title: Конспект урока "Сервировка стола. Элементы этикета" 5 класс

extracted_text:
Ивлева Людмила Григорьевна, учитель технологии,  МОУ « СОШ № 142»г.Омска

                           План-конспект урока.
Раздел:  Кулинария

Тема: Сервировка стола. Элементы этикета.

Цели урока:
Обучающие –  формирование знаний о понятиях  «сервировка  стола»,  «этикет»,
«прибор», правилах сервировки стола и  элементах этикета;
Воспитательные   –   воспитание    эстетического    вкуса,    толерантности,
самостоятельности, аккуратности;
Развивающие – развитие трудовых навыков и исполнительского умения и
самоконтроля при сервировке стола, складывания салфеток.

Тип урока: усвоение новых знаний и формирования умений и навыков;

Методы: репродуктивный, частично-поисковый, практический;

Дидактическое обеспечение: презентации,  электронный  тренажер,  раздаточный
материал,  структурно-логическая  схема,  посуда   для   сервировки   стола,
салфетки.

Межпредметные связи:  ИЗО,  черчение, математика.

Новые      термины:      сервировка       стола,       этикет,       прибор,

                                  Ход урока

      1. Организационная часть – 2 мин. Раздел, тема, цель. Деление класса
      на команды. Объяснение порядка работы. Представление членов жюри.

      2. Повторение ранее пройденного материала – 2 мин.
      Учитель: На прошлом уроке мы знакомились с различными видами
      бутербродов, способами их приготовления и  горячими напитками. Давайте
      повторим этот материал: Что такое бутерброд? Какие бутерброды вы
      знаете? Для чего люди пьют чай? Какие виды чая вы употребляете в
      семье?
     3. Изложение нового  материала – 50 мин.
         Учитель:  Тема нашего урока  «Сервировка стола. Элементы этикета».
Эпиграфом к этому уроку я взяла пословицу «Умел в гости звать - умей и
встречать».  Как вы считаете,  какова же цель нашего урока?  Ответы
учащихся:    Мы будем знакомиться с сервировкой стола  и изучать
этикет.Учитель: Да, правильно, на уроке мы узнаем много нового об искусстве
ведения дома и в частности сервировки стола.  А что вы понимаете под словом
дом?  Ответы учащихся. Дом там, где тебя ждут и любят. Там где тебе
комфортно...
      Учитель: Дом - это отражение душ людей, которые в нем живут. Каким бы
он ни был – четырехэтажным особняком или типовой квартирой в панельном
доме, для любого человека должен быть тем единственным и неповторимым
местом, в котором всегда комфортно, уютно. (Презентация 1, Слайд 2) Каждая
из вас, девочки, хочет быть хорошей хозяйкой. Так кто же такая хозяйка?
Ответы учащихся. Это мама. Это человек, который умеет все.
      Учитель: Правильно. Хозяйка - это женщина, которая умеет все. Она
должна владеть знаниями, умениями и навыками повара-кулинара, официанта,
экономиста, швеи, дизайнера. Умелое ведение домашнего хозяйства - это целое
искусство и этому искусству мы сегодня с вами поучимся (С3). Кто мне
ответит на вопрос, что значит выражение «сервировать стол»?  Ответы
учащихся: Правильно накрыть стол. Обеспечить  присутствующих всеми
необходимыми приборами и предметами
       Учитель: Сервировать стол – это значит подготовить его к приему пищи.
(С 4). Сервировка не только создает приятную обстановку, но и определенный
порядок на столе, обеспечивая присутствующих необходимыми приборами и
предметами. Красиво убранный стол, на котором удобно расставлены
необходимые предметы и оформлены блюда, вызывает приятные чувства и
повышает аппетит. Сервировать стол необходимо повседневно, а не только для
гостей.
      А что нам необходимо для сервировки стола?  Ответы  учащихся:  Посуда.
Скатерть. Салфетки. Цветы.
      Учитель:  Правильно.  Вы  каждый  по  отдельности   назвали   предметы
сервировки стола. (С 5) Сервируя  стол,  его  накрывают  хорошо  отглаженной
  скатертью (белой или цветной). (С 6) Другие виды скатертей  или  салфеток.
Скатерть должна спускаться со стола на 25  -  30  см,  но  не  ниже  сиденья
стула. А почему? На стол сначала ставят посуду,  затем  приборы.  Украшающие
элементы стола расставляют  в последнюю очередь.
      При различных видах сервировки стола  применяется  различная  столовая
посуда  и  приборы.  Столовая  посуда  бывает:  фаянсовая,  фарфоровая   или
стеклянная (С 7). Какая посуда используется больше сейчас? Ответы  учащихся:
Металлическая. Глиняная. Хрустальная. Стеклянная.
      Учитель:  Правильно- стеклянная.  Тарелки  по  назначению  делятся  на
пирожковые, закусочные, десертные  мелкие  и  глубокие,  столовые  мелкие  и
глубокие (С 8).  Кроме  тарелок  для  сервировки  стола  существует  большое
множество   по  назначению  посуды:  это  салатники,   блюда,   селедочницы,
соусники приборы со специями и т.д. Их количество зависит  от  составленного
хозяйкой дома меню и количества присутствующих. Затем на стол  ставят  хлеб,
соль и невысокую вазочку с цветами  или  другие  украшающие  стол  элементы,
например свечи.
      Наиболее полноценным и разнообразным является обед, состоящий  из  4-х
блюд: закусок, первого и второго блюд и десерта. Давайте рассмотрим  с  вами
варианты расположения приборов при сервировке  стола.  Но  сначала  выясним,
что входит в понятие «прибор».  В  понятие  «прибор»  входят  нож,  вилка  и
ложка.
      Основные приборы  бывают:  закусочные,  столовые,  рыбные,  десертные,
      фруктовые (С 9 - 10).
    • Прибор закусочный (нож и вилка) для  холодных и горячих закусок.
    • Прибор столовый (нож, вилка  и  ложка)  по  размеру  несколько  больше
      закусочного, для приема первых и вторых блюд.
    • Прибор рыбный   (нож и вилка) для приема вторых горячих  рыбных  блюд.
      Рыбный нож тупой, имеет лопатообразную форму, вилка  с  более  широким
      основанием.
    • Прибор десертный (нож, вилка и ложка) предназначена для приема сладких
      блюд.
    • Прибор фруктовый (нож  и  вилка)  меньше  десертного.  Вилка  с  двумя
      зубцами, нож с заостренным концом.
    • Чайные ложки  подают к чаю, кофе с молоком и какао,  а  кофейные  –  к
      черному кофе.
      Существует еще множество вспомогательных приборов (С 11) . Если вы
пригласили гостей и накрывается праздничный стол, то для этого есть свои
правила. Давайте познакомимся с этими правилами:
      •  В центре ставят мясное блюдо. Справа и слева от него - закуски.
      • Ближе к середине ставят судки с  приправами,  между  ними  напитки,
        соки, коктейли. Если гостей очень много, то блюда лучше разносить.
      • Приборы располагают  следующим  образом:  ближе  к  тарелке  кладут
        прибор для закуски, а за ним прибор  для  второго  горячего  блюда;
        прибор для десерта кладут за тарелкой. Тарелку ставят на расстоянии
        двух сантиметров от края стола.
      • Ножи кладут справа от тарелки лезвием  к  ней,  вилку  -  слева  от
        тарелки зубцами вверх. Затем на стол ставят хлеб, соль и  невысокую
        вазочку с цветами. (С 12)
      А теперь самое время вспомнить об украшающих стол элементах. Это  вазы
с цветами и салфетки. Вазы  с  цветами  должны  быть      невысокими,  и  их
располагают по центру стола. Почему? Потому чтобы цветы  не  мешали  общению
гостей.
      Практическая работа №  1.  «Мы  приглашаем  гостей»  (С  13).  Задание
      командам «Отчаянные  домохозяйки»;  «Фруктовый  сад»         Используя
      представленный шаблон составьте текст  приглашения гостям;
      Задание командам  «Витаминки»; «Сахарочки».  Используя  представленные
      вам предметы, сервируйте стол для завтрака».
      Учитель:   Время  выполнения  задания   закончилось,   прошу   команды
      «Отчаянные домохозяйки» и «Фруктовый сад»сдать работу членам жюри.  Во
      время  выполнения   практического   задания   командами   «Витаминки»и
      «Сахарочки» жюри оценило их работу, и через  некоторое  время  огласит
      нам первые итоги.
      Учитель: И так мы послали приглашение  и готовимся  к  приему  гостей,
что  же  нам   необходимо  предусмотреть  и  о  чем  позаботиться  перед  их
приходом? (С 14):
  • заранее займитесь уборкой! Приглашать гостей можно в чистую   квартиру;
  • уберите  лишние вещи в шкафы, чтобы  гостям,  было  куда  повесить  свою
    одежду;
  • в ванной комнате необходимо повесить полотенца специально для гостей;
  • в прихожей и в ванной  держите   для  гостей  на  всякий  случай  чистую
    расчёску
  • не оставляй приготовление угощения на последний момент;
  • самое важное – приведи в порядок себя!
      А как правильно рассадить гостей за столом? (С15).
Ответы учащихся: Посадить рядом  тех,  кто  с  кем  дружит.  Посадить  рядом
знакомых людей.
Учитель: Самое главное, чтобы гости могли беседовать друг  с  другом.  Лучше
посадить вместе гостей, имеющих  общие  интересы.  Если  ты  хочешь  заранее
распределить места для  гостей,  приготовь  специальные  карточки  с  именем
каждого гостя. И так гости пришли, мы их встретили,  разместили,   а  теперь
самое время перейти к этикету (С  17  -  19).  А  как,  вы  понимаете  слово
этикет?  Ответы учащихся: Это правила поведения за столом.
Учитель.  Этикет  (в  переводе  с  французского)  -  установленный   порядок
поведения где-либо. Существует множество видов  этикета,  но  мы  ограничены
временными  рамками  урока  и  познакомимся  лишь  с  некоторыми  элементами
этикета.
      •  не опаздывайте к столу, за стол все садятся одновременно;
      • во время еды не  стоит  громко  разговаривать,  стучать  ложкой  по
        тарелке, громко прихлебывать, дуть на слишком горячее блюдо, сидеть
        надо прямо, на столе могут находиться только кисти рук;
      • из общего блюда берут кусочек, который ближе лежит к вам;
      • бумажные салфетки после использования кладут на тарелку;
      • из-за  стола  все  встают  одновременно,  бесшумно  и  поблагодарив
        хозяев;
      • все, что не пачкает рук,  берут руками;
      •  чай,  кофе  пьют  из  чашки,  а  если  горячо  пользуются  ложкой,
        размешивая сахар, не стучат ложкой о края чашки;
      • твердую пищу едят с помощью ножа и  вилки,  нож  держат  в  правой,
        вилку – в  левой.
      • окончив еду, приборы  кладут  на  тарелку  параллельно  друг  другу
        ручками в одну сторону, вилку рожками вверх.
      • если еду прерывают на короткий срок, то нож кладут лезвием в  глубь
        тарелки, а вилку – рожками вниз, скрестив их.
      Учитель: А теперь самое  время  поговорить  о  салфетках.  Салфетки  -
      совершенно необходимая принадлежность  красиво  накрытого  стола.  Они
      предназначены не только для вполне     определенной  цели,  но  и  для
      украшения.   Рекомендуют   использовать   полотняные    накрахмаленные
      салфетки, они выглядят лучше и хорошо держат форму.  Но в наше  время,
      мы все чаще и чаще привыкли  использовать красивые бумажные  салфетки,
      которые выглядят эффектно и  украшают стол.  Вот мы сейчас  с  вами  и
      поучимся их складывать (Презентация 2 слайды 1 - 5).
     4. Практическая работа №2  –  35  мин.  Работа  идет  по  слайдам,  по
        принципу «Делай как я!».  Учитель  показывает  приемы  складывания,
        учащиеся повторяют их.
      Учитель. Молодцы, девочки. После сегодняшнего  урока  вы  уже  сможете
      помогать маме при сервировке стола. Работа прошла успешно и все с  нею
      справились.   Наш урок подходит к концу, он был  насыщен  информацией.
      И сейчас  для закрепления материала мы выполним небольшое практическое
      задание.
      5. Закрепление пройденного материала - 10мин.
      Практическая  работа  №  3.  Каждая  команда   в   конверте   получает
задание,  регламентируется  время  выполнения.  После   выполнения   команда
презентует  ответ  и   сдает  выполненное  задание   членам   жюри.(Критерии
оценивания: полнота ответа, лаконичность, оригинальность  подачи  материала,
участие в работе всех членов команды).
      Задание  1.  Гостеприимство  -  одно  из  распространённых  требований
этикета. Составьте из предложенного несвязанного текста правила  этикета  по
приему гостей. 1, 2 и т.д.
      Приглашать гостей следует за несколько дней,  чтобы  они  имели  время
подготовиться.  Гостей,  пришедших  первыми,  встречают  хозяйка  и   хозяин
вместе, а  далее  один  хозяин  или  взрослые  дети;  хозяева  подают  руку,
предлагают пройти в гостиную и  устроиться  поудобнее.   Приглашения  обычно
исходят от хозяйки, и передаётся при личной встрече  или  по  телефону.  Все
приготовления к приходу гостей нужно  закончить  до  их  прихода.  Хозяин  и
хозяйка представляют своих гостей друг другу  -  мужчину  женщине,  а  более
молодых - тем, кто постарше по возрасту. Проявлять внимание одному гостю,  а
другому не уделять - недопустимо. Законы гостеприимства требуют  от  хозяев,
какими бы они ни были уставшими, не подавать вида, что их   утомили  хлопоты
по  приему  гостей.  Приглашенных  следует  предупредить,  как  о  характере
предстоящей встречи, так и о лицах, которые приглашены.   Все  приготовления
к  приходу  гостей  нужно  закончить  до  их  прихода     Они  должны  быть:
приветливыми, доброжелательными и жизнерадостными.
      Задание 2. Используя знания, полученные на уроке, разработайте правила
   поведения в школьной столовой.
      Задание 3. Используя свой жизненный опыт, составьте  список  тактичных
выражений, используемых вами в повседневной жизни,  например  «мне  хотелось
бы»…
      Задание 4.  Выведите  основные  правила  гостеприимства:  (  удобство;
опрятность, приятный вид стола,  доброжелательность,  вкусно  приготовленные
блюда,  развлекательная программа)
     6. Подведение итогов урока и выставление  отметок.  Выводы.   Учитель:
        Скажите,  пожалуйста, а для чего мы с вами все это сегодня изучали?
        Ответы учащихся: Нам  это  нужно  знать.  Потому  что,  мы  будущие
        хозяйки. Учитель:  Правильно, эти знания  очень  пригодятся  нам  в
        быту. Мы  сможет  сами   сервировать  стол,  написать  приглашение,
        подобрать посуду и столовое белье,  красиво  сложить  салфетки.  Мы
        учимся,    вести  дом,    становимся  его  маленькой  и  аккуратной
        хозяйкой.
Жюри подводит итоги и вручает сертификаты. Оценочный лист  жюри  (Приложение
2). Вручение  сертификатов  (приложение  3)  Вручение  памяток  «Этикет-дело
серьезное» каждой ученице (Приложение 4).
            Учитель. На уроке вы хорошо поработали.  Молодцы.  На  следующем
уроке мы будем разбираться с тепловой обработкой овощей.  Спасибо  за  урок.
До свидания.

Литература:   В.Д.   Симоненко.   Учебник    «Технология»    для    учащихся
общеобразовательных учреждений.  5класс;
И.А.Сасова.   Учебник   «Технология»   для   учащихся    общеобразовательных
учреждений.                             5                             класс.

-----------------------
«Умел в гости звать - умей и встречать».


Презентация "Стыд, вина, извинения" 5 класс


Презентация "Храм Василия Блаженного"


title: Игра "Кто хочет стать художником?"

extracted_text:
                     Игра «Кто хочет стать художником?»
                              Викторина по ИЗО

Ребята у нас сегодня итоговое занятие ИЗО кружка, викторина. Мы будем
играть, фантазировать, рисовать.

    Вот мы взяли краски в руки и не стало в доме скуки. Чтобы было веселей
, яркой краски не жалей. Это правда, но чего же здесь скрывать, дети любят,
очень любят рисовать, на бумаге, на асфальте, на стене и в трамвае на-а-а
окне – Рисовать.

Прочитайте ребусы, узнаете названия своих команд.

1. Команда «Карандаши»
Ребус – КАРАНДАШ

Разноцветные карандаши
Детям и взрослым очень нужны!
Они помогают весь мир оживить,
Листик бумаги в мечту превратить.

2. Команда «Краски» -
Ребус – КРАСКИ
Если взять краски в руки
То у вас не будет скуки!

3. Команда «Гуашь» -
Ребус – ГУАШЬ
Чтобы было веселей, яркой краски не жалей.

  Ведущий:
Перед вами, ребята жюри, строгое и справедливое жюри (представить членов
жюри)

  Правила игры:

Ведущий задаёт вопрос по очереди каждой команде.
Вторая команда при этом молчит.
Отвечать на вопрос может любой участник команды, но при этом нужно поднять
руку. Члены команды могут посоветоваться, прежде чем отвечать. Если команда
не отвечает на вопрос, право отвечать передаётся другой команде.
  Ответ должен быть чётким и ясным.

        1 тур игры «Кто хочет стать художником?»

1. На минутку в землю врос
    Разноцветный чудо-мост.

        (Радуга)
2. Назовите все цвета радуги
   (Красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый)

3. Какие цвета называют основными или главными?
   (Синий, красный, жёлтый) – с их помощью получаются все остальные цвета.

4. Как получается фиолетовый цвет?
   (Смешиваем синий и красный цвет)

5. А если мы жёлтый смешиваем и красный?
    Какой тогда цвет получаем?
    (Оранжевый)

6. А какой цвет у елки и «огурчика»
А цвет у травки у крылечка?
    (Это зеленый цвет, смешиваем желтый и синий цвет)

7. Как называется наука, которая рассказывает о цвете?
    (Цветоведенье)

8. Все цвета делятся на две группы. Какие?
    (Теплые и холодные цвета)

9. Какие цвета называются холодными и почему?
    (Синий, голубой. фиолетовый – холодные цвета. Это цвета воды, льда,
цвет ночи, тумана)

10. Какие цвета теплые? И почему они так называются?
    (Желтый, красный, оранжевый – цвет огня, солнца

    Ведущий: В радуге нет черного и белого цвета, но они есть в природе.
При смешивании с другими цветами они меняют цвет.
    Следующий вопрос:

11. Какой цвет получится, если смешать белый и синий?
    (Голубой)
12. Какой цвет получиться, если смешать белый и красный?
    (Розовый)

    А теперь мой главный вопрос всем командам – Что помогает художникам
написать картины такими яркими, живыми, выразительными? – (Цвет)
    Что случилось бы, если бы вдруг все стало бесцветным? – ( Мир вокруг
станет серым, нерадостным: грустная природа, некрасивая одежда на людях,
вещи, игрушки, книги, станут не интересные, люди печальные.)

    Ведущий: Цвет - это первый помощник художника, с помощью цвета мы можем
изобразить все, что нас окружает таким, какое оно есть на самом деле; можно
украсить вещи, предметы, одежду, игрушки!

    Пока жюри подводит итоги 1 тура – Разминка
    Рисовать можно ни только красками и карандашами, но и еще из самих
себя.
   1. Команда «Карандаши» - рисуют «Елочку»
   2. Команда «Краски» - рисуют «Ежа»
   3. Команда «Гуашь» - рисуют «Пальму»
    Можно садиться, стоять и даже лежать, но главное – дружно договориться
между собой, как это сделать.
    (Дети изображают фигуры)

Жюри оценивают «Веселую разминку»

        2 тур игры «Мир живописи»
1. Ведущий: Вы хорошо знакомы с жанрами живописи?
    Перед вами наборы репродукций. Их нужно разложить по жанрам, а затем
объяснить на какие группы вы их разложили. Выигрывает та команда, которая
быстрее справиться с заданием и дает правильный ответ.

    (Дети выполняют задание, отвечают на вопрос – портрет, пейзаж,
натюрморт.)

Если видишь что с картины
Смотрит кто-нибудь на нас,
Или вроде верхолаз,
Лётчик или балерина,
Или Колька, твой сосед,
Обязательно картина называется
   (портрет.)

Если видишь: на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш
, Обязательно картина называется
   (пейзаж.)

Если видишь: на картине
Чашки кофе на столе,
Или море в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или все предметы сразу,
Знай, что это
  (натюрморт)

    (Читает ведущий – ответ хором)

2. Собрать разрезанную «Пейзаж» - Кто быстрее.
    (Жюри подводят итоги 2 тура)

        3 тур игры – Последний тур викторины – «Мы художники»
  Ведущий: Теперь художниками будете вы.

1. «Четвертки фантазеров»
Нарисовать образ. Лист свернут в четыре части. Первый участник рисует
голову человека, птицы, животного, насекомого или цветок. Второй – шею и
плечи, стебель и листья, ствол и ветки. Третий – туловище и руки, крылья,
лапы и т. д. Четвертый – ноги, лапы, хвост, корни растения. Затем
развернуть, дать ему имя.

2.Конкурс «Кляксография»
На больших листах бумаги красками поставлены кляксы – увидеть какой-нибудь
в них предмет и дорисовать его.
Жюри подводят итоги всей игры и объявляют победителя.

    Ведущий: Молодцы, ребята, со всеми испытаниями вы справились отлично.
Трудно определить победителя. Побеждает дружба!
    (Ученик читает стихи)

И в шесть, и в десять лет, и в пять,
Все дети любят рисовать,
И каждый смело нарисует:
Цветы, рисунки, лес и сказки
Все нарисует, были б краски
Да лист бумаги на столе
И мир – в семье и на Земле.


title: Презентация "Критерии живых систем: особый химический состав, клеточное строение, метаболизм" 10 класс

extracted_text:
Презентация к  уроку по биологии
 Критерии живых систем: особый химический состав, клеточное строение, метаболизм

                                                Автор: Кузнецова Ольга Владимировна,
                                   Учитель биологии
МАОУ Гимназия  №10
г.Красноярск

Свойства живых организмов
………………
……………….
……………….
………………..
………………..
………………..
…………………

1.Ф.Энгельс «Жизнь есть способ существования белковых тел, существенным моментом которого является постоянный обмен веществ с окружающей их внешней природой, причём с прекращением этого обмена веществ прекращается и жизнь, что приводит к разложению белка»
2.М.В. Волькинштейн «Живые тела, существующие на Земле, представляют собой открытые, саморегулирующиеся и самовоспроизводящиеся системы, построенные из биополимеров — белков и нуклеиновых кислот»
Тема урока
Критерии живых систем: особый химический состав, клеточное строение и метаболизм
Цель урока:

Особенности химического состава живых организмов

    Одно из доказательств единства живого связано с работами этих ученых, можете ли вы указать кто это и  в чем суть их открытия?
Надцарства живой природы

…………………                                      …………………

А                                                                В

 Перед вами два объекта: растение пеларгония и горящая свеча, какое свойство у этих объектов природы является общим?

                         …….……………………

ассимиляция
диссимиляция
Список используемых источников:

 Д.Тейлор, Н.Грин, У. Стаут. Биология. Москва: «Мир», 2008
В.Б.Захаров, С..Мамонтов, Н.И. Сонин, Е.Т. Захарова. Биология. Общая биология Углубленный уровень. 10 класс Москва: «Дрофа»,2014.
100 великих загадок биологии. Москва: «Вече»,2014.
Молекулярная биология. А.А.Кириленко. Ростов на - Дону: «Легион»,2014.
Козлова Т. А., Кучменко В. С. Биология в таблицах. 6—11 классы: справочное пособие. Москва: Дрофа, 2005.
Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. Москва: Просвещение, 1994
Захаров В. Б. Биология. Общая биология. Углубленный уровень. 10 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа,2014.
Захаров В. Б. Биология. Общая биология. Углубленный уровень. 10 класс: методическое пособие. — Москва: Дрофа,2014.
 https://ru.wikipedia.org/wiki/
https://yandex.ru/images/search


title: Тест на времена 3 класс (английский язык)

extracted_text:
Раскройте скобки, употребляя глаголы в Present Indefinite, Present Continuous, Past Indefinite или Future Indefinite.
I.
1. Look! Nick (to read) a book.
2. He usually (to read) books at home.
3. Yesterday he (to read) a book at school.
4. I think tomorrow he (not to read).
II.
1. Kate and Ann usually (to go) for a walk together.
2. Yesterday Ann (to go) for a walk with Mary.
3. Look! They (to go) to us.
4. They (to invite) us to play with them, I think.
III.
1. I (to be) a pupil now.
2. Last year I (to be) a pupil too.
3. Next year I (to be) a pupil of the 4th form.
IV.
1. I usually (to get up) at 7 o’clock.
2. I (to get up) at 6 o’clock yesterday.
3. Tomorrow I (to get up) early too.
4. I (to do) my homework now.
V.
1. My mother (to cook) dinner every day.
2. She (to cook) a tasty cake last Sunday.
3. She (to cook) fish now.
4. She says she (to cook) chops tomorrow.
VI.
1. My little brother (to sleep) now.
2. He usually (to go) to bed at seven.
3. But yesterday he (to go) to bed very late.
4. Next month he (not to go) to school and he hopes he (to get up) at 10 every day.
VII.
1. My sister (to buy) a nice dog last month.
2. I hope she (to come) to us with her dog tomorrow.
3. We usually (to play) with her dog when she comes.
4. My mother and I (to read) a book about dogs at the moment.
VIII.
1. My friend (to teach) his brother to play chess every Sunday.
2. I think he (to teach) me to play this game too.
3. Last week my father (to bring) me chess.
4. I (to look) at it now.
IX.
1. The children usually (to have) a break after lessons.
2. They (to run) in the yard now.
3. They (to run and play) during the break yesterday.
4. I think I (to play) with them tomorrow.
X.
1. I (can) read well now.
2. At two I (can not) read at all.
3. I (to be) a little boy two years ago.
4. I (to read) my father’s book now.
5. I think tomorrow I (to start) reading a new one.
XI.
1. My friends usually (to skate) in winter.
2. Last winter they (not to skate).
3. They (not to have) the skates.
4. They hope they (to buy) new skates next year.
XII.
1. My sister (to watch TV) every evening.
2. She (to watch TV) now.
3. I usually (to watch TV) with her.
4. Yesterday we (not to watch TV).
5. I think tomorrow we (to watch TV) together.
XIII.
1. Look! The boys (run) a race.
2. They (wear) shorts and T-shirts.
3. They usually (wear) these clothes when they run a race.
4. But yesterday it was cold and they (wear) jeans and coats.
5. The weather will be nice and they (wear) light clothes tomorrow.
XIV.
1. Mike and Nick (go for a walk) yesterday. They (be) in the forest.
2. They (like) to go for a walk together.
3. Now the boys (play) football in the yard.
4. Next week they (go to school).
3-й класс
I. 1. is reading; 2. reads; 3. read; 4. won’t read
II. 1. go; 2. went; 3. are going; 4. will invite
III. 1. am; 2. was; 3. will be
IV. 1. get up; 2. got up; 3. will get up; 4. am doing
V. 1. cooks; 2. cooked; 3. is coking; 4. will cook
VI. 1. is sleeping; 2. goes; 3. went; 4. won’t go; will get up
VII. 1. bought; 2. will come; 3. play; 4. are reading
VIII. 1. teaches; 2. will teach; 3. brought; 4. am looking
IX. 1. have; 2. are running; 3. ran and played; 4. will play
X. 1. can; 2. couldn’t; 3. was; 4. am reading; 5. will start
XI. 1. skate; 2. didn’t skate; 3. didn’t have; 4. will buy
XII. 1. watches; 2. is watching; 3. watch; 4. didn’t watch; 5. will watch
XIII. 1. are running; 2. are wearing; 3. wear; 4. wore; 5. will wear
XIV. 1. went; were; 2. like; 3. are playing; 4. will go


title: Конспект урока "Фартук на поясе с закругленными срезами. План пошива" 6 класс

extracted_text:
                         КГКСКОУ  Первомайская КШИ, с.Первомайское,
Михайловского района
                         Учитель технологии Толкова Эльвира Ивановна
                         Урок технологии в 6 классе коррекционной школы 8
вида

        Тема:  Фартук на поясе с закругленными срезами. План пошива.
                   П.р.: подготовка кроя, раскрой обтачки.

Задачи:     - Закрепить знания о видах обработки изделий
      - Познакомить с новым изделием
      - Изучить план пошива фартука
      - Закреплять полученные знания практикой
      - Развивать внимание, мышление, память
      - Формировать навыки самоконтроля
      - Прививать интерес к труду
      - Стимулировать познавательную деятельность

Оборудование: образец изделия,  инструменты,  крой  изделия,  инструкционная
           карта, деформированный текст, карточки с  заданием,  проверочные
           тесты, словари, иллюстрации.

Словарь: обтачной, стачной, долевая, поперечная, спецодежда

                                Ход занятия.
   I. Оргмомент.
  II. Повторение.
      1. Что такое обтачка
      2. Для чего применяют обтачку
      3. Какие виды обтачек вы знаете
      4. Чем отличается косая обтачка от долевой и поперечной
      5. Почему закругленный срез нужно обрабатывать косой обтачкой
      6. Назовите виды косой обтачки
      7. Для чего применяют сборки
      8. Каким способом можно выполнить сборки

                       Тест «Правильно – неправильно»
            Если вы согласны с данным утверждением, поставьте + , если нет,
         то –

         |1.Обтачка – это собранная в сборку полоска ткани                   |-        |
|2.Косая обтачка не тянется                                         |-        |
|3.Долевая обтачка выкраивается по поперечной нити                  |-        |
|4.Обтачка – это полоска ткани для обработки срезов детали          |+        |
|5.Поперечная обтачка выкраивается по поперечной нити               |+        |
|6.Закругленные срезы обрабатывают косой обтачкой                   |+        |
|7.Сборки применяют для лучшего облегания фигуры                    |+        |
|8.Для выполнения сборок прокладывают три строчки                   |+        |
|9.Косые обтачки не бывают двойными                                 |-        |
|10.Для выполнения сборок прокладывают две строчки                  |+        |

Теперь  проверим  тест.  Загните  край  листа  с  правильными   ответами   и
проверьте,  сколько  ответов  у  вас  совпало.  Правильные  ответы  обводите
кружочками. Посчитайте количество правильных ответов, подпишите.
      ИТОГИ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.
 III. Изучение нового материала
      1. Посмотрите, что здесь написано. Буквы случайно перемешались, но вы
         постарайтесь сложить их правильно, и  тогда  узнаете  тему  нашего
         урока.
                     РТ ФА УК         НА         Я ПО СЕ

      2. Назначение фартука.  Служит  для  защиты  одежды  от  загрязнений.
         Фартук является специальной одеждой – спецодеждой.
         Давайте вместе посмотрим а каких случаях используют фартук:
         -уборка квартиры, приготовление пищи, как  часть  школьной  формы,
         для работы на производстве, работе в саду и других работах.
         -нарядные фартуки для сервировки стола, обслуживание гостей
         -как часть национального костюма.
      3. Виды фартуков: с нагрудником, на поясе.
         Покажите и посчитайте фартуки с нагрудником
         Покажите и посчитайте фартуки на поясе.
         Мы будем шить фартук на поясе, обработанный двойной косой
         обтачкой.
         Образец.
      4. Крой фартука на поясе состоит из двух деталей: основная и пояс.
         Зарисуйте в тетрадях детали фартука и подпишите срезы кроя.
         Назовите срезы кроя основной детали фартука.
      5. Форма  основной детали: прямоугольная, закругленная, углом.
         Иллюстрация фартуков на поясе. Повторите.
      6. Ткани. Фартуки шьют из  хлопчатобумажных  и  льняных  тканей.  Для
         приготовления пищи подбирают светлые ткани, для уборки и работы по
         дому – темные.
      7.   Применяемые   швы:   стачной,   обтачной.   Закругленные   срезы
         обрабатывают косой обтачкой.
  IV. КОРРЕКЦИОННОЕ УПРАЖНЕНИЕ. А теперь проверим ваше внимание, устали вы,
      или нет.
      Посмотрите  на  иллюстрации,  обратите  внимание  на  формы.   Цвета,
      дополнительные детали фартуков. Ответьте на вопросы:
      - сколько девочек  в школьных фартуках
      - сколько фартуков с желтым цветом
      - сколько синих фартуков
      - сколько фартуков на поясе
      - сколько фартуков с нагрудником
      - что здесь лишнее
   V. План изготовления фартука. Работа с инструкционной картой.
      1. Подготовить косую обтачку
      2. Обработать боковые и нижний срезы косой обтачкой
      3. Обработать пояс
      4. Выполнить сборки по верхнему срезу
      5. Обработать верхний срез поясом
      6. Отутюжить изделие, сложить
  VI. Закрепление нового материала.
      - Самостоятельное чтение

                           ТЕСТ «Фартук на поясе»
      1.Фартуки относятся
      а) к верхней одежде
      б) к спецодежде
      в) к нательному белью
      2.Крой фартука - это
      а) деталь, вырезанная из бумаги
      б) деталь, вырезанная из картона
      в) деталь, вырезанная из ткани
      3.Крой фартука на поясе состоит
      а) из 1 детали
      б) из 2 деталей
      4.Верхний срез фартука обрабатывают
      а) швом вподгибку
      б) поясом
      в) стачным швом
      5.К деталям кроя фартука относят
      а) оборка
      б) пояс
      в) обтачка
      6.Фартук на поясе относится
      а) к плечевым изделиям
      б) к поясным изделиям
      7.Какой шов не применяют для пошива фартука
      а) обтачной
      б) двойной
      в) стачной

 VII. ИТОГИ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ УРОКА

VIII. Практическая работа.
      1.Подготовка кроя к обработке.  Определить середину деталей путем
      сложения. Проложить строчки  прямых стежков по линиям середины
      основной детали и пояса. Сметать и стачать части пояса, разутюжить
      шов.
      2. Подготовка обтачки. Сметать и стачать части обтачки, разутюжить
      шов. Складывание обтачки вдвое сметать края, приутюжить по сгибу.

IХ.      ИТОГИ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ,   ИТОГИ ЗАНЯТИЯ,   ОЦЕНКИ.


Презентация "Диаграммы растяжения для пластичных материалов" 11 класс


title: Технологическая карта урока "Мен және менің досым" 5 класс

extracted_text:
Бағалау парағы.

Білім беру саласы: шығармашылық
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекеті: жапсыру
Тақырыбы: «Күзгі жапырақтар»
Мақсаты: Күзгі жапырақтар туралы түсінік беру.
Міндеттері: Күз туралы түсініктерін кенейту. Жапсыру дағдыларын дамыту. Табиғатққа деген сүйіспеншілігін тәрбиелеу.
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінін әдіс-тәсілдері: ой-қозғау, сұрақ-жауап.
Құрал-жабдықтар, көрнекіліктер: ағаштар жапырақтарымен, «күз» суреттер, қағаз, жапырақтар, желім, сүлгі, қылқалам, үлгі.
Сөздік жұмыс: күз, жапырақ
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінін түрі: топпен.
Білуі: Күзгі жапырақтар туралы түсінік алды.
Игеру: Жапсыру әдісін меңгерді.
Істей білді: Жапырақтарды жапсыру үйренді.


Презентация "ФГОС. Приоритеты и ориентиры начального общего образования современной школы"


title: Конспект урока "Последствия монголо-татарского ига для Русского государства" 10 класс

extracted_text:
Бурыкина Надежда Бояновна
Учитель истории и обществознания
МАОУ Гуманитарная гимназия им. А.С. Пушкина
Класс: 10

Тема урока: «Последствия монголо-татарского ига для Русского государства».
Форма проведения урока: Повторительно-обобщающий урок (2 часа)
Цель:
Систематизировать знания учащихся по и сформулировать последствия м-т. ига с позиции влияния его на Русскую государственность; показать особенности:
 развития России между Западом и Востоком и
рождения Московии как этапа развития русской государственности.
Задачи:
Личностные – научиться видеть и анализировать особенности развития Родины, ценить каждый этап жизни родного государства, уважать историю отечества;
Метапредметные – анализировать исторические факты, документы, обобщать и делать выводы, формировать понятийное мышление, схематизация текста (работа со схемами и составление схем);
Предметные – изучить все изменения, которые произошли в Русском государстве под влиянием м-т. ига.
План урока:
Организационный момент.
Формулировка проблемы и ее решение.
Работа с исторической картой «Великая монгольская империя» и повторение дат.
Управление в средневековом раздробленном государстве – «Сеньориально-вассальное государство» или «Феодальная лестница» (Европа, Великая монгольская империя, Русь).
Анализ документов, событий и высказывания ученых о влиянии м-т ига на русское право, государственное управление.
Работа с высказыванием ученых (Г. Вернадский, Г. Федотов).
Подведение итогов.Рефлексия учениками своего продвижения на уроке.
Организационный момент
Вступительное слово учителя:
Сегодня многие ученые ставят под сомнение существование м-т. ига на Руси. Для ответа на вопрос об иге необходимо проанализировать те изменения, которые произошли в государстве, увидеть источник этих изменений.(Для метапредметнного уровня работы по истории м-т ига на Руси надо выйти на такую формулировку проблемы, которая не решается традиционными методами и нуждается в поисках нового алгоритма работы. Ученики этот алгоритм выстраивают в совместной работе с учителем, затем используют в других подобных ситуациях).

Оборудование:
Сахарова А.Н., Загладин Н.В.  История с древнейших времён до конца XIX века: учебник для 10 класса. Базовый уровень. М.:ООО «Русское слово», 2014. 448 с.
Повторения по параграфам: §20,25-27.
Презентация «Последствия монголо-татарского ига для Русского государства».
Историческая карта «Великая монгольская империя».

Формулировка проблемы:
Актуализируя изученный материал, необходимо проанализировать изменения,произошедшие в праве, государственном строе, властных структурах, сословиях под влиянием монголо-татарского ига.

Решение проблемы
Актуализация знаний по истории Великой монгольской империи и монголо-татарскому нашествию на Русь:
Слайд 2.
Работа с исторической картой «Великая монгольская империя» и повторение дат.
Основные этапы образования империи:
Слайд 3.
1206-1227гг.:
Территории, вошедшие в состав Великой монгольской империи при Чингисхане: Монголия, Забайкалье, Алтай, Сибирь, Приморье, Северо-Западный и большая часть Северного Китая, Восточный Туркестан, Джунгария, Семиречье, Средняя Азия и Центральный Казахстан;
1229-1241гг.:
Территории, вошедшие в состав  Великой монгольской империи при Угэдэе:  остатки земель Северного Китая, Корея, Иран, Кавказ, Урал, Западный Казахстан, Поволжье. А также на особых отношениях (вассалитет с широкой автономией). Русские княжества, Болгария и Сербия;
1251-1259гг.:
Территории, вошедшие в состав  Великой монгольской империи  при Мункэ: Центральный и Южный Китай, Малая Азия, Киликийская Армения, Ирак, Сирия;
1260-1294гг.:
Территории, вошедшие в состав  Великой монгольской империи  при Хубилае: Юго-Восточный Китай, Бирма, Индокитай, княжества Индонезии (на особых отношениях).

Управление в средневековом раздробленном государстве – «Сеньориально-вассальное государство» или «Феодальная лестница» (Европа, Великая монгольская империя, Русь).
Вопрос
1.	Как управляется средневековое раздробленное государство?
2.	Где мы встречали уже систему управления такого государства?
(Повторение материала 6 класса по средневековому раздробленному государству. Повторение одной из известных нам форм государственного управления).
Выстраиваем по аналогии схему государства
Слайд 4.
«Великая монгольская империя»:	Феодальная лестница выстраивается в совместной работе с учителем (Интерактивная доска).
Схема:«Сеньориально-вассальная система управления средневекового раздробленного государства Великая монгольская империя»
Задание:По аналогии с созданной схемой государства «Великая монгольская империя» составьте схему расширенную схему вассального Русского государства.	(Работа в группах. Защита проектов).
Слайд 5.

«Сеньориально-вассальная система управления средневекового раздробленного государства Великая монгольская империя с включением Руси»

Вывод: Русское государство попало в сферу государственного управления Великой монгольской империи как вассал. Но в рамках Русского государства русские княжества стали вассалами того князя, который получал ярлык в Золотой Орде - грамоту на правление. Без этой грамоты власть считалась недействительной.
Слайд 6.
 А вот подтверждением того, что в ярлыке все изложено верно и не подлежит сомнению, служила пайцза.
Слайд 7.
Анализ документов, событий и высказывания ученых о влиянии м-т ига на русское право, государственное управление.
	Задание
Проанализируйте государственный строй, право, нравы, социальную структуру русского общества.
Что изменилось?
Каков источник изменений?	 Приведите примеры изменений.
Влияние монгольского законодательства на русское право:
В киевский период основными ветвями княжеского управления были судебные, военные и финансовые власти.
Князь был главным судьей и командующим армией, и его подчиненные собирали налоги и дворовые подати.
Исторический пример:Разбор дела о тяжбе между наследниками ростовского князя Бориса и наследниками царевича Петра из Золотой Орды. Петр стал православным, как и его наследники. С точки зрения хана, они, однако, оставались монголами, к тому же ханских кровей. Поэтому хан решил дело в пользу потомков Петра, что было справедливым исходом тяжбы.
Хан не вмешивался в тяжбы между русскими боярами и простолюдинами, позволяя, князю в данной местности продолжать свои судебные функции.
Смертная казнь (неизвестная Русской Правде Киевской Руси), и телесные наказания (применяемые только к рабам в Киевской Руси)
С восстанием Дмитрия Донского против Мамая и после падения Тохтамыша началась новая фаза в монгольско-русских отношениях — период значительной автономизации русских земель.
Князья начали чеканить свою собственную монету (хотя и с именем хана, но и со своим тоже).
Исторические примеры:
В соответствии с Двинской уставной грамотой 1397 года, выданной московским великим князем Василием I, каждый вор должен был быть заклеймен; третья кража каралась смертной казнью.
В Судебнике Ивана III (1497) смертная казнь предусматривалась для следующих преступлений: мятеж, кража церковного имущества, убийство, подмёт, то есть подбрасывание своих вещей в чужой дом (чтобы обвинить хозяина в воровстве), поджигательство. Ведомый лихой человек мог также быть казнен, если он оказывался замешанным в серьезном преступлении...
Великие и удельные князья продолжали признавать себя вассалами хана и платили дань, хоть и не всегда регулярно, но они взяли в свои руки внутреннее управление княжеств, почти без вмешательства со стороны хана.
Родовой принцип престолонаследия был заменен на принцип «от отца к сыну» в результате решения монгольскими ханами проблем междоусобицы 14 века:Василий Дмитриевич был продолжателем дела отца. Он присоединял к Москве удельные княжества, с оставшимися же ещё удельными князьями заключал договоры о том, что они должны ему подчиняться и не искать Великого Княжения. С Рязанским Великим Князем договор был заключён от имени всех князей Московского Княжества. В нем Московские князья делятся на младших и меньших братьев Великого Князя. Младшими называются следующие по старшинству за Великим Князем Василием Дмитриевичем его брат Юрий и их двоюродный дядя, князь Владимир Андреевич, а меньшими - остальные. Рязанский Великий Князь приравнивался к младшим братьям. К ним же был приравнен и Тверской Великий Князь. Василий Дмитриевич заключил договоры и со своими родными «меньшими» братьями, по которым они обязывались после его смерти признать Великим Князем его старшего сына. Младший брат Великого Князя, Юрий Дмитриевич, не захотел, однако, признать нового порядка престолонаследия и решил добиваться Великого Княжения после брата. Когда Великий Князь Василий Дмитриевич в 1425 году скончался, оставив наследником десятилетнего сына, тоже Василия, митрополит Фотий известил об этом князя Юрия, оставшегося старшим в Великокняжеской семье, и пригласил прибыть в Москву. Юрий не пожелал подчиниться племяннику и пошел с войском на Москву. Юрий возбудил в Орде вопрос о своих правах на Великое Княжение, но московский боярин Всеволжский ловко привлёк хана на сторону Василия, и спор разрешился в пользу последнего.
Задание.Сравните эту государственность с европейской, так как Русь развивалась как европейская страна (республики Новгород, Псков и т.д.)	Составление таблицы (работа в тетради):

Основа монгольской системы управления не изменилась, так как князья считали ее удобной и эффективной. Так, на основе монгольских принципов была создана в конце XIV – начале XVI века великокняжеская система налогообложения и организации армии.
Выводы:
После монгольского нашествия управление всеми административными делами взял на себя монарх (сеньор) - монгольский хан.
Княжеские административные полномочия в собственных владениях были строго ограничены: они могли их исполнять только в узких пределах, оставленных им монголами.
Князья теперь подчинялись ханским приказам, они теперь находились под управлением хана и верховного суда монголов.
 Хан решал большую часть тяжб между русскими князьями. Все тяжбы между русскими и монголами решались в монгольском суде.
 Русские, призванные на службу в монгольскую армию, подчинялись монгольскому военному праву.
В силу такой политики судебная власть из всех отраслей княжеского управления в наименьшей мере подверглась влиянию монгольского ига. Однако по мере того, как русские знакомились с монгольским уголовным правом, они становились готовыми принять некоторые принципы монгольского права.
 Смертная казнь и телесные наказания были включены в право Московии под влиянием монголов.

Работа с высказыванием ученых (Г. Вернадский, Г. Федотов).
Вопрос и задание:
1.	Как вы понимаете слова великого ученого о влиянии м-т. ига на Русь?
2.	Выпишите в тетрадь, в чем вы видите влияние ига на русскую государственность (самодержавие) и состояние общества (рабство).

Работа с текстом Г. Вернадского:
Слайд 8.
«Самодержавие и рабство – вот цена, заплаченная народами России за национальное выживание»	Произведение Г. Вернадского.

Работа с текстом Г. Федотова.
Слайд 9.
Г.П. Федотов: «Не извне, а изнутри татарская стихия овладела душой Руси, проникла в плоть и кровь».	Статья Г. Федотова «Россия и свобода».
Выводы:
Московия:
•Русский царь как преемник ханов. (покончил со всеми общественными силами, ограничивающими самовластие.)
•	Политический имморализм.
•	Москва- центр татарофильства и предательской политики первых князей.
•	Благословление церкви сомнительной дипломатии ведет к неверию ей, к расколу.
•	Во имя скорейшего национального освобождения готовы жертвовать элементарной справедливостью, завещанными из древности основами христианского общежития.
•	Захваты территорий, вероломные аресты князей-соперников. Освящение таких дел церковью.
•	В московской земле вводятся татарские порядки в управлении, суде, сборе дани.
Слайд 10.
III этап.Систематизация изученного ранее материалаи подведение итогов:
Какие изменения произошли в русском государстве и праве под влиянием м-т. права?
Проанализируйте и выпишите в таблицу те изменения, которые произошли в государственности Руси под влиянием государственности Монгольской империи.
Последствия  монголо-татарского ига (заполнение таблицы):
Слайд 11.
Усиление самодержавных государственных начал.
«величество наше смирися». Зарождение таких качеств как долготерпение, политическая пассивность, фатализм.
Период подчинения монголам - время суровой духовной дисциплины, внутренней сосредоточенности, аскезы.
 Сотни селений, небольших городков и столиц земель-княжеств, где процветала дальняя торговля, все виды ремесленного производства, городов как культурных и административных центров были стерты с лица земли.
Сгорели монастырские и княжеские библиотеки, множество икон.
Не осталось ни сил, ни средств на каменное строительство и развитие монументальной живописи, иконописи.

Рефлексия:
1.	Как вы считаете, было ли м-т иго на Руси?
2.	Как вы работали, чтобы, не пользуясь чужими выводами, выработать собственное понимания м-т ига?
3.	Можно этот алгоритм использовать в работе с другим предметным материалом?


Презентация "Анималистика в металлопластике. Обработка тонколистового металла" 5-6 класс


title: Конспект урока "My family and it`s members - Менің отбасым" 5 класс

extracted_text:
Тақырыбы: My family and it`s members – Менің отбасым
Мақсаты: Отбасы мүшелерімен таныстыруды жалғастыру.
1.Білімділік: отбасы, үй-іші түсініктерін бекіту.
2.Дамытушылық: есте сақтау, қиялдау және ақыл-ой қабілеттерін дамыту.
3.Тәрбиелік: отбасы мүшелеріне сыйластықпен қарауға тәрбиелеу.
Көрнекіліктер: Отбасы плакаты, қуыршақтар
Лексикалық бірлік: family-отбасы-семья, a mother-ана-мама, a father-әке-папа, a sister-әпке-сестра, a brother-аға-брат, an uncle-жезде-дядя, an aunt-тәте-тетя

Іс-әрекет кезеңдері Мұғалімнің іс-әрекеті Балалардың іс-әрекеті
Мотивациялық-қозғаушылық - Hello, children !
- How are you ? Hello, teacher!
Демонстративті көрнекілік арқылы жаңа тақырыпты енгізу
a grandmother-әже a grandfather-ата
a cousin-бөле a baby-сәби
Rich for the sky!
A, b, c, d, e, f, g,John is hidden far from me
Looking here looking there I can’t see him anywhere.
Ойын: «Қуыршақтар түскі аста отыр »
Мұғалім сағатқа көрсетіп сұрайды(сағат 8): What is the time?
-It is time to have breakfast (таңғы асты ішуге уақыт келді). Топ үй асханасы ретінде дайындалған. Әр орындыққа отбасы мүшелері ретінде қуыршақтар отырады, бірақ бір орындық бос қалады.
-Children, who is missing?(Кім жоқ?)
Әрі қарай жалғастыру:
-It is time to have dinner (түскі асты ішуге уақыт келді).
-It is time to have supper (кешкі асты ішуге уақыт келді). Осылай әр тамақтанудың алдында балалар отбасы мүшелерін анықтайды. Mother, father
Sister, brother
Hand in hand
With one another

Балалардың жауаптары

Балалар хормен және жекеше түрде қайталап жаттайды.
A, b, c, d, e, f, g,
John is hidden far from me
Looking here looking there
I can’t see him anywhere

-Now it is 8 o’clock.

-Father! Father! Father! (Осы кезде әке келіп орындыққа отырады)
- Sister! Sister!Sister!
-Brother! Brother! Brother!
- Uncle! Uncle! Uncle!

Рефлексивті - түзетушілік Балалар сендерге сабақ ұнады ма?
Good bye! Иә

Good bye!
Күтілетін нәтиже
Не білуі керек Отбасы туралы айта білу.
Нені игерді Отбасы мүшелерін қадірлей білу.
Нені біледі Отбасы мүшелерін ағылшынша атау.


title: Сценарий "Масленица" 2 класс

extracted_text:
      Цели: - познакомить с народным

                 праздником Масленицы;

                - развивать интерес к

                 Российской истории и

                  народным традициям..
[pic][pic]
Учитель: - Ребята, а вы знаете, что такое Масленица? Масленица – это
веселый праздник, которым на Руси раньше прощались с зимой. Масленица
бывает в конце февраля - начале марта. В народе говорили: «Масленица зиму
прощает, холодную жизнь кончает». В этот праздник устраивали игры, водили
хороводы. А Масленицу звали, приглашали.

       Душа ль ты моя, Масленица,
       Сахарные твои уста,
       Сладкая речь!
       Приезжай ко мне в гости
       На широкий двор.
       На горах покататься,
       В блинах поваляться!

       Уж, ты, моя Масленица,
       Красная краса, русая коса,
       Тридцати братьев сестра.
       Трех матушек дочка,
       Приезжай ко мне во тесовый дом
       Умом повеселиться,
       Речью насладиться.

       Приезжай, честная Масленица,
       Широкая боярыня,
       На семидесяти семи санях,
       На широкой лодочке
       В город пировать!

       Дорогая гостья Масленица,
       Авдотышка Изотьевна,
       Дуня белая, Дуня Румяная,
       Коса длинная, трехаршинная,
       Лента алая, двухполтинная,
       Платок беленький, новомодненький,
        Шуба синяя, латки красные,
       Лапти частые, головастые,
       Приезжай, Масленица, в гости  на широкий двор!

 Учитель: - Длилось это развеселое гулянье целую неделю – с понедельника по
       воскресенье. А сколько дней в неделе? Назовите-ка мне их по порядку!

                           Наша Масленица дорогая
                           Ненадолго к нам пришла.
                         Мы думали – на семь недель,
                          Оказалось – на семь дней.
                       А с чем пришла, ты, Масленица?

Ученики : - Первый день – ПОНЕДЕЛЬНИК – ВСТРЕЧА. В домах начинают печь
       блины, делают тряпичную куклу с длинной косой, одевают ее в
       тряпичный наряд, усаживают ее на почетное место.

                                            ВТОРНИК – ЗАИГРЫШ – катаются на
       санках, играют в снежки, украшают дома.
                - Давайте и мы  с вами поиграем. Повторяйте за мной слова и
       выполняйте движения.
                    У дядюшки Трифона было семеро детей,
                       Семеро, семеро, семеро сыновей.
                          Они не ели, они не спали
                            И не скучали никогда!

                                            СРЕДА – ЛАКОМКА – угощение
       блинами. Весну встречают блинами. Круглый, жаркий блин – символ
       солнца. Трудно еще солнышку растопить снежные заносы – надо дать ему
       горячих помощников. Поэтому пекли именно блины, а не пряники или
       баранки. Для выпечки блинов много секретов надо знать. Тесто ставили
       на снеговой воде, на дворе, когда всходит месяц, да еще и
       приговаривают:
                              Месяц, ты, месяц,
                              Выгляни в окошко,
                               Подуй на опару.
                       Растворю я квашонку на донышке.
                       Поставлю квашонку на столбушке.
                      Будет моя квашонка полным-полна,
                        Полным-полна, с краями ровна!

                                           ЧЕТВЕРГ – РАЗГУЛЯЙ, ШИРОКИЙ
       ЧЕТВЕРТОК – Гулянье в самом разгаре: пляски, хороводы, кулачные бои,
       петушиные бои, снежные крепости, катание с Масленицей, приезжают
       ряженые, угощаются блинами. Ходили на ледяные горки кататься,
       садились толпой на большие сани и скатывались с горы. Считалось, что
       чем дальше скатишься, тем длиннее уродиться лен.

                                          ПЯТНИЦА – ЗИМНИЕ ПОСИДЕЛКИ или
       ТЁЩИНЫ ВЕЧЕРИНКИ – чаепития, хождения друг к другу в гости, игры,
       забавы.

                                          СУББОТА – ЗОЛОВКИНЫ ПОСИДЕЛКИ
       (золовка – сестра мужа) – широкая Масленица – угощение блинами.
       Родственники собираются на чаепитие с блинами. Считалось, что чем
       богаче Масленицу отпразднуешь, тем богаче год будет. А заодно поют
       песни, озорные частушки, танцуют.

Учитель: - В Масленую неделю полагалось:
                    Есть – до икоты! Орать – до хрипоты!
                   Петь – до надсаду! Плясать – до упаду!

                                  Частушки:

1. Вот и Масленка идёт                                           6. Запрягу
       я вороного
    Весёлая гуляночка!                                                  В
       расписные сани!
   Скоро, скоро, заиграет                                             Кому
       хочется плясать,
   Звонкая тальяночка!
       Выходите с нами!

2. Как на Масленой неделе                                     7. Ставь,
       маманя, самовар!
    Из трубы блины летели!                                          Ко мне
       едет сыровар!
    Ой, блины, блины, блины,                                       Сыровар
       молоденький,
    Разрумяненные!
       Зовут его Володенькой!

3. Девки, Масленка идет.                                        8. У меня
       четыре шали,
    Кто нас покатает?
       Пятая – пуховая,
    У Алёшки за двором                                                Не
       одна я боевая -
    Сивка пропадает!
       Все девки мы бедовые!

4. Я на Масленку катался                                       9. Ходи
       хата, ходи печь!
    Трое санок изломал!
       Чтоб хозяйке блин испечь.
    Ворона коня измучил,
       Будем «Барыню» плясать,
    Но девчонок покатал!                                                Да
       блиночки подъедать!

5. Шила платье из капусты,                                     10. Ах,
       Сережка, ты Сережка!
    Огурцом отделала!                                                   У
       тебя гармонь хороша!
    Рассердилась – платье съела, -                                 Надевай-
       ка сапоги,
    Что же я наделала!
       Приходи на пироги!

                        ВОСКРЕСЕНЬЕ – ПРОЩЕНЫЙ ДЕНЬ. Это самый последний и
       самый важный день Масленицы. В этот день все просят друг у друга
       прощение. В этот день прощают все обиды, забываются все ссоры, люди
       признают свои ошибки, мирятся. Ведь встретить весну надо с чистыми
       помыслами и совестью.

                        Физкультминутка- кричалка

                        Девочки: - Федул, ты чего губы надул?
                        Мальчики: - Да кафтан прожёг!
                        Девочки: - Так зашей!
                        Мальчики: - Иголки-то нет!
                        Девочки: - А велика ли дыра?
                        Мальчики: - Да один воротник остался!

Учитель: - Ребята, а вы знаете, в каких забавах принимали участие дети?
       Давайте с этими забавами познакомимся!

       КОНКУРСЫ.
                        Толкание ( в народе «Кулачный бой» или «Кулачки»)

Двое детей встают друг напротив друга и упираются ладошками (можно
       кулачками). По команде один старается столкнуть другого за линию,
       прикладывая усилия  ладошками (кулачками).

                                          Соберите народную примету о
       Масленице.

Девочки:  набор слов -  НЕНАСТЬЕ, ВОСКРЕСЕНЬЕ, МАСЛЕНОЙ, В, ПЕРЕД,  УРОЖАЮ,
       К, ГРИБОВ.
            Ненастье в воскресенье перед Масленицей – к урожаю грибов.
Мальчики: набор слов -  МАСЛЕНОЙ, ЕСЛИ, НА, ИДЁТ, НЕДЕЛЕ, СНЕГ, ХОРОШИЙ,
       БУДЕТ, ГРЕЧИХИ, УРОЖАЙ.
             Если на Масленой неделе идёт снег – будет хороший урожай
       гречихи.

                                          Кто отгадывать мастак всякие
       загадки?

Белый Тихон с неба спихан.                                         Всю зиму
       лежал,
Где пробегает – ковер расстилает. (снег).                   А весной в реку
       убежал!

Была белая да седая,                                                      В
       новой стене, в круглом окне
А пришла зеленая, молодая.                                         Днем
       стекло разбито
                          (зима-весна).
          За ночь вставлено! (прорубь)

Без рук рисует,
       Что на сковороду наливают
Без зубов кусает. (мороз).                                         Потом
       вчетверо сгибают? (блин)

Не живое, а дышит. (тесто).                               Что вверх корнем
       растет? (сосулька)

Учитель: - На Маленичных гуляньях устраивали потешные ряды, в которых
       ставили Балаганы и разыгрывали разные театральные сценки. Сейчас
       ребята, давайте удивим наших родителей  сказкой «Теремок» на
       английском языке.

Учитель:  - А еще в Масленицу дарили друг другу сделанные из ниток куколки
       мальчика и девочки – мартенички, - символ дружбы. Ими взмахивали и
       приговаривали:
                             Нам наскучила зима!
                         Прощай, прощай, Масленица!
                         Приходи, весна с солнышком!
                         Прощай, прощай, Масленица!
                         Приходи, весна, с радостью!
                         Прощай, прощай, Масленица!
                         Проходи с великой милостью!
                         Прощай, прощай, Масленица!

                   - Ребята, чтобы весна пришла на смену зиме ее кликали,
       т.е. звали. Давайте попробуем произнести вместе слова одной
       старинной заклички:

                           Жучик, крючик, паучок,
                           Прилети к нам, куличок,
                            Виту-виту, Виту-лай,
                          Принеси весну в наш край!

                  -  В конце гуляний сжигали чучело Масленицы, которое
начинали делать в понедельник. Для этого за деревней устраивали большой
костер из сухих веток и соломы. Чучело привозили на санях, а затем
торжественно приносили к месту сожжения. Сжигали чучело, приговаривая:

У нас такой обычай есть:
Надо Масленицу сжечь,
Чтоб тепло ее костра
Весна – девица – краса –
Всей душою ощутила,
К нам на праздник поспешила.
В свои права, весна, вступай!
Природой править начинай!
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
Чтобы все метели, разом улетели!
Чтобы все невзгоды: холод, непогоды,
Зимние морозы, неудачи, слезы, -
Пусть они сгорают, к солнцу улетают!

Загорись, моя лучина,
Улетай, зима-кручина!
Масленица, загорись!
Огненная, всполыхнись!

Широкая Масленица!
Мы тобою хвалимся!
На горах катаемся,
Блинами объедаемся!

Учитель:  - Да! Чуть было не забыла!
                     На Руси законом было
                     Щедро зиму провожать,
                     Всех блинами угощать!

Все угощаются блинами. Вспоминаем песенку «Ой, блины, мои, блины, ой,
блиночки, мои!»

Слова родителя:  Блины, блины, блины,
                                Только что испечены.
                                С пыла, с жара –
                                Гривенник – пара.
                                Блинчики, блинчики!
                                Блинчики-оладушки!
                                Кушайте, кушайте!
                                Кушайте, ребятушки!

Дополнительный материал для родителей.

Приметы весны:

Где грачу не летать, а к весне опять прибывать.

Март – с водой, а апрель – с травой, а май -  с цветами.

Март – неверен: то плачет, то смеётся!

Апрель – тёплый, май – холодный - год хлебородный!

Заклички:

Весна, весна, красная!                                             Скоро-
       скоро снег растает,
Приди, весна, с радостью!                                       Вся земля
       согреется,
С великой милостью.                                               Убирайся,
       вьюга злая,
Со льном высоким,                                                   Да
       пурга с метелицей!
С корнем глубоким,                                                 Хватит
       реки льдом ковать!
С хлебами обильными!                                            Лес
       морозить, птиц пугать!

               Приходи, весна, скорей -

               Зажурчит опять ручей!


title: Технологическая карта урока "Какие профессии выбирают российские дети" 4 класс

extracted_text:
                ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Класс: 4 «Г»
Тема урока: Какие профессии выбирают российские дети.
Учебник:Spotlight – 4, Ваулина Ю.Е., Дули Д.,Подоляко О.Е., Эванс В.
Цель:
    • Обучающая:  способствование формированию навыка использования лексики
      по изучаемой теме.
    • Развивающая: способствование развитию умений и навыков во всех видах
      речевой деятельности.
    • Воспитательные: способствование формированию уважительного отношения к
      различным профессиям и первичному самоопределению учащихся.
Задачи урока:
    • повторить ранее изученную лексику по изучаемой теме;
    • использовать  изученную лексику в речи при составлении предложений;
    • семантизировать и актуализировать новую лексику;
    • создать мини-проект «Кем я хочу быть».
Тип урока: комбинированный.
Формы работы обучающихся: фронтальная, групповая, парная.
Методы:  репродуктивный,  частично-поисковый,  объяснительно-иллюстративный,
метод проектов.
Оборудование:
    •  учебник,  персональный  компьютер,   презентация   power-point,наборы
      «светофор», раздаточный материал, словарь.
УУД:
Познавательные УУД:
    • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
    • структурирование знаний;
    • осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
      письменной форме;
    • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
      конкретных условий;
    • рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
      результатов деятельности;
    • извлечение необходимой информации из текстов;
    • построение логической цепи рассуждений;
    • синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное
      достраивание с восполнением недостающих компонентов;
Регулятивные УУД:
    • целеполагание как постановка  учебной  задачи  на  основе  соотнесения
      того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

    • прогнозирование – предвосхищение результата  и  уровня  усвоения,  его
      временных характеристик;
    • контрольв форме сличения способа действия и его результата с  заданным
      эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
    • оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже  усвоено  и  что
      еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
    • волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;
      способность к волевому усилию.
Коммуникативные УУД:
    • Эмоционально позитивное отношение к  процессу сотрудничества;
    • Умение слушать собеседника;
    • Понимание возможности различных позиций и точек зрения  на  какой-либо
      предмет или вопрос;
    • Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной,  уважение
      иной точки зрения;
    • Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;
    • Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
    • Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного
      содержания и условий осуществляемых действий.
Личностные УУД:
    • развитие Я-концепции и самооценки  личности:  формирование  адекватной
      позитивной осознанной самооценки и самопринятия.
    •  развитие  доброжелательности,  доверия  и  внимательности  к   людям,
      готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто  в  ней
      нуждается;
    • развития познавательных интересов, учебных мотивов.
 7. Структура урока.
 1) Организационный этап. (1 мин.)
 2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
 (4 мин.)
 3) Актуализация знаний. (5 мин.)
 4) Введение нового лексического материала и закрепление. (10 мин.)
 Динамическая пауза.(2 мин.)
 5) Инструктаж. Работа над мини-проектом. (12 мин.)
 6) Защита проекта. (7 мин.)
 7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.(2мин.)
8) Итог. Рефлексия. (2 мин.)
|                     |                 |                          |                                                 |
|Этап урока, цель     |Деятельность     |Деятельность учеников     |Планируемые результаты                           |
|                     |учителя          |                          |УУД                                              |
|                     |                 |                          |Предметные   |Метапредметные                    |
|                     |                 |                          |результаты   |                                  |
|Организационный этап.|                 |Отвечают на приветствие   |Уважительное |                                  |
|(1 мин.)             |Приветствиеучител|учителя.                  |отношение к  |                                  |
|Подготовить учащихся |я                |- Hello!                  |учителю, друг|                                  |
|к работе на уроке.   |- Good morning,  |- I’m fine, thank you.    |другу, к     |                                  |
|                     |children!        |                          |присутствующи|                                  |
|                     |- How are you?   |                          |м            |                                  |
|2.  Постановка цели и|Организует       |Смотрят видео о           |Настрой на   |Личностные:                       |
|задач урока.         |просмотр видео.  |профессиях. Отвечают на   |работу на    |формирование интереса (мотивации) |
|Мотивация учебной    |Now look at the  |вопросы учителя.          |уроке        |к учению.                         |
|деятельности         |screen. Let’s    |-We’re going to talk about|             |Коммуникативные: планирование     |
|учащихся.            |watch a video.   |our future professions.   |             |учебного сотрудничества с учителем|
|(5 мин.)             |How do you think,|                          |             |и одноклассниками.                |
|Определение темы,    |what is the topic|                          |             |Познавательные: целеполагание.    |
|цели задач урока.    |of our lesson    |-Говорить о том, кем мы   |             |                                  |
|Обеспечение мотивации|then?            |станем, о нашей будущей   |             |                                  |
|учебной деятельности.|- Чему мы сегодня|профессии.                |             |                                  |
|                     |научимся?        |                          |             |                                  |
|                     |- Что нам нужно  |-Повторить названия       |             |                                  |
|                     |предпринять,     |профессий.                |             |                                  |
|                     |чтобы мы достигли|Повторить выражения по    |             |                                  |
|                     |этой цели?       |теме урока, разобрать     |             |                                  |
|                     |-Итак, целью     |образец.                  |             |                                  |
|                     |урока будет      |                          |             |                                  |
|                     |создание         |                          |             |                                  |
|                     |мини-проекта     |                          |             |                                  |
|                     |«Наша будущая    |                          |             |                                  |
|                     |профессия».      |                          |             |                                  |
|                     |Учитель раздает  |                          |             |                                  |
|                     |конверты  с      |                          |             |                                  |
|                     |материалом для   |                          |             |                                  |
|                     |самооценивания.  |                          |             |                                  |
|                     |-Don’t forget to |                          |             |                                  |
|                     |show me your     |                          |             |                                  |
|                     |smilights.       |                          |             |                                  |
|3. Актуализация      |Проверяет знание |                          |             |Познавательные:                   |
|знаний.              |слов предыдущих  |                          |             |строить утвердительное предложение|
|(4 мин.)             |уроков, предлагая|                          |             |с использованием знаний о         |
|Повторение ранее     |выполнить задание|                          |             |структуре предложения;            |
|изученных лексических|на интерактивной |                          |             |Коммуникативные:                  |
|единиц.              |доске.           |                          |             |слушать и понимать других;        |
|                     |1. Look at the   |                          |             |Регулятивные:                     |
|                     |slide and name   |Называют по иллюстрациям  |Называние    |принятие и сохранение учебной цели|
|                     |all the          |профессии.                |профессий.   |и задачи;                         |
|                     |professions you  |Отгадывают загадки о      |             |Личностные:                       |
|                     |know.            |профессиях.               |Отгадывание  |совершенствовать навык            |
|                     |2.Now try to     |                          |профессий.   |употребления в письменной и устной|
|                     |guess some       |Строят предложения по     |             |речи изучаемый и изученный ранее  |
|                     |riddles:         |опоре.                    |Составление  |языковой материал.                |
|                     |I wear a white   |                          |предложений. |                                  |
|                     |uniform. I help  |                          |             |                                  |
|                     |sick people. What|                          |             |                                  |
|                     |am I?            |                          |             |                                  |
|                     |I sell fruit and |                          |             |                                  |
|                     |vegetables. What |                          |             |                                  |
|                     |am I?            |                          |             |                                  |
|                     |I work in a      |                          |             |                                  |
|                     |garage. I fix    |                          |             |                                  |
|                     |cars. What am I? |                          |             |                                  |
|                     |I bake bread and |                          |Написание    |                                  |
|                     |make cakes.What  |                          |слов         |                                  |
|                     |am I?            |Записывают слова на доске.|             |                                  |
|                     |I wear a uniform.|                          |             |                                  |
|                     |I serve food and |                          |             |                                  |
|                     |drinks.What am I?|                          |             |                                  |
|                     |3.Now look at the|Поднимают выбранный цвет  |             |                                  |
|                     |second slide and |светофора                 |             |                                  |
|                     |make sentences.  |                          |             |                                  |
|                     |4. Try to guess  |                          |             |                                  |
|                     |the words: abkre,|                          |             |                                  |
|                     |unser, wateir,   |                          |             |                                  |
|                     |pstmaon,         |                          |             |                                  |
|                     |mecanihc. Write  |                          |             |                                  |
|                     |them on the      |                          |             |                                  |
|                     |board.           |                          |             |                                  |
|                     |Well done!       |                          |             |                                  |
|                     |Now show me your |                          |             |                                  |
|                     |smile lights.    |                          |             |                                  |
|4) Введение          |С помощью        |Догадываются о значении   |Обогащение   |Регулятивные:                     |
|новоголексического   |презентации      |слов и отрабатывают       |словарного   |принятие и сохранение учебной цели|
|материала и          |вводит новую     |произношение.             |запаса,      |и задачи;                         |
|закрепление.         |лексику:         |                          |Чтение текста|Познавательные:                   |
|(10  мин.)           |- Look at the    |Читают текст (раздаточный |с извлечением|Выделение существенной информации |
|Семантизация новой   |slides and say   |материал и на слайде),    |нужной       |из текстовых сообщений;           |
|лексики.             |after me: doctor,|выполняют упражнение.     |информации.  |Коммуникативные:                  |
|Отработка новой      |astronaut,       |                          |Развитие     |Адекватно использовать речевые    |
|лексики, развитие    |scientist,       |                          |языковой     |средства для решения различных    |
|навыка чтения с      |teacher.         |                          |догадки.     |коммуникативных задач, владеть    |
|извлечением нужной   |Организует работу|                          |             |устной речью, давать ответные     |
|информации.          |с текстами и     |Работают в паре.          |             |реплики;                          |
|                     |упражнением по   |Разыгрывают диалог.       |             |Личностные:                       |
|                     |ним.             |Поднимают выбранный цвет  |             |учатся доброжелательному отношению|
|                     |-Look at the     |светофора                 |             |к окружающим.                     |
|                     |texts and read.  |                          |             |                                  |
|                     |-Now look at the |                          |             |                                  |
|                     |slide, read and  |                          |             |                                  |
|                     |match.           |                          |             |                                  |
|                     |-Now make        |                          |             |                                  |
|                     |dialogues.  What |                          |             |                                  |
|                     |does your partner|                          |             |                                  |
|                     |want to be?      |                          |             |                                  |
|                     |Please, show me  |                          |             |                                  |
|                     |your smilelights.|                          |             |                                  |
|Динамическая пауза. 2|Now let’s play   |Выполняют команды учителя.|             |                                  |
|мин.                 |“Captains”!      |                          |             |                                  |
|Смена вида           |Captains, jump!  |                          |             |                                  |
|деятельности для     |Captains, run!   |                          |             |                                  |
|снятия напряжения,   |Turn around!     |                          |             |                                  |
|здоровьесбережение   |                 |                          |             |                                  |
|5) Инструктаж.       |Объясняет        |Вытягивают конверт с      |Создание     |Познавательные:                   |
|Работа над           |задание.         |названием профессии для   |мини-проекта.|понимать смысл предложения и      |
|мини-проектом. 12    |Now the task is  |выполнения проекта.       |             |устанавливать                     |
|мин.                 |to make your own |Выполняют мини-проект «Кем|             |причинно-следственные связи;      |
|Групповая работа.    |projects “What do|мы хотим быть» по шаблону.|             |Регулятивные:                     |
|Систематизация       |we want to be?”  |We want to be … because ….|             |прилагать волевые усилия и        |
|знаний.              |You should work  |(5-7 предложений).        |             |преодолевать трудности и          |
|                     |in a group.      |                          |             |препятствия на пути достижения    |
|                     |There are 3      |                          |             |цели;                             |
|                     |envelopes with   |                          |             |Коммуникативные:                  |
|                     |the names of     |                          |             |планировать учебное сотрудничество|
|                     |professions.     |                          |             |с учителем и сверстниками,        |
|                     |Choose one of    |                          |             |контроль, коррекция, оценка       |
|                     |them.            |                          |             |действий партнёра;                |
|                     |Организует работу|                          |             |Личностные:                       |
|                     |учащихся в       |                          |             |оценивать усваиваемый материал    |
|                     |группе.          |                          |             |                                  |
|                     |Предлагает       |                          |             |                                  |
|                     |необходимую      |                          |             |                                  |
|                     |информацию искать|                          |             |                                  |
|                     |в учебнике и     |                          |             |                                  |
|                     |словаре.         |                          |             |                                  |
|6) Защита            |Now present your |Представляют свой проект. |Представление|Познавательные:                   |
|мини-проекта.        |projects. What do|Слушают представления     |своего       |осознанно строить речевое         |
|                     |you want to be?  |своих одноклассников.     |проекта.     |высказывание в устной форме;      |
|                     |                 |                          |             |Регулятивные:                     |
|                     |                 |                          |             |планировать достижение цели при   |
|                     |                 |                          |             |построении монологического        |
|                     |                 |                          |             |высказывания;                     |
|                     |                 |                          |             |Коммуникативные:                  |
|                     |Show me your     |                          |             |выстраивать монологическое        |
|                     |smilelights.     |                          |             |высказывание в соответствии с     |
|                     |                 |                          |             |образцом, умение слушать          |
|                     |                 |                          |             |выступления одноклассников.       |
|7) Информация о      |Учитель даёт     |Слушают учителя, задают   |Строить      |Познавательные:                   |
|домашнем задании.    |задание на выбор:|вопросы.                  |письменное   |ознакомитьсяс содержанием         |
|(2 мин.)             |Your home task is|                          |сообщение в  |домашнего задания.                |
|инструктаж по        |to find the      |                          |рамках       |Регулятивные:                     |
|выполнению домашнего |information about|                          |изученной    |Самостоятельно определять степень |
|задания,             |interesting      |                          |темы с       |сложности выполнения задания и    |
|направленного на     |professions in   |                          |использование|необходимой помощи, готовность к  |
|дальнейшее           |Russia or to     |                          |м образца.   |самостоятельным действиям по      |
|самостоятельное      |write about your |                          |             |воспроизведению и применению      |
|применение полученных|future           |                          |             |полученных знаний.                |
|знаний.              |profession.      |                          |             |Коммуникативные:                  |
|                     |                 |                          |             |Формировать умение задавать       |
|                     |                 |                          |             |вопросы.                          |
|                     |                 |                          |             |Личностные: развития              |
|                     |                 |                          |             |познавательных интересов          |
|8) Итог. Рефлексия.  |Учитель          |                          |             |Регулятивные:                     |
|(2 мин)              |предлагает       |                          |             |осуществлять самоконтроль;        |
|анализ успешности    |учащимся         |                          |             |совместно с учителем и            |
|достижения цели,     |закончить фразы: |                          |             |одноклассниками давать оценку     |
|проверка понимания   |-So, dear pupils,|                          |             |деятельности на уроке, выделять и |
|учащимися            |you’ve worked    |                          |             |осознавать то, что уже усвоено и  |
|необходимости        |hard. I’m very   |                          |             |что ещё подлежит усвоению,        |
|полученных знаний    |happy you  have  |                          |             |качество и уровень усвоения.      |
|                     |succeeded  in    |                          |             |Познавательные:                   |
|                     |your projects.   |                          |             |осознанное и произвольное         |
|                     |And now try to   |Выбирают окончания фразы в|             |построение речевого высказывания. |
|                     |complete the     |соответствии с собственной|             |Личностные:                       |
|                     |sentences:       |внутренней оценкой.       |             |устанавливать связь между целью   |
|                     |Now I know…      |                          |             |деятельности и ее результатом.    |
|                     |Now I can…       |                          |             |Коммуникативные:                  |
|                     |I don’t know…    |Good-bye, teacher!        |             |– уметь с достаточной полнотой и  |
|                     |T: Choose the    |                          |             |точностью выражать свои мысли.    |
|                     |light that fits  |                          |             |                                  |
|                     |you best.        |                          |             |                                  |
|                     |Good-bye,        |                          |             |                                  |
|                     |children! Have a |                          |             |                                  |
|                     |nice day!        |                          |             |                                  |