title: Внеклассное мероприятие "В Страну Знаний со Смешариками" 1 класс

extracted_text:
  Воронежская область, Бутурлиновский муниципальный район
 МКОУ Бутурлиновская средняя общеобразовательная школа№4

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

                      « В Страну Знаний со Смешариками»

                              Выполнила учитель начальных классов
                             Первой квалификационной категории
                                     Левченко Елена Владимировна

                               ноябрь, 2012год
Цели мероприятия:

- осознание обучающимися роли – школьника;
- воспитание положительного отношения к своему учебному труду; сознательной
дисциплины;
- развитие способностей каждого обучающегося;
- формирование ученического коллектива, коллектива единомышленников;
- воспитание толерантности, взаимопомощи, ответственности, дружелюбия.

Возраст: 1 класс

Оборудование:
   1. Коробка для посылки
   2. Воздушные шары
   3. Изображения Смешариков
   4. Конверты для заданий
   5. Школьные песенки
   6. Минусовки песен: «Песенка первоклассника», Песенка о первокласснике»,
      «Мы едем, едем…»
   7. Подарки – удостоверения для ребят
   8. Музыкальный центр

                               Ход мероприятия

   Дети входят в зал под песню « Школьные годы», становятся по центру зала.
   Учитель: За морями, за горами
                     Есть волшебная страна.
                     В ней много разных испытаний
                     И чудес она полна.
                      Мы будем путешествовать по ней
                      Много – много дней.
                      Что же это за страна?
                       Нам предстоит сегодня узнать.

   Выходят 3 девочки.
   1 –й: Я хочу учиться в школе!
             Всё сложила в ранец я.
             Нету только букваря.
             Есть линейка, клей, тетрадь –
             Чтобы буквы в ней писать,
              Есть коробка пластилина,
             И конструктор надо взять.
             На уроках мы машины будем все изобретать!
             Есть резинка – это ластик,
             Есть оранжевый фломастер,
             Есть набор бумаги разной:
             Жёлтой, синей, ярко – красной.
             Ручка, карандаш, пенал…
             Ранец мой тяжёлый стал!

   2 –й: Кто сказал, что Таня плачет?
             Нет, не падал в речку мячик!
             У меня мяча – то нет-
              Мне исполнилось 7 лет!
              И хожу я в этот раз
               В самый лучший первый класс.
              Буду я учиться в школе,
              И мечтаю лишь о том,
               Чтоб учиться на отлично
               И, как папа, стать врачом!

   3 –й: Я леплю из пластилина,
             Изучила алфавит,
             Расскажу без напряженья
             Всю таблицу умноженья.
             Знаю север, знаю юг,
             Нарисую мелом круг.
              И скажу вам не тая –
              Я детей учить хочу,
              Как и мамочка моя!
   Поют песню « Первоклассника» ( см. Приложение).
      ( Раздаётся стук в дверь. Заносят посылку)

   Учитель : От кого же посылка? Как вы думаете? Прочитаем? Давайте её
   откроем. В ней лежит письмо.
                                          ( читаю письмо)

   «Дорогие ученики 1 «а» класса, уважаемые родители и Елена Владимировна!
   Поздравляем вас с вашим первым школьным праздником! Дружно в течение
   многих лет вы будете путешествовать по стране Знаний. Но, чтобы в ней
   побывать снова, вам надо выполнить наши задания, они лежат в конвертах в
   посылке. Итак, вперёд, в страну Знаний! А… ещё забыли, ну, конечно, вас
   ждут подарки, а какие узнаете чуть позже!»

             (Достаю по одному конверты с заданиями по номерам.)

   1 конверт. Читаю загадку о Смешарике.
                        Рогатый учёный,
                        Забавный типаж.
                       Узнали кто?
                       Конечно….( Лосяш)

   (Ученики отгадывают загадку, рисунок героя прикрепляю на доску. Этот
   герой задаёт задание)

   Учитель: Послушайте загадки, которые вам загадывает Лосяш.
   Отгадки отвечайте хором.

   Всем прибавится забот –                    Двери распахнуть готова,

   Начался учебный…(год)                    За парты сесть зовёт вас
   …(школа)

   Надо мне портфель собрать                 Я скажу предельно честно
   Не забыть и про…(тетрадь)                 Двойкам, тройкам в ней
   нет…(места)

   Постараюсь не лениться,                          Заливается звонок
   Мама станет мной…(гордиться)             Начинается…(урок)

                                    Хочешь многого добиться,
                                     Хорошо стремись…(учиться)

   2 конверт. Читаю загадку о Смешарике
                       Капризный поэт,
                       Любит горный пейзаж.

                       Узнали, кто это?
                       Конечно…   (Бараш)
   (Ученики отгадывают загадку, рисунок героя прикрепляю на доску. Этот
   герой задаёт задание)

   Учитель: Ребята, Бараш просит вас рассказать стихи о школе.

   1 –й:   Посмотрите на меня!
              Вот какой счастливый я!
              В первый класс уже хожу
              Форму школьную ношу.
               По звонку учусь и ем,
              Правда спать приходится.
              И пока что для игры время не находится!

   2 –й: Мы немного буквы знаем,
             Научились мы считать
             Мы по пальцам сосчитаем
             1, 2, 3, 4,5.

   3 – й: Мы хотим всегда учиться,
              Подружиться с букварём,
              От страницы до страницы
               Мы к весне его протрём.
              Мы научимся до лета
               Рисовать, писать, считать,
              И всегда по всем предметам
               Получать оценку «5»!

   4 –й: Мы сегодня выступаем
            Перед вами первый раз
             Мы сегодня представляем
            Целиком наш первый класс!

   5 –й: Месяц – два тому назад
             Мы ходили в детский сад.
             Много ели, много пели
              Очень вырасти хотели!

   6 –й: Представлять нас всех не надо.
             Мы весёлые ребята.
             И улыбку, радость, смех
              Делим поровну на всех.

   7 –й: Мы дружны всегда
             Носим гордо букву «А»

            В   доме солнечном живём
            Его школою зовут.

   3 конверт:  Читаю загадку о Смешарике.
                        Красотка, звезда
                        И совсем не свинюша.
                         Узнали, кто это?
                    Конечно же…(Нюша)
   (Ученики отгадывают загадку, рисунок героя прикрепляю на доску. Этот
   герой задаёт задание)

   Учитель: Нюша предлагает вам поиграть.
                   Игра « И я тоже…»

   Кто ватагою весёлой                               Кто из вас хранит в
   порядке
   Каждый год шагает в школу?                Книжки, ручки и тетрадки?

   Кто из вас из малышей                               Кто летит вперёд так
   скоро,
   Ходит грязный до ушей?                          Что не видит светофора?

   Знает кто, что красный  цвет –              Кто мороза не боится,
   это, значит, хода нет!                             На коньках летит, как
   птица?

   Кто из вас приходит в класс                 Кто домашний свой урок
   С опозданием на час?                            Выполняет точно в срок?

   Кто из вас не ходит хмурый,                     Кто из вас, хочу узнать,
   Любит спорт и физкультуру?                Любит петь и танцевать?

   4 конверт: Читаю загадку о Смешарике.
                         Артист, пианист,
                         Балагур, тары – барыч.
                         Узнали, кто это?
                          Конечно…. (Кар – Карыч)
   (Ученики отгадывают загадку, рисунок героя прикрепляю на доску. Этот
   герой задаёт задание)

   Учитель: Нам весёлые частушки
                    Вы исполните сейчас,
                    О себе, о дружбе вашей
                     И о кое – ком из вас.

   1. В этот светлый славный час
      Мы пришли поздравить нас
      Не с тортом, не с плюшками  -
      С весёлыми частушками.
      2. Листик клёна, листик клёна
          В воздухе кружится.
           Мамы деток отправляют
           В первый класс учиться.
      3. На торжественной линейке
          Первоклашки в ряд стоят.
          Вот беда из-за букетов
          Только носики торчат.
      4. Буду я учиться с толком
          И пятёрки получать,
          Ну, а коль поставят двойку,
          Про то буду я молчать.
      5. Я, друзья, готов к учебе,
          И мой папа говорит:
          « Станешь ты, сынок, учёным,
             Будешь очень знаменит!»
      6. Буду очень я стараться,
          Всё мне братцы по плечу!
          Только в школу подниматься
           Рано утром не хочу!
      7. Начался учебный год,
          Часики затикали,
           А меня вопрос гнетёт,
          Скоро ли каникулы?
      8.Вот и вырос я, ребята,
         Наступил счастливый миг,
          Все завидно дошколятам:
          Ведь я, братцы, ученик!

      5 конверт. Читаю загадку о Смешарике.
                         На лыжах – бегунья,
                         На кухне – певунья.
                          Узнали, кто это?
                         Конечно… (Совунья)
                       (Ученики отгадывают загадку, рисунок героя
       прикрепляю на доску. Этот герой задаёт задание)

Учитель: Ребята, а какие правила школьника вы знаете? Подскажите их
Совунье.
                                          Учащиеся рассказывают.
1.Утром рано просыпайся,
   Хорошенько умывайся,
   Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать!
   2. Прежде чем захлопнуть дверь,
      Все ли взял с собой проверь!
   3. Внимательно слушай учителя.
      Он поможет тебе стать хорошим человеком.
   4. Уважай старших.
      Не обижай младших.
   5. Другу в деле помоги.
      В споре истину найди.
      6. На уроках не хихикай,
      Стул туда- сюда не двигай!
      7.Не стоит кулаками драться.
         И без причины обижаться.
      8. Будь в одежде аккуратен,
          Избегай и дыр и пятен!
   9. Дома близким не груби,
      Малышей жалей, люби.
  10. Книжку, сумку – береги,
      Не ломай, не мни, не рви.
  11. Учитель спросит – надо встать,
      Когда он сесть позволит – сядь!
  12. В школе, в классе не сори,
      Сор увидишь – подбери.
  13. Как закончатся уроки-
      Ты – скорёхонько домой!
  14. Хорошие отметки – как плоды в саду на ветке!
      Чтоб тобой могли гордиться, должен много ты трудиться!

      Игра «Заботы превоклассника»  ( родители вытягивают листики с
      вопросами, а их дети – с ответами).

      Кто будет вечером будильник заводить?
      А за формой первоклассника будет следить?
      Кто в шесть утра будет вставать?
      Кто будет завтрак первым съедать?
      Кому же придётся портфель собирать?
      Кто будет книги ежедневно читать?
      Кто будет портфель в школу носить?
      Кто будет уроки прилежно учить?
      Кто руку в классе будет поднимать?
      Кто будет пятёрки всегда получать?
      Кто на собрание будет ходить?
      Кому первоклассника в школу водить?
      Простой карандаш кто будет точить?
      Кто будет лениться и много зевать?
      Кто первокласснику скажет: «В кровать?»

      МАМА  ПАПА БАБУШКА  Я  СЕМЬЯ   ДЕДУШКА     БРАТ

      СЕСТРА   ДРУГ    УЧИТЕЛЬНИЦА    СОСЕДКА    ПАПА

      БАБУШКА

      6 конверт. Читаю загадку о Смешарике.
                            Колючки, очки,
                            Пара ручек и ножек.
                             Узнали, кто это?
                             Конечно же…(Ёжик)
                       (Ученики отгадывают загадку, рисунок героя
                 прикрепляю на доску. Этот герой задаёт задание)

      Учитель: Для Ёжика споём песню ( «Песенка о первокласснике» см.
      Приложение)

      7 конверт. Читаю загадку о Смешарике.
                         Хоть он и ушастик,
                         Собою хорош!
                          Узнали, кто это?
                          Конечно…(Крош)
                       (Ученики отгадывают загадку, рисунок героя
                 прикрепляю на доску. Этот герой задаёт задание)

      Учитель: Ребята, Крош дарит  кричалки для нашего класса.
      (ученики рассказывают)
     1. Класс наш в школе самый умный,
        Пятёрок хватит ли едва.
        Мы вам скажем непременно,
        Это класс наш 1 «А»! ( все вместе)
     2. Класс наш в школе самый шумный,
        Что кружится голова.
        Мы вам честно – честно скажем
        Это класс наш 1 «А»! ( все вместе)
     3. Класс наш в школе всех активней,
        И при деле он всегда.
        Мы вам скажем откровенно,
        Это класс наш 1 «А»! ( все вместе)
     4. Класс наш в школе самый дружный,
        Просто не разлей вода.
        Мы вам скажем без сомнений,
        Это класс наш 1 «А»! ( все вместе)
     5. А какой весёлый самый?
      Улыбка не сойдёт с лица
      Тех, кто громче всех воскликнет:
        Это класс наш 1 «А»! ( все вместе)

        (Достаю из посылки конверт, в нем письмо и альбомчик для
        фотографий. Читаю.)

        « Молодцы ребята, вы справились со всеми заданиями. Добро
        пожаловать в страну Знаний! Мы, Смешарики, вас там ждём и будем
        путешествовать вместе с вами! А самые интересные моменты в
        путешествии по стране Знаний будете фотографировать, а фотографии
        класть в этот альбом, который мы вам дарим».

        Учитель: Ах, какое утро! Рассвело.
                         Осень золотом листвы стучится в двери,
                         Чтобы ты проснулся и поверил,
                          Что сегодня праздник у тебя!
                          Ведь недавно, самый первый раз
                           Ты стоял у школьного порога.
                          Волновался, веря и не веря,
                           Что уже идёшь ты в первый класс.
                          Вот и он настал, тот славный праздник,
                          День, которого ты ждал давно, как чуда.
                          И, ПОВЕРЬ МНЕ, ЛУЧШЕ ДНЯ НЕ БУДЕТ,
                          Чем твой самый первый школьный праздник!
        Директор школы вручает учащимся свидетельство первоклассника.

        Учитель: Счастливого Вам пути, дорогие ребята, в страну Знаний!

        Песня на мотив « Мы едем, едем…» ( см. Приложение)

                                ПРИЛОЖЕНИЕ

        Песенка первоклассника

        1 куплет

        Первоклашка, первоклассник,
        У тебя сегодня праздник,
        Он серьёзный и весёлый,
        Встреча первая со школой!

        Был вчера ещё просто ребёнком,
        Ничего не поделаешь тут,
        Называли тебя дошколёнком,
        А теперь первоклашкой зовут!

        2 куплет

        Первоклашка, первоклассник,
        У тебя сегодня праздник,
        Он серьёзный и весёлый,
        Встреча первая со школой!

        Всё пока в образцовом порядке,
        И вокруг ни обид, ни возни,
        Ни помарочки нету в тетрадке,
        Чист, как синее небо дневник!
        Чист, как синее небо дневник!

        3 куплет

        Первоклашка, первоклассник,
        У тебя сегодня праздник,
        Он серьёзный и весёлый,
        Встреча первая со школой!

        Пусть на плечи ложатся заботы,
        Но тебе ли от них унывать?
        С понедельника и до субботы
        Будешь знания ты добывать,
        Будешь знания ты добывать!

        Песенка о первокласснике

        1 куплет

        Нагружать всё больше нас стали почему – то,
        Нынче в школе первый класс,
        Вроде института.
        Нам учитель задаёт с иксами задачи
        Кандидат наук и тот
        Над задачей пла- а- а чет.

        Припев.
        Толи ещё будет,
        То ли ещё будет,
        То ли ещё будет ой- ой –ой!

        2 куплет

        А у нас стряслась беда,
        Сочиненье снова,
        Лев толстой в мои года
        Не писал такого,
        Не бываю я нигде, не дышу озоном,
         Занимаюсь на трубе синхрофазотроном!

        Припев.

        3 куплет

        Нагружать всё больше нас стали почему – то,
        Нынче в школе первый класс,
        Вроде института.
        Я ложусь в 12 спать, силы нет раздеться,
        Поскорей бы взрослым стать,
        Отдохнуть от детства!

        Припев.

        Песня – переделка « Мы едем…»

        1 куплет

        Мы едем, едем, едем,
        В далёкие края.
        Весёлые ребята,
        Хорошие друзья!
        Ты прихватить с собою
        В дорогу поспеши
        Пенал, портфель и ручку,
        Альбом, карандаши!

        Припев:
        В дальний путь, в дальний путь
        Ты с собою не забудь
        Песню и загадку,
        Книжку и тетрадку,
        Кисти, краски и дневник –
        Будешь лучший ученик!

        2 куплет

        Так долго отдыхали
        Мы в садике своём,
        Теперь идём мы в школу
        И песенку поём.
        О том, как в эту школу
        Охотно мы идём
        И что с собой в дорогу
        Мы нужное берём.

        Припев:
        Красота, красота!
        Взяли в школу неспроста
        Песни и загадки,
        Книжки и тетрадки,
        Кисти, краски, дневники –
        Мы теперь ученики!


title: Классный час "День пожилого человека"

extracted_text:
        Классный час

День пожилого человека

                                                         Авторы:         Верхотурова Елена Васильевна
                                                                          учитель начальных классов

                                                                          Волшина Ирина Викторовна
                                                                          учитель начальных классов

                          МОУ СОШ №1 г. Березовский

1 ведущий
Добрый день, дорогие наши бабушки и дедушки! Уже который год стало доброй традицией отмечать 1 октября День пожилого человека.
И сегодня в этот прекрасный день мы от всей души поздравляем вас с праздником! Вас, закалённых, трудолюбивых, преданных семье, детям, внукам, преданных родной земле! Здоровья вам, благополучия, внимания.
      Низко кланяемся вам, живите долго, вы нам нужны. Ведь вы наша история,
      наши радость и победы! Примите от нас музыкальный подарок.

Фильм «День пожилого человека»
Стихи
Пролетела молодость давно,
Только разве повод горевать?
Наслаждаться мудростью своей,
Ценные советы раздавать.

Пусть здоровье вас не подведёт,
Дряхлость затеряется в пути!
Чтобы уважали вас кругом,
Помощь оказать всегда смогли!

Радоваться каждый божий день,
Научите внуков поскорей!
И за праздничным столом с семьёй,
Запевайте песню веселей.
Повод собраться с друзьями,
Вспомнить о днях молодых,
Впрочем, в глазах огонёчек,
Яркий и светлый горит!

К жизни вкус не потерян,
Только с годами — взрослей,
Волосы стали послушней,
Стали желанья ясней.

Дни пусть наполнятся светом!
Зоркости глаз, острый слух!
Чтобы не взяли недуги,
В плен ваше сердце и дух.

Песня «Дедушка и бабушка»
Кто умеет нам косички заплетать?
Кто умеет так как надо все понять?
Кто нам на ночь сказку добрую прочтет?
      Кто нам праздничных ватрушек испечет?
ПРИПЕВ
Бабушка и дедушка -самые родные,
Как хотим, чтоб долго вы вместе жили – были.
Бабушка и дедушка, если бы вы знали,
Как  хотим, чтоб вы всегда нам бы помогали.
Кто заплатку нам поставит на штаны?
Во дворе мы лучше всех кому видны?
Кто расскажет про великую войну?
Кто покажет как любить свою страну?
ПРИПЕВ
Кто разделит всю клубнику пополам?
Отругает непослушных пап и мам?
Кто задачки вместе с нами разберет?
Кто поверит, что нам точно повезет?
Про бабушку
Елена Дюк
Вот, если я бабушкой буду,
Клянусь, никогда не забуду,
Что внучке, а может быть, внуку
Давать каждый день на обед:
Насыплю я в правую руку,
Насыплю я в левую руку,
И просто насыплю на блюдо,
Горой разноцветной, конфет!
Вот, если я бабушкой буду,
Клянусь, никогда не забуду,
Что внучку, а может быть, внука
Не стоит за двойки ругать.
А просто, развеивать скуку,
Отправлю к веселому другу
И дам посмотреть телевизор,
Подольше пущу погулять.
Но бабушка, явно, забыла,
Что в детстве конфеты любила.
И, видно, одни лишь пятерки
Носила из школы она.
И к ней не ходила подружка,
И ей не шептала на ушко,
Что двоечник дедушка Коля
Заждался ее у окна.

Наталья Майданик
С ПРАЗДНИКОМ!
Меняет цвет природа,
Меняется погода,
И солнцу золотому
Идут дожди вослед,

А за теплом - ненастье,
За горем будет счастье,
И молодость на старость
Меняет человек.

Так жизнь идет по кругу,
Года спешат друг к другу,
Но радостью, надеждой
Наполнен год и век.

И в день осенний яркий
Прими цветы, подарки,
Наш пожилой любимый,
Наш добрый человек!
Я гулять пошёл во двор.
Перелез через забор
И оставил на заборе
Полштанины – вот так горе!
Как теперь пойду домой
Я оборванный такой?
Мама будет поучать
Чтоб не лазил я опять.
Папа скажет: «Неумеха!
На штанах теперь прореха».
Бабушка запричитает,
Но штаны мне залатает.
Ну а дед, мой верный друг,
Обойдёт меня вокруг,
Выведет меня во двор,
Перепрыгнет сам забор,
Станет он меня учить-
С дедом весело нам жить!

Сценка «Бабушки и внуки»

1. Здравствуй, голубушка моя! Гулять не выйдешь?

2. Да что ты, я ещё уроки не сделала…

1. Какие уроки? Ты что, в детство впала? Ты же сто лет как школу окончила.

2. Да? А внуки? Сейчас очень модно делать уроки за внучат.

1. Да, я всю жизнь за внуков уроки делаю.

2. Правда? Это ты их так балуешь?

1. Я не балую! Я с ними очень строго. Вот сделаю уроки на черновик, а начисто они у меня сами переписывают.

2. О, действительно строго.

1. Так что, если что, у меня спрашивай, у меня опыт большой.

2. Слушай, так если не трудно, проверь, как я стихотворение выучила. Гм-гм… «У лукоморья дуб зелёный, златая цепь на дубе том…»

1. Так, хорошо.

2. «И днём и ночью пёс учёный…»

1. Какой пёс? Какой пёс?

2. Ну я не знаю, какая у него порода.

1. Да не пёс, а кот учёный. Поняла, кот!

2. А, поняла-поняла! Я тогда всё сначала начну. «У лукоморья дуб зелёный, златая цепь на дубе том, и днём и ночью кот учёный…»

1. Ну..?

2. …С авоськой ходит в гастроном.

1. С какой авоськой? В какой гастроном? Ты где такое видела?

2. Ой, не какая же ты подруга!?
У меня ещё столько уроков, вот я всё и перепутала.

1. Как ты считаешь, если мы и дальше будем учиться, может в нашу честь какую-нибудь единицу назовут?

2. Её уже назвали.

1. Да? А как?

2. Кол! Его ставят тем внукам, за кого бабушки делают уроки.

Про бабушек!
Кто на кухне с поварешкой
У плиты всегда стоит,
Кто нам штопает одежку,
Пылесосом кто гудит?

Кто на свете всех вкуснее
Пирожки всегда печет,
Даже папы кто главнее
И кому в семье почет?

Кто споет нам на ночь песню,
Чтобы сладко мы заснули?
Кто добрей всех и чудесней?
Ну, конечно же – бабули!

Бабушка на пенсии
Татьяна Бокова
У бабушки нашей счастливые годы -
бабуля ушла на заслуженный отдых.
Не надо теперь на работу ходить,
пора отдыхать, за здоровьем следить!

Вот только в квартире она убирает.
Погладит, сготовит, потом постирает.
Когда же всё в доме сверкает, блестит,
тогда за здоровьем бабуля следит!

Как много внимания требуют внуки!
До ночи бабуля не ведает скуки
Когда всех уложит, угомонит,
тогда за здоровьем бабуля следит!

Родители внуков приходят с работы,
и бабушка их окружает заботой.
Какой-то усталый у бабушки вид,
а вроде на пенсии, дома сидит.

Песня «Бабушка и дедушка »
1.Бабушка с дедушкой -добрые волшебники,
Самые лучшие рядышком со мной.
Так распускаются осенью подснежники
Бабушка,  бабушка и дедуля мой.
припев:
Раз, два, три,
Бабуля, на меня смотри,
Копия ты взрослая моя.
Раз, два, три,
Дедуля, взглядом одари.
Пять, шесть, семь,
Ну ясно все совсем.
2. Бабушка с дедушкой -старшие родители,
Только ругаются даже не всерьез,
Лишь улыбаются: « Чуда не хотите ли?»
Бабушка- Снегурочка, Дедушка- мороз.
Бабушка- Снегурочка, Дедушка- мороз.
3. К бабушке с дедушкой сяду на коленочки,
Бабушка с дедушкой -это не кино.
Славные, милые, слаще, чем конфеточки,
Если вы далеко, я смотрю в окно.
припев

Про бабушку.
Татьяна Бокова.
Мы с бабулей очень дружим.
Мы друг другу помогаем.
Мне она … готовит ужин,
Для неё я … всё съедаю.

Я её вожу за ручку.
Не всегда поймёт прохожий,
То ли бабушка мне внучка,
То ли я ребёнок всё же.

Кто кого ведёт в «Молочный»?
Кто кого в «Игрушки» тащит?
Мы живём семьёю прочной,
Дружим дружбой настоящей!

Говорят нам папа с мамой:
- Рядом вы с утра до ночи.
Только спать ложиться рано
Что-то бабушка не хочет.

Не желает мерить лужи
И песок считает грязным!
В остальном – мы очень дружим,
Несмотря на возраст разный.

Бабушка
Елена Григорьева
У мамы - работа,
У папы - работа,
У них для меня –
остается суббота,
а бабушка дома - всегда!
Она не ругает меня никогда!
Усадит, накормит:
«Да ты не спеши!
Ну что там стряслось у тебя,
расскажи?»

Я говорю, а бабушка
Не перебивает,
По крупинкам гречку
Сидит-перебирает…

Нам хорошо вот так, вдвоем,
и дом без бабушки не дом.

Частушки для бабушек
Внучка в круг вбежала смело,
Завертелась, как юла,
И под музыку запела
Про бабушкины дела.

Ты, бабуля не кручинься,
И не надо горевать.
Годы – это не причина,
Чтобы, слезы проливать.

Ты, бабуля, не болей,
Не ходи в аптеку,
Лучше чаще забегай
В клуб на дискотеку.

Подгорели суп, оладьи,
Соль насыпана в компот.
Придет скоро к нам бабуля
       И избавит от хлопот.

Мы без бабушки однажды
Приготовили обед.
Сами вымыли посуду,
И с тех пор посуды нет.

Посвящает воспитанью
Папа свой свободный день.
В этот день на всякий случай
       Прячет бабушка ремень.

Ходит в школу на собранья,
       Варит бабушка бульон.
Ей за это каждый месяц
Носит деньги почтальон.

        Если бабушка сказала:
То не трогай, то – не смей,
       Надо слушать, потому что
Дом наш держится на ней.

Вот почистить раз в году
Решила я сковороду,
А потом четыре дня
Мыла бабушка меня.

Закопченную кастрюлю
Лена чистила песком.
Два часа в корыте Лену
Мыла бабушка потом.

Мы пропели, как сумели,
Станцевали, как смогли.
Если было бы возможно,
За вас на пенсию пошли.

А пока мы петь кончаем,
И бабулям обещаем
Слушать вас всегда во всем
Утром, вечером и днем.

 Заключение
1 ведущий.
Белой стаей годы пролетели,
Но душа как прежде молода.
Соловьи ещё не все пропели,
Утекла не вся ещё вода.
Этот день и праздничный, и светлый,
И грустить не время, не пора
Долгих лет вам, яблонь в белом цвете,
Радости, и счастья, и добра!
2 ведущий
Удачи Вам  и искреннего смеха
Здоровья Вам на долгие года,
Желаем Вам во всех делах успеха
И рады встрече с вами мы всегда!


title: План-конспект урока "Наибольшее и наименьшее значения функции" 10 класс

extracted_text:
План-конспект урока
Тема урока. Наибольшее и наименьшее значения функции
Технология : игровая (дидактическая игра).
Цель урока: создать условия для  развития устойчивого познавательного интереса у учащихся через  игровые формы обучения.

Задачи урока :
обобщить и систематизировать материал по данной теме;
провести диагностику усвоения системы знаний и умений и ее применения для выполнения практических заданий стандартного уровня с переходом на более высокий;
содействовать рациональной организации труда;
введением игровой ситуации снять нервно-психическое напряжение;
развивать познавательные процессы, память, воображение, мышление, внимание, наблюдательность;
повысить интерес учащихся к нестандартным задачам;
сформировать у них положительный мотив учения.

Урок обобщения и систематизации с дидактической игрой «Крестики-нолики»
Цели: создать условия для  развития устойчивого познавательного интереса у учащихся через  игровые формы обучения.
Задачи
обобщить и систематизировать материал по данной теме
провести диагностику усвоения системы знаний и умений и ее применения для выполнения практических заданий стандартного уровня с переходом на более высокий.
содействовать рациональной организации труда,
введением игровой ситуации снять нервно-психическое напряжение,

Форма урока: групповая, индивидуальная

Структура урока:
Мотивационная беседа с последующей постановкой цели (игровой замысел).
Сообщение правил игры.
Контроль – игровые действия, в процессе которых происходит актуализация опорных знаний.
Игровые действия, в процессе которых раскрывается познавательное содержание, происходит воспроизведение и коррекция учебных знаний, производится диагностика усвоения системы знаний и умений для выполнения практических заданий стандарта с переходом на более высокий уровень.
Итог игры, подведение итогов урока.
Творческое домашнее задание.
Беседа с учащимися о ходе урока.

Ход урока:

Сегодня мы подведем итоги полученных знаний о наибольшем и наименьшем значаниях функции необычным уроком, а уроком – игрой.
Сообщение правил игры:
Класс разбивается на две команды, которые решают задачи
С помощью жребия выбирается код команды –«крестики» или «нолики»
Выигрывает та команда, которая набирает большее количество своих знаков
Команда, которая быстрее справилась с очередным заданием, имеет право выбора следующего конкурса
Непременное условие  игры – начать с конкурса «Помни»

Оформление: на слайде расположена таблица с названием конкурсов, каждая графа которой содержит определенное задание.

«Человек достигнет результата, только делая что-то сам...»

(Александр Пятигорский, всемирно известный русский философ, востоковед, профессор Лондонского университета)

Если команда выиграла конкурс, то в таблице вместо названия конкурса проставляется код команды – «крестик» или «нолик». Так участники могут следить за ходом игры.

      Конкурс «Помни». Актуализация опорных знаний.
Теоретическое испытание.
Что нужно для нахождения наибольшего и наименьшего значения функции   на отрезке?
  Ответ. Для нахождения наибольшего и наименьшего значений функции на отрезке     [a;b] нужно:
              1) найти значения функции на концах отрезка, т.е. числа f (a) и f (b);
             2) найти её значения в тех критических точках, которые принадлежат  интервалу (a;b);
              3) из найденных значений выбрать наибольшее и наименьшее.
Назовите алгоритм решения задач на экстремум.
   Ответ. 1) Выявить величину, о наименьшем или наибольшем значении которой  говорится в задаче.
2) Ввести переменную, задание которой однозначно определяет величину,  указанную в пункте 1.
               3) Указать допустимые значения введенной переменной.
               4) Выразить величину из пункта 1 как функцию введенной переменной.
               5) Найти искомое наибольшее или наименьшее значение функции или точку, в которой оно достигается, на заданном интервале.
Какая точка называется точкой максимума, точкой минимума, точками экстремума?
   Ответ. 1) Точка хо называется точкой максимума функции f(х), если существует   такая окрестность точки хо, что для всех х≠хо из этой окрестности выполняется неравенство f(x) < f(xо).
               2) Точка хо называется точкой минимума функции f(x), если существует  такая окрестность точки хо, что для всех х≠хо из этой окрестности выполняется неравенство f(x) > f(xо).
               3) Точки минимума и точки максимума называются точками экстремума.
Какие промежутки называются промежутками монотонности?
    Ответ.  Если f′(x)>0 на промежутке, то функция возрастает на этом промежутке.
                 Если f′(x)<0 на промежутке, то функция f(x) убывает на этом промежутке.
                 Промежутки возрастания и убывания функции называют промежутками   монотонности этой функции.

Конкурс .
Задачи на дом

Задача 1
На какой высоте надо повесить фонарь над центром круговой площадки радиуса a, чтобы площадка была максимально освещена у границы площадки.
(Задача из сборника “Практические занятия по математике” Богомолов Н.В. Высшая школа 1979г. Страница 87.)
Задача 2
Окно имеет форму прямоугольника, завершенного полукругом. Дан периметр фигуры. Каковы должны быть размеры ее, чтобы окно пропускало наибольшее количество света? (А.А.Колосов “Книга для внеклассного чтения по математике в старших классах” Москва 1963г).
Конкурс «SOS»
Релаксационная пауза.  Упражнения для глаз.  (1 мин.)
    Упражнение для глаз выполняем сидя, при ритмичном дыхании, с максимальной амплитудой движения глаз. Не поворачивая головы (голова прямо), делать медленно круговые движения глазами вверх-вправо-вниз-влево и в обратную сторону: вверх-влево-вниз-вправо.

Конкурс «Тест-прогноз».
  Тестовые задания различных уровней сложности.
      Каждый ученик в группе получает карточку с тремя заданиями и выбирает себе задание индивидуально по способностям. Необходимо записать решение в тетрадях, а также оценить своё участие на этом этапе по ответам, которые будут предложены после того, как задание будет решено.

Ответы :

Конкурс «Реши задачу»
На плоскости даны n точек. Требуется найти замкнутый, состоящий из прямолинейных отрезков путь минимальной длины, связывающий эти точки.
Эту задачу часто называют задачей о бродячем торговце. Данные точки – населенные пункты. Торговец должен обойти все их по кратчайшему маршруту. Как видим условие этой задачи очень простое. Однако эффективного решения ее (отличного от сравнения всех возможных маршрутов) все еще не найдено. Может кто-то из вас найдет оригинальное решение этой задачи. Желаю успеха!

Конкурс

Назовите и кратко охарактеризуйте наиболее простой способ нахождения наибольшего значения функции  f(x) = 4x – 3,5 – 5x2.
Ответ.   Графиком функции является парабола, ветви которой направлены низ,  поэтому наибольшее значение функции равно ординате вершины
     параболы. По формуле х0 =  найдём абсциссу вершины параболы:
                        х0 = 0,4 , тогда f(0,4) = 1,6 – 3,5 - 5•0,16 = -2,7.

Конкурс «Письмо из прошлого»
Занимательная задача, связанная с рассказом Л.Н. Толстого "Много ли человеку земли надо".
Главный герой рассказа — крестьянин Пахом — одержим страстью к стяжательству. «А будь земли вволю, так я никого, и самого чёрта, не боюсь!» — в запальчивости похваляется он. Чёрт за печкой, услышав это, замышляет довести Пахома до погибели: «Я тебе земли много дам. Землёй тебя и возьму». Пахому удаётся постоянно расширять свои владения, но всё ему мало.
Заезжий купец рассказывает Пахому, что башкиры продают землю за бесценок - купцу досталось пять тысяч десятин за тысячу рублей, в то время как Пахом пытается купить вдесятеро меньший участок за полторы.
Пахом отправляется к башкирам, которые объясняют, что за тысячу продадут ему столько земли, сколько он в состоянии обежать за день. Накануне обега земли ему снится сон, в котором купец оборачивается сначала пузатым башкиром, потом чёртом с рогами, а у ног его лежит труп самого Пахома.
Наутро он пустился по степи наперегонки с солнцем. Из-за неправильного расчета пути, когда наступает время возвращаться, и солнце приближается к закату, Пахом находится слишком далеко от начальной точки. Он спешит вернуться, «в груди как мехи кузнечные раздуваются, а в сердце молотком бьёт». Солнце зашло, у Пахома подкосились ноги и он упал замертво перед хохочущим пузатым башкиром. «Ай, молодец!» — закричал старшина. — «Много земли завладел!».
Поднял работник скребку, выкопал Пахому могилу, ровно насколько он от головы до ног захватил- три аршина, и закопал его
Задача: Из всех четырехугольников с периметром 40 м указать четырехугольник наибольшей площади.
Учащимся предлагается начертить известные четырехугольники: ромб, прямоугольник, квадрат, трапецию с периметром 40 м наибольшей площади. Можно предложить составить таблицу для вычисления площадей прямоугольников с различными длинами сторон.
Вывод: из всех прямоугольников данного периметра наибольшую площадь имеет квадрат.
Конкурс «Черный ящик»
Учитель демонстрирует 2 картонные коробки, сделанные из листков картона одинакового размера, но имеющие разные объемы, и объяснить, как ему удалось это сделать.
Из прямоугольного листа картона со сторонами 80см и 50см нужно сделать коробку прямоугольной формы, вырезав по краям квадраты и загнув образовавшиеся края. Какой высоты должна быть коробка, чтобы ее объем был наибольшим?
Конкурс «Эрудит»
Заранее подготовленный ученик делает сообщение

        Латинские слова maximum u minimum означают соответственно «наибольшее» и «наименьшее» значение. Некоторыми частными вопросами отыскания наибольших и наименьших значений геометрических величин занимались ещё древнегреческие математики в III веке до н.э., например, Евклид и Архимед. Кеплер  в 1615г,  Ферма в 1642 – 1644гг., голландец Гудде  в 1658г, Ньютон в 1671г, Лейбниц в 1684г, Эйлер в 1755г.
    Ньютон сформулировал так называемый принцип остановки: « Когда величина есть наибольшая или наименьшая из всех возможных, то она в этот момент не течёт ни вперёд, ни назад». Отсюда он вывел своё правило: приравнять к нулю производную. Этим правилом мы и пользуемся.
        Спасибо за сообщение.

5.Итог урока
Подводя итог игры, определяются победители и получают высший балл на уроке, а другая команда – на балл ниже. Учитель  оценивает индивидуальную работу нескольких учащихся в зависимости от активности на уроке.

6. Провести беседу, что нового они узнали на уроке, понравилась ли им игра, что необходимо изменить, чтобы было еще интересней

Вспомните, какая задача была поставлена в начале нашего занятия?
Кто доволен своей работой сегодня?
Что на ваш взгляд мешало вам в работе?
А теперь заслушаем мнения главных консультантов о работе своей
группы.
Какие вопросы, замечания, пожелания учителю.


title: Самостоятельная работа "Сумма бесконечной геометрической прогрессии" 10 класс

extracted_text:
      Представьте периодическую дробь в виде обыкновенной дроби:

0,(6);     0,(17);     0,1(8)

  Постройте график функции:

   y = (x - (3 -    +    -   + …))2 + 1;
        y = (x + (1+ +  +   + …))2 - 1

        Решите уравнение:
 x2−2x3+4x4−8x5+= 2x+1 x1


title: Технологическая карта "Мое расписание" 5 класс

extracted_text:
                            Технологическая карта
Учебный предмет: английский язык.
Класс: 5
Автор УМК: Spotlight
Тема урока: Мое расписание
Тип урока: Комбинированный речевой урок.
Цель урока: Совершенствование лексических навыков
                                Этапы урока:
   1. Этап «Организационно- мотивационный»
       1.1.Начало урока.
        1.2.Фонетическая зарядка.
       1.3.Речевая разминка.
   2. Этап «Актуализация»
       2.1. Постановка цели и задач урока
   3. Этап «Проблемная ситуация»
   4. Этап «Решение проблемной ситуации»
   5. Этап «Открытие новых знаний»
   6. Этап «Первичное осмысление»
   7. Этап «Воспроизведение изученного»
   8. Этап «Перенос знаний в новую ситуацию»
   9. Этап «Рефлексия урока»
       9.1.Обобщение изученного на уроке материала.
       9.2.Самооценка знаний, умений.
   10. Этап «Домашнее задание»
       10.1.Обьяснение домашнего задания.
       10.2. Выставление оценок.

|Тема урока               |Школа                                                                                |
|Тип урока                |Комбинированный речевой урок                                                                     |
|Цель урока               |Совершенствование лексических навыков                                                            |
|Планируемые результаты                                                                                |
|Предметные               |Говорение: называть школьные предметы, дни недели                                                |
|                         |Чтение: просмотровое, поисковое чтение – материалы со школьной доски объявлений                  |
|                         |Письменная речь: расписание уроков                                                               |
|                         |Лексическая сторона речи: teacher, timetable, class, Information Technology, Science, Physical   |
|                         |Education, lunch break, start, last, subject, object                                             |
|Личностные               |развивать навыки коллективной учебной деятельности, умения работать в паре (группе) Л1           |
|                         |стремление к совершенствованию речевой культуры в целом Л2                                       |
|Познавательные           |работать с текстом, находить и фиксировать требуемую информацию П1                               |
|Коммуникативные          |читать текст с целью поиска конкретной информации К1                                             |
|                         |взаимодействовать со сверстниками и учителем во время фронтального опроса К2                     |
|Регулятивные             |самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения Р1                                   |
|                         |сличать способ действия и его результат с заданным эталоном Р2                                   |
|                         |учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Р3                    |
|Деятельность                    |Деятельность                |Планируемые результаты                                       |
|учителя                         |учащихся                    |                                                             |
|                                |                            |Предметные            |Личностные        |Мета              |
|                                |                            |                      |                  |предметные        |
|Этап 1 «Организационно- мотивационный»                                                                                |
|1. Начало урока: приветствует,  |Приветствуют учителя,       |                      |Л1                |К2                |
|проверяет готовность к уроку    |актуализируют знания        |                      |                  |                  |
|(домашнее задание).             |прошлого урока.             |                      |                  |                  |
|2.Фонетическая зарядка:         |                            |                      |                  |                  |
|С. 26 у. 1 (аудиозапись)        |адекватно произносят и      |Совершенствование     |                  |Р3                |
|Listen and repeat!              |различают на слух звуки     |фонетических навыков  |                  |                  |
|3. Речевая разминка:            |слова                       |                      |                  |                  |
|What are these school subjects  |                            |                      |                  |                  |
|in Russian? All these words we  |                            |Совершенствование     |                  |                  |
|name school subjects and what   |Отвечают на вопросы         |навыков устной речи.  |Л2                |                  |
|does it mean school objects? С. |                            |                      |                  |                  |
|27 у. 6                         |                            |                      |                  |                  |
|Этап 2 «Проблемная ситуация и ее решение»                                                                                |
|1. Постановка цели и задач      |Отвечают на вопросы учителя,|                      |Л1 Л2             |К2 Р1             |
|урока:                          |определяют цель урока.      |                      |                  |                  |
|1.1.Создает проблемную ситуацию |                            |                      |                  |                  |
|для определения цели урока: Look|                            |                      |                  |                  |
|and say what are we going to    |                            |                      |                  |                  |
|disscus today? С. 26 у. 3       |                            |                      |                  |                  |
|                                |                            |                      |                  |                  |
|1.2.Предлагает графически       |Планируют свою работу и     |                      |                  |                  |
|обозначить цель и задачи урока  |формулируют конечный        |                      |                  |                  |
|в виде цветка с лепестками      |результат своей работы на   |                      |                  |                  |
|                                |уроке.                      |                      |                  |                  |
|Этап 3 «Открытие новых знаний»                                                                                |
|1.Введение и закрепление НЛЕ    |                            |Совершенствование     |Л1                |П1 К2             |
|                                |накапливают багаж нового    |лексических навыков   |                  |                  |
|1.1 Первичное ознакомление      |лексического материала и    |                      |                  |                  |
|-Look, read and divide in two   |приобретают опыт его        |                      |                  |                  |
|groups.                         |применения: делят слова на  |                      |                  |                  |
|-Name nouns and verbs.          |группы, анализируют         |                      |                  |                  |
|1.2Описание картинки            |(значение, часть речи,      |                      |                  |                  |
|Формулирует задание:            |правила чтения)             |                      |                  |                  |
|-What's these in English?       |Находят необходимую         |                      |                  |                  |
|-Look at the map and find the   |информацию и озвучивают ее. |                      |                  |                  |
|room for each subject. С.26 у.  |                            |                      |                  |                  |
|2а (P1-P2, P1)                  |                            |                      |                  |                  |
|Обеспечивает мотивацию          |                            |                      |Л2                |                  |
|выполнения упр.                 |                            |                      |                  |                  |
|-Name the number of room where  |задают вопросы и отвечают на|                      |                  |                  |
|you have Math,…                 |них фиксируя информацию.    |                      |                  |                  |
|1.3 Интервью Предлагает работу в|                            |                      |                  |                  |
|группах                         |                            |                      |                  |Р2                |
|-Ask your classmates about their|Отгадывают слово и          |                      |                  |                  |
|favourite subject!              |осуществляют самопроверку.  |                      |                  |                  |
|С. 26 у. 2в                     |                            |                      |                  |                  |
|1.4.Актуализация лексических    |                            |                      |                  |                  |
|знаний                          |                            |                      |                  |                  |
|- Gess the word!(дни недели)    |                            |                      |                  |                  |
|-Control yourselves!            |                            |                      |                  |                  |
|Этап 4 «Воспроизведение изученного материала»                                                                              |
|1.Употребление НЛЕ в речи       |                            |                      |                  |П1                |
|1.1.Работа с текстом с.26 у. 3  |                            |                      |                  |К1 Р2             |
|-Find the information           |                            |                      |Л2                |                  |
|(how many classes have they on  |Читают расписание, находят  |Совершенствование     |                  |                  |
|Monday? What are they? When do  |необходимую информацию и    |навыков поискового    |                  |                  |
|they have the first break, lunch|отвечают на вопросы.        |чтения.               |                  |                  |
|break? When does their first    |                            |                      |                  |                  |
|class start? How long does it   |                            |                      |                  |                  |
|last?)                          |                            |                      |                  |                  |
|-Control yourselves!            |                            |                      |                  |                  |
|2. Перенос знаний в новую       |                            |                      |                  |                  |
|ситуацию                        |составляют предложения с    |                      |                  |                  |
|2.1 Сообщение на основе РО      |использованием РО.          |Совершенствование     |                  |Р3                |
|-Tell about your timetable, use |                            |навыков монологической|                  |                  |
|the sentences:                  |                            |речи с опорой на РО.  |                  |                  |
|On Monday I have…classes.       |                            |                      |                  |                  |
|I have…                         |                            |                      |                  |                  |
|My first class starts at…       |                            |                      |                  |                  |
|Every lesson lasts…             |                            |                      |                  |                  |
|I have lunch break at…          |                            |                      |                  |                  |
|My lunch break lasts…           |                            |                      |                  |                  |
|Этап 5 «Рефлексия урока»                                                                                |
|5.1.Обобщение изученного на     |Обобщают изученный материал.|                      |Л1 Л2             |К2                |
|уроке материала.                |Осуществляют самооценку     |                      |                  |                  |
|5.2.Самооценка знаний, умений.  |усвоения материала, причин  |                      |                  |                  |
|                                |успеха/не успеха.           |                      |                  |                  |
|Этап 6 « Домашнее задание »                                                                                |
|6.1.Объясняет домашнее задание: |Просматривают, записывают   |                      |                  |К2                |
|с. 27 у. 7                      |домашнее задание.           |                      |                  |                  |
|6.2.Выставляет оценки.          |                            |                      |                  |                  |


title: Презентация "Малые тела Солнечной системы"

extracted_text:
МАЛЫЕ ТЕЛА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ (астероиды, карликовые планеты и кометы)
Разумов Виктор Николаевич,
учитель МОУ «Большеелховская СОШ»
Лямбирского муниципального района Республики Мордовия
10-11 класс
УМК Б.А.Воронцова-Вельяминова
Астероиды
Малые планеты или астероиды (звездоподобные)
в телескоп видны как светящиеся точки, похожие на звезды.
В 1801 г. после длительных поисков в промежутке между орбитами Марса и Юпитера была открыта малая планета, которая по традиции получила имя, взятое из древней мифологии, – Церера (диаметр около 1000 км).
Позднее были открыты Паллада (550 км) и Веста (530 км).
Веста
Паллада
Малые планеты Церера, Паллада, Веста и другие, обнаруженные за последующие два столетия, обращаются в основном между орбитами Марса и Юпитера, образуя так называемый пояс астероидов.
К концу XX в. в поясе астероидов открыто более 100 тыс. объектов.
Наиболее крупные астероиды имеют шарообразную форму, а те, размер которых менее 100 км, в большинстве своем – неправильную.
Общая масса всех астероидов составляет не более 1/1000 массы Земли.
Эксцентриситеты орбит астероидов больше, чем эксцентриситеты орбит больших планет.
Если орбиты астероидов пересекаются с орбитой Земли, то они могут с ней столкнуться.
Кратер в Северной Аризоне (США) возник в результате удара большого астероида примерно 50000 лет назад.
В афелии некоторые из астероидов оказываются ближе к Солнцу, чем Земля, а другие в перигелии – дальше, чем Юпитер и даже Сатурн.
Известно несколько астероидов, которые периодически проходят на расстоянии менее 1 млн км от нашей планеты.
В 1937 г. Гермес отделяло от Земли всего 800 тыс. км.
В 1989 г. астероид диаметром около
300 м прошел от Земли на расстоянии менее 650 000 км.
В окрестностях Земли каждый месяц пролетает несколько тел размером от 5 до 50 м.
К настоящему времени известно более 6000 объектов, периодически сближающихся с Землей.
Из них около 900 имеют размеры более 1 км, в том числе свыше 100 таких объектов считаются потенциально опасными для нашей планеты.
Опасения по поводу возможного столкновения таких тел с Землей значительно усилились после падения на Юпитер кометы Шумейкеров–Леви 9 в июле 1995 г.
Это стимулировало поиски и отслеживание комет и астероидов, которые пересекают орбиту Земли, а также разработку способов, которые позволят избежать столкновения (вплоть до уничтожения этих тел).
Вывал деревьев в районе тунгусского события.
По материалам экспедиции Л. Кулика, 1927
Место падения Тунгусского метеорита
Падение в 1908 г. Тунгусского метеорита  имело катастрофические последствия.
Взрыв было слышно на расстоянии более 1000 километров.
В посёлках и стойбищах в радиусе почти 300 километров ударной волной выбило стёкла.
Подземный толчок, спровоцированный метеоритом, был зафиксирован сейсмографическими станциями даже в Германии.
Взрыв с корнем вырвал вековые деревья на площади в 2,2 тыс. кв. км.
Световое и тепловое излучение, которым он сопровождался, привело к возникновению лесного пожара.
В тот день на огромной территории нашей планеты ночь так и не наступила.
В течение пяти дней на планете бушевали самые настоящие магнитные бури.
С помощью космических аппаратов впервые удалось с расстояния в несколько десятков тысяч километров получить изображения малых планет.
Породы, составляющие их поверхность, оказались аналогичны тем, которые распространены на Земле и Луне.
Небольшие астероиды имеют неправильную форму, а их поверхность испещрена кратерами.
У астероида Ида (размеры 562828 км) обнаружен спутник (Дактиль) размером около 1,5 км, который, находясь от его центра на расстоянии около 85 км, обращается с периодом примерно 24 ч.
Астероид Гаспра (размеры 191211 км)
Постоянное совершенствование телескопов, а также использование современных приемников излучения (ПЗС- матрицы) способствовало резкому увеличению числа вновь открываемых астероидов.
К концу первого десятилетия XXI века было зарегистрировано более 400 тысяч астероидов, около 180 тысяч из них получили порядковые номера, поскольку для них были надежно вычислены орбиты.
 Собственные имена получили почти 15 тысяч астероидов.
Карликовые планеты
В 1930 г. за орбитой Нептуна на расстоянии около 40 а. е. был открыт Плутон.
По размерам и массе Плутон меньше Луны, а по плотности существенно отличается от планет обеих групп.
В 1978 г. у него был обнаружен очень крупный спутник Харон.
Систематические поиски других далеких объектов привели к открытию множества малых тел между орбитами Юпитера и Нептуна.
В 1992 г. за орбитой Нептуна был открыт первый объект диаметром около 280 км.
К настоящему времени известно уже около 1500 тел, находящихся в этой части Солнечной системы.
Диаметры большинства из них составляют от 100 до 1000 км.
Некоторые, как и Плутон, имеют спутники.
Подтвердилось высказанное американским астрономом Дж.Койпером           в середине прошлого века предположение о существовании за орбитой Нептуна на расстоянии 35-50 а.е. от Солнца еще одного пояса малых тел, которые оказывают влияние на движение Плутона.
Пояс Койпера
24 августа 2006 г. решением XXVI Генеральной ассамблеи Международного астрономического союза (MAC) было принято решение ввести
новый класс объектов Солнечной системы – планета-карлик.
Планета-карлик должна удовлетворять следующим условиям:
обращается вокруг Солнца;
не является спутником планеты;
обладает достаточной массой, чтобы сила тяжести превосходила сопротивление вещества, и поэтому тело планеты пребывало в состоянии гидростатического равновесия (а значит, имело форму, близкую к сферической);
обладает не настолько большой массой, чтобы быть способной расчистить окрестности своей орбиты.
Плутон был «лишен звания» планеты.
Плутон стал прототипом планет-карликов.
Наиболее крупным объектом этого класса стала Эрида (диаметр 2400 км).
Карликовые планеты – Хаумеа и Макемаке – также относятся к поясу Койпера.
В число планет-карликов включена Церера, которая прежде считалась крупнейшим из астероидов.
Возможно, пояс Койпера является остатком того самого протопланетного облака, из которого формировалась Солнечная система.
Протопланетное облако при формировании звезды и планет в представлении художника
Кометы
Из-за своего необычного вида (наличие хвоста, который может простираться на несколько созвездий) кометы с древних времен обращали на себя внимание людей, даже далеких от астрономии.
За все время наблюдений было замечено и описано свыше 2000 комет.
Вдали от Солнца кометы имеют вид очень слабых туманных пятен.
По мере приближения к нему у кометы появляется и постепенно увеличивается хвост, направленный в противоположную от Солнца сторону.
У наиболее ярких комет хорошо заметны все составные части: голова (кома и ядро) и хвост.
При удалении от Солнца яркость кометы и ее хвост уменьшаются. Она снова превращается в туманное пятно, а затем ослабевает настолько, что становится недоступной для наблюдений.
В 1680 г. Ньютон, наблюдая комету, вычислил её орбиту и убедился, что она, подобно планетам, обращается вокруг Солнца.
Английский ученый Эдмунд Галлей (1656–1742) вычислил орбиты нескольких комет, появлявшихся ранее, и обнаружил, что орбиты комет, наблюдавшихся в 1531, 1607 и 1682 гг., очень похожи.
Галлей предположил, что это была одна и та же комета, периодически возвращающаяся к Солнцу, и впервые предсказал ее очередное появление.
В 1756 г. (уже после смерти ученого) комета действительно появилась и получила название кометы Галлея.
Комета Галлея в афелии уходит за орбиту Нептуна, но затем вновь возвращается в окрестности Солнца, имея период обращения около 76 лет.
 Со времен Ньютона и Галлея вычислены орбиты более чем 700 комет.

Короткопериодические кометы (периоды обращения от трех до десяти лет), двигаясь по вытянутым эллиптическим орбитам, удаляются от Солнца на 5–8 а.е.
Долгопериодические кометы, подобные комете Галлея, уходят в афелии
за пределы планетной системы.
Их классификация была предложена выдающимся русским ученым Федором Александровичем Бредихиным (1831-1904):
I тип – длинный хвост, направленный почти прямо от Солнца;
II тип – изогнутый и отклоненный от этого направления;
III тип – короткий, почти прямой и отклоненный
Комета Хейли–Боппа
Плазменные хвосты I типа образуют ионы атомов и молекул.
Пылевые хвосты II типа составляют непрерывно выделяющиеся из ядра пылинки.
Пылевые хвосты III типа образуют вылетевшие из ядра целые облака пылинок.
Иногда у кометы образуется несколько хвостов различной длины и формы.
Несмотря на внушительные размеры хвоста, который может превышать в длину 100 млн км, и головы, которая по диаметру может превосходить Солнце, практически всё вещество кометы сосредоточено в небольшом ядре.
Ядро кометы Галлея имеет длину всего 14 км, а ширину и толщину вдвое меньше.
Его удалось увидеть только с космических аппаратов.
Оно представляет собой снежно-ледяную глыбу с примесью замерзших газов и вкраплением мелких твердых частиц различного химического состава.
В 1986 году КА «Вега-2» прошел на расстоянии 8000 км от ядра кометы Галлея, а КА «Джотто» – на расстоянии 600 км.
«Вега»
«Джотто»
Ядро кометы Галлея
Предполагается, что общее число комет в Солнечной системе превышает десятки миллиардов.
Считается, что Солнечная система окружена одним или даже несколькими облаками комет, которые движутся вокруг Солнца на расстояниях, которые в тысячи и десятки тысяч раз больше, чем расстояние до самой дальней планеты Нептун.
Вопросы (с.128)
Как отличить при наблюдениях астероид от звезды?
Какова форма большинства астероидов? Каковы примерно их размеры?
Чем обусловлено образование хвостов комет?
В каком состоянии находится вещество ядра кометы; ее хвоста?
Может ли комета, которая периодически возвращается к Солнцу, оставаться неизменной?
Домашнее задание
1) § 20 (п.1-3).
2) Упражнение 16, №1-4 (с.128).
    №1. После захода Солнца на западе видна комета. Как относительно горизонта направлен ее хвост?
    №2. Какова большая полуось орбиты кометы Галлея, если период ее обращения 76 лет?
    №3. Сравните причины свечения планеты и кометы. Какие различия в их спектрах обусловлены этими причинами?
    №4. Орбиты двух комет лежат в плоскости земной орбиты, наименьшие их расстояния от Солнца составляют 0,5 и 2 а. е. Каждая из комет имеет на этом расстоянии хвост длиной 150 млн км. Могут ли эти кометы своим хвостом «зацепить» Землю? Полезно сделать чертеж.

Воронцов-Вельяминов Б.А. Астрономия. Базовый уровень. 11 кл.  : учебник/ Б.А. Воронцов-Вельяминов, Е.К.Страут.  - М.: Дрофа, 2013. – 238с
CD-ROM «Библиотека электронных наглядных пособий «Астрономия, 9-10 классы». ООО «Физикон». 2003
http://img01.lavanguardia.com/2013/01/23/Imagen-virtual-de-un-cinturon-_54363016001_54028874188_960_639.jpg
https://www.techpowerup.com/img/12-12-16/144a.jpg
https://newstut.ru/uploads/posts/2016-12/148287027811482869456233639f2418bba8c9bbf4b96804562552-600x480.jpeg
http://www.ilginchaber.com/images/haberler/goktasi_uzerinde_esrarengiz_yapilar_bulundu_h971.jpg
https://www.howitworksdaily.com/wp-content/uploads/2015/06/phas_jpl_960.jpg
http://elementy.ru/images/eltpub/asteroids_2_600.jpg
http://elementy.ru/images/eltpub/asteroids_1_600.jpg
http://cometasite.ru/wp-content/uploads/2011/08/pallada-300x215.jpg
https://www.howitworksdaily.com/wp-content/uploads/2015/06/Meteor-Crater-1024x768.jpg
https://media.giphy.com/media/12o1EZKmj4fT0Y/giphy.gif
http://college.ru/astronomy/course/content/chapter4/section11/paragraph2/images/04110205.jpg
http://dic.academic.ru/pictures/wiki/files/54/69230_hermes_orbit_on_01_jan_2009.gif
http://s3.amazonaws.com/digitaltrends-uploads-prod/2016/02/asteroid-1200x0.jpg
http://www.nt-magazine.ru/nt/sites/default/files/ImagesNT/2_2013/0213_51.jpg
http://www.impactlab.net/wp-content/uploads/2009/03/shoemaker-levy_9_comet.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/7/77/Edmund_Halley.gif/330px-Edmund_Halley.gif
http://images.astronet.ru/pubd/2004/08/10/0001198967/sl9gevol_hst.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/ad/Tunguska.png
https://qph.ec.quoracdn.net/main-qimg-e94bc5e36898aa11cbcff0ff9794010d
http://v-kosmose.com/wp-content/uploads/2013/11/Sravnenie-razmerov-asteroidov.png
https://cdn1.img.ria.ru/images/49862/43/498624302.jpg
https://www.rutvet.ru/sites/default/files/photos/df5e90ad2896c4f72ba455549e6727fc.jpg
http://inoplanetyanin.ru/wp-content/uploads/2015/12/img23.jpg
http://earth-chronicles.com/wp-content/uploads/2016/11/468775a-f1.2-601x480.jpg
http://universo-segreto.myblog.it/images/fascia-di-kuiper.jpg
http://go2mars.info/wp-content/uploads/2012/12/karlilisvg.png
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/7/7f/ThePlutinos_Size_Albedo_Color2_ru.svg/300px-ThePlutinos_Size_Albedo_Color2_ru.svg.png
http://www.liveastrology.org/images/kometa_1577.jpg
http://earth-chronicles.ru/Publications_4/71/2889.jpg
http://img.fotodom.ru/BR01-0276.jpg?size=l
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8a39183d-24eb-6a00-e907-c9c52f42c9d1/objects/2002.jpg
http://www.mrmyrtuesclassroom.com/uploads/2/1/8/6/21868682/2619560_orig.jpg
http://ganymede.nmsu.edu/tharriso/ast110/halley_orbit-top.gif
https://www.q-files.com/images/pages/images/427/solar-system-1.jpg
http://e-libra.ru/files/books/2017/07/28/376600/i_204.jpg
http://works.tarefer.ru/works/7/100077/pics/image004.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/8/88/Giotto_spacecraft.jpg/330px-Giotto_spacecraft.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/5/52/Vega_model_-_Udvar-Hazy_Center.JPG/330px-Vega_model_-_Udvar-Hazy_Center.JPG
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b1/Halley%27s_Comet_2.jpg
http://www.esa.int/var/esa/storage/images/esa_multimedia/images/2011/03/comet_halley_s_nucleus_as_seen_by_giotto/9632510-3-eng-GB/Comet_Halley_s_nucleus_as_seen_by_Giotto_large.jpg
http://www.nt-magazine.ru/nt/sites/default/files/ImagesNT/1_2008/0108_27.jpg
http://mostinfo.su/most/rasseyannij-disk-most.jpg
http://bse.sci-lib.com/a_pictures/22/00/201682516.jpg


title: Презентация "Оформление уголка природы. Страницы календаря. Апрель"

extracted_text:
Оформление уголка природы.
Страницы календаря.
Апрель.
Составитель презентации:
учитель начальных классов
МОУ Гербаевской ООШ
Бычкова Л. В.
Весна
МАРТ
АПРЕЛЬМАЙ
Хороший год по весне видно.
Весна днем красна.
Ранней весной сверху печет, а снизу студит, льдом костенит.
Ранняя весна ничего не стоит.
Если за сухим мартом идут дождливый апрель и холодный май — быть хорошему урожаю.
На крышах большие сосульки весной — к долгой весне.
Если облака движутся в одну сторону — быть жаре.
Если птицы вьют гнезда на солнечной стороне деревьев, то будет холодное лето, и наоборот.
Если весной снег тает от солнца — будет урожайный год, от дождя — жди засуху.
Если одуванчик зацвел ранней весной, лето будет коротким.
Весенние приметы
Всех перелётных птиц черней, Чистит пашню от червей.Взад-вперёд по пашне вскачь. А зовётся птица …
Грачей называют «Вестниками весны» В народе говорят: «Грач на горе - весна на дворе».
«Вестники весны»
На шесте – дворец,
 Во дворце – певец,
 А зовут его…
Апрель - Цветень
Древние римляне дали название четвертому месяцу в году априлис — от глагола aperire (открывать). Он открывал весну, это был месяц «весеннего открывания природы». Априлис был посвящен богине любви и красоты Венере.
 В Древней Руси апрель величали цветенем — «расцветающей весной» — и капризником — из-за переменчивой погоды. А еще этот месяц в русском народе по праву называли снегогон. Апрель водой славен, потому и прозывался снегогоном, весной воды. Говорили: «Дождались полой воды, ай да батюшка апрель!» Ещё  на Руси этот месяц назывался «пролетником», так как предвещал скорый приход лета.
 У поляков он носил название «кветень»; чехи и словаки именовали апрель «дубень». В Древней Руси он был вторым месяцем; позже, до 1700 года, он считался восьмым, а после реформы Петра I стал четвертым по счету.

Солнышко с апрельской горки в лето катится.
Апрельский скворец — весне гонец.
 Апрель — вешние воды.
    Апрельские ручьи землю будят.
С апреля земля преет.
 Апрель всех напоит.
Не ломай печи, еще апрель на дворе.
    Апрель сипит да дует, бабам тепло сулит; а мужик глядит, что-то будет. Играй пока, матушка Ока, апрель на дворе. Синие облака в апреле — к теплу и дождю.
    Если во время грозы апрельской раскаты грома слышатся долго, но не резко, — жди затяжного ненастья, а если отрывисто — будет ясно. Если сверкает молния, а грома не слышно — к сухому лету.
Поговорки
Будит лес, поля и горы, все полянки и сады. Он во все стучится норы, напевает у воды. «Просыпайтесь! Просыпайтесь! Пойте, смейтесь, улыбайтесь!» Далеко слышна свирель. Это будит всех.......
Яростно река ревет И разламывает лед. В домик свой скворец вернулся, А в лесу медведь проснулся. В небе жаворонка трель. Кто же к нам пришел?
Загадки
Весною дождь парит, а осенью мочит.
Весна днем красна.
Весна - зажги снега, заиграй овражки.
Где лишняя навозу колышка, там лишняя хлеба коврижка.
Глубже посеешь весной - будешь с хлебом зимой.
Приметы на весь месяц:
Согласно легенде, подснежник получил белый наряд от богини Флоры, чтобы нарядиться для карнавала. Снег, который тоже хотел пойти на праздник, никакого наряда не получил. И никто из цветов, кроме подснежника, не захотел поделиться со снегом. А подснежник укрыл снег своим белым хитоном и они веселились на празднике вместе. С тех пор снег, в благодарность, укрывает подснежник от последних зимних морозов.
Подснежник
Весенние первоцветы
http://www.rossichy.ru/ncalendar/vesna.html
http://www.rossichy.ru/ncalendar/4_apr/
http://www.gugunet.de/datein/zagadki_wesna.html
http://www.luchiksveta.ru/zagadki_dninedeli.html
http://www.antipushkin.ru/stihi4-24.html
http://primeta.yaxy.ru/4.html
http://festival.1september.ru/articles/502177/
http://rodnover.moifoto.ru/89401
http://www.photosight.ru/photos/category/16/?pager=2139
http://thememaker.ru/themes-item.keyword/1697/1/57/3/253438/
http://www.firsty.ru/pervye-vesennie-cvety/
Ссылки


title: Конспект урока "Методы решения иррациональных, показательных и логарифмических уравнений и неравенств. Метод замены функций" 11 класс

extracted_text:
Конспект урока по алгебре
 в 11 классе по теме
"Методы решения иррациональных, показательных и логарифмических уравнений и неравенств. Метод замены функций"

Цели урока:
Образовательные: проверка усвоения тем на обязательном уровне; изучение нестандартных методов решения неравенств,  отработка навыков решения неравенств.
Развивающие: продолжить развитие умений и навыков самостоятельного пополнения знаний; развитие умения сопоставить факты, способность переводить теоретические знания в практические навыки.
Воспитательные: формирование таких качеств знаний, как прочность, глубина, оперативность;  воспитание у учащихся культуры поведения, добросовестного отношения к учебному труду, сопереживания успехам и неудачам товарищей, формирование навыков адекватной самооценки деятельности.
Тип урока: урок изучения нового материала с компьютерной поддержкой.
Используемые технологии: дифференцированного обучения, коммуникативного общения, развивающее обучение.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, коллективная, групповая, парная
Оборудование:
презентация,
компьютер,
проектор,
интерактивная доска,
карточки с тестовыми заданиями,
диагностические карты.

Образовательные результаты, которые буду достигнуты учащимися
1. Смотр знаний по свойствам с самопроверкой покажет знания учащихся свойств функции, наличие адекватной самооценки деятельности.
2. Спланированное обобщение систематизирует знания, закрепит навыки выполнения заданий, способствует развитию математического мышления и речи.
3. Разнообразие форм работы на уроке способствует формированию умения применять знания в новой ситуации.
4. Использование интерактивных средств обучения развивает интерес к математике и мультимедиа, активизирует и мобилизует, формирует восприятие компьютера и интерактивной доски, беспроводного планшета, как инструмента обучения.
Ход урока:

Приложение №1.

Устная работа на компьютерах (во время повторения теоретического материала) – интерактивное тестирование.
 Вариант 1.
1. Укажите промежуток, которому принадлежит корень уравнения
1.                2.                3.           4
2. Найдите произведение корней уравнения :
1) -5;                  2) -4                   3) 4;               4) 6.
3. Найдите сумму корней уравнения: lg(4x-3) = 2lgx;
1) -2;                 2) 4                       3) -4;                 4) 2.
4. Сколько корней имеет уравнение ?
1) 4                      2) 2                    3) 1;                     4). Ни одного
5. Решите уравнение:
1)  ;                       2) ;            3) ;            4) .
6. Решите уравнение:
1) 21;                       2) 8;                  3) -7                  4) 1.
Вариант 2
1. Найдите промежуток, которому принадлежит корень уравнения
1) (62;64);                2) (79;81);           3) (-80;-78);              4) (-12;-10).
2. Сколько корней имеет уравнение ?.
1) 0;                         2) 1;                      3) 2                               4) 4.
3. Найдите сумму корней уравнения
1) -13                       2) -5                    3) 5;                                4) 9.
4.Укажите промежуток, которому принадлежит корень уравнения
1) (-4;-2);                 2) (1;2);                3) (2;4);                        4) (4;6).
5. Решите уравнение:
1) 5;                          2) -1                   3) 5 и -1;                         4) -5.
6. Найдите наименьший корень уравнения: .
1) -1                           2) 0                    3) 1;                                4) 2.
Вариант 3.
1. Укажите промежуток, которому принадлежит корень уравнения
1) (1;2);                      2) (2;4);                        3) (0;1);                              4) (4;6).
2.Найдите произведение корней уравнения .
1) -99                            2) -9;                       3) 33                                   4) -33
3. Найдите сумму корней уравнения
1) -1                              2) 1;                         3) 4;                                    4) 5.
4. Укажите промежуток, которому принадлежит корень уравнения
1) (19;20);                    2) (-1;1);                   3) (-11;-9);                        4) (9;11).
5. Найдите корень уравнения:
1). 0;                      2). Нет корней;                 3). 0и1;                                4). 2.
6. Найдите корень уравнения
1) 0                        2) -3                               3) 0 и -3;                                 4) Нет корней.
Вариант 4.
1. Найдите сумму корней уравнения:
1) -1;                      2) 1;                              3) 4;                                          4) 5.
2. Укажите промежуток, которому принадлежит корень уравнения
1) (-7;-5);                2) (-5;-3);                   3) (2;4);                              4) (5;7).
3. Укажите промежуток, которому принадлежит корень уравнения
1) (-4;-2);                2) (-2;-1);                     3) (-1;0);                           4) (1;2).
4. При каких значениях аргумента значение функции равно 96?
1) 5;                       2) Таких значений нет             3) -7                      4) 4.
5. Найдите корень уравнения
1) 0,1;                   2) 0,1 и ;                  3) ;                4) Нет решения.
6. Сколько решений имеет уравнение?
1) 1                       2) 2;                                   3 3;                           4) 4

Приложение №2
 Памятка по методу рационализации

Суть метода.
Метод рационализации (декомпозиции, метод замены множителей, правило знаков)
 заключается в замене сложного выражения F(x) на более простое выражение G(х)  (в конечном  итоге  рациональное),  при которой неравенство G(х)> 0 равносильно неравенству F(x)> 0 в области определения выражения F(x).
	Выделим некоторые выражения F и соответствующие им рационализирующие выражения G, где f, g, h, p, q – выражения с переменной х.

Некоторые следствия  (с учётом области определения неравенства)
                   1)> 0  (h - 1)(f - 1) (p - 1)(g - 1) >0;
                   2)  +g> 0(fg - 1)(h - 1) >0;
                   3) ;
                    4)

Приложение №3
Решение неравенства.


Презентация "Удивительный мир животных" 1 класс


title: План-конспект урока математики в 1 классе "Задача"

extracted_text:
План – конспект
 урока математики в 1 классе

                                                  по теме «Задача»

Подготовила: Фёдорова Валентина Анатольевна,
 учитель начальных классов
МБОУ «Пятницкая СОШ Волоконовского
 района Белгородской области»

ПЛАН-КОНСПЕКТ К УРОКУ МАТЕМАТИКИ
Класс:1
УМК:  «Школа России»
Учебный предмет: математика
Авторы учебника, тетрадей: Моро М. И., C.И. Волкова, С.В. Степанова  Математика: учебник для 2 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.
Тема урока: Задача
Цели:
Познакомить  с составными частями задачи.
Содействовать развитию умений выделять в задаче условие, вопрос, выбирать ход решения, формулировать ответ.
Учить выделять главное, сопоставлять, сравнивать, включать в систему имеющихся знаний, осуществлять самоконтроль и взаимопроверку.
Развивать внимание, память, усидчивость.
Задачи:
 Предметные:
- знать структуру текстовой задачи. Знать правило оформления решения задачи в тетради;
- уметь различать условие задачи, вопрос, правильно оформлять решение задачи.
Метапредметные:

Личностные УУД:
-формировать положительное отношение к школе и учебной деятельности, к изучению математики;
- формировать представление о значении математики в жизни человека;
- формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
-формировать умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- формировать умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;
- овладевать умениями выполнять учебные действия в устной  речи;
-в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
- формировать умение  определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
-  высказывать своё предположение
Познавательные УУД:
-формировать умение осуществлять анализ, сравнение объекта;
- под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;
- под руководством учителя  осуществлять  обобщение, выводы (подведения под понятие);
-строить небольшие  математические высказывания в устной форме (2-3 предложения);
- давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа.
- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
Коммуникативные УУД:
- принимать участие в работе парами и группами;
- понимать задаваемые вопросы;
-выражать свою точку зрения;
-адекватно воспринимать другое мнение и позицию.
Тип урока: урок открытия новых знаний (технология деятельностного подхода)
Оборудование: компьютер, экран, проектор, учебник, тетрадь.
Структура урока
Мотивация к учебной деятельности
Актуализация опорных знаний..
Физминутка
Постановка проблемы. Изучение нового материала
Первичное закрепление.
Закрепление изученного материала. Практическая работа.
Рефлексия.

Ход урока

Список использованной литературы

1. Моро М.И. , Волкова С.И., Степанова С.В. Математика 1 класс 1 часть, М.: Просвещение, 2011

1.Рабочая тетрадь по математике для 1кл. № 1 сост. Моро М.И., Волкова С.И.- Москва, Просвещение, 2011 г.

2. Поурочные разработки по математике. 1класс. сост. Фефилова Е.П., Поторочина Е.А. - Москва «ВАКО» 2011г.

3. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Поурочное и тематическое планирование по математике. К учебнику М.И.Моро и др. «Математика В 2-х частях 1 класс» М.: Просвещение, 2008

4.Нестандартные уроки в начальной школе: повторяем, исследуем, обобщаем, играем./сост. М.С.Умнова. – М.: Глобус; Волгоград: Панорама, 2008. – (Уроки мастерства)
5. http://festival.1september.ru/articles/532402/

 Самоанализ урока
Данный урок является первым уроком ознакомления детей с обязательными компонентами задачи. Эта тема легко воспринимается моими учениками, так как восприятие и осмысление материала основано на опыте учащихся практическим путём решать задачи. В своей деятельности  стараюсь применять различные формы организации учебной деятельности школьников, в том числе и групповые.
Тип урока: урок открытия новых знаний (технология деятельностного подхода)

Решение образовательных задач урока соответствует требованиям программы по математике для 1 класса начальной школы и требованиям ФГОСНОО.

Цели урока следующие:
Познакомить обучающихся с составными частями задачи.
Содействовать развитию умений выделять в задаче условие, вопрос, выбирать ход решения, формулировать ответ.
Учить выделять главное, сопоставлять, сравнивать, включать в систему имеющихся знаний, осуществлять самоконтроль и взаимопроверку.
Развивать внимание, память, усидчивость.

Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как основной организационной задачей являлось создание условий для восприятия, осмысления и закрепления изученного материала. На мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке.

Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, формы организации учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов, работа с учебником, рабочей тетрадью способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся. А чтобы познавательный интерес стал мотивом познавательной деятельности учащихся, я поставила перед моими учениками посильные познавательные проблемы. Для активизации мышления учащихся я использовала систему вопросов по изучаемой теме на основе их субъективного опыта, создавала проблемные ситуации, для восприятия материала работал активный визуальный ряд: была использована слайдовая презентация, использовался на уроке учебник, рабочие тетради.

Особое место на уроке занимает формирование и развитие у учащихся общеучебных навыков.

Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и закрепления материала я оцениваю как хороший. На мой взгляд, этот урок послужит толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников.

 Качественную оценку деятельности школьников делала по ходу урока. Я думаю, что она послужит стимулом для дальнейшей познавательной деятельности школьников как на уроке, так и во внеурочное время.

Особый аспект на уроке имел здоровьесберегающий эффект: я постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей, когда каждый ребенок успешен в своем мнении, он не боится высказываться, в урок включены физкультминутки, материал о лесе и его обитателях, закрепили правила поведения в лесу.

Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель - ученик», и рефлексия урока показала яркое эмоциональное восприятие нового материала.


title: Урок внеклассного чтения "Вся жизнь - один чудесный миг. Образ А.С. Пушкина в литературе и живописи" 8 класс

extracted_text:
          Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение-
                    средняя общеобразовательная школа №4

                   Урок внеклассного чтения по литературе

                            в 8-м классе по теме:

                                    [pic]
                       Вся жизнь – один чудесный миг.
                              Образ А.С.Пушкина
                          в литературе и живописи.
                           Учитель: Калинина Л.И.

        Урок внеклассного чтения по литературе в 8-м классе по теме:

Вся жизнь – один чудесный миг. Образ А.С.Пушкина в литературе и живописи.

Цель урока: напомнить об основных этапах жизненного и творческого пути
великого поэта, показать гениальную одарённость, внутреннюю силу и
стремительность его творческого развития.

Задачи урока:
    • обучающие – развивать умение наблюдать за художественным словом,
      делать свои выводы, углубить знания о жизни и творчестве Пушкина;
      научить «читать» портрет как произведение искусства, совершенствовать
      навыки речевого общения.
    • развивающие – развитие художественного вкуса, аналитических
      способностей учащихся и коммуникативных умений.
    • воспитательные - понять сложности взаимоотношений между людьми эпохи
      А.С.Пушкина, нравственное и эстетическое воспитание обучающихся  через
      приобщение к классической литературе, живописи, музыке.

   Тип урока: урок внеклассного чтения
   Вид урока: интегрированный,   урок – размышление
   Технология: личностно – ориентированная, ИКТ.

Оборудование:
    •  компьютер,  слайды  со  звуковыми  эффектами  произведения  Бетховена
      «Лунная соната»;
    •  портреты А.С.Пушкина  работы  В.Тропинина,  О.Кипренского,  И.Линёва,
      П.Соколова и др., репродукции с картин Н.Ге («Пушкин и  Пущин  в  селе
      Михайловском»),  А.Наумова  («Дуэль  Пушкина  с  Дантесом»),  П.Бореля
      («Возвращение Пушкина с дуэли») и другие;
    •  выставка книг о Пушкине.

                                 Ход урока.

I. Вступительное слово учителя.

Под тихую музыку Бетховена «Лунная соната»  звучат слова учителя:
                               Душа - свеча …
У каждого своя. Чья – то горит ярко, но быстро сгорает, другая – медленно,
но лишь тлеет, третья с отблесками, что бросает вокруг себя.
Свеча – душа. Сможем ли мы передать свет своей души нашим потомкам, или она
погаснет, никого не обогрев?
Мы будем говорить о человеке, чья свеча, зажжённая много – много лет назад,
продолжает ярко гореть, освещая своим светом наши души.

Запись темы урока «Вся жизнь – один чудесный миг» и эпиграфа
                                                   Следы исчезнут поколений,
                                              Но жив поэт, бессмертен гений.
                                                                    Ф.Глинка
          (на экране появляется портрет Пушкина, эпиграф, слайд №1)
                                    [pic]

                           Объявляется цель урока

А.С.Пушкин – наследник всего нашего литературного прошлого и, по словам
Горького, «начало всех начал» новой русской литературы. Он имел на
литературу многостороннее и плодотворное влияние. В личности поэта, в его
жизни, в небывалой стремительности творческого развития выразилась
замечательная одарённость и могучая сила породившего его великого народа.
Ещё при жизни поэта Гоголь писал о нём: «Пушкин есть явление чрезвычайное,
и, может быть, единственное явление русского духа: это русский человек в
конечном его развитии, в каком он, может быть, явится через двести лет. В
нём русская природа, русская душа, русский дух, русский характер…»
Пушкин – гениальный русский поэт и гениальный мастер жизни. Ему был дан
необыкновенный дар быть счастливым даже в самых драматических
обстоятельствах. Всё было в жизни поэта: огорчения и трудности, и безумная
усталость, и поиски смысла жизни, и любовь, и горькие разочарования…и
всегда надежда. Он и нам завещал, советовал:

                          Если жизнь тебя обманет,
                          Не печалься, не сердись!
                           В день уныния смирись:
                        День веселья, верь, настанет.

                           Сердце в будущем живёт;
                              Настоящее уныло:
                         Всё мгновенно, всё пройдёт;
                         Что пройдёт, то будет мило.
И действительно, в поэзии Пушкина каждый может найти для себя или радость,
или урок, или утешение.
II. Беседа по вопросам.
                             • Каким был Пушкин?
                   • Как его изображали русские художники?

                   (появляются портреты Пушкина, слайд №2)

                                    [pic]
                         Василий Андреевич Тропинин
                            «Портрет А.С.Пушкина» 1827 год

1.Рассказ ученика о художнике Василии Тропинине, о портрете.
Тропинин написал портрет в 1827 году. В Москве, на квартире художника
Пушкин каждый день позировал Тропинину. «Сходство портрета с подлинником
поразительно, хотя кажется художник не мог совершенно схватить быстроты
взгляда и живого выражения поэта»-, писал современник художника.
Тропининский портрет хорош оригинальной трактовкой внешности Пушкина,
изображённого в домашней обстановке и в то же время в вдохновенной позе.

2.Рассказ ученика о художнике Кипренском, о портрете Пушкина.
 слайд №3
Орест Адамович Кипренский
        «Портрет А.С.Пушкина» 1827 год

Написал портрет Пушкина по заказу барона Антона Дельвига (лицейского
товарища поэта).
Пушкин отозвался на этот портрет стихотворением «Кипренскому»:
              (чтение наизусть заранее подготовленным учеником)

Орест Адамович Кипренский
                       «Портрет А.С.Пушкина» 1827 год

                          Любимец моды легкокрылой,
                        Хоть не британец, не француз,
                      Ты вновь создал волшебник милый,
                         Меня, питомца чистых муз,-

                           И я смеюся над могилой,
                         Ушед навек от смертных уз,
                         Себя как в зеркале я вижу,
                         Но это зеркало мне льстит.
                          Оно гласит, что не унижу
                          Пристрастья важных аонид.
                         Так, Риму, Дрездену, Парижу
                       Известен впредь мой будет вид.
                               (Аониды – музы)
Лицо Пушкина полно значительности, через плечо перекинут шотландский плед,
который обычно носили поэты-романтики. За спиной Пушкина – фигурка музы,
богини, покровительствующей искусству. Вот любопытное свидетельство
современника: «Кипренский очень удачно улавливает сходство: это качество-
отличительная черта в портрете Пушкина, им недавно написанного: мастерское
произведение! Гений поэта как будто одушевил художника; огонь вдохновения
сам изобразился на холсте в чертах его, и художник вполне выразил в его
взоре светлый луч высоких творческих дум»

3.Краткое сообщение ученика об акварельном портрете Пушкина работы Петра
Фёдоровича Соколова

слайд №4

                                                               Датируется
1830 годом. На этом портрете Пушкину свойственны изящная лёгкость,
естественность, аристократизм.

Пётр Фёдорович Соколов
      «Портрет А.С.Пушкина» 1830 год

4.Краткое сообщение ученика о портрете Пушкина, написанного Иваном
Логиновичем Линёвым в 1836 году, иллюстрирует страшную хронику последнего
года жизни поэта.

слайд №5
С тёмного мрачного фона смотрит бледный человек, очевидно страдавший
хронической бессонницей, с сильно поредевшими волосами, уставший,
измученный.

Иван Логинович Линёв
       «Портрет А.С.Пушкина» 1836 год

5.Александр Алексеевич Козлов и Фёдор Антонович Бруни выполнили посмертные
изображения с натуры. Эти зарисовки у гроба поэта имеют значение документа.
Они потрясают.
[pic]слайд №6
  Александр Алексеевич Козлов
                    Фёдор Антонович Бруни
                     «Пушкин в гробу» 1837 год

6.Акварель Петра Фёдоровича Бореля «Возвращение Пушкина с дуэли».1885г.
[pic]  слайд №7
Пётр Фёдорович Борель
   «Возвращение Пушкина с дуэли»  1885 год

7.Картина Алексея Аввакумовича Наумова «Дуэль Пушкина с Дантесом».1885г.
[pic] слайд №8

8.Николай Павлович Ульянов написал несколько пушкинских работ. Самая
известная - «Пушкин с женой на придворном балу» 1936г.
[pic]  слайд №9
Талантливый живописец изобразил трагическое одиночество поэта при помощи
своеобразного приёма: и Наталья Николаевна, и все люди на балу – не
реальные лица, а просто отражения в зеркале. Пушкин же, «повернувший к нам
от зеркала нервное, умное, гневное, страдающее лицо,-реальный, живой. На
картине подчёркнут контраст между внешностью поэта и внешностью его жены.

9.Краткое сообщение о скульпторе А.М.Опекушине.
Александр Михайлович Опекушин создал в 1875 году первый памятник поэту в
России. Этот памятник стал символом Москвы, он вдохновлял Маяковского,
Есенина.
[pic]  слайд №10

                             • Каким был Пушкин?
      (ребята зачитывают выдержки из воспоминаний людей, знавших поэта)

Лев Пушкин (брат поэта): «собою был дурён, но лицо его было выразительно и
одушевлено, ростом он был мал, но сложен несоразмерно крепко и соразмерно»

М.Юзефович (литератор): «как теперь вижу его, живого, простого в обращении,
хохотуна, даже вертлявого, с великолепными большими чистыми и ясными
глазами, в которых, казалось, отражалось всё прекрасное в природе, с белыми
блестящими зубами…Он вовсе не был смугл, ни черноволос, как уверяют
некоторые, а вполне белокож и с вьющимися волосами каштанового цвета.»

Но сколько бы мы не говорили о Пушкине, каким он был, сколько бы книг ни
прочитали о нём,- главный источник один: творчество поэта, его письма к
друзьям и близким, письма к нему, драгоценные факты его биографии,
оставленные нам в воспоминаниях современников.
III. Аналитическая работа над фактами биографии Пушкина.
Обратимся и мы к фактам биографии Пушкина, оставленным нам в воспоминаниях
современников.
                                 А.С.Пушкин
                                (1799 – 1837)
                        Краткие сообщения обучающихся
П.Вяземский: «Пушкин был родовой москвич, нет сомнения, что проявлению
своегодарования он обязан окружающей его атмосфере, благоприятно
проникнутой тогдашней московскою жизнию»

И.Пущин: «Жизнь наша лицейская сливается с политической эпохой народной
жизни русской: приготовлялась гроза 1812 года. Эти события отразились на
нашем детстве».

В.А.Жуковский: «Это надежда нашей словесности…Нам всем надобно соединиться,
чтобы помочь вырасти этому будущему гиганту, который всех нас перерастёт»
 Стихи: «Воспоминания в Царском селе», «Моему Аристарху», «К другу
стихотворцу» и др.

Пушкин в Петербурге, создаёт вольнолюбивые стихи: «Вольность», «К
Чаадаеву», «Деревня» и др.
Южная ссылка, создание романтических поэм «Кавказский пленник», «Цыганы»,
начало работы над романом «Евгений Онегин».

И опять ссылка в село Михайловское. «Я помню чудное мгновенье», «Пророк» и
др.

Пушкин в Москве. Николай I пытается использовать его в интересах своей
политики.

Болдинская осень. Взлёт пушкинского гения. «Повести Белкина», роман
«Евгений Онегин».

Жизнь в Петербурге. Интриги, сплетни, спасает лишь работа. «Пиковая дама»,
«Дубровский», «Капитанская дочка».

27 января 1837 года на берегу Чёрной речки (близ Петербурга) состоялась
дуэль Пушкина с Дантесом.
Л.Озеров: «А я, сбиваясь с ног, всё бегу, как ошалелый, по зимнему Питеру
за санями, увозящими поэта на Чёрную речку, чтобы догнать, настигнуть эти
сани у Комендантской дачи и волей своей, волей всех, всех вас, дорогие
современники мои, преградить этот смертный путь и вырвать из рук
секундантов пистолеты: «Не сметь, не позволю, не будет!» Не успел, поздно,
поздно навсегда. Знаю это и всё ещё бегу, бегу…»
Прощаясь с Пушкиным Вяземский и Жуковский бросили в гроб Пушкина по
перчатке, в знак дружбы, последнего рукопожатия, верности братству поэтов.

IV. Слово учителя.
О жизни Пушкина и его творчестве написаны интересные художественные книги,
подробные монографии, сборники, исследования, воспоминания, стихотворения.
Иначе нельзя. Под влиянием  великого Пушкина в нас пробуждаются самые
светлые, добрые, самые благородные чувства. Рекомендую почитать следующую
литературу:
1.Басина М.Я. «Там, где шумят Михайловские рощи».
2.Боголепов П.К. «Тропа к Пушкину»
3.Гессен А.И. «Жизнь поэта»
4.Лотман Ю.М. «А.С.Пушкин»

V.Выразительное чтение наизусть стихотворений  о Пушкине
                 1.Виктор Боков «У Чёрной речки возле леса…»

              2.Михаил Дудин «В чём пушкинского гения основа…»

                       В чём пушкинского гения основа
                        И в чем его прозренья хороши?
                         В свободном изъяснении души
                     Единственной раскованностью слова.

                        И если воспринять его готова
                        Твоя душа, не опоздай, спеши
                       Поймать его и в творческой тиши
                     Своей судьбой его наполнить снова.

                      Что из того, что лжепророки живы?
                           Извечная поэзия с тобой
                   За жизнь и честь ведёт смертельный бой.

                      И мир живёт, пока в том мире живы
                        Твоей души прекрасные порывы,
                       Оплаченные пушкинской судьбой.

Литературная викторина (слайд №11)
              «Что ты знаешь о жизни и творчестве А.С.Пушкина?»

     1. Сколько детей было у А.С.Пушкина?

     2. «Куницыну дань сердца и вина!
          Он создал нас; он воспитал наш пламень…»
           Кто такой Куницын?

     3. Граф Разумовский по своему обыкновению задал пышный обед для
        почётных гостей. Был приглашён отобедать и отец Пушкина. Все
        поздравляли его с успехом. А министр заявил: «Я бы желал, однако,
        образовать вашего сына в прозе».
         «Ах, оставьте его поэтом!»
          О каком успехе идёт речь? Кому принадлежат последние слова?

     4. По какому поводу Кюхельбекер вызвал Пушкина на дуэль? Чем она
        закончилась?

     5. Где и когда встретил Пушкин А.П.Керн?

     6. Кому Пушкин посвятил стихи «Талисман», «Сожжённое письмо», «Храни
        меня, мой талисман»?

     7. За какое произведение Пушкин получил первый большой гонорар?

        Что бросили в гроб А.С.Пушкина Вяземский и Жуковский?

     8. Кто сказал о Пушкине?
      Тебя ж, как первую любовь,
      России сердце не забудет!

     9. Назовите авторов знаменитых памятников Пушкину. Где находятся эти
        памятники?

           11.  В  каком  издании  было  опубликовано  первое   произведение
А.А.Пушкина?

VI. Заключительный этап урока. Подведение итогов.
Слово учителя. Звучит музыка Бетховена «Лунная соната».
      Свеча – душа. Во что мы вкладываем свою душу? Ради чего живём? Что
      делаем для потомков?
      Свеча горит, не ослабевает пламя. Огонь бросает отблески на всех, кто
      рядом. Надеюсь, что сегодня он и вас осветил, затронул вашу душу.

      Домашнее задание: сочинение – миниатюра «Мой А.С.Пушкин».

-----------------------
[pic]