title: Технологическая карта урока "Продукты питания. Употребление количественных наречий a lot of, much, many" 4 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение

            «Просто Челнинская ООШ Новошешминского муниципального

                                 района РТ»

                            Технологическая карта

                           урока английского языка

                         по теме: «Продукты питания.

         Употребление количественных наречий  a lot of, much, many»

                                 в 4 классе

                              УМК Spotlight  4

                        Авторы: Н.И.Быкова, Д. Дули,

                          М.Д. Поспелова, В. Эванс.

                                                       Подготовила:

                                                       учитель английского
языка

                                                       Исмагилова Гульназ
Наилевна

                      2015

                        ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА  УРОКА
|                                                                                |
|ОБЩАЯ ЧАСТЬ                                                                      |
|Тема урока   |                                                                   |
|Цель урока   |Совершенствование умения вести диалог-расспрос; развитие связанных |
|             |высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи -|
|             |описание, рассказ, сообщение.                                      |
|                                                            Планируемые          |
|образовательные результаты                                                       |
|Предметные                    |Метапредметные               |Личностные          |
|- освоить и отработать новые  |- уметь самостоятельно       |-  ответственно     |
|лексические единицы по данной |определять цели своего       |относиться к        |
|теме.                         |обучения.                    |учению.             |
|-  вести диалог-расспрос по   |- ставить для себя новые     |- стремиться  к     |
|данной теме.                  |задачи.                      |саморазвитию и      |
|-  отработать навыки устной   |- уметь работать             |самообразованию.    |
|речи .                        |индивидуально и в группе.    |- уметь в процессе  |
|-  повторить и обобщить умение|- формулировать и            |урока сотрудничать с|
|употреблять в речи местоимения|аргументировать свое мнение. |учителем и со       |
|much,many,a lot.              |- уметь осознанно строить    |сверстниками.       |
|-рассказывать о здоровой пище.|речевое высказывание.        |- стремиться к      |
|                              |- уметь интегрировать знания |расширению          |
|                              |по английскому языку с       |собственного        |
|                              |биологией и с  русским       |кругозора, развивать|
|                              |языком.                      |интеллект и любовь к|
|                              |                             |иностранному языку. |
|Решаемые учебные проблемы   |1.Тренировать учащихся в употреблении лексики по    |
|                            |теме «Продукты питания»;                            |
|                            |2. способствовать формированию коммуникативной      |
|                            |компетенции;                                        |
|                            |3. формировать навык работы в группе                |
|Основные понятия, изучаемые |Разные виды продуктов (напитки, хлеб, мясо, рыба и  |
|на уроке                    |т.д.). Полезная и нездоровая пища. Лексика по данной|
|                            |теме; выход на монолог.                             |
|Вид используемых на уроке   |Интерактивная доска, проектор                       |
|средств ИКТ                 |                                                    |
|                                              ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА    |
|1. ЭТАП 1 Актуализация знаний                                                    |
|Основные задачи учителя. Актуализация имеющихся знаний, способов действия в новых|
|условиях; формирование умения задавать вопросы;                                  |
|•  развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и          |
|инициативы учащихся;                                                             |
|•  формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.        |
|Деятельность учителя                    |Деятельность обучающихся                |
|Предоставление материала, позволяющего  |УУД                                     |
|осуществить переход к изучению нового   |- формирование ответственного отношения |
|материала.                              |к учению;                               |
|Фонетическая зарядка                    |- умение отвечать на вопросы,  адекватно|
|Let’s do some phonetic exercises. Look  |использовать речевые средства для       |
|at the blackboard:                      |решения различных коммуникативных задач;|
|What is the sound?                      |- построение логических рассуждений,    |
|Repeat after me!                        |установление причинно-следственных      |
|Now let’s read the words all together   |связей;                                 |
|line by line. Please, first listen to me|- осуществление действий самоконтроля и |
|and then repeat after me.               |самооценки.                             |
|Good.                                   |- взаимодействие с учителем,            |
|Well done, pupils.                      |комментирование действия партнера.      |
|Учитель предлагает рассмотреть картинки |                                        |
|с изображением разнообразных видов      |                                        |
|продуктов и начинает побуждающий диалог |Учащиеся хором повторяют за учителем    |
|Please, look at the screen and say what |слова, а затем читают их индивидуально. |
|can you see there? Try to guess what are|                                        |
|we going to speak about? What is our    |                                        |
|lesson about?                           |We can see different food here. Today we|
|Excellent, pupils! You are right!       |are going to speak about food.          |
|Today we’ll talk about food, sing, read,|                                        |
|write and play as usual. Are you ready? |                                        |
|                                        |                                        |
|Тренировка лексических навыков по теме  |Учащиеся пишут слова на листочках и     |
|«Продукты питания»                      |громко проговаривают их.                |
|                                        |                                        |
|Тренировка лексических навыков по теме  |                                        |
|«продукты питания» - структура Jot      |                                        |
|Thoughts;                               |                                        |
|-So let’s go on our lesson. The next    |                                        |
|task is to write words connected to the |                                        |
|topic “Food”.                           |                                        |
|Каждый член команды берет по 4 (5)      |                                        |
|листочков бумаги, на каждом листочке    |                                        |
|напишите слово, связанное с понятием    |                                        |
|«продукты питания», проговорите это     |                                        |
|слово громко для соседа и положите на   |                                        |
|центр стола.                            |                                        |
|2. ЭТАП  Создание проблемной ситуации                                            |
|                                        |Деятельность обучающихся                |
|                                        |УУД                                     |
|                                        |- взаимодействие с учителем;            |
|Could you divide these words into fruit |- выделение известной и неизвестной     |
|, vegetables, drinks and other food?    |лексики, извлечение информации;         |
|                                        |- сравнивание объектов по заданным      |
|                                        |критериям;                              |
|                                        |- осуществление контроля собственной    |
|What fruit, vegetables, drinks and other|речи;                                   |
|food do you know?                       |- построение логических рассуждений,    |
|                                        |установление причинно-следственных      |
|                                        |связей.                                 |
|                                        |                                        |
|                                        |- Yes, we can. Drinks are: tea, coffee, |
|                                        |juice…                                  |
|                                        |- Other food- meat, fish, butter…       |
|-And now let’s look at the screen. There|- Fruits - apples, lemons, mangos….     |
|are  lots  of food. Think and say what  |-I know vegetables - carrots, potatoes, |
|differences between them?  Divide them  |cabbage….                               |
|into two groups and name them.          |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |- В первой группе- здоровая еда, а во   |
|                                        |второй – нездоровая.                    |
|                                        |Но мы не знаем как сказать это          |
|                                        |по-английски.                           |
|3. ЭТАП целеполагания - постановка практической частной познавательной задачи или|
|определение учебной задачи обобщенного типа.                                     |
|Основные задачи учителя. Формирование рефлексивных умений определять границу     |
|между знанием и незнанием;                                                       |
|•   овладение обобщенными способами приобретения новых знаний: приемами          |
|постановки и определения проблемы, формулировки частной познавательной задачи,   |
|выделения в задаче известных и новых компонентов;                                |
|•   формирование познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открыть |
|знания, приобрести умения;                                                       |
|Деятельность учителя                    |Деятельность обучающихся                |
|Предоставляет "конфликтный" материал,   |УУД                                     |
|создает готовность к предстоящей        |- умение формулировать на основе        |
|деятельности.                           |полученной информации познавательную    |
|Today we’ll learn to talk about healthy |цель;                                   |
|food, your favorite food. You should use|- построение логических рассуждений;    |
|the new words and make the sentences    |- взаимодействие с учителем.            |
|correctly.                              |Проявляют познавательную инициативу.    |
|Сегодня на уроке вы научитесь           |- Мы должны знать много нужных слов.    |
|рассказывать о здоровом питании, о      |- какие есть овощи, фрукты и другая еда;|
|здоровой еде, о том, что вы любите      |- что мы  любим есть;                   |
|кушать, о своих любимых блюдах. Что вам |- что не любим есть;                    |
|для этого необходимо знать? Вот- дерево |- какие наши любимые блюда;             |
|наших ожиданий- the tree of expectations|-как сказать «много», «мало».           |
|и туда мы прикрепим то что мы ожидаем от|                                        |
|сегодняшнего урока.                     |                                        |
|.                                       |                                        |
|4. ЭТАП планирования.                                                            |
|Основные задачи учителя.                                                         |
|Формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал;   |
|•   определять содержание и последовательность действий для решения поставленной |
|задачи;                                                                          |
|•   воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к    |
|мнению одноклассников;                                                           |
|формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах;     |
|Деятельность учителя                    |Деятельность обучающихся                |
|Предоставляет достаточное количество    |УУД                                     |
|материала, побуждающего к высказыванию  |- выделение известной и неизвестной     |
|предложений о способах изучения данного |лексики, извлечение нужной информации,  |
|объекта, предложение учащимся самим     |работа с лексическим материалом;        |
|составить план.                         |- взаимодействие с учителем,            |
|-Pupils, it’s time to get to know the   |аргументирование и комментирование      |
|new words of our lesson. Look at the    |действий партнера;                      |
|blackboard and read them after me line  |- классифицирование по заданным         |
|by line.                                |основаниям;                             |
|Healthy-здоровая                        |- осуществление контроля собственной    |
|Unhealthy-нездоровая                    |речи;                                   |
|Favorite-любимая                        |                                        |
|Vegetables-овощи                        |                                        |
|Fruit-фрукты                            |                                        |
|Hot soup- горячий суп                   |                                        |
|Ice-cream- мороженое                    |                                        |
|Tea with milk/sugar- чай с              |                                        |
|молоком/сахаром                         |                                        |
|Black /green  tea-черный/зеленый чай    |                                        |
|                                        |                                        |
|Now let`s ask and answer  questions     |1. Do you like….?                       |
|using our new words:                    |2. What do you like to eat?             |
|Структура Clock Buddies                 |3. What do you like to drink?           |
|Meet your friend at 6 o’clock and ask   |4. What is your favorite food?          |
|him/ her about his/her favourite food.  |                                        |
|                                        |                                        |
|Well done, pupils.                      |                                        |
|Children, do you like chips, coke,      |Fruits and vegetables have a lot of     |
|fastfood? Are they useful for your      |vitamins. Fish, meat and nuts are good  |
|health?  What food is good for your     |for our health.                         |
|health?                                 |                                        |
|Демонстрируются картинки о полезной и   |Учащиеся переводят пословицу и пытаются |
|здоровой еде, о том, какие продукты     |найти ей русский эквивалент.            |
|вредны для здоровья, и проводится       |                                        |
|работа с английской пословицей.         |                                        |
|The English say «An apple a day keeps a |                                        |
|doctor away.»(Яблоки на столе-доктора в |Делают физкультминутку.                 |
|стороне). Could you translate this      |                                        |
|proverb? Do you agree with them? Thank  |                                        |
|you. Well done. To be healthy we must   |                                        |
|not forget to do morning exercises. It’s|                                        |
|time to have a rest. Stand up and sing  |                                        |
|together.                               |                                        |
|5 ЭТАП "Открытие" нового знания (Изучение новой темы)                            |
|Основные задачи учителя: Формирование основ теоретического мышления, развитие    |
|умений находить общее, закономерности, отличное; развитие способности к          |
|обобщению;                                                                       |
|•     воспитание способности высказывать свою точку зрения о способах решения    |
|практической задачи;                                                             |
|•     формирование способности определять содержание и последовательность        |
|действий для решения поставленной задачи;                                        |
|•     формирование способности сравнивать свое планирование с итоговым           |
|коллективно составленным алгоритмом;                                             |
|•     овладение приемами самоконтроля правильности полученных результатов:       |
|•     формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых        |
|группах:                                                                         |
|•     воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к  |
|мнению одноклассников, умения оказывать и принимать помощь;                      |
|Деятельность учителя                    |Деятельность обучающихся                |
|Побуждает учащихся к теоретическому     |УУД                                     |
|объяснению фактов, противоречий между   |- извлечение информации, умение строить |
|ними. Стимулирует активное участие всех |предложений, работа с грамматическим    |
|детей в поисковой деятельности.         |материалом;                             |
|Ребята, посмотрите–ка сюда.(Показывает  |- взаимодействие с учителем, умение     |
|несколько морковки , картошки и стакан  |аргументировать, корректирование        |
|воды)                                   |действий партнера в выработке общего    |
|What have I got? Их много? А как мне    |мнения;                                 |
|сказать у меня много морковки или у меня|- умение выполнять несколько действий   |
|много воды? Ведь слово много на         |одновременно, осуществление контроля    |
|английский переводится и как much и как |собственной речи;                       |
|many?                                   |- освоение ознакомительного поискового  |
|Мы можем сосчитать морковки? Count      |чтения с извлечением информации;        |
|please. Много морковки- many carrots ,  |                                        |
|много картошки- many carrots. А воду мы |Дети формируют правило .                |
|можем сосчитать так же как и морковку?  |                                        |
|Тогда как скажем много воды? Много воды-|                                        |
|much water.                             |                                        |
|А кто сможет сформулировать правило     |                                        |
|употребления much and many?             |Учащиеся дополняют предложения  словами |
|Now let’s do an exercise with how much  |how much or how many.                   |
|and how many.                           |                                        |
|Работа с интерактивной доской.          |                                        |
|__________________________oranges are   |                                        |
|there in the bag?                       |                                        |
|__________________________butter is     |                                        |
|there in the fridge?                    |                                        |
|__________________________bread is there|                                        |
|on the table?                           |                                        |
|__________________________ eggs are     |Дети выполняют упражнение.              |
|there in the box?                       |                                        |
|______________________ potatoes are     |                                        |
|there in the cupboard?                  |                                        |
|                                        |                                        |
|The next task for you is ex. 2. Open    |                                        |
|your books at p.44. Look, ask and       |                                        |
|answer.                                 |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|6  ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания           |
|(Закрепление)                                                                    |
|Деятельность учителя                    |Деятельность обучающихся                |
|-  А теперь, ребята, мы с вами переходим|УУД                                     |
|к главному этапу нашего урока. Все      |- умение извлекать  информацию и        |
|знания, которые вы получили сегодня,  вы|преобразовывать её в соответствии с     |
|примените для того, чтобы рассказать о  |заданием;                               |
|своей любимой еде.  А ваши одноклассники|- осуществление контроля собственной    |
|выскажутся насколько  полезна она для   |речи;                                   |
|вашего здоровья. Ребята, посмотрите     |- умение работать  по плану, сверяясь с |
|пожалуйста на мой рисунок. Что это? Да, |целью                                   |
|это- гроздь винограда -cluster. Обратите|- формулирование собственного мнения,   |
|внимание как расположены ягоды ? Они все|позиции, способности аргументировать и  |
|связаны с веткой . Наши знания ,        |сотрудничать с партнерами в выработке   |
|полученные на этом уроке , тоже как     |общего мнения;                          |
|ягодки. Чтобы не потерять их, давайте   |- умение работать в группе, избегая     |
|свяжем в пучок.                         |конфликтов;                             |
|Применение технологии кластер.          |- умение вырабатывать                   |
|А теперь , используя нашу веточку       |уважительно-доброжелательное отношение к|
|знаний, построим наши рассказы.         |непохожим на себя;                      |
|                                        |                                        |
|                                        |Дети слушают высказывания своих         |
|                                        |одноклассников и выражают своё мнение.  |
|7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).                                                   |
|Основные задачи учителя: Формирование способности объективно оценивать меру      |
|своего продвижения к цели урока. Вызывать сопереживания в связи с успехом или    |
|неудачей товарищей                                                               |
|Деятельность учителя                    |Деятельность обучающихся                |
|Предлагает вспомнить про дерево         |УУД                                     |
|ожиданий, каждый срывает один лист и    |- формирование ответственного отношения |
|говорит оправдались его ожидания или    |к учению;                               |
|нет, , и оценивает меру своего личного  |- умение воспитывать  интерес творчески |
|продвижения к цели и успехи класса в    |выражая  себя в учебной и игровой       |
|целом                                   |деятельности;                           |
|                                        |- умение слушать учителя, умение        |
|                                        |правильно отреагировать на предлагаемые |
|                                        |вопросы;                                |
|                                        |- осуществление регулятивных действий   |
|                                        |самоконтроля, самооценки в процессе     |
|                                        |коммуникативной деятельности на         |
|                                        |иностранном языке;                      |
|- Оцените свои результаты.              |                                        |
|- Всё ли вам удалось выполнить?         |Научиться составлять рассказ о любимой  |
|Поднимите соответствующие смайлики.     |еде.                                    |
|                                        |-Было интересно и легко на уроке.       |
|I’m glad to hear it.                    |-А я запуталась в словах, обозначающих  |
|You’ve worked  hard today. Your marks………|«много».Теперь мне всё понятно.         |
|Thank you for the lesson.               |- Я  сначала часто ошибался, но потом   |
|                                        |исправился.                             |
|                                        |- Я всегда правильно отвечал на         |
|                                        |поставленный вопрос!                    |
|                                        |- Очень понравилось1                    |
|8 ЭТАП Домашнее задание                                                          |
|Написать про любимую еду. Помните про критерии оценивания. Для получения высшей  |
|оценки вы должны написать не менее 5 фраз.                                       |


title: КТП по технологии 2 класс Н.А. Цирулик (система Л.В. Занкова)

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное  учреждение  образовательная  организация   средняя  общеобразовательная  школа   №  1  г.  Советская   Гавань

Календарно-тематическое планирование
по технологии

                                                                                Составила:
                                                                                Архипова Мария Васильевна
                                                                                Учитель начальных классов,
                                                                                высшая квалификационная категория

Календарно-тематическое планирование по технологии 2  класс
Автор курса: Н.А.Цирулик (система Л.В.Занкова);
Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология. Уроки творчества: Учебник для 2 кл. Самара: Издательство «Учебная  литература»: Издательский дом «Федоров», 2010г.
                                                                                1 час в неделю (всего 34 часа)


title: Презентация "Souvenirs from Russia"

extracted_text:
Souvenirs   from Russia
Matryoshka doll
Matryoshka is the best known and most popular Russian souvenir. It is a set of painted wooden dolls of decreasing sizes one hidden inside another. The number of nested figures usually varies from three to ten, but in some rare cases can reach 50 and even more. Traditional matryoshka doll represents a woman dressed in a Russian peasant dress wearing a scarf on her head.
Pavlovo Posad shawls
   Pavlovo Posad is a small town not far from Moscow known all over Russia for its shawls and scarves factory. The factory has been in town since the end of the 18th century but its production is in great demand up to now. The shawls usually feature bright floral pattern.
Khokhloma
Khokhloma is a traditional Russian craft originated in the 17th century in the area of Nizhniy Novgorod. It’s the style of painting on wooden tableware and furniture. Khokhloma style can be recognized for its red and gold flower pattern on a dark background.
LACQUER BOXES
Lacquer boxes are among the most beautiful crafts of Russia in the 20th century. They are made of unusual material; it’s not wood as it seems to be but papier-mâché. The boxes feature miniature paintings, the themes range from Russian landscapes to Fairy tales.

Gzhel
Gzhel is a style of Russian ceramics which originates from the village of Gzhel not far from Moscow. The pottery feature distinctive blue designs on white background. The range of Gzhel production is very diverse, among most popular items are tea and coffee services, clocks, lamps.
VALENKI
Valenki or Russian felt boots used to be very popular footwear in winter. They’re not so widespread today in big cities but are still common in the countryside. Valenki are among the warmest footwear that can be used in severe winters, today valenki are usually worn by little kids.
Birch bark crafts
Birch bark crafts have been popular in Russia since ancient times. During your tour of Moscow you can get numerous boxes, jewelry, baskets made of birch bark.
SHAPKA USHANKA
Ushanka or shapka ushanka is a traditional Russian fur hat. It has ear flaps that might be tied at the chin to protect ears and neck from the cold or fixed at the back of the head. It is known in the west sometimes as simply ‘shapka” (which actually means “hat’ in Russian) and its name ‘ushanka’ derives from the Russian word ushi (“ears”).
SAMOVAR
A samovar is a traditional device used to heat water for tea. The word "samovar" in Russian means "boils itself." Samovars can be found in homes throughout Russia.


Технологическая карта урока "А.В. Суворов - генералиссимус Российской империи. Описание памятника" 8 класс


title: Презентация "Образ "маленького человека" в повести Н.В. Гоголя "Шинель""

extracted_text:
Двадцать второе октября.
Классная работа.

Сатира – это разновидность литературы, специфическими формами обличающая и высмеивающая пороки людей и общества. Формы эти могут быть самыми разнообразными – парадокс и гипербола, гротеск и пародия и т.д.

Парадокс – это в литературе прием утверждения, явно противоречащего общепринятым понятиям, либо для разоблачения тех из них, которые, по мнению автора, ложны, либо для выражения своего несогласия с так называемым «здравым смыслом», обусловленным косностью, догматизмом, невежеством.

Гротеск – это причудливое смешение в образе реального и фантастического, прекрасного и безобразного, трагического и комического – для более впечатляющего выражения творческого замысла. Гротеск обязательно нарушает границы правдоподобия, придает изображению некую условность и выводит художественный образ за пределы вероятного, осознанно деформируя его.

Гипербола – это средство художественного изображения, основанное на чрезмерном преувеличении; образное выражение, заключающееся в непомерном преувеличении событий, чувств, силы, значения, размера изображаемого явления; внешне эффектная форма подачи изображаемого. Может быть идеализирующей и уничижающей.

Пародия – это (от греч. parodia para — против + ode — песнь, пение; букв. песнь наоборот) — произведение, высмеивающее характерные черты пародируемого автора.

Ирония – это троп, состоящий в употреблении слова или выражения в смысле обратном буквальному с целью насмешки.

Отколе, умная, бредешь ты, голова! (Крылов) (в обращении к ослу).

Юмор – это вид комического, в котором пороки осмеиваются не беспощадно, как в сатире, а доброжелательно подчеркиваются недостатки и слабости человека или явления, напоминая о том, что они часто лишь продолжение или изнанка наших достоинств.

Сарказм – это едкая язвительная насмешка над кем-либо или над чем-либо. Широко используется в сатирических литературных произведениях.
Жизненные источники создания повести «Шинель» (Петербург 1830 – 1840 –х гг.)
«Тишина в нём (Петербурге) необыкновенная, никакой дух не блестит в народе, все служащие да должностные, все толкуют о своих департаментах да коллегиях, всё подавлено, всё погрязло в бездельных, ничтожных трудах».
(Н.В. Гоголь – матери, 30 апреля 1829 г.)
Жизненные источники создания повести «Шинель» (Петербург 1830 – 1840 –х гг.)
«В… четырёх инстанциях… бумага должна сделать 159 оборотов; столько же нужно и на обратном пути к исполнению, и вдвое более, - если министр потребует каких – нибудь справок и объяснений…».
(Н.А. Добролюбов «Руководство к наглядному изучению административного порядка течения бумаг в России»)
Жизненные источники создания повести «Шинель» (Петербург 1830 – 1840 –х гг.)
«Снова хожу каждый день в должность… Жалованья получаю сущую безделицу. Весь мой доход состоит в том, что иногда или напишу, или переведу какую – нибудь статейку для г. журналистов… Одного только нужно здесь опасаться бедняку – заболеть… издержки на лекарства и лекарей для него совершенно невозможны, и ему остаётся одно средство – умереть».
(Н.В. Гоголь – матери, 2 февраля 1830 г.)

Акакий Акакиевич Башмачкин                       (В. Боклевский, В. Степанова – Казацкая)

Акакий Акакиевич Башмачкин у Петровича (Б. Кустодиев)

Акакий Акакиевич Башмачкин у значительного лица (Кукрыниксы)

«Шинель» Н.В. Гоголя и «Медный всадник»                       А.С. Пушкина
Что общего в социальном положении Евгения из «Медного всадника» и Акакия Акакиевича из «Шинели»?
Случайно ли упоминание бронзового памятника Петру I в описании времяпрепровождения чиновников в повести Н.В. Гоголя?
Почему так снижен образ Медного всадника в Петербурге?
Есть ли в повести Гоголя параллель тому, что появляется в больном воображении бедного Евгения ?
Каково значение этих фантастических сцен в каждом из произведений?
В чём, по –вашему, состоит различие в отношении А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя к своим героям?

Выводы:
	Все повести петербургского цикла составляют истинную художественную энциклопедию чиновничьей жизни и психологии. В них вырастает монументальный образ гоголевского Петербурга, где личность нерасторжимо связана с миром вещей, внешнего порядка, системы искусственного, притворного поведения. Здесь властвует сила чина.
	Всеобщая обезличенность чином для Гоголя – некий глобальный социальный закон. Он губителен для всех, для людей, стоящих на любой ступени социальной лестницы. Об этом хочет предупредить человечество Н.В. Гоголь.
Домашнее задание.
	Прочитать следующие произведения, иметь тексты, уметь в них ориентироваться, быть готовыми к их обсуждению:
ко вторнику – «Невский проспект»,
к четвергу – «Портрет».


title: План-конспект урока "Health" 7 класс

extracted_text:
План-конспект урока английского языка по теме «Health»

Цель урока: совершенствование лексических навыков по теме «Health» на основе разговорного текста
Задачи урока:
Образовательная: совершенствование и закрепление лексических навыки по теме «Health»; развитие навыков чтения, письма, аудирования.
Развивающая: развитие речи, коммуникабельности; развитие речевой догадки; развитие логического мышления, внимания; развитие речевой культуры
Воспитательная: воспитание взаимоуважения в ходе урока, развитие внимания к собеседнику в процессе общения; воспитание уважительного отношения к языку и культуре другой страны.
Познавательная: дальнейшее изучение и совершенствование лексических единиц в рамках темы “Health”

ХОД УРОКА


Конспект занятия "Замок интересов и увлечений" 2 класс


title: Внеклассное мероприятие в начальной школе "Друзья здоровья"

extracted_text:
               Управление образования и науки Липецкой области

            Департамент образования администрации города Липецка

           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
             гимназия №19 имени Н.З. Поповичевой города Липецка

                          «Друзья здоровья» сценарий
                          внеклассного мероприятия
                             в  начальной школе

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                  Митина Людмила Валерьевна,
                                              классный руководитель 3 класса

                               Липецк 2015 год
                           Внеклассное мероприятие
                             «Друзья  здоровья»

      Цель: формирование представления значимости здоровья и необходимости
работать над ним на протяжении всей жизни.

      Задачи:
 - формирование представлений о здоровье как важнейшей ценности жизни;
 - обретение первичных навыков сохранения и укрепления здоровья;
 - развитие коммуникативных навыков и творческих способностей учащихся.

      Оборудование: музыкальный центр, костюмы героев по сценарию,
воздушные шарики,  фонограмма марша и  песни, которые используются во время
праздника (см. «Список использованной литературы»)
                               Ход мероприятия
      Ведущий:
- Здравствуйте, ребята и уважаемые взрослые!
      А теперь представим себе, что ваши ладошки – это маленькое зеркальце,
посмотрите в него, улыбнитесь себе! Улыбнитесь друг другу!
      И чтобы совсем поднять настроение, потрите свои ладошки. Молодцы! Нам
стало тепло и уютно. Вы умеете беречь своё здоровье?
( Мнения и суждение ребят)
Чтобы помочь разобраться в этом вопросе к нам придут гости, а кто они - вам
нужно отгадать.
      Ведущий:
По небу ходит маляр без кистей.
Краской коричневой красит людей.     (Солнце)
      Выходит девочка в костюме «Солнца».
      - Здравствуйте, ребята!
      Я рада снова видеть тебя! Мои золотые лучики приносят тепло и свет.
Солнце – это источник всего живого на земле, будь это листок, появляющийся
на растении или человеческий организм. Если вы подставите своё лицо под мои
лучи, то получите витамин Д, который вырабатывается организмом
самостоятельно под воздействием солнечного света на кожу.
      А Гиппократ, всем известный как  отец  медицины,  обнаружил,  что  мои
лучи убивают микробы и лечат  некоторые  болезни.  Поэтому  чаще  открывайте
окна, пусть проникают мои лучи, избавляют вас от микробов и вирусов.
      У многих людей от солнечного  света  повышается  настроение.  Если  вы
хотите хорошо начать день,  встаньте  пораньше,  чтобы  понаблюдать  восход,
станьте  свидетелем  того,  как  исчезает  тьма  и  начинается  новый  день.
Солнечный  свет  может  оказывать  как   положительное   действие,   так   и
губительное. Не злоупотребляйте им сверх меры,  и  мои  лучики  помогут  вам
быть радостными, энергичными и бодрыми! До скорой встречи!
      Звучит марш, и «Солнце» уходит.
      Ведущий: Спасибо, солнце!
      А вы, ребята, послушайте загадку о следующем госте.
Через нос проходит в грудь и обратный держит путь.
Он невидимый, и всё же  без него мы жить не можем.       (Воздух)
            Выходит мальчик в костюме «Воздуха».
      - Здравствуйте-здравствуйте! Узнали меня?
      Я – Воздух, ваш хороший друг. Я такой незаметный, но без  меня  вы  не
смогли бы дышать. Можно прожить неделю без пищи, дни  –  без  воды  и  всего
лишь несколько минут  –  без  воздуха.  Благодаря  дыханию  каждая  клеточка
нашего организма получает такой необходимый кислород.  Но  если  вы  сидите,
согнувшись, мало бываете на свежем воздухе,  его  попадает  в  ваш  организм
намного меньше. Оказывается, чем больше у  человека  объём  лёгких,  тем  он
дольше живёт. Нужно  развивать  лёгкие.  Сейчас  мы  проведём  конкурс  «Кто
больше надует шар». Прошу представителей от каждого класса пройти на сцену.
      Проводится игра. По команде дети надувают шар.
      После слова «стоп» выбираем самый большой шар.
      Награждается победитель, надувший самый большой шарик.

      Воздух: Дыхание – важный процесс, без  которого  немыслима  жизнь.  Вы
скажете: «Ну и что? Дыхание происходит автоматически, об этом  и  думать  не
надо». Многие не умеют правильно дышать или дышат загрязнённым  воздухом,  а
ещё хуже – если табачным дымом.
      Курильщик отравляет не только свой организм, но и всех  окружающих.  В
дыму одной папиросы содержится 1200 ядовитых веществ, в том  числе  никотин,
сильнейший яд. В мире каждый год умирают миллионы людей  по  всему  миру  от
этого убийцы. Курение вызывает раннее старение  организма,  лицо  курильщика
покрывается  сетью  морщин,  пальцы  и  зубы  становятся  жёлто-коричневыми.
Организм  дряхлеет  и  слабеет.  Особенно  чувствительны  к  табачному  дыму
некурящие люди и, конечно,  мы  дети.  Поговори  с  папой,  если  он  курит,
приведи факты и попроси его задуматься о своём и твоём здоровье.
      В заключение, я хочу  добавить:  «Больше  гуляй,  не  сиди  всё  время
взаперти,  дыши  глубоко  и  свободно,  чтобы  твои  мысли  были  ясными,  а
самочувствие замечательным!
      Звучит марш и «Воздух» уходит.
      Ведущий:  А кто сейчас к нам пожалует в гости, отгадайте!:
В морях и реках обитает,  но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать, на землю падает опять.           (Вода)
      Выходит девочка в костюме «Воды».
      - Привет! Я тоже твой друг, я помогаю тебе быть чистым и здоровым.
Без меня никто на свете не может прожить.
Пей больше моей чистой живительной влаги.
Чаще плавай и купайся – и твой организм будет в порядке!
Главный уход за кожей – хорошо вымыть  её.  Тогда  с  кожи  удаляются  пыль,
микробы, жир, пот. Учёные подсчитали, что во время мытья с мылом и  мочалкой
с кожи удаляется до полутора миллиардов микробов. Послушайте, что  случилось
однажды с одним мальчиком.
      Поднимается ученик на сцену.
      Сценка в исполнении ребят:
      Вода:
Жил на свете мальчик странный –
Просыпался поутру и бежал скорее в ванну умываться.
Я не вру!
      Ученик:
Руки мыл зачем-то с мылом, а лицо мочалкой тёр…
На руках все пальцы смыл он,
Щёки в дырах до сих пор. Хотите – верьте, хотите – нет.
      Вода:
Сыну мама запретила умываться по утрам,
Убрала подальше мыло, перекрыла в ванной кран.
Хотите – верьте,  хотите – нет.
      Ученик:
Тут к нему позвали разных, самых лучших докторов,
И диагноз был таков:
«Если мальчик будет грязным – будет он всегда здоров!»
      Пилюлькин выбегает:
- Ребята! Неправда это! Только в обществе грязнулек такое бывает.
Дети, которые всегда следят за своей чистотой, никогда не  болеют.  Если  мы
перед едой  помоем руки, микробы не попадут к нам в  кишечник.  Если  будете
умываться утром после сна, а вечером  перед  сном  принимать  душ,  то  наши
поры, которых много в нашей коже, будут дышать легко, и наше тело  не  будет
болезненным.
      Вода:
      Дорогие мои дети!
Я прошу Вас, мойте чаще ваши руки и лицо.
Всё равно, какой водою: кипячёной, ключевой,
из реки или колодца, или просто дождевой!
Нужно мыться непременно утром, вечером и днём –
перед каждою едою, после сна и перед сном.
Тритесь губкой и мочалкой! Потерпите – не беда!
И чернила, и варенье смоют мыло и вода.
Дорогие мои дети! Очень, очень вас прошу:
«Мойтесь чаще,  мойтесь чаще – я грязнуль не выношу!»
      Звучит марш и дети уходят.
      Ведущий: Ребята, к нам в гости спешит ещё один герой, кто же он?
Просыпаюсь утром рано вместе с солнышком румяным,
Заправляю сам кроватку, быстро делаю … (зарядку)
      Выходит ученик в спортивной форме.
      Спорт:
- Физкульт - привет!!!
Быстрее, выше, сильнее!
Вперёд, друг, не стой на месте!
Чтобы быть здоровым, нужно много двигаться, бегать, прыгать, играть.
Дружи со мной – не пожалеешь!
Станешь сильным, ловким, выносливым и бодрым!
Я со спортом подружусь, в жизни многого добьюсь!
Со здоровьем дружен спорт, стадион, бассейн и корт.
Зал, каток – везде вам рады, за старание в награду
Будут кубки и рекорды, станут мышцы ваши твёрды!
      Ребята, в нашей школе в  каждом  классе  есть  начинающие  спортсмены,
будущие олимпийские чемпионы. И наш класс не исключение…
Встречайте юную гимнастку Полякову Арину.
            (Гимнастический этюд в исполнении ученицы).
      Ведущий:
- Я думаю пора и нам размяться, провести физкультминутку.
Друзья здоровья, на сцену!
      Вода, Солнце, Воздух,  Спорт проводят с залом физкультминутку:
              Рано утром все проснулись, хорошенько потянулись.
             Спинки дружно все прогнули – вот и мышцы отдохнули.
               Нашей матушке-землице в пояс надо поклониться.
             Повернулись вправо, влево – стало гибким наше тело.
                Поднимаемся всё выше – выше дома, выше крыши.
               Руки к солнцу протянули, опустили и встряхнули.
                Носом воздух мы вдыхаем и на месте пошагаем.
               И, как мишка косолапый, широко расставим лапы,
              Мы пойдём, ребята, в лес. Там в лесу полно чудес.
                Грибы будем собирать и в корзину отправлять.
              В лесу зайца увидали, вместе с зайкой поскакали.
              Прыг – скок, прыг-скок, пойдём с пятки на носок.
              Не шумите, тише, тише, мелким шагом, будто мыши.
                Под кустами пробежали, на полянку не попали.
              И, как бабочки, попляшем, плавно ручками помашем.
                  Мы размялись хорошо, завтра повторим ещё.
        Ты – мой друг, и я твой друг – встанем все в большущий круг,
                Всем здоровья пожелаем, и на месте пошагаем.
Ведущий: Спасибо вам, но, Пилюлькин, подскажи, как же нужно питаться,  чтобы
быть всегда бодрыми, энергичными?
      Пилюлькин:
- Ладно, так и быть, подскажу, занимайте свои места!
А вот ваши самые вкусные и полезные друзья! Они дарят тебе силы  и  энергию,
с ними ты растёшь и крепнешь, а без  них  чахнешь  и  болеешь.  Подружись  с
ними, чтобы быть здоровым!
               Звучит марш и дети в костюмах и шапочках овощей
                            поднимаются на сцену.
      Пилюлькин:
Кто из вас, из овощей, всех вкусней и всех важней?
Кто при всех болезнях будет всем полезней?
      Огурец:
Я – огурчик наливной, кто полакомится мной?
Очень будете довольны, съев огурчик малосольный
А уж свежий огурчик всем понравится, конечно!
      Редиска:
Я – румяная редиска, поклонюсь вам низко-низко,
А хвалить себя зачем? Я и так известна всем!
      Свёкла:
Дай сказать хоть слово мне, выслушай сначала,
Свёклу надо для борща и для винегрета.
Кушай сам и угощай – лучше свёклы нет.
      Капуста:
Ты уж, свёкла, помолчи! Из капусты варят щи!
А какие вкусные пироги капустные!
      Картошка:
Я, картошка так скромна – слова не сказала…
Но картошка так нужна и большим, и малым!
      Пилюлькин:
А ты, Картошка, чем богата? Тебя ведь любят все ребята.
      Картошка:
Все знают, что в моём лице представлен витамин здесь С.
Я лишь одно хочу спросить: «Скажите, как меня варить,
   Чтоб витамины сохранить?»
      Пилюлькин:
закладывать картофель нужно в кипящую воду,
варить следует с закрытой крышкой, а вода должна покрывать картофель.
      Морковь:
В огороде, в поле, дома вам, ребята, я знакома?
И сладка я, и вкусна. Витамин во мне есть?
      Дети: А!
      Морковь:
Про меня рассказ недлинный: Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок  и грызи морковку –
Будешь ты тогда дружок, крепким, сильным, ловким!
Кто меня в друзья берёт, тот растёт, растёт, растёт!
      Пилюлькин:
Тут надулся помидор, и промолвил строго…
      Помидор:
Не болтай, морковка, вздор, помолчи немного.
Самый вкусный и приятный уж, конечно, сок томатный.
      Пилюлькин:
Витаминов много в нём, мы его охотно пьём!
      Лук:
Я сердитый лук, ребята, витаминами богатый,
Хоть и слёзы вызываю. Но от гриппа защищаю.
      Пилюлькин:
У окна поставьте ящик. Поливайте только чаще.
И тогда, как верный друг,  к Вам придёт зелёный лук!
      Чеснок:
А я братец чесночок, чесночок. Припекаю язычок, язычок,
Всех микробов убиваю. Вас от болезней защищаю.
      Тыква:
А я тыквою зовусь, сочной мякотью горжусь.
Нет полезней и вкусней каши тыквенной моей.
      Пилюлькин:
Спор давно кончать пора! Спорить бесполезно!
Чтоб здоровым, сильным быть - надо овощи любить!
Все, без исключенья, в этом нет сомненья!
В каждом польза есть и вкус, и решить я не берусь,
Кто из вас вкуснее, кто из вас нужнее! –

        Звучит песня «Медуницы» из фильма «Незнайка с нашего двора».
                            Дети исполняют песню.

Ведущий: Спасибо, наши друзья здоровья. Мы всегда помним о вас.
Пилюлькин:
- Ребята, посмотрите какие продукты у меня в руках (показывает банку кофе  и
бутылку кока-колы). Ну и что, скажите вы,  кто  не  пьёт  горячий  кофе  или
освежающую колу? По данным опроса, проведенного среди присутствующих  детей,
больше половины употребляют эти  напитки.   Оказывается,  в  этих  продуктах
содержится коварный враг – кофеин. Чем же  он  опасен?  Давайте  разберёмся.
Начиналось всё очень давно.
   Арабский пастух обратил внимание на странное поведение своих коз.  Обычно
спокойные животные прыгали и скакали как безумные. Виной всему  стали  ягоды
какого-то кустарника. Когда пастух сам  попробовал  эти  ягоды,  то  испытал
необычайное чувство бодрости.  Так  кофе  распространился  по  миру  и  лишь
спустя  время  учёные  обнаружили  кофеин,   вещество,   вызывающее   подъём
настроения и работоспособности. Во всём мире общее количество  потребляемого
кофе приближается к 5 миллиардом килограммам яда? Почему яда?
   Любопытные исследования были проведены учёными. Они вводили тонкой  иглой
дозы кофеина  в  тело  паука,  равные  двум  кашкам  кофе.  Затем  изучались
сплетённые пауками паутины. Все они  оказались  уродливыми,  содержали  мало
лучей и имели уменьшенный размер. Только спустя 96  часов  размеры  и  форма
восстановились.
      Кофеин – коварный  враг,  который  оказывает  вредное  воздействие  на
нервную систему. Поэтому такие  напитки  как  кофе,  чай,  кока-кола  вы  не
встретите в нашей столовой. К тому  же  они  вымывают  из  нашего  организма
кальций и делают кости и зубы хрупкими. Употребляй молочные продукты,  такие
как сыр, молоко и простоквашу.
      Пейте соки, кисели,  компоты  и  больше  чистой  воды.  Лекарством  от
усталости является здоровый образ жизни  и  правильное  питание.  Берегитесь
этого обманщика!
      А в заключение мы все хотим сказать:

                Звучит музыка- марш, герои выходят на сцену:
Пилюлькин:
Мы желаем вам, ребята, быть здоровыми всегда!
Но добиться результата невозможно без труда!
      Воздух:
Свежим воздухом дышите  по возможности всегда,
На прогулки в лес ходите и простуда – ерунда!
      Вода:
Постарайтесь не лениться, каждый раз перед едой,
Прежде чем за стол садиться руки вымойте водой!
          Пилюлькин:
Как поел – почисти зубки, делай так два раза в сутки,
Предпочти конфетам фрукты очень важные продукты.
К стоматологу идём в год два раза на приём.
И тогда улыбки свет сохранишь на много лет.
      Спорт:
Каждый день свой непременно начинайте с физзарядки,
Не играйте с дрёмой в прятки ежедневно по утрам!
И, конечно, закаляйтесь – это так поможет вам!
Крепким стать нельзя мгновенно, закаляйтесь постепенно.
Утром бег и душ бодрящий как для взрослых, настоящий,
На ночь окна открывать, свежим воздухом дышать.
Ноги мыть водой холодной, и тогда микроб голодный Вас вовек не одолеет.
      Солнце:
Кто     жить     умеет     по     часам     и     ценит     каждый      час,

Того     не     надо     по     утрам     будить     по     десять      раз.

И    он    не    станет     говорить,     что     лень     ему     вставать,

Зарядку делать, руки мыть и застилать кровать.
Успеет     он     одеться      в      срок,      умыться      и      поесть.

И раньше, чем звенит звонок, за парту в школе сесть.
      Пилюлькин:
Всю азбуку здоровья нужно крепко знать!
И в жизни эти знания повсюду применять.
Запомни каждый: нет больше богатства, чем быть здоровым!
Хором:
Мы открыли вам секреты, как здоровье сохранить,
Выполняйте все советы, и легко вам будет жить!

Герои уходят со сцены под звуки марша.

____________________________________________

                      Список использованной литературы:

   1.  Саляхова Л.И. Настольная книга классного руководителя: личностное
      развитие, учебная деятельность, духовное и физическое здоровье
      школьника.1-4 классы/ Л.И.Саляхова.- М.; Глобус, 2007. – 367с.

   2. Сценарии праздников. Спор овощей на осеннем празднике. Детский портал
      «Солнышко» - www.solnet.ee - portal for children and family.

   3. Фостер В. Новый старт: Пер. с англ. – 2-е изд. – Заокский: «Источник
      жизни», 2006. – 320 с., ил.

   4. Журнал «Гармония жизни». Заокский: «Источник жизни» Остров сокровищ,
      издание для детей, 2004

   5. Песня Медуницы из фильма «Незнайка с нашего двора». Текст песни   Юрия
      Энтина, музыка Марка Минкова.

   6. Марш «Покорители космоса» Зиновий Бинкин.


title: Классный час "Урок мира" 3 класс

extracted_text:
            Департамент образования администрации города Липецка
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                гимназия №19 им. Н.З. Поповичевой г. Липецка

                                 «Урок мира»
                                 Классный час

                                   3 класс

                                                                       Автор
                                                                 разработки:
                                                  Митина Людмила Валерьевна,
                                                   учитель начальных классов
                                      МБОУ гимназии №19 им. Н.З. Поповичевой
                                                              города Липецка

                                Липецк – 2015
                          Классный час «Урок мира»
Цели:
1.Показать значимость Первой мировой войны в истории страны и родного
города.
2.Познакомить со значением слова «мир» и символом мира.
3. Показать причины возникновения войн, пути разрешения конфликтов.
4. Воспитывать патриотизм, ответственное отношение к сохранению мира на
Земле.
/ На фоне музыки/
Учитель:
Не жарким солнышком согреты.
Леса еще листвой одеты,
У всех детей в руках букеты,
День хоть и грустный, но веселый,
Грустишь ты:
- До свидания, лето!
И радуешься:
- Здравствуй, школа!
Сегодня праздник – День знаний посвящен началу нового учебного года. И мы
отправляемся в очередное плавание по океану Знаний. Много трудностей
встретится у нас на пути, но мы ведь опытные открыватели, а значит, со всем
справимся. И начнем это прямо сейчас.
Наш классный час посвящен еще одному празднику, который отмечается 1
сентября. Ваша задача – отгадать ключевое слово, которое повторяется в
стихотворении.
Как растенья в дни весны,
Он цветёт весь без войны.
Всё растёт под этим небом.
От детишек и до хлеба.

И от этого труда
Ввысь стремятся города,
Хорошеют дружно сёла,
Счастлив весь народ весёлый.

Жизнь спокойна круглый год,
Нет голодных, нет сирот.
Спится сладко на подушке,
Коль молчат ночами пушки.

Только знай, он очень хрупкий,
Как хрустальные скорлупки!
- Это мир.
- А что  такое мир?
- Вот какое объяснение значения этому слову дает толковый словарь:
1. МИР – Вселенная, планета, земной шар, а также население, люди земного
шара.
2. МИР – дружеские связи, согласие между кем-либо, отсутствие войны;
тишина, покой; соглашение о прекращении войны.
- А как  вы понимаете выражение «Мир детям мира»?
-  Какие пословицы сочинил наш народ, вы узнаете, работая в группах и
выполняя задание: собери пословицу.
(Пословицы заранее напечатаны и разрезаны на 2 части).
Мир строит, война разрушает.                        Мир лучше ссоры.
Мир на планете – счастливы дети.                 Мир не без добрых людей.
Дружно за мир стоять – войне не бывать.     Худой мир лучше любой ссоры.
Мир да лад – большой клад.                          Мир и любовь – всему
голова.
Представитель от каждой группы читает пословицу и объясняет её значение.
- Назовите противоположное по значению слово к слову МИР. /Война/.
- Не всегда наше сердце спокойно. Радио, телевидение, газеты приносят
тревожные новости. То в одном, то в другом конце земного шара падают на
землю бомбы, горят школы и больницы, гибнут сотни людей. Почему так
происходит? Что мешает людям мирно жить?
– Сто лет назад Германия объявила Российской империи войну. Так наша страна
вступила в один из самых масштабных и кровавых вооруженных конфликтов в
истории человечества — Первую мировую войну. Впрочем, это название
появилось лишь в 1939 году. Современники эту «мясорубку» называли «Великой
войной». Бойня шла четыре года. Сражения происходили по всему земному шару,
но большая часть битв пришлась на Европу. В действующих армиях воевали 65
миллионов мужчин из 30 стран. Погиб каждый шестой. Пострадало от ранений
около 35 миллионов солдат и гражданских.
– Перед  Первой  мировой войной  вооруженные силы Российской империи
насчитывали 12 миллионов человек, и это была самая большая армия в той
войне. Три четверти солдат были убиты, ранены или пропали без вести.
– Боевые действия Первой мировой войны обошли стороной территорию Липецкого
края. Авиационная история Липецка началась в годы Первой мировой войны,
когда в городе были построены мастерские  по сборке  французских самолётов
типа «Моран». Летом 1918 началось создание эскадры тяжёлых
бомбардировщиков. Воздушные корабли «Илья Муромец», созданные знаменитым
русским авиаконструктором Игорем Ивановичем  Сикорским, базировались в
Липецке. Аэродромом служила площадка городского ипподрома. Семьдесят тысяч
наших земляков были призваны в армию и сражались на фронте. Многие
отметились славными подвигами. Например, уроженец Воловского района Кузьма
Трубников, участвовал в боях на Юго-Западном фронте. За свои подвиги был
награжден четырьмя Георгиевскими крестами. Первая мировая –  была поистине
всенародной войной.
– 8 августа 1914 года  произошло восстановление исторической
справедливости. В Липецке был торжественно открыт памятник российским
воинам-героям  Первой  мировой войны.  Долгое время события того периода
оставались незаслуженно забытыми. И вот, спустя сто лет с начала одной из
самых кровопролитных войн 20-го века, в нашем городе появилась стела – как
дань памяти погибшим солдатам и офицерам.
– Памятный знак установили на перекрестке улиц Терешковой и Циолковского.
Каждую грань монумента украшают Георгиевские кресты – в дореволюционной
России – высшая награда для солдат и офицеров за боевые заслуги. А венчает
белоснежную 19-тиметровую стелу, весом в 7,5 тонн, бронзовый двуглавый
орел. Авторы монумента — известный скульптор Александр Рукавишников
и архитектор Михаил Корси. Липецкий памятник стал третьим по счету
в России, установленным в год 100-летия начала войны 1914-1918 годов. В
канун 100-летия  Первой  мировой войны в России исправлена еще одна
историческая ошибка. Положен конец столетнему беспамятству, и теперь стало
очевидным величие тех событий. Сегодня мы отдаем дань уважения воинам, и
Липецк стал третьим городом России, где появился памятник героям той войны.
Первый монумент установили на Поклонной горе в столице, второй – в
Калининграде, где во время войны, тогда еще на территории Восточной
Пруссии, шли ожесточенные бои.  Величественный памятник будет напоминать о
страшной войне новым поколениям, для того что бы сохранить мир в родной
стране.
-После Великой Отечественной войны прошло  70 лет. Но уже за это время в
разных уголках нашей планеты бушевало более 100 войн.
- Какие же люди начинают эти войны? (Жестокие, безжалостные,
безответственные).
- А можно ли избежать военных действий? Как? (Надо ответственно относиться
к конфликтам, которые возникают между разными странами, и решать возникшие
проблемы путем переговоров, соглашений, уметь договариваться мирно.)
- Часто войны возникают из-за непонимания разных сторон или когда одна
страна вмешивается в решение спорных вопросов другой страны, что совершенно
недопустимо.

 - Всем ли детям в мире живется хорошо и радостно? Во всем мире  много
детей страдает, у них нет семьи и  очень много печали. Давайте подумаем
вместе,  чем мы можем помочь этим детям. Каким вы хотели бы видеть мир и
что можно сделать для того, чтобы мир был лучше? С чего лучше начать? С
чего вообще все начинается? Например, у каждого из нас есть руки. А для
чего нам даны руки? Что мы можем делать этими руками?
Дети: Делать добрые дела, писать, учиться в школе,  помогать по дому,
играть на музыкальных инструментах, кушать, рисовать и т.д.
- Мы можем делать этими руками  много хорошего. А почему же получается, что
люди начинают делать руками плохое, берут в руки оружие, создают бомбы?
Все зависит от того, о чем мы думаем и какие у нас мысли. А почему это
происходит? Может потому, что люди не умеют дружить? Они не знают, что
такое дружба и мир?
 -А что является символом мира?
Загадка:
Это птичка-невеличка,
В городах живет.
Крошек ей насыплешь -
Воркует и клюет. (Голубь)
- И не просто голубь, а белый голубь. Почему?  Он является символом мира.
- Предлагаю вам изготовить из бумаги таких голубей.
(Работа по группам: дети по трафаретам вырезают голубей и пишут на
изображении миролюбивой птицы послание жителям планеты о мире. У каждого
человека своё понятие о мире).
- Давайте запустим наших символических голубей в наше мирное небо.
(Дети прикрепляют на магнитную доску голубей)
Мир во всем мире – мечта моя,
Пусть люди живут, как одна семья.
Пусть больше не будет войн и орудий,
Пусть двери откроют в домах повсюду.
Любовь и доверье – это по мне,
И мир бесконечный – всей Земле!
- Мир трудно построить, но еще труднее его сберечь. Мир очень хрупкий.
Писатель Николай Тихонов сказал: «У каждого, кем бы он ни был, чем бы он ни
занимался, есть еще один долг, который требует самоотверженного и верного
служения: защищать мир».
- Как вы понимаете эти слова?
- Вы молодые жители нашей планеты и  от вас в будущем многое будет зависеть
 на земном шаре.
Дети читают стихи.
1. Мамы, папы,
все взрослые люди!
Слушайте голос своих детей:
Ядерных взрывов вовек пусть не будет,
Путь войне преградите скорей!
2. Нам нужен мир на голубой планете,
Его хотят и взрослые, и дети.
Им хочется, проснувшись на рассвете,
Не вспоминать, не думать о войне.
3. Нам нужен мир, чтоб строить города,
Сажать деревья и работать в поле.
Его хотят все люди доброй воли.
Нам нужен мир навеки! Навсегда!
4.Для дружбы, для улыбок и для встреч,
В наследство получили мы планету.
Нам этот мир завещано беречь,
И землю удивительную эту.
5. Завещано беречь нам этот мир -
Такой неповторимый на рассвете,
Он с детства очень дорог нам и мил,
За будущее мира мы в ответе.
6. Мы не дадим стать пеплом и золой
Тому, что красотой земной зовется.
Пусть будет мирным небо над Землей,
Пусть вечно детство звонкое смеется!
/Исполнение песни «Пусть всегда будет солнце»/
Литература:
   1. http:// katerina90.ucoz.ru/
   2. http:// bugajchuk.ucoz.ru
   3. http //pedsovet.su/index/8-13089
   4. http://www.vesti.ru/doc.html?id=1877425


title: Технологическая карта урока "«Иван крестьянский сын и Чудо-Юдо» как волшебная сказка героического характера" 5 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
Предмет : литература
Класс: 5
Тип урока  урок  «открытия»  нового  знания,  анализ  волшебной  героической
сказки
Тема: «Иван крестьянский сын и Чудо-Юдо» как волшебная  сказка  героического
характера.
Планируемые предметные результаты
           Личностные:  воспитывать  ответственное   отношение   к   учению,
сформировать нравственные ориентиры, доброе отношение друг к другу.
            Метапредметные: познавательные: выполняет  учебно-познавательные
действия в материализованной и умственной форме,  осуществляет  для  решения
учебных  задач  операции   анализа,   сравнения,   устанавливает   причинно-
следственные связи, делает обобщения, выводы;
           коммуникативные:  вступает   в   учебный   диалог   с   учителем,
одноклассниками, участвует в общей беседе, слушает и  отвечает  на  вопросы,
формулирует  собственные  мысли,  высказывает  и  обосновывает  свою   точку
зрения,   строит   небольшие   монологические   высказывания,   осуществляет
совместную деятельность  в  рабочих  группах  с  учётом  конкретных  учебно-
познавательных задач;
           регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует  (в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)  необходимые
действия, операции, действует по плану;
             личностные:   осознаёт   свои   трудности   и   стремится    их
преодолевать,  имеет способность к самооценке своих действий, поступков.
          Предметные: научить  осознанно  воспринимать  и  понимать  сказку,
развивать умение выделять  нравственную  проблематику  сказки,  сформировать
умение определять тип сказки по определённому признаку, формулировать  идею,
проблематику произведения, развивать умение давать характеристику героям.
Основные понятия: сказка, сюжет, герой сказки, эпитеты.
Межпредметные связи: русский язык.
  Ресурсы:  программа  по  литературе  под  редакцией  В.Я.Коровиной;   УМК:
Литература  5  класс.  Учебник  для   общеобразовательных    организаций   с
приложением на электронном носителе  в  2  ч./  В.Я.Коровина,  В.П.Журавлёв,
В.И.Коровин. 3-е изд. М: Просвещение,2014г.,   фонохрестоматия,  раздаточные
материалы на печатной основе, различные словари

                                  Ход урока

|№  |Этапы урока|Деятельность    |Деятельность обучающихся                                                          |
|п/п|           |учителя         |                                                                                |
|   |           |                |Познавательная             |Коммуникативная            |Регулятивная              |

  |   |   |Осуществляемые   действия   |Формируемые   способы   деятельности
|Осуществляемые действия |Формируемые способы  деятельности  |Осуществляемые
действия |Формируемые способы  деятельности  |  |1  |Оргмомент  |Приветствие
учителя. Проверка готовности учащихся к  уроку.   |Отвечают  на  приветствие
учителя, показывают готовность к уроку. |Выдвигать гипотезу  и  обосновывать
её   |Планируют  учебное  сотрудничество  с  учителем   и   одноклассниками.
|Слушать   собеседника,   строить   понятные   монологические   высказывания
|Осознают актуальность и тематику урока, контролируют  правильность  ответов
учащихся |Уметь слушать в  соответствии  с  целевой  установкой,  дополнять,
уточнять  высказанные  мнения  по  существу   полученного   задания   |   |2
|Актуализация знаний |Активизирует учащихся. Беседует, задавая вопросы:
-Понравилась ли сказка?
-Почему она названа волшебной?
-Докажите, что она действительно волшебная.
-А почему сказка героическая?
-Аргументируйте свой ответ.
-Давайте  проверим,   правильно   ли   вы   ответили.   Организует   учебное
взаимодействие.   Создаёт   проблемную   ситуацию   Организует    обсуждение
содержания   выступления   учащегося.   |Отвечают   на   вопросы    учителя,
аргументируют,  доказывают  свою  точку  зрения,  определяют  цели   учебной
деятельности   |Выдвигать  цели,  делать  умозаключения  |Осознанно   строят
речевые  высказывания.  Обсуждают  и  формулируют  тему  урока   |Мотивация,
побуждение  к  поиску.  Регуляция  речевого   поведения,   рефлексия   своих
действий. |Определяют цели урока  |Принимать  и  сохранять  учебную  цель  и
задачу | |3 |Постановка учебной  задачи(цель  и  тема).  |Подводит  к  теме,
организует обсуждение темы, целей урока. |Высказывают мнения, среди  которых
есть правильное.  |Устанавливать  причинно-следственные  связи  |Выслушивают
ответы   одноклассников,    |Делают   выводы   |Принимают   учебную   задачу
|Планировать необходимые действия | |4 |Работа с  новым  материалом  |Задаёт
вопросы.  Организует   работу  по  осмыслению  содержания   текста   сказки.
|Определяют особенности волшебной сказки  по  стратегии  «зигзаг».  Слушают,
участвуют в беседе. |Выдвигать  цели,  делать  умозаключения.  Анализировать
содержание сказки. |Участвуют в обсуждении учебного материала,  участвуют  в
сборе  информации,  оценивают  действия  одноклассников,  учатся   учитывать
позицию  собеседника.  |Излагать   своё   мнение.   Формулировать   суждения
|Определяют   цели   урока.   Сохраняют   учебную    задачу,    осуществляют
самоконтроль. |Планировать учебную деятельность,  адекватно  оценивать  свои
возможности . | |5 |Закрепление
полученных  знаний   |Организует   работу   в   группах   над   составлением
литературоведческой  статьи,  корректирует  выполнение  заданий.  Организует
обсуждение  выполненных  заданий  |Проводят  коллективное  исследование   по
группам. |Строить логическую цепь рассуждения,
анализировать,
устанавливать причинно-следственные связи, фиксировать
результаты  |В группах кооперируют усилия по решению учебной задачи,
учатся формулировать свою позицию |Согласовывать усилия по  решению  учебной
задачи,
договариваться и  приходить  к  общему  мнению  в  совместной  деятельности,
учитывать другие мнения |Осуществляют пошаговый контроль,
взаимоконтроль
процесса выполнения задания  |Принимать и сохранять учебную цель  и  задачу,
оценивать объективные трудности, контролировать ответы одноклассников  |  |6
|Подведение итогов урока |Организует обсуждение обобщающего вывода  по  теме
урока, выявляет осознанность восприятия текста. Оценивает результаты  работы
в  группах  и  работы   учащихся-   -экспертов.   |Анализируют   поэтическое
произведение с целью определения идеи стихотворения, характера героев,  роли
и значения лирического героя, делают обобщающий вывод о смысле  поэтического
произведения  |Осуществлять  анализ   сказки   с   выделением   существенных
смысловых признаков, осознанно и произвольно  строить  речевое  высказывание
в устной форме, обосновывать своё мнение  |Строят  рассуждения  на  заданную
тему, делают вывод о смысле названия  произведения с обоснованием  |Понимать
на слух  ответы  учащихся,  строить  высказывания,  понятные  для  партнёров
|Самопроверка, самооценка |Уметь оценивать себя и  других  |  |7  |Рефлексия
учебной деятельности на уроке  (итог).  Домашнее  задание.  |Подводит  итоги
работы на уроке, просит ответить на вопросы:
-Где вы собираетесь использовать приобретённые знания и умения?
-Какие чувства испытывали на уроке при изучении сказки? Предлагает  записать
домашнее задание: ответить на вопрос: «Чем похожи и чем  различаются  сказки
«Царевна-лягушка» и «Иван-крестьянский сын и  чудо-юдо»?  |Анализируют  свою
учебную   деятельностьность   на  уроке.  |Соотносить  цель  и   результаты,
степень их соответствия  |Подводят итоги, делятся впечатлениями.  Записывают
в дневник домашнее задание.. |Рефлексия своих действий
(полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых
действий)  |Контролируют  и  оценивают   результаты   работы   |Осуществлять
итоговый и пошаговый
контроль по результату,
адекватно воспринимать оценку учителя | |