title: Разработка урока "Легенда. Легенда об Арионе - одна из знаменитых легенд греческой мифологии" 6 класс

extracted_text:
Разработка урока литературы по программе В. Я. Коровиной – 6 класс.

      Скворцова Светлана Михайловна, учитель русского языка и литературы МКОУ Дальнезакорской средней общеобразовательной школы Жигаловского района Иркутской области skvorczova 1963god@mail.ru
     Тема урока:   Легенда. Легенда об Арионе - одна из знаменитых легенд греческой мифологии.
      Разработка включает в себя план-конспект урока с использованием технологии смыслового чтения и презентацию к уроку по данной тематике.

      Показ дает наглядные данные к каждому этапу планового урока:
1. Проверка знаний по теме  «Мифы Древней Греции»
2.Тема урока:  Геродот «Легенда об Арионе»
3.Работа над понятием «легенда».
4.Краткая информация о Геродоте.
5.Знакомство с новыми словами: кифара и кифареды.
6. Чтение «Легенды об Арионе» Геродота и беседа по вопросам.
    Тексты дополнены иллюстрациями – рисованными изображениями Ариона.

Цель урока: достичь планируемых результатов:
1.Предметный результат – умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
2.Личностный результат – умение выражать своё отношение к героям, событиям;
3. Метапредметный результат – уметь анализировать текстовую информацию, самостоятельно формулировать и решать познавательные задачи на основе прочитанного. Развитие умения аргументировать свою точку зрения.

Задачи формирования УУД:
Познавательные УУД:
- умение формулировать проблему урока;
- умение добывать новые знания, находить ответы на вопросы на основе прочитанного;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
- развивать умение слушать и понимать речь других, высказывать своё мнение и аргументировать свой ответ;
- осуществлять совместную познавательную деятельность;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
Личностные УУД:
- развивать умение высказывать своё отношение к героям, оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;
- воспитание духовно – нравственного чувства и готовности совершать позитивные поступки;
Регулятивные УУД:
- умение определять цель деятельности на уроке (собственная целевая установка);
- умение проговаривать последовательность действий на уроке;
- умение подводить итоги своей деятельности на уроке;
- умение оценивать свои учебные действия.
Тип урока: открытие новых знаний.
Задачи:
Образовательные:
 1.  Дать определения «легенда», «предание», выявить особенности этого жанра литературы.
 2.  Познакомить учащихся с легендой об Арионе.
 3. Выявить черты, которые присущи жанру легенда в легенде об Арионе.
Развивающие:
 1. Развивать логически связную речь при ответе учеников.
 2. Развивать мышление в процессе изучения новой темы.
 3. Развивать навык работы с легендами.
Воспитательные:
 1. Воспитывать коммуникативные умения учеников.
Оборудование: учебник «Литература. 6 класс» автор Коровина В.Я., компьютер (презентация), толковые словари.

Содержание .
Вступительное слово учителя. Сегодня мы познакомимся с новыми понятиями, произведениями, но нам необходимы уже полученные знания. Поэтому, я надеюсь на вашу помощь и поддержку. Что в названии темы вам знакомо? Поговорим об этом.
Проверка домашнего задания.
 Верно ли утверждение?
Задание: Выберите верные утверждения: (П)

Вывод: что мы знаем о мифах?
Ключ:
верные ответы-1-а,3-г, 4-д, 5-е, 6-е, 11-л, 13-н. Соберите слово из полученных ответов
11, 5, 3, 6, 13,4, 1. (легенда)

2.Новый материал.
А) Сообщение темы урока. Легенда. Знакомо ли вам это слово, это понятие?  Легенда об Арионе – одна из знаменитых  легенд греческой мифологии. Попробуйте сформулировать проблему урока. Какая задача перед нами сегодня стоит? Что необходимо сделать, чтобы решить эту задачу?(версии). Ответ на эти вопросы мы и будем искать.( Рег.)
Б) Слово учителя.    Все мы часто слышим: "Это событие станет легендой! Да он просто легендарен! О ней легенды ходят!" На экраны вышел художественный фильм "Легенда № 17", посвященный одному из самых ярких хоккеистов планеты всех времен Валерию Харламову.
А что такое легенда на самом деле?   Какое бы определение вы дали, исходя из этих высказываний? Что вы думаете по этому поводу? (мозговой штурм).
Работа в парах (К) – запись в тетради ассоциаций.
Учащиеся от каждой парты зачитывают свои варианты ответов. Примерное определение учитель записывает на доске.
Верите ли вы, что
- легенда, как и миф, появилась в далекой древности?
- в легендах рассказывается о реальных людях и подлинных исторических событиях?
- легенды, как и мифы, не имеют автора?
Проверим нашу версию.
В) Работа с учебником стр. 185.(П)
-Легенда, как и миф, появилась в глубокой древности. Рассказы о наиболее важных
 исторических событиях и выдающихся свершениях люди передавали из уст в уста,  из поколения в поколение. Эти рассказы со временем обрастали дополнительными подробностями, которые нередко приобретали фантастический характер. Так рождались легенды.
Легенда известна как древний жанр устного народного творчества. В ней – «элементы чудесного, фантастического, но воспринимаемого как достоверное, происходящее на границе исторического и мифологического времени или в историческое время» (Мифы народов мира – т.2)
Легенда (в переводе с латинского языка - то, что должно быть прочитано) – это произведение, созданное на основе устного предания, в котором рассказ о реальных людях и подлинных событиях сочетается с элементами фантастики (Записываем в тетради). Какое слово в определении  вам незнакомо? Где мы можем найти его значение?(Р)
   Г) Давайте обратимся к толковому словарю и посмотрим, что же такое «предание».
В словаре С.И.Ожигова:
«Предание – это переходящий от поколения к поколению рассказ о былом, легенда».
В.И.Даль даёт такое определение этому слову:
«Преданье – рассказ, повествование, память о событии, перешедшая устно от предков к потомкам».
 Предание может содержать сведения об исторических лицах и реальных событиях.
-Как вы думаете, какие события в первую очередь должны запечатлеться в народной памяти?  Ученики ответят, что запоминаются, как правило, необычные, поражающие воображение события.
 3. Знакомство с легендой об Арионе. (беседа, комментированное чтение).
-Сегодня мы на уроке познакомимся с одной из знаменитых легенд греческой мифологии
- легендой об Арионе. В легендах Древней Греции особое место занимает тема  искусства. Вспомним покровителя искусства бога Аполлона. Когда он в сопровождении муз появляется на Олимпе, и раздаются звуки его кифары и пение муз, замолкает всё, мир и тишина воцаряются на Олимпе. Когда же Аполлон весело ударяет по золотым струнам, светлый, сияющий хоровод движется в пиршественном зале богов. Вспомним миф об Орфее, великом певце, сыне музы Каллиопы. Своим искусством Орфей зачаровывал не только людей, но и зверей, и деревья, и реки, и самих богов. Орфей участвовал в походе аргонавтов, своей музыкой смиряя волны, помогая гребцам и прекращая споры между воинами.
     Легенда об Арионе записана древнегреческим историком Геродотом, который в своих научных трудах часто пользовался сведениями из мифов и легенд.
     Несравненный кефаред (тот, кто играет на кифаре, разновидности лиры) Арион – исторически реальное лицо, он, как и правитель Коринфа, тиран (единоличный правитель) Периандр, жил в 7 веке до нашей эры. Сохранился даже фрагмент одного из произведений Ариона – «Гимна к Посейдону».

Почему Арион стал героем легенды? (ответы детей)
Задание «Составь рассказ, используя данную концовку».
- Подумай, а потом расскажи о том, что было в начале и почему всё закончилось именно так:  На Тенаре есть небольшая медная статуя – жертвенный дар Ариона – изображающий человека на дельфине.
Создание сюжета.

Чтение легенды учителем с остановками. Какое диво могло приключиться в жизни Периандра? Что это за диво? Почему диво величайшее?
1 СТОП. от слов «А корабельщики задумали злое дело…» Какой вопрос возникает?
Что задумали корабельщики? Почему автор их дело называет «злым»? Как поведет себя в сложившейся ситуации Арион?
2 СТОП до слов «В таком отчаянном положении…» Какой выбор сделает Арион? Зачем Арион решил перед смертью пропеть торжественную песнь?  Почему просит корабельщиков «позволить ему спеть в полном наряде певца»?
3 СТОП до слов «Затем он…» Как, по-вашему,  будут дальше развиваться события? Как поведут себя корабельщики?
4 СТОП до слов «Между тем корабельщики отплыли в Коринф». Что было дальше? Как бы вы закончили это произведение? (Работа в группах) Зачитать варианты продолжений.
Чтение текста учителем До конца.

4. Размышляем о прочитанном. Жизненные испытания Ариона и … его чудесное спасение. Беседа по вопросам.
Когда и где произошли легендарные события?
Почему Арион оказался именно на этом корабле?
Как изображены мореходы? Почему они пытались убить Ариона?
Каким показан Периандр?
Что вас особенно привлекает в образе Ариона?
Что главное мы узнаём из легенды?
5. Подведение итогов.
Что такое легенда? Можно ли назвать это произведение легендой?
Задача: Необходимо убедить наших гостей в том, что произведение…. Найдите не менее 3-х аргументов, доказывающих вашу правоту.
Клише:
 Уважаемые_________________.
Постараюсь убедить Вас в том, что_____________________________________________
Во-первых, __________________________________________________________________
Во- вторых, _______________________________________________________________
В- третьих, ________________________________________________________________
6. Рефлексия.
Самостоятельная работа с самопроверкой Тестирование.
Легенда (в переводе с ____________________языка - то, что должно быть _____________) – это произведение, созданное на основе____________________________, в котором рассказ о ____________________________ и подлинных _____________________ сочетается с элементами _______________________________.
Легенда, как и миф, появилась_________________________________
Легенды, как и _____________, __________________автора.
Легенду об Арионе записал _______________________________.

 Регулятивные (умение определять успешность выполнения своего задания)
Рефлексия учебной деятельности на уроке. Пришла пора оценить свой труд на уроке.
-Кто считает, что сегодня весь урок работал отлично?
- Кто считает,  что ему немножко не хватило активности, смелости?
- В чём вы испытывали затруднения? Регулятивные
Д/з. Подготовьте пересказ легенды от имени дельфина, спасшего Ариона.
Найдите общность и различие мифа и легенды.

Cписок литературы и используемых ресурсов:
Заир-Бек С. И. Критическое мышление. Технология развития / С. И. Заир-Бек, И. О. Загашев. — СПб.: Скифия, 2009.
Конспект урока «Легенда о Арионе» nsportal.ru/shkola/literatura/...
Презентация к уроку "Геродот. Легенда об Арионе". авт. Лариса Черкасова. zavuch.ru/methodlib/159/44008
Сметанникова Н. Н. Обучение стратегиям чтения в 5-9 классах: как реализовать ФГОС. Пособие для учителя, _М.: Баласс, 2011
Учебник «Литература» В. Я. Коровина 6 класс, – М.: Просвещение,2014г


title: Конспект урока "Exploring Space" 8 класс

extracted_text:
Урок по теме "Exploring Space". 8-й класс
Тип урока: комбинированный.
Цели урока: усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия.
Задачи урока:
совершенствование речевых умений по теме;
совершенствование умений читать текст с детальным пониманием;
совершенствование умений навыка письма.
Ход урока.
1. Организационный момент.
T: -Good morning, students!
P: -Good morning!
T: -I am glad to see you.
P: -We are glad to see you too.
T:-Thank you, children. And how are you?
P1: -I am ОК. Thank you. And you?
T: - I am ОК, too, thank you.
T: - Well, let’s start .
2 Фонетическая зарядка. 5 мин
-Today we shall start our lesson with the poem “Our Special Earth”.        Listen to me please.
-Translate the poem.
-Repeat the words after me  Earth, Mercury, Venus, Jupiter, Pluto, Mars, Uranus, Neptune, Saturn
-Let's read the poem all together!
3. Введение в тему урока.– 3 мин.
T: - look at  these pictures and suppose the theme of our lesson.
T: ОК. Answer my questions
-Who was the first cosmonaut?
-Who was the first person to invent the idea of space rockets?
-Who constructed the first spaceship?
-Who was the first man to take a walk in space?
-Who was the first man on the Moon?
T: -Now, please, listen to the text and find if you were right.
Учащиеся слушают аудиозапись упражнения 64 на странице 20 и проверяют свои ответы (слайд№5).
4. Речевая разминка. 8 мин
T: -Let’s learn the words connecting with the topic «Exploring Space».
Find the same words in Russian:
Space исследовать, изучать
Exploration космос
To explore исследование
Research запускать
A researcher космический корабль
Launch спутник
Spaceship астронавт
Satellite исследовать
Astronaut запускать
5. Физкультминутка.
-I see you are tired. Let’s have a rest. Stand up please.
6.  Закрепление лексики в упражнениях
T: And now let’s practice the new vocabulary.
1. Complete the sentences by changing the form of the word in capitals.
An aircraft of an ____________design was shown           ADVANCE
at the air show in Zhukovsky.
The ___________ amount is 50W (wattmeter).                ESTIMATE
In my opinion it’s a ___________ idea.                            CHALLENGE
They produced perfectly ___________ material.              EXPLORE
These are parts ____________ by magnet.                        ATTRACT
8. Заключительный этап урока 2 мин
Домашнее задание. Подведение итогов.


title: Конспект урока "Does weather affect our health?" 6 класс

extracted_text:
                                                    Маңғыстау обласы, Бейнеу ауданы
                                                    Бейнеу селосы, «Атамекен орта мектебі»ММ
                                                    Ағалшын тілі пәні мұғалімі
                                                    Кдырбаева Зульфия Оразбаевна

Form:6
The theme:Does weather affect our health?
The aim: а) Learning about weather
                b) Presentaion of weather forecast.
                с) Focus on grammar ”word building”.
Visual aids: cards, posters, slides and new words.
Type of the lesson: mixed lesson.
Procedure of the lesson:

І.  Organization moment:
Good morning pupils?
Good morning teacher!
Sit down please! Who is on duty today?
I’m on duty today.
Who is absent?
All are present!
Thank you, sit down please!

ІІ. Check – up.
What was your home task for today?
Home work: Exercise 15.
Well! Who is ready? Who wants?
May I….
Well. You are! Begin!

ІІІ. Warm-up: Think of words from the letters of the word “dangerous”
                 d
               t a b l e
                 n
                 g
                 e
                 r
                 o
                 u
                 s

 ІV.  New theme: Ex 2: Write the correct word under each symbol.
snowy	sunny	  rainy	                 cloudy                foggy                   windy

                                               Word building

  VІ.  Ex 3:Complete the sentences.

     -What`s the weather like today?
     -It`s----------------.
     -What was it yesterday?
     -It was------------.

VІІ.  Drill .Complete the sentences with suitable activities.
What can people do in different weather?
What can people do in all seasons?

When the weather is hot, people can…..
When the weather is warm, people can.....
When the weather is cold, people can……
VІІІ. Answer the  given questions.  Look at the information  on page 145
 Which city was the hottest?
 Which city was the coldest?
ІХ.  Doing exercises.

Х.   Feedback.
   Revise asking questions.

ХІ .Home work .
 To write about Kazakhstan`s weather.

ХІІ. Marking – up.
Well pupils! You are very active today. Your marks…..

ХІІІ. Conclusion.
Very well! All are stand up please! The lesson is over! Good bye!
-Good bye!


Презентация "Фрэнсис Бёрнетт «Маленькая принцесса»"


title: Конспект урока "p/n переход и его свойства. Полупроводниковый диод" 10 класс

extracted_text:
Автор: Перов Евгений Юрьевич

Место работы: МБОУ СОШ №19 Усть-Лабинский район Краснодарский край

Должность: учитель физики

                                  10 класс.
     Тема урока:  p/n переход и его свойства.    Полупроводниковый диод.
Цели урока
Обучения:
    • Обеспечить усвоение учащимися признаков полупроводников и их свойств;
    • Добиться усвоения учащимися понятий собственная и примесная
      проводимость полупроводника.
Развития:
    • Развитие синтезирующего мышления – развитие умения устанавливать
      единые, общие признаки и свойства целого, составлять план изученного
      материала.
    • Формирование умений выделять главное, составлять план, тезисы, вести
      конспекты.
Воспитания:
    • Воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям;
    • Воспитание дисциплинированности;

Тип урока – изучение нового материала
Вид урока – беседа
Методы обучения – словесные.
Оборудование:
   1. Мультимедийная система
   2. Презентация «p/n переход и его свойства. Полупроводниковый диод»
   3. Образцы современных диодов.

Ход урока
   1. Организация начла урока.
Объявление темы урока. Постановка целей.
   2. Изучение нового материала.
Учитель.
В  периодической  таблице  Менделеева  металлы  (проводники)   от   металлов
(изоляторов) отделяет ряд переходных элементов – полупроводников, которые  в
кристаллическом состоянии характеризуются следующими признаками:

Вопрос:
   1. Назовите основные отличия друг от друга проводников и диэлектриков.
   2. Что является основными носителями заряда в проводниках?

   1. При температуре, близкой к абсолютному нулю полупроводники ведут  себя
      как изоляторы (не проводят электрический ток).
   2. С повышением  температуры  удельное  сопротивление  ρ  полупроводников
      уменьшается, что  отличает  их  от  металлов,  у  которых  наблюдается
      обратная зависимость.
   3. Значения удельного сопротивления при комнатной температуре (Т =  300К)
      для типичных полупроводников лежат  в  пределах  (0,1  –  1000)Ом-м  и
      занимает  промежуточное  значение  между   удельными   сопротивлениями
      металлов и диэлектриков.
   4. Электрический ток в полупроводниках возникает за  счет  упорядоченного
      перемещения зарядов обоих знаков – положительных и отрицательных.
Перечисленными выше свойствами обладают в основном  элементы  3  –  6  групп
периодической таблицы, такие как бор, кремний,  германий,  мышьяк,  а  также
многие химические соединения, например арсенид галлия,  сурьмистый  индий  и
т.д.
Уменьшение удельного  сопротивления  полупроводников  с  ростом  температуры
объясняется  увеличением  в  них  числа  свободных   электронов.   Электроны
проводимости возникают  при  нагревании  в  результате  разрыва  ковалентных
химических   связей,  которые  устанавливает   в   кристалле   данный   атом
полупроводника  с  окружающими  его  атомами   за   счет   своих   валентных
электронов.  Необходимая  для  этого  энергия  составляет  W  ≈   1эВ   (для
диэлектрика существенно больше).
При комнатной температуре в химически чистом  полупроводнике  высвобождается
лишь малая доля валентных электронов за  счет  случайного  приобретения  ими
необходимой  энергии;  например,  в  германии  при  концентрации   валентных
электронов ~10 28м-3 концентрация свободных электронов составляет  ~10  19м-
3, т.е разрывается одна из 10- 9 связей. С понижением температуры  кристалла
вероятность случайного появления  свободных  электронов  стремится  к  нулю:
удельное сопротивление неограниченно возрастает.
Вопрос:
   1. Что будет происходить с  носителями  зарядов  при  наложении  внешнего
      электрического поля?

Собственной  называется  проводимость  химически   чистого   полупроводника,
обладающей совершенной кристаллической решеткой.
Она  обеспечивает  направленным  перемещением  под  действием   приложенного
электрического  поля  свободных  электронов  и   эффективных   положительных
зарядов, называемых дырками. Такой тип проводимости  называется  электронно-
дырочным  или n-p-проводимостью.
Объяснить  механизм  собственной  проводимости  полупроводников   можно   на
основании  следующих  представлений.  При  тепловом  разрушении  ковалентных
связей,   образованных   валентными   электронами    атома    полупроводника
находящегося  в  узле  кристаллической   решетки,   одновременно   возникают
свободный электрон и избыточный  положительный  заряд  –  дырка,  являющаяся
ионом того атома полупроводника, который  покинул  электрон.  Восстановление
данной  ковалентной  связи  может  происходить   как   за   счет   свободных
электронов, так и за счет электронов, переместившихся из соседних связей.  В
первом случае происходит  исчезновение  (рекомбинация)  равных  по  величине
положительных и отрицательных зарядов. Во втором случае  количество  зарядов
не уменьшается,  а  наблюдается  перемещение  дырки  на  место  захваченного
электрона.
Реальные кристаллические решетки полупроводников имеют дефекты,  присутствие
которых может повышать их  электропроводность  на  несколько  порядков.  При
практическом     использовании     полупроводников     дефекты     создаются
целенаправленно  введением  в  кристалл  атомов  примеси,  отличающихся   по
валентности (обычно на единицу) от атомов полупроводника.  Если  валентность
примеси больше, то она  называется  донорной,  если  меньше  –  акцепторной.
Проводимость полупроводника, содержащего примеси, называется примесной.
Освободившиеся электроны могут создавать проводимость n-типа.
При этом концентрация свободных электронов значительно  больше  концентрации
дырок.
Атом акцепторной трехвалентной примеси в полупроводнике, например,  бора  не
может установить парные связи со всеми соседними атомами матрицы,  поскольку
имеет  меньше  валентных  электронов.   Незаполненная   связь   может   быть
восстановлена за счет перехода электрона  от   соседнего  атома  решетки.  В
результате образуется положительный ион полупроводника,  который  называется
дырка. Дырка может перемещаться по кристаллу, как свободный заряд,  создавая
проводимость p-типа. Уже при  комнатной  температуре  концентрация  дырок  в
полупроводнике практически равна концентрации атомов примеси и  концентрация
дырок больше концентрации свободных электронов.
                     Полупроводниковый диод. Транзистор.
В основе работы многих полупроводниковых  приборов,  в  частности,  диода  и
биполярного транзистора, лежат свойства p-n перехода.
P-n переход – это зона контакта полупроводников с различным типом  примесной
проводимости.
P-n получают либо при выращивании кристаллов, либо  при  их  соответствующей
обработке (но не механическим соединением).
При образовании p-n перехода наблюдается интенсивная диффузия электронов  из
n-области в p-область и встречная диффузия дырок из p-области  в  n-область.
В результате p-область в зоне контакта заряжается отрицательно, n-область  –
положительно,  и  образуется   двойной   электрический   слой   шириной   L,
электрическое поле которого препятствует диффузии  основных  носителей  тока
через зону контакта. Концентрация основных носителей тока  в  зоне  контакта
вследствие диффузии  и  рекомбинации  уменьшается,  поэтому  важную  роль  в
формировании  двойного  слоя   имеют   некомпенсированные   заряды,   заряды
ионизированных атомов примесей.
Для   основных   носителей   электрическое   поле   перехода   не   является
препятствием, и они,  случайно  дрейфуя,  через  p-n  переход  создают  ток,
противоположный  диффузионному.  Динамическое   равновесие   наступает   при
установлении такой напряженности поля двойного  слоя,  когда  суммарный  ток
всех  зарядов  через  p-n  переход  равен  нулю.  Соответствующая   разность
потенциалов в области перехода называется потенциальным барьером.
Характеристики p-n перехода зависят от внешнего  электрического  поля.  Если
внешний  источник   подключен   положительным   полюсом   к   p-области,   а
отрицательным  к  n-области,  то  основные  носители  будут  двигаться   под
действием поля навстречу друг другу к  зоне  контакта,  частично  потенцируя
заряд двойного слоя. Сопротивление слоя, его ширина и высота  потенциального
барьера уменьшается, поэтому происходит  быстрое  нарастание  тока  основных
носителей с увеличением внешнего напряжения.
Если положительный полюс источника подключить к n-области,  а  отрицательный
к  p-области,  то  основные   носители   будут   двигаться   под   действием
электрического поля от зоны контакта, увеличивая не скомпенсированный  заряд
двойного слоя.  Это  приводит  к  увеличению  ширины  двойного  слоя,  росту
сопротивления перехода и высоту потенциального барьера.
Ток основных носителей резко уменьшается, через p-n переход будет  протекать
малый ток неосновных носителей, быстро достигающий насыщения при  увеличении
внешнего напряжения. Такой тип включения называется обратным.
Ярко выраженная  односторонняя  проводимость  p-n  перехода  используется  в
полупроводниковом  диоде  –  устройстве,  содержащем  один  p-n  переход   и
применяемом для выпрямления переменного тока.
Характеристика полупроводникового диода в основном  определяются  свойствами
входящего в него идеализированного  p-n  перехода,  однако,  всегда  имеются
некоторые отклонения обусловленные особенностями конструкции.
Полупроводниковые диоды обладают рядом преимуществ перед ламповыми  диодами:
экономичность, миниатюрность, высокая надежность и большой     срок  службы.
Недостатком полупроводниковых диодов является чувствительность к  колебаниям
температуры и радиационному облучению.
Устройство, состоящее из двух  p-n  переходов,  приложенных  навстречу  друг
другу, называют биполярным транзистором.  Возможно  чередование  областей  в
последовательности p-n-p или n-p-n.
Основная   часть   транзистора,   именуемая   базой,   представляет    собой
легированный примесью кристалл полупроводника малой толщины,  к  которому  с
двух сторон примыкают области  с  другим  типом  проводимости  –  эмиттер  и
коллектор. В приближенных теориях транзистор рассматривают как  совокупность
двух диодов, включенных навстречу друг другу.
На  практике  транзисторы  используются  как   усилители   по   силе   тока,
напряженности и мощности.

3.Итог урока.
Учитель: А теперь, давайте подведем итог нашего урока.

   1. Выяснили  основные свойства полупроводников.
   2. Узнали о механизме собственной и примесной проводимости
      полупроводника.
   3. Устройство п\п диода.
   4. Выяснили вид ВАХ п\п диода.
   5. Выпрямление переменного тока с помощью п\п диода.

4.Задание на дом:  конспект урока, периодическая система
элементов(повторить).

               Перечень используемой литературы и источников.

   1. Электроника для всех.  Автор  DI  HALT  Основы  на  пальцах.  Часть  3
      (http://easyelectronics.ru/osnovy-na-palcax-chast-3.html).
   2.    Компоненты    и    технологии.    Светодиоды     COSMO.(http://kit-
      e.ru/articles/led/2004_3_10.php).
   3.          Battery           and           Energy           Technologies
      (http://www.mpoweruk.com/semiconductors.htm).
   4.             Полупроводниковые              приборы.              Диод.
      (http://stoom.ru/content/view/162/83/).
   5.              IMAGES               SCIENTIFIC               INSTRUMENTS
      (http://www.imagesco.com/articles/photovoltaic/photovoltaic-pg3.html).
   6.    i-Школа.    Электронно    дырочный    переход     (http://www.home-
      edu.ru/user/f/00000951/27/27.htm).
   7.   Энергосберегающие   светодиодные   (LED)    технологии    освещения.
      (http://elites-montage.com.ua/ntled.php).
   8.         Электрический          ток          в          полупроводниках
      (http://neive.by.ru/bestsoft/4_13.htm).
   9.      Основные       свойства       радиоматериалов       (http://chem-
      bsu.narod.ru/ChemRadWeb/ch2/ch2.htm).
  10. Электрические характеристики (http://ptu95.narod.ru/elektrical.html).
  11.  Физика полупроводников.
      (www2.mati.ru/education/fakult1/kafedra5/site/Lib/.../FTT2-1.doc)
  12. ИССЛЕДОВАНИЕ ЗАВИСИМОСТИ СОПРОТИВЛЕНИЯ МЕТАЛЛОВ И ПОЛУПРОВОДНИКОВ ОТ
      ТЕМПЕРАТУРЫ
      (http://portal.main.tpu.ru:7777/departments/kafedra/tief/method_work/me
      thod_work2/lab2/LabsElect/e05.pdf).


title: Интерактивные приёмы обучения. Русская народная сказка "Лиса и Журавль" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Интерактивные  приёмы обучения
Русская народная сказка
«Лиса и Журавль»
Автор презентации
Кругликова О.В.
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ №1» с.Бабынино
Калужской области
Литературное чтение
2 класс
 УМК «Школа России»
РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА
Обсудите и назовите характерные черты каждого вида сказок (работа в группах)
 Вспомните устаревшие слова и фразеологизмы и объясните их значение
пир -
потчует –
стряпать -

не обессудь   –
не солоно хлебала -
врозь –

богатое праздничное угощение
угощает
готовить пищу
извини, не осуди
ушла ни с чем
не вместе, отдельно
1.Прочитайте предложения  и перечислите те действия, которые не упоминались в сказке?2.Установите очередность выражений, которые присутствовали в сказке.   (Общая дискуссия)
1
2
3
4
5
1.Воспроизведение информации. 2.Составление диалога к сюжетной иллюстрации.
1
2
3
4
жадная
смекалистый              дружелюбный
хитрая
лживая
умный
добрый
злая

Поиск соотношений. Характеристика персонажей.
Ключевой момент. Найдите пословицу, которая подходит к сказке. Объясните почему.
Один за всех и все за одного.
 Как аукнется, так и откликнется.
 Знает кошка, чьё мясо съела.
 Что в воду упало, то пропало.
 Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.

Использованные интернет-источники:
Автор фона Е.А. Ранько
Название сказки http://ic.pics.livejournal.com/englishpushkino/40416328/687237/687237_900.jpg
пир http://poraionu.ru/upload/information_system_1/1/2/5/item_1250/information_items_1250.jpg
подружились http://animalsfoto.com/photo/60/60a94a9ed6167e649a2f4e6802c71e5f.jpg
лиса угощает http://www.stihi.ru/pics/2015/01/07/5550.jpg
лиса и кувшин http://mikimaus.ru/wp-content/uploads/2016/03/lisa-3.jpg

дружба врозь http://kristof-blog.ru/picture9.png?i=8109&k=skazka-lisa-i-zhuravl-tekst-s-kartinkami
журавль  http://skachat-kartinki.ru/img/picture/Nov/10/4d00422de64daf04ff234d2eabcee088/mini_2.jpg
лиса http://www.stranamam.ru/data/cache/2010may/22/05/320428_30959-700x700.jpg


extracted_text:
Воспитательный план
классного руководителя

          ________________________

___класса
МБОУ СОШ №___ г.-_________
на ________ учебный год

Содержание

1. Психолого-педагогическая характеристика класса

2. Анализ воспитательной работы за 2008-2009 учебный год

3. Цель и задачи, поставленные на  2009-2010  учебный год

4. Сведения об обучающихся и их родителях (ОШ 1)

5. Социальный паспорт класса

6. Профилактика правонарушений и индивидуальные беседы с детьми, склонными к асоциальным явлениям

7. Самоуправление

8. Аналитико - диагностическая деятельность:
- мониторинг здоровья
- уровень воспитанности
- учёт посещаемости

9. Проектная деятельность учащихся
10. Олимпиады
11. Участие в творческих конкурсах
12. Участие в выставках
13. Сведения о занятости учащихся во внеурочное время
(кружки, факультативы, спортивные секции, дополнительные занятия и пр.)

14. Работа с родителями. Тематика родительских собраний
15. Родительский актив класса
16. Учет посещаемости родительских собраний
17. Индивидуальные беседы с родителями

18. План сетка воспитательных мероприятий
19. Методические разработки классных часов
20. Фоторепортажи о жизни классного коллектива

1.  Психолого-педагогическая характеристика класса
Краткая характеристика учащихся и класса в целом.
Состав класса, его особенности.
Состояние здоровья учащихся.
Социальное положение учащихся.
Увлечения и интересы учащихся.

2. Анализ воспитательной работы за 2008-2009 учебный год

Анализ общих результатов воспитательной работы:
Изменение воспитанности учащихся (развитие социально-значимых качеств, динамика мотивации, направленности учащихся, ценностных ориентаций).
Изменение социальности и конкурентоспособности (социальной адекватности, автономности, активности, грамотности).
Развитие коллектива учащихся:
Уровень сплоченности коллектива:
работают отдельные  учащиеся класса; выполняют отдельные поручения;
работает актив класса;
каждый ученик класса включен в общие дела класса.
Анализ работы органов самоуправления  класса:
учитель возглавляет работу сам, раздает задания, поручения (самоуправление отсутствует)
дети по заданию учителя собираются сами и вырабатывают план действий;
класс в состоянии сам создать совет любого дела, организовать и проконтролировать его выполнение.
2.4.Участие класса в общешкольных делах.
2.5.За прошедший учебный год заслуживают поощрение:

психологическая атмосфера в коллективе;
рождение и развитие традиций в коллективе;
организаторы работы, актив, их роль в коллективе, инициатива, самостоятельность, требовательность, авторитет, организаторские способности активистов;
развитие взаимоотношений с учащимися, наличие группировок, мотивы их образования, отношение к коллективу класса, степень заинтересованности в общих делах, проявление взаимной требовательности, заботы, взаимопомощи; критика, самокритика;
наличие лидеров в различных видах деятельности, лидеров-организаторов, неофициальных лидеров, их влияние на коллектив;
наличие пассивных, «отверженных», изолированных учащихся.

Развитие отношений между учащимися и педагогами, работающими в классе.
Развитие отношений с другими классами.
Участие класса в делах школы.
2.9.   Работа с родителями:
* За прошедший учебный год проведено (количество):
- Родительских собраний
- Заседаний родительского комитета
* Посещено квартир учащихся (количество)
* Кто из родителей не был ни разу на собрании:
* Какие вопросы в воспитательной работе класса интересовали родителей?
*Какие совместные дела были проведены детьми и родителями?

Анализ общих результатов воспитательной работы:

Анализ решения задач, поставленных в начале 2008-2009  учебного года.

3. Цель и задачи, поставленные на  2009-2010  учебный год

5. Социальный паспорт класса

6. Профилактика правонарушений и индивидуальные беседы с детьми, склонными к асоциальным явлениям

7. Самоуправление

Город: _________________________________________________

Девиз:__________________________________________________

9. Проектная деятельность учащихся

10. Олимпиады

11. Участие в творческих конкурсах

12. Участие в выставках

13. Сведения о занятости учащихся во внеурочное время
(кружки, факультативы, спортивные секции, дополнительные занятия и пр.)

14. Работа с родителями. Тематика родительских собраний

15. Родительский актив класса

16. Учет посещаемости родительских собраний

17. Индивидуальные беседы с родителями


Карточки по безударным гласным


title: Презентация "Алгоритмизация"

extracted_text:
Тема: «Алгоритмизация»
Преподаватель
ГБПОУ КК ТИТ
Зименко М. И.
Алгоритм относится к фундаментальным понятиям информатики. На понятии алгоритма построено все основные принципы программирования - составления программ для вычислительных машин.
Алгоритмизация - это составление алгоритмов для последующей реализации в виде программ для ЭВМ.
Появление алгоритмов связывают с зарождением математики. Алгоритмом стал называться любой способ вычислений, единый для некоторого класса исходных данных, например, нахождение производной функции. Впоследствии термин "алгоритм" стал общеупотребимым. В связи с этим возникает вопрос: можно ли построить общее и точное определение алгоритма (понятие "любой алгоритм"), например для того, чтобы, пользуясь им, различить, является ли алгоритмом какая-то совокупность указаний или нет? На уровне здравого смысла можно сказать, что алгоритм - это точно определенная (однозначная) последовательность простых (элементарных) действий, обеспечивающих решение любой задачи из некоторого класса.
Однако данное утверждение нельзя принять в качестве строгого определения алгоритма, поскольку в нем использованы другие неопределенные понятия - однозначность, элементарность и пр.
 Понятие можно уточнить, указав перечень общих свойств, которые характерны для алгоритмов.
Введение
По страничкам
 истории...
Слово «алгоритм» происходит от имени великого среднеазиатского ученого 8–9 вв. Аль-Хорезми.
Из математических работ Аль-Хорезми до нас дошли только две – алгебраическая и арифметическая. Вторая книга долгое время считалась потерянной,    но в 1857 в библиотеке Кембриджского университета был найден ее перевод на латинский язык. В ней описаны четыре правила арифметических действий, практически те же, что используются и сейчас. Первые строки этой книги были переведены так: «Сказал Алгоритми. Воздадим должную хвалу Богу, нашему вождю и защитнику». Так имя Аль-Хорезми перешло в «Алгоритми», откуда и появилось слово «алгоритм».
Аль-Хорезми
Алгоритм - это совокупность действий со строго определенными правилами выполнения. В информатике изучаются различного рода алгоритмы - диалоговые алгоритмы, алгоритмы обработки данных, вычислительные алгоритмы, алгоритмы управления роботами, станками и другими техническими устройствами
Определение:
Пример диалогового алгоритма:
Алгоритм                                                      Блок-схема
алгоритм «приветствие»                                                 ¯
начало                                                              запрос («Ваше имя», NN)
запрос («Ваше имя», NN)                                                 ¯
вывод («Добрый день», NN)                   вывод («Добрый день»,NN)
конец                                                                                ¯
Нажать кнопку
В меню компьютера выбрать
Пример :Выключение компьютера:
Исполнитель алгоритма - система, способная выполнить действия, предписываемые алгоритмом.
Свойства алгоритма:
Результативность - алгоритм должен приводить к решению задачи за конечное число шагов.
Массовость –  алгоритм решения задачи pазpабатывается в общем виде, т.е. он должен быть применим для некоторого класса задач, различающихся лишь исходными данными.

Алгоритмическая
 структура «цикл»
Определение:
Цикл  - это такая алгоритмическая структура, в которой серия команд  (тело цикла) выполняется многократно.

Запись цикла с предусловием в виде блок-схемы:

условие

тело цикла

да
нет

Запись цикла с постусловием в виде блок-схемы:

 условие

тело цикла

да
нет

Алгоритмическая структура
 «ветвление»
Разветвляющийся алгоритм –
  это алгоритм,
  в котором та
  или иная
  серия команд выполняется
  в зависимости
  от истинности условия.

Запись полного ветвления в виде блок-схемы:

условие

серия команд 1

серия команд 2

да
нет
Ветвление

		Полное
если <условие>
то <серия команд 1>
иначе
      <серия команд 2>
Неполное
если <условие>
то <серия команд 1>
Линейный
алгоритм
Линейный алгоритм – это алгоритм, в котором команды выполняются последовательно одна за другой.
Запись линейного алгоритма в виде блок-схемы:

действие 1

действие n
…
начало
конец
Способы записи алгоритмов:
словесный (запись на естественном языке);
графический (изображения из графических символов);
программный (тексты на языках программирования).

Блок-схема – это графическое изображение алгоритма в виде определенным образом связанных между собой нескольких типов блоков.

Определение:
Типы блоков:
блок начала (конца)

блок ввода (вывода)

блок действия

блок условия

Запись неполного ветвления в виде блок-схемы:

условие

серия команд

да
нет

     Алгоритм                                          Программа
алгоритм «звездное небо»             ' звездное небо
начало                                                сls
запрос(«звезд», п)                           input «звезд», n
графический_экран                         screen 2,0
от k = 1 до п цикл                           for k = 1 to n
x: = случайное [0:200]                     х = rnd*200
у: = случайное [0:200]                     у = rnd*200
точка (х,у)                                        pset (x,y),3
цикл                                                 next k
конец                                                   end
Автоматизированная обработка данных - одна из основных массовых проблем, решаемых с помощью ЭВМ. На персональных компьютерах IBM PC базовым средством обработки данных является язык программирования Basic. В операционной системе Windows это язык считается основным языком разработки программ для компьютеров IBM PC.
     Таблица умножения
1           2          3          4          5
2          4          6          8          10
3          6          9          12        15
4          8          12        16        20
5          10        15        20        25
    Подводя итоги курсовой работы, надо сказать о следующем:                                                                Алгоритмизация - это составление алгоритмов для последующей реализации в виде программ для ЭВМ. Знание и использование систематических методов превращают алгоритмизацию - в строгую дисциплину, позволяющую составлять программы на ЭВМ без ошибок. Сравнение приведенных алгоритма и программы со сценарием диалога показывает их полное соответствие друг другу. Прогон этой программы на ЭВМ при самых различных вариантов запросов подтвердит правильность ее работы, а доказательство ее правильности потребует знания техники анализа результатов ее выполнения для всех комбинаций исходных данных.
Заключение


Презентация "Аморфные тела" 10 класс


Презентация "Дед Мороз приглашает вас на зарядку!"


title: Родительское собрание "Как хорошо, что есть семья, которая от бед любых, везде хранит меня…"

extracted_text:
МОУ «Средняя общеобразовательная школа п. Знаменский
Ивантеевского района
Саратовской области»

Родительское собрание: « Как хорошо, что есть семья, которая от бед любых, везде хранит меня…»

Автор: учитель начальных классов
МОУ «СОШ п.Знаменский»
Викторова Тамара Ивановна
I квалификационная категория

2014 г

Отношения между родителями и детьми столь же трудны и столь же драматичны, как отношения между любящими.
А.Моруа
Задачи собрания:
Формировать нравственную культуру детей и родителей.
Способствовать развитию коммуникативных умений, доброты и взаимопонимания  в семьях учащихся.
Форма проведения: собрание-праздник.
Подготовительная работа к собранию:
Собрание проводится в начале учебного года. Его целью является сплочение родителей и детей после летних каникул, создание условий на дальнейшую совместную деятельность единым, дружным коллективом. Время проведения собрания  - вторая половина сентября.
На собрание приглашаются дедушки и бабушки, папы и мамы, старшие дети в семьях.
Необходимо приготовить:
Пригласительные билеты. Они могут быть такого содержания:
Уважаемые Сергей Валентинович и Ирина Александровна!
Наш 3 «А» класс и ваш сын Александр приглашают Вас принять участие в нашем общем празднике, посвящённом Семье.
Мы ждём Вас и надеемся, что в нашей школьной семье вы  будете чувствовать себя уютно и комфортно.
Все ребята 3 «А» и их классный руководитель
Викторова Тамара Ивановна.
Оформление зала.
Перед участниками слова : Любовью и уступками достигается всё. Жан Поль
Я + Я = счастливая и дружная, надёжная и верная СЕМЬЯ,
Из картона или фанеры вырезать дерево, на верхушке которого надпись:» Дерево жизни». На ветках дерева прикреплены фотографии каждой семьи в полном составе.
Выставка коллажей учащихся и родителей на тему «Моя семья».
Каждая семья заранее получила лист ватмана и задание изобразить свою семью в форме коллажа. Коллажи развешиваются по всему залу.
Ход праздника.
Звучат фанфары, и на сцену выходит фея в ярком и нарядном платье. Она подходит к дереву жизни и внимательно его рассматривает. В это время на сцену выбегают мальчик и девочка, взявшись за руки. Они подбегают к дереву, рассматривают его и видят фею.
Мальчик и девочка. Ой, здравствуйте!
Фея. Здравствуйте, дети! Вы тоже пришли на такой важный праздник?
Мальчик и девочка. А о каком празднике вы говорите, уважаемая фея?
Фея. О празднике семьи.
Мальчик и девочка. Семья? А что это такое – семья? Мы живём на Голубой Планете и такое слово слышим впервые.
Фея. Мне вас жаль, дети Голубой Планеты. Вы не знаете, что означает семья. Может, вам помогут ребята планеты Земля? Но прежде я расскажу вам одну сказку:
Звучит музыка к песне «Маленький принц».
Давным-давно, много веков тому назад, так много звёзд на небе, как теперь, не было. В ясную ночь можно было видеть только одну звёздочку, свет которой был то ярким, то очень тусклым. Однажды Луна спросила у Звёздочки:»Звёздочка, почему твой свет такой разный; то яркий, указывающий дорогу даже ночью; то тусклый и незаметный?».
Звёздочка долго молчала, а потом, вздохнув, ответила: «Свет мой становится тусклым тогда, когда мне одиноко. Ведь рядом со мной  нет ни одной звёздочки, похожей на меня. А так хочется видеть и слышать кого-то рядом с собой!»
«А в какие ночи твой свет становится ярким?» - спросила Луна.
«Мой свет становится ярким тогда, когда я вижу спешащих странников. Мне всегда было интересно узнать, что их так манит в дороге, куда они так спешат?»
«Ты узнала тайну спешащих странников?» - спросила Луна.
«Да, - ответила Звёздочка. – Однажды я задала этот вопрос страннику, который был долгое время в дороге. Он выглядел измождённым и очень усталым от долгого пути, каждый шаг давался ему с большим трудом, но глаза…»
«А какими были его глаза?» - недоумённо спросила Луна.
«Они светились в темноте от счастья и радости» - ответила, тяжело вздохнув, Звёздочка и продолжила. – чему ты радуешься, странник?»
И он ответил:»Замерзая в снегу, голодая без куска хлеба, задыхаясь от жары, я шагал вперёд, преодолевая все преграды, потому что знал: дома меня ждёт тепло и уют, забота и сердечность моей семьи – жены, детей, внуков. Ради их счастливых глаз я готов совершить даже невозможное».
Звёздочка замолчала, а затем ответила: «Вот с той самой поры я и стараюсь дарить как можно больше света тем путникам, которые несут счастье в свой дом, в свою семью».
Луна посмотрела на Звёздочку и спросила: «Моя маленькая помощница! А ты хотела бы иметь свою семью, любящих людей, которые бы помогали тебе делать людей счастливыми?»
«А разве это возможно?» - с надеждой спросила Звёздочка.
Луна, не говоря больше ни слова, махнула рукавом своего золотого одеяния, и в тот же миг на небе засияли тысячи новых звёзд, которые мигали своим неповторимым мерцающим светом  маленькой Звёздочке, как будто говорили: «Мы рядом, мы здесь, дорогая, мы теперь – одна СЕМЬЯ!»
Вам понравилась сказка, дети Голубой Планеты?
Мальчик и девочка. Да! Но мы хотели бы поподробнее узнать, что же такое семья.
Фея. Садитесь, пожалуйста, и внимательно слушайте! А наши ребята из 3 «А» попробуют вам рассказать, что значит для них слово «СЕМЬЯ».
Выходят ребята – второклассники и читают стихи.
Праздника такого нет в календаре,
Но для нас он важный в жизни и в судьбе.
Без него мы просто не смогли бы жить,
Радоваться миру, учиться и творить.
Когда родилась наша дружная семья,
Рядом с папой и мамой не было меняю
Часто я смотрю но фото их красивое,
 И немножко злюсь, и чуть-чуть завидую.
Спрашиваю папу: Где я был тогда?
Отвечает папа: Не было тебя!»
Как же может быть такое, чтобы без меня
Родилась такая дружная счастливая семья?
Я так люблю, когда луна глядит в окошко,
И сказки тихо бродят по углам.
А рядом мама держит за ладошку,
И гладит мои волосы слегка.
Сегодня в доме выходной,
Сегодня – воскресенье.
Мы с папой на кухне колдуем вдвоём,
Для мамы печём печенье.
Мы стол накрываем и ставим цветы,
Печенье кладём на блюдо.
Мы маме подарим  любовь и букет,
А мама помоет посуду.
Мой папа любит в дневнике
Красиво расписаться,
А с двойками, что ставят мне,
Он разрешает маме разбираться.
Сегодня праздник у меня,
Сегодня день рождения!
Придёт поздравить вся семья,
Готовим угощенье!
Две бабушки мои придут
И два солидных деда,
Рассказы слушать их люблю
Про светлый День Победы!
Придёт любимая сестра
С племянницей-малышкой.
И с важным видом буду ей
Показывать я книжки.
Сегодня очень счастлив я!
Я жду тебя, моя семья!
Фея. Дорогие гости! Вам понравился рассказ ребят?
Мальчик-ведущий. Мы могли бы говорить ещё больше, но нам хотелось дать слово и нашим гостям.
Девочка-ведущая. Мы объявляем конкурс для пап и мам, дедушек и бабушек, сестёр и братьев и для нас!
Блиц-интервью, которое проводят сами дети.
Вопросы могут быть такими:
-какого цвета глаза у мамы, бабушки?
-какую газету любит читать дедушка?
-когда родилась ваша семья?
-какая книга у вашего ребёнка любимая?
-какой размер обуви у мамы, папы?
-когда у членов семьи день рождения?
-ласковые имена вашего дома?
-самый счастливый день вашего дома?
(Возможен вариант одновременного интервью членов семьи, разными журналистами, в разных точках зала)
Исполнение песни «Родительский дом». Поют дети вместе с родителями.
Конкурсы праздника.
В каждом конкурсе участвуют 3 – 4 семьи. Задания выполняются на время.
А. Мама и ребёнок опутываются скакалкой. Папа должен распутать её.
Б. Мамы должны накормить отцов какой-нибудь едой.
В. Ребёнок должен помочь бабушке вдеть  нитку в иголку и пришить пуговицу, подобрав её в тон к одежде бабушки.
Г. Ребёнок должен выбрать среди разложенных газет ту, которую читает дедушка и как можно быстрее принести ему.
Конкурс пантомимы.
Ребята получают карточки, на которых указаны действия, которые они должны изобразить с помощью пантомимы.
Задания могут быть такими: мама спешит на работу; папа моет посуду; дедушка читает газету; сестра собирается на встречу с друзьями; бабушка печёт пироги; папа требует дневник.
Песенный конкурс.
Ребята и родители по очереди исполняют любимые песни детей и родителей, дедушек, бабушек.
Фея. Вот и подошёл к концу наш праздник. Ребята Голубой Планеты, вам у нас понравилось?
Мальчик и девочка. Да очень. Нам очень захотелось вернуться на свою Родину и рассказать о семьях планеты Земля, с которыми мы сегодня познакомились.
А для того, чтобы наш рассказ был убедителен, мы хотели бы сделать фотографию на память у вашего дерева Жизни вместе со всеми участниками сегодняшнего праздника. Эта фотография станет самым главным украшением Голубой Планеты!
Все вместе.
Всем нам счастья, мира и добра!
Пусть радость царит в семьях всегда!

Используемая литература.
Бушелева Б.В. О культуре поведения. М., 1994г.
Варюхина С.И. Счастливый бумеранг: Беседы о культуре взаимоотношений М., 2003г.
Дереклеева Н.И. Педагогика. Психология. Управление . Родительские собрания. М., 2004г.
Шмелёв А.Г. Острые углы семейного круга. М., 1986г.


title: Презентация "По родным тропинкам" 2 класс

extracted_text:
По родным      тропинкам
Подготовил:
ученик   2 « А « класса
Тарасов Никита
МБОУ СОШ №3 п.Раздольное
 Надеждинского района Приморского края
          Историческая справка
        По одним из данных Раздольное было основано в 1860 году. Именно тогда на реке Суйфун (в 1972 году переименована в Раздольную) недалеко от ее впадения в Амурский залив расположился пост третьего линейного батальона. В 1886 году здесь появились первые поселенцы-крестьяне из Астрахани, Томска, Омска, для них было нарезано 60 усадьб. К концу 19-ого века в Раздольном военном гарнизоне базировались Первый стрелковый полк, Приморский конный дивизион, Восточно-Сибирская рота искрового телеграфа. Гражданские же занимались извозом грузов, сельским хозяйством. Были построены кирпичные заводы, пристань на реке Суйфун. По первой всеобщей переписи 1897 года в Раздольном проживало 556 человек. По всеросийской переписи 2010 года в Раздольном проживает более восьми тысяч человек. Раздольное расположено вдоль русла реки Раздольной, протяженность главной улицы посёлка — улицы Лазо — четырнадцать километров.
             Армейские казармы и другие военные здания Раздольного имеют длительную историю. Возраст некоторых красно-кирпичных построек в поселке насчитывает более ста лет. Есть здания датированные 1898 и 1900 годами. Один лишь факт, что построены они были в позапрошлом веке, вызывает восхищение. Но еще большее изумление охватывает, когда видишь эти сохранившиеся в отличном состоянии здания во всей красе в окружении советских панельных хрущевок, построенных под кальку и уже давно обшарпанных. Контраст архитектуры конца 19 и начала 20 веков с «архитектурой» середины 20-ого века еще больше акцентирует внимание на старинных зданиях из красного кирпича.

Герб Раздольненского сельского поселения
  Описание герба
   «В лазоревом поле опрокинутый серебряный вилообразный крест, вверху сопровождаемый по сторонам золотыми сообращенными головами оленя и барса, заполненный в оконечности червленью, в которой вырастающий золотой цветок женьшеня с таковыми же листьями».

 Обоснование символики герба Раздольненского сельского поселения.
         Герб языком символов и аллегорий отражает природно-географические и экономические особенности Раздольненского сельского поселения.
         Центр сельского поселения - поселок Раздольное был основан как крестьянское селение в 1866 году, хотя почтовый пост и военный пост второй роты Первого восточносибирского стрелкового батальона были выставлены здесь раньше - практически одновременно с военными постами Посьет и Владивосток.
         Поселок расположен на реке Раздольная и вытянут вдоль ее берегов. Река отражена геральдической фигурой - серебряным вилообразным крестом. Красное острие в основании герба, сквозь которое проходит река - вулкан Барановский, уникальный памятник природы. Река Раздольная промыла проход сквозь кратер потухшего вулкана. В настоящее время сохранившаяся часть вулкана является редким памятником геологии - в разрезе кратера великолепно читаются все его основные элементы и его заполнения.
          Уникальна природа дальневосточного края, разнообразная и богатая редкими видами животных и растений, которые создали особый климат и сильно повлияли на образ жизни местного населения. Долгое время одним из основных занятий местного населения было развитие пантового оленеводства и производство концентрированных пантов используемых для изготовления лекарственных средств, что нашло отражение изображением оленьих рогов в гербе.
         Разнообразие природы подчеркивается изображением не только головы, оленя, но и леопарда (геральдический барс) и цветком женьшеня.
           Женьшень также указывает на то, что в Раздольненском сельском поселении освоено культурное выращивание женьшеня, также используемого в фармакологии.
           Золото - символ богатства, стабильности, уважения и интеллекта, жизненной энергии.
          Серебро - символ чистоты, совершенства, мира и взаимопонимания
          Червленый (красный) цвет - символ силы, мужества, труда, красоты и праздника.
          Лазоревый (синий, голубой) цвет - символ чести, благородства, духовности; цвет бескрайнего неба и водных просторов.
По страницам истории…
     Цесаревич Николай Александрович посещал Раздольное в ходе поездки по поселкам и станицам Уссурийского казачьего войска в 1891 году.

         Цесаревич Николай Александрович Романов (будущий Император Всероссийский в 1894-1917 годах) с 1884 года официально стал привлекаться к исполнению обязанностей наследника, выполняя различные почётные поручения и визиты. Посещал Раздольное в ходе поездки по поселкам и станицам Уссурийского казачьего войска в 1891 году.

Река  Суйфун (в 1972 году переименована в Раздольную)
Озеро Лотосов
Достопримечательности
Памятники архитектуры
Захоронение военнослужащих, умерших в 1945 году в госпитале села Раздольное.
Территория ВЧ 40159 ТОФ.
ПАМЯТНИК воинам-односельчанам, павшим в сражениях Великой Отечественной войны 1941-1945 года.Расположен на улице Лазо, установлен в 1985 году, автор - И.Д. Давыдов
Достопримечательности

Памятники архитектуры

ПАМЯТНИК воинам-дальневосточникам, погибшим в боях у озера Хасан в 1938 году.Расположен на улице Лазо, установили в 1939 году, в 1952 его реконструировали, авторы - скульптор Е.Б. Гринёва и архитектор М.С. Гринёв.
Памятник неизвестному солдату
Достопримечательности
Религиозные
Женский монастырь в честь Казанской Божьей Матери
Храм во имя преподобного Тихона Калужского 1914 года
Дома культуры
"Юность"
"Ровесник"
Образовательные учреждения
Средняя общеобразовательная школа 3
Средняя общеобразовательная школа 2
Образовательные учреждения
Средняя общеобразовательная школа 10
Специальная (коррекционная) школа интернат
Образовательные учреждения
ДЕТСКИЙ САД № 12
ДЕТСКИЙ САД № 32
Администрация
Железнодорожная станция
Остановка «Силикатный завод»
Остановка « Северная»
Остановка «Совхоз Раздольненский»
Остановка «Матросовская»
Остановка «Вокзал»
Остановка «Пушкинская»
Остановка «Центр»
Остановка «Интернат»
Остановка «Безымянная»
Остановка «Городок»
Остановка  « Комсомольская»
Остановка «Даманский»
Остановка « Лермонтова»
Спасибо  за внимание


title: Мероприятие "Я - жизнь, пришедшая на ужин"

extracted_text:
Каримова Гузял Виловна
                    МАОУ «Нурлатская гимназия»  г. Нурлат
                     Учитель русского языка и литературы

                                        «... Я - жизнь,  пришедшая  на  ужин
...»
                                                               (Вечер
памяти М.И. Цветаевой)
                                          ..Мне в современности места нет...
                                                                 М.Цветаева.
                              Цели мероприятия:
1) Образовательные: углубление представления учеников о человеке и поэте М.
Цветаевой, обогащение речи.
2)Развивающие: создание условия для проявления каждым учеником своих
способностей, развитие умений самостоятельной работы с дополнительной
литературой.
3)Воспитательные: воспитание бережного отношения к памяти поэта, углубление
интереса к предмету.

                          Подготовительная работа:
1.Оформление буклета о Елабуге
2.Оформление альбома о семье М.Цветаевой.(2 группа уч.)
3 .Исследовательская работа о версиях смерти поэта(3 группа уч.)

Оборудование: мультимедиа, альбом о семье М.Цветаевой, буклет о Елабуге.
Оформление сцены: фотография М. Цветаевой, гроздья рябины.
Оформление зала: фотографии поэта разных лет, плакаты.
Музыкальное оформление: записи песен на слова М.Цветаевой "Мне нравится
,что вы больны не мной..." и "Я тебя отвоюю у всех земель...".
Мультимедиа: (к 2 части)   1) Фотография М. Цветаевой с сестрой Анастасией
(Шварцвальд, 1904 год).
                         2)Отец - И.В.Цветаев.
                         3)Мать - М.А. Мейн.(1903 год).
                         4)Муж - С. Эфрон(1911 год).
                         5)Дочь - А.Эфрон (Москва ,1916 год).
                         6)Сын - Г. Эфрон (1935 год).
              (к 3 части)  1)Общий вид Елабуги.
                         2)Башня Чертова городища.
                         3)Дом-музей И.И.Шишкина.
                         4)Музей – усадьба Дуровой.
                         5)3дание ЕГПУ.
                         6)Могила М. Цветаевой.
              (к 5 части)  1)Фотография сестры Анастасии Цветаевой.
                         2)Фотография М.Цветаевой (1941 год).
Плакаты:
1 .Вошло в закон, что на Руси
    При жизни нет житья поэтам...
    О чем другом,  но не об этом
    У черта за душу проси...
                           Б.Чичибабин.
2.  Пусть безогляден был твой путь
     Бездомной птички, одиночки,
    Себя ты до последней строчки
    Успела Родине вернуть...
                         С.Я.Маршак.
3.... И Елабугой кончилась эта земля,
       Что бескрайние дали простерла.
       И все та же российская сжала петля
       Сладкозвучной поэзии горло...
                          Н. Крандиевская.
План:
1)Вступительное слово учителя.
2)"...Пусть безогляден был твой путь бездомной птички, одиночки..."
         (Жизненный путь М. Цветаевой).
3) "...И Елабугой кончилась эта земля..." (Заочная экскурсия в г .Елабугу).
4) " ...Я год примеряю смерть..." (Последний этап в жизни поэта).
5) Последняя капля. (Исследовательская работа учащихся о трех версиях
смерти М.И.Цветаевой).
6) 3аключительное слово учителя.

Ход мероприятия.
1) Вступительное слово учителя (На фоне песни Микаэла Таривердиева на слова
М.Цветаевой "Мне нравится ,что вы больны не мной...").
      Среди самых замечательных имен в русской поэзии двадцатого века мы
справедливо называем имя Марины Цветаевой. Она умерла, не дожив и до сорока
девяти. Сделанного же ею хватило бы на несколько поэтов. Ее сочинения,
включая письма, собранные воедино, составили бы верных десять томов.
Необычайное упорство в труде, одержимость творчеством; способность
полностью отметать все отвлекающее, абсолютная сосредоточенность над своим
делом - эти черты составляли суть таланта М. Цветаевой, не
по-женски мощного и разностороннего.
   Ее строй души был романтическим, на высокий лад, и проявлял себя во всем,
     что писала Цветаева: в лирических стихотворениях, в больших русских
поэмах - сказках , в трагедиях на сюжеты из восемнадцатого века или
античные, в воспоминаниях - эссе о поэтах-современниках. Познакомимся с
кратким очерком жизни М.Цветаевой.
2)"...Пусть  безогляден   был  твой  путь   бездомной птички, одиночки...
"(Жизненный путь М.Цветаевой).
    1ведущий. Марина Ивановна Цветаева родилась в 1892 году в Москве, в
интеллигентной семье. Отец ее - Иван Владимирович Цветаев-профессор
Московского университета, основатель Музея изящных искусств (ныне Музей им.
Пушкина в Москве). Мать-Мария Александровна Мейн - была талантливой
пианисткой.
    М.Цветаева очень рано начала писать, рано выпустила первую книжку (в
1910 году)- "Вечерний альбом".
   2 ведущий.   Взрослая, зрелая жизнь Цветаевой прошла в лишениях и
одиночестве, и лишь фанатическая преданность поэзии мирила ее с всегдашним
бытовым и душевным неустройством, придавала ей силы переносить удары
судьбы. Цветаева не приняла революции и в 1922 году выехала за границу к
мужу, С. Эфрону, участнику белого движения, к тому времени находившемуся в
эмиграции, учившемуся в университете в Праге.
( В последствии С.Эфрон порвал с белым движением, разошелся с белой
эмиграцией.)
   3 ведущий. Вместе с разочарованием в эмиграции,  в белом движении
приходило иное понимание событий в России.
Трудным, мучительным путем сомнений и переживаний М.Цветаева идет к мысли о
возвращении в советскую Россию. Муж и дочь уже получили разрешение
вернуться на родину. И в 1939 году поэт возвращается в Россию.
    1 вед.  Нелегко  было  после  многих  лет  недоверчивого  внимания,
отчуждения привыкать к новым для нее условиям жизни, уже с другой стороны
почувствовать недоверчивое внимание и отчуждение. Арестованы муж и дочь
Марины Ариадна. А к тому   же вскоре началась Великая Отечественная
война. Потерявшая       близких,       разлученная       с
немногочисленными друзьями, оторванная от литературной среды ,находясь в
состоянии полной депрессии, на этот раз она утратила силу сопротивления
ударам судьбы.31 августа 1941 года М.Цветаева покончила с собой.
    2 вед. В том же году расстрелян С.Эфрон .Аля-Ариадна Эфрон - провела в
сталинских лагерях и ссылке 16 лет ,умерла в 1975 году в Тарусе. Мур
-Георгий-погиб на фронте в Белоруссии в 1944 году.
   Учитель. Так трагически завершился жизненный путь М.Цветаевой, но жизнь
ее поэзии имеет свое продолжение.
        Имя великого поэта тесно связано с Елабугой. С помощью
экскурсовода совершим заочную экскурсию по городу.
  3) "...И Елабугой кончилась эта земля..."( Заочная экскурсия по Елабуге).
        Слово учителя. Елабуга – небольшой  старинный  купеческий  город  на
реке Каме, на  всю  Россию  славившийся  благотворительностью  состоятельных
граждан, на средства которых строились гимназии. Приюты,  храмы,  монастыри.
Традиция эта, передающаяся из поколения  в  поколение,  создавала  в  городе
атмосферу духовности, уюта, что так характерно для маленьких  провинциальных
российских городов.
       Но на веки вечные в  сознании  российских  людей  Елабуга-город.  Где
окончился земной путь крупнейшего поэта - романтика 20 века М.Цветаевой.
      Рассказ ученика-экскурсовода (показывает буклет о Елабуге). На  правом
крутом берегу Камы среди шишкинских лесов уютно расположился город  Елабуга.
В 2007 году ему исполняется 1000 лет. Город  обладает  уникальным  историко-
культурным  наследием.   На   краю   высокого   обрывистого   берега   стоит
таинственная башня. Это  -   одна  из  башен  Чертова  городища,  древнейший
памятник  Прикамья, остатки  древнебулгарской  крепости.  Свидетелем  многих
событий были стены этой башни.
     Елабуга-родина великого русского  художника-пейзажиста  И.И.Шишкина.  В
1975 году после реставрации был открыт Дом-музей художника.
      По улице Московской в  Елабуге  сохранился  дом  Н.А.Дуровой.  Надежда
Андреевна-ординарец М.И.Кутузова, кавалерист - девица, 10 лет  прослужила  в
конном полку, награждена  георгиевским  крестом.   В  1901  году  состоялось
торжественное открытие памятника Н.А.Дуровой.
      Елабуга-город студентов. Здесь  находится  Елабужский  Государственный
педагогический университет.
       Именно в Елабуге  провела  свои  последние  дни  жизни  М.И.Цветаева.
здесь она похоронена.
    В1990 году создан Елабужский  государственный  историко-архитектурный  и
художественный  музей  -  заповедник  и  его  филиалы:  Музей-усадьба   Н.А.
Дуровой, Дом-музей И.И.Шишкина, музей М.И.Цветаевой, музей  истории  города-
209 памятников истории и культуры (придан федеральный статус).
   Учитель. А как же получилось так, что  М.Цветаева  оказалась  в  Елабуге?
Что довело ее до самоубийства? Попробуем выяснить причины случившегося.
 4)           « ...Ягод примеряю смерть... » (Последний этап в жизни поэта).
1 вед. «Ее не убили, не арестовали. Ей уготовили другую  мученическую  жизнь
- вокруг нее стали арестовывать самых близких и дорогих людей - мужа,  дочь,
сестру. Стихов ее не печатали. Пастернак, провожая в эвакуацию, дал  ей  для
чемодана веревку, не подозревая. Какую страшную роль  этой  веревке  суждено
сыграть".
     2 вед. Эти  слова   Евгения Евтушенко как  нельзя  точно  характеризуют
последний этап в жизни крупнейшего поэта-романтика 20 века.
   Что нам дано знать о последних страданиях и терзаниях ,которые  раздирали
душу поэта в оставшиеся дни. А страдания и тоска возникли  не  в  те  десять
дней, которые нес ее пароход в Елабугу.
     3  вед.  "Самоубийство не там ,где его видят .Никто не видит -не  знает
, что я год уже ищу глазами крюк...Я год примеряю смерть..."
    1  вед. Это она записала в своей  тетради  осенью   1940  года.  Но  еще
раньше. Ступив на  борт  советского  парохода,  увозившего  ее  из  Гавра  в
Россию, она поняла, что это конец и произнесла:
      -Мне в современности места нет.
    2  вед. Не было места в эмиграции, не  было  места  в  Москве,  не  было
места в Елабуге и Чистополе.
     -Жизнь, что я видела о нее кроме помоев и помоек.
Это сказала она там, в эмиграции, а  что  же  она  могла  сказать  здесь,  в
России в 1941 году, когда у нее отняли семью, когда она не знала ,что  будет
завтра с ней и ее сыном, когда не имела постоянного места жительства:
    -С переменой мест я постоянно утрачиваю  чувство  реальности:  меня  все
меньше и меньше, - говорила поэтесса.
       3  вед.18  августа  1941  года  на  пароходе  "Чувашская  республика"
      М.И. Цветаева с 16-летним сыном  и  еще  несколько  семей  литераторов
прибыли  в  Елабугу.  Эвакуированных  расселили  по  квартирам.   Еще   одно
временное пристанище. Бревенчатый дом с печкой, хозяева  -  простые  русские
люди, будничный суровый быт. Работы нет - мучительные, изматывающие  попытки
устроиться хоть кем – нибудь, хоть  судомойкой  в  столовой  ни  к  чему  не
приводят.
       2вед. Немудрящие вещи, привезенные  из  Москвы,  продать  невозможно,
оставшиеся деньги совсем невелики, а на руках до боли в сердце любимый  сын,
которого не  только  кормить,  но  и  учить  нужно.  Жизнь  не  принимал,  а
выталкивала...
        3  вeд. Eе судьба черпала силы из двух источников: забота о  близких
и роскошь творчества. И  нужно   то   было    совсем   немного.  Минимальный
заработок и возможность творить. Она называла себя семижильной и выжила  бы,
если бы эти два источника не были перекрыты...
        Слово учителя. И все сошлось  в  последний  солнечный  день  лета,31
августа 1941 года: одиночество (все  ушли  из  дома,  она  знала,  что  ушли
надолго), крюк и та злосчастная веревка...
       На сегодняшний день существует несколько версий  гибели  М.Цветаевой,
хотя и так понятно, что поводов к самоубийству было более чем достаточно.

5)Последняя      капля (Исследовательская      работа учеников о трех
версиях смерти поэта).

     1группа. Помимо материальной неустроенности давила тяжесть моральная.
Все хуже становились отношения с сыном, который был строптивым подростком.
Отец, С. Эфрон, называл его с нежным сарказмом "Марин Цветаев"- так они и
одаренностью (в 15 лет Георгий – Мур - писал роман на французском языке), и
норовом были схожи.
Вот как вспоминает о тех днях А.И. Броделыцикова, хозяйка того дома по
улице Ворошилова (Жданова) в Елабуге, где остановилась М.Цветаева: -Мы
часто  слышали, как мать  и  сын разговаривали  на  иностранном языке.
Между прочим, сын часто упрекал ее, что она привезла его сюда, что он
голодный и что ему нечего надеть.
Версию о том, что Марина Ивановна ушла из жизни, спасая сына думая, что без
нее ему будет легче, поддержала Анастасия Ивановна Цветаева, сестра Марины,
в своих "Воспоминаниях".
       2 группа. Вторая версия более аргументирована. По словам знакомых
М. Цветаевой, к уходу из жизни она была внутренне давно готова, о чем
свидетельствуют множество ее стихотворений и дневниковые записи. В
воспоминаниях появляется мотив душевного нездоровья Цветаевой,
обострившегося с начала войны. "Она там уже в Москве потеряла волю,
-рассказывает знакомая поэта М.Белкина, -не могла ни на что решиться,
поддавалась влиянию любого, она не была уже самоуправляема..." В этом свете
последний шаг Цветаевой предстает как закономерный, неотвратимый. Это шаг
больного человека...
    3 группа. Однако в последние годы все чаще и чаще стали появляться
сведения о том, что не последнюю роль в жизни М.Цветаевой сыграло ГПУ-НКВД.
В октябре 1992 года, к столетию со дня рождения Марины Цветаевой, в газете
"Аргументы и факты" появилась заметка ,проливающая свет на страшную тайну:
"...В архиве хранится документ свидетельствующий о том , что кто-то из
чекистов посетил Марину Ивановну буквально за день до ее смерти. Тот же
чиновник уверял, что как сам факт разговора, так и его содержание были
сознательно задуманы таким образом, чтобы великая поэтесса приняла
единственное решение-самоубийство.
Кстати, уже по приезде в Елабугу на ней была мета: "белогвардейка", "чуждый
элемент", "из-за границы приехала" -та мета, по которой сразу вспоминали
Цветаеву ,не путая ее с другими. Она одна была здесь такая.
     Черное дело ГПУ-НКВД началось не в Елабуге и даже не летом  1939  года,
когда Цветаева вернулась в СССР. Может быть, когда муж С.Эфрон еще в  Париже
был  завербован  ГПУ  и  был  причастен  к  убийству  агентства  ЧК  Людвига
Порецкого-Рейсса, а также к  похищению  белогвардейского  генерала  Миллера.
Французская полиция не могла арестовать С. Эфрона - он исчез, арестовала  М.
Цветаеву. Приятельница поэта  Елена  Извольская  вспоминала  о  той  ужасной
ночи:
    -Ничего, не зная о деятельности Сережи, которую  он  тщательно  скрывал,
Марина не могла ответить на вопросы полицейских. Можно представить  ее  ужас
и страх. Она вдруг стала говорить очень тихо  по-французски.  Полицейские  в
недоумении ее слушали. Из  уст  ее  лились  стихи  Корнеля  и  Расина  и  ее
собственные (поэма "Молодец"). Ее слушали с уважением и потом  отпустили.  С
тех пор ее никто не тревожил.
    По соображениям  ГПУ,  дело  Порецкого-Рейсса  кончилось  неудачно,  все
знали, что рано или поздно им придется за это заплатить...
     А может быть, в июне тридцать первого, когда Сергей Яковлевич  отнес  в
советское консульство в Париже прошение о возвращении на родину? Или же  еще
раньше - в двадцатые годы, когда в круги  русских  эмигрантов  были  засланы
первые люди в штатском, относящиеся к известному ведомству.
     Учитель. В конце концов не столь уж и важно,  в  какой  момент  паутина
лжи и шантажа , затянувшая  в  свои  сети  Сергея  и  Ариадну  Эфрон,  стала
смертельно опасной  уже  для  жизни  Цветаевой.  Несомненным  можно  считать
другое: нити накрепко вплетены в роковую елабужскую петлю.
    Тело Цветаевой увезли в больницу, а в комнате сделали обыск- не  пропало
ли чего.
Хоронили 2 сентября. Повезли прямо из больничного морга, в  казенном  гробу,
повезли по пыльной дороге гуда вверх, в гору, где темнели сосны.
                      6) Заключительное слово учителя.
        Прошли годы Кладбище то же, за городом. Окружено старинной  каменной
оградой с крепкими воротами. В правом углу  множество  безымянных  могил.  В
1941 году здесь хоронили эвакуированных. Говорят, что среди этих могил  была
похоронена и Цветаева. Таким много лет назад видела это  кладбище  Анастасия
Цветаева,  установившая  под  одной  из  сосен  небольшой  крест  с  простой
надписью: "В этой стороне кладбища похоронена М.И.Цветаева...".
Еще в ноябре 1941  года  из  блокадного  Ленинграда  современница  и  добрая
знакомая Цветаевой поэтесса Наталья Крандиевская  так  откликнулась  на  эту
трагедию:
И Елабугой кончилась эта земля,
Что бескрайние дали простерла.
И все та же российская сжала петля
Сладкозвучной поэзии горло...
В конце нашего вечера послушаем одно из последних стихотворений  М.Цветаевой
"...Я стол накрыл на шестерых.,.", написанное 6 марта 1941 г.
Выступление чтеца. (На фоне песни на слова  М.Цветаевой  "Я  тебя  отвоюю  у
всех земель..." в исполнении И. Аллегровой).
Все повторяю первый стих
И все переправляю слово:
 -"Я стол накрыл на шестерых..."
 Ты одного забыл седьмого.
Невесело твоим гостям,
Бездействует графин хрустальный,
Печально - им, печален - сам,
Непознанная -всех печальней.
Ты стол накрыл на шестерых,
Но шестерыми мир не вымер.
Чем пугалом среди живых -
Быть призраком хочу-с твоими,
(Своими)... Робкая, как вор,
 О - ни души не задевая!
-За непоставленный прибор
 Сажусь незваная, седьмая.
Раз! - опрокинула стакан!
И все, что жаждало пролиться,-
Вся соль из глаз, вся кровь из ран –
Со скатерти - на половицы.
И - гроба нет! Разлуки — нет!
Стол расколдован, дом разбужен.
Как смерть - на свадебный обед,
Я - жизнь, пришедшая на ужин. ...
Никто: не брат ,не сын ,не муж,
Не друг- и все же укоряю:
-Ты ,стол накрывший на шесть - душ,
Меня не посадивший-с краю.
Учитель. Имя великого поэта  20  века  М.Цветаевой  всегда  будет  в  памяти
народа! На этом наш вечер окончен.До свидания!


title: Сценарий "Прощай, начальная школа"

extracted_text:
    Составила: Ширдина Елена Владимировна (учитель начальных классов МБОУ
                            Красноватрасской СОШ)

                     Сценарий «Прощай, начальная школа».

1уч. Сегодня торжественный день у нас

Мы переходим в 5 класс.

2уч. Начальную школу кончаем

И ей наш праздник посвящаем.

3уч. Сегодня день у нас такой-

И грустный, и веселый,

Ведь мы прощаемся с родной

Своей начальной школой.

Песня на мотив «Свадьба» Р. Паулс

Снова праздник в школе нам родной-

Ведь у нас сегодня выпускной.

Мы начальный завершили путь,

От трудов пора, пора нам отдохнуть.

ПРИПЕВ

Девочки, мальчики, девочки

В школе учились мы вместе.

Вот долгожданный настал момент

Спеть  лебединую песню.

Мы желаем, мы желаем вам,

И поступкам вашим, и делам:

Пусть всегда горит зеленый свет

И хранит вас от напастей и от бед.

ПРИПЕВ

ВЕДУЩИЙ: А помните желтую осень?

                     Когда вы пришли в 1 класс?

                    И первый звонок, колокольчик осенний,

                   Для вас прозвенел в первый раз.

1уч. Мы были все смешными малышами,

Когда вошли впервые в этот класс

И получив тетрадь с карандашами

За парту сели первый в жизни раз.

2уч. Кто первым нас встретил?

Наш первый учитель,

И дверь приоткрыл нам

В мир новых открытий.

3уч. Вот звонок звенит, заливается

Смолкли детские голоса

У ребят сейчас начинается

В жизни новая полоса.

ЗВЕНИТ ЗВОНОК.

Сценка «Куда все девалось?»

УЧИТЕЛЬ. Здравствуйте, ребята! Садитесь! Откройте тетради.

       (Денис тянет руку)            Что у тебя, Денис?

ДЕНИС. Елена Владимировна, а мне бабушка забыла тетрадь положить, она
старенькая.

УЧ. Пора, Денис, тебе за бабушкой ухаживать, а не наоборот. Вот тебе
тетрадь. Садись. Ребята, открываем учебники.

  (Денис тянет руку)  Что, Денис?

ДЕН.  Ел. Влад., а дедушка мне учебник не положил.

УЧ.   А причем здесь дедушка? Ты сам большой, как тебе не стыдно? На,
учебник. Ребята, достаем карандаш.

             (Денис тянет руку)      Ну, что опять, Денис?

ДЕН.  Ел. Влад., а мама его, наверно, на кухне оставила.

УЧ. Что же это такое? Из-за тебя мы никак не можем урок начать. На
карандаш. Ребята,       быстренько доставайте линейки.

ДЕН.  Ел. Влад., а у меня папа за линейку отвечает.

УЧ,  Мама, папа, бабушка, дедушка. А где же ученик- Денис? У вас у всех
память плохая?

ДЕН. Я сам удивляюсь. Вчера при мне все портфель собирали. Куда все
девалось?

УЧ. Так у тебя вообще портфель пустой?

(Денис выкладывает на парту мячик, тапочку, пистолет. Ваня смеется громче
всех.)

УЧ. Ну, хоть дневник у тебя есть?  (Подает дневник)

УЧ. Дневник Шевякова Ивана. (смех учеников)

  Ваня, а на твоем дневнике, что написано?

ВАНЯ.  Дневник Рогова Дениса.

ДЕНИС.  А, вот где мой портфель. На, забери свои игрушки. Из-за тебя мне
попало.

                  Вот видите, Ел. Влад., я же говорил, что сам видел, как
мне портфель собирали.

ПЕСНЯ  «Маленькая страна».

Мы называем нашу школу

 «Маленькая страна»:

Там люди с добрыми глазами,

Там жизнь любви полна.

Там могут дети веселиться,

Там зла и горя нет,

Там не давали нам лениться

И всем дарили свет.

ПРИПЕВ.

Маленькая страна (2 р)

Здесь хорошо учиться детям,

 им второй дом она.

Маленькая страна (2 р)

Здесь нам всегда открыты двери-

Школа друзей полна.

Можем сегодня в этом зале

Волю мы дать словам,

Но не вернуться нам обратно

К детским  своим годам.

Дети приходят и уходят-

Всех нас не сосчитать,

И будет первый наш учитель

Вновь малышей встречать.

ПРИПЕВ.

   1. Вот закончен первый класс-это раз.

Научили нас писать – это два.

Ну, а в-третьих – мы читаем и задачи все решаем.

   2. Вот уже и класс второй – за спиной.

Каждый знает, без сомненья,

Всю таблицу умноженья.

   3. Промелькнул и третий год –

Словно не было забот.

И четвертый пролетел

Он принес нам много дел.

   4. Королевство наук все любят и чтут,

В этом королевстве науки живут.

И каждой науке названья даны

Сегодня напомнить хотим о них мы.

   5. Математика-наука сложная:

Как умножить, как сложить?

Нам дорога к этим знаниям проложена,

Без тебя нам, матаматика, не жить.

   6. Я живу в России, и русский-мой язык.

Нет его красивей, я к нему привык.

Хоть язык мой трудный, я его люблю:

Я пишу диктанты, правила учу.

   7. Чтение – прекрасный урок,

 Много полезного в каждой из строк,

Будь это стих или рассказ,

Мы учим их, они учат нас.

   8. Как устроен этот мир? Что нас окружает?

Почему комар вампир? Кто кого съедает?

Почему круговорот у воды в природе?

И куда же пищевод пищу переводит?

Учили нас любить свой край

И наблюдать природу

Как всех  зверей оберегать,

Беречь и лес, и воду.

   9. Множество историй знаем мы теперь,

В тайны распахнулась перед нами дверь.

Древние руины, спад, подъем, расцвет,

Войны, их причины и цена побед.

В памяти мы держим сотни разных дат,

Новые открытия впереди лежат.

  10. На уроках музыкальных мы учились дружно петь.

Музыкальных инструментов нам, друзья, не перечесть.

Композиторов различных мы узнали, не секрет,

Что без музыки чудесной в жизни радости нам нет.

Песня на мотив «Наш сосед».

Целый день с утра до ночи

Я уроки все учу,

Даже если сильно очень

Я на улицу хочу.

И куда бы я ни ехал,

И куда бы я ни шел,

Никогда я не забуду,

 как спрягается глагол.

ПРИПЕВ

Мам, пап, пожалейте, (2 р)

Мам, пап, пожалейте нас.

Мам, пап, пожалейте, (2 р)

Мам, пап, пожалейте нас.

Ночью лишь глаза закрою

И прилягу на кровать-

Вмиг таблицу умноженья

Начинаю вспоминать.

А когда сажусь обедать,

Вечно думаю о том,

Почему темнеет небо

И куда впадает Дон?

ПРИПЕВ.

Иногда сижу, мечтаю,

Что счастливый день придет,

И меня Иван Сусанин

В лес с собою заберет.

Буду там играть на воле,

Буду прыгать и скакать

И таблицу умноженья

Потихоньку забывать.

УЧИТЕЛЬ: Все знакомы со стихотворением В. Маяковского «Что такое хорошо и
что такое плохо»

Я напомню первые строки:

Крошка сын к отцу пришел

И спросила кроха:

«Что такое хорошо и что такое плохо?»

-Мне кажется, за 4 года ребята усвоили и сами нам расскажут Что хорошо, а
что плохо?

1.Если учишься на «5»

Дисциплина – тоже,

То могу тебе сказать:

Лучше быть не может.

2.Если ты трепач и лгун,

И большой пройдоха,

То сказать тебе могу:

Это очень плохо!

3.Если с другом разделил

Ты свои конфеты –

Хорошо ты поступил,

Каждый скажет это.

4.Если ты как дикий зверь,

Сразу лезешь драться,

Недостоин ты, поверь,

Человеком зваться.

6.Если подал ты при всех

Девочке пальтишко,

Ты культурный человек,

Мировой мальчишка!

7.Если ты пригрел кота,

Кормишь птичек в стужу,

Это просто красота,

Только так и нужно!

8.Уважай людей вокруг:

Старших, младших тоже,

И тогда тебя, мой друг

Назовут хорошим.

5.А теперь уступим место шутке.

Без нее никак нам не прожить.

С нею лучше в трудную минуту.

Отчего же нам не пошутить.

Сценка «НЕЗАМЕНИМЫЙ ВАСЯ»

Уч.  Вася, помоги мне стол передвинуть, пожалуйста.

Вася:  Ну вот, все я да я! Вон Петька бежит. Эй, Петька, помоги стол
передвинуть.

Уч.  А ты, Вася, цветы полей.

Вася:  Кто, Я? Вон Ленка идет. Лен, полей цветы.

Уч.  Вася, тогда отнеси домашнее задание Леше, а то он болеет, а телефона у
него нет.

Вася: Ну вот, опять Вася. Эй, Надь, сходи к Леше. Все, Елена Владимировна?

Уч.  Пока все.

Вася:  Вот люди! Без Васи шагу ступить не могут.

Сценка «ИЗ ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ».

1 – Вот Ленка вчера за день три пятерки получила.

2 – Да. А Надька такой обалденный рисунок сдала и раньше срока.

3 – Сказали.. Вот у Аленки такая прическа всегда.  ВО!

4– (сначала разворачивает конфету, медленно откусывает и жует)  Да! Хороша!

1 -Ленка?

4- Нет.

2- Надька?

4- Нет

3 – Алена?

4 –Нет. НАЧИНКА!

ТАНЦЕВАЛЬНАЯ ПАУЗА.

   1. Мы в этот час сказать еще должны

О тех, кто подарил нам жизнь.

О самых близких в мире людях,

О тех, кто помогал расти

И помогать еще во многом в жизни будет.

   2. Сегодня мы спасибо говорим,

Конечно, и родителям своим.

   3. Незримо следуют родители за нами

И в радости, и в час, когда пришла беда.

Они стремятся оградить нас от печали,

Но мы, увы, их понимаем не всегда.

   4. А мы порой заботы их не принимаем,

Их хлопоты излишними нам кажутся подчас.

И о родителях мы с вами вспоминаем,

Когда внезапная беда уж настигает нас.

   5. Вы нас простите, милые, родные,

У нас ведь, кроме вас, дороже нет людей!

Как говорится – дети радость в жизни,

А вы для нас – опора в ней!

ОТВЕТНОЕ СЛОВО РОДИТЕЛЕЙ.

Песня на мотив «Я НЕ МОГУ ИНАЧЕ»

Ах, как приятно нам, друзья,

Видеть в огромном зале,

Как наши дочки и сыновья –

Вместе нас всех собрали.

Мы помогли им одержать

 Первую их победу.

Трудно порою выдержать

Школьную эстафету.

Если случиться что – придем,

Боль разведем руками.

Все им подскажем, все поймем,

Сердце у нас не камень.

И мы секретов не таим,

Знаем, что жизнь – не сказка.

И чудеса всегда творит

Наша любовь и ласка.

А если было что у нас,

В речке Урге все канет,

Лишь все хорошее сейчас

Пусть  сохранит вам  память.

Пусть улетают вдаль года,

Сердцем своим горячим

Будем любить мы вас всегда,

Не можем, друзья, иначе.

РОДИТЕЛЬ:  - Ребята, отгадайте загадку.

Кто всегда тебе поможет?

Словом ласковым поддержит?

Что не понял, растолкует

За успех тебя похвалит.

Кто не любит ссор и шума?

Кто вранья не переносит?

Кто сердито хмурит брови,

Коль не выучишь уроки?

Кто с улыбкою поставит

Долгожданную пятерку?

Кто всегда и сам расстроен,

Если ты получишь двойку?

   1. Четыре долгих года вы учили нас.

Вели в огромную страну Добра и Знаний

Мы помним, как вошли впервые в класс,

А вот сегодня скажем «До свиданья!»

   2. Спасибо вам учитель первый наш,

За тот огромный труд, что в нас вложили.

Пусть мы не первый выпуск ваш,

И все же мы друг друга полюбили.

   3. Спасибо за то, что в работе пытливы,

Что к нам, непоседам, всегда терпеливы,

За то, что без нас вы прожить не смогли бы.

Спасибо большое, большое спасибо!

Песня на мотив «ШКОЛЬНАЯ ПОРА».

Помнишь, как все начиналось?

В первый раз, в первый класс

Нас привели в школу мамы,

И шли со страхом туда мы,

Думали, как же все сложится у нас.

ПРИПЕВ:

Школьная пора, где при всякой погоде

Пропадаем пропадом в школе своей.

А ночью снится учителя голос:

«Подними-ка технику чтенья скорей!

Вот подросли мы немного,

Перешли в пятый класс.

Только со школой начальной

Нам расставаться печально,

Будем ее вспоминать мы не раз.

ПРИПЕВ:

Школьная пора, где при всякой погоде

Пропадаем пропадом в школе своей.

Мы будем помнить начальную школу,

Строгих и заботливых учителей.

УЧИТЕЛЬ:  А сейчас вручу диплом.

                     Говорится в нем о том…..

 (Зачитываю поздравления)

ЛЕША СТОЛБОВ.

Кто в физкультуру так влюблен,

В соревнованиях силен.

Он герой «Веселых стартов»

Выступать за школу рад он.

Я пожелаю Алексею

Счастья, радости, побед.

Посвяти себя ты спорту

Мы даем тебе совет.

ДЕНИС РОГОВ.

Если шумно, дети знают-

Это наш Денис играет.

Мальчик резвый и веселый,

Дружит он со всею школой.

Пусть тебе твоя активность

В жизни помогает,

Счастья и удачи

Все тебе желают!

АЛЕНА СТОЛБОВА.

Девочка с характером.

Несколько упряма.

Редко улыбается

Царевна-несмеяна.

Очень аккуратная

Красива и старательна

Педагога на уроке

слушает внимательно.

Мы, Алена, тебя поздравляем

Счастья, здоровья, успехов желаем,

Слушаться старших, маму любить,

И в классе со всеми, со всеми дружить!

ИЛЬЯ СИВЕНЬКОВ.

Скромный и застенчивый,

Вежливый, внимательный,

Прилежный, обязательный.

Илья, мы тебе желаем

Не болеть и быть здоровым

Занимайся больше спортом

Больше смейся и шути

И удачи впереди!

ВАНЯ  ШЕВЯКОВ.

Он медлительный немного

И читает не ахти.

Но с примерами бывает

Он частенько впереди.

Ваня, мы тебе желаем

Хорошо учиться,

Совсем чтоб не болеть.

И чтоб все неудачи

Ты смог преодолеть

ЛЕНА ЛУДИНА.

Пусть иногда покомандовать любит,

Пусть об уроках порою забудет,

Но все же казаться старается взрослой.

А это ведь, знаете, очень не просто.

Тебя мы, Лена, поздравляем,

Успехов в учебе, конечно, желаем.

НАДЯ СИВЕНЬКОВА.

Глаза у этой девочки

Добрые такие

Со всеми дружит в классе.

Общительная, добрая,

Вовсе не задира.

Пожелаем ей всегда

Быть скромной и веселой

И быть всегда здоровой!

ПОЖЕЛАНИЕ ОТ УЧИТЕЛЯ.

Будет трудно-крепись!

Будет больно-не плачь!

Будет ветер-не гнись!

Глаз в ладони не прячь!

Если грозы-смотри!

Если слезы-сотри!

Если страшно-держись!

Помни-жизнь-это жизнь!

ПЕСНЯ на мотив «УЛЫБКА»   (поет учитель»)

В классе 7 учеников у нас

И про всех сейчас пою я эту песню.

Очень жаль прощаться с вами мне,

Ведь 4 года все мы были вместе.

Припев:

Любит Леша поскакать,

Лена с Надей – рисовать,

А Дениска очень любит возмущаться.

Ване нравиться мечтать,

А Алене – попищать,

А Илье на переменах поиграться.

Расстаемся с вами мы сейчас,

В школу среднюю идете вы учиться

Отдохните летом хорошо,

Постарайтесь в 5 классе не лениться.

Припев:

Будьте дружными всегда

 И не ссорьтесь никогда,

Подружитесь с новыми учителями.

Только помните всегда то, чему учила я,-

Ведь теперь все делать будете вы сами.

1.Мы сегодня в день прощальный,

В 5 класс переходя,

Первых учителей наших поздравляем

И не забудем их никогда.

2.Вы нас музыке учили

И учили дружно петь,

И раскрыли нам секрет,

Что без музыки отличной

В жизни радости нам нет.

3.Скажите, кто так вкусно готовит щи?

Салаты, винегреты и все наши обеды?

Спасибо нашим поварам,

Что так готовят вкусно нам.

4.Спасибо тому, кто наш класс убирал,

И тем, кто тепло нам сюда подавал.

Короче, спасибо мы всем говорим

Работникам этим и тем и другим.

 ПЕСНЯ на мотив  «До свидания, Москва!»

В нашем классе становится тише,

Слышно даже биенье сердец,

До свиданья, начальная школа,

Научились мы многому здесь.

Не грусти, улыбнись на прощанье,

Вспоминая счастливые дни,

Как пришли мы сюда малышами

И какими от вас мы ушли.

ПРИПЕВ

Расстаются друзья-

Остается в сердце нежность,

Будем дружбу беречь,

До свиданья,

До новых встреч.

Не грусти, наш учитель любимый,

Прибежим мы к тебе, и не раз,

Пусть придут нам на смену другие,

Мы такие одни лишь у вас.

Пожелаем друг другу успехов,

И добра, и надежд без конца.

Наши первые школьные годы

Остаются в стихах и сердцах.

ПРИПЕВ

Литература.

   1. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя.- М.: ВАКО,2005.

   2. Бескаровайная Л.С. Настольная книга учителя начальных классов.- Ростов-
      на-Дону: Феникс, 2004.

   3. Горбунова Н.А. Родительские собрания в начальной школе 2ч.- Волгоград:
      Учитель-АСТ, 2003.

   4. Внеклассные мероприятия 4 класс.-М.: ВАКО,2004.

   5. Газета «Начальная школа» 1998 №15(Учителю на заметку), 2003 №12, 2004
      №16, 2005 №6(Библиотечка «Первого сентября»),2007 №6, 2009 №6.-
      Переделанные песни.

   6. Журнал «Начальная школа» 2008 №4.- Переделанные песни.


title: Технологическая карта урока "Н. Артюхова «Саша - дразнилка»" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Литературное чтение
Н.Артюхова «Саша - дразнилка»
Учитель: Панасюк Анна Александровна
Класс 1а

Организационная структура урока