extracted_text:
Аналитическая справка о   результатах Всероссийской проверочной работы по географии в 11 классе.

       На основании   приказа от 10.03.17г.  №95 учащиеся 11х классов гимназии приняли участие в мониторинге качества общеобразовательной подготовки учащихся 11х классов. ВПР предназначена для итоговой оценки учебной подготовки выпускников, изучавших школьный курс географии на базовом уровне.
Всероссийская проверочная работа (далее - ВПР) по географии в 11-классах в соответствии с заявкой на участие и в сроки, определенные Рособрнадзором, была проведена 19 апреля 2017г. Из 64 учащихся на параллели 11х классов ВПР выполняли 50 человек (78 %). По результатам ВПР успеваемость  составила 100%.   Средний балл ВПР в гимназии  -  18 баллов, что составляет 82 % от максимального балла ВПР (22 балла).
Содержание ВПР по географии определяется на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по географии, базовый уровень (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089  «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).   Содержание и структура ВПР по географии обеспечивают объективную оценку качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования. Содержание ВПР по географии определяется требованиями к уровню подготовки выпускников, зафиксированными в Федеральном компоненте  государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего  образования по географии. Отбор содержания, подлежащего проверке  в проверочной работе, осуществляется в соответствии с разделом «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ»  Федерального компонента государственных стандартов основного общего  и среднего (полного) общего образования по географии. За основы взяты вопросы курса школьной географии, изучаемые в 8–11 классах:
источники географической информации;
мировое хозяйство;
природопользование и геоэкология;
регионы и страны мира;
география России.
В работе проверялись как знание географических явлений и процессов  в геосферах и географических особенностей природы населения и хозяйства  отдельных территорий, так и умение анализировать географическую  информацию, представленную в различных формах, способность применять  полученные в школе географические знания для объяснения различных событий и явлений в повседневной жизни.
Каждый вариант проверочной работы включал в себя 17 заданий, различающихся формами и уровнями сложности. В проверочной работе представлены задания с разными типами ответов:
задания, требующие записать ответ в виде слова;
задания на установление соответствия географических объектов и их  характеристик;
задания, требующие вписать в текст на месте пропусков ответы из  предложенного списка;
задания с выбором нескольких правильных ответов из предложенного списка;
задания на установление правильной последовательности элементов.
 В 7 заданиях предполагался развернутый свободный ответ.
Распределение заданий ВПР по географии 11 класс по уровням сложности.

    В целом проведение ВПР по географии в 11х классах выявило, что учащиеся достигли удовлетворительного уровня подготовки по географии в соответствии с требованиями ФК ГОС. Затруднение вызвали задания №7 (решение задач на определение разницы во времени), №8  (работа с текстом). Обобщенный анализ результативности выполнения заданий ВПР, направленных на выявление уровня владения обучающимися  предметными   УУД в сравнении с результатами выполнения заданий ВПР  в г.Липецке и Липецкой области представлен в приложении №1.

приложение №1

Обобщенный анализ результативности выполнения заданий ВПР по географии 11 класс 2017 год


Презентация "Коллекции в Java"


extracted_text:
Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, как современное социально
педагогическое явление.
Известная всем советская система образования должна была в свое время обеспечить массовую унифицированную подготовку людей как членов индустриального общества. Образование давалось надолго и предназначалось для того, чтобы подготовить  человека к  профессиональной деятельности в какой-либо одной отрасли на протяжении, как правило, всей жизни.
Залогом профессионального успеха в современном обществе уже не могут служить полученные один раз в жизни знания. На первый план выходит способность людей ориентироваться в огромном информационном поле, умение самостоятельно находить решения  и  их успешно реализовывать.
В эпоху быстрой смены технологий и роста конкуренции  необходима новая система образования, которая предполагает постоянное обновление, индивидуализацию спроса и возможностей его удовлетворения. Главная задача современной школы воспитание порядочного и патриотичного гражданина, готового к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире, умеющего работать с большими объемами информации, способного обучаться  в течение всей жизни, работать в команде, творчески мыслить и находить нестандартные решения.
Инструментом реализации нового социального заказа выступают Федеральные государственные образовательные стандарты.
Главным субъектом, на который ложится ответственность за эффективное внедрение федеральных стандартов нового поколения, является учитель.
И прежде, чем перестраивать всю систему образования, необходимо перестроить, или перенастроить сознание носителя знаний, умений, навыков и ключевых компетенций - учителя.
Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но при всём многообразии – урок остаётся   главной формой организации учебного процесса. И для того чтобы реализовать требования, предъявляемые Стандартами, урок должен стать новым, современным! Как развивать ученика нам знакомо, а вот как перестроить сформировавшиеся убеждения и поступки учителя – взрослого человека – стало самой серьёзной проблемой. Внедрение ФГОС связано с перестройкой привычных для учителя способов педагогической деятельности, с преодолением психологического барьера восприятия новых стандартов как чего-то чрезвычайно наукообразного  не достижимого; А измениться учителю трудно. Нужны ли революционные изменения, скорее нужна эволюция педагогических взглядов, которая происходит благодаря анализу новой информации, примеров, образцов, собственных профессиональных проб. Проблем много: перегруженность учителей, консервативное мышление, повышенная тревожность отсюда  неприятие и отторжение идей ФГОС. Настоящее внедрение новых стандартов возможно лишь в том случае, если большая часть учителей готова к прогрессивным изменениям и мотивирована на перелом в методах и приемах своей обучающей деятельности.
ФГОС вводят новое понятие - учебная ситуация, под которым подразумевается такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, определяют цели своей деятельности и планируют ее. В связи с этим изменяется структура урока и действия учителя и ученика. Очень важно, чтобы учитель поддерживал инициативу ученика в нужном направлении, и обеспечивал приоритет его деятельности по отношению к своей собственной. Структура современных уроков, должна стать динамичной, с использованием набора разнообразных операций, объединенных в целесообразную деятельность. Подготовка к урокам когда ученик  сталкивается «с затруднением», « удивлением» или несовпадением, противоречием, которое должно вызвать у него желание разобраться в чем дело, очень затратна по времени: учителю  следует тщательно продумать свои действия на каждом этапе с учетом возможных ситуаций во время урока, подумать  о импровизации, а как говорил Марк Твен любой экспромт готовится 4 дня. Коллегам,   начинающим работу по ФГОС мне хотелось бы пожелать мягче принимать прогрессивные изменения. Уже сейчас  менять конструкции своих уроков. Вносите новые блоки, отрабатывайте связки, меняйте формулировки: Задумайтесь и вслушайтесь -
проанализируйте,
 исследуйте,
 дайте оценку произошедших  изменений
 спрогнозируйте,
выберите оптимальный способ решения
 докажите (объясните),
 сравните,
выразите символом,
преобразуйте текст, в схему
 продолжите,
 обобщите (сделайте вывод),
В этой модели почти не осталось места комбинированному уроку.
Но главное не отступать и идти намеченной дорогой. И помнить, что никакие, даже самые замечательные, методические материалы и наисовременнейшее оборудование не дадут результата, если не начать с себя. Даже сформированные коммуникативная, профессиональная, информационная компетентности ещё не обеспечат выполнение задач стандарта. Гарантией успешной реализации цели образования согласно новому стандарту могут стать новое сознание, новая позиция, новое отношение  к педагогической деятельности.
 Александр Асмолов – один  из главных разработчиков новых стандартов – так высказался  о времени, и начавшихся реформах в образовании: «Мы живем в изменяющемся мире, и если превратить стандарт в якорь, который в свое время упал с корабля в одной точке, то он превратится в тормоз». Стандарт – это не якорь, а, по – моему мнению, парус корабля успейте, уважаемые коллеги, подняться  на его палубу!


title: Презентация "Do you have an example to follow?" 7 класс

extracted_text:
Do you have an example to follow?
Отработка лексики по теме
Подготовил:
учитель английского языка
Масальской СОШ СП
МАОУ Емуртлинская СОШ
Архипова И.В.
[r] – astronaut, courage, hero
[n] – century, invent, scientist
[t] – treat, trouble
[l] – leader, soldier
[m] – cosmonaut, commemorate
[d] – develop, disease
[p] – space
READ AND TRANSLATE
astronaut
cosmonaut
scientist
inventor
soldier
leader
hero
invent
treat
develop
commemorate
century
trouble
space
disease
courage

WHAT IS MISSING?
scientist
inventor
treat
trouble
disease
courage
century
WHAT IS MISSING?
scientist
inventor
treat
trouble
courage
century
WHAT IS MISSING?
scientist
inventor
treat
disease
courage
century
WHAT IS MISSING?
scientist
inventor
treat
trouble
disease
century
A doctor, an engineer, a cosmonaut,
                       , to treat, a disease, a surgeon
To invent, to develop,                   ,
       to commemorate
a leader
An astronaut
a courage
FIND THE ODD WORD
invent
treat
century
scientist
space
disease
trouble
courage
develop
болезнь
мужество
изобретать
космос
век, столетие
развивать
лечить
ученый
беда, несчастье
1c) 2g) 3e) 4h) 5d) 6a) 7i) 8b) 9f
sold _ _ r
_ entury
s_ ientist
cosmon _ _ t
dis _ _ se
spa _ e
_ ourage
i e
c
c
a u
e a
c
c
10 – «5»
7-9 – «4»
5-6 – «3»
http://www.catsmob.com/post/2012/10/01912/nasa_images_01912_031.jpg космонавт
http://allday1.com/imagedb/6c/0/9b93e0e66f2dd93497c22bffd1479.jpg солдат
https://politros.com/wp-content/uploads/2017/01/RcA6ay9Ai.jpeg ученый
http://www.booklot.ru/templates/newimg/original/66c4385cc959f3c8bc38a22c69cacf9c.jpg изобретатель
http://lookw.ru/1/677/1402266193-oboi-1920h1080.-golubaya-bezdna-2.jpg космос
http://ponomarev-clinic.ru/images/lechenie_zubov_pod_narkozom_u_detej.jpg лечить
http://th19.st.depositphotos.com/1760784/3403/v/450/depositphotos_34035869-stock-illustration-super-hero.jpg герой
ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ РЕСУРСЫ


title: Дидактические возможности Web-технологий.  Использование технологии веб-квест для создания культурно-образовательного проекта о П. П. Семёнове-Тян-Шан

extracted_text:
Методические  возможности Web-технологий.
Использование технологии веб-квест для создания культурно-образовательного проекта о П. П. Семёнове-Тян-Шанском
 Ширинская Л. А.
Липецк, МБОУ гимназия №19 им. Н. З. Поповичевой

В последнее время расширяющийся доступ к мировым информационным ресурсам через сеть Internet открывает перед новым поколением все новые возможности для самообразования. Сейчас в учебных заведениях большинство учащихся свободно пользуются современными информационными ресурсами, это упрощает  процесс поиска информации, обработки ее и предоставления в различных презентативных формах. Компьютер прочно вошел в учебный процесс. Владение компьютерными технологиями  встаёт  в один ряд с такими навыками, как умение читать и писать. Часто учащиеся проводят за монитором значительно больше времени, чем того требует подготовка уроков. Случайно, или не очень, попав на интересный сайт учащиеся отвлекаются и совсем бездарно тратят время. Бороться с этим можно, но наверное правильнее предложить ресурсы познавательные, развлекательные, игровые которые идут рука об руку с образованием, обучением,  культурой. Необходимо вводить в учебный процесс WEB технологии. WEB продукты позволяют довести сведения определенной тематики до неограниченного, разнородного круга людей так, чтобы им было удобно, и интересно. Например: использование возможностей интернета для самостоятельного поиска информации расширяет возможности учащихся по изучению краеведения Липецкой области.
В качестве образовательного WEB продукта можно предложить создать  сайт (от англ. website: web - «паутина, сеть» и site - «место», буквально «место, сегмент, часть в сети») система электронных документов (файлов данных и кода) частного лица или организации в компьютерной сети под общим адресом (доменным именем или IP-адресом) Тематический сайт  – это web-ресурс посвященный какой-то одной теме. Обычно, тематический сайт – это достаточно большой виртуальный массив информации, своего рода, специализированный тематический журнал, в котором авторы сайта рассматривают избранную ими тему достаточно подробно и разносторонне.
    На созданном сайте мы решили разместить образовательный веб-квест - (webquest) - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета. Quest в переводе с английского языка - продолжительный целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями или игрой; Квест охватывает отдельную проблему, учебный предмет, тему, может быть и межпредметным. Особенностью образовательных веб-квестов является то, что часть или вся информация для самостоятельной или групповой работы находится на различных веб-сайтах. Её поиск сделает процесс прохождения квеста живым и интересным. А полученный опыт принесет свои плоды в будущем.
Тема, которой посвящён вебквест - появилась очень просто и органично. В 2017 году исполняется 190 лет со дня рождения П. П. Семёнова Тян-Шанского (2.01.1827- 26.02.1914). Поэтому интерактивная игра создана на тему: «П. П. Семёнова Тян-Шанский - человек открывший Азию заново».
http://semenowkwest.ksdk.ru/
 Следующим этапом  работы становится наполнение созданного   ресурса  контентом.
 На созданном  сайте размещена  интерактивная игра  «П. П. Семёнова Тян-Шанский – человек, открывший Азию заново» которая   представляет собой, познавательный квест.
Данный квест – авторская разработка, направленная на привлечение внимания учащихся их родителей  и педагогов к истории своей Малой Родины. Изучению  культурных институтов, существующих на территории Липецкой области, с помощью которых осуществляются воспитание и образование человека и которые производят, хранят и передают культурную информацию. Именно в этом видится новизна данной разработки – в игровой форме  добываются знания.  Полученные  во время прохождения игры, они не оставляют негативного осадка, общий положительный настрой подкрепляет новые знания, добытые с некоторым трудом, что делает эти знания более ценными. В интерактивной игре вебквест  каждый участник имеет возможность проявить себя с самой лучшей стороны. Создаваемые творческие работы могут использоваться на уроках. Участники игры учатся обмениваться цифровыми материалами и делать это грамотно. Уважительно относятся  друг к  другу и радуются успехам друзей так же, как собственным. совершают действия, которые не под силу совершить в одиночку. Учёба происходит незаметно и очень познавательно. Данные проекты дают хорошую возможность, как детям, так и учителям совершенствовать свои познания и умения в работе на компьютере. Именно там имеется возможность делиться знаниями, спрашивать и учиться у других людей. Кроме того, сетевые проекты это дистанционное обучение, использование современной образовательной технологии, повышение ИКТ-компетентности   учеников за счет освоения новых сервисов.  В подобных  проектах заключены межпредметные связи, и учащиеся будут применять свои знания по  истории, краеведению, литературному чтению, русскому языку, математике, ИКТ в нестандартных ситуациях.
После прохождения квестаучащимся можно предложить оформить результат работы в виде: WEB-страницы, карты мемориального музея-заповедника П. П. Семёнова Тян-Шанского, фотоотчета, журналистского расследования, экскурсионного маршрута, живого журнала – например, в стихах, рекламного плаката, видеоролика или мультимедийной презентации, флешмоба и многого другого.
В результате работы над проектом удалось разработать межпредметный культурологический  интернет ресурс на стыке  краеведения, географии, истории. Продвижение сайта планируется через рассылку приглашений к участию в квесте на электронные адреса школ города Липецка и Липецкой области. В завершении юбилейного года (ноябрь-декабрь 2017)  обобшить полученные результаты на вебинаре.


title: Кроссворд "Математические понятия" 3 класс

extracted_text:
Математические понятия3 класс
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 9»
г. Сафоново Смоленской области
Знак математического действия.

Подсказка:

Он в сумме,
в сложении
п   л  ю  с
Запись из одной или нескольких цифр.

Подсказка:

Им записывают примеры.
п   л  ю  с
ч  и   с   л  о
Часть прямой, соединяющая две точки.

Подсказка:

п   л  ю  с
ч  и   с   л  о
 о   т   р  е   з   о   к
Геометрическая фигура, не имеющая размеров.

Подсказка:

п   л  ю  с
ч  и   с   л  о
 о   т   р  е   з   о   к
т   о  ч   к   а
Она есть в предложении.
Математическое действие.

Подсказка:

п   л  ю  с
ч  и   с   л  о
 о   т   р  е   з   о   к
т   о  ч   к   а
a : x = c
 д  е   л  е   н   и   е
Однозначное число.

Подсказка:

п   л  ю  с
ч  и   с   л  о
 о   т   р  е   з   о   к
т   о  ч   к   а
Плохая отметка
 д  е   л  е   н   и   е
д  в  а
Часть прямой.

Подсказка:

п   л  ю  с
ч  и   с   л  о
 о   т   р  е   з   о   к
т   о  ч   к   а
 д  е   л  е   н   и   е
д  в  а
 л
 у
Запись алгоритма действий, понятная исполнителю.

Подсказка:

п   л  ю  с
ч  и   с   л  о
 о   т   р  е   з   о   к
т   о  ч   к   а
 д  е   л  е   н   и   е
д   в  а
 л
 у
Её устанавливают на  ком- пьютер. По ней узнают какие передачи на ТВ  …
 р

 г
 р
 м
 м
Математическое действие.

Подсказка:

п   л  ю  с
ч  и   с   л  о
 о   т   р  е   з   о   к
т   о  ч   к   а
 д  е   л  е   н   и   е
д   в  а
 л
 у
a + x = b
 р

 г
 р
 м
 м
 л

 ж
 е
 н
 и
Число разрядов в классе.

Подсказка:

п   л  ю  с
ч  и   с   л  о
 о   т   р  е   з   о   к
т   о  ч   к   а
 д  е   л  е   н   и   е
д   в  а
 л
 у
245 675 809
 р

 г
 р
 м
 м
 л

 ж
 е
 н
 и
 р
 и
Упражнения, выполняемые с помощью рассуждений и вычислений.

Подсказка:

п   л  ю  с
ч  и   с   л  о
 о   т   р  е   з   о   к
т   о  ч   к   а
 д  е   л  е   н   и   е
д   в  а
 л
 у
Это слово, когда в ед. числе - ж.рода
 р

 г
 р
 м
 м
 л

 ж
 е
 н
 и
 р
 и
 а
 д
 а
 ч
п   л  ю  с
ч  и   с   л  о
 о   т   р  е   з   о   к
т   о  ч   к   а
 д  е   л  е   н   и   е
д   в  а
 л
 у
 р

 г
 р
 м
 м
 л

 ж
 е
 н
 и
 р
 и
 а
 д
 а
 ч
Молодцы!!!

Использованы материалы:

Математика 3 класс. Петерсон Л.Г., М.:Ювента, 2011г.


title: Технологическая карта урока "Настоящее завершённое время" 5 класс

extracted_text:
                            Технологическая карта
  урока английского языка в 5 классе по теме «Настоящее завершённое время».
                 УМК М.З.Биболетовой «Enjoy English», 2013г.

|                                    |Выполнила                           |
|                                    |Двигало Валентина Геннадиевна       |
|                                    |учитель английского языка           |
|                                    |МОУ«Татищевский лицей»,             |
|                                    |квалификационная категория-высшая   |
|                                    |                                    |

|Цели для ученика                           |Цели для учителя                    |
|                                           |                                    |
|1.Научиться описывать действия в           |Образовательные:  ввести и          |
|настоящем завершённом времени.             |активизировать лексику по теме,     |
|                                           |научить рассказывать о действиях,   |
|                                           |которые произошли в прошлом, но     |
|                                           |результат можно наблюдать в         |
|                                           |настоящем.                          |
|                                           |Развивающие: развивать навыки и     |
|                                           |умения чтения, устной речи.         |
|                                           |                                    |
|                                           |Воспитательные: воспитывать интерес |
|                                           |к изучению английского языка.       |
|Тип урока - урок «открытия» нового знания  |Форма урока - традиционная          |
|Формы контроля: фронтальный,               |Домашнее задание – упр.38 стр.603388|
|индивидуальный.                            |                                    |
|                                           |в ТПО(1,3 части)                    |

|Этап урока   |Деятельность|Деятельност|Используемые|Формируемые  |Результат      |
|             |учителя     |ь ученика  |методы,     |УУД          |взаимодействия |
|             |            |           |приемы,     |             |(сотрудничества|
|             |            |           |формы       |             |)              |
|Этап         |Подводит    |Сами       |Ставится    |Регулятивные |Учащиеся       |
|мотивации.   |детей к     |называют   |вопрос      |УУД          |анализируют и  |
|             |формулирован|тему и цели|проблемный  |             |сами называют  |
|             |ию темы и   |урока.     |вопрос.     |             |тему урока.    |
|             |целей урока.|           |            |             |               |
|             |            |-We would  |            |             |               |
|             |Учитель     |speak about|            |             |               |
|             |выполняет   |the        |            |             |               |
|             |действия и  |actions.   |            |             |               |
|             |комментирует|           |            |             |               |
|             |их на       |           |            |             |               |
|             |английском  |           |            |             |               |
|             |языке:      |           |            |             |               |
|             |I have      |           |            |             |               |
|             |cleaned the |           |            |             |               |
|             |blackboard. |           |            |             |               |
|             |I have      |           |            |             |               |
|             |opened the  |           |            |             |               |
|             |door.       |           |            |             |               |
|             |I have taken|           |            |             |               |
|             |the book.   |           |            |             |               |
|             |            |           |            |             |               |
|             |- What would|           |            |             |               |
|             |we speak    |           |            |             |               |
|             |about today?|           |            |             |               |
|Этап         |Готовит     |Повторяют  |Фронтальная |Познавательны|Вспомнили и    |
|актуализации |детей к     |за         |работа      |е УУД        |повторили      |
|и пробного   |восприятию  |учителем,  |            |             |лексику по теме|
|учебного     |нового      |переводят, |            |             |(глаголы       |
|действия.    |учебного    |читаю      |            |             |действия),соста|
|             |материала.  |правило,   |            |             |вляют          |
|             |            |отрабатываю|            |             |предложения по |
|             |На экране:  |т          |            |             |опорам.        |
|             |to play     |слова-спутн|            |             |               |
|             |tennis      |ики Present|            |             |               |
|             |to play     |Perfect    |            |             |               |
|             |computer    |           |            |             |               |
|             |games       |           |            |             |               |
|             |to sing     |           |            |             |               |
|             |to dance    |Упр.98     |            |             |               |
|             |to take     |стр.115    |            |             |               |
|             |pictures    |           |            |             |               |
|             |to write the|           |            |             |               |
|             |letter      |Упр.100    |            |             |               |
|             |            |стр.116    |            |             |               |
|             |            |           |            |             |               |
|             |            |           |            |             |               |
|             |            |Упр.33     |            |             |               |
|             |            |стр.58 в   |            |             |               |
|             |            |ТПО        |            |             |               |
|             |            |           |            |             |               |
|             |            |           |            |             |               |
|             |            |           |            |             |               |
|             |            |           |            |             |               |
|             |            |           |            |             |               |
|             |            |           |            |             |               |
|             |            |           |            |             |               |
|Этап         |На экране – |Строят     |Групповая и |Регулятивные |Учащиеся       |
|выявления    |            |предложения|индивидуальн|УУД          |определили     |
|места и      |            |:          |ая работа   |             |возможные      |
|причины      |            |I have     |            |             |трудности в    |
|затруднений, |            |stood up.  |            |             |построении     |
|построения   |            |I have     |            |             |предложения и  |
|проекта      |            |opened the |            |             |действуют по   |
|выхода из    |            |book.      |            |             |плану.         |
|затруднения и|            |           |            |             |               |
|реализации   |            |           |            |             |               |
|построенного |            |           |            |             |               |
|проекта.     |            |           |            |             |               |
|             |            |           |            |             |               |
|             |            |           |            |             |               |
|             |            |           |            |             |               |
|             |            |           |            |             |               |
|             |            |           |            |             |               |
|             |            |           |            |             |               |
|             |Игра        |           |            |             |               |
|             |«Угадай-ка» |           |            |             |               |
|             |            |           |            |             |               |
|             |- What has  |           |            |             |               |
|             |he done?    |           |            |             |               |
|             |Один из     |           |            |             |               |
|             |учеников    |           |            |             |               |
|             |пытается    |           |            |             |               |
|             |угадать     |           |            |             |               |
|             |выполненные |           |            |             |               |
|             |действия    |           |            |             |               |
|             |других      |           |            |             |               |
|             |учащихся.   |           |            |             |               |
|Этап         |Обращает    |Проговарива|Фронтальная |Коммуникативн|Научились      |
|первичного   |внимание на |ют         |работа      |ые УУД       |поговаривать   |
|закрепления с|правильное  |предложения|            |             |названия       |
|проговаривани|произношение|           |            |             |школьных       |
|ем во внешней|и           |           |            |             |кружков.       |
|речи.        |грамматическ|           |            |             |               |
|             |ую структуру|           |            |             |               |
|             |предложений.|           |            |             |               |
|Этап         |Даёт образец|Занимаются |Индивидуальн|Регулятивные |Учащиеся       |
|самостоятельн|в упр.37    |самопроверк|ая работа,  |УУД          |проверили      |
|ой работы с  |стр. 59 в   |ой по      |самоконтроль|             |правильность   |
|самопроверкой|ТПО  и      |образцу    |.           |             |своих          |
|.            |обеспечивает|           |            |             |высказываний по|
|             |самоконтроль|           |            |             |образцу.       |
|             |детей       |           |            |             |               |
|Этап         |Обсуждает   |           |            |Коммуникативн|Дают ответы с  |
|включения в  |ошибки,     |           |            |ые УУД.      |меньшим        |
|систему      |допущенные  |           |            |             |количеством    |
|знаний и     |детьми,     |           |            |             |ошибок.        |
|повторения.  |объясняет   |           |            |             |               |
|             |домашнее    |           |            |             |               |
|             |задание -   |           |            |             |               |
|             |упр.38      |           |            |             |               |
|             |стр.60 в ТПО|           |            |             |               |
|             |(1,3 части) |           |            |             |               |
|Этап         |Возвращается|Отвечают на|Индивидуальн|Регулятивные |Выяснили, что  |
|рефлексии    |к цели урока|вопрос     |ая работа.  |Познавательны|цель урока     |
|учебной      |            |           |            |е.           |выполнена.     |
|деятельности |            |           |            |             |Научились      |
|на уроке.    |            |           |            |             |строить        |
|             |            |           |            |             |предложения в  |
|             |            |           |            |             |Present Perfect|


title: Презентация "«Оттепель» в духовной жизни" 9 класс

extracted_text:
«ОТТЕПЕЛЬ» В ДУХОВНОЙ ЖИЗНИ
МБОУ «Лицей №12 г. Новосибирск учитель ВКК Стадничук Т.М.
ОТТЕПЕЛЬ
И.Г. ЭРЕНБУРГ (1891–1967) - советский писатель, поэт, публицист
« …Оттепель, наступившая после долгой и суровой сталинской «зимы». В то же время это была не «весна» с её полноводным и свободным «разливом» мыслей и чувств, а именно  «оттепель», за которой мог последовать «лёгкий морозец»
ЛИТЕРАТУРА
Восстанавливается доброе имя многих деятелей культуры – жертв беззакония: В. Мейерхольда, Б. Пильняка, О. Мандельштама, И. Бабеля.
Принцип художественной объективности, ставил правду искусства выше любых идеологических
предписаний.
Б.А. ПИЛЬНЯК
(1894-1938 гг.)
Увидел в революции не только силу, но и «слезы и кровь».
И.Э. БАБЕЛЬ
(1894 —1940 гг.)
ЛИТЕРАТУРА
Советский читатель заново открыл для себя многих авторов, имена которых замалчивались в 1930 -1940-е гг.: заново вошли в литературу С.А. Есенин, М.И. Цветаева, А.А. Ахматова
ЛИТЕРАТУРА
Рождение нового направления в советской литературе — обновленческого, обращение к внутреннему миру человека, его повседневным заботам и проблемам, нерешённым вопросам развития страны.
В 1953 году в своей  работе В. Померанцев « Об искренности в литературе» пишет: « …честно писать – это значит  не думать о выражении лиц высоких и невысоких читателей…»
ЛИТЕРАТУРА
В журнале « Новый мир» появились статьи В. Овечкина, Ф. Абрамова, И. Эринбурга, В. Пановой, которые впервые поставили вопрос о губительности той атмосферы, которая сложилась в стране.
Ф. АБРАМОВ
В. ПАНОВА
Ф. ПАНФЕРОВ
ЛИТЕРАТУРА
В романе описывается драматическая судьба изобретателя, сталкивающегося с бюрократической системой.
В.М. ДУДИНЦЕВ
ЛИТЕРАТУРА
В романе описываются ученые, их самозабвенная работа, поиски, исследования. В книгах Гранина воплощался мир людей, по-новому мыслящих, свободных, решительных, самостоятельных.
Д.А. ГРАНИН
ЛИТЕРАТУРА
В произведениях, посвященных Великой Отечественной войне, героически возвышенные образы сменяются изображением тяжести военных будней. Новую правду о войне раскрывали в своих произведениях  Ю.В. Бондарев «Батальоны просят огня», М. А. Шолохов «Судьба человека», К. М. Симонов «Живые и мертвые».
Ю. БОНДАРЕВ
М. ШОЛОХОВ
К. СИМОНОВ
ЛИТЕРАТУРА
Настоящим потрясением для многих людей стал выход в свет произведений А.И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»,
«Матренин двор», в полный рост поставивших проблемы
преодоления сталинского наследия в повседневной жизни советских людей
Хрущев: «это очень опасная тема и трудный материал» и заниматься им надо, «соблюдая чувство меры».
А.И. СОЛЖЕНИЦЫН
ЛИТЕРАТУРА
Освоение космоса, разработка новейших образцов техники сделали любимым жанром  читателей научную фантастику. Романы И.А. Ефремова, А.П. Казанцева, братьев Стругацких приоткрывали для читателей завесу будущего.
А. и Б. СТРУГАЦКИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Характерной чертой эпохи стал массовый интерес к поэзии. В это время появилась целая плеяда замечательных  поэтов – «шестидесятников»:
Е.А. Евтушенко, А.А. Вознесенский, Б.А. Ахмадулина, Р.И. Рождественский.
Е.А. ЕВТУШЕНКО
Б.А. АХМАДУЛИНА
Р. РОЖДЕСТВЕНСКИЙ
ЛИТЕРАТУРА
Не надо околичностей.Не надо чушь молоть.Мы — дети культа личности,мы кровь его и плоть.
Мы выросли в тумане,двусмысленном весьма,среди гигантоманийи скудости ума.
Мы — сверстники примера,который грозовелнаичистейшей веройи грязью изуверств.
Мы — помеси, метисынесовместимых свойств:дерзаний с догматизмом,с новаторством притворств.
Его вступление в литературу в 1958 г. было «внезапным, стремительным,» и, с позиций того времени, неслыханно дерзким.
А.А. ВОЗНЕСЕНСКИЙ
САМИЗДАТ
В конце 1950-х гг. возник литературный самиздат.
Так назывались ходившие в списках в виде машинописных, рукописных или фотокопий издания не прошедших цензуру.
Н.И. ГЛАЗКОВ
(1919 - 1979)
Поэт, переводчик, изобретатель термина «Самиздат»
Мне говорят, что «Окна ТАСС»
Моих стихов полезнее.
Полезен также унитаз,
Но это не поэзия.
Я на мир взираю из-под столика.
Век двадцатый — век необычайный.
Чем столетье интересней для историка,
Тем для современника печальней…
САМИЗДАТ
Любое событие порождало лавину анекдотов. Это не просто способ пошутить, это основная возможность сформулировать и передать другим свои политические оценки и жизненные наблюдения...
— Почему в продаже нет обуви?
— Босиком легче догнать и перегнать Америку
— Как называется прическа Хрущева?
— Урожай 1963 года.
Колхозник говорит: «Вам, писателям, хорошо: в литературе Никита Сергеевич понимает!»
Хрущев ввел в Конституцию СССР новую статью: «Граждане СССР имеют право на посмертную реабилитацию».
КИНЕМАТОГРАФ
Лучшие фильмы первых лет «оттепели» также показывают «человеческое лицо» войны …
«Летят журавли» по пьесе В. Розова «Вечно живые», режиссер М.К. Калатозов. В центре - трагическая история двух влюбленных, которых война разлучила навсегда.
КИНЕМАТОГРАФ
«Баллада о солдате», режиссер Г.Н. Чухрай.  Молодой солдат Алёша Скворцов совершает подвиг и вместо ордена просит дать ему отпуск, чтобы повидаться с мамой. Путь домой оказывается долог и непрост.
КИНЕМАТОГРАФ
Летчик-
испытатель
Астахов, герой
Советского
Союза, во время
войны попадает в плен. После войны вернувшегося Астахова исключают из партии, увольняют с работы и лишают правительственной награды. Любовь жены и вера в себя спасают его и возвращают надежду на справедливость...
КИНЕМАТОГРАФ
«Судьба человека», режиссер С.М. Бондарчук. Фильм рассказывает о русском солдате, прошедшего страшные испытания. Но он отстоял своё право быть человеком, сохранил способность любить...
КИНЕМАТОГРАФ
«Весна на Заречной улице», режиссер М. Хуциев. История любви юной учительницы школы рабочей молодежи и ее ученика.
В кинематографии появился новый тип киногероя - рядового человека, далекого от идеала, но привлекательного своими нравственными качествами, близкого и понятного зрителям.
КИНЕМАТОГРАФ
«Высота», режиссер М. Зархи. Фильм о непростых характерах простых советских людей, умеющих трудиться, мечтать, любить – строить большое человеческое счастье.
ТЕАТР
Наблюдался творческий рост театрального искусства. Театры активно искали свой путь развития, обретали собственный стиль
В 1956 г. в Москве была организована Студия молодых актеров, вскоре выросшая в театр-студию «Современник», под руководством
режиссера О.Н. Ефремова.
ТЕАТР
 Ядром коллектива стали популярные советские актеры Г. Волчек, Е. Евстигнеев, И. Кваша, О. Табаков.
ЕВГЕНИЙ ЕВСТИГНЕЕВ
ГАЛИНА ВОЛЧЕК
ТЕАТР
В том же году главным режиссером ленинградского БДТ стал Г.А. Товстоногов. Репертуарные искания нового руководителя БДТ шли по двум руслам – современной драматургии и мировой классики.
«Пять вечеров» А. Володина
«Варвары» М. Горького
«Горе от ума» А.С. Грибоедова
«Мещане» М. Горького,
«Ревизор» Н.В. Гоголя,
«Три сестры» А.П. Чехова
«Прошлым летом в Чулимске»
    А. Вампилова
«Энергичные люди» В. Шукшина
«История лошади» Л.Н. Толстого
ТЕАТР
На его сцене свои лучшие роли сыграли Л. Макарова, Е. Копелян, В. Стржельчик, К. Лавров, П. Луспекаев, С. Юрский, Е. Лебедев, О. Басилашвили.
К. ЛАВРОВ
О. БАСИЛАШВИЛИ
П. ЛУСПЕКАЕВ
ТЕАТР
С 1964 г., местом притяжения театралов стал Московский театр драмы и комедии на Таганке, под руководством Ю.П. Любимова. Молодой колектив объявил себя наследником традиций Станиславского, Вахтангова, Мейерхольда
ТЕАТР
 В «звездной» труппе блистали А. Демидова, В. Высоцкий, Н. Губенко, В. Золотухин, З. Славина, Л. Филатов.
В. ВЫСОЦКИЙ
А. ДЕМИДОВА И Л. ФИЛАТОВ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
С конца 50-х годов в советской живописи утвердилось новое направление, позже названное «суровым стилем», для которого характерен подчеркнутый драматизм в подходе к жизненным явлениям.
П.Н. НИКОНОВ НАШИ БУДНИ (1960)
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Н.И. АНДРОНОВ «ПЛОТОГОНЫ» (1958—1961)
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
В.Е. ПОПКОВ «СТРОИТЕЛИ БРАТСКА» (1960—1961)
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Шло становление нового художественного мышления в изобразительном искусстве. Реабилитировано искусство авангарда 20-х годов, стали проводиться выставки молодых художников, работавших в нетрадиционном стиле
МУЗЫКА
В мае 1958 г. ЦК КПСС издал постановление «Об исправлении ошибок в оценке опер «Великая дружба», «Богдан Хмельницкий» и «От всего сердца», в котором признавались  бездоказательными и несправедливыми прежние оценки  Д. Шостаковича, С. Прокофьева, А. Хачатуряна, Н. Мясковского и др.
Д. ШОСТАКОВИЧ
С. ПРОКОФЬЕВ
А. ХАЧАТУРЯН
МУЗЫКА
Наиболее значительным событием в музыкальном театральном искусстве стала премьера выдающегося балета А. Хачатуряна «Спартак».
МУЗЫКА
В декабре 1959 года состоялось Первое Всероссийское совещание деятелей эстрадного искусства. Это явилось актом признания заслуг советской эстрады.
Л. Мондрус - Синий лён
И. Бржевская - То ли дождик, то ли снег
Г. Великанова – Ландыши
 Э. Хиль - Зима
Т. Миансарова –
    Чёрный кот
В. Мулерман - Лада,
А. Ведищева - Всё равно ты будешь мой
ВАДИМ МУЛЕРМАН
МУЗЫКА
Широкое распространение к концу десятилетия получили и вокально-инструментальные ансамбли.
 «ДРУЖБА» А. БРОНЕВИЦКОГО, СОЛИСТКА ЭДИТА ПЬЕХА
МУЗЫКА
 Н. ДОБРОНРАВОВ И А. ПАХМУТОВА
В этот период начинается творческая деятельность
Э. Денисова, А. Петрова, А. Шнитке, Р. Шедрина,
А. Эшпая. Огромной популярностью пользовались
                                                                            произведения Г.
                                                                             Свиридова и
                                                                             песни А.
                                                                             Пахмутовой на
                                                                             стихи Н.
                                                                             Добронравова.
МУЗЫКА
Новую жизнь обрел жанр авторской песни, в которой автором текста, музыки и исполнителем являлся, как правило, один человек.
Б. ОКУДЖАВА
Ю. ВИЗБОР
А. ГАЛИЧ
МУЗЫКА
Авторская песня
- это серьезные раздумья о жизни человека:
 о жестокости нашей жизни,
о неуважении к личности, о крушении идеалов, о разочарованиях, об эфемерности надежд.
ДО СВИДАНИЯ, МАЛЬЧИКИ
Ах, война, что ж ты сделала, подлая:
стали тихими наши дворы,
наши мальчики головы подняли - повзрослели они до поры,
на пороге едва помаячили
и ушли, за солдатом - солдат...
До свидания, мальчики!
Мальчики,
постарайтесь вернуться назад.
Нет, не прячьтесь вы, будьте
высокими,
не жалейте ни пуль, ни гранат
и себя не щадите, и все-таки
постарайтесь вернуться назад.
МЕЖДУНАРОДНЫЕ КУЛЬТУРНЫЕ СВЯЗИ
Оттепель  проявилась и в постепенном возобновлении культурных связей с зарубежными странами. 1957 г. – в Москве прошел Всемирный фестиваль молодежи и студентов, положивший начало регулярным
контактам
советской
молодежи с
зарубежными
сверстниками
МЕЖДУНАРОДНЫЕ КУЛЬТУРНЫЕ СВЯЗИ
Прозвучавшая на церемонии закрытия песня «Подмосковные вечера» надолго сделалась визитной карточкой СССР.
Один из фестивальных конкурсов впоследствии стал постоянной передачей на телевидении и положил основу массовому распространению в находящемся под железным занавесом Советском Союзе КВН.
К фестивалю были написаны песни «Если бы парни всей Земли…», «Зори московские…», «Звенит гитара над рекою…» и др.
В стране стала распространяться мода на
     джинсы, кеды, рок-н-ролл и игру
     бадминтон.
ВСЕМИРНЫЙ ФЕСТИВАЛЬ МОЛОДЕЖИ И СТУДЕНТОВ
В 1957 г. после международного фестиваля молодежи на улицах появились стиляги – молодежь, одетая по западной моде. Власть пыталась держать эти  процессы под контролем. Стиляг осуждали и высмеивали.
… Ты его, подружка, не
                                     ругай:
Может, он залетный
                                попугай,
Может, когда маленьким
                                  он был,
Кто-то его на пол уронил,
Может, болен он, бедняга?
Нет, он попросту стиляга!
МЕЖДУНАРОДНЫЕ КУЛЬТУРНЫЕ СВЯЗИ
1958 – первый международный
     конкурс им. П.А. Чайковского
1959 – возобновлен Московский
     кинофестиваль
МЕЖДУНАРОДНЫЕ КУЛЬТУРНЫЕ СВЯЗИ
1957 -  в Москве открылась персональная выставка работ испанского художника
     П. Пикассо.
1958 - выставка американских абстракционистов в Сокольниках
1960  - «Живопись Великобритании 1700 – 1960» в ГМИИ
1961 - выставка современных французских мастеров в Сокольниках.
П. ПИКАССО «СКРИПКА И ВИНОГРАД» 1912
ПАРТИЙНЫЙ КОНТРОЛЬ
Невозможность действовать репрессивными методами
вынуждала партийное руководство искать новые приемы воздействия на интеллигенцию
«Вовсе не означает, что теперь, после осуждения культа личности, наступила пора самотека... Партия проводила и будет последовательно и твердо проводить... ленинский курс,
непримиримо выступая против любых идейных шатаний»
Н.С. Хрущев
ПАРТИЙНЫЙ КОНТРОЛЬ
Литературный журнал «Новый мир» стал рупором нового направления в советской литературе. Однако власть признала публикацию этих работ «вредной» и отстранила Твардовского от руководства журналом
А. ТВАРДОВСКИЙ
ПАРТИЙНЫЙ КОНТРОЛЬ
Попытки главы Союза писателей А. А. Фадеева добиться изменить стиль руководства Союзом писателей и его отношений с ЦК КПСС.
 привели к его опале, а затем и к самоубийству.
Из предсмертной записки:
…Искусство в СССР «загублено самоуверенно-невежественным руководством партии», а
литераторов, даже самых признанных, низвели до положения мальчиков, уничтожали, «идеологически ругали и называли
это партийностью»
ПАРТИЙНЫЙ КОНТРОЛЬ
Публикация на Западе запрещенного властями романа Б. Пастернака «Доктор Живаго» и  присуждение ему Нобелевской премии поставили писателя буквально
                                              вне закона. В октябре 1958 г. он
                                              был исключен из Союза
                                              писателей и вынужден
                                              отказаться от Нобелевской
                                              премии, чтобы избежать
                                              высылки из страны
Б. ПАСТЕРНАК
 «Я пропал, как зверь в загоне,
 Где-то воля, люди, свет.
А за мною шум погони,
 Мне наружу хода нет…
Б. Пастернак
ПАРТИЙНЫЙ КОНТРОЛЬ
Цензура тщательно отыскивала и уничтожала любые проявления инакомыслия. Так рукопись романа
В.С. Гроссмана «Жизнь и судьба», о судьбе, жертвах и трагедии ввергнутого в войну народа, была изъята у
                                                                   автора органами
                                                                   госбезопасности. По
                                                                   сохранившимся в
                                                                   списках двум
                                                                   экземплярам роман
                                                                   был опубликован в
                                                                   СССР только в годы
                                                                   перестройки.
В.С. ГРОССМАН
ПАРТИЙНЫЙ КОНТРОЛЬ
Жесткая критика за «формализм» и «безыдейность», развернувшаяся в печати загнала этих художников в «подполье» = зарождение  андеграунда
В 1962 г. Н.С. Хрущев посетил выставку художников-авангардистов в Манеже: «…Я вам говорю как Председатель Совета Министров: все это не нужно советскому народу» (Н.С. Хрущев)
ПАРТИЙНЫЙ КОНТРОЛЬ
Резкой критике за «идеологическую сомнительность»,
«недооценку руководящей роли партии», «формализм» и т. п. регулярно подвергались не только писатели и поэты (А. Вознесенский, Д. Гранин, В. Дудинцев, Е. Евтушенко, К. Паустовский и др.), но и
скульпторы, художники, режиссеры (Э. Неизвестный,
                                                               Р. Фальк, М. Хуциев),
                                                               философы, историки
Н. С. Хрущёв в 1962 году на выставке назвал скульптуры
Э. Неизвестного «дегенеративным искусством»:
По просьбе родственников Хрущева, Эрнст Неизвестный создал надгробный памятник Н. С. Хрущёву на Новодевичьем кладбище
«Я так и не понял, чего в нем больше белого или черного?»
Э. Неизвестный
ПАРТИЙНЫЙ КОНТРОЛЬ
С 1957 г. регулярными стали встречи руководства ЦК с
деятелями литературы и искусства. Личные вкусы Н. С. Хрущева приобретали характер официальных оценок. Бесцеремонное вмешательство не находило поддержки не только  у большинства самих участников этих встреч и у интеллигенции в целом.
СКУЛЬПТУРА
ПИСКАРЕВСКОЕ КЛАДБИЩЕ
(1960) скульпторы
В.В. ИСАЕВА,
Р.К. ТАУРИТ
Скульпторы работают над созданием мемориальных комплексов, посвященных Великой Отечественной
                                                                   войне.
СКУЛЬПТУРА
МАМАЕВ КУРГАН (1963-1967) скульптор  Е. ВУТЕТИЧ
АРХИТЕКТУРА
По предложению И. В. Сталина в 1947 г. Совет министров СССР принял решение о строительстве в Москве 8-ми высотных зданий, одним из которых, самым высоким, стал главный корпус МГУ на Ленинских (ныне Воробьёвых) горах.
 ЗДАНИЕ МГУ НА ЛЕНИНСКИХ ГОРАХ (1949-1953 гг.) архитектор Л. РУДНЕВ
АРХИТЕКТУРА
В 1955 году принято постановление «Об устранении излишеств в проектировании и строительстве», положившее конец сталинскому ампиру. Началась застройка районов крупными массивами, унылый «коробочный» пейзаж стал нормой для советских
                                                         городов.
Районы ХИМКИ-ХОВРИНО
(архитектор
КАРО АЛАБЯН)
АРХИТЕКТУРА
ЦЕНТРАЛЬНЫЙ СТАДИОН ИМ. В.И. ЛЕНИНА В ЛУЖНИКАХ
(1954-1956) арх. А. ВЛАСОВ, Н. УЛЛАС и др.
АРХИТЕКТУРА
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КРЕМЛЕВСКИЙ ДВОРЕЦ (1959-1961) арх. МИХАИЛ ПОСОХИН
РАЗВИТИЕ НАУКИ
В 1957 г. по инициативе академиков М. А. Лаврентьева, С. Л. Соболева и С. А. Христиановича под названием Сибирское отделение Академии наук СССР (СО АН СССР). В его состав вошли научные учреждения Западно-Сибирского филиала Академии наук СССР
К 1959 г. в стране имелось около 3200 научных учреждений
РАЗВИТИЕ НАУКИ
В 1956 г. был создан Международный исследовательский центр в Дубне (Объединенный институт ядерных исследований). 1957 г. - создание самого мощного в мире синхрофазотрона (резонансный циклический ускоритель)
РАЗВИТИЕ НАУКИ
Приоритет в научных разработках отдавался интересам военно-промышленного комплекса. На его нужды работали крупнейшие ученые страны (С. Королев, М. Келдыш, А. Туполев, А. Сахаров, И. Курчатов и др.)
С. КОРОЛЕВ
КОНСТРУКТОР
М. КЕЛДЫШ
МАТЕМАТИКА
А. ТУПОЛЕВ
КОНСТРУКТОР
РАЗВИТИЕ НАУКИ
1954 г. – запущена первая в мире АЭС в Обнинске
1954 г. – испытана водородная бомба
РАЗВИТИЕ НАУКИ
1955 – 1956 гг. –  первая советская Антарктическая  экспедиция
РАЗВИТИЕ НАУКИ
1956 г. - выход на трассы первого в мире реактивного пассажирского лайнера Ту-104
РАЗВИТИЕ НАУКИ
1957 г. - первый в мире атомный ледокол «Ленин»
1957 г. - первый искусственный
спутник Земли
РАЗВИТИЕ НАУКИ
1957 г. - создание быстроходных пассажирских судов на подводных крыльях («Ракета»)
РАЗВИТИЕ НАУКИ
12 апреля 1961 г. – первый космический полет Ю. Гагарина
1963 г. – первый полет женщины-космонавта В. Терешковой
СОВЕТСКИЙ СПОРТ
НИНА РОМАШКОВА –
первый советский олимпийский чемпион (метание диска)
Годы «оттепели» были ознаменованы триумфальными победами советских спортсменов. 1952 г. – летняя олимпиада в Хельсинки (22 золотых,  30 серебряных, 19
                                                                     бронзовых медалей)
                                                                     Советский Союз
                                                                     получил 2 место по
                                                                     числу медалей,
                                                                     который впервые в
                                                                     истории принял
                                                                     участие в
                                                                     Олимпийских играх.
СОВЕТСКИЙ СПОРТ
1956 г. – летняя олимпиада в Риме (103 медали,
из них 43 золотые, 29 серебряные и 31 бронзовая.)
Л. ЛАТЫНИНА  (ГИМНАСТИКА)
В. КАПИТОНОВ (ВЕЛОСПОРТ)
Ю. ВЛАСОВ
(ТЯЖЕЛАЯ АТЛЕТИКА)
СОВЕТСКИЙ СПОРТ
Это были годы триумфа великого советского футболиста-вратаря Льва Яшина, сыгравшего за спортивную карьеру более 800 матчей и ставшего серебряным призером Кубка Европы (1964 г.) и чемпионом Олимпийских игр (1956 г.).
ОБРАЗОВАНИЕ
Образовательная система нуждалась в обновлении в соответствии перспективам развития науки и техники
В декабре 1958 г. был принят закон о новой структуре образования:
1. Вместо семилетки была создана обязательная
восьмилетняя политехническая школа.
2. Среднее образование – школа рабочей (сельской) молодежи без отрыва от производства, техникумы, средняя трехгодичную трудовая общеобразовательную школу с производственным обучением.
3. Для поступление в ВУЗ вводился  обязательный производственный стаж

ГОСУДАРСТВО И ЦЕРКОВЬ
С конца 1950-х годов наметилась новая волна давления на церковь. Обоснование – борьба против «религиозных пережитков» в сознании людей. За 1958-1965 гг. количество зарегистрированных православных обществ сократилось с 13477 до 7551
Священники утверждались властями.
За верующими осуществлялась слежка -члены партии и ВЛКСМ в случае посещения церкви исключались из этих организаций


title: Урок по технологии "Маленькие секреты большого искусства. Защита творческого проекта" 5-6 класс

extracted_text:
                Урок по технологии для девочек в 5-6 классах
     «Маленькие секреты большого искусства. Защита творческого проекта»

Автор Шилова Ирина Викторовна, учитель математики и технологии,
МОУ Второвская ООШ.
Владимирская обл., Камешковский район, с. Второво.
Контактный телефон: 8-920-626-43-04

Цели: приобретение опыта творческой деятельности  через  организацию  защиты
учебных проектов.
Задачи урока:
-образовательная
контроль и закрепление знаний и умений учащихся по темам
-     развивающая
развитие  логического  мышления  и  творческих  способностей   (воображение,
память, внимание), навыков публичного выступления,  коммуникативных  качеств
учащихся
-     воспитательная
воспитание коммуникативной культуры и культуры речи, воспитание отношения  к
результатам труда другого человека и к своему делу

Оборудование: картины известных художников о вышивке, кассета с  музыкальным
сопровождением, схемы для вышивания, журналы и книги для вышивки, набор  для
вышивания, листы в  клетку,  цветные  карандаши,  скотч,  макет  для  показа
технологических приемов, вышитая работа с неполным крестом,  вышитые  работы
для выставки
Дидактический материал: схема выполнения  творческих  проектов,  карточки  с
заданием №1 и №2, дневники проектной деятельности

На  доске  записана  тема  урока  «Маленькие  секреты  большого  искусства»,
стихотворение Л.
Татьяничевой

На стенде с проектными работами:
Пословица «Не то дорого, что красно золото, а то, что доброго мастерства»
Вышитые проектные работы

Оформлена выставка « Из истории рукоделия»

Сообщение темы урока.
Вступительное с л о в о учителя.
Дорогие  гости,  вашему  вниманию  представлена  выставка  творческих  работ
учащихся. Какое из находящихся изделий вы  хотели  бы  получить  в  качестве
подарка к празднику?

Основой жизни на Земле
Можно труд назвать вполне.
Человек трудом гордится,
Другой же может лишь его стыдиться.
Без стараний и умений
Не жди успехов, достижений.
Сегодня у вас по технологии зачет –
Творческого проекта защита-отчет.
Работали вы над ним увлекательно,
Давайте слушать друг друга внимательно.

Сегодня на  уроке  вы  поделитесь  с  нами  результатами  работ  над  своими
творческими  проектами.  Эти  работы   покажут,    насколько    хорошо    вы
овладели  знаниями  по  теме  «Рукоделие. Художественные ремесла».

                         Защита творческих проектов
Выполняя  работу   над   этими   проектами,   переходя   от   одного   этапа
проектирования к другому, мы постепенно поднимались по  ступенькам  лестницы
мастерства.
                                 1 ступенька
Откуда появилось желание выполнить именно эти работы? Как в своих  дневниках
проектной деятельности вы описали проблему, которую захотели решить?
                     Работа с дневником пр. деятельности
                                 2 ступенька
Работая над проектами, вы убедились, что любая проблема  может  иметь  много
вариантов решений! Нужно выбирать  оптимальный  с  точки  зрения  технологии
изготовления,  экономии  используемых  материалов,  экологичности,  а  также
нужно учитывать: кому вы подарите свою работу?
Сегодня отдельные виды работ мы будем выполнять в группах.
                              Работа в группах.
   Перед вами много  схем.  Выберите  подходящий  рисунок  вышивки,  который
украсит подарок для папы или брата (это делает первая группа) и  для  малыша
(это задание для второй группы) и обоснуйте свой выбор.

                               3     ступенька
                  Работа с выставкой «Из истории вышивания»
    Некоторые  из  вас  на  уроках  выступали  с  сообщением   «Из   истории
вышивания». С давних  пор  люди  разных  народов  использовали  вышивку  для
украшения изделий. Это и одежда, и  предметы  домашнего  обихода,  и  просто
декоративные вещи.
   В первой половине 19 века Венецианов изображал «Крестьянскую  девушку  за
вышиванием»,
известны полотна В. А. Тропинина «За прошивками. Швея», «Золотошвейка».
В журналах для  рукодельниц  50-х,  80-х  годов  мы  тоже  видим  схемы  для
вышивки.
Мы можем сказать, что вышивка популярна и востребована.

                               4     ступенька
Следующая ступенька - четвертая.  Поднимаясь на нее, мы назовем материалы  и
принадлежности для вышивания. Карточка №1.
               Кроссворд «Выбор материалов» (см. Приложение 1)

5. 6.

   Итак, какие материалы и принадлежности  вы  использовали  при  выполнении
проекта? Лишний предмет - у вас не возникло никаких вопросов?

                                 5 ступенька
     Девочки, мне очень  приятно,  что  при  выполнении  проекта  вы  смогли
внести в готовую схему что-то свое.
     А теперь я  предлагаю  вам  небольшое  практическое  задание.  Вы  сами
можете придумать рисунок для  вышивки:  возьмите  лист  бумаги  в  клетку  и
заштрихуйте квадратики цветными карандашами так, чтобы получилась  небольшая
схема.

     Представляем ваши схемы общему вниманию. Чья схема  понравилась  больше
всего, какой рисунок вы захотите использовать в своих работах?

Скажите, пожалуйста, какие знания  помогли  вам  так  хорошо  составить  эти
схемы?Ответы детей.
нужно уметь составлять различные композиции, знать законы цветоведения;
обладать хорошим вкусом и чувством меры.
Какими еще качествами должна обладать вышивальщица? Ответы детей.
иметь хорошее зрение, быть аккуратной и терпеливой;
знать свойства тканей и ниток;
строго соблюдать  правила  техники  безопасности  и  санитарно-гигиенические
требования.
«Что в порядке лежит, само в руки бежит».

На этой ступеньке мы задерживаемся и  проверяем  свои  знания  по  охране  и
безопасности трудовых дел. Выполняем задания на  карточках  №2.  Подчеркните
правильный ответ

1. Нитку для вдевания в иглу можно отмерять любой длины.
  ДА        НЕТ
2. Утюг включают и выключают сухими руками, держась за корпус вилки.
  ДА        НЕТ
3. Нить откусывают зубами. ДА        НЕТ
4. По окончании работы иголку необходимо вколоть в одежду. ДА        НЕТ
5. Расстояние от глаз до работы должно составлять 30 см.
  ДА        НЕТ
6. Свет должен падать с правой стороны. ДА        НЕТ
7. В процессе работы не обязательно менять положение корпуса.
  ДА  НЕТ
   8. Перед работой и после ее окончания руки можно не  мыть,  если  они  на
ваш взгляд кажутся   чистыми.
  ДА  НЕТ
Ответы проверяем по цепочке. 1-й вопрос, ответ. Все согласны?

                                 6 ступенька
Какие  технологические  приемы  мы  использовали  при  выполнении  проектных
работ?
Ученица. Свою  работу  я  выполняла,  используя  прием  «полный  крест».  Он
выполняется двумя диагональными  стежками.  Крестик  —  наиболее  популярный
шов. Быстрый и простой в исполнении, он может быть вышит  один  или  в  ряд.
Один крестик  полностью  заполняет  небольшой  квадрат,  поэтому  узоры  для
вышивки создаются на основе клетки.  В  отличие  от  шитья  в  вышивании  не
принято делать узелков.

    А нашим  гостям  не  захотелось  овладеть  техникой  вышивки  «крестом»?
Сейчас наши
девочки выступят в роли консультантов.
Музыка.
Уважаемые   гости!   Помогли   ли   вам   объяснения   наших   консультантов
познакомиться с вышивкой «крестом»?

 Ученица 7-го класса в своей работе «Дед Мороз вокруг  Земли»  использовала
два технологических приема. Земной шар вышила  обыкновенным  крестиком;  для
придания  ему  точных  очертаний  применила  шов  «назад  иголку».  А  чтобы
космическое пространство было на втором плане,  она  вышивала  его  неполным
крестом. Получилась вот такая интересная работа.

   Очень часто бывает так, что мало изготовить какое-либо изделие,  но,  для
того чтобы оно заиграло, ярко передало эмоциональное  состояние,  его  нужно
поместить в определенную  оправу.  В  этом  смысле  интересна  мысль  В.  А.
Фаворского о роли рамы в  художественном  произведении:  «Рама,  ограничивая
изображение, создает как бы  замкнутый  мир,  и  делает  изображение  вещью,
предметом другого пространства, предметом интерьера, можно сказать  мебелью,
живущей наряду со стульями, столами и т. п.» На нашей выставке есть  работы,
помещенные в рамы разной формы.

                                 7 ступенька
           В дневнике проектной деятельности мы  сделали  все  экономические
расчеты, чтобы узнать каких затрат  стоили  нам  проектные  работы.  Провели
экологическую экспертизу. Что же мы выяснили в  ходе  экспертизы?  Работа  с
дневником проектной деятельности. Ответы детей.
           Мы  выяснили,  что  изделия  выполнены  из  экологически   чистых
материалов, отходов было немного. Поэтому их производство не  наносит  вреда
окружающей среде и здоровью человека.

С какими трудностями вы встретились при работе над проектом?
Девочки, а оценили ли результаты труда ваши близкие?
Может быть, кто-то захотел научиться вышивать, глядя на ваш труд?

              Подведение итогов. Заключительное слово учителя.

Из многих ремесел вышивка, пожалуй, самое древнее и  самое  привлекательное,
очень женское и очень духовное, требующее не только  усидчивости,  терпения,
хорошего вкуса, но и качеств художника: умение видеть вокруг  себя  красоту,
пользоваться всей палитрой красок
-     и тогда стежки словно заменяют мазки. И  тот,  кого  увлекла  живопись
иглой и ниткой,  еще  не  раз  займется  этим  искусством.  А  я  желаю  вам
дальнейших творческих успехов.  Вас  ждет  создание  еще  многих  интересных
вещей.  Дерзайте!  Проявляйте  инициативу,  фантазию,   умения   и   навыки,
полученные на уроках технологии, и  тогда  ваши  работы  будут  успешными  и
красивыми, а от результатов  своего  труда  вы  сможете  получать  громадное
наслаждение и радость.
  - Не можешь - сумей,
  Не знаешь - узнай,
  Не бойся тропы отвесной, Пробуй, ищи.
  Сверкай, достигай,
  Чтобы жизнь твоя стала песней.       Л. Татъяничева

           Задание на оставшееся время «Подарок одиннадцати внучек».
    Одиннадцать  внучек  условились  украсить  своими  вышивками  бабушкино
одеяло. Каждая внучка вышила по одному квадратному  куску  материи.  Бабушка
решила сшить сама из них один большой квадрат. Она долго раскладывала их  то
так, то эдак, но квадрат не получался. А между тем это можно сделать.
           Как сложить из одиннадцати маленьких квадратов большой квадрат?


title: Презентация "Full steam ahead" 8 класс

extracted_text:
FULL STEAM AHEAD(УМК «Spotlight», 8 класс)
Учитель английского языка
МОУ Лицей № 1
Петрозаводского
городского округа
 Аймакова Вера Александровна
Full steam ahead
Complete the table with as many means of transport as possible

Reading
Read the text at p. 96 and complete it with the missing words

Check your answers
Most/many
From
Their
The
By
In
For
Them
Some
By
Answer the questions:
What is a steamboat?
How does it work?
What is the name of the first steamboat?
When did it make the first voyage?
Who celebrated three steamboats in his book?
What river reminds people about steamboats?

What are their opinions about different means of transport? How does each person prefer to travel? Why?

Speaking
The most commonly used means of transport in my country are … In my city they are …
As for me, I prefer travelling by … because…
Personally I think that …
In my opinion…
I think that…
take
1.  - Oh, no! I think I’m going to ____________my flight!
 - Don’t worry! I’ll ________you a lift to the airport.
2. - Where were you? I’ve been waiting for ages!
- Sorry! I _______the bus at the wrong stop.
3. - Have you______your flight London yet?
- Yes, I’m leaving at 9.30 on Friday.
4. – I got to the airport just in time to_________the plane.
- You were lucky then.
5. – I’m really late and the buses are on strike today.
- Why don’t you ________a taxi?
6. – If we hurry we can ________the  early train.
- Ok. I’m coming.
Catch
booked
miss
 board
got off
give
Where would you hear the following?
1. Is there a buffet car?

2. What is the boarding time?

3. Single or return?

4. How do I get to Manchester University?

5. What terminal does it leave from?

6. How much is the fare?

7. What platform does it leave from?

8. What stop do I need to get off at?

9. Would you like a window or an aisle seat?
A window seat, please.

b. The plane is boarding in 30 minutes and you leave from Gate 15.

c. Return, please.

d. I’m afraid not.

e. Platform 12.

f. The stop on Fairfield Street.

g. It’s a UK domestic flight, so it’s Terminal 3.

h. It’s $150.00 peak time, or if you travel off-peak between 10 am and 3 pm, it’s only $65.00.

i. Stay in the left-hand lane and turn left at the next set of traffic lights onto Oxford Road.
Listen to the announcements. Where could you hear each? Which words helped you decide?
Fill in the table:
Список источников
1. Пароход
https://yandex.ru/images/search?text=%D1%81%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D1%8F%20%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BD&img_url=http%3A%2F%2Ftraveling.by%2Ffiles%2Ftours%2F2016%2F08%2Fb91eabd98615d91dae43419fb3e16be1-thumb-800x600-fitwidth.jpg&pos=7&rpt=simage
2. Шаблон презентации
http://pedsovet.su/load/385-1-0-50085


title: Презентация "Католическое рождество"

extracted_text:
Католическое
 рождество

Католическое
 рождество
Презентация к внеклассному мероприятию на английском языке
Автор: Копанева И.И. учитель иностранного языка МКОУ СОШ№14 пос Приэтокского
The Nativity Scene

The Nativity Scene

Decorations
Decorations
Decorations
Christmas Food & Desserts
Christmas Food & Desserts
Christmas Food & Desserts
Christmas pudding
Santa Claus
Santa Claus
Decorations
Other
Decorations
Decorations
Decorations
Decorations

Christmas Tree

Christmas Tree

Other Christmas Traditions

The 26th of December is Boxing Day in the UK
Christmas cards
We Wish You a Merry Christmas


title: Проект "Рекорды планет Солнечной системы"

extracted_text:
РЕКОРДЫ ПЛАНЕТ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ

У каждой планеты есть что-то своё,
Что ярче всего отличает её.
Исследовательская работа

Автор:
ученица 1 «В» класса
МАОУ гимназии № 18 г. Томска
Ядрова Елизавета

(Р. Алдонина)
Актуальность: мы являемся частью этой большой Вселенной
со всем разнообразием миров, одним из которых является
наша планета Земля.

Цель –  изучить планеты Солнечной системы и выявить рекорды,
присущие каждой планете.

Задачи:
1) ознакомиться с литературой о планетах Солнечной системы;
2) изучить характеристики планет и выделить особенности,
отличающие каждую планету от других;
3) систематизировать полученные знания;
4) составить таблицы рекордов планет Солнечной системы и отличительных признаков двух групп планет;
5) сделать макет-аппликацию планет Солнечной системы.

Гипотеза: каждая планета имеет свои рекорды.

Бегают вкруг огонёчка
Шесть сыночков и две дочки,
Промелькнут года и дни,
Но не встретятся они.

ПЛАНЕТЫ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ
Крохотулечка-планета
Первой Солнышком согрета,
И проворна – год на ней
Восемьдесят восемь дней.
Меркурий
Только Солнце и Луна
В небе ярче, чем она.
Да и горячей планеты
В Солнечной системе нету.

Венера
На планете чудеса:
Океаны и леса,
Кислород есть в атмосфере,
Дышат люди им и звери.

Земля
Над планетой красной кружат
Каменюги Страх и Ужас.
Нет горы нигде на свете
Выше, чем на той планете.

Марс
Великан-тяжеловес
Мечет молнии с небес.
Полосат он, словно кошка,
И полнеет понемножку.

Юпитер
Пышный газовый гигант,
Брат Юпитера и франт.
Любит он, чтоб рядом были
Кольца изо льда и пыли.

Сатурн
Он уже который век
Среди братьев-римлян грек,
Чтобы разогнать тоску
Мчится, лёжа на боку.

Уран
На планете синей-синей
Дует ветер очень сильный.
Год на ней велик весьма –
Длится 40 лет зима.

Нептун
Вывод
У каждой планеты действительно есть свои рекорды,
которые отражены в таблице.

Работа имеет практическую значимость:
полученные знания пригодятся детям при изучении
в школе предмета «Окружающий мир».
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
И ИСТОЧНИКОВ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
 Житомирский С.В., Лукьянов М.О., Малофеева Н.Н. и др. Первая энциклопедия школьника. – М.: РОСМЭН, 2015. – 256 с.
Левитан Е.П. Малышам о звёздах и планетах. – 3-е изд. – М.: Педагогика-Пресс, 1993. – 128 с.: ил.
Новая энциклопедия школьника. Справочное издание.
Для старшего школьного возраста. – М.: «Махаон», 2016. – 384 с., с ил.
Расскажите детям о космосе. Наглядно-дидактическое пособие. – М.: Изд-во «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2008.
Сурдин В.Г. Большая энциклопедия астрономии. – М.: Эксмо, 2012.
Сурдин В.Г. Астрономия: Век XXI. – Фрязино: «Век 2», 2015.
http://www.bugaga.ru/interesting/1146738448-10-udivitelnyh-faktov-o-nashey-solnechnoy-sisteme.html#ixzz4XyCfUdDp
http://www.7gy.ru/shkola/okruzhajuschii-mir/930-pro-planety-solnechnoj-sistemy-dlya-detej.html
http://mirdetstva5.ru/zagadki-pro-planety
http://mshishova.ru/stixi-pro-solnechnuyu-sistemu-planety-i-sputniki-planet/
https://www.iau.org/
https://www.iau.org
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/fa/Solar_System_size_to_scale_ru.svg/1280px-Solar_System_size_to_scale_r Солнечная система
http://www.7gy.ru/images/okr-mir/ss1.jpg Планеты Солнечной системы
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/5/5b/CW0131775256F_Kuiper_Crater.png/400px-CW0131775256F_Kuiper_Crater.png Меркурий
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcR49UKJ20I7DiISC5X1hcRulVLnQhAp1X0PogfYAbtdq7lf2YeI Венера
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/e/ec/Earth-DSCOVR-20150706-IFV.jpg/1200px-Earth-DSCOVR-20150706-IFV.jpg Земля
http://paranormal-news.ru/_nw/99/27524780.jpg Марс
http://znaniya-sila.narod.ru/solarsis/jupiter/pic-jupiter/jupiter-00.jpg Юпитер
https://i.ytimg.com/vi/7EKsEQPH_v0/maxresdefault.jpg Сатурн
http://9be7037176ebed526de6-851b178cb1fa40a3535f993be03d0145.r77.cf2.rackcdn.com/3ABE42C0-7B62-443B-9F37-4CB25605E1D9.jpg Уран
http://astronomyworld.xyz/uploads/posts/2013-01/1358011220_0018-018-neptun.jpg Нептун
https://www.iau.org
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/fa/Solar_System_size_to_scale_ru.svg/1280px-Solar_System_size_to_scale_r Солнечная система
http://www.7gy.ru/images/okr-mir/ss1.jpg Планеты Солнечной системы
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/5/5b/CW0131775256F_Kuiper_Crater.png/400px-CW0131775256F_Kuiper_Crater.png Меркурий
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcR49UKJ20I7DiISC5X1hcRulVLnQhAp1X0PogfYAbtdq7lf2YeI Венера
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/e/ec/Earth-DSCOVR-20150706-IFV.jpg/1200px-Earth-DSCOVR-20150706-IFV.jpg Земля
http://paranormal-news.ru/_nw/99/27524780.jpg Марс
http://znaniya-sila.narod.ru/solarsis/jupiter/pic-jupiter/jupiter-00.jpg Юпитер
https://i.ytimg.com/vi/7EKsEQPH_v0/maxresdefault.jpg Сатурн
http://9be7037176ebed526de6-851b178cb1fa40a3535f993be03d0145.r77.cf2.rackcdn.com/3ABE42C0-7B62-443B-9F37-4CB25605E1D9.jpg Уран
http://astronomyworld.xyz/uploads/posts/2013-01/1358011220_0018-018-neptun.jpg Нептун
Приложение 2 (продолжение)
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Удивительный мир Уолта Диснея"

extracted_text:
Удивительный
мир
Уолта
Диснея
Лукина Ольга Вячеславовна
МОУ Весьегонская СОШ
Библиотекарь, учитель географии
1901
1966
Уолтер Элиас Дисней родился 5 декабря 1901 года в Чикаго в семье выходцев из Ирландии.
Уолт, самый младший в семье, уже в восемь лет заработал первую монетку, нарисовав любимого жеребца деревенского врача.
В юности он поднимался в три часа утра, чтобы вместе со старшим братом Роем разнести газеты, а по субботам посещал курсы Института искусств.
В 1917 году Дисней в течение одиннадцати месяцев работает водителем на санитарной машине Красного Креста.
Вернувшись на родину, Уолт обосновывается в Канзас - Сити. Он становится владельцем рекламной фирмы, но неожиданно для многих в 1920 года переходит в кинорекламную компанию простым рисовальщиком.

С

М
М
М
А
Р
Г
О
Х
Е
А
Ответ
СМЕХОГРАММА
Если вы хотите узнать, как назывался первый мультфильм Уолта Диснея выполните задание.
Расположите фигуры с буквами в том же порядке, что и в верхнем ряду и прочитайте слово.
Ответ
Уолт Дисней выпускает необыкновенный фильм. Он придумал ввести живого героя в мультипликационный мир. Героиней маленького фильма "Алиса в рисованной стране" стала шестилетняя девочка.
Ответ
Летом 1923 года Дисней отправился искать счастье в Голливуд. Здесь произошло чудо. Один бизнесмен из Нью-Йорка предложил за мультфильм об Алисе полторы тысячи долларов да еще заказал дюжину подобных произведений.
Всю постановочную и режиссерскую работу выполнял сам Дисней, поэтому на каждый фильм вначале уходило примерно по месяцу. Тогда Уолт взял на работу несколько начинающих художников. Старший брат Рой Дисней стал финансовым и хозяйственным руководителем предприятия.
Благодаря мультипликационной Алисе дело братьев разрасталось. Вскоре они стали собственниками небольшого дома. У студии появилась секретарша — Лилиан Боундс, на которой в июле 1925 года женился Уолт.
Ответ
Три года Дисней регулярно выводил свою Алису на экраны, и она уже начинала надоедать зрителю. Нужен был новый герой.
В результате появился кролик Освальд, который сразу понравился зрителям.
Возвращаясь из Нью-Йорка домой на поезде, Уолт вдруг подумал, а почему бы не выпустить на экраны мышь? Уолт назвал нового героя Мортимер. Позже появится его собрат Микки, который будет пользоваться феноменальным успехом.

Расшифруй запись и отгадай
героев мультфильмов Диснея.
А-8, Ж-2, Г-2, А-5, Ж-4, Д8, Д-4
Г-5, И-8, К-8, В-3, Б-8
Е-2, И-3, А-4, А-8, Ж-1, Е-5, И-4, Г-2, Д-4
1
2
3

Плуто

Дональд

Фердинанд
Ответ
Огромный успех выпал на долю трех поросят, начавших резвиться на экранах в 1933 году. Фильм с их участием так и назывался — "Три поросенка". Популярной стала песенка "Нам не страшен серый волк».
Уолт Дисней долго выбирал сюжет для своего первого полнометражного фильма, пока не остановился на сказке Перро "Белоснежка и семь гномов". Этот фильм, снятый в 1938 году, имел ошеломляющий успех во всем мире, завоевал «Оскара».

Ответ
Один за другим выходят полнометражные мультфильмы:

 "Пиноккио" (1940) "Дамбо" (1941)  "Бемби" (1942)

Ответ
На студии в Бербенке начали выходить полнометражные мультфильмы. Одним из лучших в послевоенной истории студии считается первый широкоэкранный полнометражный рисованный фильм "Леди и Бродяга", появившийся в 1955 году. Леди — холеная болонка, а Бродяга — бездомный   пес.

Ответ

В 1955 году в Анахейме, в полусотне километров южнее Голливуда, открылся парк аттракционов Диснейленд. С огромным энтузиазмом занялся Уолт строительством сказочной страны. Чудеса появлялись одно за другим, поражая размахом изобретательности.

Ответ

Самым значительным рисованным фильмом Диснея в послевоенные годы считается "Спящая красавица" (1959), сделанная в жанре оперно-балетной сказки. На постановку картины ушло шесть лет!
В 1961 году выходит музыкальная комедия "Мэри Поппинс". Оригинальность постановки, удачное и безукоризненно выполненное сочетание натурных сцен с мультипликацией, хороший состав артистов позволили "Мэри Поппинс" выдвинуться в число десяти лучших американских фильмов за 1964 год.

Ответ

В конце жизни Дисней обратился к творчеству Редьярда Киплинга и его "Книге джунглей". Подготовительные работы продолжались уже более двух лет, когда врачи обнаружили у Диснея рак легких. 15 декабря 1966 года Дисней умер. Постановка «Книги джунглей» была завершена без Уолта Диснея.

Ответ

http://img-fotki.yandex.ru/get/5305/cadi-1986.76d/0_8a38f_40abdfec_XL
http://s42.radikal.ru/i097/0910/f9/476af058c8c0.png
http://kinoman4ik.at.ua/cartinki/cartinki2/strekoza.jpg
http://files-cdn.formspring.me/photos/20111215/n4ee9db217546d.jpg
http://www.k1no.ru/disney.htm
http://www.k1no.ru/alicecomedi.jpg
http://img190.imageshack.us/img190/8761/391pxoswaldposter.jpg http://www.dragoart.com/tuts/pics/8/7043/how-to-draw-oswald,-the-lucky-rabbit.jpg http://reason.com/assets/mc/_ATTIC/Image/jsullum/mickey_mouse.jpg http://images.free-extras.com/pics/m/mickey_mouse_cartoon-1100.jpg http://www.disney-clipart.com/Pluto/character/pluto-large/Pluto7.JPG http://media.giantbomb.com/uploads/0/1111/392638-donald_duck2_large.gif http://cf1.imgobject.com/backdrops/38e/4cb6122e7b9aa138d600038e/ferdinand-the-bull-original.jpg
http://media.comicvine.com/uploads/0/77/599290-3pigs_super_large.jpg
http://fastcache.gawkerassets.com/assets/images/39/2011/08/xlarge_redo_snow-white.jpg
http://www.freecomputerwallpapers.net/wallpapers/snow_white__dwarfs_dancing_wallpaper-800x600.jpg
http://farm1.static.flickr.com/73/202411152_9310f66761.jpg http://www.vistawallpapers.ro/wallpapers/pinocchio-desene-vechi-1920x1200.jpg http://img.perezhilton.com/wp-content/uploads/2010/03/t8uvdy.jpg http://i072.radikal.ru/1004/db/df5b7c102860.jpg
http://www.imagesdisney.com/images/3-wallpapers-bambi-800.jpg http://img.labirint.ru/images/comments_pic/1005/04lab5njj1265022796.jpg

Источники информации
http://assets1.mmmtasty.ru/1609414034/assets/att/e2/e2/2092815_36206_3189712_1273846928_lady_and_the_tramp2_1024x768.jpg http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e5/SleepingBeautyCastle50th.JPG http://pics4.city-data.com/cpicc/cfiles31639.jpg
http://g-ecx.images-amazon.com/images/G/01/dvd/disney/sleepingbeauty/Rose_L.jpg http://www.game-ost.ru/static/covers_soundtracks/5/6/5631_104373.jpg http://www.sfgate.com/c/pictures/2010/01/12/ho-Movies29_PH2_0495132462.jpg http://www.imagesdisney.com/images/6-wallpapers-jungle-book-800.jpg http://www.dessinsdisney.com/photos/7-7-fonds-ecran-livre-jungle-1280.jpg http://lifeglobe.net/media/entry/451/116_3.jpg


Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 2 класс 2017-2018


extracted_text:
  Диагностическая   работа
 по математике за Ι полугодие
8 класс
2015 – 2016 учебный год

Составила:
 учитель математики МОУ
«СОШ п. Красный Текстильщик
 Саратовского района
                      Саратовской области»
Иноземцева Елена Георгиевна

При проведении работы преследуется цель: проверить, в какой степени овладел ученик формируемыми умениями на обязательном уровне.
Для выполнения работы предлагается 2 урока.
 Работа состоит из двух  модулей: «Алгебра», «Геометрия». Работа включает в себя 20 заданий и состоит из двух частей.
В заданиях первой части нужно указать только ответы. При этом:
если к заданию приводятся варианты ответов (четыре ответа, из них верный только один), то надо обвести кружком номер выбранного ответа;
если ответы к заданию не приводятся, то полученный надо вписать в отведённом для этого месте.
В заданиях второй части требуется записать решение и ответ в специально отведённом для этого поле.
При выполнении работы нельзя пользоваться учебниками, рабочими тетрадями, справочниками, калькулятором.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Выполнять задания можно в любом порядке, главное – правильно решить как можно больше заданий.
Работа составлена с использованием заданий из вариантов ГИА, решение которых предполагает подготовку учащихся на данном этапе.
Оценивание происходит в зависимости от объёма и качества выполнения этих задач. Модуль «Алгебра» и модуль «Геометрия» оцениваются отдельной оценкой по алгебре и геометрии.
Советуем Вам для экономии времени пропускать задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходить к следующему. Если поле выполнения всей работы у Вас останется время, можно будет вернуться к пропущенным заданиям.
Желаем успеха!

1 вариант

Часть 1.      Блок «Алгебра»
1.Укажите значения х, при которых не имеет смысла выражение    1)1    2)-1   3)1 и -1
2. Сократите дробь           1)         2)          3)       4)
  3. Упростите выражение .
 4. Найдите значение выражения
5. Расположите в порядке возрастания числа           и   5
6. Упростите выражение .
7.  Определите, сколько корней имеет уравнение. Соотнесите уравнения с ответами.
А) ;     Б) ;    В)
1) нет действительных корней;     2) два корня;          3) один корень
 Ответ:

8. Решите уравнение                 1) 3;      2)  81;      3) 3 и -3;      4) нет корней
9. Упростите выражение: , если а<0
10. Избавьтесь от иррациональности в знаменателе дроби    а)    б)
11. Упростите выражение
12. Решите уравнение:
Блок «Геометрия»
13. Сторона АD параллелограмма ABCD равна 9см, и его диагонали равны 14 см и 9см. Точка О является точкой пересечения диагоналей. Найдите периметр треугольника ВОС.
1.   26 см.    2. 33 см.    3. 21 см.    4. 28 см
14. Найдите площадь параллелограмма, если его стороны равны 4 см и 6 см, а угол между ними 30 градусов.
15.  Гипотенуза прямоугольного треугольника равна 10 см. Один из его катетов равен 6 см . Найдите другой катет.
Часть 2.
16. (2 балла) Сократите дробь
17.   (2 балла) Найдите меньшую диагональ ромба, сторона которого равна 49 см, а острый угол равен
 18. (3 балла) Решите уравнение
 19.  (3 балла) Упростите выражение
20. (4 балла). Острый угол А прямоугольной  трапеции  ABCD  равен 45º ,  большее основание трапеции равно8 см, а большая боковая сторона   равна 4√2см.  Найдите площадь трапеции ABCD.

2 вариант
Часть 1.    Блок «Алгебра»
1.Укажите значения х, при которых не имеет смысла выражение
А. -3     Б. 0     В. 3      Г.3 и  -3
2. Сократите дробь                 1)     2)       3)        4)
   3. Упростите выражение .
4. Найдите значение выражения  .
5. Расположите в порядке убывания числа          3,    и
6. Упростите выражение .
7.  Определите, сколько корней имеет уравнение. Соотнесите уравнения с ответами.
А)  ;          Б) ;          В)
1) нет действительных корней;    2) два корня;      3) один корень
Ответ:

8. Решите уравнение               1) 5;       2)  5 и -5;       3) 625 ;      4) нет корней
9. Упростите выражение: , если а<0, в>0
10. Избавьтесь от иррациональности в знаменателе дроби    а)      б)
11. Упростите выражение
12.   Решите уравнение:
Блок «Геометрия»
13.  Найдите площадь трапеции, если её основания равны 4 и 8 см, а высота 5 см.
1.   160 .    2. 30 .    3. 60 .    4. 20
14. Сумма двух углов параллелограмма равна . Найдите градусную меру тупого угла параллелограмма.
15. Катеты прямоугольного треугольника равны 6см и 8см. Найдите гипотенузу этого треугольника.
Часть 2.
16. (2 балла)  Сократите дробь
17. (2 балла)  Диагональ прямоугольника равна 10 см. Угол между его диагоналями равен . Вычислите сторону меньшей стороны треугольника.
 18.  (3балла) Решите уравнение
19. (3 балла)   Упростите выражение
20. (4 балла)В равнобедренной трапеции  ABCD  меньшее основание BC,  равное 2√3см, а высота                   ВК = 1 см.  Найдите площадь трапеции ABCD, если угол А равен 30º.


title: Конспект урока "Заповеди" 4 класс

extracted_text:
  Касаткина Наталья Витальевна
ГБОУ СОШ «Школа № 1747» г. Москвы
Тема урока: «Заповеди»
Цель: формирование представления о нравственных критериях, заключенных в десяти заповедях.
Задачи:
 Образовательная: дать сведения о происхождении и содержании десяти заповедей.
Воспитательная: на примере заповедей показать правильное отношения к человеку, создавать представление о заповедях как нравственном внутреннем критерии поведения.
Развивающая: способствовать развитию духовно-нравственной личности посредством знакомства с заповедями.
Техническое обеспечение урока: экран,  проектор для демонстрации, раздаточный материал (таблицы)
Содержательная часть
1. Актуализация (проверочные вопросы):
 - Где, по учению Иисуса Христа, находится Царство Божие? (Царство Божие внутри нас, в нашем сердце.)
 - Что нужно делать, чтобы Бог жил в нашем сердце? (Бог – это Любовь и чтобы наша душа могла сродниться с Богом, нам нужно любить Его.)
 - Как можно полюбить Бога, Которого мы не видим? (Мы должны научиться любить других людей, помогать, заботиться, всегда и ко всем стараться быть добрыми и чем-то жертвовать.)
 - Что является основанием христианской жизни? (Любовь)
 - Как мы  выражаем любовь? (Добрыми делами)
- Как мы отличаем добрые дела от злых? (Отличаем добрые дела от злых с помощью нравственного закона, который называем совестью.)

- Зачем Бог дал нам совесть? (Бог дал нам внутренний нравственный закон, дал нам совесть, чтобы защитить и уберечь нас на жизненном пути.)

- Какие два важных дела Творец поручил совести? («Перед выбором совесть подсказывает, как должен поступить человек. После ошибки срабатывает как тревога».)

- Что удаляет нас от добрых целей? (Зло, грех.)
- Как можно различить добро и зло в своих поступках и намерениях? (предположения детей)

2. Открытие нового знания. (Чтение статьи в учебнике)

У кого-то совесть чуткая, у кого-то – не очень. Мы, к сожалению, не всегда различаем, что хорошо, а что плохо. Чтобы у людей было ясное основание, по которому можно различать добро и зло в  своих поступках и намерениях, существуют заповеди. Бог дает в дополнение к внутреннему закону внешний закон – заповеди. Заповеди записаны в Библии, которая говорит о том, что они даны людям от Бога.
Заповеди – это… (законы, правила, обязанности христианской жизни).
Продолжение чтения:
Библия рассказывает, что три с лишним тысячи лет назад пророк Моисей и его народ видели, как задымилась и затряслась гора Синай. Но это не было обычным землетрясением. Моисей поднялся на дымящийся Синай для того, чтоб там встретить Бога и получить от Него заповеди. 40 дней Моисей провел на объятой огнем вершине. Этот огонь не обжигал его, потому что он был знаком присутствия Бога. Бог сам начертал заповеди на каменных плитах (скрижалях), которые Моисей вынес из огня к народу. Люди же были поражены еще и тем, что вернувшись к ним, сам Моисей светился так, что лучи исходили от лица его, хотя сам он этой перемены в себе не замечал.

     Комментарий учителя:
Заповеди были написаны на двух каменных досках или                               скрижалях: на одной четыре и на другой шесть заповедей.

Бог дал Моисею 10 заповедей. Первые четыре говорят об отношениях человека с Богом. Остальные касаются отношений людей между собой.
Кого мы называем ближними? (Все люди нам ближние, потому что все люди дети одного Отца Небесного.)
3.  Работа в парах:
Установите соответствие

4. Работа в группах:
Подберите толкование к каждой заповеди, подчеркните  главные слова.
(Пользуйтесь толкованием заповедей в учебнике, сравнивайте, ищите сходства).
- Эта заповедь требует от детей не только уважения, покорности и послушания по отношению к родителям, но также любви, нежности, заботы о родителях, сбережения их репутации; требует, чтобы дети были для них помощью и утешением в преклонные годы.
 - Бог есть источник жизни. Только Он Один может дать жизнь. Она является святым даром Божьим. Человек не имеет права отнимать её, т.е. убивать. Создатель имеет определённый замысел о каждом человеке, отнять же жизнь у ближнего — значит вмешиваться в план Божий. Лишить жизни себя или другого — значит попытаться встать на место Бога. Все действия, сокращающие жизнь, — дух ненависти, мести, злобные чувства — являются также убийством. Такой дух не может приносить человеку счастье, свободу от зла, свободу к добру. Соблюдение этой заповеди подразумевает разумное почитание законов жизни и здоровья.
 - Эта заповедь запрещает любить корыстно, потому что корысть влечет за собой предательство. Использовали в своих интересах человека и бросают его, как уже ненужную вещь. Совсем по-другому любит человек настоящей любовью. Так, как всякая мать любит своих детей, хорошие братья любят своих братьев и сестер. Разве мать любит из корысти или забавы маленького ребенка? Кроме беспокойства от него ничего нет, а все-таки мать заботится о ребенке не меньше, чем сама о себе. Вот это любовь настоящая. При такой любви человек думает не о себе, а о другом человеке. Так нужно любить ближних.
-  Этот запрет подразумевает как явные, так и тайные грехи. Заповедь осуждает похищение людей, работорговлю и захватнические войны. Она порицает воровство и грабёж. Она требует неукоснительной честности в самых незначительных житейских делах. Она запрещает мошенничество в торговле, и требует справедливого расчёта с долгами. Эта заповедь говорит о том, что всякая попытка извлечь выгоду за счёт чьего-то невежества, слабости или несчастья записывается в небесных книгах как обман.
-  Этот принцип запрещает всякую попытку опорочить репутацию человека необоснованными подозрениями, злословием или сплетнями. Даже умышленное замалчивание правды, которое может повредить другим, является нарушением этой заповеди.
- Желание присвоить собственность соседа — значит сделать первый самый страшный шаг к преступлению. Завистливый человек никогда не может обрести удовлетворение, потому что всегда кто-то будет обладать чем-либо таким, чего у него нет. Человек превращается в раба своих желаний. Мы используем людей и любим вещи, вместо того, чтобы любить людей и использовать вещи.
5. Обсуждение работ (каждая группа зачитывает толкование одной заповеди).
6. Закрепление (слайд демонстрируется на экране)
О какой заповеди говорится в пословицах?
7. Фиксирование новых знаний (запись в тетради):
Заповеди – наши обязанности.
5-ая заповедь: Почитать родителей и людей, которые заботятся о нас.
6-ая заповедь: Не браниться, не драться, не убивать.
7-ая заповедь: Думать не о себе, а о других.
8-ая заповедь: Не брать чужого (ни крошки).
9-ая заповедь: Говорить правду, не говорить плохое о других.
10-ая заповедь: Не завидовать.
8.  Тестовые задания:

   Для чего нужно знать основные заповеди и понимать их смысл?
   А) для общего развития
   Б) для их исполнения
   В) для знания истории человечества
   Г) для тренировки памяти
   Д) для того, чтобы стать интеллигентным человеком

Зачем исполнять заповеди:
    А) это традиция наших предков
    Б) это залог гармоничного развития общества
    В) для выражения верности и любви к Богу

Как выразить одним словом всё содержание Закона?
    А) справедливость
    Б) мир
    В) любовь
    Г) равенство

Какая заповедь открывает секрет долголетия?
   А) 5-ая
   Б) 7-ая
   В) 9-ая

9.  Как вы понимаете высказывания святых о Заповедях?

«...Заповеди ты легко соблюдешь, и не будут они трудны, если будешь убежден, что их можно соблюсти, но если ты положил в сердце своем, что они не могут быть соблюдены человеком, то не соблюдешь их...» (св. Ерм, 94, 198)

«Против всякого пути неправедного даны нам от Господа противоположные тому заповеди, — и если кто оставляет какую-нибудь из них, то вместе с тем вступает на противоположный ей путь неправды.» (прп. Максим Исповедник, 91, 135)

«...Заповеди составляют неразрывную цепь и одна за другую держатся, и сему соответствует как исполнение их, так и нарушение» (прп. Феодор Студит, 92, 127).

10. Рефлексия:

 Нужны ли тебе, современному человеку, данные Богом заповеди?

Нет, потому что они были нужны в древности, когда народ был необразованным; сейчас все люди грамотные, поэтому эти законы им не нужны.
Да, потому что нравственные законы важны для любого времени.
Да, потому что соблюдение заповедей даёт тебе право считать себя избранным из людей, потому что ты лучше.

10. Домашнее задание:

     1 вариант: Создать иллюстрацию к сказке «Капелька росы»
     2 вариант: Ответить на вопросы в учебнике.
     3 вариант: Дополнить таблицу пословицами.
     4 вариант: Найти совет святых отцов о том, как соблюдать заповеди.

 Литература и источники:
А.В. Кураев. Учебник по курсу «Основы православной культуры» (4-5 класс). М.: Просвещение, 2010.
http://www.10zapovedei.ru ((Православный сайт «10 заповедей»)
http://www.svetoch-opk.ru (Свѣточъ.Основы православной веры в презентациях)
http://smolensk-seminaria.ru (Учебно-методический отдел Смоленской Православной Духовной Семинарии)
http://www.pravklin.ru (Сайт храма иконы Божией Матери «Всех Скорбящих Радость» г. Клина)
https://azbyka.ru (Православное общество «Азбука веры»)
http://prkas.ru (Г.А. Обернихина. Методическое пособие для учителя)


title: Презентация "Do you know the sights of London?"

extracted_text:
Do you know the sights of London?
Westminster Abbey
St.Paul’s Cathedral
The London Eye
The British Museum
The Houses of Parliament
Tower Bridge
The Tower of London
Buckingham Palace
The National Gallery
Trafalgar Square
What’s this?
Correct!
Correct!
Westminster Abbey
St.Paul’s Cathedral
The London Eye
The British Museum
The Houses of Parliament
Tower Bridge
The Tower of London
Buckingham Palace
The National Gallery
Trafalgar Square
What’s this?
Correct!
Westminster Abbey
St.Paul’s Cathedral
The London Eye
The British Museum
The Houses of Parliament
Tower Bridge
The Tower of London
Buckingham Palace
The National Gallery
Trafalgar Square
What’s this?
Correct!
Westminster Abbey
St.Paul’s Cathedral
The London Eye
The British Museum
The Houses of Parliament
Tower Bridge
The Tower of London
Buckingham Palace
The National Gallery
Trafalgar Square
What’s this?
Correct!
Westminster Abbey
St.Paul’s Cathedral
The London Eye
The British Museum
The Houses of Parliament
Tower Bridge
The Tower of London
Buckingham Palace
The National Gallery
Trafalgar Square
What’s this?
Correct!
Westminster Abbey
St.Paul’s Cathedral
The London Eye
The British Museum
The Houses of Parliament
Tower Bridge
The Tower of London
Buckingham Palace
The National Gallery
Trafalgar Square
What’s this?
Correct!
Westminster Abbey
St.Paul’s Cathedral
The London Eye
The British Museum
The Houses of Parliament
Tower Bridge
The Tower of London
Buckingham Palace
The National Gallery
Trafalgar Square
What’s this?
Correct!
Westminster Abbey
St.Paul’s Cathedral
The London Eye
The British Museum
The Houses of Parliament
Tower Bridge
The Tower of London
Buckingham Palace
The National Gallery
Trafalgar Square
What’s this?
Correct!
Westminster Abbey
St.Paul’s Cathedral
The London Eye
The British Museum
The Houses of Parliament
Tower Bridge
The Tower of London
Buckingham Palace
The National Gallery
Trafalgar Square
What’s this?
Game over!
Westminster Abbey
St.Paul’s Cathedral
The London Eye
The British Museum
The Houses of Parliament
Tower Bridge
The Tower of London
Buckingham Palace
The National Gallery
Trafalgar Square
What’s this?