title: Конспект занятия "Төп белем биреү өлкәһе - танып белеү"

extracted_text:
Төп белем биреү өлкәһе – танып белеү
Маҡсаттар:
Балаларҙа  экологик фекер йөрөтөү  һәләттәрен, эҙләнеү -  тикшереү эшмәкәрлеге элементтарын формалаштырыу: маҡсатҡа ярашлы тәжрибәләр үткәреү һәм гипотезалар тәҡдим итеү;
Балаларҙа танып- белеү, эҙләнеү-тикшеренеүгә ҡыҙыҡһыныу уятыу.  Эҙләнеү- тикшеренеү эшмәкәрлеге буйынса мәғлүмәттәр йыйыу  һәм уларҙы  аңлата белеү, һығымта яһау  өсөн диалогик телмәрҙәрен үҫтереү.  Беҙҙе уратып алған мөхит- һыу , һауа үҙенсәлектәре тураһында балаларҙың белемдәрен нығытыу;
Билдәһеҙлекте асыуға ыңғай ҡараш, тәбиғәткә  һөйөү тәрбиәләү.
Балалар эшмәкәрлеге төрҙәре: аралашыу, эҙләнеү – тикшеренеү.
Планлаштырылған һөҙөмтәләр: интегратив сифаттар үҫтереү- “актив һәм ҡыҙыҡһыныусан”,   “аралашыу сараларына , өлкәндәр һәм  үҙ тиҫтерҙәре менән үҙ –ара тьәҫир итеү ысулдарына эйә булыу”, “уҡыу эшмәкәрлеге  буйынса универсаль шарттарға эйә булыу”.
Йыһазландырыу:
 Аудио-саралар: мультимедиа проекторы, экран, видео һәм фотослайдтар
Дидактик  саралар:  план - карта, һандыҡ; пластик шешә; балалар һаны буйынса   стакандар; һыу; тоҙ һалынған һауыттар; пароллон киҫәктәре;   дүрт   асҡыс; тоҙ һауыты; газлы һыу; газлы һыу өсөн тәрән һауыт; пластилин киҫәктәре;  ҡағыҙ һәм клеенка  салфеткалар; ваҡ сөйҙәр; магнит.
Алдан алып барылған эш:  тәбиғәттә күҙәтеүҙәр,  әңгәмәләр: “Һыуҙың үҙенсәлектәре”, “Һыу нисек үҙгәрә?”, “Магнит һәм тимер”, “Магнит нимә эшләй ала?”, “Нимә ул һауа?”, һыу, магнит менән тәжрибәләр. “Тәбиғәт хазинаһы” темаһына  һүрәттәр ҡарау. Дидакт уйындар: “Һин һүрәтлә, ә мин әйтәм”, “Предметты һүрәтлә”, “парын тап”. Нәфис әҙәбиәт уҡыу:    “Ямғыр яу” Н. Игеҙйәнова,   “Ямғыр теләге” Ш. Бабич,  “Тамсылар” С. Мудллабаев
Тәбиғи белем биреү эшмәкәрлеге барышы
 Иртәнге ҡабул итеү ваҡыты. Балалар уйын майҙансығында. Балалар ҡом менән  уйнап ултырғанда пластик шешә табып  табалар.Тәрбиәсегә бирәләр.

Тәрбиәсе  шешәне ала:
Шешә бик тылсымлы күренә,  эсендә нимәлер ята,  ҡарайыҡ әле.
Был нимә икән ?(шешә эсенән ҡағыҙ тартып сығара );
Ҡағыҙҙы асып ҡарайыҡ.
Ә был схема нимәне аңлата икән?
- Тағы ла ниҙер бар (флешка)
- Флешканы нисек асырға? ( балалар карта – схема серен асалар. Унда уҡ, музыкаль асҡыс, эштәр буйынса тамғалар төшөрөлгөн. Уҡ музыкаль асҡысты күрһәтә).
- Тимәк, музыка  залында ниндәйҙер сер көтә.

-  Был картаның серҙәрен асҡығыҙ киләме?
- Әйҙәгеҙ, улайһа, гимнастика яһап, иртәнге аш ҡабул итеп көс йыйып алайыҡ та музыка залына төшөрбөҙ.
(тышта музыка аҫтында иртәнге гимнастика эшләү, төркөмгә ингәс гигиеник процедураларҙан һуң, иртәнге аш ашау)
- – Балалар, әйҙәгеҙ  инде музыка залына төшәйек (музыка залына төшәләр). Флешканы  асып ҡарайыҡ.
Тәрбиәсе флешканы ҡуя:
Был нимә ул? (экранда карта күренә).
Ниндәй карта? (Башҡортостан картаһы)
Тауыш ишетелә: (карта һүрәте менән слайд, ишәктәр һүрәте слайды)  Мин хазиналар батшаһы. Һандығыма  хазинаны табыу урынын  белдереүсе билдә йәшерҙем. Һеҙгә серле карта ярҙам итер.  Тамғалар аҫтында эштәр йәшеренгән.  Шул эштәрҙе эшләп сыҡһағыҙ,   һандыҡтың асҡысын табырһығыҙ.
 - Ә  һандыҡ ҡайҙа һуң? (балалар зал уртаһында ултырған һандыҡты күрһәтәләр)
- Һандыҡтың серен асыр өсөн  әйҙәгеҙ,  беренсе эште тыңлайыҡ. ( экранда ике ишәк һүрәте күренә, арҡаларында йөк ):
 Бына беренсе эш: “Мин һеҙгә  әкиәт һөйләйем. Бер көндө ике ишәк баҙарҙан ҡайтып килгәндәр. Бер ишәккә  тоҡҡа тултырылған тоҙ тейәлгән, ә икенсеһенә-  паролон тултырылған тоҡ бәйләнгән. Ишәктәр юлда бик тәрән Һаҡмар  йылғаһы аша йөҙөп сыҡҡандар, ти. Бер ишәк һыуҙы бик еңел  йөҙөп сыҡҡан. Ә икенсеһе саҡ һыуға батмай ҡалған, көскә - көскә йөҙөп сыға алған, ти.  Ҡайтып еткәс шул асыҡланған: бер ишәк кенә йөгөн өйгә алып ҡайтып еткергән, ти.
 Балалар, һеҙ нисек уйлайһығыҙ, ҡайһы ишәккә  йылға аша йөҙөп сығыу еңел булған?
Әгәр ҙә ошо һорауға дөрөҫ яуап бирһәгеҙ, асҡысты ҡайҙан эҙләргә икәнен аңларһығыҙ.Уйлап ҡарағыҙ”
- Балалар, ысынлап та ҡайһы ишәккә йылға аша йөҙөп сығыу еңел булған икән? Нисек уйлайһығыҙ? (балаларҙың яуаптары )
- Ә һин нисек уйлайһың? (башҡа балаларҙы ла активлаштыра)
- Ә мин һеҙгә ошо фекерҙәрҙе тикшереп ҡарарға тәҡдим итәм һәм һеҙҙе лабораторияға саҡырам. Һеҙ бөгөн ысын ғалимдар буласаҡһығыҙ. (балалар алъяпҡыстар кейәләр, өҫтәл янында торалар)
Тәжрибә №1
- Балалар, өҫтәлдә кәрәкле материалдар әҙерләп ҡуйылған. Беренсе фекерҙе тикшереп ҡарайыҡ.  Ильяс, һин фекереңде ҡабатлап әйт әле . (“пароллон тейәлгән ишәк һыуҙан еңел йөҙөп сыға, сөнки параллон еңел”)
- Пароллон киҫәктәрен һыуға һалығыҙ. Пароллон нимә эшләне? (һыуланды, ауырайҙы)
- Тимәк , пароллон һыуҙа ауырая.
- икенсе фекерҙе тикшереп ҡарайыҡ. Зарина, ҡабатлап әйт әле (“тоҙ тейәлгән ишәк йылға аша еңел сыға, сөнки тоҙ һыуҙа ирей”)
- Тикшерәйек: ҡалаҡ менән тоҙ алып һыулы стаканға һалығыҙ ҙә болғатығыҙ. Нимә булды? (тоҙ һыуҙа ирене)
- Ә, хәҙер һығымта яһайыҡ.  (балалар һығымта яһайҙар, тәрбиәсе йомғаҡлай)
- Нимә тейәлгән ишәккә йылға аша сығыуы еңел булды әле? (тоҙ)
- Беренсе эште уңышлы үтәнек. Тылсымлы һүҙебеҙ нинәй? (тоҙ)
- Тимәк, асҡысты ҡайҙан эҙләйбеҙ? (тоҙ эргәһенән)
Һандыҡты асып ҡарайыҡ. Асылдымы? (һандыҡ асылмай).
Икенсе эш:
Экранда тауыш: (һыу ҡыуҡтары төшөрөлгән слайд) “Бик ҡыҙыҡлы хәл. Пластилиндан эшләнгән шариктар һыуҙа  йә бата, йә йөҙә.Быны нисек аңларға? Һеҙ ярҙам итмәҫһегеҙме?
-   Әйҙәгеҙ, хазина батшаһына ярҙам итәйек. Ә ни өсөн улай икән, әйҙәгеҙ тикшереп ҡарайыҡ.(өҫтәл эргәне баралар). Мин һауытҡа газлы һыу ҡоям. Пластилиндан бәләкәй шариктар  эшләп газлы һыуға һалайыҡ.
-  Шариктар менән нимә булды?
- Ә ни өсөн улар өҫкә ҡалҡып сыҡты? (яуаптар: һауа ҡыуыҡтары пластилинға йәбештеләр һәм пластилин өҫкә йөҙөп сыҡты.
- Ә ни өсөн һауа ҡыуығы йәбешкән пластилин шарҙары өҫкә йөҙөп сыҡты һуң?
(сөнки, һауа һыуҙан еңелерәк, шуның өсөн өҫкә йөҙөп сыға)
- Шулай итеп, һауа һыуҙан еңел   икән.
- Хазина батшаһының һорауына яуап бирҙекме?
-  Балалар, ә беҙгә ошо тәжрибә  аша алған белем беҙгә кәрәкме?
(Һауа тултырылған туптар, түңәрәктәр кешене һыуҙа батыуҙан һаҡлай. Кешеләр һыу өҫтөндә йөҙөр өсөн һауа тултырылған кәмәләр ҡулланалар)- слайдтар
- Бысраҡ һауа кешегә нисек тьәҫир итә? (яуаптар)
-  Ниндәй ҡалаларҙа бысраҡ төтөн сығарған завод, фабрикалар бар? (балалар яуап бирәләр)
- Эйе, ә һауа таҙа булһын өсөн беҙгә нимә эшләргә кәрәк?
 (Баҡсаларҙа, парктарҙа күберәк ағастар ултыртыр кәрәк).
- балалар, беҙ нимә тураһында һөйләштек? (һауа)
 - Тимәк,  асҡыс ҡайҙа инде? (һауала)
( ана,  асҡыс өҫтә элеүле тора.)
 - Бәлки ошо асҡыс ярар. Ә асҡысты нисек итеп алабыҙ, буй етмәй (яуаптар). Асҡысты алыу.
- Һандыҡты асып ҡарайыҡ, асылырмы икән. (асып ҡарай). Юҡ, балалар, был асҡыс та яраманы. Бәлки киләһе эште эшләһәк һандыҡҡа яраған асҡыс табырбыҙ.
Өсөнсө эш:   (экранда ағас, пластмасс һәм тимер предметтар һәм магнит һүрәтләнгән слайдтар)
-  Экранда предметтар теҙмәһе. Ошо предметтарҙың ҡайһыһы менән  һыуҙағы сөйҙәрҙе тартып сығарырға була? (балаларҙың күҙаллауҙары)
- Балалар, экранда нимәләр күрәһегеҙ? (ағас кубик, пластмасс кубиктар, магнит, сөйҙәр)
- Ошо предметтарҙың ҡайһыһы менән сөйҙө алырға була икән? (яуаптар)
- Ысынлап шулаймы икән, тикшереп ҡарайыҡ. (балалар  өсөнсө өҫтәл янына киләләр)
-  Өҫтәлдә һыулы стакандар ултыра,   эсенә нимәләр  һалынған?
-  Ә хәҙер стакандың ситенә магнитты яҡын алып килегеҙ.Һыуҙағы сөйҙәр нимә эшләне? ( һыуҙағы сөйҙәр магнитҡа тартылды, стакан ситенә йәбеште)
- Ни өсөн магнит сөйҙәрҙе үҙенә тартып алды? (тимерҙән эшләнгән әйберҙәрҙе  магнит тарта).
- Ни өсөн сөйҙө магнит үҙенә тартты? (яуаптар)
- Магнит, ерҙән алынған хазина. Магнт ярҙамында һыуҙарҙы таҙартырға була.һыуҙа сөй оҙаҡ ятһа, тутыға. Кеше һыуҙы эсһә ауырый.
- Хәҙер  магнит ярҙамында сөйҙәрҙе йыйып алығыҙ. (балалар магнитты һыуға тығып, сөйҙәрҙе йыйып алалар)
- Шулай итеп, магнит тимер әйберҙәрҙе үҙенә тарта.
- Тимәк, асҡысты табыу өсөн ниндәй  һүҙ ҡулланабыҙ инде? (магнит)
- Шулай булғас асҡысты магнит эргәһдә эҙләр кәрәк. Бәлки был асҡыс ярар. Һандыҡты асып ҡарайыҡ әле. Был асҡыс та ярамай бит. Балалар, хазина һандығы бик тылсымлы  булып сыҡты бит.
- Әҙәгеҙ, кәйефтәребеҙҙе күтәреп, бармаҡтарыбыҙҙы ял иттереп, уйнап алайыҡ.
Бармаҡтар гимнастикаһы.
бармаҡтарҙы бер – береһенә тоташтырып йоҙаҡ эшләйек. Нимә һымаҡ? (тимер).
бармаҡтарҙы бер – береһенә тейҙереп ситкә алайыҡ. Нимә һымаҡ? (һауа);
бармаҡтарыбыҙ йүгерешәләр. Нимә һымаҡ? (һауа)
ә хәҙер, мин нимәне әйтәм, һеҙ бармаҡтарығыҙ менән шуны күрһәтегеҙ (балалар ултырғыстарға барып ултыралар)
Дүртенсе эш:
(тылсымлы көй аҫтында Ер-Әсә килеп инә, бик бойоҡ).
Ер-Әсә: Балалар, һаумыһығыҙ.
-  Ер-Әсә, ниңә йөҙөңдә ҡайғы, күҙҙәреңдә һағыш.
Ер-Әсә: балалар, тыңлағыҙ әле мине. Экранға ҡарағыҙ. Бөтә ҡайғым, хәсрәтем – тәбиғәт. Һуңғы йылдарҙа тәбиғәт бик бысранды. Кешеләр урманға ял итергә сығалар ҙа ағастарҙы һындыралар. Урманда ут яғып бик күп үләндәрҙе яндыралар, бөжәктәрҙе үлтерәләр. Йылғаларға, тирә - яҡҡа  сүп-сар ташлайҙар. Эсер һыуҙы бысраталар (видеослайд күрһәтә).
- Ҡайғырма, Ер - әсә. беҙҙең балалар тәбиғәт ярҙамсылары, тәбиғәтте һаҡлайҙар.
- Тәбиғәттә үҙҙәрен тотоу ҡағиҙәләрен бик яҡшы беләләр
Схема ярҙамында һөйләү:
урманда ут яғырға ярамай, сөнки бөжәктәр, хайуандар янып янып үләләр.ағастар яна, үләндәр сәскәләр яна
бөжәктәрҙе тоторға, үлтерергә ярамай, сөнки улар үҫемлектәрҙе һеркәләндерәләр, үҫемлектәр үрсей башлай;
 йылғаларға сүп – сар ташларға ярамай, сөнки йылғалар бысрана,  бысраҡ һыу  кешеләрҙең организмына зыян килтерә, микробтар барлыҡҡа килә .
- Рәхмәт, балалар! Һеҙ тәбиғәттең ысын ярҙамсылары икән.
- Ер - әсә, беҙҙең балалар хатта бысраҡ һыуҙы таҙарта ла беләләр. (өҫтәлдә ике стакан: береһе буш, икенсеһендә бысраҡ һыу,  мамыҡ киҫәктәре,  күмер).
 -  Һыуҙы таҙартыр өсөн нимә  кәрәк?  (фильтр).
 -  Фильтрҙы нисек эшләйбеҙ? (воронкаға мамыҡ,  өҫтөнә күмер һалабыҙ).
(балалар менән бергә тәжрибә үткәреү)
Һыу таҙарҙымы? (яуаптар)
- көнкүреш тормошта  һыуҙы нисек таҙартырға була (махсус фильтрҙар  ярҙамында)
Ер-Әсә:  Рәхмәт һеҙгә, балалар. Һеҙ бик аҡыллы, ярҙамсыл балалар икәнһегеҙ.  Һәр ваҡыт шулай тәбиғәттең ярҙамсылары булығыҙ.
 Мин ер - әсә
Мин Ер - әсә,
Өндәшәмен.
Һеҙҙең алда
Тура ҡарап
Һөйләшәмен
Аҡыл – аман
Йөрәк – иман
 Һәр саҡ уйлап эш итегеҙ!
Имен быуаттар аша
Килер быуындар яҙмышы.
Тимәк, минең дә яҙмышым
Һеҙҙең ҡулда, балаларым!
Ер-әсәнең аманатын
Онотмағыҙ, балаларым!
-   Рәхмәт Ер-Әсә.
Ер-Әсә:  Һеҙҙең аҡылығыҙ мине әсир итте. Һеҙҙең туралағы  яҡшы  хәбәрҙәрҙе   бөтә  тереклеккә лә еткерергә ашығырға кәрәк. (асҡыс бирә)Һау булығыҙ.
 -  Балалар, бәлки, беҙ эҙләгән асҡыс ошолор. Әйҙәгеҙ һандыҡты асып ҡарайыҡ. Һандыҡ асылды. (балалар шатланалар)
- Ниндәйҙер ҡағыҙҙар ята.
(береһе аҡ ҡағыҙ, икенсеһендә нимәлер яҙылған)
- Уҡыйыҡ әле. “Әгәр һеҙ йәшерен яҙыу серен белһәгеҙ хазинаны табырһығыҙ”.
- Балалар ә һеҙ йәшерен яҙыуҙы уҡый беләһегеҙме? (юҡ)
- Ә мин беләм
- Тағы ла һандыҡ эсендә нимә ята? (лимон)
- Бәлки бөтә сер ошо лимондалыр? (балаларҙың яуаптары)
- Тимәк, лимон м енән яҙылғандыр. Әйҙәгеҙ, тикшереп ҡарайыҡ.
(Тәрбиәсе лимон һуты менән яҙылған ҡағыҙҙы йод тамыҙылған һыу менән һөртә. Яҙылған һүҙҙәр  асыла (балалар  ҡыҙыҡһынып ҡарап торалар)
 - Балалар , ниндәй һүҙҙәр килеп сыҡты? (Ер, һыу,  һауа)
Экрандан тауыш: “Һандыҡтың серен астығыҙ, балалар! Рәхмәт!
Ысынлап та, һыу һәм һауа ерҙәге бар тереклеккә лә иң кәрәк нәмәләр. кеше – тәбиғәттең бер өлөшө, уның менән тығыҙ бәйләнгән. Кешегә барыһы ла кәрәк: саф һауаһы ла, таҙа һыуы ла, уңдырышлы тупрағы ла, бар тереклеге лә. Ҡәҙерле балалар, әйҙәгеҙ бергәләп тыуған еребеҙҙе, бәләкәй генә йәшел планетабыҙҙы һаҡлайыҡ. Үҙебеҙҙең уртаҡ өйөбөҙгә, ундағы йәшәгән бар тереклеккә зыян килтермәҫ өсөн, һәр аҙымыбыҙҙы , эшебеҙҙе уйлап ҡына эш итәйек”.
 - Тимәк, Ер, һыу, һау – беҙ эҙләгән тәбиғәт хазинаһы булып сыҡты түгелме?
Балаларҙың яуаптары: Ер – беҙҙең уртаҡ йортобоҙ. Һыу – йшәү сығанағы. Һауаһыҙ кеше йәшәй  алмай.
- Афарин, балалар! Тәбиғәтте һаҡлағыҙ, яратығыҙ, ысын дуҫы булығыҙ.
-   Өйҙә ата-әсәйҙәрегеҙ менән “Тәбиғәтте һаҡлайыҡ” тигән темаға һүрәттәр эшләп алып килерһегеһәҙ. Аҙаҡ беҙ һүрәттәр күргәҙмәһе эшләрбеҙ.


extracted_text:
Итоговый контрольный тест по физической культуре 1 класс

1. Древние Олимпийские игры зародились:
А) в Древней Греции
Б) в Древнем Вавилоне
В) в Древнем Египте

2.На олимпийском флаге изображены:
А) 5 квадратов красного цвета
Б) 5 колец разного цвета
В) 5 звезд желтого цвета

3. Какое из нижеперечисленных упражнений развивает силу:
А) челночный бег
Б) прыжки на скакалке
В) подтягивание на перекладине
4. Легкая атлетика включает в себя:
А) поднимание штанги
Б) Лыжные гонки
В) бег, прыжки, метания

5. Как в футболе называется игрок, действующий преимущественно в середине поля:
А) защитник
Б) полузащитник
В) центровой

6. Как называется строй, в котором учащиеся располагаются в затылок друг другу:
А) колонна
Б) шеренга
В) фронт

7. При получении ушиба на поврежденное место следует приложить:
А) вату
Б) теплую ткань
В) холодный компресс

8. На уроке физкультуры запрещается:
А) заниматься без спортивной одежды и сменной обуви
Б) заниматься в спортивном зале в короткой форме
В) поддерживать свою команду в соревнованиях

9. Короткая дистанция – это:
А) бег на 400 м
Б) бег на 1000 м
В) бег на 30 м

10. Как называется линия после которой заканчивается бег:
А) финиш
Б) старт
Б) стоп

Итоговый контрольный тест по физической культуре для учащихся 2 класса
1. К символам Олимпийских игр современности относятся:
А) олимпийский огонь
Б) олимпийский салют
В) марафонский бег
2. Какое из нижеперечисленных упражнений развивает ловкость?
А) бег 30 м
Б) метание мяча
В) челночный бег
3. К физическим качествам человека относятся:
А) гибкость
Б) дисциплинированность
В) сила воли
4. В каком году в нашей стране впервые проводились летние олимпийские игры:
А) 1975г
Б) 1980г
В) 1990г

5. Сколько игроков находятся на площадке в баскетбольной команде?
А) 4
Б) 5
В) 7

6. Наказание, применяемое футбольным арбитром в отношении игрока, проявившего неспортивное поведение:
А) зеленая карточка
Б) синяя карточка
В) красная карточка

7. За второе место на Олимпийских играх спортсмен награждается:
А) серебряной медалью
Б) бронзовой медалью
В) медной медалью

8. Олимпийские игры проводятся:
А) 1 раз в 3 года
Б) 1 раз в 4 года
В) 1 раз в 5 лет

9. Закаливание организма водой следует начинать:
А) с обливания холодной водой
Б) с купания в снегу
В) с обтирания тела влажным полотенцем

10. Пенальти в большом футболе пробивается с расстояния:
А) 16м
Б) 11м
В) 9м

Итоговый контрольный тест по физической культуре для учащихся 4 класса

1. Олимпийские игры современности стали проводится:
А) с 1896г
Б) с 1900г
В) с1902г

2. Какой вид спорта не считается олимпийским?
А) футбол
Б) теннис
В) фрисби

3. Вид спорта где сочетаются лыжная гонка со стрельбой:
А) триатлон
Б) биатлон
В) полиатлон

4. Как звали знаменитого отечественного вратаря, получившего звание лучшего игрока Европы?
А) Лев Яшин
Б) Ринат Дасаев
В) Станислав Черчесов

5. Перечислить основные физические качества человека.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
6. От чего зависит физическая нагрузка?
А) от скорости и продолжительности выполнения упражнения
Б) от веса собственного тела
В) от физических способностей

7. Сколько игроков находятся на площадке в волейбольной команде?
А) 5
Б) 6
В) 7

8. При обморожении конечности следует:
А) растереть поврежденную конечность мягкой сухой тканью
Б) растереть поврежденное место снегом
В) дать пострадавшему обезболивающие средство

9. Как называется гимнастический снаряд, через который выполняется опорный прыжок?
А) батут
Б) гимнастический мат
В) гимнастический конь

10. Способ прыжка в высоту изучаемый в школе на уроках физкультуры называется:
А) «перепрыгивание»
Б) «перешагивание»
В) «перелетание»


title: Конспект занятия "Рыбка зовёт на помощь"

extracted_text:
Ившина Е.Е..
Воспитатель ГККП «Ясли-сад №4 «Дельфинчик»
город Темиртау

 «РЫБКА ЗОВЁТ НА ПОМОЩЬ»

Мақсаты/ Цель/: Закреплять правила поведения людей в природе
Білімділік міндеті/ Образовательная задача/: познакомить детей со свойствами воды. Дать детям знания о необходимости чистой воды и свежего воздуха для жизни всего живого. Дать понятия о простейших  природоохранных мерах
Дамытушылық міндеті/Развивающая задача/: Развивать разговорную речь, умение подбирать прилагательные к заданным словам, внимание, воображение, образное мышление;
Тәрбиелік міндеті/ Воспитательная задача/: Воспитывать у детей такие качества, как доброжелательность, любовь и бережное отношение к природе, вызывать чувство сопереживания всему живому на земле, желание помогать .
Көрнекі құралдар/ используемый материал/:  игрушка- рыбка, картинки сизображением деревянной избушки, каменного дома, изображение загрязнённого леса, ёмкости с водой, марля или вата и песок для изготовления фильтров, фонограмма пения птиц, иллюстрация с лесной поляной, закиданной мусором, листы бумаги А-4, кисти, краски, карандаши, салфетки.
Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/:  каменный дом- тас үй, легковая машина- жеңіл көлік, грязный воздух- лас ауа, чистый воздух- таза ауа, грязная вода- лас су, чистая вода- таза су

Ход
Ребята, давайте поприветствуем друг друга в нашем общем весёлом кругу. Утренний круг «Здравствуй небо голубое»

Здравствуй, небо голубое,
Здравствуй, солнце золотое,
Здравствуй, свежий ветерок,
Здравствуй, маленький дубок.
Повстречал ежонка ёж:
Здравствуй, ёжик,
Как живёшь?
Мы живём в одном краю.
Всех, я вас приветствую!

Воспитатель: Ребята, сегодня я расскажу вам одну интересную сказку, а вы мне поможете, потому что эту сказку мы с вами читали. Но она не совсем та, которую мы знаем. А поможет нам главная героиня сказки.(вносим игрушку рыбку). Давайте поздороваемся с золотой рыбкой. Вы её конечно узнали. А теперь слушайте сказку: « на краю леса в маленькой деревянной избушке жил человек. Да-да простой человек, как мы с вами. На зверей охотился, рыбу ловил, собирал осенью грибы и ягоды. Воздухом свежим дышал, чистую родниковую воду пил. И вот однажды ловил человек рыбу в реке. Долго сидел на берегу, ничего поймать не мог. И вот ближе к вечеру чувствует человек, что его крючок на глубину тянет. Потянул он удочку, и не поверил своим глазам: кто попался ему?(дети рассуждают). Смотрит человек, перед ним золотая рыбка. И как водится во всех сказках разрешила ему рыбка загадать желания. Как вы думаете, что загадал человек?(высказывают свои предположения). Говорит человек: надоело мне жить в деревянной избушке, хочу жить в каменном доме с электричеством и отоплением. Ничего не сказала ему рыбка, выскользнула из рук и уплыла. Вернулся человек к своей избушке и видит перед собой: каменный дом стоит: вода из крана течёт, на потолке люстра горит, под окошком батарея тёплая. Деревьев и цветов поменьше стало, зато столбы с проводами по всему лесу протянулись. Как вы думаете, о такой жизни мечтал человек?(высказываются). Стал человек реже  выходить по лесу прогуливаться. И тут решил: а чего это я всё пешком хожу, когда можно у рыбки машину попросить. Так и сделал: пошёл к реке, поймал рыбку и попросил машину. Исполнила рыбка его желание. Ходит человек вокруг машины, запах бензина вдыхает, наслаждается, в лесной речке её моет. Но всё мало ему: тропинки лесные в шоссе превратились, понастроил дорог везде. Пришёл снова на берег реки, говорит: хочу богатым стать: пускай вместо леса поля будут. Исчез лес: вместо него поля с картошкой и пшеницей появились. Но вдруг откуда не возьмись налетели на урожай человека букашки вредные, стали урожай грызть да поедать. Стал человек их ядами травить, да вместе с вредными букашками потравил и полезных насекомых и птиц. Всех извёл. Ездит на машине, урожай собирает, да задумал завод приобрести, который много денег даёт. Попросил у рыбки завод, вернулся домой, видит: завод большой дымит, из трубы грязная вода в реку стекает. Закашлялся человек с непривычки. Но заснул в этот день счастливым. Как вы думаете, что ему приснилось?(фантазируют). А утром проснулся человек, посмотрел в окно: всё вокруг дымом затянуто, копоть кругом, дышать нечем, пошёл водички попить: из крана грязь течёт, побежал к речке, а земля вся дымом окутана, пахнет неприятно. Задумался: что же я наделал. Стал звать рыбку на помощь, но никто ему не откликнулся. Почему? Что стало с рыбкой? (рассуждают, выдвигают предположения)
Давайте мы с вами чуть чуть отдохнём и превратимся в рыбок.
Физминутка «Рыбки»

Пять маленьких рыбок ныряли в реке
(имитация рыб).
Лежало большое бревно на песке
(развести руки в стороны).
Первая рыбка сказала:- нырять здесь легко
(имитация ныряния).
Вторая сказала:- ведь здесь глубоко
(грозят указательным пальцем).
Третья сказала:- мне хочется спать
(руки лодочкой под ухо).
Четвертая стала чуть-чуть замерзать
(потереть кистями плечи).
Пятая крикнула:- здесь крокодил

(руками имитируют пасть крокодила).
Плывите скорее, чтоб не проглотил
(убегают)
Теперь рыбка просит помочь нас . что мы можем сделать(очистить воду).  Но вначале вспомним о свойствах воды.
Дети вспоминают и называют свойства воды: не имеет запаха, не имеет формы, вкуса, цвета, в воде есть жизнь. (сопровождается опытами. Дети пробуют воду на вкус, смотрят на свет через неё, переливают в разные ёмкости). А теперь давайте превратимся в волшебников и поможем рыбке очистить воду. Что нам в этом поможет? Как нам может помочь вода, песок или уголь?(стараются придумать выход). Воспитатель предлагает сделать фильтр и очистить заранее приготовленную грязную воду. Дети сравнивают воду до и после фильтрации.
Воспитатель: ну вот мы и помогли рыбке очистить воду, давайте посидим, отдохнём, послушаем пение птиц.
Дети садятся на палас, закрывают глаза и слушают фонограмму пения птиц. Воспитатель меняет картинку с изображением поляны, после отдыха туристов. Читает стихотворение С. Михалкова «Полянка»

Тут сидят и там сидят,
Тут едят и там едят.
Отдыхают, как хотят,
Сотни взрослых и ребят!
Но на солнечной полянке
Тут и там пустые банки.
И как будто нам назло,
Даже битое стекло!

Воспитатель: разве можно так себя вести? Какие правила поведения в лесу и у речки вы знаете? (ответы детей).ВВодит слова на казахском языке. Мы сегодня с вами были настоящими волшебниками. Что же мы свами делали?(дети вспоминают, чем занимались на занятии) что вы запомнили и что вам понравилось сегодня? В жизни такие очистить воду в реках, озёрах и морях, воздух в городах намного сложнее. Чтобы такое чудо произошло вы должны научиться любить и беречь природу, охранять её богатства. А чтобы люди не забывали о правилах поведения на природе, мы с вами нарисуем плакаты и развесим в нашем детском саду. Дети садятся за столы и рисуют с помощью карандашей и красок природоохранные плакаты


title: Презентация "Современный город" 3 класс

extracted_text:
МОСКВА
БЕРЛИН
Нью-Йорк
Го́род — крупный населённый пункт,
жители которого заняты, как правило,
не занимаются  сельским хозяйством
Населённый пункт в России может приобрести статус города, если в нём проживает не менее 12 тысяч жителей
мэр
городская дума
водоснабжение
отопление
транспорт
порядок

Основные органы управления городом
и т.д.
Дорога внутри города становится улицей
Типы зданий и построек в городах:
промышленные постройки
заводы
порты
	склады
Типы зданий и построек в городах:
магазины
гостиницы
Для  безопасности в современном городе,

Нужно:
Помнить свой домашний адрес
Не бояться спросить дорогу у прохожих,
 милиционера
Знать основные  дорожные знаки
01
02
03
04
112
ТЕСТ
1)
А
Б
Транспорт
В)
2)    профессии
А)
Б)
В)
3) Улицы
А)
Б)
В)
4)  Здания
А)
Б)
В)
5)  Природа
А)
Б)
В)
6)   Отдых
А)
Б)
В)
7) Животные
А)
Б)
В)
8) Культурная жизнь
А)
Б)
В)
9) Во главе города стоит
А) МЭР
Б) СЭР
В)  ПЭР
10) Какой знак обозначает

Движение пешеходов  запрещено ?
А)
Б)
В)
11) Что нужно знать,  для  своей
безопасности  ?

А) фамилию президента
Б) дорожные знаки
В) домашний адрес

Проверь себя:
А, В
Б, В
А,  В
А, В
А
Б, В
Б
А, В
А
 Б
Б, В

0-5

6-7-8

9-10

11
2
3
4
5


title: Конспект урока "Цветы небывалой красоты"

extracted_text:
                                            Конспект по ИЗО.
                                 Путешествие в мир цветов.
                       Тема: «Цветы небывалой красоты»

Цель: развивать чувство композиции, желание рисовать нетрадиционным способом.
Задачи: Способствовать созданию благоприятного климата на улице, помочь формированию групповой сплочённости. Сформировать у детей технические навыки рисования. Совершенствовать мелкую моторику пальцев рук. Закреплять ранее полученные навыки нетрадиционного рисования. Вызвать положительный отклик на результаты своего творчества.

Материал: планшет,  письмо, клумба с цветами, лепестки, солнышко, коврики, Банки с водой, гуашь, листы бумаги, кисти фотоаппарат, салфетки, указка. герои  развивающей игры В.Воскобовича гномики: желе, селе, кохле, зеле, охле

Ход занятия:
(Занятие начинается в группе)

Фея: Здравствуйте, ребята! Я пришла к вам в гости. Вы знаете кто я? Подумайте!
(предполагаемые ответы детей)
Как вы догадались? (ответы детей)
- Правильно, я Фея цветов.
Я приглашаю, вас, в моё цветочное царство.
(выходим на улицу, подходим к клумбе с цветами)
Фея: Вот любимые цветы моего царства. Ребята, вы чувствуете аромат цветов? Давайте мы подышим и почувствуем запах. Я предлагаю вам рассмотреть цветы. Вспомните названия знакомых вам цветов. Как называется этот цветок? А этот и т. д (дети называют)Но так как цветы еще не расцвели, предлагаю подойти к мольберту и выбрать себе понравившийся  цветок.
Ребята, я получила  письмо. Это пишет моя младшая сестра. Здесь написано, приветствую тех, кто мне поможет. Я волшебница, при помощи волшебного цветка дарила радость и счастье людям. Исполняла их желания. Со мной случилась беда. Злой колдун разорил мою страну, выкрал мой волшебный цветок и разорвал его. Лепестки разлетелись по свету, потеряли свой прекрасный вид, я потеряла возможность помогать людям. Прошу, вас, найдите потерянные лепестки.
Фея: Как мы можем помочь волшебнице.
(ответы детей)
Фея: на пути могут встретиться трудности, которые можно преодолеть сообща. Перед нами первое препятствие.
Фея: Не желаете, ребятки,
отгадать ли вы загадки?
 (дети отгадывают  загадки о цветах)
Стоит в саду кудряшка
Белая рубашка.
Сердечко золотое
Что это такое? (ромашка)

В нашем парке есть газоны
Расцвели там патефоны
Пурпурный, белый, цвета вишни
Вот только музыки не слышно. (петунья)

У нас не пальцев нет, ни рук
Лишь только лепестки вокруг.
Мы необычно называемся,
Но в маникюре не нуждаемся. (ноготки-календула) .
Фея: Молодцы загадки отгадали о моих цветах. Посмотрите, я нашла первый лепесток. Нам его принёс ветер.
А сейчас отправляемся на поиски лепестков. Давайте с вами поиграем .

Игра «Хлопни в ладоши»
(я буду называть слова, когда назову цветок - хлопните в ладоши) .
(ещё нашли лепесток)
Фея: Ну что, ребята, продолжим путь.
Посмотрите, что это за части непонятно.
(предположения детей)
Давайте эти части соберём в целое
(дети собирают «Солнышко» и находят ещё один лепесток)
Фея: и вот мы добрались до моего цветочного луга.

Релаксация. Упражнение «Усталость»
Мы очень устали, давайте присядем на траву. Расслабимся, вытянем ноги. Сделаем глубокий вдох-выдох, вдох-выдох. Почувствуйте, как ваше дыхание наполняется спокойствием и усталость уходит от нас. А теперь отдохнувшие и спокойные продолжим наш путь.
(дети поднимаются с травы и находят лепестки)
Пока мы отдыхали, ветерок принёс нам лепестки. Мы преодолели препятствия, отыскали все потерянные лепестки волшебного цветка.
Давайте с вами попробуем собрать цветок. Ребята, вам нравится цветок?
(ответы детей)
Вопрос: Что же нам делать, как вернуть красоту лепесткам?
(ответы детей)
Я предлагаю нарисовать волшебные цветы и подарить их волшебнице.
Вопрос: чем можно изобразить цветы, каким материалом?
(ответы детей)
Фея : у меня есть волшебные нитки, давайте мы ими и нарисуем волшебные цветы.
Последовательность выполнения работы.
Сегодня мы с вами нарисуем волшебные цветы, но необычным способом, а при помощи ниток. Называется этот нетрадиционный прием изображения  «ниткография».  На листе бумаги с помощью разноцветных ниток мы будет выкладывать узоры. Посмотрите, какой узор получился у меня, Феи
Сейчас я вам раздам все необходимое для работы, а вы, проявив свою фантазию, украсите свои цветы.
Вопрос: кто знает, как называется эта техника рисования?
(ответы детей)
Фея: вам знакома эта техника рисования? Кто из вас расскажет как рисуют нитками.
(дети рассказывают последовательность выполнения работы – ниткография

Пальчиковая гимнастика «Цветок».
Спал цветок и вдруг проснулся-
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, потянулся,
Взвился вверх и полетел.
Солнце утром лишь проснется.
Бабочка кружит и вьется.

Самостоятельная работа детей
Фея: давайте с вами рассмотрим, какие волшебные цветы у вас получились.
(выставка работ)
Когда ваши работы высохнут, мы сложим их в большой конверт, и с помощью ветра отправим к моей младшей сестре. Она вновь сможет исполнять желания людей, дарить им счастье.
Я хочу, чтобы вы сфотографировались со своими работами. Мы отправим работы на конкурс, и все дети увидят, как вы умеете рисовать.
А мне пришло время с вами попрощаться. Я очень рада, что вы побывали в моём цветочном царстве. До свидания.

Игра «Переводчик»(дети закрепляют слова на казахском и русском языках)
гүлдер цветы, түймедақтар ромашки, қыл красный, көк синий, сары желтый.

Рефлексия «Цветок моего настроения»
дети подходят к цветку и с помощью смайликов рассказывают о своем настроении.


title: Презентация "Ж.Ж. Руссо о воспитании"

extracted_text:
Ж.Ж.Руссо о воспитании
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
Г. Реж

Руссо Жан-Жак (1712 – 1778 гг.)

Ж.-Ж. Руссо - французско-швейцарский философ. Он родился в Женеве. В1723—1724 гг. обучался в протестантском пансионе Ламберсье в местечке Боссе близ французской границы.
Руссо являлся наиболее влиятельным представителем французского сентиментализма, последнего и наиболее революционного этапа Просвещения. В теории гражданского общества выдвинул принцип суверенитета народа, пытался реформировать воспитание. Особое значение придавал трудовому воспитанию. Сохранив веру в бога, апеллировал не к разуму, а к религиозному чувству, живущему в сердце внутреннему голосу совести.
Люди, будьте человечны! Это ваш первый долг. Будьте таким для всех состояний, для всех возрастов, для всего, что не чуждо человеку.
Лишь великие события создают великих людей.

Недостаточно сказать гражданам: «Будьте добрыми!» — надо научить их быть таковыми; и даже пример, который в этом отношении должен служить первым уроком, не есть единственное необходимое здесь средство. Любовь к отечеству всегда действеннее, ибо всякий человек добродетелен, когда его частная воля во всем соответствует общей воле...
Отнимите у нашего сердца любовь к добру — вы отнимете всю прелесть жизни.
Доброе — это прекрасное в действии.
Никто не может быть счастлив, если он не пользуется своим собственным уважением.
Первоначальное воспитание важнее всего, и это первоначальное воспитание, бесспорно, принадлежит женщинам.
Много рассуждают о качествах хорошего воспитания. Первое, которое я потребовал бы от него,— это не быть человеком продажным.
Воспитание человека начинается с его рождения; он еще не говорит, еще не слушает, но уже учится. Опыт предшествует обучению.

Истинное воспитание состоит не столько в правилах, сколько в упражнениях.
Величайшая ошибка при воспитании — это чрезмерная торопливость.

Родина не может существовать без свободы, свобода без добродетели, добродетель без граждан…Однако воспитать граждан — дело не одного дня; и чтобы иметь граждан-мужей, нужно наставлять их с детского возраста.
С первой минуты жизни надо учиться быть достойными жить.
Скучные уроки годны лишь на то, чтобы внушить ненависть и к тем, кто их преподает, и ко всему преподаваемому.

Если вы хотите воспитать ум вашего ученика, воспитывайте силы, которыми он должен управлять. Постоянно упражняйте его тело; делайте его здоровым и сильным; пусть он работает, действует, бегает, кричит; пусть всегда находится в движении; пусть будет он человеком по силе, и вскоре он станет им по разуму… Если мы хотим извратить этот порядок, то произведем скороспелые плоды, в которых не будет ни зрелости, ни вкуса и которые не замедлят испортиться: у нас будут юные ученые и старые дети.

Разум человеческий многим обязан страстям, которые, по общему признанию, также многим ему обязаны.
Имейте в виду, что никогда незнание не делает зла; пагубно только заблуждение. Заблуждаются же люди не потому, что не знают, а потому, что воображают себя знающими.

Вам не удастся никогда создать мудрецов, если будете убивать в детях шалунов.
Дайте детству созреть в детстве.
Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым: пусть он работает, действует, бегает, кричит, пусть он находится в постоянном движении!
Любите детство; поощряйте его игры, его забавы, его милый инстинкт. Кто из вас не сожалел иногда об этом возрасте, когда на губах вечно смех, а на душе всегда мир?

Первые слезы детей — их просьбы; если не остеречься, они вскоре становятся приказаниями, они начинают с того, что заставляют себе помогать, а кончают тем, что заставляют себе служить.
Знаете ли вы самое верное средство сделать вашего ребенка несчастным? Это приучить его ни в чем не знать отказа… Сначала он потребует трость, которую вы держите; потом ваши часы; потом птицу, которая летает; потом звезду, которая сияет на небе; он будет требовать все, что увидит; не будучи Богом, как вы его удовлетворите?

Молодость — вот время для усвоения мудрости, старость — время для ее применения.
Не будем перемещать возрастов, как и времена года: должно быть самим собой во все времена и не бороться против природы, ибо тщетные усилия растрачивают жизнь и мешают ею пользоваться.
Каждый возраст имеет свои особые склонности, но человек всегда остается один и тот же. В десять лет он под обаянием сластей, в двадцать — возлюбленной, в тридцать — удовольствий, в сорок — честолюбия, в пятьдесят — скупости.

У ребенка свое особое умение видеть, думать и чувствовать; нет ничего глупее, чем пытаться подменить у них это умение нашим.Чем кто осторожнее в своих обещаниях, тем он точнее в их исполнении.

Единственное искусство быть счастливым — сознавать, что счастье твое в твоих руках.
Если и существуют такие обстоятельства, при которых строгость по отношению к детям становится необходимостью, то это когда под угрозой их нравственность или когда налицо дурные привычки, которые надо искоренять.

Источники информации
http://mypresentation.ru/documents/29a40f9e086093fe4151b35c8c04c9f1/img0.jpg
https://www.chitalnya.ru/upload3/543/a8117391574fa7cbe79f99d2b90f0bd6.png
http://citaty.su/aforizmy-i-citaty-zhana-zhaka-russo
http://citaty.su/kratkaya-biografiya-russo
http://cdn.static2.rtr-vesti.ru/vh/pictures/o/563/335.jpg
http://i38.beon.ru/47/9/810947/51/25008851/blest175.gif
http://img-fotki.yandex.ru/get/6502/39663434.187/0_7779c_7a461d6d_L.jpg
http://dou141.ru/sites/default/files/field/image/1.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/4202/200418627.d0/0_14a4ea_88dcf3d7_orig.png
http://ragimova.ds7sem.edumsko.ru/uploads/3000/9059/section/254788/R.K.R/risunok098765.png
http://agindo.pp.ru/zthjfji/skachat_besplatno_torrent_stalker_upavshaya_zvezda_naemnika_7539_7.jpg
http://golden50.ru/files/1/600/1000.jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2016/11/26/20666808.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/6/89/508/89508243_large_68f402a1cb.png
https://1.bp.blogspot.com/-OZZSGdCrxQk/VuUKWnV2loI/AAAAAAAAIX0/uoDSwAdyXYg-ru-moUh0Fn8LkpM4z4drw/s1600/iv517zxljt.png
http://dou-solnyshko95.ru/wp-content/uploads/2015/01/0_76004_ca0b3fbc_orig.png


title: Сценарий выпускного праздника в детском саду "Волшебный портфель"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение
детский сад № 392

«ВОЛШЕБНЫЙ ПОРТФЕЛЬ»
Сценарий выпускного праздника в детском саду

подготовила
музыкальный руководитель
Севостьянова Виолетта Владимировна

г. Екатеринбург
 2017

Действующие лица:
взрослые- Королева Знаний, Тётушка Лень
дети- Волшебный портфель, Двойка, Лентяйкин,
            Пятёрка, Четверка , Врач, зверята из «Лесной школы»
           Ёж, Медведь, Лиса, Собака, Заяц, Лягушонок, Мышонок, Петух, Кот, Волк

Ведущий:
Сегодня волненье сдержать невозможно.
И зал не вмещает нарядных гостей.
И слёзы украдкой платком вытираем.
Мы в школу своих провожаем детей.
Встречайте! Выпускники 2017 года.
Вход «Кружится пусть вальс»
1 Ведущий:
Время пришло – и выросли дети.
Запомните годы счастливые эти,
И праздник торжественный и большой -
Первый вашбал выпускной!

Вот отчего-то зал притих,
В глазах восторг и грусть немного.
Пусть мы сейчас запомним их:
По-детски шаловливых самых,
Неповторимых, дорогих,
И всех по-своему любимых, и одинаково родных.

Называют имя каждого выпускника, он проходит вперёд

Стихи:
1. «Дошколенок, дошколенок!»-
Слышу я почти с пеленок,
Только с завтрашнего дня
Не зовите так меня:
Встану завтра рано-рано
И с утра «школенком» стану!

2.Наш любимый, наш красивый,
Наш чудесный детский сад!
Ты сегодня в путь счастливый
Провожаешь дошколят.

3.До свиданья наши сказки,
Наш веселый хоровод,
Наши игры, песни, пляски!
До свиданья! Школа ждет!

4.Детский садик наш любимый,
Ты запомнишься навек!
Мы пришлем тебе из школы от отличников …
Все. Привет!

Песня« Здравствуй, школа»  муз. Парцхаладзе

Ребенок: А хотите танцевать. Только не воображать.
Все пойдем мы дружно в пляс
Пусть закружит полька нас.

Полька «Смайлики»

Ведущая: Да, помним мы, какими несмышлёнышами были вы, когда пришли 5 лет назад к нам в детский сад. А вы помните то время? Сегодня к нам спешат самые маленькие воспитанники, ребята младшей группы, которые хотят поздравить вас с окончанием детского сада. Встречайте их!
Танец младшей группы «Ляли-поп»
Воспитатель младшей группы:
Такими же вот крошками
Вы в детский сад пришли,
Учились топать ножками,
Теперь вы подросли.
И мы пришли поздравить вас
С переходом в первый класс!(уходят)
Дети младшей группы:
1-й ребенок:
Сегодня бал последний
Для вас, выпускники!
Вас ждут занятья в школе
И школьные звонки!
2-й: Пусть мы малы сегодня.
Но скоро подрастем
И тоже вслед за вами
Мы в первый класс пойдем!
3-й: Желаем вам учиться.
Пятерки получать
И свой детсад любимый
Вовек не забывать!
4-й: Мы вам чуть-чуть завидуем:
Вы - школьники почти.
И от души желаем
Вам доброго пути!(уходят)

Звучит музыка.
Ведущая: Снова музыка слышна - гостья к нам спешит сюда.
Королева Знаний: Я Королева Знаний! Привет вам, друзья!
В школу проводить вас пришла сегодня я.
Там вас ждёт много интересного. Но сначала я проверю, готовы ли вы учиться.
Школьные загадки:
Кто шагает с сумкой книг утром в школу? (ученик)
Очень скоро встретит вас ваш уютный светлый …(класс)
В коридоре топот ног, то зовет всех в класс… (звонок)
Если всё ты будешь знать, то получишь в школе ….(пять)
Если будешь знать едва, то получишь только… (два)
То, какой ты ученик, всем расскажет твой.. (дневник)
Быть всегда должны в порядке твои школьные… (тетрадки)
Если прозвенел звонок, значит, кончился… (урок)
Королева Знаний:
Мальчики и девочки! Мои друзья!
Секрет сокровенный открою вам я:
Волшебный портфель много лет я храню.
И ключ от портфеля я вам подарю.
Откройте его, вы узнаете много,
Нелегкая к знаниям будет дорога.
(дарит ключ, воспитатель «открывает замок», звучит мелодия звонка и голос портфеля)

Портфель:
Ох, ох, ох! Заржавел мой замок!
Запылился я в кладовке! Триста лет лежал на полке!
Но настал и мой черёд: кто-то в школу тут идёт?
Дзинь, дзинь, дзинь, звенит звоночек!
Открываю свой замочек!

Королева Знаний:
Здравствуй, волшебный портфель!
Очень нужен ты, поверь,
Поскорей хотим узнать,
Что нам в школе ожидать.

Портфель:
Что ж, конечно, так и быть,
Рад я службу сослужить.
Принимайте-ка гостей,
Да встречайте веселей!

Сценка-шутка (совместно с родителями)

Ведущий:
Постучит в который раз
Веточка в окошко
Провожает в первый класс
Мамочка Алёшку:

Мама (оглядывая ребенка):
Туфли есть, брюки есть,
Белая рубашка.
Ты платочек носовой
Положи в кармашек,
Положи в портфель дневник,
Кисточку и ручку.
Только умный ученик
Быстро все изучит!
Все тетради положи,
Книжки и карандаши .

(Мама пробует портфель на вес, сгибается под тяжестью).

Ох, недюжинною силой
Обладают малыши!

Ребенок:
Слушай, мама, если так
Все тебе знакомо,
В первый класс иди сама
Я дождусь второго!

Ребенок:
Королева Знаний! Разрешите обратиться..
Много раз встречали
Праздник в этом зале,
Но таких, как этот,
Мы ещё не знали.
Садик наш любимый
Мы хотим поздравить
Песню необычную
В сердцах ваших оставить.
Песня «Мир похож на цветной луг»
Королева Знаний: В моем волшебном королевстве мои друзья тоже собираются в школу. Не в простую, а в лесную. Посмотрим.
Сценка «Лесная школа»
На  экране изображён теремок, на нём написано большими буквами слово «ШКОЛА».
Ребенок:
Стоит в поле теремок, из трубы идет дымок.
К занятьям всё готово – не теремок, а школа.
Ёж-учитель ждет зверей…

Выходит Ёж в очках, с колокольчиком в руках.

Ёж: Заходите поскорей! (Звенит в колокольчик, уходит за сцену)

Выходит Медведь
Медведь:
Я проснулся утром рано, разбудила меня мама.
Мёдом накормила, в школу проводила. (глядя на доску – экран)
Что за слово? Не пойму, жаль, читать я не могу!

Выходит Лиса
Лиса: Я чуть-чуть не опоздала,
Хоть и очень рано встала.
Наводила я красу -
Посмотрите на Лису! (крутится на месте)
Что ты, Мишка, тут стоишь?
Что губами шевелишь?
Медведь: Слово я хочу понять!
Лиса: Помогу я прочитать: «Ку-роч-ка»!
Медведь: Да нет же, «Мёд»!
Лиса: Вот ещё кто-то идёт!

Выходят Волк и Заяц
Волк: Что, друзья, за шум у вас?
Лиса: Рассудите нас сейчас.
Что написано - прочтите!
Разобраться помогите!
Заяц: Тут написано – «Морковка»,
Прочитал я быстро, ловко.
Волк: Здесь написано - «Шашлык».
Лиса: Ум у Волка невелик! Ку-роч-ка!
Медведь: Да нет же! Мёд!
Лиса: Кто же слово разберёт?

Выходит Лягушонок и Мышонок.
Мышонок: Пи-пи-пи! Вы что шумите?
Что случилось, объясните!
Заяц: Целый час уже стоим.
Слово прочитать хотим.
Помогите нам, друзья!
Мышонок: Слово прочитаю я.
Здесь написано – «Сы-рок!»
Лягушонок: Не смеши меня, дружок!
Здесь написано – «Ко-мар»!
Волк: Ну и ну! Какой кошмар!

Выходят Петух и Кот.
Кот: Мяу-мяу! Что кричите?
Поскорее объясните!
Медведь: Слово мы хотим узнать,
Не умеем мы читать.
Петух: Что тут трудного, ко-ко.
Это слово «Зёр-ныш-ко»
Кот: Прочитаю я легко.
Это слово – «Мо-ло-ко»
Лиса: Кто же точный даст ответ?
Курочка здесь, или нет?
Ребенок:
Долго звери так кричали,
Ничего не почитали.
Тут учитель входит в класс.
Он рассудит всех сейчас.

Входит учитель Ёж.
Волк: Нам, учитель, помогите,
Что написано – прочтите!
Медведь: Мёд!
Лиса: Курочка!
Волк: Шашлык!
Заяц; Морковка!
Ёж: Надо сделать остановку.
Мышонок: Сыр!
Лягушка: Комар!
Кот: Нет, молоко!
Петух: Я читаю: «Зёрнышко!»
Ёж: Всех вас выслушал, друзья,
А теперь прочту и я:
«ШКОЛА»!
Звери: Школа для зверят?
Ёж: Приглашаю всех подряд!
Будете вы буквы знать
И научитесь читать!
(Все участники сценки выходят на поклон)
Королева Знаний: В школе вы все научитесь читать и писать, а пока посмотрим что же еще за сюрпризы приготовил нам школьный портфель.
Портфель:
Дзинь, дзинь, дзинь, звенит звоночек!
Открываю свой замочек!
Пусть звенит звонок с урока!
В лесной школе перемена….
В школе перемена! Задрожали стены!
Ровно 305 ребят скачут, прыгают, галдят.
Перемена, значит нужно
Детям снять учебный стресс,
Ох, и сложная работа – обучающий процесс!

Танец «Шалунишки»
Королева Знаний:
А сейчас хочу узнать: умеете ли вы считать?
Два плюс два, три плюс три.
Задачки сложные реши!
Задачи:
На полянке у реки
Жили майские жуки:
Дочка, сын, отец и мать.
Кто успел их сосчитать? (4)

Три зайчонка, пять ежат
Ходят вместе в детский сад.
Посчитать мы вас попросим,
Сколько малышей в саду? (8)
Пять пирожков лежало в миске.
Два пирожка взяла Лариска,
Еще один стащила киска.
А сколько же осталось в миске? (2)
Семь гусей пустились в путь.
Два решили отдохнуть.
Сколько их под облаками?
Сосчитайте, дети, сами. (5)
Звучит мелодия звонка
Портфель: Дзинь, дзинь, дзинь, звенит звоночек!
                    Открываю свой замочек!
Очень много инструментов
Для сюрпризного момента.
Ребятишки-оркестранты,
Величайшие таланты.
Так старались, так спешили.
Пьесу новую учили.
И исполнят вам сейчас.
Зрители, вы рады?
Или выступать не надо?
Оркестр «Улыбка весны»

Королева Знаний:
Скоро прозвенит звонок,
Позовет вас на урок!
Знания нужны везде —
На суше, в космосе и на воде.
Народной мудрости уж сотни лет,
Она гласит: “Ученье — свет!”
Пусть школа будет вам на все года —
Страной дерзаний, радости, труда!
До свидания! До скорой встречи в стране знаний! (звучит музыка, уходит)

Звучит мелодия звонка
Портфель:
Дзинь, дзинь, дзинь, звенит звоночек!
Открываю свой замочек!
Принимайте-ка гостей,
Да встречайте веселей!

Из портфеля выходят Оценки
Пятерка:
Оценка я отличная,
На похвалу привычная.
Я лентяев обхожу,
Дружбу с ними не вожу!
Четверка:
За пятеркой я стою,
На единичку младше.
Отметка я хорошая,
Это знает каждый!
Ведущая:
Эй, оценки, быстро к нам –
Рады мы таким гостям!
Пусть хорошие отметки
Получают наши детки.

Из портфеля выходит Двойка.
Двойка: Здравствуйте! Говорят, у вас сегодня праздник, но меня почему-то не пригласили.
Ведущая: А ты кто такая?
Двойка: Я прелестна всем на диво,
Вся изогнута красиво,
Украшаю я дневник,
Коль плохой ты ученик.
Никому не верьте, детки,
Лучше двойки нет отметки.
Без меня никак нельзя,
Все лентяи - мне друзья!
Со мною весело дружить,
Двойку просто получить!

Ведущая: Теперь ясно! Ну, дела! Двойка, дети, нам нужна?
Дети: НЕТ!
Двойка:
Я вас с праздничком пришла поздравить, а вы меня гоните!
Для хороших деток мне не жалко ничего!
Вот рогатка вам, ребятки, чтобы в птичек пострелять.
Вот вам водный пистолетик, чтоб друг друга попугать.
Эти кнопки предлагаю вам на стульчик подложить.
Этим камнем драгоценным в школе окна все разбить.

Ведущая: Нам такие подарки не нужны! Правда, ребята?
 Счастливый путь! И дорогу к нам забудь!
Двойка:
Нет, тётенька, ты не понимаешь,
Зачем меня ты выгоняешь?
Наверное, у тебя температура!
Ты посмотри, какая у меня фигура:
Какая шейка, голова какая!
Ведущая: Да, шея длинная, а голова пустая.
Такая не годится для ученья.
Двойка:
Я не могу снести такого оскорбленья!
Вот вам! Поиграйте! Двойки, тройки собирайте! С собой в школу забирайте! (разбрасывает оценки)
Игра «Собери оценки» (дети собирают 4 и 5 в портфель, а 2 и 3 сортируют в ведро)
Двойка:
Не хотите вы дружить?
Значит, так тому и быть.
С вами больше не дружу и от вас я ухожу!
А я портфель открываю и новых гостей к вам впускаю! Пока! Хи-хи-хи! (убегает)

Звучит мелодия звонка
Портфель: Дзинь, дзинь, дзинь, звенит звоночек!
Открываю свой замочек!

Болото. На стуле на колесиках выкатывается полулежит тётушка Лень, в руках веер. Звучит тихая, спокойная музыка.

Тётушка Лень: Кто мне мешает отдыхать? Поспать не дают! (Зевает, обмахивается веером; увидев детей, меняет ворчливый тон на приторно-ласковый). Добро пожаловать в мою страну Сладких Снов! Оставайтесь у меня!Отдыхайте, живите со мной сколько хотите! Я ведь добрая! (зевает). Поживёте у меня немножко, а потом и совсем не захотите от меня уходить! Здесь столько всего вкусного, сладкого! А главное ничего делать не надо! А посмотрите, какие у меня мягкие, пуховые подушечки! Прилягте, отдохните! Закрывайте глазки! Сон – лучше всякого лекарства!

Танец мальчиков с подушками
Ведущая: Подождите! Кажется, я догадалась, кто эта «добренькая тётенька». Это же Лень!
Тётушка Лень: Да-да. Я Тётушка Лень - фея Страны Сладких Снов! Красивая! Щедрая! Хочешь, и тебе конфетку дам – тянучку, а может жвачку хочешь?
Ведущая: Нет, нет, нас не обманешь! Мы знаем, что ты Лень! Наши ребята скоро пойдут в школу и Лень им не нужна!
Тётушка Лень: Да! Я Лень! И вы все теперь в моей власти! Будете жить со мной! Будете за мной ухаживать, кормить меня, одевать, обувать. Я ведь привыкла сама ничего не делать! И никакой вам школы не будет! Вот мой племянник в школу никогда не ходил, а вырос красивый, упитанный и очень воспитанный!

Няньки выкатывают на кресле Лентяя, он толстый, с кренделем во рту, обложен подушками, укрытый одеялом, к его голове заранее прикреплена подушка.

Ведущая: Какой необычный племянник? Как тебя зовут?
Лентяй:
Зовут меня Лентяйкин.
Известный я бездельник,
Обжора, разгильдяй.
Кушать я люблю, и спать, на компьютере играть.
Вообще, моя подружка – пуховая подушка.

Тётушка Лень: Да, это мой любимый племянник!
Ему книжки вовсе не нужны,
Там пишут много ерунды!
Какое дело до рек и морей?
Подумаешь, «ШКОЛА»… (зевает).
Поспать бы скорей!

Портфель: Ох, ох, ох! О, ленивейшие бездельники! Выпустила вас Двойка на беду! Но на помощь я приду!
Лентяй и Лень: Кто это?
Портфель: Я – волшебный портфель. И я вас проучу! И от лени излечу! Заколдую, как хочу! Пусть твоя подушка прирастёт к макушке!

Лентяй наконец приподнимается, подушка поднимается вместе с головой. Пытается избавиться от «приставшей» подушки.
Лентяй. Ой, что это? Как мне ее оторвать?
К проклятой подушке прирос я макушкой.
Неужто вовек не расстанусь с подушкой? (ревет)
Пойду-ка я с этой подушкой к врачу
Только со стулом., вставать не хочу….
Дети катят его по залу на стуле, а в это время появляется Врач, Воспитатель отходит в сторону.

Врач. Так. Где больной?  Откройте рот пошире, скажите «А-а»!
Лентяй: Бэ-э!
Врач.(слушает фонендоскопом):
Так, послушаем ребёнка.
Вот печёнка, селезёнка…
Теперь налево повернись.
Носа языком коснись.

Крепко приросла подушка,
Не оттянешь от макушки.
Вам совет я дам такой:
Надо резать! С головой!
(Доктор энергичным движением проводит ребром руки по горлу.)

Лентяй падает в обморок, его подхватывает Тётушка Лень.
Тётушка Лень: Нет, не дам, не трогай племянника!
Врач(чешет затылок): Ну тогда еще совет.
(грозит пальцем): Если бросишь ты лениться,
Если ты пойдешь учиться,
Чудо вновь произойдет,
И подушка отпадёт!

Лентяй: Значит, надо постараться,
Чтоб с подушкою расстаться.
Сделаю зарядку, в портфель сложу тетрадки,
В комнате всё приберу, тётушке я помогу!
(уносит одеяла, подушки, возвращается с ранцем за спиной, без подушки)

Танец «Солнышко лучистое»

Лентяй: Ура! Я свободен! Отстала подушка!.
Был я, признаться, ленив, как тюлень,
Теперь навсегда позабуду про лень!
Тётушка Лень: Да... Вот чего нам не хватало! Движения!!! Всё начинаем новую жизнь! Трудовую! Энергичную! Весёлую! Спасибо вам, ребята! Оставляю вам своего племянника. (или Пошли начинать новую жизнь)(уходят)

Ведущий: Нет уж, лучше вы к нам. Ребята, есть еще одно правило для всех школьников: «школьник никогда не должен опаздывать на уроки». И в этом ему помогает вся семья.

Игра: «В школу по будильнику».
Вызывается две семьи: 2 папы, 2 мамы, 2 ребенка.
Звенит будильник - и каждый участник начинает выполнять свои задания
Ребенок складывает школьные принадлежности в портфель; мама собирает букет; папа надувает шар, завязывает его ниткой и отдает ребенку. Ребенок с портфелем и шаром бежит в другой конец зала к вывеске “Школа”. Побеждает та семья, чей ребенок первым прибежал в школу.

Портфель: Дзинь, дзинь, дзинь, звенит звоночек!
Вам дарю свой колокольчик,
Пусть зовет вас на урок.
Ну а в школе ждет вас новый,
Очень радостный звонок!

Ведущий берёт в руки колокольчик.
Ведущий:
Вас колокольчик всех позвал,
Пришла пора прощаться.
Ах, как не хочется, друзья
Нам с вами расставаться!

Звенит колокольчик, дети выстраиваются полукругом.
Стихи сотрудникам:
Расставаясь с детским садом,
Обещаем не грустить!
Если что, то школа - рядом,
Мы заглянем погостить!

Методисту и завхозу,
Медсестре и поварам,
Прачкам нашим, кастелянше,
Дворнику и сторожам,
Воспитателям и няням
Говорим:
Вместе: Спасибо вам!

И заведующей нашей –
Благодарность от детей!
Каждый день заботой вашей
Будет садик только краше,
И уютней и светлей!

И, уходя, хотим сказать,
Что вас мы очень любим.
И никогда, и никого
Мы точно не забудем!!!

Песня «Мы скоро пойдем первый раз в первый класс»

Воспитатели:
Сегодня волненье сдержать невозможно.
Последний ваш праздник в детском саду.
На сердце у нас и тепло, и тревожно,
Ведь выросли дети и в школу пойдут.
А как нелегко расставаться нам с вами,
И вас из-под крылышка в свет выпускать!
Вы стали родными, вы стали друзьями,
И лучше вас, кажется, не отыскать.
Сегодня, ребята, мы вас поздравляем,
Вы в школу идете учиться, дружить.
Успехов, здоровья вам всем пожелаем
И свой детский сад никогда не забыть!

Слово заведующей, слово родителей.
Вручение подарков детям.

Список использованной литературы, материалы и
интернет-ресурсы
http://gigabaza.ru/doc/76889.html
Автор и источники заимствования картинок неизвестны


title: Открытый урок "Дни недели" 3 класс

extracted_text:
 Открытый урок по УМК «Английский с удовольствием» / "Enjoy English" (3 класс)
М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубановой.
Автор: М. А. Тлюстен
МБОУ СОШ №4 а.Гатлукай
Тема:  «Дни недели».
Цели:
Введение лексики по теме «Дни недели» и первичное закрепление ее в речи; разъяснение особенности разговорного этикета.
Активизация названий дней недели в речи;
Активизация грамматического материала по теме “Present Simple”
Формировать навыки монологической речи в рассказе о себе;
Формировать навыки диалогической речи.
Задачи урока:
Образовательные:
Совершенствовать коммуникативные умения в говорении, чтении, письме и аудировании по теме «Дни недели»;
Расширять знания учащихся по использованию грамматических явлений (временная форма Present Simple);
Способствовать развитию рецептивно-продуктивных умений учащихся.
Развивающие:
Развивать навыки фонетического слуха;
Развивать орфографические навыки;
Развивать умение учащихся осуществлять монологические высказывания;
Развивать навыки просмотрового чтения;
Развивать индивидуальные творческие и артистические способности учащихся;
Развивать навыки самопроверки.
Воспитательные:
Воспитывать у учащихся интерес к изучению иностранного язык;
Развивать умение работать самостоятельно, в группе;
Воспитывать чувство коллективизма и чувство ответственности.
Применяемые технологии:
Коммуникативно-ориентированного обучения;
Развития познавательных интересов;
Личностно-ориентированного обучения;
Игрового обучения;
Здоровьесберегающего обучения.
Формы работы:
фронтальная, индивидуальная, парная.
Метод работы:
системно-деятельностный.
Оборудование:
 фонетические знаки, карточки с заданиями, картинки с изображением семьи и дома.
Ход урока
Организационный момент.
Приветствие:
Сообщение целей урока
Teacher: Today we have an  unusual lesson. Ребята, сегодня у нас необычный урок. Today we are going to play games. Сегодня мы с вами будем играть.
Фонетическая зарядка.
Давайте вспомним медвежонка Билли, который сочиняет веселые бормоталки:
I like to fly! I like to swim!I like to run, jump and sing!
I like to fly! I like to swim! I like to run, jump and sing!
Повторение изученного материала.
Заполнение таблицы
Teacher: Read and fill in the table. Translate the pronounce (местоимения) from Russian into English. Слова написаны на карточках.
Слова: my father, you and I, my pen, my friend, my sister, my book, Jim and I, my friends, she and he, Ann
Teacher: Now let’s check your answers. (Самоконтроль. На обратной стороне доски указаны верные ответы.).  Давайте проверим, такие у вас ответы.  Теперь мы знаем, какие местоимения использовать в английских предложениях.
Составление ответов на вопрос учителя.
Teacher: Say what do you like to do?
Pupil: I like to play football.
Teacher: Well done! We can say what we can do. Теперь мы умеем говорить о том, что мы умеем делать.
Введение нового материала.
Today we are going to speak about the days of week. Сегодня на уроке мы будем говорить днях недели. We’ll know what you do every day. Мы узнаем, что вы делаете каждый день. We’ll know how different people plan their week. И мы узнаем, как разные люди планируют свою неделю. And we are going to learn planning our week in English. И мы научимся составлять план действий на неделю по-английски.
Знакомство с днями недели с помощью рифмовки.
We dance on Sunday,
We work on Monday,
We read on Tuesday,
We write on Wednesday,
We count on Thursday,
We speak on Friday,
And we play on Saturday.
2.Теперь прослушаем аудиозапись «Лесное эхо», и вместе с эхом будем повторять за Бесс дни недели:
Бесс: Sunday.
Эхо:  Sunday, Sunday
Бесс:Monday
Эхо: Monday,Monday
Бесс:Tuesday
Эхо: Tuesday Tuesday
Бесс: Wednesday
Эхо: Wednesday Wednesday
Бесс:Thursday
Эхо: Thursday Thursday
Бесс:Friday
Эхо: Friday Friday
Бесс: Saturday
Эхо: Saturday Saturday
Выполнение задания.
- Translate from English into Russian: Monday, Sunday, Tuesday, Wednesday, Saturday, Thursday, Friday.
- Translate from Russian into English: пятница, воскресенье, среда, вторник, суббота, четверг, понедельник.
Teacher: Now we know the days of week. Теперь мы знаем названия дней недели.
Правило мистера Рула.
Teacher: Ребята, запомните, названия дней недели пишутся всегда с большой буквы, и англичане начинают перечислять дни недели с воскресенья (from Sunday).
Выполнение упражнений.
Teacher: Now open your textbooks. Let’s do Ex. 3. p. 24.
Посмотри на фотографии. Скажи, что обычно Джим и Джилл делают в разные дни недели.
Образец: They dance on Sunday.
Teacher: А теперь расскажите, что вы делаете в разные дни недели.
Pupil 1: I dance on Tuesday. P.2.3.4: …
Teacher: Open your workbooks. Let’s do exercise 2 on page 15. Чем занимаются ученики в разные дни недели? Составьте и запишите предложения.
Образец: We play football on Mondays.
Teacher: Great! You can plan your week now. Здорово! Теперь вы умеете распланировать вашу неделю.
Игра «Какой день недели  перед/после» (Play “Which Day is Before/After”). Введение значения слов before, after, which. Игра идет по цепочке.
Teacher: Which day is before Sunday?
The first pupil: Saturday. Which day is after Tuesday?
The second pupil: Wednesday. Which day is … и т.д.
Т.: Молодцы! Теперь мы знаем, какой день за каким днем недели следует.
Физкультминутка
Stand up. Clap, clap.
Arms up. Clap, clap.
Step, step. Arms down.
Clap, clap. Please, sit down.
А теперь давайте небольшую проверочную работу сделаем .(Карточки лежат на партах)  Работаем в парах. Соревнование проводим, чья пара выполнит задание быстрее.
Воскресенье- _________________________
Понедельник-_________________________
Вторник-_____________________________
Среда-_______________________________
Четверг-______________________________
Пятница-_____________________________
Суббота-______________________________
8.Работа по учебнику
Слова-исключения.
Teacher: Now open your books on page 24, exercise number 4. Откройте учебники на странице 24, упражнение 4. Ребята, не все слова в английском языке читаются по правилам чтения. В русском языке тоже есть слова-исключения. Please, repeat after me.
Чтение текста по ролям и перевод на русский язык:
Teacher: Let’s read! Open your textbooks on page 25, exercise 5.  Kristina, you’ll be Jill and Evgeny, you are Jim. Let’s read the dialogue.
Т.: Great! Очень хорошо почитали.
Составление диалога “In the shop”
 Teacher: Let’s act the dialogue “In the shop. Давайте разыграем беседу между продавцом и покупателем в магазине. Do you remember how to ask «Не хотите ли…? Названия продуктов?»
Teacher:
 Now we can speak English well.
Подведение итогов урока
Обобщение изученного материала на уроке.
Teacher: Назовите дни недели по-английски. С какого дня англичане начинают перечислять дни недели? Как пишутся дни недели? С какими фразами вы познакомились? (You are welcome, here you are.)
Определение и разъяснение домашнего задания. Закрепление изученной лексики” Дни недели” (ex.2,3 p. 15  in workbook). Дополнительно: составить беседу между продавцом и покупателем в магазине «Школьные товары» .
Выставление оценок.


title: Технологическая карта "Составление рассказа - повествование «Верные друзья»"

extracted_text:
Технологическая карта по развитию коммуникативно-речевых способностей для детей  5-6 лет.
«Составление  рассказа – повествование  «Верные друзья»».

Воспитатель:   Тафинцева Н.А.
Дата проведения:  4 неделя октября
Задачи:
- выяснить представления детей о дружбе;
- упражнять в определении последовательности действий персонажей, правильном и последовательном расположении сюжетных картинок, выявлении смысла происходящего;
 -развивать умение составлять текст-повествование, используя сюжетные картинки,  продолжать учить анализировать рассказы детей.


Презентация "Мораль" 6 класс


title: Разработка урока по ПДД для 5 класса "Переход улиц и дорог"

extracted_text:
Разработка урока по ПДД для 5 класса.
Тема урока: Переход улиц и дорог.
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: углубление знаний учащимися правил перехода улиц и дорог и правил поведения на улице.
Учебно-методические пособия: видеокассета по профилактике ДДТТ, рабочая тетрадь по ПДД стр.22-25.
Рекомендации к проведению занятия.
Преподаватель объясняет и рассказывает учащимся как нужно вести себя на улице (дороге).
Выполнение правил движения пешеходов – это элемент культуры поведения человека. Учитель рассказывает, что некоторые учащиеся думают, будто на улице никто не обращает на них внимания, никто не замечает их, и поэтому можно вести себя как хочется – прыгать, бегать, шуметь, останавливаться группами на тротуарах. Это далеко не так, на улице следует вести себя так же, как и в других общественных местах.
Правила поведения на улице складывались в результате большого опыта в жизни общества. Эти правила должны выполнять все учащиеся:
по улице надо ходить подтянуто, умеренным шагом и только по тротуару или пешеходному переходу, придерживаясь правой стороны, чтобы не мешать другим;
нельзя ходить в ряд по нескольку, более двух человек, или большой группой – это мешает другим;
при встрече с товарищем нельзя останавливаться для разговора на середине тротуара, надо отойти в сторону;
бросать бумажки, кожуру от фруктов и т.п. запрещается. Для этого есть урны и мусорные ящики, кроме того, прохожие могут наступить на кожуру от фруктов, поскользнуться и упасть;
с наступлением первых заморозков нельзя кататься натротуарах, превращать их в каток: пешеходы могут поскользнуться и упасть;
в узких местах на тротуаре надо уступить дорогу взрослым;
надо всегда быть внимательным к старшим , помогать им;
нельзя толкаться, из-за этого другие могут сойти на проезжую часть улицы и подвергнуть свою жизнь опасности;
если вы случайно толкнете кого-нибудь или наступите кому-нибудь на ногу необходимо вежливо извиниться;
к людям, которые мешают пройти, обращайтесь со словами: «пропустите, пожалуйста»;
если видите, что ваш товарищ или кто-либо из младших собирается нарушить правила движения, остановите их;
без разрешения дорожных органов и органов милиции нельзя проводить на дороге никаких массовых мероприятий;
прогон скота через дорогу разрешается только в специально установленных местах;
на территории дороги (в полосе отвода) запрещается пасти скот;
нельзя разводить огонь на территории дороги (в полосе отвода) и ближе 100 м от деревянных мостов;
если вы увидите на дороге или искусственных сооружениях (мостах, туннелях и т.п.) неисправности, угрожающие безопасности движения, немедленно сообщите об этом дорожным органам и органам милиции.
Надо беречь зеленые насаждения вдоль дороги, снегозащитные устройства, дорожные знаки и указатели.
После рассказа-объяснения учащиеся вспоминают пройденные темы и выполняют задания на стр. 22-25 рабочей тетради по ПДД. Преподаватель проверяет правильность выполнения упражнения задания у всех учащихся и в конце занятия обязательно организует просмотреть видеосюжет по профилактике ДДТТ.

КЛЮЧ к тесту "Правила дорожного движения"
1)В; 2)А; 3)Б; 4)В; 5)Б; 6)В; 7)А; 8)Б; 9)А; 10)В; 11)А; 12)Б; 13)В; 14)Б; 15)В.

С какого возраста детям разрешено ехать на переднем сиденье автомобиля?
А. 14 лет
Б. 7 лет
В. 12 лет
2. Как называется боковая часть дороги?
А. Обочина
Б. Перекресток
В. Ограждение
3. Какой поворот опаснее: левый или правый?
А. Правый.
Б. Левый
В. Оба
4. Водители-лихачи очень любят его совершать.
А. Происшествие
Б. Столкновение
В. Обгон
5.Кому должны подчиняться пешеходы и водители, если на перекрестке работают одновременно и светофор и регулировщик?
А. Светофору
Б. Регулировщику
В. Никому
6. Сколько сигналов имеет пешеходный светофор?
А. Один
Б. Три
В. Два
7. Какое положение регулировщика запрещает движение всем участникам движения?
А. Рука поднята вверх;
Б. Руки опущены
В. Руки разведены в стороны
8. Как выглядят запрещающие знаки?
А знак в виде синего круга;
Б знак в виде красного круга;
В знак в виде красного треугольника;
9. Что показывает стрелка спидометра?
А. Скорость
Б. Время
В. Температуру
10. Как называется пересечение дорог и улиц?
А. Шоссе
Б. Обочина
В. Перекресток
11. С какого возраста разрешается детям ездить на велосипеде по улицам и дорогам?
А. 14 лет
Б. 16 лет
В. 10 лет
12. Как называется изменение направления движения?
А. Остановка
Б. Поворот
В. Дорожка
13. Приспособление в общественном транспорте для безопасности проезда пассажиров.
А. Ступенька
Б. Ремень
В. Поручни
14. С какого возраста можно обучаться вождению автомобиля?
А. 12 лет.
Б. 16 лет.
В. 14 лет.
15. Остановка – это …
А. Вынужденное прекращение движения на время до 5 мин.
Б. Вынужденное прекращение движения на время свыше 5 мин.
В. Преднамеренное прекращение движения на время свыше 5 мин. для посадки или высадки пассажиров либо загрузки или разгрузки транспортного средства.


title: Презентация "Фразеологизмы" 10 класс

extracted_text:
Фразеологизмы
Урок по теме « Фразеология »

                     10  класс

МБОУ СОМШ №44  им.В.Кудзоева
г. Владикавказ

Гиоева Эльвира Харитоновна,
учитель русского языка и литературы, высшая категория
   Цели урока:
Систематизировать и углубить знания по фразеологии; употреблять фразеологизмы в речи;
формировать умения находить фразеологизмы в тексте;
активизировать самостоятельную деятельность учащихся;
Способствовать воспитанию культуры умственного труда и коммуникативного общения учащихся.

                                            «Фразеология исследует
                                             наиболее  живой,
                                             подвижный и
                                             разнообразный отряд
                                             языковых  явлений.»
                                                                   В.В.Виноградов

                                           «Язык есть исповедь народа,
                                           В нем слышится его природа,
                                           Его душа и быт родной...»
                                                                   П.А.Вяземский
Лексикология и фразеология
Лексикология изучает словарный состав языка и слова как единицу лексики
Фразеология- это раздел  науки о языке, которая занимается изучением фразеологизмов.
Фразеологизмы- это устойчивые несвободные сочетания слов, обладающие обычно целостным значением.
Особенности фразеологизмов:
    Сложны по составу
    Семантически неделимы
    Постоянство состава
    Непроницаемость структуры
    Устойчивость грамматической формы
      компонентов
    Закрепленный порядок слов
Источники фразеологизмов
Общественные и природные явления
Мифология, латинский язык
Исторические события
Литературные произведения, загадки, песни

Задание : составьте из  рассыпанных слов фразеологизмы
   Руки (Р.п.), (не)покладая, грязь, работать, спина(Р.п.), трудиться, (не)разгибая, лицо (Т.п.), в ,  (не)ударить,.
Проверим себя
 Работать не _покладая рук
Трудиться не_разгибая спины
Не_ударить лицом в грязь
       Задание:   заполните таблицу

1. Искажение смысла
На выпускном вечере мы спели свою лебединую песню.
2. Неправильное толкование
Авиаторы на своих крыльях приходят на помощь.
3. Нарушение состава (включение лишних слов или исключение необходимых)
Идти в одну ногу со временем, главный гвоздь программы / успехи желают много лучшего (пропущ. оставляют)
4. Смешение двух фразеологизмов
У них всё было шито-крыто белыми нитками (шито крыто + шито белыми нитками)
5.Искажение лексического состава (замена слов)
Не мудрствуя долго (надо "... лукаво")

           Точить лясы, бить баклуши, считать ворон, витать в облаках, задирать нос, работать засучив рукава,  жить на широкую ногу, тянуть канитель, плясать под чужую дудку, метать громы и молнии, доводить до белого каленья, играть первую скрипку, ломать голову, лезть на рожон, вставлять палки в колёса, раздувать из мухи слона, держать язык за зубами, выводить на чистую воду.

ИГРА «ЧТО ЛЮБЛЮ И НЕ ЛЮБЛЮ».

   ЗАДАНИЕ.  Выпишите из данных предложений  фразеологизм
           Старательно грея гибкие длинные ласковые пальцы, тихо расспрашивал, как началась болезнь, на что жалуется больной и какие меры принимали домашние. И шел к больному, только хорошо прогрев руки.

ЗАДАНИЕ.  Выпишите из данных предложений  фразеологизм
- Доча, доча? Не заболел кто? Ты на меня ,доча, не держи сердце. Я знаю, дорогой телефон, деньги большие.

    Первый раз со мной такое приключилось. Обычно я спокойно и несколько иронично отношусь к действительности. Но если действительность откалывает такие номера, я умываю руки…
   Но как ни желаю сойтись с вами, я все-таки не возьму на себя труда разуверять вас в противном. Ей-богу, игра не стоит свеч, да и говорить-то с вами я ни о чем таком особенном не намеревался.

ЗАДАНИЕ. Выпишите из данного(-ых)  предложения(-й)    фразеологизм(-ы)
Домашнее задание:
§ 12, упражнение  77;
выполнить задание № 22 вариант 1-5, сборник        И.П.Цыбулько
написать сочинение с использованием фразеологизмов
    «Моя хата с краю…», «Делать из мухи слона», «Ахиллесова пята…»

Использованные ресурсы:
1. https://www.metod- kopilka.ru/razrabotka_uroka_russkogo_yazyka_v_10_klasse_po_teme_russkaya_frazeologiya-58032.htm
2. http://www.rvsn
3. narod.ru/doc567.htm
4. http://vyazemskiy.lit-info.ru/vyazemskiy/stihi/stih-208.htm
5. https://yandex.ru/images/search?img_url
6. http://www.razumniki.ru/frazeologizmy.html
7. http://nenuda.ru

Спасибо за  внимание!


title: Конспект совместной деятельности "Экологические станции"

extracted_text:
                                                                                Шевлякова Светлана Леонидовна
                                                                    воспитатель, первая квалификационная категория;
Заспенникова Татьяна Анатольевна,
                                                                   воспитатель, высшая квалификационная категория.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 85 «Малиновка» комбинированного вида

Конспект совместной деятельности «Экологические станции»

Возраст детей 5-7 лет
Цель: формировать познавательный интерес к миру природы;
Задачи:
Систематизировать экологические знания
Продолжать формировать целостное представление о живой и неживой природе.
Закрепить умение работать в команде.
Развивать дифференцированное восприятие, умение сравнивать, воспитывать в детях умение размышлять, логически мыслить, правильно формируя выводы.
Общая задача для всех экологических станций:
Воспитать гуманное, эмоционально-положительное, бережное, заботливое отношение к миру природы: её ресурсам, животному и растительному миру и окружающему миру в целом; чувство любви к объектам природы.
Оборудование: наборы картинок, на которых изображены объекты природного  мира на разных стадиях их развития; картинки с изображением природных объектов; рисунок-макет леса, мяч, фонограмма звуков (кваканье лягушки, шум моря, шум дождя, карканье вороны, звуки кукушки),
Предварительная работа: беседы о признаках живой и неживой природы; дидактические игры на нахождение отличий птиц от насекомых,  повторить взаимосвязь всех живых организмов на земле; «Четвертый лишний»,подвижная игра «Птицы, звери, рыбы», чтение природоведческой литературы.
Ход мероприятия
Приветствие команд
«Здесь знает каждый, ты и я,
Природу обижать нельзя!»
Мотивация: интригующее начало «Письмо-Приглашение в путешествие по станциям»
Проблемные ситуации: содержатся в заданиях.
Наша станция называется «Размышляйка».  У меня есть помощники, которые приготовили для вас свое задание. Что бы узнать, название птицы и получить от нее задание вам необходимо отгадать загадку.
Загадки о птицах
Хоть я не молоток -
По дереву стучу:
В нем каждый уголок
Обследовать хочу.
Хожу я в шапке красной
И акробат прекрасный.
Непоседа пёстрая,
птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
самая болтливая.
Верещунья белобока,
а зовут её ...(сорока)

И зимой ей не сидится:
Над моим окном кружится,
Хлебных крошек и пшеницы
Просит к завтраку... (синица)

Носит серенький жилет,
Но у крыльев - черный цвет.
Видишь, кружат, двадцать пар
И кричат: - Карр! Карр! Карр! (ворона)

1 станция «В гости к лесным жителям» с детьми 5-6 лет
Игровые обучающие ситуации:
Как это было?
Детям предлагаются наборы картинок, на которых изображены объекты природного  мира на разных стадиях их развития, и предлагается выложить их в правильной последовательности. Если условие соблюдено, картинки складываются в сплошную единую линию.
семечко -- росток -- цветок с бутоном -- раскрывшийся цветок
икринка – головастик – лягушонок
яйцо-цыпленок-курица
«Птицы, звери, рыбы»
Воспитатель бросает мяч ребёнку и произносит слово «птица». Ребёнок, поймавший мяч, должен подобрать видовое понятие, например «воробей», и бросить мяч обратно. Следующий ребёнок должен назвать птицу, но не повториться.
Аналогично проводится игра со словами «звери» и «рыбы».
 «Кто где живёт»
Детям предлагается соотнести различных животных с их средой обитания (берлога-медведь, нора-лиса, дупло-белка, река-рыба, гнездо-птица).
«Звуки природы»
Детям предлагается отгадать по фонограмме различные звуки, которые издают объекты живой и неживой природы.
«Поступи правильно»
Детям предлагается послушать правила поведения в природе и ответить, правильно так поступать или нет.
Скоро лето и вы все обязательно побываете с родителями в лесу. Послушайте правила поведения в природе и скажите, правильно так поступать или нет.
Если вы увидели красивые цветы, обязательно нарвите целую охапку для букета.
После пикника на природе обязательно нужно убрать за собой мусор.
Если в траве вы заметили птичье гнездо, то можно взять его в руки или даже забрать домой.
В лесу можно громко петь и кричать.
После отдыха на природе нужно обязательно загасить  костер водой.
В лесу можно ломать деревья и повреждать кору.

2 станция «Экологические поступки» с детьми 6-7 лет
Игровые обучающие ситуации:

"Природный мир бывает разный"
Детям предлагается сравнить между собой несколько картинок с изображением природных объектов. Попросить отделить картинки с изображением живой и неживой природы, сделать обоснование.
«Береги природу»
На столе или наборном полотне картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т.д. Ведущий убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убирает птицу – что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т.д.
Звуки природы
Детям предлагается отгадать по фонограмме различные звуки, которые издают объекты живой и неживой природы
Загадки
Вам надо ответить по очереди на мои вопросы,  ответ  мы с вами будем крепить на доску и в конце получим слово.
Вдоль дорожек его встретишь,
Ранки, ссадины излечишь,
Сорвешь листочек осторожно.
Кто нас излечит? (Подорожник)
Дрозд, снегирь, другая птица,
Могут ею угоститься,
Как усилится мороз,
Возрастёт на пищу спрос. (Рябина)
Ранним утром во дворе,
лёд улёгся на траве.
И весь луг стал светло-синий.
Серебром сверкает … (иней)
Утром на траве бусы засверкали,
всю траву собой заткали.
А пошли искать их днём –
ищем, ищем, не найдём. (Роса)
Есть один такой цветок,
Не вплетешь его в венок,
На него подуй слегка,
Был цветок и нет цветка. (Одуванчик) .
Кто всю ночь по крыше бьет, да постукивает,
И бормочет и поет, убаюкивает. (Дождь)
Мишка вылез из берлоги,
Грязь и лужи на дороге,
В небе жаворонка трель -
В гости к нам пришел ...
(Апрель)
Ответ  дети прикрепляют с помощью магнитов на доску. Получается ключевое слово ПРИРОДА.

«Осторожно, мусор»
Детям предлагается решить экологическую проблему – рассортировать мусор.
3.Станция  «Природная лаборатория»
Задания для старшей группы «Чудесная кладовая» (опыт с торфяными таблетками)
Оборудование:  стаканчики с водой, семена, торфяные таблетки, палочка
Предварительная работа:  рассматривание почвы – знакомство со свойствами (песок, глина, перегной, вода, воздух); эксперимент «Свойства песка и глины», «Как растут растения», посадка растений из семян, черенков, луковиц, зарисовка опытов, ведение дневника наблюдений, чтение природоведческой литературы.
Цель: развивать познавательный интерес детей в процессе экспериментирования с торфяными таблетками.
Задачи:
Познакомить детей с торфяными таблетками и их свойством: увеличиваться под воздействием воды;
Упражнять детей в умении работать с почвой, выполнять  элементарные посадки;
Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы
Воспитывать умение работать аккуратно
Мотивация – приглашение в природную лабораторию для выполнения эксперимента.
Игровая обучающая ситуация: Рассказ воспитателя «Чудесная кладовая»
Повторение свойств и состава почвы, демонстрация и объяснение состава торфяной таблетки.
Проблемная ситуация: «Что произойдет с таблетками, если их полить водой?».
Эксперимент: посадка горошины в торфяную таблетк.)
Перспектива – наблюдение за изменениями, происходящими с растением.

Задание для подготовительной группы «Воздух – волшебник»
Оборудование: веер (по количеству детей), пустая баночка с узким горлышком, таз с водой, стакан с газированной водой по количеству детей, кусочки пластилина, стакан с прикрепленным ко дну листочком бумаги, картинки-карточки.
Предварительная работа: игры с мыльными пузырями, накачивание мячей или шин для велосипеда при помощи насоса.

Цель – развивать способности устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарных опытов, развивать умение делать выводы.
Задачи:
Уточнить понятие «Воздух»;
Расширять представления о кислороде и углекислом газе;
Уточнить представление о значении растений в жизни планеты, формировать экологическое сознание.
Мотивация –  доказать при помощи опытов, что воздух, хоть и невидим, но существует Что сделать , чтобы сохранить его чистоту?
Игровая обучающая ситуация:
Загадка о воздухе
Опыт с веером
Опыт с бутылочкой и водой
Опыт «Пузырьки-спасатели»
Вопросы для вывода:
- Что такое воздух?
- Кому нужен воздух?
- Что произойдет, если воздух грязный?
- А где воздух чище, в лесу, парке или вблизи дороги?
- Почему?
- Как может человек относиться к природе?
Рефлексия:  Общее подведение итогов по итогам обоих станций.
Детям предлагается дома с родителями нарисовать знаки к правилам, которые мы  все вместе могли вывесить людям, которые придут в лес.


title: Занятие по развитию речи "Экологическая сказка"

extracted_text:
Занятие по  развитию речи детей в подготовительной к школе группе
Тема: «Экологическая сказка».
Ход занятия:
      ВВОДНАЯ ЧАСТЬ:
      Воспитатель: Ребята, сегодня утром у двери в нашу группу я обнаружила конверт с нарисованной золотой рыбкой и надписью: «Детям группы «Золотая рыбка». Наверное, оно пришло от волшебника. Я решила дождаться вас и посмотреть, что за письмо к нам пришло. Давайте его вместе откроем и прочтем. А еще на конверте есть надпись – «Сказка». Хотите узнать, что за сказка там спряталась? (Ответы детей).
 Дети с воспитателем садятся на ковер и читают письмо.
      Воспитатель: «Жили-были четыре времени года: Зима, Весна, Лето и Осень. Жили они дружно и по очереди правили всем миром: три месяца – Зима, три месяца – Весна, три месяца – Лето и три месяца – Осень. Но однажды Зима решила, что она самая главная и не захотела уступить место Весне. Загрустили под снежным покрывалом растения. Птицы перестали петь песни. Люди устали топить печи, чтоб хоть немного согреться. Забеспокоились Осень и Лето. А весна сказала: «Не беспокойтесь, у меня есть чудо, которое поможет победить холод!»
        Воспитатель: «Ребята, а дальше ничего нет. Листок оборван. Но в конверте лежат еще карточки, на которых нарисованы лампочка, костер и солнце. Как вы думаете, что из этого может быть чудом, которое поможет Весне?» (Ответы детей – «Солнце», если дети дают не правильный ответ, то воспитатель помогает им с помощью наводящих вопросов).
        Воспитатель: «Действительно, Солнце – самое большое и доброе. А еще оно какое?»
        ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:
        Проводится игра «Сравни и назови», в ходе которой воспитатель начинает фразу, а дети должны ее закончить.
        - Солнце желтое, как… (одуванчик).
        - Солнце круглое, как… (мячик).
        - Солнце ласковое, как… (бабушка, мама).
        - Солнце румяное, как… (блинчик).
Нетрадиционное рисование солнца ладошкой.
       Воспитатель: «Ребята, как вы думаете, сказка закончилась? (Ответы детей). Конечно, нет!»
Как же солнце помогло Весне? Что оно сделало, чтобы мир снова расцвел яркими красками?
На экране картинки (яркое солнце, тает снег, текут ручьи и звенит капель).
Воспитатель: «А что же было дальше?»
Экран с изображением веток с набухшими и лопнувшими почками и изображениями первых цветов.
Воспитатель: «Но еще раньше, чем появились листочки, появились из-под снега первые цветы: подснежники, крокусы, мать-и-мачеха. А потом уже зазеленела молодая трава, и появились листья на деревьях. У нас под березой тоже появились первые цветы на проталине».
Воспитатель выставляет изображение березы весной и с помощью детей закрепляет карточки с изображением цветов под изображением березы.
Воспитатель: «А сейчас я приглашаю вас на лужайку – на зеленую травку».
Воспитатель: «А что же еще произошло весной? Появились насекомые. Какие?»
Ответы детей:
- Гусеницы.
- Жуки.
- Муравьи.
- Мухи.
Воспитатель: «А как вы думаете, кто этому обрадовался?»
Ответы детей: «Птицы».
Звучит аудиозапись «Голоса птиц».
Воспитатель: «Закройте, пожалуйста, глаза и послушайте. Что вы слышите?» (Птичье пение)
Физкультминутка.
Воспитатель прикрепляет карточки с изображением перелетных птиц к изображению березы.
Воспитатель: «Посмотрите, на нашей березе сидят птицы. Каких перелетных птиц вы знаете?»
Ответы детей:
- Скворец.
- Жаворонок.
- Грач.
- Иволга.
- Трясогузка.
- Соловей.
Воспитатель: «А чем занимаются птицы, когда возвращаются домой? («Строят гнезда»). Давайте поможем птичке построить гнездо».
Проводится пальчиковая гимнастика с прищепками.
Воспитатель ставит под березу музыкальную игрушку-птичку. Под веселую музыку дети берут бельевые прищепки и, зажимая ими, как клювиками, веточки несут их в гнездо. Птичка своим пением благодарит детей за построенное гнездо.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ:
Воспитатель: «Скажите, вы любите весну? (Ответы детей) Сейчас каждый из вас будет говорить, за что он любит весну и вытягивать ленту из круга, лежащего на полу».
Дети произносят по предложению (Например: «Я люблю весну за веселую, звонкую капель» и т. д.) и вытягивают ленту.
Воспитатель: «Посмотрите, что у нас получилось? («Солнце»). А вы – его добрые, умные лучики, от которых всем тепло и радостно».
Воспитатель вынимает из конверта бумажные солнышки и раздает их в благодарность от волшебника, за то, что они помогли Весне победить холод


title: Занятие-игра "Сказочное путешествие в страну вежливости и дружбы"

extracted_text:
Занятие – игра  по риторике для детей старшего дошкольного возраста
С использованием ИКТ и здоровьесберегающих технологий
«Сказочное путешествие в страну вежливости и дружбы»

Программное содержание:
-развитие диалогической речи,
-расширение объема словаря; слухового внимания, координации слова с движением;
-активизация словаря (благодарю, пожалуйста, спасибо, будьте добры…)
-обучение умению делать выводы, обосновывать с суждения;
-воспитание у детей вежливого отношения к окружающим;
-формирование навыков взаимодействия.
Средства обучения: «сказочная дверь», бабочки по количеству детей,  стол, «волшебный» клубок, видео гимнастика по методике Базарного, видеопрезентация сказки «Крошка Енот», цветок Ромашка, подушки для физминутки по количеству детей, ИКТ мультимедиа.
Орг. момент (В кругу) (дети заходят, здороваются с гостями).
Собрались все дети в круг.
 Я – твой друг, и ты – мой друг.
 Крепко за руки возьмёмся
 И друг другу улыбнёмся.
Посмотрите, что это? (клубочек).
– Как вы думаете, какой он? (…, …, волшебный).
– Да, клубочек волшебный. Волшебство его увеличивается от добрых и ласковых слов. Сначала я намотаю нитку на клубок и скажу ласковое слово, передам следующему и так по очереди всем детям. Можно сказать доброе пожелание, комплимент, ласковое слово (дети говорят и передают клубок).
    Вот клубок вернулся ко мне. Он стал больше от добрых слов. Клубку как и мне приятно отправляться в путешествие с такими хорошими детьми в сказку.

Ход занятия                                                                                1. Мотивация. Актуализм темы с элементами сказкотерапии.
В: Ребята, на прошлом занятии мы с вами увидели дорожку, а куда она ведет, мы так и не узнали. Вы хотели бы это узнать? Давайте пойдем и посмотрим, куда она нас приведет. Посмотрите, здесь какая-то дверь (дверь «пытаюсь открыть»)…она не открывается…
  Речевая разминка: -Нужно произнести такие волшебные  слова:
Дикционное упражнение.
(Голубева Г. Г. Коррекция нарушений звукослоговой струтуры слов у дошкольников)
(формирование правильного дыхания и артикуляции, во время произнесения звуков)
Тук-тук-тук – раздается громкий стук                 Ри-ри-ри – дверь скорее отвори!

В: Ребята, волшебные слова не работают , как же нам открыть дверь?  Может быть вы знаете, что нужно сделать или сказать, чтобы дверь открылась? (варианты ответов)
- Конечно, нужно было вежливо обратиться ….
Попробуем иначе произнести волшебные слова:
Ры-ры-ры – будьте к нам вы так добры,                Ти-ти-ти – разрешите нам пройти (повторить еще раз).
- Получилось - дверь открылась. Проходите все за мной.

2. Вспоминаем. В: Мы с вами попали в страну вежливости и дружбы, где все друзья и общаются  между собой всегда вежливо, правильно и учтиво. Догадайтесь, о чем мы с вами будем говорить сегодня? (о вежливости и дружбе, о вежливых словах…) и о том, почему человек должен быть вежливым.
В:  Ребята, посмотрите какой красивый цветок. Он не простой, волшебный , а на нем волшебные бабочки. Посмотрите, они разноцветные. Давайте с ними поиграем.
( Развитие речевого дыхания, речевого слуха, речевого внимания; дифференциация цветов)
Упражнение на дыхание «Летающие бабочки»  (Картушина М.Ю «Зелёный огонёк здоровья»)
-Возьмите каждый себе одну бабочку (на ниточке). А чтобы они взлетели, мы сделаем вот что: Сейчас я буду читать вам стихотворение, а вы будете тихо дуть каждый на свою бабочку, как только услышите про нее слова:
В сказку вежливых героев прилетели бабочки:
 Желтая – красавица,
 Голубая – скромница,
 Модница – зеленая,
 Оранжевая - славная,
 Красная – забавная,
 Синяя – смелая,
 Розовая – хрупкая,
 Беленькая – чуткая.
(Дети направляют небольшую струю воздуха каждый на свою бабочку, чтобы она «летала».)
-Давайте положим бабочек на цветок, чтобы они отдохнули.

Развитие навыков взаимодействия (Л.М. Щипицина «Азбука общения»)
(снятие напряжения, тревожности; развитие интереса к себе и другим.)
     В этой стране  можно поздороваться очень необычно. А как, я вас научу сейчас. Предупреждаю, все нужно делать очень быстро. Сейчас выберите себе пару и пожмите друг другу руку. Теперь я буду вам говорить, какими частями тела вам нужно будет очень быстро поздороваться друг с другом:
 - ладонь к ладони!
 - нос к носу!
 - спина к спине!
Молодцы! А теперь поменяйтесь партнерами и пожмите друг другу руку.
А я снова назову части тела, которыми можно поздороваться:
 - Ухо к уху!
 - Локоть к локтю!
 - Пятка к пятке!
Если вам понравилось такое необычное приветствие – мы можем здороваться так и в другие дни, по вашему желанию! (посадить детей)
                    А сейчас разыграем с вами несколько ситуаций. (Л.М. Щипицина «Азбука общения»)
 1. Встречаются воспитательница и воспитанник.
Кто должен поздороваться первым? /воспитанник/
Какие слова можно использовать в качестве приветствия утром, днем, вечером? /здравствуйте, доброе утро, добрый день, добрый вечер/
2. Встречаются мальчик и девочка.
Кто должен поздороваться первым? /мальчик/
Как могут поздороваться ровесники? /привет/

В. Ребята вы слышали такое выражение: От улыбки станет всем светлей”
   -  А что это значит?
-  вы хотите узнать  это на нашем  занятии? Задайте вопросы.
(Почему от улыбки становится всем светлей? Зачем люди улыбаются? И т.п.)
- Давайте вместе  мы попытаемся ответить на все ваши вопросы.

II. Осмысление содержания.
На экране вы видите картинки и фотографии а я прочитаю вам стихотворение. (Отработка дикции, настрой на поднятие самооценки)
Повторяйте его за мной сначала спокойно, медленно, затем удивимся, затем зададим вопрос и наконец – радостно воскликнем.
 СЛАЙД
-Мы умные!  Мы дружные!
 -Мы внимательные! Мы старательные!
 -Всему мы учимся! Все у нас получится!

Слайд 1 - Ребята, посмотрите на  экран, кого вы  видите? (Енота)
- Что сейчас мы будем смотреть?
- Сказка называется “Крошка енот и тот, кто сидит в пруду”,  написала ее Лилиан Муур. Предположите, о чем может быть сказка с таким названием?
- Проверим ваши предположения, посмотрим сказку.
Слайд 2 Крошка Енот был маленьким, но храбрым. Однажды Мама Енотиха сказала:
Сегодня у тебя день рождения! — сказала мама Крошке Еноту. — Теперь ты совсем большой!
Значит, я могу один пойти в лес и нарвать в пруду сладкой осоки к ужину?
Конечно, можешь, — ответила мама.
Слайд 3. При свете луны Крошка Енот отправился в путь. Он был такой счастливый! Такой гордый! Вот он какой - пошёл в лес совсем один, первый раз в жизни! Сперва он шёл не спеша, потом чуть быстрее, а дальше – вприпрыжку.
- А вы, ребята, когда-нибудь без мамы отправлялись в путешествие? Что вы при этом чувствовали? Какие чувства испытывает Крошка Енот?
Слайд 4. Недалеко от пруда он увидел обезьянку.
А разве ты не боишься ТОГО, КТО сидит в пруду?
- Кого мне бояться? - спросил Крошка Енот.
- Того, кто сидит в пруду, - сказала обезьянка. - Я Его боюсь!
Нет. А что, он очень страшный?
У-у-у! Какой страшный! Вот возьми с собой эту палку да погрози ему как следует!
- Ну, а я не боюсь! - сказал Крошка Енот и пошёл дальше.
Он был храбрым, но зачем только он повстречал обезьянку. Ему не хотелось думать о Том, кто сидит в пруду, но он ничего не мог с собой поделать.
Слайд 5. Крошка Енот прошёл по бревну до середины пруда и заглянул в воду. Из воды на него кто-то смотрел...Крошка Енот подошёл к пруду и громко крикнул:
— Эй! Кто там сидит в пруду?! А ну вылезай! Боишься? То-то же! Но вокруг всё было тихо. Крошка Енот скорчил сердитую рожу и замахнулся палкой.
ТОТ, КТО сидел в пруду, тоже скорчил рожу и тоже замахнулся палкой.
Слайд 6. Испугался Крошка Енот и бросился со всех ног домой.

- Так какого же зверя увидел в пруду Крошка Енот? Почему же он испугался самого себя?

Слайд 7. Крошка Енот рассказал своей маме всё про Того, кто сидит в пруду.
- Я больше никогда не пойду за осокой! — сказал он маме. — Я боюсь ТОГО, КТО сидит в пруду. Он погрозил мне палкой...
- Что же должен делать Крошка Енот? Проверим ваши предположения.
 — А ты вернись назад и попробуй ему улыбнуться Сынок!. - Только улыбнуться! - сказала Мама Енотиха.

Слайд 8. Крошка Енот так и сделал.
- Как вы думаете, что произошло дальше?
 И оказалось, что ТОТ, КТО сидит в пруду, тоже улыбнулся в ответ.
Крошка Енот так обрадовался, что стал хохотать. И ему показалось, что Тот, кто сидел в пруду, хохочет, точь-в-точь как это делают еноты, когда им весело.

Слайд 9. Крошке Еноту стало очень весело, и он быстро нарвал целую корзину сладкой осоки.
Как?! Ты не побоялся ТОГО, КТО сидит в пруду? — удивилась Обезьянка.
Не побоялся! Он совсем не злой и не страшный! Хочешь с ним подружиться? Очень хочу! Тогда улыбнись ему. И он тоже улыбнётся тебе. Вот увидишь!
Так всё и случилось. И поняли зверюшки, что находит друзей тот, кто сам встречает их улыбкой.
Слайд 10.
- С чего начинается дружба? О каком первом правиле дружбы вы узнали из сказки?
(Дружба начинается с улыбки).

В. Ребята пока вы смотрели сказку ваши глазки устали давайте дадим отдохнуть нашим глазкам:
Гимнастика для глаз «Снежинка»
( офтальмологическая пауза по методике Базарного)

В. А кто из вас знает пословицы и поговорки о дружбе? А стихи?

Дети читают стихи, говорят пословицы поговорки о дружбе

Физминутка.  Психогимнастика «Солнечный лучик».                                                                                (Клюева Н.В. Касаткина Ю.В. Учим детей общению)
Звучит спокойная мелодия. Дети выходят на ковер, берут подушки и садятся и закрывают глаза.
- Солнышко выглянуло из-за туч и солнечный лучик:
- коснулся глаз – откройте глаза;
 - коснулся лба – пошевелите бровями;
 - коснулся носа – наморщите нос;
 - коснулся губ – улыбнитесь;
 - коснулся плеч – приподнимите и опустите плечи;
 - коснулся рук – потрясите руками;
 - коснулся ног – встаньте и попрыгайте.
В: Солнечный лучик поиграл с вами и скрылся.

Проговаривание скороговорки                                                                                (Голубева Г. Г. Коррекция нарушений звукослоговой струтуры слов у дошкольников)

- Вы читали стихи и говорили пословицы о дружбе, а я вот знаю скороговорку:
-Женя с Жанной подружилась.
 Дружба с Жанной не сложилась.
 Чтобы жить с друзьями дружно,
 Обижать друзей не нужно. ( повторить 3 раза)

III. Рефлексия. (Работа в паре.) (Л.М. Щипицина «Азбука общения»)
- Улыбнитесь друг другу.  Улыбнитесь гостям! Расскажите, как реагировали тот, кому вы улыбались? Изменилось ли у вас настроение? Какое оно стало? Дари другим улыбки, и ты сам будешь чувствовать радость.- Почему от улыбки становиться всем светлей?
Подведение итогов. В. – Вот и закончилось наше путешествие по сказочной стране «Вежливости и дружбы», надо возвращаться домой. Давайте встанем подойдём к волшебной двери и повторим волшебные слова:
 «Ра-ра-ра – возвращаться нам пора» Ры-ры-ры – будьте к нам вы так добры,                Ти-ти-ти – разрешите нам пройти (проходят через двери)
– Понравилось вам путешествие по сказке? Какие задания мы с вами выполняли? А что больше всего вам понравилось? Что вызвало затруднения?
- … Очень хорошо выполняли упражнения с бабочкой,-… а сыграли роли,  - … хорошие пословицы сказали, - …. Интересные стихи о дружбе рассказали,  -… правильно скороговорку проговорили.

Используемая литература:
Гогубева Г. Г. Коррекция нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников. Спб.-РГПУ им А.Н. Герцена.- 2008.
Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению.
Курцева З.И. Ты- словечко, я – словечко… Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей-М.-Баласс-2002
Николаева С.О. Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками.-М.- Гуманитарный издательский центр «Владос»-2002
Мама для мамонтёнка. Сказки. Любимые мультики.-М.-Махаон-2010                                                       6. Щипицина Л.М. Азбука общения Спб.- Детство-Пресс.-2003.


Презентация "Основы флористики"


title: Презентация "Охрана здоровья матери и ребенка, вопросы семьи и репродуктивного здоровья"

extracted_text:
Охрана здоровья матери и ребенка, вопросы семьи и репродуктивного здоровья
Государственное автономное образовательное учреждение
 среднего профессионального образования Новосибирской области
«Купинский медицинский техникум»
Купино
2012

Папшева  Марина  Артуровна, преподаватель  основ права
Каждый гражданин имеет право по медицинским показаниям на консультации без взимания платы по вопросам планирования семьи
  Статья 51

 Отцу ребенка или иному члену семьи предоставляется право при наличии согласия женщины с учетом состояния ее здоровья присутствовать при рождении ребенка
 Статья 51
Право на бесплатное совместное нахождение с ребенком в медицинской организации, при оказании ему медицинской помощи
Статья 51
Материнство
Обеспечивается  бесплатной медицинской помощью медицинских организаций
Обеспечивается полноценным питанием беременных женщин, кормящих матерей, а также детей в возрасте до трех лет
Охраняется и поощряется государством

   Статья 52
При рождении живого ребенка медицинская организация выдает документ установленной формы
Статья 53
Несовершеннолетние  имеют право
на прохождение медицинских осмотров

на обучение и труд в условиях, соответствующих  физиологическим особенностям и состоянию здоровья
на медицинскую консультацию
больные наркоманией на информированное добровольное согласие на медицинское вмешательство или на отказ от него
дети-сироты могут содержаться в медицинских организациях государственной системы здравоохранения до 14 лет
Статья 54
Мужчина и женщина, как состоящие, так и не состоящие в браке, а также одинокая женщина  имеют право на применение вспомогательных репродуктивных технологий
Статья 55
При использовании вспомогательных репродуктивных технологий выбор пола будущего ребенка не допускается, за исключением случаев возможности наследования заболеваний, связанных с полом
 Статья 55

Граждане имеют право на хранение своих половых клеток, тканей репродуктивных органов, а также быть донорами половых клеток в возрасте от 18 до 35 лет прошедшие медико-генетическое обследование
Статья 55
Суррогатное материнство представляет собой вынашивание и рождение ребенка по договору, заключаемому между суррогатной матерью, женщиной, вынашивающей плод после переноса донорского эмбриона и родителями, чьи половые клетки использовались для оплодотворения
Статья 55
Суррогатная мать
Женщина в возрасте от 20-25 лет
Женщина, имеющая не менее одного собственного здорового ребенка
Женщина, давшая письменное информированное добровольное согласие на медицинское вмешательство
Женщина, состоящая в браке, с письменным согласием супруга
Не может быть одновременно не может быть донором яйцеклетки
Статья 55
Искусственное прерывание беременности проводится по желанию женщины
при наличие информированного добровольного согласия
при сроке беременности до 12 недель

не ранее 48 часов с момента обращения женщины в медицинскую организацию

Статья 56
Искусственное прерывание беременности по социальным показаниям проводится при сроке беременности до 22 недель, а при наличии медицинских показаний – не зависимо от срока беременности
Статья 56
Незаконное проведение искусственного прерывания беременности влечет за собой уголовную ответственность
Статья 56
Медицинская стерилизация как метод контрацепции может быть проведена только по письменному заявлению гражданина в возрасте старше 35 лет или гражданина, имеющего не менее двух детей, а при наличие медицинских показаний независимо от возраста и наличия детей
Статья 57
По заявлению законного представителя совершеннолетнего лица, признанного в установленном законом порядке недееспособным, медицинская стерилизация возможна по решению суда
Статья 57