title: Диагностические работы по русскому языку 4 класс

extracted_text:
Диагностическая работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ВАРИАНТ  1
Спиши текст, вставляя пропущенные буквы:

 Лес ст_новится гуще. Д_ревья с огромными ч_рными
ств_лами сплетали ветки над нашими головами. Они
закрывали со_нце. Повсюду, словно уснувшие змеи,
св_сали лианы. Изре_ка солнечный свет проб_вался
сквозь кроны деревьев тонкими пальцами. Схваченные
этими пальцами капли дождя св_ркали, как хрустальные
стёклышки.

2.	Запиши  номера  слов, которые оканчиваются на глухой согласный звук:
1.	сон
2,	водопад
3.    прилетел
трактор
мороз
3.  Запиши номер слова, в пять букв и четыре звука :
1) ножка                 3)  ружьё
2)  олень                 4)  верба
4. Прочитай второе предложение текста списывания. Какими по счёту стоят слова, являющиеся главными членами предложения? Запиши номер правильного ответа.

            1.    6,7

            2.    1,6

            3.    5,6
имя
5.* Найди        словосочетание,        в        котором существительное стоит в   творительном падеже:

в  дальнем ( краю)
серебристым (ковром)
вечернюю (газету)
по дремучему ( лесу)

Диагностическая работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ВАРИАНТ  1
Спиши текст, вставляя пропущенные буквы:
  Пруд был маленький. Весь он  зарос тр_вой и тиной.
 Ж_ли в нём л_нивые хв_статые тритоны, да карасики и
улитки. Житьё (у)них было скуч_ное. Вдруг всп_еснула
 в_да. Чьё – то ч_рное тело, пуская пузыри, пустилось на
дно. Все собрались (на)него поглядеть. (У)него восемь
ног напоминали вилоч_ки. Две клешни, как две зубастые
пасти.
2.	Запиши номера слов, в которых все согласные звонкие:
1.	заяц
2.	дуб
3.    дрожь
4.    мой
5.   мороз
3.  Запиши номер, где неверно определено склонение :
1) герой – 2 скл.                 3)  аллея – 3 скл.
2)  мышь – 3 скл.               4)  Ваня – 1 скл.
4. Прочитай второе предложение текста списывания. Какими по счёту стоят слова, являющиеся главными членами предложения? Запиши номер правильного ответа.

            1.    3,4

            2.    3,6

            3.    2,3
5.* Прилагательное в предложении Масленица – одно из любимых праздников на Руси употреблено в форме:

в  именительном
в  творительном
в  винительном
в  родительном

Диагностическая работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ВАРИАНТ  2
Спиши текст, вставляя пропущенные буквы:

    Куз _нечик  едва  успел  познакомиться  с бож_ей

к_р_вкой, пч_лой, стрекозой, бабоч_кой. Он уц_пился за

соседнюю з_лёную веточ_ку и ув_дел стрекозу. Крылья у

неё дли_ые, прямые и не складываются вдоль спинки..

Стоит мухе зазеваться, как стрекоза молнией срывается  с

 веточ_ки, нал_тает на добычу и с_едает её.  Звонкий

г_л_сок   кукушки  открывает  тайну  леса.

2.	Запиши номера слов, в которых все согласные мягкие:
1.	учишь
2.	соль
3.      мяч
4.      моль
5.      цель
3.  Запиши номер, где неверно определено склонение :
1) Ирина – 2 скл.                 3)   дочь – 3 скл.
2)  дрожь – 3 скл.               4)  земля– 1 скл.
4. Прочитай последнее предложение текста списывания. Какими по счёту стоят слова, являющиеся главными членами предложения? Запиши номер правильного ответа.

            1.    3,4

            2.    2,4

            3.    2,3
5.* Прилагательное в предложении Янтарь считается главным богатством Балтики употреблено в форме:

в  именительном
в  творительном
в  винительном
в  родительном

Диагностическая работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ВАРИАНТ  2
Спиши текст, вставляя пропущенные буквы:

Св_тило солнышко.  Под с_сной, у р_ки была барсуч_я
н_ра. У норы с_дел барсук. Вот зв_рёк издал слабый звук.
Из тёмной норы стали вып_лзать барсучата. Малыши были
 маленькие и ж_рненькие.  Барсучата стали играть. Они
перекатывались с бока на бок по сырой з_мле. Маленький
барсучонок был самый в_сёленький.
2.	Запиши  номера  слов, которые оканчиваются на звонкий  согласный звук:
1.	сапог
2,	рассказ
3.    суффикс
забор
копай
3.  Запиши номер слова, в  которых четыре буквы и три звука:
1) шёлк                  3)  день
2)  дробь                4)  якорь
4. Прочитай второе предложение текста списывания. Какими по счёту стоят слова, являющиеся главными членами предложения? Запиши номер правильного ответа.

            1.    5,7

            2.    1,5

            3.    2,5
имя
5.* Найди        словосочетание,        в        котором существительное стоит в   предложном  падеже:

по зимней ( дороге)
на нижней  (полке)
вечерние ( сумерки)
у заднего ( колеса)


ПЕРВОЕ СЕНТЯБРЯ - День знаний


title: Проект для 1 младшей группы "Мир в песочнице"

extracted_text:
«Мир в песочнице»
Проект для 1 младшей группы
Выполнили воспитатели : Желиба М.С.
                                                       Инстранкина М.Г.
Задачи проекта:
Развивать мелкую моторику пальцев, что положительно влияет на развитие интеллекта ребенка.
Помогая создавать из песка различные фигуры и постройки, развивать воображение, мышление и фантазию.
Тренировать координацию движений, прививать точность и аккуратность посредством игр в формочки для  песка и выкладывания песочных фигурок.
Обучение новым играм с песком, тем самым доставляя ребенку много радости и удовольствия!

Какова же польза игр в песочнице?
Игры с песком служат помощниками в развитии координации движений, появляется возможность знакомства с новыми для него понятиями: форма, вес, объем. При сооружении различных фигур из песка, у ребенка развивается воображение и сообразительность. Используя во время игр набор для игры в песочнице, малыша приобретает опыт общения с другими детьми, он осваивает понятия «чужое» и «свое».
Играя с песком, малыш развивает мелкую моторику рук.
Игра с песком позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей.
Если в песочнице играют несколько детей, то они в игровой форме учатся основам общей жизни в коллективе.

Очень важно объяснить ребенку меры предосторожности и правила во время игр с песком.
А также рассказать правила после игр в песочнице.
Занятие в песочнице: сухой и сырой песок.
Изучаем песок и почву. Выявить свойства песка и почвы, их сходства и отличия. Сравнить цвет сухого и сырого песка. Из сырого песка можно лепить, строить, а сухой рассыпается, его можно просеять через сито.
Песок сухой и мокрый
Лепим пирожки из песка
Лепим куличики и строим замки из песка
Проводим опыты с песком
« Здравствуй песочек»
Рисование на песке
Пересыпание песочка
Следы на песке


title: Технологическая карта урока "The best of times!" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка
Учитель: Ибрагимова М. А.
Класс: 4
Дата:  25. 03. 2015
Предмет: английский язык
Тема урока: «The best of times!» (Лучшие времена)
Место и роль урока в изучаемой теме: урок закрепления  полученных знаний
Цели урока:
Образовательные:  Сформировать  лексические навыки по теме. Применить знания правильных и неправильных глаголов.
Развивающие:  Развивать память, внимание,  эмоциональную и мотивационную сферу личности. Развивать речевую деятельность, интеллектуальные и познавательные способности, ценностные ориентации.
Воспитательные: Воспитывать умение общаться, уважение к общекультурным ценностям: культуры выступления, сотрудничества, познавательной активности на уроке.
Дидактические средства:
Для учителя -  презентация, аудиозапись, электронное приложение для интерактивной доски «Spotlight- 4», кубики Зайцева, плакат «Чтение окончания –ed  у неправильных глаголов»;
Для учащихся: - учебник, рабочая тетрадь , сборник упражнений, карточки,  ноутбуки

Характеристика этапов урока


title: Открытый урок "Is the System of Social Welfare Fair?" 11 класс

extracted_text:
                            Lesson Plan Template

|Date      30. 10. 2013 |Lesson Title  “WHO BENEFITS FROM BENEFITS?”     |Instructor Name IBRAGIMOVA MALIKA        |
|Subject Area / Course Title           EFL / “IS THE SYSTEM OF SOCIAL    | Instructor Country  Russia              |
|WELFARE FAIR? ”                                                         |                                         |
|Time: 90 minutes         Grade 11                                                                                |
|Learning Objectives                                                                                |
|To acquaint the students with the Social sphere of the public life of Great Britain, Russia and USA, with some     |
|categories of people who are entitled to the benefits.                                                             |
|To develop the students’ critical attitude towards the cultural facts of the  countries of the studied language.   |
|To form lexical and grammatical speaking skills on the given topic.                                                |
|Accessories / Teaching Aids Required:                                                                              |
|Laptop,  PPT “ The system of Social Welfare”, flipchart sheets, markers, grammar tables with the prepositions.     |
|Reference Material:                                                                                |
|Internet resources                                                                                |
|Articles from newspapers, magazines such as “ The Economist”, “Newsweek”.                                          |
|The book  ”The secret diary of Adrian Mole, aged 13 3/4” by Sue Townsend.                                          |
|A short story “Getting used to it”  by Douglas Dunn.                                                               |
|The textbook for the grade 11.                                                                                |
|Lesson Outline                                                                                |
|Train the lexical units on the given topic;                                                                        |
|Work with the text “What benefits do people receive?”;                                                             |
|Grammar in focus: train the Subordinate clauses with the prepositions -in spite of/despite, while/whereas,         |
|though/although, because of;                                                                                |
|Listen to the dialog;                                                                                |
|Discuss the topic;                                                                                |
|Power Point Presentation (it was the homework, done by the students).                                              |
|                                                                                |
|Assignment                                                                                |
|Train the lexical units:                                                                                |
|The game “Coosh ball”. The teacher throws the ball and says the word in the students’ native language, the students|
|should give its English equivalent and throw the ball back. There are 66 active lexical units on this topic, the   |
|students worked with them at the previous lessons: available, benefit, allowance, insurance, to be entitled to, to |
|claim, contribution, retirement, mobility allowance, income, employer, fee, provision, Medicare, Medicaid, BUPA,   |
|GDP, NHS, GPs; the+adjectives: the widowed, the unemployed, the elderly, the young and others. This activity helps |
|the teacher  to involve every student into learning process and to warm up them for the next activities.           |
|Work with the text “What benefits do people receive?”.                                                             |
|The students read this text in silence for 2 minutes, then the class is divided into 2 groups: the 1st group should|
|create the spidergram about the benefits in welfare state, the 2nd – should discuss what categories of people are  |
|entitled to these benefits.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|The presenters from both groups should tell the class what benefits usually people receive in a welfare state and  |
|who is entitled to these benefits.                                                                                |
|                                                                                |
|3.     Grammar in focus:  Subordinate classes with the prepositions  in spite of/despite,  while/whereas,          |
|though/although, because of;                                                                                |
|There is a grammar table on the board: the teacher explains how to build up the complex sentences. The students    |
|make up the complex sentences themselves from their textbooks:                                                     |
|                                                                                |
|Despite the fact that GPs are considered to be overworked,                                                         |
|Although health care in case of emergency worked well,                                                             |
|Though public health care is not bad,                                                                              |
|Because of the nurses improper behaviour,                                                                          |
|While Dr. Taylor’ diagnosis was acne vulgaris,                                                                     |
|In spite of the proper diagnosis                                                                                |
|Because of the financial problems in the National Health Service                                                   |
|Adrian’s granny was sure it was Lassa fever.                                                                       |
|people have to wait to be operated on for many years.                                                              |
|private health treatment (BUPA, for example) is better.                                                            |
|neither Adrian nor his granny were satisfied with it.                                                              |
|Adrian decided to join BUPA.                                                                                |
|they  examine their patients well.                                                                                |
|Adrian’s granny decided to complain to the Medical Council.                                                        |
|                                                                                |
|Ex. While Dr. Tailor’s diagnosis was acne vulgaris, Adrian’s granny was sure it was Lassa fever.                   |
|                                                                                |
|Group work: the students should create the Venn diagrams.                                                          |
|The 1st group should compare the Health care service in Russia and Great Britain, the 2nd - in Russia and USA.     |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Listening for the main idea.   The students will listen to Mr. Reed’s, Mr. Green’s and Mrs. Hope’s opinions to the |
|welfare state. They  should say which of the opinions are: a) in favor of the welfare state, b) against the welfare|
|state, c) neither for nor against the welfare state.                                                               |
|Discuss the topic: group work                                                                                |
|The groups are given the flipchart sheets: one group should discuss  pros, another group- cons of the system of    |
|social welfare, according to the text:                                                                             |
|What is one of the most important disadvantages of the welfare state according to Mr. Reed?                        |
|What does he suggest?                                                                                |
|Do all people who are entitled to benefits receive them?                                                           |
|Why is Mr. Green against the welfare state?                                                                        |
|What are the main disadvantages of this system?                                                                    |
|Why is Mrs. Hpo for the welfare state? Who does it help?                                                           |
|What would happen in case people didn’t get their benefits?                                                        |
|                                                                                |
|Pair work. The students should exchange their opinions with each other acording to  the following scheme:          |
|Student 1- expresses the opinion, gives the examples                                                               |
|Student 2- disagrees and tries to change partner’s opinion, gives the examples                                     |
|Student 1- disagrees, gives the reasons, tries to change partner’s opinion                                         |
|Student 2- says that fully or partly agrees                                                                        |
|Student 1- explains why can’t fully agree, gives reasons or examples.                                              |
|                                                                                |
|                                                                                |
|At the previous lesson the students were given the task to create power point presentation “ Is the system of      |
|Social welfare fair?”.                                                                                |
|Class was divided into 2 groups. Each group should compare the system of social welfare in Russia and Great Britain|
|and in Russia and USA according to the plan:                                                                       |
|Information about social benefits and categories of citizens receiving the benefits;                               |
|“The elderly”- what are the good and bad points about being old? Make comparisons how the elderly live in different|
|countries, what privileges they have.                                                                              |
|Unemployment: what does it mean?                                                                                |
|“The unemployed”   - tell about:                                                                                |
|eligibility                                                                                |
|compensation                                                                                |
|duration of benefits in Russia and some European countries.                                                        |
|Draw a conclusion: tell about pros and cons, express their opinion and explain why they think so.                  |
|Assessment                                                                                |
|Students listen to the evaluation: they’ll get 2 marks: one- for homework, another- for classwork.                 |
|                                                                                |
|Homework for the next lesson:                                                                                |
|Students write a report, comparing the benefits, privileges and problems of their grandparents.                    |
|                                                                                |
|What did we learn during these classes?                                                                            |
|How did we learn?                                                                                |
|Is it useful? What for?                                                                                |
|What activities did you like most? Less? Why?                                                                      |
|Notes & Comments                                                                                |
|This course acquaints the students with some points of the systems of social welfare in Great Britain, USA, and    |
|some european countries, with the problems of the National Health Services in Russia, GB, USA, with the elderly and|
|the veterans’ living conditions in Rrussia and Germany, with the position of the unemployed in different countries.|
|This course forms the students’ humane world view, upbrings legal awareness, the necessaty and ability to          |
|understand another points of view on the social and humane problems, patriotic feelings, respectful attitude       |
|towards the elderly, compassion to the unemployed, homeless, invalids and to the people living below poverty level.|
|Presenting various points of view, nevertheless the authors try to persuade the students in the necessity of  the  |
|welfare state in every civilized country.                                                                          |
|This course helps to form speaking skills on the given topic, to develop reading skills in order to understand the |
|meaning of the whole text, to extract the   information about the culture of the countries of the studied language |
|and to develop the students’ critical thinking.                                                                    |

[pic]

-----------------------
                             Mobility allowance

                             Invalidity pension

                                Maternity pay

                                Child benefit

                                Family credit

                               Widow’s pension

                                  Unemploy-
                                ment benefit

State/ retirement pension

                                  BENEFITS

                                The disabled

                               Single parents

                                  The poor

                                 The retired

                                  The sick

                                 The widowed

                                  The unem-
                                   ployed

              CATEGORIES OF CITIZENS, ENTITLED TO THE BENEFITS

                                GREAT BRITAIN

                                   RUSSIA

DIFFRRENCES

DIFFERENCES

   SIMILARITIES


title: Контрольная работа "Алгоритмика" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа №2
                                «Алгоритмика»
                                  Вариант 1
1. Закончите определение.
    Исполнитель – это …

2.  Укажите примеры формальных исполнителей в предложенных ситуациях.
    А). Симфонический оркестр исполняет музыкальное произведение.
    Б). Ученик 7 класса решает задачи по алгебре.
    В). Фармацевт готовит лекарство по рецепту.
    Г). Врач устанавливает причину плохого самочувствия у больного.
    Д). Автомат на конвейере наполняет бутылки лимонадом.
    Е). Компьютер выполняет программу проверки правописания.

3. Запишите с помощью блок-схемы пословицу  «Болен  –  лечись,  а  здоров  –
берегись».

4. Что получится в результате действий исполнителя Чертежник  по  следующему
алгоритму?
     использовать Чертежник
     алг рисунок
     нач
     сместиться в точку (1, 1)
     нц 3 раз
     опустить перо
     сместиться на вектор (1, 3)
     сместиться на вектор (1, -3)
     сместиться на вектор (-2, 0)
     поднять перо
     сместиться на вектор (3, 0)
     кц
     кон

                                  Вариант 2

1. Закончите определение.
    Алгоритм – это …

2.  Укажите примеры неформальных исполнителей в предложенных ситуациях.
    А). Симфонический оркестр исполняет музыкальное произведение.
    Б). Ученик 7 класса решает задачи по алгебре.
    В). Фармацевт готовит лекарство по рецепту.
    Г). Врач устанавливает причину плохого самочувствия у больного.
    Д). Автомат на конвейере наполняет бутылки лимонадом.
    Е). Компьютер выполняет программу проверки правописания.

3. Запишите с помощью блок-схемы пословицу «Поспешишь – людей насмешишь».

4. Что получится в результате действий исполнителя Чертежник  по  следующему
алгоритму?

     использовать Чертежник
     алг рисунок
     нач
     сместиться в точку (1, 1)
     нц 4 раз
     опустить перо
     сместиться на вектор (1, 3)
     сместиться на вектор (1, -3)
     сместиться на вектор (-2, 0)
     поднять перо
     сместиться на вектор (3, 0)
     кц
     кон

Ответы

Вариант 1

1. Исполнитель — это некоторый объект (человек, животное, техническое
устройство), способный
выполнять определенный набор команд.

2. В, Д, Е

3.
[pic]
4.
[pic]

Вариант 2

1. Алгоритм — это предназначенное для конкретного исполнителя точное
описание конечной
последовательности действий, направленных на решение поставленной задачи.

2. А, Б, Г

3.
[pic]
4.
[pic]

|№        |Макси-мал|КЭС  |Контролируемые элементы содержания                     |
|задания  |ьный     |     |                                                       |
|         |балл     |     |                                                       |
|1        |10       |1.3.1|Алгоритм, свойства алгоритмов, способы записи          |
|         |         |     |алгоритмов. Блок-схемы.                                |
|         |         |     |Дополнительно: Определения исполнителя, алгоритма      |
|2        |10       |1.3.1|Алгоритм, свойства алгоритмов, способы записи          |
|         |         |     |алгоритмов. Блок-схемы.                                |
|         |         |     |Дополнительно: Разнообразие исполнителей               |
|3        |10       |1.3.1|Алгоритм, свойства алгоритмов, способы записи          |
|         |         |     |алгоритмов. Блок-схемы.                                |
|         |         |     |Дополнительно: Способы записи алгоритма                |
|4        |10       |1.3.1|Алгоритм, свойства алгоритмов, способы записи          |
|         |         |     |алгоритмов. Блок-схемы.                                |
|         |         |     |Дополнительно: Исполнитель Чертёжник                   |

-----------------------
                                   Начало

                                   Болен?

                                   Лечись

                                  Берегись

                                    Конец

                                    Конец

                                Не насмешишь

                               Людей насмешишь

НЕТ

ДА

                                 Поспешишь?

                                   Начало

ДА

НЕТ


title: Разработка внеклассного мероприятия "А ну-ка, девочки" 6-7 класс

extracted_text:
Разработка внеклассного мероприятия
А ну-ка, девочки!
6 - 7 классы.
Цели: 1. Проверить, как учащиеся усвоили курс "Кулинарные работы" и "Технология обработки ткани".
2. Прививать любовь и уважение к труду, создавать устойчивый интерес к предмету.
Оборудование:
для учителя: карточки с заданиями, карта с правильными ответами для жюри, карточки с баллами, овощи, ткань, иглы, нитки, ножницы, посуда для сервировки стола.
Для учащихся: газеты о профессиях повар, кондитер, официант (для оформления кабинета); готовое блюдо. Подготовить: название команды, девиз, представление, эмблему или костюм; для мальчиков - музыкальный номер.
Вкусный обед - и сладость, я радость.
Когда в печи жарко, то и вкусно.
Добрый повар с запасом готовит.
Без еды - сильным не будешь.
Без поварской ложки - обеда не сваришь.
Доверяй, но проверяй.
По одёжке встречают - по уму провожают.
Поспешишь - людей насмешишь.
Не за своё дело не берясь, а за своим - не ленись.
Никому не мило, когда дело хило.

Проведение конкурса.
Здравствуйте, я домовенок! Мы, домовята, обитаем далеко не у всех. Мы приходим только к тем людям, которые любят трудиться и что-нибудь умеют. Вот я сегодня и хочу проверить, много ли вы знаете, умеете?
Чтобы определить, кому начинать, вам нужно в карточке выбрать среди всех пословиц самую главную. Кто первый определит - тот и будет начинать!
Конкурсы:
I Представление команд.
Девочки представляют свои команды: название, девиз, объясняют своё название.
(На представление 2-3 минуты).
II "Хороша каша. да мала чаша". Защита подготовленных блюд.
III "У мел в гости звать - умей и встречать".
Сервировка стола по вытянутым карточкам.
Продемонстрировать расположение ножа и вилки на тарелке. (Когда еда прервана, когда еда окончена).
Во время работы девочек проходит выступление мальчиков одной из команд.
IV "Почувствуй меня".
Одной участнице от каждой команды завязывают глаза и предлагают определить на вкус продукты которые в него входят. (Первое блюдо - сырая морковь + вареный тертый картофель. Второе блюдо - сырая свекла тертая).
V "Кто больше назовёт".
Команды по очереди должны назвать как можно больше блюд из рыбы.
VI "Белошвейка".
По заданию в карточке нужно выполнить ручной шов. 1 команда: сметать, заметать. 2 команда: наметать, пришить.
Во время работы девочек проходит выступление мальчиков одной из команд.
VI Викторина.
Задаются вопросы. Отвечает тот, кто первый поднимет руку.
1. Что такое кулинария?
2. Назовите инструменты и приспособления, необходимые для нарезки овощей.
3. Назовите способы нарезки овощей.
4. Дайте определение термина" стежок" .
5. Кто выполнил первый проект машины для пошива одежды?
6. Кто занимается изменением чертежа выкройки?
7. Для чего предназначен фартук?
8. Назовите натуральные волокна растительного происхождения.
9. Назовите способы тепловой обработки при приготовлении рыбных блюд.
10. Какие виды освещения вы знаете?
VH. Конкурс газет.
Представители от каждой команды защищают свою газету.
Заключение:
Все конкурсы, кроме викторины, жюри оценивает по пятибалльной системе. После каждого конкурса жюри даётся слово, и они объявляют результат.
Награждение победителей по номинациям! Награждение победителей!

Проверочная карта для жюри


title: Родительское собрание "Миссия родительства"

extracted_text:
             Родительское собрание на тему «Миссия родительства»
                                                           Александрова Ю.Н.
На землю Бог дитя отправил,
Родиться час пришел ему
- Зачем ты, Бог меня оставил?
Мне будет страшно одному!
- Тебя я ангелом вверяю, Твой дух и тело охранять!
- Но я как ангелов узнаю?
Они – твои Отец и Мать!!!
Обращение к родителям: как вы понимаете тему собрания?
Ответы.
    Полноценное семейное воспитание, основой которого является осознанное
отношение супругов к родительской роли, существенно влияет на
психологическое здоровье последующих поколений. Влияние собственных
родителей, самостоятельное выполнение родительской роли существенно
воздействуют на качество жизни каждого человека. В настоящее время
проявляются признаки кризиса семьи: нестабильность, малочисленность,
феминизация, ослабление воспитательной роли отцов. Рост социального
сиротства, детская беспризорность являются ярким свидетельством того, что
для многих семей, воспитывающих детей, родительство не стало осознанной
миссией.
Давайте для начала обратимся к статистике, которая вовсе не радует, а
заставляет задуматься.
По статистическим данным Российской академии наук, к концу 90-х годов
родилось на 6 миллионов человек меньше, чем за предыдущие 10 лет. Возросло
количество детей с наследственными заболеваниями. В результате сложившейся
экологической ситуации страдает генофонд. В Москве с 1999 по 2003 год
наметилась тенденция к увеличению числа родившихся детей примерно на
15%.Несмотря на явное увеличение рождаемости, это еще не решает проблемы
демографии в городе. Число рожденных идет встык со смертностью. Для
воспроизведения населения каждая женщина должна родить в среднем по 3
ребенка. Можно, конечно, эту проблему полностью возложить на хрупкие
женские плечи и заявить о том, что в результате эмансипации наши
современницы просто не хотят рожать, предпочитая карьеру семье. Если бы это
было так просто!
    По свидетельству медиков, среди девушек до 18 лет 30% страдают
гинекологическими заболеваниями, которые резко снижают шансы когда-либо
стать матерями .Но это еще не все. Диспансеризация, проведенная в 2003
году, выявила всего 30% здоровых детей!
Произошли существенные сдвиги в составе и структуре российских семей, суть
которых состоит в том, что динамика числа семей и семейная структура
населения сегодня определяются значительным снижением рождаемости,
уменьшением числа детей в семьях, увеличением числа разводов и внебрачных
рождений.
    Вообще семья — это живой организм, имеющий определенные законы
развития. Она рождается, живет, может болеть, может справиться с болезнью,
а может погибнуть.
    Сегодня в жизни семьей нет надежды на будущее. За последние пять лет в
России на треть сократилось число браков, при этом стремительно возросло
число разводов, в результате тысячи детей ежегодно остаются с одним из
родителей, как правило, с матерью.
    Огромные масштабы приобрело социальное сиротство, в детских домах дети-
сироты при живых родителях. Волна беспризорности буквально захлестнула
Россию, не имея мировых аналогов в мирное время.
    Наметилась устойчивая тенденция к сокращению количества детей в семье,
ориентация на однодетную семью, а то и вовсе семью без детей.
    Особенностью современного периода развития России является
исключительно сложная демографическая ситуация.
Сегодня эта проблема переросла из региональной в национальную и составляет
угрозу для будущего России. Причиной такой обстановки стали следующие
факторы:
    • ухудшение социально-экономической обстановки в стране;
    • изменение государственного отношения к статусу института семьи;
    • изменения в переосмыслении ценностей, сути, смысла жизни человека в
      обществе, в семье;
    • потеря семейных традиций, преемственности поколений;
    • уменьшение статусной роли в семье женщины-матери;
    • социальная дискриминация женщин.
    Самое время задуматься о будущем своей семьи, об ответственном
материнстве и отцовстве, сознательном родительстве.
    Сейчас стало очень популярным называть рождение и взращивание детей
«родительством» в сопровождении различных эпитетов, которые отражают
культурную, политическую, экономическую или социальную среду живущих в ней
родителей. Как правило, «родительство» означает осознанный подход к
рождению и воспитанию. В современных журналах о детях и родителях очень
популярно выражение «осознанное родительство».
         Одна из характерных черт нашего времени – это отношение к
маленькому ребенку как к некоему довольно умилительному существу, но тем не
менее обделенному разумностью по сравнению с нами, взрослыми. Если мы и
говорим о каком то формальном равноправии ребенка со взрослыми, то скорее
всего лукавим. Для взрослого человека малыш – чаще всего недоразвитый
взрослый, а потому в чем-то неполноценный. Прежде всего нам нужно научиться
любить детей ради них, а не ради себя.
    «Сознательное родительство» – это отношение к родительству как к пути
реализации личности, ее развития и духовного роста. И наши дети реально
предоставляют нам эту возможность.
    Появление на свет нового человека – это событие, движимое силами,
недоступными пониманию нашим интеллектом. Это таинство. Таинство жизни и
одновременно смерти, рождения и умирания, расцвета и угасания. Тайна,
которой мы являемся сами для себя. И если мы не уподобляемся глупцу,
считающему себя совершенным и мудрым, мы должны признать эту тайну, которую
приносит с собой в мир ребенок, мы должны признать в нем «Я» так же, как в
себе, такое же право жить, развиваться и проявлять это свое «Я».
Мы говорим: «мой ребенок», и любовь наша к нему – это любовь к чему-то
«моему». Не обязательно любить то, что «не мое». Но «мое» мы всегда любим.
Но если родитель – лишь средство для души прийти в этот мир, то становится
естественным глупый на первый взгляд вопрос: «А действительно ли это ваш
ребенок?». Не нужно быть искушенным психологом, чтобы понять, что любовь к
«своему» – прежде всего любовь «себя». Нужно признаться себе, что, любя
своего ребенка, я прежде всего люблю себя, волнуясь за него, я волнуюсь на
самом деле за себя.
    Ребенок заболел, родители волнуются. Почему? (ответы родителей)
Проанализируем ваши чувства. Вы волнуетесь потому, что вам неприятно, что
ребенок заболел, вы не хотите, чтобы он болел, потому что вам плохо, когда
ребенок болеет. Когда мы хотим, чтобы наш ребенок был здоров, то не есть ли
это прежде всего желание для себя благополучия и спокойной жизни?
    Наша любовь к детям так непохожа на ту Любовь, которую дети приносят с
собой. Любовь безусловную. Они еще не умеют думать о себе. Мы должны
признать, что наша любовь больше похожа на привязанность, а настоящая
Любовь – это то, чему мы должны учиться у них.
    Но вместо этого они учатся у нас нашей любви. Любя детей, мы хотим,
чтобы они были похожи на нас, но при этом не совершали наших ошибок. И они
становятся похожими на нас, но упорно повторяют наши ошибки. Каждый ребенок
– памятник своим родителям. И та душевная боль, которую нам порой причиняют
наши дети, – не боль ли это от встречи с самим собой, со своими
собственными качествами?
    Прежде всего нам нужно научиться любить детей ради них, а не ради себя.
А этому лучше всего нас могут научить они сами. Как взывал Ф.Лебойе «Пусть
женщины поймут, почувствуют: «Я его мать», а не «Это мой ребенок».
    Итак, наши дети – наши равноправные партнеры. И в не меньшей степени,
чем мы для них, они наши учителя. Нужно лишь избавиться от чувства
собственного превосходства и уметь взять то, что они нам дают. А дают они
нам немало. Вот как сформулировал возможность детей быть нашими учителями
С.В.Ковалев. Итак, наши дети:
– предъявляют нам образцы поведения, принадлежащие к числу высших этических
эталонов: сосредоточенность на исследуемом предмете – бескорыстную и
самозабвенную (у нас уже этого зачастую не остается), а также
доверительное, подлинно диалогическое общение без свойственных нам,
взрослым, защитных механизмов;
– предоставляют нам редкую возможность, встав на детскую точку зрения,
увидеть мир по- новому, без искажающих наше восприятие стереотипов и
предрассудков;
– воспринимая нас непосредственно и точно, без свойственных нам, взрослым,
«соглашательских» моментов, именно дети возвращают нам действительно точное
зеркальное изображение нас, родителей, свободное от всяческих «взрослых»
искажений».
    Семья является уникальным социальным институтом, посредником между
индивидом и обществом, хранителем ценностей от поколения к поколению.
    Проводимые сегодня реформы оказали на семью неоднозначное воздействие,
привели к глубоким изменениям ее жизнедеятельности.
    У каждого человека должны быть свой дом, своя семья, в которой
максимально удовлетворяются разнообразные духовные и материальные
потребности личности, осуществляются ее воспитание и гармоническое и
всестороннее развитие.
А. Некрасов пишет: «Семья есть высшая форма взаимоотношений мужчины и
женщины. Это самая сложная, но и самая эффективная система отношений для
раскрытия человека».
И все же, что такое семья, как она зарождается? На чем держится?
Главное в семье — не выгода, не совместная деятельность, а любовь. Только
самые крепкие браки держатся на взаимной любви. Сохраняя и передавая это
чувство другим поколениям, члены семьи создают в ней атмосферу счастья,
уверенности, защищенности.
Есть расхожее ханжеское выражение: «Хорошее дело браком не назовут» —
брачные узы подразумеваются как некачественная связь.
Исторически сложилось так, что слово «брак» связано с глаголом «брать», и
возникло оно как раз в те патриархальные времена, когда мужчины «брали»,
забирали невесту в свой дом, причем соединялись браком по церковному
обряду.
Вместе с тем брали на себя ответственность за свою семью.
В произведении Ю. Куранова «Тепло родного очага» так раскрывается понятие
«семья».
Семья — я.
То есть я повторен в детях моих семь раз. Потому считалось: семь человек
детей должно быть в каждой семье. А почему? Потому что издавна цифра «семь»
считается цифрой многозначительной и особо счастливой, потому как означает
полноту земной жизни человека, успех во всех его добрых начинаниях.
Психологи  выделили  несколько  главных  постулатов,   на   которых   должна
базироваться  счастливая  семейная  жизнь.   Прочитайте   основные   секреты
счастливого брака и сравните их с укладом жизни в вашей семье.
• Свободное общение. Все члены семьи  свободно,  без  страха,  без  агрессии
высказывают свои мнения. Они не боятся сделать неправильные  выводы,  потому
что уверены, что в семье они найдут ответ на  все  свои  вопросы.  Обычно  в
таких семьях люди очень открыты, они не стесняются выражать свои  чувства  и
эмоции. Они поддерживают друг  друга,  подбадривают  и  помогают  в  сложных
ситуациях.
• Чувство сплоченности.  Семья  состоит  из  людей  с  разными  характерами,
разными талантами, разными взглядами.  Но  вместе  они  образуют  сплоченную
группу,  в  которой  все  их   достоинства   не   только   суммируются,   но
увеличиваются во много раз. Каждый член такой семьи ощущает, что его  тыл  –
это надежные любящие его люди.
•  Правила.  Правила  должны  быть  в  любом  сообществе  людей.  Счастливая
семейная жизнь вытекает  из  соблюдений  определенных  правил.  Эти  правила
направлены не на то, чтобы ограничить кого-то, а  на  то,  чтобы  обозначить
границы корректного поведения, когда в семье живется  комфортно  каждому  ее
члену.
• Взаимное уважение.  Семейные  отношения  должны  быть  насквозь  пронизаны
взаимным уважением. Только так у вас будет сильная, крепкая семья.
• Любовь и ласка. Люди, привыкшие  к  грубому  обращению,  не  умеют  ценить
самое сокровенное  –  выражение  любви  и  привязанности  к  своим  близким:
любящие прикосновения,  объятия,  поцелуи.  Обстановка  в  счастливой  семье
заряжает ее членов позитивом, они относятся доброжелательно не  только  друг
к другу, но и к другим людям.
• Чувство оптимизма и надежды на будущее. Счастливые семьи отличаются
сплоченностью и радости, и в горе. Такой стиль жизни является прочным
основанием для психологического комфорта, все это зарождает в людях
устойчивое чувство оптимизма
Выступление детей с рассказами «Я и моя семья», в которых  обучающиеся
рассказывают о составе своей семьи, интересных традициях и демонстрирует
семейное фото.
В подготовке собрания использовались статьи авторов: Е.Даньковой, Н.
Мишаниной, материал сайта children.children-s.ru/.


title: Праздник "Посвящение в рукодельницы" 5 класс

extracted_text:
              Учитель технологии ГОУ СОШ «Школа здоровья» №821
                        Селезнева Татьяна Анатольевна

ПРАЗДНИК ДЛЯ 5 КЛАССА
                                               «Посвящение  в  рукодельницы»

                            Пояснительная записка

       Внеклассное мероприятие разработано для учащихся 5-х классов с  целью
привития интереса и любви к предмету.
              Внеклассное  мероприятие  относится  к  нестандартным   формам
изучения предмета, которые выходят за рамки  урока  и  вызывают  у  учеников
живой интерес, активность, эмоциональный отклик.  Они  позволяют  отойти  от
репродуктивных методов работы, что значительно повышает  мотивацию  учащихся
к более углубленному изучению предмета.
                Практическая   часть   мероприятия   связана   с   развитием
способностей, навыков практической  деятельности  и  формирования   трудовых
умений.

       Цель: закрепить знания  по  отдельным  блокам  программы,   развивать
познавательные  способности  и  интерес   к   предмету,   сплотить   детский
коллектив.
             Задачи: воспитывать умение работать в  команде,  сообща  решать
поставленные задачи, воспитывать культуру  общения  и  уверенность  в  своих
силах.

                                                                    СЦЕНАРИЙ
   ПРАЗДНИКА

      В конкурсе участвуют 4 девочки от  класса.  Предварительно  в  классах
проходит  отбор девочек, обладающих  творческими  способностями.  Среди  них
выбирается команда. Конкурс объявляется за неделю до проведения.
   Девочки заранее получают домашнее задание:
1. Нарисовать эмблему бригады, девиз
2. Принести продукты для конкурса кулинаров (яблоко, апельсин);
3. Оформляется выставка вышитых работ учениц всех классов;
Избирается жюри из числа учителей школы, а также классных руководителей.

Оформление класса: выставка  конкурсных  работ  по  рукоделию,  нарисованная
матрешка с подарками для участниц, объявление с приглашением (УКАЗ).

Музыкальное оформление:  русские народные песни (аудио записи).

Поощрительные призы: заготовленные старшеклассниками сувениры, главный  приз
для класса – пирог, ленты победительнице конкурса («Мастерица» - 1 шт.)

Праздник проводят:  учитель труда, девочки 7-х классов в народных костюмах.

            Начинают праздник девочки в народных костюмах,  выносят  главный
приз – пирог и читают УКАЗ:
«Собирайтесь люди добрые, во палату, во грановитую,
Красны девицы, да приглашенные гости.
Собирайтесь люди добрые, да на праздник наш
На торжественный.
Да послушайте УКАЗ:

           “Сегодня, в год 2010 от Рождества  Христова,  __________  месяца,
_____ дня
            объявить праздник, на котором наши красные  девицы  награждаются
за труды, за
            внимание  и  прилежание,  за  усердие   –   высочайшим   званием
“Мастерица”.
           Веселиться полагается усердно, не  печалиться,  а  из  всех  слез
разрешаются только
          слезы радости.”

Учитель: Праздник объявляется открытым.
Девочки в народных костюмах передают главный приз жюри – пирог.

1-ый конкурс:
Всем присутствующим представляются члены жюри  и  гости,  а  также  капитаны
(капитаны представляют свою команду: название и девиз).
Всем девочкам предстоит принять участие в конкурсах.  За  каждый  правильный
ответ команды получают по одному  жетону – одному  «успеху»,  которые  затем
подсчитывают жюри для выявления победителей праздника.
Основными правилами для всех конкурсантов являются:
Отличное настроение, дружеское отношение, обаяние и вера в победу.

                  И так начинаем…

2-ой конкурс: Блицтурнир
I
1. Какая деталь приводит в движение все рабочие органы машины?
  (главный вал)
2. В каком положении должна находиться игла при заправке верхней нити?
      (в крайнем верхнем)
3. К каким швам относят шов в подгибку?
      (краевой)
4. Как называют нити, идущие поперек ткани?
  (уток)
5. Шов, используемый для сметывания деталей?
  («вперед иголку»)
6. В какую сторону надо вращать маховое колесо? (на себя)
II
1. С какой стороны должен падать свет при работе на швейной машине?
  (слева или спереди)
2. В каком положении должна находиться лапка после работы?
  (опущена)
3. Что образуется по краям ткани в процессе творчества?
  (кромка)
4. К каким швам относится взаутюжку?
  (стачным, соединительным)
5. На какой стороне ткани напечатанный рисунок ярче?
  (на лицевой)
III
1. На каком расстоянии от глаз работающего должно находиться изделие?
  (30-40 см)
2. Что нужно сделать перед началом работы: уколоть ткань иглой или  опустить
  лапку?
  (уколоть ткань иглой)
3. Как называется нить, идущая вдоль ткани?
  (основа, долевая)
4. Где находится лицевая сторона в ворсовых тканях?
  (там, где ворс)
5. Как называется место соединения 2-х деталей?
  (шов)

3-ий конкурс: «Конкурс премудростей»
Задание:  за  3  минуты  вставить  пропущенные  буквы  в  слова  из  словаря
рукоделия. Команда получает за каждое правильное слово по одному «успеху».

                                М-л-не
                                             Ш-в
                                    Н-т-а
                                   Н-ж-и-ы
             П-ль-ы                                      В-ш-в-а

4-ый конкурс: «Конкурс капитанов»

1. Как называется сказка о пользе коллективного труда? )репка)
2. Как нашел Золушку принц (по хрустальной туфельке)
3. Хожу- брожу не по лесам,
  А по усам, по волосам,
  И зубы у меня длинней
  Чем у волков и медведей. (гребешок)
1. В какой сказке о совершенно неизвестном  медицине  способа  появления  на
  свет ребенка из ячменного зерна? («Дюймовочка», Андерсен)
2. Эту деревянную куклу придумали на Руси  более  100  лет  назад.  В  одной
  большой кукле прячется  еще 7 (матрешка)
3. Весь мир одевает, а сама нагишом? (игла)
4. В какой сказке полено разговаривает и балуется? (Буратино)
5. Что за подарок, из-за которого попала в беду, а обрела  счастье  одна  из
  купеческих дочерей? (Аленький цветочек)
6. Сверху – дыра, снизу – дыра, посередине – вода? (самовар)

                                              Игра со зрителями
1. Этот головной убор придумали  жители  Америки,  его  плели  из  пальмовых
  волокон и носили только взрослые люди, у нас его чаще можно встретить  на
  детях?

  (панама)
2.  Предмет,  который  носят  мужчины  с  деловым  костюмом,  завязывая  под
  воротником Сорочки?

                                                       (галстук)
3. Головной убор, который носили женщины с давних  времен?

                                                       (платок)
4. Легкая обувь без каблуков с ремешками, оплетающими ногу?
                                                             (сандалии)
5. Самая короткая женская одежда за всю историю костюма?
                                                             (мини)
6.     Что     едят     у      моркови?                        а)      цветы
                  в) семена
                                                               б)     корни
                                     г) листья

         7.      Что    едят    у    цветной    капусты?        а)     корни
                  в) цветы
                                  Б)  семена                              г)
листья
8. Выбери ткань натурального происхождения?
                                   а)                                 капрон
 в) нейлон
                                     б)                                  лен
     г) полиэстер
9. В древние времена в Греции и Риме было много легенд о  превращении  людей
в растения. В одном мифе говорится, что сын бога Кефиса и нимфы Лириопы  был
очень красив. Однажды он увидел в реке  свое  отражение,  влюбился  в  него,
навсегда остался у ручья не в силах оторваться от созерцания  своей  красоты
и умер от любовной тоски. Боги превратили его в цветок. Какой?
а) лютик                               в) нарцисс
б) георгин                                     г) гладиолус

5-ый конкурс:

      С давних времен, когда девушка  выходила  замуж  и  попадала  в  новую
семью,  за  ней  пристально  наблюдала   свекровь:   трудолюбива   ли   она,
хозяйственная, экономна ли.  И  одним  из  показателей  считалась  экономная
чистка картошки.

Задание: очистить картофель быстро и экономно. Кстати и вопрос:  откуда  был
завезен картофель? (из Америки)

      Все известно, что на Руси умели шить,  вязать,  вышивать  и  готовить.
Русские девушки славились  своим  мастерством,  выдумкой  и  оригинальностью
выполнения работы.
6-ой конкурс: «Хозяюшки»
Задание: ПРИГОТОВИТЬ БЛЮДО ИЗ ЯБЛОКА ИЛИ АПЕЛЬСИНА.

7-ой конкурс: «Лучшие подруги»

      2-3 пары соревнующихся ребят становятся в  центре  зала  у  стола,  им
дается задание: обнять друг друга  за  талию  таким  образом,  чтобы  у  них
остались 2 свободные руки – левая и правая, по команде необходимо  быстро  и
ловко двумя руками:
- завинтить бутылку пробкой до упора (бутылка и пробка лежат  отдельно  друг
от друга);
- завязать у ленты бант;
      По окончании конкурса, встать спиной друг к другу и вспомнить,  какого
цвета у подруги волосы, глаза, во что она одета.

      А теперь игра для зрителей: «Словарь вежливых слов»
Задание: дополнить
1. Растет даже ледяная глыба от слова теплого………(спасибо)
2. Если больше есть не в силах, скажем маме мы……..(спасибо)
3. И во Франции, и в Дании на прощанье скажут………(до свидания)

8-ой конкурс.
      Давайте откроем ателье «Храбрый портняжка»
Задание: на скорость пришить пуговицу.

      Далее представляется слово жюри, которое подводит  итоги  конкурсов  и
называет победителей конкурса «Мастерица» (лучшее вышитое изделие), класс  –
победитель.

Учитель:
      Вот подошел к концу наш необычный праздник.
 Мы благодарим всех, кто пришел к нам  в  гости  и  принял  участие  в  этой
программе. От души благодарим всех за внимание.

      Девочки в народных костюмах произносят свои пожелания и  вручают  всем
присутствующим приготовленные ими сувениры:

                          - Желаем счастья, радости, улыбок,
              Больших успехов и во всем удач.

            - Да сохранит судьба вас от ошибок,
              Ведь жизнь так много ставит нам задач.

            - Чтоб никогда вам не встречалось горе,
              Чтоб радостью наполнился ваш дом

            - Пусть счастье, безграничное как море,
              Сопутствует всегда вам и во всем!

            - Хочу пожелать вам отличных друзей,
              Здоровья, успеха и праздничных дней!

            - Чтоб жить – не тужить до ста лет довелось!
              Пусть сбудется все, что еще не сбылось!

Учитель:          От души благодарим всех за внимание.
            И, прощаясь, говорим всем – до свидания!...


title: Презентация "3 сентября - День солидарности в борьбе с терроризмом"

extracted_text:
3 сентября -
День солидарности в борьбе с терроризмом
Классный час
Бюджетное общеобразовательное учреждение
г. Омска
«Средняя общеобразовательная школа № 162»
Классный руководитель Крюков Сергей Дмитриевич,
учитель русского языка и литературы
3
Что такое терроризм?
Терроризм (в соответствии с Уголовным кодексом РФ) – совершение взрыва, поджога или иных действий, создающих опасность гибели людей, либо наступления иных общественно опасных действий, совершенных в целях нарушения общественной безопасности и устрашения населения, либо оказания воздействия на принятие решений органами власти.
4
Каким стал современный терроризм?
Он перестал быть индивидуальным и стал массовым, каждый из нас теперь может быть подвергнут атакам террористов. Цель террористов сегодня – масштабные разрушения с максимальным количеством жертв, которые приведут к значительному резонансу в СМИ, спровоцируют напряженность человеческого сообщества, а значит, повлияют на политику государств.

5
Меры противостояния терроризму
Борьба с терроризмом – общегосударственная задача особой важности. Россия нуждается в специальной антикризисной системе управления, рассчитанной на ведущуюся террористическую войну против нашей страны и нам нужна полноценная, адекватная обстановке, система мер, которая будет готова отразить любую форму террористической угрозы.
6
7

Терроризм – это страшное слово,
Это боль, отчаянье, страх,
Терроризм – это гибель живого!
Это крики на детских губах.
Это смерть ни в чём не повинных –
Стариков, женщин, детей!
Это подлое злое деянье
Озверевших, жестоких людей.
8
Правила поведения в случае террористической угрозы
Возьмите себя в руки, успокойтесь, не паникуйте. Не высказывайте ненависть и пренебрежение к террористам. Подготовьтесь физически и морально к возможному суровому испытанию. Устройтесь так, чтобы обеспечить себе возможность менять положение тела. С самого начала (особенно в первый час) выполняйте все требования бандитов. Не нужно никаких неожиданных инициатив. Займите себя делом.

9
Что нужно делать, чтобы не стать жертвой терроризма?

10
Что нужно делать, если вы оказались среди заложников?

11
Что нужно делать, если начался штурм здания?

12
Что нужно делать, если существует угроза взрыва жилого дома?

13
Что нужно делать и как выжить, если вас завалило?

14
Правила поведения в толпе
Террористы часто выбирают для атак места массового скопления народа. Помимо собственно поражающего фактора террористического акта, люди гибнут и получают травмы еще и в результате давки, возникшей вследствие паники. Поэтому необходимо помнить правила поведения в толпе.
15
Вопросы
Как не стать жертвой теракта? В чем заключается гражданская бдительность?
Что нужно делать, если начался штурм здания?
Что нужно делать, если существует угроза взрыва жилого дома?
Что нужно делать и как выжить, если вас завалило в результате взрыва жилого дома?
16
Ситуация
«Во время дискотеки началась сильная потасовка, сопровождающаяся давкой…».
  Ваши действия.
«Вас захватил в заложники, человек, ограбивший магазин…». Ваши действия.

17
Вывод
Терроризм в России обусловлен общественными противоречиями. Они оказывают негативное влияние на все стороны общественной жизни страны. Важнейшей предпосылкой эффективной борьбы с терроризмом, наряду с мерами правоохранительных органов и спецслужб, является умение граждан противостоять терактам, правильно себя вести в условиях этой опасности.
18
Использованные материалы
Ресурсы Интернет:
День солидарности в борьбе против терроризма
http://datki.net/den-solidarnosti-v-borbe-s-terrorizmom/
http://www.inflora.ru/directory/russian-holidays/september-holidays/day-solidarity-fight-against-terrorism.html
http://nsportal.ru/shkola/rabota-s-roditelyami/library/2014/11/29/klassnyy-chas-o-terrorizme-i-pravilakh-bezopasnosti
Иллюстрации
Слайд 1
http://akademicheskiymedia.ru/upload/medialibrary/243/2435d15d41cef68675bba59bcd5399c3.JPG
Слайд 2
http://ppt4web.ru/images/13/44398/640/img1.jpg
Слайд 3
http://isryazani.ru/upload_files/news/prev/6511_1.jpg
Слайд 4
http://f1.haveeru.com.mv/photos/2012/09/0_134769508367_news.jpg
Слайд 5
http://photos1.blogger.com/blogger/3596/1214/1600/madrid-bombing-01.jpg
Слайд 6
http://pics.top.rbc.ru/top_pics/resized/720x720/uniora/79/1378034359_0579.720x482.jpeg
Слайд 7
http://s11.stc.all.kpcdn.net/share/i/3/506297/inx600x400.jpg
Слайд 8
http://cs622022.vk.me/v622022380/4691e/icsUpPPqFh8.jpg

Использованные материалы
Слайд 9
http://www.atlasweb.it/wp-content/uploads/2012/09/russiabeslan.jpg
Слайд 10
http://zyryanovsk.kz/upload/000/u1/021/d10d0c9b.jpg
Слайд 11
http://cs629326.vk.me/v629326433/295f7/8oI1bKyfiOo.jpg
Слайд 12
https://cdn2.img.ria.ru/images/98951/22/989512207.jpg
Слайд 13
http://journalufa.com/uploads/posts/2013-09/1379384499_volgodonsk.jpg
Слайд 14
http://tv.ren.cdnvideo.ru/sites/default/files/field/image/ap99091601166.jpg
Слайд 15
http://onkavkaz.com/upload/000/u1/079/bb202666.jpg
Слайд 16
http://ou160.omsk.obr55.ru/files/2014/09/bilbord_1-copy-662x340.jpg
Слайд 17
http://gov.cap.ru/UserFiles/news/20130903/753.jpg
Слайд 18
http://gazetanasledie.ru/content/uploads/2015/10/brinkovskoe_722_548eb596b1747c6d09a43b11b46be1e1_XL.jpg
Видеофрагменты:
«3 сентября – День солидарности в борьбе с терроризмом»
https://www.youtube.com/watch?v=IfiIChT4iu0
https://www.youtube.com/watch?v=wdNnC1Vi8Co


title: Сценарий классного часа "3 сентября - День солидарности в борьбе с терроризмом"

extracted_text:
Бюджетное общеобразовательное учреждение
г. Омска
«Средняя общеобразовательная школа № 162»

Классный час

День солидарности в борьбе с терроризмом

Автор:
учитель русского языка и литературы
Крюков С. Д.

г. Омск – 2016
Классный час
День солидарности в борьбе с терроризмом
Цель:
формирование общественного сознания и гражданской позиции обучающихся.
Задачи:
рассказать об одной из памятных дат России – 3 сентября (День солидарности в борьбе с терроризмом); объяснить сущность терроризма; содействовать формированию толерантности и профилактики межнациональной розни и нетерпимости; ознакомить обучающихся с основными правилами поведения в условиях теракта; воспитывать ответственное отношение к своей жизни и жизни окружающих.
Ход классного часа
Слайд 1
Терроризм.
Слайд 2
Мы помним. 3 сентября – День солидарности в борьбе с терроризмом.
Одна из памятных дат России, которая ежегодно отмечается 3 сентября, называется Днем солидарности в борьбе с терроризмом. Это достаточно новая дата для нашей страны. Она была установлена в 2005 году, так как имела прямую связь с трагическими событиями, произошедшими в Беслане (Северная Осетия) в сентябре 2004 года, унесшими жизни множества детей. Тогда, 1 сентября 2004 года, когда дети с родителями пришли в школу на День знаний, не ожидая беды и радуясь новому учебному году, боевики проникли в школу № 1 и захватили в заложники, учеников, их родителей и учителей. В здании школы преступники целых три дня удерживали 1.128 человек. Итогом этого террористического акта стала гибель более 350 человек, что составило около 1% населения города. Среди погибших были не только заложники и мирные жители, но также и военнослужащие. Половина погибших были несовершеннолетними. Особая трагичность этого теракта заключается в том, что погибли в основном дети и женщины. Ранено было более 500 человек.
После этого теракта каждый год 3 сентября, как в Беслане, так и на всей территории России проходят траурные митинги и акции памяти жертв террористических актов и погибших при исполнении своего служебного долга сотрудников правоохранительных органов. Теракты в Московском метрополитене, захват заложников в Театральном центре на Дубровке, взрыв в Домодедово... В скорбном списке погибших от рук террористов только в нашей стране несколько тысяч человек.
Масштабными были теракты и в зарубежных странах. В США 11 сентября 2001 года совершены атаки на Всемирный торговый центр и Пентагон, унесшие жизни многих людей. В марте 2004 года атакам террористов подверглась Испания – серия взрывов в пригородных электропоездах Мадрида. Великобритания, в июле 2005 года – взрывы в Лондоне. В 2015 году террористы совершили серию атак в Париже – Франция. Афганистан, Ирак, Индия, Сирия, Турция и ряд других стран также испытали, а многие и сегодня продолжают испытывать ужасы террора.
Слайд 3
Скажем терроризму – «Нет!». Просмотр видеофрагмента.
Слайд 4
Что такое терроризм?
Терроризм (в соответствии с Уголовным кодексом РФ) – совершение взрыва, поджога или иных действий, создающих опасность гибели людей, либо наступления иных общественно опасных действий, совершенных в целях нарушения общественной безопасности и устрашения населения, либо оказания воздействия на принятие решений органами власти.
Слайд 5
Каким стал современный терроризм?
Современный мир стал свидетелем того, как качественно изменился терроризм. Он перестал быть индивидуальным и стал массовым, а его объектом перестала быть только правящая элита общества, каждый из нас теперь может быть подвергнут атакам террористов. Раньше средствами устрашения были практические показательные убийства конкретных людей, теперь же целью террористов стало общество, а значит, неопределенный и как можно более широкий круг людей.
Цель террористов сегодня – масштабные разрушения с максимальным количеством жертв, которые приведут к значительному резонансу в СМИ, спровоцируют напряженность человеческого сообщества, а значит, повлияют на политику государств. Часто динамике развития терроризма способствует глобальная коммуникационная сеть Интернет, с помощью которой террористы обмениваются информацией и устанавливают связь.
Слайд 6
Меры противостояния терроризму
После того, как в Беслане в сентябре 2004 года произошел самый крупный и наиболее циничный террористический акт за всю историю России, Президент страны В. В. Путин определил борьбу с терроризмом как общегосударственную задачу особой важности. Он отметил, что Россия нуждается в специальной антикризисной системе управления, рассчитанной на ведущуюся террористическую войну против нашей страны и нам нужна полноценная, адекватная обстановке, система мер, которая будет готова отразить любую форму террористической угрозы.
Далее последовал указ президента о мерах, повышающих эффективность борьбы с терроризмом, благодаря которому была выработана совершенно новая система контртеррористической активности государства. Тогда было дано определение понятия «терроризма», как «идеологии насилия», которая требовала не только непосредственной борьбы, но и предупреждения.
Слайд 7
Терроризм – это страшное слово,
Это боль, отчаянье, страх,
Терроризм – это гибель живого!
Это крики на детских губах.
Это смерть ни в чём не повинных –
Стариков, женщин, детей!
Это подлое злое деянье
Озверевших, жестоких людей.
Слайд 8
3 сентября – День солидарности в борьбе против терроризма.
Просмотр видеофрагмента.
Слайд 9
Правила поведения в случае террористической угрозы
Советы психолога как правильно себя вести:
Возьмите себя в руки, успокойтесь, не паникуйте. Не высказывайте ненависть и пренебрежение к террористам. Подготовьтесь физически и морально к возможному суровому испытанию. Устройтесь так, чтобы обеспечить себе возможность менять положение тела. С самого начала (особенно в первый час) выполняйте все требования бандитов. Не нужно никаких неожиданных инициатив. Займите себя делом. Стресс испытывают обе стороны – заложники и террористы. Искусство общения в этой ситуации для вас – важный фактор.
Слайд 10
Что нужно делать, чтобы не стать жертвой терроризма?
Всегда контролируйте ситуацию вокруг себя, особенно когда находитесь на объектах транспорта, культурно-развлекательных, спортивных и торговых центрах. При обнаружении забытых вещей, не трогая их, сообщите об этом водителю, сотрудникам объекта, службы безопасности, органов полиции. Не пытайтесь заглянуть внутрь подозрительного пакета, коробки, иного предмета. Не подбирайте бесхозных вещей, как бы привлекательно они не выглядели. В них могут быть закамуфлированы взрывные устройства (в банках из-под пива, сотовых телефонах и т. п.). Не пинайте на улице предметы, лежащие на земле. Если вдруг началась активизация сил безопасности и правоохранительных органов, не проявляйте любопытства, идите в другую сторону, но не бегом, чтобы Вас не приняли за противника. При взрыве или начале стрельбы немедленно падайте на землю, лучше под прикрытие (бордюр, торговую палатку, машину и т. п.). Для большей безопасности накройте голову руками.
Слайд 11
Что нужно делать, если вы оказались среди заложников?
К сожалению, никто из нас не защищен от ситуации, когда мы можем оказаться в заложниках у террористов. Следует помнить, что только в момент захвата заложников есть реальная возможность скрыться с места происшествия. Настройтесь психологически, что моментально вас не освободят, но помните, что освободят вас обязательно. Ни в коем случае нельзя кричать, высказывать свое возмущение. Если начался штурм, необходимо упасть на пол и закрыть голову руками. Старайтесь при этом занять позицию подальше от окон и дверных проемов. Держитесь подальше от террористов, потому что при штурме по ним будут стрелять снайперы. Не следует брать в руки оружие, чтобы вас не перепутали с террористами. Не старайтесь самостоятельно оказать сопротивление террористам. Если на вас повесили бомбу, нужно без паники голосом или движением руки дать понять об этом сотрудникам спецслужб. Фиксируйте в памяти все события, которые сопровождают захват. Эта информация будет очень важна для правоохранительных органов.
Слайд 12
Что нужно делать, если начался штурм здания?
Если начался штурм здания – группа освобождения, продвигаясь в дыму, кричит заложникам, чтобы те легли на пол и беспощадно стреляет во всех вооруженных лиц или во всякого, кто останется стоять. В этот момент помните: неприятности уже почти позади, постарайтесь успокоиться, действия порождают сумятицу и панику. Оставайтесь лежать на полу до окончания операции. Подчиняйтесь приказам и инструкциям группы по борьбе с терроризмом и не отвлекайте ее членов ненужными вопросами. Не трите глаза, если применяется слезоточивый газ (особенно, если он распространяется медленно). Не покидайте помещение до того, пока не дадут специальный приказ, чтобы не быть принятыми за захватчиков и по ошибке не быть застреленным. При освобождении выходите как можно быстрее, не останавливаясь, чтобы взять личные вещи, учтите: всегда имеется опасность взрыва или пожара.
Слайд 13
Что нужно делать, если существует угроза взрыва жилого дома?
При существующей опасности взрыва лучше всего, конечно, выбраться на улицу, однако, если опасность вас застала на верхних этажах высотного дома, воздержитесь от попыток спуститься – наверняка лифты уже отключились, а лестницы переполнены вашими собратьями по несчастью. В минуты опасности инстинкт диктует нам прямолинейные решения – либо замри, чтобы не тронули, либо беги, чтобы не догнали. При взрывах такое поведение крайне опасно и фактически равнозначно панике. Даже если после взрыва ваше помещение видимо не пострадало, постарайтесь не забираться в щели между шкафами, плитами, столами и приборами. При остаточном обрушении их может завалить, и вы окажитесь в собственной ловушке. Отключите свет, газ, воду, если это возможно. Воздержитесь на некоторое время от выхода из помещения – возможно, не все еще осыпалось и именно вашей голове достанется увесистый кирпич. При взрывах и авариях средней тяжести в домах самым безопасными местами считаются проемы дверей в капитальных стенах или, наконец, место под большими письменными столами. Больше всего люди гибнут возле труб, лифтов, электроприборов. И еще один важный момент, которого вы наверняка не знаете. При взрывах, пожарах и землетрясениях нельзя спасать вещи до того, как спасены люди. Если даже вы пытаетесь вынести свою любимую пижаму, вы, вероятнее всего, будете задержаны, и вас обвинят в мародерстве.
Слайд 14
Что нужно делать и как выжить, если вас завалило?
Дышите глубоко и ровно, голосом и стуком привлекайте внимание людей. Если вы находитесь глубоко от поверхности земли (завала), перемещайте влево – вправо любой металлический предмет (кольцо, ключи, брелок и т. п.) для обнаружения вас металлоискателем. Не зажигайте огонь (спички, свечи и т. п.) – берегите кислород. Продвигайтесь осторожно, стараясь не вызвать нового обвала, ориентируясь по движению воздуха, поступающего снаружи. С помощью подручных средств (доски, кирпич) укрепите потолок от обрушения и дожидайтесь помощи.
Слайд 15
Правила поведения в толпе.
Террористы часто выбирают для атак места массового скопления народа. Помимо собственно поражающего фактора террористического акта, люди гибнут и получают травмы еще и в результате давки, возникшей вследствие паники. Поэтому необходимо помнить следующие правила поведения в толпе:
Избегайте больших скоплений людей. Не присоединяйтесь к толпе, как бы ни хотелось посмотреть на происходящие события. Если оказались в толпе, позвольте ей нести Вас, но попытайтесь выбраться из неё. Глубоко вдохните и разведите согнутые в локтях руки чуть в стороны, чтобы грудная клетка не была сдавлена. Стремитесь оказаться подальше от высоких и крупных людей, людей с громоздкими предметами и большими сумками. Любыми способами старайтесь удержаться на ногах. Не держите руки в карманах. Двигаясь, поднимайте ноги как можно выше, ставьте ногу на полную стопу, не семените, не поднимайтесь на цыпочки. Если давка приняла угрожающий характер, немедленно, не раздумывая, освободитесь от любой ноши, прежде всего от сумки на длинном ремне и шарфа. Если что-то уронили, ни в коем случае не наклоняйтесь, чтобы поднять. Если Вы упали, постарайтесь как можно быстрее подняться на ноги. При этом не опирайтесь на руки (их отдавят либо сломают). Старайтесь хоть на мгновение встать на подошвы или на носки. Обретя опору, «выныривайте», резко оттолкнувшись от земли ногами. Если встать не удается, свернитесь клубком, защитите голову предплечьями, а ладонями прикройте затылок. Попав в переполненное людьми помещение, заранее определите, какие места при возникновении экстремальной ситуации наиболее опасны (проходы между секторами на стадионе, стеклянные двери и перегородки в концертных залах и т. п.), обратите внимание на запасные и аварийные выходы, мысленно проделайте путь к ним. Легче всего укрыться от толпы в углах зала или вблизи стен, но сложнее оттуда добираться до выхода. При возникновении паники старайтесь сохранить спокойствие и способность трезво оценивать ситуацию. Не присоединяйтесь к митингующим «ради интереса». Сначала узнайте, санкционирован ли митинг, за что агитируют выступающие люди. Не вступайте в незарегистрированные организации. Участие в мероприятиях таких организаций может повлечь уголовное наказание. Во время массовых беспорядков постарайтесь не попасть в толпу, как участников, так и зрителей. Вы можете попасть под действия бойцов спецподразделений.
Слайд 16
Вопросы к обучающимся:
Как не стать жертвой теракта?
В чем заключается гражданская бдительность?
Что нужно делать, если начался штурм здания?
Что нужно делать, если существует угроза взрыва жилого дома?
Что нужно делать и как выжить, если вас завалило в результате взрыва жилого дома?
Слайд 17
Рефлексия. Ситуация.
«Во время дискотеки началась сильная потасовка, сопровождающаяся давкой…». Ваши действия.
«Вас захватил в заложники, человек, ограбивший магазин…». Ваши действия.
Обучающиеся предлагают свои проекты действий по выходу из данных ситуаций при коллективном обсуждении.
Слайд 18
Вывод
Терроризм в России обусловлен общественными противоречиями. Они оказывают негативное влияние на все стороны общественной жизни страны. Важнейшей предпосылкой эффективной борьбы с терроризмом, наряду с мерами правоохранительных органов и спецслужб, является умение граждан противостоять терактам, правильно себя вести в условиях этой опасности.
Слайд 19
Использованные материалы
Ресурсы Интернет:
День солидарности в борьбе против терроризма
http://datki.net/den-solidarnosti-v-borbe-s-terrorizmom/
http://www.inflora.ru/directory/russian-holidays/september-holidays/day-solidarity-fight-against-terrorism.html
http://nsportal.ru/shkola/rabota-s-roditelyami/library/2014/11/29/klassnyy-chas-o-terrorizme-i-pravilakh-bezopasnosti


title: Презентация "Знакомство учащихся с волейбол" 5-7 класс

extracted_text:
ГБОУ СОШ №186 Калининского района
Тема: Знакомство учащихся с волейболом.
 Учитель физкультуры Попов В. А.

Цель: Ознакомить учащихся с игрой в волейбол
Задачи: Сообщить об основных приёмах  игры в волейбол.
Сообщить о размере площадки, высоте сетки, нумерации зон и переходе.
Сообщить о составе команды, количестве партий и счёте.
Содержание
Верхняя передача мяча.
Приём мяча снизу.
Подача.
Нападающий удар и блок.
Волейбольная площадка.
Количество партий и счёт.
Состав команды.
Нумерация зон и переход.
Волейбол, основные приёмы
Верхняя передача мяча.
Верхняя передача мяча за голову

Приём мяча снизу
Передача мяча снизу
Волейбольная подача
Подача с места.
Подача в прыжке.
Нападающий удар и двойной блок
Нападающий удар
Волейбольная площадка
Размер 18м.на 9м.
Высота сетки 243см.(м),224см.(ж)
Зона нападения 3м.
Состав команды
На площадке 2 команды по 6 человек.
У каждой команды+6 запасных игроков.
Игра состоит из партий
Взрослые играют из 5 партий.
Дети из 3 партий.
Партии играют до 25 очков.
Последнюю партию играют до 15 очков.
Разница в партиях минимум 2 очка.

Номерация зон и переход

1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6


title: Лекторий на родительском собрании "Воспитание доброты, милосердия в душе ребёнка" 3 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ № 36
п. Новый Уоян
Северо-Байкальский район РБ
Зиннатуллина Галина Кирилловна

Лекторий на родительском собрании в параллели 3-х классов с выступлениями учеников.
 Тема: «Воспитание доброты, милосердия в душе ребёнка»
Цель: Убедить родителей о необходимости воспитания добрых чувств в наших детях. Показать, какими методами можно воспитать чувства бережного отношения к родным, близким людям, к животным, к природе, чувства милосердия и сострадания к беззащитным и слабым.
Учить понимать необходимость приходить на помощь нуждающимся, больным, быть неравнодушными к чужой беде.
Учить  ощущать себя нужным другим людям.

Более 100 лет назад писатель, революционер Белинский сказал: «Наши дети станут плотниками, слесарями, фабрикантами, но будут ли они людьми? Вот вопрос!»
 Полноценное развитие ребёнка заключается не только в материальном благосостоянии, но и в его духовном развитии.
        Ребёнок должен воспитываться в атмосфере сердечности, доброты. И эта атмосфера должна быть в семье. Ребёнок должен быть убеждён, что он кому-то нужен, дорог и сам должен кем-то дорожить. Разумная любовь рождает ответную любовь, ответные добрые чувства у ребёнка. Он должен не только радоваться объятиям, поцелуям, но и стремится сделать что-нибудь приятное окружающим: сделать папе подарок своими руками, когда маме грустно — приласкаться, вышить салфетку сестре.
          И пусть ему будет трудно, и пусть он исколет пальчики, но какое душевное удовольствие он получит от того, что принёс другому радость. А мы, родители, своим примером, чуткостью к другому человеку, отзывчивостью должны вносить в душу ребёнка истоки доброты.
         Если ребёнок увидит, как родители помогают беспомощным старикам, слабым, то у него появится желание подражать им. Так ребёнок постепенно впитает в себя уроки доброты, понимания, чуткости.
        Так же школа не только учит, но и воспитывает детей. Примеры чуткости, доброты покажут вам ребята из кружка «Юный словесник». Дети сами придумали стишки, в которых присутствуют доброта и отзывчивость.
    Выступление детей – чтение своих стихов.
     Дети должны знать, что в жизни есть горе и радость. Ни в коем случае, не надо скрывать от детей грустное, скверное, что есть в нашей жизни. Горе других людей должно затрагивать сердце ребёнка. Надо внушать ребёнку, что это может произойти с каждым. Но побороть горе можно вмёсте, помогая друг другу.
       Иногда бывают такие наставления детям: «Думай и заботься о себе, а до других тебе дела нет», И вот сын закрывает глаза не только на шалости товарищей, но и на то, что сильный обижает слабого, хулиган издевается над беззащитной девочкой. Если человек закрывает глаза на что-то одно, он будет закрывать их на всё. Ничто не будет его тревожить, ни что он не будет принимать близко к сердцу. Равнодушие опустошает душу, обедняет и без того убогий мир моральных ценностей эгоиста. дети, лишённые равнодушия, привыкают чувствовать других людей, становятся зоркими к поступкам, событиям.
       Они поддержат одноклассников, которых бессердечные дети делают изгоями. Они сердцем чувствуют, как кому-то плохо.
      Одним из путей воспитания в детях добрых чувств- это  воспитание у них бережного отношения к животным. Если ребёнок мучает животного, и родители его не останавливают, он привыкает к таким жестоким забавам, становится жестоким к людям. Известный  дрессировщик Дуров сказал: «Пустая и жестокая душа — не самое ли страшное наказание для человека?» Когда дети любят животных, эту любовь надо поощрять.
     Песня «Собаку мою отдали».
        Известно много примеров, когда появление в домке животных доставляло детям радость и положительно влияло на их поведение. Когда ребёнок ухаживает за животными, чистит клетку птицы или кролика, кормит котёнка или собаку — он невольно привязывается к ним, начинает их любить. Каждой семье надо найти место для животного, рыбок или птиц.
Бывает и такое, когда ребёнок приносит домой голодного грязного котёнка. Мама возмущается: «Этот котёнок может тебя заразить. Немедленно его выброси!» Можно и мать понять, У неё достаточно хлопот, таких котят много, всех не приютишь. Как же поступить? Если нельзя оставить котёнка дома, то всё равно ребёнка надо похвалить за доброту, покормить котёнка, а потом удалить его. Я знаю случаи, когда наши дети поселяют котят и бездомных кошек в тёплые теплотрассы зимой и ходят их подкармливать
Песня « Котёнок»
             Дети, познавшие радость добра сердцем, чувствуют, что уставшие мама и папа на работе, нуждаются в покое, отдыхе, что их плохое поведение, учёба — всё это приносит огорчения матери и отцу, а принести огорчение самому близкому человеку для сердечного, отзывчивого ребёнка равносильно злому, дурному поступку.
       Благоприятной почвой для воспитания сердечности, отзывчивости является чувство кровного родства. Старший ребёнок должен иметь обязанность заботиться о младшем, защищать, опекать. Младший же воспитывается на примере заботы старшего, учится любить брата или сестру.
      В становлении нравственности детей очень большое значение имеет духовная связь самого младшего и самого старшего поколений, т.е. бабушек и дедушек. Мудрая и благородная старость умеет так любить детей, что каждое проявление этого чувства пробуждает у детей любовь к старшим, заботу и беспокойство об их здоровье. добро, которое делают бабушка или дедушка внуку, должна на всю жизнь оставаться в памяти, как святыня. Если дедушка или бабушка оставили после смерти дорогие их сердцу вещи — учите свято беречь их, передавая своим детям и внукам. Как мы относимся к своим родителям, так и к нам будут относиться наши дети.
       Посмотрите  отрывок из рассказа  «Бабка» Осеевой. Исполнители — участники кружка «Юный словесник».
      Ребёнок должен чувствовать озабоченность от того, что в семье кто-то нездоров или переживает неприятности. Если папа пришёл домой расстроенный, учите ребёнка подойти к отцу с добрыми словами, взглядом, обнять, поговорить. Если отец не расположен к общению, надо учить ребёнка помолчать, не затевать шумных игр.
         С самого раннего детства учите ребёнка правильно общаться со сверстниками, договариваться, уступать, где нужно, делиться игрушками, сладостями. Общаясь, дети учатся выделять, что такое хорошо и что такое плохо, учатся выручать, сочувствовать.
Родители должны знать, как общается их ребёнок со сверстниками: помогает ли им, радуется или завидует успехам товарища, каким тоном разговаривает с другом, готов ли прийти на помощь. Взрослые, регулируя отношения детей, должны быть справедливыми к ним, не выступать в роли защитника своего ребёнка, а в роли советчика: «Ты был не прав. Подумай, почему». «Старайся быть уступчивым, добрым».
         Огромное значение в воспитании доброты, чуткости является воспитание любви к природе. Неоценимы совместные прогулки родителей и детей в лес, на реку, в поле. Вместе со взрослыми дети любуются красками восхода и захода солнца, богатыми оттенками осенних листьев, весенним голубым небом, У младших школьников очень восприимчива душа и всё новое, прекрасное глубоко в неё западает. Большое значение имеют работы по озеленению улиц. Ребёнок, посадивший дерево, ухаживающий за ним, никогда не сломает его. Изготовление кормушек, подкормка птиц развивают душевные качества — доброту, чуткость. Воспитывая бережное отношение к природе, личным примером надо показывать, как надо собирать грибы, разжигать костёр, не пугать птиц и зверей.
        Очень важно учить видеть красоту нашей природы, учить наблюдать, замечать, прислушиваться к красоте, т.к. красота- мать доброты и душевности.
     Посмотрите отрывок из фильма о красоте нашей природы у Байкала.
Комментирование. Здесь мало услышать — здесь вслушаться надо! Здесь мало увидеть - здесь надо всмотреться!
       Человек стал человеком, когда услышал шёпот листьев, журчание ручья, звон серебряных колокольчиков, ласковый плеск волны, шорох снежинок — услышав и затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни.
    Умей и ты слушать эту музыку природы, умей наслаждаться красотой.
     Мы, родители, должны помочь детям понять, что любить природу — это не только любоваться её красотами, но и ценить, беречь её, защищать от зла. Ребёнок, видящий красоту природы, любящий её, никогда не сломает веточки, не разорит муравейник, не будет наслаждаться берёзовым соком весной, зная, что берёзка может погибнуть, не бросит горящей спички в лесу. Созерцать красоту, защищать её — это упражнять душу, наполнять её ценными нравственными качествами.
    Дети должны знать, что природа — наш исцеляющий друг. Это чистый воздух, покой, радость, съедобные и лекарственные растения. Во все времена люди восхищались красотой природы, не уставали воспевать её в песнях, музыке, картинках, стихах.
       Стихотворение «Родина».
       Вам, ребята, было бы жалко природу, если бы пришёл злой человек, пожёг лес, порубил его ради своей выгоды.
      Бывают случаи, когда отец-охотник приносит мясо дикого животного, рассказывает, как он убивал, разделывал окровавленное тело зверя. Или взял сына на охоту, чтоб тот учился быть добытчиком.
    Урок  жестокости преподнесён очень хорошо. Если ребёнок равнодушен, беден духовно, его этот случай не затронет. А если сын от полученных впечатлений получает большую душевную рану, которая не затягивается  долго, и горькие детские воспоминания всплывают в памяти. Отец выступает в роли тирана.   Он незаметно отдаляет от себя родного человека.
     Песня «Жестокость» .
     Но рядом с жестокостью всегда есть доброта. Много лет на Байкале существует  Баргузинский  заповедник.
        Продолжение фильма о животных.
        Здесь начинаются заповедные места. Зверь и птица не слышат выстрелов, рыба не знает сетей. Баргузинский  заповедник сохранил в тайге соболя и медведя, тяжёлого, но легконогого лося, белку, рысь. Как не хочется нарушить ранимую душу байкальской природы. Всё время говори себе: осторожно — Байкал!
      Итак, нам, родителям, надо чаще с детьми беседовать на темы добра, жестокости, доброжелательности и равнодушия. Привлекать разные средства воспитания: слово, чтение книг, просмотр фильмов, слушание музыки, наблюдение, беседа. Личным примером показывать, что быть добрым — это не всё прощать. Быть добрым — значит, бороться со злом, равнодушием, действовать сообща, поддерживать друг друга
      Если время упущено, то чувство добра трудно воспитать. Эгоизм, равнодушие, жестокость могут обернуться против родителей.

Дополнительное сообщение.
1. От поверхностных слоёв до самой глубины Байкал вселили в себя  животных, которых не встречаются больше нигде на земле.
2. Здесь обитают птицы: серебристые чайки, гуси, белые лебеди, орлан-белохвост, утки, куропатки.
З. Нерпа — родственница океанского тюленя.
4. Знаменитые: омуль, хариус, осётр. Рыба -голомянка, живущая только в Байкале, состоящая наполовину из жира, используется в тибетской медицине. Она никогда не собирается в стаи, выдерживает давление огромной водной толщи.
5. Тайна чистой  воды — малюсенькие рачки. Учёные насчитали в 1 квадратном  метре поверхности Байкала их до трёх миллионов. Они уничтожают всё, что загрязняет слои озера, съедают мёртвую рыбу, утонувших животных. Трудятся маленькие чистильщики, оберегая чистоту своего озера.
6. Как хорошо, что у нас есть Байкал, могучий, богатый, величественный, красивый многими красотами, царственный и неоткрытый, не покорённый.
7. Человек, рождённый природой, так долго покорял её, так долго воевал с ней, что, когда настало время оглянуться вокруг, острая жалость пронзила грудь его.
     Нет, не покорять надо природу, а жить с ней в мире, любви, быть ответственным за сохранение её, особенно таких неповторимых озёр, как Байкал.


title: Конспект урока "Abai is a great Kazakh poet" 8 класс

extracted_text:
                                       8 form
Jussupova C.A.
The  aim:   to  enrich   pupils’  knowledge about   a  great  Kazakh  poet –
                     Abai   Kunanbaev,   his  life,   his  works;
                   to  develop  their  reading, speaking , thinking  skills;
                   to   educate  pupils  to  express   their  opinions, practice  using
                   new    words ;
                   to  bring up  pupils  to   respect   and be   proud  of   Abai
                   Kunanbaev      and  his  great    creative  works.
 The  type  of  the  lesson: combinative
Visual   aids:  Flipcharts,   diagrams,    interactive  board ,   slides

                          The  procedure  of  the  lesson:
I.Organization  moment.
Greeting.
Checking  up  the  attendance

II.Phonetic  drill :   world,  masterpiece,  settlement ,   strict, to  be proud  of,
warm-hearted,  religious,
III.    Introducing  with  the  theme  and  aims  of  the lesson.
III. First  of  all I  want  you  to  listen to  the   song "  Zhelsiz   tunde
zharyk ay" by Abai  with English translation and lyrics (video)

      I’ll  give      you  some  information  about  Abai,  than  you’ll  read  the
    text   about  him      from  the book   and  be  ready  to  discuss.
    IV.  Answer  the  questions:
1.What  is  Abai  Kunanbaev  famous for?
2.When  and  where  was he  born?
3.Who were his parents?
4.Who  acquainted  him  with tales  and legends of Kazakh  people?
5.When  did Abai  go to  school  and what  did he  learnt there?
6.What  impressions  did  the Russian  writers   make on him?
7.What  poems  written  by  Abai do you know?
8.What makes  Abai so very   much popular  with  people  all over   the  world?
IV. Y ou   must    complete  the  table:

V. Show  slides  about  Abai, his  children.

VI.  Draw  a  diagram:
       He  was   a well-known   Kazakh poet,  a   great   thinker,    composer,
      philosopher, the founder of written Kazakh literature, and its first classic.

            1)                                                        a writer
        a  fouder of Kazahk
             literature                                                                       a   poet
                                             a philosopher                                                       a                                                 a  composer

                                                                                What kind of  man was his father?
             2)                 Where was he born?

 When  was  he  born?                                                              Whose  poems  did  he                                                                                like  to  read?                                                                               like to  read?

When  did  he  begin  to learn  Russian?

                                                              What  kind   of people  were his  mother
                                                                        and  grandmother?

VII.       Give  the pupils  some  information  about  his  wives  and  children    and  genealogy .

                                 Abai’s  children

                          The  genealogy  of Аbai

                                                            Test
                                             Abai  Kunanbaev
1.  Abai’s  grandmother
a) Ulzhan
b) Zere
c)Togzhan
2.Works  of  writers  are  translated   by  Abai
a)  M.U.Lermontov
b)  V. Goethe
c) G. Derzhavin
3. Abai’s poem
a)  Gakliya
b)  Eskendir
c)  Mamai
4.How  many  songs were  written  by  Abai?
a) 45
b)50
c)100
5.Abai’s  wives
a)  Dilda,  Aigerim
b) Togzhan,  Aisaule
c)  Aisars,  Shukiman
6.How  many words  of  edifications  («Kara Sozder»)  were  written  by  Abai?
a)45
b)35
c)43
7.How  many  children had  got  Abai?
a)10
b)6
c)5
8.Abai’s  elder  grandfather
a)Oskenbai
b)Kunanbai
c)Yrgyzbai
9.How  many  kuis  were  written  by Abai?
a)6
b)3
c)10
10.Abai’s  works  were  translated  into  languages
a) French
b) English
c)  German

VII. Your  Home task  is  to  retell  the  text.
VIII.  Your  marks  for  today:
IX.  Good-Bye.


Презентация "Знакомство учащихся с баскетболом" 5-7 класс


title: Об итоговом сочинении в 11 классе 2018

extracted_text:
Итоговое сочинение (изложение)
2017-2018 учебный год
Советом по вопросам проведения итогового сочинения в выпускных классах под председательством Н.Д. Солженицыной определены 5 открытых направлений тем итогового сочинения на 2017/18 учебный год. В эфире телеканала «Россия 1» направления тем итогового сочинения сегодня объявили Министр образования и науки РФ О.Ю. Васильева и советник президента РФ В.И. Толстой.
5 открытых направлений тем итогового сочинения на 2017/18 учебный год:
«Верность и измена»,
«Равнодушие и отзывчивость»,
«Цели и средства»,
«Смелость и трусость»,
«Человек и общество».
Как и в предыдущие годы, итоговое сочинение является допуском выпускников к государственной итоговой аттестации. При этом обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья вправе выбрать написание изложения. Результатом итогового сочинения является «зачет» или «незачет». Если выпускник получил за итоговое сочинение неудовлетворительный результат, ему предоставляется возможность его пересдать.
В рамках открытых направлений тем итогового сочинения разрабатываются конкретные темы итогового сочинения (подбираются тексты изложений) для каждого часового пояса отдельно. Конкретные темы итогового сочинения (тексты изложений) доставляются в органы управления образованием на местах в день проведения итогового сочинения (изложения).
Комментарий к открытым тематическим направлениям 2017/18 учебного года, подготовленный специалистами ФГБНУ «ФИПИ»
1. «Верность и измена».
В рамках направления можно рассуждать о верности и измене как противоположных проявлениях человеческой личности, рассматривая их с философской, этической, психологической точек зрения и обращаясь к жизненным и литературным примерам.
Понятия «верность» и «измена» оказываются в центре сюжетов многих произведений разных эпох и характеризуют поступки героев в ситуации нравственного выбора как в личностных взаимоотношениях, так и в социальном контексте.
 2. «Равнодушие и отзывчивость»
Темы данного направления нацеливают учащихся на осмысление разных типов отношения человека к людям и к миру (безразличие к окружающим, нежелание тратить душевные силы на чужую жизнь или искренняя готовность разделить с ближним его радости и беды, оказать ему бескорыстную помощь).
В литературе мы встречаем, с одной стороны, героев с горячим сердцем, готовых откликаться на чужие радости и беды, а с другой – персонажей, воплощающих противоположный, эгоистический, тип личности.
3. «Цели и средства»
Понятия данного направления взаимосвязаны и позволяют задуматься о жизненных устремлениях человека, важности осмысленного целеполагания, умении правильно соотносить цель и средства ее достижения, а также об этической оценке действий человека.
Во многих литературных произведениях представлены персонажи, намеренно или ошибочно избравшие негодные средства для реализации своих планов. И нередко оказывается, что благая цель служит лишь прикрытием истинных (низменных) планов. Таким персонажам противопоставлены герои, для которых средства достижения высокой цели неотделимы от требований морали.
4. «Смелость и трусость»
В основе данного направления лежит сопоставление противоположных проявлений человеческого «я»: готовности к решительным поступкам и стремления спрятаться от опасности, уклониться от разрешения сложных, порой экстремальных жизненных ситуаций.
На страницах многих литературных произведений представлены как герои, способные к смелым действиям, так и персонажи, демонстрирующие слабость духа и отсутствие воли.
5. «Человек и общество»
Для тем данного направления актуален взгляд на человека как представителя социума. Общество во многом формирует личность, но и личность способна оказывать влияние на социум. Темы позволят рассмотреть проблему личности и общества с разных сторон: с точки зрения их гармоничного взаимодействия, сложного противостояния или непримиримого конфликта. Не менее важно задуматься об условиях, при которых человек должен подчиниться общественным законам, а общество – учитывать интересы каждого человека. Литература всегда проявляла интерес к проблеме взаимоотношений человека и общества, созидательным или разрушительным последствиям этого взаимодействия для отдельной личности и для человеческой цивилизации.

ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ:
Итоговое сочинение (изложение) как допуск к ЕГЭ выпускников образовательных организаций, реализующих программы среднего общего образования, впервые введено в 2014-2015 учебном году во исполнение поручения Президента Российской Федерации с целью выявления у обучающихся умения мыслить, анализировать и доказывать свою позицию с опорой на самостоятельно выбранные произведения отечественной и мировой литературы.
Изложение вправе писать следующие категории лиц:
обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья или дети-инвалиды и инвалиды;
обучающиеся по образовательным программам среднего общего образования в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа, а также в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы;
обучающиеся на дому, в образовательных организациях, в том числе санаторно-курортных, в которых проводятся необходимые лечебные, реабилитационные и оздоровительные мероприятия для нуждающихся в длительном лечении на основании заключения медицинской организации.
Итоговое сочинение по желанию могут писать и выпускники прошлых лет для представления его результатов при поступлении в вузы.
Время написания – 3 часа 55 минут.
Экзаменационный комплект включает 5 тем сочинений из закрытого перечня (по одной теме от каждого открытого тематического направления).
Сами темы сочинений станут известны выпускникам за 15 минут до начала экзамена. Результатом итогового сочинения (изложения) будет «зачет» или «незачет», однако к сдаче единого государственного экзамена и государственного выпускного экзамена допустят только выпускников, получивших «зачет».
Темы, как и в прошлом году, будут сформированы по часовым поясам.
Сочинение оценивается по пяти критериям: соответствие теме; аргументация, привлечение литературного материала; композиция; качество речи; грамотность.
Проверяют сочинения (изложения) Комиссии образовательных организаций или экспертные комиссии, созданные на муниципальном/региональном уровне.


title: Шаблоны грамот "Школьные"

extracted_text:
Сделала учитель математики
 Коммунаровской СОШ
 Беловского района Курской области
 Лукьянченко С.В.