title: Математический диктант "Параллельность прямых в пространстве" 10 класс

extracted_text:
                     Математический диктант по геометрии

             ФИ_________________________________________________

               Класс _______________ Дата ___________________

               Параллельность прямых в пространстве. Вариант 1

     1. Если прямая имеет с плоскостью две общие точки, то эта прямая …

     2. Две прямые на плоскости называются параллельными, если …

     3. Две прямые в пространстве не параллельны, если …

     4. Два отрезка называются параллельными, если …

         5. В пространстве даны три  параллельные  между  собой  прямые,  не
лежащие в одной плоскости. Тогда через  различные  пары  этих  прямых  можно
провести ……………………. плоскостей.

                      Скрещивающиеся прямые. Вариант 1

     1. Две прямые в пространстве называются скрещивающимися, если …

     2. Два отрезка называются скрещивающимися, если …

     3. В тетраэдре имеется … пар скрещивающихся ребер.

     4. Через точку, принадлежащую прямой, можно провести ………………..  прямых,
        скрещивающихся с этой прямой.

         5.  Даны  две   скрещивающиеся   прямые   и   третья   прямая,   их
пересекающая. Плоскости, проходящие через первую и  третью  прямые  и  через
вторую и третью прямые .................

                     Математический диктант по геометрии

             ФИ_________________________________________________

               Класс _______________ Дата ___________________

               Параллельность прямых в пространстве. Вариант 2

     1. Если прямая имеет с плоскостью  только  одну  общую  точку,  то  эта
        прямая …

     2. Две прямые в пространстве называются параллельными, если …

     3. Две прямые на плоскости не параллельны, если …

     4. Через точку в пространстве, не принадлежащую данной прямой, проходит
        …

         5. В пространстве даны  четыре  попарно  параллельные  между  собой
прямые, не лежащие в  одной  плоскости.  Тогда  через  различные  пары  этих
прямых можно провести …………… плоскостей.

                      Скрещивающиеся прямые. Вариант 2

     1. Две прямые в пространстве называются параллельными, если …

     2. Две прямые в пространстве скрещиваются, если они не пересекаются  и
        …

     3. Две прямые скрещиваются, если одна из  них  лежит  в  плоскости,  а
        другая …

     4. Через точку, не принадлежащую  прямой,  можно  провести  …  прямых,
        скрещивающихся с этой прямой.

         5. В четырехугольной пирамиде имеется … пар скрещивающихся ребер.


title: Сценарий праздника "Каникулы!!! Ура!!!" 3 класс

extracted_text:
       Сценарий праздника  в 3 классе
                         «Каникулы!!! Ура!!!»
( 2017 год)

Учитель: Дорогие ребята, уважаемые родители , гости, сегодня ваши глаза полны радости и на лице улыбки. Я думаю это потому, что наступили долгожданные летние каникулы. Верно?
Целое лето не надо  ходить в школу. Можно поехать отдыхать, съездить в гости, на море, в лагерь, пропадать на Байкале и наслаждаться свободным временем.
И сейчас мы вместе итоги подведем!
вашему вниманию
                        видеоролик «Третий класс уж позади»
 (Просмотр видеоролика)

1. Сегодня день особый  (Валя)
И радостный для нас:
Каникулы ведь скоро,
Как рад наш дружный класс!

2. Закончилась учеба, (Витя)
Свобода впереди.
Забудем про уроки
Мы месяца на три!

3. Сегодня день особый, (Дима)
Он радостный для нас:
«Каникулы! Каникулы!»,- (Все)
Ликует третий класс.

4. Каникулы, каникулы,  (Юля)
Веселая пора.
Забросили учебники –
На улицу ай-да!

5. Там ярко светит солнышко, (Саша)
Щебечут воробьи.
Нам в классах делать нечего,
На воздух рвемся мы.

(Дети рисуют лето)

Мы возьмем фломастер (Даша)
Желтого цвета,
Нарисуем солнышко,
Нарисуем лето.

Мы возьмем фломастер (Арина)
Оранжевого цвета,
Нарисуем лучики,
Нарисуем лето.

Мы возьмем фломастер (Ваня М)
Голубого цвета,
Нарисуем облако,
Нарисуем лето.

Мы возьмем фломастер (Ваня С)
Синего цвета,
Нарисуем озеро,
Нарисуем лето.

Мы возьмем фломастер (Вика К)
Розового цвета,
Нарисуем бабочку,
Нарисуем лето.

Мы возьмем фломастер (Вика П)
Коричневого цвета,
Нарисуем лодочку,
Нарисуем лето.

Мы возьмем фломастер (Полина)
Красного цвета,
Нарисуем ягоды,
Нарисуем лето.

Мы возьмем фломастер (Рома)
Зеленого цвета,
Нарисуем листики,
Нарисуем лето.

Что такое лето?
     Это много света,
     Это поле, это лес,
     Это тысячи чудес,
     Это в небе облака,
     Это быстрая река,
     Это яркие цветы,
     Это просинь высоты,
     Это в мире сто дорог
     Для ребячьих ног!

(заходит Лето)

Лето:
Здравствуйте, мои друзья!
Как рада встречи с вами я!
Вы подросли, большими стали,
Скажите, вы меня узнали?

 А как хорошо вы меня знаете, я сейчас проверю. Для вас, друзья, я приготовила летние задания, конкурсы. Поиграем?

(На экране летняя полянка)

Вот цветочная поляна,
Здесь цветов не перечесть.
Угадайте-ка, ребята,
Цветы на ней какие есть.

 I. Загадки.
1. Желтый глазок,
Беленький венок,
На высокой ножке,
Смотрит на дорожку. (Ромашка)

2. Прячет цветок
Сладкий медок.
И в названье мед таится,
Узнаете? (Медуница)

3. В белой шапке стоит дед,
Если дунешь - шапки нет! (Одуванчик)

4. Вдоль дороги у межи
В золотистой спелой ржи,
Словно синенький глазок,
Смотрит в небо... (Василек)

5. Четыре ярко-красных
Блестящих лепестка,
И зернышки в коробочке
У этого цветка. (Мак)
Лето:
Какие молодцы все загадки отгадали.

II. Игра «Прятки с дождиком»
Лето:
Внимательно слушайте музыку.  Бегайте, веселитесь. Когда звучит музыка, зонт закрыт, как только музыка замолкает, прячьтесь скорей под зонт, который раскрывается. Под один зонтик может спрятаться только один, второй лишний. Кто лишний, тот выбывает. Кто быстрее и ловчее!

(Звучит песня про дождик, зонт у родителей )
Участники: 3 зонта, 4 ребят. Выбывает ребенок, уходит зонт.
ПОВТОРИТЬ 3  РАЗА ИГРУ.

III. Игра «Летние» слова

(Лето кидает мяч и говорит «летнее» слово (предмет) , ученик называет признак , например, солнце ( жаркое), небо (голубое) , малина (сладкая), море (теплое), яблоко (сладкое), настроение (прекрасное)

Лето: Почему у вас прекрасное настроение? (каникулы)
Давайте споем песню «Каникулы»
(Дети поют песню  «Каникулы, каникулы,  прощай, любимый класс….»)

(Ведущий 1 –Маша, ведущий 2 – Вика К)

Ведущий 1: Спасибо, Лето. Мы очень рады, что ты к нам пришло. Мы сейчас тебе покажем, свои таланты.

Сценка «Каникулы на даче»

Ведущий 2: Частушки «Мы веселые подружки»
                          Исполняют Маша и Полина

Ведущий 1: Стихотворение _________________________________________________________________________________________________читает Арина.

Ведущий 2: Сценка «Красивая девочка»  Встречайте Арсения и Машу

Ведущий 1: Вадик со стихотворением «Когда уроки кончаются…»

Ведущий 2: Как здорово, когда семья дружная и всегда вместе. Полина, Саша и их папа с песней «Лучше мамы с папой у нас на свете нет…»

Ведущий 1: Чтобы было у нас беззаботное детство,
чтобы мы могли спокойно отдыхать на каникулах,
надо, чтобы был мир на Земле!
Встречайте Дашу с песней «Аист на крыше»

Награждение.
Чаепитие.

ПРИЛОЖЕНИЕ
Сценка  «Каникулы на даче»
Действующие лица:
Бабушка
Внук
Внучка
На сцене – раскладушка, на которой лежит молодой человек. Рядом – солнечные очки, бутылка воды, закрытая книга.
Появляется бабушка:
Бабушка : Внучек, ну что ж ты лежишь целый день!
Внук: Бабушка, ведь учебный год только закончился, сил нет!
Бабушка: Ты бы прогулялся, капустку полил.
Внук: Ой, бабушка, ноги не ходят. Ты не представляешь, что от нас на физкультуре требуют. Бабушка! Сплошные травмы, иногда не знаешь, доживёшь ли до конца урока
Бабушка: Ужас, внучек. Ну давай я тебе принесу семена разбирать – это и лёжа получится.
Внук: Бабушка! – с горьким укором, вытягивая руки, - посмотри! Все руки больные: вот мозоль, вот рана. Бабушка, знаешь, сколько нас писать заставляют! Не поверишь – по вечерам ложку держать не можешь. Так ведь и голодной смертью можно погибнуть!
Бабушка: Что ж за мученье. Тогда, может, почитаешь мне табличку, когда что сажать.
На сцене появляется сестра с пляжной сумкой, полотенцем, сарафаном. Насмешливо слушает диалог.
Внук: Бабушка! Я столько за год прочёл, что глаза уже и не видят почти!
Сестра (ехидно): Сколько ж ты прочёл за год, бедный? Да он и в школу-то ходил раз в неделю.
Внук: Бабушка, она всё врёт!
Сестра: Лучше помог бы бабушке. Ничего не делаешь целыми днями, а значит, ведёшь паразитический образ жизни.
Бабушка: Внученька, может, сходишь, поставишь супчик разогреть.
Сестра: Подожди, бабушка, нельзя прерывать воспитательный процесс. Важнее этого ничего нет! А то вырастет лентяем. Как ты можешь так жить! Нужно приносить пользу, а от тебя один вред!
Бабушка уходит, вскоре слышится грохот кастрюль.
Брат: Вот если бы я был сейчас на море, как Петров, тогда бы от меня была польза. А здесь чего!
Сестра:  Да-а, (мечтательно протягивает сестра)  Петров сейчас на песочке лежит, в море  купается…
Брат: По вечерам - дискотеки, ( подхватывает брат так же мечтательно), - дискотеки на берегу моря…
Слышен голос бабушки: «Ребята, обедать!»
Сестра тут же срывается с места, а брат лениво поднимается с раскладушки.

Частушки.
Мы, веселые подружки,
Вам частушки пропоем.
И про лето, и про лагерь,
И про то, как мы живем!

2. Лета красного дождались,
Дневники забросили.
Отдыхать мы долго будем -
Аж до самой осени!

Мы с подружкою засони,
Любим долго мы поспать.
С девяти утра наш лагерь,
И приходится вставать!

В нашем лагере, конечно,
Развлечений масса.
Воспитатели  у нас
Просто супер–классные!

Летом можно ногти красить
На руках и на ногах.
Нас учитель не ругает,
А мальчишки скажут: «Ах!»

К лету очень постройнела –
Любо-дорого смотреть.
А вот некоторым, точно,
Не мешало б похудеть!

Признаюсь, по телефону
Поболтать люблю, друзья.
Этим я, конечно, в маму,
Это ж гены у меня!

Все частушки уж пропеты,
Можно хлопать начинать.
Даже можете цветами
Нас с подружкой закидать!

Инсценированное стихотворение
Красивая девочка

Она косички заплела
и завязала бант.
Она красивая была.
А я не виноват.

Да я б ей слова не сказал
И никогда не тронул!
А тут… и бант ей развязал,
И за косичку дернул.

А у нее еще глаза...
И в белых гольфах ноги.
Ну, невозможно, ну, нельзя
Не встать ей на дороге.

То в платье розовом с каймой,
То в белом, ещё хуже…
Ну как же мне её водой
Не окатить из лужи?!

То прядь волос со лба смахнёт,
То смотрит, не мигая...
И просто зло меня берет —
Зачем она такая?

Ну что мне делать? Как мне быть?
Терпеть — невыносимо!
Ну не могу ж я с ней дружить?
Придётся, видно, отлупить,
Чтоб не была красивой!

Игорь Шевчук
 Когда уроки кончаются
Когда конфеты кончаются –
Очень все огорчаются.
И когда апельсины кончаются –
Тоже все огорчаются.
А когда уроки кончаются –
Редко кто огорчается:
Скорей во дворе встречаются,
В доспехи свои облачаются,
Друг на друге скакать обучаются,
На качелях во всю качаются…
В общем, много чего приключается,
Когда уроки кончаются.
Но конфеты и апельсины
От уроков тем отличаются,
Что уж если они кончаются,
То уж точно – совсем кончаются,
Неизвестно насколько кончаются…
Это ж можно вообще отчаяться!
А уроки от апельсинов
Именно тем отличаются,
Что никак до конца не кончаются –
Каждый день они снова случаются.
Даже лишние назначаются…
Вот ведь штука-то
в чем заключается.
Нехорошо получается!


Презентация "Некоторые методические решения задачи профилактики экстремизма"


title: Технологическая карта урока "Звуки [д], [д`]. Буквы Д, д" 1 класс

extracted_text:
           муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
     средняя общеобразовательная школа №45 им. А.П.Гайдара города Кирова

                         Технологическая карта урока

Класс 1В КРО
Учитель Мильчакова Мария Евгеньевна
УМК «Перспективная начальная школа»
Урок Обучение грамоте
Тема урока: Звуки [д], [д`]. Буквы Д, д.
Тип урока: урок изучения нового учебного материала
Общедидактическая цель: создать условия для усвоения и первичного
закрепления звуков [д], [д'] и букв Дд
Задачи урока:
1) образовательные: познакомить со звуками [д], [д'] и буквами Д д,
 упражнять в чтении слогов и слов с новой буквой
2) коррекционно-развивающие:
- создать условия для коррекции и развития пространственного восприятия
через ориентацию на странице учебника, слухового внимания, памяти через
использование различных упражнений,
- развивать фонематическое восприятие, уточнять и активизировать словарный
запас,
- развивать мелкую моторику при конструировании печатной буквы,
3) воспитательные:
 Воспитывать культуру учебного труда, культуру общения через работу в парах

Структура урока:
   I. Организационное начало урока.
   II. Подготовка к основному этапу:
      • мотивация и целеполагание
   III. Основной этап.
      • знакомство со звуками [д], [д`], их характеристика
      • знакомство с печатными буквами Д, д (конструирование букв)
      • звуко - буквенный анализ слов
      • чтение слогов
   IV. Подведение итогов. Рефлексия.
Формы организации познавательной деятельности:
    • фронтальная
    • парная
    • индивидуальная
Система контроля:
    • контроль учителя
    • взаимоконтроль
    • самоконтроль учащихся.
Здоровьесберегающий аспект реализуется через организацию двигательного
режима, чередование видов деятельности
Оборудование:
    •  ТСО (интерактивная доска)
    •  презентация к уроку
    • Учебник «Азбука» Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков  / Академкнига
    • зеркала
    • Конверты с элементами печатных букв
    • Схемы звуков («Звуковой пенал»)

                                  Ход урока

|Этапы урока     |Деятельность учителя                       |Деятельность учащихся   |
|1.Организационно|Приветствие гостей.                        |                        |
|е начало урока  |Повторите за мной слоговую дорожку:        |Повторяют за учителем,  |
|                |Да-ду-ди                                   |садятся на свое место   |
|                |Де-до-дя                                   |                        |
|                |Ды-да-дё…                                  |                        |
|                |Какой звук встретился во всех слогах?      |[д], [д']               |
|2.Подготовка к  |Как вы думаете, какая тема сегодняшнего    |Предполагают            |
|основному этапу:|урока?                                     |Открывают учебник       |
|Целеполагание   |Откройте учебники и подтвердите нашу       |                        |
|                |догадку.                                   |Будем изучать буквы Дд и|
|                |Слайд 1                                    |звуки [д], [д']         |
|                |Чему мы научимся на уроке?                 |                        |
|3. Основной этап|Посмотрите на верхний левый рисунок. Что   |Дыня                    |
|3.1.Знакомство  |это?                                       |Ответы (овощ, фрукт)    |
|со звуками [д], |Что такое дыня? Кто думает по-другому?     |                        |
|[д`], их        |Слайд 2 (оказывается, дыня, как и арбуз –  |[д]                     |
|характеристика  |ягода)                                     |Воздух встретил         |
|                |Назовите первый звук в слове дыня.         |преграду, значит,       |
|                |Произнесите звук [д], он согласный или     |согласный               |
|                |гласный?                                   |Голос «дрожит», значит, |
|                |Посмотрим в зеркало. Что происходит?       |звук [д] звонкий        |
|                |Приложите ладошку к горлышку. Что          |Твердый                 |
|                |происходит?                                |Девочка Дина            |
|                |                                           |                        |
|                |Звук [д] твердый или мягкий?               |отвечают                |
|                |Посмотрите на верхний правый рисунок? Кто  |                        |
|                |это?                                       |                        |
|                |Назовите первый звук в слове Дина. (с      |                        |
|                |зеркалом)                                  |                        |
|                |Дайте характеристику этому звуку:          |                        |
|                |- согласный или гласный? Почему?           |                        |
|                |- звонкий или глухой? Почему?              |                        |
|                |- мягкий или твердый? Почему?              |                        |
|3.2. Знакомство |Какой буквой обозначим звук [д] в слове    |Буква д                 |
|с печатными     |дыня?                                      |Большая буква Д,        |
|буквами Д, д    |Какая буква нужна, чтобы записать слово    |т.к. это имя девочки    |
|(конструирование|Дина? Почему?                              |                        |
|букв)           |Рассмотрите в «Азбуке» буквы Дд.           |На дом, на …            |
|                |На что похожа буква д? Слайд 3             |                        |
|                |Этот домик буква Д,                        |                        |
|                |в домике окошко,                           |                        |
|                |из трубы идет дымок,                       |… кошка                 |
|                |а в окошке…?                               |Будем конструировать    |
|                |О чем говорит пиктограмма слева от букв Дд?|печатные буквы Дд       |
|Динамическая    |                                           |                        |
|пауза           |Возьмите конверты и сядьте парами.         |Работа в парах          |
|                |Договоритесь, кто какую букву будет        |Конструирование,        |
|                |конструировать.                            |взаимоконтроль,         |
|                |Проверьте друг у друга. Посмотрите, как    |                        |
|                |справились с заданием другие пары.         |Уборка                  |
|                |Соберите элементы в конверты.              |                        |
|3.3 Первичное   |Найдите в учебнике рисунок под             |Ориентирование на       |
|закрепление     |пиктограммой.                              |странице                |
|                |Что увидели?                               |Дом                     |
|                |Сколько слогов в слове ДОМ? (прохлопаем)   |1, т.к. 1 гласный звук  |
|                |Сколько звуков в слове ДОМ? Сколько букв?  |3, 3, одинаково         |
|                |Назовите первый звук.                      |[д]                     |
|                |Дайте характеристику этому звуку.          |Характеристика звука    |
|                |Назовите 2 звук.                           |[о]                     |
|                |Какой он: гласный или согласный?           |Гласный, т.к…           |
|                |Назовите 3 звук.                           |[м]                     |
|                |Какой он?                                  |Согласный,              |
|                |Сколько звуков в слове ДОМ, сколько букв?  |звонкий,твердый         |
|                |                                           |3                       |
|                |Посмотрите на рисунок справа от дома.      |                        |
|                |Что увидели? Откуда берется ДЫМ?           |ДЫМ –это…               |
|Динамическая    |Составим схему слова ДЫМ.                  |Отвечают                |
|пауза           |Возьмите «Звуковые пеналы»                 |                        |
|                |Слайд 4 (с анимацией )                     |Индивидуальная работа с |
|                |1 звук Д - Согласный, звонкий, твердый     |«пеналами»              |
|                |2 звук Ы - гласный                         |                        |
|                |3 звук М - Согласный, звонкий, твердый     |                        |
|                |Сколько звуков в слове ДЫМ, сколько букв?  |                        |
|                |Чем похожи слова ДОМ и ДЫМ?                |3                       |
|                |Чем отличаются?                            |                        |
|                |Посмотрите на рисунок справа. Кто это?     |                        |
|                |Сколько слогов?                            |Дима                    |
|                |Назовите первый звук.                      |2                       |
|                |Какой буквой обозначен этот звук?          |[д']                    |
|                |Почему Большая буква?                      |Д                       |
|                |Придумайте еще имена на букву Д            |Имя мальчика            |
|                |Сядьте парами. Составьте схему слова ДИМА  |Придумывают             |
|                |Проверка. Слайд 5                          |Работа в парах          |
|Физкультминутка |                                           |                        |
|(по мере        |Жил да был веселый гном, он в лесу построил|                        |
|необходимости)  |…                                          |ДОМ                     |
|                |Рядом жил поменьше гномик, под кустом      |                        |
|                |построил…                                  |ДОМИК                   |
|                |Самый маленький гномишко под грибом сложил |ДОМИШКО                 |
|                |…                                          |ДОМИЩЕ                  |
|                |А огромный гном - гномище выше всех сложил |                        |
|                |…                                          |                        |
|3.4. Чтение     |Посмотрите на схемы внизу. Что будем       |Слоги                   |
|слогов          |читать?                                    |                        |
|                |Найдите схему, где гласный «подружился» с  |                        |
|                |согласным.                                 |Жужжащее чтение         |
|                |Прочитайте слоги под этой схемой «шепотом» |Хоровое чтение          |
|                |Читаем слоги хором, четко проговаривая     |АД,ОД,УД,ЭД,ЫД,ИД       |
|                |звуки                                      |Звук [д] «подружился» с |
|                |                                           |гласными                |
|                |Обратите внимание на 2-ю схему. Кто        |Читает 1 ученик         |
|                |расскажет, что она обозначает?             |                        |
|                |Прочитайте сами.                           |Звук [д`] «подружился» с|
|                |Громко прочитает …                         |гласными                |
|                |Кто расскажет, что обозначает последняя    |                        |
|                |схема?                                     |                        |
|                |Прочитаем слоги шепотом, хором, 1 ученик…  |                        |
|Итог урока      |– С какими звуками мы познакомились на     |                        |
|Рефлексия       |уроке?                                     |                        |
|                |– Назовите букву, которой обозначаются эти |                        |
|                |звуки.                                     |                        |


title: Конспект урока "Разделительный мягкий знак" 1 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
                        Урок обучения грамоте 1 класс
                      Тема: Разделительный мягкий знак
                              УМК «Перспектива»
                                                  Мурашова Ольга анатольевна
                                                         МАОУ «Гимназия № 4»
                                                      город Великий Новгород

Тип урока: введение нового знания
Технология: проблемно-диалогическая
Метод: деятельностный

Предметная цель урока:
познакомить с местом разделительного мягкого знака в словах
учить читать и анализировать слова с разделительным мягким знаком
Познавательные УУД:
знаково-символическое моделирование
совместный выбор оснований и критериев для сравнения
создание алгоритма определения места разделительного мягкого знака в слове
и работа по алгоритму
Регулятивеые УУД:
самоконтроль и коррекция
определение с помощью учителя  учебной задач и удержание ее в течение урока
Коммуникативные УУД:
учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками
работа в парах
                                  ХОД УРОКА

1. Мотивация к учебной деятельности

- Кто пришел сегодня на урок в хорошем настроении?
-А кто любит делать открытия и сам узнавать что-то новое?
-Сегодня у вас появится такая возможность!

2. Актуализация знаний

На доске слова (или картинки?)
голубь  рысь  лебедь  воробей  гусь
-Задание: найти лишнее слово. Но сначала давайте вспомним, что значит,
найти лишнее?
Остались слова : голубь  лебедь  гусь
-Посчитайте в словах звуки и буквы
-Почему несовпадение?
-Зачем же нужен Ь?
-Какие еще буквы выполняют эту работу?
(Буквы выставляются на доску)
-Сейчас мы с вами вспомнили те знания, которые понадобятся нам сегодня на
уроке.

3. Создание проблемной ситуации

-Назовите одним словом тех, кто остался у нас на доске.
-А чем похожи все птицы? Что есть общего у всех птиц?
-Давайте остановимся на перьях.
- Составьте звуко-буквенную схему этого слова.
-Запишите это слово буквами.
-Я вижу у вас разные варианты. Кто-то написал это слово так: ПЕРЯ.
Сравним его со схемой. Правильно ли?
-Кто-то записал так: ПЕРЙЯ. Как вы смотрите на эту запись?
-Знаем ли мы какое-то правило, которое могло бы  нам  помочь  при  написании
этого слова?
-Получается, перед нами возникла проблема.  (Поняли,  что  не  наем  и  сами
должны найти способ)
- У некоторых ребят я увидела правильный вариант ПЕРЬЯ.
-В этом слове нужен мягкий знак,  но  он  выполняет  новую,  незнакомую  нам
работу. И даже название у него появляется особое. Кто-нибудь знает какое?
Разделительный Ь

4. Постановка учебной задачи

-Как вы думаете, какая цель будет у нашего урока?
(читать и писать слова с разделительным Ь)
-А какая тема урока? Как вы думаете, какой вариант будет более точным?
Мягкий знак
Разделительный мягкий знак
Новая работа мягкого знака
- Кроме этого мы сегодня будем продолжать учиться:
сравнивать
наблюдать
работать со схемой
проверять и оценивать свою работу

 ФИЗМИНУТКА

5. Открытие нового знания

- Начнем мы с вами с наблюдения. Предлагаю вам прочитать   пары  слогов.  Но
не просто прочитать, а наблюдать  и  попробовать  понять,  какую  же  работу
выполняет в этих словах Ь.
МЯ-МЬЯ
ВИ-ВЬИ
ЛЁ-ЛЬЁ
ПЮ-ПЬЮ
РЕ-РЬЕ
Вывод: буква Ь разделяет согласную  и  гласную  букву,  показывая,  что  при
чтении между ними надо сделать паузу. И в этом случае мягкий  знак  называют
РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫМ. И употребляется он после согласных букв  перед  гласными  Е,
Ё, Ю, Я, И.
На доске появляется схема:

         Ь  Е Ё Ю Я И

-А что происходит с нашими хитрыми буквами? Сколько звуков  они  обозначают,
когда стоят после Ь?
Дополним нашу схему новой строчкой.
Итак, кто же может рассказать по схеме о новой работе Ь?

6. Первичное закрепление

-Попробуем применить наши новые знания на практике.  Будем  читать  слова  и
объяснять, какую работу выполняет Ь.
ВОРОБЬИ, ПЬЁТ, ВЬЮТ, У СОЛОВЬЯ, ДЛЯ ПЕРЕВЬЕВ
«В слове ПЬЁТ Ь разделяет согласную П,  подчеркиваю,  и  букву  Ё.  Буква  Ё
после разд. Ь обозначает два звука, подчеркиваю ее двумя чертами.  Ь  обвожу
в кружок»

7. Самостоятельная работа с самопроверкой.

-Молодцы, вы хорошо потрудились.  А  теперь  проверим,  как  хорошо  усвоили
новое знание. На каждой парте лежит один листок со словами. Если перед  вами
только один лист, что это значит, как мы будем работать?
А как надо работать в паре?
_Возьмите листы. Вам нужно прочитать слова и разделить  их  на  две  группы.
Что значит разделить на группы?
Слова одной группы обведите в кружок,  остальные оставьте без изменений.
СОЛОВЬИ, ГУСЬ, КРЫЛЬЯ, ДЕНЬКИ, ПЬЮТ, СНЕГИРЬ

Самопроверка. Как мы проверяем себя?

8. Работа с Азбукой

Какие бывают перья?
Что мы скажем об этом слове? Сравните слова павлинье и стальное.  Одинаковую
или разную работу выполняет в них Ь?
Когда мы скажем зубы, а когда зубья? листы и листья?
Прочитайте предложения, которые у нас получатся. Сколько их? Как доказать?

9. Рефлексия

Какую цель мы ставили сегодня?
Достигли ли мы ее?
Чему еще мы учились? (сравнивать и т.д.) Где мы этому учились?
А теперь посмотрите на свои лесенки  успеха.  Что  обозначает  первая  часть
лесенки? Те,  кто  твердо  уверен,  что  хорошо  знает  о  новой  работе  Ь,
нарисуйте человечка на верхней ступеньке, кто  еще  сомневается,  разместите
его чуть ниже.
Что обозначает вторая часть лесенки?  Те,  кто  сегодня  правильно  выполнил
самостоятельную работу в парах, кто отвечал, не допуская  ошибок,  нарисуйте
человечка на верхней ступеньке. Остальные  разместите  его  ниже,  вспомнив,
сколько ошибок вы допустили.


extracted_text:
Проект по правилам дорожного движения
 (подготовительная группа)

Актуальность проекта.
Ежегодно на дорогах нашей страны совершаются сотни дорожно -транспортных происшествий. Около 2000 детей гибнут в ПДД, более 20000 детей получают травмы. Именно поэтому профилактика дорожно – транспортного травматизма остаётся приоритетной проблемой общества, требующей решения при всеобщем участии и самыми эффективными методами.
Проект, посвящен актуальной проблеме: воспитанию у детей дошкольного возраста навыков безопасного поведения на улицах города и соблюдение правил дорожного движения.
Актуальность проекта связана ещё и с тем, что у детей этого возраста отсутствует защитная психологическая реакция на дорожную обстановку. Желание постоянно открывать для себя что – то новое часто ставит детей перед реальными опасностями, в том числе и на улице.
Основными причинами детского дорожно – транспортного травматизма является, незнание и нарушение правил дорожного движения, не правильное проведение на улице и детская безнадзорность.
Проблема проекта и причины, вызвавшие её появление.
Основной проблемой данного проекта я считаю: «Отсутствие системы работы по формированию практических навыков безопасного поведения детей на дороге». Исследователи отмечают, что работа по изучению правил безопасного поведения должна проводиться в тесном контакте с родителями, но не всегда и родители знают, как и какие знания необходимо дать детям и не уделяют этому должного внимания.
Правила дорожного движения едины для детей и взрослых. Но детям эти правила не понятны. Поэтому, главная задача для педагога, это – доступно разъяснить правила ребенку, донести до детей смысл, объяснить опасность при несоблюдении правил.
Только нашими совместными усилиями, используя знания воспитателей и родителей, можно научить детей навыкам безопасного общения со сложным миром перехода дорог и улиц. Очень хочется дать детям больше знаний о безопасном поведении на дороге и что бы они никогда не попадали в ДТП.
1. Концепция проекта.
Цель: Знакомство детей с правилами дорожного движения. Формировать сознательное отношение к соблюдению правил дорожного движения.
Задачи проекта:
• Познакомить детей со значением дорожных знаков («Пешеходный переход», «Остановка автобуса», «Подземный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Движение пешеходов запрещено», «Движение на велосипедах запрещено», «Передача звукового сигнала запрещена»).
• Научить детей понимать их схематичное изображение для правильной ориентации на улицах и дорогах, уметь определять запрещающие и разрешающие знаки.
• Закрепить знания о правилах дорожного движения и практические навыки поведения в условиях игрового пространства;
• Продолжаем воспитывать у детей навыки безопасного поведения на улице.
• Закреплять знания детей о назначении светофора и работе регулировщика.
• Закрепить знание детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар).
Данный проект представляет собой систему работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с правилами дорожного движения.
Знание с соблюдения ПДД помогает снизить процент дорожно – транспортных происшествий. Формирование дисциплинированности, организованности надо начинать ещё в раннем детстве, когда усвоенные правила в дальнейшем становятся нормой поведения.
К пяти годам у детей накапливается определенный двигательный опыт, обогащается словарный запас, расширяется представление: улица может быть широкой и узкой, по проезжей части движутся автобусы и машины, пешеходы должны ходить по тротуару, дети знакомятся с дорожными знаками, с работой сотрудников ГИБДД.
Как, воспитатель, понимаю, что одного участия детей в играх и на занятиях не достаточно для закрепления знаний ПДД в жизненной ситуации Что бы дети переносили свои знания в жизненную ситуацию, я стараюсь закреплять навыки ПДД на прогулке и в сюжетно – ролевых играх.
Основные направления в работе с детьми:
• Занятия познавательного цикла,
• Совместная деятельность педагога и ребенка,
• Самостоятельная деятельность ребенка,
• Наблюдение, беседы,
•Продуктивная деятельность детей (рисование, аппликация, конструктивная деятельность, лепка,
• Проведение КВН о ПДД,
• Игровая деятельность (которая включает в себя дидактические игры, игры со строительным материалом, сюжетно – ролевые игры, подвижные игры).
2. Стратегия и тактика проектной деятельности.
Всю работу предшествующую проведению проекта по ознакомлению детей дошкольного возраста с ПДД можно разделить на несколько этапов:
1 этап (теоретическая подготовка) – изучение педагогом литературных источников по вопросам ознакомления детей ПДД, создание проекта.
2 этап (практическая реализация) – расширение первоначальных детских представлений, накопление и закрепление полученных знаний о правилах безопасности через занятия, беседы с детьми, заучивание стихов, через чтение художественной литературы, наблюдения, создание и обыгрывание ситуаций (на дороге и др.).
3 этап (результат практической деятельности) - выставки детских работ, проведения конкурса – викторины, создание макета «На улице нашего города», для более легкого овладения детьми навыками безопасного поведения на улице (правила пешеходов и знания дорожных знаков) и правил движения.
3. ПЛАН
Деятельность воспитателя
• Подборка методического материала по теме «ПДД»
• Подбор игр и игрового материала, оборудования.
• Оформление уголка по «ПДД».
• Подбор детской художественной литературы на тему «ПДД».
•Подбор и оформление информационного материала для родителей (памятки).
• Создание в групповой комнате макета по «ПДД»: «На улице нашего города».
• Разработка конспекта итогового мероприятия «Вечер веселых и находчивых» (конкурс – викторина).
• Оформление группового помещения к итоговому мероприятию.
• Индивидуальное разучивание стихов к итоговому мероприятию.
• Изготовление атрибутов для игр и мероприятий.
• Оформление выставки детских работ. Мероприятия с детьми в процессе НОД
Выставки работ по аппликации, лепке, рисованию.
Конструктивная деятельность: Тема: «На улицах нашего города» (макет).
Беседы: «О правилах кошке расскажем немножко», Знаешь ли ты дорожные знаки?»,  «Соблюдаем правила дорожного движения», «Кто поможет на дороге» А. В. Горская.
Чтение художественной литературы:
Заучивание стихотворение - «Светофор».
Чтение С. Михалков «Если свет зажегся красный», «дядя Степа милиционер», Я. Пишумова «Постовой», В. Овчинцев «Зебра переход», П. П. Дзюба «Правила пешехода», «На улице не в комнате», «Про ПДД», «Сказка про непослушного Зайку и Медвежат»,
Игры:
Сюжетно-ролевые: «Путешествие на автобусе» (по схеме – водитель, контролер, экскурсовод);
Подвижные:  «Лучший пешеход», «Светофор», «Танцующий светофор», «Тише едешь – дальше будешь», «Автомобильчики».
 «Путешествие на автобусе» (по схеме – водитель, контролер, экскурсовод);
 «Лучший пешеход», «Светофор», «Танцующий светофор», «Тише едешь – дальше будешь», «Автомобильчики».
Дидактические: «Что можно, а что нельзя», «Лучший пешеход», «Светофор», «Это я, это я, это все мои друзья».
Настольно-печатные: «ПДД», «Азбука дорожных знаков», «Ну, погоди!», «Лото осторожностей», «Лото дорожных знаков».
Мероприятия с детьми в режиме дня:
Беседы: «О ПДД», рассматривание карточек картинок, «Дорожная Азбука», «Зачем нужны дорожные знаки», «Кто поможет на дороге» + картинка, «Элементарные правила поведения возле проезжей части» + картинки, «Правильно – не правильно».
Изготовление заготовок для самостоятельного творчества детей. Деятельность родителей
• Изготовление фотоколлажа.
• Изготовление родителями схемы для проведения С. Р. И. «Путешествие на автобусе».
• Помощь родителей в оформлении группового помещения к итоговому мероприятию.
• Помощь родителей при изготовлении эмблем для команд «Зебра», «Светофорик» к итоговому мероприятию.
• Выставка детских работ (при оформлении).
• Привлечение родителей к участию в итоговом конкурсе – викторине «Вечер веселых и находчивых).
Вид проекта:
Состав участников:
- дети,
- Пасюта И.С. – воситатель группы.
- родители.
По количеству участников:
- групповой.
Масштаб проекта: кратковременный, рассчитан на две недели.
4. Ресурсная база проекта.
Информационные ресурсы:
• Художественная литература на тему ПДД,
• Плакаты, иллюстрации, отражающие дорожную ситуацию,
• Уголок «Дорожного движения» в группе,
• Настольно – печатные игры,
• Дорожные знаки.
Материально – технические ресурсы:
• Подбор методического материала,
• Подбор необходимого дидактического материала,
• Подбор игр по ПДД,
• Иллюстрации, информационная литература,
• Материалы для оформления (цветные карандаши, клей, цветная бумага, кисточки, фломастеры).
5. Ожидаемый результат.
Образовательный:
• Овладение базовыми правилами поведения на дороге,
• Анализ готовности решать дорожно – транспортные ситуации,
• Формирование у детей самостоятельности и ответственности в действиях на дорогах,
• Формирование устойчивого познавательного процесса,
• Развитие творческих способностей.
Воспитательный:
• Формирование культуры поведения в процессе общения с дорогой,
• Привитие устойчивых навыков безопасного поведения в любой дорожной ситуации.
Социальный:
• Формирование сознательного отношения к своим и чужим поступкам,
• Развитие отрицательного отношения к нарушениям правил дорожного движения.
6. Возможные риски проекта.
Возможными рисками проекта считаю:
• Слабая заинтересованность детей, т. к. девочкам может быть не интересна тема дорожного движения.
Способ преодоления: через чтение художественной литературы, моделирование различных ситуаций на дороге, рассматривание иллюстраций.
• Малая активность родителей в участии совместного мероприятия в ходе реализации проекта.
Способ преодоления: провести с родителями беседу и попросить их принять активное участие в данном мероприятии, так как только в тандеме «родители + педагоги» мы можем получить положительный результат в освоении детьми правил дорожного движения.
Итог: В результате работы поставленные задачи выполнены. Цель данного проекта достигнута частично, т. к. работа по воспитанию у детей навыков безопасного поведения на улице, формирование сознательного отношения к соблюдению правил дорожного движения не должна быть одноразовой акцией. Эту работу надо проводить планово, систематически.
Она должна охватывать все виды детской деятельности с тем, чтобы полученные знания ребенок пропускал через продуктивную деятельность, реализовывал в играх и повседневной жизни.

Уголок по ПДД

Макет по ПДД

Аппликация «Улица города»

Лепка

Тема: КВН «Знатоки дорожных правил».
Цель: Уточнить и закрепить правила дорожного движения с детьми. Закреплять знания детей о дорожных знаках, их назначении; формировать умение работать в коллективе. Воспитывать чувство дружбы, сплоченности, умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни. Развивать логическое мышление, инициативу.
Цель: закрепление правил дорожного движения среди детей дошкольного возраста с целью предупреждения дорожно - транспортного травматизма.
Задачи:
- обобщить знания детей правил дорожного движения, правил поведения на улице, закрепить знания детей о дорожных знаках, их назначении; роли светофора;
- довести до сознания детей, к чему может привести нарушение правил дорожного движения;
- развивать ловкость, внимание, сосредоточенность, смекалку, логическое мышление, инициативу, умение работать в коллективе;
- воспитывать грамотного пешехода, чувство дружбы, сплоченности, умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.
Предварительная работа:  разучивание стихотворений о ПДД, рассматривание иллюстраций, решение проблемных ситуаций, разучивание приветствия, изготовление эмблем, проведение бесед, рассматривание альбома «Грамотный пешеход», наглядно - дидактических пособий, чтение произведений на данную тему, дидактические игры «Дорожные знаки», «Правила дорожные», «Определи на ощупь», « Ты и дорога», заучивание стихотворений, приветствия.
Методическое обеспечение: презентация «Правила дорожные всем детям знать положено!», фоновая музыка («Мы начинаем КВН», «Капитаны». Барбарики «Би - Би»), эмблемы, карточки со знаками ДД, магнитные доски (2), набор магнитов (2),разрезанный знак (2), коврик - пешеходный переход (2), карточки светофора (2), конверты с заданиями для конкурса капитанов, жезл, свисток, светофор, самокаты.

Ход праздника
Сегодня в нашем зале
Большой и интересный день!
Мы начинаем наш весёлый,
Любимый всеми КВН!
А соревноваться мы будем по правилам дорожного движения.
Ведущий: Итак, внимание наши участники! Давайте их поприветствуем.
(фоновая музыка «Мы начинаем КВН»)
Давайте поприветствуем жюри нашего конкурса…
(Выходят две команды, приветствуют друг друга, сообщают название и девиз, капитаны приветствуют друг друга).
1 Конкурс: Приветствие команд

Капитан команды «Зебра» - Маматов Тимур:
Наш девиз:
Мы команде «Светофорик»
Шлем свой пламенный привет,
И от всей души желаем,
Дать им правильный ответ.
Капитан команды «Светофорик» – Петайкин Никита:
Наш девиз:
С вами мы сразимся,
Но просто не сдадимся.
Будем правила движенья
Соблюдать без возраженья
Пусть вам и нам сопутствует удача.
Стать грамотными пешеходами –
Вот наша задача.
2 Конкурс: Разминка
Я буду поочередно задавать командам вопросы, а вы постарайтесь на них ответить.
1. Какое насекомое, сидящее в траве, одного цвета с разрешающим сигналом светофора? (Кузнечик)
2. В какой сказке и у какого персонажа имеется шапка такого же цвета, как запрещающий сигнал светофора? (Красная шапочка)
3. Как называется звучащий инструмент сотрудника ГБДД? (Свисток)
4. Как называется прибор, с помощью которого постовой регулирует движение? (Жезл)
5. Где должны ходить пешеходы? (Тротуар)
6. Где должны ездить автомобили? (Мостовая)
7. Какие сигналы светофора вы знаете? (Красный, желтый, зеленый).
8. Как обозначают пешеходный переход?
9. С какой стороны надо обходить автобус? (Сзади)
10. С какой стороны надо обходить трамвай? (Спереди).
11. Какие бывают светофоры? (Пешеходные и транспортные).
12. Какие бывают переходы? (Подземные, надземные и наземные).
13.Как надо вести себя в автобусе?
14.Как нужно идти по тротуару?
15. Как звали всем известного из литературного произведения милиционера:
дядя Федор, дядя Вася, дядя Степа?
16. Какое правило дорожного движения нарушил кот из стихотворения К.И. Чуковского «Тараканище»: быстро ехал, ехал на красный свет,  ехал задом наперед?
17. Ноги автомобиля, (колёса)
 Глаза автомобиля, (фары)
Прочная широкая лямка, обеспечивающая безопасность водителя и пассажиров в легковом автомобиле, (ремень безопасности)
3ащитный головной убор мотоциклиста (шлем)
3 Конкурс: Блиц-опрос
Я буду загадывать загадки, а вы постарайтесь их отгадать:
1.Эту ленту не возьмешь
И в косичку не вплетешь.
На земле она лежит,
Транспорт вдоль по ней бежит.
 (Дорога)
 2. Никогда я не сплю,
На дорогу смотрю.
Подскажу, когда стоять,
Когда движенье начинать.
(Светофор)
 3. Тут машина не пойдет.
Главный здесь – пешеход.
Чтоб друг другу не мешать,
Нужно справа путь держать.
(Тротуар)
4. Под ногами у Сережки
Полосатая дорожка.
Смело он по ней идет,
А за ним и весь народ.
(Зебра)
5. На обочинах стоят,
Молча с нами говорят.
Всем готовы помогать.
Главное – их понимать.
(Дорожные знаки)
6. Две дороги долго шли
И друг к дружке подошли.
Ссориться не стали,
Пересеклись и дальше побежали.
Что это за место,
Всем нам интересно.
 (Перекресток)
7. Наш автобус ехал-ехал,
И к площадочке подъехал.
А на ней народ скучает,
Молча транспорт ожидает.
(Остановка)
8. Двух колес ему хватает,
И мотор не подкачает.
Нужно только завести –
И счастливого пути!
(Мотоцикл)
9. Это что за магазин?
Продается в нем бензин.
Вот машина подъезжает,
Полный бак им заливает.
Завелась и побежала.
Чтоб другая подъезжала.
(Заправочная станция)
10.На машинах здесь, друзья,
Ехать никому нельзя,
Нужно ехать, знайте, дети,
Только на……   (велосипеде).
11.Что мне делать, как мне быть?
Нужно срочно позвонить.
Должны знать и ты, и он
В этом месте…… (телефон)
12.Вот идут четыре братца
По наезженной дороге,
Но они совсем не ноги,
Никогда не расстаются,
Два следа за ними вьются.
(Колеса)
13. Впереди и сзади,
И по бокам - окошки.
Что за странный домик,
На округлых ножках?
(Автомобиль)
14.Под этим знаком, как ни странно,
Все ждут чего-то постоянно.
Кто-то сидя, кто-то стоя…
Что за место здесь такое?
(Место остановки автобуса)
15. Грозно мчат автомобили,
Как железная река!
Чтоб тебя не раздавили,
Словно хрупкого жучка, –
Под дорогой, словно грот,
Есть…(Подземный переход)
16.Машины мчатся. Тут же, вскачь,
Летит к проезжей части мяч.
Должны запомнить все, друзья,
Что за мячом …!
(бежать нельзя)
17.Сам собою, вот сюрприз,
Эскалатор мчит нас вниз.
Будем смирно мы стоять –
По нему нельзя…!
(бежать)
 18. Братцы в гости снарядились,
Друг за друга уцепились.
И помчались в путь далёк,
Лишь оставили дымок.
(Поезд, вагоны)
4 Конкурс:  Игра-эстафета «Авторалли»:
Ты имеешь самокат,
Так иди с ним в парк иль в сад,
Можно ездить по бульвару, по дорожке беговой,
Но нельзя по тротуару
И нельзя по мостовой
 5. Конкурс: «Сигналы светофора»
Цель: Развивать сообразительность, быстроту реакции, внимание, зрительное восприятие, воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, согласованность и сотрудничество.
Материалы: Мешочек с мячами красного, желтого, зеленого цветов, стойки.
Ход игры: На площадке от старта до финиша расставляются стойки. Играющие каждой команды встают друг за другом цепочкой у стойки старта и кладут руки на плечи впереди стоящему. В руках у ведущего игры мешочек. Капитаны по очереди опускают руку в мешочек и достают по одному шару. Если капитан достал красный или желтый шар, то команда стоит на месте; зеленый - передвигается к следующей стойке. Чья команда быстрее придет к финишу, та и выиграла.
6 Конкурс« Угадай, что за знак»
Ведущий:
Тихо ехать нас обяжет,
Поворот вблизи покажет,
И напомнит, что и как,
Вам в пути…(Дорожный знак).
А какие виды знаков существуют? (запрещающие, предупреждающие и предписывающие, указательные, знаки сервиса).

Сейчас, проверим, как вы знаете дорожные знаки.
Ведущий просит выходить по одному ребенку от команды.
Задача: угадать знак, о котором говорит ведущий, и разместить его на магнитной доске и занять свое место. Должна получиться цепочка знаков в определенной последовательности.
 1.Этот знак нас поощряет,
Здесь идти он разрешает
(«Пешеходный переход»)
2. Там где школа, детский сад
Треугольники висят
А внутри бегут детишки
Знаки взрослым говорят
«Здесь к дороге близко дети!
Здесь машины тормозят».
 (Осторожно, дети.)
3. Кто-то землю тут копает,
Что за странный человек?
Ни прохода, ни проезда
Здесь уже, конечно, нет.
(Дорожные работы.)
4.Если знак этот висит
Не ходи здесь - говорит.
(«Движение пешеходов запрещено»)
5. О каком дорожном знаке идет речь:
          Лена  Настенькой в тревоге,
Нужен доктор им в дороге.
Не смотрите грустным взглядом,
Помощь близко, помощь рядом.
(Пункт медицинской помощи)
6. На велосипеде можно ехать,
    Тут не будете помехой.
(Знак «Велосипедная дорожка»)

Игра «Вопрос-ответ»
Ведущий: А теперь я вас проверю,
И игру для вас затею.
Я задам сейчас вопросы –
Отвечать на них непросто.
Если вы поступаете согласно правилам дорожного движения, то дружно отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья!»,
А если нет – молчите.
Кто из вас идёт вперёд, только там, где переход?
Кто летит вперёд так скоро, что не видит светофора?
Знает кто, что свет зелёный, означает – путь открыт,
А что жёлтый свет всегда нам о внимании говорит?
Знает кто, что красный свет говорит – дороги нет?
Кто, из вас идя домой, держит путь по мостовой?
Кто, не видя перехода, перешел через дорогу?
Кто из вас, сидя в машине громко песенки поет?
Кто из вас играет в мяч, на дороге прямо вскачь?
Кто из вас в трамвае тесном, уступил бабуле место?
Кто из вас на тротуаре, стоя посреди - болтает?
Кто ответит без стестенья, я знаю правила движенья!
Молодцы, дружно отвечали и правильно. Я рада, что вы грамотные пешеходы.

7 Задание Конкурс капитанов  (Решите проблемную ситуацию)

Вызываются капитаны команд, выбирают конверт с заданием:

Ты стоишь у перехода, дожидаешься разрешающего сигнала светофора. Некоторые нетерпеливые пешеходы начинают переход (или просто спускаются на проезжую часть), не дожидаясь зеленого сигнала. Как ты поведешь себя в подобной ситуации?
Ты стоишь на тротуаре, твой дом на противоположной стороне улицы, в транспортном потоке виден просвет. Ты хочешь быстро перейти улицу не по разметке перехода. Что-то тянет тебя назад, в детском саду тебя учили, что переходить проезжую часть только по переходу. Твои действия?
8 Задание: а). Найди рисунки, которые относятся к водному транспорту и обведи их синим цветом. Рисунки, которые относятся к воздушному транспорту – обведи голубым цветом.
б). Соедини линиями одинаковые виды транспорта.
 (Вызываются по одному ребенку из обеих команд; работа на мольбертах)
б). Соедини линиями одинаковые виды транспорта.
Игра «Да или нет». Я буду задавать вопросы, а вы отвечайте да или нет (играют и зрители):
- Быстрая в городе очень езда. Правила знаешь движения?
Да.
- Вот в светофоре горит красный свет. Можно идти через улицу?
Нет.
- Ну, а зелёный свет горит, можно идти через улицу?
Да.
- Сел в трамвай, не взяв билет. Так поступать полагается?
Нет.
- Старушка – преклонные очень года. Ты место ей уступишь?
Да.
9 Конкурс Домашнее задание (Стихотворения о ПДД).
  На заключительном этапе жюри оценивает деятельность детей. Озвучивает победителей, проводит церемонию награждения.

На улице будьте внимательны, дети!
Твердо запомните правила эти!
Правила эти помни всегда, чтоб не случилась с тобою беда!
Мчатся, поднимая ветер хлестский,
Тысячи машин во весь опор,
Потому на каждом перекрестке,
Как друзей, нас встретит светофор.
Подчиняйтесь все его приказам,
Он вокруг внимательно глядит.
Стойте, если красным взглянет глазом,
А зеленый глянет – путь открыт!
Направляясь к школьному порогу,
Помните, ребята, мой наказ:
Правильно переходить дорогу.
Так же важно: как из класса в класс

Ведущий: На этом наш веселый КВН закончен, но изучение ПДД не заканчивается, а только начинается! Желаю вам быть послушными пешеходами и соблюдать ПДД. А вам дорогие зрители и жюри мы говорим:
- Спасибо за внимание. До свиданияния!


title: Конспект урока "Мировые природные ресурсы. Оценка мировых природных ресурсов" 10 класс

extracted_text:
Тема. Мировые  природные ресурсы. Оценка  мировых  природных ресурсов.
(10 класс. Урок с использованием блочно- модульной технологии.)

 Комплексная цель: раскрыть основные закономерности размещения природных ресурсов, выделить главные районы их концентрации на земном шаре;
продолжить работу над формированием умений работать с текстом учебника; определять по таблицам и картам схемам  обеспеченности ресурсами стран и регионов мира, выделять главное в содержании материала, составлять план, графические конспекты. Оборудование; карта "Природные ресурсы мира", атлас, учебник, таблицы.
Основные понятия: ресурсообеспеченыость,   добыча  ресурсов "вглубь" и "вширь", опустынивание, северный, и южный лесные пояса.
Оборудование; карта "Природные ресурсы мира", атлас, учебник, таблицы.


title: Отчет о работе начальных классов

extracted_text:
Отчет о работе
начальных классов
МКОУ « СОШ» с.п. Герменчик
 Отчет зам. директора по УВР: Касмоковой  Л.М                                                    МКОУ СОШ с.п. Герменчик, КБР
За 1-четверть 2016-2017 учебного года были выполнены следующие виды работ по направлениям:
1.Составлено расписание с учётом санитарно-эпидемиологических норм.
2.Организован приём в первый класс.
3. Составлены: план на новый 2016/17 уч. год, кадровый отчёт
4. Заведены на новый уч. год необходимая педагогическая документация.
5 Заведены личные дела уч-ся, журналы.
Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социально-психологическом, так и в физиологическом плане. Изменяется вся жизнь ребенка: она подчиняется учебе, школьным делам и заботам. Для прохождения успешного и безболезненного адаптационного периода для первоклассников администрация и учителя первых классов МКОУ СОШ с.п. Герменчик создали все необходимые условия.
Учебный план МКОУ СОШ с.п. Герменчик разработан в целях организации образовательного процесса в общеобразовательной школе,  реализации Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ и Закона КБР «Об образовании» №23-РЗ от 24.04.2014г., Закона КБР «О языках народов КБР», реализации задач модернизации российского образования, повышения его доступности, качества, эффективности, учёта образовательных запросов обучающихся, родителей, ресурсных возможностей школы. Учебный план начального общего образования обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта, определяет общий объём нагрузки и  максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей по классам (годам обучения). В ходе освоения образовательных программ при реализации данного учебного плана на начальном уровне  общего образования формируются базовые основы и фундамент всего последующего обучения. В соответствии с учебным планом на 2016-2017 учебный год, на основе ФГОС начального общего образования, примерной государственной программы по предметам для общеобразовательных школ разработаны рабочие программы учителей 1-4 классов, также по основным направлениям внеурочной деятельности: «Духовно- нравственное», «Общекультурное», «Научно- познавательное», «Спортивно-оздоровительное», «Художественно-эстетическое». Все программы по образовательным областям и направлениям внеурочной деятельности утверждены на заседании МО учителей начальной школы (протокол №1 от 30.08.16 г.), приняты на педагогическом совете и утверждены директором МКОУ СОШ с.п. Герменчик.
В соответствии с поставленными целями и задачами проведены совместно с психологической службой школы стартовая диагностика для первоклассников и диагностика по изучению адаптации к школе первоклассников. Используя соответствующие методы психодиагностики, необходимо отметить, что адаптацию учащихся 1-х классов можно охарактеризовать как соответствующую норме. По результатам психологической адаптации некоторые учащиеся 1-х классов были определены в группу риска, дезадаптированных детей не выявлено.
В начале учебного года было проведено родительское собрание для родителей первоклассников, где были даны характеристики ФГОС НОО, представлены все разделы школьной жизни, программы внеурочной работы.
По результатам всех мероприятий совместно с психологической службой школы проводились индивидуальные консультации с родителями и классными руководителями учащихся первых классов, даны соответствующие рекомендации им.
Администрацией школы были посещены уроки учителей первых классов. Учителя первых классов на своих занятиях создавали у ребенка представление о школе как о месте, где он будет принят весь целиком – со всеми своими чувствами, мыслями, знаниями, проблемами, озарениями, большими и малыми событиями личной жизни, представление, что все это важно, интересно и помогает строить общую жизнь класса. Атмосфера на занятиях первых дней в школе была более домашней, спокойной, доверительной.
Организация обучения первоклассников в адаптационный период соответствует нормам, перегрузки учащихся нет.

Анализ внутришкольного контроля.
Внутришкольный контроль проводился в 1 четверти с целью:
- достижения соответствия функционирования и развития педагогического процесса в школе требованиям государственного стандарта образования с выходом на причинно-следственные связи, позволяющие сформировать выводы и рекомендации по дальнейшему развитию школы;
-взаимодействия администрации и педагогического коллектива, ориентированное на совершенствования педагогического процесса.
Задачи внутришкольного контроля:
-диагностировать состояние учебно-воспитательного процесса, выявить отклонения от запрограммированного результата (стандарта образования) в работе коллектива и отдельных его членов, создавать обстановку заинтересованности, доверия и совместного творчества: учитель – ученик, руководитель – учитель;
-формирование у учащихся положительного отношения к учебной деятельности, навыков самостоятельного учебного труда;
-повысить ответственность учителей за результативность работы;
-становление системы мониторинга учебной деятельности как эффективного инструмента управленческой деятельности.
Внутришкольный контроль строился на принципах научности, актуальности, плановости, открытости, достоверности.

Основными элементами контроля явились:
- Состояние преподавания учебных предметов;
- Качество обучения и воспитания;
- Ведение школьной документации;
- Выполнение учебных программ;
- Работа социально-психологической службы;
- Научно-методическая работа учителей начальных классов.

1. Календарно-тематические планы соответствовали требованиям и сдавались в срок большинством педагогов. Замечания, в основном, касались планирования текущих проверочных работ, прохождения практической части программы. Все замечания устраняли в срок.
2. В течение четверти проверялись классные журналы, журналы внеурочной деятельности. При проверке классных журналов отслеживались:
► Правильность, аккуратность, своевременность заполнения;
► Своевременность прохождения программы;
► Выполнение программы, практической её части;
► Объективность оценивания учащихся.
Систематическая кропотливая работа по контролю за выполнением требований по ведению классных журналов даёт положительные результаты. В большинстве классных журналов уменьшаются серьёзные ошибки, остаются лишь незначительные замечания.
Проверка показала, что правильно и вовремя оформляют журналы в течение первой четверти все учителя начальной школы

3. Проверка состояния тетрадей в течение четверти показала, что во всех классах и по всем предметам ведутся тетради, домашние работы выполняются. Объем домашних заданий соответствует нормам.
Орфографический режим соблюдается. Количество диктантов, контрольных работ соответствует календарно-тематическому планированию.
Образцово ведутся тетради у следующих учителей: Мезовой М.К., Балкизовой Ф.Х.
4.  Осуществлялся контроль за ведением дневников учащихся 3 - 4 классов, но результаты проверок широко не обсуждались, но результаты проверок отражены в справках. Были даны рекомендации учителям-предметникам и классным руководителям, которые под роспись ознакомлены. Сделаны следующие выводы: все учителя вовремя выставляют отметки, учащиеся ведут дневники аккуратно, записаны расписания уроков и списки учителей. Но не всегда дневник являлся связующей нитью между родителями и школой . Для придания большей значимости ведению дневников и осуществления связи с родителями через дневники с результатами проверок необходимо шире знакомить учителей, классных руководителей, родителей на общешкольных и классных родительских собраниях.
5. В результате проверки личных дел учащихся установлено, что на каждого учащегося заведено личное дело, личные дела ведутся аккуратно, имеется вся необходимая документация (заявление, копия свидетельства о рождении, копия СНИЛС, договора, справка с места прописки ).
6. В рамках внутришкольного контроля были проведены контрольные срезы, административные контрольные работы и диктанты (итоги административных контрольных работ.
Анализируя результаты контрольных срезов, можно сделать вывод, что в основном учащиеся начальных классов с предложенными заданиями справились. Состояние преподавания русского языка и математики определялось по степени усвоения базовых знаний.
7.В первой четверти посетила уроки во2-4 классах. Основные направления посещений и контроля уроков были:
- профессиональная компетентность молодых специалистов- методическая грамотность учителей- создание условий для самовыражения личности и ее познавательной активности- освоение стандартов начального общего образования- индивидуальная работа с детьми по подготовке к государственной ( итоговой) аттестации- использование современных информационных технологий в процессе обучения
Посещенные уроки показали, что учителя уверенно владеют учебным материалом, часто используют на уроках дидактические материалы (аудио, видео, компьютерные).
По посещенным урокам хотелось бы также отметить, что учителя в системе проводят работу по формированию общеучебных умений и навыков: выделения главного, умения сравнивать, давать полные ответы на поставленные вопросы, анализировать. Большая часть уроков проходит в оптимальном режиме, части урока логически связаны друг с другом.
Также в большинстве случаев прослеживается отработанность учебных действий между учителями и обучающими. Имеет место и то, что далеко не все обучающиеся заинтересованы происходящим на уроке.
По итогам посещения уроков даны рекомендации:
1. Эффективно внедрять личностно-ориентированные и мультимедийные технологии.2. Рационально использовать учебное время урока.3. Учитывая возрастные особенности обучающихся использовать разные формы работы на уроке.
Современное педагогическое сообщество в последнее время широко обсуждает вопрос о путях повышения результативности итоговых испытаний выпускников средней школы. Анализ результатов показывает, что многие обучающиеся не достаточно подготовлены по программе «Чтение: работа с информацией», реализация которой является обязательной в контексте ФГОС. Бытует мнение, что ответственность за образовательные результаты выпускников лежит не только на учителях-предметниках, но и учителях начальных классов, которые должны сформировать базовые умения у своих обучающихся. Поэтому по  русскому языку, математике и другим гуманитарным предметам должна начинаться эта работа как можно раньше.
Возможно, в будущем выпускникам начальных классов так же, как и старшеклассникам, придется сдавать единый экзамен. Поэтому перед нами поставлена цель – разработать план действий, согласно которому появится возможность проследить систему подготовки учащихся к ОГЭ и ЕГЭ, начиная с начальной школы.Обращу ваше внимание на то, что Новый стандарт требует от учителя формирования не только предметных умений, но и метапредмертных –  универсальных учебных действий, которые помогут продолжить образование в основной школе.С введением Нового стандарта в корне изменилось представление об оценке достижения планируемых результатов. Выпускник начальных классов должен показать способность решать учебные и практические задачи на основе предметных знаний и умений, а также УУД.
Претерпели изменения тексты контрольных работ. Задания формулируются иначе. Чтобы успешно справиться с такими работами, надо готовиться к ним в течение всех лет обучения в начальной школе.
Все текущие и итоговая работа по русскому языку состоят из двух частей: диктанта и комплексной работы с текстом, требующей краткого, развернутого ответа, а также с выбором ответов. Итоговая работа по математике – это тест с выбором ответа, кратким ответом, развернутым ответом. Задания работы проверяют не только предметные, но и метапредметные умения. В конце каждого года обучения проводится комплексная работа на межпредметной основе.
Итоговые проверочные работы построены по типу ЕГЭ. Поэтому, работая над подготовкой учащихся к четвертным и итоговым проверочным работам по основным предметам, учитель соответственно будет готовить детей к будущим выпускным испытаниям.
Но ведь необходимо точно знать, на формирование каких предметных и метапредметных умений надо обратить особое внимание. Поэтому вы должны организовать работу по аналитическим материалам НИКО:-изучите эти материалы,-совещайтесь учителя 4 кл., которые ведут эти предметы ;- обоснуйте, как и в когда работать над этими
Исходя из анализа деятельности учителей были определены задачи на 2-четверть 2016-2017учебного года:
- продолжить работу по использованию активных методов обучения,
- повысить качество преподавания за счёт активизации познавательной деятельности учащихся,
- совершенствовать педагогическое мастерство учителя,
- Повысить требовательность к предметникам по индивидуальной работе со слабоуспевающими учащимися и работе с одарёнными
-Продолжить работу над проблемой - повышение качества обученности школьников за счет совершенствования методики проведения урока и освоения технологии, обеспечивающих развитие личных способностей уч-ся.
-Усилить работу над увеличением темпа и безошибочного чтения.
-Выносить на заседание МО трудные вопросы программы:
русский язык (работа над безударными гласными в корне, развитие
орфографической зоркости)
математика (отработка вычислительных навыков, развитие логического
мышления)


title: Конспект занятия "Оживляем камешки"

extracted_text:
                   Конспект занятия «Оживляем камешки»
Программное содержание:
Познакомить с разнообразием камней, учить замечать красоту природных минералов. Развивать абстрактное мышление, воображение. Учить фантазировать и передавать свои фантазии в процессе рисования. Продолжать учить рисовать гуашью, смешивать краски для получения нужного цвета. Совершенствовать технические изобразительные навыки, используя нетрадиционное рисование на камнях. Воспитывать интерес и любовь к родному краю, природе. Воспитывать творческую активность, самостоятельность и аккуратность
Интеграция образовательных областей: «Творчество», «Познание», «Коммуникация», «Социум», «Здоровье».
Материал:  Камни  разных размеров, гуашь, вода, салфетки, шапочки-радужки, презентация, замок из картона.
Ход занятия:
1.Оргмомент.
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живём в одном краю-
Всех я вас приветствую!
2. Введение детей в проблемную ситуацию.
Сегодня я хочу рассказать вам одну интересную историю. В одной сказочной стране, на берегу быстрой реки жили необыкновенные жители. Все они жили очень дружно. Мышки никогда не ссорились с кошками, серые волки никогда не бегали за пушистыми зайцами. Всем было очень весело и хорошо. Но однажды об этой удивительной стране узнал злой волшебник  по имени ЗАВИСТЬ. Он позвал своих  помощников ЖАДНОСТЬ, РАВНОДУШИЕ, НЕНАВИСТЬ и они решили заколдовать эту сказочную страну. Злые  колдуны превратили всех  жителей волшебной страны в бездушные холодные камни. Так бы и оставались лежать они камнями на берегу быстрой речки, если бы однажды туда не попала добрая фея РАДУГА ЦВЕТА со своими помощниками РАДУЖКАМИ.
Посмотрите, несколько камней они уже оживили (дети с педагогом рассматривают камни).
Педагог предлагает детям:
- Хотите сейчас стать РАДУЖКАМИ и помочь Доброй фее расколдовать жителей сказочной страны? Тогда надевайте радужные короны. У каждого помощника есть волшебная палочка – кисточка, которой он сможет оживить заколдованных жителей сказочной страны.
Добрая фея Радуга Цвета подарила нам такие замечательные палочки.
- Прошу вас, радужки приступить к волшебству. Пусть каждый из вас выберет себе камень и расколдует его.
Дети выбирают камни.

4. Готовят свои ручки к работе.
«Пальчиковая гимнастика с камешками».

5. Показ и объяснение способа изготовления поделки.
Дети рассматривают схемы, готовые образцы с изображением насекомых и приступают к рисованию.
На протяжении всей работы в студии звучит мелодия.
Самостоятельная работа детей.
Индивидуальная помощь каждому ребенку (при необходимости).

6.Физминутка «Радуга-дуга»:
Здравствуй, радуга-дуга, -    Дети выполняют поклон.
Разноцветный мостик!     -     рисуют в воздухе дугу, разводят руки в стороны.
Здравствуй, радуга-дуга! -    Вновь выполняют поклон.
Принимай нас в гости.     -    Идут по кругу, взявшись за руки.
Мы по радуге бегом         -   Бегут по кругу друг за другом,
Пробежимся босиком    -    высоко поднимая колени.
Через радугу-дугу             - Встают лицом в круг,
Перепрыгнем на бегу     -    делают четыре прыжка на   носках.
И опять бегом, бегом       -   Бегут по кругу друг за другом,
Пробежимся босиком     -   высоко поднимая колени.

7. Анализ работ. Воспитатель просит детей рассказать, какой расписной камушек понравился им больше всего, кто на нем изображен и почему он понравился.

8.Рефлексия.
По окончании работы, дети кладут разрисованные камни около реки и замка. Педагог благодарит их за работу, за оказанную помощь жителям сказочной страны  и  предлагает выбрать карточку, которая соответствует настроению ребенка.

           АҚТӨБЕ ҚАЛАЛЫҚ БІЛІМ БӨЛІМІ
               №14  «ҚОНЖЫҚ»  МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ҰЙЫМЫ

                                        Конспект
       занятия с использованием нетрадиционной техники
                            рисования на камнях
                       «Оживляем камешки»»

                                                Воспитатель
                                                                      Нурмухамедова Ю.С.

                                           АҚТӨБЕ ҚАЛАСЫ
                             2016г


title: Презентация "В гармонии с природой" 6 класс (Барабанов, Насонова)

extracted_text:
В ГАРМОНИИ С ПРИРОДОЙ6 класс
МБОУ СОШ №12 г. Новосибирск
учитель ВКК Стадничук Т.М.

Человек определяется не только прирожденными качествами, но и приобретенными.
И.В. Гете
СРЕДА ОБИТАНИЯ
Жизнь человека на любом этапе его развития связана со средой обитания.
ПРИРОДНАЯ, ЕСТЕССТВЕННАЯ СРЕДА
ИСКУССТВЕННАЯ, СОЗДАННАЯ ЧЕЛОВЕКОМ
ОБЩЕСТВЕННАЯ
СРЕДА – СОЦИУМ
ПРИРОДНАЯ СРЕДА
Земная кора
Почвенный покров
Вода
Нижние слои атмосферы
Солнечный свет и тепло
Растительный и животный мир
Природная среда – это естественные условия обитания (жизни и деятельности) и развития человека
Что дает человеку его естественная среда обитания?
ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА
Как менялось отношение человека к природе
с течением времени?
ЧЕЛОВЕК КАК ЧАСТЬ ПРИРОДЫ
Для биологов слова «человек» и «животное» не являются противопоставлением. Человек – это один из 1,5 млн видов живых существ, обитающих в природе.
Что общего у человека и животного?
ЧЕЛОВЕК КАК ЧАСТЬ ПРИРОДЫ
Человек тоже наделен инстинктами: самосохранения, продолжения рода. Ему свойственны подражание, любопытство, передача навыков молодому поколению и т.д.
ОСВОЕНИЕ ПРИРОДЫ
Человек учился у природы, но не копировал, а активно изменял, исходя из своих потребностей.
ОСВОЕНИЕ ПРИРОДЫ
ОТЛИЧИЯ ЧЕЛОВЕКА ОТ ЖИВОТНЫХ
человек производит свою собственную окружающую среду (жилища, орудия труда предметы быта);
человек изменяет окружающий мир не только по потребностям, но и по законам нравственности и красоты;
человек может действовать не только по потребностям, но и по своей воле, фантазии и выбору;
человек способен действовать универсально, а не только применительно к конкретным обстоятельствам;
человек относится осмысленно к своей жизнедеятельности, целенаправленно изменяет и планирует свои действия.
ИЗОБРЕТЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА
ПОДВОДИМ ИТОГИ


Презентация "В мире математики" 10 класс


title: Презентация "Целиноград"

extracted_text:
Целиноград
1960 жыл салынған зауыт, яғни тың кезіндегі қаланың орталығы
Ару қала- Астана!
 Қызықты деректер
Астана — Азия астаналарының ішінде солтүстік полюске ең жақын орналасқан.
Астана — ғаламшардағы ең суық астаналардың бірі, Моңғолия астанасы Ұлан-Батырдан жылы, Канада астанасы Оттавадан суық
Әлемдегі астана аталатын астаналар тек қана Қазақстан астанасы — Астана қаласы және Оңтүстік Корея астанасы — Сеул қаласы.
Тарихи және мәдениет ескерткіштері
Астана қаласында республикалық маңызы бар жылжымайтын тарих және мәдениет ескерткіштері-2. Жергілікті маңызы бар жылжымайтын тарих және мәдениет ескерткіштері -45, оның ішінде археологиялық-12, қала құрылысы және сәулет -29, монументалды құрылыс -4.

.
     Тәуелсіз Қазақстанның жүрегі – қазіргі Астана қаласы әуелде Қараөткел атаныпты. Патшалық Ресей қазақ даласын отарлау мақсатымен 1832 жылы Ақмола бекінісін салған.
     1961 жылы бұл шаһардың аты Целиноград боп өзгертілді.
Қай ел болса да астанасын үлкен өзен бойына салу ежелден келе жатқан үрдіс. Өйткені, сулы жер - нулы жер, ол қаланы жағалай жасыл желекке бөлеп тұрады. Біздің Астана қаламыз да Сарыарқа даласында, Есілдің жағасында орналасқан. Бұл қаланың Астана ретінде таңдалуына қазақ жерінің қақ ортасынан ойып орын алған географиялық қолайлылығы, өнеркәсіп ошақтары, ауылшаруашылығы, байланыс жүйелері мықтап дамығандығы ғана емес, сондай – ақ, қазақ халқының ел иесі болуға ұмтылған ұлы мұратын аңғартатын астары да бар.
Астана – күн санап көркейіп келе жатқан қала. Оның өсіп - өркендеуі , сөз  жоқ, мемлекетіміздің абыройы. Осы аз уақыт ішінде Астана сыртқы келбетіне ішкі сұлулығы үйлесіп, қанат жайып, сырттан келгенді де, іштен барғанды да бір тамсантып тастайтын ғажайып қалаға айналды. Қалада соңғы жылдары қазақтың зиялы қауымы да айтарлықтай шоғырланып қалды. Олар жаңарған қалаға өзіндік ұлттық сипат дарытып, өркениет сатысына көтере түсері анық. Жаңадан ашылған даңғылдар мен көшелерге қазақша ат қойылып,  ірі – ірі  меншік – нысандарының бұрынғы аттары қазақшаға ауыстырылып жатқаны да көңіл қуантады.

.
2005 жылы Астана қаласының тұрғындарына барлық мамандықтағы 3,6 мың дәрігер және 4,2 мың орта медицина қызметкерлері еңбек ететін, жергілікті басқару органдарының қарамағындағы 32 мемлекеттік медицина ұйымы және 100-ден астам мемлекеттік емес медицина ұйымдары қызмет көрсетті.
. Астанада 54 мемлекеттік жалпы білім беретін мектеп, 2 дарынды балаларға арналған қазақ-түрік лицей-интернаты, арнаулы түзету мектеп-интернаты, ұйымдардың деректері бойынша жалпы саны 60,1 мың оқушысы бар кешкі мектеп жұмыс істейді. Мектеп жасына дейінгі білім беру жүйесінде 11,2 мың баланы қамтыған 36 мектеп жасына дейінгі ұйым жұмыс істейді. Бес-алты жастағы балалардың мектеп алды дайындығын ұйымдастыру үшін жағдайлар жасалған.
Қалада білім беру кеңістігі құрылды. Білімге ынталы дарынды балалар үшін мектептер ашылды. 26 мектепте жекелеген пәндерді тереңдете оқытатын сыныптар ашылды
Тарихы
Астана 1830 ж. Есіл өзенінің жағасында қазақ-орыстар әскерлері негізін қалаған бекіністен бастау алады.
1862 ж. Ақмола қала мәртебесін алды.
1962 ж. қалаға Целиноград атауы берілді.
1997 ж. егемен Қазақстанның Президенті Н. Назарбаев Жарлығымен елорданы Алматыдан Ақмолаға көшіру туралы шешім қабылдады.
1998 ж. 6 мамыр жаңа елорданың атау Астана болып өзгертілді.
1998 ж. 10 шілде Қазақстанның жаңа елордасы — Астананың халықаралық тұсауы кесілді.
1998 ж. ЮНЕСКО-ның шешімі бойынша Астана қаласына «Бейбітшілік қаласы» жоғары атағы беріліп, медальмен марапатталды. Бұл атақ қысқа мерзім ішінде әлеуметтік-экономикалық, саяси және мәдени дамуда неғұрлым әсерлі әрі қуатты өсуге, тұрақты этникааралық қатынасты орнықтыруға қол жеткізе алған ғаламшардың жас қалаларына беріледі. Бразилияда өткізілген бұл конкурста Астана барлық өлшемдер бойынша әлемнің әр түрлі елдерінің он екі қаласын басып озды.

.
Хан-Шатыр — Астананың ең

     үлкен ойын-сауық орталығы.

.
Қаланың дәл жүрегінде орналасқан Бәйтерек мұнарасы жағаласындағы паркқа ұқсас ашық аланында ұдайы арнайы мерекелер өткізіліп отырады. 2010 жылы осы жерде Әкімшіліктің шақырумен Берлин қаласынан келген Аюлар достастығы көрмесінің таныстыру мерекесі өткізіле алынды. Осы көрмеде дүниенің 125 елінен 125 өнерпаздар жасап шығарған 125 көркемөнер уникаттары, бірбірімен татулықпен тыныш тұрып тұрған түрінде, көрсетілді
Биліктің үш тармағы:
Үкімет, Сенат, Парламент.
Әлеуметтік қорғау саласында жүргізілген жұмыс кедейлік шегінен төмен өмір сүріп жатқан халықтың, сондай-ақ халықтың әлеуметтік осал жіктерінің өмір сүру деңгейін жақсартуға бағытталды. Астанада 2005 жылғы желтоқсанда орта есеппен жан басына шаққандағы ең төменгі күнкөріс шамасы 6,2 мың теңгені құрады. Кірісі кедейлік шегімен бірдей немесе одан төмен тұрмысы төмен азаматтардың саны 2006 жылдың 1 қаңтарына 2,9 мың адамды құрады, бұл 2000 жылмен салыстырғанда 4,2 есе кем
"Нұр-Астана" мешіті
Назарларыңызға     рахмет!


Презентация "Параллелограмм Вариньона" 8 класс


title: Тексты для грамот и благодарственных писем для родителей

extracted_text:
1.Благодарственное письмо родителям.
Уважаемые
………..
Педагогический коллектив
МБОУ « Черемшанская СОШ №2 имени С.А. Ларионова»
Выражает Вам свою признательность и говорит огромное человеческое «СПАСИБО» за Ваше участие в воспитании Вашего сына … и жизни класса.
Успех человека, безусловно, заслуга его самых близких людей с незаметными, на первый взгляд, ежедневными усилиями, трудом, терпением и ответственностью.
Мы благодарим Вас за творческий подход и
активную жизненную позицию.
От всей души желаем Вам крепкого здоровья, счастья и благополучия!

                                                      Директор
 Кл. руководитель
         … июня 2016г.
2.Благодарственное письмо родителям.
Уважаемые
….
Педагогический коллектив
МБОУ « Черемшанская СОШ № 2 имени С.А. Ларионова»
Искренне благодарит Вас и выражает глубокую признательность за воспитание вашего сына …, который показал себя как ученик, способный глубоко мыслить, преодолевать трудности, показывать великолепные результаты, побеждая достойных соперников.
Победы Вашего ребёнка – это наша общая радость.
Желаем Вам всяческих благ, оптимизма, здоровья, процветания и больше человеческого тепла.

                                                           Директор
             Кл. руководитель
         … июня 2016г.
3.Благодарственное письмо родителям.

Уважаемые
….
Педагогический коллектив
МБОУ « Черемшанская СОШ № 2 имени С.А. Ларионова»

Искренне благодарит Вас и выражает глубокую признательность за воспитание вашей дочери …, которая показала себя как ученица, способная глубоко мыслить, преодолевать трудности, показывать великолепные результаты, побеждая достойных соперников.
Победы Вашего ребёнка – это наша общая радость.
Желаем Вам всяческих благ, оптимизма, здоровья, процветания и больше человеческого тепла.

                                                       Директор
    Кл. руководитель
         … июня 2015г.

4. Благодарственное письмо родителям.

Уважаемые(ая)
 ……..
Педагогический коллектив
МБОУ « Черемшанская СОШ № 2 имени С.А. Ларионова»
выражает Вам глубокую благодарность
за хорошее воспитание вашей(го) дочери(сына)
...
Желаем Вам крепкого здоровья, семейного
счастья, успехов в труде и в воспитании
ваших детей.
Благодарим за отзывчивость и взаимопонимание.

                                                           Директор
             Кл. руководитель
         … июня 2016г.

5. Благодарственное письмо родителям.

Уважаемая(ые)
 ……………………….
 Выражаем  Вам глубокую благодарность
за проявленный интерес к учебной
деятельности вашей(го) дочери(сына) и
за участие в делах класса.

Желаем Вам крепкого здоровья,
семейного счастья, успехов в труде и
в воспитании вашего ребёнка.

                  Благодарим за отзывчивость и взаимопонимание

                                                       Директор
       Кл. руководитель

        … июня 2016 г.

1.Почетная грамота ученику.

                                  Награждается
….
за добросовестное отношение к учебному и творческому процессу.
Желаем оставаться лидером в той области, где у тебя всё получается, не уставая постигать новое, преодолевая невиданные трудности и препятствия, побеждая достойных соперников, сильнейших конкурентов.
Искренне желаем тебе здоровья, благополучия и новых свершений на благо твоей семьи и всего Отечества!

                                                           Директор
             Кл. руководитель
         … июня 2013г.

2.Почетная грамота ученику.

                                  Награждается
….
за добросовестное отношение к учебному и образовательному процессу.
Твои достижения и победы - пример  работоспособности, целеустремлённости, энтузиазма и самоотдачи.
Это достойно подражания!
Надеемся, что ты будешь и дальше совершенствовать свои способности так, чтобы все могли получать истинное  удовольствие от твоих успехов.
Искренне желаем тебе здоровья, благополучия и новых свершений на благо твоей семьи и всего Отечества!

                                                           Директор
             Кл. руководитель
         … июня 2013г.
3. Почетная грамота  ученику.

Награждается
…
победитель в номинации  «Спортсмен года».
Твои достижения и победы - пример  работоспособности, целеустремлённости, энтузиазма и самоотдачи.
Это достойно подражания!
Желаем оставаться лидером в той области, где у тебя всё получается, не уставая постигать новое, преодолевая невиданные трудности и препятствия, побеждая достойных соперников, сильнейших конкурентов.
Спасибо, что личным примером доказываешь: звезду с неба можно достать!

                                                            Директор
             Кл. руководитель
         … июня 2013г.

4. Почетная грамота  ученику.

Награждается
…
за активное участие в спортивных соревнованиях,
за смелость,  оптимизм , упорство в достижении цели,
за волю к победе и умение находить правильное решение.

Желаем оставаться лидером в той области, где у тебя всё получается, побеждая достойных соперников.

                                                           Директор
             Кл. руководитель
         … июня 2013г.

5. Почетная грамота ученику

Награждается
…..
За хорошую учёбу и активное участие в жизни школы.

На активистах мир стоит и  школа здесь — не исключенье.
И то, что жизнь у нас кипит — твоя заслуга, без сомненья!
Пусть оптимизм не иссякает и бьёт фонтаном вдохновенье!
Тебе мы грамоту вручаем за бесконечное движенье!
 Искренне желаем благополучия и новых свершений!

                                                           Директор
             Кл. руководитель
         … июня 2013г.

6. Почетная грамота ученику

Награждается
…..
за хорошую учёбу, за доброту души и ум,
за смелость в овладении знанием,
за то, что справишься всегда с любым из трудных испытаний.

Искренне желаем тебе здоровья, благополучия и новых свершений на благо твоей семьи и всего Отечества!

                                                      Директор
  Кл. руководитель

… июня 2013г.

7. Почетная грамота ученику

Награждается
…..
за стремление учиться лучше и умение не унывать
в трудной ситуации,
за преодоление трудностей на страшных контрольных
и в сложных домашних,
за то, что ты почти всё знаешь, читаешь, пишешь и считаешь,
и что терпение и труд тебя к победе приведут.

                                               Директор
                                             Кл. руководитель

 …  июня 2013г.


title: Итоговая контрольная работа "Сложение и вычитание однозначных чисел" 2 класс 1 четверть

extracted_text:
Итоговая контрольная работа за 1 четверть.
Класс: 2
Тема : Сложение и вычитание однозначных чисел.


title: Классный час "Планета Земля - наш общий дом" 2 класс

extracted_text:
                      Собенина Светлана  Вячеславовна,
                     классный руководитель 2 «Б» класса
                       МБОУ «Школа №30» г.о. Балашиха

                                Классный час
                       «Планета Земля – наш общий дом»

       «Куда вы посоветуете мне отправиться?» - спросил он у географа.

    «Посети планету Земля, - отвечал географ, - у неё плохая репутация».

            Этими словами из сказки «Маленький принц» французского  писателя
Антуана де Сент-Экзюпери я хочу начать нашу встречу. Сегодня речь  пойдёт  о
нашей планете, о её природе, о нас с вами, о нашем отношении к Природе.

            В последнее десятилетие мы всё  чаще  слышим  слово  «экология».
Эта наука  пытается дать ответы  на  трудные  вопросы:  что  можно  брать  у
природы,  как  это  правильно  делать?  Слово  «экология»  составлено  из  2
греческих слов: «ойкос» - «жилище, дом» и «логос» - учение. Наука о  жилище,
доме. А что мы с вами называем общим домом? Правильно, Природу.

                Для кого мы охраняем природу? – Для человека.

                От кого мы охраняем природу?  - От человека.

      За  несколько  миллиардов  лет   на   Земле   сформировалась   сложная
общепланетарная система жизни. В неё входят нижние слои  атмосферы,  вода  и
почва вместе со всеми населяющими их живыми созданиями.  Глобальную  систему
жизни называют биосферой («био» - «жизнь», «сфера» -  «оболочка»).  Биосфера
и есть наш общий  дом.  Его  обитатели  –  звери,  птицы,  рыбы,  насекомые,
травы, деревья, водоросли, микробы и все мы – люди.

            Входя в нашу собственную квартиру, мы вытираем ноги или  снимаем
обувь. Никому не придёт в голову, сняв ботинки, поставить  их  на  стол.  Мы
стараемся не ссориться с нашими близкими, поддерживаем мир в семье.

            В общепланетном доме, на  лоне  природы,  люди  ведут  себя  как
хулиганы. Они часто думают, что кладовая природы неисчерпаема,  а  богатства
планеты безграничны. Это опасное заблуждение. Заблуждением  является  и  то,
что почва, вода и воздух самоочищаются, как бы мы их ни загрязняли, а  также
и то, что вредных живых созданий надо уничтожать.

            У  природы  есть  много  врагов:  это  стихийные  бедствия  типа
ливней, засух, морозов, ураганов.  За  последние  100  лет  водой  разрушено
более  2  млрд.  га  плодородной  почвы.  Разрушения  продолжаются,   и   не
только  стихийные. Их наносит человек.

                      Кромсаем лёд, меняем рек теченье,
                     Твердим о том, что дел невпроворот…
                      Но мы ещё придём просить прощенья
                        У этих рек, барханов и болот.
                        У самого гигантского восхода,
                        У самого мельчайшего малька…
                        Пока об этом думать неохота,
                        Сейчас нам не до этого. Пока.
                         Аэродромы, пирсы и перроны,
                       Леса без птиц и земли без воды…
                       Всё меньше окружающей природы,
                        Всё больше окружающей среды.

            Природа – самое дорогое, что есть  на  нашей  планете  Земля,  а
человек – это маленькая часть природы. У людей есть праздники, и  у  Природы
они тоже есть. И один из них – это День Земли.

            22 апреля – праздник, который  знают  во  всем  мире.  Это  День
Земли. Праздник носит экологический  характер  и  призван  объединить  людей
всего мира  в  деле  по  защите  окружающей  среды.  Впервые  эта  всемирная
акция стартовала в 1970 г. в США, а с 1972  г.  по  инициативе  сенатора  Г.
Нельсона она стала  официальным  праздником.  По  традиции  в  этот  день  в
течение минуты раздаётся  звон  Колокола  Мира.  В  это  время  люди  должны
задуматься над тем, как сохранить планету и  улучшить  жизнь  всех  существ,
обитающих на ней.

Листая страницы нашего устного журнала, попробуем отследить,  какое  влияние
оказывает человек на живую природу.

                                               Природа – единственная книга,
                                    содержание которой одинаково значительно
                                                          на всех страницах.

                                                                     В. Гёте

                             «Что имеем не храним…»

                   Всё имеется у нас на потом и на сейчас:
                     Реки, горы и леса, голубые небеса,
                Океаны, пальмы, снег и Земля – одна на всех!
                          Всё она отдать нам рада,
                          Только жадничать не надо!
                 И останется тогда всё для всех и навсегда!

                         В лесу и на речной излуке,
                      В родных полях, где даль светла,
                      Ты с добротой не будь в разлуке,
                           Не причини природе зла.
                          Ведь ты и сам её частица,
                          Она всегда щедра к тебе.
                        Всё, что несёшь ей, отразится
                        В твоей душе, в твоей судьбе.
                         Иди к земле хорошим другом,
                             Её защитником иди,
                     Чтоб только – пенье птиц над лугом,
                         Чтоб мир и солнце впереди.
                                 И.Дружинин

    Рождаясь, человек получает бесплатно в наследство бесценные дары: землю
и воды, реки и горы, лес и цветы. Но как мы пользуемся ими, сохраним  ли  их
для потомства?

                 Была над рекою чаща – березнячок  молодой.
               Стрекозы, глаза тараща, планировали над водой.
                   Кувшинки цвели местами, лилии и трава.
                Под свесившимися кустами разгуливала плотва.
                В июле, когда повсюду царил нестерпимый зной,
                В речушке – какое чудо! – вода бала ледяной.
              Мальчишки бросались в воду с бревенчатого моста…
                  Приехал  я через годы – и не узнал места.
             Здесь побывали лесорубы, куда теперь ни взгляни, -
                Торчат, как гнилые зубы, невыкорчеванные пни.
                 И выбрав на речке место, которое погрязней,
                Барахтается семейство блаженствующих свиней.
                  И душно от испарений, от пыли луга седы.
                 Хотя бы полметра тени, хотя бы глоток воды!
                Не выйти к речным излукам и тело не освежить…
             А здесь сыновьям и внукам, и правнукам нашим жить.
                                Н. Старшинов

    • Здесь жить и «Братьям нашим меньшим», то есть животным. Как обстоит с
      ними дело?

Диких животных надо беречь так же,   как мы бережём картины Рафаэля,
Кёльнский собор, индийские храмы.            Б.Гржимек
В природе не существует полезных и вредных птиц, полезных и вредных
насекомых,
там всё служит друг другу и взаимно приспособлено.
                                                                   Г.Морозов

                «… потерявши – плачем», или Они жили на Земле

…Как ни изобретателен  человек,  он  не  в  силах  ни  сотворить  новый  вид
животного, ни воссоздать уничтоженный вид.      Дж. Даррелл

Природа – великий учитель! Во всех областях человеку есть чему  поучиться  у
неё!

                         Океан седой гремит набатно,
                          Он таит обиду в глубине,
                           Черные раскачивая пятна
                        На крутой разгневанной волне.
                       Стали люди сильными, как боги,
                        И судьба Земли у них в руках,
                          Но темнеют страшные ожоги
                          У Земного шара на боках.
                          Мы давно освоили планету,
                          Широко шагает новый век.
                        На Земле уж белых пятен нету,
                         Черные сотрёшь ли, человек?

            Безжалостной рукой человек ломает  хрупкое  равновесие  природы,
от которого  зависит  его  собственное  выживание.  Постоянное  и  неуклонно
возрастающее влияние человека на животных и растения  привело  к  тому,  что
живой мир нашей  планеты  изменяется.  За  последние350  лет  с  лица  Земли
исчезло более 60 видов зверей и почти 100 видов птиц.

         ➢ Новокаледонский  попугай лори истреблён в 1860 г.
         ➢ Попугай с острова Лорда Хоу истреблён в 1869 г.
         ➢ Таитянский длиннохвостый попугай истреблён примерно в 1850 г.
         ➢ Коричневоголовый попугай истреблён в 1773 г.
         ➢ Кубинский красный попугай ара истреблён в 1885 г.
         ➢ Каролинский длиннохвостый попугай истреблён в 1914 г.
         ➢ Степная куропатка истреблена в 1932 г.

                         По страницам Красной книги

                          Охраняется Красною книгой
                       Столько редких животных и птиц,
                       Чтобы выжил простор многоликий
                         Ради света грядущих зарниц.
                      Чтоб пустыни нагрянуть не смели,
                         Чтобы души не стали пусты,
                     Охраняются звери, охраняются змеи,
                           Охраняются даже цветы.

    Сегодня всех нас здесь собрала очень важная тема - охрана  природы.  Мы
отправимся с вами в путешествие по следам Красной книги,  узнаем  о  редких,
исчезающих растениях и животных.
         Земля  у  нас  только  одна.  Этот  прекрасный  корабль  имеет  все
необходимое для бесконечно  долгого  путешествия  на  нем.  Но  люди  должны
обращаться  с  ним  бережно.  Механизм  жизни  прочен  необычайно,   но   не
беспредельно. В случае его поломки пересесть нам будет не на что...
          Ни лес, ни река, ни озера, ни луга не могут  сами  позаботиться  о
себе. Не могут защитить себя ни птицы, ни насекомые, ни мелкие  зверюшки.  С
чего начать? С самого простого. Увидели в лесу или на берегу  реки  мусор  -
уберите его, закопайте в землю там, где можно,  аккуратно  сожгите  то,  что
горит. Не ломайте веток,  а  тем  более  верхушек  у  молодых  деревьев.  Не
вытаптывайте молодую  поросль.  Берегите  птиц,  муравьев!  Первое,  с  чего
начнется ваша дружба с природой, будет то, что вы не принесете ей вреда!
      Когда-то давно природа решала:  быть  или  не  быть  человеку.  Теперь
именно человек решает: быть или не быть природе. В 60-х годах  Международный
союз охраны природы и  природных  ресурсов  счел  необходимым  вести  списки
объектов животного и растительного  мира  для  охраны  редких  и  исчезающих
видов.

    Первая Красная книга в нашей стране была издана в 1978 году.
        Красная  книга информирует,  призывает  изучать   флору   и   фауну,
предупреждает о  риске  и  советует,  как  избежать  опасности.  Главное  ее
практическое     значение     -     спасение     исчезающих     видов      и
восстановление  редких.

     Красная книга - это не закон об охране  животных  и  растений.  Это  -
программа  деятельности,  основанная  на  исчерпывающей  сводке  фактов,   в
которой  собраны  знания  и  опыт  ученых-зоологов,  любителей  и   знатоков
природы.  Послушайте  рассказ  о  редких  и  исчезающих  видах  животных   и
растений, которые ещё сохранились на нашей земле.

                Рассказ о растениях и животных Красной книги.

                    Люблю мой край. Как странно слышать,
                    Ведь каждый человек свой любит край!
                      Но небо здесь синее, солнце выше!
                     И в цвет сирени здесь окрашен май.
                         Дождём и сеном пахнет лето,
                           Зовёт прохладою река...

                           А осень золотом одета,
                           Плывут клочками облака,
                          Лыжнею манит вдаль зима,
                        Морозным утром снег хрустит,
                      И выйдет с берегов река в апреле.
                             И лес весной шумит,
                    Люблю мой край! Я много мест видала,
                        И можно хоть полмира обойти,
                       Но ближе и родней родного края,
                        Я думаю, мне больше не найти.

    “Отравлен хлеб  и  воздух  выпит...”  В  отношениях  между  природой  и
человеком наступил кризис. Озабочена вся планета.

                       Что же натворили мы с природой?
                     Как теперь нам ей смотреть в глаза?
                         В тёмные отравленные воды,
                         В пахнувшие смертью небеса.
                       Ты прости нас, бедный колонок.
                      Изгнанный, затравленный, убитый.
                        На планете, богом позабытой,
                        Мир от преступлений изнемог.

Видеть весной косяк пролетающих журавлей; слышать пение соловья,  перепёлки,
кукушки; вспугнуть невзначай лося в лесу и знать, что где-то  в  Уссурийской
тайге ходит живой, а не плюшевый тигр, - это великая радость жизни.  За  эту
радость надо бороться, пока не поздно…            В.М.Песков

             Этот   День Земли  призван объединять людей планеты
                       в деле защиты окружающей среды.


title: Конспект занятия "Одуванчики - пушистое чудо природы"

extracted_text:
Конспект занятия по нетрадиционному рисованию в старшей группе
Тема: «Одуванчики - пушистое чудо природы»

Цель: Развивать у детей художественно-творческие способности с помощью нетрадиционной техники рисования – (набрызг). Обучать особенностям изображения объектов с помощью данной техники, развивать мелкую моторику, цветовосприятие, эстетические восприятие, воспитывать бережное отношение к природе средствами искусства.
Материалы: Тонированная бумага, акварельные краски, зубные щетки (по количеству детей), кисти, шаблоны цветов.
Предварительная работа: Чтение и беседа по художественному произведению М. Пришвин «Золотой луг». Рассматривание иллюстраций.

Ход занятия:
Сюрпризный момент: Большой конверт. Письмо от Снежной королевы.
«Дорогие дети! Совсем недавно я была у вас саду. И вдруг увидела чудо на улице в зеленой траве растут желтые, яркие цветочки. Как они называются я ни знаю, он смотрели на меня так ласково, так нежно… Я ведь раньше совсем не любила цветы, даже ненавидела их. Но с тех пор не могу себе найти покоя в своем ледовом дворце. Я прошу вас – подарите мне один цветочек. Обещаю: буду ухаживать за ним. А может стану доброй и ласковой. Снежная королева».
Воспитатель: Ребята о каких цветах говорила Снежная королева?
Ответы детей.
Воспитатель: Поможем Снежной королеве?
Воспитатель: А как?
Ответы детей. (Нарисуем одуванчики.)
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какой красивый одуванчик.
Уронило солнце
Лучик золотой.
Вырос одуванчик,
Первый, молодой.
У него чудесный
Золотистый цвет.
Он большого солнца
Маленький портрет.
Воспитатель: Чем же этот цветок похож на солнце?
Ответы детей: (Такой же круглый и желтый.)
Воспитатель: А вы знаете, как появились одуванчики? (нет). Тогда слушайте:
Шла по городу Весна,
Кошелёк несла она.
Краски яркие и кисти
Нужно было ей купить.
Приоткрыла кошелёк,
А монетки Скок, скок, скок!
Раскатились, убежали,
Одуванчиками стали.
Воспитатель предлагает детям нарисовать одуванчики используя нетрадиционную технику рисования (набрызг). И подарить Снежной королеве «золотой луг».
Физминутка «Одуванчик»
Одуванчик, одуванчик!
(Приседают, потом медленно поднимаются.)
Стебель тоненький, как пальчик.
Если ветер быстрый-быстрый
(Разбегаются в разные стороны.)
На поляну налетит,
Все вокруг зашелестит.
(Говорят «ш-ш-ш-ш-ш».)
Одуванчика тычинки
Разлетятся хороводом
(Берутся за руки и идут по кругу.)
И сольются с небосводом.
Воспитатель вместе с детьми рассматривает готовые работы:
Воспитатель: Какие замечательные получились цветы. Теперь сложим одуванчики вместе и подарим Снежной королеве настоящий «золотой луг» (рисунки выкладываются все вместе).
Стали краски вдруг – цветами,
Озарили все вокруг!
В новом желтом сарафане
Одуванчиковый луг.


Презентация "Природная зональность" 7 класс


Презентация "Леса России. Тайга" 8 класс