title: Конспект занятия "Фрукты. Сад"

extracted_text:
Конспект занятия по развитию лексико-грамматических категорий в группе для
детей с ТНР  старшего дошкольного возраста (6-7 лет)

                             Тема: Фрукты. Сад.
Цель: накопление и обогащение лексического запаса и закрепление навыков
словоизменения.
Задачи:
Коррекционно-образовательные: уточнять представления о фруктах, упражнять  в
образовании   единственного   и   множественного   числа    существительных,
уменьшительно-ласкательной формы существительных, согласовании  числительных
с  существительными,   учить   образовывать   качественные   прилагательные,
продолжать  знакомить   с   графическим   планом   описательного   рассказа,
закреплять умение отвечать полным предложением.
Коррекционо-развивающие: развивать словесно-логическое мышление,  зрительное
и слуховое внимание, зрительное восприятие, слуховую память.
Коррекционно-воспитательные:   воспитывать   усидчивость,    внимательность,
заинтересованность в выполнении предложенных заданий.
Оборудование:  предметные  картинки  с  изображениями  овощей   и   фруктов,
числовой ряд от 1  до  5,  картинка  с  наложенными  изображениями  фруктов,
графический план для составления описательного рассказа, разрезные  картинки
по теме «Фрукты», микрофон, мяч, указка.
                                 Ход занятия

1. Организационный момент.
Дидактическая  задача:   развитие   зрительного   восприятия,   актуализация
номинативного  словаря  по  теме  «Фрукты»,  развитие   словесно-логического
мышления.
- Здравствуйте, дети. Посмотрите внимательно на картинку и назовите, что  вы
видите? (учитель-логопед предлагает картинку с  наложенными  друг  на  друга
изображениями по данной теме). Перечислите.
Дети: это фрукты! Яблоко, банан, груша, апельсин и т.  д.  (каждый  называет
по одному фрукту, изображенному на картинке).
- Верно, как мы назовем это все одним словом? Правильно, фрукты.
2. Сообщение темы и цели занятия.
Дидактическая задача: развитие диалогической речи (метод  интервьюирования),
умения отвечать полным предложением.
- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? Предположите.  Верно,  мы
поговорим о фруктах. Что еще мы будем делать?
Дети: мы будем внимательно слушать, говорить, отвечать полным  предложением,
рассказывать,  загадывать  загадки  (дети   высказывают   предположения    в
микрофон).
3. Основная часть.
Дидактическая   задача:   упражнять   в    образовании    единственного    и
множественного числа существительных.
Д/и «Один – много
Яблоко –                                            груша -

слива –                                               гранат-
абрикос -                                            киви -
Дидактическая задача:  упражнять  в  образовании  уменьшительно-ласкательной
формы существительных.
Д/и «Назови ласково»
банан –                                              абрикос -
               ананас -
апельсин –                                        дыня -
              слива -
мандарин –                                       лимон  -
            яблоко –
ветка -                                               дерево -
                 фрукт -
Дидактическая задача: развитие словесно-логического мышления.
Д/и «Четвертый лишний»
- Посмотрите внимательно на доску, назовите, что лишнее и почему?
Дети: тут лишний лук, потому что лук – это овощ, а все остальное фрукты.
- закройте глаза (учитель-логопед меняет последовательность  и  наименования
и предлагает детям снова выделить лишний предмет в ряду).
Дидактическая   задача:   упражнять   в    согласовании    числительных    с
существительными.
Д/и «Посчитай фрукты»
- Дети, перед вами ряд чисел от одного до пяти. Будем считать фрукты  (перед
каждым ребенком 1 предметная  картинка  с  изображением  фрукта.  Ребенок  с
опорой на числовой ряд считает фрукт  от  1  до  5  в  прямом  или  обратном
направлении.
Дети: одно яблоко, два яблока, три яблока, четыре яблока, пять яблок  (после
выполнения задания каждый ребенок  садится  на  свои  стулья,  расположенные
около доски полукругом.
Дидактическая задача: учить образовывать качественные прилагательные.
Д/и «Назови сок - пюре»
- Послушайте. Вам нужно: взять картинку, назвать какой получится сок,  какое
пюре (учитель-логопед предлагает каждому ребенку  индивидуальную  предметную
картинку с изображением  фрукта  и  помогает  назвать  соответствующий  сок,
пюре, закрепляя умение отвечать полным предложением).
Дети: Из яблока получится яблочный сок и яблочное пюре.
4. Объяснение способа работы с графически планом  составления  описательного
рассказа.
Дидактическая задача: закреплять умение отвечать полным предложением.
- Обратите внимание на план. Зачем он нам нужен? В чем он нам помогает?
Дети: это план. Он нужен чтобы составлять загадки. Он поможет нам  придумать
загадки о фруктах.
- Верно, на следующем занятии мы будем загадывать загадки друг другу,  будем
отгадывать их. А сегодня мы подготовимся и попробуем  загадать  загадку  все
вместе по цепочке. Давайте вспомним что нужно рассказать в загадке (учитель-
логопед показывает на отдельные графические схемы и просит детей  вспомнить,
что нужно рассказать).
Дети: тут мы говорим, что это  фрукт.  Какого  он  цвета.  Какой  он  формы.
Большой или маленький. Где он растет. Что можно из него приготовить.
- Попробуем загадать загадку о  яблоке.  Я  начну  и  потом  вы  продолжите.
(учитель –  логопед  предлагает  каждому  ребенку  самостоятельно  построить
предложение с опорой на один из пунктов графического плана).
- Молодцы. Здорово у нас получилось. Завтра каждый загадает свою загадку.  А
хотите узнать, о каком фрукте вы будете загадывать?
Дети: Да, хотим, нам интересно.
Дидактическая задача: развитие зрительного восприятия,  словесно-логического
мышления.
Д/и «Разрезная картинка»
- Подойдите  каждый  к  своему  столу.  Перед  вами  части  одной  картинки.
Соберите ее и вы узнаете, какой  фрукт  будет  в  загадке.  (каждый  ребенок
работает самостоятельно за столом и собирает картинку, называет фрукт).
- Молодцы, все прекрасно справились.
5. Итог занятия.
- Спасибо за то, что  вы  старались.  Отвечали  полным  предложением.  Какой
задание было для вас самым сложным? (каждый  ребенок  называет  сложное  для
него задание). Сегодня вы попробуете оценить сами себя: красная звездочка  –
я говорил полным  предложением  всегда  и  мне  никто  не  помогал;  розовая
звездочка – я говорил полным предложением,  но  иногда  была  нужна  помощь;
голубая – я старался, но мне было трудно, нужно еще тренироваться.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Водоёмы" 2 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира во 2 классе.
Тема урока: Водоёмы.
Цель: создать условия для формирования:
Ключевых общеобразовательных компетенций через изучение видов  водоёмов; частей реки (исток, устье, русло, берега, приток); сравнение реки и озера.
Компетенций личностного саморазвития:
1) развитие творческих способностей через инсценировку «Сказки об овраге»;
2) развитие интеллектуальных способностей через разгадывание загадок, умения поставить цели деятельности, спланировать её, проверить и провести рефлексию, поддержать интерес к предмету посредством применения ИКТ.
Социальных компетенций через развитие умений взаимодействовать в группе,  индивидуально, фронтально.
Коммуникативной компетенции через развитие умений высказывать собственную точку зрения.
Компетенции сохранения собственного здоровья через  физкультминутки.

Оборудование: ноутбук, телевизор, доска, карточки, физическая карта мира.

Сценарный план  урока:


title: Технологическая карта учебного задания "There is no place like Home"

extracted_text:
Технологическая карта по учебной дисциплине «Иностранный язык (английский)»
ФИО преподавателя: Алена Александровна Лимаренко
Группа: М-16-2 по профессии 15.01.09 Машинист лесозаготовительных и трелевочных машин
Тема: There is no place like Home
Тип урока: учебное занятие по изучению и первичному закреплению нового материала и способов деятельности
Цель: способствовать увеличению словарного запаса посредством введения новых лексических единиц по теме; систематизации грамматических знаний there is/are; выстраиванию монологического высказывания
Задачи:
- образовательная: научить выстраивать ассоциативные ряды для эффективного запоминания слов; строить предложения и переводить с грамматическим элементом there is/are; формировать навык монологического высказывания по опоре.
- развивающая: научить выполнять работу по образцу; работать самостоятельно; развивать способность и готовность к использованию иностранного языка в других областях знаний;

- воспитательная: воспитывать культуру общения; потребности в практическом использовании языка; формировать качества профессионального и грамотного обучающегося

Формируемые общие компетенции: ОК 2. Организовывать собственную деятельность исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем; ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач

Оснащение учебного занятия: учебник Г.Т. Безкоровайная Planet of English; учебно-методическое пособие «Аn Englishman’s house is his castle»; англо-русские словари


Презентация "Разнообразие мира животных" 3 класс


Презентация "Завоевания Александра Македонского и его держава" 5 класс


title: Конспект урока "Глаголы - исключения" 4 класс

extracted_text:
МОУ Речниковская СОШ
                             Коченёвского района
                            Новосибирской области

                                    [pic]

                                   4 класс

                                 Тема: [pic]

             (использование технологии уровневой дифференциации)

Выполнила:

                           учитель начальных классов

         МОУ  Речниковской СОШ
                                                 Сливка Ирина Александровна.

                                  Аннотация
             на урок по теме «Глаголы – исключения» в 4 классе.

|Ф.И.О.        |Образование   |Стаж          |Должность     |Место работы  |
|Сливка Ирина  |Высшее        |7 лет         |Учитель       |МОУ           |
|Александровна |педагогическое|              |начальных     |Речниковская  |
|              |              |              |классов       |СОШ           |

      Проведённый урок по теме «Глаголы – исключения», является завершающим
этапом изучения темы «Глагол» в 4 классе. Это «Урок усвоения новых знаний»,
с использованием технологии уровневой дифференциации. Так как мы работаем в
классах, наполняемость которых не превышает 10 человек, это позволяет
спланировать работу индивидуально с каждым учеником, учитывая его
психологические особенности.
      Данный урок позволяет вызвать активность всех учащихся на разных
этапах работы. Уроки такого типа позволяют избежать схематизма,
однообразия, создают творческую атмосферу, обеспечивают активную работу
учащихся, осуществляется педагогика сотрудничества, гуманизация процесса
обучения. При планировании урока были учтены реальные учебные возможности и
психологические особенности учащихся.
      На данном уроке использовались элементы технологии уровневой
дифференциации, элементы развивающего обучения. На уроке решались следующие
задачи: образовательные, развивающие, воспитательные. Использовались
различные формы работы: дифференцированная, фронтальная, групповая.
Применялись следующие методы обучения: словесный, наглядный, проблемно-
поисковый, репродуктивный, контроль и самоконтроль. Структурные элементы
урока взаимосвязаны. Чередование и смена видов деятельности обеспечивают
поддержание работоспособности и активности учащихся на уроке. Данные методы
позволяют организовать «атмосферу успеха», помогающую обрести детям
уверенность в своих силах и способностях.
      Особенности данного урока заключаются в том, что он способствует
развитию мышления и памяти учащихся, развитию способности наблюдать,
образно мыслить. Обогащает словарный запас учащихся, стимулирует творческий
поиск. Дифференцированные задания позволили задействовать на уроке каждого
ученика. Развивается учебная мотивация, личностная сфера, снимается
тревожность, робость, агрессивно-защитные реакции, развиваются
коммуникативные способности. Использование информационных технологий
позволяет развивать интерес детей к предмету, повышается активность на
уроке.
      Применяемые формы и методы позволили оценить каждого ученика по его
возможностям. Каждый ученик смог показать свои знания и умения на различных
этапах работы на уроке. На таком уроке дети получают огромный заряд
положительных эмоций. Это стимулирует дальнейшую работу каждого ученика,
даже самого слабого. В результате качество знаний на уроке 62 %. В классе 8
учащихся, из них получили «5» - 2 человека, «4» - 3 человека, «3» - 3
человека.

Тема: «Глаголы – исключения»
Цели урока:
    • познакомить с глаголами - исключениями;
    • развивать умение распознавать их в тексте и правильно писать их
      безударные личные окончания.
Задачи урока:
Образовательные:
    • развивать умение соотносить временную форму глагола с его начальной
      формой;
    • совершенствовать умение распознавать спряжение глагола по суффиксу
      неопределенной формы;
    • закреплять навык написания безударных личных окончаний глаголов.
Развивающие:
    • развивать познавательные и творческие способности, умение работать в
      группах и индивидуально;
    • повышать культуру речи;
    • прививать любовь к творчеству А.С. Пушкина.
Воспитательные:
    • формирование интереса к урокам русского языка, умение прогнозировать,
      организовывать и оценивать свою деятельность.
    • воспитывать порядочность и формировать правильное понятие о дружбе.
Оборудование: экран, проектор,  стихотворные способы запоминания
(зрительные опоры), карточки с заданиями.

                                  Ход урока
     I. Сообщение темы урока. (слайд 1)
                                    [pic]
Учитель:  Кто о себе так заявляет?
Что без меня предметы?
Лишь названия. А я приду –
Всё в действие придёт – летит ракета,
Люди строят здания, цветут сады,
И хлеб в полях растёт.
Дети:  Глагол.
Учитель: Сегодня мы
1) продолжим учиться определять спряжение глаголов;
2) правильно писать безударные окончания глаголов;
3) познакомимся с глаголами-исключениями из этого правила.
II. Чистописание.
Учитель: Эпиграфом нашего урока послужит пословица (слайд 2)
Кто много видит и слышит, тот  много знает.
                                    [pic]
Учитель: Как вы её понимаете? Обратите внимание на правильное соединение
букв “сл” и красиво запишите пословицу. (Учитель следит за аккуратностью
письма и правильной посадкой).
III. Словарная работа
Учитель: Запишите глагол. Вставьте пропущенную букву. Проверьте ударением.
(слайд 3)
                                    [pic]

отт . чить – тoчит
отб . жать – бег
отн . сти – нёс

Учитель: Где находится безударные гласные? (В корне).
– К какой части речи относятся записанные слова? (Глаголы).
– Что называется глаголом? (Обозначает действие предмета; является главным
членом в предложении; отвечает на вопросы: “что сделал”, “что делает”, “что
будет делать”).
– Чем похожи эти глаголы? (Это глаголы в начальной форме – инфинитив).
– Что это за форма глагола? Какова её роль?
1) инфинитив + “буду” = будущее время;
2) выражает эмоции и чувства (любить, негодовать, страдать, реветь);
3) при определении безударного личного окончания глаголов можно перепутать
-е и -и: -ить (II), -еть (I).
III. Индивидуальные разноуровневые задания для осуществления контроля за
усвоением изученного.
1 вариант (с низким уровнем развития)
Выпиши глаголы в неопределенной форме, определи их спряжение.
Бежал, поет, пить, гуляет, ходить, думает, слетать, выучить, смеяться,
говорим, брать.
2 вариант (со средним уровнем развития)
В первый столбик выпиши глаголы, обозначающие, как передвигаются люди. Во
второй - глаголы, обозначающие, как передвигаются животные. В третий -
глаголы, относящиеся к учению. Определи их спряжение.
Ходить, бегать, ползать, порхать, плавать, учить, считать, писать, читать.
3 вариант (с высоким уровнем развития)
К устойчивым сочетаниям подберите близкий по значению глагол, напишите его
в неопределенной форме, определите спряжение.
Гладить по головке -..., повесить голову -..., зарубить на носу -..., бить
баклуши -... э класть зубы на полку -... .
Учитель: Давайте проверим, как вы справились с заданием. (слайд 4)
                                    [pic]
Поднимите руки, кто не допустил ни одной ошибки, одну ошибку, две. Оцените
самостоятельно свою работу.
IV. Постановка проблемы
Учитель: Татьяна Рик предлагает нам шуточный стишок, прочитаем его: (слайд
5)
                                    [pic]
Чтобы курицу соседки
Чисто наголо побрить,
Надо бы на табуретке
Две салфетки постелить.
Учитель: Зачем же брить несчастную курицу? Это шутка, но в ней есть глаголы-
исключения на - ить, которые относятся к I спряжению. Таких глаголов всего
два: «брить» и «стелить».
 (2 ученика работают у доски. Изменяют данные глаголы по лицам. Остальные
ученики работают в тетрадях. Карандашом выделяют окончания глаголов).
|Неопределённая форма  |2 лицо, единственное    |3 лицо, множественное    |
|                      |число                   |число                    |
|Побрить               |Побреешь (побреишь)     |Побреют (побреят)        |

|Неопределённая форма |2 лицо, единственное     |3 лицо, множественное    |
|                     |число                    |число                    |
|Постелить            |Постелешь (постелишь)    |Постелют (постелят)      |

Учитель: Закончили? Проведём самопроверку по правилам. (слайд 6)
                                    [pic]

Алгоритм определения безударного окончания глагола.
1. Поставь глагол в неопределённую форму.
2. Определи его спряжение по гласной букве перед –ть.
3. Определи гласную в окончании глагола этого спряжения.
V. Открытие детьми темы урока
Учитель: Почему задание похоже на предыдущее, а ответы разные? Почему вы
сразу не справились? Вы же пользовались ранее изученным алгоритмом. Значит,
это особые слова, особые глаголы, которые не подчиняются этим правилам,
т.е. это – исключения из правил.  Сегодня мы познакомимся с глаголами,
которые не подчиняются этим правилам, т.е. с глаголами - исключениями.
(слайд 7)
                                    [pic]

(Учитель читает стихотворение и по ходу на экране появляются глаголы -
исключения).
Глаголы в неопределенной форме на - ить
Ко второму спряжению нужно, друзья, относить.
Не забудьте в это спряженье
Включить исключения:
Гнать, держать,
Смотреть и видеть,
Дышать, слышать, ненавидеть,
И зависеть, и вертеть,
И обидеть, и терпеть.
Вы запомните, друзья,
Их на “е” спрягать нельзя.
VI. Самостоятельная группировка по суффиксам и запись глаголов в тетрадь.
Проверка записи в тетради по таблице  (слайд 8)
                                    [pic]

VII. Физминутка для головного мозга и глаз.
1. Ученики вытягивают руки вперёд и двумя руками одновременно выписывают
горизонтальные восьмёрки влево, вправо; в разном направлении движения рук.
2. Дети смотрят на кончик носа, вдаль, влево, вправо, вверх, вниз,
выписывают глазами вертикальные и горизонтальные восьмёрки.
VIII.  Закрепление знаний  о глаголах-исключениях.
Учитель: А сейчас вместе с героями сказок А.С. Пушкина мы закрепим знание
глаголов-исключений.
Рассуждение по алгоритму:  (слайд 9)
                                    [pic]
А) Ставим ударение: окончание ударное или нет?
Б) Является ли глаголом-исключением?
В) Определяем спряжение.
               Найдите в отрывке глагол-исключение и запишите его.
               Найдите в отрывке глагол-исключение и определите его
спряжение.

            Найдите в отрывке глагол-исключение и запишите его в форме 2-го
лица                                                  единственного числа.
1. “К морю лишь подходит он,
     Вот и слышит будто стон...”
2. “Смотрит – видит, дело лихо:
     Бьётся лебедь средь зыбей...”
3.  “Их он кормит и поит,
     И ответ держать велит…”
4. “Комаром оборотился,
     Полетел и запищал,
     Судно на море догнал…”
5. “И царица хохотать,
     И плечами пожимать,
     И подмигивать глазами,
     И прищёлкивать перстами,
     И вертеться, подбочась,
     Гордо в зеркальце глядясь…”
6. “Крепко связаны ей локти,
     Попадётся зверю в когти,
     Меньше будет ей терпеть,
    Легче будет умереть…”
7. “Как под крылышком у сна,
     Так тиха, свежа лежала,
     Что лишь только не дышала…”
Учитель: Из каких сказок вы услышали отрывки? («Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»)
(слайд 10)
                                    [pic]
Проверка записи в тетради у учащихся 3-го уровня:
Слышишь, смотришь, видишь, держишь, догонишь, вертишь, терпишь, дышишь.
IX. Итог урока.
    • Какова была тема урока?
    • С какой проблемой столкнулись?
    • Глаголы-исключения 1-го спряжения.
    • Глаголы-исключения 2-го спряжения.
    • Почему эти глаголы являются исключениями?
    • Как у них определить спряжение?
    • Назовите глаголы-исключения в эпиграфе урока.
Способ запоминания
Я пришёл из школы,
Я учу глаголы,
Мне их выучить – пустяк!
У меня свой метод!
Применяется он так,
Новый метод этот:
Кричать – кричу,
Вертеть – верчу,
Двигать – двигаю,
Прыгать – прыгаю.
Я и прыгал! Я и двигал!
Я и топал! Я и пел!
Пел, пока у нас в прихожей
Вдруг звонок не зазвенел! …
Открываю, наш сосед
(он живёт под нами)
Не причёсан, не одет –
В тапках и пижаме.
Он кричит: “Прошу прощенья!
Это что – землетрясенье?
Или, может быть, слоны
Надо мной поселены?”
– Уважаемый сосед,
Никого в квартире нет.
Я пришёл из школы
И учу глаголы…                    (В. Воскобойников)
Учитель: Я надеюсь, когда вы будете учить глаголы, соседи от вас не
пострадают.

X. Домашнее задание:
Выучить глаголы-исключения.
 1 уровень. Составить словосочетание с каждым глаголом-исключением в
неопределённой форме.
2 уровень. Поставить каждый глагол-исключение в форму 2-го лица,
единственного числа и составить с ним словосочетание.
3 уровень. Написать мини-сочинение “Случай с другом”, используя глаголы-
исключения.
XI. Оценивание работы учеников на уроке.  (слайд 11)
                                    [pic]

           Литература:
        1. Т. Г.  Рамзаева. Русский язык. 4 класс («Школа России)
        2. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
           богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
           Лебеди»
        3. А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
        4. В. Воскобойников «Я учу глаголы»
        5. Т. Рик «Здравствуй, дядюшка Глагол!»
        6. http://s013.radikal.ru/i323/1012/61/9f15d9a5e589.jpg
        7. http://s008.radikal.ru/i304/1012/1c/74cb13e96783.jpg
        8. http://s012.radikal.ru/i319/1012/cd/8310a00484b5.jpg
        9. http://s011.radikal.ru/i316/1012/fe/5c74aa27e31b.jpg


title: Презентация "Оружие Первой мировой войны"

extracted_text:
Оружие I мировой войны
1914-1918
Стрелковое оружие

Стрелковое оружие

Танк без гусениц

ВМФ
«Кета»
«Барс»
«Белуга»

«Судак»
«Акула»

Минный заградитель «Енисей»
Крейсер «Россия»

Многоцелевой легкобронированный «тягач»
    Камуфляж 1 мировой


title: Конспект урока "Человек - часть природы" 2 класс

extracted_text:
Казгунова Татьяна Владимировна,
учитель  начальных  классов высшей квалификационной категории
МОУ «СОШ № 14 города Пугачёва имени П.А.Столыпина»
Урок окружающего мира во 2 классе
Образовательная система «Начальная школы XXI века»
Тема урока: «Человек – часть природы»
Тип урока:  урок «открытия» нового   знания
Цель урока:  создать условия для формирования представлений о человеке, как части природы.
 Задачи урока:
        Предметные:
1.формировать представления  о человеке, как части природы,
2. развивать универсальные учебные действия,
3. воспитать ответственное отношение к окружающему миру,
 Метапредметные
Познавательные:
-создать содержательные и организованные условия для развития умения анализировать, сравнивать, выделять главное;
-содействовать развитию умения наблюдать, исследовать;
-формировать умения формулировать ответ на вопросы учителя.
Регулятивные:
- обеспечить формирование умения ставить цель и планировать свою деятельность;
-содействовать развитию  самоконтроля, самооценки.
Коммуникативные
- содействовать развитию у детей  умению общаться;
- обеспечить развитие диалогической и монологической речи.
Личностные:
-способствовать формированию ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности на основе познавательных интересов, учебных мотивов.
-помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала, ценность совместной деятельности;
Предполагаемые результаты
Предметные:
-    смогут рассуждать о том, что человек- часть природы;
-    делиться с одноклассниками собственными наблюдениями, формулировать выводы и проверять их;
-    выполнять задания по поиску информации, работать с  карточками в группах.
Метапредметные:
-      познавательные: принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию
из текста, иллюстрировать схемы, выделять отличия человека
от животных; анализировать и обобщать;
-        коммуникативные: ученик получит возможность учиться выслушивать разные точки зрения; аргументировать свою позицию; оказывать необходимую помощь в сотрудничестве;
-        регулятивные: ученик получит возможность учиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-         личностные: ученик получит возможность формирования умения оценивать свою деятельность адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности; устойчивого учебно-познавательного интереса.
Используемые педагогические технологии,  методы и приемы:
По характеру  учебно-познавательной  деятельности: проблемно-поисковые.
По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные,  практические.
По степени педагогического управления со стороны учителя:  методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации.
Формы организации урока: индивидуальная,  фронтальная, групповая.
Оборудование:  учебник, рабочая тетрадь, Красная книга Саратовской области, 3 флажка, цветок из бумажных лепестков, картинки для модели экогорода, магниты, папки для создания Красной книги, иллюстрации животных, Словарь русского языка С.И.Ожегова, презентация, мультимедийная установка, лупа, три конверта с заданиями.

Самоопределение к учебной деятельности

- Интересные вопросы ожидают вас, друзья.
  Пожелаю всем удачи, терять время нам нельзя!
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
- Я вместе с И.Буниным приглашаю вас в лес
Тропинкой тёмною лесною,
Где колокольчики цветут,
Под тенью лёгкой и сквозною
Меня кустарники ведут.

Здесь полусвет и запах пряный
Сухой листвы, а вдалеке
Лес расступается поляной
К долине мирной и реке.

Садится солнце, даль синеет,
Кукушка стонет, а река
Уже от запада алеет
И отражает облака.
- На какую тему это стихотворение?
- Вспомни изученное раннее и восстанови схему.
                     Природа бывает…(живая    и    неживая)
- Куда отнесёте выделенные в стихотворении слова?
(колокольчики,  кустарники ,  кукушка , река,   солнце, облака)
    - К данной схеме уместна ли карточка со словом «человек»?
- Человек  относится к природе?
- Куда её поместим?

Постановка учебной задачи

- Послушайте, какую роль отводит  ваш сверстник человеку в природе. (Звучит аудиозапись  речи ученика 2 класса:
- Человек может жить без природы, потому что он- самое умное существо на Земле и всё умеет. Люди придумали разные машины, построили большие города, а в космос запустили ракеты. И ещё человек выращивает растения и разводит животных.)
- А что вы думаете о том, может ли человек жить без природы?
- Попробуйте сформулировать тему урока…
- На какие вопросы вы хотели бы сегодня на уроке найти ответ?

Построение проекта выхода из затруднений

-Ответы на эти вопросы вы найдёте, работая в группах.
1 группа-исследователи, 2- архитекторы, 3- экологи (устанавливаю флажки с символами каждой группы)

- Первое задание для каждой группы- найти в толковом словаре, что означает название вашей группы. Прочитай.
5. Первичное закрепление во внешней речи
- Второе- находится в конверте вместе с алгоритмом работы.
(Обращаюсь к 1 группе): - Докажите, что человек – часть природы.
- Что необходимо человеку для жизни?
 -Чем человек отличается от животных?
- Как человек облегчил себе труд и воплотил свои мечты?
Пользуясь учебником, научной литературой,  вставь пропущенные слова в текст.
Подготовьтесь представить полученный текст.
(Обращаюсь ко 2 группе): - Кто согласен, что автомобили улучшают, облегчают нашу
жизнь?
- Почему?
- Кто думает, что транспорт вредит здоровью человека? Почему?
-Благодаря чему в городе воздух чище?
- Ваша задача создать экологический город, в котором будет дышать легко, уютно
жить, удобно работать. Пользуйся иллюстрациями. Подготовь текст для представления
макета города.
(Обращаюсь к ребятам 3 группы):
- Мы знаем, что всё в природе взаимосвязано. И если мы будем по частям убивать её,
связи нарушатся, а поскольку человек — часть природы, разрушив её, он и сам может
погибнуть. Осознав это, люди создали  Красную книгу, цвет которой сигнализирует об
опасности. Наши экологи соберут книгу в необычном виде. Обложка у неё будет —
красная, а страницы разноцветные. Сделано это было не для красоты. А для того, чтобы
сразу было видно, в каком положении находится то или иное животное.
- Создай свою Красную книгу с разноцветными страницами. Подготовься представить её
ребятам.
-Вспомним правила работы в группе: каждый может высказать своё мнение, уважай
мнение своего товарища, коллективную работу представит один ученик.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой
   1 группа- исследователей представляет получившийся текст по теме: « Человек- часть
природы», вставив недостающие слова.
Человек- часть …, так же как все живые существа: насекомые, …, …. Для жизни ему, как
всем живым организмам необходимы-  …, …, … .
Главное отличие человека от животного–       в …, ….
Природа кормит человека, …, … . Для строительства дома человек использует …, … ; для
лекарства-  … ; для одежды- … .Без пресной воды рек, озёр человек не смог бы ….
Человек создал множество музыкальных произведений, которыми мы наслаждаемся, мы
говорили, что человек не умеет хорошо плавать, быстро бегать и летать, но он, благодаря
своему разуму создал …, которые помогают ему в этом. Благодаря мышлению, человек
преображает мир вокруг себя, забывая о природе.

  2 группа- архитекторы представляют  Экогород, собрав его из иллюстраций на доске
доказывая, чем он отличается от других городов.
Наш город называется …
В нём – как на даче- зелено, …, ….
Жители  предпочитают одноэтажную застройку и максимальное озеленение.
Экогорожане способны обеспечить себя всем необходимым, выращивая …, …, разводя домашних …, давая природе больше, чем забирая.
Передвигаются жители этого города либо …, либо на … . При необходимости на дальние расстояния пользуются автомобилями с …, … двигателем. Кругом … , …, цветковые … . Свой обеденный перерыв проводят в …, у …, тем самым заряжаясь энергией природы. Добро пожаловать в наш гостеприимный экогород!
          3 группа- экологи  представляют  « Красную книгу  2 А»  класса, собранную из иллюстраций животных.
- Итак, мы начинаем путешествие по страницам Красной книге наших экологов.
- Сначала идут чёрные страницы . На них записаны те животные, которых мы больше не увидим. Это большерогий олень, саблезубый тигр, бескрылая гагарка, странствующий голубь.
- Сейчас речь пойдет о красных страницах книги. На них записаны особо редкие, исчезающие животные.  Этих животных мало, но их еще можно встретить. Они могут исчезнуть совсем. Это лошадь Пржевальского, гепард, полосатая гиена и синий кит.
  - На жёлтые страницы  записаны животные и растения, количество которых значительно уменьшается. Если мы не поможем им, то они могут попасть на опасные красные страницы. Это амурский тигр, пятнистый карликовый тушканчик и другие.
  - На серых страницах  записаны названия животных, которые до сих пор мало изучены. Места их обитания труднодоступны или точно не установлены. К таким животным относятся слоновая черепаха, жук-геркулес и императорский пингвин.
 - Следующие страницы Красной книги — белые. Здесь записаны животные, численность которых всегда была невелика. Они обитают на небольших площадках. Это снежный барс, пятнистый олень, утконос, белый медведь.

7. Включение в систему знаний и повторение
- Мы с вами уже говорили, что в исчезновении животных в большинстве случаев виноват человек. Вот что по этому поводу пишет К. Паустовский, прочитай: «Кто дал право калечить и безобразить землю?.. Природу нужно беречь, как мы бережем самую жизнь человека. Потомки никогда не простят нам опустошения земли, надругательства над тем, что по праву принадлежит не только нам, но и им».
- Так почему мы должны охранять природу? (ее надо сберечь для наших потомков).
-  У вас в течение урока возникал вопрос: а как же мы, дети, можем помочь природе? Давайте вместе составим правила поведения в природе. Чего нельзя делать?
Правила поведения в природе. Памятка юного друга природы «Десять нельзя»:
1.  Не разорять птичьи гнезда!
2.  Не рвать и бросать цветы, не рвать большие букеты!
3.  Не ломать ветки деревьев и кустов!
4.  Не давить насекомых!
5.  Не шуметь в лесу!
6.  Не разводить костры без взрослых!
7.  Не оставлять мусор в лесу и водоемах!
8.  Не сбивать мухоморы и прочие поганки!
9.  Не убивать лягушек и ужей!
10.  Не брать лесных зверьков домой!
(Раздаю каждому образец)
- Вручите её своему товарищу. Так планета чуточку станет добрее!
8. Рефлексия деятельности
- 1 группа какой вывод сделала для себя?: (Человек- часть природы).
- 2 группа? (Человек бережно должен относиться к природе).
- Заслушаем вывод 3 группы. (Самим принимать участие в охране природы).
 Оценивание и взаимопроверка.
– Высшие баллы заслуживают лидеры групп, а они ставят оценки внутри своей группы.
Домашнее задание: 1 группе- на стр.144 учебника исследовать растения и создать сухие духи для комнаты, 2 группе-  в рабочей тетради на стр.44 задание- снять научный фильм о природе. Из каких кадров будет состоять этот фильм?, 3 группе – коллективно нарисовать плакат к стихотворным строчкам Я.Акима «Береги свою планету- ведь другой , похожей, нету!».
Определение психологического состояния учащихся
- Благодаря вашей дружной работе, сложилась благоприятная атмосфера. Распустился чудо- цветок с семью разноцветными лепестками, который дарит вам свой лепесток. Выберите по цвету тот, который  соответствует вашему настроению. При этом загадайте желание. Оно обязательно сбудется. Спасибо за урок!

Используемая литература

Окружающий мир: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 2 частях / Н.Ф.Виноградова/ – 5-е изд.. – Москва, Издательский центр «Вентана- Граф», 159 стр., 2013.
Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Н.Ф.Виноградова/ – 5-е изд.. – Москва, Издательский центр «Вентана- Граф», 47 стр., 2013.
 Окружающий мир: для обучения детей в семье, детском саду и далее…. /И.Р.Колтунова, О.Н.Лазарева, М.Н.Данилова/- Екатеринбург «У- Фактория», 116 стр.,2010 г.
Словарь русского языка, С.И.Ожегов, Москва, «Оникс», Мир и образование, 1198 стр., 2007 г.
Красная книга Саратовской области— Саратов: Изд-во Торгово-промышленной палаты       Саратовской области, 2006. — 528 с.


title: Открытый урок "Разнообразие мира животных" 3 класс

extracted_text:
[pic]
                                                              Андреенко Т.М.

Тема: Разнообразие мира животных.
Цель: рассказать учащимся о разнообразии мира животных, видах животных, о
взаимосвязи их в природе.

Задачи:
   1. Углубление знаний учащихся о жизни животных.
   2. Развитие мышления, памяти, воображения и речи.
   3. Воспитание бережного отношения к природе.

Оборудование: мультимедийная доска, атлас о животных,

      Ход урока:

   1. Организационный момент.

На меня вы посмотрите,
Тихо носиком дышите.
Выше к солнцу подтянитесь
И друг другу улыбнитесь.
Всем здоровья пожелаем
И урок наш начинаем.

Сейчас урок познания мира проведу у вас я , зовут меня Татьяна Михайловна.

   2. Работа с дневником наблюдений.

У меня на доске находятся рисунки к разным временам года. И сейчас мы
поиграем в игру «Когда это бывает?» Я вам буду читать загадки, а вы мне
будете говорить к какой картинке подходит загадка.

   1) Голубые, синие
      Небо и ручьи,
      В синих лужах плещутся
      Стайкой воробьи.  (весна)

      2)Лес и поле зелени,
      Синяя река.
      Белые, пушистые
      В небе облака (лето)

        3) Золотые, тихие
           Рощи и сады,
           Нивы урожайные,
           Спелые плоды. (осень)

        4) Лес и поле белые,
           Белые луга,
           У осин заснеженных
           Ветки, как рога. (зима)

-А какой рисунок подходит к нашему времени года?   (зима)

На доске: ДЕКАБРЬ, ЯНВАРЬ, ФЕВРАЛЬ.

Вы должны правильно расставить карточки с названиями месяцев, т.е. какой
идет первый зимний месяц, какой второй и третий.

-А какой сейчас зимний месяц?  (февраль)

Февраль – последний месяц зимы.

-Что характерно для февраля? Какие изменения происходят в неживой природе?
(Дни становятся длиннее, ночь короче, солнце светит ярче, а морозы еще
сильны, и снег все выпадает).

На доске: СНЕГОВЕЙ, ВЬЮГОВЕЙ, ВЕТРОДУЙ.
На Руси февраль называют «снеговей», «вьюговей», «ветродуй».

 - Как вы понимаете эти слова?

- А сейчас я вам прочитаю пословицу о феврале, а вы должны мне потом
рассказать, как вы поняли эту пословицу.

На доске: Февраль переменчив, то январем потянет, то мартом проглянет.

Январем потянет значит холодно, а мартом проглянет – солнце светит ярче,
тепло.

- Сегодня 21 февраля. Давайте дадим прогноз погоды сегодняшнего дня с
помощью метеорологических знаков.

На доске: знаки вывешиваются в одну черту, дети должны опускать знаки и
объяснять погоду.

- Расскажите погоду сегодняшнего дня.

                             Обобщение учителя.

Февраль – последний месяц матушки-зимы. Пришел он к нам с сердитыми
метелями и снежными заносами. Это самая снежная и метельная пора, месяц
снега. Недаром февраль назван месяцем «кривых дорог». Он же зимобор, потому
что с зимой борется. В нем звенит первая робкая капель, вытягиваются
длинные хрустальные сосульки, стекленеют южные склоны сугробов. Но как не
ругают февраль, весна уже близко. Продолжайте наблюдать за изменениями
природы, а сейчас я вам загадаю несколько загадок.

   3. Изучение нового материала.

Отгадать загадки (рисунки животных выносим на доску)
Я умею часто мыться
Не водой, а язычком.
Как мне часто снится
Блюдце с тёплым молочком. (Кот)
Сама рыжеватая,
Мордочка плутоватая.
Ей не надо пирожка.
Ей бы скушать петушка. (Лиса)
Сидит на ветке,
А не птица,
Есть рыжий хвост,
Да не лисица. (Белка)
К "своим" ласкается,
На "чужих" ругается.
В своём теремочке
Сидит на цепочке. (Собака)
Сзади крючок,
Спереди пятачок. (Свинья)
Великан в бору живёт.
Он сладкоежка - любит мёд.
Когда испортится погода,
Ложится спать, да на полгода. (Медведь)
Прыгает ловко,
Любит морковку. (Заяц)
Рыжий молокозавод день жуёт,
И ночь жуёт.
Ведь траву не так легко
Переделать в молоко. (Корова)
Кто рано встаёт,
Детям спать не даёт? (Петух)

- Итак, мы отгадали загадки, как вы думаете о ком они? (о животных)

- Так о чем мы сегодня будем говорить на уроке? (о животных)

- Правильно, тема нашего урока «Разнообразие мира животных».

Животных в природе очень много, все они разные, но их можно разделить на
несколько групп. Давайте повторим уже знакомые вам группы животных. Это:
НАСЕКОМЫЕ ПТИЦЫ  МЛЕКОПИТАЮЩИЕ ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ РЫБЫ ЗЕМНОВОДНЫЕ

Насекомые – имеют 6 ног, насечки на теле, живут везде: на земле, в земле, в
воде.
Птицы – у них 2 ноги, тело покрыто перьями, откладывают яйца.
Млекопитающие – у них 4 лапы, тело покрыто шерстью, детенышей кормят
молоком.
Пресмыкающиеся – передвигаются ползком, имеют гладкую или чешуйчатую кожу,
живут на суше.
Рыбы – живут в океанах, морях, в реках и озерах, тело покрыто скользкой
чешуей, питаются животной пищей, дышат жабрами.
Земноводные – имеют гладкую, блестящую кожу, питаются насекомыми, улитками,
червями, живут на земле и в воде.

      Животные это:

НАСЕКОМЫЕ ПТИЦЫ  МЛЕКОПИТАЮЩИЕ ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ РЫБЫ ЗЕМНОВОДНЫЕ

- И сегодня мы рассмотрим еще три группы животных. Это: ЧЕРВИ, МОЛЛЮСКИ,
ПАУКИ.

Черви бывают разные: дождевые, пиявки, черви-паразиты, которые живут внутри
живых организмов.
Моллюски – это улитки, слизни, осьминоги, кальмары. У них мягкое тело,
поэтому их называют мягкотелыми.
Пауки плетут паутину и ловят в нее добычу. Скорпионы паутину не плетут. Они
убивают добычу ядом, который находится в хвосте.

-Что мы можем сказать о животных?

Животные: ДЫШАТ, ПИТАЮТСЯ, ПЕРЕДВИГАЮТСЯ, ВЫВОДЯТ ПОТОМСТВО.

Животное- это живое существо.

Животные – живые существа
И им забота наша так важна,
Чтобы могли летать, дышать, детей растить
И мирно на планете нашей жить!

Нор звериных птичьего гнезда
Разорять не будем никогда!
Пусть птенцам и маленьким зверятам
Хорошо живется с нами рядом!

4. Физкультминутка.

На болоте 2 лягушки, 2 зеленые подружки,
Утром рано умывались, полотенцем растирались.
Ножками топали, ручками хлопали.
Вправо, влево наклонялись,
И обратно возвращались,
Вот здоровья в чем секрет,
Всем друзьям физкульт-привет!

5. Закрепление.

- А сейчас мы проверим, что вы знаете о животных. Вы выходите к доске,
берете любой рисунок и составляете рассказ о животном, изображение которого
вы видите на картинке по следующему плану.

На доске план:
Как называется животное?
   1) Рассмотри внимательно внешний вид (окраска, величина, форма, чем
      покрыто тело, определи части тела и внимательно рассмотри их)
   2) Вспомни, чем питается это животное, как передвигается, как добывает
      пищу.
   3) Добавь еще что-то к рассказу, если слышал что-то об этом животном.

6. Работа в тетрадях.
Откройте тетради, запишите число и классная работа.

- А сейчас вы должны выписать в тетради только те слова, которые необходимы
животным для жизни?

7. Работа по карточкам.
Прочитать. Если животное домашнее – закрасить кружок зеленым карандашом.
Если животное дикое – красным.

Собака
Свинья
Тигр
Лев
Корова
Курица
Бабочка
Лягушка
Слон
овца

8. Обобщение.
Откройте учебник и прочитайте самостоятельно про разнообразие мира
животных.

9. Итог урока.

На какие группы можно разделить животных? (птицы, млекопитающие,
земноводные, пресмыкающиеся, рыбы, насекомые, черви, моллюски, пауки).

Какая группа животных особенно тебе интересна? Почему?

10. Домашнее задание.

Стр. 89 – 91 – прочитать.
         Найти 3 загадки  о животных и записать их в тетрадь.


title: Конспект занятия "Дидактические упражнения и игры с кубиками"

extracted_text:
Конспект занятия в средней группе «Дидактические упражнения и игры с кубиками»
Цель: Упражнять детей в различении и назывании цветов (красный, синий, желтый), выполнении заданий воспитателя («сделайте так-то»), рассчитанных на понимание речи и ее активизацию.
Ход занятия.
Дети сидят за сдвинутыми в ряд столами. У каждого ребенка кубики.
-Воспитатель уточняет, что лежит на столах, какого цвета предметы, сколько их
-Дети : много.
Педагог предлагает взять какой-нибудь один предмет, затем уточняет, кто какой предмет взял.
-Дети возвращают предметы на место.
-Воспитатель просит малышей взять по одному кубику  и уточняет их цвет. Затем предлагает детям поменяться кубиками и рассказать, кто с кем поменялся и что получил взамен.
-Дети :С Сашей поменялся. Теперь у меня красный кубик.
-Воспитатель: предлагает взять по одному кубику и уточняет, у кого какой кубик.
- дети выполняют более сложные задания:
 мальчики отдают свои кубики девочкам, а девочки передают мальчикам кубики (можно заранее посадить мальчиков и девочек напротив друг друга, и тогда это и последующее задание будет выполнить легче);
 девочки строят из кубиков дорожку, а мальчики «едут» по этой дорожке на своих автомобилях (кубиках) на противоположную сторону стола.


title: Презентация "London" 7 класс

extracted_text:
London
Complete the sentences with suitable words
The Houses of Parliament is the ……… of British Government.
They are situated on the ……… of the river Thames.
 The Houses of Parliament is 940 ft in ……… .
Big Ben is the name of a huge ……… in one of the tall ……… of the Houses of Parliament.
People can get ……… the Tower and see how Big Ben works.
There is no ……… and there are three hundred and forty ……… up to Big Ben
seat
clock
towers
bank
length
inside
lift
steps
Buckingham Palace is the same age as Saint-Petersburg.
The Queen lives in Buckingham Palace from September till March.
It is finally became the official Royal Palace in 1837.
The monument to Queen Victoria is opposite Buckingham Palace.
All the windows in the Palace are cleaned every six weeks.
A flag always flies above Buckingham Palace when the Queen is in Residence.
The men in front of Buckingham Palace are not just ceremonial guards but also serving soldiers.
More than 50000 people visit the Palace each year.

Matching
1. The Tower of London is the home of the __________
a) Crown Jewels    b) Queen’s dresses     c) Royal weapon
2. It was originally designed as a __________
a) Palace     b) Cathedral     c) Fortress
3. It was designed by __________
a) William the Conqueror      b) King Arthur     c) Richard the Lion’s Heart
4. The Tower is more than __________
a) 600 years old     b) 700 years old     c) 900 years old
5. It has served as a __________
a) fast food restaurant     b) prison     c) a café
6) It became a prison  __________
a) after the Middle Ages   b) before the Middle Ages   c) in the 20th century
Choose the correct answer:
Our visit to one of the largest cities in the world and the largest city in Europe

1. We visited ...
2. London Eye surprises because …
3. The Houses of Parliament amaze because ...
4. Big Ben is magnificent because ...
5. Buckingham Palace is impressive because …
6. Tower of London is a mysterious place because …
7. Madame Tussaud’s Museum has …
8. I want to tell you about the place I liked most. It is ...
9. I’d like to visit London once again
because ...


title: Конспект урока "Пустыни. Растения и животные пустыни" 4 класс

extracted_text: Урока познания мира в 4 классе на тему: «Пустыни. Растения и животные пустыни»


title: Конспект урока "Лондон" 7 класс

extracted_text:
Тема урока: Лондон
класс: 7 Д

Цель урока: развитие навыков монологической речи по теме Лондон, обобщить и систематизировать материал по теме, познакомить учащихся с достопримечательностями Лондона.
Задачи урока:
практическая – развивать языковые навыки, технические навыки чтения и понимания иноязычного текста, воспроизводить по образцу короткие высказывания;
развивающая - развитие познавательного интереса, эмоциональной сферы личности учащегося, его творческих и интеллектуальных способностей, готовности к коммуникации, формирование логического мышления;
воспитательная - способствовать воспитанию у школьников положительного отношения к школе, формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе.
Оснащение урока:
1. компьютер
2. презентация
3. проектор
4. раздаточный материал
Ход урока
1. Приветствие. Введение темы урока
T: Good morning dear pupils. Nice to see you
St: Nice to see you too.
T:  Today we have a lot of guests? Let’s greet them
St: Good morning dear guests.
T: We’re going to have a very interesting lesson. Everybody loves travelling and we too, of course. And today we are going to have a trip around the most famous sights in London. So the topic of our lesson is London. (слайд с названием темы урока)

2. Проверка домашнего задания (было задано составить мини-диалоги о том, как дети путешествуют – на каком виде транспорта)
T: There are a lot of means of travelling. People can travel by car, by bus, by plane, by train or on foot. Let’s think what the best way of travelling around London is. I know that you travel a lot. Your home task was to make up dialogues about different means of travelling. Let’s listen to the dialogues and find out how we can travel around London.
St-St (on foot)
St-St (by car)
St-St (by double-decker bus)
T: Thank you very much. You see that the best way to travel around London is by a double-decker bus.  (Слайд с картой Лондона и автобусом). But we can’t travel without a guide. So we have the guides that can help us during today’s excursion. (Раздаю путеводители ученикам и гостям.)(Приложение 5)
At the end of the lesson be ready, using these guides, to tell us about the places we have visited and about the place you liked most. There are special circles, where you can make notes during our excursion.

3. London Eye
T: We go to the first place of our trip. (слайд с фотографией колеса)
What is it? Do you know? Right you are. It’s the London Eye. Sonya has learned the poem about this place. And now she will recite it and you will learn some facts about it.
St: Read the poem by heart

The London Eye
Is a giant wheel
All white and bright
And made of steel
It’s slowly turning
Round and round
Offering views of London
Above the ground
Famous landmarks and
Sights dramatic
The nation’s history
Panoramic
Old visitors express
Sentiment
In children’s faces
Wonderment
But all agree
It’s worth the fee
To ride the wheel
The sights to see.

T: I want you to answer some questions about it.
What size is it?
St: It’s Giant
What is it made of?
St: It’s made of steel.
Is it turning slowly or fast?
St: It’s turning slowly.
What does it offer?
St: It offers views of London.
What do the old visitors express?
St: They express sentiment
What can we see in children’s faces?
St: We can see wonderment.
What sights can you see from this giant wheel?
St: We can see .....
T: You’re right. We can see the Houses of Parliament and Big Ben from this wheel. Look at the board. (слайд с видом Букингемского дворца.)

4. Big Ben and the Houses and Parliament
T: The most famous sights in London are Big Ben and the Houses of Parliament and you’ve seen them from the London Eye. Our bus is driving us there. Here we will make a stop. You are going to do a task to refresh some interesting facts. (Слайд с заданием вставить слова в предложения)
St-s: Вставляют слова в предложения

5. Buckingham Palace
 T: The next place of our tour is Buckingham Palace. What do you know about this Palace?
St: It’s the Queen’s House
T: You’re right. It’s a Queen’s House. I’ve got a reading task for you. (Раздаю тексты про дворец). (Приложение 2)
T:We are going to read some facts about Buckingham Palace. After reading be ready to do a task based on the story.
 (во время чтения слайды с видами дворца)
T: Here is the task for you. (раздаю задания на сопоставление) (Приложение 3) You are going to match the two parts of the sentences. Work in pairs. You have two minutes to do the task....
 St: Делают задание. St-St
T: Let’s check. (на слайде проверка упражнений)
6. Tower of London
T: We are coming up to the next historical place. It’s the Tower of London. While watching a video about this place, you have to do a task. (Раздаю задания) (Приложение 4)
Watch and listen. After that be ready to do the task. (Смотрят видео про Тауэр)
(слайд с таким же заданием, как раздаточный материал)
T: What are the symbols that were not shown on the video? I’m sure you know them.
St: Beafeators and ravens.
T: You’re right. (слайд с бифитером и вороном)
T: You know, the legend says that without them the Tower will fall and the monarchy in Britain will fall too.

7. Madame Tussaud’s Museum
T: We have visited some historical sights of London. Now we are going to a more modern, but also a very interesting place. (слайд с видом музея)
T:
What is it?
What is it famous for?
T: Right you are. There we can see a lot of wax models of famous people. To find out what models we can see there, we are going to have a quiz. Divide into two teams. I’ll tell you some information about a person or a group of people and you will tell me who they are. (после того как ученики отгадали, появляются картинки с изображением этих людей)
Famous band in the 1960s. The most famous songs of this band are “Yesterday”, “Yellow Submarine” (The Beatles)
Queen of the United Kingdom (Elizabeth II)
Famous princess, who died in a car accident (Diane)
Famous footballer. He played in English team “Manchester United”. His wife’s name is Victoria. (David Beckham)
The Prime Minister of Russia (V. Putin)
The President of the United States (Barak Obama)
A Famous singer. The king of pop music. (Michael Jackson)
Famous actor, who starred in “Titanic” (Leonardo Di Caprio)

T: So, you have seen some of the famous people who you can meet in this museum.

8. Монологические высказывания
T: Our tour is coming to an end. During the trip you were making notes in your guides. Here’ the plan. (на слайде план, такой же, как и в путеводителях)(Приложение 5)
I want you to make up short stories about our trip. Think of a place you liked most and tell us some words about it.
Sts are telling about today’s excursion

9. Заключение. Объяснение домашнего задания
T: Have you enjoyed our one day tour around London? Of course we haven’t visited some historical places but I’m sure we’ll do it next time. In the guides there are some questions. Let’s read them. Your home task will be to answer them and the next lesson we’ll discuss it.
Thank you very much. You worked well. You get excellent marks for the lesson. The lesson is over. Good Bye.


title: Презентация "Времена года" 3 класс

extracted_text:
Учитель английского языка
Сартыева Ш.С




SEASONS
Времена года

Like
Red
Ski
White
Skate
Play
Town
Mouse
Visit
Green
Blue
Swim
Come
House
Picture
Cake
Orange
many

 Spring is green.     Summer is bright.      Autumn is yellow.           Winter is white.
Spring
Summer
Autumn
Winter
 Spr_ng is gre_n.     S_mmer is bri_ht.      A_t_mn is y_llow.          W_nter is w_ite.
Do you like … ?

Yes, I do.              No, I don't.

                          Don't = do not

IN WINTER

IN SPRING

IN SUMMER

IN AUTUMN

PLAY FOOTBALL

READ BOOKS

GO TO SCHOOL

RIDE A BIKE

SKATE

SKI
WATCH TV

PLAY CHESS
DRAW PICTURES

PLAY COMPUTER GAMES

What can we do in different seasons?
Ask your classmate!
Do you like … ?
Why do you like ...?
I can … in… .
Let’s have a rest!
The Town Mouse and
the Country Mouse.
The Town Mouse likes to ….
The Country Mouse likes to ….
The Town Mouse can ….
The Country Mouse can ….

The Town Mouse and the Country Mouse.
The Town Mouse likes to play computer games.
The Country Mouse likes to read and draw picture.
The Town Mouse can dance well.
The Country Mouse can write poems.

Ex. 5 p. 61
The Town Mouse lives in the country.
The Country Mouse likes to read.
The Town Mouse can’t dance.
The Town Mouse and the Country Mouse are friends.
On Sunday the Town Mouse comes to see the country Mouse.

Homework
W.B. Ex. 4, p. 41
W.B. Ex. 1, p. 42
Thank you very much!


title: Рабочая программа по истории России 7 класс УМК А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной

extracted_text:
МБОУ ЛИЦЕЙ  №3

Рабочая программа

Наименование учебного предмета: история России
Класс: 7А, 7Б, 7В, 7Г, 7Д
Учитель: Шкаленко Н. И..
Срок реализации программы:2017-2018 уч.г.
Количество часов по учебному плану:
всего 42 часов в год, 2 часа в неделю

Воронеж
2017-2018
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, с учётом основной образовательной программы основного общего образования МБОУ лицея №3, на основе авторской программы  А. А. Данилова,  Л.Г.Косулиной  «История России».- М: Просвещение, 2014 г и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1.	Данилов, А. А. Косулина Л.Г. История России. Конец XVI – XVIII век. 7 класс : учеб. для общеобразовательных. организаций. - М. : Просвещение, 2014.
2.	Данилов, А. А.  Косулина Л.Г. История России. Конец  XVI – XVIII век. 7 класс : рабочая тетрадь а. - М. : Просвещение, 2014.
3.	Данилов А.А., Косулина Л.Г.  История России. Конец XVI – XVIII век. 7 класс: поурочные разработки    М. : Просвещение, 2014
4.Электронное приложение к учебнику. История России. Конец ХVI – ХVIII век. 7 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г. (СD).
5.Тестовые задания. История России. 7 класс. Иванов А.В., Гиниятуллина И.А., Левина Н.А.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:
-	осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
-	освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека
-   осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность  к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе
-   понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
-	способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;
-	владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
-	способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, реферат и др.);
-	готовность к сотрудничеству с соучениками.
Предметные результаты:
-	знание и осмысление основных этапов и ключевых событий истории России в XVII-XVIII в.( время, место, участники, обстоятельства);
-	способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений России в XVII-XVIII в.;
-	формирование умений изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
-	готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Содержание учебного предмета
Введение
Тема 1. Россия на рубеже XVI – XVII веков.
Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Царь Федор Иоаннович. Борьба за власть. Борис Годунов. Учреждение патриаршества. Пресечение ветви династии Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова. Социально-экономическая политика Голод 1601-1603 г.г. Обострение социальных противоречий. Международная политика. Торговые и культурные связи со странами Западной Европы.
Смута. Причины, суть, участники, последствия Смутного времени. Лжедмитрий  I. Поход на Москву. Внутренняя и внешняя политика Лжедмитрия I. Боярский заговор. Воцарение Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Тушинский лагерь. Вторжение Польши и Швеции. Семибоярщина. Освободительная борьба против польских и шведских интервентов. Патриотический подъем народа. Окончание Смуты и возрождение российской государственности. Ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. Начало царствования династии Романовых.
Тема 2. Россия в XVII веке.
Политический строй. Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Ослабление роли Земских соборов и Боярской думы. Начало становления абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии. Реформаторская деятельность А.Л.Ордина-Нащокина, В.В.Голицына, царя Федора Алексеевича.
Экономическое и социальное развитие. Экономические последствия Смуты. Усиление роли барщины и оброка. Новые явления в экономике. Рост товарно-денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наемного труда. Развитие торговли. Ярмарки. Начало формирования всероссийского рынка. Рост городов.
Оформление сословного строя. Усиление позиций дворянства. Соборное уложение 1649 г. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество.Народы России в XVII в. Освоение Сибири и Дальнего Востока.
Народные движения. Причины и особенности народных волнений. Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством Степана Разина..
Власть и церковь. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церковный собор 1666-1667 г.г.
Внешняя политика. Взаимоотношения с соседними государствами и народами. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-польская война 1653-1667 г.г. Русско-турецкие отношения. Русско-турецкая война 1676-1681 г.г. Крымские походы.
Культура и быт в XVII в. Усиление светского характера культуры. Образование. Научные знания. Русские первопроходцы. С.И.Дежнев. В.Д.Поярков. М.В.Стадухин. Е.П.Хабаров. Литература. Сатирические повести. («О Шемякином суде», «О Ерше Ершовиче»). Автобиографические повести («Житие» протопопа Аввакума). Зодчество. Б.Огурцов. Шатровый стиль. Коломенский дворец. Церковная архитектура. Живопись. Симон Ушаков.
Быт и обычаи сословий: царский двор, бояре, дворяне, посадские, крестьяне, старообрядцы.
Тема 3. Россия в первой четверти XVIII в.
Россия на рубеже XVII-XVIII в.в. Необходимость и предпосылки преобразований. Начало царствования Петра I. Личность Петра I. Азовские походы. Великое посольство. 1697-1698 г.г.
Россия в первой четверти XVIII в. Реорганизация армии. Реформы государственного управления (упразднение Боярской думы и приказной системы, учреждение Правительствующего сената, коллегий, Тайной канцелярии и др.). Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение системы городского управления. Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Учреждение Святейшего Правительствующего синода. Утверждение абсолютизма. Провозглашение России империей. Аристократическая оппозиция реформам Петра I; дело царевича Алексея.
Реформы в экономике. Политика протекционизма и меркантилизма. Использование зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении. Ремесленные цехи. Денежная и налоговая реформы. Подушная подать. Развитие путей сообщения. Начало строительства Вышневолоцкого, Ладожского обводного, Волго-Донского каналов.
Социальные движения. Причины народных восстаний в Петровскую эпоху. Астраханское восстание. Восстание под руководством К.А.Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных выступлений.
Внешняя политика Петра I. Северная война 1700-1721 г.г.: причины, сущность. Итоги. «Нарвская конфузия». Полтавская битва. Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадский мир. Восточное направление внешней политики. Прутский поход. Каспийский поход. Итоги внешней политики Петра I.
Изменения в культуре. Культура «верхов» и культура «низов». Распространение просвещения, научных знаний. Расширение сети школ и специальных учебных заведений. Я.В.Брюс. Л.Ф.Магницкий. Развитие техники. А.К.Нартов. Создание академии наук, Кунсткамеры, Военно-морского и Артиллерийского музеев. Открытие первой научной библиотеки. Архитектура. Петропавловская крепость, здание Двенадцати коллегий в Петербурге. Начало сооружения дворцового ансамбля в Петергофе. Д.Трезини. В.В.Растрелли. И.К.Коробов. Изобразительное искусство. Гравюра. А.Ф.Зубов. Светская живопись. И.Н.Никитин. Изменения в быту. Новый порядок летосчисления. Внедрение европейской одежды и кухни. Ассамблеи.  «Юности честное зерцало». Значение культурного наследия Петровской эпохи.
Итоги и цена петровских преобразований.
Тема 4. Дворцовые перевороты (1725-1762 г.г.)
Причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Елизавета Петровна.
Внутренняя политика. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. «Конференция при высочайшем дворе». Расширение привилегий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Экономическая политика. Рост мануфактурного производства. Учреждение Дворянского и Купеческого банков.
Внешняя политика. Основные направления внешней политики. Русско-турецкая война 1735-1739 г.г. русско-шведская война 1741-1742 г.г. Присоединение к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756-1762 г.г. П.А.Румянцев. П.С.Салтыков.
Тема 5. Россия в 1762-1801 г.г.
Екатерина II. Особенности внутренней политики. Политика просвещенного абсолютизма: основные направления, мероприятия, значение. Вольное экономическое общество. Уложенная комиссия. Основные сословия российского общества, их положение. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Ужесточение внутренней политики в 1770-1790- е г.г. Губернская реформа. Усиление крепостничества.
Восстание под предводительством Е.И.Пугачева. Причины войны. Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы. Значение и последствия войны. Экономическое развитие. Начало разложения феодально-крепостнической системы. Рост помещичьего землевладения. Сельское хозяйство. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-промышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги экономического развития.
Развитие общественной мысли. Проникновение либеральных идей в Россию. Н.И.Новиков. А.Н.Радищев.
Внешняя политика. Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А.В.Суворов. Ф.Ф.Ушаков. Присоединение Крыма, Северного Причерноморья. Греческий проект Екатерины II. Г.А.Потемкин. Участие России в разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины, Белоруссии, Литвы, части Латвии. Русско-шведская война 1787-1791 г.г. и ее значение. Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба с революционной Францией.
Российская империя в конце XVIII в. Внутренняя и внешняя политика Павла I. Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Репрессивная политика. Внешняя политика Павла I.
Культура и быт во второй половине XVIII в. Развитие образования. Зарождение общеобразовательной школы. Открытие Московского университета (1755 г.). Становление отечественной науки. Академия наук. М.В.Ломоносов. Академические экспедиции. В.Беринг. С.П.Крашенинников. Освоение Русской Америки. Развитие техники. И.Ф. и М.И. Моторины. И.И.Ползунов. К.Д.Фролов. И.П.Кулибин.
Литература. Новое стихосложение. В.К.Тредиаковский. Драматургия. А.П.Сумароков. Русские просветители. Д.И.Фонвизин. Г.Р. Державин. А.Н.Радищев. Н.И.Новиков. Русский сентиментализм. Н.М.Карамзин. Театр. Ф.Г.Волков. Крепостные театры. П.И.Ковалева-Жемчугова. Т.В.Шлыкова-Гранатова. Музыка. Д.С.Бортнянский. В.А.Пашкевич. Е.И.Фомин..
Изобразительное искусство. Историческая живопись. А.П.Лосенко. Г.И.Угрюмов. Портрет. А.П.Антропов. И.П. и Н.И. Аргуновы. В.С.Рокотов. В.Л.Боровиковский.

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование


title: Викторина для летнего лагеря "Естествознание"

extracted_text:
Викторина для летнего лагеряЕстествознание
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2017
В викторине принимают участие три команды.
Каждая команда выбирает одну карточку и отвечает на вопрос.
Для проверки ответа, нужно кликнуть по карточке.
Для того, чтобы карточка с ответом исчезла, нужно кликнуть по ней ещё раз
Начать викторину

Каспийское море
Самое большое озеро Земли

На пятках
Где у кузнечика уши?

Джомолунгма
Самая высокая вершина планеты

Метеоролог
Профессия человека, наблюдающего
за погодой

Муссон
Ветер, меняющийся 2 раза в год

Антарктида
На каком материке нет рек?

Байкал
Самое глубокое озеро в мире

Гольфстрим
Самое мощное теплое океаническое движение

Женева
Столица Швейцарии

Да, проходит
по Берингову проливу
Есть ли общая граница у России
 и США?

Да
Может ли воздушный лайнер перелететь
из сегодняшнего дня во вчерашний?

Исток
Место, где река берет начало

Китай, Индия
Назовите страны
с самым большим количеством населения

Ватикан
Какое государство находится
на территории другого государства?

Нефть
Основная статья экспорта Объединенных Арабских Эмиратов

Москва
Какой город расположен севернее: Москва или Новосибирск?

Уран
Все планеты вращаются в одну сторону, а эта
в другую

Зюйд
Как называется южный ветер?

Сантим
Разменная монета Франции

Бирюза
Драгоценный камень голубого или зеленоватого цвета

Зарница
Как называется вспышка света
на горизонте при отдаленной грозе?

Северный Ледовитый
Самый маленький океан

Индия
Родина цыган

Орнитолог
Человек, изучающий жизнь птиц

На Луне
Где находится Море дождей?

Рек в этой стране нет
Сколько рек
в Саудовской Аравии?

Да
Существует ли река Лимпопо?

Дунай
На берегах какой реки Европы стоят города восьми стран?

Кордильеры
Величайшая
по протяженности горная система земного шара

Африканский страус
Самая большая птица в мире

Информационные источники
Крепление для доски
Кабан
Автор ТП Мазеина Е.В.
Викторина


title: Контрольная работа "Письменные приемы умножения и деления на двузначные и трехзначные числа. Задачи на движение" 4 класс

extracted_text:
Контрольная работа по математике  №4  в 4 классе
Тема: Письменные приемы умножения и деления на двузначные и трехзначные числа. Задачи на движение.
Цель: Контроль знаний алгоритма письменного умножения и деления много-значных чисел на двузначное, умения решать задачи на движение, проверить знания соотношений между  всеми изученными единицами каждой величины, умения применять полученные знания при решении задач и уравнений.
Знать:
- таблицу умножения;
- приемы выполнения математических действий;
- алгоритм решения сложных уравнений;
- название величин периметр и площадь и единицы их измерения.
Уметь:
- решать текстовые задачи на движение;
- пользоваться письменными приемами умножения и деления многозначных чисел на двузначное трехзначное;
- пользоваться алгоритмом решения сложных уравнений;


title: Конспект интегрированного учебного занятия "Устройство и техническое обслуживание сцепления и привода его управления"

extracted_text:
Конспект интегрированного учебного занятия
по ПМ.01 Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта и  ОУД.02 Иностранный язык на тему «Устройство и техническое обслуживание сцепления и привода его управления»

Преподаватели:
Гаврилик Сергей Иванович, мастер производственного обучения;
Лимаренко Алена Александровна, преподаватель английского языка

Цель: создать условия мотивированного практического применения знаний, умений и навыков по теме, формирование системы знаний по устройству и техническому обслуживанию сцепления и привода его управления, интеграция знаний из разных областей для решения одной темы.
Задачи:
Образовательная: стимулировать познавательный интерес обучающихся к изучению дисциплины профессионального цикла, формировать коммуникативные компетенции.
Развивающая: способствовать развитию у обучающихся навыков самообразования, создать дополнительную мотивацию деятельности для развития потребности в приобретении знаний.
Воспитательная: подготовить обучающихся к практической деятельности, привитие познавательного интереса к изучаемым дисциплинам, воспитание культуры взаимоотношений.
Тип урока: урок-исследование
Методы и приемы обучения:
Метод словесной передачи и слухового восприятия информации (приемы: беседа, дискуссия)
Метод наглядной передачи и зрительного восприятия (приемы: наблюдение и демонстрация)
Метод контроля (приемы: фронтальный и индивидуальный опрос, самостоятельная работа)
Метод стимулирования и мотивации (приемы: сочетание двух учебных дисциплин на одном уроке, индивидуальная практическая деятельность, создание ситуации взаимопомощи)
Средства обучения: макеты, плакаты, интерактивная доска, схемы, таблицы.

ХОД УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

1. Мотивационно-целеполагающий этап.
Приветствие на русском и английском языке.
 На экране «Критерии уровня формируемых знаний и умений»

2. Деятельностный этап
- Преподаватели озвучивают деятельность на сегодняшнем занятии:
Сегодня на уроке вы получите две оценки по двум дисциплинам.
На уроке будем работать в группах.
Каждая группа будет заниматься поиском информации и аргументов, необходимых для решения поставленных задач.
В ходе занятия группа была разделена на две подгруппы.
На уроке-исследовании были поставлены задачи:
1. Создать словарь технических терминов на обоих языках.
2. Определить и подписать основные детали механизма сцепления согласно схеме и дать их английский вариант.
3. Составить контрольно-тестовые задания по теме, применяя знания английского языка.

- Организация активизации мыслительной деятельности посредством поставленных вопросов.
Вопросы:
1. Что такое трансмиссия?
2. Давайте вспомним основные агрегаты трансмиссии (сцепление с приводом управления, коробка передач, карданный вал, редуктор с дифференциалом)
3. Назначение трансмиссии (предназначена для передачи крутящего момента от коленчатого вала двигателя на ведущие колеса).
Обучающиеся отвечают на вопросы.
Преподаватель оценивает ответы.

- Организация получения новых знаний
Объяснение с показом на экране и на макетах (на русском, а потом на английском языке)

Переходим к первому элементу трансмиссии. Это сцепление.
Каждый из вас уже начал практический курс вождения и знает, что необходимо сделать для плавного трогания с места и при переключении передач. Водитель нажимает на педаль сцепления, включает передачу и, плавно отпуская педаль сцепления, производит плавное трогание автомобиля с места.
Обладая этими знаниями, давайте сформулируем назначение сцепления: Сцепление - это совокупность деталей и приспособлений, служащих для передачи крутящего момента от двигателя к кпп и обеспечивающих кратковременное отсоединение, плавное включение, плавное трогание и переключение передач во время движения.
Сцепление состоит, собственно, из самого механизма сцепления и привода управления.
Рассмотрим общее устройство и принцип действия простейшего сцепления. Ведущая часть сцепления включает в себя маховик и корзину сцепления, которая крепится к маховику болтами. В корзину сцепления входит: нажимной диск, нажимная пружина и кожух. В конструкции могут использоваться разные типы пружин. Это могут быть как цилиндрические витые пружины, так и тарельчатые.
Ведомой частью сцепления является ведомый диск с фрикционными накладками, который ступицей устанавливается на шлицах первичного вала коробки передач.
Конструктивно вся конструкция закрыта специальным кожухом. Он может быть, как отдельной деталью (УАЗ, ГАЗ), так и совместно с коробкой передач (ВАЗ, КАМАЗ).
Для управления сцеплением на автомобиле установлен привод управления. В состав привода входят: педаль управления, расположенная в кабине водителя, рычаг выключения сцепления, расположенный в корпусе кожуха сцепления, выжимной подшипник и его направляющая. От способа передачи усилия от педали водителя к рычагу выключения сцепления различают тип привода сцепления. Рассмотрим наиболее распространенные типы приводов. Это механический и гидравлический привода управления.
В механическом приводе используют систему тяг и тросов. При помощи их водитель управляет сцеплением (ВАЗ-2108, Форд транзит). Усилие водителя, приложенное к педали управления, передается на рычаг управления при помощи системы рычагов или троса.
В гидравлическом приводе управления сцеплением установлены дополнительные агрегаты. Это главный цилиндр сцепления с запасом рабочей жидкости, который непосредственно связан с педалью управления, трубопровод и рабочий цилиндр выключения сцепления. В принципе работы гидравлического управления сцеплением используется физическое свойство текучести и несжимаемости жидкости по объему. При нажатии на педаль сцепления входное отверстие главного цилиндра перекрывается поршнем, и жидкость с полости главного цилиндра по трубопроводу поступает в рабочий цилиндр. При возрастании давления в рабочем цилиндре сцепления поршень перемещается, передавая усилие на шток и рычаг управления сцеплением.
Несмотря на разность в строении приводов усилие передается на рычаг управления сцеплением и от него через выжимной подшипник на сцепление.
 Актуальная задача сегодняшнего дня - усиление требований к профессиональной компетентности рабочих со стороны работодателей.
Как достичь высокого уровня профессионализма?

- к процессу обучения подключается преподаватель английского языка
Используя словарь технических терминов, дадим определение сцеплению, его устройству и принципу действия. При работе используем русско-английский словарь, методическое пособие.

The clutch – it’s a collection if machine parts and devices for using to transmit from the engine to the transmission. They provide a short disconnection, smooth start and gear changes during moving.
The clutch, consist of the mechanism and drive controls. The leading part of clutch includes the flywheel and the basket of the clutch which is bolted to the flywheel. The basket of the clutch includes the pressure disk, the compression and the jacket. There are many different types of springs.
There is a drive control for driving of cars. The drive control, consist of the pedal, the lever, the bearing and his guide.

Обучающиеся в группах составляют словарь терминов, который будет оцениваться после сдачи тетрадей на проверку.
Словарь технических терминов
 1. Сцепление – это совокупность деталей и приспособлений, служащих для передачи крутящего момента от двигателя к КПП и обеспечивающих кратковременное отсоединение, плавное включение, плавное трогание и переключение передач во время движения.
1. The clutch – it’s a collection if machine parts and devices for using to transmit from the engine to the transmission. They provide a short disconnection, smooth start and gear changes during moving.

2. Механизм сцепления – это устройство, осуществляющее посредством силы трения передачу крутящего момента. Данный механизм позволяет кратковременно отсоединять двигатель от коробки передач и плавно их отсоединять.
2. Mechanism of the clutch – it’s a device which can transfer through the friction torque. This mechanism is disconnect the engine from the gearbox briefly and detach them gently.

3. Корзина сцепления – это диафрагменная пружина в сборе с нажимным диском.
3. The basket of the clutch – it’s a diaphragmatic spring with pressure disk.

4. Кожух сцепления сделан из стали и закреплен к маховику болтами.
4. The jacket of the clutch made from steel and bolted to the flywheel.

Преподаватели просят по схеме назвать все элементы на русском и английском языках

Рис. 1. Схема.
Сцепление (the clutch): 1 – маховик коленчатого вала (the flywheel); 2 – ведомый диск (the driven disk); 3 – нажимная пружина (the compression spring); 4 – усилитель картера сцепления (the amplifier casing of the clutch); 5 – передний подшипник первичного вала коробки передач (the front bearing of the gear box); 6 – первичный вал (the primary shaft); 7 – гаситель крутильных колебаний (vibration damper); 8 – подшипник выключения сцепления (the release bearing of the clutch); 9 – вилка подшипника выключения сцепления (plug of the bearing); 10 – рабочий цилиндр выключения сцепления (the working cylinder); 11 – клапан для удаления воздуха (the bleed air); 12 – шланг (the hose); 13 – картер сцепления (the casing of the clutch); 14 – опора вилки (the support plug); 15 – нажимной диск (the pressure disk).

3. Оценочно-рефлексивный этап
- Преподаватели организуют работу над решением тестового задания

1. What part of the clutch is driven?
The flywheel.
The disk with friction linings.
The pressure disk.
2. В каком типе привода сцепления используется рабочий цилиндр?
Гидравлический.
Механический.
В обоих типах.
3. Какая деталь используется в обоих типах приводов сцепления?
Главный цилиндр сцепления.
Выжимной подшипник.
Трос сцепления.
4. What detail of the clutch is most loaded?
The pressure disk.
The disk of the clutch.
Friction linings.
5. Какая деталь сцепления передает крутящий момент на коробку передач?
Ступица ведомого диска.
Ведущий диск сцепления.
Выжимной подшипник.

Эталон ответов на экране (рефлексия, самопроверка).
Преподаватели просят оценить друг друга самостоятельно, поставив себе оценку, исправления считаются ошибкой.

- Организация над рефлексией
Преподаватели задают вопрос о значимости и полезности такого формата занятия
Подводя итоги урока, мы пришли к выводу, что такая пошаговая организация познавательной и практической деятельности обучающихся составляет основу интегрированного урока. Мастер производственного обучения обучал профессии, преподаватель английского языка углубил эти знания по профессии.
Обучающиеся:
1. Усвоение новых знаний как бы проходит несколько ступеней. Запоминание сменяется обращением к наглядным средствам. Профессиональные знания становятся прочными, хорошо осознанными, а значит, повышается их качество.
2. Обучающиеся осознают, что та информация, которая в данный момент им предложена, должна быть использована в практическом действии. Таким образом, развивается самостоятельность.
3. Более простым становится путь – глубже разобраться в новом материале через имеющиеся знания и практические действия.
4. Обучающимся была предоставлена возможность мыслить, рассуждать над поставленными задачами, а это способствовало развитию коммуникативной компетенции.
5. Формируется система значимости знаний и умений, воспитываются чувства ответственности, организованности при работе в команде и самое главное – развиваются коллективистские качества человека.

По результатам анкеты, проведенной среди обучающихся, 93% считают, что интегрированные уроки имеют большую практическую ценность, помогают более качественному усвоению учебного материала и расширяют кругозор. И, что самое важное, позволяют видеть результаты своего труда.

- Преподаватели выставляют оценки
Мотивированное комментирование оценок.

- Задается домашнее задание
Составить словарь технических терминов на русском и английском языках по теме «Коробка переключения передач»)

Список литературы
Автомастер. – Режим доступа: http://amastercar.ru//
Автомобильный портал. – Режим доступа: http//www.driveforce.ru//
Бергман В., Личак С. Панкин А., Шевчука М. и др. под редакцией проф. д.т.н. Л.Д. Белькинда, Англо-русско-английский словарь по деталям машин, 2009.
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист). – ОИЦ» Академия», 2009. – 304с.
Покровский Б.С., Скакун В.А. Справочник слесаря Серия: Начальное профессиональное образование. – Издательство: Академия, 2009.- 384с.
Новейший англо-русский русско-английский словарь Киев Арий Москва Лада 2011. – 959 с.
Онлайн-переводчик. Режим доступа: http://www.translate.ru/
Онлайн-словарь. - Режим доступа: http://english-dictionary.ru/
Стуканов В.А., Леонтьев К.Н. Устройство автомобилей. – Издательство: Форум, 2010. – 496с.


title: Презентация "Ломоносов" 3-4 клас

extracted_text:
Михаил Юрьевич Лермонтов
Презентация

Выполнила: Пермякова Елена Вениаминовна
учитель начальных классов
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №20
г.Йошкар-Ола»
Лермонтов Михаил Юрьевич
 (1814-1841)
Поэт, прозаик, драматург.
Детство
	Продолжатель и наследник пушкинских традиций русской литературы родился в Москве. Детство его прошло в Тарханах – имении бабушки в Пензенской губернии. Ранняя смерть матери и  ссора отца с Е.А. Арсеньевой тяжело сказались на формировании  личности поэта.
	Поэтическое дарование Лермонтова обнаружилось рано, в 14 лет. В Тарханах поэт узнал и полюбил красоту родной природы, русские песни, сказания, былины.
	В произведениях Михаила Лермонтова постоянно присутствует тема Кавказа, его природы, обычаев и характеров местных жителей. Впервые Кавказ поразил мальчика еще в детстве. К тому же, на Кавказе Лермонтов впервые ощутил чувство влюбленности. Первая любовь, слившаяся с глубокими впечатлениями от Кавказа, оставила в душе Лермонтова неизгладимые впечатления, отразившиеся на его литературном творчестве.

Раннее творчество
	Не думая всерьез о литературном поприще, поэт ведет лирический дневник. Пережитые им увлечения становятся материалом для раннего творчества Лермонтова. Лирический дневник юноши – зарождение чувства, которое сам поэт еще не решается назвать любовью.

Поэт поколения
	Слава к Лермонтову приходит в одночасье со стихотворением "Смерть поэта" (1837), откликом на последнюю дуэль Пушкина.
	В этом же году поэт публикует  гениальное стихотворение «Бородино» – это поэма о бессмертном народном подвиге. И вместе с тем это слово грусти и тоски о невозвратимых героических днях. В стихотворении изображена самая гуща боя, показан ратный труд. Историческое значение «Бородино» состоит в том, что в этом произведении поэт утверждает мысль о народе как главном деятеле всемирной истории.
Бородино
Неожиданный финал
	Возвращаясь на Кавказ в 1841 году, Лермонтов задерживается в Пятигорске для лечения на минеральных водах. Случайная ссора с соучеником по юнкерской школе Н. С. Мартыновым приводит к печальной дуэли и гибели поэта.

Основные даты
3.10.1814 года – родился Михаил Лермонтов.
1828 год – после нескольких лет, проведенных в бабушкином поместье Тарханы, Лермонтов поступает учиться в благородный пансион при МГУ.
1830 год – поступление в Московский университет.
1832 году – уход из Московского университета, переезд в Санкт-Петербург и поступление в Школу юнкеров и подпрапорщиков.
1837 год – написание стихотворения «На смерть поэта», арест и ссылка первая на Кавказ.
1838 году – написание «Мцыри» и «Демона».
1840 год – дуэль с Эрнестом де Барантом, дуэль и вторая ссылка. Выход единственного прижизненного издания стихов Лермонтова.
1841 год – дуэль с Мартыновым, повлекшая гибель великого поэта.

Спасибо за внимание!
Список использованных источников
 ru.wikipedia.org
 slovari.yandex.ru
 lermontov.info
 lermontov.ouc.ru


title: Внеклассное мероприятие "Savez-vous la France"

extracted_text:
                        Сошникова Елена Александровна
                         Учитель французского языка
   МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №10 им. Е.И. Зеленко» г. Курска

                Внеклассное мероприятие по французскому языку
                            Savez-vous la France?
                             (конкурс-викторина)

                                    Цели

1) образовательная — автоматизация усвоенных навыков (как  в  области  чисто
лингвистической  —  грамматика,  словообразование,  семантика,   так   и   в
лингвострановедческом аспекте — получение знания о стране изучаемого  языка,
о ее культуре, традициях, достижениях, о ее героях и т. п.)
Конкурс позволяет не просто проверить насколько ученик силен во  французском
языке и эрудирован во французском страноведении, но и может  (должен)  стать
источником новой, ранее незнакомой информации.
2) контрольная — конкурс дает возможность учителю оценить  уровень  усвоения
материала, пройденного в курсе преподавания французского языка.
3) психологическая разрядка — работа  в  команде  и  для  команды  позволяет
учащемуся раскрепоститься, отвлечься от обыденной структуры урока  (контроль
через  тест  или  ответ  у  доски),  что,   безусловно,   является   большим
психологическим преимуществом.

                                  Участники

Две команды с равным количеством игроков в  каждой  (по  7  человек).  Число
сильных и слабых учеников в команде приблизительно одинаково.

                          Оборудование и инвентарь

- магнитофон и аудиозаписи;
- карточки с заданиями для каждой команды;
- карта Франции.

                          Подготовка к мероприятию

До непосредственного проведения конкурса его участникам следовало:
- повторить пройденный материал, а  именно  темы  «Географическое  положение
Франции»,  «Знаменитые  люди  Франции»,  «Профессии  и   ремесла»   (задания
конкурса построены в соответствии с теми знаниями, которые  учащиеся  должны
были приобрести).
В процессе подготовки конкурсного задания ведущий должен  обратить  внимание
на следующие моменты:
- выбрать наиболее интересные аудиозаписи;
- подготовить наглядный материал (карта, карточки с заданиями и т. п.).

              Условия проведения конкурса и оценки результатов

Конкурс состоит из 3 туров, каждый из которых  включает  несколько  заданий.
Работа участников оценивается следующим образом: 1 балл  в  пользу  команды,
давшей  правильный  ответ  на  предложенный   вопрос   или   более   успешно
справившейся с поставленным заданием.
В  качестве  жюри  и  арбитра  выступает  ведущий  (в  одном   лице),   т.е.
преподаватель.  Его  задача  заключается  в  доступном   изложении   условий
конкурса и в объективной оценке его участников.

                               Ход мероприятия

I тур.

Pendant les cours passé nous avons  fait  la  connaissence  de  la  position
géographique de la France. Vous savez très bien, je crois, où se  trouve  ce
pays extraordinaire et magnifique, quelles  mers  le  baignent,  quels  pays
font les frontières avec la France. Aujourd'hui  nous  allons  apprendre  si
vous êtes forts en géographie.

1. Mettez les mots qui manquent:
(вставьте отсутствующие слова)

     … est la plus grande ville de la France.
La … est le plus grand pays de l'Europe occidentale.
Le … est la plus haute montagne des Alpes.
Le … est le plus célèbre musée français.
La … est le plus long fleuve de la France.

2. Devinez le nom de ces villes françaises:
(отгадайте названия французских городов)

                             Quelle est la ville

|la plus longue? |la plus pesante?|la plus            |la plus          | qui rugit? |
|                |                |transparente?      |vitaminée?       |            |

                   (Toulon, Lourde, Tulles, Oranges, Lyon)

3. Nommez les villes qui ne sont pas françaises:
(назовите те города, которые не являются французскими)

Nice, Brest, Monaco, le Havre,  Bruxelles,  Strasbourg,  Lille,  Libreville,
Rouen, Caen, Luxembourg, Grenoble.
II тур.

1. «Les hommes illustres de la France»
(Знаменитые люди Франции).

|René Decartes                         |Un célèbre acteur                     |
|Victor Hugo                           |Un navigateur courageux               |
|George Bizet                          |Un poète connu                        |
|Edith Piaf                            |Un philosophe                         |
|August Rodin                          |Un physicien                          |
|Jules Verne                           |Un écrivain                           |
|Jean Français                         |Un sculpteur remarquable              |
|La Pérouse                            |Un écrivain de grand talent           |
|Jacque Prévert                        |Un célèbre compositeur                |
|Pierre Curie                          |Une grande chanteuse                  |

2. Assemblez ces auteurs et leurs oeuvres:
(соедините авторов и их произведения)

|Victor Hugo                           |Les Misérables                        |
|Honoré de Balzac                      |L'Avare                               |
|P. Mérimée                            |Madame Bovary                         |
|Molière                               |Carmen                                |
|G. Flaubert                           |Eugènie Grandet                       |
|M. Ravel                              |Mateo Falcone                         |
|G. Bizet                              |Bolero                                |

III тур.

1.  Музыкальный  конкурс  —  ведущий,   используя   магнитофон   и   записи,
предоставляет  игрокам  возможность  послушать   голоса   известных   певцов
французской эстрады. Задача участников угадать, чей голос звучал (за  каждый
правильный ответ  —  балл  +  дополнительный  балл,  если  участники  смогли
указать название песни).

|M. Mathieu      |«Pardonne-moi ce caprice d'enfant»                          |
|S. Adamo        | «Tombe la neige»                                           |
|Dalida          | «Bessame mucho»                                            |
|J. Dassin       |«Et si tu n'existais pas»                                   |
|E. Piaf         |«Non, je ne regrette rien»                                  |
|V. Paradis      |«Joe le taxi»                                               |
|Yves Montand    |«Les feuilles mortes»                                       |
|M. Farmer       |«Desenchantée»                                              |

2. Devinez les professions qui commencent par la lettre «c»:
(Угадайте профессии, которые начинаются с буквы «с»)

Il fait des robes
Il prépare les repas
Il contrôle les billets
Il coupe les cheveux
Il conduit une voiture

3. Qui nommera le plus de curiosités à Paris?
(Кто назовет больше достопримечательностей Парижа?)

                            Подведение итогов конкурса

Победители конкурса награждаются призами (диски  с  французскими  песнями  и
книги), а участники получают открытки с видами французских городов.

                      Список использованных источников:

1. Афанасьева А.Л.  Из  жизни  замечательных  людей.  Книга  для  чтения  на
французском языке. Л.: Просвещение, 1978. 248 с.
2. Гаршина Е.Я. Франция. Первое Знакомство: Пособие для учащихся  сред.  шк.
По страноведению. М.: Просвещение, 1992. 160 с.
3.  Григорьева  Е.Я.  Французский  язык:  учеб.  фр.  яз.  для   10-11   кл.
общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2008. 347 с.
4. Расточинская  О.В.  Знаменитые  женщины  Франции:  Книга  для  чтения  на
французском языке в ст. классах. М.: Просвещение, 1992. 160 с.


title: Презентация "Как человек осваивал космос"

extracted_text:
Как человек космос покорял
Как человек осваивал космос

Автор презентации:                                                            Зайкина Елена Викторовна                                              учитель начальных классов                              МОУ «Сош №39»                                                                                города Саранска                                                          Республики Мордовия

	Давным-давно, когда человек был очень древним, много не знал и многое не умел, он смотрел в ночное звездное небо, любовался на звезды и думал, что это глаза богов смотрят на землю и наблюдают за ним, человеком.
	Так прошло много лет….
	Но вот прошло время и Человек изобрёл подзорную трубу, телескоп, чтобы наблюдать за звёздами и планетами.
Людей, которые изучали небесные  объекты, например, звезды, планеты и их спутники стали называть
   астрономами
	Ещё древние астрономы могли наблюдать, что в космосе наша планета не одинока, вокруг нашего солнца вращаются и другие планеты.

Через много лет русские учёные под руководством конструктора С.П.Королёва создали ракету, которая смогла подняться так высоко, что  она достигла космоса.
Учёные готовились отправить человека в космос. Уже были отобраны самые лучшие, самые смелые и опытные летчики страны, но вначале учёные решили, что в космос полетит животное. Состоялся полет с живыми существами на борту – это были две собаки лайки Белка и Стрелка. Они тоже благополучно вернулись на землю. Это была вторая победа человека в покорении космоса!

12 апреля 1961 года мечта побывать Человеку в космосе сбылась!!!! Впервые в мире космонавт Юрий Гагарин успешно облетел вокруг Земли.
Полёт в космос человека стало очень важным событием для всего мира.
Все люди планеты восторженно приветствовали первого космонавта.

	Юрий Гагарин первым увидел, как выглядит наша Земля из космоса. В чёрном бездонном пространстве, усеянном точками звёзд, медленно кружится наша планета. Сквозь голубоватую дымку на ней просвечивают синие пятна морей и океанов. На поверхности океанов разбросаны большие куски суши и маленькие острова. Желтые пески пустынь сменяются густыми лесами, по равнинам извиваются тонкие ниточки рек.
В некоторых местах поверхность Земли как будто смята, она вся в складках и трещинах. Здесь поднялись выше облаков горы. Их вершины ярко блестят под лучами солнца, потому что покрыты вечными снегами.
.
В будущем кроме полётов к дальним планетам, в космосе появятся  заводы и фабрики. Тогда удастся не только освободить от них поверхность нашей голубой планеты.
В невесомости можно производить материалы с невиданными свойствами: очень чистые и очень прочные. А привозить все необходимое и увозить готовую продукцию будут космопланы – крылатые космические корабли


title: Презентация "Этикет для Маши"

extracted_text:
Автор: Потапова Юлия Евгеньевна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №15 с углублённым изучением
отдельных предметов г.Заринска
Алтайского края

телефон/факс 8 (38595) 4-17-29
E-mail: potapova12071971@yandex.ru

2013 год
Этикет для Маши
 В ТРАНСПОРТЕ
В ГОСТЯХ
 ЗА СТОЛОМ
ПРОВЕРЬ СЕБЯ
ЗАДАНИЕ ОТ МАШИ

 В ТРАНСПОРТЕ

Уступай старушкам место,
Если стало очень тесно.

Не кричи, что сесть мечтаешь -
Постоишь и не растаешь.

Стой спокойно и держись,
Не рыдай и не вертись.

Здесь ничем сорить не надо -
Быть воспитанным отрада.

Фантик на пол не бросай,
А упал он - поднимай.

Не пинай других ногами
И не пачкай сапогами.

Песни громко ты не пой,
Потихоньку рот закрой.

 В ГОСТЯХ
Сначала ты договорись,
Потом уж в гости соберись.

Одеваемся нарядно,
Чтобы выглядеть парадно.

Ты оделся, расчесался...
Почему ж не умывался?

Не ходите без подарка,
Не должно его быть жалко!

Если вас не пригласили,
Не врывайтесь в гости силой.

Не забудь ботинки снять,
Дома в них нельзя гулять!

Не шали и не кусайся,
Без причин не обижайся.

Не ломай столы и мебель,
Где б в гостях, мой друг, ты не был.

Будь воспитанным и скромным,
По местам не шарь укромным.

Бить ногой не надо кошку
И бросать под стол картошку!

Похвали хозяев, дом,
А так же то, что в доме том.

Ты обулся, куртку взял...
А "До свидания!" сказал?

 ЗА СТОЛОМ
Аккуратно кушай хлеб -
Это кухня, а не хлев.

Не вертись юлой на стуле,
Головой не лезь в кастрюлю.

Супчик кушай аккуратно,
Не выплевывай обратно.

Пей чаек, не проливая!
Что за лужица большая?

Что за грохот? Что упало?
Маша за столом мечтала.

Не корми котлетой кошку,
А сама поешь немножко.

Ложкой ешь кисель и кашу,
Суп, пюре и простоквашу.

Вилкой можно брать картошку,
Мясо, рис... Не надо ложкой!

Ручкой можно брать пирог,
Глазированный сырок.

Вытирай салфеткой рот
И не капай на живот.

И скажи спасибо всем,
У кого ты пищу ел.

Проверь себя
1
2
3
4
5
1. Кому надо уступить место в транспорте?

2. Чем берут картошку,
 мясо,рис?
3. Чем берут пирог
 и сырок?

4. Что нужно, чтобы
вытирать рот?
5. Чего нельзя делать
 в транспорте?
6. Правила поведения
6

Сочини для меня
 правило в стихах.
 Пожалуйста!

Иллюстрации :
http://fotoshops.org/uploads/taginator/Dec-2012/foto-v-ramku-masha-i-medved.jpg
http://www.mashamedved.tv/uploads/posts/2011-02/1297274387_14.lyzhny_mashamedved.tv_04.jpg
http://www.krokha.ru/thumb/466x1000_0/img/news/prototip_mashi.jpg
http://www.kinoman.ru/uploads/posts/2010-01/1274869969_masha.i.medved.04.png
http://alive-ua.com/uploads/posts/2012-07/1342644662_33.jpg
http://tracker.name/torrent-images/e/b/ebbc571731d17fab8255cd0d42a7b62853fa0383/a5f64a0eeb972f8ac7f8e82c75842b51.jpg
http://cs6048.vk.me/u147996882/video/l_6106bf64.jpg
http://topuzz.com/upload/img/puzzle/puzzle_50aeaa19a8f21c09d9d7c9f16dba90d0.jpg
http://i4.imageban.ru/out/2012/01/04/f939b90244a9dc0ccc221400d5ba8951.jpg
http://softzona.org/uploads/posts/2011-10/1319363475_9egfljrxnc6xy4w.jpeg
http://s13.radikal.ru/i186/1208/a8/02309207a695.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/6307/160878850.32/0_74f14_462b6da0_XL
http://img-fotki.yandex.ru/get/5300/160878850.25a/0_7e5bb_4f3502b5_XL
http://static.fkids.ru/blogs/2012/02/b/6635_26633284.jpg
http://masha-i-medved.net/kartinki-iz-multika-masha-i-medved.html
Правила поведения (текст  Ирины Горюновой )
http://www.stranamam.ru/post/104516/


title: 429 Too Many Requests


title: Технологическая карта урока "Почему закрываются шишки" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока окружающего мира в 1-ом классе
Учитель Лазукова Ольга Афанасьевна