title: Презентация вводный урок литературы 7 класс

extracted_text:
Введение в литературу
7 класс
Что такое  литература?
Совокупность любых письменных текстов
Вид искусства

Роль литературы в жизни человека
Книга – источник знаний.
Книга –наш друг и советчик
Читайте не торопясь….
Прочитайте статью  в учебнике  известного писателя М. Горького.
Какие советы дает писатель читателям?
Какие советы  вам кажутся  важными   и почему?
Великие о великом…
Книга –великая вещь,
    пока человек умеет ею
    пользоваться /А.Блок/

                                      Время проходит, но
                                      сказанное  слово
                                      остается /Л.Толстой/
Вспомним  имена
Тургенев
Некрасов
Лесков
Чехов
Пришвин
Куприн
Узнай литературного героя
Митраша
Узнай литературного героя
Левша
Узнай литературного героя
    Вон как хорошо было жить! Ходи, бегай и ни о чем не думай. А  теперь? Может, лодка опрокинется и бабушка утонет? Нет, уж лучше пусть не опрокидывается. Моя мать утонула. Чего хорошего? Я нынче сирота. Несчастный человек. И пожалеть меня некому.
Узнай литературного героя
    Я пошел в пятый класс в сорок восьмом  году. Правильнее сказать, поехал: у нас в деревне была только начальная школа, поэтому, чтобы учиться дальше, мне пришлось снаряжаться из дому за пятьдесят километров в райцентр…. Так, в одиннадцать лет началась моя самостоятельная жизнь.
Узнай литературного героя
    Будучи расточителен и честолюбив, он позволял себе роскошные прихоти, играл в карты и входил в долги, не заботясь о будущем и предвидя себе рано или поздно богатую невесту….
Узнай литературного героя
  Выйдя на улицу, он пошел бесцельно вперед. Он ничего не искал, ни на что не надеялся. Он давно уже пережил то жгучее время бедности, когда мечтаешь на улице найти бумажник  с деньгами. Теперь им овладело неудержимое желание бежать куда попало, бежать без оглядки, чтобы только не видеть молчаливого отчаяния голодной семьи
Узнай литературного героя
   Любимым развлечением ее было – по вечерам или в праздник, когда отец, оставив банки с клейстером,…садился отдохнуть с трубкой в зубах, - забраться  к нему на колени и , вертясь в бережном кольце отцовской руки, трогать различные части игрушек, расспрашивая о их назначении.
Бюро находок: кто потерял?
Рецепт Мерцалова
Пряник конем  В.Астафьева
Портсигар Тонкого
Кораблик Ассоль
Монетка В.Распутина
Заглянем в будущее
   В этой книге Н.В.Гоголь
    рассказывает  о борьбе
     украинского народа  за
    свободу и независимость
    своей страны; о бесстраш-
   ных героях, способных по-
    жертвовать своей жизнью
    за любимую Родину.
Заглянем в будущее: «Песня про…удалого купца Калашникова»
  Эта книга М.Ю. Лермонтова
    о   честном  и бесстрашном
    купце  Калашникове, кото-
    рый    вступил   в    схватку
    с    опричником    Кирибе-
    евичем и погиб,  защищая
     честь  своей  семьи.
Заглянем в будущее: «Кусака»

    Автор этой книги
    Леонид Андреев
     рассказывает о
     бездомной собаке
     Кусаке, которую
     предали  люди….

Заглянем в будущее: «Хамелеон»

    Автор рассказа «Толстый и тонкий» в этот раз нас познакомит с  человеком-хамелеоном, который, как ящерица,  меняется в зависимости от ситуации.

Интересные факты
Одна из самых больших книг была создана в России  в 2004 году для Международной книжной выставки. Имеет высоту 6м, а ширину – 3м.
Интересные факты
Самая крошечная книжка для детей имеет размеры  1мм  х   1мм.  Выпущена  в Шотландии   тиражом  85 штук.
Интересные факты
Самая маленькая библиотека создана в телефонной будке жителями небольшого английского городка. Читатели сами обслуживают себя и пополняют полки новыми книгами.
Конкурс буриме (работа в паре)
Придумайте четверостишие о книге и чтении со словами:
   …… дружить
   …… прожить (служить)
    …… друзья
    …… нельзя (семья)
Обращение писателя к читателям
    Я к вам обращаюсь, товарищи, дети:Полезнее книги нет вещи на свете!Пусть книги друзьями заходят в дома,Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!              (С. Михалков)

Ссылки на использованные источники:
http://pedsovet.su/
http://4.bp.blogspot.com/-4K0XomqWDbg/VgBpU6V4WPI/AAAAAAAALoU/cgn2MQL0_Z8/s1600/tl.jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2016/04/13/18252670.jpg
http://www.cultradio.ru/videohosting_pictures/o/110/355/0.jpg
http://v-ezoterika.ru/123/A1/262a68.jpg
http://www.100byte.ru/frmprs/nkrsv.jpg
http://edikst.ru/misc/i/gallery/22705/568489.jpg
http://u3a.ifmo.ru/images/rl/image207.jpg
http://bezformata.ru/content/Images/000/018/942/image18942785.jpg
http://www.prishvinka.ru/home/22032016_1/photos/2.jpg
http://www.stihi.ru/pics/2016/12/27/9101.jpg
http://papersbook.ru/wp-content/uploads/2016/07/Aleksandr-_Kuprin.jpg
http://afisha.mosreg.ru/sites/default/files/events_photo/18.01_spisok_knig.jpg
https://avatarko.ru/img/kartinka/31/devushka_ochki_kniga_30361.jpg
http://www.app.yuterra.life/upload/blogs/59/2b/592b958596671750d2d1d2d150097d1f_RSZ_690.jpg
http://3.bp.blogspot.com/-GfckX-cU5kU/Vbe9LuHxOLI/AAAAAAAABbY/1pLj7vjXDxc/s640/123706876_5860030_img359.png
https://otvet.imgsmail.ru/download/a973a1692e6b6f4900bba7b170e50112_i-748.jpg
http://www.playing-field.ru/img/2015/052304/3005709
http://manyprice.ru/public/images/products/1010/632/631779/42abeec810.jpg
http://i426.photobucket.com/albums/pp346/polny_shkaf/11/Chudasny_doktor_1985.jpg
http://ansya.ru/health/aleksandr-grin/87.jpg
https://wcbook.ru/data/book/62/628035.jpg
http://admin-zasv.ru/wp-content/uploads/2016/01/Anons-vistavki-dyadya-stepa-mihalkov-1.jpg


title: Конспект НОД "Огонь! Друг или враг, человека?"

extracted_text:
                                Конспект НОД
                          в подготовительной группе

                      «Огонь! Друг или враг, человека»?

                          Подготовила воспитатель:
                МБДОУ детского сада комбинированного вида № 9
                                Данилова Л.Н.

      Программные задачи:

Обучать детей мерам пожарной безопасности, формировать элементарные знания
об опасности шалостей с огнем. Знакомить с правилами пожарной безопасности.
Воспитывать понимание того, что необходимо правильно вести себя при пожаре,
оказывать посильную помощь попавшим в беду.

      Оборудование:

   1. плакаты «правила пожарной безопасности», «умей действовать при пожаре»
   2. книги: С.Маршака, К. Чуковского, Л.Толстого
   3. картинки с изображением одежды, обуви, посуды, игрушек.
   4. телефон.

      Предварительная работа:

1. беседы
2. рассматривание иллюстраций, плакатов
3. чтение литературных произведений
4. рисование по теме
5. рассматривание пожарной машины.

            Ребята, сегодня я хочу поговорить с вами на очень полезную и
интересную тему: «Огонь! Друг или враг человека»?
            Очень давно человек научился добывать огонь. С тех пор огонь
служит человеку в его делах.

            Кто знает, как огонь помогает человеку?
            (ответы детей)

            Когда огонь помогает человеку, он является его другом,
помощником. Но бывает, что огонь перестает подчиняться и оборачивается
настоящим бедствием – пожаром. В таком случае огонь – враг.
            (рассматриваем иллюстрации)

            Какого цвета бывает огонь?
            (ответы детей)

            Давайте погреем руки у огня, потрите ладошки, чувствуете тепло?
Протяните руки поближе к огню. Ой, горячо! (здесь используется спиртовка)

                       Огонь такой серьезный
                       Требует, чтоб осторожно
                       Каждый раз с ним обращались,
                       Игры, чтоб не затевались.

            Да, с огнем шутить опасно. Он не только обжигает, но может
стать причиной пожара.

            А от чего может возникнуть пожар?

            На этот вопрос поможет ответить стихотворение. Становитесь в
круг, я буду передавать вам шарик, а вы закончите начатую мной фразу:

      Воспитатель:     Где с огнем беспечны люди,
                 Там взовьется в небо шар,
                 Там всегда грозить нам будет злой…
1 ребенок:   пожар
Воспитатель:     раз, два, три, четыре
                 У кого пожар в …
2 ребенок:       квартире
Вос-ль:          дым столбом поднялся вдруг,
                 Кто не выключил …
3 ребенок:       утюг
Вос-ль:          стол и шкаф сгорели разом,
                 Кто сушил белье над …
4 ребенок:       газом
Вос-ль:          красный столбик побежал,
                 Кто со спичками …
5 ребенок:       играл
Вос-ль:          пламя прыгнуло в траву,
                 Кто у дома жег …
6 ребенок:       листву
Вос-ль:          кто в огонь бросал при этом
                 Незанакомые …
7 ребенок:       предметы
Вос-ль:          дружно вспыхнули иголки,
                 Кто зажег свечу на …
8 ребенок:       елке
Вос-ль:          дым увидел, не зевай
                 И пожарных …
9 ребенок:       вызывай
Вос-ль:          помни каждый гражданин,
                 Это номер…
Все дети:        01

      Да, пожар возникает от неправильного и неосторожного обращения с
огнем. Чтобы избежать пожара, надо знать, что?

Дети: «правила пожарной безопасности»

Правильно. А вспомнить их, нам поможет плакат. (рассматриваем плакат)

      А сейчас, я предлагаю поиграть в игру: «Да и Нет»
Их я хочу услышать в ответ. Все внимательно играйте, думайте и отвечайте.

                Всем ребятам нужно знать,
                Что с огнем нельзя играть.
                Это все ребята знают?  (Да)
                А с огнем они играют?  (Нет)
                Все ли дети так послушны?  (Да)
                Можно спичками играть? (Нет)
                Детям свечи зажигать? (Нет)
                Причиняет огонь зло? (Да)
                А дает огонь добро? (Да)
                Ты труслив когда беда? (Нет)
                Маму слушаешь всегда? (Да)
                С огнем всегда вы осторожны? (Да)
                Что ж, завершить игру мне можно? (Да).

      Ребята, всегда нужно помнить, что пожар легче предупредить, чем
      тушить, что маленькая спичка может обернуться большой бедой. Но, если
      пожар все-таки   произошел, надо четко знать как себя вести.
      Рассмотрите пожалуйста плакат и расскажите, как нужно вести себя при
      пожаре.  (ответы детей).

            Ребята, а кто помнит номер по которому надо звонить при пожаре?
            Кто хочет набрать этот номер на телефоне?  (набирают номер 01)

            Сегодня я хочу предложить вам побыть в роли пожарных.

            Каким должен быть пожарный?

            Чем можно тушить пожар?

            Приступим к тушению пожара?

            Выносим все имущество, вещи
                 проводится
       Дидактическая игра: «Назови одним словом».

            Молодцы ребята, вы хорошо запомнили все правила, хорошо отвечали
      на вопросы, справились с заданиями.
            Откуда вы так много знаете?

      Дети:      рассказывают взрослые, смотрим телевизор, родители читают
                 книги.

      Да ребята, книги являются главным источником откуда мы получаем
                 знания.
      Сейчас я прочитаю отрывок из произведения, а вы попытайтеся найти
      книгу из которой этот отрывок и назовите автора.

            Вот и подошла к концу наша беседа. Берегите от огня свою жизнь,
      не забывайте о правилах пожарной безопасности.


Презентация "Использование опорных конспектов на уроках химии"


Презентация "Грыжи живота"


Презентация "Угол между прямой и плоскостью"


Презентация "Австралия. Географическое положение и история открытия материка. Рельеф и полезные ископаемые" 7 класс


title: Презентация "Образовательная программа «Перспектива»"

extracted_text:
Образовательная программа «Перспектива»
Выполнили:
Студентки 4 курса
 группы ПС-41
Смирнова П.Ю.
Чепайкина М.С
«Перспектива» - это учебно-методический комплекс (УМК) для начальных классов общеобразовательных учреждений, который представляет собой целостную информционно-образовательную среду, реализующую единые идеологические, дидактические и методические принципы, отвечающие требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС).
Научный руководитель УМК «Перспектива»
Научным руководителем системы учебников «Перспектива» c 2010 года стала доктор педагогических наук, лауреат Премии Президента РФ в области образования Л.Г. Петерсон.

Историческая справка
 УМК программы «Перспектива» создан на концептуальной основе, отражающей современные достижения в области психологии и педагогики, с сохранением при этом тесной связи с лучшими традициями классического школьного образования России. При создании УМК учтены не только современные требования общества, но и культурно-историческая перспектива его развития. Программа Перспектива обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей. Первые учебники и учебные пособия комплекта «Перспектива» начали выпускаться с 2006 года. Учебно-методический комплекс учебников «Перспектива» создавался коллективом ученых и педагогов Российской академии образования в тесном сотрудничестве с издательством «Просвещение». Научным руководителем системы учебников «Перспектива» c 2010 года стала доктор педагогических наук, лауреат Премии Президента РФ в области образования Л.Г. Петерсон.
     Авторы: Климанова Л.Ф.; Бабушкина Т.В.; Плешаков А.А.; Новицкая М.Ю.;  Макеева С.Г.; Ижевский П.В.; Богданова Н.В.
Цели и задачи программы
Целью реализации образовательной программы «Перспектива» является:
создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования;
достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС  и на основе УМК «Перспектива».

Задачи реализации образовательной программы «Перспектива»:
Достижение личностных результатов учащихся:
готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
сформированность мотивации  к обучению и познанию;
осмысление и принятие основных базовых ценностей.
Достижение метапредметных результатов обучающихся:
 Освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).
Достижение предметных результатов:
Освоение опыта предметной деятельности по получению нового знания, его преобразования и применения на основе элементов научного знания, современной научной картины мира.

Основополагающие принципы
- гуманистический, - принцип историзма, - коммуникативный - принцип творческой активности

Такой принципиальный подход позволяет организовать процесс обучения с одной стороны под цель, направленную на получение знаний в соответствии с требованиями нового стандарта, с другой стороны как средство формирования универсальных учебных умений и личностных качеств, т.е. развитие и воспитание ребенка.

Примерный учебный план определяет:
структуру обязательных предметных областей Филология, Математика и информатика, Обществознание и естествознание (окружающий мир), Основы духовно-нравственной культуры народов России, Искусство, Технология, Физическая культура;
перечень направлений внеурочной деятельности по классам (годам обучения);
учебное время, отводимое на изучение предметов по классам (годам) обучения.
общий объём нагрузки и максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся.
Формы организации образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение.
Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2904 часов и более 3210 часов.

http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=25593

Деятельность учителя направлена на:
воспитание трудолюбия, уважительного отношения, любви к семье;
общедоступность образования;
обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;
формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;
формирование человека, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Деятельность учащихся направлена на:
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Образ выпускника начальной школы

Доброжелательный, умеющий слушать
и слышать партнера,
уважающий свое и чужое мнение
Готовый самостоятельно действовать
и отвечать за свои поступки
Имеющий представление об основах
здорового и безопасного образа жизни
Умеющий учиться, способный к организации
своей деятельности
Любящий свою Родину
Уважающий и принимающий ценности
семьи и общества, историю и культуру
каждого народа
Любознательный,  интересующийся,
активно познающий мир
Планируемые результаты

личностные результаты  учащихся— готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностносмысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
метапредметные результаты учащихся — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
предметные результаты учащихся — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Критериями оценивания являются:
•	соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
•	динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.

Формы контроля и учета достижений обучающихся


title: Презентация "Строительные игры в детском саду"

extracted_text:
«Строительные игры в детском саду»
Выполнили: Басманова Юлия Васильевна
МБДОУ № 21 детский сад «Колокольчик»

Строительная игра- это такая деятельность детей, основным содержанием которой является отражение окружающей жизни в разных постройках и связанных с ними действиях.

Задачи:
1. Расширение представлений детей и направление их внимания на труд строителей, используемую ими технику.
2.Обучение способам строительства, развитие конструктивно- творческих способностей.
3. Формирование трудолюбия, объединение детей в дружный коллектив, развитие умения договариваться.

Строительная игра в некоторой степени сходна с сюжетно-ролевой и рассматривается как ее разновидность. У них один источник- окружающая жизнь. Дети в игре строят мосты, стадионы, железные дороги, театры, цирки и многое другое.

В строительных играх дети не только изображают окружающие предметы, постройки, копируя их, но и привносят свой творческий замысел, индивидуальное решение конструктивных задач. Сходство сюжетно- ролевых и строительных игр заключается в том, что они объединяют детей на основе общих интересов, совместной деятельности и являются коллективными.
Нам важно учитывать взаимосвязь, взаимодействие сюжетно- ролевой и строительной игры. Строительство часто возникает в процессе сюжетной игры и вызывается ею. Например, дети задумали играть в моряков- у них возникла необходимость строить пароход.
Воспитательное и развивающее влияние строительных игр заключено в идейном содержании, отражаемых в них явлениях, в овладении способами строительства, в развитии их конструктивного мышления, обогащении речи, упрощении положительных взаимоотношений.
В процессе строительных игр мы учим детей наблюдать, различать, сравнивать,   соотносить одни части построек с другими, запоминать и воспроизводить приёмы строительства, сосредоточивать внимание на последовательности действий. Под его руководством дошкольники овладевают точным словарём, выражающим названия геометрических тел, пространственных отношений: высоко - низко, направо - налево, вверх – вниз, длинный – короткий, широкий – узкий, выше – ниже, длиннее – короче и т.п.
Чтобы начать строить, дети переносят строительный материал на место строительства, размещают его на полу или столе, переходят с места на место, наклоняются, при этом активно действуют руками, то есть активно задействуют разные мышцы. Это сближает строительные игры с подвижными и способствует физическому развитию ребенка.
Мы учим детей определять последовате-льность возведения постройки: с чего начать, как продолжить, чем закончить.
Наши дети путешествуют не только на  машинах и корабле, но и на мотоциклах
Наши дети ежедневно стараются выполнять индивидуальные поручения.

Мы знакомим детей с порядком хранения строительного материал, учим аккуратно обращаться с ним, самостоятельно использовать его в играх.

Также используются природные материалы для игр: камешки, ветки, шишки и т. д.
СПАСИБО    ЗА      ВНИМАНИЕ


Презентация "Методические службы библиотек, организация их работы"


title: Конспект занятия "По дорожке красоты"

extracted_text:
Конспект занятия по рисованию "По дорожке красоты"
(с использованием нетрадиционной техники изображения).

Цель занятия:
Активизировать технические навыки работы с гуашью, используя нетрадиционные приемы в рисовании.
Программные задачи:
Образовательные:
Закреплять нетрадиционные приемы в изобразительной деятельности детей.
Учить размышлять над нравственной сутью поступков.
Формировать представления детей о красоте окружающего мира.
Воспитательные:
Воспитывать гуманные чувства, уверенность в себе.
Способствовать формированию социально-общественных качеств.
Развивающие:
Развивать художественный вкус, эстетические чувства, фантазию, воображение, интерес к изобразительной деятельности.
Раскрывать творческий потенциал детей.
Здоровьесберегающие:
Активизировать двигательную активность детей.
Способствовать снятию усталости и напряжения.
Развивать мелкую моторику.

Оборудование:
Костюм феи (для взрослого)
Сундучок с “серебряным” клубком
Шкатулка
Камни гладкие морские
Бумага альбомная (полосы различного размера)
Гуашь, разбавленная водой и детским шампунем
Трубочки для коктейля
Салфетки тканевые
Кисточки №2,№3
Палитра
Клеенки размером 30*30
Мольберт

Предварительная работа:
Использование в рисовании нетрадиционной техники исполнения.
Беседа с детьми на нравственные темы.
Чтение художественной литературы.
Знакомство с искусством.
Использование дидактических игр ”Волшебный круг”, “Чудесные превращения”, “Как защитить красоту”.

Ход занятия
Дети входят в группу под музыку.
Воспитатель:
Вот волшебный сундучок
В нем серебряный клубок
По дорожке красоты
Поспешим ребята, мы.
Этот клубок, словно в сказке, поведет нас по дорожке красоты. А мы ему поможем. Каждый, кто держит клубок в руках, скажет, что красивого он видел дома, в гостях, в детском саду или в другом месте.
А потом передаст клубок другому человеку.
Воспитатель:
Ты клубочек наш катись
Красотою поделись
Волшебство ты, покажи
Красоту нам подари.
Дети встают в круг, конец нити у воспитателя в руках.
Проводится дидактическая игра “Красота вокруг меня”.
Воспитатель: Клубочек этот непростой, он волшебный сказочный. Его нам подарила фея Красоты. Она помогает совершать чудеса с помощью красок и карандашей. Может быть, она услышит волшебную музыку и придет. Какой должна быть волшебная музыка по характеру?
(мелодичная, красивая, нежная, ласковая)
Дети слушают музыку.
Появляется фея Красоты (взрослый).
Воспитатель: А вот и фея Красоты. Значит, мы с вами выбрали правильно волшебную музыку и феи она понравилась.
Фея: Здравствуйте! Я фея Красоты. Я люблю все красивое. Для вас у меня есть подарок - вот эта волшебная шкатулка. Достаточно загадать желание и открыть шкатулку.
Воспитатель: Пусть сегодня в этот хмурый осенний день в нашей группе появятся удивительные цветы, которые будут нас радовать своей красотой.
Открывается шкатулка, звучит тревожная музыка.
Воспитатель: Посмотрите, цветов нет, они превратились в холодные серые камни.
Фея: Ах, ребята! Это злой волшебник решил нам помешать. Но я помогу вам вернуть цветы с помощью волшебных трубочек. Запомните волшебные слова:
«Красота скорей вернись
Добротою поделись.»
Фея раздает детям “волшебные” трубочки, прощается и уходит.
Дети проходят к своим рабочим местам.
Воспитатель напоминает детям прием и последовательность изображения с помощью трубочек, гуаши и мыльной пены.
Художественно-продуктивная деятельность детей.
Воспитатель: Ребята, а что еще можно добавить к вашим красивым цветам?
(стебельки и листья).
Воспитатель: Давайте дорисуем их пальчиками.
(цветы выставляются на мольберте).
Воспитатель: Мы привыкли видеть мир разным: белым, желтым, синим, красным. Поэтом цветы получились разноцветные и очень красивые.
Нам помогали рисовать не только волшебные трубочки, но и наши пальчики. Давайте поможем им отдохнуть.
Пальчиковая гимнастика “Пробуждение цветов”:
Спал цветок волшебным сном
Был закрытым, но потом
Показался лепесток
А за ним его дружок
Вот и третий не проспал
И четвертый не отстал
Вот и пятый лепесток
И раскрылся весь цветок.
Воспитатель: Ребята, а как же среди такой красоты мы оставим эти холодные серые камни. Если постараться, то любое зло можно обратить в доброе дело. Давайте на камнях нарисуем свою мечту, самое большое желание.
Художественная деятельность детей (музыкальное сопровождение).
Воспитатель: Если бы все люди обладали таким сокровищем- камнем мечты как наши, на которых мы отразили свои желания, которым подарили частичку своего тепла, то смогли бы построить огромный город Мира, Добра и Красоты. И наши камни тоже бы пригодились при строительстве домов, площадей, театров, фонтанов в этом чудесном городе. Может быть, мы с вами когда-нибудь увидим такой город. Главное, чтобы вы никогда не переставали мечтать и верить в добро.
Подведение итога занятия.
Воспитатель: Ребята, что, по вашему мнению, было самым удивительным и прекрасным на дорожке красоты, по которой нас вел волшебный клубочек? (ответы детей)
Воспитатель: Сейчас мне бы захотелось загадать еще одно желание и заглянуть в шкатулку. Давайте волшебные слова произнесем все вместе:
Красота скорей вернись
Добротою поделись.
В шкатулке конфеты “Чупа-чупс” оформлены в виде цветов.


title: Спортивное развлечение, посвященное Дню медика

extracted_text:
СПОРТИВНОЕ РАЗВЛЕЧЕНИЕ,ПОСВЯЩЕННОЕ ДНЮ МЕДИКА.
Ведущий:Дети, сегодня у нас день здоровья, его отмечают медецинские работники,и мы посвящаем им наше развлечение.
Профессия врача, и мед. сестры необходима и важна, потому что они приходят на помощ больным.
1 ребенок: В детском садике своем
Мы здоровыми растем,
Вот попробуй - ка заплачь -
Сразу явится к нам врач.
2 ребенок: Берегут нас доктора
И за это детвора
Любит их и не боится,
Если надо поличиться.
3 ребенок: Для больного человека
Нужен врач, нужна аптека,
За стеклом стоят в порядке
Склянки, банки и горшки,
Капли, мази, порошки -
От коклюша, от ангины,
От веснушек на лице,
Рыбий жир, таблетки,
И конечно витамины-
Витамины "А" "В" "С"
4 ребенок: Есть микстура от мигрени,
Но нельзя сказать врачу:
Дайте средство мне от лени,
От могу, но не хочу!
Хорошо бы это средство поскорей изобрести,
Чтобы все лентяи с детства принимать его могли.
5 ребенок: Почему мы бодрые, быстрые, умелые,
Потому что поутру мы зарядку делали И закалка крепкая очень пригодится нам,потому что стать хотим все мы олимпийцами.
Песня "Будем спортом заниматься"
Для занятий как известно обруч еам необходим и красиво и полезно упражненья делать с ним.
Упражнения с обручами.
Ведущий: Ребята к нам обещали прийти Бим и Бом!(петрушки)
Бим: Здравствуйте ребята! Меня зовут Бим, Вы не видели моего друга? (дети - Нет)
Я прибежал первым потому что занимаюсь спортом, а он даже зарядку не делает.А какие Вы виды спорта знаете?(ответы)
А сейчас отгадайте мои загадки.
1. Скажите какой железный мяч одной рукой толкнул силач?
2. Этот конь ни ест овса,вместо ног два колеса.
3. Брат не летает,летает сестра- ветра быстрее легка и остра.
4. Есть ребята у меня два серебряных коня,еду сразу на обоих, что за кони у меня?
Бим: Молодцы все загадки отгадали пока нет Бома я спрячусь.
( приходит Бом в шарфе, с зонтиком в галошах)
Бом: Здравствуйте, ребята!
Ведущий: Бом,а почему ты так закутался?
Бом : Я боюсь простуды ( чихает)
У меня печальный вид
Голова моя болит.
Я  чихаю, я охрип,
Вероятно это грипп.
Ведущий: А наши ребята не болеют,потому что делают ритм. гимнастику.
РИТМИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА.
Бим подкрадывается,дудит, тот падает
Бом: Я первый пришел.
Бим: Нет я (спорят)
Ведущие: Внимание внимание !Начинаем игры на соревнования!Хватит спорить петрушки, давайте с нами соревноваться!
Игры: Передача мяча над головой
2)Забей мяч в ворота
3) Кто быстрее пролезет в обруч.
 Бом : А сейчас, ребята Вам
Я один вопрос задам,
Школу юных космонавтов
Собираются открыть
Вы хотели бы ребята
 В эту школу поступить?
Дети: Да хотим.
Бом: А придет пора лететь,Вы не станете реветь?
Дети Нет, не станем!
(приходит доктор)
Доктор: Здравствуйте, дети!
Бом: Доктор, эти все ребята в нашу школу кандидаты
Я прошу Вас дать ответ
Все годятся или нет?
Доктор: Попрошу сидящих встать и команды выполнять.
(встали)
Все дышите, не дышите!
Все в порядке - отдохните!
Вместе руки поднемите,
Превосходно!Опустите! Наклонитесь!Разогнитесь!Встаньте прямо!Улыбнитесь!
Да, осмотром я доволен-
Из ребят никто не болен,
Закаляйся детвора,в добрый час
Дети: Физкульт- ура!
Дрктор: С кем ребята вы дружны?
Знать об этом вы должны!
Дети: Солнце, Воздух! И вода! Наши лучшие друзья!
Песня "Каждый день"
Ребенок: Мы не просто так играем
В трактористов и врачей
Мы не просто так взлетали
Над родной страной своей,
Мы не просто так мечтаем
На земле растить сады,
Потому что твердо знаем -
Наши сбудутся мечты!
Уходят.


title: Презентация "Циолковский Константин Эдуардович" 10 класс

extracted_text:
Циолковский Константин Эдуардович
Конкурс презентаций
«Великие люди России»

Работу выполнили
Ученицы 10 класса «А»
ГБОУ лицея 1795 корпуса 373
Левит Анастасия и
Рахимова Кристина
Руководитель: Саркисян Г.Б

«Сообщество взаимопомощи учителей Pedsovet.su»
Содержание
Биография

Родители
Детство
Обучение в гимназии
Самообразование
Последние годы жизни
   Викторина
Источники иллюстраций
Источники текстовой информации
 Научные достижения

Первые научные работы
 Ракетодинамика
Аэродинамика
Теоретическая космонавтика

Константин Эдуардович Циолковский — русский и советский учёный и изобретатель . Основоположник теоретической космонавтики.
Обосновал использование ракет для полётов в космос, пришёл к выводу о необходимости использования «ракетных поездов» — прототипов многоступенчатых ракет.
Основные  его научные труды относятся к аэронавтике, ракетодинамике и космонавтике.

Детство
Константин Эдуардович Циолковский родился 5 (17) сентября 1857 в селе Ижевском под Рязанью. Был крещён в Никольской церкви. Имя Константин было совершенно новым в роду Циолковских, оно было дано по имени священника, крестившего младенца.
                     Родители    Константина       Циолковского
Отец Константина, Эдуард Игнатьевич Циолковский (1820—1881, полное имя — Макар-Эдуард-Эразм, Makary Edward Erazm). Родился в селе Коростянин (ныне Малиновка Гощанского района Ровненской области на северо-западе Украины). Проживая в селе Ижевском, встретился со своей будущей женой Марией Ивановной Юмашевой (1832—1870), матерью Константина Циолковского.
Её родители, мелкопоместные дворяне, владели также бондарной и корзинной мастерскими. Мария Ивановна была образованной женщиной: окончила гимназию, знала латынь, математику и другие науки.
Обучение в гимназии
В 1869 году Костя вместе с младшим братом Игнатием поступил в первый класс мужской Вятской гимназии. Во втором классе Костя остался на второй год, а с третьего (в 1873 году) последовало отчисление с характеристикой «… для поступления в техническое училище».
   Самообразование
Поверив в способности сына, в июле 1873 года Эдуард Игнатьевич решил послать Константина в Москву поступать в Высшее техническое училище (ныне МГТУ им. Баумана), снабдив его сопроводительным письмом к своему знакомому с просьбой помочь устроиться. В училище, по неизвестным причинам, Константин так и не поступил, но решил продолжить образование самостоятельно .
Второй научной работой, переданной в РФХО, стала статья 1882 года «Механика подобно изменяемого организма».
Первые научные работы
Третьей работой, стала статья «Продолжительность лучеиспускания Солнца» (1883), в которой Циолковский описывал механизм действия звезды.
Самая первая работа Циолковского была посвящена применению механики в биологии.
Научные Достижения
К. Э. Циолковсковским  написано более 400 работ, большинство которых мало известны широкому читателю.

Основные работы Циолковского после 1884 были связаны с четырьмя большими проблемами: научным обоснованием цельнометаллического аэростата (дирижабля), обтекаемого аэроплана, поезда на воздушной подушке и ракеты для межпланетных путешествий.
Ракетодинамика
В 1903 году К. Э. Циолковский опубликовал статью «Исследование мировых пространств реактивными приборами», где впервые доказал, что аппаратом, способным совершить космический полёт, является ракета. В статье был предложен и первый проект ракеты дальнего действия.
      Аэродинамика
В своей квартире Циолковский создал первую в России аэродинамическую лабораторию. В 1897 г. он построил первую в России аэродинамическую трубу с открытой рабочей частью и доказал необходимость систематического эксперимента для определения сил воздействия воздушного потока на движущееся в нём.
Теоретическая космонавтика
В теоретической космонавтике Циолковский исследовал прямолинейные движения ракет в ньютоновском гравитационном поле. Он приложил законы небесной механики к определению возможностей реализации полётов в Солнечной системе и исследовал физику полёта в условиях невесомости.
Смерть Циолковского
В апреле 1935 года Циолковскому, жалующемуся на постоянные боли в желудке, был поставлен диагноз — рак.
Смерть К. Э. Циолковского наступила 19 сентября 1935 года в 22 часа 34 минуты — через два дня после того, как ему исполнилось 78 лет
Источники иллюстраций
1. http://spaceworld.ucoz.ru/
2. https://wgnt.ru/rpg/persons/195/195359.htm
3. http://subscribe.ru/group/10-v-polzu-istinyi/8519144/
4.http://www.melnikoff.com/nikita/tsiolkovskiy/earth_way.htm

Источники текстовой информации
Алексеева В. И. Константин Циолковский: размышления о жизни // Дельфис. — 2001. — № 26(2). — С. 24—28.
Алексеева В. И. Философия бессмертия К. Э. Циолковского: истоки системы и возможности анализа // Общественные науки и современность. — 2001. — № 3.
Боголюбов А. Н.  Математики. Механики. Биографический справочник. — Киев: Наукова думка, 1983. — 639 с.
Бухгольц Н. Н.  Основной курс теоретической механики. Ч. II. — М.: Наука, 1972. — 332 с.
Глушко В. П.  Развитие ракетостроения и космонавтики в СССР. 3-е изд. — М.: Машиностроение, 1987. — 304 с.
Григорьян А. Т., Фрадлин Б. Н.  Механика в СССР. — М.: Наука, 1977. — 192 с.
Дронг В. И., Дубинин В. В., Ильин М. М. и др.  Курс теоретической механики: Учебник для вузов / Под ред. К. С. Колесникова. 4-е изд. — М.: Изд-во МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2011. — 758 с. — ISBN 978-5-7038-3490-9.
К. Э. Циолковский в воспоминаниях современников. 2-е изд / Сост. А. В. Костин, Н. Т. Усова. — Тула: Приокское
17 сентября 1947 г. на торжественном заседании, посвящённом 90-летию со дня рождения учёного.
Викторина
1.В каком году родился К.Э.Циолковский?
а) 1856
 б)1857
  в)1652
  г)1755

2.Где родился Константин Эдуардович?
    а)Лопушках
    б) Киселёвке
    в)Ясная поляна
    г)село Ижевское

3. Кем является К.Э.Циолковский?
а)ученым
б)философом
в)поэтом
г)художником

4. Первая подлинно научная работа К.Э.Циолковского:
а) «Теория газов»
б) «Теория звезд»
в)«Свободное пространство»
г) «На Луне»
Спасибо за внимание


title: Технологическая карта урока "Периметр многоугольника" 5 класс

extracted_text:
Учитель: Мартемьянова Ольга Александровна

Предмет: Математика

Учебник: Математика 5 класс, Дорофеев Г.В., Шарыгин И.Ф., Суворова С.Б.,
2012 год.

                        Технологическая карта урока.

Тема урока: Периметр многоугольника.

Планируемые результаты:

Личностные:

развитие умения ясно, точно, грамотно излагать свои  мысли,  понимать  смысл
поставленной задачи;

формирование качеств  мышления,  необходимых  для  адаптации  в  современном
информационном обществе.

Метапредметные:

развивать умение понимать  сущность  алгоритмических  предписаний  и  умение
действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;

формирование  способов  интеллектуальной   деятельности,   характерных   для
математики  и  являющихся  основой  познавательной  культуры,  значимой  для
различных сфер человеческой деятельности.

Предметные:

развивать  умение  измерять  длины  отрезков,   использовать   формулы   для
нахождения периметров прямоугольника и квадрата;

формирование   фундамента   для   математического   развития,   формирования
механизмов мышления, характерных для математической деятельности.

Тип урока:  Урок открытия нового знания.


title: Презентация "Праздники лета"

extracted_text:
 Торжественный урок
 1 сентября 2015 года
Мануилина Е.А.
Праздники лета

Буквы разные писать
 Тонким пёрышком в тетрадь
Учат в школе,
 учат в школе,
Учат в школе.
 Вычитать и умножать,
Малышей не обижать
 Учат в школе,
учат в школе,
 Учат в школе
     Этот праздник появился в советское время. Официально как «День знаний» он был учреждён Указом Президиума Верховного Совета СССР
 от 15 июня 1984 года
«Об объявлении 1 сентября всенародным праздником — Днем знаний»

Девять пачек вафель
В каждой по шесть штук.
Сколько  всего вафель
детям раздадут?
У бабули внуков 7.
Им носки связала всем.
Сколько же всего носков?
У кого ответ готов?
Мы нашли в лесу грибки,
Разложили в кузовки.
15 грибков в 5 кузовков.
По сколько грибочков
В каждом кузовочке?
Мы картошку убирали,
Ведрами в мешки ссыпали.
Сорок пять ведер – поровну в девять мешков.
А сколько ведер в  мешке одном?
Семь весёлых лягушат
Комаров ловили.
Каждый съел уже по пять.
Как же всех сосчитать?

Решение о его проведении было принято в 1925 году на Всемирной конференции в Женеве. День защиты детей — это веселый праздник для самих детей, напоминание обществу о необходимости защищать права ребенка, чтобы все дети росли счастливыми, учились, занимались любимым делом.

Основной целью этого праздника выступает стремление разбудить в людях желание заботиться об окружающей среде. Отмечается праздник путём проведения митингов, конкурсов рисунков, плакатов, парадов, мероприятий по высадке зеленых насаждений и уборке территорий.

День друзей основан именно для того, чтобы, независимо от жизненных обстоятельств мы напомнили своим друзьям о том, как они важны для нас, чтобы порадовали их. Хотя история умалчивает кем и когда этот неофициальный праздник был учреждён,  это не лишает его популярности.

Ежегодно в третье воскресенье июня в России, Беларуси, на Украине, в Армении и Молдове, по многолетней традиции, отмечают День медицинского работника. Современное здравоохранение направлено не только на лечение болезней и поддержание здоровья человека, но и на его развитие.

Обычай отмечать День поцелуев придумали в Великобритании, а потом ООН учредила его как международный праздник. Во многих городах в этот день проходят различные конкурсы поцелуев, участники которых имеют шанс выиграть различные призы и подарки.

Древний славянский праздник. Купальские обряды, совершаемые в канун праздника составляют сложный обрядовый комплекс, включающий: сбор трав и цветов, плетение венков, украшение зеленью построек, разжигание костров, уничтожение чучела, перепрыгивание через костёр или через букеты зелени.

Впервые он отмечался в 2008 году, который был объявлен годом семьи.
 У нового семейного праздника уже есть памятная медаль «За любовь и верность», которая вручается семьям, сумевшим сохранить любовь и верность,
и очень нежный символ - ромашка, который считается символом любви.

День шоколада впервые был придуман французами в 1995 году, добрую традицию подхватили и другие страны. Во многих крупных городах России 11 июля проходят фестивали, конкурсы и другие мероприятия. Особенно интересно побывать в этот день на фабриках, заводах или в кондитерских, изготавливающих шоколад и его производные.

Этот Праздник учреждён в 1986 году, когда Международная китобойная комиссия после 200 лет беспощадного истребления, ввела запрет на китовый промысел. Ежегодно в этот день различные природоохранные группы и организации проводят акции и демонстрации в защиту китов и других морских млекопитающих.

Отмечается в последнее воскресенье июля с 2006 года. В состав ВМФ России входят надводные и подводные силы, морская авиация и береговые войска флота (морская пехота и войска береговой обороны), а также корабли и суда, части специального назначения, части и подразделения тыла. Кроме того, существует Гидрографическая служба ВМФ.

Воздушно-десантные войска —«крылатая пехота», «голубые береты».
 Традиционно в этот день повсеместно проходят памятные и праздничные мероприятия, устраиваются показательные выступления воинов-десантников и парашютистов, благотворительные акции и народные гулянья.

Официально признан в 2006 году указом Президента страны. Сегодня Военно-Воздушные Силы осуществляют много оборонных, разведывательных и стратегических функций. Это  современный воздушный щит страны, защищающий как наземные войска, так и морской флот.

Отмечается в России во вторую субботу августа.
День физкультурника своим профессиональным праздником считают все тренера, учителя физкультуры, спортсмены и простые любители физкультуры.
Во многих российских городах проходят всевозможные спортивные мероприятия и праздники.

Отмечается во второе воскресенье августа. Впервые этот профессиональный праздник работников строительных отраслей отмечался 12 августа 1956 года.
Традиционно к этому дню сдаются новые объекты: школы, больницы, мосты, жилые дома.

2 2 августа 1991 года над Белым домом в Москве впервые был официально поднят трехцветный российский флаг, заменивший в качестве государственного символа красное полотнище с серпом и молотом.
Белый цвет символизирует благородство, синий — честность, а красный — смелость и великодушие, присущие русским людям.

Говорят что три — счастливое число.И тебе в этом году крупно повезло!Ведь уже не первоклашка ты давно у нас,Ты идёшь в счастливый самый третий класс!Но в учёбе цифру три не нужно получать,Получай всегда четыре, ну а лучше — пять.Узнавать о мире больше ты не поленись,Ты в счастливом третьем классе
                                               хорошо учись!
Источники
http://ramki-vsem.ru/images/ramki153.png  рамка
http://skyclipart.ru/uploads/posts/2011-05/thumbs/1305004616_sergik_kalendar_leto_1.jpg  2 слайд
http://skyclipart.ru/uploads/posts/2011-05/thumbs/1305004576_sergik_kalendar_leto_2.jpg  3 слайд
http://skyclipart.ru/uploads/posts/2011-05/thumbs/1305004599_sergik_kalendar_leto_3.jpg   4 слайд

Текстовый материал взят из сайтов
http://pozdravok.ru
http://www.calend.ru

Источники
http://lyceum-4.ucoz.ru/Kaleydoskop-12/Irina/kartinki/den_zashhity_detej.jpg
http://www.otdih72.ru/uploads/news/9081a4223cf03eabc9b9cce958268274.jpg
http://www.maam.ru/images/users/photos/medium/9b52a23f4324698a12d679be45d7e03e.jpg
http://www.med.cap.ru/home/287/alekseeva/2013/06/belchonok.png
http://cs302204.userapi.com/v302204107/236b/drqERbO4btk.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/8/102/706/102706025_5152557_287128_12218550x500_1_.jpg
http://ds77.centerstart.ru/sites/ds77.centerstart.ru/files/df-003_0.png
http://skachatkartinki.ru/img/picture/Oct/10/41fe4e8f396af0195086b82f0d5067c1/4.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/11/115/24/115024662_large_299498573.jpg
http://img.delovoy-saransk.ru/pg/afisha_53ad6fdc4a4eb.jpg
http://progoose.ru/pictures/news_vdvB.jpg
http://ic.pics.livejournal.com/sofia_alanskaya/43913469/35226/original.jpg
http://сибирячок111.рф/data/uploads/fizo1.png
http://profiukraine.com.ua/user_files/Den_Stroitelia_Caparol%202011.jpg
http://s54.radikal.ru/i144/1108/f0/e86d602806b6.jpg


title: Конспект открытого мероприятия "Как живут друзья?" 4 класс

extracted_text:
Конспект открытого мероприятия по английскому языку
в 4 классах

Игра – викторина: «Как живут друзья?»

Качалова Татьяна Святославовна
Учитель английского языка
ГБОУ СОШ № 347
Санкт-Петербург

Цель занятия: повторить темы «Место, где мы живем. Путешествия. Хобби»
Задачи урока:
1. Образовательные:
совершенствовать знания, умения и навыки учащихся, расширить кругозор
формировать навыки самостоятельной работы
2. Развивающие:
развитие памяти и внимания
развитие навыков аудирования
развитие познавательной активности и творческих способностей
3. Воспитательные:
повысить интерес учащихся к изучаемому языку
воспитание чувства уважения к культуре и традициям англоязычных стран
формировать навыки работать в команде

Ход игры:

 –Hello dear boys and girl. Today we’ll play a very interesting game and we’ll know how our friends from different countries live. We have 3 teams and they’ll do a lot of interesting tasks.
Let’s introduce our judges, they we’ll count your scores.
So, let’s start……
Look at the screen…..
На экране заставка «How do our friends live?»
Дети смотрят презентацию по странам (Россия, Англия, США), после чего команды получают задания.
  – Now you’ll do the first task. We have known some about ,  and , of course. You’ll read the text about one of these countries and circle the right variant in the task below.
Дети выполняют задания.
– Now you will do the second task. As you know people from different countries live in different houses. Some people live in tall buildings, some live in cottages or skyscrapers. Let’s look at the screen and see different types of houses and rooms.
Дети смотрят презентацию.

 – The third task. I’m having 3 letters from russian and english boy and an american girl. They are writing about the place where they live. Please, write the missing words in English.
Дети выполняют задания.
   – Now one of our students will sing the song «There is a room in my house.»
Звучит песня.
   – Now we’re going to talk about hobbies. Different people have different hobbies.     - What hobbies do you have?
 – Today some famous persons will tell you about their hobbies.
(На экране фото известных людей) They are Brad Pitt, Daniel Radcliff and Vladimir Putin.
Please, read about their hobbies and be ready to tell about them to everyone.
Дети выполняют задания, а затем каждая команда по очереди рассказывает о своём герое.
Пока жюри подсчитывает баллы, дети выполняют последнее задание.
 – So, the last task. Now you will listen to the song «We are learning English.»
Listen and complete. Песня звучит 2 раза.
Дети выполняют задание.
После проверки последнего задания командам предлагается выйти на сцену и спеть песню.
Подведение итогов игры. Объявление победителей, награждение.


title: Презентация "Планирование тестовых испытаний"

extracted_text:
Планирование тестовых испытаний
В небольших проектах тестировщики не углубляются в вопросы качества, не стараются предположить проектные риски, не заботятся о критериях качества и тд.
Тестировать нужно не только разные версии программы. Приступать к тестированию следует уже на этапе сбора требований. И тестировать далее на последующих этапах вплоть до выхода продукта. Частенько продукт продолжают тестировать и на этапе поддержки.

Введение
Есть много взглядов на жизненный цикл ПО. В контексте тестирования и планирования тестовых испытаний проще всего рассматривать следующую упрощённую модель:
Начало (inception).
Уточнение (elaboration).
Разработка (construction).
Передача  заказчику (transition).

Связь планирования тестовых испытаний с жизненным циклом ПО
1. Начало
А) сбор требований
собраны пожелания заказчика ->
сформулированы бизнес-требования ->
написаны функциональные требования;
Б) анализ требований для создания архитектуры и дизайна
как только появляются первые документы – тестировщики начинают их анализировать и готовиться к тестированию;
чуть позже разработчики начинают работу
Жизненный цикл ПО
2. Уточнение
А) разработчики
 пишут отдельные модули и юнит-тесты
Б) тестировщики
Проводят  модульное тестирование и интеграционные тесты
В) обе группы специалистов
активно уточняют/дорабатывают требования и дизайн

Жизненный цикл ПО
3. Разработка
А) программисты
пишут главные функции продукта (пиковая активность)
Б) тестировщики
тестируют функциональность на всех уровнях тестирования (пиковая активность в конце фазы)
В) работа с требованиями
сокращается, в конце фазы уже невозможно внести серьезные изменения

Жизненный цикл ПО
4. Передача заказчику
А) команда поддержки
развертывает систему у заказчика
Б) сторонние тестировщики
проводят приемочное тестирование
В) тестировщики/программисты
активность спадает

Жизненный цикл ПО
Планирование тестов
разработка методологии и плана тестирования
участие в принятии стандарта качества
разработка спецификаций тестов
Разработка и выполнение тестов
создание ручных и автоматизированных тестов
выполнение тестов
управление билдами (оценка состояния проекта)
Отчеты по тестам
сообщить проектной группе о качестве продукта
отслеживать состояние дефектов

Области ответственности тестировщиков:
Тест план (Test Plan) - это документ, описывающий весь объем работ по тестированию, начиная с описания объекта, стратегии, расписания, критериев начала и окончания тестирования, до необходимого в процессе работы оборудования, специальных знаний, а также оценки рисков с вариантами их разрешения

Тестовый план
Тестовый план – документ проектной документации, который описывает:
процесс тестирования конкретного продукта в конкретном проекте;
что, когда, кем и как будет тестироваться;
компоненты тестирования;
команду тестировщиков;
стратегию и методы тестирования;
критерии качества и риски тестирования;
график работ.

Планирование и тестовый план
Шаблоны:
Test Plan Template RUP
Test Plan Template IEEE 829

Тест план
Понять, что за продукт будет тестироваться, как он работает и для чего он нужен
Понять, как продукт будет использоваться
Хорошо изучить требования к продукту
Решить какие части продукта будут тестироваться и как
Убедиться, что выбранные области в полном объеме покрыты тестами
Решить, какие из методов и техник тестирования наиболее эффективны для проверки нашего продукта
Определить критерии качества продукта
Определить и приоритизировать риски, то есть ситуации, которые приведут к ухудшению качества программного продукта. А также подумать о том, как  предотвратить  возникновение  подобных  ситуаций,  и  как  из  них выйти
Выводы по всем вышеперечисленным пунктам попадают в тест-план, который нужно утвердить и разослать  всем  заинтересованным лицам
Создать такое тестовое окружение, которое будет максимально приближено к условиям, в которых продукт будет эксплуатироваться (production environment)

Необходимые действия на стадии планирования
К артефактам, создаваемым на стадии планирования можно отнести:
тестовый план;
матрица конфигураций, которая может быть
	включена в тестовый план как отдельный раздел;
запрос на выделение тестового оборудования.

Артефакты, создаваемые на стадии планирования
К сожалению невозможно всё предусмотреть и всё запланировать. Всегда  будут  возникать какие-то сложности или непредусмотренные ситуации во время работы.  Будут  возникать  ситуации,  когда  будет  трудно  расставить  приоритеты  той или иной деятельности: например, какие тесты выполнить в первую очередь, а  какие  выполнять  необязательно, (или  выполнить,  если  останется  время); какие  виды  тестирования  более  приоритетны,  а  какие – менее;  какая функциональность более  важна,  а какая – менее.
Также будут  возникать различные  ограничения,  которые  невозможно
	контролировать  или  на  которые  невозможно повлиять.
Однако,  всегда  можно  попросить  помощи  у  менеджера,   заказчика, группы разработчиков. Также, если видно, что что-то будет мешать тестированию, следует проинформировать об этом менеджера и заказчика и добиться понимания ситуации от них, а также согласовать действия, которые будут предприняты в данной ситуации.
Пример. В  процессе  подготовки  очередного  билда  программисты столкнулись  с  трудностями  и  выпустили  билд  на два дня позже  запланированного срока. В результате график тестирования тоже сместился и у тестировщиков будет меньше времени, чтобы выполнить свою работу. Следует согласовать заранее свои действия в этом случае.

Сложности планирования
Риск – сочетание вероятности наступления события и последствий, вызванных этим событием.
Думая о рисках,  следует думать о  том,  какие риски могут  возникнуть на проектном уровне. Эти риски на первый взгляд могут не касаться тестирования,  но  на  самом  деле  их    последствия могут  напрямую  влиять  на  работу команды тестировщиков.

	Пример. В продукте разрабатывается несколько приложений. Для того, чтобы  протестировать функциональность  приложения A,  требуется  использовать функциональность приложения B.  Разработчики  запланировали реализовать сначала функциональность приложения A, а только затем приложения B.

Риски
Секции тестового плана включают в себя:
Перечень работ
Критерии качества и оценка качества процесса
Оценка рисков
Документация и письма
Тестовая стратегия
Ресурсы
Метрики
Расписание
Ключевые точки

Секции тестового плана
Сюда включается перечень функциональных областей приложений, которые будут подвергаться тестированию. Здесь же может быть перечень компонентов или функциональности, которые не будут тестироваться по тем или иным причинам. Например, эту функциональность реализует другая фирма. Или в проекте используются какие-то уже готовые компоненты. Если есть какие-либо ограничения тестирования, их тоже можно здесь перечислить.

Перечень работ (scope of work)
В приложении используется визуальный HTML-редактор, который разработан другой фирмой. Ограничение тестирования состоит в том, что мы не собираемся тестировать функциональность самого редактора, поскольку предполагаем, что это сделала компания-разработчик данного редактора. Мы сосредоточимся на тестировании взаимодействия редактора с нашим приложением. Другими словами, будем проводить интеграционное тестирование.Однако, если в процессе интеграционного тестирования обнаружатся какие-либо дефекты в самом редакторе, их следует документировать с соответствующей пометкой, чтобы потом наши разработчики могли разобраться, в действительности ли данные дефекты являются дефектами самого редактора, и, если так, мы сообщим о них компании-производителю данного компонента для последующего исправления.
Пример
	Здесь отражается перечень критериев качества, на основании которых будет приниматься заключение об уровне качества продукта и возможности передачи продукта заказчику. Критерии качества относятся к качеству продукта. В тестовых планах могут быть записаны и критерии качества самого процесса тестирования (и разработки), с целью последующей оценки качества процесса. Это необходимо, чтобы в случае необходимости существовала возможность оценить, насколько грамотно был построен процесс тестирования, были ли какие-либо проблемы, и, если были, разобраться, почему, а также выработать рекомендации по их предотвращению в будущем.

Критерии качества и оценка качества процесса (quality criteria and process assessment)
	Здесь речь идёт как раз о тех самых рисках (негативных ситуациях), которые могут возникнуть в процессе работы над проектом и помешать (негативно повлиять) на тестирование продукта. Кроме описания самого риска, следует указать вероятность его возникновения  и степень влияния на проект. Производная этих двух величин даёт показатель, который может рассматриваться как степень серьёзности риска. Чем выше этот показатель, тем больше внимания нужно уделить этому риску: обдумыванию последствий, составлению плана его предотвращения или выхода из ситуации, если риск наступит. Если риск случился (т.е. ситуация наступила), возникает реальная проблема («issue», «hot issue»), которую необходимо решить.

Оценка рисков (risk assessment)
В этой секции размещается перечень артефактов (результатов деятельности). Например:
тест план;
тестовые сценарии;
тестовые автоматические скрипты;
дефект-репорты;
отчеты о результатах тестирования.
Также указывается, кто будет высылать данный артефакт, как часто, каким способом, кому и т.д.

Документация и письма (test documentation and deliverables)
Самый большой и один из самых важных разделов плана.
Здесь расписывается стратегия тестирования, методы и типы тестов, каким образом будет выполняться тестирование, почему именно так и т. д.
Конкретное содержание этого раздела зависит от фирмы-разработчика, проекта, заказчика и т. д.

Тестовая стратегия (test strategy)
Этот раздел может включать подразделы:
Критерии приёмки билдов
Методы тестирования
Типы тестирования
Уровни тестирования
Отслеживание ошибок
Использование метрик

Тестовая стратегия (test strategy)
Человеческие ресурсы: перечень ключевых людей на проекте (менеджер проекта, представители заказчика, лидер команды разработчиков и т.д.), список тестировщиков с их ролями на проекте, а также с зонами ответственности.
Аппаратные ресурсы (hardware): сюда входит перечень тестовых серверов и рабочих станций, инструментов, используемых для тестирования или для вспомогательных работ, описание тестового окружения.
Программные ресурсы (software): операционные системы, СУБД, серверы приложений, веб-серверы и т.д.

Ресурсы (resources)
Метрика – это числовая характеристика, позволяющая оценить тот или иной аспект программного продукта или процесса в целом.Например: количество дефектов, найденных за неделю в тех или иных областях продукта. Эта метрика позволяет оценить, как много дефектов в той или иной функциональности. Что, в свою очередь может позволить сделать немало выводов или, например, подтолкнуть к разбору причин такого количества багов.

Метрики (metrics)
Правило метрики: Билд считается неприемлимым, если в нем есть хотя бы один Critical или High баг, либо 5% функционала не простестировано или имеет Medium или Low баги.

Правило
В этой секции описывается график тестирования в согласовании с графиком выпуска билдов и проектным планом, который разрабатывается менеджером проекта.
Сюда же включаются основные даты (milestones): например, даты окончания промежуточных фаз работы над проектом.
График тестирования нужен для того, чтобы чётко понимать, когда и что следует делать, ничего не пропустить, ничего не забыть и т.д. Он же упрощает контроль за ходом работ по тестированию, а также позволяет оценить текущую ситуацию, определить, всё ли выполнено из того, что было запланировано.

Расписание и ключевые точки (schedule and milestones)
Тест план должен быть:
Полным
Корректным
Недвусмысленным.

Критерии хорошего тестового плана
В тест плане должны быть:
определены цели тестирования, тестовый подход, стратегия, методы, виды тестирования.  Запланированный подход должен быть реально выполним
установлены реалистичные критерии качества.
определены критерии прохождения приёмочного теста и условия прекращения тестирования.
определены все артефакты, подлежащие сдаче, поставке или распространению (заказчику, проекту и т.д.)
перечислены тестовые ресурсы (люди, оборудование) с указанием ролей, назначений, ответственности.

Критерии хорошего тестового плана
Также:– Должно быть определено и описано тестовое оборудование, окружение, программное обеспечение. – Должен быть определён график тестирования, он должен быть реалистичен и выполним.– Тест-план должен соответствовать принятому в компании шаблону, если на проекте не решено иначе: например, использовать шаблон заказчика.

Критерии хорошего тестового плана
Давайте подумаем
Преимущества хорошего тестового плана
В условиях постоянного ограничения и нехватки времени, хорошо распланированный, систематизированный подход позволяет достичь лучших результатов работы, а также позволяет обнаруживать большее количество ошибок, чем неорганизованная, плохо распланированная деятельность.
Тестовый план позволяет управлять процессом тестирования более эффективно.
Тестовый план позволяет увидеть и понять минимальный уровень тестирования и получить представление об уровне проводимого тестирования каждой области продукта.
Тестовый план позволяет достичь соглашения между исполнителями, заказчиком и менеджером, о том, каким образом и в какие сроки будет проводиться тестирование.

Преимущества хорошего тестового плана

Пример тестового плана
Что надо тестировать?
описание объекта тестирования: системы, приложения, оборудования
Что будете тестировать?
список функций и описание тестируемой системы и её компонент в отдельности
Как будете тестировать?
стратегия тестирования, а именно: виды тестирования и их применение по отношению к объекту тестирования
Когда будете тестировать?
последовательность проведения работ: подготовка (Test Preparation), тестирование (Testing), анализ результатов (Test Result Analisys) в разрезе запланированных фаз разработки
Критерии начала тестирования:
готовность тестовой платформы (тестового стенда)
законченность разработки требуемого функционала
наличие всей необходимой документации
...
Критерии окончания тестирования:
результаты тестирования удовлетворяют критериям качества продукта:
требования к количеству открытых багов выполнены
выдержка определенного периода без изменения исходного кода приложения Code Freeze (CF)
выдержка определенного периода без открытия новых багов Zero Bug Bounce (ZBB)
…
Риски и управление ими
поздняя поставка ПО
перебои  в работе сервисов третьей стороны
…

Тест план. Закрепляем


Презентация "Повышение компетентности учителя посредством Интернет - ресурсов"


title: Презентация "История Англии" 5 класс

extracted_text:
История Англии
Страноведение. Урок 3.1
История Англии
Жители Британии - кельты
Первыми известными нам жителями Британии были племена кельтов, которые переселились на остров в период поздней бронзы и раннего железа (800—700 до н. э.). Племя кельтов делится на две ветви — кимвров и гаелов. К первым принадлежат обитатели Британии и валлийцы,  ко вторым – ирландцы и шотландские горцы. Ещё со времен античности за кельтским населением Британии закрепилось условное наименование «бритты»
В 55 году до н.э. сюда предпринял первый поход Юлий Цезарь. Окончательно Британия была завоевана римлянами к концу 60-х годов нашей эры. Все выступления бриттов против власти Рима были подавлены, и римская цивилизация быстро распространилась. Бритты стремительно романизировались, успешно усваивая римские обычаи и культуру.
Кризис Римской империи сказался и на судьбах Британии. Постепенно все римские легионы покинули остров. Римский протекторат над Британией был уничтожен в 410 году указом императора Гонория. Британия распалась на ряд независимых областей.
Жители Британии очень страдали от набегов своих северных соседей пиктов и скоттов,  и в 449 году, согласно преданию,  призвали на помощь ютов под началом Хенгиста и Хорсы. Страну наводнили отряды саксов, англов и ютов. Они быстро подчинили себе эти земли. Начался англосаксонский период в истории Англии.

Жители Британии - кельты
Самые ранние сведения о кельтах, населявших Британию: «Самыми образованными являются обитатели Кантиума (Кента); обычаи их мало отличаются от галльских. Жители внутренней части острова в основном не занимаются земледелием, а питаются молоком и мясом и одеваются в звериные шкуры. Все бритты раскрашивают себе тело вайдой (синяя растительная краска), чтобы устрашить неприятеля в битве. Они носят длинные волосы и бреют себе всё тело, кроме усов». О жизни бриттов Цезарь пишет так: « Внутренняя часть Британии населена племенем, которое считается аборигенами этой страны, а побережье населено пришельцами из Бельгии, явившимися сюда с целью грабежа и оставшимися здесь навсегда. Вместо денег они употребляют куски железа или меди определённого веса. Олово добывается внутри страны, железо по побережью, но в небольшом количестве, медь вся ввозится извне».
Всё кельтское население Британии делилось на воинов, жрецов (друидов) и рабов.
Друиды отвечали за религиозную сторону жизни бриттов. Основная идея учения друидов состоит в том, что души людей не умирают вместе с телом, а переселяются в другие тела. В кельтских племенах друиды пользовались огромным авторитетом. Они были избавлены от военной службы и от всех налогов. Они были судьями почти во всех спорах и тяжбах, они  распределяли награды и наказания. Те члены племени, которые не желали подчиниться их решению, лишались права участвовать в жертвоприношениях, что было равносильно исключению из общества.

Жители Британии - кельты
У бриттов были развиты земледелие и скотоводство; они применяли гончарный круг, тяжёлый колёсный плуг, ручную мельницу; занимались ткачеством, обрабатывали шкуры животных, разрабатывали рудники, вели торговлю с приезжавшими с континента купцами.
Накануне римского завоевания бритты находились уже на стадии разложения первобытнообщинного строя и зарождения элементов классового общества. О росте социального неравенства свидетельствовало выделение родовой и военной знати.
Племена бриттов иногда объединялись в племенные союзы во главе с военными предводителями («королями»). Позже из племенных центров бриттов выросли в римские и средневековые города: Лондиниум (ныне Лондон), Камулодунум (ныне Колчестер), Эборакум (ныне Йорк) и др.
После завоевания в середине I век до н. э. Галлии римлянами, Юлий Цезарь предпринял два похода в Британию. Цезарь упоминает, что бритты в 56 г. до н. э. послали помощь галльскому племени венетов, возмутившемуся против римского владычества. В следующем году Цезарь решил переправиться в Британию, чтобы наказать бриттов за их помощь венетам.
27 августа 55 г. до н. э. он с 2 легионами  высадился на британском берегу. Старавшиеся помешать его высадке бритты были отброшены вглубь страны и больше не оказывали особенного сопротивления. Относительно легко разбив бриттов, Цезаоь не учел высоту приливов (неизвестных в Средиземном море). Такой высокий прилив уничтожил большую часть его кораблей, стоявших на якоре. Поэтому Цезарь заключил с бриттами мир на довольно выгодных для них условиях и вернулся в Галлию.

Англосаксонский период в истории Англии
Время этой эпохи отсчитывается от высадки в V веке на Британских островах отрядов англов, саксов и ютов и образования англосаксонских государств и завершилось оно в XI веке нормандским завоеванием страны.
Завоевав Британию, пришельцы образовали не одно государство, а семь или восемь (Гептархия).
С начала IX века семь королевств гептархии стали все больше и больше подпадать под влияние Уэссекса. Страна в это время сильно страдала от опустошительных набегов викингов. Они захватили почти всю страну. Король Альфред Великий (871—899)  считается освободителем и устроителем государства. Он стал первым из королей Уэссекса называть себя королем Англии.
Мирный период в истории Англии прервался, когда королем стал Этельред II Неразумный (978—1016).  Датчане возобновили свои нападения с ещё большей силой. Датский король Свен покорил весь остров. Затем Англией правил Кнуд Великий, сын Свена.
Англосаксонский период
Эта эпоха в истории Англии, начавшаяся с высадки на Британских островах в V веке отрядов англов, саксов и ютов и образования англосаксонских государств и завершившаяся нормандским завоеванием страны в XI веке.
А началась она после того, как в начале V века римские легионы покинули Британию, и бритты горько об этом пожалели.
Их число сильно уменьшилось за долгие годы войн, охранять Адрианов вал было некому, и толпы скоттов и пиктов свободно проникали через его проломы. Они убивали жителей, грабили богатейшие города, и такими частыми были их кровавые и опустошительные набеги, что бедные бритты жили в постоянном ужасе.
Они отправили послание в Рим с мольбой о помощи. Его назвали о "Горестное стенание бриттов". И говорилось в нем: "Чужеземцы теснят нас к морю, а море опять бросает нас к чужеземцам, и нам не миновать смерти: в резне ли, в пучине ли". Но римляне в это время сами оборонялись от неприятеля сильного и жестокого.
И вот жители Британии, будучи не в силах более выдерживать набеги своих северных соседей пиктов и скоттов,  в 449 году, согласно преданию,  призвали на помощь ютов под началом Хенгиста и Хорсы.

Англонормандская монархия в истории Англии
После того, как дети Кнуда, по очереди унаследовавшие престол, умерли бездетными, на престол пригласили сына Этельреда и Эммы Эдуарда, который был прозван Исповедником.  Так в Англии, долго страдавшей под чужеземным игом, была восстановлена древняя династия саксонских королей. Эдуард Исповедник (1042—1066), не имевший детей, завещал английскую корону герцогу Нормандии  Вильгельму. С воцарением  Вильгельма Завоевателя ( 1066-1087) начался период Англонормандской монархии в истории Англии.
Правящая верхушка монархии говорила только по-французски, даже в официальных актах были введены французские нравы и язык. Постепенно англосаксонская знать была уничтожена или эмигрировала из страны. Вильгельм I смог в Англии создать сильную централизованную монархию. По всей стране были построены крепости и замки, ставшие опорой власти завоевателей и резиденциями новых баронов и королевских чиновников. При Вильгельме Завоевателе был построен Тауэр.

После его смерти английский престол по очереди занимали сыновья Вильгельм II Руфус и Генрих Боклерк. Король Генрих завещал корону Англии своей дочери Матильде, которая вторым браком была замужем за графом Анжуйским Жоффруа Мартеллом, по прозвищу Плантагенет из-за его привычки носить на шлеме вместо плюмажа пучок цветущего дрока.
Брак этот считался незаконным, поскольку  заключен был без согласия на то англо-нормандской знати. Это стало поводом для  Стефана Блуа, сына сестры Генриха и графа Блуа, предъявить свои претензии на английский трон.
В правление Стефана (1135—1154) долго шла борьба со сторонниками королевы Матильды, эту борьбу продолжил сын Матильды Генрих, который после смерти Стефана стал королем Англии Генрихом II, став родоначальником династии Плантагенетов.


title: Презентация "Юрий Алексеевич Гагарин" 5 класс

extracted_text:
Юрий Алексеевич Гагарин
Работа учениц  5 «Г» класса
 ГБОУ школа 878  г.Москвы
Самсоновой Марии и
Кузнецовой Александры
Руководитель – учитель информатики
Деева Мария Олеговна

«Конкурс презентаций «Великие люди России»
сайта «Сообщество взаимопомощи учителей Pedsovet.su»;

Знаете, каким он парнем был…

     Юрий Алексеевич Гагарин родился 9 марта 1934 года в деревне Клушино Гжатского района Западной области РСФСР (ныне Гагаринский район Смоленской области), неподалёку от города Гжатск (ныне Гагарин). По происхождению является выходцем из крестьян: его отец, Алексей Иванович Гагарин (1902—1973), — плотник, мать, Анна Тимофеевна Матвеева (1903—1984), — свинарка.
	Детство Юрия прошло в деревне Клушино. 1 сентября 1941 года мальчик пошёл в школу, но 12 октября деревню заняли немцы и его учёба прервалась. Почти полтора года деревня Клушино была оккупирована немецкими войсками.  9 апреля 1943 года деревню освободила Красная армия, и учёба в школе возобновилась.

   		  9 декабря 1959 года Гагарин написал заявление с просьбой зачислить его в группу кандидатов в космонавты. Уже через неделю его вызвали в Москву для прохождения всестороннего медицинского обследования в Центральном научно-исследовательском авиационном госпитале. В начале следующего года последовала ещё одна специальная медкомиссия, которая признала старшего лейтенанта Гагарина годным для космических полётов. 3 марта 1960 года приказом Главнокомандующего ВВС Константина Андреевича Вершинина зачислен в группу кандидатов в космонавты, а 11 марта Гагарин вместе с семьёй выехал к новому месту работы. С 25 марта начались регулярные занятия по программе подготовки космонавтов.

12 апреля 1961 года. По радио передают сообщение, по всей стране люди собрались у радиоприемников: «Говорит Москва! Работают все радиостанции Советского Союза! Московское время – 10 часов 2 минуты. Передаем сообщение ТАСС о первом в мире полете человека в космическое пространство. 12 апреля 1961 года в Советском Союзе выведен на орбиту вокруг Земли первый в мире космический корабль-спутник "Восток" с человеком на борту…»
      За этот подвиг космонавту было присвоено звание Героя Советского Союза, а начиная с 12 апреля 1962 года день полёта Гагарина в космос был объявлен праздником — Днём космонавтики.
Летчик-космонавт майор Гагарин сообщил: «Прошу доложить партии и правительству, что приземление прошло нормально, чувствую себя хорошо, травм и ушибов не имею».
Осуществление полета человека в космическое пространство открывает грандиозные перспективы покорения космоса человечеством.
— ТАСС, 12 апреля 1961 года.
Ах, этот день двенадцатый апреля,
Как он пронесся по людским сердцам!
Казалось, мир невольно стал добрее,
Своей победой потрясенный сам.
Какой гремел он музыкой вселенской,
Тот праздник, в пестром пламене знамен,
Когда безвестный сын земли смоленской
Землей-планетой был усыновлен.
                         (Александр Твардовский)
    		 Юрий Алексеевич трагически погиб в авиационной катастрофе 27 марта 1968 года.
		Гагарин выполнял тренировочный полет, так вышло, что самолет разбился в районе Владимирской области.
		 Юрия Алексеевича похоронили на Красной Площади.
В ряду десятилетий каждый год
Мы метим новыми
Космическими вехами.
Но помним:
К звездам начался поход
С Гагаринского
       Русского
	    «Поехали!»

интересные факты
Юрий Алексеевич любил собирать кактусы
На обратной стороне луны есть кратер, названный в честь Гагарина
В хоккее ХКЛ самая престижная награда - Кубок Гагарина, а не чемпионское звание

Видеофильм «Биография Гагарина» (20 мин)
 http://my.mail.ru/mail/ohl-gi/video/444/1230.html

Видеоклип «Он сказал «Поехали!»(3мин)  http://www.youtube.com/watch?v=Jeekb7Ss6V8

Используемые источники:
http://e-ddos.appspot.com/ru.wikipedia.org/wiki/Гагарин,_Юрий_Алексеевич
http://www.encyclopaedia-russia.ru/article.php?id=824
http://www.cosmoworld.ru/spaceencyclopedia/gagarin/index.shtml?gagarin.html
Энциклопедия Космонавтики http://www.cosmoworld.ru/spaceencyclopedia/gagarin/index.shtml?index_g.html
Коллекция фотографий Яндекс


title: Презентация "Санкт - Петербург в стихах - загадках" 9 класс

extracted_text:
Санкт-Петербург
в стихах-загадках

Цель проекта:
Представить  образ знаменитого города в необычной для школьного урока форме – заочная стихотворная экскурсия;
Подчеркнуть уникальность историко-географических достопримечательностей Санкт-Петербурга, как объектов культурного наследия не только России, но и всего человечества.
Есть удивительный город, а в нём
Жители ходят ночью, как днём.
Белые ночи! Светлые очень!
Кто пропустить это чудо захочет?

Санкт-Петербург
Летнее чудо! Как же тут спать?
Праздником надо те ночи назвать.
Можно читать, можно играть,
Можно совсем не ложиться в кровать…
Если ты знаешь тот город, мой друг,
Мне подскажи.
Это-

Санкт-Петербург
Гордая птица.
Санкт-Петербург,
Бронзовый царь и царица.
Санкт-Петербург,
Славы российской столица.
Это частица, сердца частица
Город наш Санкт-Петербург.
Площадь эта главная,
Площадь эта славная.
Побывать на ней все рады:
Тут проводятся парады,
Проходят демонстранты,
Играют оркестранты.
Бывают здесь гуляния,
На лошадях катания.
Хоть она и старая,
Но выглядит, как новая,
Площадь наша главная
По имени…

 Дворцовая
На площади Дворцовой
Стоит он много лет…
Все им восхищаются
Здесь равнодушных нет.
Из разных стран художники
Картины привезли,
Чтоб их полотна дивные
Увидеть все смогли.
И чего здесь только нету:
Знаменитостей портреты,
Удивительные вазы,
Украшения в алмазах…
Раньше был он для царей,
А теперь тут стал музей.
Это наш, это ваш
Петербургский…
 Эрмитаж
Есть в Петербурге чудо – сад
Украшен кружевом оград
Дворец в нём есть царя Петра
И статуи, как божества.
В тени аллей, возле оград,
Скажите, что это за сад?
 Летний сад
В начале Невского стоит
Прекрасно здание на вид
Колонны, статуи и шпилы
И только в вышине
Горит кораблик золотой
Весь в солнечном огне.
Адмиралтество
Красивый и просторный,
Широкий и большой,
Идёт он от Дворцовой,
Встречается с Невой.
Мост Александра Невского
Задерживает путь,
По главному проспекту.
А как его зовут?
 Невский проспект
Памятник из бронзы:
Честь царю, хвала!
Мчится, словно ветер, конь,
Тянет удила.
На коне сидит герой,
Он красивый, молодой.
Это – память в честь Петра,
Много сделал он добра.
Скачет воин в будни, в праздник
А зовётся
 Медный всадник
Царь остров в устье указал,
И поднялись за валом вал
Шесть бастионов над рекой:
Нарышкин, Зотов, Трубецкой,
Головкин, Меньшиков, один
Был Государев. Шесть куртий
Сковали крепко островок.
Теперь врагов и на порог
Не пустит русская река,
Пускай смирят свирепость,
Узнав, что стала на века
Здесь…
Петропавловская крепость

Невский.
Свернём на Большую Морскую.
Арку увидим. Скажите какую?
Арки у нас есть любого масштаба,
Но главная - в здании…
 Главного штаба
Под аркой прошли победители.
Цветами встречали их жители!
Тогда деревянными были ворота.
Настала пора их сменить, укрепить.
Поручена Стасову эта работа,
Сумел он отлично задачу решить.
А Клодта работа – шестерка коней
(Под ней расположен в воротах музей)
 Нарвские ворота
На площади столпотворение!
Вот начался подъём столпа.
Пришли канаты в натяжение
Скрипят колёса… В напряжении
Притихла горожан толпа.
 А вдруг неправильный расчёт?
Махина рухнет, упадёт!
Глаза рукою прикрыла дама…
Но нет! Колонна встала пряма!
 Исполнен грандиозный план.
В веках прославлен Монферран!
 Александровская колонна.

Красивый мост, любимый нами,
Известен четырьмя конями.
Но имя носит он не Клодта,
А полковника, чья рота З
десь мост срубила из осины.
Недолговечна древесина…
Опоры каменными стали,
А мост всё так же люди звали
По старой дедовской привычке..
И мы зовём его…
 Аничков мост.
Собору огромному равного нет.
Его возводили почти сорок лет!
Какой многотрудной должна быть работа,
Чтоб стали вокруг сто двенадцать колонн
И купол в лучах засверкал золотой!
Но кто ж архитектор? Известен вам он.
Построил в столице собор-великан
Зодчий великий Огюст Монферан.
Исаакиевский собор.
Храм распахнул колоннаду дугой.
 Вознесся над куполом крест золотой.
Взят пудостский камень для стен и колон
 (Для храма впервые использован он).
На Невском, где всё изумляет наш взор,
Воздвиг Воронихин …
 Казанский собор.
Высоких не любил хором
Царь Пётр.
 И первый царский дом
Велел построить по росту
В нём по-солдатски просто
Он жил, работал и мечтал…
Был царь велик, а домик мал
(Под крышей черепичной,
Раскрашен под кирпичный).
Прошли года.
Стал домик стар,
В огромный убран был футляр.
Он память о Петре хранит,
И в нём история царит!
 Домик Петра I.
Персов и турок разбили на юге –
Отметить решили героев заслуги.
Стасов построил у южной заставы
Ворота в честь русской победы и славы.
Московские ворота.
К титанам ближе подойдём
Стоят они вдесятером
И держат портик Эрмитажа.
Кто эта каменная стража?
 Атланты.
И майской ночью в белом дыме,
И в завыванье зимних пург –
Ты всех прекрасней, - несравнимый,
Блистательный …
Санкт- Петербург.
              Благодарю за внимание!
Работу выполнила ученица 9а класса
             Поглазова Мария


Презентация "Режим дня школьника" 2 класс


title: Методическая разработка открытого урока "Глагол to have, его функции и сопряжение. Введение и активизация новых лексических единиц по теме My college"

extracted_text:
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего образования «Югорский государственный университет» (ЮГУ)

НИЖНЕВАРТОВСКИЙ НЕФТЯНОЙ ТЕХНИКУМ
(филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего образования  «Югорский государственный университет»
(ННТ - филиал ФГБОУ ВО «ЮГУ»)

методическая разработка
открытого урока
«Глагол to have, его функции и спряжение. Введение и активизация новых лексических единиц по теме my college»

Нижневартовск 2016

Lesson “Глагол to have, его функции и спряжение. Введение и активизация новых лексических единиц по теме My college”

Группа: 3ПНГ61
Разработал: Паншина Т.Г.
Цель урока: введение и активизация лексических единиц по теме «My college». Совершенствование навыков устной речи. Введение нового грамматического материала по теме «Глагол to have. Его функции и спряжение»

Основные задачи:
• личностные:
– сформированность ценностного отношения к языку как культурному
феномену и средству отображения развития общества;
 - воспитание у студентов интереса к изучению иностранного языка, понимания и уважения к другой культуре – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, используя адекватные языковые средства;
• метапредметные:
  - формирование навыков учебной деятельности, умения коллективно решать поставленные задачи;
  - развитие лингвистических способностей учащихся (фонематического слуха, имитационных способностей, языковой догадки).
• предметные:
- изучение новых лексических единиц по теме «My college»
- активизация ранее изученного грамматического и лексического материала
- развитие умений и навыков устной речи: а) монологической: пользоваться различными типовыми фразами при описании; б) диалогической:
- изучать новую  информацию по теме «Глагол to have, его функции и спряжение», отвечать на вопросы, вести диалог.
-  совершенствование техники перевода с английского языка на русский

Оборудование и материалы для урока:
	Компьютер
	Проектор
	Презентация-тренажёр “To have”
	Учебники

Ход урока:

Greetings (приветствие)

Good morning boys and girls.
I’m glad to see you.
How are you? I think you are fine.
Let’s start our lesson.

Warm-up.

-Today we are going to speak about the verb to have and then we will study the new words about your college. We'll practice our skills in speaking and reading, listening. I wish you to be calm and to work well.
Lets open your copy-books and right down the day of today and unit of our lesson.

Children, tell me please, what season is it today? (It is autumn)

Ok! What weather is it today? (Студенты отвечают на вопрос, составляя безличные предложения используя речевую конструкцию “It is” и лексику темы «Погода», записывают в тетради дату и тему урока.)

Grammar

Last lesson we studied about the verb to be.
What did we know about it? (Студенты вспоминают функции глагола to be, спряжение.

Ведение нового грамматического материала на русском языке с использованием проектора.

Функции глагола to have

Смысловая (переводится как «иметь»)
I have a car.

Вспомогательная (образует различные видо-временные формы)

Модальная (обозначает необходимость совершения действия)

                                     Спряжение

Present

Past

Future

Закрепление нового грамматического материала с помощью презентации
Выполнение упражнения на закрепление.

Vocabulary
The theme of the second part of our lesson is My  college.
And now we study the active vocabulary.

Работа с учебником, стр.117, записываем слова, хором проговариваем.

5. Reading practice.

Чтение по цепочке текста на стр.117, пробный перевод текста.

   6. Speaking.

Answer the following questions:
What is the easiest subjects?
What is the most difficult subject in your opinion?
What is the most interesting subject?
What is the most boring subject for you?
Is the a day of the week when you have four lesson?

Студентам предлагается ответить на следующие вопросы, которые выведены на слайд.
Our lesson comes to the end. Your marks are…..
Home work

Do one of the tasks below:
Prepare presentation: “Why is it good/bad to be a student?”
Write a topic beginning like this “For me my college is….” Write about personal experience.
Домашнее задание дифференцированное. Студенты на выбор могут сделать  презентацию или написать эссе-рассуждение.


Презентация "Умеем ли мы правильно питаться"


title: Технологическая карта урока "My home - my castle" 5 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
Предмет:        английский язык
Автор УМК :  В .Эванс
Класс:             2
Тема:              MY  HOME-MY  CASTLE(по материалам урока  TOWN  MOUSE
AND  COUNTRY  MOUSE ,часть 1
Тип урока:       урок  развивающего  контроля
Цель   урока:     контроль   сформированности    навыков    аудирования    ,
монологической и  диалогической  речи, подготовка к  контролю  и  письменных
                                                  навыков
Используемые образовательные технологии:       обучение  в сотрудничестве,

              игровая  образовательная технология ,

              информационно-коммуникационные технологии

Задачи:
Образовательная:
 •     Активизация  лексического  и грамматического  материала по теме;
 •     Формирование навыков аудирования ,  монологической  и   диалогической
   речи

     Развивающая:
 • Развитие  мышления, логики;
 • Развитие коммуникативных способностей;
 • Развитие умения самостоятельно добывать знания в процессе обучения;
 • Развитие языковых, индивидуальных и интеллектуальных способностей
   учащихся;

  Воспитательная:
  Воспитание интереса к изучению темы

Формы                                                                работы:
        парная, групповая
Формы организации познавательной деятельности:    индивидуальная,
Оснащение                                                             урока:
     интерактивная  доска , раздаточный материал ,видео

|        | Этапы урока                | Деятельность учителя     |Деятельность ученика       |          УУД        |
|Слайд   |                            |                          |                           |                     |
|        |1. Самоопределение          |Объявляю об               |Принимают  установку       |                     |
|3 и 4   |деятельности.               |уроке-соревновании.Излагаю|урока                      |                     |
|        |1.1 Оргмомент               |правила                   |                           |                     |
|        |                            |конкурсов(испытаний)      |                           |                     |
|        |2. Учебно-познавательная    |Предлагаю                 |Учащиеся демонстрируют     |Регулятивные         |
|5       |деятельность                |продемонстрировать        |навыки                     |Познавательные       |
|        |2.1 Развитие навыков        |учащимся навыки           |                           |Личностные           |
|        |диалогической речи          |диалогической речи        |                           |                     |
|        |                            |,знакомясь.               |                           |                     |
|        |2.2 Развитие навыков        |Предъявляю задание-       |Учащиеся                   |                     |
|6       |аудирования                 |посмотреть фильм ,понять  |следуют указаниям учителя  |Регулятивные         |
|        |                            |основное содержание ,быть |                           |Познавательные       |
|        |                            |готовыми ответить на      |                           |Личностные           |
|        |                            |вопросы                   |                           |                     |
|        |                            |                          |                           |                     |
|        |                            |                          |                           |                     |
|        |                            |                          |                           |                     |
|        |                            |                          |                           |                     |
|        |                            |                          |                           |                     |
|        |2.3 Развитие навыков чтения | Предлагаю                |Учащиеся                   |Регулятивные         |
|7       |                            |продемонстрировать        |следуют указаниям учителя  |Личностные,          |
|        |                            |сторонам навыки чтения    |                           |Коммуникативные      |
|        |                            |посредствам драматизации  |                           |                     |
|        | 2.4 Музыкальная пауза      |Предлагаю  учащимся       |Учащиеся разучивают  песню |Регулятивные         |
|8       |                            |разучить несложную песню о|о доме                     |Личностные           |
|        |                            |доме                      |                           |                     |
|        | 2.5 Развитие  навыков      |Предлагаю учащимся описать|Учащиеся  предъявляют      |Регулятивные         |
|9       |монологической речи         |жилище Деревенской мышки  |выполненное задание        |Личностные           |
|        |                            |от лица хозяина ,используя|                           |Познавательные       |
|        |                            |изученную лексику         |                           |                     |
|        |                            |                          |                           |                     |
|        |3.                          |Выдаю раздаточный материал|Учащиеся получают          |Познавательная       |
|10      |Интеллектуально-преобразоват|для выполнения            |Раздаточный материал.      |Регулятивная         |
|        |ельная деятельность.        |письменного домашнего     |Слушают разъяснение        |                     |
|        |3.1 Объяснение домашнего    |задания ( Описание  своей |домашнего задания.         |                     |
|        |задания                     |комнаты).                 |                           |                     |
|        |4. Контроль и оценка        |Подвожу итоги             |Учащиеся проводят          |Регулятивные         |
|11      |результатов.                |                          |самоанализ деятельности в  |Личностные           |
|        |Рефлексия                   |                          |течение урока, нацеленный  |                     |
|        |                            |                          |на успешное выполнение     |                     |
|        |                            |                          |домашнего задания          |                     |


title: Презентация "Наши помощники - органы чувств"

extracted_text:
   Наши помощники – органы
                     чувств.

Наши помощники
-органы чувств.
Обоняние (нос).
Нос
- это орган чувств. Свойство человеческого носа ощущать запахи называется обонянием.
С его помощью различают запахи.
Вкус (язык).
Все живые организмы питаются, поэтому всем необходимо различать вкусное и невкусное, полезное и вредное.
С помощью языка мы различаем вкус пищи.
Какой бывает вкус? (Горький, сладкий, кислый, солёный).
Зрение(глаза).
Глаза

это один из ценнейших органов чувств человека.
 Способность видеть называется зрением.
Благодаря глазам мы получаем информацию об окружающем мире.
Слух (уши).
Слух  для человека - это большая ценность!!!
Чтобы уши были здоровыми, хорошо слышали все звуки, надо за ними ухаживать, беречь их.
Если бы мы не могли слышать, мы бы не понимали друг друга, не слышали бы пение птиц, журчание ручейка и т. д.
Осязание (кожа).
Осязание
это свойство кожи человека.
Самая чувствительная кожа на кончиках пальцев рук.
Кожа позволяет нам осязать предметы, т.е. чувствовать их свойства.
Теперь мы знаем очень много интересного об органах чувств. Все они очень важны!!!!
Мы должны беречь их и ухаживать за ними.

Есть очень хорошее
стихотворение Самуила
Яковлевича Маршака
об органах чувств.
Одна дана нам голова, а глаза два и уха два,
И два виска, и две щеки, и две руки, и две ноги,
Зато один и нос, и рот,
Ах, будь у нас, наоборот, одна нога, одна рука,
Зато два рта, два языка,
Мы только бы и знали, что ели и болтали.

                                                С. Я.  Маршак
Спасибо за внимание!!!


title: Презентация "The history of London. It is the capital of the UK" 5 класс

extracted_text:
The history of London. It is the capital of the UK.
Страноведение – урок 2.1
Презентацию выполнила Комендантова Н.Г.

Plan of London
Название города
Ло́ндон — столица и крупнейший город Соединённого Королевства Великобритании и Северной Ирландии. Население составляет 8,6 млн человек (2015 год), второй по величине город Европы и крупнейший в Евросоюзе. Главный политический, экономический и культурный центр Великобритании. Экономика города занимает пятую часть экономики страны. Исторический центр, образованный районами Вестминстер и Сити, сложился в Викторианскую эпоху. Среди единичных построек, уцелевших после пожара 1666 года, — средневековая крепость Тауэр. Название Лондона восходит к названию римского города Лондиниума, происхождение которого остаётся неясным. Считается, что слово является доримским, заимствованным у местного населения. Ричард Коутс в статье 1998 года относит Лондиниум к докельтскому. Этим словом в древности могли обозначать отрезок реки Темзы ниже Вестминстера, где находился брод, и до устья; и связывается с судоходством. Исторически первым, кто попытался объяснить происхождение названия города, был Гальфрид Монмутский: в книге XII века «История королей Британии» он связывал название с легендарным королём по имени Луд. До XX века большинство объяснений сводилось к широко распространённому среди кельтских топонимов корню Dun — укрепление в сочетании с Llyn — озеро (из кельтского наименования Llyndid) либо Londinos — неизвестного кельтского личного имени, образованного от Londo — неистовый, жестокий. Первое упоминание о Лондиниуме относится к римскому историку Тациту около 117 года, называющего его важным торговым центром. Незадолго до ухода с острова около 368 года римляне переименовали город в Авгу́сту. В документах VII—IX веков поселение (западнее римского Лондиниума) известно под англосаксонским названием Люнденвик. На серебряных монетах первой половины VIII века фигурируют надписи De Lundonia. В конце IX века саксы покинули Люнденвик, восстановив римский город, которому дали название Люнденбург (от бург — укреплённое место). К концу саксонского периода поселение стало сокращённо именоваться Lunden[. Среди эпитетов Лондона: «столица мира», «чудо-город»


title: Презентация "Поговорим о витаминах. Почему нужно правильно питаться?" 2 класс

extracted_text:
активный образ жизни
питание
свежий воздух
Положитель-ные эмоции
гигиена
режим дня
здоровье

Тема урока: «Поговорим о витаминах. Почему нужно правильно питаться?»

«Вита» в переводе с латинского языка «жизнь»
Витамины – жизненно необходимые вещества, недостаток которых вызывает сначала недомогание, а в некоторых случаях и различные заболевания.

Витамин А

А

Если вы хотите хорошо расти, хорошо видеть и иметь крепкие зубы, вам нужен я!
Витамин В
В

Если вы хотите быть сильными, иметь хороший аппетит и не хотите огорчаться по пустякам, вам нужен я!
Витамин С
Если вы хотите реже простужаться, быть бодрыми, быстрее выздоравливать при  болезни, вам нужен я!
Витамин D обеспечивает нормальный рост и развитие костей
Д
Витамин D образуется в коже под воздействием солнечных лучей
Рыбий жир, печень трески
овощи и фрукты
Больше всего витаминов содержат

Какие слова спрятались?
физминутка

Рано утром просыпайся,
Себе, людям улыбайся,
Ты зарядкой занимайся,
Обливайся, вытирайся,
 Всегда правильно питайся,
 В школу смело собирайся.

Письмо от Карлсона
Здравствуйте, друзья !
Свое письмо я пишу из больницы. У меня ухудшилось здоровье. Болит голова, в глазах звездочки, тело вялое, живот болит. Доктор говорит, что мне нужно правильно питаться. Я составил себе меню на обед.
Меню : торт с лимонадом, чипсы, варенье, пепси кола и чупо- чупс . Это моя любимая еда, наверное я скоро поправлюсь и буду здоров!
Ваш  Карлсон.
Какие продукты полезно есть?
Золотые правила питания:
Памятка для детей и их родителей
 1.Каждый день употреблять разнообразную пищу .                                                                                2. Основную массу пищи должны составлять овощи и фрукты.
3. Пищу необходимо хорошо пережевывать, чтобы смочить слюной.
4.   Перерыв между едой не должен быть больше 3-х часов, желательно есть в одно и то же время.
5. На завтрак лучше есть различные каши.
6. Обед должен быть полноценный ,состоящий из 3х -4х блюд
7. Во время обеда ребенок съедает больше всего пищи. Вот почему после обеда лучше всего выбрать спокойные занятия.
8. На полдник –ребенку полезно будет съесть булочку и молоко.
9. Чтобы хорошо спать и отдыхать ночью ,на ужин можно есть только легкую пищу: запеканки ,творог, омлет, кефир и т.д.
10 Пища должна быть хорошо проваренной или прожаренной и приготовленной из свежих  продуктов..
11.Хочешь вырасти красивым, здоровым и сильным,надо есть полезные продукты.

БУДЬТЕ   ЗДОРОВЫ!