title: Контрольная работа "Информационное моделирование" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа №1
                       «Информационное моделирование»

                                  Вариант 1

1. Заполните схему разновидностей информационных моделей.
Слова для справки: Виды информационных моделей, образные  модели,  смешанные
модели, знаковые  модели,  рисунки,  фотографии,  таблицы,  графики,  схемы,
диаграммы, словесное описание, формулы, карты, графы, блок-схемы, чертежи.

2. Решите задачу табличным способом.
В летний лагерь приехали отдыхать три друга: Миша, Володя и Петя.  Известно,
что каждый  из  них  имеет  одну  из  следующих  фамилий:  Иванов,  Семёнов,
Герасимов. Миша – не Герасимов. Отец Володи – инженер. Володя учится  в  6-м
классе. Герасимов учится  в  5-м  классе.  Отец  Иванова  –  учитель.  Какая
фамилия у каждого из трёх друзей?

3.  Пользуясь  диаграммой  работоспособности  в  течение  недели,   отметьте
истинные высказывания.

                Работоспособность школьника в течение недели
[pic]

? самая высокая работоспособность в понедельник;
? работоспособность в среду ниже работоспособности в четверг;
? работоспособность во вторник и четверг одинакова;
? самый непродуктивный день — суббота;
? работоспособность заметно снижается в пятницу;
? самая высокая работоспособность в среду;
? пик работоспособности – в пятницу;
? всю неделю работоспособность одинаковая.

4. Для выполнения задания постройте дерево.
Запишите все возможные двузначные числа,  при  записи  которых  используются
цифры 2, 8 и 5.

                            Контрольная работа №1
                       «Информационное моделирование»

                                  Вариант 2

1. Заполните схему разновидностей информационных моделей.
Слова для справки: Виды информационных моделей, образные  модели,  смешанные
модели, знаковые  модели,  рисунки,  фотографии,  таблицы,  графики,  схемы,
диаграммы, словесное описание, формулы, карты, графы, блок-схемы, чертежи.

2. Решите задачу табличным способом.
Три ученицы – Тополева, Берёзкина и  Клёнова  –  посадили  около  школы  три
дерева: березку,
тополь и клее. Причем не одна из них не  посадила  то  дерево,  от  которого
произошла ее
фамилия. Узнайте, какое дерево посадила каждая из  девочек,  если  известно,
что Клёнова
посадила не березку.

2.  Пользуясь  диаграммой  работоспособности  в  течение   рабочей   недели,
отметьте только
ложные высказывания:

                Работоспособность школьника в течение недели
[pic]

? самая высокая работоспособность в понедельник;
? работоспособность в среду ниже работоспособности в четверг;
? работоспособность во вторник и четверг одинакова;
? самый непродуктивный день — суббота;
? работоспособность заметно снижается в пятницу;
? самая высокая работоспособность в среду;
? пик работоспособности – в пятницу;
? всю неделю работоспособность одинаковая.

4. Для выполнения задания постройте дерево.
Запишите все возможные двузначные числа, при записи которых используются
цифры 1, 7, 4.

Ответы и решения

Вариант 1
1.

[pic]

2. Миша Иванов, Володя Семёнов, Петя Герасимов

3. Работоспособность во вторник и четверг одинакова;
самый непродуктивный день - суббота;
работоспособность заметно снижается в пятницу;
самая высокая работоспособность в среду.

4.
[pic]

Ответ: 22, 28, 25, 52, 58, 55, 82, 88, 85.

Вариант 2
1.

[pic]

2. Клёнова посадила тополь, Тополева — березку, Березкина — клён.

3. Самая высокая работоспособность в понедельник;
работоспособность в среду ниже работоспособности в четверг;
пик работоспособности - в пятницу;
всю неделю работоспособность одинаковая.

4.
[pic]

Ответ: 11, 17, 14, 41, 47, 44, 71, 77, 74.

|№      |Макси-маль|КЭС  |Контролируемые элементы содержания                     |
|задания|ный       |     |                                                       |
|       |балл      |     |                                                       |
|1      |10        |1.1.2|Формализация описания реальных объектов и процессов,   |
|       |          |     |моделирование объектов и процессов.                    |
|       |          |     |Дополнительно: Схема отношений объектов                |
|2      |10        |1.1.2|Формализация описания реальных объектов и процессов,   |
|       |          |     |моделирование объектов и процессов.                    |
|       |          |     |Дополнительно: Решение логических задач с помощью      |
|       |          |     |таблиц.                                                |
|3      |10        |1.1.2|Формализация описания реальных объектов и процессов,   |
|       |          |     |моделирование объектов и процессов.                    |
|       |          |     |Дополнительно: Наглядное представление процессов       |
|       |          |     |изменения величин.                                     |
|4      |10        |1.1.2|Формализация описания реальных объектов и процессов,   |
|       |          |     |моделирование объектов и процессов.                    |
|       |          |     |Дополнительно: Многообразие схем: графы, деревья       |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Открытый урок "Адресаты любовной лирики Ф. Тютчева. "О, как убийственно мы любим""

extracted_text:
Открытый урок на тему : Адресаты любовной лирики Ф.Тютчева. "О, как убийственно мы любим"
Цели урока:
Познакомить с любовной лирикой Ф.Тютчева.
Обучение анализу стихотворений.
Обучение сравнительному анализу.
Воспитание достойного слушателя, умеющего ценить прекрасное.
Формы работы: чтение наизусть стихотворений, выступление учеников с биографическими сведениями, анализирование и обсуждение стихотворений.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Объявление темы урока
Сегодня на уроке мы с вами обратимся к любовной лирике Ф.Тютчева.
(Слайд №1)
Эпиграфом к уроку являются слова: «Как убийственно мы любим». Действительно, любовь для Тютчева – это убийство, это самоотдача, жертвенность души.
(Слайд №2)
Поэзия Федора Ивановича Тютчева (1803–1873) определялась исследователями как философская лирика.
Обстоятельства личной жизни Тютчева содействовали развитию этой линии его творчества. Тютчев был человек бурных чувств и страстей. Уже ранние его стихотворения, посвященные любви, поражают силой и откровенностью выражения страсти.
Уже в раннем стихотворении «К N.N.» (1830) лирический герой наблюдает любимую женщину, пытается на основании ее поступков заключить о ее чувствах, ее характере и, удивляясь этому характеру, размышляет о причинах формирования его свойств:
Благодаря и людям и судьбе,
Ты тайным радостям узнала цену,
Узнала свет: он ставит нам в измену
Все радости… Измена льстит тебе.
(Слайд №3)
- Прочитайте раннее любовное стихотворение Ф.Тютчева.
- О чем пишет поэт? (О взоре женщины.)
- Что придаёт взгляду женщины неотразимую силу? (Страсть.)
Для страстных стихотворений, какими являются произведения Тютчева, нужна муза.
Мюнхенский период – пора и сердечных увлечений, первой любви Тютчева.
Вскоре после приезда в столицу Баварии Тютчев влюбился в совсем ещё юную (14 лет) графиню Амалию фон Лерхенфельд.
(Слайд №4)
Сообщение ученика
Амалия была одарена редкостной, уникальной красотой. Ею восхищались позднее такие разные люди, как Гейне (он назвал ее «Божественной Амалией», «сестрой» Венеры Медицейской), Пушкин, Бенкендорф, Николай I. Баварский король Людвиг I заказал портрет Амалии для собираемой им галереи европейских красавиц.
До нас дошли неясные сведения о драматических перипетиях начала 1825 года, когда Тютчев едва не оказался участником дуэли (неизвестно с кем, но явно в связи со своей любовью к Амалии) и должен был уехать из Мюнхена (в мае 1825 года), уволившись в отпуск.
За время отсутствия Тютчева Амалия обвенчалась с его сослуживцем, бароном А. С. Крюднером (иногда пишут Крюднер), который тогда же стал понимая, что Амалия Максимилиановна, симпатизируя ему, стремилась к богатому и знатному замужеству, Тютчев все же был потрясен, узнав о ее браке. Возможно, что Теодор (имя Тютчева на немецкий манер) просил руки Амалии, но был резко отвергнут ее родней, категорически не принявшей чувств самой молодой женщины, которая, как утверждают некоторые источники, из-за этого даже «выплакала все слезы».
Он долго не мог забыть свою первую любовь, ее «милый взор, невинной страсти полный»; будучи уже женатым, более чем через 10 лет знакомства с ней, он написал «Я помню время золотое...», посвященное Амалии.
(Слайд №5 с чтением стихотворения артистом.)
- Как вы думаете, почему эти стихи легли в основу романса?
- Объясните эпитет в начале стихотворения. (Время золотое.)
- Опишите образ прекрасной девушки. (Младая фея, плечи юные, с весёлостью беспечной.)
- На фоне чего состоялось романтическое свидание?
- Природа является фоном или противопоставляется описываемым событиям?
Сообщение ученика
А спустя почти 40 лет, случайно встретившись с ней (в июле 1870 года, когда она была уже во втором браке за графом Н. В. Адлербергом), находясь на лечении в Карлсбаде (ныне Карловы Вары), откликнулся на эту встречу прекрасным стихотворением-воспоминанием, хорошо известным, однако, не по названию «К. Б.», которое биографы Тютчева расшифровали как «Крюднер. Баронессе», а по первой строчке «Я встретил вас – и все былое...»: (слайд №6 с прослушиванием романса в исполнении Олега Погудина).
Комментарий учителя.
3. Обучение анализу стихотворений
Стихотворение очень интимное, и поэт в нём рассказывает про то, как воспоминания о прошлом, вызванные новой встречей, оживили его душу, заставили его чувствовать, переживать, любить. В стихотворении он раскрывает свои самые искренние чувства и показывает читателю, как сильно может любить человек.
- Какое время вспоминает поэт? Чувствуете связь с предыдущим стихотворением?
- Почему время золотое?
Комментарий учителя
Говоря о золотом цвете некоторого времени, Тютчев выражает среду, смогшую растопить лёд в сердце поэта и заставившего его испытать чувство любви, что выражается и в словах автора: «я», «вас», «я», «вас» – человек не знает, как выразить свою любовь.
Сравнительный анализ со стихотворением Пушкина.
(Слайд №7, 8) Работа с таблицей.
- Выделите критерии сравнения.
- Какие выводы можете сделать?
Сообщение ученика
Однако все, кто знал о любви поэта к Амалии, были несказанно изумлены, когда буквально через 2 месяца, 21 февраля 1826 года, Тютчев тайно обвенчался с Эмилией Элеонорой Петерсон, урожденной графиней Ботмер (род Ботмеров принадлежал к наиболее старинным аристократическим родам Баварии), старше его на 4 года, недавно овдовевшей (была замужем за русским дипломатом Александром Петерсоном, умершим в 1825 году), матерью четырех сыновей в возрасте от одного до семи лет (Карла, Оттона, Александра и Альфреда). Еще и через два года многие в Мюнхене, по свидетельству Генриха Гейне, не знали об этой свадьбе (юридический брак Федора Тютчева с Элеонорой Петерсон состоялся лишь 27 января 1829 года).
Такой странный и поспешный поступок объясняли тем, что Тютчев действовал необдуманно, лихорадочно, стараясь избавиться от страданий, причиненных замужеством Амалии...
(Слайд №9)
Может быть, это было так, но правда и то, что вскоре он сумел полюбить Элеонору и оценить ее скромное достоинство; она стала для Тютчева другом и, как всегда, когда он любил, – источником вдохновения.
О красоте и женственности Элеоноры Федоровны Тютчевой свидетельствуют ее портреты.
А о её бескорыстной любви говорят следующие строки:
(Слайд №10)
(Слайд №11)
(Слайд № 12) Подготовленный ученик читает стихотворение.
- Чем была для Тютчева любовь его первой жены? (Лучом солнца, благодатью, чем-то возвышенным и светлым.)
Сообщение ученика
Однажды на балу, произошла первая встреча поэта с будущей второй женой, баронессой Эрнестиной Дёрнберг .Многое осталось скрытым в истории отношений Федора Ивановича Тютчева с Эрнестиной Дёрнберг. Однако дошедшие до нас письменные намеки и отголоски, отрывки из дневников и фрагменты некоторых стихотворений свидетельствуют о том, что это не было чуждое «взрывам страстей» увлечение, подобное любви-дружбе к «прекрасной Амалии». Нет, это была та самая «роковая страсть», которая, по словам самого Тютчева, «потрясает существование и в конце концов губит его».
(Слайд № 13)
В Эрнестине поэт нашел, помимо красоты, ума, блестящей образованности, глубокую духовную близость. Она совершенно затмевала милую и обаятельную, по общему признанию, но неяркую Элеонору...
Есть основания думать, что весной 1836 года роман Тютчева получил некоторую огласку. В явной связи с этим Элеонора Федоровна даже пыталась покончить с собой.
Полюбив, Тютчев уже не умел, не мог разлюбить. Любимая женщина являла для него как бы полнозвучное воплощение целого мира – неповторимое, но все же несущее в себе именно все богатство мира, воплощение.
Тютчев был сердечно привязан к жене, с которой прожил вместе уже более 10 лет и которая стала матерью трех его дочерей. Многое выпало на долю Элеоноры: катастрофа, лишения. Переутомление, глубокое нервное потрясение, от которого Элеонора Федоровна так и не смогла оправиться, и сильная простуда сломили ее и без того хрупкое здоровье. 27 августа (9 сентября) 1838 года она умерла, по словам Тютчева – в жесточайших страданиях.
Смерть жены страшно потрясла поэта. В одну ночь он поседел у ее гроба...
(Слайд № 14 стихотворение читается под музыкальное сопровождение «Лунной сонаты» Л.В.Бетховена)
Слово учителя
Если бы не «мюнхенская любовь» к Эрнестине Дёрнберг, которой за несколько месяцев до того поэт сказал «последнее прости», он, возможно, и не вынес бы тяжести понесенной им утраты.
Любить и заставлять страдать - удел Тютчева. Осознание этого тяготило его, ужасало. В такие минуты Тютчев-поэт как бы отторгался от Тютчева-человека.
Как-то он застал Эрнестину сидящей на полу, с глазами, полными слёз. Вокруг были разбросаны письма, которые они писали друг другу. Машинально брала их в руки и так же машинально бросала их в камин...
- Чтение стихотворения «Она сидела на полу...» (читает учитель).
Анализ стихотворения «Она сидела на полу...».
Вопросы уч-ся:
1) Какое чувство вызвало у вас это стихотворение?
2) Какова композиция данного стихотворения?
В презентации стихотворение разбито на 2 части, озаглавьте их.
Запишите свои наблюдения.
В презентации также выделены изобразительные средства, на которые нужно обратить внимание.
(Слайд №15)
Через некоторое время (слайд № 16) письменные работы читаются вслух.
Были письма, которые не сразу находили своего адресата.
Сообщение учителя.
И в то же время письма поэта, остававшегося в Петербурге, к жене в Овстуг показывают, насколько по-прежнему болезненно он переносил разлуку с ней. «...Нет в мире существа умнее тебя, – пишет он ей однажды. – Мне не с кем больше поговорить. Мне, говорящему со всеми». Но, быть может, одним из самых знаменательных и задушевных признаний из когда-либо сделанных поэтом являются стихи, написанные им весной 1851 года: (слайд №17 читает ученик)
Тютчев вложил листок бумаги с этими строчками в альбом-гербарий, принадлежавший жене. Не замеченные ею, стихи много лет пролежали между страницами альбома и лишь в 1875 году, почти через четверть века после их написания и через два года после смерти их автора, были случайно обнаружены той, к которой они относились...
(Слайд №18 читает ученик)
Сообщение ученика
Роман Тютчева с Еленой Денисьевой стал самым сильным в его жизни. Они встретились, когда ей было – 24, ему – 47... и развивался пугающе стремительно!
(Слайд №19)
Через полтора десятилетия Тютчев напишет:
Сегодня, друг, пятнадцать лет минуло
С того блаженно-рокового дня,
Как душу всю она свою вдохнула,
Как всю себя перелила в меня...
Федор Иванович снял недалеко от Смольного квартиру с видом на Неву, где они встречались. Долгое время никто ни о чем не догадывался.
Но вскоре Елена забеременела. Это ли не позор для Института благородных девиц! Отношения Тютчева и Денисьевой вылились в светский скандал. Жестокие обвинения пали на женщину, которая ради любимого человека пренебрегла и честью, и будущим. Скандал разгорелся в марте 1851 года, почти перед самым выпуском и придворными назначениями. Теперь перед нею навсегда закрылись двери домов, где прежде она была желанной гостьей. Отец ее проклял. От полного отчаяния ее спасала только ее Любовь и привязанность к Тютчеву. Она прощала ему абсолютно все: частые отлучки, постоянную жизнь на две семьи.
Об этой любви следующее стихотворение (слайд № 20 читает ученик под музыкальное сопровождение вальса Доги из фильма «Мой ласковый и нежный зверь».)
Слово учителя. Что же это за любовь?
(слайд №21) Любовь в Денисьевском цикле – любовь роковая, но все дело в том, что у Тютчева грозную роковую силу несут сами герои.
(Слайд № 22 чтение стихотворения «Весь день она лежала в забытьи»,читает учитель в сопровождении мелодии Р. Клайдермана «К Элизе»). Стихотворение «Весь день она лежала в забытьи...» - последнее из произведений «Денисьевского цикла». Наверное, никто из русских поэтов, кроме Тютчева, не сумел с такой трагической силой' передать чувства, вызванные утратой любимой. Стихотворение посвящено воспоминаниям о последних часах жизни Е.А. Денисьевой. Смерть любимого человека, подарившего ему последнее блаженство любви, убила в нём даже желание жить, и последние 9 лет он просуществовал под постоянным нестерпимым гнётом мучительного позднего раскаяния.
4. Итог урока
Урок я хочу закончить словами Ф.Тютчева (слайд №23): «Жизни блаженство в одной лишь любви». В момент написания этих строк поэту было 67 лет. И эта фраза в устах человека, много пережившего, познавшего «радость и горе в живом упоенье», звучит как откровение. «Жизни блаженство в одной лишь любви...»
5. Домашнее задание. Выучить наизусть понравившееся стихотворение, подробно его проанализировать.


title: Конспект урока "Christmas Time" 3 класс

extracted_text:
Тема урока «Christmas Time»
Цель урока: познакомить с традициями и обычаями празднования Рождества в странах изучаемого языка.
Класс: 3 класс
Учитель: Гатовская Диана Алексеевна
Планируемые результаты:
Предметные:
Семантизация новой лексики по теме «Рождество», через песни и стихи;
Познакомить с традициями и обычаями Рождества.
Метапредметные:
развивать память, внимание, творческое воображение, языковую догадку;
способствовать формированию рефлексивно-оценочных навыков;
обучение работы в группе;
Личностные:
поддерживать  интерес к изучению английского языка;
Оборудование: компьютер, колонки, распечатки с игрой “Word Search”, школьная доска, носы для оленя, магниты, шарф, сладкие сувениры для учащихся на усмотрение учителя.

Ход урока


title: План-конспект открытого урока "Discussing Contract Terms (условия заключения контракта)"

extracted_text:
План-конспект
открытого урока по английскому языку

Тема урока: 	Discussing Contract Terms
Условия заключения контракта
Продолжительность:45 минут
Тип урока: комбинированный, интегрированный
Цели урока:
Обучающая: изучение и закрепление активного словаря урока, приобретение навыков поведения в конкретных речевых ситуациях; понимание высказываний учителя или собеседника в разных ситуациях общения; введение нового грамматического материала и самостоятельное его закрепление.
Развивающая: развитие интереса к общению на английском языке; развитие творческих способностей учащихся; развитие способностей к применению разных языковых компетенций.
Воспитательная: повышение мотивации к дальнейшему изучению языка; осуществление эстетического воспитания; обучение ориентированию в ситуации общения; умение использовать речевые конструкции и специальные выражения вежливого общения.
Задачи урока:
Изучение новых лексических единиц.
Повторение изученных лексико-грамматических единиц.
Преодоление коммуникативного и эмоционального барьера при говорении на английском языке.
Тренировка коммуникативного взаимодействия учащихся.
Развитие способностей использования известных языковых штампов (например, вежливости).
Повторение некоторых лингвистических особенностей языка (формы вопросов/ответов).
Введение новых грамматических понятий; автоматизация лексических навыков; активизация грамматических навыков.

Оснащение занятия: раздаточный материал, ПК, слайд-шоу, телевизор.
План урока:
I. Организационный момент (2 мин.)
II. Повторение пройденного. Фонетическая зарядка. (5 мин.)
III. Речевая практика (10 мин.)
IV. Автоматизация лексических единиц (6 мин.)
V. Проверка знаний учащихся (тестирование) (10 мин.)
VI. Расширение знаний по грамматике (10 мин.)
VI. Итог. Домашнее задание. (2 мин.)

Умения и навыки:
Учащиеся должны знать:
слова и выражения по теме;
грамматический материал по теме модальные глаголы.
Учащиеся должны уметь:
применять слова и выражения по теме;
читать текст с полным пониманием;
отвечать на вопросы по теме;
применять грамматический материал в своих высказываниях.

Ход урока:
I. Организационный момент. Проверка домашнего задания (2 мин.)
Учитель:  Good morning girls!
Учащиеся:  Good morning!
Учитель: Will you help me Nastia today? Tell me, please, what is the day today and what date is it today?
Учащийся: Today is Thursday, the 12th of May
Учитель: Thank you. Tell me, please, who is absent?
Учащийся: Nobody is absent. All are present.
Учитель: Girls! Today we have a lot of work to do to, to read and repeat, to discuss and revise, to show and to learn.

II. Повторение пройденного. Фонетическая зарядка (5 мин.)
Учитель: Friends, we continue studying Business English and the theme of our lesson is “Discussing Contract Terms”. To begin with, look at the screen and repeat the words after me!
(Учащиеся смотрят презентацию и повторяют слова за учителем)

III. Речевая практика (10 мин.)
Учитель: Now pay attention to the dialogue! It is typed and copied for everyone.
The title is “Discussing Contract Terms”. You are to read the dialogue and translate it.
(Учащиеся читают и переводят диалог, напечатанный на отдельных листах).
Учитель: I like your reading today, N! And your reading is poor, NN! Read more  and I hope you’ll be a success! Now, girls, try and find the new words in the text. Read the sentences with the words.
(Учащиеся находят новые слова в тексте и читают предложения с ними).
Учитель: You work well!

IV. Автоматизация лексических единиц (6 мин.)
Look at this exercise! You have to agree to or disagree 8 statements. Give your reasons.
(Учащиеся выполняют задание на соответствие тексту и объясняют свой выбор).
Учитель: Some of you are good at work but I am not satisfied with the work of N and NN! Girls, be attentive!
There are some questions left. Here they are. Two questions. I’ll read them to you.
Why were the machines of Blake &Co selling very well?
Why couldn’t Mr.Voronin accept the price of Blake &Co?
Think the questions over and give me the answer.
(Учащиеся отвечают на вопросы).

V. Проверка знаний учащихся (тестирование) (10 мин.)
Выполнение теста на знание активной лексики по теме «Обсуждение условий контракта» на компьютере (СДО Moodle).

VI. Расширение знаний по грамматике (10 мин.)
Самостоятельная работа с лекцией «Модальные глаголы (can, may, must)» (СДО Moodle), написать конспект лекции.

VII. Итог. Домашнее задание. (2 мин.)
Выучить материал лекции «Модальные глаголы (can, may, must)» (СДО Moodle), придумать свои примеры.

Учебно-методический комплекс:
Дудкина Г.А. Английский язык  для делового общения  в 2 томах, Москва, Филоматис, 2008
Longman Dictionary of Contemporary English.2001.
Малколм Манн и Стив Тейлор-Ноулз, Грамматика и лексика современного английского языка. Книга для учащегося. MACMILLAN, 2011

Языковый материал:
Упражнения из учебника, индивидуальный раздаточный материал.


title: Технологическая карта урока "Обобщение лексико-грамматического материала по теме «На игровой площадке»" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка для 4 класса
УМК: «Английский язык. Brilliant»
автор Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт
Учитель: Пантюхина Галина Павловна
Учебный предмет:  английский язык
Класс: 4
Авторы УМК: Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт
«Английский язык. Brilliant»для 4кл., Москва, Русское слово, 2014
Тип урока: Обобщающий урок

Список литературы.
1. УМК  Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт   «Английский язык. Brilliant»для 4кл., Москва, Русское слово, 2014
2. Рабочая тетрадь к УМК  Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт   «Английский язык. Brilliant»для 4кл.
3. Основные принципы составления технологической карты урока - http://www.openclass.ru/node/364582

Приложение 1.

Приложение 2.


title: Конспект урока "KINDS OF FILMS"

extracted_text:
Конспект урока «KINDS OF FILMS»
1. Приветствие
Hello boys and girls. How are you? Take your seats.
1.2. Речеваяразминка (1)
What do you see in this picture? When do we usually see this lion? Before what?
1.3. Фонетическаязарядка (2)
Before we start speaking about films, we should warm up our tongues and mouths. Let’s say a tongue-twister. You can look at the TV screen or take you handouts with blue text. “Lions roar very loudly. They live in the jungles very proudly”.
2. Актуализациязнаний (3-6)
Well done. Let’s return to films. Please, answer my questions. You can also see these questions on the TV screen.
Do you prefer watching films at home or at the cinema?
How often do you go to the cinema?
Do you go to the cinema with your family or with your friends?
Do you like popcorn? Sweet or salt?
3. Постановка проблемы (7)
What is your favourite kind of film?
Can you translate these phrases: Megan likes cartoons. Rick likes westerns.
4. Открытиеновогознания (7-9)
So, it is difficult for you to speak about KINDS OF FILM and that’s why this will be the topic of our lesson.
As a rule, our English friends (Sally, Polly, Megan, Ben, Craig and Rick) are going to help us to learn something new. Now, please, take your hand outs. Your tasks will be: listen to the CD, follow the text, underline four kinds of films. Now we are going to listen to short parts of the text and I’m going to ask one of you to translate this part. Now we are going to listen and then repeat after the CD.
So, what are the four kinds of films. Tell me, please, why do Megan like cartoons… Let’s circle the adjectives that we use to describe films.
5. Динамическаяпауза (10)
We have worked really hard. It’s high time to have some rest. Let’s watch a short video.
Now imagine that you are actors and actresses. Please, show: lions, cowboys, aliens, famous film stars. Thank you. That was pretty funny. Take your seats.
6. Первичное закрепление и расширение знаний с элементами самостоятельной работы (11-30, 31)
Take next hand outs. In exercise A you can see words in a grey frame. Repeat after me and translate. Now look at the TV screen. There will be some posters. Name the kinds of films.
Now your task is to look at the posters in your hand outs and name them. Is everything clear? You have 1,5 minutes. Let’s start. Stop. Take green pens or pencils. If correct put plus. If wrong put minus and correct mistakes. The right answers you can see on the TV screen. How many pluses have you got? 7, 6, 5…?
7. Включение новых знаний в систему уже имеющихся (32)
Today we have made a lot of different things: we have listened, read and translated the dialogue about films, we have looked at the posters and written down the kinds of films. Now it’s high time to speak. Please, take your handouts with black text. There is a chart. What do you see in the first column? In the second column write down information about your partner, in the third – about you. You have 4 minutes to complete the chart. I will help you. Now I’d like to listen to some pairs.
8. Рефлексия (33)
Итак, мы подходим к завершающей части нашего урока. Я прошу вас оценить себя. Возьмите распечатки с зеленым текстом. Подпишите их. Отметьте галочками сложность / легкость заданий, а также оцените свои результаты. В конце урока, оставьте распечатки на партах.
9. Домашнее задание.
Your homework will be: listen, read, translate the dialogue, learn the words by heart, in your notebooks write about your favourite kinds of films like in the example. …… your task is to write the story in your notebooks and learn it by heart.

****
1. Bingo game
Cinema, TV, video, popcorn, tickets, seats, musical, animal film, western, thriller, space adventure, cartoon, fantasy.
2. Guess
- In this kind of film we can see how animals live.
- There are a lot of music, songs and dances.
- In this kind of films we can see dragons, wizards, elves.
- There are always cowboys and horses in this films.
- Peppa Pig, Tom and Jerry are …
- Star Wars, Gravity are …
- In this kind of film there are a lot of actions, sometimes we can see spies, secret agents and so on.


title: Рабочая программа "Охрана труда"

extracted_text:
                 Министерство образования Московской области
  Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской
                                   области
          «Государственный гуманитарно-технологический университет»
                      Промышленно-экономический колледж

                                                                   УТВЕРЖДАЮ

                                                           Директор ПЭК ГГТУ

                                               ______________Н.В. Криворучко

                                              «_____»_______________20___ г.

                        РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

                             ОП.09 Охрана труда

            Специальность среднего профессионального образования

      13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и
               электромеханического оборудования (по отраслям)

                             базовой подготовки

                               Форма обучения

                                    очная

                          г. Орехово-Зуево, 2017 г.

      Рабочая  программа  дисциплины  разработана  на  основе   Федерального
государственного  образовательного  стандарта  по  специальности   среднего
профессионального   образования   13.02.11   Техническая   эксплуатация   и
обслуживание  электрического  и   электромеханического   оборудования   (по
отраслям)

Автор  программы:  Бардина   Елена   Вячеславовна   ,    преподаватель   ПЭК
ГГТУ__________

    Рабочая программа рассмотрена на заседании цикловой методической
    (предметной)
комиссии технических дисциплин и информационных технологий

Протокол заседания № _____ от «____» ___________ 20__ г.

Председатель цикловой методической (предметной) комиссии
__________________________________Т.В.Бакина

    Фамилия И.О., подпись

СОГЛАСОВАНО

Рецензент:

Представитель работодателя  _____________________

                                                      И.О. Фамилия

«____» _________ 20___ г.

                                 Содержание

|  |Паспорт рабочей программы дисциплины                               |   |
|  |1.1.|Область применения программы                                  |4  |
|  |1.2.|Место дисциплины в структуре основной профессиональной        |4  |
|  |    |образовательной программы                                     |   |
|  |1.3.|Цели и задачи дисциплины, требования к результатам освоения   |4  |
|  |    |дисциплины                                                    |   |
|  |1.4.|Количество часов на освоение программы дисциплины             |6  |
|  |Структура и содержание дисциплины                                  |   |
|  |2.1.|Объем дисциплины и виды учебных занятий                       |8  |
|  |2.2.|Тематический план и содержание дисциплины                     |9  |
|  |Условия реализации рабочей программы дисциплины                    |   |
|  |3.1.|Образовательные технологии                                    |12 |
|  |3.2.|Требования к минимальному материально-техническому обеспечению|13 |
|  |3.3.|Информационное обеспечение обучения                           |13 |
|  |Контроль и оценка результатов освоения дисциплины                  |14 |

                   1. паспорт ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
                                охрана труда

1.1. Область применения программы
      Рабочая программа дисциплины является частью основной профессиональной
образовательной программы  Промышленно-экономического  колледжа  ГОУ  ВО  МО
«Государственный гуманитарно-технологический университет»  по  специальности
13.02.11  Техническая   эксплуатация   и   обслуживание   электрического   и
электромеханического оборудования (по отраслям).

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной  образовательной
программы: дисциплина входит в профессиональный цикл.
      Рабочая программа дисциплины является частью основной профессиональной
образовательной программы  Промышленно-экономического  колледжа  ГОУ  ВО  МО
«Государственный гуманитарно-технологический университет»  по  специальности
13.02.11  Техническая   эксплуатация   и   обслуживание   электрического   и
электромеханического оборудования (по отраслям).

1.2. Место дисциплины в структуре ОПОП
дисциплина входит общепрофессиональный цикл.

1.3.  Цели  и  задачи  дисциплины  –  требования  к   результатам   освоения
дисциплины:
      Цели изучения дисциплины:
         –  понимание роли и места дисциплины «Охрана труда» в общей
           системе образовательной программы, готовность к продолжению
           обучения и освоения профессиональной деятельностью;
         –  подготовка студента к использованию базовых понятий, основных
           принципов работы, устройства и методов использования
           электрических средств безопасности при изучении специальных
           технических дисциплин, а также для решения профессиональных
           задач;
         –  приобретение студентом навыков работы в электротехнической
           лаборатории, мастерских, включения различных схем и агрегатов;
         –  приобретение студентом первичных навыков научного
           исследования, описания результатов эксперимента и выводов:
         –  приобретение студентом навыков самостоятельной работы;
         – приобретение студентом опыта использования информационными
           системами (учебная, научная литература, интернет-ресурсы);
         –  приобретение навыков устной и письменной коммуникации в
           профессиональной сфере.
      Задачи изучения дисциплины
         – использование базовых понятий, законов и методов расчета
           технических устройств для электробезопасности, для решения
           профессиональных задач;

         – способность к работе в условиях повышенной опасности
           (электротехнической лаборатории.) и применение навыков
           безопасного труда;

         – применение навыков, необходимых для организации научного
           исследования с целью выполнения экспериментальной части работ;

         – владение технической терминологией и использовать ее в
           профессиональной сфере.

     В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
 – вести документацию установленного  образца  по  охране  труда,  соблюдать
   сроки ее заполнения и условия хранения;
 –  использовать  экобиозащитную   и   противопожарную   технику,   средства
   коллективной и индивидуальной защиты;
 – определять  и  проводить  анализ  опасных  и  вредных  факторов  в  сфере
   профессиональной деятельности;
 – оценивать состояние техники безопасности на производственном объекте;
 –  применять  безопасные  приемы  труда  на  территории  организации  и   в
   производственных помещениях;
 – проводить аттестацию рабочих мест по условиям труда, в том  числе  оценку
   условий труда и травмобезопасности;
 – инструктировать подчиненных работников  (персонал)  по  вопросам  техники
   безопасности;
 –  соблюдать  правила  безопасности  труда,  производственной  санитарии  и
   пожарной безопасности;
знать:
 – законодательство в области охраны труда;
 – нормативные документы по охране труда  и  здоровья,  основы  профгигиены,
   профсанитарии и пожаробезопасности;
 –  правила  и  нормы  охраны  труда,   техники   безопасности,   личной   и
   производственной санитарии и противопожарной защиты;
 – правовые и организационные основы охраны  труда  в  организации,  систему
   мер  по  безопасной  эксплуатации  опасных  производственных  объектов  и
   снижению  вредного  воздействия  на  окружающую  среду,  профилактические
   мероприятия по технике безопасности и производственной санитарии;
 – возможные опасные и вредные факторы и средства защиты;
 – действие токсичных веществ на организм человека;
 – категорирование производств по взрыво- и пожароопасности;
 – меры предупреждения пожаров и взрывов;
 –  общие  требования   безопасности   на   территории   организации   и   в
   производственных помещениях;
 – основные причины возникновения пожаров и взрывов;
 – особенности обеспечения безопасных условий труда на производстве;
 – порядок хранения и использования средств  коллективной  и  индивидуальной
   защиты;
 –  предельно  допустимые  концентрации  (ПДК)  и  индивидуальные   средства
   защиты;
 – права и обязанности работников в области охраны труда;
 – виды и правила проведения инструктажей по охране труда;
 – правила безопасной эксплуатации установок и аппаратов;
 –  возможные   последствия   несоблюдения   технологических   процессов   и
   производственных  инструкций   подчиненными   работниками   (персоналом),
   фактические или потенциальные последствия собственной  деятельности  (или
   бездействия) и их влияние на уровень безопасности труда;
 – принципы  прогнозирования  развития  событий  и  оценки  последствий  при
   техногенных чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях;
 –  средства  и  методы  повышения  безопасности   технических   средств   и
   технологических процессов
      В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

        обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:

    ОК  1.  Понимать  сущность  и  социальную  значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
    ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые  методы
и способы выполнения профессиональных задач, оценивать  их  эффективность  и
качество.
    ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести
за них ответственность.
    ОК 4. Осуществлять поиск и использование  информации,  необходимой  для
эффективного  выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития.
    ОК  5.   Использовать   информационно-коммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
    ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
    ОК  7.  Брать  на  себя  ответственность  за  работу   членов   команды
(подчиненных), результат выполнения заданий.
    ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и  личностного
развития,  заниматься  самообразованием,  осознанно  планировать   повышение
квалификации.
    ОК  9.  Ориентироваться  в   условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности.
        обладать профессиональными компетенциями:

      ПК 1.1. Выполнять наладку, регулировку и проверку электрического и
электромеханического оборудования.
      ПК 1.2. Организовывать и выполнять техническое обслуживание и ремонт
электрического и электромеханического оборудования.
      ПК 1.3. Осуществлять диагностику и технический контроль при
эксплуатации электрического и электромеханического оборудования.
      ПК 1.4. Составлять отчётную документацию по техническому обслуживанию
и ремонту электрического и электромеханического оборудования.
     В результате освоения дисциплины обучающийся должен
      уметь:
 – вести документацию установленного  образца  по  охране  труда,  соблюдать
   сроки ее заполнения и условия хранения;
 –  использовать  экобиозащитную   и   противопожарную   технику,   средства
   коллективной и индивидуальной защиты;
 – определять  и  проводить  анализ  опасных  и  вредных  факторов  в  сфере
   профессиональной деятельности;
 – оценивать состояние техники безопасности на производственном объекте;
 –  применять  безопасные  приемы  труда  на  территории  организации  и   в
   производственных помещениях;
 – проводить аттестацию рабочих мест по условиям труда, в том  числе  оценку
   условий труда и травмобезопасности;
 – инструктировать подчиненных работников  (персонал)  по  вопросам  техники
   безопасности;
 –  соблюдать  правила  безопасности  труда,  производственной  санитарии  и
   пожарной безопасности;
          знать:
 – законодательство в области охраны труда;
 – нормативные документы по охране труда  и  здоровья,  основы  профгигиены,
   профсанитарии и пожаробезопасности;
 –  правила  и  нормы  охраны  труда,   техники   безопасности,   личной   и
   производственной санитарии и противопожарной защиты;
 – правовые и организационные основы охраны  труда  в  организации,  систему
   мер  по  безопасной  эксплуатации  опасных  производственных  объектов  и
   снижению  вредного  воздействия  на  окружающую  среду,  профилактические
   мероприятия по технике безопасности и производственной санитарии;
 – возможные опасные и вредные факторы и средства защиты;
 – действие токсичных веществ на организм человека;
 – категорирование производств по взрыво- и пожароопасности;
 – меры предупреждения пожаров и взрывов;
 –  общие  требования   безопасности   на   территории   организации   и   в
   производственных помещениях;
 – основные причины возникновения пожаров и взрывов;
 – особенности обеспечения безопасных условий труда на производстве;
 – порядок хранения и использования средств  коллективной  и  индивидуальной
   защиты;
 –  предельно  допустимые  концентрации  (ПДК)  и  индивидуальные   средства
   защиты;
 – права и обязанности работников в области охраны труда;
 – виды и правила проведения инструктажей по охране труда;
 – правила безопасной эксплуатации установок и аппаратов;
 –  возможные   последствия   несоблюдения   технологических   процессов   и
   производственных  инструкций   подчиненными   работниками   (персоналом),
   фактические или потенциальные последствия собственной  деятельности  (или
   бездействия) и их влияние на уровень безопасности труда;
 – принципы  прогнозирования  развития  событий  и  оценки  последствий  при
   техногенных чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях;
 –  средства  и  методы  повышения  безопасности   технических   средств   и
   технологических процессов

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 117 часов, в том числе:
   обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 78 часов;
   самостоятельной работы обучающегося 39 часов.

                2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

|Вид учебной работы                                           |Объем часов  |
|Максимальная учебная нагрузка (всего)                        |117          |
|Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)             |78           |
|в том числе:                                                 |             |
|     практические занятия                                    |12           |
|     контрольные работы                                      |1            |
|Самостоятельная работа обучающегося (всего)                  |39           |
|в том числе:                                                 |             |
|- систематическая проработка конспектов занятий, учебной и   |13           |
|специальной литературы (по вопросам к параграфам, главам     |             |
|учебных пособий, рекомендованных преподавателем);            |             |
|- изучение нормативной литературы по предмету                |4            |
|- оформление практических работ и подготовка к их защите     |2            |
|- ответы на контрольные вопросы                              |2            |
|- подготовка к тестовым заданиям                             |4            |
|- поиск информации, подготовка реферата (сообщений,          |14           |
|компьютерной презентации) по темам, которые выдаются         |             |
|преподавателем                                               |             |
|Итоговая аттестация в форме   экзамена                                     |
  2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины   «охрана труда»

|Наименование       |Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы,        |Объем часов  |Уровень    |
|разделов и тем     |самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект)               |             |освоения   |
|1                  |2                                                                         |3            |4          |
|Тема 1             |Содержание учебного материала                                             |10           |           |
|Идентификация и    |                                                                          |             |           |
|воздействие на     |                                                                          |             |           |
|человека негативных|                                                                          |             |           |
|факторов произв.   |                                                                          |             |           |
|среды.             |                                                                          |             |           |
|                   |1  |Введение: основные понятия и терминология безопасности труда.         |             |1          |
|                   |   |Опасность производственной среды.                                     |             |           |
|                   |2  | Аксиома потенциальной опасности. Понятие травмы, несчастного случая, |             |2          |
|                   |   |профзаболевания. Основные задачи охраны труда.                        |             |           |
|                   |3  | Классификация и номенклатура негативных факторов.                    |             |2          |
|                   |4  |Источники и характеристики негативных факторов и воздействие на       |             |2          |
|                   |   |человека                                                              |             |           |
|                   |5  |Опасные механические факторы, их источники, причины механического.    |             |2          |
|                   |   |травмирования, подъёмно-транспортное оборудование.                    |             |           |
|                   |Самостоятельная работа обучающихся                                        |10           |           |
|                   |Аксиома потенциальной опасности. Опасность производственной среды.        |             |           |
|Тема 2             |Содержание учебного материала                                             |10           |           |
|Защита человека от |                                                                          |             |           |
|вредных и опасных  |                                                                          |             |           |
|производственных   |                                                                          |             |           |
|факторов.          |                                                                          |             |           |
|                   |1  |Способы и средства защиты человека от физических негативных факторов. |             |2          |
|                   |2  |Защита от вибрации, шума, инфра- и ультразвука.  Защита от            |             |2          |
|                   |   |электромагнитных излучений.                                           |             |           |
|                   |3  |Защита от загрязнения воздушной среды. Системы вентиляции, основные   |             |2          |
|                   |   |методы и средства очистки воздуха.                                    |             |           |
|                   |4  |Защита от загрязнения водной среды. Методы и средства очистки воды.   |             |3          |
|                   |   |СИЗ от хим. и биолог. негативных факторов.                            |             |           |
|                   |5  |Методы и средства защиты при работе с технолог. оборудованием и       |             |2          |
|                   |   |инструментом.                                                         |             |           |
|                   |Практические занятия                                                      |4            |           |
|                   |Электробезопасность                                                       |             |           |
|                   |Способы тушения пожаров. Огнетушители. Противопожарный инструктаж.        |             |           |
|                   |Самостоятельная работа обучающихся                                        |10           |           |
|                   |Защита человека от опасных факторов комплексного характера                |             |           |
|                   |Защита человека от физических негативных факторов                         |             |           |
|                   |Защита человека от химических и биологических негативных факторов.        |             |           |
|                   |Защита человека от опасности механического травмирования.                 |             |           |
|                   |Защита человека от опасных факторов комплексного характера.               |             |           |
|Тема  3            |Содержание учебного материала                                             |6            |           |
|Обеспечение        |                                                                          |             |           |
|комфортных условий |                                                                          |             |           |
|для трудовой       |                                                                          |             |           |
|деятельности.      |                                                                          |             |           |
|                   |1  |Механизмы теплообмена, влияние климата на здоровье человека.          |             |1          |
|                   |   |Терморегуляция  организма человека. Гигиеническое нормирование        |             |           |
|                   |   |параметров микроклимата.                                              |             |           |
|                   |2  | Методы обеспечения комфортных климатических условий в раб.           |             |2          |
|                   |   |помещениях.                                                           |             |           |
|                   |3  | Освещение. Освещение-  характеристикики., виды, расчёт.              |             |2          |
|                   | Практические занятия                                                     |6            |           |
|                   |Методы обеспечения комфортных климатических условий в раб. помещениях.    |             |           |
|                   |Самостоятельная работа обучающихся                                        |10           |           |
|                   |Микроклимат помещения.                                                    |             |           |
|                   |Требования, предъявляемые к средствам защиты.                             |             |           |
|                   |Основные защитные средства.                                               |             |           |
|                   |Пожарная защита. Правила пожарной безопасности в РФ.                      |             |           |
|                   |Противопожарные инструктажи.                                              |             |           |
|                   |Действия работников предприятий при возникновении пожаров.                |             |           |
|Тема 4.            |Содержание учебного материала                                             |4            |           |
|Психофизиологически|                                                                          |             |           |
|е и эргономические |                                                                          |             |           |
|основы безопасности|                                                                          |             |           |
|труда.             |                                                                          |             |           |
|                   |1  |Психофизиологические основы безопасности труда.                       |             |2          |
|                   |2  |Эргономические основы безопасности труда                              |             |3          |
|                   |Самостоятельная работа обучающихся                                        |5            |           |
|                   |Эргономическое обеспечение рабочего места специалистов техников           |             |           |
|Тема 5.            |Содержание учебного материала                                             |18           |           |
|Управление         |                                                                          |             |           |
|безопасностью      |                                                                          |             |           |
|труда.             |                                                                          |             |           |
|                   |1  |Нормативно-правовая база охраны труда: понятия, назначение ФЗ в       |             |1          |
|                   |   |области охраны труда                                                  |             |           |
|                   |2  |Основные направления государственной политики в области охраны труда. |             |2          |
|                   |3  |Система стандартов по технике безопасности: назначение, объекты.      |             |2          |
|                   |   |Межотраслевые правила по охране труда                                 |             |           |
|                   |4  |Обеспечение охраны труда: понятие, назначение. Государственное        |             |2          |
|                   |   |управление охраной труда.                                             |             |           |
|                   |5  |Административный. Общественный, личный контроль за охраной труда.     |             |           |
|                   |   |Ответственность за нарушение требований ОТ.                           |             |           |
|                   |6  |Служба ОТ в организациях. Комитеты по ОТ: состав назначение.          |             |3          |
|                   |7  |Обязанности работодателя и работников по соблюдению норм и правил по  |             |3          |
|                   |   |ОТ.                                                                   |             |           |
|                   |8  |Обучение и профессиональная подготовка в области ОТ. Инструктажи по   |             |2          |
|                   |   |ОТ, оформление документации.                                          |             |           |
|                   |9  |Производственный травматизм и профессиональные заболевания: понятия,  |             |2          |
|                   |   |причины и их анализ.                                                  |             |           |
|                   |Практические занятия                                                      |2            |           |
|                   |Классификация, расследование. Оформление и учёт нестандартных случаев.    |             |           |
|                   |Самостоятельная работа обучающихся                                        |4            |           |
|                   |Правовые и нормативные основы безопасности труд.                          |             |           |
|                   |Организация от на предприятиях и организации                              |             |           |
|Тема 6             |Содержание учебного материала                                             |6            |           |
|Производственная   |                                                                          |             |           |
|санитария          |                                                                          |             |           |
|                   |1  |Основные понятия: условия труда, производственная санитария.          |             |2          |
|                   |2  |Факторы и виды, влияющие на условия труда. Санитарные нормы условий   |             |2          |
|                   |   |труда. Мероприятия по подержанию установленных норм.                  |             |           |
|                   |3  |Требования производственной санитарии. Спецодежда: виды, нормы,       |             |2          |
|                   |   |порядок выдачи, хранение.                                             |             |           |
|Тема 7             |Содержание учебного материала                                             |12           |           |
|Общие требования   |                                                                          |             |           |
|техники            |                                                                          |             |           |
|безопасности       |                                                                          |             |           |
|                   |1                                                                         |Анализ       |           |
|                   |                                                                          |опасности    |           |
|                   |                                                                          |поражения    |           |
|                   |                                                                          |человека эл. |           |
|                   |                                                                          |током.       |           |

Для  характеристики  уровня   освоения   учебного   материала   используются
следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или  под
руководством)
3. – продуктивный (планирование и тельное выполнение  деятельности,  решение
проблемных задач)
              3. Условия реализации рабочей программы дисциплины

3.1. Образовательные технологии
1.  При   реализации   различных   видов   учебных   занятий   используются
образовательные технологии, дающие наиболее эффективные результаты освоения
дисциплины.

    В учебном процессе, помимо теоретического обучения, которое  составляет
65 % аудиторных занятий, широко используются активные и интерактивные формы
проведения занятий. В сочетании с  внеаудиторной  самостоятельной  работой,
что  способствует  формированию  и  развитию   общих   и   профессиональных
компетенций обучающихся.
    Образовательные   технологии,   применяемые   для   реализации   данной
дисциплины:
 - информационно – коммуникационная технология;

 - технология развития критического мышления;

 - проектная технология;

 - технология развивающего обучения;

 - здоровьесберегающие технологии;

 - технология проблемного обучения;

 - игровые технологии.

    3.1.2. В соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальности 13.02.11
Техническая    эксплуатация     и     обслуживание     электрического     и
электромеханического     оборудования     (по     отраслям)      реализация
компетентностного подхода предусматривает использование в учебном  процессе
активных и интерактивных форм проведения занятий:  компьютерных  симуляций,
групповых дискуссий, деловых и ролевых игр,  разбора  конкретных  ситуаций,
психологических и иных тренингов, индивидуальных и групповых проектов  –  в
сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития требуемых
компетенций обучающихся.

      Активные и интерактивные формы проведения занятий, используемые в
                              учебном процессе
|Семестр |Вид занятия       |Используемые активные и интерактивные формы  |
|        |                  |проведения занятий                           |
|1-2     |теоретическое     |круглый стол, урок-диалог, урок-лекция       |
|семестры|обучение          |информационная лекция, проблемная лекция,    |
|        |                  |лекция визуализация, лекция-дискуссия, лекция|
|        |                  |с опорным конспектированием, интегрированный |
|        |                  |урок.                                        |
|        |                  |разбор конкретных ситуаций, метод «круглого  |
|        |                  |стола», семинар, мультимедийная презентация, |
|        |                  |групповая работа с иллюстративным материалом;|
|        |                  |Работа с интернет-ресурсами; поиск информации|
|        |                  |в сети интернет                              |
|        |практические      |Решение ситуативных задач                    |
|        |занятия           |работа с иллюстративным материалом           |
|        |                  |действия по алгоритму                        |

3.2. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация  программы  дисциплины  требует  наличия   кабинета   технической
эксплуатации   и   обслуживания   электрического   и    электромеханического
оборудования.
Оборудование  учебного  кабинета  технической  эксплуатации  и  обслуживания
электрического и электромеханического оборудования.
Оборудование учебного кабинета:
- рабочее место преподавателя;
- рабочие места обучающихся;
- посадочные места обучающихся (по количеству обучающихся);
- комплект учебно-методической документации
Макеты, плакаты, графики

Технические средства обучения:
- компьютер;
- медиа проектор и экран;
- принтер;
- сканер;
- калькуляторы.

3.3. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных  изданий,  Интернет-ресурсов,  дополнительной
литературы

Основные источники:
1. Алексеев С.В.,Усенко В.Р. « Гигиена  труда.  -М.-  Медицина,»  2012   390
   стр.
2. В.Т. Медведев  С.Г.  Новиков:  «Охрана  труда  и  промышленная  экология»
   Высшая школа., 2013.-436 стр.
3.  Козьяков  А.  Ф.   «Безопасность   жизнедеятельности.   Производственная
   безопасность и охрана труда.» М.-Высшая школа . 2012.-357 стр.
4.  Н.В.  Полухина  «Охрана  труда  в   электротехнической   промышленности»
   -М.Машиностроение, 2011-854 стр.

Дополнительные источники:
1. Правила технической эксплуатации электроустановок потребителей.-4-  изд.-
   М:Энергоатомиздат,2013.-431 с
2. Правила устройств электроустановок Минтопэнерго  РФ-6-е  изд.,  перераб.и
   доп.- Главгосэнергонадзор, 2013-549 с.

   4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины

    Текущий контроль успеваемости и оценка результатов освоения  дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических  занятий  и
лабораторных  работ,   тестирования,   а   также   выполнения   обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.
|Результаты обучения                    |Формы и методы контроля и оценки  |
|(освоенные умения, усвоенные знания)   |                                  |
|освоенные умения:                      |                                  |
|Умения:                                |оценка результатов составления    |
|вести документацию установленного      |тезисов и конспектов для ответа по|
|образца по охране труда, соблюдать     |теме;                             |
|сроки ее заполнения и условия хранения;|оценка устных ответов студентов;  |
|использовать экобиозащитную и          |оценка результатов работы над     |
|противопожарную технику, средства      |самостоятельной работой           |
|коллективной и индивидуальной защиты;  |оценка результатов выполнения     |
|                                       |практических работ                |
|определять и проводить анализ опасных и|оценка результатов составления    |
|вредных факторов в сфере               |тезисов и конспектов для ответа по|
|профессиональной деятельности;         |теме;                             |
|                                       |оценка устных ответов студентов;  |
|                                       |оценка результатов работы над     |
|                                       |самостоятельной работой           |
|                                       |оценка результатов выполнения     |
|                                       |практических работ                |
|оценивать состояние техники            |оценка результатов составления    |
|безопасности на производственном       |тезисов и конспектов для ответа по|
|объекте;                               |теме;                             |
|                                       |оценка устных ответов студентов;  |
|                                       |оценка результатов работы над     |
|                                       |самостоятельной работой           |
|                                       |оценка результатов выполнения     |
|                                       |практических работ                |
|применять безопасные приемы труда на   |оценка результатов составления    |
|территории организации и в             |тезисов и конспектов для ответа по|
|производственных помещениях;           |теме;                             |
|                                       |оценка устных ответов студентов;  |
|                                       |оценка результатов работы над     |
|                                       |самостоятельной работой           |
|                                       |оценка результатов выполнения     |
|                                       |практических работ                |
|проводить аттестацию рабочих мест по   |оценка результатов составления    |
|условиям труда, в том числе оценку     |тезисов и конспектов для ответа по|
|условий труда и травмобезопасности;    |теме;                             |
|                                       |оценка устных ответов студентов;  |
|                                       |оценка результатов работы над     |
|                                       |самостоятельной работой           |
|                                       |оценка результатов выполнения     |
|                                       |практических работ                |
|инструктировать подчиненных работников |оценка результатов составления    |
|(персонал) по вопросам техники         |тезисов и конспектов для ответа по|
|безопасности;                          |теме;                             |
|                                       |оценка устных ответов студентов;  |
|                                       |оценка результатов работы над     |
|                                       |самостоятельной работой           |
|                                       |оценка результатов выполнения     |
|                                       |практических работ                |
|соблюдать правила безопасности труда,  |оценка результатов составления    |
|производственной санитарии и пожарной  |тезисов и конспектов для ответа по|
|безопасности;                          |теме;                             |
|                                       |оценка устных ответов студентов;  |
|                                       |оценка результатов работы над     |
|                                       |самостоятельной работой           |
|                                       |оценка результатов выполнения     |
|                                       |практических работ                |
|усвоенные знания:                      |                                  |
|Знания:                                |тестирование;                     |
|законодательство в области охраны      |оценка устных ответов студентов;  |
|труда;                                 |                                  |
|нормативные документы по охране труда и|тестирование;                     |
|здоровья, основы профгигиены,          |оценка устных ответов студентов   |
|профсанитарии и пожаробезопасности;    |                                  |
|правила и нормы охраны труда, техники  |тестирование;                     |
|безопасности, личной и производственной|оценка устных ответов студентов;  |
|санитарии и противопожарной защиты;    |                                  |
|правовые и организационные основы      |тестирование;                     |
|охраны труда в организации, систему мер|оценка устных ответов студентов;  |
|по безопасной эксплуатации опасных     |                                  |
|производственных объектов и снижению   |                                  |
|вредного воздействия на окружающую     |                                  |
|среду, профилактические мероприятия по |                                  |
|технике безопасности и производственной|                                  |
|санитарии;                             |                                  |
|возможные опасные и вредные факторы и  |тестирование;                     |
|средства защиты;                       |оценка устных ответов студентов;  |
|действие токсичных веществ на организм |тестирование;                     |
|человека;                              |самостоятельная работа;           |
|                                       |оценка результатов выполнения     |
|                                       |практических работ;               |
|                                       |оценка результатов решения задач  |
|категорирование производств по взрыво- |тестирование;                     |
|и пожароопасности;                     |оценка устных ответов студентов;  |
|меры предупреждения пожаров и взрывов; |тестирование;                     |
|                                       |оценка устных ответов студентов;  |
|общие требования безопасности на       |тестирование;                     |
|территории организации и в             |самостоятельная работа;           |
|производственных помещениях;           |оценка результатов выполнения     |
|                                       |практических работ;               |
|                                       |оценка результатов решения задач  |
|                                       |дифференциальный зачёт            |
|основные причины возникновения пожаров |тестирование;                     |
|и взрывов;                             |самостоятельная работа;           |
|                                       |оценка результатов выполнения     |
|                                       |практических работ;               |
|                                       |оценка результатов решения задач  |
|особенности обеспечения безопасных     |тестирование;                     |
|условий труда на производстве;         |самостоятельная работа;           |
|                                       |оценка результатов выполнения     |
|                                       |практических работ;               |
|                                       |оценка результатов решения задач  |
|порядок хранения и  использования      |тестирование;                     |
|средств коллективной и индивидуальной  |самостоятельная работа;           |
|защиты;                                |оценка результатов выполнения     |
|                                       |практических работ;               |
|                                       |оценка результатов решения задач  |
|предельно допустимые концентрации (ПДК)|тестирование;                     |
|и индивидуальные средства защиты;      |самостоятельная работа;           |
|                                       |оценка результатов выполнения     |
|                                       |практических работ;               |
|                                       |оценка результатов решения задач  |
|права и обязанности работников в       |тестирование;                     |
|области охраны труда;                  |самостоятельная работа;           |
|                                       |оценка результатов выполнения     |
|                                       |практических работ;               |
|                                       |оценка результатов решения задач  |
|и виды и правила проведения нструктажей|тестирование;                     |
|по охране труда;                       |самостоятельная работа;           |
|                                       |оценка результатов выполнения     |
|                                       |практических работ;               |
|                                       |оценка результатов решения задач  |
|правила безопасной эксплуатации        |тестирование;                     |
|установок и аппаратов                  |самостоятельная работа;           |
|                                       |оценка результатов выполнения     |
|                                       |практических работ;               |
|                                       |оценка результатов решения задач  |
|                                       |дифференциальный зачёт            |
|возможные последствия несоблюдения     |тестирование;                     |
|технологических процессов и            |самостоятельная работа;           |
|производственных инструкций            |оценка результатов выполнения     |
|подчиненными работниками (персоналом), |практических работ;               |
|фактические или потенциальные          |оценка результатов решения задач  |
|последствия собственной деятельности   |                                  |
|(или бездействия) и их влияние на      |                                  |
|уровень безопасности труда;            |                                  |
|принципы прогнозирования развития      |тестирование;                     |
|событий и оценки последствий при       |самостоятельная работа;           |
|техногенных чрезвычайных ситуациях и   |оценка результатов выполнения     |
|стихийных явлениях;                    |практических работ;               |
|                                       |оценка результатов решения задач  |
|средства и методы повышения            |тестирование;                     |
|безопасности технических средств и     |самостоятельная работа;           |
|технологических процессов              |оценка результатов выполнения     |
|                                       |практических работ;               |
|                                       |оценка результатов решения задач  |

    |Результаты обучения             |Основные         |Формы и методы        |
|(освоенные умения, усвоенные    |показатели оценки|контроля и оценки     |
|знания)                         |результата       |                      |
| ОК 1. Понимать сущность и      |Демонстрация     |Тестирование по темам |
|социальную значимость своей     |заинтересованност|Экспертная оценка     |
|будущей профессии, проявлять к  |и в получении    |защиты практических   |
|ней устойчивый интерес.         |знаний           |работ                 |
|                                |                 |Решение ситуационных  |
|                                |                 |задач                 |
|ОК 2. Организовывать собственную|Умение оценивать |Тестирование по темам |
|деятельность, выбирать типовые  |и организовывать |Экспертная оценка     |
|методы и способы выполнения     |выполнение       |защиты практических   |
|профессиональных задач,         |поставленных     |работ                 |
|оценивать их эффективность и    |работ            |Решение ситуационных  |
|качество.                       |                 |задач                 |
|ОК 3. Принимать решения в       |Формирование     |Тестирование по темам |
|стандартных и нестандартных     |навыков          |Экспертная оценка     |
|ситуациях и нести за них        |действовать в    |защиты практических   |
|ответственность.                |нестандартных    |работ                 |
|                                |ситуациях        |Решение ситуационных  |
|                                |                 |задач                 |
|ОК 4. Осуществлять поиск и      |Выполнение       |Тестирование по темам |
|использование информации,       |практических     |Экспертная оценка     |
|необходимой для эффективного    |заданий и        |защиты практических   |
|выполнения профессиональных     |курсовой работы  |работ                 |
|задач, профессионального и      |                 |Решение ситуационных  |
|личностного развития            |                 |задач                 |
|ОК 5. Использовать              |Выполнение       |Тестирование по темам |
|информационно-коммуникационные  |практических     |Экспертная оценка     |
|технологии в профессиональной   |заданий          |защиты практических   |
|деятельности.                   |                 |работ                 |
|                                |                 |Решение ситуационных  |
|                                |                 |задач                 |
|ОК 7. Брать на себя             |Выполнение       |Тестирование по темам |
|ответственность за работу членов|групповых заданий|Экспертная оценка     |
|команды (подчиненных), результат|и формулирование |защиты практических   |
|выполнения заданий.             |итогов           |работ                 |
|                                |выполненной      |Решение ситуационных  |
|                                |работы группой   |задач                 |
|ОК 8. Самостоятельно определять |Выполнение       |Тестирование по темам |
|задачи профессионального и      |практических     |Экспертная оценка     |
|личностного развития, заниматься|заданий и        |защиты практических   |
|самообразованием, осознанно     |курсовой работы  |работ                 |
|планировать повышение           |                 |Решение ситуационных  |
|квалификации.                   |                 |задач                 |
|ОК 9. Ориентироваться в условиях|Выполнение       |Тестирование по темам |
|частой смены технологий в       |практических     |Экспертная оценка     |
|профессиональной деятельности   |заданий          |защиты практических   |
|                                |                 |работ                 |
|                                |                 |Решение ситуационных  |
|                                |                 |задач                 |
|ПК 1.1. Выполнять наладку,      |Выполнение       |Тестирование по темам |
|регулировку и проверку          |практических     |Экспертная оценка     |
|электрического и                |заданий          |защиты практических   |
|электромеханического            |                 |работ                 |
|оборудования.                   |                 |Решение ситуационных  |
|                                |                 |задач                 |
|                                |                 |защита презентаций;   |
|                                |                 |дифференцированный    |
|                                |                 |зачет.                |
|ПК 1.2. Организовывать и        |Выполнение       |Тестирование по темам |
|выполнять техническое           |практических     |Экспертная оценка     |
|обслуживание и ремонт           |заданий          |защиты практических   |
|электрического и                |                 |работ                 |
|электромеханического            |                 |Решение ситуационных  |
|оборудования.                   |                 |задач                 |
|                                |                 |защита презентаций;   |
|                                |                 |дифференцированный    |
|                                |                 |зачет.                |
|ПК 1.3. Осуществлять диагностику|Выполнение       |Тестирование по темам |
|и технический контроль при      |практических     |Экспертная оценка     |
|эксплуатации электрического и   |заданий          |защиты практических   |
|электромеханического            |                 |работ                 |
|оборудования.                   |                 |Решение ситуационных  |
|                                |                 |задач                 |
|                                |                 |защита презентаций;   |
|                                |                 |дифференцированный    |
|                                |                 |зачет.                |
|ПК 1.4. Составлять отчётную     |Выполнение       |наблюдения за         |
|документацию по техническому    |практических     |деятельностью         |
|обслуживанию и ремонту          |заданий          |обучающихся в ходе    |
|электрического и                |                 |выполнения            |
|электромеханического            |                 |практических работ;   |
|оборудования.                   |                 |защита практических   |
|                                |                 |работ:                |
|                                |                 |оценка выполненных    |
|                                |                 |практических работ.   |
|                                |                 |защита презентаций;   |
|                                |                 |дифференцированный    |
|                                |                 |зачет.                |

      Оценочные средства для проведения текущего контроля успеваемости:
1. Задания для практических работ.

2. Контрольная работа по теме «Защита человека от вредных и опасных
   производственных факторов.»

              Оценочные средства для проведения промежуточной аттестации
1. Вопросы к экзамену.

    Полный комплект заданий  и  иных  материалов  для  проведения  текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине приводится  в
фонде оценочных средств.


title: План-конспект урока "Искусство и дизайн. Что означает красный цвет?" 6 класс

extracted_text:
План конспект урока по английскому языку по теме «Искусство и дизайн. Что
означает красный цвет ?»

(учебник «Английский в фокусе»  6 класс  Ваулина Ю.Е. Дули Д.  Подоляко
О.Е.)

Тема   «Искусство и дизайн. Что означает красный цвет ?»

Тип урока : Комбинированный урок. Урок развития речевых умений. Урок
повторения и обобщение знаний

Цель урока:  1.развитие умений прогнозирования содержания текста и
ознакомительного

                           чтения

                         2: развитие умений диалогической речи: диалог —
обмен мнениями;

                         3 развитие умений изучающего чтения

                         4. расширение знаний учащихся об использовании
красного цвета;

Образовательные: развитие навыков умения устной  и монологической речи,
учить извлекать нужную информацию из прочитанного текста; познакомить
учащихся символиками красного цвета  в России и Великобритании.

Развивающие: развивать память , внимание, творческое воображение ;

Воспитательные:  воспитывать у учащихся чувство  прекрасного  и  уважения  к
культуре  и  традициям  других   народов,   воспитывать   чувство   взаимной
ответственности, прививать навыки работы в коллективе.
Место проведения: учебный кабинет

Средства обучения:

1. учебник «Английский в фокусе»  6 класс  Ваулина Ю.Е. Дули Д.  Подоляко
О.Е

2. .Слайд-презентация.(  2)

3.Музыка

4.Карточки.

5.Аудиокассета

План урока

I. Организационный этап

   1. Приветствие.
   2. Определение темы урока.
   3. Установка на деятельность на уроке. Сообщение плана урока.
II. Основной этап

1.Развитие лексических навыков. Знакомство с друг другом- структура. Rally
Robin

2.Аудирование песни   «Red red rose» - Robert Burns

2.Рассказ учителя о символике красного цвета диалог-обмен

3.Физкультминутка   - структура: Take of-Touch Down.

4.Закрепление навыков изучающего чтения- структура Think-Write- Round Robin

5.Развитие навыков монологической речи

III. Заключительный этап

   1. Рефлексия
   2. Объяснение домашнего задания:
3. Оценка деятельности учащихся на уроке.
4. Прощание.

                                                   Ход урока.

1 Организационный момент.

Teacher: Good morning, dear boys and girls. Glad to see you again!
S. Good morning, good morning to you,

Good morning dear teacher

  We are glad to see you, too.

2. Речевая зарядка  T -  Today we have unusual lesson/. Today  we  ll  speak
about Art and Design.and about red color.
T- Before we start our lesson  lets  meet  with  each  other.  Look  at  the
screen.(слайд 1 структура)

3. T- Well,   and now listen to the song  the great  Scotland  poet   Robert
Burns . Then you do the task of the song and complete missing words  of  the
song.
(презентация 1 слайд 1 )

4. развитие умений диалогической  речи: диалог — обмен мнениями;

T- What does RED color mean? Lets work about the book. (презентация 2 слайд
)

• Упр. 1, с 33

T:How are the pictures related to the title  of  the  text?  What  does  RED
mean?
Ss:A traffic light can be red. A red cross is the symbol of the Red Cross
Organisation. Red carpets symbolise respect. Red roses symbolize romance.

• Упр. 2, с. 33 -Предварительно рекомендуется познакомить учащихся со
словами respect, protection, danger, love  (языковая догадка:
респектабельный, протекция, контекст, перевод).

Red symbolises:  danger (traffic lights), respect (red carpet for royalty),
protection (The Red Cross Organisation) and love (red roses).

Ключи: 1st picture: danger;  2nd picture: respect;  3rd picture:
protection; 4th picture: love.

5. развитие умений изучающего чтения

• Упр. 3, с. 33  Ключи: 1 C 2 A 3 C 4 B 5 C

6 .формирование лингвистической компетенции: развитие умения сопоставлять
  лексико   -  грамматические явления в родном и английском языках.

• Упр. 4, с. 33

 Study Skills и текст.

Предполагаемый ответ:  Rose — роза, symbol — символ, stop — стоп,
organisation — организация, chocolate — шоколад, romantic — романтичный

      T.  Do this word  help you understand the text? RED is not only the
      colour of danger? It`s also …..?

7. развитие умения составлять тезисы для устной презентации темы.

• Упр. 5, с. 33

Ss: Red can symbolise danger in traffic lights or signs. The red carpet
symbolises respect when rolled out for important people. The Red Cross is a
symbol of protection and the symbol of the Red Cross Organisation.  Red
roses or red chocolate boxes are symbols of love.

8. представление  информации в виде связного текста по тезисам.

• Упр. 6, с. 33

 T:     What does red colour symbolize in our country?(danger, warning,
love,  etc.), и попросите их отмечать ответы.

Ss: In Russia, red is the symbol of danger for traffic lights and signs.
When the traffic lights are red, drivers or pedestrians have to stop. A red
sign also warns people of danger.

Red also symbolises love. On Valentine’s Day people give each other red
roses or red chocolate

boxes. The Red Cross is a symbol of protection,and the Russian Red Cross is
an organization which helps many people in need. Red is also one of the
colours of the Russian flag. It symbolizes    the earth.

9 ..Итоги урока. Оценка знаний учащихся.
 T: Если вам урок очень понравился берем карточку I liked the lesson very
much !.
Если вам урок понравился берем карточку                           I liked
the lesson.

Если вам урок не понравился берем карточку                  I didn’t like
the lesson

T:Thank you very much. I liked your work today. See you tomorrow.

Спасибо за урок, за ваши ответы, вы молодцы, до следующего урока.

Good bye.

Домашнее задание: РТ  Упр.7, 8 с. 22


title: Вводный урок "Слово - основная единица языка" 6 класс УМК Разумовской М.М.

extracted_text:
МКОУ СОШ № 2
г.Нефтекумска Ставропольского края

КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

«Слово – основная единица языка»

6 класс

УМК Разумовской М.М.

Учитель русского языка и литературы

Голышева Галина Эриевна

2017-2018 учебный год

Технологическая карта урока

Источники
Разумовская М.М. Русский язык. Учебник для 6 класса. – М., Дрофа, 2015.


title: Урок-викторина "The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland" 5 класс

extracted_text:
Урок-викторина в 5х классах
«The United Kingdom of Great Britain
and Northern Ireland»
Цель: обобщение и закрепление изученного материала  по теме «Соединенное королевство Великобритании и Северной Ирландии».
Задачи:
Образовательные:
расширить  общий кругозор  учащихся;
обобщить лингвистический и страноведческий материал.
Развивающие:
совершенствовать умения и навыки практического владения лексическим материалом  по данной теме;
формировать и развивать способности к догадке, развитие внимания, памяти и логического мышления.
 Воспитательные:
способствовать развитию  навыков сотрудничества в ходе групповой работы;
формировать уважительное отношение к мнению других.
Оборудование и оснащение: флаги Великобритании, эмблемы команд, карта Британских островов(прил.1), карточки с названиями городов(прил.2), клей, презентация Power Point «How much do you remember?»(прил.3), puzzles (на большом формате), бумага формата А4, маркеры, ручки,  таблица оценивания для жюри(прил.4), грамоты.
План занятия:
I. Организационный момент:
1) Приветствие.
2) Вступительная речь.
3) Представление жюри и жеребьевка команд.

II. Конкурсы:
1) Приветствие команд.
2) “Show at the map”.
3) “Name the cities”.
4) “How much do you remember?”.
5) “Word-wizard”.
6) Puzzle.
III. Итоги игры:
1) Подведение итогов игры и награждение команд.
2) Анализ ответов и оценивание учащихся.

                                                       Ход занятия:
I. Организационный момент.
 1. Приветствие учащихся.
2. Вступительная речь.
- Good morning  everybody! I’m glad to see you at our unusual lesson -  quiz. It is devoted to the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland. You have learned a lot during this term, so it’s time to show how much do you know about the UK, its location, countries, cities and people. This quiz will show your knowledge of the topic. I wish you success and good luck!
3.  Представление жюри и жеребьевка команд.
First I would like to introduce you the members of our jury. They  are your teachers of English.(names)
We have 3 teams, and now I ask one member of the each team to come over and choose the card with number in order to decide who will begin the competition.

II.Конкурсы:
1. Приветствие команд.
 Now each team should introduce themselves. Your hometask was to prepare the name of the team, the emblem and the motto. You are welcome.
2. «Show at the map»
The second task is the following: each team should answer to 2 questions and show the answer (country) on the map. We will begin with the first team.
(Прил.1)
What country consists of 4 parts? (UK)
What country consists of 3 parts? (Great Britain)
What country lies to the south of Scotland and to the east of Wales? (England)
What country lies to the north of England and Northern Ireland? (Scotland)
What country is separated from Great Britain by the Irish Sea?(Northern Ireland)
What country lies to the west of England and to the east of Northern Ireland? (Wales)

3. «Name the cities»
Each team gets envelope with cards, your task is to put together the name of the cities and stick it on the paper (учащиеся должны из «домино» сложить названия городов и приклеить на листочки).
Man;bris;lon;cam;liver;chester;bridge;don;tol;car;edin;bel;pool;dub;diff;burgh;fast;lin.(Прил.2)
4. «How much do you remember?»
The next task is to answer for questions about the UK, four variants of answers are given. You should choose the correct one. (5 questions for each team). Are you ready? Lets begin. (Прил.3)
5. «Word-wizard»
Our next game is word-wizard, and your task is to make as many words as you can out of the word Great Britain (работа выполняется на листочках и сдается жюри).
6.Puzzle.
One of your favorite games at the lesson is puzzle; here at the blackboard you can see 3 different puzzles for each team. I’ll give your cards with questions; you should answer for them and find these words in the puzzle.
Example of Card.
The people from England are ----------------
The people from Wales are -------------------
The people from Scotland are ---------------
The people from Ireland are -----------------
The people from the United Kingdom  are -----------

Answers:

The people from England are ENGLISH
The people from Wales are WELSH
The people from Scotland are SCOTTISH
The people from Ireland are IRISH
The people from the United Kingdom  are BRITISH

      Example of puzzle.

     Answers:

III. Итоги игры:
1) Подведение итогов игры и награждение команд.
And now I give word for our jury.
2) Анализ ответов и оценивание учащихся.

Таблица для судей.(Прил.4)