title: План-конспект урока "В гостях у Лулу" 2 класс

extracted_text:
                            План-конспект  урока
                   по английскому языку  «В гостях у Лулу»

Учитель: Ягафарова Р.М.
Предмет: английский язык
Дата проведения: 17марта 2015
Класс: 2-а
Тип урока: обобщающий

Цель деятельности педагога: создать условия для отработки умения
использовать в устной и письменной речи изученный лексический и
грамматический материал;  овладения навыками устной монологической и
диалогической речи; способствовать развитию творческих способностей,
памяти, воображения, языковых и речевых  умений учащихся.
Тип урока: комбинированный, с использованием ролевой игры «День рождения
Лулу». Планируемые результаты (предметные): воспроизводят наизусть песенный
материал прошлых уроков, графически и орфографически корректно лексику по
теме «Еда»; участвуют в элементарном этикетном диалоге; расширяют запас
лексического и грамматического  материала новыми единицами.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Личностные: проявляют  интерес к учебной деятельности, изучению
иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; осознают
язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью
учителя; высказывают своё предположение на основе работы с материалом
учебника; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные: слушают и отвечают на вопросы учителя, строят суждения в
форме простых конструкций; сопоставляют результаты работы одноклассников,
делают выводы и обобщения.

Коммуникативные: понимают на слух речь учителя и одноклассников; осознанно
строят речевые высказывания: договариваются и приходят к общему мнению в
совместной деятельности; осуществляют взаимопомощь в совместном решении
поставленных задач.

Образовательные ресурсы: праздничные колпачки на  резинке  каждому  ученику;
бумажные самодельные тарелки с изображением еды; бутафорский торт;  мяч;  CD
  для  работы  в  классе;   мультимедийный   экран,   проектор,   компьютер,
раздаточный дидактический материал, аудиомагнитофон.

                                 Ход урока:
I. Орг.момент.

T: Hello children!
P: Hello teacher!
T: How are you?
P: We’re fine, thanksAnd you?
T: I’m fine, thank you.  Sit  down,  please.  Today  we’ve  got  an  unusual
lesson.I hope it will be interesting.Lets start our lesson.

T: Давайте глубоко вздохнём,  выдохнем,  улыбнёмся  и  настроимся  на  урок.
Сегодня у нас с вами необычный урок!
Фонетическая разминка: Ларри  и Лулу готовятся к празднику, они украшают
зал : забивают гвоздики в стену, чтобы повесить красивую гирлянду: [d]- [d]-
[d] – [t]-[t]-[t] – [d]-[t]-[d]-[t], надувают разноцветные воздушные шары:
[w]-[w]-[w]-[w]-[w]. Ларри  плохо завязал два шарика, из них стал выходить
воздух, и они весело запели: [θ]- [θ]- [θ] -- [θ-ð] - [θ-ð] -   [θ-ð]. А
ещё один шарик весело поскакал: [p]-[p]-[p]-[p]-[p].

   1.  Давайте вспомним названия этих цветов по-английски (картинки). –
      хоровая работа
   2. А теперь скажите, какие цвета  мы  видим здесь: black, red, yellow,
      blue, orange, green, brown, white, grey, pink.
T.: Now tell me please what  colour  are  these  things?  (назовите,  какого
цвета эти предметы)

II. Формулировка темы и целей урока.

T: Look at these pictures, what are they related to?
-Who has a birthday party today? – Lulu has.
-Children, what do we do at the  birthday  party?  –  We  play  games,  sing
songs, dance and watch cartoons.
- Let’s get ready for Lulu’s birthday party!

III. Работа по теме урока.

Т:Look at these cards and choose on topic «Birthday».

Дети выбирают карточки со словами по теме «День рождения»

IV. Подготовка к дню рождения.

1.Распределение ролей в ролевой игре
Дети раздают и надевают цветные праздничные  бумажные  колпачки,распределяют
роли гостей и именинницы.Лулу выбирается считалкой.Можно использовать  любую
считалку или со стр. 49,упр.3
                          One,two,three,four,
                          Yummy chocolate,
                          Give me more!
                          Five,six,seven,eight,
                          My favourite food
                          Is cho-co-la-te!

IV. Составляем меню на день рождения

|leppa   |
|keca    |
|nabana  |
|geg     |
|angero  |

Т: Let me see! I can’t read these words. And you? Can you read?  Let’s  help
Lulu to make the  shopping  list.  Давайте  поможем  Лулу  составить  список
покупок. Write the words in your copybooks. Write them in a column. Put  the
letters in the right places. (Учащиеся работают в тетрадях.)

T: Are you ready! Let’s write the words on the blackboard.

|apple   |
|cake    |
|banana  |
|egg     |
|orange  |

Т: There’re some little words «a» and «an». (На доске карточки  с  артиклями
«а» и «an».) Let’s put them in the right places. Well done!

|an apple|
|a cake  |
|a banana|
|an egg  |
|an      |
|orange  |

 Т1: Look at my pictures and answer my questions.

|[pic]         |[pic]         |[pic]         |[pic]         |[pic]          |
|Is it a       |Is it an egg? |Is it a cake? |              |Is it a pear?  |
|banana?       |What is it?   |Is it an egg? |Is it a chair?|Is it a window?|
|Is it an      |              |What is it?   |Is it an egg? |What is it?    |
|apple?        |              |              |              |               |

(Когда ученик дал  правильный  ответ,  и  мы  выяснили,  что  нарисовано  на
картинке, учитель  вешает  картинку  рядом  с  названием  другого  продукта.
Ученики должны заметить ошибку и исправить.)

Т: How many apples?
How many cakes?
How many bananas?
How many eggs?
How many oranges?
Only one apple, one cake, one banana, one egg and one orange. And there  are
25 pupils in our class. Is this enough?
Let’s make more apples (cakes, bananas, eggs, oranges).

|apples  |
|cakes   |
|bananas |
|eggs    |
|oranges |

(Учащиеся должны убрать карточки  с  артиклями  и  образовать  множественное
число существительных с помощью окончания -s.)

Т: Let’s help Lulu to make the menu for her birthday.
Look at the list and choose some food for Lulu’s menu.

(На доске карточки с названиями продуктов. Учащиеся сами выбирают  продукты,
которые они бы хотели включить в меню.)

|Menu           |crisps          |
|burgers        |bananas         |
|chips          |apples          |
|ice cream      |insects         |
|pizza          |cake            |
|juice          |fish            |
|coke           |lemons          |

Т: Let’s  read

Т: Please ,help Lulu lay the table!Imagine,our blackboard  is  Lulu’s  party
table today.
Дети выходят к доске и прикрепляют бумажную тарелку с  нарисованной  любимой
едой на нарисованный стол.Лулу спрашивает каждого ученика у доски:
Lulu:What’s your favourite food?- My favourite food is pizza.
    - Oh,that’s nice.

Динамическая пауза:

Т: Лулу  пригласила  друзей  на  свой  день  рождения,  составила  меню  для
праздника,накрыла на стол. Как еще именинник готовится к встрече гостей?

    • Готовит игры

V. Игра:1)« Simon says».

Т: Let’s play!

(Правила игры.  Учитель  или  ученик  называет  команды.  Игроки  должны  их
выполнять, только  если водящий называет свое  имя.  Например:  «Sasha  says
stand  up».  Если  водящий  произносит  «Stand  up»,  то  команду  выполнять
нельзя.)

2)Игра: « Съедобное-несъедобное»

Выбирают ведущего считалкой.Ведущий бросает детям по очереди  мяч  и  задаёт
вопрос  по-  английски.Если  в  вопросе   есть   слово,обозначающее   что-то
съедобное,ребёнок  должен  поймать  мяч  и  сказать  “I   like   it…(cheese,
pizza)”или  “Oh,pizza  yummy”,  если  называет  несъедобный  предмет,ребёнок
ловит мяч и говорит” I don’t like (a box,a tree)

3)Игра «Эхо»:
Один из учеников задаёт Лулу вопрос : “Do you like banana cake?”
Учащиеся повторяют за Лулу её ответ.
“Yes, I like banana cake”.-“We like banana cake, too”.

VI. Как готовятся гости. Выбор подарка.

Давайте теперь поговорим о том, как  готовятся гости к празднику?
    • Подарок

   Какой подарок бы вы выбрали, объясните.
   Посмотрите на подарки, какие из них вы можете назвать по-английски?
   Как  Лулу должна  принимать подарки, что говорить при этом? (Цветы  нужно
   поставить  в  вазу,  все  подарки   нужно   рассмотреть   и   обязательно
   поблагодарить подарившего)

   -учащиеся рассказывают о своём подарке –игрушке:  It  is  f  fish.It  can
   swim.
    • Поздравление
   Что говорим, когда поздравляем с днем рождения.
   We say “Happy birthday!”

    • Открытка
   Открытку можно купить или сделать самим.

   Т: Let’s make a birthday card for Lulu . (На доске  карточки  со  словами
для  поздравительной  открытки.  Учащиеся  должны  подобрать  подходящие  по
смыслу слова и составить поздравление.)

|Dear      |
|Nadya!    |
|Lulu!     |
|Happy     |
|birthday! |
|Well      |
|done!     |

|               |
|Dear Lulu!     |
|Happy birthday!|

VII. Игра «How old are you?».

Т: Let’s play!
(На столе лежат карточки с цифрами от 1 до 10)
There’re 10 cards. You take one card and say how old you are today.

How old are you?
I’m seven today.
Happy birthday!
VIII. Веселый счет.
  Т:  Ребята,  давайте  еще  раз  повторим   числа  от  1  до  10,  а  самые
внимательные узнают, сколько лет исполняется Лулу.
 В этом нам помогут веселые стишки, я буду начинать говорить  их  по-русски,
а вам нужно будет закончить  числом  по-английски,  давайте  попробуем,  все
вместе:
    1. Совсем один ты бродишь там, одна, один – иначе ONE
    2. Две изюминки во рту, двойка по- английски –TWO
    3. Скорей иди сюда, смотри, у кошки три котёнка – THREE
    4. У машины колесо – их всего 4 – FOUR
    5. Никогда не забывай, что пятерка это – FIVE
    6. В примере неизвестен ИКС, ШЕСТЬ ПО-АНГЛИЙСКИ будет SIX
    7. Молод я и зелен, семь лет мне, значит –SEVEN
    8. Моей сестренке восемь лет, а восемь по-английски EIGHT
    9. Девять ты запоминай, по-английски, просто NINE
    10. Уже пошёл десятый ДЕНЬ, десять по-английски – TEN
   Well done! Мы повторили с вами числа от 1 до 10.
   Как Лулу скажет, сколько ей лет?
   I’m eight today.

IX. Поведение за столом.

Т: Лулу приглашает всех за стол.
Как  правильно вести себя за столом?  (Работа в тетради стр.25 №2, №3).
А какую песню мы обычно поем имениннику на день рождения.

X.Песня.

Т1: Let’s sing a birthday song for Lulu.

XI. Рефлексия.

T: Children,do you like our  party today?
-What do you like to do?
-Какие новые слова ифразы вы запомнили?
-Вы сможете рассказать какие продукты вы любите?
-Оцените урок:если он понравился, нарисуйте Happy смайлик,если нет,  то  Sad
.

XII. Итог.

XIII. Оценки за урок.

XIV. Домашнее задание.

 Составить меню на свой день рождения.


title: Классный час "Экология и энергосбережение"

extracted_text:
  Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Тюменской области
«Тобольский многопрофильный техникум»

Методическая разработка классного часа
по теме «Экология и энергосбережение»
для студентов профессий и специальностей
технического, естественнонаучного и социально-экономического профилей

Автор-разработчик:
Княжева Вера Витальевна, преподаватель общественных дисциплин высшей квалификационной категории ГАПОУ ТО  «Тобольский многопрофильный техникум».

Группа:
Курс:
Дата проведения:

г. Тобольск
2017

Содержание

План и хронометраж проведения внеклассного мероприятия

Ход мероприятия:

I. Организационный момент

1.Приветствие студентов.
2.Проверка готовности студентов к мероприятию.
3.Организация внимания.

II. Содержание мероприятия

1. Международный день энергосбережения

Просмотр видеоролика «Энергосбережение». - Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=t1p2yr7uAmw.
Вопросы к видеоролику:
1. На какие цели расходуется электроэнергия дома?
2. Как вы думаете, как можно сэкономить электроэнергию в домашних условиях?
3. Почему в последнее время вопросы экономии энергии стали особенно актуальными?

2. Домашняя экономика

Анализ энергопотребления:

Обсуждение способов экономии электроэнергии (слайды 7 – 21).

3. Альтернативная энергетика

Просмотр видеоролика «Энергосбережение». - Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?vhttps://www.youtube.com/watch?v=R37mfEDIHWo=FqvADmBvWRY.
Вопросы к видеоролику:
1. О каких проблемах человечества говорится в видеоролике?
2. Сколько электроэнергии тратиться впустую только за один просмотр видеоролика?
3. Какие можно было бы предложить альтернативы по сбережению энергии?

Практикум «Как можно сократить потребление энергии?»
Задание:
1. Вспомните и напишите в левый столбец таблицы на что вы потратили энергию за последние 24 часа.
2. Объясните, как вы можете сократить потребление энергии на следующий день. Результаты запишите в правый столбец таблицы.
Организация работы: индивидуальная
Хронометраж: 10 минут

Выявление некоторых направлений альтернативной энергетики (слайды 24 – 30).

4. Викторина «Энергоэрудит»
(слайды 31 – 47)

III. Рефлексия
Каждый год в последнюю субботу марта миллионы людей выключают свет на час.
Акция «Час Земли» – это символ бережного отношения к природе, заботы об ограниченных ресурсах нашей планеты.
В 134 государствах, в частных домах и на государственных объектах люди на целый час выключали электроэнергию.
В Париже погасла Эйфелева башня, в Лондоне – крупнейшее в мире колесо обозрения «Лондонский глаз», в Нью-Йорке – площадь Таймс-сквер, в Пекине – гигантский стадион «Птичье гнездо», а также более семидесяти объектов в Москве: «потухли» здания Мэрии, МГУ, на всех московских «высотках», башне на Шаболовке, всём Новом Арбате, Киевском вокзале, дворце спорта в Лужниках, на эстакадах и мостах.
Кроме столицы акцию поддержали еще тридцать российских городов.
Вопрос:
Не хотите и вы поучаствовать в акции «Час Земли»?


Презентация "Графы и их применение" 8 класс


title: Урок-обобщение "Световые явления" 8 класс

extracted_text:
Разработала:
Аксёнова Наталья Петровна, учитель физики  МОУ «СОШ № 100»
 г. Новокузнецка.

                           Урок – обобщение темы:
                              «Световые явления»
                                  (8 класс)

Цель: повторить и обобщить  знания  учащихся  по  изученной  теме,  показать
взаимосвязь наблюдаемых физических явлений с окружающим  миром.

Демонстрации: мультимедиа проектор, слайды по теме урока

Урок проходит в два этапа:
   1. Фронтальный опрос – в качестве  повторения  изученного  теоретического
      материала.
   2. Учащимся предлагаются познавательные задания из окружающего мира  –  в
      качестве закрепления.

Ход урока:

   1. Фронтальный опрос учащихся (15 мин):
      • Что такое свет?
      • Что называется световым лучом?
      • Как распространяется свет в однородной прозрачной среде?
      • Что мы называет отражением света?
      • Назовите виды отражения (зеркальное и диффузное).
      • Как читается закон отражения света?
      • Угол между зеркалом и падающим лучом  равен  200.  Определите  угол
        отражения луча (слайд №1).
      • Постройте изображение предмета MN, даваемое плоским зеркалом ОО1
        (слайд №2).
      • Какое явление называют преломлением света?
      • Укажите на слайде угол падения, отражения и  преломления  (слайд  №
        3).
      • Почему в  жаркий  день  очертания  предметов  над  нагретой  почвой
        кажутся колеблющимися? (слайд № 4)
      • Укажите дальнейший ход лучей в стеклянной призме (слайд № 5).
      • Какой прибор называют линзой?
      • Назовите виды линз.
      • Какими величинами характеризуются линзы?
      • Постройте изображение предмета MN, даваемое линзой (слайд № 6).
      • Какое действие могут оказывать на растения  капельки  воды  на  его
        листьях после дождя или полива в жаркий солнечный день? (слайд № 7)
      • Назовите известные вам оптические приборы (слайд № 8).
(используется Презентация №1)
   2. Задания, содержащие познавательный материал (25 мин).
(используется Презентация №2)


title: Рабочая программа по ИЗО 3 класс УМК "Перспектива" 2017-2018 уч. год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа» города Кирсанова Тамбовской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по  изобразительному искусству
(название учебного  курса, предмета, дисциплины (модуля)
для     3     класса
на 2017 - 2018 учебный год
учителя начальных классов  первой квалификационной категории
Бурцевой Анжелы Александровны
 (должность, категория, Ф.И.О. педагога)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Сведения об авторской  программе, на основании которой разработана рабочая программа, с указанием наименования, автора и года издания.
Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» 3 класс разработана на основе авторской программы по «Изобразительному искусству» под редакцией Т.Я. Шпикаловой, Л.В. Ершовой, М., «Просвещение», 2014 год.

Информация  об используемом учебнике.
Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В., Макарова Н. Р. и др.  «Изобразительное искусство».Учебник.3 класс. М. «Просвещение», 2014 г.
Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, А.Н. Щирова, Н.Р. Макарова, Г.А. Величкина « Изобразительное искусство». Творческая тетрадь. 3 класс. М. «Просвещение», 2014 г.

Цель  и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
Цель: духовно-нравственное развитие и воспитание личности учащегося, воспитание его ценностного отношения к прекрасному на основе обогащения опыта эмоционально-ценностного восприятия явлений жизни и опыта художественно — творческой деятельности.
Задачи:
- содействовать проявлению целостного оптимистического мироощущения учащихся, созданию собственными силами нравственно-эстетической среды общения с искусством с учетом многообразия его видов (народное искусство, живопись, графика) и архитектурой;
- способствовать формированию чувства национального достоинства, культуры межнационального общения, умения видеть памятники истории и культуры в связи с историей, бытом и жизнью народа;
- способствовать формированию особых качеств мышления, творческого воображения, культурно-исторической памяти в процессе комплексного освоения искусства России.

Методы работы с детьми:
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
1.Словесные, наглядные, практические.
2.Индуктивные, дедуктивные.
3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.
4.Самостоятельные, несамостоятельные.
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
1.Стимулирование и мотивация интереса к учению.
2.Стимулирование долга и ответственности в учении.
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
1.Устного контроля и самоконтроля.

Методы работы с детьми с ОВЗ:
1. Индивидуальный подход к каждому ученику.
2. Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности).
3. Использование методов, активизирующих  познавательную и практическую деятельность обучающихся, формирующих необходимые учебные навыки.
4. Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности.

Методы работа с одаренными детьми:
1.Дифференцированный и индивидуальный подход
2.Использование современных образовательных технологий (проблемное обучение, деятельностный метод, проектная деятельность, технология организованного общения младших школьников)
3.Работа в режиме «консультант» (способные учащиеся в определенной образовательной области курируют остальных, осуществляя взаимообучение и помощь учителю в учебном процессе)
4.Возможность выбора заданий повышенного уровня сложности в ходе выполнения контрольных, проверочных и
самостоятельных работ по разным предметам
5.Предложение учащимся индивидуальных домашних заданий творческого и поискового характера (приветствуется их собственная инициатива)

Содержание учебного предмета

Учебно-тематическое планирование

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
(ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ).
Личностные результаты
У учащегося  будут сформированы:
-эмоциональная отзывчивость на произведения изобразительного искусства различного образного содержания;
-представление о своей гражданской идентичности через принятие образа Родины, представление о ее богатой истории,
о культурном наследии России;
-чувство сопричастности к художественной культуре России через знакомство с творчеством разных художников;
-положительное отношение к урокам изобразительного искусства, интерес к занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения изобразительного искусства в собственной жизни;
-основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными произведениями разных эпох, стилей и жанров;
-эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, открытость, первоначальная готовность к диалогу, творческому сотрудничеству;
-представление о добре и зле, должном и недопустимом;
-первоначальные навыки оценки и самооценки художественного творчества;
-представление о содержательном досуге.
учащийся получит возможность для формирования:
-умения реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач;
-создавать средствами рисунка и живописи образы героев сказок народов мира.

Регулятивные универсальные учебные действия
Учащийся  научится:
-принимать и сохранять учебную, в том числе художественно-творческую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в неё коррективы;
-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и собственным замыслом работы, различая способ и результат собственных действий;
-выполнять действия в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;
-эмоционально откликаться на образы, созданные в изобразительном искусстве;
-выполнять дифференцированные задания (для мальчиков и девочек);
-выбирать из нескольких вариантов выполнения работы приемлемый для себя;
-осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах коллективной деятельности.
Учащийся  получит возможность научиться:
- выполнять предложенные в учебнике задания, в том числе на самопроверку;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить соответствующие коррективы с учётом характера сделанных ошибок;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебной (художественной) задачи;
- выполнять действия, опираясь на заданный в учебнике ориентир.

Познавательные универсальные учебные действия.
Учащийся научится:
- осуществлять поиск информации в справочном материале учебника и в дополнительных источниках;
- использовать знаково-символические средства, в том числе схемы, рисунки, знаки и символы для решения учебных (художественных) задач;
- воспринимать тексты (фрагменты из сказок, статья), соотносить их с визуально представленным материалом;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- использовать примеры иллюстраций при обсуждении особенностей творчества того или иного художника;
- представлять информацию в виде небольшого сообщения;
- осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
- выбирать способы решения художественной задачи.
Учащийся получит возможность научиться:
- самостоятельно расширять свои представления о живописи;
- соотносить различные произведения по настроению и форме;
- строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах искусства;
- обобщать учебный материал;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
- устанавливать аналогии;
- работать со схематическим изображением, соотносить его с рисунком, картиной;
- сравнивать средства художественной выразительности в разных видах искусства.

Коммуникативные универсальные учебные действия.
Учащийся научится:
- выражать свое мнение о произведении живописи;
- принимать активное участие в различных видах совместной деятельности;
- понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы;
- проявлять инициативу, участвуя в создании групповых работ;
- контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;
- понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;
- понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;
- принимать мнение, отличное от своей точки зрения;
- стремиться к пониманию позиции другого человека.
Учащийся получит возможность научиться:
- понимать значение изобразительного искусства в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми;
- контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы;
- продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми на уроке и во внеурочной деятельности;
- формулировать и задавать вопросы,
использовать речь для передачи информации, для регуляции своего действия и действий партнера;
- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- проявлять творческую инициативу в коллективной творческой деятельности.

Предметные результаты.
Раздел «Основы художественного изображения»
Учащийся научится:
- различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности;
- различать основные виды и жанры пластических искусств;
- эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку; различать и передавать
в художественно-творческой деятельности характер и эмоциональное состояние средствами художественного языка;
- воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств;
Учащийся получит возможность научиться:
- воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств;
- видеть проявления художественной культуры вокруг себя: музеи, архитектура, зодчество, скульптура, декоративное искусство в театре, дома, на улице;
- высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу, человека в различных эмоциональных состояниях.

Раздел «Основы народного декоративно-прикладного искусства»
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Учащийся научится:
- изображать несложные композиции передачи пространства на плоскости;
- использовать вертикаль и горизонталь для построения главных предметов композиции;
- использовать базовую форму построения человека для создания композиции группового портрета;
- понимать на доступном уровне роль белой и черной красок; света, полутени,  тени и рефлекса в живописи;
- пользоваться перспективой и пропорциями предметов при их построении;
- использовать разнообразие цветовых оттенков теней на первоначальном уровне;
- применять простые способы оптического смешения цветов;
- распознавать разнообразие природных форм и передавать их на плоскости;
- различать контрасты в рисунке;
- использовать новые возможности графитного карандаша и передавать с его помощью разнообразные фактуры;
- создавать роспись по дереву.
Учащийся получит возможность научиться:
- передавать движение предмета на плоскости;
- изображать построение архитектурных форм;
- смешивать краски, разделяя или затемняя их, для создания множества   новых оттенков.
- применять разнообразие художественных техник в живописи и отличать их друг от друга;
- передавать объем в изображении насекомых, рыб, птиц графическими приемами;
- передавать различные фактуры поверхности дерева, оперения, меха животных;
- передавать в живописи объем круглых предметов;
- передавать образ человека в разных культурах;
- выполнять простые рисунки с помощью компьютерной графики в программе Paint, NeoOffice, ПервоЛого.

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?
Учащийся научится:
- понимать, что Земля - наш общий дом и отражать это в собственной художественно-творческой деятельности;
- выбирать художественные материалы и средства художественной выразительности для создания образа природы, передачи ее разных состояний;
- воспринимать и переживать шедевры мировой живописи, замечая больше подробностей и деталей;
- представлять и изображать быт, жилище, одежду и окружение в русской народной традиции;
- изображать узоры и орнаменты других народностей.
Учащийся получит возможность научиться:
- участвовать в различных видах изобразительной деятельности;
- эмоционально и личностно воспринимать шедевры мирового и русского искусства;
- выражать эмоциональное состояние человека в портрете, используя вертикаль оси и знание пропорций лица;
- передавать легкость и свежесть красок, благодаря оптическому смешению цветов;
- передавать эмоциональное состояние радости и скромности русской души;
- работать с разнообразными художественными материалами, в том числе в смешанной технике;
- самостоятельно изготовить бересту;
- передавать главную мысль в рисунке или живописи.

Календарно-тематическое планирование

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Основная учебная литература:
1.Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В., Макарова Н. Р. и др.  «Изобразительное искусство».Учебник.3 класс. М. «Просвещение», 2014 г.
2.Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, А.Н. Щирова, Н.Р. Макарова, Г.А. Величкина « Изобразительное искусство». Творческая тетрадь. 3 класс. М. «Просвещение», 2014 г.

Дополнительная учебная литература:
1.  Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.
2. Схемы рисования предметов, растений, животных, птиц, человека.
3. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно- прикладному искусству.

Перечень рекомендуемых технических средств обучения: проектор, компьютер, интерактивная доска


title: Презентация "Обобщение и систематизация разделов «Математическое моделирование», «Списки, графы, деревья», «Базы данных. Поиск информации»"

extracted_text:
Домашнее задание:
§ 1.1 - 1.6
Учебник
с. 51-57
Тестовые задания для самоконтроля

Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2017 г.
Проверка домашней работы:
У. с. 49-50
 № 6, 11

№6
Ответ: 2
Ответ: 3
1 балл
№ 11
Ответ: 1
Ответ: 2
Ответ: 3
Ответ: 1
1 балл
Марафон знаний:
Что такое модель?
Какие модели натурные?
Какие модели информационные?
Как  обеспечить многократный эксперимент при работе с моделью?
Графические модели- это натурные модели?
Что такое граф?
Какими бывают графы?

По 1 баллу
Марафон знаний:
Как устроена табличная модель?
Где применяются табличные модели?
 Что такое информационная система?
 База данных – это информационная система?
  Что такое поле и запись в табличной БД?
  Зачем используется ключевое поле?
  Для чего создают запросы к БД и информационным системам?
По 1 баллу
Тема урока:
Обобщение и систематизация знаний по разделам
 «Математическое моделирование», «Списки, графы, деревья»,
 «Базы данных»,
«Поиск информации в информационных системах»

Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2017 г.
Задачи урока:
основные понятия изученные в разделах темы.
Использовать:

По 1 баллу
Повторить:

знания для решения задач.
Подготовиться:

к контрольной работе.
Реши с помощью графической  модели:
2 балла
Реши с помощью табличной модели
2 балла
Реши с помощью табличной модели
2 балла
2 балла
Ответ: 4
Проверь свои знания

По 1 баллу
Оценка за урок:
Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2017 г.
Использованные материалы
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 9 класс». Бином. 2014.
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие. 9  класс
Открытый банк заданий ОГЭ http://85.142.162.126/os/xmodules/qprint/index.php?theme_guid=0CB744F18A86A1C64D4EB577F422682B&proj_guid=74676951F093A0754D74F2D6E7955F06
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7cfdf8d8-a72c-43b3-9ab1-080ef94c8cfb/9_74.swf

Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2017 г.


title: Презентация "Изучение особенностей жизнедеятельности гигантских улиток ахатин"

extracted_text:
          Автор: Ковалев Сергей, 1 класс “Г”
                                                                            Руководитель: Подушко Е.П.

ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ГИГАНТСКИХ УЛИТОК АХАТИН
Актуальность

Мне всегда хотелось иметь в доме какое-нибудь животное.
Домашние животные помогают развивать в человеке многие
хорошие качества: это ответственность, забота о ближнем,
уважение к другим.

Но, завести собаку или кошку у меня в настоящий момент не
получается по ряду причин:
сложность в уходе (животных надо выгуливать, они скучают в отсутствие хозяев, имея дома животное, трудно спланировать длительные поездки (на время отъезда животное нельзя оставить без присмотра)
склонность родных людей к аллергии

Я думаю, что улитки – это прекрасная альтернатива
традиционным домашним животным.

Цель исследований:Изучить особенности жизнедеятельности, содержания  и лечебные свойства улиток Ахатин

Задачи:

1. Изучить общие сведения об
    Ахатинах, используя литературные
    и интернет источники.
2. Ознакомиться с поведением
    улиток.
3. Выяснить какие продукты влияют на
    внешний вид улиток.
4. Изучить рост и развитие улиток
    (содержание в аквариуме).
5. Проверка гипотез об улитках Ахатинах.

Где живут улитки?
Родиной улитки является восточная Африка: Кения и Танзания.
В Европе Ахатина стала домашним питомцем.
В России Ахатина в естественных условиях не выживает.
Ахатина- самый крупный представитель сухопутных моллюсков.

Длина раковин – до 25 см.
 Количество оборотов раковины – 7-8.
Имеется пара втягивающихся щупалец, на концах которых находятся глаза.
 Имеется еще пара коротких щупалец.
 Кожа тела улитки морщинистая, складчатая.
Вес - в среднем 300-400 г.
Дышит улитка через кожу.
Улитки видят и различают запахи.
Живут в среднем 5-9 лет

                         ВНЕШНИЙ ВИД

ПИТАНИЕ

Ахатины питаются
растительными продуктами:
овощами (помидоры, огурцы,
баклажаны, капуста, картофель,
морковь, свекла, салат);
фруктами (яблоки, груши,
бананы).

Им необходимы добавки –
гаммарус,
 мел,
таблетки глюконата кальция,
яичная скорлупа.

Противопоказаны:
соль, сахар
 мясные продукты.

Изменение окраски раковины в зависимости от принимаемой пищи
От рациона ахатины зависит цвет ее панциря. Так, яркие овощи (красный болгарский перец, морковь, помидор) , делают раковину яркой и красивой.
РАЗВЕДЕНИЕ
Размножаются круглый год.
Первую кладку делают уже в возрасте 7-8 мес.
 Откладывает улитка от 200 до 300 шт.
Сроки развития яиц 28-30 дней. За всю жизнь Ахатина способна отложить более 5 000 яиц.

Мама
МОИ УЛИТКИ
Папа
Гипотеза I.  Улитка Ахатин – природный доктор.
В ходе исследования, я узнал о том, что в Древней Греции сухопутных моллюсков использовали в качестве природного доктора. Было доказано, что слизь гигантских африканских улиток Ахатин содержит коллаген (белок), который способствует регенерации клеток кожи и способствует быстрому заживанию различных кожных повреждений.

Гипотеза II. Улитка Ахатин – вредитель.В США Ахатины - национальное бедствие. Попало как-то во Флориду несколько улиток и всего за год симпатичные молчуны так размножились, что уничтожили в штате всё - и посевы, и кору на деревьях, и даже штукатурку на домах (она им нужна для построения раковин). К счастью, в  России Ахатины в естественных условиях не выживают, а держать её дома неопасно и не трудно. Поэтому в последнее время наблюдается рост «поголовья» домашних Ахатин.

 1. Для содержания улиток необходимо иметь небольшой аквариум, рыхлый грунт, питание и постоянное увлажнение стенок.

2. Содержать африканских улиток несложно и очень интересно.

 3. Практические наблюдения подтвердили литературные данные и интернет источники, что на первом году жизни улитки  Ахатины хорошо растут при хорошем кормлении и благоприятных условиях в течении всего календарного года.

4. Практического применения улиток Ахатин в России, кроме как в косметологии не имеет. Однако даже данное направление мало развито.

В результате работы были достигнуты цели исследования, решены поставленные мной задачи и сделаны выводы:
МОЙ «ДОМАШНИЙ» ПИТОМЕЦ
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !


title: Конспект интегрированного занятия для детей первой младшей группы "Морозные узоры"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №1 Сказка» п.Советский Республики Марий Эл

«Морозные узоры»
Конспект интегрированного занятия для детей первой младшей группы

Подготовила:  воспитатель Емелова И.М.

2017г.
Приоритетная образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие».
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Форма организации деятельности: совместная деятельность педагога с детьми.
Материал и оборудование: Бумага формата А 4, кисточки, салфетки, подставки для кисточек, стаканы, пластиковые тарелки с красителями, полиэтилен, проектор (ИКТ).
Предварительная работа: Беседа о зиме, рассматривание иллюстраций с морозными узорами, чтение стихов, занятия по затонированию бумаги с помощью губки.
Программное содержание:
• образовательные:
 - учить детей рисовать морозные узоры с помощью полиэтилена, развивать умение формировать композицию рисунка, передавать колорит зимы средствами рисунка (цвет, форма);
- упражнять в высоком поднимании ног, сохранять равновесие при ходьбе по узкой дорожке;
- учить вступать в общение со взрослыми при помощи речи и игровых действий;
- закрепить знание о времени года- зима.

• развивающие:
-  развивать наблюдательность, способность видеть красоту зимней природы;
- развивать творческое воображение, фантазию;
- продолжить развивать речь детей  и мелкую моторику рук;

• воспитывающие:
 - воспитывать эстетическое отношение к прекрасному через изображение зимних узоров на стекле;
- воспитывать самостоятельность.

Ход занятия:
Заходит воспитатель в образе Снегурочки.
В.: Здравствуйте ребята! А вы узнали меня?
Д.: Здравствуйте! Да. Снегурочка!
В.: А я хочу загадать вам загадку!
       Холодной вьюгой налетела,
 Деревья в белое одела,
Стоит холодная погода.
          Какое это время года? (Зима)
Д.: Зима!
В.: Правильно, зима.
Слайд 1(Зима).
В.: Посмотрите ребята, какая зимушка- зима. А вам нравиться зима?
Д.: Да!
В.: А почему?
Д.: Потому что зимой можно кататься на санках, много снега; приходит дед Мороз и дарит подарки и т.д.
В.: Ребята, а хотите отправиться в зимнюю лесную сказку?
Д.: Да!
В.: Готовы? Ну тогда отправляемся.
Звучит волшебная мелодия, Снегурочка с детьми идет к сугробам и деревьям. На экране появляется слайд со снежным пейзажем с анимацией.
В.: Посмотрите ребята, как красиво кругом ! Посмотрите какие сугробы! Какие нарядные деревья.
Забегает запыхавшийся снеговик.
С.: Здравствуйте детишки!
Д.: Здравствуйте!
С.: Как же хорошо что я вас встретил. Сегодня я шел по лесу и встретил грустного Дедушку Мороза, а грустный он был потому что не успевает нарисовать узоры на окошках домов. Ребята мне так его стало жалко! И я пообещал ему что, что- нибудь придумаю. А давайте поможем Дедушке Морозу разрисовать стекла в морозные узоры.
В.: Поможем Дедушке Морозу?
Д.: Да!
С.: Я как раз тут неподалеку видел избушку где на окнах еще не нарисованы узоры. Хотите я вас провожу к ней.
В.: Ну что ж ребятки, давайте пойдем за снеговиком!
Все идут за снеговиком.
В.: Ой впереди какие высокие сугробы что же нам делать ребята?
Д.: Перешагнуть через них.
В.: Правильно надо через них перешагнуть что бы не застрять в них и не замерзнуть.
В.: А вот и избушка, только что бы до нее добраться надо пройти по снежной узкой тропинке. Ребята, давайте постараемся по ней аккуратно пройти и не провалиться в сугроб.
С.: Ну вот и замечательно! Вы добрались до нее! Я вас проводил, а теперь мне нужно бежать дальше.
В.: Ой, ребятки интересно! А кто же живет в этом лесном домике? Давайте узнаем!
Проводиться дидактическая игра « Кто в домике живет?».
В.: Чей же это домик ребята?
Д.: У лесных зверей.
В.: А теперь ребята давайте присядем на пенечки и посмотрим какие бывают узоры.
На экране слайды с зимними узорами на окнах.
В.: Как же красиво рисует Дедушка Мороз! Вам понравилось!?
Д.: Да!
В.: Хотите так же попробовать нарисовать?
Д.: Очень хотим!
В.: Что бы у нас все получилось разомнем наши пальчики.
Пальчиковая игра « Пух».
                Сыплет белый, снежный пух, Плавно опускаем кисти рук сверху
                Устилает все вокруг. Разводим руки в разные стороны
                Пух на шапках Показываем на названные вещи,
                Пух на шубках, ( или поочередно загибаем пальцы)
                Пух на бровках,
                Пух на губках.
                Как щекотно — ух! Щекочем себя и встряхиваемся.
                Кто щекочет — пух! Ладошки перед собой, дуем на них.
В.: А вот теперь можем начать готовиться украшать окна. Ребята посмотрите на меня и увидите что нужно для этого сделать.
Для начала возьмем губку обмокнем в готовой краске и закрасим весь лист что бы не осталось белого пятна. У каждого из вас лежит пакетик мы его возьмем и укроем им наш разукрашенный лист и пальчиками надавливаем на него и катаемся, кружимся по листу. Интересно?
Д.: Да!
В.: Теперь вы это будете делать сами, а я чуть- чуть буду помогать. Молодцы! Как же хорошо у вас получается!
В.: Теперь положим что бы чуть- чуть подсохло. А мы с вами немножко подвигаемся! Вставайте.
Физкультминутка «Зайка серенький».
Зайка серенький сидит ,(сидя на корточках, шевелим руками, изображая уши заики)
И ушами шевелит, вот так, вот так он ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть,  (дрожим стоя)
Надо лапочки погреть,  (трут ручку об ручку, хлопают себя по бокам)
Вот так, вот так надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать,  (прыжки на месте)
Вот так , вот так надо зайке поскакать.
Кто - то зайку напугал,
Зайка - прыг и убежал.
В.: Теперь то можно украсить эти окошки и домик будет еще красивее!
Воспитатель берет работы и вешает с внутренней стороны окон.
В.: Посмотрите ребята! Как же у нас получилось? Красиво?
Д.: Да!
В.: Я думаю Дедушке Морозу то же очень понравиться и он обязательно вам подарит подарки на новый год! А теперь можно вернуться обратно в садик! Покрутились ,повертелись в детском садике очутились!
В.: Куда же мы с  вами ребята ходили!?
Д.: В зимний лес!
В.: А кого мы там встретили и что делали?
Д.: Встретили снеговика! Рисовали морозные узоры!
В.: а кому мы помогли?
Д.: Дедушке Морозу.
В.: Вам понравилось?
Д.: Да!
В.: Очень хорошо! Ну вот и мне пора возвращаться обратно! До скорой встречи ребята!

Список использованной литературы и интернет – ресурсы

Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. – Москва.2007.
Р.Г. Казакова, Т.И.Сайганова «Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий» - ТЦ «Сфера», 2004г.
В.И.Ковалько «Азбука физкультминуток для дошкольников»- Москва: ВАКО, 2011г.
Веселая музыка для детей (http://ccs.infospace.com)
Загадки для детей (dlya-detey/com)


Презентация "Бадминтон в школу"


title: Презентация "Первый урок в 9 классе по математике "Функция. Ключевые задачи" УМК Ю.Н. Макарычев"

extracted_text:
Первый урок в 9 классе по математике (алгебре)УМК Ю.Н. Макарычев и др.  «Функция. Ключевые задачи»
Автор: Абрамова Ю.А.,
учитель математики

У Р О К

Верно ли, что …

ПОНЯТИЕ «ФУНКЦИЯ»
Явление, зависящее от другого и изменяющееся по мере изменения этого явления.
В биологии и физиологии – работа, производимая органом или организмом.
В переносном смысле означает обязанность, круг деятельности чего-либо, подлежащая исполнению работа. Роль, значение чего-нибудь, назначение.
В переводе с латинского языка означает «выполнение работы».
Зависимость переменной у от переменной х, при которой каждому значению переменной х соответствует единственной значение переменной у.

Яблоко
Лимон
Ожидания
Опасения

Мой график успеха

Задания для парной работы

7                 10              9
-2,2              1,8             1,2
2/3
Задания для парной работы

120
Задания для парной работы

23
Задания для парной работы

(-1; 1)
Задания для парной работы

132
Ключевые задачи на функцию
По данному значению аргумента найти значение функции.
Найти те значения аргумента, которые соответствуют данному значению функции.
Найти точки пересечения графика функции с осями координат.
Найти точки пересечения графиков данных функций.
Найти все значения аргумента, при каждом из которых график одной функции лежит выше (ниже) графика другой функции.

Диагностическая работа
1 вариант

7;
3;
13;
А-3, Б-1, В-2.

2 вариант

15;
– 1;
2;
А-1, Б-3, В-2.

Итог урока
Что? Что мы изучали на уроке?
Кто? Кто может сказать, какие основные понятия мы вспомнили?
Когда? Когда мы можем применить полученные знания?
Зачем? Зачем нужно изучать функции?
Где? Где мы можем применить полученные знания?
Чем? Чем Вам запомнился урок?
Как? Как Вы сможете применять полученные знания?

п. 1 (основные понятия),

№ 3, № 6(а), №16, № 23, № 31(а).
Домашнее задание:

Рефлексия

Спасибо за У Р О К !
Источники иллюстраций:
Дерево: http://www.boejtrup.dk/img/tree.jpg;

Открытка: http://goruozlat.ru/wp-content/uploads/2014/08/maxresdefault-1024x597.jpg .


title: План-конспект урока "Is the Earth a dangerous place?" 8 класс

extracted_text:
План –конспект урока по английскому язык
Тема урока: Is the Earth a dangerous place?”  Природные стихийные бедствия
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Цели урока:
Развивающий аспект: развитие внимания при выполнении упражнения на аудирование, умение делать выводы, развитие способности к догадке при введении новой лексики
Учебный аспект: формирование лексических навыков по теме “Природные бедствия”, развитие навыков аудирования с извлечением конкретной информации и формирование навыков говорения по опоре.
Воспитательный аспект: воспитывать уважительное отношение учащихся к взглядам и мнениям друг друга; воспитывать чувство взаимопомощи и взаимоподдержки
Задачи урока: введение и активизация лексики по теме « Природные бедствия»
Оснащение урока:
1) учебник М.З. Биболетовой “Enjoy English” - 8 класс,
2) Teacher’s book - 8 класс,
3) Workbook - 8 класс,
4) тетради учащихся,
5) СD к учебнику 8 класса,
7) мультимедийный проектор, компьютер, экран, презентация.
8) раздаточный материал (таблицы для заполнения)
План урока:
1. Оргмомент
2. Фонзарядка
3. Речевая зарядка
4. Определение цели урока
5. Введение новой  лексики
6. Первичное усвоение новых знаний
7. Первичное закрепление  (ex.79 p. 24)
8. Введение  новой лексики ex. 79 p. 24
9.  Первичное усвоение новых знаний
10. объяснение домашнего задания
11.  Рефлексия

Ход урока
1. Оргмомент.
Good morning, dear  pupils. How are you today? Sit down, please! What is the date today? Who is absent today?
 2.Фон.зарядка
Before we start our lesson I propose to relax and play. Look at the blackboard. This is a tongue twister. Read it, please! What words are new for you? (The moth with a wreath drank broth before taking a bath) Who can read this tongue twister very fast? Letꞌs train! Who is the fastest reader in our class?
3. Речевая зарядка .
We have already spoken about space. Now we will speak about our planet – the Earth.
And you, what do you know about the Earth?
-    How many continents are there on the Earth?
-    What is the biggest continent in the world?
-    What is the smallest continent in the world?
-    What is the hottest continent on our planet?
-    How many oceans are there on our planet?
-    What is the most beautiful place on the Earth in your opinion?
4. Определение цели урока.
So, the  Earth is a beautiful place to live on. We can see wonderful landscapes (slide 2), we can climb mountains, swim in rivers, lakes and seas, lie on the beach.
 But do you agree that our planet is a dangerous place?.
 The Earth is a dangerous place to live on (отвечают). Why do you think so?
There are a lot of different kinds of disasters on the Earth. What will we speak about today? – About natural disasters. (отвечают)
5.  Введение  новой лексики.
Write down the new words in your copy-books: natural disasters, a terrible disaster, a disaster area, disastrous, earthquake, hurricane, tornado, volcano, flood, and drought.
Let’s listen to the tape and repeat the words. (ex. 76 p.23)
6. Первичное усвоение новых знаний
  Name the disaster looking at the pictures. (slides 5-10)
7. Первичное закрепление
1) Open your books at page 23. Let’s do exercise 77. (slides 11-16)
2) Take your workbooks and open them at page 17 exercise 1. Let’s do the crossword. (slide 17)
3) How  do you think what is the most terrible disaster in the world? Учащиеся отвечают.
4) Аудирование (ex. 78 p.23).  Слушаем текст и заполняем таблицу.
Take your papers with the table. Your task is listen to the text and try to complete the table.
(slide 24) What questions should you answer? - You should write down the names of the continents and the names of the countries where the disasters happen more often.
8. Введение лексики  (ex.79 p. 24) (slides 17-27)
Let’s write down new words:
- damage – вред, повреждение, to damage – повредить,
do a lot of damage – причинить много вреда;
- to shake (shook, shaken) – трясти, трястись,
shake with anger\laugher - трястись от гнева \ смеха,
shake like a leaf – трястись как лист,
shake hands with each other, shake each other’s hands- пожимать руки,
shake a head – мотать головой,
- to hurt- причинить боль, повредить,
to be badly\seriously hurt – сильно повредиться
... wouldn’t hurt a fly – ...и мухи не обидит,
- to destroy – разрушать
- to injure people – травмировать людей
- to become homeless – стать бездомными
- to break Earth ‘s crust – разрушать земную кору
- to predict – предсказать
9. Первичное усвоение новых знаний
Give me 5 words which help us to describe natural disasters using ex. 5

10. Объяснение домашнего задания.
For the next lesson you will read the text about one of the most terrible earthquakes. Open your record-books and write down your home task: Ex. 81, 82 p. 24 in your textbooks. (slide 28)
11.  Рефлексия
What have you learnt today? What new words have you remembered? Can you explain what natural disasters are? Where do they happen? Is the Earth a beautiful but dangerous place to live on?
The most active pupils are ... .
Thank you for your work! Good bye, pupils! See you on ...!
Литература.
1) Учебник М.З. Биболетовой “Enjoy English” – 8 класс
2) Teacher’s book - 8 класс
3) Г.Г. Касимова “Поурочные разработки по английскому языку” - 8 класс. Москва, “ВАКО”, 2009 г.


title: Технологическая карта урока "Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? Wie kann das W" 5 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
Учитель: Людвиг С.В.
Класс: 5
Предмет: немецкий язык
Учебник: И.Л. Бим Немецкий язык
Тема учебного занятия:. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten
aus?
                                            Wie kann das Wetter sein?
                                             (Как выглядит город Габи в
разные времена года? Какой может быть погода?)

Продолжительность учебного занятия: 45 минут
Тип учебного занятия: урок формирования умений и навыков
Дата проведения: 05.02.2015
Место проведения: МБУ «Школа№40»
Уровень проведения: школьный
Цель урока:
    ➢ Создать условия для формирования коммуникативной компетенции
      обучающихся по теме:  «Какой может быть погода в разные времена года?»

Задачи урока:
Практические:
    ➢ создать условия для систематизации знаний обучающихся в употреблении
      лексических единиц по теме «Погода»;

    ➢ активизации употребления безличных предложений в настоящем времени.

Образовательные:
    ➢ обеспечить основы формирования навыков аудирования через повторение
      изученной лексики по теме  «Какой может быть погода»;

    ➢ развития умения чтения вслух по теме урока.

Развивающие:
    ➢ способствовать развитию воображения, логического мышления, внимания;

    ➢ формированию способности к репродуктивной и продуктивной
      деятельности.

Воспитательные:
    ➢ способствовать воспитанию положительного отношения к немецкому  языку
      как средству общения, используя занимательные формы предъявления и
      закрепления языкового материала.

Оборудование:  интерактивная доска, компьютер, мультимедиапроектор,
мультимедийная презентация, аудиозапись к уроку, раздаточный материал,
учебник.
Форма работы: Фронтальная, групповая, индивидуальная, самостоятельная

Методы: Объяснительно - иллюстративный, словесный (беседа).

Технология:  личностно ориентированного обучения, игровая, ИКТ,
здоровьесберегающая

                       Конспект урока немецкого языка
|Этап урока и его цели|Формируемые УУД      |Содержание деятельности                                                |
|                     |                     |(взаимодействие)                                                       |
|                     |                     |Действия педагога                              |Действия обучающихся   |
|1.Организационный    |личностные,          |Учитель приветствует обучающихся, ведёт диалог |Обучающиеся            |
|момент.              |познавательные УУД   |с дежурными.                                   |приветствуют учителя.  |
|Цель: организация    |                     |                                               |-Guten Tag!            |
|обучающихся на       |                     |- Guten Tag!                                   |- Danke, gut!          |
|работу.              |                     |- Wie geht es euch?                            |                       |
|                     |                     |- Freut mich! Also, beginnen wir!              |- Ich habe heute       |
|                     |                     |- Wer hat heute                                |Klassendienst.         |
|                     |                     |Klassendienst?                                 |- Niemand fehlt.       |
|                     |                     |- Wer fehlt heute?                             |- Heute ist der ...    |
|                     |                     |                                               |- Die Klasse ist   zur |
|                     |                     |- Der wievielte ist heute?                     |Stunde bereit.         |
|                     |                     |- Ist die Klasse zur Stunde     bereit?        |                       |
|                     |                     |                                               |                       |
|                     |                     |                                               |Обучающиеся слушают и  |
|                     |                     |В игровой форме учитель погружает обучающихся в|повторяют названия     |
|                     |                     |тему урока:.                                   |времён года и месяцев  |
|                     |                     |А. учитель обращает внимание на схему          |                       |
|                     |                     |                                               |                       |
|                     |                     |                                               |                       |
|                     |                     |                                               |                       |
|                     |                     |                                               |                       |
|                     |                     |                                               |Обучающиеся            |
|                     |                     |                                               |отвечают на            |
|                     |                     |                                               |поставленные вопросы,  |
|                     |                     |                                               |строя ответы по схемам.|
|                     |                     |Dezember               März               Juni |                       |
|                     |                     |September                                      |                       |
|                     |                     |Januar                    Apriel               |                       |
|                     |                     |Juli               Oktober                     |                       |
|                     |                     |Februar                   Mai                  |                       |
|                     |                     |August          November                       |                       |
|                     |                     |Übung 3 Seite 138                              |                       |
|                     |                     |Учитель задаёт вопросы на повторение темы      |Обучающиеся            |
|                     |                     |«Времена года», но прежде повторяется порядок  |догадываются о теме    |
|                     |                     |слов в простом вопросительном и                |урока                  |
|                     |                     |повествовательном предложениях.                |«Wie kann das Wetter   |
|                     |                     |Frage                                          |sein».                 |
|                     |                     |Antwort                                        |                       |
|                     |                     |[pic]                                          |                       |
|                     |                     |-Wieviel Jahreszeiten hat ein Jahr? Wie heißen |                       |
|                     |                     |sie?                                           |                       |
|                     |                     |- Wieviel Monate hat ein Jahr?                 |                       |
|                     |                     |- Wie heißen Winters-, Frühlings-, Sommers- und|                       |
|                     |                     |Herbstmonate?                                  |                       |
|                     |                     |                                               |                       |
|                     |                     |Б.  учитель достаёт карточки с изображением    |                       |
|                     |                     |молнии, дождя, солнца, облаков и называет их   |                       |
|                     |                     |по-немецки, побуждая, таким образом,           |                       |
|                     |                     |обучающихся догадаться о теме урока.           |                       |
|2.Фонетичекая        |предметные           |Wiederholen wir!                               |Обучающиеся            |
|зарядка.             |                     |На слайде  представлены изученные в 4 классе   |прослушивают знакомые  |
|Цель: 1) формирование|                     |лексические единицы по теме «Погода»,          |лексические            |
|навыков аудирования  |                     |включается аудиозапись.                        |единицы и повторяют их |
|через повторение     |                     |Учитель предлагает повторить за диктором       |хором, переводят на    |
|изученной лексики по |                     |знакомые лексические единицы.                  |русский язык.          |
|теме «Какой может    |                     |                                               |                       |
|быть погода?»;       |                     |-Hören wir und lesen mit!                      |Обучающиеся            |
|2) развитие умения   |регулятивные УУД;    |Учитель предлагает познакомиться с упр.5       |слушают рассказы       |
|чтения вслух.        |                     |стр.138-139                                    |-загадки о временах    |
|                     |                     |- читает сам;                                  |года, читают,          |
|                     |познавательные УУД   |- слушает и контролирует чтение обучающихся;   |отгадывают их.         |
|                     |(моделирование)      |-сообщает обучающимся, что пропущенные в       |                       |
|                     |                     |загадках слова они смогут дополнить в конце    |                       |
|                     |                     |урока, если усвоят новый материал.             |                       |
|3. Основная часть.   |коммуникативные и    |Lest und sagt, bitte!                          |                       |
|Цель:                |регулятивные УУД     |Учитель предлагает:                            |                       |
|1)систематизация     |                     |а) прочитать из упражнения 6 на стр.139-140    |Обучающиеся дополняют  |
|знаний обучающихся в |                     |знакомые лексические единицы и догадаться о    |свой словарь.          |
|употреблении         |                     |значении незнакомых лексических единиц;        |                       |
|лексических единиц по|                     |После ответов обучающихся фразы предоставляются|                       |
|теме «Погода»;       |                     |на слайде.                                     |Обучающие называют     |
|2)активизация        |                     |б) обратить внимание на словообразование       |слова и догадываются о |
|употребления         |                     |Die Sonne – sonnig, der Wind – windig          |значении незнакомых    |
|однокоренных слов    |                     |Donnern, blitzen, regnen, schneien, scheinen   |слов.                  |
|разных частей речи.  |                     |После ответов обучающихся фразы предоставляются|                       |
|                     |                     |на слайде.                                     |                       |
|3.1 Организация      |                     |                                               |                       |
|тренировки           |предметные,          |                                               |Учащиеся самостоятельно|
|грамматического      |коммуникативные УУД  |Учитель предлагает:                            |пытаются найти различия|
|навыка.              |                     |а) сравнить предложения в русском и немецком   |и сформулировать       |
|Цель: активизация    |                     |языках, объяснить значение и использование     |правило употребления   |
|употребления         |                     |безличного местоимения - es -  и отрицания     |безличного местоимения |
|безличного           |                     |-nicht-.                                       |–es-                   |
|местоимения в        |                     |Es ist (nicht) heiter.           (Не)ясно.     |                       |
|вопросительном и     |                     |Es ist bewölkt.                   Облачно.     |Обучающиеся  называют  |
|повествовательном    |                     |Es  donnert(nicht).           (Не)гремит гром. |вместо рисунка новое   |
|предложениях.        |                     |Es  blitzt.                           Сверкает |слово.                 |
|                     |                     |молния.                                        |                       |
|                     |                     |                                               |Обучающийся читает     |
|                     |                     |б) дополнить фразы (вместо слов - рисунки);    |вопрос  своему соседу  |
|                     |                     |z.B. Es ist bewölkt.                           |по парте, тот отвечает |
|                     |                     |                                               |и переводит свой ответ.|
|                     |                     |                                               |z.B. Ist es heiter?    |
|                     |личностные,          |                                               |Es ist (nicht) heiter. |
|Физкультминутка      |коммуникативные УУД  |-Also, “Wie ist das Wetter heute?”.            |                       |
|Цель: релаксация     |                     |Учитель организует игру-цепочку, для того чтобы|Обучающиеся            |
|обучающихся          |                     |отработать приём «вопрос-ответ»; координирует  |демонстрируют действия |
|                     |                     |работу, контролирует правильность построения   |жестами и              |
|                     |                     |предложений.                                   |Мимикой.               |
|                     |                     |                                               |                       |
|                     |                     |-Spielen wir!.                                 |                       |
|                     |                     |Выбирается ведущий, который побуждает          |                       |
|3.2                  |коммуникативные и    |обучающихся к выполнению команд по теме        |                       |
|Цель:                |познавательные УУД   |«Погода». Например: Es ist windig.(мы,подняв   |Обучающиеся            |
|1.Активизировать     |                     |руки вверх, раскачиваемся из стороны в сторону)|самостоятельно выбирают|
|употребление новых   |                     |Es  donnert.(мы топаем ногами) Es ist sonnig   |картинку из            |
|лексических единиц.  |                     |(мы улыбаемся друг другу) и т.д.               |предложенных учителем и|
|2.Закрепление нового |                     |Учитель выступает в роли модератора.           |составляют максимально |
|материала.           |                     |                                               |возможное количество   |
|                     |                     |Arbeiten  wir zusammen!                        |предложений по теме    |
|                     |                     |Учитель предлагает описать погоду на рисунках, |«Погода»               |
|                     |                     |используя новые лексические единицы (учитель   |                       |
|                     |                     |организует  работу в группах при помощи        |Учащиеся должны сами   |
|                     |                     |раздаточного материала)                        |найти лексические      |
|                     |                     |При  возникновении затруднения учитель         |единицы по теме        |
|                     |                     |предлагает карточки-опоры                      |«Погода»               |
|                     |                     |                                               |Обучающиеся вставляют  |
|                     |                     |Windig,heiter,kalt, scheint, schneit, das      |вместо пропусков       |
|                     |                     |Wetter, der Himmel, ist, es                    |подходящие слова из    |
|                     |                     |                                               |изученных на уроке     |
|                     |                     |                                               |новых лексических      |
|                     |                     |                                               |единиц по теме         |
|                     |                     |Das Wetter ist...                              |«Погода».              |
|                     |                     |Es ist...                                      |                       |
|                     |                     |Die Sonne ...                                  |                       |
|                     |                     |Der Himmel ist...                              |                       |
|                     |                     |... schneit nicht.                             |                       |
|                     |                     |Es ... (nicht) windig.                         |                       |
|                     |                     |                                               |                       |
|                     |                     |                                               |                       |
|                     |                     |- Machen wir eine Űbung.                       |                       |
|                     |                     |Учитель предлагает упражнение «Магический      |                       |
|                     |                     |квадрат»                                       |                       |
|                     |                     |Учитель предлагает обучающимся вернуться к     |                       |
|                     |                     |упр.5 стр.138-139 и дополнить загадки новыми   |                       |
|                     |                     |лексическими единицами.                        |                       |
|                     |                     |                                               |                       |
|4. Заключительная    |                     |Учитель предъявляет и объясняет способы        |Обучающиеся записывают |
|часть.               |                     |выполнения домашнего задания.                  |домашнее задание в     |
|Домашнее задание.    |                     |                                               |дневники. Они должны   |
|Подведение итогов.   |                     |Учитель подводит итоги урока и предлагает      |выучить новые слова на |
|Рефлексия.           |                     |обучающимся оценить работу на уроке (учитель   |стр.142                |
|                     |                     |раздает «смайлики», предлагая обучающимся      |Обучающиеся оценивают  |
|                     |                     |отдать «смайлики» тому, кто лучше работал на   |свою работу и работу   |
|                     |                     |уроке и оценить урок).                         |одноклассников.        |
|                     |                     |Учитель благодарит обучающихся за работу и     |                       |
|                     |                     |прощается с ними.                              |                       |
|                     |                     |-Danke schön! Auf Wiedersehen!                 |                       |
|                     |                     |                                               |                       |
|                     |                     |                                               |                       |
|                     |                     |                                               |                       |

-----------------------

?

Herbst

Sommer

Frühling

Winter

          die Jahreszeiten

das Jahr


Презентация "Ткани натурального происхождения" 5 класс


title: Открытое занятие "Вводное занятие «В гости к Королеве Англии»" 2 класс

extracted_text:
Открытое занятие по английскому языку
для учащихся 2 класса
Тема: Вводное занятие «В гости к Королеве Англии»
Занятие состоит из следующих этапов:
Организационный момент (целеполагание)
Фонетическая зарядка
Основная часть
Заключительная часть
Цель занятия:
заложить основы у учащихся практического овладения языком, то есть, обеспечить возможность элементарного общения на иностранном языке в ситуациях, свойственных для детей этого возраста, и в рамках предусмотренных программой тематики и языкового материала; создание базовых знаний, умений и навыков для более глубокого изучения английского языка;
формирование у учащихся навыков учебной деятельности, воспитание у них интереса к изучению иностранного языка, умения коллективно решать поставленные задачи и доброжелательного отношения к другим народам и странам, воспитание в духе мира и добрососедства.

Задачи занятия:
Образовательные:
дать первоначальные знания о стране изучаемого языка, посредством знакомства с достопримечательностями столицы Англии,
познакомить с элементарными лексическими единицами;
познакомить с рифмами, учить петь песни, разыгрывать диалоги на английском языке;
 познакомить с основами ведения этикетного диалога и речевого поведения.

Развивающие:
развивать социокультурные компетенции;
развивать познавательный интерес к стране изучаемого языка;
развивать познавательные процессы, память, воображение, внимание;
развивать мыслительные навыки: систематизация, логическое и образное мышление;
развивать навыки взаимопонимания,
 развитие познавательной активности учащихся, навыков самостоятельной и коллективной работы.
 расширить кругозор учащихся
Воспитательные:
воспитывать желание общаться на английском языке, петь песни, играть, получая при этом удовольствие и радость;
воспитывать умения внимательно слушать и слышать друг друга;
воспитывать уважение к истории и культуре другого народа, доброту и любовь к окружающему миру.

Оборудование: мультимедийный проектор, проектировочный экран, CD магнитофон, фонограмма песни «Hello».
Материалы: письмо от королевы Англии, пригласительные билеты для детей в Англию.

Ход занятия:
Педагог: Здравствуйте, ребята! Вы знаете, что у каждого народа есть свой национальный язык, у россиян – русский, у французов – французский, а у англичан, ребята, вы знаете какой? Правильно – английский. Английский язык самый популярный язык общения среди народов.
Я получила письмо от королевы Англии Елизаветы Второй, в котором она всех нас приглашает к себе в гости в Англию, в свою резиденцию Букингемский Дворец.  Для вас в этом письме тоже есть приглашения (раздаются приглашения). Вы хотите посетить столицу Англии – Лондон?  Ответы детей: Да.
(мультимедийный экран – презентация (приложение №1)
Педагог: Слайд1.Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии – это официальное название государства, которое состоит из Англии, Шотландии, Уэльса и Северной Ирландии.
Великобритания – это название острова, состоящего из Англии, Шотландии, Уэльса.
Столицей Англии является Лондон, этот город к нам намного ближе, мы о нем говорим, читаем, видим намного чаще.
Лондон – это город с богатой историей, это город традиций, важный культурный центр, это старые башни и замки. Во время первого приезда в Лондон, необходимо посмотреть на его достопримечательности, итак, приглашаю вас на экскурсию по знаменитым и интересным местам этого города.
Слайд 2. Во-первых, хочу вам представить королеву Англии Елизавету Вторую.  С давних времен в Англии жили короли и королевы, вот и сейчас Англией правит Елизавета Вторая и ее муж герцог Эдинбургский.
Слайд 3,4. Резиденцией Королевы является Букингемский Дворец, там проходят банкеты для глав государств, церемонии награждения, летом дворец посещает огромное количество туристов.
Слайд 5,6,7. Лондон расположен на реке Темза. Название этой реки известно во всем мире. По Темзе ходят пароходы, перевозящие разные грузы и многочисленных туристов.
Слайд 8.
В больших городах всегда есть места для проведения парадов, куда люди могут прийти посидеть на лавочке, полюбоваться на фонтаны, покормить голубей – такая площадь есть и в Лондоне –это Трафальгарская площадь.
Слайд 9. В центре площади возвышается колонна Нельсона, выдающегося адмирала английского флота, который одержал победу над Наполеоном у мыса Трафальгар.
Слайд 10. «Колесо обозрения» - еще одна знаменитая достопримечательность Лондона. Это самое высокое колесо обозрения в мире.
Слайд 11, 12, 13, 14.В Лондоне есть большой зоопарк с огромной коллекцией животных. Ребята, а вы можете назвать каких-нибудь животных по-английски?
Ответы детей.
Слайд 15, 16, 17. А самая особенная достопримечательность Лондона – это двухэтажные автобусы, по-английски называются Double Decker, а вы знаете какие-нибудь названия транспорта по-английски? Ответы детей.
Слайд 18, 19. Далее, мы не сможем пройти мимо самых знаменитых часов во всем мире – Биг Бен, бой часов можно услышать каждые 15 минут. На самом деле Биг Бен – это название ни башни и ни самих часов, а часового колокола.
Я слышу бой часов – пришло время традиционного английского чаепития, это старая традиция англичан, они большие любители чая. В своей программе обучения детей английскому языку я знакомлю детей с традициями и праздниками в Англии, рассказываю о манерах поведения англичан, о погоде в Англии – существует даже поговорка: «В Англии нет погоды, только климат». На этом наша экскурсия подходит к концу, надеюсь, вам понравился этот город.
Ребята, но для того, чтобы отправиться в Лондон надо уметь здороваться и приветствовать друг друга по-английски, предлагаю вам научиться это делать, но для начала, давайте проведем фонетическую зарядку:
Дети произносят гласные и согласные звуки, дифтонги.
Tick-tock, tick-tock, It’s a Big Ben clock
               The Big Ben clock says “tick-tock”.

Fuzzy Wuzzy was a bear,
              Fuzzy Wuzzy has no hair,
              Fuzzy Wuzzy was a bear,
             Wasn’t he?
У англичан есть много форм приветствий (а знаете ли вы какие-нибудь? Ответы), например: Hello! Hi! Good day! (повторяют дети, обращаясь друг к другу). Когда они приветствуют друг друга утром, они говорят: Good morning! (повторяют дети, обращаясь друг к другу).
Еще один важный вопрос англичане задают друг другу: “How are you?”, так они спрашивают, как ваши дела, но это отнюдь не значит, что они хотят знать, как на самом деле обстоят ваши дела, дело в том, что англичане очень вежливые люди и на этот вопрос обычно следует ответ: “I’m fine, thank you!”, что обозначает – все в порядке, спасибо! Давайте попробуем научиться задавать такой вопрос и отвечать на него (дети тренируются вместе с педагогом, работают в парах, в это время можно провести с кем-то из ребят индивидуальную работу, если возникают трудности).
А теперь предлагаю вам немного отдохнуть (физ. минутка)
Hands up, hands down,
Hands on hips, sit down!
Clap your hands! Stand up!
Молодцы, а теперь я предлагаю вам все формы приветствий и вопрос, который мы учились задавать, спеть! (прослушивание песни “Hello!”, пробуют петь вместе с педагогом).
А теперь пора познакомиться с формами прощаний, например, “Bye”, вы можете говорить друг другу, а если прощаетесь с человеком старше вас, лучше сказать “Good bye! ’
Good-bye, children!
Good-bye!
Вот и подошла к концу наша экскурсия по достопримечательностям Лондона, надеюсь, вам она понравилась, а также надеюсь, что вы обязательно посетите этот город и воспользуетесь в разговоре теми формами приветствий и прощаний, которые мы сегодня с вами выучили!  Надеюсь, что наш урок заинтересовал вас в дальнейшем изучении английского языка. А на память хочу сфотографироваться с вами и послать наши фото королеве Елизавете Второй! (фото на память)

Приложение №1.
Слайд 1.

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16

Слайд 17

Слайд 18

Слайд 19

ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Программы по курсу английского языка для 2-11 классов общеобразовательной
Г. Обнинск, Из-во «Титул», .
2.   Журнал « English» приложение к газете « Первое сентября »
3.   Интернет – поддержка учебников и дополнительные материалы
на сайте www.titul.ru
на интернет – портале www.englishteachers.ru

4. Березина, Н.Б. Роль соревнований на уроках английского языка в подготовительных группах детского сада и в начальной школе.// Начальная школа. -  1997. - №1.
5. Газман, О.С. Роль игры в формировании деятельности школьника// Советская педагогика. – 1982. - №9.
6. Логинова, Л.И. Как помочь ребенку заговорить по-английски: Книга для учителей/ Л.И.Логинова. – М.:ВЛАДОС, 2004.
7. Маслыко, Е.А. Настольная книга преподавателя иностранного языка/ Е.А.Маслыко, П.К.Бабинская. – Минск, 1999.
8. Негневицкая, Е.М. Иностранный язык для самых маленьких: вчера, сегодня, завтра// ИЯШ. – 1987. - №6.
 9. Рогова, Г.В. Обучение английскому языку на начальном этапе в средней школе./ Г.В.Рогова, И.Н.Верещагина. – М., 1989


title: Задание на лето на 2 класс "Школа России"

extracted_text:
                         Список литературы на лето.
Русская литература:
1. А.С.Пушкин “Сказка о царе Салтане”, “Сказка о рыбаке и рыбке”
2. Д.Н.Мамин-Сибиряк  “Серая шейка”
3. Л.Н.Толстой “Три медведя”, “Котенок”, “Булька”, “Три товарища”
4. П.Ершов "Конек-горбунок"
5. Н.Носов “Живая шляпа”, “Ступеньки”, “Заплатка”, “Затейники”,
“Приключения Незнайки и его друзей”
6. М.М. Зощенко “Елка”
7. В.Катаев “Дудочка и кувшинчик”,”Цветик-семицветик”
8. П.П. Бажов “Серебряное копытце”
9. М.Пришвин “Еж”, “Берестяная трубочка”, “Лисичкин хлеб”
10. В.Бианки “Как муравьишка домой собирался”, “Аришка- трусишка”, “Кто чем
поет”
11.   Н. Сладков «Медведь-дармоед», «Тень».
12.В.В. Медведев “Обыкновенный великан”
13.Э.Н.Успенский “Крокодил Гена и его друзья”, “Дядя Федор, пес и кот”
14.А.М.Волков “Волшебник изумрудного города”
15.В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы»
Зарубежная литература:
1. Г.Х.Андерсен “Принцесса на горошине”, “Дюймовочка”, “Стойкий оловянный
солдатик”, “Русалочка”,”Гадкий утенок”
2. Братья Гримм “Сладкая каша”, “Золотой гусь”, "Три брата"
3. Ш .Пьерро “Спящая красавица”, “Кот в сапогах”, “Золушка”, “Красная
шапочка”
4. Дж. Родари “Путешествие голубой стрелы”
5. Т.Янсон “Маленькие тролли и большое наводнение”
6. А.Линдгрен “Три повести о Малыше и Карлсоне”
7. А.Милн “Винни Пух и все-все-все”
8. Р.Киплинг”Рикки-Тикки-Тави”, “Отчего у верблюда горб”, “Слоненок”,
“Откуда взялись броненосцы”
Стихи:
1. Б.Заходер “Веселые стихи”,”Птичья школа”
2. С. Михалков “Дремота и забота”,”Про мимозу”, “Дядя Степа”,
“Чистописание”
3. С.Маршак “Рассказ о неизвестном герое”,”Детки в клетке”,”Школьнику на
память”
4. К.Чуковский .Стихи и сказки.
5. Г.Б.Остер “Вредные советы”, “Зарядка для хвоста”

Дорогие ребята и уважаемые родители!
Для лучшего запоминания прочитанного заведите читательский дневник (тетрадь
в клетку). Расчертите по форме и заполняйте:

|№ |Автор и название     |Дата           |Герои     |Иллюстрация                     |
|№ |произведения         |прочтения      |          |или  кратко сюжет (о чём        |
|  |                     |               |          |прочитал)                       |

                         Задания на летние каникулы
1. Выучить таблицу сложения и вычитания в пределах 10 и 20 на основе
составов чисел
2. Доделать проверочные работы по математике и русскому языку
3. Доделать задания в тетради по математике на печатной основе
4. В тетрадь по русскому языку списывать тексты, писать под диктовку,
красиво писать буквы и соединения букв
5. Найти старинную вещь. Узнать, из чего она сделана, как применялась
6. Вести читательский дневник


title: Математический диктант "Нумерация. Числа от 1 до 10" 1 класс

extracted_text:
Математический диктант по теме

«Нумерация.
Числа от 1 до 10»
Часть 1

1 класс
УМК любой
Автор презентации : Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ СОШ ст. Евсино
Искитимского района Новосибирской области
2017
Запишите число, следующее при счёте за числом 3.
1
Запишите число, идущее при счёте перед числом 4.
2
Найдите пропущенное число: 5, …, 3, 2, 1.
3
Число 2 уменьшите на 1.
4
Какое число на 2 больше числа 4?
5
К числу 6 прибавьте 1.
6
У Саши есть 3 синие машинки и 1 красная. Сколько всего машинок у Саши?
7
В цирке выступают 2 тигра и 1 лев. Сколько всего зверей выступает в цирке?
8
Число 3 увеличьте на 4.
9
На полке 5 книг. Ваня взял 2. Сколько книг осталось на полке?
10
Проверьте себя
1. 42. 33. 44. 15. 66. 77. 48. 39. 710. 3
Информационные источники

Алимпиева М. Н., Векшина Т. В. Математические диктанты. 1 класс. М.: ВАКО, 2017
Фон https://img-fotki.yandex.ru/get/194541/134091466.3ef/0_157839_8ab9c0d4_S
Шары  http://nachalo4ka.ru/wp-content/uploads/2015/01/raznotsvetnyie-kruglyie-sharyi-1.png
Бордюр https://img-fotki.yandex.ru/get/15541/39663434.754/0_a39ac_a54187f5_XL.png
Декор  http://img-fotki.yandex.ru/get/9652/16969765.224/0_8ebe6_578f197b_orig.png
Декор 1  http://img-fotki.yandex.ru/get/6723/16969765.1fc/0_8c9a9_93de2f9b_orig.png
Зверята-школьники
На момент создания ресурса ссылки являются активными


Презентация "Вязание скольт-саамских рукавиц"


Презентация "p-n переход и его свойства. Полупроводниковый диод"


title: Презентация "Родительское собрание "Наши ошибки в воспитании детей""

extracted_text:
«Наши ошибки в воспитании детей»
Родительское собрание
Классный руководитель – Хмыльнина Л.Н.
Точка, точка, запятая,Вышла рожица смешная.Ручки, ножки, огуречек -Получился человечек.Что увидят эти точки,Что построят эти ручки?Далеко ли эти ножки уведут его?Как он будет жить на свете?Мы за это не в ответе.Мы его нарисовали,Только и всего.

Что вы, что вы? Это важно,
Чтобы вырос он отважным
Чтобы мог найти дорогу,
Рассчитать разбег.
Это трудно, это сложно
Но иначе невозможно.
Только так из человечка
Выйдет Человек.
 Воспитание – это постоянное, не разовое, привитие каких-то навыков тому, кого воспитывают. Воспитание – это процесс.	Воспитание чаще всего направлено на ребенка, домашнее животное, бывает, что на мужа. Но чаще всего воспитываем мы все-таки детей. День за днем, шаг за шагом, дома и в школе ребенку разными путями прививаются различные знания, навыки и умения. Иногда воспитание человека происходит до зрелого возраста.
Что такое воспитание?

Игра, моделирующая различные способы воспитания ребенка.

1 родительская ошибка –
занятость родителей.
 2 ошибка - невнимательность к своим детям, непонимание их проблем.

   Тренинговое задание «Ребенок»

3 ошибка – родители предъявляют разные требования к ребенку

В семейной жизни всем желаю счастья!Пусть ваши дети крепко любят вас!Пусть стороной вас обойдут несчастья.И солнечным пусть будет каждый час!Всем нам счастья, мира и добра!Пусть радость царит в наших семьях всегда!


title: Конспект урока "Моделирование конической юбки" 6 класс

extracted_text:
Уроки.  МОДЕЛИРОВАНИЕ КОНИЧЕСКОЙ ЮБОКИ

Цель урока:
    • Научиться на основе конической юбки выполнять различные модели;
    • Развивать  логическое мышление; творческого воображения
    • Воспитывать  эстетический   вкус, внимательность,  прививать
      аккуратность;

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, цветная бумага, шаблоны деталей
юбки, плакаты, журналы мод, ножницы, клей, линейка, калька.
Методы обучения: беседа, практическая, дискуссия.
Формы работы:  индивидуальная.
Тип урока: комбинированный.

                                  Ход урока
1. Организационный момент:
    • приветствие;
    • проверка явки учащихся;
    • заполнение учителем классного журнала;
    • проверка готовности учащихся к уроку;
    • настрой учащихся на работу;
    • доведение до учащихся плана урока.
Проверка готовности учащихся к уроку.

                    П. Повторение пройденного материала.
Вопросы:  3 слайд
Какие  мерки необходимые для построения чертежа конической юбки?
Как  они записываются?
Какой  масштаб мы использовали для построения чертежа в натуральную
величину?
Какие  виды юбок вы знаете?

                            Прямые юбки  4 слайд
Состоит из двух частей: передней и задней полотнищ.
Нити  основы проходят вдоль деталей. Прямая юбка может иметь разрезы,
складки или сборки, кокетки, карманы.
                           Клиньевые юбки  6 слайд

Состоит из нескольких одинаковых клиньев, расширяющихся книзу. Число
клиньев может быть любым, но лучше четным. Долевая нить проходит вдоль оси
клина.

                          Конические юбки  5 слайд

Самая  простая по конструкции. Чертеж можно строить прямо на ткани без
лекал, не имеет вытачек и состоит из одной или двух деталей.
                            Моделирование 7 слайд

Моделирование одежды — это процесс разработки выкроек изделия по готовой
модели или ее графическому изображению.
Например, на основе выкройки юбки (переднее и заднее полотнища), можно
разработать другие покрои изделий. При этом швейное изделие должно
соответствовать направлениям современной моды, отвечать своему назначению.
При моделировании одежды объектами преобразования являются форма и силуэт,
покрой, выбор материала, отделки, цветового решения.

                  Моделирование  конической юбки 8-9 слайд
Конструкция конической юбки обеспечивает ее прекрасную посадку на любой
фигуре. Моделирование конической юбки чаще всего направлено на изменение
длины изделия и применение художественной отделки.

На основе конической юбки можно также выполнить моделирование нарядной
многоярусной юбки с одной или несколькими оборками, которые к тому же могут
быть выкроены из различных тканей.

                  Давайте с вами запишем в рабочею тетрадь.

                           Практическая работа №1
                                    Тема:
                  Моделирование  двухшовной конической  юбки
   Материалы и инструменты: калька, цветная бумага, ножницы, линейка
закройщика, клей, карандаш, учебник, рабочая тетрадь.

                                Ход  работы:
   1. Построите чертеж в масштабе 1:4 (по своим меркам в тетради) и
      изготовьте  шаблон.
   2. Выполните моделирование юбки  в соответствии с выбранной моделью на
      цветной бумаге, приклей образец
   При изготовлении практической работы давайте вспомним
                        Правила Техника Безопасности
                  Технологическая карта последовательности

                                  Модель №1
                        Трехцветной  конической юбки
   1. Обведите шаблон конической юбки.
   2. На готовый чертеж конической юбки нанеси линии разрезов, делящих юбку
      на три полосы равной ширины или в любой произвольной пропорции.
[pic]

   3.Разрежь выкройку по намеченным линиям, и полученные части используй как
   выкройки для трех частей юбки, подобранных по цветовой гамме и по рисунку

[pic]
                              Готовая модель №1

 Нарядная многоярусная юбка
 трехцветная коническая юбка
   Физкультминутка.
                                 Модель №2.
                          Коническая юбка с оборкой

    1. Обведите шаблон конической юбки.
    2. Согласна модели изготовьте схему.
    3.  Сначала проведи линию отреза, определив ширину оборки, а затем
       увеличь длину отрезка шириной нижней части юбки в 1,5—2 раза.
    4. Для получения оборки эта прибавка собирается в мелкие складочки или
       в сборку.

[pic]

                             Готовое  модель №2

                  Технологическая карта последовательности

                                 Модель №3.
    Коническая двухшовная юбка, выполненная в технике лоскутной пластики
   1. Обведите шаблон конической юбки.
   2. Согласна модели изготовьте схему.
   3. На построенном чертеже двухшовной конической юбки и нанести на него
      линии разреза таким образом, чтобы они совпали на боковых швах
      переднего и заднего полотнищ

   [pic]

   4. Разрезать выкройку по намеченным линиям и полученные части
   использовать как выкройки для вставок, выполненных в лоскутной технике
[pic]
                             Готовая модель № 3
     Нарядная Коническая двухшовная юбка, выполненная в технике лоскутной
                                  пластики

Закрепление пройденного материала

    • Какие бывают юбки?
    • На основе  какого вида юбок, сегодня мы с вами провели моделирование?
    • Какие трудности вы испытывали при выполнении практической работы?
    • Какие способы изменения выкройки мы использовали  в конической юбке?
1) Оборки.
2) Лоскутная пластика.
Вывод  учителя.
- На основе построенного чертежа можно смоделировать десятки новых
разнообразных изделий. Это могут быть различные фасоны юбок. Для создания
новой модели необходимо иметь немного фантазии, чтобы представить себе
новую модель в пространстве, и уметь выполнять некоторые приём
Уборка рабочих мест.
Литература:
1. Технология. 6 класс: Поурочные планы по учебнику “Технология 6 класс”
под ред. В. Д. Симоненко. /Сост. О. И. Макридина – Волгоград: Учитель –
АСТ, 2003.
2. Технология. 7 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений
/ под ред. И. А. Сасовой. - М. : Вентана-Граф, 2005.
3. Технология: Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательной школы /
под ред. В. Д Симоненко. – М. : Вентана-Граф, 2003..  моделирования, навыки
выполнения творческого проекта тоже помогут в этом.


title: Военно-спортивное мероприятие "Памяти павших - будьте достойны"

extracted_text:
      Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Абакана
                  «Средняя общеобразовательная школа № 23»
                   655014,Республика Хакасия, город Абакан

                          ул. Зоотехническая, д. 6

                        Военно-спортивное мероприятие
                       «Памяти павших-будьте достойны»

                                  Составитель: Шелухина Надежда Владимировна
                                                 учитель физической культуры
                                                              МБОУ «СОШ №23»
                                                  Дата рождения: 28.11.1962г
                                                 дом.адрес:655014 г. Абакан,
                                              ул. 2-ая Садовая, дом 13а,кв.2

                                   2013год

                        Военно-спортивное мероприятие

                     «Памяти павших – будьте достойны.»

   Цель:

                 Воспитание патриотических чувств на примере
          конкретных героев Великой Отечественной войны .

     Задачи:

      1. Сформировать чувство гордости  за погибших советских спортсменов в
         годы Великой Отечественной войны, готовности служить своему
         Отечеству.
      2.   Создать условия для самореализации личности и здорового
            образа жизни.
      3 . Прививать школьникам навыки по военно-прикладным  видам спорта.

      Организаторы мероприятия

      Для проведения военно-спортивного мероприятия создан организационный
      совет из учителей физкультуры, ОБЖ, классного руководителя и
      инициативной группы обучащихся 11 класса

      Участники мероприятия

      В военно-спортивном мероприятии принимают участие  юноши и девушки
      10,11-ых  классов.

           Оборудование:

      1. Гимнастические маты
      2. Турник
      3. Пневматическая винтовка.
      4. Мишень
      5. Автомат Калашникова.

       1 этап:

            Вступительное слово учителя

                              Все дальше и дальше  в историю уходят события
                              Великой Отечественной войны. Стерлись с лица
                              земли    следы тяжелых боев: распаханы окопы,
                              заросли      воронки,  всюду жизнь мирная
   цветущая,
                              и все меньше остается в живых тех,  кто
   принес нам
                              Великую победу.

         Ведущий 1

   Их   было   много.   Известные   советские   спортсмены,     воспитанники
Коммунистической партии, встали  на  защиту  матери-Родины.  Ты  запомни  их
имена.

        Презентация.

      Любовь Кулакова-мастер спорта по лыжам, погибла смертью храбрых под
Смоленском в 1941 году.

     Александр Долгушин - заслуженный мастер  спорта по академической
гребле, погиб смертью храбрых в 1942 году в боях за Белоруссию .

      Анатолий Капчинский- заслуженный мастер спорта по конькам, погиб
смертью храбрых в 1942 году в партизанском отряде под Ровно.

      Борис Галушкин- студент Центрального института физкультуры, Герой
Советского Союза, погиб смертью храбрых в 1944 году в боях под Минском.

      Владимир Крылов-  заслуженный мастер спорта по тяжелой атлетике,
партизан, геройски погиб при выполнении боевого задания.

      Григорий Пыльнов- заслуженный мастер спорта по классической борьбе,
погиб смертью храбрых в боях за Белоруссию.

     Левон Тимурян заслуженный мастер спорта по боксу, погиб в 1942 году,
выполняя боевое задание в тылу врага.

     Леонид Мамат- мастер спорта по плаванию, погиб смертью храбрых под
Минском.

      Ведущий 2

                              Через годы, через десятилетия слышится нам
голос тех, кто
                              погиб за сегодняшний день, за солнце над
стадионом, за
                              нежную зелень полей. И все слышнее их голос,
обращенный
                              к тебе. Слушай, товарищ!

      Ведущий 1
                             «Мы не вернемся, но пусть наша воля вселится в
вас. Пусть
                               наши надежды живут в ваших сердцах. Мы
победили. И
                              лучшей наградой нам будут ваши победы…»

       Ведущий 2
                               В честь памяти погибших объявляется минута
молчания.

                                  Метроном

Слово классному руководителю

    Никто не забыт и ничто не забыто!
    Не забыто во имя прошлого.
    Не забыто во имя будущего.

 Я уверенна  ,что каждый из вас осознает на сколько важно быть здоровым и
сильным .И надеюсь, что  в мирных спортивных сражениях  вы сможете проявить
 мужество, отвагу,   ум, находчивость, непреклонную волю к победе.

И сейчас я приглашаю Вас на второй этап нашего мероприятия по военно-
прикладным видам спорта.

        2 этап

1 учебное место.      Стрельба из пневматической винтовки  (Каждый учащийся

                                    производит по 6 выстрелов (3 пробных, 3
зачетных). Побе
                                    ждает участник набравший наибольшее
количество очков.

2 учебное место .        Сборка , разборка АК-74.(Участники  разбирают и

                                      собирают автомат . При нарушении
последовательности
                                      разборки и сборки автомата судья
останавливает
                                      участника для исправления ошибки.
Результат  опре-
                                      деляется  по времени.

   3 учебное место

    Сгибание разгибание рук в упоре лежа.
   Сгибание и разгибание рук в упоре лежа выполняется от гимнастической
   скамьи. Упор лежа, туловище прямое, согнуть руки до касания грудью
   гимнастической скамьи, разгибая руки принять положение упор лежа.
   Упражнение выполняется без остановки.

   4 учебное место

   Подтягивание на высокой перекладине
   Упражнение на высокой перекладине выполняется из  положения  виса  хватом
   сверху, не касаясь ногами пола. По сигналу «Есть!» или  очередному  счету
   сдающей опускается в исходное положение и повторяет упражнение.

   5 учебное место

   Прыжок в длину с разбега.
   Прыжки в длину с разбега выполняются  любым  способом  на  маты.  Каждому
   участнику дается не более трех попыток,  засчитывается лучший результат.

        3 Этап. Награждение

Победители определяются меджу девушками и юношами отдельно и награждаются
грамотами и ценными призами в личном зачете.