title: Сценарий медиаурока "Обобщающий урок по теме «Visiting the USA»" 8 класс

extracted_text:
                             Сценарий медиаурока

Авторы – Еремина Людмила Васильевна, учитель английского языка

Образовательное учреждение – МОУ « Глубоковская средняя  общеобразовательная
школа Завьяловского района» Алтайского края
Предмет – английский язык
Класс – 8
УМК: УМК  О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Новый  курс  английского  языка  для
российских школ, 4-й год обучения
Unit 1: Visiting the USA
Тема : Обобщающий урок по теме «Visiting the USA».

Время реализации занятия – 45минут
Авторский медиапродукт: Презентация слайдов (среда Power Point, Word).
Вид медиапродукта: наглядная презентация учебного материала.
Технологический  сценарий  занятия:  карта  урока,   презентация,   описание
медиаприложений.
Целесообразность использования медиапродукта на занятии:
    ▪ Систематизация информации, полученной в  результате  исследовательской
      деятельности  учащихся  (Интернет,  дополнительные  источники)   и   в
      существующих учебно-методических пособиях;
    ▪   Повышение  эффективности  усвоения  учебного   материала   за   счет
      одновременного изложения учащимися и учителем необходимых  сведений  и
      показа демонстрационных слайдов;
    ▪  Развитие  наглядно-образного  мышления  за  счет   повышения   уровня
      наглядности;
    ▪ Повышение мотивации к изучению английского языка и истории США.

Схема взаимосвязи кадров презентации: Последовательная.
Задачи медиаурока:
Образовательные:
    ▪  Способствовать  формированию  навыков   устной   речи,   аудирования,
      чтения, письма;
    ▪ Проверить усвоение учащимися изученного материала  по  теме  «VISITING
      THE USA»;
    ▪ Обобщить знания по  английскому языку по теме «The USA»;
    ▪ Обучать навыкам исследовательской  деятельности  и  представлять  свой
      опыт аудитории.
Образовательные:
 ▪ Обобщить знания  о  географическом  положении;  совершенствовать  умения
   слушать, читать с извлечением нужной  информации,  создать  условия  для
   обсуждения учащимися полученных знаний по теме «Visiting the USA»
Развивающие:
    ▪    Способствовать   развитию   способностей   к    репродуктивной    и
      продуктивной     речевой     деятельности.     Оперативной     памяти,
      любознательности,  воображения,  объема   памяти   через   постепенное
      увеличение речевых единиц на аудитивной и зрительной основе.
   Воспитательные:
    ▪ Развивать толерантность и интерес к изучению культуры и истории США;
    ▪ Формировать коммуникативную и информационную компетенции;

Необходимое оборудование и материалы для урока:
    ▪ компьютер;
    ▪ проектор;
    ▪ CD-диск;
    ▪ карта США;
    ▪ флаг США;
    ▪ классная доска;
    ▪ мини тест на каждого ученика.

                          Карта урока по теме «США»

|№ этапа урока     |Деятельность учителя        |№ слайдов |Деятельность учащихся  |
|                  |                            |          |                       |
|1. Организационный|                            |Слайд №1  |                       |
|момент            |Good morning, children. The |          |Беседа дежурных        |
|                  |bell has rung and we are    |          |                       |
|                  |ready to begin our lesson.  |          |                       |
|                  |Who is on duty today?       |          |                       |
|                  |What is the topic of our    |Слайд№2   |                       |
|                  |lesson?                     |          |The topic of our lesson|
|                  |At our last lessons we spoke|          |is «Visiting the USA»  |
|                  |about the geographical      |Слайд№3   |                       |
|                  |position of the USA and got |          |                       |
|                  |some interesting information|          |                       |
|                  |about this country  and     |          |                       |
|                  |today we are going to       |          |                       |
|                  |summarize  and consolidate  |          |                       |
|                  |your knowledge  on the topic|          |                       |
|                  |«Visiting the USA».         |          |                       |
|                  |Can you tell me, please,    |          |                       |
|                  |what we are going to do at  |          |                       |
|                  |our lesson?                 |          |                       |
|                  |                            |          |We are going           |
|                  |Why do we speak about this  |          |We’d like to know about|
|                  |country?                    |          |the USA as much as     |
|                  |                            |          |possible.              |
|                  |                            |          |It is one of the       |
|                  |                            |          |largest countries in   |
|                  |                            |          |the world.             |
|                  |                            |          |At our lessons we learn|
|                  |                            |          |English language and it|
|                  |                            |          |is an official language|
|                  |                            |          |of the United States of|
|                  |                            |          |America.               |
|                  |                            |          |It’s  always very      |
|                  |                            |          |interesting to know    |
|                  |                            |          |some new information   |
|                  |                            |          |about  the people,     |
|                  |                            |          |traditions, culture of |
|                  |                            |          |the USA.               |
|                  |                            |          |Today many people go   |
|                  |                            |          |abroad and some of them|
|                  |                            |          |visit this country.    |
|                  |                            |          |That’s why everyone    |
|                  |                            |          |should know about the  |
|                  |                            |          |USA as much as         |
|                  |                            |          |possible.              |
|                  |                            |          |It’s beautiful and     |
|                  |                            |          |unusual county         |
|2.                |Фонетическая зарядка        |          |P1-P2-P3…              |
|Этап повторения и |To discuss this topic       |          |Учащиеся по цепочке    |
|обобщения         |successfully we should      |          |произносят             |
|изученного        |pronounce some  geographical|          |представленные на      |
|материала         |names properly. Try to do it|          |слайде географические  |
|                  |in chain.                   |          |названия               |
|                  |Речевая зарядка             |          |                       |
|                  |What do you know about the  |          |                       |
|                  |the United States of        |          |                       |
|                  |America?                    |          |Учащиеся отвечают на   |
|                  |What is the official name of|          |вопросы                |
|                  |the USA?                    |          |                       |
|                  |On what continent is the USA|          |                       |
|                  |situated?                   |          |                       |
|                  |What oceans wash the coasts |          |                       |
|                  |of North  America?          |          |                       |
|                  |What countries does the     |          |                       |
|                  |USA border on?              |          |                       |
|                  |How many states are there in|          |                       |
|                  |the USA?                    |          |                       |
|                  |What names of American      |          |                       |
|                  |states do you know?         |          |                       |
|                  |What is the capital of the  |          |                       |
|                  |USA?                        |          |                       |
|                  |On what river does          |          |                       |
|                  |Washington stand?           |          |                       |
|                  |Is Washington and Washington|          |                       |
|                  |DC the same place?          |          |                       |
|                  |What is Washington?         |          |                       |
|                  |What is Washington DC?      |          |                       |
|                  |What big cities in the US   |          |                       |
|                  |do you know?                |          |                       |
|                  |Are there any mountain      |          |                       |
|                  |chains in the North America?|          |                       |
|                  |What’s the name of the lakes|          |                       |
|                  |situated in the north of the|          |                       |
|                  |countries?                  |          |                       |
|                  |What is the longest river in|          |                       |
|                  |the USA?                    |          |                       |
|                  |Where are the Great Plains  |          |                       |
|                  |situated? (They are situated|          |                       |
|                  |in the western central part |          |The American flag has  |
|                  |of the country)             |          |thirteen stripes (the  |
|                  |What is the name of the     |          |country started from 13|
|                  |American flag?              |          |states) and fifty stars|
|                  |How many stars and stripes  |          |because now there are  |
|                  |are there on the American   |          |50 states in the USA.  |
|                  |flag?                       |          |The flag is red, blue  |
|                  |What do they stand for?     |          |and white and often    |
|                  |Who is the US President at  |          |called “Stars and      |
|                  |the moment?                 |          |Stripes”.              |
|                  |What is the American symbol |          |                       |
|                  |of freedom? (the Statue of  |          |                       |
|                  |Liberty)                    |          |                       |
|                  |Where is the Statue of      |          |                       |
|                  |Liberty  situated?          |          |                       |
|                  |Yes, it is. You know that   |          |                       |
|                  |New York is the largest city|          |                       |
|                  |of the US. Washington and   |          |                       |
|                  |San Francisco are very      |          |                       |
|                  |important and beautiful     |          |                       |
|                  |cities of this country.     |          |                       |
|                  |Развитие речевых умений     |          |                       |
|                  |учащихся и умения работать в|          |                       |
|                  |группе                      |          |                       |
|                  |Now let’s work in groups.   |          |                       |
|                  |Your task is to describe New|          |                       |
|                  |York, Washington and San    |          |                       |
|                  |Francisco using these word  |          |                       |
|                  |expressions. You  have only |          |                       |
|                  |2 minutes for preparation.  |          |Работа в группах.      |
|                  |Индивидуальная работа.      |          |.                      |
|                  |What categories do they go?-|          |                       |
|                  |(индивидуальная работа.     |          |                       |
|                  |Никульча Сергей соотносит по|          |Никульча Сергей        |
|                  |категориям географические   |          |выполняет задание с    |
|                  |названия)                   |          |использованием         |
|                  |                            |          |компьютера             |
|                  |Are you ready? Please       |          |                       |
|                  |describe the American       |          |                       |
|                  |cities.                     |          |Gr.1-Gr.2-Gr.3         |
|                  |                            |          |Представление групп    |
|                  |Защита проектов             |          |описания городов       |
|                  |Your home task was to do the|          |                       |
|                  |project about the USA. I    |          |                       |
|                  |know that you used not only |          |Учащиеся по группам    |
|                  |the texts from your         |          |представляют свои      |
|                  |student’s and activity books|          |проекты                |
|                  |but also another additional |          |                       |
|                  |literature and different    |          |                       |
|                  |sites of the Internet.      |          |                       |
|                  |It’s time to demonstrate    |          |                       |
|                  |your collaboration.         |          |                       |
|                  |What is the topic of your   |          |                       |
|                  |project?                    |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |We have just made a virtual |          |                       |
|                  |trip around the USA and have|          |                       |
|                  |known some interesting facts|          |                       |
|                  |about life and activity of  |          |                       |
|                  |the 44th American President.|          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |Развитие умения читать с    |          |                       |
|                  |целью извлечения конкретной |          |                       |
|                  |информации и детального     |          |                       |
|                  |понимания содержания.       |          |                       |
|                  |Ex.8 p.44                   |          |                       |
|                  |Now let’s listen to the text|          |                       |
|                  |about the girl who visited  |          |                       |
|                  |the capital of the USA      |          |                       |
|                  |Washington,D.C.             |          |                       |
|                  |It is Kate’s letter.        |          |                       |
|                  |Listen to the text and be   |          |                       |
|                  |ready to find and read out  |          |Учащиеся прослушивают  |
|                  |what the text sys about the |          |аудиозапись текста и   |
|                  |Capitol and the White House |          |выполняют задания      |
|                  |and then answer some        |          |                       |
|                  |questions.                  |          |                       |
|                  |Прослушивание  текста;      |          |                       |
|                  |выполнение послетекстовых   |          |                       |
|                  |заданий                     |          |                       |
|                  |Ex.9 p.46                   |          |                       |
|                  |Find and read the sentences |          |                       |
|                  |with the  Present Perfect   |          |                       |
|                  |Tense                       |          |                       |
|                  |Read out what the text says |          |                       |
|                  |about                       |          |                       |
|                  |the Capitol                 |          |                       |
|                  |the White House             |          |                       |
|                  |Answer some questions on the|          |                       |
|                  |text.                       |          |                       |
|                  |Ex.10 p.46                  |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |At the end of our lesson I’d|          |                       |
|                  |like to check up you        |          |                       |
|                  |knowledge on the topic      |          |                       |
|                  |«Visiting the USA».         |          |                       |
|                  |You have to choose one of   |          |                       |
|                  |the three answers. Be       |          |                       |
|                  |attentive and do the  test  |          |Учащиеся выполняют     |
|                  |more carefully.             |          |тестовые задания       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |Today we’ve talked about the|          |                       |
|                  |USA, its geography and      |          |                       |
|                  |you’ve known many           |          |                       |
|                  |interesting facts about the |          |                       |
|                  |country.                    |          |                       |
|                  |What was the most           |          |                       |
|                  |interesting for you?        |          |                       |
|                  |Your                        |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |Your  hometask is to write  |          |                       |
|                  |10 sentences about some     |          |                       |
|                  |facts from our lesson? Which|          |                       |
|                  |impressed you most of all?  |          |Учащиеся высказывают   |
|                  |                            |          |свое мнение по         |
|                  |                            |          |проделанной работе, о  |
|                  |                            |          |том, что узнали нового,|
|                  |                            |          |что произвело          |
|                  |                            |          |впечатление            |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |Записывают домашнее    |
|                  |                            |          |задание                |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|3.                |                            |          |                       |
|Этап проверки и   |                            |          |                       |
|контроля знаний   |                            |          |                       |
|учащихся по       |                            |          |                       |
|изученной теме.   |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|4.                |                            |          |                       |
|Подведение итогов |                            |          |                       |
|урока. Рефлексия  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|                  |                            |          |                       |
|5.                |                            |          |                       |
|Домашнее задание  |                            |          |                       |


Презентация "Электроэнергетика России" 9 класс


title: Индивидуально образовательный маршрут по математике для ребёнка с ОВЗ

extracted_text:
Индивидуальный образовательный маршрут по математике
для ребёнка инвалида с ОВЗ (обучение на дому)
Выполнила:
учитель математики Мысина А.В.
Карта сопровождения ребёнка.
ФИО ребёнка
Дата рождения
 Место жительства
Контактные телефоны
Категория «ребёнок - инвалид» установлена до
Фамилия, имя, отчество матери
Фамилия, имя, отчество отца
Место жительства родителей

 Мероприятия психолого-педагогической реабилитации

Мальчик обучается по адаптированной  общеобразовательной программе для детей с ограниченными возможностями здоровья (для учащихся с умеренной умственной отсталостью).
Мотивация учебной деятельности снижена. Уровень познавательных возможностей крайне низкий. В его психике преобладает торможение над возбуждением. У мальчика отмечается низкая продуктивность и неустойчивость внимания. Память носит механический, кратковременный характер. Сохранность знаний слабая. Запас сведений и представлений ограничен. Мышление конкретное, непоследовательное. Предметные представления недостаточны по возрасту. Представления об окружающем мире сужены. Запоминание учебного материала даётся с большим трудом. Мальчику требуются консультации логопеда и психолога.
Продиагностировав  готовность к овладению математикой, были получены следующие результаты:
- низкий уровень развития классификации предметов;
- низкая сформированность предпосылок к овладению учебного материала;
- словарный запас отсутствует  (мальчик не разговаривает);
- снижена ориентировка в пространстве;
- низкий уровень зрительно-моторных координаций.
По физическому состоянию ребёнку во время учебных занятий необходим дополнительный отдых и перерывы.
Недостаточное интеллектуальное, психомоторное и психофизическое развитие требует повышенного внимания, индивидуального сопровождения обучающегося со стороны учителя.
Индивидуальный образовательный маршрут разработан на основе Федерального закона об образовании от 29.12.2012 №273 - ФЗ.
Задачи:
дать учащемуся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут ему в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащегося с нарушением интеллекта и коррекции недостатков его познавательной деятельности и личностных качеств;
воспитывать у учащегося целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Основные направления коррекционной работы:
Коррекция переключаемости и распределения внимания.
Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.
Коррекция слухового и зрительного восприятия.
Коррекция произвольного внимания.
Коррекция мышц мелкой моторики.
Развитие самостоятельности, аккуратности.

Календарно-тематический  план коррекционной работы по математике
(5 класс, 68 часов)


title: Кроссворд "Питание" СБО 7 класс (коррекционное обучение, 8 вид)

extracted_text:
Составила Суркова Г.А. – учитель технологии
МКОУ НГО «Павдинская СОШ»
2017 г.
1
ПИТАНИЕ СБО – 7 класс(коррекционное обучение, 8 вид)
Правила разгадывания кроссворда
1.Прочитать вопрос.
2.Отгадать слово.
3.Подсказка – изображение.
4.Перейти к следующему вопросу.

2

3

р

1
4
6
5
9
8
10
3
с
ы
2

7
A
Б
Щ
D
E
Н
Г
Ъ
Ш
С
Э
Ч
Ю
Ж
Л
Р
Ы
Ь
T
П
В
З
X
Y
Ц
Ф
1.Продукт для бутерброда и супа

4

н

б
у
л
ь
о

р

1
4
6
5
9
8
10
3
с
ы
2

7
Ь
Ш
Б
Щ
Л
З
Ъ
Г
У
И
Ч
Н
P
Х
Ф
K
Ю
M
Ц
Т
П
Й
X
В
Э
О

2.Навар из мяса

5

н

б
у
л
ь
о

щ
р
о

1
4
6
5
9
8
10
3
с
ы
2

7
О
B
C
D
Щ
Е
Ш
Ё
H
Ж
Ч
А
P
И
Ю
K
Э
M
T
Ъ
Ь
Б
X
Y
Ц
Ы
3.Суп со свеклой

6

н

б
у
л
ь
о
с
ь
о
щ
р
о

1
4
6
5
9
8
10
3
с
ы
2

7
Ь
С
Й
А
E
У
Г
Ъ
H
З
О
Л
P
П
В
Ф
Ы
M
T
Ж
Э
Я
X
Б
Ю
Д
4.Приправа к супу

7

т

н

с
о
л

б
у
л
ь
о
с
ь
о
щ
р
о

1
4
6
5
9
8
10
3
с
ы
2

7
Ю
B
Й
D
E
С
Г
Щ
Л
Т
Р
П
Я
Ы
Ф
K
Ш
M
Ю
Ж
Э
Я
X
Y
Ъ
О
5.Мебель для кухни

8
б
а
т
о
н

с
о
л

б
у
л
ь
о
с
ь
о
щ
р
о

1
4
6
5
9
8
10
3
с
ы
2

7
Ъ
B
О
D
E
Й
Ц
Б
H
Г
Ы
Ф
P
З
Щ
K
Ш
M
T
А
П
Ж
X
Y
Э
В
6.Белый хлеб

9
б
а
т
о
н
у
с
о
л
к
б
у
л
ь
о
с
ь
о
щ
р
о

1
4
6
5
9
8
10
3
с
ы
2

7
У
B
C
D
E
Ц
Й
З
H
Г
Ш
Ы
P
O
Ф
Ю
Ъ
К
T
Э
Я
Ч
X
Б
Ь
Щ
7.Растение для супа

10
б
а
т
о
н
у
с
о
л
к
б
у
л
ь
о
с
ь
о
щ
р
о
т
e
с
р

1
4
6
5
9
8
10
3
с
ы
2

7
A
B
Ц
D
E

Г
Ш
H
З
И
Ж
Ч
O
Ф
K
Щ
Т
Р
Э
Ы
С
X
Y
Й
Ч
8.Рыба для ухи

Ю

11
б
а
т
о
н
у
с
о
л
к
б
у
л
ь
о
с
ь
о
щ
р
о
т
e
с
р

а
м
р
1
4
6
5
9
8
10
3
с
ы
2

7
Ц
B
C
D
E
Г
Р
Щ
H
Ш
Л
П
Ж
O
Ы
K
З
Ф
T
Э
Я
Ч
X
Y
М
А
9.Суп узбекской кухни

12
б
а
т
о
н
у
с
о
л
к
б
у
л
ь
о
с
ь
о
щ
р
о
т
e
с
р
п
е
е
о
а
м
р
1
4
6
5
9
8
10
3
с
ы
2
в
7
A
П
C
D
О
Й
Г
Щ
H
Ш
Е
П
P
Ы
Ф
K
З
M
В
Е
Ж
Э
X
Y
Ь
Л
10.Суп это…. блюдо

Кроссворд  разгадан!
Оцени свою работу!
13
Ресурсы
1.http://talerka.tv/sites/default/files/styles/image600/public/borsch.jpg?itok=jhzJf14-   борщ
2.http://gruzinskieblyuda.ru/wp-content/uploads/2013/12/chistyj-bulon-russkaya-kuxnya_8354.png  бульон
3. http://xcook.info/sites/default/files/products/6/syr-moskovskij.jpg  сыр
4. http://vospitatel.com.ua/images/l/luk-rastr.png  лук
5. http://blogribaka.ru/wp-content/uploads/2015/04/osetr1.jpg  осетр
6. https://i.pinimg.com/originals/15/a2/4d/15a24de6a8719dcc4bd05842e9e257ca.jpg  суп ерма
7. http://newizmailovo.ru/uploads/gallery/album_227/med_gallery_5385_227_5754.jpg меню
7. http://tbn-tv.ru/lady/files/2013/02/sol.jpg  соль
8. https://ua.all.biz/img/ua/catalog/7409134.JPG  батон
9. https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/dimension=210x1024:format=jpg/path/sa509f7dd515e5307/image/i066d9682b2c27039/version/1386342410/image.jpg
10.Тесты по СБО/составитель С.П. Дерябина- Волгоград:Учитель, 2014
11.СБО, Рабочая тетрадь для коррекционной школы. 7 класс/З.Н. Миронюк-М.:ВЛАДОС, 2016.

14


title: Презентация "Откуда в наш дом приходит электричество" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Презентация к уроку окружающего мира, 1 класс УМК «Школа России»
Автор: Никифорова Наталья Васильевна,
учитель начальных классов
МКОУ «Гремяченская СОШ»
Хохольского района, Воронежской области

«Откуда в наш дом приходит электричество?»

масляная лампада
керосиновая лампа
свеча
костёр
факел
лучина
Первые огни освещения

ветряная станция
геотермальная станция
солнечные батареи
гидроэлектростанция
теплоэлектростанция
атомная станция
Виды электростанций (жми на картинку)

Что работает от розетки, а что от батареек?

Спасибо, дети,
за урок!

Учитель    огонь  факел  лучина
масляные лампады  керосиновая лампа
свеча  лампочка   лампочка  электроны
мок  ток  ток  гидроэлектростанция теплоэлектростанция  атомная ветряная  геотермальная  солнечная батарея безопасность  правила
Отрисовки черепахи и муравья авторские

Интернет источники


title: Презентация "Почвы - особое природное тело" 8 класс

extracted_text:
Почва – особое природное тело
1. Что такое почва? Главное свойство почвы
3. Факторы почвообразования
4. Механический состав и структура почвы

План урока:
Почва – это…

  Василий Васильевич Докучаев(1846-1903)
Добра мать до своих детей, а земля – до всех людей


title: Внеклассное мероприятие - ток-шоу "I shouldn't be alive" 8 класс

extracted_text:
      СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЙ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС «САД-ШКОЛА» №6
                    СИМФЕРОПОЛЬСКОГО ГОРОДСКОГО СОВЕТА РК

                      ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ – ТОК-ШОУ

                                 В 8 КЛАССЕ

                           “I shouldn't be alive”

                                        Составила: учитель английского языка

                                                   Соболевская-Петрова Т. Е.

                              Симферополь, 2014

Aims

practical: to activate pupils' monological speech based on previously
studied vocabulary; to elicit pupils to ask and answer questions applying
the thematic vocabulary;

educational: to make pupils familiar with some of the disasters that took
place in the beginning of the 21th century; to broaden pupils' outlook;

upbringing: to encourage pupils' friendly attitude towards the environment

                                  Procedure

Presenter: Good day, ladies and gentlemen, and welcome to our  “I  shouldn’t
be alive talk show”. Today our guests are the people who survived  the  most
terrible disasters. They came to  tell  their  stories.  You  may  ask  them
questions and advice.

Please meet my assistant T.Y.

(guests and specialists are sitting separately from the audience  in  groups
of 3)

Assistant: We have also invited  some  specialists  from  “We  discover  the
world” center to give us a quick look at some of the disasters. Please  meet
Mr. Black, a volcanologist.

(every specialist comes out for the presentation; guests do not stand up)

Mr. Black: Good day. I am going to tell you  a  few  words  about  the  most
active volcano in the world. [слайд 1] Hawaii is one of the  most  wonderful
places  on  Earth  [слайд  2]  with  its   stunning   beaches,   spectacular
waterfalls, tropical jungle and of course [слайд  3]  Kilauea,  one  of  the
world’s most active volcanoes. It is situated along the  southeastern  coast
of the Big Island of Hawaii. [слайд 4] Flaming hot lava erupts  out  of  its
several craters and goes down the vents right into the  ocean,  creating  an
amazing view. [слайд 5] Kilauea’s central crater is situated on the  top  of
the volcano. It is about 4 km wide.  A  jet  of  poisonous  gases  has  been
coming out of it since it became active in  the  year  of  2008.  [слайд  6]
According to the local legend it is a home to the most powerful of  all  the
Hawaiian gods, Madam Pele. She is the  goddess  of  volcanoes  and  fire  in
Hawaiian mythology known for her power, passion and jealousy.  According  to
the legend people who come to watch the volcano have to pay  homage  to  her
by dropping a bottle of gin into a crater to make sure  that  no  harm  will
come to them. [слайд 7] The latest eruption of the volcano  started  on  the
3rd of January 1983 and is  still  going  on  being  this  way  the  longest
eruption on earth. [заставка]

Presenter: Thank you Mr. Black. Ladies and gentlemen, please  welcome,  Mike
Denson, a man who has been closer to the  volcano  than  anybody  else.  Hi,
Mike. It is a little strange for people to go to  see  an  erupting  volcano
just for fun. Were you a tourist?

Mike Denson: Oh, no. I am a cameraman. That day we  went  to  Kilauea  by  a
helicopter to make some shots of a volcano crater  for  a  Hollywood  movie.
When we were flying over the crater our engine  failed  and  the  helicopter
fell into the crater like a stone. I remember the heat burning my  face  and
body. It was difficult to breathe because of poisonous gases  and  acids  in
the air.

Presenter: Did you try to get out of the crater by yourself.

Mike Denson: Oh, yes. Of course I did. At first I  tried  to  climb  up  the
crater and get out but it was impossible:  the  sides  of  the  crater  were
crumbling. I made one step up and two steps down. I  was  thirsty  to  death
and tried to collect some water but it tasted awfully I couldn’t  drink  it.
Poisonous gases and bad weather made it impossible for the  rescue  team  to
work, so I had to spend two sleepless nights in freezing temperatures.

Presenter: Did you have any hope to survive?

Mike Denson: To tell you the truth, no. I thought I was  going  to  die.  By
the end of the second night I was exhausted  and  dehydrated  and  I  became
delirious. I stared seeing Madam Pele.

Presenter: What did you feel when you were rescued?

Mike Denson: And then when finally the rescues came to pick  me  up  in  the
morning and got me out of there I was just happy to  be  alive.  I  couldn’t
believe my eyes when I saw my two friends as I thought they were dead.

Presenter: Thank you Mike. Please get the microphone to the studio if  there
are any questions.

(pupils ask Mike Denson their own questions)

Presenter: And now we are going to move to the other continent  to  the  one
of the most touristy place in the world.  Please  welcome  Mr.  Thompson,  a
geologist.

Mr. Thompson: Hello. Today I would like  to  tell  you  about  a  day  which
changed lives of hundreds thousands of people around the  world.  [слайд  8]
Thailand is a perfect tourist destination  with  its  [слайд  9]  beautiful,
gentle sea and luxury beaches, with [слайд  10]  unique  nature  and  exotic
fish and animals, a place where you can have a vacation of a lifetime.  “The
most amazing place, a paradise on earth,” – this is how tourists  called  it
when they came to Thailand in 2004 to celebrate Christmas.  [слайд  11]  But
everything changed on the 26th of December when a [слайд 12]  9.3  magnitude
earthquake in the Indian Ocean triggered a devastating tsunami.  The  series
of massive waves struck 14 countries. [слайд 13] Walls of water, which  were
15 metres high in some places,  hit  Indonesia,  Thailand,  Shri  Lanka  and
other countries. They smashed  everything  on  their  way.  [слайд  14]  The
tsumani was almost impossible to predict although hours  until  the  tsumani
local people noticed that elephants and flamingoes  had  headed  for  higher
grounds.  Residents and tourists  were  not  evacuated.  [слайд  15]  Nearly
250,000 people died and tens of thousands were missing.  It  was  the  worst
natural disaster in living memory. [заставка]

Presenter: Thank you, Mr. Thompson. Ladies and gentleman  let  me  introduce
Amanda Robins, a woman who was lucky to survive. Hi,  Amanda.  Was  it  your
first travelling experience.

Amanda Robins: Hi. Yes it was. I am from  Sacramento,  California.  I  am  a
science teacher in a middle school. We were on a honey moon.  December  26th
2004 had to our last day  on  Koh  Phi  Phi  Island  in  Thailand.  We  were
thinking of how to spend it: to go sailing on a boat or to stay by the  pool
when we heard some noise and saw people frantically running  and  screaming.
The noise  was  getting  louder  and  louder.  We  realized  that  something
terrible was happening. We ran into the  room  and  then  water  smashed  my
face. Now water full of debris was turning us round  and  round  like  in  a
washing machine.

Presenter: What were you thinking of being under water?

Amanda Robins: I was thinking of my husband and family that I am  not  going
to see then any more. Then suddenly we just pumped up  and  understood  that
we were in the middle of the ocean. I tried to swim to stay  on  top  but  I
couldn’t my legs were broken.

Presenter: What did you feel?

Amanda Robson: I was scared. I didn’t think that we were going  to  get  out
of the ocean and that was when a large rescue boat came. When we got  aboard
there were so many people. They all suffered from pain  and  injuries.  That
day changed my life completely. Now I wake  up  every  day  and  try  to  do
something good.

Presenter: Oh, Amanda, we are really happy to see you here safe  and  sound.
And we have got some questions from the studio.

(pupils ask their own questions)

Presenter: And the last place we are going to visit is New York. Ladies  and
gentlemen please welcome Mrs. Johnson, a police officer.

Mrs. Johnson: [слайд 16] New York, the largest city  of  the  USA  with  its
Statue of Liberty and  Wall  Street  Stock  Exchange  attracts  millions  of
people who come here on business, in  a  search  of  a  dream  and  just  on
holidays. It is a financial and diplomatic center of the world.  [слайд  17]
The World Trade Center with its Twin Towers had been its  symbol  for  about
28 years until the  disaster  struck.  September  11th  2001  a  usual  busy
morning for New- Yorkers, who are in a hurry to their  offices.  [слайд  18]
By that time terrorists had hijacked 2 American passenger planes and  headed
for the World Trade Center. But that was only the beginning of the  tragedy.
The 911 services were  sent  to  the  scene.  [слайд  19]  In  an  hour  the
buildings collapsed. Falling rubble put the other 5 buildings  on  fire  and
they burnt down. [слайд 20] Over  2,700  people  and  403  firefighters  and
police officers died during the attack in  New  York  City.  September  11th
2001 is the longest and the most tragic  day  in  the  New  York’s  history.
[заставка]

Presenter: Oh, yes. That is one of the saddest days not only in America  but
around the world. Please meet Joana Weinberg,  who  is  going  to  tell  his
story

Joana Weinberg: That day I arrived  for  work  at  about  8:00  a.m.  I  was
standing in a hallway when I heard an explosion. I looked out of the  window
and saw a hole in the other Tower. Smoke was coming out of that hole  and  I
saw people trying to get away from the heat and jumping out to their  death.
That moment I felt shock.

Presenter: What did you do then?

I called my husband immediately to tell what was happening and  that  I  was
OK. My colleagues began to leave the  building  but  I  stayed.  I  believed
there was no danger. Then I went to the conference room on  the  78th  floor
to watch the news, but, I don’t know why I decided to go back to  my  office
on the 77th floor. Then I heard a deafening  roar  and  the  building  shook
violently. I was thrown out of my office. I was covered with dust but I  was
not injured. I got to the stair and run down with  my  colleagues.  There  I
found out that another plane hit the Tower and  made  a  huge  hole  in  the
building between the 78th and the 84th floors.

Presenter: What we you thinking of when you were running downstairs?

And I realized that if I had stayed in the conference  room,  I  would  have
been dead by now. When I  got  to  the  first  floor  I  saw  policemen  and
firefighters showing the way out. It is really difficult to describe what  I
feel for firefighters who made an incredible sacrifice to help other  people
that day.

Presenter: What did you do afterwards?

I came out of the building I was running towards my house to tell my  family
that I was OK then I turned around and saw  the  Tower  had  collapsed.  The
rest of the day I was frantic calling every of  my  colleague  to  find  out
whether they had a  chance  to  escape.  I  lost  four  of  my  friends  and
colleagues that that day who will always be in  my  heart.  I  try  to  live
every day to the fullest, to honor other lives that were taken that day.

Presenter: Thank you, Joana. We'll sure remember this day forever.

(pupils ask their own questions)

Assistant: And now we've got a couple of questions for our viewers in the
studio. What are the disasters caused by?

(pupils answer the question)

Assistant: Have you heard about any other disasters? Where did they happen
and when? What did the people do?

(pupils tell about disasters they have heard, read or learnt about)

Assistant: Do you know any stories about people who survived disasters?
What happened? What did they do to survive?

(pupil share stories they know)

Assistant: Do you know any people who became famous after they survived a
disaster?

(pupils answer the question)

Assistant: And now we are going to ask our gusts for advice. If a disaster
happened what should people do? Who can help them?

(guests in the studio give advice to pupils)

Assistant: Oh, well. This is human nature to be curious and to seek
adventures. But as a proverb goes: “Everything is well that ends well”.
Thanks everybody for being with us today. Good-bye and take care.

Pupils sing a song “If I had a hammer”


Презентация "Древнерусские соборы" 4 класс (По программе Б.М. Неменского)


title: Тест "Органоиды клетки" 10 класс

extracted_text:
Составила учитель биологии Кононцева А.В.
Тест по теме : «Органоиды клетки »10 класс
.
Цитология
Гистология
Физиология
Наука изучающая строение и жизнедеятельность клетки
Биология
.
Экзоцитоз
Осмос
Na-K насос
Эндоцитоз
К пассивному транспорту относится

.
Лизосома
Митохондрия
Вакуоль
Немембранный органоид клетки
Клеточный центр
.
Эндоплазматическая сеть
Хлоропласт
Комплекс Гольджи
Двумембранный органоид клетки
Лизосомы
.
Синтез углеводов
Синтез липидов
Окисление органических веществ
Хлоропласты и митохондрии сходны тем ,что        в них происходит
Синтез молекул АТФ
.
Обеспечивает избирательную проницаемость
Обеспечивает поступление веществ в клетку из внешней среды
Осуществляет связь между ядром и органоидами
Роль цитоплазмы в клетке
Защищает клетку от неблагоприятных условий
.
Митохондрии
Лизосомы
Комплекс Гольджи
В каких органоидах клетки происходит
Синтез молекул АТФ
Ядро
.
Её устойчивость
Транспорт веществ в клетку
Её полную проницаемость
Подвижность белков мембраны обеспечивает
Взаимосвязь клеток
.
Мухи
Собаки
Стафилококка
Митохондрий нет в клетках
Амёбы
.
Кариоплазма
Хроматин
Ядерная оболочка
Структура ядра, принимающая участие
в образовании субъединиц рибосом

Ядрышко
.
Матрикс
Строма
Гиалоплазма
Пространство между оболочкой
хлоропласта и тилакоидами называют
Цитозоль
.
Комплекс Гольджи
Вакуоль
Эндоплазматическая сеть
В каком органоиде накапливаются
Синтезируемые в клетке белки, жиры,
углеводы
Лизосома
.
Формирование ядерной оболочки
Управление биосинтезом белка
Перемещение веществ в клетке
Одна из функций клеточного центра
Образование веретена деления
.
Фотосинтез
Расщепление органических веществ
Коньюгация хромосом
В лизосомах происходит
Синтез белков
.
Фагацитоз
Пиноцитоз
Фагацитоз
Процесс поглощения клеткой
 жидкости это
Экзоцитоз
.
Р.Гук
И.Мечников
Р.Броун
Ядро в клетке открыл
Р.Альтман


title: Презентация "Красная книга Смоленской области"

extracted_text:
учителя
начальных классов
МБОУ СОШ № 14
Темировой Ирины Валерьевны

РАБОТА
Смоленск  2013
Красная книгаСмоленской области
Презентация к уроку по курсу
«Окружающий мир»
Тема: «Красная книгаСмоленской области»

Цель урока:
     привить любовь к малой Родине через знакомство школьников с природно–географическим богатством  и  культурно – историческим наследием Смоленского края.

  Наша природа создала много различных творений. Животные и растения занимают в ней особое место. Но многим из них сейчас угрожает большая опасность  просто исчезнуть с лица Земли. Вот именно поэтому ученые из разных стран решили создать так называемую Красную книгу. В Красную книгу попадают те виды растений и животных, которые формировались не одно тысячелетие, а теперь по вине человека оказываются перед катастрофой — полным исчезновением. Увы, природа не повторит того, что уже однажды создавала…
Зачем создали Красную книгу?
  Красный цвет книги означает запрещающий цвет: остановись, не губи, стоп! Дальше так нельзя! Красный цвет – это сигнал тревоги и опасности, это сигнал SOS, который нам подают животные и растения, то есть книгу назвали именно так, чтобы привлечь внимание людей и попробовать остановить варварское уничтожение окружающего мира.
Почему же книгу назвали красной?

 Красная книга Смоленской области была  издана в 1997 году.      Она содержит описание:
131 вида животных;
87 видов растений;
1 вида грибов;
2 видов лишайников.

I категорияИсчезающие  виды
Виды (подвиды), находящиеся под угрозой исчезновения, спасение которых невозможно без осуществления специальных мер.

Змееяд
 Змеея́д - хищная птица семейства ястребиных, отряд соколообразные.
Очень редкий исчезающий вид птиц, занесён в Красную книгу. Один из самых пугливых и недоверчивых по отношению к человеку пернатых хищников. Эта птица, к сожалению, относится к I категории исчезновения.
II категорияСокращающиеся  виды
Виды (подвиды), численность которых ещё относительно высока, но сокращается катастрофически быстро, что в недалеком будущем может поставить их под угрозу исчезновения(выдра, орлан, аист чёрный, угорь речной).

Черный аист
  Примером II категории является сапсан. Сапсан - хищная птица из семейства соколиных, распространённая на всех континентах, кроме Антарктиды. Это самая быстрая птица, и вообще живое существо, в мире. По оценкам специалистов, в стремительном пикирующем полёте она способна развивать скорость свыше 322 км/ч.
Сапсан
III категорияРедкие   виды
III категория — редкие виды (подвиды), которым в настоящее время ещё не грозит исчезновение, но встречаются они в таком небольшом количестве или на таких ограниченных территориях, что могут исчезнуть при неблагоприятном изменении среды обитания под воздействием природных факторов.

Скопа
  Белка-летяга - небольшой грызун семейства беличьих. Единственный представитель подсемейства летяг, обитающий на территории России. Белка-летяга внешне похожа на небольшую короткоухую белку, но между передними и задними ногами у неё имеется широкая кожная складка, покрытая шерстью — летательная перепонка, играющая роль парашюта и частично несущей поверхности при прыжках.
Белка-летяга
IV категория        Неопределённые виды
    Виды (подвиды), биология которых изучена недостаточно, численность и состояние их вызывает тревогу.
  Виды растений и животных, которых  удалось  сохранить благодаря  мерам  охраны.
V категория        Восстановленные  виды
Малый лебедь
Обыкновенный бобр
Список  источников:
С. А. Болотова   Азбука Смоленского
                            края.2000год
http://ru.wikipedia.org/
http://images.yandex.ru/


Презентация "Fact or opinion?"


title: Технологическая карта урока "Любимое время года. Специальные вопросы" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка по УМК «Enjoy English», авторы: М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева
Учитель: Нургаязова Раиса Бариевна
Предмет: английский язык
Класс: 4
Тип урока: комбинированный
Дата проведения:


title: Презентация "Самостоятельность и самореализация" 6-7 класс

extracted_text:
Самостоятельность и самореализация
Учитель  английского и немецкого языка
Логачев Павел Андреевич
Пирамида потребностейАбрахама Маслоу
Самоактуализация человека
Самоактуализация (от лат. actualis - "подлинный", "настоящий") - стремление человека к наиболее полному проявлению и развитию существующих в нем положительных качеств, возможностей и талантов. Это процесс, в котором личность осознает свое призвание и жизненное предназначение, стремясь к его выполнению и в то же время продвигаясь в направлении самопознания, внутренней гармонии, единства и целостности.

Список интернет-ресурсов
http://slovoych.ru/  на данном сайте есть библиотека, которая содержит материалы, отсортированные по тематике и уровню сложности. В ней можно найти тексты песен и фильмов, рассказы, стихи и прочие тексты.

http://englishfull.ru/programmy/lingualeo.html сайт, который ученики используют для отработки новой лексики, а  также для повторения грамматических правил

http://www.bbc.co.uk/learningenglish/english/ англоязычный сайт, содержит  большое количество аудио и видеоматериалов с упражнениями, которые помогут улучшить навыки разговорного английского.

		LEARNING ENGLISH
INSPIRING LANGUAGE LEARNING 			SINCE 1943
OUR ENGLISH CHAT


title: Конспект урока "В гости к весне" 4 класс

extracted_text:
В гости к весне

Цели урока: Дать учащимся представление о характерных признаках весны в
неживой природе; дать представление об изменениях в жизни растений весной,
показать связь этих изменений с неживой природой;
Развивать у детей наблюдательность, умение анализировать и делать выводы;
воспитывать интерес и любовь к природе.
Оборудование:
1.  Карточки с индивидуальными заданиями;
2.  Карточки-таблички со словами;
3. Картинки с изображением раннецветущих растений, перелетных птиц и т. д.;
4. Таблицы: «Части холма и горы», «Части реки»; картинки с изображением
равнины, гор, холмов, оврага.

                                  Ход урока
I. Организационный момент – 1 мин.
    Вот книжки на столе,
    А вот — тетрадки.
    Не хочется играть
    Сегодня в прятки,
    И недосуг дуть
    На корабль бумажный –
    Сегодня в классе у ребят
    Урок уж больно важный!
II. Проверка домашнего задания – 5 мин.
-  Для начала проверим, как вы усвоили тему предыдущего урока.
Учитель выдает трем ученикам карточки-задания для самостоятельной
подготовки. Ученики готовятся у доски.
Карточка 1. «Основные формы земной поверхности»
-  Назови основные формы земной поверхности. Выбери картинки с их
изображением. Дай определения основных форм земной поверхности.
-  Как называются возвышения на равнинах? Выбери картинку с их
изображением.
- Как называются углубления с крутыми склонами на равнинах? Выбери картинку
с их изображением.
Карточка 2. «Части холма и горы»
-  Что такое холм?
-  Что такое гора?
-  В чем их сходство, в чем различие? Покажи части холма и горы на таблице.
Карточка 3. «Части реки»
-  Назови и покажи на таблице части реки.
-  Определи и покажи на таблице левый и правый берег реки, левый и правый
приток реки.
-  Объясни, чем река отличается от озера.
Пока ученики готовят ответы у доски, учитель работает с классом ,  на доску
вывешивается
Затем заслушиваются и оцениваются ответы детей, работавших с карточками-
заданиями. Учитель делает вывод о том, как дети усвоили тему предыдущего
урока.
III. Введение в тему урока – 7 мин.
-  Послушайте внимательно стихотворение А. Фета и скажите, о каком времени
года в нем говорится?
                    Снова птицы летят издалека,
                    К берегам, расторгающим лед,

                    Солнце теплое ходит высоко
                    И душистого ландыша ждет.

                                                                  (Весна)

-   Как вы догадались, что в стихотворении говорится о весне?
-  Какие признаки весны назвал автор в своем стихотворении? (Прилет птиц;
освобождение рек ото льда; солнце находится выше над горизонтом, чем зимой;
весной цветут ландыши.)
-   Сегодня на уроке мы и поговорим о том, какие изменения происходят в
природе с приходом весны, попробуем нарисовать картину весны.
IV. Весенние изменения в неживой природе – 10 мин.
-  Представьте, что доска — это наш альбомный лист, на котором мы
изобразим, как меняется природа в каждый из весенних месяцев.
-   Перечислите названия весенних месяцев по порядку. (Март, апрель, май.)
Учитель вывешивает таблички с названием весенних месяцев на доску.
-  Послушайте загадки о весенних месяцах, скажите, о каком из месяцев идет
речь, и какие признаки этого месяца вы услышали:
  Дует теплый южный ветер,
  Солнышко все ярче светит,
  Снег худеет, мякнет, тает,
  Грач горластый прилетает.
  Что за месяц? Кто узнает? (Март)

  Яростно река ревет
  И разламывает лед.
  В домик свой скворец вернулся,
  А в лесу медведь проснулся.
  В небе жаворонка трель.
  Кто же к нам пришел? (Апрель)

  Зеленеет даль полей
  Запевает соловей.
  В белый цвет оделся сад,
  Пчелы первые летят. Гром грохочет.
  Угадай, Что за месяц это?... (Май)

-  Итак, все перечисленные признаки весны нам надо изобразить на нашей
картине. Начнем с неживой природы. В первую очередь нарисуем солнце. Какое
оно весной?'
(Светит ярче, чем зимой; с каждым днем греет все сильнее; гораздо выше
поднимается над горизонтом, чем зимой; дни становятся длиннее.)
Учитель вывешивает на доску рисунок солнца (или рисует его на доске),
записывает:
Солнце выше, чем зимой;
                        Дни стали длиннее;
                                                    Потепление.
-  Одинаково ли солнце грело землю во все весенние месяцы? (Нет.)
-   Какой весенний месяц самый холодный, самый теплый? Почему? (В мае
солнце находится выше над горизонтом, чем в марте, поэтому в мае тепло.)
-   Теперь нарисуем небо. Какое оно весной? (Голубое, высокое, по нему
плывут белые легкие облака.)
Учитель вывешивает широкую полосу голубой бумаги, прикрепляет облака из
белой бумаги (либо рисует мелом небо и облака на доске).
Учитель записывает в схеме:
 Небо высокое, голубое;
              Облака белые, легкие.
- Какие осадки выпадают весной? (В марте — снег, в апреле — снег и дождь, в
мае — дождь.)
Учитель вывешивает на доску бумажные снежинки и капельки дождя, в схеме
появляется надпись:
 Осадки: снег, дождь.
-   Бывают ли весной грозы? Когда? (В мае.)
Учитель вывешивает на доску «молнию» из бумаги, в схеме появляется надпись:
 Первая гроза.
-  Послушайте, как описывает Тютчев первую грозу в своем стихотворении:
Люблю грозу в начале мая,
           Когда весенний первый гром,
           Как бы резвясь и играя,
           Грохочет в небе голубом.
           Гремят раскаты молодые!
 Вот дождик брызнул, пыль летит,
 Повисли перлы дождевые,
 И солнце нити золотит.
 С горы бежит поток проворный,
 В лесу не молкнет птичий гам.
 И гам лесной, и шум нагорный –
 Все вторит весело громам.

-    Теперь изобразим почву. Что происходит с ней весной?
Почему? ( Весной почва оттаивает. В ней накапливается  много влаги от
таящего снега. Постепенно почва на поверхности подсыхает, а в глубине
остается влажной .) Учитель вывешивает на доску широкую полосу коричневой
бумаги, а в схеме появляются слова:
Оттаивание почвы.
-  Что происходит со снегом весной? Почему? (Поскольку  становится все
теплее, снег тает: в марте появляются первые проталины, в апреле их
становится все больше и больше,  в мае весь снег растаивает.)
Учитель вывешивает на доску сугроб из бумаги, изображения  проталины; в
схеме — слова:
Таяние снега.
-   Что происходит весной с водоемами? ( Лед на водоемах темнеет ,
покрывается трещинами , тает. В конце апреля на реках  начинается ледоход:
лед раскалывается, льдины плывут по реке,  сталкиваются, разбиваются и
постоянно тают. )
Следует напомнить детям о том, что очень опасно ходить по  подтаявшему
льду, т. к. он может подломиться. Очень опасны  шалости на реке во время
ледохода.
В мае, когда река переполняется водой от растаявшего снега и льда,
происходит разлив реки, который называется половодьем.  Вода затопляет
луга, леса и поля, расположенные вдоль реки.
По ходу рассказа учитель выписывает на доске:
 Ледоход;
        Половодье;
                  Таяние льда;
Вывешиваются картинки с изображением этих явлений.
-   Итак, какие же изменения в неживой природе происходят  весной, как они
связаны между собой? (Дети отвечают , используя схему и рисунок: солнце все
выше поднимается над  линией горизонта, поэтому дни становятся длиннее,
солнце  сильнее греет землю, поэтому тает снег и лед.)
V. Физкультминутка - 2 мин.
Весна, весна! Пришла весна! Тепло на крыльях принесла. И вот на самом
солнцепеке . С поднятой гордо головой .Расцвел подснежник голубой. Он весь
пушистый, серебристый . На солнце маленький стоит. Посланец он весны
надежный Он не боится холодов.
За ним придут цветы другие, Он первенец среди цветов.
VI. Изменения в живой природе – 10 мин.
-    Пришло время поговорить о том, какие изменения происходят в живой
природе с приходом весны.
-   Что происходит с деревьями и кустарниками весной? ( На лиственных
деревьях и кустарниках набухают почки ; появляются сережки , серебристые
барашки , цветы , затем появляются листья . У хвойных деревьев меняется
цвет коры , хвои . )
Учитель вывешивает на доску изображения дерева и кустарника:
а)     без листьев;
б)    с молодыми листочками;
в)    с цветами.
В схеме появляются слова:
  Набухание почек;
           Цветение растений;
                         Появление листьев.
-      Что происходит с травянистыми растениями? (Землю покрывает молодая
травка, многие растения начинают цвести.)
-    Назовите травянистые растения, которые зацветают самыми первыми.
(Ответы детей.)
Учитель вывешивает на доску рисунки с изображением раннецветущих растений.
Дети рассматривают их на с. 88—89 в учебнике.
-    Обычно раннецветущие травянистые растения называют подснежниками.
Почему? (Как только растает снег, они начинают цвести.)
-   Почему же подснежники зацветают так рано?
Учитель выслушивает мнения детей и предлагает почитать об этом на с. 89 в
учебнике, чтобы определить, чье мнение было верным.
Дети читают текст в слух по частям. Затем делается коллективный вывод:
подснежники получают питание из своих утолщенных подземных частей, в
которых с прошлого года хранились запасы питательных веществ. Им требуется
много света и влаги, чего в это время предостаточно. Тепла им требуется
немного.
-    Какие цветы расцветают в конце весны, в мае? (Ландыши, одуванчики,
фиалки.)
Учитель вывешивает на доску изображения этих цветов.
-    Многие собирают весной букеты весенних растений. Хорошо ли это?
(Ответы детей.)
-   Весна вносит изменения и в жизнь животных. Как меняется жизнь птиц с
приходом весны?        (Возвращаются в родные края перелетные птицы. Птицы
строят или ремонтируют гнезда , откладывают яйца, выводят птенцов.)
-   Почему стали возможны такие изменения в жизни птиц? ( Стало больше
корма. Многие птицы питаются насекомыми , а с приходом тепла насекомые
выбираются из своих укрытий. )

-   Каждая перелетная птица возвращается в родные края в определенное
время. Отгадайте загадки и скажите, в какой из весенних месяцев
возвращается каждая птица на родину.
   Всех перелетных птиц черней,
   Чистит он пашню от червей.
   Взад-вперед по пашне вскачь.
   А зовется птица...
                                 (Грач)

   Март — время прилета грачей в родные края.
   Свое гнездо он в поле вьет,
   Где тянутся растения.
   Его и песня и полет
   Вошли в стихотворения!
                                      (Жаворонок)

   Время прилета жаворонков — начало апреля.
   Он прилетает каждый год
   Туда, где домик ждет.
   Чужие песни петь умеет,
   А все же голос свой имеет. (Скворец)

   Конец марта — время прилета скворцов.
   Прилетел к нам, наконец,
   Лучший наш певец.
    Дни и ночи напролет
   Он поет.
                (Соловей)

   Соловьи прилетают в середине мая.
   Прилетает к нам с теплом,
   Путь проделав длинный.
   Лепит домик под окном
   Из травы и глины.
                               (Ласточка)

Время прилета в родные края — май.
Учитель вывешивает на доску картинки с изображением перелетных птиц. В
схеме появляются надписи:
Появление насекомых; Возвращение перелетных птиц.
-   Как встречают весну звери?   (Просыпаются от зимнего сна медведи,
барсуки, ежи. У многих животных рождаются детеныши. Звери линяют. )
Учитель вывешивает на доску картинки с изображением зверей.
-   Весной животных охраняют особенно тщательно, т. к. они заняты заботой о
потомстве. Что вы можете сделать для охраны животных и птиц? ( Не тревожить
и не беспокоить птиц на гнездах, иначе они могут покинуть свои гнезда, и
тогда птенцы погибнут. Развесить скворечники. Не разорять гнезда, не
прикасаться к яйцам и птенцам в гнездах птиц и т. д. )
-    Итак, какие же изменения в живой природе происходят весной, как они
связаны с изменениями в неживой природе? (Ответы детей.)
К концу урока на доске получается схема:
Весенние изменения в природе
[pic]
VII. Закрепление изученного – 3 мин.
Работа проводится в группах. Каждая группа должна составить рассказ «Весна
пришла». В рассказах необходимо отметить как можно больше признаков прихода
весны, назвать изменения, происходящие в неживой природе, в жизни растений
и животных.
После подготовки заслушиваются рассказы групп. Проводится коллективное
обсуждение и анализ рассказов.
VIII. Домашнее задание – 2 мин.
1.   Читать текст в учебнике на с. 86—89; уметь пересказывать, отвечать на
вопросы;
2.   Повторить темы: «Формы земной поверхности» и «Водоемы».
3.   Для самых любознательных: прочитать материал о раннецветущих
травянистых растениях в книге А. А. Плешакова «Зеленые страницы».

Приложение к уроку
Весенние раннецветущие растения
Чистяк
Травянистое растение высотой до 25 см. Растет на сырых лугах, в  тенистых
лесах. Цветет в конце апреля и в мае ярко-желтыми блестящими цветами. На
ночь и в ненастную погоду цветки плотно закрываются, но не поникают. Листья
округлые, сердцевидные. Свое название получил от того, что раньше этим
растением выводили бородавки. Растение ядовито.
Хохлатка
Растет в дубравах. Цветет ранней весной, даже раньше веретеницы. Вскоре
после того, как сойдет снег, мы уже видим ее невысокие стебельки с нежными
кружевными листочками и плотным соцветием из сиреневатых цветков. Хохлатка
- растение миниатюрное, хрупкое и  очень изящное. Цветки ее имеют приятный
аромат и богаты нектаром.  Цветение непродолжительное. Если стоит теплая
погода, хохлатка  отцветает быстро — через несколько дней. Размножается
только семена- 1 ми, которые распространяются муравьями.
За торопливым цветением следует быстрое увядание. Под землей  сохраняется
небольшой клубень с запасом питательных веществ,  весной из него вырастает
новое растение.
Хохлатка очень нежна. Если ее сорвать, скорее всего, даже до  дома не
донесешь — растеньице увянет по дороге. Лучше любоваться в лесу.
На свете насчитывается более 100 видов хохлатки.
Мать-и-мачеха
Небольшое травянистое растение высотой 10—15 см. Как только  растает снег,
с середины апреля до середины мая на глинистых от- I косах, в оврагах,
вдоль дорог, на пустырях появляются желтые соцветия на недлинных
стебельках. Листья появляются позже. Из-за  листьев растение получило свое
название: верхняя сторона листьев  гладкая и холодная, как злая мачеха в
сказках, нижняя сторона — нежная и теплая, как родная мать.
Латинское название астения — туссилаго — означает выводящий  кашель.
Действительно, высушенные листья и соцветия применяют  для лечения легочных
болезней.
Размножается семенами и корневищем, на котором образуются I почки. Из почек
вырастают новые растения.
Веретеница лютиковая
Растение имеет прямой стебель, поднимающийся от земли, на  конце его - три
листа, направленные в разные стороны и сильно  рассеченные, еще выше —
тонкая цветоножка, которая заканчивается ярко-желтым цветком, немного
напоминающим цветки лютика. Высота всего растения невелика — не больше
карандаша.
Веретеница, подобно хохлатке, цветет всего несколько дней. Она очень любит
свет и старается закончить развитие раньше, чем лес оденется листвой.
К концу весны веретеница совсем увядает. Однако в почве остается богатое
питательными запасами корневище. Следующей весной из него появится новое
растение.
Медуница
Это один из первых весенних цветов. У нее широкие листья, чтобы ловить еще
не жаркие солнечные лучи. На одном стебле стоят разноцветные цветочки -
розовые, голубые, синие. Если в течение нескольких дней наблюдать за
медуницей, то можно заметить, что цветы меняют окраску. Цветок сначала
розовый или красный, затем становится синим, потом фиолетовым. Еще одна
особенность медуницы: пчелы летят к ней только на розовые или красные
цветки. Эта окраска говорит: «Нектар есть!» Пройдет время и цветок изменит
окраску. Пчелы к нему не полетят. Это значит — нектара нет.
Пчел интересует нектар медуницы, а человека — ее листья. Листья медуницы
употребляют как лекарство от легочных заболеваний. В переводе с латинского
название этого растения — «легкое».
Галантус
Светло-голубые, как небо, цветочки, маленькие, тихие, нежно пахнущие.
Удивительный характер у этого цветка. Зацветает он еще в холода, а в
благодатную пору лета прячется в землю. Если осторожно выкопать растение из
земли, увидишь крохотную коричневую луковичку. Это его подземная кладовая,
он пополняет ее за весну и лето, набирается сил, чтобы стойко перезимовать
и пораньше проснуться.
Послушайте легенду об этом цветке:
Давным-давно, когда на Земле только начиналась жизнь, и все вокруг было
покрыто снегом, одна снежинка рискнула превратиться в цветок, чтобы своим
теплом согреть Землю. Больше некому было это сделать. Подснежник согрел
Землю, и на ней появилась жизнь.
Весна — пора пробуждения природы. По календарю она начинается 1 марта. В
природе весна вступает в свои права с началом сокодвижения у деревьев,
которое появляется после того, как оттаивает почва, и вода из корней начнет
поступать во все органы растения. Почки, получив питательный сок,
развертываются в бутоны цветков и листья. Начинается цветение деревьев.
Ива
А какие ласковые названия дают сережкам ивы! Колечки, лапки, пушки... И
впрямь пушистые, легкие, нежные серебристо-серые цветки ивы напоминают
шерстку котенка. Через некоторое время их серые цветы станут желтыми от
пыльцы. Ива — один из первых весенних медоносов. Ее цветение — радость всем
летающим насекомым.
Осина и тополь
Удивительно красивы сережки осины и тополя. Бордовые с лиловым отливом,
опушенные серой бахромой, - настоящее украшение дерева.
Ветер поможет осине и тополю не только развеять пыльцу. Когда через два
месяца осина и тополь дадут семена, каждое из которых одето легким пушком-
парашутиком ветер подхватит их и унесет далеко-далеко заселять в новые
места.
Ясень
Цветет до появления листьев и ясень. Ранней весной также разносит его
пыльцу ветер. Но цветки ясеня совсем не похожи на сережки ив, осин,
орешника. Эти цветы и сережками не называются. Красивыми розовыми
букетиками сидят они по краям толстых веток. Желтой дымкой пыльцы опушен
ясень до появления первых листочков.
Викторина «Первоцветы»
1.  Красивое раннецветущее растение с небольшими голубыми цветками и
листьями интересной формы, похожими на трилистник.
(Печеночница.)
2.  Раннецветущий кустарник, плоды которого вы все так любите щелкать.
(Орешник.)
3.  На ее ветках ранней весной распускаются мохнатые шарики. Если поранить
кору, ствол начинает быстро краснеть.
(Ива.)
4.  Изящное растение с нежным ароматом, цветущее ранней весной. Ее цветы
имеют длинные выросты, похожие на хохолки.
(Хохлатка.)
5.    Один из самых ранних цветков в наших лесах, часто его называют
подснежником, ведь появляется он, когда кое-где еще лежит снег, когда
ветрено, холодно. И как будто дрожит цветок на ветру.
(Ветреница.)
6.    Так называли девочку из рассказа Носова о коротышках цветочного
города. Так называется раннецветущее растение, цветки которого бывают
разного цвета: розового, синего, фиолетового.
(Медуница.)
1. Раннецветущее травянистое растение с цветами желтого цвета, которые
появляются среди первых весенних проталин. Позже появляются большие листья,
верхняя сторона которых холодная (как злая мачеха в сказках), а нижняя -
теплая и нежная.
(Мать-и-мачеха.)
Кроссворд «Какого цвета весна»
1. Что за весенняя черная птица любит за плугом ходить и кормиться? 2. При
повышении температуры воздуха до нуля градусов и выше снег становится
рыхлым и начинает таять. Это явление называется ... 3. Образовавшиеся во
время оттепели сосульки начинают капать под лучами весеннего солнца. Это
явление называется ... 4. Текущие по склонам небольшие потоки воды. 5. У
какого дерева весной хорошо заметно сокодвижение? (Подсказка: стоит в белой
одежке, свесив сережки.) 6. Весной теплый ветер слизывает снег с асфальта и
земли. Эти темные пятна называются ... 7. Весной на ветках деревьев и
кустарниках распускаются молодые зеленые ...
Ответы:
1. Грач. 2. Оттепель. 3. Капель. 4. Ручейки. 5. Береза. 6. Проталины. 7.
Листья.
Ключевое слово: ГОЛУБАЯ.
[pic]

                                       Урок подготовлен учителем нач классов
                                                                 МОУ СОШ № 7
                                                           ст. Беломечетской


Презентация "В гости к весне" 4 класс


Тест "How to keep our Earth clean" 8 класс


title: Тест "Строительство новой Европы" 8 класс

extracted_text:
Данный  тест на два варианта с ответами по новой истории, автор учебника  Юдовская  А.Я.         Эти тесты можно применять в качестве текущего контроля или контроля к разделу  новой истории «Строительство новой Европы». В тестах проверяется знания исторических понятий, фактического материала, исторических дат , также предложены задания с выбором ответа, задания  на соответствие исторических событий и временем когда они произошли, и задания на знания фактов жизни исторических личностей изучаемого периода, предлагаются задания на анализ двух исторических суждений. Тесты рассчитаны на учащихся 8 классов, время выполнения заданий рассчитано 35-40 минут урока. Если класс сильный ,то время можно сократить на усмотрение учителя.

Тест по новой истории для  8 класса
I вариант
1.Когда Наполеон Бонапарт был провозглашен императором Франции
1  1799г.
2  1802г.
3  1804г.
4  1807г.

2.  С какой страной Франция подписала Тильзитский мир .
1  Пруссией
2  Россией
3  Австрией
4  Италией

3.Германская империя была торжественно провозглашена в :
1 1851г.
2 1871г.
3 1881г.
4 1885г.

4. Какая страна стала называться «мастерской мира»
1 Франция
2  Пруссия
3  Великобритания
4  США

5.Кому принадлежат следующие слова; « У нас нет ни вечных союзников, ни постоянных друзей, но вечны и постоянны  наши  интересы, и защищать их –наш долг.»
1  Наполеон Бонапарт
2  Генри Пальмерстон
3  Людовик ХVIII
4  Отто фон Бисмарк

6. Расположите в хронологической последовательности следующие события :
1  «Битва народов»
2   Парижская коммуна
3  Тильзитский мир
4  поход Наполеона в Россию

7. Верны ли следующие суждения :
А. На Венском конгрессе Россия получила часть Польши.
Б. Венский конгресс должен был решить судьбу послевоенной Европы.
1   верно только А
2   верно только Б
3  оба суждения верны
4  оба суждения неверны

8.   Установите соответствие между событиями и временем когда они произошли
              СОБЫТИЯ                                                                  ДАТА
1 Парижская коммуна                                                     А.  1870 г.
2 образование Северогерманского союза                 Б.  1832 г.
3 избирательная реформа в Англии                            В.  1866 г.
4 объединение  Италии                                                   Г.  1871 г.

9. Выберите из предложенного  cписка, то что характеризует внешнюю политику Великобритании:
1 носила колониальный характер
2 стремилась к возвышению Франции на европейском континенте
3 продолжала колонизацию Австралии и Новой Зеландии
4 выступала противницей Турции

10.  Найди лишнее  в предложенном списке и объясни свой выбор:
Бурбоны, белый террор , хартия, Ришелье, канцлер

11. Прочтите текст и вставьте вместо  пропусков  нужные слова.

Правление Луи Филиппа получило название Июльской _(1)_________________. Изменения, внесенные  в  политическую жизнь страны, уменьшили власть  (2)______________ и  упрочили  -(3)__________________ строй.

12. Дайте определение понятиям :
А)  чартизм -
Б)  плебисцит-
В)  коммуна-

13. Какое событие произошло ранее всего:
1 Тильзитский мир
2 франко-прусская  война
3  Венский конгресс
4  консульство во Франции

II   вариант

1.Когда Наполеон стал пожизненным консулом?
1 1799г.
2 1802г.
3 1804г.
4 1807г.

2.Как называлась система мер, введенная Наполеоном, при которой всем зависимым от Франции странам запрещалось торговать с Англией:
1 торговая война
2 континентальная  блокада
3 «закрытие» страны
4  нейтралитет

3.Восстание лионских ткачей произошло в :
1 1821г.
2 1831г.
3 1841г.
4 1851г.

4. Как в Англии называлось движение за избирательную реформу:
1  демократизация
2  популизм
3  радикализм
4  чартизм

5.  Кому принадлежат эти слова: «Империя –это мир».
1   Наполеон Бонапарт
2   Людовик ХVIII
3   Отто фон Бисмарк
4   Наполеон III

6. Расположите в хронологической последовательности следующие события:
1  битва при Ватерлоо
2  «кровавая майская неделя» в Париже
3  мировой  экономический кризис
4  Венский  конгресс

7.Верны ли следующие суждения:
А.Новая конституция Хартия 1814 установила в стране республику.
Б. Правление Луи Филиппа получило название июльская монархия.
1  верно только А
2  верно только Б
3  оба суждения верны
4  оба суждения неверны

8. Установите соответствие между государствами  и связанными с ними событиями ,явлениями
  ГОСУДАРСТВА                                                                          СОБЫТИЯ  И ЯВЛЕНИЯ
1. Пруссия                                                                                1.   Восстание на Сицилии
2. Франция                                                                                2.  Начало викторианской эпохи
3. Англия                                                                                3.   Принятие Хартии 1814
4. Италия                                                                                4.  Франкфуртский парламент

9. Выберите из предложенного списка все, что имеет отношение к объединению Германии:
1  кровавая майская  неделя
2  создание немецкого таможенного союза
3  открытие  франкфуртского  парламента
4  уничтожение «гнилых местечек»
5  назначение Бисмарка главой  правительства

10. Найди в приведенном списке лишнее и объясни свой выбор:
     коммуна, борьба с версальцами, разрушение Вандомской колонны, 72 дня, «Битва народов».

11. Прочтите текст,  и вставь вместо пропусков нужные слова.
22 июня Бонапарт вторично подписал(1)_______________ от трона. Его лишили (2)______________
титула и сослали на (3) _________________  .

12. Дайте определение  следующим терминам :
оппозиция-
юнкер-
шовинизм-

13.Какое событие произошло позже всего:
1 совершение государственного переворота Луи Наполеоном
2 открытие в Париже всемирной промышленной выставки
3 создание немецкого таможенного союза
4 избрание Бисмарка канцлером

Ключи к тестам.
I  вариант
1.3
2.2
3.2
4.3
5.2
6.3412
7.3
6.ГВБА
9.1,3
10. канцлер
11.  1)монархией, 2) короля,3) парламентский
12 :
 Чартизм - движение за избирательную реформу;
 Плебисцит-форма принятия законов или решение важных государственных вопросов
 путем всеобщего голосования ;
 Коммуна - орган городского самоуправления
13.1
II  вариант
1.2
2.2
3.2
4.4
5.4
6.4132
7.2
8.4321
9.2,3,5
10. «Битва народов»
11. 1)отречение,2)императорского, 3)на остров  св.Елены
12:
Оппозиция – противодействие,противопоставление своих взглядов;
Юнкер – дворянин – землевладелец ,помещик
Шовинизм – крайняя,агрессивная форма национализма
13.4


title: Проектирование современного урока математики в условиях реализации ФГОС - доклад

extracted_text:
Проектирование современного урока математики в условиях реализации ФГОС
Подготовила учитель математики
Ивановского филиала МБОУ «Сатинская СОШ» Мысина Анастасия Викторовна

2016
Знание только тогда знание, когда оно добыто усилием собственной мысли, а не памятью.
Л.Н.Толстой
	Новые федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения (ФГОС), отвечая требованиям времени предлагают конкретные инструменты, обеспечивающие:
изменение метода обучения
   (с объяснительного на деятельностный);
изменение оценки результатов обучения (оценка не только предметных ЗУН, но и, прежде всего, метапредметных и личностных результатов).

Как обучать?
Принцип деятельности. Ученик, получает знания не в готовом виде, а, добывает их сам.
Принцип непрерывности. Преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.
Принцип целостности. Предполагает формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире.
Принцип минимакса. Школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта).
Принцип психологической комфортности. Предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
Принцип вариативности. Предполагает формирование у учащихся способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
Принцип творчества. Ориентация на творческое начало в образовательном процессе, создание условий для приобретения учащимся собственного опыта творческой деятельности.

С помощью чего учить?
1. Урок открытия нового знания.
2. Урок рефлексии.
3. Урок общеметодологической направленности (обобщения и систематизации знаний).
4. Урок развивающего контроля.

Структура урока по технологии деятельностного метода.
Мотивация к учебной деятельности.
 Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Выявление места и причины затруднения.
Построение проекта выхода из затруднения.
Реализация построенного проекта.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Включение в систему знаний и повторение.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Учебная проблема
учитель может лично заострить противоречие и сообщить учебную проблему;
учащиеся совершенно самостоятельно осознают противоречие и формулируют проблему;
учитель в диалоге побуждает учеников осознать противоречие и сформулировать учебную проблему.

Проблемная ситуация «с затруднением»
невыполнимое вообще на актуальном на начало урока уровне знаний;
невыполнимое из-за непохожести на предыдущие задания;
невыполнимое, но сходное с предыдущими.

Постановка учебной проблемы заключается в создании учителем проблемной ситуации и побуждении учеников к осознанию ее противоречия и формулированию темы урока или вопроса. Затем выдвигается и проверяется гипотеза и делаются выводы.
Способы выдвижения и проверки гипотезы на уроке:
учащиеся совершенно самостоятельно выдвигают или проверяют гипотезу;
учитель в диалоге побуждает учеников к выдвижению или проверке гипотезы.

Для проверки гипотез, вывода формул можно широко использовать исследовательские и практические работы, учебные проекты.

Как проверить достижение новых образовательных результатов?
В условиях введения новых ФГОС особое место нужно отвести планированию результатов обучения. Комплекс универсальных учебных действий (УУД), выполняемых учащимися на уроках каждого типа, создает благоприятные условия для реализации требований ФГОС.

Диагностики проверки уровня сформированности УУД
Уровень сформированности компонентов учебной деятельности.
Уровень сформированности мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения (тест «Исследование операций сравнения, анализа и синтеза в мышлении»).
Уровень сформированности способностей к дифференциации, конкретного или абстрактного мышления (тест «Исследование особенностей мышления, способности дифференциации существенных признаков предметов или явлений от несущественных, второстепенных»).

Проектируя урок, необходимо придерживаться следующих правил:
Конкретно определить тему, цели, тип урока и его место в развороте учебной программы.
Отобрать учебный материал (определить его содержание, объем, установить связь с ранее изученным, систему управлений, дополнительный материал для дифференцированной работы и домашнее задание).
Выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения в данном классе, разнообразные виды деятельности учащихся и учителя на всех этапах урока.
Определить формы контроля за учебной деятельностью школьников.
Продумать оптимальный темп урока, то есть рассчитать время на каждый его этап.
Продумать форму подведения итогов урока.
Продумать содержание, объем и форму домашнего задания.

Современный урок строится на основе использования технических средств с применением как традиционных, так и инновационных педагогических технологий.

В результате проектирования урока будет пакет документов, который содержит план урока или его схему, документы с содержательным компонентом урока и т.п.

Математика – это та учебная дисциплина, которая наилучшим образом готова к реализации идей ФГОС.
Достижение необходимого развивающего эффекта обучения математике возможно на базе реализации деятельностного подхода, который направлен на развитие каждого ученика, на формирование индивидуальных способностей учащихся.
Наряду с этой проблемой учитель должен поставить перед собой задачу: учить своих школьников рассуждать, учить их мыслить.
Известно, что ни один школьный предмет не может конкурировать с возможностями математики в воспитании мыслящей личности.


title: Конспект урока "Военно - промышленный комплекс" 9 класс

extracted_text:
География 9 класс Поурочные разработки к учебнику Дронова В. П. и Алексеева А. И.
Раздел 4. ХОЗЯЙСТВО РОССИИ

Урок на тему: «Военно-промышленный комплекс»

Цели: Изучить структуру ВПК, сформировать представление о роли ВПК в экономике России. Проанализировать карты и определить географию ВПК. Обсудить проблемы ВПК. Дать понятие о конверсии.
Оборудование: Карты учебника.
Ход урока
I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания
Тест:
1. Перевод оборонного производства на производство мирной продукции ...?
2. Сочетание на одном предприятии связанных производств разных отраслей ...?
3. Производственные связи между предприятиями ...?
4. Машиностроение делится на трудоемкое и ...?
5. К трудоемкому машиностроению относится:
а) приборостроение;
б) станкостроение;
в) металлургическое.
6. К металлургическим базам тяготеют предприятия ...
а) точного машиностроения;
б) тяжелого.
7. Установите соответствие:
1.  Набережные Челны    а) КамАЗ;
2. Тольятти                     б) ВАЗ;
3. Москва                       г) ГАЗ;
4. Ульяновск                   д) УАЗ.
8. Производство предприятием однородной продукции ...?
9. Установите соответствие:
Отрасль машиностроения
1. Производство сельскохозяйственных комбинатов
2. Производство горно-шахтного оборудования
3. Электронное машиностроение
4. Автомобилестроение
Фактор размещения
а) Трудовой;
б) Сырьевой;
в) Научный;
г) Потребительский.
10. Район, благоприятный для размещения авиационного завода:
1) Норильск
2) Чебоксары
3) Владивосток
4) Якутску
Ответы: 1. Конверсия; 2. Комбинирование; 3. Кооперирование; 4. Металлоемкое; 5. а, б; 6. 6; 7. 1-а, 2-б. 3-в. 4-д; 8. Специализация; 9. 1-г, 2-6, 3-в, 4-а; 10. - 2.

III. Изучение нового материала
План на доске:
1. Что такое ВПК.
2. Состав ВПК.
3. Факторы размещения ВПК
4. География предприятий ВПК.
5. Конверсия.

1. Военно-промышленный комплекс
- ВПК - это совокупность промышленных предприятий и учреждений науки и техники, производящих военную технику, боеприпасы и оружие.

2. Состав ВПК
- В состав ВПК входит более 1000 предприятий. Кроме заводов к ВПК относятся научно-исследовательские институты, конструкторские бюро, испытательные полигоны.
Отраслевой состав ВПК:
1. Производство ядерного оружия.
2. Военное судостроение.
3. Авиационная промышленность.
4. Ракетно-космическая промышленность.
5. Бронетанковая промышленность.
6. Производство стрелкового оружия.
7. Производство артиллерийских систем.
Задание:
- Пользуясь картами (уч. А., рис. 48, с. 155; уч. Д., рис. 38, с. 110), определите центры производства:
1. Ядерного комплекса;
2. Авиационная промышленность;
3. Бронетанковая промышленность;
4. Ракетно-космическая промышленность

3. Факторы размещения ВПК
- Что необходимо учитывать при размещении ВПК?
1. Безопасность размещения: вдали от границ, в глубинных районах страны.
2. Принцип дублирования: в разных районах страны размещение предприятий-дублеров.
3. Концентрация производств вокруг Москвы, особенно средств ПВО.

4. География предприятий ВПК
- Предприятия ВПК отличались секретностью, города с ВПК были охраняемые. На карте города не значились, названий не имели, о закрытом городе говорили цифры Челябинск-70, Арзамас-16, Томск-7 и др. В 90-е годы города вышли из положения закрытости, получив названия. Иногда эти города называют «городами-призраками».
Задание:
- Найдите новые названия городов. (Арзамас-16 - Серов; Челябинск-70 - Снежинск; Челябинск-65 - Озерск; Пенза-19- Заречный; Златоуст-36- Трехгорный.)

5. Конверсия
- ВПК стремится производить как можно больше вооружения. Но сколько необходимо оружия стране? Как определить потребность в вооружении?
Огромные расходы на вооружение явились в свое время одной из причин, приведших экономику СССР к экономическому кризису.
Потребность в вооружении:
1) Разумные оборонительные потребности;
2) Реальные экономические возможности страны.
Запись в тетрадь
Конверсия - перевод военного производства на выпуск гражданской продукции. При проведении конверсии необходимо сохранить квалифицированные кадры, использовать прогрессивные технологии предприятий ВПК.
Дискуссия
На проблему конверсии существует несколько точек зрения. Одни считают, что конверсия необходима для России. Другие считают, что следует придерживаться девиза оборонной промышленности США: «Экспорт вооружения - лучше, чем конверсия».
Вопросы для обсуждения:
- Ваше отношение к экспорту оружия в другие страны?
- Как вы считаете, есть ли необходимость конверсии ВПК в России?
- Столкнулся ли ваш район с проблемами конверсии?
- ВПК оказывает мощное негативное влияние на окружающую среду. Как вы относитесь к проблеме утилизации отходов ядерного топлива?

Домашнее задание
По уч. Д.: § 20;
По уч. А.: § 33, вопросы для самооценки.
Опережающее задание
Подготовить сообщение о технических культурах:
1. сахарная свекла;
2. лен-долгунец.
Подготовить сообщение о животноводстве.


title: Презентация "Грибы" 6 класс

extracted_text:
                  Грибы.
          Автор: учитель биологии
       МКОУ «Новокаякентская СОШ»
           Республика Дагестан                                                                                Умалатова Равганият Бийбулатовна
                                2017 г.
Источники информации:
https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/0a7b/0001f2c2-6a4de97e/5/hello_html_m4111619f.png строение гриба
https://arhivurokov.ru/kopilka/uploads/user_file_54b3e59b18f25/griby-obshchaia-kharaktieristika-ghribov_7.png  размножение грибов
http://открытыйурок.рф/статьи/512997/img1.gif питание грибов
http://s3dk.com/shrooms/gribi/primorya/simbioz.jpg симбиоз грибов
https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/00c9/000223a8-914c3c54/img6.jpg роль грибов
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/07e6/000376cd-d608e7e4/img4.jpg шляпочные грибы
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/07e6/000376cd-d608e7e4/img7.jpg Цикл развития шляпочного гриба.
https://videouroki.net/videouroki/conspekty/bio6/9-pliesnievyie-ghriby-i-drozhzhi-griby-parazity.files/image004.jpg плесневой гриб
http://900igr.net/up/datai/122358/0035-049-.jpg грибы паразиты
https://fs3.ppt4web.ru/images/132018/178402/640/img5.jpg ядовитые грибы
http://arhivurokov.ru/multiurok/b/3/2/b323b276615ec7213cf767c14b600e3923583769/img12.jpg съедобные грибы
http://pervpomosh.ru/wp-content/uploads/2017/07/otravlenie-muhomorom-1.jpg  первая помощь при отравлениях
http://bigslide.ru/images/5/4054/960/img17.jpg польза дрожжей
http://hochu.ua/pictures_ckfinder/images/ядовитые%20грибы.png грибы


title: Презентация "Особо охраняемые природные территории и природа Самарской области"

extracted_text:
Особо охраняемые природные территории  и природа Самарской области.
2012 г.
Преподаватель: Акмаева   Нурслу   Балтыгалитовна
Учитель  химии ГБОУ СОШ пос. Прогресс
Флаг и герб Самарской области
В состав области входит 10 городских округов и 27 муниципальных районов.

Административное деление Самарской области
Районы области:
Алексеевский район
Безенчукский район
Богатовский район
Большеглушицкий район
Большечерниговский район
Борский район
Волжский район
Елховский район
Исаклинский район
Камышлинский район
Кинель-Черкасский район
Кинельский район
Клявлинский район
Кошкинский район
Красноармейский район
Красноярский район
Нефтегорский район
Пестравский район
Похвистневский район
Приволжский район
Сергиевский район
Ставропольский район
Сызранский район
Хворостянский район
Челно-Вершинский район
Шенталинский район
Шигонский район

Городские округа:
Самара
Тольятти
Сызрань
Новокуйбышевск
Чапаевск
Жигулевск
Отрадный
Кинель
Похвистнево
Октябрьск

304 поселения
Виды ООПТ и их назначение
Государственные природные заповедники
Национальные парки
Природные парки
Государственные природные заказники
Памятники природы
Дендрологические парки и ботанические сады
Лечебно-оздоровительные местности и курорты

Основа ООПТ Самарской области
Жигулевский государственный природный заповедник
им. И.И. Спрыгина (23,157 тыс га)

Национальный парк «Самарская Лука» (127,186 тыс га)

Национальный парк «Бузулукский бор» (54,102 тыс га)

Шиланские Генковские лесополосы (1,395 тыс га)

Площадь их составляет 3,8% общей площади
Самарского региона.
Жигулевский государственный природный заповедник имени  И.И.Спрыгина.
23, 157 тыс га
Национальный парк «Самарская Лука»
127, 186 тыс га

Жигулевские горы
Национальный парк «Бузулукский бор»
54,102 тыс га
Ботанический сад
Лечебно-оздоровительные местности Самарской области
курорт «Сергиевские минеральные воды»

Царёв курган

Одна из самых высоких вершин Жигулёвских гор (375.0 м). В Жигулевском заповеднике проведено благоустройство тропы на гору Стрельную
в Сокольих горах находится памятник природы Пещера Братьев Греве.
Красная книга
Международная
Национальная
Региональная
Полезные ссылки
http://www.samregion.ru/cities_regions/


Презентация "Игра в футбол" 1-2 класс


Презентация "Решение систем уравнений с двумя неизвестными методом сложения" 7 класс