title: Конспект урока "Inventions that shook the world. Computers" 11 класс

extracted_text:
                   Урок   английского  языка в  11  классе
       «Inventions  that  shook  the  world . Computers .»
     (Изобретения, которые  потрясли  мир. Компьютеры.)

           Учитель английского  языка  Васильева  О.  В.

                          [pic]

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                                          «БЕЖАНИЦКАЯ  СРЕДНЯЯ    ШКОЛА»
                   Урок   английского  языка в  11  классе
                    Тема «Inventions  that  shook  the  world . Computers
.»
                Учитель английского  языка  Васильева  Ольга  Викторовна
                МБОУ  «Бежаницкая  средняя  общеобразовательная  школа»

Цели:

учебный  аспект – формирование  лексических  навыков  по  теме
«Computers»,  совершенствование  грамматических  навыков  употребления  в
речи  структур  страдательного  залога, совершенствование  монологических
и  диалогических  навыков  и  умений  в  различных  ситуациях;
развивающий  аспект – развитие  способности  к  догадке, к  сравнению  и
сопоставлению , совершенствование  способности  осуществлять  продуктивные
речевые  действия  ;
познавательный  аспект-знакомство  с  терминологией  по  данной  теме, с
основателем  Microsoft  DOS , с  молодёжной  субкультурой, японским
стихосложением;
воспитательный  аспект – формирование  чувства  сопричастности  к  мировым
достижениям, совершенствование  умений  работать  в  группе.

Речевой  материал: лексический  и  грамматический  материал  цикла.

Средства  обучения: компьютер, мультимедийный  проектор.

Аудитория: 11  класс

                                                     Ход  урока:

1Вводная  часть. Знакомство. Представление  темы.
  Good  afternoon , boys  and  girls . Let  me  introduce  myself . My
name is  Olga  Viktorovna. Today  we  are  going  to  speak  about  actual
and  important  things  for  you .Guess  what  we  are  going  to  discuss
today .Look  at  the  screen  and  answer the  question :
    What  follows  books ? (Where  else  can  you  find  information? What
gadget/
machine  do  you  use ? )
    Who  has  a  computer  at  home ?
I  think  you  know  the  terms  of  computer  system very  well

2 Основная  часть.
 Задание 1-соотнести  слова с  предметами (презентация  ЛЕ  с  помощью
наглядности)
First  we  are  going  to  label  the  picture .Read  the  words  and  do
the  task .
What  is  this ?..(monitor ,processor ,printer ,loudspeaker ,CD ,CD  ROM
keyboard, mouse, floppy ,mouse  pad ,modem )

Задание2-соотнести  слова  с  дефинициями .
Next  group  of  words  also  deals  with  computers. I  want  you  to
read  and    translate  those  words  which  you  already  know . Now
match  the. words  with  the definitions .
 Access - to find  information  on  a  computer
Crash – a breakdown of  a  computer  system  or  program
Database –a  lot  of  information  kept  in  computer  system
E-mail –a  system  that  helps  to  send  messages  from  one  computer  to
 another
Multimedia –the  combination  of  sound , graphics  and  video  to  present
 information  on  a  computer
The Internet –an  international  network  of  computers
Virus –program  which  stops  a  computer  from  working  normally
Site –a place  on the  Internet  that  gives  you  information  about  a
product  or  some  subject
World  Wide  Web (WWW) the  system that  keeps  information  for  computer
users  around  the  world
Задание3 –отгадать  имя  человека , изображенного  на  экране и сказать
,какое  изобретение  ему  принадлежит (Bill  Gates – Microsoft  DOS )
 Can  you  name  this  man ?What  did  he  do ?What  do  you  know  about
him ?
You  are  given  the  most important  years  of  his  life .Place  the
years  in  the chronological  order  .
                                               Bill Gates
    He  started  his  business in 1975 .His  company  has  become  the
largest company  in  the   world .He  was  born   on  the  28th  of
October  in1955 in  Seattle , the   USA .His  favorite   subjects  were
Math  and  Science .
   At  the age  of 13  he  got  interested  in  computers. He  finished
school  in 1973and  went  to  Howard .In 1980ates  bought a  small
company. Microsoft  developed  such  well-known  programs as Windows ,
Excel and Internet Explorer .In 1994he  married  Melinda  French  and  has
two  children: a  daughter , born in1996 and  a  son , born in1999 .Now  he
 is  the  richest  man  in  the  world .
Задание4-объяснить  значение  компьютеров  в   нашей  жизни ( плюсы  и
минусы )
WE  have  touched  the  main  terms  of  computer  vocabulary . have
learnt  some  facts  about  a  very  famous  man  in  a  computer  world
and  now  let  us  discuss  the  role  of  computers  in  our life .What
are  they  used  for ?Discuss  in  groups  and  present  your  point  of
view .
   Computers  are  used  for …
   Let  us check  up  your  ideas .
 What  arguments  are  against  computers ?
 (Can  they  do  harm  to  our  health ? Do  people  become  toо  dependent
 on  computers ?
Do  they  replace  friends ?)
.

Задание5-обсудить  зависимость  людей  от  компьютера,  представить диалог
..
    What  unites  all  the  words  in  the  web ?
    What  does  it  mean ?
It  is  a  state  when  people  cannot  live  without  smth .
     Does  computer  addiction  exists ?
  Word formation
Addict
Addiction
Addicted
There  is  a  subculture  of  people  who  are  very addicted to
computers.  Name  the subculture .Choose characteristics  of this  group
of  people .
Computer  addicts  have   the  following  symptoms .Translate  them  and
decide  if  you  are  a  computer  addict  .
  What  advice  can  you  give  to  a  computer  addict?( to  limit  time
they  spend  in  front  of  a  computer )
  We  are  going  to  do  some  role  play  now .I  want  you  to  invent
a  dialogue  as  if  you  are  a mother , a son –computer  addict, and  a
psychologist .Mother  and  a  son  explain  their  problem symptoms  and
ask  for  advice. I am giving  you  role  cards .

    Задание7 познакомить со  сленгом  Интернета ,составить  сообщение  для
каждой  группы .

  Those  people  who  are  addicted  to  computers  spend  much  time  in
the  Internet .There  is  special  Internet  slang .So  look  through  it
,make  a  short  message  for  one  group  and  exchange  them .
Задание 8 –чтение  и  перевод «компьютерных»  стихотворений , пословиц ,

Now  we  are  going  to  read  a  computer  poem  but  it  is  unusual
.Haiku  is  a  type  of  Japanese  poem  with  three  lines  consisting  of
 5 ,7 syllables .Here  is  one  translated  into  Russian . Read  and
enjoy  Computer  Haiku .
First  snow ,then  silence .
This  thousand-dollar  screen  dies .
So  beautifully .
Задание 9 -объяснение  домашнего  задания ,
Создать  мини-проект  Computer Haiku .

Заключительная  часть .Повторение  изученного .Игра «Алфавит» .Подведение
итогов .
  Now  let  us  revise  everything  we  have  spoken  about  today . There
is a  game  on  MTV  called  Alphabet . Choose  any  letter  and  answer
the  question .
  Thank  you  very  much  for  your  work
A-to  find  information  on the  net (access)
B-who  developed  Microsoft DOS(Bill  Gates)
C-the  main  word  of  the  lesson(computer)
D-a  lot  of  information  kept  in  the  computer  system(database)
E-electronic-mail(E-mail)
F-diskette (floppy)
G-girlfriend (GF)
H-youth  subculture(hackers)
I-world  computer  net(Internet)
J-Why  do  people  use  a  computer?
K-board  with  letters <numbers and signs(keyboard)
L-What  can  we  send  using  Internet
M-mixture  of  sound ,pictures, film  to  give  information(multimedia)
N-internet  is  briefly( net)
O-yes  on  the  computer (OK)
P-PC  stands  for a …computer(personal)
Q-Why  is  Bill  Gates  famous?
R-RL-R-real  life
S-a  place on  the  Internet  that  gives  you  information(site)
T-ty –thank  you
U- A  person  who  uses  a  computer( user
V-it  destroys  information(virus)
W-World  Wide  Web(WWW)
X-What  can  you  say  about  hackers?
Y-What  are  the  symptoms  of  computer  addicts?
Z-What  is  the  treatment  for  computer  addiction?


title: Презентация "Родительское собрание "Воспитание пониманием""

extracted_text:
Воспитание пониманием
Родительское собрание
Презентацию подготовила
Шарафутдинова Л.Б.,
студентка 6 курса ПГППК
"Видишь!
 Пятерка!"
1. Получила пятерку? Тебе кто-нибудь помог?
 2. Я же говорил - можешь, когда захочешь. Только вот не хочешь!
 3. Держу пари, ты гордишься собой.
 4. Теперь я тобой доволен.
 5. Молодец! Я рад за тебя.
Я знаю, что у тебя мало способностей. Я не верю, что ты в состоянии сама соображать. Думаю, что все твои усилия напрасны, а удача случайна.
Я знаю, что ты лентяйка. Я не верю, что ты способна к постоянной, добросовестной работе.
а) Ты - хвастунишка. Победа твоя не так велика, чтобы ею гордиться,
б) Ты гордишься своими достижениями и имеешь на это право.
 а) Я одобряю твое поведение и поддерживаю тебя.
  б) Ты учишься ради меня. И я доволен тем, как ты это делаешь.
Я считаю, что тебе есть чему радоваться, и с удовольствием разделяю эту радость.
1. Тебя побили? Что ж ты не дал сдачи?
 2. Опять ввязался в драку! Весь в отца!
 3. Кто тебя побил? Я пойду к его родителям!
 4. Опять подрался? Подожди, вот отец придет!
 5. Умойся. Садись за стол. Потом расскажешь, что случилось.
1. Ущемленное чувство собственного достоинства
2. Неприязненное отношение к мужу, перенесенное на ребенка.
4.  Фраза говорит о слабости, неуверенности в себе матери, об ощущении ею собственного бессилия, неспособности повлиять на ребенка
3. Несмотря на словесное различие с первым, означает он то же самое
Что именно импонирует в матери, которая таким образом реагирует на неприятности ребенка ?
1. Что ты получил сегодня?
2. Ничего, не расстраивайся, у нас есть время всё исправить.
3. Марш в свою комнату, и не показывайся мне на глаза!
4. Ты ведь умница, и в следующий раз учительница в этом убедится.
5. Сколько можно тебе это объяснять!
6. Тебе нужна моя помощь или ты попробуешь ещё раз сделать это самостоятельно?
7.  Кто-нибудь получил отметку лучше, чем ты?
8. Я так и знала. И в кого ты уродился?
9. Садись и учи ещё раз, а я потом проверю!
10. Давай попробуем разобраться в том материале, который для тебя так труден.
11. Знаешь, когда я была маленькой, мне этот материал тоже давался с трудом.
12. Давай ещё раз заглянем в учебник. Я думаю, нам это поможет.
13. Вот так и будешь на двойках и тройках ехать!
14. Вот придёт отец! Он тебе покажет двойку!
15. Посмотри, как я учился, а ты?
 2, 4, 6, 10 –  хороший контакт с ребёнком и правильный подход  (прежде всего, необходимо успокоить ребёнка, а потом предложить ему свою помощь).
11 –  только успокаивает, но не предлагает конструктивного выхода из создавшегося положения (надо предложить помощь ребёнку).
1, 3, 5, 8, 9, 13, 14, 15  - дают выход эмоциям родителей, но не несут никакой воспитательной ценности. Это может быть первой реакцией уставшего после работы родителя, но потом надо попросить у ребёнка прощение за несдержанность и предложить свою помощь с помощью фраз 2, 4, 6, 10.
7 -  нельзя сравнивать ребёнка с другим ребёнком, а только можно сравнивать его с самим собой. Вообще, родитель вправе задать такой вопрос. Он может служить анализом положения знаний класса вообще и мастерства учителя в частности. Или оценить степень трудности контрольной работы. Например, если на контрольной работе никто не получил положительной отметки, значит, учитель составил слишком трудную контрольную. И наоборот, если все получили пятёрки, то – слишком лёгкую. Но лучше такой вопрос задать учителю, ведь ребёнок из-за боязни вас расстроить может и соврать.
Ситуация 1: ребёнок приносит двойку по контрольной работе по английскому языку. Содержание контрольной работы: под диктовку учителя пишутся
                  буквы английского алфавита.
Решение: «Знаешь, когда я была маленькой, мне этот материал тоже давался с трудом. Давай попробуем разобраться в том материале, который для тебя так труден. Давай ещё раз заглянем в учебник. Я думаю, нам это поможет. А потом я буду диктовать тебе буквы, а ты будешь писать. И так каждый день. До следующего урока у нас четыре дня».
Ситуация 2: ребёнок хвастается, что ему удалось списать у соседа, и поэтому он получил пятёрку по диктанту.
Решение: «Это хорошо, что ты получил пятёрку, но при этом ведь ты не знаешь, как правильно писать слова. В следующий раз вдруг твой сосед заболеет, и не у кого будет списать. Давай я помогу тебе выучить слова. А может ты справишься сам?»
Ситуация 3: ребёнок приходит из школы и на вопрос «Что интересного в школе?» говорит: «Мне в школе неинтересно».
Решение: «А ну-ка, расскажи поподробнее, что же сегодня было».
(Примечание: иногда дети принимают за списывание то, что они просто посмотрели в тетрадь соседа, и их слова, задания совпали. Но в любом случае надо предложить ребёнку свою помощь, проконтролировать, что он знает это задание, ободрить его и сказать, что списывание не даёт истинных знаний)
(Примечание. Чаще всего эта фраза говорит родителю о том, что учитель скучно ведёт уроки или мало заинтересовывает именно этого ребёнка. Но это не так. Грамотный родитель понимает, что любой учитель влюблён в свою профессию и в свой предмет. Он не может скучно вести урок (исключения бывают крайне редко). Тем более другие дети с удовольствием идут в школу. Чаще всего дело в самом ребёнке. Скорее всего у него что-то не получается, а в силу своей мнительности, он придаёт этому большое значение, поэтому всё остальное его может просто не интересовать. Или его кто-то обидел (возможно родители не купили игрушку), и он надулся – тут уж не до учёбы. Может, болеет любимая бабушка и вся учёбы не в радость. Может, родилась младшая сестрёнка – всё внимание к ней. И эта детская обида, «недолюбленность» подавляет настроение, снижает познавательный мотив, а фраза «Мне в школе не интересно» - просто протест. В любом случае с ребёнком надо часто и откровенно разговаривать, быть внимательным к его «маленьким проблемам и чаяньям». Часто не разрешённые в детстве конфликтные ситуации порождают комплексы, которые сохраняются и у взрослого человека, мешают ему спокойно жить. Поэтому фраза «Мне в школе неинтересно» должна насторожить родителя. И ни в коем случае нельзя искать причины только в учителе, в школе. Начните решение этой проблемы с откровенного разговора «по-душам» со своим  ребёнком)
Как помочь школьнику?
 Как установить  контакт с ребенком?
Как организовать  помощь ребенку в учебе,
если возникли проблемы?
устранить все, что порождает конфликт;
перестать читать нотации;
не забывать хвалить, если ребенок заслужил это;
относиться сдержанно к школьным неудачам;
интересоваться, чем живет ваш ребенок;
интересоваться жизнью ребенка в школе, его интересами;
выбрать общее  дело, которое вызывало бы интерес у ребенка;
ежедневно проверять выполнение домашних заданий;
создавать атмосферу доброжелательного отношения к просьбам о помощи;
никогда не отказывать в помощи, откладывать все дела;
предложить ребенку свою помощь;
сотрудничать со школой;
помнить, что немедленных результатов не будет.
относиться к урокам как к серьезному и важному делу;
нельзя откладывать выполнение уроков по любым причинам;
сдержанно относиться к школьным неудачам.
Игра «Закончи предложение»
Если:
 Ребенка постоянно критикуют, он учится
ненавидеть
Ребенок живет во вражде, он учится
быть агрессивным
Ребенок живет в упреках, он учится
жить с чувством вины
Ребенок растет в терпимости, он учится
понимать других
Ребенка хвалят, он учится
быть благородным
Ребенок растет в честности, он учится
быть  справедливым
 Ребенок растет в безопасности, он учится
верить в людей
Ребенка поддерживают, он учится
ценить себя
Ребенка высмеивают, он учится
быть замкнутым
  Живет в понимании и дружбе, он учится
находить любовь в мире
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
 Список литературы:

Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! Пособие для учителя. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1988. - 208 с.

Баскина Ю.В. , психолог-консультант http://adalin.mospsy.ru/

 3.   Остапенко И.Н, Родительское собрание. Журнал «Начальная школа 15/2010»

  Стюхина Г.А. Материалы курса «Психологические особенности и механизмы развития ребёнка младшего
       школьного возраста»: лекции 5-8.-М.: Педагогический университет «Первое сентября»,2010.

5.    Сухомлинский   В.А. Родина в сердце.-М.:Молодая гвардия, 1978


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Ағылшын тілін үйрену интерактивті әдістерін пайдалану" 10 класс

extracted_text:
                      Ағылшын тіліне арналған апталығы
                             The game “Jeopardy”
                        “Language is a dress of goal”
1English saying countries
100     Canada is situated in…
200     What is Disneyland?
300     Where does the President of  USA live and work?
400     How many states are there in America?
500    What is the official name of the UK?
600    Australia is famous for its…
2History of Great Britain
100    What is “Big Ben”?
200    A red dragon is the symbol of which country?
300    The head of The UK
400    Which ocean separates Europe from the states?
500    Who is Prince William and Prince Henry’s father?
600    When and where did the Titanic sink?
3The English literature and writers
100   Robinson Crusoe met his friend… on the island.
200    “To be or not to be” That is the question of…
300     Name the English writers
400     The English author known as the Queen of Crime
500     The word “Albion” the poetic name of Great Britain, means
600     The Queen is disliked that writer, which?
4The English holidays and traditions
100     British people celebrate Halloween on the
200     What is the favorite hot drink in Britain?
300    When is Christmas Day observed?
400 On this day people send postcards to people they love. They usually do
not sign these cards. They also sent gifts, sweets or flowers.
500    When is Bonfire Night?
600    What do people decorate the Christmas tree with?

Answers:
English saying countries:  North America, Children’s Park of Wonder, The
White House, 50 states, The United Kingdom of Great Britain and Northern
Ireland, Sheep
History of Great Britain: Clock, Wales, Queen Elizabeth II, by the Atlantic
Ocean,  Prince Charles, in 1912 at the Atlantic ocean
The English literature and writers: Friday, Hamlet by W. Shakespeare, O.
Wild, W. Shakespeare, J. London,  Agatha Christie, White, Charles Dickens.
The English holidays and traditions: 31st of October, tea with milk, on the
25th of December, St Valentine’s day, on the 5th of November, fairy lights,
small toys, candles and ets.

           The game is over.
           Good luck!
           Thanks a lot for your participation

Theme: My favourite toy
Aims:
To use in speech lexical material of theme «Toys».
To form skills of speech in typical situation and fix new words.
To be careful with our toys.

Methods of learning: Demonstrating illustrations and pictures, practical
exercises; reproductive (to use examples, pupils do exercises);
Form of learning:   work in groups; work in pairs and with all class
Equipment: English book, visual aids, letters, hand outs and ICT
                        The procedure of the lesson:
   1. Org. moment
 greeting : Good morning, dear children!
Good morning Good morning to you
Good morning Good morning
We are glad to see you
     2. warm-up  let’s repeat colours and numbers
“Count to ten”  (devide the class into small groups, give pupils a copy of
the two work sheets, dictate for them to colour the numbers and words)
Colour 1- brown
Colour 2- yellow
Colour 3- blue
Colour 4- black
Colour 5-purple
Colour 6 – grey
Colour 7- pink
“Count to ten”
|[pic]                      |[pic]                      |
|[pic]                      |[pic]                      |
|[pic]                      |[pic]                      |
|[pic]                      |[pic]                      |
|[pic]                      |[pic]                      |
|[pic]                      |[pic]                      |
|[pic]                      |[pic]                      |
|[pic]                      |[pic]                      |
|[pic]                      |[pic]                      |
|[pic]                      |[pic]                      |

Colour 8- green
Colour 9 – red
Colour 10- orange
     3. Phonetic drill
Let’s repeat five letters A a, Bb, Cc, Dd, Ee
Look at the pictures and say the letters
    4. New material:
 Look, listen and learn.
Girl and boys look at the pictures. This is a toy shop. What toys can you
see here?
Balls, dolls, cars, kites, robots, kittens, bears
Pupils have you got favourite toy? Yes you have. And let’s repeat word
favourite. Repeat after me: favourite.
And now let’s listen the text. We must know what favourite toy have our
heroes got?

Track 32.
Alibek: What's your favourite toy? Is it a doll?
Anar: Yes, it is.
Anar: What's your favourite toy? Is it a car?
Alibek: No, it isn't.
Anar: Is it a ball?
Alibek: No, it isn't.
Anar: Is it a kite?
Alibek: No, it isn't. Look at it. It's a robot.
Let’s translate together and repeat some phrases.

      5. Learn the new words.
I like toys
I like doll
Cars and balls
Kites and dolls are my favourite toys.
My favourite toy is robot

      6. Physical warming up
Sing a song together
Head, shoulders, knees, and toes, Knees and toes.
Head, shoulders, knees, and toes, Knees and toes.
Eyes and ears, and mouth and nose.
Head, shoulders, knees, and toes. Knees and toes
      7. Work at exercise - books
Task 1. Draw your favourite toy. Talk about favourite toy.
Task 2. Count and match the number to the picture for ex. three robots,
etc.
Task 3. Read and match.

        8.Let’s play game ”Toy boxes”  Paint the pictures from letters
Example:  Letter Aa is green
                  Letter Bb is red
                  Letter Cc is yellow
                  Letter Dd is blue
                  Letter Ee is black

        9. Consolidation
Answer some questions (repeat letters, numbers, new words)
What toys do you know?
What is your favorite toy?
What colour is your favorite toy?
What English letters do you know?
How many letters do you know?
        10. The end of the lesson.
”Toy boxes”

[pic]

                      Тәуелсіздік күніне арналған ойын
                       Who wants to be a millionaire?
                                    [pic]

Aims: To repeat knowledge about Kazakhstan culture, traditions, symbols and
political system
To develop skills of speaking and reading
To bring up to respect our state
Equipment: The Map of Kazakhstan Republic, The table of numerals and tips

[pic]

Select round
What cities were capitals of our republic
   A) Kyzylorda
   B) Astana
   C) Almaty
   D) Orenburg
      D,A,C,B

      1. How does name of the drink from camel’s milk?
A) airan             B) shubat
C) kumyz           D) shalap       C)

   2. “Nauryz kozhe” consist of … components.
     A) 6             C) 5
     B) 7             D) 10             B)
   3. How many times may celebrate the New year in Kazakhstant?
     A) 4times      C)1 time
     B) 3 times    D) 2 times      D)
   4. Symbol and guarantor of unity of people and power is…
     A) Parliament
     B) Government
     C) President
     D) Prime Minister               C)
   5. Name the first Kazakh cosmonaut…
     A) Gagarin
     B) Tereshkova
     C) Aubakirov                C)
     D) Kazybaev
   6. When do we celebrate the day of Constitution?
     A) on the 7th of May
     B) on the 30 of August
     C) on the 25 of August              B)
     D) on the 7th of November
   7. When do we celebrate the day of Republic
     A) On the 25th of October
     B) On the 25th of November
     C) On the 25th of January
     D) On the 25th of March                 A)
   8. When  do we celebrate the day of Independence?
     A) On the 7th  of May
     B) On the 8th  of May
     C) On the 1st of January
     D) On the 16th  of December    D)
   9. Who did write the words of anthem?
    A)  Z. Malibekov, S. Ualihanov
    B)  N. Nazarbayev, Z Nazhmetdinov
    C) S. Alimbaev,  Z. Malibekov
    D) G Musrepov, S. Mukanov     B)
  10.  The most talented Abay’s pupil was:
     A) M. Dulatov
     B) A. Bokeihanov
     C) S. Toraigyrov
     D) S. Kudaiberdiev     D)
  11. State public library of name of A.S. Pushkin was opened in …
     A) In 1936
     B) In 1937
     C) In 1939
     D) In 1938           C)
  12. How does name party where leader is D. Nazarbayeva?
     A) “Auyl”
     B) “Aist”
     C) “Otan”      C)
     D) “Asar”
        13) Authors of emblem of K. R. are
          A)  Z. Malibekov, S. Ualihanov
      B) N. Nazarbayev, Z Nazhmetdinov    A)
     C) S. Alimbaev,  Z. Malibekov
     D) G Musrepov, S. Mukanov
        14)When was created Programme 2030
        A) in 1998
        B) in 1997
        C) in 1999
        D) in 2000            B)
        15. When were the first alternative elections of president in
        Kazakhstan Republic?
        A) in the 10th of January 1997
        B) in the 10th of January  1998
        C) in the 10th of January 1999
        D) in the 10th of January 2000      C)

           The game is over.
           Good luck!
           Thanks a lot for your participation

                                 9 сынып
Сабақтың тақырыбы:                                            Primary,
secondary school
Сабақтың мақсаты:                                                   Америка
және Қазақстан білім беру

     жүйесін салыстыра отырып, сөйлеуге үйрету.

            Білімге, ғылымға құштарлығын арттыру.

           Ойлау қабілетін дамыту.
Сабақ әдісі:         Сұрақ-жауап
Сабақ типі:        Аралас
Көрнекілігі:        Карта
Пән аралық байланыс: Қазақ тілі
                                Сабақ барысы:
   I.Ұйымдастыру
          А) амандасу
         Б) жоқтарды белгелеу
   II. Үй жұмысын тексеру
   Exercise 3
   III. оқушылардың білімін жан-жақты тексеру
   Сұрақ-жауап жұмысы
        1. What subjects do you study at school?
        2. What are you favourite subjects?
        3. Which do you prefer practical work or theoretical work?...
   IV. Сабақтың тақырыбымен, мақсаттарымен таныстыру.
     Our theme in our lesson is “ Primary, secondary school ”.
     V. Жаңа сабақ
   Exercise 7 Look at the United States Educational System and study it.
 Make a similar structure about secondary education in Great Britain and
compare it with others.
|class         |school                      |age        |
|              |Nursery school (optional)   |3-4        |
|              |Kindergarten                |5          |
|First grade-  |Elementary                  |6-11       |
|six grade     |                            |           |
|Seventh grade-|Junior high school          |12-13      |
|eight grade   |                            |           |
|Ninth         |High school                 |14-17      |
|grade-twelfth |                            |           |
|grade         |                            |           |

    VI. Пысықтау
   8. Look at the table of the United States Educational System and write a
text about it in your notebook.
   Example:   There are two types of schools in the USA:
                        private and public schools.--------------------------
-----------------------------------
    9.  Talk  to  your  partner.  List  and  discuss  the  similarities  and
 differences between elementary and secondary schools  in  England  and  in
 your country.
    Example: In England children go to school between the ages of 5
 and 16years, but in Kazakhstan...
    VII. Бекіту
    10. Compare schools in the USA and Kazakhstan. Draw a table of this kind
 in your
   VII. Бекіту10. Compare schools in the USA and Kazakhstan. Draw a table
        of this kind in your notebook and complete it.
                                    [pic]
   V Үйге тапсырма
    Exercise 13

Сөйлемдерді ырықсыз етістің шақтарына қарай өзгертіп,жаз.
1.I bought potatoes yesterday.
2.We shall bring the books tomorrow.
3.They are repairing the clock now.
4.They sell milk in this shop.
5.I have translated the hole text.
6.They broke the window last week
7.When I came home,they had eaten the sweets .
8.We shall do the work in the evening.
9.He wrote this book in the 19th centure.
10.They were playing tennis from 4 till 5.

I can see with my eyes,
I can clap with my hands,
I can step with my feet,
I can swim as a fish,
I can’t fly as a bird.

I can see with my eyes,
I can clap with my hands,
I can step with my feet,
I can swim as a fish,
I can’t fly as a bird.

I can see with my eyes,
I can clap with my hands,
I can step with my feet,
I can swim as a fish,
I can’t fly as a bird.

I can see with my eyes,
I can clap with my hands,
I can step with my feet,
I can swim as a fish,
I can’t fly as a  bird.

I can see with my eyes,
I can clap with my hands,
I can step with my feet,
I can swim as a fish,
I can’t fly as a  bird.
E e [i] he,we,he and we,we and he.He is Willy.He is fine.

sh[ ]; she,she and he,he and she.She is Kitty.She is fine.

Ee [e];Ted,Peg,Meg,Fred,Bretty,yes,friend,America.
          -He is Ted.His name is Ted.Hi,Ted !
          -She is Peg.Hi,Peg!

My friend.His friend.Ted is my friend and Peg is my friend.Tim is his
friend.Is Willy his friend?Yes,he is.
Is Dave his friend ?Yes,Dave

E e [i] he,we,he and we,we and he.He is Willy.He is fine.

sh[ ]; she,she and he,he and she.She is Kitty.She is fine.

Ee [e];Ted,Peg,Meg,Fred,Bretty,yes,friend,America.
          -He is Ted.His name is Ted.Hi,Ted !
          -She is Peg.Hi,Peg!

My friend.His friend.Ted is my friend and Peg is my friend.Tim is his
friend.Is Willy his friend?Yes,he is.
Is Dave his friend ?Yes,Dave

E e [i] he,we,he and we,we and he.He is Willy.He is fine.

sh[ ]; she,she and he,he and she.She is Kitty.She is fine.

Ee [e];Ted,Peg,Meg,Fred,Bretty,yes,friend,America.
          -He is Ted.His name is Ted.Hi,Ted !
          -She is Peg.Hi,Peg!

My friend.His friend.Ted is my friend and Peg is my friend.Tim is his
friend.Is Willy his friend?Yes,he is.
Is Dave his friend ?Yes,Dave

№33                                          9 сынып
Сабақтың тақырыбы:
Primary, secondary school
Сабақтың мақсаты:
Британ оқу жүйесі туралы түсінік беру

            және сөйлеуге үйрету.Мәтінмен жұмыс

             істеу.

               Білімге, ғылымға қызығұшылығын

             арттыру.

           Түсініп оқу іскерлігін дамыту.
Сабақ әдісі:         Сұрақ-жауап
Сабақ типі:        Жаңа білімді меңгерту
Көрнекілігі:        Тақырыптық суреттер
Пән аралық байланыс:           Орыс тілі
                                Сабақ барысы:
     I. Ұйымдастыру
          А) амандасу
         Б) жоқтарды белгелеу
   II. Сабақтың тақырыбымен, мақсаттарымен таныстыру.
     Our theme in our lesson is “Primary, secondary school”.
    II. Жаңа сабақ
   Мәтінмен жұмыс істеу “School in England.”

                   SCHOOLS IN ENGLAND

    In England about 93 per cent of children attend state schools. The other
  7 per cent attend private schools. A minority of these private schools are
  boarding schools where children live as well as study. Private schools are
  very expensive.
    In Britain it is compulsory between the ages  of  5  and  16  years  to
  receive  some  officially  recognized  form  of  schooling.  For   younger
  children, there are a few state kindergartens, some private  kindergartens
  and a few „ nursery classes  "in  ordinary  schools.  They  are  optional.
  Primary school consists of a reception class,  infant  school  and  junior
  school. A reception class and infant school take a year. In junior school,
  pupils spend 5 years. At the age of five they go to infant  schools  where
  they learn first steps in reading, writing and using numbers.
    When children leave infant school, at the age  of  seven,  they  go  to
  junior schools until they are about eleven  years  of  age.  Their  school
  subjects include English, arithmetic, history,  geography,  nature  study,
  swimming, music, art and organized games.

   1 Мәтінді оқып тыңдату.
   2 Таныс емес сөздермен жұмыс
   Аударма: boarding school, compulsory, nursery classes, infant school,
   grammar school.
   сөздердің мағынасын түсіндіру.
   3 Жаңа сөздермен фонетикалық жаттығу жүргізу.
   III. Пысықтау
   Сурет бойынша сұрақтарға жауап беру
        1. Do you study these subjects at school?
        2. What are you favourite subjects?
        3. Which do you prefer practical work or theoretical work?
Exercise 2 Complete the table. Draw a table of this kind in your notebook
    IV. Бекіту
   Exercise 4 Talk to your partner
   Exercise 5 Complete the sentences
   V. Үйге тапсырма
    Exercise 3

№34                                   9 сынып
Сабақтың тақырыбы:                                            Primary,
secondary school
Сабақтың мақсаты:                                                   Америка
және Қазақстан білім беру

     жүйесін салыстыра отырып, сөйлеуге үйрету.

            Білімге, ғылымға құштарлығын арттыру.

           Ойлау қабілетін дамыту.
Сабақ әдісі:         Сұрақ-жауап
Сабақ типі:        Аралас
Көрнекілігі:        Карта
Пән аралық байланыс: Қазақ тілі
                                Сабақ барысы:
   I.Ұйымдастыру
          А) амандасу
         Б) жоқтарды белгелеу
   II. Үй жұмысын тексеру
   Exercise 3
   III. оқушылардың білімін жан-жақты тексеру
   Сұрақ-жауап жұмысы
        1. What subjects do you study at school?
        2. What are you favourite subjects?
        3. Which do you prefer practical work or theoretical work?...
   IV. Сабақтың тақырыбымен, мақсаттарымен таныстыру.
     Our theme in our lesson is “ Primary, secondary school ”.
  VIII. Жаңа сабақ
   Exercise 7 Look at the United States Educational System and study it.
 Make a similar structure about secondary education in Great Britain and
compare it with others.
|class         |school                      |age        |
|              |Nursery school (optional)   |3-4        |
|              |Kindergarten                |5          |
|First grade-  |Elementary                  |6-11       |
|six grade     |                            |           |
|Seventh grade-|Junior high school          |12-13      |
|eight grade   |                            |           |
|Ninth         |High school                 |14-17      |
|grade-twelfth |                            |           |
|grade         |                            |           |

    IX. Пысықтау
   8. Look at the table of the United States Educational System and write a
text about it in your notebook.
   Example:   There are two types of schools in the USA:
                        private and public schools.--------------------------
-----------------------------------
    9.  Talk  to  your  partner.  List  and  discuss  the  similarities  and
 differences between elementary and secondary schools  in  England  and  in
 your country.
    Example: In England children go to school between the ages of 5
 and 16years, but in Kazakhstan...
    VII. Бекіту
    10. Compare schools in the USA and Kazakhstan. Draw a table of this kind
 in your
     X. Бекіту10. Compare schools in the USA and Kazakhstan. Draw a table
        of this kind in your notebook and complete it.
                                    [pic]
   V Үйге тапсырма
    Exercise 13

                                      9
                           -----------------------
|                                                     |
|Қарақоға орта мектебі                                |
|Карагугинская средняя школа                          |
|                                                     |
|                                                     |
|                                                     |
|                                                     |
|                                                     |
|                                                     |
|                                                     |
|Ағылшын тілін үйрену интерактивті әдістерін пайдалану|
|                                                     |
|                                                     |
|                                                     |
|                                                     |
|                                                     |
|                                                     |
|                                                     |
|                                                     |
|Ағылшын тілі пәнінің мұғалімі                        |
|Кыдырмина Анара Хабидоллаевна                        |
|                                                     |
|                                                     |
|Оқу жылы:  2015/2016                                 |
|Учебный год:  2015/2016                              |
|                                                     |


title: Внеклассное мероприятие по русскому языку "Словим живое русское слово…"

extracted_text:
Автор: Бурдеева Галина Михайловна
Сценарий внеклассного материала
Русский язык, литература, 9-11 классы
Образовательная система «Школа 2100» под редакцией Бунеевой, Бунеева
Г.Томск, ул.Карташова 47
МАОУ лицей №51

Внеклассное мероприятие по русскому языку «Словим живое русское слово…»
Проводится в рамках предметной декады.
Участники: 9-11е классы (по 4 ученика от  параллели)-2 команды, в команде 6 человек. Болельщики от класса по 3 человека (18 человек).
Материальное обеспечение: на сцене 4 стола, 12 стульев, 4 стационарных микрофона, 2 микрофона у ведущих, экран, проектор, презентация с заданиями.
Ход мероприятия.
Учитель: Сегодня мы отправляемся в путешествие по стране.  Это необыкновенная страна, исследуя которую, можно делать много открытий.  У вас есть возможность проявить находчивость, сообразительность и показать знания и умения.
В игру вступают 2 команды по 6 человек. Им предстоит пройти 13 туров. На сцене стоят участники, выходят ведущие.
Ведущий 1:
Не страшно под пулями мертвыми лечь,
Не горько остаться без крова,-
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесем,
И внуками дадим, и от плена спасем,
Навеки.
А.А.Ахматова
Ведущий 2
Сергей Скачко говорил:
С благоговеньем прикасайся
К тому, чем ты вооружён,
Твори светло и упивайся
Безбрежным русским языком
Ведущий 1
 Благодарю я Куприна, Толстого,
Тургенева и Чехова всегда,
Что мой родной язык обогащали
И поддержали в трудный час меня.
Ведущие представляют команды.
Ведущий 1:
В дорогу отправляться без жюри опасно:
Ведущий 2:
В словесных схватках нам нужны проводники.
Ведущий 1:
Без них нам всем придётся туго.
Хоть выручаем мы друг друга.
Жюри нас по пути направит
И без вниманья не оставит.
Ведущий 2:Позвольте представить членов нашего уважаемого жюри.
Ведущий 2:  Прошу команды занять свои места. Участники рассаживаются за столы.
Сражать нам пришла пора. Пусть победит сильнейший.
Ведущий 1:  Предоставим слово нашим командам. Итак, первый конкурс – приветствие. Это задание было получено командами заранее, они должны представить свою команду. Регламент – 1 минута.
1 КОНКУРС «ПРИВЕТСТВИЕ»
Ведущий 1: Просим жюри оценить конкурс «Приветствие».
Следующие конкурсы объявляются и проводятся ведущими, жюри считает полученные балы, результаты объявляются в конце игры.
2 КОНКУРС «СОБЕРИ СЛОВО»
Конкурс на скорость, каждый первый правильный ответ – 1 балл. На экране задание:
1. Какое слово имеет корень такой же, как и в слове сказка, суффикс такой же, как и в слове извозчик, приставку такую же, как и в слове расход? (рассказчик)
2. Корень его находится в слове преподносить, приставка – в слове выписать, суффикс и окончание – в слове терпеливый? (выносливый)
3. Корень тот же, что и в слове целый, первый суффикс – как в слове дружина, другой – как в слове высотник? (Целинник)
Ведущий 2 :
3 конкурс «Слова с иноязычной частью»( 1 минута)
Кто больше придумает слов с иноязычной частью: Био,Аква ,Библио
Задание для болельщиков
Заменить устаревшие слова синонимами - современными словами.
(Слайд )
Очи - ; чело -; уста -; перст -; глаголет-; баталия- ; ботфорты-; кафтан-; приказчик.
4. конкурс : Замените следующие словосочетания одним словом с удвоенной согласной.
1) Товарищ по работе - коллега.
2) Вид городского транспорта - троллейбус
3) Популярная игра на льду - хоккей
4) Спортивный бег - кросс
5) Обучение животных – дрессировка .6) Рисунки в журнале, газете, книге - иллюстрация
7) Помещение в школе - класс
8) Свидетельство об окончании школы – аттестат.
Ведущий 1:
5 конкурс «Творческий разъезд». Рассказ на одну букву:
 в течение 5 мин. написать письмо другу о пребывании за границей, в котором все слова будут начинаться на одну букву –  команде1: на букву П;  команде 2: на букву М.
В это время идёт конкурс со зрителями.
Ведущий 2: -Какие нравственные идеалы  представлены в устном народном творчестве?
Ученики: победа добра над злом, осуждение лени, воспевание трудолюбия, смекалки и т.д.
Ведущий1: Посмотрим, насколько хорошо вы знаете пословицы. Ведь «Пословица недаром молвится», «Без пословицы не проживешь».
- Лучше синица в руке, (… чем журавль в небе.).
- Маленькое дело лучше …(большого безделья).
- Семь раз отмерь, … (один - отрежь).
- Один в поле … (не воин).
- Как аукнется, … (так и откликнется).
- Друзья познаются … (в беде).
- Терпенье и труд … (все перетрут).
- Куй железо … (пока горячо).
Заслушаем рассказы команд, а наше жюри их оценит.
6 КОНКУРС СО ЗРИТЕЛЯМИ-БОЛЕЛЬЩИКАМИ «ТЕАРТ-ЭКСПРОМТ»
Ведущий 1:
В основе следующего  конкурса «Театр-экспромт» - пословицы. Командам достается по одной пословице, которую 2 участника команды должны обыграть так, чтобы зрители-болельщики от класса сумели её отгадать.
Пословицы:
1. Бесплатный сыр бывает только в мышеловке.
2. Чем дальше в лес, чем больше дров.
3. Всяк сверчок знай свой шесток
4. В чужой монастырь со своим уставом не ходят.
Ведущий 2:
Ну что ж ждём ответов капитанов
До сих пор от них нет ни словечка
Вы готовы?
Дадим же капитанам слово.
Пока 2 участника команды готовят пословицу - проводится конкурс капитанов.
7 КОНКУРС КАПИТАНОВ «ПЕРИФРАЗ»
Каждому капитану от команды дается 2 перифраза, за каждый отгаданный перифраз  - 1 балл.
Перифраз    (перифраза)   -   описательное    выражение,    троп, заключающийся    в замене    слова      описательным оборотом, в котором называются наиболее существенные признаки обозначаемого.
- Замените перифразы одним словом.
1 команда - Наступает унылая пора- осень
2 команда - Корабль пустыни - верблюд
3 команда  - Добывать чёрное золото- нефть
4 команда  - Она ест, как Дюймовочка  - очень мало.
Замените данные перифразы именами собственными:
1. Отец русской авиации -Н.Е. Жуковский
2. Страна  восходящего  солнца - Япония
3. Отец оттепели  - Н. С. Хрущёв
4. Любитель женщин – Дон Жуан
По окончанию конкурса участники инсценируют пословицы, болельщики отгадывают, оценка по 5-тибальной шкале.
Ведущий 1:
8  конкурс «Театральный» (изобразить походку человека) :
1 команда: -  который идёт на экзамен, не зная материала;
- у которого - жмут ботинки;
2 команда: - у которого потерян билет на поезд;
-  который оказался ночью в лесу один
Ведущий 2:
Следующий 9-ый конкурс называется «Мозговой штурм».
Я по очереди буду задавать каждой команде вопросы. Если команда не сможет дать правильный ответ, то право отвечать переходит к другой команде. Время на обдумывание 30 секунд. Каждый правильный ответ принесет командам по 2 балла.
-Итак, внимание, вопрос команде…..:1. Англичане говорят: Плохое начало ведёт к плохому концу. А мы говорим…
(Что посеешь, то и пожнешь.)
- Следующий вопрос команде …..
2. Именно так в Др.Греции назывался пергамент, сложенный для удобства пользования вчетверо. Сейчас вы используете это в школе каждый день. О чём речь? (тетрадь).
А этот  вопрос команде….: 3. Все вы, конечно, помните басню И.А. Крылова «Стрекоза и муравей» и слова стрекозы «не оставь меня, друг милой, дай ты мне собраться с силой и до вешних только дней накорми и обогрей». А что означает слово «вешние»? (весенние)
-
Команда ……. вам вопрос: 4. В 1769 году в Петербурге была издана книга "Письмовник", в которой предлагались русские слова, объясняющие или заменяющие иностранные. Например, "актер" предлагали заменить на "представщик", "пульс" — на "жилобой". А вместо чего употребили "ошейник"? (галстук)
- Следующий вопрос команде …..5. Эта пищевая добавка в древности ценилась дороже драгоценных металлов и даже использовалась в качестве заменителя денег. Назовите её. (соль)
-И последний вопрос команде ……6. Жители одного высокогорного селения называют это животное «лягушка с крышкой». О ком идёт речь? (черепаха)
Ведущий1:   10 - ый конкурс «Раз словечко, два словечко…».
Ведущий: -  Командам дается начало четырех строчек, надо сочинить продолжение. Концовка может быть разной, главное, чтобы соблюдалась рифма.
1 команда:
Помогала-..
Из зала -…
дневник-…
поник-…
2 команда:
ученики-…
мученики-…
раздевалка-         …
свалка-…
Пока команды сочиняют стихи, зрителям предлагается аналогичное задание: дается одна строчка, надо сочинить вторую.
Концовка может быть разной, главное, чтобы соблюдалась рифма. Например,«,Уговор дороже денег.» - Сказал осел, встречаясь с лисом. Или: Шла корова по Луне…
Стрекоза на шляпу села…
Ведущий2:
11 конкурс  « Числительные».
Ведущий: - Вспомните названия литературных произведений, в состав которых входят числительные. (Три толстяка, Три мушкетера, Три медведя, 17 мгновений весны, 12 стульев, Тысяча и одна ночь, 20 тыс. лье под водой, Петр 1, 2 капитана, 4 танкиста и собака, Сказка о мертвой царице и 7 богатырях). Выигрывает та команда, которая в течение 5 минут приведут наибольшее количество литературных произведений.
Пока команды пишут, со зрителями проводится «Блиц-турнир».
1. Кто автор романа «Шагреневая кожа»? (Бальзак).
2. С кем сразился Илья Муромец в начале своего боевого пути? (с Соловьем Разбойником).
3. Кто автор комедии  « Мещанин во дворянстве»? (Мольер).
4. Как зовут благородного английского разбойника? (Робин Гуд).
5. С кем в пути встретился Вольга? (с Микулой Селянинов.)
6. Кого  первого встретил Колобок, убежав из дома? (Зайчика)
7. Каково транспортное средство злобной старушки. (Ступа.)
 8. Кто подковал блоху? (Левша).
9.  Какой документ лёг в основу Пушкинского произведения «Песнь о вещем Олеге»
 10. Назовите имена друзей д’Артаньяна. (Атос, Портос, Арамис).
11. Друг и помощник Шерлока Холмса. (доктор Ватсон).
12. Кто из поэтов считал, что «Умом Россию не понять? «(Тютчев).
Ведущий1:
12 конкурс «Автобиография».
Ведущий :
- Когда человек устраивается на работу, он пишет автобиографию. Напишите автобиографию от имени знаменитых личностей.
1 команда: Баба Яга,  Красная Шапочка
2 команда: Буратино, Крокодил Гена.
На задание отводится 3 минуты.
Пока команды пишут, для болельщиков проводится блиц-опрос:
а) Названия каких месяцев связаны с именами богов и богинь?

б) Назовите 7 цветов радуги. (Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый).
в) Седьмая нота октавы? (си)
г) Назовите всех героев, живущих в теремке (Муха-горюха, комар-пискун, мышка-погрызуха, лягушка-квакушка, зайчик, лиса, волк, медведь.)
д ) Единица исчисления времени, равная 7 дням? (Неделя).
Ведущий2:
13ый КОНКУРС «ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ»
Участникам было дано опережающее задание – подготовить рекламный ролик с призывом изучать русский язык. Регламент – 2 минуты. Конкурс оценивается по 5-тибальной шкале.
Ведущий 1: На этом наш интеллектуальный КВН завершен, просим жюри подвести итоги.
Ведущий 2: Слово для оглашения результатов предоставляется председателю жюри.
Оглашение результатов.
Ведущий1:
Вот так закончилась игра.

Закончилась. Увы, пора

Прощаться. Наступил финал.

И может быть, не каждый ждал

Такой концовки, и не всех

Такая радует развязка.

Но главным здесь был все же смех.

И шутка не ждала подсказки.

Мы будем рады видеть вас

Вновь в этом зале, и в тот час,

Когда мы снова соберемся

И снова славно посмеемся.

Теперь заканчиваем речь.

Привет, друзья, до новых встреч.

Список литературы:
1.   Агеева, И.Д.   Веселая познавательная игра «На ошибках учатся» / И.Д. Агеева // Педсовет. - 2003. - № 11. - С. 4-7.
2. Андреева, Г.О. Пишу грамотно!: [сценарий конкурсной программы к урокам русского языка для уч-ся 7-8 кл.] / Галина Олеговна Андреева // Читаем, учимся, играем. - 2007. - Вып. 8. - С. 43-44.
3. Андриянова, Н.В. Правописание слов с глухими и звонкими согласными: урок-путешествие / Н.В. Андриянова // Педагогич. творчество. - 2001. - № 1. - С. 6.
4. Бажанова, Н.А. Великий, могучий русский язык!: [сценарий игровой программы по рус. яз. для пятиклассников]/ Надежда Анатольевна Бажанова  // Читаем, учимся, играем. - 2007. - Вып. 11. - С. 59-62.
5.Предметные недели в школе: русский язык и литературы/ Сост. Л.И. Косивцова. – Волгоград: Учитель, 2003.
       6.Иванова В.А. и др. Занимательно о русском языке: Пособие для учителя/В. А. Иванова, З. А. Потиха, Д. Э. Розенталь. – Л.: Просвещение, 2010.
7…http://festival.1september.ru/articles/613587/.


title: Презентация "Возрождения русской национальной игры ЛАПТА" 5-7 класс

extracted_text:
Возрождения русской национальной игры ЛАПТА
Учитель высшей категории
 МОУ СОШ №39 г.Твери
Матвеева Людмила Юрьевна
Рекомендации
Данная работа рекомендована для
     проведения уроков физической культуры в
     5-7 классах по теме:
     «Национальные виды спорта».
Состояние здоровья подрастающего поколения, безусловно, важный показатель благополучия общества и государства, но утеря духовности, традиций своего народа - не менее важный показатель.

Недостаточная  двигательная активность, повальное увлечение компьютером влечет за собой снижение как умственной, так и физической работоспособности.

Духовное и нравственное здоровье теснейшим образом связано со здоровьем физическим. Опыт воспитания здорового во всех отношениях человека заложен в исторических национальных традициях каждой нации и находит отражение в многочисленных народных состязаниях  и  особенно в играх.
Русская лапта
Русская лапта — одна из древнейших национальных спортивных игр, а возможно, и самая древняя. Принадлежности для нее — деревянные биты и войлочные мячи — были найдены на раскопках Великого Новгорода, датируемых XIV веком.
Как лапта распространилась по всему миру?
 в мире насчитывается более 70 разновидностей игр, в которых используются бита и мяч.

В Финляндии подобная игра называется пессопалло, в Германии — шлагбал, в Румынии — ойна, в Болгарии — народка топка.
История русской лапты
При Петре I игру начали применять как средство физической подготовки солдат различных полков и далее для других воинских подразделений.
В Российской империи игра в лапту применялась как средство активного досуга населения различных возрастных групп и как средство физического воспитания детей, подростков, юношей и девушек.
При комиссаре просвещения Подвойском  Н.И.  русская лапта была включена как средство физической подготовки в войсках Красной Армии.
Русская лапта в наше время
В 1986 году вышло постановление Госкомспорта СССР о развитии бейсбола, софтбола и русской лапты. А спустя 10 лет — в 1996 году — была организована межрегиональная Федерация любителей этой игры.
В 2003 году она обрела статус общероссийской общественной физкультурно-спортивной организации — Федерация русской лапты России.
Разновидности лапты
Известно множество вариантов этой игры, вот несколько из них:
Классическая
Вариант «Ярославская лапта»
Вариант «Переменки»
Вариант «Чиж»
Классическая лапта
Играют на прямоугольной площадке.
Проводятся две линии на расстоянии 40—60 метров, шириной 30—40 м.
С одной стороны площадки находится город, с другой — кон.
 Для игры нужны небольшой резиновый мяч (теннисный) и лапта — плоская палка длиной около 60 см, ручка толщиной 3 см, ширина основания около 10 см.
 Участники игры делятся на две равные команды. По жребию игроки одной команды идут в город, а другая команда водит.
Команда города начинает игру.
Бьющий лаптой отбивает мяч как можно дальше в поле, бежит через площадку за линию кона и возвращается назад в город.
Водящие в поле ловят отбитый мяч и стараются запятнать (осалить) бегущего. Им можно перебрасывать мяч друг другу, чтобы попасть в бегущего на более близком расстоянии.
Если игрокам поля удается запятнать бегущего, они переходят в город. Если игроки поля не могут запятнать бегущего, то они быстро перекидывают мяч в город.
 Как только мяч вернулся в город, игрок не успевший прибежать назад в город остаётся за линией кона, и ждёт следующей возможности вернуться в город.
Если бьющий ударил по мячу плохо и команда в поле быстро поймала мяч, то бежать опасно, так как могут легко осалить. В таком случае бьющий может не бежать а оставаться за чертой, по другую сторону от команды — в пригороде.
Вариант Переменки
На площадке проводится черта. За эту черту становятся двое из играющих.
Один из них (подающий) подбрасывает мяч, а другой отбивает его лаптой.
Остальные участники игры, стоя в разных местах, ловят мяч на лету.
Тот, кому удается поймать мяч на лету, идет отбивать его, а тот, кто отбивал подавать снова.
В начале игры можно поставить условие, что игра считается законченной, если один из играющих набрал десять очков, то есть десять раз отбил мяч так, что его никто не поймал.
 Если игроки в поле поймали отбитый мяч «с лету», то происходит смена команд.

Лапта – динамичный вид спорта, и  как все динамичное, развивается, приспосабливаясь под различные условия.
Примером такого развития стало появление мини-лапты, играть в которую можно в любых условиях.
Лапта-это классно
 Мы играем по таким правилам:
Площадка: ровная открытая,30-60м  (длина) на 20-40м (ширина).
Инвентарь: теннисный мяч, бита(длина 60-110см,ширина 8-13см,ручка закругленная, вес не более 1500гр.)
Количество играющих 10 – 30 человек
Время игры: до определенного счета в партии, по времени и т.д.

Мини-лапта
Лапта стала любимой и популярной игрой у нас в школе
Литература

Коджаспиров Ю.Г. Развивающие игры на уроках физической культуры 5–11 классы. Методическое пособие. М., Дрофа, 2003. – 176 с.
Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. Научно-методический журнал РАО, Российского государственного университета физической культуры, спорта и туризма, 2004 год, № 5.
Сайт федерации лапты России www.lapta.ru
Сайты: www.ruslapta.ru, www.1september.ru.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Презентация "Растения в космосе" 10 класс

extracted_text:
Подготовила:
ученица 10 «б» класса
МОУ «СОШ им. М.М. Рудченко        с.Перелюб»
Карева Анастасия
Руководитель Дубинчина Ирина Васильевна
Растения в космосе

     Выращивание в космосе
 растений связано с
притягательной, сегодня еще
романтической, стороной
освоения Вселенной человеком:
 - с путешествиями в дальний
 космос. Продуктивные
 космические оранжереи
должны будут в таких полетах
давать космонавтам кислород и пищу, а также перерабатывать  отходы их жизнедеятельности.

Космоботаника
Космоботаника старше пилотируемой космонавтики. Ветка традесканции, комнатного цветкового растения, летала на орбиту еще до Гагарина, в одном
 из испытательных полетов
 будущего корабля «Восток».
К нашему времени в космосе
побывали представители многих
 растении: лук, горох, пшеница,
 кукуруза, капуста, укроп, салат.

«Оазис» - так назвали установки для выращивания высших растений. По космическим масштабам, это крупные приборы. Летавший на «Союзе-6» «Оазис» имел массу около 20 килограммов и габариты 455х520 миллиметров. Таким был островок растительной жизни в космической пустыне. Главная его часть - культивационный блок, в котором, собственно, и происходит выращивание растений. Произрастает посев в сосудах, на дне которых вместо привычной почвы - вкладыш, пропитанный питательным раствором.

Парник для выращивания растений на Луне разработали американские ученые.
Для нормального развития растений требуется хорошая освещенность. Поэтому установка имеет свой светильник, заменяющий растениям Солнце. Движение воздуха создает вентилятор - без этого в невесомости не обойтись
Полив растений - процедура особая. Вода на станции хранится в специальном баке, из которого насосом подается к корням
Космонавты Анатолий Березовой и Валентин Лебедев в полете на станции «Салют-7» вырастили в при боре «Фитон» (древнегреческое слово, означающее «растение») из семян арабидопсиса, посеянных в космосе, растения, которые дали семена!

Биолог А. Машинский у люка космического корабля перед извлечением из него биологических объектов, доставленных с орбитальной станции на Землю.
Малая орбитальная оранжерея «Фитон» на борту станции «Салют-7». Здесь впервые арабидопсис прошел полный цикл развития и дал семена.

Малая орбитальная оранжерея «Светоблок». В ней на борту станции «Салют-6» арабидопсис впервые зацвел.
В. Лебедев работает с «подсобным хозяйством» на борту станции «Салют-7».

В пеналах космонавты выращивали кинзу, огуречную траву, огурцы, редис... Сюда же они поместили доставленные космическим грузовиком листья, чтобы дольше сохранить свежесть этого привета Земли.
Бортовая оранжерея «Оаэис-1А» станции «Салют-7». Конструкторы и ботаники предусмотрели систему дозированного полуавтоматического полива, аэрации и электростимулирования корневой зоны, смены и перемещения вегетационных сосудов с растениями относительно источника автономного освещения.

Бортовая установка «Биогравистат» с вращающимися и неподвижными дисками для экспериментов по проращиванию семян в условиях искусственной силы тяжести.
Оранжерея «Малахит» на борту станции «Салют-6» после трехмесячного пребывания на орбите.

Спасибо за внимание!!!


title: Конспект урока "Russia and the USA: two countries, two cultures" 10 класс

extracted_text:
Тема: Russia and the USA: two countries, two cultures.
Класс: 10
Тип урока: урок – игра.
Цели:
Дидактическая: формирование умения аудировать, строить монологическое высказывание по теме;
Развивающая: развитие умения анализировать, находить логические связи, сопоставлять, делать выводы;
Воспитательная: воспитание интереса к культуре страны изучаемого языка и к родной культуре.
Оснащение: карточки с названиями городов России и США
Ход урока:
Организационный момент.
T: Good morning, boys and girls! I’m glad to see you! Today our lesson we’ll be unusual. It will be a game between two teams. The first team will represent Russia, another one – the USA. We’ll discuss the main features of these countries, will find negative and positive traits in their culture and sport, science and art, economy and political system. So, let’s begin. I wish you good luck!
Round 1.
T: I’d like to know how good your knowledge about Russia and the USA is. You have to answer some questions about these countries. You’ll get one point for each correct answer. (Учитель поочередно задает по одному вопросу каждой команде).
Questions for the first team:
1. What ocean washes the western part of the USA? (The Pacific Ocean)
2. What branch of power does Congress represent? (legislative)
3. Who designed the Kremlin? (K.Thon)
4. When was the American Constitution proclaimed? (1787)
5. Name the biggest Siberian rivers.
6. Who built the first car? (H. Ford)
7. Give the nickname of Kansas. (The Sunshine state)
8. What is the symbol of Russia? ( two-headed eagle)

Questions for the second team:
Who guarantees the basic rights of people? (the President)
What American river is called “the father of waters”? (the Mississippi )
When was the Russian Federation founded? ( 1991)
What branch of power does the Government of Russia represent? (executive)
Who invented the telegraph in 1837? (Morse)
Who is the composer of “Ruslan and Ludmila”? (M.I.Glinka)
Name the director of Russian films “Sibiriada” and “Uncle Vanya”? (A.Konchalovsky)
Name a heavy, expensive American motorcycle ( Harley-Davidson)
Round 2 “Projects”
T: We’ve known some interesting facts about Russia and the USA. Now we’d like you to give us more information about these countries. At home you’ve prepared the projects named “I am Russia” and “I am the USA”. Please, present them. (Maximum score is 5 points).  (Каждая команда подготовила проект, в котором сама страна как будто рассказывает о себе. Учащиеся должны были использовать в проекте наглядный материал, звукозаписи.)
Round 3 “Lawyers”
T: Now you’ll be lawyers. You have to advocate your country. Please, point positive aspects of your country and negative ones of your opponents’ country. The team that will name as many aspects as possible will win. (3 points)
F.ex.:  Russia covers the territory of 17 million square kilometres.
      5.    Round 4 “Geography”
              T: Let’s check how you know the maps of your countries. You’ll get some     cards with the names          of different cities. Put them as they are on the map from west to east. You have 3 minutes. (2 points)
Vologda, Perm, Kemerovo, Chita, Kazan, Smolensk, Surgut
Dallas, New-York, Washington, Chicago, Boston, Los-Angeles, San-Francisco

6.T: Today we have known many interesting and useful facts about Russia and the USA. We can see that each country  has some advantages and disadvantages. Which country would you choose for living if you had that opportunity? Why?
7. T: Our lesson is going to be over. Let’s count your points… So, the team that represents …..has won. Congratulations!
8. Рефлексия.


title: Технологическая карта урока "Modern inventions" 11 класс

extracted_text:
Topic: Modern inventions
Lessons №: 2-3
Form: 11(intermediate)
Lesson focus: Vocabulary, Grammar and Speaking


title: Презентация "Введение в мир фольклора. Детский фольклор" 5 класс

extracted_text:
Введение в мир фольклора. Детский фольклор.
Приготовила: учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №61 Павлова Светлана Владимировна.
Фольклор(устное народное творчество)-(в переводе с англ. folklore — «народная мудрость»)обозначает творчество любого народа, которое передается из поколения в поколение.
Фольклор(или Устное Народное Творчество)
Отсутствие известного автора
Много раз изменялся
Помогает узнать, как жили наши предки
Показывает особенности народа
Передавали
 из уст в уста
Не забывайте!!!
В каждой стране свой фольклор , и у каждого народа он особенный.
Минутка отдыха
Дождь ли ветер на дворе-
Сидит монах в монастыре.
Не выходит за порог,
А весь до ниточки промок.
***
За стеной костяной
Соловейко спой.

Язык
Минутка отдыха
Без крыльев и без лестницы
Поднимется до месяца.
***
На улице столбом,
В избе скатертью.

Дым
Минутка отдыха
Круглый, круглый, словно сито,
Длинный, длинный, как веревка,
У развилки встал,
В небо рот раскрыл.
***
Стоит копытце-полно водицы.
Колодец
Жанры фольклора
Частушки
Загадки
Пословицы и поговорки
Песни
Пестушки и потешки
Заклички
Приговорки
Скороговорки
Сказки
Считалки
Былины
Заговоры
Приметы
Побасенки
Предания
Бывальщины
Былички
Легенды


title: Конспект урока "Sightseeing in Australia" 10 класс

extracted_text:
Тема урока: Sightseeing in Australia.
Цели:
Практические:
-умение понимать иноязычную речь на слух;
- совершенствование речевых умений, говорения.
Воспитательные:
-развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром;
- развитие мышления школьников, взглядов на мир, эстетики.
Образовательные:
- развитие личности, готовой к самообразованию;
- совершенствование способности выражать мысли на английском языке;
- повышение общей языковой культуры;
- развитие памяти учащихся.
Развивающие:
- развитие и совершенствование умения работать в различных режимах (учитель-класс, учитель-ученик, ученик-класс);
- совершенствование у учащихся умения строить высказывания разного типа.

Задачи:
Учить самостоятельно добывать знания.
Знакомить учащихся с историей, культурой
и традициями стран изучаемого языка.
 Прививать интерес к английскому языку и
странам изучаемого языка.
Тренировать учащихся в чтении незнакомого текста
с целью извлечения нужной информации.
Активизировать устную речь учащихся c
 помощью презентаций и докладов
Расширять кругозор учащихся.

Оформление и оснащение:
проектор, компьютер,компьютерные презентации , напечатанные тексты об Австралии , тест , учебники, рабочие тетради, карта Австралии.
Ход урока
I Определение темы , постановка цели и составление плана урока.

T.: Good morning, children!
I am glad to see you. Sit down, please.
What date is it today?
And what season is in Australia now?
So what is the theme of our lesson?- Australia - A very interesting, unusual and mysterious country. Now let’s make the plan.
Plan

Our plan is…

II. Фонетическая зарядка.  The poem  “A child’s wish”.

Listen and repeat after  me

I want to live and not to die,
I want to laugh and not to cry,
I want to feel the summer sun.
I want to sing when life is fun.
I want to fly into the blue,
I want to swim as fish can do.
I want to shake all friendly hands
Of all the young of other lands.
I want to work for what is right.
I want to love and not to fight,
I want to laugh and not to cry
I want to live and not to die.

III.Речевая зарядка.
 Teacher: At first let’s speak about your images of Australia. The ABC-game will help you. You may name any words connected with the names of animals, geographical names, adjectives with nouns and others. But don’t forget the topic of the lesson.

А -  Australia/anteater
B-    Buffalo
C-    Cockatoo/cuscus/Canberra
D-    Dingo
E-    Emu /eucalyptus/echidna
F-     Flag of Australia
G-   Great country/ the Great Sandy Desert /the Great Victoria Desert
H-    the Hottest country
I-       the Indian Ocean
J-      laughing Jackass
K-   Koala bear/Kookaburra
L-    Lyrebird
M-  Melbourne

N-    Newcastle
O-    the Indian and Pacific Oceans
P-     Platypus
Q-    Queen /Queensland
R-    Rabbits
S-     Sydney/ the Southern Hemisphere
T-    Tasmania
U-    Unusual country
V-    Victoria
W-  Waterfalls/Western Australia
X-xylophone
y-Yellow sandy deserts
Z-zebra

IV.Совершенствование навыков чтения с пониманием деталей прочитанного и выбором интересной или неизвестной ранее информации
I want уou to read some information and translate the most interesting sentences from your point of view. . (Тексты об Австралии)
T: Well, have you done?
Did you understand the texts?
I want you to read the most interesting information from these texts.
Well done, thank you.
2. Сrossword.
2. Let s watch a video about Australia.
V.Совершенствование навыков монологической речи. Совершенствование навыков аудирования и умений понимать иноязычную речь.
So, Australia is one of the youngest countries in the world. Every country has its national flag, coat-of-arms, emblem and anthem. At home you had to prepare presentations about Australia. Who wants to begin? Look at the screen, try to understand and remember the information.(выступления с докладами, презентациями)
T—P1,P2,P3 Did you like the presentations?   Have you learned anything new?

VI.Совершенствование навыков диалогической речи.
T: 1. Answer next questions, please.(используя конквест, карты) Is Australia interesting for you?
VII. Test.

VIII. Заключительное слово. Домашнее задание. Оценки.
Сonclusion
I would like to say that nowadays  Australia lives a complex modern life. Today’s Australia has a reputation for scientific innovations, for business commerce and trade. It plays an important role in the political life of the whole world. I hope the lesson was interesting for you. All students were prepared to our lesson and get excellent marks. Thank you. The lesson is over. Good luck! Good bye.


Презентация "Как правильно питаться спортсменам"


title: Методическая разработка "Здоровьесберегающие технологии на уроках физической культуры в сельской школе"

extracted_text:
МОУ Краснопресненская СОШ им. В. П. Дмитриева
Калининский район Тверской области

                           Методическая разработка
  на тему: «Здоровьесберегающие технологии на уроках физической культуры в
                               сельской школы»

                                                         Разработала учитель
                                           физической культуры Шмелева Г. Г.

                                    2014
       Здоровьесберегающие технологии на уроках физической культуры в
                               сельской школе

      В настоящее время, каждый педагог должен знать, что обучение,
   воспитание и здоровье - это неразрывно связанные и друг на друга влияющие
   категории.
      Ориентация на здоровьесберегающие технологии в обучении являются одной
   из главных и актуальных задач всей системы образования.
       Поэтому данная тема является темой моего самообразования. К этому
   относится создание оптимальных условий для реализации здоровьесберегающих
   технологий на уроках физической культуры и во внеурочной деятельности.
   Свою работу в качестве учителя физической культуры я стараюсь строить с
   учениками, учителями, родителями и выпускниками таким образом, чтобы
   здоровьесбережение в этой деятельности являлось главным приоритетом.
Новое, это хорошо забытое старое, наполненное  усовершенствованным
понятийным аппаратом, а вопросам здоровья уделяли и уделяем всегда большое
внимание.
     Актуальность темы предопределена тем, что здоровье человека –  основная
ценность  человека,  именно  в  школьном   возрасте   закладываются   основы
здоровьесберегающего  мышления  и  поведения  личности.  С  другой  стороны,
школьная среда чаще всего не создает условий для укрепления здоровья.
Состояние здоровья детей России вызывает  обоснованную  тревогу.  По  данным
специалистов, около 90% детей имеют отклонение в  физическом  и  психическом
здоровье;  30-35%  детей,  поступающих   в  школу,  уже  имеют   хронические
заболевания; за годы обучения в пять раз возросло  число нарушений зрения  и
осанки,  в  четыре  раза  увеличивается  количество  нарушений  психического
здоровья, в три раза  увеличивается  число  детей  с  заболеванием   органов
пищеварения: до 80% юношей призывного возраста по медицинским  критериям  не
готовы  к  службе  в  Вооруженных   силах.  Подобное  состояние  здоровья  -
результат длительного неблагоприятного  воздействия   не  только  социально-
экономических, экологических, но и ряда педагогических факторов. В  связи  с
этим, одной  из  приоритетных  задач  в  моей  работе,  стало  сохранение  и
укрепление здоровья детей, формирование у них понятия  ценности  здоровья  и
здорового образа жизни.
Цель: обобщить изученные материалы по данной теме; выявить  пути  и  способы
формирования культуры здоровья, применить на практике.
Задачи:
1.Обобщение передового педагогического опыта по данной теме.
2.Активное  использование  здоровьесберегающих  технологий  в   деятельности
учителя физической культуры
3. Обучение принципам ЗОЖ и  здоровьесбережения  учеников  на  уроках  и  во
внеурочное время через использование различных методик по оздоровлению.
Длительность работы  над  опытом:  К  сожалению,  здоровый  образ  жизни  не
занимает пока первое место в иерархии потребностей и  ценностей  человека  в
нашем обществе. В основе педагогического опыта учителей  физкультуры  должны
лежать основополагающие приоритеты:
1. Здоровый ребенок – практически достижимая норма детского развития.
2. Оздоровление – не  совокупность  лечебно-профилактических  мер,  а  форма
развития психофизиологических возможностей детей.
3.   Индивидуально-дифференцированный    подход    –    основное    средство
оздоровительно-развивающей работы с учащимися.
Ведущая педагогическая идея опыта: мотивировать детей  учителей и  родителей
к тому, чтобы они с самого раннего возраста   ценили,  берегли  и  укрепляли
свое  здоровье,  стремились  стать  более  здоровым  и  развитым  не  только
личностно, интеллектуально, духовно, но и физически.
      Охрану  здоровья  детей  можно   назвать   приоритетным   направлением
деятельности всего  общества,  поскольку  лишь  здоровые  дети  в  состоянии
должным образом усваивать полученные знания и в будущем способны  заниматься
производительно-полезным трудом.
      Существует  более  300  определений   понятия   «здоровье».   Согласно
определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье - это  состояние
полного физического, психического и социального благополучия,  а  не  только
отсутствие болезней или физических дефектов.
Физическое здоровье:
-      это совершенство саморегуляции в организме, гармония  физиологических
процессов,  максимальная  адаптация  к  окружающей   среде   (педагогическое
определение);
-     это состояние роста и развития органов и систем организма, основу
которого       составляют       морфологические       и       функциональные
резервы, обеспечивающие адаптационные реакции (медицинское определение).
 Психическое здоровье:
-        это высокое сознание, развитое мышление,  большая  внутренняя и
моральная         сила,         побуждающая         к          созидательной
деятельности (педагогическое определение);
-       это состояние психической сферы, основу которой составляет статус
общего       душевного       комфорта,       адекватная        поведенческая
реакция (медицинское определение).
Социальное здоровье:
-       это  здоровье  общества,  а  также  окружающей  среды  для   каждого
человека.
Нравственное здоровье:
-      это   комплекс   характеристик   мотивационной   и   потребностно   -
информативной сферы в жизнедеятельности, основу которого определяет  система
ценностей, установок и мотивов поведения индивида в обществе.
Духовное здоровье:
- система ценностей и убеждений.
      В характеристике понятия «здоровье» используется  как  индивидуальная,
так и общественная характеристика.
      Здоровье человека, в первую очередь,  зависит  от  стиля  жизни.  Этот
стиль  персонифицирован.  Здоровый   образ   жизни   объединяет   все,   что
способствует выполнению человеком профессиональных,  общественных,  семейных
и  бытовых  функций  в  оптимальных  для  здоровья  условиях  и   определяет
направленность усилий личности в сохранении и укреплении  индивидуального  и
общественного здоровья.
      Понятие   "здоровьесберегающие   образовательные   технологии"   (ЗОТ)
появилось в педагогическом лексиконе в последние несколько лет и до сих  пор
воспринимается  многими  педагогами   как   аналог   санитарно-гигиенических
мероприятий.   Это   свидетельствуют   об   искаженном   понимании   термина
"здоровьесберегающие      образовательные      технологии",      примитивных
представлениях о содержании  работы,  которую  должна  проводить  школа  для
осуществления своей важнейшей задачи  -  сохранения  и  укрепления  здоровья
учащихся.
По-разному  понимают  этот  термин   и   преподаватели   общеобразовательных
учреждений. Некоторые считают, что  ЗОТ  -  это  одна  или  несколько  новых
педагогических технологий,  альтернативных  всем  другим,  и  поэтому  можно
выбирать: работать ли, например, по технологиям С.  Френе,  В.  Зайцева,  М.
Монтессори и т.д. или по "технологии здоровьесбережения".
      Другой  вариант  понимания   можно   обозначить   как   «мифологизацию
представления оздоровьесберегающих  технологиях»:  будто  никогда  в  школах
невиданное и обладающее чудодейственной эффективностью.
Цель педагогической  (образовательной)  технологии  -  достижение  заданного
образовательного результата  в  обучении,  воспитании,  развитии.  Например,
технология В.Н. Зайцева ориентирована на достижение оптимальных  результатов
в  овладении  младшими  школьниками  общеучебными  умениями;  цель   системы
развивающего обучения  Л.В.  Занкова  -  всестороннее  гармоничное  развитие
личности и т.д.
      Здоровьесбережение  не  может  по  определению  выступать  в  качестве
основной и  единственной  цели  образовательного  процесса,  а  только  -  в
качестве условия, одной из задач, связанных с достижением главной цели.
Под  здоровьесберегающей  образовательной  технологией   (Петров)   понимает
систему, создающую максимально возможные условия для сохранения,  укрепления
и  развития  духовного,  эмоционального,  интеллектуального,  личностного  и
физического здоровья  всех  субъектов  образования  (учащихся,  педагогов  и
др.).
Функции здоровьесберегающей технологии:
формирующая:   осуществляется   на   основе   биологических   и   социальных
закономерностей становления личности. В основе формирования  личности  лежат
наследственные  качества,  предопределяющие  индивидуальные   физические   и
психические свойства.
информативно-коммуникативная:   обеспечивает   трансляцию   опыта    ведения
здорового образа жизни,  преемственность  традиций,  ценностных  ориентации,
формирующих бережное отношение к индивидуальному здоровью,  ценности  каждой
человеческой жизни;
диагностическая: заключается  в  мониторинге  развития  учащихся  на  основе
прогностического контроля, что позволяет соизмерить усилия и  направленность
действий  педагога  в  соответствии  с  природными  возможностями   ребенка,
обеспечивает  инструментально  выверенный  анализ  предпосылок  и   факторов
перспективного    развития    педагогического    процесса,    индивидуальное
прохождение образовательного маршрута каждым ребенком;
адаптивная:    воспитание    у    учащихся    направленности    на
здравотворчество,       здоровый     образ      жизни,        оптимизировать
состояние
собственного   организма    и    повысить    устойчивость    к    различного
рода
стрессогенным факторам природной и социальной среды. Она обеспечивает
адаптацию школьников к социально-значимой деятельности.
рефлексивная:  заключается  в  переосмыслении  предшествующего   личностного
опыта, в  сохранении  и  приумножении  здоровья,  что  позволяет  соизмерить
реально достигнутые результаты с перспективами.
интегративная: объединяет народный опыт, различные научные
концепции и системы воспитания, направляя их по пути сохранения здоровья
подрастающего поколения.
Типы технологий:
      Здоровьесберегающие    (профилактические     прививки,     обеспечение
двигательной активности, витаминизация, организация здорового питания)
       Оздоровительные (физическая подготовка,  физиотерапия,  аромотерапия,
закаливание, гимнастика, массаж, фитотерапия, арттерапия)
      Технологии обучения здоровью (включение соответствующих тем в предметы
общеобразовательного цикла)
      Воспитание  культуры  здоровья  (факультативные  занятия  по  развитию
личности  учащихся,  внеклассные  и  внешкольные   мероприятия,   фестивали,
конкурсы и т.д.)
Системная  последовательность  приобщения  школы   и   каждого   учителя   к
здоровьесберегающим технологиям:
1. Осознание проблемы негативного воздействия школы на здоровье  учащихся  и
необходимости ее незамедлительного разрешения
2.  Признание  педагогами  школы   своей   солидарной   ответственности   за
неблагополучие состояния здоровья школьников
3.  Овладение  необходимыми  здоровьесберегающими  технологиями   (обретение
компетенций)  Реализация  полученной  подготовки  на  практике,   в   тесном
взаимодействии  друг  с  другом,  с  медиками,  с  самими  учащимися  и   их
родителями
Негативные тенденции:
- значительное снижение числа  абсолютно  здоровых  детей  (их  остается  не
более 10-12%)
-  стремительный  рост  числа   функциональных   нарушений   и   хронических
заболеваний, которые регистрируются более чем у 50- 60% школьников
-  резкое   увеличение   доли   патологии   органов   пищеварения,   опорно-
двигательного аппарата, почек и мочевыводящих путей
-  увеличение  числа  школьников,  имеющих  несколько   диагнозов   (у   20%
страшеклассников в анамнезе 5 и более диагнозов)
К недостаткам образования, в частности, относятся:
-  Невыполнение норм САНПиНА
- недостаточная освещенность классов;
- плохой воздух школьных помещений;
- неправильная форма и величина школьных столов;
- перегрузка учебными занятиями;
- дозировки домашнего задания.
  Основные  «школьные»  факторы,  негативно   воздействующие   на   здоровье
учащихся:
Активно изучаемые и обсуждаемые:
- перегрузка учебных программ, интенсификация учебного процесса;
- несовершенство учебных программ;
- авторитарный стиль преподавания;
- отсутствие индивидуального подхода к учащимся;
-   использование   преимущественно   обучающих    технологий,    в    ущерб
воспитательным;
- недостаток двигательной активности учащихся;
- неправильное питание учащихся;
-  несоблюдение  гигиенических  требований  в  организации  образовательного
процесса;
- недостаточное финансирование школы.
Недостаточно обсуждаемые и изучаемые вопросы:
-   недостаточная   компетентность   педагогов    в    вопросах    здоровья,
здоровьесберегающих технологий;
- низкий уровень культуры здоровья учащихся,  их  неграмотность  в  вопросах
здоровья;
-  слабое  использование  технологий,  дающих  учащимся  опыт   «успеха»   и
«радости»,  необходимый  для   поддержания   психологического   здоровья   и
эффективной социально-психологической адаптации в самостоятельной жизни;
- неблагополучное состояние здоровья учителей;
  Педагогические  факторы,  оказывающие   неблагоприятное   воздействие   на
здоровье учащихся:
-  стрессовая  тактика  авторитарной  педагогики;  интенсификация   учебного
процесса, т.е. увеличение темпа и объема учебной нагрузки;
- несоответствие технологий обучения возрастным особенностям учащихся;
- несоблюдение элементарных физико-гигиенических  требований  к  организации
учебного процесса;
- отсутствие у учащихся элементарных знаний о том, как стать здоровым.
Анализ проведения урока с позиций здоровьесбережения.
      Педагогу в организации и проведении  урока необходимо учитывать:
1) обстановку и гигиенические условия в  классе  (кабинете):  температуру  и
свежесть    воздуха,    рациональность    освещения    класса    и    доски,
наличие/отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т.д.;
2)  число  видов  учебной  деятельности:  опрос  учащихся,  письмо,  чтение,
слушание, рассказ, рассматривание  наглядных  пособий,  ответы  на  вопросы,
решение примеров, задач и др. Норма – 4-7 видов за урок. Частые смены  одной
деятельности  другой  требуют  от  учащихся   дополнительных   адаптационных
усилий;
3) среднюю продолжительность и частоту чередования различных  видов  учебной
деятельности. Ориентировочная норма – 7-10 минут;
число   видов   преподавания:   словесный,    наглядный,    аудиовизуальный,
самостоятельная работа и т.д. Норма – не менее трех;
5) чередование видов преподавания. Норма – не позже чем через 10-15 минут;
6) наличие и  выбор  места  на  уроке  методов,  способствующих  активизации
инициативы и творческого самовыражения самих  учащихся.  Это  такие  методы,
как метод свободного  выбора  (свободная  беседа,  выбор  способа  действия,
выбор способа взаимодействия; свобода творчества и  т.д.);  активные  методы
(ученики в роли учителя, обучение действием, обсуждение в  группах,  ролевая
игра, дискуссия, семинар, ученик как  исследователь);  методы,  направленные
на  самопознание  и  развитие  (интеллекта,  эмоций,  общения,  воображения,
самооценки  и  взаимооценки);
7) место и длительность применения  ТСО  (в  соответствии  с  гигиеническими
нормами), умение  учителя  использовать  их  как  возможности  инициирования
дискуссии, обсуждения;
8) позы учащихся, чередование поз;
9) физкультминутки и другие оздоровительные моменты на  уроке  –  их  место,
содержание и продолжительность. Норма – на 15-20 минут урока  по  1  минутке
из 3-х легких упражнений с 3 – повторениями каждого упражнения;
10) наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке (интерес  к
занятиям,  стремление  больше  узнать,  радость  от  активности,  интерес  к
изучаемому материалу и т.п.) и используемые учителем методы  повышения  этой
мотивации;
11) наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем  и
здоровым   образом   жизни;   демонстрация,   прослеживание   этих   связей;
формирование отношения к человеку и его здоровью как к  ценности;  выработка
понимания  сущности  здорового  образа  жизни;  формирование  потребности  в
здоровом  образе  жизни;  выработка  индивидуального   способа   безопасного
поведения,  сообщение  учащимся  знаний  о  возможных  последствиях   выбора
поведения и т.д.;
12) психологический климат на уроке;   -   наличие  на  уроке  эмоциональных
разрядок: шуток, улыбок, афоризмов с комментариями и т.п.;
В конце урока следует обратить внимание на следующее:
14) плотность урока, т.е. количество времени,  затраченного  школьниками  на
учебную работу. Норма - не менее 60 % и не более 75-80 %;
15) момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной  активности.
Определяется в ходе  наблюдения  по  возрастанию  двигательных  и  пассивных
отвлечений у детей в процессе учебной работы;
16) темп и особенности окончания урока:
-         быстрый темп, «скомканность», нет  времени  на  вопросы  учащихся,
быстрое, практически без комментариев, записывание домашнего задания;
-         спокойное завершение  урока:  учащиеся  имеют  возможность  задать
учителю  вопросы,  учитель   может   прокомментировать   задание   на   дом,
попрощаться с учащимися;
-         задержка учащихся в классе после звонка (на перемене).

Положения  здоровьеформирующего образования
урока физической культуры в школе
1.  Создание   такой  общеобразовательной  программы,  которая  формирует  и
обеспечивает здоровье учащихся.
Деятельность  учителя  в  этом  аспекте   должна   включать   знакомство   с
результатами медицинских осмотров детей,  их  учет  в  учебно-воспитательной
работе;       помощь       родителям       в       построении       здоровой
жизнедеятельности учащихся и семьи в целом.
2. Создание условий для заинтересованного отношения к учебе.
Контрольные испытания, задания,  тестирования  и  т.д.  должны  лишь  давать
исходную (и текущую) информацию для разработки индивидуальных заданий,  суть
которых - учащийся должен в каждый  очередной  период  времени  продвинуться
дальше,  что  и  подтвердит  следующее  тестирование.  Если  же   этого   не
произошло,   то   учитель   должен   внести   в    индивидуальные    задания
соответствующие коррективы. Принципиально важно, чтобы при этом учащийся  не
сравнивался с другими по принципу «лучше или хуже других», а  сравнивался  с
самим собой: я сегодня стал лучше, чем  вчера,  а  завтра  постараюсь  стать
лучше, чем сегодня.  Однако  для  этого  задания  должны  быть  реальными  и
стимулировать учащихся к активной работе. Пока же критерии  оценок  основаны
на сравнении результатов освоения знаний и умений с  некоторыми  надуманными
«средними»  значениями.  В  таком  случае  сильный   ученик   не   чувствует
потребности  в  повседневном  учебном  труде,  а   слабый,   чувствуя   себя
обреченным, не испытывает  стремления  к  нему.  Если   ученик  не  понимает
значимости учебного материала,  то  и  избирательно  работающее  подсознание
сразу после получения оценки помогает ему довольно быстро забывать  ненужный
материал. В таком случае нарушается системность в освоении основ знаний,   и
каждый  новый  материал  оказывается  как  бы  оторванным  от   предыдущего,
самостоятельным и даже надуманным.
3. Включение в процесс занятий элементов активного отдыха
Где могут быть  использованы  элементы  физической  культуры  помимо  самого
урока  физкультуры  –  на  других  уроках   и   переменах:   физкультминуты,
физкультпаузы,  динамические  (подвижные)  перемены.  Такой  активный  отдых
призван  решать  целый  ряд  задач:   предупреждение   раннего   умственного
утомления  и  восстановление   умственной   работоспособности   активизацией
мозгового кровообращения  и  переключением  внимания;  устранение  застойных
явлений в кровообращении  и  дыхательной  системе  упражнениями  в  глубоком
дыхании  и  в  ритмичных  чередованиях  сокращений  и   расслаблений   мышц,
обеспечивающих аккомодацию  глаза;  устранение  неблагоприятных  последствий
длительного растяжения и расслабления мышц спины,  отвечающих  за  осанку  и
другое.
4. Обеспечение необходимых гигиенических условий в учебных помещениях
Освещение и характеристика воздуха в спортивном зале,  температурный  режим.
Все  это  достаточно  полно  регламентируется  соответствующими   санитарно-
гигиеническими нормами.
   Традиционная   система   физического   воспитания,   ориентированная   на
рекомендуемую   (подчеркиваю   -   не   обязательную   для   исполнения,   а
рекомендуемую)  Министерством  образования  РФ  программу,   рассчитана   на
определенное обеспечение помещениями,  специализированными  оборудованием  и
инвентарем. При  отсутствии  же  подобных  условий  программа  становится  в
полной мере невыполнимой и преподаватель физической культуры всю тяжесть  её
освоения  переносит  на  предлагаемые  в  программе   нормативы,   то   есть
фактически переносит  бремя  ответственности  за  эффективность  физического
воспитания с себя на учеников. Более  того,  учитывая  сложившиеся  в  нашем
образовании отношение к нормативам, ориентированным на  «среднего»  ученика,
сами по себе они в нынешней интерпретации  являются  важнейшим  фактором  не
воспитания у учеников физической культуры, а отчуждения  от  неё.  Вместе  с
тем, решение этого вопроса, причем на основе индивидуальных  ориентиров,  не
вызывает никаких принципиальных трудностей.
К выражению «здоровьесберегающие технологии» многие  уже  привыкли,  хоть  и
понимают его по-своему. Одни внедряют обучающую программу «Уроки  здоровья»,
другие организуют  соревнования  классов,  третьи  используют  универсальную
программу,    рекомендованную    Министерством    образования,     четвертые
ограничиваются фиточаем и витаминными салатами и т.д.
            У  данной  деятельности  в  школе  есть  несколько  направлений:
обеспечение безопасной школьной среды; организация учебного  процесса  таким
образом,   чтобы   он   не   вредил   здоровью;    использование    методик,
соответствующих возрасту и  возможностям  учеников;  правильная  организация
двигательного режима  и  физкультурно-оздоровительной  работы;  формирование
ценности здоровья и здорового образа жизни;  взаимодействие  с  медицинскими
учреждениями,  анализ  состояния  здоровья  и  учет   результатов   по   его
сбережению.
          Главная цель работы учителей физкультуры  –  обеспечить  школьнику
возможность сохранения здоровья  за  период  обучения  в  школе.  Для  этого
необходимо:
-     сформировать у обучающихся необходимые  знания,  умения  и  навыки  по
здоровому образу жизни;
-     научить школьников  использовать   полученные  знания  в  повседневной
жизни;
-     обучить  школьников  приемам  мобилизации  и  релаксации  и  духовного
самосовершенствования.
Поставленные задачи решаются через:
1)    совершенствование методики проведения урока,
2)     индивидуальную  работу  со  слабоуспевающими  и  физически  развитыми
обучающимися,
3)     коррекцию  знаний   школьников   на   основе   диагностики   развития
способностей и природных задатков,
4)    мотивацию  школьников к учению.
Теория и практика физического воспитания  убедительно  свидетельствуют,  что
особую значимость имеют упражнения, направленные на  развитие   выносливости
(бег,  прыжки,  подвижные  игры,  туризм,  ориентирование),   способствующие
расширению  функциональных  возможностей  сердечно-сосудистой,   дыхательной
систем, совершенствованию деятельности центральной нервной  системы  и,  тем
самым, общему укреплению здоровья и повышению работоспособности организма.
      Освобожденным  от  занятий  физической  культурой,  а  так  же  детям,
относящимся к подготовительной группе, надо предлагать  подготовить  доклады
и сообщения по ЗОЖ.
На некоторых уроках использовать  вопросы  и  задания,  позволяющие  узнать,
понимают ли дети основные понятия и правила «здоровьесбережения»:
1.Дайте определение понятиям  "Здоровье" и "Здоровый образ жизни".
2.Назовите основные составляющие здорового образа жизни. Как  вы  реализуете
их в своей  жизни?
3.Назовите 10 причин сказать " Нет" наркотикам.
4.Какими способами управления своим самочувствием  и  работоспособностью  Вы
владеете?
5.Как правильно дышать:
—  ртом
—  носом
—  ни один из вариантов не хуже и не лучше другого.
Занятия на уроках, участие в  соревнованиях,  одним  словом,  физкультура  –
одна из основ нашего здоровья.
Именно учителя физкультуры должны помочь ребятам избавиться от сутулых  плеч
и впалой груди, развивать у них силу, быстроту, гибкость, ловкость.
Это  особенно  важно  в  современных   условиях    с   резко   обострившейся
экологической обстановкой и возросших стрессовых воздействиях.
 Однако в обучении физической  культуре  есть  несколько  типичных  проблем,
заставляющих учителей обращаться к опыту своих коллег, к новаторским  идеям,
к науке.
Основными проблемами можно считать следующие:
1.    Низкий авторитет предмета
2.    Слабая материально-техническая база
3.     Перегруженность залов.
Для повышения авторитета предмета нужен новый подход к физкультуре в  школе,
соединяющий  в  одно  целое  уроки  физкультуры  и  спортивные   внеклассные
мероприятия.
      Физические упражнения, направленные  на  освоение  правильной  ходьбы,
бега, прыжков, метаний, навыков в равновесии дают  возможность  организовать
работу детей в основной  медицинской  группе  и  подготовительной  с  учетом
дозировки  физических  нагрузок  и   возрастных   особенностей   школьников,
формировать у них жизненно важные двигательные умения и навыки.
      С ранней  весны  и  до  поздней  осени  занятия  по  возможности  надо
проводить на  свежем  воздухе.  Все  уроки  должны  иметь  высокую  моторную
плотность.  На уроках использовать фронтальный и групповой методы. При  этом
наиболее  эффективно  себя  показал  поточно-групповой  способ.   Творческая
атмосфера на уроке в немалой степени зависит  от  подготовки  к  нему,  куда
входят  тщательно  продуманные  объяснение  учебного  материала,  постановка
задач в последовательности их реализации  и  решения,  разъяснение  сущности
двигательного действия, взаимосвязи и взаимообусловленности  его  элементов.
Материал    урока    необходимо    располагать    в    строгой    логической
последовательности от  простого  к  сложному:  эстафета  сменяется  ведением
баскетбольного  мяча,  имитационные  упражнения  –   лазанием   по   канату,
прыжковый бег – передачей мяча в парах.
       Широко использовать различные варианты подвижных игр,  основанные  на
соревновательных элементах,  всевозможные  игровые  эстафеты  с  предметами.
Применять мелкий спортивный инвентарь:  гимнастические  палки,  теннисные  и
набивные мячи, скакалки. Самостоятельная деятельность учащихся,  внесение  в
напряженную работу элементов игры,  необходимого  отвлечения,  переключения,
успокоения, временного отдыха  для  регулирования  дыхательной  и  сердечно-
сосудистой функций организма – все это создает  ситуацию  успеха,  вселяя  в
ребят уверенность в своих силах.
По отдельным разделам программы можно использовать карточки  с  упражнениями
трех степеней трудности. Если ученик недостаточно хорошо  выполняет  то  или
иное упражнение, он  получает  карточку-задание  с  коэффициентом  трудности
«1», с  указанием  срока  для  выполнения.  По  окончании  указанного  срока
учащийся обязан сдать учебный норматив или выполнить разученное  упражнение.
После этого он получает карточку с коэффициентом «2», а после  выполнения  и
этого задания – карточку с коэффициентом «3».  Кроме  того,  карточки  могут
быть  с  моделями  движений  и  описанием   порядка   выполнения   различных
упражнений из всех разделов учебной программы.  Это  позволяет  осуществлять
дифференцированный и индивидуальный подход в обучении.
Что касается здоровьесбеоежения, то на уроках с соответствующим  содержанием
надо создавать представление о физическом развитии и здоровом образе  жизни,
обучать самостоятельным занятиям физическими упражнениями  с  использованием
их для досуга  и  отдыха.  Ребята  ясно  видят  связь  предмета  «Физическая
культура» с сохранением их здоровья  и  нормальным  физическим  развитием  в
дальнейшем.
      Для обеспечения эффективного здоровьесберегающего процесса  необходимо
соблюдать  санитарно-гигиенические  условия  обучения,  нормировать  учебную
нагрузку и режим  занятий,  использовать  здоровьесберегающие  технологии  с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;
      Необходимо   создать   в   школе   благоприятный    эмоциональный    и
психологический климат, а также всеми средствами содействовать  формированию
потребностей в ЗОЖ у учащихся, педагогов и родителей.
Рекомендации:
        1. Активно внедрять  здоровьесберегающие  технологии  в  урочной  и
           внеурочной деятельности.
        2. Систематически пополнять материально-техническую базу ОУ.
        3. Изыскать возможность предоставления  учащимся  начального  звена
           помещения для малого спортивного зала.
        4. Пропаганда здорового образа жизни, через совместные  мероприятия
           педагогов,  учеников  и  родителей  (Дни   здоровья,   посещение
           бассейнов и лыжных баз, походы выходного дня).

                            ЛИТЕРАТУРА

1.Антонова Л.Н. Психологические основания реализации здоровьесберегающих
технологий  в образовательных учреждениях/ Л.Н. Антонова, Т.И. Шульга, К.Г.
Эрдынеева. - М.: Изд-во МГОУ, 2004.(Областная целевая программа «Развитие
образования Московской области на 2001-2005 гг.»).

2.Безруких М.М., Сонькин В.Д., Безобразова В.Н.. «Здоровьесберегающая
школа» Москва, Педагогический университет «Первое сентября». 2006 г.

3.Вайнер Э.Н. Формирование здоровьесберегающией среды в системе общего
образования// Валеология.-2004.-№1.

4. Вашлаева Л.П., Панина Т.С. Теория и практика формирования
здоровьесберегающей  стратегии педагога в условиях повышения квалификации//
Валеология.-2004.-№4.

5. Зенова Т.В. Материалы для подготовки комплексно-целевой программы «Школа
здоровья»//Практика административной работы в школе. – 2006.-№1.

6.Сократов Н.В., Тиссен П.П. «Здоровьесберегающие технологии в
образовательном процессе школьников». Оренбург. Издательство
ОГПУ. 2007 г.

7. Макеева Д.З., Лысенко И.В. Учебно-методический комплект «Волшебные уроки
в стране Здоровье».  СПб., Образование и культура, 1999 г.
8. Карасева Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих
технологий // «Начальная школа», 2005. - № 11.
9.Касаткин В.Н.,  Щеплягина Л.А. «Здоровье. Учебно - методическое пособие
для учителей 1 - 11 классов, Москва, 2001 г.

10. Казаковцева Т.С, Косолапова ТЛ. К вопросу здравотворческой деятельности
в образовательных учреждениях // «Начальная школа», 2006, № 4.
11. Митина Е.П. Здоровьесберегающие технологии сегодня и завтра //
«Начальная школа», 2006, № 6.


title: Презентация "Furry friends" 5 класс

extracted_text:
 Spotlight 5 Culture Corner 5

Furry friends
It lives in the far north. Can swim 60 miles. It has got a white, large body, big legs and brown paws.
Polar bear
 This amazing creature lives only in Australia. It has thick brown fur, a duck-like beak and membranes on its legs! It lays eggs like birds and feeds its babies with milk!
Platypus
This wonderful bear lives mostly in China. It is black and white. There are very few pandas left in the wild nature. They  like eating bamboo.
Panda
 These beautiful hunters live in India, China, Indonesia, Russian Far East. They are very strong and dangerous. People must protect them from dying.
Tiger

We live on the Earth.
It is our home.
It is a home for
animals too.
 Let's be friends!