title: Интерактивная игра "Жизнь - это дар, который дается однажды. Береги её…" 10 класс

extracted_text:
                             Интерактивная игра

            «Жизнь – это дар, который дается однажды. Береги её…»

Цели:

    ➢ Формирование тенденции и установки к здоровому образу жизни
    ➢ Привитие учащимся навыков ЗОЖ
    ➢ Расширение и систематизация знаний учащихся о личной гигиене
    ➢ Развитие логического мышления
    ➢ Воспитание чувства коллективизма, соревновательного духа

      Ведущий: Добрый вечер, дорогие друзья! Телевизионная  программа  «Своя
игра» известна всем.  Её  участники  демонстрируют  свою  осведомленность  в
разных областях знаний. Я приглашаю участников – учащихся…… класса.

Сегодня
играют:_______________________________________________________________

(Выходят игроки)

      Ведущий: Игра – это всегда находчивость, смекалка, а  в  нашем  случае
ещё и эрудиция. Вам предстоит преодолеть 7 раундов. Тема нашей игры:  «Жизнь
– это дар, который дается однажды. Береги её…».

                                  Правила:

   1. Правила аналогичны правилам одноименной телевизионной игры.
   2. В игре принимают участие команды, состоящие из 5 игроков.
   3. Право первого  хода  разыгрывается  по  жребию,  затем  игрок  команды
      называет вопрос, на который хочет ответить.
   4.  При  правильном  ответе  на  вопрос   на   счет   команды   поступает
      соответствующее цене вопроса количество  баллов;  при  неправильном  –
      команда штрафуется  на  соответствующее  количество  баллов,  а  право
      ответить на этот вопрос переходит к соперникам.
   5. В игре встречаются следующие секторы:
–  «Кот  в  мешке»  -   команда  передает  право  ответа  на  вопрос   своим
соперникам.
– «Своя игра» - команда имеет право увеличить или уменьшить число баллов  за
данный вопрос.
– «Вопрос-аукцион» -  команда назначает любую цену за  вопрос,  но  не  ниже
номинальной и не выше суммы баллов, имеющихся на счету. Игроки  –  соперники
могут перекупить вопрос, назначив более высокую цену. Если игрок играет  ва-
банк, другие игроки могут перекупить этот вопрос только своим  ва-банком.  В
случае игры ва-банк при  неверном  ответе  на  счету  игрока  остается  ноль
баллов, при верном – сумма баллов на счету удваивается.
 –  «Счастливый  случай»  -   команда  получает  указанную  на  табло  сумму
баллов.
   6. Сумма баллов выбранного вопроса стирается из таблицы.
   7. В финальном раунде участники записывают свои версии ответа на  листках
      и сдают их ведущему.

    Ведущий:  Определить  право  первым   начать   игру   поможет   жребий.
(Проводится жеребьёвка.)

Ведущий: Внимание! Мы начинаем! Выберите тему.

                            Синий раунд «Эрудит»

|Фольклор           |10         |20         |30        |40        |50       |
|Личная гигиена     |10         |20         |30        |40        |50       |
|Физическая культура|10         |20         |30        |40        |50       |
|Питание            |10         |20         |30        |40        |50       |
|Зелёная аптека     |10         |20         |30        |40        |50       |

   Тема: «Фольклор». Продолжи вторую часть пословицы и поговорки. Вопросы:

10 баллов. Здоровая душа … (в здоровом теле)
20 баллов. Береги платье снову … (а здоровье смолоду)
30 баллов. Здоровье сгубишь … (новое не купишь)
40 баллов. «Вопрос – аукцион». И старость в радость … (коль здоровье есть)
50 баллов. Здоровая голова к подушке … (не клонится)

                      Тема: «Личная гигиена». Вопросы:

10 баллов. Это необходимо принимать перед сном ежедневно, а в жаркую  погоду
- утром и вечером. (Душ)
20 баллов. Как часто рекомендуется мыть голову? (По мере загрязнения, но  не
реже, чем раз в десять дней)
30 баллов.  Для предупреждения  болезней  зубов  рекомендуется  использовать
зубные пасты, содержащие этот элемент. (Фтор)
40  баллов.  «Своя  игра».  Это   средство   может   действительно   служить
профилактикой  кариеса,  однако  чрезмерное  его  употребление  приводит   к
перенапряжению слюнных желез, желудка и кишечника. (Жевательная резинка)
50 баллов. Как  иначе  называется  флосс,  используемый  для  чистки  зубов?
(Зубная нить)

                    Тема: «Физическая культура». Вопросы:

10 баллов. «Кот в мешке». Тема «Загадки».
Намочи его водой,
Да потри его рукой.
Как начнёт гулять по шее,
Сразу ты похорошеешь. (Мыло.)
20  баллов.  Так  называется  состояние  полного  физического  благополучия.
(Здоровье)
30  баллов.  Такое  сопровождение  зарядки  улучшает  настроение,  облегчает
выполнение упражнений. (Музыкальное сопровождение)
40 баллов. «Счастливый случай».
50 баллов. Что еще способствует укреплению стопы, кроме ходьбы  на  цыпочках
и катания стопами круглых предметов? (Ходьба босиком)

                          Тема: «Питание». Вопросы:

10  баллов.  В  каких  единицах  измеряется  энергетическая  ценность  пищи?
(Калория)
20  баллов.  «Кот  в  мешке».   Тема   «Здоровье».   Способность   организма
противостоять действию повреждающих факторов,  защитная  реакция  организма.
(Иммунитет)
30 баллов. Более половины энергетических потребностей организма  покрывается
за счет этих веществ, содержащихся в пище. (Углеводы)
40 баллов. Назовите основные принципы рационального  питания.  (Регулярность
и разнообразие питания)
50 баллов.  Именно  эти  фрукты  входят  в  десятку  наиболее  полезных  для
человека продуктов. (Абрикосы и персики, а также цитрусовые)

                      Тема: «Зелёная аптека». Вопросы:

10 баллов. Какой овощ на 95% состоит из воды, его соком протирают  лицо  для
удаления угрей и  пигментных пятен? (Огурец)
20 баллов. Самая крупная ягода в растительном мире, самое лучшее  мочегонное
средство? (Арбуз)
30 баллов. «Вопрос –  аукцион».  Трава,  используемая  для  полоскания  рта.
Добавляют для аромата в чай и в жевательную резинку? (Мята)
40 баллов. Листья какого растения наряду со щавелем  используют  в  пищу,  а
также как лекарственное средство для остановки кровотечения? (Крапива)
50 баллов. «Кот в мешке».  Лечение травами называется… (фитотерапия)

    Ведущий: Закончился I раунд нашей игры. Я прошу жюри подвести итоги
синего раунда. Пока идёт подсчёт баллов, учащимся предлагается просмотр
роликов по ЗОЖ.

    Ведущий: Прошу огласить итоги Синего раунда (слово жюри)

    Ведущий: Внимание! Мы продолжаем игру!

                       Зелёный раунд «Правда или ложь»

    Командам по очереди задаются вопросы. Если игроки отгадывают правильный
ответ, им присуждается 20 баллов, если не отгадывают – отнимаются 20
баллов.

• Правда ли, что американцы называют курящих  людей  людьми  второго  сорта?
 (ПРАВДА)

• Правда ли, что нюхать клей, бензин, бытовую химию  не  запрещено  законом?
 (ПРАВДА), но работа ведётся.

• Правда ли, что смешивая алкогольные напитки, у  человека  наступает  более
 сильное  опьянение?  (ЛОЖЬ),  степень  опьянения  зависит  от   количества
 выпитого алкоголя.

• Правда ли, что чукчи до знакомства с «огненной водой» пьянели  при  помощи
 грибов? (ПРАВДА), они пили настой мухоморов.

• Правда ли, что если курильщик наберёт в  рот  дым  и  выдохнет  его  через
 платок, то на белой ткани останется коричневое пятно? Что это?   (ПРАВДА),
 табачный дёготь.

• Правда ли,  что  анаболические  стероиды  делают  из  мальчиков  настоящих
 мужчин? (ЛОЖЬ), в них содержится мужской  половой  гормон  –  тестостерон,
 который вызывает развитие грудных желёз.

• Правда ли, что существует наука о теории трезвости  и  культурного  питья?
 (ПРАВДА), собриология.

• Правда ли, что алкоголь и табак – легальные наркотики? (ПРАВДА)

    Ведущий: Закончился 2 раунд нашей игры. Я  прошу  жюри  подвести  итоги
зелёного раунда. Пока идёт подсчёт баллов,  учащимся  предлагается  просмотр
ролика по ЗОЖ.

    Ведущий: Прошу огласить итоги Зелёного раунда (слово жюри)

    Ведущий: Внимание! Мы продолжаем игру!

                    Красный раунд «Здоровым быть здорово»

|Брось сигарету!              |10       |20       |30       |40      |50     |
|Алкоголь – яд                |10       |20       |30       |40      |50     |
|Наркотики – «белая смерть»   |10       |20       |30       |40      |50     |
|Берегите сердце!             |10       |20       |30       |40      |50     |
|Человек и его здоровье       |10       |20       |30       |40      |50     |

                       Тема: Брось сигарету! Вопросы:

10 баллов. При попадании в больших количествах  в  организм  человека  этого
содержащегося в табаке яда начинаются судороги. (Никотин)
20   баллов.   Почему   курильщику   труднее,   чем   некурящему,    выучить
стихотворение? (У курильщиков ухудшается память)
30 баллов. Что происходит с зубами человека под воздействием  клейких  смол,
образующихся при курении? (Зубы желтеют)
40 баллов. «Кот в мешке». Представьте себе щит рекламы.  В  левом  его  углу
изображен спортсмен с мячом у баскетбольной корзины, а в правом – мужчина  с
сигарой в одной руке и бокалом  виски  в  другой.  Какое  одно  слово  нужно
написать между этими двумя изображениями?   («Бросай!»)
50 баллов. «Своя игра». При курении часть гемоглобина  крови  соединяется  с
этим ядовитым газом. Назовите его. (Угарный газ)

                        Тема: Алкоголь – яд! Вопросы:

10  баллов.  Какие  заболевания  желудка   возникают   при   злоупотреблении
алкоголем? (Гастрит, язва и рак желудка)
20 баллов. «Кот в мешке».  Наркотик,  содержащийся  в  пиве,  вине,  ликере.
(Алкоголь)
30 баллов.  Какое  воздействие  на  зрение  подростков  оказывает  алкоголь?
(Тяжелое поражение      зрительных нервов, ведущее к потере зрения)
40 баллов. «Вопрос-аукцион». Какой  вред  наносит  своему  будущему  ребенку
употребляющая  алкоголь  беременная  женщина?  (Алкоголь  может  привести  к
появлению физических уродств и вызвать нарушение психики ребенка)
50  баллов.  Эти  клетки  являются   самыми   чувствительными   к   вредному
воздействию алкоголя. (Нервные клетки головного мозга)

                 Тема: Наркотики – «белая смерть». Вопросы:

10  баллов.  Использование  наркоманами  нестерильных  шприцев  способствует
распространению этого неизлечимого заболевания (СПИД, гепатит Б)
20 баллов. Какое воздействие оказывают  наркотики  на  здоровье?  (Нарушение
деятельности всех  органов  и  систем  человеческого  организма,  деградация
личности)
30 баллов. Каковы  социальные  последствия  наркомании?  (Разрушение  семьи,
рост преступности)
40 баллов. Почему опасно даже разовое  употребление  наркотиков?  (Возникает
сильная психологическая зависимость и потребность организма в наркотиках)
50 баллов. Как влияет употребление наркотиков на  потомство?  (У  родителей-
наркоманов  дети  рождаются   с   различными   умственными   и   физическими
отклонениями, а впоследствии отстают в умственном и физическом  развитии  от
своих сверстников)

                       Тема: Берегите сердце! Вопросы:

10 баллов. «Своя игра». Эти две вредные привычки  негативно  сказываются  на
работе сердца. (Курение и употребление алкоголя)
20  баллов.  Какую  пользу  для  сердца  приносят   физические   упражнения?
(Укрепляется сердечная мышца)
30 баллов. Какую первую  помощь  надо  оказать  при  венозном  кровотечении?
(Наложить давящую повязку)
40 баллов. После какого действия наблюдается сужение кровеносных сосудов  на
30 минут? (После каждой выкуренной сигареты)
50  баллов.  «Вопрос-аукцион».  Из   какого   ядовитого   растения   готовят
лекарство,  которое  употребляют  при  лечении   заболеваний   сердца.   Его
используют и при приготовлении духов.  Про  него  написано  много  стихов  и
песен. (Ландыш)

                   Тема: Человек и его здоровье. Вопросы:

10  баллов.  Какое  влияние  оказывает   на   организм   утренняя   зарядка?
(Укрепляющее)
20 баллов. Полезен ли загар? (Да, но умеренный)
30 баллов. Какие минеральные вещества необходимы для наших зубов?  (Кальций,
фтор)
40 баллов. Чего «боятся» уши? (Громкого звука)
50 баллов.  «Кот  в  мешке».  Самый  сложный  «компьютер»  на  земле.  (Мозг
человека)

    Ведущий: Закончился 3 раунд нашей игры. Я  прошу  жюри  подвести  итоги
зелёного раунда. Пока идёт подсчёт баллов,  учащимся  предлагается  просмотр
ролика по ЗОЖ.

    Ведущий: Прошу огласить итоги Красного раунда (слово жюри)

    Ведущий: Внимание! Мы продолжаем игру!

                         Жёлтый раунд «Чёрный ящик»

    Каждой команде предлагается угадать,  что  лежит  в  черном  ящике.  За
правильно угаданный предмет, команда получает 50 баллов.

    1 команда: Британские врачи утверждают, когда дети пьют  газировку,  то
она попадает почти на все зубы, а при использовании  ЭТОГО  этот  показатель
уменьшается почти в три раза (трубочка для коктейля)

    2 команда: ЭТО  нехитрая  вещица,  которая  была  неизменной  спутницей
одного известного английского  персонажа.  Известный  киноартист   Александр
Ширвиндт собрал коллекцию этих вещиц. Делают  ЭТО  из  дерева,  из  слоновой
кости,  из  металла,  из  пластмассы,  украшают  драгоценностями.  Тот,  кто
использует ЭТО, думает, что получает удовольствие. Однако, удовольствие  это
мнимое (курительная трубка)

    Ведущий: Закончился 4 раунд нашей игры. Я  прошу  жюри  подвести  итоги
желтого раунда. Пока идёт подсчёт  баллов,  учащимся  предлагается  просмотр
ролика по ЗОЖ.

    Ведущий: Прошу огласить итоги Желтого раунда (слово жюри)

    Ведущий: Внимание! Мы продолжаем игру!

                       Белый раунд «Гонка за лидером»

Этот раунд для капитанов команд. В течение 1 минуты капитанам необходимо
дать как можно больше правильных ответов на вопросы. За каждый правильный
ответ игрок получает 10 баллов.

1. Витаминно – минеральный комплекс напоминает нам о 33 буквах (алфавит)

2. Другое название витамина С (аскорбиновая кислота)

3. День борьбы с курением (21 ноября)

4. Переведите с латинского «делириум тременс»  - алкогольный  психоз  (белая
   горячка)

5.  Заболевание,  вызванное  резким  недостатком   витаминов   в   организме
   (авитаминоз)

6. Чай, в состав которого входят натуральные компоненты, экстракты плодов  и
   растений (фиточай)

7.  Отравление  организма   в   результате   накопления   ядовитых   веществ
   (интоксикация)

8. В переводе с латинского «VITA» обозначает именно это (жизнь)

9. Дымит, воняет, лёгкие уничтожает (сигарета)

10. Способность организма противостоять болезням (иммунитет)

11. Какое действие мы обычно совершаем утром, а китайцы вечером (зарядка)

12. У взрослых – терапевт, а у детей – (педиатр)

13. Любитель нюхать вредные вещества (токсикоман)

14. Наука о здоровье (валеология)

15. День борьбы со СПИД (1 декабря)

16. Его не купишь ни за какие деньги (здоровье)

17. Укусы каких насекомых полезны для лечения больных (пчёл)

18. Где находится родина табака (о. Табаго, Центральная Америка)

19. Массовое заболевание людей (эпидемия)

20. Склонность во всём видеть хорошие стороны, верить в успех (оптимизм)

21. Самый вредный компонент в табачном дыме (никотин)

22.  Лицо,  которому   по   результатам   медицинского   освидетельствования
   поставлен диагноз «наркомания» (наркоман)

23. Кефир содержит алкоголь? (да)

24. Одно положительное качество наркотиков (анастезия, обезболивание)

25. Что такое цы – гун (китайская оздоровительная система)

26. Кто завёз табак в Европу (Христофор Колумб)

27. Капля никотина убивает (лошадь или муху)

28. Продолжите “Много вина - мало… (ума)

29. В каком слове увековечил свое имя Жак Нико? (никотин)

30. Болезнь, которую называют “чумой XX века”? (СПИД)

31.  К  какому  кодексу   относятся   законы,   регламентирующие   права   и
   ответственность людей в вопросах обращения с  наркотическими  веществами?
   (Уголовному)

32. Тренировка организма холодом (Закаливание)

33. Какое количество зубной пасты надо наносить на щетку? (С горошину)

34. Продолжите “Хлеб на ноги ставит, а вино… (валит)

35. Элвис Пресли – жертва пагубной страсти к наркотикам? (да)

    Ведущий: Закончился 5 раунд нашей игры. Я  прошу  жюри  подвести  итоги
белого раунда. Пока идёт  подсчёт  баллов,  учащимся  предлагается  просмотр
ролика по ЗОЖ.

    Ведущий: Прошу огласить итоги Белого раунда (слово жюри)

    Ведущий: Внимание! Мы продолжаем игру!

                       Сиреневый раунд «Твои проблемы»

    Этот раунд на  удачу.  Представители  от  команды  по  очереди  бросают
игральный кубик. Грань, которая выпадает и показывает  количество  набранных
баллов (от 10 до 60 баллов).

10 баллов - из  коры  какого  дерева  в  старину  делали  вёдра,  туеса  для
хранения воды и молока, а с лукошками из этого  дерева  ходили  по  грибы  и
ягоды? (берёза)
20 баллов  -  это  на  языке  туземцев  Африки  означает  название  обезьяны
«орангутанг» (лесной человек)
30 баллов - к сожалению, эти птицы не поют –  они  шипят,  трубят,  а  когда
ухаживают за птенцами, лают по-собачьи (лебеди)
40 баллов - жабры этой рыбы пересажены Ихтиандру –  герою  книги  Александра
Беляева
«Человек - амфибия» (акула)
50 баллов -  название  какого  европейского  города  надо  прочитать  справа
налево, чтобы получить название рыбы? (Милан - налим)
60 баллов - единственный орган человека, который  вообще  не  ощущает  боли,
потому что лишен нервных болевых рецепторов (мозг)
    Ведущий: Закончился 6 раунд нашей игры. Я  прошу  жюри  подвести  итоги
сиреневого раунда. Пока идёт подсчёт баллов, учащимся предлагается  просмотр
ролика по ЗОЖ.

    Ведущий: Прошу огласить итоги Красного раунда (слово жюри)

    Ведущий: Внимание! Мы продолжаем игру!

                               Финальный раунд

  Ведущий: Я прошу игроков сделать ставки.

(Игроки делают ставки на карточке и передают ведущему)

Вопрос: На крыше одного  из  небоскребов  Торонто  оборудовали  стадион  для
занятий бегом трусцой. Почему его не сделали на уровне земли?

Ответ: Наверху воздух чище.

Ведущий: Я прошу игроков сдать  свои  версии  ответов.  (Ведущий  зачитывает
ответы игроков и объявляет ставки.

  Вести ЗОЖ, пить или не пить, курить или не  курить  –  это  пусть  каждый
решает сам. Но ваше увлечение никоим образом не  должно  вредить  окружающим
людям и вашему здоровью. А здоровье – это  красота.  Так  будьте  же  всегда
красивыми,  не  растрачивайте  попусту  того,   что   дано   вам   природой,
поддерживайте и сохраняйте своё здоровье.

Всем спасибо!

Награждение победителей


title: Контрольная работа "1000 көлеміндегі сандар нумерациясы" 3 класс

extracted_text:
Математика пәнінен бақылау, өздік  жұмыстары    3-сынып  І тоқсан
Мақсаттары:
Мемлекеттік білім стандарты деңгейде білім, білік және дағды, машықтарын дамыту;
«Математика» пәнінің мазмұны арқылы танымдық және коммуникативтік іс-әрекетке, өздігінен білім алуға және еңбекке бейімделуін бақылау;
Оқушының ақыл-ойының математикалық стилін, интеллектуалдық және ерік пен сезімге қатысты сапаларының  даму барысын зерттеу;
Меңгерген математикалық білімін өмірде қолдануға жан-жақты дайыңдығын тексеру;
Өтілген материалды  есте  сақтау, өмірде қолдана  алуына ықпал жасау.
Міндеттері:
Оқушының ақыл-ойын дамытуға, интеллектуалдық  және ерік пен сезімге қатысты белсенділігін қалыптастыруға мүмкіндік туғызу;
Математиканың өмірде болып жатқан нақты құбылыстарды жалпылауға және қоршаған болмысты танып-білуге көмектесетін ғылым болып табылатыны туралы түсініктердің қалыптасуына ықпал ету;
Оқушының өмір сүруіне және мектептің келесі деңгейінде оқуын жалғастыруы үшін қажетті білім, білік және дағдыларды қалыптастыру.
Өзіне деген сенімділік туғызу арқылы тапсырмаларды мұхият орындауға жағдай  жасау;
Өз білімін  көрсете  алуын байқату.

Математикадан  оқу жылы басындағы бақылау жұмысы
Тақырыбы:1000 көлеміндегі сандар нумерациясы.
Мақсаты:2-ші сынып бойынша мемлекеттік білім стандарты деңгейінде білім, білік дағдыларын тексеру.1000көлемінде есеп жүргізу, ауызша жәнежазбаша есептеу, өрнектерді салыстыру, құрама есептерді шешу, теңдеу шешу дағдыларын тексеру.
Білу:
1000 көлемінде қосу, азайту:
Жай есептер туралы, шешу барысы және олардың құрамы, есепті шығрудың әртүрлі тәсілдері туралы түсініктерінің болуы;
Шамалар, өлшем бірліктер, олардың қатынасын;
Қолдану:
Баған түрінде қосу мен азайту;
Күрделі теңдеуді қысқарта отыра шешу;
Геометриялық фигураларды салуда қарындаш пен сызғышты қолдана алу.

Тапсырмалардың мазмұны мен қызмет түрлеріне бөлінуі

І-нұсқа

ІІ-нұсқа


title: Проверочная работа "Умножение и деление на двузначные и трехзначные числа" 4 класс

extracted_text:
Карточка   №1                                                   4 класс
 Тема  «Умножение  и  деление   на  двузначные  и  трехзначные  числа»
    1.Найди  значения   выражения:
Запиши  в  столбик:
А)3450х124=                        Б) 564х34=
  (Ответ:427800)                 (Ответ:19176)
В)5089х12=                        г)5670Х302=
    (Ответ:61068)      Ответ :(1712340)
2.Решите  уравнения:
А  Х 734=8808                х+5678=9865
3.Начертите:
А)тупой  угол
Б)острый  угол
В)прямой  угол
4.Решите   задачу :
Длина  прямоугольника  48дм,а  ширина  в  24  раза  меньше  Найти  периметр  и площадь  прямоугольника
5.Вычислите  в  столбик:
А)36288:756=          б)121686:39=
Ответ:48                      Ответ:312
       Проверочная  работа
 Русский  язык                                                             4  класс
Повторение    пройденного  за  год
 1 Задание Морфологический  разбор   имен  существительных  по    вариантам:
1  вариант :  На  луне - …. ,  нач/ф,   ….,   ….род,   … число …. скл,  ….падеж.  неодуш   или   одуш,  нариц или  собственное,  …... чл.пр/я    .
 2  вариант   Над  морем  … ……, нач/ф,   ……  .р,  ….,ч,  ….. скл,  …...падеж.  неодуш или  одуш, нариц или  собстенное …...
чл,  п /я.
2.Задание
Разбор  глагола  по  составу:
Баловаться,бежите, богатеть, берусь,выходить,варишься,
Варитесь, варятся, выучиться,  играешь, лежите, думаете
3.Задание.
  Выпиши предложение, в котором есть глагол настоящего времени, единственного числа,3 лица.
1) Луч солнца упал на замерзшую лужицу.
2) Скоро появится на деревьях молодая листва.
3) Сердце замирает от чудесных звуков песни.
4) Белые сугробы сверкают на ярком солнце.
4 Задание
На старой берёзе строит гнездо чёрный грач.
( Подчеркни   подлежащее и сказуемое этого предложения.
Напиши  части  речи.
Выпиши  словосочетания.)


title: План-конспект урока "Творческие искания русских художников в изобразительном искусстве России конца 19 - начала 20 веков" 10 класс

extracted_text:
                         План – конспект  урока МХК

Тема урока:   Творческие искания русских художников в изобразительном
искусстве

                        России  конца 19 – начала 20 веков. «Мир искусства»

Цель  урока: охарактеризовать развитие изобразительного искусства в России
на рубеже
                веков; показать, в чём видели молодые художники этого
периода свои задачи и в
                чём заключалась их полемика с передвижниками; дать
представление о журнале
                «Мир искусства», его рождении и просветительской роли;
познакомить с
                именами и  творчеством художников «Мира искусства»;
                развивать познавательный интерес, монологическую речь,
зрительную память;
                воспитывать нравственную и эстетическую отзывчивость,
самостоятельность.

Тип урока: сообщение новых знаний

Оборудование: «МХК – 11», «100 великих картин», журнал «Кустодиев», папка с
иллюстративным   материалом.

                                                               Ход урока:

   I     Организационный момент.

     II   Сообщение темы и цели урока.

    Тема нашего сегодняшнего урока «  Творческие искания русских художников
в изобразительном искусстве России  конца 19 – начала 20 веков. «Мир
искусства»  А эпиграфом нам послужат слова одного из основателей « Мира
искусства» -Александра Бенуа.

                                          Мы горели желанием послужить
всеми нашими силами родине,

                                          но при этом одним из главных
средств такого служения мы

                                          считали сближение и  объединение
русского искусства с

                                          общеевропейским, или,   точнее,
общемировым.

                                                          А. Бенуа.

   III  Изучение нового материала.

       Тревожное предчувствие близких перемен в жизни России на рубеже двух
веков не могло не сказаться на творчестве людей, принадлежащих миру
искусства. Это было время, когда обострилось недовольство широких слоёв
русского народа положением дел в России во всех сферах жизни: в политике, в
экономике, в культуре.

       Молодые художники жаждали обновления тем, идей, взаимодействия друг
с другом, предлагали новые формы пластического выражения своего видения
мира и решения новых задач изобразительного искусства.

       В воздухе витала идея объединения русских художников, чтобы иметь
возможность достойно выразить и представить себя на общеевропейском подиуме
искусства.

       Первым толчком к воплощению этой идеи в жизнь послужила организация
Дягилевым совместной выставки русских и финских художников. Такого ещё не
было: мир западных художников и художников русских сосуществовали испокон
веков параллельно, не соприкасались друг с другом. Ещё ни разу в парижских
выставочных салонах не демонстрировались картины русских художников. Это
был прорыв…

      Свои идейные и художественные принципы, своё понимание роли
изобразительного искусства в жизни молодые художники выражали на страницах
созданного ими журнала «Мир искусства». Это было почти эпохальное событие.
Начиная с 1896 года, о его рождении  молодые представители искусства только
мечтали, и в 1897 г. мечта обрела реальные очертания. С. Дягилев пишет в
это время А. Бенуа, другу и сподвижнику: « Я весь в проектах – один
грандиознее другого. Теперь проектирую этот журнал, в котором думаю
объединить всю нашу художественную жизнь, т. е. в иллюстрациях помещать
настоящую живопись, в статьях говорить откровенно, что думаю, наконец,
примкнуть к журналу новую развивающуюся отрасль художественной
промышленности»».

       Просветительскую деятельность создателей журнала «Мир искусства»
трудно переоценить: так как она была умна, целенаправленна и результативна.
Не случайным эпизодом, а системой в работе стала организация выставок. И в
этом плане нельзя не сказать о большом вкладе в дело  С. Дягилева и А.
Бенуа.

        • Составление структурно – логической схемы.
Схема 1
|«МИР ИСКУССТВА»                                                          |
|Российское художественное объединение (1898-1924), создано в             |
|Санкт-Петербурге                                                         |

|Представители художественного объединения выдвигали лозунги «чистого     |
|искусства» и «преображения жизни искусством», отвергали академизм и      |
|тенденционизм позднего передвижничества; опираясь на поэтику символизма, |
|они уходили часто в мир прошлого и гротескных полусказочных образов.     |

|Основатели:    |    |Основные представители и их|     |Теоретический     |
|А. Бенуа       |    |работы:                    |     |журнал-           |
|С. Дягилев     |    |Л. Бакст, К. Сомов,        |     |«Мир искусства»   |
|               |    |Е. Лансере,  М.Добужинский,|     |(1899-1904)       |
|               |    |З. Серебрякова,            |     |                  |
|               |    |Н Рерих, Б. Кустодиев      |     |                  |

        • Александр Бенуа ( сообщение учащегося)
  А. БЕНУА
      Одним из основателей объединения был  Александр Бенуа Лучшие его
произведения – графические; среди них особенно интересны иллюстрации к
поэме А.С. Пушкина « Медный всадник».(1903-1922). Главным героем всего
цикла стал Петербург: его улицы, каналы, архитектурные шедевры предстают то
в холодной строгости тонких линий, то в драматическом контрасте ярких и
темных  пятен. В кульминационный момент трагедии Евгений бежит от скачущего
за ним грозного исполина – памятника Петру1, мастер рисует город тёмными,
мрачными красками. Творчеству Бенуа близка романтическая идея
противопоставления одинокого страдающего героя и мира, равнодушного к нему
и этим убивающего его.

        • Сергей Дягилев (сообщение учащегося)

        Блистательно проявилось на рубеже веков творчество Л. Бакста, Сомова
        и  других…
           • Составление структурно – логической схемы

Схема 2

|Основные представители и их работы                                  |

|А. Бенуа        |      |Иллюстрации к поэме  «Медный всадник»       |
|(1870-1960)     |      |                                            |

|Л. Бакст        |      |Эскизы декораций и костюмов к опере         |
|(1866-1924)     |      |«Саломея» Р. Штрауса , сюите «Шехерезада»   |
|                |      |Н.А. Римского – Корсакова и др.             |

|К. Сомов        |      |«Вечер», «Осмеянный поцелуй», « Дама в      |
|(1869 – 1939)   |      |голубом» и др.                              |

|Е. Лансере      |      |«Петербург начала 18 века»                  |
|(1875-1946)     |      |                                            |

|М. Добужинский  |      |«Человек в очках»                           |
|(1875 – 1957)   |      |                                            |

|З. Серебрякова  |      |«За туалетом. Автопортрет»                  |
|(1884-1967)     |      |                                            |

|Н. Рерих        |      |«Заморские гости»                           |
|(1874- 1947)    |      |                                            |

|Б. Кустодиев    |      |«Купчиха за чаем»                           |
|(1878-1927)     |      |«Портрет Фёдора Шаляпина»                   |

ЛЕВ БАКСТ (1866-1924)

      Оформление театральных спектаклей – самая яркая страница творчества
 Льва Самуиловича Бакста (Розенберга) Наиболее интересные его работы
связаны с оперными и балетными постановками «Русских сезонов» в Париже 1907
– 1914 гг. – своеобразного фестиваля русского искусства, организованного С.
Дягилевым. Бакст выполнил эскизы декораций и костюмов к опере «Саломея»
Штрауса и сюите «Шехерезада» Римского – Корсакова и другим спектаклям.
Особенно замечательны эскизы костюмов, ставшие самостоятельными
графическими произведениями. Художник моделировал костюм, ориентируясь на
систему движений танцовщика, через линии и цвет он стремился раскрыть
рисунок танца и характер музыки. В его эскизах поражают острота видения
образа, глубокое понимание природы балетных движений и удивительное
изящество.
     Одной из главных тем для многих художников «М И» стало обращение к
прошлоиу, тоска по утраченному идеальному миру. Любимой эпохой было 18
столетие, и прежде всего период рококо. Художники не только пытались
воскресить это время в своём творчетве – они привлекали внимание публики к
подлинному искусству 18 века, фактически заново открыв творчество
французских живописцев Антуана Ватто и Оноре Фрагонара и своих
соотечественников – Фёдора Рокотова и Д. Левицкого.  (показ)

     КОНСТАНТИН СОМОВ (1869-1939)
     С особенной выразительностью мотивы рококо проявились в работах К. А.
Сомова. Он рано приобщился к истории искусства (отец художника был
хранителем коллекции Эрмитажа) Закончив Академию художеств, молодой мастер
стал великолепным знатоком старой живописи. Сомов прекрасно имитировал её
технику в своих картинах. Основнойжанр его творчества можно было бы назвать
 вариациями на тему «галантной сцены». Действительно, на полотнах художника
словно вновь оживают персонажи Ватто – дамы в пышных платьях и париках,
актёры комедии масок. Они кокетничают, флиртуют, поют серенады в аллеях
парка, окруженные ласкающим сиянием предзакатного света. Например: работа
«ВЕЧЕР»
      Автор ничуть не скрывает условный, игровой характер изображенной
сцены. Две дамы с высокими причёсками и их изящный кавалер в белом парике
похожи на фарфоровых кукол. Напротив, виднеющиеся в глубинах сада статуи
обнаженных античных богинь кажутся оживающими на глазах. Золотистые
виноградные гроздья напоминают диковиные цветы, а подстриженные кусты –
величавые пирамиды. Словом, вот та неведомая страна, где всё прекрасно и
возвышенно.
      Аналогично по своему содержанию работа «ОСМЕЯННЫЙ ПОЦЕЛУЙ».
      Эти картины –урок для современности , они написаны как мечта об
идеале. В этом суть. Когда Сомова и других мирискуссников трактовали как
стилизаторов, упоённых далёким прошлым, то не замечали, что давние времена
интересовали художников не сами по себе, а как воображаемый адрес «золотого
века», куда люди наших дней проецируют свои надежды и грёзы.
       Ностальгическое восхищение прошлым Сомову удалось особенно тонко
выразить через женские образы. Знаменитая работа «ДАМА В ГОЛУБОМ» - портрет
современницы мастера художницы Мартыновой. Она одета по старинной моде и
изображена на фоне пейзажного парка. Но явная болезненность облика вызывает
ощущение острой тоски, а идиллическая мягкость пейзажа кажется нереальной.
( Возможно дополнение «100 картин», с. 401, картина «Дама в голубом»)

      Евгений ЛАНСЕРЕ (1875-1946) предпочитал изображать картины русской
жизни 18 века.
      «ПЕТЕРБУРГ НАЧАЛА 18 ВЕКА»

      МСТИСЛАВ ДОБУЖИНСКИЙ (1875-1957).
    Сосредоточил своё внимание на городском пейзаже. Художник выбирает
самые непривлекательные, «серые» виды, показывая город как огромный
механизм, убивающий душу человека.
     Композиция картины « ЧЕЛОВЕК В ОЧКАХ» строится на противопоставлении
героя и города, который виден сквозь широкое окно. На первый взгляд пёстрый
ряд домв и фигура человека с погруженным в тень лицом кажутся
изолированными друг от друга. Но между этими двумя планами существует
глубокая внутренняя связь. За яркостью красок проступает «механическая»
унылость городских домов. Герой отрешен, погружен в себя, в его лице нет
ничего, кроме усталости и опустошенности.

      В  поздний период деятельности «Мира искусства» в объединение входили
                                          Б. М. КУСТОДИЕВ (1878-1927),
манера которого тяготела к русскому лубку и яркой броской вывеске. «КУПЧИХА
ЗА ЧАЕМ», « ПОРТРЕТ ФЕДОРА ШАЛЯПИНА».
( Возможно дополнение «100 картин», с. 455, картина «Портрет Фёдора
Шаляпина»)

ЗИНАИДА СЕРЕБРЯКОВА (1884-1967), стиль которой близок живописи раннего
Возрождения
«ЗА ТУАЛЕТОМ. АВТОПОРТРЕТ»

 НИКОЛАЙ РЕРИХ (1874-1947), который работал в те годы в неорусском стиле,
предлагая особый, более декоративный его вариант.
( Возможно дополнение «100 картин», с. 411, картина «Заморские гости»)

    Вывод:  художники «Мира искусства» не замкнулись в рамках символизма.
Они стремились не только к стилевому единству, но и к формированию
неповторимой, творческой личности.
Как целое литературно- художественное объединение «Мир искусства»
просуществовал недолго. Разногласия между художниками и литераторами
привели в 1904 г. к тому, что журнал закрыли. Возобновление деятельности
группы уже не могло вернуть её былой роли. Но в истории русской культуры
это объединение оставило глубочайший след. Именно оно переключило внимание
мастеров с вопросов содержания на проблемы формы и изобразительного языка.

IV Итог урока.

    V  Домашнее задание: :  «Аванта+» т. 7. ч. 2 стр. 488-494 , конспект
статьи «Русские сезоны Сергея Дягилева»  журнал «Юный художник» № 10  за
2000г.


title: Контрольная работа "Местоимение" 4 класс

extracted_text:
Ф.И.________________________________

Контрольная работа по теме «Местоимение».

1. Укажи местоимения 1-го лица.
1) я, мы             2) ты, вы                 3) он, она, оно, они
2. Какие местоимения относятся ко 2-му лицу?
1)я, мы               2) ты, вы                  3) он, она, оно, они
3. Выбери местоимения 3-го лица.
1)я   2) он   3)ты   4) она   5) мы   6) оно   7) они   8) вы
4. Личные местоимения употребляются вместо...
1) имени  существительного;      2) имени прилагательного.
5. Личные местоимения...
1) называют предметы;                2) указывают на предметы.
6. Личные местоимения отвечают на вопросы...
1) кто? что?                         2) какой? какая? какое? какие?
7. Какого лица местоимения  ты, вы?
1) Первого лица.       2) Второго лица.           3) Третьего лица.
8. Ученик   утверждает,   что  местоимения  я,  мы второго лица. Прав ли он?
1)Да.    2) Нет.
9. Определи падеж местоимений: у меня, у нас, у тебя, у вас.
1) Именительный падеж.   2) Родительный падеж.
3) Дательный падеж.    4) Предложный падеж.
10. Укажи падеж местоимений: к нему, к ней, к ним.
1) Именительный падеж.   2) Родительный падеж.
3) Дательный падеж.   4) Предложный падеж.
11. Ученик решил, что местоимения со мной, перед тобой, за вами, перед ним стоят в винительном падеже. Прав ли он?     1) Да.       2) Нет.

Ф.И.________________________________

Контрольная работа по теме «Местоимение».

1. Укажи местоимения 1-го лица.
1) я, мы             2) ты, вы                 3) он, она, оно, они
2. Какие местоимения относятся ко 2-му лицу?
1)я, мы               2) ты, вы                  3) он, она, оно, они
3. Выбери местоимения 3-го лица.
1)я   2) он   3)ты   4) она   5) мы   6) оно   7) они   8) вы
4. Личные местоимения употребляются вместо...
1) имени  существительного;      2) имени прилагательного.
5. Личные местоимения...
1) называют предметы;                2) указывают на предметы.
6. Личные местоимения отвечают на вопросы...
1) кто? что?                         2) какой? какая? какое? какие?
7. Какого лица местоимения  ты, вы?
1) Первого лица.       2) Второго лица.           3) Третьего лица.
8. Ученик   утверждает,   что  местоимения  я,  мы второго лица. Прав ли он?
1)Да.    2) Нет.
9. Определи падеж местоимений: у меня, у нас, у тебя, у вас.
1) Именительный падеж.   2) Родительный падеж.
3) Дательный падеж.    4) Предложный падеж.
10. Укажи падеж местоимений: к нему, к ней, к ним.
1) Именительный падеж.   2) Родительный падеж.
3) Дательный падеж.   4) Предложный падеж.
11. Ученик решил, что местоимения со мной, перед тобой, за вами, перед ним стоят в винительном падеже. Прав ли он?     1) Да.       2) Нет.

12. Как правильно?        1)  а) у ней                  б) у неё
2)  а) к ему                 б) к нему
3)  а) в их комнате    б) в ихней комнате
4)  а) ихние друзья    б) их друзья
13. Отгадай загадки. Найди в каждой из них местоимения. Какого они лица?
1) Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых.
Меня узнаешь за версту,
Зовусь я ... ……………….
а) 1л.    б) 3 л.    в) 2 л.
2) Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
И зовут тебя все ... ………………….
  а) 1 л.    б) 3 л.    в) 2 л,
15. Найди в стихотворных строчках местоимения. Укажи их лицо.
1) Целый день он занят делом,
Двух минут не отдохнет:
То он парту мажет мелом,
То сидит, бумажки рвет!   (А. Барто)
а) 1 л.    б) 2 л.    в) 3 л.
2)  ...Ты чернее трубочиста,
Полюбуйся на себя:
У тебя на шее вакса,
У тебя под носом клякса...   (К. Чуковский)
а) 1л.    б) 2 л.    в) 3 л.
3) Прислала мне тетя
Печенья, Конфет, Варежки, Шарф
И горячий привет.(О.Дриз)
а) 1 л.    б) 2 л.    в) 3 л.
12. Как правильно?        1)  а) у ней                  б) у неё
2)  а) к ему                 б) к нему
3)  а) в их комнате    б) в ихней комнате
4)  а) ихние друзья    б) их друзья
13. Отгадай загадки. Найди в каждой из них местоимения. Какого они лица?
1) Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых.
Меня узнаешь за версту,
Зовусь я ... ……………….
а) 1л.    б) 3 л.    в) 2 л.
2) Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
И зовут тебя все ... ………………….
  а) 1 л.    б) 3 л.    в) 2 л,
15. Найди в стихотворных строчках местоимения. Укажи их лицо.
1) Целый день он занят делом,
Двух минут не отдохнет:
То он парту мажет мелом,
То сидит, бумажки рвет!   (А. Барто)
а) 1 л.    б) 2 л.    в) 3 л.
2)  ...Ты чернее трубочиста,
Полюбуйся на себя:
У тебя на шее вакса,
У тебя под носом клякса...   (К. Чуковский)
а) 1л.    б) 2 л.    в) 3 л.
3) Прислала мне тетя
Печенья, Конфет, Варежки, Шарф
И горячий привет.(О.Дриз)
а) 1 л.    б) 2 л.    в) 3 л.


title: Методическая разработка внеклассного мероприятия "Страшная тайна, или влияние табачного дыма на организм человека"

extracted_text:
Министерство образования, науки и культуры
                            Архангельской области
                    ГОУ НПО Профессиональное училище №31

                          Методическая  разработка
                          внеклассного мероприятия
                              «СТРАШНАЯ ТАЙНА,
                                     или
                влияние табачного дыма на организм человека»

                                 Составитель: Чернакова Наталия Владимировна
                                              Преподаватель химии и биологии

                                  2010 год

                             СТРАШНАЯ ТАЙНА, или
                влияние табачного дыма на организм человека.
Цель: Формирование негативного отношения к  курению  на  основе  информации,
полученной в результате исследований.
Задачи:
а) образовательные
    • Ознакомить обучающихся с химическими веществами табачного  дыма  и  их
      влиянием на организм человека;
    • Научить обучающихся правильному составлению буклетов;
б) развивающие
    •   Создать   условия   для   развития   активности    при    выполнении
      исследовательских работ;
    • Способствовать формированию коммуникативной компетенции обучающихся;
в) воспитательные
    •  Создать  предпосылки   для  осознанного  понимания  последствий  этой
      привычки курящим обучающимся.
Место мероприятия в учебном процессе:
        1. Классный час
        2. Химия (тема «Спирты», «Альдегиды»), биология  (тема  «Химический
           состав клетки»),
               ОБЖ  (тема  «Факторы,  разрушающие  репродуктивное  здоровье
        человека»)
        3. Декада  естественных  дисциплин  (18  ноября  –  День  борьбы  с
           курением)
        4. Факультатив «Органическая химия»
Возраст обучающихся: 15-17 лет
Педагогические технологии, используемые в мероприятии:
        1. Информационно-компьютерная технология
        2. Проектно-исследовательский метод
Средства обучения:
             - Презентация
             - Технические: ноутбук, мультимедийный проектор.
Условия проведения мероприятия:
     1. Оформление стенда «Календарь дат» (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
     2. Оформление кабинета (на спинках стула приклеены афоризмы о курении)
        (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)

Время и этапы выполнения проекта:

|№                     |Этапы                                                                         |Время          |
|1.Подготовительный    | Установочное занятие:                                                        |20 минут       |
|                      |Определение темы, цели и задач проекта. Создание проектной группы.            |               |
|                      |Распределение обязанностей среди участников проекта                           |               |
|2.Основной            |1. Промежуточные консультативные занятия: помощь в систематизации и обобщении |По мере        |
|                      |материалов, текущие отчеты обучающихся, сообщение о ходе работ и пр.          |необходимости  |
|                      |2. Выполнение исследовательских работ                                                         |
|                      |Исследовательская работа                                                      |               |
|                      |«Влияние табачного дыма на рост проростков гороха»                            |3 недели       |
|                      |Исследовательская работа                                                      |1 неделя       |
|                      |«Определение жизненной емкости легких с помощью  метода спирометрии у         |               |
|                      |обучающихся ПУ №31»                                                           |               |
|                      | Социологический опрос «Калькулятор курильщика»                               |1 неделя       |
|                      |Буклет по теме «Чтобы Вы пожелали курящему человеку?»                         |1 неделя       |
|                      |Анкетирование «Почему Вы курите?»                                             |3 часа         |
|                      |3. Анализ и оформление   результатов исследований в виде буклета              |1 неделя       |
|3.Обобщающий          |Внеклассное мероприятие                                                       |45 мин.        |
|                      |Домашнее задание: составить буклет по теме «Чтобы Вы пожелали курящему        |1 неделя       |
|                      |человеку?»                                                                    |апрель         |
|                      |Выставка буклетов на празднике  Творчества в училище                          |               |
|4.Рефлексия           |Экскурсия в Анатомический музей СГМУ                                          |1 час          |

Оценивание обучающихся:

Все участники  проекта получают грамоты и сертификаты участников проекта.  В
связи с тем,  что  проект  предполагает  проведение  различных  видов  работ
(эксперимент, анкетирование, опрос, буклет, работа  на  мероприятии),  то  и
критерии разрабатываются для каждого в отдельности. В целом, при  подведении
итогов  учитываются  следующие  критерии:   соответствие   теме   и   целям,
эффективное  использование ИКТ, отбор и обработка информации,  актуальность,
оригинальность.

Литература:
   1. Батурицкая Н.В. Фенчук К. Удивительные опыты с растениями. Минск,1991
   2. Анастасова Л.П., Кучменко В.С.,  Цехмистренко  Т.А.  Формирование  ЗОЖ
      подростков на урока
        биологии. М.: Изд-во «Вентана-Граф», 2007
   3. Аранская О.С., Бурая И.В. Проектная деятельность школьников в процессе
      обучения химии.
      М.: Изд-во «Вентана-Граф», 2007
   4. WWW.biotechny.com.ru
   5. WWW.azps.ru
   6. WWW.letopisi.ru ( раздел – проекты в летописи)
   7. WWW.vkontakte.ru/club9883830 (группа ГАЛИЛЕО)

Ход внеклассного мероприятия:
|Этапы  |Содержание урока / Деятельность учителя                                     |Наглядность  |Деятельность      |
|урока /|                                                                            |             |учащихся          |
|Время  |                                                                            |             |                  |
|Организ|                                                                            |             |                  |
|ационно|Из газет, и с телеэкрана                         Есть проблемы и с куреньем,|             |                  |
|-рефлек|Часто слышим вновь и вновь:              Я вам правду говорю:               |             |                  |
|сивный |“Индивид имеет право                         “Кэмел”, “Мальборо”, “Монтану” |             |                  |
|этап   |На свободную любовь”.                        Рекламируют вовсю!             |Слайд 1 Пачки|                  |
|       |Только мы про СПИД слыхали            А такую сигарету                      |сигарет      |                  |
|       |И в расчет его берем.                             Не закуришь за углом.     |             |                  |
|       |Без любви свободной этой                    Эх, построить бы “курилку”      |             |                  |
|       |Очень славно проживем.                       С креслом, музыкой, чайком…    |             |                  |
|       |                                                                            |             |                  |
|       |                                                                            |             |                  |
|       |Сегодня эта привычка  прочно вошла не только в наш быт, но и в культуру. С  |             |                  |
|       |целью привлечения внимания общественности к негативным последствиям курения |             |                  |
|       |табака, каждый год отмечаются две даты, посвященные проблеме курения        |             |                  |
|       |табака — 31 мая (Всемирный день без табачного дыма) и третий четверг ноября |             |                  |
|       |(Международный день отказа от  курения). На заключительном этапе проекта    |             |                  |
|       |«Страшная тайна, или влияние табачного дыма на организм человека» подведем  |             |Сообщение         |
|       |итоги результатов экспериментов, социологических опросов, анкетирования.    |             |«Почему Вы        |
|       |Длительность проекта -  2 месяца, с результатами исследований можно         |             |курите?»          |
|       |подробнее ознакомиться  в буклетах.                                         |Слайд 2      |(анализ           |
|       |Меня всегда интересовало, почему же люди курят?                             |             |проведенных анкет)|
|       |А ПОЧЕМУ ВЫ КУРИТЕ?                                                         |             |(ПРИЛОЖЕНИЕ4)     |
|       |                                                                            |             |                  |
|       |                                                                            |             |                  |
|2.     |                                                                            |             |                  |
|Операти|О том, что сигареты вредны для здоровья, знали давно, но вряд ли            |             |                  |
|вный   |задумывались о том, что у них внутри?                                       |             |                  |
|этап   |Ведь на пачке написано 2 составляющих: смола и никотин.   Знаете ли, что в  |             |                  |
|       |одной горящей сигарете находится 4000 химических веществ, из них 50 веществ |             |Восприятие        |
|       |– канцерогенов. Парадокс химического состава сигарет состоит в том, что люди|             |материала         |
|       |фактически потребляют не те вещества, которые содержатся в самом изделии, а |Слайд 3      |                  |
|       |те, которые образуются в результате его сгорания.                           |             |                  |
|       |Табачный дым содержит 5000 химических соединений.                           |             |                  |
|       |Табачный дым состоит из двух фаз – газовой фазы и фазы твердых частиц. -    |             |                  |
|       |Фаза твердых частиц – это смола (которая, в свою очередь, состоит из многих |             |                  |
|       |химических веществ), никотин, бензапирен и другие вещества.                 |Слайд 4      |                  |
|       |- Газовая фаза состоит из оксида углерода, аммиака, диметилнитрозамина,     |             |                  |
|       |фенола, анилина, ацетона, формальдегида, цианистого водорода, акролеина и   |             |                  |
|       |многих других компонентов. Некоторые из этих веществ имеют явно выраженные  |             |                  |
|       |раздражающие свойства, а около 60 из них являются известными канцерогенами, |             |                  |
|       |то есть веществами, вызывающими рак.                                        |             |                  |
|       |Токсичность табачного дыма в 4,25 раза превышает токсичность выхлопных газов|             |                  |
|       |автомобилей.                                                                |Слайд 5      |                  |
|       |Температура тлеющего табака составляет 300 градусов С, а во время затяжки   |             |                  |
|       |она достигает 900-1100 градусов С (при данной температуре плавятся алюминий |             |                  |
|       |и медь). Температура табачного дыма примерно 40-60 градусов С (при такой    |             |                  |
|       |температуре денатурируется белок ногтей, которые приобретают желтый цвет)   |Слайд 6      |                  |
|       |Порой общество очень часто предлагает нам свои "факты" о вреде табачного    |             |                  |
|       |дыма. Ведь мы так привыкли всегда полагаться на общество, привыкли плыть по |             |                  |
|       |течению, но это не всегда правильно. Каждый человек должен сам сделать свой |             |                  |
|       |выбор, а общество должно давать нам право делать этот выбор, а не отнимать  |             |                  |
|       |это право. Так может быть,  мы с вами убедимся в этом на мифах и фактах     |             |                  |
|       |табачного дыма?                                                             |             |                  |
|       |                                                                            |             |                  |
|       |                                                                            |             |                  |
|       |                                                                            |             |                  |
|       |Игра «Мифы о табачном дыме»                                                 |             |                  |
|       |№1 Вещества табачного дыма не попадают в организм человека                  |             |Обсуждение        |
|       |(После просмотра видеосюжета из передачи «Галилео»):                        |             |                  |
|       |Дым попадает в рот в виде концентрированного аэрозоля. При охлаждении он    |             |                  |
|       |конденсируется и образует смолу, которая оседает в дыхательных путях.       |Слайд 7      |                  |
|       |Содержащиеся в смоле вещества вызывают рак и другие заболевания легких. Они |             |                  |
|       |также снижают эффективность иммунной системы. К  тому же 76 металлов имеются|Видеосюжет   |                  |
|       |в табачном дыме, включая никель, кадмий, мышьяк, хром и свинец  опадают в   |             |                  |
|       |организм. Известно, что мышьяк, хром и их соединения достоверно вызывают    |             |                  |
|       |развитие рака у людей.                                                      |             |                  |
|       |И немного про пассивное курение.                                            |             |                  |
|       |При сгорании табака образуются основной и дополнительный потоки дыма.       |             |                  |
|       |Основной поток формируется во время затяжки дыма, проходит через все        |             |                  |
|       |табачное изделие, вдыхается и выдыхается курильщиком.                       |             |                  |
|       |Дополнительный поток образуется выдыхаемым дымом, а также выделяется между  |             |                  |
|       |затяжками в окружающую среду из обугливающейся части сигареты (папиросы,    |             |                  |
|       |трубки и т.п.).                                                             |             |                  |
|       |Более 90% основного потока состоит из 350-500 газообразных компонентов,     |             |                  |
|       |особо вредоносными из которых являются оксидов углерода (оксиды углерода –  |             |                  |
|       |10-23 мг, аммиак – 50-130 мг, фенол – 60-100 мг, ацетон – 100-250 мкг, оксид|             |                  |
|       |азота – 500-600 мкг, цианистый водород – 400-500 мкг).                      |             |                  |
|       |Основной поток табачного дыма образуют 35% сгорающей сигареты, 50% уходят в |Слайд 8      |                  |
|       |окружающий воздух, составляя дополнительный поток, от 5 до 15% компонентов  |             |                  |
|       |сгоревшей сигареты остается на фильтре.                                     |             |                  |
|       |Наиболее конкретная информация имеется относительно воздействия пассивного  |             |                  |
|       |курения на детей. Если ребенок живет в квартире, где один из членов семьи   |             |                  |
|       |выкуривает 1-2 пачки сигарет, то у ребенка обнаруживается в моче количество |             |                  |
|       |никотина, соответствующее 2-3 сигаретам.                                    |             |                  |
|       |Значит, опасность для здоровья «некурящих» людей отнюдь не меньше, чем для  |             |                  |
|       |курильщиков.                                                                |             |                  |
|       |                                                                            |             |                  |
|       |                                                                            |             |                  |
|       |                                                                            |             |                  |
|       |№2 Табачный дым не влияет на растущий организм человека                     |             |Обсуждение        |
|       |Вступление: Очень часто можно наблюдать, как люди курят. В том числе и дети.|             |                  |
|       |Хочется узнать, как курение влияет на растущий организм. Но, невозможно     |             |Сообщение         |
|       |экспериментально проверить это на детях. И по этому  можно провести         |Слайд 9,10   |«Влияние табачного|
|       |эксперимент, показывающий вредное  влияние на проростки гороха.             |             |дыма на рост      |
|       |Вывод после выступления: наглядный эксперимент может произвести достаточно  |             |проростков гороха»|
|       |сильное впечатление  и сформировать  отрицательное отношение к курению.     |             |(ПРИЛОЖЕНИЕ6)     |
|       |                                                                            |             |                  |
|       |                                                                            |             |Обсуждение        |
|       |№3 Табачный дым не влияет на дыхательные функции курящего человека          |             |                  |
|       |Вступление: угарный газ  – это газ без цвета и запаха, присутствующий в     |             |Сообщение         |
|       |высокой концентрации в сигаретном дыме. Его способность соединяться с       |             |«Определение      |
|       |гемоглобином в 200 раз выше, чем у кислорода. В связи с этим повышенный     |Слайд        |жизненной емкости |
|       |уровень оксида углерода в легких и крови у курильщика уменьшает способность |11,12,13     |легких с помощью  |
|       |крови переносить кислород, что сказывается на функционировании всех тканей  |             |метода спирометрии|
|       |дыхательной системы. К тому же химические вещества сигареты отрицательно    |             |у обучающихся ПУ  |
|       |воздействуют на ткани легких, в следствие чему теряется эластичность клеток.|             |№31»              |
|       |                                                                            |             |(ПРИЛОЖЕНИЕ5)     |
|       |                                                                            |             |                  |
|       |                                                                            |             |                  |
|       |                                                                            |             |Сообщение         |
|       |И напоследок…. финансовая сторона проблемы:                                 |             |«Калькулятор      |
|       |Курение - это дорого. Сколько   денег “уходит” на сигареты (конечно же, если|             |курильщика»       |
|       |вы курите)?                                                                 |             |(ПРИЛОЖЕНИЕ7)     |
|       |                                                                            |(ПРИЛОЖЕНИЕ  |                  |
|       |                                                                            |2)           |                  |
|Оценочн|     Теперь вы знаете всю правду о табачном дыме и только вам решать, что с |             |                  |
|о-рефле|этой информацией делать. Прочитайте афоризм, приклеенный на спинке Вашего   |             |                  |
|ксивный|стула. Запомните: ВЫБОР ОСТАЕТСЯ ЗА ВАМИ! БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!                   |             |                  |
|этап   |                                                                            |Слайд 14     |                  |
|       |Домашнее задание: составит буклет по теме: «Что бы Вы пожелали курящему     |             |Зачитывают        |
|       |человеку?»                                                                  |Правила      |афоризмы несколько|
|       |                                                                            |составления и|                  |
|       |                                                                            |критерии     |человек           |
|       |                                                                            |оценивания   |                  |
|       |                                                                            |буклетов     |                  |
|       |                                                                            |находятся в  |                  |
|       |                                                                            |кабинете     |                  |
|       |                                                                            |(стенд «Учись|                  |
|       |                                                                            |учиться»)    |                  |
|       |                                                                            |             |                  |

                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ 1

[pic]

                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ 2

                               [pic]     [pic]
- Курение позволяет верить, что  ты  что-то  делаешь,  когда  ты  ничего  не
делаешь.
- Даже самое лёгкое курево способно довести лёгкие до тяжких последствий.
-  Дорогие  сигареты  отличаются  от  дешёвых  более  чистыми,  вкусными   и
ароматными ядами.
- Курение - ПОЛЕЗНАЯ привычка… Для смерти.
- Курение тушит в женщине священный огонь  материнства,  и  зажигает  в  ней
адское пламя медленного самоубийства.
- Самый лучший способ бросить курить – не начинать курить с детства.
- Сигарета не заполняет пустоту, а создаёт пустоту в пустоте.
- Страстное курение даст рывок к старению.
- Те, кто курят пассивно, ведут себя агрессивно.
- У Вас не будет спичек? – У меня не будет ни спичек, ни рака лёгких.
- Это не ты идёшь курить, это сигарета ведёт тебя на раскур.
- Бросить курить легче сегодня, чем завтра.
- Сигареты стали делать с фильтром для того, чтобы рак  медленней  подступал
к легким.
- Капля никотина!!! –  Убейте в себе лошадь!!!
- Первую половину своей жизни курильщик тратит деньги на сигареты,
а вторую - на лекарства...
- Сигара может послужить хорошим суррогатом мысли.
- Каждый, кто меньше любит себя, может курить.
- Я видела многих мужчин, обративших свое золото в дым, но вы первый,
кто обратил дым в золото.
- Никогда не курите чужие сигары под предлогом, что вы не курите.
- Капля никотина убивает пять минут рабочего времени.
- Кинь сигарету, пока она не «кинула» тебя.
- Красивая женщина с сигаретой похожа на розу, прибитую гвоздем.
- Курение вредно для здоровья, в том числе и самого курящего.
- Курильщик пускает в глаза дым самому себе.
- Памятка курильщику:«Каждая затяжка выдыхает из нас жизнь.»
- Если пРАвит тобою табак – Значит, друг мой, Ты, просто, слабак!
- Столько курящих развелось, что впору открывать "уголки для некурящих"
- У курящей девушки падают шансы, как у курящего юноши потенция.
- Чтобы бросить курить, нужно выкурить последнюю сигарету.
- Курить начинают по глупости, а не бросают от слабости духа.

                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ 3
                              Почему вы курите?
За ответ «иногда» запишите себе 5 очков, за ответ «часто» — 4, «от случая  к
случаю» — 4, «редко» — 2, «никогда» — 1.
      А. Чтобы поддерживать себя в форме.
      Б. Я держу сигарету в руках, и это доставляет мне удовольствие.
      В. Я испытываю  удовольствие  от  того,  что  с  сигаретой  мне  легче
      расслабиться, у меня появляется чувство раскованности.
      Г. Я закуриваю, если почему-то расстроен.
      Д. Мне не по себе, когда под рукой нет сигареты.
      Е. Я курю автоматически, не задумываясь о причинах.
      Ж. Курю, чтобы собраться, сосредоточиться.
      3.Сам процесс прикуривания сигареты доставляет мне удовольствие.
      И. Мне просто приятен запах табака.
      К. Я закуриваю, когда волнуюсь.
      Л. Когда я не курю, то мне как будто чего-то не хватает.
      М. У меня такое ощущение,  что  я  курю  одну  сигарету:  пока  старая
      догорает в пепельнице, я, не замечая, прикуриваю новую.
      Н. Когда я курю, мне кажется, что я становлюсь бодрее.
      О. Смотреть на дым от сигареты доставляет мне удовольствие.
      П. Чаще всего я курю, когда мне хорошо, я спокоен и умиротворен.
      Р. Я курю, когда мне скучно и не хочется ни о чем думать.
      С. Если я какое-то время не курю, то  начинаю  испытывать  неудержимое
      желание сделать это.
      Т. Иногда случается, что зажженная сигарета  у  меня  в  зубах,  но  я
      закурил ее автоматически, неосознанно.
А теперь подсчитайте очки.
I группа мотивов
1. А + Ж + Н — мотив стимулирования (поддержать, «взбодрить» себя)
2. Б + 3 + О — мотив удовольствия от самого процесса курения.
3. В + И + П — расслабление, удовольствие, поддержка.
II группа мотивов
4. Г + К + Р — снятие напряжения, придание бодрости.
5.  Д  +  Л  +  С  —  неконтролируемое  желание  закурить,   психологическая
зависимость.
6. Е + К + Р — привычка.
Результаты могут варьироваться от 3 до 15 очков. Результат  от  11  очков  и
выше говорит о высокой зависимости, 7 и менее очков — о невысокой.
Вариант первый: вы набрали высокие суммы очков в I группе. Это  значит,  что
ваша зависимость от табака  скорее  психологического,  чем  физиологического
характера. В принципе держа, перебирая в руках  что-то  более  «безопасное»,
чем сигарета (карандаш, ручка, четки...), вы легко могли  бы  избавиться  от
курения. Шансы, что это вам сделать будет нетрудно, у вас высоки.
Вариант второй: дело принимает более  серьезный  оборот,  если  вы  получили
высокие баллы во II группе. Если вы действительно хотите бросить курить,  то
важно подумать над тем, чем  же  на  самом  деле  помогает  вам  курение,  и
попытаться  чем-то  заменить  эту  привычку.  Для  этого  достаточно   может
оказаться лишь усилия воли. Но не стоит отказываться и от других средств.

                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ 4

                        Сообщение «Почему Вы курите?»
      Тест «Почему Вы курите?» проводился в нашей группе  у  11  человек  (в
группе  20  человек,  из  них  9  некурящих).   Большинство  из   опрошенных
(примерно  70%)  курят  для  того  чтобы  снять  напряжение,  переутомление,
преодолеть чувство тревоги, придать бодрость своему  организму.  В  принципе
держа, перебирая в руках что-то более «безопасное», чем сигарета  (карандаш,
ручка, четки...), вы легко могли бы избавиться от курения.  Шансы,  что  это
вам сделать будет нетрудно, у вас высоки.
      У  остальных  30%  курение  прочно  вошло  в  привычку,  и   если   вы
действительно хотите бросить курить, то важно подумать над тем,  чем  же  на
самом деле помогает вам курение, и попытаться чем-то заменить эту  привычку.
Для  этого  достаточно  может  оказаться  лишь  усилия  воли.  Но  не  стоит
отказываться и от других средств.
      Но важно помнить, что в любом случае успех будет зависеть прежде всего
от воли того, кто решил бросить курить.

                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ 5

              Сообщение «Определение жизненной емкости легких с
              помощью  метода  спирометрии у обучающихся ПУ №31»
      Одним из  главных факторов появления заболеваний  дыхательной  системы
является   курение.   Оценить   работоспособность   легких   можно   методом
спирометрии. При обнаружении у  исследуемого  человека  уменьшенной  степени
функционирования  легких  нужно  убедить  его  в  необходимости  прекращения
курения.
      Поэтому целью данного опыта  являлось  определение  жизненной  емкости
легких у курящих и здоровых обучающихся в ПУ №31.
Эксперимент включал в себя несколько этапов:
      1.У испытуемого необходимо  узнать  отношение  к  курению,  показатели
роста и возраст.
      2.  Определить  должную  величину  жизненной  емкости  легких  (ДЖЕЛ),
воспользовавшись  следующими формулами. (на слайде)
      3. Далее испытуемый делает глубокий вдох  и  весь  воздух  выдыхает  в
продезинфицированный мундштук спирометра. Испытуемый делает 2—3  замера,  из
которых берется самый высокий результат.
      В результате, в эксперименте приняло участие 28 девушек и 86 юношей  в
возрасте от15 до 17 лет. Из них 70%  имеют отношение  к  пагубной  привычке.
20% юношей,  не  имеющих  отношения  к  курению,  имеют  средние  показатели
жизненной  емкости  легких.  У  остальных  испытуемых  наблюдается  снижение
показателей в среднем на 26% (отклонение от нормативных результатов  на  15%
считается нормальным). Среди девушек наблюдается также тенденция к  снижению
показателей: у 50 % курящих величина снижена на 19%, у здоровых  наблюдаются
результаты в пределах нормы. В целом, у 70%  исследуемых  жизненная  емкость
легких снижена на 22,5%.
      В заключении хочется сказать, что определение жизненной емкости легких
предлагалось  как   средство   впечатления   курящего   степенью   ухудшения
функционирования легких в результате  курения.  Данным  исследованием  можно
предоставить   дополнительный   стимул   для   предотвращения    дальнейшего
повреждения и потенциал для улучшения функционирования дыхательной  системы.
Для определения надежности результата необходимы дальнейшие исследования.

                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ 6

        Сообщение «Влияние табачного дыма на рост проростков гороха»
      Всем известно,  что  табачный  дым  отрицательно  влияет  на  растущий
организм. Как это доказать? В книге «Удивительные  опыты  с  растениями»  мы
нашли методику опыта, доказывающего влияние табачного дыма.
      Для подтверждения  данной  гипотезы  потребовались  семена  гороха,  3
одноразовых стакана,  3  стеклянные  банки,  сигареты,  чашки  для  сжигания
табака.
       Для начала в чашках  на увлажнённую фильтровальную  бумагу  разложили
семена гороха. На 10 день после  прорастания  семян  и  появления  листочков
образцы пересадили в почву. Далее  в  течение  5  дней  окуривали  растения.
Проростки в первом стакане – контрольные. Во втором обкуривали 1 раз в  день
сигаретами с фильтром, в третьем  обкуривали  сигаретами  без  фильтра.  Для
окуривания поджигали табак в чашках, которые располагали рядом с  проросшими
семенами под банкой.
      В результате, контрольные проростки гороха росли и развивались хорошо.
А окуренные образцы выросли с тонким стеблем, маленькими листьями.
      Таким образом, табачный дым отрицательно повлиял на растущие проростки
гороха.

                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ 7

                     Сообщение  «Калькулятор курильщика»
Курение - это дорого. Когда вы считаете (конечно же, если вы курите),
сколько  у вас денег “уходит” на сигареты, то происходит примерно
следующее. Сколько выкуривается сигарет в день, допустим, пачка. И эта
пачка, предположим,
стоит 30 рублей. Получается, что в месяц вы тратите почти тысячу на
сигареты.
В общем-то, не так много, но всё равно - это затраты. В год - 12 тысяч
рублей.
На что  потратить эти деньги?(частые ответы учащихся ПУ№31)
           ♥ Новый телефон
           ♥ Монитор к ПК
           ♥ Велосипед
           ♥ Сноуборд
           ♥ Подарки близким людям
           ♥ Ремонт в своей комнате
           ♥ На летний отдых
           ♥ Автомобиль (или запчасти к нему)
           ♥ Новая косметика
           ♥ Стиральную машину в общежитие
 Продолжая курить, вы теряете многое из того, что могли бы приобрести.
[pic]


title: Тест по музыке 7 класс 1 вариант

extracted_text:
Тест по музыке 7 класс 1 вариант

1. Жанр оперы возник на рубеже 16 и 17 веков. Родиной оперного жанра считают:
Францию     B) Германию     C) Италию      D) Англию

2. Ария, ариозо, каватина, песня, дуэт...
 О каком жанре классической музыки идет речь?
Балет           B) кантата            C) опера              D) симфония

3. Экспозиция – Разработка – Реприза.
Определите по схеме музыкальную форму:
Куплетная    B) сонатная     C) рондо       D) вариационная

4. «Так стучится к нам в дверь судьба», - сказал Бетховен о начальных тактах своего знаменитого музыкального произведения. Какого?
симфонии №3     B) программной увертюры «Эгмонт»   C) симфонии №5         D) симфонии №9

5. Композитор,  основоположников  музыкального жанра как симфония (отец симфонии)
      А) Й. Гайдн        B) В.А.Моцарт        C) Л. ван Бетховен             D ) П.И. Чайковский

6. Группа инструментов, которой нет в составе симфонического оркестра:
струнные смычковые  B)  язычковые пневматические  C ) деревянные духовые  D) медные духовые

7. Распространенный классический жанр, название которого в переводе с итальянского, означает «звучать»:
симфония  B)  кантата C ) соната  D) сюита

8. Степень громкости звучания, которая обозначает « громко»:
меццо форте  B)  пиано  C ) фортиссимо  D) форте

9. К средствам музыкальной выразительности не относится:
динамика     B)  тембр     C ) темп    D)  форма

10.Произведение, которое не принадлежит Людвигу ван Бетховену:

симфония №5   B)  увертюра «Эгмонт»  C ) соната №14 «Лунная»   D) симфония №41 «Юпитер»

11. Музыкальный жанр, возникший в Италии на рубеже 16-17 веков, название которого в переводе с итальянского означает «труд», «сочинение»:
кантата    B)  балет      C ) опера     D) сюита

12. Родина композитора Жоржа Бизе:
Италия      B)  Германия     C ) Америка     D) Франция

13.Композитор, сочинивший оперу «Князь Игорь»:
М.И. Глинка   B)  М.П. Мусоргский    C ) А.П. Бородин    D) А.Даргомыжский

14.        - переложение партитуры музыкального произведения в другой музыкальный жанр или для другого состава исполнителей:
Транскрипция    B)  секвенция    C ) импровизация    D) модуляция

15. Какое из четырех действий оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин» имеет второе название – «Польский» акт?
Эпилог    B)  второе действие    C ) первое действие     D)  четвертое действие

16.Режиссер-постановщик балетного спектакля:
Концертмейстер    B)  брандмейстер    C ) церемониймейстер    D) балетмейстер

17. Не существующий вид оркестра:
Симфонический    B)  классический    C ) духовой    D)  военный

18.Музыкальное направление, рубежа 19-20 веков, возникшее в США как синтез африканской и европейской культур:
Кантри      B)  фолк       C ) джаз      D) рок

19. По составу перечисленных инструментов определите вид оркестра:
Балалайки, гусли, домры, рожки, трещотки, гармони.
Симфонический    B)  духовой       C ) эстрадный     D) русских народных инструментов

20. О каком произведении Вольфганга Амадея Моцарта так писал композитор-романтик 19 века Роберт Шуман:
Каждая нота в ней – чистое золото, каждая часть ее – это клад...словно образ самого Моцарта, устремленного в будущее.
опера «Волшебная флейта»   B)   симфония №40, соль минор    C ) «Реквием»   D)  Маленькая ночная серенада

21. Композитор, сочинивший первую русскую классическую национальную оперу «Жизнь за царя», которая написана на сюжет истории России:
М.И. Глинка    B)   М.П. Мусоргский     C ) С.Рахманинов     D) Н.Римский – Корсаков

22. Найдите лишний инструмент среди группы струнных смычковых инструментов:
арфа
скрипка
виолончель
контрабас

23.  Австрийский композитор 19 века, автор более 600 песен:
Фредерик Шопен   B)  Франц Шуберт    C ) Эдвард Григ    D) Иоганн Себастьян Бах

24. Отметьте имя известного итальянского скрипача-виртуоза и композитора, автора 24 каприсов для скрипки:
Ф. Бузони
Д.Б. Перголези
Н. Паганини
Д. Скарлатти

25. Имя великого немецкого композитора 18 века, мастера полифонической и органной музыки, чья фамилия в переводе с немецкого означает - «ручей»:
Д. Букстехуде
И.С.Бах
Ф. Бузони
Р.Дж. Фишер

26. Назовите автора музыки гимна Республики Татарстан
А.Монасыпов    B)  Р.Яхин    C ) Ф.Яруллин     D) С.Сайдашев

27. Какой балет не принадлежит великому композитору П. И. Чайковскому?
«Лебединое озеро»          B)  «Золушка»          C) «Щелкунчик»        D)  «Спящая красавица»

28.Как называется музыкальное произведение Дж.Гершвина:
А) «Иван Сусанин»       B)  «Князь Игорь»      C ) «Порги и Бесс»

29. Автор балета « Кармен — сюита»:
А) немецкий композитор Ф.Шуберт
В) русский композитор Р.К.Щедрин
С) польский композитор Ф. Шопен

30. Автор рок-оперы «Иисус Христос – суперзвезда»:
А) Ф.Шуберт     B)   Р.К.Щедрин     C ) Ф Шопен   D)  Э.Л.Уэббер


title: Конспект урока "Творчество художников - импрессионистов" 10 класс

extracted_text:
  Григорьева Ирина Николаевна, преподаватель Мировой художественной культуры

                            Конспект урока по МХК

    Тема: «Творчество художников – импрессионистов»
    Цель:  расширить  представления  обучающихся  о  творчестве  зарубежных
художников – импрессионистов.
    Задачи:
    -  ознакомление  обучающихся  с  творческими  принципами  художников  -
    импрессионистов,  с  их  стремлением  раскрыть   средствами    живописи
    взаимосвязь человека и окружающей среды на примере работ  К.  Моне,  О.
    Ренуара, К. Писарро, Э. Дега;
    - развитие  познавательной активности, зрительной памяти;
    - расширение кругозора обучающихся;
    - воспитание у обучающихся  более утонченного  восприятия  произведений
    искусства, уважения к художественному наследию прошлого.
    Форма проведения: урок - экскурсия.
    Предлагаемые   медиаматериалы:   презентация,   музыкальные   фрагменты
произведений композиторов – импрессионистов.

                                 Ход урока:

                               Импрессионизм – это рождение света в живописи
                                                               Роберт Делоне
     I. Организационный момент.
Приветствие.

    II. Объявление темы, цели, задач урока.
(Слайд  1  «Тема»).   Тема   нашего   занятия   «Творчество   художников   -
импрессионистов». И сегодня разговор пойдет об очень необычайном,  солнечном
и радостном искусстве,  которое  получило  свое  название  -  импрессионизм.
(Слайд 2 «Эпиграф»)

  III. Мини – экскурсия по произведениям художников – импрессионистов.

    1.   История   возникновения   импрессионизма,    как    художественного
       направления.

    (Слайд  3  «Импрессионизм»).  Импрессионизм  (в  переводе  с  франц.  –
«впечатление») – направление  в искусстве последней трети  19  –  начала  20
века,   представители   которого   стремились   передать   свои   мимолётные
впечатления  и  наиболее  естественно  запечатлеть  реальный   мир   в   его
подвижности и изменчивости.
    Целый век  отделяет нас от того времени, когда мир впервые  услышал  об
импрессионистах.  Тогда  семеро  малоизвестных   художников,   чьи   картины
отвергались  официальным   художественным   салоном,   устроили   в   центре
французской столицы собственную выставку. Очень разные, они были  объединены
общей идеей  –  искать  свою  правду  в  искусстве,  невзирая  ни  на  какие
трудности. За плечами у них были долгие  годы  упорного  труда  и  борьбы  в
одиночку, годы лишений и невзгод. Многие из них были  настолько  бедны,  что
часто нуждались в обыкновенном куске хлеба. Они даже не имели  денег,  чтобы
снять  помещение  для  своей  выставки.  Но,  тем  не  менее,  эта  выставка
состоялась.
    (Слайд 4 «Впечатление. Восход солнца»). За два года  до  выставки  Клод
Моне написал картину Гаврского порта, написал, будто на одном  дыхании.  Лес
корабельных  мачт,  стушёванные  контуры  портовых  кранов,  зыбкий   туман,
чернеющие лодки…  И поднявшийся над горизонтом багровый шар солнца,  который
 висит в молочной дымке и отбрасывает на воду алые отсветы. Чтобы  сохранить
свежесть впечатления, художнику надо было работать  очень  быстро  –  смелой
рукой и без колебаний. Свою картину Клод Моне  назвал  «Впечатление.  Восход
солнца».

    2. Сцена «Впечатления…» (Роль зрителей исполняют обучающиеся)

    Давайте  перенесемся  с  вами  в  Париж.  1874  год.  «Первая  выставка
художников» Послушаем  беседу  двух  посетителей  этой  выставки  у  картины
«Впечатление. Восход солнца» К. Моне.
1зритель:
- Но ведь это же поскребки  с  палитры,  брошенные  на  грязный  холст.  Тут
ничего не разберешь, где начало, где конец, где верх, где  низ,  где  перед,
где зад.
2 зритель:
- Пожалуй... но зато есть впечатление.
1 зритель:
-  И  не  мудрено,  что  выставка  этих  художественных   работ   называется
анонимной.   Ни  один  уважающий  себя   художник   не   «намалюет»   такого
безобразия!
2 зритель:
- Почему же вы это называете безобразием?
1 зритель:
- Да потому что эти странные художники  вместо  всем  понятных,  «достойных»
сюжетов предлагают  зрителям  свои  собственные  «впечатления»  от  случайно
увиденных вещей. Не искусство, а какое-то сплошное ВПЕЧАТЛЕНИЕ!

    3. Произведения художников - импрессионистов.

(Слайд 5 «Произведения художников - импрессионистов»).
    Произведения   импрессионистов   –   результат    живого    мгновенного
впечатления. Автор стремился передать не своё знание о природе,  человеке  и
законах искусства, а непосредственное очарование жизни.
    Импрессионисты не пытались скрыть от зрителя движения кисти по  холсту.
Краска  лежала  на  поверхности  неровно,  мазки  имели   разную   форму   и
направление, иногда между ними были  видны  просветы  грунтованного  холста.
Картина создавала впечатление эскизности, незаконченности.
    Импрессионисты вышли на  пленэр  –  открытый  воздух.  Художники  стали
зависеть от погоды, а потому  живописцы  работали  быстро:  резкими  мазками
накладывали на холст краски чистых цветов  –  желтого,  зеленого,  красного,
синего. Положенные рядом, они  придают  полотну  теплоту  и  дают  в  глазах
зрителя,  отошедшего  от  картины  на   достаточное   расстояние,   желаемый
результат.  Метод  такой  цветовой  мозаики  получил  название   оптического
смешения цветов, т.е. смешения в глазах зрителя.
    Нанесение на холст красок раздельными мазками позволяло импрессионистам
сохранить всю свежесть и яркость натурального цвета.  Иногда  они  смешивали
краски с белилами, делая свою цветовую гамму еще более светлой.
    Все эти приемы стали новым словом в искусстве  живописи.   И  весь  мир
узнал имена художников – импрессионистов. Это были Клод Моне, Огюст  Ренуар,
Камилл Писсарро, Эдгар Дега и другие.
(Слайд 6 «Клод Моне»).
                   Клод Моне (1840 – 1926) и его картины.
    Вся история французского импрессионизма - от его зарождения до расцвета
и постепенного угасания – укладывается в творческую биографию  Клода Моне.
«Моне - это всего лишь глаз, но, Бог мой, зато какой!` -  восклицал  Сезанн.
Живопись Клода Моне -  это  окно,  распахнутое  во  Вселенную,  восторженное
преклонение перед природой, стремление передать красоту  мира  своим  особым
способом».
    Пейзаж  всегда  занимал   главенствующую   роль  в   творчестве   этого
художника.  Именно  в  изображении  природы   художник  осуществлял   смелые
эксперименты с цветом и светом. Одним  из  таких   произведений  является  –
знаменитый «Бульвар Капуцинок в Париже».
 (Слайд 7 «Бульвар Капуцинок в Париже»).
    Мы видим уходящую по диагонали, перспективу бульвара,  поток  экипажей,
пёструю праздничную толпу. Фигурки прохожих намечены белыми мазками,  фасады
домов  на  противоположной  стороне  бульвара  наполовину   скрыты   ветвями
деревьев.  Клод  Моне  передаёт  в  этом  произведении   мгновенное,   чисто
зрительское  впечатление  от   уходящих  вглубь  улицы  людей  и   уезжающих
экипажей. Он создаёт иллюзию пространства, наполненного светом,  воздухом  и
движением.  Человеческий  взгляд  устремляется  в   бесконечность,   и   нет
предельной точки, где бы он  мог  остановиться.  Именно  эта  картина  стала
одной из тех, которые вызывали больше  всего  насмешек  и  нападок  публики.
«Сумасбродство!», «Страшная мазня!» - такими  были  отзывы  о  ней.  Сам  же
художник говорил: « Я  импрессионист  и  намерен  всегда  им  оставаться»  и
продолжал работать дальше.
    (Слайд 8 «Стог сена в Живерни»).
    В следующих своих работах художник обращается к  решению  новых  задач:
запечатлеть мгновение, а  главное  –  атмосферу  и  свет,  разлитый  в  нём.
Полотно «Стог сена в Живерни»  является  настоящим  гимном  солнцу.  Картина
переносит нас на зелёный  луг  со  стогом  сена,  окрашенном  в  розовато  –
лиловые тона, со стройными тополями на втором плане. Свежая зелень  на  фоне
яркого голубого неба звучит радостным звучным аккордом. Всё в  этой  картине
– и сам мотив  солнечного  летнего  пейзажа,   и  лёгкий  быстрый  мазок,  и
принцип письма чистыми цветами,  не  смешанными  на  палитре,  -  говорит  о
верности  Моне  импрессионизму.  Художник   создал   целую   серию   картин,
посвященную написанию стогов. Например: «Стог сена на  закате»,  «Стог  сена
зимой», «Стога сена днём». (Слайд 9, 10, 11 «Стог  сена  на  закате»,  «Стог
сена зимой», «Стога сена днём»).
    Искусствовед  К.   Г.   Богемская   отмечает:   «Когда   говорят,   что
импрессионисты умели запечатлеть момент безостановочного движения жизни,  то
подтверждением этому  может быть названа любая  из картин Клода Моне».
 (Слайд 12 «Камиль Писсарро»).
                  Творчество Камила Писсарро (1830 – 1903).
      Он писал деревенские и городские виды, стремясь  передать  на  полотне
впечатление от  обыденного,  повседневного.  Образ  дороги  в  его  картинах
приобрёл новое значение. Дорога художника не пустынна и одинока,  она  людна
и изменчива, как состояние природы.
(Слайд 13 «Оперный проезд в Париже»).
      Дождь, зонтики, вереница экипажей, мокрая мостовая – вот  и  всё,  что
изображено  на  этом  полотне.  Но  как  всё  написано!  Поистине   какое-то
колдовство красок, и, кажется, что сам воздух светится и  мерцает  мириадами
дождевых капель. В этом серебристом тумане тает глубина улицы, а  за  ней  –
невидимый,  огромный  Париж.  Мокрая  серая  каменная  мостовая  отсвечивает
множеством самых различных полутонов - жёлтых, розовых, зеленоватых.
      Полотна  Камила  Писсарро  отличаются  особой   светоносностью.   Виды
Оперного проезда и бульвара Монмартр в Париже художник писал, глядя  на  них
из окон верхних этажей, что позволило  создать  интересные  пространственные
эффекты. Он любил рисовать  город,  который  пленил  его  своим  бесконечным
движением, течением потоков воздуха и игрой света. Он  воспринимал  его  как
живой, беспокойный организм, способный изменяться в зависимости  от  времени
года, степени освещённости.
(Слайд 14 «Огюст  Ренуар»).
             Огюст  Ренуар (1841 – 1919) – «живописец счастья».
      Художника  –  импрессиониста  Огюста  Ренуара   называют   «живописцем
счастья».  Художник  создал особенный мир пленительных женщин и  безмятежных
детей, мир радостной природы и прекрасных цветов.
    (Слайд 15  «Портрет актрисы Жанны Самари»).
    Одной из известных картин  художника  является  портрет  актрисы  Жанны
Самари. «…В живом, вибрирующем потоке красок, будто прямо  на  наших  глазах
возникает образ актрисы,  её  милое  лицо.  Весело  и  беспечно  разметались
капризные пряди рыжих волос. Синие  глаза  Жанны,  самый  активный  цветовой
акцент полотна, то привлекают внимание зрителя, то  вдруг  отпускают  его  и
позволяют ещё и  ещё  раз  насладиться  всем  богатством  живописной  стихии
этюда, написанного с таким вдохновением. По плечам, рукам и  платью  как  бы
струится цветовой поток быстрых мазков, то вспыхивающих розовыми бликами  на
свету, то затухающих в зелёном и голубоватом мерцании теней.  В этой  работе
сплетаются и сталкиваются дополнительные  цвета:  розовый  и  зелёный.  Спор
этих двух цветов придаёт красочной поверхности холста  подвижность и  трепет
непосредственного восприятия натуры.
    Портрет был создан в те счастливые минуты, когда вдохновлённый  моделью
художник, работал в полном согласии с  собой.  Он  сам  был  восхищён  своим
творением. Посыльный,  который  должен  был  просто  перенести   картину  на
выставку, увидел, что она не покрыта лаком. Огюст Ренуар не  покрыл  портрет
лаком, потому что краски были совсем ещё свежие, а  посыльный  подумал,  что
художник сделал это из экономии. Он решил облагодетельствовать  художника  и
остатками лака от другой картины покрыл «Портрет Жанны Самари».  В  какие  –
то полдня Ренуару пришлось переписывать всю вещь.
(Слайд 16 «В саду»).
    Другим не менее известным шедевром художника является картина «В саду».
Ренуар  рисует уголок сада и в нём  своих  друзей.  Художник  помещает  свои
модели под деревьями, сквозь ветви которых пробиваются лучи  солнца.  Лёгкие
блики света, скользя по фигуре  девушки,  подчёркивают  её  грациозность   и
изящество. Розовое платье рядом с густой зеленью  листвы  и  глубоким  синим
цветом отделки, подобно драгоценному камню, горит и переливается на  солнце.
Свободное движение пятен света соответствует  непринуждённым  позам  сидящих
за столом людей, занятых лёгкой и непринуждённой беседой,  рождает  гармонию
повседневного. Художник пишет повседневное, но оно,  преображённое,  подобно
капле воды, заигравшей от преломившегося  в  ней  луча  солнца,  приобретает
новый прекрасный смысл.
    Среди знаменитых художников мира встречаются имена, упоминание  которых
сразу вызывает душевную радость. Есть художники,  -  пишет  искусствовед  М.
Алпатов, - которых многие знают, их творчеству посвящены монографии,  книги,
научные статьи. А есть художники, которых просто любят. О  них  тоже  пишут,
но предпочитают издавать репродукции  их  произведений,  чтобы  без  сложных
комментариев  и  специальных  пояснений  читатели  и  зрители   сами   могли
любоваться их работами». К числу таких художников принадлежит  и  «живописец
радости» - Огюст Ренуар.
(Слайд 17  «Эдгар Дега»).
                     Картины Эдгара Дега (1834 – 1917).
      Дега интересовали  острые  ракурсы  и  необычные  точки  зрения.  Суть
творчества этого художника в изображении жизни,  застигнутой  врасплох,  без
всякого позирования и фальши.
      Аристократически замкнутый, язвительный, необычайно скрытный в  личной
жизни,  Дега  был  одержим  настоящей   страстью   к   изучению   окружающей
действительности. В отличие  от  других  импрессионистов,  он  писал  только
фигурные  композиции,  в  которых  утверждалась  новая,  чисто   современная
красота, неотъемлемыми чертами которой были правдивость,  непосредственность
и демократизм. Одна из любимейших его тем – балет.
(Слайд   18  «Голубые  танцовщицы»).  «Голубые  танцовщицы».  Само  радужное
мерцание чистых тонов вызывает  мелодию  танца.  В  этом  полотне  воплощена
полная непринуждённость и свобода  композиции.  Четыре  танцовщицы  образуют
единое целое, своей пластикой передавая  идею  гармоничного,  слаженного,  и
развивающегося движения.  Зрителя завораживает сияние голубого  цвета  –  то
насыщенного синими оттенками,  то  переходящего  в  изумрудные.  Светятся  и
переливаются  газовые  юбки,  сверкают  на  корсажах  и  в  волосах  балерин
зелёные, голубые и  красные  ленты,  легко  касаются  пола  ноги  в  розовых
балетных туфлях…
(Слайды   19,  20  «Танцевальный  класс»,  «На  репетиции»).   Теме   балета
посвящена целая серия картин: «Танцевальный класс», «На репетиции» и др.  На
них он стремился изобразить будничную, закулисную жизнь балерин. В одном  из
сонетов, посвящённом его излюбленным персонажам – балеринам Дега сказал:
    Пляшите, красотой не обольщая модной,
    Пленяйте мордочкой своей простонародной,
    Чаруйте грацией с бесстыдством пополам,
    Вы принесли в балет бульваров обаянье,
    Отвагу, новизну…

    Помимо тех художников, на творчестве которых  мы  с  вами  остановились
сегодня и чьи картины рассмотрели, в  этом  направлении  работали  и  другие
зарубежные художники -  Эдуард Моне, Альфред Сислей, а  в  русской  живописи
их продолжателями были   Игорь  Грабарь,  Константин  Коровин  и  другие.  С
творчеством этих художников подробнее  мы  познакомимся  на  уроках  истории
изобразительного искусства. А сейчас мы ещё раз  предлагаем  вам  посмотреть
на картины художников – импрессионистов.
(Слайды 21-31 «Работы импрессионистов»).

    IV Итог занятия
    Итак, посмотрев картины художников - импрессионистов, мы с  вами  можем
сформулировать некоторые выводы об искусстве этого направления.
 (Слайд 32 «Импрессионизм»).
    ✓ Импрессионизм –   такая  художественно  –  изобразительная  система  в
      живописи, представители которой не копировали  в  общем  и  в  деталях
      действительность, а изображали её так, как видели в данный момент.
    ✓  В  названии  «импрессионизм»   (фр.   «впечатление»)   собственно   и
      заключена суть творческой манеры художников  этого направления.
    ✓  Художников  упрекали  в  субъективном  взгляде  на  мир.  Но  следует
      признать, что цветовое видение мира не было  чисто  субъективным,  оно
      отражало реально существующие законы природы.
    ✓ Искусство импрессионистов базировалось на  теории  разложения  цветов;
      художники не смешивали на палитре чистые  основные  цвета  спектра,  а
      «раскладывали» их один  возле другого.
    ✓ Это было ново, необычно, и  импрессионистов  называли  «бунтовщиками».
      Но вскоре их признали в обществе.
    И, конечно же, нам бы хотелось узнать ваше мнение. Понравилось  ли  вам
творчество   художников   –   импрессионистов,   их   работы?    Пожалуйста,
аргументируйте свои ответы.
(Высказывания обучающихся)
    Сегодня мы наслаждаемся,  рассматривая  картины  импрессионистов,   эти
картины такие  яркие, светлые, солнечные. Их искусство  действительно  несёт
людям радость  и  не  перестаёт   удивлять  своим  совершенством.  В  момент
творчества они воплощают в своих произведениях лучшее, что есть  в   мире  и
как  бы  растворяются  в  своём  творении,  отражая  неясное,   несбывшееся,
неуловимое  движение души. (Слайд 33 «Строки из стихотворения»).
    И целый мир от красоты,
    От велика и до мала.
    И напрасно хочешь ты
    Отыскать её начало
    Что такое день иль век
    Перед тем, что бесконечно?
    Хоть не вечен человек,
    То, что вечно, - человечно.

    V Домашнее задание.
    Написать небольшое сочинение – рассуждение на тему: «Какое  впечатление
произвели на меня произведения художников – импрессионистов».

Используемая литература:
   1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия [Электронный ресурс].  -  Режим
      доступа: http:// www.megakm.ru. – Загл. с экрана.
   2. Картавцева,  М. И., Чернышева, И. С. Уроки МХК. 10 класс. Практическое
      пособие.- Воронеж: ТЦ «Учитель», 2003. – 208 с.
   3. Мировая художественная культура: учеб. Для уч-ся 11 кл. общеобразоват.
      учреж./ Л. А. Рапацкая. – М.: Гуманитар. изд. центр  ВЛАДОС,  2006.  –
      384с.: ил.
   4. Самин, Д.К. 100 великих художников / Д. К. Самин.  – М.: Вече,  2004.-
      480с. (100 великих)[pic]


title: Презентация "Past Progressive" 5-11 класс

extracted_text:
Past Progressive
Учитель английского языка МОУ «СОШ с. Матвеевка» Балаковского района Саратовской области
Козина Марина Олеговна
Past Progressive

was
were

Ving

s.p.s.

was
were

Ving

s.p.s.

S
P

S
-
P

V
V
not
+
-

  Tom         was        doing      his homework at 6 o’clock yesterday.
   Tom             was                not      watching TV  at 6 o’clock yesterday.
                              (was not= wasn’t)

Past Progressive
?

Was
Were
V

      Yes/no
Общий вопрос
                 Wh-?
Специальный вопрос

S

Ving

P

s.p.s.

?

was
were
V

S

Ving

P

s.p.s.

?

?

     Was                Tom              doing        his homework at 6 o’clock
                                                                  yesterday?
     When             was                Tom            doing        his homework yesterday?
Past Progressive
+

was
were

Ving

s.p.s.
S
P

V

  Tom         was        doing      his homework at 6 o’clock yesterday.
Вопрос к подлежащему

was
were

Ving

s.p.s.
?
P

V
   Who            was            doing     homework at 6 o’clock yesterday?
?
Reference
Левитская Е.Г., Василенко М.В. Грамматика английского языка (в таблицах), Санкт-Петербург ТОО «Мигус» , 1995