах каждого экипажа лежит кроссворд, нарисованный  на  альбомном  листе
 бумаге). Если на  все  вопросы  ответите  верно,  то  в  выделенной  графе
 прочитаете слово, обозначающее название природной зоны, куда  мы  совершим
 путешествие.

               |            |               |            |К           |И              |

   III. Тема    урока.
    На доске план изучения природной зоны:
                    1) Географическое положение.
                    2) Природные  условия.
                    3) Растительный и животный мир.
                    4) Занятие населения.

                         1. Географическое положение.
Задание командам:

   1) По карте природных зон России найдите зону тундры.
           Как она расположена? (Зона  тундры  расположена  к  югу  от  зоны
   арктических пустынь. Тундровая зона простирается на севере  нашей  страны
   непрерывной полосой от Кольского  полуострова  до  Чукотки.  На   крайнем
   востоке спускается далеко к югу, доходя до побережья Охотского моря.)
   2) Определите воды какого океана омывают ее с севера.
   3) По берегам каких морей тянется территория тундры?
   (  по 1 члену от каждой команды выходят к  доске и ведут показ по карте)

   - Подумайте, будет ли зона тундры резко отличаться от зоны арктических
   пустынь?
                         2. Природные условия.
Самостоятельное изучение по  учебнику  окружающего  мира  природных  условий
тундры.
Занесение  показаний   в таблицу.
      - Тундра- это царство холода, снега, многолетней мерзлоты. В переводе
        с финского слово «тундра» означает « бесплодная», или «враждебная».
      - Что влияет на климат в этой природной зоне?  ( Положение Солнца над
        горизонтом).
      - Опишите зиму в тундре.
      - Опишите лето.
      - Почему тундру  называют  краем  болот  и  озер?  (Оттаивает  только
        поверхностный слой почвы. Талые воды не  просачиваются,  поэтому  в
        тундре много болот).
      - Какие почвы в тундре? ( малоплодородные)
      - Какие полезные ископаемые найдены  в тундре? ( газ, нефть, каменный
        уголь)
                 Вопросы задаются по очереди экипажам, но все члены экипажей
   должны быть готовы к ответу. За дополнение команды получают дополнительно
   жетоны

                   3. Изучение растительного мира тундры .
                                      ( Коллективная работа по картине «
                              Тундра весной»).
 - Назовите условия, благоприятные для роста и развития растений.
   ( Тепло, солнечный свет, воздух, вода).
 - Все ли необходимые условия  есть  в  тундре?  Чего  в  избытке,  чего  не
   хватает?
 - Мы знаем, что на Земле растут различные  растения:  деревья,  кустарники,
   травы, мхи, водоросли, лишайники, грибы. Как вы  думаете,  какие  из  них
   могут расти в тундре? Докажите.
 -  Рассмотрите  внимательно  картину.  Весной  тундра   красива.   Растения
   торопятся зацвести, образовать плоды, семена, ведь лето  очень  короткое.
   Луга кажутся покрытыми пестрым ковром: фиолетовые цветы камнеломки, белые
   с желтой серединой цветы куропаточьей травы.  По  болотам  весной  цветут
   осока и пушица.
 - А каких привычных для нашей местности растений вы не видите?
   ( деревьев)
 - Как вы думаете, почему деревья, такие как у нас, не  могут расти  в  зоне
   тундры?  (  Низкая  температура  даже  летом,  когда  растения  не  могут
   усваивать из почвы достаточное  количество  питательных  веществ;  тонкий
   слой оттаявшей почвы, который не позволяет глубоко в землю распространить
   корни  растениям; и наконец, сильные ветры)
 - Но все же деревья в тундре есть, но они  настолько  малы,  что  некоторые
   травянистые растения и даже грибы выше. Это деревья-карлики,  так  они  и
   называются - карликовая ива, карликовая берёза.
                                 Практическая     работа.
Каждая   команда рассматривает гербарии с растениями   и  называет  признаки
отличия и сходства  карликовой  березы  с  березой,  растущей  в  Смоленской
области.
                                     Рассказ учителя.
   В тундре много мхов и лишайников, для них самые подходящие  условия-  не
жарко, влажно.  Один из лишайников- ягель- основной  корм  северных  оленей.
Его называют также олений мох. Посмотрите вот растения, которые  встречаются
и в нашем лесу: клюква, голубика, брусника.
      А вот это растение - морошка. Оно встречается  в  основном  только  в
тундре.  Морошка  -травянистое  растение.  Зрелые  плоды   оранжевые,  имеют
приятный вкус и высоко ценятся  местными жителями,  которые  собирают  их  в
тундре  в большом количестве.
   Таким образом, тундра представляет собой безлесое пространство с  низким
не  всегда  сплошным  растительным  ковром.  Основу  их  составляют  мхи   и
лишайники, на фоне которых развиваются низкорослые  растения  –  кустарники,
кустарнички, травы. Деревьев в тундре нет.

    IV. Физкультминутка.
     Грамзапись «Шумы- вой ветра»
                                   Ветер.
                           Ветер дует нам в лицо,
                             Закачалось деревцо.
                           Ветер тише, тише, тише.
                           Деревцо все выше, выше.
   ( Ребята имитируют дуновение ветра,  качаясь  то  в  одну,  то  в  другую
   сторону.  На  слова  «  тише,  тише»-  приседают,  на  «выше,   выше»   -
   выпрямляются).
     V. Тема    урока.
                                              4.Изучение животного мира
   тундры.
 - А какие животные могут здесь  жить?  Как  они  приспособились  к  суровым
   условиям обитания? Чтобы ответить на эти  вопросы   послушайте  сказку  о
   том, как животные приспособились к условиям  тундры.

         Сказка о том, как животные приспособились к условиям тундры
                                    ( экологическая сказка).
      Летели два  мороза, дедушка и внук, на Северный полюс. Дедушка  Мороз
решил отдохнуть. А остановился он на земле, которая  называлась  тундрой,  и
была в это время длинная полярная  ночь.
      Стал внук Морозец дальше прыгать по снежным кочкам. Глядь -  а  перед
ним стоит  пушистый белый зверь, похожий на лису, стоит и ловит кого-то  под
снегом. Вспомнил Морозец, что это песец и стал его  морозить:  то  за  спину
схватит, то за хвост. Ничего не получается. Мех у песца пушистый  и  теплый,
чисто белого цвета. Подошвы лап густо заросли волосами, которые греют  их  и
не дают скользить по льду. А под шкурой толстый слой жира, который  защищает
песца от холода и служит запасом питательных веществ.  Такого  белого  зверя
на снегу не сразу заметишь.
    С песцом Морозец не справился и решил поморозить  птиц:  у  них-то  нет
шерсти. Забрался он в сугроб, разворошил его , вылез, запрыгал по  кочкам  и
столкнулся с белой совой. Белая сова сидела и  грела  яйцо,  которое  лежало
прямо на голой земле. Она сидела и  высматривала:  не  летит  ли  самец.  Не
несет ли ей поесть. Подкрался Морозец и стал  белую сову  морозить.  А  сова
только перья растопырила. Сидит, хохлится, греется. Оперение у  нее  густое,
покрывает всю её голову так, что клюв едва  заметен.  Лапы  у  совы  покрыты
перьями до самых когтей. «Нет и  с  совой  мне  не  справится!  Пойду  поищу
другую птицу»,- решил Морозец.
    Только взлетел, вдруг видит: кто-то разгребает снег и  вытаскивает  из-
под него ягоды и почки растений. « Да это же  белая  куропатка!»-  узнал  ее
Морозец. Оперение у нее белое, пальцы покрыты  длинными  перьями,  а  из-под
них видны длинные когти. « Так вот почему она не вязнет в снегу и так  легко
его разгребает! Нет, с куропаткой мне тоже не справиться».
    Полетел Морозец к дедушке и рассказал  ему,  как  хотел  зверей  тундры
заморозить. « Глуп ты еще, мало по свету летаешь  и  многого  не  знаешь,  -
отвечал ему дед.  - Хорошо эти звери  приспособлены  к  условиям  тундры.  А
справиться мы можем только с больными и слабыми животными.  Да  и  зачем  их
нам обижать? Пусть живут. Ведь каждое животное  в  природе  свое  назначение
имеет».

 - Итак, ответьте  какие основные виды животных обитают в тундре ?
   ( использование иллюстрации в учебнике )
   Записывают в таблицу  названия животных).
   ( Животные во всем мире живут не где попало, а там, где они находят  для
   себя пищу и подходящие условия жизни. Тундра в этом плане не исключение.
   Как  и  везде,  где  есть  растительность,  там  есть   растительноядные
   животные: северный олень, зайцы, лемминги.
   Летом в тундре огромное количество насекомых, особенно  мошкары  -гнуса,
   поэтому весной в тундре много птиц. Прилетает много водоплавающих  птиц:
   гуси, лебеди, утки. Летом для них раздолье - много озер с  рыбой,  масса
   насекомых.
   Там, где есть растительноядные животные, обязательно есть хищники: волк,
   песец, белая сова).
 -    Как    они    приспособились    к    суровым    условиям    обитания?
                     ( шерсть густая, длинная, оперение густое, много пуха;
   окраска тела).
 - В каждой группе есть исследователи, которые более подробно изучили жизнь
     некоторых животных. Сейчас они вам  о них расскажут.
                             Сообщения учащихся.
               1 команда -о северном олене;
               2 команда- о лемминге;
               3 команда -  о тундровой куропатке.
               ( Показ иллюстраций из книг. Сообщения подготовлены
               заранее).
               5. Занятие населения тундры.
Чтение и обсуждение  текста « Тундра и человек».
 - Чем занято население тундры?
 - Как человек влияет на природу тундры?
 - Почему её нужно охранять?
 - Какие  правила поведения в природе соблюдали бы вы, оказавшись в тундре
   на самом деле?

    VI.  Закрепление   изученного.  Обобщение.
 - Подошла к концу наша экспедиция и пришло время  обобщить полученные вами
   сведения.
   Дифференцированные   задания.
 - Перед вами наборы карточек разного цвета:
   Красные - задания для сильных учащихся;
   Зеленые - средней сложности;
   Желтые - для слабоуспевающих.

   Учащиеся выбирают любую карточку и выполняют задание. ( 2 оставшиеся
карточки из набора ребята могут взять домой, чтобы выполнить задание)

                     1. Какие растения встречаются в тундре?
                     ____________________________________

                     ____________________________________
                              Почему  именно они могут расти в тундре?

              __________________________________________
                         ___________________________________________
                 2. Как животные тундры  приспособились
                  к суровым условиям обитания?

           1. Запиши слова в таком порядке:
           а) травы; б) кустарники; в) лишайники.
           Ягель, морошка, камнеломка, карликовая береза,
           куропаточья трава, голубика, пушица.
           2.Перичисли животных тундры.________________
           ____________________________________________
           Чтобы выжить в условиях тундры животным необходимы:
           _________________________________________________

           1. Назови растения тундры:__________________
                      __________________________________________

           2. Из перечисленных  животных подчеркни тех,
           которые не живут в тундре:
           волк, песец, белка, белая сова, бурый медведь,
           северный олень, лемминг, крот, заяц-беляк,
           тундряная куропатка

VII. Итог  урока.
  - Что понравилось, что запомнилось во время экспедиции?
  - Что вас заинтересовало особенно в нашем путешествии?
  - О чем бы хотелось узнать подробнее? ( обращение к выставке книг)
Производится    подсчет    жетонов,    выявляется    команда-    победитель.
Окончательный результат учащиеся узнают на следующем  уроке  после  проверки
карточек с заданиями.

                                                   Итог  урока.
   IX. Домашнее      задание.
   1.изучить материал учебника;
   2.Составить и записать рассказ или сказку «В тундре»

                              Северный  олень.

   Северный олень довольно крупное животное.  В  длину  он  достигает  двух
метров, а в  высоту  одного.  Северные  олени  отличаются  от  других  своих
собратьев тем, что рога есть как у самцов, так и самок.
   Шерсть у этого животного длинная, густая и волнистая, как правило, темно-
бурая  у домашнего и серая у дикого.
    Самое удивительное в северном олене  -  способность  стойко  переносить
морозы, добывать корм из-под глубокого и  плотного  снега,  не  проваливаясь
ходить и по снегу, и по топким болотам.
   Северные олени - главные потребители тундровой растительности. Летом они
едят травы, листья ивняков, грибы. Зимой важное место в их питании  занимает
ягель и другие лишайники.
    Северный олень в неволе становится ручным.
   Северные народы целиком зависят от оленей, и как правило, вся  их  жизнь
проходит вместе с оленями. Они  кочуют  вслед  за  оленями  по  пастбищам  и
постоянно заботятся о местах, богатых пищей для оленей. Северный олень  дает
им пищу, шкуры для одежды и является незаменимым средством передвижения.

                                  Лемминги.

       Лемминги - это маленькие зверьки, по наружному виду  и  образу  жизни
они напоминают хомяков и полевок.
        Лемминг, или по другому, полярная пеструшка, в длину не превышает 15
см.
   У лемминга длинный густой коричнево- желтый мех  с  темными  пятнами.  На
мордочке от глаз у  него  идут  две  желтые  полоски.  В  общем,  это  очень
симпатичные зверьки, которые отличаются потрясающей  храбростью.  Если  кто-
нибудь приближается к норке лемминга, зверек  храбро  выскакивает  навстречу
чужаку. При этом его совершенно  не смущает,  что  противник  может  быть  в
несколько раз больше хозяина.
   Пищу леммингам составляют  чахлые  северные растения,  такие  как  олений
мох, сережки карликовых берез и  разные  корни,  к  которым  зимой  животные
добираются по снеговым ходам. Запасов на зиму лемминги не делают  и  поэтому
часто голодают.
   Каждые 10-20 лет лемминги в несметных количествах  покидают  свои  родные
места, отправляясь в дальние странствия. Ни реки, ни горы,  ничто  не  может
остановить эту огромную живую волну.
   Эти   нашествия   бывают   очень   разорительны,   поскольку    маленькие
путешественники обладают поистине  зверским  аппетитом  и  пожирают  все  на
своем пути.  Счастье еще. Что холодный климат и многочисленные враги  сильно
сокращают число этих грызунов, иначе людям пришлось бы туго.

                           Тундряная   куропатка.

   Полярные куропатки величиной с голубя. Обратите внимание на  ее  окраску.
Окраска очень пестрая. Почему? Пестрая  окраска  спасает  от  врагов.  Среди
трав, кочек, камней они неприметны. На зиму куропатки белеют.  Ножки  у  них
защищены пухом от холода.
   Любимыми местами обитания в гнездовое время  являются каменистые  россыпи
с растущими на них мхами и лишайниками.
   По характеру питания - растительноядная птица.
    В зимнее время добывает пищу, раскапывая снег   в  тех  местах,  где  он
неглубок. Отдельные стайки куропаток  охотно  держатся  на  местах  кормёжки
северных оленей, где снег взрыт копытами оленей и птицам легко добраться  до
корма.

      |Допиши  предложения, используя знания об арктической зоне.                   |
|                                                                             |
|1) Арктика - это край…___________________________________________            |
|Почти………………. длится полярный день и………………………. длится полярная ночь.          |
|Лето прохладное, так как…________________________________________            |
|_____________________________________________________________________        |
|Слой горных пород, который не оттаивает десятки лет, называют…               |
|_______________________________________________________                      |
|Полярные растения:… ____________________________________________             |
|______________________________________________________________________       |
|Самое крупное арктическое животное- _________________________________        |
|Главная задача человека-____________________________________________         |

      |                                                                             |
|Допиши  предложения, используя знания об арктической зоне.                   |
|                                                                             |
|1) Арктика - это край…___________________________________________            |
|Почти………………. длится полярный день и………………………. длится полярная ночь.          |
|Лето прохладное, так как…________________________________________            |
|_____________________________________________________________________        |
|Слой горных пород, который не оттаивает десятки лет, называют…               |
|_______________________________________________________                      |
|Полярные растения:… ____________________________________________             |
|______________________________________________________________________       |
|Самое крупное арктическое животное- _________________________________        |
|Главная задача человека-____________________________________________         |

      |Допиши  предложения, используя знания об арктической зоне.                   |
|                                                                             |
|1) Арктика - это край…___________________________________________            |
|Почти………………. длится полярный день и………………………. длится полярная ночь.          |
|Лето прохладное, так как…________________________________________            |
|_____________________________________________________________________        |
|Слой горных пород, который не оттаивает десятки лет, называют…               |
|_______________________________________________________                      |
|Полярные растения:… ____________________________________________             |
|______________________________________________________________________       |
|Самое крупное арктическое животное- _________________________________        |
|Главная задача человека-____________________________________________         |

Источники  информации:

1) Макарова Т.А. «В гостях у деда Всеведа (нетрадиционные уроки в  начальной
   школе)», Смоленск 1996г.
2) Ежемесячная газета «ПедCовет» №11/2004г.
3) Сухарев Ю.Ф.  Природоведение.  Учебно-методическое  пособие  к  учебникам
   природоведения во  вторых  и  третьих  классах  общеобразовательных  школ
   (Разработки рабочих уроков) ,- Самарская область г.Чапаевск 1996г.


title: Презентация "Урок как основная форма организации обучения"

extracted_text:
Ступак Екатерина
Ш – 21 группа
Урок как основная форма организации обучения
 Урок - форма организации обучения, при которой занятия проводит учитель с группой учащихся постоянного состава, одного возраста уровня подготовки в течение определенного времени и в соответствии с расписанием

 Образовательная функция – усвоение личностью научных знаний, формирование системы специальных и общеучебных умений и навыков.

 Воспитательная функция – формирование системы ценностно-эмоциональных отношений личности к миру и совокупности ее качеств.

 Развивающая функция – развитие общих и специальных способностей личности, а также психических процессов.
 Государственный стандарт образования – это нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания образовательных программ, максимальный объём учебной нагрузки, уровень подготовки выпускников, а также основные требования к обеспечению процесса образования.
урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
вывод делают сами учащиеся;
минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
время-сбережение и здоровье-сбережение;
в центре внимания урока – дети;
учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
умение демонстрировать методическое искусство учителя;
планирование обратной связи;
урок должен быть добрым.

Принципы педагогической техники на уроках:
свобода выбора (в любом обучающем или управляющем действии ученику предоставляется право выбора);
открытости (не только давать знания, но и показывать их границы, сталкивать ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса);
деятельности (освоение учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме деятельности, ученик должен уметь использовать свои знания);
идеальности (высокого КПД) (максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся);
обратной связи (регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи)

Методы и формы современного урока:
 метод проектов;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровье сберегающие технологии (интеграция);
портфолио.

Современный урок – это:
 урок с использованием техники (компьютер, диапроектор, интерактивная доска и т.п.);
урок, на котором осуществляется индивидуальный подход каждому ученику.
урок , содержащий разные виды деятельности.
урок , на котором ученику должно быть комфортно.
урок, на котором деятельность должна стимулировать развитие познавательной активности ученика.
современный урок развивает у детей креативное мышление.
современный урок воспитывает думающего ученика-интеллектуала.
урок предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлеченности.


title: Конспект урока "Любимое время года" 4 класс

extracted_text:
                            A WebQuest: Post@card
    Использование ресурсов Интернета для обучения , тренировки написания
  открытки и создания собственного продукта с его последующей презентацией.
                                Горячева Е.Е.
Урок английского языка в 4 классе.
УМК: Enjoy English 4
Unit 1, Section 3: “When the weather is fine”
6 урок по теме: «Любимое время года». Обучение письму.
Использование собственного вебквеста,  расположенного в сети Интернет
Оборудование: уроки такого типа лучше проводить в компьютерном классе, где
у каждого учащегося индивидуальный компьютер, принтер и доступ в интернет.
Необходимо также наличие интерактивной доски для  общей демонстрации и
указаний по работе.
Цель урока: Научить самостоятельному написанию открытки.
Урок решает следующие задачи:
Обучающие:
    • Активизация изученного лексического и грамматического материала;
    • Формирование навыка написания личного письма, открытки
Развивающие:
    • Развитие мотивации к изучению иностранного языка;
    •  Развитие  познавательного  интереса,  интеллектуальных  и  творческих
      способностей учащихся, используя средства ИКТ;
    • Формирование умения критически оценивать  информацию,  предлагаемую  в
      Интернете;
    • Развитие навыков самостоятельной работы.
Воспитывающие:
    • Развитие информационной культуры учащихся;
    • Развитие коммуникативной культуры учащихся в письменной речи.
Подготовительный этап:
Знакомство учащихся со структурой вебквеста.
Вебквест - проблемное задание c  элементами  ролевой  игры,  для  выполнения
которого используются информационные ресурсы Интернета.
Использование вебквестов и других заданий на  основе  ресурсов  Интернета  в
обучении языку требует от учащихся соответствующего уровня  владения  языком
для работы с аутентичными ресурсами Интернета. В связи  с  этим  эффективная
интеграции вебквестов в процесс обучения иностранным языкам возможна  в  тех
случаях, когда при подборе сайтов  Интернета  учитывается  уровень  владения
языком обучающихся.
Вебквест  имеет  четкий  сценарий.  Следуя   намеченному   плану,   учащиеся
самостоятельно проходят все этапы обучения  написания  открытки  и  создания
собственного продукта. К тому же, учитель вполне может рассчитывать  на  то,
что в  предложенных  ссылках  не  содержится  никакой  «опасной»  для  детей
информации.
Структура вебквеста
Веб-квест состоит из следующих разделов:
1. Представление
2. Задача
3. Процесс  (порядок работы и необходимые ресурсы)
4. Оценивание (таблица оценивания)
5. Заключение
6. Дополнения (сведения об авторе и сайте)
7. Страничка учителя
[pic]
План проведения урока:
1 этап: Вступительное слово учителя: введение в тему урока.
I. Warming up.
Teacher: Everybody knows postcards have become  a  tradition  for  travelers
worldwide. A postcard will show your friends and family that you   love  and
remember them.  And also a postcard is a great way to send someone  a  quick
hello,  to make someone smile or to say: "I  wish you  were  here".  Do  you
like to get  postcards?
Students: Yes/No
Teacher: Can you write  a postcard in English?
Students: Yes/No
II. Introduction
Teacher: Sometimes  a postcard writing can be a difficult  process  for  us.
Today we will learn how to do it easily.
2 этап: Центральная часть урока.
III. Setting up the task.
В данной части урока, учитывая начальный уровень владения языком  учащимися,
учитель  может комментировать задачу и  процесс  прохож-дения  вебквеста  на
русском языке с презентацией на интерактивной доске.
Teacher: Look at the process. We will begin by a quick guide  to  writing  a
postcard, it shows us how to do it easily.
[pic]
Далее учащиеся по 1 ссылке переходят на указанный сайт,  где  самостоятельно
просматривают правила и  шаблоны  оформления  открытки.  По  ходу  просмотра
учитель  выборочно  помогает   понять   незнакомые   слова   или   перевести
непонятные фразы. Всё же больший упор делается на  самостоятельное  изучение
и понимание.
IV. Practice writing
Teacher: After we have studied this resource, we can practice our skills  in
Postcard Maker and Card Designer. These programs help us make  and  write  a
postcard using appropriate patterns.
Учащиеся по 2 и 3  ссылке переходят на указанный  сайт,  где  самостоятельно
заполняют и оформляют интерактивные открытки.  Данный  интерактивный  ресурс
не комментируется учителем на русском языке, так как создан для  учащихся  с
начальным уровнем владения иностранным языком.  Помощь  может  быть  оказана
учителем, только отстающим учащимся. Предпочтение  отдаётся  самостоятельной
работе с ресурсом.

[pic]

Физкультминутка  (учащиеся  под  песенку  на  экране   выполняют   различные
движения и жесты)
V. Product creation and presentation
Teacher: Now you can  try  your  hand  at  creating  and  writing  your  own
postcard. The Postcard Creator helps us learn to do it.
Учащиеся по четвёртой ссылке вебквеста переходят в  Postcard  creator  и  по
указаниям  на  экране  оформляют  и  заполняют  открытку.   При   выполнении
итогового задания учащиеся  могут  пользоваться  предыдущими  ресурсами  (по
ссылкам) для создания собственного продукта - открытки

[pic]

3этап: Подведение итогов работы в вебквесте.
VI. Evaluation
Teacher: And now we can present our postcards.  Print  and  attach  them  on
the board.
Учащиеся распечатывают и крепят свои  открытки  на  доску  (учитель  заранее
готовит поверхность для крепления, например двухсторонний скотч).

Teacher:  We  see  that  all  have  completed  the  task  quite   well.   My
congratulations. Now you know how to write postcards in  English.  And  even
if you forget how to do it, you can always take the help of the Internet.
4этап: Обсуждение домашнего задания.
VII. A Discursive Essay.
Teacher: Present the results of our class work in the form  of  postcard  to
your friend.
5 этап: Домашнее задание.
VIII Write a postcard in your  copybooks  you  can  take  the  help  of  the
Internet.


title: Классный час "Русских птиц волшебная стая" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья «Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа – интернат VIII вида №4»

Классный час в 8 классе по теме:

«Русских птиц волшебная стая»

Автор – составитель: Рытова Т.В.

2015г
Тема:  «Русских птиц волшебная стая»

Цели:
формировать активную жизненную позицию по отношению к пернатым друзьям,
Способствовать воспитанию любви к родной природе;
Развивать память, сообразительность, находчивость.

Ход классного часа
Ведущий:
Здравствуйте, дорогие друзья! Сегодня мы поговорим о птицах.
 Вы знаете, что 1 апреля вся страна отметила праздник – День птиц. В Российской Федерации он является самым известным из «птичьих праздников».
«Международный день птиц» – интернациональный экологический праздник, который отмечается ежегодно, 1 апреля. В Российской Федерации является самым известным из «птичьих» праздников.
 С приходом весны возвращаются к нам наши друзья – перелётные птицы. Они привлекают причудливым оперением, пением, движениями, полётом, и конечно, загадочным образом жизни.
Птиц очень много, они отличаются по величине, окраске и повадкам.
Птицы дороги нам не только приносимой ими большой пользой, но и как украшение нашей чудесной Родины. Нужно охранять их. Охранять и преумножать богатства всей природы, чтобы вся наша планета была красивым, огромным садом.
А начнем мы наш праздник с такого вопроса: какие птицы обитают в нашей местности?
(ответы детей) На магнитной доске прикреплены картинки птиц.
На какие группы можно разделить этих птиц? (Перелетные, оседлые, кочующие).

Перелетные – ласточка, журавль, свиристель, кукушка, соловей
Оседлые – воробей, ворона, сорока, голубь, глухарь
Кочующие – синица, снегирь, дятел, клест
Ведущий:
 Все птицы, которых вы назвали, очень интересны и приносят неоценимую пользу. Их надо оберегать, подкармливать зимой, вешать для них весною домики. Но важно не только правильно сделать птичий домик, но и правильно его повесить. Скворечники, например, вешают в садах, на опушке леса и на окраинах города на высоте не менее 4 метров на толстых деревьях без сучьев внизу, чтобы до них нельзя было добраться без лестницы. Чтобы главные городские враги птиц – кошки – не могли  разорить гнездо, укрепляй домик так, чтобы кошка не могла влезть лапой в скворечник.
Заботясь о птицах, не навреди деревьям. Ни в коем случае нельзя прибивать птичий дом гвоздями,  а надо прикреплять проволокой или вешать за прикрепленную сзади планку. Какие бы птицы не поселились в ваших домиках, лес скажет вам спасибо.
В России праздник «День птиц» отмечают с 1994 года, обычай старины – печь жаворонков из теста и петь песни заклички.
 Но вот наступила весна. Хотя в апреле, зачастую, в наших краях еще лежит снег, но день уже длинный и начинается прилет птиц. Самыми первыми прилетают к нам грачи. Недаром в народной пословице говорится: «Грачи прилетели – на крыльях весну принесли».
Первым делом, прилетев, птицы наводят порядок в своем доме. Ремонтируют старые гнезда или строят новые. А вы знаете, что гнезда бывают самые разные? Например, огромные, построенные из веток и сучьев, у аистов, и связанные из шерсти или волокон конопли, подвешенные к  камышу чудо-домики синичек-ремезов.
Зимородки и ласточки-береговушки, например, роют в отвесных речных берегах норы до 1 м глубиной, а в конце  туннеля и располагается «спаленка» с гнездом. Ласточка-касатка делает под крышей чердака или сарая гнездо в виде чашки из глины и соломинок, скрепляя их своей слюной. А синички и поползни строят гнезда в дуплах деревьев. Многие птицы натаскивают в свое гнездо и шерстинки, чтобы сделать мягкий матрасик для будущих птенцов. Скворцы предпочитают теплые уютные квартирки без сквозняков. Они могут свить гнездо в подходящем дупле, но если в лесу или саду есть скворечник, то они с удовольствием поселятся в нем и будут защищать лес и сад от вредителей.
А сейчас мы проверим ваши знания о птицах.
Первый конкурс  «Разминка» (на знание имен птиц)
( за каждый правильный ответ на вопрос команда получает жетон)
*  Название какой другой птицы спрятано в слове «жаворонок»? (Ворон)
*  Добавьте одну букву к названию русской реки, чтобы получилось название птицы. (Иволга)
*  Какая из наших птиц быстрее всех летает? (Стриж)
*  Какие птицы роют норы для гнезд? (Береговая ласточка, зимородок)
*  Птенцы, какой птицы не знают матери? (Кукушки)
*  У каких птиц все пальцы соединены между собой перепонками?
    (У водоплавающих)
*  У какой птицы самый длинный язык? (У дятла – до 15 см)
*  Где синицы вьют гнезда? (В дуплах)
*  Когда гуси бывают особенно злыми? (Когда появляются гусята)
*  Любимое лакомство аистов? (Лягушки)
Второй конкурс «Пословицы»
Ведущий: В русском фольклоре существует немало пословиц и поговорок о птицах. Собери разрезные пословицы.
*  Ласточка день начинает … (соловей кончает)
*  Лучше синица в руках … (чем журавль в небе)
*  У каждой птицы … (своя песня)
*  Цыплят по осени … (считают)
*  Слово не воробей …(вылетит -  не поймаешь)
*  Рано пташечка запела … (как бы кошечка не съела)
*  Всякий кулик свое … (болото хвалит)
*  … свинье не товарищ (гусь)
Третий конкурс "Сороки - тараторки" (конкурс на знание скороговорок)
Ведущий: А для следующего конкурса я приглашаю по одному участнику от каждой команды. Конкурс называется «Сороки – тараторки». Участники будут соревноваться друг с другом в проговаривании скороговорок
*  Дятел дуб долбил да не додолбил.
*  У перепела да перепелки пять перепелят.
*  Проворонила ворона вороненка.
*  Перепел перепелку и перепелят в перелеске прятал от ребят.
*  Три сороки – тараторки тараторили на горке.
*  Хитрую сороку поймать морока, а сорок сорок – сорок морок.
Четвертый конкурс "Загадки о птицах"
Ведущий: Наш следующий конкурс – это загадки о птицах.
(Ведущий говорит загадку, команды должны отгадать загадку. Та команда, которая первой дала отгадку, получает жетон.)
*****
Маленький мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крохи собирает,
В полях ночует,
Коноплю ворует.  (Воробей)
*****
Летом за пахарем ходит,
 а под зиму с криком уходит.  (Грач)
*****
Встали братья на ходули,
Ищут корма по пути.
На бегу ли, на ходу ли
Им с ходулей не сойти.  (Журавль)

*****
Не король, а в короне,
Не гусар, а при шпорах,
На часы не взглядывает,
А время знает.                    (Петух)
*****
Каждый год я к вам лечу,
Зимовать  у вас хочу.
И еще красней зимой
Ярко-красный галстук мой.    (Снегирь)
 *****
Спереди – шильце,
Сзади – вильце,
Сверху – синее суконце,
Снизу – белое полотенце.   (Ласточка)
 *****
Днем спит, ночью летает,
Прохожих пугает.             (Сова)
 *****
Крылатый, горластый,
Красные ласты.              (Гусь)
*****
По-над полем, над болотом,
Начинаю рано петь.
И люблю я вертолетом
В синем воздухе висеть.      (Жаворонок)
*****
На два, на три километра
Поднимаюсь и кружу.
С высоты огромной этой
Даже мышь я разгляжу.       (Орел)
*****
Это старый наш знакомый:
Он живет на крыше дома –
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый.
Он летает на охоту
За лягушками к болоту.     (Аист)
Пятый конкурс «Птицы в сказках»
Эта птица родилась очень гадкой (лебедь)
Какая птица превращалась в министра сказочной страны? (курица)
Какая птица обиделась на лису? (журавль)
Шестой конкурс «Знание фактов из жизни птиц»
Ведущий: А теперь конкурс «Веришь – не веришь». Я буду зачитывать командам факты из жизни птиц, а они должны ответить, правда, это или нет. Задание понятно?
*  Первая весенняя птица – скворец. (Нет, грач)
*  Сокол-сапсан при ловле добычи может развить скорость 300 км/ч. (Да)
*  У сов – единственных из птиц – имеются ушные раковины. Слух у них в 50 раз острее, чем у человека. (Да)
*  Птица козодой прилетает по ночам к стадам коров или коз, чтобы полакомиться молоком. (Нет, она питается мошками)
*   Оперение птиц, которые живут в клетках становится ярче. (Наоборот)
*  У австралийских страусов эму яйца высиживает самец. Он же и воспитывает вылупившихся птенчиков. (Да)
*  Весной пингвины могут взлетать на высоту до двух метров. (Они не летают)
*  Птичка оляпка может бегать в поисках пищи по дну речки. (Да)
*  На юге Америки живет птица-хохотун. Она издает звуки, похожие на хохот человека. (Нет такой)
*  Голубя называют птицей мира. (Да)
 Попробуйте хоть на минутку представить себе наш мир без птиц. Без жаворонка над пашней, и соловья в роще, и кулика на болоте, и дятла на сосне, без воробьиных стай. Как бы обеднела наша жизнь! А что еще может случиться, если исчезнут все птицы?
(Ответы детей)

Да, ребята, огромные полчища вредителей нападут на наши огороды, сады, поля и  леса. Очень быстро они уничтожат растительность, и человеку, и всему животному миру, придет гибель. Давайте вспомним, что должны делать мы с вами, чтобы не исчезли такие прекрасные создания, как птицы. Нужно оберегать птичьи гнезда; не стрелять в птиц из рогаток; устанавливать весной скворечники, а зимой – кормушки. Ну и, конечно, не забывать эти кормушки и скворечники наполнять…

Интернет ресурсы:
http://www.birds.kz/photos/0001/010/00010468203.jpg
http://newsmir.info/img/f/1/6/52/51940/557d270eb1317.jpg
http://900igr.net/datai/literatura/Biografija-Prishvina/0019-031-Teterev.jpg
http://www.stihi.ru/pics/2015/01/13/5891.jpg
http://www.mega-tapety.info/resize/zwierzeta-ptaki-1920-1200-10109.jpg
http://www.winwalls.ru/pic/201310/1440x900/winwalls.ru-62375.jpg
http://www.metod-kopilka.ru/images/doc/56/56118/hello_html_205ffc9b.jpg
http://mediasubs.ru/group/imgupload_tmp/1458_23034238_DItN2Q1NC.jpg
http://i.zooekz.ru/u/pic/25/fd0a86856f11e2bad337f687fad45c/-/%D1%82%D0%B5%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2%20%D0%BE%D0%B1%D1%8B%D0%BA%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9.jpg
http://www.deryabino.ru/ptaha/270509/ptaha02_270509-950.jpg


title: Презентация "What do you know about Great Britain" 7 класс

extracted_text:
What do you know  about Great Britain
England
Population – the English
The national flag – The St. George's Cross
National symbols of England
Royal  Coat of Arms
Rose
London - the capital
The flag of Wales
The Symbols of Wales
Cardiff
  Cardiff is an industrial city, which also has a castle, a cathedral, a university. It is the capital of Wales and its main port.
                      Mount Snowdon
Wales has high mountains, including Mount Snowdon, the second highest mountain in Britain.
Map of Scotland
Scottish Culture
Scots celebrate many holidays.

Scottish families are called clans and each clan has a special plaid to show what their family is. These are the plaids on their kilts.
Flag adopted 29 May 1953.
Shamrock is an informal national emblem of the ancient folk of Northern Ireland.
Belfast  is a lively, cultural center, where there are excellent museums and galleries, as indeed, in many cities in the UK, as well as pubs, bars, theaters, parks, restaurants and other entertainment.
The national taste of Northern Ireland is quite interesting. One of the traditional dishes is the famous Irish lamb stew. Potatoes  is the second bread in Ireland. Northern Ireland is famous for its delicious traditional pastries. They are: soda bread, potato bread, fruit bread.
Irish lamb stew
Champ
Soda bread
The national holiday is Saint Patrick’s Day, because St. Patrick is a patron saint of Ireland. There are many meetings and parades are held in that day.
exhibitions ,        sporting events,      excursions,
 festivals , museums ,    castles,   cultural centers,

What would you recommend……..?
Is it worth visiting……..?
I can advise you to visit….
We can offer you to….
Would you like to ….?

popular, interesting , modern, unusual,
famous, ancient, historical


title: Родительское собрание "Воспитание детей. Как совмещать это с работой" 3 класс

extracted_text:
                            Родительское собрание
               ( МБОУ СОШ с.Сукпак им.Б.И.Араптана 3 г класс.
                Классный руководитель: Монгуш Роза Уйнуковна)
          Тема: «Воспитание детей. Как совмещать это с работой».

   Дорогие родители! Сегодня я хочу поговорить с вами, как вы проводите
время со своими детьми. Хотя я выступаю перед вами как учитель, но, как и
вы, прежде всего я родитель, мать своих детей. Я учитель со стажем, но
иногда мне трудно приходилось решать некоторые проблемы школьной жизни
своих детей т.е они зачастую задают такие вопросы, которые нужны дать
ответы можно только после долгого раздумья. Но вместе этого, я отвечала:
«Мне некогда!». Прошли годы .Дети выросли. Старшая дочь сейчас работает,
как и я, в нашей Сукпакской средней школе ,только учителем иностранного
языка. Средняя студентка. Младшая ещё учится в школе. Вот только сейчас я
даю советы своим детям. А когда они были маленькими, когда они хотели
слышать каждый день ласковые слова своих родителей, пропускала мимо своих
ушей, их вопросы...  Жаль.…Слава богу, что они у меня такие хорошие. И
поэтому я хочу, с вами провести эту беседу «Как совмещать воспитание детей
с работой». Для этого проведу жизненные ситуации, которые происходят в
нашей обычной жизни.
        Жизнь и профессиональная деятельность современной семьи
разнообразна. В одних семьях работают оба родителя, а в других только папа
или мама. В очень редких случаях родители точно знают, когда они вернутся в
дом и смогут побыть с детьми. Совсем не просто рассчитать точное время,
когда вы вернетесь домой. Как совместить сложный распорядок дня ребенка и
свой, в котором большую часть времени занимает работа?
     Рассмотрим, как же совмещать работу и воспитание детей. Если в течение
недели вы много работаете и не можете уделить ребенку достаточно времени,
постарайтесь создать все условия для того, чтобы ребенок не чувствовал себя
одиноко и знал, что моменты, когда вы будете вместе, будут для него
увлекательными и интересными:
Я  предлагаю  вам  разобрать  некоторые   ситуации,  вы  отвечаете   сначала
письменно, потом  будем обсуждать данные ситуации все вместе.
Ситуация №1. Представьте, у вас был тяжелый день, вы пришли с работы,  по  -
ужинали и решили отдохнуть несколько минут, но не тут-то  было  вбегает  ваш
ребенок и пытается поделиться своей радостью проблемой,  как  вы  поступите?
Варианты ответов:
1)давай поговорим через несколько минут;
2)давай не сегодня. Я так устала
3) немедленно отреагируете, задавая вопрос, что у тебя случилось?
(родители отвечают)  (в реальности  я  бы  ответила  давай  поговорим  через
несколько минут, хотя прекрасно понимаю,  что  это  неправильно,  что  нужно
немедленно отреагировать).
Учитель: Правильным будет немедленно отреагируете,  задавая  вопрос,  что  у
тебя случилось?
Это очень важно, потому что ребенок должен чувствовать себя  нужным,  видеть
ваше внимание и понимание иначе в будущем, это может обернуться  не  в  вашу
пользу, так как ребенок может замкнуться в себе.

Вторая ситуация: Выходной день, у вас выдалось  свободное  время  наконец-то
вы можете посмотреть телевизор,  тем  более  идет  ваш  любимый  сериал  или
футбольный матч. А ребенок напоминает Вам, что вы давно  обещали  сходить  с
ним в «Дом природы». Ваша реакция:
   1) У меня всего один выходной, я его хочу провести дома;
   2) Обратись с этим вопросом к бабушке;
   3) Ну что ж раз обещал(а) пойдем!;

      Родители выбирают, обсуждают.
Учитель: Конечно, правильным будет же конечно 3 вариант ответа, раз  обещал,
значит пойдем. Мы воспитываем личность, учим  своим  примером  и  поведением
ребенка. Поведение родителей определяет поведение детей.

 Ситуация 3.
Ваш ребенок сообщает вам, о том, что классный руководитель просит в
свободное время зайти в школу на беседу. Ваша реакция:

   1) Как будет свободное время, так и зайду;
   2) Обязательно зайду сегодня, только отпрошусь;
   3) У меня совершенно нет свободного времени на работе «аврал»;
Ваш ребенок должен видеть, что он очень для вас важен и находиться на
первом месте. Дети в этот период времени очень чувствительны и ранимы
поэтому нуждаются в поддержке со стороны родителей.
          Нам, взрослым, ничего не бывает жалко для наших детей.  Мы  отдаем
им самое вкусное, одеваем во  все  самое  лучшее,  защищаем  от  болезней  и
напастей.  Но  вот  свое  свободное  время  мы  отдаем  им  неохотнее  всего
остального. Из средств материального семейного  бюджета   мы  все  больше  и
больше средств расходуем на питание, одежду, обучение, развлечения  детей  и
т. д.  А  если  посмотреть  на  затраты  свободного  времени  на  детей,  то
окажется, что наши наследники испытывают значительный дефицит  родительского
общения. Телевизор тут находится в более  привилегированном  положении,  чем
родное дитятко.
      - Скажите, чтобы вы посоветовали   родителям,  которые  большую  часть
времени  проводят  на  работе  и  уделяют   мало   времени   ребенку.(ответы
родителей)
      -чтобы я могла вам посоветовать как педагог.
   1. Приобретайте игрушки и предметы, которые помогут ребенку получить
      представления о мире, ближайшем окружении, вашей профессии,
      увлечениях. Например, если вы работаете на железной дороге, купите
      книги, игрушки, мультфильм «Паровозик из Ромашкова».
   2. Интересуйтесь кругом общения вашего сына или дочери. Если ему больше 5
      лет, он тоже будет интересоваться, с кем вы дружите, почему у вас
      много или мало друзей, почему одни родственники приезжают к вам в дом
      часто, а с другими вы видитесь редко.
   3. Разговаривайте с ребенком в свободное время, однако не поощряйте
      постоянное нарушение режима, когда он обычно не ложится спать поздно
      вечером. Найдите другой способ общения с сыном или дочерью. Пусть
      ребенок рисует вам картинки. Например, о своем настроении он может
      рассказать, изобразив улыбку. Конечно, ничто не заменит
      непосредственного человеческого общения, но ему будет спокойней от
      «переписки с вами». Не забудьте «написать» ответ или передать его на
      словах через другого взрослого вашей семьи!
   4. Иногда позволяйте ребенку дождаться вас с работы. В этом случае
      обязательно уделите ему немного времени, не ругайте и не спешите уйти
      отдыхать, несмотря на сильную усталость.
   5. Как бы вы ни устали в течение недели, постарайтесь найти время, чтобы
      погулять всей семьей в парке или сходить в детский театр. Родители
      совершают большую ошибку, проводя все выходные «на диване» и как бы
      «наслаждаясь» общением с семьей. Очень скоро такое общение ребенку
      надоедает, он начинает шуметь, проявлять различные виды активности. В
      таких семьях выходные дни проходят неспокойно. Лучше договоритесь, что
      один выходной будет по правилам папы, другой — так, как хочет ребенок,
      третий — по правилам мамы, а четвертый или пятый как получится, то
      есть по обстоятельствам. Вдруг вас неожиданно пригласят в гости?
      Попробуйте провести эксперимент: предложите ребенку поменяться
      очередью, по чьим правилам будет проходить выходной.
Соблюдение этих простых правил поможет Вам совмещать работу и воспитание
детей, а вашему ребенку понять, что работа является хотя и очень важным, но
не единственным занятием в вашей собственной жизни и жизни других взрослых.

 Мне бы хотелось вручить вам памятки принципы отношения родителей с детьми.

                              Памятки родителям
                    Принципы отношений родителей с детьми
   1. Я хочу, чтобы меня любили.  Поэтому  я  буду  открыт  любящим  детским
      сердцам.
   2. Я люблю, когда меня принимают таким, каков я на самом деле. Поэтому  я
      буду стремиться сопереживать ребенку и ценить его.
   3. Я — единственный, кто может прожить мою жизнь.  Поэтому  я  не  должен
      стремиться к тому, чтобы полностью управлять жизнью ребенка.
   4. Я часто забываю о сложных лабиринтах детства. Поэтому я позволю  детям
      помочь мне найти выходы из тупиковых ситуаций.
   5. Я знаю много об окружающем мире. Поэтому Я буду стараться,  чтобы  мой
      ребенок тоже нашел себя в этом мире.
   6. Я не могу сделать так,  чтобы  страх,  боль  и  разочарования  ребенка
      исчезли. Поэтому я буду стремиться смягчать удары судьбы.
   7. Я чувствую страх, когда я беззащитен. Поэтому  я  буду  прикасаться  к
      внутреннему миру ребенка с добротой, лаской и нежностью.
         Заканчивая наш  разговор, хочется прочитать вам  слова  знаменитого
педагога и врача, тонкого психолога, знатока семейных  отношений  Бенджамина
Спока:
      «Я давно знаю крепкие семьи, где какие-нибудь общие увлечения, будь то
занятия спортом, туризм  или  коллекционирование  пластинок,  марок,  монет,
помогает сохранить дружбу и взаимоотношения между отцами и детьми. Но  успех
придет только  тогда,  если  взрослые  действительно  увлечены  этим:  любая
искусственность скоро выдаст себя и разочарует сына или дочь.»

      Результаты ситуаций выбранных родителями:
      Ситуация 1
|Ответы      |1                       |2                 |3                 |
|Выбор       |10 родителей            |8 родителей       |4 родителей       |
|родителей   |(46%)                   |(37%)             |(17%)             |
|(%)         |                        |                  |                  |

      Ситуация 2
|Ответы      |1                       |2                 |3                 |
|Выбор       |15 родителей            |6 родителей       |0 родителей       |
|родителей   |71(%)                   |29(%)             |0(%)              |
|(%)         |                        |                  |                  |

      Ситуация 3
|Ответы      |1                       |2                 |3                 |
|Выбор       |7 родителей             |14 родителей      |0 родителей       |
|родителей   |33(%)                   |67(%)             |0(%)              |
|(%)         |                        |                  |                  |

      Вывод: Если систематически будем проводить беседы с родителями, то  мы
им помогаем, как правильно поступать в той  или  иной  ситуации,  со  своими
детьми. Не зря я выбрала, для своей воспитательной работы  тему: «Семь Я»

                                 Литература:
   1. А.Н.Кугач. Сценарии школьных праздников. М.Айрис Пресс –2005
   2. Мозаика детского отдыха. Внеклассные мероприятия.М.Вако-2005
   3. Изд-во «Учитель». Занимаемся, празднуем, играем. Волгоград
   4. Интернет-ресурс


title: Презентация "М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»" 4 класс УМК "Перспектива"

extracted_text:
М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»
М. Лермонтов, 1825год. 13 июня. На Горячих водах
Лермонтов М. Ю. Вид Пятигорска, 1837
Лермонтов М. Ю. Развалины близ селения Караагач в Кахетии, 1837
Лермонтов М. Ю. Крестовая гора, 1837
Лермонтов М. Ю. Военно-грузинская дорога близ Мцхета. (Кавказский вид с саклей),1837
«Утёс»
Ночевала тучка золотаяНа груди утеса-великана;Утром в путь она умчалась рано,По лазури весело играя;
Но остался влажный след в морщинеСтарого утеса. ОдинокоОн стоит, задумался глубоко,И тихонько плачет он в пустыне.
1841
«Дары Терека» Михаил Лермонтов
Терек воет, дик и злобен,Меж утёсистых громад,Буре плач его подобен,Слезы брызгами летят.Но, по степи разбегаясь,Он лукавый принял видИ, приветливо ласкаясь,Морю Каспию журчит:
«Расступись, о старец-море,Дай приют моей волне!Погулял я на просторе,Отдохнуть пора бы мне.Я родился у Казбека,Вскормлен грудью облаков,С чуждой властью человекаВечно спорить был готов.Я, сынам твоим в забаву,Разорил родной ДарьялИ валунов им, на славу,Стадо целое пригнал».
Но, склонясь на мягкий берег,Каспий стихнул, будто спит,И опять, ласкаясь, ТерекСтарцу на ухо журчит:
«Я привёз тебе гостинец!То гостинец не простой:С поля битвы кабардинец,Кабардинец удалой.Он в кольчуге драгоценной,В налокотниках стальных:Из Корана стих священныйПисан золотом на них.Он угрюмо сдвинул брови,И усов его краяОбагрила знойной кровиБлагородная струя;Взор открытый, безответный,Полон старою враждой;По затылку чуб заветныйВьется чёрною космой».
Но, склонясь на мягкий берег,Каспий дремлет и молчит;И, волнуясь, буйный ТерекСтарцу снова говорит:
«Слушай, дядя: дар бесценный!Что другие все дары?Но его от всей вселеннойЯ таил до сей поры.Я примчу к тебе с волнамиТруп казачки молодой,С темно-бледными плечами,С светло-русою косой.Грустен лик её туманный,Взор так тихо, сладко спит,А на грудь из малой раныСтруйка алая бежит.По красотке-молодицеНе тоскует над рекойЛишь один во всей станицеКазачина гребенской.Оседлал он вороного,И в горах, в ночном бою,На кинжал чеченца злогоСложит голову свою».
Замолчал поток сердитый,И над ним, как снег бела,Голова с косой размытой,Колыхаяся, всплыла.
И старик во блеске властиВстал, могучий, как гроза,И оделись влагой страстиТемно-синие глаза.Он взыграл, веселья полный —И в объятия своиНабегающие волныПринял с ропотом любви.
Полк, в котором служил Лермонтов, располагался недалеко от Тифлиса – всего в ста верстах. И поэт неоднократно бывал в этом замечательно древнем городе. Так появилась ещё одна замечательная картина Лермонтова «Вид Тифлиса». Он является отличным образцом романтической живописи, характерной для той эпохи.
В письме к С. Раевскому Лермонтов писал: «Хороших ребят здесь много, особенно в Тифлисе есть люди очень порядочные…». Поэт встречался с ссыльными декабристами – передовыми людьми того времени. Здесь он знакомится с местными легендами и преданиями, своеобразным бытом жителей, это  отражается в его творчестве.
В ладони мерно ударяя,они поют – и бубен свойБерёт невеста молодая.И вот она, одной рукойКружа его над головой,То вдруг помчится легче птицы,То остановится, глядит –И влажный взор её блеститИз-под завитливой ресницы.
Лермонтов М. Ю. Тифлис, 1837
«Дары Терека»
Длина - 623 км
Впадает в Каспийское море


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект занятия "Anry Vietan, Belgian violinist, composer" 9 класс

extracted_text:
  Занятие для отделения “ Инструментальное исполнительство”из цикла по
теме: Music in our life.

Основная цель цикла- использование английского языка как инструмента
профессионального общения в современном мире, в качестве инструмента
индивидуального знакомства с особенностями мировой культуры.

Тема занятия: Anry Vietan, Belgian violinist, composer.

Warm up:

   1. What famous violinists do you know?

           Where are they from?

           What are they famous for?

   2.  Let’s translate these phrases.

    - one of the founders of the national school of violin,

    - Concerto for violin and orchestra,

    - Professor of the Brussels Conservatory,

    - in the family of a retired officer,

    - musical ability,

    - participated in home concerts,

    - followed by a tour of the cities,

    - the scholarship of the king,

    - From the first to the last note,

    - that in the future he will honor his country,

    - in collaboration with cellist,

    - accompanied her husband in the concert trips,

    - was adopted as an honorary member,

    - the Belgian Royal Academy of Sciences,

    -  including the 4-th concert with the orchestra,

    - the greatest violinists of the romantic movement,

    - engaged in composition and partly teaching,

    - a buyer willing to pay that amount,

    - will be the most expensive.

   3. Read the text and be ready to answer the questions.

                                Anry Vietan

[pic]

Belgian violinist, composer and teacher, one of the founders of the
national school of violin. He performed and taught in Russia. 7 Concerto
for violin and orchestra, writings on Russian themes. Professor of the
Brussels Conservatory, Sh. Berio’s student,.

BIOGRAPHY

Vietan was born in the family of a retired officer, engaged in
manufacturing and setting up violins. Noticed the son's musical ability, he
began to teach him the violin. Four of the boy participated in home
concerts, a little later he wrote the first song, "the song of the cock".
Father Henri, realizing the insufficiency of his knowledge, began to look
for the son of professional teachers. With M. Genena, the boy continued to
study with J. L. Lelu-Dejonka, violinist-professional from Verviers. 18 APR
1827 Henry acted in "Great vocal and instrumental concert" in Verviers,
followed by a tour of the cities of Belgium and Holland. The young musician
drew the attention of the famous violinist Charles Berio, who has made it
to the scholarship of the king of the Netherlands, and took first in
Brussels and later in Paris. Vietan the first performance took place in
Paris in 1829.

In 1833 Vietan starts touring, already in the beginning of the meeting to
rave reviews — for example, from Robert Schumann, who wrote: "Speaking of
Vietan, you have to wonder about Paganini. <...> From the first to the last
note like we are in a vicious circle that has no beginning and no end."
Living for some time in Vienna, he took lessons in music theory from Simon
Sechter, and in 1835 returned to Paris, where he perfected as a composer.
17 Feb 1820 Reich gave the young Vietan this description: "G. Henri
Vietan’s son already has an excellent talent as a violinist, gifted with a
also the happiest data to compose music and to identify which only need
time and the necessary support and that in the future he will honor his
country". By this time, the first major Vietan’s works: Concerto fis-moll,
published as No. 2 E-dur, known as the First Concerto and fantasy, in
particular Fantasy-Caprice and "memories of Russia". Some works were
written in collaboration with cellist Francois Servais,  his compatriot and
friend .

In 1844 Vietan married the pianist from Vienna to Josephine Eder. Later she
always accompanied her husband in the concert trips and often accompanied
him. The following year Henri Vietan along with Francois Fetis, Charles
Hanssens and his teacher Charles Berio was adopted as an honorary member of
the Belgian Royal Academy of Sciences in the category of arts.

Since 1846 Vietan lived and worked in St. Petersburg, where he had the
position of soloist of the Imperial theatres, and was engaged in teaching.
Having worked in Russia for seven years and composed a number of plays and
the Fourth Concerto. In Russia, Vietan has created his best violin works,
including the 4-th concert with the orchestra, and a fantasy on themes from
"Askold's grave" by A. N. Verstovsky, plays in Russian, plays on Russian
Opera and folk themes. In 1871-73 and Professor of the Brussels
Conservatory (his student Eugene Ysaye) one of the greatest violinists of
the romantic movement. The most significant 7 Concerto for violin and
orchestra, influenced the development of this genre.

 Vietan returned to Paris and continued an active concert activity.
Numerous touring violinist encompassed not only Europe, but also Turkey and
America.

In 1866 Vietan lost his father, and in 1868 — wife. Experiences and tiring
tour (only six months American tour he gave 121 concerts) affected his
health and he decided to cut his concert activity and to participate in
education. In 1871 Vietan received a professorship at the Brussels
Conservatory. In 1873, after paralysis of the left half of the body, he
refused to continue a career as a concert violinist, and engaged in
composition and partly teaching.

CREATIVITY

Vietan is the author of numerous works for violin, it is still very
popular: seven concerts with the orchestra, a large piano sonatas and a
violin Suite in the old style, number of fantasies, variations, concert
etudes, Songs without words and other plays.

Wide popularity enjoyed his arrangement for violin of the famous romances
of Alyabyev's "Nightingale".

MEMORY

In 1898 in Verviers there was a monument to a composer of work of sculptor
Rombo. In Belgium in honor of the century of the birth of Henri Vietan was
organized the competition  established in his name, which has been held
since that time regularly.

The violin, which he played Vietan, Guarneri 1741, was put on sale in the
summer of 2010. Asking price: 18 million dollars. If you find a buyer
willing to pay that amount, and the transaction takes place, the Vietan’s
violin will be the most expensive.

[pic]

   4. Answer the questions:

   1. Where was Vietan from?

   2. What was his Motherland?

   3. Was he a composer?

   4. What music instrument did he play?

   5. What countries did he visit as a violinist?

   6. What are the most popular Vietan’s  works for violin?

   7. When did he work in Russia?

   8. How much time did he live in Russia?

   9. What interesting facts have you known from the text?

   5. Make up a plan to the text.


Презентация "Формы работы классного руководителя по профилактике опасных ситуаций в жизнедеятельности учащихся"


title: План-конспект урока "Living in a modern city and in the country: advantages and disadvantages" 11 класс

extracted_text:
План-конспект урока
Тема урока: Living in a modern city and in the country: advantages and disadvantages

Класс: 11
Автор:Шараева А.В.
Предмет: Английский язык
Целеполагание для ученика: умение применять лексику по теме  в устной и письменной речи, умение выражать свое мнение по проблеме средствами иностранного языка, умение читать с целью получения необходимой информации, создавать  кластер, используя полученную информацию, написать эссе по проблеме, осуществлять самоконтроль и взаимопроверку в парах, работать в группах.
Целеполагание для учителя: организовать работу в парах, группах; активизировать  речемыслительную  деятельность обучающихся в  рамках   темы;  помочь осознать важность изучаемого материала,  развить коммуникативную культуру учащихся, научить учащихся воспринимать на слух, понимать информацию с опорой на видеоматериалы, включить обучающихся в предметно -  практическую деятельность по  говорению, подготовить  к написанию эссе с опорой на кластер,  осуществлять контроль.
1. Предметные цели: совершенствование произносительных навыков, совершенствование и контроль лексических навыков (применять изученную лексику по теме в устной и письменной речи), совершенствование грамматических навыков (конструкция I would rather live…) в устной речи, развитие умений аудирования (учебное видео) и чтения, монологической речи, развитие умений письменной речи.
2. Цели, отражающие развитие ОУУН: научить работать в парах, группах,  развить коммуникативные умения в устной речи, научить участвовать в  дискуссии и высказывать свою точку зрения, научить употреблять изученные лексические единицы и грамматические структуры в устной и письменной речи, научить воспринимать на слух и понимать основное содержание несложного аутентичного видеотекста, относящегося к коммуникативному типу речи-интервью; научить читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной информации, осуществлять самоконтроль и самопроверку.
3. Цели воспитательные, развивающие личностную мотивацию, социализирующие цели:, развивать умение работать в парах, развивать творческие навыки, привлечь внимание и осознать важность  темы/проблемы, выделить преимущества и недостатки жизни в городе и деревни, воспитание толерантности, формирование навыков самоконтроля и самокоррекции, развитие  критического и творческого мышления учащихся.
Методы: побуждающий диалог в режиме: учитель – класс, учитель – обучающийся;  метод учебной работы под руководством учителя; словесный и наглядный (видео) методы; репродуктивный метод; метод поощрения; самоконтроль (по ключам) и взаимоконтроль; поощрение, похвала, оценка, ситуация успеха, элементы проблемно - поискового метода; методы стимулирования мотивов и  интереса к учению; коллективная, парная и групповая формы работы.
Домашнее задание: Complete the essay. (WB ex.7 p. 66)
Оборудование, необходимые материалы: раздаточный и наглядный материал, учебное видео к уроку, мультимедийное оборудование.
Лексический материал: лексика по теме (textbook p. 153)
Грамматический материал: I would rather….
Ход урока

Task: Read the text and find out the advantages and disadvantages of living in the country. Make a cluster.
It is nearly impossible to find a good answer to the question, what is better: living in the city or living in the country. What is good for one person might not be good for another!  Some people enjoy hyper-active life in cosmopolitan cities, where they can use all modern amenities  and have practically unlimited opportunities for work and leisure. At the same time, other people feel the urge to be closer to Mother Nature. They take pleasure from living in calm and peaceful environment of the countryside and spend their free time fishing, hiking or picking berries in the forest. Certainly, modern life in the city and the one in rural areas are connected with a great deal of differences.
The nature of urban and rural life-styles and its effects on people is the most important difference between living in the city and living in the country. It is supposed that people who live in rural areas are calmer, more family-oriented, a little conservative and friendlier. They are used to moving at a slower pace. However, in modern big cities life is very fast and dynamic. Therefore, the people who live in today’s metropolises are generally busier, more career-oriented, focused and concerned about their own problems.
Besides, such factor as the opportunities for education, career development and living advanced social life, which are available in big cities and small towns, must be considered another important difference. It is a known fact that the majority of higher education establishments, culture, sports and entertainment facilities, financial and health care institutions, hotels and big shopping malls, etc., are located in cosmopolitan areas. At the same time, people who live in small towns and the countryside have less access to modern amenities and services, as well as quite limited opportunities for career and personal development, entertainment and leisure activities, and so on.
Rural communities are considerably less crowded than urban ones, so people who live in small towns usually know and understand each other better, willingly cooperate and support each other, frequently visit each other’s houses and have good friendly relations with each other. In contrast to this, in big cities people are regularly involved in excessive social interaction and a great deal of various activities, that is why many of them feel tired of communication and tend to be less open to the others, than the people who live in rural areas.
Finally, it is impossible not to mention the differences in day to day cost of living in big cities and in small towns. Even taking into account better job and career opportunities in modern metropolises, living in big cities is usually more expensive, and it is not always easy to afford everything one may need. Therefore, many people have to get a second job in order to have extra income and make the ends meet. In contrast to this, in small towns it is relatively easier to minimize the expenses for housing and food. In addition, many families living in the country have their gardens, so they can live off the land and have fruit, vegetables and green foodstuffs of their own.
The differences between living in big cities and living in small towns are not limited with the factors above. Such aspects as natural environment or social safety can be mentioned also. Besides, such factors as technological progress and new job opportunities in modern countryside, as well as introduction of traffic free and green zones in big cities contribute into making the differences between living in small and big cities smaller and smaller.

Task: Read the text and find out the advantages and disadvantages of living in the city. Make a cluster.
It is nearly impossible to find a good answer to the question, what is better: living in the city or living in the country. What is good for one person might not be good for another!  Some people enjoy hyper-active life in cosmopolitan cities, where they can use all modern amenities  and have practically unlimited opportunities for work and leisure. At the same time, other people feel the urge to be closer to Mother Nature. They take pleasure from living in calm and peaceful environment of the countryside and spend their free time fishing, hiking or picking berries in the forest. Certainly, modern life in the city and the one in rural areas are connected with a great deal of differences.
The nature of urban and rural life-styles and its effects on people is the most important difference between living in the city and living in the country. It is supposed that people who live in rural areas are calmer, more family-oriented, a little conservative and friendlier. They are used to moving at a slower pace. However, in modern big cities life is very fast and dynamic. Therefore, the people who live in today’s metropolises are generally busier, more career-oriented, focused and concerned about their own problems.
Besides, such factor as the opportunities for education, career development and living advanced social life, which are available in big cities and small towns, must be considered another important difference. It is a known fact that the majority of higher education establishments, culture, sports and entertainment facilities, financial and health care institutions, hotels and big shopping malls, etc., are located in cosmopolitan areas. At the same time, people who live in small towns and the countryside have less access to modern amenities and services, as well as quite limited opportunities for career and personal development, entertainment and leisure activities, and so on.
Rural communities are considerably less crowded than urban ones, so people who live in small towns usually know and understand each other better, willingly cooperate and support each other, frequently visit each other’s houses and have good friendly relations with each other. In contrast to this, in big cities people are regularly involved in excessive social interaction and a great deal of various activities, that is why many of them feel tired of communication and tend to be less open to the others, than the people who live in rural areas.
Finally, it is impossible not to mention the differences in day to day cost of living in big cities and in small towns. Even taking into account better job and career opportunities in modern metropolises, living in big cities is usually more expensive, and it is not always easy to afford everything one may need. Therefore, many people have to get a second job in order to have extra income and make the ends meet. In contrast to this, in small towns it is relatively easier to minimize the expenses for housing and food. In addition, many families living in the country have their gardens, so they can live off the land and have fruit, vegetables and green foodstuffs of their own.
The differences between living in big cities and living in small towns are not limited with the factors above. Such aspects as natural environment or social safety can be mentioned also. Besides, such factors as technological progress and new job opportunities in modern countryside, as well as introduction of traffic free and green zones in big cities contribute into making the differences between living in small and big cities smaller and smaller.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
1.освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
2.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
3.использование   форм познавательной и личностной рефлексии;
 4.использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
5.использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
6.овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
 7.определение общей цели и путей её достижения; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.


title: Конспект урока "Виртуальная экскурсия "Народные глиняные игрушки""

extracted_text:
Малинина Алена Викторовна,
учитель изобразительного искусства, высшей квалификационной категории
МБОУ «СОШ №12» г.Усолье-Сибирское Иркутской области

Виртуальная  Экскурсия
НАРОДНЫЕ ГЛИНЯНЫЕ ИГРУШКИ

Маршрут экскурсии:
Филимоновская игрушка
Родина филимоновской игрушки
Разновидности игрушек
Форма игрушки
Основные цвета филимоновской игрушки
Элементы росписи
Каргопольская игрушка
Родина каргопольской  игрушки
Разновидности игрушек
Форма игрушки
Основные цвета каргопольскойй игрушки
Элементы росписи
Дымковская игрушка
Родина дымковской  игрушки
Разновидности игрушек
Форма игрушки
Основные цвета дымковской  й игрушки
Элементы росписи

Техническое  обеспечение экскурсии: для просмотра презентации в программе MicrosoftOffice PowerPoint персональный компьютер, мультимедийный проектор и экран.

Послайдовое прохождение экскурсии:
Тема виртуальной экскурсии: Народные глиняные игрушки(1 слайд)
Малинина Алена Викторовна, учитель изобразительного искусства, высшей квалификационной категории МБОУ «СОШ №12» г.Усолье-Сибирское Иркутской области

Маршрут и структура виртуальной экскурсии(2 слайд)
Есть удивительная профессия, пришедшая к нам с древних времен и существующая до сих пор, - игрушечных дел мастер.
В глубокой древности глиняные игрушки создавались не только ради забавы, но и как часть древних обрядов. Их дарили друг другу на праздники и наполняли свой дом. Игрушки обладали магической силой и в представлении наших предков оберегали людей от всякого зла.
В глиняной игрушке живут образы, уже знакомые нам: конь, птица, баба, живущие в памяти народа и продолжающие его древние традиции.
Форма игрушек очень пластичная, но все же в разных местах необъятной России художники оригинально подходили к созданию ее образа.
Родина филимоновской игрушки(3 слайд)
Филимоновская игрушка - старейший  народный художественный промысел  России. Родина промысла - деревня Филимоново Одоевского района Тульской области, впервые упоминается  в древних летописях  XVI века. Мужчины в деревне Филимоново изготовляли на гончарном круге посуду, женщины лепили из глины игрушки. Все филимоновские игрушки - свистульки, лепятся из местной пластичной глины.
Филимоновская деревушка!
Синий лес, холмы, косогор.
Лепят там из глины игрушки
И расписывают до сих пор.
Разновидность филимоновских игрушек(4 слайд)
Очень большое разнообразие воплотила в себе игрушка. Здесь и свиньи, и питцы – курицы и диковинные существа. Высокие стройные крестьянки часто что – то держат в руках. Мужские фигуры подстать им: статные, длинноногие, чуть смешные.
Да, из красной обычной глины
 Появляются вдруг на свет
Зайцы, коники и павлины
И солдатики – войска цвет.
Форма филимоновской игрушки(5 слайд)
Филимоновские игрушки мастерили из красной глины. Филимоновская глина при сушке быстро покрываются трещинами, её приходится постоянно заглаживать влажной рукой, невольно сужая и вытягивая туловище фигуры. Поэтому филимоновские игрушки – вытянутые фигуры с небольшой головой на непременно вытянутой толстой шее.
Удлиненные изящные силуэты фигур, гармонично сочетаются с жизнерадостной, яркой, лаконичной росписью.
Основные цвета филимоновской игрушки  (6слайд)
Филимоновскую игрушку  расписывают прямо по обоженной глине, причудливыми полосками – желтых, лиловых, зеленых, реже синих и фиолетовых цветов. Кроме того, мастерицы варьируют цвет. Ложится синий мазок на желтый – получается зеленый, красный на желтый - дает оранжевый. Роспись строится по традиционной схеме:
сначала накладывают желтые полосы и пятна;
потом их обводят красным;
затем зеленым, синим, иногда фиолетовым.
Лимонка, малинка, зеленка – так ласково называют мастерицы свои краски. Гамма цветового решения почти не меняется. Животные и птицы всегда расписываются по определенной схеме: поперек туловища и шеи идут, чередуясь, разноцветные полоски, и только голова окрашивается одним цветом, чаще зеленым или красным.
Элементы росписи филимоновской игрушки (7 слайд)
В раскраске человеческих фигурок – барынь или толстоногих кавалеров – меньше всего уделяется внимание лицам: зеленые, черные или синие мазки и точки, изображающие брови и глаза. Малиновые штрихи – рот. Главное – наряд: яркая малиновая кофта, длинная шляпка, две-три цветные каемки на тульи шляпки и вороте платья и пестрая, вся покрытая небрежно, лихо написанными узорами, юбка – в глазах рябит, как солнышко. Мы видим, в орнаменте нет строгой геометричности дымковской росписи: штрихи, веточки, звездочки, розетки, овальные листики, пятна, иногда разделенные полосами, иногда в веселом беспорядке разбросаны по фону.
Начинают мастерицы писать всегда с центра, а от него уже развивается роспись дальше, повинуясь чутью и воображению. Все эти узоры напоминают о связях человека и природы. Елочки, кружочки, солнышки, что используют мастера – это очень древние обрядовые знаки. Впрочем, по старинному поверью, символы в узорах несли духовную силу, способную заклинать любое зло и несправедливость стихийных сил природы. Эти символические знаки, пришедшие к нам из древних обрядовых праздников, – с магической символикой.
В Филимоновской игрушке мы видим символы солнца, земли, воды, плодородия. В Филимоновской росписи мастера по-своему показывают близость к природе. Они пропустили через свое мироощущение все образы и символы и показали в росписи свое восприятие мира.
Родина каргопольской игрушки(8 слайд)
Родина Каргопольской игрушки - Русский Север, Каргопольский район Архангельской области. Искусство изготовления каргопольских игрушек — искусство северной деревни, народ которой любит и бережно хранит предания старины, обожает сказки и веселые шутки-прибаутки, боготворит природу и ее обитателей, изображая их в глине.
Наша русская игрушка,
Не стареет сотни лет
В красоте, в таланте русском
Весь находится секрет.
Разновидность каргопольских игрушек(9 слайд)
Каргопольские барышни
Всех на свете краше,
А весельчаки – гуляки –
Кавалеры наши.

Мастера Каргополья создали свой мир глиняной сказочной игрушки, где живут крепкие веселые люди и добродушные звери и птицы.(10 слайд)

Поляночкой
 Идёт медведь с тальяночкой,
Он идёт, гармошку «рвёт»
Баску песенку поёт.

Форма каргопольской игрушки(11 слайд)
Каргопольские игрушки кажутся нелепыми и тяжеловатыми: большеголовые, с короткими руками и ногами, с чуть сплющенным лицом, переходящим у мужчин в бороду-лопату. Расписаны игрушки в яркие или приглушенные тона с простым и ясным узором.
Основные элементы  каргопольской росписи(12 слайд)
Роспись Каргопольской игрушки очень проста и выразительна. Традиционный набор элементов и цветов данного промысла сохраняет прочную связь с древними мотивами. В росписи каргопольской игрушки преобладают круги, кресты, линии, точки. Знаки символизируют: круги, кресты, кольца — символы солнца;  линия — земля; точка — зерно.
Основные цвета каргопольской игрушки  (13  слайд)
Все элементы изображены в естественных тонах, приближённых к натуральным природным оттенкам. Предпочтительны розовые, зеленые, сиренево-синие, желто-оранжевые краски неярких оттенков.
Родина дымковской игрушки(14  слайд)
Еще в XVII веке изготовлением игрушек занимались художественные мастерские при Троицко-Сергиевской  Лавре, где работали резчики, лепщики, столяры. Позже в Дымково возник промысел по изготовлению игрушек. Игрушки эти лепили и раскрашивали только женщины и дети, в основном зимой, когда в поле уже не было работы.

Мягко падает снежок,
Вьётся голубой снежок,
Дым идёт из труб столбом,
 точно в дымке всё кругом,
Голубые дали и село большое
Дымково назвали.
Разновидность дымковских игрушек(15 слайд)
Дымковские игрушки изготавливались для старинного весеннего праздника «Свистопляска», который был посвящен солнцу.
Вечера зимой так длинны,
 И лепили там из глины.
Все игрушки не простые,
А волшебно расписные,
Белоснежны, как берёзки,
Кружочки, клеточки, полоски.
Дымковские игрушки – настоящее чудо. Здесь можно встретить и индюков(16 слайд)
Вот индюк нарядный
Весь такой он складный.
У большого индюка
Все расписаны бока.
Посмотрите, пышный хвост
У него совсем не прост
Точно солнечный цветок.
 Да алеет гребешок

Посмотри, как хороша(17 слайд)
Эта девица-душа.
Щечки алые горят,
Удивительный наряд
Форма дымковской  игрушки(18  слайд)
Дымковские игрушки монолитны, силуэт фигурок отличается мягкой плавностью и округлостью.
Основные цвета дымковской игрушки  (19слайд)
Дымковскую игрушку , покоряющую своей простотой и незамысловатостью образа, нельзя спутать с другими лепными народными игрушками благодаря ее колориту. Мастера для росписи игрушек используют яркие, праздничные цвета: красно-алый, малиновый, синий, золотисто-желтый, фиолетовый, особенно празднично сияющие на белом фоне игрушек.
Основные элементы дымковской росписи(20 слайд)
Прежде всего снежной белизны фон, по которому написан простой узор геометрического характера: кружки, точки, полоски. Дымковские мастера наносят узор в свободной кистевой манере.
Внимательно присмотревшись к глиняным фигуркам птиц, зверей, людей, можно увидеть, как мастер использует выразительные средства орнамента, чтобы рассказать о красоте оперения птиц, нарядной одежде барышень. Кажется, что в облике дымковской игрушки невольно находит свое отражение природа тех мест, где родились эти удивительные произведения искусства. Невольно представляешь заснеженные сугробы, белизну которых подчеркивают синие тени. На морозе лица людей украшает румянец. На фоне освещенного снега особенно ярко звучит цвет одежды.
Заключение (21  слайд)
В 2009 году в Одоеве открылся музей Филимоновской игрушки, в экспозиции можно увидеть работы и фотографии  талантливых мастериц прошлого и нынешнего века, узнать много интересного об истории  промысла.
В 2003 году в Каргополе был открыт Дом-музей семьи Шевелевых и каргопольской глиняной игрушки. В музее, на кухне с традиционной русской печью, проходят мастер-классы по изготовлению игрушки.
Дымковской игрушке по-прежнему свойственна некоторая ирония: козлы и бараны наряжены в яркие шаровары, медведи играют на музыкальных инструментах.
Сегодня мастера соблюдают традиции дымковской игрушки, но все равно каждая мастерица (а промысел этот исключительно женский) старается выработать свой особый авторский стиль.