title: Методическая разработка урока "Партизанское движение в СССР в годы Великой Отечественной войны" 11 класс

extracted_text:
                      ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ
            ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

                   СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

                     «МГЛИНСКИЙ ТЕХНИКУМ АГРОТЕХНОЛОГИЙ»

                                                Методическая разработка

                                урока истории

   «Партизанское движение в СССР в годы Великой Отечественной войны»

Учебник:

 Артемов  В.В.,  Лубченков  Ю.Н,  История.:  учебник  для  студ.  учреждений
среднего профессионального образования. - М.: Издательский центр  «Академия»
2016

Разработал:

Абраменков  Александр  Васильевич,  преподаватель   общественных   дисциплин
ГБПОУ «Млинский техникум агротехнологий» филиал в г. Жуковка

Тема: Партизанское движение в СССР  в годы Великой Отечественной войны

Цель урока:  Повысить   общеобразовательный уровень обучающихся. Определить
роль и значение партизанского движения в Великой Отечественной войне.
Задачи урока:
- Показать обучающимся, что одним из факторов победы являлось партизанское
движение; узнать имена партизан и подпольщиков – героев Великой
Отечественной войны; понять причины массового героизма советских людей.
-  развитие навыков самостоятельной работы с историческими документами,
справочной и словарной литературой, историческими картами.
  - воспитать чувство патриотизма как внутренне сформированное качество
личности, осознающей свою ответственность добровольно и на основе
исторических знаний
Тип урока: комбинированный.

Формы организации работы: фронтальная работа с группой
Основные понятия: Оккупационный режим,  партизаны, подпольщики, план «Ост»,
геноцид, расовая дискриминация, движение Сопротивления, «партизанские
края», подпольная работа, саботаж, операции «Рельсовая война» и «Концерт».
 Оборудование: учебник, тетрадь, раздаточный  материал  (текст  документов),
портреты  героев партизанского движения,  настенная   карта  «СССР   в  годы
Великой Отечественной войны 1941-1945гг.»
Учебное оборудование: Артемов В.В., Лубченков  Ю.Н,  История.:  учебник  для
студ.   учреждений    среднего   профессионального   образования.   -    М.:
Издательский центр «Академия» 2016г.

Основные даты и события:
18 июля 1941 г. - вышла  директива «Об организации борьбы в тылу германских
войск».
30 мая 1942 г. - 13 мая 1944г-  работа Центрального штаба  партизанского
движения  СССР.
5 сентября 1942 года -вышел приказ Сталина «О задачах партизанского
движения».
3 августа-15 сентября 1943 года -  операция  «Рельсовая война»
сентябрь-октябрь 1943 года – операция « Концерт»
16  июля 1944г. -в Минске по случаю освобождения города от немецкой
оккупации состоялся партизанский парад

                                 План урока

   I.Организационный момент

   II.Проверка домашнего  задания

   III.Изучение  нового  материала

1. Основные задачи партизанского движения и формы борьбы бойцов
сопротивления на оккупированных территориях.
2. Работа с персоналиями по теме.
3 Работа  с документами в  группах
IV. Подведение итогов
V.Рефлексия.
VI.Выставление оценок.

VII.Домашнее задание.

                                  Ход урока

 I.Организационный момент.  Приветствие

II. Проверка домашнего задания.

На прошлом уроке мы изучали тему: « Начало Великой Отечественной войны».
Проведем проверку   д/з.
А)Проверка д\з  состоит из письменного  задания: 1)- индивидуальная работа
с карточками для слабых обучающихся( задания уровня А) по теме: « Начало
Великой Отечественной войны».  2)- индивидульная работа с контурными
картами « СССР в начале Великой Отечественной войны 1941г»,  а-  на карте
задание 1,  б- задание на карте 2.
Обучающиеся выполняют задания.
Б) Фронтальный опрос  обучающихся :
1. В чем заключался план  «Барбаросса»?
2. Каковы причины неудач  Красной Армии  в начале  войны?
3. Какие направления были  выбраны  для продвижения немецких войск?
4. Перечислите основные  сражения  Красной Армии  в  начале войны

III. Изучение нового материала.

Мотивировка новой темы.
      Великая Отечественная война стала суровым  испытанием  для  советского
государства. Почти четыре года бушевало пламя  Великой  Отечественной  войны
(1941-1945 гг). Труден и долог был путь к победе. Но  главное  мы  победили,
мы выстояли. Кто мы? Весь Советский народ. Те, кто мужественно сражались  на
поле боя, те, кто ковал победу в тылу, своим трудом приближая  День  Победы.
В достижении Великой Победы над фашистской  Германией  важную  роль  сыграло
партизанское движение советского народа, которое носило массовый характер  и
явилось стратегическим фактором, по сути с первых дней  войны  стало  вторым
фронтом.
             Все дальше  удаляются  от  нас  военные  годы,  их  трагедии  и
победные всплески. Но не стирается память о тех, кто отдал жизнь,  здоровье,
все свои силы для великой победы.
      Несмотря на то,  что  нет  уже  Советского  народа,  как  и  не  стало
Советского Союза,  их беспримерный подвиг  никогда  не  померкнет  в  памяти
поколений. Никогда не забудется май 1945  года  –  праздник  со  слезами  на
глазах. Вслед за десятками миллионов  погибших  в  годы  войны  каждый  день
уходят из жизни ветераны Великой Отечественной войны.
      Сегодня мы еще раз вспомним о тех важных событиях, произошедших в годы
Великой Отечественной войны.
      Тема нашего  урока:  Партизанское  движение  в  СССР  в  годы  Великой
Отечественной войны.
      Партизанская борьба в годы войны достигла небывалого размаха,  оказала
ощутимое влияние на  общий  ход  вооруженной  борьбы  с  немецко-фашистскими
захватчиками и ее конечный итог. До сих пор в архивах  Министерства  обороны
находятся документы под грифом секретно,  которые  по-прежнему  остаются  за
семью печатями.
Основные задачи партизанского движения были изложены в Директиве Совнаркома
СССР и ЦК ВКП (б) «Партийным и советским организациям прифронтовых
областей» от 29 июня 1941 г № 624 и Постановлении ЦК ВКП(б) от 18 июля 1941
года «Об организации борьбы в тылу германских войск». Важнейшие направления
борьбы в тылу врага были сформулированы в приказе НКО СССР И. В. Сталина от
5 сентября 1942 года № 00189 «О задачах партизанского движения».
В развёртывании партизанского движения заметную роль сыграло созданное в
1941 г. 4-е управление НКВД СССР под руководством П.Судоплатова. Ему
подчинялась Отдельная мотострелковая бригада особого назначения НКВД СССР,
из состава которой формировались разведывательно-диверсионные отряды,
забрасываемые в тыл врага, которые пытались организовывать, либо пополняли
партизанские отряды. Главным стимулом к возникновению партизанского
движения,  был личный опыт знакомства населения с «немецкими порядками», в
число которых входил угон граждан СССР на работу в Германию.
В тактике партизанских действий времён Великой Отечественной можно выделить
следующие элементы:
      Диверсии занимали значительное место в деятельности партизанских
      формирований. Они представляли собой весьма эффективный способ
      дезорганизации вражеского тыла, нанесения потерь и материального
      ущерба противнику, не вступая с ним в боевое столкновение.
      Используя специальную диверсионную технику, существенный урон
      противнику могли наносить небольшие группы партизан и даже одиночки.
    • Разведывательная деятельность, в том числе агентурная.
    • Политическая деятельность и большевистская пропаганда.
      Партизанские формирования проводили широкую политическую работу среди
      населения оккупированных территорий.
    • Боевое содействие.
      Партизанские формирования оказывали боевое содействие войскам Красной
      Армии.      С начала наступления РККА они срывали вражеские переброски
      войск, нарушали их организованный отход и управление. С приближением
      войск РККА они наносили удары с тыла и содействовали прорыву обороны
      противника, отражению его контрударов, окружению вражеских
      группировок, овладению населёнными пунктами, обеспечивали открытые
      фланги наступающих войск.
    • Уничтожение живой силы противника.
    • Ликвидация лжепартизан, коллаборационистов и глав нацистской
      администрации.
    • Восстановление и сохранение элементов советской власти на
      оккупированных территориях.
    • Мобилизация боеспособного населения, оставшегося на оккупированной
      территории, и объединение остатков окружённых воинских частей.
   С самого начала советское руководство придавало Белоруссии исключительно
   важное значение для осуществления и развития партизанской войны.
   Основными причинами этого были ландшафт республики — лесные дебри и
   болота — и стратегические расположение с запада от Москвы. По оценкам, в
   августе 1941 года действовало уже около 231 партизанских отрядов. К
   началу летнего наступления Красной армии в 1944 году в партизанских
   отрядах Белоруссии действовало более 143 тысяч партизан. Кроме того 80
   тысяч несли охрану лесных лагерей мирного населения Руководители
   белорусского партизанского отряда «Красный Октябрь» — командир Фёдор
   Павловский и комиссар Тихон Бумажков — 6 августа 1941 года первыми из
   партизан были удостоены звания Героя Советского Союза.
   В Брянской области (РСФСР) советские партизаны контролировали обширные
   территории в немецком тылу. Летом 1942 года они фактически осуществляли
   контроль территории свыше 14000 квадратных километров. Была образована
   Брянская партизанская республика. Основную борьбу в этом районе партизаны
   вели не с немецкими оккупантами, а с вооружёнными силами Локотской
   республики — Русской освободительной народной армией (РОНА). В середине
   1943 года общая численность РОНА не превышала 12 тыс., и она была не в
   состоянии самостоятельно справиться с превосходившими её по общей
   численности партизанскими отрядами, что вызывало необходимость прибегать
   к помощи венгерских и немецких оккупационных войск.
Работа с персоналиями по теме
Медведев Дмитрий Николаевич. С 1941 возглавлял отряд специального
назначения — с августа 1941 г. по январь 1942 г. возглавлял опергруппу
«Митя». Отряд «Митя» (разведывательно-диверсионная резидентура № 4/70 войск
Особой группы при НКВД СССР) под командованием Д. Н. Медведева стал первым
подразделением из состава ОМСБОН (сформированной из Войск Особой группы при
НКВД СССР), заброшенным в тыл немецких войск в начале сентября 1941 года.
Отряд действовал до января 1942 года на территории Смоленской, Брянской,
Могилевской областей, провёл свыше 50 крупных операций.
В отряде Медведева было много чекистов, осужденных в 1930-е годы и
амнистированных с началом войны. По словам А. Г. Теплякова, отряд «на деле
был настоящим „отстойником“ для чекистов-уголовников», вроде Константина
Пастаногова, одного из главных организаторов террора в Новосибирской
области.
В апреле 1942 г. утверждён сотрудником Высшей школы НКВД по
спецдисциплинам.
С июня 1942 г. по февраль 1944 года командир партизанского отряда
специального назначения «Победители», действовавшего на центральной и
западной Украине. В его отряде действовали выдающийся боксёр Н. Ф. Королёв,
разведчики Н. И. Кузнецов и Н. В. Струтинский, врач (будущий писатель)
А. В. Цессарский.
Отряд провёл свыше 120 крупных операций, уничтожил ряд высокопоставленных
лиц оккупационного режима (11 генералов и высших государственных
чиновников), 81 воинский эшелон, до 2000 немецких солдат и до 6000
полицейских и украинских националистов. Сам Медведев в боях был дважды
ранен и один раз контужен. С февраля 1944 года находился на лечении в
Москве, после выздоровления назначен заместителем начальника 4-го
Управления НКВД.За образцовое выполнение заданий командования в тылу
противника Дмитрию Николаевичу Медведеву Указом Президиума Верховного
Совета СССР от 5 ноября 1944 года присвоено звание Героя Советского Союза.
Ковпак Сидор Артемьевич. Участник Великой Отечественной войны с сентября
1941 года. Один из организаторов партизанского движения на территории
УССР — командир Путивльского партизанского отряда, а затем — соединения
партизанских отрядов Сумской области. Также к партизанскому движению был
причастен его брат, Семён Артемьевич.
В 1941—1942 годах соединением Ковпака были осуществлены рейды в тылу врага
по Сумской, Курской, Орловской и Брянской областям, в 1942—1943 годах —
рейд из брянских лесов по Гомельской, Пинской, Волынской, Ровенской,
Житомирской и Киевской областям; в 1943 году — Карпатский рейд. Сумское
партизанское соединение под командованием Ковпака прошло с боями по тылам
немецко-фашистских войск более 10 тысяч километров, разгромило гарнизоны
противника в 39 населённых пунктах. Рейды Ковпака сыграли большую роль в
развёртывании партизанского движения против немецких оккупантов.
31 августа 1942 года был лично принят Сталиным и Ворошиловым в Москве, где
вместе с другими партизанскими командирами участвовал в совещании.
Партизанскому соединению Ковпака была поставлена задача совершить рейд за
Днепр с целью расширения партизанской борьбы на территории УССР,
оккупированной фашистами. К выходу в Карпатский рейд соединение насчитывало
около 2000 партизан.
Федоров Алексей Федорович. С сентября 1941 года — первый секретарь
Черниговского, с марта 1943 года — также Волынского подпольных обкомов
партии, одновременно командир Черниговско-Волынского партизанского
соединения НКВД СССР, действовавшего на Украине, в Белоруссии и в Брянских
лесах России. В эти годы раскрылся талант Алексея Фёдорова как выдающегося
организатора партизанской войны, одного из создателей партизанской тактики.
Под его руководством отряды партизан превратились в соединение,
осуществлявшее важные боевые операции по уничтожению живой силы и техники
врага. Комиссаром в его соединении был Герой Советского Союза
В. Н. Дружинин
Корж Василий Захарович. Во время войны, создал на Пинщине партизанский
отряд под псевдонимом Комаров. 28 июня 1941г. партизанами отряда Комарова
была устроена засада на лёгкие танки, движущиеся по дороге Пинск-Логишин.
Метким броском гранат была подбита головная машина. Этот бой партизан-
«комаровцев» (в котором они не потеряли ни одного бойца), считается самым
первым в истории партизанского движения всего бывшегоСССР.
Зимой 1942 г.партизаны под командованием Коржа совершили санный рейд по
тылам немцев, разгромив при этом десятки фашистских гарнизонов. Партизаны
Коржа провели в тылу врага целых 1119 дней. Под его руководством партизаны
уничтожили более 26 тысяч фашистов, разгромили 60 немецких гарнизонов, 5
железнодорожных станций, пустили под откос 468 эшелонов с живой силой и
военной техникой врага, разрушили 519 км телефонно-телеграфных линий.
А теперь  повторим, что нам известно о партизанском движении.
      В конце урока мы должны сделать вывод о роли партизанского движения  в
годы войны.
      Работа с документами в группах.
1 группа. Работает с  источником,  вам  необходимо  выяснить  причины  малой
эффективности партизанского движения в начале войны.
2 группа. Работает с материалом «О чем предпочитали  умалчивать  официальные
органы».
 3 группа. Проанализировав источники ответить на вопросы  каковы  результаты
операции «Рельсовая  война»  и  операции «Концерт»
4  группа.  Работает  с материалом.  «Немецкое руководство   о  партизанском
движении в СССР».
      Группам необходимо ответить на поставленные вопросы.  В  тексте  можно
подчеркнуть все, что вам необходимо,  для  предоставления  результатов  свое
работы.
      После работы над заданиями каждая группа представит  результаты  своей
работы.
IV. Подведение итогов.
      При всех ошибках руководства  в  организации  партизанского  движения,
результаты рельсовой войны впечатляют.
      Выводы:
     1. Принесло ли пользу в борьбе  с фашизмом партизанское движение?
     2. Что помешало партизанскому движению быть более эффективным?
     3. Какую роль сыграло партизанское движение  в  Великой  Отечественной
        войне?
      Можем ли мы забыть подвиг солдат Красной Армии, партизан, которые вели
войну в тылу врага?
       Память о них будет вечна, никто не  будет  забыт  и  ничто  не  будет
забыто.
     Просчеты руководства страны повлекли  громадные  неоправданные  потери
личного состава партизанских формирований и местного  населения.  До  конца
войны они так и не позволили партизанскому движению полностью раскрыть свои
потенциальные возможности.
    Заключительное слово учителя.
      Вторая  мировая  война  была  самой  кровавой  и  жестокой  в  истории
человечества. Ни одна война не бывает гуманной -  гибнут  люди,  потому  что
главная цель любой  войны  -  Победа...  а  какой  ценой?..  тысячи  героев-
партизан отдали свои жизни в борьбе с фашизмом, тысячи партизан  нашли  себе
покой в братских могилах, многие скончались уже после войны от  обморожений,
тяжёлых ранений и болезней, полученных при защите Отечества.
      Но все они - живые  и  мёртвые,  до  конца  и  честно  выполнили  свой
священный долг перед Родиной.
      Какие ошибки были допущены в организации партизанского движения?
    /Грубейшими ошибками, заложенными в директивы, следует считать:
1.  попытку  возложить  руководство  партизанскими  силами  на   подпольные
   партийные органы;
2. установку на снабжение партизанских формирований оружием и  боеприпасами
   исключи-тельно за счет трофеев, захваченных у противника;
3. ставку на подбор командных кадров  партизанских  формирований  в  первую
   очередь по партийному признаку в ущерб профессионализму;
4. призывы к тотальному уничтожению в прифронтовом тылу населенных пунктов,
   а также лесных массивов, в  которых  укрывались  партизаны,  нацеливание
   партизанских  формирова-ний,  вооруженных   преимущественно   стрелковым
   оружием, на прямое противоборство с регулярными частями противника.
    Результат. Эти  и  другие  просчеты  повлекли  громадные  неоправданные
потери личного состава партизанских формирований и местного  населения.  До
конца войны  они  так  и  не  позволили  партизанскому  движению  полностью
раскрыть свои потенциальные возможности.

    Заключительное слово преподавателя.
      Вторая  мировая  война  была  самой  кровавой  и  жестокой  в  истории
человечества. Ни одна война не бывает гуманной -  гибнут  люди,  потому  что
главная цель любой  войны  -  Победа...  а  какой  ценой?..  тысячи  героев-
партизан отдали свои жизни в борьбе с фашизмом, тысячи партизан  нашли  себе
покой в братских могилах, многие скончались уже после войны от  обморожений,
тяжёлых ранений и болезней, полученных при защите Отечества.
      Но все они - живые  и  мёртвые,  до  конца  и  честно  выполнили  свой
священный долг перед Родиной.
      Главной  причиной  победы  как  в  Великой  Отечественной  войне  было
мужество и героизм наших  людей.  Конечно,  на  победу  работала  социально-
экономическая и политическая систем страны.

V. Рефлексия.

Оцените свою работу и работу группы на уроке. Что нового  я узнал на уроке?

VI. Выставление оценок.

VII.Домашнее задание.

          Параграф учебника , учебник  «История Брянского края» ч.2.,
         дополнительная литература  о партизанах ВОВ

      1. Сабуров, Медведев, Корж, Федоров, Ковпак, Вершигора

Укажите время жизни исторического деятеля (с точностью до десятилетия).
              Назовите основные направления его деятельности и дайте им
краткую характеристику. Укажите результаты этой деятельности.

                                                 Приложение 1, для группы №1
  Укажите  причины малой  эффективности  партизанского  движения  в  начале
войны
      Партизанская  борьба  в  годы  Великой  Отечественной  войны  достигла
небывалого размаха, оказала  ощутимое  влияние  на  общий  ход  вооруженной
борьбы с немецко-фашистскими захватчиками и ее конечный итог.
      ОЧЕВИДНОЕ
      Наиболее ценным вкладом  партизанских  сил  в  разгром  врага  следует
считать  результаты  их  действий  на  вражеских  коммуникациях,   особенно
железнодорожных.   Эффективность   этих   операций   можно    сравнить    с
эффективностью налетов бомбардировочной  авиации  при  значительно  меньших
людских потерях и экономии взрывчатых веществ. По самым скромным  подсчетам
исследователей, проведенным также с учетом документов противника,  перерывы
в движении  на  железнодорожных  направлениях  и  перегонах  в  годы  войны
составили в общей сложности около 6 тыс. суток. При этом основным  способом
партизанских действий являлись крушения поездов, на долю которых приходится
66% всех перерывов в движении. Только в результате безвозвратного выведения
из строя 2400 паровозов агрессор не смог переправить  на  фронт  и  обратно
тысячи эшелонов.
      Безусловно, партизаны не могли сдерживать продвижение фашистских войск
в глубь территории СССР,  но  они  сковывали  все  возрастающее  количество
соединений, привлекаемых  для  обеспечения  безопасности  вражеских  войск.
Контрпартизанские  акции  вермахта  носили  характер   регулярных   военных
действий. Партизанские силы по самым скромным подсчетам отвлекали  на  себя
до 5% войск противника в конце 1941 г., до 30% в 1943-1944 гг.
      НЕВЕРОЯТНОЕ
      Если попытаться оценить реальный размах партизанского движения в  годы
Великой Отечественной войны, отталкиваясь не от общего  числа  партизанских
формирований,   обычно   фигурировавшего   в   отчетах    и    благополучно
перекочевавших в монографии, то выяснится, что доля  активно  действовавших
партизанских отрядов, полков и бригад не превысит и 15%...
      Почему же так произошло?
      Планом отражения агрессии  в  начале  1930-х  годов  предусматривалось
внезапное развертывание партизанской борьбы в  тылу  врага  с  первых  дней
войны, и прежде всего за пределами Советского Союза. О размахе подготовки к
ведению партизанской  борьбы  за  пределами  страны  на  случай  вражеского
нападения можно судить по следующим данным.
    Однако в  1937-1938  годах  партизанские  кадры  понесли  невосполнимые
потери. Были репрессированы многие работники Генштаба,  ОГПУ  (Объединенное
Государственное политическое  управление),  секретари  обкомов,  которые  в
начале 30-х годов занимались подготовкой к  партизанской  войне,  командиры
Красной Армии, имевшие специальную подготовку,  ликвидированы  партизанские
школы во главе с компетентными руководителями, тайники, предназначенные для
партизанских сил. Частично уцелели лишь те люди, которым  довелось  принять
участие в первой вооруженной схватке с фашизмом в Испании.
    Все это было сделано не только потому, что  возобладала  наступательная
военная доктрина о войне малой кровью на чужой территории. Для  властвующих
структур партизаны всегда таят угрозу. Они - та  сила,  с  помощью  которой
самоопределяются нации, свергаются правительства… А потом не так уж  велика
дистанция от партизан до партизанщины. Такой бурлящий котел  да  у  себя  в
тылу! Есть о чем задуматься.
    Отрицательно повлияла на эффективность партизанского движения в  начале
войны тактика  "выжженной  земли",  санкционированная  высшим  руководством
СССР, которая отталкивала местных жителей. Речь прежде всего идет о приказе
Ставки № 0428 от 17 ноября 1941 года, составленном лично  Сталиным.  Он,  в
частности, требовал:
    "1. Разрушать и сжигать дотла все населенные  пункты  в  тылу  немецких
войск на расстоянии 40-60 км в глубину от переднего  края  и  на  20-30  км
вправо и влево от дорог. Для уничтожения  населенных  пунктов  в  указанном
радиусе действия бросить немедленно авиацию, широко использовать минометный
и  артиллерийский  огонь,  команды  разведчиков,  лыжников  и  партизанские
диверсионные группы, снабженные бутылками с зажигательной смесью, гранатами
и подрывными средствами.
    2. В каждом полку создать  команды  охотников  для  взрыва  и  сжигания
населенных пунктов, в которых располагаются войска противника.
    3. При вынужденном отходе  наших  частей  на  том  или  другом  участке
уводить с собой  советское  население  и  обязательно  уничтожать  все  без
исключения населенные пункты, чтобы противник не мог их использовать".
    (Каковы последствия приказа Сталина?)
    Неудивительно, что в ряде случаев  крестьяне,  дабы  защитить  себя  от
"поджигателей", вместо того чтобы всячески помогать партизанам в их борьбе,
сами охраняли свои дома, участвовали в поимке диверсантов и  передавали  их
оккупантам.
    Почему-то никто не призывал наши войска, оказавшиеся в тылу  противника
и не имевшие возможности  пробиться  к  своим,  переходить  к  партизанским
действиям. В результате в первые три месяца войны попали в плен  и  пропали
без вести свыше 2 млн. воинов Красной Армии - и это на местности, где  были
все условия для ведения партизанской войны. Именно  эти  войска,  будучи  в
тылу противника, создали бы, по существу, второй фронт еще в 1941 году.

                                                 Приложение 2, для группы №2
      О чем предпочитали умалчивать официальные органы?

      В  то  время  действовала  сталинская  установка:  основное  снабжение
партизан - трофеи. Между тем за счет трофеев  партизаны  обеспечивали  себя
взрывными устройствами - лишь  на  10%,  боеприпасами  (собирали  на  полях
сражений) - на 15%. Например, белорусские партизаны благодаря трофеям имели
только 5-10% всего им необходимого, а остальное получали с Большой земли. К
весне 1942 г. был уже создан коридор шириной километров 60.
      Из-за  безграмотности,  некомпетентности  руководства  было   нанесено
немало мощных ударов  по  самим  партизанам.  Например,  основной  единицей
партизанских соединений должен быть отдельный,  самостоятельно  действующий
отряд. А опыт показал, что это как раз и есть партизанщина.  Например,  что
получается при создании  агентурной  сети?  Один  вербует,  а  другой  этих
агентов как пособников  врага  уничтожает.  Так  случалось  не  раз,  когда
организацией парти-занской борьбы занимались и ГРУ, и НКВД, и штабы  армий,
и военные советы, и штабы инженерных войск. Сплошная неразбериха.  Не  было
единого плана. Кто-то, допустим шел что-то минировать, однако свои же бойцы
только  из  другого  "ведомства"  приходили  туда  еще  раньше  и   срывали
намеченную акцию…

                                                 Приложение 3, для группы №3
      Проанализируйте документ и сделайте вывод о деятельности  партизан  на
примере «Рельсовой войны» и «Концерт»
      ПРАВДА О "РЕЛЬСОВОЙ ВОЙНЕ"
      «Рельсовая  война»  -  кодовое   наименование   операции   проведенной
советскими  партизанами  с  3  августа  по  15  сентября  1943г.  в   целях
дезорганизации работы железнодорожного транспорта и тыла немецко-фашистских
войск. Успешное осуществление операции  оказало  большую  помощь  советским
войскам при  проведении  Курской  битвы  1943г.  и  общего  наступления  на
советско-германском фронте.
      14 июля 1943 года  начальник  ЦШПД  подписал  приказ  "О  партизанской
рельсовой  войне".  Он   требовал   "массовым   повсеместным   уничтожением
рельсов... сорвать все замыслы  врага,  поставить  его  в  катастрофическое
положение". В этом документе говорилось: "Уничтожение  рельсов  производить
на  основных  магистралях,  запасных,  подъездных,  вспомогательных  путях,
уничтожать запасные рельсы, исключая для противника возможность перешивания
и маневрирования рельсами".
      Верховный главнокомандующий оценил взаимодействие партизан с РККА  как
первую крупную, совместно разработанную стратегическую операцию по разгрому
противника.
      Первый удар "рельсовой войны" в ночь на  22  июля  1943  года  нанесли
орловские  партизаны.   Остальные   партизанские   силы,   за   исключением
украинских, литовских, молдавских и эстонских, начали "рельсовую  войну"  в
ночь на 3 августа. Всего в операции  было  задействовано  167  партизанских
бригад и отдельных отрядов общей численностью 95 615 человек.
      7  августа  1943  года  начальник  ЦШПД  доложил  Сталину,  что  «план
уничтожения 213 тысяч рельсов» будет выполнен до середины текущего  месяца.
Однако, по сводкам Центрального штаба, этот показатель был достигнут только
к середине  сентября.  Причем,  согласно  данным  противника,  партизаны  в
августе подорвали только около 25 тыс. рельсов.
      К  сожалению,  катастрофа  врага  не  постигла.  По  сведениям   ЦШПД,
белорусские, смоленские и орловские партизаны с 3 августа  по  16  сентября
подорвали в тылу вражеской группы армий "Центр" более 160 тыс. рельсов  (по
данным  противника  -  20,5  тыс.).  Но  белорусские  партизаны  в  августе
осуществили только 467 крушений поездов, а в июле -  743.  В  результате  в
группу армий "Центр" в августе проследовало на 336 поездов  больше,  чем  в
июне, и только на 123 поезда меньше, чем  в  июле:  пропускная  способность
была снижена по сравнению с июлем всего менее чем на 6%.
      Характерно, что белорусские и другие  участвовавшие  в  этой  операции
партизаны отнеслись к ней с большим  энтузиазмом,  но  им  так  и  не  было
доставлено   нужного   количества   боеприпасов.    Поэтому    белорусские,
калининские, смоленские  и  орловские  партизаны  подрывали  рельсы  вместо
организации крушений поездов.
      К  сожалению,  нередко  "рельсовая  война"  велась  не   на   основных
магистралях, а на  запасных  и  запущенных  второстепенных  участках.  Зато
принимали соцобязательства, соревновались,  кто  больше  подорвет  рельсов,
спешили доложить о  "проделанной  работе".  Но  в  это  же  время  немцы  с
второстепенных участков сами снимали рельсы на переплавку.
      Вместо массового подрыва рельсов  украинские  партизаны  в  это  время
организовали крупные крушения поездов. Особенно успешно  была  осуществлена
операция  "Ковельский  узел"  партизанским  соединением  под  командованием
Алексея Федорова. Его диверсионные группы  в  период  напряженных  боев  на
Курской дуге и на первом этапе освобождения  Левобережной  Украины  пустили
под  откос  274  немецких   эшелона.   Пропускная   способность   важнейшей
железнодорожной магистрали Ковель-Сарны-Киев уменьшилась в  6  раз,  дороги
Ковель-Ровно - более чем в 2 раза.
      Каковы результаты «рельсовой войны»?
      «Рельсовая война» дорого обошлась фашистам. Один  из  наиболее  важных
результатов "рельсовой войны" в том, что гитлеровцы вынуждены были  всемерно
усилить  оборону   железнодорожных   коммуникаций,   привлекая   для   этого
значительные силы, хотя такая цель  перед  партизанами  не  ставилась.  Так,
летом 1943 года в Ленинградской области,  гитлеровцы  были  вынуждены  ввиду
активных действий партизан выделять для охраны до 2 полков.
      25 октября 1941 года главное командование германских сухопутных  войск
издало директиву "Основные положения борьбы с партизанами".  Она  содержала
подробные указания о том, как оборонять  пути  сообщения,  и  устанавливала
средние нормы войск их охраны.
    Операции рельсовой войны не достигли цели и,  больше  того,  количество
доставленных  поездов  Вермахту  не  только  не  уменьшилось  с  увеличением
количества подорванных рельсов, а,  наоборот,  даже  увеличилось.  Так,  чем
больше  партизаны  рвали  рельсов,  тем  меньше  они  производили   крушений
поездов. Эту зависимость  поняли  партизанские  командиры,  в  том  числе  и
белорусских партизанских формирований  и,  начиная  с  сентября  1943  года,
резко уменьшив количество подорванных рельсов, одновременно увеличили  число
крушений и противник стал все меньше пропускать поездов на фронт.
         2005-05-20 / Вячеслав Иванович Боярский - доктор исторических наук,
          действительный член Академии военных наук и Международной академии
                                                             информатизации.

      Германские генералы - участники войны в книге  «Итоги  второй  мировой
войны» пишут: «История войн не знает ни одного примера, когда  партизанское
движение играло бы такую же большую роль, какую  оно  сыграло  в  последней
мировой войне. По своим размерам оно представляло  собой  нечто  совершенно
новое в военном искусстве. По тому колоссальному воздействию,  которое  оно
оказало на фронтовые войска и проблемы снабжения, работу тыла и  управления
в  оккупированных  районах,  оно  стало  частью  понятия  тотальной  войны.
Партизанское движение... повлияло на характер всей Второй мировой войны».

Операция «Концерт» преследовала схожие цели и была  как  бы  второй  частью
операции «Рельсовая  война».  Надо  было  за  короткий  промежуток  времени
уничтожить как можно больше железнодорожных  комуникаций  находившихся  под
контролем немцев, так как планировалось  масштабное  наступление  советских
войск на Днепр. К участию в ней было привлечено более  ста  девяносто  трёх
партизанских групп и диверсионных  отрядов,  и  более  ста  двадцати  тысяч
человек. Операция «Концерт» была начаться с 19  сентября  продлиться  до  1
ноября 1943 года. Но из-за того,  что  ухудшились  погодные  условия  старт
операции  было  решено  перенести  на  25  сентября.  И  советская  авиация
элементарно не  успела  переправить  всю  взрывчатку,  а  перевезла  только
половину. Однако часть диверсионных групп уже выдвинулись на  точки,  и  не
смогли получить приказа о переносе начала операции, и начали диверсияи с 19
сентября.

В ночь с 24 на 25 сентября одновременно было подорвано ж/д путей, мостов на
расстоянии  протяжённостью  девятьсот  километров.  За   время   проведения
диверсионной операции было пущено под откос  около  одной  тысячи  поездов,
подорвано семьдесят мостов, разгромлено шестьдесят застав немцев.  Операцию
пришлось закончить , из-за ошибок разработчиков самой операции, так  как  у
партизанских групп закончился  запас  приготовленной  взрывчатки.  Немецко-
фашистские захватчики не жалея  сил,  непрерывно,  в  несколько  смен  вели
ремонтные работы, но всё равно не успевали. Можно также назвать один  минус
операции, это то что диверсии подвергалась  сама  железная  дорога,  что  в
последствии  так  же  замедлило  наступление   советских   войск.   Гораздо
эффективней было выводить из строя сами эшелоны врага.

Задачи операции «Концерт» были схожи с задачами операции «Рельсовая война»,
уменьшить скорость  передвижения  эшелонов  противника,  и  эта  цель  была
достигнута. Партизанские соединения  безупречно  выполнили  задачу  стоящую
перед ними, а все недоработки остались на совести штабного начальства.  Что
оказало посильную помощь в разгроме  гитлеровских  оккупантов  на  Украине,
Белоруссии, Карелии и Крыма.

  Партизанская борьба в годы Великой Отечественной войны достигла небывалого
размаха, оказала ощутимое влияние на общий ход вооруженной борьбы с немецко-
                                фашистскими захватчиками и ее конечный итог.

                                     Приложение 4, для группы №4

            Нацистское руководство о партизанском движении в СССР
      1941-1942 гг.
      Генерал-полковник Гудериан
      Во время наступления 1941 г. немецкие войска еще мало, а то  и  вообще
не страдали от партизан. Но по мере  того,  как  война  принимала  затяжной
характер, а бои на фронте становились все упорнее, партизанская война стала
настоящим бичом, сильно влияя на моральный дух фронтовых солдат.

      Генерал-полковник Рендулич
      Уже в первые месяцы войны действия партизан стали принимать все  более
широкие размеры. Весной 1942г. они уже представляли серьезную опасность для
тыловых коммуникаций, поэтому для решительной  борьбы  с  ними  приходилось
стягивать в уже  оккупированные  районы  большие  силы,  а  для  проведения
крупных операций в  областях,  где  движение  приняло  наиболее  угрожающие
размеры, - снимать отдельные части с фронта.

      Министр пропаганды Геббельс Весна 1942 г.
      Опасность со стороны  партизан  растет  с  каждой  неделей.  Партизаны
безраздельно господствуют над обширными районами оккупированной России.

      Из директивы Гитлера  август 1942 г.
      Партизанское  движение  угрожает  стать   серьезной   опасностью   для
снабжения фронта и эксплуатации  страны.  Необходимо  до  зимы  в  основном
истребить отряды партизан и тем самым умиротворить восточные земли.

      Германские генералы - участники войны в книге  «Итоги  второй  мировой
войны» пишут: «История войн не знает ни одного примера, когда  партизанское
движение играло бы такую же большую роль, какую  оно  сыграло  в  последней
мировой войне. По своим размерам оно представляло  собой  нечто  совершенно
новое в военном искусстве. По тому колоссальному воздействию,  которое  оно
оказало на фронтовые войска и проблемы снабжения, работу тыла и  управления
в  оккупированных  районах,  оно  стало  частью  понятия  тотальной  войны.
Партизанское движение... повлияло на характер всей Второй мировой войны».

    Из воспоминаний Пономаренко  П.К.  об  образовании  центрального  штаба
партизанского движения при ставке Верховного главнокомандования
    30 мая 1942 г.
    Вопрос о создании централизованного руководства партизанским движением,
который ставили все ЦК и обкомы партии оккупированных областей и республик,
а также некоторые военные советы фронтов, И. В. Сталин считал правильным  и
своевременным. Центральный Комитет пришел к определенным выводам <...>
    Как выяснилось  впоследствии,  тогдашнее  руководство  НКВД,  оказавшее
сопротивление созданию штабов партизанского  движения  и  влиявшее  в  этом
смысле на некоторых членов ГКО, подало  И.В.  Сталину  записку,  в  которой
доказывалась нецелесообразность создания ЦШПД. Мотивировалось это тем,  что
якобы стихийные, разрозненные партизанские выступления населения  не  могут
быть охвачены руководством, да и вряд ли  в  нем  нуждаются.  Высказывалось
сомнение,  что  партизанские  диверсии  могут  дать   оперативный   эффект.
Подчеркивалось, что  подобные  операции  под  силу  лишь  квалифицированным
диверсантам, для подготовки и  руководства  которыми  специальный  штаб  не
нужен.
    Пономаренко П. К.  Всенародная  борьба  в  тылу  немецко  -  фашистских
захватчиков 1941-1944 гг. М., 1982. С. 81,85

   Сколько точно - никто не считал и вряд ли  уже  когда-нибудь  подсчитает.
Партизанами было уничтожено, ранено и взято  в  плен  1  миллион  600  тысяч
солдат  и  офицеров,  немецких  оккупационных  чиновников,   полицейских   и
жандармов.  В  боях  и  в  результате  диверсий  были  убиты  67   генералов
гитлеровской армии, войск СС и крупных политических деятелей рейха.
      Уничтожено около 4 тысяч танков и бронемашин, до 65  тысяч  автомашин,
1100 самолётов, разрушено и  повреждено  1600  железнодорожных  мостов,  под
откос пущено свыше  20  тысяч  железнодорожных  эшелонов.  Более  300  тысяч
партизан и подпольщиков были награждены орденами и  медалями,  в  том  числе
свыше 127 тысяч - медалью «Партизану Великой  Отечественной  войны»  1  и  2
степени, 248 присвоено высокое звание Героя Советского Союза, причём двое  -
были награждены дважды, 20 командиров партизанских  соединений  получили  на
плечи генеральские погоны.
    За  время  войны  было  зарегистрировано  свыше  6  тысяч  партизанских
отрядов, в которых сражалось более миллиона человек, 20%  из  которых  были
коммунистами, а 30% - комсомольцами. Партизанами  было  убито,  ранено  или
пленено около миллиона немцев и их прислужников, уничтожено около  4  тысяч
танков и бронемашин, до 65 тысяч автомашин,  1100  самолетов,  разрушено  и
повреждено 1600 железнодорожных мостов, под откос  пущено  свыше  20  тысяч
железнодорожных эшелонов .
    184 тысячи партизан были  награждены  орденами  и  медалями  СССР,  249
удостоены звания “Героя Советского Союза”, причем двое – дважды.

    Так, за умелое руководство партизанскими соединениями  звание  генерал-
майора было присвоено командирам и комиссарам партизанских соединений  В.А.
Бегме, П.П. Вершигоре, М.И. Дуке, С.А. Ковпаку, В.З. Коржу,  В.И.  Козлову,
СВ. Рудневу, А.Н. Сабурову, А.Ф.  Федорову,  В.Н.  Чернышеву  и  другим,  а
звание генерал-лейтенанта - П.К. Пономаренко и Т.Д. Строкачу.

                  Директива Совета Народных Комиссаров СССР
          и Специальное постановление Центрального комитета ВКП(б)
                            от 29 июня 1941 года
                     партийным и советским организациям
                     прифронтовых областей о мобилизации
            всех сил и средств на разгром фашистских захватчиков
Вероломное нападение фашистской Германии на Советский Союз продолжается.
Целью этого нападения является уничтожение советского строя, захват
советских земель, порабощение народов Советского Союза, ограбление нашей
страны, захват нашего хлеба, нефти, восстановление власти помещиков и
капиталистов. Враг уже вторгся на советскую землю, захватил большую часть
Литвы с городами Каунас и Вильнюс, захватил часть Латвии, Брестскую,
Белостокскую, Вилейскую области Советской Белоруссии и несколько районов
Западной Украины… Опасность нависла над некоторыми другими областями.
Германская авиация расширяет территорию бомбежки, подвергая бомбардировкам
города Ригу, Минск, Оршу, Могилев, Смоленск, Киев, Одессу, Севастополь,
Мурманск.
В силу навязанной нам войны наша страна вступила в смертельную схватку со
своим опасным и коварным врагом — немецким фашизмом. Наши войска героически
сражаются с врагом, вооруженным до зубов танками, авиацией. Красная Армия,
преодолевая многочисленные трудности, самоотверженно бьется за каждую пядь
советской земли.
Несмотря на создавшуюся серьезную угрозу для нашей страны, некоторые
партийные, советские, профсоюзные и комсомольские организации и их
руководители все еще не понимают смысла этой угрозы, еще не осознали
значения этой угрозы, живут благодушно — мирными настроениями и не
понимают, что война резко изменила положение, что наша Родина оказалась в
величайшей опасности и что мы должны быстро и решительно перестроить всю
свою работу на военный лад.
Совнарком СССР и ЦК ВКП(б) обязывают все партийные, советские, профсоюзные
и комсомольские организации покончить с благодушием и беспечностью и
мобилизовать все наши организации и все силы народа для разгрома врага, для
беспощадной расправы с ордами напавшего германского фашизма.
Совнарком Союза ССР и ЦК ВКП(б) требуют от вас:
1. В беспощадной борьбе с врагом отстаивать каждую пядь советской земли,
драться до последней капли крови за наши города и села, проявлять смелость,
инициативу и сметку, свойственный нашему народу.
2. Организовать всестороннюю помощь действующей армии, обеспечить
организованное проведение мобилизации запасных, обеспечить снабжение армии
всем необходимым, быстрое продвижение транспортов с войсками и военными
грузами, широкую помощь раненым предоставлением под госпитали больниц,
школ, клубов, учреждений.
3. Укрепить тыл Красной Армии, подчинив интересам фронта всю свою
деятельность, обеспечить усиленную работу всех предприятий, разъяснить
трудящимся их обязанности и создавшееся положение, организовать охрану
заводов, электростанций, мостов, телефонной и телеграфной связи,
организовать беспощадную борьбу со всякими дезорганизаторами тыла,
дезертирами, паникерами, распространителями слухов, уничтожать шпионов,
диверсантов, вражеских парашютистов, оказывая во всем этом быстрое
содействие истребительным батальонам. Все коммунисты должны знать, что враг
коварен, хитер, опытен в обмане и распространении ложных слухов, учитывать
все это в своей работе и не поддаваться на провокации.
4. При вынужденном отходе частей Красной Армии угонять подвижной
железнодорожный состав, не оставлять врагу ни одного паровоза, ни одного
вагона, не оставлять противнику ни килограмма хлеба, ни литра горючего.
Колхозники должны угонять скот, хлеб сдавать под сохранность
государственным органам для вывозки его в тыловые районы. Все ценное
имущество, в том числе цветные металлы, хлеб и горючее, которое не может
быть вывезено, должно безуспешно уничтожаться.
5. В занятых врагом районах создавать партизанские отряды и диверсионные
группы для борьбы с частями вражеской армии, для разжигания партизанской
войны всюду и везде, для взрыва мостов, дорог, порчи телефонной и
телеграфной связи, поджога складов и т. д. В захваченных районах создавать
невыносимые условия для врага и всех его пособников, преследовать и
уничтожать их на каждом шагу, срывать все их мероприятия…
6. Немедленно предавать суду военного трибунала всех тех, кто своим
паникерством и трусостью мешает делу обороны, не взирая на лица.
                                  *   *   *
Совнарком СССР и ЦК ВКП(б) заявляют, что в навязанной нам войне с
фашистской Германией решается вопрос о жизни и смерти Советского
государства, о том — быть народам Советского Союза свободными или впасть в
порабощение.
Теперь всё зависит от нашего умения быстро организоваться и действовать, не
теряя ни минуты времени, не упуская ни одной возможности в борьбе с врагом.
Задача большевиков — сплотить весь народ вокруг партии Ленина — Сталина,
вокруг Советского правительства для самоотверженной поддержки Красной
Армии, для победы.
                          Председатель Совнаркома СССР и секретарь ЦК ВКП(б)
                                                                   И. СТАЛИН
                                    Заместитель председателя Совнаркома СССР
                                                                  В. МОЛОТОВ
29 июня 1941 года

                                  Документ
    Из Специального постановления ЦК ВКП(б) «Об организации борьбы в тылу
                     германских войск» 18 июля 1941 года
В войне с фашистской Германией, захватившей часть советской территории,
исключительно важное значение приобрела борьба в тылу германской армии.
Задача заключается в том, чтобы создать невыносимые условия для германских
интервентов, дезорганизовать их связь, транспорт и само воинские части,
срывать все их мероприятия, уничтожать захватчиков и их пособников,
всемерно помогать созданию конных и пеших партизанских отрядов,
диверсионных и истребительских групп, развернуть сеть наших большевистских
подпольных организаций на захваченной территории для руководства всеми
действиями против фашистских оккупантов. Во всем этом нас беззаветно
поддержат в каждом городе и в каждом селе сотни и тысячи наших братьев и
друзей, попавших теперь под пяту германских фашистов и ждущих с нашей
стороны помощи в деле организации сил для борьбы с оккупантами.
Чтобы придать всей этой борьбе в тылу германских войск самый широкий размах
и боевую активность, необходимо взяться за организацию этого дела на месте
самим руководителям республиканских, областных и районных партийных и
советских организаций, которые должны в занятых немцами районах лично
возглавить это дело, возглавить группы и отряды самоотверженных борцов, уже
ведущих борьбу по дезорганизации вражеских войск и по уничтожению
захватчиков…
…ЦК ВКП(б) требует от ЦК национальных компартий, обкомов и райкомов в
захваченных и находящихся под угрозой захвата врагом областях и районах
проведения следующих мер:
1. Для организации подпольных коммунистических ячеек и руководства
партизанским движением и диверсионной борьбой в районы, захваченные
противником, должны быть направлены наиболее стойкие руководящие партийные,
советские и комсомольские работники, а также преданные Советской власти
беспартийные товарищи, знакомые с условиями района, в который они
направляются.
2. В районах, находящихся под угрозой захвата противником, руководители
партийных организаций должны немедля организовать подпольные ячейки.
Для обеспечения широкого развития партизанского движения в тылу противника
партийные организации должны немедля организовать боевые дружины и
диверсионные группы из числа участников гражданской войны и из тех
товарищей, которые уже проявили себя в истребительных батальонах, в отрядах
народного ополчения и др. …
3. Партийные организации под личным руководством их первых секретарей
должны выделить для сформирования и руководства партизанским движением
опытных боевых и до конца преданных нашей партии, лично известных
руководителям парторганизаций и проверенных на деле товарищей.
4. …ЦК ВКП(б) требует, чтобы руководители партийных организаций лично
руководили всей этой борьбой в тылу немецких войск, чтобы они вдохновляли
на эту борьбу преданных Советской власти людей личным примером, смелостью и
самоотверженностью, чтобы вся эта борьба получила размах непосредственной,
широкой и героической поддержки Красной Армии, сражающейся на фронте с
германским фашизмом.
                                       КПСС в резолюциях и решениях съездов,
                                                  конференций и пленумов ЦК.
                                        9-е изд. М., 1985. Т. 7. С. 229-230.

                                  Документ
   Приказ № 00189 народного комиссара обороны СССР И.В.Сталина «О задачах
               партизанского движения» от 5 сентября 1942 года
Второй год народы Советского Союза ведут Великую Отечественную войну против
германских фашистских полчищ, вероломно вторгшихся на территорию нашей
страны.
Немецкие империалисты, захватив и ограбив всю Европу, поставили своей целью
разорить и нашу страну, ввергнуть народы Советского Союза в немецкое
рабство. Врагу удалось захватить Украину, Белоруссию, Литву, Латвию,
Эстонию, Молдавию и часть Северного Кавказа, он продолжает блокировать
Ленинград. Не считаясь со своими огромными потерями, враг бросает на фронт
все свои силы и продолжает рваться в глубь нашей страны.
В этот момент величайшей опасности перед всеми народами Советского Союза,
перед каждым гражданином и гражданкой на фронте и в тылу, на оккупированной
территории и в партизанском отряде стоит одна единственная задача —
отстоять свою Родину, защитить свободу, независимость, свою честь и
разгромить ненавистных немецких захватчиков.
Красная Армия героически отражает натиск врага и сама наносит ему
сокрушительные удары. Она изматывает его силы, наносит ему огромный урон.
Трудящиеся Советского Союза на заводах и фабриках, в колхозах и совхозах
день и ночь упорно, самоотверженно работают на производстве вооружения,
боеприпасов, снаряжения и продуктов питания для Красной Армии. Наша
промышленность теперь обеспечивает нужды фронта. Армия получает все больше
и больше танков, самолетов, артиллерии, минометов и боеприпасов. Боевая
мощь Красной Армии значительно выросла и продолжает расти.
Однако разгром германских армий может быть осуществлен только
одновременными боевыми действиями Красной Армии на фронте и мощными,
непрерывными ударами партизанских отрядов по врагу с тыла.
История войн учит тому, что победа над захватчиками часто достигалась не
только борьбой одной регулярной армии, но одновременно и народным
партизанским движением, способствовавшим окончательному разгрому
захватчиков.
Так было в отечественную войну 1812 года. Наполеон, стремясь покорить нашу
страну, под конец был разгромлен русской армией, поддержанной вооруженным
народом, развернувшим беспощадную партизанскую борьбу в тылу врага.
Наполеоновская армия, в то время самая сильная в мире, легла костьми в
России, потому что наряду с регулярной русской армией поднялось на защиту
отечества могучее народное партизанское движение.
Так было и в годы гражданской войны. Красная Армия разбила армии
интервентов на всех фронтах и отстояла молодую, находившуюся в смертельной
опасности, Советскую республику, благодаря вооруженной борьбе всего народа,
организовавшего партизанское движение в тылу вражеских армий.
Теперь, когда Красная Армия на фронтах, напрягая все свои силы, отстаивает
свободу и независимость своего государства, народное партизанское движение
на нашей территории, временно захваченной немецкими оккупантами, становится
одним из решающих условий победы над врагом.
Захватив территорию, немцы не смогли покорить советский народ. Наш народ
ненавидит оккупантов, он берется за оружие и организует партизанскую борьбу
в тылу немецкой армии. Партизаны наносят серьезный урон живой силе, технике
и дезорганизуют тыл противника. Однако партизанское движение еще не
развернулось полностью, еще не стало делом всех и каждого, кто очутился в
лапах немецких хищников, тогда как налицо все условия для повсеместного
быстрого развития всенародной партизанской борьбы против немецких
оккупантов.
Необходимо прежде всего добиться, чтобы партизанское движение развернулось
еще шире и глубже, нужно, чтобы партизанская борьба охватила широчайшие
массы советского народа на оккупированной территории. Партизанское движение
должно стать всенародным.
Это значит, что существующие сейчас партизанские отряды не должны
замыкаться, а втягивать в партизанскую борьбу все более широкие слои
населения. Нужно, наряду с организацией новых партизанских отрядов,
создавать среди населения проверенные партизанские резервы, из которых и
черпать пополнения или формировать дополнительно новые отряды. Нужно
повести дело так, чтобы не было ни одного города, села, населенного пункта
на временно оккупированной территории, где бы не существовало в скрытом
виде боевого резерва партизанского движения. Эти скрытые боевые
партизанские резервы должны быть численно не ограничены и включать в себя
всех честных граждан и гражданок, желающих освободиться от немецкого гнета.
Основные задачи партизанских действий: разрушение тыла противника,
уничтожение его штабов и других военных учреждений, разрушение железных
дорог и мостов, поджог и взрыв складов и казарм, уничтожение живой силы
противника, захват в плен или уничтожение представителей немецких властей.
В настоящий момент разрушение путей подвоза врага имеет важнейшее значение.
Враг сейчас вынужден перебрасывать резервы, боевую технику, горючее и
боеприпасы на фронт из далекого тыла, а также перебрасывать из нашей страны
в Германию награбленный хлеб, мясо и всякое другое имущество. Железные,
шоссейные дороги, по которым враг питает свои войска, растянулись на тысячи
километров. Во многих местах они пересекаются лесами. Это создает
благоприятные условия для действия партизанских отрядов по разрушению путей
подвоза. Закрыть пути подвоза — значит лишить врага возможности пополнять
фронт живой силой, техникой, горючим, боеприпасами, а также вывозить в
Германию награбленное в нашей стране народное добро и тем самым облегчить
Советскому Союзу разгром врага.
Решение этих основных задач требует от всех партизанских отрядов широкого
развертывания боевых партизанских операций, а также диверсионной,
террористической и разведывательной работы в тылу врага.
Приказываю:
1. В целях нарушения движения по железным дорогам и срыва регулярных
перевозок в тылу врага устраивать всеми способами железнодорожные
катастрофы, подрывать железнодорожные мосты, взрывать или сжигать
станционные сооружения, взрывать, сжигать и расстреливать паровозы, вагоны,
цистерны на станциях и разъездах. При железнодорожных крушениях уничтожать
живую силу, технику, горючее, боеприпасы и прочие грузы, а также уцелевшие
паровозы и вагоны. На шоссейных и грунтовых дорогах подрывать и сжигать
мосты, виадуки, разрушать гати и другие искусственные сооружения.
Уничтожать транспорты, подвозящие боеприпасы и горючее. Лошадей угонять.
При невозможности использования вооружения, транспортов и грузов, приводить
их в негодность всеми возможными способами.
2. При всякой возможности истреблять воинские гарнизоны, штабы и
учреждения, отряды войск, отдельно следующих офицеров и солдат, охрану
транспортов и складов.
3. Уничтожать склады и базы вооружения, боеприпасов, горючего,
продовольствия и другого имущества, гаражи и ремонтные мастерские.
4. Разрушать линии связи на железных, шоссейных и грунтовых дорогах,
уничтожать аппаратуру связи, вырезать и увозить провода, спиливать и
сжигать телеграфные столбы, уничтожать радиостанции и обслуживающий их
персонал.
5. Нападать на аэродромы противника и уничтожать самолеты, ангары, склады
бомб и горючего, а также истреблять летно-технический состав и охрану
аэродромов.
6. Уничтожать всякие хозяйственные команды, вражеских фуражиров, команды и
агентов по изъятию хлеба, нападать на обозы с награбленным хлебом, на
склады и элеваторы; по возможности хлеб раздавать населению, а если этого
сделать нельзя, уничтожать полностью.
7. Действиями партизан еще не охвачены города. Партизанским отрядам,
отдельным организациям и диверсантам обязательно проникнуть во все города,
большие и малые, и широко развернуть там разведывательную и диверсионную
работу. Разрушать и сжигать узлы связи, электростанции, котловые установки,
водоснабжение, склады, емкости с горючим и другие объекты, имеющие военно-
экономическое значение.
8. Беспощадно истреблять или захватывать в плен фашистских политических
деятелей, генералов, крупных чиновников и изменников нашей родины,
находящихся на службе у врага. В этих целях постоянно наблюдать за
генералами и крупными чиновниками. Выяснять, куда и по какому пути ездят,
ходят, с кем ведут знакомство из местных жителей, какого поведения; кто и
как их охраняет.
9. Партизанским отрядам и отдельным бойцам-партизанам вести непрерывную
разведывательную работу в интересах Красной Армии:
а) особо отбирать людей, способных вести скрытую разведывательную работу, и
внедрять их на службу в местные управления и учреждения, созданные немцами,
на заводы, депо, станции, пристани, телеграф, аэродромы, базы и склады, в
охрану немецких должностных лиц, в гестапо и его школы, а также во все
другие учреждения и органы, обслуживающие армию или местную администрацию
немецких властей;
б) непрерывно следить за местом расположения и за передвижением войск и
грузов по железным и грунтовым дорогам; выяснять численность, род войск и
нумерацию частей, количество и характер боевой техники, направление
движения и время следования; устанавливать порядок и силу охраны воинских
эшелонов и транспортов;
в) устанавливать точное место расположения войск и штабов, их наименование
и нумерацию, учреждений и органов оккупационных властей;
г) разведывать аэродромы противника, устанавливать место их расположения,
количество и типы самолетов, постоянно или временно базирующихся на данный
аэродром, аэродромное оборудование, вспомогательные и специальные
автомашины, запасы горючего и масел, а также охрану аэродромов на земле и с
воздуха;
д) организовать разведку городов и крупных населенных пунктов в целях
установления количества войск в гарнизонах (численность по родам войск,
наименование, нумерация, командование противовоздушной обороны; воинских
складов и мастерских; военной промышленности; высшей военной и гражданской
администрации;
е) выяснять, где и какие оборонительные рубежи уже построены, их
оборудование в инженерном отношении, вооружение, устройство связи, имеются
ли там гарнизоны;
ж) следить и точно фиксировать результаты бомбардировок нашей авиацией;
з) при всех возможностях захватывать приказы, донесения, оперативные карты
и прочие документы противника.
Данные агентурной и боевой партизанской разведки незамедлительно сообщать
Центральному штабу партизанского движения.
10. Руководящим органам партизанского движения, командирам и комиссарам
партизанских отрядов, наряду с боевой работой, развернуть и вести среди
населения постоянную политическую работу, разъяснять правду о Советском
Союзе, о беспощадной борьбе Красной Армии и всего советского народа против
фашистских захватчиков, о неизбежной гибели кровожадных оккупантов.
Разоблачать на фактах лживую немецкую пропаганду, воспитывать ненависть и
озлобление к немецким захватчикам. В этих целях организовать издание газет,
листовок и других печатных материалов на оккупированной территории.
Верховное Главнокомандование Красной Армии требует от всех руководящих
органов, командиров, политработников и бойцов партизанского движения
развернуть борьбу против врага в его тылу еще шире и глубже, бить
фашистских захватчиков непрерывно и беспощадно, не давая им передышки. Это
лучшая и ценнейшая помощь Красной Армии.
Совместными действиями Красной Армии и партизанского движения враг будет
уничтожен.
                                    Народный комиссар обороны СССР И. СТАЛИН
                                 ф. 4, оп. 11, д. 68, л. 263—270. Подлинник.
  Опубликовано в Сборнике боевых документов Великой Отечественной войны. №5.
                                                        М., 1947. С. 11 —14.


title: Конспект урока "Религия и мифология восточных славян" 5 класс

extracted_text:
Религия и мифология восточных славян
Цели и задачи.
Рассмотреть функции и значение культа предков. Выделить иерархию духов. Рассказать пантеон языческих богов. Выделить роль святилищ и значение мифов и преданий.
Развивать коммуникативные способности, выделять главное, составлять тезисный план, работать с различными источниками информации.
На доске:
Тема
Д/з
Термины
Схема
Ход урока
Организационный момент
Новая тема
Закрепление
Домашнее задание
Культ предков
Анимизм – вера в существование души и духов.
Вот такая вера в существование души у человека и вызывала убеждение у людей, что после их смерти, душа может оказывать влияние на жизнь живых.
Причины зарождения культа предков:
Ценилась поддержка родственников
Старейшины обладали опытом  и ценились  в обществе
Все верили, что после смерти души предков помогают им
Самого главного предка умершего называли Чур. Чтобы расположить его к себе приносили жертвы, устраивали пиры.
Духи
Славяне изначально были язычниками. Они верили, что весь м ир населен духами – злыми и добрыми. Вокруг нас все живое: и леса, и реки, и озера, и деревья.
Поэтому наши предки поклонялись, воде, солнцу, луне, камням.. Очень уважительно относились к дубу. Считалось, что это дерево воинов, мужчин.
В кого верили славяне: работа с текстом учебника, заполнение таблицы

Языческие боги
Многобожие (язычество) -  вера во множество богов

Тезисный план.
Перун – бог грозы, грома и молнии. Покровитель княжеской дружины
Велес – покровитель животноводства. Появлялся в образе змеи
Сварог -  бог солнца  и огня
Ярила – бог весеннего плодородия, земледелия
Перун. Ему в жертву приносили быков, петухов, хлеб, мясо. Оружием Перуна были палица, топор, камни. Первые сведения о Перуне с упоминанием его имени появляются в «Повести временных лет». В частности, клятвы Перуном содержатся в договорах Руси с византийцами, заключённых после походов в 907, 945 и 971 годах.
Даждьбог сочетал в себе две основных функции: в природе он был подателем света, тепла и плодородия, а в обществе — источником княжеской и царской власти. Имя образовалось от словосочетания  - Дажь бог(дай Бог)
У каждого племени были священные места, где проходили обряды. Они назывались святилища или капища.
Идолам приносили дары – рушники, ленты. В центре капища всегда горел огонь. Его поддерживали постоянно.
Вокруг огня стояли идолы – образные изображения богов.
Их делали из камня, глины, дерева.
Естественно, что наши предки совершали определенные обряды.
Обряд – специальное ритуальное действие, осуществляющееся при рождении, совершеннолетии, свадьбе, смерти.
Это и плачи, своеобразные военные игры или спортивные состязания в честь покойника(тризны).


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "THE MASS MEDIA" 8 класс

extracted_text:
The Mass Media

Issue of a paper
Headlines
Leading article/
editorial
?
Serious / quality paper
?
Headline (eye-catching)

Photo
Tabloid / popular newspaper
Papers
Popular sections of a paper
People who make newspapers
Editor
Correspondent
People who make newspapers
Freelance  journalist
Photographer
People who make newspapers
Reporter
Critic
Newspapers readers
Buy them from  street-sellers
Buy them at  newspaper stands
Newspapers readers
subscribe to their favourite editions
go to public libraries
Newspapers readers read newspapers in the Internet, social networks


title: Адаптированная рабочая программа по развитию речи для 6 класса Т.А. Ладыженская

extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Сидоровой Инны Валентиновны,
учителя русского языка и литературы
ГКОУ «Волгоградская школа - интернат №7»

по развитию речи
для 6 класса

Рассмотрено на заседании педагогического совета
протокол от
«____» __________	2017 г. № ___________

2017 – 2018 учебный год

Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию речи для 6 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе примерной Программы основного общего образования по развитию речи и авторской Рабочей программы по русскому языку (авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др.) к учебнику для 6 класса общеобразовательной школы авторов М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др. (предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др.)   (М.: Просвещение, 2014).

Основные цели и задачи изучения русского (родного) языка
в основной школе

Воспитание духовно-богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Общая характеристика программы

Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, авторы выстраивают обучение русскому языку (развитию речи) в 6 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
Материал в программе подаётся с учётом возрастных возможностей учащихся.
В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка (развития речи) в нашей стране и за её пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для  этого в начале и в конце гола выделяются специальные часы. В 6 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Повторение изученного в 5 классе». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.
Разделы учебника «Русский язык. 6 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).
В  программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» (развитие речи) занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык(развитие речи) обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностного метода, метод проектов, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации, технология мастерских на уроках русского языка и литературы,  и другие.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий - в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, комментированных, выборочных, графических, творческих, свободных, восстановленных диктантов, диктанта «Проверяю себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов, диагностических работ, лабораторных работ, практических работ (практикумов), контрольных изложений, контрольных сочинений, взаимоконтроля, самоконтроля, составления орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися, различных видов разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический), наблюдения за речью окружающих, сбора соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя, анализа языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления, работы с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде);                                                                                итоговый -  итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Содержание программы
Язык. Речь. Общение
Русский язык – один из развитых языков мира.
Язык, речь, общение. Ситуация общения.
Развитие речи (далее Р. Р.). Определение схемы ситуации общения.
Повторение изученного в 5 классе
Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.
Р.Р. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста.
Составление диалога.
Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5 классе».
Текст
Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.
Р.Р. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.
Лексика и фразеология. Культура речи
Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова.
Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.
Р.Р. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.
К.Р. Контрольное изложение №1.
Фразеология. Культура речи
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.
Р.Р. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.
К. Р. Контрольный тест №1 по теме «Лексика и фразеология».
Словообразование. Орфография. Культура речи
Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизапия материалов к сочинению. Сложный план. Буквы а и о в корне -кас- - -кос-. Буквы а и о в корне -гар- - -гор-, Буквы а и о в корне -зар- - -зор-. Буквы ы и и после приставок. Гласные в приставках пре- и при. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.
Р. Р. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисунку. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.
К.Р. Контрольный диктантс грамматическим заданием по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи». Контрольное сочинение №1.
Морфология. Орфография. Культура речи (часть 1)
Имя  существительное
Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.
Р.Р. Написание письма. Составление текста-описания. Анализ стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов текста.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное». Контрольный тест по теме «Имя существительное». Сочинение по картине.
Морфология. Орфография. Культура речи (часть 2)
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными.
Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- - -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.
Р.Р. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Составление плана описания природы. Выборочное изложение по произведению художественной литературы.
К.Р. Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное». Контрольный тест №3 по теме «Имя прилагательное». Контрольное изложение №2. Сочинение-описание природы.
Имя числительное
Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.
Р.Р. Стиль текста. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Составление текста объявления. Устное выступление на тему «Берегите природу!»
К.Р. Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме «Имя числительное». Контрольный тест №4 по теме «Имя числительное».
Местоимение
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.
Р.Р. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.
К.Р. Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием по теме «Местоимение». Контрольный тест №5 по теме «Местоимение». Контрольное сочинение №2.
Глагол
Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы.
Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.
Р.Р. Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.
К.Р. Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием по теме «Глагол». Контрольный тест №6 по теме «Глагол».
Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах.
Культура речи
Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.
Р.Р. Сочинение-описание (рассуждение).
К.Р. Итоговый тест.

Место предмета

На изучение предмета отводится 4 часа в неделю, итого 139 часов за учебный год.
Распределение учебных часов по разделам программы
Язык. Речь. Общение – 2 ч .
Повторение изученного в 5 классе – 10 ч (в т. ч. 1 К.Р.,).
Лексика и фразеология. Культура речи –  15 ч (в т. ч. 1 К.Т, ).
Словообразование. Орфография. Культура речи – 24 ч (в т. ч. 2 К.Р.,).
Морфология. Орфография. Культура речи (часть 1) – 20 ч.
Имя существительное – 20 ч (в т. ч. 2 К.Р., ).
Морфология. Орфография. Культура речи (часть 2) – 68 ч.
Имя прилагательное – 22 ч (в т. ч. 3 К.Р.).
Имя числительное – 14 ч (в т. ч. 2 К.Р.).
Местоимение – 17 ч (в т. ч. 3 К.Р.).
Глагол – 12 ч (в т. ч. 2 К.Р., 7 Р.Р.).
Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах. Культура речи – 3 ч (в т. ч. 1 К.Р., ).

Требования к результатам освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку

Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета: умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
владение разными видами монолога и диалога; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общении.

Предметные результаты:
1) представление 06 основных функциях языка. о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом:
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Используемый учебно-методический комплекс Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. –  М.: Просвещение, 2014.


title: Презентация "Have Something Done" 8 класс

extracted_text:
Have something done
John
John’s dentist
John’s dentist will fix John’s tooth tomorrow.

John will have his tooth fixed tomorrow.

She has her hair cut every month.
He had his car repaired.
I’m having my house painted at the moment.


title: Презентация "Английские шутки для школьников" 5 класс

extracted_text:
Английские шутки для школьников
«Англичане невероятно серьезны, солидны и почтенны, но вдруг что-то вспыхнет, они скажут что-нибудь очень смешное, искрящееся юмором, и тут же снова станут солидными, как старое кожаное кресло».
чешский писатель Карел Чапек

A family of mice were surprised by a big cat.
 Father Mouse jumped and said, “Bow-wow!” The cat ran away.
 “What was that, Father?” asked Baby Mouse.
 “Well, son, that’s why it’s important to learn a second language.”

Семейство мышей было застигнуто врасплох большим котом.
 Отец-мышь подпрыгнул и сказал “Гав-гав!” Кот убежал прочь.
 “Отец, что это было?”, спросил Малютка-мышь.
 “Да, сынок, вот почему так важно учить второй язык.”
Teacher: Tell me a sentence that starts with an “I”.
Student: I is the….
Teacher: Stop! Never put ‘is’ after an “I”. Always put ‘am’ after an “I”.
Student: OK. I am the ninth letter of the alphabet.

Учитель: Скажи предложение начинающиесь с “Я”.
Ученик: Я является…
Учитель: Стоп! Никогда не говори “является” после “я”, после “я” всегда ставь “являюсь“.
Ученик: Хорошо. Я являюсь тридцать третьей буквой алфавита.

The End


title: Конспект урока "Будь щедрым, довольствуйся малым" 4 класс

extracted_text:
Урок по ОРКСЭ 4 класс
Тема «Будь щедрым, довольствуйся малым»

Цель: развитие представления о щедрости.

Задачи:
Закрепить понятие щедрость.
Формировать представления о доброжелательности и человеколюбии.
Воспитывать доброту, гуманное отношение к людям, чувство собственного достоинства.

УУД:
Познавательные: расширить представление детей о понятии щедрость.
Личностные: воспитание доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний.
Коммуникативные: готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Регулятивные: планировать учебное сотрудничество
Оборудование: учебник, слайдовая презентация, таблица.

Ход урока:
I. Вступительная беседа:
Большинство людей стремится жить богато, иметь красивые вещи, дорогую машину и дачу. Но, предположим, что всё это уже есть, что же дальше? Ещё одна дача? Ещё одна машина? Можно ли материальные ценности считать главным в жизни, достаточным для того, чтобы быть счастливым? (ответы детей)
Ребята, более детальный ответ мы с вами дадим в конце урока. В этом нам помогут тексты из учебника и ваши суждения на уроке.
 II. Работа с учебником.
Как вы понимаете фразу «Человека характеризуют его поступки» (ответы учащихся)
Посмотрите на слайд 1.
Вы видите репродукции картин Архипа Ивановича Куинджи «Берёзовая роща» и «После дождя». Его полотна полны спокойствия и света.
Может быть это получалось у художника не только потому, что он был очень талантлив, но и потому, что имел доброе сердце (слайд 2).
Его друзья рассказывали, что Куинджи любили все: дети, взрослые и даже животные. Каждый день по утрам он забирался на крышу, где его встречали стайки птиц, которых он кормил. Они узнавали Архипа Ивановича, садились на руки, клевали крошки с ладоней. Куинджи был богатым человеком, но жил скромно, а деньги, полученные от продажи картин, отдавал бедным молодым художникам, чтобы они смогли учиться мастерству, а то и просто раздавал обездоленным. Он завещал два миллиона рублей на поощрение талантливых художников.
Сделайте вывод, каким человеком был А.И. Куинджи? (ответы детей записываются на доске) III. Гостеприимный Сиддхартха.
-Ребята, давайте посмотрим, как рассматривается понятие щедрость в основах мировых религий. Рядом с тестом значок, который обозначает какую религию? (ответы детей)
	Правильно, это буддийская культура. Прочитайте самостоятельно текст, а вывод впишите в таблицу. Мы потом заслушаем ваши ответы и обсудим.(самостоятельная работа учащихся, обсуждение ответов).
Ребята, рядом вы видите графу, в которой вписано: « В каких случаях надо быть щедрым?». Впишите ваши ответы, я с интересом выслушаю ваши примеры. -Молодцы, ваши ответы мне понравились, а теперь пришло время отдохнуть

Физкультминутка.

IV. Соблюдать умеренность.
Возле следующего теста стоит знак исламской культуры. Прочитайте текст и сделайте вывод. (самостоятельное чтение) -Какой вывод запишем? (ответы детей) - В каких случаях можно и нужно соблюдать умеренность? Как и когда можно проявить щедрость по отношению к другим людям? ( дети вписывают ответы в таблицу)
V. Ксения Петербургская
Следующий текст с символом православного христианства. Посмотрите на слайд 3. На нём вы видите икону «Ксения Петербургская» и часовню, построенную в её честь. Чем же прославилась эта женщина? Прочитайте текст и самостоятельно делайте вывод. (чтение текста учащимися) -Какой вывод запишем? Каким надо стараться быть в жизни?(заполнение таблицы)
VI. Обсуждение прочитанного.
Чему учат прочитанные истории?
Почему люди отказываются от собственных благ ради чужих людей?
Что побуждает людей помогать ближним и при этом жить очень скромно, отказываясь от излишеств?
Какие ценности являются основными для таких людей?
VII. Картинная галерея: Дионисий. Фреска «Лепта вдовы»
Посмотрите на слайд 4.
На фреске изображена вдова, кладущая в жертвенную чашу две лепты. Лептой во времена Иисуса Христоса называли самую мелкую монетку. Такое подношение могло показаться не стоящим никакого внимания, ведь знатные люди приносили поистине богатые дары. Но Иисус Христос оценил дар вдовы выше богатых даров. Он сказал: «Истинно говорю вам, что эта бедная вдова положила больше всех, клавших в сокровищницу, ибо все клали от избытка своего, а она от скудости своей положила всё, что имела, всё пропитание своё». - Какой поступок заслуживает большей похвалы: когда человек даёт малое от того большего, что есть у него, или когда человек, помогая другим, жертвует всё, что у него есть?
VIII. Работа с пословицами и поговорками.
Прочитайте пословицы разных народов. О какой ценности они говорят? Слайд 5.
IX. Современное общество.
Ребята, как вы думаете, у нас в России много щедрых людей? Конечно, очень много. Я сейчас вам приведу несколько фактов. Так, например, на 1 канале проводится акция «Добро» - сбор денег для тяжелобольных детей. Благотворительный фонд газеты «Аргументы и факты» - «Доброе сердце» - также организовывает сбор средств для больных детей. Ещё необходимо сказать, наверное, о волонтёрских отрядах. Они ищут пропавших людей. И только благодаря их усилиям многие поиски венчаются успехом. И на все эти призывы о помощи откликаются люди, причём многие из них, совсем не богаты. Огромное человеческое спасибо и низкий поклон этим людям! А что касается нашего класса, то мы с вами тоже молодцы. Мы участвовали в акции сбора вещей и игрушек для многодетных семей. А ещё перед Днём учителя второй год подряд мы с вами тоже организуем сбор продуктов для наших ветеранов педагогического труда. Ваши родители откликаются на мою просьбу, а это, значит, что мы с вами стараемся быть щедрыми и неравнодушными по отношению к другим людям.
X. Вывод урока.
Мы много говорили о понятии щедрость. Я вас попрошу закончить фразы: Щедрый человек – это…. Быть щедрым – это значит быть….
 XI. Домашнее задание.
Прочитать осетинскую сказку «Что дороже» и ответить на вопросы. А ещё, подумайте, какие щедрые поступки вы можете подарить своим родителям, и постарайтесь в течение недели совершить хотя бы один из этих поступков. Спасибо за урок.