title: КИМ для проведения промежуточной аттестации по ОБЖ 10 класс

extracted_text:
МБОУ «Средняя  общеобразовательная школа №1»
 г. Исилькуля

Контрольно-измерительные материалы
для проведения промежуточной аттестации
по «ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
за курс 10 класса

                                                              Преподаватель-организатор ОБЖ
                                                       первой квалификационной  категории
                                                                                Облов Алексей Анатольевич

г. Исилькуль 2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Промежуточная аттестация по основам безопасности жизнедеятельности в  10 классе в форме тестирования - это система оценки качества знаний, ориентированная на проверку достижения обучающимися уровня подготовки, предусмотренного государственным образовательным стандартом основного общего образования по предмету «ОБЖ» на этапе изучения в 10 классе.

Предмет: ОБЖ.      Класс: десятый.
Тема: «Автономное пребывание человека в природной среде».

Вариант 1

Из перечисленных ниже причин выберите те, которые являются причинами вынужденного автономного существования в природных условиях.
Потеря части продуктов питания, потеря компаса.
Несвоевременная регистрация туристической группы перед выходом на маршрут.
Потеря ориентировки на местности во время похода, авария транспортных средств в условиях природной среды.
Плохие погодные условия на маршруте движения.
Порядок действий в различных аварийных ситуациях в условиях природной среды отличается друг от друга и зависит от конкретной  обстановки. Из приведённых ниже случаев выберите те, когда командир группы должен принять решение об уходе с места аварии.
Группа не может быть обнаружена спасателями из-за окружающей её густой растительности, возникла непосредственная угроза жизни людей.
Направление на ближайший населённый пункт и его удаление неизвестны.
Место происшествия точно не определено, местность незнакомая и труднопроходимая.
Точно неизвестно местонахождение спасателей и состояние здоровья людей не позволяет преодолеть расстояние до населённого пункта.
Собираясь в поход, вам необходимо подобрать одежду. Каким нижеперечисленным требованиям она должна соответствовать?
Одежда должна быть свободной и надеваться в несколько слоёв.
Одежда должна быть из синтетических материалов.
Одежда должна быть однотонного цвета или из камуфлированного материала.
Одежда должна иметь световозвращающие элементы.
Выберите из предложенных вариантов установленные требования к сооружению временного жилища.
Место должно находиться на берегу реки или другого водоёма на уровне воды.
Место должно находиться на ровной возвышенной продуваемой площадке; возле площадки должен находиться источник воды и достаточно топлива.
Место должно находиться среди сухостоя, который можно использовать для костра.
Недалеко от площадки должна быть дорога или наезженная тропа.
Выберите самый надёжный способ обеззараживания воды в полевых условиях.
Очистка через фильтр из песка и материи.
Очистка через фильтр из песка, ваты и материи.
Кипячение воды.
Добавление в воду марганцовки.
Ответы

Предмет: ОБЖ.            Класс: десятый.
Тема: «Автономное пребывание человека в природной среде».

Вариант 2

На решение какой главной задачи направлена деятельность человека при вынужденной автономии?
На возвращение к людям и привычной жизни.
На получение новых острых ощущений.
На организацию активного отдыха на природе.
На достижение новых спортивных достижений в ориентировании на местности.
Что запрещается делать при разведении костра?
Использовать для разведения костра сухостой.
Разводить костёр на торфяных болотах.
Использовать для разведения костра сухую траву.
Оставлять дежурить у костра менее 3-х человек.
Для выбора конечной точки маршрута однодневного турпохода на природу необходимо руководствоваться тремя основными критериями. Среди приведённых ответов найдите ошибку.
Участок местности, выбранный в качестве конечной точки путешествия, должен быть пригодным для большого привала.
Расстояние до выбранной точки на местности должно составлять не более  в одну сторону.
Расчёт светлого времени должен быть достаточным для возвращения в исходную точку с резервом не менее одного часа.
Конечная точка путешествия должна быть расположена недалеко от автомобильной дороги.
Передвигаясь по засушливой местности, вы очень хотите пить. У вас полная фляга воды. Как следует поступить?
Пить часто, но по одному глотку.
Беречь воду и пить по одной чашке в день.
Пить только при сильной жажде, промочить рот и выпить один-два глотка.
Утолить жажду, выпив половину имеющейся воды.
Во время движения группы в грозу рядом ударила молния, один человек упал. При осмотре вы заметили на его теле обширные красные полосы и явное отсутствие признаков жизни. Каковы ваши действия?
Немедленно сделать пострадавшему искусственное дыхание.
Закопать его по шею в землю для отвода электрического тока.
Растереть спиртом поражённые участки тела.
Не трогать пострадавшего, пока он сам не придёт в сознание.

ОТВЕТЫ

Предмет: ОБЖ.     Класс: десятый
Тема: «Обеспечение личной безопасности в криминогенных ситуациях».

Вариант 1

Опасное время – это время значительного повышения риска для личной безопасности. В приведённых примерах определите наиболее опасное время и место.
Темнота, спускающаяся на центр города, где люди непринуждённо прогуливаются и отдыхают.
Сумерки, заставшие человека одного в лесопарке.
Раннее утро в заполненной людьми пригородной электричке.
Вечернее время на остановке общественного транспорта.
Как необходимо поступить человеку, если в подъезд вместе с ним заходит незнакомец?
Пропустить незнакомца вперёд, под любым предлогом задержаться у подъезда.
Не следует обращать на постороннего человека внимания.
Завязать с незнакомцем беседу и попытаться выяснить, в какую квартиру он следует.
Войдя в подъезд, побежать наверх.
Каким из нижеперечисленных правил рекомендуется воспользоваться при возвращении домой в вечернее время с тренировки или дополнительных занятий?
Пойду кратчайшим путём, пролегающим через дворы.
Буду идти по освещённому тротуару и как можно ближе к краю дороги.
Воспользуюсь попутным транспортом.
Пойду по тропинке, пролегающей через лесопарк.
Девушка заходит в свой подъезд, слышит громкие крики, смех, шум и понимает, что этажом выше на лестничной площадке находится компания молодёжи. Выберите из предлагаемых вариантов действий тот, который могли бы посоветовать девушке:
спокойно подниматься домой, но при этом проявлять осторожность.
ждать, пока они уйдут.
дождаться взрослого знакомого человека, входящего в подъезд, и попросить проводить до квартиры либо позвонить родителям, чтобы встретили.
дойти до молодёжной компании, может среди них окажутся знакомые юноши или девушки, завести с ними непринуждённый разговор.
Вам часто приходится пользоваться услугами общественного транспорта. Что не рекомендуется делать при пользовании общественным транспортом?
При отсутствии мест для сидения стоять в центральном проходе.
Садиться в пустом автобусе (трамвае, троллейбусе, маршрутном такси и т. д.) на сиденье близко к водителю.
Ожидать транспорт на остановке в плохо освещённом месте.
Стоять справа лицом по направлению движения при нахождении на эскалаторе метрополитена.

ОТВЕТЫ

Предмет: ОБЖ.     Класс: десятый
Тема: «Обеспечение личной безопасности в криминогенных ситуациях».
Вариант 2

Вы собрались вместе с родителями в торговый гипермаркет для закупки необходимых школьных принадлежностей и других товаров для дома, имея при себе крупную сумму денег. Как вы поступите с денежными средствами?
Все купюры положите в один наружный карман папиной куртки.
Сложите в один мамин кошелёк, кошелёк нужно положить в сумочку.
Разложите купюры по разным местам, но не в наружные карманы.
Все купюры положите в один внутренний карман и застегнёте его булавкой.
Вы заметили, что напротив вашего дома несколько подростков громко шумят, совершают хулиганские действия. Как вы намерены поступить? Из предложенных вариантов ответа выберите верный.
Выйдете на улицу и постараетесь задержать хулиганов.
Вызовете полицию, до прибытия полиции не станете выходить на улицу и попытаетесь запомнить приметы молодых людей.
Будете просто наблюдать за действиями группы подростков.
Позовёте на помощь соседей, вместе с ними выйдете на улицу и постараетесь пресечь действия хулиганов.
Вы пришли домой и заметили, что входная дверь распахнута, замок на входной двери сломан. На ваш вопрос «Есть кто дома?» ответа не последовало. Как вы поступите?
Войдёте в квартиру, осмотрите все комнаты и позвоните родителям.
Войдёте в квартиру, осмотрите её и установите, какие вещи исчезли, о чём сообщите в полицию.
Не будете входить в квартиру, а вызовете полицию по телефону от соседей или по мобильному телефону, попросите соседей побыть вместе с вами.
Войдёте в квартиру и сразу позвоните в полицию по телефону «02».
Что нужно сделать в первую очередь при нахождении в местах массового скопления людей, чтобы при возникновении чрезвычайной ситуации не попасть в толпу?
Вести себя как обычно, быть ближе к тем, с кем общаешься.
Не проявлять излишней тревоги и беспокойства.
Приготовить мобильный телефон.
Заранее наметить пути возможного отхода.
Какое из перечисленных правил по защите жилища относится к информационной безопасности?
Уходя из квартиры, оставьте включёнными радиоприёмник или свет на кухне, уезжая с родителями на дачу, попросите соседей забирать почту из ящика, холодильник оставить включённым.
Врежьте в дверь два замка, глазок и цепочку, уходя, запирайте все окна, форточки, балкон и все замки; не оставляйте ключи в укромных местах.
Если в дверь позвонили, посмотрите в глазок; незнакомым не открывать дверь, дверная цепочка позволит вам принять телеграмму или проверить служебное удостоверение пришедшего.
На время отсутствия напишите записку, что дома никого нет, укажите в ней номер телефона для связи и вставьте её в дверь.
ОТВЕТЫ

Предмет: ОБЖ.                           Класс: десятый
Тема: «Уголовная ответственность несовершеннолетних».
Вариант 1

С соответствии с Уголовным кодексом Российской Федерации преступлением признаётся(-ются):
противоправные действия, посягающие на честь и достоинство граждан;
действия граждан, сознательно нарушающих требования Конституции, законодательных и нормативно-правовых актов;
совершённое общественно опасное деяние, запрещённое Уголовным кодексом Российской Федерации под угрозой наказания;
действие гражданина против своей воли, под влиянием физического принуждения или непреодолимой силы.
К преступлениям небольшой тяжести относятся:
неумышленные деяния, за совершение которых максимальное наказание не превышает одного года лишения свободы;
умышленные и неумышленные деяния, за совершение которых максимальное наказание не превышает двух лет лишения свободы;
умышленные деяния, за совершение которых максимальное наказание не превышает трёх лет лишения свободы;
умышленные деяния, за совершение которых максимальное наказание не превышает от одного до трёх лет лишения свободы условно.
К преступлениям средней тяжести относятся:
умышленные и неосторожные действия, за совершение которых максимальное наказание не превышает пяти лет лишения свободы;
неосторожные действия, за совершение которых максимальное наказание не превышает трёх лет лишения свободы;
умышленные действия, за совершение которых максимальное наказание не превышает четырёх лет лишения свободы;
умышленные и неумышленные деяния, за совершение которых максимальное наказание не превышает от двух до трёх лет лишения свободы условно.
Одно из наказаний, предусмотренное для несовершеннолетних Уголовным кодексом Российской Федерации, является лишение свободы на определённый срок. На какой срок по закону могут лишить свободы несовершеннолетнего?
Лишение свободы не должно превышать восьми лет.
Максимальное наказание назначают на срок не более десяти лет лишения свободы.
Не более пяти лет.
На срок от восьми до двенадцати лет лишения свободы.
Какое лицо признаётся несовершеннолетним?
Граждане, которым ко времени совершения преступления исполнилось 13, но не исполнилось 17 лет.
Граждане в возрасте от 14 до 17 лет.
Все граждане в возрасте до 20 лет.
Лица, которым ко времени совершения преступления исполнилось 14, но не исполнилось 18 лет.
  ОТВЕТЫ

Предмет: ОБЖ.     Класс: десятый
Тема: «Уголовная ответственность несовершеннолетних».
Вариант 2

Укажите в предложенных вариантах ответов полный список наказаний, которые могут назначаться несовершеннолетним в соответствии с Уголовным кодексом Российской Федерации.
Принудительные работы, содержание под стражей, лишение свободы на срок до пяти лет, высшая мера.
Штраф, лишение права заниматься определённой деятельностью, обязательные работы, исправительные работы, арест, лишение свободы на определённый срок.
Исправительные работы, арест, лишение свободы на определённый срок.
Штраф, лишение права заниматься определённой деятельностью, обязательные работы, арест.
Вы возвращаетесь поздно домой. На пути встречается группа молодых людей, которые задевают вас насмешками и грубостями. Как вы поступите?
Заранее перейдёте на противоположную сторону улицы, не отвечая на насмешки, грубости и не поддаваясь на провокацию.
Побежите навстречу к группе людей и вступите с ними в противоборство.
Попытаетесь успокоить молодых людей, поравнявшись с ними.
Резко повернёте в обратную сторону и ускорите шаг, приготовившись бежать.
К особо тяжким преступлениям относятся:
умышленные преступления, за совершение которых предусмотрено наказание свыше десяти лет лишения свободы или более строгое наказание;
неосторожные действия, за совершение которых предусмотрено наказание от восьми до двенадцати лет лишения свободы;
преступления, совершённые умышленно и по неосторожности, за совершение которых предусмотрено наказание от восьми до пятнадцати лет лишения свободы;
совершённые умышленно и по неосторожности, за совершение которых предусмотрено наказание свыше пятнадцати лет лишения свободы.
Обстоятельством, смягчающим наказания, признаётся:
нетрезвое состояние лица, совершившего преступление;
совершение преступления в составе группы;
несовершеннолетие виновного;
совершение преступления по мотиву национальной, расовой, религиозной ненависти.
Укажите возраст, начиная с которого человек может привлекаться к уголовной ответственности.
12 лет.
18 лет.
16 лет.
14 лет.

ОТВЕТЫ

Предмет: ОБЖ.      Класс: десятый
Тема: «Правила личной безопасности при угрозе и совершении террористического акта».
                                                                 Вариант 1
Укажите определение терроризма, данное в Федеральном законе «О противодействии терроризму».
Идеология насилия и практика воздействия на принятие решения органами государственной власти, органами местного самоуправления или международными организациями, связанные с устрашением населения и (или) иными формами противоправных насильственных действий.
Общечеловеческая проблема и самая распространённая, фантастически жестокая чрезвычайная ситуация социального характера.
Организация незаконного вооружённого формирования, преступного сообщества (преступной организации), организованной группы для реализации террористического акта, а равно участие в такой структуре.
Разрушение или попытка разрушения каких-либо объектов: самолётов, административных зданий, жилищ, судов, объектов жизнеобеспечения и т. п.
Совершение взрыва, поджога или иных действий, устрашающих население и создающих опасность гибели человека, причинения значительного имущественного ущерба либо наступления иных тяжких последствий, в целях воздействия на принятие решения органами власти или международными организациями, а также угроза совершения указанных действий в тех же целях – это:
1.чрезвычайная ситуация;                               2.диверсия;
3.  террористический акт;                              4. преступная операция.
По средствам, используемым при осуществлении террористических актов, виды терроризма могут быть подразделены на:
1.нетрадиционные;    2. стандартные;    3. обычные;     4. традиционные и технологические.
Если вы обнаружили подозрительный предмет в общественном транспорте – не оставляйте этот факт без внимания! Что надлежит предпринять в данном случае?
Опросить людей, находящихся рядом, постараться установить принадлежность предмета (сумки и т. д.) или человека, который мог его оставить. Если хозяин не установлен, немедленно сообщить о находке водителю (машинисту и т. д.).
Не обращать внимания на неизвестную сумку или чемодан.
Переложить сумку в более безопасное место в общественном транспорте (например, под сиденье кресла, где нет пассажиров).
Осторожно осмотреть содержимое сумки, может быть, там найдутся документы владельца сумки.
Как действовать, если вы попали в перестрелку на улице?
Сразу же лягте и осмотритесь, выберите ближайшее укрытие и проберитесь к нему, не поднимаясь в полный рост. Укрытием могут служить выступы зданий, памятники, бетонные столбы, бордюры, канавы и т. д. При первой возможности спрячьтесь в подъезде жилого дома, в подземном переходе и дождитесь окончания перестрелки.
Примите меры по спасению детей, при необходимости прикройте их своим телом.
По возможности сообщите о происшедшем сотрудникам полиции.
Все варианты верны.
ОТВЕТЫ

Предмет: ОБЖ.                             Класс: десятый.
Тема: «Правила личной безопасности при угрозе и совершении террористического акта».
Вариант 2

Как действовать при захвате автобуса (троллейбуса, трамвая) террористами?
Не привлекайте к себе их внимание. Осмотрите салон, отметьте места возможного укрытия в случае стрельбы. Успокойтесь, попытайтесь отвлечься от происходящего, читайте, разгадывайте кроссворды.
Если спецслужбы предпримут попытку штурма, постарайтесь как можно быстрее покинуть салон и бежать в сторону представителей специальных подразделений.
После освобождения немедленно покиньте автобус (троллейбус, трамвай), т. к. не исключена возможность предварительного его минирования террористами и взрыва (возгорания).
Снимите ювелирные украшения, не смотрите в глаза террористам, не передвигайтесь по салону и не открывайте сумки без их разрешения. Не реагируйте на их провокационное или вызывающее поведение. Женщинам в мини-юбках желательно прикрыть ноги.
Варианты ответов:
1) 1, 2, 3 	2) 1, 2, 4 	3) 1, 3, 4
Как называется вид терроризма, заключающийся в применении или угрозе применения ядерного, химического или бактериологического оружия?
Политический терроризм.
Технологический терроризм.
Генетический терроризм.
Криминальный терроризм.
Какая рекомендация по действиям при обнаружении взрывного устройства является ошибочной?
Не трогать его, предупредить окружающих, сообщить о находке в полицию или любому должностному лицу.
Исключить использование мобильных телефонов, средств связи и т. п., т. к. они способны вызвать срабатывание радиовзрывателя.
Унести подозрительный предмет в безопасное место, не дожидаясь специалистов.
Отойти в безопасное место, постараться никого не допускать к месту обнаружения взрывного устройства.
Как должен себя вести человек, если он оказался заложником?
Делать что вздумается.
Попытаться убежать.
Сказать террористам, что они пожалеют об этом.
Выполнять требования террористов, не создавать конфликтных ситуаций, сохранять психологическую устойчивость.
Ваши действия при применении слезоточивого газа?
Будете дышать неглубоко.
Будете дышать через мокрый платок и часто моргать.
Станете задерживать дыхание.
Накроетесь курткой.

ОТВЕТЫ

Предмет: ОБЖ.     Класс: десятый.
Тема: «Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС)».

Вариант 1
С какой целью создана РСЧС? Выберите правильный ответ.
Прогнозирование чрезвычайных ситуаций на территории Российской Федерации и организация проведения аварийно-спасательных и других неотложных работ.
Обеспечение первоочередного жизнеобеспечения населения, пострадавшего в чрезвычайных ситуациях на территории Российской Федерации.
Объединение усилий органов центральной власти, органов исполнительной власти, субъектов Российской Федерации, городов и районов, а также организаций, учреждений и предприятий, их сил и средств в области предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций.
Совершенствование подготовки руководящего состава и специалистов РСЧС по действиям в чрезвычайных ситуациях.
Для чего создаются территориальные подсистемы РСЧС? Выберите правильный ответ.
Для ликвидации чрезвычайных ситуаций в городах и районах.
Для предупреждения чрезвычайных ситуаций в жилых и нежилых зданиях.
Для локализации чрезвычайных ситуаций на промышленных объектах.
Для предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций в субъектах Российской Федерации в пределах их территорий.
На каких уровнях действует Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций?
Объектовый, производственный, местный.
Федеральный, межрегиональный, региональный, муниципальный, объектовый.
Поселковый, районный, региональный.
Территориальный, республиканский.
Комиссия по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций и обеспечению пожарной безопасности органа местного самоуправления является координирующим органом РСЧС на:
региональном уровне;
федеральном уровне;
муниципальном уровне;
территориальном уровне.
Органом повседневного управления РСЧС на муниципальном уровне является (-ются):
информационный центр органа исполнительной власти субъекта Российской Федерации;
центры управления в кризисных ситуациях;
дежурно-диспетчерские службы организаций (объектов);
единые дежурно-диспетчерские службы муниципальных образований.
ОТВЕТЫ

Предмет: ОБЖ.     Класс: десятый
Тема: «Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС)».
                                                    Вариант 2
В каких режимах могут функционировать органы управления и силы РСЧС?
В режиме постоянной готовности и повседневной деятельности.
В режиме готовности к действиям при возникновении чрезвычайных ситуаций.
В режимах готовности к оповещению населения и проведения аварийно-спасательных работ.
В режимах повседневной деятельности, повышенной готовности и режиме чрезвычайной ситуации.
Что не является основными мероприятиями, проводимыми органами управления и силами единой системы в режиме повседневной деятельности? Найдите в приведённых ответах ошибку.
Изучение состояния окружающей среды и прогнозирование чрезвычайных ситуаций.
Проведение при необходимости эвакуационных мероприятий.
Подготовка населения к действиям в чрезвычайных ситуациях.
Пропаганда знаний в области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций и обеспечения пожарной безопасности.
С какой целью федеральными органами исполнительной власти созданы функциональные подсистемы РСЧС?
Организация работы в области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций в сфере деятельности этих органов.
Разработка предложений по реализации государственной политики в области предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций и обеспечения пожарной безопасности.
Разработка и реализация целевых и научно-технических программ и мер по предупреждению чрезвычайных ситуаций и обеспечению пожарной безопасности.
Введение при необходимости круглосуточного дежурства руководителей и должностных лиц органов управления и сил единой системы на стационарных пунктах управления.
Укажите закон, определяющий права и обязанности граждан России в области защиты от чрезвычайных ситуаций.
Федеральный закон Российской Федерации «О безопасности».
Федеральный закон Российской Федерации «Об обороне».
Федеральный закон Российской Федерации «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера».
Федеральный закон Российской Федерации «О гражданской обороне».
Определите, какой нормативно-правовой акт закрепляет правовые основы обеспечения безопасности личности, общества и государства.
Федеральный закон Российской Федерации «Об обороне».
Федеральный закон Российской Федерации «О гражданской обороне».
Федеральный закон Российской Федерации «О безопасности».
Концепция национальной безопасности Российской Федерации.
ОТВЕТЫ

Предмет: ОБЖ.      Класс: десятый
Тема: «Сохранение и укрепление здоровья – важнейшая часть подготовки молодёжи к военной службе и трудовой деятельности».
Вариант 1

Из приведённых определений здоровья выберите то, которое принято Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ).
Здоровье человека – это отсутствие болезней и физических недостатков.
Здоровье человека – это отсутствие у него болезней, а также оптимальное сочетание здорового образа жизни с умственным и физическим трудом.
Здоровье человека – это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических недостатков.
Здоровье человека – это его способность противостоять заболеваниям.
Многолетние исследования специалистов в разных странах мира показали, что здоровье человека примерно на 50% зависит от:
образа жизни;
экологических факторов;
наследственности;
состояния медицинского обслуживания населения.
Любая деятельность человека происходит в условиях постоянного воздействия внешней среды. Из приведённых групп факторов воздействия внешней среды выберите те, которые сильнее всего влияют на здоровье человека.
Генетические, общественные, медицинские.
Природные, техногенные, социальные.
Материальные, политические, расовые.
Химические, идеологические, умственные.
Медицинское освидетельствование граждан при первоначальной постановке на воинский учёт проводят врачи-специалисты:
хирург, терапевт, невропатолог, психиатр, окулист, оториноларинголог, стоматолог, а в случае необходимости врачи других специальностей;
терапевт, отоларинголог, стоматолог, а в случае необходимости школьный врач;
невропатолог, психиатр, окулист, стоматолог, а в случае необходимости представители наркологического и кожно-венерологического диспансера;
дерматолог, психиатр, окулист, стоматолог, а в случае необходимости врачи психоневрологического и противотуберкулёзного диспансера.
На протяжении суток состояние организма и его работоспособность подвергаются чётким ритмическим колебаниям, которые называются:
физиологическими;
режимом труда;
процессом отдыха;
биологическими.

ОТВЕТЫ

Предмет: ОБЖ.                          Класс:десятый .
Тема: «Сохранение и укрепление здоровья – важнейшая часть подготовки молодёжи к военной службе и трудовой деятельности».
Вариант 2
Как вы понимаете, что такое духовное здоровье?
Знание культуры и искусства.
Начитанность и образованность человека.
Умение воспринимать красоту окружающего мира.
Состояние системы мышления и мировоззрения.
Укажите основные физические качества личности человека.
Способность поднять большой вес, быстрая реакция.
Способность передвинуть тяжёлый груз с места на место, хорошее зрение и обоняние.
Сила, выносливость, быстрота, ловкость, гибкость.
Крепкая костно-мышечная система, ловкость и хорошая работа лёгких.
Гипотония – это:
избыток давления;
пониженное артериальное давление;
физическое перенапряжение организма;
недостаток движения.
Укажите основные принципы, составляющие основу закаливающих процедур.
Систематичность, малое время для процедур.
Разнообразие средств, индивидуальность, простота.
Постепенность, регулярность и систематичность, многофакторность, учёт индивидуальных особенностей организма.
Творческий подход, наглядность, постепенность.
Умение управлять своими эмоциями, проводить профилактику невротических состояний включает в себя:
регулярные занятия физическими упражнениями, закаливание;
обоняние, чёткую работу нервной системы;
строгое соблюдение установленного режима жизнедеятельности;
аутотренинг, саморегуляцию, самовнушение.
ОТВЕТЫ

Предмет: ОБЖ.                   Класс:десятый.
Тема: «Основные инфекционные заболевания, их классификация и профилактика».

Вариант 1

Передача каких инфекций осуществляется воздушно-капельным путём?
Инфекции дыхательных путей.
Кишечные инфекции.
Кровяные инфекции.
Кожные заболевания.
Возбудитель каких инфекций передаётся через укусы кровососущих насекомых?
Инфекции наружных покровов.
Кишечные инфекции.
Кровяные инфекции.
Кожные инфекции.
Что такое инкубационный период? Из приведённых определений выберите правильный ответ.
Промежуток времени от момента начала заболевания до выздоровления.
Время от заражения до первых клинических проявлений.
Время от начала заболевания до момента активного проявления болезни.
Период времени от внедрения микроорганизмов до полного выздоровления.
Иммунитет с биологической точки зрения – это:
основа хорошего здоровья каждого человека;
состояние защиты внешнего постоянства организма от живых тел или веществ, несущих в себе признаки генетически чужеродной информации;
способ защиты внутреннего постоянства организма от живых тел или веществ, несущих в себе признаки генетически чужеродной информации;
способы защиты организма от вредных микроорганизмов.
В развитии инфекционного заболевания прослеживаются несколько последовательно сменяющихся периодов. Что это за периоды? Выберите правильный ответ.
Скрытый (инкубационный) период, начало заболевания, активное проявление болезни, выздоровление.
Предынкубационный период, острое развитие болезни, пассивный период, выздоровление.
Начальный период, период инфицирования, опасный период, период лечения.
Период заболевания, пассивный период, период лечения, заключительный период.
ОТВЕТЫ

Предмет: ОБЖ.                    Класс: десятый
Тема: «Основные инфекционные заболевания, их классификация и профилактика».

Вариант 2

К центральным органам иммунной системы человека относятся:
лёгкие, сердце, кровь, головной мозг;
костный мозг и вилочковая железа;
почки, лёгкие, поджелудочная железа, нервная система;
нервная система, мочеполовая система.
К инфекциям дыхательных путей относятся:
холера, полиомиелит, дизентерия;
малярия, чума, сыпной тиф;
грипп, ангина, дифтерия;
чесотка, сибирская язва, столбняк.
Какие из указанных ниже заболеваний передаются контактно-бытовым путём?
Чума, холера, бешенство.
Грипп, оспа, скарлатина.
Сифилис, гонорея, грибковые заболевания на коже и ногтях.
Брюшной тиф, корь, краснуха.
Какие вы можете выделить виды иммунитета?
Повседневный, устойчивый.
Приобретённый, врождённый.
Иммунитет крови, костного мозга.
Постоянный, наследственный.
Метод создания активного иммунитета против инфекционных болезней путём введения в организм человека специальных препаратов из ослабленных живых или убитых микроорганизмов – это:
специфическая профилактика;
неспецифическая профилактика;
интоксикация;
вакцинация.
ОТВЕТЫ

Предмет: ОБЖ.                   Класс:десятый.
Тема: «Здоровый образ жизни и его составляющие».

Вариант 1

Здоровый образ жизни – это:
мировоззрение человека, которое складывается из знаний о здоровье;
индивидуальная система поведения человека, направленная на сохранение и укрепление здоровья;
система жизнедеятельности человека, в которой главным составляющим является отказ от курения, алкоголя и диетическое питание;
это установленный человеком режим занятий физической культурой и спортом, а также профилактика заболеваний.
Режим жизнедеятельности человека – это:
установленный порядок работы, отдыха, питания и сна;
система деятельности человека в быту и на производстве;
индивидуальная форма существования человека в условиях среды обитания;
соблюдение этических правил поведения в обществе и культура безопасности человека в окружающей среде.
Какие основные функции выполняет питание в жизни человека?
Снижает психологические и физические нагрузки.
Осуществляет необходимое взаимодействие между духовным и физическим здоровьем.
Поддерживает биологическую жизнь и обеспечивает постоянный обмен веществ и энергии между организмом человека и окружающей средой.
Позволяет успешно преодолевать физические и психологические нагрузки в процессе повседневной деятельности.
Основной причиной умственного утомления является (-ются):
длительная и интенсивная умственная деятельность;
длительная и интенсивная деятельность опорно-двигательного аппарата;
нарушение деятельности системы кровообращения;
недостаточное рациональное питание, возможные конфликты со сверстниками.
Двигательная активность – это:
ежедневная система физической тренировки организма;
периодические физические нагрузки на опорно-двигательный аппарат;
сумма движений, выполняемых человеком в процессе своей жизнедеятельности;
способность человеческого организма длительное время выполнять какую-либо работу.

ОТВЕТЫ

Предмет: ОБЖ.       Класс: десятый.
Тема: «Здоровый образ жизни и его составляющие».

Вариант 2

Причинами переутомления старшеклассников являются:
строгое соблюдение режима жизнедеятельности школьника;
умственное и физическое перенапряжение, избыточные шумы, недостаточный сон и неполноценный отдых;
занятие школьника несколькими увлечениями интеллектуального и эстетического содержания;
активная нагрузка при занятиях в спортивных секциях, регулярное участие в спортивных состязаниях.
Гиподинамия – это:
недостаток движения;
избыток движения;
физическое перенапряжение организма;
повышенное артериальное давление.
Основными составляющими тренированности организма человека являются:
сила, ловкость, умение выдерживать различные нагрузки, высокая работоспособность;
сердечно-дыхательная выносливость, мышечная сила и выносливость, скоростные качества, гибкость;
выносливость опорно-двигательного аппарата, своевременная реакция центральной нервной системы на изменение физических нагрузок, гибкость и ловкость;
ловкость, быстрота, гибкость, нервно-психическая устойчивость организма.
Сердечно-дыхательная выносливость – это:
способность выдерживать в течение суток предельно допустимые нагрузки;
способность выдерживать в течение недели чередование лёгких, средних и тяжёлых нагрузок.
способность выдерживать в течение длительного времени физическую нагрузку умеренной интенсивности;
отсутствие заболеваний сердечно-сосудистой системы.
Какую из составляющих тренированности организма человека можно развивать с помощью упражнений на растягивание связок и мышц?
Гибкость.
Скоростные качества.
Мышечную выносливость.
Сердечно-дыхательную выносливость.
ОТВЕТЫ

Предмет: ОБЖ.                  Класс:десятый.
Тема: «Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек».
Вариант 1
Различают три стадии никотиновой зависимости. По описаниям, приведенным ниже, определите её вторую стадию.
Эпизодическое курение не более 5 сигарет в день, никотиновой абстиненции не наблюдается (то есть прекращение курения не вызывает никаких расстройств), небольшие изменения в деятельности нервной системы полностью обратимы.
Постоянное курение от 1 до 1,5 пачки в день; вырабатывается привычка курить натощак, сразу после еды и среди ночи; привыкание к табаку очень сильное; прекращение курения вызывает тяжёлое состояние курильщика; выражены изменения в нервной системе и во внутренних органах. Общая картина токсического разрушения организма характеризуется как заболевание.
Постоянное курение от 5 до 15 сигарет в день; появляется небольшая физическая зависимость; при прекращении курения развивается состояние, тяжёлое в физическом и психологическом отношении, его снимает выкуривание очередной сигареты.
Постоянное нахождение в роли пассивного курильщика, появляется небольшая психическая зависимость, небольшие изменения в деятельности нервной системы.
Из перечисленных ниже симптомов выберите те, которые являются признаками острого отравления никотином.
Горечь во рту, кашель, головокружение, тошнота, слабость, недомогание, бледность лица.
Покраснение глаз, боль в области грудины, отёк лица.
Потеря ориентировки, увеличение лимфатических узлов.
Ухудшение зрения, восприятия окружающих, плохой аппетит.
Что происходит с алкоголем, попавшим в организм человека?
Быстро выводится вместе с мочой.
Никогда не выводится из организма.
Разлагается на вещества, полезные для функционирования кровеносных сосудов.
Растворяется в крови и разносится по всему организму, оказывая разрушительное действие на все ткани и органы.
Отрицательное влияние алкоголя на органы человека характеризуется:
нарушением защитной функции печени, мозжечка, развитием туберкулёза;
развитием сахарного диабета, увеличением мочевого пузыря;
снижением защитной функции организма при переохлаждении;
разложением костной ткани и образованием злокачественных опухолей.
Признаками алкогольного отравления являются:
пожелтение кожи, ухудшение слуха, отсутствие реакции зрачков на свет, отсутствие аппетита, понижение иммунитета;
головокружение, тошнота и рвота, уменьшение сердечных сокращений и понижение артериального давления, возбуждение или депрессивное состояние;
отсутствие речи, резкое повышение температуры тела и артериального давления;
замедление реакции, плохой сон, повышенная потливость, воспаление лимфатических узлов.
ОТВЕТЫ

Предмет: ОБЖ.                               Класс: десятый
Тема: «Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек».
Вариант 2
Укажите верную последовательность оказания первой медицинской помощи при алкогольном отравлении.
Уложить пострадавшего на бок и очистить ему дыхательные пути, промыть желудок, положить на голову холодный компресс, дать пострадавшему понюхать ватку с нашатырным спиртом, вызвать «скорую помощь».
Уложить пострадавшего на спину и очистить ему дыхательные пути, промыть желудок, положить к ногам тёплую грелку, дать пострадавшему понюхать ватку с нашатырным спиртом, вызвать «скорую помощь».
Уложить пострадавшего на бок, промыть желудок, положить на голову холодный компресс, дать пострадавшему понюхать ватку с нашатырным спиртом.
Дать обезболивающее средство, провести массаж тела, дать пострадавшему понюхать ватку с нашатырным спиртом, приложить к ногам холодный компресс.
Три основных признака наркомании и токсикомании – это:
вкусовая и биологическая зависимость, изменение сексуального влечения;
зрительная и химическая зависимость, изменение материального положения;
физиологическая, умственная и вкусовая зависимость;
психическая и физическая зависимость, изменение чувствительности к наркотику.
Какой вред будет причинён здоровью человека в случае употребления некачественного алкоголя (с содержанием метанола)?
Разрушение большего количества клеток головного мозга.
Сильное опьянение и похмелье.
От ослепления до смерти.
Не будет ничего плохого.
Какое ядовитое вещество, содержащееся в табачном дыме, оказывает наиболее сильное отрицательное воздействие на организм человека при курении?
Табачный дёготь.
Сероводород.
Углекислота.
Никотин.
Какое(-ие) вещество(-а), содержащееся(-иеся) в табаке, способствует(-ют) образованию раковых опухолей у курильщиков?
Цианистый водород.
Никотин.
Эфирные масла.
Радиоактивные вещества.
ОТВЕТЫ

Используемая литература

1. Акимов В.А., Дурнев Р.А., Миронов С.К. Основы безопасности жизнедеятельности. Защита от чрезвычайных ситуаций: энциклопедический справочник. 5 – 11 классы.- М.: Дрофа, 2008.-285с.
2. Евлахов В.М. Методика проведения занятий в общеобразовательных учреждениях: Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2009. - 272 с. - (Библиотека учителя).
3. Евлахов В.М. Раздаточные материалы по основам безопасности жизнедеятельности. 5-11 классы. - М.: Дрофа, 2006. - 112 с.
4. Основы безопасности жизнедеятельности: Методические рекомендации. 5- 11 классы / А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников, Р.А.Дурнев и др.; Под общ. ред. А.Т.Смирнова. - М.: Просвещение, 2010. - 176 с. - (Академический школьный учебник).
5. Основы безопасности жизнедеятельности: Справочник для учащихся / А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников, Р.А. Дурнев и др.; под ред. А.Т. Смирнова; Российская
6. Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. 5-11 классы: Поурочные разработки / Российская академия наук, Российская академия образования, под ред. А.Т. Смирнова. - М.: Просвещение, 2008. - 272 с
7.В.Н. Латчук, В.В. Марков, М.П. Фролов «Основы безопасности жизнедеятельности» Дидактические материалы - М.: Дрофа, 2000.
8. Журнал «Основы безопасности жизни»


title: Внеклассное мероприятие "Учитель, перед именем твоим позволь смиренно преклонить колени!"

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                 « Средняя  общеобразовательная  школа № 34»
         городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан

         Внеклассное  мероприятие

     «Учитель, перед именем твоим позволь смиренно преклонить колени !»

                                    [pic]

                    Составитель учитель высшей категории
                         Денисова Светлана Моисеевна
                                МБОУ «СОШ№34»

      Задачи:
– воспитывать уважительное, доброе отношение к воспитателями, учителям;
– воспитывать умение приносить радость людям;
– развитие творческих и актёрских способностей детей;
– помочь детям и взрослым найти путь к сердцу друг друга, не терять
душевный контакт и веру в близких людей.
Оформление: специально оборудованный зал, воздушные шары, костюмы
участников , частушечников.

                          Сценарий праздника.

1.Вед. Добрый день, уважаемые учителя, ветераны педагогического
           труда, ветераны труда, чья работа была связана со школой,
           учащиеся, гости!
           Сегодня у нас праздник, профессиональный праздник – День
           учителя!
2. Вед. Сегодня мы дарим вам не только цветы и улыбки. Мы
           говорим  «Спасибо» за ваш труд, за терпение и умение,
           которое вы проявляете к каждому из учеников.
                           День учителя, конечно,
                            Отмечает вся страна.
                         Этот день, он самый лучший.
                           Добрый день календаря.
                       . От А до Я, к любым открытиям
                           Путь начинается с тебя.
                        Да будет славен труд учителя.
                        Да будет славен День учителя!
1 Вед.   Учитель! — Нестареющее слово!
Свежо всегда и вечно будет ново!
Пока земля кружится во Вселенной,
Профессия учителя нетленна!
   Ведущий 2.
День учителя — это праздник особенный, потому что празднует его сегодня
каждый человек, кем бы он ни был: шахтером, врачом, музыкантом,
экономистом, летчиком или президентом страны. И неудивительно, ведь, прежде
всего он чей-то бывший ученик!

I ведущий:
Дорогие учителя  сегодня вы – именинники!

II ведущий:
Сегодня ваш день!

I ведущий:
А любые именины – это, прежде всего поздравления.

II ведущий:
Не будем и мы отходить от традиций. Поэтому слово для приветствия
предоставляется директору школы Петровой Галине Николаевне

Учитель! Какое прекрасное слово!
Звонком для него начинается год
С тобою он в путь отправляется снова
И к знаниям верной дорогой ведет.
Учителя – источник славных дел!
Оружие их – белый мел,
Указка, тряпка и доска
Прощайте, скука и тоска!
Концерт учителям мы посвятим,
Им массу теплых слов сказать хотим
Мы с праздником всех поздравляем!
И праздничную программу открываем.

           Звучит песня ______________________________________________

2 Вед. Ах, сколько грусти в слове «Ветеран»1
           Но сколько здесь почета и тепла!
           Ведь лишь трудом почет людской был дан,
           И в школе лучшие прошли года.

Вед. Мы желаем всем без исключенья
           Крепкого здоровья, радости, добра,
           Побольше оптимизма и терпенья,
           Пусть завтра будет лучше, чем вчера.

Выступление учащихся:
      1. В день осенний, когда у порога
         Задышали уже холода,
         Школа празднует день педагога –
         Праздник мудрости, знаний, труда.\
         День учителя! Вслушайтесь сердцем
         В эти звуки, что дороги нам!
         Всем, что связано с юностью, детством,
         Мы обязаны учителям!

      2. Горечь первой досадной ошибки,
         Сладость первых нелегких побед…
         Пусть же все отразится в улыбке,
         Излучающей мудрость и свет.

      3. Вы душою – всегда молодые,
         Труд и радости с нами деля.
         Наши строгие, наши родные,
         Терпеливые учителя!

      4. Сил вы нам отдаете немало
         И любви – несмотря ни на что.
         Как вы верите в нас! И пожалуй,
         Верить так не умеет никто.

      5. Ни вчера, ни сегодня, ни завтра
         Не погаснет той веры свеча.
         Без учителя – нет космонавта,
         Инженера, поэта, врача.

      6. Жизнь велит вам учить, нам –учиться.
         Опыт ваш –это мудрости клад.
         Все, что взяли от вас, пригодится
         И весомее станет  в стократ.

      7. Свету, чуткости, правде учите
         Наш души и наши умы.
         Все, что в жизни вы нам зададите.
         Постараемся выполнить мы.

      8. Пусть вам щедрее светит солнце!
         И от всех, кто рядом и вдали,
         Шлем мы вам привет – от всех питомцев
         И поклон от неба до земли.

      10. За ласку, доброту, заботу
           Хотим мы всех благодарить.
               Собрать бы все цветы на свете
           И вам сегодня подарить!

      11.Здоровья вам! К чертям недуг!
              Живите век, не зная слез,
              И если трудно будет вдруг,
              Мы просим вас не вешать нос!

      12. Пусть в этом зале, в этот  час
            Огни горят светлей.
            И вновь мы поздравляем вас,
           Своих учителей!

         Звучит песня _________________________________________

      Учителя, учителя...
Профессий нет добей!
Стоите твердо у руля,
Открыв ребенку дверь.
Учитель - самый верный друг,
Не выдаст, не предаст;
А если что случится вдруг,
Он руку всем подаст.
Как  напpяженен  этот труд:
Пойми и научи.
Всегда к учителю идут
Студенты и врачи...
Зайдете в светлый класс когда,
Не замечать нельзя
Такие милые всегда,
Усталые глаза.
О, как отважен этот труд:
Задиры, шалуны...
Порой в глаза упрямо лгут.
Вы их понять должны.
Учителя, учителя...
Профессий нет добрей!
Стоите твердо у руля,
Открыв ребенку дверь.

Когда-то очень маленьких
Нас в школу привели,
Белели наши бантики,
Букетики цвели.
И пальчики неловкие
Писать Вы научили,
И что такое Родина
Мы с Вами ощутили!
Кто если попадёт в беду,
Иль что еще случится,
Бежим мы к Вам, как к роднику,
Живой воды напиться...
Вы были мамой ласковой,
С добром, теплом и светом,
Нам было в классе радостно,
Ну, как забыть все это?
А годы - кони серые
Быстрей - быстрее мчались,
Учительница первая,
Как мы по Вам скучали!

         Мы помним год, и день, и час,
         Когда звонок веселый
         Позвал учиться в  пеpвый  класс,
         В  pодную  нашу школу.
         И pобость  сpазу  же  пpошла,
         И стала осень кpаше,
         Когда с улыбкой в класс вошла
         Учительница наша.
         Мы с ней встpечались поутpу,
         Спешившей на pаботу.
         Она учила нас добpу,
         И гpамоте, и счету.
         Она могла понять без слов
         И нас умела слушать,
         Вселяя веpу и любовь
         В pаспахнутую душу.
         Как к солнцу тянется листва,
         Тянулись к ней всегда мы,
         И стали главными слова:
         Учитель, Дpуг и Мама!
         Пускай пpоносятся года -
         Как отблеск дней далеких,
         Мы не забудем никогда
         Те пеpвые уpоки.
         И, чтобы вновь увидеть Вас,
         Услышать Ваше слово
             Мы все готовы в пеpвый класс
              \ Идти учиться снова!

Под музыку на сцену входят первоклассники.
• Мы растём и день, и ночь,
Умными становимся.
Мы трудом своим помочь
Родине готовимся.
• Мы вчера с подружкой Олей
Разговаривали в школе,
Обсуждали с ней вопрос:
«Кем нам быть?»-
Вопрос не прост.
• Можно стать, коль научиться,
Поваром, врачом, юристом.
Будь талант, для всех бы стала
Петь, как Пугачёва Алла

В исполнении солистки звучит песня по теме праздника.

• Я люблю простор полей
Под солнышком лучистым.
Подрасти бы поскорей,
Стать бы трактористом.
• А я рабочим стать хочу,
Мастерство я изучу.
Сказал мне папа, что для нас
Важней всего рабочий класс!
• Каша булькает тихонько
И яичница шипит,
И под вкусный шум и гомон
К нам приходит аппетит.
• Мы в столовой дружно сядем,
Как огромная семья,
Буду поваром в столовой,
Так сама решила я!
• Я стать разведчиком хочу,
По нраву дело, по плечу.
Докажу сейчас вам это:
Я находчив, я и смел.
Мама спрятала конфеты,
Я разведал где и съел!
• Назовёт учитель нам
Буквы все по именам,
Книгу даст и даст тетрадь,
В жизни много надо знать.
Всё расскажет, всё покажет,
И похвалит, и накажет.
Я пойду в учителя,
С мамой так решила я!
Здесь может прозвучать песня в исполнении первоклассников
о школе, об учителях.

Учительское Сердце…
Ну, с чем его сравнить?
С Галактикой космической,
Которой нет границ?
А может с Солнцем ярким, что
Дарит людям свет?
С пучиною морскою, что
Дремлет сотни лет?
Нет, сравнивать не будем! А
Скажем мы: “Стучи!
Учительское Сердце –
Надейся! Верь! Люби!

         1 Вед. Учитель!
                    Пусть тебя стократ
                    Восславят, возблагодарят
                    И вознесут на трон из песен,
                    Чтоб с каждым поколеньем впредь,
                    Тебе волшебно молодеть
           В труде, который так чудесен

2 Вед. Ну, а сейчас поиграем  в игру. Я задаю вопрос, а вы хором  отвечаете:

          «Учитель»
          Кто на известтный вопрос «Почему?»всегда находит ответ…
Все: Учитель.
1 Вед. Кто, используя весь диапазон своих голосовых связок, пытается
           вложить за перемену те знания, которые не успел дать за урок?
Все: Учитель.
2 Вед. Кто за рабочий день может выступить в роли общественного деятеля,
психолога, художника, воспитателя и космонавта?
Все: Учитель.
1 Вед. Кто придумывает 4, 5-часовые домашние задания, отвлекая от
тлетворного влияния улицы и телевизора?
Все: Учитель.
2 Вед. Молодцы, справились с игрой.

      1 Вед. Душою красивы и очень добры,
           Талантом сильны вы и сердцем щедры.
            Все ваши идеи, мечты о прекрасном,
            Уроки, затеи не будут напрасны!
            Вы к детям дорогу сумели найти.
            Пусть ждут вас успехи на этом пути!

Исполняется танец  ___________________________________________

С праздником вашим мы вас поздравляем,
Не горевать никогда ни о чем.
Никогда не болеть вам желаем.
Всегда быть счастливым, любимым.
Удачи вам всем! И во всем!
1
И пусть поселятся в семье вашей навечно
Веселье, удача, друг к другу любовь,
Желаем вам счастья,
Здоровья, конечно,
И умных и добрых учеников!
2
Пусть этот праздничный концерт
Вам скажет все за нас
О том, что столько лет
Мы очень любим вас
За честность, мудрость, ум, талант,
За ясность ваших глаз,
За вашу доброту,
Столь редкую сейчас.

Учительство - не труд, а отреченье,
Умение всего себя отдать,
Уйти на долгий подвиг и мученье,
И в этом видеть свет и благодать.
2
Учительство - когда в глазах холодных
Зажжется понимания заря,
И ты поймешь: старался не бесплодно
И знания разбрасывал не зря.
3
Осыпанный цветным дождем букетов
И озаренный блеском сотен глаз,
Прими, учитель, не слова привета,
А часть души от благодарных нас!

2 Вед. Дорогие учителя! Дорогие ветераны! Пусть радость и удача сегодня,
           как и всегда, сопутствуют вам!
1 Вед. Пусть небо над нами будет особенно глубоким и чистым!

2 Вед. Пусть свежий ветер уносит тучи, грозящие тревогой и опасностью.
1 Вед. Пусть тепло, забота и внимание близких согревают вас у семейного
           очага!
2 Вед. Пусть все ваши желания  сбудутся!
1 Вед. С праздником вас, дорогие учителя!

Список литературы
Журнал. “Чем развлечь гостей”. Москва, , 2008 год № 4, 8.
Использованы отдельные фразы из сборника “Праздника чудесные мгновенья”
Волгоград, “Учитель”, 2008 год.
Часть сценария из сборника “Сценарии школьных праздников ” Санкт-Петербург,
“Паритет”, 200 год.
Журнал. “Досуг в школе” 2007 год № 2, 6, 9.
Л.М. Вакуленко и др. “Школьная мозаика”.


title: Тест "Комбинированные уравнения и неравенства" 11 класс

extracted_text:
Комбинированные  уравнения
Вариант 1.
А1.  Решите неравенство
     3)
     4)
А2. Решите неравенство

А3. Решите уравнение

-6       2)  0        3)  6        4)  1
А4. Решите уравнение

-0,25      2)  0,25        3)  4        4)  2
А5. Решите уравнение

-0,5;   0,7      2)  0,7      3)  1        4)
В1. Найдите количество всех целых чисел х, для которых и число , и число
    неотрицательны.
В2. Найдите наименьшее натуральное число, которое не является решением неравенства

В3. Найдите значение выражения   ,   если известно, что
В4. Решите уравнение
В5. Решите уравнение
и неравенства.
Вариант 2.
А1.  Решите неравенство
     3)
2)      4)
А2. Решите неравенство

3)
4)
А3. Решите уравнение

-4; 4      2) 4        3)  5        4)  0
А4. Решите уравнение

2       2)  8,5        3)  0        4)  1
А5. Решите уравнение

-0,25      2)  0        3)         4)  0,5
В1. Найдите наименьшее значение , если известно, что
В2. Найдите сумму всех целых чисел х, для которых и число , и число
    положительны.
В3. Укажите целое число, ближайшее к корню уравнения
В4. Найдите сумму корней уравнения

В5. Решите уравнение


title: План урока "Традиционная еда британцев" 6 класс

extracted_text:
                   План урока английского языка в 6 классе
                   по УМК Биболетовой М.З “Enjoy English”
                   учителя английского языка Величко Н.В.

Тема урока: Обобщающий урок по теме «Традиционная еда британцев»

Цели:
      • практическая -  развивать  языковую  и  речевую  компетенции  через
        дальнейшее  формирование  навыков  употребления   нового   лексико-
        грамматического  материала  в  речи  и  умений  представить  личный
        субъектный опыт средствами иностранного языка;
      •  воспитательная  -  продолжить  работать   над   развитием   умения
        осуществлять  общение,  овладения   приемами   креативного   труда;
        воспитывать навыки личной гигиены, стремление вести здоровый  образ
        жизни, питаться здоровой пищей;
      •  образовательная  -  повышать  общую  языковую  культуру  выражения
        мыслей;  развивать  учащихся  в   языковом   отношении;   развивать
        познавательный  интерес  к  предмету  через   содержание   учебного
        материала и эмоциональную атмосферу обучения; расширять кругозор.
      • развивающая  -  создать  условия  для  развития  памяти,  внимания,
        воображения;  продолжить  развивать  умения   и   навыки   анализа:
        наблюдать, сопоставлять, делать выводы; работать  индивидуально,  в
        малых группах, в коллективе.

Задачи урока:
    • учебные: Развитие  лексических  навыков  обучающихся  по  теме  «Еда»,
      умения монологической  речи,  аудитивных   навыков,  умения  чтения  с
      извлечением заданной информации.
    • познавательные: Развитие навыков поисковой деятельности по  извлечению
      необходимой  информации  по   заданной   теме,   расширение   эрудиции
      обучающихся, их лингвистического, филологического и общего  кругозора,
      формировать умение работать с текстом
    • развивающие: Формирование потребности и способности к сотрудничеству и
      взаимопомощи  при  работе  в  группах,  развитие  умения   планировать
      сотрудничество со сверстниками, умения выражать свои  мысли,  развитие
      информационной грамотности и  культуры  обучающихся,  развитие  умения
      сравнивать,  анализировать,  соотносить  со  знаниями,  полученными  в
      процессе урока.
    • воспитательные: Формирование  у  обучающихся  уважения  и  интереса  к
      культуре, традициям англоязычных стран .

   Оборудование:
 ПК, мультимедиа проектор, пульты Smart Response LE,  раздаточный  материал:
«конфеты», меню, карточки с заданиями, карточки для рефлексии.

                                  Ход урока

I. Приветствие. Организационный момент. 2 мин.
Задачи этапа: проверить готовность к уроку;  создать  положительный  настрой
на работу.

|Учитель (У.)                        |Ученик(и) (у.)                      |
|-Hello, children! Sit down, please. |-Hello, teacher!                    |
|I`m glad to see you very much!      |Good morning, good morning,         |
|How are you?                        |Good morning to you.                |
|                                    |Good morning, good morning,         |
|Ok! Let`s start our lesson!         |We are glad to see you.             |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

 Беседа с дежурным.

|У.                                  |у.                                  |
|Who   is   on   duty   today?   Who |                                    |
|is   absent   today?    What   is   |                                    |
|the    date   today?  What   is     |                                    |
|the   day   of   the   week   today?|                                    |
|                                    |Дежурный отвечает на вопросы.       |
|What   is   the   weather   like    |                                    |
|today?                              |                                    |
|Thank   you!  Sit   down.           |                                    |

II. Речевая разминка 3 мин.
Задачи  этапа:  подготовить  учащихся  к  иноязычной  речевой  деятельности;
создать дружескую  атмосферу,  способствующую  лучшему  усвоению  изучаемого
материала

|У.                                  |у.                                  |
|I had sausage sandwich, one apple   |                                    |
|and a cup of coffee today at the    |                                    |
|breakfast! Mmmm! It was very        |(дети рассказывают, что у них было  |
|delicious!                          |сегодня на завтрак по образцу “I had|
|And you?                            |… for breakfast)                    |
|What did you have at the breakfast  |                                    |
|today?                              |                                    |
|Well done!                          |                                    |

III. Фонетическая зарядка. 4 мин.
Задачи этапа:   подготовить  артикуляционный  аппарат  к  работе  на  уроке,
отработать в устной речи некоторые звуки английского языка,  актуализировать
лексику по теме «Еда»

|У.                                  |у.                                  |
|                                    |Ученики называют знакомые им  слова |
|Let’s train our tongues and practice|по теме «Еда» со звуками, которые   |
|the English sounds. Look at the     |они видят на доске.                 |
|screen carefully and say the words  |                                    |
|with sounds.                        |                                    |
|[r], [f], [s], [t], [æ], [i], [n].  |                                    |
|                                    |                                    |

IV. Сообщение темы, целей урока. 2 мин.
Задачи этапа: активизировать внимание учащихся;  вызвать  интерес  к  уроку;
сообщить цели урока; создать положительную мотивацию к уроку.

|У.                                  |у.                                  |
|Ребята, что общего у этих слов?     |                                    |
|Какая тема их всех объединяет?      |Тема еда.                           |
|Какое слово здесь общее.            |Food.                               |
|Do you want to know more about      |                                    |
|England and the English people?     |                                    |
|Let’s talk about some English       |                                    |
|traditions, exactly about the       |                                    |
|traditional English breakfast and   |                                    |
|English tea. And about good table   |                                    |
|manners too. (Хотите узнать больше  |                                    |
|об Англии и англичанах? Давайте     |                                    |
|поговорим об английских традициях, а|                                    |
|именно о традиционном английском    |                                    |
|завтраке и об английской традиции   |                                    |
|чаепития.                           |                                    |
|-Today we have last lesson on the   |                                    |
|topic " Food". You are to perform   |                                    |
|your skills. We are going to answer |                                    |
|the questions, to play the game, to |                                    |
|read the text, to listen to the     |                                    |
|dialogue. You’ll act out dialogues, |                                    |
|make up menus, check your home      |                                    |
|task.(Мы будем отвечать на вопросы, |                                    |
|слушать и рассказывать диалоги,     |                                    |
|играть в игру читать текст,         |                                    |
|составлять меню)                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Сегодняшним уроком мы завершаем тему|                                    |
|«Еда», мы проходили ее на протяжении|                                    |
|нескольких уроков и узнали много    |                                    |
|нового. Мы узнали традиции и        |                                    |
|привычки в еде жителей              |                                    |
|Великобритании. Сегодня наша задача |                                    |
|вспомнить и повторить все то, что мы|                                    |
|узнали и сделать вывод.             |                                    |
|За каждый правильный ответ, вы      |                                    |
|будете получать «sweet», за 5 таких |                                    |
|конфет я ставлю 5 в журнал.         |Yes!                                |
|                                    |                                    |
|Are you ready?                      |                                    |

V. Игра “Word box”. 2 мин.
|У.                                  |у.                                  |
|Let’s play.                         |Дети разделяют на Smart Board       |
|WORD BOX. (А начнем мы с волшебного |картинки с изображениями еды на 2   |
|сундучка, полного всяких            |категории, называя при этом все     |
|вкусностей.) The task is:           |продукты на английском языке.       |
|- Write the words in two columns.   |                                    |
|(Разбейте слова на 2 колонки):      |                                    |
|Vegetables and fruit          Meat  |                                    |
|and fish                            |                                    |
|                                    |                                    |
|Работа по Smart Board               |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

VI. Проверка домашнего задания.(Работа с пультами Smart Response LE) 7 мин
   Задачи этапа: фронтальный опрос, развивать умения  чтения  с  извлечением
   заданной информации.

|У.                                  |у.                                  |
|We know the British have sweet tooth|Учащиеся с помощью пультов отвечают |
|and like to drink tea. You have read|на вопросы по прочитанным дома      |
|2 texts about their traditions.     |текстам о традициях британцев в еде.|
|Let’s answer the questions. Match   |                                    |
|“true” – “false”                    |                                    |

VII. Аудирование.5 мин.
Задачи этапа: актуализация изученных лексических единиц,  тренировка  навыка
диалогической речи, развитие умения слушать диалоги.

|У.                                  |у.                                  |
|К сегодняшнему уроку ребята         |                                    |
|приготовили нам несколько диалогов. |                                    |
|Ваша задача будет прослушать диалог |                                    |
|и отгадать, где происходит действие.|                                    |
|Варианты ответов на доске:          |                                    |
|in a restaurant                     |                                    |
|on the street                       |                                    |
|at home                             |                                    |
|in a shop                           |                                    |
|Who is ready to start? Кто готов    |                                    |
|начать?                             |(Дети читают диалоги, отгадывают,   |
|OK! Very good!                      |где происходит действие. Всем чтецам|
|                                    |выдаются «конфеты»)                 |

VIII. Динамическая пауза. 1 мин
Задачи этапа: снятие усталости

|У.                                  |у.                                  |
|Игра «Поварята» учащиеся повторяют  | учащиеся повторяют различные       |
|различные движения: Let’s make fruit|движения                            |
|salad. At first, wash your hands.   |                                    |
|Wash fruits very carefully. Cut the |                                    |
|apples, oranges…., put into the boil|                                    |
|and mix, set the table.             |                                    |

IX. Контроль знания лексики. Работа на карточках. 4 мин.
Задачи этапа:; выявить уровень усвоения лексики.

|У.                                  |у.                                  |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Let’s play the game "What is it?"   |(дети в карточках линиями соединяют |
|There is a list of topical words and|английские слова с их русскими      |
|their meanings. You are to match    |эквивалентами)                      |
|them.                               |                                    |
|                                    |                                    |
|(дети в карточках линиями соединяют |                                    |
|английские слова с их русскими      |                                    |
|эквивалентами)                      |                                    |
|Please change your papers, check    |                                    |
|them up using keys and mark         |                                    |
|according to criteria.              |                                    |
|                                    |                                    |
|(обучающиеся меняются своими        |(обучающиеся меняются своими        |
|работами, проверяют их по ключам и  |работами, проверяют их по ключам и  |
|оценивают в соответствии с          |оценивают в соответствии с          |
|критериями, сдают учителю) .        |критериями, сдают учителю)          |
|                                    |                                    |

X. Беседа о кухне Великобритании. 5 мин
Задачи этапа: актуализация лексики по теме.

|У.                                  |у.                                  |
|                                    |                                    |
|Беседа о кухне Великобритании.      |                                    |
|1)Вступительное слово учителя: We   |Учащиеся внимательно смотрят и      |
|have learnt more about Englishmen`  |слушают, а после отвечают на вопрос |
|food likings. For                   |о том, что они хотели бы попробовать|
|example we know that they have sweet|из традиционной британской кухни “I |
|tooth. They like fast food. They    |would like to eat…”                 |
|have traditional 5 o 'clock tea. И  |                                    |
|т.д.                                |                                    |
|2)(Девочка из класса выходит под в  |                                    |
|красной клетчатой юбке и чёрном     |                                    |
|пиджаке. На голове чёрная шляпа.    |                                    |
|В одной руке красная роза, на другой|                                    |
|висит длинный чёрный зонт. Она      |                                    |
|здоровается. Представляется,        |                                    |
|рассказывает                        |                                    |
|о содержании презентации.)          |                                    |
|Далее просмотр презентации «What do |                                    |
|British like to eat?».              |                                    |
|После рассказа девочка задает вопрос|                                    |
|“What would you like to eat?”       |                                    |

XI. Group work. 5 мин.
Задачи этапа: формирование потребности  и  способности  к  сотрудничеству  и
взаимопомощи   при   работе   в   группах,   развитие   умения   планировать
сотрудничество со сверстниками, умения выражать свои мысли.

|У.                                  |у.                                  |
|Imagine that you arrange an English |Составляют меню для вечеринки в     |
|party. Make up a menu.              |группах на листочках.               |

XII.Домашнее задание. 2 мин
|У.                                  |у.                                  |
|- Запишите домашнее задание         |                                    |
|составить меню для вечеринки ваших  |                                    |
|друзей, включая ваши самые любимые  |                                    |
|блюда.                              |                                    |
|Ex. 37, p. 134                      |                                    |

XIII. Подведение итогов урока.Рефлексия. 2 мин
|У.                                  |у.                                  |
|You were active, friendly and       |                                    |
|attentive. It is very interesting to|Yes.                                |
|know our results. (Выставляются     |                                    |
|отметки и по возможности            |(дети заполнят анкеты для рефлексии)|
|комментируются). I think I should   |                                    |
|give only good and excellent marks. |                                    |
|                                    |                                    |
|Our lesson is over. Children, do you|                                    |
|like our lesson?                    |                                    |
|1.Was it interesting at the lesson? |                                    |
|2. Did you learn something new?     |                                    |
|3. What tasks were difficult or easy|                                    |
|for you?                            |                                    |
|4. What do or don’t you like at the |                                    |
|lesson?                             |                                    |
|                                    |                                    |
|Teacher: Now everyone may say you   |                                    |
|like or didn’t like this lesson.    |                                    |
|Please, take the smile – happy or   |                                    |
|sad.                                |                                    |
|(Ребята, посмотрите, пожалуйста, на |                                    |
|листочки, которые лежат у вас на    |                                    |
|столе. Вы видите два символа:       |                                    |
|веселое лицо и грустное лицо. Если  |                                    |
|вам понравился урок, вы должны      |                                    |
|поместить веселое лицо на доске,    |                                    |
|если нет – грустное.        Дети    |                                    |
|размещают на «клумбе» цветочки.     |                                    |
|Улыбающиеся смайлы - для тех, кто   |                                    |
|доволен своей работой на уроке и её |                                    |
|результатами, грустные - для тех,   |                                    |
|чьё настроение ухудшилось или он не |                                    |
|удовлетворён достигнутыми           |                                    |
|результатами.)                      |                                    |
|                                    |                                    |
|Thank you for your work!            |                                    |


title: Конспект урока "Область определения функции" 9 класс

extracted_text:
            Муниципальная общеобразовательная средняя школа № 14

                           Конспект урока по теме:

                        «Область определения функции»

                                Автор: Вакалова Н.Н.,

                                                         учитель математики
                              высшей категории

                                    2010

                                 Математика

                                   9 класс

                         Область определения функции

Цели:

Обучающие: способствовать выработке навыков и умений учащихся  в  нахождении
области  определения  функций;  закрепить  знания   учащихся   при   решении
неравенств методом интервалов;

Развивающие:  развивать  умение  пользоваться   изученным   материалом   для
нахождения области определения функции;  грамотную  речь;  развитие  памяти;
умений организации учебного труда;

Воспитывающие:   формировать   умение   аккуратно   и   грамотно   выполнять
математические записи;  воспитание  воли  и  настойчивости  у  учащихся  для
достижения конечных результатов.

Тип урока: закрепление изученного материала.

Оборудование: телевизор; презентация; индивидуальные карточки (тесты).

                            Ход урока: (слайд 2)

I. Организационный  момент

 Сообщение темы урока; постановка цели урока; сообщение этапов урока.

II. Проверка домашнего задания (слайд 3 – 4)

Проверить правильность выполнения домашнего задания № 8.6 – 8.10 (а; б)

III. Актуализация опорных знаний. Устная работа (слайд 5)

Повторить необходимые теоретические знания для закрепления изученной темы.

1) Сформулируйте определение функции.

2) Как называют переменную х? Как называют переменную у?

3) Приведите примеры функций, которые изучили. Что является их графиком?

4)  Что  такое  область  определения   функции?   Как   обозначают   область
определения функции?

5) Найти область определения функций:

[pic]

IV. Закрепление изученного материала (слайд 6)

Продолжить формировать умение находить область определения функции.

№ 8.8 (в); № 8.11 (в; г);

Самостоятельно: 1 вариант   №  8.13 (в);

                              2 вариант   №  8.13 (г)

V. Работа с тестами (слайд 7)

Развитие самостоятельности учащихся.

Тесты в двух вариантах (Приложение 1)

VI. Подведение итогов урока (слайд 8)

Обобщение знаний, полученных на уроке.

VII. Домашнее задание (Слайд 8)

№ 1.12 (а; в); № 6.2 (а); № 6.8 (а).

                            Литература: (слайд 9)

1. Алгебра. 9 класс. В 2 ч. Ч. 2. Задачник для учащихся  Общеобразовательных
учреждений / [А.Г.Мордкович, Л.А.Александрова,  Т.Н.Мишустина  и  др.];  под
ред. А.Г.Мордковича. – 10-е изд., перераб. И доп.-М.: Мнемозина, 2008.

2. Алгебра. 9 класс: поурочные планы  по  учебнику  А.Г.Мордковича/  авт.  –
сост. Т.Л.Афанасьева, Л.А.Тапилина. – Волгоград: Учитель, 2006.

3. Алгебра. 9 класс. Тематические тесты для подготовки к ГИА – 2010.  Учебно
– методическое пособие/Под ред. Ф.Ф.Лысенко.  –  Ростов  н/Д:  Легион  –  М,
2009.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия №19 им. Н. З. Поповичевой
Города Липецка

Статья
Приёмы формирования личностных УУД на уроках географии в 5 классе.

подготовила
учитель географии
Ширинская Людмила Анатольевна

г. Липецк

 2017

Приёмы формирования личностных УУД на уроках географии в 5 классе.

В составе основных видов универсальных, учебных, действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока:
личностный,
регулятивный,
познавательный и
 коммуникативный.
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Реальным объектом в сфере данных компетенций выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.
 Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:
• Личностное, профессиональное, жизненное самопознание и самоопределение
• Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности;
• Ценностно- нравственная ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
Личностное, профессиональное, жизненное самопознание и самоопределение
Формирование основ гражданской идентичности личности - формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за благосостояние общества; - формирование основ гражданской идентичности личности, - осознание этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России;
Формирование картины мира  как порождения трудовой предметнопреобразующей деятельности человека - ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием;
Развитие Я-концепции и самооценки личности - формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и ЛУУД - это система действий самого ребёнка, которая способствует его развитию и самосовершенствованию, это: - положительное отношение к учению,
-готовность преодолевать школьные затруднения,
-интерес к изучаемым предметам,
-стремление к соблюдению моральноэтических норм, к пониманию других людей,
-осознание ответственности за себя и свои действия, -этические чувства.
Смыслообразование
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов;  - формирования мотивов достижения и социального признания; - мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
Ценностно- нравственная ориентация
формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств  - стыда, вины, совести  - как регуляторов морального поведения;
знание основных моральных норм (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости, честности, ответственности)
выделение нравственного содержания поступков на основе различения конвенциональных, персональных и моральных норм;
 формирование моральной самооценки;
 развитие доброжелательности, доверия и  внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций;
 формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противодействовать  действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности  личности и общества в пределах своих возможностей;
формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Формирование личностных УУД на уроках географии в 5 классе
Средством развития личностных результатов служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:
умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;
умение толерантно определять своё отношение к разным народам;
умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.
Формирование любви и чувства гордости к своей Родине. Формирование чувства собственного достоинства, понимание ценности своей и чужой личности.
 Урок по теме: Открытие Антарктиды Домогацких Е. М. «Введение в географию» Издательство «Русское Слово».
Оцени качества, которые проявили первооткрыватели Антарктиды Ф. Ф. Беллинзгаузен и М. П. Лазарев?
С какими трудностями сталкиваются современные исследователи  Антарктиды?
Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности.

 Урок по теме: Хождение за три моря  Домогацких Е. М. «Введение в географию» Издательство «Русское Слово».
Главный результат  путешествия А. Никитина?
Каковы результаты  географических открытий и путешествий нашего соотечественника  А. Никитина, на развитие географических знаний?
 Афанасий Никитин – первый ученый-географ Руси или предприимчивый купец?
 Какие качества характера проявил А. Никитин для достижения цели?

Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.
 Урок по теме:  Почва Домогацких Е. М. «Введение в географию» Издательство «Русское Слово».
Если почва – особое природное тело, то верно ли утверждать, что почвы могут болеть, расти и умирать?
Личностные действия формируются при выполнении заданий, в которых ученик должен отразить личное видение проблемы или раскрыть своё отношение к изучаемому материалу.  В  5-м классе изучение географии можно начать с домашнего задания составить 5 предложений, раскрывающих применение географических знаний в жизни конкретной семьи, применение географических знаний в походе в лес, поездке на дачу или на отдых. У учащихся формируется понимание необходимости прочных знаний по географии. В последующем предлагаются задания на подготовку сообщений на темы
 «Роль географии в современной жизни»,
 «География в моей будущей профессии».
Ссылка на источники:
Развитие универсальных учебных действий учащихся в условиях реализации ФГОС основных общеобразовательных программ. Выпуск 3: сборник материалов / Под ред. П. М. Горева, В. В. Утёмова; научный ред. Г. А. Русских // Концепт. – Приложение № 2. – Киров: МЦИТО, 2015. – 180 с.
Асмолов А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др. – М.: Просвещение, 2011.


Презентация "Правила вычисления производной" 10 класс


title: Разработка урока "Графическое решение систем уравнений второй степени с двумя переменными" 9 класс

extracted_text:
                           Шакитько Олеся Ивановна
                             Учитель математики
 Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
                                    № 17

                         Физико-математические науки
                                   Алгебра
                              Разработка урока

  «Графическое решение систем уравнений второй степени с двумя переменными»

                                    Тема:
     Графический способ решения систем уравнений второй степени с двумя
                                 переменными

                             Кто не знает в какую гавань он плывет,

                                          Для того нет попутного ветра.

                                      Сенека.
Цели:
• Образовательные:  обобщить  графический  способ  решения  систем
 уравнений первой степени на системы уравнений с двумя переменными
 второй  степени,  познакомить   ребят   с   графиками   различных
 уравнений, научить анализировать данные  для  нахождения  решения
 системы уравнений по графику.
• Воспитательные: воспитание любви к изучаемому предмету,
 эстетического вкуса.
• Развивающие:  развитие логического мышления, культуры
 графического построения, памяти.
   Оборудование: мультимедийный проектор.
   Структура урока:
   1. Оргмомент.
   2. Устная работа по повторению.
   3. Фронтальный опрос учащихся.
   4. Отработка навыков по теме урока.
   5. Самостоятельная работа обучающего характера.
   6.  Повторение.
   7. Подведение итогов и сообщение домашнего задания.
   Ход урока:
   1.   Здравствуйте, ребята. Откройте тетради, запишите
сегодняшнее число, классная работа. Сегодня на уроке мы будем с
вами решать системы уравнений второй степени с двумя переменными.
Цель нашего урока – научиться решать системы уравнений второй
степени с двумя переменными графическим способом. Тема урока:
«Графический способ решения систем уравнений второй степени с
двумя переменными» (Слайд 1)
   2.   Перед изучением нового материала поработаем устно:
   1. (Слайд 2)
    Укажите 3 любых решения уравнения:
   а) xy=4; б) (x-1)(x-2)=0; в) y=x.
                              (ответы учеников)
   (Экран мультимедийного проектора выключить)
   3. 2. Что называется решением системы с одной переменной? двумя
переменными?                                         (ответы
учеников)
   4  №425 (устно, с места)
   При каком значении b пара чисел (18;3) является решением системы
уравнений:

                                  x-2y=4b,
                                                    2x+y=39   ?
                                       (при b=3)

      № 416 (к доске вызывается учащийся)
      Решите систему графически:
                                  y-x2=25,
                                   2x-y+3=0.
   Что нужно сделать, чтобы решить систему графически?
     (ответы учеников)
   Графики каких уравнений нужно построить в этом задании?
 (ответы учеников)
   Что является графиками этих функций?
                 (ответы учеников)
   Итак, после построения видим, что решением данной системы
являются пары чисел…
                                               (ответ учеников:
(1; -1), и (3;9)).

      № 1 –  (слайд  3), (с места, с комментариями)
   На доске изображено решение системы уравнений второй  степени  с
двумя переменными. Решение какой системы изображено?  Восстановите
систему.

   (ученики отвечают на вопрос - [pic] ).
   5.  Самостоятельная работа обучающего характера на 2 мин. (На
переносной доске решает один ученик, затем комментирует свое
решение вслух, остальные проверяют).
      № 1 (слайд  4)
   Какие пары чисел  являются  решением  системы,  изображенной  на
рисунке:
   а) (4;3) (3;4);                             б) (4;3) (3;4) (-
3;4) (-4;3);
   в) (4;3) (3;4) (-3;-4) (-4;-3);       г)   (3;4) (-3;-4) (-4;-
3)?

      № 2 (слайд  5)
   На  доске  изображено  решение  системы  с  двумя   переменными.
Восстановите систему.

                                    [pic]
   (Экран мультимедийного проектора выключить)
   6.   № 453(а) - на повторение (у доски)
      № 454(а) - на повторение (у доски)
   7.   Подведение итогов урока: Ответьте, пожалуйста,  на  вопрос:
что же значит решить систему  уравнений  второй  степени  с  двумя
переменными графически? Что является  решением  системы  уравнений
второй степени с двумя переменными?
   Домашнее задание комментировано:  п.18, № 419, № 453, на «5» - №
423.


title: Тест "Показательные уравнения и неравенства" 11 класс

extracted_text:
Показательные   уравнения
Вариант 1.
А1. Решите двойное неравенство

            3)
            4)
А2. Решите неравенство

        3)
           4)
А3. Решите уравнение

  2 ; -2    2)   2;    3)   3; -3    4)   0; 2
А4. Решите уравнение
1      2) -0,8     3)0,8         4) -1
А5. Решите неравенство
           3)
            4)
В1. Укажите наибольшее целое решение неравенства
В2. Укажите наименьшее целое решение неравенства
В3. Найдите  произведение всех целых отрицательных чисел, которые являются решениями неравенства

В4. Найдите количество всех целых решений неравенства

В5. Найдите наибольший корень уравнения

и неравенства.          №1
Вариант 2
А1. Решите двойное неравенство

            3)
            4)
А2. Решите неравенство

              3)
              4)
А3. Решите уравнение

 9      2)   -9; 9      3)   9      4)  0; 9
А4. Решите уравнение
0,4    2)   0; 4   3)  -0,4     4)  2
А5. Решите уравнение

3         2)  -3         3)   1         4)  0
В1. Найдите  целое число, которое наиболее удалено от множества решений неравенства

В2. Решите уравнение
В3. Укажите наибольшее целое число а, при котором множество решений неравенства   относительно х содержит число 10.
В4. Укажите наибольшее целое х, при котором число  составляет более 200% от числа
В5. Решите уравнение


title: Конспект урока "A healthy way of life" 6 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

                                 В 6 КЛАССЕ

                           “A HEALTHY WAY OF LIFE”

                                                   Учитель английского языка
                                                             Курганская Т.А.

                                  2015 год

Место  в учебном процессе: урок систематизации и обобщения  знаний  по  теме
«Does Your Health Depend On You», 6 класс,  УМК  Кузовлев  В.П.   Английский
язык: учебник для 6 класса  общеобразовательных школ   англ.  язык,   –  М.:
Просвещение, 2010.
Тема урока: “A Healthy Way of Life”.
Цель урока:
систематизировать и обобщить знания учащихся по теме «Does Your Health
Depend On You».
Формировать у подростков правильное отношение к своему здоровью.
Задачи урока:
Образовательные:
- обобщение лексического материала по теме «Health»,
- обобщение грамматического материала (модальный глагол «should»),
- развитие навыков говорения, аудирования (просмотр видео), чтения и письма
по теме.
Развивающие:
- развитие коммуникативных навыков по теме «Does Your Health Depend On
You».
- развитие творческих способностей учащихся,
- развитие памяти, внимания и мышления,
- развитие умения обобщать и делать выводы.
Воспитательные:
- воспитание здоровых привычек и культуры здорового образа жизни,
- воспитание умения работать в сотрудничестве.
Форма урока: урок- игра.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, аудиозапись, раздаточный
материал (карточки с кроссвордом, карточки «Health Code», «A Magic
Flower»).

The plan of the lesson:
   1. Warming up. Brainstorming.
T. Today our lesson is devoted to a very important problem. As you know
some people are healthy, some people are unhealthy. Health is the most
important  things in people’s life. We can’t buy health, but we can do a
lot to keep it. In order to be healthy we should follow some special rules.
The series of pictures on the screen will help you to guess what we are
going to speak about.
    - What can you see in the first picture?
    - What can you see in the second picture?
    - What can you see in the third picture?
    - Now look at all these pictures at once. What do they represent? Can
      you guess what we are going to speak about?
   P. A Healthy Way of Life
   T. Right you are. So today we are going to speak about our health, about
   what we should do to be healthy and about doctors, because they help us
   to be healthy.
   2. Phonetic Practice.
   T. But at first we should revise some words on our topic.
   T. Look at the screen, please. I will read these words and then you will
   repeat them altogether.
    - There are some words on the blackboard and your task is to find the
      pair for each word to make the right word combinations. Who wants to
      come up to the blackboard to do this task?

   Blood
   To take
                 pressure
   somebody’s temperature
   To fall
   To feel
                  ill
                   the pulse
   head
        To keep
              ache
    to a diet
                   T. I offer you to have a lesson in a form of a
competition. So you should divide into three teams. You will take a card
with one of the numbers: number one or number two.
   T. You are the first team and you are the second team, and the third.
   Give your teams a name connected with the theme of our lesson.
   T. Our competition will consist of different contests. For each contest
   your team will get some points. The team that gets more points at the end
   of the competition wins. Are the rules clear to you? I wish you success
   and good luck.
    Questions about health.
   T. And our first contest is to answer the questions about health.
        1) When should people get up and go to bed? (1)
        2) How many times a day should people clean theit teeth?  (2)
        3) What should people do before eating?  (1)
        4) What healthy food should people eat?  (2)
        5) Whom should people consult to prevent an illness?  (1)
        6) What should people do if they have a cold?  (2)
        7) What should people do if they have a toothache?  (1)
        8) What should people do if they can’t sleep?  (2)
         (Points)
   3. Proverbs about health.
   T. The next task of our competition is called “ Proverbs”. Each team will
   get the words for two proverbs about health. And you must put the words
   in a logical order. Which team will be the first?
   T. Take the number of the proverb that you are going to make up.
   T. So this is for you.
   T. And the same procedure again. Take the sheet of paper with the number
   on it.
   T. And this card is for you.
               a) wealth is good above health
               b) a day apple an away keeps doctor a
               c) to and health bed wise makes a rise man early and early
                  to wealthy
               d) a mind sound a in body sound
   T. Are you ready?
   P. The first proverb runs “Good health is above wealth”.
   P. The second proverb runs “An apple a day keeps a doctor away”.
   P. The third proverb runs “Early to bed and early to rise makes a man
   healthy, wealthy and wise”.
   P. And the last proverb is “A sound mind in a sound body”.
    (Points)
   T. Our next task is to find the Russian equivalents for these English
   proverbs.
         1. Good health is above wealth.                   Здоровье дороже
   богатства.
         2. An apple a day keeps a doctor away.       Кушай по яблоку в
   день, и

   доктор не  понадобится.
   3. Early to bed and early to rise makes a man.   Кто рано ложится и рано
встает,
      healthy, wealthy and wise.                               здоровье,
богатство и ум наживет.
4. A sound mind in a sound body.                     В здоровом теле –
здоровый дух.
   5. Health Code.
   T. Now I will give each team a leafsheet with a list of recommendations
   which we should follow or shouldn’t follow to be healthy. Your task is to
   make Health Code. The first team will discuss and tell us what we should
   do to be healthy and the second team will tell us what we shouldn’t do.
   So you can tick the right points in your leafsheets.
                             Get up early and go to bed early
                             Wash your hands before eating
                             Smoke
                             Watch TV too long
                             Go in for sports
                             Clean your teeth once a day
                             Sleep enough
                             Take a cold shower
                             Eat too many sweets
                             Spend much time indoors
                             Eat between meals
                             Air the room

   T. Are you ready? We’ll start with the things which we should do.
   T. And the second team will tell us what we shouldn’t do.
      (Points)
   7. Doctor's routine.
   T. To have a rest is also one of the rules of keeping fit.
   T. But some people who don’t care much about their health and don’t
   follow some useful advice can fall ill. Who can help people if they are
   ill?
   P. A doctor.
   T. What is doctor’s daily routine?
   This picture will help you.
   - What does he prescribe?
   - Where does he work?
T. I’m glad to hear that you take care of your health and do a lot to keep
fit.
 10. Crossword.
T. And the last contest of our competition is the crossword.  Try to guess
all the words .
T. Are you ready? Let’s check it up.
(Points) [pic]
Across:
1. A place where we get medical help
4. A sheet of paper with the help of which we take medicine at the
chemist’s
6. The front of the neck
7. A feeling of being hurt
Down:
1. A state of being well
2. You take it to treat an illness
3. … is what one usually eats and drinks
4. A person who needs medical help
5. A person who gives us medical help
7. The number of movements that you can feel in a minute

Across: 1. hospital 4. prescription 6. throat 7. pain
Down: 1. health 2.medicine 3. diet 4. patient 5. doctor 7. pulse

   11. Conclusion.
T. Our lesson has come to an end. It was our last lesson on the topic
“Health and Body Care”. I see that you know much about the main rules of
keeping fit. And I hope that you will continue to take care of your health
in everyday life in future.
T. Thank you for your work. You were very active today. And now let’s see
which team is the winner of our competition. Please, count your points. How
many points do you have?
   - So our competition ends in a draw. Friendship always wins! My
   congratulations! You all deserve excellent marks!
12. Home Assignment.
T. And your home assignment is to write a prescription. Imagine that you
are a doctor and you have a patient who doesn’t care much about his health,
who often falls ill. What will you advise him?
   [pic]

                          Использованные материалы

Иллюстрации:
1)
http://www.gifs.net/Animation11/Jobs_and_People/Medical_Jobs/Doctor_2.gif
2) http://www.appleanimation.com/doctor.gif
3) http://kar-verschool.edu.tomsk.ru/files/Image/vrach.gif
4) http://www.fi.muni.cz/~thomas/English/do/dentist.jpg
5) http://www.discoversd.net/discover/images/OriginalImages/Article/nose-
25Oct2007013651852125.jpg
6)
http://media.greenradio.topscms.com/images/80/37/4b893568429d81ae3df012ff1f0
d.jpeg
7) http://www.chevening.kent.sch.uk/images/soccer_player_animated.gif
8) http://www.lifestylewellnesscenter.com/images/stories/food/organic-fruit-
vegetables.jpg
9) http://www.multihullsmag.com/boats/animated_question_mark.gif
УМК:
10)  В.  П.Кузовлев   Английский  язык:  учебник  для  6   класса    –   М.:
Просвещение, 2010.
11) CD New Way Ahead