title: Конспект урока "Тема Великой Отечественной войны в стихах советских поэтов. Решение задач" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: Тема Великой Отечественной войны в стихах советских поэтов.
Решение задач.
Тип урока: интегрированный (литературное чтение, математика)
Цели:
 1. воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 2. осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
 3. самостоятельно прогнозировать содержание  текста  по  заглавию,  фамилии
автора, иллюстрации, ключевым словам;
4.  высказывать и аргументировать  своё  отношение  к  прочитанному,  в  том
числе к художественной стороне текста (что  понравилось  из  прочитанного  и
почему).
5. Систематически повторять и закреплять ранее изученное.
6. Решать текстовые задачи ранее изученных видов.
7. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.
Оборудование: компьютер, экран, экспонаты музея, раздаточный материал,
учебник чтения.
Виды деятельности: беседа, работа с иллюстрированным материалом, работа в
парах, выразительное чтение художественного произведения, решение примеров
и задач.
Формы работы: самостоятельная, работа в парах, фронтальная работа.
Познавательные УУД
1.  Преобразовывать информацию из одной формы в другую.
2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
3. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
4. -Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности.
Регулятивные УУД
1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Проговаривать последовательность действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с текстом.
4. Учиться работать по предложенному учителем плану.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.
2. Выразительно читать и пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.
Возраст учеников – 9 лет
Части урока могут быть использованы на уроках литературного чтения и
математики.

     Интегрированный урок литературного чтения и математики в 3 классе.
                               ГБОУ СОШ №838.
                    Учитель; Данилова Лариса Алексеевна.
Тема урока: Тема Великой Отечественной войны в стихах советских поэтов.
Решение задач.
1. Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята!. Сегодня у нас с вами необычный урок. Мы проведем
его в нашем школьном музее, который называется  «Боевой путь 140-й
Сибирской Новгород-Северской стрелковой дивизии»
- Обратите внимание, пожалуйста, на фотографии расположенные на стендах, на
экспонаты. Как вы считаете, какой теме будет посвящен наш урок? (Теме
Великой Отечественной войны)
- Давайте послушаем стихотворение, которое нам прочитает Зарбалиева Маша..
Но сначала вы должны расшифровать имя автора, написавшего это
стихотворение. Посмотрите на экран. Для расшифровки надо решить первый
пример, его ответ служит началом  следующего в цепочке примера и так далее.
У вас на партах лежит таблица. Запишите в нее буквы в том порядке, как
решаются примеры, и узнаете имя  поэта написавшего это стихотворение. (
работа в парах)
Т              90х2
А              6+394
Й              700-240
Р              400:10
О              600-245
В              355:5
С              71+74
Д              40х15
К               145:145
И              1+699
В              180:30
- Прочитайте слово, которое у вас получилось. (Твардовский)

2. Рассказ учителя об авторе.
[pic]

Твардовский Александр Трифонович родился 8 июня (21 н.с.)  1910 года в
деревне Загорье Смоленской губернии в семье кузнеца. Первое знакомство с
Пушкиным, Гоголем, Лермонтовым, Некрасовым состоялось дома, когда зимними
вечерами читались вслух эти книги. Стихи начал писать очень рано. Учился в
сельской школе. В четырнадцать лет будущий поэт начал посылать небольшие
заметки в смоленские газеты, некоторые из них были напечатаны. Тогда он
отважился послать и стихи. Исаковский, работавший в редакции газеты
"Рабочий путь", принял юного поэта, помог ему не только напечататься, но и
сформироваться как поэту, оказал влияние своей поэзией.

В 1939 поэт был призван в ряды Красной Армии и участвовал в освобождении
Западной Белоруссии. С началом войны с Финляндией, уже в офицерском звании,
был в должности спецкорреспондента военной газеты.
Bo время Великой Отечественной войны была создана поэма "Василий Теркин"
(1941 — 1945) — яркое воплощение русского характера и общенародного
патриотического чувства. Наряду со стихами Твардовский всегда писал прозу.
В 1947 была опубликована книга о минувшей войне под общим заглавием "Родина
и чужбина".
Многие годы Твардовский был главным редактором журнала "Новый мир", Умер А.
Твардовский 18 декабря 1971.

3. Чтение стихотворения учеником. (Григорян Георгий)

                         Рассказ танкиста

[pic]

Был трудный бой. Всё нынче как спросонку...
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
Но как зовут, - забыл его спросить.

Лет десяти-двенадцати. Бедовый.
Из тех, что главарями у детей.
Из тех, что в городишках прифронтовых
Встречают нас, как дорогих гостей.

Машины обступают на стоянках,
Таскать им воду вёдрами не труд.
Выносят мыло с полотенцем к танку
И сливы недозрелые суют...

Шёл бой за улицу. Огонь врага был страшен.
Мы прорывались к площади вперёд,
А он гвоздит, - не выглянуть из башен, -
И чёрт его поймёт, откуда бьёт.

Тут угадай-ка, за каким домишком
Он примостился - столько всяких дыр!
И вдруг к машине подбежал парнишка:
«Товарищ командир! Товарищ командир!

Я знаю, где их пушка... Я разведал...
Я подползал, они вон там, в саду»...
«Да где же? Где?» - «А дайте, я поеду
На танке с вами, прямо приведу!»

Что ж, бой не ждёт. «Влезай сюда, дружище...»
И вот мы катим к месту вчетвером,
Стоит парнишка, мимо пули свищут, -
И только рубашонка пузырём.

Подъехали. «Вот здесь!» И с разворота
Заходим в тыл и полный газ даём,
И эту пушку заодно с расчётом
Мы вмяли в рыхлый жирный чернозём.

Я вытер пот. Душила гарь и копоть.
От дома к дому шёл большой пожар.
И помню, я сказал: «Спасибо, хлопец...»
И руку, как товарищу, пожал.

Был трудный бой. Всё нынче как спросонку.
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
Но как зовут, - забыл его спросить.

–  От имени кого звучат слова этого стихотворения? (От имени танкиста)
– Чего танкист не может себе простить? ( Не спросил, как зовут мальчика)
– Какой подвиг описывает автор? (Храбрость мальчика )
–Как мальчик узнал, где находится пушка врага? Прочитайте строчки
подтверждающие ваш ответ (на экране слайд с текстом стихотворения)
«Я знаю, где их пушка... Я разведал...
Я подползал, они вон там, в саду»...
–Какое действие совершил мальчик? (разведал)
– Вот и вы сейчас отправитесь в разведку со своей группой. (ученики делятся
на группы по 4 человека)
–Но для этого вам необходимо решить задачу.
[pic]
«Разведгруппа отправилась в многодневный поход .  Им надо взять точно
рассчитанное количество продуктов. Если взять больше, то тяжело нести, если
меньше- придется голодать. Сколько продуктов требуется группе из 4 человек,
отправляющейся в 12-дневный поход, если дневная норма продуктов на одного
человека-700 г?»
(Ученики решают задаче по группам. Ответы сравниваются)

4. Беседа «Что мы знаем о войне».
– Что вы знаете о празднике День Победы?
– Какие события из семейной истории времён Великой Отечественной  войны  вам
известны? (Кто воевал, работал на заводе, воспоминания  очевидцев,  награды,
ранения и т.д.)
– Почему во многих городах, сёлах, на  улицах  и  площадях  стоят  обелиски,
памятники, горит Вечный огонь?
– Какие фильмы о войне вы смотрели? Что запомнилось?
– Каких знаете героев-земляков? Прочитайте фамилии бойцов 140-й Сибирской
Новгород-Северской стрелковой дивизии.
 Обратите внимание на экспонаты музея расположенные на  моем  столе  (каска,
фляжка, вещмешок)
[pic][pic] [pic]

-Для чего служили эти предметы? Придумайте задачу, используя  один  из  этих
предметов в качестве того, о чем говорится в задаче. (работа в группах)
После завершения работы дети читают придуманную задачу, а ученики из  других
групп ее решают.
- А теперь решите  мою задачу. Посмотрите на эту фляжку  (  показываю  детям
фляжку). Фляжка с водой весят 900  г.  Сколько  весит  пустая  фляжка,  если
фляжка наполненная наполовину весит 550 г.?
(самостоятельная работа учащихся).
Обсуждение и проверка работ.

5. Чтение стихотворения А. Ахматовой «Памяти друга». (текст на экране)

           [pic]      Памяти друга

И в День Победы, нежный и туманный,
Когда заря, как зарево, красна,
Вдовою у могилы безымянной
Хлопочет запоздалая весна.
Она с колен подняться не спешит,
Дохнет на почку, и траву погладит,
И бабочку с плеча на землю ссадит,
И первый одуванчик распушит.
1945

1. Работа с текстом до чтения.
– Прочитайте название, имя и фамилию  автора.  Посмотрите  на  год  рождения
стихотворения.  Кто  же  этот  друг?  Что  с  ним  случилось?   Что   можете
предположить?
2. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение (про себя).
2. Выявление первичного восприятия.
– Вы поняли, кого автор называет другом? (Безымянного солдата, погибшего  на
войне.)
– Все ли слова были понятны, когда читали? Уточните, как вы понимаете  слова
зарево, вдова, безымянная (могила). (Зарево – отсвет пожара на  небе;  вдова
– женщина, у которой умер муж; безымянная – на которой не указано имя.)
3. Чтение вслух по частям.
После чтения 1–4-й строчек:
– Обратите внимание: заря не просто розовая, она красная, как  зарево,  т.е.
в цвете зари поэтесса видит отблески пожаров – память о войне.
– Что вы представили, когда прочитали 3-ю и  4-ю  строчки?  (Слушаем  ответы
детей.)
– Да, в могиле  под  обелиском  с  красной  звездой  похоронен  солдат,  имя
которого неизвестно, поэтому на его могилу не придёт вдова. Кто  же  горюет,
скорбит по погибшим? (Весна; поэтесса создаёт  такой  образ:  весна-вдова  у
могилы солдата.)
После чтения 5–8-й строчек:
– В первой части мы увидели красный цвет: цвет пожара, цвет Знамени  Победы.
А в этой части – какие увидели  цвета?  (Зелёный:  почки,  трава  и  жёлтый:
бабочка, одуванчик – это цвета жизни.)
4. Обобщающая беседа, подготовка к выразительному чтению.
а) – Какими чувствами наполнено стихотворение?  (Грусти,  печали,  скорби  и
чувством красоты весенней природы, счастьем жизни...)
б) – Почему лирический герой не называет имени своего друга? (Друг тот,  кто
поможет в трудную минуту. Их много,  не  перечислить  имена  тех,  кто  спас
Родину и всех живущих.)
в) – Как нужно читать это стихотворение?  (С  печалью,  торжественно  –  1-ю
часть и с более светлой, спокойной интонацией – 2-ю.)
5. Выразительное чтение (дети, затем учитель).
6.  Рефлексия.
– Понравился ли вам наш сегодняшний урок?
– Где он проходил?
– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы  по  тексту,  выказывали
своё отношение к героям., решали задачи и примеры)
–Что вам понравилось больше всего?
– Какие умения формировали?
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
7. Домашнее задание.
1. Выучить стихотворение А. Ахматовой.
2. Нарисовать плакат «Пусть всегда будет мир».


title: Технологическая карта урока "Образ березы в произведениях литературы IX - XX веков" 5 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
  конструирования урока в современной информационной образовательной среде
|ОБЩАЯ ЧАСТЬ                                                                     |
|Предмет                   |Литература                |Класс        |5 класс      |
|Тема урока                |«Образ березы в произведениях литературы IX - XX     |
|                          |веков»                                               |
|Планируемые образовательные результаты                                          |
|Предметные                |Метапредметные            |Личностные                |
|Знания о творчестве       |Формирование              |Формирование УУД:         |
|русских поэтов,           |общекультурной компетенции|Познавательных: восприятие|
|использующих образ березы |учащихся;                 |информации, сомооценка    |
|в своих произведениях;    |Выработка метапредметных  |результата работы,        |
|изучение творчества       |знаний на примере         |использовать приобретенные|
|С.Есенина                 |столкновений позиций науки|знания в жизни.           |
|                          |и искусства               |Регулятивных: планирование|
|                          |                          |работы, выполнять учебное |
|                          |                          |задание в соответствии с  |
|                          |                          |целью,  способность       |
|                          |                          |аргументировать свою      |
|                          |                          |позицию. Коммуникативных: |
|                          |                          |изложение собственных     |
|                          |                          |мыслей, умение вести      |
|                          |                          |дискуссию, взаимодействие |
|                          |                          |в группе сверстников.     |
|Решаемые учебные проблемы |Береза является источником вдохновения не только в   |
|- гипотеза урока          |литературе, но и в различных видах искусства         |
|Основные понятия,         |Литература, искусство, биология, информатика,        |
|изучаемые на уроке        |фольклористика.                                      |
|Вид используемых на уроке |Презентация в POWER POINT                            |
|средств ИКТ               |                                                     |
|Методическое назначение   |    Формирование ИКТ компетенции  учащихся;          |
|средств ИКТ               |обучающее, контролирующее.                           |
|Аппаратное и программное  |Компьютер, проектор Word, Ms Publisher, Ms Power     |
|обеспечение               |Point, Windows Movi Maker)                           |
|                          |                                                     |
|                          |Проигрыватель Windows Media или Flash Player         |
|Образовательные           |http://catalog.iot.ru/ ,  Google.com i               |
|интернет-ресурсы          |http://ru.wikipedia.org/wiki/                        |
|ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА                                                 |
|ЭТАП 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия    |
|нового материала                                                                |
|Формирование конкретного  |Умение самостоятельно искать информацию,             |
|образовательного          |анализировать, обобщать и структурировать материал   |
|результата/группы         |                                                     |
|результатов               |                                                     |
|Длительность этапа        |1-2 минуты                                           |
|Основной вид учебной      |Работа в группе с творческим заданием.               |
|деятельности, направленный|Учащиеся в группе не только выполняют творческую     |
|на формирование данного   |работу, но и готовят ответы на вопросы своего уровня.|
|образовательного          |                                                     |
|результата                |                                                     |
|Методы обучения           |Проблемный, исследовательский                        |
|                          |                                                     |
|Средства ИКТ для          |Демонстрация презентации                             |
|реализации данного вида   |                                                     |
|учебной деятельности      |                                                     |
|Формы организации         |Постановка целей, продумывание содержания материала  |
|деятельности учащихся     |творческих групп по желанию, с учетом их интересов и |
|                          |способностей                                         |
|Функции/роль учителя на   |Создает эмоциональное настроение, включает           |
|данном этапе              |подсознание, область чувств каждого ученика          |
|Основные виды деятельности|Демонстрация презентации и ее сопровождение          |
|учителя                   |                                                     |
|ЭТАП 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения      |
|материала. Организация обратной связи                                           |
|Формирование конкретного  |Подбор дифференцированных вопросов,  способствующих  |
|образовательного          |развитию внимания, творческого воображения, умения   |
|результата/группы         |решать поставленную проблему и аргументировать свои  |
|результатов               |мысли, расширению исследовательских навыков.         |
|Длительность этапа        | 10- 15 минут                                        |
|Основной вид учебной      |                                                     |
|деятельности, направленный|                                                     |
|на формирование данного   |Групповая работа (творческая)                        |
|образовательного          |                                                     |
|результата                |                                                     |
|Методы обучения           |Поисково-исследовательский этап                      |
|Средства ИКТ для          |Поиск в образовательных  интернет - ресурсах         |
|реализации данного вида   |                                                     |
|учебной деятельности      |                                                     |
|Формы организации         |Анализ собранного материала, систематизация данных.  |
|деятельности учащихся     |                                                     |
|Функции/роль учителя на   |Индивидуальные консультации групп                    |
|данном этапе              |                                                     |
|Основные виды деятельности|. Руководство  деятельностью учащихся,  формирование |
|учителя                   |идеи  проекта, исходя из потребностей и реально      |
|                          |доступных ресурсов. Помощь в  систематизации         |
|                          |материала                                            |
|ЭТАП 3. Практикум                                                               |
|Формирование конкретного  |Работа в группах. Актуализация знаний                |
|образовательного          |                                                     |
|результата/группы         |                                                     |
|результатов               |                                                     |
|Длительность этапа        |10- 20  минут                                        |
|Основной вид учебной      |Защита своего проекта, презентации, бюллетеня        |
|деятельности, направленный|                                                     |
|на формирование данного   |                                                     |
|образовательного          |                                                     |
|результата                |                                                     |
|Методы обучения           |Исследовательский                                    |
|Средства ИКТ для          |Презентации каждой  творческой группы                |
|реализации данного вида   |                                                     |
|учебной деятельности      |                                                     |
|Формы организации         |Групповая форма организации познавательной           |
|деятельности учащихся     |деятельности                                         |
|Функции/роль учителя на   |Консультация,  стимулирующая  активность детей       |
|данном этапе              |                                                     |
|Основные виды деятельности|Контролирующая                                       |
|учителя                   |                                                     |
|ЭТАП 4. Проверка полученных результатов. Коррекция                              |
|Длительность этапа        |5 минут                                              |
|Виды учебной деятельности |Активность каждого участника в соответствии с его    |
|для проверки полученных   |возможностями; совместный характер принимаемых       |
|образовательных           |решений; взаимная поддержка участников проекта;      |
|результатов               |умение отвечать оппонентам; умение делать выбор и    |
|                          |осмыслять последствия этого выбора, результаты       |
|                          |собственной деятельности;                            |
|Средства ИКТ для          |Презентации                                          |
|реализации видов учебной  |                                                     |
|деятельности              |                                                     |
|Методы контроля           |Лист оценивания                                      |
|Способы коррекции         | Видеть проблему; анализировать собранный материал – |
|                          |почему получилось, почему не получилось; видеть      |
|                          |трудности,  свои ошибки                              |
|Формы организации         |Самодиагностика учеником знаний и умений, полученных |
|деятельности учащихся     |на уроке, самостоятельное оценивание своей           |
|                          |деятельности                                         |
|Функции/роль учителя на   |Сделать выводы о  значении проектной деятельности.   |
|данном этапе              |                                                     |
|Основные виды деятельности|Оценка результата исследования каждой группы         |
|учителя                   |                                                     |
|ЭТАП 5. Подведение итогов, домашнее задание                                     |
|Рефлексия по достигнутым  |Эссе, составление синквейна                          |
|либо недостигнутым        |                                                     |
|образовательным           |                                                     |
|результатам               |                                                     |

МБОУ »СОШ № 18»  г. Братск

Учитель Исакова Л.Н.


title: План-конспект урока "Тригонометрические функции угла и их свойства" 9 класс

extracted_text:
               План-конспект  урока по алгебре в 9 «А» классе.

Тема:       «Тригонометрические функции угла и их свойства».
Цели:       1) Определить, используя тригонометрическую  окружность,  синус,
           косинус, тангенс и котангенс любого угла.
      2) Сформировать представление о знаках  тригонометрических  функций  в
           координатных  четвертях  и  научить   детей   определять   знаки
           тригонометрических функций и их произведений.
      3) Содействовать развитию математического мышления.
        4)Воспитывать   качества   личности:   познавательную    активность,
           самостоятельность,  упорство  в   достижении   цели.   Побуждать
           учеников к самоконтролю своей деятельности.

Оборудование:    Мультимедиапроектор, ПЭВМ, программа-презентация  «Открытый
           урок»,  выполненная  в  среде  Power  Point,  циркуль,  линейка,
           школьная доска.

                                 Ход урока.
I Знакомство.    (Познакомиться с классом, представиться: ФИО,  наименование
           учреждения, в котором работаю)
II  Стихотворение  –  четверостишье,  написанное  маленьким  мальчиком   при
           выполнении творческого задания:
                 Без математики мир невозможен
                 Он бесполезен, не нужен и пуст.
                 Мир для людей и для разума создан!
                 Что же за разум без точных наук!
III Эпиграф:     Эпиграфом к нашему уроку послужат слова  великого  философа
           Конфуция:
                 Три пути ведут к знанию:
                 Путь размышления – это путь самый благородный,
                 Путь подражания – это путь самый лёгкий
                 И путь опыта – это путь самый горький.
IV Проверка домашнего задания.
Упражнение №700 стр. 157 Определить углом какой четверти является угол α
а) α = 179 0 € II четверти; б) α = 325 0 € IV четверти;
в) α = -150 0 € III четверти; г) α = -10 0 € IV четверти;
д) α = 800 0 € I четверти, 8000 = 2×360 0 +80 0
е) α = 10 000 0 € IV четверти, 10 000 0 = 27×360 0 +280 0
Упражнение №702 стр. 157
Найдите в промежутке от 00 до 3600 угла α такой, чтобы поворот начального
радиуса на этот угол совпал с поворотом на угол:
а) 4200;  4200 = 3600×1+600;
б) -2100; -2100 = -3600×1+600;
в) -7000 = -3600×1+200
V Организационный момент.
* Определить тему урока, поставить цели:
1)   Определить   синус,   косинус,   тангенс   и    котангенс,    используя
тригонометрический круг и знаки этих функций по четвертям;
2) Научить определять знаки функций любого угла и произведений функций
любого угла.
VI Историческая справка.    «Слайды».
      Термин «тригонометрия»  происходит  от  греческих  слов  «тригонон»  -
треугольник  и  «метрио»  -  измеряю,   что   вместе   означает   «измерение
треугольника». Одним из стимулов развития тригонометрии  была  необходимость
определения положения корабля  в  открытом  море  или  каравана  в  пустыне,
определения времени.
       Древнегреческие  ученые  владели   методами   решения   прямоугольных
треугольников. Астроном и математик Гиппарх (II в до  н.э)  составил  первые
тригонометрические таблицы.
      Первая книга в Европе, в  которой  тригонометрия  рассматривалась  как
самостоятельная дисциплина появилась в XV в. Её  написал  И.Мюллер  (1426  –
1476). Особую роль  в  развитии  тригонометрии  сыграли  сочинения  Ф.Виета,
который  использовал  тригонометрию  при  решении  кубических  уравнений,  и
Л.Эйлера, который разработал теорию тригонометрических  функций.  В  работах
Эйлера тригонометрия приобрела современный вид.
      Впервые обозначать синус и косинус знаками sin  x  и  cos  x  стал  И.
Бернулли  в  письме  1739г.  к  Эйлеру.  Эйлер  принял  эти  обозначения   и
систематически применял их.
VII Актуализация знаний.
* На прошлом уроке вы изучили поворот, поэтому  немного  повторим  материал,
поработав устно:
а) Углом какой четверти является угол α
 α = 1930  Ответ:III четверти
α = 2870  Ответ: IV четверти
α = 1030  Ответ: IIчетверти
α = 3800  Ответ: I четверти
б) Назовите такие углы поворота, при которых начальный радиус займёт  то  же
положение, что и при повороте на угол α
[pic]

в) Что такое синус острого угла в прямоугольном треугольнике?
Что такое косинус острого угла в прямоугольном треугольнике?
Что такое тангенс и котангенс угла в прямоугольном треугольнике?
г) Вычислить устно sin t, cos t, tg t, ctg t  (по чертежу)
[pic]

Ответ: sin t = 3/5; cos t =4/5; tg t = 3/4; ctg t = 4/3
д) Самостоятельно найти sin α, cos α,  tg α  в   прямоугольном  треугольнике
(по чертежу)
                           [pic]
Решение.  По теореме Пифагора: АВ2 = АС2 + ВС2   АВ2 = 100, АВ = 10,
                  Sin α = 0,8; cos α = 0,6;  tg α = 4/3 = 1  1/3.

VIII В.Н.М. «Определения тригонометрических функций угла и их знаков»

           1) Построить тригонометрическую окружность радиусом ОА
           2) Повернуть радиус ОА против часовой стрелки на угол α
           3) Точка А перейдёт в точку В
           4) Пусть В(х;у), опустим два перпендикуляра на  оси  Ох  и  Оу  и
              получим точки D и С. Рассмотрим треугольник ВОС; Угол С  равен
              900, следовательно, треугольник прямоугольный
           5) ОС = х; ВС = DО =  у;  тогда  из  прямоугольного  треугольника
              следует:
[pic]
Рассмотрим пример задания.
Определить знак тригонометрического выражения sin 2850 * сos 1930
Решение
2850 € IV четв. Sin 2850 < 0;  1930 € III четв. Cos 1930 <0;
sin 2850 * cos 1930 > 0.
IX Тест на усталость. Ф.П.
1) Упражнение для улучшения мозгового кровообращения:
Сидя. Руки вытянуть и положить на парты. 1.поворот  головы  направо.  2.и.п.
3.поворот головы на лево. 4. и.п. 5. плавно наклонить голову назад.  6  и.п.
7.  плавно  наклонить  голову  вперёд.  8  и.п.  Повторить  3-4  раза.  Темп
медленный.
2) Упражнение гимнастики для глаз.
Быстро поморгать. Закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая  до  5.
Повторить 4 – 5 раз
X Решение задач.
№ 722
а) sin 1790;  1790 € II четверти
      sin 1790 >0
б) cos 2800 ;  2800 € IV четверти
      cos 2800 >0
г) ctg 3590;  3590 € IV четверти
      ctg 3590 < 0
д) cos 4100 ; 4100 € I четверти
      cos 4100 > 0
ж) sin (-750); -750 € I четверти
      sin (-750) <0
з) cos (-1160); -1160 € III четверти
      cos (-1160) < 0
№ 725
а) sin 1000  × cos3000 >0, т.к. sin1000 >0,  cos 3000 >0
б) sin 1900 × tg 2000 <0, т.к. sin 1900 <0, tg 2000 >0
в) cos 3200 × ctg 170 >0, т.к. cos 3200 >0, ctg 170 >0
г) tg 1700 × cos 4000 <0, т.к. tg 1700 <0, cos 4000 > 0
XI Устная работа
* Углом какой четверти является угол α, если:
а) sin α > 0 и cos α >0
Ответ: α € I четверти
б) sin α < 0 и cos α > 0
Ответ: α € IV четверти
в) tg α > 0 и sin α < 0
Ответ: α € III четверти
XII Самостоятельная работа.
Определить какой знак имеет выражение:
а) sin 2350  <0
б) cos 3570 >0
в) tg 3100 × sin (-1300) > 0; tg 3100 < 0, sin (-1300) < 0
г) cos 3750 × sin 6000 ×ctg (-400) >0; cos 3750 > 0, sin 6000 <  0,  ctg  (-
400) < 0
XIII Подведение итогов урока.
Отметить, в какой мере достигнуты цели урока,  оценить  работу  учащихся  на
уроке, дать пояснение к домашнему заданию.
XIV Домашнее задание
§ 28-29 стр. 151;159
№№ 723, 726 стр. 161


Самостоятельная работа "Задание В1 ЕГЭ. Простейшие текстовые задачи" 11 класс


title: План-конспект урока "Молодёжные субкультуры" 9 класс по учебнику К. Кауфман, М. Кауфман

extracted_text:
                         Министерство образования РФ
                  Департамент образования Тульской области

                 Государственное образовательное учреждение
                  «Первомайская кадетская школа – интернат»

                     Методическое объединение дисциплин
                       гуманитарно-эстетического цикла

   План-конспект урока в 9 классе по учебнику К.Кауфман, М.Кауфман «Happy
                                 English.ru»

                                  по теме:

                          «Молодёжные субкультуры»

                                                             Урок разработан
                                 и проведен:

                                                                    учителем
английского языка
                                                      Поздняковой Светланой
                                 Николаевной

                                                            ( 21. 11. 2007.)

                              г. Щекино 2007 г.
   План-конспект урока в 9 классе по учебнику К.Кауфман, М.Кауфман «Happy
                                 English.ru»

      Тема урока: «Молодёжные субкультуры»

      Цели:
      познавательный аспект:  знакомство с различными молодёжными
                                                  субкультурами  Лондона   и
нашего города;
                                                  поиск  причин  объединения
подростков в
                                                 культурные группы

      развивающий аспект:  развитие способности к сравнению,
                                             обобщению, классификации

      воспитательный аспект:  формирование терпимого отношения и
                                                  уважения чужого мнения,  к
попыткам
                                                 самовыражения подростков  и
понимания
                                                 этих попыток
      учебный аспект:  формирование лексико-грамматических навыков
                                       аудирования,    чтения,     говорения
(монологическая и
                                    диалогическая форма речи), письма

         сопутствующие задачи: -  активизация лексики по темам:
                                                       «Внешность»,  «Мода»,
«Музыка»,
                                                              «Межличностные
отношения среди
                                                       подростков»;
                                                      -   развитие    умения
аудировать речь
                                                         Одноклассников    с
целью
                                                      извлечения  конкретной
информации;
                                                       -   развитие   умения
чтения с целью
                                                                  извлечения
конкретной информации  и
                                                      детального   понимания
содержания;
                                                      -   развитие    умения
говорить на основе
                                                       прочитанного,   устно
излагать свою
                                                      точку  зрения;
                                                    - развитие умения  вести
диалог – обмен
                                                       мнениями  с   помощью
опор;
                                                      -   развитие    умения
письменно описывать
                                                                  молодёжную
субкультуру.

      Речевой материал:
      лексический: (продуктивный): tight clothes, to wear make up, untidy
                                 clothes, accessories, to dye hair,  jewelry
, to show off, to
                                 paint nails, beads, rock; to rebel against,
bracelet, to reject
                                 smth,  aggressive  music,  hooded-tops,  to
express
                                 individuality, chain, pop music, brand,  to
put a label on
                                 smb / to be  labeled,  baggy  trousers,  to
wear earrings,
                                 relations, to influence  smb,  handbag,  to
impress smb,
                                 values, to pierce ears and navel, hair cut;
                                  (рецептивный):  sunbleached,  crimson,  to
hang out, scruffy,
                                                                 to   grease
and tong hair;

      грамматичекий: (продуктивный): перевод утвердительных
                                                                предложений
                                                                в  косвенную
речь.

      Оснащение урока: запись на компакт диске, листы с заданиями,
                                          письменные  опоры  для   диалогов,
грамматичес-
                                         кая  таблица «Перевод утверждений в
                                         косвенную речь»

                                 Ход урока.

I. Организационный момент.
    Приветствие учителя. Рапорт дежурного. Сообщение учителем
    темы и цели урока.

   T: Today we’ll continue to speak about youth groups. You’ll  learn about
       some so called tribes among London teenagers and speak about youth
       subcultures in our town. We’ll discuss the reasons why teenagers join
   the
       groups. You’ll express  your personal  attitude  to  them  and  we’ll
   create
       the image of a new subculture “Cadets”.

II. Выполнение упражнения на активизацию изучаемой лексики по
     темам: «Внешность», «Мода», «Музыка», «Межличностные
     отношения среди подростков».

     T: Young people have some special relations with the world. There are
          many youth groups whose members differ from  other  people  mostly
in
          three ways. What are they?

     P: Image, music, values.

     T: At home you were to revise the words o the topics: “Appearance”,
         “Fashion”, “Music”, “Personal relations among teenagers”  and  fill
in
          the scheme.

                         Пример выполнения задания:

                                    Image

   cloths                                                    make         up
                 accessories

     baggy trousers                                     dyed hair
                  rings
       …                                                             …
                                              …
   (tight clothes, hooded tops,                (do one’s nails,
     (beads, bracelets,
   untidy clothes, worn out jeans,          wear a lot of make-up)
chains, handbags,
   brands, loose T-shirts)
                          jewellry)

                                    Music

                                     Pop
                                      …
                    (punk, rock, hip-hop, rap, classical)

                                   Values

                                to  show off
                                      …
 (to rebel against, to reject smth, to express individuality, to put a label
                                   on smb,
    to be labeled, to influence smb, to impress people, to escape from the
                                 problems of
      everyday life, to spend free time together, to make friends, to listen
                      to music, to talk to each other)

 III. Рассказ об известных молодежных группах и знакомство с так
        называемыми «племенами» среди лондонских подростков в
        ходе аудирования, чтения и выполнения заданий к аутентич-
        ному тексту.

     T: At our previous lesson we’ve learned about some youth groups in
          English schools. What are they?

     P: They are Grungers, Townies, Goths  and Preppies.

     T: Remind us, please, of their distinctive features.

     P: Grugers listen to grunge music. They have skateboards, and they
wear
          baggy jeans, with baggy, hooded tops, loose T-shirts and silver
or black
          metal jewelry or chains.

            Goths wear black cloths, and both girls and boys use black and
white
         make-up and dye their hair black. They listen to gothic punk.
Teachers
         don’t like them and say that they worship Satan and listen to
awful music.

         Townies are the enemies of Goths. They like to be called “the
children of
          the street”. There uniform includes: fake “gold” jewelry, fake
Adidas or
          Nike trousers with white socks and baseball caps. They talk to
each other
          in a “yeah, ah’m cool, ah’m cool manner and a lot of them smoke
          cigarettes.

          Preppies come from rich families wear shirts instead of T-shirts,
and
          trousers instead of jeans.

     Задание 1. Аудирование аутентичных текстов с извлечением конкрет-
                        ной информации.

     T: Today we’ll learn about three more youth groups (sometimes they are

          called “tribes”) in London. They are Camden Cool, Ragga girls and

          boys, Skater Dudes. Your first task will be to listen to the CD
and match
          the names of the subcultures with their descriptions and fill in
the
          activity sheets (Task 1).

                              Правильный ответ:

   1. Skater Dudes
   2. Camden Cool
   3. Ragga girls and boys

   Задание 2. Чтение аутентичных текстов с детальным пониманием
                      содержания. (Работа в группах)

   T: Now you’ll read about these youth groups and write out their specific
       features and fill in the table in your activity sheets. You’ll work
   in groups.

   Задание 3. Cопоставление высказываний подростков и их принадлеж-
                       ности к субкультуре. Перевод утвердительных предложе-
                       ний из прямой речи в косвенную.

   T: Now you’ll read the sayings of the teenagers and match them with the
        subculture. Change  the sentences into reported  speech according to
   the
        model.

         Model: “I love gold. I have a few gold rings but I’ve seen another
I really
                      want.” – A Ragga boy says that he loves gold and has
a few gold
                      rings but he has seen another he really wants.

            a. I’d like to be in sunny California now to practice skating.
            b. I want to be like Tony Hawk.
            c. I don’t like those who show off to impress people.
            d. I will go to the market to buy a South American bracelet.
            e. Yesterday I bought a crimson T-shirt at a second-hand shop.
            f. I’m happy now as I’ve got a suntan.
            g. Music of 70’s is my cup of tea.
            h. Untidy clothes are not possible for me.

                              Правильный ответ:

          a. A Skater Dude says that he’d like to be in sunny California now
          to
               practice skating.
          b. A Skater Dude says that he  wants to be like Tony Hawk.
          c. A Ragga boy says that he doesn’t like those who show off to
              impress people.
                d. A Camden Cool says that he  will go to the market to buy
a South
                    American bracelet.
          e. A Camden Cool says that he bought a crimson T-shirt at a second-
             hand shop.
          f. A Skater Dude says that he is happy now as he’s got a suntan.
          g. A Camden Cool says that music of 70’s is his cup of tea.
          h. A Ragga boy says that he untidy clothes are not possible for
             him.

IV. Дискуссия на темы: «Почему подростки вступают в молодёжные
      группы?», «Какие молодёжные субкультуры существуют в Туль-
      ской области?», «Ты бы хотел вступить в какую-нибудь группу и
      почему?».  Диалоги – обмен мнениями по теме.

      Задание 1. Выражение мнения по темам: «Почему подростки вступа-
                         ют в молодёжные группы?», «Какие молодёжные
субкуль-
                         туры существуют в Тульской области?» «Ты бы хотел
                         вступить в какую-нибудь группу и почему?»

   T: Now we are going to share opinions on the topic “Why teens join a
        subculture?” When discussing use the expressions of agreement and
        disagreement with somebody’s opinion.

                         Возможные варианты ответов.

     P1: In my opinion teenagers join subcultures to escape from the
problems of
          everyday life.
     P2: I agree with P1. And I think they do it simply to show off and to
make
            friends.
     P3: Yes, but some teenagers are labelled to a particular subculture
without
            their wish.
     P4: To my mind they meet to spend  free time together, to make
friends, to
           listen to music, to talk to each other.
     P5: This is right. But on the other hand this is the way how they
rebel
           against their parents, to reject the rules and express their
individuality.
     P6: I can’t agree with you in full. Some of my friends simply follow
fashion
           to impress other people with their clothes.

     T: Have you head about any subcultures in Tula region? While answering
          the question you can start  with the following expressions in
your
          activity sheets:

          I’ve heard about…
          I saw teenagers dressed as…
          My friend is a …
          I know there are…in Tula.

                         Возможные варианты ответов.

           Goths, bikers, punks, hackers, rockers, skinheads…

     T: Next question you are to answer is, “Would you like to join any
youth
           group and why?”

                         Возможные варианты ответов.

      P1: I don’t want to join any subculture because I don’t want to be
labeled / I
           don’t like them all / I don’t share their values / I don’t like
clothes they
           wear and music they listen to.
      P2: As for me I’d like to join … because I like clothes they wear / I
listen to
            the same music / I share their values / I want to spend my free
time with
           friends / I want to make new friends / I want to talk to other
people.

     Задание 2. Драматизация мини-диалогов по теме.

   T: Now you’ll work in pairs. I want you to translate dialogues in your
        activity sheets and dramatize them.

   Situation 1.

   A: Вы слышали, что в школе вашего собеседника все учащиеся
        причислены к определённой группе подростков в соответствии с
        одеждой, которую они носят.
   B: Говорит, что это верно, но многие из них причислены не по своему
        желанию.
   Situation 2.

   A: Спрашивает, почему подростки вступают в различные субкультуры.
   B: Отвечает, что по его мнению, это способ выражения их индивиду-
         альности.

   Situation 3.

   A: Спрашивает, почему одноклассники его собеседника носят такую
        необычную одежду.
   B: Отвечает, что они просто рисуются и хотят произвести впечатление
        на других людей своей одеждой.

   Situation 4.

   A: Слышал, что его собеседник присоединился к байкерам и интере-
        суется почему.
   B: Отвечает, что он любит мотоциклы заводить друзей и общаться с
        людьми.

   Situation 5.

   A: Слышал, что в их школе появились панки и, что они поклоняются
        Сатане и слушают отвратительную музыку.
   B: Говорит, что его собеседник неправ, многие из панков хорошие и
        интересные люди.

   Situation 6.

   A: Говорит, что подружка его собеседника употребляет слишком много
        косметики и спрашивает почему.
   B: Отвечает, что так она выражает свой протест против родителей и
        учителей в школе.

   Situation 7.

   A: Спрашивает у своего собеседника в какую субкультуру он хотел бы
        вступить и почему.
   B: Отвечает на вопрос и объясняет почему.

                         Примерные ответы учащихся:

   Situation 1.

   A: I heard that in your school all the pupils are labeled according to
   the
        clothes they wear.
   B: It’s true, but many of them are labeled without their wish.

   Situation 2.

   A: Why do teens join a subculture?
   B: To my mind this is the way they show their individuality.

   Situation 3.

   A: Why do your classmates wear such extraordinary clothes?
   B: They simply show off and want to impress other people with their
         clothes.

   Situation 4.

   A: I heard that you had joined bikers. Why?
   B: I like motorbikes, to make friends and talk to other people.

   Situation 5.

   A: I heard that there are punks at our school. They worship Satan and
   listen
        to awful music.
   B: You are wrong. A lot of them ate nice and interesting people.

   Situation 6.

   A: Why does your girl-friend wear a lot of make-up?
   B: This is how she rebels against her parents and teachers.

   Situation 7.

   A: What subculture would you like to join and why?
   B: As for me I’d join Skater Dudes, because I’ve got a skating board and
   I
        like the way they dress and spend their free time.

V. Описание субкультуры «Кадеты»

   Т: I see that each of you has his own interests and clothes style but
   there is
        something that unites all of you – you all are members of cadet’s
        brotherhood. Your image, music and values  differ from those of
   other
        teenagers. Let’s see in what way you differ from other young people.
        What can you say about the image of a cadet?

                         Примерные ответы учащихся:

   P: Cadets wear a special uniform at school. There three types of it: one
   is
        for celebrations, one for studies and one – for after school
   activities. We
        are not allowed to wear any make up or jewellry at school.

   T: Do you like your school uniform?
      P: …

     T: What is the attitude of other people to your school uniform? Do
they like
        it or not? Aren’t you ashamed to wear it outside?

      P: …

      T : But when you are at home what kind of clothes would you like to
wear?
        Do you wear any make – up?
        What accessories do you prefer?

   P: …

   T: What is the attitude of other people to your school uniform? Do they
   like
        it or not?

   T: What music do you like to listen to?

   P: We like to listen to different types of music. As for me I like … but
   each
        of us likes to listen to patriotic songs such as “Officers” by
   Gazmanov
        and songs of the pop group “Lube” and knows the hymn of cadets by
        heart.

   T: Can you sing at least one verse of the hymn?

   P:…

   T: What are the values of cadets?

   P: All the cadets take an oath to love their Motherland and be ready to
       defend it, to respect people who are older or younger, to help each
   other
       to be honest and brave, to study well and be well organized and
       disciplined.

   T: Who is you role model?

   P: My role model is … He is…

VI. Подведение итогов урока. Оценка работы учащихся на уроке.
      Объяснение и запись домашнего задания: написать сочинение
    на тему «Братство кадет».

                               Activity sheet

Task 1.  Make groups of four pupils. Read one of the descriptions of youth
subcultures in London  and find it’s  specific features: image, music and
values.
               (Reading for specific information)

Task 2. Read the following sentences and guess a representative of which
tribe it may belong to. Change  the sentences into reported  speech
according to the model.

             Model: “I love gold. I have a few gold rings but I’ve seen
another I really want.” – A Ragga boy says that he loves gold and has a few
gold rings but he has seen another he really wants.

       1. I’d like to be in sunny California now to practice skating.
       2. I want to be like Tony Hawk.
       3. I don’t like those who show off to impress people.
       4. I will go to the market to buy a South American bracelet.
       5. Yesterday I bought a crimson T-shirt at a second-hand shop.
       6. I’m happy now as I’ve got a suntan.
       7. Music of 70’s is my cup of tea.
       8. Untidy clothes are not possible for me.

Task 3. Discuss at the lesson: What youth groups are there in Tula region?

Task 4. Checking homework. Work in groups.

          Group 1. Discuss the problem:  Why do teens  join a  subculture?
                        At the lesson: answer the question, give the
      reasons.

        Group 2.  Make up dialogues in the following situations.

   1. A: Спрашивает, почему подростки вступают в различные субкультуры.
       B: Отвечает, что по его мнению, это способ выражения их
   индивидуальности.

   2. A: Спрашивает, почему одноклассники его собеседника носят такую
   необычную одежду.
       B: Отвечает, что они просто рисуются и хотят произвести впечатление
   на других людей.

   3. A: Слышал, что в их школе появились панки и, что они поклоняются
   Сатане и слушают
            отвратительную музыку.
       B: Говорит, что его собеседник неправ, многие из панков хорошие и
   интересные люди.

      4. A: Говорит, что подружка его собеседника употребляет слишком много
косметики и
            спрашивает почему.
       B: Отвечает, что так она выражает свой протест против родителей и
   учителей в школе.

                         At the lesson: dramatize the dialogues in pairs.

        Group 3. Discuss the problem:  Would you like to join any
      subculture?
                        At the lesson: answer the question, give the
      reasons.

Task 5. Describe the youth group Cadets . Prepare for the home composition
on the topic “Brotherhood of Cadets”.

                              Тексты для чтения

                                Skater Dudes

   Unlike most teen tribes, their common interest is not always music. They
dream of being in California so they can practice their jumps over and over
again without the rain stopping them. Their American equivalents always end
up with a suntan but skaters in London rarely do! A few have their hair
made a bit more blonde so they can at least have 'that sunbleached(made
lighter by the sun) look'. Luckily London's main skatepark is covered so
they don't get wet. The boys' baggy trousers and hooded-tops often make
them look like they haven't eaten for weeks but it does also make them look
cool. The girls often have multi-coloured tight T-shirts with logos. The
most important accessory, apart from that super-cool board is the T-shirt
with the logo. Logos and brands are important to skaters and there are
hundreds of brands with amazing designs. Tony Hawk is their favourite
skater and clothing brand. Skater dudes often overlap with Nu-metal suppor-
ters (Wow, those nu-metal supporters are friends with everyone!!)
   Music: Crazy Town, Puddle of Mudd.

                               The Camden cool

   Camden cool kids are into a variety of things. They have their hair dyed
different colours (or they do it themselves) – crimson(deep red) is a
popular one at the moment. They want to save the environment and often hang
out(spend time) in London's second-hand clothing shops, hunting for a
bargain. They tend to mix quite expensive clothes with cheap ones. They
look scruffy but in a very clean way! Their T-shirts often show their
heroes who consist of people from cult TV programmes from the 1970's or
people who have fought for human rights. The attraction of Camden is the
market with its clothing stalls, selection of T-shirts with sparkling
designs, ethnic accessories (such as beads and South American bracelets.)
   Music: everything: 70's music, Pink, alternative bands that are new.

                            Ragga girls and boys

   The most common place to see Ragga Girls is South London. Their
attitude to clothing is sexy and classy(expensive, in good taste). It
should be tight. Scruffy(untidy) is not acceptable. Even more important
than clothing is accessories - rings, chains and bracelets are essential,
not just for the girls but boys too. Danyo, 16 knows some of his friends
think he's crazy but he has to have the best and latest trainers and sports
tops. "It's important to me. It's who I am. I've got to look good. I love
gold, I have a few gold rings but I've seen another I really want. My
girlfriend is the same but with handbags and shoes too." Denise, 15, has a
Saturday job in a shop so she can play for the things she needs to look
good. "I like to have my nails done once a fortnight. If I'm going out on
Saturday I need 2 hours to grease my hair and tong(electric device that
tong hair) it." Raggas like to look their best and demand that anyone they
go out with looks as good as they do but without showing off. "I can't
stand boys who walk around with their motorbike helmet or car keys to
impress people."
   Music: Ms Dynamite, Usher. Motto: Be stylish or die!


title: Презентация "The Kingdom of the Past Simple" 4 класс

extracted_text:
was
wanted
opened
had
liked
played
THE KINGDOM OF THE PAST SIMPLE

ten days ago
last summer
yesterday
a week ago
the day before yesterday
last year
a month ago

10 дней тому назад
позавчера
в прошлом году
неделю тому назад
прошлым летом
вчера
месяц тому назад
[t]
[d]
[id]
watched
played
skated
walked
learned
wanted
talked
tried
collected
finished
cried
painted
looked
smiled
needed
Santa Claus … yesterday.
Santa Claus … yesterday.
Santa Claus … yesterday.
Santa Claus … yesterday.
Santa Claus … yesterday.
Santa Claus … yesterday.
Santa Claus … yesterday.
Santa Claus … yesterday.

Yesterday I /go/  went  to the park.
I /meet/  met my friends there.
We /skate/  skated   in the park.
We /like/  liked  it very much.

I /see/ saw a wonderful dream.
I /go/ went to a green garden.
I /see/  saw  a dark house.
In this house there /live/  lived a big lion.
I /open/ opened my eyes then.

Сегодня на уроке я работал …..
Трудности были в заданиях …..
Самое интересное задание было …..
Я ставлю себе оценку …..
Continue my sentences


title: Сценарий урока-спектакля "Математические сказки Шехерезады" 11 класс

extracted_text:
                          11 класс (гуманитарный).
         Сценарий урока-спектакля «Математические сказки Шехерезады»
             Пироговой Г.И., учителя математики высшей категории
           Университетской Ломоносовской гимназии г.Архангельска.

      Цель: создать содержательные и организационные условия для обобщающего
повторения по теме «Многогранники», способствующие развитию творческих
способностей и коммуникативных навыков учащихся.
      Действующие лица и исполнители:
         • царь-султан;
         • Шехерезада – ведущая;
         • гости, которые рассказывают сказки;
         • опахальщик.
      Подготовка к уроку:
        1) Заранее проведён конкурс по изготовлению моделей правильных и
           полуправильных многогранников. Для помощи в изготовлении моделей
           была рекомендована книга «Модели многогранников» английского
           автора М. Веннинджера. Также ребята, которые не участвовали в
           изготовлении моделей, сделали фотографии различных
           многогранников, подписали их названия и развесили в виде флажков
           на доску и стены кабинета. Модели и фотографии использовались
           как декорация к спектаклю.
        2) Класс был поделён на группы: каждая готовила своё выступление в
           виде сказки.
        3) Были подготовлены плакаты, которые во время урока будут
           сопровождать выступления каждой группы.
        4) Для проведения урока подготовлены костюмы всех действующих лиц,
           а также ковёр для султана и веер для опахальщика.
      Ход урока.
        1) Учитель: «Математика – огромна: чем глубже её изучаешь, тем
           интереснее и загадочнее она становится.

           Давным-давно, в те времена,
           когда считали люди, геометрии не зная,
           Что каждая подвешена звезда на небе,
           Как хлопушка золотая,
           Жил на востоке страшный, грозный царь…»

           И дальше учащимся предлагается послушать новые сказки «тысячи и
           одной ночи» по математике.
        2) Шехерезада предлагает султану послушать сказки, подготовленные
           каждой группой учащихся. Каждая сказка написана на свитке,
           который с поклоном вручается царю-султану. Кроме этого, ему
           преподносят дары в виде кристаллов, картин.
        3) Выступления групп:

            • «Необычные пирамиды» - о правильных пирамидах, об устройстве
              пирамид, необычные сведения об истории пирамид Хеопса и др.;
              учащимся предлагается вспомнить всё, что изучали о пирамидах
              на уроках истории.
            • «Чудо - кристаллы» - о природных кристаллах, имеющих форму
              правильных многогранников, звёздчатых многогранников, о
              драгоценных камнях.
            • «Застывшая музыка» - о том, где в архитектуре используют
              правильные и полуправильные многогранники; при рассказе
              показывают фотографии необычных зданий.
            • «Меланхолия» - название сказки взято из названия гравюры
              Альбрехта Дюрера. В необычной форме учащиеся рассказывают, на
              полотнах каких художников можно увидеть связь с темой
              «Многогранники».
            • «Наша Вселенная» - о модели вселенной, представляемой в виде
              шаров, вписанных и описанных в правильные многогранники.
              Плакат с изображением этой модели с почестями поднесли
              султану.
        4) В перерывах между сказками ребята исполняют песню под гитару
           собственного сочинения «Моя любовь» о геометрии, а также
           представляют рекламу «Правильные многогранники – самые
           правильные!».

      Учитель: «Ночей минуло тысяча одна,
                       И каждой ночью сказка не кончалась.
                       Шехерезада так была умна,
                       Что уж совсем царём распоряжалась!»
      Благодаря стараниям ребят получился интересный урок, который
      понравился и им и присутствующим учителям. Спасибо учащимся 11 А
      класса за любовь к математике.

                                 Приложение.
      Список литературы.
        1. Веннинджер М. Модели многогранников; М., 1974
        2. Глейзер Г.И. История математики в школе 7-8 классы; М.,
           Просвещение, 1982.
        3. Математический энциклопедический словарь; М., Советская
           энциклопедия, 1988.
        4. Райхард Ганс Пирамиды; изд. Слово.
        5. Хабер Х. Звёзды; изд. Слово.
        6. Учебники по геометрии.


title: Тест "Как живут животные" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Выполнила:   учитель начальных классов
МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки    Емельянова Жанна Александровна
Тест № 26
Как живут животные?
             (раздел «Как, откуда и куда?»)

       Данная презентация создана на основе тетради                              «Окружающий мир. Тесты. 1 класс. Пособие для учащихся                                        общеобразовательных учреждений.»  (УМК «Школа                           России»)                               Автор: Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д.                               Издательство: Москва, «Просвещение», 2013Эта тетрадь содержит тесты по всем темам курса «Окружающий мир» для 1 класса. С их помощью можно быстро проверить знания учащихся. На каждый вопрос дано несколько вариантов ответов, среди них только один правильный. Почти все ответы представлены в виде рисунков.  В конце тетради имеются ответы на все тесты.
В презентации использованы вопросы из этой тетради. Ответы дети могут записывать на листочек. В конце каждого тесты есть слайд с правильными ответами для самопроверки детей. Если учитель  не считает нужным показывать данный слайд ученикам, то может сделать его «скрытым» или удалить вовсе.
1.Чья пища здесь нарисована?
А.
Б.
В.
2. Какому животному принадлежит эта часть тела?
Б.
В.
А.
3.  Чей это дом?
А.
Б.
В.
Г.
6
ПРАВИЛЬНЫЕ  ОТВЕТЫ
Б
Б
Б
Яковлева Инна Игоревна учитель начальных классов МОУ СОШ "Веста"  г. Черноголовка
Ресурсы:
Шаблон презентации  -
http://my-bookshop.ru/image/1010612411.jpg
Обложка тетради Окружающий мир Тесты
http://мы-гимназисты.рф/Kirill/0165/35.jpg
http://images.all-free-download.com/images/graphiclarge/chestnut_vector_287663.jpg
http://veseliyklas.ucoz.ru/2016/sinica.png
http://telusha.bobruisk.edu.by/be/sm.aspx?guid=17673
http://illustrators.ru/uploads/illustration/image/309681/main_309681_original.jpg
https://fs00.infourok.ru/images/doc/231/67203/3/img13.jpg
http://printonic.ru/uploads/images/2016/03/14/img_56e6609f94ab7.jpg
http://chelindustry.ru/images/Tushkan.jpg
http://animalsfoto.com/photo/d9/d92279f076750fe6340063139d6ce199.jpg
http://www.avibirds.com/platen/Middelste%20Bonte%20Spechtm.jpg
http://edu.zelenogorsk.ru/projs/eko/ornitol/287.jpg
http://ozon-st.cdn.ngenix.net/multimedia/audio_cd_covers/1015642750.jpg
8
Выполнила:
           учитель начальных классов
           МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки
            Емельянова Жанна Александровна


title: Контрольная работа по литературе в 9 классе по произведениям 19-20 вв. (И.А. Бунин, М.А. Булгаков, М.А. Шолохов, А.И. Солженицын)

extracted_text:
Контрольная работа по литературе в 9 классе по произведениям 19- 20 вв.
(И.А. Бунин, М.А. Булгаков, М.А. Шолохов, А.И. Солженицын)

Соотнесите годы жизни и имена писателей:
И.А. Бунин	1918-2008
 М.А. Булгаков	1891-1940
 М.А. Шолохов	1905-1984
А.И. Солженицын	1870-1953

Назовите цикл рассказов И.А. Бунина, куда входит рассказ «Тёмные аллеи»?

 О ком, из упомянутых выше, эти слова: «…Сдержанность и холодность его были, однако, внешним защитным покровом. В откровенности, особенно при домашних, он был не в меру вспыльчив, ядовито резок, за что в семье его называли судорожным. Остроумный, неистощимый на выдумку, он был столь одарён артистически, что Станиславский уговаривал его войти в группу художественного театра и сыграть роль Гамлета…»?

Герой рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека»:
А) «простой советский человек»;
Б) видный военачальник;
В) крестьянин, оказавшийся на фронте?

      5.    Каким композиционным приёмом пользуется М.А. Шолохов в рассказе «Судьба человека»:
              А) последовательность событий;
Б) рассказ в рассказе;
В) зеркальная композиция?

     6.  Что сделал герой рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека» с хлебом, полученным от фашистов:
               А) отказался от него;
               Б)  съел, поделившись с другом;
В) разделил поровну на всех заключённых в бараке?

     7.      Рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека»посвящён событиям:
А) Первой мировой войны;
Б) Гражданской войны;
В) Великой Отечественной войны?

     8.      Имя героя рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека»:
              А) Андрей Соколов;
Б) Алексей Соколов;
В)  Андрей Орлов?
     9.     Как поступил герой рассказа М.А. Шолохова «Судьбы человека», встретив мальчика-сироту Ванюшку:
	А) отдал его в детский дом;
	Б) усыновил;
	В)  нашёл его мать?
  10.  Назовите фамилию профессора, сделавшего из Шарика  человека? (по произведению М.А. Булгакова «Собачье сердце»)

 11.   Назовите имя, отчество Шарикова? (по произведению М.А. Булгакова «Собачье сердце»)

 12. Соотнесите фамилии и имена (по произведению М.А. Булгакова «Собачье сердце»)
       Преображенский	Полиграф Полиграфыч
       Шариков	Клим
       Чугункин	Иван Арнольдович
       Борменталь	Филипп Филиппович
       Швондер

13.  Какое произведение   запрещали печатать более 60 лет:
                 А) рассказ И.А. Бунина «Тёмные аллеи»;
  Б) рассказ М.А. Булгакова «Собачье сердце»;
  В) рассказ А.И. Солженицына « Матренин двор»;
  Г) повесть М.А. Шолохова «Судьба человека»?

14.  Какое произведение поднимает вопрос праведничества в стране:
                А) рассказ И.А. Бунина «Тёмные аллеи»;
  Б) рассказ М.А. Булгакова «Собачье сердце»;
  В) рассказ А.И. Солженицына « Матренин двор»;
  Г) повесть М.А. Шолохова «Судьба человека»?
15. Соотнесите писателей и их произведения:
И.А. Бунин	 «Сны Чанга»
 М.А. Булгаков	«Мастер и Маргарита»
 М.А. Шолохов	«ГУЛАГ»
              А.И. Солженицын	«Тихий Дон»


title: Родительское собрание "Трудности адаптации пятиклассника к школе"

extracted_text:
Родительское собрание
                 «Трудности адаптации пятиклассника к школе»

                                    Штурмуйте каждую проблему с энтузиазмом…
                                   как если бы от этого зависела Ваша жизнь.
                                                                   Л. Кьюби.

    Задачи:

1.     Познакомить родителей с особенностями адаптации детей к обучению в  5
классе.
2.     Предложить практические советы по адаптации ребенка к школе.

    Основные вопросы для обсуждения:

1.         Физиологические    и    психологические    трудности    адаптации
пятиклассников к школе.
2.      Система взаимоотношений с ребенком в  семье  в  период  адаптации  к
школьному обучению.
3.      Родительский практикум по проблеме.

                                Ход собрания.

    Переход ученика из начальной школы в среднюю совпадает со своеобразным
концом детства – стабильным периодом развития в жизни ребенка. В 5 классе
ребенка ждет новая система обучения: классный руководитель и учителя –
предметники, преподающие новые дисциплины.
    Одни пятиклассники гордятся тем, что повзрослели, и быстро втягиваются
в учебный процесс. А другие переживают изменения в школьной жизни, и
адаптация у них затягивается. В такой период дети нередко меняются –
тревожатся без явных на то причин, становятся робкими или, наоборот,
развязными, слишком суетятся. Как результат – у ребят снижается
работоспособность, они становятся забывчивыми, неорганизованными, иногда у
детей ухудшаются сон и аппетит.

    Каковы же причины плохой адаптации в 5 классе?

1.      Разные требования со стороны учителей – предметников,  необходимость
их учитывать и выполнять.
2.      Большой поток информации, незнакомые термины, слова.  Нужно  научить
пятиклассника  пользоваться  справочниками  и  словарями,  а  также  научить
спрашивать о значении непонятных слов у взрослых.
3.       Чувство  одиночества  из-за  отсутствия   первой   учительницы,   а
классному руководителю не удается уделить всем необходимое внимание.

    Все переживания этого возраста естественны и помогают ученику
взрослеть, поэтому родителям и учителям надо просто быть внимательнее и
добрее к ребятам в новом периоде их школьной жизни.

    Также необходимо обратить внимание родителей на следующие моменты:

 ➢      изменение  режима  дня  ребенка  в  сравнении  с  начальной  школой,
   увеличение физической и умственной нагрузки;
 ➢      быстрое  физиологическое  взросление  многих   детей,   гормональные
   изменения в организме;
 ➢         изменения  в   питании   ребенка,   связанные   с   его   большей
   самостоятельностью.

    Рекомендации для родителей.

·       Необходимость смены учебной деятельности ребенка дома, создание
условий для двигательной активности детей между выполнением домашних
заданий.

·       Наблюдение родителей за правильной позой во время домашних занятий,
соблюдение светового режима.

·       Предупреждение близорукости, искривления позвоночника, тренировка
мелких мышц кистей рук.

·       Обязательное введение в рацион детей витаминных препаратов, фруктов
и овощей. Организация правильного питания ребенка.

·       Забота родителей о закаливании ребенка, максимальное развитие
двигательной активности, создание в доме спортивного уголка.

·       Воспитание самостоятельности и ответственности ребенка как главных
условий сохранения здоровья.

    Обсуждение вопроса «Психологические проблемы адаптации ребенка к
школьному обучению и условии их успешного преодоления».

    Рекомендации для родителей.

·       Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, к
каждому прожитому дню. Неформальное общение со своим ребенком после
школьного дня.

·       Обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения
ребят после школы.

·           Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики
в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей, лишение удовольствий,
психические наказания.

·       Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению.
Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к классу,
быстро теряют к нему интерес, если чувствуют со стороны взрослых и
сверстников насилие сарказм и жестокость.

·       Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и
организация обоснованного контроля за его учебной деятельностью.

·       Поощрение ребенка, и не только за учебу. Моральное стимулирование
достижений ребенка.

·        Развитие самоконтроля, самооценки и самодостаточности  ребенка.

    Известный педагог и психолог Симон Соловейчик в одной из своих книг
опубликовал правила, которые могут помочь родителям подготовить ребенка к
самостоятельной жизни среди своих одноклассников во время адаптационного
периода. Родителям необходимо объяснить эти правила ребенку и с их помощью
готовить ребенка к взрослой жизни.

 • ·        Не отнимай чужого, но и свое не отдавай.
 • ·        Попросили – дай, пытаются отнять – старайся защищаться.
 • ·        Не дерись без причины.
 • ·        Зовут играть – иди, не зовут – спроси разрешения играть  вместе,
   это не стыдно.
 • ·        Играй честно, не подводи своих товарищей.
 • ·        Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у
   кого ничего не проси.
 • ·        Будь внимателен везде, где нужно проявить внимательность.
 • ·        Из-за отметок не плачь, будь гордым.
 • ·        С учителем из-за отметок не спорь и не  обижайся.  Старайся  все
   делать вовремя и думай о хороших  результатах,  они  у  тебя  обязательно
   будут.
 • ·        Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
 • ·        Старайся быть аккуратным.
 • ·        Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе  пойдем
   домой.
 • ·        Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты – неповторимый  для
   самого себя, родителей, учителей, друзей!

    Очень хорошо, если родители поместят свод этих правил в рабочем уголке
ребенка на видном месте. Желательно обращать внимание ребенка на то, какие
правила у него получается выполнять, а какие – нет, и почему.

    Анкетирование родителей.

    Уважаемые родители!  Какие –то трудные моменты в его учебной
деятельности не всегда заметны педагогам и классному руководителю. Хотелось
бы, чтобы ваши ответы на вопросы данной анкеты помогли вашему ребенку
быстрее и успешнее адаптироваться к обучению в 5 классе.

1.      Какие учебные предметы даются вашему ребенку легко?
2.      По каким предметам подготовка  домашнего  задания  вызывает  у  него
затруднение?
3.      С чем это, по вашему мнению, связано?
4.      Какая помощь нужна вашему ребенку со стороны  учителя  по  предмету,
классного руководителя?
5.      Что бы вы хотели посоветовать учителю –  предметнику  в  организации
общения с вашим ребенком на уроке?


title: Сценарий новогоднего утренника для дошкольников "Проделки Бабы Яги"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Темкинский Дом творчества МО «Темкинский район» Смоленской области

СЦЕНАРИЙ НОВОГОДНЕГО УТРЕННИКА
ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
 «ПРОДЕЛКИ БАБЫ ЯГИ»

Автор: Семенова Наталья Викторовна,
педагог дополнительного образования

С.Темкино
2017 г.

Действующие лица: ведущий, Баба Яга, Кот Баюн, Дед Мороз, Снегурочка
Оборудование и реквизит: бумажные снежки, игрушечные Дед Мороз и Снегурочка, маленькие рюкзак или мешок, бутафорские спички, игрушечный топор, метла для Бабы Яги
Ведущий: Сегодня мы в гостях собрали
 Своих знакомых и друзей,
Чтобы отметить в этом зале
День Новогодний поскорей!
Сейчас пусть каждый будет весел,
И огоньки кругом горят.
Для смеха, радости и песен
              Позвали мы сюда ребят!
              Пусть звонко музыка играет
Спешите к нам в нарядный зал,
Сюда, ребята, начинаем
Наш Новогодний карнавал

- Звучит Новогодний хоровод

Ведущий: Ребята, как вы думаете, кто на новогоднем празднике самый долгожданный гость?  …….(Дед Мороз).  Правильно, это Дед Мороз и, конечно же, его внучка ……. (Снегурочка) Давайте вместе с вами их громко-громко позовём.
 Зовут три раза.
Выход Бабы Яги на метле под музыку.  Яга облетает на метле вокруг  елки.
 Баба Яга: Так, так, так!!! Новый год, значит, встречаем? А, меня, умницу-красавицу, забыли позвать? Поете здесь о хороводе, о празднике…! Елку, вот, себе поставили!!!  А что в ней хорошего? Вся длинная, колючая, злючая. Фу!!!!  Ну что, детишечки-шалунишечки, повеселимся? Сейчас всех заколдую - в сосульки превращу!!!!!
Вед.: Баба Яга, никого в сосульки  превращать не надо! Праздник детям не порти. Не умеешь веселиться сама – так не   мешай другим. Лучше посмотри, как наши дети хорошо умеют танцевать.
Танец-игра «Снег руками нагребаем»
Баба Яга: Это  я-то, затейница-умница веселиться  не умею? Сейчас я вам покажу, как нужно  веселиться.

Яга загадывает загадки .

Вы, ребяточки, держитесь!
Я вопросы вам задам
О моих друзьях, подружках,
Что живут и тут и там.

Ходит по лесу весь год,
Лес дремучий стережет.
Заплутавшихся пугает
И в болото загоняет. (Леший.)

На болоте топком, зыбком
Встретит вас моя сестрица.
От нее вы не уйдете
И в болоте пропадете. (Кикимора.)

Он в озерах обитает,
Царством этим управляет.
Ты не зли, дружок, его —
Вмиг утащит он на дно. (Водяной.)

По небу летит как птица,
Но не гусь и не синица.
Знаем мы еще о нем,
Что готов дохнуть огнем. (Змей Горыныч.)

В замке вечно он живет,
Жить спокойно не дает.
Всех пугает своим видом,
Не страшна ему погибель. (Кощей Бессмертный.)

Он на дереве сидит,
Слов не любит говорить.
Мимо путник коль пройдет —
Свистнет так, что унесет. (Соловей-разбойник.)

Опустись на дно морское,
Где дворец его построен.
Его боятся моряки,
Вручают разные дары. (Нептун.)

Этот зверь живет не дома
С ним пока не все знакомы.
У него усы, как спицы,
Он мурлыча песнь поет.
Весь народ его боится…
Угадали? Это…. (Кот)

Баба Яга: (обращается к детям): Да, вижу все знаете про моих друзей и подружек. А вот про моего котика не знаете совсем ничегошеньки!!!(Зовет кота): Кик-кис-кис!!! Э-эй, Баюнушка, беги скорее сюда, Спасай бабушку.

Под музыку входит Кот Баюн. Обходит вокруг елки, подходит к детям, машет руками, как бы запугивая.

Кот Баюн: Что такое, Бабушка?
Баба Яга: Я говорю, вот опять старушку обидели, на праздник не пригласили.
Вед.:  Конечно, не пригласили, ведь ты как обычно что-нибудь да натворишь.

Баба Яга: Да ладно, не бойтесь, не натворю.

Кот Баюн: Погоди, Бабушка! Сейчас я всех здесь усыплю – тогда мы с тобой и повеселимся.

Баюн под успокаивающую музыку пытается усыпить присутствующих в зале.

Вед.: (Сердито) Так дело не пойдет! Мы веселиться собрались, а не спать. Прекратите немедленно!

Кот Баюн: Ну и ладно – очень уж и хотелось на вас свои силушки тратить!!! Не хотите и не надо!

Баба Яга: (обращается к ведущему) Веселья, значит, хотите? Хорошо! Сейчас мы с моим котиком покажем вам, как нужно отдыхать и веселиться! Баюнчик, поджигай!

Кот достает спички и имитирует поджигание елки

Вед:  Ах, вы негодники! Вы что это  затеяли? Захотели нам праздник испортить?
Баба Яга: Да не испортить, а повеселить вас хотели,  фейерверк настоящий устроить!

Вед.: Вы что! Какой фейерверк? Это же нельзя! Лучше бы взяли и поиграли с детьми.

Баба Яга: (задумчиво) Поиграли, говорите? Так и быть, давайте поиграем. Прокачу-ка я сейчас всех на своей метле!
Музыкальная игра «Хвост Бабы Яги» Во время игры баба Яга пытается устроить «кучу-малу» - сваливая всех с метлы
Вед.: Нет, так дело не пойдет! Так праздник продолжать невозможно! Дети, разве можно таких гостей на празднике оставлять? (Оращается к Яге и Коту) – А ну-ка, убирайтесь отсюда! Баба Яга и Кот отказываются уходить.
Вед.: Ах, не уйдете?
Кот и Яга: Нет!
Вед.: Тогда мы с ребятами позовем Деда Мороза и Снегурочку. Они-то уж точно вас с праздника прогонят.
Баба Яга: (испуганно) Кого-кого позовете? Ой, не надо! Мы лучше сами, добровольно уйдем.  Но мы вам еще покажем!!!(грозит кулаком). Баюша, за мной! (Уходят).
Вед.: Ребята, а вы знаете, что северный брат деда Мороза, Санта Клаус, приезжает на оленях? Давайте все вместе поиграем в игру. Повторяйте за мной, только смотрите, не ошибитесь.
Музыкальная игра «У оленя дом большой»
Слышен звук мотора. В зал на метле влетает Баба Яга с Котом Баюном. У Бабы Яги в руках игрушечные Дед Мороз и Снегурочка. У Баюна  за плечами небольшой рюкзак или мешок, якобы с подарками)
Вед.: Это опять вы?
Баба Яга: Да, мы! А вы что, все Деда Мороза со Снегуркой ждете? Вот вам Дед Мороз (ставит игрушку). А вот вам и Снегурочка (рядом ставит другую игрушку). Получайте!!!
Кот Баюн: А вот вам и мешок с подарками! (Снимает рюкзак, кладет рядом с игрушечным дедом Морозом)
Вед.: Я ничего не понимаю!
Баба Яга: А тут и понимать нечего! Мы с Баюшей превратили вашего Деда и Снегурку в кукол.
Кот Баюн: Всего-то пара пустяков!
Вед.: А мы с ребятами вам не верим, правда ребята? Мы уж точно знаем, что нужно сделать, чтобы Дедушка мороз и Снегурочка пришли к нам на праздник.
Кот Баюн: И что же вы такое знаете?
Вед.: Дед Мороз и Снегурочка любят все белое, холодное, снежное.
Баба Яга: Точно! Проведем соревнование,
На зимнее-зимнее «белое» внимание!
Я буду много чего называть,
А вы будете только «белое» узнавать.
Как скажу про белое и снежное – хлопайте,
А как про – что другое – топайте.
Зима (хлопок) Снежок (хлопок)
Лисичка (топ) Сугроб (хлоп)
Сосулька (хлоп) Зайчик (хлоп)
Елочка (топ) Сосиска (топ)
Мороженое (хлоп) Яблоко (топ)
Конфета (топ) Трава (топ)
Дед Мороза борода (хлоп)
Во время игры Яга с Буяном стараются запутать детей.
В конце этой игры Кот Баюн начинает бросать в детей бумажные снежки и проводит игру «Снежки»

По ходу игры Кот делает вид, что его дети закидывают снежками и прячется за Бабу Ягу.

Кот Баюн: Бабушка, бабушка! Они меня совсем обижают – вот смотри, всего снегом закидали…

Баба Яга: Ах, так! Ну ничего, мы вам сейчас еще какую-нибудь гадость сделаем! (думает). Ага! Придумала: Мы сейчас елку срубим!

Кот Баюн: Точно! Где мой топор? (ищет топор), подходит к елке и начинает рубить елку.

Вед.: (останавливает Кота, отбирает топор) Так, хватит! Не умеете веселиться, не мешайте другим! (обращается к детям):
Ребята, у Деда Мороза есть любимая песня. Давайте сейчас ее все вместе споем. Дедушка услышит и придет к нам на праздник. Не верю я, что эти злыдни могли Деда Мороза со Снегурочкой превратить в кукол, нет у них такой силы!

Баба Яга: Можете даже и не стараться!(Неуверенно) Ничего у вас не получится!

Дети водят хоровод «Дедушка Мороз»

(После песни слышен звон бубенцов. В зал заходит Дед Мороз и Снегурочка)

Дед Мороз: Слышу, слышу я, ребятки!
Долго ехали мы к вам
Через море, через речки,
По лесам и по горам.
С Новым годом вас, детишки!
Будьте счастливы, друзья!
От души вас поздравляем —
И Снегурочка, и я!

Снегурочка:  Если вьюги и метели,
За окошком снег идет,
Если льдом покрылась речка —
Мы встречаем Новый год!
И у нас в просторном зале
Ель-красавица стоит,
Огоньки висят на ветках,
Наверху звезда горит.

(В это время Баба Яга и Кот Баюн  стараются где-нибудь спрятаться)

Вед.: Как мы рады видеть вас! Все-таки обманули нас Баба Яга с котом.

Дед Мороз: А что у вас произошло?

Вед.: Да вот посмотри, дедушка. Баба Яга с котом Баюном обманули нас, сказали, что превратили тебя со Снегурочкой в кукол.

Дед Мороз: В кукол? Вот в этих? Ах вы, хулиганы!

Вед.: Да, а еще они хотели елочку срубить.

Дед Мороз: Да разве ж вам не стыдно? Тебе не стыдно, Баба Яга?

Баба Яга: Нисколечки.

Дед Мороз: А тебе, Баюн?

Баюн: Нет. Бе! (показывает Деду Морозу язык)

Дед Мороз: Ах вы, злющие! Ах вы, старые! Ребята, давайте накажем их. Они плясать не любят, а мы их заставим. (Хлопает в ладоши) Раз-два-три! Ну-ка, бабушка, пляши!

(Звучит веселая музыка, Баба Яга и Кот Баюн пускается в пляс, на лицах - недовольство)

Баба Яга: Ох, плясать я не могу.
                   Ох, сейчас я упаду.

Кот Баюн: Отпусти ты нас, Мороз,
                    Ох, устали мы до слёз!

Дед Мороз: Раз, два, три! Музыка, замри!

Баба Яга: Ох, ну будем мы добрей,
                    И полюбим всех детей.

Дед Мороз: А тебе кот не стыдно?

Кот Баюн: Стыдно, очень стыдно! . Я буду вести себя прилично, только не выгоняйте нас с праздника!

Баба Яга: Пожалуйста, а?

Дед Мороз: Хорошо, поверим вам.

Вед.: Раз у нас все так хорошо закончилось, давайте все вместе станцуем общий танец.

Танец-примирение. После танца – Дед Мороз раздает всем по конфетке.

Вед.: А теперь на нашей елке
Огоньки зажечь пора!
Пусть нарядной она станет
И сияет до утра!
Ну-ка, вместе, раз, два, три!
Наша елочка, гори!

(Дети трижды повторяют волшебные слова, огни на елочке загораются.)

Дед Мороз: А сейчас мне хотелось бы послушать стихи, которые вы приготовили.

Дети рассказывают стихи, Дед Мороз угощает конфетами

Снегурочка:  А Новый Год встречать, друзья
Без песни нам никак нельзя,
Про елочку сейчас споем,
И вокруг нее пойдем.
Подходи честной народ!
Елка нас к себе зовет.
Становись в хоровод
Песней встретим Новый Год!

Хоровод «В лесу родилась елочка»

Сннегурочка:
А скажите нам, ребятки, холодно ли вам зимой?
Вы Мороза не боитесь?
Берегитесь, берегитесь
Ну-ка руки покажите,
Да за спину уберите,
До кого дотронусь я,
Заморожу тех шутя.

Проводится музыкальная игра «Заморожу» (Покажите ваши руки…)

Вед.:  Вот так Дедушка Мороз —
Заморозил всех всерьез.
Посмотри-ка на ребят,
Как сосульки, все стоят.

Все танцуют заключительный хоровод  - «Маша и медведь в цирке. Здравствуй, новогодний хоровод».  Дед Мороз раздает всем подарки.

Кот Баюн: Старый год кончается.
Хороший старый год!
Не будем мы печалиться,
Ведь новый к нам придет!

Дед Мороз: Подошел к концу наш праздник,
И прощаться надо нам.
Но грустить о нем не стоит —
Он шагает по домам.
Снегурочка: Дома — елка и веселье,
И у мамы выходной,
А уж к ночи новогодней —
Гости, шутки, пир горой!

Вед.: А когда наступит новый,
Самый лучший Новый год,
          Обязательно с ним вместе
          Счастье новое придет.

Баба Яга : Подойдет оно неслышно
                    И на ушко вам шепнет:

КОТ: “Самый лучший и счастливый

(все вместе) Наступает Новый год!

ИСТОЧНИКИ:

Основа сценария http://my-school2070.ru/school/nashe-tvorchestvo/134-stsenarij-novogodnego -utrennika-prokazy-baby-yagi
Музыкальное сопровождение:
Новогодний хоровод - http://zhenomaniya.ru/music/novogodniy-horovod-3 -
Выход Бабы Яги вместо Деда Мороза и Снегурочки -  http://poiskm.co/show/%D0%B1%D0%B0%D0%B1%D0%B0-%D1%8F%D0%B3%D0%B0-%D0%B2%D1%8B%D1%85%D0%BE%D0%B4
Игра «Снег руками нагребаем» - http://poiskm.co/show/%D1%81%D0%BD%D0%B5%D0%B3-%D1%80%D1%83%D0%BA%D0%B0%D0%BC%D0%B8-%D0%BD%D0%B0%D0%B3%D1%80%D0%B5%D0%B1%D0%B0%D0%B5%D0%BC
Выход Кота Баюна (Тема «Розовая пантера») -
http://poiskm.co/show/%D1%80%D0%BE%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%8F-%D0%BF%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0
Усыпляющая мелодия -   любая спокойная мелодия без слов
Игра «Хвост Бабы Яги - http://poiskm.co/show/%D1%85%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82-%D0%B1%D0%B0%D0%B1%D1%8B-%D1%8F%D0%B3%D0%B8
Игра «У оленя Дом большой» - http://poiskm.co/show/%D1%83-%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D1%8F-%D0%B4%D0%BE%D0%BC-%D0%B1%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%88%D0%BE%D0%B9
Звук мотора - http://poiskm.co/show/%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA-%D0%BC%D0%BE%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B0
Хоровод «Здравствуй, Дедушка Мороз» - http://poiskm.co/show/%D0%B4%D0%B5%D0%B4%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B0-%D0%BC%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B7З
Звон бубенцов - http://poiskm.co/show/%D0%B7%D0%B2%D0%BE%D0%BD-%D0%B1%D1%83%D0%B1%D0%B5%D0%BD%D1%86%D0%BE%D0%B2
Веселая мелодия http://poiskm.co/show/%D0%B2%D0%B5%D1%81%D0%B5%D0%BB%D0%B0%D1%8F-
Танец «Поссорились-помирились» - http://poiskm.co/show/%D0%BF%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%8C-%D0%BF%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%B8%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%8C
Хоровод «В лесу родилась елочка» - http://poiskm.co/show/%D0%B2-%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%83-%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%8C-%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B0
Игра «Заморожу» с Дедом Морозом
http://poiskm.co/show/%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0-%22%D0%B7%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B6%D1%83
Заключительный хоровод (Маша и медведь в цирке – Здравствуй Новогодний хоровод) - http://poiskm.co/show/%D0%BC%D0%B0%D1%88%D0%B0-%D0%B8-%D0%BC%D0%B5%D0%B4%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%8C-%D0%B2-%D1%86%D0%B8%D1%80%D0%BA%D0%B5