title: Презентация "Критериальное оценивание"

extracted_text:
 Критериальное оценивание

Учитель английского языка МБОУ Панинская сош
Королева Н.Л.
Одна из первых систем оценивания учащихся в России была предложена М. В. Ломоносовым в 18 веке, который предложил критерии, включающие в себя все, что учеником сделано или упущено, усвоено или не совсем:
ВИ - все исполнено;НУ - не знал урока;НЧУ - не знал части урока;ЗУНТ - знал урок не твердо;НЗ - не знал задачи;ВИЗ - все исполнил с избытком

 Введение федерального государственного образовательного стандарта ставит перед учителями задачу изменения традиционных подходов к оцениванию достижений учеников и расширения оценочного инструментария. ( ФГОС часть I , статья 4: стандарт направлен на:
-  формирование содержательно-критериальной основы оценки результатов освоения программы…
ФГОС об оценивании: Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования должна…
 - описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания…)
ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТА
Программа
духовно-
нравственного
развития
Фундаменталь-
ное ядро содер-
жания образо-
вания
Программа
формирования
универсальных
учебных
действий
Примерные учебные программы
Образовательный процесс

Планируемые результаты

Система оценки: модель обеспечения качества образования
Вовлечение учителей и обучающихся в оценочную деятельность
Адекватность процедур и механизмов особенностям подхода
у
М
Е
Н
И
Я

И

П
Р
И
М
Е
Р
Ы

З
А
Д
А
Н
И
Й

А  в  т  о  р  с  к  и  е      п  р  о  г  р  а  м  м  ы      и     У  М  К

Концепция
духовно-
нравственного
воспитания

Запросы семьи, общества, государства
Базисный
учебный
план

Программа
формирования
культуры здорово-
го и безопасного
образа жизни
Программа
коррекци-
онной
работы
           При традиционном подходе отметка сообщается ученику как окончательный результат, в лучшем случае аргументируется, что именно не позволило получить более высокий балл. При таком подходе возникают такие проблемы, как отсутствие стимула для развития учащегося, у него нет способов оценить соответствие качества выполняемой работы ожидаемому результату. Ученик часто недоволен отметкой. Учитель не готов тратить значительное время на обсуждение причин выставления именно этой отметки. Родители получают информацию от учеников, которые склонны объяснять свои неудачи предвзятым отношением учителя. Замешательство родителей негативно сказывается на воспитании детей и взаимодействии семьи и школы.
Психолого-педагогические требования к оцениванию по Е.Д. Божович:1. Ориентация на индивидуальную относительную норму в оценке (точка отсчета - специфика развития ученика и особенности учебной деятельности).2. Оптимистический взгляд на учащихся (ожидание учебных успехов от каждого ученика, положительное подкрепление любого продвижения в усвоении материала).3. Использование оценок как обратной связи (для информирования ученика об эффективности его работы, а не как средство жесткого контроля и давления).4. Контроль за результатом и за процессом учебной работы.5. Включение учащихся в оценочную деятельность (обучение их умению оценивать свою работу и работу одноклассников, совместная выработка критериев оценки, развитие самоконтроля).6. Включенность учителя, поиск оптимальных форм поощрения и осторожное использование отрицательных оценок.7. Создание положительного эмоционального фона оценочной ситуации независимо от того, какую оценку получает ученик.На основе данных требований могут быть сформулированы общие принципы оценивания: индивидуальность (дифференцированность); объективность (критериальность); открытость (понятность процедуры, обсуждение); результативность (целеполагание, ориентация на важные результаты); конкретность; тактичность (вежливость, деликатность); мотивационная функция (оценка должна мотивировать учащихся).
           Решить проблемы во многом помогает критериальное оценивание.
 Смысл критериального оценивания заключается не в отказе от отметки.
Критериальное оценивание позволяет ученику планировать свою учебную деятельность, определять цели, задачи, пути их достижения, оценивать результат своего труда.
Отличие критериального оценивания от нормативного:
При нормативном оценивании достижения учащихся сравниваются со среднестатистической нормой, а при критериальном оценивании достижения учащегося сравниваются с эталоном – планируемым результатом обучения, представленным критериями.
Принципы оценивания: 1. Цель оценивания не в определении, кто лучше, а кто хуже, а  в создании условий для достижения учащимися наивысших результатов. Оценивание является неотъемлемой частью непрерывного процесса: планирование-обучение-оценивание-планирование-...
2. Оцениваемый и оценивающий должны заранее знать условия и критерии оценивания, которые  должны быть предельно ясными для того и другого.
3. Условия и критерии оценивания должны быть достаточно многообразны, чтобы получить наиболее объективную информацию о состоянии развития ребенка, достижении им ранее запланированных результатов.
4. Важнейший этап процедуры оценивания: обратная связь между оценивающим и оцениваемым. Не только учитель, но и ребенок должен представлять себе то, над чем ему необходимо работать в ближайшее время.
5. Оценивая ту или иную свою способность знать, понимать или делать что-то, поступать соответствующим образом, ребенок должен всегда иметь перед собой ролевую модель.
Функции отметки при критериальном оценивании:
- Стимулирование ответственности учащихся за образовательные результаты
- Определение границ знания-незнания
- Определение направления коррекционной работы
- Оценивание личной динамики учащихся
- Мотивирование учащихся к обучению
- Формирование действий контроля и оценки
Что делает учитель:
Выделяет что должен знать и уметь ученик после конкретного урока;
Подбирает приемы, с помощью которых можно освоить данные знания, а также задания, формирующие данный конкретный навык;
Создает алгоритм действий, решает в каких ситуациях будет применен данный алгоритм;
Совместно с детьми вырабатывает критерии оценивания, совместно с детьми подводит итог деятельности на уроке;
Помогает ученику построить план дельнейшей деятельности.
Что делает ученик
Вместе с учителем определяет план своей деятельности на уроке;
Осваивает алгоритм действия или проговаривает шаги своей деятельности;
Совместно с  учителем определяет критерии оценивания;
Оценивает свою работу;
Вырабатывает план своей дальнейшей деятельности
Алгоритм выработки критериев
При планировании урока выделить понятия – знать и уметь;
Выделить формируемое умение;
Определить пошаговые операции выделенного умения;
Из пошаговых операций выделить критерии;
Составить таблицу критериев.
Критериальное оценивание позволяет
Учителям:
Разработать критерии, способствующие получению качественных результатов обучения;
Иметь оперативную информацию для анализа и планирования своей деятельности;
Улучшить качество преподавания;
Выстраивать индивидуальную траекторию обучения каждого ученика с учетом его индивидуальных особенностей;
Использовать разнообразные подходы и инструменты оценивания;
Вносить предложения по совершенствованию содержания учебной программы.
Учащимся:
Использовать многообразие стилей обучения, типов мыслительной деятельности и способностей для выражения своего понимания;
Знать и понимать критерии оценивания для прогнозирования  результата, осознавать критерии успеха;
Участвовать в рефлексии, оценивая себя и своих сверстников;
Использовать знания для решения реальных задач, выражать разные точки зрения, критически мыслить.
Родителям:
Получать  доказательства уровня обученности ребенка;
Отслеживать прогресс в обучении ребенка;
Обеспечивать ребенку поддержку в процессе обучения.
Перспективная цель критериального обучения -
достижение полной ответственности обучаемого  за процесс и результат непрерывного самообразования.
Применение критериального оценивания дает учителям ясность относительно стратегических целей и тактических задач обучения, а детям помогает понять, как учиться, чему учиться, а главное, зачем учиться.


title: Сценарий "Однажды в Коннахте" 9 класс

extracted_text:
«Однажды в Коннахте» Спектакль по мотивам Ирландских сказок.  Автор :
Пащенко Полина Александровна  МБОУ «Гимназия № 6» города Брянска

 Scene 1
   Brettany
  Beautiful green valley. There sacks with fresh apples everywhere. Patrick
is lying on one of the them. ( “ Ev Sistr Lau is played here) One old monk
is coming to Patrick.
Patrick, my son, wake up!
Oh, what's up! What's up! I want to watch my dream uo to the end, it's the
most beautiful dream I've ever seen.
Wake up, please, my son it's time to make new miracles! People are waiting
for!
Oh.....I'm so tired( opening his eyes and rubbing them) I'm sorry, Holy
father. I didn't recognize you. You know....I saw a wonderful dream...I saw
piles of apples and barrels with ale, and than all that turned into golden
coins. It was a wonderful dream..I didn't want to wake up.
My son, I think that your dream will come true, You are wanted in Connacht.
Where? I don't want to ride, it's so tiresome.....I like to be here in Ma
Jadou.
But You are from Wales!
Oh, please don't shout so loudly, my Holy father. Yes, I'm from Wales, but
here Sistr is the sweetiest, here is my Motherland!
But, my son, our brothers invited you to help them.
But what am I to do there, what's my jab( bret. Job)?
Oh, first you are to help them with the apples, they didn't manage  to get
good sistr this year, than you are to make Irish people to live in peace,
now they are pagans, not kind christians.
Pagans, christians...........It doesn't matter, if they have good sistr,
they will live in peace.
Ok, I will go and help them. I will teach them how to plant good apples and
how to drink nectarious sistr!
But be careful, my son. This land is full of pagans, indecent people, they
can hurt you! They can tempt you! Be careful, my son!
Ok, my Holly father, I will follow your advice, I will look ahead and
around me. Farewell, my Holly Father. I will do my jab with faith and
pleasure.
( Ev sistr is played again)
Short historic information about St. Patrick, his youth, his first trip to
Connacht.

Scene 2

Empty green hills. Patrick is walking along them with his red sack.

Why, on Earth, there are no people here! No pagans, no monks! Where are
those whom I must help?! Where are those who want to tempt me and destroy
my soul! Where are those people?!
He climbs the hill and seas the Abbey.
Oh, I guess it's the Abbey where I must plant apples. I try to get there
and I think I should knock at those luxurious gates! Oh my God, I've never
seen such a beautiful monastery!( he is knocking at the door). Oh, my kind
brothers, open the door please, it's me, Dark Patrick!
An old monk opens the door.
Good day, my Dear son! We need you so much!
Good day, Holy Father! I'm ready to help you with the apples, with your
Sistr and It'll be very good to roast some potatoes for supper.
But, my son! Sistr is just half of job. Our king has called you to help
him. He is so aggrieved!
But what happened?
He had 3 sons
Our King is the kindest King in the world. But he had three naughty sons
Dicklan, Darty and Darmid. They threw some stones into the chimney of Lord
of ravens.
Lord of Ravens? Who is he?
He is one of the strongest Dark Magicians. He keeps all our town in great
fear!
But what did he do to the King?
Oh, he cursed his sons last night. He said that one of them will be a
killer, the other will be a beggar and the third will be a thief. And King
Donog is ill now, because Kromakhi cursed him also.
Oh, I think I can do this jab and break the spell. Show me the way to the
palace!

Patrick is in palace, he sees king lying in his bed surrounded by the best
professors and doctors. 4 ravens are sitting in the corners of the bed.
Good morning, dear sirs! I'm Dark Patrick, I've come to help you. I will
cure king Dormid and send 4 ravens away.
Please, call your princes also!
 ( one from the crowd) – But how will you help us! You look like a beggar.
The King – Don't argue, My Holly father sent this fellow to me. He really
can make miracles. Don't worry, Patrick, you will get a lot of gold for you
jab.
But frankly speaking I don't need any gold! Let's not waste time! Call the
princes.
3 young men enter the room.
What's your name?
My name is Diglan
What spell did Kromakhi put on you?
I am to be a thief. I will be afraid of the law all my life.
Your majesty, Send your son to the University. He will be a judge and he
will never be afraid of the law.
1st raven is flying away
What's your name?
My name is Diarmuid
And what is your curse?
I am to be a murderer and I will always have a knife in my hands.
Your majesty, Send your son to the University. He will be a doctor, and
than his knife won't be a knife of a murderer.
2nd raven is flying away
What's your name?
My name is Daty.
Tell me about your curse.
I will be a beggar and I will depend on people's charity.
Your majesty, Send your son to the University. He will be a poet and he
will earn money by his pen and ink.
3d raven is flying away
Patrick – Be careful when you see these 3 things : horse's hooves, bull's
horns and an Englishman's smile

The King – Oh, Dark Patrick you've made me feel better! You've brought
peace and harmony to my palace.
4th raven is flying away.

Your Majesty, I'm always at your service. I'm glad that I've solved your
problem.
Don't be so shy, Patrick. You may ask what you want.
OK, your Majesty. I want to go to the Abbey and to help my brethren with
apples and potatoes. It's my only wish.
 OK, but be so kind and have dinner with us. My wife wants to see you.

Scene 3
Queen Beibhinn
  Patrick greets her.
2 maids are standing in the corner.
Look, our Queen is talking to the Saint.
And do you know that our Queen was an ordinary peasant?
How?
Yes, many years ago she was an ordinary Beibhinn O'Donnel

But how did our King choose her?
Oh, she is very wise woman. She was the most beautiful young girl and our
king fell in love with her. But she promised that if the king offended her,
she would go away with the most precious things from the palace. One day
Queen Beibhinn was good and graceful to one poor monk. The monk said that
his was the Lord's staffette.  Beibhinn asked to receive the guest. The
King didn't like her behaviour. They had a quarrel, and the Queen decided
to leave the palace. In the morning she took all the most beautiful jewelry
and went to the bridge, than she returned to the palace and took her son,
and than she took our King and said that he was her most precious thing.
Oh, Now I know why she is so famous and respectable. Our Great Beibhinn!
The maid – When the woman is at home, all the troubles will leave it

Scene 4
 Queen and St. Patrick

Come to me, Dark Patrick, don't be afraid. Many years ago I lived in the
village in Konnacht. I never show my superiority, I treat all  the people
equally.
I'am at your service, Madam. I guess you want me to help you once again.
Yes, Dark Patrick. You know my scientistsfrom Margett have a contest with
the scientist from Oxford. I want your advice.
Don't worry, Madam. Please, call all your scientist and professors to me.

Professors are standing in front of Patrick, Patrick is looking at them.
Tell me, My sirs.  Is there “Master of Latin”, “Master of Greek and “
Master of Great Sciences” in front you?
Oh, yes ,Dark Patrick, I'm Finnigan, Master of Latin.
I'm Aentain, Master of Greek .
I'm Tibbot, Master of Great Sciences
So, my dear Masters, Tell me how many cross -roads do you have on the way
to our king  Donog's palace?
3 Cross-Roads, Dark Patrick!
And on each cross-road you have a stone, am I right!
Yes, you are, Dark Patrick!
Than, my dear sirs, you should put on the clothes of ordinary bricklayers,
take a hammer and go to your stone. We have 3 Great Masters and 3 cross-
roads.
But how we, so famous people we work like ordinary bricklayers!
Queen – Stop arguing, my dear professors! Put on the clothes and take your
hammers. It's my order.
We are at your service, my dear Madam!

They are going to their stones with their hammers.
Appear professors from Oxford.  They are going to the 1st cross-road
Good morning, can you tell us the road to the palace.
Vale! Via in quatro mile cubitut!
Oh, a simple bricklayer is speaking Latin! Oh, it's impossible

At the second cross roads

-Good morning, can you tell us the road to the palace?
Kalimara! Dramosh ine se bi mili.

Oh, a simple bricklayer is speaking Latin! Oh, it's impossible!

At the third cross road
-Good morning, can you tell us the road to the palace?
But the bricklayer just draws a formula on the stone
Oh, what is it!
Dark Patrick – He is greating you in the language of Great science and he
wrote that the road to the palace is about 1 mile!
Oh, what a wonderful country! Even folk speaks Latin, Greek and Language of
Great Science here! I think that we won't have a contest with the
professors. They will surely win! Let's go back to Oxford!

Scene 5

Queen- We will have great holiday in our city! I want all my people to be
here, poor and reach, young and old, ordinary and famous! We will have
great fun!
  Dancing reel

Scene 6
People sitting round the fire.

Dark Patrick – Let's taste Sistr from my magic bottle I brought it from ma
Jadou! This Sistr will never come to end, if you share it with your
friends.

One of the maids – Ah! Help me, there is a snake in the grass!
Patrick kills a snake with his stick – Now, girling, you are saved! And I
think tomorrow those fellows will tell that I killed all the snakes in
Konnacht!

The maid – Oh, thank you, Dark Patrick! What do you want for your miracle?
I don't need anything! I will tell you a legend! Listen!

      Cap O'Rushes( it is played on the stage)
Well, there was once a very rich gentleman, and he’d three daughters, and
he thought he’d see how fond they were of him.
So he says to the first, “How much do you love me, my dear?”

“Why,” says she, “as I love my life.”

“That’s good,” says he.

So he says to the second, “How much do you love me, my dear?”

“Why,” says she, “better nor all the world.”

“That’s good,” says he.

So he says to the third, “How much do you love me, my dear?”

“Why, I love you as fresh meat loves salt,” says she.

Well, he was that angry. “You don’t love me at all,” says he, “and in my
house you stay no more.” So he drove her out there and then, and shut the
door in her face.

Well, she went away on and on till she came to a fen, and there she
gathered a lot of rushes and made them into a kind of a sort of a cloak
with a hood, to cover her from head to foot, and to hide her fine clothes.
And then she went on and on till she came to a great house.

“Do you want a maid?” says she.

“No, we don’t,” said they.

“I haven’t nowhere to go,” says she; “and I ask no wages, and do any sort
of work,” says she.

“Well,” says they, “if you like to wash the pots and scrape the saucepans
you may stay,” said they.

So she stayed there and washed the pots and scraped the saucepans and did
all the dirty work. And because she gave no name they called her “Cap o’
Rushes.”

Well, one day there was to be a great dance a little way off, and the
servants were allowed to go and look on at the grand people. Cap o’ Rushes
said she was too tired to go, so she stayed at home.

But when they were gone she offed with her cap o’ rushes, and cleaned
herself, and went to the dance. And no one there was so finely dressed as
her.

Well, who should be there but her master’s son, and what should he do but
fall in love with her the minute he set eyes on her. He wouldn’t dance with
any one else.

But before the dance was done Cap o’ Rushes slipt off, and away she went
home. And when the other maids came back she was pretending to be asleep
with her cap o’ rushes on.

Well, next morning they said to her, “You did miss a sight, Cap o’ Rushes!”

“What was that?” says she.

“Why, the beautifullest lady you ever see, dressed right gay and ga’. The
young master, he never took his eyes off her.”

“Well, I should have liked to have seen her,” says Cap o’ Rushes.

“Well, there’s to be another dance this evening, and perhaps she’ll be
there.”

But, come the evening, Cap o’ Rushes said she was too tired to go with
them. Howsoever, when they were gone, she offed with her cap o’ rushes and
cleaned herself, and away she went to the dance.

The master’s son had been reckoning on seeing her, and he danced with no
one else, and never took his eyes off her. But, before the dance was over,
she slipt off, and home she went, and when the maids came back she,
pretended to be asleep with her cap o’ rushes on.

Next day they said to her again, “Well, Cap o’ Rushes, you should ha’ been
there to see the lady. There she was again, gay and ga’, and the young
master he never took his eyes off her.”

“Well, there,” says she, “I should ha’ liked to ha’ seen her.”

“Well,” says they, “there’s a dance again this evening, and you must go
with us, for she’s sure to be there.”

Well, come this evening, Cap o’ Rushes said she was too tired to go, and do
what they would she stayed at home. But when they were gone she offed with
her cap o’ rushes and cleaned herself, and away she went to the dance.

The master’s son was rarely glad when he saw her. He danced with none but
her and never took his eyes off her. When she wouldn’t tell him her name,
nor where she came from, he gave her a ring and told her if he didn’t see
her again he should die.

Well, before the dance was over, off she slipped, and home she went, and
when the maids came home she was pretending to be asleep with her cap o’
rushes on.

Well, next day they says to her, “There, Cap o’ Rushes, you didn’t come
last night, and now you won’t see the lady, for there’s no more dances.”

“Well I should have rarely liked to have seen her,” says she.

The master’s son he tried every way to find out where the lady was gone,
but go where he might, and ask whom he might, he never heard anything about
her. And he got worse and worse for the love of her till he had to keep his
bed.

“Make some gruel for the young master,” they said to the cook. “He’s dying
for the love of the lady.” The cook she set about making it when Cap o’
Rushes came in.

“What are you a-doing of?”, says she.

“I’m going to make some gruel for the young master,” says the cook, “for
he’s dying for love of the lady.”

“Let me make it,” says Cap o’ Rushes.

Well, the cook wouldn’t at first, but at last she said yes, and Cap o’
Rushes made the gruel. And when she had made it she slipped the ring into
it on the sly before the cook took it upstairs.

The young man he drank it and then he saw the ring at the bottom.

“Send for the cook,” says he.

So up she comes.

“Who made this gruel here?” says he.

“I did,” says the cook, for she was frightened.

And he looked at her,

“No, you didn’t,” says he. “Say who did it, and you shan’t be harmed.”

“Well, then, ’twas Cap o’ Rushes,” says she.

“Send Cap o’ Rushes here,” says he.

So Cap o’ Rushes came.

“Did you make my gruel?” says he.

“Yes, I did,” says she.

“Where did you get this ring?” says he.

“From him that gave it me,” says she.

“Who are you, then?” says the young man.

“I’ll show you,” says she. And she offed with her cap o’ rushes, and there
she was in her beautiful clothes.
“Scaborough fair “ is played there
Well, the master’s son he got well very soon, and they were to be married
in a little time. It was to be a very grand wedding, and every one was
asked far and near. And Cap o’ Rushes’ father was asked. But she never told
anybody who she was.

But before the wedding she went to the cook, and says she:

“I want you to dress every dish without a mite o’ salt.”

“That’ll be rare nasty,” says the cook.

“That doesn’t signify,” says she.

“Very well,” says the cook.

Well, the wedding-day came, and they were married. And after they were
married all the company sat down to the dinner. When they began to eat the
meat, that was so tasteless they couldn’t eat it. But Cap o’ Rushes’ father
he tried first one dish and then another, and then he burst out crying.

“What is the matter?” said the master’s son to him.

“Oh!” says he, “I had a daughter. And I asked her how much she loved me.
And she said ’As much as fresh meat loves salt.’ And I turned her from my
door, for I thought she didn’t love me. And now I see she loved me best of
all. And she may be dead for aught I know.”

“No, father, here she is!” says Cap o’ Rushes. And she goes up to him and
puts her arms round him.

And so they were happy ever after.

Scene 7
Dark Patrick – I like your legend, girling! Now I'd like to tell you my
story. It happened long ago in ma Jadou, in my Abbey. I just arrived from
Wales and was told that the King of Brettany had a great trouble, his
favourite geese was ill. You know, he liked this geese very much and it
brought him fresh trout from the river. So I went to King's Earlin palace.
But I was dressed as an ordinary tinner. I met my King in the forest and
said – Hey, your majesty, I'm a tinner, I can make old things new. I also
said that I can make his geese young again. The King was very surprised,
first he cried and tears of joy were shining on his face, than he handed
the geese to me. He promised that he will give me all the lands where his
geese would fly that day. I took the geese and blew on its wings. And than
it rushed inti the sky and made a great circle, I think it traveled all
over Ma Jadou.  King Earlin wanted to present all these lands, but I
refused, because he treated a simple tinner with great respect. Than, I
told him my name, and he prayed for a long time. I also prayed and I want
the geese to be forever young. You know, autumn usually comes very soon,
she has very quick pace, a pace of a good hound.

Innkeeper – Stop thief! Stop thief!

Patrick – What's the matter? Why do you think that this man is a real
thief?

Innkeeper – Listen, listen to me everybody. This fellow sat in my inn and
didn't pay for his meal.

Patrick – And did he eat or drink anything?

The fellow – No, no I just sat at the table. I was very tired  and I
decided to have short rest there. I had a small piece of bread in my beg
and I want to steep my bread with the smell of dishes.

Innkeeper – You see! You see!  He is a real thief!

Patrick – Come to me, kind innkeeper. Do you see this purse?

Innkeeper – Yes, yes. It's full of gold, I think.

Patrick – Come here and bend down, you will get your “reward”.

Innkeeper comes, Patrick shakes the purse near innkeeper's ears and says:
Listen, listen carefully! Then Patrick lays the purse back in his pocket.

Innkeeper – But what is it? Where is my money?

Patrick – You sold him smell of your food, so you got chink of the coins.

Everybody laughs.
Patrick – The house has burnt, but the roof is sound.
Everybody laughs.

The fellow – Thank you, thank you! You saved me from severe punishment.
What can I do for you.

Patrick – Nothing, just tell me a short legend. Besides, What's you name?
My name is Tom Fitzpatrick. I live in a village Donneglow in Connacht
I can tell you what happened to me in the forest! It's more interesting
than any legend

Tell us, tell us the story!

You know, I met a leprecon this morning!
What, a leprecon? A real leprecon? But how could it happen?
Listen!

Scene 7 ( The story is played)

Tom is walking in the forest, he is listening to the birds. Suddenly he
hears some strange noise – Oh, what is it?
A small creature in green clothes with a jug appears in front of him.
Oh, a leprecon! A real Leprecon! A small elf-cobbler! Oh, my he had only
right shoes – a real leprecon!
Yes, I'm a leprecon, stop shout, stupid man. Clear off, it's my forest!
Don't be so angry, sir, I've never seen a leprecon before.  Can I help you,
your jug is so heavy!
Oh, no, it'my jab! It's my jug, clear off, young man!
But what precious thing do you have in your jug?
I have beer.
But where did you get?
I made it myself from pure heather!
From heather?!
Yes, it's a secret of my family.
But sir, can taste your bear?
No, clear off, look your cows are spoiling the field!
What cows?
Tom wants to look back, but he understand that it was a leprecon's joke and
catches the creature by the leg. But he turned the jug upside down.
Oh! Now I've never taste the bear! Than, tell me, where is your gold?
Oh, sir, it's just here in this field. Under this very camomile.
Tom prepairs to dig, but he has no shovel.
Oh, hell! I forgot a shovel. I'll put a ribbon at this camomile and go to
the village. And you, old nasty creature, you mustn't take the ribbon!
Okey- dokey, sir! You will be very happy, when you find my gold.
Tom goes away, the leprecon puts the ribbons on all the camomile and goes
away.
Tom comes – Oh, an old cunning leprecon! He pulled my leg! Now I won't get
my gold!
If my father made me a cobbler, everybody would be barefooted.
Everybody laughs.

Patrick – So Tom if you lose, don't lose the lesson! Try to leave in
harmony, never try to steal the things, try to earn them!
Look, it's a leaf of shamrock, you can find it everywhere in Konnacht. It
has 3 parts, like a Saint Trinity: Great Lord, His Son and Saint Spirit. I
want everybody in Ireland to wear a leaf of shamrock to be lucky and to
remember about eternal harmony of this land. I'm Dark Patrick, your Saint
Patron!
And now, Tom Fitzpatrick, bring us sistr and ale from the inn! Tomorrow we
will work and now let's continue our holiday! Long live King  Donog, Long
live Queen Beibhinn! And we, my sisters and brothers “ Evon sistr!”
 “ Ev Sistr, Lau”( everybody)

1. Ev sistr 'ta Laou, rak sistr zo mat, loñla
Ev sistr 'ta Laou, rak sistr zo mat
Ev sistr 'ta Laou, rak sistr zo mat
Ur blank, ur blank ar chopinad loñla
Ur blank, ur blank ar chopinad

2. Ar sistr zo graet 'vit bout evet, loñla
Hag ar merc'hed 'vit bout karet

3. Karomp pep hini e hini, loñla
'Vo kuit da zen kaout jalousi

4. Ev sistr 'ta Laou, rak sistr zo mat, loñla
Ur blank, ur blank ar chopinad

1. Пей сидр, Лау, сидр хороший,
Кружка, кружка, поллитровка.

2. Сидр сделан для того, чтобы его пили,
А девушки, чтобы их любили.

3. Давайте любить каждый свою половину,
И никто не будет ревновать.

4. Пей сидр, Лау, сидр хороший.
Кружка, кружка, поллитровка.


title: Конспект урока "Как заполнить разные формы"

extracted_text:
Урок  с родителями в рамках Дня открытых дверей.
 Тема: «Как заполнить  разные  формы» 28/02/15/
Цель урока:1)ознакомить родителей  с заполнением самых простых форм;
2)активизировать интерес к английскому языку;
3)помочь вспомнить необходимые грамматические структуры для решения поставленных задач.
                  Ход урока.
1.Introduce yourselves.(Your name, your family,  and hobbies)Do you use English every day?
2.The aim of our lesson is to learn how to complete different forms: landing cards, personal details for an accommodation agency..
3.One of the most exciting hobbies in the world is travelling. Nowadays every person travels    a lot and visits new countries on business and for pleasure.
While travelling we have to complete some forms .
4.Complete  a landing card. Let’s try to complete a landing card. On the board you can see some information for  you.
When people are abroad they can rent a house or a flat, they go to an accommodation agency.

6.At the Accommodation Agency.
Accommodation agency is an organization which finds for people houses and flats for people to rent in return  for payment.

1.Work with the picture. What can you see in the picture? How many people can you see? Where are they? Is it a classroom? Who are these people? Are they friends?
2.Listen to the conversation and say what details  the agent asks for.
3.Let’s read the conversation and complete the form together
Title: Mr
Surname: Ferreira
First name: Jose
Country: Brazil
Age: 27
Marital status: single
Tel. number: 07096552
Read the conversation in pairs.
4.Listening: Listen to another conversation and choose the correct items to complete the form.
What is the name of the accommodation agency?
Read the form, please.
What’s the first surname?
How do you spell it? What’s the second surname? How do you spell it?
What’s the first name? How do you spell it? What’s the second surname? How do you spell it?
What’s the first country? What’s the second country?
What’s the first age/the second age?
What is the first/second marital status?
What’s the first/the second telephone number?
What’s the difference between Mr/Ms; single/married; divorced?
Listening-2 times. Checking.
5.Now one of you will an agent and will ask questions and the second one will  answer the questions. Use the form in your hand out. Act out your conversation for the group.
6.There are  a lot of different forms .We complete  a form for a discount  card in a shop, a CV when we apply for a job, a landing card and etc.
Let’s fill in  a CV  with you. Look through the lines and say if you have any questions.
7.Let’s have some fun. What do think of listening to the song about holiday time.
Look through the song? Say if you understood the main ideas of it. Listen to the song and try to fill in the missing words.(2 times)Let’s check. Who could fill in all missing words.
8.What do think of our lesson? Which activity did you find the most interesting and useful?
-Answers of parents.


title: План открытого урока "Жизнь в будущем" 10 класс

extracted_text:
План открытого урока  для  семинара «Оксфордские дни в Москве»
Учитель: Привалова Ольга Платоновна
ГОУ ЦО № 1272
Класс: 10 А
Количество учащихся: 14 человек
Тема: « Жизнь в будущем»
Цели урока:
1)Совершенствовать навыки аудирования;
2) отработать  употребление новых идиом и фразового глагола  to bring;
3)развивать навыки групповой работы
Практические :1) развивать умение извлекать необходимую информацию из услышанного текста;
2)совершенствовать умение вести дискуссию и отстаивать свою точку зрения
Развивающие:1)продолжить формирование умения работать в парах и группах;
2)развивать языковую догадку;
Воспитательные:1)развивать воображение и  уважение к мнению собеседника
Оснащение:1)учебник”Matrix. Intermediate” , unit 4”Small beginnings”б 50-51; 2) презентация к уроку; 3) мультимедийный проектор; 4) магнитофон

                                            Ход урока.


title: Презентация "Происхождение слов русского языка, обозначающих выпечку" 5 класс

extracted_text:
Происхождение слов русского языка, обозначающих выпечку
Исследование Еремеевой Елизаветы, ученицы 5В класса МБОУ города Мурманска средней общеобразовательной  школы № 41
Учитель МБОУ города Мурманска средней общеобразовательной  школы № 41                                  Овчаренко Елена Григорьевна
Актуальность темы
Актуальность темы в том, что в последнее время в языке появляется неоправданно много заимствований. Мы же хотим привлечь внимание современных школьников к лексическому богатству русского языка.
Цель работы
Узнать название и происхождение самых распространенных  русских слов, обозначающих выпечку.

В русском языке более 550 названий выпечки
Этимология слов
Блин
 Слово блин с буквой «б» стало употребляться с 15 века, а сначала было древнерусское слово «млин» – от глагола «молоть».
Млин – приготовленное из молотого, то есть из муки.

Колобок
Слово колоб в значении «небольшой круглый хлеб» известно с 16 века.
Слово колобок встречается в памятниках русской письменности с 17 века. Его пекли из пресного теста, он был пряжен на масле, то есть изжарен.

Лепешка
Слово произошло от глагола лепить в значении стряпать кое-как.
Лепешка – это плоское круглое изделие из печеного теста.

Сушка
Это слово – типично русское образование, оно произошло от глагола сушить с помощью суффикса  -ка.
Сушка – маленькая тонкая и сухая баранка.

Витушка
Это название произошло от глагола вить с помощью суффикса -ушк.
Витушка – это мучное изделие из перевитого теста, это маленькие витые кольца.
Вывод из исследования
Ученые установили, что из более 550 названий выпечки около 95 % слов русского происхождения.
Наше исследование подтверждает эти данные: из 30 наиболее распространенных  названий выпечки только 2 заимствованных (булка, рулет) – 7 %; 28 слов (93 %) – это исконно русские названия, что говорит о богатстве русского языка.


title: Презентация "Царскосельский лицей" 7 класс

extracted_text:
Царскосельский лицей
    Царскосельский Лицей был основан в 1811 году, в раннюю либеральную пору александровского царствования. Лицей предназначался для подготовки мальчиков из родовитых семей к «важным частям службы государственной». Курс обучения длился 6 лет: 3 года на начальном отделении, 3 – на окончательном. Принимали подготовленных, и за шесть лет им давали как среднее, так и высшее образование, приблизительно в объёме философского и юридического факультетов Университета. И права все окончившие лицейский курс получали те же, что и выпускники университетов.
Вид на Лицей и Придворную церковь с Садовой улицы. Литография К. Шульца по рис. И. Мейера. 1850-е гг.
Четырехэтажное здание Лицея было соединено аркой с Екатерининским дворцом.
В нижнем этаже находилось хозяйственное управление и квартиры инспектора, гувернёров и некоторых других чиновников, служащих при Лицее. На втором – столовая, больница с аптекой и конференц-зал с канцелярией. На третьем – классы (два с кафедрами, один для занятий воспитанников после лекций), физический кабинет, комната для газет и журналов и библиотека в арке, соединяющей Лицей с дворцом через хоры придворной церкви.
Класс
Библиотека
Газетная комната
На третьем же этаже располагался и актовый зал – здесь 19 октября 1811 года состоялась торжественная церемония открытия, здесь же, три года спустя, пятнадцатилетний Пушкин читал на публичном экзамене свои "Воспоминания в Царском Селе" перед старым Державиным. На четвертом этаже находились комнаты лицеистов – небольшие узенькие "кельи", как называл их Пушкин, очень скромно обставленные: конторка, комод, железная кровать, стол для умывания, зеркало. Пушкин жил в комнате № 14. Потом, много лет спустя, уже взрослым человеком, прославленным поэтом, письма к бывшим лицеистам он всегда подписывал "№ 14"
И.Е.Репин «Пушкин на лицейском экзамене»
Комната А.С.Пушкина в лицее
Первый "пушкинский" лицейский курс состоял из даровитых, незаурядных мальчиков. Имена многих из них вошли в историю русской культуры и общественной мысли. Это Дельвиг, Горчаков, Матюшкин, Корф, Пущин, Кюхельбекер, Вальховский…
Пушкин был чрезвычайно привязан к своим школьным товарищам, и эту пылкую дружбу, верность лицейскому братству он пронес через всю жизнь.
("Разлука", 1817)
Ближайшими друзьями Пушкина были Иван Пущин ("№ 13", сосед по "келье") – справедливый, смелый, спокойно-веселый юноша, Вильгельм Кюхельбекер – восторженный, одержимый стихами, нелепый и трогательный "Кюхля", Антон Дельвиг – добродушный, медлительный, фантазер и тоже поэт.
В Лицее Пушкин начал всерьез сочинять стихи. В 1814 году в 13 номере модного литературного журнала «Вестник Европы» появилось послание  «К другу стихотворцу». Под ним стояла странная подпись: «Александр н.к.ш.п.» (согласные буквы его фамилии в обратном порядке). Это было первое напечатанное стихотворение Пушкина.

С начала 1820-х годов правительство сделало многое, чтобы вытравить вольный «лицейский дух», заменив его «духом казармы». В 1822 году Лицей был передан в Ведомство военно-учебных заведений.Пушкина волновала и огорчала участь Лицея:
В 1843 году Лицей перевели в Петербург, в помещение Александровского сиротского дома на Петербургской стороне. И с этого времени Царскосельский Лицей стал именоваться Александровским.

Список литературы

http://www.vokrugsveta.ru
http://literatura5.narod.ru
http://rvb.ru/pushkin
http://pishi-stihi.ru/osen-karamzin.html
http://xn--h1aagokeh.xn--p1ai


title: Внеклассное мероприятие ко Дню Конституции "Срана, в которой я живу"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
ко Дню Конституции
«Страна, в которой я живу»
                                         Учитель Макаренко Г.А.
Цели:
Формирование у учащихся понимания сущности и значения Конституции и государственных символов Российской Федерации.
Воспитание чувства уважения, гордости, патриотизма и значимости Конституции и символики для нашего государства.
Дать детям первоначальные правовые знания, возможности почувствовать себя ответственными гражданами своей страны.
Расширение кругозора и повышение общей культуры учащихся.
                                  Ход мероприятия
         Широка страна наша родная. Много народностей и народов живёт на территории России. Это и русские, и украинцы, и татары, и ненцы, и чукчи и т.д. Говорят они на разных языках, но общий у них дом –Россия, общие традиции, общие праздники.
-Какие государственные праздники вы знаете?
-А какие праздники изображены на открытках?
- Какой государственный праздник будет отмечать вся страна завтра,
12 декабря ? 12 декабря-День Конституции РФ.
-Что такое Конституция?
-Когда была принята новая Конституция Российской Федерации?
-Что называют символикой России?
 Родина - это дом, в котором мы живем, и русская березка, и крик кукушки, и бескрайние просторы. Это место, где ты родился и вырос. Наша Родина - это Россия, страна, в которой мы родились, живем, учимся. Наша страна большая и очень красивая. С этими словами трудно не согласиться, равно как и с тем, что у каждого государства должны быть свои государственные символы. Есть они и у России.
Знаете ли вы что является символами государственности России?
Без них никак нельзя. Изображение герба и флага помещают на государственных учреждениях, на военной форме, воздушных лайнерах, космических ракетах… Гербовой печатью скрепляются все самые важные документы. Без государственной символики не обходится ни одно событие государственной важности – будь то международный форум, спортивное состязание или военный парад. Отдавая почести символам государства, мы тем самым проявляем уважение к своей Родине.
Начнем с герба.
Ученики читают стихи.
1.На герб посмотрим: здесь орел,
Да не простой - двуглавый,
Символизирует страну –
Могучий, величавый.

2.В Европе с Азией страна
Раскинулась широко –
Меж океанов и морей,
От запада к востоку.

3.Вот и взирает птица-царь
В две стороны внимательно:
В порядке ль все, не шел чтоб враг,
Следит он обязательно.

4.В руках держава, скипетр есть,
 Над главами - короны.
И всадник на коне верхом,
И змей, копьем сраженный.

Учитель: Где можно увидеть изображения герба России? На каких предметах? ( Деньгах, печати, фасады государственных учреждений, документы).
Еще одним из важнейших атрибутов государства, символом государственного суверенитета является флаг. Они поднимаются над правительственными зданиями, ему отдают почести и чтят его как святыню.
Чтение стихов учащимися.
1.А флаг России - триколор,
Полотнище в три цвета.
В нем яркой красной полосой
Страна наша воспета.

2.В России так заведено,
Что любят красный цвет давно.
Не зря ведь названы у нас
И площадь Красной, и изба,
А также девица красна,
Ведь красный - это красота.
И цвет крови, и цвет жизни,
И цвет верности Отчизне.

3.Флаг России выглядит так,
Белый цвет - за Отечество,
Синий цвет – Верность,
Красный цвет - Отвага, битва за веру.

Учитель: И цвет крови, и цвет жизни,
                И цвет верности Отчизне.
                День рожденья есть у флага
                В середине августа.
                Символы страны родной
                Помните, пожалуйста!
- В русском народном искусстве белый и красный цвет имеют особое значение: белый цвет—символ чистоты, а красный—символ жизни. Синий цвет напоминает цвет неба, а, значит, символизирует высокое и чистое.

В стихотворениях русские поэты восхваляют русскую землю. Но главной «хвалебной песней» является гимн. « Гимн»- слово греческого происхождения, оно означает «торжественная, хвалебная песнь». Государственный гимн—один из символов страны. Он как бы музыкально-поэтическое воплощение страны и её народа, и поэтому к нему должно быть самое уважительное отношение. Его исполнение сопровождается знаками наивысшего уважения - все присутствующие встают, а военные отдают честь или салютуют оружием.
Гимн исполняется в особенных торжественных случаях: во время праздников, подъёма государственных флагов, на торжественных собраниях, во время спортивных соревнований.
Государственный гимн в переводе с греческого «торжественная песнь» исполняется в особо торжественных случаях: при поднятии флага, при вступлении в должность президента, на государственных праздниках и военных парадах, перед началом спортивных соревнованиях. Его слушают и поют стоя, проявляя тем самым уважение к главной песни своей Родины.

1.Что такое гимн вообще?
Песня главная в стране!
В гимне российском есть такие слова:
«Россия - любимая наша страна».

2.Россией гордимся, России верны,
И нету на свете лучше страны.
Слова написал те Сергей Михалков,
 Понятен и близок нам смысл этих слов.

3.А Александров ноты сложил,
Работу над гимном так завершил.
Гимн слушаем стоя и молча всегда:
Его нам включают в момент торжества!

-Мы граждане России, по праву гордимся своими государственными символами.

                   Имеет флаг, и гимн, и герб
                   Российская держава.
                   Как и все символы, они
                   Жизнь нашу отражают.

Давным-давно, тысячи лет назад на Земле появились люди, одновременно с ними появились главные вопросы:
- Что люди могут делать и что нельзя?
- Что они обязаны и что не обязаны?
- На что они имеют право и на что не имеют?
Без ясного ответа на эти вопросы жизнь превращалась в сплошной кошмар и неразбериху. И люди взялись за решение этих вопросов в обычных беседах между собой, с помощью различных религий, путём международных переговоров, и, к сожалению, в битвах и войнах, не говоря уже о самых заурядных драках.

Для того, чтобы люди в стране могли работать, учиться, отдыхать, нужны законы. Главный закон, определяющий жизнь государства, права и обязанности его граждан, - это Конституция Российской Федерации. День принятия Конституции, 12 декабря, является государственным праздником.
В конституции очень много законов.
 Например,
 - Каждый человек имеет право на свободу слова.
 -  Каждый человек имеет право на бесплатно среднее образование.
 -  Каждый человек имеет право на работу.
 -   Каждый человек имеет право на бесплатную медицинскую
помощь.
 - Каждый человек имеет право на собственную неприкосновенность.
 - Каждый человек имеет право на неприкосновенность его жилья и
имущества.

1.Есть обязанности и права,
Конституция их дала.
Все записаны они
Для  людей и для страны.

2.Закон главный, закон важный –
    Конституция  страны.
    Обязан подчиняться каждый,
    Выполнять его должны.

Ведущий:
12 декабря 1993 года на референдуме по результатам всенародного голосования была принята Конституция России, по которой страна живет и сегодня (22 года)
И с тех пор День Конституции является одним из самых значимых государственных праздников России.
Этот праздник близок каждому гражданину страны, кому небезразличны судьба Родины, кто хочет, чтобы все поколения россиян испытывали гордость за свою великую державу.
- Конституция –это права и обязанности гражданина РФ. Каждый из вас должен знать свои права: право на жизнь, право на труд, право на личную неприкосновенность, право на образование и др.; и у каждого человека, и у вас тоже, есть свои обязанности - их нужно выполнять: обязаны прилежно учиться; достойно вести себя в обществе, уважать труд старших , знать символику своей страны и др. И тогда каждый из вас может сказать
 о себе –я гражданин России.

Человеку много нужно,
чтобы счастливо прожить.
Нужен дождь, и даже лужи,
Нужно с кем-нибудь дружить.

Нужен ветер, нужно море,
нужно солнце и леса,
нужно счастье, нужно горе и родные голоса.

Невозможно без природы,
 без синеющих небес.
Хорошо иметь свободу,
 мир загадок и чудес!

Чтобы жить на белом свете,
чтоб остался рядом друг,
надо главное заметить,
чтоб  почувствовать вокруг!

Я б хотела жить в стране, где зима и лето.
Я б хотела как Есенин, быть ее поэтом.

Я хочу, чтоб президент умным был и честным,
Чтоб страну свою любил, был с народом вместе.

В какой бы я хотела жить стране?
Да в той, где места нет ни горю, ни войне,
В которой люди счастливы всегда,
Друг друга не обидят никогда.

Где не слышны глухие взрывы
И где закаты так красивы…

Я так люблю простор страны своей,
Хоть далека она от совершенства,
Хочу, чтоб испытали люди в ней
Любовь большую, счастье и блаженство….

Итог:
 Какой праздник отмечает завтра наша страна?
                 Что такое Конституция?
                  Назовите символы России .
 Какие права предоставляет нам наша Конституция?
Хлопок если такие права есть в Конституции.
Право на жизнь.
Право на хождение вниз головой.
Право на отдых.
Право на вождение автомобиля с 7 лет.
Право на медицинскую помощь.
Право обижать соседей.

Следуя по жизни Основному Закону нашей страны, скажем друг другу: «Давайте жить дружно!» и тогда нам любые беды нипочём!

Литература:
1. Конституция Российской Федерации. – М.: «Проспект», 2001. – 48 с.
2. Большая Советская Энциклопедия. (В 30 томах)/ Гл. ред. А.М. Прохоров. - Изд.3-е. – М., «Советская Энциклопедия», том 27, 1977. – 624 с.
3. Письмо Министерства образования Российской Федерации
от 1 марта 2002 г. N 30-51-131/16
4.Пособие для начальных классов « Ваши права». Автор Шабельник Е.С. Издательство Вита-Пресс. 2011 год.
http://открытыйурок.рф/статьи/589528/
http://открытыйурок.рф/статьи/571464/
http://открытыйурок.рф/статьи/566694/
http://открытыйурок.рф/статьи/594471/


title: Сценарий урока "Пересечение геометрических фигур" 2 класс

extracted_text:
                                                        Яннова        Ирина
Григорьевна,

                                                        учитель   начальных
классов

                                                        МОУ    лицея    им.
В.Г.Сизова

                                                        г.Мончегорска

                                                        Мурманской обл.

    Сценарий  урока  математики  во   2   классе   по   теме   «Пересечение
геометрических  фигур»  (Школа  2000)  (Деятельностный  метод  обучения   +
рефлексия на каждом этапе)

    Цели: подвести к понятию «множество точек», формировать у детей учебную
деятельность,   формировать   способности к анализу, контролю, рефлексии

    Оборудование:

    У каждого ученика карточки

    С другой стороны

    Набор  геометрических  фигур  из  прозрачной  цветной   плёнки,   чтобы
пересечение  фигур  было  хорошо  видно   (2квадрата,   2   непрямоугольных
треугольника, 2 прямоугольника)

    1. Мотивация к учебной деятельности.
- Пусть доброе, внимательное отношение друг  к  другу  сопровождает  нас  на
этом уроке.
- Я приглашаю вас ребята сегодня в фигурное царство.
- Препятствия с геометрическими фигурами  ждут  вас  снова  впереди  в  этом
путешествии. Согласны?
- Мы постараемся узнать новое о давно известном,  а  может  даже  попытаемся
познать себя.

- Посмотрите внимательно на эти фигуры и выберите те, которые  вы  считаете,
больше всего подходят вам, нравятся вам. (на доске                        )

-Поднимите руки, кто выбрал квадрат? Сядьте за  стол  с  символом  квадрата.
Кто выбрал прямоугольник? Сядьте за стол с символом прямоугольника  и  т.д.,
ребята рассаживаются по группам.
- Вот какое определение дают психологи людям вашего знака.
(Квадрат  - неутомимый труженик!
Трудолюбив
Вынослив,
Доводит начатое дело до конца
Чрезвычайно внимательны к деталям и подробностям

Треугольник –
Ставят ясные цели и всегда достигают их
Способны глубоко и быстро анализировать ситуацию
Уверенные люди

Прямоугольник –
Проявляют живой интерес ко всему происходящему
Легко усваивают всё новое)

- Вижу, что с такими ребятами можно отправиться  в очередное путешествие
- Откройте свои тетради и запишите дату путешествия

      2. Актуализация изученных способов действий
-В путешествии нам обязательно пригодятся знания, которые вы имеете,
умения, которыми вы владеете, навыки, которые вы приобрели, при работе над
темой «Пересечение геометрических фигур»

- Посмотрите на эти фигуры.

-Что вы заметили? (Все фигуры состоят из прямых линий.  Все фигуры
расположены на плоскости.)
 -Какие задания вы можете предложить  выполнить, используя эти фигуры?
(Назвать фигуры). – Назовите. - Какого цвета луч? отрезок? прямая? У какой
фигуры есть имя?
-(Начертить эти фигуры)
- Замечательно. А теперь обратите внимание на запись темы нашего урока.
ПЕРЕСЕЧЕНИЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР
- Если я попрошу вас начертить пересекающиеся фигуры, справитесь с
заданием?
- Как будете чертить? (план: выбрать фигуры, подумать, как их расположить,
чтобы они пересекались,  начертить, обозначить место пересечения)
- Какая задача стоит перед вами сейчас? (начертить пересекающиеся фигуры)
      (выполняют)
- Справились?   - Все справились?
- Какие фигуры пересеклись у Оли…., у…., у…..?
- Молодцы, каждый из вас начертил несколько  фигур, и все они разные, и
расположили их по  своему усмотрению.
- Но какая фигура получилась у вас у всех при пересечении? (точка)
Линии пересекаются в одной точке

3. «Открытие» нового знания

- Мы путешествуем по удивительному царству геометрических фигур, их много,
они все разные.
Возьмите карточку
- Что интересное заметили в расположении этих фигур? (они пересекаются)
- Какая задача перед нами перед вами сейчас будет стоять?(обозначить место
пересечения)
- Обозначьте. (дети отмечают почти всегда две точки)
 - Поставьте красную точку так, чтобы она попала только в красный круг
– Теперь поставьте синюю точку так, чтобы она попала только в синий круг,
но не в красный.
– Теперь зеленым цветом поставьте точку так, чтобы она оказалась
одновременно и в красном круге, и в синем.
– Поставьте еще три зелёные точки таким же образом. Где они оказались? (в
месте пересечения двух кругов).
-Как по-другому можно назвать это место? – общее для двух этих фигур
- Обведите место пересечения фигур.
- Спросите соседа по парте, что он сейчас делает
- Сколько ещё точек можно поставить в этом месте? (много)
- А в математике говорят множество. Множество точек можно поставить.
- НОВОЕ
- Что мы сейчас делали? (выделяли область, общую для фигур, место
пересечения)
- В начале урока, вы чертили прямые линии и пересечением что было?
- А сейчас, что является пересечением? (множество точек)
- Что вы знали до этого про пересечение фигур?
- Что узнали новое?
Пересече́нием фигур может быть  точка или множество точек, общих для двух
или более геометрических фигур.
 - Выполнили задачу этого этапа?
- Какие фигуры можно считать пересекающимися? (Фигуры, у которых есть общие
точки)

4. Первичное закрепление.

№2 в учебнике – Прочитайте задание. Обсудите в паре, как будете выполнять
задание.
- Взаимопроверка.
- Кому предложенное задание показалось трудным?
-Какие фигуры можно считать пересекающимися? ( Фигуры, у которых есть общие
точки)
-Какие фигуры  увидели при пересечении? (точка, отрезок, треугольник,
четырёхугольник)
- За что вы можете себя похвалить на этом этапе путешествия?

5. Практическая работа  Выявление места и причины затруднения

- Я уверена, что мы можем продолжить с вами путешествие дальше.
- Для дальнейшего путешествия  нам понадобятся геометрические фигуры. Они
лежат в конвертике. Достаньте их. Выберите для работы те фигуры, которые вы
выбрали себе в начале урока.

- (Учащиеся 1-ой группы работают с треугольниками, 2-ая группа с
квадратами, 3-я группа с четырёхугольниками)

- Расположить фигуры так, чтобы их пересечением была
точка,
(-Что ты сейчас делаешь?)
 отрезок,

 треугольник  (Вы отлично выполняете задания!) Какие знания и умения
понадобились для работы на этом этапе?

 прямоугольник

ЗАДАНИЕ НЕ СМОГУТ СДЕЛАТЬ ДЕТИ  ПЕРВОЙ ГРУППЫ, Т.К. У НИХ НЕ ПРЯМОУГОЛЬНЫЕ
ТРЕУГОЛЬНИКИ
- Не получается?  Как же быть? (Не решаемое задание.)
- Проблема, ребята Не получается расположить фигуры. Надо найти выход.
- Какая цель сейчас у нас? – Найти выход
 - Давайте друзьям поможем.  (нужны другие треугольники)  Благодарим
ученика, который подарил открытие
- Какие? (с углами, как у прямоугольника) (Для учителя: тема «Прямоугольный
треугольник» по программе изучается позже))
- Переверните карточку, может  треугольники такой формы нужны? Возьмите
такие треугольники.
 – Закончите выполнение задания. - Теперь превосходно!
ВЫ ДОЛЖНЫ ПОМНИТЬ, ЧТО МОГУТ БЫТЬ НЕВЫПОЛНИМЫЕ ЗАДАНИЯ.
- Начертите пересекающиеся фигуры по выбору и обозначьте место пересечения.

ФИЗМИНУТКА

- Задание №8 в учебнике.
- Прочитайте задание про себя.
- Много заданий. Как выполнять надо? (пошагово) Давайте проанализируем
задание.
- Озвучьте 1-ое предложение задания. (начертите прямоугольник  со сторонами
3см и 4 см) Что для этого нужно сделать? Какие умения понадобятся?
- Как  называются  стороны  прямоугольника? (длина и ширина)
- Почему, чтобы найти  периметр прямоугольника достаточно знать длины двух
сторон? (Противоположные стороны такие же)
- Озвучьте 2-ое предложение. (Найди его периметр) – Какие знания нужны для
выполнения этого задания?
- Попробуйте закончить предложение: периметр - это ………..
- Спросите у ребят: Как….., если известны длины сторон?
- Ответьте: Чтобы………
- Что (Петя)  понял из ответа (Маши)?
- АЛГОРИТМ   Какой план действий предложите?   1. Начертить. 2. Найти
периметр. 3. Сверить результат.

- Выполните эту часть задания. (чертят, находят самостоятельно периметр)
-
ПРОВЕРКА  14см  3+3+4+4;    3+4+3+4;     4+4+3+3;      4+3+4+3;
 - Почему так много вариантов записи нахождения периметра? (от перестановки
слагаемых сумма не изменяется)
- Вариант записи решения имеет несколько способов и вы можете использовать
любой.
- У кого не было затруднений?  Чем вызвано затруднение у других?

- А  как  вы  думаете,  зачем  нам  надо  уметь  находить  периметр плоских
 поверхностей?  Когда  это  может  пригодиться  в  жизни? (Размеры
скатерти  для  стола.  Размеры  ковра  для  пола …Гирлянды повесить вдоль
стены, тесьмой украсить)

- Все задания из №8 мы выполнили?
- Озвучьте последнее задание. (Проведи диагонали и измерь их)
- Как провести диагональ? (Соединить вершины противоположных углов)
- Соедините. Измерьте. Сделайте вывод.(диагонали прямоугольника имеют
одинаковую длину)
- ПЕТЯ согласен с  ответом МАШИ? ОЛЯ согласна с ответом МАШИ?
- Из треугольников, с которыми вы сейчас работали, попробуйте собрать
(сложить) прямоугольник.
- Докажите, что треугольники пересекаются. (имеют общие точки)
- Что является пересечением треугольников в данном случае? (отрезок) -
Проведите пальчиком по диагонали.
- Подумайте, как не измеряя длину диагоналей, можно доказать, что их длина
одинаковая.
(ПЕРЕВЕРНУТЬ) Выполните.

-Что открыли нового в известном?
- Известного   математика Чарльза  Доджсона,  который  известен  больше  как
автор сказок о девочке Алисе. « Алиса подошла  к  дереву.  Рядом  с  ней  на
ветке сидел Чеширский кот.
-Извините пожалуйста, Вы не подскажете как мне пройти?
-А куда ты  хочешь попасть?- спросил кот.
-А мне все-равно куда,- ответила Алиса.
-Тогда все-равно и как идти, - сказал кот.»
-Как  вы  думаете,  что  хотел  сказать  этими  словами  кот?  (высказывание
учащихся)
-Конечно, очень важно знать цель своей работы.

- Путешествие подходит к концу. Наш путь к лицею.
- Обозначьте самые опасные места на дороге. ( самые опасные места на дороге
– пересечение - перекрёсток)

- Чем это задание не похоже на предыдущие?(из реальной ситуации)

6.Итог урока

- ВЫПОЛНЕНИЕ КАКИХ  УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПОМОГЛО ВАМ ТАК ХОРОШО СПРАВИТЬСЯ С О
ВСЕМИ ЗАДАНИЯМИ ВО ВРЕМЯ ПУТЕШЕСТВИЯ:  работа по плану, проверка,
практическая работа, тренировка

7. Домашнее задание разного уровня сложности (по выбору):   1)

2)

-----------------------

[pic]

[pic]


title: План-конспект урока "At the airoport" 5 класс

extracted_text:
План-конспект урока по теме «At the airoport» в 5 классе
Цели урока:
образовательные: 1) обеспечитьусвоение и применение в речи лексики по темам" В аэропорту", "Внешность и одежда";
2) обеспечить повторение  модальных глаголов  can, must.
3)  Создать условия для отработки  навыков устной речи (диалог  и монолог) в рамках речевой ситуации «В  аэропорту»;
развивающие: 1) создать условия для развития  коммуникативных способностей учащихся,способностей к аудированию ;
2)способствоватьразвитию  умения находить ошибки и исправлять их.
3)создать условия для развития памяти, внимания , воображения учащихся.
воспитательные:1) способствовать формированию толерантности, уважительного  отношения  друг   к  другу;
2) способствовать формированию мотивации для изучения английского языка.
Тип урока:урок обобщения и систематизации знаний.
Учебник:“Happy English.ru” 5 класс 4-й год обучения (авторы: Кауфман К. И., Кауфман М. Ю.)
Используемое оборудование:иллюстрации  по темам "В аэропорту", "Внешность";  бланки с заданиями для учащихся, аудиоприложение к учебнику, презентация «Аttheairport».

Ход урока.
Организационный момент . Greetings. (5мин)                     Слайд №1
Teacher: Good morning, boys and girls. Let`s greet our dear guests. Gladtomeetyouhere.(ответы детей, приветствие гостей)
Речеваяразминка: How are you today?
ПРИВЕТСТВИЕ НА АНГЛ.ЯЗЫКЕ  ПО СИНГАПУРСКОЙ МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ (ДЕТИ ОБРАЗУЮТ ВНЕШНИЙ И ВНУТРЕННИЙ КРУГ-
(Inside-Outside Circle):
Hello, my friend! How are you?
I am missing you…You are here –and I am so happy!
- Thank  you! Be active and try to do your best today!
-Садимся на свои места в группе по 4 ученика. Давайте поприветствуем своих партнеров по плечу-столкнемся ладонями, с партнерами по глазам- состыкуемся своими кулачками.
I.     Организационный момент . Greetings. (5мин)
Teacher:Good morning, boys and girls. Today  we  are  going to revise the material on the topic "At the airport". We will do some  exercises, make short dialogues and describe pictures. Let`s greet our dear guests. Glad to meet you here.(ответыдетей, приветствиегостей)
Речеваяразминка: How are you today?
ПРИВЕТСТВИЕ НА АНГЛ.ЯЗЫКЕ  ПО СИНГАПУРСКОЙ МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ (ДЕТИ ОБРАЗУЮТ ВНЕШНИЙ И ВНУТРЕННИЙ КРУГ-
(Inside-Outside Circle):
Hello, my friend! How are you?
I am missing you…You are here –and I am so happy!
- Thank  you! Be active and try to do your best today!

II.       Речевая  разминка(повторение лексики).
1) Fill in  the  missing letters:

…iroport
tele…hone
res…aurant
ti…ket
caf…e
mone…
e…it
ar…ival
depar…ures
bag…age
passen…er

2) Translate  the  following  words:

Take
Show
Join
Go  through
Check in
Have
Look
Get
Can
must

III.    Основная часть урока.
1) Тренировка навыков устной речи. Повторение глаголов can, must.                       Look  at  the  pictures . What  is  this?(water, sandwich, passport, trolley, queue, baggage, mobile  phone, money)  What  can/can’t   passengers  do with  these  things?

2) Выполнение  упражнения "Как спланировать путешествие".  Put  the  sentences  into  correct  order: How  to   plan  a  trip?
You  can  enjoy  your flight.
You  must  check in  your  baggage.
You must  get  your  boarding  pass.
You  mustget  to  the  airport.
You  must  go  to  the  passport  control.
You  must  go  to  the  security  check.
You  must  leave  behind  dangerous  things.
You can  go  to  the  currency  exchange.
You  must  go  to  the  Departures area.
You must  buy tickets.
You  must go aboard the plane.
You must  find your seat.
You must get information about your check-in desk.
3) Выполнение упражнения на выбор правильного слова.  Choose  the  correct  word or phrase:
1. You  can get  ( information/ exchange money)  at the information desk.
2. You  can  (have a snack/ buy tickets) in a café.
3. You can (phone/ smoke) in a phone box.
4. You can ( do some shopping/ get  information) in a duty-free shop.
5. You can take (a taxi/ a shower) to get home from  the airport.
6. When you  meet a plane, you must go to (Arrivals/ Currency Exchange Office).
4) Работа с правилами аэропорта, нахождение ошибок.  Correct  wrong rules and into Russian:
1.      You can use a trolley.
2.      You mustn’t  check in your  baggage.
3.      You  must  take  a  taxi to the airport.
4.      You  can’t  exchange money  at the currency exchange office.
5.      You must  buy something  in the duty-free shop.
6.      You  mustn’t  ask questions  at  the  information desk.
7.      You  can  see  the  information about  your flight  on the information board.
5) Тренировка навыков аудирования: -
«ContinuousRoundRobin»-обсуждение услышанного в своей группе, каждый по 2-3 предл-
-«Timed – Pair- Share» –отвечает каждый по очереди в парах. Не забывайте, поблагодарить друг друга и попрощаться: «Thankyou. I was so glad to meet you. See you later….»
В  аэропорту  звучит много объявлений. Прослушайте объявления и ответьте, в каком из них говорится:
-о погоде,
-о рейсе в Россию,
-о том, что нельзя оставлять багаж без присмотра.
1. Flight number 129 to Helsinki is delayed  due to severe  weather  conditions. There is a snowstorm in Helsinki. We will  know in  the next couple of hours if the weather improves. We will wait for the snow to stop and for the temperature to go up to minus five degrees  Celsius.
2. This is a security announcement. There are pickpockets  operating  at the airport. Please  do not leave your baggage  unattended. Keep your handbags with   you at all  times.
3. This is the final  announcement  for the British Airways flight  number  345 to  Moscow. All  passengers  please  go  to  gate  34  immediately.

a) Picture 1:
Say  true  or  false:
Red  jacket
White dress
Black  trainers
Blue jeans
Picture 2:
Blue  socks
Green  dress
White  shirt
Black  sweater

Picture 3:
Red  skirt
White  dress
Green  jacket
Black  jacket
Yellow  T-shirt
b)Who  is  it ? ( описание  необычного  человека, которого  встретили  в  аэропортуФизкультминутка под музыку:
„MixPairShare“-ученики молча смешиваются под музыку, двигаясь по классу. Музыка останавливается- ученики образуют пары «дают пять». Ученики, которые не нашли партнера, поднимают руку, чтобы найти друг друга. Учитель задает вопрос и дает 5сек. на размышление. Ученики делятся своими мнениями с партнерами, благодарят.
Whereishe/shefrom?
What  country /city  has  he/she  got  a  ticket  to?
What  does  he/ she  wear?
What  has  he/she  got?
What  must  he/she  do?
7) Тренировка  навыков  диалогической речи:
Match  two  parts of  the  dialogue:

1)      What  must  I  show  at  security  control?
2)      Can  I  take  a  bottle  of  water?
3)      My  baggage  is  very  heavy.
4)      Where  can  I do  shopping?
5)      Can  I  smoke  at  the  airport?
6)      There  is  a  long  queue   to my check-in desk.

a)      You  can  take  a  trolley.
b)      You  can smoke  at  the  smoking  area.
c)      You  must  join  the queue.
d)     You must  show your  baggage.
e)      No, you  can’t. You  can’t  have  water in your baggage.
f)       You can do shopping  in  the duty-free  shop

8)  Acting out short dialogues(giving  advice).You’ ve  got  a  job  at  the  information  board  at  the  airoport. Give advice to people.
Model:     - Where  must  I  show  my  ticket?
  - You  must  show it  at  the  check-in  desk.
V. Подведение  итогов  урока. Выставление  оценок.


title: Конспект урока "How did I spend my summer holidays?" 7 класс

extracted_text:
«How did I spend my summer holidays?»

7класс.

Цель урока: формирование коммуникативной компетенции учащихся; сохранение здоровья учащихся.
Задачи:1.Повторить и обобщить тему в монологических и диалогических высказываниях учащихся, обучать умению использовать опору.
2.Развивать активность, трудолюбие, чувство ответственности и коллективизма.
3. Воспитывать стремлению к самоусовершенствованию, умение слушать других, вести себя сдержанно, тактично.
Оборудование: тематические картинки, опоры, аудиокассета, компьютер.
                                                       Ход урока:
Good morning children.Sit down. Lets start our lesson. The topic of our lesson is «How did I spend my summer holidays?» How do you think, what are we going to do at the lesson?
-We are going to learn new words, to answer the questions, to read , to speak without mistakes, to speak English, to speak about summer holidays.
       2. Warming up Activity.
        -Are you ready?-Yes, we are ready. How are you today, Pavel? –I am fine,thanks. And you? I am OK. How are you,Sasha? –Not so good.Why are you so sad? –Because it is autumn. It will be winter soon. Yes, autumn is in the air. But do not be apset. Every season brings something good for us. And today the Queen of autumn has come to us.  Natasha, go to the blackboard and say some words about autumn.Children, will you reсite any verses about autumn? Well, enough. Children as you see every autumn month brings something good for us. And do not be upset, all seasons are wonderfull, nice.
3.And now, pupils, lets organize the competition «Who knows more words and expressions to the topic «How did I spend my summer holidays?» Team №1, Team №2. Lets begin. Lets count, how many words and expressions have you learned for todays lesson. I think its quite enough to start our talk, to start reading the text.
4. Lets revise grammer «The degrees of comparison. I will give you cards with pictures and sentences and you must put them on the blackboard and show us the degrees of comparison: Positive, comparative and superlative. , go to the blackboard and put your card on the blackboard. Pupils, well enough. Which adjectives are exceptions to the rule? Lets listen some rhymes.
5. Children, in order to travel, in order to go abroad or to go to the Crimea or to go to  you should know geography very well. Answer my questions using the degrees of comparison.
        1. Is  as big as ?
         2. What is the most important thing for you when you go on holiday? The place.
        3. What is the deepest lake in the world?
 is the deepest in the world.
      4.  What is the largest ocean in the world?
The  is the largest.
5.What is the longest river in the world?
The longest river is the .
Now children its quaite enough.
6. Lets start reading short text « How did Rob, Sasha, Olga, Anna spend their summer holidays.
7.And now lets discuss these stories. Ask and answer the questions. Lets discuss Sashas story. As you see all stories are exciting. Only Olgas story was the least exiting. She wants to make up a good story. Help her. Think of a good ending.
8. Speak about yourself.Were did you spend you summer holidays? Where were you in summer? And you ,Sasha? Pupils use the structures:
a) If I go camping, I can…..
b) If I go to the village,I can….
c) If I go abroad, can….
d) If I go to a big city, I can…..
Children I see that somebody was abroad, somebody was in  some of us some of you were in the . But what do you like to do together? Have you any habits, traditions in your class. –We like to go camping together. But what are the advantages of camping? Ilya say some words. I see it is very good for you. Are all children great lovers of camping? As we know, some children we may call a sleeping-bag. Who is a sleeping-bag in your class? Who is a campfire? Who is a touch?
9. Lets listen a verse « Some of us…»
10. Some pupils in our group have prepared mini-projects « How did they spend their summer holidays?» Lets listen. Thank you for your stories . But what would you like to see in  if you were there? Pavel say some words.
11. Lets imagine that we are in . We are going along the street and see a beautiful building. You stop an Englishman and ask him questions about this building. What questions can you ask?
And another situation. Imagine that Russian tourist has already visited . And he is going to go in . What questions can an Englishman ask to him?
Children, what does a trip to  in  in  give for you? Lets listen a verse.
12. Сhildren as you know English language is highly idiomatic. There are many proverbs, jokes, rhymes, expressions, idioms. What idioms do you know? Well. Children I shall read the situation and you must choose a necessary rhyme. Listen attentively.
-Today I had a lot of work. I did not eat all the day. And now… ( I am as hungry as a hunter).
- He got up early in the morning. He helped his mother about the house. Then he walked the dog. Then he went to his grandmother and read for her because she cant see very well any more. And in the afternoon he played with his little sister. What can we say about this boy? Yesterday I saw UFO. It landed in our garden and three green man came of it.
-I have a lot of work: I must clean the house, do the shopping and cook dinner.
13. And now a song « I swam in the sea.»
14. Подведение итогов урока.
How have we done our lesson?
We have done (2 р.)
We have done our lesson OK.
We had a look in every book
And now its time to play.
Pupils thank you for participation. I give you «4» and «5». , Anna were the most active. She was the most active from the girls. He was the most active from the boys. Our time is out.


title: План-конспект учебного занятия "At the doctor’s" 5 класс

extracted_text:
Государственное учреждение образования «Гимназия г.Ветки»

План-конспект
учебного занятия
по английскому языку
в 5 классе
«At the doctor’s»

Дербеева Елена Николаевна,
учитель английского языка
второй квалификационной
категории

Дата: 19.01.2017
Тема: «At the doctor’s»
Класс: 5
Цель: - создание условий для формирования лексических навыков по теме  «At the doctor’s» у учащихся 5 класса
Задачи:
способствовать использованию учащимися новых лексических единиц по теме  «At the doctor’s» в устной и письменной речи
содействовать развитию коммуникативных умений общения на английском языке через составление диалога с изученными лексическими единицами и с модальным глаголом should /shouldn’t
способствовать развитию интереса и положительного отношения к иностранному языку
Оборудование: раздаточный материал, интерактивная доска, персональный компьютер.

Ход урока
Организационно-мотивационный этап
1.Приветствие учителя
T: - Good morning, dear boys and girls! Sit down, please. I’m very glad to meet you. I’ll be your teacher of English today. How are you today?
P: - I’m OK.
T: - Very good. Sit down, please.

2. Организационный момент
T: - Look at my clothes and then look at the screen and tell me … How do you think what’s the topic of our lesson today? You are right, our topic is «At the doctor’s».

3. Сообщение целей и задач урока
T: - As you’ve already said the topic of our lesson is «At the doctor’s». How do you think what we’ll do at this lesson?
Will you learn some new words? Will you do some exercises with new words? Do you want to learn a new modal verb should / shouldn’t? Do you want to be a doctor and role-play the dialogue «At the doctor’s»?

4. Фонетическая зарядка
T: -  Look at the screen, please. Here you can see some proverbs about health. Firstly I’ll read and then you’ll repeat it after me. Is it clear?
The first wealth is health.
A sound mind in a sound body.
An apple a day keeps the doctor away.

5. Речевая зарядка
T: - I prepared for you some sentences. Your task is to say what is healthy and what is unhealthy. Divide these sentences into two groups. The first group is healthy, the second is unhealthy. Is it clear?

to do exercises in the morning
to eat a lot of vegetables
to visit a doctor regularly
to drink Coca-Cola every meal
to wash hands before breakfast
to eat fruit and vegetables
to eat at McDonald’s every day
II.Операционно-познавательный этап
1.Предъявление новых лексических единиц по теме «At the doctor’s»
T: - Now we’ll learn some new words about health. I’ll say it and then you’ll repeat with me three times. Let’s start.
A cold
A sore throat
A cough
A temperature
A runny nose
1.1 Активизация новых лексических единиц
T: - Let’s try to imagine these words. You are to go to the blackboard and show us one of these words. Is the task clear?

1.2 T: - Let’s play. Do you want to play a game? Look at the words on the blackboard. Now close your eyes. One word has lost. What is it? And so on.

1.3 T: - Now let’s try to make up sentences with new words and construction to have got. I’ll give you a ball and say a word for make up a sentence.
Example: I’ve got a cold. My mum’s got a cough.

1.4 T: - Now I’d like you to work in pairs.  Your task will be to translate the sentences into English using new words and construction to have got.

2. Объяснение модального глагола should /shouldn’t
T: - Ребят, сегодня мы с вами познакомимся с модальным глаголом should /shouldn’t . Мы используем его, когда хотим или нам нужно дать совет кому-то. Если мы хотим сказать, что тебе следует сделать что-нибудь, мы скажем You should – тебе следует.  You shouldn’t – тебе не следует.
Example: You should wash your hands before dinner.
You shouldn’t drink Coca-Cola every day.

2.1 T: - Now we’ll do the exercise. Open your books at page 24 exercise 4. You should match the problems to the advice.
1. I’ve got a toothache.
2. My eyes hurt.
3. I’ve got a stomach-ache.
4. My arm hurts.
5. I’ve got a runny nose.
6. I’ve got a sore throat.
7. I’ve got a headache.
A. You should go to the doctor.
B. You should go to the dentist.
C. You should take nose drops.
D. You should take some pills.
E. You shouldn’t watch a lot of TV.
F. You should stay in bed.
G. You should drink hot tea with lemon.

2.2 T: - Let’s do the same exercise on page 15 exercise 2 in your workbook.
1. I’ve got a sore throat.
2. I’ve got a stomach-ache.
3. My eyes hurt.
4. I’ve got a runny nose.
5. I’ve got a headache.
A. You should see a doctor.
B. You should have a lot of warm drinks.
C. You should take nose drops.
D. You shouldn’t watch a lot of TV.
E. You shouldn’t listen to loud music.

3. Работа с диалогом
3.1 T: - Now we’ll watch a dialogue «At the doctor’s»
3.2 T: - Let’s read the dialogue in your book. Open your books at page 23 exercise 2. Choose a role and read the dialogue. Work in pairs.

Doctor: - Good morning. Please, sit down.
Patient: - Thank you, Doctor.
Doctor: - What’s the matter?
Patient: - I can’t speak.
Doctor: - Let me see. Open your mouth, please.
Patient: - A-a-a-a-h.
Doctor: - I see. You’ve got a sore throat.
Doctor: - You should stay in bed and drink warm milk. You shouldn’t go to work.
Patient: - Thank you, Doctor.
Doctor: - Come and see me on Friday.
Patient: -OK. Goodbye, Doctor.

3.3 Roleplay the dialogue «At the doctor’s»

III.Рефлексивно- оценочный этап
1.Рефлексия
T: - Our lesson is coming to the end and I want you to tell me what have you done at the lesson today? What was interesting for you? What was difficult? What new information did you know at this lesson?

2. Объяснение домашнего задания
T: - Your hometask will be exercise 4 on page 16 in your workbook. You are to complete the sentences with modal verb Should or shouldn’t.

3. Выставление отметок
T: - Each of you was very active today and I’ll give you marks. The lesson is over.

(Физкультминутка проведена на 20 минуте урока)