title: Презентация "Орехоплодные"

extracted_text:
Тема «Орехоплодные»
ОГАПОУ «Борисовский агромеханический техникум»
Автор: Борзенко Инна Ивановна преподаватель дисциплин профессионального цикла

по учебной дисциплине «Основы товароведения продовольственных товаров»
Историческая справка
                    Орех – один из самых полезных продуктов на нашем столе. Упоминания о различных его видах встречаются в сказаниях и былинах, старинных рукописях. Еще древние народы отмечали, что этот продукт прекрасно утоляет чувство голода. Кроме того, каждый плод заключен в скорлупу, которая позволяет ему сохраняться долгое время и не портиться.

Достоинства и недостатки орехов
У каждого из видов орехов есть свои достоинства и недостатки. Главным достоинством любого из видов орехов является их высокая калорийность и большое количество различных витаминов, входящих в их состав. Ниже представлен список самых популярных орехов.
Недостатков у этих плодов практически нет. Однако не рекомендуется давать их в больших количествах детям, а также не стоит употреблять в пищу орехи людям, страдающим от пищевой аллергии. Хотя не установлено, что эти плоды могут быть причиной аллергической реакции, но иногда подобное может произойти.
Пищевая ценность орехоплодных
.

Орехи отличаются высоким содержанием жиров (40—70%) и белков (15,5—22%), в них находятся минеральные вещества (до 3%), витамины А, С, группы В.
Орехоплодные
Лещина
Фундук
Грецкие орехи
Миндаль
Фисташки
Арахис
Кешью
Использование орехов
Орехом обычно называют плоды некоторых видов плодовых деревьев или кустарников, которые состоит из ядра и твердой оболочки – скорлупы.
Орехи прекрасно утоляют чувство голода. Их употребляют непосредственно в пищу в сыром и жареном виде, их используют в кондитерском производстве, кулинарии, из некоторых видов орехов получают масло.
Арахис
Орех относится к семейству Бобовых. Его употребляют в пищу гораздо чаще практически всех остальных видов этих плодов. В состав арахиса входят следующие вещества и элементы, полезные для организма человека:
антиоксиданты;
химические соединения, повышающие свертываемость крови;
жиры, входящие в состав арахиса и продуктов на его основе, не содержат «вредного» холестерина;
в арахисовом масле содержится полиненасыщенная линолевая кислота;
также в его состав входят витамины групп Е и В.
Грецкий орех
В состав этого ореха входит большое количество полиненасыщенных жирных кислот, которые необходимы для плодотворной работы головного мозга.
Также в его состав входят витамины групп А, В, Е, С, а также такие микроэлементы, как Fe, Co, Zn, K, Mg, Ca, I, P.
Благодаря такому количеству разных элементов и витаминов грецкий орех рекомендуется употреблять в пищу при анемии, он укрепляет иммунитет, снижает артериальное давление. Также его следует включать в рацион людям старшего возраста, беременным и мамам, кормящим грудью.
Фундук
Этот орех – еще один полезный калорийный продукт, который желательно иметь в своем рационе. Но следует помнить, что из-за своей калорийности орехи лучше употреблять отдельно от других продуктов.
В составе фундука – полиненасыщенные жирные кислоты, различные макро и микроэлементы, витамины групп В и Е. Эти витамины поддерживают нормальную работу центральной нервной системы, способствуют улучшению обмена веществ в организме, предупреждают раннее старение
организма. В составе фундука есть
 также витамин С
 и никотиновая кислота.
Фундук
          Плоды этого кустарника следует
употреблять в пищу, если необходимо
восстановить силы после серьезной болезни или операции. Большое количество полезных веществ, содержащихся в этих орехах, позволяет справляться с анемией, а к внутренним органам поступают дополнительные витамины.
          Употребляя в пищу лесные орехи, можно снизить количество «вредного» холестерина, уменьшить риск возникновения варикоза вен, очистить печень от токсичных веществ, выводит продукты распада. Кроме того, эти орехи действуют успокаивающе на нервную систему, избавляют от чувства беспокойства, улучшают сон.

Каштан
     Хотя сортов каштанов много, но в пищу традиционно употребляют сладкие каштаны. Их пекут на углях – это лакомство уже давно готовят во многих странах мира, особенно на рождество.
      Каштаны не являются орехами, но за свою пищевую ценность причисляются к таким орехам, как грецкие.
      Полезные вещества содержатся не только в плодах, но и в листьях, коре, цветках. В них есть гликозиды, дубильные вещества, астрагал, каротиноиды, стероиды, витамин С.

Кедровые орехи
     В кедровых орехах полезны практически все их части – от ядер до скорлупы, смолы и хвои. И все они обладают уникальным набором минеральных элементов, витаминов и других полезных веществ.
     Жиры, белки и аминокислоты, входящие в кедровые орешки, легкоусвояемые, они способствуют росту подросткового организма, незаменимы в питании беременных женщин.

Кешью
      Орехи кешью сравнительно недавно появились на прилавках наших магазинов, но уже успели завоевать популярность среди покупателей. Их не только используют в кулинарии, но и применяют при лечении ряда заболеваний.
      В этих орехах мало жиров, а вот клетчатки и углеводов больше, чем в грецких орехах, к примеру. Однако витамины групп В, Е и Р, а также такие химические элементы, как Zn, Fe, Mg, Na, Ca, K, Mg, Cu, Se, помогают наладить работу многих внутренних органов в нашем организме. А насыщенные жирные кислоты Омега – 3 в состоянии поддержать молодость организма, улучшить состояние кожи, волос, ногтей.

       Пекан
      Этот орех может прекрасно заменить в рационе животные белки, в нем также присутствуют полезные макро и микроэлементы, а также антиоксиданты.
      Присутствие в пекане ненасыщенных жирных кислот помогает укрепить сердечно-сосудистую систему.
      Чем же богат этот орех? Он содержит легко усваиваемые жиры, углеводы, тиамин, витамин В6, Fe, Mg, P, K, Zn, Cu. Mg.
      Витамины группы В позволяют улучшить состояние ногтей и волос, улучшить состояние кожи. Эти витамины также предотвратить судороги в мышцах, сделать ткани более эластичными.
      Вещества, входящие в состав этих орехов, дают человеку заряд бодрости, помогают бороться с раковыми клетками.

Фисташки
Фисташки – еще один вид полезных для организма человека орехов. В их составе обнаружены:
олеиновая, пальмитиновая, стеариновая аминокислоты;
витамины А, Е, В, Р;
белки, углеводы, крахмал;
Cu, Mg, Mn, K, Fe, P.
Эти орехи хорошо утоляют голод, придают бодрости, а также насыщают организм полезными аминокислотами.
Макадамия
Деревья, на которых появляются эти орехи, могут плодоносить около ста лет, причем, урожаи не снижаются, несмотря на возраст дерева. Плоды зреют долго – до 7 месяцев.
В составе плодов этого ореха содержатся витамины, химические элементы, различные кислоты, пищевые волокна, ненасыщенные жирные кислоты.
Эти орехи обладают лечебными свойствами, помогая при головных болях, укрепляют стенки сосудов, улучшают состояние кожных покровов, помогают восстановить силы, улучшает работу головного мозга, выводит «вредный» холестерин.
Требования к качеству
По качеству лесные орехи делят на 1 и 2-й товарные сорта, а орехи фундука — на высший, 1 и 2-й.
Орехи высшего сорта должны быть однородными по форме, размеру и цвету скорлупы, и с выходом ядра не менее 50%. В 1-м сорте допускаются орехи разных помологических сортов, но сходные по форме, размеру и цвету скорлупы, и выход ядра не менее 46%.
Ко 2-му сорту относят орехи разных помологических сортов, разнообразные по форме, размеру и цвету скорлупы.
 Выход ядра — 42%.Влажность орехов всех сортов - 12%.
Требования к качеству, условия и сроки хранения
     По качеству грецкие орехи делят на высший, 1 и 2-й товарные сорта. При оценке качества грецких орехов учитывают их размеры, окраску скорлупы, цвет, вкус и выход ядра.     Упаковывают орехи в чистые сухие мешки емкостью до 75 кг, а их ядра —в ящики массой до 25 кг, которые выстилают пергаментом. Хранят орехи при температуре 8— 12°С и относительной влажности воздуха 70—75% до 6 мес.
Использованная литература, интернет - ресурсы

1. Матюхина З.П. Товароведение пищевых продуктов: учебник для нач. проф. образования-  М.: Академия, 2016. – 336 с.

Интернет-ресурсы:
-http://profermu.com/sad/derevia/oreh/vidy.html
http://ds7ros.edu.yar.ru/images/istoricheskaya_sprav_w395_h266.jpg
-http://mygazeta.com/i/2014/05/foto-1-520x565.jpg
-http://www.jrati.ru/uploads/posts/2013-07/thumbs/1373825581_-bulochki-s-orehami-pekan.jpg
https://go.mail.ru/search_images?rf=8136&sbmt=1505755549538&fm=1&q=%D0%BA%D0%B0%D1%88%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%8B+%D0%B6%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B5&=#urlhash=5314034968793875228


title: Конспект урока "Сергей Александрович Есенин: «Отговорила роща золотая». Тема прощания" 7 класс

extracted_text:
                                              Урок по литературе в 7 классе.
                                         Тема: «Сергей Александрович Есенин:
                                  «Отговорила роща золотая». Тема прощания».
                                      Автор: Валентина Николаевна Васильева,
                                         учитель русского языка и литературы
                               НОУ Православная женская гимназия г. Иркутска

Цель урока:
 Утвердить главную мировоззренческую основу творчества С.Есенина:
представление о том, что человек, поэзия и природа - это одно неразрывно
связанное целое; стремление поэта ко всеобщей гармонии, к единству всего
сущего на земле - важнейший принцип художественного мышления Есенина.

Задачи:
   1. Выявление художественной идеи стихотворения, особенностей поэтики
      С.А.Есенина.
   2. Формирование навыков выразительного чтения, чтения наизусть,
      самостоятельной исследовательской работы с текстом.
   3. Формирование православных нравственно-эстетических представлений
      учащихся в процессе выявления роли поэзии в жизни человека.

Оборудование:
- учебник,
- тексты стихотворения, задания на карточках,
-  компьютерная презентация.

                                  Ход урока

   1. Проверка домашнего задания: чтение наизусть стихотворения «Я покинул
      родимый дом…»
   П. Актуализация полученных знаний.
Вопросы к классу:
   1. Какое чувство испытывает поэт? Ответьте одним словом из стихотворения,
      а после сформулируйте развернутый ответ.
   2. Назовите образы, с которыми в сознании поэта связан родной край.
   3. Какие цвета присутствуют в стихотворении, какие образы повторяются?
   4. Сообщение о цветовой символике в поэзии С.А.Есенина.
   5. В каких строках стихотворения задается «Тема ухода»? Объясните.

   Ш. Работа над темой урока.
   1. Сообщение об образе клена в поэзии С.Есенина.
   Учитель:
   Клен – один из наиболее ярких образов в лирике поэта. Он вырастает из
   древнего мифологического уподобления человека дереву. Клен становится
   поэтическим спутником поэта.
   Гимназистки выразительно читают наизусть фрагменты из стихотворений
   С.Есенина «Весна»,  «Метель», «Клен ты мой опавший…», «Я покинул родимый
   дом…» и др.  В этих стихах наиболее ярко проявляется  отношение автора к
   любимому дереву, всегда искреннее и проникновенное. Учащиеся указывают
   метафоры в текстах стихотворений, называют их художественные функции.
   2. Обращение к статье учебника «Родные края», стр.126.
   3. Сообщение «Воспоминание  сестры  поэта Александры Есениной».
   Учитель:
   С.Есенин постоянно чувствовал внутреннюю потребность возвращения в отчие
   края, особенно в последние годы жизни – 1924 – 1925 гг. итогом последней
   встречи стало стихотворение «Каждый труд благослови, удача», в котором
   звучит глубокая грусть лирического героя об утраченном счастье
   каждодневного крестьянского труда, дающего человеку душевное равновесие.
   - Выразительное чтение наизусть стихотворения «Каждый труд благослови,
   удача».
   Поэт очарован скромной красотой русской природы: светом луны, «окриком
   журавлиным», шепотом тополей. Он будто прощается с уходящей в прошлое
   столь близкой и родной для него жизнью.
   Тема ухода, прощания продолжается в стихотворении «Отговорила роща
   золотая…» (1924 г.)
   - Выразительное чтение наизусть стихотворения «Отговорила роща золотая…»,
   определение жанра (элегия).

4. Вопросы для всего класса на выявление первоначальных впечатлений:
 Каким чувством проникнуто стихотворение?
 Есть ли у него нечто общее со стихотворением «Я покинул родимый дом…»?
( В стихотворении «Я покинул родимый дом…» лирический герой подводит итоги
одного из этапов своего жизненного пути; сюжет стихотворения «Отговорила
роща золотая…» - движение чувства лирического героя, подводящего итоги всей
жизни).
Исследовательская работа с текстом стихотворения «Отговорила роща золотая…»
по группам.
Задание для 1 группы.
Выразительное чтение 1 строфы
Отговорила роща золотая
Березовым, веселым языком,
И журавли, печально пролетая,
Уж не жалеют больше ни о ком.

А) Найдите образы природы,  о которых поэт говорит как о живых. Как
называется этот поэтический прием? (Роща отговорила, журавли не жалеют -это
олицетворение, любимое средство художественного изображения у Есенина.
Поэту важно передать важную для него мысль о естественном, изначальном
родстве человека и природы).
Б) Назовите эпитеты. Какой смысл они несут? (роща золотая,
роща отговорила березовым, веселым языком,
журавли, печально пролетая. Эпитеты помогают почувствовать тревожную
грусть, которая  охватывает с первой строки: ведь «роща золотая» что-то уже
«отговорила», и особенно со второй - ведь умолкнувший язык был не только
«берёзовый», но и «весёлый»).
Ответьте на вопрос, используя предварительные ответы.
Как создается настроение завершенности, исхода уже в первой строфе?

Задание для 2 группы.
Выразительное чтение 2 строфы:
Кого жалеть? Ведь каждый в мире странник -
Пройдет, зайдет и вновь покинет дом.
О всех ушедших грезит конопляник
С широким месяцем над голубым прудом.

А) В каких словах и сочетаниях слов звучит тема ухода?
(Пройдет, зайдет и вновь покинет дом.
О всех ушедших….)
Б) Найдите олицетворение (О всех ушедших грезит конопляник)
В) Как вы понимаете слово странник? (Тот, кто путешествует пешком, тот, кто
не остается долго на одном месте, бездомный, гонимый; человек, идущий
пешком для участия в крестном ходе, богомолье, живущий подаянием и
молитвой).

Ответьте на вопрос, используя предварительные ответы.
Как вы понимаете слова «Кого жалеть? Ведь каждый в мире странник»?
(С образом странника связан философский план стихотворения. Автор начинает
развивать тему вселенского закона изменчивости всего в природе и в жизни
человека. Все меняется, но при этом весь мир сохраняется, поэтому жалеть
никого не нужно. Важно, что представление о страннике  у Есенина  прочно
связано с представлениями о доме: именно дом странник пройдет, зайдет и
вновь покинет. И тех, кто покинул дом, помнит конопляник (место, где растет
трава конопля, где гнездятся птицы коноплянки). Странник Есенина тот, кто
покинул дом, а не тот, кто духовно меняется, испытывая лишения в трудном
пешем пути.

Задание для 3 группы.
Выразительное чтение 3 строфы:
Стою один среди равнины голой,
А журавлей относит ветром в даль,
Я полон дум о юности веселой,
Но ничего в прошедшем мне не жаль.
А) Как подчеркивается одиночество лирического героя? (эпитет равнина голая,
журавли подчинены порыву ветра, лирический герой – один в пространстве –
горизонтальной и вертикальной плоскостях, он – часть этого мира).
Б) Каково его состояние?
Лирический герой думает о веселой юности, находясь в полном одиночестве, но
ни о чем не жалеет, поскольку уверен, что он - часть изменчивой природы,
которая, меняясь,  сохраняется.
Ответьте на вопрос, используя предварительные ответы.
 Можно ли считать лирического героя стихотворения – странником?
(Да, но в собственно енисенинском понимании этого слова: странник -
человек, покинувший дом, от этого  испытывающий чувство одиночества и
понимающий, что все в мире  постоянно меняется. В религиозном аспекте
понимания слова странник присутствует иное значение: человек не может быть
одиноким, потому что он в постоянном молитвенном общении с Богом.

Задание для 4 группы.
Выразительное чтение 4 строфы:
Не жаль мне лет, растраченных напрасно,
Не жаль души сиреневую цветь.
В саду горит костер рябины красной,
Но никого не может он согреть.
А) Сколько раз повторяется утверждение «не жаль» в стихотворении? О чем
заставляет задуматься этот повтор? В четвертой строфе утверждение «не жаль»
повторяется дважды, во всем стихотворении  варианты глагола жалеть
встречаются еще трижды: журавли, … уж не жалеют; кого жалеть?; ничего в
прошедшем мне не жаль. Повтор глагола звучит как своеобразное заклинание, с
помощью которого лирический герой старается уменьшить боль души.
Б) Как вы понимаете метафору «души сиреневую цветь»? (образ цветущей сирени
связан с весной, прошлое – юность веселая - окрашено в сиреней цвет).
В) Какое чувство выражает образ костра рябины красной,  который никого не
может согреть? Настоящее время окрашено в красный цвет. И эмоция,
переданная с помощью цвета, уже не радостная, веселая, а тревожная. Цвета
помогают прояснить изменение эмоционального состояния лирического героя:
навсегда утрачена молодость души, возврата к прошлому нет. Костер рябины
красной не греет.
Ответьте на вопрос, используя предварительные ответы.
Как вы думаете, лирический герой действительно не сожалеет об утраченных
годах?
Лирический герой в  четырех строфах неоднократно повторяет, что ему не жаль
прошлого, но  стихотворение наполнено щемящей грустью о потерянном времени
и растраченных напрасно годах. Повтор-заклинание «не жаль», контраст
эмоциональных состояний, связанных с цветами – сиреневым и красным,
отсутствие тепла от костра рябины, - все свидетельствует об этой печали.
Задание для 5 группы.
Выразительное чтение 5 строфы:
Не обгорят рябиновые кисти,
От желтизны не пропадет трава,
Как дерево роняет тихо листья,
Так я роняю грустные слова.
А) Найдите сравнение лирического героя с образом вечной природы. (Как
дерево роняет тихо листья, так я роняю грустные слова). Это сравнение можно
назвать «олицетворением наоборот». С.Есенин часто использует этот прием, с
помощью которого то, что происходит с человеком, отождествляется с
явлениями природы. Осеннее увядание листьев дерева, листопад, сравниваются
с творчеством поэта, для которого слова – листья).
Б) Как связаны эти слова с началом  стихотворения: «Отговорила роща
золотая…»? (Все стихотворение построено на приеме «олицетворение наоборот».
«Золотая роща» - это сам Есенин, чувствующий своё « увядание», но это
одновременно и его поэзия. Для него поэзия - это прекрасная роща, где слова
- листья.  Для Есенина этот образ принципиально важен, так как порождён
представлением о том, что человек, поэзия и природа - это одно неразрывно
связанное целое).
Ответьте на вопрос, используя предварительные ответы.
Почему  у лирического героя появляется уверенность в том, что «Не обгорят
рябиновые кисти, … не пропадет трава» ?(Потому что творчество поэта,
являющегося частью природы, останется, как и природа, вечно).

Задание для 6 группы.
Выразительное чтение 6 строфы:
 И если время, ветром разметая,
Сгребет их все в один ненужный ком…
Скажите так… что роща золотая
Отговорила милым языком.

А) О чем говорится в двух первых строчках строфы?  (О возможности неприятии
 поэзии (слов-листьев) в определенное историческое время).
Б) Как связаны слова «Скажите так… что роща золотая
Отговорила милым языком» со словами  «Как дерево роняет тихо листья,
Так я роняю грустные слова»? (Поэт прямо указывает на значение приема
«олицетворение наоборот»: осеннее  увядание дерева, которое обязательно
зазеленеет весной, сопоставляется с поэтом, стихи которого обязательно
будут востребованы в будущем времени).
В) Какую эмоцию передают многоточия в этой строфе? (Многоточия во второй и
третьей строках передают противоречивую сложность переживаний  лирического
героя. В стихотворении  светлые воспоминания о прошлом времени юности
соединяются с мрачно-тоскливым состоянием настоящего времени, гармоничное
мировосприятие - с тревожным. Прекрасное прошлое - безусловная ценность,
сохранённая в душе, но оно несёт на себе отблеск печального настоящего. И
все же завершение творчества (роща …отговорила) – временно, как временно
отсутствие листьев на дереве. Весной они вновь зазеленеют, творчество
возродится. Несмотря на щемящее чувство грусти, пронизывающее
стихотворение, оно не звучит пессимистически: его согревает вера в душевные
силы человека, мудрое приятие законов бытия. Стихотворение говорит о любви
к жизни, о великом смысле жизни на земле).
Ответьте на вопрос, используя предварительные ответы.
Можно ли говорить, что для лирического героя стихотворения  человек,
природа, поэзия – одно целое, а неизбежное увядание – мудрая
закономерность?
Можно ли говорить, что в последней строфе стихотворения поэт говорит не о
тоске и одиночестве, а светлой грусти?  (Итоговые выводы повторяют мысли,
изложенные выше).

   1У. Итоги урока
   Образ «милого языка» противопоставлен тем «грустным словам», которые
   станут «ненужным комом». Для этого автор использовал звуковые повторы:
   «л» с гласными, «р» с гласными. Благодаря такому соотнесению пейзаж и
   переживание героя становятся конкретизированными. Примеры можно увидеть в
   таблице. (На экране – таблица с заполненной первой строкой. Последующие
   строки заполняются учащимися самостоятельно в домашней исследовательской
   работе).

   |«Милый язык»                      |«Грустные слова»                     |
|Милый                             |Время, ветром разметая,              |
|Веселый                           |Березовым                            |
|Листья                            |Дерево роняет                        |
|Голубым                           |Прудом                               |
|Не жалеют больше                  |В мире странник                      |
|Слова                             |Роняю грустные                       |
|если                              |                                     |

   Учитель:
Всем стихотворениям С.Есенина присуща песенность, что говорит о их тесной
связи с народным творчеством. Стихи Есенина мелодичны. На музыку положено
более 120 стихотворений поэта. Стихотворение «Отговорила роща золотая…»
было положено на музыку композитором Г.Пономаренко.  Природа в его
стихотворении, как и в народном творчестве, чувствует по-человечески, а
человек ощущает себя деревом. Лирический герой его поэзии необычайно близок
лирическому герою народных песен. Близок, прежде всего, ощущением
нерасторжимой связи с родной природой. Песенность стихотворения
подчёркивается его композиционно-кольцевым приёмом построения - первая
строфа частично повторяется в заключении. Но это не только повторение, а
вывод: метафорическое уподобление поэта берёзе, обозначенное, но не
раскрытое в первой строфе, получает образное завершение в последней строфе.
Напевность стихотворения усиливает пятистопный ямб. В нём много аллитерации
и ассонансов (« горит костёр рябины красной», «роняет тихо листья»).
   - Прослушивание романса в исполнении одной из гимназисток.
   Какое настроение, какие чувства стремился передать в музыке композитор?

   У. Домашнее задание.
   1. Продолжить исследовательскую работу с текстом: найти повторы и
   записать их в предложенную таблицу.
   2. Выучить наизусть стихотворение «Отговорила роща золотая…».


title: Презентация "Золотое сечение - божественная мера красоты" 7 класс

extracted_text:
Золотое сечение - божественная мера красоты.
Довбий Анна Андреевна
  ученица 7а класса
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №4

                                         Научный руководитель :
                                                           Пересыпкина Валентина Егоровна
                                                               учитель математики МАОУ СОШ №4

     Предмет исследования:
элементы, связанные друг с другом золотой пропорцией,
большинству людей кажутся красивыми, такая  пропорция  создает зрительное ощущение гармонии, красоты и равновесия

     Объект исследования:
материалы, подтверждающие , что золотое сечение  есть божественная мера красоты

     Цель исследования: поиск закономерности «золотого сечения»  в окружающем нас мире.

        Золотое сечение - это такое пропорциональное деление отрезка
 на неравные части, при котором весь отрезок так относится к
большей части, как сама большая часть относится к меньшей;
      или другими словами, меньший отрезок так относится к большему,
как больший ко всему        a : b = b : c или с : b = b : а.

Отрезки золотой пропорции выражаются бесконечной
иррациональной дробью 0,618..., если c принять за единицу, а a = 0,382.

Числа 0.618 и 0.382 являются коэффициентами последовательности
Фибоначчи.
       На этой пропорции базируются основные геометрические фигуры.
Практическая работа

 Вывод: Проведенный опыт показал,  что геометрические фигуры, в
которых  есть элементы, связанные друг с другом золотой пропорцией,
большинству людей кажутся красивыми, такая  пропорция  создает
зрительное ощущение гармонии. красоты и равновесия.
Числа Фибоначчи и золотое сечение
              Чи́сла Фибона́ччи — элементы числовой        последовательности
1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, 144, 233, 377, 610, 987, 1597 …
    в которой каждое последующее число равно сумме двух предыдущих чисел: 1+1=2, 1+2=3, 2+3=5, 3+5=8, 5+8=13 и т. д. Название по имени средневекового математика Леонардо Пизанского (или Фибоначчи)
         У этой последовательности очень интересное соотношение :если разделить каждый член этого ряда на предыдущий, полученные результаты будут стремиться к числу 1,6180339+
1/1=1, 2/1=2, 3/2=1.5, 5/3=1.66, 13/8=1.625, 21/13=1.615, 34/21=1.619, 55/34=1.617, 89/55=1.6181

Тело человека и золотое сечение
            Все кости человека выдержаны в пропорции золотого сечения.    Пропорции различных частей нашего тела составляют число, очень близкое к золотому сечению.
          Если эти пропорции совпадают с формулой золотого сечения, то внешность или тело человека считается идеально сложенными
Эксперимент Проверка соответствия пропорций человеческого тела «золотому сечению»

         Измерив  соответствующие  части тела у учащихся седьмого  класса, вычислив  их соотношения получила результаты, представлен-ные в таблице

Принципы формообразования в природе
Очень многие явления в природе описываются именно золотой спиралью
Расположение космических галактик, семян в шишке, завитков в раковине и многого другого подчинено закону золотой спирали.
Коэффициент 1,618, возможно, первостепенный закон, управляющий активными природными явлениями. Таким образом, золотая спираль развертывается перед нами в символической форме, как один из величественных замыслов природы, образ жизни в бесконечном расширении и сжатии, статический закон, управляющий динамическим процессом, подкрепленный и изнутри и снаружи пропорцией 1,618, золотым сечением».

Расположение тычинок описывается "золотой спиралью"
Золотое сечение у мастеров живописи
            Еще в эпоху Возрождения художники открыли, что любая картина имеет определенные точки, невольно приковывающие наше внимание, так называемые зрительные центры. При этом абсолютно неважно, какой формат имеет картина - горизонтальный или вертикальный. Таких точек всего четыре, они делят величину изображения по горизонтали и вертикали в золотом сечении, т.е. расположены они на расстоянии примерно 3/8 и 5/8 от соответствующих краев плоскости

     Данное открытие у художников того времени получило название "золотое сечение" картины. Поэтому, для того чтобы привлечь внимание к главному элементу фотографии, необходимо совместить этот элемент с одним из зрительных центров.
     Портрет Моны Лизы привлекает тем, что композиция рисунка построена на" золотых треугольниках" (точнее на треугольниках, являющихся кусками правильного звездчатого пятиугольника).                                     Зрачок левого глаза, через который проходит вертикальная ось полотна, находится на пересечении двух биссектрис верхнего золотого треугольника, которые с одной стороны, делят пополам углы при основании золотого треугольника, а с другой стороны, в точках пересечения с бедрами золотого треугольника делят их в пропорции Золотого сечения.       Таким образом, Леонардо Да Винчи использовал в своей картине не только принцип симметрии, но и Золотое сечение
Золотое сечение в архитектуре

               Храм
Василия Блаженного      Долгое время считали, что зодчие Древней Руси строили все «на глазок», без особых математических расчетов.
          Однако новейшие исследования показали, что русские архитекторы хорошо знали математические пропорции, о чем свидетельствует анализ геометрии древних храмов.
Софийско –Успенский собор Тобольского кремля

"Золотое сечение" и счастье
Исследования социологов подтверждают, что численность удовлетворённых и неудовлетворённых своими обстоятельствами людей подчиняется пропорциям знаменитого «золотого сечения».
        По результатам опроса  отечественных  и зарубежных психологов оказалось, что счастливыми считают себя 63% опрошенных. Поразительная цифра, ибо золотое сечение приходится на 62%.
Выводы:
         Закономерности золотого сечения были известны с древних времён и использовались в науке и искусстве.
          Принцип «золотого сечения» – высшее проявление структурного и функционального совершенства целого и его частей в искусстве, науке, технике и природе.
«В геометрии существуют два сокровища: теорема Пифагора и деление отрезка в крайнем и среднем отношении.     Первое можно сравнить с ценностью золота, второе можно назвать драгоценным камнем»

Иоганн Кеплер
Спасибо
за внимание


title: Технологическая карта урока "Личные вещи" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка

Учебный предмет: английский язык
Составитель: Архипова Анастасия Михайловна
Класс: 5
Тема урока: Личные вещи
Тип урока: введение нового учебного материала
Цель изучения темы:
в области предметной компетентности – тренироваться в применение новых лексических единиц, тренировать навыки различных видов работы с тестовыми заданиями
в области коммуникативной компетенции – готовность и способность осуществлять общение; планировать свое речевое поведение.
в области языковой компетентности – готовность и способность применять языковые знания для выражения коммуникативного намерения.
Планируемые результаты:
личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; умение слушать друг друга, принятие и освоение социальной роли обучающегося.
метапредметные: овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
предметные: практиковаться в образовании множественного числа существительных, использовании указательных местоимений; совершенствование навыка аудирования.
Формируемые УУД: 1) регулятивные: определять цель учебной деятельности; обнаруживать и формулировать учебную задачу и составлять план ее выполнения и оценивать результаты; 2) познавательные: самостоятельно искать необходимую информацию в словаре; обобщать информацию в виде схемы ;
 3) коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе; ориентироваться в иноязычном печатном тексте; действовать по аналогии при выполнении заданий.
Формы работы: индивидуальная, парная
Ресурсы: 1) В.Эванс, Д.Дули,О.Подоляко,Ю.Ваулина  Английский в фокусе . 5 класс. Учебник; 2) В.Эванс, Д.Дули,О.Подоляко,Ю.Ваулина  Английский в фокусе. 5 класс. Рабочая тетрадь;
3) О.Подоляко,Ю.Ваулина Английский в фокусе.5 класс. Тренировочные упражнения в формате ГИА
4) Видео “ Personal things”
Технологическая карта урока

Приложение 1.

Скороговорка для фонетической разминки

Four fine fresh fish for you

Six silly sisters selling shiny shoes

 If a dog chews shoes, Whose shoes does he choose

Приложение 2.

Лист самооценки.

I can …

Приложение 3

Приложение 4


title: Родительское собрание "Отношения между родителями и детьми столь же трудны и столь же" 2 класс

extracted_text:
                                                   Родительское собрание во
2 классе.
                                                               «Отношения
между родителями и детьми столь же трудны
                                                                и столь же
драматичны, как отношения между любящими»

                                                           А.Моруа.
Тема: «Хорошо, что есть семья, которая от бед хранит меня…»
Задачи собрания:
              1. Формировать нравственную культуру детей и родителей.
              2. Способствовать развитию коммуникативных умений, доброты и
взаимопонимания в
                  семьях воспитанников.
                                                     Ход собрания.
I. Вступительное слово классного руководителя.
    Новая встреча и новая тема нашего раз говора. Этот разговор с вами
хочется начать отрывком из произведения великого драматурга древней Греции
Софокла.
    Эти строки , написанные так давно, актуальны и сегодня:
                        Ты прав, мой милый. Пред отцовской волей
                        Всё остальное отступить должно.
                        Затем и молим мы богов о детях,
                        Чтоб супостатов наших отражали
                        И другу честь умели воздавать.
                       А в детях, если не нашёл опоры –
                       Что скажем мы о нём? Не ясно ль   всем,
                       Что для себя он лишь причину создал
                       И смех злорадный для врагов своих?
                                                             Софокл.
Антигона.

  Вы  - люди, у которых разное образование, разные характеры, разные
взгляды на жизнь, разные судьбы, но есть одно, что объединяет вас  - это
ваши дети, мальчики и девочки, которые могут стать
 горем или радостью.
   Как и что нужно сделать, чтобы ваш ребёнок стал вашим счастьем, чтобы
однажды можно было сказать себе: «Жизнь состоялась!»
   Но сегодня сидя за партой на том месте, на котором сидит ваш сын или
дочь, мы учимся постигать
формулы родительской педагогики.
   Возьмите листочки, которые лежат перед вами, рассмотрите их: одна
сторона его чиста, а вторая заполнена. На заполненной страничке написаны
предложения, в которых рассказывается о том, что увидел педагог в вашем
сыне или дочери за некоторое время, на что хочет обратить ваше внимание.
   Мы никогда не будем вслух анализировать проблемы, неудачи, горести
детей. Они остаются для индивидуального общения с классным руководителем.
Это станет нашим с вами законом общения, нашей традицией родительских
собраний.
 / Родители читают и анализируют, размышляют о том, необходима ли
индивидуальная встреча с классным руководителем/

II. Работа с формулой.
     Папы! Мамы! Перед вами формула, где зашифрованы законы воспитания
ребёнка в семье. Расшифруйте их.

    Законы семьи  =  ед. тр.  + зн. похв. + тр. уч. + разд. благ.
/Пятиминутная музыкальная пауза, пока родители выполняют задание/
   - У кого получилось? Какие законы семьи здесь зашифрованы?

Затем идёт анализ зашифрованной формулы.
 I закон. Закон единства требований отца и матери, предъявляемых ребёнку.
 II закон. Закон значимости похвалы для ребёнка.
 III закон. Закон трудового участия каждого члена семьи в жизни всей семьи.
 IV закон. Закон разделения в равной мере материальных и моральных благ
между взрослыми и детьми.

 Если эти законы в семье исполняются, если отец и мать оптимисты и друзья
своего ребёнка, значит
 ребёнок состоится, как человек, как личность.

 III. Диагностика.
   На прошлой неделе в классе прошёл парад самовизиток. Образец такой
самовизитки висит на доске. Перед каждым из вас лежит чистая  самовизитка.
Вам нужно заполнить её вместо вашего сына или дочери. Выполните ,
пожалуйста, это задание. Время работы – 10 минут. Когда вы выполните
работу, приступайте к следующей. Сравните вашу визитку с той, которую
заполнили ваши сын или дочь. Сделайте выводы.

IV. Итог собрания.

    Каждый из вас поучает законы жизни в семье. Обсудите их дома, в кругу
семьи. Сделайте серьёзный вывод по проблеме: «Насколько хорошо вы знаете
своего ребёнка»


title: Презентация "Жемчуг: драгоценная тайна водной стихии" 10 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение республики Хакасия  среднего профессионального образования «Черногорский горно-строительных техникум»
Жемчуг: драгоценная тайна водной стихии
Выполнила: студентка  группы 33-ПРК
Копасова Надежда Владимировна
Преподаватель:  Жиляева Татьяна  Владимировна
Мил мне жемчуг нежный, чистый дар морей!В лоне океана, в раковине тесной,
Рос он одиноко, как цветок безвестный…                      		  			                                И.А.Бунин

Отнимите жемчуг - останутся слезы
		          М.И. Цветаева

Термин «жемчуг» происходит от китайского «чжень-джу», но в каждой стране его называли по-своему. Арабам он известен под именем «зеньчуг», индийцам — как «маньяра», славянам — как «перл», а грекам — как «маргарит».

Жемчуг - уникальный драгоценный камень, загадочный и живой. Он единственный из ювелирных камней не требует ни специальной обработки, ни огранки.
Каждая жемчужина уникальна и является единственным украшением, порожденным живым существом.
Это органогенные известковые конкреции, образованные в теле некоторых двустворчатых морских и пресноводных моллюсков – жемчужниц

Состоит  из карбоната кальция – минерала арагонита, в исключительных случаях – кальцита;  обязательно содержит конхиолин – органическое вещество белкового типа
Жемчуг традиционно относится к драгоценным камням. Он является продуктом аномального роста мантии моллюска
Средний химический состав жемчуга: CaCO3 – 91,72%, конхиолин – 5,94%, вода – 2,23%

Как образуется жемчуг
Схема образования культивированного жемчуга
Моллюск с образовавшимся жемчугом
на одной из створок раковины
Ныряльщицы.
Автор: Китагава Утамаро (1753 — 1806)
В индустрии жемчуга Японии  заняты женщины - ловцы жемчуга, их называют «ама» - морские девы. Для того чтобы находиться под водой по 40-80 с, нужны длительные тренировки, без них нельзя правильно поставить дыхание.
Ловцы жемчуга — отважные люди

Выращивание жемчуга
Характеристика жемчуга
	Химический состав жемчуга и перламутра одинаков: карбонат кальция СаСО3, содержащий 10-14% органического вещества и 2-4% воды.Твёрдость по шкале Мооса находится в диапазоне 3,5-4,0 (твердость алмаза -10,0). Морской жемчуг менее твёрдый, чем пресноводный.Диаметр жемчуга измеряется в миллиметрах. В ювелирной отрасли используются жемчужины диаметром от 3,0 до 20,0 мм.Цвет - белый с оттенками кремового, розового, голубого. Чёрный с оттенками коричневого, золотистого, синего, фиолетового, зеленого.Блеск - шелковистый, переливчатый, матовый, перламутровый. При интенсивной окраске приближается к металлическому.В международной практике качество обозначают латинскими буквами: С, В, А, АА, АА+ и ААА. Наивысшее качество обозначается как ААА. Жемчугом высшего качества считается жемчуг идеальной сферической формы с ярким блеском и минимальным количеством поверхностных природных дефектов.Прозрачность. Полупрозрачный при высоком качестве (АА-ААА). Непрозрачный при низком качестве (ниже А).Единицей веса жемчуга принят жемчужный гран – сохранившаяся в геммологии для измерения массы жемчужин внесистемная единица, равная 50 мг или 0,25 карата.Возраст жемчужины определяет её диаметр: чем больше жемчужина в диаметре, тем больше её возраст. Например, для того чтобы жемчужина достигла диаметра 9,5-10 мм, требуется не менее 7-9 лет.
1.В духовной грамоте великого князя Ивана Калиты (1328 г.) описывается пояс «большой, с жемчугом, с каменьями».2.Мантия Ивана Грозного была «сплошь усыпана жемчужинами величиной с орех», а шапку царя украшали узоры из мелкого речного жемчуга.
Королева Мария Медичи,
портрет кисти Паурбюса
Портрет Елизаветы I Тюдор
Николаса Хиллиарда
Константин Егорович Маковский. Чарка меду. 1890-е
Мелкий жемчуг был популярен в 16 веке, когда женские наряды украшали жемчужным шитьем. Особенной роскошью считались круглые, грушевидные и каплевидные морские жемчужины.
Портрет императрицы Марии Федоровны.
Николай Крамской.
Обладательницей прекрасного
жемчужного ожерелья
была Екатерина II.
Императрица Александра Федоровна
всюду появлялась в жемчужных ожерельях –
 в них она запечатлена на многочисленных фотоснимках и портретах.
Константин Егорович Маковский. Портрет княгини
Зинаиды Николаевны Юсуповой в русском костюме. 1900-е
Великие княжны Романовы
5 критериев качества и красоты жемчуга

	1.Люстр ( франц. lustre).

5 критериев качества и красоты жемчуга

2. Цвет.

5 критериев качества и красоты жемчуга

3. Совершенство поверхности.

5 критериев качества и красоты жемчуга
4. Размер.

5 критериев качества и красоты жемчуга
5. Форма.

пресноводный культивированный жемчуг
Жемчуг. Слеза нимфы в руках ювелиров
ожерелье типа «Воротник
белый жемчуг идеально подходит для   маленького чёрного платья, тёмного жакета или чёрного свитера
жемчуг носят с пуловером
Жемчуг - мода на все времена

жемчуг идеально смориться со светлым платьем, туфлями и сумочкой в тон
 жемчуг идеально подходит к вечернему или коктейльному платью
Жемчужные ожерелья разной длины создадут безукоризненный образ бизнес-леди. Блузку и платье идеально украсит ожерелье «принцесс» (42-47 см), а деловой костюм - ожерелье «чокер» (35-40 см).
Коко Шанель как-то обронила фразу: «Жемчуг всегда прав», и эта фраза стала девизом всех утонченных дам и девушек.
Свадебные украшения из жемчуга –
 классика и женственность образа

"Я слишком молода, чтобы носить бриллианты, поэтому выбираю жемчуг",— говорила Холли Голайтли из "Завтрака у Тиффани" Трумена Капоте. Это совершенно меткое утверждение остается в силе и сегодня.
Витрины ювелирных магазинов

http://www.peynit.ru/art/book2.php
http://www.liveinternet.ru/users/mama_lyuda/post215530292/
http://www.shop-gold.ru/art/book2.php
http://mindraw.narod.ru/bibl21.2.Zb.htm
http://www.shop-gold.ru/art/book2.php
http://mindraw.narod.ru/bibl21.2.Zb.htm
http://yayaya.ru/articles/pearl
http://ladyelena.ru/s-chem-nosit-zhemchug/
http://www.velvet.by/moda-i-stil/vse-o-mode-i-stile/articles/kak-nosyat-zhemchug
http://www.arabio.ru/om/kamni_pravda.htm
http://www.liveinternet.ru/users/nactyrci/post131052233/
http://uvelir.info/articles/10195/
http://www.feliki.ru/page/Kak-pravilno-vybrat-i-nosit-busy-iz-zhemchuga
http://www.sweetstyle.ru/style/main/raz/trend/487
http://www.majorica.ru/how-to-wear
www.shop-gold.ru
http://jstones.narod.ru/ensic/zhemch4.htm
http://www.yantarit.ru/zh/
http://www.velvet.by/moda-i-stil/vse-o-mode-i-stile/articles/kak-nosyat-zhemchug
http://www.epochtimes.com.ua/ru/articles/view/35/6479.html
http://jewelport.net/page.php?id=3603
http://clubs.ya.ru/4611686018427398066/replies.xml?item_no=290205
http://www.pearlamour.ru/pearl.htm
http://www.peynit.ru/art/book2.php
http://www.zhemchug02.ru/sovet3.shtml
http://www.6carat.ru/process/showimage.html?action=show&album=21&image=285
http://www.ezpearl.ru/historia_gemhuga.html


title: Конспект урока "Основы дебюта"

extracted_text:
     Урок по шахматам на тему: «Основы дебюта»

                                                Жеребчевский Олег Феликсович

                                         педагог дополнительного образования

                                                     по направлению шахматы,

                                                       МБОУ СОШ№ 8г.Ноябрьск

__________________________________________________________________

Цель: Систематизация знаний о дебюте.

Задачи.
 *Обучающие:
   - актуализация теоретических  знаний о дебюте;
   - порядок и правила, основные принципы дебюта.

 *Воспитывающие:
   - воспитание общей культуры личности;
   - формирование потребности к мышлению.

  *Развивающая:
   - формирование навыков анализа позиции.

Техническое оснащение:

  - демонстрационная доска;
   - шахматы;
   - шахматные часы;
   - компьютеры;
   - методическая литература.

План урока:
1. Оргмомент.
2. Вступительное слово о дебюте.
3. Северный гамбит. «Бегство Наполеона  из  Москвы»  (Эд.Ласкер-Томас,Лондон
1911г.)
4. Игра с электронным соперником.
5. Оцени позицию (2-е задачи на логику).
6. Блиц (возможно исключение из урока, в  зависимости  от  продолжительности
п.4).
7. Подведение итогов урока.
8. Домашнее задание.

1.Приветствие.
2.Вступительное слово.
            Сегодня мы с вами проводим урок по  теме:  «Основы  дебюта».  Мы
знаем, что дебют- это начало партии. Первые  10-15  ходов.  Как  правило,  в
дебюте  не  происходит  соприкосновения  и  соперники  ведут  подготовку   к
решительным  действиям.  И  от  того  ,на  сколько  хорошо  была   проведена
подготовка, во многом и зависит итог всего шахматного сражения.
             Далее  –  блиц-опрос  учащихся  об  основных  принципах  дебюта
(захват центра, развитие легких фигур, рокировка,  нежелательное  выполнение
ходов одной и той же фигурой, преждевременная игра тяжелыми фигурами).

         3.
Наиболее  ярким  примером  как  правильного,  так   и   не   правильного   ,
разыгрывания  дебюта  является  Северный  гамбит  (демонстрация  гамбита   с
комментариями):
  1.е4 е5 2.d4 еd 3.c3 dс 4.Сс4 сb 5.Сb2 Фg5 6.Кf3  Фg2  7.Лg1  Сb4+  8.Кbd2
Сd2+ 9.Кре2 Фh3  10.Фd2  Кf6  11.Сf7+ Крd8 12.Лg7 Ке4 13.Фg5+ Кg5  14.Сf6  X
– мат.
          Далее – коллективный повтор дебюта.
          А теперь я хочу вам показать на  сколько  эффективной  и  красивой
может быть атака, подготовленная отлично разыгранным  дебютом.  Демонстрация
партии Эд.Ласкер-Томас, Лондон 1911год.
           Позиция расставляется учащимися  с  целью  закрепления  знаний  о
шахматных полях.
           Б.Кре1,Фh5,Лла1,h1,Сd3,Ке4,Ке5;п.п.а2,b2,с2,d4,f2,g2,h2.
           Ч.Крg8,Фе7,Лла8,f8,Сb7,Сf6,Кb8; п.п.а7,b6,с7,d7,e6,g7,h7.
             1.Фh7+ Крh7  2.Кf6++  Крh6   3.Кеg4 Крg5  4.h4+ Крf4
             5.g3+  Крf3    6.Ce2+ Крg2   7.Лh2+ Крg1     8.Крd2 (0-0-0)X  -
мат.

         4.Далее  учащиеся  занимают  места  за  компьютерами  для  игры   с
электронным соперником с целью закрепления на практике изучаемой темы.

          5.   Ученики   играют   под    наблюдением    преподавателя.    На
демонстрационной доске расставляется позиция с небольшим количеством фигур:
 •            Б.Кра2,п.п.f5,g5,h5                                         *
   Б.Крd3,п.п.f5,g5,h5
                                                         Ч.Крс4,п.п.f7,g7,h7
Ч.Кре5,п.п.g7,h7
     Идет коллективный разбор позиций.

        6.  Блиц-партии  между  учащимися  с  целью  снятия   напряжения   и
поддержания эмоционального тонуса учеников.

7.  Подведение  итогов  урока  (отметить  достижение  цели  урока;  отметить
лучших)

 8. Домашнее  задание  (основы  дебюта:  центр;  легкие  фигуры;  рокировка;
основные ошибки в дебюте - на примере Северного гамбита). Всего доброго!  До
свидания.


title: Технологическая карта урока "Ecology" 5 класс

extracted_text:
                Технологическая карта урока английского языка
ФИО учителя Ситдикова Д.Р.
Класс 5
Учебник «English», 5 класс, О.В.Верещагина, И.В. Михеева
Тип урока : урок открытие нового знания
Темаурока: Ecology
Место урока в системе уроков: первый урок ,  глава 5

Цель: Совершенствование лексико-грамматических навыков для дальнейшего
использования в межкультурном общении.
Познавательный аспект: приобретение новых знаний , развитие интереса к
проблемам окружающей среды, формирование представлений о научной картине
мира.
Учебный аспект:
Совершенствование лексических навыков по теме «Экология»
Совершение навыков чтения
Формирование навыков диалогической речи по теме Экология
Формирование грамматических навыков
Воспитательный аспект:
Развитие общей культуры поведения и деятельности ребенка в природном и
социальном окружении
Развивающий аспект:
Знакомство учащихся с компонентами живой и неживой природы , влияние
деятельности человека на эти компоненты. Изучение растительного и животного
мира своей страны и страны изучаемого языка.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная,
групповая, работа в парах, хор.
Методы: объяснительно-иллюстративный, наглядно - иллюстративный, проблемный
Средства обучения: компьютер, проектор; учебник, рабочая тетрадь,
тематические предметные  картинки, карточки со словами по теме,
мультимедийная презентация, приложение мультимедиа к учебнику.

Этап, цель этапа |Средства достижения цели |Деятельность учителя
|Деятельность учащихся | |Планируемые результаты | |Формы организации
учебной деятельности (Ф-фронтальная,И-индивидуальная, Г-рупповая, П-парная
|время | | | | | |предметные |метапредметные |Личностные, познавательные,
регулятивные, коммуникативные | | | |1.Мотивация к деятельности
Цель:введение учащихся в атмосферу иноязычного общения |Приветствие,
выяснение, как дела, какое число, какая погода
Тема урока |Активизирует учащихся , вводит в атмосферу иноязычного общения:
ученик исследует  фразы приветствия и ответные фразы речевого этикета
|Беседа с учителем и одноклассниками |Повышение интереса к изучению языка
|Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|Самоопределение, формирование положительного отношения к учебе(Л) |Ф,И |3
| |2.Фонетическая зарядка
Цель: подготовка речевого аппарата к говорению |Аудиомагнитофон и учебник.
Повторение слов за диктором. |Дает образец чтения, организует хоровую
отработку, фронтальное повторение, обращает внимание на выделенные слова и
снимает лексические трудности |Хором повторяют за диктором, догадываются о
значении незнакомых слов по контексту |Расширение лексического запаса
|Развитие языковой догадки |Самоопределение, формирование положительного
отношения к учебе(Л)
Вспоминают, что известно, определяют «поле незнания»(П) |Г.ф.и. |3 |
|3.Введение в тему
Цель: постановка коммуникативной задачи |Слайд 4
Match the things that help us to keep fit |Нацеливает учащихся на освоение
новых знаний с позиции их практического значения, ставит проблемную учебную
задачу для самостоятельного выведения учащимися темы урока |Исследуют
условия коммуникативной задачи и приходят к пониманию темы урока и называют
её |Чтение с полным пониманием прочитанного |Освоение способов творческого
решения проблемы |Ставят, принимают и сохраняют учебную задачу (Р) |ф |4 |
|4.Активизация в речи лексики по теме «Ecology»
Цель:совершенствование лексических навыков |На карточках записи
What do you usually eat for breakfast?|/for dinner?/for lunch? |Организует
работу с мультимедиа |Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во
фронтальном режиме: называют, что изображено на экране, далее находят на
столе картинки в соответствии с тем что написано у них на
карточках(раздаются до начала урока) |Расширение лингвистического
кругозора, умение называть меры продуктов |Структурирование знаний,
использование знаний в практической деятельности |Рефлексия способов и
условий действий, самоконтроль процесса деятельности(Р)
Речевое развитие учащихся(Л) |Ф.и. |5 | |5.Работа со звуковым носителем
Цель: воспринимать иноязычную речь на слух, выделять необходимую информацию

 |флеш-анимация 2 саудиозаписью
 |Организует работу с мультимедиа |Прослушивают аудиозапись,
|Совершенствование навыков аудирования, развитие фонематического слуха
|Развитие произвольного внимания, памяти |Способность мобилизировать силу и
энергию (Р)
Взаимодействие с учителем иодноклассниками(К) |ф |5 | |6.Работа с учебником

Цель: закрепить прослушанный диалог |Текст в учебнике-
Homeless people |Организует повторение предъявленного аудиоматериала в
буквенном выражении |Чтение учащимися текста |Овладение навыками смыслового
чтения |использование знаний в практической деятельности |Взаимодействие с
учителем и одноклассниками(К) |Ф.п. |3 | |7.Реализация коммуникативной
задачи
Цель: формирование навыков монологической  речи по предложенному эталону |
|Организует работу учащихся, контролирует ход чтения |Заполнение пропусков
в предложений в упражнении учащимися в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей
 |Заполнение таблицы учащимися в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей
 |Развитие коммуникативной компетентности |Умение выражать мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации(К)
Осознание и произвольное построения речевого высказывания в устной форме
(П)
Освоение общепринятых норм поведения(Л) |п |3 | |8.Этап
релаксации(физминутка)
Цель: повышение работоспособности через физическую активность |Зарядка
hands up…. | | | | | | | | |9.Активизация в речи новых клише
Цель: первичный контроль за правильностью выполнения способа действий |In
my opinion…,I suppose that… |Организует работу по составлению учащимися
диалогов, контролирует ход выполнения |Разыгрывание диалога учащимися в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей(задают вопросы и
отгадывают картинку) |Речевое развитие учащихся |Развитие коммуникативной
компетентности |Мобилизируют силу и энергия для решения поставленной задачи
(Р)
Осуществляют контроль способа действия и результата с эталоном(Р)
Уметь точно выражать мысли, понимать ответы(К)
Уметь взаимодействовать с собеседником, применяя нормы и правила общения
(Л) |п |8 | |10.Включение новых лексических и грамматических единиц в
систему знаний
Цель: совершенствование лексических навыков в новой ситуации |Слайд
5выбирают одно из строений и описывают
 |Ставит новую задачу, организует, контролирует выполнение задания,
предлагает соотнести задачу с жизненным опытом учащихся, организует
фронтальную проверку выполнения задания |Индивидуальная работа учащихся в
соответствии с поставленной задачей |Умение использовать адекватные речевые
средства |Формирование умения описать дом |Способность к волевому усилию, к
преодолению препятствий(Р)
Осуществление самоконтроля(Р)
Умение использовать адекватные речевые средства |и |6 | |11.РефлексияЦель:
оценка и самооценка процесса и результатов деятельности |Устная беседа
|Организует рефлексивную деятельность учащихся, подводит итоги урока:
благодарит за урок, комментирует оценкизадает домашнее задание |Анализируют
свою работу на уроке, осознают качество усвоения учебного материала |
|Формирование умения контролировать и оценивать действия в соответствии с
поставленной задачей |Уметь анализировать степень усвоения изученного
материала(Л)
Взаимодействуют с учителем во время рефлексии (К)
Систематизируют полученную информацию, строят высказывание(П)
 |Г.и.ф. |3 | |


title: Презентация "Основные физические величины системы СИ" 7 класс

extracted_text:
«Основные физические величины системы СИ»
  Авторы: учащиеся 7 «Г» класса :Бахтеев Д., Бочкарёва В.,Гутова А., Макарова В.
                  Руководитель: Харитоненко Е.Н.   учитель физики, 1 квалификационная категория
Маслянино 2012

Информационно-исследовательский проект по физике
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Маслянинская средняя общеобразовательная школа № 1
Маслянинского района  Новосибирской области
Цель работы:  Подготовить информационный материал для изучения темы «Основные физические величины системы СИ» по физике в интерактивной форме.
 Задачи:
Сбор информации для реализации проекта.
Отбор материала.
Определение    формы    проекта,    выбор    компьютерныхпрограмм для создания проекта.
 Создания презентации «Основные физические величины системы СИ»
Защита проекта на школьных и районных конференциях.
Использование презентации «Основные физические величины системы СИ» на уроках физики.
Объект исследования:
Основные физические величины системы СИ.
Предмет исследования:
Использования понятий о физических величинах в нашей жизни.
Гипотеза:
Мы выдвигаем, что без знаний основных физических величин системы СИ, нам нельзя прожить.

Вопросы предложенные респондентам:

Актуальность проекта:Мы выдвигаем, что без знаний основных физических величин системы СИ, нам нельзя прожить. Было  опрошено 112 учащихся и 43 учителя нашей школы
Результаты  нашего опроса
Результаты нашего опроса.Вопрос № 1
Результаты нашего опроса.Вопрос № 2
Результаты нашего опроса.Вопрос № 3
Система СИ была принята XI Генеральной конференцией по мерам и весам, некоторые последующие конференции внесли в СИ ряд изменений.
СИ определяет семь основных и производные единицы физических величин (далее — единицы), а также набор приставок. Установлены стандартные сокращённые обозначения для единиц и правила записи производных единиц.
Основные единицы: килограмм, метр, секунда, ампер, кельвин, моль и кандела. В рамках СИ считается, что эти единицы имеют независимую размерность, т. е. ни одна из основных единиц не может быть получена из других.
Что такое система СИ?
Производные единицы получаются из основных с помощью алгебраических действий, таких как умножение и деление. Некоторым из производных единиц в СИ присвоены собственные названия.
Приставки можно использовать перед названиями единиц; они означают, что единицу нужно умножить или разделить на определённое целое число, степень числа 10. Например, приставка «кило» означает умножение на 1000 (километр = 1000 метров). Приставки СИ называют также десятичными приставками.

Что такое система СИ?
Основные единицы измерения СИ
Длина
Время
Масса
Сила света
СИЛА ТОКА
Термодинамическая температура
Количество вещества

Основные  единицы системы СИ

Длина — физическая величина, числовая характеристика протяжённости линий. В узком смысле под длиной понимают линейный размер предмета в продольном направлении (обычно это направление наибольшего размера), то есть расстояние между его двумя наиболее удалёнными точками, измеренное горизонтально, в отличие от высоты, которая измеряется в вертикальном направлении, а также ширины или толщины, которые измеряются поперёк объекта (под прямым углом к длине). В физике термин «длина» обычно используется как синоним «расстояния» и обозначается L.
Единицы длины

                           Длина

Древнегреческие единицы длины
Мусульманские единицы длины
Старорусские единицы длины
Британские единицы длины
Японские единицы длины
Морские единицы длины
                 Единицы длины

Время — одно из основных понятий философии и физики, условная сравнительная мера движения материи, а также одна из координат пространства-времени, вдоль которой протянуты мировые линии физических тел.

Единицы времени

                          Время

Масса - физическая величина, одна из основных характеристик материи, определяющая её инерционные и гравитационные свойства.
Единицы массы
Старорусские единицы массы
Американская система

                            Масса

Кондилос
Оргия
Палайста
Пекис
Плетр
Подес
Стадий
Стадия
Эпидама

Древнегреческие единицы длины

Лига (лье)
Фурлонг
Чейн
Род
Линк
Ладонь
Линия

Британские единицы длины

Ангушт или Асба (аналог дюйма)
Пай (аналог фута)
Ба или кама, равная приблизительно 2 м
Касаба или наб
Фарсах или парасанг, равный трём милям по 1000 Ба, или 6 км
Барид, равный четырём фарсахам

Мусульманские единицы                     длины

В качестве основной единицы измерения принята морская миля, равная длине одной минуты (1/60 градуса) дуги меридиана земного эллипсоида. Длина морской мили является величиной переменной, зависящей от широты. Ее численное значение составляет от 1843 метров на экваторе до 1861,6 метров на полюсах.

Международная морская миля составляет 1852 м, в отличие от морской мили Британской системы (1853,184 м). Для измерения меньших размеров применяют кабельтов — 1/10 морской мили, или 185,2 м (округлённо — 185 м)

             Морские единицы                        длины

миля
верста
межевая верста
косая сажень
сажень
маховая сажень
аршин
локоть
фут
линия
дюйм
вершок
пядь

Старорусские единицы длины

мо
рин
бу
сун
сяку
кэн
хиро
дзё
тё
ри

      Японские единицы длины

Тысячелетие
Столетие
Год
Месяц
Декада
Неделя
Сутки
Час
Минута
Секунда

                 Единицы времени

   1 тонна - 1000000 граммов = 1000 килограммов
	1 центнер – 100000 граммов = 100 килограммов
	1 килограмм = 1000 грамм

                  Единицы массы

Берковец = 10 пудов = 163,8 кг
		Пуд = 16,38 кг
		Фунт = 409,5 гр.
		Лот = 12,8 гр.
		Золотник=4,26 гр.
		Доля=0,044 гр.

Старорусские единицы массы

Стоун – 14 фунтов = 6,350 кг
Фунт – 453,59237 гр.
Унция – 1/16 фунта = 28,35гр.
Драхма – 1/16 унции = 1/256 фунта = 1,8 гр.
Гран – 1/7000 фунта = 64, 79891 миллиграммов
Американская тонна = 0,9072 тонны

Американские единицы массы

Си́ла све́та — это количественная величина потока излучения, приходящегося на единицу телесного угла, предела его распространения. Иными словами это количество света (в люменах), приходящееся на 1 стерадиан.
Телесный угол нужно выбирать таким образом, чтобы ограничиваемый им поток можно было бы считать наиболее равномерным. Тогда единица телесного угла в этом направлении от источника будет содержать силу света численно равную световому потоку.

Сила света.
Канде́ла (сокр.: cd, кд; от лат. candela — свеча) — одна из семи основных единиц измерения СИ, равна силе света, испускаемого в заданном направлении источником монохроматического излучения частотой 540·1012 герц, энергетическая сила света которого в этом направлении составляет (1/683) Вт/ср. До 1970 г. называлась свечой.
Единица силы света.

СИЛА ТОКА — величина тока, количество электричества, проходящего через поперечное сечение проводника в единицу времени (в 1 сек.). С. т. является основной величиной, характеризующей электр. ток; измеряется в амперах.
Ампе́р (обозначение: А) — основная единица измерения силы электрического тока в системе СИ, а также единица магнитодвижущей силы и разности магнитных потенциалов (устаревшее наименование — ампер-виток).
СИЛА ТОКА

Одним Ампером называется сила постоянного тока, текущего в каждом из двух параллельных бесконечно длинных бесконечно малого кругового сечения проводников в вакууме на расстоянии 1 метр, и создающая силу взаимодействия между ними 2·10−7 ньютонов на каждый метр длины проводника.
Магнитодвижущая сила 1 ампер (ампер-виток) - это такая магнитодвижущая сила, которую создает замкнутый контур, по которому протекает ток равный 1 амперу.
Ампер назван в честь французского физика Андре Ампера.

СИЛА ТОКА
АБСОЛЮТНАЯ ТЕМПЕРАТУРА (термодинамическая температура) (T)
– это температура, введенная в 1848 г. английским физиком Томсоном (Кельвином) и связанная с температурой по шкале Цельсия соотношением T = (t + 273,15 оC) К/оC. Измеряется в кельвинах (К). Отсчитывается от абсолютного нуля, для всех обычных тел положительна: Т > 0.
Термодинамическая температура

Количество вещества — физическая величина, характеризующая количество однотипных структурных единиц, содержащихся в веществе. Под структурными единицами понимаются любые частицы, из которых состоит вещество (атомы, молекулы, ионы, электроны или любые другие частицы). Единица измерения количества вещества в СИ — моль. та физическая величина используется для измерения макроскопических количеств веществ в тех случаях, когда для численного описания изучаемых процессов необходимо принимать во внимание микроскопическое строение вещества, например, в химии, при изучении процессов электролиза, или в термодинамике, при описании уравнений состояния идеального газа.
Количество вещества
Моль (обозначение: моль, международное: mol) — единица измерения количества вещества. Соответствует количеству вещества, в котором содержится NA частиц (молекул, атомов, ионов, или любых других тождественных структурных частиц). NA это постоянная Авогадро, равная количеству атомов в 12 граммах нуклида углерода 12C. Таким образом, количество частиц в одном моле любого вещества постоянно и равно числу Авогадро NA.
NA = 6,02214179(30)·1023. Иначе говоря, моль — это количество вещества, масса которого, выраженная в граммах, численно равняется его массе в атомных единицах массы. Иногда моль молекул, атомов или ионов называют, соответственно, грамм-молекулой, грамм-атомом и грамм-ионом.

Моль

Общие результаты
Из результатов проделанной работы видно, что просто необходимо знать и изучать основные физические величины системы СИ. Они встречаются везде в нашей повседневной жизни. Изучая их,  мы узнаём много интересного и полезного. Мы  использует это при подготовке к урокам.

Вывод
Проект «Основные физические величины системы СИ» служит для изучения и повторения материала в 7-11 классах . Его можно использовать при проведения «Недели физики», наглядным пособием для ознакомления учащихся младшего звена, при подготовке к экзаменам.

Заключение
Учебник «Физика»-7 , 9, 10 класса.
Хрестоматия по физике.
Я.И. Перельман «Занимательная физика»
 Интернет ресурсы:  http://ru.wikipedia.org
http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc1p/43430

Литература
Спасибо за внимание!
http://perunica.ru/uploads/posts/2012-10/1349365916_187907ef328bf0a0b784224ff4096bdd.jpg
http://www.turoboz.ru/images/gr2208-2.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/4706/99316564.58/0_76bf1_935c9f26_XL
http://www.eurolab.ua/img/st_img/07_10/Ruiny.gif
http://zone.sousmarins.free.fr/glaces-Sennet-en-1946.jpg
http://www.e-reading-lib.org/illustrations/1006/1006439-_052.png
http://affiche.ru/wall/wallpaper_desktop%20(443).jpg
http://900igr.net/datas/fizika/Edinitsa-massy/0010-010-Perevod.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/5507/info-fizik.0/0_5f964_58aae365_XL

Ссылки на изображения:


title: Технологическая карта урока "Пригласительное на день рождения" 6 класс

extracted_text:
                                                                                Технологическая карта урока
Тема урока:  Пригласительное на день рождения.   (модуль 2 стр.16-17)
Класс:  6
Предмет:  английский  язык
Дата проведения урока: 29.09.2016
Тип урока:   комбинированный
 Цель урока: организовать деятельность обучающихся посредством  чтения, составления  мини-диалогов и монологических высказываний  для    написания пригласительной открытки на свой день рождения.
Задачи:
Образовательные:
Развивать умения и навыки поискового чтения (чтение пригласительных открыток с последующим ответом на вопросы по содержанию);
 Развивать умения и навыки  письменной речи (освоение структуры письменного приглашения на праздник);
Развитие умений диалогической речи в форме диалога- расспроса одноклассников об их днях рождения;
 Повторить и активизировать в речи слова, обозначающие дни недели;
Научить вести разговор о времени и дате;
Ознакомить с аббревиатурами, характерными для краткого сообщения личного характера;
Развитие навыков узнавания и использования в речи сложных порядковых числительных;

       Развивающие:
Развитие речевой догадки учащихся.
Развитие памяти, внимания, логического мышления.

     Воспитательные:
Формирование норм нравственного поведения через освоение норм этикета (приглашение на праздник).
Воспитание культуры общения.
Повышение мотивации учащихся к изучению английского языка.

Планируемые образовательные результаты:
Ученики научатся:  писать пригласительную открытку на праздник; участвовать в элементарных диалогах,   узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы,    называть время, дату и адрес.
Ученики получат возможность научиться:   использовать контекстуальную или языковую догадку при  чтении  текстов
Организация пространства: работа фронтальная,  в парах, в группах.
Средства обучения:  Проектор, ноутбук, презентация к уроку, учебник английского языка, пригласительная  открытка (большая), колпак для дня рождения, часы, плакат (времена года)

В системе уроков это 10 урок, по данной теме первый. В моей подгруппе обучается 16 чел, в основном учащиеся со средним уровнем подготовки. Сложность в обучении состоит в том, что дети пришли из разных школ и после разных программ обучения английскому языку.

Были поставлены следующие Цели:
- развитие навыков диалогической и монологической речи
- развитие навыков работы с информацией
- развитие умений письменной речи
- развитие познавательного интереса к английскому языку за рамками урока
- развивать навыки самонаблюдения, самоконтроля и самооценки
Задачи:
- освоить во всех видах речевой деятельности новый грамматический материал
- освоить образование порядковых числительных
- знакомство с аббревиатурами, характерными для сообщения личного характера

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, плакат «Числительные», заготовки для оформления приглашений, ватман, карандаши, фломастеры.

Поставленные цели и задачи реализовывались через содержание урока.
На уроке использовались тренировочные упр. (для тренировки нового лексического материала), частично – поисковые упр., упр. для развития речевой деятельности, для отработки грамматического материала, а также упр. для развития навыков письменной речи которые логически следовали друг за другом.

На уроке использовались различные формы работы:
- фронтальная – работа с целым классом с целью ознакомления с новым лексическим и грамматическим материалом
- дифференцированная – задания в зависимости от уровня подготовки ребенка
- работа в парах – это и воспитательная цель обучения, способствующая развитию сотрудничества, помощи друг другу.
- проектная деятельность – способствующая развитию интереса к обучению англ.яз.

На уроке использовались следующие приемы:
- прием ознакомления с новой информацией, с новой лексикой и грамматикой
- прием тренировки и применения новой лексики и грамматики, что указывают на последовательность в учении от ознакомления через тренировку к применению
- прем формирования диалогической речи
- прием драматизации, который формирует речевые умения и навыки
- прием проектной работы, который повышает интерес к обучению

Более эффективный на мой взгляд прием драматизации и проектный, т.к. они включают в себя не только педагогические цели (тренировка лексики, грамматики), но и воспитательную, предполагает более тесное сотрудничество учеников, помощь друг другу.

На мой взгляд поставленные цели и задачи реализованы.

Положительным в своей работе я считаю дифференцированный подход к обучению, вовлечение учащихся в процесс обучения через проектную и игровую деятельность.


title: Тест "Какой вы литературный персонаж?" 5-7 класс

extracted_text:
Какой вы литературный персонаж
Тест
5-7 класс
Подготовила: Фуфлыгина Наталья Николаевна,
зав. библиотекой ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара 2017
Друзья!
Приглашаю вас в сказочный мир книг, чтобы пофантазировать, кем бы вы могли в них быть, каким литературным персонажем. Для этого надо ответить на вопросы предлагаемого теста и записать для себя буквы вариантов ответов: А., Б. или В.

Школа уже не за горами. Ваша реакция?
А. Как? Уже?
Б. Наконец-то буду получать знания!
В. Наконец-то увижусь с друзьями!
Как думаете, кем считают вас одноклассники?
А. Заводилой.
Б. Зубрилой.
В. Скромнягой.
Когда в школе задают сложное задание…
А. Я зеваю от скуки.
Б. Выполняю его быстрее всех.
В. Прошу помощи у друзей.
Продолжите фразу: «У меня что ни день, то…»
А. Новое приключение.
Б. Новая информация.
В. Новые неприятности.
Продолжите фразу: «Книга обязательно должна быть…»
А. Весёлой.
Б. Поучительной.
В. Фантастической.
Чем вы занимаетесь на каникулах?
А. Гуляю. Путешествую.
Б. Читаю книги. Решаю головоломки.
В. Веселюсь с друзьями.
Посчитайте, каких букв у вас больше.
А. Алиса в Стране Чудес.
Б. Шерлок Холмс.
В. Гарри Поттер.

Жми

А. Алиса в Стране Чудес
Вы любите веселье и приключения и когда-нибудь обязательно отправитесь в большое путешествие. Но будьте осторожнее. Веселье весельем, а внимательность и школьные знания не помешают даже самому смелому персонажу!

Б. Шерлок Холмс
Вы постоянно работаете головой, и наверняка все задачки для вас детский сад. Это, конечно, здорово, но как насчёт встреч с друзьями? Об этом тоже не стоит забывать. И тогда всё будет очень даже хорошо!

В. Гарри Поттер
Вы не любите привлекать внимание, поэтому окружающие  вас порой не замечают, а то и задеть могут. Но мы то знаем, что вы за персонаж и сколько в вас талантов. Пора уже их развивать и научиться проявлять себя!

Информационные источники
Рамка
Фон
Столик
Платок
Свеча
Бумага
Свиток
Персонаж
Алиса
Шерлок Холмс
Гарри Поттер
Тест – Классный журнал. 2017. № 30. С. 11.
Подготовила: Фуфлыгина Наталья Николаевна,
зав. библиотекой ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара 2017


title: Конспект занятия "Работа над объектом. Выжигание декоративной рамки «Синички»" 6 класс

extracted_text:
Тема занятия: «Работа над объектом. Выжигание декоративной рамки
                          «Синички» 6 класс
Цель занятия: сформировать у учащихся основные знания о приемах
                           выжигания и  навыки работы по выжиганию
                           декоративной рамки.
Задачи занятия: обеспечить в ходе занятия усвоение следующих
                               основных      понятий:     электровыжигатель,
пирография,
                              пиротипия,   развивать   навыки    работы    с
инструментами
                           для выжиганию, научиться выжигать рисунки,
                            воспитывать   внимательность,   аккуратность   в
работе.
Оборудование: электровыжигатель, рисунки для выжигания
                            «Синички»,  лак,  клей,   заготовки   фанеры   и
древесины.

                                Ход занятия:
   1. Организационный момент. Мотивация учебной  деятельности  (  объявление
      темы и целей занятия). Нацеливание на работу.
   2. Изучение материала по теме:
                             Выжигание по дереву
Техника выжигания по  дереву  -  несложное  и  увлекательное  занятие  среди
художественных  ремёсел,  которое  тесно  связано  с   традициями   русского
народного  творчества.  В  настоящее  время  существует  несколько  способов
выжигания: пирография (горячее рисование),  пиротипия  (горячее  печатание),
выжигание в горячем песке или на огне,  увеличительным  стеклом  на  солнце,
выжигание кислотой и трением на токарном станке.
Лучше всего подходит для выжигания липа, ольха, тополь  или  каштан.  У  них
светлая и однородная структура  древесины.  Она  должна  быть  сухой  и  без
сучков. Обязательно отциклюйте и  зачистите  наждачной  бумагой  поверхность
перед выжиганием; потом отшлифуйте порошком мела с  водой;  затем  древесину
покройте мебельным лаком и ещё раз отшлифуйте. Это  удалит  все  ворсинки  и
заусенцы с поверхности.
Чтобы избежать загрязнения поверхности во время работы, необходимо  наклеить
лист прозрачной бумаги с рисунком на подготовленную  дощечку.  Теперь  можно
начать работу. Бумага будет сниматься по мере  того,  как  будет  выжигаться
рисунок. (Вот так загрязнения удалятся вместе  с  бумагой).  Рука,  держащая
выжигательный инструмент, должна опираться на стол.
Закончив работу по выжиганию, необходимо  тщательно  и  осторожно  зачистить
мелкой наждачной бумагой всю поверхность.
Готовый рисунок  можно  расписать  красками  (акварельными,  акриловыми  или
масляными)  -  это  прекрасный  декоративный  приём,  который   замечательно
дополнит выжженный рисунок, сделает его ещё более нарядным и ярким.
Для придания матового шелковистого блеска  и  для  сохранности  натурального
цвета дерева используют восковую отделку, т.н. вощение.
Также можно выжигать на таком мягком материале, как кожа.

                                    [pic]

Прибор для выжигания по дереву и ткани "Узор". Прибор для  выжигания  "Узор"
предназначен для выполнения художественных работ:
а) Выжигание по дереву для  изготовления  различных  художественных  гравюр,
картин, рамок, роспись по самодельной мебели с  применением  краски  и  лака
(детские стулья и столы, полочки на кухню, дверцы шкафов, столы  для  шахмат
и шашек и т.д.)
б) Выжигание рисунков и  аппликаций  на  изделиях  из  синтетических  тканей
(платьях, кофтах, фартуках,  воротниках,  бантах,  занавесках,  платочках  и
т.д.), изготовление картин,  ковриков  из  разноцветных  лоскутков,  раскрой
изделий и обработка швов. Прибор  можно  использовать  для  резки  и  сварки
изделий  из  полиэтиленовой  плёнки,  а  также  для  обработки  изделий   из
пластмассы, пенопласта и т.д.
                             Технические данные
Номинальное напряжение - 220 V
Род тока - переменный
Номинальная мощность - 0,025 кВт
Класс защиты - II по ГОСТ Р МЭК 335-1-94
Габаритные размеры прибора - 195х105х107
Масса - 1,6 кг.
Класс изоляции обмоток трансформатора - А
Срок службы лет - 10
                                Комплектность
Прибор для выжигания - 1 шт.
Запасные нагревательные элементы - 12 шт.
Планка фанерная - 3 шт.
Рисунки - 21 лист
Шкурка шлифовальная - 1 лист
Руководство по эксплуатации - 1 шт.
коробка - 1шт.
ПРИБОР ДЛЯ  ВЫЖИГАНИЯ  "УЗОР"  СООТВЕТСТВУЕТ  ГОСТ  14087-88  И  ТЕХНИЧЕСКИМ
УСЛОВИЯМ ИГ2.940.005ТУ. ПРИ СОВЕТСКОМ СОЮЗЕ БЫЛ УДОСТОЕН "ЗНАКА КАЧЕСТВА".

   3. Практическая работа
        Правила техники безопасности при работе с электровыжигателем.
При выжигании в результате обугливания  образуется  едкий  дым,  поэтому  не
следует слишком наклоняться над работой. По возможности надо сидеть прямо.
Помещение, в котором происходит выжигание, необходимо чаще проветривать.
Плоское выжигание характерно тем, что изображение и фон находятся  на  одном
уровне, а выразительность рисунка достигается разнообразием контурных  линий
и затенений в виде штриха, точек  и  т.  п.  Приемы  выполнения  этого  вида
выжигания напоминают собой контурную  резьбу,  где  чистота  и  лаконичность
линии решают успех дела.
Двигая штифт медленнее или быстрее, получают различные по ширине  и  глубине
линии. Меняя регулировку накала штифта и придавая штифту  различный  наклон,
можно добиться глубокого насыщения линий и едва заметных штрихов.  При  этом
сила окраски линии меняется от темно-коричневого цвета до светлых желтовато-
коричневых тонов. Нельзя продвигать штифт с особым  усилием  или  неуверенно
замедлять его ход по рисунку. Если края  выжженных  канавок  обуглились,  то
видимо, движение штифта было слишком медленное или штифт  перегрет.  В  этом
случае  надо  уменьшить  напряжение  тока  или  уменьшить  подачу   воздуха.
Охладить наконечник штифта  также  можно,  соприкоснув  его  с  поверхностью
мраморной плитки или подержать некоторое  время  в  вертикальном  положении.
Вообще раскалять штифты не  следует,  так  как  наконечник  может  помяться.
Нужно  помнить,  что  испорченную  линию  или  ошибочно   нанесенный   штрих
исправить или убрать невозможно, поэтому проявляя смелость в работе,  нельзя
забывать и об осторожности. Лучше несколько недожечь линию, чем пережечь.
Недожженные линии, а также штрихи для доделки нельзя  откладывать  на  конец
работы, так они  могут  завуалироваться  и  останутся  незамеченными.  Кроме
того, нагар раннего обжига затвердевает и затрудняет доделку.

                        ДЕКОРАТИВНАЯ РАМКА «СИНИЧКИ»

                                    [pic]
Рамка у «Синичек»  выжигается  и  обрабатывается  другим  способом.  Сначала
обожгите на плите или при помощи раскалённого чугунного  утюга  всю  внешнюю
поверхность зачищенной фанеры до тёмно-коричневого цвета. Фанеру  протирайте
тряпкой до тех пор, пока её поверхность не перестанет  пачкаться.  Затем  на
обожжённую  фанеру  переведите  контурные  линии  рамки,  по   которым   она
выпиливается.  После  этого  зачистите  рёбра.  Далее  при   помощи   острой
полукруглой  стамески  шириной  5—7  мм  сделайте  произвольную  выборку  на
обожжённой древесине вдоль волокон на глубину не более одного  слоя  фанеры.
Рамка, обработанная таким способом (белые пятна), хорошо видна на рисунке.
Фон у картинок  покройте  масляной  краской,  которую  следует  развести  на
льняном масле с  добавлением  небольшого  количества  даммарного  лака  (для
блеска) и сиккатива  (для  ускорения  сушки).  Цвет  может  быть  ярким,  но
обязательно  мягким,  приятным  для  глаза.  Когда  краска   высохнет,   всю
поверхность надо покрыть светлым масляным  лаком.  Отделка  тарелочек  будет
ещё лучше, если у вас  найдётся  бесцветный  нитролак.  В  этом  случае  всю
поверхность  изделия,  ещё  до  окраски,  покройте  4—6  раз   этим   лаком.
Лакировать и красить  в  обратном  порядке  не  следует,  так  как  нитролак
размывает масляную краску.
Если у вас не  найдётся  масляной   краски  поверхность    можно   покрасить
анилиновым   или   акварельными   красками.     После     окраски    изделие
покрывается    светлым   спиртовым лаком.

   4. Контроль выполнения работы.

   5. Проверка выполнения работы.


title: План-конспект урока "Grandma! Grandpa!" 3 класс

extracted_text:
План конспект урока в 3 классе по теме: “Grandma! Grandpa!”
Дата: 14.03.17.
Цели: развитие навыков чтения, говорения, аудирование, письма.
Задачи:
- учить произношению английских звуков [u:] [ʌ];
- ввести и первично закрепить новую лексику по теме «предлоги места» и первично закрепить её в речи;
- учить учащихся отвечать на вопросы, используя новую лексику по теме «Предлоги»;
- реализовать умение использовать информационно-коммуникационные технологии.
развивающие:
- развивать память, внимание, мышление и воображение учащихся.
воспитательные:
- воспитывать уважительное и доброжелательное отношение к английскому языку.
Оснащение: Компьютер, видео, раздаточные материалы, учебник, домик.
УМК: Учебник Spotlight 3.
Личностные:
-формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
- формирование потребности в самовыражении и самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств;
- формулирование мотивов достижения и социального признания.
 Регулятивные:
-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
-планирование своих действий в соответствии поставленной задачи и условиями ее реализации;
- определяют цели и задачи урока, учатся планировать свою деятельность, исходя из учебной задачи;
- критически оценивать собственное выступление и мнение одноклассников;
 Познавательные:
-построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей;
-поиск информации, выбор необходимой информации;
- использование знаково-символических средств для решения задач;
- анализ объектов с выделением и существенных и несущественных признаков;
- умение структурировать текст, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.
 Коммуникативные:
- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
-построение речевых высказываний, работа в группах;
-распределение ролей и формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
-умение задавать вопросы;


title: Кроссворд "Мир птиц Костромского края"

extracted_text:
Мир птиц Костромского края
Автор: Румянцева Лидия Семеновна
МОУ Дьяконовская ООШ Буйского муниципального района Костромской области
Должность: учитель математики

В помощь организаторам туристско-краеведческой работы «Презентация к занятию: обучаем, развиваем».
 Интерактивный кроссворд

		Обширные лесные массивы Костромского края, многочисленные реки, озёра, болота, малая плотность населения способствовали высокому обилию и разнообразию животных.
		Костромской край насчитывает более 240 видов птиц. Среди них до настоящего времени преобладают виды, связанные с лесом. Многие из них живут рядом с нами.
		Знаешь ли ты птиц своей малой родины? 	Разгадай кроссворд, и ты ответишь на этот вопрос.

Инструкция
Вызов вопроса задания – щелчок по кнопке с номером вопроса
Выбор правильного ответа -  щелчок на фото птицы
Узнать больше о птице – кнопка
Вернуться к разгадыванию кроссворда – кнопка
Переход к следующему вопросу – кнопка

2
Узнать больше

В воде купался, а сухой остался!

1
2
3
4
5
6
7

Узнать больше
Трещала с самого утра: "Пор-р-ра! Пор-р-ра!"А что пора? Какая с ней морока,Когда трещит …

2
1
3
4
7
6
5

Узнать больше
Любит побеги,
с берёзы серёжки.
Прыгает в снег
 головой на опушке,
на ночь зарывается,
Как птица называется?

3
7
6
5
4
2
1

Узнать больше
Маленький мальчишка в сером армячишке, по дворам шныряет, крохи подбирает.

4
7
6
5
3
2
1

Узнать больше
Зимой на ветках яблоки! Скорей их собери! И вдруг вспорхнули яблоки.
Ведь это…

5
7
6
4
3
2
1

Узнать больше
Старательный работник, лесной носатый плотник

6
7
5
4
3
2
1

Узнать больше
Люди зимой угощают ее салом. Кто это?

7
6
5
4
3
2
1

Узнать больше
На шесте дворец,
во дворце певец,
а зовут его…

7
6
5
4
3
2
1

Узнать больше
16
Узнать больше
Всех перелетных птиц черней,чистит пашню от червей.
11
10
12
13
14
15

16
Узнать больше
небольшая яркоокрашенная птица с длинным узким клювом и хохолком, иногда раскрываемым в виде веера
10
11
12
13
14
15

16
Узнать больше
Стали братья на ходули, ищут корму по пути. На бегу ли, на ходу ли – им с ходулей не сойти
10
12
11
13
14
15

16
Узнать больше
Спереди - шильце, сзади - вильце,Сверху - черное суконце,Снизу - белое полотенце.
10
12
11
13
14
15

16
Узнать больше
Яркое оперение, сверху блестящее, голубовато-зеленое, с мелкими светлыми крапинками на голове и крыльях, снизу ржаво-рыжее
10
12
11
13
14
15

16
Узнать больше
Эта птичка щелкает шишки как белка орешки
10
12
11
13
14
15

16
Узнать больше
Не ворона, не синица, - как зовётся эта птица?Примостилась на суку - раздалось в лесу  «ку-ку».
10
12
11
13
14
15

Клёст
		
Узнай сам!

Кукушка
Обыкновенная кукушка — один из наиболее совершенных гнездовых паразитов, подкладывающий свои яйца в гнёзда других птиц. В качестве хозяев-воспитателей птенцов выступают около 300 видов воробьиных птиц.
длина достигает 32—34 см, размах крыльев 55—65 см, вес до 80—190 г.

Зимородок
Любят уединения, увидеть их —редкость
Голос — прерывистый писк «тиип-тиип-тиип»
Продолжительность жизни примерно 15 лет.
Питается мелкой рыбой .
Норма потребления 10-12 рыбок в сутки при отсутствии семьи.
За рыбой охотится с воздуха. Способен взлетать из-под воды

Ласточка
Питаются деревенские ласточки насекомыми: мухи, кузнечики, сверчки, стрекозы, жуки и другие летающие насекомые составляют 99 % их рациона. Свою добычу они в основном ловят в полёте, и на лету способны кормить своих птенцов
длина тела 14,6—19,9 см, размах крыльев 31,8—34,3 см. Вес птицы составляет 17—20 г.

Журавль
Серые журавли всеядны: питаются различными частями растений (клубнями, стеблями, листьями, ягодами, желудями), беспозвоночными животными (насекомыми и червями), а также    небольшими  позвоночными: лягушками,змеями, рыбой и грызунами.
Это крупная птица: высота около 115 см, размах крыльев 180—200 см; вес самца до 6 кг, самки до 5 кг 900 г.

Грач
Гнездятся грачи, как правило, колониями, иногда очень большими - по 2-3 тысячи гнезд в каждой. Гнезда устраивают на деревьях, стремясь расположить их повыше над землей. Иногда на одном дереве с большой раскидистой кроной можно насчитать до десяти и более гнезд

Домовой воробей
Питается растительной пищей,  частично насекомыми.
Гнездится отдельными парами, иногда  колониями.
Гнёзда устраивает в разнообразных местах — в щелях строений, в норах глинистых и меловых оврагов, в стенках гнёзд крупных птиц (цапель, аистов, орлов), в дуплах деревьев, может  занимать  скворечники и норы береговых ласточек.
Птенцов выкармливают самец и самка, преимущественно насекомыми.
Через 10 дней после вылупления (в средней полосе в конце мая — начале июня) птенцы вылетают из гнёзда.
Длина тела до 16 см, масса 23—35 г большинство их не доживает и до 4 лет.

Сорока
по земле передвигается чаще всего прыжками
часто подаёт голос, издавая характерные громкие стрекочущие звуки — переговариваясь друг с другом или заметив опасность
В её рацион входят как мелкие млекопитающие, так и насекомые.
 единственное известное на данный момент не млекопитающее, способное узнать себя в зеркале
считается одной из самых интеллектуальных птиц

самцы несколько тяжелее — в среднем 233 г., а самки — в среднем 203 г. Сороки могут достигать длины примерно 51 см, размах крыльев составляет около 90 см
Тетерев
быстро бегает и взлетает почти вертикально
держится стаями
за раз может пролететь до нескольких десятков километров без остановки.
обладает хорошим зрением и слухом
активен рано утром и вечером, перед закатом солнца
в сумерки они прячутся под снегом, образуя там туннель с камерой на конце
Длина самца 49—58 см, вес 1,0—1,4 кг, тогда как аналогичные показатели самок 40—45 см и 0,7—1,0 кг соответственно

Снегирь
питается семенами, почками, некоторыми паукообразными и ягодами
гнездится в хвойных и смешанных лесах, предпочитая участки с преобладанием ели
преимущественно оседлая птица, полностью откочевывает на зиму только из северной тайги, на кочевках встречается до Средней Азии и Восточного Китая.
Птица мелких размеров, чуть больше воробья

Дятел
Гнезда устраивают в дуплах. Долбят дупло попеременно самец и самка.
Насиживают птенцов по очереди. На дне дупла - никакой подстилки.
Птицы превосходно лазают по вертикальным стволам деревьев, часто долбят их.

Гусь-пискулька

Длина тела достигает от 53 до 66 см, размах крыльев — от 120 до 135 см. Масса взрослой птицы от 1,6 до 2,5 кг.

В России она встречается от Кольского полуострова до Анадырского залива.
Питание пискульки составляет растительная пища.
Пискулька встречается в долинах крупных рек, возле озёр и небольших ручьев, предпочитает полугорный ландшафт.

Синица
Питается мелкими   беспозвоночными и их личинками, уничтожая большое количество лесных вредителей
посещает птичьи кормушки, кормится семечками подсолнуха, остатками пищи, несолёным салом и сливками из оставленных молочных пакетов
 плоды с твёрдой скорлупой предварительно долбит клювом, придерживая добычу лапкой либо зажимая в коре дерева
 строительством и обустройством гнезда занимается исключительно самка

 Длина 13—17 см, масса 14—21 г, размах крыльев 22—26 см
Скворец
сбиваются в стаи и селятся небольшими колониями, обычно по несколько пар недалеко друг от друга
агрессивные по отношению к другим видам птицы за место, пригодное для гнезда
всеядны — питаются как растительной, так и животной пищей
расщепляют твердые плоды с помощью рычага: вставляют клюв в маленькую дырочку и постепенно разжимая его, вскрывают содержимое

Удод
Кормится на поверхности земли, обычно в невысокой траве либо на оголённой почве. Обладая длинным клювом, часто ковыряется в навозе, мусорных кучах или гнилой древесине, проделывает неглубокие дыры в земле. Нередко сопровождает пасущийся скот. Язык у удода короткий, поэтому он иногда не в состоянии проглотить добычу с земли — для этого птица подбрасывает её в воздух, ловит и проглатывает. Крупных жуков долбит об землю, предварительно разбивая на части.

небольшая яркоокрашенная птица с длинным узким клювом и хохолком, иногда раскрываемым в виде веера
Изучай и береги природу родного края!

Список источников основного содержания
Бекенева Л.А., Белова В.В. и др./География Костромской области. Учебное пособие для средней школы. – Кострома 1995г.
Удивительный мир природы.- Ярославль: Верхне-Волжское кн.из., 1971г.
Евдокимов В.Д. и др. Редкие и охраняемы животные Костромской области, - Кострома, 1998 г
Костома. Музей природы. http://kostroma.ru/whatsee/museum/kostroma/musei-prirody/index.aspx
Воробей_https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B0%D0%BC%D0%B5%D1%86
Дятел_https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%91%D1%81%D1%82%D1%80%D1%8B%D0%B5_%D0%B4%D1%8F%D1%82%D0%BB%D1%8B
Синица_https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%88%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D0%B8%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0
Тетерев__ https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%B5%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2-%D0%BA%D0%BE%D1%81%D0%B0%D1%87
Сорока_ https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B0
Скворец_https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D0%B1%D1%8B%D0%BA%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D1%86

Источники иллюстраций:
http://Vospitatel.com.ua/zaniatia/ptitsy/skvorets.html скворец
http://Liubayshka.ru тетерев
 http://birdsearth.ru/soroka сорока
http://katyaburg.ru/razdely/zabavnye-zhivotnye/pticy-zimoy-foto-kartinki-video дятел, снегирь, синица, клёст
http://photo.qip.ru/users/cna.fotoplenka/140291674/145214317/#mainImageLink грач


title: Тест "Что такое Родина?" 1 класс УМК "Школа России"

extracted_text:
Тест № 1
               Что такое Родина?
                        (раздел «Что и кто?»)
Выполнила: учитель начальных классов   МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки
      Емельянова Жанна Александровна
       Данная презентация создана на основе тетради                              «Окружающий мир. Тесты. 1 класс. Пособие для учащихся                                        общеобразовательных учреждений.»  (УМК «Школа                           России»)                               Автор: Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д.                               Издательство: Москва, «Просвещение», 2013Эта тетрадь содержит тесты по всем темам курса «Окружающий мир» для 1 класса. С их помощью можно быстро проверить знания учащихся. На каждый вопрос дано несколько вариантов ответов, среди них только один правильный. Почти все ответы представлены в виде рисунков.  В конце тетради имеются ответы на все тесты.
В презентации использованы вопросы из этой тетради. Ответы дети могут записывать на листочек. В конце каждого тесты есть слайд с правильными ответами для самопроверки детей. Если учитель  не считает нужным показывать данный слайд ученикам, то может сделать его «скрытым» или удалить вовсе.
2
3
1. Найди и отметь флаг России
А.
Б.
В.
4
2.  Найди и отметь герб России.
Б.
А.
В.
5
3. Что находится в столице России Москве?
Б.
А.
6
ПРАВИЛЬНЫЕ  ОТВЕТЫ
А
А
В
Яковлева Инна Игоревна учитель начальных классов МОУ СОШ "Веста"  г. Черноголовка
Ресурсы:
Шаблон презентации  -
http://my-bookshop.ru/image/1010612411.jpg
Обложка тетради Окружающий мир Тесты
http://www.adenauer-gymnasium.de/wp-content/uploads/2016/10/colors_of_england_201015.jpg
Флаг Англии
https://otvet.imgsmail.ru/download/180672067_4e4970d6feefc58f6d4d4eb23eb260c9_800.png
Флаг России
Флаг Германии
http://ru.teplowiki.org/wiki/images/e/e6/Flag_of_Germany.png
https://www.votpusk.ru/story/edit/foto/small/37407.jpg
Герб  России
Герб Японии
Герб Аргентины
http://gerb.kuda.ua/wp-content/uploads/2015/02/gerb_Argentina_Abali.ru_.png
http://eh.lenin.ru/arms/3as/japan/jap-a.gif
http://www.fotooboi.ru/upload/iblock/49a/49a6dc4171548dbe78cdfd849ec97884.jpg
Кремль
Медный всадник
http://www.bankgorodov.ru/public/photos/sights/1439808495.jpg
https://cdn2.tu-tu.ru/image/pagetree_node_data/2/39e685554dd7bd18c5061fa21c0ff9b1/
Картинка 1 слайд
8
Выполнила:
           учитель начальных классов
           МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки
            Емельянова Жанна Александровна


title: Технологическая карта урока "Приятно познакомиться" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока.
ФИО учителя: Ворожцова Вера Николаевна
Предмет: английский язык.
Класс: 2г (УМК Английский язык 2 класс/С.Г. Тер-Минасова, Л.М. Узунова, Д.С. Обукаускайте, Е.И. Сухина/Москва /Академкнига/учебник, 2012 г.)
Тема урока: «Приятно познакомиться»
Место урока в системе уроков по данной теме: Раздел 2 «Мои любимые игрушки» (8 уроков), урок 7.
Тип урока: урок формирования предметных умений на этапе повторения.
Дидактическая цель: создание условий для применения ранее введенного лексико-грамматического материала и практических речевых умений в решении коммуникативных задач.
Задачи на урок:
- Личностная задача: воспитание готовности и способности учащихся к саморазвитию на основе формирования социально-нравственных норм поведения
- Метапредметные задачи:
Познавательная – использование общих приемов решения коммуникативных задач на основе инструкций, схем, опор и наглядности; обучение осознанному и произвольно построенному высказывание в устной форме
Регулятивная задача – формирование умений выполнять учебные действия по предложенному плану в условиях частичного самоконтроля с внесением необходимых корректив в случае несовпадения полученного результата с эталоном.
Коммуникативная задача –.развитие умений высказывать короткие понятные рассуждения на английском языке, составлять монологическое и диалогическое высказывание в соответствии с языковыми нормами.
- Предметная задача: подготовка учащихся к построению устного диалогического и монологического высказывания по темам «Знакомство» и «Игрушки» как продукта урока на основе изученного лексико-грамматического материала в условиях выполнения практических задач.
9. Педагогическая технология: технология коммуникативного обучения.
10. Организационные формы обучения: фронтальная, групповая и индивидуальная работа.
11. Средства обучения: дидактический материал, компьютер, проектор, экран, учебник, медиа-ресурсы.
Ход урока