title: Конспект урока "Связь размещения хозяйства с природными зонами" 8 класс

extracted_text:
    Конспект урока "Связь размещения хозяйства с природными условиями на
                     примере лесостепной зоны"  8 класс
Выбор природной зоны для проведения семинара был сделан очень легко, во-
первых, хорошо знаю эту зону, так как с.Зыково,  в котором живу я и мои
ученики, находится на северо-западе Алтайского края в лесостепной зоне
части Приобской подзоны, сочетая природу степи, березовых колков  и
прекрасного  уникального ленточного бора. По территории района от с. Зыково
через село Высокая Грива, проходит Бурлинская (Алеусская) лента. Она
невелика, находится на севере Алтайского края и немного захватывает
территорию Новосибирской области. Алеусский лес относится к северной группе
особо ценных ленточных боров Западно-Сибирской равнины. Он простирается
вдоль реки Бурлы на протяжении 120 км, захватывая полосу шириной от 7 до 12
км. Алеусский бор состоит из разных культур, но основной является сосна.
Она любит песчаные и супесчаные почвы, создает в них постоянный
воздухообмен. Сосна не боится ни заморозков, ни засухи, ни ветров, имеет
неплохой прирост, в отдельные годы вырастает до 50 сантиметров. Кроме
сосны, на данной территории растут береза и осина. Площади между березовыми
и осиновыми колками занимают луга, которые используются под пастбища или
сенокосы. Они встречаются преимущественно в понижениях, на вырубках, гарях.
Во-вторых, эта зона интересна тем, что является переходной. Это переходная
зона между лесом и степью. В ее пределах годовой баланс влаги нейтральный.
Широколиственные, мелколиственные и сосновые леса на серых лесных почвах
здесь чередуются с разнотравными луговыми степями на черноземах.
Лесостепная зона протянулась непрерывной полосой через Восточно-Европейскую
равнину, Южный Урал и Западно-Сибирскую равнину. Восточнее реки Томь рельеф
становится горным, лесостепь встречается лишь в виде изолированных островов
у Красноярска, Канска, Иркутска и в межгорных котловинах Алтая, Саян и
Забайкалья и не образует зональной полосы.
Для участия в семинаре были приглашены учащиеся 8 и 9-х классов – всего 12
человек. Дата проведения-20.01.2012.
Учащимся 8 класса были даны вопросы, связанные с особенности природы, а
учащимся 9 класса вопросы, связанные с особенностями размещением населения
и отраслей хозяйства указанной территории. Для проведения семинара
нескольким учащимся за неделю до его проведения были даны следующие
опережающие задание:
   1. Особенности рельефа лесостепной зоны;
   2. Особенности климата;
   3. Особенности почв;
   4. Особенности внутренних вод;
   5. Размещение населения;
   6. Хозяйственная деятельность человека;
   7. Отрасли хозяйства территории.
   8. Охраняемые территории
Если анализировать выполнение опережающих заданий, то можно сказать что все
ученики подошли к выполнению заданий очень ответственно. Задания были
выполнены удачно и интересно. Ученики подготовили не только содержательный
теоретический материал, но
и объемный иллюстративный материал (фотографии, графики, сравнительные
таблицы, карты и т.д.)
В ходе проведения урока для обсуждения были вынесены следующие темы:
   1. Особенности природы восточноевропейской и сибирской лесостепи;
   2. Экологическое значение лесостепи;
   3. Особо охраняемые территории, находящиеся в пределах лесостепной зоны;
   4. Панкрушихинский район- как один из участков лесостепной зоны.
Оценивая обсуждение вышеуказанных тем, хочется сказать, что ученики с
большим интересов включились в работу, принимали живое участие в семинаре.
Рассмотрим каждую тему отдельно:1. Рассматривая  природу
восточноевропейской и сибирской лесостепи учащиеся выделили различия.
Лесостепь Восточно-Европейской равнины расположена на пластово-ярусных
возвышенностях (Среднерусской, Приволжской) и Окско-Донской пластово-
аккумулятивной равнине, сложенных породами, которые легко размываются
поверхностными водами, особенно во время таяния снегов и сильных ливневых
дождей. Склоны возвышенностей и речных долин расчленены многочисленными
оврагами и балками. Речные долины и водоразделы имеют асимметричное
строение. Сибирская лесостепь расположена на пластовых и аккумулятивных
равнинах, которые тоже сложены рыхлыми породами, но ее поверхность более
выровнена, поэтому менее расчленена. Лишь на склонах долин Оби и Иртыша
эрозионное расчленение возрастает. Плоские обширные водоразделы сибирской
лесостепи покрыты многочисленными мелкими углублениями — западинами и
ложбинами. В наиболее крупных из них образовались озера.
Почвы лесостепной зоны формируются в условиях переменного увлажнения
преимущественно на лессовидных суглинках и лесах, частично на аллювии. На
Восточно-Европейской равнине под лесами преобладают серые лесные почвы, а
под степями — выщелоченные, оподзоленные и обыкновенные черноземы. В
западно-сибирской лесостепи формируются лугово-черноземные почвы на
слабодренированных равнинах. В западинах, вокруг озер распространены
засоленные почвы: солоди, солонцы и солончаки.
Господствующей лесообразующей породой в европейской лесостепи является дуб.
Наиболее разнообразны по видовому составу леса западной части лесостепи.
Этому способствует влажный и теплый климат. В Западной Сибири лесные
массивы распространены по западинам плоских водоразделов и образованы
березовыми рощами — колками. В степях зоны преобладает красочное
разнотравье, а среди злаков велика доля корневищных (вейник, луговой
мятлик, степная тимофеевка и т.д.)
2.Так же были сформулированы основные функции, которые выполняют лесные
массивы, а именно почвозащитная, водоохранная, климатообразующая и конечно
оздоровительная. Бор - естественное препятствие для ветра, защитный барьер.
Ветер, ударяясь о стенку леса, теряет свою силу. Зимой здесь происходит
большое накопление снега. Весной он тает медленнее, чем в открытой степи,
так как деревья и кусты защищают снег от солнечных лучей, и талые воды
целиком уходят в почву. Большое влияние бор оказывает на водный режим рек и
озер. А те, в свою очередь, создают особую атмосферу в лесу.
3. Рассматривая особо охраняемые территории в зоне лесостепи, были
перечислены заповедные территории, территории заказников. Были упомянуты
следующие заповедники: «Приволжская лесостепь», «Калужская засека»,
Курский, Воронежский, Галичья Гора, Хоперский,  Оренбургский и Даурский.
Все они имеют лесные массивы и участки степей: леса растут в долинах рек,
балках, оврагах, а степи сохранились на склонах эрозионных форм рельефа.
конечно же, не забыли поговорить и о заповедниках  и особо охраняемых
территориях Алтайского края: Тигирекский государственный природный
заповедник, заказники: Ондатровый, Уржумский, Завьяловский, Мамонтовский,
Урочище Ляпуниха, Егорьевский, Озеро Тассор, Алеусский, Панкрушихинский,
Кулундинский, Касмалинский. Площади этих заказников в основном представлены
ландшафтами ленточных боров, степные и пойменные экосистемы занимают
гораздо меньшие площади.
4. Рассматривая территорию Панкрушихинского района, как участок лесостепной
зоны учащиеся приводили примеры растительности и животного мира, которые
являются типичными представителя ленточного бора и степи.
Во время работы ученики формулировали темы для обсуждения, возникшие в ходе
семинара. Из наиболее интересных тем и вопросов, возникших у учеников в
ходе проведения семинара можно назвать следующие:
   1. Каковы причины распространения ленточного бора на территории нашего
      района
   2. Особенности почв территорий и их хозяйственное использование.
   3. Природные ресурсы лесостепи, их исчерпаемость.
   4. Каким бы вы хотели видеть промышленное развитие лесостепи? Что для
      этого необходимо сделать?
На финальной стадии работы семинара ученики сделали следующие выводы:
   1. Климат лесостепи переходный от умеренно влажного лесного к
      недостаточно влажному степному, континентальность его увеличивается с
      запада на восток.
   2. По особенностям природы выделяют западную, или восточноевропейскую, и
      восточную, или сибирскую лесостепь
   3. Положение лесостепи между лесом и степью определяет своеобразный и
      сложный состав ее фауны. Здесь происходит соприкосновение и взаимное
      проникновение двух резко различных  комплексов — леса и степи.
      Северные районы характеризуются преобладанием лесной фауны, а южные —
      степной
   4. Лесостепь отличается значительной плотностью населения, природа ее
      сильно изменена: степные участки в основном распаханы, площади
      островных лесов сократились, многие из них исчезли вообще.
   5. В пределах зоны возделывают зерновые (пшеницу, рожь, кукурузу) и
      технические культуры (сахарную свеклу, подсолнечник).
   6. Большой ущерб развитию сельского хозяйства наносят засухи, суховеи,
      эрозия почв.
   7. Характерная особенность Алтайского края — ориентация его хозяйства на
      сельскохозяйственное производство. В сельской местности проживает
      48,3% населения. Эта особенность обусловлена наличием здесь больших
      площадей плодородных земель и благоприятных почвенно-климатических
      условий. В результате в регионе получили развитие земледелие и
      животноводство, а уровень производства сельскохозяйственной продукции
      превратил его в одну из крупнейших житниц России. В Алтайском крае
      сосредоточена 1/3 общего объема производства сельского хозяйства
      Западной Сибири, а удельный вес сельскохозяйственной продукции
      составляет 35% в общем объеме валового продукта отраслей материального
      производства края. Эти цифры говорят об относительно слабом
      промышленном развитии региона.
После проведения семинара на указанную тему, я могу сказать, что ученики с
большим интересом участвуют в уроках проведенных не в форме лекции.
Учащиеся, получившие опережающее задание нашли много интересной информации,
а ученики, присутствующие на семинаре в качестве зрителей, задавали очень
точные, хорошо сформулированные вопросы, принимали оживленное участие в
работе семинара.
Давая оценку проведенному семинару можно сказать следующее, ученики усвоили
материал, были активны, тема семинара очень интересная и если бы было
больше времени отведено для его проведения, был бы поднят и освещен еще ряд
вопросов интересных ученикам. Ученики 8-х классов напомнили
девятиклассникам особенности природы заданной территории, а ученики 9-х
классов рассказали восьмиклассникам, что их ожидает в следующем году.


title: Контрольная работа "Табличное умножение и деление" 2 класс

extracted_text:
               Контрольная работа по теме: «Табличное умножение и деление»

                                                     Вариант 1

1.Найди и зачеркни лишнее число:

         8,16,24,30,40,48,56,64,72,80

2.Решите примеры:      8 • 2                   6 • 3                   15 :
3               34 •1

                                           21 : 3                   3 • 8
                12 : 6              27:27

                                           18 : 2                   4 • 3
                2 • 9                56 • 0

3.Реши выражения:

54:6•7+ 3•5                 92-(65-40:8)+21        14+(45:9•7):5
4.Реши уравнения

      6  • Х=18                              у:8=7
         42:с=6

5. Сравните выражения:

             2  • 4...20:5                               42:6...21:3

             10 •  3-7...32                            15+6+41...73

6.  Реши задачу:

 На трех клумбах расцвели астры.На первой клумбе 28 астр,а на второй в 4
раза меньше,чем на первой,а на третьей на 19 астр больше,чем на
второй.Сколько всего астр расцвело?

         Контрольная работа по теме: «Табличное умножение и деление»

                                                   Вариант 2

 1.   Найди и зачеркни лишнее число:

        9,18,27,36,47,54,63,72,81,90

2.Решите примеры:        12 : 3                   8 • 2
24 : 8             42: 42

                                               5 • 3                  18 :
3                  3 • 7               0 •  39

                                              14 : 2                   2 •
5                  27 : 9             1   • 78

3.   Реши выражения:

36:9 •5+64:8        (82 – 54) : (36 : 9)                   (92-12:4)-5•7

4.Реши уравнения:

      Х  • 5=40                         у:5=7
      24:с=4

 5.     Сравни выражения:

                    35:5...56:8                              7  • 3...6 •
4

                    29...45-24+15                         6  • 8-17...28

Реши задачу:

       На участке посадили саженцы. Крыжовника посадили 6 кустов,малины в 4
      раза больше,чем крыжовника,а смородины на 7 кустов меньше,чем
      малины.Сколько всего кустов саженцев посадили?


Презентация "Пирамида"


title: Технологическая карта урока "Театральный костюм" 4 класс УМК «Гармония»

extracted_text:
                         Ступина Татьяна Анатольевна
                         Технологическая карта урока

|Общий раздел                                                                                |
|Предмет                               |Тема урока                            |Класс                                 |
|Изобразительное искусство             |«Театральный костюм».                 |4 класс                               |
|УМК «Гармония»                        |                                      |                                      |

|                                      |                                     |                                     |
|                                      |                                     |                                     |
|                                      |                                     |                                     |
|                                      |                                                                            |
|                                      |                                                                            |
|                                      |                                                                            |
|                                      |                                                                            |
|                                      |                                                                            |
|                                      |                                                                            |
|                                      |                                                                            |
|                                      |                                                                            |
|                                      |                                                                            |
|                                      |                                                                            |
|                                      |                                                                            |
|                                      |                                                                            |
|                                      |                                                                            |
|                                      |                                                                            |
|                                      |                                                                            |
|                                      |                                                                            |
|                                      |                                                                            |
|                                      |                                                                            |


title: Презентация "Балалар мен жасөспірімдер гигиенасы"

extracted_text:
Орындаған :Сүгірәлі М.
Қабылдаған:Набиева А.

Балалар мен жасөспірімдер гигиенасы
Жоспар;
Балалар мен жасөспірімдер  денсаулық жағдайы және дене дамуы
Әр түрлі жастардағы балалардың анатомиялық және физиологиялық ерекшеліктері
Дене шынықтыру
Балалар мен жасөспірімдер   денсаулық топтарын анықтау
Балалар мен жасөспірімдер гигиенасы
Балалар мен жасөспірімдер  гигиенасы- гигиена ғылымының бір саласы . Ол балалардың өсу кезіне,тәрбиеленуіне, өмір сүруіне,қоршаған ортаның әсерін зерттеп,олардың денсаулығының жақсы болып,физикалық және рухани жағынан жақсы дамып,жетілуі үшін шаралар ұсынады.
Біздің елімізде  жастардың денсаулығына ,тәрбиесіне,білім алуына мемлекет тарапынан көп көңіл бөлінген.Балаларға қызмет ететін нысандарға;
Балабақшалар
Жалпы білім беретін мектептер
Мектеп-интернаттар
Кәсіби-техникалық училищелер
Балаларға арналған спорт мектептері
Пионерлер үйі және т.б
Балалар мен жасөспірімдер  денсаулық жағдайы және дене дамуы
Балалық кезде шартты түрде үш негізгі кезеңге бөлуге болады;

Сәбилік кезең –сәбидің өмірге келіп,бірінші жыл өмір сүруі оның тез өсуімен және жетілуімен сипатталады.Сәбидің ағзасында жаңа қоршаған ортаға бейімделу механизмі жетіле бастайды,сондықтан олардың микроклиматқа және басқа да қоршаған орта факторларының әсеріне қорғаныс реакциясы дамымаған.
Бұл кезде маңызды гигиеналық шараларға баланы емшек сүтімен және қосымша тамақтармен қамтамасыз ету жатады.
Сәбилерді қоршаған ортаның теріс факторларынан және әр түрлі жұқпалы ауру қоздырғыштарынан қорғау керек.Бала жақсы өсіп ,жетілуі үшін  оны жүйелі тамақтандырып ,жазғы күндері таза ауада, күннің көзінде көп серуендеп,уақытылы ұйықтатып,ал күннің жылы кездерінде далада ұйықтатқан дұрыс.
Дене шынықтыру
Өмірінің бірінші айының соңында сәбиге массаж жасау – баланы баптаудың негізгі элементтерінің бірі болып саналады,ол баланың даму процесіне жақсы әсер етеді. Ал төрт айлық кезінде массажға қоса  гимнастика да жасату қажет.Бұл кезде сәбиге  дифтерия мен туберкулезға қарсы  иммунизация жасалу қажет.
Сәбилер күніне  5-6 сағат таза ауада болуы керек.Тамақтануы толық құнды ,яғни қолданылатын тағамдар әр түрлі болу керек.Сәбилерге екі жастан бастап  күніне  4 рет тамақ қабылдауы керек.
Сәбилердің ферментативтік және моторлы  функциясының нашар жетілуіне байланысты,балаларға берілетін тағамдардың сапасы жоғары  және жақсылап  майдаланған болу керек. Осыған байланысты біздің елімізде сәбилерге тағам дайындайтын жерлерде технологиялық  процестің сақталуына және өндірістің санитарлық жағдайына қатаң қадағалау жүргізіледі.

Мектепке дейінгі кезең. Бұл жаста балалардың жоғарғы жүйке жүйесінде қозу процесі тежелу процесіне  қарағанда басым болады .Осыған байланысты балалардың жүйке жүйесі тез шаршап,сабаққа деген қабілеті нашарлайды. Осы кезеңде балалардың сөйлеу қабілеті жақсы жетіледі де,сөйлеу мүкістіктері бар балалар анықталады. Ондай балалар арнайы ем қабылдау керек. Осы жаста балалардың музыкаға деген қабілеттілігі де айқындалады,сондықтан ондай қабілеті бар балаларды музыка мектебіне берген дұрыс.
Балалардың көру қабілеті  бұл жаста  жақсы жетілген,бірақ қоршаған ортаның  факторларының әсеріне  өте сезімтал болады.сондықтан бала бақшада сурет сабақтары,еңбек сабақтары,жазу сабақтары кезінде бөлменің жарықтануы жақсы болуы керек. Бұл жастағы балалардың 80- 85%-ында көзінің жақыннан нашар көргіштігі байқалады.

   Бұл жастағы балалардың омыртқа сүйектері майысқақ және тез өзгергіш.Бұл жастағы балалар жиі мойнын ішіне тартып жүреді,өйткені оларда  бүгу бұлшық еттерінің тонусы жазу бұлшық еттерінің тонусына қарағанда күштірек болады.Егер бала партада дұрыс отырмаса,ондай балалардың омыртқа сүйегі тез қисаяды.Сондықтан мектепке дейінгі  жастағы балаларды партада дұрыс отыруға тәрбиелеу керек.Ол баланың жақсы тыныс алуына,қан айналымының жақсы болуына  және кеуде қуысының жақсы дамуына әсер етеді.

   Балалардың жүйке –бұлшық ет жүйесінің жақсы дамуына дене шынықтыру жаттығуларын жасау,оның ішінде әр түрлі қозғалатын ойындар ойнау жақсы әсер етеді.Бұл жастағыларға таза ауада көп серуендеу,таңертең гимнастика жасау,әр түрлі спорт түрімен айналысу гигиеналық көзқарастан өте бағалы болып саналады.Сәбилік кезеңге қарағанда мектеп алды кезеңде ағзада жылу алмасу процесі жақсы дамығандықтан денені шынықтыру процедуларын қарқынды қолдануға болады.Барлық дене шынықтыру процедураларын ашық аспан астында жүргізген өте пайдалы.Күннің жылы кездерінде далада ұйықтаған,су процедураларын кеңінен қолданған да пайдалы.

Мектеп жасындағы кезең. 6-7 жастағы баланың ми ұлпасының құрылысы  үлкен адамдардікідей болады.Ішкі тежелу процесі күшейеді,бала зейін қойып тыңдауды,көңіл аударуды үйренеді және тәртіпке көне бастайды.Қимыл үйлесімділігі жақсарады,жүйке-бұлшық ет аппаратының және қол сүйектері жақсы дамығандықтан,оларға жазуды үйретуге болады. Омыртқа сүйегі және арқа бұлшық еттері жақсы жетіліп,ыңғайлы жиһазда  20-25 минутқа дейін тіке отыра алады.
Жоғарыда көрсетілгендердің бәрі, жақсы дамып –жетілген 6-7жасар баланы мектепке оқытуға болатындығын көрсетеді. Соңғы кездері оқушыларды  11 жылдық оқыту енгізілген,ал келешекте 12 жылдық оқыту енгізілмекші.Ол оқушыларды абстрактивті ойлану және шығармашылық қасиетін дамытуға  бағытталған.Жаңа жоспармен оқыту оқушылардың ойлау қабілетінің  қарқындылығына байланысты болады.
Дене шынықтыру
 Оқушылар физикалық жағынан жақсы дамып жетілу үшін  таңертеңгі  гимнастика ұйымастыру ,дене тәрбиесі сабақтарын өткізу ,сабақ кезінде  дене шынықтыру үзілістер жасау ,спортпен шұғылдану,әр түрлі саяхаттар ұйымдастыру қажет.Дене қуысы жақсы жетілу үшін және омыртқа сүйектері түзу болу үшін әр түрлі көп қимылдайтын ойындар ойнату ,волейбол,тыныс алуды жақсартатын гимнастикалар.коньки тебу,суда малту,теннис және шаңғымен жүру өте пайдалы.

Мектеп жасындағы балалардың дамуының маңызды сатысының бірі –ол жыныстық жетілі кезеңі,қыздарда ол 10-11 жастан,ал ер балаларда 12-13 жастан басталады.Бұл кезеңде балаларда жыныстық және басқа да  эндокриндік бездердің қарқынды дамып,гармондар зат алмасу процестеріне және қаңқаның сүйектерінің жетілуіне әсер етеді.Орталық жүйке жүйесінің  қозуы артады,ал психикасы эмоционалды процестің тұрақсыздығымен ерекшеленеді-балалардың мінезі тұйық,көп сөйлемейтің,тез өкпелегіш және болмашы нәрсеге ашуланатын болады.
Жүрек-қантамырлар жүйесінің жетілуі салмағының  жетілуінен қалып қояды.Бұл анатомиялық ерекшелік және жүректің жоғарғы қозғыштығы  жүрек-қан тамыр жүйесінде функционалды өзгерістер туындатып,жұмыс қабілетін нашарлатуы мүмкін. Жүректің жоғарғы қозғыштығы қоршаған ортаның теріс әсерінен балаларда невроз ауруын туындатуы мүмкін.

Жасөспірімдердің жүйке-психикалық жүйесінің ерекшелігіне  байланысты мұғалімдер және ата –аналар оларға ерекше көңіл аударып,олармен жайбарақат жағдайда сөйлесу керек.
Жоғарғы сынып оқушыларында жүйке психикалық жүйесіне жүктеме көбейіп,көру қабілетіне күш түседі.Күн режимін дұрыс құру оқушыларды зорығудан қорғайды.Таза ауада көп болып,дене шынықтыруға ,ырғақты гимнастикаларға  жеткілікті уақыт бөлу керек.Көру қабілетін қорғау шаралары  тек мектепте ғана емес,үйде де орындалу керек.
Балалар мен жасөспірімдердің денсаулығын зерттеу
Балалар мен жасөспірімдердің денсаулығы мен физикалық жетілуін қадағалау үшін оларға жылда медициналық тексеру жүргізіледі.Тексеру кезінде денсаулық жағдайына баға беру үшін қарапайым клиникалық әдістер;антропометриялық және физиометриялық қолданылады.
Антропометриялық әдіс кезінде баланың денесінің параметрлерін өлшейді;бойын салмағын ,дене қуысының шеңберін,өкпенің өмірлік сыйымдылығын,арқаның және қолдың бұлшық еттерінің күшін,жетілу сатысы мен әр түрлі аномалияларды,мысалы,омыртқаның қисаюы және түйетабандылықтың ерте белгілерін анықтайды.
Физиометриялық әдіс кезінде кейбір функционалды пробалар жасап,жүрек-қан тамыр жүйесіне және басқа да  жүйелердің жұмысына баға береді.
Әр баланы медициналық тексеруден кейін төменгі топтардың біреуіне жатқызады;

Балалардың денсаулықтарын  жақсарту бойынша әр топқа жеке –жеке профилактикалық,емдік,сауықтыру жұмыстары және денсаулықты нығайту бойынша шаралар жоспары дайындалады.
Соңғы жүз жылдықта балалардың өсу және даму процесі жылдамырақ жүре бастады.Мұны акселерация деп атайды.Ол бір жағынан жақсы болса,балалардың жасына байланысты қимылдау мүмкіншілігі артады,екінші жағынан олардың арасында көру қабілетінің нашарлауы(миопия),жасөспірімдер гипертензиясы ауруы көбейіп отырғандығын көрсетеді.Осыған байланысты акселерация гигиеналық қамтамасыз ету бойынша бір сыпыра өзекті мәселелерді алға қойды.
Қорытынды;
Балалар мен жасөспірімдер гигиенасы -денсаулық сақтау жүйесінің іс – тәжірибелік саласы ретінде өсіп келе жатқан ұрпақтардың денсаулығын сақтап, нығайтуға бағытталған профилактикалық шараларды өңдеп, негіздеуге арналған ғылым.
Ғылыми мәліметтер негізінде гигиеналық, санитарлық-гигиеналық және санитарлық індетке қарсы ережелер мен нормаларды өңдеп, аурушаң-дықты азайтуға, организмнің қызмет қабілетін жоғарлатуға, балалар мен жасөспірімдердің қалыпты дамуына бағытталған емдеу-профилактикалық және салауаттандыру шараларын қарастырады.
Балалар мен жасөспірімдер гигиенасы санитарлық-эпидемиологиялық қызметтің құрамына ене отырып, гигиена ғылымының жеке бөлімі болып табылады. Балалар организмінің морфофункционалдық жетілу дәрежесіне байланысты, олардың өсіп, дамуының әр кезеңіне қоршаған орта факторларының әсеріне жауап ретіндегі физиологиялық реакцияларының өзіндік ерекше деңгейі сәйкес келеді, сондықтан, гигиеналық нормалар олардың жас ерекшелігіне қарай өзгеріп отырады.
Балалар мен жасөспірімдер гигиенасы өз алдына жеке ғылым ретінде денсаулықты сақтап, нығайтуға, сонымен қатар организмнің үйлесімді дамуын қалыптастыруға бағытталғандықтан, бұл саладағы гигиеналық нормалар организм мен қоршаған ортаның тек сол мезеттегі қолайлы әсерлесуін ғана емес, организмнің дұрыс өсіп, дамуына қажетті жағдайларын да қарастыруы тиіс.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Внеклассная работа по предмету как средство развития личности учащихся и форма раскрытия"


title: Презентация "Волшебный мир театра" 4 класс УМК "Гармония"

extracted_text:
Презентация по теме                       «Волшебный мир театра»

                                          Автор: Ступина Т.А.,
                                      учитель ИЗО
                                          МБОУ СОШ № 8
                                                г. Верхнего Тагила

2015 г.

    Театр

    Театральное фойе

Зрительный зал

Занавес

Сцена

Театральные профессии

Театр означает по-гречески место для зрелища.

В создании спектакля- зрелища соединяются усилия множества профессионалов в различных областях искусства.

Из-под пера драматурга появляется пьеса.
Режиссёр подбирает актёров.
Вместе с режиссёром трудятся музыканты и художники, гримёры и осветители.
Весь этот большой коллектив создаёт спектакль.

Человеком какой профессии
вы ассоциируете себя
на нашем уроке ИЗО?

Какую роль в театре
играет художник?

Какую роль в театре
играет художник?
Театральные художники принимают самое деятельное  участие в подготовке спектакля.

Художники-декораторы изготавливают декорации.
Декорация-оформление сцены.

«Художники  по костюмам» - создание эскиза для театрального костюма.
Театральный костюм должен соответствовать характеру героев.

     Мы на уроке

«Сценаристы»-работа с текстом.
«Художники-декораторы» -составление декораций.
«Художники по костюмам» – создание эскиза
для театрального костюма.

Удачного творчества !


title: План-конспект урока "Совершенствование тактических действий в защите и нападении" 7 класс

extracted_text:
|План-конспект урока физической культуры для учащихся 7 класса.                                                           |
|Тип урока:урок с образовательной  направленностью.                                                                       |
|Вид урока:по баскетболу(совершенствование).                                                                              |
|Тема урока: Совершенствование тактических действий  в защите и нападении.                                                |
|Цель урока:Совершенствовать умение применять действия в нападении и защите в игре в баскетбол.                           |
|Задачи:                                                                                |
|Совершенствовать тактические действия: групповые, командные, индивидуальные в нападении и защите.                        |
|Развивать качества обуславливающие успех  тактических действий                                                           |
|учащихся: скорость перемещения, прыгучесть, быстрота реакции.                                                            |
|                                                                                |
|3.Воспитывать морально-волевые качества личности.                                                                        |
|Дата проведения: 30 января 2009г.                                                                                |
|Место проведения: спортивный зал МОУ СОШ с. Новая Порубёжка.                                                             |
|Продолжительность урока: 45 минут.                                                                                |
|Инвентарь и оборудование:                                                                                |
|Баскетбольные мячи: 13 штук.                                                                                |
|Свисток.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Учитель физической культуры                                                                                |
|МОУ СОШ с. Новая Порубёжка                                                                                |
|Аюпов  Ринат  Арсланович                                                                                |
|                                                                                |
|Части |                                                     |                 |                |                         |
|урока |Этапы урока                                          |Частная задача   |Дозировка       |Организационно-методичсек|
|      |                                                     |этапа            |                |ие указания              |
|      |Деятельность учителя       |Деятельность учащихся    |                 |                |                         |
|Вводно|1. Организационный момент                            |Мотивация        |                |Построение в шеренгу,    |
|-подго|                                                     |деятельности     |1 минута        |проверка готовности:     |
|товите|                                                     |учащихся.        |                |наличие спортивной формы,|
|льная |                                                     |                 |                |бодрого настроения на    |
|часть |                                                     |                 |                |работу.                  |
|12    |                                                     |                 |                |                         |
|минут |                                                     |                 |                |                         |
|      |Построение, приветствие,  |Воспринимают задачи и     |                 |                |                         |
|      |прием рапорта, сообщение  |активизируют учебную      |                 |                |                         |
|      |задач урока.              |деятельность по поиску    |                 |                |                         |
|      |                          |способов её решения.      |                 |                |                         |
|      |2. Психофизиологическая подготовка учащихся к        |Достичь среднего |     11 минут   |                         |
|      |усвоению содержания урока.                           |уровня физической|                |                         |
|      |                                                     |нагрузки согласно|                |                         |
|      |                                                     |своего ИТП.      |                |                         |
|      |-  строевые упражнения: повороты направо, налево,    |Профилактика     |     11 минут   |Построение в колонну по  |
|      |кругом;                                              |осанки и         |                |одному. Форма организации|
|      |- ходьба на носках, пятках, внешней стороне стопы, в |плоскостопия.    |                |деятельности –           |
|      |полуприседе, приседе с различными положениями рук;   |                 |                |фронтальная, способ      |
|      |- бег; бег правым (левым) боком, приставными шагами; |                 |                |выполнения –             |
|      |бег спиной вперёд;                                   |Развитие         |                |одновременный.           |
|      |- прыжковые упражнения: прыжки вверх – дотронуться до|прыгучести.      |                |Учитель располагается в  |
|      |баскетбольного щита, сетки;                          |                 |                |центре зала.             |
|      |- по сигналу остановка прыжком – имитация броска     |                 |                |                         |
|      |мяча;                                                |                 |                |                         |
|      |- по сигналу остановка прыжком – выполнение поворотов|                 |                |                         |
|      |на месте;                                            |                 |                |                         |
|      |- ходьба с восстановлением дыхания;                  |                 |                |                         |
|      |- проведение ОРУ в движении                          |                 |                |                         |
|Основн|3. Развитие двигательных способностей.               |                 |                |                         |
|ая    |                                                     |Совершенствование|                |Форма организации        |
|часть |                                                     |индивидуальных   |                |фронтальная, способ      |
|урока |                                                     |технических и    |                |выполнения - поточный.   |
|30    |                                                     |тактических      |                |                         |
|минут |                                                     |действий.        |                |                         |
|      |                                                     |Повышение        |20 минут        |                         |
|      |                                                     |надежности навыка|                |                         |
|      |                                                     |и качества       |                |                         |
|      |                                                     |ведения мяча с   |                |                         |
|      |                                                     |различной высотой|                |                         |
|      |                                                     |отскока.         |                |                         |
|      |                                                     |                 |                |                         |
|      |                                                     |                 |                |                         |
|      |                                                     |                 |                |                         |
|      |                                                     |                 |                |                         |
|      |                                                     |                 |                |                         |
|      |                                                     |                 |                |                         |
|      |                                                     |                 |                |                         |
|      |                                                     |                 |                |Построение в колонну по  |
|      |                                                     |                 |                |одному. Форма организации|
|      |                                                     |                 |                |фронтальная, способ      |
|      |                                                     |                 |                |выполнения – поточный,   |
|      |                                                     |                 |                |учитель располагается в  |
|      |                                                     |                 |                |центре зала.             |
|      |совершенствование техники  |                         |                 |                |                         |
|      |ведения мяча левой, правой |                         |                 |                |                         |
|      |рукой в низкой, средней,   |                         |                 |                |                         |
|      |высокой стойке             |                         |                 |                |                         |
|      |баскетболиста (ведение мяча|                         |                 |                |                         |
|      |по залу: 3 круга левой,    |                         |                 |                |                         |
|      |правой рукой, и с переводом|                         |                 |                |                         |
|      |с левой руки на правую);   |                         |                 |                |                         |
|      |ведение мяча с различной   |                         |                 |                |                         |
|      |высотой отскока и          |                         |                 |                |                         |
|      |сопротивлением партнёра;   |                         |                 |                |                         |
|      |выполнение штрафного       |                         |                 |                |                         |
|      |броска;                    |                         |                 |                |                         |
|      |совершенствование техники  |                         |                 |                |                         |
|      |ведения и броска в кольцо с|                         |                 |                |                         |
|      |двух шагов;                |                         |                 |                |                         |
|      |совершенствование техники  |                         |                 |                |                         |
|      |нападения быстрым прорывом.|                         |                 |                |                         |
|      |                           |Работа с максимальной    |                 |                |                         |
|      |                           |скоростью.               |                 |                |                         |
|      |                           |                         |                 |                |                         |
|      |                           |Совершенствовать технику |                 |                |                         |
|      |                           |перемещения в сочетании с|                 |                |                         |
|      |                           |техникой передачи, ловли |                 |                |                         |
|      |                           |и ведения мяча в движении|                 |                |                         |
|      |4. Двусторонняя игра в баскетбол.                    |                 |                |                         |
|      |                                                     |Воспитание       |                |Двусторонняя игра        |
|      |                                                     |способности      |10 минут        |проводится по всем       |
|      |                                                     |управлять своими |                |правилам игры в          |
|      |                                                     |эмоциями.        |                |баскетбол.               |
|      |                                                     |Совершенствование|                |                         |
|      |                                                     |технических и    |                |                         |
|      |                                                     |тактических      |                |                         |
|      |                                                     |действий в защите|                |                         |
|      |                                                     |и нападении.     |                |                         |
|      |                                                     |Формирование     |                |                         |
|      |                                                     |умения эффективно|                |                         |
|      |                                                     |использовать     |                |                         |
|      |                                                     |технические      |                |                         |
|      |                                                     |приемы и         |                |                         |
|      |                                                     |тактические      |                |                         |
|      |                                                     |навыки в         |                |                         |
|      |                                                     |зависимых от     |                |                         |
|      |                                                     |своих            |                |                         |
|      |                                                     |возможностей,    |                |                         |
|      |                                                     |условий игры.    |                |                         |
|      |Проводит жеребьёвку, дает  |Восприятие и осознание   |                 |                |                         |
|      |установку на игру.         |учебных заданий,         |                 |                |                         |
|      |Осуществляет судейство. Бег|проектирование           |                 |                |                         |
|      |в медленном темпе.         |собственных действий,    |                 |                |                         |
|      |Восстановление дыхания.    |внесение корректив в     |                 |                |                         |
|      |                           |собственную деятельность.|                 |                |                         |
|Заключ|5. Подведение итогов урока.                          |                 |                |                         |
|ительн|                                                     |                 |1 минута        |Построение в одну        |
|ая    |                                                     |                 |                |шеренгу. Форма           |
|часть |                                                     |                 |                |организации –            |
|урока |                                                     |                 |                |фронтальная.             |
|3     |                                                     |                 |                |                         |
|минуты|                                                     |                 |                |                         |
|      |Сообщает о выставленных    |                         |                 |                |                         |
|      |отметках.                  |                         |                 |                |                         |
|      |6. Организованное завершение урока.                  |                 |                |                         |
|      |                                                     |                 |2 минуты        |Построение в шеренгу,    |
|      |                                                     |                 |                |поворот направо, выход из|
|      |                                                     |                 |                |зала.                    |
|      |Благодарность учащимся за  |Выполнение команд.       |                 |                |                         |
|      |совместную деятельность на |                         |                 |                |                         |
|      |уроке.                     |                         |                 |                |                         |

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-1ff7-26a5-c7c0-
32f1d04346a8/39235/?interface=pupil&class=49&subject=38

      Бег. Физические, антропометрические данные, состав мышц легкоатлетов
важны для спорта. Энергетические возможности спортсмена - это не только
наличие калорий, но умение их мобилизовать в нужный момент. Рассказ о
выдающихся легкоатлетах, их характерах и достижениях


title: Памятка для учителя начальных классов "Предупреждение возникновения стрессов у первоклассников в рамках ФГОС НОО"

extracted_text:
Памятка для учителя начальных классов «Предупреждение возникновения
стрессов у первоклассников в рамках ФГОС НОО».
1.Умейте радоваться маленьким  успехам  своих  учеников  и  сопереживать  их
неудачам.

2.Вы очень близкий человек для своего ученика. Постарайтесь,  чтобы  он  был
всегда открыт для вас. Станьте ему другом и наставником.

3.Не бойтесь признаться  в  своем  незнании  какого-нибудь  вопроса.  Будьте
вместе с ними в поиске.

4.Постарайтесь вселить в ученика веру в себя,  в  его  успех.  Тогда  многие
вершины для него станут преодолимыми.

5.Не требуйте на  уроке  "идеальной  дисциплины".  Не  будьте  авторитарным.
Помните, урок - это частичка жизни ребенка. Он не должен  быть  скованным  и
зажатым.  Формируйте  в  нем  личность  открытую,  увлеченную,  раскованную,
способную творить, всесторонне развитую.

6.Стремитесь к тому, чтобы ваши уроки не стали шаблонными, проведенными  "по
трафарету".  Пусть  на  уроках  свершаются   открытия,   рождаются   истины,
покоряются вершины, продолжаются поиски.

7.Входите в класс с улыбкой. При встрече загляните каждому в глаза,  узнайте
его настроение и поддержите, если ему грустно.

8.Несите детям добрую энергию и всегда помните, что "ученик - это не  сосуд,
который необходимо наполнить, а факел, который надобно зажечь".

9.Помните,  двойка  очень  вредна  и  для  формирования  характера.  Найдите
возможным не увлекаться этой отметкой. Будьте  в  поиске  возможности  найти
путь преодоления постигшей неудачи.

10.Помните, каждый ваш урок должен быть пусть маленьким, но шагом вперед,  к
узнаванию нового, неведомого.

11.Ученик всегда в обучении должен  преодолевать  трудность.  Ибо  только  в
трудности развиваются способности, необходимые для  их  преодоления.  Умейте
определить  "планку"  трудности.  Она  не   должна   быть   завышенной   или
заниженной.

12.Учите своих учеников трудиться. Не ищите  легкого  пути  в  обучении.  Но
помните, как важно поддержать, ободрить,  быть  рядом  в  трудной  ситуации.
Чувствуйте, где необходимы ваше плечо, ваши знания, ваш опыт.

13.Если из двух баллов думаете, какой выбрать, - не сомневайтесь,  поставьте
высший. Поверьте в ребенка. Дайте ему крылья. Дайте ему надежду.

14.Не скрывайте от детей своих добрых чувств, но помните: среди них  никогда
не должно  быть  особого  места  для  "любимчиков".  Постарайтесь  в  каждом
ребенке увидеть предначертанное ему, откройте его ему самому  и  развейте  в
нем то скрытое, о чем он и не подозревает.

15.Не бойтесь извиниться, если оказались неправы.  Ваш  авторитет  в  глазах
учеников только повысится. Будьте терпеливы и к их ошибкам.

16.Живите с детьми полной жизнью. Радуйтесь и огорчайся вместе с ними.


title: Контрольная работа "Производная функции" 10 класс

extracted_text:
                         Контрольная работа по теме

                            «Производная функции»

    Цель работы: проверить знания учащихся и выявить степень усвоения
                              материала.
                                 Вариант №1
    Найдите производную:

       1. [pic]     [pic]
                1а) 17     2б) 18      10к) 16        5д) 20
       2. [pic]  [pic]
                   2и)  -1     9з) 0      2в) 1      1б) 2
       3. [pic]    [pic]
                 6е) -1,5      4г) 1,5    8г) 1       6б) 2
       4. [pic]   [pic]
                   5г) 1     3з) -1       1в) 2     7и) -2

       5. [pic]    [pic]
                 9б) [pic]      2е) 3       8а) 1      6г) 2
       6. [pic]   [pic]
                  1д) -2      8ж) 2      4и) 4       2д) -3

       7. [pic]    [pic]
            7ж)  [pic]    9е) [pic]       5г) [pic]     4ж) [pic]

       8. [pic]        [pic]
                   6и) -1      7з)  0     9г) 2      1ж) 1

       9. [pic]     [pic]
                   1б) 1     10ж) 7       3з)  -1    4е) 6

      10.   [pic]    [pic]
                 9б)  0    8е) 5       6з)  [pic]    2г)  1
                             Контрольная работа
    Цель работы: проверить знания учащихся и выявить степень усвоения
                              материала.
                                 Вариант №2
    Найдите производную:

       1. [pic]   [pic]
                   1а) -4     10к)  2      5з) 1     3д) 4
       2. [pic]  [pic]
               5б) [pic]      4д) [pic]       4ж)  2    3к) -2
       3. [pic]  [pic]
                   3в)  -1     9з) 0      5д) 1    8г)  2

       4. [pic]   [pic]
                  6д) 2      9в) -2      5е)  1    2ж)  -1
       5. [pic]   [pic]
                    2б)  -2    4б)  8     8и)  6    4з) 0
       6. [pic]    [pic]
               6е)   -[pic]    7б)  [pic]     3ж)  3    1к) -3

       7. [pic]    [pic]
                7д)  -1     5и)  [pic]     2з)   1     2г)  2

       8. [pic]       [pic]
               7з)  [pic]    8д)  -[pic]      5б)  5    3г) -5

       9. [pic]       [pic]
                5ж)  4    9д)  -4     1г)  [pic]    4и) [pic]

      10.     [pic]       [pic]
           8в)  [pic]    10з)  [pic]     9е)  [pic]    6к)  [pic]

                             Контрольная работа
    Цель работы: проверить знания учащихся и выявить степень усвоения
                              материала.
                                 Вариант №3
    Найдите производную:

       1. [pic]   [pic]
                   1а) 7     1к) 6      7д) 1      4и) -7
       2. [pic]   [pic]
                   6б) 4      10к) -4     9ж) 1      2в) 3

       3. [pic][pic]  [pic]
                   4б) 0      6е) 1       2и) -4    8и) -1
       4. [pic]     [pic]
                  9б) -1      3ж) 2       5д) -2      9в) 0

       5. [pic]  [pic]
                  2б) 2      5г) -2      7в) 8      5и) 12
       6. [pic]     [pic]
                 9д) 5      5а) [pic]       4г)  0    4ж) 1

       7. [pic]      [pic]
                    3в) 5      2ж) 0     4д)  -5    7з) 1

       8. [pic]       [pic]
                   1д) 5      10г) 6      8е) 2      6ж) 3

       9. [pic]        [pic]
                   6и) 1      7ж)  -2     1ж) 0      3б) 4
      10.  [pic]        [pic]
                 8б) [pic]      5к) 36       2д)  [pic]    3д) -5

                             Контрольная работа
    Цель работы: проверить знания учащихся и выявить степень усвоения
                              материала.
                                 Вариант №4
    Найдите производную:

       1. [pic]    [pic]
                1а)  2      2е) -1        5и) -3       7г) 3

       2. [pic]   [pic]
               10а) [pic]      7д)  [pic]    8г) 49     3б) 3
       3. [pic]     [pic]
                  7е) 1      5е) -1       1к) 2     10к) 0
        4. [pic]     [pic]
                  9д) 11      7ж) 12    5б) 10      1ж) -1

        5. [pic]    [pic]
                5з)  [pic]   2з) 1       4к) [pic]      7в) 2

        6. [pic]       [pic]
                  10е) -1      5б)  1     9з) 2      2г) -2
        7. [pic]        [pic]
                  4д)  6     5з) -7       7и) -6      3г) 7
       8. [pic]        [pic]
                   8а) -2      3д)  2     6е) 6      3к) 7

       9. [pic]         [pic]
                   3е)  -1    4в) 1       3е) 5      4з) 8

      10. [pic]        [pic]
           7е) [pic]      2ж) [pic]      10д) [pic]     8з) [pic]


title: Технологическая карта "Менің туыстарым"

extracted_text:
Күні_________
Білім саласы:әлеуметтік
Бөлімі:Өзін-өзі тану
Тақырыбы:«Менің туыстарым».
Мақсаты:»Өзара сыйластық»ұғымының адамгершілік құндылық ретіндегі мәнін түсіндіру..
Міндеттері:1.-туыс, туысқан ұғымы жайлы түсінік беру; 2.-туыстарға деген сыйластық қарым-қатнастарын дамыту;3.-өзара сыйластыққа тәрбиелеу..
Көрнекі құралдар:дәптер,түрлі түсті қарындаштар,сюжеттік суреттер.
Әдіс-тәсілдер:сұрақ-жауап,түсіндіру,әңгімелеу,көрсету.
Билингвалдық компонент: Туыстар-Ротственники
Білу: туысқан, туыс жайлы білімдері кеңейді.
Игеру:өз бойындағы жақсы қасиеттерді дамыта білу.
Меңгеру: жаңа сөздерді меңгеріп алу.


title: Технологическая карта комбинированного контрольного урока "Перпендикуляр и наклонная. Теорема о трех перпендикулярах" 10 класс

extracted_text:
      Технологическая карта комбинированного контрольного урока по теме
         «Перпендикуляр и наклонная. Теорема о трех перпендикулярах»

       Урок – изучение материала.

       |N  |Этап урока     |Содержание       |Деятельность|Деятельность учителя|
|   |               |                 |учащихся    |                    |
|1  |Новый материал |Изучение нового  |Изучение    |Помощь учащимся при |
|   |               |материала        |материала,  |изучении новой темы,|
|   |               |                 |ответы на   |ответах на вопросы. |
|   |               |Перпендикуляр и  |вопросы,    |                    |
|   |               |наклонная.       |выполнение  |Контроль понимания и|
|   |               |Теорема о трех   |упражнений. |усвоения            |
|   |               |перпендикулярах. |            |теоретического      |
|   |               |Расстояние от    |            |материала           |
|   |               |точки до прямой, |            |                    |
|   |               |от точки до      |            |                    |
|   |               |плоскости. И1 -  |            |                    |
|   |               |цель ввести новые|            |                    |
|   |               |понятия, ответы  |            |                    |
|   |               |учащимися на     |            |                    |
|   |               |вопросы          |            |                    |
|2  |Формулирование |Вопросы учеников,|Задают      |Дает рекомендации   |
|   |вопросов       |выполнение       |вопросы     |для выполнения      |
|   |учащимися      |заданий          |учителю     |заданий, отвечает на|
|   |               |                 |            |вопросы о вызвавших |
|   |               |Цель: выявить    |            |затруднения заданиях|
|   |               |затруднения при  |            |Контроль осознания  |
|   |               |изучении темы или|            |учащимися проблем,  |
|   |               |объяснении       |            |Поставленными перед |
|   |               |                 |            |ними                |
|3  |Практическое   |                 |Выполняют   |Контролирует        |
|   |выполнение     |Перпендикуляр и  |задания     |выполнение заданий. |
|   |заданий        |наклонная.       |            |Контроль усвоения   |
|   |               |Теорема о трех   |            |материала и         |
|   |               |перпендикулярах. |            |применения его на   |
|   |               |Расстояние от    |            |практике при решении|
|   |               |точки до прямой, |            |задач, правильность |
|   |               |от точки до      |            |выполнения задач.   |
|   |               |плоскости. П1    |            |                    |
|   |               |Цель: закрепление|            |                    |
|   |               |полученных знаний|            |                    |
|4  |Выполнение     |Задания учителя  |Выполняют   |Анализирует         |
|   |заданий        |                 |задание     |результаты          |
|   |учащимися      |                 |            |выполнения учащимися|
|   |               |                 |            |заданий             |
|5  |Формулирование |Выводы по уроку  |Фиксируют   |Формулирует выводы  |
|   |выводов урока  |                 |выводы      |                    |

Обзор ЭОР, которые используются на уроке

Перпендикуляр и наклонная. Теорема о трех перпендикулярах. Расстояние от
точки до прямой, от точки до плоскости. И1 -

          Целью данного учебного  модуля  является  знакомство  учащихся  с
          понятиями перпендикуляра, наклонной,  ортогональной  проекции  на
          плоскость, расстояния от точки до плоскости и от точки до прямой,
          а также изучение свойств ортогональной проекции  на  плоскость  и
          теоремы о трех перпендикулярах. ЭУМ также  содержит  задания  для
          самоконтроля,  способствующие  овладению   методами   прямого   и
          косвенного доказательства утверждений.

Перпендикуляр и наклонная. Теорема о трех перпендикулярах. Расстояние от
точки до прямой, от точки до плоскости. П1

          Данный модуль состоит из 5 заданий различного  уровня  сложности.
          Задания предназначены на  отработку  навыков  применения  понятий
          перпендикуляра, наклонной, ортогональной проекции на плоскость  и
          теоремы  о  трех  перпендикулярах,  а   также   навыков   решения
          параметризированных  задач  нахождения  расстояния  от  точки  до
          плоскости   и   от   точки   до   прямой,   пользуясь   признаком
          перпендикулярности прямой и плоскости и свойствами  ортогональной
          проекции  на  плоскость.   При   решении   заданий   Пользователю
          предоставляется возможность использовать подсказки.  Все  задания
          данного  учебного   модуля   параметризированы.   Это   позволяет
          формировать индивидуальные задания для каждого учащегося.


Презентация "Психология и педагогика высшей школы"


title: Проверочная работа "Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток" 2 класс

extracted_text:
                           Проверочная работа
                                                Вариант 1
1.    Найди значение выражения:
64+27               100-76           90-(7+12)
55+16               48-27             86-76+10
38+62               71-7               (32+18)-16

2.    Реши задачу.
Второклассники  готовили концерт для родителей. В концерте заняты 27 девочек-это на 6 меньше, чем мальчиков. Сколько всего детей занято в концерте?

3.    Реши уравнение:
x+17=75+15                           с-29=43+18

4.    Сравни:
3м 3дм….3дм 3см
5дм7см….7дм5см

                       Проверочная работа

                                          Вариант 2
1.Найди значение выражения:
72+18                      56-27              48-(8+5)
36+49                      77-9                56-20+36
83+17                      100-84            90-(45+27)

2. Реши задачу.
У Вити 35 красных кубиков-это на 6 больше, чем зелёных. Сколько всего кубиков было у Вити?

3.Решите уравнения:
14+x=80-11                  c-24=60-47

4.Сравни:
2дм2см… 2м2дм
4дм5см…5дм4см


title: Презентация "Лиро-эпостық жырлар. "Қыз Жібек" жыры"

extracted_text:
Лиро-эпостық жырлар
“Қыз Жібек” жыры.

Атыңнан айналайын қазақ деген,
Қазағымның жырларын ғажап дер ем.
Қыз Жібектей қыздары ару болса,
Төлегендей ұлдары батыр дер ем.
Сұрақтарға жауап беру
1.Қандай жырлар ғашықтық жырларға жатады?
2.Ғашықтық жырлардың тақырыбы не?
3.Лиро-эпостық жырлардағы кейіпкерлері кімдер?
4.Ғашықтық жырларда не туралы баяндалады?
Қыз Жібек

Жыр
Опера
Көркем фильм
Халық ауыз әдебиеті
Композитор
Е.Брусиловский.
1934 ж.
Режиссер
С.Қожықов
1972 ж.
Қыз Жібек
1. “Қыз Жібек” операсында Жібектің ариясын орындаған әнші қыз кім?

«Қыз Жібек» жыры туралы
«Қыз Жібек» жырына 500 жыл.
«Қыз Жібек» жыры – қазақтың ең көне мұра-ларының бірі, лиро-эпостық дастандарының ішіндегі ең көркемі. «Қыз Жібек» жыры-аңыз емес, тарихи оқиға, кейіпкерлері өмірде болған адамдар. Жырдың негізгі кейіпкерлері - Төлеген мен Жібек бірін-бірі шын сүйген ғашықтар,бірақ әке батасынан аттап кеткен Төлегеннің өлімі мен Жібектің қайғылы тағдыры талай жанарларға жас үйірілтпей қоймайды. Жібек бейнесі- сұлулық пен әсем-діктің символы, қазақ халқының мақтанышы, рухани ескерткіш.
 1971 жылы Ғабит Мүсірепов сценарии бойынша Сұлтан Қожықов «Қыз Жібек» фильмін түсірді. Төлеген мен Жібек рөлдеріне Құман Тастанбеков және Меруерт Өтекешева таңдалды.
Жыр мазмұны бойынша тапсырмалар
1 – қатар.
1.  Төлегеннің дүниеге келуі, алыс сапарға аттануы.

 2 – қатар.
1.Төлеген мен Қыз Жібектің кездесуі.
3-қатар.
1. Төлегенді Бекежанның өлтіруі, Жібектің Сансызбайға қосылуы.
Кесте бойынша жыр кейіпкерлерін талдау.
Қара ниетті - Бекежан
Тапсырма.
Жібектің Сансызбайға қосылуына қалай қарайсыз?
Оның түпкі тамыры неде деп ойлайсыз?
Дискуссиялық  карта
Жырда кездесетін салт - дәстүрлер
1 – қатар.
 Әмеңгер салтына менің көзқарасым.
2 – қатар
Қоштасу – көнеден келе жатқан дәстүр.
3 – қатар
Батамен ел көгерер.
Меруерт Өтекешова
Сабақты қорыту: “ДЖИГСО-2”
Үйге тапсырма:
Төлегеннің әуеде ұшқан алты қазбен қоштасуын жаттап келу.


Презентация "Қожа Ахмет Яссауи сопылық ілімі"


title: Характеристика ученика 11 класса в военкомат и для поступления в военное училище

extracted_text:
Характеристика ученика 11-А класса
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №__  » (город, село)
(Ф.И.О. ученика, число, месяц, год рождения),
проживающего по адресу: ________________

         (Ф.И.О. ученика, число, месяц, год рождения), обучается в СОШ №_____ с 10 класса. Семья полная, православная, многодетная (четверо детей).
Отец – (Ф.И.О. отца), образование среднее - специальное, работает _________.
Мать – (Ф.И.О. матери), образование высшее, работает педагогом в ______. Отношения в семье доверительные, дружеские. Родители оказывают помощь школе в воспитании сына, постоянно посещают школу, интересуются его успехами.
(Имя ученика) добросовестно относится к выполнению общественных поручений, трудолюбивый, воспитанный, интеллигентный, тактичный, коммуникабельный человек. По характеру  уравновешенный, невозмутимый, с устойчивыми стремлениями,  быстро отзывается на окружающие события и сравнительно легко переживает неудачи и неприятности, спокойный и доверчивый, доброжелательный, обладает чувством собственного достоинства.  Принимает активное участие в общественной жизни класса и школы,  имеет хорошие организаторские способности. Его отличает инициативность и настойчивость в достижении своей цели. Имеет отличную спортивную подготовку, участвует в различных соревнованиях школьного, городского, республиканского уровня по баскетболу, волейболу, боксу. Имеет хорошие результаты, призовые места. В свободное время занимается в секциях по волейболу, баскетболу, играет на гитаре. С детских лет увлекается фотоделом.
За время учёбы показал хорошие знания по таким предметам, как обществознание, экономика, история, русский язык, физкультура.
 По отношению к педагогам тактичен и деликатен. Отношения с одноклассниками и сверстниками ровные, дружеские, доброжелательные, всегда готов помочь, откликнуться на беду. (Имя ученика) легко вступает в общение со сверстниками,  ребята относятся к нему с симпатией. Самостоятелен, способен вести за собой. Реакция на критику адекватная, обладает чувством юмора, уверен в себе.
Речь громкая, отчетливая. Почерк хороший. Морально устойчив,  имеет свои идеалы и цели.
Вредных привычек не имеет. Приводов в милицию, участия в драках и других противоправных действий не было. Странных, необычных поступков не замечено. Достаточно правдив. Честен, искренен, порядочен, справедлив, добр. Объективен в оценке собственных и чужих поступков.
Определился  в выборе будущего профессионального пути: ФСБ. Готов к несению военной службы.

Дата.

Директор школы:__________ /               /

 Классный руководитель:_____       /               /


title: Конспект урока "Торговое дело на Руси" 3 класс

extracted_text:
Учитель : Дорофеева Галина Анатольевна

Предмет : окружающий мир

Класс: 3 (программа «Гармония»)

Тема: Торговое дело на Руси

Цели: познакомить с историей возникновения торговли и денег на Руси.

Задачи: - познакомить с тем, какими товарами торговали в старину,

                  что  вывозили из Руси, что ввозили наши предки из других
         стран;

               - сформировать понятия: «меновая торговля», «купец»,
«монета»;

              - развивать коммуникативные способности, умение
анализировать,  сравнивать, обобщать.

              - развивать речь учащихся;

              - воспитывать умение сотрудничать.

              - воспитывать уважительное отношение к профессии продавца.

Оборудование: - презентация к уроку,

                            - картинки с изображением товара,

                           - карточки для работы в парах и группах.

                                 Ход урока.

1.Создание психологической комфортности на уроке.

-Доброе утро, ребята! Я очень рада вас видеть. Какое у вас настроение?

Продолжаем наше заочное путешествие по Древней Руси.

2. Постановка учебной задачи.

Тема нашего сегодняшнего путешествия « Торговое дело на Руси» (слайд1)

Какую задачу мы поставим перед собой? ( ответы детей)

Обобщение ответов детей:  узнать историю возникновения торговли на Руси.

Какие качества нам пригодятся в дороге? ….

И самое главное – знания.

3. Ход урока:

1) Актуализация  знаний

-Чем занимались люди в Древней Руси? (охота, рыбалка, земледелие, ремёсла)

-Представьте, что вы – жители Древней Руси: 1 колонка – охотники и рыбаки,

2 – крестьяне,   3 – ремесленники.

Сколько вы, крестьяне, выращиваете  зерна, овощей? ( чтобы хватило до
нового урожая, чтобы были излишки, чтобы обменять на орудия труда и другие
изделия ремесленников)

Охотники, рыбаки, а вам нужно добывать больше рыбы, зверя? ( нужно, чтобы
обменять их на продукты питания, посуду, одежду, оружие для охоты…)

Нужно ли вам, ремесленники, делать лишнюю посуду, одежду, инструменты и др.
изделия? ( нужно, чтобы обменять их на материалы для своих изделий: шкурки,
краски,  железо; чтобы кормить семью, нужны продукты.

Вывод: им нужно обменяться результатами своего труда.

2) Знакомство с понятием «меновая торговля».

Где происходил этот обмен? ( На ярмарках)  слайд 2

 Посредников тогда еще не было, обменивались товарами сами производители.
Делалось это на осенних и зимних ярмарках, когда крестьяне были свободны.
Такие ярмарки обычно проходили в городах. Городские власти брали пошлину
(плату, часть товара ) за то, что давали возможность продать свой товар
всем желающим.

Представьте, что вы попали на ярмарку. Вот ваш товар.(дети берут карточки с
рисунками различных товаров)

Выходите на торговую площадь и обменяйтесь своими товарами. (слайды3,4  )

Всем ли удалось найти нужный товар?

Покажите  и расскажите о результатах своего обмена.

Вывод учителя: Вы сейчас участвовали в МЕНОВОЙ ТОРГОВЛЕ, которая была
свойственна нашим предкам в далекие времена.

- Давайте подумаем, чем неудобен был такой обмен товарами для крестьян и
ремесленников? (слайд 5, 6  ) (Тратили время на сбыт товара, не могли
отъехать далеко от своих мест, чтобы найти покупателя, не было снаряжения
для поездок в далекие края.)

Вывод: (слайд 7)

3)Купцы и их роль в организации торговли на Руси.

Создание проблемной ситуации:

Как же быть? (дети высказывают свои предположения)

Должны были появиться посредники между производителями.

Чтобы узнать кто они, давайте разгадаем кроссворд и повторим ремесла
древней Руси. ( кроссворд на доске). Учитель читает задание, кто первый
отгадывает, тот вписывает ответ. (кроссворд из  задания № 27 в тетради)

По вертикале появляется ответ: КУПЦЫ

- Итак, торговых людей называли … - КУПЦЫ. (слайд 9)

Вместе с купцами появились и ОБМЕННЫЕ ТОВАРЫ, выполнявшие роль денег. На
Руси это были шкуры куницы (слайд 10)

- Чем занимались купцы? (слайд 11) Ответить на вопрос детям помогают
иллюстрации.

 ( организация торговых мест, наём торговцев, сбор товаров у ремесленников,
крестьян…, вывоз товара в другие края, привозили товары из заморских стран)

Сложна ли была их работа? Какие товары они ввозили в Россию? Что вывозили?
Ваши предположения?(дети высказывают предположения, учитель записывает их
на доску)

Как мы можем проверить наши предположения? (энциклопедия, учебник,
интернет…)

Посмотрим отрывок из фильма «История государства Российского. Торговля в
Киевской  Руси».( youtube.com/watch?v=HWa7jq9RLJk)

 Он поможет ответить на наши вопросы. На столах у вас лежат таблички.
Приложение 1.Во время просмотра постарайтесь заполнить их, работая в парах.
( слайд 12)

- Стихотворение Натальи Кончаловской  (читает заранее подготовленный
ученик)

Послушайте стихотворение,  и может еще какие-то товары  добавите в свои
таблички.

- Проверка таблицы. (слайд 13)

- Были ли купцы в древнем Архангельске? (слайд 14) Рассказ о Маргаритинской
ярмарке (подготовлен заранее ребятами)

Но торговля на обменный товар тоже была неудобна. Почему? Что надо было
придумать, чтобы купцы разных стран могли торговать между собой? (деньги)

4).Как появились на Руси деньги? Слайд 15

Впереди трудная работа. Необходимо внимание. Подготовимся.

Физкультминутка (игра на внимание)

- Самостоятельная работа в группах. Приложение 2.

Проверка с доской: 1. Куны – гривны – монеты – бумажные деньги. (слайд 16)

                                   2.Смогли ли объяснить слова? ( слайд 17,
18)

- Из какого металла чеканились монеты? (слайд 19)

- Как называется наука, изучающая монеты? (слайд 20)

- Металлические деньги были очень долговечны, но тяжелы. А поэтому тоже не
удобны для дальних поездок купцов. Их заменили бумажные деньги. Первые
бумажные деньги назывались АССИГНАЦИЯМИ. (слайд 21)

- Современные деньги. Чем отличаются от древних? (бумажные делают на
спец.бумаге, имеют несколько степеней защиты от подделок. Называются
купюры. Металлические чеканятся из дешевых легких металлов, и их цена не
связана с их массой. На купюре в 500 рублей изображен наш город,
архангельский порт (слайд 22).

- Работа в тетради №28, 29 стр. 47(каждый делает самостоятельно.)

5)Итог урока.

Путешествие подходит к концу и пора подвести итоги. Вспомним какую задачу
мы ставили?

( изучить историю торгового дела)

Смогли ли мы её решить?

Что вы узнали на уроке?

Изменилось ли в наше время значение денег?

 Как называют человека, который собирает старинные монеты?

6) Рефлексивно – оценочная деятельность.

Что больше всего понравилось на уроке? Если вам захочется узнать больше о
торговле на Руси, как вы это сделаете?  Я довольна вашей работой на уроке.
Мне очень хочется узнать , с каким настроением вы уходите с урока. У вас на
столах листочки с изображением смайликов, отметьте того, у которого
настроение такое же как и у вас.

7) Домашнее задание: № 30 в тетради,  учебник на стр.140 -143.

8) Работа с пословицами. ( в парах) Приложение 3.

Закончим урок старинными пословицами. Составьте пословицы, объясните ту,
которая вам больше понравилась. ( пословицы записаны на доске и на
индивидуальных карточках  на партах)

Спасибо за работу! (слайд 23)

[pic]


title: Психолого-педагогическая характеристика учащейся 1 класса

extracted_text:
Психолого-педагогическая характеристика
учащейся 1 – А класса
Ученица поступила в 1 класс МОУ СОШ - 1 сентября 2013 года.
Семья, в которой проживает ученица, по статусу считается неполной, т.к. в ее состав входят: отец  -  водитель и  младший брат – посещает детский сад, мамы – нет.
В школу ученица поступила из детского сада, где уже изначально девочке было привито желание учиться, благодаря этому адаптационный период в школе у девочки прошел спокойно. Девочка спокойно относится к успехам и неудачам в школе, активно стремится к получению знаний.
Ученица умеет планировать учебную работу, очень внимательна и активна на уроках, умеет формулировать вопросы по не понятному для неё материалу, самостоятельно выполняет порученные ей задания.
Свое предпочтение ученица отдает математике, чтению, рисованию, художественному труду и окружающему миру, небольшие проблемы стали появляться на уроках письма (не очень развита моторика рук), но девочка дополнительно занимается письмом дома самостоятельно. Участвовала в олимпиадах по математике, литературе, окружающему миру.
Ученица для своего возраста достаточно начитана, девочка часто посещает библиотеку, берет книги, которые будет читать сама, и которые будет читать братику. Девочка умеет и очень любит рисовать, заниматься на уроках труда.
Ученица   ответственно относится к общественным поручениям, всегда заинтересована в делах класса.
У ученицы хорошее физическое развитие, она любит участвовать в спортивных соревнованиях, активна на уроках физической культуры.
Ученица дисциплинирована в школе, честна со своими одноклассниками, учителями и с собой, с другими учащимися класса не конфликтует, очень любит школу.
Отец девочки активно участвует в воспитании дочери: помогает делать уроки, справляться с общественными поручениями не только дома, но и в школе – помогает рисовать пособия, занимается хозяйственной частью класса.


title: Сценарий "1 июня – День защиты детей"

extracted_text:
                        "1 июня – День защиты детей"

Цели:
    • Формировать у детей понятия “Право на отдых”, “Право на образование”;
    • Дать детям дошкольного возраста элементарные знания и представления о
      международном празднике “Дне защиты детей”;
    • Воспитывать желание проявлять творческую инициативу, предоставив для
      этого равные возможности всем детям.
Действующие лица:
Врака-Забияка
Клоун Смешинкин
(Исполняют взрослые).
Ведущий.
Здравствуйте, ребята! Я очень рада снова видеть вас.
Здравствуйте, Здравствуйте, Здравствуйте!
Мы рады приветствовать вас!
Как много светлых улыбок
Мы видим на лицах сейчас.
Сегодня праздник нас собрал:
Не ярмарка, не карнавал!
Первый летний день в году
Не отдаст детей в беду.
Сегодня у нас с вами веселый праздник, посвященный Дню защиты детей. Мы
будем петь, играть, плясать и, конечно, к нам придут замечательные гости. А
начать праздник я предлагаю песенкой “Солнечный круг”
               Звучит "Солнечный круг", музыка А.Островского.
   Потирая ладошки, спиной к детям, входит Врака-Забияка. Говорит ехидным
                                  голосом.
Врака-Забияка.
Ну вот, еще одну гадость я удачно совершила: насыпала в компот соли. Пусть
теперь попьют солененький компотик! Ха-ха-ха!
                  Поворачивается и видит полный зал детей.
Врака-Забияка. Ага! Сюда-то мне и надо!
Ведущий. Куда это "сюда"?
Врака-Забияка. Куда, куда... Да сюда, где много детей. Я из них буду делать
своих помощников.
Ведущий. Да кто же вы такая?
Врака-Забияка. Я — Вракочка-Забиякочка. Можно просто — Врака-Забияка. Я
слышала, у вас тут праздник какой-то?
Ведущий. Не какой-то, а праздник всех детей, которые за время учебного года
повзрослели, поумнели, стали большими. Мы пришли повеселиться.
Врака-Забияка. Это вот эти детишечки-коротышечки большие?! Ой, насмешили!
(Смеется). Так и хочется им пустышку дать пососать. (Дает детям пустышку).
Ведущий. Подожди, подожди, Врака-Забияка, чтобы узнать, на самом ли деле
повзрослели наши ребята, нужно их проверить в играх, в танцах, в песнях.
Врака-Забияка. Проверить, да? Пожалуйста! (Достает мяч). Вот мяч. Кто его
не поймает, тот не вырос, а так и остался малышкой-коротышкой.
           Начинает беспорядочно, обманывая детей, кидать им мяч.
Ведущий. Ну, нет! Так не пойдет! Если уж играть, то по-настоящему.
Врака-Забияка. Как это по-настоящему?
Ведущий. Это значит — по правилам. Вот посмотри, мы тебе покажем игру "Как
живешь?". Хочешь, и тебя научим.
Врака-Забияка. Ну, это мы еще посмотрим, кто кого научит. Что, я такой игры
не знаю, что ли.
                        Проводится игра "Как живешь?"
          Дети движениями показывают, то о чем говорится в тексте.
Как живешь? – Вот так! (выставляют большой палец вперед)
Как идешь? – Вот так! (идут на месте)
Как плывешь? – Вот так! (имитируют плавание)
Как бежишь? – Вот так! (бег наместе)
Как грустишь? – Вот так! (грустят)
А шалишь? – Вот так! (кривляются)
А грозишь? – Вот так! (грозят друг другу пальчиком)
       Игра повторяется 3-4 раза, каждый раз темп становится быстрее.
  Врака-Забияка играет неправильно, ведущий просит ее посмотреть, как нужно
                                   играть.
Ведущий. Ребята, я знаю, с кем нужно познакомить Враку-Забияку, чтобы она
перестала проказничать, а стала доброй и веселой. С клоуном Смешинкиным. Но
для того, чтобы он тут появился, нужно громко, от души рассмеяться. Давайте
дружно засмеемся!
       Дети смеются. Врака-Забияка прячется в сторонку, затыкает уши.
   Входит под веселую музыку клоун Смешинкин (можно с мыльными пузырями).
                      Дети окружают его, ловят пузыри.
Смешинкин. А вот и я! Услышал смех и понял, что меня здесь ждут. Правда,
ребята?
Дети. Да!
Смешинкин. У вас праздник, веселье? Как я все это люблю!
Ведущий. Да, Смешинкин, мы все вместе сегодня встретились и решили
повеселиться..
Врака-Забияка. Да, как же! Малыши-коротыши!
Смешинкин. А, Врака-Забияка, ты уже здесь и опять вредничаешь?
Ведущий. Представляешь, Смешинкин, Врака-Забияка утверждает, что наши
мальчики и девочки ничему не научились и ничего не умеют.
                       (Врака-Забияка Ехидно хохочет).
Смешинкин. А я думаю, совсем наоборот. Ребята в учебном году зря времени не
теряли. Вот, например, ты знаешь, Врака-Забияка, что нужно делать утром?
Врака-Забияка. Конечно, знаю! Они еще спрашивают. Встаешь утром и начинаешь
сразу всякие гадости делать, врать и проказничать.
Смешинкин. А вот и нет! Мы тебя сейчас научим, чем нужно заниматься по
утрам.
            Клоун проводит комическую зарядку под веселую музыку
Врака-Забияка. Это в садике вы такие взрослые, а летом вам без меня не
обойтись, что делать-то без меня такой хорошенькой, вредненькой будете?
Ведущий. А сколько впечатлений ждет всех летом! Многие из вас будут
путешествовать, купаться, гулять по лесу, загорать на пляже, отдыхать в
деревне.
Врака-Забияка. Эх, вы! Не получилось из вас моих помощников. Ну почему я
такая невезучая?! Почему никто не хочет со мной дружить?! (Плачет).
Смешинкин. И ты еще спрашиваешь?! Да ты взгляни на себя: разве можно с
таким вредным лицом, на котором никогда не бывает улыбки, найти друзей?
Ведущий. А ведь Смешинкин прав. Только к доброму, веселому человеку тянутся
другие люди. Вот послушайте, какую добрую, хорошую песню споют вам наши
ребята. Может быть, от этой песни и у тебя, Врака-Забияка, зажжется искорка
тепла и доброты.
     Дети старших групп исполняют “Песенку-Чудесенку” (муз.М.Протасова )
Врака-Забияка (хлопает в ладоши). Какая песня чудесная! Я еще такую не
слышала!
Смешинкин. Друзья, произошло чудо! Врака-Забияка в первый раз сказала
правду! Врака-Забияка. Как? Не может этого быть! Что это со мной?! Кем же я
теперь буду, если я врать разучусь? (Хнычет).
Ведущий. Ты у нас станешь хорошей, доброй и веселой. Мы тебе и имя новое
дадим. Хочешь?
Врака-Забияка (смущаясь).Ну, я не знаю... Смогу ли я?..
Смешинкин. Сможешь, сможешь! А мы с ребятами тебе поможем.
Ведущий. Ребята, а давайте придумаем Враке-Забияке новое хорошее имя.
(Советуется с детьми). Правильно! Мы с ребятами посоветовались и решили
дать тебе имя Веселушка-Хохотушка. Думаем, оно тебе понравится.
Смешинкин. Но с этого момента ты должна делать только добрые дела и всегда
улыбаться. Согласна?
Врака-Забияка. А как эти добрые дела делать? Я не знаю.
Смешинкин. А вот одно из них для начала. Я тут по пути насобирал разных
цветов. Но они необычные. На каждом из них помещена загадка. Вот тебе
цветочки, а эти — мне. Сейчас мы по очереди ребятам будем загадывать летние
загадки. Договорились?
Врака-Забияка. Я попробую.

                                   ЗАГАДКИ

Не птица, а с крыльями,
Не пчела, а над цветами летает. (Бабочка).
Поднялись ворота,
Всему миру красота.
Приказало солнце: "Стой,
Семицветный мост крутой".
Туча скрыла солнца свет,
Рухнул мост, а щепок нет. (Радуга).
С ветки — на тропинку,
С травки — на былинку
Прыгает пружинка,
Зеленая спинка. (Кузнечик).
Растет в траве Аленка
В красной рубашонке.
Кто ни пройдет,
Всяк поклон отдает. (Земляника).
Шапочка да ножка —
Вот и весь Ермошка. (Гриб).
Стоят в поле сестрицы:
Платья белены, шапочки зелены. (Березы).
Смешинкин. Молодцы, ребята! А ты говорила (обращается к Враке-Забияке), что
наши дети ничего не знают. Разве смогли бы малыши отгадать такие трудные
загадки!
Врака-Забияка. Теперь я и вправду вижу, что ребята выросли и поумнели. А
знаете почему? Потому что я потихонечку превращаюсь в Веселушку-Хохотушку.
Хочу вас всех развеселить и приглашаю на танец "Маленьких Утят".
                Дети вместе с воспитателями исполняют танец.
Смешинкин. Ну, Веселушка-Хохотушка, понравился тебе наш праздник?
Врака-Забияка. Еще бы! Ведь я стала совсем другой!
Ведущий. А в этом тебе помогли наши ребята.
Врака-Забияка. Я хочу их за это отблагодарить. Угощу-ка я их мухоморчиком!
Смешинкин. Вот тебе раз! Ты опять за свое? Мухоморы разве можно есть?
Врака-Забияка. Вы что, забыли? Я же перевоспиталась, я стала хорошей. А
мухоморчик этот не простой, а сладкий-пресладкий!
    Врака-Забияка со Смешинкиным вносят большой мухомор, внутри которого
                           конфеты. Раздают детям.
Ведущий. Ребята, давайте скажем за угощение спасибо нашим веселым гостям.
Смешинкин. А нам с Веселушкой-Хохотушкой пора в нашу сказочную страну
Хохотанию. И как только мы услышим ваш задорный дружный смех, всегда будем
гостями в вашем детском саду.
Смешинкин и Врака-Забияка. Пока!
                      Под веселую музыку герои уходят.
Ведущий.
Вот и подошел к концу наш праздник. Но мы еще не раз встретимся.
А теперь мелки возьмите
И на асфальте нарисуйте, напишите,
Что для счастья нужно.
Пусть в рисунках ваших будут:
Счастье, солнце, дружба.


Презентация "Скрещивающиеся прямые"


title: Конспект занятия в средней группе "Папа, мама, я – вот и вся моя семья"

extracted_text:
                      Конспект занятия в средней группе

Тема: «Папа, мама, я – вот и вся моя семья»

Программное содержание: уточнить с детьми понятие о семье и её составе;
учить составлять, опираясь на наглядность, предложения, согласовывая их с
предыдущими. Узнавать и называть героев сказок, используя их заместители.
Воспитывать любовь и уважение к своей семье; вызвать радостные эмоции при
«оживлении» героев сказок.

Ход занятия.

–  Ребята, посмотрите, сколько у нас сегодня гостей. Давайте представимся
      Дети по очереди называют своё имя и имя соседа.
–  Что у меня в руках? (лист бумаги)
–  Что можно делать с этим листом?
–  Вам хочется узнать, что на нём нарисовано?
–  Давайте поиграем в объяснялки: я буду объяснять, кто здесь нарисован, а
вы – называть:
   1. Самый сильный, всегда защитит, это родитель детей, зарабатывает
      деньги, кто это? (папа).
   2. У всех одна, у каждого своя, это самый близкий и любимый человек на
      свете? (мама).
   3. Любит сказки, задаёт много вопросов, любит играть, часто шалит?
      (ребёнок).
   Показ картинки « Семья»
–  Ребята, а как одним словом можно назвать этих людей? А у вас есть семья?
      Игра « Папа, мама, я …. вот и вся моя семья»: передавая палочку по
кругу, дети называют членов своей семьи.
–  Какие слова вам хочется сказать о своей семье?
1 ребёнок:  Семья – это слово родное
            Сколько в нём света, тепла и добра!
            Как мы гордимся своими родными,
            За все их заслуги, за все их дела!
2 ребёнок:       Как глаза материнские нас согревают,
                 Как солнца сияние они горячи,
                 А руки отца от беды заслоняют
                 Забота родных, как солнца лучи!
      Появляется ребёнок-Колобок.
Колобок:    Я Колобок, румяный бок.
            Очень быстро катился,
            В гости к вам торопился
            И принёс я вам письмо, угадайте от кого?
Колобок вручает конверт, дети предлагают воспитателю прочитать его.
            Ждём вас с нетерпеньем уж готово угощение,
            Повнимательней смотрите, всех нас быстро назовите!
      Дети называют героев сказок на картинках.
В: Ребята, вы хотите в гости к сказкам? Тогда давайте сами превратимся в
сказочных героев в царевен и царевичей, а поможет нам в этом игра
«Царевна»:
            Во городе царевна, царевна
            Царевну звать Елена, Елена.
            По городу ходила, ходила
            Златым кольцом звенела, звенела.
            Царевича манила, манила:
            «Иди сюда, царевич, поближе, поближе,
            Да кланяйся царевич, пониже, пониже,
            Здоровайся царевич, покрепче, покрепче.
            Целуйся, помилее, милее …
–  И получилась у царевича и царевны прекрасная пара. Царевны выбирайте
себе царевичей (девочки выбирают мальчиков), а теперь можно отправляться в
гости к сказкам.
            Вот стоит в лесочке дом, кто же поселился в нём?
      На карточке 3 круга разных размеров коричневого цвета.
–  Что за сказочные герои живут в этом домике? (три медведя)
–  Можно ли сказать, что здесь живёт семья? Почему?
            Вот построен новый дом, кто хозяин в доме том?
      Подходят к другому дому, на карточке три  розовых одинаковых по
размеру круга.
–  Что за сказочные герои живут в этом домике? (поросята)
–  Можно ли сказать, что здесь живёт семья поросят? Почему?
            Здесь ещё построен дом, сколько жителей-то в нём?
      Подходят к другому дому, на карточке  6 кругов разных размеров и
цветов: серый, зелёный, рыжий, тёмно-серый, коричневый.
–  Что за сказочные герои живут в этом домике? (звери из сказки «Теремок»)
–  Можно ли сказать, что здесь живёт семья? Почему?
–  Ребята. Посмотрите, здесь ещё есть картинки, возьмите себе по одной,
расскажите, что на них нарисовано, из какой сказки герои?
–  Давайте все вместе составим свою сказку, используя картинки (петушок,
курочка, цыплёнок, солнышко, одуванчик, ягодка, машина, дерево).
      Дети составляют сказку, при необходимости воспитатель помогает.
–  Можно ли сказать, что на полянке гуляет семья? Назовите маму, папу и
ребёнка.
– Чем раньше был цыплёнок? Кем он станет потом?
–  Давайте оживим наших героев.
      Под чтение стихотворения дети выполняют движения.
            Рано утром я встаю ку-ка-ре-ку!
            Громко песенки пою ку-ка-ре-ку!
            Шпоры есть и гребешок ку-ка-ре-ку!
            Вот какой я петушок! Ку-ка-ре-ку!
                 Курочка, курочка, курочка рябая
                 По двору идёт жёлтеньких цыпляток за собой ведёт.
                 Вы не убегайте далеко, зёрнышки ищите, ко-ко-ко!


Презентация "Звуки [д], [д`]. Буквы Д, д" 1 класс


title: Презентация "Жизнь и творчество Лермонтова" 9 класс

extracted_text:
Лермонтов М.Ю.
1814 - 1841
 «Но ты мечтал об ангельски-прекрасном, Ты демонски-мятежнее любил!»
Родители М.Ю.Лермонтова
М.Ю.Лермонтов родился 3(15) октября 1814 г. в семье армейского капитана Юрия Петровича Лермонтова и Марии Михайловны Лермонтовой ( урожденной Арсеньевой). Юрий Петрович пленил свою богатую невесту внешней красотой и редким добродушием. Мария Михайловна вышла замуж , несмотря на протесты своей матери.
В 1817 г. Мария Михайловна заболела скоротечной чахоткой и умерла в возрасте 21 года, оставив своего единственного сына сиротой. «Когда я был трёх лет, то была песня, от которой я плакал…Её певала мне покойная мать»,- записал позднее Лермонтов в своём дневнике.
Бабушка Лермонтова, Елизавета Алексеевна Арсеньева, решительно отказала Юрию Петровичу в желании оставить сына у него, ссылаясь на бедность армейского капитана. Она увезла внука в своё имение Тарханы в Пензенской губернии.
Семейная драма наложила отпечаток на  характер Лермонтова. Сердце мальчика  разрывалось между доброй бабушкой и любимым отцом.
Тарханы
Бабушка окружила внука заботой и лаской, не жалела средств для развития многообразных талантов мальчика, рано проснувшихся в нём.  Она наняла учителей, и Лермонтов на дому получил образование, не хуже столичного. С детских лет он писал стихи, рисовал, увлекался музыкой.
В детстве Лермонтов много болел. Тяжелый ревматизм надолго приковывал мальчика к постели, приучал к задумчивости и одиночеству. Когда Лермонтову исполнилось 10 лет, бабушка увезла мальчика на Кавказ лечить ревматическую болезнь.
Лермонтов, получив прекрасное домашнее образование, подготовился для поступления в Московский университетский пансион, куда был зачислен 1 сентября 1828 года в четвёртый класс.
Лермонтов учился прилежно и был не однажды награждён призами, чем очень годился. Выйдя из пансиона в 1830 г., он сразу же подал прошение о приёме его студентом в Московский университет.
Через год, в 1832 году, Лермонтов ушёл из университета и выехал в Петербург. Там он поступил в Школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров, где также отличился, успешно выдержал экзамен при переходе в старший класс и по окончании был произведён в корнеты лейб-гвардии Гусарского полка.
портрет кисти Ф.Будкина
В 1837 году имя Лермонтова стало известно всей образованной России благодаря стихотворению «Смерть поэта», написанному по поводу кончины А.С.Пушкина. Это стихотворение вызвало неудовольствие царского двора. Лермонтов вскоре был арестован, а потом переведён в Нижегородский драгунский полк, располагавшийся на Кавказе.
Весной 1838 г. , благодаря хлопотам бабушки, Лермонтова возвратили в гвардию, в тот же лейб-гвардейский гусарский полк.
В Петербурге Лермонтов сразу вошёл в свет, его видели во многих аристократических домах. Он входит в пушкинский круг писателей и знакомится с Жуковским, Вяземским, Плетнёвым, Баратынским.  Поэта снова отправили на Кавказ, в действующую армию. Он участвовал в боевых действиях, проявил себя исключительно храбрым и блестящим офицером, был награждён золотой саблей с надписью «За храбрость».
В апреле 1841 г. Лермонтов пытался выйти в отставку. Не получив положительного ответа, опять вынужден был уехать на Кавказ. Здесь  произошёл конфликт  Лермонтова  с Мартыновым, переросший в дуэль.  Лермонтов считал ссору незначительной, а примирение необходимым, но Мартынов считал по-другому.
15 июля 1841 г. состоялась дуэль. Лермонтов был убит.

«Вид Тифлиса»
«Вид Пятигорска»
Бабушка обратилась к Николаю І  с просьбой перевезти тело Лермонтова из Пятигорска в Тарханы. Поэт был погребён в фамильном склепе Арсеньевых в Тарханах, где он покоится и сейчас.
Два поэтических мира
«Нет двух поэтов столь существенно различных, как Пушкин и Лермонтов. Пушкин – поэт внутреннего чувства души; Лермонтов – поэт беспощадной мысли, истины»
                                                                    В.Г.Белинский
Памятник в Тамани
Памятник в Пятигорске
Памятник
В Пензе
Памятник на месте дуэли
27 июля 1841 года у подножия горы Машук в Пятигорске на дуэли погиб великий русский поэт Михаил Юрьевич Лермонтов. Ему было всего 27 лет.


title: Презентация "Угадай мелодию"

extracted_text:
 1 тур

Мелодия 1

Мелодия 2
Мелодия 3
Мелодия 4
Мелодия 5
Мелодия 6

 2 тур

Мелодия 1

Мелодия 2
Мелодия 3
Мелодия 4
Мелодия 5
Мелодия 6


title: Классный час "Береги планету"

extracted_text:
Классный час "Береги планету"
Цель: формирование ответственного поведения по отношению к окружающей среде.
Задачи:
Формировать первоначальные представления учащихся об экологии и ее роли в жизни людей.
Способствовать формированию и развитию основ экологической грамотности, развивать умение рассуждать, анализировать, сопоставлять.
Воспитывать чувство сопереживания природе, чувство ответственности за поступки людей по отношению к Земле, воспитывать социально-активную позицию по защите и сохранению окружающей среды.
развитие познавательной мотивации, зрительной памяти, внимания, культуры общения.
Оборудование:
Мультимедийная презентация «Берегите планету», проектор, компьютер, интерактивная доска, ножницы, клей, лист ватмана.
Форма проведения:
Час общения.


title: Конспект урока "Урок добра"

extracted_text:
Тема: Урок добра.
Цель: формирование у обучающихся основ морали – осознанной необходимости    определенного поведения,   обусловленного в обществе представлениями о добре.
Задачи:
-дать определение понятия «добро»;
-формировать навыки рефлексивной деятельности, умения анализировать собственные поступки и соотносить их с общечеловеческими ценностями;
-воспитывать доброжелательность через чтение и анализ рассказа о добрых поступках.
Формы и виды деятельности: беседа, работа в группах, выразительное чтение.
Основные термины и понятия: добро, помощь, терпение, искренность.
Оборудование: карточки.

Ход урока.

Орг.момент.
1). Учитель:      В жизни по-разному можно жить –
                          Можно в беде, а можно в радости.
                          Вовремя есть, вовремя пить,
                          Вовремя делать гадости.
                          А можно так:
                          На рассвете встать –
                          И, помышляя о чуде,
                          Рукой обожженною солнце достать
                          И подарить его людям.
- Давайте подарим себе и друг другу наш сегодняшний урок.

2.Сообщение темы и цели урока.
      О чем мы будем говорить на уроке? Подсказку можно найти в стихотворении?

3. Работа над  рассказом В. Сухомлинского  "Обыкновенный человек".
    1) Чтение учителем рассказа.
   - В жаркой, сухой степи колодец. Возле колодца изба, в ней живут дед с внуком.
     У колодца на длинной веревке ведро. Идут, едут люди – заворачивают к колодцу, пьют воду, благодарят деда.
     Однажды ведро оторвалось и упало в глубокий колодец. Не было у деда другого ведра. Нечем воды достать и напиться.
     На другой день утром подъезжает к дедовой избе мужик на телеге. Под соломой у него ведро. Проезжий посмотрел на колодец, глянул на деда с внуком, ударил кнутом лошадей и поехал дальше.
 - Что это за человек? – спросил внук деда.
- Это не человек, - ответил дед.
    В полдень проезжал мимо дедовой избы другой хозяин. Он достал из-под соломы ведро, привязал к веревке, достал воды и напился сам, дал напиться деду и внуку; вылил воду в сухой песок, спрятал ведро опять в солому и поехал.
- Что это за человек? – спросил внук.
- И это еще не человек, ответил дед.
    Вечером остановился у дедовой избы третий проезжий. Он достал из телеги ведро, привязал к веревке, набрал воды, напился. Поблагодарил и поехал дальше., а ведро оставил привязанным у колодца.
- А это что за человек? – спросил внук.
- Обыкновенный человек, - ответил дед.

 2). Работа над текстом:
- Про кого из проезжающих дед сказал, что "это не человек"?  Почему?
- Почему третьего проезжающего он назвал "обыкновенным человеком"?
- Как еще можно назвать этого человека? (неравнодушным, добрым)

4. Сообщение темы урока.
Учитель: Тему добра сегодня мы затронули неслучайно. Как вы думаете почему?
                                             (С 17 по 24 апреля проходит добровольческая
                                             акция "Весенняя неделя добра")
5. Выдвижение гипотезы:
Учитель: Тема эта ненова. Как вы думаете, какие вопросы мы будем сегодня обсуждать на уроке? (Высказывания детей)
 - Что такое добро и что входит в это понятие?
- Почему нужно стремиться к добру?
- Что я могу сделать, чтобы наш мир стал добрее?
- Ответы на эти вопросы мы будем искать не только сегодня на уроке, но и всю жизнь.

Творческое применение знаний  умений.
 Чтение стихов детьми:
Добро – это ты!
Добро – это я!
Добро – это целая наша Земля!
Добро – это праздник в семье,
Добро – это песня ручья по весне,
Добро -  это радости море и смеха,
Добро – это также прекрасно, как лето!

Когда мама и папа рядом – Добро!
И люди идут, улыбаясь в метро,
Ну в общем, добро – это что-то такое,
Что объяснить не в силах порою!
Без Доброты, нам было б слишком тесно,
Без Доброты, нам было бы темно...
Лишь с Добротой, хватает в сердце места,
Чтобы любить и помнить всё равно...

И даже если всё давно остыло,
Нам Доброта поможет пережить,
Всё то, что в сердце болью долго ныло,
Чтобы опять виновного простить.

Лишь с Добротой способны к Состраданию,
И Милосердию готовы век служить,
И чтобы быть Подобием...созданью
Необходимо с добрым сердцем жить!

6. Обсуждение ситуаций:
Учитель:
-  На мой взгляд, и добро, и доброта – синонимы, как мораль и нравственность. Доброта или добро – это стремление человека дарить радость людям. Я вам предлагаю обсудить две ситуации и ответить, по каким мотивам (с какой целью) совершалось доброе дело? Что побудило мальчиков совершить эти дела?
     1) Работа в парах: чтение ситуаций и поиск ответов на поставленный вопрос
Ситуация 1.   Ученик, возвращаясь из школы, увидел, как старушка, поставив на скамейку тяжелый пакет, не могла отдышаться. Он подошел к ней и предложил свои услуги. Мальчик помог донести груз, хотя ему было не по пути.
    В следующий раз, торопясь в школу, он увидел на перекрестке старика, который никак не решался перейти дорогу. Мальчик подошел к нему, взял за руку и перевел на другую сторону. Только старик собрался поблагодарить его, как мальчика возле него не оказалось.
Ситуация 2.     Когда старушка-соседка попросила мальчика сходить в магазин и купить для нее хлеба, он согласился, но сказал, что она за это должна чем-то отблагодарить его.
     2) Обсуждение поступков:
- По каким же мотивам совершались добрые дела этими мальчиками?
                                            (В первом случае – бескорыстно, во втором –
                                            с выгодой для себя)
- Как вы полагаете, сможет ли второй мальчик бескорыстно делать добро людям?
- Как бы вы поступили на месте этих мальчиков?

  3).Работа в группах:
Учитель:
-  Добро – это все положительное, хорошее, полезное, бескорыстное, которое совершается по отношению…к кому, к чему? Из каких отношений складывается наша жизнь?
(Группам предлагается записать на листах в два столбика доброе и негативное отношение к старшему поколению, к сверстникам и младшим, к себе, природе)
 4). Рефлексия.
(К доске выходят по 2 представителя от группы, один перечисляет положительное, другой - отрицательное)
Учитель:
- Давайте, все злое, о котором мы знаем, сейчас отрежем, скомкаем, передавая друг другу, выбросим и постараемся никогда не совершать злые поступки.

7. Обобщение: Так что же вкладывается в понятие добро?
"…Добро – это все положительное, хорошее, полезное, бескорыстное"
(Л.Н.Толстой)

8. Домашнее задание:
1. Нарисовать добро.
2. Подобрать и записать пословицы о добре и зле.
3. Принять участие в добровольческой акции "Весенняя неделя добра"
      9. Итог урока: - Какой самый главный вывод вы сегодня сделали для себя.
                                   - Какую же дорогу в жизни мы выберем?


Шаблон для презентации по русскому языку