title: Тест "Литература Древней Руси" 5 класс

extracted_text:
Литература Древней Руси
                             проверочная работа

                      Фамилия, Имя________________________

        Класс______________________________

        Вариант 1
1. Каким веком завершается древнерусская литература?
а) XIX                          б) XII                                 в)
XVII
2. Кто были внешние враги для жителей Древней Руси?
а) половцы и печенеги
б) французы
в) казаки
3. Отметьте  жанры древнерусской литературы
а) рассказ, повесть
б) летописи, жития
в) сказка, загадка
3. К какому жанру литературы относится «Повесть временных лет»:
а) рассказ
в) летопись
б) повесть                                                               г)
житие
4. Кто автор «Повести временных лет»:
а) Кирилл                  б) Мефодий                        в) Нестор
5.Почему летописец начинал летопись «от сотворения мира»?
а) чтобы передать опыт прошлого
б) чтобы сохранить христианскую традицию
в) чтобы рассказать интересную историю, похожую на сказку
6. Почему «Повесть временных лет» является памятником древнерусской
литературы:
а) Эта книга стала очень редкой
б) Она была написана в давние времена
в) «Повесть временных лет» - источник сведений о мировоззрении людей
Древней Руси, их культуре и истории
      7. Соотнесите термины и их определения, относящиеся к книгоизданию
(соедините
       стрелками)
|Аннотация                           |Количество экземпляров издания      |
|Переплет                            |Крышка брошюры, журнала или книги   |
|Обложка                             |Двойной лист бумаги, соединяющий    |
|                                    |книжный блок с переплётной крышкой  |
|Тираж                               |Твёрдая обложка книги               |
|Форзац                              |Краткие сведения о содержании       |
|                                    |издания (книги, брошюры, статьи)    |

8. Почему первые рассказы «Повести временных лет» похожи на легенды и
предания (рассказ о Кие, Щеке и Хориве)?
__________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___
____________________________________________________________________________
___
9. Назови основные темы древнерусской
литературы__________________________________
____________________________________________________________________________
____
10. Кто такой летописец? Каким ты его себе представляешь?
___________________________
____________________________________________________________________________
____
____________________________________________________________________________
____
____________________________________________________________________________
____

                           Литература Древней Руси
                             проверочная работа
                                        Фамилия, Имя________________________

              Класс______________________________

                     Вариант 2
   1. Какой жанр не относится к жанрам древнерусской литературы?
а) житие                                                              в)
поучение
б) частушка                                                        г)
хождение
2. Какой исторический момент стал основой для зарождения древнерусской
литературы?
а) появление письменности
б) начало книгопечатанья
в) опыт европейской литературы средних веков
3. Кто является автором «Слова о полку Игореве»?
а) певец Боян
б) монах-летописец Нестор
в) автор неизвестен
4. С  каким историческим событием связано появление книг на
Руси?_________________________
5. Что такое
летопись?________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________
6. Кто такой летописец?
_______________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________
7. Назовите известного летописца, написавшего «Повесть временных
лет»_____________________
____________________________________________________________________________
_________
8. Какие книги возникли раньше на Руси: рукописные или печатные?
_________________________
____________________________________________________________________________
_________
9.  Кто является создателями славянской азбуки?
__________________________________________
____________________________________________________________________________
_________
10. Соотнесите термины и их определения, относящиеся к книгоизданию
(соедините стрелками)

|Обложка                             |Количество экземпляров издания      |
|Переплет                            |Крышка брошюры, журнала или книги   |
|Аннотация                           |Двойной лист бумаги, соединяющий    |
|                                    |книжный блок с переплётной крышкой  |
|Тираж                               |Твёрдая обложка книги               |
|Форзац                              |Краткие сведения о содержании       |
|                                    |издания (книги, брошюры, статьи)    |

11. Как летописец стремится изобразить происшедшие и происходящие события:
а) приукрашивая прошлое и настоящее собственными домыслами
б) точно описывая развитие событий
в) точно передавая  события и выражая к ним свое отношение
   12. Почему знание о литературе Древней Руси важно для понимания
современной русской
литературы?_________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________
____________________________________________________________________________
_________
____________________________________________________________________________
_________
____________________________________________________________________________
_________
____________________________________________________________________________
_________

                           Литература Древней Руси
                             проверочная работа
                                        Фамилия, Имя________________________

              Класс______________________________

                     Вариант 3
1. Когда появилась древнерусская литература?
 _____________________________________
2. Назови известные тебе темы произведений древнерусской
 литературы_______________
 ___________________________________________________________________________
 _____
3. Почему летописи создавались при
 монастырях?__________________________________
 ___________________________________________________________________________
 ____
      4.   Отметьте  жанры древнерусской литературы
            а) рассказ, поэма
           б) летописи, жития
           в) сказка, загадка
 5.  Кто автор «Повести временных лет»:
            а) Кирилл                  б) Мефодий                        в)
 Нестор
   6. Почему летописец начинал летопись «от сотворения мира»?
            а) чтобы передать опыт прошлого
            б) чтобы рассказать интересную историю, похожую на сказку
            в) чтобы сохранить христианскую традицию
  7.  Соотнесите  термины  и  их  определения,  относящиеся  к  книгоизданию
(соедините
             стрелками)
|Обложка                             |Количество экземпляров издания      |
|Переплет                            |Крышка брошюры, журнала или книги   |
|Аннотация                           |Двойной лист бумаги, соединяющий    |
|                                    |книжный блок с переплётной крышкой  |
|Форзац                              |Твёрдая обложка книги               |
|Тираж                               |Краткие сведения о содержании       |
|                                    |издания (книги, брошюры, статьи)    |

   8. Кто такой летописец? Кто является летописцем «Повести временных лет»?
_____________
____________________________________________________________________________
_____
  9. Какие исторические события описывала древнерусская литература?
___________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________
  10. Можно ли назвать летопись историческим трудом? Почему?
________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________  11.  Произведение  какого  жанра  начинается  так:  «Се  повьсти
времяньных лет, откуда есть пошла русская земля. Кто  въ  Киевъ  нача  перье
княжити, и откуда русская земля стала есть».
а) летописный свод                         б) житие
    в) поучение
 12. Почему знание о литературе Древней Руси важно для понимания
современной русской
литературы?_________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________
____________________________________________________________________________
_____
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________
____________________________________________________________________________
_____


Презентация "Virtual reality" 8 класс


Презентация "Ударные и безударные окончания имён существительных" 4 класс


Презентация "Русские народные сказки" 5 класс


title: Родительское собрание «Подготовка к государственной итоговой аттестации. Как противостоять стрессу» 9 класс

extracted_text:
Родительское собрание «Подготовка к государственной итоговой аттестации.
Как противостоять стрессу».
Цели:
        9 класс
– познакомить родителей с правилами и порядком проведения итоговой
аттестации.
– проанализировать подготовленность детей к предстоящим испытаниям;
– дать рекомендации родителям по оказанию помощи детям в период подготовки
к итоговой аттестации.
                                        Повестка собрания:
   1. Знакомство с повесткой дня и с порядком проведения собрания.
   2. Знакомство с информацией о правилах проведения итоговой аттестации.
   3. Анкетирование и тестирование родителей ( по вопросам,на которые уже
      отвечали их дети).
   4. Выступление классного руководителя с использованием обобщенных
      результатов анкетирования. Сравнение родителями их ответов с ответами
      детей. Знакомство с рекомендациями, предложенными в памятках.
   5. Обсуждение родителями памяток с приведением примеров из жизни, которые
      подтверждают либо опровергают рекомендации и выдвижением своих
      предложений.
      6.Выступление учителей предметников по подготовке учащихся к ГИА
     7. Принятие решения родительского собрания.

                     Проект решения родительского собрания:
 1. Сделать все возможное для создания благоприятной обстановки в период
подготовки учащихся к экзаменам.
2. Обеспечить должный контроль за выполнением режима дня и режима питания
школьников.
3. Следовать рекомендациям, изложенным в памятках.

                                         Памятка родителям
                                        Как помочь подготовиться к
экзаменам
Слово "экзамен" переводиться с латинского как "испытание". И именно
испытаниями, сложными, подчас драматичными, становятся ГИА. Безусловно,
экзамены - дело сугубо индивидуальное, выпускник оказывается один на один с
комиссией. И родителям остается только волноваться за своего ребенка,
ругать его согласно русской традиции или пытаться поддержать на расстоянии.
Взрослые уже сделали все, что было в их силах. Замечательно, если у
родителей есть возможность оплачивать занятия с репетиторами, но только
этим их помощь ни в коем случае не должна ограничиваться. Именно родители
могут помочь своему ребенку наиболее эффективно распорядиться временем и
силами при подготовке к ГИА. Помощь взрослых очень важна, поскольку
человеку, кроме всего прочего, необходима еще и психологическая готовность
к ситуации сдачи серьезных экзаменов. Согласитесь, что каждый, кто, сдает
экзамены, независимо от их результата, постигает самую важную в жизни науку
- умение не сдаваться в трудной ситуации, а провалившись - вдохнуть полной
грудью и идти дальше.
Задолго до экзаменов обсудите с ребенком, что именно ему придется сдавать,
какие дисциплины кажутся ему наиболее сложными, почему? Эта информация
поможет совместно создать план подготовки - на какие предметы придется
потратить больше времени, а что требует только повторения. Определите
вместе с ребенком его "золотые часы" ("жаворонок" он или "сова"). Сложные
темы лучше изучать в часы подъема, хорошо знакомые - в часы спада.
Прочитайте список вопросов к экзамену. Не стесняйтесь признаться ребенку,
что уже не очень хорошо помните большинство разделов биологии, химии или
любого другого предмета, который ему необходимо подготовить. Пусть он
просветит вас по тем или иным темам, а вы задавайте вопросы. Чем больше он
успеет вам рассказать, тем лучше.Договоритесь с ребенком, что вечером
накануне экзамена он прекратит подготовку, прогуляется, искупается и ляжет
спать вовремя. Последние двенадцать часов должны уйти на подготовку
организма, а не знаний.
 Обсудите вопрос о пользе и вреде шпаргалок. Во-первых, ребенку будет
интересно знать ваше мнение на этот счет (возможно, он даже удивится, что
вы тоже пользовались шпаргалками и вообще знаете, что это такое). Во-
вторых, необходимо помочь ребенку понять, что доставать шпаргалку имеет
смысл только тогда, когда он не знает вообще ничего. Если ему кажется, что,
ознакомившись с содержанием шпаргалки, он сможет получить отметку лучше,
рисковать не стоит. В любом случае помочь человеку может только та
шпаргалка, что написана его собственной рукой.
 В выходной, когда вы никуда не торопитесь, устройте ребенку репетицию
письменного экзамена (ГИА). Например, возьмите один из вариантов ГИА по
математике (учителя при подготовке детей пользуются различными вариантами
). Договоритесь, что у ребенка будет 3 или 4 часа, усадите за стол,
свободный от лишних предметов, засеките время и объявите о начале
"экзамена". Проследите, чтобы его не отвлекали телефон или родственники.
Остановите испытание, дайте школьнику отдохнуть и проверьте вместе с ним
правильность выполнения заданий. Постарайтесь исправить ошибки и обсудить,
почему они возникли. Поговорите и об ощущениях, возникших в ходе домашнего
экзамена: было ли ему забавно или неуютно, удалось ли сосредоточиться на
задании и не отвлекаться?
Следите за тем, чтобы во время подготовки ребенок регулярно делал короткие
перерывы. Объясните ему, что отдыхать, не дожидаясь усталости - лучшее
средство от переутомления. Важно, чтобы ребенок обходился без стимуляторов
(кофе, крепкого чая), нервная система перед экзаменом и так на взводе.
Немало вреда может нанести и попытка сосредоточиться над учебниками в одной
комнате с работающим телевизором или радио. Если школьник хочет работать
под музыку, не надо этому препятствовать, только договоритесь, чтобы это
была музыка без слов.
                                                Основные сведения о ГИА
Единый государственный экзамен (ГИА) является основной формой итоговой
государственной аттестации в школе для всех выпускников школ Российской
Федерации.
Также участниками ГИА являются закончившие российские школы иностранные
граждане, лица без гражданства, беженцы и вынужденные переселенцы..
Какие предметы обязательны для получения аттестата?
Для всех выпускников обязательными являются два экзамена в форме ГИА:
русский язык и математика.
Предметы по выбору
Если учащийся намерен продолжить образование в образовательном учреждении
то, помимо обязательных, он должен сдать предметы по выбору в форме ГИА.
Сроки проведения ГИА
Как будут оцениваться результаты ГИА?
Неудовлетворительная оценка по ГИА
Выдача аттестатов и свидетельств о ГИА
Разрешено пользоваться во время ГИА
Математика - линейка
Физика - линейка и непрограммируемый калькулятор
Химия - непрограммируемый калькулятор
География - линейка, транспортир, непрограммируемый калькулятор
                         Условия поддержки работоспособности
 1. Чередование умственного и физического труда.
2. Выполнение гимнастических упражнений (кувырок, свеча, стойка на голове),
так как они усиливают приток крови к клеткам мозга.
3. Бережное отношение к зрению. (Делать перерыв каждые 20-30 минут: взгляд
вдаль, оторвать глаза от книги).
4. Минимум телевизионных передач

                        Приемы психологической защиты
 1. Переключение. Начинайте думать о чем-нибудь для Вас актуальном,
полезном, приятном. Через некоторое время неприятное переживание ослабнет.
2. Сравнение. Сравните свое состояние с состоянием и положением других
людей, и Вы найдете, что у многих оно тяжелее, чем у Вас. Это ослабит Ваше
переживание.
3. Накопление радости. Вспоминайте события, вызывающие у Вас даже маленькую
радость.
4. Мобилизация юмора. Смех – противодействие стрессу.
5. Интеллектуальная переработка.« Нет худа без добра».
6. Разрядка ( физическая работа, игра, любимые занятия).
7. Быстрое общее мышечное расслабление
                 Некоторые особенности запоминания
 1. Трудность запоминания растет непропорционально объему. Большой отрывок
учить полезнее, чем короткое изречение.
2. При одинаковой работе количество запоминаемого тем больше, чем выше
степень понимания.
3. Распределенное заучивание лучше концентрированного. Лучше учить с
перерывами, чем подряд, лучше понемногу, чем сразу.
4. Чем большую часть времени тратим на повторение по памяти, а не простое
многократное чтение, тем эффективнее.
5. Из двух материалов, большего и меньшего, разумно начинать с большего.
6. Во сне человек не запоминает, но и не забывает.
                                Решения родительского собрания:
 1. Сделать все возможное для создания благоприятной обстановки в период
подготовки учащихся к экзаменам.
2. Обеспечить должный контроль за выполнением режима дня и режима питания
школьников.
3. Следовать рекомендациям, изложенным в памятках.

3.      На  выбор  для  своих  детей  (до  получения  ими  основного  общего
образования) форм образования и  видов  образовательных  учреждений,  в  том
числе семейного образования или в негосударственных учебных заведениях.
4.      На  приём  детей  для   обучения   в   образовательные   учреждения,
расположенные по месту жительства.
5.     На ознакомление  с  Уставом  образовательного  учреждения  и  другими
документами, регламентирующими организацию образовательного процесса.
6.     На  участие  в  управлении  образовательным  учреждением,  в  котором
обучаются их дети.
7.     На ознакомление с ходом и содержанием  образовательного  процесса,  а
также с оценками успеваемости своих детей.
8.     На перевод ребёнка, получающего образование в семье, для  продолжения
образования в общеобразовательном учреждении при положительной аттестации.
9.     На помощь со стороны государства в выполнении своих  обязанностей  по
обучению и воспитанию детей.
10. Проживающие  отдельно  от  ребёнка  родители  имеют  право  на  общение,
участие в воспитании, решение вопросов получения образования и на  получение
информации о своём  ребёнке  из  воспитательных,  образовательных  и  других
учреждений (ограничения возможны только в случае наличия  угрозы  жизни  или
здоровью ребёнка).

Родители обязаны:
1.     Обеспечивать и защищать права  интересы  своих  детей,  не  причинять
вред физическому и психическому здоровью детей, их  нравственному  развитию;
воспитывать детей, исключая пренебрежительное, жестокое,  грубое,  унижающее
человеческое достоинство обращение, оскорбление или их эксплуатацию.
2.      Обеспечить  детям   получение   основного   общего   образования   в
общеобразовательной школе или  в  другом  приравненном  к  нему  по  статусу
образовательном учреждении.
3.     Выполнять Устав общеобразовательного учреждения.
4.     Не допускать некорректного вмешательства в работу  преподавателей  по
вопросам,  которые  по  своему  характеру  входят  в  круг  профессиональных
обязанностей учителя.
5.     Обеспечивать в пределах своих способностей и финансовых  возможностей
условия жизни, необходимые для нормального развития ребёнка.
6.      Родители   (законные   представители)   несут   ответственность   за
воспитание своих детей, получение ими основного общего образования.
7.     Обеспечивать своевременное появление ребёнка в  школе,  не  допускать
пропуска им занятий без уважительной причины.
8.     Контролировать внешний  вид  ребёнка  (учитывая  требования  школы  к
внешнему виду учащихся).
9.     Обеспечивать ребёнка необходимыми учебными  пособиями,  канцелярскими
принадлежностями.
10. Создавать условия для учёбы и  подготовки  домашних  заданий,  соблюдать
режим дня ребёнка, хорошее питание, полноценный сон.
11.  Контролировать  успеваемость  своего  ребёнка  и   12.   Контролировать
выполнение школьных заданий, поручений учителя.
13. Контролировать ребёнком выполнение домашних заданий.
14.  Решать  с  ребёнком  возникающие  в  процессе  учёбы  проблемы,   нести
ответственность за его поведение в школе.
15. Своевременно реагировать на требования учителей и администрации школы.
16. Укреплять здоровье ребёнка.
17. ребёнка.
18. Информировать педагогов о проблемах и трудностях ребёнка, осложнениях  в
здоровье.
19. Посещать родительские собрания.
20.  Помогать  школе  и  классному  руководителю  в  проведении   совместных
мероприятий, экскурсий, походов, школьных вечеров, благотворительных акций.
21. Систематически  встречаться  с  педагогами,  интересоваться  успехами  и
трудностями своего ребёнка.
22. Не обсуждать действия педагогов в присутствии детей.
23. Учитывать рекомендации педагогов и классного руководителя  в  воспитании
ребёнка.
24. По возможности оказывать помощь в ремонте школы.

[pic]


Презентация "The golden age of English literature" 8-11 класс


title: Презентация "TV channels in Britain" 8 класс

extracted_text:
TV channels in Britain
offer, viewer, discussion, play, serial, broadcast, independent, commercial, which, advertising, each, serve, part, the whole, transmit, satellite, provide, feature film, over, half, connect, thirty, forty, want
Television sets in Britain have four television channels:1) BBC 12) BBC 23) ITV (Channel 3)4) CHANNEL 4
 BBC 1 offers viewers documentaries, discussions, plays, serials, operas and concerts.
BBC 2 broadcasts plays, comedies, sports programmes and interesting documentaries.
ITV (Channel 3) is an independent commercial organisation which gets money from advertising; consists of 14 companies, each serving a different part of the country.
 Channel 4 serves the whole country; in Wales it transmits in the Welsh language (S4C).
Sky 1 is a satellite channel which provides sport, news, pop and rock music, children’s programmes and feature films.
Thanks to satellite, TV viewers in Britain can watch TV from many European countries, including France, Germany, Italy and Russia.
There are over two and a half million homes in Britain which can connect to cable TV (from 30 to 45 channels); cable TV viewers pay for the programmes they want to see.


title: План-конспект урока "English and Russian Schools" 5 класс

extracted_text:
План-конспект урока
Модуль 1: 		«School Days»
Тема урока: 	«English and Russian Schools»
Класс: 		5 А
Школа: 	МБОУ «Средняя школа № 23 с углублённым изучением отдельных предметов»
Учитель: 		Алимова Татьяна Сергеевна

Цели:
Обучающие:
- В разных видах речевой деятельности повторить ранее изученные лексические единицы по теме «Школа»;
- Закрепить в связной речи грамматические структуры с глаголом to be в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах;
Развивающие:
- Развивать умение систематизировать новые знание и на их основе составлять схемы;
- Развивать навыки и умения в разных видах речевой деятельности;
- Формирование социокультурной компетенции учащихся;
Воспитательные:
- Воспитывать чувство гордости за свою школу, российское образование, интерес к образованию как части культуры страны изучаемого языка.
Универсальные учебные действия:
Коммуникативные:
- использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
Регулятивные:
- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
- уметь взаимодействовать со сверстниками.
3) Познавательные:
- анализ;
- сравнение;
- классификация.

Ход урока.
1. Приветствие.
2. Речевая зарядка.
- How old are you, …?
- Where do you study, …?
- What’s your favourite subject?
- Who’s your favourite teacher?
3. Сообщение задач урока.
- Today we will talk about schools again. But now we will not talk only about Russian schools. We will compare them to schools of Great Britain.
4. Основной этап урока.
- Are subjects in the 5th form different in Russia and England?
- Do you think schools are different?
- How old are children in Russia when they start school?
- How old are English children when they first go to school?

- Look at exercise 1 at page 31. Look at the diagram. What is it about? (ознакомительное чтение)
Pupil: The diagram is about English education / English schools.
- Now let’s try to make a similar diagram about the educational system of Russia. (продуктивное письмо)

- Let’s look at page 3 at the end of your books now. This is a new section for us – Spotlight on Russia. (объяснение основных принципов работы с данным разделом учебника)
- Let me introduce Andrew Jones. He is also a schoolboy. But where is he from?
- How old is he?
- He has got some questions about our schools. Let’s read the questions and answer them together.
- Now let’s read the answers of other children: look, we have here someone from Nizhny Novgorod, from Perm, Novosibirsk, Moscow and St Petersburg. Do this boys and girls answer the same?
(обсуждение особенностей школ в Англии, в Дзержинске и других регионах России)
5. Заключительный этап
- Подведение итогов уроков и выставление оценок за устную работу учащихся на уроке.
- Your hometask will be to write your own letter to Spotlight on Russia. They want to know about your favourite subjects. So let’s participate in their survey all together.


title: Конспект урока "Приём письменного деления многозначного числа на двузначное" 4 класс

extracted_text:
                                    МОУ Детский дом-школа №74, г.Новокузнецк
                     Учитель начальных классов Острякова Ирина Александровна
                          Учитель начальных классов Быкова Оксана Викторовна
                       Урок математики в 4 классе (программа «Школа России»)

         Приём письменного деления многозначного числа на двузначное

   Формировать умения выполнять письменное деление;
   развивать концентрацию внимания, математическую память, речь,  творческую
   активность
   воспитывать интерес к урокам математики, к русским народным сказкам.

Тема:  Приём письменного деления многозначного числа на двузначное.
Тип урока: комбинированный
Цели:
1. продолжить работу по формированию умения выполнять письменное деление;
2. развивать концентрацию внимания;
3. воспитывать интерес к урокам математики, к русским народным сказкам.
Оборудование: О.А. Мокрушина, О.И. Дмиртриева «Поурочные разработки по
математике» - М.: ВАКО, 2003; учебник М.И. Моро «Математика. 4 класс» - М.:
Просвещение, 2003; Локалова М.С. «Праздник в подарок» - Ярославль, 2000;
задание на концентрацию внимания;  макет замка, карточки – ключи, на
которых написаны примеры, картинки с изображением Несмеяны и Емели на печи;
болотные кочки с примерами, иллюстрация Кая и Герды; картинка щуки;
карточки - слезинки.
|Этап   |Ход урока                                                                                |Задача этапа    |
|урока  |                                                                                |                |
|1.     |Организационный момент                                                                          |Психологический |
|2.     |Устный счёт                                                                                |настрой         |
|       |- Проверьте, все ли на месте, все ли готовы слушать сказку? Мы отправляемся в сказку. А в какую |на работу       |
|       |сказку мы с вами попадём, вы узнаете, если откроете замок на замке.                             |                |
|       |(На доске макет замка, но он на замке. Ниже расположены карточки – ключи с примерами).          |                |
|       |                                                                                |Мотивацион-     |
|       |[pic]                                                                                |ный компонент   |
|       |Ключик нужный подбери,                                                                          |                |
|       |Двери в сказку отвори.                                                                          |                |
|       |                                                                                |                |
|       |[pic]                                                                                |                |
|       |                                                                                |                |
|       |- Давайте подберём подходящий ключ. Шифр замка – 360. Итак. Быстрее за счёт (фронтальная        |                |
|       |работа). (Дети называют ответы и выбирают нужный ключ)                                          |                |
|       |- Открываем замок. В какую сказку попали? (по рисунку дети определяют, в какую сказку попали).  |                |
|       |                                                                                |                |
|       |[pic]                                                                                |                |
|       |- Мы с вами в русской народной  сказке «По щучьему велению».                                    |                |
|       |- На чём путешествовал Емеля? (на печи) Мы тоже с вами будем путешествовать вместе с Емелей на  |Закреплять      |
|       |печке и отправимся в царство царевны Несмеяны. (Учитель вывешивает на доску иилюстрацию         |устные          |
|       |Емели на печи).                                                                                |вычислитель-    |
|       |                                                                                |ные навыки      |
|       |                                                                                |                |
|       |                                                                                |                |
|       |                                                                                |                |
|       |                                                                                |                |
|       |                                                                                |Совершенство-   |
|       |                                                                                |вать долговре-  |
|       |                                                                                |менную память   |
|       |                                                                                |                |
|       |                                                                                |                |
|       |- Чтобы печка задымилась, загорелся в ней огонь, что нужно сделать? (затопить её)               |                |
|       |- Что нам для этого необходимо?  (дрова)  (Учитель показывает поленья).                         |                |
|       |[pic]                                                                                |                |
|       |- На каждом полене есть задание. Его нужно выполнить.                                           |                |
|       |Первое полено: Баба Яга летит на своей метле со скоростью 25 км/ ч . Сколько времени ей         |                |
|       |потребуется, чтобы пролететь на этой метле 100 км?                                              |                |
|       |Второе полено: У каждого марсианина по 3 руки. Десять марсиан построились в шеренгу (а это      |                |
|       |как?), и каждый взял соседа за руку. Сколько рук осталось свободными?                           |                |
|       |Третье полено: Стоят шесть стаканов, первые три из них с водой. Как сделать так, чтобы пустой   |                |
|       |стакан и стакан с водой чередовались? Разрешается брать только один стакан.                     |                |
|       |Четвёртое полено:  Метр шёлка в 2 раза дороже метра сатина. Что дороже: 8 м сатина или 4 м      |                |
|       |шёлка?                                                                                |                |
|       |(Дети выполняют задания).                                                                       |                |
|       |- Теперь мы можем затопить печь.                                                                |                |
|       |                                                                                |                |
|       |Сообщение темы и целей урока                                                                    |                |
|       |- Итак, растопили печь и отправляемся в путь в царство царевны Несмеяны. (Учитель вывешивает    |                |
|       |рисунок с изображением Несмеяны).                                                               |                |
|       |                                                                                |                |
|       |[pic]                                                                                |                |
|       |- По дороге мы повторим приёмы деления на двузначные числа, порешаем задачи. Путешествие будет  |Развивать       |
|       |длинным, нам встретятся разные препятствия. Мы должны их преодолеть, чтобы Емеля смог           |логическое      |
|       |встретиться с царевной, чтобы она, наконец, улыбнулась.                                         |мышление        |
|       |                                                                                |                |
|       |Работа по теме урока                                                                            |                |
|       |1. Работа у доски.                                                                              |                |
|       |Первое препятствие – болото. Давайте решим примеры на болотных кочках, тогда сможем продолжить  |                |
|       |путь дальше.                                                                                |                |
|       |[pic]                                                                                |Отрабатывать    |
|       |2. Задача.                                                                                |вычислитель-    |
|       |Вот наша печка к речке подходит.                                                                |ные  навыки     |
|       |Где же здесь плот? Его не находит.                                                              |                |
|       |Чтобы на речку плот опустить,                                                                   |                |
|       |Надо задачу решить.                                                                             |                |
|       |Наша печка прошла за 2 дня пути 375 км. В первый день она была в пути 8 ч, а во второй – 7 ч.   |                |
|       |Какое расстояние она прошла в каждый из дней, если шла с одинаковой скоростью?                  |                |
|       |- Как проиллюстрируем нашу задачу? (чертежом). На доске появляется чертёж.                      |                |
|       |- Кто сможет по чертежу повторить всю задачу?                                                   |                |
|3.     |- Как вы думаете, если печка шла с одинаковой скоростью, в какой из дней она прошла большее     |                |
|       |расстояние? Почему?                                                                             |Постановка цели |
|       |- Что известно в задаче? (Известно время, которое печка провела в пути в первый и второй дни).  |                |
|       |- Что можем найти? (общее время, или время, которое печка была в пути за эти два дня).          |                |
|       |- Как будем находить общее время?                                                               |                |
|       |1) 7 + 8 = 15 (ч) – общее время.                                                                |                |
|       |- Зная, что весь путь печки за два дня составил 375 км, и зная, время, которое она была в пути –|                |
|       |15 ч. Что можем найти? (скорость)                                                               |                |
|       |- Каким действием?                                                                              |                |
|       |2) 375 : 15 = 25 (км/ч) – скорость.                                                             |                |
|       |- Что сказано в условии задачи про скорость печки? (одинаковая все дни)                         |                |
|       |- Какой главный вопрос задачи?  (Сколько км печка прошла в первый день и во второй?)            |                |
|       |- Можем мы найти S, если нам известны и t и U? Как? (Нужно t • U)                               |                |
|       |3) 25 • 7 = 175 (км) – в первый день.                                                           |                |
|       |4) 25 • 8 = 200 (км) – во второй день.                                                          |                |
|       |- За два дня она сколько прошла? (375 км) Проверьте.                                            |                |
|       |Ответ: в первый день – 175 км, во второй день – 200 км.                                         |                |
|       |Речку мы разом все переплыли.                                                                   |                |
|4.     |Вот бы пора уж всем и устать.                                                                   |                |
|       |Будем сейчас мы все отдыхать.                                                                   |                |
|       |                                                                                |Отрабатывать    |
|       |Физкультминутка                                                                                |умения письменно|
|       |Проводится гимнастика для глаз.                                                                 |делить на       |
|       |                                                                                |двузначное      |
|       |Закрепление пройденного материала                                                               |число,          |
|       |1. Задание на развитие высших психических функций (концентрации внимания)                       |работать по     |
|       |[pic]                                                                                |алгоритму.      |
|       |2. Решение выражений:                                                                           |                |
|       |[pic]                                                                                |                |
|       |Баба Яга на пути нас встречает                                                                  |                |
|       |И головою седою качает.                                                                         |                |
|       |Нет, не пройдёте дальше вы, детки,                                                              |Совершенство-   |
|       |Если не получите хорошей отметки.                                                               |вать логичес-   |
|       |Всех посажу я в железные клетки,                                                                |кое мышление    |
|       |А решить вы должны без сомненья                                                                 |                |
|       |Следующее выражение:         20. 000 – 28 • 71 : 4 + 989 =                                      |                |
|       |                                                                                |                |
|       |3. Геометрический материал:                                                                     |                |
|       |Дальше на печке всем классом мы едем                                                            |                |
|       |В царство Несмеяны никак не доедем.                                                             |                |
|       |Что это? Солнце исчезло, посыпался снег.                                                        |                |
|       |Нас занесло на заснеженный брег.                                                                |                |
|       |Мальчик по имени Кай здесь стоит                                                                |Развивать дол-  |
|       |И остановку нам сделать велит.                                                                  |говременную     |
|       |[pic]                                                                                |память.         |
|       |                                                                                |                |
|       |                                                                                |                |
|       |- Кай очень любил выкладывать различные фигурки из льдинок. Посмотрите,  какую фигурку он       |                |
|       |сделал. Рассмотрите рисунок и назовите фигуры, не содержащие угол А.                            |                |
|       |                                                                                |                |
|       |Самостоятельная работа                                                                          |                |
|       |Вот мы и к царству уже подошли,                                                                 |                |
|       |Но Несмеяну ещё не нашли.                                                                       |Отрабатывать    |
|       |Наплакала речку, наплакала море,                                                                |умение делить   |
|       |Давайте поможем царскому горю                                                                   |и умножать на   |
|       |И решим примеры.                                                                                |двузначное      |
|       |[pic]                                                                                |число.          |
|       |(Учитель раздаёт слезинки с примерами каждому ученику. Далее идёт сверка с доской, на которой   |                |
|       |заготовлены ответы к примерам).                                                                 |Систематизи-    |
|       |                                                                                |ровать          |
|       |Итог урока                                                                                |вычислитель-    |
|       |- Посмотрите, Несмеяна улыбается, мы сушили слёзы на её лице. И в знак благодарности Емеля и    |ные навыки.     |
|       |Несмеяна дарят нам щуку. Будет она в ваших книгах лежать и все примеры, и все задачи будет      |                |
|       |всегда помогать вам решать.                                                                     |Здоровьесбере-  |
|       |- Скажите, чем занимались сегодня на уроке? (решали примеры, задачи, путешествовали, находили   |гающие          |
|5.     |геометрические фигуры и т.д.).                                                                  |технологии      |
|       |                                                                                |                |
|       |Домашнее задание (дифференцированное)                                                           |Развивать       |
|6.     |- Щука приготовила каждому из вас карточки с примерами. Решите их при подготовке домашнего      |концентрацию    |
|       |задания.                                                                                |внимания        |
|       |- На этом, сказке конец, а кто слушал, работал, тот МОЛОДЕЦ!                                    |                |
|       |[pic]                                                                                |                |
|       |                                                                                |                |
|       |                                                                                |                |
|       |                                                                                |                |
|       |                                                                                |                |
|       |                                                                                |                |
|       |                                                                                |                |
|       |                                                                                |                |
|       |                                                                                |Закреплять      |
|       |                                                                                |знания на       |
|       |                                                                                |порядок         |
|       |                                                                                |действий,       |
|       |                                                                                |отрабатывать    |
|       |                                                                                |письменные      |
|       |                                                                                |приёмы          |
|       |                                                                                |-, +, :, •      |
|       |                                                                                |                |
|       |                                                                                |                |
|       |                                                                                |                |
|       |                                                                                |                |
|       |                                                                                |                |
|       |                                                                                |                |
|       |                                                                                |                |
|       |                                                                                |Развивать умение|
|       |                                                                                |находить в      |
|       |                                                                                |данной фигуре   |
|       |                                                                                |другие фигуры   |
|       |                                                                                |                |
|       |                                                                                |                |
|       |                                                                                |Задание         |
|       |                                                                                |выполняется     |
|       |                                                                                |устно.          |
|       |                                                                                |                |
|       |                                                                                |                |
|       |                                                                                |                |
|       |                                                                                |                |
|       |                                                                                |                |
|       |                                                                                |                |
|       |                                                                                |                |
|       |                                                                                |                |
|       |                                                                                |                |
|       |                                                                                |                |
|       |                                                                                |                |
|       |                                                                                |Воспитывать     |
|       |                                                                                |контроль,       |
|7.     |                                                                                |самоконтроль.   |
|       |                                                                                |                |
|       |                                                                                |                |
|       |                                                                                |Развивать умение|
|       |                                                                                |работать        |
|       |                                                                                |самостоятель-   |
|       |                                                                                |но.             |
|       |                                                                                |                |
|       |                                                                                |Рефлексия урока |
|       |                                                                                |                |
|       |                                                                                |                |
|       |                                                                                |                |
|       |                                                                                |                |
|       |                                                                                |Дифференци      |
|       |                                                                                |ация  по        |
|       |                                                                                |усвоению        |
|8.     |                                                                                |ЗУНов.          |
|       |                                                                                |                |
|       |                                                                                |                |
|9.     |                                                                                |                |


title: Презентация "Метод алгебрического сложения"

extracted_text:
МЕТОД АЛГЕБРАИЧЕСКОГО  СЛОЖЕНИЯ
УРОК АЛГЕБРЫ

ф
Из-за парт мы выйдем дружно,
Но шуметь совсем не нужно.
Встали прямо, ноги вместе,
Поворот кругом на месте.
Хлопнем пару раз в ладошки
И потопаем немножко.
А теперь представим , детки,
Будто руки наши – ветки.
Покачаем ими дружно
Словно ветер дует южный.
Ветер стих. Вздохнули дружно.
Нам урок продолжить нужно.
Подравнялись , тихо сели
И на доску посмотрели


title: Проект на тему "Собака друг человека"

extracted_text:
Творческий проект
« Собака друг человека»

Выполнил: ученик 2-1 класса
Губецков Александр
	Актуальность проекта: Я считаю свою тему актуальной, потому что в настоящее время мало кто заводит собак, считая что они доставляют много хлопот. 2месяца назад у нас появился щенок и меня заинтересовал вопрос: Откуда произошли собаки? Зачем они нужны людям ?
	Цели проекта:
Узнать, зачем в нашей жизни нужны собаки;
Узнать побольше интересного о жизни собак;
Познакомиться с породами собак.
 Задачи проекта: Рассказать о разных породах собак и какую роль они играют в жизни человека
	Что я узнал про собак: Собака произошла от волка. Человек одомашнил собаку очень давно. Сейчас в мире существует около 400 пород собак. Наука о собаках называется кинология. А человек, который дрессирует собаку, кинолог.
В Египте собаку обожествляли. В связи со смертью собаки в египетских домах объявлялся траур, а хозяин дома сбривал себе волосы.
В Древней Греции и Риме собаки играли важную роль. Особым спросом пользовались боевые псы, могучие и неустрашимые. В армии Александра Македонского они занимали почетное место. В Риме боевые собаки стали выступать как гладиаторы, в одиночку они дрались с быками, львами, слонами, медведями.
В России с середины 19 века собаки охраняют границы. Они используются на военной и полицейской службе.
В 20 веке собаки используются таможенникам и, их обучают быть поводырями слепых, помогать инвалидам.

	Пословицы про собак:
 Без кошки нет дома, без собаки - двора.
Без собаки зайца не поймаешь.
Богат Ермошка - есть собака да кошка. Живут как кошка с собакой.
 И собака на того не лает, чей хлеб ест.
Породы собак:
Порода комнатно- декоративная.  Пудель. Шерсть пуделей не линяет, но требует постоянного ухода. Раз в полгода их стригут. Прекрасно дрессируются, послушны и дружелюбны.
Овчарка относятся к породе служебных собак. Используются для пастушьей, караульной, розыскной и других служб. Очень умна, хорошо дрессируется.
Бульдог В переводе с английского языка – «собака –бык». Предки бульдогов участвовали в военных походах, травле быков и собачьих боях.
Болонка Мелкая длинношерстная декоративная собака. Выведена в г. Болонья в Италии в 18 веке. В 1970-е годы в России была выведена не признанная в других странах цветная болонка.
Моя любимая собака
Той терьер
Русский той-терьер является одной из самый маленьких пород в мире. Собачки относятся к группе декоративных пород, но в связи с отличными успехами в дрессировках, могут легко усвоить охранные и защитные качества.
Кличка моей собаки Молли. Русский Той терьер. Ей 5 месяцев.
Выводы: Я узнал, что собаки очень нужны человеку. Они наши верные друзья и помощники! На свете есть очень много разных пород собак. У каждой - свой характер и свое предназначение. Было бы скучно жить без собак!

Спасибо за внимание!


Конспект урока "Свойства арифметического квадратного корня" 8 класс


title: Презентация "Электромагнитная индукция. Подготовка к ЕГЭ" 11 класс

extracted_text:
ЭЛЕКТРОМАГНИТНАЯ ИНДУКЦИЯ 	Подготовка к ЕГЭ
Учитель: Попова И.А.МОУ СОШ № 30
Белово 2010

Цель: повторение основных понятий, законов и формул ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЙ ИНДУКЦИИ 	 в соответствии с кодификатором ЕГЭ.
Элементы содержания, проверяемые на ЕГЭ 2010:

Явление электромагнитной индукции
Магнитный поток
Закон электромагнитной индукции Фарадея
Правило Ленца
Самоиндукция
Индуктивность
Энергия магнитного поля

Явление электромагнитной индукции
Явление электромагнитной индукции:
заключается в возникновении электрического тока в замкнутом проводящем контуре при изменении во времени магнитного потока, пронизывающего контур.

Магнитный поток
Магнитным потоком Φ через площадь S контура называют величину
Φ = B · S · cos α
где B – модуль вектора магнитной индукции,
α – угол между вектором и нормалью к плоскости контура
Единица магнитного потока в системе СИ называется вебером (Вб)
Закон электромагнитной индукции Фарадея
Правило Ленца:
 При изменении магнитного потока в проводящем контуре возникает ЭДС индукции Eинд, равная скорости изменения магнитного потока через поверхность, ограниченную контуром, взятой со знаком минус:
В этом примере        а     инд < 0. Индукционный ток Iинд течет навстречу выбранному положительному направлению    обхода контура.
Закон электромагнитной индукции Фарадея
εинд и      всегда имеют противоположные знаки (знак «минус» в формуле Фарадея)
Физический смысл правила Ленца:
– оно выражает закон сохранения энергии.

Изменение магнитного потока, пронизывающего замкнутый контур, может происходить по двум причинам:
1. Магнитный поток изменяется вследствие перемещения контура или его частей в постоянном во времени магнитном поле.
2. Изменение во времени магнитного поля при неподвижном контуре.
Самоиндукция. Индуктивность
Самоиндукция является важным частным случаем электромагнитной индукции, когда изменяющийся магнитный поток, вызывающий ЭДС индукции, создается током в самом контуре.
Единица индуктивности в СИ называется генри (Гн).
1 Гн = 1 Вб / 1 А
Собственный магнитный поток Φ, пронизывающий контур или катушку с током, пропорционален силе тока I:
Φ = LI
Коэффициент пропорциональности L в этой формуле называется коэффициентом самоиндукции или индуктивностью катушки.
Магнитная энергия катушки.
При размыкании ключа K
лампа ярко вспыхивает.
Энергия магнитного поля
Энергия Wм магнитного поля катушки с индуктивностью L, создаваемого током I, равна
Вычисление энергии магнитного поля
Рассмотрим задачи:
ЕГЭ 2001-2010 (Демо, КИМ)
ГИА-9 2008-2010 (Демо)
ГИА 2008 г. 11. При внесении южного полюса магнита в катушку амперметр фиксирует возникновение индукционного тока. Что необходимо сделать, чтобы увеличить силу индукционного тока?
увеличить скорость внесения магнита
вносить в катушку магнит северным полюсом
изменить полярность подключения амперметра
взять амперметр с меньшей ценой деления
(ГИА 2009 г.) 11. Две одинаковые катушки А и Б замкнуты каждая на свой гальванометр. В катушку А вносят полосовой магнит, а из катушки Б вынимают такой же полосовой магнит. В каких катушках гальванометр зафиксирует индукционный ток?
ни в одной из
в обеих катушках
только в катушке А
только в катушке
(ЕГЭ 2001 г.) А20. Виток провода находится в магнитном поле и своими концами замкнут на амперметр. Значение магнитной индукции поля меняется с течением времени согласно графику на рисунке. В какой промежуток времени амперметр покажет наличие электрического тока в витке?
от  0 с  до  1 с
от  1 с  до  3 с
от  3 с  до  4 с
во все промежутки времени от  0 с  до  4 с
(ЕГЭ 2001 г., Демо) 21. Ток в катушке меняется согласно графику на рисунке. В какие промежутки времени около торца катушки можно обнаружить не только магнитное, но и электрическое поле ?
От  0 до 2 с  и  от  5 до 7 с.
Только от  0 до 2 с.
Только от  2 до 5 с.
Во все указанные промежутки времени.

(ЕГЭ 2002 г., Демо) А19. В металлическое кольцо в течение первых двух секунд  вдвигают магнит, в течение следующих двух секунд магнит оставляют неподвижным внутри кольца, в течение последующих двух секунд его вынимают из кольца. В какие промежутки времени в катушке течет ток?
0–6 с
0–2 с и 4–6 с
2–4 с
только 0–2 с

(ЕГЭ 2004 г., демо) А15. Постоянный магнит вводят в замкнутое алюминиевое кольцо на тонком длинном подвесе (см. рисунок). Первый раз – северным полюсом, второй раз – южным полюсом. При этом
в обоих опытах кольцо отталкивается от магнита
в обоих опытах кольцо притягивается к магниту
в первом опыте кольцо отталкивается от магнита, во втором –  кольцо притягивается к магниту
в первом опыте кольцо притягивается к магниту, во втором –  кольцо отталкивается от магнита

(ЕГЭ 2005 г., ДЕМО) А19. Виток провода находится в магнитном поле, перпендикулярном плоскости витка, и своими концами замкнут на амперметр. Магнитная индукция поля меняется с течением времени согласно графику на рисунке. В какой промежуток времени амперметр покажет наличие электрического тока в витке?

от  0 с  до  1 с
от  1 с  до  3 с
от  3 с  до  4 с
во все промежутки времени от  0 с  до  4 с
(ЕГЭ 2006 г., ДЕМО) А19. На рисунке приведена демонстрация опыта по проверке правила Ленца. Опыт проводится со сплошным кольцом, а не разрезанным, потому что

сплошное кольцо сделано из стали, а разрезанное – из алюминия
в сплошном кольце не возникает вихревое электрическое поле, а в разрезанном – возникает
в сплошном кольце возникает индукционный ток, а в разрезанном – нет
в сплошном кольце возникает ЭДС индукции, а в разрезанном – нет
(ЕГЭ 2007 г., ДЕМО) А23. На рисунке показаны два способа вращения рамки в однородном магнитном поле. Ток в рамке

возникает в обоих случаях
не возникает ни в одном из случаев
возникает только в первом случае
возникает только во втором случае

(ЕГЭ 2008 г., ДЕМО) А20. Сравните индуктивности L1 и L2 двух катушек, если при одинаковой силе тока энергия магнитного поля, создаваемого током в первой катушке, в 9 раз больше, чем энергия магнитного поля, создаваемого током во второй катушке.

L1 в 9 раз больше, чем L2
L1 в 9 раз меньше, чем L2
L1 в 3 раза больше, чем L2
L1 в 3 раза меньше, чем L2
(ЕГЭ 2010 г., ДЕМО) А15. На рисунке изображен момент демонстрационного эксперимента по проверке правила Ленца, когда все предметы неподвижны. Южный полюс магнита находится внутри сплошного металлического кольца, но не касается его. Коромысло с металлическими кольцами может свободно вращаться вокруг вертикальной опоры. При выдвижении магнита из кольца оно будет

оставаться неподвижным
двигаться против часовой стрелки
совершать колебания
перемещаться вслед за магнитом
Используемая литература
Берков, А.В. и др. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ 2010, Физика [Текст]: учебное пособие для выпускников. ср. учеб. заведений   / А.В. Берков, В.А. Грибов. – ООО "Издательство Астрель", 2009. – 160 с.
Взаимодействие постоянных магнитов. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов/ http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/21870/?interface=pupil&class=50&sort=
Касьянов, В.А. Физика, 11 класс [Текст]: учебник для общеобразовательных школ / В.А. Касьянов. – ООО "Дрофа", 2004. – 116 с.
Магнитное поле. Материал из Википедии — свободной энциклопедии / http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D0%B3%D0%BD%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%B5
Мякишев, Г.Я. и др. Физика. 11 класс  [Текст]: учебник для общеобразовательных школ   / учебник для общеобразовательных школ Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев . –" Просвещение ", 2009. – 166 с.
Открытая физика [текст, рисунки]/ http://www.physics.ru
Подготовка к ЕГЭ /http://egephizika
Федеральный институт педагогических измерений. Контрольные измерительные материалы (КИМ) Физика //[Электронный ресурс]// http://fipi.ru/view/sections/92/docs/


title: Открытый урок "Чудики (по рассказам В.М. Шукшина)" 11 класс

extracted_text:
                                              Стихотворение к уроку.
                       «ОТКРЫТЫЙ УРОК НА ТЕМУ «ЧУДИКИ».
                            (ПО РАССКАЗАМ В.М.ШУКШИНА)

Правда. Совесть. Жалость. Доброта.
Что это – жизнь или просто слова?
Что я и кто я на этой земле?
В чем я силен – в милосердии? зле?
Но жизнь научила – долга и мудра:
Я душу  тебе открыл для добра
Вслед за Чеховым и Толстым,
За Астафьевым и Шукшиным.
Не убий! Не предай! Сохрани! Пожалей!
Пусть вечными будут законы людей.
 Чтоб в конце больной фразы:
Что с нами происходит? –
Может, будет когда – нибудь именно так:
Стоять на конце восклицательный знак!
Чтоб в жестокий, пошатнувшийся век
 Не обесценился ЧЕ – ЛО - ВЕК  !


title: Общешкольное родительское собрание "Мотивы плохого поведения. Причины стойкого непослушания"

extracted_text:
Общешкольное родительское собрание на тему:
«Мотивы плохого поведения. Причины стойкого непослушания»
	Добрый вечер, уважаемые родители. Сегодняшнюю нашу встречу мы посвящаем с вами одной из наболевших тем. Когда-то мы сами были детьми, и нам, казалось, что взрослые нас не понимают, и мы считали, что когда  вырастем, мы будем со своими детьми общаться как-то иначе. В попытке обеспечить «счастливое детство» для своего ребёнка мы порой отказываем себе во многом. И вдруг проходит время, и мы замечаем, что с нашим ребёнком происходит что-то «не то»: любимое чадо становится не управляемым, не слушается, дерзит, как, например, в отрывке из этого художественного фильма.
	Просмотр фрагмента из х/ф «Ключ без права передачи»
	Отчего же такое происходит? Сегодня нам и хотелось бы разобраться в этих причинах. Итак, тема сегодняшнего нашего круглого стола – «Мотивы плохого поведения. Причины стойкого непослушания».
Сегодня вместе с нами (представить участников)
Мне хотелось бы обратиться к вам с вопросом. Послушный ребёнок. Какой он? Что, по-вашему, означает слово «слушается»? что такое «послушный ребёнок»?
А чего, собственно, хотят дети, когда плохо себя ведут? Откуда берётся плохое поведение?
Итак, 1 причина – борьба за внимание. Если ребёнок не получает нужного количества внимания, которое ему так необходимо для нормального развития и эмоционального благополучия, то он находит свой способ его получить: он не слушается.
2 причина- борьба за самоутверждение.  Это борьба против чрезмерной родительской власти и опеки. Знаменитое требование « я сам» двухлетнего ребёнка сохраняется в течение всего детства, особенно обостряясь у подростков. Если родители слишком часто делают замечания, запрещают всё, ребёнок «восстаёт». Это та ключевая зона наших контактов с детьми, от которой зависит, станет сегодняшний ребёнок или нет трудным подростком, от этого зависит будущий характер взрослого человека.
Мотивы наших запретов различные, но сводятся они к тому, что многие действия наших детей для нас нежелательны и потому мы их запрещаем вместо того, чтобы направить в нужное русло. Если мы будем требовать от ребёнка просто отказаться от каких-то действий, мы тем самым нарушаем условия его развития.
	Вывод:
Бесполезно и вредно запрещать ребёнку то, что ему жизненно необходимо. Движения и действия не запрещайте, а лучше отправьте в спортивные секции. Используйте энергию детей в пользу дела и здоровья;
Слово «нельзя» должно звучать только тогда, когда это может угрожать жизни ребёнку. Кроме запретов, нужны убеждения, необходимость терпения и спокойная доброжелательность.
Многочисленные и беспорядочные запреты только приучают не обращать на них внимание, поэтому запреты должны быть ограничены строго избирательно – не на всё подряд.
Если вы что-то запретили и не выполнили – это вносит дезорганизацию в психическую жизнь ребёнка и нарушает дисциплинированность.
3 причина – желание отомстить.  Дети часто обижены на родителей. Это может проявиться в том случае, если родители разошлись или ребёнка отлучили от семьи или родители уделяют больше времени младшему. В глубине души ребёнок переживает, а на поверхности всё те же протесты. Он начинает действовать по принципу «Вы мне сделали плохо, и я вам».
4 причина – потеря веры в собственный успех. Ребёнок переживает неблагополучие в какой-то одной области, а неудачи у него начинают возникать совсем в другой. Не сложились отношения в классе – следствием становится запущенная учёба. Это происходит из-за низкой самооценки ребёнка. Ребёнок теряет уверенность в себе и приходит к выводу: «Нечего стараться, всё равно ничего не получиться»
	Это основные причины «плохого» поведения детей. Досаждая взрослым своим плохим поведением, дети не отдают себе отчёт в том, чего они хотят добиться. А как мы, взрослые чаще всего реагируем на эти проявления, и какова всё-таки должна быть правильная позиция.
Слово я предоставлю социальному педагогу – Чирковой Е.А.
А дальше мне хотелось бы перейти к практической части – обсудить некоторые ситуации, которые поможет прокомментировать психолог.
Выступление психолога.
Нередко для привлечения внимания дети проявляют не только непослушание, но и агрессию. Ребёнок может скрывать свой гнев в присутствии родителей, но это не гарантирует подавление агрессии в любой другой ситуации.
Хочется обратить внимание на буклеты. На буклетах есть небольшой тест, который поможет выявить, агрессивен ли ваш ребёнок. Если на данные утверждения у вас получится больше положительных ответов, то у ребёнка проявляются признаки агрессии.
Вы сможете найти и рекомендации.
Как же найти путь к бесконфликтной ситуации? (ответы родителей)
Родительские требования не должны вступать в явное противоречие с важнейшими потребностями ребёнка.
Взрослые должны согласовывать правила между собой.
Даже если один родитель не согласен с требованиями другого, лучше в эту минуту промолчать, а потом уже без ребёнка обсудить разногласия.
Тон предъявления требования или выражения запрета должен быть дружественно-разъяснительным, а не повелительным.
Объяснение должно быть коротким и повторяться один раз. Предложения лучше строить в безличной форме. Лучше сказать «Конфеты едят после обеда», чем «Не смей есть конфеты»
При наказании ребёнка лучше лишать его хорошего, чем делать плохое.

Очень важно знать: вначале при первых попытках улучшить взаимоотношения, ребёнок может усилить своё плохое поведение! Здесь нужны выдержка и терпение. Необходимо посмотреть глазами истины: зачастую проблемы в поведении наших детей – в нас самих. И тогда те военные действия, которые мы ведём со своим ребёнком, перестанут быть необходимыми, и в душе воцарится мир и душевный комфорт. Помните о том, что ребёнку нужны ласка и нежность. Ребёнку необходимо ощутить до 100 прикосновений в сутки, чтобы он почувствовал, что его любят и он не пустое место. А самые главные слова, которые сегодня нужно сказать своему ребёнку: «Я тебя люблю, мы рядом, мы вместе, и мы всё преодолеем!» придите домой, обнимите своих детей и скажите им это. Ведь всё закладывается в детстве в родительском доме.
		Звучит песня «Родительский дом»


Презентация "Человеческое «Я». «Я и Украина». Гражданское образование" 4 класс


Презентация "Дай лапу, друг!" 2 класс


Презентация "Наркомания - общенациональная проблема: решать ее надо вместе"


Презентация "Обучение письменному пересказу текста. Изложение" 2 класс


title: Презентация "Приёмы обучения аудированию" 5 класс

extracted_text:
ПРИЁМЫ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ НА ПРИМЕРЕ умк “sPOTLIGHT-5”
Алимова Т.С.
Г. Дзержинск,
МБОУ «СШ№23 с углублённым изучением отдельных предметов»
Тема: Мой дом – моя крепость
1. PRE-Listening
Where would you like to live?
How about living in a villa?
Look at exercise 6 and tell me
	please what kind of text it is.
	Is it a letter? Or maybe and advert?
4) Right, it’s an advert. But we don’t have full information about it. Some words are missing…Let’s listen what is special about it.

2. DURING -Listening
	While listening the text children are completing the gaps (Listening for specific information)
3. POST-Listening
So would you like to buy such a villa?
Why? What do you like most of all in it?
Do you have a nice view from your flat/house? What can you
	see from it?
4) Do you have a garden next
	to your house/block of flats?


title: Презентация "What Is a Family" 5-6 класс

extracted_text:
WHAT IS A FAMILY?

WHAT IS A FAMILY?WHO IS A FAMILY?
One and another makes two is a family.

Baby and
father and
mother : a
Family.
Parents
and sister
and brother:
a family.

All kinds of people
can make up a family.
All kinds of mixtures can make up a family.

   WHAT IS A FAMILY?
    WHO IS A FAMILY?

The children that lived in a
  shoe is a family!

A  pair like
    Kanga and
    Roo is
    a family!

     A calf and
         a cow
        that  moo
        is a family!

All kinds of creatures can make up a family.

    All kind of
       numbers
     can make up
      a family
 1,2,3,4…;
 891;
 7,568;
12,564,293;
3/7

       ALL OF YOUR
           FAMILY
         PLUS YOU
                 IS
         A FAMILY!
OUR FAMILY COMES

OUR FAMILY COMES  FROM AROUND THE WORLD

                 Our
               hair
                  is
           straight

                           Our
                    hair
                        is
                   curled

Our eyes are brown

Our eyes are blue
Our skins are
different colours
too.
We are girls and boys

              We are big
           and small

We are young and old

       We are short
       and tall.

       We are everything
        That we can be
        And still we are
        A FAMILY.

                     We
             laugh
           and cry

We work and play

                 We
                help
           each other
           Every day

THE WORLD IS A LOVELY PLACE TO BEBECAUSEWE AREA FAMILY!


title: Родительское собрание "Дети и родители в зеркале семьи" 6 класс

extracted_text:
Родительское собрание.
Тема: "Дети и родители в зеркале семьи"

Поверь мне,
Счастье только там,
Где любят нас,
Где верят нам.
М.Ю. Лермонтов
Цель:
содействие развитию отношений сотрудничества между детьми и родителями.
Задачи:
Формировать у ребят уважительное отношение к своему дому, семье и культуру взаимоотношений родителей и детей.
Способствовать сближению взрослых и детей, формирование положительных эмоций.
Воспитание чувства любви и гордости за свою семью, уважение к родителям, сплочение коллектива учащихся и родителей.
Форма проведения собрания: диспут.
Подготовительная работа к собранию
1. Наблюдение и подготовка ситуаций с которыми часто сталкиваются дети и их родители.
2. Работа психологов школы с классом. Анализ тестов «Незаконченные предложения».
3. Подготовка фотовыставки «Дружная семейка».
3. Подготовка концерта детьми для родителей.

ХОД СОБРАНИЯ

Здравствуйте, уважаемые родители, ребята и гости нашего собрания.
Сегодня мы поговорим с вами о семье, ведь сегодня, 15 мая отмечается Международный день семьи». Мир семьи разнообразен, многолик. Он дает родителям возможность почувствовать полноту и прелести человеческой жизни, осмыслить ее, продлить свое бытие в детях. Однако семейная жизнь – не развлекательная прогулка. Не бывает семей без трудностей и проблем. Это и хорошо: преодолевая их, человек меняется, совершенствует свою личность, улучшает отношения с близкими людьми.
Послушайте притчу.
Однажды к мудрецу пришел человек.
— Ты мудрый! Помоги мне! Мне плохо. Моя дочь не понимает меня. Она не слышит меня. Она не говорит со мной. Зачем ей тогда голова, уши, язык? Она жестокая. Зачем ей сердце?
Мудрец сказал:
— Когда ты вернешься домой, напиши ее портрет, отнеси его дочери и молча отдай ей.
На следующий день к мудрецу ворвался разгневанный человек и воскликнул:
— Зачем ты посоветовал мне вчера совершить этот глупый поступок!? Было плохо. А стало еще хуже! Она вернула мне рисунок, полная негодования!
— Что же она сказала тебе? — спросил мудрец.
— Она сказала: «Зачем ты мне это принес? Разве тебе недостаточно зеркала?»

Надеюсь, что каждый из вас сделает выводы о некоторых поступках в своей семье.
Разминка.
Родителям и детям предлагается собрать пазлы из пословиц.
Пазлы для команды «Родители»:
1. Если ребенка не научишь в пеленках, то не научишь и в подушках.
2. Что учат дома дети, то знают и соседи.
3. Умел дитя родить, умей и научить.
Пазлы для команды «Недоросль»:
1. В хорошей семье хорошие дети растут.
2. В семью, где лад, счастье дорогу не забывает.
Просмотр мультфильма «Сказание о Петре и Февронии». Обмен мнениями.
Родители получают результаты теста детей «Незаконченные предложения».
Семья – это …
Мои родители – это …
Радость в моей семье – это …
Горе в моей семье – это …

Сегодня детям и родителям предстоит поменяться ролями:
- два круглых стола родителей (которые сегодня будут детьми)
- два круглых стола детей (которые сегодня выступают в роли строгих родителей).
Учитель и психолог выступают в роли оппонентов.

После каждого выступления групп слово предоставляется оппонентам. Сейчас каждый посмотрел на себя со стороны и узнал свои поступки, свои слова, может даже и свое поведение. Сегодня мы посмотрели, какими строгими будут родителями наши дети и какими хорошими детьми были наши родители.
Продолжим наше собрание вопросами на засыпку.
Вопросы для родителей. (Блиц опрос)
1. Кем вы хотели быть в детстве?
2. О чем вы мечтали в детстве?
3. Какой предмет вам больше всего нравился в школе и почему?
4. Когда вам было столько же лет сколько и вашим детям, чем вы увлекались?
Такой же опрос провели у ребят, сравним с ответами наших детей.
Вопросы для детей. (Блиц опрос)
1. Чему ты научился у мамы (папы)?
2. Что сам ты делаешь по дому?
3. Твой самый счастливый день?
4. Твой самый плохой день?
Дети нам сегодня приготовили концерт, чтобы получился маленький праздник.
Дети исполняют песню «Моя семья» (сл. Л. Григорьевой, муз. А. Ермолова).
Пусть каждый из присутствующих сегодня возьмет в свою семью известный рецепт счастья от матери Гете:
Возьмите 12 месяцев, очистите их от зависти, горечи, скупости и педантизма и разделите каждый месяц на 28, 30 или 31 часть, так чтобы запаса хватило на целый год. Каждый день, следует сервировать отдельно, смешав в равных частях труд, веселый нрав и юмор. Добавьте к этому три полных столовых ложки оптимизма, одну чайную ложку терпения, пару зернышек иронии и щепотку такта. Полученную массу обильно полейте любовью. Готовое блюдо украсьте маленькими букетиками внимания и ежедневно подавайте с радостью.

Родителям хочется предложить почитать на досуге следующую литературу:
В.Ф. Потемкина. 33 несчастья. Причина диструктивного поведения.
Е. Шевченко. 10 ошибок родителей, которые портят детей.
В.А. Сухомлинский. Потребность человека в человеке.

На память о нашей встрече родителям вручаются памятки.

Памятка для родителей по теме собрания
Старайтесь говорить со своим ребенком открыто и откровенно на самые деликатные темы.
Опасайтесь получения вашим ребенком информации из чужих уст.
Будьте открыты для общения с ребенком, даже если вы чего-то не знаете или в чем-то сомневаетесь, не стесняйтесь сказать ему об этом.
Рассказывайте о своих переживаниях в том возрасте, в котором сейчас ваши дети.
НЕ высказывайтесь негативно о тех переживаниях, которые были связаны с вашим взрослением. Ребенок будет их переживать с вашей позиции и воспринимать так, как воспринимали вы.
В период полового созревания мальчикам важно получать поддержку и одобрение со стороны мам, а девочкам – со стороны пап.
Проявляйте ласку к своим детям, демонстрируйте им свою любовь
Будьте особенно внимательны и наблюдательны, обращайте внимание на любые изменения в поведении своего ребенка.
Старайтесь защитить своего ребенка всеми возможными средствами, если он в этом нуждается

Кодекс истинного родителя.
Если родители требуют от ребенка, чтобы он много и с удовольствием читал, они читают сами много и с удовольствием, несмотря на недостаток времени.
Если родители требуют, чтобы ребенок не лгал, они не лгут сами ни себе, ни другим, ни собственному ребенку.
Если родители хотят, чтобы их ребенок не воровал, они сами не должны создавать подобных ситуаций в своей семье (пусть даже по мелочам).
Если родители требуют от ребенка проявления трудолюбия, они сами его проявляют и создают условия для формирования у ребенка умения трудиться.
Если родители хотят, чтобы их ребенок не пристрастился с раннего детства к спиртным напиткам, они сами не должны создавать культ спиртных напитков в своей семье. Культ спиртных напитков проявляется в том, что даже в детские праздники родители не могут обойтись без них.
Если родители хотят, чтобы их ребенок бережно и уважительно относился к дедушкам и бабушкам, они начинают с себя и сами уважительно и бережно относятся к своим родителям.
Если родители хотят, чтобы их ребенок не страдал от одиночества, они дают ему возможность иметь друзей, приводить их в свой дом. Это возможно только в том случае, если сами родители имеют настоящих друзей, и ребенок встречается с ними в своем доме.
Если родители хотят, чтобы ребенок не относился к школе и учению с предубеждением, они сами вспоминают о школьных днях с удовольствием и с самыми теплыми чувствами.


title: Презентация "Победившее смерть Слово" 10 класс

extracted_text:
Интегрированный урок«Победившее смерть Слово»
Опыт прочтения стихотворения  А.С. Пушкина «Странник»
Эпиграф:
              Молчат гробницы, мумии и кости,-
               Лишь Слову жизнь дана…

                                                             И.Бунин
Эпиграф:
                А каждый читатель как тайна,

                Как в землю закопанный клад…

                                                А. Ахматова
Странник -
То же что странствователь;
Странный, захожий человек с чужбины, проезжий, прохожий;
Гость, ищущий  где–нибудь временного приюта;

                                                В. Даль
Первое « погружение»
Странник – странный. Не такой, как все? Он индивидуальность. Человек должен быть индивидуальностью.
А он, мятежный, просит бури…
Я вспомнила стихотворение « Не дай мне бог сойти с ума…». Мне кажется, они близки по настроению.
В самом деле, душевные муки страшнее физической боли…
Я видел настоящего странника. Длинная борода,собранные в косу волосы. Прохожие оглядывались. Мама сказала, что он уже десять лет странствует по святым местам ( без денег!) Интересный человек!
Уверена:Пушкин писал о себе,ведь он тоже был одинок и так же страдал от непонимания.
                                       (  из записей учащихся)
Второе «погружение»
…души пронзённой муки…
скорбь час от часу меня стесняла боле…
уныние моё всем было непонятно…
здравый ум во мне расстроенным нашли…
Куда бежать? Какой мне выбрать путь?
Я вижу некий свет..
Спасенья верный путь
Духовный труженик

Безухов – тот синий, тёмно – синий с красным, и он четвероугольный.
А Борис –узкий такой, как часы столовые… Узкий, знаете, серый, светлый…

со-весть
Путь познания самого себя
Великая скорбь
Тяжкое бремя
Муки души
Уныние
Мрачные мысли
Тоска и ужас
Презренье близких
Один

Свет-спасение
Холодные тона

Тёплые тона

Контрастные

Основные

Дополнительные


title: Родительское собрание "Особенности воспитательного процесса учащихся в школе, воспитание ребенка дома"

extracted_text:
Родительское собрание на тему:
 «Особенности воспитательного процесса учащихся в школе, воспитание ребенка
                                   дома».
     Девиз собрания:
                Воспитывая других, мы воспитываем прежде всего и самих себя.
                                                         (А.Н. Острогорский)
Цель: познакомить с важными особенностями воспитательного процесса в школе
и классе, обсудить главные вопросы воспитания дома и решить пути выхода
проблемных ситуаций.
                                    План
      I. Вступительное слово.
     II. Особенности воспитательного процесса в школе и в классе.
    III. Особенности воспитательного процесса дома.
     IV. Итог.
                                Ход собрания
I. Вступительное слово.
Добрый день, уважаемые родители!
Я рада видеть вас сегодня на собрании, посвященном одной из самых главных
составляющей
нашей жизни. Это воспитание. Ведь истину сказал персидский писатель и
мыслитель Саади,
что
                        «Покинут счастьем будет тот,
                       кого ребёнком плохо воспитали,
                       Побег зелёный выпрямить легко,
                      сухую ветвь один огонь исправит».
    II. Особенности воспитательного процесса в школе и классе.
Воспитательный  процесс  в  нашей  школе  организован   в   соответствии   с
требованиями нормативных документов и направлен  на  максимальное  раскрытие
личностного   потенциала   обучающихся.   Администрацией   школы   уделяется
серьезное   внимание   созданию   благоприятного   морально-психологического
климата.
Особое   внимание   уделяется   здоровьесбережению.   Это   профилактические
медосмотры,  горячие  обеды,  проведение  физминуток   до   начала   уроков,
регулярное использование фиточаи,  дни  здоровья.  Практика  показала,  что,
зная  индивидуальные  особенности   развития   наших   учеников   (состояние
здоровья, темперамент, характер, условия воспитания в семье), мы,  педагоги,
можем более успешно осуществлять учебно-воспитательный процесс.
В жизни школы сложились свои традиции: праздники ”День  Знаний”,  “Последний
звонок”, встречи выпускников, предметные недели, День  здоровья,  Новогодние
праздники, 8 Марта, Смотр строя и песни, которые являются  связующим  звеном
в системе воспитательной работы. Опыт  показал,  что  наиболее  важными  для
наших  учащихся  являются  игровые,    музыкальные,   ситуативно-творческие,
состязательные формы воспитательной работы,  позволяющие  учащимся  проявить
свою  индивидуальность  и  творческую  способность.  С   учетом   возрастных
особенностей учащихся педагогами определены доминирующие виды  деятельности:
творческая, исследовательская, познавательная.
Педагоги школы всегда стараются  проводить  различные  формы  организации  и
проведения  классных  часов,  методические  запасы  постоянно   пополняются.
Значительно активизировалась работа классных руководителей.
Все  это  помогает  создать  в  школе  единое  воспитательное  поле,  единую
социальную среду.
Воспитательный процесс в классе организован сл. образом.
Формирование познавательных интересов проходит путем
- Проведения внеклассных мероприятий
- Участия в конкурсах
- Экскурсий в музеи, библиотеки
- Совместной работы классного руководителя с учителями-предметниками.
Воспитание гражданина-патриота -
- Организацией  экскурсий,  походов  с  целью  изучения  родного  края,  его
истории.
- Изучения истории страны, края, района, села.
 Формирование чувства коллективизма, способности к сотрудничеству -
  - Воспитанием разумного поведения в коллективе.
  -  Координации взаимоотношения “учитель-ученик”, “ученик-ученик”, “ученик-
родитель”.
Воспитание здорового человека проходит в виде
-Организации мероприятий, способствующих укреплению здоровья.
- Проведения дней здоровья.
Профессиональная ориентация осуществляется в виде
-Организации  встреч  с  людьми   интересных   профессий(посещение   местной
пекарни)
- Дежурства в классе и по школе ( Цель- воспитывать у  учащихся  трудолюбие,
уважение  к  труду  взрослых,  помогать  осознать  необходимость  участия  в
трудовой деятельности).
III.Особенности воспитательного процесса дома.
Семья играет важную  роль  в  формировании  личности  человека.  Родители  -
первые воспитатели и учителя ребёнка.  В  общении  с  родителями  он  учится
познавать мир, подражает взрослым,  приобретает  жизненный  опыт,  усваивает
нормы поведения.
Для начала проведем тест «Какие мы родители?». (см. Приложение 1)
Все родители воспитывают детей в меру своего  умения  и  понимания  жизни  и
редко задумываются о том, почему в определенных ситуациях поступают  так,  а
не иначе. Однако у каждых родителей в жизни бывают моменты, когда  поведение
любимого ребенка ставит в тупик.  А  может  быть,  сами  взрослые,  применяя
радикальные методы воспитания, делают нечто такое, из-за чего  потом  бывает
стыдно. В своих ошибках вы не одиноки, все  родители  их  время  от  времени
совершают. Но всегда лучше учиться на чужих ошибках, не правда ли?

 Давайте обсудим несколько ошибок в  воспитании,  которые  все  когда-нибудь
совершали

Ошибка первая - обещание больше не любить.
"Если ты не будешь таким, как я хочу, я больше не буду тебя любить"
Мнение родителей ( можно и желательно вначале узнать ответ у самих
родителей):
Почему дети так часто спорят по поводу любой нашей просьбы? Может быть, они
делают нам назло, как быть? Призывать к здравому смыслу? Да они просто не
слышат, что взрослые им говорят. Угрожать? Это больше не действует. В таких
случаях многие используют своеобразную козырную карту: "Теперь мамочка
больше не будет любить тебя". Как часто многие из нас произносят эту фразу.

Мнение психологов:
Обещание больше не любить своего малыша - одно из сильнейших средств
воспитания. Однако эта угроза, как правило, не осуществляется. А дети
прекрасно чувствуют фальшь. Единожды обманув, вы можете на долгое время
потерять доверие ребенка – ребенок будет воспринимать вас как людей лживых.

Намного лучше сказать так: "Я буду тебя все равно любить, но твое поведение
я не одобряю".
Ошибка вторая - безразличие
"Делай что хочешь, мне все равно"
Мнение родителей:
Зачем напрягаться? Спорить, искать аргументы, доказывать что-то малышу,
нервничать? Ребенок сам должен научиться решать свои проблемы. И вообще,
ребенка надо готовить к взрослой жизни, пусть он скорее станет
самостоятельным. А нас оставит в покое.
Мнение психологов:
Никогда не надо показывать малышу, что вам все равно, чем он занимается.
Ребенок, почувствовав ваше безразличие, немедленно начнет проверять,
насколько оно "настоящее". И, скорее всего, проверка будет заключаться в
совершении поступков изначально плохих. Ребенок ждет, последует ли за
проступок критика или нет. Словом, замкнутый круг. Поэтому лучше вместо
показного безразличия постараться наладить с ребенком дружеские отношения,
даже если его поведение вас совершенно не устраивает.
Можно сказать, например, так: "Знаешь, в этом вопросе я с тобой совершенно
не согласен. Но я хочу помочь тебе, потому что люблю тебя. В любой момент,
когда тебе это понадобится, ты можешь спросить у меня совета".
Ошибка третья -слишком много строгости
"Ты должен делать то, что я тебе сказала, потому что я в доме главная"
Мнение родителей:
Дети должны слушаться старших беспрекословно - это самый важный в
воспитании принцип. Дискуссии здесь не допустимы. Не важно, сколько ребенку
- 6 или 16 лет. Детям нельзя давать поблажек, иначе они окончательно сядут
нам на шею.
Мнение психологов:
Дети обязательно должны понимать, почему и зачем они что-то делают. Слишком
строгое воспитание, основанное на принципах, которые не всегда понятны
ребенку, напоминает дрессировку. Ребенок может беспрекословно исполнять
все, когда вы рядом, и "плевать" на все запреты, когда вас рядом нет.
Убеждение лучше строгости. В случае необходимости можно сказать так: "Ты
сейчас делаешь так, как я говорю, а вечером мы спокойно все обсудим -
почему и зачем".
Ошибка четвертая - детей надо баловать
"Пожалуй, я сделаю это сама. Моему сыну (дочери) это пока не по силам"
Мнение родителей:
Мы готовы все сделать для нашего малыша, ведь дети всегда должны получать
самое лучшее. Детство - такая короткая пора, поэтому оно должно быть
прекрасно. Нравоучения, неудачи, неудовлетворенность - в наших силах
избавить малышей от всех трудностей и неприятностей. Так приятно угадывать
и исполнять любое желание ребенка.
Мнение психологов:
Избалованным детям очень тяжело приходится в жизни. Нельзя держать
единственное чадо под колпаком родительской любви, в дальнейшем это может
привести к множеству проблем. Поверьте, когда родители убирают буквально
каждый камушек с дороги малыша, от этого ребенок не чувствует себя
счастливее. Скорее, наоборот - он ощущает себя совершенно беспомощным и
одиноким. "Попробуй-ка сделать это сам, а если не получится, я тебе с
удовольствием помогу", - вот один из вариантов мудрого отношения к дочери
или сыну.
Ошибка пятая - навязанная роль
"Мой ребенок - мой лучший друг"
Мнение родителей:
Ребенок - главное в нашей жизни, он такой смышленый, с ним можно говорить
обо всем. Он понимает нас, прямо как настоящий взрослый.
Мнение психологов:
Дети готовы сделать все, чтобы понравиться своим родителям, ведь папа и
мама для них главнейшие люди на свете. Дети даже готовы погрузиться в
сложный мир взрослых проблем, вместо того чтобы обсуждать свои интересы со
сверстниками. Но при этом их собственные проблемы так и остаются
нерешенными.
Ошибка шестая - денежная
"Больше денег - лучше воспитание"
Мнение родителей:
Мы слишком стеснены в средствах, поэтому не можем себе позволить даже
побаловать ребенка, постоянно приходится ему во всем отказывать, он
донашивает старые вещи и т.п. Словом, будь у нас больше денег, мы были бы
лучшими родителями.
Мнение психологов:
Любовь не купить за деньги - звучит довольно банально, но это так. Часто
бывает, что в семьях с невысоким достатком взрослые делают все, чтобы
ребенок ни в чем не нуждался. Но вы не должны чувствовать угрызения совести
за то, что не можете исполнять все его желания. На самом деле любовь,
ласка, совместные игры и проведенный вместе досуг для малыша намного важнее
содержимого вашего кошелька. И, если разобраться, совсем не деньги делают
ребенка счастливым, а осознание того, что он для вас САМЫЙ-САМЫЙ.
Ошибка седьмая - наполеоновские планы
"Мой ребенок будет заниматься музыкой (теннисом, живописью), я не позволю
ему упустить свой шанс"
Мнение родителей:
Многие взрослые мечтали в детстве заниматься балетом, учиться игре на
пианино или играть в теннис, но у них не было такой возможности. И теперь
главная цель пап и мам - дать детям самое лучшее образование. Не важно,
если малышам этого не очень-то и хочется, пройдет время, и они оценят
старания взрослых.
Мнение психологов:
К сожалению, дети не всегда оценивают усилия родителей. И часто блестящее
будущее, нарисованное взрослыми в своем воображении, разбивается о полное
нежелание ребенка заниматься, скажем, музыкой. Пока малыш еще маленький и
слушается взрослых, но затем... желая вырваться из клетки родительской
любви, начинает выражать протест доступными ему способами - это может быть
и прием наркотиков, и просто увлечение тяжелым роком в ночные часы.
Поэтому, заполняя день ребенка нужными и полезными занятиями, не забывайте
оставить ему немного времени и для личных дел.
  IV. Итог.
Подвести итог нашего собрания хотелось бы тоже в  стихотворной  форме.  Стих
Себастьяна Бранта как нельзя лучше подходит для современной семьи.
Ребёнок учится тому,
что видит у себя в дому,
родители пример тому!
Кто при жене и детях груб,
кому язык распутства люб,
пусть помнит,
Что с лихвой получит он всё то,
чему их учит.
Теперь вести себя прилично
не в моде стало, И обычно,
и женский пол себя позоря,
стал самословить в разговоре.
Мужья - пример для жён своих,
и дети учатся у них.
Когда родители умны
и добродетельно скромны,
то благонравны и сыны!
Коль видят нас и слышат дети:
мы за слова свои в ответе!
Легко толкнуть детей на нехороший путь.
Держи в приличии свой дом,
чтобы не каяться потом.
С. Брант.

 Желаю вам, чтобы у вас сложились добрые отношения со своим ребенком, чтобы
вы были для него примером и авторитетом, чтобы в вашей семье царили
взаимные любовь и уважение.
Всего вам доброго!

                                                                Приложение 1
                   Тест для родителей «Какие мы родители?»
Часто ли мы задумываемся над тем, хорошие ли мы родители для наших детей и
справляемся ли с нашими обязанностями воспитателей?
Итак, какие мы, родители? Проверьте себя, ответив на вопросы: да, нет,
иногда.
    • Следите ли вы за статьями в журналах, программами по телевидению и
      радио на тему воспитания? Читаете ли время от времени книги на эту
      тему?
    • Единодушны ли вы с вашим супругом в воспитании детей?
    • Если ребенок предлагает вам свою помощь, примите ли вы её, даже если
      при этом дело может задержаться, а то и вовсе остановиться?
    • Ваш ребенок совершил проступок. Задумаетесь ли вы в таком случае, не
      является ли его поведение результатом вашего воспитания?
    • Используете ли вы форму запрета или приказа только тогда, когда это
      действительно необходимо?
    • Считаете ли вы, что последовательность есть один из основных
      педагогических принципов?
    • Сознаете ли вы, что среда, окружающая ребенка, оказывает на него
      существенное влияние?
    • Признаете ли вы, что спорт и физкультура имеют большое значение для
      гармоничного развития ребенка?
    • Сумеете ли вы не приказать, а попросить о чем –либо своего ребенка?
    • Неприятно ли вам «отделываться» от ребенка фразой типа «У меня нет
      времени» или «Подождите, пока я закончу работу»?
Ключ к тесту.
За каждый положительный ответ припишите себе 2 балла, за ответ «иногда» и
за отрицательный – 0 баллов.

Менее 6 баллов.
О настоящем воспитании вы имеете довольно смутное представление.
И, хотя говорят, что начинать никогда не поздно, советуем вам не уповать на
эту поговорку и, не мешкая заняться повышением своего образования в этой
области.
От 7 до 14 баллов.
Вы не делаете крупных ошибок в воспитании, но все же кое в чем над собой и
своими итогами в этой области вам следовало бы задуматься.
А начать можно с того, что ближайший выходной полностью посвятить детям,
забыв на время приятелей и производственные проблемы.
И будьте уверены, дети вас полностью за это вознаградят.
Более 15 баллов.
Вы вполне справляетесь со своими родительскими обязанностями. И тем не
менее не удастся ли ещё кое-что немного улучшить?
                            Использованные ссылки
http://sbetki.narod.ru/p10aa1.html - воспитательный процесс в школе, классе
http://vospitanie.h1.ru/articles/10errors.shtml  - о воспитании детей
http://festival.1september.ru/articles/525119/ - тест для родителей
http://www.arhpress.ru/zarya/2007/5/15/5.shtml  - стихотворение С. Бранта,
Саади