extracted_text:
         Психолого-педагогическая характеристика на ученика 1 класса
               муниципального общеобразовательного учреждения
                Солонецкая средняя общеобразовательная школа
       Администрации муниципального района муниципального образования
                             Нижнеудинский район
                      Соловьева Родиона Александрович,
               30.10.03 года рождения, проживающего по адресу:
 Иркутская область, Нижнеудинский район,  с. Солонцы, ул. Центральная, д.50
     Соловьев Родион до поступления в школу не посещал дошкольное
учреждение. 1.09.2010 года был зачислен в первый класс МОУ Солонецкая СОШ
в возрасте 6 лет 11 месяцев и обучался по программе «Школа России»
(традиционная общеобразовательная программа). На  психолого – медико-
педагогическую комиссию ученик направлен по решению педагогического совета.
Заключение педагогического совета: «Недостаточно сформированы умения и
навыки, необходимые для усвоения учебного материала общеобразовательной
программы». Группа здоровья ребенка не определена, так как в школе еще не
была проведена медицинская комиссия.
     Семья ребёнка состоит из пяти человек. Мать – Климова Наталья Игоревна,
окончила школу со справкой, безработная. Отец – Соловьев Александр
Аркадьевич, безработный. Сестра- Соловьева Дарья Александровна, 8 лет,
обучается во 2 классе МОУ Солонецкой СОШ в коррекционном классе;  сестра
Соловьева Елизавета Александровна, 4 года. Семья проживает в частном доме,
социально-бытовые условия удовлетворительные, материальное положение низкое
(детское пособие детей, работа отца по найму).
      Режим дня школьника не соблюдается. Пропуски учебных занятий по
неуважительным причинам отсутствуют. Вопросам воспитания и развития ребёнка
в семье уделяется мало времени.
В период  обучения в  1  классе по учебно-воспитательному процессу было
выявлено, что у Соловьева Родиона недостаточно сформированы умения и
навыки, необходимые для усвоения учебного материала.
Внешний вид у школьника неопрятный, неухоженный. Со сверстниками общителен,
предпочитает активные  игры. Контактен с взрослыми, относится к ним
уважительно; спокойно и внимательно воспринимает замечания учителя.
      Общая мотивация социальная, основанная на понимании общественной
необходимости учения, «внешняя», по отношению к учёбе, - подчинение
требованиям взрослых, учебно-познавательная мотивация развита недостаточно.
В меру переживает за свои поступки, поведение; на критические замечания
реагирует адекватно, старается исправиться.
Двигательные функции сформированы соответственно возрасту (походка
устойчивая, координация не нарушена, ловкость движений в норме). Слабо
развита мелкая моторика рук, точные и тонкие движения мышц кисти и пальцев
ещё не совершенны. Ведущая рука правая. Двигательные умения, связанные с
самообслуживанием, выработаны хорошо.
     У Соловьева Родиона недостаточно полный объём знаний и представлений об
окружающем мире. В игровой деятельности нарушений нет, ребёнок умеет
подчиняться общим правилам игры. Учебная деятельность на низком уровне.
Школьник знает сведения о себе, понимает родственные связи. Навыки
пространственной ориентировки сформированы неполно, слабо ориентируется в
основных понятиях времени, затрудняется в установлении причинно-
следственных отношений между явлениями действительности. Испытывает
сложности при овладении программного  материала, обнаруживает недостаточно
сформированные основные учебные умения и навыки, низкую успеваемость по
обучению грамоте, математике, азбуке.
     У школьника преобладает наглядно-образное мышление, а словесно-
логическое развито ещё не в полной мере. Ребёнок испытывает трудности в
дифференциации общего и различного, осуществляя умственные операции
сравнения, обобщения, классификации. При назывании четвёртого лишнего
предмета ученик не может правильно определить признак обобщения (например,
«Лишняя на картинке «лошадь», потому что остальное – это всё паровоз,
истребитель, корабль»), долго размышляет. Родиону требуется постоянная
организующая помощь учителя в виде наводящих вопросов, подсказок, опора на
наглядный материал. Соловьев Родион самостоятельно устанавливает причинно-
следственные связи в серии сюжетных картин с явным смыслом сюжета, но не
справляется с определением логических отношений при работе с серией картин
со скрытым смыслом и незавершённым концом действия. Ребёнок не понимает
смысл загадок. Например, «Зимой и летом одним цветом. Что это?» - «Снег»;
«Висит груша, нельзя скушать. Что это?» – «Груша, нет люстра».
Познавательные интересы в учебной сфере сформированы недостаточно полно.
Мальчик не принимает активное участие в ходе урока, так как неуверен в
правильности своих ответов.
     У Соловьева Родиона лучше развита зрительная память. Прочность
запоминания словесного материала, цифр, букв низкая. Воспроизведение
учебной информации (правил, текстов, содержания задач) часто неполное,
неточное. Самостоятельно применить изученный материал на уроке не может.
Объём оперативной и долговременной памяти не соответствует в полной мере
возрастным нормам. Доминирует непроизвольное запоминание.
Общий темп деятельности медленный. Ситуации успеха вызывают у ребёнка
положительные эмоции. Преобладающий тип настроения – спокойный,
уравновешенный. Способность к волевому усилию несколько снижена, так как
часто не доводит начатое дело до конца.
     Уровень развития речи ребёнка не соответствует возрастной норме. У
школьника наблюдается отставание в развитии фонематического восприятия:
ученик затрудняется в различении оппозиционных фонем, не может
проанализировать звуковой, слоговой состав слова. Родион понимает смысл
отдельных слов обиходного значения, простые инструкции, состоящие из одного
звена, а сложные речевые инструкции с помощью, после повторения и
разъяснения. Ученик по прослушанному тексту отвечает на вопросы односложно,
не может составить распространённое предложение, осуществить
последовательный точный пересказ. Родион знает такие обобщающие
(категориальные) понятия, как «птицы», «животные», «мебель», «овощи»,
«фрукты», «посуда», «цветы», а порядок дней недели и последовательность
времен года называет только с помощью. Ученик составляет простые
нераспространённые предложения с заданным словом или по картинке.
Испытывает трудности в словообразовании и словоизменении, то есть в
образовании уменьшительно-ласкательной формы существительного от данного
слова, редко в образовании множественного числа от существительных в
единственном числе. Школьник верно согласует существительное с
прилагательным в числе, роде, затрудняется в согласовании существительного
с числительным (например, «два яблоки», «шесть яблоки»). Родион не знает
буквы алфавита (может назвать их при помощи картинки),  не может
образовывать слоги и их читать. Школьник не может списывать  короткие
печатные и рукописные тексты. При письме под диктовку допускает стойкие
специфические ошибки, связанные с недостаточным овладением звуковым
анализом, орфографические ошибки, связанные с неумением применять изученные
правила.
За время учёбы в первом классе Родион показал слабые знания по основным
учебным предметам.
     Часто добавляет или не дописывает элементы букв. Самостоятельные работы
выполняет медленно, с помощью учителя, с опорой на наглядный материал
(алфавит, таблицы), так как не усвоил графический образ некоторых букв;
знает, но не умет применять изученные правила на письме. На уроках
математики выполняет сложение и вычитание чисел при помощи счётных палочек,
пальцев, линейки. Осуществляет прямой счет в пределах десяти, а обратный
счёт не знает. Плохо знает таблицу сложения однозначных чисел в пределах
десяти. Не умеет самостоятельно решать задачи на разностное сравнение
чисел. Родион  принимает помощь учителя в виде наводящих вопросов, может
решить простую арифметическую задачу по аналогии на сложение чисел.
     Может пересказать прочитанное. Родион учит стихотворения наизусть.
Мальчик любит рисовать, лепить из пластилина, делать аппликации, с
удовольствием занимается на уроках физкультуры.
Дата составления характеристики - 14. 02. 11г.


title: Презентация "Матрица компетенций. Требования ФГОС ВО 3+ и варианты решения"

extracted_text:
МАТРИЦА КОМПЕТЕНЦИЙ. Требования ФГОС ВО 3+ и варианты решения
Жегульская Ю. В., канд. пед. наук, зам председателя УМС КемГИК

Кемерово-Челябинск, 2016
ФГОС ВО 3+ определяет новый формат компетенций

помимо ОК и ПК добавились общепрофессиональные компетенции
ОК по ФГОС 3+ носят универсальный характер для всех направлений подготовки соответствующего уровня (для бакалавриата всего 9 общекультурных компетенций)

В ОП по ФГОС 3+ включаются все ОК и ОПК, предусмотренные стандартом.

НХК: 9 ОК, 3 ОПК, 17 ПК
РТПП: 15 ОК, 11 ОПК, 15 ПК
Теология: 10 ОК, 3 ОПК, 10 ПК
ТиИИ: 10 ОК, 6 ОПК, 31 ПК
Образовательная программа 
комплекс основных характеристик образования   (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий, форм текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации обучающихся и итоговой (государственной итоговой) аттестации, который представлен в виде следующих компонентов.

(Приказ Минобрнауки России от 19.12.2013 №1367   «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры»)
Алгоритм разработки ОП                                      в соответствии с ФГОС ВО 3+
Структура образовательной программы
общая характеристика образовательной программы;
учебный план,
календарный учебный график;
рабочие программы дисциплин (модулей),
программы практик,
фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) или практике, входящий в состав соответственно рабочей программы дисциплины (модуля) или программы практики,
фонд оценочных средств для итоговой (государственной итоговой) аттестации,
методические материалы
Разработка матрицы соответствия компетенций
	Цель: сформировать в ОП «переходник» компетенций

Таблица соответствия компетенций ФГОС ВО и ФГОС ВПО
по направлению подготовки 0000000 «…»
Использование матрицы соответствия компетенций
1. Утверждение на заседании кафедры (2015 г.)
2. Размещение в ЭОС: образовательные программы, дисциплины (2015 г.)

Задача: разработка матрицы компетенций ОП
Актуальность: требование нормативных документов
 ФГОС ВО 3+,
 Приказ МОиН от 19.12.2013 №1367 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры

Введены понятия:
 паспорт компетенции (компетенций)
 программа формирования компетенций
Паспорт компетенций
 описание места и значимости компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника по ОП,
характеристика структуры компетенции,
 указание уровней сформированности и признаков освоения компетенции
Примеры

ОП МГИК – http://www.mgik.org/c---/obraz-stand
Программа формирования компетенций
fgosvo.ru
Разработка матрицы компетенций ОП
Цель: управление процессом формирования компетенций в ходе реализации ОП
Форма матрицы компетенций ОП
Преимущества предлагаемого варианта матрицы компетенций ОП

Достигается цель:
управление процессом формирования компетенций в ходе реализации ОП
 Формируется параллельно с доработкой учебного плана
 Требуется наличие РУП
 Сопряжена с фондом оценочных средств
 Включается в состав ОП
Этапы разработки матрицы ОП
График выполнения работ
Актуальные материалы для работы

fgosvo.ru
Структура презентационной версии     ООП ФГОС ВПО  (для размещения на сайте вуза)

Благодарю за внимание!

Успехов в разработке
матриц компетенций !
          Обмен –           Методический отдел –             ФГОС 3+   –           Обучающий семинар


Презентация "Методика обучения и воспитания"


title: Презентация "Ментальная арифметика"

extracted_text:
«Ментальная арифметика»
Разработала Ерохина Татьяна Сергеевна
Что такое Ментальная арифметика?
Ментальная арифметика- это программа развития умственных способностей и творческого потенциала с помощью арифметических вычислений на японских счетах АБАКУС  без использования компьютера, калькулятора и другой вычислительной техники… только перекидывая косточки счетов в уме.
это уникальная методика развития умственных способностей детей от 4 до 16 лет, основанная на системе устного счета. Обучаясь этой методике ребенок может решить любые арифметические задачи за несколько секунд (сложение, вычитание, умножение, деление и т.д.) в уме быстрее, чем с помощью калькулятора.
Преимущества методики «Ментальная арифметика»
Главной целью методики является развитие у детей:
концентрации внимания,
фотографической памяти,
творческого мышления,
слуха и наблюдательности,
воображения,
логики,
аналитического мышления

С какими проблемами сталкиваются ваши дети ?
Низкая успеваемость в школе сложно читать и писать.
Неуверенность в себе, закрытость.
Слабое логическое и творческое мышление.

«Ментальная арифметика» – уникальная программа для развития вашего ребенка
Наш мозг состоит из двух полушария – правого и левого. Каждое полушарие анализирует реальность по-разному. Левое полушарие «думает» о вещах с помощью слов, тогда как правое полушарие воспринимает вещи только в виде образов.
Несмотря на то, что нынешняя образовательная система отдает преимущество развитию левого полушария мозга у детей вместо развития правого полушария мозга, в правом полушарии мозга скрыт колоссальный потенциал. Убедительным примером служит то, что такие великие умы как Эйнштейн своей гениальностью были обязаны высокоразвитому правому полушарию мозга. Эйнштейн говорил: «Воображение важнее знания. Знание ограничено. Воображение охватывает весь мир».
В течение первых лет жизни образуются нейронные связи, которые определяют развитие мозга. Если эти соединения не стимулируются на этом важном этапе жизни, то они отмирают навсегда.

Для чего нужно заниматься ментальной арифметикой?
Формирует фундамент для реализации себя в жизни.
Повышает успеваемость по предметам  школе.
Разностороннее развитие от математике до музыки.
Быстрое изучение иностранных языков.
Инициативность и самостоятельность.
Развитие лидерских качеств.
Уверенность в себе.
Поступление в престижный вуз.
Самореализация и достойная работа.

Занятия в нашем центре АМАКИДЗ- это?
Лучшая инвестиция в будущее вашего ребенка.
Прогресс в учебе уже через 3 месяца.
Программа с учетом развития каждого ребенка.
Обучаются в группе от 6 до 10 человек.
3 возрастные группы;
Младшая с 4- 6 лет
Средняя от 7-11 лет
Старшая от 12-16 лет
Занятия проходят один раз в неделю по 2 часа
Все  учебные материалы предоставляются.
Доступ к уникальной онлайн –программе для ежедневных тренировок.
Длительность курса от 3 до 3 лет.
С детьми работают квалифицированные психологи и педагоги.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Контрольная работа "Умножение и деление многозначных чисел" 4 класс

extracted_text:
                                                                                «Бекітемін»
                                                                                №39 ЖОББМ  директоры
                                                                                ________ Е.И.Булгакова

Контрольная работа №2 ( за первое полугодие)
Цель: проверить умения решать задачи на пропорциональное деление, знания алгоритма письменного умножения и деления многозначных чисел на однозначное, соотношений между изученными единицами каждой величины, умения применять полученные знания при решении задач, находить периметр и площадь прямоугольника.
                                                          1 ВАРИАНТ
Реши задачу.
                 Две бригады изготовили за смену 160 деталей. Сколько деталей изготовила каждая бригада, если в одной из них  7 человек, а в другой 9 человек?

Выполни вычисления.
20 000 – 8 765                248 327 · 5                    8 600 · 40
30 198 + 2 658                280 564 : 2                    48 348 : 6
Реши уравнения.
630 : х = 270 :3                    180 : (у - 15) = 9
Найди значение выражения.
75 289 + 44 382 : 6 – 8 700
      5.* Начерти прямоугольник, ширина которого 5 см, а площадь – 45 см2. Вычисли его периметр.

2 ВАРИАНТ
Реши задачу.
В 2-х книгах 312 страниц.  Первую книгу мальчик читал 8 дней, а вторую 5 дней, прочитывая каждый день одинаковое количество страниц. Сколько страниц в каждой книге?
Выполни вычисления.
40 000 – 7 958                164 691 : 3                        7 200 · 30
48 587 + 3 568                1 009 677 · 4                    27 648 : 8
Реши уравнения.
560 : х = 240 :3                    240 : (у - 18) = 8
Найди значение выражения.
50 176 + 54 222 : 6 – 197
 5.* Начерти прямоугольник, площадь которого  – 35 см2, а длина 7 см. Вычисли его периметр.

Контрольная работа №2 ( за первое полугодие)
Цель: проверить умения решать задачи на пропорциональное деление, знания алгоритма письменного умножения и деления многозначных чисел на однозначное, соотношений между изученными единицами каждой величины, умения применять полученные знания при решении задач, находить периметр и площадь прямоугольника.
                                                          1 ВАРИАНТ
Реши задачу.
                 Две бригады изготовили за смену 160 деталей. Сколько деталей изготовила каждая бригада, если в одной из них  7 человек, а в другой 9 человек?

Выполни вычисления.
20 000 – 8 765                248 327 · 5                    8 600 · 40
30 198 + 2 658                280 564 : 2                    48 348 : 6

Реши уравнения.
630 : х = 270 :3                    180 : (у - 15) = 9

Найди значение выражения.
75 289 + 44 382 : 6 – 8 700

      5.* Начерти прямоугольник, ширина которого 5 см, а площадь – 45 см2. Вычисли его периметр.

2 ВАРИАНТ
Реши задачу.
В 2-х книгах 312 страниц.  Первую книгу мальчик читал 8 дней, а вторую 5 дней, прочитывая каждый день одинаковое количество страниц. Сколько страниц в каждой книге?

Выполни вычисления.
40 000 – 7 958                164 691 : 3                        7 200 · 30
48 587 + 3 568                1 009 677 · 4                    27 648 : 8

Реши уравнения.
560 : х = 240 :3                    240 : (у - 18) = 8

Найди значение выражения.
50 176 + 54 222 : 6 – 197
 5.* Начерти прямоугольник, площадь которого  – 35 см2, а длина 7 см. Вычисли его периметр.

                                                          1 ВАРИАНТ
1.	Реши задачу.
                 Две бригады изготовили за смену 160 деталей. Сколько деталей изготовила каждая бригада, если в одной из них  7 человек, а в другой 9 человек?

2.	Выполни вычисления.
20 000 – 8 765                248 327 · 5                    8 600 · 40
30 198 + 2 658                280 564 : 2                    48 348 : 6
3.	Реши уравнения.
630 : х = 270 :3                    180 : (у - 15) = 9
4.	Найди значение выражения.
75 289 + 44 382 : 6 – 8 700
      5.* Начерти прямоугольник, ширина которого 5 см, а площадь – 45 см2. Вычисли его периметр.

2 ВАРИАНТ
1.	Реши задачу.
В 2-х книгах 312 страниц.  Первую книгу мальчик читал 8 дней, а вторую 5 дней, прочитывая каждый день одинаковое количество страниц. Сколько страниц в каждой книге?
2.	Выполни вычисления.
40 000 – 7 958                164 691 : 3                        7 200 · 30
48 587 + 3 568                1 009 677 · 4                    27 648 : 8
3.	Реши уравнения.
560 : х = 240 :3                    240 : (у - 18) = 8
4.	Найди значение выражения.
50 176 + 54 222 : 6 – 197
 5.* Начерти прямоугольник, площадь которого  – 35 см2, а длина 7 см. Вычисли его периметр.


title: Презентация "Организация обучения по охране труда, проведение инструктажей, стажировок, проверок знаний требований охраны труда"

extracted_text:
«ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА, ПРОВЕДЕНИЕ ИНСТРУКТАЖЕЙ,
СТАЖИРОВОК, ПРОВЕРОК ЗНАНИЙ
ТРЕБОВАНИЙ ОХРАНЫ ТРУДА»
  Предисловие
Образование, полученное на том или ином этапе жизненного пути, позволяет постепенно продвигаться к достижению определенного уровня знаний и профессионального мастерства. Это относится и к сфере охраны труда - сложной и многогранной деятельности, от успешной реализации которой во многом зависят здоровье и благополучие людей, успешное экономическое развитие страны.
Обучение по охране труда сегодня по праву является одним из важнейших профилактических мероприятий, позволяющих снизить вероятность возникновения рисков повреждения здоровья работников, сократить число несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний.
Статистика производственного травматизма в организациях Российской Федерации показывает, что около 80 %  несчастных случаев на производстве, в том числе, со смертельным исходом, происходит вследствие неудовлетворительной организации работы по охране труда (организационные причины несчастных случаев на производстве), а одной из основных организационных причин является допуск к выполнению самостоятельных работ работников, непрошедших в установленном порядке обучение по охране труда.

Нормативно-правовой основой организации работы по обучению работников охране труда являются следующие документы:
	                                         1. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30 декабря 2001 года 					№ 197-ФЗ (ТК РФ):
                                          1.1. Статья 212 ТК РФ - Работодатель обязан обеспечить 							   обучение безопасным методам и приемам выполнения работ и 					           оказанию первой помощи пострадавшим на производстве,
                                           проведение инструктажа по охране труда, стажировки на 							    рабочем месте и проверки знания требований охраны труда.
                                           1.2. Статья 219 ТК РФ - Каждый работник имеет право на обучение безопасным методам и приемам труда за счет средств работодателя.
1.3. Статья 225 ТК РФ - Обучение и профессиональная подготовка в области охраны труда.
	2. Постановление Министерства труда и социального развития Российской Федерации и Министерства образования Российской Федерации  от 13 января 2003 года № 1/29 «Об утверждении Порядка обучения по охране труда и проверки знаний требований охраны труда работников организаций».
	3. ГОСТ 12.0.004-90 «Межгосударственный стандарт. Система стандартов безопасности труда. Организация обучения безопасности труда. Общие положения» от 01 июля 1991 года.

Организация обучения по охране труда

Все работники, в том числе руководители организаций, а также работодатели - индивидуальные предприниматели, обязаны проходить обучение по охране труда и проверку знания требований охраны труда в порядке, установленном Правительством РФ
Обучение руководителей
и специалистов по охране труда
Обучение работников по охране труда
Ответственность за организацию и своевременность обучения по охране труда
и проверку знаний требований охраны труда работников организации
несет работодатель в порядке, установленном законодательством РФ
Порядок обучения по охране труда

Обучение по охране труда
Инструктажи по охране труда
Стажировка
Проверка знаний,
допуск к самостоятельной работе
Инструктажи по охране труда

Инструктажи
Вводный
Первичный
Повторный
Внеплановый
Целевой
Вводный инструктаж - проходят в установленном порядке
Все принимаемые на работу лица, а также
командированные в организацию работники и работники
сторонних организаций,  выполняющие работы на выделенном
участке, обучающиеся образовательных учреждений
соответствующих уровней, проходящие в организации
производственную практику, и другие лица, участвующие
в производственной деятельности организации.
Вводный инструктаж - проводит специалист по охране труда
или работник, на которого приказом работодателя
(или уполномоченного им лица) возложены эти обязанности.

Инструктаж на рабочем месте
	Вводный инструктаж по охране труда проводится по программе, разработанной на основании законодательных и иных нормативных правовых актов Российской Федерации с учетом специфики деятельности организации и утвержденной в установленном порядке работодателем (или уполномоченным им лицом). Рекомендуемый примерный перечень основных вопросов для составления программы вводного инструктажа приведен в Приложении 3, ГОСТ 12.0.004-90.
	О проведении вводного инструктажа делают запись в журнале регистрации вводного инструктажа  с обязательной подписью инструктируемого и инструктирующего. Рекомендуемая форма журнала регистрации вводного инструктажа приведена в Приложении 4, ГОСТ 12.0.004-90.
	Журнал должен быть пронумерован, прошнурован и скреплен печатью.
	Первичный инструктаж на рабочем месте, повторный,
Внеплановый и целевой инструктажи проводит
непосредственный руководитель (производитель) работ
 (мастер, прораб, преподаватель), прошедший в установленном
Порядке обучение по охране труда и проверку знаний требований
охраны труда. Проведение инструктажей по охране труда
включает в себя ознакомление работников с имеющимися
опасными или вредными производственными факторами,
изучение требований охраны труда, содержащихся в локальных
нормативных актах организации, инструкциях по охране труда,
технической, эксплуатационной документации, а также
применение безопасных методов и приемов выполнения работ.

Первичный  инструктаж на рабочем месте
проводится до начала самостоятельной работы:
 со всеми вновь принятыми в организацию
работниками, включая работников,
выполняющих работу на условиях трудового
договора, заключенного на срок до двух месяцев
или на период выполнения сезонных работ,
в свободное от основной работы время
(совместители), а также на дому (надомники)
с использованием материалов, инструментов и механизмов, выделяемых работодателем или приобретаемых ими за свой счет;
 с работниками организации, переведенными в установленном порядке из другого структурного подразделения, либо работниками, которым поручается выполнение новой для них работы;
 с командированными работниками сторонних организаций, обучающимися образовательных учреждений соответствующих уровней, проходящими производственную практику (практические занятия), и другими лицами, участвующими в производственной  деятельности организации.

	Работники, не связанные с эксплуатацией,
обслуживанием, испытанием, наладкой и
ремонтом оборудования, использованием
электрифицированного или иного
инструмента, хранением и применением
сырья и материалов, могут освобождаться
от  прохождения первичного инструктажа
на рабочем месте. Перечень профессий и
должностей работников,  освобожденных
от прохождения  первичного инструктажа
на рабочем месте, утверждается работодателем.
	Первичный инструктаж на рабочем месте  проводится по программам, разработанным и утвержденным в установленном порядке в соответствии с требованиями законодательных и иных нормативных правовых актов по охране труда, локальных нормативных актов организации, инструкций по охране труда, технической и эксплуатационной документации. Рекомендуемый примерный перечень основных вопросов для составления программы  первичного  инструктажа  на рабочем месте приведен в Приложении 5, ГОСТ 12.0.004-90.

	Повторный инструктаж проходят все работники, указанные при прохождении первичного инструктажа на рабочем месте, не реже одного раза в шесть месяцев.
	Повторный  инструктаж проводят  индивидуально или с группой  работников, обслуживающих однотипное оборудование,
и в пределах общего рабочего места по программе первичного Инструктажа на рабочем месте в полном объеме.

	Внеплановый инструктаж проводится:
 при введении в действие новых или изменении законодательных и иных нормативных правовых актов, содержащих требования охраны труда, а также инструкций по охране труда;
 при изменении технологических процессов, замене или модернизации оборудования, приспособлений, инструмента и других факторов, влияющих на безопасность труда;
- при нарушении работниками требований охраны труда, если эти нарушения создали реальную угрозу наступления тяжких последствий (несчастный случай на производстве, авария и т.п.);
- по требованию должностных лиц органов государственного надзора и контроля;
при перерывах в работе (для работ с вредными и (или) опасными условиями - более 30 календарных дней, а для остальных работ - более двух месяцев);
- по решению работодателя (или уполномоченного им лица).
Целевой инструктаж проводится при выполнении разовых работ, при ликвидации последствий аварий, стихийных бедствий и работ, на которые оформляются наряд-допуск, разрешение или другие специальные документы, а также при проведении в организации
массовых мероприятий.
	Инструктажи на рабочем месте по охране труда завершаются устной проверкой приобретенных работником знаний и навыков безопасных приемов работы лицом, проводившим инструктаж.
	Проведение инструктажей на рабочем месте по охране труда регистрируются в соответствующем журнале проведения инструктажей (в установленных случаях - в наряде-допуске на производство работ) с указанием подписи инструктируемого и подписи инструктирующего, а также даты проведения инструктажа.
	Рекомендуемая форма журнала регистрации инструктажей на рабочем месте приведена в Приложении 6, ГОСТ 12.0.004-90.
	Журнал должен быть пронумерован, прошнурован и скреплен печатью.
	Конкретный порядок, условия, сроки и периодичность проведения всех видов инструктажей по охране труда работников отдельных отраслей и организаций регулируются соответствующими отраслевыми и межотраслевыми нормативными правовыми актами по безопасности и охране труда.

Стажировка

	Стажировка - составная часть процесса
обучения по охране труда, производственная
практика, проводимая с целью овладения работником
безопасных приемов и методов выполнения работ.
	Все рабочие, в том числе выпускники
профтехучилищ, учебно-производственных
(курсовых) комбинатов, после первичного инструктажа
на рабочем месте должны в течение первых 2 - 14 смен
(в зависимости от характера работы, квалификации
работника) пройти стажировку под руководством лиц, назначенных приказом (распоряжением, решением) по цеху (участку, кооперативу и т.п.). Прохождение стажировки регистрируется в журнале регистрации инструктажа на рабочем месте.
	Примечание. Руководство цеха, участка, кооператива и т.п. по согласованию с отделом (бюро, инженером) охраны труда и профсоюзным комитетом может освобождать от стажировки работника, имеющего стаж работы по специальности не менее 3 лет, переходящего из одного цеха в другой, если характер его работы и тип оборудования, на котором он работал ранее, не меняется.

Обучение работников рабочих профессий

	Работодатель (или уполномоченное им лицо)
обязан организовать в течение месяца после
приема на работу обучение безопасным методам
и приемам выполнения работ всех поступающих
на работу лиц, а также лиц, переводимых на
другую работу. Обучение по охране труда
проводится при подготовке работников рабочих
профессий, переподготовке и обучении их другим
рабочим профессиям.
	Работодатель (или уполномоченное им лицо) обеспечивает обучение лиц, принимаемых на работу с вредными и (или) опасными условиями труда, безопасным методам и приемам выполнения работ со стажировкой на рабочем месте и сдачей экзаменов, а в процессе трудовой деятельности - проведение периодического обучения по охране труда и проверки знаний требований охраны труда. Работники рабочих профессий, впервые поступившие на указанные работы либо имеющие перерыв в работе по профессии (виду работ) более года, проходят обучение и проверку знаний требований охраны труда в течение первого месяца после назначения на эти работы.

	Порядок, форма, периодичность и продолжительность обучения по охране труда и проверки знаний требований охраны труда работников рабочих профессий устанавливаются работодателем (или уполномоченным им лицом) в соответствии с нормативными правовыми актами, регулирующими безопасность конкретных видов работ.

	Работодатель (или уполномоченное им
лицо) организует проведение периодического,
не реже одного раза в год, обучения работников
рабочих профессий оказанию первой помощи
пострадавшим. Вновь принимаемые на работу
проходят обучение по оказанию первой помощи
пострадавшим в сроки, установленные
работодателем (или уполномоченным им лицом),
но не позднее одного месяца после приема на работу.

Обучение руководителей и специалистов

	Руководители и специалисты организаций проходят
специальное обучение по охране труда в объеме
должностных обязанностей при поступлении на работу
в течение первого месяца, далее - по мере необходимости,
но не реже одного раза в три года.
	Вновь назначенные на должность руководители и
специалисты организации допускаются к самостоятельной
деятельности после их ознакомления работодателем
(или уполномоченным им лицом) с должностными
обязанностями, в том числе по охране труда, с действующими в организации локальными нормативными актами, регламентирующими порядок организации работ по охране труда, условиями труда на вверенных им объектах (структурных подразделениях организации).
 	Обучение по охране труда руководителей и специалистов проводится по соответствующим программам по охране труда непосредственно самой организацией или образовательными учреждениями профессионального образования, учебными центрами и другими учреждениями и организациями, осуществляющими образовательную деятельность, при наличии у них лицензии на право ведения образовательной деятельности, преподавательского состава, специализирующегося в области охраны труда, и соответствующей материально-технической базы.

	Обучение по охране труда проходят:
 руководители организаций, заместители
руководителей организаций, курирующие
вопросы охраны труда, заместители главных
инженеров по охране труда, работодатели -
физические лица, иные лица, занимающиеся
предпринимательской деятельностью;
руководители, специалисты, инженерно-технические работники, осуществляющие организацию, руководство и проведение работ на рабочих местах и в производственных подразделениях, а также контроль и технический надзор за проведением работ;
- специалисты служб охраны труда, работники, на которых работодателем возложены обязанности организации работы по охране труда, члены комитетов (комиссий) по охране труда, уполномоченные (доверенные) лица по охране труда профессиональных союзов и иных уполномоченных работниками представительных органов - в обучающих организациях федеральных органов исполнительной власти, органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации в области охраны труда и т.д.

	Руководители и специалисты организации могут проходить обучение по охране труда и проверку знаний требований охраны труда в самой организации, имеющей комиссию по проверке знаний требований охраны труда.
	Обучение по охране труда руководителей и специалистов в организации проводится по программам обучения по охране труда, разрабатываемым на основе примерных учебных планов и программ обучения по охране труда, утверждаемым работодателем.

	В процессе обучения по охране труда
руководителей и специалистов
проводятся лекции, семинары,
собеседования, индивидуальные или
групповые консультации, деловые игры и
т.д., могут использоваться элементы
самостоятельного изучения программы
по охране труда, модульные и
компьютерные программы,
а также дистанционное обучение.

Проверка знаний требований охраны труда

Проверка знаний требований охраны  труда
Внеочередная
Очередная

	Проверку теоретических знаний требований охраны труда и практических навыков безопасной работы работников рабочих профессий проводят непосредственные руководители работ в объеме знаний требований правил и инструкций по охране труда, а при необходимости - в объеме знаний дополнительных специальных требований безопасности и охраны труда.
	Руководители и специалисты организаций проходят очередную проверку знаний требований охраны труда не реже одного раза в три года.

	Внеочередная проверка знаний требований охраны труда работников организаций независимо от срока проведения предыдущей проверки проводится:
 при введении новых или внесении изменений и дополнений в действующие законодательные и иные нормативные правовые акты, содержащие требования охраны труда. При этом осуществляется проверка знаний только этих законодательных и нормативных правовых актов;
- при вводе в эксплуатацию нового оборудования и изменениях технологических процессов, требующих дополнительных знаний по охране труда работников. В этом случае осуществляется проверка знаний требований охраны труда, связанных с соответствующими изменениями;
- при назначении или переводе работников на другую работу, если новые обязанности требуют дополнительных знаний по охране труда (до начала исполнения ими своих должностных обязанностей);
- по требованию должностных лиц федеральной инспекции труда, других органов государственного надзора и контроля, а также федеральных органов исполнительной власти и органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации в области охраны труда, органов местного самоуправления, а также работодателя (или уполномоченного им лица) при установлении нарушений требований охраны труда и недостаточных знаний требований безопасности и охраны труда;
- после происшедших аварий и несчастных случаев, а также при выявлении неоднократных нарушений работниками организации требований нормативных правовых актов по охране труда;
- при перерыве в работе в данной должности более одного года.

	Для проведения проверки знаний требований
охраны труда работников в организациях приказом
(распоряжением) работодателя (руководителя)
создается комиссия по проверке знаний требований
охраны труда в составе не менее трех человек,
прошедших обучение по охране труда и проверку
знаний требований охраны труда в установленном
порядке. 	В состав комиссий по проверке
знаний требований охраны труда организаций включаются руководители организаций и их структурных подразделений, специалисты служб охраны труда, главные специалисты (технолог, механик, энергетик и т.д.).
	В работе комиссии могут принимать участие представители выборного профсоюзного органа, представляющего интересы работников данной организации, в том числе уполномоченные (доверенные) лица по охране труда профессиональных союзов. Комиссия по проверке знаний требований охраны труда состоит из председателя, заместителя (заместителей) председателя, секретаря и членов комиссии.
	Проверка знаний требований охраны труда работников, в том числе руководителей, организаций проводится в соответствии с нормативными правовыми актами по охране труда, обеспечение и соблюдение требований которых входит в их обязанности с учетом их должностных обязанностей, характера производственной деятельности.
	Результаты проверки знаний требований охраны труда работников организации оформляются протоколом по форме, приведенной ниже.

	ПРОТОКОЛ № ____
ЗАСЕДАНИЯ КОМИССИИ ПО ПРОВЕРКЕ ЗНАНИЙ ТРЕБОВАНИЙ ОХРАНЫ ТРУДА РАБОТНИКОВ

____________________________________________________________________________________________
(полное наименование организации)

«___» ___________ 20__ год

В соответствии    с    приказом    (распоряжением)    работодателя (руководителя) организации от «___» ___________  20__  года  №  ______
комиссия в составе:
председателя ________________________________________________________________________________
(Ф.И.О., должность)
членов: _____________________________________________________________________________________
(Ф.И.О., должность)
представителей <*>:
органов исполнительной   власти   субъектов  Российской  Федерации
____________________________________________________________________________________________
(Ф.И.О., должность)
органов местного самоуправления ______________________________________________________________
  (Ф.И.О., должность)
государственной инспекции  труда  субъекта  Российской   Федерации
____________________________________________________________________________________________
(Ф.И.О., должность)
провела проверку  знаний  требований  охраны  труда  работников по
____________________________________________________________________________________________
(наименование программы обучения по охране труда)
в объеме ____________________________________________________________________________________
(количество часов)

Председатель комиссии _______________________________________________________________________
(Ф.И.О., подпись)

Члены комиссии: ____________________________________________________________________________
(Ф.И.О., подпись)

Представители <**>:
органов исполнительной власти субъектов
Российской Федерации                       ____________________________________________________________
      (Ф.И.О., подпись)

органов местного самоуправления    ____________________________________________________________
(Ф.И.О., подпись)

государственной инспекции труда субъекта
Российской Федерации                       ____________________________________________________________
(Ф.И.О., подпись)
 --------------------------------
<*> Указываются, если участвуют в работе комиссии.
<**> Подписываются, если участвуют в работе комиссии.

	Работнику, успешно прошедшему
проверку знаний требований охраны
труда, выдается удостоверение за
подписью председателя комиссии по
проверке знаний требований охраны
труда, заверенное печатью организации,
проводившей обучение по охране труда
и проверку знаний требований охраны
труда, по форме, приведенной ниже.

	Работник, не прошедший проверку знаний требований охраны труда при обучении, обязан после этого пройти повторную проверку знаний в срок не позднее одного месяца.
	Обучающие организации могут осуществлять проверку знаний требований охраны труда только тех работников, которые проходили в них обучение по охране труда.

(Лицевая сторона)
УДОСТОВЕРЕНИЕ
О ПРОВЕРКЕ ЗНАНИЙ ТРЕБОВАНИЙ ОХРАНЫ ТРУДА

(Левая сторона)
____________________________________________________________________________________________
(полное наименование организации)

УДОСТОВЕРЕНИЕ № _____

Выдано ____________________________________________________________________________________
(Ф.И.О.)
Место работы _______________________________________________________________________________
Должность __________________________________________________________________________________
Проведена проверка   знаний    требований    охраны    труда    по
__________________________________________________________________ в объеме _________________
(наименование программы обучения по охране труда)                                                                                (часов)
Протокол № ____ заседания  комиссии  по проверке знаний требований
охраны труда работников _____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
(наименование организации)
от «__» ___________ 20__ года № ___

    Председатель комиссии __________________________
                                                                          (Ф.И.О., подпись)

    Дата

    М.П.

(Правая сторона)

СВЕДЕНИЯ
О ПОВТОРНЫХ ПРОВЕРКАХ ЗНАНИЙ ТРЕБОВАНИЙ ОХРАНЫ ТРУДА

Ф.И.О. _____________________________________________________________________________________
Место работы _______________________________________________________________________________
Должность __________________________________________________________________________________
Проведена проверка   знаний    требований    охраны    труда    по
__________________________________________________________________ в объеме _________________
(наименование программы обучения по охране труда)                                                                                (часов)
Протокол № ____ заседания  комиссии  по проверке знаний требований
охраны труда работников _____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
(наименование организации)
от «__» ___________ 20__ года № ___

    Председатель комиссии __________________________
                                                                          (Ф.И.О., подпись)

    Дата

    М.П.
Спасибо
за внимание!


Презентация "Закономірності та принципи навчання"


title: Контрольная работа "Умножение и деление" 4 класс

extracted_text:
Дата: __________________
Класс: _________________
В классе _________ человек
Писало работу ________человек
Используемый материал:  Контрольно-измерительный материал. Математика. 4 класс /                        составитель Т.Н.Ситникова. Соответствует ФГОС

Контрольная работа №5
Вариант 1.
Выполни вычисления:

Выполни вычисления и сделай проверку:
28 км 640 м – 9 км 890 м
Реши уравнение:  х – 180 = 20 ∙ 6
Решите задачу:
С одного поля собрали 1 т 800 кг картофеля, а с другого – в 3 раза меньше. Весь картофель разложили в мешки, по 40 кг в каждый. Сколько мешков с картофелем получили?
5*. Восстанови пропущенные цифры:

Вариант 2.
Выполни вычисления:

Выполни вычисления и сделай проверку:
29 т  350 кг  + 18 т 980 кг =
Реши уравнение:  х + 60 = 16 ∙ 6
Решите задачу:
В первый день в санаторий приехало 900 человек, а во второй – в 9 раз меньше, чем в первый. Всех отдыхающих поселили в комнаты, по 2 человека в каждой. Сколько  комнат заняли все отдыхающие?
5*. Восстанови пропущенные цифры:

Инструкция:
1.За верно выполненные 1 - 3 задания - 1 балл, если допущена вычислительная ошибка – 0 баллов.
2. За верно выполненное   4 задание – 2 балла, если допущена вычислительная ошибка, не нарушающая ход решения –  1 балл, если задача решена не верно - 0 баллов
   3. За верно выполненное 5 задание – 1 балл,  если допущена ошибка – 0 баллов.

Дата: __________________
Ф. И. ___________________________________

Контрольная работа №5.
Вариант 1.
Выполни вычисления:
Выполни вычисления и сделай проверку:
28 км 640 м – 9 км 890 м
Реши уравнение:  х – 180 = 20 ∙ 6
Решите задачу:
С одного поля собрали 1 т 800 кг картофеля, а с другого – в 3 раза меньше. Весь картофель разложили в мешки, по 40 кг в каждый. Сколько мешков с картофелем получили?

5*. Восстанови пропущенные цифры:

Дата: __________________
Ф. И. ___________________________________

Контрольная работа №5.
Вариант 2.
Выполни вычисления:
Выполни вычисления и сделай проверку:
29 т  350 кг  + 18 т 980 кг =
Реши уравнение:  х + 60 = 16 ∙ 6
Решите задачу:
В первый день в санаторий приехало 900 человек, а во второй – в 9 раз меньше, чем в первый. Всех отдыхающих поселили в комнаты, по 2 человека в каждой. Сколько  комнат заняли все отдыхающие?

5*. Восстанови пропущенные цифры:


title: Конспект урока "Сечение многогранников" 10 класс

extracted_text:
Урок по геометрии  по теме «Сечение многогранников»
Цель: углубление, обобщение, систематизация, закрепление полученных знаний и навыков построения сечений
Задачи: 1. Сформировать у школьников мотивацию к изучению данной темы.
2. Развивать у учащихся умение пользоваться опорными знаниями, для получения новых знаний.
3. Развивать у учащихся мышление (умение выделять существенные признаки и делать обобщения).
4. Развивать у учащихся навыки творческого подхода к решению задач и навыки исследовательской работы над задачей.
Оборудование:  Атанасян Л.С. и др. Геометрия 10-11 класс (М.Просвещение.2010), компьютер, проектор, экран, презентация для сопровождения урока, раздаточный материал учащихся, СD:Виртуальная школа Кирилла и Мефодия (Уроки геометрии 10класс)
План урока:
1. Организационный момент(1мин)
2. Проверка домашнего задания (4-5мин)
3.  Актуализация  (3-4мин)
4. Применение знаний в стандартной ситуации (закрепление) (21-23мин)
5. Самостоятельная работа(10мин)
6.Домашнее задание(2мин)
7. Подведение итога урока(2мин)

Ход урока:
Организационный момент (приветствие, сообщение темы, целей и плана урока)
Проверка  домашнего задания (задачи №1,2  , презентация слайд №3,4)
разбор решения задач домашней работы по этапам, с объяснением теоретической составляющей)
Актуализация (блиц-опрос)
Что называется многогранником
Что называется сечением многогранника (слайд№5)
Что является базовым при построении сечений (слайд№6)
Какие методы построения сечений используются при решении задач
Закрепление:
Просмотр решения  задачи (анимация №3 «сечение параллелепипеда», урок №13 по теме «Многогранники», СD Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, Уроки геометрии 10класс), обсуждение
Решение задач
( обсуждение плана построения, построение каждым в тетради и проверка с помощью подготовленной  презентации, слайды 7-10)
Построить сечение, определяемое параллельными прямыми АА1 и СС1
 Построить сечение куба плоскостью, проходящей через М и  прямую АС
Построть сечение куба, проходящее через точки Р,М,К
Определить вид сечения куба АВСДА1В1С1Д1  плоскостью,проходящей через ребро  А1Д1 и середину ребра ВВ1

Самостоятельная работа на построение сечений, проходящих через данные точки, по готовым чертежам с взаимопроверкой (слайд №11-условие, №12-решение)

Домашнее задание: №  84,85 [1,с.32]

дополнительно: Составить   две   задачи   на     построение сечений многогранников с использованием полученных знаний. (творческое задание)
Итог урока:
Что нового вы узнали на уроке?
Каким образом строится сечение параллелепипеда?
Какие многоугольники могут получиться в сечении параллелепипеда?

Литература :
1. Атанасян Л.С. и др. Геометрия. /Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учрежденийМ.Просвещение.2010
2. Смирнов В.А., Смирнова И.М. Геометрия / Учебник для 10-11 классов. М.Мнемозина.2008
3.  Электронное издание «1С: Школа. Математика, 5-11 кл. Практикум»
4. Электронное издание «Решебник по геометрии. Пособие для абитуриентов. Полный курс за 7-11 классы»
5. Электронное издание «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия: Уроки геометрии 10класс»

Приложение:

Самостоятельная работа
Вариант 1.

Самостоятельная работа
Вариант 2.


title: Презентация "Повторение планиметрии"

extracted_text:
Презентацию подготовила
учитель математики
Серебрянская Л. А.
   Повторение
планиметрии
Что такое планиметрия
     Планиметрия — раздел геометрии, изучающий двумерные (одноплоскостные) фигуры, то есть фигуры, которые можно расположить в пределах одной плоскости. Фигуры, изучаемые планиметрией:

Точка
Прямая
Параллелограмм (частные случаи Квадрат, Прямоугольник, Ромб)
Трапеция
Окружность
Треугольник
Многоугольник

Точка и прямая
Точка — абстрактный объект в пространстве, обладающий координатами, но не имеющий размеров, массы, направленности и каких-либо других геометрических или физических характеристик. Одно из фундаментальных понятий в математике и физике.

Прямая. Прямая линия — одно из основных понятий геометрии. При систематической изложении геометрии прямая линия  обычно принимается за одно из исходных понятий, которое лишь косвенным образом определяется аксиомами геометрии. Если основой построения геометрии служит понятие расстояния между двумя точками пространства, то прямую линию можно определить как линию, путь вдоль которой равен расстоянию между двумя точками.

Треугольник
  Треугольник — простейший многоугольник, имеющий 3 вершины и 3 стороны; часть плоскости, ограниченная тремя точками, не лежащими на одной прямой, и тремя отрезками, попарно соединяющими эти точки.
ТРЕУГОЛЬНИК
h
АВ=a, ВС=b, АС =c– стороны треугольника
BH-высота
Теорема синусов
Теорема косинусов
Формулы площади любого треугольника:
Площадь прямоугольного треугольника
Площадь
равностороннего треугольника
Параллелограмм
    Параллелограмм (от греч. parallelos — параллельный и gramme — линия) — это четырехугольник, у которого противолежащие стороны попарно параллельны, т. е. лежат на параллельных прямых. Частным случаем параллелограмма (являются прямоугольник и ромб.
Свойства параллелограмма:
Противоположные стороны параллелограмма равны.
Противоположные углы параллелограмма равны.
Диагонали параллелограмма в точке пересечения делятся пополам.
Формула площади параллелограмма:
Формула периметра параллелограмма:
Трапеция
   Трапеция — геометрическая фигура, четырехугольник, у которого только две противолежащие стороны параллельны. Эти параллельные стороны называются основаниями трапеции. Две другие стороны называются боковыми сторонами . Отрезок, соединяющий середины боковых сторон, называется средней линией трапеции .

С
D
А
В
ТРАПЕЦИЯ
Свойства сторон:
Свойства средней линии:
Площадь:
Окружность
   Окружность — замкнутая плоская кривая, все точки которой одинаково удалены от данной точки (центра окружности), лежащей в той же плоскости, что и кривая.

ОКРУЖНОСТЬ
Углы, вписанные в окружность:
Свойства хорд:
Свойства секущих:

Длина окружности:
Длина дуги в    радиан:
Длина дуги в     :
Площадь круга:

Площадь сектора в    радиан:
Площадь сектора в   :
Площадь кругового сегмента,
содержащего дугу в   :

Многоугольник
   Многоугольник — это геометрическая фигура, обычно определяется как замкнутая ломаная без самопересечений, однако иногда самопересечения допускаются. Иногда многоугольник определяется как замкнутая область плоскости ограниченная замкнутой ломаной без самопересечений. Вершины ломаной называются вершинами многоугольника, а отрезки — сторонами многоугольника. Вершины многоугольника называются соседними, если они являются концами одной из его сторон. Отрезки, соединяющие не соседние вершины
       многоугольника, называются диагоналями.

МНОГОУГОЛЬНИК
a – сторона правильного многоугольника
A, B, C, D, E, F – вершины многоугольника

Площадь правильного многоугольника (S) равна:

S= r·p=1/2r·n·a


Презентация "Свойства и признаки треугольников" 7 класс


title: Тест "Площади" 8 класс

extracted_text:
Вариант 1
1. Выберите верные утверждения:
А) Площадь прямоугольника равна произведению двух его сторон.
Б) Площадь квадрата равна квадрату его стороны.
В) Площадь прямоугольника равна удвоенному произведению двух его соседних
сторон.

2. По формуле S=ah можно вычислить площадь:
А) параллелограмма
Б) треугольника
В) прямоугольника

3. Площадь трапеции ABCD с основаниями AB и CD и высотой BH вычисляется по
формуле:
А) S=AB:2*CD*BH
Б) S=(AB+BC):2* BH
B) S=(AB+CD):2* BH

4. Выберите верное утверждение.
Площадь прямоугольного треугольника равна:
А) половине произведения его сторон на какую-либо высоту
Б) половине произведения его катетов
В) произведению его стороны на проведенную к ней высоту

5. В треугольниках ABC и MNK <B=<N. Отношение площадей треугольников ABC и
MNK равно:
А) AB*BC     Б) AB*АC    В) BC*АC
                            --_______________________________________

________________________________________----
               -------------------------------------------------------------

     MN*NK        MN*MK       NK*MK

6. В треугольниках MNK и POS высоты NE и OT  равны. Тогда SMNK:SPOS=…
А) MN:PO      Б)MK:PS      B) NK:OS

Вариант 2
1. Выберите верные утверждения:
А) Площадь квадрата равна произведению его сторон.
Б) Площадь прямоугольника равна произведению его противолежащих сторон.
В) Площадь прямоугольника равна произведению двух его соседних сторон.

2.Закончите фразу: Площадь параллелограмма равна произведению…
А) двух его соседних сторон
Б) его стороны на высоту, проведенную к этой стороне
В) двух его сторон

3. Площадь трапеции ABCD с основаниями BC и AD и высотой CH вычисляется по
формуле:
А) S= CH*(AB+BC) :2
Б) S=(AB+BC) * CH:2
B) S=(BC+CD) * CH:2

4. Выберите верное утверждение.
Площадь треугольника равна:
А) половине произведения двух его сторон
Б) произведению его стороны на проведенную к ней высоту
В) произведению его стороны на какую-либо высоту

5. В треугольниках ABC и DEF <C=<F. Отношение площадей треугольников ABC и
DEF  равно:
А) AB*BC     Б) AB*АC    В) BC*АC
                            --_______________________________________

________________________________________----
               -------------------------------------------------------------

     DE*DF           DE*EF          DF*EF

6. В треугольниках DEFи TRO высоты DA и TB равны. Тогда SDEF:STRO=…
А) EF:RO      Б)DE:TR      B) EF:RT


title: Конспект НОД "Портрет папы"

extracted_text:
Конспект НОД по рисованию «Портрет папы» в старшей группе

Задачи. Научить рисовать мужской портрет, стараясь передавать особенности внешнего вида. Вызвать интерес к поиску изобразительно-выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет)
Предварительная работа. Знакомство с портретом как жанром живописи. Рассматривание картин известных художников (Серова, Репина и др.) Экспериментирование с цветом гуашевых красок для получения телесного цвета. Беседа «Наши папы и дедушки». Рассматривание семейных фотографий, принесенных в группу.
Материалы, инструменты, оборудование. Белая и тонированная бумага, гуашевые краски, палитра, кисточки, баночки с водой; семейные фотографии, репродукции картин известных художников-портретистов, опорные рисунки для показа этапов работы.
Содержание занятия. Воспитатель  читает детям стихотворение Г.Р. Лагздынь «Мой папа военный»:
Мой папа военный.
Он в армии служит.
Он с техникой сложной
Армейскую дружит!
Ходил он не раз
В боевые походы.
Не зря говорят:
«Командир- из пехоты»
Воспитатель проводит краткую беседу о том, где и кем работают наши папы дяди, дедушки; какие они (храбрые, сильные умелые) Затем педагог показывает детям выставленные на доске опорные рисунки, подсказывающие последовательность работы над портретом: 1) карандашный эскиз; 2)овал лица; 3) прическа; 4) разметка черт лица (точки или штрихи намеченные карандашом); 5) глаза; 6) губы; 7)нос; 8)детали одежды и аксессуары (галстук).  Предлагает вместе подумать и обсудить, в каком порядке будем рисовать. Особое внимание педагог обращает на то, что портрет-это, как правило, изображение лица человека. Спрашивает, как лучше  разместить  лист бумаги (вертикально или горизонтально), и почему. Демонстрирует цветовую модель и советует поэкспериментировать с цветом в поисках телесного цвета. Дети в течение двух-трех минут выполняют это цветовое упражнение на палитрах. На отдельной схеме воспитатель показывает детям пропорции лица и размещение глаз, лица, рта, носа, ушей. Объясняет варианты изображения мужской прически. Советует вспомнить, какого цвета у папы глаза и волосы, чтобы подобрать нужный цвет или оттенок.
После занятия.
Дети оформляют портретную выставку. Чтение стихотворения «Играю я»
Мой папа храбрый летчик.
Мой дедушка-танкист!
А я был - вертолетчик,
Теперь – артиллерист!
Стою я возле пушки
С винтовкой на посту.
Играю я в игрушки,
Играю и расту!


title: Разработка внеклассного мероприятия "Биологическая викторина"

extracted_text:
            Текинский филиал  МБОУ  Сатинской средней общеобразовательной школы.

                              Разработка внеклассного мероприятия
«Биологическая викторина».

                                                           Составила учитель начальных классов
                                                                  Лисицына Людмила Вячеславовна.

Текино 2012 г.
Три клада у Природы есть-
Вода, земля и воздух –
Три ее основы.
Какая б не пришла беда,
Целы они –
Все возродится снова!

Ход мероприятия:
Вводная беседа.
- Ребята, сегодня мы с вами проведем биологическую викторину. Кто знает, что такое «биология»?
«Биология» - это наука о живой природе (Растения, животные, человек). Биология состоит из нескольких наук. Животный мир изучает «зоология», мир растений – «ботаника», строение тела человека – «анатомия». На нашем мероприятии мы затронем зоологию и ботанику.
Викторина
- Итак, разделимся на две команды («Колокольчики» и «Васильки»). Вопросы будут задаваться поочередно.
« В мире растений»
Какое дерево дает лучшую древесину для изготовления музыкальных инструментов? (ель)
Какое дерево цветет позже всех? (липа)
Из древесины какого дерева делают спички? (осина)
Какой ядовитый кустарник цветёт ранней весной? (волчье лыко)
У какой земляники плоды слаще, растущей под деревьями или на открытой поляне? (слаще та земляника, которая растет на поляне, так как при недостатке света сахара в плодах меньше).
          «Поляна загадок»
Не зверь, не птица, а нос как спица? (комар)
Вроде сосен, вроде ёлок, зимует без иголок? ( лиственница)
Стоит хлевец, в нем 100 овец? (улей)
Платье потерялось, пуговки остались? (рябина)
Нам и в дождь и в зной поможет друг
Зеленый и хороший –
Протянет нам десятки рук и тысячи ладошек.(дерево)
Зеленый поясок в траве затерялся? (ящерица)
Сер. Да не волк.
Длинноух, да не заяц,
С копытами, да не лошадь? (осел)
Травка та кастет на склонах
И на холмиках зеленых.
Запах крепок и душист,
А ее цветок и лист
Нам с тобой идет на чай.
Что за травка, отгадай! (душица)
     «Смекалка»
Что будет делать ворона, прожив 3 года?(жить четвертый)
На каких полях трава не растет? (на полях шляпы)
Когда черной кошке легче всего пробраться в дом? ( когда открыта дверь)
Сколько горошин входит в пустой стакан? (нисколько. Горошины не умеют ходить).
На какое дерево садится птица после дождя?( на мокрое)
Сколько на березе растет яблок, если на каждой ветке по 4 яблока. А веток – шесть? (на березе яблоки не растут)
«Блиц-опрос» (конкурс капитанов)
У какого млекопитающего животного самая толстая кожа? ( у носорога)
Какая обезьяна самая большая? (горилла)
Какая рыба называется именем человека? (карп)
У каких птиц крылья покрыты не перьями, а чешуей? (пингвин)
Какая рыба без чешуи? (сом)
Мех какого пушистого зверя самый ценный в России? 9соболь)
    « Флора + фауна»
Какие растения с названиями животных вы знаете? (вороний глаз, собачья петрушка, клевер-котики, кошачья лапка двудомная…)
Это растение было завезено в Европу из Америки в 17 веке. Называли его то мексиканским цветком, то перуанской хризантемой. В Россию этот экзотический цветок попал во второй половине 18 века. Растение это долго бы оставалось украшением городов, если бы не прозорливость Данилы Бокарева, крепостного графа Шереметьева. Что это за растение и в чем заслуга графа? (подсолнечник, подсолнечное масло)
Как отличить ласточку от стрижа? (по форме хвоста и длине крыльев)
Какая птица может двигаться по вертикальному стволу только вверх? (дятел)
«Логогрифы»
На дне реки в прохладной тьме
Скрывалась я века
Но только «н» прибавишь мне
И я уже река. (ил, Нил)
Мы всех: и взрослых и детей
В часы досуга развлекали
Но если нам прибавить «т»
Мы их ужасно напугаем. (игры, тигры)
С «л» - лить слезы заставляю,
С «ж» - по воздуху летаю. (лук – жук)
Под моей листвою пышной
Можно скрыться в летний зной.
Если «к» сочтете лишним,
Смысл получится другой.
Стану белым и пушистым,
Волокнистым, шелковистым,
Полотенец, простыня
Могут выйти из меня.(клен – лён)
         « Юные таланты»
Кому принадлежат эти строки?
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей
Внутри природы,
Убивайте лишь зверей
Внутри себя. (Е.Евтушенко)
Белая берёза под моим окном,
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой. (С. Есенин)
Подведение итогов.
- Ребята! Помните, от того, как будете относиться к природе, зависит здоровье, жизнь и благосостояние ваше, ваших близких и всего человечества. Любите и берегите природу!


title: Конспект открытого урока "Решение задач на вычисление объема цилиндра" 11 класс

extracted_text:
                  Казанское  суворовское  военное  училище

                      КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ТЕМЕ

               «Решение задач на вычисление объема цилиндра».

                                                                  Разработал

                                                    преподаватель математики

                                                            ГИНИЯТУЛЛИН А.М.

   Методическая цель:  Развитие  познавательной  активности  суворовцев  на
   уроке и умения применять полученные знания в других областях науки.

   Учебная  цель:  Совершенствование  ранее  полученных  знаний,  умений  и
   навыков суворовцев о цилиндре.

   Воспитательная цель: Продолжить развитие интереса у суворовцев к  урокам
   математики.

   Оборудование:  ТСО (Лектор 2000), раздаточный материал.

   Метод ведения урока: Групповая  работа  (игровой  метод).  Эвристическая
   беседа.

                                 Ход урока.

I. Проверка подготовленности суворовцев к уроку.
   Вначале урока происходит актуализация опорных знаний, умений  и  навыков
   суворовцев  о  цилиндре.  Суворовцы  вспоминают  теоретический  материал
   необходимый для решения задач.
      На доске записываем формулы и элементы цилиндра:

      [pic]
      AA1, BB1, СС1, DD1– образующие цилиндра (высоты цилиндра)
         ОО1– ось цилиндра
  AA1D1D–осевое сечение (прямоугольник)
  V=SоснH , Sкруга= πR2 , S∆=[pic]absinα , S∆=[pic]ah,  R=[pic] , r = [pic]
  ,m = pV(m – масса тела, р – плотность, v – объем)

II. Объявление темы и целей урока.
  Вводное слово преподавателя. Математика изучается для того,  чтобы  уметь
  решать различные задачи из окружающего нас  мира.  На  уроке  сегодня  мы
  рассмотрим задачи на первый  взгляд  не  относящиеся  к  математике,  но,
  записав математическую модель  с использованием теоретического материала,
  изучаемого на  уроках  математики,  постараемся  решить  их.  Цели  урока
  совершенствование ранее полученных знаний, умений и навыков суворовцев  о
  цилиндре и умения применять полученные знания в других областях науки.

III. Совершенствование ранее полученных знаний, умений и навыков  суворовцев
  о цилиндре.
  Взвод делиться на три группы (3ряда), в каждой группе – четыре  подгруппы
  (по 2 суворовца). Одна задача на подгруппу, четыре – на  группу.  Группа,
  выполнившая задания первой – получает дополнительно +1балл, вторая группа
  – получает +0,5балла.
   Задачи 1группы:

   1. Объем цилиндра равен 63[pic]см3, а площадь осевого сечения 18см2.
      Найдите радиус основания цилиндра.

      а) 8см;           б) [pic]см;            в) 9см;              г) 7см

   2. Отрезок АС, концы которого лежат на разных окружностях оснований
      цилиндра, пересекает ось цилиндра под углом 30о. Найдите объем
      цилиндра, если длина отрезка АС равна [pic]см.

      а) 12[pic]см3;      б) [pic][pic]см3;       в) 18[pic]см3;          г)
      [pic][pic]см3.

   3. В цилиндр вписана правильная треугольная призма, у которой каждое
      ребро равно 4см. Найдите объем цилиндра.

      а) 64[pic]см3;       б)  21[pic][pic]см3;     в) [pic][pic]см3;    г)
      20[pic]см3.

   4. Цилиндр получен вращением  квадрата со стороной 5см вокруг одной из
      его сторон. Найдите объем полученного цилиндра.

      а) 25[pic]см3;       б) 125[pic]см3;    в) 50[pic]см3;   г)
      75[pic]см3.

   Задачи 2группы:

   1.Объем цилиндра равен 60[pic]см3, а площадь осевого сечения 24см2.
   Найдите радиус основания цилиндра.

      а) [pic]см;     б) 6см;                   в) 5см;              г) 8см.

   2.Отрезок АС, концы которого лежат на разных окружностях оснований
   цилиндра, пересекает ось цилиндра под углом 60о. Найдите объем цилиндра,
   если длина отрезка АС равна 8см.

      а) 84[pic]см3;         б) [pic][pic]см3;    в) [pic][pic]см3;     г)
      48[pic]см3.

    3.В цилиндр вписан куб со стороной 2см. Найдите объем цилиндра.

      а) [pic][pic]см3;       б) 4[pic]см3;     в) [pic][pic]см3;    г)
      2[pic]см3.

   4.Цилиндр получен вращением прямоугольника АВСD вокруг прямой АВ. Найдите
   объем цилиндра, если АВ=3см, ВС=5см.

      а) 45[pic]см3;      б) 15[pic]см3;       в) 75[pic]см3.    г)
      30[pic]см3.
   Задачи 3группы:

   1.Объем цилиндра равен 36[pic]см3, а площадь осевого сечения 36см2.
   Найдите радиус основания цилиндра.

      а) 2см;             б) 5см;                  в) [pic]см;            г)
      4см.

   2.Отрезок АС, концы которого лежат на разных окружностях оснований
   цилиндра, пересекает ось цилиндра под углом 45о. Найдите объем цилиндра,
   если длина отрезка АС равна 4см.

      а) [pic][pic]см3;   б) 2[pic]см3;             в) [pic][pic]см3;
      г) 4[pic]см3.

   3.Найдите объем цилиндра, вписанного в правильную треугольную призму, у
   которой каждое ребро равно 3см.

      а) 2,25[pic]см3;        б) 2,5[pic]см3;      в) 3[pic]см3;         г)
      5[pic]см3.

   4.Цилиндр получен вращением прямоугольника АВСD вокруг прямой ВС. Найдите
   объем цилиндра, если АВ=3см, ВС=5см.

      а) 50[pic]см3;      б) 75[pic]см3;       в) 15[pic]см3;     г)
      45[pic]см3.

   Суворовцы решают задачу и  выбирают ответ из четырех предложенных.  После
   того как все три группы выполнят задания, подводим итоги 1тура:
   Для экономии времени на доске заранее подготовлены  чертежи  к  заданиям.
   Так как условия задачи  в  каждой  группе  схожи,  вызывается  по  одному
   суворовцу с каждой группы для объяснения решения своей задачи (объяснение
   происходит устно), затем при  помощи  кодоскопа  показывается  письменное
   решение.

      Задача № 2

   [pic]

   Дано:
     Цилиндр, ( АКО = 600,АС = 8см
   Найти: Vцилиндра=?
   Решение:
   Рассмотрим ∆АСD: ( D =900, ( С =600 , ( А =300
   АС = 8см =>CD = 4см;AD = 4[pic] cм, АО = R = 2[pic]см.
   V=SоснH = πR2H = (2[pic])2(4π =48π
   Ответ: Vцилиндра=48π.

      Задача № 4

   [pic]

   Дано:
     Цилиндр, АВСА1В1С1 – правильная призма,
     АА1 = АВ = 4см
     Найти: Vцилиндра=?
   Решение:
   V=SоснH = πR2H
   Н = АА1 = 4см
   R = [pic] = [pic] =[pic]
   V = ([pic])([pic])·4π = 21[pic]π
   Ответ: Vцилиндра=21[pic]π.
   Суворовцы записывают решение у  себя  в  тетрадях.  После  каждой  задачи
   подводится итог в таблице:
|                    |1 группа            |2 группа            |3 группа            |
|Быстрота            |0                   |0.5                 |1                   |
|1задание            |1                   |0                   |1                   |
|2задание            |1                   |1                   |1                   |
|3задание            |0                   |1                   |0                   |
|4задание            |1                   |1                   |1                   |
|После 1тура         |3                   |3.5                 |4                   |
|Задание капитанов   |                    |                    |                    |
|Сумма               |                    |                    |                    |

   После подведения итогов 1 тура из каждой  команды  к  доске  приглашаются
   капитаны команд. Каждому капитану дается задание − задание оценивается  в
   1  балл,  первый  правильно  решивший  задание   получает   дополнительно
   +0,5балла.
   Задание капитанам:
   1.Во сколько раз надо увеличить радиус основания цилиндра, не меняя
   высоту, чтобы объем увеличился в 4 раза?

   2.Во сколько раз надо увеличить радиус основания цилиндра, не меняя
   высоту, чтобы объем увеличился в 2 раза?

   3.Во сколько раз надо увеличить радиус основания цилиндра, не меняя
   высоту, чтобы объем увеличился в 3 раза?

   Во время решения заданий капитанами, преподаватель  предлагает  остальным
   решить следующую задачу (суворовцы записывают условие задачи в тетрадях):

   Стальная  болванка  имеет  форму  правильной  четырехугольной  призмы  со
   стороной основания 40см и высотой  1м. Сколько метров проволоки диаметром
   5мм можно изготовить из этой болванки?
   Суворовцам необходимо записать математическую модель данной задачи. После
   записи  математической  модели  (задача  остается   на   самоподготовку),
   переходим к проверке заданий капитанов с выставлением баллов.

    IV. Подведение итогов урока.
       Подводим итоги игры,  объявление  победителей,  наиболее  активных  в
   группах.                                            Выставление оценок.

     V. Постановка самоподготовки.
   1.Параграф 76-77(Повторить формулы).
   2.Задачи:
   а) Свинцовая труба (плотность свинца11,4г/см3) с толщиной  стенок  4  мм
   имеет  внутренний диаметр 13мм. Какова масса 25м этой трубы.
   б) Насос, подающий воду в паровой котел,  имеет  два  водяных  цилиндра.
   Диаметры цилиндров 80 мм, а  ход  поршня  150  мм.  Чему  равна  часовая
   производительность насоса, если каждый поршень делает 50 рабочих ходов в
   минуту?
   в) 25 метров медной проволоки  имеют  массу  100,7  г.  Найдите  диаметр
   проволоки (плотность меди 8,94 г/см3).

                                 Литература
   1.Погорелов    А.В.     Геометрия:     учебник     для     7-11классов.-
   М.:Просвещение,1993.
   2.Клопский  В.М  Геометрия:   Учебное   пособие   для   9-10   классов.-
   М.:Просвещение,1978.
   3.Шарыгин  И.Ф.  Решение  задач:  Учебное  пособие   для   11   класса.-
   М.:Просвещение,1995.
   4.Алтынов  П.И.  Математика:2600  тестов  и  проверочных   заданий   для
   школьников и в вузы. - М.:Дрофа,2000.
   5.Рабинович Е.М. Задачи и упражнения на готовых  чертежах.10-11  классы.
   Геометрия. - М.:Илекса,2005.
   6.    Атанасян    Л.С.    Геометрия:    учебник    для     7-11классов.-
   М.:Просвещение,2007.

     Приложение 1(преподавателю для проверки ответов суворовцев)

   1. Объем цилиндра равен 63[pic]см3, а площадь осевого сечения 18см2.
      Найдите радиус основания цилиндра.
      а) 8см;           б) [pic]см;            в) 9см;              г) 7см.
   2. Отрезок АС, концы которого лежат на разных окружностях оснований
      цилиндра, пересекает ось цилиндра под углом 30о. Найдите объем
      цилиндра, если длина отрезка АС равна [pic]см.
      а) 12[pic]см3;      б) [pic][pic]см3;       в) 18[pic]см3;          г)
      [pic][pic]см3.
   3. В цилиндр вписана правильная треугольная призма, у которой каждое
      ребро равно 4см. Найдите объем цилиндра.
      а) 64[pic]см3;       б) 21[pic][pic][pic]см3;     в) [pic][pic]см3;
      г) 20[pic]см3.
   4. Цилиндр получен вращением  квадрата со стороной 5см вокруг одной из
      его сторон. Найдите объем полученного цилиндра.
      а) 25[pic]см3;       б) 125[pic]см3;    в) 50[pic]см3;   г)
      75[pic]см3.

   1. Объем цилиндра равен 60[pic]см3, а площадь осевого сечения 24см2.
      Найдите радиус основания цилиндра.
      а) [pic]см;     б) 6см;                   в) 5см;              г) 8см.
   2. Отрезок АС, концы которого лежат на разных окружностях оснований
      цилиндра, пересекает ось цилиндра под углом 60о. Найдите объем
      цилиндра, если длина отрезка АС равна 8см.
      а) 84[pic]см3;         б) [pic][pic]см3;    в) [pic][pic]см3;     г)
      48[pic]см3.
   3. В цилиндр вписан куб со стороной 2см. Найдите объем цилиндра.
      а) [pic][pic]см3;       б) 4[pic]см3;     в) [pic][pic]см3;    г)
      2[pic]см3.
   4. Цилиндр получен вращением прямоугольника АВСD вокруг прямой АВ.
      Найдите объем цилиндра, если АВ=3см, ВС=5см.
      а) 45[pic]см3;      б) 15[pic]см3;       в) 75[pic]см3.    г)
      30[pic]см3.

   1. Объем цилиндра равен 36[pic]см3, а площадь осевого сечения 36см2.
      Найдите радиус основания цилиндра.
      а) 2см;             б) 5см;                  в) [pic]см;            г)
      4см.
   2. Отрезок АС, концы которого лежат на разных окружностях оснований
      цилиндра, пересекает ось цилиндра под углом 45о. Найдите объем
      цилиндра, если длина отрезка АС равна 4см.
      а) [pic][pic]см3;   б) 2[pic]см3;             в) [pic][pic]см3;
      г) 4[pic]см3.
   3. Найдите объем цилиндра, вписанного в правильную треугольную призму, у
      которой каждое ребро равно 3см.
      а) 2,25[pic]см3;        б) 2,5[pic]см3;      в) 3[pic]см3;         г)
      5[pic]см3.
   4. Цилиндр получен вращением прямоугольника АВСD вокруг прямой ВС.
      Найдите объем цилиндра, если АВ=3см, ВС=5см.
      а) 50[pic]см3;      б) 75[pic]см3;       в) 15[pic]см3;     г)
      45[pic]см3.
   1. Во сколько раз надо увеличить радиус основания цилиндра, не меняя
      высоту, чтобы объем увеличился в 4 раза?
      а) 4;                  б) 2;                      в) [pic];
            г) 8.
   2. Во сколько раз надо увеличить радиус основания цилиндра, не меняя
      высоту, чтобы объем увеличился в 2 раза?
      а) 4;                  б) 3;                      в) 2;
        г) [pic].
   3. Во сколько раз надо увеличить радиус основания цилиндра, не меняя
      высоту, чтобы объем увеличился в 3 раза?
      а) [pic];               б) 2;                      в) 3;
         г) 6.


title: Конспект урока "Многообразие грибов" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока в 1 классе на тему  «Многообразие грибов» по УМК «Гармония»

Автор: Антишина Светлана Борисовна, учитель начальных классов МБОУ СОШ г.Славянска-на-Кубани
Описание материала: предлагаю учителям начальных классов конспект урока «Многообразие грибов» по УМК «Гармония». Материал знакомит учащихся с видами грибов,  учит распознавать съедобные и несъедобные грибы, знакомит со строением гриба. Это материал познавательный, направленный на развитие речи и логического мышления учащихся, прививает бережное отношение к природе.
Задачи: Формировать представления о разнообразии грибов.
Цели:
1. Познакомить учащихся с царством грибов. Выделить группы съедобных и несъедобных грибов. Познакомить со строением грибов.
2. Развивать речь учащихся и логическое мышление.
3. Воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: учебник «Окружающий мир» О.Т. Поглазова.  1 класс, ТПО  1 класс «Окружающий мир» О.Т. Поглазова, интерактивная доска, презентация, плакат «Строение гриба».
Раздаточный материал – круги красные и зелёные. Набор солнышек с разным выражением «лица» у детей на столах.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Учитель: Прежде чем мы с вами ребята начнём наш урок, я бы попросила вас отгадать загадки :
1. Я под шапкою цветной
На ноге стою одной,
У меня свои повадки,
Я всегда играю в прятки. (Гриб)
2. Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожек,
Шляпка есть, нет головы. (Гриб)
Учитель: Правильно вы отгадали это гриб. Так о чём мы с вами сегодня будем говорить?
Ученики: О грибах.
Учитель: Верно мы сегодня с вами познакомимся с видами грибов, их строением, научимся выделять съедобные и несъедобные грибы.
Мы сегодня отправимся в царство грибов. Посмотрите на плакат и скажи ,на какие две части делится Царство грибов.
Ученики: На две части  съедобные и несъедобные.
Учитель: Какие грибы вы знаете, где они растут?
Ученик: подосиновик, лисички, грузди, мухомор …
Учитель: А у нас растут грибы. Какие? (шампиньоны, грузди, валуи).
Сейчас мы будем знакомиться с грибами.
Шампиньон - это съедобный гриб. Шляпка у него 5-10 сантиметров в диаметре и ножка такой же высоты. Растёт он как в лесу так и в степи. Хорошо выращивается в теплицах. Шляпка коричневато- розоватого цвета. Насчитывается более 60 видов. Они растут семьями. (На интерактивную доску проецируется картинка гриба).
Ученики:
На опушке, на поляне
Вырос гриб в большой панаме
«Ничего я не боюсь,
Я отважный смелый груздь»
Учитель:
Груздь - тоже съедобный гриб. Растет в лесной полосе. У нас встречается в лесо - полосах. Груздь бывает белый и черный. Слово произошло от славянского слова «груздие» - груд. Действительно грузди растут грудой. Он идет на засол. (На интерактивную доску проецируется картинка гриба).
Ученики:
«Это что за белый гриб
Стоит собой любуется?
Под вкусный шампиньон
Бледная поганка маскируется»
Ученики:
Бледная поганка – один из самых ядовитых грибов . Один кусочек
Бледной поганки сильнее укуса змеи. Он смертелен. Редко кто выздоравливает, отравившись этим грибом. Узнать бледную поганку нетрудно. У нее на ножке сверху, как будто юбочка надета. Цвет у нее от зеленоватого до желтоватого. (На интерактивную доску проецируется картинка гриба).
Ребята, мы рассмотрели грибы нашей местности. А в лесах растет много других грибов. И чтобы собирать грибы нужно уметь отличать их друг от друга. Начнем знакомиться с лесными грибами.
Ученики:
По дорожке шли-
Боровик нашли
Боровик боровой
В мох укрылся с головой
Мы его пройти могли
Хорошо, что тихо шли.
Учитель:
Боровик – считается царем грибов (белый гриб). Шляпка у него коричневая и ножка очень крепкая. Он очень вкусный и идет на жарку, на засол, на сушку и в маринад. Он имеет второе название – белый гриб. (На интерактивную доску проецируется картинка гриба).
Ученики:
Хоть по цвету и не белый,
А зовется « белый гриб»
В глухом бору расти привык.

А вот кто-то важный
На беленькой ножке,
Он с красной шляпкой
На шляпе- горошки.
Учитель:
Мухомор - ядовитый гриб. Он красного цвета с белыми пятнами. Ножка белая 10- 20 см в высоту, не очень толстая. Спутать мухомор с другими грибами невозможно. В древности люди этим грибов травили мух. Отсюда и пошло название мухомор. (На интерактивную доску проецируется картинка гриба).
Ученики:
Шел Егор через бор,
Видит вырос мухомор
Хоть красив, но не беру-
Вслух сказал Егор в бору.
Верно, ты сказал Егор-
Так, ему ответил бор.

В лес березовый пойдет
Каждый знающий грибник
Там на суп всегда найдет
Вкусный подберезовик.
Учитель:
Подберезовик и подосиновик - грибы съедобные. Растут они под березой и под осиной, отсюда и название. Шляпка у подберезовика может быть белая, кремовая, светло-серая, розовая. У подосиновика - красная. (На интерактивную доску проецируется картинка гриба).
Физминутка:
Гриша шел –шел- шел
Белый гриб нашел
Раз - грибок
Два - грибок
Три - грибок
Положи их в кузовок.
Ученик:
Сморчок, сморчок
От рожденья- старичок.
Вырос на опушке
Шапка на макушке.
Дунул ветер и сморчок
Повалился на бочок
Весь в морщинах – старичок.
Опенок:
Влез опенок на пенек,
Простоял один денек.
А потом склонился
Чуть не свалился,
Тоненький, тоненький
Ножка, что соломинка.
Сатанинский гриб:
Сатанинский гриб на вид-
Ну, почти, как белый гриб.
Только ты его не трогай
Очень ядовитый гриб.
Лисички:
Нас не зря зовут лисички,
Мы лукавые сестрички
Старой желтою листвой
Мы укрылись с головой
Рыжики:
Шляпка выгнута воронкой
Вкус приятный запах тонкий.
Золотой, янтарный цвет,
И вкусней грибочков нет
Учитель:
Ребята, мы разделили грибы на две группы: съедобные и несъедобные. Получилось у нас одна часть грибного царства полезная, нужная, а другая плохая- ядовитая. Зачем нам плохая часть? Может нам ее совсем уничтожить? (лекарство, красота, жилье и еда для насекомых)
Ребята, что грибники берут с собой в лес? (корзину, палку, нож)
Объясните, для чего нужны эти вещи?
А нельзя разве гриб просто взять и сорвать? Почему?
Разбор учащимися по слайду, спроецированного на доску, из каких частей состоит гриб.
Работа по учебнику стр. 52
Игра: «Узнай гриб по описанию»
1. Название этого гриба начинается с буквы «Г». Он растет в лесах и степях. Шляпка белая, плоская, ножка короткая, толстая. Его обычно солят (Груздь)
2. Этот гриб очень вкусный. Коричневая шляпка, ножка крепкая. Хорош он и на жарку, и на засол, и на сушку. Его называют - царем грибов.(боровик)
3. Этот гриб очень дружен с березой. Его жарят, сушат, солят, варят.
4. Какой гриб одет в красное пальто с белыми хлопьями «снега» (мухомор)
5. Этот гриб названием похож на животное. Обычно он желтоватого цвета. Этот гриб лучше всего жарить. (лисички)
Учитель:
Теперь ребята, поиграем еще в одну игру : «Съедобные- несъедобные» У вас на партах лежат карточки с зленными кругами- это съедобные грибы, а с красными кругами- это ядовитые круги. Я буду называть гриб, а вы должны поднять нужную карточку.
Учитель:
А теперь загадки о грибах.
1. Лета первая примета
Под березой в холодке
Гриб коричневого цвета
На пятнистом корешке (подберезовик)

2. Ножка белая, прямая
Шляпа красная такая
А на шляпке на верхушке
Беленькие канопушки. (мухомор)

3.Плотный, крепкий, статный,
В шляпе бурой и нарядной.
Это гордость всех лесов
Настоящий царь грибов (боровик)

4. Есть старуха вредная
У нее шляпа бледная
А ноги в ботинках
На чулке - пестринки (бледная поганка)

5. Белой шляпки краешек
Влажен и мохнат
Что в земле скрываешься?
В чем ты виноват? ( груздь)

6. Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых.
Меня узнаешь за версту,
Зовусь я …(подосиновик).
Учитель: Вот и заканчивается наш урок. Скажите, ребята, что нового для себя вы узнали, с чем познакомились? А что у вас вызвало затруднение и в чём?
Рефлексия: У вас, ребята на столах лежат солнышки. Вы должны подумать, понравился ли вам урок – весёлое солнышко, не очень – задумчивое солнышко, не понравился – грустное солнышко.
Используемый материал
1. Методические рекомендации по окружающему миру для 1 класса О.Т. Поглазова.
2. Учебник и ТПО «Окружающий мир» для 1 класса.
3. Журнал «Педсовет» № 5 2011 г


title: Конспект НОД "Портрет Осени"

extracted_text:
«Портрет Осени»

Задачи: расширить представление о возможности цвета; учить с помощью цвета передавать  своё настроение, чувства, объяснять свой выбор; развивать способность ценить и понимать окружающий мир; подвести детей к составлению рассуждений и пониманию его особенностей: тезиса, доказательства, вывода; активизировать и обогащать речь существительными и прилагательными; помогать детям поверить в свои силы и смело выражать свои взгляды; развивать восприятие, воображение, двигательную координацию и мелкую моторику; учить использовать дыхание в целях саморегуляции организма; воспитывать эстетическое отношение к цвету.
Оборудование для детей: альбомный лист А4, клей карандаш, 3 больших прямоугольника и 9 маленьких, разнообразных цветов и оттенков.
Оборудование для педагога: мольберт, «цветок Осень», интерактивное оборудование, 3 больших прямоугольника и 9 маленьких,  модели осенних листьев, аудио запись Вивальди «Осень», магнитофон, чудо-кубик.
Ход деятельности:
Педагог. Ребята помогите мне отгадать загадку!
Если на деревьях листья пожелтели,
 Если в край далекий птицы улетели,
 Если небо хмурое, если дождик льется,
 Что за время года? Как оно зовётся?
Ответы детей (слайд презентации 1)
Педагог. Садитесь на подушки. Докажите мне что в загадке говориться именно об осени. Используйте слова, во-первых, во-вторых, в-третьих. Это осень, во-первых...
Ответы детей.
Педагог.  Сегодня мы поговорим об осени и постараемся создать её портрет. А что такое портрет? Найдите портреты среди этих картин (слайд презентации 2).
Ответы детей.
Педагог.
Если видишь, что с картины
Смотрит кто-нибудь на нас,
Или принц в плаще старинном,
Или вроде верхолаз,
Летчик или балерина,
Или Колька, твой сосед,
Обязательно картина называется портрет.
Но наш портрет будет необычный, и чтобы его создать мы отправимся в путешествие, а поможет нам чудо-кубик. Посмотрите на кубике различные картинки, каждая картинка означает какое-то задание. Вот листики, например, означают  паузу-игру. А что означают другие, вы узнаете во время  нашего путешествия. Но в путешествии есть два правила. Первое - если выпадает  картинка повторно, то мы выбираем картину по стрелочке. Второе – я как педагог всегда  могу заменить картинку следующей, если захочу.
Дети бросают кубик
Сторона- нота
Педагог. Осень можно изобразить по средствам музыки. Мы сейчас прослушаем произведение композитора Вивальди «Осень». Слушайте внимательно.  Какая была музыка? Какую осеннею картину можно нарисовать?  Какое настроение, чувства вызвала у вас эта мелодия.
Ответы детей.
Педагог. Сейчас вы подойдете к столам у вас на столе есть разноцветные прямоугольники. Выберите тот или те прямоугольники, которые подходят  тому настроению, которое  вызвала у вас музыка, и наклейте на свой лист.
Сторона – кисти, краски
Ребята, посмотрите мы с вами живем в разноцветном мире, нас везде окружает цвет его так много, что мы иногда даже затрудняемся назвать его. А какие вы знаете цвета?
Ответы детей.
Педагог. Назовите мне свой любимый цвет и почему он любимый? А ведь у осени есть тоже любимые цвета. Давайте создадим цветок осени для этого сядем на подушки  (дети создают цветок осени). Художники тоже любили это время года,  вот посмотрите у этих картин название одно «Золотая осень», но разные авторы: Левитан,  Поленов, Герасимов. Какая разнообразная палитра цветов. Назовите цвета.
Ответы детей
Педагог. Создайте свой ковер осени для этого воспользуйтесь своими квадратами.
Сторона-рот
Педагог.

О каких приметах осени  говориться в стихотворении. Какое настроение у вас возникло после моего прочтения, почему?
Ответы детей.
Педагог. Выберете и наклейте те квадраты, которые говорят о вашем настроении (дети выполняют работу). Почему вы выбрали именно эти цвета?
Ответы детей.
Педагог. Вот наше путешествие и закончилось, мы создали наш необычный портрет Осени. Расскажите о вашем портрете. Ответив  на вопрос: какая же осень? (Педагог приводит образец своего рассказа, если дети затрудняются)
Итог занятия.
Педагог. Давайте повесим ваши работы на мольберт, чтобы и наши гости их увидели. Сегодня каждый из вас создал свой портрет осени. У кого та она получилась весёлой, у кого та грустной, смешной, задумчивой, яркой или шумной. Но в каждом портрете живёт не только осень, но и живут ваши чувства, настроение, а значит  живёте и вы! Посмотрите это один большой портрет. Нравится?

Приложение

Упражнение «Желтые листья»
Педагог. Что такое листопад? Прежде чем листья упали с дерева, что они делали? (Висели, росли, зеленели, желтели, качались, шумели, шелестели, дрожали...)
Представьте, что кисти ваших рук — это листья. Раздвиньте пальчики, посмотрите и скажите, листья какого дерева напоминают вам ваши руки. (Клен.) Сделайте свои листочки твердыми, напряженными, тугими. Хорошо. А теперь листочки повисли: расслабьте руки. Повторим упражнение еще раз.
Теперь покажем, как качаются листочки на ветру. (Руки согнуты в локтях, кисти рук слегка свисают и качаются из стороны в сторону.)
Теперь листики дрожат на ветру. (Быстрые движения пальцами рук.)
Педагог. Подул ветерок, листья стали отрываться и падать с деревьев. (Дети дуют на свои ладони длительно и плавно, ощущая прохладу воздуха. Педагог наблюдает за тем, чтобы дети дышали животиками, не поднимали на вдохе плечи и не раздували на выдохе щеки.)
Хороводная игра «Лети, листок, ко мне в кузовок»


title: Технологическая карта ОД "Поиграем с мишкой"

extracted_text:
Мектепанды тобына арналған үйымдастырылған оқу іс-әрекетің технологиялык картасы
Технологическая карта организованной деятельности для подготовительной группы.

Білім беру салалары/Образовательные области: Познание.
Бөлімдері/Разделы: Математика
Тақырыбы/ Тема:Поиграем с мишкой.
Мақсаты/Цель:закрепить понятие равенство, неравенство, умение правильно пользоваться знаками =, \=, больше, меньше; умение ориентироваться в таблице(строка, столбец), умение использовать в речи выраженя: столько-же, сколько, поровну; формировать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение.

Күтілетін нәтиже/   Ожидаемые результаты:
Білу/Знать: понятия равенство, неравенство
Бар болу/Иметь:. представление о выражениях: столько-же, сколько, поровну
Істей алу/Уметь: ориентироваться в таблице(строка, столбец), правильно пользоваться знаками =, \=, больше, меньше


title: Конспект НОД "Понятие «один - много». Знакомство с кругом"

extracted_text:
Конспект НОД по формированию элементарных математических представлений в
младшей группе.

           Тема: «Понятие «один-много». Знакомство с      кругом»

Цель: познакомить детей с фигурой – круг, познакомить с  понятиями «один-
много».

Вид деятельности: коммуникативная, познавательно-исследовательская,
игровая,  двигательная.

Реализация содержания программы в образовательных областях:  познавательное
развитие, речевое развитие, физическое развитие.

Образовательные задачи:
    • Познакомить с геометрической фигурой – круг, понятиями «один – много».
Развивающие задачи:
    • развивать элементарные математические представления;
    • развивать мелкую моторику рук путём применения пальчиковой игры;
    • развивать речь, воображение, логическое мышление, умение.
Воспитательные задачи:
    • воспитывать интерес к познавательной деятельности.
Материалы и оборудование:
- демонстрационный материал – картинки с изображением предметов круглой
формы.
- пано с колобком, заяц (одевается на палец), 3 домика с разными по форме
окошками, замок, ключи разного цвета;
- заранее приготовленные схематичные изображения с яблоней, на которой
изображены яблоки в виде нескольких кругов и ёжиком, у которого на спинке
обозначен пунктирный круг – место для приклеивания цветного круга (яблока).

                                   Ход НОД

Воспитатель: Ребята, к  нам пришел гость. Кто же он? Как вы думаете? Я
загадаю про него загадку.

Длинноухий и косой,
Вечно бегает босой,
Быстро скачет по лужайке.
Догадались? Это - …..(Зайка)
Воспитатель одевает на палец зайчика.

Заяц: Здравствуйте, ребята, а вот и я. А вы не ссоритесь? Живете дружно?
Значит вы друзья? Я сегодня тоже не один, а со своим другом. А я про него
знаю загадку. Отгадаете?
На сметане был мешен
В русской печке испечен
Повстречал в лесу зверей
И ушел от них скорей. (Колобок).

Заяц: Правильно, Колобок. Но вот, ребята, с Колобком случилась новая беда.
схватила его снова Лиса спрятала в своем домике и хочет вечером с чаем
скушать.
Воспитатель: Ребята, нужно поскорей выручать Колобка из беды. Поможем Зайцу
освободить Колобка из лап Лисы?

Воспитатель: Педагог предлагает детям выбрать из предложенных фигур только
круглые. Помогает детям выделить основные признаки круга, показывает
картинки предметов круглой и других форм, дети выбирают.
       Найдите в группе предметы, похожие на круг.

Заяц: Значит и Колобок в домике, где нарисован круг. Эта, какая фигура?
(квадрат и т.д.).
Воспитатель: Вот мы и нашли нужный домик? Но что это? На нем висит замок.
Как же его открыть?

Пальчиковая гимнастика: На двери висит замок
                                             (ритмичные соединения пальцев
рук в замок),
                                                Кто открыть его бы смог?
                                                 Потянули
                                             (руки тянутся в стороны),
                                                 Покрутили
                                             (круговые движения пальцев от
себя),
                                                 Постучали
                                             (основания ладоней стучат друг
о друга)
                                                 И открыли
                                              (разомкнули пальцы).

Воспитатель: Вот мы и открыли замок. А вот и Колобок.
Колобок: Здравствуйте, друзья! Большое спасибо что выручили меня.
Рефлексия.
 Воспитатель: Ребята, вам понравилось помогать зайчику? Что мы делали
сегодня?  Какой формы колобок? Как мы открыли замок?


Интегрированное урок "Закрепление изученного. Путешествие по реке Клязьма" 2 класс


title: Конспект урока "Орфоэпия как раздел лингвистики. Произношение гласных звуков"

extracted_text:
Лязгина Ксения Игоревна
      Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
                    высшего профессионального образования
            «Томский государственный педагогический университет»
                                   (ТГПУ)
           Студентка 5 курса историко-филологического факультета.

                  Конспект урока по русскому языку на тему
       «Орфоэпия как раздел лингвистики. Произношение гласных звуков»

Цели урока: создать педагогические условия для  формирования   представления
о  правилах  произношения  гласных  звуков  и  их   сочетаний,   формировать
способность  фиксировать  внимание  на  фонетических  особенностях  звучащей
речи, а также анализировать её с точки зрения соблюдения норм  литературного
языка; развитие речевого слуха учащихся, речевого  самоконтроля;  воспитание
неравнодушного отношения к небрежному,    ненормированному произношению.

Тип урока: комбинированный (изложение и закрепление нового материала).

Методы и приемы работы:
   1. по способу получения знаний:
         • словесный: беседа;
         • практический: выполнение упражнений;
         • наглядный: демонстрация мультимедийной презентации.
   2. по характеру познавательной деятельности учащихся:
         • информационно-рецептивный;

Формы работы: фронтальный опрос, работа с книгой, самостоятельная работа.

Оборудование урока:
    • С.  И.  Львова,  В.  В.  Львов.  Русский  язык.  5  класс:  учеб.  для
      общеобразоват. учреждений. В 3 ч. Ч. 1. – 9-е  изд.,  перераб.  –  М.:
      Мнемозина, 2012. – 182 с. (7-23 с.)
    • Мультимедийная презентация
    • Словарь «Говорите правильно» (орфоэпический)

Литература:
   1. С.  И.  Львова,  В.  В.  Львов.  Русский  язык.  5  класс:  учеб.  для
      общеобразоват. учреждений. В 3 ч. Ч. 1. – 9-е  изд.,  перераб.  –  М.:
      Мнемозина, 2012. – 182 с.
   2. С. И. Львова, В. В. Львов. Русский язык.5 класс: справочные материалы:
      приложение к учебнику.  В  3  ч.  Ч.  3.  9-е  изд.,  перераб.  –  М.:
      Мнемозина, 2007.
   3.  Программа   С.И.   Львовой   (Программы   по   русскому   языку   для
      общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс, элективные
      курсы/ [авт.-сост. С.И. Львова]. - 3-е изд., стер., -  М.:  Мнемозина,
      2009.)
   4. Львова С.И. Практикум по русскому языку.5 класс. – М. 2006.

                                 Ход урока:

I. Организационный момент:

Здравствуйте, ребята. Садитесь.  Откройте  тетради  и  запишите  сегодняшнее
число.
Начнем урок с написания диктанта  (орфографический  минимум):  вулканический
кратер, обежать вокруг дома, отдаленная  местность,  наследить  на  паркете,
отважный  парашютист,  освещать  фонарем,   отварить   свёклу,   насладиться
красотой  природы,  повышенная  температура,  количество  осадков,   обижать
друга, отворить дверь, очаги землетрясения, поверхность нагревается.

Фронтальный опрос.
Слайд №1. Произнесите слова, обозначающие нарисованные предметы.
Укажите в каждом слове гласные и согласные звуки.

Слайд №2. Произнесите сначала гласные, а потом согласные звуки:
а – о; б – п; у – э; д – т; и – ы.

При  произношении  каких  из  этих  звуков   выдыхаемый   воздух   встречает
препятствия: сомкнутые губы, прижатый к зубам язык?
А возникают ли такие же препятствия при произношении гласных звуков?

II. Изучение нового материала.

Запишите тему нашего урока «Произношение согласных звуков».

Гласные звуки [а], [о], [и], [ы], [э], [у] состоят только из голоса.
При  образовании  гласных  звуков  выдыхаемый  воздух  проходит  через   рот
свободно.
Заметьте, звуки указываются в квадратных скобках, чтобы мы  отличали  их  от
букв.

Сейчас мы рассмотрим основные правила произношения гласных звуков.
1.  В  современном  русском   литературном   языке   все   ударные   гласные
произносятся четко: [á], [ó], [ý].
2. Безударные гласные звуки,  которые  обозначаются  буквами  о,  а,  е,  я,
произносятся менее отчетливо или даже заменяются другими  звуками.  Качество
безударного звука зависит от того, в каком слоге он находится.
а) В первом перед ударением слоге (его называют первым  предударным  слогом)
на месте букв о, а произносится менее отчетливый, чем  под  ударением,  звук
[а]: т[а]вар (товар).
На месте букв е, я произносится звук,  близкий  к  [и]:  т[и]рять  (терять),
т[и]нуться (тянуться).
б) В остальных безударных слогах (то есть кроме первого предударного)  после
твердых согласных произносится  очень  слабый  звук  [ъ],  похожий  на  [ы]:
ло[шъ]дь (лошадь), а  после  мягких  согласных  –  очень  слабый  звук  [ь],
похожий на [и]: Ка[т’ь] (Катя).
3. Безударные звуки  [и],  [ы],  [у]  различаются  и  произносятся  довольно
отчетливо: пр[и]гóрок, п[ы]лесóс.

III. Закрепление нового материала:
Самостоятельная работа. Упражнение 32. Спишите слова. Над буквами,
обозначающими безударные гласные, укажите звук, который произносится.
Полет, борьба, потолок, сидя, сядешь, белый, пятак, тесьма, бежать,
попытка, Москва, ленивый, ударить, переход.

Упражнение 34. Приведите примеры слов, в которых есть следующие звуки.
[á], [ó], [ý], [а], [ь] (похожий на [и]), [ъ] (похожий на [ы]).

IV. Подведение итогов урока:
Что изучали на уроке? Что было для вас новым? Интересным? Что открыли?

Мне очень  понравилось  работать  с  вами,  ребята!  Вы  хорошо  поработали.
Молодцы!

VI. Домашнее задание: § 4 упр. 35 (пункт № 2).

Использованная литература:
   1. С.  И.  Львова,  В.  В.  Львов.  Русский  язык.  5  класс:  учеб.  для
      общеобразоват. учреждений. В 3 ч. Ч. 1. – 9-е  изд.,  перераб.  –  М.:
      Мнемозина, 2012. – 182 с.
   2. С. И. Львова, В. В. Львов. Русский язык.5 класс: справочные материалы:
      приложение к учебнику.  В  3  ч.  Ч.  3.  9-е  изд.,  перераб.  –  М.:
      Мнемозина, 2007.


Презентация "Земля - планета Солнечной системы" 4 класс