title: Проект "Ставрополь. Страницы истории" 9 класс

extracted_text:
           МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ « СРЕДНЯЯ
   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 16 СЕЛА ТОМУЗЛОВСКОГО БУДЕННОВСКОГО РАЙОНА»
                            СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
     356832, Ставропольский край Буденновский  район, село Томузловское,
                           пер. Артезианский. № 10
          Тел: 8(86559) 95-4-33; E-mail: school-16-26RUS@yandex.ru

          Проект по истории на тему «Ставрополь. Страницы истории»

        Выполнила ученица 9 класса

        Легкая Юлия

        Руководитель проекта:

        учитель истории Косикова О.В.

                                               Содержание:

Цели и задачи    3
Географи я 4-5
Происхождение названия города     6
Истори я   7
Древние времена  7
XVI-XVIII века   8-9
XIX-XX века 10-11
Архитектура Ставрополя      12-18
Заключение  19

Цели и задачи

Цель  -  Детально  изучить  историю  родного  города,  а  так  же   подробно
ознакомиться  с  биографией  ярких  личностей  участвовавших  в  становлении
Ставрополя как губернского города.

Задачи:
 Изучить историческую литературу по данному вопросу.
 Ознакомиться с деятельностью знаменитых людей, внесших вклад в  становление
города Ставрополя.
 Использовать полученный материал при изучении регионального  компонента  на
уроках истории.

География
Между экватором и полюсом Земли На Ставропольских он застыл высотах.
С него увидишь Эльбрус ты вдали,
Простор степей на бреющих полетах.
Между морями Черным и Каспийским Форпост Российский создан неспроста.
Он стал для нас таким родным и близким- Врата Кавказа—Град Креста.
Не каждый город России может «похвастаться» тем, что у него есть  улица  «45
параллель». Если посмотреть на карту нашей страны, то  Ставрополь  находится
на пересечении 45° северной широты и 42° восточной долготы. Это значит,  что
от Ставрополя  одинаковое  расстояние  в  градусах  до  Северного  полюса  и
экватора. Но если перевести градусы в  километры,  то  из-за  приплюснутости
Земли у полюсов, расстояние до Северного полюса будет 5017 километров, а  до
экватора 4985 километров. Следовательно, Ставрополь  расположен  к  экватору
на 32 километра ближе, чем к Северному полюсу.
45-я параллель проходит через южную часть города, зато 42-й  меридиан  делит
Ставрополь почти пополам.  От  места  пересечения  с  45-й  параллелью  42-й
меридиан  наискосок  пролегает  по  переулкам  Баумана,   Одесскому,   улице
Расковой, через железнодорожный вокзал и далее.
Этот перекресток находится за Немецким мостом в районе заброшенной  фермы  к
юго-востоку от крайнего огорода садоводческого товарищества «Зорька».
Интересна и другая особенность города. Он находится на Кавказском  перешейке
между Черным и Каспийским морями. От Ставрополя по прямой линии на запад  до
города Анапы и до
Каспийского моря — 370 километров. Еще ближе расстояние до Сочи и  Сухуми  —
240 километров.
Сам же город расположен в западной  части  Ставропольской  возвышенности  на
одноименных высотах. Платообразная, ровная их поверхность  круто  обрывается
на  юг  к  верховью  реки  Егор  лык,  и  на  запад  к  глубокой   котловине
Сенгилеевского водохранилища. Восточный склон этих  высот  более  пологий  и
имеет ступенчатую структуру, а на север простираются равнинные участки.
Территория Ставрополя вытянута с юго-запада на северо-восток на 30,5 км и  с
юга на север на 16,5 км. Перепад высот краевого центра составляет более  400
метров. Самая высокая точка города —это вершина Ставропольской горы  (659м),
а самая низкая—урез  воды  Сенгилеевского  водохранилища  (230  м).  Кстати,
Сенгилеевское  водохранилище  включено  в  административную  границу  города
Ставрополя. Первоначально ставропольская  крепость  занимала  площадь  всего
лишь 10 гектаров. Но, чтобы обойти границы современного  города,  включая  и
окрестные леса, необходимо преодолеть расстояние около  150  километров.  На
что потребуется не один день.
От Ставрополя, или как его еще часто называют «врата Кавказа»,  можно  легко
добраться до курортов Черного моря, посетить  район  Кавказских  Минеральных
Вод или же отправиться на юг, чтобы посмотреть величие  Кавказских  гор.  До
таких известных в России и за рубежом центров туризма, как Теберда,  Домбай,
Архыз и Приэльбрусье от Ставрополя всего лишь несколько часов пути.
Расположенный на Ставропольских высотах, «Град Креста» при подъезде  к  нему
с юга предстает белокаменным городом. Он  и  по  сей  день  остается  верной
«крепостью» России, мы  бы  сказали,  «городом  мира»  на  Кавказе,  имеющим
важное геополитическое значение.

Происхождение названия
Существует  несколько  версий  происхождения  названия  города   Ставрополя,
историки до сих пор не могут сойтись ни на одной из них.
  По  первой  версии  строение  крепости  города  имело   форму   вытянутого
многоугольника, основой которого  являлись  две  пересекающиеся  оси.  Такое
пересечение напоминало крест.
  По  другой  версии,  во  время  закладки  фундамента  крепости,  строители
выкопали большой каменный крест, непонятно как попавший  в  эту,  тогда  ещё
негусто населенную местность. Это отражается не только  в  названии  города,
но и на его флаге и гербе.
 По третьей же версии, при  определении  мест  под  строительство  крепостей
Азово-Моздокской линии, Ставропольская крепость была отмечена  на  карте  не
точкой, как все остальные крепости, а крестиком.
 Четвертая версия, казалось бы, самая понятная объясняет  русское  название,
но не объясняет смысл перевода «Город Креста». Ставрополь от  греч.  Итоирод
— «крест» , и тгоХ-Г) — «город».

История города Ставрополь в древние века
История Ставрополья начинается в первом тысячелетии до нашей эры,  когда  на
Ставрополье  обитали  синды  и  меоты.  Об  этом  свидетельствуют  найденные
археологами  более  20  городищ   и   поселений   от   эпохи   энеолита   до
средневековья. Наиболее древнее из них открыто на левом берегу реки Таш-  лы
у северного подножья Крепостной  горы.  Сохранились  монеты  с  изображением
пшеничного колоса и головы коня, которые говорят о  главных  занятиях  в  те
времена,  земледелии  и  животноводстве.  Почти  без  изменений   сохранился
орнамент на оружии, предметах быта. Во I-II  вв.  до  н.э.  быт  и  культура
претерпели некоторые изменения под влиянием сарматов - кочевых  воинственных
племен. Самые древние археологические находки датированы  IV  тыс.  до  н.э.
Это поселения на реке Ташле, у  станицы  Галюгаевской.  Древняя  жизнь  была
бурной на территории Ставрополя и Михайловска. В этих районах самое  большое
скопление памятников старины.
Огромное количество поселений, курганов, могильников и  городищ  расположено
по долинам рек Егорлык,  Кума,  Томузловка,  Ташла  и  их  притокам.  Особым
районом  по  археологическим  показаниям  считается  район  Ки-   словодской
котловины и Кавказских Минеральных Вод.
На  территории  Буденновска  был  золотоордынский  город  Маджар  -  столица
Северного Кавказа в то время. В XIV-XV вв. тут  кипела  жизнь,  пересекались
торговые пути  между  Европой  и  Азией.  Древняя  культура  Маджара  -  это
связующее звено между настоящим и прошлым. В 1395 году город,  разгромленный
Тимуром продолжал жить, а остатки городских строений  сохранялись  до  XVIII
в. В черте Ставрополя располагается  Татарское  городище,  которое  является
крупнейшим на всей территории Предкавказья. В свое время  оно  было  центром
нашего региона, его  древней  столицей,  большим  средневековым  городом.  С
приходом  половцев   оседлая   жизнь   прерывалась.   Перед   присоединением
Предкавказья к России здесь кочевали ногайцы и калмыки.

Ставрополь XVI-XVIII век
В 1556 году русскими войсками была взята Астрахань. Это открыло России  путь
на Северный Кавказ, к Каспийскому морю. В Предкавказье столкнулись  интересы
султанской Турции, шахского Ирана и зависимого от Турции Крымского  ханства.
Россия была  заинтересована  в  судьбах  Кавказа,  постоянно  заботилась  об
охране своих южных границ, о  выходе  к  побережьям  Черного  и  Каспийского
морей. Турцию и  Иран  поддерживали  Англия  и  Франция.  Народы  Кавказа  с
надеждой смотрели на Россию.
В 1768 году вспыхнула очередная русско-турецкая война,  которая  завершилась
в 1774 году подписанием Кючук-Кайнарджийского мира. По  его  условиям  новая
граница была установлена от устья реки Терек до Моздока и далее  на  северо-
запад до крепости  Св.  Дмитрия  (ныне  Ростов-на-Дону)  и  Азова.  Возникла
необходимость "закрыть" пятисотверстное расстояние на южной  окраине  России
путем  создания  цепи  мощных  форпостов.  Осуществление  этой  задачи  было
возложено  на  генерал-аншефа  князя  Потемкина  -  "государева   наместника
Азовского  и  Астраханского".  По  его  распоряжению   военные   специалисты
составили карты и описание пограничья. В итоге князь представил  императрице
Екатерине II доклад о сооружении  десяти  крепостей  от  Азова  до  Моздока.
Доклад получил одобрение, и 24 апреля  1777  последовал  высочайший  указ  о
строительстве Азово-Моздокской линии. На правом фланге  линии,  "на  вершине
Егорлыка, называемой Ташлою", создавалась крепость под номером 8. Она  имела
назначение защищать проход по долине  реки  Калаус  от  закубанских  горцев,
подстрекаемых Турцией к нападению на русские поселения. Еще 5  октября  1777
года Владимирский драгунский полк с хоперскими казаками по приказу  генерала
Якоби выступил к "Черному лесу на урочище Ташлу и  Калаус".  Надо  полагать,
что полк прибыл на урочище  Ташлу,  где  было  определено  место  пребывания
командования, к исходу первой половины октября.  22  октября  1777  года  по
старому  стилю  (4  ноября)  была  заложена  крепость  №  8.   Вначале   она
именовалась Московской, а по ордеру генерала Якоби с  22  ноября  1777  года
получила номер 7 и название Ставропольская.
Несколько  позже  при  Ставропольской  крепости  начали  поселять  отставных
солдат, которых снабжали оружием, рабочими волами и лошадьми.  Так  возникла
Солдатская слободка. В 1782 г. в ней уже проживали  494  отставных  солдата.
Создавая Азово-Моздокскую линию в период  обострения  борьбы  с  Турцией  за
Северо-Западный  Кавказ,  царское  правительство   ставило   своей   задачей
укрепление границ и сохранение мирных отношений с заку-  банскими  черкесами
и  другими  горскими  народами.  Военная  администрация  Кавказа  стремилась
установить с ними экономические связи - всячески развивать обмен  и  продажу
товаров.
Уже в марте 1780 г. по  распоряжению  князя  Потемкина  для  "Прилас-  кания
кабардинского  народа  к  российской  стороне"  велено  было  построить   на
укрепленной линии - в крепостях Ставропольской, Георгиевской,  Моздокской  -
на казенный счет амбары для хранения  "мелочных"  товаров  и  лавки  для  их
продажи. В 1783 г. в тех же целях князь  Потемкин  указывает:  "Ко  взаимной
торговле назначены по  линии  три  города  для  обмену  и  продажи  товаров:
Екатериноград, Георгиевск,  Ставрополь".  Таким  образом,  около  шести  лет
спустя после основания крепости Ставрополь уже именовался городом  и  помимо
своего военного назначения стал одним  из  центров  экономических  связей  с
народами Кавказа.
Пока владения России на Кавказе ограничивались поселениями  по  Тереку,  они
входили в состав Астраханской области. Но в связи с  освоением  Предкавказья
в 1785 году было создано Кавказское наместничество в  составе  Кавказской  и
Астраханской областей. С  этого  времени  Ставрополь  официально  становится
одним из шести уездных городов Кавказской области.

Ставрополь XIX-XX век
По  мере  заселения  и  освоения  Предкавказья  Ставрополь  приобретает  все
большее значение важного  торгового  и  транзитного  центра.  Он  становится
своеобразными  главными  воротами  Кавказа.  Через  город  проходят  Большой
Черкасский  тракт,  соединявший  Петербург  и  Москву  с  Кавказом,  Большая
Сальская дорога, выходившая к Волге, дороги на Ростов и Екатеринодар.
Растет экономическое и административное значение  Ставрополя.  По  указу  24
июля 1822 года Кавказская  губерния  преобразована  в  область.  Ее  центром
становится Ставрополь. Здесь была сосредоточена вся  военная  и  гражданская
администрация, размещались штаб-квартира  командующего  войсками  Кавказской
линии и  Черномории,  управление  Кавказского  линейного  казачьего  войска,
учреждения,  ведавшие  заготовкой  и  снабжением  войск  продовольствием   и
обмундированием.
После разгрома восстания декабристов сюда были сосланы многие его  участники
-  люди  высокой  культуры   и   нравственности.   В   Ставрополе   побывали
А.А.Бестужев-Марлинский, А.И.Одоевский, А.Е.Розен,  М.А.Назимов,  Н.И.Лорер,
В.Н.Лихарев. Неоднократно  -  в  1837  -  1841  гг.  бывал  в  Ставрополе  и
сосланный на Кавказ М.Ю.Лермонтов. Здесь он встретился с доктором
Н.В.Майером, который послужил поэту  прототипом  доктора  Вернера  в  романе
"Герой нашего времени".
С  образованием  Кубанской  и  Терской  казачьих   областей   и   окончанием
Кавказской войны военно-политическое  и  экономическое  значение  Ставрополя
резко снижается. Еще более усугубило эту тенденцию строительство  Ростовско-
Владикавказской железной дороги, движение по которой открылось 2  июля  1875
года. Губернский Ставрополь, около сотни лет стоявший  на  главном  почтовом
тракте Кавказа, оказался далеко в  стороне  от  железнодорожной  магистрали.
Однако Ставрополь по-прежнему оставался одним из центров  хлебной  торговли.
И к 1 января 1897 года  к  нему  была  подведена  железнодорожная  ветка  от
станции Кавказская.
В  начале  XX  века  в  городе  насчитывалось  27   православных   приходов,
действовали костел, синагога, кирха и мечеть. В  1920-1930  годах  произошло
массовой закрытие храмов. Не закрывалась и  действовала  без  перерыва  лишь
Успенская церковь, построенная в 1849 году.
5 июля  1918  г.  I  объединенный  Северо-Кавказский  съезд  Советов  принял
постановление об объединении Ставропольской губернии,  Кубано-  Черноморской
и Терской республик  в  Северо-Кавказскую  Республику.  С  1  июля  1924  г.
Ставропольская губерния  была  преобразована  в  округ,  вошедший  в  состав
Северо-Кавказского края с центром в Ростове-на-Дону. 15 июля 1930 г.  округа
были упразднены. В 1934 г. из состава огромного Северо-
Кавказского  края  выделился  Орджоникидзевский  край  с  центром  в  городе
Пятигорске.  26  мая  1937  г.  вышло  правительственное   постановление   о
перенесении центра  Орджоникидзевского  края  из  Пятигорска  в  Ворошиловск
(Ставрополь). 12 января 1943 г. Орджоникидзевский край  был  переименован  в
Ставропольский.

Архитектура города Первый каменный дом. Дом купца Волкова.
Ставрополь с момента своего основания застраивался  не  только  деревянными,
но и каменными строениями. Вслед  за  каменными  казармами  унтер-штабных  и
эскадронных офицеров, двух шефских домов, казначейства и  прочих  крепостных
строений в «мещанском форштадте», как именовался возникающий  к  юго-востоку
от крепостных бастионов город, строились и первые каменные дома обывателей.
В 1799  году  на  первой  улице  Ставрополя,  позже  именованной  Черкасской
(сегодня пр. К. Маркса), первоначально представлявшей из себя изрытую  ямами
для приготовления  самана  балку  с  протекающим  по  ней  ручьем,  заросшим
камышом, ратманом городского магистрата, городским головой  купцом  Волковым
был построен первый в городе каменный двухэтажный дом.
Место для дома, положившего начало северной  стороны  будущего  проспекта  и
Владимирско-Андреевского  переулка,  было  выбрано  не  случайно.  С   одной
стороны строение находилось  в  непосредственной  близости  от  крепости,  с
другой — буквально в саженях от дома из склона Крепостной  горы  бил  мощный
родник исключительно чистой  и  вкусной  воды.  Воду  возили  в  крепость  в
специально  изготовленной  огромной  бочке,  окованной  железными  обручами,
установив ее на такие же окованные полозья, запряженные  несколькими  парами
волов. Кстати, родник этот, именуемый Крепостным, и сегодня  пробивается  на
поверхность вблизи памятника А.С. Пушкину.
О строительстве первого каменного дома купцом  Волковым  в  Ставрополе  было
доложено в Тифлис Кавказскому  губернатору,  о  чем  нам  сообщает  архивный
документ: «Ставропольский городничий Зервальд рапортом доносит мне, —  писал
губернатор уже в столицу, — что посредством  тамошнего  купца  Волкова  были
выписаны из Черкасска  каменщики,  коими  найдено,  что  из  находящегося  в
Ставропольском уезде ломового  камня  можно  производить  строения  с  малым
превышением цены против деревянного и не истребляя леса на жжение кирпича».
В середине прошлого века уже сын купца  Волкова  перестроил  отцовский  дом,
изменив внутреннюю планировку, устроив каменную галерею и антресоли.  Он  же
построили двухэтажный каменный флигель, устроил канализацию... Затем  продал
всю усадьбу известному ейскому купцу и потомственному  Почетному  гражданину
Филиппу Антоновичу Брацианову. Последний  сдал  оба  дома  с  хозяйственными
постройками Войсковому Правлению
Кавказского  линейного  казачьего  Войска  и  Дежурства  за  2  тыс.  рублей
годовых.
Сын Филиппа Брацианова, прапорщик Михаил Брацианов, с переездом Правления  в
другое место сдавал дом сначала Управлению Терского казачьего  войска,  а  с
перебазированием последнего в Моздок — под гостиницу для  проезжающих  через
Ставрополь высших военных чинов, штабных и обер- офицеров.
В 1861 году Михаил Брацианов обратился с письмом к гражданскому  губернатору
Петру Алексеевичу Брянчанинову с разрешением продать всю усадьбу,  оцененную
в 60 тыс. рублей серебром, с торгов. Тогда же первый каменный дом  города  с
прочими строениями был приобретен  военным  ведомством,  а  затем  Кубанской
инженерной дистанцией,  занимавшейся  строительством  разнообразных  военных
объектов как на Кубани, так и на Ставрополье и Тереке.
В советское время  дом  купца  Волкова  стал  обычной  коммуналкой,  каковой
остается  и  сегодня.  Дом  обветшал   и   требует   капитального   ремонта.
Единственное, что его украшает, — мемориальная доска,  сообщающая,  что  это
первый каменный дом Ставрополя.

Первая мужская гимназия
В 1858 году по новому генеральному плану застройки Ставрополя, с  разрешения
наместника Кавказа князя Барятинского, Ставропольской мужской гимназии,  по-
прежнему  арендовавшей  частные  дома,  было  отведено   под   строительство
собственного здания место на южной стороне Александровской площади  (сегодня
- пл. Ленина) - «взамен принадлежавшей ей рощи под  названием  Воронцовского
сада».
Еще в начале 1837 года  купец  1-й  гильдии  Фрол  Тарасов  подарил  высшему
уездному училищу рощу в центре города, до этого именуемую Бабиной (по  имени
первого владельца поручика Матвея  Бабина),  купленную  им  за  3500  рублей
ассигнациями. Тогда же рощу переименовали в  Гимназический  сад,  а  в  1849
году в честь князя Воронцова, наместника Кавказа, - в Ворон- цовскую.
В проектировании нового здания для гимназии приняли участие  архитекторы  из
Москвы и Петербурга. Победил проект академика Феофила Шульца, по которому  и
начали возводить это уникальное  для  своего  времени  строение.  Кстати,  в
исправлении  некоторых  ошибок  Шульца  и  привязке  проекта   к   местности
участвовал ставропольский архитектор,  бывший  учитель  рисования  гимназии,
Павел Григорьевич Воскресенский.
Для устраиваемых кабинетов оборудование, в том числе  физические  приборы  и
химическая посуда и пр., приобреталось не только в России, но и  в  Германий
и Голландии. В июле 1868 года новый  храм  науки  был  торжественно  открыт.
Здесь было более  200  комнат  и  залов,  в  том  числе  -  учебные  классы,
кабинеты, мастерские, два гимнастических зала, учительская, а также  пансион
для иногородних и детей горских  феодалов,  квартиры  для  преподавателей  и
прочие помещения. Он распахнул свои двери для более чем  900  воспитанников.
Здесь  же  находилась  домовая  гимназическая   церковь   во   имя   Святого
архистратига Михаила и апостола Евангелиста  Луки.  Иконы  для  этой  церкви
писал П.Г. Воскресенский, вызолоченный иконостас  был  куплен  в  московской
мастерской золотых дел Сизикова.
В момент открытия гимназии ее директором был Януарий  Михайлович  Неверов  -
друг И.С. Тургенева, Т.Н. Грановского... Под стать директору  были  педагоги
гимназии, из  стен  которой  вышли  многие  и  многие  выдающиеся  личности,
например, Владимир Машков, долгое время являвшийся послом России  в  Египте,
а затем в Индии. Или академик Алексей Динник, автор более 200 научных  работ
по физике.
К  огромному  сожалению,  их  имен  нет  на   мемориальной   доске   бывшего
гимназического  здания,  как  и  имён  многих  других  выпускников,  внесших
огромный вклад в процветание Родины, зато для разрушителей  Отечества  место
нашлось. В ночь рождения 1918 года  в  актовом  зале  гимназии  должно  было
работать  Общегубернское   народное   собрание   по   вопросам   организации
губернской власти. В обсуждении должно было участвовать около 200  избранных
во всех уездах губернии делегатов, в основном стоявших на позиции  эсеров  и
меньшевиков, не признававших октябрьский  вооруженный  переворот.  Однако  в
большинство своем они  не  были  допущены  к  выборам,  а  их  место  заняли
большевики, распропагандированные солдаты и крестьяне, не  имевшие  мандатов
на  участие  в  собрании.  Ими  и  была  провозглашена  советская  власть  в
Ставропольской губернии, что, в конечном счете, привело к кровавым  событиям
Гражданской войны.
В 20-е годы XX века в бывшем здании мужской классической гимназии  некоторое
время   находилась   советская   общеобразовательная   школа   2-й   ступени
(девятилетка), которая  вскоре  была  переведена  в  здание  бывшей  женской
Ольгинской гимназий. В старом здании обосновались команднопулеметные  курсы,
затем  -  Дворец  культуры  и  труда.  Потом  -  административные  структуры
управления  Орджоникидзевского   края   и,   наконец,   с   начала   Великой
Отечественной войны  -  эвакуированное  в  Ставрополь  Житомирское  пехотное
училище.
Сразу  после  освобождения  города  в  бывшем  здании   гимназии   открылось
Ставропольское суворовское училище. Из его стел  вышло  немало  известных  в
дальнейшм военных. Это генералы - А. Андриенко, И. Горбунов,
О.    Зинченко, Д. Кондратюк, J1. Шевченко; Герои Советского Союза - летчик-
 космонавт Ю. Глазков и летчик-испытатель  О.  Гудков.  В  1962  году  здесь
расположилось Высшее военное училище связи.
Ольгинская гимназия
Ставрополь оказался одним  из  первых  русских  городов,  где  была  создана
женская гимназия. Директором существующей тогда в  городе  мужской  гимназии
был выдающийся общественный деятель и педагог  Януарий  Михайлович  Неверов,
впоследствии ставший попечителем Кавказского учебного округа. С  его  именем
и связана история возникновения в Ставрополе первого женского  всесословного
училища. Я. Неверов  предложил  в  основу  ставропольской  женской  гимназии
положить существующее в городе с 1849 года  женское  учебное  заведение  св.
Александры, организовав ее по образцу мужской гимназии с  пансионом.  Проект
был направлен попечителю Кавказского  учебного  округа  барону  Николаи,  но
одобрения  не  получил.  Это  не   остудило   стремления   Я.   Неверова   к
совершенствованию женского образования.
Пытаясь отыскать средства, он вскоре сделал почин  по  сбору  пожертвований.
Дело в том, что тогда  в  мужской  гимназии,  как  говорил  Я.  Неверов,  «в
интересах  литературно-эстетического  образования»   ежегодно   устраивались
публичные  спектакли.  И  вот  22  января   1858   года   в   ставропольском
общественном театре учениками гимназии был дан спектакль,  сбор  с  которого
предназначался для образования фонда будущей женской гимназии. Зрителям  был
предложен  оригинальный  пролог,  сочиненный  гимназистом  Демья-   новским,
ставшим в  дальнейшем  председателем  попечительского  совета  Оль-  гинской
гимназии. Спектакль имел чрезвычайный успех в ставропольском обществе и  дал
чистого сбора 545 рублей, позже было собрано еще 400 рублей.
Дворянским депутатским собранием в образовавшийся фонд было  передано  13150
рублей, ранее  пожертвованные  на  предполагавшийся  в  Ставрополе  институт
благородных девиц. Городское общество приняло решение
вносить на ежегодное содержание гимназии 1200 рублей. 31 декабря  1860  года
был  утвержден  проект  учебного  заведения,  представленный  ставропольским
губернатором П. Брянчаниновым.
Новое учебное заведение  размещалось  на  Александрийской  улице  (ныне  ул.
Советская, 6) в собственном доме, купленном за 13000 рублей  у  мещанина  Н.
Соннова. Здание сохранилось до наших дней, в настоящее время там
находится хозрасчетная поликлиника. Первой начальницей училища  стала  вдова
полковника, выпускница Александровского института Мария Лучкина.  Педагогами
главным  образом  были  учителя  мужской   гимназии,   получавшие   скромное
вознаграждение «по 20 рублей за годовой урок».
За парты сели  75  учениц  -  дети  разночинцев,  мещанского  и  купеческого
сословий. Согласно уставу  заведение  тогда  состояло  из  трех  основных  и
одного подготовительного классов.  Непросто  поначалу  было  даже  оснастить
школу всем необходимым, в том числе учебниками, так как в Ставрополе еще  не
было ни  одного  книжного  магазина.  Вскоре,  в  июле  1862  года,  училище
получило степень 1-го разряда  и  стало  шестиклассным.  Поводом  для  такой
быстрой перемены послужило донесение ставропольского губернатора  наместнику
Кавказа  о  том,  что  у  жителей  Ставрополя   «чувствуется   настоятельная
потребность дать  своим  дочерям  полное  образование,  нежели  доставляемое
училищем 2-го разряда».
За первое десятилетие примечательным в жизни училища было  то,  что  в  1869
году его посетил великий князь Михаил Николаевич,  бывший  тогда  Кавказским
наместником, с супругой Ольгой Федоровной. Делегация  горожан  обратилась  к
ним с  ходатайством  о  разрешении  содержать  в  училище  за  «счет  особой
складчины» 20 девиц (позже их стало 25), именуя  их  воспитанницами  великой
княгини Ольги  Федоровны.  По  окончании  курса  каждой  такой  стипендиатке
городское общество обязывалось давать в приданое по 150  рублей.  Высочайшие
особы предложение одобрили.
В том же году в училище появился ремесленный класс:  вводились  белошвейное,
портновское и даже башмачное  мастерство.  Ученицы  с  ловкостью  заправских
башмачников  изготавливали  ботинки,  поступавшие  даже  на  продажу.  Класс
мастерства просуществовал до  80-х  годов.  Впоследствии  занятия  ремеслами
превратились в уроки рукоделия.
А в 1870 году произошло слияние училища 1-го разряда  и  учебного  заведения
св. Александры, что способствовало лучшей организации учебного процесса.  По
новому уставу  училище  имело  возможность  стать  гимназией,  что  скоро  и
случилось.  Указом  Александра  II  от  20  сентября   1872   года   училище
переименовано   в   женскую   гимназию.   По   ходатайству   ставропольского
губернатора Г. Властова из государственной казны  была  назначена  ежегодная
субсидия 1500 рублей,  что  явилось  значительной  материальной  поддержкой.
Через шесть лет открыт 7-й  класс  с  углубленным  изучением  педагогики.  В
следующем  учебном  году  появился  дополнительный   8-й   класс   с   двумя
отделениями - русского языка и математики, окончание которого  давало  право
педагогической деятельности, по сути - приобретение профессии.
Число воспитанниц постоянно росло,  их  было  уже  около  четырехсот.  Встал
вопрос о новом  помещении.  Для  его  строительства  гимназии  городом  было
подарено  «на  правах  вечной  неотъемлемой  собственности»  место  рядом  с
Воронцовским садом (ныне парк «Центральный»).  Городское  общество  выразило
желание, чтобы гимназия носила название Ольгинской  в  честь  княгини  Ольги
Федоровны.  10  сентября  1876  года  император  своим  указом  удовлетворил
желание  горожан.  Примерно  через  полгода  была  совершена   торжественная
закладка здания по проекту архитекторов Прозоровского и Соколова.
И уже через три года  гимназия  праздновала  новоселье.  Учащиеся,  педагоги
вошли  в  светлое,  просторное  здание  на  Воронцовской  улице  (ныне   пр.
Октябрьской Революции, 24). Здесь были  так  недостающие  ранее  библиотека,
физический  и   естественно-исторический   кабинеты,   оснащенные   учебными
пособиями. Памятным стал и 1884 год: на средства  попечительского  совета  в
гимназии возведена домовая церковь во имя Рождества пресвятой Богородицы.  В
ней  почетное  место  заняла  икона   Спасителя,   благословляющего   детей,
подаренная княгиней Ольгой Федоровной.
Когда в 1897 году гимназия праздновала 25-летие, епископом Ставропольским  и
Екатеринодарским Агафадором был отслужен благодарственный молебен.  С  речью
выступил   директор   И.   Горошко,   зачитав   приветственные   телеграммы.
Рассказывая об истории учебного заведения,  учитель  В.  Сергеенко  отметил:
«...По счастливой случайности на  развалинах  пересыльной  тюрьмы  явился  и
вырос чудный храм просвещения. Там, где, казалось, должны  были  раздаваться
лишь стоны и проклятия, где должны  были  слышаться  только  слезы  и  вопли
отчаяния, ныне  совершается  мирная  культурная  работа  на  пользу  родины,
возносится благодарственный  гимн  к  небесам  и  неумолчно  звучат  веселые
детские голоса...».
Гордостью гимназии стала ее воспитанница Римма Иванова,  сестра  милосердия,
героиня  Первой  мировой  войны,  ставшая  первой   женщиной   -   кавалером
офицерского  ордена  св.  Георгия.  Сохранился  аттестат  дочери  известного
публициста-просветителя,  общественного  деятеля  Я.  Абрамова  -   Надежды,
окончившей гимназию с золотой медалью.  В  1907  году  закончила  Ольгинскую
гимназию дочь учителя истории Кувшинская  Анастасия,  которая  затем  десять
лет преподавала в начальных училищах  Ставрополя,  многие  годы  работала  в
музее Г. Праве. Воспитанницами гимназии были и сестры
известного ставропольского писателя  И.  Сургучева  -  Ефросинья,  Серафима,
Елизавета и его дочери Клавдия и Вера.

Заключение
Ставрополь - типичный и в тоже  время  своеобразный  город  России.  Богатые
традиции,  насыщенная  историческая  память,   опирающаяся   на   достижения
культуры и науки прошлого и настоящего, делает наш город  таким  интересным.
После  изучения  исторических  материалов  о  нашем  городе   и   подробного
ознакомления с  биографиями  многих  известных  личностей,  способствовавших
становлению Ставрополя как города, мною были сделаны следующие выводы:
 Архитектурные памятники Ставрополя  представляют  несомненную  историческую
ценность. Театр,  библиотека,  соборы,  дом  генерал  губернатора.  Все  эти
здания нуждаются в охране, некоторым из них требуется  реставрация,  тем  не
менее,  они   представляют   собой   великолепные   памятники   классической
архитектуры.
 С 1777 года начинается история крепости №8, история же  губернского  города
Ставрополя и его жителей начинается с 1785 года.
 История жителей Ставрополя так же интересна, как и история  самого  города.
Быт, нравы и культура людей, проживавших здесь  в  18-19  вв.,  кажется,  не
отличались от московских уже через 100 лет после основания города.
-----------------------
3

#

14


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "Birthday - День рождения" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

|Учебный предмет: |английский язык                                                                                |
|Класс            |3                                                                                |
|Тема             | Урок                        Birthday- День рождения                                               |
|Тип урока        |Урок систематизации и обобщения знаний                                                             |
|Дата урока       |26.01.2017                                                                                |
|Цель урока       |Создание условий для комплексного применения знаний и умений по теме «Birthday» в знакомых и новых |
|                 |учебных ситуациях.                                                                                |
|Планируемые      |Предметные                      |Метапредметные                       |Личностные                  |
|результаты       |                                |                                     |                            |
|                 |Отрабатывать чтение текста,     |формирование умения планировать,     |Формирование мотива,        |
|                 |построенного на изученном       |контролировать и оценивать учебные   |реализующего потребность в  |
|                 |материале, соблюдая правила     |действия в соответствии с            |социально значимой          |
|                 |произношения, ударение и ритм   |поставленной задачей и условиями ее  |деятельности                |
|                 |английского предложения.        |реализации.                          |развитие навыков            |
|                 |Активизировать лексику по теме  |развитие коммуникативных способностей|сотрудничества со взрослыми |
|                 |Birthday                        |школьника, умения выбирать адекватные|и сверстниками в разных     |
|                 |Отрабатывать диалог-расспрос по |языковые и речевые средства для      |социальных ситуациях        |
|                 |иллюстрации, используя активную |успешного решения элементарной       |                            |
|                 |лексику урока и речевые образцы.|коммуникативной задачи;              |                            |
|                 |Повторить числительные от 1 до  |развитие познавательной,             |                            |
|                 |20.                             |эмоциональной и волевой сфер младшего|                            |
|                 |                                |школьника; формирование мотивации к  |                            |
|                 |                                |изучению иностранного языка;         |                            |
|Основные понятия |Речевые образцы: Our present are….Наши подарки это….We wish you… Мы желаем….                       |
|                 |Лексика: cake, teddy, dog, cat, plain, car, ship, train, ball                                      |
|                 |Грамматика: глаголы                                                                                |
|                 |Правила чтения:  согласные звуки                                                                   |
|                 |Фонетика: [f], [t], [d], [w], [ᶴ], [z]                                                             |
|Ресурсы          |Основные                                                 |Дополнительные                           |
|                 |Учебник «Rainbow» для 3 класса  под редакцией О.В.       |                                         |
|                 |Афанасьевой                                              |                                         |
|                 |Рабочая тетрадь для 3 класса  под редакцией О.В.         |                                         |
|                 |Афанасьевой                                              |                                         |
|Организация      |Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа                                        |
|пространства     |                                                                                |

|Этап урока           |Деятельность учеников         |Деятельность учителя              |Планируемые результаты     |
|                     |                              |                                  |(УУД)                      |
|Организационный      |Приветствуют учителя.         |Создает эмоциональный настрой на  |Регулятивные:              |
|момент               |Good afternoon, teacher! We’re|работу. Проверяет готовность      |взаимодействовать с        |
|                     |glad to see you too.          |обучающихся к уроку.              |учителем во время          |
|                     |                              |Good afternoon, pupils!           |приветствия.               |
|                     |                              |Знакомство.  My name is…          |Личностные:                |
|                     |                              |I am your Englisch teacher today! |Слушать собеседника.       |
|                     |                              |I am glad to see you!             |Способность к мобилизации  |
|                     |                              |Sit down please!                  |сил и энергии, уметь       |
|                     |                              |Dear friends, look around! Today  |организовать себя и свое   |
|                     |                              |we have  guests  at our lesson!  -|рабочее место.             |
|                     |                              |You are welcome, dear guests! Lets|                           |
|                     |                              |start our lesson!                 |                           |
| Постановка цели и   |Знакомятся с целью занятия,   | Today I  received an envelope    |Л -принимать и сохранять   |
|задач урока.         |проявляют заинтересованность в|with ticket! Билет зашифрован, и я|учебную цель и задачу.     |
|Мотивация учебной    |конечном результате,          |хотела бы вас попросить о помощи, |Смыслообразование (Л)      |
|деятельности         |предлагают свои варианты      |разгадать зашифрованное слово! Can|К- инициативное            |
|учащихся.            |ответов.                      |you help me?                      |сотрудничество в поиске и  |
|                     |                              |Right!                            |сборе информации;          |
|                     |                              |                                  |Целеполагание(Р)           |
|                     |                              |                                  |Прогнозирование (Р)        |
|                     |Взаимодействуют с учителем во |Look at the screen. You see ABC   |Л- приобретение опыта      |
|                     |время фронтальной беседы,     |here and down circles. When you   |мыслительной деятельности, |
|                     |отвечают на вопросы учителя.  |touch the circles you see the     |выражение своих мыслей с   |
|                     |                              |numbers. Чтобы разгадать          |помощью изученных          |
|                     |                              |зашифрованное слово нам необходимо|выражений.                 |
|                     |                              |назвать буквы алфавита            |Определение понятий (П)    |
|                     |                              |соответствующие цифрам 2-……       |Применение моделей для     |
|                     |                              |Well done! Read and translate the |решения учебных задач (П)  |
|                     |                              |word !                            |К- планирование учебного   |
|                     |                              |Как вы думаете, если в билете     |сотрудничества со          |
|                     |                              |написано слово день рождение! Так |сверстниками,              |
|                     |                              |куда же мы отправимся?            |Волевая саморегуляция в    |
|                     |                              |You are right! А к кому мы поедем |ситуации затруднения (Р)   |
|                     |                              |узнаем прочитав следующее письмо! |                           |
|                     |                              |Look at the screen!               |                           |
|Включение в систему  |                              |Read and translate!               |Познавательные:            |
|знаний.              |Читают и переводят письмо.    |Dear   friends,                   |осуществлять поиск         |
|                     |Взаимодействуют с учителем во |I  have  got  a  birthday. I am   |информации  при чтении.    |
|                     |время фронтальной беседы,     |eleven today.                     |Расширять  свой словарный  |
|                     |отвечают на вопросы.          |Please  come  and  see  me.       |запас. Пользоваться методом|
|                     |                              |Your friend,  Jim.                |контекстуальной догадки.   |
|                     |                              |А какие знания нам пригодятся, для|Коммуникативные: решать    |
|                     |                              |того чтобы поздравить Джима? Что  |коммуникативную задачу по  |
|                     |                              |мы должны повторить? Где мы можем |запросу информации.        |
|                     |                              |применить эти знания?             |Регулятивные: сравнивать   |
|                     |                              |Would you like to go to Jim’s     |результат своего действия с|
|                     |                              |birthday?                         |эталоном.                  |
|                     |                              |Let's start our trip. We'll go to |                           |
|                     |                              |Jim by a fairy tale train!        |                           |
|Фонетическая зарядка |Повторяют за учителем звуки и |                                  |                           |
|                     |слова                         |3 раза three times!               |                           |
|                     |                              |пыхтит паровозик, готовится к     |Познавательные:            |
|                     |                              |старту  [f]  friend, flower, fine |Воспроизводить на слух     |
|                     |                              |-поехали, стучат колеса:          |изучаемый лексический      |
|                     |                              |[t, d]  teddy, date               |материал, составляют       |
|                     |                              |-проезжаем мимо леса, шумят       |осознанные речевые         |
|                     |                              |деревья [ʃ]  show, short          |высказывания в устной      |
|                     |                              |жужжат комарики и пчелки:         |форме; развивают           |
|                     |                              |[ð, z]    is, the, says           |фонетические навыки и      |
|                     |                              |вороны каркают:                   |навыки аудирования;        |
|                     |                              |[a:]      card, party, park       |развивают память, мышление,|
|                     |                              |приехали, паровозик выпускает пар |познавательные и речевые   |
|                     |                              |[w]    wife, we, what             |умения                     |
|Актуализация знаний  |                              |So good! Чтобы добраться до Джима |                           |
|                     |                              |нам нужно пройти несколько станций|                           |
|                     |                              |и выполнить задания.              |                           |
|                     |Работают на интерактивной     |Station 1. Numbers.               |                           |
|                     |доске, называют цифры и       |А кто знает как образуются        |                           |
|                     |сопоставляют со словами.      |числительные от 13-19             |                           |
|                     |                              |Station 2 Present.                |                           |
|                     |Ученики называют предметы,    |О чем здесь будет речь?           |                           |
|                     |изображённые на экране: teddy,|Предлагает рассмотреть рисунки и  |                           |
|                     |ball, train, dog, car, plane, |назвать предметы.                 |                           |
|                     |ship, cat, cake               |Учитель уточняет значение и       |                           |
|                     |                              |перевод  слов.                    |                           |
|                     |Взаимодействуют с учителем во |.                                 |                           |
|                     |время фронтальной беседы,     |                                  |                           |
|                     |отвечают на вопросы.          |                                  |                           |
|                     |                              |                                  |                           |
|                     |                              |                                  |Л-Формирование мотива,     |
|                     |                              |                                  |реализующего потребность в |
|                     |                              |                                  |социально значимой         |
|                     |                              |                                  |деятельности               |
|                     |                              |                                  |Применение моделей для     |
|                     |                              |                                  |решения учебных задач      |
|                     |                              |                                  |(П),умение сравнивать,     |
|                     |                              |                                  |анализировать.             |
|                     |                              |                                  |К- планирование учебного   |
|                     |                              |                                  |сотрудничества со          |
|                     |                              |                                  |сверстниками, инициативное |
|                     |                              |                                  |сотрудничество в поиске и  |
|                     |                              |                                  |сборе информации;          |
|                     |                              |                                  |Р – определять             |
|                     |                              |                                  |последовательность         |
|                     |                              |                                  |выполнения деятельности    |
|                     |                              |                                  |Волевая саморегуляция в    |
|                     |                              |                                  |ситуации затруднения (Р)   |
|Физминутка           |Смотрят на видеоролик,        |Now I see, you are tired! Stand   |                           |
|                     |выполняют упражнения!         |up! Let's have a rest!            |                           |
|                     |                              |Look at the screen! Listen and    |                           |
|                     |                              |repeat!                           |                           |
|Творческое применение| Ученики рассматривают        |Организует работу по уточнению и  |-Формирование мотива,      |
|и добывание знаний в |необходимые материалы для     |конкретизации проекта «Открытка»: |реализующего потребность в |
|новой ситуации       |заготовки открытки.           |Алгоритм действий:                |социально значимой         |
|                     |                              |-Создаем обложку( выбрать подарок,|деятельности               |
|                     |Взаимодействуют с учителем во |вырезать, подписать)              |Применение моделей для     |
|                     |время фронтальной беседы.     |- Написать пожелания внутри       |решения учебных задач,     |
|                     |                              |открытки                          |умение анализировать,      |
|                     |                              |-Поздравить Джима (Our present for|сравнивать (П),            |
|                     |Защищают проекты.             |you are… Наши подарки для тебя, We|К- инициативное            |
|                     |                              |wish you,… мы желаем тебе….       |сотрудничество в поиске и  |
|                     |                              |                                  |сборе информации;          |
|                     |                              |                                  |Р – определять             |
|                     |                              |                                  |последовательность         |
|                     |                              |                                  |выполнения деятельности    |
|                     |                              |                                  |Волевая саморегуляция в    |
|                     |                              |                                  |ситуации затруднения (Р)   |
|                     |                              |                                  |Регулятивные: Выделять и   |
|                     |                              |                                  |осознавать то, что уже     |
|                     |                              |                                  |усвоено и что еще нужно    |
|                     |                              |                                  |усвоить, осознавать        |
|                     |                              |                                  |качество и уровень         |
|                     |                              |                                  |усвоения.                  |
|Рефлексия            |Отвечают на вопросы учителя,  |Итак, ребята, к кому мы сегодня   |Соотношение своих действий |
|                     |анализируют свою работу на    |ездили? (К Джиму)                 |с планируемыми             |
|                     |уроке, оценивают успешность   |Как мы добрались до Джима? (На    |результатами (Р)           |
|                     |выполнения заданий на уроке.  |сказочном поезде-паровозике)      |Адекватное понимание причин|
|                     |Называют основные позиции     |Зачем мы приходили к нему?        |успеха в учебной           |
|                     |нового материала и как они их |(Поздравить его с днём рождения)  |деятельности (Л)           |
|                     |усвоили (что получилось, что  |Что мы принесли с собой на        |Личностные: Уметь          |
|                     |не получилось и почему)       |праздник? (Подарки, открытки ).   |осознавать связь между     |
|                     |                              |Что для вас было интересным  на   |целью учебной деятельности |
|                     |                              |уроке?                            |и результатом учения       |
|                     |                              |А что мы повторили? Сейчас я вам  |(смыслообразование).       |
|                     |                              |предлагаю  по одному выйти к доске|Планирование учебного      |
|                     |                              |и посадить цветочки. Если вам все |сотрудничества (К)         |
|                     |                              |понравилось и у вас все получилось|                           |
|                     |                              |посадите цветок на клумбу, если   |                           |
|                     |                              |вам понравилось , но были         |                           |
|                     |                              |трудности и нужно повторить       |                           |
|                     |                              |подарите цветок девочке!          |                           |
|                     |                              |You’ve been very active.          |                           |
|                     |                              |I liked your work at the lesson   |                           |
|                     |                              |very much .                       |                           |
|                     |                              |Thank you for your working.       |                           |
|                     |                              |The lesson is over. Good-bye.     |                           |
|                     |                              |                                  |                           |


title: Конспект урока "Как разные животные зимуют" 2 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №10»
           Елабужского муниципального района Республики Татарстан

                 Конспект урока по окружающему миру (2класс)
                                  на тему:
                        «Как разные животные зимуют»

                                                  Конспект урока разработал:
                                                           Учитель начальных
                                                           классов
                                                           Первой
                                                           квалификационной
                                                           категории
                                                           СОШ №10 г.
                                                           Елабуги
                                                           Айкашева Светлана
                                                           Равильевна

                              Елабуга, 2012 г.

                           Урок окружающего  мира.
                                   2 класс

Тема урока: «Как разные животные зимуют»

Цели: Расширить представления детей о жизни животных
       Развивать кругозор учащихся, мыслительные процессы, внимание.
       Воспитывать бережное отношение к животным, любовь к родной природе.
1.Организационный момент.
2.Актуализация знаний.

 1)Какие изменения происходят в природе с приходом осени и зимы?
-Солнце всходит все позже, поднимается все ниже над землей, заходит все
раньше, поэтому земля получает света и тепла все меньше. (ответы учеников)
-Не только мы с вами ощущаем холод, но и наши братья меньшие. На том уроке
мы с вами говорили о птицах.
-Какие изменения происходят в их жизни? ( ответы учеников)
-Вот мы в общем прослушали, как птицы проводят зимний период.
-Сейчас мы с вами прослушаем о конкретных птицах (вороне, синице, поползне,
дятле выступления детей)
-Хорошо молодцы!
-Сегодня на уроке мы с вами будем говорить «Как разные животные зимуют»
-Назовите, мне пожалуйста известных вам животных
    -Ответы детей (заяц, белка, лось, сорока, пчела, щука)
    -Как вы уже догадались  их очень, много. И они очень разные
Постановка проблемных  вопросов.
    -Их можно разделить на четыре группы. На какие группы, как вы думаете?

              звери        насекомые         птицы          рыбы
                   Заяц                      пчела
сорока                щука
                     …                         …
 …                       …
-Давайте попробуем выяснить, чем питаются эти животные?
-Мы видим, что часть животных питается растительной пищей ( заяц, пчела,
лось)
-Другие всеядные (утки, медведи, муравьи)
-Третьи хищники ( щука, лиса, волк)
Попробуем сделать вывод:
Животных в природе очень  много, они все разные, но делятся на зверей,
птиц, насекомых, рыб. По отношению к пище они бывают растительноядными,
всеядными, хищниками.

2.Давайте еще раз вспомним, какие изменения произошли в неживой природе с
 приходом зимы?
-Солнце появляется не надолго, поднимается невысоко, дает мало тепла и
света.
 Поэтому умерли и опали листья, осталось только хвоя. Исчезли сок и
нектар у расте-
ний – основная пища  насекомых. И они попрятались. Улетели многие птицы.
Оста-лись всеядные птицы—они зимуют. У многих животных пропала обычная пища
-
листья растений, насекомые, рыбы, водоросли.
-Снег укрыл землю, корешки растений и семена на земле. Лед сковал водоемы.
Стало
холодно, даже шерсть не всегда согревает, трудно передвигаться по снегу,
причем на
снегу остаются хорошо заметные следы выдающие их.
-Давайте посмотрим некоторые следы в учебнике стр. 69 (Чтение отрывка из
книги
«Лесная газета» стр. 90
На фоне белого снега им трудно спрятаться.
Попробуем сделать вывод :
Зимой у животных жизнь становиться трудней — пропала обычная пища, стало
трудно передвигаться и опасно, так как остаются на снегу следы. Животных
донимает холод. На белом снегу их далеко видно.

3. Приспособление животных к зимним условиям
Поиск решения:
Давайте проследим на примере отдельных животных (растительноядных,
всеядных,
 хищников ), как они решают свои трудности.

Отгадывание загадок.
Мчится без оглядки
Лишь сверкают пятки.
Мчится что есть духу
Хвост короче уха
Живо угадай-ка
Кто же это? (зайка)
  У него исчезла обычная пища и он переключается на другую: кору,  веточки,
  и  чуть—чуть  хвою.  Серую  шубку  меняет  на  белую,  более   теплую   с
  подшерстком.  Трудно  передвигаться  по  снегу,  но  заяц   имеет   лапы,
  приспособленные к снегу, кроме того на зиму на  лапах  у  него  отрастает
  длинная шерсть ноги не мерзнут в снегу и он может
  после прыжка ехать на шерсти по снегу и насту, как на лыжах.

Пышный хвост торчит с верхушки
Что за странная зверюшка?
Щелкает орехи мелко
Ну конечно, это? (белка)
  Белка меняет свою шерсть на зиму на  более  теплую.  Пищей  белке  служат
  запасы, семена шишки хвойных растений. Сильные морозы белка переживает  в
  гнезде или в дупле. Хорошие когти позволяют белке хорошо передвигаться по
  коре ствола или веткам деревьев. Зачем белке шикарный хвост и кисточки на
  кончиках ушей?

На овчарку он похож
Что ни зуб — то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть
На овцу готов напасть  (волк)
  Хищный крупный зверь. Питается мясом других животных. Очень  умен.  Имеет
  хорошее зрение, слух. Чуткое обоняние — отлично чует,  по  запаху  других
  животных. Легко и быстро передвигается. Зимой  собираются в  стаю  —  так
  легче охотиться. Зи-
  мой холод и голод делают волка более смелым. Они ночами могут заходить  в
  деревни.
Человека волк боится, но зимой они могут напасть.
Он всю зиму в шубе спал
Лапу бурую сосал,
А проснувшишь, стал реветь.
Этот зверь — лесной (медведь)
Рассказ про медведя

4. Обобщение
Зимой многие животные переключаются на другую пищу. Часть животных,
запасают пищу на зиму. Некоторые, накопив жир, впадают в спячку. У многих
животных вырас-
тает теплый подшерсток. Для маскировки у некоторых светлеет или даже белеет
шерсть.

5.Д/З1) В тетрадях нарисовать животного и описать как проводит зиму.
      2)Прочитать материал по книге.

                          Библиографический список:

1) В. Бианки «Лесная газета»

2) Методические рекомендации для 2 класса

3) Ожегов С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов. – М.: «Русский язык»,
  1986. -793 с.

4) Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное
  образование. Начальная школа / Под науч. ред. Д.И. Фельдшена. Изд. 2-е,
  доп.- М.: Баласс,2009-400с.


title: Презентация "Путешествие по странам мира. Франция"

extracted_text:
Урок окружающего мира
Путешествие
 по странам мира

Вставь нужное слово
    Великобритания занимает одноимённый остров, все прилегающие к нему острова и часть острова Ирландия. Столица Великобритании – город Лондон . Город расположен на берегу реки Темзы . Страной правит королева и парламент. Королевская семья живёт в Букингемском дворце. Государственный язык- английский.

Назови достопримечательность

Евротоннель, тоннель под Ла-Маншем

Эйфелева башня

Собор Парижской Богоматери

Лувр

Триумфальная арка Карузель


title: Конспект НОД "Юные исследователи"

extracted_text:
Непосредственно образовательная деятельность
детей подготовительной группы « Почемучки»  компенсирующей направленности по познавательному развитию.

Тема: «Юные исследователи»

                                                                                Провела:                   Марченко И.Н

                                              Абакан, 2017 г
Цель: систематизация знаний о магните и овладение основами исследовательской деятельности на основе расширения и уточнения представлений о свойствах магнита.

Задачи:
Образовательные
1. Формировать представления детей о магните.
2. Расширять знания детей о свойствах магнита, опытным путем выявить его свойства (притягивать предметы; действие магнита через стекло, дерево, воду, картон).
3.Расширять словарный запас детей: «магнетит», «Магнезия», «лаборатория». Ввести в речь детей понятие «притягивать».
Развивающие
1. Развивать любознательность, активность, стремление к самостоятельному поиску причин и способов решения, проявление творческого потенциала и проявление индивидуальности.
2. Развивать свободное общение со взрослыми и детьми, компоненты устной речи детей в различных формах и видах деятельности.
Воспитательные
1. Формировать навыки безопасного обращения с предметами в ходе проведения опытов.
2. Развивать умение детей работать сообща, умение обсуждать, договариваться.

Интеграция образовательных областей:
«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное».
Вид деятельности:
Опытно-экспериментальный, коммуникативный, продуктивный.

Материал и оборудование:
Демонстрационный: Магнит, скрепки, шурупы, видеофильм «Обращение профессора Чудакова», почтовая коробка.
Раздаточный: 8 магнитов, скрепки, шурупы  в тарелочках, 8 стаканов с водой, песочный стол, заготовки для бабочек и коробочки.

Ход НОД:
Вводная часть.
Воспитатель: Ребята, к нам сегодня пришли гости.  Давайте их поприветствуем  и улыбнемся (дети приветствуют гостей, встают в круг).
Собрались все дети в круг
Ты мой друг и я твой друг
Вместе за руки возьмемся,
 И друг другу улыбнемся!
Воспитатель: Ребятишки, а вы любите сюрпризы? Давайте закроем глазки и посмотрим, какой сюрприз нас сегодня ждет (дети закрывают глаза, воспитатель предлагает произнести вслух слова).
1,2, 3.Волшебство приди.
Основная часть.
 Воспитатель: Какое волшебство случилось (ответы детей). Правильно  у нас на столе появилась флеш карта (воспитатель предлагает посмотреть, что же находится на ней).
Просмотр видео письма от профессора Чудакова.
- Здравствуйте, дорогие ребята группы « Почемучки». К вам обращается сам профессор Чудаков.
- Дорогие  ребята, у Фиксиков скоро день рождения.  Я им хотел сделать подарок - смастерить робота, но все мелкие железные детали растерял. Не  могли бы, вы, мне подсказать  как их найти.
Воспитатель: Да,  в лаборатории чего только нет у профессора, отыскать ему будет трудно мелкие  детали. Чем же мы сможем помочь ему? При помощи чего можно быстро отыскать металлические детали?
Дети: Магнитом можно отыскать металлические предметы, потому что  он притягивает к себе металл.
Воспитатель: Все верно, молодцы! Ребята, а вы знаете, откуда появился магнит? Я с удовольствием сейчас расскажу.
Много-много лет назад люди нашли в горах минерал - камень черного цвета с красивым металлическим блеском. Назвали его магнетит. Ученые считают, что название «магнетит» произошло от названия города, вблизи которого его нашли - Магнезия. Люди делали из него украшения: серьги, браслеты, бусы. Даже считали, что он обладает лечебными свойствами, успокаивает и придает силы. Также они обнаружили необычное свойство магнетита - притягивать железо.
Кусочки магнетита называют естественными магнитами, но человек научился изготавливать магниты искусственным путем и использовать их для разных целей.
Воспитатель: Знаете ли вы, в каких предметах человек использует магнит? Есть ли у вас дома магнит? У нас в группе?
Дети: Конструктор, магниты-значки, кукла на магните с одеждой и т.д.
Воспитатель дополняет ответы детей: Еще магниты используют в магнитофонных колонках – в динамиках, в холодильниках, даже в сверхскоростных поездах: вместо обычных колес и рельс человек придумал использовать магнит.
 Но для того, чтобы дать советы профессору Чудакову, мы должны исследовать эти магниты.
Ребята, а где  происходят исследования?
Дети: В лаборатории, так как там проводят  разные опыты.
Воспитатель: Ну что же,  тогда предлагаю отправиться в мини – лабораторию, но сначала напомню некоторые правила. В исследовательской лаборатории должны быть тишина и порядок на столах, выполнять только те действия, которые необходимы. Дорога наша не простая. Путь нам будут указывать разноцветные камешки.
 Звучит музыка, дети идут по камешкам за воспитателем  в  лабораторию и произносят слова:

Раз, два, три.
Раз, два, три.
По дорожке мы пошли,
Петлять дорожка начала,
Среди высоких трав.
По ней шагаем мы легко,
 Головушки подняв.
Вот мы кочки увидали,
И по ним мы пошагали.
Воспитатель: Вот мы и в лаборатории. Чтобы приступить к работе, каким правилам мы должны придерживаться?
Дети: Перед началом работы необходимо одеть фартуки. Во время работы соблюдать  тишину и порядок на столах, выполнять только те действия, которые необходимы.
Воспитатель:  Все верно. (одевают фартуки).
1 опыт:  На столе лежат магниты и маленькие металлические предметы. Какой опыт мы можем провести с помощью этих предметов?
 Дети: Собрать скрепки магнитом (выполняют действия).
Воспитатель:  В чем мы убедились с помощью этого опыта?
Дети: Магнит притягивает металлические предметы.
Воспитатель: Молодцы, действительно магнит притягивает металлические предметы.
2 опыт:  А какой еще опыт мы сможем провести, используя скрепки и магниты? (Воспитатель выслушивает ответы детей) Я вам подскажу. Мы  можем  узнать, может ли магнит притянуть металлические детали через столешницу. (Проводят опыт, дети делают вывод).
Да, ребята, магнит сможет притянуть предметы даже через деревянную поверхность.
3 опыт:  На  столе лежат магниты и маленькие металлические детали, рядом стоит песочный стол. Какой опыт мы можем провести с помощью этих предметов?
Действительно, мы сможем узнать, может ли магнит притянуть металлические детали через песок. (Проводят опыт, делают вывод).
Физ. минутка: Игра «Магнит и предметы»
Воспитатель: Вы хотите поиграть? Игра называется «Магнит и предметы».
Я буду магнитом, а вы – металлическими предметами. Под музыку предметы магнит не притягивает. Как только музыка закончится, металлические предметы, то есть вы, преодолевая на пути препятствия притягиваетесь к магниту, ко мне. (Проигрывают игру несколько раз, возвращаются к опытам).
4 опыт:  На  столе находятся  магниты, маленькие металлические детали и стаканы с водой. Какой опыт мы можем провести с помощью этих предметов?
Действительно, мы сможем узнать, может ли магнит притянуть металлические детали через воду. (Проводят опыт, делают вывод).
А какой еще опыт можно провести, используя эти предметы?
5 опыт: Мы сможем узнать,  может ли магнит притянуть металлические детали через воду и стекло. (Проводят опыт, делают вывод).
Воспитатель: Вот мы и провели с вами несколько опытов, исследующих магниты. Мы обязательно расскажем об этом профессору через видеописьмо, но сначала я хочу вам предложить сделать  подарки для Фиксиков. Хотите?
Я предлагаю вам сделать летающих бабочек. Для этого нам понадобятся небольшие коробочки, в которых на веревочках привязаны скрепки и бабочки. Чтобы бабочка смогла полететь, мы крепим ее на скрепку и, приподнимая бабочку на веревочке кверху, поймаем ее магнитом с внешней стороны коробки. Проводя магнитом в разные стороны, бабочка начинает свой полет. (Рассказывая, воспитатель показывает правильность выполнения работы, после чего предлагает детям сделать тоже самое.)
Воспитатель:  Наши подарки готовы, отправить мы сможем их по почте. Складываем свои коробочки в посылку (дети убирают в коробку свои подарки).
Заключительная часть.
Пришло время отправляться в детский сад. (Дети снимают фартуки и по дорожке из разноцветных камней возвращаются в группу).
 Ну, а сейчас настало время рассказать профессору о том, как можно без труда найти мелкие металлические детали. (Делают видеозапись, подводя итог проведенной работы).


title: Рабочая программа "Приготовление блюд из мяса и домашней птицы по профессии Повар, кондитер"

extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение  Воронежской области
«Россошанский техникум сельскохозяйственного и строительного транспорта»

СОГЛАСОВАНО:                                                                                УТВЕРЖДАЮ:
ЗАМ  директора по  ППО                                                        Директор ГБПОУ  ВО   «РТСИСТ»
_________Л.В. горловая                                                                 _______________В.А. Силаков
«_____»_________________2015                                                            «_____»_________________2015

рабочая  ПРОГРАММа
профессионального модуля
ПМ. 05. Приготовление блюд из мяса и домашней птицы

для профессий  среднего  профессионального образования
по программе подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии (ППКРС)

19.01.17 Повар, кондитер

Рабочая программа рассмотрена
на заседании предметно – цикловой комиссии
и рекомендована к утверждению.
от « ______» ________________2015г., протокол № _______
Председатель ПЦК_______________Л.Г. Мыцикова

пос. Молодежный, 2015 г

   Рабочая программа  профессионального модуля ПМ 05 Приготовление блюд из мяса и домашней птицы    разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта СПО (далее – ФГОС) среднего профессионального образования по программе подготовки квалифицированных рабочих, служащих  по профессии  19.01.17   Повар, кондитер

Организация-разработчик: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Воронежской области «Россошанский техникум сельскохозяйственного и строительного транспорта»

Разработчики:

Горловая Л.В. – зам директора по ППО
Ф.И.О.,  должность,
Половинкина И.В. – зам директора по ТМР
Ф.И.О.,  должность,
Мыцикова Л.Г.  – председатель ПЦК
Ф.И.О.,  должность,

СОДЕРЖАНИЕ

1. паспорт Рабочей  ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ПМ 05 Приготовление блюд из мяса и домашней птицы

1.1. Область применения программы
Программа профессионального модуля (далее  программа) Приготовление блюд из мяса и домашней птицы  – является частью  основной профессиональной образовательной программы   в соответствии с ФГОС СПО по профессии 19.01.17  Повар, кондитер в части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД):

Приготовление блюд из мяса и домашней птицы
соответствующих профессиональных компетенций (ПК):
ПК 5.1. Производить подготовку полуфабрикатов из мяса, мясных продуктов и домашней птицы.
ПК 5.2. Производить обработку и приготовление основных полуфабрикатов из мяса, мясопродуктов и домашней птицы.
ПК 5.3. Готовить и оформлять простые блюда из мяса и мясных продуктов.
ПК 5.4. Готовить и оформлять простые блюда из домашней птицы.

          Рабочая  программа профессионального модуля может быть использована в дополнительном профессиональном образовании и профессиональной подготовке работников в области общественного питания

1.2. Цели и задачи профессионального модуля – требования к результатам освоения профессионального модуля
С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:

Иметь практический опыт:
-обработки рыбного сырья;
- приготовления полуфабрикатов и блюд из мяса и домашней птицы;

 уметь:
У.1.- проверять органолептическим способом качество мяса и домашней птицы и соответствие технологическим требованиям к простым блюдам из мяса и домашней птицы;
У.2.- выбирать производственный инвентарь и оборудование для приготовления полуфабрикатов и блюд из мяса и домашней птицы;
У.3.- использовать различные технологии приготовления и оформления блюд из мяса и домашней птицы;
У.4. - оценивать качество готовых блюд;

знать:
З.1. -  классификацию, пищевую ценность, требования к качеству сырья, полуфабрикатов и готовых блюд из мяса и домашней птицы;
З.2.- правила выбора основных продуктов и дополнительных ингредиентов к ним при приготовлении блюд из мяса и домашней птицы;
З.3- последовательность выполнения технологических операций при подготовке сырья и приготовлении блюд из мяса и домашней птицы;
З.4. - правила проведения бракеража;
З.5.- способы сервировки и варианты оформления, температуру подачи;
З.6.- правила хранения и требования к качеству;
З.7- температурный режим и правила охлаждения, замораживания и хранения полуфабрикатов мяса и домашней птицы и готовых блюд;
З.8.- виды необходимого технологического оборудования и производственного инвентаря, правила их безопасного использования

1.3. Количество часов на освоение программы профессионального модуля:
всего – 172 часа, в том числе:
максимальной учебной нагрузки обучающегося –76 часов, включая:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 51 час;
самостоятельной работы обучающегося – 25 часов;
учебной и производственной  практики –   96 часов:
учебная практика -66 часов,
  производственная практика -30 часов
2. результаты освоения ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Результатом освоения программы профессионального модуля является овладение обучающимися видом профессиональной деятельности  в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Объем профессионального модуля и виды учебной работы

3. СТРУКТУРА и  содержание профессионального модуля
Тематический план профессионального модуля (ПМ 05): Приготовление блюд из мяса и домашней птицы

3.2. Содержание обучения по профессиональному модулю: ПМ 05. Приготовление блюд из мяса и домашней птицы.

4. условия реализации программы ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
4.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация профессионального модуля предполагает наличие учебного кабинета технологии кулинарного производства;
Оборудование учебного кабинета:
- рабочее место преподавателя;
- рабочие места обучающихся;
- комплект учебно-методических материалов преподавателя;
- комплект учебно-наглядных пособий по модулю;

Технические средства обучения:
- компьютер;
- мультимедийное оборудование;
Коллекция цифровых образовательных ресурсов:
– электронные учебники;
– электронные видеоматериалы
	Реализация программы модуля предполагает наличия учебной кулинарии лаборатории
Оборудование лаборатории:
- рабочее место преподавателя;
- рабочие столы, инвентарь;
- оборудование
-электроплиты;
-жарочные шкафы:
        -  электромясорубки;
- блендеры;
-миксеры;
-электронные весы;
-холодильник;
- комплект учебно-методических материалов преподавателя;
- комплект учебно-наглядных пособий по дисциплине;
Технические средства обучения:
- ноутбук;
- мультимедийное оборудование;
Коллекция цифровых образовательных ресурсов:
– электронные учебники;
– электронные видеоматериалы.

4.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:

Анфимова Н.А., Татарская Л.Л.. Кулинария. Учебник для нач. проф. Образования,– М.: Издательский центр «Академия»,  2014.
Золин В. П. Технологическое оборудование предприятий общественного питания: Учебник для нач. проф. Образования,– М.: Издательский центр «Академия»,  2014.
Дополнительные источники:
1.Андросов В.П. Производственное обучение профессии «Повар» часть 1. ,– М.: Издательский центр «Академия»,  2014.
2.Дубровская Н.И.  Кулинария. Лабораторный практикум. – М,: Академия ,  2014.
3Коева В.А. Лабораторно – практические занятия для поваров. – Феникс,  2014.
4.Потапова И.И. Калькуляция и учет . - М,: Академия ,  2014.
Справочники
Составитель Л.Е. Голунова «Сборник рецептур блюд и кулинарных изделий для предприятий общественного питания» СПб.,2014

ГОСТ Р 50763-95 "Кулинарная продукция, реализуемая населению";
ГОСТ Р 50764-95 "Услуги общественного питания. Общие требования";
А.С. Ратушный. Кулинария. Сборник рецептур. Москва. Издательский дом МСП. . ил.
Составители Л.А. Ищенко, Л.В. Быковская «700 рецептов блюд для семейного стола, полезные советы домашней хозяйке и многое другое» Спб.; Политтехника.1992
Составители Э.Ю.Васильева, А.И. Васильев «Приглашаем к столу» Чебоксары,1995
Составитель М.Вербина «Микроволновая кухня»-Изд. «Аркаим»,2008
Журналы
«Общественное питание», «Гастроном»,  «Школа гастронома»,
«Наша кухня» «Готовим вкусно» –  2010– 2015 г.

Интернет-ресурсы
http://www.inforvideo.ru/
http://supercook.ru
http://www.millionmenu.ru/
http://www.gastronom.ru/
 http://s-l-s.ru/
http://cheflab.org/
http://www.restoran.ru/
http://knigakulinara.ru/books/

4.3. Общие требования к организации образовательного процесса

     Профессиональный модуль изучается согласно учебному плану  в 7 семестре. Изучение теоретического материала происходит в кабинете технологии кулинарного производства
    Практические работы осуществляются в учебном кабинетеи  в учебном кулинарном цехе.
    Учебная практика проводится рассредоточено в  учебном кулинарном цехе и в столовой техникума
   Производственная практика проводится концентрированно в 7 семестре 	в организациях, направление деятельности которых соответствует профилю подготовки обучающихся
   Контроль  знаний обучающихся проводится в форме текущей и промежуточной аттестации. Текущая аттестация обучающихся – оценка знаний и умений проводится постоянно с помощью тестовых заданий, на практических занятиях, на учебной практике, по результатам самостоятельной работы обучающихся. Промежуточная аттестация обучающихся по междисциплинарному курсу проводится в форме  дифференцированного зачета. Дифференцированный зачет может проводится в виде теста, в виде подготовки реферата, проекта, презентации.
По окончании изучения модуля проводится экзамен (квалификационный).
На  экзамен могут быть представлены работы,  позволяющие оценить готовность обучающегося к выполнению данного вида профессиональной деятельности, а также представление отчетных материалов.
Организована самостоятельная деятельность обучающихся в компьютерном классе и читальном зале библиотеки с выходом в сеть Интернет для выполнения докладов, сообщений, презентаций и подготовки к практическим работам.

4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса
	Требования к квалификации педагогических (инженерно-педагогических) кадров, обеспечивающих обучение по междисциплинарному курсу:
	преподаватели – образование  высшее по направлению подготовки;
	мастера производственного обучения – среднее или высшее образование по направлению подготовки, квалификация по профессии выше, чем получаемая выпускниками.
	Преподаватели междисциплинарных курсов и мастера производственного обучения должны проходить стажировку в профильных организациях не реже одного раза в 3 года.

5.Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля (вида профессиональной деятельности).

Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения обучающимся индивидуальных заданий.

Разработчики:

ГБПОУ  ВО «РТСиСТ»      зам директора по ППО                   Л.В. Горловая
   (место работы)                        (занимаемая должность)                (инициалы, фамилия)
ГБПОУ  ВО «РТСиСТ»         зам директора по ТМР                И.В. Половинкина
   (место работы)                        (занимаемая должность)                (инициалы, фамилия)
ГБПОУ ВО «РТСиСТ»        председатель ПЦК                       Л.Г. Мыцикова
   (место работы)                        (занимаемая должность)                (инициалы, фамилия)


title: Презентация "Have you ever been to a National Park?" 5 класс

extracted_text:
Have you ever been to a National Park?
The aim is
    a) to work.b) to enjoy the place.c) to study.
Let’s do some phonetic drills

National               William Wordsworth            mountains
National park       Windermere             Smoky Mountains
Yellowstone           Scafell                                     reserve
Canyon                   Coleridge                               region
Grand Canyon

Which of the question can you find information about national parks in your text? Answer them.
What is a national park?
What are national parks for?
How many national parks are there in Britain and in the USA?
What are some of these parks?
What kinds of people visit them?
What can they enjoy there?

National parks are …
The aims of national parks are …
The first national park appeared in …
There are … national parks in …
The most famous national parks are …
The most interesting park in the USA is …
… live there.
The first national park in Britain is …
It is popular …
It has …

The first national park appeared in _____ in 1872.
One of the most interesting parks in the USA is ____ in ____.
Water birds, ____, ____, ____ are protected there.
In Britain the first ____ park was founded in 1949. It was ___.
It has the ___ lake and the ___ mountain in England.

1. There are … national parks in Russia.
a) 25 b) 23 c) 50
2. There are about … nature reserves in Russia.
a) 100 b) 50 c) 80
3. National parks protect
a)animals and birdsb) people c) the countryside
4. People are … to visit nature reserves
a) allowedb) not allowed

  Protect nature!Don’t destroy wildlife!Don’t disturb animals!Don’t pollute nature!

Your hometask for the next lesson:
 - to tell your foreign friends about the nature reserve in the Tambov region. If possible – find or draw illustrations to your stories
Thank you for the lesson!


Презентация "Ориентирование" 2 класс


title: Тесты "Становление государственности независимого Казахстана" 9 класс

extracted_text:
 Тесты для 9 класса.
Тема: «Становление государственности независимого Казахстана»  Вариант №1

1.В структуре вывоза казахстанской продукции в 1980-е гг. 97 % приходилось
на:
A) мебель B)  сырье C) одежду D) оборудование E) электротовары.

 2.Осужденные за декабрьские события 1986 года, образовали свою партию
«Желтоксан»:
А) в 1989 году В) в 1991 году С) в 1990 году D) в 1987 году Е) в 1988 году.

3.Декабрьские события 1986 года в г.Алматы были оценены Пленумом ЦК КПСС в
июле 1987 года как: А)  проявление «казахского национализма» В)
демонстрация солидарности С) национально-освободительное движение D)
свободное волеизъявление граждан Е) выступление демократической молодежи.

4. Политика, проводимая в СССР в 1985-1991 годах, называлась:  А)
реставрация В)   перестройка С) реконструкция D) новая экономическая
политика Е) новый курс.

 5.В каком году начался курс на перестройку? А) 1983 г. B) 1984 г. C)  1985
г. D) 1986 г.
E) 1991 г.

 6.В чем причина событий в Новом Узене в 1989 г.? А) недовольство кадровой
политикой партии В)  нерешенность социальных вопросов С) рост цен D)
несвоевременная выдача зарплаты Е) колониальные методы управления.

7. Когда в Казахстане была принята последняя Советская Конституция?
А) август 1995 года В) март 1937 года С) октябрь 1990 года D) апрель 1978
года
Е) январь 1993 года.

 8.С каким государством Казахстан впервые (после 1985 г.) заключил
экономические связи?
А) США В) Япония С) Франция D) Южная Корея Е) Англия.

9.В каком году были оправданы выдающиеся сыновья казахского народа
А.Байтурсынов, М.Жумабаев, М.Дулатов, Ш.Кудайбердиев?
А)  1988 году В) 1989 году С) 1990 году D) 1991 году Е) 1993 году.

10.Согласно Конституции РК, органом местной исполнительной власти является:
A) Мажилис B) Департамент C) Сенат D) Акимат E) директорат.

 11.По Конституции РК, высшими ценностями государства объявлены: A)
памятники культуры B) человек, его жизнь, права и свободы C) памятники
архитектуры
D) экономические успехи E) культурные достижения.

12.Согласно Конституции Республики Казахстан единственным источником
государственной власти в республике является: A) народ B) правительство C)
деятели культуры D) государственные служащие E) министерство.

 13.Назовите авторов текста государственного гимна Республики Казахстан:
A)  Ж. Нажмеденов, Н. Назарбаев B) О. Сулейменов, Ф. Унгарсынова C) К.
Аманжолов, Т. Жараков D) И.Алтынсарин, К. Аманжолов E) М. Алимбаев, О.
Сулейменов.

 14.Протокол о создании СНГ был подписан: A) 21 декабря 1991 г. B) 2
октября 1990 г.
C) 10 декабря 1991 г. D) 9 мая 1992 г.  E) 14 ноября 1991 г.

15.  Назовите год введения национальной валюты – тенге: A) 1992 г. B) 1995
г. C) 1994 г.
D) 1996 г.  E)  1993 г.

 Вариант№2.
1.Инициатором интеграционных процессов на постсоветском пространстве
является:
A) Россия  B) Украина C)  Казахстан D) Киргизия E) Белоруссия.

2. Казахстан является членом организации: A)  ШОС B) ЕС C) NАТО D) АСЕАН
E)ОВД

3.Основная часть внешнеторгового оборота Казахстана приходится на:
A) Германию B) США C) Китай D) Россию E) Индию.

4.Экологическое движение «Невада-Семипалатинск» было создано : A)  1990 г.
B)  1991 г. C)  1992 г. D)  1989 г. E)  1987 г.

5.Закон Казахской ССР «О языках» был принят: A) 22 сентября 1990 г. B) 22
сентября 1987 г. C) 22 сентября 1988 г. D) 22 сентября 1989 г. E) 22
сентября 1991 г.

6.От имени народа согласно Конституции имеют право говорить:
A) Правительство и Парламент B) Президент и Парламент C) Правительство и
Президент D) Парламент и Верховный Суд  E) Президент и Верховный Суд.

7.В результате роспуска Компартии Казахстана в сентябре  1991 г. была
создана партия:
A) демократическая B) либерально-демократическая C) народно-демократическая
D) социал-демократическая  E) социалистическая.

8.Новая Конституция Казахстана принята на Республиканском референдуме:
A) 30 августа 1996 г. B) 30 августа 1994 г. C) 30 августа 1993 г. D) 30
августа 1992 г.
E)30 августа 1995 г.

9.В СНГ в декабре 1991 г. окончательно вошли: A) 7 республик B) 10
республик C) 9 республик D) 11 республик E) 8 республик.

10.В какие годы Д. А. Кунаев возглавлял Казахстан? A)  январь 1960 -
декабрь 1986 года B) октябрь 1964 - ноябрь 1984 года C) январь 1960 -
сентябрь 1987 года D) март 1972 - январь 1985 года E) март 1965 - ноябрь
1986 года.

11.Учреждение Верховным Советом Каз.ССР поста Президента и избрание на этот
пост Н.А. Назарбаева произошло: A) 24 апреля 1990 г. B) 16 декабря 1991 г.
C) 2 марта 1992 г. D) 2 марта 1991 г.  E) 25 октября 1994 г.

12.Когда была провозглашена Декларация о суверенитете Казахстана:
A) октябрь 1990г. B) август 1991г. C) январь 1989г. D) декабрь 1991г. E)
май 1990г.

13.Какое событие в жизни Казахстана произошло 2 марта 1992г.:
A) Казахстан вступает в ООН B) Казахстан стала членом ВОЗ C) принят закон о
приватизации D) выборы президента Казахстан E) объявлено о суверенитете
Казахстана.

14. Какое место в мире занимает Казахстан по территории? A) 8  B) 9 C) 10
D) 5  E) 6

15. Назовите самую большую по площади область Казахстана: A) Актюбинская B)
Алматинская C) Восточно-Казахстанская D) Южно-Казахстанская
E) Карагандинская.

Вариант№3
1.Когда был подписан протокол соглашения о создании СНГ главами независимых
государств?
A) 1991 г. 23 апреля, Ново-Огарево B) 1991 г. 21 декабря, Алма-Ате C) 1991
г. 13 декабря, Ашхабаде  D) 1992 г. 25 октября, Киеве E) 1995 г. 27 января,
Ташкенте.

 2.Что, согласно Конституции  РК, является священным долгом и обязанностью
каждого ее гражданина? A) уважать государственные символы РК
B) соблюдать Конституцию C)  защита Республики Казахстан
D) Сохранять природу E) беречь памятники истории и культуры.

3. Символ и гарант единства народа и государственной власти, незыблемости
Конституции в Республике Казахстан: A) маслихат  B) Мажилис C) государство
D)  президент E) сенат.

 4.По посланию Президента «Казахстан – 2030» первым стратегическим
приоритетом в развитии республики является: A) экономический рост B)
национальная безопасность
C) профессиональное государство D) здоровье, образование E)
внутриполитическая стабильность.

5 .Когда независимый Казахстан добыл свой первый слиток золота, положив
начало накоплению своего золотого запаса? A) 1997 г. B) 1998 г. C) 1995 г.
D) 1991 г. E)  1992 г.

 6.Согласно стратегии «Казахстан-2030» основной объем грузовых перевозок в
республике будет осуществляться транспортом? A) морским B) речным C)
воздушным D) железнодорожным E) автомобильным.

 7.Идею Евразийского Союза государств предложил: A) А. Акаев B)  Н.
Назарбаев C) Б. Ельцин D) И. Каримов E) Г. Алиев.

8.Какую модель развития выбрал современный Казахстан?
A) англосаксонскую B) шведскую C) собственную модель D) китайскую E)
японскую.

9.Кто, по мнению Президента, является ведущей опорой и стабилизирующим
фактором нашего государства на современном этапе? A) процветающие
бизнесмены
B) научно-технические кадры C) художественная интеллигенция D)  средний
класс
E) рабочие.

10 .Когда город Акмола был переименован в Астану? A)  20 декабря 1998 г. B)
6 мая 1998 г. C) 10 апреля 1990 г. D) 4 октября 2000 г. E) 25 октября 1999
г.

11.В каком году был принят Указ Президента «Об образовании Ассамблеи
народов Казахстана»? A) в 1995 г. B) в 1996 г. C) в 1997 г. D) в 1998 г. E)
в 1999 г.

12. Конституционный закон Республики Казахстан о государственной
независимости Казахстана был принят: A) 25 октября 1991 г. B)  16 декабря
1991 г. C) 1 декабря 1991 г.
D) 10 декабря 1991 г. E) 30 августа 1995 г.

13.Указ Президента РК о закрытии Семипалатинского ядерного полигона был
подписан:
A)  29  августа 1991 г. B) 31 августа 1991 г. C) 30 августа 1995 г. D) 29
августа 1992 г.
E) 30 августа 1993 г.

14.Правоприемницей Коммунистической партии Казахстана стала: A) Народная
партия B) экологическая партия C) республиканская партия D) гражданская
партия E) социалистическая партия.

15. Назовите год введения национальной валюты – тенге: A) 1992 г. B) 1995
г. C) 1994 г.
D) 1996 г.  E) 1993 г.

Вариант№4
1. Сколько областей входит в состав Казахстана? A) 14 B) 13 C) 12 D) 10  E)
15.
2.Назовите экологическое движение, созданное по инициативе О. Сулейменова
весной 1989г.: A) Адилет B) Азат C) Невада-Семипалатинск D) Бiрлесу E)
Табигат.

 3.Первые всенародные выборы Президента были проведены:
A) 1 декабря 1991 года B) 16 декабря 1991 года C) 22 марта 1992 года D) 25
октября 1990 года E) 28 января 1993 года.

4.Лиссабонский протокол, подписанный в 1993 году президентом Н.А.
Назарбаевым, объявил, что Казахстан: A) демократическое государство B)
суверенное государство
C)  территория, свободная от ядерного оружия D) правовое государство
E) свободная экономическая зона.

 5.Согласно Конституции республики Казахстан по форме государственного
устройства Казахстан является: A) авторитарным B) федеративным C)
конфедеративным
D) смешанным E)  унитарным.

6.Назовите автора Флага Республики Казахстан: A)  Ш. Ниязбеков B) Ш.
Уалиханов
C) Ж. Малибеков D) Х. Наурызбаев E) К. Алимбаев.

7. Когда была принята Первая Конституция суверенного Казахстана: A) в
августе 1994 г. B)  в январе 1993 г. C) в августе 1993 г. D) в январе 1994
г.E) в декабре 1995 г.

 8.Когда состоялся всенародный референдум, на котором была  принята новая
Конституция Республики Казахстан? A)  30 августа 1995 г. B) 31 августа 1995
г.
C) 25 октября 1995 г. D) 28 января 1993 г. E) 25 октября 1991 г.

9.После встречи в Алматы, в декабре 1991 г., в СНГ окончательно вошли: A) 9
 республик
B) 10 республик C) 12 республик D) 11 республик E) 8 республик.

10.Высшим представительным органом, осуществляющим законодательные функции
в Республике Казахстан, является: A) Парламент B) Правительство C)
Департамент
D) Министерство E) Акимат.

11.Какое знаменательное  событие для  РК произошло 2 марта 1992 г. в
истории Казахстана? A) принят закон о приватизации B) принят закон о банках
Казахстана
C) Казахстан стал членом ВОЗ D)   Казахстан  вступает в ООН E) ) принят
закон о СМИ.

12.С чем связывают казахстанцы день 1 декабря 1991 года? A) состоялись
всенародные выборы Президента Республики Казахстан B) визит Президента в
Турцию
C) Казахстан стал членом Всемирного банка D) принята национальная валюта -
тенге
E) состоялось принятие Присяги Президентом Казахстана.

13.Когда был принят закон о переименовании Казахской ССР в Республику
Казахстан?
A)  10 декабря 1991 г. B) 10 декабря 1992 г. C) 16 декабря 1991 г. D) 16
декабря 1992 г.
E) 25 октября 1991 г.

14.Внутренние войска Республики Казахстан были сформированы в январе:
 A) 1995 г. B) 1991 г. C) 1994 г. D)   1992 г. E)  1993 г.

15.Какая форма правления действует в Казахстане, согласно Конституции 1995
г.?
A)  Президентская B) парламентская C) монархическая D) смешанная E)
теократическая.
Ответы:
№ |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 | |1в |в |с |а |в |с
|в |д |д |а |д |в |а |а |а |е | |2в |с |а |д |д |д |в |е |е |д |а |а |а |а
|в |е | |3в |в |с |д |в |е |д |в |с |д |в |а |в |а |е |е | |4в |а |с |а |с
|е |а |в |а |д |а |д |а |а |д |а | |