title: Внеклассное мероприятие "Do you know English - speaking countries?" 7 класс

extracted_text:
                           Внеклассное мероприятие
                  “Do you know English-speaking countries?”
                          Учитель английского языка
                         Остапенко Татьяна Муратовна
      Данная викторина по английскому языку  разработана для  обучающихся  7
классов   и  проводится  с  использованием  презентации  в  Power  Point   и
раздаточного материала.
Цели:
Практическая:
 - систематизировать и  обобщить  знания  обучающихся  по  теме  «  Англо  -
язычные страны» и их применение в коммуникативных целях;
Обучающие:
- совершенствование лингвострановедческих компетенций обучающихся;
-  расширение кругозора обучающихся;
Развивающие:
-  развитие лингвистической догадки;
-  расширение социокультурных  компетенций;
-   совершенствование   у  обучающихся    памяти,   воображения,   внимания,
     логического мышления;
Воспитательные:
- приобщение  обучающихся к культуре  и  традициям англоговорящих стран;
- воспитание уважения к иноязычной культуре;
-  создание   у   обучающихся   положительной   мотивации    к   дальнейшему
изучению языка;
- воспитание умения работать в команде;
Здоровьесберегающие:
-   создание   комфортных   условий   для    организации    и    обеспечения
образовательного процесса.
Участники
- 2 команды из 6 обучающихся  7-1 и 7-2 классов;
- 2 ведущих из 9-3  класса.
Оснащение мероприятия:
- мультимедийный проектор;
- мультимедийная презентация;
- компьютер;
- бланки с заданиями;
- бланки оценивания для жюри.
План мероприятия:
  I. Вступительное слово учителя;
 II. Представление  ведущих и членов жюри;
III. Раунды:
  1) Представление команд
  2) Разминка  по теме  "Страны и национальности "
  3) «Дальше, дальше…»
  4) Сделай правильный выбор
  5) Части и целое (игровые задания)
  6)  «Спешите видеть»
 IV. Подведение итогов игры (результаты жюри);
  V. Заключительное слово учителя.

English Teacher:
      Good afternoon, everybody! We are happy to see you here! Today we  are
going to take part in English quiz. It  is  devoted  to  5  English-speaking
countries: the UK, the USA, Canada, Australia, New Zealand. I do  hope  that
you’ve learnt a lot of interesting facts in our English lessons about  these
countries. I’m sure that you’ll certainly get more useful information  today
as well.
 The  members of our respected jury are:
1. E.V.  Koval a  teacher of Economics;
2.L.Y. Prasolova an  Art teacher;
3. I.A. Borovskaya  a History teacher.
They will help us to choose the winner today.
The contestants are students of the 7th form the 1st and the 2nd groups.
I have some assistants , they are students of the 9th form. Two of them  ...
and ... will be Show Presenters today. And our guests are  English  teachers
from Sevastopol schools.
      Dear participants, you shouldn't forget about our golden  rules.  They
are on the slide:
1. Do take an active part in our work.
2. Be polite and respectful to your fellows and opponents.
No doubt, winning is the aim, but it’s only game. Don’t  forget  that.  Good
luck to both groups! Be active, honest, helpful and you will win!
There are 6 rounds in our game.  And now it’s time to start our quiz.

                           ROUND 1 “INTRODUCTION”
  Show Presenter1:
   To begin with, let’s decide which team will be the first  to  begin  the
round. Captains, will you come up and roll the dice? The  captain  with  the
highest number will get the right to begin the game.
Now, you have 1 minute to present your team. Say your  team's  name,  motto,
emblem and some words about team's members. It was your home  task  and  you
can get 3 points for it.
So, the 1st  team introduce  yourself.  (Выступление  1  команды-  название,
девиз, представление членов команды).
Well done! Now it's your turn, the 2 nd team. (Выступление 2 команды).
Great! So we hope that the jury will score the points and we are going on.

                            ROUND 2 “WARMING UP”
   Show Presenter2:
      Now we'd like to check how  you  know  the  names  of  the  countries,
nationalities and  their   capitals.  There  are  2  tasks  in  this  round.
Captains, come to me, take a worksheet  and fill in the  table.  (  Капитаны
получают карточки с заданием №1.)
Let's have a look at the screen. Task1 is called " Flags  and  countries"  .
Your  task  is to write  down the names of countries  which  flags  you  can
see  on  the  slide  according  to  their  numbers,  then  write   down  the
nationalities.  You have 3 minutes. If you do it correct,  you  will  get  8
points.
( Команды выполняют задание).
Dear team members, the time is over. Give me, please, your worksheets.
( Ведущий забирает   задание  №  1  на  проверку  жюри  и  даeт  карточки  с
заданиями №2 ).
I think the next task will be easier.  It is called "  Countries  and  their
capitals". Match the names of the countries to  their  capitals.  I'll  give
you 2 minutes.
Have you finished?
Excellent!

                        ROUND 3 “FURTHER AND FURTHER”
  Show Presenter1:
         Each team  will  be  asked  21questions  about  5  English-speaking
countries.
If you know the correct answer you will  say  it.  If  you  don’t  know  the
answer, immediately tell me “Go on!” so as not to waste time. Is it clear?
One point will be awarded for each  correct answer. The team ....,  are  you
ready?
Ведущие задают вопросы  по 5  темам  сначала  одной  команде  затем  другой.
Участники видят вопросы на слайдах.

Team 1
                                   THE UK

1. What is the official name of the country?  (The United Kingdom  of  Great
Britain and Northern Ireland)

2. What river does London stand on?  ( the Thames)

3. What is the Scottish national costume for men? ( a kilt)

4. What is the national musical instrument of Wales? ( a harp)

5. What colour are the taxis in London? ( black)

6. What are the two oldest and the most prestigious universities in the  UK?
( Oxford and Cambridge)

                                   THE USA

7. When did Christopher Columbus discover America? ( in 1492)

8. What monument is America’s symbol of Freedom? ( The Statue of Liberty)

9. What is America’s national sport? ( a baseball)

10.How many rooms are there in the White House? ( 132)

                                 NEW ZEALAND

11. Who discovered New Zealand ? ( James Cook)

12. How do New Zealanders call themselves? ( Kiwi)

13. Who are native New Zealanders?  (the Maori)

                                  AUSTRALIA

14.What is  the  official  name  of  the  country?  (  The  Commonwealth  of
Australia)

15. What city is the oldest and largest in Australia? ( Sydney)

16. Which tree-loving animal lives in Australia?  ( koala)

17. In which season do Australians celebrate Christmas?  ( in summer)

                                   CANADA

18. How many provinces are there in Canada? ( 10)

19. What languages do people speak in Canada?  ( English and French)

20. What sport is extremely popular in Canada? ( hockey)

21.What is the currency of Canada? (Canadian dollar)

Great job!

Show Presenter2:
The team  ... , are you ready to answer?  OK, let's start!

Team 2
                                   THE UK

1. What is the poetic name for Britain? ( Albion)

2. Where  is the official residence of the  Prime  Minister  of  the  UK?  (
Downing Street 10)

3. What mountain is the highest in the UK? ( Ben Nevis 1343 m)

4) What is the national musical instrument of Scotland? ( a bagpipe)

5) What colour are the letter boxes in London? ( red)

6) How many children has the British Queen got?  ( 4)

                                   THE USA

7. How many Presidents has America had?  ( 44 )

8. What state  is  known  as  the  “  Presidents’  State”?   (  Virginia,  8
Presidents were born there)

9. What is the oldest University in the USA? ( Harvard University)

10. How many floors does the Empire State Building have?  ( 102)

                                 NEW ZEALAND

11. What is the population of the country ? ( about 4,500, 000)

12. What is the name of the building where  the  Parliament  seats?   (  the
Beehive)

13. What reptiles do not live in New Zealand? ( snake)

                                  AUSTRALIA

14. How many states are in Australia? ( 6)

15. Who are the natives of Australia? ( the Aborigines)

16. What flightless bird lives in Australia? ( Emu)

17.What city hosted the 2002 Summer Olympic Games? ( Sydney)

                                   CANADA

18. How many time zones are there in Canada? ( 6)

19. Who are the natives of Canada? ( Eskimos, Indians)

20. In what province is the Niagara Falls situated? ( Ontario)

21.What province is called “ The Seat of French Culture”?  ( Quebec)

Very good! But that was rather difficult, wasn't it? Dear teachers, what  is
the score at this stage ?
( Жюри говорит счет команд)

                     ROUND 4 “MAKE UP THE RIGHT CHOICE”
  Show Presenter1:
      Well, let's get  straight into the fourth  part of the quiz. You  know
it is very important to make the right choice in our life: the right  choice
of a friend, a university, a job, a style in music, clothes and so on.  Look
at the screen, listen to the questions and choose the right  answer  on  two
topics: Literature and Inventors or Inventions. Each  team  must  answer  me
questions in turn. If the team give incorrect answer, the opponent team  can
answer it .

LITERATURE

1.Who is the author of the book “Treasure Island”?

a) Robert Louis Stevenson

b) Agatha Christie

c) James Fennimore Cooper

2.Where  was William Shakespeare born?

a)  in London

b) in Bristol

c)  in Stratford-on-Avon

3.  Which of these writers was a sailor?

 a) Charles Dickens

b) Mark Twain

c) Jack London

4. Which of these writers dreamt of becoming a pirate?

a)  Jack London

b) Mark Twain

c) Walter Scott

5. What book is this? It is a story about a boy  who didn’t want  to  become
grown up. He could fly and had a lot of adventures.

a) Christopher Robin

b) Peter Pen

c) The Gingerbread Boy

6. Who wrote the book about the adventures of  Alice   in  a  strange  place
called Wonderland?

a) Charles Dickens

b) Oscar Wilde

c)  Lewis Carroll

7. Who is the author of the book “ The Canterville Ghost”?

a) Arthur Conan Doyle

b) Oscar Wilde

c)  Mark Twain

8.Who was born in Devon, England  in 1890, and created many fictional

detectives ?

a) Colin Dexter

b) Arthur Conan Doyle

c) Agatha Christie

9. What book is this? It is a story about the adventures  of  a  young  farm
girl in the magical land, after she and her pet are swept  away  from  their
hometown by a cyclone.

a) Pippy Longstockings

b) The Wonderful Wizard of Oz

c) Through the Looking Glass

10.  Who wrote a series of seven high  fantasy  novels  “The  Chronicles  of
Narnia”?

a) Clive Staples Lewis

b) John Ronald  Tolkien

c) Roald Dahl

Show Presenter2:
INVENTORS & INVENTIONS

11. Who invented the telephone?

a) Henry Ford

b) Orville Wright

c) Alexander Graham Bell

12.Who built the first car?

a) Alexander Fleming

b) Henry Ford

c) Thomas Edison

13.  The  outstanding   English  scientist  who  discovered   the   law   of
gravitation.

a) Charles Darwin

b) Isaac Newton

c) Stephen William Hawking

14. The outstanding  Scottish biologist who discovered  penicillin ( a  type
of antibiotic).

a) Thomas Edison

b) Alexander Fleming

c) Charles Darwin

15.Who invented modern chewing gum ?

a) Thomas Adams

b) Thomas Edison

c) James Watt

16.Who invented the soft drink Coca-Cola?

a) Mc Donald

 b) Dr. Pemberton

c) Walter E. Diemer

Well done! Was it easier than the previous task?

                         ROUND 5 “PARTS  AND WHOLES"

 Show Presenter1:
      Well, let's go on. In round 5 which is called " Parts and Wholes"  you
can do 3 tasks and you can  get   ... points.  In Task 1 you should  combine
the parts to get a name. I' ll give you 1 minute.  All  your  answers  write
down on your  "Answer sheets", please.

Have you finished? Great!  Pass your answer sheet to the jury. Now  you  can
compare your answers to the keys on the slide.

In Task 2 you should combine the parts to  get  the  English  proverbs.  You
have  1 minute to do this task.

Good job! That's was easy for you!   Let's check the answers on the slide.

Our dear participants, Task 3 is to solve the puzzle.  You  must  write  the
full words on your worksheet. Is it clear?

                         ROUND 6 " HURRY UP AND SEE"

Show Presenter2:
      That's was brilliant! Here   is  our  last  round.  I'll  show  you  4
pictures of some places of interest in these countries.  You  have  to  name
what they are and give some information ( 2-3 sentences) . Who will  be  the
first?

Команды по очереди  определяют  какая  достопримечательность  изображена  на
картинке и рассказывают в нескольких предложениях о ней.

1.The  Tower of  London

2.Edinburg Castle

3.The Empire State Building

4. Sydney Opera House

English Teacher:

       Awesome! Now we shall count your scores. Wait  a  minute,  please.  (
Жюри подсчитывает баллы за все задания викторины).

It's just the time to announce the results. Our jury members  are  going  to
name the winner. ( Жюри объявляет победителя)

Our congratulations!  Thank you for your great   job  and  participating  in
the contest. We do hope it was useful and exciting for you. Today  you  have
learnt a lot of new information and facts. See you soon!


title: Конспект урока "Определение числовой функции. Область определения, область значений функции" 10 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
средняя общеобразовательная школа с. Савруха Похвистневского района
Самарской области

                                            Конспект урока
                                      по алгебре  10 класс

по теме «Определение числовой функции. Область определения, область
значений функции».

                                                             Выполнила:
   Ятманкина Галина

               Михайловна

         учитель математики

   Урок алгебры в 10 классе.
   Тема:  «Определение числовой функции. Область определения, область
   значений функции».

   Тип урока:  введение нового материала.
   Цели урока:
        1. Ввести и закрепить определения функции, области определения
           функции и графика функции.
        2. Обогатить опыт учащихся в получении новых знаний на основе уже
           имеющихся теоретических знаний, а также через использование
           знакомых ситуаций практического характера.
        3. Развивать логическое мышление учащихся через формирование
           строить графики функций.
        4.Воспитывать графическую культуру учащихся.
   Оборудование:  учебное пособие «Алгебра и начала анализа. 10 класс
   (профильный уровень)»  А.Г. Мордкович.  Таблицы числовых функций.

                                             План урока:

   |№    |Этап урока             |Цель этапа                         |Время        |
|1.   |Организационный момент |Сообщение темы урока; постановка   |1 мин        |
|     |                       |цели урока; сообщение этапов урока |             |
|2.   |Повторение             |Повторить ранее изученные функции  |5 мин        |
|3.   |Изучение нового        |Ввести понятие функции; области    |15 мин       |
|     |материала              |определения функции; области       |             |
|     |                       |значений функции; определение      |             |
|     |                       |графика функции.                   |             |
|4.   |Закрепление изученного |Первичное закрепление полученных   |14 мин       |
|     |материала              |знаний                             |             |
|5.   |Итог урока             |Обобщение знаний, полученных на    |3 мин        |
|     |                       |уроке                              |             |
|6.   |Домашнее задание       |Инструктаж по домашнему заданию    |2 мин        |

                                         Ход урока

      1.Организационный момент.
   Учитель сообщает учащимся цель урока и средства ее достижения.
   II. Повторение.
   1. В различных сферах жизни мы нередко имеем дело со всевозможными
      соответствиями, т.е. правилами, по которым  одним объектам (элементам)
      сопоставляются другие. Вот некоторые примеры таких соответствий.
1.        2.     3.
     1.    3
       2→    6
       3→   15
    ……..
    а →  3а
                      К
4.                                                                 5.
                                                   6.                2
                                                                  Каждой
дате рождения
                                                    ставится в соответствие
              20             3
|слово    |         перевод|
|   regle |Правило         |
|         |Норма           |
|         |Правление       |
|         |Власть          |
|         |линейка         |
|bon      |Хороший         |
|         |Добросовестный  |
|         |Любезный        |
|         |Надежный        |
|         |сильный         |
|roi      |король          |

     знак зодиака.     3
                                                                       32
           4
      4
                                                                       55
            5
      5
                                                                      63
             6
                                       6
                                                      Каждому числу
                                                       сопоставляются
      некоторые его делители.
                                                     некоторые его
делители.

Все эти соответствия можно разделить на группы по различным признакам. Но
есть среди них совершенно особенные, такие как 1, 2 и 5.  Это такие
соответствия, при которых каждому элементу одного множества сопоставляется
единственный элемент другого множества. Такие соответствия и называются
функциями.
III. Изучение нового материала.

|Задания и вопросы       |Предполагаемые ответы учащихся                   |
|учителя                 |                                                 |
|Что же такое функция?   |Определение 1. Если даны числовое множество Х и  |
|                        |правило f , позволяющее поставить в соответствие |
|                        |каждому элементу х  из множества Х определенное  |
|                        |число у , то говорят ,что задана функция у =  f  |
|                        |(х) с областью определения Х.                    |
|Как  записывают?        |Пишут : у = f(х), х Є Х.                         |
|Как обозначают область  |      Для области определения функции используют |
|определения?            |обозначение D (f).                               |
|Как обозначают множество|      Множество всех значений функции у = f (x)  |
|значений?               |называют областью значений функции и обозначают E|
|                        |(f).                                             |
|Как называют переменную |Х- независимая переменная или аргумент.          |
|х ?                     |                                                 |
|Как называют переменную |У- зависимая переменная.                         |
|у ?                     |                                                 |
|Найдите область         |D (f) = [ 0;  ∞)                                 |
|определения функций:    |D (f) = (-∞; +∞)                                 |
|1.  у = √х              |D (f) = (-∞; -2)∩(-2; +∞)                        |
|2.   у = х²             |D (f) =( -3; +∞)                                 |
|3.  у = х / (х+2)       |                                                 |
|4.  у= (5-3х)/( √х+3    |                                                 |
|Вычислите значения      |1).х = 1,  у =1   2)  х=1, у=1         3)х=1,    |
|данных функций в точках |у=1/3      4)х=1, у=1  х=4 ,   у=2          х=4, |
|1 и 4.                  |у=16          х=4, у=2/3         х=4, у=-7/√7    |
|Что такое график        |Определение2. Если дана функция у = f(x) , хЄХ и |
|функции?                |на координатной плоскости хОу отмечены все точки |
|                        |вида (х; у), где х Є Х, а у = f (x), то множество|
|                        |этих точек называют графиком функции.            |
|Как выглядят графики    |1.у = kx+m   -прямая                             |
|некоторых функций?      |                                                 |
|у = kx+m                |                                                 |
|                        |                                                 |
|y = ax² +bx +c          |                                                 |
|                        |2. у = ax² +bx +c    - парабола                  |
|y = k/x                 |                                                 |
|                        |                                                 |
|y = √x                  |                                                 |
|                        |                                                 |
|y = IxI                 |                                                 |
|                        |3. у = к/х  -  гипербола                         |
|                        |                                                 |
|                        |                                                 |
|                        |                                                 |
|                        |                                                 |
|                        |                                                 |
|                        |                                                 |
|                        |                                                 |
|                        |4. у = √х                                        |
|                        |[pic]                                            |
|                        |                                                 |
|                        |5. у =  I хI                                     |
|                        |[pic]                                            |

IV. Закрепление.
№ 1.   Дана функция у = f(х), где

                                - х² ,         если -2 ≤ х ≤ 0,

          f(х) =              √х+1,      если 0 < х  ≤ 3.
          3/х  +1,       если х > 3.

1.  Вычислить:        а) f( -2),       б) f ( 0),        в)   f( 1, 25),
      г)  f(6).
2. Найти  D (f)   и     E(f).
3. Выяснить, сколько корней имеет уравнение  f(х) =а  при различных
значениях а.
4. Решить неравенства:
      а)             f(х)  < 0,5
      б)             f(х) > 0,5.

Решение.
          Дана кусочная функция.
1.а)  значение  х=-2  удовлетворяет условию -2 ≤ х ≤ 0,  значит  f( -2)
надо вычислять по формуле f(х) =- х²;   f( -2) = -(-2)² ==-4.
  б)  значение х =0  удовлетворяет условию -2 ≤ х ≤ 0,   значит  f ( 0)
надо вычислять по формуле   f(х) =- х²;   f ( 0) =-0² =0.
  в) значение  f( 1, 25)  удовлетворяет условию 0 < х  ≤ 3, значит f( 1,
25) надо вычислять по формуле   f(х) = √х+1;  f( 1, 25)= √1,25 +1 =1,5.
 г)  значение f(6)  удовлетворяет условию х > 3, значит f(6)  надо
вычислять по формуле       3/х  +1
     f(6)=3:х +1= 3:6+1=1,5.

2.  Область определения D (f)   состоит из трех промежутков: [-2;0], (0;3],
(3; +∞). Объединив их, получим луч [-2; +∞).
 Чтобы найти область значений функции, построим ее график. Он состоит из
трех кусочков заданной функции. Спроецировав этот график на ось у, получим
область значений  функции.
E(f)= [-4; 0]U( 1; 2]

[pic]

 3. Выясним, сколько корней имеет уравнение  f(х) =а  при различных
значениях а.
      Для этого нужно определить, сколько точек пересечения  имеет
построенный график функции с прямой у=а при различных значениях параметра
а.
1)  При  -4 ≤ а≤ 0  прямая пересекается с графиком  в одной точке. Значит,
уравнение имеет 1 корень.
2)  При а< -4  корней нет.
3)  При 0<а ≤1 корней нет.
4)  При а>2  корней нет.
5)  При а=2  1 корень.
6)  При 1<а <2  два корня.
4. Решим неравенство  f(х)<0, 5.  График функции располагается ниже прямой
у = 0,5 при -2≤х≤0

                                        f(х)>0,5 при х>0.

V. Итог урока.
* Какое соответствие  называется функцией?
*Что такое область определения  Х функции?
*Дайте определение графика функции.

VI. Домашнее задание. Инструктаж по домашнему заданию.
      §7.   №       7.12 (а,б);   7.13(а,б);  7.23;  7.24.

-----------------------
Каждому месяцу в году ставится в соответствие число дней в этом месяце.

Каждому числу сопоставляется его модуль


title: Конспект урока "Сложение и вычитание смешанных дробей" 5 класс

extracted_text:
                                УРОК ПО ТЕМЕ:
                   «Сложение и вычитание смешанных дробей»
ЦЕЛЬ:
   1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ:  способствовать развитию навыков самостоятельного
      применения знаний при сложении и вычитании смешанных дробей;

   2. РАЗВИВАЮЩАЯ:  развивать и совершенствовать умения применять имеющиеся
      у учащихся знания в измененной ситуации; развивать логическое мышление
      обобщить и систематизировать знания по теме;

   3. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ:  воспитывать у учащихся аккуратность, культуру
      поведения, чувство ответственности, самостоятельность.

регулятивных УУД: умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,
 в том числе альтернативные;  осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата;  корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией; владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;

познавательных УУД: умение самостоятельно планировать пути  достижения
целей,  в том числе альтернативные; осознанно выбирать  наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач; осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата,

коммуникативных УУД: умение организовывать  учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и
в группе,  находить общее решение; формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;

личностные результаты: готовность и способность обучающихся к саморазвитию
и личностному самоопределению,
способность ставить цели и строить жизненные планы, формирование
коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками,

ОБОРУДОВАНИЕ: таблица действительных чисел (действия с десятичными
дробями), листок, копировка, карточки.
ТИП УРОКА:  комбинированный (общественный смотр знаний)

                                 ПЛАН УРОКА.
     I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

Сегодня у нас необычный урок – это урок общественного смотра знаний.

Девиз урока: «УЧИТЬСЯ МОЖНО ТОЛЬКО ВЕСЕЛО…
ЧТОБЫ ПЕРЕВАРИТЬ ЗНАНИЯ, НАДО ПОГЛОЩАТЬ ИХ С АППЕТИТОМ»
                                                               Анатоль Франс
Такие слова были сказаны французским писателем. Последуем этому совету,
постараемся с большим желанием, ведь знания пригодятся  нам в дальнейшем.
А поэтому цель нашего урока – обобщить и систематизировать знания по
теме….. А по какой теме, мы узнаем из следующего задания.
    II. УСТНАЯ РАБОТА:

   1. Вычислите: [pic]= …;  7+[pic]=…;    [pic]=…;  [pic]…;    1[pic]…;
      2+[pic]…; [pic]=…;   [pic]=…;     [pic]= …; [pic]…; [pic]…;  [pic]…;
      [pic]…;  [pic]=…;

[pic]– а;  [pic]– и; [pic]– с;[pic]– н; 7[pic]– м; 7,3 – р; [pic]– е;
[pic]–ш;    [pic]– е; [pic]– ч;  [pic]- ы;  1 – л.
(Пока работаем устно, два человека самостоятельно – игра «ЛОТО»
Как сложить и вычесть смешанные дроби?
   2. Можно ли сравнивать обыкновенные дроби?

      Какими математическими знаками записывается результат сложения?
      Как сравнить десятичные дроби?
      Рассмотрим замечательный квадрат. Он поможет нам узнать о СРАВНЕНИИ
      ДРОБЕЙ (работа в парах)
|[pic|[pic|[pic|
|]   |]   |]   |
|[pic|[pic|[pic|
|]   |]   |]   |
|0   |9   |[pic|
|    |    |]   |

      - НАЙДИТЕ НАИБОЛЬШЕЕ ЧИСЛО В ПЕРВОЙ СТРОКЕ.
      - НАЙДИТЕ НАИМЕНЬШЕЕ ЧИСЛО ВО ВТОРОЙ СТРОКЕ
      - НАЙЛИТЕ НИ НАИМЕНЬШЕЕ, НИ НАИБОЛЬШЕЕ ЧИСЛО В ТРЕТЬЕЙ СТРОКЕ
      - НАЙДИТЕ СУММУ ЭТИХ ЧИСЕЛ.
Этот квадрат помог нам узнать длину тела бобра в дециметрах.
Сообщение: Бобр – крупный грызун, ведет полуводный образ жизни, обитает по
лесным рекам, сооружает из ветвей и ила домики, делает плотины длинной 5 –
6 метров
3. «Равный счет».
      [pic]. Ученикам  предлагается  придумать примеры на сложение и
      вычитание смешанных чисел, чтобы в ответе получилось число [pic].
4. Работа с сигнальными карточками. Учитель называет несколько ответов,  при
неправильном ответе – красный цвет, при правильном – зеленый.
    а) [pic];
    б) [pic];
         в) [pic].

   III. ОТРАБОТКА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ  (тетради, число, классная
        работа) (групповая работа)

   1. «Счет-эстафета». На доске заранее написаны примеры для  каждого  ряда.
   Первые участники игры от каждого ряда-команды решают  первое  задание  из
   своего столбика, затем возвращаются на  свои  места,  отдав  мел  второму
   члену своей команды, и т. д.
[pic]

[pic]

[pic]

2. Фронтальная работа (на доске с комментированием)
1) При каких m дробь [pic]будет правильной?
2) Вычислите: [pic];        [pic].
3) Решить уравнение:

а) [pic];     б) [pic].

3.Работа по рядам группами

Первая группа:  Найдите код к решению данных примеров
    Выделить целую часть из дробной части чисел:
    [pic]
Коды: 1)  [pic];     2)[pic];    3)[pic];     4)[pic];      5)5;
6)[pic]                          [3615]
Вторая группа: Записать в виде неправильной дроби дробную часть чисел:
[pic], взяв единицу из целой части.
Третья группа: Выполните сложение:
    а) [pic];         б) [pic];        в) [pic];       г) [pic];
      д) [pic];        е) [pic].

4.Клоун придумал несколько примеров на сложение и вычитание смешанных
дробей, а чтобы было смешно, стер в них некоторые числа, а где-то вычислил
неправильно. Вот такие забавные равенства получились: Найдите ошибки или
неправильный ответ (работа в парах).

     a) [pic]                                         [10[pic]]

     b) [pic]                                        [[pic]]

     c) [pic]                                    [7]

     d) [pic]                                     [[pic]]

     e) 5[pic]                                [[pic]]

     f) 4 -[pic]                                           [[pic]]

    IV. ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ: самостоятельная работа (через  копировку)

Первый вариант:
а)    Выполните действия:
         1) [pic];                      2) [pic];
3) [pic].
б) Решите уравнение: х+[pic].
Второй вариант:
 а) Выполните действия:
         1) [pic];          2)[pic].
б) Решите уравнение: [pic].
 Третий вариант:
   а) Выполните действия:
    1) [pic];         2) [pic].
б) Решите уравнение: [pic].

V. Итог урока
VI. Домашнее задание: 1) составить математическое лото на сложение и
вычитание  мешанных дробей 2) пов. П. 26-29, № 1129, 1136(е, з),


title: Открытый урок "Health is the greatest wealth" 6 класс

extracted_text:
                                    [pic]

                                Открытый урок
                                 в 6 классе
                                  по теме:
                       «Health is the greatest wealth»

                            МБОУ СОШ № 15

                                       Полянская Н.А.

                Урок по теме "Health is the greatest wealth"
 (учебник английского языка для VI класса, авторы К.Кауфман.,   М. Кауфман.)

  Цели урока:
      •  образовательный  аспект  –  совершенствование  умений  и   навыков
        практического  владения английским языком по данной теме;
      • развивающий аспект – развитие креативных способностей  обучающихся;
        развитие общего кругозора и словарного запаса обучающихся по теме;
      • воспитательный аспект – развития умений  работать  в  коллективе  и
        самостоятельно.
  Задачи урока:
      • готовить учащихся к активному участию в работе на уроке;
      • вводить в атмосферу иностранного языка;
      • развивать умения устной ( монологической и диалогической) речи;
      • активизировать лексику по теме;
      •    реализовывать    коммуникативную,    речевую,    технологическую,
        социокультурную компететности.
  Оснащение:
      • магнитофон
      • слайдовая презентация
      • аудиокассеты с записью текстов для аудирования  и  с  записью  песни
        «Chiquitita»
      • дидактический раздаточный материал для учащихся:
     1. Speaking practice;
     2. Reading practice;
     3. Listening practice;
     4. Lexical test;
     5. Laughter is the best medicine.
      • подручные материалы для диалогов (бинт, халат, фонендоскоп и т.д.)

                                 Ход Урока:
I Вступительное  слово  учителя:
 T: Good morning, everybody! I’m glad to see you. Today we are going to
speak about the thing which is very important in our life. Of course, it is
health. Is there anything more important than health? I don’t think so. You
can’t be good at your studies or work well when you are ill. So, the topic
of our lesson is “Health is the greatest wealth”. What does it mean? What
other proverbs about health do you know?
II Pupils’ answers: (ответы учеников)
P1 Good health  is above wealth. – P2 Доброе здоровье дороже богатства.
P1 A healthy mind is a healthy body. – P2 В здоровом теле-здоровый дух….
etc
III Знакомство с новой пословицей (2 слайд).
Now look at the screen and read these wise words: Health is not everything,
but everything without health is nothing.
IV Фонетическая зарядка: (слайд 3)
Let’s repeat some words. Look at the screen and repeat after me.
V Речевая зарядка: (слайды 4-18)
Look at the screen and say What’s the matter with these people? For
example:

                 He has a headache.

VI Работа в парах (Speaking practice, Ex A)
T: First look at the example. It’ll help you to make and act your own
dialogues between two friends.
Let’s try: for P1- you invite your friend to do something. But she/he is
ill. You give him advice.
Task for p2- you are ill, you can’t go out.
VII Слайд № 9:
T: Answer my question, please: What does the doctor do, when he comes to
visit us?
Ps: He usually listens to our chest and lungs, takes our temperature, feels
our pulse, tells us to take the medicine regularly.
VIII Speaking practice, Ex B (слайд 20):
T: take your sheets of papers and look at the ex B. You can see mixed
phrases. First read the doctor’s phrases and then the patient’s.
IX Аудирование (Listening practice, слайды 21-22)
X Диалоги, подготовленные учащимися:
T: Unfortunately as you can see people can fall ill.  Then you can’t go
without medical care. If you complain of a terrible headache, if your nose
is running, you are sneezing and coughing, you’ d better consult a doctor.
You’ve learn some dialogues by heart. Let’s visit some of the doctors. Act
your dialogues.
XI Reading practice:
It’s important to know what to do to feel better. Mrs Herb gives her
advice. Let’s read it.
XII Post-reading activity (слайд 23)
1)Complete the table according the text.
2) Give advice to each other. Use the table. P1- I have a headache- P2 You
should drink herbal tea or just have a rest.

XIII Lexical test
XIV Laughter is the best medicine. (слайд 24)
1) T: I’m sure whatever problem you might face, the first rule is think and
act cheerfully and you will feel cheerful. I think laughter is the best
medicine. Whatever happens remember that the sun is still in the sky and
shining above you. Let’s sing a song about it.
2) Let’s do some joke exercises.
XV Итоги урока: (слайд 25)
 We have done a lot of work. You worked hard to show all your best. The
most active students today are … Your hometask for the next lesson will be
the following.  Make up your own dialogues between the doctor and the
patient.
Think about your health before you get ill and take care of your health.
Our time is up. Thank you for the lesson. Goodbye.

Приложения к уроку:
1 Слайдовая презентация.
2 Раздаточный материал.


title: Конспект урока "Одночлены. Деление одночленов" 7 класс

extracted_text:
                                  7 класс.
                                  Алгебра.
Учитель : Ермошина В.А.

                Тема урока: «Одночлены. Деление одночленов».

Цель урока.
   1. Отработка умений по теме умножение одночленов.
   2. Познакомить с алгоритмом  деления одночленов.
   3. Подготовить учащихся к восприятию темы: «Формулы сокращенного
      умножения».
   4. Умение работать в парах, слушать и слышать ответы учащихся.

                                 План урока.
   1. Орг. момент.

   2. Фронтальный опрос:                                           (5мин.)
   а) Какую тему  мы изучаем?
   б) Что называется одночленом?
   Ответ:  Одночлен – это алгебраическое выражение, составленное из
   произведений чисел и переменных,  возведенных в натуральную степень.

   1. в) Что называется коэффициентом одночлена?
      Ответ:   Коэффициент – это числовой множитель одночлена,  записанного
   в стандартном виде.

   2. г) Как записать одночлен в стандартном виде?
   Ответ:  - перемножить все числовые множители и поставить произведение  на
   первое место
                -  перемножить  все  имеющиеся  степени  с  одним  буквенным
      основанием

   д) Какие одночлены называются подобными?
   Ответ:  Подобные одночлены – это одночлены, состоящие из одних и тех же
   переменных с одинаковыми показателями.
е) Алгоритм сложения и вычитания  одночленов.
 Ответ:  - привести к стандартному виду
                - найти подобные  слагаемые
                -  сложить  коэффициенты  подобных  слагаемых,  оставив  без
изменения               переменные
   ж) алгоритм умножения одночленов.
   з) алгоритм возведения одночлена в степень.

   3. Отработка умений. Работа в парах.                  (8 мин.)

   На столах у каждого ученика находится:
   (раздается в перемену)
- карточка с алгоритмом работы в парах;
- карточка с заданием
- Лист учета по теме «Одночлены»

                           Алгоритм работы в паре:

|Усвоил                                 |Не усвоил                              |
|(могу передать свои знания другому)    |(не могу передать свои знания другому) |
|Разберись в решении первого примера и  |Проверь решение первого задания у      |
|запиши его себе в тетрадь.             |учителя.                               |
|поставь в листе учета вместо точки знак|                                       |
|«+».                                   |                                       |
|Приступай к решению второго примера.   |Проверь решение первого задания у      |
|                                       |учителя.                               |
|поставь в листе учета вместо точки знак|Проверь решение второго задания у      |
|«+».                                   |учителя.                               |
|Проговори напарнику всю информацию по  |                                       |
|решению своего первого примера, ответь |                                       |
|на его вопросы. Эту информацию впиши в |                                       |
|тетрадь напарника.                     |                                       |
|Выслушай объяснение напарника по       |                                       |
|решению его первого примера, задай     |                                       |
|вопросы. Разреши напарнику записать    |                                       |
|решение в твою тетрадь.                |                                       |
|Приступай к самостоятельному решению   |                                       |
|второго примера из карточки напарника. |                                       |
|Сверь правильность его выполнения с    |                                       |
|решением напарника.                    |                                       |

Варианты карточек

| Оч1                                                                     |
|Запишите одночлен т3  • Зп2 • 2ап3 в стандартном виде                    |
|2. Запишите сумму одночленов -3k; -4k2 и 5k5                             |

|Оч2                                                                        |
|1. Приведите   одночлен    -4х2 • 0,25х4у   к   стандартному  виду.        |
|2. Выполните возведение одночлена (-а2Ь3с4) в седьмую степень              |

|Оч3                                                                       |
|1. Представьте   одночлен    0,1m2 • 0,2n • 0,5m3n4    в   стандартном    |
|виде.                                                                     |
|Найдите значение одночлена -0,02у2г  при у = -3 и Z= -7                   |

|Оч4                                                                       |
|1. Приведите   одночлен   -8а2 • 0,25а6в4   к   стандартному виду.        |
|2.   Замените   сумму   одночленов   -7х2 + 8х2 - 4х2   одним одночленом. |

|Оч5                                                                       |
|1.Представьте одночлен   0,2а2  • 0,1Ь2а •  5сЬ3   в стандартном виде.    |
|2. Запишите а такое, чтобы данное равенство стало тождеством: 12х8у4 =    |
|4х3у3•а .                                                                 |
|                                                                          |

|Оч6                                                                       |
|1. Запишите одночлен а4 • Зв2•  с • а2 • 2  в стандартном виде.           |
|2. Найдите   значение   одночлена    9а2b3    при    а = -3    и b=0,3.   |

|Оч7                                                                       |
|1.Замените   сумму   одночленов    -5а3 - За3 + 4а3    одним одночленом.  |
|2. Найдите произведение одночленов  12х2у2г,  -  —ху2г2 и – 0,1х2 уг2     |

|Оч8                                                                       |
|1. Запишите сумму одночленов -7а ; -5k2 и 76 .                            |
|2. Найдите произведение одночленов  12х2у2г,  -  —ху2г2 и – 0,1х2 уг2     |

|Оч9                                                                       |
|Найдите значение одночлена -0,01х2у при х = -2 и у = -3.                  |
|Выполните возведение одночлена (-х2у3z2)   в  восьмую степень             |

|Оч10                                                                      |
|1. Найдите частное одночленов 8а10b8с6 и -4а2b4с3.                        |
|2.  Представьте    в    виде    куба    одночлена    выражение -27а15Ь9.  |

|                                                                               |
|                                                                               |

                       Лист учета по теме «Одночлены»

|Ф.И. ученика |Код карточки                        |
|             |Оч-1    |Оч-2    |Оч -3   |Оч -4   |
|             |        |        |        |        |
|             |        |        |        |        |

   4. Изучение новой темы.
      (12мин.)

   На столах у каждого ученика находится карточка с алгоритмом изучения
   новой темы
   (раздается в перемену)

   |Алгоритм изучения новой темы: «Деление одночлена на одночлен».            |
|                                                                          |
|                                                                          |
|1. Работа с учебником                                                     |
|Рассмотри  пример №1 (а-в)                                                |
|Стр.49, п.12                                                              |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|2. Записать алгоритм деления одночлена на одночлен:                       |
|                                                                          |
|                                                                          |
|1)                                                                        |
|                                                                          |
|2)                                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|3. Рассмотри образец:                                                     |
|                                                                          |
|6а9в8с6   =    а6в4с5                                                     |
|15а3в4с        5                                                          |
|                                                                          |
|4. Реши:                                                                  |
|                                                                          |
|35х5у6z3   =                                                              |
|42x3yz2                                                                   |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|5. Сравни результат с доской                                              |
|                                                                          |
|                                                                          |
|6. Реши                                                                   |
|№ 348-356 (а)                                                             |
|                                                                          |
|7. Задание на дом                                                         |
|№ 348-356 (в)                                                             |
|                                                                          |

   После того как ученики заполнили карточку проверяется п. 2. 4, 5
   карточки.
Алгоритм
   1. Оба одночлена записаны в стандартном виде.
   2. Проверить, нет ли лишних переменных в делителе.
   3. Проверить, нет ли в делителе степеней больших, чем у одноименных
      переменных в делимом.

      5.  Закрепление новой темы.
  (5мин.)
              №348-356 (а) с комментированием)
   5. Подведение итогов.
      (10мин.)
    - Презентация (Уроки алгебры Кирилла и Мефодия)
   - ответы на вопросы.

   6. Домашнее задание:
   1) Выучить алгоритм деления одночленов.
   2) Выполнить № 348-356 (в)
   (Домашнее задание записано на карточке,  и карточка остается  у учащихся)


title: Презентация "Положение о едином орфографическом режиме"

extracted_text:
 положение о едином орфографическом режиме

Ведение тетрадей обучающимися
Ведение тетрадей по всем предметам (за исключением физической культуры, музыки и изобразительного искусства) обучающимися школы с 1-го по 9-й класс является обязательным.
В тетради оформляются письменные классные и домашние работы.
Предусматриваются несколько видов письменных работ в тетрадях, в соответствие с чем, тетради делятся по назначению.
Типы письменных работ в тетради:
  Классная работа
  Домашняя работа
  Контрольная работа
  Творческая работа (формы: сочинение,   изложение, эссе, рецензия и т.д.)
 Лабораторная работа (практическая).
В соответствие с этим тетради могут делиться по назначению:
◙ Рабочие тетради (для классных и домашних работ) ◙ Тетради для контрольных работ
◙ Тетради для творческих работ
     ◙ Тетради для лабораторных работ
Оформление обложки тетради
                               Тетрадь
                   для творческих работ
                    по русскому языку
                  ученицы 5 Б класса
                     ГБОУ ООШ № 19
                        г.Новокуйбышевска
                    Ашихминой  Анны
Тетради по иностранному языку подписываются на изучаемом языке.

Во всех выполняемых в тетради работах обязательно наличие даты
  -в тетрадях по русскому языку, литературе число и месяц записываются словами в форме именительного падежа по центру строчки.
 -в тетрадях по иностранному языку – прописью на соответствующем языке месяц и цифрой число в правом верхнем углу или по центру.
-в тетрадях по остальным предметам – цифрами на полях.

Требования к ведению тетрадей
Писать аккуратным, разборчивым почерком.
Соблюдать поля с внешней стороны (ширина не менее 4 клеток)
Текст в тетрадях должен быть разделён на абзацы по смыслу. Начало абзаца всегда с красной строки.
Между работами должен быть промежуток не менее чем четыре клетки или две строки.
Схемы, рисунки, подчёркивания необходимо выполнять только по указанию учителя. Обязательно аккуратно, с помощью линейки, простым карандашом; по указанию учителя ручкой любого цвета, кроме красного.

Требования к ведению тетрадей
Рисунки ,иллюстрирующие содержание задачи выполняются в тетради : по геометрии – слева от условия задачи; по физике – справа от условия задачи.
Исправлять ошибки следующим образом: неверно написанную букву или пунктуационный знак зачеркивать косой линией.  Часть слова, слово, предложение – тонкой горизонтальной линией; вместо зачеркнутого надписывать нужные буквы, слова, предложения . Не заключать неверные написания в скобки.
Количество и назначение ученических тетрадей.
Для выполнения всех видов обучающих  работ обучающиеся должны иметь следующее количество тетрадей:
по русскому языку в 1- 4 классах – по 2 тетради, в 5 - 9 классах – по 3 тетради, в том числе одна тетрадь для творческих работ; по литературе – 1 тетрадь;
по математике в 1 – 6 классах – по 2 тетради, в 7 – 9 классах – 3тетради (2 по алгебре, 1 по геометрии).
по иностранным языкам в 5 – 9 классах – по 2 тетради, по 1 тетради –словарю   для записи иностранных слов в 5 – 9 классах;
Количество и назначение ученических тетрадей.
по физике и химии – 2 тетради, одна – для выполнения классных и домашних обучающих работ, решения задач, вторая – для оформления лабораторных, практических работ (она хранится в кабинете в течение года);
по биологии, географии, природоведению, истории, обществознанию, технологии, ОБЖ, МХК, музыке, информатике –  1 тетрадь;
по изобразительному искусству – 1 альбом для рисования;
по черчению – 1 папка с чертежной бумагой.

Порядок проверки письменных работ учителями
по русскому языку и математике:
в 1- 4 классах и в первом полугодии 5 класса – после каждого урока у всех обучающихся; во втором полугодии 5 класса и в 6-9 классах – после каждого урока только у слабых обучающихся, а у сильных – не все работы, а лишь наиболее значимые по своей важности, но с таким расчетом, чтобы не реже двух раз в месяц тетради всех обучающихся проверялись (по геометрии в 7 - 9 классах – один раз в две недели);

Порядок проверки письменных работ учителями
по иностранным языкам :
в 5 - 6 классах – после каждого урока; в 7 классе 1 раз в неделю домашние или классные работы по усмотрению учителя; в 8 и 9 классах не менее 1 раза в месяц .
по литературе :
в 5-9 классах – не реже 2 раз в месяц;

по истории, обществознанию, географии, биологии, физике, химии, технологии, природоведению (5 класс), информатике
Порядок проверки письменных работ учителями
выборочно, но не менее одного раза в месяц.
по истории и географии проверяется и оценивается каждая работа обучающегося с контурными картами.
Проверка контрольных и творческих работ учителями осуществляется в следующие
сроки:

      контрольные диктанты и контрольные работы по         математике в 1-9 классах проверяются и возвращаются обучающимся к следующему уроку;
изложения и сочинения в начальных классах проверяются и возвращаются обучающимся не позже чем через 2 дня, а в 5-8 классах – через неделю;
сочинения в 9- м классе проверяются не более 10 дней;
контрольные работы по математике, физике, химии, иностранному языку в 5-9 классах проверяются к следующему уроку.

при проверке тетрадей и контрольных работ по русскому языку и математике обучающихся 1 - 4 классов учитель зачеркивает орфографическую или пунктуационную ошибку, цифру, математический знак и надписывает вверху нужную букву, знак препинания или верный результат математических действий; на полях учитель обозначает ошибку условным знаком (I – орфографическая ошибка, V – пунктуационная ошибка);
при проверке тетрадей и контрольных  работ обучающихся 5-9 классов по русскому языку и математике учитель только подчеркивает и отмечает на полях допущенную ошибку, которую исправляет сам ученик;

при проверке изложений и сочинений в 5-9 классах отмечаются, а иногда и исправляются не только орфографические и пунктуационные ошибки, но и фактические, логические, речевые (речевые ошибки подчеркиваются волнистой линией) и грамматические; на полях тетради учитель обозначает фактические ошибки знаком Ф, логические – знаком Л, речевые – знаком Р, грамматические – Г;
по иностранному языку в 5-9 классах учитель исправляет ошибку, допущенную учеником, сам.
Все учителя - предметники должны исправлять ошибки, но наличие этих ошибок не должно влиять на отметку за работу по данному предмету.


title: Презентация "Задания А1-А7, В1-В9" 9 класс

extracted_text:
ЛГ МБОУ «СОШ №3» г.Лангепас ХМАО-Югра
Подготовка к ГИАЗадания А1-А7, В1-В99 класс

Учитель русского языка и литературы
Маджидова Эргашхон Джабаровна
Часть АПрочитайте текст и выполните задания А1-А7; В1-В9
(1)Мама точно знала, кто, в какой квартире и чем болен. (2)Казалось, она получила задание отвечать за здоровье всех жильцов нашего дома. (3)«От кого получила?» – размышлял я. (4)И лишь повзрослев, понял, что это задание дала маме её совесть.
(5)Больных она определяла сразу: по цвету лица, по воспалённому блеску глаз, по движению и походке. (6)Она не могла пройти мимо человека, который недомогал.
 – (7)Это уж моя болезнь, –  говорила мама.
 – (8)У-у, как вы дышите! –  обращалась она к одному. – (9)Не помогать сердцу  –  это варварство, бескультурье.
– (10)Зачем вы стараетесь превозмочь болезнь на ногах? – обращалась к другому.  – (11)Имейте в виду: конфликт с организмом не кончится в вашу пользу!
(12)Людей, пренебрегавших здоровьем, мама считала жестокими:
– (13)Себя не жалеют, так пожалели бы близких!

(14)«Ваш вид мне не нравится!» – говорила мама, и, вытягиваясь на носках, как во время гимнастики, она ощупывала чей-нибудь лоб. (15)Ладонь её определяла температуру с точностью до десятых.
(16)Постепенно, сама того не желая, мама приучила соседей обращаться к ней не только по медицинским вопросам, но и с другими просьбами. (17)«Бюро добрых услуг» – так прозвали нашу квартиру.
– (18)Необидное прозвище, – сказала мама. – (19)Но в бюро не может работать один человек. (20)Должно быть минимум два. (21)Ты понял?
– (22)Живёте на износ, бесценная наша, – сокрушался Гнедков, – (23)А те, ради кого вы изнашиваете себя, захотят ли вас ремонтировать в случае какой-либо жизненной аварии? (24)Ведь врачи, я догадываюсь, не только лечат, но и болеют.
(25)Порождать неверие в окружающий мир было болезненной страстью соседа с нижнего этажа.
– (26)Видел бы ваш покойный супруг! (27)Он-то ведь до этой своей болезни... нежил и баловал вас, как дитя!
(28)Нежность, однако, не изнежила маму, а баловство не избаловало. (29)Она жила на износ так, будто износа быть не могло: она прятала усталость, а поступки не выдавала за подвиги.
– (30)Врач – не только профессия, но и образ жизни, – уверяла она. (31)И бюро добрых услуг продолжало действовать.
(По А.Алексину)

Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1–А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.
А1.  В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему квартиру рассказчика называли «бюро добрых услуг»?
1) (5)Больных она определяла сразу: по цвету лица, по воспалённому блеску глаз, по движению и походке.
2) (16)Постепенно, сама того не желая, мама приучила соседей обращаться к ней не только по медицинским вопросам, но и с другими просьбами.
3) (29)Она жила на износ так, будто износа быть не могло: она прятала усталость, а поступки не выдавала за подвиги.
4) (31)И бюро добрых услуг продолжало действовать.

А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «действовать» (предложение 31).

(31)И бюро добрых услуг продолжало действовать.

 1) влиять
 2) работать
 3) представлять
 4) управлять

А3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.
1) «Ваш вид мне не нравится!» – говорила мама, и, вытягиваясь на носках, как во время гимнастики, она ощупывала чей-нибудь лоб.
2) А те, ради кого вы изнашиваете себя, захотят ли вас ремонтировать в случае какой-либо жизненной аварии?
3) Он-то ведь до этой своей болезни... нежил и баловал вас, как дитя!
4) Врач – не только профессия, но и образ жизни, – уверяла она.

А4.  Укажите верное суждение.
1) в слове ПРЕВОЗМОЧЬ мягкость согласного [ч'] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак).

2) В слове БЛИЗКИХ звук [з] передаётся на письме буквой з.

3) В слове ЖИВЁТЕ все согласные звуки мягкие.

4) В слове СЕРДЦЕ 5 звуков.

А5.  Укажите слово с непроверяемой безударной гласной в корне.
 1)  квартира
 2)  захотят
 3)  болеют
 4)  движение

А6.  В каком слове правописание приставки НЕ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ  правилом: «В приставках на -3/-С перед звонкими согласными пишется -3, а перед глухими согласными - С »?
      1) изнежила
   2) бесценная
   3) избаловало
   4) сразу
А7. Продолжите фразу: В слове ПОСТЕПЕННО правописание НН определяется правилом:
1)В прилагательном пишется НН, если оно образовано от глагола совершенного вида.
2)В прилагательном, образованном при помощи суффикса -Н- от существительного, основа которого оканчивается на -Н, пишется НН.
3)В наречиях на -о (-е), образованных от прилагательных с двумя буквами Н, пишутся две буквы Н.
4)В прилагательном пишется НН, если оно образовано от глагола, в котором есть приставка, кроме НЕ.

Часть ВЗадания В1-В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1-В9 записывайте словами или цифрами.
В1. Замените разговорное слово «сокрушался» в предложении 22 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово. (22)Живёте на износ, бесценная наша, – сокрушался Гнедков.
В2. Замените словосочетание «по медицинским вопросам» (предложение 16), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
(16)Постепенно, сама того не желая, мама приучила соседей обращаться к ней не только по медицинским вопросам, но и с другими просьбами
В3. Выпишите грамматическую основу предложения 24.
(24) Ведь врачи, я догадываюсь, не только лечат, но и болеют.

В4. Среди предложений 9-14 найдите предложение с обособленным распространённым согласованным определением. Напишите номер этого предложения.
(9)Не помогать сердцу  –  это варварство, бескультурье.
– (10)Зачем вы стараетесь превозмочь болезнь на ногах? – обращалась к другому.  – (11)Имейте в виду: конфликт с организмом не кончится в вашу пользу!
(12)Людей, пренебрегавших здоровьем, мама считала жестокими:
– (13)Себя не жалеют, так пожалели бы близких!
(14)«Ваш вид мне не нравится!» – говорила мама, и, вытягиваясь на носках, как во время гимнастики, она ощупывала чей-нибудь лоб.
В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
— ...Он-то ведь до этой своей болезни... нежил и баловал вас,1 как дитя! Нежность,2 однако,3 не изнежила маму,4 а баловство не избаловало.

В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 29. Ответ запишите цифрой.
(29)Она жила на износ так, будто износа быть не могло: она прятала усталость, а поступки не выдавала за подвиги.

В7. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
«Ваш вид мне не нравится!» –  говорила мама,1 и,2 вытягиваясь на носках,3 как во время гимнастики,4 она ощупывала чей-нибудь лоб.
В8. Среди предложений 5-11 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.
(5)Больных она определяла сразу: по цвету лица, по воспалённому блеску глаз, по движению и походке. (6)Она не могла пройти мимо человека, который недомогал.
 – (7)Это уж моя болезнь, –  говорила мама.
 – (8)У-у, как вы дышите! –  обращалась она к одному. – (9)Не помогать сердцу  –  это варварство, бескультурье.
– (10)Зачем вы стараетесь превозмочь болезнь на ногах? – обращалась к другому.  – (11)Имейте в виду: конфликт с организмом не кончится в вашу пользу!

В9. Среди предложений 24-30 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
(24)Ведь врачи, я догадываюсь, не только лечат, но и болеют.
(25)Порождать неверие в окружающий мир было болезненной страстью соседа с нижнего этажа.
– (26)Видел бы ваш покойный супруг! (27)Он-то ведь до этой своей болезни... нежил и баловал вас, как дитя!
(28)Нежность, однако, не изнежила маму, а баловство не избаловало. (29)Она жила на износ так, будто износа быть не могло: она прятала усталость, а поступки не выдавала за подвиги.
– (30)Врач – не только профессия, но и образ жизни, – уверяла она. (31)И бюро добрых услуг продолжало действовать.

ОтветыА1 - 2А2 - 2А3 - 2А4 - 4А5 - 1А6 - 4А7 - 3В1 – горевал ‹или› огорчался ‹или› печалилсяВ2 – по вопросам медициныВ3 – врачи лечат, болеютВ4 - 12В5 - 2, 3 <или> 3, 2 В6 - 3В7 - 1В8 -11В9 -29


Презентация "Написание сжатого изложения"


title: Презентация "Таблица умножения и деления на 3" 3 класс

extracted_text:
Таблица
умножения
и деления
на 3
Таблица умножения
Таблица деления
Игра
О.Н.Кобелкова, учитель начальных классов, МКОУ Нечаевская ООШ
Таблица в стихах
Таблица умножения в стихах

Сел петух до зариНа высокий шест:- Кукареку!. Трижды два,Трижды два—
6
Кофе пили две букашкиИ разбили по три чашки.Что разбито, то не склеить…трижды три — выходит
9
Целый день твердит в квартиреГоворящий какаду:- Трри умножить на четырре,Трри умножить на четырре…Сколько  месяцев в году?
12
Школьник стал писать в тетрадь:Сколько будет «трижды пять»?..Был он страшно аккуратен:Трижды пять… Сколько  пятен?
15
Умножим три на шесть в два счета,Скорее взрослым стать охота!Ты знаешь, годы быстро мчатся,Глядишь, тебе уж ………!
18
Умножить три на семь придется,И это нам легко дается,Ведь трижды семь - ответ один,Получится ……!
А сколько будет трижды восемь,За сутки справимся с вопросом,Ведь в сутках, как известно в мире,Часов всего ……..!
Мы по секрету скажем всем,Что трижды девять -……...
И надо ж было так случиться,Что трижды десять будет !
21
24
27
30
Таблица умножения
Таблица деления
Игра
3∙2
6

3∙3
9

3∙4
12

3∙5
15

3∙6
18

3∙7
21

3∙8
24

3∙9
27

Таблица деления
Таблица в стихах
игра
2
6:3

3
9:3

4
12:3

5
15:3

6
18:3

7
21:3

8
24:3

9
27:3

Таблица в стихах
Таблица умножения
Игра
6
3∙2

15
3∙5

12
3∙4

24
3∙8

7
21:3
8
24:3

9
27:3

6
18:3

Таблица в стихах
Таблица умножения

Таблица деления
Ресурсы:
http://images.yandex.ru – фон презентации
http://www.solnet.ee/sol/001/s_255.html  - таблица в стихах
Технологический прием анимированной сорбонки Г.О.Аствацатурова
http://didaktor.ru/texnologicheskij-priyom-sorbonka/

О.Н.Кобелкова, учитель начальных классов ,МКОУ Нечаевская ООШ

http://img-fotki.yandex.ru/get/5309/119528728.cb5/0_a0eb7_186007ad_XL -Нюша
http://img-fotki.yandex.ru/get/6621/38221979.4/0_9d9e5_f0a46126_XL - Крош


title: Презентация "Средства выразительности речи - А3" 9 класс

extracted_text:
Подготовка к ГИАпо русскому языку 9 класс часть А
Средства выразительности речи -  А3

Автор: Маджидова Э.Д.
ЛГ МБОУ «СОШ№3»
1.Укажите предложение , в котором средством выразительности речи является индивидуально-авторское слово
1. Я-то знал, что моя мама просто мама, а не волшебница.2. Это сухой, крашеный ярко-зеленой краской мох, которым обычно принято было у нас украшать ватный валик, положенный между двумя оконными рамами зимой.3. Вдруг среди капризов я заметил, как у мамы блеснули карие глаза и  чуть дрогнули губы скрытой улыбкой.4. Но мама уже кладет это зеленое, травоподобное в тележку и нежно прижимает мою голову к своей теплой груди.
2.Укажите предложение , в котором средством выразительности речи является эпитет.
1. Мама, мы нашли странный цветок!
2. И они зашагали к клену с красными листьями.
3. Цветок действительно был похож на белое колесико с желтой сердцевинкой, но и на солнце с белыми лучами тоже.
4. От детства до старости человеку светило маленькое солнце с белыми лучами.
3.Укажите предложение , в котором средством выразительности речи является метафора.
1. Круглое разожженное морозом лицо горело, словно его натерли свеклой, а брови были седыми от инея.
2.  И вдруг, словно очнувшись от сна, Савушкин приподнялся над партой и громко крикнул: «Зимний дуб!»
3. Савушкин возился у подножия дуба, запросто обращаясь со своим старым знакомцем.
4. И она вдруг поняла, что самым удивительным в этом лесу был не зимний дуб, а маленький человечек в разношенных валенках.
4.Укажите предложение , в котором средством выразительности речи является риторический вопрос.
1. Куда там, она продолжала хлестать, я чувствовал, что держусь шоковым состоянием, боль накатывает все сильнее и надо быстро что-то сделать.
2. Хоть бы кто на этом пути подошел ко мне, спросил, что со мной, не нужно ли помочь.
3. Могли ли люди принять меня за пьяного?
4. Как же так получилось, что чувство это у нас заросло, заглохло, оказалось запущенным?
5.Укажите предложение , в котором средством выразительности речи является сравнительный оборот.
1. –Давай разберем, что у тебя похоже. Сучок, вон тот, какого цвета?
2. Глаз, что ли, у тебя нет?
3. И дух захватило от осинкиной красоты, от той  красоты, мимо которой тысячи раз бегал и не только красоты её не видел, а и вообще осинки не замечал.
4. Думаешь, песок обязательно желтый бывает, а ведь он сейчас серый  весь, как зола.
6.Укажите предложение , в котором средством выразительности речи является фразеологизм.
1. В первом батальоне нашего полка был знаменитый связист.
2. Когда он прочитал «Попрыгунью» Чехова, он долго не мог прийти в себя.
3. Он лежал на плащ-палатке. Очень бледный,  потерявший свой девичий румянец.
4. Не думаю, что Хемингуэй стал его любимым писателем, слишком у него много подспудного, недоговоренного, а Лешка любил ясность.
7.Укажите предложение , в котором средством выразительности речи является эпитет.
1. По-прежнему ясно и спокойно светил месяц и освещал величавую голову Бетховена, его мощную и благородную фигуру.
2. Молодой человек подошел к Бетховену.
3. Никогда и ни перед кем не играл Бетховен так, как играл в жилище бедного сапожника и его слепой сестры.
4. Однажды в лунный весенний вечер я зашел к Бетховену и предложил прогуляться.
8.Укажите предложение , в котором средством выразительности речи является просторечная лексика.
1. С запада прояснилось, и чистая заря долго горела над лугами.
2. Изба стояла на самом юру.
3. Марии Трофимовне нравилось работать, нравилось идти с граблями вровень с товарками – колхозницами, замужними женщинами, перекликаться с ними, слушать их рассказы о своих бабьих делах.
4. Всегда на скамейку кто-нибудь присаживался.
9.Укажите предложение , в котором средством выразительности речи является градация.
1. Многие больные приезжали тогда в Ялту без гроша в кармане – из Одессы, из Кишинева, из Харькова лишь потому, что им было известно,  что живет в Ялте Антон Павлович Чехов.
2. И почти не отбивался от тех попрошаек, которые, проведав, что он продал издателю полное собрание своих сочинений, так и налетали на него, как  саранча.
3. « Чехов устроит, Чехов обеспечит и койкой, и столовой, и лечением!»
4. «Часы прямо-таки великолепные… Купил я их на сто лет у лучшего часовщика – Буре, торговался долго.
ответы
1 - 4
2 – 1
3 – 1
4 -  4
5 – 4
6 – 2
7 – 1
8 – 3
9 - 3


Презентация "Diana’s letter" 6 класс


Презентация "Одежда для разного времени года" 5 класс


title: Презентация "Правописание приставок А 6 ГИА" 9 класс

extracted_text:
Правописание приставок А 6 ГИА
Работу выполнила учитель русского языка и литературы МБОУ «Средняя школа № 156» г. Казани Анисимова Н. А.

Правописание приставок
1.В каком слове правописание приставки определяется правилом: «В приставках на З- и С- перед звонким согласным пишется З, перед глухим С.
1. схватил
2. раздавались
3. раздеться
4. здоров
2
2.В каком слове правописание приставки  не определяется правилом: «В приставках на З- и С- перед звонким согласным пишется З, перед глухим С.
1. сдерживая
2. измучила
3. беспощадный
4. всхлипнула
1
3.В каком слове приставка ПРИ- имеет значение неполноты действия?
1. приседали
2. приучила
3. приближающийся
4. прийти
1
4.В каком слове правописание приставки  не определяется правилом: «В приставках на З- и С- перед звонким согласным пишется З, перед глухим С.
1. изнежила
2. бесценная
3. избаловали
4. сразу
4
5.В каком слове правописание согласной в приставке не зависит от последующего согласного звука?
1. разлил
2. сделать
3. расплакаться
4. разделив
2
6.В каком слове правописание приставки  определяется её значением «присоединение»?
1. принёс
2. приходится
3. присматриваться
4. прикован
4
7.В каком слове правописание согласной в приставке зависит от последующего согласного звука?
1. вперёд
2. отжаться
3. сгоревшие
4. раскручивая
4
8.В каком слове правописание согласной в приставке не зависит от последующего согласного звука?
1. рассказал
2. бесшумно
3. всмотревшись
4. изваяние
3
9.В каком слове правописание приставки  определяется её значением «неполнота действия»?
1. привёл
2. прервать
3. приехал
4. привстал
4
10.В каком слове правописание приставки  определяется её значением «неполнота действия»?
1. приехал
2. приобрести
3. причуда
4. приоткрыл
4
11.В каком слове правописание приставки  определяется её значением «неполнота действия»?
1. присвоив
2. прикрыв
3. приучил
4. приговор
2
12.В каком слове правописание согласной в приставке  зависит от последующего согласного звука?
1. подбежал
2. раздумывать
3. отдёрнул
4.стемнело
2
13.В каком слове правописание приставки  определяется её значением «приближение»?
1. приходит
2. преклоняюсь
3. пренебрегая
4. прирос
1
14.В каком слове правописание приставки  определяется её значением «неполнота действия»?
1. безразличием
2. прикрыл
3. воскликнула
4. вздрогнул
2

15.В каком слове правописание приставки  определяется её значением «неполнота действия»?
1. приступ
2. приложила
3. приподняла
4. привела
3
16.В каком слове правописание согласной в приставке  не зависит от последующего согласного звука?
1. расплата
2. испробовали
3. вздохнула
4. включились
4
17.В каком слове правописание приставки  определяется её значением «неполнота действия»?
1. приступила
2. пришла
3. пригреть
4. прибрать
3
18.В каком слове правописание приставки определяется правилом: «В приставках на З- и С- перед звонким согласным пишется З, перед глухим С.
1. взглянув
2. побежал
3. наклонился
4. подержал
1
19.В каком слове правописание приставки  определяется её значением «расположение вблизи»?
1. приготовился
2. пригород
3. предприму
4. перенесло
2
20.В каком слове правописание приставки  определяется её значением «неполнота действия»?
1. прикрыла
2. прибежала
3. привыкли
4. приходивших
1
Использованная литература
ГИА – 2012. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 28 вариантов/ под ред. И. П. Цыбулько – М.: Национальное образование, 2011 – 192 с. – (ГИА – 2012. ФИПИ – школе)


title: Обобщающий урок "Getting around" 6 класс

extracted_text:
Обобщающий урок по теме “Getting around”
по УМК «Английский в фокусе» для 6 класса
Цель: закрепить полученные умения и навыки по теме “Getting around”.
Задачи:
Учебная: Активизировать навыки чтения, аудирования, монологической и диалогической речи, лексико-грамматические навыки.
Развивающая: Развивать речевые способности психологические функции, связанные с речевой деятельностью (память, мышление, способность логически мыслить, умение анализировать).
Воспитательная: Воспитывать уважительное отношение друг к другу, развивать умение слушать товарища.
Личностно-ориентированная: Способствовать развитию умения сопоставлять факты, развивать исследовательские и творческие навыки, создать условия для развития навыков общения и совместной деятельности.
Тип урока: урок комбинированный
Форма и виды работы: индивидуальная, фронтальная, парная.
Ход урока
I Орг. момент.
- Good morning, boys and girls!
Good morning, good morning.
Good morning to you
Good morning, our teacher
We are glad to see you.
- I’m also very glad to see you! - Sit down, please!
-How are you?
-Well, I see that your mood is good, so let’s start our English lesson.
II Фонетическая зарядка
Упр.5, стр.32
2. Постановка учебной задачи.
Let me start with warming up.
What means of transport do you know?
How do you get to school?
Do you like to travel by car?
Can you ride a bike?
Do you know anything about British means of transport?
Do you use a metro when you go to school?
If you live in the city what would prefer more a metro or a bus/car? Why?
So what’s the aim of our lesson?
III Активизация лексики по теме.
- We found out that red meant some means from the last lesson? What do you think about it?
- What does red mean in our country?
1. Let’s check your homework. Do you want to present your project?
2. Match the words to their definitions
Match the words and the word definitions

1. Parking zone
a) A person who is on foot, not by car/bike, etc
2. Pedestrian
b) White stripes on the road. People can cross the road on it.
3. Zebra Crossing
c) A sign on the road.
4. Traffic warden
d) An area which people use for walking.
5. Pavement
e) A name of a job. This person watches the traffic and makes it safe.
6. Traffic sign
f)A place where you can park a car.
Keys: 1f, 2 a, 3b, 4e, 5d, 6c
3. Fill in the gaps with can/ can’t.
Ex. 4, p. 21 (SB)
IV Диалогическая речь
-When you are on the street what groups of people can you see?
Pedestrians
Passengers
Drivers
-Do you know the instuctions/ rules for them?
1. -Look at the board and make up the instructions for the pedestrians.
to look both ways before crossing the road
to walk on the pavement
to run into the road
to follow traffic signs
to look for a zebra crossing
to cross between parked cars
to walk when the red light is on
2. - Now you know the rules. Let’s see how you can ask for the directions. Put the sentences in the correct order. Work in pairs.
- Работают в парах, проверка, разыгрывают диалоги.
- Act out the dialogue please.
3. - Now your turn to make up your own dialogue.
Use the map and the phrases in Ex. 2, p. 32. to ask for and give directions.
- Составляют свои диалоги.
- Разыгрывание нескольких диалогов у доски.
V Физическая зарядка.
VI Развитие навыков чтения и говорения
We read the text about Michael Schumacher and knew about Kimi Raikkonen. Who are they?
Yes, they are car racing drivers.
Look at the picture. Do you know this person?
- This is Vitaliy Petrov, a Russian racing car driver in Formula.
a) Read the text and complete the fact file about him.
b) Speak about Vitaliy Petrov using your fact file about him. ( one by one , as a snowball)
Vitaliy Petrov
Vitaliy Petrov is a racing car driver. He’s got a lot of fans in Russia and other countries. He’s got a personal web-site.
Vitaliy Petrov comes from Russia. He was born on 8th September, 1984 in Viborg. He is not very tall and with short fair hair. He started driving professionally in 2001. He can also play hockey and badminton very well.
Vitaliy is the only Russian driver in Formula 1. He drives Renault cars. “I’ll do everything I can for Renault team”, he says. “The team and the fans deserve it”.
VII Аудирование
1.Let’s listen to two people talking about the town where they live, and circle the correct answer A, B, C.
50/ C, 51/ C, 52/ A, 53 B, 54 B.
- Учащиеся знакомятся с заданием
- Учащиеся слушают аудиозапись, выбирают ответ.
- Прослушивание второй раз.
- Фиксируют, проверяют ответы.
Можно собрать работы, можно проверить, если есть время.
VIII Письмо
-Now you are to show your knowledge on speaking. All of you are to draw the way from your house to your school on driving.
- Then you’ll talk about it giving the directions.
Учащиеся рисует путь от дома в школу. Могут написать отдельно у себя в тетради. Затем рассказывают своим партнерам по плечу. Лучшие рассказы прослушиваются. ( Образец из письма в рт) Если не успеют, можно оставить как домашняя работа ( оформить как проектная работа по желанию)
IX Итог урока.
- Сan you name the rules of traffic?
- Can you speak about Vitaliy Petrov? Who is he?
- Are you ready to pass the test next lesson?
Homework. P. 34, Progress check.


title: Технологическая карта урока "Грамматические открытия. Конструкция there is / there are. In the Christmas bag there is... ." 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: Английский язык
Класс: 3
Используемый УМК: Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Английский язык: Счастливый английский. / Happy English. ru : Учебник для 3 кл. общеобраз. учрежд. В двух частях: Часть 1. – Обнинск: Титул, 2013. – 125.: ил.
Составитель: Цыганкова Юлия Евгеньевна, учитель МБОУ «СОШ №1 им. Героя Советского Союза Каманина Н.П.» г. Меленки
Тема урока: Грамматические открытия. Конструкция there is/ there are. In the Christmas bag there is… .
Тип урока: Урок применения знаний и умений.
Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная.
Технологии: Технология критического мышления, ИКТ технология, технология групповой работы, здоровьесберегающая технология.
Оборудование к уроку:
УМК Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Английский язык: Счастливый английский. / Happy English. ru : Учебник для 3 кл. общеобраз. учрежд. В двух частях: Часть 1. – Обнинск: Титул, 2013. – 125.: ил.
Видеоролик «Цвета» https://www.youtube.com/watch?v=_yj9URxwWAE
Видеоролик «Песочная анимация» http://www.youtube.com/watch?v=yxtvg41DlRE
Видеоролик «Дом Санта Клауса» .http://www.youtube.com/watch?v=fCpmOVgx3bY
Видеоролик «We wish you a Merry Christmas and a Happy New Year» https://www.youtube.com/watch?v=E4nwixJ_Q_8
Презентация к уроку, ПК, экран и проектор
Раздаточный материал: карточки с заданием.
Раздаточный материал к этапу рефлексии: бумажные шарики-игрушки, елка.

Цель урока:  Развитие и закрепление умений в устной речи по теме: Грамматические открытия. Конструкция there is/ there are. In the Christmas bag there is… .
Задачи:
1) Создать условия для  развития  фонетических и лексических навыков; закрепления лексических единиц и речевых конструкций по указанной теме; упорядочить, систематизировать знания о праздниках в англоговорящих странах.
2) Способствовать развитию умений строить самостоятельные устные высказывания на основе усвоенного ранее учебного материала, логического  мышления, творческих способностей у школьников, осознанных мотивов  учения; развитию коммуникативных способностей через составление диалога; развитию рефлексии.
3)  Формировать  стремление к взаимопониманию между людьми, толерантного отношения к проявлению иной культуры, чувство уважения к собеседнику, индивидуальную культуру общения.

Планируемые результаты:
Личностные:
развивать мотивацию учебной деятельности и формировать личностный смысл учения, осознавать степень своего усвоения материала;
самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве;
формирование толерантного отношения к проявлению иной культуры.
Метапредметные:
научиться самостоятельно определять цели своего обучения и планировать пути достижения целей;
научиться владеть основами самооценки и осуществлять осознанный выбор в учёбе и познавательной деятельности;
научится организовывать учебное сотрудничество;
уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.
Предметные:
совершенствовать  грамматические и лексические языковые навыки в рамках темы «Конструкция there is/ there are»;
 совершенствовать фонетические навыки в рамках тем «Цвета» и «Мебель»;
совершенствовать навыки монологической и диалогической речи.

Универсальные учебные действия:
Познавательные:
ориентироваться в своей системе знаний;
воспроизводить информацию по памяти;
выполнять логические операции сравнения и анализа;
овладеть способностью определять, принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
Регулятивные:
определять цель своей деятельности, планировать её;
высказывать своё предположение на основе учебного материала;
самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат.
Коммуникативные:
определять общую цель и пути её достижения;
умение слушать и понимать партнера,
планировать и согласованно выполнять совместную деятельность;
распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга и уметь договариваться (работа в парах, группах);
учатся высказывать суждения или мнения с использованием
грамматической конструкции;
формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения
упражнений.

Личностные:
проявлять внимание к учебному процессу и желание больше узнать;
принимать правила делового сотрудничества.

Используемые источники:

1.  Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Английский язык: Счастливый английский. / Happy English. ru : Учебник для 3 кл. общеобраз. учрежд. В двух частях: Часть 1. – Обнинск: Титул, 2013. – 125.: ил.
2. Новые государственные стандарты по иностранному языку. 2-11 классы. М.: Астрель, 2004.
3.  Сысоева, П.В. Нужна ли грамматика, а если и нужна, то какая? / П.В. Сысоев // ИЯШ. - 2007. - №2. - с.314.
4. Сливкина, И.А. Использование информационных технологий при подготовке презентаций \ И.А. Сливкина: http://bank. orenipk.ru/Text/prezent/moduli/lekzij2. htm
5.  Материалы из сети интернет http://www.youtube.com/watch?v=yxtvg41DlRE
.http://www.youtube.com/watch?v=fCpmOVgx3bY
https://www.youtube.com/watch?v=_yj9URxwWAE
https://www.youtube.com/watch?v=E4nwixJ_Q_8


Презентация "Задания части II: А и В" 9 класс


title: Конспект урока "Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?" 2 класс

extracted_text:
Слова,которые отвечают на вопросы кто?что? 2 класс. «Школа 2100»
МБОУ г.Астрахани «Гимназия № 2»
	Учитель:Ковалева Ирина Анатольевна.
Цели:ознакомление с обобщенным лексическим значением имен существительных:являются названием людей,вещей,событий,явлений природы,состояния человека;знакомство определением имени существительного;практическое представление об одушевленных и неодушевленных именах существительных.
Ход урока
I.Организационный момент.
II.Урок начинается с повторения.Дети читают слова,написанные на доске,ставят к ним вопросы:швея,зонтик,малина,шум,попугай,песок,сердце,восток,Ирина,метро.
1)Что обозначают имена существительные?На какие вопрсы они отвечают?Как вы отличаете имена существительные от других частей речи?(Существительные обозначают предметы,отвечают на вопросы кто?что?)
2)Классификация слов.Уточнение знаний учащихся о лексическом значении имен существительных.
Назовите слова,обозначающие изображенные предметы.Поставьте к словам вопросы.Учитель показывает рисунки  с изображением растений,животных,людей.Учащиеся записывают слова,классифицируя их по группам: «люди», «животные», «растения».
В каждую группу учащиеся самостоятельно включают еще ряд слов.Подбирая слова в группу «растения»,дети называют деревья,кустарники,травы,цветы.
-Дайте общее название группе слов,которые написаны на доске:мороз,буря,гроза,вьюга,дождь,гром,молния.
Учащиеся объединяют слова под общее название «явление природы» и записывают слова под диктовку.
-От слов добрый,скромный,ловкий,храбрый образуйте имена существительные.Учащиеся записывают:(что?)доброта,скромность,ловкость,храбрость.
-От глаголов ходить,бегать,стучать,кричать образуйте имена существительные(что?)ходьба,бег,стук,крик.
III.Наблюдение над многозначностью имен существительных.
-Сколько значений у существительного земляника?(Одно.)
-У существительного береза?(Одно.)
-А сколько значений у существительного линейка?
-Послушайте загадку,отгадайте ее и скажите,какие разные значения у этого слова.
В тетради я бываю-
Косая и прямая.
В другом своем значении
Я-плака для черчения.
И,наконец,порою
В шеренгу вас построю.
С помощью учителя дети выделяют в слове линейка три значения:черта на доске или в тетради,учебная вещь,построение в шеренгу.Составляют  и записывают три предложения:
1.Ученик купил тетрадь в одну линейку.
2.Возьми линейку и обведи поля в тетради.
3.Вечерняя линейка была в восемь часов.
IV.Коллективная работа на доске.
1)Найдите среди существительных название профессии и соответствующие ей инструменты.Составьте предложения на тему «Кто кем работает?».
1.Швея работает ножницами и иглой.
2.Плотник пилит пилой и стучит молотком.
3.Кистью рисует картины художник и красит стены маляр.
2)Отгадайте загадки.
Если дождик,мы не тужим-                                Две сестренки,две плетенки из овечьей шерсти тонкой
Бойко шлепаем по лужам.	Как гулять –так надевать,
Станет солнышко сиять-                                      чтоб не мерзли пять да пять.(Варежки.)

Нам под вешелкой стоять.(Сапожки.)
-Как назвать одним словом эти предметы:ВЕЩИ.
Какие группы слов вы написали?Чем сходны между собой все эти слова?(Они отвечают на вопрос ЧТО?или КТО?,обозначают предметы.Это имена существительные.)
V.Обобщение.
Что такое имя существительное?Что оно обозначает?На какие вопросы отвечает?Каким членом предложения чаще всего бывает существительное в предложении?
Учитель может обратить внимание учащихся на то,что имена существительные очень часто употребляются в нашей речи,и спросит почему.
-Некоторые существительные имеют несколько значений.
-Какое значение имеет существительное  урок в следующих стихотворениях?
Я СЕГОДНЯ СБИЛАСЬ С НОГ-                                          ПЕРВОКЛАССНИК.
У МЕНЯ ПРОПАЛ ЩЕНОК.                                         ОН ПРОСНУЛСЯ НОЧЬЮ ТЕМНОЙ,
ДВА ЧАСА ЕГО ЗВАЛА,                                               БЫЛО ТОЛЬКО ТРИ ЧАСА.
ДВА ЧАСА ЕГО ЖДАЛА.                                             ОН УЖАСНО ИСПУГАЛСЯ,
ЗА УРОКИ НЕ САДИЛАСЬ                                          ЧТО УРОК  УЖ  НАЧАЛСЯ.
И  ОБЕДАТЬ НЕ МОГЛА.
(С.Михалков.)                                                                                (А.Барто.)
В первом стихотворении слово  УРОК  употребляется в значении «домашнее задание»,во втором-в значении «учебный час».)
VI.Задание на дом.Упр.34,С.18.(Дидактический материал.)


title: Открытый урок "Степенная функция с целым показателем" 9 класс

extracted_text:
Тема урока: Степенная функция с целым показателем.

Цели:

1)В направлении личностного развития:
         • Формирование представлений о математике как части
           общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии
           современного общества;
         • Развитие логического мышления, культуры речи;
         • Воспитание качеств личности, обеспечивающих способность
           принимать самостоятельные решения:
         • Развитие интереса к математическому творчеству;

2)в метапредметном направлении:
    • Создание условий для приобретения первоначального опыта к
      математическому моделированию;
    •
3)в предметном направлении:
    • систематизировать и расширить знания учащихся о степенных функциях с
      целым показателем; построить графики степенных функций  с различными
      по виду  целыми показателями, рассмотреть свойства функций, сравнить,
      проанализировать;

Учебник: Математика, 9 класс, учебник для общеобразовательных школ, А. Г.
Мордкович. М.6 Мнемозина, 2011г.
Оборудование: Презентация «степень с целым показателем».

                                 Ход урока.
1.Организационный момент.
2. Объявление темы и целей урока.
3.Актуализация опорных знаний.
   Устная работа:
    • Вычислите: 2 3,   3-2, (2/5) -2, 1,7 0 , 0 -2
    • Сформулируйте определение функции; приведите примеры формул, задающих
      функций.
    • Учитель формулирует определение степенной функции с целым показателем.

    • Даны формулы: y = 2x + 3; y= x-4, y = x; у=1/х, y = x 12, y = 5x 6-1;
      y = x0,
           y = x 5/6, y = x 2, y= x 3 , y = 6x – 45/x, у = х 17,

    • Выберите среди них те, которые имеют вид у = х r
    • Чему равно число r в каждом случае?
    • Свойства и графики каких функций данного вида мы уже знаем?
    • y = x 2 , у =  x 3 и у=1/х, у=х.
На экране появляется 1 блок презентации по теме: «Степенная функция», где
учащиеся видят формулы и графики знакомых функций.
Учитель просит перечислить основные свойства этих функций (выборочно).
Предлагает вспомнить, в каких науках они встречались со степенями, из каких
источников они об этом знают.

Степенные функции встречаются на страницах учебников физики, химии,
биологии. Там, где рассматриваются различные процессы. Например, в физике,
закон изменения объёма газа в зависимости от плотности происходит по
свойствам степенной функции. Математика учит, как работать с формулами и
свойствами степенной функции.
Давайте построим графики некоторых степенных функций, а именно: y= x4, y= x-
4, y= x-3,  y= x5 .
    •  На доске формулы функций y = x 2 , у =  x 3 и у=1/х, у=х.
На какие пары можно разбить эти формулы (так, чтобы одна формула была
знакомая, другая – нет)?

4 Изучение нового материала.
Работа в группах:

Группа № 1: y = x 2 и y= x-2
Таблица№1
|х         |-2        |-1        |-1/2      |0         |1/2       |1         |2         |
|y= x-2    |          |          |          |          |          |          |          |
|          |          |          |          |          |          |          |          |

Группа № 2: y= x 2 и y= x 4
Таблица№1

      |х         |-2        |-1        |-1/2      |0         |1/2       |1         |2         |
|y= x 4    |          |          |          |          |          |          |          |
|          |          |          |          |          |          |          |          |

Группа № 3: y= x 3 и y= x-3
Таблица№1

      |х         |-2        |-1        |-1/2      |0         |1/2       |1         |2         |
|y= x -3   |          |          |          |          |          |          |          |
|          |          |          |          |          |          |          |          |

Группа № 4 : y= x 3 и y= x 5

      |х         |-2        |-1        |-1/2      |0         |1/2       |1         |2         |
|y= x 5    |          |          |          |          |          |          |          |
|          |          |          |          |          |          |          |          |

                              Свойства функции
Таблица№2

|Свойства       |y =x  3                        |y =x 5                          |
|функции        |===============================|Прогноз         I    по графику |
|               |=                              |                                |
|Область        |( -∞; +∞)                      |               |               |
|определения    |                               |               |               |
|Чётность       |Нечётная                       |               |               |
|Монотонность   |Возрастает                     |               |               |
|Ограничен-ность|Неограниченна                  |               |               |
|Наибольшее,    |Не существует                  |               |               |
|наименьшее     |                               |               |               |
|значение       |                               |               |               |
|функции        |                               |               |               |
|Непрерывность  |Непрерывна                     |               |               |
|Область        |( -∞; +∞)                      |               |               |
|значений       |                               |               |               |
|Выпуклость     |Выпукла вверх при              |               |               |
|               |х < 0,                         |               |               |
|               |выпукла вниз при х > 0         |               |               |
|               |                               |                                |

                              Свойства функции
Таблица№2

|Свойства функции |y =x 2                    |y =x -2      |y =x-2       |
|                 |==========================|Прогноз      |По графику   |
|                 |======                    |             |             |
|Область          |( -∞; +∞)                 |             |             |
|определения      |                          |             |             |
|Чётность         |чётная                    |             |             |
|Монотонность     |Убывает  при х ≤ 0,       |             |             |
|                 |возрастает при х ≥ 0      |             |             |
|Ограниченность   |Ограничена снизу          |             |             |
|Наибольшее,      |У наим. = 0               |             |             |
|наименьшее       |                          |             |             |
|значение функции |                          |             |             |
|Непрерывность    |Непрерывна                |             |             |
|Область значений |[0; +∞)                   |             |             |
|Выпуклость       |Выпукла вниз при          |             |             |
|                 |x< 0,                     |             |             |
|                 |выпукла вниз при х > 0    |             |             |
|                 |                          |                           |
|                 |                          |                           |
|                 |                          |                           |
|                 |                          |                           |
|                 |                          |                           |
|                 |                          |                           |
|                 |                          |                           |

Учащимся предлагается приготовиться для работы в группах. Группы
сформированы заранее. Четверым учащимся (сильным) было предложено
сформировать группы .

Учитель: вы получили готовый рисунок известного вам графика, незаполненную
таблицу для второго графика, таблицу для записи свойств функций и план
работы.
Обратите внимание на то, что в таблице можно добавлять свои значения,
убирать лишние, в таблице свойств сначала запишите свойства, используя
только формулу (прогноз), затем допишите свойства по графику. В презентации
найдите соответствующий блок, проверьте построение графика и записанные
свойства, постройте график на доске и заполните общую таблицу.
Подготовьтесь к выступлению.

                                  Задание:
   1.Запишите некоторые  свойства функции y =x5, используя только формулу
   (прогноз).

   2.Заполните таблицу значений х и у, №1.

     3. Постройте график функции  y =x5
    в той же системе координат.

   4.Завершите заполнение таблицы №2, свойства функции y =x5.

   5.Найдите свой график на слайдах компьютера, проверьте правильность своей
   работы.

   6.Изобразите график на плакате и запишите свойства на доске в общей
   таблице.

     7.Сравните свойства двух функций, проанализируйте. Найдите общие
   свойства и различия, обведите те свойства, которые оказались одинаковыми.

   8.Подготовьтесь к выступлению.

5.Выступления.

От каждой группы выступает представитель с сообщением.

      Составление общей таблицы.
|Свойства функции |y = x 2n      |y = x 2n +1   |y = x -2n     |y = x -(2n-1) |
|                 |              |              |              |              |
|                 |n – число     |n – число     |n – число     |n – число     |
|                 |натуральное   |натуральное   |натуральное   |натуральное   |
|Область          |              |              |              |              |
|определения      |              |              |              |              |
|Чётность         |              |              |              |              |
|Монотонность     |              |              |              |              |
|Ограниченность   |              |              |              |              |
|Наибольшее,      |              |              |              |              |
|наименьшее       |              |              |              |              |
|значение функции |              |              |              |              |
|Непрерывность    |              |              |              |              |
|Область значений |              |              |              |              |
|                 |              |              |              |              |
|                 |              |              |              |              |
|                 |              |              |              |              |

      После работы таблица принимает вид:

      |Свойства функции |y = x 2n      |y = x 2n +1   |y = x -2n     |y = x -(2n-1) |
|                 |              |              |              |              |
|                 |n – число     |n – число     |n – число     |n – число     |
|                 |натуральное   |натуральное   |натуральное   |натуральное   |
|Область          |R             |R             |x ≠ 0         |x ≠ 0         |
|определения      |              |              |              |              |
|Чётность         |чётная        |нечётная      |чётная        |нечётная      |
|Монотонность     |Убывает на    |Возрастает на |Убывает на    |Убывает на    |
|                 |(-∞; 0] и     |(-∞; +∞)      |(-∞; 0) и     |на (-∞; 0) и  |
|                 |возрастает на |              |возрастает на |на (0;+∞)     |
|                 |[0;+∞)        |              |(0;+∞)        |              |
|Ограниченность   |Снизу         |нет           |Снизу         |нет           |
|Наибольшее,      |y наим.=0     |нет           |нет           |нет           |
|наименьшее       |              |              |              |              |
|значение функции |              |              |              |              |
|Непрерывность    |непрерывна    |непрерывна    |нет           |нет           |
|Область значений |[0; + ∞ )     |( - ∞; + ∞)   |(0;+ ∞ )      |( - ∞;0)U     |
|                 |              |              |              |(0; + ∞)      |
|Линии похожи на …|параболу      |Кубическую    |Ветви         | гиперболу    |
|                 |              |параболу      |гиперболы     |              |
|Симметрия графика|Относительно  |Относительно  |Относительно  |Относительно  |
|                 |оси ординат   |начала        |оси ординат   |начала        |
|                 |              |координат     |              |координат     |
|Особенные точки  |(0;0), (1;1)  |(0;0), (1;1)  | (1;1)        | (1;1)        |
|Выпуклость       |Выпукла вниз  |Выпукла вверх |Выпукла вниз  |Выпукла вверх |
|                 |на (-∞; 0] и  |на            |на (-∞; 0)    |на            |
|                 |[0;+∞)        |(-∞; 0] и вниз|и на (0;+∞)   |(-∞; 0) и вниз|
|                 |              |на [0;+∞)     |              |на (0;+∞)     |

      Сравнить свойства функций, сделать вывод.
      6. Закрепление.
      Изобразите схематично
      графики  функций y= x 304 , y= x -206 , y= x -395 ,
       y= x 111 , y= x 0 .
      Результат посмотреть сразу.
      7.Заполнение анкет по самооценке своей деятельности на уроке.
      6.Домашнее задание: построить,  прочитать и сравнить графики и
      свойства функций по выбору:
    • графики функций другой группы по выбору;
    • y= x-3 и y= x-5,  (повышенной сложности)
    • y= x-2 и y= x-4,   (повышенной сложности)