title: Конспект открытого занятия "Семейные обычаи на Руси"

extracted_text:
 Конспект открытого занятия
 по нравственно-патриотическому воспитанию

 Тема: Семейные обычаи на Руси
Цель: познакомить детей со старинными семейными обычаями.
Задачи:
Образовательные задачи.
Дать представление детям о купании, одевании, укачивании ребенка в старину.
Закрепить знания старинных русских имен: Тимофей, Егор, Степан, и др.
Учить изготавливать оберег «куклу-Лихоманку».
Обогатить словарный запас  существительными:  оберег,  колыбелька,  чугунок;
определениями: старинный, колыбельная.

Развивающие задачи.
Развивать познавательную активность детей в процессе формирования
представлений  о старинных семейных обычаях.
Развивать связную речь, внимание, память, мышление.
Расширять кругозор и словарный запас детей.
Развивать художественно-творческие способности детей.

Воспитательные задачи.
Воспитывать интерес к истории Родины, чувство гордости и уважения к своему
народу
Воспитывать уважение, интерес  к  обычаям  старины,  к  русскому  фольклору;
чувство эмпатии.
Методы  и  приемы:  наглядный,   практический,   игровой,   беседа,   показ,
объяснение.
Формы и виды детской деятельности: игровая,  двигательная,  коммуникативная,
познавательно-исследовательская, продуктивная.
 Материалы и оборудование: аудиозаписи с русской народной музыкой,
 атрибуты русской избы, русские народные костюмы,  кукла, уголек, зернышки,
монетки, кувшин с водой, ушат, полотенце, русская рубашка, колыбелька,
 хлеб и соль, заготовки для изготовления куклы
 Ход занятия

   Дети и воспитатель под русскую народную музыку входят в групповую
комнату.

Воспитатель:

Мы красиво нарядились,
Вкруг себя оборотились.
Вышли песенки попеть,
На людей посмотреть!
Вышли дружно поиграть –
Себя людям показать!

Воспитатель: Ребята, с давних времен на Руси все люди были вежливые, всегда
приветствовали друг друга поклоном и добрыми словами: здравствуйте, доброго
здоровья, здорово ли живешь. Давайте и мы поздороваемся, друг с другом и
поклонимся, как в старину.

Дети встают в круг, говорят друг другу приветственные слова с поклоном.

Девочки с поклоном: Здравствуйте, добрые молодцы!

Мальчики с поклоном: Здравствуйте, красны девицы!

Все дети гостям: Здравствуйте, гости, дорогие!

Воспитатель:  Сегодня мы отправимся с  вами  в  прошлое,  во  времена  наших
давних предков, узнаем что-то новое, встретимся с уже знакомыми  вам  вещами
и предметами.
(Воспитатель с детьми, держась за руки, закручиваются в «змейку» и  обратно,
проговаривая слова: «Кручусь, верчусь, в старине окажусь!»

 Воспитатель: Вот мы и в старине. Это наша изба. А мы с вами одна большая и
дружная семья. Посмотрите, как у нас в избе чисто, половички постелены. А
сколько здесь интересных вещей и предметов. Для чего они?

  Дети рассказывают стихи о предметах старины:

Давным – давно в деревне
Жила одна семья.
Оставила в наследство нам
Большой сундук добра.

Его сейчас откроем
И поведём рассказ,
Как жили наши предки
Всего лишь век назад.

Перед вами утюг,
Это бабушкин старый друг.
Грелся он в то время на углях,
Который был во всех дворах.

Вот старинные кувшины.
Сделаны они из глины.
Варили в них пищу на целый день,
Кушай кашу кому не лень.

А вот это лапоточки.
Прыгали в них через кочки.
Плели их из лыка,
Не обходилось здесь без кочедыка.

Рубашка самотканая у дедушки была,
Украшена узорами по вороту она.
А как кушак добавишь, то весь наряд готов.
На торжество красивый, довольный ты пойдёшь.

Умывались ключевой водицей
Утирались рушником.
Изо льна его соткали,
Украсив вышивкой потом.

У печи стояли важно,
Как стойкие солдаты,
Из печи горшочки с кашей
Тянут железные ухваты.

Чугунок, ты чугунок!

У тебя ни рук, ни ног.

В черной саже, весь копчёный,

Не украшен, но ядрёный!

А какие щи с капустой,

Натомятся в печке русской!

Вот рубель – в названье чуден,
В примененье легок он.
Гладит с легкостью лен,
Из дерева рублён.

Он во главе стола - большой начальник:
Зеркально блещут медные бока,
На голове - пыхтит с заваркой чайник,
Внутри - воды кипящая река.
Случайно не задень его руками:
В его стальной утробе - жгучий жар!
Гостей приветит чаем с пирогами
Семьи поилец - русский самовар.

Воспитатель    Ребята, а почему у нас в избе так тепло?    (Ответы детей)
Конечно, посмотрите, какая  у нас печь стоит. Давайте присядем у печи,
погреемся, полюбуемся на огонек. (Воспитатель и дети садятся на лавки у
печи.) Печь в русской избе самое главное. Без печи изба - не изба. Затрещит
мороз на дворе, завоет ветер в трубе, а у печки тепло и уютно.

Воспитатель начинает говорить, а дети подхватывают:

    Ой, ты, печка-сударыня,

    помоги нам барыня.

    Ты свари, испеки, обогрей,

    Освети, полечи и спаси.

    В дом богатства неси.

Почему мы так ласково  печке говорим?

Ответы детей.

Воспитатель : Печь не только обогревала избу, на печи сушили одежду, обувь,
на печи спали, на лежанке, чтоб тепло было, в печке пекли хлеб, готовили
еду.

Раздается звук плача ребенка.

 Воспитатель: - Ой, ребятушки, это же плачет наш недавно родившийся малыш.
Нужно его успокоить и покачать.
 Достает из колыбельки куклу.
  - На, Ася, покачай. (Девочка качает куклу, а все вместе с ней : (а-а-а-
а), плач стихает.)
 Воспитатель:
 - Ну вот, успокоился. Родился наш малыш, а мы ему имя еще не дали.  Как мы
его назовем?  Дети, какие вы знаете русские старинные имена?
Дети предлагают имена: Тимофей, Егор, Степан. Выбирают одно имя -  ребеночка
называют Илья.
Воспитатель:  А вы знаете, что сейчас, пока ребенок маленький,  его  мы  все
будем называть ласково. Как можно ласково назвать Илью?
Дети: Илюшенька.
Воспитатель: А когда он вырастет,  то  его  уже  будут  называть  Ильей.  Мы
растем, и имя наше растет. А вы знаете,  как  вырастет  ваше  имя?  Как  вас
будут называть, когда вы станете большими?
Дети: Сейчас меня зовут Даша,  а  когда  я  вырасту,  то  меня  будут  звать
Дарьей. Меня зовут Сашенька, а будут называть Александра и т. д.
 Воспитатель:
 - Молодцы. Вот мы и познакомились с Илюшенькой и назвали ему свои имена.
Воспитатель: Пришла пора и искупать нашего малыша.   (  Идут  к  столу,  где
стоит таз, кувшин с водой, полотенце, уголек, зернышки, монетки).  Смотрите,
я  здесь  для  Илюшеньки  приготовила  предметы,  что  же  это?  (Показывает
поочередно: уголек, зернышки, монетки) .
Дети: Уголек, зернышки, монетки.
Воспитатель: А вы знаете, зачем нашему Илюшеньке эти предметы?
Дети: Нет!
Воспитатель:  Когда ребеночка в первый  раз  купают  -  уголёк,  зёрнышки  и
монетки кладут в таз с водой. Давайте и мы с вами  тоже  их  положим  нашему
Илюшеньке.
Ребёнок кладет уголек.
Воспитатель:  «Привыкай к домашнему теплу».
Дети повторяют.
Ребёнок кладёт зёрнышко.
Воспитатель:  «Будь всегда сыт».
Дети: Будь всегда сыт.
Ребёнок кладет денежку.
Воспитатель:  «Будь всегда богат».
Дети: Будь всегда богат.

Воспитатель: А теперь давайте искупаем Илюшеньку. Макарушка, помоги мне.
  Воспитатель  купает,  мальчик  поливает  из  кувшина  воду,   все   вместе
приговариваем
     Мыли-мыли-мыли-мыли
     Бело-набело отмыли
     Лишь головка одна
     Всё черным-черна!

Воспитатель:  Давайте Лиля с Надей полотенце, вытрем Илюшеньку.
 Дети вытирают куклу. Вместе говорим:
 Воспитатель: Полотенце вышито и бело
                     Вытирай-ка малыша умело
                         Будет чистеньким малыш
                    Вырастет у нас крепыш.
 Воспитатель:
 - Ну, вот мы помыли, вытерли Илюшеньку, а теперь пора нам его…
 Дети:  - Одевать.

 Воспитатель:
 - А во что ?
 Дети(дети высказывают свои версии)
 Воспитатель:
 - Одевать будем вот в эту отцову рубашку. Посмотрите… какая она?
 - Большая, красивая, праздничная
 - А почему в отцову рубашку? Как вы думаете?
 Дети(ответы детей)
 Воспитатель:
 - Отец с матерью хотят, чтобы ребеночек, когда вырос, тоже был таким же
здоровым, крепким, работящим, честным,  как и они.
 Воспитатель:
 - Артем и Соня, оденьте Илюшеньку.
 Дети одевают куклу.
 Воспитатель: приговаривает с детьми
    – Расти хорошо малыш, будь похож на отца с матерью, трудись как они
      трудятся, отдыхай, как им отдыхается. .

 Воспитатель:  - Что-то зевает наш Илюшенька.  Сонечка погладь его.
 Вместе говорим:
Маленькие заиньки
Захотели баиньки,
Захотели баиньки,
Потому что заиньки.
Мы немножечко поспим,
Мы на спинке полежим.
Мы на спинке полежим
И тихонько посопим.

 Воспитатель: Пора нести Илюшеньку…
 Дети:
 - В колыбельку
 Воспитатель:
 - Посмотрите, какая колыбелька у нашего Илюшеньки? Зачем ее подвесили к
потолку избы?
 Дети:
- Чтобы ребёночка можно было качать в любую сторону.
Дети кладут ребёнка в колыбельку.
 Что наш ребеночек крепко уснул, нужно спеть…
Дети:  -  колыбельную.
 Воспитатель:
 - А что такое колыбельная?
 Дети:
 - Это песенка, под которую засыпает ребенок.
 Воспитатель:
    – Дети, а давайте вместе  споем колыбельную для Илюшеньки.

     Баю-бай,баю-бай
     Ты, собачка, не лай
     Белобока не скули
     Ты Илюшу не буди.
     Баю-баю-баю-бай
     Спи, Илюша, засыпай!
 Воспитатель:  - Вот  и  уснул  наш  Илюшенька.  Дети,  а  вам  понравилась
колыбельная?   (ответ детей). А когда вы  вырастете,  вы  тоже  будете  петь
колыбельную для своих деток?
 Воспитатель: Дети, а посмотрите, что я нашла в колыбельке. Что это?
 Показывает детям кусочек хлеба и соли.
 Дети:- Хлеб и соль.

 Воспитатель:
 - Правильно, хлеб да соль. Это бабушка с дедушкой приходили и положили
внучку кусочек, а нам целый каравай оставили. Илюшенька ведь у нас
долгожданный, желанный. Появился в доме, а мы его хлебом-солью и встречаем.
Попробуйте все по кусочку.  Давайте и   гостей наших угостим, пусть
разделят с нами нашу радость. Давайте вместе скажем Илюшеньке :«Наконец-то
ты родился, Илюшенька! Долго мы тебя ждали!»

 Воспитатель: Пока Илюшенька спит, нам нужно приготовить ужин. Пойдемте со
мной к печи, мне нужна ваша помощь. (Подходят к печи, становятся в круг)
 Давайте испечем пироги.
Пальчиковая гимнастика «Отличные пшеничные»

  Мы печем пшеничные
 Пироги отличные.
(«пекут пироги»)
 Кто придет к нам пробовать
Пироги пшеничные?
(разводят руки в стороны, пожимают плечами)
 Мама, папа, брат, сестра,
 Пес лохматый  со двора.
(поочередно загибают пальцы на обеих руках одновременно)
 И другие, все, кто может,
 Пусть приходят с ними тоже.
(делают манящие движения руками)
Тесто замесили мы,
(«месят тесто»)
 Сахар не забыли мы,
(«посыпают сахар»)
 Пироги пшеничные
(«пекут пироги»)
В печку посадили мы.
(разворачивают руки ладонями вверх)
 Печка весело горит,
 (попеременно ударяют кулак о кулак и ладонь о ладонь)
 Наша мама говорит:
(грозят указательным пальцем)
 - Крошки, что останутся,
Воробью достанутся.
(«посыпают крошки»)

Воспитатель: Пироги испекли, а теперь садитесь за стол, скоро каша будет
готова. А в чем каша наша готовится? (в чугунке)

Да, наша печка топится, а в чугунке каша варится. Повторяйте за мной:

Проговаривание чистоговорок: «Ун — ун — ун у нас чугун», «Нок — нок — нок
на столе чугунок»

Воспитатель: Я ухват беру чугун с кашей из печки достаю, каша горячая
подуем на нее.

(Упражнение на формирование воздушной струи)

— Какую кашу варили на Руси? (Ответы детей) У меня, ребята, есть лукошко, а
в лукошке ложка. Берем, ребята ложки, будем кашу пробовать.

(Пробуют кашу)

Воспитатель: Ребята, а какая каша на вкус? (ответы детей) Попробовали кашу,
а на губах она осталась, оближем губы.

Воспитатель: Вот и поужинали, пора и повеселиться.

Русская народная игра «Плетень»

Воспитатель: Ребятушки, пока в свой первый день наш ребеночек спит, нам
нужно смастерить ему подарки. Как вы думаете, что это может быть?
Дети высказывают предположения.

    – Можно рубашку сшить.
    – Или   носочки связать
    – А можно и  игрушку смастерить

      Воспитатель. Дети, давайте и мы с вами сделаем для Илюшеньки не
      простой подарок, а настоящий оберег. Дети, а что такое оберег?
Дети:
- Это предмет, который защищал и охранял людей от бед.
Воспитатель:
    – Да, это так, он защищал ребенка от беды. Послушайте, как звучит слово
      – оберег – оберегает, значит(повторяем с детьми). А давайте сделаем
      куклу-Лихоманку.(показываю готовую куклу.)

Лихоманка - это кукла, которую изготавливали со словами заговора от
болезней, простуды. В русской избе этих кукол ставили на припечек или
связывали шнурком и вешали около печной трубы. Считалось, что лихоманка,
влетев ночью в дом через трубу увидев такую куклу, узнает себя и вселится в
неё вместо человека. И человек не будет болеть,
Самостоятельная работа детей по изготовлению куклы
Лихоманки. (Использование русской народной мелодии во время труда детей).
Воспитатель:
- А теперь, давайте подарим Илюшеньке наш подарок и пусть каждый пожелает
ему что-нибудь.
Дети:
- Никогда не болей, будь здоров.
- Расти сильным, крепким да удалым.
- Слушай отца-батюшку да родную матушку.
- Будь добр, и пусть встречаются добрые люди.
    – Пусть живет-поживает, да добра наживает.
    – Пусть ему сопутствует удача во всем.
    – Набирайся ума-разума
    – Пусть будет храбрым
    – Чтобы дом его был полной чашей
    – Пусть будет счастливым
(ставят своих куколок на припечек)
Воспитатель: Ребята, пора нам возвращаться в наше время. ((Воспитатель с
детьми, держась за руки, закручиваются в «змейку и обратно, проговаривая
слова: «Кручусь, верчусь, в настоящем окажусь!»
 Вам было интересно?
- Что нового и интересного вы узнали ? О чём вы дома расскажете родителям?
- С кем познакомились? (с младенцем Илюшенькой)
- Какую куклу - оберег мы делали? (куклу - лихоманку)
- Что обозначает слово оберег? (оберегает)
Дети я желаю вам никогда не забывать своих традиций

Умный сильный наш народ
Свою землю бережёт.
А преданья старины
Забывать мы не должны!


title: Презентация "Осевая симметрия" 6 класс

extracted_text:
Урок математики по теме«Осевая симметрия» 6 класс
Учитель математики
Яблочкина Ольга Анатольевна
МБОУ «СОШ №24» г Северодвинска

Легко отыскать примеры прекрасного, но как трудно объяснить, почему они прекрасны.
Платон

«… быть прекрасным
значит быть симметричным
 и соразмерным»                                                                         Платон
  Симметрия – это идея, с помощью которой человек веками пытался объяснить и создать порядок, красоту и совершенство.
Г. Вейль
Осевая симметрия
Две точки, лежащие на одном перпендикуляре к данной прямой по разные стороны и на одинаковом расстоянии от нее, называются симметричными относительно данной прямой.
Осевая симметрия
 Прямая  L – ось симметрии.    AA1A2 и А’A’1A’2  называются     симметричными.
   Симметрия простейших фигур
Примеры симметричных фигур
Фигуры, обладающие одной осью симметрии
Равнобедренная трапеция
Равнобедренный
треугольник

Угол

Фигуры, обладающие двумя осями симметрии

Прямоугольник
Ромб
Фигуры, имеющие более двух осей симметрии

Равносторонний треугольник
Квадрат
Круг

Фигуры, не обладающие осевой симметрией

Произвольный треугольник
Параллелограмм
Неправильный многоугольник
Симметрия в природе
Внимательное наблюдение показывает, что основу красоты многих форм, созданных природой, составляет симметрия.

Зеркальная симметрия
   Ярко выраженной симметрией обладают листья, ветви, цветы, плоды.
 Симметрия в животном мире.

В узорах знаменитых павловопосадских платков сочетание повторяющихся элементов.
Симметрия в архитектуре
Финляндия. Православный храм
Симметрия в древней и современной архитектуре

                  Храм Артемиды                    МГУ

Леонардо да Винчи считал, что главную роль в картине играют пропорциональность и гармония, которые тесно связаны симметрией.

Альбрехт Дюрер утверждал, что каждый художник должен знать способы построения правильных симметричных фигур.
Леонардо да ВинчиТайная вечеря , 1494-1498 г.
Виктор ВаснецовБогатыри, 1881-1898 г.
Рафаэль Санти. Обручение Марии,1504 г.
Буквы русского языка тоже можно рассмотреть с точки зрения симметрии.
Б; Г; И; Й; Р; У; Ц; Ч; Щ; Я.

А; Д; Л; М; П; Т; Ф; Ш.
В; Е; З; К; С; Э; Ю.
Ж; Н; О; Х.
Вертикальная ось симметрии:
Горизонтальная ось симметрии:
И вертикальные и горизонтальные оси симметрии:
Нет ни вертикальной, ни горизонтальной оси:
В русском языке есть «симметричные» слова – палиндромы, которые можно читать одинаково в двух направлениях:

шалаш, казак, радар,
Алла, Анна, кок, поп.

Могут быть  палиндромическими
 и предложения.
Написаны тысячи таких предложений.
А роза упала на лапу Азора.
Я иду с мечем судия.

(Г. Р. Державин.)
Симметрия человека
Красота человеческого тела обусловлена пропорциональностью и симметрией.
Однако человеческая фигура может быть ассиметричной.
Физкультминутка

  Симметричны ли фигуры                                                                      относительно прямой?

                        Рис. 1                             Рис.2

                    Рис. 3                              Рис.4
   Является ли прямая осью симметрии данных фигур?

                Рис. 1                          Рис. 2

                Рис. 3                       Рис. 4

2. Придумайте рисунок, иллюстрирующий осевую симметрию и изобразите его на отдельном листе.
Домашнее задание
Чтобы научиться думать, надо научиться придумывать.
Дж. Родари
1. Попытайтесь придумать палиндромы.

Спасибо за урок!
“Принцип симметрии охватывает все новые и новые области…”
Вернадский В.И.


title: Конспект НОД "Секреты цветика - семицветика"

extracted_text:
     Муниципальное образовательное бюджетное учреждение дополнительного
                             образования детей.
         Центр дополнительного образования для детей «Радуга» г.Сочи

                                  Конспект
                Непосредственно образовательной деятельности
                            По речевому развитию.
                       «Секреты цветика-семицветика».

      Интеграция образовательных областей: речевое развитие, социально-
                  коммуникативное, познавательное развитие.

                                   Задачи:
Образовательные: Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов и
определять ударный гласный звук. Делить слова на слоги. Совершенствовать
грамматический строй речи, умение согласовывать прилагательные с
существительными в роде, числе, падеже.

Развивающие: Развивать монологическую и диалогическую речь, умение отвечать
на поставленный вопрос. Развивать фонематический слух, память, словесно-
логическое мышление.

Воспитательные: Воспитывать чуткость, желание прийти на помощь друг к
другу. Интерес к родному языку. Умение работать в коллективе.

Развивающая среда: Мультимедийная установка. Видеоролик. Мольберт.
Магнитофон с записью. Предметные картинки, карточки со схемами. Синие,
красные, зеленые, черные фишки, тетради, ручки, «лепестки цветка».

Ход непосредственно- образовательной деятельности:

   1. Организационный момент.
   Игровая ситуация «Скажем друг другу добрые слова» Дети
 по кругу передают игрушечное сердечко и говорят друг другу добрые слова.
Педагог: Ребята, чтобы порадовать друг друга, чтобы у нас было хорошее
настроение мы друг другу говорим ласковые добрые слова. Ведь ласковые слова
согревают душу. Все это хорошо и замечательно, но мне кажется, совершать
добрые поступки, делать добрые дела - это еще лучше.
Педагог: Сегодня я хочу рассказать вам историю об одном волшебном цветке, у
которого есть секрет. Хотите узнать, что это был за цветок?
(Ответы детей)
Педагог предлагает  детям сесть перед мультимедиа. (Включает видеоролик)
Педагог: Добрая волшебница в своем саду вырастила волшебный цветок и
подарила его девочке, но злой колдун Неуч напустил ураганный ветер и все
лепестки разлетелись. Чтобы собрать лепестки и узнать секрет цветика –
семицветика, необходимо выполнить задания. Ребята, вы хотите помочь
девочке?
(ответы детей)
Педагог: Перед тем, как мы отправимся в путь, давайте произнесем волшебные
слова.
Дети вместе с педагогом произносят чисто - говорки:
Ра – Ра - Ра начинается игра
Са – СА - Са ждут в пути нас чудеса.

Педагог: Для того чтобы выполнить все задания, давайте разбудим наш язычок
после зимней спячки, Сели, выпрямились, вдохнули весеннее настроение,
выдохнули все обиды, улыбнулись друг другу и послушайте мою сказку о
Язычке. Жил – был Язычок, зимой спал в своей постели, а весенним солнечным
днем решил помыть свое окошечко (дети выполняют движения язычком) После
этого Язычок выглянул -  спрятался, выглянул – спрятался (змейка). Затем
Язычок  надел солнечные очки, и смело посмотрел верх – вниз,

Верх – вниз (качели)
Дети выполняют движения язычком – артикуляционная гимнастика.
Педагог: И первое задание – это задание фиолетового лепестка. Чтобы его
выполнить, давайте вспомним, из чего состоит наша речь?
Ответы детей (предложения, слова, слоги, звуки)
Педагог: Какие бывают звуки?
Ответы детей.
Педагог: Чем отличаются гласные звуки от согласных?
Ответы детей.
Педагог: Какие звуки бывают только мягкими?
Ответы детей.
Педагог: Какие звуки только твердые?
Ответы детей. На экране появляется фиолетовый лепесток.
Педагог: Посмотрите, ребята, а наш фиолетовый лепесток вернулся на место,
значит вы ответили все правильно.
Педагог: Следующий лепесток был голубым. Чтобы нам его вернуть на место
вначале нужно расшифровать слово, которое спряталось в картинках, и
произвести звуковой анализ этого слова. Для этого надо правильно подобрать
«домик для звуков». Я вам открою секрет, чтобы узнать, что за слово
спряталось в зашифрованном письме нужно соединить только первые звуки
каждой картинки.
Дети за столом выполняют задание: проводят звуковой анализ полученных слов,
ставят ударение, определяют сколько слогов в словах. На экране появляется
голубой лепесток.
 Педагог: Молодцы, ребята и с этим заданием вы справились.
Следующий лепесток – синий. Для того чтобы он вернулся к цветику -
семицветику, нужно поделить слова на слоги.
Педагог показывает предметные картинки .Дети «делят» слова на слоги
хлопками ладоней .На экране появляется синий лепесток.
Педагог: Следующий лепесток-это желтый. А желтый цвет это солнышко, это
радость, это хорошее настроение.
Физкультминутка. Звучит музыка и дети делают движения.
Педагог: Маленькое солнышко я держу в ладошке,
                А большое солнышко светит мне в окошко,
                Маленькое солнышко я беру руками,
                 А большое солнце высоко под облаками
              Маленькое  солнышко мне в ладони светит,
              А большое солнышко светит всей планете.
Вот желтый лепесток вернулся на свое место.
Педагог: Следующий лепесток- оранжевый, чтобы он вернулся на свое место,
вам нужно выполнить следующее задание.
Педагог выкладывает на мольберт модель слова состоящего из трех звуков.
Педагог: Назовите слова к этой модели.
Ответы детей.
На экране появляется оранжевый цветок.
Педагог: Следующий лепесток зеленый. Для того, чтобы он вернулся, нужно
отгадать загадки.
Педагог загадывает загадки, дети отгадывают.
На мольберт выставляются картинки – отгадки.
Педагог: 1.Языка нет, а рассказывает (Книга)
.                2.Если ей работу дать, зря трудился карандаш (ластик)
                 3.Черный Ивашка, деревянная рубашка, где носом ведет,
                  Там заметку кладет (карандаш)
                 4.Новый дом несут в руке, дырка дома на замке тут
бумажки все особо важные и живут в доме том – книжка, ручка и альбом.
(Ранец)
Педагог: Ну а сейчас к вашим отгадкам нужно придумать предложения и
записать их с помощью схем. Ребята, давайте вспомним, что такое предложение
Ответы детей.
Педагог: А теперь, ребята, садитесь за столы, возьмите правильно ручки,
выпрямите спины, « записываем» свое предложение.
Дети рисуют схемы предложений, «читают» их, отвечают, сколько слов в
предложении, что должно стоять в конце предложения. На экране появляется
зеленый лепесток.
Педагог: И последний лепесток нашего цветика-семицветика – красный. Злой
колдун все перепутал. Нужно исправить ошибки в предложениях, тогда появится
последний лепесток.
Педагог диктует предложения, дети исправляют ошибки, произносят предложения
правильно.
Педагог: 1. Дети пьет молоко.
                2. Целый день льют дождик.
          3. Весной птица  вьет гнезды.
                4. У курицы четыре цыпленок.
На экране появляется красный лепесток.
Педагог: Вот и собрались все лепестки цветика – семицветика. Злые чары
колдуна Неуча распались. И что же за секрет у нашего цветка?
Ответы детей.
(Педагог выставляет на мольберт цветок с буквами, на каждом лепестке)
Педагог: Ребята, может кто-то сможет прочитать это слово.
Дети читают слово « Доброта»
  Педагог: Молодцы, помогли собрать цветик- семицветик, узнали его секрет.
Вы были внимательны, добры к друг другу. Скажите, а какое задание вам
показалось самым трудным.
Ответы детей.
Педагог: Кто вам понравился больше всех?
Ответы детей.
Педагог: Ребята, давайте дадим друг другу руки и скажем « ты – молодец»!


title: Конспект занятия "Не надо ссориться, друзья"

extracted_text:
Конспект занятия по нравственно – патриотическому воспитанию во 2 младшей группе «Не надо ссориться, друзья»

Цель:
социализация детей в условиях детского коллектива.

Задачи:
-формировать у детей навык, устанавливать хорошие доброжелательные  отношения, навыки общения друг с другом.
-развивать у детей чувства эмпатии:

Предварительная работа:
- беседа с детьми о дружбе, отношениях друг к другу.
-чтение художественной литературы.
- подбор аудиозаписей к песням о дружбе для сопровождения.

Оборудование:
куклы, оборудование для препятствий (кубики, обручи); бумага, гуашь, аудиозапись песни «Улыбка» (муз. Шаинского, сл. Пляцкого).

Ход занятия.
(Дети входят в группу, встают полукругом, на стульчиках сидят куклы, отвернувшись друг от друга)

Воспитатель:- Ребята, посмотрите, что это случилось с нашими куклами?

Ответы детей (они поссорились, отвернулись, поругались )
Воспитатель:
Я поссорился  с дружком,
Мы с ним больше не играем
И друг с другом не болтаем,
Мы с ним больше не вдвоем.
Каждый со своей обидой
Целый день один сидит.
Каждый со своей обидой
Без умолку говорит.

Воспитатель:-  Ребята, сегодня мы с вами научим наших кукол дружить. Что же такое дружба?

Ответы детей (когда не ссорятся, играют вместе)

Воспитатель:- Правильно. Дружба - это когда люди хотят быть вместе рядом, вместе играют, не ссорятся, делятся всем. Дружба – это улыбки друзей

Игра - имитация «Настроение»

Воспитатель: - Давайте с вами улыбнемся (дети улыбаются).
  -  Теперь нам стало грустно, нахмурились (дети хмурятся)
- Ребята, когда мы с вами улыбаемся, нам так хорошо, радостно, когда хмуримся, сразу хочется грустить.
А давайте покажем нашим гостям, какие мы с вами дружные. Нам не страшны ни какие  препятствия.

М/подвижная игра  «Друг без друга нам нельзя»

(Воспитатель ставит несколько препятствий на пути детей. Дети, повернувшись лицом друг к другу, соприкасаются ладошками и таким образом преодолевают препятствия; перешагивают через кубики, прыгают из обруча в обруч)

Воспитатель: - Вот мы с вами поиграли, ноженьки у нас устали.
                           Мы на стульчики пойдем,
                           И немного отдохнем. ( дети садятся на стулья полукругом)
- Дружны не только девочки и мальчики, дружны и наши пальчики.

Пальчиковая игра  «Дружные пальчики»

 Дружат в нашей группе              (пальчики в замок, сгибать и          Девочки и мальчики                       выпрямлять их)
 С вами мы подружимся ,        (соединить кончики  пальцев
Маленькие пальчики                        обеих рук)                                                   Раз, два, три, четыре, пять       (похлопать каждой парой                   Начинай скорей считать                 пальчиков)                                     Раз, два, три, четыре, пять       (встряхнуть кистями)                                        Мы закончили считать

Воспитатель: - А вы знаете, ребята, что дружбу можно нарисовать? Ведь дружба – это прикосновение рук. Покажем это нашим  куколкам?

Ответы детей: (да)

«Протянем друг другу свои ручки навстречу»

(Отпечатывание ладошек левой и правой рук. Коллективная работа по рисованию гуашью желтого и зеленого цвета. Дети выполняют работу, после оттирают руки влажными салфетками.)
(Встаем полукругом, воспитатель обращает внимание на кукол)

Воспитатель: - Посмотрите, ребята, наши куколки улыбаются друг другу, они рады. Вот наши куклы и  помирились.
-Так что такое дружба?

Ответы детей (когда делимся игрушками, не обижаем друг друга, играем вместе)
- А как можно выразить дружеские чувства?

Ответы детей (прикосновениями, улыбкой, совместной игрой)

Воспитатель: - Правильно, молодцы.
А теперь возьмемся за руки и сделаем большой дружный хоровод. Передадим свои теплые дружеские отношения друг к другу, улыбнемся друг другу.
(Дети в хороводе ходят по круг за руки,  выставляют ножки, делают пружинку, фонарики.)
(Аудиозапись песни  «Улыбка»)

Воспитатель:- Давайте же будем дружными, добрыми, и никогда не будем ссориться!


Презентация "Информационные технологии на уроках (занятиях), факультативах и кружках"


title: Технологическая карта урока "Tasty drinks" 4 класс

extracted_text:
                              Методические дни

                  «Уроки педагогического мастерства – 2017»

              Технологическая карта урока по английскому языку

                               «Tasty drinks»

                                   4 класс

Автор: Максимец Юлия Олеговна, учитель английского языка,

МБОУ г. Мурманска СОШ № 57

|Тема урока             |Tasty drinks / Вкусные напитки                        |
|Тип урока              |Урок обретения новых знаний                           |
|Цели урока             |Деятельностная: научить детей новым способам          |
|                       |нахождения знания, ввести новые понятия, термины.     |
|                       |                                                      |
|                       |Содержательная: сформировать систему новых понятий,   |
|                       |расширить знания учеников за счет включения новых     |
|                       |лексических единиц за счет введения регионального     |
|                       |компонента.                                           |
|Задачи                 |Практические: учить применять знания  на практике,    |
|                       |закреплять пройденный материал, используя современные |
|                       |информационные мультимедийные технологии.             |
|                       |Образовательные: закреплять лексический материал,     |
|                       |развивать грамматические навыки, формировать умения   |
|                       |видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы.         |
|                       |Воспитательные: воспитывать  положительное,           |
|                       |уважительное  отношение к школе, учителям,  умение    |
|                       |сотрудничать, слушать других. Воспитывать интерес к   |
|                       |иностранному языку как к учебному предмету.           |
|                       |Развивающие: развивать внимание, память, речь,        |
|                       |мышление учащихся, путём привлечения занимательного   |
|                       |материала.                                            |
|Основные понятия темы  |Лексические единицы – blueberry (черника), cloudberry |
|                       |(морошка), cowberry (брусника),  smoothie (смузи).    |
|                                                                               |
|Планируемые образовательные результаты                                         |
|Личностные             |Развивать мотивацию учебной деятельности и формировать|
|                       |личностный смысл учения, осознавать степень своего    |
|                       |усвоения материала.                                   |
|Предметные             |Формировать языковые навыки (фонетические,            |
|                       |лексические, грамматические) в рамках   темы «Вкусные |
|                       |напитки».                                             |
|                       |Совершенствовать навыки говорения.                    |
|                       |Закрепить умение говорить о создании смузи.           |
|Метапредметные         |Научиться самостоятельно определять цели своего       |
|                       |обучения.                                             |
|                       |Научиться соотносить свои действия с планируемыми     |
|                       |результатами.                                         |
|                       |Научиться организовывать учебное сотрудничество.      |
|Оборудование           |Презентация и видео                                   |
|                       |Наглядный материал на доске и материалы из сети       |
|                       |Интернет (картинки)                                   |
|                       |Раздаточный материал.                                 |
|Универсальные учебные действия                                                 |
|Познавательные         |Овладевать способностью определять, принимать и       |
|                       |сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска  |
|                       |средств ее осуществления,                             |
|                       |Выполнять логические операции сравнения, анализа,     |
|                       |обобщения, классификации, установления аналогий,      |
|                       |Осуществлять осознанное построение речевого           |
|                       |высказывания.                                         |
|Регулятивные           |Планировать алгоритмы выполнения учебных действий,    |
|                       |Осознавать уровень собственных достижений, качество   |
|                       |знаний,                                               |
|                       |Принимать решения и осуществлять самостоятельный выбор|
|                       |в учебной и познавательной деятельности.              |
|Коммуникативные        |Развивать навыки сотрудничества со сверстниками,      |
|                       |умения не создавать конфликтов и находить выходы из   |
|                       |спорных ситуаций,                                     |
|                       |Определять общую цель и пути ее достижения,           |
|                       |Осуществлять взаимный контроль в совместной           |
|                       |деятельности,                                         |
|                       |Адекватно оценивать собственное поведение и поведение |
|                       |окружающих.                                           |

                       Технология изучения темы урока.

|Содержание этапа |Деятельность      |Деятельность    |Формы     |Прогнозируемый  |
|                 |учителя           |учеников        |работы    |результат       |
|1.Организационный                                                               |
|Цель: познакомиться с участниками педагогического процесса.                     |
|Знакомство.      |Представляется    |Называют свои   |Игра.     |Положительный   |
|                 |ученикам.         |имена.          |          |настрой на      |
|                 |                  |                |          |сотрудничество. |
|                 |                  |                |          |                |
|                 |                  |                |          |                |
|                 |                  |                |          |                |
|                 |Настраивает       |Повторяют слова.|          |                |
|                 |учеников на       |                |          |                |
|                 |работу; вводит в  |                |          |                |
|                 |атмосферу         |                |          |                |
|                 |иноязычной речи   |                |          |                |
|                 |через речевую     |                |          |                |
|                 |зарядку.          |                |          |                |
|Мотивация учебной деятельности учащихся.                                        |
|Цель: определить цель урока, участвовать в коллективном обсуждении проблемы,    |
|проявлять интерес к новому материалу.                                           |
|Введение в       |Предлагает        |Дают варианты   |Мозговой  |Определение цели|
|проблемную       |проблемные задания|ответов на      |штурм,    |урока, участие в|
|ситуацию – что   |для введения в    |поставленные    |работа в  |обсуждении.     |
|помогает нам быть|тему и создания   |вопросы,        |группах.  |                |
|сильными и       |ситуации          |называют тему   |          |                |
|счастливыми? Что |самостоятельного  |урока.          |          |                |
|дает нам энергию?|определения темы и|                |          |                |
|                 |содержания ее     |                |          |                |
|                 |изучения.         |                |          |                |
|3.Актуализация знаний и первичное усвоение и закрепление новых знаний           |
|Цель: активизировать лексику по теме «Фрукты и напитки», ввести новые           |
|лексические единицы с опорой на региональный компонент                          |
|Отработка        |1. Предлагает     |1.Филлворды, см.|Групповая |Умение          |
|лексических      |вспомнить         |приложение 1    |          |употреблять     |
|единиц.          |изученную ранее   |                |          |новую лексику в |
|Здоровьесбереже-н|лексику по теме   |                |          |известных и     |
|ие.              |«Фрукты и         |                |          |новых ситуациях.|
|                 |напитки».         |                |          |                |
|                 |2.Знакомит        |                |Мозговой  |Анализ и синтез |
|                 |учащихся с новой  |2. Разгадывают  |штурм     |информацми      |
|                 |лексикой -        |ребусы по теме  |          |                |
|                 |blueberry         |«Ягоды», см.    |          |                |
|                 |(черника),        |приложение 2    |          |                |
|                 |cloudberry        |                |          |                |
|                 |(морошка),        |                |          |                |
|                 |cowberry          |                |          |                |
|                 |(брусника).       |3. Выполняют    |          |                |
|                 |3.Проводит        |физминутку в    |          |                |
|                 |физминутку (в     |соответствии с  |          |                |
|                 |соответствие с    |инструкцией.    |          |                |
|                 |темой занятия –   |                |          |                |
|                 |при назывании     |                |          |                |
|                 |фрукта, ученик    |                |          |                |
|                 |«подпрыгивает» за |                |          |                |
|                 |ним, напитка –    |                |Парная    |                |
|                 |«пьет», а ягоды – |                |          |                |
|                 |приседает.        |                |          |                |
|                 |4. Предлагает     |4. Играют в     |          |                |
|                 |вспомнить правило |игру, меняясь   |          |                |
|                 |some/any, проводит|ролями          |          |                |
|                 |игру (правила     |«продавца» и    |          |                |
|                 |здесь -           |«покупателя»,   |          |                |
|                 |https://www.youtub|ведут           |Групповая |                |
|                 |e.com/watch?v=XmUQ|мини-диалог     |          |                |
|                 |VdEi5qE , 2:27)   |                |          |                |
|                 |                  |                |          |                |
|                 |5.Вводит новую    |5.Разгадывают   |          |                |
|                 |лексическую       |кроссворд в     |          |                |
|                 |единицу «smoothie»|группах, см.    |          |                |
|                 |через кроссворд   |Приложение 3    |          |                |
|                 |                  |                |          |                |
|4.Интеллектуально-преобразовательная деятельность              |
|Создать продукт и защитить свой проект.                        |
|Объяснение       |Предлагает каждому|Выполняют       |Индивидуал|Умение          |
|творческого      |составить свой    |творческие      |ьный      |употреблять     |
|задания.         |рецепт  и         |проекты – на    |творческий|новую лексику в |
|                 |рассказать о своем|листе бумаге,   |проект.   |новой ситуации. |
|                 |смузи перед       |стилизованном   |          |Совершенствовани|
|                 |классом.          |под стакан      |          |е навыков устной|
|                 |                  |наклеивают      |          |речи и          |
|                 |                  |фрукты, см      |          |осуществление   |
|                 |                  |Приложение 4.   |          |осознанного     |
|                 |                  |Защищают его.   |          |речевого        |
|                 |                  |                |          |высказывания.   |
|                 |                  |                |          |Развитие        |
|                 |                  |                |          |творческого     |
|                 |                  |                |          |воображения.    |
|                 |                  |                |          |Осуществление   |
|                 |                  |                |          |самостоятельного|
|                 |                  |                |          |выбора в учебной|
|                 |                  |                |          |деятельности.   |
|5.Контроль и оценка результатов деятельности. Рефлексия.       |
|Оценить результаты занятия.                                    |
|Обсуждение итогов|1.Предлагает      |1. Анализируют  |Обсужде-ни|Умение          |
|занятия.         |обсудить итоги    |результаты      |е.        |анализировать   |
|                 |урока по вопросам:|урока, отвечая  |          |свои достижения |
|                 |- Достигли ли мы  |на вопросы.     |          |по изучаемой    |
|                 |цели?             |                |          |теме,           |
|                 |- Узнали ли вы то,|                |          |осуществлять    |
|                 |что хотели?       |                |          |контроль и      |
|                 |- Достаточно ли   |                |          |оценку,         |
|                 |попрактиковались? |                |          |соотносить      |
|                 |- Что было легко? |                |          |полученный      |
|                 |- Что было трудно?|                |          |результат с     |
|                 |- Что понравилось?|                |          |планируемым.    |
|                 |- Что не          |Получают        |          |                |
|                 |понравилось?      |домашнее        |          |                |
|                 |2.Дает  и         |задание.        |          |                |
|                 |объясняет д/з     |Выясняют детали |          |                |
|                 |                  |при             |          |                |
|                 |                  |необходимости.  |          |                |
|                 |                  |                |          |                |
|Рефлексия.       |                  |Самостоятельно  |          |                |
|                 |                  |оценивают свою  |          |                |
|                 |                  |деятельность на |          |                |
|                 |                  |уроке.          |          |                |

                                                                Приложение 1

 P |I |N |E |A |P |P |L |E | |Q |P |D |F |P |K |A |O |P | |L |S |K |G |P |D
 |T |Y |Q | |V |D |N |E |L |E |M |O |N | |S |I |U |M |E |L |O |N |Z | |K |I
 |W |I |F |R |U |I |T | |C |J |N |J |M |A |Y |G |O | |E |P |O |R |A |N |G |E
              |A | |P |E |A |R |I |T |O |L |L | |FIND 7 FRUITS

                                FIND 7 DRINKS

 L |E |M |O |N |A |D |E |Q | |Z |U |I |P |A |S |D |F |G | |B |T |E |A |Q |R
 |M |U |H | |C |Y |P |D |A |B |I |N |C | |J |U |I |C |E |L |L |I |O | |V |B
 |M |I |L |W |K |U |F | |C |B |W |A |T |E |R |Q |F | |C |O |K |E |Q |W |L |W
                     |E | |A |S |S |D |F |H |J |H |E | |

                                                                Приложение 2

[pic] + berry

[pic]+ berry

[pic] + berry

                                                                Приложение 3

Кроссворд с обратной стороны разбит на квадраты, они пустые. Когда дети
угадывают слово (им выданы карточки с определением или загадкой на
английском языке), блок с разгаданным словом переворачивается.

                                    [pic]

                                                                Приложение 4

                                    [pic]


title: Кроссворд "In the City"

extracted_text:
                        Кроссворд для начальной школы

                            по теме «In the city»

Использованные источники:

   1. https://im0-tub-
      ru.yandex.net/i?id=b9e0984073b688ad7332301758697fab&n=33&h=215&w=202
   2. https://kircbs.ru/userfiles/image/Kalendar/Aprel'_2017/4.10.jpg
   3. http://www.kaskad-siling.ru/userfiles/photo/large/1144_ix-031_v-
      detskuyu_demo.jpg
   4. http://images.easyfreeclipart.com/1537/the-cartoon-parking-background-
      vector-is-a-illustration-and-can--1537123.jpg
   5.
      http://primdou82.rprim.gov.spb.ru/public/users/994/img/050520161049.jpg
   6. http://printonic.ru/uploads/images/2016/05/11/img_573335c1e0e7c.jpg
   7. http://www.clipartkid.com/images/60/bad-movie-experience-stock-vector-
      cteconsulting-3985369-ODo8to-clipart.jpg
   8. https://im0-tub-
      ru.yandex.net/i?id=99024b2cba8457a6336c6d7eff3de6e2&n=33&h=215&w=238
   9.
      http://static6.depositphotos.com/1004449/653/v/950/depositphotos_653534
      9-Street-cafe.jpg
  10. http://gifok.net/images/2016/03/27/supermarket_545x364.jpg

 1. You can read books there.

2. You can see plays (пьесы) there.

3. You can see different animals there.
4. There are many trees and flowers there. You can walk with friends there.

5. You can watch films and cartoons there.

6. There are many doctors there; they will help you if you are ill.

7. Children study History, Russian, Maths, English and other subjects
there.

8. At this place you can learn new information about culture and history of
your country.

9. Here you can have a snack (перекусить).

10. Here you can buy everything what you want.

 | | |8 | |10 | | | | | | | | | | | | | | | | | | |7 | | |4 | | | | | | |
|5 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |3 | | | | | | | | | | | | | | |9
| | | | | | | | |1 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |2 | | | | |
| | |6 | | | | | | | | | | |

NAME ________________________

SURNAME _____________________

GRADE  _______________________


title: Открытый урок "Холмы и овраги" 3 класс

extracted_text:
Открытый урок по окружающему миру 3 класс  02.10.13
УМК ПНШ
Баранова Татьяна Николаевна МАОУ СОШ №4 г. Томск
Тема: Холмы и овраги
Цель: Формировать у учащихся представление о равнинной и гористой поверхности Земли,  дать понятия «холм», «овраг».
Задачи урока:
Образовательная. Формировать умение определять различные формы земной поверхности, познакомить со строением холмов.
Развивающая. Активизировать познавательную деятельность обучающихся, развивать  внимание, память, логическое мышление, творческое воображение.
Воспитательная. Привлечь внимание детей к тому, что на формирование    рельефа оказывают влияние как внешние силы природы, так и хозяйственная деятельность человека.

Ход урока:

1.Психологический настрой
Окружающий нас мир
Интересно познавать.
Его тайны и загадки
Вы готовы разгадать?

2. Актуализация знаний
---Каждый человек в своей жизни много путешествует. Вспомни, как ты малышом заглядывал в каждый уголок своей комнаты. Затем отправился во двор. Так и человечество познавало окружающий мир.
 Можете ли вы назвать себя путешественниками? ……
Вы рассказывали, что летом побывали в разных городах, далёких странах. Паша был в Москве, Санкт Петербурге, Аня в Геленджике, Лиза в Киеве, на Украине, Саша в Анапе, Никита в Караганде, Ксюша в Таиланде, Маша в Греции, София в Казахстане.
-Посмотрите на       слайд
-Что объединяет всех людей? (отправляются в путешествие)
-Что значит слово путешествие? (поездка или передвижение пешком по какой либо территории для ознакомления или отдыха)
- По какой дороге можно отправиться в путешествие? ( по воде, по шоссе, по воздуху, по ж/д)–
- А по какой дороге мы с вами отправимся в путешествие? (по дороге знаний)

- Вместе с весёлым путешественником мы отправимся в путь за новыми знаниями.
- И вас сегодня на уроке ждут открытия. Какие они будут - большие или маленькие, у каждого свои. В конце урока вы поделитесь своими открытиями.
3. Повторение
- Чему мы уже научились на уроках окружающего мира, какие знания нам пригодятся?
- Узнайте, кто это говорит?
* Я самый маленький материк, с самым сухим климатом, полностью нахожусь в Южном полушарии      (Австралия)
* И я нахожусь в Южном полушарии, но почему то люди не спешат заселить меня.                       (Антарктида)
*Мы на карте обозначены коричневым цветом     (горы)
* Я самая большая параллель Земли             (экватор)
*Я самый большой океан       (Тихий)
* Я материк, на котором мы с вами живём    (Евразия)
4.Знакомство с новой темой
- Я вижу вы хорошо подготовились к путешествию.
- Бывали ли вы на 7 холмах? Видели ли вы шоколадные холмы?
- Сегодня мы познакомимся с новыми географическими понятиями.
- Посмотрите на слайд. Чем отличаются поверхности?
 (   плоская равнина и холмистая равнина)   - Что же такое ХОЛМ? (дети пытаются сами сформулировать ответ)
- Выясним научное определение этого вопроса. Договоритесь с соседом, пусть 1 из вас найдёт ответ в учебнике  стр.31-32, другой в словаре в конце учебника……..
- Что вы узнали о  холмах из своих источников? Об их частях?
- Что такое вершина?  Высота холмов до 200 метров.
- Под каким номером вершина на слайде?  ( 2 )
- Что такое подошва? ( Место, где холм переходит в равнину)
- Под каким номером подошва?    ( 4 )
- Как называются склоны холма?( если равнина плавно переходит в склон, то по нему легко дойти до вершины,  это пологий склон. ( 1 ) Но часто на вершину холма взбираться трудно,когда холм резко поднимается над равниной, он образует крутой склон ( 3)
- В каком источнике более полно раскрываются все понятия? ( в учебнике)
Работа в тетради стр.11(самостоятельно)    проверка читаем
5. Дополнительные сведения
---Некоторые известные географические объекты связаны с холмами.
Об 1 таком объекте нам расскажет Яна:

« На холмах часто строили города. Рим - столица Италии. Один из старейших городов мира. Его часто называют городом на семи холмах.
Все эти холмы отделены друг от друга глубокими долинами с крутыми склонами. Москва тоже строилась на семи холмах. Кремль, монастыри,церкви москвичи строилина высоких
местах, как бы приподнимаяих над городом,что придавало
Москве неповторимую красоту».

А теперь послушаем…Софию и Гену …..
« Более 1000 холмов – удивительное явление природы острова Бохол на Филиппинах. Холмы из-за сочной травы, что их покрывает, выглядятзелёными. Но в течение сухого сезона,когда трава
высыхает, холмы приобретают коричневый цвет – цвет шоколада. Благодаря своему необычному виду шоколадные холмы- одна из достопримечательностейФилиппин.»

«Существует легенда о происхождении шоколадных холмов.
В ней говорится, что холмы возникли в результате битвы двух великанов, которые много дней кидали друг в другакамни
и песок и в конце концов великаны помирились и покинули остров, оставив после себя горы камней и песка.»

----Кстати, Томск тоже построен на холмах
   На трёх холмах,
   На четырёх ветрах….

6. Динамическая пауза Аня, Никита
Дети по лесу гуляли   маршируют
За природой наблюдали    ладонь прикладывают к глазам
Вверх на солнце посмотрели   головы кверху
И их лучики согрели.
Бабочки летали,
Крыльями махали.    машут руками
Дружно хлопаем,         хлопают в ладоши
Ногами топаем!           топают ногами
Хорошо мы погуляли    маршируют
И немножечко устали.      Садятся

7.Актуализация знаний
-------Угадайте, куда попал наш путешественник?
Отгадайте загадку:
От дождей, текущих вод
Он растёт из года в год.
Он полей равнинных враг
И зовут его….
- Как вы объясните, что такое овраг?
-Узнайте об этом в учебнике (самостоятельное чтение стр.33)
- Что вы узнали об овраге?      овраг это глубокая длинная впадина на поверхности земли
-Какие части оврага выделяют учёные?
-Что такое вершина?
-Самая низкая часть оврага?
- Что такое устье?
-Какие склоны?
- Отметьте части оврага в тетради стр.12, поработайте в паре.
Проверка.
---Вершина под каким №?    ---1---
---Что под № 2?      ---устье---
---Дно под каким номером?    ---3---
---Что под №4?     ---склон---
-
- Расскажите, как овраг образуется? (смотрим  в учебнике
стр.32)
- Когда говорят «Овраг растёт»? (предположения детей)
Чтение в учебнике стр.34
- Есть ли вред от оврагов?(1)Плодородная почва, на которой мог бы вырасти богатый урожай, сносится с полей в устье оврага и там постепенно отлагаясь вперемешку с пескоми глиной,
 зарастает сорняками.  2) Глубоко врезаясь в землю, овраги иссушают её. Ведь даже заболоченные участки местности можно осушить, проведя по ним много канав. 3) Овраги разрезают землю на куски, ветер сушит её и уносит частицы почвы, превращая их в пыль. Эта пыль поднимается в воздух и уносится на сотни километров. Вот сколько бед приносит овраг.)
- Чем заняты дети на рисунке в тетради стр.12?
(На склонах сажают деревья и  сеют травы. Растения своими корнями скрепляют частицы почвы и не дают воде размывать
Землю. А небольшие овраги засыпают землёй.)
8.Рефлексия деятельности
Услышим скоро мы звонок,
Пора заканчивать урок
Давайте подведём итог.
-Какие новые открытия сделали на уроке?
-О каких формах поверхности Земли ты сегодня узнал?
-Что такое ХОЛМ? ОВРАГ?
-Назови части холма и оврага.
-Как ты думаешь, удобны ли такие формы Земли для жизнедеятельности человека? Почему? Как человек борется с разрастанием оврагов?
- А кого из одноклассников вы можете похвалить за урок?
- За что?
Мне тоже понравилось с вами работать. Спасибо!


Презентация "Қазіргі заманғы білім беру модельдері"


title: Кроссворд "My House"

extracted_text:
   1. A place for clothes.

[pic]

   2. You can sit on it.

   3. You have a shower at this room.

[pic]

   4. You cook food at this room.

[pic]

   5. At this place you can find food.

[pic]

   6. You can sleep on it.

[pic]

   7. … are «the eyes» of you house.

[pic]

|                    |1  |                |
|           |2  |   |   |   |   |       |
|   |3          |   |   |                |
|   |           |5  |   |   |   |   |   |
|   |           |6  |   |   |   |       |
|   |7  |           |   |                |
|4  |   |   |   |   |   |   |           |
|   |   |                    |           |
|   |   |                    |           |
|   |   |                    |           |
|   |   |                    |           |
|   |   |                    |           |

NAME ______________________________

SURNAME ___________________________

GRADE ______________________________

                        Кроссворд для начальной школы

                             по теме «My house»

Использованные источники:

   1. http://clipart-work.net/data_gallery/house-window-clipart-clipart-
      panda-free-clipart-images-z1YBll-clipart.jpg

   2. http://kidwelcome.ru/risuem/dom/min/kak-narisovat-divan.jpg

   3. http://kellycommercialcleaning.com/wp-
      content/uploads/2016/06/Refrigerator-Crammed-with-UFOs-808x1024.jpg

   4. http://www.maeluke.com/wp-content/uploads/2016/12/free-printable-
      coloring-pages-kitchen-drawing-kitchen-coloring-pages-download-amp-
      print-online-coloring-free.jpg

   5. http://3.bp.blogspot.com/-s_xgjoGrX-w/UVG-
      Ok7TlYI/AAAAAAAAAaI/IqNdIV5Vpos/s1600/Como+limpar+gordura+de+pisos+e+as
      ulejos+de+banheiro.jpg

   6. http://clipartsign.com/upload/2016/02/18/classroom-chair-clipart-free-
      clipart-images.png

   7. http://www.eveharding.com/wp-content/uploads/chic-wardrobe.jpg


Презентация "Основы логики" 11 класс


title: Проект "Секреты божьей коровки"

extracted_text:
МОУ «Новоилимская СОШ имени Н.И.Черных»

Проект
Секреты божьей коровки

                                                                              Руководитель проекта:
                                                                              Учитель начальных классов
                                                                              Сердюкова Н.Ф.

МОУ «Новоилимская СОШ имени Н.И.Черных»                                                                                (слайд 1)
  Изучая окружающий мир, мы узнаём много интересных фактов, предполагаем, выдвигая гипотезы, делаем открытия. Так, изучая «Природное сообщество – луг», мы говорили об одном из удивительных насекомых – божьей коровке.
                                                           - Что мы о ней знаем?
           Как оказалось, наши знания далеко неполные, и мы решили раскрыть все секреты жизни этого маленького жучка.
Тема проекта:    «Секреты божьей коровки»                                                      (слайд 2)
Творческое название проекта:   «Букашка алая с чёрными точками»       (слайд3)
Основополагающий вопрос:  Божья коровка – это посланник или путешественник?
                                                                                (слайд 4)
Цель проекта:                                                                                (слайд 5)
Узнать:
               - о происхождении названия насекомого
                               («коровка», «божья»)
               - откуда появилась божья коровка?
               - для чего ей такая яркая окраска?
               - в чём заключается секрет жизни этого
                  жучка?
               - какую пользу приносит божья коровка?
               - как люди относятся к насекомому?
Рабочие группы:                                                                                (слайд 6)
«Филологи»: Сизых Надежда, Макарова Юлия
«Биологи»:    Курочка Константин, Солобутин
                       Святослав
«Историки»:  Гехт Виктор, Смоляков Вадим
«Литераторы»: Беломестнова Валентина, Киселёва
                       Екатерина
«Мастера»:    Абраменков Иван, Карасёв Артём,
                        Макаров Кирилл

Выступление рабочих групп:
группа «Биологи» - читая статьи, просматривая книги и словари мы выяснили, что божьи коровки совсем необязательно бывают алыми, а точки необязательно чёрными, и вообще точек может не быть, могут быть полосы, пятна.                                                                   (слайд 7)

       Коровки бывают разные:
Оранжево – жёлтые, красные,
Как пуговки, в чёрную крапинку,
На травке, как красные капельки.

И я ту коровушку Божию
Днём летним, погодой хорошею,
Тихонько возьму на ладошку,
Чтоб взлётную сделать дорожку.
И Божья коровка поймёт,
С ладошки моей упорхнёт.
                                                      Любовь Шайтанова

(слайд 8)
Известно более 4000 видов божьих коровок. Они встречаются повсюду: на деревьях, кустарниках, травах… Самый обыкновенный вид – семиточечная божья коровка, которая часто встречается в нашей местности.
                                                        (слайд 9)
Она имеет 7 – 8мм длины. У неё две пары крыльев. Первая пара – надкрылья – служит для защиты второй. С помощью второй пары крыльев она летает. Грудной щит её с беловатым пятном, а красные надкрылья с чёрными точками. Этого жучка принято считать травоядным, а на самом деле он – хищник! Люди давно заметили, что этот вид божьих коровок успешно борется со злейшими вредителями  - тлёй и паутинным клещом и поэтому очень полезен.
(слайд 10)
Наблюдая за божьей коровкой мы задумались над вопросом:
 - Почему этот маленький жучок, не имеющий зубов и когтей, не прячется, а наоборот – вырядился в такой «яркий костюм»?
Оказывается, у божьей коровки есть своя хитрая защита. Секрет в том, что если птица попробует её, то на всю жизнь запомнит  едкий вкус. Едкую оранжевую жидкость «молочко» божьи коровки выделяют в случае опасности из пор на сгибах конечностей. Защитные приёмы настолько хороши, что даже пауки – тарантулы не питаются этим насекомым.
Есть у не и другой способ защиты. Стоит взять в руки божью коровку, как она тут же замрёт, притворится мёртвой. Когда опасность минует, жучок «оживёт» и продолжает свои дела.
- В чём же ещё секрет божьей коровки?
          На этот вопрос мы нашли ответ, изучая природу нашего края. В книге мы прочитали, что однажды в июне учёные, изучая природу Байкала, с удивлением заметили на прибрежных камнях озера длинную ярко – красную ленту. Божьи коровки в огромных количествах сидели на камнях почти у самой кромки воды. Когда энтомологи произвели расчёты, оказалось, что на 1 кв. метре было около 600 насекомых.
(слайд 11)
         Жителей Иркутска поразил такой факт – огромное скопление божьих коровок на плотине ГЭС. Очевидец рассказывает: « Жучков было так много, что постояв немного у дамбы, я заметил, что насекомые стали забираться по моим ногам вверх! Вокруг на каждой травинке их было по нескольку десятков штук».
                                                                   - Почему же это происходит?
         Мы с ребятами узнали, что весной и осенью божьи коровки отправляются  в далёкие путешествия. Они настоящие путешественники! Собираются в огромные стаи   и летят осенью к местам зимовок, а весной возвращаются на летние «пастбища». Редко кто может увидеть стаи этих отважных жучков, потому что летят они очень высоко. Перелёты их трудны, так как на их пути много преград: сильный ветер, дождь, большие водоёмы. Пролетая над водным пространством божьи коровки устают и стремятся побыстрее опуститься на сушу. Штормовой ветер может явиться причиной того, что божьи коровки попадают в воду. Намокнув, они не могут подняться в воздух. Много дней качаются на поверхности воды, пока волна не вынесет их на берег. Многие их них погибают, а многие, обсохнув, уползают в сухие места. Постепенно забираются в щели и там зимуют. Так заканчивается их путешествие. Биологи называют этот интересный факт из жизни божьей коровки – «сезонные миграции».
(слайд 12)
         Божья коровка добродушная, безобидная и очень активная! А ещё активнее её личинка – шустрая, тёмно – синяя, с оранжевыми пятнами «пиявочка». Она снуёт среди колонии тлей и всё время ест! За период своего развития она уничтожает 3000 тлей. Люди порой не знают как выглядит личинка божьей коровки и наносят ей вред, принимая за вредителя.
Давайте будем более внимательными, чтобы не навредить природе!
     Личинок божьей коровки всегда можно увидеть там, где много прожорливой тли.
2 группа «ФИЛОЛОГИ»:  Жучка, о котором мы будем рассказывать, все знают очень давно.
Чёрная головка, в крапинку бока,-
Божья коровка, дай молока!
Дам тебе я хлеба целый каравай,
И тогда на небо к деткам  улетай.
Пожуют пусть хлеба вместо молока,
Поживут средь неба, словно облака.
Маленькие, в крапинку,
В маменьку, да в папеньку.
                                                                (Л.Сафонов)
(слайд 13)
            У древних славян божья коровка олицетворяла Богиню солнца, дарующую свет, урожай, жизнь. Племена, жившие на территории Германии, считали божьих коровок детьми солнца, дождя и плодородия. В Германии, Австрии, Швейцарии её называют «жук Святой Девы Марии».
В Англии, США, Австралии – «леди птичка», «леди коровка», «божья Марьюшка».
(слайд 14)
«Букашка аленькая с чёрными точками» - так говорит о божьей коровке В.И.Даль в «Толковом словаре русского языка». Заглянув в словарь можно предположить, что название жучка происходит от слова «каравай». Многие предметы с закруглённой формой, как шляпка гриба, называются производными от слова «каравай».
            Каждый из вас помнит, как найдя в траве божью коровку и посадив её на ладошку, вы говорили:
                           «Божья коровка, улети на небко:
                           Там твои детки кушают конфетки –
                           Всем по одной, а тебе ни одной».

                                                   или

                          «Божья коровка, улети на небо:
                          Принеси мне хлеба:
                          Чёрного и белого,
                          Только не горелого».

                 -    Если коровка улетает – значит поверила.
(слайд 15)
3 группа «ИСТОРИКИ»:      Читая детские книги, слушая ребят, у нас возник вопрос:

                                  - Почему принято говорить «улети на небко/ небо»?
          а).От преподавателя  ОПК  - Лаврентьевой А.В.(Основы православной культуры) мы узнали, что по древним поверьям, коровка связана с Богом. Живёт она себе на небе и лишь изредка спускается на землю. При этом она играет роль настоящего посланца, у неё можно узнать, какая будет погода, удастся ли урожай. Значит можно предположить, что божья коровка –  «посланец Бога».
                                   - Почему  божью коровку назвали «божья»?
(слайд 16)
        б).Происхождение эпитета «божья» связана с тем, что это прилагательное употреблялось в значении «мирная, кроткая, безобидная».  Этот жучок производит впечатление незлобивого и трогательного создания.
       в). Своё название она могла получить и за спасение посевов от нашествия вредителей.

                                    - Почему насекомое назвали «коровкой»?

         А коровкой этого симпатичного жучка называют тоже неспроста. При малейшей опасности на сгибах его ножек выступают капельки оранжевой жидкости-молочка. Правда, это «молочко» неприятно на вкус, но ведь оно предназначено не для того, чтобы его пить. Эта жидкость отпугивает врагов, которые есть и у божьих коровок.
        Мы считаем, что божья коровка – посланник Бога. Послана она на землю к людям, чтобы приносить пользу.
4 группа «ЛИТЕРАТОРЫ»:     Наша задача заключалась в том, чтобы найти в детской литературе всё, что связано с божьей коровкой (стихи, загадки, приметы, сказки, притчи…) Работу своей группы мы представим книжкой – раскладушкой, в которую вошло всё  самое интересное.
(слайд 17,18)
А знаете ли вы: если божья коровка приземлилась на вас – радуйтесь – это к удаче. Не забудьте прошептать ей заветное желание и посадить на травинку. Ведь в народе считается, что она отнесёт его на небо к Богу. И желание исполнится!
Если божья коровка, взятая в руки, быстро улетит, погода будет хорошая.
                       -А сейчас мы поведаем вам самую интересную сказку:
          «Посреди прекрасного, яркого Божьего мира жила маленькая серенькая букашка. Все другие насекомые очень гордились своими яркими цветами и не обращали на неё никакого внимания, а колорадский жук даже насмехался над ней.
Маленькая букашечка очень горевала. Но однажды утром её погладил по спинке солнечный лучик. Малышка обрадовалась, что её кто-то любит, и подумала с благодарностью: «Я могу сделать доброе дело! Очищу - ка листики от тлей», — и листик за листиком, веточка за веточкой за день очистила целое дерево. И каждый листочек на дереве зашептал ей:
«Спасибо, ты спасла нас!» Серенькая букашечка была так рада и смущена, что покраснела. Это было так красиво!
С тех пор она всегда сияла и излучала такую радость, что все полюбили её и стали называть «божьей коровкой». И теперь, когда люди просят её полететь на небо и исполнить их желание, она с радостью это делает, ведь она — «Божья», и она точно знает, что каждый может стать счастливым, нужно просто делать добро другим!»

5 группа «МАСТЕРА»: Наша группа совместно с ребятами нашего класса мастерили божьих коровок из разного материала, применяя разные технологии. Работа для нас была увлекательной и интересной, потому что все ребята разбились на группы и выполняли ту работу, которая им понравилась. (слайд 19,20)

Поделка-аппликация из бумаги для малышей
            С самыми маленькими можно сделать такую поделку. Вам понадобится двусторонняя цветная бумага (красная, черная и зеленая), клей и ножницы. Из зеленой бумаги вырежьте листик. Из черной - небольшие кружки. Попросите малыша смять половину лист красной бумаги в шарик. Таким же образом сожмите четверть черного листа. На зеленый лист приклейте красное туловище и черную головку божьей коровки. Промажьте клеем черные кружки и приклейте на спинку жучку. Готово!

Свои поделки мы разместили на классной выставке «МИР ТВОРЧЕСТВА».
(слайд 21)

Изображение божьей коровки украшает нашу жизнь, радует нас.
  (слайд 22 - 24)

            Наши родители  поделились своими кулинарными талантами и вот что из этого вышло.

(слайд 25)

            Если божья коровка приземлилась на вас – радуйтесь – это к удаче. Пусть наша божья коровка принесёт вам удачу!
(Вручение сувениров)
(слайд 26)
  Вывод:
          Уважая веру своего народа и сохраняя её славные традиции, мы согласны с тем, что божья коровка – посланник Бога. Послана она на нашу землю для того, чтобы радовать людей, делать их жизнь краше, приносить пользу, сохранять природу.
           Мы считаем, что божья коровка – отважный путешественник! Такому маленькому жучку под силу преодолевать огромные пространства, перелетая из края в край.

(слайд 27)
Используемая литература, материалы (ресурсы)


title: Контрольная работа "Зимние виды спорта" 8 класс

extracted_text:
1.Выделите приемлемую длину лыжных палок для классических лыж
А.длина палок на 30 см меньше роста лыжника
Б.длина палок равна росту лыжника
В.длина палок немного больше роста лыжника
2.Назовите рекомендуемую  длину лыжных палок для коньковых лыж
А.длина палок равна росту спортсмена
Б.длина палок несколько превышает рост спортсмена
В.длина палок на 20 см меньше роста лыжника
3.Укажите правильный вариант держания лыжной палки
А.кисть продевается в ремешок сверху и упирается на рукоятку
Б. кисть продевается в ремешок снизу и упирается на него
В. правильны оба варианта
4.  Рекомендуемая длина лыж для классического хода
А. на 25-30 см больше роста лыжника.
Б.ниже роста лыжника на 15-20 см
В.одной длины с ростом лыжника
5.Лыжи для конькового хода должны быть
А.на 10-15 см выше лыжника
Б.на 10-15см ниже роста лыжника
В. На равнее с ростом лыжника
6.Объясните основное назначение парафинов и лыжных мазей
А.защищать лыжи от механических повреждений
Б.улучшить скольжение и обеспечить хорошее сцепление лыж со снегом
В.обеспечивать длительное сохранение мази на скользящей поверхности лыжи
7.Назовите снежный покров, на котором отмечается лучшее скольжение
А.на крупнозернистом снеге
Б.на свежевыпавшем снеге
В.на падающем снеге
8.Перечислите основные способы передвижения в подъёмы разной крутизны
А.скользящим шагом, комбинированным ходом
Б.лыжными ходами, «полуёлочкой», «ёлочкой», «лесенкой»
В.скользящим и ступающим шагом, бегом
9.Как называются стойки спусков со склона
А.высокая, средняя, низкая
Б.с выпрямленными ногами и в полуприседе
В.глубокая низкая прямая
10.Укажите способ поворотов в движении
А.упором, нажимом, разворотом, прыжком
Б. переступанием, упором, «плугом», на параллельных лыжах
В.прыжком, махом, соскальзыванием
11.Назовите основные способы поворотов на месте
А.переступанием, махом
Б.ступающим шагом, броском, соскальзыванием
В. «ёлочкой», «полуёлочкой», «лесенкой»
12.Перечислите основные способы передвижения на лыжах
А.классический и коньковые стили передвижения
Б.лыжные ходы, стойки спусков, способы подъёмов и торможений, поворотов, преодоление неровностей
В. переходы с одного лыжного хода на другой
13. Выделите признак, по которому одновременные ходы отличают от попеременных
А.по работе рук в момент отталкивания
Б. по работе ног в момент отталкивания
В. По работе туловища
14. При подготовке лыж для конькового хода наносить  парафин необходимо
А.на всю скользящую поверхность
Б.на колодку лыжи
В.только на концы лыж
15.На лыжи для классического хода парафин наносят
А. .на колодку лыжи
Б. на концы лыж
В. на всю скользящую поверхность
16.При мягком снеге и  температурой воздуха от +1 до +5 необходимо использовать
А.жёлтую мазь
Б. зелёную мазь
В. синюю мазь
17.Мазь, используемая при температуре воздуха от -12 до -6, имеет
А. красный цвет
Б.лиловый
В.зелёный
18.Когда в Скандинавских странах начали проводиться лыжные гонки
А. в середине 18 века
Б. в конце 18 века
В. в середине 19 века
19.В каком году состоялись первые официальные соревнования по лыжным гонкам
А. 1767
Б.1676
В.1976
20.В какой стране состоялись первые официальные соревнования по лыжным гонкам
А.в Норвегии
Б.Франции
В.Финляндии
21.В каком году был образован ФИС
А.1767
Б.1924
В.1897
22.Сколько видов лыжного спорта было включено в 1 ЗОИ
А.2               Б.5               В.1
23. Когда наша команда по лыжным видам спорта впервые участвовала в ЗОИ
А.1924
Б.1956
В.1980
24. Передвижение на скорость по местности на определенные дистанции различными способами (ходами, подъемами, спусками, поворотами) – это
А.лыжные гонки
Б. биатлон
В. фристайл
25. Олимпийский вид спорта, сочетающий в своей программе прыжки на лыжах с трамплина и лыжные гонки – это
А.лыжное двоеборье
Б.лыжные гонки
В.эстафеты
26. Дисциплина горнолыжного спорта, суть которой заключается в прохождении специально подготовленной трассы на время, называется
А.гигантский слалом
Б. горнолыжная комбинация
В.скоростной спуск
27.Сколько состоялось ЗОИ
А.21           Б.25     В.19
28. Какие по № будет ЗОИ в Сочи в 2014году?
А.22           Б.25           В.20
29. Сколько стран участниц было на 1 ЗОИ?
А.25
Б.16
В.28
30.Количество Зимних Олимпийских спортивных дисциплин  на данный момент
А.99
Б.89
В.86

1     А
2     В
3     А
4     А
5     Б
6     Б
7     Б
8     Б
9     А
10   Б
11   А
12   Б
13   А
14   А
15   Б
16   А
17   В
18   А
19   А
20   А
21   Б
22   А
23   Б
24   А
25   А
26   В
27   А
28   А
29   Б
30   А


title: Презентация "Научно - исследовательская работа студентов"

extracted_text:
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ(НИРС)

Золотова Юлия Сергеевна
НАУКА, ТРИ ПОНЯТИЯ
Наука – это сфера человеческой деятельности, направленная на выработку и систематизацию новых знаний о природе, обществе, мышлении и познании окружающего мира.

Цели науки - получение знаний об объективном и о субъективном мире, постижение объективной истины.

Задачи науки:
Собирание, описание, анализ, обобщение и объяснение фактов; Обнаружение законов движения природы, общества, мышления и познания; Систематизация полученных знаний;
Объяснение сущности явлений и процессов;
Прогнозирование событий, явлений и процессов;
Установление направлений и форм практического использования полученных знаний.
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
Научно-исследовательская, выполняемая во внеучебное время

а) работа в научных кружках и проблемных группах, создаваемых при кафедрах;
б) участие в научно-исследовательских работах по кафедральным темам;
в) выступления с докладами и сообщениями на научно- теоретических и научно-практических конференциях, проводимых в вузе;
г) участие во внутривузовских, межвузовских, региональных и республиканских олимпиадах и конкурсах на лучшую научную работу;
д) подготовка публикаций по результатам проведенных исследований;
е) разработка и изготовление схем, таблиц, слайдов, фильмов, наглядных пособий для учебного процесса;

70% НИРСа
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
Научно-исследовательская, выполняемая во внеучебное время

а) работа в научных кружках и проблемных группах, создаваемых при кафедрах;
б) участие в научно-исследовательских работах по кафедральным темам;
в) выступления с докладами и сообщениями на научно- теоретических и научно-практических конференциях, проводимых в вузе;
г) участие во внутривузовских, межвузовских, региональных и республиканских олимпиадах и конкурсах на лучшую научную работу;
д) подготовка публикаций по результатам проведенных исследований;
е) разработка и изготовление схем, таблиц, слайдов, фильмов, наглядных пособий для учебного процесса;

70% НИРСа
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
Учебно-исследовательская работа, включаемая в учебный процесс и проводимая в учебное время

а) реферирование научных изданий, подготовка обзоров по новинкам литературы;
б) выступление с научными докладами и сообщениями на семинарах;
в) написание курсовых работ, содержащих элементы научного исследования;
г) проведение научных исследований при выполнении дипломных работ;
д) выполнение научно- исследовательских работ в период учебной практики и стажировки

30% НИРСа
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
Учебно-исследовательская работа, включаемая в учебный процесс и проводимая в учебное время

а) реферирование научных изданий, подготовка обзоров по новинкам литературы;
б) выступление с научными докладами и сообщениями на семинарах;
в) написание курсовых работ, содержащих элементы научного исследования;
г) проведение научных исследований при выполнении дипломных работ;
д) выполнение научно- исследовательских работ в период учебной практики и стажировки

30% НИРСа
ВАША ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В РАМКАХ НИР
Результат: ОТЧЁТ О НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ
(приложение к Пояснительной записке Дипломной работы)

Цель: научное обоснование принятых дизайнерских решений

Задачи:
реферирование научных изданий, подготовка обзоров по новинкам литературы;
разработка и изготовление схем, таблиц, слайдов, фильмов, наглядных пособий для учебного процесса;
подготовка публикаций по результатам проведенных исследований;
написание курсовых работ, содержащих элементы научного исследования;
проведение научных исследований при выполнении дипломных работ.

ОФОРМЛЕНИЕ
Отчет о НИР – это научно-технический документ, в котором в структурированной форме излагаются основные данные, относящиеся к научно-исследовательской работе:
формулируется научно-техническая проблема
описываются решаемые в ходе работы задачи
приводится описание процесса исследования и результатов, полученных в ходе работы.
В отчете о научно-исследовательской работе материалы должны быть представлены в систематизированном виде. Как это должно быть сделано, определяет ГОСТ 7.32-2001 Отчет о научно-исследовательской работе
http://www.pa-academy.kz/images/Dis.Sovet/GOST_7.32-2001.pdf
ОФОРМЛЕНИЕ
Структурными элементами отчета о НИР являются:

1) титульный лист;
2) список исполнителей;
3) реферат;
4) содержание;
5) перечень сокращений, условных обозначений, символов, единиц и терминов;
6) введение;
7) основная часть;
8) заключение;
9) список использованных источников;
10) приложения.

http://avalon.ru/HigherEducation/Design/Diploma/

ОФОРМЛЕНИЕ
Титульный лист
// Пример //
Заглавие (название) статьи. Рекомендуется в качестве заглавия статьи использовать определение объекта исследования. Название также может включать в себя указание на метод исследования. Рекомендуемая длина названия – не более семи слов (не включая предлоги и союзы).

2. Реферат
Основные характеристики :• информативность;• содержательность;• структурированность;• качество языка;• компактность.
ОФОРМЛЕНИЕ
Реферат должен содержать:
1) сведения об объеме отчета, количестве иллюстраций, таблиц, приложений,  количестве использованных источников, например: Отчет 18 с., 47 источников.;
2) перечень ключевых слов;
3) текст реферата.
Перечень ключевых слов должен включать от 5 до 15 слов или словосочетаний из текста отчета, которые в наибольшей мере характеризуют его содержание и обеспечивают возможность информационного поиска. Ключевые слова приводятся в именительном падеже и печатаются прописными буквами в строку через запятые.
Текст реферата должен отражать:
1) объект и предмет исследования (разработки);
2) цель и задачи исследования;
3) методы исследования;
4) область применения.
ОФОРМЛЕНИЕ
Структурными элементами отчета о НИР являются:

1) титульный лист;
2) список исполнителей;
3) реферат;
4) содержание;
5) перечень сокращений, условных обозначений, символов, единиц и терминов;
6) введение;
7) основная часть;
8) заключение;
9) список использованных источников;
10) приложения.

http://avalon.ru/HigherEducation/Design/Diploma/

Введение включает в себя следующие основные структурные элементы:
актуальность темы исследования
(в подтверждение актуальности даются ссылки на статистические данные, федеральные программы и т.д., вышедшие в последнее время. Они должны подтверждать значимость исследования, заинтересованность общества в решении задачи)

степень ее разработанности, научную новизну;
(обзор литературы, подтверждающий отсутствие в литературных источниках решения данной задачи и указывающий предшественников, на исследованиях которых базируется работа!)

цель и задачи
(постановка цели, вытекающая из результатов обзора литературы и содержащая перечень намеченных к решению задач)

теоретическую и практическую значимость работы;
положения, выносимые на защиту.
ВВЕДЕНИЕ
Любая научная работа начинается с изучения литературы по предметной области, в том числе, обязательного анализа научных статей последних лет по данной тематике.
Цель литературного обзора в статье – подтвердить отсутствие в литературных источниках решения данной задачи (в необходимом объеме). Поскольку до 90% научно- технических статей публикуется на английском языке, подробный и тщательный обзор англоязычных публикаций является безусловно обязательным. Также в обзоре, безусловно, необходимо указать предшественников, на исследованиях которых базируется работа. Обзор должен быть кратким по объему, но максимально полным по перечню источников. Отсутствие обзора современных зарубежных и российских публикаций дает право усомниться в научной новизне работы.

РЕЗУЛЬТАТ ОБЗОРА – ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ!
Целью любой работы является разрешение определенной проблемы. Проблема представляет собой несоответствие фактической и желаемой ситуации.

ОБЗОР АНАЛОГОВ

Основной текст должен быть разделен на главы и параграфы или разделы и подразделы, которые нумеруют арабскими цифрами.
Каждую главу (раздел) диссертации начинают с новой страницы.
ОСНОВНОЙ ТЕКСТ И ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В заключении диссертации излагаются итоги выполненного исследования, рекомендации, перспективы дальнейшей разработки темы.

Заключение, в котором кратко подводятся итоги научного исследования. Заключение содержит нумерованные выводы, кратко формулирующие основные научные результаты статьи как установленные авторами зависимости (связи) между параметрами объекта исследования. Выводы должны логически соответствовать поставленным в начале статьи задачам.

Образец оформления списка литературы (русский вариант)

Для книги:Ерофеев В. И. Волновые процессы в твердых телах с микроструктурой. М.: Изд-во МГУ, 1999. 328 с.
Для статьи в журнале: Войлоков И. А. Развитие рынка сборных железобетонных конструкций и его перспективы // Инфстрой. 2008. № 1/2 (37/38). С. 50-53.
Для статьи в сборнике трудов: Альхименко А. И., Головкова Н. В. Обучение строительной логистике в вузе // Труды СПбГПУ. №505 (Инновации в науке, образовании и производстве). СПб. : Изд-во СПбГПУ, 2008. С. 144-153.
Для электронной публикации:Булатов Г. Я. Проектирование технологии общестроительных работ [Электронный ресурс]. Систем. требования: AdobeAcrobatReader. URL: ftp://ftp.unilib.neva.ru/dl/137.pdf (дата обращения: 12.12.2009).
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ТЕХНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮГОСТ 7.32-2001 Отчет о научно-исследовательской работе
Выполняется на листах формата А4 с размерами полей:
сверху – 20 мм,
снизу – 20мм,
справа – 10мм,
слева - 20 мм.
Шрифт Times New Roman, 14 пт, через полтора интервала, цвет шрифта должен быть черным.
Заголовки основного раздела (введение, названия глав, заключение, список использованных источников,…) располагаются в середине строки без точки в конце и пишутся
Прописными буквами
Если заголовок включает несколько предложений, их разделяют точками. Переносы в заголовках не допускаются

Расстояние между заголовками и текстом должны быть не менее 2-х интервалов.

Разделы должны быть выполнены в стиле «Заголовок».

Разделы, подразделы, пункты и подпункты нумеруются арабскими цифрами, разделенными точками. Номер подпункта включает номер раздела, подраздела, пункта и порядковый номер подпункта, например 1.1.1.1, 1.1.1.2, 1.1.1.3 и т.д.
Каждый раздел следует начинать с новой страницы.

Текст работы должен быть выровнен по ширине.

Нумерация страниц работы выполняется арабскими цифрами в правом верхнем углу. Нумерация страниц начинается с титульного листа, но номера страниц на титульном листе, не ставятся. Поэтому номера страниц появляются, только начиная с содержания

ТЕХНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮГОСТ 7.32-2001 Отчет о научно-исследовательской работе
Рисунки должны обязательно иметь ссылку в тексте (Рис. 1).
Иллюстрации следует располагать непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице. На все иллюстрации должны быть даны ссылки в тексте работы.
// Пример //

Таблицы выполняются средствами Word (не рисунками) и располагаются внутри текста статьи.
Допускается помещать таблицу вдоль длинной стороны листа магистерской диссертации.
Слово «Таблица» указывают один раз над первой частью таблицы, над другими частями пишут слова «Продолжение таблицы» с указанием номера (обозначения) таблицы.
Если в конце страницы таблица прерывается и ее продолжение будет на следующей странице, в первой части таблицы нижнюю горизонтальную линию, ограничивающую, не проводят.
// ГОСТ //

ТЕХНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮГОСТ 7.32-2001 Отчет о научно-исследовательской работе
ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Следите за логичностью изложения – читателю должно быть понятно, зачем каждая конкретная фраза присутствует в тексте.

Используйте метатекст – слова и выражения, упрощающие понимание текста для читателя. Метатекст – это несколько групп вводных слов, таких как «во- первых», «во-вторых», «таким образом», «иначе говоря», «с другой стороны» и т.п. Также к метатексту относятся некоторые предлоги, такие как «насчет», «что касается». Метатекст также может выражаться частями сложных предложений, например: «Далее отметим, что…», «Обратим внимание на тот факт, что…».4. Отличие от рекламной статьи состоит в том, что никакая технология, материал или проектное решение не может быть лучшим во всех возможных областях применения. Объект нужно рассматривать критически, и его недостатки, недостаточную изученность или ограниченность применения тоже стоит отметить в  отчете
ТЕМЫ
ГРАФИЧЕСКИЙ ДИЗАЙН
WEB
ДИЗАЙН ИНТЕРЬЕРОВ
Композиция  (н-р, движение, массы, худ.приемы передачи эмоции - зрителю )
Цветоведение, колористика ( < - > психология )
История дизайна  (развития, тенденции)
Полиграфия (н-р, технологии печати, форматы)
Типография

Юзабилити  ( исследовать поведение пользователя и определять, что работает на его благо, а что не работает )
Eye-tracker

http://www.antula.ru/web-design_nayka.htm
ТЕМЫ
ГРАФИЧЕСКИЙ ДИЗАЙН
WEB
ДИЗАЙН ИНТЕРЬЕРОВ
ТЕМЫ
ГРАФИЧЕСКИЙ ДИЗАЙН
WEB
ДИЗАЙН ИНТЕРЬЕРОВ
Реклама
Взаимодействие с психологией – СТАТИСТИКА , ОПРОС
Сроки выполнения заказов и психология

Эргономика помещений
Материалы и технологии дизайна и строительства

Технологии анимации, Maya

Design SOFT
СТРАТЕГИЯ
http://www.sciencedirect.com/

http://elibrary.ru/query_results.asp?pagenum=2


extracted_text:
Здоровьесберегающие технологии на уроках  начальной (коррекционной) школе в условиях реализации  ФГОС
«Одной из современных задач начального образования является сохранение и укрепление здоровья детей. Школа должна обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать эти знания в повседневной жизни». ФГОС НОО определяет эту задачу как одну из приоритетных. Результатом решения этой задачи должно стать создание комфортной развивающей образовательной среды.
  Как воспитание нравственности и патриотизма, так и воспитание уважительного отношения к своему здоровью необходимо начинать с самого детства. По мнению специалистов-медиков, 75% всех болезней человека заложено в детские годы.
Почему так происходит? Видимо, дело в том, что мы, взрослые, ошибочно считаем, что для детей самое важное – это хорошо учиться. А можно ли хорошо учиться, если у тебя кружится голова, если организм ослаблен болезнями, если он не умеет бороться с недугом? Также активно поднимается вопрос о том, что двигательная активность детей стала очень низкой, а это угрожает физическому и психическому здоровью детей.
  Одним из требований при организации учебного процесса в коррекционной школе VIII вида является строгое соблюдение охранительного режима, так как обучающиеся — дети с   поражением центральной нервной системы. Специальными исследованиями доказано, что такие дети чаще, чем их сверстники, имеют физическую ослабленность, повышенную склонность к инфекционным заболеваниям. Кроме того, для большинства детей характерны проявления двигательной недостаточности: нарушения равновесия и координации движений, мышечного тонуса, осанки. У детей нарушена нейродинамика и затруднено формирование межанализаторных связей: зрительно — двигательных и др. все больше становится число учащихся, имеющих сложные дефекты развития (например, органическое поражение нервной системы и нарушение зрения).
    Несмотря на большой объем традиционных здоровьяохранительных мероприятий, их резерв, далеко на исчерпан. Здоровьеразвивающий характер обучения достигался использованием ряда методов и приемов.
     Проектирование здоровьесберегающей воспитательно-образовательной среды рассматривается в нашей школе в качестве важнейшего элемента по сохранению и укреплению здоровья учащихся.
 	Здоровьесберегающая воспитательно-образовательная среда школы включает в себя следующие компоненты:
1. Ежегодный анализ изменений состояния здоровья учащихся, определение группы здоровья на основе диспансерного обследования детей врачами-специалистами;
2. Плановая вакцинация, с целью профилактики различных заболеваний;
3. Ежегодные медосмотры персонала школы;
4. Оснащение медицинского блока всем необходимым оборудованием;
5. Замена светильников искусственного освещения, приобретение новых школьных досок, с целью создания внутришкольных условий, способствующих сохранению здоровья учеников;
6. Организация образовательного процесса с учетом функционального развития и здоровья школьников;
7. Внедрение здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательный процесс посредством коллективно-групповых способов обучения, уровневой дифференциации, повышения познавательной активности учеников;
8. Активное внедрение технологии психолого –медико -педагогического сопровождения;
9. Работа психолого –медико -педагогический консилиума. На консилиуме составляется профессиональный разговор о каждом ребёнке конкретно на уровне медицинских работников, психолога, логопеда, учителя, воспитателя. Эта форма работы позволяет проследить развитие ребёнка, изменения в динамике;
10. Реализация программы профилактики правонарушений, позволяющей обеспечить безопасность детей, как в процессе обучения, так и за стенами школы. В рамках данной программы проводится работа с детьми, имеющими отклонения в поведении, учащимся предоставляется возможность посещения различных кружков, клубов или секций;
11. Родительский всеобуч в рамках работы школьного центра. Совместно с родителями проводятся классные часы, родительские собрания, организуются занятия, на которые администрация приглашает врача-педиатра, психолога;
12. Включение в режим дня школы комплекса оздоровительных мероприятий:
-утренняя гимнастика,
- прогулка.
 Прогулка в режиме дня является важным моментом, обеспечивающим бодрость и готовность к продуктивным занятиям, является паузой для восстановления сил, снятия умственного и физического утомления, повышения работоспособности учащихся;
-реализацию программы «Учись быть здоровым» по формированию навыков здорового образа жизни у учащихся начальных классов с ограниченными возможностями здоровья;
-воспитательские часы;
-физкультминутки на уроках и самоподготовках, гимнастика для глаз;
- подвижные игры на переменах;
-спортивные часы во второй половине дня;
-общешкольные спортивные соревнования;
-дни здоровья;
-беседы врача ,выпуски газет, направленных на профилактику заболеваний и формирование здорового образ жизни;
-занятия лечебной физкультурой. В кабинете лечебной физкультуры  имеются велотренажёры, тренажер «ступеньки»,  ленты,  кегли,  палки, обручи, мячи, беговые дорожки, «сухой бассейн»;
13. Работа с педагогами по сохранению психоэмоционального и личностного здоровья;
14. Работа с педагогами по повышению компетентности в сфере здоровьесбережения;
15. Ежегодная сезонная витаминотерапия блюд с повышением содержания аскорбиновой кислоты;
16. Ежедневная витаминизация, путём включение в рацион овощей, фруктов, сока;
17. Ежегодный мониторинг в целях изучения состояния здоровья и особенностей развития учащихся.
        Проектирование здоровьесберегающей воспитательно-образовательной среды рассматривается в нашей школе в качестве важнейшего элемента по сохранению и укреплению здоровья учащихся.
В школе дети не только учатся, но и питаются, посещают экскурсионные мероприятия, гуляют, отдыхают… Большое внимание отводится прогулкам на свежем воздухе, прогулки проводятся ежедневно.
 Большое внимание отводится гигиене: у всех учащихся имеется сменная обувь, перед едой строго моют руки. Помещение в котором учатся дети постоянно проветривается и имеет оптимальную температуру.
      Таким образом изложенные выше материал выше показывает, применение здоровьеразвивающих технологии, дающих не только повышение двигательной активности на занятиях, но и развитие познавательных процессов, остроты зрения, мелкой моторики у детей. Кроме того, у них улучшается умственная деятельность, развиваются  творческие способности. Проблема здоровья детей в любом обществе и при любых социально-экономических и политических ситуациях актуальна, своевременна и достаточно сложна, так как оно определяет будущее страны.   Учителям, освоившим эту технологию, становится и легче и интереснее работать, поскольку исчезает проблема учебной дисциплины и происходит раскрепощение учителя, открывается простор для его педагогического творчества.
БИБЛИОГРАФИЯ
1. Базарный В.Ф. Методология оздоровления детей и подростков. М., 1996.
2. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы. М.: «ВАКО», 2004, 296 с. - (Педагогика. Психология. Управление).
3. Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. – М.: АПК и ПРО, 2002.


Презентация "Оқыту мен оқу үдерісін жақсарту мақсатында Lesson study әдісін пайдалану"