title: Конспект урока "От рождения до старости. Возраст"

extracted_text:
    Конспект урока по предмету окружающий мир
    на тему:  «От рождения до старости. Возраст»

    Цель: дать представление учащимся о возрасте людей и его особенностях
    УУД:
     Личностные: умение самостоятельно находить решение на вопрос,
высказывать самые простые ответы на вопросы, ориентироваться в учебном
материале.
    Регулятивные: умение работать с предложенным материалом, использовать
необходимые средства для нахождения необходимой информации для текущего
урока.
    Познавательные: способность самостоятельно находить ответ на вопрос,
формулировать тему и цель урока.
    Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других, адекватно
воспринимать мнение одноклассников, использовать в свое работе на уроке
средства ИКТ.
Орг. Момент:
    В старой древности сказали: Возраст временем назвали, Юность Человека-
лето, Детство всех Людей-весна. Зрелость Человека-осень, Старость всех
Людей- зима!
Проверка д.з
Актуализация знаний
    - Рассмотрите на рисунок. В древности люди так представляли возраст
человека. Согласны ли вы с мнением древних людей?
    4. Определение темы и цели урока
    5. Работа по теме урока

    Детство человека - весна.
    - Что происходит весной, почему весну сравнивают с детством? Детство,
как почва, в которую падают семена. Весной, когда становится теплее, семена
начинают прорастать. Так и  Человек. Он рождается и начинает набираться
сил. Как Цветок.
    Юность человека – лето.
    - Какие изменения происходят в природе летом? Почему лето сравнивают с
юностью?Летом растения благоухают ароматами и яркими красками. Так же как
природа, человек молодеет. Он преображается и становится ярким, красивым и
молодым.
    Зрелость человека – осень.
    - Почему осень в древности считали зрелостью  человека? Осенью
растениям уже не хватает энергии, так как летом. Деревья и цветы как бы в
возрасте. Так же и люди, уже не такие энергичные, но все еще цветут.
    Старость человека – зима.
    -Как представляли зиму в древности? Почему она ассоциировалась у наших
предков со старостью? А зимой  все растения, животные и насекомые засыпают.
Становятся старыми. Так заведено в природе. И человек стареет.
    - А еще возраст человека можно сравнить с четырьмя фазами суток (утро,
день, вечер и ночь). Почему?
    - Что мы с вами сейчас сравнивали? Времена года и человека, фазы суток
и человека. Отсюда можно сделать вывод, что человек и природа целое!

    - Давайте теперь поговорим про каждый возрастной период. Чему учится
человек проходя каждый возрастной период.
    Младенчество (до 1года): Жизнь младенца целиком и полностью зависит от
ухаживающего за ним взрослого: питание, перемещение в пространстве
осуществляется не иначе, как с помощью взрослого. Ребенок учится сидеть,
ползать, к году начинает ходить, говорить первые слова.
    Дошкольное детство (от 3 до 6 лет): на 3-м году жизни ребёнок научается
отделять себя от взрослого, относиться к себе как самостоятельному "Я",
складываться личность ребёнка, он начинает рисовать, лепить, формируются
интересы, мотивы поведения.
    Школьный возраст (от 7 до 18): период жизни человека, который он
посвящает обучению и получению школьных знаний.
    Юношеский возраст (от 18 до 25): возраст перехода к самостоятельности,
в этом возрасте встает задача выбора профессии, многие начинают трудовую
деятельность.
    Зрелость (от 30 до 60): период в жизни человека, в котором он достигает
наиболее высоких результатов в профессиональном и личностном развитии.
    Старость (от 65 и выше): период жизни человека от утраты способности
организма к продолжению рода до смерти. Характеризуется ухудшением
здоровья, умственных способностей, затуханием функций организма.

    6.Физкультминутка.

    7. Закрепление изученного материала
    - Откройте рабочую тетрадь, на с.         прочитайте задание. Какого вы
 года рождения и сколько вам лет?
    - Под какую возрастную категорию вы подходите? - Откройте учебник на с.
99 там изображена картина В.М.Васнецова «С квартиры на квартиру»,
представьте себе историю жизни двух пожилых людей: почему они в холодный
зимний день оказались на улице со своими пожитками? Подходят ли к этой
картине слова: старость, бедность, немощность? Жалко ли вам этих стариков?
    - У большинства из вас есть бабушки и дедушки, расскажите как вы
помогаете им?
    Игра: распредели карточки, по возрастным периодам.
    1. Играет сам с собой, хватать, учится сидеть.
    2. Играет в куклы, говорит, учится писать.
    3. Ходит в школу, читает, получает паспорт.
    4. Учится в университете, становится самостоятельным, ищет работу.
    5. Работает журналистом, готовит кушать, растит ребенка.
    6. Уходят на пенсию, вяжут носочки, растят внуков.
    8. Подведение итогов урока
    - Какие основные возрастные периоды есть у каждого человека?
    - Нужно ли помогать пожилым людям?
    9.Домашнее задание: написать мини сочинение «Каким я вижу себя в
старости».


title: Конспект урока "Япония: территория, население, хозяйство" 11 класс

extracted_text:
Зотова М.А.
                                                                МОУ СОШ № 30

                   Тема:     ЯПОНИЯ: ТЕРРИТОРИЯ, НАСЕЛЕНИЕ,
                                   ХОЗЯЙСТВО.

Цель: Выявить особенности социально- экономического развития экономики
Японии. Рассмотреть явление, получившее название «экономическое чудо».
Развивать творческие особенности учащихся, развивать и закреплять навыки
самостоятельной работы. Формировать общегеографическую культуру через
знакомство с обычаями, традициями населения и его хозяйственной
деятельностью.
I. Организационный момент.
II. Проверка знаний учащихся.
1. Назовите главные черты ЭГП Индии. (выход в Индийский океан; значительная
   доля морских границ; Индия – субконтинент; сухопутная граница в 2,5 раза
   длинее морской и большей частью проходит по трудоспособным горным
   массивам)
2. Перечислите главные отличия населения Индии от населения других стран.
   ( работа письменно).
3. Назовите основные сельскохозяйственные культуры и продукты.
4. Что означает термин «зеленая революция». В чем особенность «зеленой
   революции»?

III. Изучение нового материала.

Вступительное слово:
Япония  –  на  протяжении   длительного   периода   самоизоляции    являлась
«закрытой» для других стран. Она как Китай и Индия –древнее государство.
Это страна со своей самобытной  культурой  и  традициями.   Об  этой  стране
можно рассказывать очень  много  необычного  и  удивительного  для  русского
народа.
В этой стране женщина подает мужчине пальто, едят палочками, спят  на  полу,
пишут сверху вниз, а белый цвет является траурным.
Поклоны здесь-целый ритуал, чаепитие представляет собой целый обряд  (чайную
церемонию), икебана и бансай- целая наука.
Задание:  определите  государственный  строй,  государственное   устройство,
площадь и численность населения, используя «визитную карточку» учебника.
(ответ:  конституционная монархия, унитарное  государство:  46  префектур  и
губернаторство в Хоккайдо.
Чтение дополнительного текста п.18 стр. 234.
Национальный японский флаг  белого  цвета  с  красным  кругом  –  солнцем  в
центре. Круглая хризантема –национальный цветок Японии.

Слайд 2  с данными из «визитной карточки».
Экономико-географическое положение:
1. По карте определите территорию Японии.
2. Определите географические координаты.
-20 25 и 45 33 с.ш.
-12 56 и 153 59 в.д.
*Сделайте вывод о географическом положении Японии.
Ее нижняя оконечность почти середина пустыни Сахары или южная точка Кубы,  а
северные  границы  совпадают  с  широтой   Южной   Франции   и   Краснодара.
Стандартное время на 9 часов обгоняет время Лондона.
Сравнить территорию Японии с территорией Великобритании.

Слайд 3, 4
Население страны.
* Определите по визитной карточке численность населения Японии.
(Население Японии 127млн. человек).  Это  8-е  место  в  мире  после  Китая,
Индии, США, Индонезии, Бразилии, России, Пакистана.
Работа по карте плотности населения
Определите среднюю плотность населения страны. ( 336 человек на 1 км кв.)
* Где сосредоточено в основном население? ( на приморских низменностях  и  и
в долинах рек)
* Подавляющая часть населения проживает в городах -76%.
В стране более 200 больших городов и 12 из них города- миллионеры.
Тип Воспроизводства первый.
Д. Политика: снижение рождаемости и повышение уровня жизни за счет этого.
Самая  низкая  в  мире  детская   смертность   и   самый   высокий   уровень
продолжительности жизни.   Почему?
Сообщение  устное:  Все  продукты   в   магазинах   наисвежайшие.   В   пищу
употребляется много морепродуктов.  Само  отношение  к  жизни.  Японцы,  как
никакой другой народ в мире, знают и понимают,  насколько  хрупка  жизнь.  В
памяти еще остались атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Японцы  ценят
жизнь и берегут природу, леса, реки, животных и птиц.  В  отношении  японцев
друг к другу царит  доброжелательность.  Привычка  ходить.  Важное  значение
имеет гигиена. Каждый человек чихающий, сморкающийся носит  на  лице,  чтобы
прикрыть нос и рот марлевую повязку.
Презентация слайдов по Японии ученика 11 класса. ( слайды 5, 6, 7)
Япония – один из главных центров экономической мощи современного мира.
Второе место после США в мире развитию экономики.  Половина  суммарного  ВВП
стран Азии и второе место в мире по  ВВП(  36,5  тыс.  долларов)  В  течение
последних тысячелетий имеет устойчивое активное сальдо во внешней  торговле.
Промышленность  -  находится  в  большой  зависимости  от  импорта  сырья  и
топлива. А торговая марка «Сделано в Японии» с символизирует  во  всем  мире
высококачественную продукцию. Развиваются преимущественно новые  и  новейшие
отрасли:  производство  средств  связи  и  информатики,  новых   материалов,
биотехнология. Первое место  в  мире  по  производству  судов,  автомобилей,
тракторов,   металлообрабатывающего   оборудования,   бытовой   электроники,
роботов. Доля Японии в мировом производстве цветных телевизоров  более  60%,
стали - 14,3%, искусственных волокон -12,3%.  В  Японии  около  15%  мировой
добычи рыбы. Основные торговые партнеры:  страны  Юго-Восточной  Азии,  США,
страны Западной Европы, Китай. Важнейшие порты  страны:  Муроран,  Китакюсю,
Кобе, Осака, Токио, Иокогама, Кавасаки, Кагосима, Нагоя, Химедаи,  Нагасаки,
Тиба.
*Выявление факторов экономического чуда с помощью учебника и учителя.
*Сделать записи в тетрадь.
Факторы «экономического чуда» или японская модель экономики:
        1. В стране была принята  демократическая  конституция,  заложившая
           правовую основу ее экономического благоденствия
        2.  Была  осуществлена  аграрная  реформа-  ликвидировано   крупнее
           землевладение, земля отдана крестьянам.
        3. Американцы  введя  в  стране  антимонопольное  законодательство,
           расформировали дзайбацу-финансово- промышленные группы.
        4. Промышленность страны получила многомиллионные заказы.
        5. Защита страны американской армией позволила не тратить  средства
           на собственную армию.
        6. Кроме того, в это время были относительно низкие цены на мировом
           рынке на минеральное сырьё и топливо.
        7. Страна экономила колоссальные средства на  развитие  собственных
           НИОКР за счет приобретения лицензий и патентов.
        8. Япония  имела  дешёвую  рабочую  силу  по  сравнению  с  другими
           развитыми странами, тщательно разрабатывалась система управления
           рабочей силой.
        9. Япония после поражения в войне имела прав тратить  не  более  1%
           ВВП на оборону.
       10.   Для    страны   всегда   была   характерна   высокая   степень
           государственного регулирования:  каждые  пять  лет  составляется
           план – прогноз.

IV.Обобщение нового материала:
 1. Презентация слайдов по Японии ученика 11 класса
 2. Рассказ о Японии ученика по слайдам презентации.
V.  Домашнее  задание.  Стр216-219, подготовить мультимедийную  презентацию
или сообщение по теме «Автомобильная промышленность Японии»

    Урок  учителя  МОУ СОШ № №30  Кущевского района Краснодарского  края
                                 М.А.Зотовой


Презентация "Решаем ОГЭ Геометрия"


title: Конспект НОД "Математические игры"

extracted_text:
Конспект НОД в подготовительной группе «Математические игры»
Образовательная область: познавательное развитие (ФЭМП).
Цели:
-Упражнять в счете до 10;
-Развивать умение группировать геометрические фигуры по разным признакам; умение решать простые арифметические задачи на сложение;
-Развивать умение соотносить цифру с количеством предметов;
-Развивать внимание, память, логическое мышление, интерес к математике.
Оборудование: числовые карточки на каждого ребенка, карточки с шариками, геометрические фигуры на каждого ребенка по 8 штук.
Ход:
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Какое у вас сегодня настроение? Вы готовы поиграть со мной? Давайте отгадаем, какая наука поможет нам сегодня играть в интересные игры.
- Эта наука учить считать, узнавать цифры, решать задачи. Правильно, это математика.
-Ребята, посмотрите на мой чудесный мешочек. В нём много игр, в которые мы сегодня поиграем. Кто-то выберет первую игру. Для этого вы должны из мешочка достать задание.
(Один из гостей достает листок, на котором написано задание). Игры проводятся в таком порядке, в каком порядке достанут из шкатулки листочки с заданной игрой). Подгруппы по цвету гем.ф.
1. Игра «Молчанка».
Перед детьми карточки с цифрами от 1 до 10. Дети, пользуясь карточками, выполняют задания, при этом не произносят ни одного слова.
-Покажите цифру, которая стоит между 7 и 9.
-Покажите цифру, которая стоит после цифры 9 (дети показывают любую цифру, которая стоит после 9).
-Сколько месяцев в году? (12)
-Сколько дней в неделе? (7)
-Какое число пропущено: 1, 2, 3, 5,7? (4,6)
-Покажите соседей числа 8. (7и 9)
Молодцы! Понравилась вам игра. Будем дальше играть?
2. Игра «Геометрические фигуры».
У каждого ребенка на столе 8 геометрических фигур: большой красный квадрат, 2 маленьких красных квадрата, маленький синий квадрат, 2 маленьких синих круга, большой синий круг, большой красный круг.
Нужно разложить фигуры по группам: по цвету, по форме, по размеру.
-Сколько всего кругов? (4)
-Сколько всего квадратов? (4)
-Сколько красных фигур? (4)
-Сколько синих фигур? (4)
-Сколько больших фигур? (3)
-Сколько маленьких фигур? (5)
Физминутка: «Строим дом»
Стук-стук молотком,- Имитация молотка
Строим, строим новый дом.- Ходьба на месте
Ты, пила, пили быстрей,- Имитация пилы
Домик строим для людей. -Прыжки на месте

3. Игра «Шарики».
У каждого ребенка карточки с цифрами от 1 до 10. Под стулом у гостей карточки с шариками. Гость-педагог показывает карточку- дети показывают  (количество шариков должен соответствовать цифре на карточке ребенка). Каждый ребенок берет карточку, а затем объясняет, почему он взял именно эту карточку. ( 3шарика, 5 шариков, 9 шариков)
4. Игра «цифра пропала»
Стол №1: 1,2.5,6. -3 и 4
Стол №2: 5,6,7,9. – 8
Стол №3:3,4,5,7,8. -6
Воспитатель: Молодцы, спасибо.
5. Задача с ориентированием на листе бумаги.
В наш сад привезли мебель: пять кроватей в группу «незабудка», два стола в группу «Тюльпан», и три стула в группу «Колокольчик». Ребята мы с вами раздали мебель по группам, а сколько всего было предметов мебели? (10)
Воспитатель: Ребята, игры закончились, мешочек опустел.
-Вам было интересно играть?
- Что вам больше всего понравилось?
-Все вы молодцы! и у меня для вас есть сюрприз, который спрятан в загадке…
Если ты устал играть,
То ложишься на…(кровать)- медальки.


title: Презентация "Внедрение демонстрационного экзамена в систему качества подготовки выпускников"

extracted_text:
Внедрение демонстрационного экзамена в систему качества подготовки выпускников
Дидович Анна Николаевна,
заместитель директора по УР
ГБПОУ КК НСПК
Реализация программ в соответствии с ФГОС по ТОП -50

Оценка результатов обучения с использованием демонстрационного экзамена
Демонстрационный экзамен - это процедура, позволяющая обучающемуся в условиях, приближенных к производственным продемонстрировать освоенные профессиональные компетенции.
Проведение демонстрационного экзамена планируется по результатам каждого модуля входящего в программу СПО.
Сложностью проведения демонстрационного экзамена является

Традиционные формы  ГИА по программам СПО

ГИА
защита  выпускной квалификационной работы
государственный экзамен
для  ППКРС
выпускная  практическая квалификационная работа и письменная экзаменационная работа
для ППССЗ
дипломная работа (дипломный проект)
демонстрационный экзамен ???
Основной  принцип демонстрационного экзамена  - «здесь и сейчас»

Сравнение форм проведения

Проведение ГИА по программам ФГОС СПО в новом формате (из опыта работы Москвы)
Нормативная база

Основные положения организации и проведения
 ГИА в соответствии  с требованиями ФГОС и методикой
WorldSkills Russia
Изменения
Определение участников на основании заявлений студентов.
Дополнительно к выпускной квалификационной работе введение демонстрационного экзамена (ДЭ) по методике WorldSkills Russia ( внесение  изменений в Положение о ГИА).
Включение в состав ГЭК сертифицированных  экспертов.

Роль образовательной организации
Формы проведения ГИА в новом формате
ГИА по методике WorldSkills
задания для ДЭ  должны быть согласованы национальным экспертом;
задания можно согласовать при соблюдении определенных условий – полное соответствие техническому описанию компетенции, т.е. охватывают все составные части компетенции по всем модулям  технического описания;
данная форма  продолжительна по времени и может превысить сроки проведения ГИА;
финансово затратная (оплата работы экспертов);
даст возможность внести результаты в систему CIS и выдать сертификаты

ГИА с применением методик WorldSkills
исключается строгое соответствие заданий требованиям WorldSkills;
можно подготовить задания по одному модулю, либо по всем модулям, но не по всем составным частям компетенции;
если  задания составлены не по всем составным частям компетенции, то их вес будут ниже, следовательно, и выполнение не позволит выпускникам  набрать необходимое количество баллов.

ПОО сами определяют принципиальную позицию в выборе формы проведения ГИА
Руководители ПОО

Демонстрационный экзамен – оценка результатов обучения методом наблюдения за выполнением трудовых действий на рабочем месте

Особенности демонстрационного экзамена

Этапы демонстрационного экзамена

Документы

Эксперты WSR

Технология разработки заданий для ДЭ ГИА
Критерии оценки

Результат


title: Презентация "Факторы, влияющие на рост и развитие растения"

extracted_text:
МБОУ «Школа «64» город Рязань, учитель начальных классов Петрухина Елена Александровна
Факторы, влияющие на рост и развитие растения.
Заняли 1 место в научно-исследовательской деятельности. Награждены дипломом и ценным подарком «Росточек».
                 11 апреля 2013 года
Определить, как называется растение.
Наблюдать, как растение будет расти, развиваться.
Определить какие факторы будут влиять на растение.
Узнать, какую пользу приносит растение людям.
       Перед нами встали цели:
Толстянка древовидная, крассула. Лат. название – Crassula arborescens и многие другие виды родом из Юго-Западной и Южной Африки. Входят более 30 родов и 1500 видов.
Толстянка – символ богатства, материального благополучия и процветания.
Популярна в Китае и многих странах мира.
            Что  мы узнали?
Польша – «дерево счастья».
Словакия – «семейное дерево».
Чехия – «домашнее дерево».
Африка – «обезьянье дерево» или «дерево голодных обезьян».
Китай, Россия – «денежное дерево».
      Как называют растение в разных                        странах?
По фен-шуй (древнее китайское учение) толстянка – денежное дерево – является символом богатства, так как толстые округлые листья символизируют монетки, а ветви олицетворяют постоянно растущий доход хозяина дерева.
Чем быстрее растёт толстянка, тем быстрее увеличивается достаток человека.
Толстянку необходимо размещать в специальной зоне. А по фен-шуй зоной богатства будет юго-восточная сторона дома. Разместив здесь растение, вы оградите себя от краж и финансовых потерь.
                Это интересно!
Толстянка – это кустарник или дерево.
Может достигать от 1-1,5м до 2м высоты, со стеблями около  20см в диаметре; длина листьев -  до 5см, ширина – 2,5см.
Толстянка цветёт во взрослом состоянии – в возрасте 10-15лет.
11 июня 2013 года растение было пересажено.
               Наши наблюдения.
                 Наши наблюдения.
              Наши наблюдения.
       За год растение выросло на 6,5 см, распустилось 10 листочков.
     Из таблицы видно, что  самый большой рост у растения наблюдался с 11 апреля по 11 мая 2013 года – растение выросло на 2 см (стояло на окне, было много света, солнца, обильный полив), когда же растение убрали с окна, то без солнца оно стало расти медленнее – по 2-3мм в месяц и только опять, с наступлением весны – 0,5-1см в месяц.
                    Подводим итоги.
На рост растения особенно влияют такие факторы: свет, тепло, полив.
Рост растения во многом зависит от света, температуры в помещении, обеспечения водой.
Толстянка – светолюбивое растение и его надо ставить в самое светлое место, даже в период зимнего покоя.
                Делаем выводы.
Освещение. Может расти в светлом солнечном месте, и в лёгкой полутени. Боится прямых солнечных лучей.
Полив. Требуется круглый год. Осенью-зимой полив 1 раз в 7-10 дней, весной-летом - 2 раза  в неделю, в зависимости от температуры воздуха в помещении, от влажности. Избыток влаги опасен – растение сгниёт.
Влажность воздуха. Опрыскивать, протирать листья влажной тряпочкой.
Тепло. Зимой лучшая температура для растения – 12-15 градусов. Летом можно выносить растение на балкон.

         Наши рекомендации для тех,         кто хочет вырастить растение.
       Лечение ран, порезов, нарывов, герпеса, ангины, артрита.
       При ранах, порезах, нарывах несколько листьев измельчить в кашицу, стараясь не терять сок. Кашицу распределить по поверхности марли, прикрыть ещё одним слоем марли и приложить на поражённое место. Повязку периодически менять каждые 4 часа.
     Лечебные свойства растения.
Очищает воздух в помещении.
Выделяет биологически активные вещества, которые улучшают воздух.
Эти вещества уменьшают вредную микрофлору, испаряют антивирусные частицы, которые помогают в профилактике респираторных заболеваний.
           Важность растения.
Полюбите  денежное дерево и оно не только очистит воздух в квартире или доме, но и принесёт счастье, любовь, достаток, а ещё – прекрасно украсит ваш интерьер.
                     Пожелание.

       Спасибо за                                                                           внимание!


title: Конспект занятия "Мы считаем до пяти"

extracted_text:
Тема: МЫ СЧИТАЕМ ДО ПЯТИ
Образовательная область: "Познавательное развитие"; формирование элементарных математических представлений.
Педагогическая цель: познакомить с образованием числа 5, учить считать до 5; закрепить умение сравнивать предметы по длине, пользоваться словами длиннее, короче.
Целевые ориентиры: различает количество предметов; использует слова впереди, сзади, слева, справа; сравнивает предметы по количеству; проявляет любознательность, умение поддерживать беседу; подчиняется правилам игры.
Взаимодополняющие образовательные области: "Социально - коммуникативное развитие", "Художественно - эстетическое развитие".
Виды деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная, познавательно - исследовательская, речевая.
Средства реализации: подставка с двумя полочками, четыре вида игрушек (по 5 шт. каждого вида); раздаточный материал (у каждого ребенка - по 2 полоски разного цвета и разной длины), подносы с мелкими игрушками (желтыми и белыми утятами).
Организационная структура игрового занятия


title: Контрольная работа "Делители и кратные" 6 класс

extracted_text:
           Контрольная работа по теме «Делители и кратные» 6 класс

|Уровень I                              |Уровень II                             |Уровень III                            |
|1. Решите задачу, не вычисляя:         |1. Решите задачу, не вычисляя:         |1. Решите задачу:                      |
|В одном пакете 45 груш, во втором – 15 |На праздник подготовили 21 коробку     |На конкурс сдано 211 работ. Часть из   |
|яблок. Можно ли собрать из них         |конфет по 15 штук в каждой. Можно ли   |них распределили поровну на 3 секции.  |
|одинаковые наборы для 15 детей?        |распределить эти конфеты на пять групп |Сколько работ осталось: 64 или 66?     |
|                                       |ребят?                                 |                                       |
|2. Даны числа 24 и 30:                 |2. Решите задачу:                      |2. Решите задачу:                      |
|а) укажите делители числа 24;          |В шестых классах 36 мальчиков и 48     |Какое наибольшее количество вкусных    |
|б) укажите делители числа 30;          |девочек. Сколько существует            |подарков можно сделать из 36 конфет, 45|
|в) найдите НОД (24; 30).               |возможностей создать группы учащихся   |пряников и 96 шоколадок, чтобы в них   |
|                                       |так, чтобы во всех группах было по     |конфет, пряников и шоколадок было      |
|                                       |одинаковому числу девочек и по         |одинаковое количество?                 |
|                                       |одинаковому числу мальчиков? Какое     |                                       |
|                                       |может быть наибольшее число таких      |                                       |
|                                       |групп?                                 |                                       |
|3. Даны числа 8 и 12:                  |3.Найдите числа, кратные 5,            |3.Найдите числа, кратные 4,            |
|а) укажите три числа, кратные 8;       |удовлетворяющие неравенству            |удовлетворяющие неравенству            |
|б) укажите три числа, кратные 12;      |[pic]. Найдите НОК наименьшего и       |[pic]. Найдите НОК наименьшего и       |
|в) найдите НОК (8; 12).                |наибольшего из найденных чисел.        |наибольшего из найденных чисел.        |
|4. Даны числа 1710, 1919, 4155, 74280. |4. Даны числа 18300, 52704, 411255,    |4. Даны числа 83600, 3318, 49540, 7428.|
|Выберите те из них, которые делятся:   |95475.                                 |Выберите те из них, которые делятся:   |
|а) на 2;                               |Выберите те из них, которые делятся:   |а) на 4;                               |
|б) на 3;                               |а) на 5;                               |б) на 6;                               |
|в) на 10.                              |б) на 9;                               |в) на 12.                              |
|                                       |в) на 25.                              |                                       |
|5. Разложите на простые множители      |5. Разложите на простые множители      |5. Разложите на простые множители      |
|числа:                                 |числа:                                 |числа:                                 |
|а) 126; б) 84.                         |а) 1235; б) 252.                       |а) 2139; б) 19855.                     |
|6. Найдите:                            |6. Найдите:                            |6. Найдите:                            |
|а) НОД (63; 28);  б) НОК(30; 24).      |а) НОД (126; 84);  б) НОК(126; 84).    |а) НОД (630; 252);  б) НОК(630; 252).  |
|                                       |                                       |                                       |


title: Проект по окружающему миру "Наши земляки, которыми мы гордимся" 1 класс

extracted_text:
МОУ Ильинская сош Наши земляки, которыми мы гордимся
Выполнили ученики 1 класса
Руководитель : учитель Липина В.А.
Цель проекта:
Расширить знания о своём крае, о людях – достойных уважения и подражания, рассказать ученикам школы, жителям села о людях интересной судьбы, которые прославили своим трудом, подвигом, мастерством малую Родину
Задачи:
Познакомиться с биографией земляков
Воспитать любовь к малой Родине, чувство уважения к людям, живущим рядом
Гипотеза
Смирнов Виталий Николаевич29.03.1924-14.12.1991
Талантливый журналист. Его имя известно далеко за пределами нашего села, района и области. Он сотрудничал и с Угличской районной газетой, и с Борисоглебской газетой. Писал о   жизни города, района и села.

Виталий Смирнов читает свои произведения по местному радио.

Ильинской школе 186  лет.     Из стен школы вышло много замечательных людей: учёных, учителей, профессоров, хороших специалистов и простых жителей села.     В годы войны в здании школы с 1942 по 1945гг. располагался детский дом №88, проживали 120 детей, эвакуированных из блокадного Ленинграда
 Мы очень любим школу!Здесь работали и работают лучшие учителя, многие из которых имеют высшую категорию и награждены государственными наградами.
Гришина Г.Н.
Медведев Н.И.
Кутасова З.А.
Морозова А.И.
Медведева З.И.

Парамонова Н.А.
Лобанова В.Г.
Кукушкина О.В.
Мещерская Г.Л.
Шереметьева З.И.
Федорова Н.Г.
Морозова Т.В.
Конуркина О.В.
Кузнецова И.А.

В 80-ые годы наши выпускники честно выполнили свой воинский долг.
Куликов Анатолий служил в Монголии. Погиб при исполнении служебных обязанностей.
Воины-«афганцы»: Турапов Юрий, Ошарин Владимир, Борисов Вячеслав, Ежков Олег, Лапин Дмитрий награждены государственными наградами медалями «За боевые заслуги», «70 лет Вооружённым силам», нагрудными значками за отличную службу в армии.

Лапин Дмитрий
Ежков Олег
Ошарин Владимир
Борисов Вячеслав
   На стене школы установлена мемориальная доска памяти Юрия Турапова, который героически погиб в 1980г. в Афганистане.

Вывод
Исследовательский проект направлен на развитие любви к истории родного села, уважения к ее прошлому. Нам хотелось возродить память о прошлом, о славных предках  нашего села, поближе познакомиться со знаменитыми людьми села.

И всё – таки мы верим
Верим в возрождение…
А возрождение – в нас, в памяти нашей о корнях своих. Пока живы люди – живо село. И будут они его прославлять не только в песнях, но и делами своими. А они – это мы, во взрослой уже жизни. Но это уже будет другая страница села. Его летописи, которая не прервётся!

Литература
Николаева Л.Ф., Водолазский Д.А.,Смирнов В.Н., Малинин В.В. Великий подвиг – источник вдохновения.
Рубцов А.В. Напевы родного Поречья Углич: АРТ принт, 2008г.
Интернет ресурсы


title: Презентация "Деятельность классного руководителя в условиях ФГОС ООО"

extracted_text:
Деятельность классного руководителя в условиях ФГОС ООО
В вопросах и ответах
Кто такой классный руководитель?

Главное предназначение – проследить за становлением
личности ребенка, входящего в современный ему мир,
воспитать человека, способного достойно занять свое место в жизни
 КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ – самый необходимый человек для ребенка в школе
организует
и направляет
воспитательный
процесс
в классе
объединяет
воспитательные
усилия учителей,
родителей
и общества
отвечает
за качество
воспитательной
работы
в своём классе
Кто такой классный руководитель?
Кто такой классный руководитель?

Информатор-эксперт
Организатор-фасилитатор
Консультант, собеседник
В каких условиях работает?
В каких условиях работает?
Модернизация
российского образования
НОИ
«Наша новая школа»
Где работает?
Где работает?
Класс рассматривается как группа обучающихся одного возраста, осваивавших одну основную  образовательную программу в соответствии с учебным планом ОУ.
Наполняемость класса может составлять не более 25 человек (в соответствии с гигиеническими требованиями-СанПиН 2.4.2.1178-02 и Типовым положением)
В сельской малокомплектной школе
Обучающиеся нескольких классов объединяются в класс-комплект.
Наполняемость двухклассных комплектов должна составлять не более 25 чел.
Наполняемость трех-четырёх классов в один не более 15 человек.
Для чего работает?

ЛИЧНОСТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ
Самоопределение:
внутренняя позиция школьника;
Самоидентификация;
самоуважение и самооценка
Смыслообразование:
мотивация (учебная, социальная);
 границы собственного
знания и «незнания»
Ценностная и
морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
морально-нравственных норм;
способность к решению моральных
проблем на основе децентрации;
оценка своих поступков
Регулятивные:
управление своей
деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и
самостоятельность
Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества
Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако-
символических средств,
общих схем решения;
выполнение логических
операций сравнения,  анализа,
обобщения, классификации,
установление аналогий,
подведения под понятие
Основы системы
научных знаний
Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания
Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

Требования к результатам освоения ООП

11

Результаты и эффекты воспитательной деятельности
Результат – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.
Эффект  - влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка.
Григорьев Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – М.: просвещение, 2011, С. 8.
Классификация воспитательных результатов

Первый уровень результатов –
приобретение социальных знаний
Второй уровень результатов –
получение опыта переживания и
позитивного отношения к базовым
ценностям общества
Третий уровень результатов –
получение опыта самостоятельного
общественного действия

Какие формы воспитательной деятельности использует?
Передача информации или обмен ею(диспут, лекция, встреча, беседа-убеждение…
Получение продукта(КТД, проектная, трудовая  деятельность…)
Освоение навыка(практикум, тренинг, упражнение…)
Испытание возможностей и  способностей (конкурс, турнир, олимпиада…)
Эмоциональное проживание событий( фестиваль, ярмарка, аукцион, театрализация…)
Освоение различных ролей (игры)
Освоение пространства(поездка, поход, экскурсия, путешествие, экспедиция
Чем руководствуется?
Нормативно-правовая база деятельности классного руководителя.

п.66 Типового положения  об общеобразовательном учреждении от 19.03. 2001 возлагает  на педагогического работника ОУ с его согласия функции классного руководителя по организации и координации  воспитательной деятельности в классе.
Для деятельности классного руководителя в школе должны быть следующие документы:
Должностная инструкция классного руководителя;
Положение о деятельности классного руководителя;
Договор соглашение между классным руководителем и директором школы;
Приказ директора школы « О назначении классных руководителей и определении содержания их деятельности»
Чем руководствуется?
Какие функции выполняет?
Организационно-координирующая
Организационно-координирующая функция включает:
Обеспечение связи с семьёй;
Установление сотруднических отношений с родителями;
Проведение консультаций, бесед с родителями;
Взаимодействие с другими пед.работниками;
Организация пед.консилиумов, малых педсоветов,др. мероприятий;
Стимулирование и учёт разнообразной деятельности детей;
Ведение документации.

Коммуникативная функция:
Предполагает регулирование межличностных отношений между учениками;
Установление взаимодействия между пед.работниками и учениками;
Создание благоприятного психологического климата;
Оказание помощи детям.
Аналитико-прогностическая функция
Предполагает изучение индивидуальных  особенностей школьников и динамики их развития;
 определение состояния  и перспектив развития  коллектива класса.
Контрольная функция
Означает контроль за успеваемостью каждого школьника, за посещаемостью им учебных занятий.
Задание
Запишите число
16542


title: Презентация на тему "Атлантический океан"

extracted_text:
Тема урока:
Атлантический океан
Цель урока:
изучить особенности природы Атлантического океана, его хозяйственное использование.
Задание 1.
– Подписать материки, которые омывает Тихий океан.– Рассказать об изрезанности береговой линии.– Показать основные течения.– Кто первым пересек океан? (Магеллан)– Почему Тихий океан называют “самым-самым”? (Большой, глубокий, древний)– Чем разделяется? (экватором, 180

«Атлантический океан! Необозримая водная равнина, величественная водная гладь! Из конца в конец бороздят эти воды корабли всех стран, под флагами  всех наций мира, и охраняют их два огромных стража, внушающих страх мореплавателям, - мыс Горн и мыс Бурь!»

                           Жюль  Верн

Эпоха Великих географических открытий
Айсберг

Саргассово мореСаргассовы водоросли
Органический мир

Транспортные пути
Добыча полезных ископаемых

Рекреационные ресурсы
Экологические проблемы
Кто это? Что это?
Саргассово
Викинги
Скумбрия
Суэцкий
Карибское

Мексиканский
Гольфстрим
Исландия
Срединно-Атлантический
Средиземное
Домашнее задание
§ 19
Номенклатура по Атлантическому океану
  контурная карта – стр.


title: Презентация "Взаимодействие ДОУ с родителями воспитанников в рамках ФГОС"

extracted_text:
Взаимодействие  ДОУ
с родителями  воспитанников
в рамках ФГОС

ФГОС представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.
ФГОС утвержден 17.10.2013 г., вступает в силу с 01.01.2014 г
ФГОС разработан на основе Конституции Российской  Федерации и  законодательства РФ и с учетом Конвенции ООН о правах ребенка
Задача детского сада по ФГОС «повернуться» лицом к семье, оказать ей педагогическую помощь, привлечь семью на свою сторону в плане единых подходов в воспитании ребёнка

ФГОС дошкольного образования

Одни из основных принципов дошкольного образования:
сотрудничество Организации с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Стандарт направлен на решение такой задачи, как
обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

 В ФГОС говорится, что работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОУ, повышение культуры педагогической грамотности семьи.

В соответствии с ФГОС детский сад обязан:

информировать родителей (законных представителей) и общественность относительно целей  дошкольного  образования,  общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, а также о Программе, и не только семье, но и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в  образовательную деятельность;
обеспечить открытость дошкольного образования;
создавать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности;
поддерживать родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их  здоровья;
обеспечить вовлечение  семей    непосредственно в образовательную деятельность, в том числе   посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;
создавать условия для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде, а также для обсуждения с родителями (законными  представителями) детей вопросов, связанных с реализацией.

Взаимодействие может рассматриваться как:
особый  вид  совместной деятельности (Х. И. Лийметс),
как способ  организации деятельности (А. С. Самусевич),
как особый тип отношений субъектов;

как процесс  совместной деятельности и личностного обмена между субъектами и постоянно  развивающийся  в  пространстве и времени (Радионова Н.Ф.).

Взаимодействие     как процесс характеризуют совокупная деятельность, информационная связь, взаимовлияние, взаимоотношения и взаимопонимание.

Задачи взаимодействия ДОУ с родителями

Проблемы взаимодействия семьи и детского сада
 пассивность родителей, безразличное отношение к своему ребенку,
 чрезмерная занятость родителей,
 недоверие родителей к педагогам, нежелание идти на контакт,
 агрессивное восприятие информации, идущей от воспитателя,
 недостаток времени у воспитателей для полноценного взаимодействия с семьей,

Направления по вовлечению родителей  в совместную деятельность с ДОУ
Информационно-аналитические формы

Основной задачей информационно-аналитических форм организации общения с родителями являются сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, об общекультурном уровне его родителей. О наличии у них необходимых педагогических знаний; об отношении в семье к ребенку, о запросах, интересах и потребностях родителей в психолого-педагогической информации. К данной форме взаимодействия с родителями можно отнести анкетирование, интервьюирование, проведение опросов, беседы.
Познавательные формы
Призваны повышать психолого-педагогическую компетентность родителей, а значит, способствовать изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи, развивать рефлексию. Кроме того, данные формы взаимодействия позволяют знакомить родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей. Рациональными методами и приемами воспитания для формирования их практических навыков.
Досуговые формы

Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми.
Наглядно-информационные формы

Решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения, позволяют правильно оценивать деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективно видеть деятельность воспитателя.
Традицинные формы взаимодействия
Нетрадиционные формы взаимодействия
Разнообразные формы работы с родителями должны содержать образовательные области:

 «Познание» — интеллектуальное развитие ребёнка через подготовку ребёнка к конкурсам, совместные дополнительные мероприятия в семье и в детском саду.
 «Социализация» — знакомство родителей с трудностями и достижениями детей на родительских собраниях, организация выставок …
 «Безопасность» — информирование родителей о создании безопасных условий дома через консультации, оформлении стендов, стенгазет, плакатов, буклетов.
 «Здоровье» — знакомство родителей с эффективными средствами закаливания через оформление стендов, индивидуальных консультаций, организацию «Семейных весёлых стартов»
 «Физическая культура» — знакомство родителей с лучшими достижениями в физкультуре других семей, организация совместных соревнованиях и т. д.
 «Коммуникация» — индивидуальное консультирование родителей по вопросам общения, круглые столы, участие в конкурсах.
 «Чтение художественной литературы» — совместное чтение детей и родителей произведений художественной литературы, консультирование родителей по выбору тематики чтения, оформление выставок.
 «Художественное творчество» — совместные рисунки и поделки.
 «Музыка» — музыкально-художественная деятельность в семейных праздниках, концертах.
 «Труд» — совместная деятельность.

Принципы работы по взаимодействию дошкольного учреждения с семьёй
Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями. В общении воспитателя с родителями неуместны категоричность, требовательный тон.
Индивидуальный подход. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы.
Сотрудничество, а не наставничество. Создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива ДОУ разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.
Готовимся серьёзно. Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьёзно готовить.
Динамичность. Детский сад должен находиться в режиме развития, а не функционирования. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьёй.
Этапы построения работы по взаимодействию ДОУ и семьи

2-й этап
Создание программы   сотрудничества
(выбор содержания, форм взаимодействия с семьями воспитанников)

3-й этап

Реализация программы сотрудничества
ДОУ и семьи "Сотрудничество"
1-й этап
Изучение семьи ребёнка
Детско-родительских отношений
Деятельности педагогов
4-й этап
выполнение программы
отслеживание результатов
оценка результатов участниками
взаимодействия

Преимущества новой системы взаимодействия ДОУ с семьей:
Это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей.
Это учет индивидуальности ребенка.
 Родители самостоятельно могут выбирать и формировать уже в дошкольном возрасте то направление в развитии и воспитании ребенка,
Это укрепление внутрисемейных связей,
Это возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ и семье.
 Это возможность учета типа семьи и стиля семейных отношений.

Заключение
Воспитательные функции семьи и ДОУ различны, но для всестороннего развития личности ребёнка необходимо их взаимодействие.
Важным условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьей и детским садом
Использование разнообразных форм работы помогает родителям  из «зрителей» и «наблюдате-лей»  становятся  активными  участниками  об-разовательного и воспитательного процесса их детей
Список литературы
 1. Дронь А. В., Данилюк О. Л. Взаимодействие ДОУ с родителями дошкольников. Санкт-Петербург. Детство-Пресс, 2012.
2.  Миклеева Н. В. Детский сад и молодая семья: Основы успешного взаимодействия. М.: Творческий Центр, 2010.
3. ФГОС от 17 октября 2013 г. N 1155
4.http://www.firo.ru/
5.http://mo.mosreg.ru/
6.http://www.asou-mo.ru/
7. http://mgou.ru/

Научная и методическая литература для работы ДОУ с семьёй


title: Презентация "Невербальное общение в разных странах"

extracted_text:
Невербальное общение в разных странах.
      Все знают, что на руках у человека есть пальцы. Это такие пальцы, как: мизинец, безымянный, средний, указательный и большой.
     Всеми этими пальцами совместно с руками, на которых они произрастают можно делать разные жесты.
     Но не все знают, что у разных народов одни и те же жесты имеют разный смысл.

Значение и смысл жестов в разных странах - наука занимательная и полезная. Ведь жесты всегда красноречивее слов. И наше "невербальное поведение", то есть наши движения, жестикуляция, прикосновения могут в чужой стране поставить путешественника в неловкое положение.
Например, есть страны, Великобритания, Швеция, Швейцария, Германия, страны Северной Америки, где все сказанное вами будет понято собеседником буквально. Во Франции, Японии, Испании, Греции, Италии, Саудовской Аравии, Китае, Южной Корее наоборот, гораздо большее значение имеют подтекст, нюанс, сопроводительный жест. Здесь смысл фразы далеко не всегда зависит от произнесенного слова.  Иначе говоря, там, где на первом месте буквальный смысл сказанного - от жеста мало толку. Там же, где привыкли уделять внимание нюансам, можно выразить свою мысль междометиями и выразительными жестами.
    Но в любом случае неплохо бы знать, что в разных странах одни и те же жесты выражают разные ситуации общения.

Например, иностранец, приехавший в Грецию и
попробовавший поймать машину, имеет
возможность убедиться в том, что
традиционный жест с поднятым большим пальцем
руки означает совсем не то, что
принято в других странах.
Увидев такой жест,
водитель-грек не остановится,
чтобы кого-нибудь подобрать.
 Дело в том, что в Греции
поднятый
 большой палец означает
 «объелся» или «набил брюхо».
 В тоже время в Америке, Австралии, Новой Зеландии и Англии, поднятый вверх большой палец сможет иметь три разных значения. Как мы уже упоминали одно из значений - попытка поймать машину.
    Второе - вы пытаетесь показать, что «все в порядке». Но не стоит резко выкидывать кулак с оттопыренным большим  пальцем  вверх - это может быть воспринято как оскорбление . А в Испании - большой палец вверх - поддержка сепаратистского движения. И это не единственный случай неоднозначности принятых в других странах жестов.
     Представьте, что Вы решили продемонстрировать, что у Вас все в порядке, сведя в кружок большой и указательный пальцы.Но жители Туниса, могут воспринять этот жест как угрозу убить. Во Франции, складывая пальцы кружочком вы покажете человеку, что он «полный ноль», «пустое место» , в Японии этот жест означает просьбу дать денег в долг, в Бразилии — сексуальное желание, а в Турции, Марокко, Кипре и Греции этот жест может быть воспринят как намёк на нетрадиционную ориентацию собеседника.
    Общеизвестно, что британцы очень скупы на жесты. Они стараются не прикасаться друг к другу и тщательно сохраняют при разговоре дистанцию "вытянутой руки". Видимо, богатый колониальный опыт заставил их поместить на проспектах авиакомпаний, осуществляющих зарубежные рейсы, следующее предупреждение: "Будьте осторожны - ваша жестикуляция может поставить вас в двусмысленное положение".
Уж если англичанина могут подвести его сдержанные жесты, то, что же делать нам?

 От греха спрятать руки в карманы? Но и это, оказывается, тоже может создать проблему: в Аргентине человеку, сунувшему руки в карманы брюк, полицейский обязательно укажет на неприличное поведение!
    В Германии при разговоре дистанция "вытянутой руки" маловата. Немец отступит при этом еще на полшага. В Италии, напротив, итальянец на полшага приблизится к вам, а саудовец постарается общаться так, чтобы дышать вам прямо в лицо…

В Болгарии, Греции и Индии покачивание головой из стороны в сторону означает одобрение, а кивки вверх-вниз несогласие.В Болгарии головой качают в знак согласия, а кивают — наоборот. Подобное поведение также присуще грекам, румынам, македонцам и индусам.Жители Мальты в знак отрицания касаются кончиками пальцев подбородка, повернув кисть вперёд. Японцы в этом случае покачивают ладонями из стороны в сторону, а арабы откидывают голову назад.
Немцы, так же как американцы, французы и итальянцы, имеют обыкновение рисовать указательным пальцем спираль у головы, что означает: "Сумасшедшая идея..." И напротив, когда англичанин или испанец стучит себя по лбу, всем ясно, что он доволен, и не кем-нибудь, а собой. Несмотря на то что в этом жесте присутствует доля самоиронии, человек все-таки хвалит себя за сообразительность: "Вот это ум!" Если голландец, стуча себя по лбу, вытягивает указательный палец вверх, то это означает, что он по достоинству оценил ум собеседника. Но если же палец укажет в сторону, то это означает, что у того мозги набекрень.
Немцы часто поднимают брови вверх в знак восхищения чьей-то идеей. Такое же поведение в Англии будет расценено как выражение скептицизма.

      Дотрагиваясь пальцем до века, итальянец выразит свою доброжелательность: "Я вижу, ты славный парень". В Испании этот жест означает сомнение в правдивости ваших слов, а для француза это - "Трепло ты, братец!"...

     Если англичанин намерен кого-то проучить, он поднимает два пальца, сложенные вместе, что означает "Ну я тебе покажу!". А в США тот же жест воспримет как "Мы с тобой хорошая команда" или "Нас с тобой водой не разольешь!"

"  рога", образованные из указательного пальца и мизинца, служат итальянцам для того, чтобы "отвести дурной глаз". попробуйте пожестикулировать так перед французом - и он посчитает, что его хотят обозвать рогоносцем.

Совсем неприличный жест (выставленный вверх средний палец руки) стал известен благодаря кино почти на всех континентах. Но во Франции и наш отечественный "кукиш" имеет такой же смысл. А в Японии и Таиланде его воспримут как предложение полного спектра сексуальных услуг...
Вы пожимаете друг другу руку. Помните, что один и тот же жест может иметь разные нюансы, которые полностью изменяют его характер.
В Лапландии здороваются так - трутся друг о друга носами. В Европе прощаются, махая ладонью.

В Тибете, если вам покажут язык, то это будет означать, что "он ничего плохого против вас не замышляет, будьте спокойны!
В Италии и Испании,если указательным пальцем левой руки оттянуть нижнее веко, это будет означать "Осторожно!"В Индии зигзакообразное движение указательного пальца будет означать "Ты -лжец!"
В Испании, Италии и Мексике чтобы выразить знак восхищения складывают три пальца, прижимают их к губам и вопроизводят звук поцелуя.
Жители Андаманских островов
 на прощанье подносят ладонь
 знакомого к своим губам и дуют на неё…
V-образный знак пальцами.Этот знак очень популярен в Великобритании и Австралии и здесь имеет оскорбительную интерпретацию. Во время второй мировой войны Уинстон Черчилль популяризировал знак “V” для обозначения победы, но при этом рука повернута тыльной стороной к говорящему. Если же рука будет повернута ладонью к говорящему, то жест приобретает оскорбительное значение – “заткнись”.
В большинстве стран Европы тем не менее V-жест в любом случае означает “победу”, поэтому, если англичанин хочет с его помощью сказать европейцу, чтобы он заткнулся, тот будет недоумевать, какую победу он имел в виду. Во многих странах этот жест означает также цифру “2”.

Единственным универсальным средством расположения к себе партнера является улыбка, она используется и правильно воспринимается в любой стране и любой культурой. Улыбка является наиболее эффективной формой общения, и, в конечном счете, самым лучшим комплиментом, который мы можем сделать своему собеседнику, будет искреннее проявление интереса к нему и его проблемам. Отправляясь в гости в другие страны не забудьте свои улыбки.
Работу выполнила
 Беребердина Алена.


title: Конспект занятия "Математикадан йомгаклау белем бирү эшчәнлеге"

extracted_text:
Муниципаль  бюджет мәктәпкәчә белем бирү учреждениесе
«Актаныш гомүми үсеш бирүче 7 нче балалар бакчасы»

Тема: Математикадан йомгаклау белем бирү эшчәнлеге
конспект
Зурлар группасы тәрбиячесе: Халимова Рузалия Рифкатовна
Максат:  Балаларның белемнәрен гомумиләштерү,  логик фикерләү сәләтләрен үстерү
Тәрбия бурычы:  Балаларда игътибарлылык , коллективизм рухы, гомуми нәтиҗә өчен җаваплылык хисе тәрбияләү.
Үстерү бурычы: Атна көннәрен эзлекле рәвештә әйтеп, исемнәрен белүләрен үстерү, шакмаклы дәфтәр битендә ориентлашу.
Белем бирү бурычы:  10 эчендә уңайга һәм кирегә санау, мәсьәлә төзү һәм чишүне формалаштыру, цифр – сан турындагы белемнәрен ныгыту.
Төп белем бирү өлкәсе: танып белү.
Интеграль белем бирү өлкәләре: социаль- аралашу, физик үсеш, эстетик-сәнгать үсеше, сөйләм үсеше.
Методик алымнар һәм чаралар: кызыклы сораулар бирү,   уеннар, практик эш, мактау.
Җиһазлау: магнитлы  такта, экран, ноутбук,   рәсемнәр,  цифрлар, туп, геометрик фигуралар наборы,шакмаклы битләр, мәсьәлә төзү өчен рәсемнәр, слайдлар, карандашлар, тамгалар,түгәрәк, өчпочмак ясалган кәгазьләр, эмблемалар, йолдызлар
Эшчәнлек төзелеше:
1. Психологик җайлашу
 2.Төп өлеш
- командаларга бүленү;
- өчпочмак һәм түгәрәкләр турында шигырьләр сөйләү;
- “ Кем зирәк, әйт тизрәк!”сораулар бирү;
- бирем “Тупны иптәшеңә бир һәм сана!” Уңайга һәм кирегә санау.
- “Рәсемгә кара, ничә предмет? Шул санга туры килгән цифрлар белән тоташтыр!” биреме;
- бирем “Рәсемнәргә карап, мәсьәлә төзе!”
- кара-каршы мәсьәлә төзеп әйтү
-  “Бармак “ уены  “Атна”

- “Тере атна” уены;
- “Сана һәм чагыштыр!”
- “Нәрсә уртак?”
- урында эш: шакмаклы биттә ориентлашу;
- “Күңелле рәссамнар”
3. Практик эш: рәсем ясау.
4. Йомгаклау. Нәтиҗә чыгару.

Эшчәнлек барышы:
Тәрбияче: Әйдәгез әле, бер-берегезгә карап елмаегыз, ә хәзер кунакларга үзебезнең елмаюны бүләк итик.
Елмай әле дускаем,
Елмаю матур була.
Елмайганда кешенең,
Күзләренә нур тула!
Бир кулыңны дус булыйк
Һәрчак елмаеп торыйк!
Безгә бүген күпме кунаклар килгән. Аларга белемнәрегезне күрсәтергә телисезме? Бүген бездә математик викторина. 2командага бүленергә кирәк булачак. Акыллы түгәрәкләр, күңелле өчпочмаклар.
Эмблемалар тагу. Бу геометрик фигуралар турында нинди шигырьләр беләбез әле без?
Әйдәгез, Раиль һәм Әмир командаларның капитаннары булачаклар. Сезне бәяләү өчен  жюри кирәк булачак.
I  Сезнең игътибарны туплап алабыз:“Кем зирәк, әйт тизрәк!” Һәр командага сораулар бирәм
 Барысы: 10 сорау (һәр командага 5әр)
Бүген атнаның ничәнче көне?
Бүген нинди көн?
Хәзер нинди ай?
Хәзер нинди ел вакыты?
Иртәгә нинди көн булачак?
Кичә нинди көн иде?
Бер кулда ничә бармак?
Өчпочмакның ничә почмагы бар?
Кышның ничә ае бар?
Җәйнең ничә ае бар?
II  Бирем туплар белән “Тупны иптәшеңә бир һәм сана!” Уңайга һәм кирегә санау ( һәр команда аерым)

III “Рәсемгә кара, ничә предмет? Шул санга туры килгән цифрлар белән тоташтыр!”
IV  Бирем “Рәсемнәргә карап, мәсьәлә төзе!” Җавапны цифрлар, тамгалар ярдәмендә язарга кирәк.
V Ә хәзер командалар бер-берсенә мәсьәлә төзеп әйтәләр.
VI Киләсе биремне эшләгәнче ял итеп алыйк, “Атна” бармак уены.
VII  “Тере атна” уены. Һәр командадан 7 шәр  кеше чыга. Өстәлләрдә цифрлар  аларны алып, парыгызны табып, рәттән тезелеп басасыз, мин биремнәр бирәм. Сез атна көннәре. Атнада ничә көн? Үзегезнең исемнәрне искә төшерегез.
Дүшәмбеләр кулларны өскә күтәрә
Чәршәмбеләр минем янга килә.
Җомгалар 2 тапкыр чүгәли.
шимбәләр кул чәбәкли
Сишәмбеләр тыпырдый
Пәнҗешәмбеләр урында сикерә
VIII  Киләсе бирем “Уртаклык нәрсәдә?”  командаларның игътибарын тикшерәбез. Рәсемнәргә карап, нинди уртаклык барлыгын әйтергә кирәк.
IX “Сана һәм чагыштыр!” тамгалар куярга!
X Урында эш. Шакмаклы биттә ориентлашу.
1 рәт 6 нчы шакмакка түгәрәк куй
4 рәт 8 нче шакмакка квадрат куй
6 рәт 3 нче шакмакка кечкенә өчпочмак куй
2 нче рәт 4 нче шакмакка күппочмак куй

XI “Күңелле рәссамнар” Түгәрәк, өчпочмакларны җанландырыгыз. Сез рәссам булсагыз, нәрсә ясар идегез?
Йомгаклау.  Нәтиҗә ясау, йолдызлар бирү.


title: Конспект НОД "Балалар белән кире тәртиптә санауны ныгыту; гади мәсьәләләр төзергә һәм чишәргә өйрәтүне дәвам итү"

extracted_text:
Максат(/Тема):	 Балалар белән кире тәртиптә санауны ныгыту;
гади мәсьәләләр төзергә һәм чишәргә өйрәтүне дәвам итү;
1 – 10 эчендәге саннарның берәмлектән торган состав ныгыту;
7 санын ике кечкенә санга таркатырга өйрәтүне дәвам итү;
10 эчендә мисаллар чишүне камилләштерү;
атна көннәрен , ел әйләнешендәге айларны, тәүлек өлешләрен ныгыту;
квадратны, турыпочмакны 2,4 өлешкә һәм квадраттан 2 өчпочмак кисү юлларын ныгыту, шул өлешләрдән төрле фигуралар җыюларына ирешү;
дәфтәр битендә ориентлашу күнекмәләрен нгыту;
Алдан эшләнгән эш: Алмаз, Умар белән гади мәсьәләләр чишәргә өйрәнү.
Сүзлек өстендә эш:  мәсьәлә, берәмлек.
Таратма материал: карандашлар, мисаллар язылган дәфтәр бите,төшеп калган цифрлар язылган карточкалар, 2квадрат, 2 турыпочмак, кайчы.
Күрсәтмә материал: 1 – 10 кадәр саннар, =, +, -  тамгалары, мәсьәләләр төзү өчен рәсемнәр.
Методик алымнар:  Күрсәтмә, сүзле, практик, проблемный.
Шөгыльнең барышы:
1.  - 1 атнада ничә көн;
Бүген атнаның ничәнче көне, ничек атала.
Кичә атнаның ничәнче көне иде һәм ничек атала.
Иртәгә атнаның ничәнче көне һәм ничек атала.
1 тәүлек ниче өлештән тора, нинди өлешләр.
Безнең төркемдә ничә бала, ничә кыз, ничә малай.
1 елда ничә ай.
Сиңа ничә яшь һ.б.

2.  10 кадәр туры һәм кире санау.(санагада балалар бармакларын бөгә баралар).

3.Мәсьәләләр төзеп чишү, рәсемнәр буенча. (балалар рәсемнәр буенча мәсьәләләр төзеп чишәләр )

4. Уен үткәрелә.
“Нинди сан төшеп калган?”

“Күршеләрен тап”

( Балалар биремне үтиләр.Тәрбияче дөрес эшлиләрме тикшерә, әгәрдә берәр бала хата ясаган икән, иптәшләрен сорый булышырга.)

5.   7 санын 2 кечкенә санга таркату.
                       7
(Тәрбияче, һәрбер өйдә 7 кеше яши, ә фатирларда төрле санда. Буш шакмакларга
уң якка шундый цифлар язарга, аларны кушкач 7 саны булырга тиеш. Бер бала тактада эшли.)

6.   Дәфтәр битендә ориентлашу. Тәрбияче биремне әйтә бара, балалар эшлиләр.

7.   Физкультминутка.“Бакалар”.
                     Су буенда бакалар,
                     Баталар да калкалар.  (Утыралар, торалар)
                     Уңга да өеләләр, сулга да өеләләр,  (Уңга, сулга өеләләр)
                     Алга да өеләләр, артка да өеләләр.  (Алга, артка өеләләр)
                     Ә аннары барсы бергә,
                     Сикерешеп алалар.  (Сикереп алалар).
8.    5 санының берәмлектән торган составын әйт.(Тәбияче, төрле цифрларны тактага куя, балалар, аңлатып бирәләр.)

9.   Уен “Хатаны төзәт”. (Тәрбияче,балаларга  мисаллар язган карточкалар бирә. Балалар хатасын табып, төзәтеп язалар.)

10.  Уен “Мин әйтәм, син тап”. (Тәрбияче, 3 + 1 мисал әйтә, балалар мисалны чишеп, төркемдә төрле урынга куелган  цифрлар арасыннан 4 цифрын табып шуның янына барып баса.)

11.   Уен “Нинди геометрик фигурага охшаган”. (Бала, ишек янына барып баса һәм ишек турыпочмакка охшаган дип җавап бирә.)

12.   Уен “Зурлык, кечкенәлек”. (Балалар карточкаларга язылган саннар арасына зурлык, кечкенәлек тамгасын куя.)

13.   Уен “Геометрик фигураларны кис һәм фигура төзе?” Шакмакны 2 өчпочмак кис, шакмакның почмакларын түгәрәкләп кис, турыпочмакның почмакларын түгәрәкләп кис, турыпочмакны икегә бөкләп 4 турыпочма кис.

14.   Шөгыльгә нәтиҗә ясау.


title: Занятие "Один народ, одна страна, одна судьба"

extracted_text:
Ившина Е.Е..
Воспитатель ГККП «Ясли-сад №4 «Дельфинчик»
город Темиртау

 «ОДИН НАРОД, ОДНА СТРАНА, ОДНА СУДЬБА»

Мақсаты/ Цель/: знакомство с символикой Казахстана
Білімділік міндеті/ Образовательная задача/: Продолжать знакомить детей с государственной символикой РК. Учить детей работать с солёным тестом, используя знакомые способы и приёмы (раскатывание между ладонями, вытягивание, сглаживание). Учить украшать предметы быта национальными орнаментами с помощью налепов.
Дамытушылық міндеті/Развивающая задача/: Развивать память через заучивание стихотворений.
 Тәрбиелік міндеті/ Воспитательная задача/: Воспитывать любовь к родному краю и людям, проживающим в нём.
Көрнекі құралдар/ используемый материал/:  Государственная символика РК, текст стихотворения Я.Абинова «Мать-земля», «Легенда про белого тулпара» М. Сулейменова. Солёное тесто для торсыка
Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/:  юрта- киіз үй, герб-елтаңба, флаг-ту, гимн-әнұран

Ход занятия
Круг приветствия «Обратная связь»: воспитатель просит рассказать про мальчика, который нашёл розовое слово «привет!». Надо помочь ему узнать как можно больше добрых и прветливых слов. Дети по очереди называют слова, педагог записывает их на карточки и складывает в «копилку»
Разминка: хоровое чтение слов к игре «Юрта» (на казахском и русском языках). Предлагает побеседовать о юрте. Дети рассматривают изображение юрты, её устройство (кереге, шанырак, уык), её предназначение, убранство. Рассказывает, что юрта имела огромное значение для казахского народа как лёгкое и удобное для кочевого образа жизни жильё. «Юрта- жилище с открытым верхом. Форма юрты напоминает купол небосвода, стоящего на земле. В тёплое время года через открытый верх всегда было видно небо с его звёздами, и через шанырак юрта как бы срединяла невидимыми нитями землю, человека и небо. При установки юрты шанырак поднимал и укреплял всегда глава семьи,и, наверное поэтому слово «шанырак» у казахов обозначает понятие «семья», «дом», «домашний очаг».
Разминка «Шанырак»: дети берутся одной рукой за обруч; поднимают его над головами. Они руками как «уыками» крепко держат «шанырак» и будто через купол юрты видят голубое небо и звёзды на нём.
 Воспитатель:  посмотрите внимательно друг на друга.Чем мы отличаемся друг от друга?(цветом волос, глаз, ростом) но помимо внешних отличий есть в нас и другие непохожести. Что же это?(национальность) Наша земля многонациональна. Здесь в мире и согласии проживают люди более ста национальностей, со своими традициями и обычаями. Мы знаем, что люди все разные. Но всех людей, проживающих на территории Казахстана что то объеденяет. Что же это?(символы государственности).
 Беседа о государственных символах РК. Рассматривание их. Педагог просит обратить внимание на каком из государственных символов есть изображение шанырака и уыков. Дети рассматривают изображения государственного Герба РК и обращают внимание на его цвета и изображения. «на государственном гербе РК изображение шанырака дано на голубом фоне, т.е на фоне ясного голубого неба. В середине расположен шанырак- верх юрты. Шанырак, как семейный очаг- это символ нащего государства, нашего большого дома. Золотистые уыки, расходящиеся от шанырака, как лучи солнца, символизируют то тепло, которое исходит от нашего общего семейного очага для всех народов, живущих под одним небом, под одним солнцем Казахстана. Тулпары- «летящие кони» и их золотистые крылья- это символ вечного стремления в будущее. Пятиконечная звезда на гербе означает как бы талисман, путеводную звезду, которая указывает путь в будущее. Государственный герб обозначает единство всех народов, проживающих в нашем многонациональном государстве. Народ Казахстана живёт дружно и сплочённо под единым шаныраком нашего большого общего дома многонациоальной республики. Авторами Герба являются архитекторы Шота Уалиханов, Жандарбек Малибеков.
Педагог предлагает для прослушивания «Легенду про белого тулпара» М. Сулейменова. беседа и обсуждение прочитанного: что же это за волшебные кони? Что он принёс людям Казахстана?  Как вы думаете, почему тулпара отобразили на гербе?
В ходе знакомтсва детей с предметами быта предлагает вылепить(тестопластика) торсык(кувшин) и украсить его налепами с орнаментом- крылья птицы, рога барана. Показывает образец работы. Индивидуальная помощь затрудняющимся.
Чтение- заучивание «Мать-земля» Я. Абинов
Скажи мне, как правильно землю назвать:
Земля дорогая? Земля золотая?
Нет, лучше , наверное, сказать ей: «Родная!»
Земля –наша милая, добрая мать!
Так ласковей будет звучать и вернее.
Ведь всё, что мы любим
Всё создано ею: и горы, и реки, и лес, и цветы, и осень, и лето, и дожик, и ты...
В конце заняти даётся задание на дом: рассказать родным и близким о содержании и значении государственных символов РК
Подведение итогов, обобщени, о чём узнали дети на занятии, какими словами пополнилась «копилка» добрых слов.


Презентация "Способы словообразования" 9 класс


Презентация "Текстовый редактор WordPad" 7 класс


title: Презентация "Как уменьшить загрязнение окружающей среды нашего города автотранспортом?"

extracted_text:
«Как уменьшить загрязнение окружающей среды  нашего города автотранспортом?»

«Родная земля – самое великолепное, что нам дано для жизни. Её мы должны возделывать, беречь и сохранять всеми силами своего существа.»                                                                    К. Паустовский
Один легковой автомобиль в год поглощает из атмосферы более 4 тонн кислорода, выбрасывая при этом 800 кг углерода, около 40 кг окислов азота и почти 200 кг различных углеводородов.
В 2016 году на учёте состояло примерно 19000 единиц автомобильного транспорта.

Цель исследования:- Оценить и вычислить количество вредных продуктов от работы городского транспорта, выяснить характер их действия на окружающую среду;- Определить пути уменьшения отрицательного воздействия автомобилей на окружающую среду нашего города.
Исследование производилось в разное время суток:
- утром в 8-00,- днём в 15-00,- вечером в 18-00.
M=t*n*k*(mco+mco2+mno2+mсажа)
K – коэффициент,n – количество машин, проехавших светофор за время t.
Состав выхлопных газов бензиновых двигателей (г/мин)
Утро (8-00)М1=10*286*2*(0,035+0,217+0,002+0,04)=1681,68(г)М2=10*20*2*(0,035+0,217+0,002+0,04)=117,6(г)
День (15-00)М1=10*448*3*(0,035+0,217+0,002+0,04)=3951,36(г)М2=10*52*4*(0,035+0,217+0,002+0,04)=611,52(г)
Вечер (18-00)М1=10*389*2*(0,035+0,217+0,002+0,04)=2287,32(г)М2=10*32*2*(0,035+0,217+0,002+0,04)=188,16(г)
Суммарное количество выбросов по времени суток
Сравнение суммарного количества выбросов по времени суток              Бензиновый двигатель     Двигатель на газовом топливе


title: Конспект урока "Урбанизация зарубежной Европы" 10 класс

extracted_text:
Мастер-класс по курсу «Экономическая и социальная география мира»
                                                           Учитель географии
                               МОУ «СОШ № 11 г. Вольска Саратовской области»
                                                      Рыбакова Лилия Юрьевна

Тема урока: Урбанизация зарубежной Европы.

Цель: охарактеризовать процесс урбанизации в зарубежной Европе.

Задачи: 1. Дать представление о пространственном размещении населения
зарубежной
                 Европы.
             2. Выявить отличительные черты и уровень урбанизации Европы.
             3. Формировать навык получения информации с помощью
информационных
                 средств.
             4. Продолжить формирование навыков работы с картами.

Тип урока: изучение нового материала.

Методы: словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный,
аудиовизуальный.

Оборудование: учебный диск «Экономическая и социальная география мира»
(слайд «Население зарубежной Европы»), раздаточный материал (опорный
конспект урока), учебники, атласы.

                                 Ход урока.
Оргмомент.
- Представьте, что вы учащиеся 10 класса и изучаете курс экономической и
социальной географии мира.

Тема и цель урока.
1. – Настроиться на тему урока нам поможет логическая цепочка (слайд).
      Название какого государства в предложенном списке лишнее? Почему?
2. – Из выделенных букв предложенных стран составьте слово.
       (Урбанизация.)
    - Что такое урбанизация?
3. – Итак, тема урока сегодня «Урбанизация зарубежной Европы» (запись в
опорный конспект). И цель нашего урока проанализировать процесс урбанизации
в зарубежной Европе (слайд).

Материал урока.
1. Население Европы (прослушивание дикторского текста).

2.Урбанизация.
- Уровень урбанизации в Европе один из самых высоких в мире. Общее число
городов измеряется многими тысячами, а сеть их очень густая.

А) Особенности городов (Просмотр иллюстрированных слайдов «Внешний вид
городов».)
- Какие особенности строительства городов Европы вы увидели?
- Действительно, многие города Европы возникли в средние века как города-
крепости. И все они имеют сходные черты в архитектуре городского ансамбля.

Б) Самостоятельное чтение текста учебника.
- Постепенно на протяжении тысячелетий сложился западно-европейский тип
города,
корни которого восходят к временам Римской империи и средневековья.
Самостоятельно прочитайте текст учебника (с.183) и ответьте на вопрос «Что
присуще данному типу городов?»

В) Виды агломерации.

- Долгое время характерной чертой урбанизации зарубежной Европы служила
очень высокая концентрация населения в больших городах и городских
агломерациях, которых здесь больше, чем в США и Японии вместе взятых.
(Анализ таблицы «Крупнейшие городские агломерации», слайд)
- В каких странах преобладают агломерации?
- Назовите крупнейшие агломерации Европы.

(Работа на контурной карте в опорном конспекте)
- Нанесите на к/к агломерации с численностью более 5 млн. человек.

(Слайд «Виды агломераций»)
- Территория зарубежной Европы является примером разнообразия видов
агломераций: полицентрическая и моноцентрическая
       (запись в опорный конспект)
Полицентрическая агломерация – территориальное образование, имеющее
несколько ядер агломерации. Моноцентрическая агломерация состоит из одного
ядра агломерации.

3. Понятие «субурбанизация».
- В 70-е годы после периода бурного роста городов и агломераций начался
отток населения из их центров сначала в ближние и дальние пригороды, а
затем и в более отдаленные мелкие города и в сельскую местность. В
результате число жителей в центральных районах Лондона, Парижа, Гамбурга,
Вены, Милана и других городов либо стабилизировалось, либо даже стало
сокращаться. Этот процесс получил наименование субурбанизация. (Слайд
«Справочник».)
- Пользуясь словарем, выпишите в опорный конспект понятие «субурбанизация».

(Субурбанизация – процесс роста пригородных зон городов и городов-
спутников, который происходит значительно более быстрыми темпами и приводит
к оттоку населения из их центральных частей.)

4. Охрана памятников архитектуры.
- В современной Европе прекрасные архитектурные ансамбли древности
соседствуют с современными зданиями, лишь подчеркивая их индивидуальность.

       Сообщение учащегося       (Просмотр видеофрагмента «Акрополь»)
 Многие образцы древнейшей архитектуры представляют историческую ценность.
Еще во II веке до н.э. на территории Афин, столицы государства Греция,
возник исторический и культурный центр Акрополь со знаменитым храмом богов
Парфеноном. Основные части этого храма мы можем увидеть и сегодня.
Сохранению таких памятников на территории зарубежной Европы уделяется
большое внимание.

Закрепление
1. Индивидуально: выполнить тест в  учебной программе (слайд «Практика»,
уровень 3).
2. В опорном конспекте найдите задание. Рядом с каждой фразой напишите
«да», если вы согласны, что она относится к понятию «субурбанизация»; или
«нет», если не согласны.

Отдайте конспект соседу (взаимопроверка), сравните с ответами на слайде,
поставьте отметку.

Итог урока.
- Итак, давайте вспомним, о чем мы говорили сегодня на уроке.
- На территории каких стран находятся крупнейшие агломерации?
- Что такое субурбанизация?

Домашнее задание.
С. 182-184, составить кроссворд «Страны и столицы Европы» (задание для
удовольствия).

                          Опорный конспект к уроку.
Дата:

Тема урока:
_________________________________________________________________

                                 План урока.
1. Особенности городов зарубежной Европы.
2. Виды агломераций.
3. Понятие «субурбанизация».
4. Охрана памятников архитектуры.

[pic]

Виды
агломераций:___________________________________________________________

Субурбанизация –
это__________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_ .

Задание.
Субурбанизация объясняется причинами:
    • Неблагоприятные условия жизни в ядрах агломераций ________;
    • Недостаток рабочих мест в пригородах _________;
    • Желание жить в центре крупного города ________;
    • Желание состоятельного населения иметь свой дом за городом _______;
    • Следствие постиндустриального развития экономики _______.
                             Памятка-шпаргалка.

Урбанизация – процесс роста городов, повышение удельного веса городского
населения в стране, регионе, мире; возникновение и развитие все более
сложных сетей и систе6м городов.

Агломерация – территориальная группировка городских поселений, или
скопление мелких городов вокруг крупного, объединенные связями:
экономическими, культурными, трудовыми.


Презентация "Удивительное - рядом"


title: Технологическая карта урока "Моя любимая сказка"

extracted_text:
Технологическая карта ООД по рисованию в старшей группе

Тема: «Моя любимая сказка»
Интеграция образовательных областей: Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательно развитие, физическое развитие.
Цель: формирование умений рисовать по мотивам народных сказок.
Задачи:
Обучающие: учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки (рисовать несколько персонажей сказки в определенной обстановке)
Развивающие: развивать воображение, творчество, формировать эстетическое отношение к созданному образу сказки.
Воспитательные: воспитывать любовь к художественному творчеству.
Целевые ориентиры: обладает развитым воображением, проявляет любознательность, достаточно хорошо владеет устной речью.
Средства реализации:
Наглядные: иллюстрация сказки «Колобок»
Вербальные: заучивание физической минутки, чтение сказки «Колобок»
Мультимедийные: аудиозапись сказки «Колобок»
Словарная работа: иллюстрация, пригож, стужён
Оборудование и материалы: иллюстрации к сказке «Колобок», аудиозапись сказки «Колобок», акварель, кисти, непроливайка, палитра, ткань для сушки кисти, простой карандаш, клей, клеёнка.

Методика проведения:
   I.Вступительная часть:
Все внимательно смотрите, чудо вдруг произойдёт,
Если в сказку вы хотите, к вам она сама придёт.
Загадывается загадка:
Его съесть хотели все,
Но попал он в пасть к  лице
Сдобный, маленький клубок
в сказке звался (Колобок)
(Вывешивается иллюстрация).
-Правильно!
На сметане он мешён, на окошке стужён.
Круглый бок, румяный бок покатился колобок.
-Катится колобок по дорожке, а навстречу ему кто? (зайчик)
-С кем ещё колобок встретился в лесу?
(с волком, медведем, лисой). Иллюстрации.
Воспитатель: давайте вспомним части тела животного.
-А как можно отличить одно животное от другого? (по цвету шерсти, по длине и   форме ушей, по хвосту, по мордочке).
-Какого цвета, и какой формы колобок.
-Всё было бы хорошо, но встретил колобок лису. А лиса хитрая. Что она сделала? (попросила колобок сесть на носок и спеть песенку ещё разок)
Основная часть:
Стихотворение: По   тропинке он катился, своей удалью хвалился,
Да попался   на носок ам, и съеден колобок!
Игра «Докажи словечко».
Из муки его слепили,
После в печку ...(посадили)
На окошке он студился,
По дорожке … (покатился)
Был он весел, был он смел.
И в пути он песню … (пел)
Съесть его хотел зайчишка,
Серый волк и бурый … (мишка)
А когда малыш в лесу
Встретил рыжую ...(лису)
От неё уйти не смог
Это сказка … (колобок)
Физминутка «Колобок»:
Жили-были дед и баба на поляне у реки
И любили очень-очень на сметане колобки (Ходьба на месте)
Попросил   старик старуху:
«Испеки мне колобка» (Наклоны с вытянутыми руками вперёд)
Бабка тесто замесила (имитация замеса теста)
Колобка она слепила (Вытянуть прямые руки вперёд)
Там его оставила (Руки на пояс)
Вышел он румян-пригож (Повороты туловища в стороны)
И на солнышко  похож (Поднять руки вверх)
-Ребята вам понравилась эта сказка?
Как называются картинки в книжках? (Иллюстрации)
-Ребята, хотите стать ненадолго художниками-иллюстраторами?
Предлагаю вам пройти за столы и нарисовать иллюстрации к сказке «Колобок».

    III.Заключительная часть:
Вывод: Замечательные у нас получились иллюстрации. Давайте сделаем свою галерею, которую увидят наши мамы и папы.
Рефлексия:
-Ребята вам понравилось?
-А что интересного было для каждого из вас?
-А мне сегодня понравилось, какие вы были активные, как внимательно меня слушали
-Молодцы ребята, спасибо вам большое!

Использованная литература

Погодина С.В. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста: учебник для студ. учреждений средств. Проф. образования / C.В. Погодина — М: Издательский центр «Академия», 2015-272 с, 4с ил
О.В. Павлова Комплексные занятие по изобразительной деятельности. по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С Комаровой, М.А. Васильевой. Подготовительная группа ( от 6до 7 лет) / авт.-сост. О.В.Павлова- Волгоград: Учитель 2016-191с.
Аверина И.Е. Физкультурные минутки и динамические паузы ч дошкольных образовательных учреждениях: практ. Пособия/ И.Е. Аверина -4е изд.- М: Айрис-пресс, 2008-144с.


Презентация "Урбанизация зарубежной Европы" 10 класс


title: Тестовое задание "Закон химических элементов"

extracted_text:
Тестовое  задание на тему: «Закон химических элементов »
 По –видимости периодическому закону – будущее
  не грозит разрушением,  а только надстройки и  развитие обещает …
                                          Д.И. Менделеев.
Выполнил: учитель химии – биологии Алиев Сагынган Кабирович МБОУ  «Фоминская СОШ» Называевского муниципального района Омской области

Вариант №1.
Д.И .Менделеев предсказал существование и достаточно теоретически описал свойства элементов … .
Относительную атомную массу одного из элементов Д.И. Менделеев теоретически определил, основываясь на предложенной  им классификации элементов, а результате   чего элемент оказался смещенным в периодической системе на две группы. Этот элемент называется … .
Некоторое свойство одного из элементов Д.И. Менделеева теоретический определил на основании предложенной им классификации элементов значительно точнее, чем сам первооткрыватель этого элемента. Это был элемент … , а его открыл …  .
Уже после открытия периодического закона в таблице Д.И. Менделеева появились естественные семейства элементов … .
Изотопы элемента различаются:
1) по числу нейтронов;
2) по атомному номеру;
3) по числу валентных электронов;
4) по числу протонов.
6.   Определите элемент по указанному в таблице числу протонов, нейтронов и
      электронов:
                                           Число                                           Элемент
            протонов               нейтронов            электронов
      1)         14                            14                            14               …
      2)         24                            28                            24               …
      3)         70                           103                           70               …
7.  Из перечисленных ниже характеристик атомов элементов периодически
     изменяются:
      1) заряд ядра;
      2) относительная атомная масса;
      3) число энергетических уровней в атоме;
      4) число электронов на внешнем энергетическом уровне.
8.  Внутри периода увеличение порядкового номера элемента обычно сопровождается:
      1) уменьшением атомного радиуса и возрастанием электроотрицательности атома:
      2) возрастанием атомного радиуса и уменьшением  электроотрицательности атома:
      3) уменьшением атомного радиуса и уменьшением электроотрицательности атома:
      4) возрастанием атомного радиуса и возрастанием электроотрицательности атома:
9.  Атом какого из из элементов легче всего отдаёт один электрон:
      1) натрий, порядковый номер 11;
      2) магний, порядковый номер 12;
      3) алюминий, порядковый номер 13;
      4) кремний, порядковый номер 14?

   10.  Атомы элементов IA группы периодической системы элементов имеют одинаковое
            число:
             1) электронов на внешнем электронном уровне;
             2) нейтронов;
         3) всех электронов.
   11.  Какой из приведённых элементов назван в честь страны:
           1) In
           2) Si
           3) Ra
           4) Ru?
  12.  Какой из приведённых элементов назван в честь континента:
           1) N
           2) Au
           3) Am
           4) At?
  13.  В 1986 г. исполнилось 100 лет со времени открытия предсказанного Д. И.
        Менделеевым ещё в 1871 г. элемента . . . , названного К. Винклером в честь своей
        страны . . .  .
  14.  Элементы расположены в порядке возрастания электоотрицательности в ряду:
          1) As, Se, Cl, F;
          2) C, I, B, Si;
          3) Br, P, H, Sb;
          4) O, Se, Br, Te.
  15.  Во втором и третьем периодах переодической системы по мере уменьшения размера
         атомов элементов:
           1) размер их ионов также уменьшится;
           2) электроотрицательность уменьшится;
           3) металлические свойства элементов ослабевают;
           4) металлические свойства элементов усиливаются.
 16.  Какой ряд включает только переходные элементы:
         1) элементы 11, 14, 22, 42;
         2) элементы 13, 33, 54, 83;
         3) элементы 24, 39, 74, 80;
         4) элементы 19, 32, 51, 101.
 17.  Четвёртый период переодической системы элементов содержит:
         1) 2 элемента,
         2) 8 элементов,
         3) 18 элементов;
         4) 32 элемента.
 18.  Какой из приведённых ниже элементов имеет химические свойства, позволяющие
        Говорить о его сходстве с элементов кальцием:
         1) углерод, С;
         2) натрий, Na;
         3) калий, K;
         4) стронций, Sr?
 19. Элементы с порядковым номером 14 должен обладать свойствами, сходными:
        1) с платиной;
        2) с свинцом;
        3) с мышьяком;
        4) с ртутью.

 20.  Неметаллические свойства элементов, расположенных в главных подгруппах
         периодической системы Д.И.Менделеева, наиболее ярко выражены у тех из них,
         которые находятся:
         1) в верхней части подгруппы;
         2) в нижней части подгруппы;
         3) в середине подгруппы:
         4) у всех элементов подгруппы выражены примерно в одинаковой степени.
 21.  Атом какого из элементов VA группы имеет максимальный радиус:
        1) азот;
        2) фосфор;
        3) мышьяк;
        4) висмут?
 22.  Какой ряд элементов представлен в порядке возрастания атомного радиуса:
        1)  O, S, Se, Te;
        2)  C, N, O, F;
        3)  Na, Mg, AI, Si;
        4)  I, Br, CI, F?
  23.  Металлический характер свойств элементов в ряду Mg – Ca – Sr – Ba
         1) уменьшается;
         2) возрастает;
         3) не изменяется;
         4) уменьшается, а затем возрастает.
  24.  Неметаллический характер  свойств элементов в ряду N –  P – As – Sb – Bi
         1) уменьшается;
         2) возрастает;
         3) не изменяется;
         4) уменьшается, а затем возрастает.
  25.  Какая пара в указанной совокупности элементов – Ca, P, Si, Ag, Ni, As – обладает
         наиболее сходными химическими свойствами:

Вариант № 2.
По своим химическим свойствам радиоактивный элемент радий ближе всего:
к цезию;
к барию;
к лантану;
к актинию.
На основании положения элемента лантана в периодической системе можно
с уверенностью утверждать, что для лантаноидов наиболее характерной степенью
окисления будет:
 +1;
 + 2;
 + 3;
 + 4.

Для какой группы простых веществ наиболее характерно явление фотоэффекта:
благородных газов;
щелочных металлов;
галогенов;
металлов платиновой группы.
Элементы  IA группы периодической системы :
называются щелочными металлами;
легко отдают электроны;
имеют атомы  с числом электронов на один меньше, чем нужно для достижения электронной конфигурации инертного газа;
легко реагируют с хлором.
Из этих утверждений является неверным … .
Основные свойства гидроксидов элементов IA группы по мере увеличения порядкового номера:
       1)  уменьшается;
       2)  возрастает;
       3)  остаются неизменными;
       4)  уменьшается, а затем возрастают.
На основе положения в периодической системе наиболее вероятное соединение германия с селеном можно изобразить формулой …  .
Кислород открыл ученый:
Д. Менделеев;
Д.Дальтон;
Д. Пристли;
Г. Кавендиш.
8.   Гипотетический элемент Z образует хлорид состава ZCI5.Какая наиболее
      вероятная  формула у его оксидов:
ZO2;
ZO5;
Z2O5;
Z5O2.
 9.  У простых веществ элементов VIIA группы при увеличении порядкового номера температура кипения:
повышается;
понижается;
остается прежней;
повышается, а затем понижается.
10.  Простые вещества каких элементов обладают наибольшим сходством физических
       и химических свойств:
Li, S;
Be, CI;
F, CI;
Li, F?
11.  Из приведенных ниже элементов третьего периода наиболее ярко выраженными
       неметаллическими свойствами обладает:
алюминий;
кремний;
сера;
хлор.

12. Из приведенных элементов IIIA группы наиболее ярко выраженными неметаллическими свойствами обладает:
бор;
алюминий;
галлий;
индий.
13. Наиболее типичные соли, в состав которых входят только элементы третьего периода, имеют формулы …
14. Из приведенных элементов четвертого периода наиболее ярко выраженными металлическими свойствами обладает:
цинк;
медь;
хром;
калий.
15.  Массовая доля водорода в соединении с элементом IV группы равна 0, 125. водородное соединение этого элемента имеет формулу:
   CH4;
   SiH4;
   GeH4;
   SnH4.
16.  Какой из приведенных элементов четвертого периода периодической системы проявляет одинаковые значения валентности в своем водородном соединении и в высшим оксиде:
   бром;
   германий;
   мышьяк;
4)   селен?
17.  Выберите из приведенных наборов простых веществ те пары, которые, на ваш взгляд, будут реагировать между собой наиболее интенсивно;
Bi и  Br2;
Fe и  P4 ;
Na и CI2;
Au  и I2.
18.  Характер оксидов в ряду P2O5 – SiO2 – Al2O3 –MgO изменяется следующим образом:
от основного к кислотному;
от кислотного к основному;
от основного к амфотерному;
от амфотерного к кислотному.
       19.  Напишите формулы высших оксидов элементов и соответствующих кислот;
                    назовите  эти кислоты:

                   Элементы      Оксид      Кислота      Название кислот
           1)     N                       …              …                   …
     2)     P                       …               …                  …
     3)     As                     …               …                  …
     4)     Sb                     …               …                  …

  20.   На основании положения  элемента в периодической системе напишите его
          соединения, формы которых указаны ниже:
                       Элемент             Гидрид                Оксид                Гидроксид

        1)                       Ca                      . . .        	  . . .                        . . .
        2)                       S                        . . .                       . . .                        . . .
        3)                       Li                      . . .                       . . .                        . . .
         4)                         C                         . . .                          . . .                           . . .

  21.    Из приведенного перечня элементов:  Be, B, C, N, Al, Si, P, S, Ga, Ge, As, Br,
           оксиды типа ЭH4 -  . . .  .
  22.  На основании положения элемента в периодической системе выведите формулы
	 его высшего оксида и гидроксида и укажите их характер:

                     Элемент              Оксид              Гидроксид           Характер

          1)            Zn                       . . .                        . . .                        . . .
          2)            Cu                       . . .                       . . .                         . . .
          3)             Р                         . . .                       . . .                          . . .
          4)            Sn                         . .  .                     . . .                          . . .

   23. Напишите формулы высших оксидов элементов:
                     Элемент                 Оксид             Гидроксид          Характер

         1)            Sr                            …                           …                          …
         2)            Pb                           …                           …                          …
         3)            Mn                         …                           ….                          ….
  24. Элемент с порядковым номером 34 образует водородное соединение … , высший
        оксид  … и гидроксид …. Последний проявляет:
         1)       кислотные  свойства ;
         2)       основные свойства;
         3)       амфотерные свойства.
   25. Высший оксид элемента отвечает формуле ЭО3, Его водородное соединение содержит 2, 47 % водорода. Этот элемент:
         1)   S;
         2)   Se;
         3)   Te;
         4)   Po.
**************************************************************************

Ключ к тестовому заданию на тему: « Закон  химических элементов »
Вариант № 1.
Экабор ( скандий); экаалюминия ( галлий); экасилиция ( германий).
Бериллий.
Галлий (Ga );
Инертные газы, лантаноиды, актиноиды.
1) . Изотопы – атомы с одинаковым числом протонов и разным числом нейтронов.
1) – Si; 2) – Cr; 3) – Yb.
4).
1). Электроотрицательность – способность атомов данного элемента по сравнению с другими элементами к оттягиванию на себя электронной плотности.
1).
1).
4).Индий назван по синей ( цвета индиго) линии спектра; кремний, или силиций, – от латинского siles ( кремень); радий – от латинского radius (луч); рутений – от позднелатинского Ruthenia, что значит Россия , элемент открыт в нашей стране в 1844 г, профессором Казанского университета К ,Клаусом.
3). Элемент 95 назван в честь Америки.
Германия ( элемент);
1).
3).
3). Все четыре d – элемента ( Cr , Y, W, Hg ) относятся к переходным.
3).
4).
2).
1).
4).
1).
2).
1). В подгруппе с увеличением порядкового номера элемента неметаллические свойства уменьшается.
3). Элемент  P и   As расположены в одной подгруппе .
**************************************************************

  Вариант № 2.
2).
2).Лантан расположен в III группе периодической системы элементов; электронная формула атома [ Xe ] 5d1 6s2 ; наиболее типичная степень окисления +3. Это же характерно и для лантаноидов.
2), Фотоэффект.
3).
2).
GeSe2 ( например, по аналогии с СО2).
3). Д. Пристли открыл кислород в 1774 г.Следует заметить, что шведский химик К. Шееле независимо от Пристли открыл кислород несколько раньше, но опубликовал свои результаты об «огненном воздухе» только в 1777 г.
3).
1).
3). Элементы F и CI занимают положение в начале VII группы периодической системы.
4).
1), образует слабую борную кислоту Н3ВО3.
NaCI, MgCI2, AICI3, Na2S, MgS, AI2S3.
4).
2), неизвестный элемент – кремний.
2). GeO2 и  GeH4.
3). Из приведенных неметаллов наибольшая реакционная способность у хлора, а их металлов – у натрия.
2). Характер оксидов элементов третьего периода по мере увеличения порядкового номера элемента изменяется от основного к кислотному; в приводимом ряду- обратная тенденция.
1) N2O5       HNO3            Азотная кислота
2) P2O5        H3PO4       Фосфорная кислота
3) As2O5      H3AsO4     Мышьяковая кислота
4) Sb2O5      H3SbO4     Сурьмяная кислота
       20. 1)  CaH2                CaO         Ca(OH)2
             2)  H2S               SO3          H2SO4
             3)  LiH               LI2O        LiOH
             4)  CH4               CO2         H2CO3.
  21.  C, Ge и Si ( для обоих случаев ).
  22. 1)   ZnO           Zn(OH)2                 Амфотерный
        2)   Cu2O         CuOH                     Основной
        3)   P2O5          H3PO4                     Кислотный
        4)   SnO2          SnO2 ∙ H2O            Амфотерный
      23.  1)  SrO,
  2)  PbO,
  3)  Mn2O7,
  4)  CrO3,
  5)  SO3,
  6)  CI2O7.
   24.  H2Se,  SeO3,  H2SeO4; 1) – сильная кислота.
   25.  2). Водородное соединение; Н2Э; неизвестный элемент – селен.
***********************************************************************


title: Презентация "Первоцветы Крыма" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное  учреждение                 «Школа № 2»  города Алушты
Природоохранная акция

                             Батура Зоя Васильевна
учитель начальных классов
ПЕРВОЦВЕТЫ
Еще не везде растаял снег, а уже появляются первые весенние цветы. Первые цветы, появляющиеся ранней весной, называют первоцветами.

Примула
 Перевоцвет в ботаническом представлении – это род растений, относящихся к семейству первоцветных. В этом семействе насчитывается более пятисот видов и все они ранние весенние цветы. Наиболее известный – примула, название цветка так и переводится – «цветущий первым».
На Руси первоцвет с любовью называли барашками. Был даже такой обычай: бросать сорванные барашки под ноги и топтать - на долголетие (хорошо, что странный этот обычай забыт!) У англичан первоцвет - любимый цветок. Его растят в садах и на огородах, берут с собой в путешествия, дарят любимым. По английским сказкам, в примулах прячутся гномы, и, если весной выйти на поляну, то можно услышать, как из цветов раздается хор нежных голосков.
Подснежник  складчатый
Подснежник складчатый открывает парад весенних дикорастущих цветов и первым пробивается к свету сквозь прошлогоднюю листву на проталинках среди снега в конце февраля и в марте. Эндемик, так как больше в природе нигде не встречается – только на Крымском полуострове.
Англичане называют подснежники снежными каплями или снежными сережками. Немцы — снежным колокольчиком.   А на латыни растение именуется галантусом,  «молочным цветком» – крымский подснежник складчатый является одним из самых крупных разновидностей галантуса.
Сон-трава — прострел крымский
Цветение одного из наиболее красивых и таинственных весенних цветов, сон-травы, начинается в Крыму в марте–апреле и длится до мая. На проталинах, прогретых солнышком,  прорастают нежные побеги, похожие на маленьких пушистых котиков. Эта мохнатая «шубка» предохраняет бутоны от весенних холодов. Цветы распускаются даже при нулевой температуре. Чашечка сон-травы серебрится на солнце, сиреневые и фиолетовые колокольчики качаются, реагируя даже на слабое дуновение ветра.
Еще одно название имеет сон-трава — прострел крымский. Эти крымские первоцветы не стоят в вазах, не выдерживают пересадку. Не срывайте их!
Крокус (шафран)
Не менее прекрасен крокус (или шафран). На Востоке растение относят к древним пряностям. Арабское «за-фран» означает «быть желтым», но сам цветок окрашен бледно-фиолетовым цветом. Внутри него – три ароматных оранжево-красных рыльца, которые и используются как пряность. Крымские крокусы заповедны и нуждаются в охране. В Крыму произрастают разные виды этих крымских первоцветов: крокус крымский, крокус Палласа, крокус прекрасный, крокус узколистный, крокус сетчатый.
Адонис (горицвет весенний)
 С первыми лучами весеннего солнца оживает адонис (горицвет весенний). Адонис имеет яркие цветы от золотисто-желтой и интенсивно красной окраски, но в Крыму чаще встречается желтый горицвет. Растет на каменистых склонах и на полянах, в предгорьях и на яйлах.
Адонис (горицвет весенний)
Адонис находится под охраной –
                           не надо его рвать просто так для удовольствия!
Пионы
       В Крыму растут четыре вида пионов – пион крымский  (даурский), пион     тонколистный, пион Биберштейна и пион камнелюбивый.
Пионы яркие, очень красивые. Несмотря на запреты срывать, численность цветов постоянно сокращается и становятся редкими.
Когда мы поймем, что будущее диких растений зависит только от нас?
Пролески
Украшением весенней природы являются и «голубые подснежники»  или пролески.  По народному предсказанию, этот цветок возник из кусочков неба, упавших на землю. Латинское название - «сцилла», что в переводе означает морской лук, наверное, потому, что цвет его напоминает синеву моря. У многих народов существует поверье, что этот цветок исцеляет больных. Он считается цветком весёлого настроения.
   Сохранить первоцветы Крыма очень просто! Не стоит покупать трогательные букетики у переходов, вокзалов, рынков.                           Гуляя в лесу, не рвите эти нежные цветы!

http://yunnat.ucoz.ru/forum/40-80-1
 2.https://yandex.ru/images/search?text=картинка%20примула%20в%20крыму&_=1455216057534
3. http://flora.crimea.ru/pervozvet/Primula.html
4. http://irni-ways.ru/dikorosyi-i-prosto-rastyushki/kryimskie-pervotsvetyi-obyavlyayut-vesnu
5. http://sad122.ru/pervotsvety-2/vesennie-pervotsvety
6. http://books.forest.ru/index.php?ukey=home
Интернет-ресурсы
Используемые источники:
Подснежники
 http://img-fotki.yandex.ru/get/5606/valenta-mog.19a/0_77c9b_3e17bf13_orig.png
фон авторский