title: Материалы ВПР по русскому языку 2 класс (Вариант 1)

extracted_text:
МКОУ «Лермонтовская СОШ»п .  Лермонтовский, Куйтунский район, Иркутская область
Автор: учитель начальных классов
Банникова Екатерина Петровна

Описание всероссийской проверочной работы по русскому языку для обучающихся 2 классов
Всероссийская проверочная работа по русскому языку проводится в целях мониторинга качества подготовки обучающихся 2 классов. Мониторинг направлен на обеспечение эффективной реализации государственного образовательного стандарта начального общего образования.Задания диагностической работы направлены на выявление уровня владения обучающимися базовыми предметными правописными и учебно-языковыми фонетическими и синтаксическими умениями, а также универсальными учебными действиями.
ВАРИАНТ 1
ЗАДАНИЕ 1
Внимательно прочитайте и спишите текст:

Зима
Утром выпал первый снег. Ребята вышли в парк. Саша и Дима лепят снеговика. Света съезжает с горы на санках. Ире купили санки.Все радостно смеются.
ЗАДАНИЕ 2
Расставь по алфавиту и запиши в алфавитном порядке данные слова:

ёлка, бабочка, шарик, енот, концерт
бабочка, ёлка, енот, концерт, шарик
ОТВЕТ:
ЗАДАНИЕ 3
Подчеркни слова, в которых первая буква обозначает звонкий согласный звук

Ручка, пенал, звонок, карандаш, тетрадь.
Ручка, звонок
ОТВЕТ:
ЗАДАНИЕ 4
Подчеркни слова, в которых первая буква обозначает мягкий согласный звук

Привычка, зарядка, чашка, ливень, радуга
Чашка, ливень
ОТВЕТ:
рас
ка,

ЗАДАНИЕ 5
Раздели слова на слоги. При делении слов на слоги используй вертикальную линию.

Лайка, ужин, Федор, растение
Лай

ОТВЕТ:
у

жин,

Фё
дор,
те
ни
е
ЗАДАНИЕ 6
Запиши только те слова, которые можно разделить для переноса. Обозначь место переноса черточкой (например: не-бо)

Лайка, ужин, Федор, растение

Лай-ка, Фе-дор, рас-те-ни-е

ОТВЕТ:
ЗАДАНИЕ 7
Составь предложение из данных слов. Запиши его правильно.

дорожкам листья по кружат парка сухие
Сухие листья кружат по дорожкам парка.

По дорожкам парка кружат сухие листья.
ОТВЕТ:
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ  РЕСУРСЫ
Зимние забавы
Фон презентации
Вариант 1


title: Презентация "Счастье - это быть с природой, видеть ее, говорить с ней" 5 класс

extracted_text:
Тема урока.
Счастье – это быть с природой, видеть ее, говорить с ней.

(Урок в 5 классе)
И. Северянин
Д.Мережковский
В Евангелии от Луки читаем:
«Добрый человек из доброго сокровища сердца выносит доброе, а злой человек из злого сокровища сердца своего выносит зло, ибо от избытка сердца говорят уста его».
Леший и Старик-Лесовик

Литературная викторина!
1) Перу какого замечательного писателя принадлежат слова «охранять природу – значит любить Родину»?
2) Какого русского писателя 20 века можно назвать писателем – исследователем?
3) Какие рассказы М. М. Пришвина  о взаимоотношении человека с природой вам уже знакомы?
4) Послушайте стихотворение и скажите, как оно называется,  кто его автор?
5) В рассказе какого писателя мы встретили огромную заботу о собачке?
6) В каком произведении К. Г. Паустовского содержится забота человека о животных? Кто его главный герой?

Домашнее задание
   Написать сочинение на тему:

«О чем я задумался, познакомившись со стихотворениями И. Северянина и Д. Мережковского?»


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Итоговая контрольная работа за 1 класс по окружающему миру

extracted_text:
ФИО автора материала: Артеменко Ирина Алексеевна
Место работы: МОУ СОШ №50  г. Белгород
Должность: Учитель начальных классов

                                                                    Итоговая контрольная работа
                                                                        по окружающему миру

                                                                         Класс______1_________

                                                           Ф. И. ________________________________
                                                                     ________________________________

1 вариант
Подпиши части растения

2. Обведи нужную букву.
Глобус – это …
а) план;
б) модель Земли;
в) карта.
3. Установи соответствие. Соедини стрелками.

4. Во что превращается вода, если она замерзает? Обведи нужную букву.

а) в лёд;
б) в сок;
в) в каток.

5. Допиши предложение.
Кабан, дятел, бабочка, кошка, окунь – это _________________        .

6. Сколько цветов в радуге? Обведи нужную букву.

а) 8 цветов;
б) 6 цветов;
в) 7 цветов.

7.   Где нужно ожидать общественный  транспорт?

а) Транспорт нужно ждать на остановке, при этом ни в коем случае нельзя выходить на проезжую часть!
б) В любом месте;
в) На проезжей части.

8. Что обозначает этот знак?

а)  пешеходный переход.
б)  осторожно дети.
 в) переход дороги запрещен.

9. Подчеркни одной чертой названия овощей, двумя чертами – названия фруктов.

яблоко	     лук	                           виноград
редис	    груша	                 ананас
помидор	    огурец	                 чеснок
апельсин	    лимон	                морковь

10. Продолжи предложения.

Я живу в стране ___________________________ .
Столица моей Родины – город _________________ .

11. Определи,  о какой птице идет речь.
Эта птица не умеет летать, потому что у неё вместо крыльев ласты. Птица хорошо ныряет и плавает, добывая себе пищу- рыбу, рачков, крабов. Голова и спина у птицы черные, а на брюшке перья белые. Когда птица выходит на берег, то кажется, что это идёт человек в нарядном фраке.
Ответ: ________________

12. Укажи, что не относится к осадкам.
а) дождь;
б) гром;
в) снег;
г) град.

13.Отгадайте загадку:

 Нарядилася Алёна
 В сарафанчик свой зелёный,
 Завила оборки густо.
 Узнаёшь её?...

Ответ: ____________

                                                                    Итоговая контрольная работа
                                                                        по окружающему миру

                                                                         Класс______1_________

                                                           Ф. И. ________________________________
                                                                     ________________________________
2 вариант

Подпиши части растения

2. Какую форму имеет Земля? Подчеркни.
а) квадрат;
б) овал;
в) шар;
г) треугольник;
д) прямоугольник.

3. Во что превращается снег при таянии? Обведи нужную букву.

а) в лужу;
б) в лёд;
в) в воду.

4. Кто что ест? Соедини стрелками.

5. Без чего нельзя отправить конверт с письмом? Обведи нужную букву.
а) без адреса;
б) без росписи;
в) без открытки.

6.   Где нужно ожидать общественный  транспорт?

а) Транспорт нужно ждать на остановке, при этом ни в коем случае нельзя выходить на проезжую часть!
б) В любом месте;
в) На проезжей части.

7. Что обозначает этот знак?

а)  пешеходный переход.
б)  осторожно дети.
 в) переход дороги запрещен.

8. Укажи, к какому времени года относятся месяцы апрель, май, март.
а) весна;
б) лето;
в) осень;
г) зима.

9. О какой группе животных идет речь?
Эти животные живут в воде, двигаются при помощи плавников и хвоста, тело большинства их покрыто чешуёй.
а) насекомые;
б) рыбы;
в) птицы;
г) звери.

10. Укажи «лишнее» животное
а) корова;
б) бегемот;
в) жираф;
г) жук.

11. Какие цвета в радуге? Вычеркни лишнее.

Оранжевый, коричневый, жёлтый, красный, зелёный, белый, голубой, синий, фиолетовый.

12.Продолжи предложения:

Наше государство называется _______________________________
Столица нашей Родины -  город _____________________

13. Отгадайте загадку:

 Я вырос на грядке,
 Характер мой гадкий:
 Куда ни приду,
 Всех до слез доведу.

Ответ: ____________


title: Классный час "Терроризм - угроза обществу" 2 класс

extracted_text:
01.09.2017г.

2 «В» класс

Классный руководитель:  Косумова А.З.

Цели:
 Объяснить сущности терроризма, его типы и цели.
Совершенствование у школьников знаний о терроризме.
Формирование общественного сознания и гражданской позиции подрастающего поколения.
Ознакомить учащихся с основными правилами поведения  в условиях теракта.

Ход

 Учитель: Сегодня 1 сентября. Среди всех сентябрьских праздников – это трагическая дата. 3сентября – одна из памятных дат в России, которая носит название День солидарности в борьбе с терроризмом. Эта дата связана с трагическими событиями в городе Беслане 1-3 сентября 2004 года, где в результате террористического акта в школе террористы трое суток удерживали людей, половина которых погибли. Сегодня на классном часе вы узнаете, что такое терроризм, кто такие террористы, подробнее узнаете о трагедии в школе Беслана, познакомитесь с правилами поведения в таких ситуациях. Сегодня мы собрались для обсуждения проблемы, которая заявлена следующим образом: "Терроризм – угроза обществу".
      Итак, что такое терроризм? Откуда происходит данное слово? Что в себе несет? И как себя вести в подобной ситуации? Это вопросы беседы, на которые мы постараемся дать ответы.
Терроризм — это одно из самых страшных преступлений. Бандиты совершают его, чтобы добиться своих злых целей. Для этого они нагнетают страх в обществе и совершают насилие над людьми. Все террористы — преступники, и после того, как они попадают в руки  стражам правопорядка, их судят и сажают в тюрьмы. Понятие "терроризм", "террорист", появилось во Франции в конце 18 века. Так называли себя якобинцы, причем всегда с положительным оттенком. Однако во время Великой французской революции слово "Терроризм" превратилось в синоним преступника. До самых недавних пор понятие "терроризм" уже означало спектр различных оттенков насилия.
Террористический акт не знает заранее своих конкретных жертв, ибо направлен, прежде всего, против государства. Его задача - подчинить государство, его органы, всю общественность, заставить их выполнять требования террористов и стоящих за ними лиц и организаций.

Теракты (стих. Лидии Серовой)
Теракты омерзительны и гадки,
Тупые выходки трусливых подлецов.
Больных людей змеиные припадки,
Разносчиков воинственных грехов.
Теракты очень страшное явление
Теней преступников в мир зыбкости надежд.
С душой пишу своё стихотворение
С душою без прикрытия одежд.
Теракты – визг закрытого предательства.
Теракты – льётся человеческая кровь.
Все факты их любого обстоятельства
Уничтожают святость и любовь...
Учитель :
Современную международную обстановку трудно назвать стабильной. И одной из причин этого является размах терроризма, приобретающий сегодня поистине
всемирный характер. Существенные изменения и в формах терроризма и
в практике борьбы с ним произошли и в нашей стране. Россия столкнулась с вопиющими фактами его проявления, как на собственной территории, так и в ближнем зарубежье. События последних лет со всей определенностью доказали, что Россия, как и все мировое сообщество, не в силах противостоять размаху терроризма. Именно этими обстоятельствами и была вызвана необходимость разработки Федерального закона "О борьбе с терроризмом", принятого в июле 1998 года.
        Только в 2000 году в мире было совершено 423 террористических акта, 405 человек погибли и 791 получили ранение. За десять лет совершено 6500 актов международного терроризма, от которых погибли 5 тысяч человек, пострадали более 11 тысяч человек!  За последние годы крупными террористическими актами в нашей стране стали:  9 сентября 1999 года в Москве произошел чудовищный теракт: при взрыве жилого дома на улице Гурьянова погибли 124 человека, 164 были ранены. Через несколько дней последовали взрывы домов на столичном Каширском шоссе и в городе Волгодонске. Террористический акт 9 мая во время парада в Каспийске в 2002 г. унёс жизни 45 человек, 86 ранено. Взрывы в Московском метро 29 марта 2010 г. двумя террористками-смертницами дагестанского происхождения унесло жизни людей из нескольких стран: погибло 40 человек, ранено 88. Террористический акт в Домодедово Московского аэропорта в зале международных прилётов 24 января 2011 г. Погибло 37 человек, ранено 117.

Разгул терроризма – сегодня не только российская, но уже и острейшая международная проблема. Об этом свидетельствуют многие факты, но особенно

красноречивы взрыв в Нью-Йорке Всемирного торгового центра 11 сентября 2001 года, унесшего жизни 5417 человек из 90 стран.
  Происходящее поражает сознание, но вот парадокс: в начале третьего тысячелетия население России стало привыкать к сообщениям об очередных заказных убийствах, перестрелках на улицах городов.
Скорее всего, вам не придется столкнуться с этим страшным злом —терроризмом, но, к сожалению, угроза терактов существует, и лучше всего быть к ней готовыми.

БЕСЕДА:
Ребята, как же не стать жертвой теракта?
Ответы: следует избегать посещение регионов, городов, мест и мероприятий, где возможно проведение терактов. Такой регион, например, Северный Кавказ. Места массового скопления людей - это многолюдные мероприятия. Здесь следует проявлять осмотрительность и гражданскую бдительность.
Что такое гражданская бдительность?
Ответы: например, оставленный кем-то подозрительный предмет: пакет, коробка, чемодан, сумка, игрушка и т. д.
Какие действия необходимо применить при обнаружении подозрительных предметов?
Ответы: не трогать, не вскрывать, зафиксировать время, поставить в известность администрацию, дождаться прибытия милиции.
   Если вы услышали выстрелы, находясь дома, ваши первые действия?
ответы: не входить в комнату, со стороны которой слышатся выстрелы, не стоять у окна, сообщить по телефону.
Если вам поступила угроза по телефону вам необходимо
ответы: запомнить разговор, оценить возраст говорящего, темп речи, голос, зафиксировать время, обратиться после звонка в правоохранительные органы.
Если рядом прогремел взрыв, ваши действия?
Ответы: упасть на пол, убедиться в том, что не получил серьезных ран, осмотреться, постараться, по возможности оказать первую мед помощь, выполнять все распоряжения спасателей.
Если вы оказались в числе заложников?
Ответы: помнить, что главная – цель остаться в живых. Не допускать истерик, не пытаться оказать сопротивление. Ничего не предпринимать без разрешения. Помнить – спецслужбы начали действовать.
Проведём игру «Если бы …»
 Если бы ты шёл по коридору школы. Тишина. Ты услышал тиканье будильника, но вокруг ничего не увидел. Ваши действия.
 Если бы в школу позвонили и предупредили о том, что школа заминирована. Ваши действия.

 Если бы ты зашёл в подъезд и увидел подозрительный предмет (свёрток, коробка, игрушка, лежащие без присмотра). Ваши действия.
Если бы ты возвращался из школы и в подъезде встретил стоящего незнакомого человека. Ваши действия.
Правила поведения в случае угрозы террористического акта.
Помните – ваша цель остаться в живых.
Не трогайте, не вскрывайте, не передвигайте обнаруженные подозрительные
предметы, т. к. это может привести к взрыву.
 Сообщайте взрослым или в полицию.
 Если же вы всё-таки оказались заложником, не допускайте действий, которые могут спровоцировать террористов к применению насилия или оружия.
          Спросите, зачем это нам надо знать? Но давайте вспомним с вами 2004.год. Праздник 1 сентября. Никто не думал, что террористы захватят школу №1 города Беслана (Республика Северная Осетия). В течение двух суток в спортзале удерживались преподаватели, ученики, и их родители – всего более 1200 человек. В результате взрыва погибло 335 человек, в том числе 186 детей. 559 человек получили ранения. Это страшные страницы истории. Это тоже наши слёзы.
     С сожалением приходится признать: мы живем в век терроризма. И поэтому каждый человек - взрослый и ребенок – должен знать сущность терроризма, его истоки и возможные способы защиты от него.
Терроризм в России чаще всего связывают с исламским экстремизмом. При этом почему-то считается, что в истоке экстремизма – вся мировая религия ислам. Но это не так! Настоящий правоверный мусульманин просто не может быть террористом, так как и убийство, и самоубийство запрещено этой религией.  Террористами являются, как правило, последователи ваххабизма, а это фактически секта внутри ислама. Джихад («священная война»), которой прикрываются террористы, была объявлена ими без согласования с духовенством, а значит, является незаконной. Следовательно, мы должны рассматривать террористов, в том числе и ваххабитов, не как представителей ислама, а как рядовых преступников. Они называют себя борцами за справедливость, но это бессовестная ложь. Не за истину они воюют с беззащитными людьми, а за деньги. А девчонки-самоубийцы, которые становятся «живыми бомбами» -  обманутые жертвы этих преступников, часто идущие на смерть не по своей воле, а в результате зомбирования.
Подведём итог.
 Бояться терроризма нельзя, потому что жизнь под страхом очень тяжела и именно этого добиваются террористы, но нужно быть в любой ситуации бдительным и осторожным. Всё мирное население планеты надеется, что когда-нибудь это закончится и слово «терроризм» исчезнет из словаря навсегда.


title: Орфографическая разминка "Правописание буквенных сочетаний чк, чн, чт, нщ, рщ, щн, ст, сн" 5 класс

extracted_text:
Правописание буквенных сочетаний чк, чн, чт, нщ, рщ, щн, ст, сн
Орфографическая разминка
5 класс

Вспомним правило!
В буквенных сочетаниях чк, чт, чн, нщ, рщ, щн, ст, сн мягкий знак не пишется
мясник
точка
власть
барабанщик
телефончик
Знаем мы наверняка,
где чн, а где чк , мягкий знак
не пишется,
даже если слышится!

7. пал?чик
8. боч?ка
9. пес?ня
10. поч?та
11. прос?ба
12. мес?ть
1. Лас?тик
2. овощ?ные
3. веч?ный
4. мусор?щик
5. шапоч?ка
6. меч?та
?
 Ластик
1
7. пал?чик
8. боч?ка
9. пес?ня
10. поч?та
11. прос?ба
12. мес?ть
1. Лас?тик
2. овощ?ные
3. веч?ный
4. мусор?щик
5. шапоч?ка
6. меч?та
овощные
2
7. пал?чик
8. боч?ка
9. пес?ня
10. поч?та
11. прос?ба
12. мес?ть
1. Лас?тик
2. овощ?ные
3. веч?ный
4. мусор?щик
5. шапоч?ка
6. меч?та
вечный
3
7. пал?чик
8. боч?ка
9. пес?ня
10. поч?та
11. прос?ба
12. мес?ть
1. Лас?тик
2. овощ?ные
3. веч?ный
4. мусор?щик
5. шапоч?ка
6. меч?та
мусорщик
4
7. пал?чик
8. боч?ка
9. пес?ня
10. поч?та
11. прос?ба
12. мес?ть
1. Лас?тик
2. овощ?ные
3. веч?ный
4. мусор?щик
5. шапоч?ка
6. меч?та
шапочка
5
7. пал?чик
8. боч?ка
9. пес?ня
10. поч?та
11. прос?ба
12. мес?ть
1. Лас?тик
2. овощ?ные
3. веч?ный
4. мусор?щик
5. шапоч?ка
6. меч?та
мечта
6
7. пал?чик
8. боч?ка
9. пес?ня
10. поч?та
11. прос?ба
12. мес?ть
1. Лас?тик
2. овощ?ные
3. веч?ный
4. мусор?щик
5. шапоч?ка
6. меч?та
пальчик
7
7. пал?чик
8. боч?ка
9. пес?ня
10. поч?та
11. прос?ба
12. мес?ть
1. Лас?тик
2. овощ?ные
3. веч?ный
4. мусор?щик
5. шапоч?ка
6. меч?та
бочка
8
7. пал?чик
8. боч?ка
9. пес?ня
10. поч?та
11. прос?ба
12. мес?ть
1. Лас?тик
2. овощ?ные
3. веч?ный
4. мусор?щик
5. шапоч?ка
6. меч?та
песня
9
7. пал?чик
8. боч?ка
9. пес?ня
10. поч?та
11. прос?ба
12. мес?ть
1. Лас?тик
2. овощ?ные
3. веч?ный
4. мусор?щик
5. шапоч?ка
6. меч?та
почта
10
7. пал?чик
8. боч?ка
9. пес?ня
10. поч?та
11. прос?ба
12. мес?ть
1. Лас?тик
2. овощ?ные
3. веч?ный
4. мусор?щик
5. шапоч?ка
6. меч?та
просьба
11
7. пал?чик
8. боч?ка
9. пес?ня
10. поч?та
11. прос?ба
12. мес?ть
1. Лас?тик
2. овощ?ные
3. веч?ный
4. мусор?щик
5. шапоч?ка
6. меч?та

месть
12
7. пал?чик
8. боч?ка
9. пес?ня
10. поч?та
11. прос?ба
12. мес?ть
1. Лас?тик
2. овощ?ные
3. веч?ный
4. мусор?щик
5. шапоч?ка
6. меч?та
Источники
Вопросительный, восклицательный
Ученик с книжкой
Сова с книгой
Учебник «Русский язык» 5 класс. – Алматы: Атамура, 2005 г.
Ученик с карандашом
Рифмованное правило

Подготовила
 учитель русского языка и литературы
Тихонова Надежда Андреевна,
 г.Костанай


Презентация "Особенности семейного воспитания"


План воспитательно - образовательной работы с детьми


title: Конспект урока "Shapes" 1 класс

extracted_text:
A lesson plan
Сыныбы: 1                                                                                Күні:
Сабақтың тақырыбы: Shapes
Сабақтың мақсаты:  Балаларды «Shapes» тақырыбы бойынша жаңа лексикалық бірліктермен танысу. (triangle, circle, square). It is a triangle құрылымымен таныстыру. түстерді білдіретін жаңа сөздерді енгізудің үлгілік жағдайында ауызша сөйлеу дағдысын қалыптастыру. Жаңа лексикалық бірліктерді дұрыс дыбыстау дағдысын дамыту.
Пәнаралық байланыс: музыка, өзін-өзі тану, сурет салу.
Сабақтың барысы
Ұйымдастыру сәті
Мұғалім балалармен амандасады
-Good morning pupils!
-Good morning teacher!
Сабақтың  тақырыбымен мақсатын таныстыру
Бүгін біз математика сабағында...........................................
Жаңа материалмен жұмыс
Оқулықпен жұмыс.
1-жаттығу Learn the colors.
-Look at this picture, listen and repeat after me. Мұғалім сары күн, жасыл жапырақ, қызыл шар, көгілдір аспан бейнеленген суреттерді көрсетеді.
-Күнге қараңдар, оның түсі сары. Енді ағылышын тілінде айтып көрейік: yellow. Ал жапырақтың түсі қандай? Дұрыс, жасыл: Green. Шар қызыл: Red. Аспан көгілдір екенін білеміз: Blue. Repeat after me.  Red, yellow, green, blue.
2 жаттығу. Listen and sing.
Түстер туралы ән тыңдаймыз. Өзіңе ұнаған түс туралы қалай айту керектігіне назар аударыңдар. Бір нәрсені ұнатсаң «I like» деп айту керек. Әнді тыңдаймыз
Track 25
I like red and I like blue,
I like yellow and green.
I like red and I like blue,
I like yellow and green.
Сергіту сәті
(Мұғалім  сәйкес дене қимылдарын көрсетіп, жаттығу өткізеді)
Hands up! Hands down!
Shake! Shake!
Stand up! On the tiptoes!
Turn around. Step aside.
Step left! Step right!
Сабақты қорытындылау
Бүгінгі сабақтан не үйрендідер? Сабақтан кейін ата-аналарыңа жаңа сабақ туралы не айтар едіңдер?
      Сендер түстерді белгілейтін жаңа сөздермен таныстыңдар (балалар сөздерді айтады: red, blue, yellow, green). «What color is it?» деген сұрақты қойып, оған жауап беруді үйрендіңдер.
Great job!  Goodbye children!


title: Презентация "Where does time go?" 10 класс

extracted_text:
Spend my time on(тратить время на)waste my time on(тратить впустую)
- Getting ready for classes/tests/exams/projectsподготовку к урокам/контрольным/экзаменам/проектам
- Doing homework/assignmentsдомашнее задание
Going out with your friends/mates- hanging out with your friends/matesгулять/тусоваться с
Playing videogames
- just doing nothing
I have toдолжен
- Get ready for classes (подготовиться к урокам)- go to a wrestling/basketball club (сходить на борьбу/баскетбол)- watch a TV series (поглядеть сериальчик)- help my parents with something- meet my friend and chat about anything (встретиться с другом и поболтать)- write an essay (написать сочинение)- solve loads of tasks for a maths/physics class (решить кучу задач по математике/физике)
I canI can’t
Combine with
Совмещать
Studiessports
Extra activities
I am good/bad at managing my time
My parents/friends
MusicMy self-organisation
Help(s) me(помогает)
 make(s) me
(заставляет)
- To get rid of stress (избавиться от стресса)
- To focus on studying (сосредоточиться на учёбе)
- Just start doing what I have to do (просто начать делать то, что нужно)
I really worry about my marks and studyI don’t worry
I think about my future
I understand that my studying might reflect my future career
My activities outside school reflect/doesn’t reflect my progress
Studying properly is in my best interest to get good marks
Take a break – передохнуть
To do something that makes me happy- to read- watch TV- to think
To talk to someone


title: Родительское собрание "Трудности в обучении и пути их преодоления"

extracted_text:
                            Родительское собрание

              Тема: Трудности в обучении и пути их преодоления

Цель: помочь родителям проанализировать свое родительское поведение,
заострить внимание на положительных моментах воспитания ребенка, формах
проявления любви к ребенку.
Задачи:
1. Рассмотреть положительные и отрицательные стороны воспитательного
воздействия родителей на ребенка.
2. Вывести формулу успешности выполнения роли родителей.
 3. Убедить родителей в необходимости щедрых проявлений своей безусловной
родительской любви.

Введение

                      Вечер добрый, уважаемые родители!
      Вот и подходит к своему завершению первый триместр. И  нам  необходимо
поговорить о достижениях и неудачах.
      Во  –  первых,  хочется  поблагодарить  Вас,  уважаемые  родители,  за
сотрудничество, за трудолюбие, за понимание.  Так  как  обучение  это  очень
сложный процесс. Где  один  учитель  «В  поле  ни  воин».  Я  довольна  теми
изменениями, которые происходят в процессе обучения. Несомненно,  в  большей
мере, они положительные.
      Во-  вторых,  хочется  порадоваться  за   детей,   которые   подросли.
Показывают своё серьёзное отношение к учебе. Думаю,  что  с  таким  настроем
можно двигаться дальше.
      Но обучение не будет обучением, если  наши  дети  ежедневно  не  будут
сталкиваться с трудностями. О чем гласит пословица  «Не испытав  трудностей,
ума не наберешься»!
      И только в наших силах помочь  им  их  преодолеть.  Тема  сегодняшнего
собрания: «Трудности в обучении и пути их преодоления»

Ход

      Уже в начале обучения в школе становится  ясно,  что  дети  по-разному
реагируют на учебную нагрузку: одни очень быстро  устают  и  не  оправдывают
тех надежд,  которые  возлагали  на  них  мама  и  папа,  другие  совсем  не
справляются. Многие часто болеют, пропускают занятия, отстают.
      - Почему все это происходит?  Почему  учиться  трудно?  Как  возникают
школьные проблемы? А  главное  -  что  делать,  как  помочь  своему  ребенку
преодолеть их? (Высказывания родителей.)

      Прежде, чем продолжить нашу беседу, я предлагаю вам ответить на
вопросы.
2. Собираясь в школу, ваш ребенок  самостоятельно собирает   портфель или
нужна помощь взрослых?
_______________________________________________________________
3.  Бывают ли ситуации, когда ребёнок  не хочешь идти в школу?
С чем это связано?________________________________________________________
4.  Какие учебные предметы  нравятся вашему ребёнку?
рус.яз       матем.     литер.    окр.мир.     музыка   технол.   изо
англ.яз     физ.ра
5.  Он  легко справляешься с выполнением домашнего задания?
               да                                         нет
                                      не всегда
6.  В каком предмете  (ах)  не испытывает трудности? Что может сделать сам?
________________________________________________________________________
7.  Изучение, каких предметов вызывают сложности? Как вы  думаете почему?
рус.яз       матем.     литер.    окр.мир.     музыка   технол.   изо
англ.яз     физ.ра
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
8.  Всегда ли  домашнее задание готовит сам?
   да                                  нет                      не всегда
9.  Кто помогает выполнять домашнее задание?
________________________________________________________________________
10.  Много ли времени уходит для выполнения уроков?
                        да                       нет
11. Ребёнок  сам садится  за выполнение уроков или вы ему  напоминаете  об
этом?
________________________________________________________________________
12.  Сколько времени проводит у телевизора или компьютера?_________________

13. Интересуетесь ли вы  успехами в учёбе, или событиями, происходящими в
школе?                                      да              нет
   не всегда
14. Вы хотели бы, чтобы у вашего ребёнка  был другой,  менее строгий
классный руководитель?
а) мне нравится  учитель           б) точно не знаю                 в)
хотел бы

                       Анализ (сравнение) анкет детей.

      Трудности есть у всех: и у отличников, и у детей слабо обучающихся   и
мы должны помочь нашим детям  преодолеть  их,  так  как  учиться  ещё  очень
долго.

      Школьные трудности не сводятся только лишь  к  низким  способностям  к
обучению ребенка. Неспособность и неуспеваемость это  чаще  всего  результат
нашего  невнимания,  безразличия,  нашего  непонимания,  а  порою  наших  же
амбиций и давления на ребенка. Опыт показывает: вовремя и правильно  изжитые
трудности не только позволяют школьнику нормально учиться,  но  и  сохраняют
его физическое, психическое и социальное здоровье.
      В последние годы педагоги, медицинские  работники,  психологи,  ученые
все чаще говорят  о  трудностях  обучения  в  школе.  Как  показывают  цифры
официальной  статистики,  в  начальной  школе   (более   30%   детей   имеют
непроходящие трудности обучения).
      Эти страшные цифры означают: едва ли не каждый третий ребенок не верит
в свои силы, так и не научился как следует читать и  писать  -  и  не  имеет
шансов  успешно  закончить  школу  и   получить   достойную   специальность,
профессию. И проблема эта не только  педагогическая,  но  и  медицинская,  и
психологическая, и, прежде всего, социальная.
      Причин трудностей довольно много:
 ✓ часть детей  приходит  в  первый  класс,  не  достигнув  уровня  школьной
   зрелости или имея низкий уровень подготовленности;
 ✓ педагогическая запущенность учащихся;
 ✓ снижение мотивации к учению у ребят;
 ✓ отсутствие должного контроля со стороны родителей;
 ✓ преобладание в  работе  учителей  пассивных  форм  обучения  учащихся  на
   уроках (фронтальная, коллективная) над активными (групповая, проектная…);
 ✓ недостаточное отслеживание учителем западающих тем по предмету;
 ✓  отсутствие  единства  требований  к  ответу   обучающихся   со   стороны
   учительского состава;
 ✓  приход  в  комплекс  новых  учащихся,  обучающихся   ранее   по   другой
   программе;
 ✓  невидение  учениками  в  младшем  школьном  возрасте   перспективы   для
   приложения своих знаний;
 ✓ в школу приходят соматически ослабленные дети,  которые  часто  болеют  и
   пропускают занятия.

   Еще одна причина школьных трудностей - семейные проблемы. Надо  отметить,
что какой бы аспект школьных трудностей мы ни затронули  -  почти  всегда  в
той или иной степени сказывается влияние семьи, семейного «климата».
      Наш класс – это одна большая семья и для решения наших проблем
предлагаю пройти конкретно по предметам.


title: Собрание-практикум "Яблоко от яблони недалеко падает"

extracted_text:
Яблоко от яблони недалеко падает. (собрание-практикум)
Цели: привлечь внимание родителей к проблеме конфликтных ситуаций; обозначить пути их решения.
Оформление: на доске – тема собрания; конверт с карточками-ситуациями для обсуждения; бланки с тестовыми вопросами.
Ход собрания
Учитель. «Из одного куста, да не с одной ветки» – такова тема нашего разговора, уважаемые родители. Наверное, вы часто удивляетесь своим детям… Не понимая поступков, совершенных ими, восклицаете: «И это моя дочь?», «Неужели мой сын мог так поступить?». И несмотря на то, что яблочко от яблоньки недалеко падает, дети все-таки очень отличаются от нас, родителей. А значит – конфликты неизбежны. Научиться их предотвращать и решать – задача родительского собрания-практикума.
Конфликты возникают по разным причинам и поводам. Но в основе любого из них – требование одной стороны быть понятой другой.
«Хочу, чтобы меня поняли!» – заявляет обиженный родителем ребенок.
«Почему он меня не понимает?» – восклицает обескураженный родитель.
Психологи утверждают, что словосочетание «понять кого-либо» включает в себя всего три составляющих:
1) понять – осознать, что мы разные;
2) понять – это услышать;
3) понять – это поверить.
Вот и вся психология.
Я предлагаю вам, уважаемые коллеги, обсудить ситуации и разобраться, кто и кого не понимает в каждой из них?
Родителям предлагается обсудить ситуации в группах.
С и т у а ц и я  1.
– Кому я тут понадобился? – высокий мужчина обвел взглядом присутствующих в учительской.
– Вы, Андрей Иванович? – навстречу ему поднялась пожилая женщина. – Здравствуйте. Я классный руководитель вашего Славы. Пригласила вас, чтобы посоветоваться, как помочь Славе ликвидировать двойки по математике.
– Извините. Вы – учитель. Я вам отдал своего сына. Вы его и учите. Математика – это ваша работа. Я со своей работой справляюсь и никого на подмогу не зову.
– Охотно верю. Однако воспитание вашего сына не только наше дело, но и ваше. Школа не всегда может…
– А я могу? Вы работаете по три-четыре часа в день. А я восемь. Да еще у вас отпуск 48 рабочих дней. Так что мое дело кормить, а ваше воспитывать…
В о п р о с. Какова роль современной семьи в воспитании детей? Как следует ответить отцу?
С и т у а ц и я  2.
Как-то мать одного ученика пригласила классного руководителя на дачу. Коля с Наташей вскапывали землю.
– Под зиму не вскопали, так теперь стараются, – пояснила мать.
– А что это за колышки? – спросила учительница.
– Это Коля с Наташей поделили, – мать любовно посмотрела на сына.
Крепкий, крутоплечий Коля был уже в конце своего участка. Его миниатюрная сестра – где-то на середине. И померк для нее вежливый, предупредительный Коля.
В о п р о с. Что насторожило учителя? Какие ошибки допущены родителями?
С и т у а ц и я  3.
Классный руководитель, посещая квартиры своих воспитанников, в субботу зашла к Саше М. Саша был дома, лежал на диване и слушал модные записи. В доме был беспорядок.
– Где мама?
– У нее рабочая суббота.
– А папа?
– Гуляет с Акбаром.
– Оля?
– Уехала к бабушке.
– А почему ты не убираешь в квартире?
– ?!
В скверике классный руководитель встретила Сашиного папу.
– Дог Сашин, а гуляю с ним я. Сын потерял интерес.
В о п р о с ы. Почему у Саши нет не только интереса, но и ответственности ни перед родителями, ни перед догом, ни перед самим собой? Каковы же общие условия семейного воспитания?
С и т у а ц и я  4.
Второклассник Витя принес домой заштопанные носки и радостно протянул их матери: «Валентина Ивановна научила нас на уроке труда!» Не успела мать похвалить сына, как вмешался отец:
– Не мужское это дело, сынок.
В о п р о с ы. Есть ли специфика «мужских» и «женских» дел? Стоит ли приобщать мальчиков к «девичьей», по их мнению, работе? Какие нравственные проблемы вытекают из этого?
С и т у а ц и я  5.
Валерию подарили модель катера. К ней был приложен моток резинки, при помощи которой модель приводилась в движение. Валерий отрезал несколько метров и принес в школу. Из резинки можно было сделать рогатку и стрелять бумажными пульками. Нашлись охотники обменять резинку на марки, открытки, карандаши и прочие мелочи. Валерий пустил в ход весь моток. К нему в портфель стекались из уютных родительских шкатулок стеклянные побрякушки, цепочки, брелоки, а потом появились и монеты. Когда денег набралось столько, что можно было купить новую модель, Валерий незамедлительно съездил в «Детский мир» и пополнил запасы резинки. Страсть наживы, как эпидемия, перекинулась на других. Обмен шел на переменах, после уроков, во дворе. То и дело в квартирах раздавались звонки с новыми выгодными предложениями. Класс лихорадило.
На очередном родительском собрании смущенные взрослые со стола учителя с благодарностью получили незаметно исчезнувшие из дома предметы.
– Удивительно, – разводит руками рассерженный папа, – мою ручку, подарок сослуживцев, ручку с золотым пером – на кусок резины!
В о п р о с ы. Почему возникла такая ситуация? О каких родительских просчетах она свидетельствует? Как следует поступить родителям?
С и т у а ц и я  6.
– Мама! Мамочка! Загляни в мою комнату!
– Что у тебя там?
– Мама, посмотри на наши обои: в них спрятались необыкновенные красивые бабочки! Видишь?
– Я вижу обыкновенные линии на наших обоях. И никаких бабочек. А будешь всякую ерунду выдумывать, я тебя отведу к врачу, и он тебя вылечит. Спи нормально.
В о п р о с ы. Кто в этой ситуации допустил ошибку? Каковы последствия в развитии отношений матери и ребенка, если подобная история – не единична?
С и т у а ц и я  7.
Мишка очень любил свою маму. Больше всего на свете он боялся ее обидеть…
…Как-то в детском саду всех детей попросили пририсовать нитку к шарику. Все, умнички, нарисовали ниточку вниз от шарика, ровненько. А Мишка карандашом зачеркнул шарик.
Воспитательница за рукав вытащила Мишку на середину:
– Полюбуйтесь! Так испортить рисунок! Будешь в углу стоять!
Дети захихикали.
А вечером все родители слышали, как воспитательница вычитывала Мишкиной маме, мол, не бережет труд старших, балуется, творит, что хочет…
Молча они шли домой.
– Ну почему ты так? Зачем?
Мишка уткнулся в добрые мамины руки и, поднимая на нее глаза, полные слез, прошептал:
– Мамочка! Ведь у меня ветер нитку запутал!..
В о п р о с. Какую проблему нужно решить участникам этого конфликта: ребенку, родителю, воспитателю?
У ч и т е л ь. Ваша работа в группах была оживленной, иногда – шумной. Это неудивительно: каждый родитель на себя примеривал предложенную ситуацию и оценивал ее со своей позиции. Ведь родители – тоже очень разные. Каждый, войдя в роль воспитателя, надевает свою маску.
Самые распространенные «маски»: «начальник», «наставник», «товарищ».
«Начальник» постоянно проявляет свою власть, подчеркивает, что все на свете знает, считает себя образцом добродетели. Он часто обвиняет ребенка, наказывает, держит его в страхе, вещает ему прописные истины с каменным лицом.
«Наставник» – это добрый, все понимающий советчик, который каждую минуту рядом с ребенком. Он любит свое чадо и не скрывает этого, руководствуется гуманными принципами в воспитании, а не стремлением навязать свою волю.
«Товарищ» – снисходительный друг, готовый понять и простить, независимо от последствия и степени вины ребенка. Как правило, неверно реагирует на его поступки, поведение. Результат подобной позиции – отсутствие у ребенка должного чувства ответственности и, возможно, уважения к родителю.
Типичная родительская ошибка – надев какую-либо «маску» однажды, не расставаться с ней до конца. Но ведь чтобы воспитать человека, нужно быть очень гибким: суровым и нежным, щедрым и прижимистым. Одним словом, нужно быть терпеливым и любящим садовником.
Предлагаю вашему вниманию тест из книги З. Некрасовой, Н. Некрасовой «Перестаньте детей воспитывать – помогите им расти».
Какой вы садовник?
Учитель. Помните детскую игру «Я садовником родился, не на шутку рассердился…». Там детки называют себя цветочками и выдают собственные предпочтения в цветах и друзьях. Вы – садовник; но вы не рассержены. Вы просто решаете, что вам делать сейчас, когда ваш драгоценный ребенок (в очередной раз) подкинул вам задачку. Этот тест поможет вам узнать, насколько хорошо вы знаете потребности и нужды собственных детей; умеете ли вы увидеть ситуацию глазами собственного сына или дочери? То есть – всегда ли вы понимаете своего ребенка.
Выбирайте вариант ответа и попытайтесь обосновать свою тактику.
Читая вопрос, обращайте особое внимание на возраст ребенка. Если тот уже вырос – честно вспоминайте свои прошлые действия. Если еще мал – фантазируйте о будущем.
2 месяца.
Ваш малыш проснулся и заплакал. Что делаете вы?
а) Если знаю, что сухой и накормлен, подожду, может, это просто капризы, сам утихнет;
б) кто-то из домашних подойдет; если некому, конечно, подбегу сама;
в) мгновенно реагирую на плач – подбегаю, чтобы успокоить, беру на руки.
8 месяцев.
Вы разговариваете по телефону, а ваш малыш изо всех сил вам «помогает»: кричит, лезет на руки, требует повесить трубку.
а) Призываете к порядку; объясняете, что скоро закончите;
б) просите кого-то из домашних занять его или заканчиваете разговор;
в) подсовываете кастрюлю и крышку, есть шанс, что пока погремит, вы успеете наговориться.
1 год.
Собираетесь с ребенком на прогулку, он не желает надевать ни курточку, ни ботинки. Что вы подумаете и что сделаете?
а) Может, ботиночки стали малы? Пора покупать другие;
б) успокаиваю и рассказываю, почему надо одеваться;
в) скажу, что ботиночки сами пошли гулять, и покажу, как они уходят «топ-топ».
1,5 года.
Ваш ребенок мирно играл. Вдруг какой-то ровесник-бутуз вцепился в его игрушку. Оба тянут ее, каждый в свою сторону, и оба вопят при этом. Вы:
а) вмешиваетесь и объясняете, что делать можно, а чего нельзя;
б) кидаетесь на помощь своему ребенку и успокаиваете;
в) даете тому карапузу что-то другое, а игрушку возвращаете своему малышу.
2 года.
Ваш ребенок, играя с кошечкой, попытался открутить ей хвост, и та, оскорбившись, цапнула его. Вы принимаете необходимые санитарные меры и говорите:
а) плохая кошка, мы ей зададим;
б) давай-ка выпустим ее погулять;
в) ты же сделал ей больно.
3 года.
Ваш ребенок показал язык взрослой тете, которая пытается погладить его по головке. Вы:
а) делаете ему замечание и позволяете тете погладить его;
б) объясняете малышу, что это просто замечательная тетя и она его очень любит;
в) громко говорите своему чаду: давай я свяжу тетю, а ты в это время погладишь ее по голове.
4 года.
Вы забрали сына из детского сада. По дороге выясняется, что он прихватил из садика маленькую матрешку и хочет подарить ее подружке – соседке, потому что влюбился в нее. Вы согласны, что это уважительная причина? Ваша реакция?
а) Да вы что? Какая любовь в этом возрасте?
б) очень забавно, но игрушку придется все-таки вернуть;
в) быстренько придумываете, что он может подарить этой девочке, а пока возвращаетесь в садик и ставите матрешку на место.
5 лет.
Жарко. Ребенок выпил уже два стакана воды, и вот прибежал и требует третий. Вы наливаете полкружки. Он рыдает и требует полную. Вы:
а) оставляете как есть, захочет – выпьет;
б) наливаете эту кружку да краев, придумывая на ходу, как отобрать и не дать выпить всю;
в) прикинув, что кружка больше стакана, переливаете воду в стакан.
6 лет.
Как ваш ребенок закончит эту историю? «Девочка с мамой шли по дорожке, вдруг на девочку зашипел гусь… она испугалась, но тут мама…»:
а) мама сказала: «Нельзя шипеть на детей»;
б) мама взяла девочку на руки и пожалела ее;
в) мама обняла дочку, а потом они угостили гуся хлебными крошками.
7 лет.
Ваш ребенок сообщил, что сегодня получил две пятерки и одну тройку. Что вы скажете ему в первую очередь?
а) Я ж говорила тебе: надо учить все уроки;
б) спрошу, по какому предмету схватил трояк, даже посочувствую;
в) похвалю за пятерку.
8 лет.
Ваш ребенок уговаривает вас купить ему большую собаку, овчарку или питбуля. Вы не против, так как и сами хотели купить щенка. Что вы сделаете сначала?
а) Обсудим его обязанности;
б) поговорим и помечтаем, как будем ее дрессировать;
в) выясню, почему именно большую собаку (может, ему нужна защита).
9 лет.
Вы договорились, что сегодня он вернется с улицы пораньше и вы вместе пойдете в гости. Вы прождали его около часа – и вот наконец-то звонок. Он оптимистично сообщает, что сидит у друга и сейчас прибудет. Как и когда вы выскажете ему свое недовольство?
а) Сразу же, как появится;
б) решаете, что у вас будет время обсудить этот поступок, например, после ужина;
в) замечание вы сделаете, но, так как подобное уже было, при первой возможности поступите с ним так же.
10 лет.
Вы купили ребенку красивый свитер. Он в восторге, но вот надел пару раз, сходил в школу – и забросил, потом наотрез отказался надевать. Вы:
а) уговариваете носить этот свитер, объясняете, как он ему идет;
б) убираете, надеясь при случае подсунуть снова;
в) решаете присмотреться, как и во что одеты его друзья.
11 лет.
Ваш ребенок повесил на дверь своей комнаты большой плакат, на котором – дуля (кукиш). Как вы думаете, почему он это сделал?
а) Вряд ли он способен сделать это, слишком некультурно;
б) так он высказал свое мнение о нас;
в) думаю, это тактичное предупреждение, чтоб не мешали.
12 лет.
Ваш сын пришел домой с другом. Спрашивает, можно ли им вместе поиграть сейчас за компьютером. Вы отвечаете: «Конечно, зайчик», а чуть позже замечаете, что он обижен. Почему?
а) Какие-то неприятности? Надо расспросить;
б) как я могу что-то заметить, если они закрылись в комнате;
в) зайчик уже вырос, ему неудобно перед другом.
13 лет.
Ваш ребенок часто придумывает варианты повести, которую собирается написать, и рассказывает вам их. Впрочем, повесть он пишет уже давно, но сюжет меняется, характер и поведение героя – тоже, и дальше завязки дело не движется. Что вы ему посоветуете?
а) Писать – любое дело надо учиться доводить до конца;
б) видимо, ему не хватает времени или усидчивости; помогу, если попросит, например, подкину идеи;
в) ничего не стану советовать, буду просто с удовольствием слушать все новые и новые варианты (подумаю, какие интересные параллели с его жизнью, с тем, о чем думает).
14 лет.
Вы идете по бульвару и вдруг замечаете, что на пьедестале, оставшемся от разбитой скульптуры, стоит ваш ребенок и очень увлеченно декламирует какие-то стихи. Его шумно слушают несколько приятелей. Вы опешили от неожиданности, но потом:
а) прикидываете, а не стоит ли подойти поближе;
б) прикидываете, нет ли поблизости милиции;
в) слушаете текст, потом, радостно отметив, что он вполне цензурен, потихоньку уходите, пока вас не заметили.
15 лет.
Вы вдвоем с сыном гуляете по городу, никаких планов у вас нет. Сын уверенно ведет вас вперед, но вам кажется, что вы заблудились. Вечереет, а вы все никак не можете отыскать нужную вам улицу. Ваш молодой мужчина упрямо не желает расспрашивать редких прохожих. Вы:
а) Начинаете нервничать, берете инициативу в свои руки и быстро находите дорогу;
б) вы всегда неплохо ориентировались на местности и поэтому даете ему советы по выбору маршрута;
в) решаете, что гулять – приятное занятие, и полностью полагаетесь на него, да и время позволяет.
16 лет.
Ради сына или дочери вы забросили свое любимое занятие, так как хотели больше внимания уделять ребенку. Вы скажете ему об этом?
а) да;
б) нет;
в) а зачем бросать любимое занятие?
Младшее поколение в очередной раз не понимает вас. Как вы считаете:
а) это вечная проблема «отцов и детей»;
б) понять друг друга можно, если очень захотеть;
в) есть случаи, когда понять друг друга просто невозможно, – остается только принять все как есть.
Результаты.
Ни для кого не секрет, что дети думают и чувствуют не так, как мы (секрет только, зачем они запустили тортом в кошку). Им пока недоступна логика взрослых; и то, что взрослому кажется очевидным, может быть недоступным для понимания ребенка, мир для них наполнен прежде всего чувствами, эмоциями. Они ярче и удивительнее, чем у взрослых, и это часто формирует собственно детскую систему приоритетов и ценностей (где мамино золотое кольцо не дороже павлиньего пера, а потому их можно обменять). И как следствие – точка зрения ребенка и взрослого часто не совпадает. Проблемы возникают, когда взрослые ожидают, что их наследники станут вести себя так-то и так-то. Ну а дети порой ведут себя с точностью до наоборот и при этом совершенно не понимают, за что им все-таки досталось – и очень переживают.
Но проявить понимание придется нам, взрослым. Оценивая (порой осуждая) поступок ребенка, необходимо учитывать, что любимый человечек сделал это не просто так, что на это были какие-то причины. Это с вашей, взрослой, точки зрения его действия неверны, а со стороны детской логики все законно. И заставляя его подлаживаться под нас, требуя «взрослости» раньше, чем он сам до нее дорастет, мы не только выдергиваем его из детства, но и еще и сбиваем с толку, не даем созреть, дорасти, отстоять себя и право на свое миропонимание. Упорно добиваясь частных мелочей – уборка, уроки вовремя, – мы иногда мешаем ему в главном: осознать себя таким, какой он есть на самом деле, стать собой.
Если большинство ответов:
А. Вы всегда видите перед собой маленького взрослого.
И часто на действия малыша реагируете так, как среагировали бы на проступок взрослого. И потому вы бываете недовольны и разочарованы, а ваше сокровище либо выбивается из сил, чтобы «соответствовать», либо уже готовится стать записанным лентяем и прогульщиком – все равно ведь невозможно соответствовать всем вашим взрослым требованиям.
Другими словами, садовник из вас – так себе. И то, что вы делаете, порой напоминает попытки вырастить пальму в Сибири. Ведь вы же построили парник, почему она не растет!
Б. Ребенок для вас – маленький, всегда, при любых обстоятельствах, как бы давно вы ни вышли из роддома. Вы помните, что дети отличаются от взрослых, но, возможно, иногда забываете, что это не признак их беспомощности, слабости или «недоразвитости». Это просто другая Вселенная, альтернативная вашей, с ней тоже надо считаться, ее тоже надо уважать.
Другими словами, садовник вы старательный, но вы закидываете пальму ватниками и заливаете удобрениями. Оставьте ей что-то сделать самой, ведь расти – это ее дело, а не ваше!
В. Вы твердо усвоили, что точка зрения маленького человека не всегда совпадает с вашей. Вы знаете, что он видит мир иначе, что он думает иначе. И самое главное – вы успеваете вспомнить об этом и мысленно встать на сторону ребенка прежде, чем приступить к «воспитательным мероприятиям».
Поздравляем: вы грамотный садовник. Именно такие, как вы, возводят оазисы в пустыне.
Учитель. Что ж, мои дорогие коллеги, мне остается только пожелать вам быть понимающими и грамотными садовниками… И тогда в ваших семьях будет мирно и уютно всем…
А напоследок… как обычно – мудрые мысли о важном.
Все в твоих руках
(притча)
Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окруженный учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог дать ответа?» Он пошел на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал ее между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошел к Мастеру и спросил:
– Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мертвая?
Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.
Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
– Все в твоих руках.Учитель. Помните совет Мастера! До новых встреч!


title: Презентация "Особенности празднования Пасхи в России и англоязычных странах"

extracted_text:
«Особенности празднования Пасхи в России и англоязычных странах (Великобритании и США)»Ежова Евгения Александровнаучитель английского языкаМБОУ «СОШ № 1» г. Абакана республики Хакасия
Тема исследования: «Особенности празднования Пасхи в России и англоязычных странах (Великобритании и США)».
Актуальность и выбор темы исследования определены изучением темы «Праздники» в рамках школьной программы, важности знаний о традициях стран изучаемого языка и своей страны и необходимости их сохранения в будущем.
Практическая значимость выбранной темы заключается в получении новой информации, расширении кругозора, возможности понять и изучить прошлое и настоящее, которые отражаются в традициях праздников.
Целью написания данной работы является на примере общего праздника в России, Англии и США показать особенности, сходства и различия в культурных традициях и обычаях этих стран.

В рамках нашего исследования было проведено анкетирование, в котором приняли участие 34 человека. Пятиклассникам была предложена анкета.

1. Знаете ли вы о традициях празднования Пасхи в России?
2. Празднует ли ваша семья Пасху?
3. Как вы и ваша семья празднуете  Пасху? (отвечаете, если ответ на вопрос 2 был «Да»)
4. Знаете ли вы о традициях празднования Пасхи в Великобритании?
5. Знаете ли вы о традициях празднования Пасхи в США?
6. Хотели бы вы узнать, как отмечают Пасху в англоговорящих странах (Великобритании и США)

В результате проведенного анкетирования мы выяснили, что
1) 	о традициях празднования Пасхи в России знают 34 ученика, что составило 100 %.
2)	Пасху празднуют в семье 100 % опрошенных
3)	На вопрос, как отмечают Пасху в семье, 100% пятиклассников ответили, что в их семьях красят яйца, готовят куличи, разные блюда, встречаются с друзьями и родственниками, играют в игры.
4)	О традициях празднования Пасхи в Великобритании знают только 4 человека (11 %), в США – 12 (35 %)
5)	30 человек (88 %) хотели бы узнать, как отмечают Пасху в англоговорящих странах.

	Пасха – главный праздник православных христиан, самый светлый и самый радостный день в году.
	Пасху мы ассоциируем с праздничной церковной службой, с яркими пасхальными яйцами и прекрасными, с любовью выпеченными куличами – это очень большой и по-настоящему светлый праздник.
	Пасха - главный праздник православного календаря, установленный в память о Воскресении Иисуса Христа. Пасха не имеет постоянной даты, а высчитывается по лунному календарю. Празднование начинается в первый воскресный день после полнолуния, наступившего после дня весеннего равноденствия. Если полнолуние падает на субботу или воскресенье, то Пасха празднуется в следующее воскресение.
Празднование Пасхи в России
	После длительного 40-дневного Великого Поста все разговлялись, есть разрешалось всё, стол украшали не только мясные деликатесы, но и особые пасхальные блюда – крашеные луковой шелухой, капустными листьями, травами, цветными нитями яйца, сдобные ароматные куличи, приготовленная из творога пасха. Пекли из теста фигурки птичек. Готовить все начинали в Великий Четверг или Великую Пятницу.    К этому времени в домах наводили чистоту, украшали иконы особыми праздничными лампадками, цветочными букетами.

Сегодня значимость Пасхи также велика, как и много веков назад, а процесс празднования практически ничем не отличается от стародавнего. За неделю до Пасхи, которая называется страстной, хозяйки приводят в порядок свои дома, квартиры, свое тело, и душу. О начале праздника русский народ оповещает церковь, встречая Божий Свет в виде благодатного огня. Огонь каждый год прибывает в Россию из Храма Воскресения Христова и зажигается в церквях и храмах крупных городов.
В полночь под звон колоколов и песнопений верующие вокруг этих храмов совершают крестный ход. Песнопения продолжаются внутри храмов до утра и завершаются традиционным христосованием – разнесением вести о воскрешении Иисуса. Современное христосование мало чем отличается от древнего – люди также обмениваются словами «Христос воскрес! – Воистину воскрес!», дарят яйца и куличи.

Пасха - самый древний и важный праздник года. В это время в Великобритании появляются тюльпаны, крокусы и нарциссы. Школы закрываются на 2 недели.
Современные традиции празднования Пасхи в Англии очень веселые, яркие, красочные и радостные. Пасха считается одним из самых важных праздников в году. В день Пасхи на рассвете в церквях проходят религиозные службы. В католических храмах проходят концерты органной музыки. В этот день принято надевать новую одежду, что символизирует конец сезона плохой погоды и наступление весны. Пасхальные корзины (Easterbaskets), наполненные яйцами, хлебом и другой едой, берут с собой на пасхальную службу, чтобы освятить в церкви. В Пасхальный понедельник принято дарить детям на улицах конфеты и игрушки.

Пасха в Великобритании
		Ребятишки с нетерпением ожидают воскресенья, когда они проснутся и увидят, что пасхальный заяц оставил для них корзинки со сладостями и спрятал яйца, которые они расписывали на прошедшей неделе. 	Дети по всему дому ищут яйца. Проводятся даже специальные соревнования - поиск яиц («Эггстраваганза» - «Eggstravaganza»), ребенок, который соберет больше всех, получает приз. Такие праздники устраиваются в парках и ресторанах, дома.

Пасха в Англии – семейный праздник. Родственники собираются, готовят воскресный обед: запекают барашка с множеством овощей, пекут пасхальный торт, красят яйца. А воскресным утром к чаю подают крестовые булочки hot cross buns.  Традиция с пасхальными яйцами возникла давно. Но сегодня в Великобритании предпочитают дарить друзьям и родственникам не настоящие, а шоколадные яйца, внутри которых карамель или другие сладости, а также различные сувениры в виде пасхальных яиц.

	Многонациональная и многоконфессионная Америка определенных традиций в праздновании Пасхи  не подразумевает. В праздновании всех американцев объединяет сбор за общим столом всей семьей. Это обязательно для всех религий.
Особенности Пасхи у христиан Америки
Посещение церковной Пасхальной службы с названием «На рассвете солнца», которая начинается в шесть часов утра, также обязательно. В Соединенный Штатах Америки Пасха для христиан – день семейных сборов и молитв.
Последние приготовления проходят в предпасхальный четверг. Готовятся куличи, делается пасха, красятся яйца. В Страстную пятницу христиане-американцы стараются не употреблять ничего кроме воды или совсем постных продуктов.
В праздник принято украшать пасхальные корзины лентами, бантами и живыми цветами.
Службы ведутся на русском или английском языках. После окончания – всеобщие христосования.

Пасха в США
Большую часть населения составляют католики. Они не отказывают себе в пасхальных развлечениях. Традиция красить яйца любима многими американцами. Их варят, красят стараются разрисовать особенно красиво. Это – забавы взрослых. Для детей начинается «охота на яйца». Пасхальный кролик, Easter Bunny, прячет их в траве, задача детей – отыскать как можно больше яиц. Зная любовь малышей к сладкому, такие яйца сделаны из пластика и наполнены конфетами и игрушками. После окончания сезона охоты все трофеи подсчитываются, подвергаются пристальному рассмотрению и съедению.
На лужайке у Белого дома проводится ежегодное катание яиц. Это главное мероприятие следующего дня. Президент Соединенных Штатов принимает участие в забаве наравне с детьми. Этот обычай пришел из Великобритании и поддерживается в течение многих лет. Взрослые получают удовольствия не меньше, чем малыши.
Во многих американских городах проводится уличное шествие. Горожане в ярких костюмах следуют по центральным улицам, даря атмосферу настоящего праздника и привлекая всеобщее внимание.
Вечером все члены семьи собираются дома, за обильным столом, главными блюдами которого становятся ветчина с ананасами, салаты из фруктов и картофель. По традиции, в пасхальный день дарятся корзины с пасхальными яйцами и множеством сладостей. Каждое яйцо заключает в себе вопрос, и получивший такой подарок человек обязан ответить на него.

Традиции празднования Пасхи католиками США
Празднование Пасхи в России и англоязычных странах имеет некоторые сходства.
В Вербное воскресенье, последнее воскресенье перед Пасхой, жители России, как и жители Великобритании и США освещают в церкви веточки вербы. Но иногда в англоязычных странах веточки вербы заменяют веточками ореха.
В настоящее время в церквях России и англоязычных странах проходят пасхальные службы.
Традиция раскрашивания яиц существует более 5000 лет.
Существует обычай готовить пасхальные яйца. Это обычное яйцо, сваренное вкрутую, окрашенное в разные цвета, а иногда и разрисованное.
В пасхальную неделю общей традицией для России, Великобритании и США является катание яиц.
Но в праздновании Пасхи в России и англоязычных странах наблюдаются определенные различия. Так, в Страстную пятницу, в день распятия Христа на Кресте, британцы всегда едят горячие пасхальные булочки с изображением на них Христа в знак поминовения. В некоторых булочных и супермаркетах их начинают продавать за несколько недель до Страстной пятницы, такой национальной традиции не существует в России.
Английские современные традиции празднования Пасхи очень весёлые, яркие, красочные и радостные, особенно для детей. По преданию в ночь на Пасху пасхальный кролик прячет повсюду шоколадные яйца в блестящих обертках.
В России не существует такого символа как пасхальный кролик.
Традиционными пасхальными блюдами в России являются - кулич и пасха.
Жители Великобритании в пасхальное утро едят не кулич, а пасхальный пирог он похож на рождественский, но украшен марципанами символизирующими 12 апостолов Иисуса Христа.
В отличие от нашей страны в Великобритании и США – это время традиционных игр и развлечений: гонки с блинами, игры со скакалкой, игра в шарики, игра в мяч, катание яиц и многие другие.
Пасха это удивительный праздник богатый своими традициями и обычаями, который празднуется по-разному.

Сходства и различия празднования Пасхи в России, Великобритании и США
В заключении можно сделать следующие выводы. В англоязычных странах и России есть свои интересные и разнообразные культурные обычаи и традиции. На протяжении многих веков их удалось сохранить, а также эти традиции остаются актуальными в современном мире высоких технологий. Обычаи празднования Пасхи существуют до сих пор и привлекают множество людей, заинтересованных в изучении истории и культуры России, Великобритании и США.
Проведенное исследование показало, что пятиклассники нашей школы очень хорошо знакомы с обычаями нашей страны, все отмечают праздник и считают его семейным, но знания особенностей празднования Пасхи в англоязычных странах очень ограничены.
Изучение традиций этих стран позволяет глубже понять и изучить условия жизни людей, историческое прошлое стран.
Выполняя эту работу, мы узнали много нового об англоязычных странах и о традициях своей страны, расширили свой кругозор, научились находить сходства и различия, выделять особенности в культурных обычаях и традициях, научились работать с разными источниками информации.
В дальнейшем можно продолжить работу над этой темой, узнать более подробную информацию об истории возникновения праздника Пасхи, о том, как ее празднуют в других странах мира.
Спасибо за внимание!

Михайлов Н.Н., Михайлов Н.М. Лингвострановедение США – М.: Издательский центр «Академия»
Петрухина М.А. США – история и современность: учебное пособие по страноведению.– Хранитель, 2008
Friends 2. Carol Skinner. Pearson Longman. England
Английский язык в школе. № 3 (27) – Издательство «Титул»
http://cprasdnicom.ru/?p=4469
http://prostye-retsepty.com/pasha-prazdnik-prazdnikov/
http://www.microarticles.ru/article/prazdnovali-pashy-stariny.html

Список использованных ресурсов


title: Конспект урока "«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси"

extracted_text:
Тема урока. «Повесть о Петре и Февронии Муромских».  Нравственные идеалы и заветы Древней Руси.
Цели урока:
познакомить  с повестью о Петре и Февронии Муромских, выявить её  специфику и специфику образов героев жития;
углубить представление о таком литературном жанре, как житие;
осознать значимость древнерусской литературы, дающей четкое различение понятий добра и зла, долга и чести, правды и совести, человека и смысла жизни - самых высоких общечеловеческих нравственных и духовных ценностей и  показать, что нравственные идеалы и заветы Древней Руси ценны и поныне.
Оборудование: презентация, проектор, компьютер, репродукции  икон, лепестки  ромашки из бумаги,  листы для рефлексии, книга «Русские святые», карточки с названием групп (жюри – вече).
Опережающее задание:
                      1. Прочитать «Повесть о Петре и Февронии».
                      2.  Выполнить задания в  группах
Словарная работа: святой, чудотворец, преподобный, благоверный, блаженный, инок, треба, воздух, риза.
Тип урока: урок-исследование
Технологическое сопровождение урока:
информационные технологии, ИКТ;
системно-деятельностный  подход в обучении;
технология воспитания духовной культуры;
технология педагогического сотрудничества;
здоровьесберегающий  компонент (релаксация)
Методы обучения:
метод творческого чтения;
иллюстративный метод;
эвристический метод;
поисковый метод;
метод анализа и синтеза.
Х о д      у р о к а.
Древнерусскую литературу можно рассматривать как литературу одной темы и одного сюжета. Этот сюжет – мировая история, и эта тема – смысл человеческой жизни, исследование человеческой души…
(Д.С. Лихачев “О мире древнерусской литературы”)

Список используемой литературы и сайтов

Золотарева И.В., Аникина С.М. Поурочные разработки по литературе. 7 класс.- М.:ВАКО, 2005
Крупина Н.Л. Повесть о Петре и Февронии Муромских. IХ класс ⁄⁄ Литература в школе.-2000.-№5.-с.78-82
Малюкова В.Ф. Урок по «Повести о Петре и Февронии Муромских» VII класс ⁄⁄ Литература в школе.-2008.- №9.-с.37-39
Турьянская Б.И., Комисарова Е.В., Холодкова Л.А. Литература в 7 классе: Урок за уроком.-М., 1999
Ужанков А.Н. Повесть о Петре и Февронии Муромских ⁄⁄ Литература в школе.-2005.- №4.-с.13-18.
http://school-103.nios.ru/Petr.htm
http://www.petr-fevronia.ru/category/22
http://artikul.ucoz.ru/forum/54
http://journal.oscfo.ru/nomera/4/povest_o_petre_i_fevronii_muromskih/
http://www.mosds.ru/BRK1/XVI-04.htm
http://zvon.yaroslavl.ru/krasny.mp3.


title: Сценарий "Молодецкие забавы"

extracted_text:
                        Конькова Надежда Анатольевна
                     МБОУ «СОШ №12» г. Усолье -Сибирское

                             Сценарий праздника
                             «Молодецкие забавы

Ведущий 1. -       Спешите! Спешите!
                              Подходите все, без стеснения!
                              Билетов не надо –
                              Предъявите хорошее настроение!
Ведущий 2. -        Поторапливайтесь, поторапливайтесь
                              Мы зовем к себе всех,
                              Всех, кто любит веселье и смех,
                              Игры и аттракционы, чудеса из чудес,
                              Спешите, времени осталось в обрез.
Ведущий 1. -       Спешите скорей, спешите скорей!
                              Нет, праздника нашего веселей!
                              Гостей давно мы ждем – поджидаем,
                              Молодецкие игры без вас не начинаем.
Представление команд:
7а – «Добры молодцы и красны девицы», девиз: «Мы поборемся, мы  позабавимся,
уговоримся, чтобы под ногу не бить, на коленки  не  валить,  а  вместе  всем
дружить и в забавах победить!»
7б - «Витязи», девиз: «Русские витязи лучше всех, им сопутствует успех»
7в – «Маруся», девиз: «По больше таких Марусь и краше б стала Русь»
7г – «Иван да Марья», девиз: «Вот Иваны, а вот Марьи; все ребята хоть  куда,
Молодецкие забавы любит наша детвора».
 Ведущий 2. -       А сейчас, а сейчас
                              Начинаем перепляс.
                              Подходи сюда, народ,
                              Тот, кто пляшет, тот вперед!
Танец «Коляда» народного ансамбля  «Серпантин»,  худ.  руководитель  Гараева
Н.А
Ведущий 1. -       Милости просим,
                              Будьте, как дома,
                              Вся территория вам знакома.
                              Молодецкие игры прославить
                              Нам нужно.
                              Ой, вы гой еси, люди добрые,
                              В деле славные и проворные.
                              Продолжаем веселье сегодняшнее.
                              Начинаем Забавы молодецкие!
Ведущий 2. -         Эй, ребята, что заснули?
                              Выходи, бери ходули.
                              И перед всеми от души
                              На ходулях пробеги.
I. Игра: «Ходули» (участвуют 2 мальчика  и  2  девочки  из  каждой  команды;
участник на скорости должен пройти на ходулях до своего игрока,  отдать  ему
ходули и встать за следующим участником; кто выполнит это  задание  быстрее,
тот получает жетоны).
Ведущий 1. -        Вот бревно, а вот мешки,
                              Выходите, мужики!
                              Кто кого мешком собьет,
                              Тот жетончик заберет!
II. Игра: «Бой мешками» (2 участника  с  подушками  поднимаются  на  бревно,
укрепленный на земле; задача – подушкой сбить противника с бревна, с  каждой
команды участвуют 1 мальчик и 1 девочка, выигравший получает жетон).
Ведущий 2. -        И широкие и узкие
                              Темы пусть любой берет.
                              Пой народ песни русские,
                              Веселись честной народ!
Песня «Крылышки» исполняют Голодникова  Рита  и  Зарубина  Вика,  худ.  рук.
Кулик Е.Н.
Ведущий 1. -        Гой еси, гиревики,
                              Силу руки покажите.
                              Кто поднимет здесь два пуда,
                              Принесет жетонов пачку.
Ш.- Игра: «Силачи» (победитель тот, кто больше всех  поднимет  гирю,  тот  и
получит жетон, участие принимают 2 мальчика из каждой команды).
Ведущий 2. -        Что за чудо – скок да скок.
                             Гляньте, прыгает мешок!
                             Эй, хватай его, лови, ловите.
                             Поскорей мешок держите!
IV.  -  Игра:  «Бег  в  мешках»  (участникам   предлагается   по   переменки
допрыгать до игрока, передать ему мешок и встать в конец  строя;  выигрывает
тот, кто первым закончит игру; победитель получает жетон).
Ведущий 1. -        Эй, ди-джей не засыпай
                              И кассету нам включай.
                              Время танцам настает
                              Самые смелые, ну вперед
Танец «Модницы» народного ансамбля  «Серпантин»  худ.  руководитель  Гараева
Н.А.
Ведущий 2. -         Есть еще одна забава
                              Петушиные бои.
                              Выйдут парни удалые
                              И девчата заводные,
                              Только крылья береги!
V. - Игра: «Петушиные бои».
(внутри круга по одному игроку от команды; каждый игрок берет  правой  рукой
свою ногу, а левую руку закладывает за спину; прыгая  на  одной  ноге  нужно
вытеснить  соперника  за  черту  круга,  оставшийся  в   кругу   побеждает).
(Участвуют 1 мальчик и 1 девочка).
Ведущие говорят вместе:
                              Всем сегодня будет жарко
                              Хоть не очень жарко днем.
                              Отдохните люди добрые,
                              А мы частушки вам споем!
Частушки исполняет ведущая Конькова Н.А
Ведущий 1. -        Ой, девчата, выходите
                              На скакалке поскачите.
                              Всех ребят вы удивите!
VI. – Игра: «Прыжки на скакалке» (участвуют по 2 девочки с  каждой  команды,
кто больше напрыгает тот получает жетон)
 Ведущий 2. -        Мужиков, парней, девчат
                              Вызываем на канат.
                              Десять слева, десять справа,
                              Только мускулы трещат!
VII. – Игра: «Перетягивание каната»  (участвуют  по  10  человек  из  каждой
команды, выигрывает тот кто перетянет канат на свою сторону)
Судьи собирают у команд жетоны и отдают главному судье для подсчета.  В  это
время идет конкурс среди пап (в поднимании гири, в конкурсе  «свистунов»)  и
среди  мам  (в  прыжках  на  скакалке   и   вращении   обруча),   победители
награждаются вязанками баранок.
            Папы, мамы выходите,
            Свою удаль покажите!
Ведущий 2. -         Пусть в делах всегда и всюду
                              Вам сопутствует успех!
                              И сегодня в праздник русский
                              Будьте вы счастливей всех!
Подведение итогов, награждение команд.
Вот вы ребята и узнали, как проводились в старые русские времена
Потехи, игры и забавы. И победителями в этих конкурсах стали:
Ведущие говорят вместе:
                              Вот и праздник наш веселый
                              Нам заканчивать пора
                              Много счастья всем сегодня
                              Мы желаем, Всем пока!

Сценарий  спортивного  праздника  «Молодецкие  забавы»  составила    учитель
физической культуры  МОУ СОШ №12  Конькова Н.А.
                             Спортивный праздник
                             «Молодецкие забавы»

                           Программа соревнований:

   1.    Приветствие ведущих.
   2.    Представление команд.
   3. Танец «Коляда».
   4.   Эстафета на ходулях.
   5.   Игра: «Бой мешками».
   6. Песня «Крылышки».
    7. Игра: «Силачи».
   8. Эстафета «Бег в мешках».
   9. Танец «Модницы».
   10. Игра: «Петушиные бои».
  11.   Частушки.
  12.   Игра: «Прыжки на скакалке».
  13.   Игра «Перетягивание каната».
  14. Конкурсы для родителей.
   15. Подведение итогов.
  16. Награждение команд.

   Учитель физической культуры  МОУ СОШ №12  Конькова Н.А.

                                                  Утверждаю

                                            Директор МОУ СОШ № 12

                            ___________  Кондрюков В.Н

                                  Положение
                     о проведении спортивного праздника
                             «Молодецкие забавы»

Цели и задачи:
    • Привлечь учащихся к занятиям спортом,
  • Пропаганда здорового образа жизни,
    • Привлечь интерес к старинным  традициям.

                          Руководство проведением:
Организацию праздника  возложить  на  педагога  организатора  по  физической
культуре и спорту  МОУ СОШ №12  Конькову Н.А.

                          Сроки и место проведения:
Праздник проводится в спортивном зале МОУ  СОШ  №12,  в  15.00,   16  января
2009 года.

                           Участники соревнований:
 К участию спортивного праздника допускаются  учащиеся 7 – 8    классов,  (5
мальчиков и 5 девочек).
Название команды,  девиз  в  русском  народном  стиле;  форма  с  элементами
русского костюма.

                           Программа соревнований:

   1.  Приветствие ведущей.
   2.  Представление команд.
   3.  Танец «Коляда».
   4.  Эстафета на ходулях.
   5.  Игра: «Бой мешками».
   6. Песня «Крылышки».
   7. Игра: «Силачи».
   8. Эстафета «Бег в мешках».
   9. Танец «Модницы».

   10. Игра: «Петушиные бои».
   11. Частушки.
   12. Игра: «Прыжки на скакалке».
   13. Игра «Перетягивание   каната».
   14. Конкурсы для родителей.
   15. Подведение итогов.
   16. Награждение команд.

   Награждение команд:
   Команды победители награждаются грамотами  и  сладкими  призами  (вязанки
   баранок и тульские пряники).

Организацию праздника  возложить  на  педагога  организатора  по  физической
культуре и спорту  МОУ СОШ №12  Конькову Н.А.
                 Министерство образования  Иркутской области

                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №12»

                      Разработка спортивного праздника

                             «Молодецкие забавы»

 Выполнил:  учитель физической

                 культуры                 I                 квалификационной

 МОУ «СОШ №12»

 Конькова Надежда Анатольевна

                            г.Усолье – Сибирское
                                   2009г.


title: Родительское собрание "Опасности бездельного досуга"

extracted_text:
Цели: привлечь внимание родителей к необходимости организованного досуга ребенка, предупредить об опасностях «бездельного досуга», дать рекомендации по решению проблемы организации свободного времени ребенка.
Ход собрания
I. Организация урока. Создание эмоционального настроя. Постановка целей.
Учитель. Добрый день, уважаемые родители. Добро пожаловать на нашу новую встречу, продиктованную проблемами взросления ваших детей. Сообща, мы сможем найти ответы на все вопросы. Хочу лишь напомнить, что в нашем разговоре важно и ценно мнение каждого. Надеюсь на конструктивный и полезный разговор.
Тема его такова: «Не сладок плод бездельного досуга...» Чем заняты ваши дети в свободное от уроков и домашней работы время? Какие ошибки совершают родители, пытаясь организовать досуг ребенка? Правы ли родители, отдающие свободное время ребенка в его собственное распоряжение? Все эти вопросы ждут вашего решения.
II. Основная часть собрания.
Учитель. Ваш ребенок взрослеет, становится все более и более самостоятельным, и вы, родители, все чаще позволяете себе не проконтролировать, не проверить, не спросить... Это, конечно, правильно. Но наш разговор сегодня как раз о том, что интересоваться жизнью ребенка по-прежнему, а может, даже больше, чем раньше – надо!
Чем занят день вашего ученика, вернувшегося из школы? Воссоздать картину детского досуга нам помогут результаты анкетирования, проведенного среди детей и родителей. (См. Приложение 1).
Эта картина в основном совпадает с данными многочисленных исследований, проведенных социологами по данной теме. Кроме подготовки к урокам – занятия, которое стоит для большинства учащихся на первом месте (его отметили 68 % опрошенных), многие смотрели телевизор (58 %), общались с друзьями (38 %), гуляли (35 %), играли в компьютерные игры (33 %), слушали музыку (27 %), смотрели видеофильмы (20 %), занимались в кружке или секции (18 %), а также читали книги и журналы (17 %).
Мнения учащихся относительно загруженности дня позволяют увидеть наличие совершенно разных родительских установок. Часть родителей всеми силами стремится максимально загрузить подростка. Они записывают ребенка в самые разные кружки, секции, клубы. Дети таких родителей признаются, что очень устают, что им некогда поиграть с ребятами во дворе, и заняться своим любимым (хотя, может быть, и не таким полезным) делом. Родители в данном случае, как правило, руководствуются следующими соображениями:
– стремятся оградить ребенка от негативного влияния улицы;
– через собственных детей стремятся реализовать свои несбывшиеся мечты и возможности.
Есть и другая родительская позиция: пусть ребенок делает все, что ему хочется. Анкеты детей, воспитываемых родителями с такой позицией, изобилуют жалобами на то, что детям скучно, неинтересно. Эти дети не умеют организовать свой день с пользой и удовольствием. Совершенно очевидно, что лучшая родительская установка – золотая середина, предполагающая организованные занятия детей в каких-либо учреждениях, но с обязательным условием: это должно быть интересно самому ребенку и не должно вызывать психологических и физических перегрузок.
Учитель. Как же быть родителям? Предлагаю вашему вниманию вопросы, на которые вам нужно ответить. Думаю, опыт в решении данной проблемы уже имеется у каждого из присутствующих. Поделитесь?
Мнение 1.
Многие родители считают, что в современном мире каждый должен быть конкурентоспособным. Поэтому ребенка с детства нужно приучать к мысли, что ему в жизни предстоит участвовать в самых разных испытаниях, где победит тот, кто больше знает и умеет. Нужно ли руководствоваться этим? (Родители обсуждают предложенную мысль, после чего свое мнение высказывает психолог).
Психолог.* Одна из самых больших трудностей, с которой сталкивается ребенок, – это распространенный миф о том, что конкуренция полезна для того, чтобы стать «самым – самым» – сильным, смелым, ловким. Ведь семья и школа разделяют это опасное заблуждение. Принято считать, что стремление делать что-то лучше других – необходимое условие успеха и становления характера. Ученые Дэвид и Роджер Джонсоны обобщили результаты многих сравнительных исследований значимости конкуренции. И только 8 исследований из 122 подтвердили полезность конкуренции. Вдумайтесь в цифры: только 8 из 122!
Тем не менее, родители и многие учителя верят в здоровый соревновательный дух и постоянно сравнивают между собой детей! А это поневоле ведет к созданию нездоровой атмосферы. Дети не вовлекаются в собственно деятельность, а постоянно смотрят друг на друга. Сравнивают, кто больше, а кто меньше преуспел. Они становятся похожи на спортсменов, которые на бегу, вместо того чтобы сосредоточиться и целиком отдаться процессу, все время оглядываются назад – на тех, кто бежит вместе с ними. Такое поведение на беговой дорожке непременно приведёт к травмам. Такое же поведение в жизни закончится депрессивным состоянием, неверием в свои силы. Ведь не каждый человек рожден для побед и высоких результатов.
Итак, конкуренция вредна для ребенка. Это факт, о котором говорят профессионалы. Залогом душевного здоровья ребенка являются искренняя любовь родителей, доброжелательная атмосфера в семье и навыки сотрудничества с ровесниками и взрослыми.
Любите ребенка и никогда не сравнивайте его с другим. Сравнивайте ребёнка с ним же самим. Всегда. Пример: «Сегодня ты написал гораздо лучше, чем месяц назад. Посмотри!» Если вы будете верить в своего малыша, если будете принимать его таким, какой он есть, если станете мягко направлять его рост, хвалить за успехи, пусть маленькие, вы обретете уверенного в себе доброго друга. Однажды это непременно произойдёт.
Мнение 2
Раннее развитие вошло в моду. Ребенок, который к моменту поступления в школу не умеет читать, считается, чуть ли не педагогически запущенным. И современные продвинутые родители стараются всеми силами пристроить ребенка в элитный детский сад, чтобы там с ним занимались по методикам «раннего развития», заработать на няню или, в крайнем случае, вооружить методичкой бабушку – пусть готовит вундеркинда! И все эти усилия направлены только на то, чтобы ребенок к трем годам уже научился читать и считать! Нужно ли это?
(После обсуждения мнения родителями, можно предоставить слово психологу)
Психолог.** Подмена понятий «развитие» и «образование» чрезвычайно вредна.
Вся наука педагогика основана на понятии «возрастная норма», позаимствованном из области медицины и физиологии. Считается, что человек во столько-то лет научается говорить, во столько-то лет становится готов к школе, а во столько-то ему можно доверить вождение автомобиля. Такой подход нельзя назвать абсолютно верным, но все же он достаточно обоснован.
Раннее развитие выдергивает маленького человека из социальной ниши, предуготовленной ему традициями и законами. Что делать вундеркинду, которому по возрасту надлежит быть в первом классе, а по уровню знаний – в пятом? Бороться ли ему с зевотой в компании сверстников или пытаться утвердиться среди тех, кто на голову выше ростом? Или, не ходя в школу, продолжать учиться самостоятельно, чтобы к тому времени, когда ему принесут повестку в военкомат, освоить математику в объеме мехмата, а английский в объеме инъяза? Природа не отдыхает!
Известно, что неталантливых детей не бывает, просто не всякий талант удается раскрыть. Часто одаренные люди с раннего возраста проявляют большие успехи в какой-либо деятельности. Если же ребенок не демонстрирует явных успехов на каком-либо поприще, то это вовсе не означает, что «на нем природа отдохнула». Существуют некоторые признаки, сигнализирующие об одаренности ребенка:
– это любознательность во всех ее проявлениях;
– способные дети сопереживают чужим проблемам: эмоционально подключаются к судьбам героев услышанных сказок;
– способные дети расположены к самостоятельному мышлению, проявляют оригинальность и фантазию;
– одаренные дети могут проводить долгое время в одиночестве, трудясь над своими проектами, в то время как установки взрослых им надоедают и раздражают.
Мнение 3
Родителям с высоты их жизненного опыта гораздо лучше видно, чем нужно заниматься ребенку. Значит ли это, что мнением и желанием самого ребенка можно пренебречь?
Психолог. Если у ребенка появится ощущение, что занятия, которые предлагают родители, важнее того, чем он хотел бы заняться сам, это способно нанести серьезный удар по его чувству собственного достоинства. То же самое может произойти, если ребенок начнет думать (не важно, есть ли на это основания), что ему не по силам оправдать надежды, возлагаемые на него родителями. В конечном итоге, если ребенок научится себя любить и уважать, это даст ему значительно больше, чем умение играть на пианино, приобретенное в раннем детстве.
Учитель. Досуг ребенка, как бы взрослые ни пытались взять его под контроль, все-таки часто остается делом самого ребенка. Что интересует современных детей?
Психолог.*** Часть своего досуга (небольшую) современные дети посвящают чтению. Об уровне читательских интересов позволяют судить ответы на вопрос о любимых героях. Согласно данным исследований, половина опрошенных детей либо сказала, что любимых литературных героев нет, либо не ответила на этот вопрос. Из названных героев половина – это персонажи литературных произведений, изучавшихся в рамках школьной программы. Другая половина литературных героев – это персонажи книг, любимых с самого раннего детства (по большей части, сказок – Кот в сапогах, Василиса прекрасная, Иванушка-дурачок), а также литературной классики для детей (Том Сойер, Карлсон, Геракл). Сегодня многие мальчики и девочки книгам предпочитают журналы, и хотя доля тех, кто читает на досуге, велика, сегодня это уже совсем другие читатели, нежели десять лет назад.
Много времени подростки проводят у экрана телевизора. В числе обычных, ежедневных занятий телевидение остается наиболее распространенным видом проведения досуга. После приготовления уроков оно было на первом месте в перечне ежедневных занятий респондентов. Репертуар программ и передач, которые смотрят подростки, довольно широк и разнообразен. Предпочтение (также как и в чтении книг), часто отдается юмористическим передачам (их отметили 53 % опрошенных). На втором месте по популярности – музыкальные программы (45 %). Традиционно подростки, особенно мальчики, предпочитают передачи о спорте (37 %). Многие респонденты отметили, что им нравятся передачи о путешествиях, приключениях (35 %), природе, животных, научно-популярные, образовательные программы (28 %). Почти каждый третий из опрошенных смотрел телесериалы и мультфильмы. Примерно четвертая часть опрошенных предпочитала также время от времени смотреть игры, конкурсы, викторины. Таким образом, телевидение продолжает играть значительную роль в жизни подростка, причем функции, которые оно выполняет, многообразии: это и новости, и интересная информация, и образование, и отдых, и разнообразные развлечения. Каждый третий подросток смотрит телесериалы. Все больше героев – образцов для подражания подростки находят среди «звезд» западных кинофильмов, эстрадных певцов и певиц, столь часто видимых на теле- и киноэкранах.
У современных детей есть занятия, которых не было в распорядке свободного времени более старших поколений. Это компьютерные игры и Интернет. Они занимают достаточно большую часть свободного времени детей.
Обычно подростки играют: дома – 64 % опрошенных, в том числе, на игровой приставке к телевизору – 35 %, в кружке или клубе – 26 %, и почти половина играет обычно у друзей и знакомых (45 %). Возникает четкое ощущение, что если раньше читающий подросток брал книги везде – дома, у друзей, в библиотеке, так теперь играющий подросток также использует все возможности поиграть и обменяться играми со своими друзьями. В «игровом репертуаре» представлен практически весь спектр игр, причем если взрослые ориентированы на то, чтобы дети и подростки играли в игры учебного, развивающего характера, то сами подростки, особенно мальчики, предпочитают игры с захватывающим и быстрым действием, играть в которые  гораздо  более  увлекательно. Большая  часть  опрошенных – 49 человек – написала названия игр, которые особенно нравятся – 82 названия игр (всего128 упоминаний)! При этом большинство из них – американские, и их названия написаны по-английски.
Все семьи разные, требования, предъявляемые к детям и образ жизни в каждой из них очень отличны друг от друга. Поэтому интересы современных детей не поддаются однозначной характеристике: у одной категории 10–15 %) они многообразны, осознанны и достаточно легко дифференцируются; у другой (20–30 %) – отличаются духовной бедностью, у третьей (45–50 %) – никак не проявляются или проявляются в заявлениях типа «делать нечего».
Что же делать родителям, воспитывающим подростка? Каким правилам нужно следовать?
Психолог
1. Интересуйтесь жизнью своих детей.
Согласно данным исследований, большинство родителей уверены, что они прекрасно знают, чем занят их сын (дочь) в свободное время. Они убеждены, что им известен круг его (ее) общения.
2. Решайте проблемы организации детского досуга конструктивно.
Многие родители опасаются воздействия улицы на подростка, но уберечь своих детей от ее вредного воздействия они не умеют. Большинство из них, пытаясь отвлечь подростка от «опасных» детей, проводят с ним беседы на общие темы воспитания (37 %), часть родителей (11 %) стараются «раскрыть глаза» своему ребенку на его друзей, и только 9 % предпринимают попытки заполнить его досуг интересными занятиями (ходят в кино, театры, на концерты, выставки).
3. Создавайте культурную среду для своего ребенка сами, не ждите, что это сделает школа или государство.
Поэт И. Кабыш в одном из интервью на вопрос о том, что такое культура и что происходит с этой категорией  в  наше  время,  ответила:  «Культура – это неагрессивность, это главное слово, а воздух, которым мы дышим... агрессивный, и культура в нем сворачивается, даже боишься, что то, что ты заложил в ребенка, он не донесет это до дома, оно где-то свернется по пути, как молоко в кислоте, такая среда, какая-то очень едкая».
4. Родители должны заниматься селекцией того, что подростки читают, слушают, смотрят, во что играют. Это требует огромного напряжения сил, но быть родителем – это особая трудная профессия.
5. В семье должны быть традиции проведения досуга. Маловероятно, что ребенок научится с пользой проводить время, если он не увидит, как делают это его родители. Играйте в семейные игры, вместе выезжайте на природу, посетите музеи и галереи вашего города. Учите ребенка отдыхать!
III. Заключительная часть. Подведение итогов.
Вот и подошло к концу наше собрание. А значит, наступило время вашего семейного досуга. Организуйте его с пользой! Не позвольте талантам и способностям остаться дремлющими, а радостям жизни пройти мимо. Не повторите ошибки героини сказки, которую я приберегла для сегодняшнего разговора.
Бритва
(сказка)
У одного цирюльника была бритва красоты необыкновенной, да и в работе не было ей равных. Однажды, когда посетителей в лавке не было, а хозяин куда-то отлучился, вздумалось бритве на мир поглядеть и себя показать. Выпустив острое лезвие из оправы, словно шпагу из ножен, и гордо подбоченясь, она отправилась на прогулку погожим весенним днем.
Не успела бритва перешагнуть через порог, как яркое солнце заиграло на стальном полированном лезвии, и по стенам домов весело запрыгали солнечные зайчики. Ослепленная этим невиданным зрелищем, бритва пришла в такой неописуемый восторг, что тут же непомерно возгордилась.
– Неужели после такого великолепия я должна вернуться в цирюльню? – воскликнула бритва. – Ни за что на свете! Было бы сущим безумием с моей стороны губить свою жизнь, выскабливая намыленные щеки и подбородки неотесанных мужланов. Разве моему нежному лезвию место у брадобрея? Вовсе нет! Спрячусь-ка я от него в укромном местечке. С той поры ее и след простыл.
Шли месяцы. Наступила дождливая осень. Соскучившись в одиночестве, беглянка решила выйти из своего добровольного затворничества и подышать свежим воздухом. Она осторожно выпустила лезвие из оправы и горделиво оглянулась вокруг.
Но, о ужас! Что же стряслось? Лезвие, когда-то нежное, огрубело, став похожим на ржавую пилу, и не отражало более солнечных лучей.
– Зачем я поддалась соблазну? – горько заплакала бритва. – Как меня лелеял и холил добрый цирюльник! Как он радовался и гордился моей ра-ботой! А теперь, о боже, что со мной сталось: лезвие потемнело, зазубрилось и покрылось отвратительной ржавчиной. Я погибла, и нет мне спасенья!
Печальная участь ожидает всякого, кто наделен талантом, но вместо того, чтобы развивать и совершенствовать свои способности, чрезмерно возносится и предается праздности и самолюбованию. Как и эта несчастная бритва, такой человек постепенно утрачивает ясность и остроту ума, становится косным, ленивым и обрастает ржавчиной невежества, разъедающей плоть и душу.Леонардо да Винчи
ПРИЛОЖЕНИЕ
Анкета для учащихся
1. Как ты любишь проводить свободное время?
2. Участвуют ли родители в организации твоего свободного времени? (Дают советы; настаивают на посещении каких-либо кружков; составляют перечень дел, которые ты должен сделать к их возвращению и т. д.)
3. Ты посещаешь занятия кружков и секций, которые выбрал сам? Или по совету родителей? Или по настоянию родителей?
4. Есть ли занятия, которыми бы ты хотел заняться, но на это нет времени?
5. Любишь ли ты ничего не делать?
Анкета для родителей
1. Считаете ли вы, что ребенок обязательно должен посещать какие-либо учреждения дополнительного образования?
2. Чем вы руководствуетесь при выборе секции или кружка для своего ребенка?
3. Должно ли у ребенка быть время, свободное от организованного вами и педагогами?
4. С какой целью вы записываете ребенка в какие-либо кружки и секции? (Хотите, чтобы он научился чему-то новому, развил в себе какие-то качества? Стремитесь уберечь от влияния улицы? Не терпите безделья?)


title: Конспект урока "Different kinds of food" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: «Different kinds of food»
                                  4 класс.
Тип урока: комбинированный
Вид урока: урок – игра

Цели урока:   1. Активизировать лексику на тему «Еда».
           2. Научить различать отдельно овощи, фрукты, напитки, мясные и
           молочные изделия из общего списка еды.
            3. Отработать навык восприятия текста на слух.
            4. Практиковать умение составления кроссвордов, распределяя
           продукты по     группам.
Задачи урока: 1. Развивать умение работать в паре.
              2. Способствовать формированию творческих способностей.
              3. Развивать внимание.
Используемые педагогические технологии: работа с таблицей, работа в паре,
                  аудирование, фронтальный опрос.
Оборудование урока: карточки, таблицы, картинки (плакаты), кроссворды,
доска.

                               План – конспект

   1. Организационный момент.
   2. Речевая разминка.
   3. Актуализация знаний: (задания)
      а) выбор и распределение продуктов из общего списка по группам в
      таблице;
      б) диктант;
      в) аудирование текста;
      г) диалог;
      д) разгадывание кроссвордов.
   4. Закрепление знаний.
   5. Подведение итогов. Домашнее задание.
   6. Рефлексия.

Организационный момент:
(Приветствие)
Teacher: Good afternoon Pupils!
Pupils: Good afternoon Teacher!
Teacher: Sit down, please. Who is on duty today?
Pupil 1: I’m on duty today.
Teacher: Tell me, please, who is absent today.
Pupil 1: All are present.
Teacher: Pupils, look at the blackboard, please. - Ученики, посмотрите на
доску, пожалуйста. (Учитель объявляет тему урока.)

Речевая разминка: (на доске считалочка)
One potato, two potatoes,
Three potatoes, four…
Five potatoes, six potatoes,
Seven potatoes, more…
(Учитель читает считалку, сначала по одной строчке, затем целиком. Уученики
повторяют каждый раз после слов учителя: «Repeat after me.» - «Повторяйте
за мной.».)

Актуализация знаний:

I. Задание: (на доске написаны названия продуктов, ниже дана таблица с 5-ю
колонками (подобные таблицы раздаются каждому из учащихся.) В каждой
колонке дано название группы продуктов и по пять пустых ячеек. Нужно
выбрать названия продуктов из общего списка и вписать их в пустые ячейки
соответствующих групп:1. фрукты;       2. овощи; 3. мясные изделия; 4.
молочные изделия; 5. напитки.) (3-4 минуты)

|fruit         |vegetables    |meat          |milk          |drinks        |
|Pine - apple  |Cucumber      |Fish          |Butter        |Coffee        |
|Orange        |Cabbage       |Ham           |Cheese        |Tea           |
|Peach         |Carrot        |Sausage       |Yoghurt       |Apple-juice   |
|Grape         |Onion         |Chicken       |Ice-cream     |Water         |
|lemon         |beetroot      |bacon         |Sour-cream    |Orange-juice  |

(Учитель опрашивает по - одному 5 учеников, каждый из которых перечисляет
называния  продуктов какой-либо группы.)

II. Задание: диктант.(раздаются карточки. Учитель диктует названия
продуктов (которых не было в списке) по – английски, ученики - пишут слово
и перевод.)

Cake –
Melon –
Water – melon –
Sugar –
Pear –
Apricot –
Cherry –
Pea -

III. Задание: аудирование \ восприятие текста на слух. (учитель читает
текст. Ученики внимательно слушают и стараются запомнить как можно больше
названий продуктов.)

                 Text:
      “I love vegetables, I eat meat too.
      For breakfast I have a sandwich, two eggs with sausage and mushrooms.
Then I drink coffee with milk and sugar.
      For dinner I have some chicken with spaghetti and a piece of bread
with butte rand cheese. I drink black tea.
           For supper I have fish with rice and tomatoes. I drink black tea
      with lemon and sugar.
           Sometimes I have some chocolate, a piece of cake or sweets with
      tea.”

(Учитель просит нескольких учеников  перечислить названия продуктов,
которые они запомнили.)

VI. Задание: диалог (двое учащихся выходят к доске рассказывают диалог и
демонстрируют ситуацию в магазине. Один ученик изображает продавца – “Shop
– assistant”, другой – покупателя “Buyer”. Диалог называется “At the
shop”).

      Dialog “At the shop”.
Shop – assistant: Good- morning! Can I help you?
Buyer: Yes. I would like a kilo of apples, two kilos of tomatoes and some
orange – juice, please.
Shop – assistant: Sorry. There is apple - juice but no orange – juice.
Buyer: OK. What about some coffee? Do you have any coffee?
Shop – assistant: Yes, of course. Here you are.
Buyer: Thank you. Also, I would like some milk and pizza with mushrooms.
Shop – assistant: Here you are, please.
Buyer: Thanks. How much is that?
Shop – assistant: That is 25 dollars.
Buyer: Thank you. Good - bye.
Shop – assistant: Thank you for buying. See you again.

V. Задание: разгадывание кроссвордов (на доске кроссворд на тему: “Drinks”
- напитки)
Teacher: Pupils, look at the blackboard, please. There are crosswords on
it.
-Ребята, посмотрите, пожалуйста, на доску. Даны кроссворды. Давайте
попробуем разгадать их.

“Drinks”    1
|             |j |
|y |o |g |h |u |r |t |
| 3       |m |i |l |k |
|         |  |  |  |  |
|5        |  |  |  |  |
|         |4 |c |o |

      2

Вопросы для кроссворда:
По вертикали: 1. Очень вкусный, богатый витаминами и полезный напиток.
Бывает фруктовый и овощной. (juice)
По вертикали: 2. Молочный напиток, бывает с кусочками фруктов. (yoghurt)
3. Это напиток, который мы добавляем в какао, в кофе или чай. Из него
делают творог и сметану. (milk)
4. Этот напиток бодрит нас по утрам. (coffee)
5. Этот напиток бывает зелёный, чёрный, красный или белый. Мы пьём его
каждый день. (tea)

Пример кроссворда, составленного учениками.

|               |o  |    |   |
|     |p |e |a |r  |
|2    |  |  |  |   |
|  |3 |p |e |a |c  |
|               |g  |r  |a  |p |e |
|5              |   |   |   |  |  |
|6 |a |p |p |l |e  |

“Fruit”            1

Закрепление  знаний: (Учитель показывает карточки с изображением фруктов,
овощей, мясных и молочных изделий, ученики называют их.)
Teacher: What is this?
Pupils: This is cake.
Teacher: What is this?
Pupils: This is…

Подведение итогов: Чему был посвящен наш урок, ребята? Что нового вы
узнали? Было ли вам интересно?

 Домашнее задание: закрепить полученную на уроке информацию, написав и
перечислив, что кушаете на завтрак, обед и ужин, начиная предложения
словами:
“For breakfast I have…
For dinner I have…
For supper I have…

Рефлексия:
Teacher: Pupils, tell me, please, what did you like at our lesson?
Ребята, скажите, пожалуйста, что  вам понравилось на уроке?
(предоставить слово учащимся).


title: Технологическая карта беседы с родителями "Возрастные особенности детей в 4 классе"

extracted_text:
Технологическая карта
беседы  с родителями по теме «Возрастные особенности детей в 4 классе»
Цели и задачи:
Актуализировать значимость возрастных особенностей детей;
Обменяться опытом поведения детей в определенном возрасте;
Рассказать о стиле воспитания детей.