title: Конспект урока "Смена времен года" 3 класс

extracted_text:
Подготовила: Марфина Светлана Михайловна
Учитель начальных классов,
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 с углубленным изучением отдельных предметов» г. о. Реутов Московская область

Аннотация
  Эта работа предназначена для детей с целью  закрепления  признаков  времен года;  расширить представление о временах года.  А также ставятся такие цели:
 1. Познакомить с вращением Земли вокруг Солнца как причины смены времен года.
2. Расширить словарный запас учащихся и развивать монологическую речь.
3. Развить мышление, память, умение анализировать, делать выводы.
4. Воспитывать бережное отношение к природе.
 Урок отнесен к разделу: Преподавание в начальной школе. Использовалась с УМК «Школа 2100», но можно использовать и с другими комплектами.

Урок окружающего мира в 3 классе по программе «Школа  2100»
Тема: Смена времен года.
Цель: 1. Познакомить с вращением Земли вокруг Солнца как причины смены времен года.
2. Расширить словарный запас учащихся и развивать монологическую речь.
3. Развить мышление, память, умение анализировать, делать выводы.
4. Воспитывать бережное отношение к природе.
Материал: учебник А.А. Вахрушева «Наша планета Земля», иллюстрации с изображением времен года, видиозапись « Уроки тетушки совы», кроссворд.
                                                    Ход урока.
Мобилизующее начало урока.
Психологическая игра « Подари тепло другу».
Ученики сидя за партами, поворачиваются друг к другу. Один ученик раскрывает свои ладошки, а другой накрывает их своими ладошками.
-Учитель: Ребята: посмотрите так ласково в глаза друг другу, чтобы ваши ладошки потеплели. Вы почувствовали тепло рук? А теперь каждый по очереди скажет несколько слов своему товарищу, но так нежно и лаского, чтобы ваши ладожки потеплели еще больше. Вот и подарили мы тепло друг другу. Пусть ваша теплота и дружба сопровождают нас на уроке.
       2. Актуализация знаний.
- Посмотри, мой милый друг
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года-
Это все вокруг- природа!
- О чем говорится в стихотворении?
- Какие бывают времена года?
-А какое время года сейчас?
    3. Постановка проблемы.
- Как думаете, всегда ли будет осень?
- Почему так думаете?
     4. Поиск новых решений.
Отгодайте загадки:
Я антоним к слову « лето»,
В шубу снежную одета,
Хоть люблю мороз сама,
Потому что я?   / зима /
Солнце брызнуло лучами,
Вмиг капели застучали,
Подхватили радость птицы,
Стали в воздухе кружиться,
Лес проснулся ото сна,
Снова к нам пришла… / весна /
Если в небе ходят грозы,
Если травы зацвели,
Если ранним утром росы
Гнут былинки до земли,
Если в рощах над калиной
Вплоть до ночи гул пчелинный
Если солнышко согрета
Вся вода в реке до дна,-
Значит, это уже… /лето /
Пришла без красок и без кисти,
А перекрасила все листья… / осень /

Ребята, если вы отгадаете следующую загадку, то узнаете какая тема нашего урока.
Ежегодно приходят к нам в гости:
Один седой, другой молодой,
Третий скачет, А четвертый плачет.  / времена года/

Верно, тема нашего урока « Смена времен года»
       - А сейчас давайте посмотрим мультфильм .
- Ребята, сколько времен года?
- Назовите, какие времена года вы знаете?
- Почему жизнь природы изменяется по сезонам?
- Давайте прочитаем в учебнике на страничке 56 , в рамочке.
Почему летом теплее, чем зимой?
- Прочитаем в рамочке на странице 57.
- Какие времена года изобразил художник? Когда лучи на землю падают более прямо, отвесно?
Когда земля получает больше солнечных лучей: зимой или летом? Подпишите рисунки.
- А вы знаете почему солнце летом поднимается выше?
- Ось вращения Земли направлена всегда в одну сторону – на Полярную звезду. Поэтому часть года Северный полюс Земли обращен к Солнцу, а другую часть года – от Солнца.
    Когда наше Северное полушарие повернуто к Солнцу, днем мы оказываемся почти на середине освещенной поверхности Земли. День длится долго. Мы видим Солнце выше над головой, лучи его падают более прямо. Это время года и есть лето.
    Когда северное полушарие отворачивается от Солнца, наш суточный путь проходит по краю освещенной стороны Земли. За короткий день Солнце не успевает поднятся высоко. Его косые лучи не могут растопить снег. Это- зима.
- Теперь соеденим все события вместе.
- Земная ось направлена на Полярную звезду.
- Земля движется вокруг Солнца.
- Давайте узнаем причину смены времен года. Прочитаем в рамочке на странице 59.
      5. Физкультминутка:
      6. Применение новых знаний .
Работаем в тетрадях на странице 18- 19.
Выполнение 1 задания.
Выполнение 4 , 5, 6  заданияй на странице 19.
     Работа с кроссвордом:
Теплый, длинный- длинный день?
В полдень крохотная тень.
Зацветает в поле колос,
Подают кузнечик голос,
Дозревает земляника.
Что за месяц, подскажика? / июнь /

Пришла без красок и без кисти,
А перекрасила все листья. / осень /

Щиплет уши, щиплет нос,
Лезет в валенки мороз.
Брызнешь в воду – упадет,
Не вода, а лед.
Даже птице не летится,
От мороза стынет птица.
Повернуло солнце к лесу,
Что, скажи, за месяц это?  / январь /
Самое жаркое время года?  / лето /

Ты упала мне под ноги,
Растянулась по дороге,
И нельзя тебя поднять,
И нельзя тебя прогнать,
На меня ты так похожа,
Будто я шагаю лежа.  / тень /

Ветви белой краской разукрашу,
Брошу серебро на крышу вашу.
Теплые весной придут ветра
И меня прогонят со двора. / зима /

Опустел колхозный сад,
Паутинки вдоль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школы,
Что за месяц к нам пришел?  / сентябрь /

Тает снежок, ожил лужок,
День прибывает.
Когда это бывает? / весна /

Дует теплый южный ветер,
Солнышко все ярче светит,
Снег худеет, мякнет, тает,
Что за месяц? Кто узнает?  / март /

Даже куры ищут тень.
Началась косьба хлебов,
Время ягод и гребов.
Дни его- вершина лета.
Что,  скажи, за месяц это?  / июль /

Итог урока:
От чего происходит смена времен года?
Домашняя работа: учебник страницы 56 – 63, тетрадь  страница 18  № 2, 3.

Список использованной литературы:
Я познаю мир. Животные: Детская энциклопедия / Сост. П.Р. Ляхов. – М.: ТКО «АСТ», 1995.
Плешаков А.А. Учебник «Окружающий мир» 3 класс – М.: «Просвещение», 2010.
Плешаков А.А. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» 3 класс. – М.: «Просвещение», 2010.
Это удивительное природоведение. Иванова Т,С, М.: Изд. «Гном-Пресс», Московское городское педагогическое общество, 1999.
В лес по загадки. Сладков Н. Л. Детская литература. 1983.


title: Проверка и оценка своих достижений по окружающему миру в 1 классе по разделу "Что и кто?"

extracted_text:
Проверка  и  оценка своих  достижений по  окружающему  миру  в  1  классе  по  разделу «Что  и  кто?»УМК  «Школа  России»
Вастьянова Л.Л.,
учитель  начальных  классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2017  год
1. Серёжа с мамой  приехали  на международную  выставку.  Помогите им найти условный  знак  на  павильоне  России.

2. Даша и  Денис сделали в  Москве фотографии, а подписать их  забыли. На какой фотографии изображён Московский  Кремль?

3. На  какой  сигнал  светофора  вы будете  переходить улицу?

4. Петя решил  включить  в  свою  коллекцию  камней гранит.  Какой  образец  ему  нужно  выбрать?

 5. К  какому из этих комнатных     растений подойдёт  название «щучий  хвост»?

 6. На  прогулке  Маша  и  её  папа  собирали  листья  с  разных  деревьев.  Узнайте  лист   клёна.

 7. Определите,  на  каком  рисунке показаны   только  речные   рыбы

 8. Учительница  предложила  устроить в  классе  выставку  фотографий  насекомых. Ребята принесли  разные  фотографии.  Чьи  фотографии  подойдут  для выставки?

 9. Ребята  получили задание:  изготовить модель  ковша Большой Медведицы. Какая  модель  представлена верно?

 10. Ребята  вспоминали,  как назвал  свою модель  Земли  учёный,  создавший глобус. Определите,  кто  прав?

«Земная груша»
«Земноеяблоко»
«Земнойогурец»

Проверим  работу!
1. Серёжа с мамой  приехали  на международную  выставку.  Помогите им найти условный  знак  на  павильоне  России.

2. Даша и  Денис сделали в  Москве фотографии, а подписать их  забыли. На какой фотографии изображён Московский  Кремль?

3. На  какой  сигнал  светофора  вы будете  переходить улицу?

4. Петя решил  включить  в  свою  коллекцию  камней гранит.  Какой  образец  ему  нужно  выбрать?

 5. К  какому из этих комнатных     растений подойдёт  название «щучий  хвост»?

 6. На  прогулке  Маша  и  её  папа  собирали  листья  с  разных  деревьев.  Узнайте  лист   клёна.

 7. Определите,  на  каком  рисунке показаны   только  речные   рыбы

 8. Учительница  предложила  устроить в  классе  выставку  фотографий  насекомых. Ребята принесли  разные  фотографии.  Чьи  фотографии  подойдут  для выставки?

 9. Ребята  получили задание:  изготовить модель  ковша Большой Медведицы. Какая  модель  представлена верно?

 10. Ребята  вспоминали,  как назвал  свою модель  Земли  учёный,  создавший глобус. Определите,  кто  прав?

«Земная груша»
«Земноеяблоко»
«Земнойогурец»

Проверим!
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Оценим    свою  работу!
 10 -  8  верных  ответов
7 -  4   верных  ответов
3  верных  ответа   и меньше
Благодарю  за  работу!
Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/  (источник шаблона)
ladywordpress.ru
liveinternet.ru
starivina.ru
333v.ru
photo-octopus.ru
animals-pictures.huk
ibagi.ru
dljadachnikov.ru
arzkoncert.ru
asela.ru
ru.depositphotos.com
Hovrashok.com.ua

Использованная   литература

Плешаков А. А.  Окружающий мир.  1  класс. Учеб.  для  общеобразоват. учреждений.  В 2 ч.  Ч. 1 – М.: Просвещение,  2017
Плешаков  А. А., Гара  Н. Н.,  Назарова  З. Д. Окружающий мир.  Тесты. 1  класс. Учебное  пособие   для  общеобразоват. учреждений. Просвещение,  2014


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия №19 им. Н. З. Поповичевой
Города Липецка

Урок географии в 5  классе
По теме: «Ориентирование на местности»

подготовила
учитель географии
Ширинская Людмила Анатольевна

г. Липецк
 2017

Технологическая карта урока географии
По теме: «Ориентирование на местности»
5 класс (ФГОС)

Список использованной литературы:
География. Примерные программы по учебным предметам: 6-9 классы. – М.: Просвещение, 2010. - (Стандарты второго поколения).
Громыко Н.В. Метапредметный подход как ядро российского образования [электронный ресурс]
Громыко Н. В. Как сценировать учебное «метапредметное» занятие? – М.: Институт опережающих исследований, 2010.
Галеева  Н.Л. , Мельчук Н.Л. Сто приёмов для учебного успеха ученика на уроках географии: - М.: «5 за знание»,  2006.
Заир- Бек С.И. Развитие критического мышления на уроке. – М.: Просвещение, 2011.
Загашев И.О., Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Учим детей мыслить критически.- СПб: Изд-во «Альянс-Дельта», 2003.


title: Конспект урока "Уравнение" 4 класс

extracted_text:
                                                                       Матвеева Наталья Владимировна
                                                                       ГБОУ СОШ № 541 г. Москвы
                                                                      4 «А» класс,
                                                                      Математика, УМК «Гармония»
Тема урока «Уравнение»
Оборудование:
 учебник - Истомина Н.Б. «Математика» 4 класс, 2011
рабочая тетрадь-Истомина Н.Б. 4 класс, 2 часть, 2011
 интерактивная доска SMARTBord
1. Оргмомент.
2. Устный счёт.
а) «Экзамен». Один ученик экзаменующийся, другие – экзаменаторы.
Дети вызываются по желанию. Каждому экзаменующемуся задаются классом три вопроса на нахождение неизвестного компонента действия сложения, деления, умножения, вычитания. «Сдал» экзамен тот, кто без ошибок ответил на три вопроса.
б) «Разминка»
- Решим выражения, запишем ответы.
( 122 + 18) : 70 = 2
(64 : 8 + 20) : 7 = 4
20 ∙ ( 26 + 14) : 100 = 8
1 ∙ ( 30 + 2) – 4  ∙ 4 = 16
5  ∙ 4 + 12 = 32
(400 – 300) – 36 = 64
- Что записано на доске? ( Равенства)
- Запишите ответы в ряд. Кто заметил правило? (Каждое следующее число увеличивается в два раза)
- Продолжите ряд ещё тремя числами. Назовите их. (128, 256, 512)
- За каждым числом располагается буква, сдвиньте число, прочтите получившееся слово (УРАВНЕНИЕ)
3. - Кто догадался, как звучит тема нашего урока?
Тема урока «Уравнение»
-А зачем нам нужен был экзамен?
4. Актуализация знаний.
- Что называется уравнением?
- Что называется корнем уравнения?
- Что значит решить уравнение?
    Тетрадь, с.20 № 58 ( под буквой а делаем вместе с классом, под буквой б дети выполняют самостоятельно, а потом проверяют парами).
- Мы с вами уже умеем решать простые уравнения, а сегодня мы познакомимся с решением сложных уравнений, где надо выполнить несколько действий.
5. Работа в паре.
Учебник, с. 143 № 470
- Как решить такое уравнение? Предложите способ решения уравнения.
38  ∙ 7 + х = 1022
Х + ( 2000 + 2010) = 6000
6. Физминутка
Упражнения на внимание: 1 – руки на пояс, 2 – руки к плечам, 3 – руки вверх, 4 – руки в стороны.
1 – 3 – 4 – 2, 3 – 2 – 4 – 1 , 2 – 3 – 4 – 1, 4 – 3 – 1 – 2.
7. Самостоятельная работа
Учебник с. 144 № 472 (1, 2). Взаимопроверка.
8. Повторение.
- А теперь поиграем. Если верно решим уравнение, то получится поговорка. Надо выбрать слово, соответствующее правильным ответам уравнений.

Получается поговорка:
Знайка по дороге бежит, а незнайка на печи лежит.
- Как вы понимаете эту поговорку?
9. Подведение итогов.
10. Домашнее задание.


title: Презентация "Достопримечательности Рудни"

extracted_text:
Достопримечательности Рудни
Подготовила учащаяся группы ПК2-13 Баютова Надя
Памятник знаменитой «Катюше»
Памятник ракетной батарее под названием «Катюша» воздвигнут в Рудне Смоленской области не просто так. Именно здесь по сконцентрированных на Базарной площади фашистках-оккупантах впервые стреляла прямой наводкой система реактивной артиллерии. Благодаря слаженной работе связи, весть о «Катюше» в течение 24-х часов стала известна всей стране.

Исторический музей в Рудне
В направлении от Смоленска на северо-запад, в 68 км, расположен город Рудня. В минувшее время был селом, что возникло вокруг железорудного промысла. Упоминается оно впервые в 1363 году. Рудне в 1926 году пожаловали статус города.
 Неподалеку от Рудни, только в 15 км, размещена деревня Любавичи. Здесь в 19 столетии, примерно до пятидесятых, зародился религиозный центр еврейского движения под названием хасидизм. В настоящее время евреи-хасиды со всех уголков планеты паломничают в Любавичи, считая эти земли святыми.

«Скорбящая мать»
В юго-восточной стороне Рудни, на его окраине, воздвигнут памятник «Скорбящая мать», являющийся надгробной плитой для более чем 1200 человек. В 1941 г. в данном месте их предали казни фашистские оккупанты. Примечательно, что это место расположено вблизи городского кладбища. Такое совпадение символично, потому как прямо на этом месте воедино сливается боль минувших дней и сегодняшних. Даты смерти и рождения, похороненных под надгробием, повергают в шок. Из свидетельствований очевидцев стало известно, что земля здесь «дышала» пару дней, т.к. погребены здесь были раненные вместе с убитыми. Расстрелы были здесь и в 1942-43 гг.
Гитлеровцы казнили безвинных людей и рядом с Рудней – в Любавичах и Гранках. Население деревушек Марково и Шарино было сожжено заживо.

Мемориальный музей героя-знаменоносца Михаила Егорова
В Смоленской области находится город Рудня, прославившийся благодаря своему земляку Михаилу Алексеевичу Егорову. В 1990 году, 5 мая, здесь распахнул свои двери его Дом-музей. Михаил Егоров был Героем Советского Союза и человеком, в паре установившим с Мелитоном Кантария Знамя Победы на своде Рейхстага. В самом Доме-музее со всей аккуратностью поддерживается натуральный вид интерьера, в котором эта великая личность провела последние дни.

Сквер ветеранов
В самом центре Рудни тянется молодые деревья- это сквер ветеранов . Каждое дерево посажено здесь ветеранами ВОВ. Именно здесь стоит паметник-бюст Егорову, также 29 сентября 2001 года в Рудне состоялось еще одно знаменательное событие, открыта стена героев. Пилоны с барельефами героев советского союза завершили комплекс сквера ветеранов.

Мемориал героям-минерам
…Шла весна 1943 года . Советское командование хотело знать, какими силами располагает враг. С этой целью были заброшены разведывательные группы. Одна из таких групп состояла из  6 человек. Совместно с местными они начали пускать подоткос вражеские эшелоны и немецкое командование выделено большие силы для их уничтожения. Вечером 11 мая шесть  минеров отошли к высоте у деревни Княжено руднянского района. Здесь у них были спрятаны боеприпасы. Заняли круговую оборону.
Фашисты пошли в атаку на рассвете. Советские подпустили врагов в плотную и стали расстреливать в упор. Гитлеровцы, оставив убитых и раненых, отступили. Холм устилали трупы гитлеровцев. Но и минеры несли потери. Однако утомленные бесоной ночью они продолжали вести непрерывный бой. Гитлеровцы подтянули артиллерию, вызвали самолет. Вершина холма превратилась в ад. Каратели думали , что после артиллерии никто не остался в живых. Но когда они пошли вновь на штурм, раздался огромной силы взрыв. Тогда Каратели открыли вновь открыли огонь из пушек и минометов. У минеров закончились патроны и они отбили атаку гранатами. Более трех часов длился бой. Наши войны сражались до последнего дыхания и геройски погибли. Гитлеровцы были очень удивлены, когда, заняв высоту, увидели , что им противостояло 6 бойцов.


title: Презентация "Сельскохозяйственное машиностроение мира" 10 класс

extracted_text:
Сельскохозяйственное машиностроение мира
Сельскохозяйственное машиностроение – это область промышленности, занимающаяся производством и обслуживанием техники, предназначенной для работы в сельском хозяйстве.
Мировые лидеры по производству сельскохозяйственной техники


title: Презентация "С днём рождения, любимая школа!"

extracted_text:
С  днём  рождения,
любимая  школа!
Кладезь знаний
Нам предстоит всю жизнь приумножать
Выпуск 1940 г.Тренин В.А. – 4 справа, 1 ряд
Погодина Алевтина  Григорьевна
Студентка  Красноуфимского педагогического училища1958 год
Любимый урок
Погодина Алевтина  Григорьевна
Почётное  звание
«Заслуженный  учитель  школы  РСФСР»

«Отличник народного просвещения»

Медаль  «Ветеран  труда»
Школьный музей
Строительство школы по улице Берёзовой, дом 6
Открытие школы – 1987 год
Иглина Татьяна Валентиновна
Иглина Татьяна Валентиновна
Иглина Татьяна Валентиновна
Любимые учителя
Иглина Татьяна Валентиновна
Школа – это моя жизнь.
Из школы во взрослую жизнь
Демина
Наталья Павловна
Озорнина Алевтина Викторовна
Дочери Ирина и Света
Внучки Женя и Люда

1985 год


title: Проект "Вулканические горные породы" 3 класс

extracted_text:
Вулканические горные породы
Работу выполнила
Ученица 3 Г класса
МБОУ г.Иркутска
Ващенко Екатерина
Цель проекта:
Узнать побольше о вулканических или магматических горных породах
Задачи проекта:
Найти информацию из разных источников
Узнать состав гранита
Узнать как образуется и как используется
Вулканы
На земле насчитываются тысячи вулканов.
Одни из них действующие. Они дымятся, грохочут, извергаются. Их активность может длиться часы,  дни, недели. Из вулканического кратера вырываются огонь, пепел, горячие газы. Потоки расплавленной жидкой массы летят огненно-красные  камни , вырываются клубы водяного пара.
Вулканы
Действующие вулканы служат как бы окнами в глубь Земли. Во время их извержений на поверхность Выбрасывается глубинное расплавленное вещество Земли – магма. Магма, излившаяся на поверхность Земли, называется лавой.
У каждого в доме найдется кусочек застывшей лавы. Это пемза.
Магма действительно «мама» многих магматических горных пород. Их еще называют вулканическими. Примером вулканических (магматических) пород являются гранит и базальт.
Гранит                           Базальт

Гранит
Слово «гранит»  произошло от слова «граном»-зерно . Гранит состоит из разных зёрен ,чем и объясняется название этой горной пород .Все горные породы состоят только из одного минерала , другие из нескольких. Например , кварцевый песок состоит из минерал -  кварца , а гранит состоит из трёх минералов: кварца полевого шпата , слюды .Гранит используется в строительстве и архитектуре . В частности ,ни одна дорога не строится без гранитного гравия . Традиционно гранит добывают открытым способом.

     Слюда
Полевой шпат
кварц
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Природные комплексы Черного и Азовского морей"

extracted_text:
Природные комплексы Черного и Азовского морей
 Цель: сформировать у учащихся знания об особенностях расположение, размеры, глубины, элементы береговой линии, крупные острова, полуострова, косы, заливы, проливы, природные условия Черного моря, о состоянии природных
ресурсов Черного моря, проблемы их использования и охраны, способствовать формированию в учащихся экологического сознания.
Тип урока: формирование новых знаний, умений навыков.
Оборудование: физическая карта мира, физическая карта Украины, пейзажи Черного моря, видеоматериалы.
Географическая номенклатура: Черное море, Азовское море, Керченский пролив, заливы - Каркинитский, Джарилгацкий, Тендровская, Ягорлыцкий, Каламитский, Феодосийская, лиманы - Днепровский, Днестровский, Тилигульский, Куяльницкий, Хаджибейский, Будацком, острова - Джарылгач, Довгий, Березань, Змеиный.
Черное море является внутриконтинентальной морем Атлантического океана. Омывает берега Украины, России, Грузии, Румынии, Болгарии, Турции.
На северо-востоке Керченским проливом соединяется с Азовским морем, на юго-западе проливом Босфор - с Мраморным морем.
Основные физические параметры: протяженность с севера на юг - 624 км, с запада на восток - 1167 км, площадь акватории - 422 тыс. км2; глубины (средняя - 1271 м, максимальная - 2245 м) протяженность береговой линии - 4090 км, в пределах Украины - 1560 км.
Берега Черного моря (здесь и далее речь идет об особенностях моря в пределах Украины) от устья Дуная на западе до Керченского пролива на востоке - низменные. Гористые только берега южной части Крымского полуострова. Береговая линия расчленена заливами (Каркинитский, Джарилгацкий, Тендровская, Ягорлыцкий, Каламитский, Феодосийская т.п.) и лиманами (Днепровским, Днестровским, Тилигульский, Куяльницкий, Хаджибейский и т.д.).

Островов в Черном море мало, они небольшие по размерам, большинство из них расположены вблизи берегов. Крупнейшие острова: Джарылгач, Довгий, Березань, Змеиный.
Черное море расположено в скидовий впадине. Опускания его дна продолжается и сейчас. Глубина Черного моря наибольшая у Южного берега Крыма - до 1000-2000 м (на расстоянии 7-29 км от берега). Северо-западная часть Черного моря мелководная. Глубины здесь не превышают 100-120 м (средняя менее 25 м).
Соленость воды в северо-западной части Черного моря составляет 13-14 ‰ через большое поступление пресной воды, которую приносят реки, вблизи Южного берега Крыма - около 16 ‰.
Вода Черного моря (единственного из всех морей мира) с глубины 120-200 м насыщена сероводородом. Процентное содержание его увеличивается с глубиной. Сероводород выделяется во время разложения органических веществ, содержащих серу, и в результате жизнедеятельности бактерии родумикроспора. В пределах распространения сероводорода жизни почти нет. В связи с усилением неблагоприятных антропогенных факторов наблюдается тенденция к повышению слоя сероводорода, опасно для всего живого.

Температура воды на поверхности северо-западной части моря зимой составляет +0,4 ... +8,4 °, летом +23 ... +25 ° С. Зимой море у берегов, заливы и лиманы покрываются тонким льдом. Ледостав длится около месяца.
Поздней осенью и особенно зимой море очень бурное: в это время над ним господствуют прежде северо-восточные ветры, сопровождающиеся снижением температуры воздуха и часто вызывают шторм. Летом над морем преобладает ясная погода.
Растительный мир Черного моря - водоросли. В северо-западной части моря есть огромное скопление красных водорослей - филлофоры (филофорное поле Зернова). Встречаются и другие виды водорослей: зостера, цистозира, ульва. С филлофоры добывают агар-агар, который используется в кондитерской, текстильной промышленности, в микро-биологии. Ульва может употребляться в пищу.
Животный мир представлен многими беспозвоночными. С кишечнополостных чаще встречаются медузы аурелия и корнерота. Среди моллюсков широко распространенные мидии, являются устрицы, гребешки и т.п.. Некоторые из них имеют промышленное значение. Из ракообразных встречаются крабы (каменный, зеленый и т.д.), различные виды креветок.
Среди рыб (180 видов) промышленное значение имеют бычки, хамса, скумбрия, кефаль, сельдь, камбала, ставрида. В Черном море наблюдаются массовые миграции рыб. В начале лета рыба из Средиземного моря (хамса, скумбрия, тунец и др.) и южной части Черного моря, где она зимует, идет на откорм в северную часть моря и через Керченский пролив в Азовское море, а осенью - в обратном направлении.
Из крупных млекопитающих распространены дельфины-белобочки, изредка встречаются билочереви тюлени.
На побережье моря расположены порты Одесса, Ильичевск, Севастополь, Николаев, Херсон, Ялта, Феодосия, Керчь, которые играют значительную роль во внутренних и внешнеторговых связках страны.
Характеристика Азовского моря
Цель: сформировать у учащихся знания об особенностях расположение, размеры, глубины, элементы береговой линии, крупные острова, полуострова, косы, заливы, проливы, природные условия Азовского моря, о состоянии природных
ресурсов Азовского моря, проблемы их использования и охраны, способствовать формированию в учащихся экологического сознания; продолжить формировать умение работать с различными источниками географической информации.
Береговая линия своеобразна. На севере четко оформились морские косы: Кривая, Белосарайская, Бердянская, Обитична, Федотова. На западе море от Сиваша обособленное песчаным баром длиной до 110 км, известным под названием Арабатская стрелка.

В море много заливов и лиманов. Крупнейшие заливы - Таганрогский, Темрюцкого, Арабатская, Бердянска, Обитична. Крупнейшие лиманы - Молочный, Утлюцкого. Климат характеризуется чертами континентальности, через незначительную площадь акватории. Зимой ощутимое влияние сибирского антициклона, что приводит сильные северо-восточные и восточные ветры.

Средняя температура воздуха в январе +3 ... -5 ° С, но бывают морозы до -25 ° С. В июне средняя температура поднимается до +23 ... +25 ° С при безоблачной погоды. Зимой море замерзает, нередко на 4-5 месяцев. У берегов толщина льда достигает 90 см. Летом верхний слой воды прогревается до + 25 ... +30 ° С и более. Количество осадков за год увеличивается с запада на юго-восток от 300 до 500 мм. Вода в море движется против часовой стрелки со скоростью от 10-20 до 125 см / с при длительных штормов), поэтому косы направлены в том же направлении. Прозрачность воды уменьшается от 8 м в южной части моря до 0,5 м в Таганрогском заливе, обусловленное волновыми процессами и значительным количеством планктона.
Соленость моря в средней части около 12-14 ‰, однако в Таганрогском заливе (Россия) она уменьшается до 2-5 ‰, а в Сиваше возрастает до 250 ‰. Рост солености моря в последнее время связано с уменьшением стока рек, значительная часть которого используется на хозяйственные нужды.
В море насчитывается 155 видов представителей зооплактону. Летом здесь наблюдается свечение воды, что обусловлено ночесветки - ноктилукамы. На всей площади дна моря растут зеленые, бурые, красные водоросли, морская трава. Этому способствует прогрева воды и освещение дна моря летом. До недавнего времени в море было много рыбы. Этому способствовала большая плотность фитопланктона и зоопланктона. Здесь живет около 80 видов рыб, вылавливают кефаль, анчоус, севрюгу, бычков, сельди, судака, тюльку, хамсу, камбалу, пресноводных - леща, карпа, судака, тарань. Живет в море и представитель млекопитающих - дельфин азовка.
Географическое положение и береговая линия. На юго-востоке Украины выходит на расстоянии почти 400 км к берегам Азовского моря. Его площадь как для моря имела - 39 тыс. км2. На карте оно выглядит большим заливом Черного моря, соединенной с ним узкой и короткой Керченским проливом. Оба моря являются внутренними морями бассейна Атлантического океана. Акватория Азовского моря принадлежит Украине и России, морская граница между ними не установлен.
Азовское море имеет слабо изрезанные берега. Самая залив - Таганрогская, она лишь частично омывает Украины. Большими заливами возле украинских берегов есть Обиточнаяи Бердянска, Которые отделены от моря небольшими полуостровами и косами. Сильно врезается в сушу Утлюкский лиман, отделенный косойБирючийОстров. Залив Сиваш отгораживает от Азовского моря длинная (112 км) песчаная коса Арабатская Стрелка, а водообмен с ним осуществляется через узкую Геническе пролив.На узком Перекопском перешейке, соединяющая Крымский полуостров с материком, человеку достаточно 1,5 ч, Чтобы перейти от Сиваша до побережья Черного моря.
Средняя глубина Азовского моря составляет всего 8 м, а наибольшая - 14 м. Вследствие речных наносов и разрушения берегов в море ежегодно накапливается около 12 млн т твердых веществ. В результате этих осадков происходит постепенное обмеление.

Названия рассказывают
Азовское море в разные времена и у разных народов имело разные названия. Меоты иинди, жившие на побережье еще до нашей эры, называли его Тамарунда – Кормилица Черного моря; Древние греки - Меотида(От названия племени); римляне - Меотийскогоболото, Славяне -Сурожское или Голубое, Арабы - Бар-эль-Азов – Темно-синее море; татары - Азов – конец, устье (По расположению моря в устье Дона).

Рекорды Украине
Азовское море - наймилкишийморской бассейн в мире. По площади это очень мало, но не меньше море: оно более чем втрое больше Мраморного.

Удивительная Украины
Азия в Украину
Узкая (до 4 км) Керченский пролив отделяет Керченский полуостров, географически находится в Европе, от Таманского полуострова, который лежит уже в Азии. Посреди пролива является остров Коса Тузла, принадлежащего Украины. В начале ХХ ст. остров действительно был косой, соединенной с Таманским берегом. Однако в 1925 г. во время шторма перемычка была размыта промоины. Поэтому в Украине есть небольшой клочок азиатской территории длиной 6,5 км и шириной 500 м.

Удивительная Украины
Гнилое море
Залив Сиваш имеет наиболее изрезанные берега среди водоемов Украины благодаря большом количестве полуостровов и островов В заливе много мелководий, которые затапливаются лишь периодически во время восточных ветров, нагоняют воду из моря. Большая соленость воды и преимущественно стоячий ее состояние неприятный запах, за чего залив и получила название Гнилое море.

Климат і водные массы. Климат побережья Азовского моря подобен климата Причерноморской низменности. Температуры воздуха летом составляют в среднем 22 ° С, зимой - от -5 до 0 ° С. Зимой бывают бури. В Керченском проливе круглогодично стелющиеся густые туманы. На побережьях летом дуют бризы.
Азовское море значительно отличается от Черного свойствами воды. Летом азовские воды вследствие незначительных глубин прогреваются к 32 ° С. Зимой у берегов море замерзает почти на 3 месяца. В Азовском море нередко бывает дрейф льда (перемещение господствующим ветром). При сильном ветре образуются торосы - нагромождения глыб льда.

Январь                                                        Июль

Рис. Температура

Средняя соленость воды в Азовском море очень низкая - не более 13 ‰, а в прибрежной полосе может уменьшаться до 2 ‰. Зато в заливе Сиваш она в 10 - 15 раз выше средней в море. Вода в заливе теплее, чем в море, быстрее испаряется под жарким южным солнцем и доходит до состояния рапы и превращается в соль. Летом поверхность залива сверкает соляной коркой, будто ледяная каток. Соль в Сиваше добывали издавна, чумацкие валки развозили по всей Украине и даже за ее пределы. Теперь соль используется и как химическое сырье.

Январь                                                        Июль

Рис. Соленость

Прозрачность воды Азовского моря невысокая за того, что в ней есть большое количество планктона и твердых взвешенных частиц. Цвет воды в открытом море сине-зеленый, а у берегов - желто-зеленый.
Движение воды. В Азовском море направление течений определяется ветром. Преобладает движение воды в юго-западном и северо-восточном направлениях. Однако такие течения являются непродолжительными и неустойчивыми.
Крупнейшие волны возникают вблизи Арабатской Стрелки. На всей акватории моря постоянно наблюдаются нагонные-сгонныеявления. Приток пресной воды в Азовское море из реки Кальмиус, Берда,Обиточная, Салгир и другими небольшой, основную массу воды несут Дон и Кубань. Значительная часть пресной воды попадает в акваторию моря с осадками: за год в море добавляется 50 км3 воды (20% его водного объема). Некоторая часть воды уходит в Сиваш, значительная часть испаряется с поверхности моря, еще некоторое количество течению через Керченский пролив выносится в Черное море. В засушливые годы, наоборот, когда поступление пресной воды небольшое и море мелеет, через пролив усиливается приток более соленой черноморской воды. Приливы в море незначительные за того, что оно не имеет непосредственного сообщения с океаном.
Через небольшую глубину воды Азовского моря хорошо перемешиваются, они насыщены кислородом. Дно покрыто илом и ракушечником, что обусловлено богатством моллюсков. Ракушечник покрывает также берега моря и косы.
Природные ресурсы и охрана природы. В Азовском море растут красные и зеленые водоросли, водные цветковые растения. Животный мир небогат. Из рыб распространены судак, хамса, тюлька, осетр, севрюга, белуга, сельдь, камбала, кефаль. В море на нерест и подкормку заходит рыба с Черного моря. Больше рыбы - у берегов Керченского полуострова. Оттуда ее сотнями тысяч тонн отправляют во все концы нашей страны. По биологической продуктивностью (количеством тонн морепродуктов, приходящаяся на единицу площади) Азовское море еще совсем недавно было на первом месте среди всех морей мира. Однако в последние десятилетия масса планктона в море уменьшилось почти на треть, что привело к значительного снижения его рыбопродуктивности. Это произошло вследствие увеличения стоков неочищенных вод от промышленных и коммунальных предприятий, интенсивного использование сельским хозяйством минеральных удобрений и ядохимикатов в бассейнах рек, загрязнение от аварии кораблей.
На ухудшение экологического состояния моря повлияло также уменьшение пресного стока рек, особенно Дону и Кубани, после постройки на них гидроузлов (ГЭС, водохранилищ, оросительных каналов). В результате этого уменьшилось поступление с суши питательных веществ, необходимых для водорослей и планктона, а также увеличилась соленость воды. Гибели многих видов организмов способствовало и проникновение густой черноморской воды в придонные слои Азовского моря, в результате чего вода стала плохо перемешиваться, и кислород не попадает в глубинные слои. Большую опасность для организмов составляют насыщенные ядовитыми веществами дренажные воды с рисовых полей, которые стекают в Азовское море.
Дно Азовского моря перспективное для добычи нефти и природного газа. Целебную грязь Сиваша используют для лечения, а с ее рапы производят соду, бром, магний.
Побережье Азовского моря с теплым климатом, песчаными пляжами - важный рекреационный район Украины, где размещены базы отдыха, санатории. Небольшие острова, полуострова и косы сохранили незыблемыми природно-территориальные комплексы, они служат местами гнездования многих птиц. Для их охраны созданы Казантипскийприродный заповедник и Азово-Сивашский национальный природный парк.

Рис. Загрязнение

Удивительная Украины
Медуза-хищник
В конце ХХ ст. в Азовском море распространилась хищная черноморская медуза. Она пожирает планктон, а после отмирания ее ядовитые остатки накапливаются на дне. Это привело к образованию в море мертвых зон, в которых сначала исчезли четвереньках, а затем и промысловые рыбы.

Запомните
Азовское море относится к самых маленьких по площади и является наймилкиший морем в мире. Оно имеет низкую соленость, хорошо прогревается и насыщенный кислородом и питательными для животных веществами по всей водной толщи.
Залив-озеро Сиваш имеет очень высокую (до220 ‰) соленость воды и является большим резервуаром натриевой, магниевой, бромной солей.
Азовское море имеет высокую рыбопродуктивность, но вследствие загрязнения и изменения химического состава вод она постоянно уменьшается.

Вопросы и задания
1. Почему Азовское море похоже на залив Черного моря?
2. Пользуясь картой, определите протяженность Азовского моря с запада на восток и с севера на юг.
3. Дайте сравнительную характеристику температурного режима и солености вод Азовского и Черного морей.
4. В чем сходство и различие органического мира Черного и Азовского морей?
5. Чем обусловлены экологические проблемы Азовского моря? Назовите пути их преодоления.
6 *. Перечислите физико-географические особенности залива Сиваш. К которым известных вам водоемов мира она подобна по некоторым характеристиками?


title: Внеклассное мероприятие "Решение задач" 3 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике
Тема: «Решение задач»

Вукс Яна Николаевна
учитель начальных классов
 ГБОУ Гимназия №63
Санкт-Петербурга

ЗАДАЧИсо сказочным сюжетом
 Пьеро, Мальвина и Буратино спрятались от Карабаса в доме папы Карло. Один под кроватью, другой в шкафу, а третий в печке. Известно, что Буратино в печку не полез, Мальвина не пряталась под кроватью и в печке. Кто где спрятался?
Мышка-поскребушка и две лягушки-попрыгушки весят столько же, сколько две мышки-поскребушки и одна лягушка-попрыгушка.        Кто тяжелее: мышка или лягушка?
У Пяточка 2 зелёных воздушных шарика и 3 красных. Сколько шариков нужно попросить Винни-Пуху у Пяточка, не называя цветов, чтобы среди них обязательно оказались шарики обоих цветов?
 Маша испекла пирожки, уложила их в короб и напутствует медведя: «Отнеси, Мишенька, гостинцы дедушке и бабушке, только смотри не съешь их по дороге». Согласился медведь, но не удержался: съел 12 пирожков,
 что на 4 больше половины
всех пирожков.
 Сколько пирожков испекла Маша?»
Жили-были Медведь и Лиса. Лиса как-то угостила Медведя медом, но с таким уговором: «Вернёшь мне, кум, осенью столько же мёду, сколько съел, да ещё половину того, что съел, а всего это будет 27 кг». Медведь почесал в затылке, думает: «Сколько мёда я съел?»

У Винтика в 5 раз больше гаек, чем у Шпунтика. Сколько гаек у Винтика, если у Шпунтика на 40 гаек меньше?
Испугали Три Толстяка, что похудели, бросились к весам. Встали втроём на весы – всё в порядке, 750 кг. Встали на весы Первый Толстяк и Второй Толстяк – 450 кг.  Второй и Третий Толстяки – 550 кг. Вздохнули с облегчением: «Не похудели!»  Найдите вес каждого Толстяка.
Говорит Баба-Яга Ивану-царевичу: «Помогу тебе освободить Василису Прекрасную, если обыграешь меня в такую игру. Из коробочки, в которой 7 монет, достаём по очереди 1, 2 или 3 монеты. Кто достанет последнюю монету, тот и проиграл. Ты начинаешь». Сколько монет нужно взять Ивану, чтобы при любом ходе Бабы-Яги выиграть?
                                     ОТВЕТЫЗадача 1. Мальвина спряталась в шкафу, Буратино – под кроватью, Пьеро – в печке.Задача 2. ОдинаковоЗадача 3. 4 шарикаЗадача 4. 16 пирожковЗадача 5. 18кг мёдаЗадача 6. 50 гаекЗадача 7. 200кг, 250кг, 300кгЗадача 8. 2 монеты
ИСТОЧНИКИ:Н.Б.Истомина, М.У. Тажева «110 задач с сюжетами сказок», Тула «Родничок», М. АстельАСТ, 2002http://galkolas.ru/post256515982http://oz.by/books/more1026842.htmlhttp://www.proshkolu.ru/user/Olgas28/file/2333295/http://www.fabrikaglamura.ru/forum/t15322,6-.htmhttp://malyshi.livejournal.com/40262761.htmlhttp://900igr.net/fotografii/skazki-i-igry/Teremok-1.files/008-Pribezhala-k-teremochku-myshka-norushka-i-stala-v-nej-zhit.htmlhttp://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_0101c7.shtmlhttp://www.free-lancers.net/users/Justy/comments/312615/http://www.doskaurala.ru/index.php?ci=96&id=14815610812http://shop.nanya.ru/books/340892/http://mobistore.ucoz.de/blog/fotka_krokodil_gena_i_cheburashka_www_skazkavdom_ru_skazka_v/2013-04-26-1


title: Презентация "Природа Арктических островов" 8 класс

extracted_text:
Природа Арктических островов
Подколзина В.А. учитель географии МОАУ «СОШ № 85» город Оренбург
Цели:
рассмотреть особенности природы и взаимосвязь природных компонентов в природной зоне Арктики; начать формирование представления о возможностях хозяйственного использования природной зоны и связанных с ними экологических проблем.
продолжить развивать умение работать с картой.
воспитание экологической культуры учащихся, прививать бережное отношение к окружающей среде.

Задание №1 Определить по карте «Природные зоны России» какие территории России занимает зона арктических пустынь
- Земля Франца-Иосифа, - Северная Земля, - Новая Земля,- Новосибирские острова, - Врангеля, - Вайгач; - полуострова: Таймыр, Ямал, Чукотка
Площадь всех островов составляет около 200 тыс. км2. Наибольшие размеры имеют острова Новой Земли — 82,6 тыс. км2.
Арктика поделена на пять секторов ответственности между США, Россией, Норвегией, Канадой и Данией. Тем не менее, точная граница Арктики не определена.
Рельеф: Архипелаги и острова с горным и равнинным рельефом расположены на едином шельфе Северного Ледовитого океана, т.е. на подводной окраине материка Евразии. Материковые острова имеют общее геологическое строение с соседними физико-географическими странами Евразии.
Задание №2. Определите по плану климатические особенности Арктики
 1. Климатический пояс (арктический пояс)2. Суммарная солнечная радиация ккал/см² в год (70 ккал/см² в год → так как много радиации отражается от ледников и снега)3. t° ср. июля (+2+4°)4. t° ср. января (-20-40°)5. ГКО, мм (100-200 мм)
6. Воздушные массы (арктические, на границе арктических и умеренных в.м. возникают сильные ветра)7. По отношению к Северному полярному кругу (за полярным кругом →длительная полярная ночь→долгая зима с низкими t° →30% (площади всех арктических островов) занято покровными ледниками→достигают уровня моря→образуются айсберги)
Вывод: для Арктики характерны очень сильные ветры и низкие температуры, короткое лето, малый угол падения солнечных лучей, ледяная поверхность.
Северный морской путь – главная судоходная магистраль России в Арктике. Проходит по морям Северного Ледовитого океана, соединяет европейские и дальневосточные порты. Длина (от Карских Ворот до бухты Провидения) 5600км. Северный морской путь обслуживает порты Арктики и крупных рек (ввоз топлива, оборудования, продовольствия, вывоз леса, в т.ч. за границу, и др.).
Основные порты: Игарка, Дудинка, Диксон, Тикси, Певек, Провидения. Продолжительность навигации 2-4 месяца (на отдельных участков с помощью ледоколов). Северный морской путь впервые был пройден с запада на восток (с одной зимовкой в пути) в 1878-79г. шведской экспедицией Н.А.Норденшельда. Впервые за одну навигацию (1932г) Северный морской путь пройден экспедицией О.Ю.Шмидта на судне "Сибиряков" .
Почвы слабо выраженыРастительный мир: Мхи и лишайники, полярный мак, камнеломки. Не образуют сплошного покрова. Оазисы.Животный мир: Белый медведь, морж, тюлень, песец, лемминг, белуха, гагара, нарвал, розовая чайка, длиннохвостый поморник, кайры.
Полярный мак
Мох
Камнеломка

Остров Врангеля – самый северный заповедник Арктики
Остров Колгуев
Северная Земля
Хозяйственная деятельность:1. Рыболовство;2. Судоходство;3. Добыча полезных ископаемых;
Д/З: § 37


title: Самоанализ урока "Панорама Антарктиды в лабиринтах времени ипространства" 7 класс

extracted_text:
Самоанализ урока
Ширинская Л. А.
Учитель географии
МБОУ гимназии №19 города Липецка

Тема урока: «Панорама Антарктиды в лабиринтах времени и пространства»
Данный урок  является первым, из двух выделенных в календарно-тематическом планировании   на изучение темы  «Антарктида».
На урок были поставлены следующие цели:
образовательная цель урока: формирование знаний о географическом положении Антарктиды и истории открытия материка;
развивающая цель: формирование умений работы с различными источниками информации: картой,  текстом.
воспитательная цель: формирование гражданственности, чувства патриотизма, коммуникативных навыков.
Для достижения поставленных целей  был выбран деятельностный подход,  формой которого стали занятия в школе полярников, а содержанием  -  групповая работа на уроке, которая  развивает различные универсальные учебные действия и, прежде всего,  коммуникативные.
На первом занятии Школы полярников – иностранного языка - ученикам предлагалось работа с терминами, имеющими греческое происхождение.  На данном этапе урока проходила подготовка учащихся  к самостоятельному формулированию темы урока и его целей. Использовались приемы аналитико-синтетической деятельности, способствующей формированию мышления школьника, развитию его познавательной активности. Такое задание формирует познавательные универсальные учебные действия.
На следующем занятии «Картография для полярников» -  ученикам было предложено изучение географического положения Антарктиды, где им пришлось работать со снимками из космоса, географическими картами, глобусом, планом. На данном этапе учащимся была предоставлена возможность использовались умения, сформированные ранее: полные ответы, умение делать выводы, работа с атласом, глобусом и др.,  а также формировались новые учебные действия, например, определение сторон горизонта в условиях, где это сделать невозможно. Это задание способствует формированию познавательных, регулятивных универсальных учебных действий.
 На занятии «История для полярников»  ребята  работали с текстом, заполняли таблицу. Данный этап работы в большей степени позволял решать воспитательные и развивающие цели данного урока, формировать личностные универсальные учебные действия. Были использованы источники информации, позволяющие не только отвечать на вопросы урока, но и дающие представление о географических открытиях и исследователях – полярниках.
Физкультминутка  была использована для закрепления знаний  об Антарктике.
На этапе рефлексии использован подход, когда работу на уроке оценивала вся группа. На мой взгляд, это оптимально при выборе групповой формы работы.
В конце урока дано домашнее задание, выполнение которого требует применения полученных   знаний на практике, использование компьютерных технологий, знакомство с текстами ученых, исследователей, высказывание своего мнения, что способствует развитию как познавательной,  так и личностной сферы.
 Я думаю, что поставленные цели урока были достигнуты.


title: Конспект НОД "В гостях у кружевницы"

extracted_text:
Конспект  НОД
 «В гостях у кружевницы»
для детей старшей- подготовительной к школе группы

Подготовила воспитатель Демидова Е.Ф.

Апрель 2017.
Цель: Расширение знаний детей о народном  промысле Вологодское кружево
Задачи:
-Продолжать формировать у детей представления о кружевоплетение, как об одном из видов народных  промыслов  Вологодской области.
-Развивать изобразительные навыки у детей: умение рисовать элементы узора всей кистью и кончиком кисти.
-Активизировать в речи детей слова: пяльца, зубчатая кайма, коклюшки, сколок, сеточка, решетка, паутинка, ажурная.
-Воспитывать в детях уважение к культуре родного края.

Материалы и оборудования:
Пяльца (разножка и подушка – валик), коклюшки, образцы Вологодского кружева, сундучок, письмо, гуашь белого цвета, заготовки пасхальных яиц из картона, кисти.

Предварительная работа:

Беседа о Вологодском кружеве.
Экскурсия в музей кружева города Вологды.
Рассматривание кружевных изделий.
Прорисовка элементов узора кружева на полосе бумаги

Ход занятия:
І часть.
 Звучит песня из репертуара северного народного хора «Вологодское кружево»
Воспитатель: Давным– давно, когда нас еще не было на свете, наши прапрабабушки очень любили собираться на посиделки. Вот и я приглашаю вас сегодня к Ольге Сергеевне на посиделки.
Дети садятся на стулья, перед ними стоят пяльца, с подушкой и с коклюшками, оформлена выставка с изделиями вологодских кружевниц.
Кружевница:  Ребята, как вы думаете, чем я люблю заниматься в свободное время?
Дети: Плести кружево.
Кружевница: А как вы догадались?
Дети: Ответы детей
Кружевница: Да, я люблю плести кружево. А что такое кружево?
Дети: Это узор сплетенный из ниток.
Воспитатель:  Верно, ребята. А как называют девушек, которые плетут кружева.
Дети: Кружевницы.
Воспитатель: Кто скажет, зачем людям нужно кружево?
Дети: Чтобы украшать одежду, жилище.
Кружевница: А вы знаете, что за предметы я вам принесла и для чего они нужны?
Ответы детей.
 Кружевница: Это подножка- называется пяльца, на ней лежит подушка – валик. К этой подушке крепятся ниточки и узор-сколок. Ниточки намотаны на специальные деревянные палочки- коклюшки.
 Перекладывая коклюшки, кружевница ловко переплетает ниточки и получается узор. Например, у меня получается косичка. Кто хочет попробовать поработать с коклюшками?
(Двое, трое детей плетут косички)
Кружевница: Вот у нас получилась косичка. Далее кружевница соединяет несколько косичек вместе и получается плотный узор. Чем сложнее узор, тем больше коклюшек требуется кружевнице. На самые сложные и ажурные узоры иногда требовалось более ста коклюшек. Девушка быстро – быстро перебирала  коклюшки и у нее получался красивый узор. А теперь обратите внимание на коклюшки: на каждой из них намотана ниточка. Откуда же раньше люди брали ниточки? Ведь они не могли их купить в магазине.
Дети: Люди садили лен, собирали его, отбивали, получался моток, похожий на шерсть. Из него с помощью острой деревянной палочки вытаскивали тонкие волосочки и сплетали их в ниточку.
Кружевница: Верно. Как называют острую деревянную палочку?
Дети: Веретено.
Кружевница: Да, это была очень трудная работа. Все приходилось делать своими руками. Поэтому девочек с раннего детства приучали к труду, в том числе учили плести кружево. Девочки готовили себе приданое к свадьбе. Хранили они свое приданое в сундучках.
Воспитатель: У Вологодского кружева  свои оригинальные узоры. Давайте вспомним, какие элементы узоров мы с вами знаем.
Ответы детей
Воспитатель: Основные элементы: бабочки, цветочки, снежинки, велюшки, которые плетутся непрерывной линией, так же выделяется зубчатая кайма. Все это соединяется тонкой – тонкой сеточкой: паутинкой или решеткой.
      А как вы думаете,  откуда же наши Вологодские кружевницы брали свои замечательные узоры, которые прославили Вологодское кружево на весь мир.
Дети: Природа, снежинки, узоры на окнах.
Кружевница: ( читает стихотворение)
Окружают меня кружева –
Одуванчик, дрожащий едва,
Пенный гребень на гладкой волне
И узор на морозном окне.
Кружева – в стрекозиных крылах
И в летящих сквозных облаках,
В паутине воздушной лесной,
В невесомой тени вырезной.
Кружит лист кружевной надо мной,
Заплелась кружевами трава –
Кружева, кружева, кружева…
Воспитатель: Наша Вологодская природа подсказывала кружевницам красивые узоры. Сидели девицы – мастерицы и плели свои кружева. Только и было слышно, как постукивали коклюшки. Когда у кружевниц уставали пальчики от плетения, а глаза от рассматривания узора, тогда девушки принимались водить хороводы и играть в разные игры. Вот и мы сейчас с вами поиграем.
Физминутка: (Хороводная игра «Золотые ворота»)

ІІ часть.
Воспитатель: Делу время потехе час.
У нас в Вологде уже очень давно существует предприятие  « Снежинка», где работает много мастериц, которые создают вологодское кружево. Так вот вологодские кружевницы прислали нам в детский сад письмо с просьбой о помощи.
(Зачитываю письмо)
Письмо:
«Дорогие ребята! Пишут вам мастерицы предприятия «Снежинка». Мы слышали о том, что вы знакомитесь в детском саду с народным промыслом  Вологодское кружево. Мы обращаемся к вам с просьбой, чтобы вы придумали и нарисовали нам свои узоры, а мы по ним сплетем красивые салфеточки.  Очень вам благодарны».

мастерицы  «Снежинки».

Воспитатель: Ну что, ребята, поможем мастерицам?
Дети: Конечно.
Воспитатель: Я вам предлагаю не просто нарисовать узоры, а украсить ими заготовки яиц. Ведь скоро будет праздник «Пасхи», на который все украшают пасхальные яйца

ІІІ часть.
Изображение узоров детьми белой гуашью на заготовках. Предлагаются в помощь модели, отображающие порядок изображения узора.
(Во время творческой части звучит фоновая песня «Вологодское кружево»)
Проводится анализ работ от лица самих детей и кружевницы.
Кружевница прощается  с детьми.
Воспитатель: Ребята, что вы сегодня узнали нового на занятии?
Ответы детей.
Воспитатель: Давайте подведём итог нашей работы, если вам понравилось и у вас всё получилось, если вы довольны своими изделиями – просигнальте зелёным светом, если были затруднения, то жёлтым, ну а если было не интересно, трудно, то красным. Сегодня у нас горит у всех зелёный свет, я очень вами довольна, вы постарались, ваши работы замечательные, все разные. Молодцы. Спасибо за работу. А ваши заготовки пасхальных яиц,  украшенные вологодскими узорами мы сложим в посылку и отправим на предприятие  «Снежинка» в город Вологду.

Для публикации информации о детях получено письменное разрешение родителей.

Список использованной литературы:

1.Приобщение дошкольников к истории и культуре Вологодского края
( Управление образования Администрации города и центр повышения квалификации) Вологда 2001г.
2.А. Варюхичев «Сказы о самородках» 1978г.
3.Елена Тринова «Кружевные узоры» 1982г.
4.Вологодское кружево- наглядно методическое пособие.
5.»Мастера русского севера» (Вологодская Земля) изд. Планета Москва 1987г.
6. «Вологодские писатели детям» методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений Вологда 2007г.


title: Конспект урока "Excursion across the world" 10 класс

extracted_text:
Урок английского языка в 10 классе «Excursion ACROSS THE WORLD» (Экскурсия
по странам мира) с применением технологии « диалога культур»
Мартынова Валентина Александровна, учитель английского языка, МБОУ
«Учхозская СОШ», Краснослободского района Республики Мордовия.

 Цель: Развитие интереса у детей к изучению иностранных языков
 Задачи:
Образовательные: развивать умение пользоваться опорами для формулирования
высказывания; развивать общемыслительные  и речевые способности учащихся;
расширять кругозор учащихся в процессе обучения; практиковать в чтении с
полным пониманием, ознакомить учащихся со страноведческим материалом по
странам изучаемого языка (географическое положение, достопримечательности,
культура).
Воспитательные:
        Воспитывать у учащихся чувство требовательности к себе и
        дисциплинированность.
        Воспитывать у учащихся толерантность, уважение к иноязычной
        культуре.
Проблема: Воспитание толерантности. Воспитание коммуникативной личности.
Развитие умения общаться, слышать и слушать.

                                 Ход урока:

  T: Good afternoon, friends! How are you? I hope you are well. I’ll tell
you a little secret. Today is Monday. The weather is fine and we are going
to fly across the world “Mordovia - USA - Britain - Mordovia”. Our flight
will last 45 minutes. We’ll visit the United States of America and its
capital Washington D.C. Then we’ll go to Great Britain and its capital
London. After that we’ll go to Mordovian Republic and to its capital
Saransk. Then we’ll take a bus “Saransk - Krasnoslobodsk and we’ll come
back home. Now good luck to you and enjoy your travel.
 Now we are on American land.
Welcome to America! Nadya will tell us about the geographical position of
the USA.
P1: The USA is one of the largest countries in the world. It is situated in
the central part of the North American continent. The area of the USA is
over nine million square kilometers. It is washed by the Pacific Ocean and
by the Atlantic Ocean. The population of the United States is nearly 25
million people. The main river of the country is Mississippi. But there are
many other great rivers in the USA: the Colorado in the South and the
Columbia in the north-west. There are five great lakes between the USA and
Canada. There are many big cities in the country. They are Washington, New
York, Boston, Chicago, Hollywood. There are many scientific institutions,
museums, libraries, theatres and other interesting places in the country.
The USA consists of 50 states.
 P2: I would like to tell you about capital of the USA - Washington D.C. It
was named in honor of the first American president - George Washington.
Washington has many famous sights: the Library of Congress, the Capitol,
the National Gallery of Arts and others.
 The Capitol stands in the centre of the city. It is the tallest and the
most famous building in Washington. This is where laws are made.
 The White House is the beautiful hone of every President of the United
States. This is the oldest building in Washington.
 The Library of Congress is the largest library in the USA. It takes 340
miles of shelves.
 There are many monuments and memorials in Washington. The best - known are
the Lincoln Memorial, the Jefferson Memorial and the Washington Monument.
In the National Air and Space Museum (NASA - museum) we can see the history
of flight.
 The National Gallery of Art is one of the finest picture galleries in
America.
T: Thank you, Kolya. You may sit down. And tell what do you know about
American flag?
P2: American flag has 13 stripes, 50 stars.
T: That’s right. Let’s read the text about American flag. (учащиеся читают
текст в учебнике на стр. 368.)
 T: Let’s do the test: What do you know about America?)
(Учащиеся читают и переводят текст и совершают виртуальную экскурсию по
Белому Дому)
T:We’ve made a very interesting excursion. But I think we must fly to Great
Britain. Good bye, America! Hello, Great Britain! We are flying high in the
sky. Now we are in Great Britain. Welcome to Great Britain! Let’s listen to
Sergei. He’ll tell us about the geographical position of Great Britain.
 P3: Great Britain is the largest island of the British Isles. It is
divided into three parts: England, Scotland and Wales. England is the
southern and the central part of Great Britain. Scotland is in the North of
the island and Wales is in the West. Northern Ireland is situated in the
north - eastern part of Ireland.
 There are no high mountains on these islands. Ben Nevis in Scotland is the
highest mountain. The northern part of Scotland is called Highlands and the
southern part is called Lowlands.
 Britain has many rivers but they are not very long. The Severn in England
is the longest river. It is 350 km. long. It flows south - west into the
Irish Sea.
 The climate of the British Isles is not very cold in winter and never very
hot in summer. All parts of the British Isles get a lot of rain in all
seasons.
 T: What is the capital of Great Britain?
P:   London is the capital of Great Britain.
T: That’s right. Let’s make London sightseeing tour. (виртуальная экскурсия
по Лондону)
London is one of the largest cities of the world. About seven million
people live there. London is more than two thousand years old. The most
famous London sights are Tower Bridge, Big Ben, Houses of Parliament,
Trafalgar Square.
P4: Trafalgar Square is a big square of London. On the column in the centre
there is a statue of Admiral Nelson who defeated the French at the Battle
of Trafalgar in 1805.
 Piccadilly Circus is the meeting point of six streets.
 Buckingham Palace is the London home of the Queen. When the flag is flying
in the top she is at home. The changing the Guard happens every day at
11.30 a.m.
 The Houses of Parliament is the seat of the British government. Big Ben is
one of the most famous clocks in the world.
 Westminster Abbey is a royal church. Here you can see the tombs of many
British Kings and queens and other famous people and the beautiful Henry
the seventh Chapel.
 Hyde Park is a very democratic park. In the park anyone can stand up and
say what they want.
 St. Paul’s Cathedral is the greatest work of the architect Sir Christopher
Wren.
 The Tower of London was a fortress, a royal palace and later a prison. It
is a museum now. There are a lot of interesting collections in the Tower of
London.
 Tower Bridge is over the river Thames. From here you can see the Tower of
London.
 The British Museum is one of the largest museums in the world. It consists
of the National Library and Museum of History, Archeology, Art and
Ethnography.
T: We’ve made excursion. Tell me what English writers and poets do you
know?
P: W. Shakespeare, J. Swift, A. Milne. D. Defoe.
T: I would like you to tell us about the greatest poet W. Shakespeare. Do
you know when and where was he born?
P5: He was born in Stratford - on - Avon in 1564. He was a writer and an
actor. He died in 1616.
T: That’ right. But what plays by Shakespeare do you know? You can say them
in Russian?
P: "Ромео и Джульета", "Гамлет", "Король Лир", "Отелло".
( учитель переводит названия на английский язык).
P5:W. Shakespeare was born in 1564. When he was a schoolboy he had no time
to rest. When he had a free time he went to the forest or to the river
Avon.
 Actors and actresses came to Stratford - on - Avon that time. William
liked to watch them.
 He went to London. There he became an actor and he wrote plays. He was a
play writer too. His plays were staged in many theatres and were translated
into many languages. That made Shakespeare a very famous man. We know such
plays as "King Lear", "Othello", "Hamlet" and others. He wrote many sonnets
too. We don't know many facts from  Shakespeare’s life but many people know
his plays and admire them today.

T: This is the house where, Shakespeare  was born. Here he played as a boy,
attended a local Grammar school and married Ann Hothaway. Here he returned
to the town with which his name is closely linked. This is the monument to
Shakespeare 's  there and this is the Royal Shakespeare 's   theatre that
was opened nowadays. Only  Shakespeare 's  plays are staged here. Today
thousands of tourists visit  Stratford each year.

 T: I know that you prepared some poems and sonnets of Shakespeare. I
prepared a poem too. It is from his play "Macbeth" - the last monolog of
Macbeth. Listen to it.

Tomorrow, and tomorrow, and tomorrow,
Creeps in this petty pace from day to day,
To the last syllable of recorded time;
And all our yesterdays have lighted fools
The way to dusty death. Out, out, brief candle!
Life's but a walking shadow; a poor player.
That struts and frets his hours upon the stage,
And then is heard no more: it is a tale
Told by an idiot, full of sound and fury,
Signifying nothing.

Так- в каждом деле. Завтра, завтра, завтра, -
А дни ползут, и вот уж в книге жизни
Читаем мы последний слог и видим,
Что все слова лишь озаряли путь к могиле пыльной.
Дотлевай, огарок!
Жизнь – это только тень, комедиант,
Поясничавший полчаса на сцене
И тут же позабытый; это повесть,
Которую пересказал дурак;
В ней много слов и страсти, нет лишь смысла.

(Учащиеся читают по частям монолог Жака из комедии В. Шекспира “ As you
like it")

All the world's a stage.
 And all the men and women merely players;
They have their exits and their entrances;
And one man in his time plays many parts,
His acts being seven ages.
At first the infant,
Mewling and puking in the nurse's arms
Then the whining school - boy, with his satchel
And shining morning face, creeping like snail
Unwillingly to school.
 And then the lover.
Sighing like furnace, with a woeful ballad
Made to his mistress' eyebrow.
Then a soldier,
Full of strange oaths, and bearded like the pard,
Jealous in honour, sudden and quick in quarrel,
Seeking the bubble reputation
Even in the cannon's mouth.
And then the justice,
In fair round belly with good capon lined,
With eyes severe and beard of formal cut
Full of wise saws and modern instances;
And so he plays his part.
The sixth age shifts
 Into the lean and slippered pantaloon,
With spectacles on nose and pouch on side;
 His youthful hose, well saved, a world too wide
For his shrunk shank; and his big manly voice,
Turning again toward childish treble, pipes
 And whistles in his sound. Last scene of all,
That ends this strange eventful history,
In second childishness and mere oblivion;
Sans teeth, sans eyes, sans taste, sans everything.

Listen to the same monolog acting by the English actor (прослушивание
монолога)

And the translation of this poem by T. Shchepkina – Kupernic:

Весь мир – театр.
В нём женщины, мужчины – все актёры.
У них свои есть выходы, уходы,
И каждый не одну играет роль.
Семь действий в пьесе той:
Сперва младенец,
Ревущий горько на руках у мамки.
Потом плаксивый школьник с книжкой, сумкой,
С лицом румяным нехотя, улиткой,
Ползущий в школу.
А затем любовник, вздыхающий, как печь с балладой грустной
В честь брови милой.
А затем солдат, чья речь всегда проклятьями полна,
Обросший бородой, как леопард,
Ревнивый к чести, забияка в ссоре,
Готовый славу бренную искать
Хоть в пушечном жерле.
Затем судья.
С брюшком округлым, где каплун запрятан,
Со строгим взором, стриженой бородкой,
Шаблонных правил и сентенций кладезь, -
Так он играет роль.
Шестой же возраст –
Уж это будет тощий Панталоне,
В очках, в туфлях, у пояса – кошель.
В штанах, что с юности берёг широких
Для ног иссохших: мужественный голос
Сменяется опять дискантом детским:
Пищит, как флейта…
А последний акт,
Конец всей этой странной, сложной пьесы –
Второе детство, полузабытьё:
Без глаз, без чувств, без вкуса, без всего…

T: Shakespeare's language is very rich. It was easy for the common people
of those days to understand. Many phrases became part of people's everyday
language. There are some common phrases which the English owe to William
Shakespeare.
1." Alas, poor Yorick" – Увы, бедный Йорик!
2. A11 the world's a stage... – Becь мир – театр
 3.Et tu, Brute? – И ты, о рут!
4.Every inch a king! – Король, король – от головы до ног!
5.Get thee to a nunnery. – Уйди в монастырь
6.If music be the food of love, play on - O, музыка, ты пища для любви!
7.Lord, what fools these mortals be! - O, как безумен род льдской!
8.Nether a borrower nor a lender be. – В долг не бери и взаймы не давай
9.Out damned spot! – Прочь, проклятое пятно!
10.   Pound of flesh – Фунт мяса
11.   Romeo, Romeo! Wherefore art thou Romeo? – Ромео, Ромео! О, зачем же
ты Ромео!
12.   Something is rotten in the state of Denmark. – Подгнило что-то в
датском государстве.
13.   To be, or not to be! – Быть или не быть…
14.   Tomorrow, and tomorrow and tomorrow... - 3aвтра, завтра, завтра…
15.   All is well that ends well – Bсё хорошо, что хорошо кончается
16.   All that glitters is not gold. - He всё то золото, ч то блестит.
17.   Much ado about nothing. – Много шума из ничего.
18.   The show must go on! – Спектакль должен продолжаться!

 T: Thank you. I think it’s time to come back to our native republic –
Mordovian Republic. Listen to Natasha’s report about geographical position,
flag and coat of arms  of Mordovia.
(слайды48-50)
 P4: The Repiblic Mordovia is in the central part of the Russian Vain. It
has 22 regions. In the North it borders on the Nizhegorodskaya district, in
the east – the Ulyanovskaya district, in the South – Penzenskaya district,
in the West – the Ryazanskaya district, and in the north – west – Republic
Chuvashiya.
 There are 22 regions in Mordovia and 21 big centres. There are  many big
and small rivers. The Head of Mordovian Republic is N.I. Merkushkin.
 The climate is temperate – continental. The nature of the republic is very
various. Mordovia is the multicultural republic. Mordva, Russians, Tatars,
Belorussians, Ukrainains live there.
 The flag of Mordovia has three stripes: red. white and blue. In the middle
of the white stripe there is a red rose with 8 leaves. It’s a symbol of the
Sun. It symbolizes a warmness, kindness and stability. Flag of Mordovia
means: to live and develop in kindness and free on our own fertile land.
 The Mordovian coat of arms is gold. It symbolizes beauty of nature, towns
and villages, cultural and national wealth.
T: As you know, Mordovia has it’s own anthem. It is written in Moksha,
Erzya and Russian languages. (Один из учащихся читают гимн Мордовии).
 And now listen to Sveta’s report about the capital of Mordovian Republic-
Saransk.
P5: Saransk is the capital of Mordovian Republic and the largest cultural
and educational centre. There are many theatres, libraries, museums,
institutes and universities, Art Gallery in Saransk. There are many famous
people, writers, singers lived and live in our republic. Such as N.
Kosheleva, L. Ganina, M. Antonova, K. Abramov, S.Erzya and others.
 In 1978 the museum of Fine Arts (Erzya – Museum) was opened. Here you can
see the pictures of Sychkov, Makarov, the sculpturs of Erzya.

The name of Erzya is known not only in Russia but in many countries. Erzya
is his pseudonym. His real name is Stepan Dmitrievich Nefedov. Erzya means
the name of one of Mordvinian ethnic groups.
 These are his works. (показываются картинки с изображением скульптур
Эрьзи.) In his works Erzya expressed love for Mordovia and its people. The
people of Mordovia are proud of their talented son.
  P6: I’d like to tell some words about The First international festival of
Finno-Ugric nations "SHUMBRAT, FINNO-UGRIA!". It  was held in the capital
of Mordovia - Saransk in July. Many delegations from Hungary, Finland, all
Finno-Ugric republics of Russia, people from more than 30 Russian regions
arrived in Saransk.
  President of Russia Vladimir Putin, President of Finland, and Prime-
Minister of Hungary arrived in Saransk during the festival.
 The opening ceremony was held on the stadium “Start”, where the guests and
the hosts were presented Finno-Ugric music including folklore and modern
popular shows.
 T:  I’ve got a book. It’s called “Shunbrat, Finno – Ugria!”
It was given me as a gift from the Head of our Republic – N.I. Merkushkin.
This book is dedicated to the I International Festival of Finno – Ugric
nations. As you know this Festival was opened in July 2007 in Saransk.
There were many different events there. And this book has an interesting
information about them.
   Here you can see the pictures of opening Festival. You can find speeches
of Presidents. They say that it is important to keep safe common traditions
of Finno – Ugric people and pass them over to coming generations.
  (учитель рассказывает о книге)
  I advice you to watch the pictures and get some information from this
book because I find this book interesting and beautiful. And the pictures
are very colorful and quality.
  And now it’s time to come back to our town – Krasnoslobodsk. Listen to
Dima’s report about our town. (сообщение о городе Краснослободске)
  T: I’ve got another book. It’s called “Krasnaya Sloboda”.
 It was given me as a gift too, but from the Head of our district. This
book is dedicated to Krasnoslobodsk district. The book  was printed in
2007 to the 80 anniversary of our district.
   From the first pages we can see the coat of arms of Krasnoslobodsk – old
and new one.
  (учитель рассказывает о книге)
  I advice you to watch the pictures and get some information from this
book because I find this book interesting and beautiful and it’s very
important to know the history of your town or your settlement.
 I hope that the information you've got today was interesting and useful
for you and it broadens your outlook.
 Communication
Teacher. If somebody decided to make a tour, what do you think they should
do?(слайд57)
P. First they should choose the country
P. to prepare all documents
P. to make an application for а tour
P. to pack a suitcase
P. to exchange money
P. to know English and use it in different situations
 Разыгрывание диалогов по ролям.
Teacher. Now try to act the dialogues in pairs.
(Учащиеся разыгрывают диалоги по парам)
A: What about going to New York for our holidays this year?
B: Yes, but I’m not sure about the best way to get there.
A: We could go by boat. It’s the most comfortable way to travel .
B: You’re right. And if we book a cabin, we’ll get a good night’s sleep.
A: That’s a dill. / OK
Well, our trip is over. Thank you for the lesson. Good – bye.

                      Список использованной литературы:

   1. Кузовлев В.П. «Английский язык. Учебник для 10-11 классов
      общеобразовательных учреждений». М: «Просвещение» 2009.

   2. Клементьева Т.Б., Шеннон Д. «Счастливый английский. Кн.2» Обнинск.
      «Титул», 1998г

   3. Под редакцией Н.С. Крутова «Шумбрат, Финно-Угрия!:I Международный
      фестиваль национальных культур финно-угорских народов», Саранск, 2008г

   4. В .А. Юрченков «Красная Слобода», Саранск 2008 г.

   5.  В. Шекспир «Комедии, хроники, трагедии», Москва, 1989г.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

   1. Журнал «Иностранные языки в школе».-1997.-№6.

   2. http://festival.1september.ru/articles/568683/


title: Конспект урока "Страны Европы. Состав, природные ресурсы и население региона" 11 класс

extracted_text:
ГЕОГРАФИЯ 11 КЛАСС

Урок на тему: «Страны  Европы. Состав, природные ресурсы и население региона»
ЦЕЛИ:
А) изучить состав, географическое положение, природно-ресурсный потенциал, особенности географии населения Европы на основе работы с различными источниками знаний, начав подготовку к уроку-диалогу;
Б) сделать вывод о влиянии данных факторов на развитие хозяйства.
Оборудование: политическая карта З. Европы, электронный учебник для 10 класса № 1 и № 2, карты, атласы, мультимедийный проектор, компьютер.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ:
1. Используя карты атласа и учебник, выделите государства: (использовать карту электронного учебника.)
а) субрегионов - Северной, Западной (Средней), Южной и Восточной Европы

Б) с самой значительной территорией;
В) с самой маленькой территорией
Г) с самым многочисленным населением;
Д) с различными формами государственного устройства и строя.

Опираясь на знания  по курсам истории, объясните, почему ни в одной части света  не сохранилось так много монархий.
2. Дайте сравнительную характеристику ЭГП 2 стран, используя план:
а) положение по отношению к соседним странам;
б) положение по отношению к главным сухопутным и морским транспортным путям;
в) положение по отношению к главным топливно-сырьевым базам, промышленным и сельскохозяйственным районам;
г) положение по отношению к главным районам сбыта продукции;
д) изменение ЭГП во времени;
е) общий вывод о влиянии ЭГП на развитие и размещение хозяйства страны.
Определите черты сходства и различия.
3. Проведите классификацию крупнейших городов региона по их ЭГП.
На морских побережьях:
- В устьях рек;
- В местах добычи полезных ископаемых.
Вдали от морей.
4. Определите, какие страны наиболее богаты:
а) каменным углем,
б) бурым углем,
в) нефтью и природным газом,
г) рудами цветных металлов.
Каких видов минеральных ресурсов не достает большинству из них?
Выделите отрасли промышленности, для которых имеются благоприятные предпосылки.
5. В период НТР европейский уголь уступил позиции американскому и австралийскому Чем вы можете объяснить этот факт?
В странах Европы мировое значение приобрели рекреационные ресурсы.
Выделите:
а) наиболее известные районы с природно-климатическими ресурсами (приморские, приозерные, горные, бальнеологические),
б) историко-культурные объекты (города - музеи);
в) страны, занявшие первые мести по развитию рекреационного хозяйства в Европе; дайте характеристику Европе как главного региона иммиграции населения Выделите страны с массовой иммиграцией и эмиграцией населения. Результаты вынесите в таблицу:

6. (Устно). На территории Европы проживает более 500 млн. человек. (Сравните с численностью США). Приведите доказательства неблагополучной демографической ситуации в отдельных странах Европы. (Письменно). Выделите государства с нулевым и отрицательным естественным приростом.
7. Назовите крупные агломерации и два «мегалополиса» Европы.
8. Сравните страны по числу больших городов. Составьте в тетради таблицу: «Города - миллионеры Европы»:

9. Запишите и запомните типы европейских городов:
- древнегреческие города: расширение «вширь» и «вглубь» до нашей  эры (Греция),
- города Римской империи: функциональные города на рубеже прошлой и нынешней эры (современные Италия, Франция, Лондон и другие), европейские города Средних веков (торгово-ремесленные   города Италии, Германии), города Эпохи Возрождения - архитектурные центры (Италия, Нидерланды, Испания),
- города промышленного переворота (Германия, Англия, Франция),современные города - «новые города» или «города-спальни», не имеющие экономических функций, возникающие в окрестности  крупных городов.
10. Сделайте вывод о влиянии данных факторов на развитие хозяйства региона.


title: Презентация "Природа Европейского Юга"

extracted_text:
Природа Европейского Юга

Рельеф
Кумо-Манычская впадина
Прикубанская низменность
Ставропольская возвышенность
Предгорья Кавказа
Кавказские горы (Эльбрус 5642 м)
Климат
Умеренный, переходный к субтропическому
Местные ветры:
Благоприятные условия для развития сельского хозяйства и туризма
Фён - тёплый, а иногда горячий  ветер, нисходящий с гор в долины.
Бора - холодный северный ветер,
достигающий ураганной скорости.

Водные объекты
Река Кубань
Реки преимущественно горные, с ледниковым и дождевым питанием
Река Терек
Обладают мощным гидроэнергетическим потенциалом (есть ГЭС)
Подземные воды
Ессентуки, Пятигорск, Железноводск,  Кисловодск
Кавказские Минеральные воды
Природные зоны
Ковыльно – разнотравные  и сухие степи
Широко представлена высотная поясность
Полупустыни и пустыни

НаселениеЕвропейского Юга
Население
Высокий естественный прирост населения  (особенно в Ингушетии и Дагестане)
Размещено неравномерно.
Большая часть в Ростовской области и Краснодарском крае. Наименее населен северо-восток (засушливый климат)
Численность населения 19,8 млн. чел.
Население
Преобладает сельское население (кроме Ростовской области)
Основой мирного сосуществования является терпимость друг к другу и уважение к чужим обычаям
Самый многонациональный район России (42 народа)

Хозяйство Европейского Юга
Отрасли специализации
Агропромышленный комплекс (АПК)
Машиностроение
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
Туризм и курортное хозяйство
Домашнее задание: закончить таблицу, отметить промышленные центры на контурной карте
Отрасли специализации


extracted_text:
Реализация индивидуального плана профессионального развития педагога
Ширинская Л. А.
Учитель географии
МБОУ гимназии №19 города Липецка

«Есть только один способ проделать большую работу – полюбить её…»
Стив Джобс
В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться. Готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным креативным действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений – все эти характеристики деятельности успешного профессионала в полной мере относятся и к педагогу.
Учитель не может не развиваться - это обязательное условие успешности в профессии.
Профессиональное саморазвитие, как и любая другая деятельность, имеет в своей основе довольно сложную систему мотивов. Различают внешние и внутренние источники активности саморазвития. Внешние источники (требования и ожидания общества) выступают в качестве основных и определяют направление и глубину необходимого саморазвития. В настоящее время отражает ожидания общества профессиональный стандарт педагога, именно соотвествие требованиям стандарта, выступает внешним мативатором.
Цитирую «Педагог должен уметь:
Владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты и пр. Использовать и апробировать специальные подходы к обучению всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: проявивших выдающиеся способности; для которых русский язык не является родным; с ОВЗ. Владеть ИКТ-компетентностями. Разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты.
Выстраивать партнерское взаимодействие с родителями». Вторым мотиватором саморазвития педагога выступает методическая служба гимназии.
Одной из важных задач, которую успешно решает методическая служба гимназии это  развитие учительского потенциала. Большое внимание уделяется организации непрерывного повышения квалификации учителей, совершенствованию форм и методов обучения, повышению профессиональной компетентности педагогов, формирование восприимчивости к педагогическим инновациям, что позволяет  гибко адаптироваться учителям  в меняющейся педагогической среде.
Коллеги, и всё же  главнее внешних мотиваторов - это чтобы учитель сам испытывал потребность в профессиональном росте. Внешние мотиваторы необходимы и важны, но важна и внутренняя мотивация, а она может появиться, когда педагогическая деятельность приобретает в глазах учителя личностную, глубоко осознанную ценность, тогда и проявляется потребность в самосовершенствовании, тогда и начинается процесс саморазвития.
Вызванная извне потребность педагога в самовоспитании в дальнейшем поддерживается личным источником активности (убеждениями, чувством долга, ответственности, профессиональной чести, ну и конечно уважаемые коллеги, здорового самолюбия и т.п.). Эта потребность стимулирует систему действий по самосовершенствованию, характер которых во многом предопределяется содержанием профессионального идеала.
Работаю в гимназии 19 учителем географии с 1994 года. На протяжении многих являюсь классным руководителем (за плечами 2 выпуска), 10 лет руковожу детским экологическим объединением «Муравей». Нагрузка большая. Некоторое время назад у меня возникла потребность систематизировать собственные материалы и наработки. Провести, так сказать, выражаясь сухим языком экономики,- самоаудит. Начала я с заполнения индивидуального плана повышения профессионального уровня, разработанного в гимназии в рамках подготовки к введению профстандарта. Заполнение этой профессиограммы мне помогло взглянуть по- новому на свои наработки. Руководствуясь  собственным индивидуальным  планом я увидела не только свои пробелы в теоретической  подготовке, ну скажем по психологии, но то что многими аспектами многранного учительского труда я овладела но что называется сама этого не знала. Профстандарт педагога явил миру то, что практикующие учителя делают на местах. Свои наработки я решила систематизировать и основываясь на предложенной методической службой гимназии профессиограмме разработала свой собственный. Я учитель географии поэтому в моём случае это - маршрут профессиональное самообразование
Профессиональное самообразование осуществляется по следующим направлениям;
систематическое обучение;
профессиональное общение;
практика;
индивидуальная работа.
Систематическое обучение. Предполагает регулярное обучение на  курсах повышения квалификации, посещение и участие в методических семинарах и вебинарах.
 Профессиональное общение. Оно совершенно необходимо. Отдача от курсовой подготовки возрастает, если учитель, опираясь на знания, приобретенные в процессе учебы, информирует своих коллег на заседаниях методических объединений, проводит открытые уроки, внеклассные мероприятия, мастер-классы с показом эффективных приемов работы.
Практика. Каждодневно на практике необходимо закреплять свои теоретические познания, приобретать новый опыт, искать оптимальные решения насущных педагогических проблем, реализовывать социально-педагогические инициативы. При чём  всё это приходится делать в новых условиях «смарт-общества» высокого информационно-коммуникационного пространств в котором находятся учащиеся современной школы. С  появлением и стремительным развитием информационно-телекоммуникационных технологий, с ростом популярности и распространения сети Интернет, информация органично вошла во все сферы жизни ребёнка. Компьютер прочно вошел в учебный процесс. Владение компьютерными технологиями  встаёт  в один ряд с такими навыками, как умение читать и писать. Для школьников такие тенденции, безусловно, носят прогрессивный характер, однако высоко поднимают планку для  педагогов, которым становится всё сложнее и сложнее заинтересовать учащихся банальными темами. Совершенно очевидно, что учителю как никогда необходимо сегодня не только по-новому учить, но и по-новому учиться, самосовершенствоваться.  Важно не только адаптироваться к геоинформационному миру, но и ассимилировать из среды учащихся те элементы, которые вызывают у них самих интерес Педагогическая практика. Включает повседневную и опытно-экспериментальную педагогическую деятельность, является основой педагогического опыта учителя. Педагогический опыт в широком смысле — это такое мастерство педагогов, которое дает стабильно высокие результаты в обучении и воспитании учащихся, в развитии конкретного учителя, воспитателя, классного руководителя; в самосовершенствовании профессионально-педагогической компетентности педагогических работников образовательных учреждений. Педагогический опыт — результат творческих поисков педагога, в нем сливаются воедино творческое, новаторское и в то же время традиционное начала. Обобщение педагогического опыта — это всегда анализ и синтез информации, полученной в результате изучения, ее отбор, классификация, выделение основного, главного, выявление особенностей и новизны в изучаемом опыте, выражение основных результатов изучения в форме описания или устного сообщения. Эта работа требует от педагога тщательной подготовки, глубокой продуманности, ответственности, в результате становится школой педагогического мастерства.
Индивидуальная работа. Она предполагает самостоятельное добывание учителем новых педагогических знаний из различных источников информации и их осмысление.
Гимназия имеет достаточную материально – техническую базу для творческой работы учителей
Пути профессионально-личностных достижений учителя:
Работа в методических объединениях, творческих группах.
Исследовательская, экспериментальная деятельность.
Инновационная деятельность, освоение новых педагогических                 технологий. Формирование индивидуального банка освоенных и    применяемых методических приемов и педагогических технологий;
Различные формы педагогической поддержки.
Активное участие в педагогических конкурсах, мастер – классах.
Обобщение и трансляция собственного педагогического опыта.
Проблемные семинары и вебинары.
Работа по самообразованию


title: Презентация "Географическая мозаика «Африка»" 7 класс

extracted_text:
Географическая мозаика «Африка»
7 класс
Исследователи Африки. Найди ошибку!
Найди ошибку в картинках гор!
Найди лишнюю пустыню!
Найди соответствие!
Найди лишнюю картинку!
Представители, какой природной зоны Африки изображены на картинках?
Определите соответствие климатических поясов и климатограмм?
Найди лишнюю картинку!
Найди лишнюю страну!
Что выращивают в Африке? Найди ошибку!


title: Конспект урока по русскому языку "Три склонения имени существительного" 4 класс

extracted_text:
Русский язык. 4 класс.
Тема: «Три склонения имени существительного»
Тип урока: открытие нового знания (ОНЗ).
Основные цели:
1) дать понятие о склонении;  познакомить  с  правилом  написания  окончаний
имён существительных;
2) развивать  орфографическую  зоркость,  внимание,   память,  речь,  умение
работать по алгоритму;
3) воспитывать познавательный интерес, трудолюбие.

Материал к занятию:
листы с заданиями для групповой и индивидуальной работы;
презентация  Power Point

Ход урока.

1.Мотивация к учебной деятельности.

-Что мы изучали на прошлых уроках  (Падежи)
- Сегодня на уроке мы будем определять падежи существительных и узнаем   ещё
одно правило, которое связано с падежами.

УУД:
Личностные -  самоопределение к деятельности.
Познавательные - целеполагание.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

-Что надо сделать, чтобы определить падеж имени существительного.
Игра «Узнай падеж».
-Прочитайте предложения:
Зима – волшебница. Она околдовывает всех, кто подвластен её чарам.
-Как вы это понимаете?
-Да, ребята, необычное  время  года  –  зима.  Многие  художники,  писатели,
музыканты и поэты посвящали свои произведения зиме.
Тютчев пишет:
« Чародейкою зимою, околдован лес стоит».
 А у Сергея Есенина можно прочитать такие строки: «  Заколдован  невидимкой,
дремлет лес под сказку сна, словно белою косынкой повязалася сосна».
-Запишите следующее предложение в тетрадь, вставьте пропущенные буквы:
Сильные морозы украсили инеем ветви на сосн. и ел. .
-Найдите  однородные  члены  предложения,  определите  их   род   и   падеж.
(Проверка).

УУД:
Познавательные - мыслительные операции,  извлечение  необходимой  информации
из текста, речевые высказывания.
Регулятивные – выполнение  пробного  действия  фиксирование  индивидуального
затруднения, волевая саморегуляция в затруднении.
Коммуникативные -  точное выражение своих  мыслей,  аргументирование  своего
мнения.

3. Выявление места и причины затруднения.

-Какие окончания написали у существительных?
-Какой  возникает  вопрос?  (Почему  в  одном  падеже  и  роде  окончания  у
существительных разные?)
-Чего мы не знаем, чтобы ответить на этот вопрос? ( Правила  о  правописании
окончаний существительных).
-И так, какова цель нашего урока?  (Узнать  правило  о  написании  окончаний
имён существительных).
-А тему урока я помогу вам сформулировать:
«Три склонения имён существительных».
-Значение какого слова вам неизвестно? (Склонение).
- Попробуем ответить и на этот вопрос.

УУД:
Личностные -  самоопределение..
Познавательные - самостоятельное выделение и  формирование  цели,  выделение
необходимой информации.
Регулятивные – работа по предложенному плану.
4.Построение проекта выхода из затруднения.

-Я предлагаю вам работать по следующему плану:
1. Вспомним окончания существительных.
2. Изменим их по падежам.
3. Выясним, что такое склонение.
4. Выведем алгоритм определения склонения существительных.

УУД:
Личностные –смыслообразование.
Познавательные  –  обоснование  гипотезы,  поиск  и  выделение   необходимой
информации, установление причинно -  следствнных связей.
Регулятивные – самостоятельное создание способов решения проблем.
Коммуникативные -  адекватное  использование  речевых  средств  для  решения
коммуникативных задач, выражение  своих  мыслей  с  достаточной  полнотой  и
точностью.

5.Реализация проекта выхода из затруднения.

Итак, давайте вспомним окончания имён существительных. Для  этого  определим
род существительных и выделим окончания. (Работа по карточкам).
-Выпишем окончания по родам. Что вы заметили? (У существительных женского  и
мужского рода окончания одинаковые).
-Давайте изменим  окончания  существительных.  Работать  будем  по  группам:
первая группа изменит окончания существительных женского и мужского  рода  с
окончаниями -а, -я, вторая группа –существительные среднего рода и  мужского
с нулевым окончанием, а  третья  группа  изменит  окончания  существительных
женского рода с мягким знаком на конце.
-Сравните написание окончаний имен существительных.
-Сделаем вывод. (Каждая группа существительных имеет одни и те же  окончания
в одинаковых падежах).
-Как вы думаете, у этих групп должно быть название? Есть ли у вас варианты?
-Давайте проверим наши  предположения  по  учебнику.  Прочитаем  правило  на
странице 123.
-Какое слово опять мы встретили в тексте? (Склонение).
-Что  же  такое  склонение?  Сколько  склонений  в  русском   языке?   Какие
существительные относятся к 1,2,3 склонению? Как будем определять  склонения
существительных? Составим алгоритм для определения склонения.

[pic]

Физкультминутка

-Вернемся к предложению: Сильные морозы украсили инеем ветви на сосне  и  на
ели.
-Определим склонения существительных. Почему  существительные  имеют  разные
окончания  в  одном  падеже  и  роде?  (Потому  что   относятся   к   разным
склонениям).

УУД:
Личностные – смыслообразование.
Познавательные  –  мыслительные  операции,  поиск  и  выделение  необходимой
информации.
Регулятивные  –  решение  проблем  поискового  характера  на  основе  метода
рефлексивной деятельности, работа по предложенному плану.
Коммуникативные  -  выражение  своих  мыслей  с   достаточной   полнотой   и
точностью.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

-А теперь выполним упражнение 159 по алгоритму.

УУД:
Познавательные – использование знаково – символических  средств,  извлечение
необходимой информации из текста.
Коммуникативные – построение логической цепи рассуждений.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

Большую ёлку, морозного утра, потянуло холодом, наряжать ёлку,  из  бумажной
цепи, на верхушке ели, укрепили звезду.

-Определите склонения существительных.
-Проверьте по образцу.
-У кого все верно? У кого возникли трудности? В чем причина?

УУД:
Познавательные – использование алгоритма.
Коммуникативные – построение рассуждений.

8. Включения в систему знаний и повторение.

-Для чего нам необходимо знать падежи и склонения? (Что бы правильно  писать
окончания существительных).
-Ни одно время года так не волшебно, как  зима.  И  самый  любимый  праздник
зимы – Новый год, а украшением  этого  праздника  является  ёлка.  Используя
данные словосочетания, составьте и запишите в тетрадь предложения.

УУД:
Познавательные - умение делать выводы на основе  совместной  работы  класса,
построение речевых высказываний.
Регулятивные – умение корректировать свою деятельность.
Коммуникативные – оформление своих мыслей в устной и письменной форме.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

-Какую цель ставили?
-Отчего зависят написания окончаний существительных?
-С каким новым словом познакомились?
-Что такое склонение?
-Кто всё понял?
-У кого возникли затруднения? Кому нужно повторить эту тему?

УУД:
Личностные – самооценка.
Познавательные – рефлексия способов действий.
Регулятивные –  коррекция своей деятельности.
Коммуникативные – слушать и понимать речь других,  оформлять  свои  мысли  в
устной форме.