title: Тест "Планета Земля. Ориентирование" 2 класс

extracted_text:
Тест по окружающему миру во 2 классе.

                    Тема: Планета Земля. Ориентирование.

   1. Прибор для измерения частей света. ________________
   2. Спутник Земли .____________
   3. Модель Земного шара. ____________________ -----------------------------
      ---------------------------
   4. Воображаемая линия, проходящая через центр планеты от полюса до
      полюса. ______________
   5. Почему на Земля сменяется день и ночь. (отметь правильный ответ)
                       а)  Земля имеет форму шара.
                      б)   Земля обращается вокруг Солнца.
                      в)    Земля вращается вокруг своей оси.
   6.   На какие полушария делит экватор Землю.
   _________________________________
   7.   Почему на Земле сменяются времена года. (отметь правильный ответ)
                             а) Земля вращается вокруг своей оси.
                             б) Земля имеет форму шара.
                             в) Земля обращается вокруг Солнца.
   8.Воображаемая линия, которая делит земной шар на Северное и Южное
   полушария

   9. Видимое глазом пространство._____________________________

   10.  Линия, которая ограничивает  видимое  пространство от невидимого,
где небо как бы соединяется с землёй. _______________________________


title: Открытый урок "Логарифмы и его свойства" 11 класс

extracted_text:
                                            МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РБ
                                    ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО  РАЙОНА

                                                             КАРМАСКАЛИНСКИЙ
РАЙОН

                                                     ОТКРЫТЫЙ УРОК
                      ПО АЛГЕБРЕ И НАЧАЛАМ АНАЛИЗА
                                           В 11 КЛАССЕ

                                               ПО ТЕМЕ:

     «Логарифмы и его свойства»

                                                   Урок провел:

                  учитель математики

                   МОБУ СОШ с. Прибельский

                   Биктимирова А.М.

                                                                          С.
Кармаскалы

2009
                               Урок алгебры и начала анализа в 11 классе.

Тема: «Логарифм и его свойства»
Цель урока: систематизировать знания учащихся по теме «Логарифмы»;
      отрабатывать умения и навыки выполнения преобразования выражений с
      использованием свойств логарифмов;
      усилить  практическую  направленность  данной  темы  для  качественной
подготовки
      к ЕГЭ; развивать интуицию, наблюдательность, логическое мышление.
Задачи  урока:  развитие  познавательного  интереса;  создание  условий  для
развития
       памяти, мышления; воспитание самостоятельности и трудолюбия.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Оборудование: мультимедийный проектор, задания  на листочках, компьютерная
      презентация.
План урока.
     1. Организационный момент.
     2. Актуализация знаний.
     3. Историческая справка.
     4. Работа над материалом
     5. Итог урока.
     6. Домашнее задание.
                                                           ХОД УРОКА.

1.Организационный момент.
 Учитель: Добрый день, ребята, сегодня у нас урок по теме: «Логарифм  и  его
свойства»
      Цель урока: систематизировать знания и  умения  по  теме  «Логарифмы»,
усилить
       практическую направленность данной темы для качественной подготовки к
ЕГЭ.
      План урока прост: повторяем свойства логарифмов в ходе математического
       диктанта; историческая справка, работа над  материалом,  итог  урока,
домашнее
       задание.
2.Актуализация знаний.
Учитель: Дома вы повторили свойства логарифмов, сейчас мы проверим,  как  вы
их
      усвоили. Работа будет проходить так: вы на листочках  будете  отвечать
на вопросы,
      которые я буду называть. Ваша задача внимательно  слушать,  начало  не
писать, а
      писать продолжение моего предложения. Все задания будут связаны со
      свойствами логарифмов. Критерии оценок такие:
                 16-15 баллов оценка «5»,
                 12-14баллов оценка «4»,
                 9-11 баллов оценка «3».
      Приступаем к выполнению:
      1. a log ab  = …                   b
      2. log a a  =….                          1
      3. log a 1=  …                         0
          4. log an b=….                          1/n log ab
      5. log a bm =…                          m log a b
      6. log a b + log a c =…                  log a bc
      7. log a b - log a c  =..                    log a b/c
      8. m log a b=…                             log a bm
      9.  log a  1/a  =…                          -1
      10. log an am  =…                          m/n
      11.  log a bc =…                            log a b + log a c
      12.  log a b/c =..                              log a b - log a c
      13. (   log c b)  /  (log c a  )=…       log a b
      14. ОДЗ:   log a x                           (0 ; +∞)
      15. какие значения а, в может принимать    log  a  b…             a>0,
b>0, a≠1.
      16.   log d a   log c b  =                      log d b    log c a/

      Работы сдают, в  ходе  урока  учитель  проверяет  задания,  выставляет
оценки.
3. Историческая справка.
      Десятичные логарифмы в практике используются главным образом в силу
       исторической традиции.  Гораздо  более  важными  в  математике  и  ее
приложениях
       являются натуральные логарифмы, т.е. логарифмы с основанием е.
      Пусть надо перемножить два числа  а и в. Найдем натуральные  логарифмы
этих
      чисел,  сложим  их,  получится  некоторое  число.  Это   число   равно
произведению ав.
       Если теперь найти это число, то это  и  будет  произведение  ав.  Еще
больший
      выигрыш можно получить при деление  чисел,  так  как  процесс  деления
очень
      трудоемкий. Этот же метод можно применить  для  извлечения  квадратных
корней,
        поскольку  извлечение  квадратного   корня   соответствует   делению
логарифма
      пополам. Это справедливо  и  для  корней  любой  степени.  Этот  прием
изобрел в
       конце  17 века шотландским математики Дж. Непер, независимо от него
      швейцарским механиком и математиком И.Бюрги. Бюрги пришел к логарифмам
       раньше, но опубликовал свои таблицы с опаданием в 1620 году, а первой
в 1614
       году появилась работа Непера «Описание удивительной таблицы
       логарифмов». Первые таблицы десятичных логарифмов были составлены
      английским математиком Бриггсом. На русском языке первые таблицы были
       изданы в 1703 году.
      Вы сейчас просмотрели фотографии с исторических мест нашего края.
4. Работа над материалом.
     1. Учитель: На столах у вас листочки с заданиями  ,  которые  мы  будем
решать на
       уроке. Если вы заметили, то на обратной стороне листа вариант 2. Этот
вариант вы
       сделаете дома, так как задания однотипные. Структура  заданий 1  и  2
варианта
       соответствует заданиям группы В, на ЕГЭ. Это малая часть заданий,  но
если мы
       прорешаем их, то такие задания, если встретиться на экзамене  вы  уже
сможете
       сделать.
           Работу на уроке мы проведем в таком виде:
           Задания 1, выполняет 1  ряд,  задания  2  выполняет  второй  ряд,
задание3 делает
       третий ряд, 4, 5, 6 задание выполняем на доске. 7 задание делает весь
класс, 8
       задание разбираем вместе.
       Приступаем к работе.
       К доске вызываются два ученика, со своими листочками,  один делает 4,
другой 5.
       Объясняют  решения - меняются заданием.
       Работа над заданиями.

                                                                   Вариант1.
                                                         .
1. Вычислите 7 log  √72 + log  √73 - log  √710
2. Найдите значение выражения log 26 7 + (log 8 7)/(  log 8 6)  - (   log  6
7)/ log 42 6
3. Вычислите х, если log 5 х  = log √2 (  cos π / 4)  + 5 log 254 .
4. Найдите значение функции f (x) = x 2+ logx2 25  +еln 3 , при х = √3.
5.Найдите значение выражения при  х=14 0,
     log 2 (1+  tg2 х)  + log 2 (1+ сtg2 х )  +  2 log 2 (sin 2x).
6.Найдите значение выражения при а= 7, в=3

      2  ( log  ab  +  log  a 9) :   ( 3 log  a2  - log  a 8b)
7.Найдите значение выражения  ln [(a2 b)/ e5] , если  log е2 а=2  ,  log  √е
b= 4.
8. Вычислите:
                             √13 log  13 (27 -10√ 2)  + √5 log  5 ( 11 +  6√
2)

                                         Вариант 2.

   1.Вычислите 3  log  √34 -  log  √32 -  log  √35
   2. Найдите значение выражения log 22 3 + (log 5 3)/( log 5 5)  –  (log  2
   3)/ log 6 2
   3. Вычислите х, если log 4 х  = 4 log 6427 - log 3 (  √3 ctg π / 4).
     4. Найдите значение функции f (x) = x 3x – logx2 (2x )  +2log  8  27  ,
при х = √2.
     5.Найдите значение выражения при  х = π/ 3
                   3  log 3 (3+  tg2 х)  -  log 3 (3 -  сtg2 х )  +   2  log
3 (cos 2  3x).
     6.Найдите значение выражения при а= 5, в=2

                    5  ( log  b+1(a-2)  - 2 log  a-2(b+1) ):   ( 2 log  b(a-
1)   - log  b (a+3) )  .
   7.Найдите значение выражения log 4 [(3a b)/ (а+b)] , если  log  2  а=3  ,
   log 2 b= 2.
    8. Вычислите:
                             √7 log  7 (21 -12√ 3)  -  √3 log  3 ( 13  +  4√
3)

2. Учитель . Если вы заметили, то на доске написан текст    2 > 3 -  ?
                    1/4 >  1/8,  (1/2)2 >   (1/2)3,  lg (1/2)2 > lg  (1/2)3,
 2 lg (1/2) > 3 lg (1/2),
                    2>3? Найдите ошибку в рассуждениях.

                                                lg (1/2) <  0,  поэтому  при
делении на отрицательное число
            знак неравенства меняется на противоположный.
5. Итог урока.
 За урок вы заработали оценки у вас на листочках. Что полезного вы узнали ?
6. Домашнее задание .
    У вас на листочках задания выполните их, проверите себя.

                                                     Изобретение логарифмов,
                                                  сократив работу астронома,
                                                         продлило ему жизнь…
                                                                     Лаплас.

                                                 Историческая справка.
     Эдмонт Гунтер в 1624 году через 10 лет после появления первых таблиц
     изобрел логарифмическую линейку. В течении 300 лет она
     усовершенствовалась, но только лишь в 20 веке получила широкое
     распространение, сейчас ее вытиснили микрокалькуляторы и компьютеры.
            Изобретение логарифмов в начале 17 в. Тесно связано с развитием
     в 16 в. производства и торговли, астрономии и мореплавания, требовавших
     усовершенствования методов вычислительной математики. Все чаще
     требовалось быстро производить громоздкие действия над числами, все
     точнее и точнее должны были быть результаты действий. вот тогда-то и
     нашла воплощение идея логарифмов, ценность которых состоит в сведении
     сложных действий к самым простым. В середине 16 в. Симон  Стивен
     опубликовал таблицу для вычисления сложных процентов, необходимость
     которых была вызвана ростом торгово- финансовых операций. Сам Стивен не
     заметил того, что его таблицами стали пользоваться для упрощения
     вычислений. Это увидел один из его современников – Бюрги. Талантливый
     математик И. Бюрги не был профессиональным ученым. Он был искуснейшим
     часовым мастером и механиком. В 1603 г по приглашению императора
     Рудольфа 2 он прибыл в Прагу, где стал придворным часовщиком. Его
     пребывание в Праге совпало по времени с пребыванием там Иоганна
     Кеплера. Деятельность Бюрги была высоко оценена Кеплером, который
     призвал Бюрги опубликовать свои изобретения. Бюрги составил таблицу
     логарифмов, где  одних умножений громоздких чисел на 1,0001 пришлось
     производить свыше 200 млн раз. Бюрги не торопился сдать в печать свой
     труд, и только в 1620 году она была опубликована. Однако важнейшей
     причиной ограниченного успеха таблицы Бюрги явилось то, что еще за 6
     лет до её опубликования появилась более совершенная таблица логарифмов
     Джона Непера. Составлению таблиц Непер посвятил около 20 лет своей
     жизни. Таблица Непера сыграла огромную роль в математической науке.
     Таблицы натуральных логарифмов составил и издал в 20-х годах 17 в Джон
     Спейдель. Идея создания десятичных логарифмов была осуществлена другом
     Непера – Бриггсом.

                                                Кто с детских лет занимается
                                                                математикой,
                                тот развивает внимание, тренирует свой мозг,
                                 свою волю, воспитывает в себе настойчивость
                                               и упорство в достижении цели.
                                                               А.Маркушевич.
                                       Найдите ошибку в рассуждениях.
                                                          2 > 3 -  ?
             1/4 >  1/8,  (1/2)2 >   (1/2)3,  lg (1/2)2 > lg (1/2)3,  2 lg
(1/2) > 3 lg (1/2), 2>3.

Изобретение  логариф-
мов, сократив работу астронома, продлило ему жизнь…
                  Лаплас.

             2 > 3 -  ?
          1/4 >  1/8,
         (1/2)2 >   (1/2)3,
      lg (1/2)2 > lg (1/2)3,
   2 lg (1/2) > 3 lg (1/2),
                 2>3.


Презентация "Статистика и дизайн информации" 9 класс


title: Конспект урока "Сложение, вычитание алгебраических дробей" 7 класс

extracted_text:
                          УРОК АЛГЕБРЫ В 7  КЛАССЕ.
             Тема: «Сложение, вычитание алгебраических дробей».

Форма проведения: урок- зачет,  в виде командной игры «Слалом».
Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся по правилу сложения,
вычитания алгебраических дробей; научит видеть знакомое в незнакомом;
привить интерес к математике; повысить познавательную активность; развить
культуру общения и культуру ответа на вопрос; развить культуру
коллективного умственного труда.
Оборудование: мультимедийной проектор, карточки с заданиями, зачетные листы
для судей, часы, доска.
План проведения: 1. Организационный момент.
                    2. Проверка домашнего задания.
                    3. «Стартовая лихорадка»
                    4. «Старт»
                    5. Финиш.
                    6. Подведение итогов.
Правила игры.
   1. Класс разбивается на три команды, у каждой команды есть капитан.
   2. Три судьи, следящие за ходом решения.
   3. Каждый игрок выполняет на доске по одному заданию, всего 5 игроков в
      команде и 5 заданий, задания выполняются по очереди.
   4. Задания по мере сложности увеличиваются.
   5. Если один участник выполнил не верно, следующий может исправить, но
      судья снимает 0,5 балла с команды.
   6. Выигрывает команда, которая решила все задания правильно.
   7. Команда может заработать дополнительное очко в «Стартовой лихорадке»,
      отвечая на вопросы учителя.
   8. Каждый игрок зарабатывает очко, оценку.
   9. Судьи следят за ходом решения, решая одновременно с участниками игры.
Ход урока.
   1. Организационный момент.
      Учитель: Доброе утро, ребята. Сегодня у нас урок по теме: «Сложение,
      вычитание алгебраических дробей», пройдет в виде командной игры
      «Слалом».
      Цель нашего урока закрепить выполнение сложения, вычитания
      алгебраических дробей, повысить познавательную активность, развить
      культуру коллективного умственного труда.
      Класс разделился на команды, в каждой команде есть капитан, есть
      судьи, которые следят за ответами учеников, решают сами задания.
      Напоминаю правила игры.
      -слайд с правилами игры.
    2.   Домашняя работа была подготовиться к уроку, повторить правила,
формулы.
      У кого есть вопросы по домашнему заданию?
      - ответы на вопросы.

 3. «Стартовая лихорадка»

          Учитель: перед началом любых соревнований у участников начинается

          «стартовая лихорадка». У нас эта лихорадка пройдет в виде опроса
      по пройденным темам.  Эта возможность каждому игроку заработать
      дополнительный балл, который фиксируют судьи, также команде всей.
          Опрос:
             Проводится в виде показа слайдов , сопровождается ответами
      учеников.

   4. «Старт».
      Команды готовы к старту, первый игрок подходит к столу берет задание,
      пишет на доске, вся команда решает в тетрадях, решил, сел. Следующий
      на очереди и так до конца вы должны решить все задачи.
      Задания.
           Для первой команды:                                      для
      второй команды:
         1. 3с - 5 _  3а – 2                                    1.   8а –
            15  +  3в - 12
                  с            а
               а                 в
         2. в + 4   _   х – 2                                      2. р + 4
            _    q - 8
               5в             5х
          12p           12q

         3.   у – х  +    у – х                                    3.  a2 –
         b2   +  b – a
                ху              у2
              a2b           a2

         4.     _4х__  _    ___1__                            4.   __z __
         _  ___z__
                4х - 1            4х+1
         3z -1           3z+1

         5.   х2 _-  3ху  _  __у__                            5.     b -2m
           _    m2 – 5bm
                  х2 –у2           х-у
           b+m             b2- m2
                                           для третьей команды:

                          1.   7 – 3x    _   8 - 3y
                               x                y

                                                       2.   d + 2    +    c
+ 3
                             9d               9c

                        3.    _-2d – 4   +     6d + 2
                             d2 z                  dz

                        4.    ___a___    _   ___b___
                             x + y                x-y

                      5.      __3c__     +    a2 – 3ac
                              a-c                  a2 –c2

   5. «Финиш»
      Судьи подводят итоги, совещаются , проставляют оценки за решения
      примеров, дополнительные ответы на вопросы.
   6. Историческая справка по истории развития дробей.
      Ньютон об алгебраической дроби.
       Во «Всеобщей  арифметике»  Ньютона понятие дроби вводится следующим
      образом:
      «Запись одной из двух величин под другой, ниже которой между ними
      проведена черта, обозначает частное или же величину, возникшую при
      делении верхней величины на нижнюю.
      Так, 6/2 означает величину, возникающую при делении 6 на 2, т.е. 3, а
      5/8 – величину, возникающую при делении 5 на 8, т.е.. восьмую долю
      числа 5. далее, а/в есть величина, возникающая при делении, а на в.
      Если,  например, а есть 15 и в есть 3, то а/в будет 5. точно так же ав
      – вв   означает величину, получающуюся
                                                                       а+х
      при делении  ав-вв  на  а+х  и т.д. Величины такого рода называются
      дробями».

   7. Учитель выставляет оценки, подводит итог урока.
   8. Домашнее задание.  Подготовить задания.

                           Зачетный лист  команды.

|№   |Ф.И.            |Доп. вопросы|задания     |балл      |общий      |оценка     |
|1.  |                |            |            |          |           |           |
|2.  |                |            |            |          |           |           |
|3.  |                |            |            |          |           |           |
|4.  |                |            |            |          |           |           |
|5.  |                |            |            |          |           |           |
|    |                |            |            |          |           |           |
|    |Итого           |            |            |          |           |           |

                                                                 Судья:


title: Викторина по сказке "Летучий корабль" 3 класс

extracted_text:
Подготовила
Ученица 3 класса А
Средней школы 47 г. Рязань
Шишкова Дарья
1
Викторина  по сказке      «Летучий корабль»
   ( УМК любой)
1. Сказка?
Ученица 3А  класса средней школы № 47 Шишкова Дарья
2
1. Сказка?
Ученица 3А  класса средней школы № 47 Шишкова Дарья
3
Летучий корабль.
1. По какому дереву надо было ударить чтобы корабль построился?
Ученица 3А  класса средней школы № 47 Шишкова Дарья
5
1. По какому дереву надо было ударить чтобы корабль построился?
Ученица 3А  класса средней школы № 47 Шишкова Дарья
6
2. Сколько раз нужно было стукнуть по дубу чтобы корабль построился?
Ученица 3А  класса средней школы № 47 Шишкова Дарья
7
2. Сколько раз нужно было стукнуть по дубу чтобы корабль построился?
Ученица 3А  класса средней школы № 47 Шишкова Дарья
8
3. Кто первый сел на корабль не считая Дурня?
Ученица 3А  класса средней школы № 47 Шишкова Дарья
9
3. Кто первый сел на корабль не считая Дурня?
Ученица 3А  класса средней школы № 47 Шишкова Дарья
10
4. Почему скороход прыгал на 1 ноге ?
Ученица 3А  класса средней школы № 47 Шишкова Дарья
11
Потому что:
4. Почему скороход прыгал на 1 ноге ?
Ученица 3А  класса средней школы № 47 Шишкова Дарья
12
Потому что:
5.Что мог сделать скороход если побежит на 2 ногах ?
Ученица 3А  класса средней школы № 47 Шишкова Дарья
13
Потому что:
5.Что мог сделать скороход если побежит на 2 ногах ?
Ученица 3А  класса средней школы № 47 Шишкова Дарья
14
Потому что:
6. Что будет если разбросать соломы ?
Ученица 3А  класса средней школы № 47 Шишкова Дарья
15
6. Что будет если разбросать соломы ?
Ученица 3А  класса средней школы № 47 Шишкова Дарья
16
7. Благодаря чему  появилось войско ?
Ученица 3А  класса средней школы № 47 Шишкова Дарья
17
7. Благодаря чему  появилось войско ?
Ученица 3А  класса средней школы № 47 Шишкова Дарья
18
8. Сколько человек взял с собой Дурень ?
Ученица 3А  класса средней школы № 47 Шишкова Дарья
19
8. Сколько человек взял с собой Дурень ?
Ученица 3А  класса средней школы № 47 Шишкова Дарья
20
9.  Сколько жареных быков должен был съесть Дурень?
Ученица 3А  класса средней школы № 47 Шишкова Дарья
21
9.  Сколько жареных быков и  должен был съесть Дурень?
Ученица 3А  класса средней школы № 47 Шишкова Дарья
22
10. Сколько всего жареных быков и хлеба должен был съесть Дурень?
Ученица 3А  класса средней школы № 47 Шишкова Дарья
23
10. Сколько всего жареных быков и хлеба должен был съесть Дурень?
Ученица 3А  класса средней школы № 47 Шишкова Дарья
24
Источники информации.
1. Задания авторские
2. Книга с электронной библиотеки  MyHomeLib
3. Картинки:
Смайлик
Летучий корабль
Принёс гонец весть
Совет старика
Слухач
 1 нога была привязана к уху
Сено
Армия
Хлеб


title: Презентация "Сигналы регулировщика и светофора"

extracted_text:
Сигналы регулировщика и светофора
7
П
Р
О
Е
З
Ж
А
Я

Ч
А
С
Т
Ь

6
П
О
Л
О
С
А

Д
В
И
Ж
Е
Н
И
Я

5
О
Б
О
Ч
И
Н
А

4
Т
Р
А
М
В
А
Й
Н
Ы
Е

П
У
Т
И

3
Т
Р
О
Т
У
А
Р

2
Б
О
Р
Д
Ю
Р

1
П
Е
Ш
Е
Х
О
Д
Н
Ы
Й
П
Е
Р
Е
Х
О
Д

Кто охраняет порядок на дорогах
Встало с краю улицы в длинном сапогеЧучело  трехглазое на одной ноге.Где машины движутся, где сошлись пути, Помогает улицу людям перейти.

Физкультминутка
Перейди улицу
Посмотри, силач какой: на ходу одной рукойОстанавливать привык пятитонный грузовик.

Жесты регулировщика
Викторина
Рефлексия
Светофор
Спасибо за внимание


title: Открытый урок "Решение примеров на умножение и деление в одно и два действия" 4 класс

extracted_text:
Гурина Светлана  Ивановна учитель начальных классов ГБС(К)ОУ школа-интернат VIII вида  ст. Ленинградская Краснодарского края.

"Решение примеров  на  умножение  и  деление   в одно  и  два  действия» в 4 классе коррекционной школы."

Организационный момент:

Долгожданный дан звонок -                                                              Начинается наш открытый урок!
Тут затеи и задачи                                                                                Игры, шутки, всё для вас!
Пожелаю вам удачи -                                                                                За работу, в добрый час!
Ребята к нам на открытый урок пришёл мышонок, он захотел посмотреть, как вы решаете задачи , примеры, как пишите, умеете ли сидеть. Он принёс подарки для тех, кто будет хорошо работать. Давайте хорошо поработаем, чтоб каждый ушёл с этого урока с подарком.
А у нас урок математики
Тема урока: «Решение примеров на умножение и деление. В 1 и 2 действия»
А сейчас мы будем учиться считать Делить умножать Прибавлять, вычитать.
Запомните всё,
Что без устного счёта Не сдвинется с места Любая работа!

Солнце утром лишь проснётся
Бабочка кружит и вьётся От цветка к цветку летает И десятками считает.
Посчитаем от 10 до 100	от 100 до 10
Назовите 3 числа, которые при счёте мы называем после пятидесяти (51, 52, 53)
Назовите 3 числа, которые при счёте стоят пред числом восемьдесят девять? (86, 87, 88)
Назовите «соседей» числа пятьдесят пять (54, ..., 56)
«соседей» 26 (25, ... ,27); 79 (78, ..., 80)
Сколько единиц и десятков в числе 46? ( 4 десятка, 6 единиц)
Увеличь 46 на 4 десятка (86) как?
Увеличь 4 в 3 раза? (12)
Сколько единиц и десятков в числе 87?
Уменьши число 87 на 6 единиц (81) как?
Уменьши 8 в 2 раза? (14)
Как называются числа при сложении?
Как называются числа при вычитании?
Как называются числа при умножении?
Приготовьте карточки!
Первый множитель 2, второй множитель 7, чему равно произведение? (14)
Первый множитель 4, второй множитель 6, чему равно произведение? (24)
Первый множитель 3, второй множитель 7, чему равно произведение? (21)
 Как называются числа при делении?
Делимое 40, делитель 4, чему равно частное? (10)
Делимое 18, делитель 2, чему равно частное? (9)
Послушайте задачу в стихах.
Задачка очень хитрая!
Семь десятков воробышек спустились на грядки.
Скачут и что-то клюют без оглядки.
Котик хитрюга внезапно подкрался Мигом схватил одного и умчался Вот как опасно клевать без оглядки!
Сколько теперь их осталось на грядке?
(Ни одного - Все испугались и улетели)
мою задачу вы решили. А теперь вы составьте задачу о цветах по краткой записи. Сначала скажите из чего состоит задача?
1. Условие; 2. Вопрос; 3. Решение; 4. Ответ.
"Ч
Тюльпанов - 8 шт
Роз - в 2 раза меньше, чем—
Гвоздик- 5 шт
8:2 = 4 (ц) — роз
8 + 4 + 5 = 17 (ц) - всего
Ответ: 17 цветов.

Какое сейчас время года?
Какой месяц?
Да, это первый месяц весны и к нам из дальних стран спешат перелётные птицы. Давайте им поможем быстрее долететь. Ну а для этого нужно решить примеры, которые записаны на птичках?
Молодцы, помогли им, сколько у нас птичек много в классе.
Физ-ка: Птички!
Запишем: число, классная работа.
Читаем: 18 марта, классная работа.
Игра: Что случилось с медвежонком Почему он загрустил?
Имя он своё забыл.
Вы скорей к нему спешите И примеры с ним решите Запишите числа буквами.
18:3 X 8 = 48 (частное чисел 18-ти и 3-х умножить на 8)
Оценка!
        (40 + 16) X 1 =56 (сумму чисел 40-ка и 16-ти) умножить на 1)
Оценка!
        (9x6)—(10:5)=54-2=52 (из произведения чисел 9-ти и 6-ти вычесть
18	2	частное чисел 10-ти и 5-ти)
Оценка!
        100—(27:3)—100—9=91 (из числа 100 вычесть частное чисел 27 и 3)
9	Оценка!
Молодцы, помогите медвежонку, теперь он знает своё имя, он не плачет, а улыбается
Записали слово «Задача» № 16
Напишите глазами, какую оценку хотели бы получить за решение задачи.
(письмо «глазками»)
Откройте страницу 129
Прочитайте самостоятельно задачу.
Читает	, а мы думаем о чём говорится в задаче? (О деревьях)
Что сделали школьники? (Они посадили деревья)
Какие деревья посадили школьники? (Берёзы, липы, клёны)
Какие деревья вы ещё знаете? Назовите.
(3 Как вы думаете, для чего школьники посадили деревья? Какая польза от деревьев? (Дают фрукты, бумагу)
а самая главная польза, это то, что деревья дают нам кислород, которым мы дышим. Чем больше будем сажать деревьев, тем больше будет чистого воздуха, тем здоровее все мы будем. Ведь недаром в народе говорят: Весной деревья нас веселят, летом холодят, осенью питают, а зимой согревают.
Школьники посадили деревья. Они трудились, работали.
Какие это ребята? (Трудолюбивые)
Читает  Ира  задачу, а мы думаем, какие 3 главных слова возьмём для краткой записи.
9 д
?, но в 3 раза больше
27 д
9д х 3 = 27 (д) - лип
9Д + 27д + 27д = 36 + 27 = 63 (д) - всего
Ответ: 63 дерева посадили школьники.
Физкультминутка.
А сейчас будем решать примеры, которые записаны на листочках:
(примеры индивидуально для каждого ученика)
Итог: Чему учились на уроке?
Д/3. Таблица умножения и деления повторить всю, т.к. вы хорошо сегодня работали на уроке.
Спросим у медвежонка, понравилось ли ему, как вы работали на уроке? (ДА!)           Призы от медвежонка!!!


title: Конспект урока "Статистические характеристики" 7 класс

extracted_text:
Управление образования администрации  муниципального района
                «Город Старый Оскол и Старооскольский район»

                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №30»

                        Статистические характеристики
                           урок алгебры в 7 классе
                           (деятельностный метод)

                                                         Учитель математики:
                                                           Гремяченская Т.В.

Тип урока: открытие новых знаний
Тема: «Статистические характеристики».
Основные цели:
1) формировать способность введения нового понятия на примере понятий
среднее арифметическое; размах и мода;
2) формировать способность находить среднее арифметическое, размах, моду
ряда, анализировать данные;
3) тренировать способность находить проценты от числа, решать задачи на
проценты.
Оборудование.
1) эталоны.

2) Раздаточный материал
1) самостоятельная работа.

2) эталон для самопроверки.
|№ 94(б)              |№ 94(б)                                     |       |
|[pic]                |[pic]                                       |О1,    |
|                     |                                            |Ф1     |
|№95                  |№ 95                                        |       |
|а) Мода ряда равна 13|а) В данном ряду число 14 встречается один  |       |
|                     |раз, число 15 – два раза, число 12 – три    |О2     |
|                     |раза, а число 13 – пять раз. Значит, мода   |       |
|б) Моды ряда нет     |ряда равна 13.                              |       |
|                     |б) В данном ряду каждое число встречается   |       |
|                     |только один раз. Значит, у этого ряда нет   |       |
|                     |моды.                                       |       |
|№ 96(а, г)           |№ 96(а, г)                                  |       |
|а) 38-12=26          |а) В данном ряду наибольшее число 38, а     |       |
|                     |наименьшее 12.                              |       |
|                     |38-12=26                                    |О3     |
|г) 7,2-(-4,5)=11,7   |г) В данном ряду наибольшее число 7,2, а    |       |
|                     |наименьшее -4,5.                            |       |
|                     |7,2-(-4,5)=11,7                             |       |

3) презентация
4) карточка для этапа рефлексии:

                                  Ход урока
1. Самоопределение к деятельности.
– Доброе утро, ребята! Вы замечательно справились с работой на прошлом
уроке, и я уверена, что сегодняшний урок и последующие принесут нам новые
открытия и много радости от общения друг с другом. Сегодня мы вспомним то,
с чем познакомились в шестом классе и конечно узнаем много нового.
2. Актуализация знаний и фиксирование затруднения в деятельности.
   1) Дан ряд чисел:
89, 900, 156,1011, 844
– Найти наибольшее и наименьшее числа, вычислить их разность, найти  среднее
арифметическое
– Вспомним, как найти среднее арифметическое ряда чисел

– В классе был проведен социологический опрос, где необходимо  было  указать
   свой вес,  рост, размер обуви, назвать количество детей в семье и указать
   самый любимый школьный предмет.
(Класс разбит на группы. На прошлом уроке группы  подсчитали  средний  рост,
средний  вес,  средний  размер  обуви  учащихся  своей  группы.   Результаты
оформлены в таблице).
| № группы     |Средний вес   |Средний рост  |Средний размер     |
|              |              |              |обуви              |
|1 группа      |53,3          |160           |39                 |
|2 группа      |47,3          |156           |38                 |
|3 группа      |47,8          |164           |38,5               |
|4 группа      |52,3          |166           |41                 |
|5 группа      |54            |162           |39                 |

–   А можно ли теперь используя эти данные заказать школьную форму в ателье
на весь класс? Почему нельзя? (Учащиеся пробуют доказать свое мнение.)
3. Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности.
– Почему вам трудно ответить на вопрос?
–  Среднее арифметическое, конечно,  является  важной  характеристикой  ряда
чисел, но иногда полезно рассматривать и другие средние.
– Какая, цель нашего урока? (Узнать, какие еще показатели  используются  для
обработки статистических данных, и применить при решении задач)
 ЦЕЛИ УРОКА:     1) определить некоторые статистические характеристики;
                 2) применить при решении задач.
–  Как,  можно  сформулировать  тему   урока?   (Статистические   показатели
(характеристики))
– Молодцы!
4. Построение проекта выхода из затруднения.
– Вернемся к результатам социологического опроса учащихся нашего класса
|Результаты социологического опроса учащихся нашего класса                           |
|1) Самый любимый школьный предмет        |2) Количество детей в семье              |
|Алгебра – 8                              |Один ребенок в семье - 7                 |
|Информатика - 3                          |Два ребенка - 9                          |
|Геометрия -7                             |Три ребенка - 4                          |
|Физическая культура – 2                  |                                         |

– По данным опроса определите самый любимый предмет, изучаемый вами в
   школе, популярное количество детей в ваших семьях. Как вы определили?
   (Наиболее чаще встречающийся результат.)
– Скажите, пожалуйста, это важная характеристика ряда? (Да)
– Как бы вы ее назвали. Напомню, что мы искали самое типичное, популярное,
   чаще всего встречающееся значение. Подскажу, в жизни, когда мы встречаем
   ,например, один и тот же фасон костюма, цвет машины, мы говорим, что в
   этом сезоне это…(МОДНО)
–  Значит, как мы можем назвать этот показатель? (Мода.)
– Как мы ее находили?
|Модой называют число ряда, которое встречается в этом ряду наиболее |О2       |
|часто.                                                              |         |

– Скажите, может иметь ряд более одной моды, не   иметь совсем? Приведите
   пример.
– По данным опроса определите самый модный предмет, изучаемый вами в школе,
   модное количество детей в семье, модный цвет глаз в вашей группе.
( Работа в группах.  Обсуждение результатов )
– У статистиков есть такая шутка: «Средняя глубина пруда 0,5 м, а  корова  –
то утонула» Объясните смысл этой шутки. (Возникает  затруднение  при  ответе
на поставленный вопрос.)
(Учащиеся предлагают найти наибольшее и наименьшее значения ряда, их
   разность.)
– Одним из статистических показателей различия или разброса данных является
   РАЗМАХ

– Вернемся к результатам социологического опроса учащихся нашего класса
|Размер обуви                             |

– Проверили по образцу . Если верно, то поставили знак «+», иначе «?»
– У кого все верно? Молодцы
– У кого были ошибки? Обратимся к эталону
– Кто в первом задании сделал ошибку? Переходим ко второму. В чем ошибка?
Найди эталон.
–  Исправь Молодец!
7. Включение в систему знаний и повторение.
№ 107[ 1]
(8+10+8+1+0+8+5+3)/8=5,375=5[pic](кн) среднее количество прочитанных книг
Мода равна 8
1200*5,375=6450(кн) всего прочитали все ученики школы

№ 89(б) [ 1]
Пусть х автомобилей – это весь транспорт автопарка
60%=0,6
90%=0,9
50%=0,5
0,6х*0,9*0,5=0,27х(авт) составляют автомобили ВАЗ
0,27=27%
Ответ: 27%

– Устные задания:
    ➢ Приведите пример ряда  чисел,  среднее  арифметическое  которых  равно
      нулю.
              (Вспомнить,  когда  частное  равно  нулю,  когда  сумма  равна
нулю.(если все слагаемые равны нулю, или попарно противоположные)
    ➢ Приведите пример числового ряда, размах которого равен нулю.
    ➢ Как связаны в таком ряду мода и среднее арифметическое?
    ➢ Приведите пример ряда чисел,  мода  которого  равна  нулю,  а  среднее
      арифметическое не равно нулю
8. Рефлексия деятельности.
- Что нового вы сегодня узнали?
- Какие знания вам помогли в работе сегодня на уроке? (нахождение среднего
   арифметического, решение задач на проценты, действия со смешанными
   числами)
- Чему вы сегодня научились?
- Вы достигли цели, которою мы поставили в начале урока?
- Проанализируйте свою работу на уроке, ответив на вопросы (учащимся
предлагаются карточки с вопросами для рефлексии деятельности.)
  Карточка для этапа рефлексии:

- Проанализируйте работу своей группы
 Спасибо за урок! До встречи!
Домашнее задание:
 [ 1] п. 1.5. № 108, 109(задача – исследование), 122(одно на выбор)
Литература.
[ 1] Алгебра -7/  Г.В. Дорофеев, С.Б. Суворова,  Е.А. Бунимович и др  –  М.:
Просвещение, 2006.

                           -----------------------
|Определение среднего арифметического                           |О1 |
|Средним арифметическим ряда чисел называется частное от деления|   |
|суммы этих чисел на их количество.                             |   |

|Определение размаха ряда                                     |О3    |
|Размах – это разность между наибольшим и наименьшим          |      |
|значениями ряда данных.                                      |      |

|[pic]            |Ф1       |

№ 94(б)
Найти среднее арифметическое ряда:  1,6; 4,9; 12,4; 3,1.
№ 95
Найти моду ряда:
а) 13; 15; 13; 12; 12; 12; 13; 14; 13; 15; 13;
б) 39; 54; 33; 36; 20; 29; 35; 50; 21.
№ 96(а; г)
Найти размах ряда:
а) 12; 25; 38;
г)  7,2; -0,6; -4,5; 6,3; 1,1.

|Определение моды ряда                                         |О2 |
|Модой называют число ряда, которое встречается в этом ряду    |   |
|наиболее часто.                                               |   |

                                Только ответы

Данная тема мне понятна.
Я сумею найти________________________________________________________
В самостоятельной работе у меня всё получилось___________________________
Я доволен своей работой на уроке________________________________________

|Размах – это разность между наибольшим и наименьшим значениями ряда|О3       |
|данных.                                                            |         |
|Размах ряда находят тогда, когда хотят определить, как велик       |         |
|разброс данных в ряду.                                             |         |
|                                                                   |         |

№ 94(б)
Найти среднее арифметическое ряда:  1,6; 4,9; 12,4; 3,1.
№ 95
Найти моду ряда:
а) 13; 15; 13; 12; 12; 12; 13; 14; 13; 15; 13;
б) 39; 54; 33; 36; 20; 29; 35; 50; 21.
№ 96(а; г)
Найти размах ряда:
а) 12; 25; 38;
г)  7,2; -0,6; -4,5; 6,3; 1,1.

|[pic]            |Ф1       |

|Определение среднего арифметического                           |О1 |
|Средним арифметическим ряда чисел называется частное от деления|   |
|суммы этих чисел на их количество.                             |   |

Данная тема мне понятна.
Я сумею найти________________________________________________________
В самостоятельной работе у меня всё получилось___________________________
Я доволен своей работой на уроке________________________________________


Проект "Математика вокруг нас. Орнаменты и узоры на посуде" 2 класс


title: Познавательно-игровая программа "В гостях у мастера Карандаша"

extracted_text:
Борунова Валентина Васильевна,
                                                                  учитель
                             начальных классов.
                                                               МОУ «Средняя
                                 школа « 6»
                                                      города Великие Луки
                                                     Псковской области

                      Познавательно – игровая программа
                      « В гостях у мастера  Карандаша».

Оборудование: выставка  рисунков « Как прекрасен этот мир», пьедестал
(кресло) для мастера Карандаша,  мольберты, за которыми стоят Цветные
Карандаши (на головах шапочки - спектр радуги), на столах лежат простые и
цветные карандаши, листы с наклеенными геометрическими фигурами и чистые
листы бумаги,
На доске большой красочный плакат
 «Приходи к нам, карандаш, на весёлый праздник наш!»

                                Ход занятия.
Ведущий:
 Несколько дней назад у нас в классе появилось странное   письмо. В нём
оказалось приглашение от Мастера Карандаша. Он пригласил всех ребят к себе
в гости и сообщил, что входным билетом в его мастерскую будут служить
рисунки, которые должны быть выполнены специально к сегодняшнему дню.
( Звучит песня Э.Успенского и В.Шаинского «Дети любят рисовать», ученики
прикрепляют свои рисунки к магнитной доске и занимают места за столами. В
центре мастерской стоит трон Карандаша, по сторонам стоят Цветные Карандаши
(цвета радуги).
Уважаемые дети! Сотни вещей окружают вас. Но что вы знаете об их
происхождении? Например, кто и когда придумал мел, классную доску,  ручки,
карандаши? Именно об этом мы сейчас и поговорим, а поможет нам наш гость.
 Мастер Карандаш:
 Слово карандаш по происхождению нерусское.  Первая  часть  «кара»  означает
«чёрный», а вторая «даш» - камень.  Очевидно,  карандаш  некогда  понималось
как «чёрный камень» - графит.
     В ту ночь 1565 года в английском графстве Камберленд разыгралась  буря.
Непрерывно лил дождь, а порывы ветра  были  настолько  сильны,  что  молодые
крепкие деревья пригибались к земле. Под одним из  них  обнаружили  какой-то
не встречавшийся ранее чёрный камень.
     Прошло не так уж  много  времени,  и  королевским  указом  этот  камень
категорически запретили вывозить из Англии. Кроме того,  камень  разрешалось
добывать только шесть недель в году. Нарушителей ждала смертная казнь.
     Что же это за камень, который стоил дороже человеческой  жизни?  Он  не
являлся самоцветом или алмазом, а ценился за одно только качество:  оставлял
чёткие чёрные следы на ткани, бумаге, светлой коже.
      Так  был  найден  графит,  который  стал   основным   материалом   для
производства карандашей.
Учёный:
 Далёким предком  карандаша  можно  считать  головешку  из  костра,  которой
первобытный человек создавал первые шедевры живописи. Можно  было  взять  из
очага обгоревший прутик и  рисовать.  Но  этот  способ  годился  только  для
детей. Профессионалам требовались более качественные подручные средства.
     Изобретением привычного нам простого карандаша человечество обязано
случаю.
     Однажды владелец фабрики по изготовлению химической посуды Гартмут
нечаянно разбил чашку. Один осколок, пролетая, оставил на бумаге чёткий
чёрный след. Гартмут, заинтересовавшись, выяснил, что в глину был добавлен
порошок графита. Так появились стержни для письма, которые он назвал
«кохинор» - «не имеющий равных». Произошло это в конце 18 века.
     А французский механик и живописец Конте предложил пишущие стержни из
смеси глины и графита помещать в деревянную оболочку. Прошло более 200 лет,
но технология изготовления практически не изменилась. Они стали не только
простыми, но и цветными.
Ведущий: Часто во время дождя ты стоишь у окна, смотришь, прислушиваешься,
и тебе начинает казаться, что у всех вещей есть голос, что все они
разговаривают. И твои карандаши, правда? Слышишь, говорит
красный:
Красный: Я – мак, я – огонь, я – рябина!
Ученик:    Красная редиска выросла на грядке,
                  Рядом помидоры – красные ребятки
                  Красные тюльпаны на окне стоят
                  Красные шарики за окном летят
Ведущий: Вслед за ним откликается оранжевый:
Оранжевый: Я – морковь, я – апельсин, я – заря!
Ведущий:   Давайте подарим нашему гостю «Оранжевую песенку»
 (Сл. А.Арканова, муз. Г.Горина)    (Песню исполняют дети, можно
использовать запись песни)
Ведущий: Жёлтый тоже не молчит:
Жёлтый: Я – пух утёнка, я – пшеница, я – солнце!
Ученик:    Жёлтое солнце на землю глядит,
                  Жёлтый подсолнух за солнцем следит,
                  Жёлтые груши на ветках висят,
                  Жёлтые листья с деревьев летят.
Ведущий: И зелёный шелестит:
Зелёный: Я – трава, я – сады, я – леса!
Ученик:   У нас растёт зелёный лук
                 И огурцы зелёные,
                 А за окном зелёный луг
               И домики белёные.
Ведущий: А голубой ликует:
Голубой: Я – небо, я – глаза младенца, я – нежность!
Ученик:   Глаза голубые у куклы моей,
                 А небо над вами ещё голубей.
                 Оно голубое, как тысячи глаз,
                  Мы смотрим на небо, а небо на нас.
Ведущий: И синий не отстаёт:
Синий: Я – колокольчик, я – чернила, я – море!
Ученик: В синем море островок,
               Путь до острова далёк.
               А на нём растёт цветок
                Синий-синий василёк.
Ведущий: И фиолетовый шепчет:
Фиолетовый: Я – слива, я – сирень, я – фиалка!
Ученик:       Фиолетовой фиалке надоело жить в лесу,
                     Я сорву её и маме в день рожденья подарю.
                     С фиолетовой сиренью будет жить она
                     На столе в красивой вазе около окна.
Ведущий: Но дождь смолкает. И вместе с ним смолкают цветные карандаши.
Красный: Глядите! Радуга – это я!
Оранжевый: И я!
Жёлтый: И я!
Зелёный: И я!
Голубой: И я!
Синий: И я!
Фиолетовый: И я!
Ведущий: И все рады: в радуге над горизонтом и маки, и апельсины, и
пшеница, и трава, и небо, и сирень. В ней – всё!
            Видеть мир привыкли люди
            Белым, жёлтым, синим, красным.
            Пусть же всё вокруг нас будет
            Удивительным и разным.
Красный карандаш:
 Русский народ сложил о карандаше загадки, стихи, пословицы.
             ПЛОХОЙ КАРАНДАШ ЛУЧШЕ ПЛОХОЙ ПАМЯТИ
                       ( Плакат прикрепляется к доске)
Оранжевый карандаш:
Отгадайте, мои юные друзья, загадки.
     Если ты его отточишь,
     Нарисуешь, всё, что хочешь.
Жёлтый карандаш:
     Солнце, горе, море, пляж-
     Что же это?..(Карандаш)
Зелёный карандаш:
     Чёрный Ивашка – деревянная рубашка,
      Где носом поведёт,
     Там заметку кладёт.
Голубой карандаш:
 А вот вам и считалка.
     Взял я в руки карандашик:-
     Раз и два - стоит барашек!
     А потом я взял резинку:
     Три-четыре – стёр картинку.
Синий карандаш:
 А сколько поэтов написали стихи о карандаше!

     Какой карандаш со стола я беру?
     Каким нарисую бруснику в бору? (Н.Найдёнова)

           Пришёл домой художник наш
           И взял тетрадь и карандаш. (А.Барто)
Фиолетовый карандаш:
 В.Берестов написал от имени карандаша:
     Я – малютка карандашик,
     Исписал я сто бумажек.
     А когда я начинал,
     То с трудом влезал в пенал.
Мастер Карандаш:
 А  теперь,  друзья, приглашаю вас принять участие в творческих конкурсах и
весёлых соревнованиях.

                              Игровая программа
Конкурс №1.
 «Весёлые художники».
С завязанными глазами под мелодию А.Пахмутовой «Песенка о смешном
человечке» дети рисуют своего смешного человечка на листе бумаги.
     (Самые весёлые и смешные рисунки прикрепляются на доску, их авторы
получают приз от Мастера Карандаша – простой карандаш).
Конкурс №2.
«Художники-фантазёры».
Ребятам предлагается изобразить за определённое время как можно больше
разных предметов, используя в качестве основы круг, квадрат, треугольник
(заранее заготовлены разноцветные геометрические фигуры, наклеенные на
листы бумаги, а также цветные карандаши и фломастеры). Работу заканчивают
одновременно по сигналу Мастера Карандаша. (Победители получают призы).
Конкурс №3.
«Самая высокая точка».
Участники конкурса становятся спиной к листу бумаги, прикреплённому к
доске. По очереди, держа свой цветной карандаш в вытянутой вверх руке, дети
стараются подпрыгнуть как можно выше и сделать при этом отметку (точку или
палочку) на листе.
Конкурс №4.
 «Кто скорей нарисует флажок».
По типу перетягивания каната. Команды становятся друг против друга в
колонну. У последнего участника команды в руках фломастер (карандаш). Его
цель – нарисовать флажок. Канат в постоянном движении – рисовать сложно.
Побеждает та команда, которая первой завершает свой рисунок.

Мастер Карандаш:
 А сейчас предлагаю отдохнуть и посмотреть мультипликационный фильм о моих
приключениях.
             Просмотр мультипликационного фильма «Наш карандаш»
(1 история - «Капризная кошка», 2 история - «Мышонок и карандаш» по
произведениям В. Сутеева).

Ведущий: Мы благодарим Мастера Карандаша за встречу, подарки и говорим ему:
«До свидания!»
( Мастер Карандаш вручает каждому ребёнку раскраски и карандаши на
память. Под аплодисменты детей гости уходят.)

    Используемые источники информации:
    1.Пахмутова А.Н. «Песенка о смешном человечке»:
     aorta.org.ua/mp3/showmp3/?n=5793460
    2. Успенский Э., Шаинский В. «Дети любят рисовать»: http://www/bdh.ru
    3.Мультипликационный фильм (10 минут) по произведениям В.Сутеева
    «Наш  карандаш»: http://mults.spb.ru
    4. История карандаша  http://www.genon.ru
    5. В школу – с игрой. Под редакцией Газмана О.Е.,Харитоновой Н.Е.
     – М.: Просвещение,1991, с. 83-87.
    6. Праздник – ожидаемое чудо! Под редакцией Жиренко О.Е.,
     Обуховой Л.А. – М.: ВАКО, 2006, с. 215-217.
    7. Слова и ноты «Оранжевой песенки» (сл.А.Арканова и Г.Горина,
        муз.  К.Певзнера)


Презентация "Взаимодействие океана с атмосферой и сушей" 7 класс


title: Конспект урока "Квадратичная функция и ее свойства" 9 класс

extracted_text:
Урок в 9 классе на тему:
                    «Квадратичная функция и ее свойства»

Цель урока:
Обобщить свойства функции на примере квадратичной функции с использованием
дифференцированного подхода в обучении математике.

Ход урока:
   1. Организационный момент.
   2. Устный счет (урок с применением презентации):

   а)  Какая из функций не является квадратичной?

   |1 группа                  |2 группа                  |3 группа                  |
|                          |                          |                          |
|                          |                          |                          |
|                          |                          |                          |
|у = х + 4                 |                          |                          |
|                          |                          |                          |
|                          |                          |                          |
|                          |                          |                          |

   б) Найдите значение квадратичной функции, если аргумент равен  -2.

   |1 группа                  |группа                    |группа                    |
|                          |                          |                          |
|                          |                          |                          |
|а) – 5;  б)  5;  в) – 4;  |а) – 15;  б)  - 7;  в) –  |а) 6;  б)  - 2;  в) 10;   |
|г) 3                      |5;  г) 5                  |г) 14                     |

   в) Найдите значение аргумента квадратичной функции, если значение функции
   равно 0.

   |1 группа                  |2 группа                  |группа                    |
|                          |                          |                          |
|                          |                          |                          |
|а) 0;  б)  1;  в) 0 и 1;  |а) 9;  б) 3;  в) – 3 и 3; |а) 1 и - 6;  б)  0 и 6;   |
|г) – 1 и 0                |                          |в) – 3 и 2;  г) – 2 и 3   |
|                          |г) – 3, 0 и 3             |                          |

   г)  Определите координаты вершины параболы и направление ее ветвей.

   |1 группа                  |2 группа                  |3 группа                  |
|                          |                          |                          |
|                          |                          |                          |
|а) (2; 3), ветви вверх    |а) (1; 5), ветви вверх    |а) (5; - 2), ветви вверх  |
|б) (2; 3), ветви вверх    |б) (- 1; - 5), ветви вверх|б) (- 5; - 2), ветви вверх|
|в) (- 2; 3), ветви вниз   |в) (1; - 5), ветви вверх  |в) (- 5; - 2), ветви вверх|
|г) (2; 3), ветви вниз     |г) (1; - 5), ветви вниз   |г) (5; - 2), ветви вниз   |

   д) По графику определите какое утверждение верно:

   |1 группа                  |2 группа                  |3 группа                  |
|                          |                          |                          |
|[pic]                     |[pic]                     |[pic]                     |

   а) Функция принимает наименьшее значение 1;
   б) Функция убывает на промежутке    ;
   в) Функция принимает положительные значения на промежутке  ;
   г) Областью значений функции служит промежуток

   3. Математический диктант.

   Для каждой из функций, графики которых изображены, выберите
   соответствующее условие и отметьте знаком «+».

|        |[pic]       |[pic]        |[pic]        |[pic]        |[pic]        |
| D>0;a>0|            |             |             |             |             |
| D>0;a<0|            |             |             |             |             |
| D<0;a>0|            |             |             |             |             |
| D<0;a<0|            |             |             |             |             |
| D=0;a>0|            |             |             |             |             |
| D=0;a<0|            |             |             |             |             |

|             |у<0         |у<0         |у>0          |у>0           |у<0           |
|             |            | [pic]      |[pic]        |[pic]         | [pic]        |
|             |[pic]       |            |             |              |              |
|             |            |            |             |              |              |
|             |            |            |             |              |              |
|             |            |            |             |              |              |
|х            |            |            |             |              |              |
|(-1;1)       |            |            |             |              |              |
|(-∞;0)и(1;+∞)|            |            |             |              |              |
|(-∞;+∞)      |            |            |             |              |              |
|(-1;0)       |            |            |             |              |              |
|х≠-1         |            |            |             |              |              |
|Нет значений |            |            |             |              |              |
|х            |            |            |             |              |              |

|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |

   5. Домашнее задание: № 6.4, 6.10, 6.14
-----------------------

0

y

x

0

y

x

0

y

x

0

y

x

0

y

x

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: Презентация "Имена собственные и имена нарицательные" 2 класс

extracted_text:
Какое слово надо вставить
вместо картинки?
Звуковой анализ слова
[
м
в
]
- Москва
к
а
с

Придумайте родственные слова.
жители Москвы -
улицы Москвы -
москвичи
московские
Спишите предложение,
заменив картинку словом.
        Москва    - столица России.

Тема урока
Заглавная буква
в названиях стран, городов, рек,
в именах, фамилиях и отчествах
людей, в кличках животных.

Названия   стран,   городов,     рек,
имена, фамилии и отчества людей,  клички животных – это имена собственные
Цели изучения темы:
 учиться узнавать имена собственные;
 развивать   навык   написания   имён
  собственных с заглавной буквы.

Отметьте, в какой строчке все слова –
имена собственные.
.
 1) страна, город, река
 2) ученик, учитель, Ульяна
 3) Тверь, Ржев, Волга
 4) озеро, Селигер, рыба
Тест
Распределите слова в две группы.

река
С(с)трана, Б(б)айкал, Р(р)ека,

О(о)зеро, Т(т)урция, Д(д)он.
страна
озеро
Турция
Дон
Байкал

Проверка.

страна                          Турция

река                              Дон

озеро                            Байкал
Имена
собственные

Имена
нарицательные:
Имена нарицательные – это имена общие для
целой группы похожих предметов.
Андрей,  Владик и Ваня – ржевитяне.
Всё ли вам было понятно на уроке?
Мне было  всё  понятно, и  я  смогу
отличить имя собственное от имени
нарицательного .
Я ещё затрудняюсь в узнавании имен
 собственных.
Я ничего не понял, о чём
шла речь на уроке.
Домашнее задание
Правила на странице 15, упр. 14.
Интернет ресурсы

При создании фонов были использованы интернет ресурсы:

http://fotki.yandex.ru/users/yakimenkoinna1970/album/245083/?p=1
http://fotki.yandex.ru/users/yakimenkoinna1970/album/245083/?&p=2
http://fotki.yandex.ru/users/yakimenkoinna1970/view/472446?page=2


title: Проект по математике "Математическая сказка Ученика 3-го класса"

extracted_text:
Математическая сказка
Ученика 3-го класса
МБОУ Каринской СОШ
Воробьёва С.

В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь. И был у него сын Иван-царевич. Однажды, когда Иван стал взрослым, царь сказал сыну:
- Сынок, пора тебе жениться.
- Вот что возьми-ка ты….

А что должен взять Иван-царевич,  это мы узнаем, если расставим цифры по порядку.

Цифры перевернуть получается слово  …..

- Как же я возьму  в жены лягушку?
- Выполнишь  мои задания, тогда я в красну девицу превращусь!

Задачи в стихах
Шесть веселых медвежат
За малиной в лес спешат,Но один из них устал,
От товарищей отстал.А теперь ответ найди:Сколько мишек впереди?

Семь весёлых поросят У корытца в ряд стоят. Два решили спать ложиться, Сколько свинок у корытца?

Четыре гусёнка и двое утят В озере плавают, громко кричат. А ну, посчитай поскорей - Сколько всего в воде малышей?
Подогрела чайка чайник,Пригласила девять чаек,
 "Приходите все на чай!"Сколько чаек, отвечай!

Ищи меня за тридевять земель, в тридесятом Царстве у Кощея Бессмертного
Иван-царевич выполнил задания лягушки. Лягушка прыгнула, сбросила с себя лягушечью кожу и обернулась Василисой Прекрасной.
“Покажу тебе, где Кощей Бессмертный живет, если выполнишь мои задания».

Сравни числа:
“Я с тобой сражаться не буду, знаю, что ты меня все равно победишь, я эту сказку в детстве читал. Давай договоримся, если сможешь добраться до Василисы Прекрасной – освобожу ее, отпущу вас с миром. Если нет – пеняй на себя. Василису  в жены возьму, а тебя в темницу заточу».
“Я с тобой сражаться не буду, знаю, что ты меня все равно победишь, я эту сказку в детстве читал. Давай договоримся, если сможешь добраться до Василисы Прекрасной – освобожу ее, отпущу вас с миром. Если нет – пеняй на себя. Василису  в жены возьму, а тебя в темницу заточу».

Назови предметы. По первым буквам составь слово.
Задания Кощея бессмертного:
У
А

Назови предметы. По первым буквам составь слово.
А
У

Подумай и реши задачи:
Кто быстрее долетит до гнезда гусеница или воробей?
Кто быстрее доплывет до берега гусь или петух?

Почините ковер-самолет, закройте дыры геометрическими фигурами соответствующей формы. Назовите их и расскажите о них все что знаете.

ВЕРНУЛИСЬ ИВАН- ЦАРЕВИЧ И ВАСИЛИСА ПРЕКРАСНАЯ НА КОВРЕ-САМОЛЕТЕ ДОМОЙ.


title: Тест "Электричество" 8 класс

extracted_text:
Тест по теме «Электричество» (физика 8 класс, к учебнику А.В. Перышкина)

Еще в глубокой древности люди заметили, что это физическое тело способно притягивать к себе различные тела: соломинки, пушинки и т.д. О каком теле идет речь:
бумага
серебро
железо
янтарь
Ответ: Притягивать к себе различные тела способна окаменевшая смола хвойных деревьев – янтарь.

В начале 17 века стали говорить , что тело, получившие после натирания способность притягивать другие тела наэлектризовано. О каких явлениях идет речь:

Магнитных
Химических
Электрических
Тепловых
Ответ:  Эти явления получили свое название от греческого слова янтарь- электрон, т.е электрические.

Электроскоп - простейший прибор для обнаружения электрических зарядов. В нем металлический стержень с листочками пропущен через пластмассовую пробку, вставленную в металлический корпус. Корпус с обеих сторон закрыт стеклами. Если к незаряженному электроскопу поднести заряженное тело, то его лепестки разойдутся. Но существует еще один вид электроскопа. В нем вместо лепестков на металлическом стержне укреплена стрелочка, которая заряжаясь от стержня, отталкивается от него на некоторый угол. О каком виде электроскопа идет речь?

термометр
гальванометр
электрометр
гигрометр
Ответ: речь идет об электрометре.

В результате длительного изучения электрических явлений установлено, что всякое заряженное тело окружено электрическим полем – особым видом материи, отличающемся от вещества. Кто из физиков  занялся впервые изучением взаимодействия электрических зарядов?

Джеймс Джоуль и Эмилий Ленц
Ампер Андре Мари
Георг Ом
Майкл Фарадей и Джеймс Максвелл
Ответ: Изучением взаимодействия электрических зарядов занимались английские физики Майкл Фарадей и Джеймс Максвелл

Советский ученый Абрам Федорович Иоффе и американский ученый Роберт Милликен проводили опыты по электризации мелких пылинок цинка. Заряд пылинок меняли несколько раз и вычисляли его. Существование, какой частицы ими было доказано?

Протон
Электрон
Нейтрон
Гамма- частица
Ответ: Ими было доказано существование мельчайших частиц, имеющих самый маленький электрический заряд – электронов.

Строение атома таково: в центре атома находится ядро, состоящее из протонов и нейтронов, а вокруг ядра движутся электроны. Как называются положительно заряженные частицы?

нейтроны
Протоны
Электроны
Гамма - частицы.
Ответ: Отрицательные – электроны, нейтральные – нейтроны, а положительные - протоны.

Электрическим током называется упорядоченное направленное движение заряженных частиц. Чтобы электрический ток существовал длительное время, необходимо все это время поддерживать в нем электрическое поле. Оно создается и поддерживается источниками электрического тока. Что не относится к источникам тока?

Электрофорная машина
Термоэлемент
 Гальванический элемент
Резистор
Ответ: Резистор- проводник, имеющий определенное сопротивление.

Металлы в твердом состоянии имеют кристаллическое строение. В узлах кристаллической решетки металла расположены положительные ионы, а в пространстве между ними движутся свободные электроны. Чему равен отрицательный заряд всех свободных электронов по абсолютному значению?

Положительному заряду всех ионов решетки
Числу нейтронов
Его определить нельзя
Он постоянный для всех металлов
Ответ: Отрицательный заряд всех свободных электронов по абсолютному значению равен положительному заряду всех ионов решетки. Поэтому в обычных условиях металл электрически нейтрален.

Мы не можем видеть движущиеся в металлическом проводнике электроны. О наличии электрического тока в цепи мы можем судить по действиям тока. Какие действия не относятся к действиям, которые вызывает электрический ток?

Тепловое
Механическое
Магнитное
Химическое.
Ответ: Тепловое, химическое и магнитное – это действия электрического тока. Механического действия нет.

В давние времена предполагали, что во всех проводниках могут перемещаться как,  положительные, так и отрицательные электрические заряды. Движение каких частиц в электрическом поле принято за направление тока?

Положительных зарядов
Электронов
Нейтронов.
Отрицательных ионов.
Ответ: За направление тока условно приняли то направление, по которому движутся (или могли бы двигаться) в проводнике положительные заряды.

Ампер Андре Мари – французский физик и математик. Он создал первую теорию ,которая выражала связь электрических и магнитных явлений. Амперу принадлежит гипотеза о природе магнетизма. А какое понятие он ввел в физику впервые?

Сила тока
Электрический ток
Электрон
электрический заряд
Ответ: Он впервые ввел в физику понятие «электрический ток».

Работу сил электрического поля, создающего электрический ток ,называют работой тока. Она зависит от силы тока. Но не от одной силы тока зависит работа. От какой еще величины она зависит?

Напряжения.
Мощности
Количества теплоты
Скорости
Ответ: Работа тока зависит от напряжения - физической величины, характеризующей электрическое поле.

Для измерения напряжения на полюсах источника тока или на каком-нибудь участке цепи применяют прибор, называемый вольтметром. Многие вольтметры по внешнему виду очень похожи на амперметры. Для отличия его от других приборов на шкале ставят букву V. А как же вольтметр включают в цепь?

Параллельно
Последовательно
Строго за аккумулятором
Подключают к амперметру

Ответ: зажимы вольтметра присоединяют к тем точкам цепи, между которыми надо измерить напряжение. Такое включение называют параллельным.

Зависимость силы тока от свойств проводника объясняется тем, что разные проводники обладают различным электрическим сопротивлением. От чего же не зависит сопротивление?

От различия в строении кристаллической решетки
От массы
От длины
От площади поперечного сечения.
Ответ: Сопротивление проводника зависит от длины, площади поперечного сечения, а также от вещества, из которого сделан проводник. Не зависит от массы.

Существует два способа соединения проводников: параллельное и последовательное. Очень удобно применять параллельное соединение потребителей в быту и в технике. Какая из электрических величин одинакова для всех проводников, соединенных параллельно:

Сила тока
Напряжение
время
Сопротивление
Ответ: Все потребители при параллельном соединение изготавливаются в расчете на одинаковое напряжение. Напряжение на всех параллельно соединенных проводниках одно и тоже.

Для измерения работы электрического тока нужны три прибора: вольтметр, амперметр и часы. На практике работу тока измеряют специальным прибором. Как он называется?

Гальванометр
Амперметр
Счетчик
Ваттметр
Ответ: В каждом доме есть счетчики электрической энергии. В их устройстве и сочетаются вольтметр, амперметр и часы.

Выдающимся изобретением в области освещения было создание русским инженером А.Н. Ладыгиным электрической лампы накаливания. А кто создал лампу, удобную для промышленного изготовления с угольной нитью?

Т. Эдисон
Э. Ленц
Дж. Джоуль
Г. Ом
Ответ: лампу, удобную для промышленного изготовления с угольной нитью создал американский изобретатель – Томас Эдисон.

Основная часть современной лампы накаливания- спираль из тонкой проволоки. Эта проволока изготовлена из металла, который при высокой температуре достигает белого каления и светится ярким светом. Что это за металл?

Вольфрам
Никель
Железо
Нихром
Ответ: Никель, железо и нихром используют для изготовления нагревательного элемента в электронагревательных приборах. Вольфрам – это тугоплавкий металл (температура плавления 3387 С), из которого изготавливают спираль в лампе накаливания.

Электрические цепи всегда рассчитаны на определенную силу тока. Если по какой то причине сила тока в цепи становится больше допустимой, то провода могут значительно нагреться, а покрывающая их изоляция – воспламениться. Как называют соединение концов участка цепи проводником, сопротивление которого очень мало по сравнению с сопротивлением участка цепи?

Перекрученное
Параллельное
Короткое замыкание
Накаливание
Ответ: Это короткое замыкание, при котором сопротивление цепи незначительно, поэтому возникает большая сила тока, что может стать причиной пожара.

К гальваническим источникам тока относятся аккумуляторы, которые имеют широкое применение. Они служат для освещения железнодорожных вагонов, автомобилей, для запуска автомобильного двигателя. С помощью чего получают ток на электростанциях?

Термоэлемент
Фотоэлемент
Генератор
Аккумулятор.
Ответ: На электрических станциях электрический ток получают с помощью генераторов (от лат генератор – созидатель, производитель).


title: Итоговая контрольная работа по окружающему миру 2 класс УМК "Перспектива"

extracted_text:
Итоговая контрольная работа
по окружающему миру
ученика/цы 2 класса
МБОУ СОШ №2 г. Мичуринска
_____________________________________________________________
I вариант
1.Какого месяца не хватает?
Март, апрель, _________, июнь
2. Укажи предмет живой природы.
       Солнце                камни                     Луна                       трава
3. Укажи, в какое время года можно наблюдать набухание почек, появление листьев, прилёт птиц?
        зимой                   весной                 летом                   осенью
4. В какой группе перечислены только дикие животные?
      лошадь, кошка, пчела, барсук
      крот, лось, ёж, кабан
      лягушка, собака, курица, овца
      заяц, белка, олень, корова
5. Определи, кто не входит в группу птиц.
    сокол                  петух                   шмель                    гусь
6. Определи, кто не входит в группу зверей.
        корова                  медведь             лебедь                   кролик
7. Определи, кто не входит в группу рыб.
        карась                 сом                      черепаха               окунь
8. Для чего нужен термометр?
        для определения сторон горизонта
       для определения температуры
        для измерения длины
9.Укажи, что обозначает одно маленькое деление на термометре.
        один миллиметр          один шаг        один градус         один сантиметр
10. Подчеркни одной чертой названия планет.
А) Марс,        Б) Земля,     В) Луна,       Г) Венера,    Д) Сатурн,    Е) Юпитер,     Ж) Солнце.
11. Узнай зверя.
К зиме этот зверь меняет свою шубку на серую и более тёплую. У него пушистый хвост. Гнездо строит в развилках веток или дуплах деревьев, стенки гнезда выстилает мхом. К зиме делает запасы : орехи, грибы...
Ответ______________________
12. О каком растении идёт речь?
Это растение первоцвет. Белые душистые колокольчики его знакомы всем. Зато плоды его оранжевые, крупные как фасоль, видели немногие. Это растение лекарственное, его листья используют в медицине.
Ответ:_______________________
13. Определи, о каком времени года идёт речь.
Солнце уже высоко не поднимается, дни становятся короче, а ночи длиннее. Вот уже и реки, озёра, пруды сковал лёд, замёрзла почва. Вся земля покрыта мягким, воздушным, снежным одеялом. Почти каждый день дуют холодные ветры. Часто можно наблюдать снегопады и метели. Погода стоит морозная.
Ответ:_______________________
14. Допиши предложение.
Название нашей страны – _____________________.
15. Найди высказывание, которое относится к правилам друзей природы.
           выпавших из гнезда птенцов надо забрать домой
           в лесу надо соблюдать тишину
           бабочек лучше всего ловить сачком
16. Пронумеруй дни недели в правильной последовательности (начиная с понедельника):
Пятница   Четверг    Понедельник     Воскресенье    Среда    Вторник     Суббота
17. Пронумеруй месяцы в правильной последовательности (начиная с января):
Октябрь            Март             Февраль           Декабрь           Апрель             Ноябрь
Июнь            Сентябрь              Май            Январь              Август              Июль

18. Соедини слово с его определением.
Половодье                                    река переполняется водой и выходит из берегов
Погода                                          все изменения, происходящие в природе
Ледостав                                     сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра
Заморозки                         лёд тает. Льдины плывут по течению, сталкиваются,                                                разбиваются
Явления природы                       времена года
Ледоход                                       лёгкий мороз
Сезоны                                         реки покрываются льдом
19. Найди ядовитый гриб
        лисичка
        мухомор
        маслёнок

20.Закончи определение: «Красная книга – книга, которая содержит сведения…»
      о редких растениях
      о животных
      о редких и исчезнувших растениях и животных
21.* Распредели слова в группы. (звёзды, планеты, созвездия)
Земля, Солнце, Лебедь, Полярная, Венера, Персей, Лев, Уран, Кассиопея.
1________________________ _____________________________________
2________________________ _____________________________________
3_______________________ _____________________________________

Итоговая контрольная работа
по окружающему миру
ученика/цы 2 класса
МБОУ СОШ №2 г. Мичуринска
_____________________________________________________________
II вариант
1.Какого месяца не хватает?
Июнь, июль, __________, сентябрь
2. Укажи предмет неживой природы.
     рыба                        озеро                              трава                             насекомое
3. Укажи, что не относится к признакам лета?
          жаркая погода
          цветение трав
           листопад
           длинные дни, короткие ночи.
4. В какой группе перечислены только домашние животные?
         оса, волк, бобр, заяц
         коза, индюк, лисица, медведь
         овца, корова, свинья, собака
         слон, кролик, жираф, пчела
5. Определи, кто не входит в группу птиц.
        сокол                         гусь                       шмель                       петух
6. Определи, кто не входит в группу зверей.
         кролик                    медведь                    лебедь                    лошадь
7. Определи, кто не входит в группу рыб.
           окунь                      карась                      сом                          ящерица
8. Для чего нужен компас?
           для измерения длины
           для определения сторон горизонта
           для измерения температуры тела
9.Укажи, что обозначает одно маленькое деление на термометре.
               один миллиметр                                 один шаг                                                                                один градус                                                        один сантиметр
10. Подчеркни одной чертой названия планет.
 Марс            Луна         Венера         Земля         Сатурн          Юпитер     Солнце.
11. Узнай зверя.
Врагов у зверя много, а вот прятаться от них зверёк не умеет. Выручают его нос и чуткие уши, от врагов спасают быстрые ноги и неприметная шубка. Глаза у зверя «косые» – видят не только вперёд и в стороны, но даже немного назад смотрят. Уши у него могут поворачиваться в разные стороны. Осенью зверёк линяет: из серого в снежно-белого превращается. Ответ_______________________
12. О каком растении идёт речь?
Это травянистое многолетнее растение высотой 10-30 см. Его цветки собраны в соцветия-корзинки, желтого цвета. Растение имеет длинный стебель, ажурные листья. Он цветет в апреле - мае, а его семена созревают в июне - июле. Растет на лугах, в садах, на пустырях, на газонах, вдоль дорог.
Ответ:_______________________

13. Определи, о каком времени года идёт речь.
По высокому го,лубому небу медленно и плавно плывут белоснежные лёгкие облака. С каждым днём становится теплее и теплее. Тает снег, журчат по дорогам ручьи, появляются первые проталинки, на реках начинается ледоход. А осадки теперь выпадают в виде дождя. На деревьях набухают почки, зацветают первоцветы.
Ответ:_______________________
14. Допиши предложения.
Название нашей страны – _____________________.
15. Найди высказывание, которое относится к правилам друзей природы.
       выпавших из гнезда птенцов надо забрать домой
       в лесу надо соблюдать тишину
       бабочек лучше всего ловить сачком
16. Пронумеруй месяцы в правильной последовательности (начиная с января):
Октябрь             Март             Февраль             Декабрь           Апрель      Ноябрь
Июнь                Сентябрь         Май                  Январь              Август        Июль
17. Пронумеруй дни недели в правильной последовательности (начиная с понедельника):
Пятница   Четверг  Понедельник     Воскресенье     Среда    Вторник     Суббота
18. Соедини слово с его определением.
Заморозки…                    река переполняется водой и выходит из берегов
Сезоны…                         реки покрываются льдом
Ледостав…                        сочетание температуры воздуха, облачности, осадков,                 ветра
Половодье…                        лёд тает. Льдины плывут по течению, сталкиваются, разбиваются
Ледоход…                        времена года
Явления природы…       лёгкий мороз
Погода…                        все изменения, происходящие в природе
19. Найди ядовитый гриб
         лисичка
         мухомор
         маслёнок
20.Закончи определение: «Красная книга – книга, которая содержит сведения…»
       о редких растениях
       об исчезнувших животных
       о редких и исчезнувших растениях и животных
21. * Распредели слова в группы:(звёзды, планеты, созвездия)
Солнце, Лебедь, Земля,Полярная, Меркурий, Персей, Лев, Уран, Сириус.
_________________________ ________________________________________
_________________________ ________________________________________
_________________________ _________________________________________


title: Конспект урока "Мастерская слова (мотив одиночества в стихотворении И.Ю. Лермонтова "Парус")" 6 класс

extracted_text:
Мастерская слова
6 класс
Мотив одиночества в стихотворении  И.Ю. Лермонтова »Парус»
учитель  Л.Н. Исакова
                                                                                МОУ «СОШ №18»
	                                      	г. Братск Иркутской области
Цели: знакомство учащихся со стихотворением, с основными мотивами лирики автора, с художественным приемом антитезы; развитие критического мышления, приобщения к поисковой деятельности, развитие ассоциативного мышления, развитие умения творческого чтения, совершенствование умения анализа и интерпретации художественного текста; воспитание любви к природе.
Ход урока
I. Слово учителя:
_ Сегодня мы с вами прикоснемся к таинству создания известного стихотворения М.Ю. Лермонтова «Парус». Произведение написано вскоре после переезда поэта в Петербург: университет оставлен, он поступает в военную школу. Оставлено все, что поэт любил. Спокойной и безмятежной жизни не предвидится.
Мы знаем, что Лермонтов прожил всего 27 лет. И все эти годы чувствовал себя одиноким. Это одиночество выражается в его произведениях.
II. Стихотворение читает учитель
Индуктор
Исследуя стихотворение, мы попробуем ответить на вопросы:
- Каким настроением проникнуто стихотворение? ( В нем чувствуется тревога, грусть, тоска)
- Какое слово определяет это настроение? ( Настроение определяется в первой же строке. Эпитет «одинокий» стоит на необычном месте, на него приходится смысловой акцент. Это слово и задает настрой всему стихотворению.)
- Какой прием использует автор? (Использует прием инверсии)
- С какой целью? ( Для того, чтобы передать настроение, внутренне состояние поэта)
- Вернемся к слову «одинокий». Выпишите это слово и подберите к нему синонимичные слова. Что у вас получилось? (одинокий – одиночество -один как перст- сиротливый- уединенно –один, что маков цвет- сирота- отшельник)

Проблемная ситуация
- Итак, сегодня мы должны решить: как проявляется мотив одиночества в данном стихотворении. Читаем внимательно текст..
Поиск «эстетической реакции» - двух полюсов (по Л.В. Выготскому)
III. Работа  в  создании  словаря
Реконструкция
- Какое  у этих слов в первой строфе, на ваш взгляд, будет «холодным», какое - «горячим»?
теплое                                                                         холодное
ищет                                                                            кинул
- Выпишем, какие ассоциации возникают у вас применительно к каждому слову?
ищет                                                                           кинул
правда                                                                        ложь
свобода                                                                       рабство
равенство                                                                  гнет
счастье                                                                      несчастье
любовь                                                                       ненависть
- Посмотрим, что у нас получилось. (Учащиеся читают слова, которые они записали в словарь.)
- Какие получились слова? ( Противоположные по смыслу, то есть антонимы)
- А могут ли быть антонимами служебные части речи? (Могут. Здесь есть антонимы под и над)
Лермонтов использует излюбленный прием в своем стихотворении. Прием антитезы. Благодаря антитезе, предметы сопоставляются друг с другом, в них открываются новые свойства.
- Ребята, посмотрите внимательно, есть ли еще антитеза в данном стихотворении?
далекая                                                                               родная
буря                                                                                покой
- Как прием антитезы влияет на строй стихотворения и на его прочтение?
(Слышна особая рифма стихотворения, интонационно выделяются данные слова?)
IV. Задание
- Прочитаем стихотворение еще раз.
- Почему Лермонтов называет парус «мятежным»?. Что обозначает это слово? (тревожный, бурный, неспокойный)
(Он ищет спокойной жизни, он любит напряжение сил, борьбу. Он жаждет чего-то нового, другого, сам не знает, чего именно)
(Это стихотворение не только о море, о мятежном парусе, но и о человеке - гордом, одиноком, мятежном, о таком человеке, каким был и сам поэт)
Класс делится на две группы
Дается задание первой группе:
- Посмотрите на две первые строки каждой строфы.
Задание второй группе:
- Посмотрите на две последние строки каждой строфы.
Социализация:
- Что мы увидели? Сравним настроение поэта, какое оно?
Первая группа
Белеет  парус одинокий
В тумане моря голубом.
Играют волны- ветер свищет
И мачта гнется и скрыпит.
Под ним струя светлей лазури
Над ним луч солнца золотой.
Вторая группа
Что ищет он в стране далекой
Что кинул он в краю родном
Увы, - он счастия не ищет
И не от счастия бежит
А он, мятежный, просит бури,
как будто в бурях есть покой?
( В  первых строках – светлое, радостное настроение, в последних строка х- грустное, тоскливое, безнадежное)
V.  Задание.
- Посмотрим внимательно, какие еще художественные приемы использует Лермонтов в стихотворении?
    инверсия                                (Белеет парус одинокий)
 эпитеты                                  (Парус одинокий в тумане голубом, струя светлей лазури,  луг золотой, он мятежный)
     метафора                                   (в тумане моря)
олицетворение                        (играют волны, ветер свищет, он (парус) ищет, кинул, бежит)
VI. Рефлексия
- Выберем из словаря самое приятное слово и напишем небольшую миниатюру, а кто-то , возможно, и стихотворение.
VII. Чтение некоторых работ.
VIII. Итог урока- мастерской:
- Что помогло вам понять настроение автора?
- Как мы пришли к выводу о том, что стержнем всего стихотворения является мотив одиночества?  ( Одиночество- привычное состояние поэта, а, следовательно, и лирического героя. Лирический герой, ищущий и жаждущий свободы, он предстает перед нами одиноким)
IX. Домашнее задание:
- Для того, чтобы был «эффект психологического воздействия «  заключительный этап мастерской содержит:
-Афиширование учащиеся выполняют дома.
 Нарисуйте иллюстрацию к стихотворению в том цвете, в котором вы увидели, почувствовали произведение.


title: Презентация "Южно - Африканская Республика" 11 класс

extracted_text:
ЮАР
Южно-Африканская Республика
Столица: Претория (Тсване)  S=1.221 мл.кв.км
Политико-географическое положение
ЮАР находиться на юге материка Африка;
Имеет приморское и соседское положение
Граничит:
Зимбабве
Ботсвана

Намибия
Мозамбик
Свазиленд
Лесото

Изменение ПГП со временем
1652 год – Капская колония
1795 год – колония Великобритании
1867 год – открытие месторождений алмазов и золота
1910 год – создание Южно-Африканского союза
1948 год – Апартеид (расовая дискриминация)
1961 год – образование  Южно-Африканской республики
1989 год – ликвидация Апартеида

Апартеид в ЮАР начался после победы национальной партии на выборах. Были приняты законы огранивающие права чёрного населения: на гражданство; право голоса; свободы передвижения; смешанные браки; на мед. обслуживание; на образование и работу.  Так же была запрещена коммунистическая деятельность. Недовольства и восстания продолжались до прихода к власти Фредерика де Клерка, который начал
борьбу с апартеидом.
А в 1994 году на пост президента ЮАР
был избран первый чернокожий
президент – Нельсон Ролилахла  Манделла.

НАСЕЛЕНИЕ
На 2013 год население составляет 48,6 мил. человек; Плотность 41 чел./км²
Ср. возраст 25 лет;  мужчин 49%, женщин 51%, детей 30%
Национальный состав: (зулусы, косо,  тсвана, индийци, малайцы и др.)
Темнокожие 75%
Белые  13,5%
Цветные 9%
Азиаты: 2,5%
НАСЕЛЕНИЕ
 Рождаемость 19,47 на 1000 (2011 г.)
 Смертность 17,1 на 1000 (2011 г.)
 Миграция -6,2 на 1000 (2011 г.)
 Естественный прирост -0,4 (2011 г.)
!Заболеваемость ВИЧ – 1 место в мире!
 Миграция:
Обеспеченное белое население эмигрирует сюда,
Из других стран, так как цены на жилье и саму жизнь
там низкие, а зарплаты квалифицированных
специалистов  высокие
А чёрное население эмигрирует в соседние страны
так как там более выгодные для них экономические
условия

НАСЕЛЕНИЕ
Городское население 51%                Сельское население 49%
 Крупные города и агломерации:
Йоханнесбург, Дурбан, Претория, Кейптаун, Порт-Элизабет
 Занятость: 25% - рабочий класс
                       40% экономически активного населения.
                      ●1/3- с/х
                     ● 2/3- промышленность и горнодобывающая пром.

Внутренние различия
 Высокоразвитые районы: Гаутенг, Лимпопо, Мпумагланга, КваЗулуНаталь, Восточно и Западно Капская повинции.

 Отсталые районы:  Северо-западная и Северная Капская  провинции
Политико-географическое положение
 ЮАР не входит не в один политический блок ✔
 ЮАР является членом мировых организаций:
Страны Африки, Карибского бас. и Тихого океана
Африканский союз
Содружество наций
Всемирная торговая организация (ВТО)
БРИКС
ЮНЕСКО
ООН

Экономико-географическое положение
ЮАР-самая развитая страна в Африке,
ВВП – 354 000 млн $ (33 место)
Валюта: РАНД = 1 $

Выходы на мировые торговые пути: ЮАР граничит с 6 странами, с которыми активно торгует. Так же делает это со странами, до которых нельзя добраться по суши, т.к. имеет выход в 2 океана: Атлантический и Индийский. Здесь находиться 4 крупнейших порта в Африке: Кейптаун, Дурбан, порт-Элизабет, Коега.

Коэффициент увлажнения < 0,6
Агроклиматические ресурсы
Сумма температур:
4000º-8000º
Климат. зона:Степи; Полупустыни
Климат. пояс: Суб-Троп
Зона увлажнения:
слабозасушливая

 ПОЧВЫ
1- коричневые вечнозелёных жестколистных лесов; 2- серо-коричневые и серозёмы; 3- пустынные суб-троп; 7- красно-бурые сухих саванн; 8- чёрные тропические; 9- красновато-бурые; 14- пески
Животный мир ЮАР
В ЮАР часто встречаются антилопы, зебры, жирафы, шакалы, гиены, крокодилы гиппопотамы и гепарды. Здесь также обитают черные и белые носороги, львы, леопарды, слоны и буйволы. Южной Африке одной из немногих стран удалось избежать полного истребления носорогов. Восстановлена в ЮАР и популяция дикой собаки. Морские обитатели ЮАР представлены китами, акулами и обширными колониями котиков.
Растительный мир ЮАР

 Растительность ЮАР в основном представлена низкотравной степью, кустарниками и акациями. Зона пустынь занята злаками и различными суккулентами, среди которых широко распространено алоэ. Доля лесов в ЮАР мала - 2% всей территории. В субтропических лесах растут такие деревья, как железное, ароматное, желтое, фикусы, эбеновые деревья
.
Общая характеристика хозяйства
ЮАР – развивающаяся страна единственная на материке с индустриально-аграрной экономикой
Ведущие отрасли экономики: добывающая промышленность, металлургия, тяжёлое машиностроение, судостроение, химическая, текстильная,  пищевая.
Уровень оснащённости экономики НТР средний.

Промышленность
 Главные отрасли специализации:
Машиностроение (автомобильное, тяжёлое,
электротехническое, судостроение)
Производство химической продукции, черных и цветных  металлов (алюминий, свинец, цинк, никель, титан)
Лёгкая: Хлопчатобумажная, обувная, кожевенная
Пищевая: вина, зерно
 Крупные центры: Йоханнесбург, Дурбан, Претория, Кейптаун
 Территориальное размещение:
     промышленные районы
     расположены в зависимости от
     наличия полезных ископаемых
     и ресурсов для производства.
Сельское хозяйство
ЮАР – индустриально-агарная страна, доля с/х в ВВП 65%. Потребительский тип с/х.
 Главные отросли: Животноводство ( КРС-мясо, молоко; овцы-шерсть; каракуль-шерсть)
 Растениеводство: Зерновое  (Пшеница; кукуруза)
Другое: Виноделие; хлопок; рыболовство;
ТРАНСПОРТ
 Транспортная сеть ЮАР очень густая
 Она насыщена железными дорогами протяжённостью  21431 км.
 Автодорогами – 182 329 км. (2040 автомагестрали)
 Порты: Кейптаун. Дурбан, Ист-Лондон, Мосселбаай,
Порт-Элизабет, Ричарде-Бей, Салданья.
 Торговый флот – 300 судов и 4 контейнеровоза
 Аэропорты – 667 (2 международных)
 Грузооборот: ≈200 млрд. тонн
(Порт Дурбан -  2523 тыс. ДЭФ)
 Пассажирооборот: ≈50 млрд.  пас. км.

Внешнеэкономические связи
 Импорт: нефть, продовольствие, химические товары
Партнёры: Германия, США, Китай, Япония, Франция, Иран, Саудовская Аравия
 Экспорт: алмазы, золото, платина, машины, автомобили, оборудование
Партнёры: США, Великобритания,  Япония, Германия, Нидерланды
Известные люди ЮАР
Нельсон Мандела
Кристиан Барнард
Алан Пэйтон
Фредерик Де Клерк


title: Открытый урок "Системы уравнений в заданиях ГИА" 9 класс

extracted_text:
                                         г.о.  Орехово-Зуево
                                           МОУ СОШ № 26

                     ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО АЛГЕБРЕ В 9 КЛАССЕ
                                                   ПО ТЕМЕ:
            « Системы уравнений в заданиях ГИА»

	                     Учитель: Боурош Руслана Николаевна.


title: Обобщающий урок "Путешествие по Хабаровскому краю" 6 класс

extracted_text:
Шлыкова Анастасия Андреевна
(Россия, г. Комсомольск-на-Амуре,
МБОУ Лицей № 1, vanaama@bk.ru)

Обобщающий урок по географии «Путешествие по Хабаровскому краю»
Цель урока:
Смоделировать учебную ситуацию, при которой в результате продуктивной мыслительной и творческой деятельности учащиеся придут к осознанию уникальности родного края, как части своей Родины, страны, мира. Продолжить формировать целостное видение мира через отождествление себя в крае, осмысление уникальности Хабаровского края, используя метапредметный подход и междисциплинарные связи, а также развитие краеведческой, культурологической и коммуникативной компетенций.
Ожидаемые результаты
Личностные
Развитие индивидуального сознания, гордости и патриотизма к малой Родине;
Формирование экологических и эстетических чувств, нравственного поведения, ответственного отношения к окружающей природе;
Развитие творческого мышления.
Метапредметные
Умение использовать изученную информацию;
Установление причинно-следственных связей на конкретных примерах;
Умение формулировать выводы и аргументировать своё мнение
Умение работать в группе, эффективно сотрудничать и совместно решать единые задачи
Умение находить взаимосвязи между объектами.
Предметные
Осознание Хабаровского края как части целого, единого географического объекта, взаимодействующего с другими объектами;
Формирование навыков чтения и создания карты;
Обобщение знаний о географической оболочке, природных условиях, рельефе, экономическом развитии Хабаровского края;
Осознание уникальности Хабаровского края через изучение эндемиков, краснокнижных растений и животных, а также крупнейших экономических предприятий.
Главной формой организации учебной деятельности учащихся является работа в группах, преобладают активные и творческие методы и приёмы работы, методы учебного диалога.
Оборудование: атлас Хабаровского края, карточки-задания для групп, статистическая информация, контурная карта Хабаровского края (формат А3), маркеры, цветные карандаши.
Таблица № 1. План урока

Ход урока
Этап 1. Слово учителя: Здравствуйте, ребята!
В течение нескольких предыдущих уроков мы изучали наш родной Хабаровский край, его особенности, географическое положение, рельеф, население и другое. Для наилучшего запоминания давайте отправимся в путешествие по Хабаровскому краю.
Этап 2. Тема нашего урока: «Путешествие по Хабаровскому краю»
Цель нашего урока сегодня: обобщение знаний о Хабаровском крае, подведение итогов.
Этап 3. Актуализация знаний. Прежде чем отправиться в путешествие, давайте вспомним:
Что такое географическое положение объекта? (Предполагаемый ответ: положение географического объекта относительно поверхности Земли, а также по отношению к другим объектам, с которыми он находится во взаимодействии).
 Таким образом, нужно вспомнить, с какими географическими объектами граничит Хабаровский край (субъекты РФ и моря).
Какое влияние на географические объекты оказывает рельеф и климат? (Предполагаемый ответ: он влияет на характер движения рек, температуру и давление на разных высотах, а также характер расселения и условия проживания человека).
Какое значение имеет наличие разнообразных видов растений и животных на данной территории (Предполагаемый ответ: растения и животные являются полезными в хозяйственной и научной деятельности человека, а также уникальность и разнообразие животных и растений на определённой территории позволяет говорить о её эстетическом и экологическом богатстве).
Этап 4. Работа в группах. В начале урока все вы разделились на 4 команды. Выберите капитана, который будет поднимать карточку-сигнал о готовности к ответу. У каждой группы на столах лежат контурные карты Хабаровского края, атласы Хабаровского края, а также бланки ответов на вопросы. Используя ваши знания, давайте создадим свою карту Хабаровского края и информационную карточку, которая расскажет туристам из других регионов России и иностранцам о том, какая замечательная и уникальная наша малая Родина. Команда, которая ответит на мой вопрос и выполнит задание первой, получит жетон. Та команда, которая наберёт наибольшее количество жетонов, становится победителем. Не забудьте, заполнить бланк ответов.

Таблица № 2. Вопросы к уроку «Путешествие по Хабаровскому краю»

Этап 5.Проверка выполненных заданий. Подведение итогов.
Давайте повесим созданные вами карты на доску и проверим, все ли команды умеют создавать карты и работать с условными знаками?
Итак, все вы справились с заданиями, а значит, знаете о Хабаровском крае очень много, умеете использовать полученные знания.
Этап 6. Рефлексия. Выставление оценок за урок.
Самый главный вопрос, при ответе на который поднимите вверх смайлик: Испытываете ли вы гордость за свой Хабаровский край? Да, а это самое главное.
Литература
Паневина Г.Н., Махинов А.Н. Мой край. Учебное пособие для учащихся 6 классов общеобразовательных учреждений Хабаровского края. – Хабаровск; Издательский дом «Частная коллекция», 2000. – 128 с.
Махинов А.Н. Атлас Хабаровского края. Для общеобразовательных школ (подготовлен по заказу Комитета общего образования администрации Хабаровского края), 2000 г. – 34 с.