title: Конспект урока "Звери леса" 2 класс

extracted_text:
                          Тема урока: «Звери леса»
                                   2 класс
                        урок открытия нового знания.
                            УМК «Школа 21 века».

                                                         Подготовила учитель
                                                              МБОУ «НОШ №39»
                                                                 г.Череповца
                                                             Генералова С.К.

                                  Череповец
                                  2015 год
            Тема урока: Звери леса (урок открытия нового знания).
Цель: познакомить детей со зверями леса.
Задачи: Образовательные: закрепить умение определять группу животных,
больше узнать о лесных зверях, их внешних признаках, питании, повадках,
узнать о жилищах зверей, повторить правила поведения человека в лесу.
Развивающие: формирование УУД.
Оборудование: экологические знаки, карточки с названиями групп животных,
энциклопедия о животных, картинки зверей, задания на партах, интерактивная
доска.

                                 Ход урока:

|№   |Этапы урока     |Деятельность учителя                 |Деятельность учеников           |УУД                   |
|1.  |Орг. момент.    |Звучит запись «лес», учитель читает  |Психологическая установка на    |Личностные:           |
|    |Мотивация к     |стихотворение о лесе:                |работу.                         |Смыслообразование,    |
|    |учебной         |Дом со всех сторон открыт,           |                                |мотивация.            |
|    |деятельности. 2 |Он резною крышей крыт,               |                                |                      |
|    |мин.            |Заходи в зелёный дом,                |                                |                      |
|    |                |Чудеса увидишь в нём.                |                                |                      |
|    |                |- Ребята, где мы очутились? (слайд)  |                                |                      |
|    |                |- Назовите правила поведения в лесу- |Называют правила поведения в    |                      |
|    |                |помогите варианту сесть.             |лесу:                           |Коммуникативные УУД.  |
|    |                |Экологические знаки на доске.        |Не шуми в лесу.                 |Познавательные УУД.   |
|    |                |                                     |Не рви цветы.                   |Уметь ориентироваться |
|    |                |                                     |Не пинай грибы.                 |в своей системе       |
|    |                |                                     |Гуляй с собакой на поводке.     |знаний.               |
|    |                |                                     |Не разоряй птичьих гнёзд.       |                      |
|    |                |                                     |Не разжигай костры.             |                      |
|2.  |Актуализация    |- Что мы уже знаем о лесе?           |Разгадывают загадки.            |                      |
|    |знаний. 5 мин.  |- Пока 2 человека работают у доски,  |                                |                      |
|    |                |мы разгадаем загадки о растениях     |                                |                      |
|    |                |леса.                                |                                |Регулятивные УУД      |
|    |                |1 учащийся: Распредели картинки на   |                                |                      |
|    |                |доске на 3 группы (деревья,          |Выполняют задания на доске.     |                      |
|    |                |кустарники, травы). По какому        |                                |                      |
|    |                |признаку разделишь? Сделай           |                                |                      |
|    |                |прогностическую оценку. Оцени себя на|                                |                      |
|    |                |волшебной линеечке. По какому        |                                |                      |
|    |                |критерию ты себя оценишь?            |                                |                      |
|    |                |2 учащийся: Из картинок на доске     |                                |                      |
|    |                |составь цепь питания                 |                                |                      |
|    |                |Волк – заяц – кора дерева            |                                |                      |
|    |                |Лиса – мышь – трава.                 |                                |                      |
|    |                |Сделай прогностическую оценку. Оцени |                                |                      |
|    |                |себя на волшебной линеечке. По какому|                                |Коммуникативные УУД   |
|    |                |критерию ты себя оценишь?            |                                |                      |
|    |                |- Проверяем 1 задание: все растения, |                                |                      |
|    |                |загадки о которых мы разгадывали были|                                |                      |
|    |                |в задании. Ребята оцените работу. По |                                |                      |
|    |                |какому критерию оценим?              |                                |                      |
|    |                |- Давайте представим, что мы в лесу. |                                |                      |
|    |                |Что видим? Что слышим? Что чувствуем?|                                |                      |
|    |                |- Кто из вас был в лесу?             |Отвечают на вопросы.            |                      |
|    |                |- Растения – обитатели леса. Какие   |                                |                      |
|    |                |ещё обитатели вам известны?          |                                |                      |
|    |                |(на доске появляются карточки: черви,|                                |                      |
|    |                |паукообразные, земноводные,          |                                |                      |
|    |                |насекомые, пресмыкающиеся, птицы,    |                                |                      |
|    |                |звери).                              |                                |                      |
|    |                |Какие отличительные признаки         |                                |                      |
|    |                |представителей этих групп? Назовите. |                                |                      |
|    |                |- В природе всё взаимосвязано.       |                                |                      |
|    |                |Проверка 2 задания – Ребята, оцените |                                |                      |
|    |                |работу. По какому критерию оценим?   |                                |                      |
|    |                |- Как одним словом назвать? Волк –   |                                |                      |
|    |                |заяц                                 |                                |                      |
|    |                |Лиса – мышь                          |                                |                      |
|    |                |- Звери.                             |                                |                      |
|3.  |Постановка темы,|- Кто догадался, какая тема урока?   |Определяют тему урока.          |                      |
|    |цели и задач    |- Цель?                              |                                |Регулятивные УУД.     |
|    |урока. 2 мин.   |- Задачи?                            |                                |Умение проговаривать  |
|    |                |                                     |С помощью учителя определяют    |последовательность    |
|    |                |                                     |цель и задачи урока.            |действий на уроке.    |
|    |                |                                     |Цель: Больше узнать о зверях    |                      |
|    |                |                                     |леса.                           |                      |
|    |                |                                     |Задачи: Узнать внешние признаки |                      |
|    |                |                                     |зверей.                         |                      |
|    |                |                                     |Узнать о питании.               |                      |
|    |                |                                     |Узнать об их повадках.          |                      |
|    |                |                                     |Узнать о жилищах зверей.        |                      |
|    |                |                                     |Повторить правила поведения в   |                      |
|    |                |                                     |лесу.                           |                      |
|4.  |Постановка      |- Сегодня к нам на урок пришли гости.|Разыгрывают диалог: ёж-лиса,    |Коммуникативные УУД.  |
|    |проблемы. Поиск |Кто это, мы сейчас узнаем.           |лось – загадывает о себе        |                      |
|    |решения 2 мин.  |- Вы их узнали?                      |загадку.                        |                      |
|    |                |- О какой группе будем говорить?     |                                |                      |
|    |                |- О зверях (лесных).                 |                                |                      |
|    |                |- Что вы можете о них дополнить?     |Рассказывают небольшие          |                      |
|    |                |                                     |сообщения.                      |                      |
|5.  |Физкультминутка.|Белки прыгают по веткам,             |Выполняют движения с учителем.  |                      |
|    |1 мин.          |Прыг да скок, прыг да скок,          |                                |                      |
|    |                |Забираются нередко                   |                                |                      |
|    |                |Высоко-высоко.                       |                                |                      |
|    |                |Физзарядкой бурундук                 |                                |                      |
|    |                |Занимается порой,                    |                                |                      |
|    |                |Прыгнет влево, прыгнет вправо        |                                |                      |
|    |                |Покружится над норой.                |                                |                      |
|    |                |Картинки на доске.                   |                                |                      |
|6.  |Первичное       |- Где мы можем узнать информацию о   |Работают с учебником по         |Познавательные УУД.   |
|    |усвоение новых  |животных?                            |вариантам.                      |                      |
|    |знаний. 10 мин. |- Из учебника, из энциклопедии о     |Поисковая группа 2 человека     |                      |
|    |                |животных.                            |работают с энциклопедией о      |                      |
|    |                |- Отрываем учебник с. 64, по плану   |животных и дополняют.           |Коммуникативные УУД:  |
|    |                |(слайд) составьте рассказ:           |                                |сотрудничество в      |
|    |                |1 вариант – о белке                  |                                |группе.               |
|    |                |2 вариант – о бурундуке.             |                                |Регулятивные УУД:     |
|    |                |План: 1.Внешний вид зверя (окраска,  |                                |уметь работать по     |
|    |                |размер, мордочка, ушки, хвостик).    |                                |плану.                |
|    |                |2. Питание.                          |                                |                      |
|    |                |3. Жилище.                           |                                |                      |
|    |                |4. Повадки.                          |                                |                      |
|    |                |Ответы заслушиваются. Ребята, оцените|                                |                      |
|    |                |работу. По какому критерию оценим?   |                                |                      |
|    |                |Что можно дополнить – поисковая      |                                |                      |
|    |                |группа.                              |Проговаривают название задач с  |                      |
|    |                |- Какие задачи мы выполнили?         |учителем.                       |                      |
|7.  |Физкультминутка.|- Ребята, у каждого зверя есть свои  |                                |                      |
|    |1 мин.          |детёныши. Давайте вспомним:          |                                |                      |
|    |                |По лесу, переваливаясь, ходит        |Выполняют движения с учителем.  |                      |
|    |                |медведица с …                        |                                |                      |
|    |                |На веточке орешки грызёт мама белка с|                                |                      |
|    |                |…                                    |                                |                      |
|    |                |По лесу рыщут и добычу ищут волчица с|                                |                      |
|    |                |…                                    |                                |                      |
|    |                |А в это время дрожат под кустиком    |                                |                      |
|    |                |зайчиха с …                          |                                |                      |
|    |                |                                     |                                |                      |
|8.  |Первичное       |- У вас на партах задание – в паре,  |Работают в паре.                |                      |
|    |закрепление. 10 |распределить, где родители спрятали  |                                |Регулятивные УУД.     |
|    |мин.            |своих малышей. Соедини карандашом.   |                                |                      |
|    |                |Правила работы в паре повторить.     |Работать дружно;                |                      |
|    |                |Лиса               берлога           |Уметь слушать друг друга;       |                      |
|    |                |Белка              дупло             |Уважать друг друга;             |                      |
|    |                |Медведь         нора                 |Внимательно относиться друг к   |                      |
|    |                |Скворец         гнездо               |другу;                          |Коммуникативные УУД.  |
|    |                |Волк               логово            |Работать успешно.               |                      |
|    |                |Крот                                 |                                |                      |
|    |                |Заслушиваем пару.                    |                                |                      |
|    |                |- Кто лишний? Почему?                |Отвечают, как выполнили задание.|                      |
|    |                |- Хотите узнать, где крот спрятал    |                                |                      |
|9.  |Включение в     |своих малышей? Где мы это можем      |                                |                      |
|    |систему знаний. |узнать?                              |                                |                      |
|    |5 мин.          |- в учебнике.                        |Работают в учебнике.            |Познавательные УУД:   |
|    |                |- Открываем учебник на стр.66, читаем|                                |уметь ориентироваться |
|    |                |про себя и карандашом отмечаем: + это|                                |в своей системе       |
|    |                |мы знаем, ? спросим, ! удивило.      |                                |знаний, отличать новое|
|    |                |- Что нового узнали о кроте?         |                                |от уже известного с   |
|    |                |- Чем лесные звери отличаются от     |Отвечают на вопросы.            |помощью учителя.      |
|    |                |домашних?                            |                                |                      |
|    |                |- Они добывают пищу сами.            |                                |                      |
|    |                |Сами строят жилище.                  |                                |                      |
|    |                |Сами заботятся о потомстве.          |                                |                      |
|    |                |Сами лечатся.                        |                                |                      |
|    |                |За ними никто не ухаживает.          |                                |                      |
|    |                |- Какую задачу урока мы выполнили?   |                                |                      |
|    |                |- Мы приходим в гости к зверям. Лес –|Проговаривают название задачи с |                      |
|    |                |это их дом. Как мы должны себя вести |учителем.                       |                      |
|    |                |в нём? (начало урока)                |                                |                      |
|    |                |По классу развешаны экологические    |                                |Регулятивные УУД.     |
|    |                |знаки. Распределите на доске верные и|                                |                      |
|    |                |неверные знаки.                      |Распределяют знаки на доске.    |                      |
|    |                |- Какую задачу урока выполнили?      |Проговаривают название задачи с |                      |
|    |                |                                     |учителем.                       |                      |
|10. |Итог урока.     |- Какова тема урока?                 |Отвечают на вопросы.            |Регулятивные УУД.     |
|    |Рефлексия       |- Какую цель ставили?                |                                |Соотносить цель и     |
|    |учебной         |- Что вы можете рассказать дома?     |                                |результаты своей      |
|    |деятельности на |- Похвалите себя?                    |Самооценка.                     |учебной деятельности. |
|    |уроке. 2 мин.   |- За что?                            |                                |Личностные УУД.       |
|11. |Домашнее        |Задание на выбор:                    |Определяются, какое задание     |                      |
|    |задание. 1 мин. |На альбомном листе приготовить       |будут выполнять.                |                      |
|    |                |сообщение об одном лесном звере.     |                                |                      |
|    |                |Прочитать учебник стр.62-66 и        |                                |                      |
|    |                |выполнить задание в тетр.с.20 № 8.   |                                |                      |
|    |                |«Угадай, какой я зверь» (можно       |                                |                      |
|    |                |костюм).                             |                                |                      |
|    |                |- Поднимите руку, кто хотел бы       |                                |                      |
|    |                |сделать 1 задание, 2 задание, 3      |                                |                      |
|    |                |задание.                             |                                |                      |

Формируемые УУД
Личностные УУД
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
Регулятивные УУД
Умение определять и формировать цель урока с помощью учителя, проговаривать
последовательность действий на уроке, работать по плану, оценивать
правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной
оценки, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей,
высказывать своё предположение.
Коммуникативные УУД
Умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других,
совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им.
Познавательные УУД
Уметь ориентироваться в своей системе знаний, находить ответы на вопросы,
используя учебник, энциклопедию, свой жизненный опыт, информацию,
полученную на уроке.


title: Конспект урока "Разложение многочлена на множители применяя все способы" 7 класс

extracted_text:
      Цель:
      систематизировать и углубить знания и сформировать  умение  разложения
многочлена на множители.
      Задачи:
1. образовательные:
      1.  выявить  качество  и  уровень  овладения  знаниями   и   умениями,
         полученными на предыдущих уроках по теме;
      2. закрепить умение  разложения  многочлена  на  множители  вынесением
         множителя за скобки,  применением  формул  сокращенного  умножения,
         способом группировки; обобщить материал как систему знаний.
2. воспитательные:
      1. воспитывать общую культуру. эстетическое восприятие окружающего;
      2. создать условия для реальной самооценки  учащихся,  реализации  его
         как личности.
3. развивающие:
      1.  развивать  мыслительную  деятельность  через  решение  разнотипных
         задач;
      2.  учить  находить  и  анализировать  наиболее  рациональные  способы
         решения;
      3. способствовать формированию умения обобщать изучаемые факты;
      4. ясно и четко излагать свои мысли;
      5. развивать коммуникативные навыки при работе в группах;
      6. развивать познавательный интерес.
     Оборудование урока:
      проектор; презентация Power Point; таблица  с  формулами  сокращенного
умножения; карточки с математическим диктантом,  тестом,  с  индивидуальными
заданиями; карточки учета работы на уроке.
      Технологии, применяемые на уроке:
1. информационно – коммуникационные;
2. здоровьесберегающие;
3. обучение в сотрудничестве;
4. развивающего обучения;
5. разноуровневого обучения.
                                 Ход урока.
      1. Организационный момент. (слайд 1)
      Учитель: Здравствуйте, ребята. Садитесь.
                            Чтоб водить корабли,
                           Чтобы в небо взлететь,
                             Надо многое знать,
                             Надо многое уметь.
                                    . . .
      Еще  в  древности  одним  из  важнейших  достоинств  человека  считали
владение математическими знаниями. Мы начинаем урок алгебры.
      2. Формулировка темы, цели и задач урока.
      Учитель: Тема сегодняшнего урока «Разложение на  множители  с  помощью
комбинации различных приемов».
      Сегодня  на  уроке  мы  с  вами  систематизируем,  углубим  знания   и
сформируем умение разложения многочлена на множители.
      А  для  этого  мы  вспомним  способы  разложения   на   множители,   и
потренируемся раскладывать на множители с помощью всех способов.
      3. Проверка домашнего задания.
      Учитель: Сегодня на уроке  вы ведете учет, выполненных заданий в
карточках учета своей работы (слайд 2) и в конце урока с учетом набранных
баллов вы поставите сами себе оценку. Откройте тетради, проверьте
выполнение  домашнего задания. (слайд 3)
      Исправьте ошибки.
      Поставьте баллы в карточку учета  -  сколько правильно решенных
заданий.
      4. Актуализация опорных знаний и умений учащихся.
       Учитель: А теперь устно потренируемся раскладывать многочлены на
множители.

      Ответьте на вопросы:
1. Что значит разложить многочлен на множители?
2. Сколько способов разложения вам известно?
3. Как они называются?
4. Опишите каждый из них.
5. Какой самый легкий? Почему?
6. Какой самый распространенный? Почему?
7. Какой способ оказался для вас самым интересным и почему?
      Вставьте одночлен так, чтобы полученное равенство было верным:  (слайд
4)
      а) 18ab  + 16b = . . .(9a + 8);
      б) 4ас2 + 6а3с3- 2а2с = 2ас (...);
      в) ab – ac + b2 – bc = (ab - . . .)+(. . . – bc) = . . .(b – c) + b(.
. . – c) = . . .
      г) 4с2 - . . . = (. . . – 5)(. . . + . .)
      Найти неизвестное слагаемое,  чтобы  получилась  формула  сокращённого
умножения:
      д) a2 + 8a + . . .
      e) 100b2 - . . . +4c2.
      Учитель: Итак, мы проверили, как вы справились с  домашней  работой  и
вспомнили способы разложение на множители. А  сейчас  вам  предстоит  первая
проверка  того,  как  вы  умеете  применять  свои  теоретические  знания  на
практике.
      У каждого  из  вас  на  столе  лежит  карточка  с  заданием  цифрового
диктанта. Вам необходимо установить верность каждого равенства из  указанных
в карточке. Если равенство, верно, вы ставите - 1, если не верно  -  0.  Вам
на задание –  1,5  минуты.  Ответы  вы  пишите  сразу  в  учетную  карточку.
Приступайте к заданию. (слайд 5)

                              Цифровой диктант:
                    Вариант 1.
         Вариант 2.
      1. ( х - у )2 =х2 - 2ху + у2;                                1. ( а -
b)( а + b) = а2 - b2 ;
      2.  ( а – b )( а + b ) = a2 - 2аb + b2;                   2. ( х – у
)2  = х2 + ху + у2;
      3. а3 - b3 = ( а + b)( а2 – аb + b2);                     3. а3 + b3 =
( а - b)( а2 – аb + b2);
      4.  ( а + b )2 = а2 + аb + в2;                               4. а3 -
b3 = ( а + b)( а2 + аb + b2);
      5. а3 + b3 = ( а + b)( а2 – аb + b2);                     5. ( а + b
)2 = а2 + 2аb + b2;
             1- истина, 0 – ложь.
1- истина, 0 – ложь.
      Учитель: Проверьте задания и поставьте баллы в карточку, если все пять
равенств указаны, верно, то 5 баллов,  четыре  -  4 балла; три  – 3 балла.
      /Во время проверки попросить исправить ошибки в равенствах, которые не
верны./
      Учитель:  Мы  вспомнили  формулы  сокращенного  умножения,   повторили
способы разложения, а сейчас  выполните  разложение  многочленов  №  1-4  на
множители. (слайд 6)
      В тетрадях, подписываем число, классная работа, тема.
      /На доске записаны многочлены, все решают в тетрадях четыре человека у
доски./
      1. – 6a2b2 – 3ab3 – 3a3b;
      2. 5 – 5x2 ;
      3. а3 – 125b3 ;
      4. (2 + x)2  - 9x2;
      5. 4 – x2 – 2xy – y2 .
      Учитель: Сверьте решение, если есть вопросы или замечания поднимите
руку.
      6. Выполнение заданий индивидуально  (в виде тестов).
      /Таблица с алгоритмом разложения многочлена на множители на экране.
(слайд 7). Образцы решений заданий № 1 – 4 на доске./

      Учитель: У каждого карточка с заданием. Если вам необходимо в  тетради
решите задание и из предложенных ответов выберите верный и  запишите  букву,
соответствующую  вашему  ответу,  в  клеточку  номера  задания   в   учетную
карточку.
                                    Тест.
                                  Вариант 1
      1. 2а – 4
  А. 2(а +2).                Б. 2(а – 2).
  В. 4(а – 1).               Г. 4(а + 1).
      2. а(2 + b)+(2+b)
  А. (b + 2)(a + 1).   Б. (2 + b)(a – 1).
  В. (b + 2)a.            Г. (2 + b)(1 – a).
      3. 16 – 24y + 9y2
  А. (4 – 3y)2.        В. Не разлагается.
  Б. (8 – 3y)2.         Г. (4 – 3y)(4 + 3y).
      4. 5x – 5y – ax + ay
  А. (x – y)(a – 5).      Б. (x – y)(a + 5).
  В. (x – y)(5 – a).      Г. (y – x)(5 + a).

                                  Вариант 2
      1. 6а – 3
  А. 3(2а – 1).             Б. 3(2а + 1).
  В. 6(а – 1).               Г. 3(а – 1).
      2. x(y + 4) + (4+y)
  А. (x – 4)(y + 4).     Б. (x + 1)(y + 4).
  В. (y + 4)x.             Г. (x – 1)(4 – y).
      3. 16 – 9x + 4x2
  А. (x – 4)2.          Б. (4 – x)(4 + x).
  В. (4 + x)2.           Г. Не разлагается.
      4. ab – ac + 7c – 7b
  А. (b + c)(a – 7). Б. (b – c)(a + 7).
  В. (b – c)(7 – a). Г. (a – 7)(b – c).

      7. Проверка и обсуждение выполнения задания:
      /На экране появляется ключ ответов. ( слайд 8)/
      8. Дифференцированная работа в группах. (15 минут)
       Учитель: Те, кто решил четыре и пять заданий,  верно,  вы  выполняете
задание со слайда (можно совещаться в  парах);  те,  кто  решил  3  и  менее
заданий, верно, вам будет задание на карточках
      1 группе: (слайд 9)
         1. Разложите на множители: а) bx + 6b – xc – 6c; б) 4c2 – 64d4;

                                         в)-18a2+12a – 2.
         2. Решите уравнение: x3 – 4x2 – 16x + 64 = 0
         3. Вычислите наиболее рациональным способом;

      2 группе: (на карточках)1. Разложите на множители:
                   1) 5b3 + 3ab = b(. . + . .);
                   2) 7b7 – 5b5 = . . (7b2 – 5);
                   3) -9a2b2 – 3ab3 – 6a3b = -3ab(. . + . . + . .);
                   4) bx + 6b – xc – 6c = (bx + 6b) – (xc + 6c) =;
                   5) 4c2 – 64d4 = (2c)2 – (8d2)2 = ;
                   6) -18a2 + 12a – 2 =-2(9a2 – 6a +1) = .
      /Проверка заданий устно, выборочно на доске./
      9. Постановка домашнего задания:
      Учитель: Запишите задание на дом. (слайд 10)
      10. Подведение итогов.
      /Отметить детей, которые хорошо работали у доски,  хорошо  работали  в
устном опросе. Добавьте себе в учетные карточки по 1 или  2  балла  (указать
кому сколько)./
      Учитель: Посчитайте сколько баллов заработали на уроке и в зависимости
от того  сколько  баллов  набрали,  поставьте  оценку.  (слайд  11)  Как  вы
считаете, готовы ли вы к завтрашней контрольной работе? В этом  мы  убедимся
на следующем уроке.
      11. Рефлексия.
      Учитель: С каким настроением вы уходите с урока вы покажите с  помощью
выбора смайлика. (слайд 12) Если вам понравился урок и  вы  чувствуете,  что
тему поняли, то выбираете смайлик счастья.
      Если урок понравился, но не всё ещё понятно, то смайлик печали.
      Если и урок не понравился, и всё не понятно, то плачущий смайлик
      Урок окончен! Всего вам доброго!  Спасибо за урок. (слайд 13)


title: Технологическая карта "Үшбұрыш. Бір-көп, Логикалық тапсырма"

extracted_text:
№7 «Айгөлек» ІІ-кіші тобына ұйымдастырылған
ашық оқу қызметінің технологиялық картасы

Білім беру саласы: Таным
Ұйымдастырылған оқу қызметінің түрі: ҚМҰҚ
Тақырыбы: «Үшбұрыш. Бір-көп, Логикалық тапсырма»
Мақсаты:
Үйрету:Үшбұрыш туралы ұғымын  кеңейту.
Дамыту:  бір және көп таныс затты   ажырата  білуді дамыту
Тәрбиелеу: Шыдамдылыққа, қызығушылыққа тәрбиелеу
Билингвальды компонент: Үшбұрыш- треугольник
Қолданылатын көрнекі құралдар:Үшбұрыш бейнеленген суреттер, тәрелкелер, кәмпиттер,көк пен қызыл түсті  қарындаш,слайд
Сөздік жұмыс: Үшбұрыш
Жеке жұмыс: Аминаға үшбұрыш сөзін қайталату
Әдіс-тәсіл: Көрсету , түсіндіру, сұрақ –жауап.

Күтілетін нәтиже:
Жасайды: Геометриялық фигураларды-шеңбер , үшбұрышты атайды.
Түсінеді:  заттарды көлеміне қарай (үлкен-кіші) және (көп-аз) бойынша салыстыру.
Қолданады: қоршаған ортадан үшбұрышты нысанадағы заттарды табуды.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Тест "Проверь, хорошо ли ты усвоил учебный материал 1 и 2 классов" 3 класс


title: Презентация "The Red book of Saratov region" 8 класс

extracted_text:
The Red book of Saratov region

White water Lily or white
In the Saratov region it grows in almost all slow flowing rivers, lakes, often in ponds and along the Volga. In the substrate the bottom of the pond, she develops a powerful rhizome, reaching 5 cm in thickness. From the roots down depart white threadlike roots, and to the surface of the water rise flexible juicy petioles and peduncles. The flowering of the lilies begins in May-June and sometimes continues until the first frost, the peak of flowering occurs in July – August. At this time the ponds are covered with floating on the surface of the beautiful broad leaves the size of 20-25 cm and snow-white flowers with a delicate aroma.
Кувшинка белая или белоснежная
В Саратовской области произрастает почти во всех медленно текущих реках, озерах, часто в прудах и по Волге. В субстрате дна водоема у неё развивается мощное корневище , достигающее 5 см в толщину. От корневища вниз отходят белые шнуровидные корни, а к поверхности воды поднимаются гибкие сочные черешки и цветоносы. Цветение кувшинок начинается в мае-июне и продолжается иногда до первых заморозков, пик цветения приходится на июль – август. В это время водоемы бывают покрыты плавающими на поверхности красивыми широкими листьями величиной 20-25 см и снежно-белыми цветками с тонким ароматом.

Narrow dinality
Lives in Saratov region in deciduous forests and pine forests. Is very rare and is under threat of extinction. This contributes to the collection of it on the bouquets and the violation of their habitats. Narrow longifolia is a small plant, up to 30-40 cm tall, with short rhizome. Stems erect, but the most attractive is a sparse inflorescence of large pure white flowers. Tepals lanceolate, with folded lip campanulate, the lip rounded, with a yellow spot at the base.

Пыльцеголовник длиннолистый
Обитает в Саратовской области в лиственных лесах и сосняках. Встречается очень редко и находится под угрозой исчезновения. Этому способствует сбор его на букеты и нарушение его местообитаний.  Пыльцеголовник длиннолистный – небольшое растение, до 30-40 см высоты, с укороченным  корневищем. Стебли его прямостоячие, но самое привлекательное – это негустое соцветие из крупных чисто-белых цветков. Листочки околоцветника ланцетовидные, вместе с губой сложены колокольчато, сама губа округлая, с желтым пятном у основания.

Eagle
Currently registered the arrival of the eagle in the nest period in the territory Baltayskogo, Volskogo and Khvalynskogo districts of Saratov region. The Golden eagle is one of the best known birds of prey of the family accipitridae. Very large and powerful eagle – body length 76-93 cm, wingspan 180-240 cm. Females significantly larger than males, their weight ranges from 3.8 to 6.7 kg, while males from 2.8 to 4.6 kg. Beak – eagle typically: high and laterally compressed, kryukoobraznost bent down. The feathers on the nape are slightly elongated.
Wings long and broad, slightly narrowed at the base. The tail is slightly rounded and longer than other typical eagles. The coat color of adult birds ranges from dark brown to black-brown with Golden feathers on the nape and neck. Eyes dark brown, beak dark, legs yellow. Powerful paws, with very strong claws. Hunting a variety of game, including large. Sometimes attacks animals greatly exceeding it in weight and size.
Беркут
В настоящее время зарегистрировано пребывание беркута в гнездовый период на территории Балтайского, Вольского и Хвалынского районов Саратовской области. Беркут – одна из наиболее известных хищных птиц семейства ястребиных. Очень крупный и сильный орел – длина тела 76-93 см, размах крыльев 180-240 см. Самки значительно крупнее самцов, их вес варьирует в пределах от 3,8 до 6,7 кг, в то время как у самцов от 2,8 до 4,6 кг. Клюв – типично орлиный: высокий и сжатый с боков, крючкообразно загнут вниз. Перья на зашейке несколько удлинённые.
Крылья длинные и широкие, немного сужены в основании. Хвост слегка закругленный и более длинный, чем у других типичных орлов. Окрас оперенья взрослой птицы колеблется от темно бурого до черно-бурого с золотистыми перьями на затылке и шее. Глаза темно-коричневые, клюв темный, ноги желтые. Лапы мощные, с очень сильными когтями. Охотится на разнообразную дичь, в том числе и на крупную. Иногда нападает на животных, значительно превосходящих его по весу и размеру.

Lazоrivka white
Lazorivka white is very rare. From October to March is found in the right Bank. Lazorivka and white songbird of the family simicevic. A small and very active bird with a bluish-white plumage. Body length 12-15 cm, wingspan is 19-22 cm, weight: 10-16 g. the Head is white with a dark stripe leading from the base of the beak through the eye to the nape. The back is grey with a bluish tint. Wings grey, darker on the background of the back, with a white cross stripe in the middle. The tail is also blue, but it has a bright rim formed by white feathers. The lower part is white with a dark spot on the chest and upper abdomen. Song a short trill.
Лазоревка белая
Лазоревка белая встречается очень редко. С октября по март встречается в Правобережье. Лазоревка белая – певчая птица семейства синицевых. Небольшая и очень подвижная синица с голубовато-белым опереньем. Длина тела 12-15 см, размах крыльев 19-22 см, вес 10-16 г. Голова белая, с темной полоской, ведущей от основания клюва через глаз на затылок. Спина серая с голубоватым оттенком. Крылья голубые, более темные на фоне спины, с белой поперечной полосой посередине. Хвост так же голубой, но отмечен светлой каемкой, образованной белыми перьями. Нижняя часть белая с темным пятном на груди и верхней части брюшка. Песня – короткая трель.

Jerboa small
Small jerboa is a very rare, small, poorly studied species. In the Saratov region is common only in the Volga. Looks like a big jerboa, but approximately two times smaller in size. The body length of 90-120 mm and a tail that exceeds the length of the body 1.5 times (tail length up to 17 cm), with a large black tassel banner. Body mass ranges from 32 to 77 g. the Fur is short, colour of upper parts of body brownish or light sand, and white belly. From other gerbils has a more long ears and an upper pre-molar tooth.
The ears are very long: if they bend forward, they reach the end of the muzzle. Usually move in large jumps. Leads a solitary lifestyle. Activity is crepuscular and nocturnal. Feeds on the underground, overground parts of plants, seeds and insects.
Тушканчик малый – очень редкий, малочисленный, слабоизученный вид. В Саратовской области распространен только в Заволжье.  Внешне похож на большого тушканчика, но приблизительно в два раза меньше его по размерам. Длина тела 90-120 мм, хвост превышает длину тела в 1,5 раза (длина хвоста до 17 см.), с большой черной кисточкой знаменем. Масса тела колеблется от 32 до 77 г. Мех короткий, окраска верха туловища буроватая или светло – песчаная, брюхо белое. От других тушканчиков отличается более длинными ушами и наличием верхнего пред-коренного зуба.
Уши очень длинные: если их загнуть вперед, они достигают конца морды. Передвигаются обычно большими прыжками. Ведет одиночный образ жизни. Активность сумеречная и ночная. Питается подземными, надземными частями растений, семенами и насекомыми.
Тушканчик малый

Thank you for your attention!


title: Конспект урока "Жуки" 1 класс

extracted_text:
                                                                 Зибер Л. П.
                                                              МАОУ СОШ № 11.
                                                               г. Чайковский
Конспект урока окружающего мира в 1 «Б» классе.
Автор учебника: О. Т. Поглазова (УМК "Гармония").
Тема: Жуки.
Цель: познакомить с разнообразием жуков: по размерам, форме, окраске;
           обратить внимание на красоту редких видов жуков, занесенных в
               Красную книгу;
               воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: презентация, бумага для групповой работы, учебник.

      1. Постановка учебной задачи.
- Продолжаем разговор о животных.
-Рассмотрите рисунки животных. На какие группы можно их разделить?
(На слайде:  жираф, дельфин, стрекоза, кузнечик, дятел.)
Слайд1  Животные

млекопитающие птицы насекомые
-Поработайте в группах: 1 и 3 группа назовите существенные признаки
млекопитающих; 2 и 4 – птиц; 5 и 6 – насекомых.
Слайд2: 1, 3 группы – млекопитающие
         2, 4 группы - птицы
         5, 6, группы - насекомые
На листе бумаги зафиксируйте признаки с помощью значков, слов или рисунков.
Раздаю каждой группе-четверке по листу бумаги.
Работу нужно закончить через 3 минуты.  Выберите,  кто  будет  выступать  от
каждой группы.
- Посмотрите  следующий  слайд.  Назовите  одним  словом  -   кто  это.  Это
действительно насекомые.  Нет  ли  среди  них  насекомого  с  отличительными
признаками?
Слайд3: 3 бабочки, жук
- Верно, это жуки. Какие вопросы вы  задали  бы  себе  и  другим,  говоря  о
жуках?
- Таким образом, сегодня на уроке мы должны как можно больше узнать о …
Слайд4: жук

   1. Решение учебных задач.
-Сегодня мы отправимся в гости к еще одному отряду насекомых.  Это  –  жуки,
которые относятся к жесткокрылым насекомым. Почему их так называют?
- А теперь внимательно рассмотрите на слайде жуков и подумайте, почему  жуки
относятся к классу насекомых.
Слайд 5: 3 разных  жука
- Проверьте, верны ли наши предположения.
Слайд 6: жуки – 6 ног
                  3 части тела
                  2 усика
-Про жуков есть много загадок. Вот одна из них:
Шесть ног без копыт,
Летит – жужжит,
Упадет – землю роет.
- По каким признакам из загадки можно догадаться, что это жук?
- Обсудите в паре вопросы.
Слайд 7:1. Где живут жуки?
          2.Чем питаются жуки?
          3.Что угрожает жукам?
   Вывод: жуки  живут в траве, в лесной подстилке; едят загнивающие листья и
   древесину, других насекомых, листву; человек уничтожает места, где  живут
   жуки, а некоторых жуков люди коллекционируют.

3. Физкультминутка.
«Летает, ползает, бегает»
- Я называю разных животных. Если это млекопитающее – вы  бежите  на  месте,
если  это  птицы  –  показываете  движения  руками,  а  если   насекомые   –
приседаете.

   2. Закрепление знаний. Работа с учебник
- Откройте страницу 27 учебника. Прочитайте самостоятельно текст  в  верхней
части страницы.
- Прочитайте текст вслух.
- Что еще нового вы узнали о жесткокрылых насекомых?
Слайд 8: листоеды
          короеды
              хищники
- Кто такие листоеды, короеды, хищники?
- Какие названия жуков вам встретились в тексте?
Слайд 9: красотел пахучий, божья коровка
- Надкрылья у красотела ярко-зеленые с синим или красным отливом,  по  краям
золотистые. Он быстро, проворно бегает. Его любят лесоводы. За что?
Он охотится на гусениц.
- Отгадайте, кто это?
«Спинка в веснушках,
Ах, как неловко!»
И покраснела… (божья коровка).
Слайд 10: божья коровка
- Не все божьи коровки красные, бывают желтые и синие. Точек-веснушек  может
быть 2, 5, 12 или 14. У нас на уроке сегодня гостья. Она расскажет о себе.
(Ученица читает стихотворение).
Божья коровка –
Красный жучок –
Переползает
С сучка на сучок.
Не садовод,
Но о саде заботится:
Целыми днями
За тлями охотится.
- Самостоятельно выполните задание 1 на стр. 27.
- Мы сегодня ведем разговор о жуках, а причем здесь мышка?
- Так чем питаются жуки, расскажите по рисункам.
- Таким образом, на какие две группы можно разделить всех жуков?
- Назовите вредных жуков (колорадский); полезных жуков (божья коровка,  жук-
могильщик, красотел пахучий).
- Рассмотрите рисунки жуков на стр. 28. Чем они похожи? А чем отличаются?
(по форме, размеру, окраске)

   3. Контроль и самопроверка знаний.
- Я показываю слайды с изображением животных. Хлопните в ладоши, если  среди
них есть жуки. Назовите их, если запомнили.
Слайды 11 - 18: жук-носорог, пчела,  майский  жук,  бабочка,  муравей,  жук-
олень, жук-голиаф, жук- геркулес.
Дополнительная информация:
 Жук-олень (7-12 см) – самый безвредный, нуждается в охране, обитает чаще  в
дубовых лесах.
Жук-голиаф (11 см) – самый тяжелый жук в мире, он весит 100 граммов.
Жук-геркулес (19 см) – самый длинный жук.

   4. Рефлексия.
- Наш урок подошел к концу.  Зачем  нам  нужен  был  этот  урок?  Поделитесь
своими мыслями, впечатлениями.
Слайд 19: Молодцы, вы хорошо поработали!


title: Повторительно-обобщающий урок "Spending time together" 6 класс

extracted_text:
Повторительно-обобщающий урок в 6 классе по теме "Spending time together" («Проводим вместе время») в соответствии с требованиями ФГОС.
(По УМК М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева "Английский язык" 6 класс)
Цели:
Обобщение изучeннoгoматeриала по тeмe «Проводим вместе время»;
Совершенстволвание лексических и грамматических навыков;
Сoвeршeнствoвaниe навыкoв диалoгической и мoнoлогическoй речи;
Сoвершенствовaниe навыков чтeния, говорeния, прoизнoшения;
Рaзвитиe мыслитeльной aктивности учaщихся;
Воспитаниe потребнoсти принимaть участиe в общeнии на aнглийскoм языкe, тeрпимости к индивидуaльности других, фoрмирoвaниe сoбствeннoгo отношeния.

На данном уроке дети будут учиться и научатся:
Личностные результаты
-Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний.
-Рефлексивной самооценке.
- сотрудничеству со взрослыми и сверстниками.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
-Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний:
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
 - Преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других.
- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
План урока:
Организационный момент (2 минуты)
Фонетическая зарядка (5 минут)
Речевая разминка (3 минуты)
Проверка домашнего задания (7 минут)
Обучение грамматике (5 минут)
Обучение говорению (10 минут)
Подведение итогов (3 минуты).
Домашнее задание (5 минут)

Оборудование:
мяч, картинки (плакаты) с изображением людей,
чистыe листы,
слайд-прeзентация,
жeтоны 3 разных цветов,
листы самооценки «Лестница успеха»,
плакат «Лестница успеха»,
школьные принадлeжности.
Форма проведения: урок-обобщение по теме «Проводим вместе время».

Ход урока
Презентация.
Мотивация к учебной деятельности.
Цели:
– актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
– создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
– организовать планирование учебной деятельности.
Good morning boys and girls! I am glad to see you. How are you? What date is it today? What day of the week is it? Do you like Tuesday?
Now, look please at the screen. Here you can see some pictures. What do you see there? (дети перечисляют: «Stonehenge, animals, board games» etc.)(слайд 1,2)
Well done! Now, look at the blackboard and put the words in the correct order. (слайд 3) So? What we are going to speak about today?(We are going to speak about how we spend time together.)
SPENDING TIME TOGETHER! That`s true, today we have got a conclusion lesson, we are going to revise everything you`ve learnt the last lessons.
Let’s make a plan of the lesson. What should we do to revise our unit? What do we need to do it? (слайд 4)

Актуализация знаний
Цель: организовать актуализацию знаний по лексике и грамматике
 Фонетическая зарядка
And now I want you to look at the screen again. You see the group of words  in 3 columns. But in each column there is one odd word. Let`s read them and translate. (слайд 5)
Речевая разминка
The next task for you is to fill in the missing letters and translate the words. (слайд 6)
III. Этап развития речевых и коммуникативных умений.
Цель: Развитие навыков монологической речи
Now, I`d like to ask you some questions.
Do you like to go to school?
Why do you like to go to school?
What subjects do you like?
What is your favourite school subject?
Do you enjoy learning Russian?
Who likes literature in your class? And Maths? Raise your hands.
And  what should you do to be succeed at the lesson? (слайд 7)
Решение ситуационных задач.
Make your own dialogues about your plans for the future weekends or may be for your holidays with your partner using this plan.
(карточки) (слайд 8)


title: Проект по окружающему миру "Нижний Новгород и его достопримечательности"

extracted_text:
Нижний Новгород и его достопримечательности.
История Нижнего Новгорода начинается в 1221 г. Его основал князь Юрий Всеволодович у места слияния великих рек Волги и Оки.
Нижний Новгород - это центр Нижегородской области, с 1932г по 1991г назывался городом Горький
Город получил название «Нижний» – возможно, потому, что расположен был в «низовских» землях относительно Новгорода Великого
Город имеет свою символику – герб и флаг. Олень является символом мудрости, чистоты и величия, а корона – символ достижения высокой ступени развития. Обрамляющая гербовый щит лента указывает на то, что город Нижний Новгород награждён орденом Ленина.
Нижний славится своим кремлём. Изначально кремль был построен земляным. За всю историю он получил ещё 3 перерождения: становился деревянным, белокаменным и, наконец, предстал перед нами в кирпичном обличии.
Стена в 2 км, подкреплена 13-ю башнями. Каждая имеет своё название и предназначение.
                        Дмитриевская башня
По своему положению занимает центральное место в Нижегородском кремле и главенствующее на его нагорном участке. Она расположена в центре нагорного участка и выходит фасадом на расширенную в виде полукруга часть площади Минина и Пожарского. Впервые упоминается об этой башне в источниках за 1372 - 1374 годы, и поэтому она считается самой древней из всех башен Нижегородского кремля. Однако в ходе исследований 1948 - 1952 годов никаких участков кладки, относящихся к XIV веку в ней не обнаружено - башня, видимо, полностью перестроена в XVI веке.
                               Кладовая башня
Вторая по счету и по возрасту башня. Согласно летописи, она была заложена в 1500 году под названием Тверская (на старых планах на месте Кладовой стоит башня, обозначенная как Тверская). Название это происходит, вероятнее всего, от слова твердь - укрепление, крепкое место, крепость. Третье по времени название башни - КЛАДОВАЯ говорит о ее назначении: башня служила хранилищем всякой клади.
                            Никольская башня
Это квадратная башня, более позднего времени постройки. Для квадратных башен характерно, как правило, наличие ворот. Названа башня по церкви Святого Николая Чудотворца, что стояла когда-то на улице Большая Покровская. До починки 1837 года вся нижняя часть башни имела белокаменную облицовку. В XVII - XIX столетиях башня использовалась как складское помещение и получила значительную внутреннюю переделку. Никольскую башню венчает дозорная вышка, высота башни вместе с вышкой составляет 30 метров.
                        Коромыслова башня
Отличительной чертой башни является то, что она полностью, включая внутренние помещения, сделана из белого камня. По сохранности первоначального облика она лучшая среди всех круглых башен Нижегородского кремля. В XVIII и XIX веках в башне размещался архив (до 1886 г.), а затем различные склады.
                              Тайницкая башня
Башня получила название по подземному ходу - тайнику, который вел от нее вниз по склону к Почайне. Остатки тайника были обнаружены и уничтожены в 80-х годах XIX века при работах по благоустройству Зеленского съезда. В XVII столетии башня имела на вооружении одну медную пищаль. В XVIII и XIX веках занималась под складские помещения. С 1893 по 1917 гд в ней размещался архив. Высота Тайницкой башни в месте с кровлей и дозорной вышкой составляет 30 м.
                                 Северная башня
Эта башня - совсем не самая северная из башен Нижегородского кремля, но прясло от Тайницкой башни в сторону северной совпадает с направлением на север, идет как бы по меридиану. Называлась башня и Наугольной, являясь вершиной прямого угла на повороте прясел. И еще одно имя было у башни - Ильинская, по церкви ветхозаветного пророка Илии, построенной, по преданию, на том месте, где был убит мурза Ногайский, татарский князь: на противоположной кремлю стороне Почаинского оврага. Прясло от Северной башни в сторону Часовой - самое короткое, всего 39 метров.
                                Часовая башня
Получила свое название по часам, которые находились в пятиугольном бревенчатом срубе в верхней части башни и в течении двух веков были главными городскими часами. Башню можно считать Часовой и по сторожевому назначению. Но славилась она все-таки, в основном, своими часами.
                                Ивановская башня
Названа по находившейся неподалеку церкви Иоанна Предтечи, к которой была приписана церковь святого Николая - чудотворца ("Никола на Торгу"). Башня с внутренней стороны имела пристрой с "городовой лестницей", по которой защитники кремля поднимались на стены. В том же пристрое была камера для пленных и преступников. Ивановская башня с воротами - основная в подгорной части кремля, как Дмитровская - в нагорной.
                                     Белая башня
Название этой башни, может быть, связано с цветом ее нижнего яруса, а, может быть, объясняется тем, что построена она на церковной земле, которую в старину называли белой, то есть свободной от податей. Крутой северный склон берега Волги неоднократно подвергался оползням. Смещение фундаментов кремлевских стен достигало 14 метров.
                   Борисоглебская башня
Названа так в память о Борисоглебской церкви в Нижнем. От Борисоглебской башни кремлевская стена поднимается плавными уступами в виде громадных лестниц вдоль волжского берега в сторону Георгиевской башни. Длина прясла - 174 метра.
                                                                                Георгиевская башня
Получила свое наименование по названию одного из красивейших храмов Нижнего - церкви святого Георгия - Победоносца. Разрушенная в 1932 году, она жива в названии великолепной башни кремля. Прясло от Георгиевской башни до Пороховой составляет 191 метр.
                     Пороховая башня
Названа так по предназначению - в башне хранились боеприпасы. Ранее, по документам, еще в XVII веке, башня именовалась Спасской - по Спасо-Перображенскому собору. В кремлевской стене между Пороховой и Дмитриевской башнями выделен мемориал "Частям и соединениям, сформированным в городе Горьком и Горьковской области в годы Великой Отечественной войны" 1941 - 1945 г.г., где перечислены эти части и соединения и указаны их боевые награды и почетные звания.
                        Коромыслова башня
Отличительной чертой башни является то, что она полностью, включая внутренние помещения, сделана из белого камня. По сохранности первоначального облика она лучшая среди всех круглых башен Нижегородского кремля. В XVIII и XIX веках в башне размещался архив (до 1886 г.), а затем различные склады.
Памятник посвящен летчику-испытателю, Герою Советского Союза Валерию Павловичу Чкалову, который впервые в 1937 году совершил беспосадочный перелёт Москва-Северный полюс- Ванкувер. В 1938 году, после гибели лётчика, горьковчане обратились к властям города с просьбой установить памятник Чкалову. Проект памятника разработал друг В.П.Чкалова, скулиптор И.А.Менделевич. Архитекторы: Андреев В.С., Таранов И.Г.

Расположен памятник в Нижнем Новгороде, на Верхне- Волжской набережной, у Гиоргиевской башни Кремля.На трёх высоких ступенях, облицованных черным гранитом, цилендрический пьедестал, на котором высится бронзовая фигура лётчика. Голова чуть откинута назад, правая рука натягивает перчатку на левую руку. В облике пилота- мужество, решительность.

На полированной поверхности пьедистала нанесены контуры карты Северного полушария с указанием маршрутов перелётов героического экипажа Чкалова- Байдукова- Белякова на Дальний Восток и через Северный полюс в Америку. Сам пьедестал облицован лабрадоритом. Трассы перелётов изображены никелированными пластинками.

Открытие памятника состоялось 15 декабря 1940 года, в день второй годовщины гибели Чкалова.

За памятником находится Чкаловская лестница, созданная в честь Валерия Чкалова. Чкаловская лестница- главная смотровая площадка города. С неё открывается прекрасный вид на левый берег Волги. Лестница насчитывает 560 ступенек.
Минин и Пожарский
Задний горельеф
История создания памятника такова.после смерти М. горького в 1936 году советское  правительство решило поставить ему памятники на его родине в бывшем Нижнем новгороде, носящем с 1932 года  имя своего великого гражданина.
Люди очень любили его и его памятники и партреты были почти по всему городу.
Памятник М. Горькому в нижнем новгороде, находится в сквере на площаде горького, был открыт 2 ноября 1952 г. Семиметровая бронзовая фигура горького создана скульптором Мухиной В.И.Она создала образ молодого Горького в периуд его жизни в родном городе нижнем новгороде имено в этот период он пишет знаменитую «Песню о Буревестнике.»
Собор святого благоверного князя Александра — православный кафедральный собор в Нижнем Новгороде.
	В 1856 году ярмарочное купечество изъявило желание построить второй православный ярмарочный храм в память о посещении ярмарки императором Александром II.

	8 сентября 1864 г. состоялась символическая закладка камня в основание будущего храма, а 11 августа 1868 г. состоялась повторная закладка собора на Стрелке.
 	Основное строительство собора было начато 18 августа 1868 года и продолжалось в течение 13 лет. Высота храма составляет 87 метров
	20 июля 1881 года строительство было закончено и собор был торжественно освящён в присутствии императора Александра III, его супруги Марии Фёдоровны и цесаревича Николая.

	Храм был местом встречи почётных гостей города — царской семьи, иерархов православной церкви.
	В храме находилась чудотворная икона Божией Матери и Животворящий Крест Господень, к которым прикладывались многие страдающие.
	В 1929 году храм был закрыт, ценности изъяты, а зимой 1930 года по решению руководства Волжской флотилии иконостасы и все деревянные украшения собора пустили на дрова для обогрева местных домов.
	Прихожанам всё же удалось спасти несколько икон, в том числе икону Божией Матери и Животворящий Крест.

	 В 1940-е годы произошёл пожар, уничтоживший интерьер в здании собора и роспись на потолке и стенах храма. В 1983 году началась реставрация собора.
	12 сентября 2009 года Собору в честь святого благоверного князя Александра Невского в Нижнем Новгороде присвоен статус кафедрального.

	 4 ноября 2011 года в собор был доставлен Пояс Пресвятой Богородицы. Святыня была установлена в центре собора и находилась в нём до 6 ноября. За это время ей поклонилось около 170 тыс. человек, в том числе Патриарх Кирилл.

Памятник пятаку
Пять копеек в России
1726 год тяжёлый пятак
1757 год
серебро
Пять копеек в СССР и в России
1924 год СССР
1931год СССР
1938 год СССР
Россия 1997 год
Современные пять копеек
Памятник Пятаку –  самый необычный памятник

В Москве (центральная часть памятника
                     студенческим приметам)

В Нижнем Новгороде

В Королёве
Памятник Пятаку в Нижнем Новгороде
Особенности
за основу взяли 5 копеек времен Николая Второго (1916 год).
Монета без обозначения монетного двора.
Заказали памятник в Петербурге.
Это - круг в 120 сантиметров. Выполнен из чугуна.
Имитирует канализационный люк на мостовой в центре Сормова.
Приметы, связанные с пятаком
Если студент положит пятак под пятку в туфлю, то обязательно сдаст экзамен на отлично.

Если человек потрёт ногой пятак на мостовой, то жить будет в достатке.
Славный город, Нижний        Новгород!


title: Тест "Лес и луг - природное сообщество" 4 класс

extracted_text:
Тест : «Лес и луг –природное сообщество» 4 класс
(Правильные ответы отмечены черным цветом)
Лес называют природным сообществом, потому что…
А) в лесу рядом друг с другом растут разнообразные растения
Б ) все обитатели леса живут совместно. Тесно связаны между собой
В)Весь лес- от верхушек деревьев до земли- заселен животными.
2. В лесу растения образуют ярусы:
А) верхний мхи и лишайники, средний- деревья, нижний – кустарники.
Б) верхний деревья, средний- травы, нижний – кустарники.
В) верхний- деревья, средний- кустарники, нижний- травы, мхи.

На деревьях обитают
А) белки, дятлы, кедровки.
Б) мыши, зайцы, медведи.
В) черви, кроты.

  4. В лесной подстилке живут…
А) ежи, кроты, землеройки
Б) бактерии, насекомые и их личинки.
В) божьи коровки, жуки-короеды, лесные мыши.

5. На лугу растут:
А) только травянистые растения
Б) мхи и лишайники
В) кустарники и травянистые растения
6. На лугу живут:
А) лебеди, рябчики
Б) шмели, совы, глухари
В) трясогузки, жуки-навозники, кобылки
7. Растениями луга являются:
А) тимофеевка, клевер, нивяник
Б) ландыш, черника, осока
В) пион, типчак, ягель
8. Санитарами леса называют:
А) пчел, кабанов, соек
Б) жуков навозника и могильщика, дятла
В) жужелиц, кузнечиков, жуков-короедов
9. Какая цепь питания соответствует луговому сообществу:
А) желуди-мыши-совы
Б)мятлик- мыши –совы

10. Какими растениями и животными представлено природное сообщество «Лес»
А) пшеница, кукуруза, рожь, перепел
Б) ель, сосна, береза, малина, кукушка, соболь
В)колокольчик, клевер, тимифеевка,коростель

Тест по теме «Лес» 4 класс(Верно + неверно-)
Самый верхний ярус леса образован деревьями
Средний ярус- это мхи и лишайники
На дереве обитают кроты и землеройки
Грибы необходимы лесу , потому что ими питаются многие животные
Жуки-короеды приносят вред лесному сообществу
Лесная подстилка долгие годы сохраняется в лесу
Все животные леса делятся на 4 группы по типу питания
Бурый медведь- хищник
Плоды всех кустарников человек употребляет в пищу


title: Текст для списывания "Дикие утки" 2 класс

extracted_text:
Текст для списывания«Дикие утки»
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ  № 11
Курского муниципального района
Ставропольского края

2 класс
Правила списывания
1. Прочитай  текст.
2. Подумай, понимаешь ли ты то,
что будешь писать.
3. Прочитай внимательно каждое предложение. Запомни, как пишется каждое слово.
4. Списывай частями или целыми предложениями.
5. Проверь, правильно ли ты списал.

Спиши текст
Дикие утки.
      Дымка тумана сползала в овраг. Мы подъехали к озеру. Солнечный луч прыгал по траве. В воздухе раздался легкий шумок. Это пролетали над озером дикие утки. Они сделали круг и сели в камышах. Дикие утки строят гнёзда на кучках старого камыша. Птица найдёт кучку, вытопчет в середине ямку и устилает её легким пухом. Пушком они закрывают яички, когда уходят попить или поесть.

Задание
1
Раздели слова для переноса и на слоги:
овраг, подъехали, озером, попить.
Задание
2
Найди слова, которые нельзя переносить.
Источники
Изображения для шаблона
https://img-fotki.yandex.ru/get/99813/200418627.1b9/0_1927a0_16db4ab7_orig.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/52461/200418627.181/0_17eb97_34f77724_orig.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/111359/200418627.17d/0_17a7aa_63c45c36_orig.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/54905/200418627.17d/0_17a7be_27ff9f7e_orig.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/6308/200418627.d1/0_14a4ff_cd984bea_orig.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/4409/200418627.d1/0_14a51e_b5a518e8_orig.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6822/16969765.241/0_91778_a49afccf_orig.png
________________________________________________________________________________

http://blog1bklass.blogspot.ru/p/blog-page_26.html текст для списывания
http://s4.pic4you.ru/y2014/02-24/24687/4215115-thumb.png


title: Тест "Полезные ископаемые Республики Казахстан" 4 класс

extracted_text:
Тест «Полезные ископаемые Республики Казахстан»

1.Места залегания полезных ископаемых называются
а)месторождение
б) руда
в) гранит
2. Допиши:
Полезные ископаемые делятся на группы: Рудные, ………..,………….
3. Установи соответствие.

каменный уголь

 поваренная соль

железная руда

4. Выпиши лишнее полезное ископаемое.
Алюминий, медь, чугун, свинец, цинк
5. Отличительный признак черных и цветных металлов?
а) проводник электрического тока
б) притяжение магнитом
в) способ добычи
6. К какому металлу относятся следующие признаки: легкий , металл, серебристо-белого цвета, свободно гнется, не ржавеет, хорошо проводит электрический ток?
а) медь
б) свинец
в) алюминий
7. Крупнейшее месторождение меди в Казахстане?
а) Караганда
б) Жезказган
в) Павлодар
8.  Происхождение угля?
а) растительное
б) животное
в) осадочное
9. Выдели лишнее.
а) нефть
б) железная руда     в) древесина
10. К какой группе полезных ископаемых относятся: известняк, песок, гранит, мрамор?
а) рудные
б) горючие
в) строительные
11.Люди какой профессии отыскивают месторождения полезных ископаемых?
а) врачи
б) геологи
в) строители
12.Что из перечисленного относят к полезным ископаемым?
а) ножницы, ложки, вилки
б) кирпич, бетон, бензин
в) нефть, газ, глина
13.* С помощью чего было открыто самое крупное Соколовско-Сарбайское месторождение железной руды?
а) поезд
б) вертолет
в) самолёт
14.* Первый металл, использованный человеком?
а) железо
б) медь
в) золото
15. Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок?
а) мрамор, гранит
б) природный газ, нефть
в) соль, золото
16.Какие полезные ископаемые добывают в шахтах?
а)  соль
б) известняк
в) уголь, руду
17. Какие полезные ископаемые добывают в карьерах?
а) песок, глина
б) золото, серебро
в) нефть


Презентация "Обитатели водной стихии" 1 класс


title: Конспект ООД "Секреты веселых человечков"

extracted_text:
Конспект организованной образовательной деятельности

Образовательная область: социально коммуникативное развитие.

Раздел: ознакомление с окружающим.

Тема: «Секреты веселых человечков «с элементами ТРИЗ.

Возрастная группа: подготовительная к школе группа.

Выполнил воспитатель: Ряднова Алена Владимировна
Цель:
 развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;

Программное содержание
Образовательные задачи:
Закреплять правила поведения при работе с лабораторным инвентарем;
активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными и глаголами по теме занятия;
обобщить и закрепить знания детей о воде;

Развивающие:
развивать мышление, зрительное внимание, умение ориентироваться в окружающем мире;
развивать навыки проведения лабораторных опытов;
развивать логическое мышление, воображение, фантазию детей;
продолжать учиться отвечать на вопросы развернутыми предложениями.

Воспитательные:
воспитывать дружеские, доброжелательные отношения между детьми;
воспитывать умение слушать своего сверстника, не перебивая;
формировать желание соблюдать правила дорожного движения;
воспитывать чувство ответственности.

Словарная работа
закрепить в речи детей слова: твёрдое, жидкое, газообразное, пар.

Материалы и оборудование:
Сосуды с жидкостями;
твёрдые предметы (камень, кубик);
полиэтиленовый мешочек;
салфетки, карандаши.
Лист бумаги на каждого ребенка с тремя полосками, для зарисовки человечков.

Ход занятия:
Воспитатель:
Приветствие.
Солнышко лучики к нам в окошко светит,
Самые лучшие дети мы на свете,
Пусть ладошки хлопают вот так: Хлоп,
хлоп,

Каблучки потопают вот так:
Топ,
топ,
Целый день играть,
нам совсем не лень,
Говорим с улыбкою: Добрый день!
Воспитатель:
Фантастическая гипотеза:
Ребята, что было бы, если перестало светить солнце?
Дети:
Птицы погибли, растения не росли, было бы холодно, темно и т.д.
Ребята сегодня я вас хочу пригласить в удивительное путешествие, а в какое вы попробуете догадаться сами послушав сказку.
Воспитатель:
Молодцы!
Воспитатель:
Послушайте сказку.
В одной сказочной стране жили весёлые человечки. Они жили в красивых домиках, были они очень дружны и трудолюбивы. Всегда ходили эти человечки, взявшись за руки, и любая работа была им не почём, их трудно было разлучить. (Рисунок с человечками крепко держатся за руки). Но вот однажды. Случилось несчастье. На эту страну напал злой колдун. (Рисунок с жидкими человечками). Он хотел стать владыкой этой страны. И поэтому решил рассорить всё население этой страны. Колдун стал нашёптывать человечкам всякую неправду, и они стали сориться, их дружба стала рушиться и поэтому они не так крепко стали держаться за руки и расцепили руки. А те, которые поверили всем небылицам колдуна, вообще разбежались в разные стороны.(Рисунок с бегущими человечками). С тех пор эта страна превратилась из сказочной в обычную. И человечки стали жить среди нас людей. Но они так и остались одни дружны. Другие не очень, а третьи сами по себе.
Воспитатель:
Вы, ребята уже знаете этих человечков, мы с вами знакомились с ними.
Дети:
Знаем.
Воспитатель:
Эти частицы крошки, увидеть их нельзя, их так много, когда они соединяются между собой, получается, то камень, то вода, то воздух. Это маленькие человечки, жидкие, твердые, газообразные.
Эти человечки живут в окружающих нас предметах.
Те человечки, которые дружные. Крепко держаться за руки живут в твердых предметах и образуют твёрдые вещества.
Воспитатель:
А какие вы можете назвать предметы, в которых бы жили эти человечки?
Дети:
Камень, дерево, железо, стол, стул, столы, ступени и т.д.
Воспитатель:
Правильно, молодцы! У вас на тарелочках лежат камень, кубики. Давайте убедимся, возьмите карандаш и попробуйте проткнуть эти предметы, постучите по ним, можно постучать по столу.
Опыт №1(с карандашом)
Воспитатель:
Ребята, какие предметы?
Дети:
Твердые, они крепко держатся за руки.
Воспитатель:
У вас на столах лежат листочки, нарисуйте на верхней полоске человечков, которые образуют твердые тела.
Воспитатель:
А как вы думаете, где живут человечки, которые, не очень крепко держаться за руки?
Дети:
В нетвердых предметах.
Воспитатель:
Ребята, перед вами баночка с водой, возьмите карандаш, опустите его в воду и помешайте.
Опыт №2(с карандашом и баночкой с водой)
Воспитатель:
Легко мешается?
А что вы ещё знаете жидкое?
Дети:
Сок, чай, кисель, молоко, кефир и т.д.
Воспитатель:
Что скажите про эти вещества?
Воспитатель:
Что делают человечки?
Дети:
Стоят посвободнее друг от друга.
Воспитатель:
У вас на столах лежат листочки, нарисуйте на второй полоске человечков, которые образуют жидкие тела.
Воспитатель: Правильно, молодцы!
Воспитатель: Ребята, а какие человечки живут в воздухе? Можно ли их увидеть, потрогать?
Дети:
Газообразные человечки, бегущие.
Воспитатель:
Где могут жить эти человечки?
Дети:
В дыме, паре, воздухе, можно увидеть, когда кипит чайник или горит костёр. Потрогать нельзя.
Воспитатель:
Да их не всегда можно увидеть, эти человечки непоседы они прыгучие, бегущие, они газообразные.
Опыт №3 (с полиэтиленовым мешочком)
Воспитатель:
Ребята, давайте попробуем поймать воздух. Откройте пакеты.
Воспитатель:
Пакеты раздуваются? Что там внутри?
Дети:
Воздух, он невидимый.
Воспитатель:
Какие человечки живут в воздухе?
Дети:
Бегущие, газообразные.
Воспитатель:
У вас на столах лежат листочки, нарисуйте на третьей полоске человечков, которые образуют газообразные вещества.
Воспитатель: Правильно, молодцы!
Физкультурная минутка
Как живешь? – Вот так! А плывешь? – Вот так! Как бежишь? – Вот так! Вдаль глядишь? – Вот так! Ждешь обед? – Вот так! Машешь вслед? – Вот так! Утром спишь? – Вот так! А шалишь? – Вот так!
Воспитатель:
Сейчас мы с вами поиграем, я буду называть вещество, а вы должны будете показать его состояние своим телом (камень, лужа, дым, дерево, дождь, стена).
Молодцы!
Воспитатель:
Ребята вам понравилось, чем мы сегодня занимались? Мы каждый день будем встречаться с человечками и ещё узнаем много интересного. Спасибо за внимательность, за сообразительность.


title: Календарно-тематическое планирование "English 5" Кузовлев В.П.

extracted_text: Календарно- тематическое планирование «English 5» Кузовлев В.П.


Презентация "Qustions tags" 7 класс


title: Технологическая карта "Секреты песка"

extracted_text:
Комплексное занятие в средней группе

Технологическая карта

Образовательная область: «Познание», «Творчество».

Раздел: «Основы экологии», «Аппликация».

Тема: «Секреты  песка».

Цель: познакомить детей со свойствами песка.

Задачи: расширять знания детей о свойствах песка в процессе практической деятельности;  продолжать знакомить детей с правилами безопасного поведения во время игр с песком; усиливать желание ребенка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно; учить анализировать, сравнивать, обобщать; активизировать и обогащать словарь детей словами: сыпучий, песчинки, влажный, впиталась, верблюд; развивать логическое мышление, воображение, внимание, тактильные ощущения, мелкую моторику рук. Воспитывать наблюдательность, способствовать формированию привычки играть и заниматься сообща.
Оборудование: емкость с песком, два пустых стаканчика, сито, лупа, стаканчик с водой, маленькая ложечка, трубочка для коктейля – на каждого ребенка, , сахарный песок, мелкие игрушки, воздушный шар, диск с записью, игрушки для игр с песком, фантики, фольга, прозрачные стеклышки, силуэты верблюдов, клей, кисточки, клеенки, салфетки, песок в тарелочках.
Словарная работа: песок, песчинки, крупинки, сыпучий, сыплется, влажный, впиталась, растворяется, сдувается, верблюд.

Билингвальный компонент: Сәлеметсіз бе – Здравствуйте, құм – песок, түйе -                                                                                верблюд.


Презентация "Разложение многочлена на множители применяя все способы" 7 класс


title: Конспект урока "Китай в 17-18 века" 8 класс

extracted_text:
Тема: Китай в 17-18 века.
Цель: изучение положения Китая в 17-18в.
Ход урока
Опрос пройденного материала
Тест
Изучение нового материала.
Задание №1   стр.72 прочитать 1п. и выписать причины восстание
                          крестьян сделать вывод почему крестьянам удалось
                             захватить власть в государстве.
Маньчжурские племена проживали на севере Китая с 17 века маньчжуры начинают сплачиваться в единое политическое объединение. В результате в 17веке появляется первое маньчжурское государство. Основанное полководцем Нурхацием.
Маньчжурское государство при правлении Абахая называлось Цин в переводе с китайского «чистый». Маньчжуры велизахватнические войны против соседних государств – Китай, Монголия, Корея. Весной 1644г маньчжуры и  войска Усаньгуя объединившись освободили Пекин от крестьян и до 1912г Китай назывался Цинской империей.

Задание №2      класс делится на группы
                         1гр. Государственное устройство стр.74 1 абзац
                         2гр. Положение крестьян стр.74-75 6 абзац
                         3гр. Положение ремесленников стр.75 2-4 абзац
Выступление групп.
После покорения Китая правители Цин повели политику захвата соседних государств. Первые захватнические походы были направлены на Монголию.
Монгольское ханство

                Чахар (1635г)                Джунгарское           Халхасское ханство
                                                   ханство (1758г)                    (1691г)
                                               стал называться Синьцзян.
В состав Цинской империи вошли Тибет, Бирма, Вьетнам, Непал.
Захватническая политика империи Цин принесла огромные страдания китайскому народу. Беспрерывные войны нанесли большой урон государственной казне, для пополнения которой правительство взимало огромные налоги с населения.

Задание №3       Работа по вариантам.
                            1вар. стр.76 казахско -китайские отношения
                             2 вар. стр.79 развитие торговли в Китае.
Закрепление :  1) что способствовало захвату Китая маньчжурами?
2) что означает «Цин»? 3) на сколько провинций разделился Китай?
	Итог урока
Выставление оценок
Д/з § 8


title: Конспект урока "Отечественная война 1812 года" 4 класс

extracted_text:
Шевченко Оксана Сергеевна
МБОУ « Бехтеревская СОШ»
Елабужского муниципального района Республики Татарстан
учитель начальных классов

Конспект урока по предмету
«Окружающий мир» в 4 классе
(УМК «Школа России»)

Тема: «Отечественная война 1812 года»

Цель урока:  познакомить обучающихся  с историческим периодом  Отечественной войны 1812 года, основными этапами и событиями войны, её героями.
Формируемые УУД:
познавательные: осознать познавательную задачу урока (что должны узнать), работать с текстом учебника, выявлять известное и неизвестное;
коммуникативные: участвовать в работе группы, брать на себя ответственность при выполнении задания;
регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в  сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия;
личностные: испытывать чувство гордости  за свою Родину, народ и историю страны.
Оборудование:
карточки разных цветов с заданиями, презентация, медиапроектор, пособие «цветок настроения».
На уроке использованы структуры сингапурской системы обучения: «конэрс»,
«конэкт-экстенд-челэндж»
Ход урока.
Класс разделён на группы по 4 человека.
Организационный момент.
- Ребята, садитесь на свои места, поприветствуйте своих партнёров по плечу рукопожатием, а   партёрам  по лицу  улыбнитесь.
 Актуализация опорных знаний.
- Ученик под №2 в каждой группе возьмёт жёлтые карточки  раздаст своим партнёрам.
Послушайте задание: прочитайте то, что написано у вас на карточках  и определите, в какой угол вы направитесь со своей карточкой.
(Структура «конэрс». В четырёх углах класса прикреплены листы с именами исторических личностей:
1 угол-Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский
2 угол-Дмитрий Донской
3 угол-Александр Невский
4 угол - Александр Васильевич Суворов

У детей
карточки жёлтого цвета:

                   1.

                   2.

                        3.

                         4.

                          5.

                          6.

                           7.

                            8.

Учащиеся соотносят информацию на карточках и имена исторических личностей и выбирают правильный, по их мнению, угол. По завершении  дети определяют, правильный ли выбор был сделан ими и их товарищами)
-Прочтите ещё раз имена этих великих людей. Все они жили в одну историческую эпоху? (нет)
-Что же объединяет их? (все они сражались за свою Родину)
-Как их всех можно назвать одним словом? (патриоты)
-Кто такие патриоты? (Патриоты - это люди, которые любят свою Родину)
-Недавно на уроке внеклассного чтения, который назывался «Кто с мечом к нам придёт, тот от меча и погибнет»,  мы читали рассказы о полководце, который говорил : «Пуля –дура , штык-молодец», « Тяжело в учении, легко в бою». Кто это? (Александр Васильевич Суворов)
-Суворову принадлежат и следующие слова. Прочтите их.
(Читают с экрана : «Он был у меня по левую руку, но был для меня правой рукой».)
- Знаете ли вы, о ком говорил А.В.Суворов? (нет)
-Я предлагаю вам вспомнить рассказы С.Алексеева «Богатырская сила», которые вы читали недавно.  О каком полководце в этих рассказах говорится ? (О Михаиле Илларионовиче Кутузове)
-Именно о Кутузове так отзывался Суворов. Что вы узнали о Михаиле Илларионовиче, прочитав рассказы С.Алексеева? ( Кутузов  был главным полководцем в войне 1812 года)
3. Формулировка темы урока обучающимися.
-Предположите, какова будет тема нашего сегодняшнего урока? (Война 1812 года)
-Вы, читая рассказы о Кутузове, что-то уже узнали об этой войне.
-У вас на столах есть листы белой бумаги. Ученик под №3 сейчас запишет все слова, которые связаны у вас с темой сегодняшнего урока (опирайтесь на те знания, которые вы получили ранее)
Дети записывают примерно так:
 После того, как все слова записаны, надо провести черту.)
-Как вы думаете, вам всё известно о Войне 1812 года? (нет)
-Какие же задачи мы поставим перед собой на этом уроке? (узнать больше об этой войне)
4. Открытие новых знаний.
-Приступим к осуществлению поставленной задачи.
Задание группе №1 ( на зелёной карточке)

Задание группе 2 (на зелёной карточке)

По окончании работы группы отвечают на поставленные вопросы.
-Ребята, давайте вернёмся к нашей белой карточке.  Готовы ли вы дополнить её новыми сведениями? (да)

-Прочитайте слова, которые  вы записали. Есть ли здесь ответ на вопрос «Почему   война 1812 года  называется Отечественной? (нет)
-Что это значит? (значит, мы должны найти ответ на этот вопрос)
-Один из путей -  опять обратиться к тем знаниям, которые у вас уже есть. Вспомните, была  ли в истории России война, которые тоже назывались Отечественная? (да, Великая Отечественная война 1941-1945 годов)
- Как вы думаете, что связывает эти войны? ( на защиту Родины поднялся весь народ)
-Весь народ  пошёл служить  в армию и  отправился на фронт? (нет, армия воевала на фронте, а в тылу врага воевали партизаны)
-Задание обеим группам - прочесть статью на с.116 учебника и  найти строки о партизанах.
-Необходимо ли что-то добавить в белой карточке? (да , мы узнали новое имя)

 - Ребята, давайте подведём итог. Наша белая карточка  показывает, что мы знали до урока и что мы с вами узнали за урок.  Появились у вас новые знания? (да)
-Возникали ли у вас трудности?  (иногда)
-Как боролись с трудностями? ( вспомнили то, что знали, было трудно, но когда узнали новое, устранили трудности)
-Помогало ли вам то, что вы узнали раньше? (да, мы с их помощью узнали больше)
(на данном этапе урока применялась структура «конэкт-экстенд-челэндж»  - на основе  имеющегося опыта получить новые знания )
5. Включение нового знания в систему знаний.
-Заполните пропуски в тексте (индивидуальные карточки)

- Самостоятельно проверьте по образцу на экране ваши карточки.
6. Рефлексия.
Сейчас на слайдах презентации вы увидите портреты людей, памятники, которые связаны с Отечественной войной 1812 года. Постарайтесь узнать, кто это, в каких городах находятся памятники.
1 слайд - М.И. Кутузов
2 слайд – Наполеон
3 слайд - Денис  Давыдов
4 слайд - Бородинское сражение
5 слайд - Храм Христа Спасителя в Москве
6 слайд - Казанский собор в Санкт-Петербурге
7 слайд-памятник кавалерист -девице Надежде Дуровой в  городе Елабуга.
-Молодцы, ребята, вы верно назвали всё, что увидели на слайдах. А ничего вас не удивило? ( почему памятник Н.Дуровой  в  этой презентации)
-Да, ребята,  жизнь Надежды Дуровой тесно связана с нашим городом Елабуга. А вот как связана жизнь кавалерист – Подведение итогов урока девицы Дуровой с Отечественной войной 1812года вы должны будете узнать с помощью энциклопедий, Интернета к следующему уроку. Это ваше домашнее задание.
7.Подведение итогов урока («Цветок настроения»)
-Если вы испытали чувство гордости за патриотов, за славную страницу истории нашей страны - выберите синий лепесток.
-Если вы испытали чувство сострадания,  милосердия к тем, кто погиб, защищая свою Родину в той далёкой войне - выберите зелёный лепесток.
-Если вы не испытали никаких чувств, то выберите белый лепесток.
(Дети составляют цветок)
-Поблагодарите своих партнёров за сотрудничество.  Спасибо за урок!


title: 429 Too Many Requests


title: Календарно-тематическое планирование 6 класс "Enjoy English" Биболетова М.З.

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
«Enjoy English»  6  класс


title: Презентация "How to be healthy and live long"

extracted_text:
How to be healthyandlive long
HEALTH
Medical
Service
10%
 Environment
20%
Heredity
20%
Individual
Lifestyle
50%
Habits

good
bad
Good habits

Nutrition
Physical activity
Day order
Care
Brain training

Food
unhealthy
     healthy
-FRIUT
-FISH
-WHOLEMEAL BREAD
-FIBRE
-VEGETABLES
-LOW-FAT-FOOD
-JUICE
-HONEY
-NUTS
-HIGH FAT-FOOD
-MEAT
-FRESH BREAD
-SWEETS
-SNACKS
-CAKES
-COCA-COLA

Physical activity
- aerobic                			    - swimming

- yoga						- hiking

- cycling 				     - volleyball

- basketball					- tennis

Day order
- Getting up early
- Eating breakfast
- Regular meals
- Sleeping 8-9 hours
- Teeth

- Skin

- Hair

Care
- By heart
- Foreign languages
- Crosswords
- Sums
Brain training
Bad habits:
Unhealthy nutrition             obesity, diseases.
Physical inactivity		   some diseases.
Smoking            cancer, cough, yellow teeth, unhealthy skin.
Drinking alcohol             unclear speech, heart disease, slow reactions, destruction of organism.
Taking drugs            dependence, degradation and DEATH!!!

Interviewing
1. Do you smoke?
2. Do you often drink beer?
3. Do you skip breakfast?
4. Do you regularly exercise?
6. Do you sleep 8-9 hours?
5. Do you snack?
English and Russian proverbs:
Prevention is better then cure.
The first health is wealth.
An apple a day keeps the doctor away.
Болен – лечись, а здоров – берегись.
Здоровье – главное богатство.
По яблоку в день – и обойдешься без врача.

My useful advice:

Get up early
Go in for sports
Eat breakfast regularly
Eat healthy food
Don’t eat at night
Give up bad habits

Healthy people!
At last…
I wish you to be healthy and live long!


title: Итоговый тест по учебнику Spotlight 2

extracted_text:
Итоговый тест
по учебнику Spotlight 2
авторы: Шевелева Екатерина Борисовна (учитель английского языка), Лыщенко Оксана Сергеевна (учитель английского языка)
место работы: ГБОУ Школа №1002 г.Москва

I. Заполни пропуски, используя слова-подсказки:
I, my, he, her, she, his
1. I’m wearing ___ blue jacket.
2. _____ is wearing his red shorts.
3. She is wearing ____ pink skirt.
4. My name is Tom. _____ am nine.
5. ____ is my sister. Her name is Julia.

II. Подбери правильный ответ.
1.What’s the weather like?			a) I’m fine, thanks.
2. Where is Mummy?				b) He is wearing a blue T-shirt.
3. How are you?					c) It’s hot and sunny.
4. What’s your favourite food?			d) She’s in the garden.
5. What is he wearing?				e) I like burgers.

III. Составь из данных слов предложения и переведи их.
1. got / soldier / I’ve / a toy
2. wearing / Mike / black / is / jeans.
3. a frog / I / can / like / jump
4. I / milk / like / don’t
5. green / got / I’ve /eyes.
6. your / Take / jacket /off

IV. Решите примеры, запишите цифры словами (смотри пример)
 Пример:    1+1=…, one and one is two
2+3=…                                                1+8=
4+4=…                                                3+7=
5+2=…                                                6+2=
V. Напиши слова в нужной строчке:
Bedroom, burger, fish, doll, puppet, chair, banana, frog, chips, teddy bear, biscuit, table, horse, ball, bird.
ROOM: A.__________ B.__________ C.__________ D.___________
FOOD: A.__________ B.__________ C.__________ D.___________
ANIMALS: A.__________ B.__________ C.__________ D.___________
TOYS: A.__________ B.__________ C.__________ D.___________

VI. Вычеркни лишнее слово.
a. kitchen, house, garden, friend
b. he, she, no, you
c. two, four, nine, tree
d. bed, banana, sandwich, milk
e. run, dance, swim, ball

VII.  Опиши свою любимую игрушку по образцу.
Образец:  I’ve got a parrot. His name is Kesha. He is green and yellow. He can fly and sing. He can’t run. His favourite food is seeds. I love my parrot!

 VIII. Найди слова и запиши их.
	Стол - ____table___________
	Дети - ___________________
		Сестра - _________________
		Друг - ___________________
		Ванная комната - _________
	Сад - _____________________
		Печенье - _________________
	Шоколад - ________________
	Яблоко - __________________
Лошадь - _________________
Животное - _______________
Лягушка - ________________
Балерина - ________________
Кукла - ___________________
Игрушка - _________________
Пальто - ___________________
Лето - _____________________
Юбка - ____________________
Ответы


Презентация "MY DREAM - HOUSE" 4 класс


title: Календарно-тематическое планирование "Spotlight" 11 класс

extracted_text: Календарно-тематическое планирование “Spotlight” 11 класс