title: Технологическая карта урока "Любовь - это самое лучшее человеческое чувство" 10 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

1.Ф.И.О учителя: Войнова Т.И., учитель немецкого языка первой
 квалификационной категории МАОУ СОШ № 10 (НОЦ) г. Чайковский
2. Раздел программы, класс:  «Дружба, любовь…всегда ли это приносит
 счастье? », 10 класс

            3. Тема   урока: "Любовь - это самое лучшее человеческое
 чувство"

            4. Цель урока:   [pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic]Cоздание
 старшеклассниками эссе на тему «Нужна ли человеку любовь» на основе
 анализа истории любви Л.В. Бетховена

5. Задачи урока:
      1. Организовать работу по отработке умения высказывать свою точку
зрения и ее аргументации
      2. Познакомить учащихся с историей любви великого немецкого
композитора Л.В.Бетховена, организовать ее обсуждение.
      3. Обеспечить работу по созданию эссе «Нужна ли человеку любовь?»

6. Тип урока:   Совершенствование речевых умений.
7. Используемые технологии:  кейс-стади.
8. Используемые  формы организации  познавательной деятельности учащихся:
совместно – распределенная деятельность, направленная на получение
социально-значимого продукта.
9. Прогнозируемые результаты: старшеклассники
   1. Приобрели опыт аргументации собственной позиции с использованием
      адекватных языковых средств
   2. Знакомы с историей любви Л.В. Бетховена, осознают ценность любви в
      человеческих отношениях и творчестве известного композитора
   3. Написали эссе, где высказали свою точку зрения с опорой на материалы
      урока

                        Структура  учебного   урока:

      |№   |Этапы уроков  |Деятельность учителя                  |Деятельность учащихся        |Ожидаемый результат  |Время    |
|п/п |              |                                      |                             |                     |(мин)    |
|1.  |Организационны|Eisbrechen (снять напряжение)         |Отвечают. Дополняют друг     |Называют дату,       |1-2 мин  |
|    |й момент      |Вопросы по началу урока. Погода.      |друга.                       |описывают погоду.    |         |
|    |              |Настроение.                           |                             |                     |         |
|Этап вызова                                                                                |
|2.  |Актуализация, | Для определения темы урока использую |Смотрят видеоролик, слушают и|Произошло            |3 мин    |
|    |Целеполагание |видеоролик с песней Мирей Матье «Das  |читают текст песни.          |целеполагание        |         |
|    |              |Wunder aller Wunder ist die Liebe».   |                             |учащихся             |         |
|    |              |О каком чувстве поет певица? Знакомы  |Соотносят свои представления |                     |         |
|    |              |ли вы с этим чувством? Я предлагаю    |о любви с предложенной темой |                     |         |
|    |              |темой сегодняшнего урока сделать слова|урока.                       |                     |         |
|    |              |«Любовь – лучшее человеческое         |                             |                     |         |
|    |              |чувство». Кто согласен с этим         |                             |                     |         |
|    |              |высказыванием? У кого есть сомнения?  |                             |                     |         |
|    |              |Мы вернемся к этим вопросам в конце   |                             |                     |         |
|    |              |занятия.                              |                             |                     |         |
|Этап освоения содержания                                                                                |
|3.  |Активизация   |Работаю с понятием «Любовь».          |Составляют с помощью         |Согласовано понятие  |20       |
|    |лексического  |Прошу найти русский эквивалент        |изученной лексики            |«любовь»             |         |
|    |материала     |немецким пословицам о любви.          |ассоциограмму. Раскрывают на |                     |         |
|    |              |Организую составление ассоциограммы по|основе картинки понятие,     |                     |         |
|    |Развитие      |теме «Дружба, любовь»                 |какой может быть любовь.     |                     |         |
|    |навыка устной |Предлагаю высказать свое мнение по    |Учащиеся высказывают         |                     |         |
|    |речи          |вопросу «Что такое любовь?»           |собственную обоснованную     |                     |         |
|    |              |                                      |точку зрения по теме,        |                     |         |
|    |              |Задаю вопросы, направленные на        |используя разнообразные      |                     |         |
|    |              |определение видов любви.              |языковые средства и лексику  |                     |         |
|    |              |                                      |по теме.                     |                     |         |
|    |              |                                      |                             |                     |         |
|    |              |                                      |                             |                     |         |
|4.  |Постановка    |                                      |Соотносят прочитанный текст с|Учащиеся             |5 мин    |
|    |учебной задачи|Предлагаю прочитать   один из         |определением любви и темой   |сформулировали и     |         |
|    |              |романтических эпизодов в жизни        |урока. На основе прочитанного|аргументировали  свою|         |
|    |              |Бетховена, его любовь  к Джульетте    |текста выявляют проблемы в их|точку зрения,        |         |
|    |              |Гвичарди и обсудить эту историю: это  |отношениях.                  |понимают             |         |
|    |              |действительно любовь? Какие факты     |                             |неоднозначность и    |         |
|    |              |говорят об этом? Она стала для них    |                             |сложность            |         |
|    |              |лучшим чувством? Она принесла им      |                             |человеческих         |         |
|    |              |счастье? С какими проблемами          |                             |отношений            |         |
|    |              |столкнулись влюбленные?               |                             |                     |         |
|5.  |              |                                      |Рассматривают альтернативы   |  Учащиеся составили |15 мин   |
|    |              |Организую работу в группах для        |развития событий, исходя из  |свой вариант         |         |
|    |              |обсуждения дальнейшего развития этой  |собственного опыта. В ходе   |продолжения.         |         |
|    |              |истории: Как  по вашему мнению,       |совместного обсуждения       |                     |         |
|    |              |закончилась и как могла бы закончиться|заканчивают рассказ.         |                     |         |
|    |              |она.                                  |                             |                     |         |
|    |              |                                      |                             |                     |         |
|    |              |Совместное обсуждение предложенных    |Задают друг другу вопросы.   |                     |         |
|    |              |вариантов.                            |Высказывают экспертное       |                     |         |
|    |              |                                      |отношение к продуктам        |                     |         |
|    |              |                                      |деятельности групп.          |                     |         |
|    |              | Предъявляю реальное продолжение      |Высказывают и аргументируют  |Старшеклассники      |         |
|    |              |истории Бетховена и Джульетты         |свою точку зрения            |сформировали свое    |         |
|    |              |Гвичарди.                             |                             |отношение к          |         |
|    |              |Даю возможность прослушать отрывок    |                             |представленной       |         |
|    |              |произведения Бетховена «Лунная        |                             |истории любви        |         |
|    |              |соната».                              |                             |                     |         |
|    |              |                                      |                             |                     |         |
|    |              |Организую   обсуждение   этой истории |                             |                     |         |
|    |              |с помощью вопросов: принесло ли       |                             |                     |         |
|    |              |счастье эта любовь? Ради чего стоило  |                             |                     |         |
|    |              |преодолевать трудности? Как вы        |                             |                     |         |
|    |              |думаете, создал бы Бетховен такие     |                             |                     |         |
|    |              |великие произведения без этого        |                             |                     |         |
|    |              |чувства?  И т.д.                      |                             |                     |         |
|6.  |Самостоятельна|Предлагаю написать эссе на теме «Нужна|На основе вопросов учащиеся  |Учащиеся написали    |20       |
|    |я работа      |ли человеку любовь?»                  |составляют письменную работу |эссе, где выражают   |         |
|    |              |                                      |                             |письменно свои мысли |         |
|    |              |                                      |                             |по заданной теме.    |         |

                               Этап рефлексии
|7.  |Подведение    |Reflexion                             |Учащиеся анализируют свою    |Учащиеся увидели     |5 мин    |
|    |итогов и      |Предлагаю вернуться к теме урока      |деятельность на уроке и      |изменения в своем    |         |
|    |рефлексия     |«Любовь – лучшее человеческое         |выявляют   и свои достижения |знании предмета,     |         |
|    |              |чувство». Так ли это? Почему?         |и недостатки.                |понимание ценности   |         |
|    |              |Рефлексивное упражнение «Лестница     |                             |любви в жизни        |         |
|    |              |успеха»                               |                             |человека             |         |


title: Конспект урока "А. Платонов. Нравственные проблемы рассказа «Юшка». Подумай и начни с себя" 7 класс

extracted_text:
А.Платонов.
Нравственные проблемы рассказа «Юшка».
Подумай и начни с себя.

Оборудование урока: презентация
                                        прозрачная ваза
                                        шарики двух цветов
                                        ватман
                                        краски
                                        изображение зонта
                                        фломастеры

Ход урока:

Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята! Садитесь.
 2. Вступительное слово учителя.
1) Зонтики
Слайд 1
  - За окнами весна. В любой момент может пойти дождь или мокрый снег. Чтобы вы не намокли, я каждому на парту положила по зонтику, и себе взяла один. Прошу вас сейчас взять фломастеры и раскрасить зонты, показав с помощью цвета настроение, с которым вы пришли на урок. Красный – хорошее настроение, синий – не очень. Я тоже выполню это задание.
Слайд 2
   2) Определение темы урока
 -На прошлом уроке литературы мы с вами говорили о собаке, которую люди приласкали, а потом бросили.  Помните, Леля даже забыла попрощаться с ней. Мы пришли к выводу, что Кусака больше никому поверить не сможет.Прежде чем начать наш сегодняшний разговор о рассказе, который вы прочитали дома, я хочу поведать вам две маленькие истории, которые произошли у нас в Калужской области. А вы мне скажете, почему именно эти истории я вам рассказала.
 В Калуге участились случаи жестокого обращения с животными.
Слайд 3
Так, на днях в одну из ветклиник Калуги принесли кота, расстрелянного из арбалета. Бедное израненное животное само приползло к людям, прося помощи. Пожилая калужанка немедленно обратилась в лечебницу. Кот был в тяжелом состоянии: прострелена диафрагма и задеты оба легких. К счастью, сейчас рыжий красавец прооперирован и его жизни уже ничего не угрожает.
Слайд 4
На минувшей неделе в Обнинске в черте города нашли переноску с котом. Жестокие хозяева заперли его там и выбросили в лесном массиве. Животное просидело там несколько дней, пока переноску не заметил проходивший мимо молодой человек.
  - Как вы думаете, почему именно этими историями я начала урок? О чем сегодня пойдет речь? (О жестокости людей не только по отношению к животным, но и к людям).
- Сегодня на уроке мы будем говорить с вами о вечных проблемах духовности и нравственности, которые не подлежат пересмотру: о любви к ближнему, об умении сострадать обиженному судьбой, об ответственности за свои поступки, о том
 Как много в мире зла, и как оно нас ранит,
Как трудно раны нам бывает залечить.
И мы в том зле, что сами причиняем,
Пытаемся кого-то обличить.
Эх, люди, люди, век ваш так недолог
Зачем же нам друг друга обижать?
Ведь не жестокости, - любви с пелёнок
Учила каждого ребёнка мать.
А мы взрослеем и становимся жестоки,
И больно раним, колем, обижаем –
Как будто матери уроки
С годами напрочь забываем.
Исчезла в душах наших чувство милосердия
И не хватает доброты и понимания,
Давайте же приложим все усердия
Для возрожденья соучастья и внимания.

Слайд 5
   - Откройте тетради и запишите сегодняшнее число. «Одиннадцатое марта. Классная работа.» И тему сегодняшнего урока. «Нравственные проблемы рассказа А.Платонова «Юшка». Подумай и начни с себя!»

Новая тема.

    1) Знакомство с биографией писателя.
  - С рассказами А.Платонова мы с вами знакомы. Это «Никита», «В прекрасном и яростном мире», «Неизвестный цветок».
   - Напомнит нам факты из биографии писателя Ксения Бочарова. А вам предстоит записать в тетрадях 2 вопроса на внимательного слушателя.
   (Вот некоторые факты из биографии писателя:
Слайд 6
  Андрей Платонович Платонов родился 1 сентября 1899 года в Воронеже в семье слесаря железнодорожных мастерских. Фамилия Платонов – псевдоним, образованный в 1920 году от имени отца. Настоящая же его фамилия – Климентов.
Родился Платонов в Воронеже, в семье слесаря железнодорожных мастерских. С малых лет знал бедность, нищету. Отец Платонова около полувека проработал машинистом паровоза, слесарем на железной дороге. Мать занималась домашней работой. Семья была большая, все жили на небольшую зарплату отца.
 Андрей – старший ребенок в семье. В неполные 14 лет он начинает трудовую деятельность, становится кормильцем, возложив на себя заботу о семье. “Кроме поля, деревни, матери и колокольного звона”, он любил еще “паровозы, машину, ноющий гудок и потную работу”. Работал Платонов “во многих местах, у многих хозяев”. Был разнорабочим, подручным слесаря, помощником паровозного машиниста, литейщиком, электромонтером. Эти “университеты” и сформировали неравнодушие Платонова к человеческим нуждам. Ненавидя страдание, он в юности дает клятву жить так, чтобы не оставить страданию места на земле.
В годы гражданской и Великой Отечественной войны он был на фронте в качестве военного корреспондента.
В 1918 г. начинается активная писательская, журналистская жизнь.
Платонов – хороший семьянин и друг, верный до конца. В 1938 году был арестован сын писателя Платон по доносу одноклассника, которому нравилась та же девочка, что и Тоше. Поскольку отец был давно не в ладах с властью, сын получил 10-летний срок, писателю пришлось два года хлопотать о пересмотре дела, но Платон вернулся домой уже смертельно больным, заразил туберкулезом и отца.
Во время войны Платонов был военкором «Красной звезды», отправлялся в самые трудные экспедиции.
Умер 5 января 1951 года, похоронен на Армянском кладбище в Москве.
Писатель очень трепетно относится к тому, что делает, что говорит и пишет, боясь оскорбить и оттолкнуть другого человека, ближнего.)

  - Ваши вопросы?
2) Работа с текстом.
   - Обратимся к тексту рассказа. Откройте учебники, с. 121.
Слайд 7
(Звучит аудиозапись начала рассказа до слов «… вот и Юшка уж спать пошел»)
3) Портрет Юшки.
Слайд 8

    - Посмотрите на портреты. Кто из изображенных мужчин похож на героя рассказа.  Почему? («Он был мал ростом и худ; на сморщенном лице его, вместо усов и бороды, росли по отдельности редкие седые волосы; глаза же у него были белые, как у слепца, и в них всегда стояла влага, как неостывающие слезы.»)
    -  Почему автор особо выделяет его глаза?
(Глаза — зеркало души — плачет душа, душой мы сострадаем, любим, ненавидим; разумом мыслим.)
   - Сколько лет было Юшке? Найдите в тексте. (С.125 «Юшке было 40 лет от роду… казался ветхим»).
-Почему же он так выглядел? Юшка делал трудную работу, получал маленькое жалование.
Юшка чаю с сахаром не пил, а пил простую воду. Эта подмеченная автором деталь еще несколько раз встретится в рассказе.
     Вспомните, когда и по какому поводу всплывает эта деталь с чаем и сахаром?
(Родители стращали детей за непослушание, говоря: «Вот ты будешь такой же, как и Юшка!.. Тебя будут мучить, и чаю с сахаром не будешь пить, а одну воду!»)
   - А еще где?
(«Замахнувшись, прохожий с силой злобы толкнул Юшку в грудь, и тот упал навзничь.
- Отдохни, - сказал прохожий и ушел домой пить чай.)
- Этот чай и непременно с сахаром, что он значит для жителей села?
(Чай с сахаром - это «сытая», «нормальная», «добропорядочная жизнь», жизнь как вершина всех мечтаний и устремлений людских).
 - А что противопоставлено такой жизни? Жизнь Юшки!
4) Отношение к Юшке детей и взрослых.
- Как к Юшке относятся на селе?
 Я предлагаю вам сейчас выполнить работу на листочках. 1 вариант будет выписывать из эпизода «Юшка и дети»(с. 122-123) ключевые слова и фразы, которые показывают, как ведут себя дети и Юшка, а 2 вариант ту же самую работу, только как строятся взаимоотношения Юшки и взрослых(с.123-124).
(Заслушать ответы, вывести на слайде).
Слайд 9
   - Почему дети хотели, чтобы Юшка разозлился? (К нему придирались ради развлечения, чтобы не было скучно. Это доставляло им радость и удовольствие)
   -Юшка тоже радовался. Но чему? (Он верил, что дети любят его, он им нужен.)
Слайд 10
   - Как взрослые относились к Юшке? (Плохо. Они жестоки, живут в злобе, в скуке. А Юшка не такой, как они. Он не пьет, много трудится, никого не обижает.)
   - Почему Юшка не обижался на взрослых? (Он считал, что народ его любит).

5) Работа с именем героя.
   - Все в селе зовут его Юшкой. А как настоящее имя героя рассказа?
   (Ефим Дмитриевич)
Слайд 11

Юшка – кровь, животворящая жидкость, значительная потеря которой    грозит организму смертью. Юшка – это воплощение добра. Утрата его губительна для людей.

Ефим – благочестивый,благославный, благожелательный, священный.
Имя Дмитрия восходит к имени Деметры, древнегреческой богини земледелия и плодородия. Благие зерна, взращенные не плодородной почве родительской любви, приносят щедрые плоды добра.
   - Но есть еще эпитеты, которыми в селе называют героя рассказа. Это – «божье чучело», «юрод негодный», то есть юродивый, «блажной», то есть блаженный.
   - Кто же такой юрод?
Слайд 12

Юрод – человек, отказавшийся ото всех благ, обладающий, по мнению верующих, даром прорицания; юродивый (на Руси). (Толковый словарь Ефремовой. Т. Ф.)
ЮРОДИВЫЙ, безумный, божевольный, дурачок, отроду сумасшедший; народ считает юродивых Божьимилюдьми. (Толковый словарь В.И.Даля)

   На Руси всегда почитались святые блаженные и юродивые Христа ради.
Все из вас были в Москве и, конечно, посетили Красную площадь, на которой находится храм Василия блаженного.
   О Василии Блаженном расскажет Сергей Зайков.
Слайд 13

   (Святой Блаженный Василий, Московский чудотворец, родился в декабре 1468 года. Родители его были из простых и отдали сына в учение сапожному ремеслу. Во время учения Блаженного его мастеру пришлось быть свидетелем одного удивительного случая, когда он понял, что ученик его - не обыкновенный человек. Один купец привез на баржах в Москву хлеб и зашел в мастерскую заказать сапоги, прося сделать их такими, чтобы не сносил их за год. Блаженный Василий прослезился: "Сошьем тебе такие, что и не износишь их". На недоуменный вопрос мастера ученик объяснил, что заказчик не обует сапоги, вскоре умрет. Через несколько дней пророчество сбылось.
В 16 лет святой пришел в Москву и начал тернистый подвиг юродства. В палящий летний зной и трескучий лютый мороз ходил он нагой и босой по улицам Москвы. Странны были его поступки: то опрокинет лоток с калачами, то прольет кувшин с квасом. Рассерженные торговцы били Блаженного, но он с радостью принимал побои и благодарил за них Бога. А потом обнаруживалось, что калачи были плохо испечены, квас приготовлен негодным. Почитание Блаженного Василия быстро росло: в нем признали юродивого, человека Божия, обличителя неправды.
Один купец задумал построить на Покровке в Москве каменную церковь, но трижды своды ее обрушивались. Купец обратился за советом к Блаженному, а он направил его в Киев: "Найди там убогого Иоанна, он даст тебе совет, как достроить церковь". Приехав в Киев, купец разыскал Иоанна, который сидел в бедной хате и качал пустую люльку. "Кого ты качаешь?" - спросил купец. "Родимую матушку, плачу неоплатный долг за рождение и воспитание". Тогда только вспомнил купец свою мать, которую выгнал из дома, и ему стало ясно, почему он никак не может достроить церковь. Вернувшись в Москву, он возвратил мать домой, испросил у нее прощение и достроил церковь.
Проповедуя милосердие, Блаженный помогал прежде всего тем, кто стыдился просить милостыню, а между тем нуждался в помощи более других. Был случай, что он отдал богатые царские подарки купцу-иностранцу, который остался безо всего и, хотя три дня уже ничего не ел, не мог обратиться за помощью, так как носил хорошую одежду.
Очистив великими подвигами и молитвой свою душу, Блаженный сподобился и дара предвидения будущего. В 1547 году он предсказал великий пожар Москвы; молитвой угасил пожар в Новгороде; однажды упрекнул царя Иоанна Грозного, что он во время Богослужения был занят мыслями о постройке дворца на Воробьевых горах.
Скончался Блаженный Василий 2 августа 1557 года.
В описании облика святого сохранились характерные подробности: "наг весь, в руке посошок".)
   Еще одна известная блаженная – Ксения Петербургская.
   О ней нам расскажет Алеся Полякова.
Слайд 14
(Святая Ксения (по отчеству Григорьевна) была женой полковника Андрея Федоровича Петрова, служившего придворным певчим. Двадцати шести лет Ксения овдовела и, казалось, лишилась ума от горя. Она раздала свое имущество бедным, оделась в одежды покойного мужа и, как бы забыв свое имя, называла себя именем своего покойного мужа — Андреем Федоровичем.
Эти странности не были связаны с потерей рассудка, а лишь означали полное презрение к земным благам.
У Ксении был дом, но она передала его одной знакомой с условием давать в нем приют беднякам. Сама же, не имея пристанища, Ксения скиталась среди бедняков Петербурга, а по ночам уходила в поле, где проводила время в горячей молитве.
Когда на Смоленском кладбище начали строить церковь, Ксения после наступления темноты тайно носила кирпичи наверх постройки, чем помогала каменщикам возводить стены храма.
Некоторые из родных Ксении хотели устроить ее у себя и снабдить всем необходимым для жизни, но блаженная отвечала им: “Мне ничего не надо.” Она была рада своей нищете и, приходя куда-нибудь, порой замечала: “Вся я тут.” Когда одежда ее покойного мужа истлела, Ксения оделась в самую бедную одежду, а на ноги одела рваную обувь без чулок. Теплого платья она не носила, а заставляла свое тело страдать от стужи.
Если Ксения входила в чей-либо дом, это считалось хорошим признаком. Матери радовались, если она поцелует ребенка. Извозчики просили у блаженной позволения немного провезти ее, так как после этого выручка была обеспечена на целый день. Торговцы на базарах старались дать ей калач или какую-нибудь еду. И если блаженная Ксения брала что-либо из предложенного, то весь товар продавца быстро раскупался.
Блаженная Ксения скончалась в конце 18-го века, но предание не сохранило ни года, ни дня ее кончины. Ее погребли на Смоленском кладбище, где она помогала строить церковь.)
6) Юшка и природа.
Слайд 15

      - А когда «больная грудь» Юшки отдыхала? Правильно, только раз в год, когда он уходил в глухую дальнюю деревню.
    Послушаем отрывок в исполнении Олеси Пузаковой.
   - Среди природы Юшка чувствует себя счастливым. Ему там лучше, чем среди людей.
7) Смерть Юшки.
Слайд 16

- Мы уже настолько привыкли к Юшке, уже стали лучше понимать его, как вдруг с ним произошло то, чего все так давно ждали, - Юшка осерчал. Случайно ли это слово? Платонов мог использовать любое близкое по значению слово – рассердился, разозлился, разгневался, вознегодовал, возмутился. Но он употребил именно слово осерчал. Как вы думаете, почему?
   (Трудно представить тихого, безответного, кроткого Юшку разгневанным или негодующим. Слово осерчал как нельзя лучше соответствует его образу.)
- Что же произошло с Юшкой? Почему он осерчал, может быть, первый раз в жизни?
    - Прочитаем по ролям эпизод встречи Юшки с прохожим до слов «… и не поднялся». Далее дочитываю сама.(Делаем вывод: «Я жить родителями поставлен, я по закону родился, я тоже всему свету нужен…»).
Прошу ребят высказать своё мнение.
- Произошло то, чего хотели люди, - Юшка осерчал и ушёл из жизни.
   -  Признали они его «своим», «похожим»? Раскаялись?
Проститься с Юшкой пришли все, кто знал его и мучил при жизни.Прощения попросили. Но похоронили – и забыли про него.
- Способен изменить мир Юшка?
- Нужен ли Юшка всему свету? Что изменилось в жизни людей после его смерти?
    (Без Юшки людям стало жить хуже. Теперь вся злоба и глумление оставались среди них, потому что не было безответного Юшки.
   8) Юшка и девушка-сирота.
- Так неужели весь смысл жизни Юшки сводится к тому, чтобы принимать «злобу и глумление» на себя?! Для чего живёт Юшка?
 (Не стало Юшки, но осталась новая жизнь. Юшка выполнил своё предназначение, и теперь мы ещё лучше понимаем его слова: «Я тоже всему свету нужен».)
 - Значит, способен что-то изменить даже тихий, безответный, кроткий Юшка.
- Вы почувствовали авторское отношение к этому герою? Обвиняет ли он кого-либо в смерти Юшки? Осуждает ли людей за их жестокость?
    (Платонов, несомненно, любит своего героя, жалеет его, но оставляет нам, читателям, право самим сделать выводы. Своей волей писатель мог бы многое изменить в сюжете рассказа. Но даже при этом трагическом финале Платонов сохраняет веру в победу человечности над бесчеловечностью. Он понимает, что свет души, прежде чем «разлиться сильным и ясным потоком», часто преодолевает множество преград.)
Калужские меценаты.
- Мы с вами сказали, что Юшка, обделяя себя во всем, помогал девочке-сироте.
Сейчас бы мы с вами сказали, что он занимался благотворительностью.
Слайд 17

Благотворительность - оказание частными лицами или общественными организациями материальной помощи нуждающимся.
Меценат – богатый покровитель наук и искусств.
   Мне хочется рассказать вам о меценатах Калуги.
Слайд 18

   Братья Малютины – выходцы из богатого калужского купеческого рода. В 1870-х годах они открыли благотворительные учреждения: богадельню для бедных граждан Калуги и училище для бедных сирот мещанского и купеческого сословия, первый в Калуге детский приют после эпидемии холеры. Они жертвовали деньги калужским приходским училищам, реальному училищу и женской гимназии, погорельцам, на содержание дорог, больниц, на погребение, ремонт жилых зданий. В целом Малютиными было завещано Калуге на дела благотворительности 500 тыс рублей золотом.
Слайд 19

Хлюстинская больница была построена в начале ХIХ века на средства дворянина из Мосальска Хлюстина. В этом заведении лечили пострадавших в Отечественную войну 1812 года.
Слайд 20

Иван Козьмич Ципулинс 1885 года был калужским градоначальником. Он жертвовал деньги на строительство работного дома, на помощь бедным и сиротам, пожертвовал свой каменный дом под строительство профессионально-технического училища, выделял собственные деньги на ремонт здания Николаевской гимназии, строительство церкви. При участии Ципулина при Епархиальном женском училище было устроено отдельное здание для больницы.
Подведение итогов урока.
- Сегодня на уроке мы с вами говорилио любви к ближнему, об умении сострадать обиженному судьбой, об ответственности за свои поступки.
Слайд 21

Альберт Швейцер – немецкий и французский философ - говорил: «Поистине нравственен человек только тогда, когда он повинуется внутреннему побуждению помогать любой жизни, которой он может помочь, и удерживается от того, чтобы причинить живому какой-нибудь вред».
- Так что по-вашему значит быть нравственный человеком? На ватманском листе красками по свечке просвечиваются слова: доброта, милосердие, сострадание, сопереживание, сочувствие, совесть.
6. Рефлексия.
   - У вас на столах лежат снежки. Мы с вами наш разговор начали с того, что за окнами уже весна, но снег еще лежит в городе. Давайте сейчас попрощаемся с зимой и кинем последний снежок.
    - Я прошу вас сейчас хорошо подумать и ответить на вопрос: каждый ли человек заслуживает сострадания, сопереживания, милосердия. Если вы с этим согласны, выберите белый снежок, если нет – голубой.
Слайд 22
Слайд 23

 7. Домашнее задание.
- Написать сочинение-миниатюру: «Что значит жить по нравственным законам?»
- Подготовить устное выступление на тему: «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»
- Подготовить сообщение о благотворительных акциях, которые проходят в Калуге и Калужской области.
Пока вы записываете домашнее задание, я прочитаю следующие строки:

      Друзья мои!
Давайте с нынешнего дня
     Начнем с себя!
     Научимся людей любить,
     По нравственным законам жить.
     А чтобы поняли тебя-
     Начни с себя!

А. П. Чехов писал: «Надо, чтобы за дверью каждого довольного, счастливого человека стоял кто-нибудь с молоточком и постоянно напоминал бы стуком, что есть несчастные, что как бы он ни был счастлив, жизнь рано или поздно покажет ему свои когти, стрясется беда болезнь, бедность, потери, и его никто не увидит и не услышит, как теперь он не видит и не слышит других».


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Проект "Мои любимые сказки" 4 класс

extracted_text:
Мои   любимые   сказки
ВЫПОЛНИЛ:

УЧЕНИК  4  класса «АЗ»
ГБОУ  ШКОЛА №  2083
ПЕРОЦКИЙ  АЛЕКСАНДР

РУКОВОДИТЕЛЬ:

СУЧКОВА  ТАТЬЯНА
ИВАНОВНА
Проект
Цели   и   задачи   проекта :
1. Вспомнить, какие бывают сказки .
2. Рассказать о моей любимой сказке.
3. Для чего нужны сказки, чему они нас учат.

Сказки с детства нам в жизни нужны. С интересом мы сказки читаем. Сказки чудом и знаньем полны Их волшебной страной называем.
И поверьте, лишь в этой стране Мы сильнее становимся втрое, В этой доброй, волшебной стране Можно стать самым главным героем.
Народные  сказки
Гуси-лебеди
Царевна-лягушка
Иван-царевич и  серый  волк
Маша и медведь
Авторские  сказки
Карлсон, который
живет на крыше
Астрид Линдгрен
Винни-Пух
и
 все-все-все
Алан Милн
Золотой ключик, или приключения  Буратино
Алексей Толстой
Приключения Незнайки и его друзей
Николай Носов
Моя любимая сказка

РУССКИЕ  НАРОДНЫЕ  СКАЗКИ

Нельзя выбрать
только одну.

Все они очень интересные, поучительные и в них всегда добро побеждает зло.

В мире много сказок – грустных и смешных
И прожить на свете
нам нельзя без них.
Пусть герои сказок
 дарят нам тепло
Пусть добро навеки побеждает  зло!

Спасибо  за  внимание !


title: Конспект урока "Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor" 8 класс

extracted_text:
      Конспект урока немецкого языка в 8 классе
      Тема «Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor»
Разработала: Кузьмина Т.В. учитель иностранных языков ГБОУ СОШ №3 г.Похвистнево Самарской области

Цель урока:
 обобщающее повторение изученной темы, контроль уровня сформированности основных речевых умений: чтения, говорения, письма.

Задачи урока:
Закрепление изученного лексического материала в  устной речи;
контроль навыков и умений диалогической и монологической речи;
развитие умения работать в парах;
контроль навыков письма и чтения;
расширение кругозора, страноведческих  знаний обучающихся.

Оборудование:
Бим И.Л., Садомова Л.В. «Немецкий язык. Шаги 4» - учебник для 8 класса.
Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 8 класса
Мультимедиа
 Политическая карта Германии

I.Начало урока:
Lehrer. Guten Tag, Kinder. (слайд 1)
Reisen ist eine schöne Möglichkeit die Welt zu sehen und viel Neues und  Interessantes zu erfahren.
(слайд 2) Aber eine Reise muss gut vorbereitet sein, deshalb sprechen wir über Reisevorbereitungen und wiederholen das Thema „Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor“.
II. Mundgymnastik : Singt bitte das Lied „ Hier lebst du“ S.134 Ub.16   Man sagt nicht umsonst: „Man faehrt nach Osten, man faehrt Westen,aber zu Hause ist es am besten“
 III.Основная часть:
Beginnen wir unsere Stunde. (слайд 3)Seht bitte den Plan durch.
Womit  beginnt eine Reisevorbereitung?
Schüler.      Man muss ein Reiseziel wählen
Welches Land haben wir als Reiseziel gewählt? (слайд 4)
Wir haben Deutschland als Reiseziel gewählt.
Ja, Deutschland ist unser Reiseziel, aber was wissen wir über dieses Land?
Einer der Schüler erzählt:
Deutschland liegt in Mitteleuropa. Seine Hauptstadt heißt Berlin. Die Staatsflagge Deutschlands ist schwarz-rot-gelb. Das Territorium Deutschlands beträgt etwa 357000 km2. In Deutschland leben über 80 Mio. Einwohner. Die BRD besteht aus 16 Bundesländern. Sie grenzt an 9 Staaten: an Polen, an die Tschechische Republik, an Österreich, an die Schweiz, an Frankreich, an Luxemburg, an Belgien, an die Niederlande und Dänemark. Die natürliche Grenze bilden im Norden die Ostsee und die Nordsee. Für das Klima der BRD sind Wind und Regen charakteristisch,  aber das Wetter ist meistens warm. Die BRD ist an Naturschätzen reich: an Wäldern, Seen, Flüssen, Bergen. Die längsten Flüsse Deutschlands sind der Rhein, die Elbe, die Donau. Die BRD hat verschiedene Landschaften: Flächen, Mittelgebirge und hohe Berge in den Alpen. Zu den größten Städten Deutschlands gehören Berlin, Hamburg, Bremen, München, Köln, Bonn usw. Deutschland hat eine reiche Geschichte, Kultur und viele Sehenswürdigkeiten, deshalb ist es ein attraktives Reiseziel  für die Touristen.
Kennen die Anderen die Information über Deutschland auch gut? Kontrollieren wir das. Beantwortet bitte folgende Fragen: (слайд 5)
Das Reiseziel ist gewählt und was machen wir weiter? (слайд 3)
Man muss ein Verkehrsmittel wählen.
Man muss beschließen, womit zu reisen.
Womit kann man nach Deutschland reisen? (слайд 6)
Man kann mit dem Zug, mit dem Bus, mit dem Schiff, mit dem Flugzeug , mit dem Auto reisen.
Womit könnten wir nach Deutschland reisen?
 Wir können z.B. mit dem Zug reisen, denn so kann man besser die Natur bewundern und neue Menschen kennen lernen.
Gut, wir fahren mit dem Zug und was kaufen wir in diesem Fall ? Fahrkarten oder Flugkarten? (слайд 7)
Fahrkarten
Die Reise ist geplant aber was gehӧrt noch zu den Reisevorbereitungen? (слайд 3)
Zu den Reisevorbereitungen gehören auch Einkäufe.
Wo macht man Einkäufe? (слайд 8)
Man macht sie in verschiedenen Läden, Geschäften, Kaufhäusern, Warenhäusern, Supermärkten.
Was kauft man gewöhnlich vor der Reise?
Man kauft nötige Kleidungsstücke, Kleinigkeiten, Lebensmittel.
Stellen wir uns vor: wir gehen einkaufen.
Die Schüler bekommen verschiedene Einkaufszettel und bereiten Dialoge (im Warenhaus und im Lebensmittelgeschäft) vor  .
Inszeniert bitte eure Einkaufsdialoge. (2 min.)
Turnpause
Reisevorbereitungen – das ist eine angenehme Sache, aber keine leichte: eine Reise planen, Fahrkarten besorgen, Einkäufe machen. Dafür braucht man Zeit und Mühe.                                                                                So ist es jetzt, so war es früher. (слайд 9) Der bekannte deutsche Schriftsteller Hans Fallada erzählt in seinem Buch “Damals bei uns daheim“ über seine Kindheit und über die Sommerreisen seiner Familie am Anfang des 20. Jahrhunderts.
S.130 Ub 6 „Reisevorbereitungen“  Wir haben schon den Text gelesen und besprochen den Auszug aus diesem Buch.
Die Schüler lesen und übersetzen den Text.
S.121 №1d) Beantworten wir die Fragen zum Text.
Die Schüler beantworten die Fragen.
Seht den Text durch und sagt:
Wie viele Teile hat der Text?
Der Text hat 3 Teile.
Wie kann man den ersten(zweiten, dritten) Teil betiteln?
Der erste Teil heißt z.B. Reisevorbereitungen(Wahl des Reiseziels). Der zweite Teil heißt Reise. Der dritte Teil heißt Kofferpacken.
Wovon ist die Rede im 1. Teil?
Im 1. Teil ist die Rede von den Reisevorbereitungen. Die Familie Fallada plante schon im Winter ihre Sommerreise. Zuerst wählen sie das Reiseziel. Dann kaufte der Vater Landkarten und die Familie lernte ihre Sommerwege kennen.
Wovon ist die Rede im 2. Teil? (слайд 10)
Im 2. Teil ist die Rede von der Reise. Die Familie Fallada wohnte im Sommer gewöhnlich in einem Bauernhof. Das war sehr schön für die Kinder. Es gab dort Vieh, Reiten auf Pferden usw.
Wovon ist die Rede im 3. Teil?
Im 2. Teil ist die Rede vom Kofferpacken. Die Familie Fallada nahm gewöhnlich viel Gepäck mit: z.B. Kleider, Schuhe, Wäsche, Töpfe, Bestecke, Lebensmittel und Schulsachen der Kinder. Was nahm die Familie Fallada mit?
Die Familie Fallada nahm viel Gepäck mit. Was nimmt man heute mit? Was packt man in die Reisetasche? (слайд 11)
Vor der Reise packt man  eine Reisetasche oder  einen Koffer. Man legt in die Reisetasche nur  nötige Kleidungsstücke z.B. ein Hemd, ein T-Shirt, eine Jacke, Jeans, eine Mütze usw., einige Kleinigkeiten z.B. die Zahnpasta, die Zahnbürste, den Kamm, die Seife  usw., und Lebensmittel z.B. Käse-Wurstbrote, ein Stück Hühnerbraten, Gemüse, Obst, Getränke usw.
Ja, man nimmt heutzutage nur das Nötigste mit.
Die Reise ist geplant, die Einkäufe sind gemacht, die Reisetasche ist gepackt, d.h. wir sind auf die Reise vorbereitet. Aber..
S.155 Um ins Ausland zu fahren, muss man eine Bewerbung ausfüllen. Wir haben die  Bewerbung von Bettina Wilde gelesen. Ich möchte kontrollieren, ob ihr den Inhalt dieser Bewerbung  richtig verstanden haben. Wir arbeiten in den Arbeitsbüchern S.58 Ub 4.
Jetzt füllt bitte solche Bewerbung selbst aus.
Die Schüler erfüllen die Aufgabe im Arbeitsbuch S.58 Ub 4.
Nun einige Fragen dazu. (слайд 12)
Um sich im Ausland gut orientieren, muss man auch über das Geld des Reiselandes auch informiert sein. Welche Währung(Geld) hat Deutschland?
Euro(слайд 13)
Ja, das stimmt. Das neue europäische Geld heißt das Euro. Es gibt Papiergeld z.B. 5-Euroscheine, 10- Euroscheine usw. und Metallgeld – Münzen. Es gibt Euromünzen und Centmünzen.
Заключительная часть урока:
Alle haben gut gearbeitet. Ihr bekommt folgende Noten….  Die Stunde ist zu Ende. (слайд 14)
Hat euch die Stunde gefallen? War die Stunde interessant, spannend?


title: Рабочие материалы по литературному чтению 3 класс УМК "Перспектива"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ №1
ПАВЛОВО-ПОСАДСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

                                                                                « УТВЕРЖДАЮ»
                                                                                Директор МОУ лицей №1
                                                                                ________________/М.В.  Ефимова/
                                                                                Приказ №306  от 31.08.2017г.

Рабочие материалы по литературному чтению
3а класс
Срок реализации 2017-2018 уч. год

Составитель: Челнокова Ольга Васильевна
учитель начальных классов
высшей квалификационной  категории

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
          Данные рабочие материалы по литературному чтению для  3  класса составлена в соответствии с ФГОС  на основе ООП НОО МОУ лицей № 1, использована  авторская  программа  Л. Ф. Климановой, М.В. Бойкиной . «Литературное чтение. 1 – 4  классы» (Москва. Просвещение, 2014)  к УМК «Перспектива», в соответствии с календарным планом –  графиком.
            Авторская   программа,  рассчитанная на 136 часов,  реализуется 140 часами в связи с планом – графиком. На изучение предмета отводится 4 часа в неделю (140 часов в год). Для реализации рабочих материалов используется  учебник Климановой Л.Ф., Горецкий В.Г.,  Виноградской Л.А., В.Г. Горецкий   «Литературное чтение» в 2 частях –М.: Просвещение,2016.
Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:
- формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;
- изучение литературно-художественных произведений, имеющих огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.
Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.
Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются в процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.
Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.
Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.
В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.
Программа направлена на достижение следующих целей:
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Основные задачи:
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление;
- развивать поэтический слух;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;
- обогащать чувственный опыт ребёнка;
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров;
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:
Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.
Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.
Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-познавательная деятельность.

                         ОСНОВНОЕ   СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
  См. рабочие программы, авторы  Л.Ф. Климанова, М. В. Бойкина, -М.: Просвещение, 2014.
               В рабочих материалах  предусмотрено перераспределение часов, несколько отличных от авторской   программы. Изменения количества часов по некоторым разделам осуществлялось в связи  с различной  сложностью освоения программного материала данного класса.

  ТРЕБОВАНИЯ  К ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ИЗУЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ
 См. рабочие программы, авторы Л.Ф. Климанова, М. В. Бойкина, М.: Просвещение, 2014,с.12-13, с.88-92.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ

Формы подведения итогов:
Индивидуальный и фронтальный опрос
Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам
Работа в паре, в группе
Написание отзывов на прочитанное произведение
Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)
Срезовые работы (тесты)
Творческие работы (сочинения, изложения)

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении во 2 классе читает по слогам, отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены , перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно предать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.
Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного.Во 2 классе  в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 30 слов в минуту, во II полугодии не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.
Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. Во 2 классе  в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 25 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 40 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск , перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между  словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.
 Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению
4 часа  в неделю, всего 140 часов

     МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
                                               Книгопечатная продукция
   Л.Ф. Климанова. Литературное чтение. Рабочие программы.1-4 классы. – М.: Просвещение,2014
                                                           Учебники
 Литературное чтение: Учебник.3 класс. В 2 ч. Ч. 1. Сост. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А.,     Горецкий В.Г.,  – М.: Просвещение,2016.
  Литературное чтение: Учебник.3 класс. В 2 ч. Ч. 2. Сост. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г.,    – М.: Просвещение,2016.
                                              Пособия для учащихся
       Творческая  тетрадь по литературному чтению: 3 класс. Коти Т.Ю.  –М.: Просвещение,2016.
Рабочая тетрадь по развитию речи:3 класс. . Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю., Абрамов А.В., Анащенкова С.В., Петрова В.И., Хомякова И.С. –М.: Просвещение,2016.
 Тесты по литературному чтению: 3 класс. Шубина Г.В.-М: Экзамен,2017
                                                 Методические пособия
    Литературное чтение: Методические рекомендации: 3 класс. М.В. Бойкина. –М.:     Просвещение,2012.
    Приложение к учебнику на электронном носителе.
                                  Технические средства обучения
     Интерактивная доска
     Проектор
    Документ – камера
    Детские ноутбуки

СОГЛАСОВАНО
Протокол  заседания творческой
группы учителей начальных классов
 №1 от 31.08.2017 г.
Руководитель творческой группы
учителей начальных классов
 ________________/Е.В. Угольникова/

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по  УВР
_________________/Т.Н. Тарасова/
                                       31.08.2017г.


title: Сценарий "Дорожная зебра" 1-4 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
                   "СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3"
                        города Ржева Тверской области

               Урок ( сценарий открытого урока-игры) по теме:

                              «Дорожная зебра»,

                                         Предметная область: окружающий мир,
                                                         физическая культура
                                       основы безопасности жизнедеятельности
                                                          внеклассная работа
                                                                  Класс: 3-6
                                        Разработал преподаватель-организатор
                                        основ безопасности жизнедеятельности
                                                       Иванов Игорь Петрович

                                                  МОУ «СОШ № 3» города Ржева

                                 Город Ржев,
                            2017-2018 учебный год

                             СЦЕНАРИЙ урока-игры
    Данный материал предназначен для детей младшего школьного возраста.
Мероприятие направлено на предупреждение детского дорожно-транспортного
травматизма в общеобразовательной школе. Эстафета проводиться в рамках
месячника по профилактике детского дорожно- транспортного травматизма.
Автор: Иванов Игорь Петрович
Образовательное учреждение: Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3» города Ржева Тверской области
Предмет: Окружающий мир, основы безопасности жизнедеятельности, физическая
культура, внеклассная работа
Тема: Правила дорожного движения. Обобщение знаний по теме «Дорожная
зебра», в рамках месячника по профилактике дорожного травматизма.
Класс: 3-6
Время реализации занятия: 45 минут
Цель: Обобщение и систематизация знаний учащихся по изученной теме.
Повышение мотивации у детей к изучению правил дорожного движения путем
повторения правил дорожного движения в игровой форме.
Задачи:

                Обучающие:
    • обобщить знания детей о правилах дорожного движения,
    • пропаганда правил дорожного движения,
    • закреплять знание дорожных знаков, их назначение;
    • расширять знания о ПДД и культуре поведения на дороге и улице
    • создать условия для обучения  детей видеть всё, что представляет
      опасность для жизни и здоровья
                 Развивающие:
      • умение контролировать своё поведение,
      • развивать внимательность, зрительную память.
      • навыки контроля и самооценки процесса и результата,
      • развивать двигательные качества: выносливость, ловкость,
        координацию;
      • способствовать развитию внимательности, наблюдательности;
        Воспитывающие:
      • воспитание правовой культуры,
      • навыков безопасного поведения на дорогах
      • навыков общения ( учитывать мнение одноклассников, доказывать,
        соглашать с другими)
      • воспитывать навыки осознанного выполнения основных правил поведения
        обучающихся на улице, дороге, с целью предупреждения детского
        дорожно-транспортного травматизма осенний период.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Форма урока: урок-игра «Дорожная зебра»
Оборудование:  памятки  ПДД  для  игроков;  сигнальные  карточки  №1,2,3  (3
экземпляра);  сигналы  светофора(9  обручей);  жетоны;  3  разрезных   знака
«Движение пешехода запрещено» и «Въезд запрещен»;  цветные  карандаши  на  3
команды, 3 велосипеда, 15 дорожных барьеров; 3 набора полосок  белой  бумаги
по количеству игроков в командах.

                         План проведения урока-игры:
|№   |Этапы урока-игры                                  |Время        |
|п/п |                                                  |             |
|1.  |Организационный момент. Мотивация учебной         |2  минуты    |
|    |деятельности.                                     |             |
|2.  |Работа по теме урока.  Повторение изученного по   |40 минут     |
|    |теме «Правила дорожного движения»                 |             |
|    |Игра «Дорожная зебра»                             |             |
|3.  |Подведение итогов. Рефлексия.                     |3 минуты     |

                               Ход мероприятия
    Ведущий: Всем, всем добрый день! Нам очень приятно видеть всех вас
сегодня в нашем зале! Сегодня наши участники соревнований будут состязаться
не только в силе, ловкости, смекалке, быстроте, но и в знаниях дорожной
грамоты и культуре безопасного поведения на улице и дороге!
    Каждая команда, выполняя определенное задание, зарабатывает баллы.
    За правильностью выполнения заданий следит наше честное жюри.
(Представление членов жюри).
    Ведущий: Ваша задача придумать для своей команды название и выбрать
капитана. А пока мы приглашаем вас в далёкое прошлое нашей страны.
    Интересные факты:
- Первый светофор появился в Москве в1930 году.
- 3 января 1683 года Пётр 1 издал указ о правилах дорожного движения.
- А в 1812 году в Москве уже действовали самые настоящие правила.
- В 1891 году в России появился первый автомобиль.
- Слово «автомобиль» произошло от сочетания греческого слова «аутос» - сам
и латинского «мобилис» - подвижный = самодвижущийся экипаж.
- Первые автомобили очень напоминали конный экипаж и ездили не быстрее его.
Они часто ломались, шумели и дымились.
    Ведущий: Итак, мы начинаем самую весёлую из всех спортивных и самую
спортивную из всех весёлых игр – «Дорожная зебра»
                         План проведения урока-игры:

|№   |Этапы урока-игры                                  |Время        |№ слайда  |
|п/п |                                                  |             |          |
|1.  |Организационный момент. Мотивация учебной         |2  минуты    |№ 1-2     |
|    |деятельности.                                     |             |          |
|2.  |Работа по теме урока.  Повторение изученного по   |40 минут     |№ 3-44    |
|    |теме «Правила дорожного движения»                 |             |          |
|    |Игра «Дорожная зебра»                             |             |          |
|3.  |Подведение итогов. Рефлексия.                     |3 минуты     |№ 45      |

                                Ход сценария.
|   |Этапы                                                                       |
|1. |Организационный момент. Мотивация учебной деятельности (2 мин)              |
|   |Цель: организация положительной мотивации к учебной деятельности            |
|   |Ведущий: Всем, всем добрый день! Здравствуйте, ребята. Нам очень приятно    |
|   |видеть всех вас сегодня в нашем зале! Вот и подходит к концу изучение курса |
|   |культуры безопасности на дороге. Вы многим ему обязаны. Чему он вас научил? |
|   |Сегодня  мы выясним, кто лучше всех знает правила дорожного движения,       |
|   |правильно выполняет их.Сегодня наши участники соревнований будут состязаться|
|   |не только в силе, ловкости, смекалке, быстроте, но и в знаниях дорожной     |
|   |грамоты и культуре безопасного поведения на улице и дороге!                 |
|   |Каждая команда, выполняя определенное задание, зарабатывает баллы.          |
|   |За правильностью выполнения заданий следит наше честное жюри. (Представление|
|   |членов жюри).                                                               |
|   |Ведущий: Ваша задача придумать для своей команды название и выбрать         |
|   |капитана. А пока мы приглашаем вас в далёкое прошлое нашей страны.          |
|   |Интересные факты:                                                           |
|   |- Первый светофор появился в Москве в1930 году.                             |
|   |- 3 января 1683 года Пётр 1 издал указ о правилах дорожного движения.       |
|   |- А в 1812 году в Москве уже действовали самые настоящие правила.           |
|   |- В 1891 году в России появился первый автомобиль.                          |
|   |- Слово «автомобиль» произошло от сочетания греческого слова «аутос» - сам и|
|   |латинского «мобилис» - подвижный = самодвижущийся экипаж.                   |
|   |- Первые автомобили очень напоминали конный экипаж и ездили не быстрее его. |
|   |Они часто ломались, шумели и дымились.                                      |
|   |Ведущий: Итак, мы начинаем самую весёлую из всех спортивных и самую         |
|   |спортивную из всех весёлых игр – «Дорожная зебра»                           |
|2  |Обобщение знаний по теме. Игра «Дорожная зебра» (40 мин)                    |
|   |Цель: повторение правил дорожного движения, систематизация знаний по теме.  |
|   |Правила игры:                                                               |
|   |Класс разделен на 3 команды.                                                |
|   |Жюри учитывает верные ответы команд, и полученные данные  заносят в         |
|   |специальную таблицу результатов. По итогам игры жюри объявляет получившиеся |
|   |результаты и выбирается команда-победитель.                                 |
|   |Игра содержит 7 этапов :                                                    |
|   |Этап  1 «Велосипедная дорожка»                                              |
|   |Этап  2 Дорожное расследование                                              |
|   |Этап  3 Карандашное задание                                                 |
|   |Этап  4 «Дорожный серпантин»                                                |
|   |Этап  5.  Собери дорожный знак                                              |
|   |Этап  6.  «Включи Светофор»                                                 |
|   |Этап  7 Конкурс капитанов                                                   |
|   |                                                                            |
|   |Этап 1 «Велосипедная дорожка»                                               |
|   |Каждый из участников команды должен на велосипеде преодолеть дорожный       |
|   |серпантин и передать эстафету другому члену команды                         |
|   |Этап 2 Дорожное расследование                                               |
|   |Задание:                                                                    |
|   |1. Посмотри на рисунок и определи, кому можно идти или ехать, а кому нужно  |
|   |стоять. Рядом с участниками дорожного движения закрась кружочки: красным    |
|   |цветом, если он должен стоять, зелёным, если ему можно продолжать движение. |
|   |[pic]                                                                       |
|   |                                                                            |
|   |                                                                            |
|   |Этап  3 Карандашное задание                                                 |
|   |                                                                            |
|   |Задание: Раскрасьте знак запрещающий знак (рисунок 2) и предписывающий знак |
|   |(рисунок  4) соответствующими цветами.                                      |
|   |                                                                            |
|   |[pic]                                                                       |
|   |                                                                            |
|   |Этап 4 «Дорожный серпантин»                                                 |
|   |- Ребята, а знаете ли вы, что обозначает аббревиатура ГИБДД? (Ответы        |
|   |детей).                                                                     |
|   |- Как вы думаете, кто является главными участниками дорожного движения?     |
|   |(Ответы детей).                                                             |
|   |Правильный ответ: - ГИБДД - Государственная Инспекция Безопасности Дорожного|
|   |Движения.                                                                   |
|   |- Главные участники дорожного движения – водители и пешеходы.               |
|   |Те, кто находятся на тротуарах и пешеходной части дороги, называются        |
|   |пешеходами. Тот, кто находится за рулём автомобиля - водителем. Человек,    |
|   |который садится в транспорт, называется пассажиром. А водитель, если он     |
|   |вышел из своей машины, становится пешеходом. ПДД существуют и для водителей,|
|   |и для пешеходов, и для пассажиров, и для велосипедистов.                    |
|   |Ведущий: Начинаем этап «ШОССЕ ПОДСКАЗОК»                                    |
|   |На данном этапе вам необходимо при помощи знаков светофора дать правильный  |
|   |ответ. Если Вы считаете правильный ответ от цифрой 1- красный, 2- желтый, 3-|
|   |зеленый цвет                                                                |
|   |Что обозначает слово «Шофер» в переводе с французского языка?               |
|   |1. Кучер.                                                                   |
|   |2. Пожарник.                                                                |
|   |3. Кочегар.                                                                 |
|   |                                                                            |
|   |Что обозначает слово «Тротуар» в переводе с французского?                   |
|   |1.Дорожка пешехода.                                                         |
|   |2. Иду рядом.                                                               |
|   |3. Безопасное место.                                                        |
|   |                                                                            |
|   |Что обозначает слово «Велосипед» в переводе с латинского языка?             |
|   |1. Догоню.                                                                  |
|   |2. Быстроног.                                                               |
|   |3. Долгоход.                                                                |
|   |                                                                            |
|   |Какое из домашних животных считается самым осторожным при переходе дороги?  |
|   |1. Кошка                                                                    |
|   |2. Корова.                                                                  |
|   |3. Гусь.                                                                    |
|   |.                                                                           |
|   |Атрибуты: сигнальные карточки №1,2,3 (3 экземпляра)                         |
|   |                                                                            |
|   |Этап  5.  Собери дорожный знак                                              |
|   |Ведущий: Ребята, эти два дорожных знака случайно разбились - поможете их    |
|   |собрать? Эстафета «КРУТЫЕ ВИРАЖИ»                                           |
|   |На старте у каждой команды лежат элементы дорожного знака. Условие:         |
|   |перенести элементы разрезанного знака. Собрать его, дать название знаку.    |
|   |Капитан каждой команды – бежит до финиша взяв на старте один элемент        |
|   |разрезного знака, затем участники этой эстафеты по очереди берут один       |
|   |элемент разрезанного знака, бегут к финишу, где постепенно собирают дорожный|
|   |знак. Кто быстрей соберет знак, тот и побеждает.                            |
|   |Атрибуты: 1 разрезанный знак «Велосипедная дорожка»                         |
|   |                                                                            |
|   |Этап  6.  «Включи Светофор»                                                 |
|   |Ведущий: А сейчас вас ждет увлекательная эстафета «ВКЛЮЧИ СВЕТОФОР»         |
|   |                                                                            |
|   |Ведущий:                                                                    |
|   |Команды располагаются друг за другом перед светофором. Каждый берёт в руки  |
|   |мяч и по очереди старается попасть в один из глазков светофора. Удачный     |
|   |бросок, если мяч попадает в центр какого-либо кружочка, оцениваются так:    |
|   |Зелёный – 3 жетона; Жёлтый – 2 жетона; Красный – 1 жетон. Побеждает та      |
|   |команда, у которой большее количество жетонов.                              |
|   |Атрибуты: по 2 мяча на команду.                                             |
|   |                                                                            |
|   |Этап 7 Конкурс капитанов                                                    |
|   |                                                                            |
|   |Ведущий: Осталось проверить профессионализм водителей.                      |
|   |КОНКУРС КАПИТАНОВ.                                                          |
|   |                                                                            |
|   |Капитаны команд должны преодолеть препятствия (расставленные на полу кегли),|
|   |ведя детскую машинку на верёвочке. Условие: кто быстрее и без аварий        |
|   |доберётся до финиша. По сигналу капитаны команд везут машину с «грузом» на  |
|   |веревочке, оббегая препятствия (кегли). кегля сбитая – минус 1 балл         |
|   |водитель, который закончит эстафету быстрее получает дополнительный 2 балла |
|   |Атрибуты: 3 машины 15 кеглей.                                               |
|   |                                                                            |
|   |Ведущий: Молодцы! Веселые виражи нашего «Дорожного серпантина» вы успешно   |
|   |преодолели и пока наше жюри подсчитывают заработанные вами баллы и          |
|   |определяют победителя игры                                                  |
|   |Ведущий: Слово предоставляется жюри.                                        |
|   |Огромное спасибо всем за интересную игру. Команды показали, насколько хорошо|
|   |они владеют «дорожной азбукой»: знают правила дорожного движения, умеют     |
|   |расшифровать дорожные знаки, а также насколько они наблюдательны, находчивы |
|   |и дружны.                                                                   |
|   |                                                                            |
|   |(Награждение игроков)                                                       |
|3. |Подведение итогов .Рефлексия. ( 3 минуты)                                   |  |
|   |Определение победителей, награждение                                        |  |
|   |Дети делятся впечатлениями от мероприятия, заканчивают предложения:         |  |
|   |Мне игра ...                                                                |  |
|   |Я узнал ...                                                                 |  |
|   |Я научился ...                                                              |  |

                                 Литература
   1. Изучение правил дорожного движения: сценарии театрализованных  занятий
      / авт.-сост. Е.А.Гальцова. – Волгоград: Учитель, 2007.
   2. Максиняева М.Р. «Занятия по ОБЖ  с  младшими  школьниками.  –  М.:  ТЦ
      Сфера, 2003.   (Серия «Вместе с детьми».)
   3. Основы безопасности жизнедеятельности. 1 – 4 классы: школьный  курс  в
      тестах, кроссвордах, стихах, играх и задачах с картинками/  авт.-сост.
      Г.П.Попова. – Волгоград: Учитель, 2006.
   4. Путешествие в  страну  дорожных  знаков  и  сказок,  Автор-составитель
      О.В.Калашникова – Волгоград. Издательство «Учитель», 2001.
   5.  Рабочая  тетрадь  «Окружающий  мир.  ОБЖ»/авт.-сост.  Л.П.Анастасова,
      П.В.Ижевский, Н.В.Иванова – М. Издательство «Просвещение», 2011.
   6.   Учебник-тетрадь  «Безопасность  на  дорогах»/авт.-сост.  Н.И.Маркин,
      М.Н.Денисов- М.

                        Сводная таблица соревнований

                «___» _____________________________2017 года

|Название       |Красный        |Желтый         |Зеленый        |               |
|команды        |               |               |               |               |
|Этап  1        |               |               |               |               |
|«Велосипедная  |               |               |               |               |
|дорожка»       |               |               |               |               |
|Этап  2        |               |               |               |               |
|Дорожное       |               |               |               |               |
|расследование  |               |               |               |               |
|Этап  3        |               |               |               |               |
|Карандашное    |               |               |               |               |
|задание        |               |               |               |               |
|Этап  4        |               |               |               |               |
|«Дорожный      |               |               |               |               |
|серпантин»     |               |               |               |               |
|Этап  5.       |               |               |               |               |
|Собери дорожный|               |               |               |               |
|знак           |               |               |               |               |
|Этап  6.       |               |               |               |               |
|«Включи        |               |               |               |               |
|Светофор»      |               |               |               |               |
|Этап  7 Конкурс|               |               |               |               |
|капитанов      |               |               |               |               |
|               |               |               |               |               |
|Место          |               |               |               |               |


title: Презентация "Хвала и честь тебе, Литература!"

extracted_text:
       Хвала и честь тебе,
     Литература!
Цель:  вызвать интерес к литературе
Задачи:
Познакомить с историей зарождения русской художественной литературы, её тематикой, основными этапами развития;
Определить роль литературы в жизни общества;
Соприкоснуться с великой силой художественного слова.

«Словом можно убить,Словом можно спасти,Словом можно полки за собой повести!»                      (В.С. Шефнер)

Я помню чудное мгновенье:  Передо мной явилась ты,Как мимолетное виденье,Как гений чистой красоты.
В томленьях грусти безнадежной,В тревогах шумной суеты,Звучал мне долго голос нежныйИ снились милые черты.
Шли годы. Бурь порыв мятежныйРассеял прежние мечты,И я забыл твой голос нежный,Твои небесные черты.
В глуши, во мраке заточеньяТянулись тихо дни моиБез божества, без вдохновенья,Без слез, без жизни, без любви.
Душе настало пробужденье:И вот опять явилась ты,Как мимолетное виденье,Как гений чистой красоты.
И сердце бьется в упоенье,И для него воскресли вновьИ божество, и вдохновенье,И жизнь, и слезы, и любовь.
Мой первый друг, мой друг бесценный! И я судьбу благословил, Когда мой двор уединенный, Печальным снегом занесенный, Твой колокольчик огласил. Молю святое провиденье: Да голос мой душе твоей Дарует то же утешенье, Да озарит он заточенье Лучом лицейских ясных дней!
Унылая пора! Очей очарованье!Приятна мне твоя прощальная краса —Люблю я пышное природы увяданье,В багрец и в золото одетые леса,В их сенях ветра шум и свежее дыханье,И мглой волнистою покрыты небеса,И редкий солнца луч, и первые морозы,И отдаленные седой зимы угрозы.
«В человеке всё должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли»
«Книга – это окошко, через которое дети видят и понимают мир и самих себя».
                                                                   В.Сухомлинский

«Литература не должна наклоняться в уровень с обществом в его темных или сомнительных явлениях. Во что бы то ни стало, при каких бы обстоятельствах ни было, она не должна ни на шаг отступать от своей цели — возвысить общество до своего идеала — идеала добра, света и истины».
Н. А. Некрасов
«Дерево чувств»

красный - восторженное;
оранжевый - радостное, теплое;
желтый - светлое, приятное;
зеленый – спокойное;
синий - неудовлетворенное, грустное;
фиолетовый - тревожное, напряженное;
черный - упадок, уныние.

Когда мне становится грустно, Когда невозможно уже... Читаю…От лирики русскойРассвет наступает в душе. Как будто бы солнышко брызнет, Надежду  неся и привет. В ней нет отчужденья от жизниИ едкого скепсиса нет. Как  будто бы полем в туманеИдешь, погрузившись до плеч, –Врачует, колдует, шаманитШирокая русская речь. Она превращается в чувство, –Нет выше на свете судьи, Чем это великое чудоЕдиной народной судьбы. И горы крутые покаче,И в осени больше огня,И нету на свете богаче,И нету счастливей меня!

Спасибо  за внимание!


title: Конспект урока "Давайте поговорим о кино" 11 класс

extracted_text:
    МАОУ «Средняя школа № 72 с углубленным изучением отдельных предметов»

                     Конспект урока по английскому языку
                                 в 11 классе
                         «Давайте поговорим о кино»

                                        подготовила
                                               Степанова Алина Александровна
                                                                   учитель
                              английского языка

Цель: развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся
Речевая компетенция: автоматизация лексического  навыка  говорения  по  теме
«кино», совершенствование навыков поискового чтения.
Языковая компетенция: введение новых лексических единиц и закрепление  их  в
упражнениях.
Социокультурная  компетенция:  расширение   знаний   учащихся   об   истории
кинематографа
Компенсаторная компетенция: развитие языковой догадки, понимание  текстов  с
опорой на картинку.
Оборудование: компьютер, проектор.

                                 Ход урока:
     I. Организационный момент.
    T: Good afternoon dear boys and girls. Today we’ll talk about films  and
   actors, the history  of  cinematography,  we’ll  describe  your  favorite
   genres and we’ll play a game. So, are you ready, let’s start.
   Разминка.
      T: Look at the blackboard, divide the  word  into  3  groups:  genres,
      professions and adjectives which describe films.
   Impressive, producer, wealth,  magnificent,  sound  film,  stuffed  with,
   actor, boring, shoot, stunt man,  corporation,  entertainment,  audience,
   melodrama, western, success, comedy,  fights,  thriller,  unreal  things,
   mystery,  suspense,  story   line,   musicals,   director,   astonishing,
   costumier, lousy, lose, sound film, sound  engineer,  aggression,  action
   films, mysterious, screenwriter, rotten,  cartoon,  cameraman,  romantic,
   documentary, historical films.

     T: The following expressions are related to cinema.  Match  them  with
     the right definition.

      |blockbuster       | |the first public showing                        |
|tear-jerker       | |a film made for a big audience                  |
|premiere          | |a very sentimental film                         |
|soundtrack        | |an advertisement for a movie consisting of      |
|                  | |extracts from it                                |
|trailer           | |music for a film                                |

    II. Речевая разминка.
        T: What do you think about films of different genres? Use adjective
        modifiers to describe your feelings (extremely, very, pretty,
        totally, absolutely)
        P1: Westerns are pretty good.
        P2: Horror films are extremely horrible.
        P3: Melodramas are really boring.
        T: What is your favourite genre and why?
        P1: My favourite genre is action film, because it is exciting and
        full of special effects.
        P2: I prefer melodramas as I’m a romantic person and I like
        romantic stories.
        P3: I’m fond of thrillers, because I’m interested in supernatural
        things.
   III. Игра “ guess the type of the film”
        Использование презентации.
    IV. Guess the title of the film. Match with a picture
        1) A 17-year-old rich girl and a third-class passenger meet on  the
           tragic voyage of the "unsinkable" ship. They get  to  know  each
           other better until they fall in  love.  But  the  ship  hits  an
           iceberg and starts to sink...
        2) Chuck Nolan works for the Fed Ex Delivery Company and  lives  in
           Memphis, planning to marry his girlfriend. One day, while flying
           to Australia, his plane crashes during a storm and  he  suddenly
           finds himself on a very small and  deserted  island,  completely
           alone. His only friend is a football called Wilson.
        3) The Fellowship has been broken. Boromir is dead, Frodo  and  Sam
           take Gollum prisoner and go to Mordor to destroy The One Ring.
        4) Vivian is a prostitute on Hollywood Boulevard. One day she meets
           the prince of her dreams, a  rich  businessman  who  is  in  Los
           Angeles on a business trip.
5)  The life  of  a  simple  bookshop  owner  changes  when  Anna  Scott,  a
beautiful American film star, walks in his shop and buys a book.
6) Blacksmith Will Turner teams up  with  eccentric  pirate  "Captain"  Jack
Sparrow to save his  love,  the  governor's  daughter,  from  Jack's  former
pirate allies, who are now undead.

     V. Введение новых лексических единиц. (прилагательные для описания
        фильмов) You know a lot of adjectives to describe a film, what are
        they?
        P1: splendid, P2: astonishing, P3: boring.
        T: But there are so many of them, and they can help you to make
        your speech more colourful. Try to use them in the following
        situations and write down the words you don’t know.

appaling      awful      brilliant      fascinating      gripping
hilarious      intense      light      soppy      surprising

   1. Tonight I don’t want to have to think. I just feel like relaxing. I’d
      like to see a ________________ comedy.

   2. I’ve laughed so much that my belly aches. The film was really
      ________________.

   3. The film had too many ________________ scenes. I was shocked, because
      they were horrid.

   4. What a ________________ film! I couldn’t take my eyes off the screen
      from the beginning to the end. I was glued!

   5. The film was so ________________ that I lost my patience and left the
      cinema.

   6. Most scenes were so violent and ________________ I had to close my
      eyes.

  VI. Работа с текстом. Film making industry developed rapidly and the
      number of films grew constantly. Do you know when and where
      cinematography developed? So let’s read the text and see.

   1) Чтение и сопоставление заголовков и отрывков текста

   2) Определение слова по дефиниции

   3) Вопросы к тексту.

 VII. Game “Who wants to be a millionare?”

VIII. The lesson is coming to the end. Did you like it? If you were in a
      restaurant how would you describe your feelings after the lesson: It
      was super tasty, I ate it with pleasure, there were some new flavour,
      I didn’t understand.

        Good bye, see you next lesson.

                      Список использованной литературы:
   1) В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, учебник английского языка для 10-11 классов,
      М.Просвещение, 2009г.
   2) В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, книга для учителя к учебнику  10-11 классов,
      М.Просвещение, 2009г.
   3) В.К. Мюллер, Большой англо-русский словарь, М. 2010
   4) www.yandex.ru (картинки для задания на сопоставление)
   5) www.eslprintables.com (игра Кто хочет стать миллионером, автор указан
      на слайдах презентации)
   6) Текст о кинематографе (автор Patricia Terzaghi Martirena,
      www.eslprintables.com)

                      Список использованной литературы:
   1. www.eslprintables.ru (презентация, стихи, головоломка)
   2. журнал «Английский язык» приложение к «1 сентября», №2, 2010год
   3. журнал “Speak out” №2, 2012 год
   4. www.eslprintables.com  ( с этого сайта взята презентация)


title: Конспект урока "Вис согнувшись, вис прогнувшись (М), смешанные висы (Д)" 5 класс

extracted_text:
             Конспект урока по физической культуре для 5 класса

       Номер     урока     :             дата:     ____      ____      _____
Раздел: Гимнастика     Тема урока:  Вис  согнувшись,  вис  прогнувшись  (М),
смешанные висы (Д). Подтягивание в висе  лежа  Цель  урока:  сформировать  у
обучающихся знания и навыки техники     кувырок вперед и назад

Задачи:  1.обучение техники  висов.

                 2.формирование  элементов  техники  Вис   согнувшись,   вис
прогнувшись (М), смешанные висы (Д). Подтягивание в висе лежа.

                3. Развитие силовых способностей ,развитие гибкости

|Этап образовательного        |Деятельность учителя         |Деятельность учащегося                                         |
|процесса                     |                             |                                                               |
|                             |                             |Личностная      |Регулятивная   |Познавательна|Коммуникативная |
|                             |                             |                |               |я            |                |
|1                            |2                            |3               |4              |5            |6               |
|Вводный  17 мин.             |Ознакомить учащихся с целью и|установить роль |Анализ         |             |Обсудить ход    |
|Построение, сообщение        |задачами урока, настроить на |разминки при    |имеющихся      |Произвольно  |предстоящей     |
|задач1.Ходьба на носках ,    |урок                         |подготовке      |знаний о       |строим       |разминки        |
|руки вверх; 2.Ходьба на      |                             |организма к     |акробатике     |речевое      |                |
|пятках , руки на пояс;3.на   |                             |занятиям        |Определить     |проговаривани|Деятельность    |
|внешней и внутренней  стороне|Подготовить организм         |акробатикой     |последовательно|е упражнений |направлена на   |
|стопы. Перестроение в колонну|занимающихся к работе в      |                |сть и приоритет|за учителем  |продуктивное    |
|по три.                      |основной части урока         |                |разминки       |при          |взаимодействие  |
|ОРУ  на  месте:И. п.-О.С.1-  |Все упражнения разминки      |                |мышечных групп |проведении   |при проведении  |
|руки вперед,2- руки вверх,3- |выполнять по 5-6 повтора     |                |               |разминки     |разминки как со |
|руки в стороны,4- и.п        |                             |                |               |             |сверстниками при|
|И.п.-О.С.1-4 круговые        |при выполнении упражнений    |                |               |             |работе в парах, |
|движения  головы, влево,5-8  |организуем анализ            |                |               |             |так и с учителем|
|--- вправо                   |правильности выполнения      |                |               |             |                |
|И.п.-О.С.1-2 рывок руками    |упражнений                   |                |               |             |                |
|согнутыми в локтевых         |Упражнения выполнять на      |                |               |             |                |
|суставах.3-4 –прямыми  руками|максимальной амплитуде       |                |               |             |                |
|с поворотом                  |                             |Уточнить влияние|               |             |                |
|.И.п.- О.С., руки  вверх.1-  |Руки прямые                  |разминки мышц   |               |             |                |
|л.нога сзади на носок,       |С большей амплитудой         |спины           |               |             |                |
|прогнутся.2-и.п.3- правая  на|Руки на уровне плеч          |                |               |             |                |
|носок.                       |Больше прогнутся, руки прямые|                |               |             |                |
|И.п.-О.С. руки на поясе,1-   |Глубже наклон                |                |               |             |                |
|пр. рука вверх, наклон в     |Глубже наклон, дотянутся до  |                |               |             |                |
|лево.2-и.п.3-л.рука вверх,   |носков                       |                |               |             |                |
|наклон в право               |Маховая прямая, опорная      |                |               |             |                |
|.И.п.-О.С. руки на           |прямая  стараться достать до |                |               |             |                |
|поясе,1-наклон вперед,2-     |ладони                       |                |               |             |                |
|присед, руки                 |Глубже выпад                 |                |               |             |                |
|вперед,3-наклон,4-и.п.       |Ноги шире                    |                |               |             |                |
|И.п.-С. Ноги врозь, руки     |Выполнять под счет           |                |               |             |                |
|вперед- в стороны,1-махом    |Глубокий вдох , полный выдох.|                |               |             |                |
|правой достать ладонь        |                             |                |               |             |                |
|левой,2-и.п.3-4 тоже  -      |                             |                |               |             |                |
|левой.                       |                             |                |               |             |                |
|И.п.- выпад на левую, руки на|                             |                |               |             |                |
|колено1-3 пружинистые        |                             |                |               |             |                |
|движения в выпаде.4- смена   |                             |                |               |             |                |
|положения ногпрыжком         |                             |                |               |             |                |
|.И.п.-О.С. руки на пояс      |                             |                |               |             |                |
|.1-прыжок ноги врозь,2- пр.  |                             |                |               |             |                |
|правая вперед,3- пр. ноги    |                             |                |               |             |                |
|врозь,4- лев.                |                             |                |               |             |                |
|впередВосстановление         |                             |                |               |             |                |
|дыхания.1-2- руки            |                             |                |               |             |                |
|вверх-вдох,3-4- р.вниз-выдох.|                             |                |               |             |                |
|Основной(18 минут)           |Делим обучающихся на две     |Определить      |Формировать    |Выполняют    |                |
|                             |группы (по половому признаку |влияние         |мыслительные   |разученные   |                |
|                             |или по степени физической    |упражнений на   |операции по    |комплексы    |Распределение   |
|. 1.обучение техники  висов. |готовности)                  |результат       |каждому из     |упражнений   |функций         |
|2.формирование элементов     |                             |Взаимодействуют |разучиваемых   |для развития |обучающихся во  |
|техники Вис согнувшись, вис  |                             |со сверстниками |элементов      |гибкости.    |время работы по |
|прогнувшись (М), смешанные   |                             |в процессе      |               |Оценивают    |местам занятий  |
|висы (Д). Подтягивание в висе|                             |совместного     |               |свою силу по |                |
|лежа.                        |                             |освоения техники|               |приведённым  |Развиваем умение|
|3. Развитие силовых          |                             |висов соблюдают |               |показателям  |выразить свою   |
|способностей ,развитие       |                             |правила         |               |             |мысль по поводу |
|гибкости                     |                             |безопасности    |               |             |освоения        |
|Заключит.ельный (5минут)     |Восстанавливаем пульс,       |Определить      |Условия,       |Формируем    |Обеспечиваем    |
|.Анализ выполнения УЗ        |дыхание. Развиваем           |собственные     |необходимые для|умение       |социальную      |
|обучающимися, рефлексия,     |координационные качества     |ощущения при    |достижения     |выделять     |компетентность и|
|домашнее задание             |Проверяем степень усвоения   |освоении учебной|поставленной   |основные     |учет позиции    |
|                             |обучающимися УЗ              |задачи на уроке.|цели           |признаки     |других людей    |
|                             |Ставим УЗ на дом   Сгибание и|Осознать        |Определить     |сравнения    |                |
|                             |разгибание рук в упоре лежа  |нужность        |смысл          |выполнения УЗ|                |
|                             |                             |домашнего       |поставленной на|             |                |
|                             |                             |задания         |уроке УЗ       |             |                |


title: Методическая разработка "Мой лучший друг" 8 класс

extracted_text:
Методическая разработка открытого урока английского языка
в 8 классе
(Практикум по развитию устной и письменной речи).

Тема урока: Мой лучший друг (My best friend).

Цель урока: обеспечить условия для развитие коммуникативной компетенции учащихся по теме «Мой лучший друг».
Задачи урока:
1) Образовательная –  обеспечить условия по ознакомлению учащихся с пословицами о друзьях и дружбе, с текстом “Describing a friend”; обеспечить условия по составлению монологической и диалогической речи по данной теме.
2) Воспитательная цель –  создать условия, обеспечивающие привитие интереса  к  изучению иностранного языка,  расширять кругозор учащихся, способствовать развитию интереса учащихся и активизировать их познавательную деятельность, воспитывать культуру общения и потребность в практическом использовании языка, способствовать развитию музыкального слуха, способствовать самооценки своих способностей.
3) Развивающая цель - способствовать развитию и формированию грамматических, произносительных, речевых и орфографических навыков, развитию навыков чтения и перевода,  развитию умения беседовать по заданной теме, развитию умения исправлять ошибки в тексте, развитию умения описывать внешность человека, развитию умения составлять диалог по данной теме, развитию умения вдумчиво относиться к языковому материалу, привитие интереса использования полученных знаний на практике,  совершенствование речевой компетенции.
Ожидаемые результаты. В ходе урока учащиеся:
-  расскажут о  музыкальных предпочтениях и о роли музыки в их жизни;
-  ознакомятся с новой лексикой, с пословицами о друзьях и дружбе;
-  выполнят устные и письменное задания по теме;
- будут учиться описывать своего лучшего (их) друга (друзей)
- будут брать интервью о друге (резервное задание).
Тип урока: комбинированный урок.
Формы, методы и приемы обучения:  устный опрос, устные и письменное задания по теме,  беседа по теме, работа по фотографиям, интервью (парная работа).
Ресурсы (оборудование, ТСО, дидактические материалы):  Cleve Oxenden, Christina Latham-Koening, Paul Seligson. New English File.  Elementary Student`s Book. Oxford Press, дидактический материал, компьютерное оборудование (ноутбуки), фотографии друзей учащихся.
Межпредметные и межкурсовые связи: музыка (тема предыдущего урока).
                                                                                Эпиграфы
Friendship is a sheltering tree. Samuel Coleridge
A friend is one of the nicest things you can have, and one of the best things you can be. Douglas Pagels
Ход урока:
Приложение
Vocabulary

                                 Vocabulary (Longman. Dictionary of Contemporary English).
1) intelligent  - this person has a high level of mental ability and is good at understanding ideas and thinking clearly  (syn.clever)
2) to have confidence in somebody – to have the feeling that you can trust someone to be good, work well, or produce good results (ant.to have a lack of confidence in somebody)
3) responsible – this person is sensible and able to make good judgments, so that you can be trusted (syn.reliable)
4) self-reliant – this person is able to do or decide things by yourself, without depending on the help or advice of other people (syn.independent)
5) good-natured – this person is naturally kind and helpful and not easily made angry (ant.angry)
6) polite – this person behaves or speaks in a way that is correct for the social situation you are in, and shows that you are careful to consider other people`s needs and feelings (ant.rude)
7) timid – this person doesn`t have courage or confidence (syn.shy)
8) sociable – someone who is friendly and enjoys being and communicating with other people (ant.unsociable)

  Vocabulary.                    Longman. Dictionary of Contemporary English


Презентация "Стихи и проза. Ритм, рифма, стопа"