title: Конспект открытого урока "Посмотри вокруг. Форма Земли и ее величина" 2 класс

extracted_text:
                Конспект открытого урока по окружающему миру

              Тема: Посмотри вокруг. Форма Земли и ее величина.
                           (интегрированный урок)
                                 ( 2 класс )

Тема : Посмотри вокруг. Форма Земли и ее величина.
Цели : 1 Сформировать у учащихся первоначальные знания о форме Земли
               и ее величине.
            2. Развивать пространственные представления учащихся.
            3. Учить детей мыслить творчески и самостоятельно; учить сотруд-

                ничеству.
            4. Развивать чувство прекрасного.
Оборудование : глобус, демонстационный материал ( портреты путешествен-
                            Ников Марко Поло и Афанасия Никитина;
иллюстрации пер-
                            воначальных представлений о форме Земли; вид
Земли из
                            космоса ).
|                                                     |                    |
|Ход урока.                                           |                    |
|I. Организационный момент. (гимнастика для глаз)     |                    |
|II. Подготовительный этап. (введение в тему)         |                    |
|- Разгадав кроссворд, вы узнаете, о чем мы сегодня   |Регулятивные УУД    |
|бу-                                                  |(целеполагание как  |
|дем говорить на уроке.                               |по-становка учебной |
|1. Комочек пуха, длинное ухо,                        |зада-чи на основе   |
|Прыгает ловко, любит морковку. (Заяц)                |соотнесе-ния того,  |
|2. На земле он всех умней,                           |что уже из-вестно и |
|Потому и всех сильней. (Человек)                     |усвоено уча-щимися  |
|3. Стоят в лугах сестрички –                         |ранее)              |
|Золотой глазок, белые реснички. (Ромашки)            |                    |
|4. Не мотор, а шумит,                                |                    |
|Не пилот, а летит,                                   |                    |
|Не гадюка, а жалит. (Пчела)                          |                    |
|5. Птица сверху налетает                             |                    |
|И цыплят внизу хватает. (Ястреб)                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|з                                                    |                    |
|а                                                    |                    |
|я                                                    |                    |
|ц                                                    |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|ч                                                    |                    |
|е                                                    |                    |
|л                                                    |                    |
|о                                                    |                    |
|в                                                    |                    |
|е                                                    |                    |
|к                                                    |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |Познавательные УУД  |
|                                                     |(Логические УУД:    |
|р                                                    |син-тез(составление |
|о                                                    |целого из частей,   |
|м                                                    |самостоя-тельное    |
|а                                                    |достраивание своей  |
|ш                                                    |догадки).           |
|к                                                    |                    |
|и                                                    |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|п                                                    |                    |
|ч                                                    |                    |
|е                                                    |                    |
|л                                                    |                    |
|а                                                    |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |Коммуникативные УУД |
|я                                                    |(Коммуникация как   |
|с                                                    |кооперация (уме-ние |
|т                                                    |договариваться,     |
|р                                                    |на-ходить общее в   |
|е                                                    |состав-ленных       |
|б                                                    |рассказах)          |
|                                                     |                    |
|- Почему в этот кроссворд вошли слова: заяц, человек,|                    |
|ромашки, пчела и ястреб? (Они населяют Землю.)       |                    |
|III. Основной этап.                                  |Познавательные УУД  |
|1. Работа над новым материалом.                      |(Развитие           |
|а) Вызов.                                            |критического        |
|- Составьте небольшой рассказ о форме Земли, исполь- |мышления)           |
|зуя ключевые слова:                                  |                    |
|Земля                                                |                    |
|шар                                                  |                    |
|люди – древность –форма – диск                       |                    |
|космонавты                                           |                    |
|(Земля – это шар. Люди в древности думали, что она   |                    |
|имеет форму шара. Но космонавты увидели из космо-    |                    |
|са, что форма Земли – шар.)                          |                    |
|- Теперь работаем «четверками». Обменяйтесь расска-  |                    |
|зами и составьте единый общий рассказ.               |                    |
|- Выберите представителя вашей группы для того, что- |                    |
|бы он озвучил ваш рассказ.                           |                    |
|- Молодцы. Все с заданием справились правильно.      |                    |
|б) Осмысление, размышление.                          |                    |
|- Я сейчас вам раздам научный текст. Вы его прочи-   |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|таете и в тетради своими словами сделаете пометки    |Личностные УУД      |
|по начерченной таблице:                              |(Смыслообразование –|
|V                                                    |развитие            |
|+                                                    |познаватель-ных     |
|-                                                    |интересов)          |
|?                                                    |+ Общеучебные УУД   |
|                                                     |(Смысловое чтение с |
|                                                     |целью извлечения    |
|                                                     |но-вой информации)  |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|V   что знали раньше или думали, что знали           |                    |
|+    новая информация                                |                    |
|-     информация, которая не соответствует своим     |                    |
|пред-                                                |                    |
|ставлениям (не согласны, противоречите)              |                    |
|?    необходима дополнительная информация            |                    |
|(Текст вложен в приложение)                          |                    |
|- Итак, посмотрим и обсудим, какие вы сделали помет- |Коммуникативные УУД |
|ки.                                                  |(Умение слушать     |
|2. Сообщение учащегося о древнем представлении       |своих               |
|формы Земли.                                         |одноклассников)     |
|(Текст вложен в приложение)                          |                    |
|- Как же в древности люди представляли себе Землю?   |Коммуникативные УУД |
|- Вы с этими представлениями согласны?               |+ Познаватель-ные   |
|- А как выглядит Земля?                              |УУД                 |
|- А как бы вы это доказали?                          |(самостоя-тельный   |
|Физминутка.                                          |поиск необхо-димой  |
|Эй, ребята, что вы спите?!                           |информации из       |
|На зарядку становитесь!                              |дополнительной      |
|Справа – друг и слева – друг!                        |лите-ратуры)        |
|Вместе все – в веселый круг!                         |                    |
|Под веселые напевы                                   |                    |
|Повернемся вправо, влево.                            |                    |
|Руки вверх! Руки вниз!                               |                    |
|Вверх! И снова наклонись!                            |                    |
|Вправо, влево головою!                               |                    |
|Руки вверх! Перед собою!                             |                    |
|Топни правою ногой!                                  |                    |
|Вправо шаг. На месте стой!                           |                    |
|Топни левою ногой!                                   |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|Влево шаг! И снова стой.                             |                    |
|Повернись направо к другу.                           |                    |
|Правую дай другу руку.                               |                    |
|Повернись налево к другу.                            |                    |
|Левую дай другу руку.                                |                    |
|Шаг – назад и два – вперед!                          |                    |
|Вправо, влево поворот!                               |                    |
|Покружимся, повернемся,                              |                    |
|Снова за руки возьмемся!                             |                    |
|Три шага вперед, дружок!                             |                    |
|Станет тесным наш кружок!                            |                    |
|Покружились. Потолкались.                            |                    |
|Повернулись… Разбежались!!!                          |                    |
|3. Сказка о форме Земли.                             |                    |
|- А теперь послушайте сказку о том, как люди догада- |                    |
|лись, что Земля круглая. (Чтение и демонстрирование  |                    |
|на доске)                                            |                    |
|                                                     |                    |
|«Жили-были в деревушке Земной Верх два друга: До-    |                    |
|мосед и Путешественник. Домосед остался сидеть до-   |                    |
|ма, а Путешественник отправился в далекое странст-   |                    |
|вие – захотелось ему обойти всю Землю. Домосед пу-   |                    |
|гал его страшными опасностями.                       |                    |
|- Уйдешь на нижнюю половину Земли, - говорил Домо-   |                    |
|сед, вздыхая, - и свалишься оттуда на небо.          |                    |
|Но Путешественник был человек смелый.                |                    |
|- Я все-таки пойду, - сказал он другу. – А если через|                    |
|                                                     |                    |
|три года не вернусь, то знай, что я погиб…           |                    |
|Идет Путешественник по свету через разные города и   |                    |
|Страны, путь держит все время в одну сторону. И вез- |                    |
|де под ногами у него земля, а над головой небо. И,   |                    |
|может быть, желал бы он с земли на небо свалиться,   |                    |
|чтобы живому бога увидеть (прежде религиозные лю-    |                    |
|ди верили, что на небе живет сам бог). Да только как |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|туда упадешь, если небо всегда вверху?               |                    |
|«Чудаки мы были, - думает Путешественник, - когда    |                    |
|свою маленькую деревушку назвали Земной Верх.        |                    |
|Оказывается, земной-то верх – везде! Вот удивится    |                    |
|Домосед, когда я об этом расскажу!»                  |                    |
|Прошло полтора года, и, по расчету Путешественни-    |                    |
|ка, он как раз оказался на противоположной стороне   |                    |
|Земли.                                               |                    |
|- Вот так штука! – воскликнул Путешественник. – Вы-  |                    |
|ходит, мы теперь с Домоседом ногами друг к другу, а  |                    |
|головами врозь! – И от радости, что в споре с Домо-  |                    |
|седом его правда вышла, так быстро зашагал Путеше-   |                    |
|ственник, что на целых три месяца раньше срока до-   |                    |
|мой вернулся.                                        |                    |
|А Домосед сидел у своего дома печальный и все        |                    |
|смотрел в ту сторону, куда ушел Путешественник.      |                    |
|Сначала он ждал, не вернется ли друг, а потом и на-  |                    |
|дежду потерял.                                       |                    |
|- Так я и знал, что свалится Путешественник с земли, |                    |
|-                                                    |                    |
|уныло говорил Домосед каждый день.                   |                    |
|А Путешественник явился домой живой, здоровый и      |                    |
|веселый, и пришел как раз с противоположной сто-     |                    |
|роны той улицы, с которой отправился странствовать.  |                    |
|И тогда поверил Домосед в то, что Земля круглая и    |                    |
|что можно на ней жить ногами друг к другу, а голова- |                    |
|ми врозь. Деревню они переименовали из Земного       |                    |
|Верха в «Такую, как и все».                          |                    |
|                                                     |                    |
|-Что в этой сказке правда и что выдумка?             |                    |
|                                                     |                    |
|4. Синквейн. (Составляют дети по вопросам учителя)   |                    |
|круглая, красивая                                    |                    |
|крутится, освещается, живет                          |                    |
|Самая красивая планета.                              |                    |
|Земля                                                |                    |
|5. Беседа о планетах Солнечной системы и разме-      |                    |
|рах Земли.                                           |                    |
|- Наша планета – единственная планета в космосе?     |                    |
|- Земля, на которой мы живем, - одна из девяти планет|                    |
|                                                     |                    |
|Солнечной системы:                                   |                    |
|1.Меркурий                                           |                    |
|2.Венера                                             |                    |
|3.Земля                                              |Коммуникативные УУД |
|4.Марс                                               |(Коммуникация как   |
|5.Юпитер                                             |взаимодействие      |
|6.Сатурн                                             |(понимание          |
|7.Уран                                               |возмож-ности        |
|8.Нептун                                             |различных позиций и |
|9.Плутон                                             |точек зрения на     |
|- Как и все планеты, Земля – шар, но слегка сплюсну- |вопрос, учет разных |
|тый, диаметр которого 12750 км.                      |мнений и умение     |
|                                                     |обо-сновывать       |
|                                                     |собствен-ное )      |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|- Если бы люди задумали просверлить колодец, чтобы   |                    |
|добраться до центра Земли, то глубина колодца была   |Логические УУД      |
|бы 6380 км. Человек, спускающийся в колодец по       |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|лестнице со скоростью 5 км/ч, достиг бы центра Зем-  |                    |
|ли после двухмесячного беспрерывного спуска.         |                    |
|Понятно, что пробуравить такой колодец невозмож-     |                    |
|но. До сих пор нет шахт глубже 6 км.                 |                    |
|- А длина окружности земного шара более 40000 км.    |Познавательные УУД  |
|Вспомните сказку. Значит, сколько прошагал Путе-     |                    |
|шественник вокруг Земли?                             |                    |
|[pic]                                                |                    |
|                                                     |                    |
|6. Иллюстрирование Земли с дальнейшей выстав-        |                    |
|кой.                                                 |                    |
|- Мы сегодня с вами много говорили о нашей планете   |                    |
|Земля. А теперь хотелось, чтобы вы еще раз посмот-   |                    |
|рели на синквейн и перевели его в свой рисунок.      |                    |
|IV.Обобщение.                                        |                    |
|- Что нового вы узнали о нашей планете?              |                    |
|- Что нужно делать, чтобы Земля сохранила свою кра-  |                    |
|соту и богатство?                                    |                    |
|V.Домашнее задание.                                  |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |Общеучебные УУД     |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |Общеучебные УУД     |
|                                                     |(Рефлексия)         |


title: Презентация "Применение логарифма в повседневной жизни"

extracted_text:
Применение логарифма в повседневной жизни
Логарифмическая спиральПервым учёным, открывшим эту удивительную кривую, был Р. Декарт Логарифмическую спираль является траекторией точки, которая движется вдоль равномерно вращающейся прямой, удаляясь от полюса со скоростью, пропорциональной пройденному расстоянию
Логарифм в сельском хозяйствеКак оказалось и в сельском хозяйстве не обошлось без логарифмов. Например, исследовав рождение телят, оказалось, что их вес можно вычислять и с помощью логарифмов. m =m0ekt – закон, по которому происходит рост животных, где m–масса в полмесяца, m0 -масса при рождении, e– экспонента, k– коэффициент относительной скорости роста, t– период времени.
Логарифмические мотивы в литературе

Что любят, то находят повсюду, и было бы странно не встретиться с логарифмами в литературе. Как верно заметил А. Блок, сама истинная поэзия, сами настоящие стихи – это «математика слова». Так многообразие применения функций вдохновили английского поэта Элмера Брилла, он написал «Оду», Есть поэты, которые не посвящали од логарифмам, но упоминали их в своих стихах. Так, например, в своём стихотворении «Физики и лирик» поэт Борис Слуцкий.
ЛОГАРИФМ И БИОЛОГИЯ

Логарифмическая спираль - единственный тип спирали, не меняющей своей формы при увеличении размеров. Это свойство объясняет, почему логарифмическая спираль так часто встречается в природе.
Живые существа обычно растут, сохраняя общее очертание своей формы. При этом они растут чаще всего во всех направлениях - взрослое существо и выше и толще детёныша. Но раковины морских животных могут расти лишь в одном направлении. Чтобы не слишком вытягиваться в длину, им приходиться скручиваться, причём каждый следующий виток подобен предыдущему

Психология и физиология

Человеческое восприятие многих явлений хорошо описывается логарифмическим законом.
Закон Вебера - Фехнера – эмпирический психофизиологический закон, заключающийся в том, что интенсивность ощущения пропорциональна логарифму интенсивности ощущения пропорциональна логарифму интенсивности стимула - громкости звука  яркости света.

Механика и физика

Принцип Больцмана в
статистической термодинамике
— одна из важнейших функций состояния термодинамической системы, характеризующая степень её хаотичности.
Формула Циолковского
применяется для расчёта скорости ракеты.

  ,


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Сферы применения обособленных определений" 8 класс

extracted_text:
Урок русского языка
                                   8 класс
               Тема: Сферы применения обособленных определений

Цель: обобщить знания учащихся, отработать алгоритм учебного действия с
изученным понятием обособления; создать условия для развития умения
распознать обособленные определения в разных ситуациях речевого общения;
создать условия для переноса знаний в новые учебные ситуации.

Планируемые результаты:
   1. учащиеся находят в текстах изученные понятия, применяя алгоритм
      учебных действий;
   2. учащиеся могут определить роль обособленных определений в зависимости
      от сферы употребления;
   3. учащиеся делают самостоятельно выводы о необходимости данных
      конструкций;
   4. учащиеся готовы создавать собственные тексты в различных речевых
      ситуациях с применением обособленных определений.

                                 Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Сообщение эпиграфа к уроку.
                                     Бывают люди, похожие на нули:
                                     им всегда необходимо, чтобы
                                     впереди них были цифры.
                                                            Оноре де Бальзак
      Надеюсь, сегодня на уроке каждый ученик найдёт подходящий для него тип
деятельности, выбрав задание своего уровня.
      Чтобы вспомнить тему предыдущего урока достаточно взглянуть на
эпиграф.
      Обособленные определения. В ходе сегодняшнего урока мы должны решить,
насколько необходимы эти определения, выявить место данных конструкций в
нашем речевом общении. Все свои выводы и предположения мы будем заносить в
так называемую Венскую диаграмму.
      Часто в предложениях основной смысл прячется в структуру обособленных
членов предложения.

3. Проверка степени усвоения домашнего задания.
    Собрать рассыпавшуюся схему.
    Тест «Пунктуация при обособленных определениях»

4. Работа в группах. Ролевая игра.
          1) Журналисты;
          2) психологи;
          3) философы.
      Сейчас вы выбираете лидера, который распределяет обязанности в вашей
общей деятельности, а также выставляет оценочные баллы каждому участнику
группы на всех этапах совместной работы.

      Журналистам пришло письмо, на которое нужно ответить статьей в газету.
“Я хочу жить достойно, но  не  знаю  верного  пути.  Сейчас  же  я  маюсь  в
окружении благополучных друзей, у которых есть много  чего:  модная  одежда,
видеомагнитофоны, автомобили.  Ребята  смотрят  на  меня,  как  на  человека
второго сорта, хотя вслух об этом не говорят. Учатся многие не  лучше  меня,
даже иногда просят списать. Но уважения ко мне, как видно, не  прибавляется.
Сегодня престижны не знания, не хорошие качества  человека,  а  то,  как  он
“упакован”.
Поэтому и мучат меня постоянно вопросы: будет ли моя жизнь зависеть от  моих
способностей? Не попаду ли я в  разряд  тех,  над  кем  будут  посмеиваться,
унижать? Как же выстоять? Как не стать в жизни несчастной? Оксана П.”

К психологам обратились за помощью в разрешении проблемы, что также требует
ответа, только ответа в форме отчёта.
Если  мы  хотим,  чтобы  никто  и  ничто  не  могло  подавить  наши   лучшие
стремления, надо, чтобы эти стремления у нас были. Они  не  появляются  сами
по себе, а развиваются вместе с нашей личностью. Надо искать в душе  высокие
чувства сострадания и великодушия, не отказываться от помощи тем, кто в  нас
нуждается,  и  боли  за  тех,  кому  сейчас  плохо.  Мелкости,   жестокости,
бездуховности  надо  противопоставлять  собственную  духовность,   свободное
служение лучшим  идеям,  которое  выработало  и  вырабатывает  человечество,
Служение  благородным  идеям  —  источник  энергии,  силы  и  мужества.  Оно
возвышает и очищает личность, помогает развитию способностей и ума.
Нужно учиться обогащать  свою  душу  высокими  стремлениями,  ставить  перед
собой значительные не только для собственной личности, но  и  нужные  другим
людям цели. Серьёзные цели, поставленные перед собой с юности, и  неустанная
работа над  ними  мобилизуют  силы  и  возможности  человека,  организуют  и
вдохновляют его жизнь.
А мыслями философов восхитились и попросили продолжить.
Среди великих изобретений былых времён, окончательно выделивших род  людской
из приниженного состояния, наибольшую роль сыграла письменность.  Именно  по
книгам, как по ступенькам, поднимался человек в свою нынешнюю высоту.
Книга — это кристаллический, плотно упакованный в страницы наш  многовековой
опыт. Только  благодаря  книге  накопленные  знания  обретают  могущество  и
ценность.
Книга есть верный,  бескорыстный  и  сведущий  друг.  Она  самый  терпеливый
учитель.
Не всякая  пачка  исписанной  бумаги  достойна  стать  книгой.  Люди  бывают
пристрастны, бесчестны, несовершенны в  своих  увлечениях,  и  опять  только
книга может научить нас безошибочно  распознавать  добро  и  зло,  истину  и
ложь, красоту и безобразие.

                           План работы в группах.
      1. Знакомство с текстами.
      2. Найти предложение с обособленными определениями.
      3. Создать собственный текст, придерживаясь общих моментов
необходимого жанра (ответная статья, отчёт, эссе). В текстах необходимо
использовать конструкции с обособленными определениями.
      4. Указать, для кого написан текст, с какой целью.
      5. Прочитать выразительно, прокомментировать пунктуацию.

5. Ответы групп, анализ.

6. Лингвистический эксперимент.
      Уберите из получившихся текстов все конструкции с обособленными
определениями. Прочтите.
      - Что изменилось?
      - Смысл?
      - Интонация?
      - Можно ли достигнуть с таким текстом ваших целей?
      Вывод (Диаграмма Венна).

7. Сегодня на уроке вы побывали в разных ситуациях речевого общения. И
поняли, что главным требованием времени, в котором мы живём, является
успешное налаживание коммуникации. И дело не только в словарном запасе, но
и в способах подачи информации. Нам необходимо избавить свой разум от
потребительского отношения к языку.
- С каким стилем работали вы в своих группах?

8. Домашнее задание.
Практическая часть – упражнение.
Вариативная часть:
1) составить диалог, используя достаточное количество обособленных
определений;
2) найти в учебниках предложения с обособленными определениями.

9. Заполнение оценочных листов.
                               Оценочный лист
Группа _______________________                        Лидер
_____________________________

|Фамилия,  |Домашнее  |Умение      |Участие в |Участие|Участие в     |Итоговый|
|имя       |задание   |находить    |составлени|в      |эксперименте  |балл    |
|          |          |изучаемые   |и текста  |анализе|              |        |
|          |          |конструкции |          |       |              |        |
|          |          |            |          |       |              |        |
|          |          |            |          |       |              |        |
|          |          |            |          |       |              |        |
|          |          |            |          |       |              |        |
|          |          |            |          |       |              |        |

10. С какой проблемой мы столкнулись на этом уроке? Разрешили её?

В связи с нашим уроком вспоминаются слова Сократа: «Заговори, чтобы я тебя
увидел».


Презентация " Практикум №2 по решению стереометрических задач"


title: Конспект урока "Биоценоз водоема"

extracted_text:
Тема: «Биоценоз водоема».
Цель: познакомить с сообществом водоёма.
Задачи:1. Познакомить с многообразием растений и животных пресного
                   водоёма.
          2. Формировать у обучающихся понимание взаимосвязей в природе.
          3. Воспитывать ответственное отношение к природе.
        4. Учить работать в группах.

ХОД  УРОКА:
1.Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания:
- Отгадайте загадку:
  Течёт, течёт –
  Не вытечет,
  Бежит, бежит
  Не выбежит. (река)
Ребята, на прошлом уроке мы с вами говорили о водоёмах Кемеровской области и Междуреченского района. Давайте вспомним естественные водоёмы  нашего края.
Назовите самую многоводную реку Кемеровской области.(река Томь)
Ребята, сейчас весна, все дети любят пускать кораблики. Если пустить кораблик в реку Томь, то куда он приплывёт?
(Показ по карте. Ответ учащихся: река Томь впадает в реку Обь, является
                                                          правым её притоком, река Обь впадает в
                                                          Карское море, а Карское море является
                                                          частью Северного Ледовитого океана.)
Назовите реки Кемеровской области.
( Показ по карте: р.Томь, р.Кондома, р.Мрас-Су, р.Яя, р.Кия, р.Иня)
Назовите и покажите по карте самое большое озеро Кемеровской области.
(о.Большой Берчикуль, длина , ширина )
    4. Назовите реки Междуреченского района.
(р.Уса, р.Томь, р.Бельсу, р.Теба, р.Ольжерасс, р.Майзас, р.Белая Уса, р.Чёрная Уса, р. Чек-Су)
    5. Опишите реку по плану.
                                            План описания реки:
1. Название. (р. Томь)
2. Где находится исток реки? (южная часть Кузнецкого Алатау)
3. Какое течение: быстрое или медленное? (быстрое)
4.Притоки.(р.Уса, р.Бельсу, р.Мрас-Су, р.Кондома)
5. Куда впадает река? (р.Обь)
- Ребята, перед вами лежит карта Междуреченского района. Вам на этой карте нужно обозначить название рек нашего района.
1. Найдите и обозначьте самую большую реку Междуреченского района. (р.Томь)
2. Какая река является правым притоком реки Томи, на территории нашего города? (р.Уса)
3. По берегам этой реки расположен заказник. (р.Бельсу)
4. Грустит глубокая река,
    Свои теряя берега,
    И слышу голос я реки:
    Ты береги нас, береги.
 Все реки требуют охраны, но это река особо нуждается в охране, умирающая река.(р.Ольжерасс)

- С какой целью мы сегодня вспоминали реки?

3. Сообщение темы урока.
- Отгадайте загадку:
Зимой скрываюсь,
Весной появляюсь,
Летом веселюсь,
Осенью спать ложусь.(водоём)
- Сегодня на уроке мы продолжим разговор о естественных водоёмах, о тех для кого вода является родным домом.
- А для кого вода является родным домом?
- Ребята, а как вы думаете, что вы должны узнать на уроке, какие знания вы должны получить на уроке? (познакомиться с растениями, животными водоёма)

4.Работа над темой урока.
Водяной: Здравствуйте, ребята. Вы узнали меня? Кто я? Я приглашаю вас к
                 себе в гости на водоём, но прежде чем идти, я хочу проверить
                 знаете, ли вы правила поведения в природе? Назовите правила
                 поведения в природе, которые будете соблюдать на водоёме.

                            Правила поведения на водоёме.
Не засоряй реку, водоём.
Не шуми!
Не рви растения!
Нельзя в водоёме мыть машины, мотоциклы, велосипеды.
Итак, мы сегодня идём путешествовать, разделившись на группы:
1 группа – юные натуралисты
2 группа – совет учёных
3 группа – друзья природы
4 группа – юные путешественники
5 группа – юные экологи
Водоём – это не просто вода от берега до берега, от поверхности до самого дна и в каждой капле есть живые существа, которые глазом мы не видим, а только с помощью специального прибора микроскопа.

Здесь вы видите каплю воды под микроскопом. («Как живёшь, озерёнка?»)

Ребята, мы с вами привыкли видеть растения везде: траву, цветы. А как вы думаете, в водоёме есть растения?

Правильно, в воде тоже есть растения. Только эти растения не простые, а живут и растут они в водоёме, а некоторые растения называются водорослями.

Все растения водоёма можно разделить на 3 группы:
1 группа – плавающие (те, которые растут на воде, её поверхности)
- Как вы думаете, почему их так назвали?
2 группа – погружённые (те, которые находятся в воде)
– Почему эту группу так назвали?
3 группа – прибрежные (те, которые растут около берега)
 - А эти почему получили такое название?

А теперь задание группам.
Группа «Совет учёных» - мы сейчас будем рассказывать о растениях, а вам
                                             нужно распределить эти растения на группы, к
                                             которой они относятся.

Группа «Любители природы» и «Юные путешественники» - вам нужно будет
                                                                                составить свою
                                                                                модель
                                                                                биоценоза
                                                                                водоёма.
А теперь поближе познакомимся с растениями водоёма, и будем составлять модель водоёма.
                                    Ряска (рассказ учителя).
 Ряска – очень маленькое растение, часто образует сплошной светло-зелёный налёт на поверхности воды в озёрах или прудах. Это плавающие стебли растения. От нижней поверхности каждого из них отходит в воду корешок с утолщением на конце. Заросли ряски можно видеть только в тёплое время года. Поздней осенью растения уже нет, поверхность воды становится чистой. Зелёные лепёшечки к этому времени отмирают и опускаются на дно. Вместе с ними погружаются в воду и живые почки ряски, которые там проводят всю зиму. Весной эти почки всплывают и дают начало молодым растениям. Маленькое невзрачное растение очень питательное и служит кормом для некоторых домашних животных и птиц.

                                   Элодея (рассказ ученика).
Это растение широко распространённое в водоёмах. Образуют сплошные заросли на дне. Элодея – маленькое растение, ветвистый стебель которого сплошь покрыт мелкими листочками. Растёт элодея очень быстро. Нередко водоёмы сплошь зарастают ею. Сильное распространение элодеи в водоёмах – нежелательное явление. Вот почему это растение называют «водяная чума».

А сейчас юные экологи нас познакомят ещё с одним растением водоёма.

                                 Белая лилия и жёлтая лилия (кубышка)
                                             (рассказы учащихся)
                                                   1 ученик
Многие из вас видели красивые цветки кувшинки белой. У этого растения длинный стебель, круглые плавающие листья и белый нежный цветок. Цветёт кувшинка в июле – августе. С восходом солнца цветок раскрывается и весь день украшает поверхность воды, а вечером закрывается, засыпая в зелёном бутоне на всю ночь. Корнями кувшинка прикрепляется ко дну. Есть и жёлтая кувшинка – это кубышка.
                                                  2 ученик
Цветы кувшинки многие стремятся сорвать. Но делать этого нельзя: растения очень чувствительно к поражениям. Через место разрыва внутрь растения начинает проникать вода, а это приводит к загниванию подводной части, и, в конечном итоге, к гибели всего растения. Белая лилия и кубышка – жёлтая лилия занесены в Красную книгу и требуют охраны.

Ещё на водоёме растут растения такие как: рогоз, камыш, стрелолист. Своими корнями они прикрепляются ко дну, а стебли и листья этих растений поднимаются над водой.

Итак, на какие группы вы распределили растения водоёма?
- Почему вы их так распределили?

Мы сейчас познакомились с растениями, а зачем растения нужны водоёму?

Вывод: велика роль растений в водоёме. Они служат пищей животным,
             выделяют в воду кислород, необходимый для дыхания организмов.
             Подводные заросли растений служат убежищем для животных.

- Всего ли хватает в нашем водоёме?
- Почему наш водоём кажется безжизненным? Кого в нём не хватает? (жителей водоёма – животных).

Животные есть в водоёме везде: на поверхности и в толще воды, у дна и на водных растениях. Здесь есть млекопитающие, птицы, рыбы, раки, насекомые, моллюски, земноводные.

                            Клоп – водомерка (рассказ учителя)
Вот на поверхности воды стремительно бегают клопы – водомерки. У них очень длинные ноги, спасаясь от врагов, водомерка быстро скользит по воде, и не тонет только потому, что у неё тонкие ножки покрыты жиром. Водомерки – хищники охотятся на комаров и другую мелкую живность.

- Что добавят экологи?

Клопы – водомерки помогают водоёму быть чистым, они собирают всё то, что попадает на поверхность воды.

Жук – плавунец
Жук – плавунец живёт в толще воды. Жук – плавунец злейший враг головастиков. Он контролирует численность головастиков. Если их много, то он их ест.

- Ребята, обратите внимание, как в природе всё взаимосвязано.
- А кто такие головастики? (детёныши лягушек, позже из головастиков вырастает взрослая лягушка)

На водоёме также живут лягушки. Сейчас вы услышите голоса лягушек.
- А чем питаются лягушки? (насекомыми)
Постройте цепь питания: клоп – водомерка
                                            Лягушка
                                            Комар

Комар _______ клоп – водомерка _______ лягушка

На водоёме живёт ещё одно насекомое. Насекомое  - хищница.
Рассказ о стрекозе приготовил … (уч – ся)
Стрекозы – хищницы, они поедают мух, комаров. Быстро и стремительно летают. Они всё лето гоняются за своей добычей, а к зиме погибают, отложив яйца в воду или на водные растения.
 Отгадайте загадку:
      Блещет в речке чистой
      Спинкой серебристой. (рыба)
В водоёме живёт множество рыб.
- Каких рыб вы знаете?

К «мирным» рыбам относится, например, карась. Он питается личинками насекомых, растениями. К хищным рыбам относятся окунь, щука.

Только в чистых водоёмах живут раки. Они кормятся остатками мёртвых животных.

На дне обитают моллюски, которых ребята обычно называют «ракушками». Их мягкое тело защищено раковиной, которая состоит из двух половинок – створок. Питаются эти моллюски очень интересно. Они всасывают и пропускают через своё тело воду, в которой попадаются водоросли и другие мелкие живые существа.

- А теперь обратимся в справочное бюро и узнаем ещё об одних моллюсках.

                                        Улитки  (рассказ ученика)
На водных растениях живут другие моллюски – растительноядные улитки: прудовик и катушка. У них закрученные, не имеющие створок раковины. Улитки ползают по листочкам и собирают грязь, таким образом, улиток можно назвать санитарами водоёма.

Много около водоёма живёт и птиц.
- А каких птиц водоёмов вы знаете?
Это утки, гуси, цапли, аисты.
- Назовите зверей, которые живут около водоёма?
Это бобр, ондатра, выдра.
- А почему эти птицы и звери живут именно около водоёма? (потому что там им много пищи)

А сейчас посмотрите сценку. И ответьте на вопрос:
- Почему эти животные не могут играть вместе?

Сидит ворона на суку. Пришла мама Цапля и оставила своего цаплёнка. Припрыгала лягушка, и оставила своего лягушонка, прилетела комариха и оставила своего комарика.
Ворона: Что развеселились? Вы не познакомились?
Знакомятся между собой.
Ворона: Вы дружить и играть между собой не можете.
Все: Почему?
Ворона: Не можете и всё тут. Прежде чем играть, нужно познакомиться. Сейчас придут ваши мамы и вас, будут учить.

- Почему не могут играть лягушонок, комарик и цаплёнок? (они друг другом питаются)
- А кто кем питается, составьте цепь питания.

Комар_________ лягушка________ цапля

- А если убрать комаров, что произойдёт?
У вас на партах у каждой группы лежат карточки с рисунками животных. Из них нужно составить цепи питания.

Проверка.

5. Итог урока.
Ребята, разгадав кроссворд, вы прочитаете слово.

                                В о д о м е р к а
                                          г о л о в а с т и к
                                     л я г у ш к а
                                          в о д о р о с л и
                                    э л о д е я
                                     ц а п л я
                                  к у  б  ы ш к а

Насекомое, которое скользит по воде, не тонет, потому что у неё ножки смазаны жиром.
Детёныш лягушки.
Земноводное животное, квакает.
Как называются растения, которые растут в водоёме?
«Водяная чума» какое растение так называют?
Питается эта птица лягушками
Жёлтая лилия или …

Определите следующую тему урока:
Взрослые и дети!
Вы за всё в ответе.
Берегите воду, как и всю природу
Только чистая вода
Будет другом нам всегда! (охрана водоёмов)

6.Домашнее задание.
Нарисовать биоценоз водоёма.


Презентация "Африканское сафари" 7 класс


title: Самостоятельная работа "Предложение" 8 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Предложение».
                                 Вариант №1.

1. Выпиши  только  простые  предложения,  расставь  в  них  запятые,  выдели
основу.

1). Фонари тускло мигали по сторонам улиц не освещая а  только  указывая  их
направление.
2). Рыбачьи лодки вытащенные на берег образовали на песке длинные ряды.
3). Наступает осень которая принесёт дожди и холода.
4). Команда получила третье место в соревнованиях, потому что противник  был
силён.
5). В роще заповедника сделали  просеку  теперь  удобнее  стало  пробираться
сквозь деревья.

2. Распространи предложения.

1). Наступила осень.
2). Приближаются холода.
3). Пасмурно.
4). Вечереет.
5). Каникулы.

3. Выпиши только односоставные предложения.

1). Идём по осеннему лесу, покрытому жёлтым ковром.
2). В каюте капитана висело множество различных трубок.
3). Овраги замело снегом.
4). Ничем не нарушаемая тишина.
5). Филипок в свои шесть лет уже умел читать.

4. Подчеркни слова, на которые падает логическое ударение.

Москва…
Как много в этом звуке
Для сердца русского слилось!
Как много в нем отозвалось!

5. Спиши текст, расставь знаки препинания, вставь буквы.
Однажды я увидел как мощ.?.ный луч маяка прорезав ночную тьму  рассёк  волны
и взмыл над морем.
Долго вгляд…вался я в ту сторону откуда лился этот осл…пительный поток.  Мне
хотелось разгл…деть маяк. Но я так и не увидел  его.  Только  ярчайший  сноп
света посла (н;нн) ый маяком висел над морем и оно искрилось под ним.
Огне (н;нн) ый луч словно  покорив  бушевавшие  волны  указывал  путь  судам
услужливо ра (с;сс) тилая перед ними сверкающую дорогу.  А  маяк  остался  в
тени.
                Самостоятельная работа по теме «Предложение».
                                 Вариант №2.

1. Выпиши  только  простые  предложения,  расставь  в  них  запятые,  выдели
основу.

1). Густо выпавший снег скрипел под ногами пешеходов визжал под полозьями.
2). Этой весной как только сошёл снег я собрал свой велосипед.
3). На краю луга показались ромашки они росли кустиками.
4). Из-под прошлогодней травы выглянули первые цветы трава.
5). Мне было восемь лет когда сестра взяла меня в театр.

2. Распространи предложения.

1).Осень.
2).Наступила зима.
3).Холодает.
4).Занятия закончились.
5).Все уснули.

3. Выпиши только односоставные предложения.

1). Издалека слышен звон колокола нашего храма.
2). Ледяной ветер.
3). Вчера я наблюдал охоту с ловчими птицами.
4). Медленно прогуливаюсь по тенистой аллее.
5). Семена одуванчика быстро разлетались в разные стороны.

4. Подчеркни слова, на которые падает логическое ударение.

Москва, Москва!.. Люблю тебя, как сын,
Как русский, - сильно, пламенно и нежно!
Люблю священный блеск твоих седин
И этот Кремль зубчатый, безмятежный.

5. Спиши текст, расставь знаки препинания, вставь буквы.

Однажды я увидел как мощ.?.ный луч маяка прорезав ночную тьму  рассёк  волны
и взмыл над морем.
Долго вгляд…вался я в ту сторону откуда лился этот осл…пительный поток.  Мне
хотелось разгл…деть маяк. Но я так и не увидел  его.  Только  ярчайший  сноп
света посла (н;нн) ый маяком висел над морем и оно искрилось под ним.
Огне (н;нн) ый луч словно  покорив  бушевавшие  волны  указывал  путь  судам
услужливо ра (с;сс) тилая перед ними сверкающую дорогу.  А  маяк  остался  в
тени.


title: Презентация "Огонь творца спасает" 8 класс

extracted_text:
Огонь творца спасает.
Презентацию составили:
учитель русского языка и литературы
Карькаева Людмила Николаевна
 МОУ СОШ №12 г.Балашов, Саратовская обл.
.
учитель музыки
Душина Лариса Дмитриевна
МОУ СОШ №12 г.Балашов, Саратовская обл.
2012 г.
Видение отроку Варфоломею
Созвучие человека и природы
         в чистоте души и веры…
 Михаил
Васильевич
Нестеров
(1862—1942)
Ксения Петербуржская
 Серафим Саровский
Матрона Московская
Тихон Задонский
Художественные приёмы
Олицетворение
Сравнение
Эпитет
Метафора
Устаревшие слова
Ковчежец- шкатулка, ларец.
Инок-православный монах.
Черноризец- монах в ризе.
Просфора- хлебец, который вкушают верующие на литургии.

Троице-Сергиева лавра. Васнецов Аполлинарий Михайлович
Троице-Сергиева лавра
Ресурсы интернет
Изображения

http://strana.ru/journal/afisha/20989194?fb_xd_fragment
http://ioannpredtecha.ru/docs/33.htm
http://ru.wikipedia.org/wiki/Тихон_Задонский
http://www.voznes.ru/rospis-mp.html
http://ru.wikipedia.org/wiki/%CC%E0%F2%F0%EE%ED%E0_%CC%EE%F1%EA%EE%E2%F1%EA%E0%FF
http://turumbet.munrus.ru/in/md/newsreg?n=263188
http://artcyclopedia.ru/troice-sergieva_lavra_1908-1913-vasnecov_apollinarij_mihajlovich.htm
http://www.mosobltv.ru/?an=news_page&uid=3861

Литература:
Зайцев Б. Собрание сочинений в 5-ти томах. Том 2. М «Русская книга». 1990г.
Курдюмова Т.Ф. Авторская программа по  литературе 5-9 класс. М. «Дрофа» 2007г.
Курдюмова Т.Ф. «Литература» 8 класс М.  «Дрофа» 2009г.
Сухомлинский В.А. «Как воспитать настоящего человека?». Педагогическое наследие. М «Педагогика». 1990г.
Музыка
1.Земле русская, стихира русским святым. - II О России петь - что стремиться в храм .Е.Д.Критская Фонохристоматия  «Музыка», 4 класс.
2. Праздничный трезвон. – III О России петь – что стремиться в храм. Е.Д.Критская Фонохристоматия. «Музыка», 2 класс


title: Технологическая карта "Население Африки" 7 класс

extracted_text:
Разумова Ольга Юрьевна

                                               учитель географии МОУ СОШ №17

                                         города Рыбинска Ярославской области

                 Технологическая карта конструирования урока
                     с использованием средств ИКТ и ОЭР

|Предмет, класс       |География, 7 класс                                         |
|Учитель              |Разумова Ольга Юрьевна, учитель географии МОУ СОШ №17      |
|                     |города Рыбинска Ярославской области                        |
|Тема урока,          |Население Африки                                           |
|№ урока по теме      |Урок №7 по теме «Африка»                                   |
|Актуальность         |Создание «образа» Африки.                                  |
|использования средств|Контроль и коррекция знаний учащихся.                      |
|ИКТ                  |Наглядная визуализация изучаемых объектов.                 |
|                     |Организация труда учащихся в ходе самостоятельной работы.  |
|Цели   |обучающие                  |развивающие            |воспитательные        |
|урока  |                           |                       |                      |
|       |Освоение знаний о расовом, |Развитие познавательных|Воспитание            |
|       |национальном составе       |интересов;             |толерантного отношения|
|       |населения Африки,          |интеллектуальных и     |к представителям      |
|       |особенностях его           |творческих             |разных рас и народов; |
|       |размещения;                |способностей;          |Воспитание            |
|       |Расширение представления о |Совершенствование      |коммуникативной       |
|       |политической карте Африки. |умения работать с      |культуры.             |
|       |                           |разными источниками    |                      |
|       |                           |знаний, с контурной    |                      |
|       |                           |картой.                |                      |
|Вид используемых на   |Географическая игра «Африканское сафари», дидактические   |
|уроке средств ИКТ     |карточки №33-52, словарь терминов, слайды по теме         |
|(универсальные, ОЭР на|«Население Африки» из диска «География. 6-10 классы.      |
|CD, ресурсы Интернет) |Библиотека наглядных пособий», справочно-информационные   |
|                      |материалы                                                 |
|Необходимое аппаратное|Мультимедийный компьютер, диск «География. 6-10 класс.    |
|и программное         |Библиотека наглядных пособий», проектор, экран            |
|обеспечение           |                                                          |
|(локальная сеть, выход|                                                          |
|в Интернет,           |                                                          |
|мультимедийный        |                                                          |
|компьютер, программные|                                                          |
|средства)             |                                                          |
|Организационная структура урока                                                  |
|Этап 1 Организационный                                                           |
|Задачи |Организовать учащихся для работы на уроке, проверить готовность           |
|       |оборудования к уроку                                                      |
|Длительность этапа|2 мин.                                                        |
|Основной вид деятельности|Проверка готовности оборудования к уроку               |
|со средствами ИКТ        |                                                       |
|Форма организации        |Проверка готовности учащихся к уроку                   |
|деятельности учащихся    |                                                       |
|Функции и основные виды  |Постановка целей и задач урока                         |
|деятельности             |                                                       |
|преподавателя на данном  |                                                       |
|этапе                    |                                                       |
|Промежуточный контроль   |                                                       |
|Этап 2  Проверка домашнего задания                                               |
|Задачи |Проверить выполнение домашнего задания у всего класса, устранить типичные |
|       |ошибки, обнаружить причины невыполнения домашнего задания отдельными      |
|       |учащимися                                                                 |
|Длительность этапа|15 мин.                                                       |
|Основной вид деятельности|Организация 3-х команд учащихся, демонстрация          |
|со средствами ИКТ        |презентации игры «Африканское сафари», ответы учащихся |
|                         |на вопросы, подведение итогов игры (условия игры на 2-м|
|                         |слайде презентации)                                    |
|Форма организации        |Групповая                                              |
|деятельности учащихся    |                                                       |
|Функции и основные виды  |Контролирующая, корректирующая                         |
|деятельности             |                                                       |
|преподавателя на данном  |                                                       |
|этапе                    |                                                       |
|Промежуточный контроль   |Учитель отвечает на возникшие вопросы учащихся,        |
|                         |проверяет и оценивает ответы учеников                  |
|Этап 3   Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового         |
|материала                                                                        |
|Задачи |Познакомить учащихся с расовым, национальным составом населения Африки,   |
|       |особенностями его размещения, политической картой материка                |
|Длительность этапа|10 мин.                                                       |
|Основной вид деятельности|Демонстрация слайдов по теме «Население Африки» из     |
|со средствами ИКТ        |диска «География. 6-10 классы. Библиотека наглядных    |
|                         |пособий»                                               |
|Форма организации        |Фронтальная                                            |
|деятельности учащихся    |                                                       |
|Функции и основные виды  |Координатор рассуждений учеников                       |
|деятельности             |                                                       |
|преподавателя на данном  |                                                       |
|этапе                    |                                                       |
|Промежуточный контроль   |Итог беседы с учащимися                                |
|Этап 4  Усвоение новых знаний                                                    |
|Задачи |Запомнить особенности состава и размещения населения Африки               |
|Длительность этапа|10 мин.                                                       |
|Основной вид деятельности|Демонстрация электронных карт «Народы Африки», «Расы», |
|со средствами ИКТ        |таблицы №9 «Крупнейшие народы Африки»                  |
|                         |(справочно-информационные материалы)                   |
|Форма организации        |Индивидуальная. Заполнение таблицы «Население Африки»  |
|деятельности учащихся    |по картам и тексту учебника (§30)                      |
|Функции и основные виды  |Консультирующая                                        |
|деятельности             |                                                       |
|преподавателя на данном  |                                                       |
|этапе                    |                                                       |
|Промежуточный контроль   |Итог опроса по содержанию таблицы                      |
|Этап 5  Закрепление нового материала                                             |
|Задачи |Закрепить знание особенностей населения Африки                            |
|Длительность этапа|5 мин.                                                        |
|Основной вид деятельности|Демонстрация кроссворда «Население Африки»             |
|со средствами ИКТ        |                                                       |
|Форма организации        |Коллективная                                           |
|деятельности учащихся    |                                                       |
|Функции и основные виды  |Контролирующая                                         |
|деятельности             |                                                       |
|преподавателя на данном  |                                                       |
|этапе                    |                                                       |
|Промежуточный контроль   |Итог решения кроссворда                                |
|Этап 6  Подведение итогов. Домашнее задание (§30)                                |
|Длительность этапа|3 мин.                                                        |


Презентация "Климатические пояса. Климатообразующие факторы" 7 класс


Подготовка к ОГЭ "Решение задач обязательной части ОГЭ по геометрии"


Презентация "Математическое и имитационное моделирование"


title: Конспект НОД "Неваляшки - разноцветные рубашки"

extracted_text:
 Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Улыбка» с.
                                    Вавож

   Непосредственная образовательная деятельность во второй младшей группе
                     «Неваляшки – разноцветные рубашки»

                                                     Воспитатель: Баева Е.В.

 Конспект занятия по сенсорному развитию в 1-ой младшей группе.

                  Тема: «Неваляшки – разноцветные рубашки».
Задачи:
Учить детей различать и называть предметы по цвету: зелёный, жёлтый,  синий,
красный; учить составлять неваляшку из частей (большие  и  маленькие  кружки
из бумаги).  Воспитывать умение, слушать воспитателя, отвечать на вопросы.
    Материал: игрушки: красного, зелёного цвета.
Круги: жёлтого, синего цвета трёх величин, две неваляшки.
Предварительная работа: Дидактические игры «Составь предмет»,  знакомство  с
цветом в дидактических играх и в свободной деятельности.
Ход занятия: (Дети сидят на стульчиках).
- Дети, кто-то стучится, слышите? (Да)
Посмотрю, кто пришёл. Кто же к нам пожаловал в гости? (Неваляшки)
- Поздоровайтесь с ними. (Дети здороваются)
(Рассматриваем внешний вид неваляшек)
- Какие красивые неваляшки. Они разного цвета. Эта неваляшка, какого  цвета?
(Ответ детей)
- А у этой неваляшки, какого цвета? (Ответ детей, дополняет воспитатель)
- Дети, а неваляшки пришли к нам за помощью. А случилось вот что!
- Пока они спали, кто-то у них дома  навёл беспорядок.
- Они хотят, чтобы мы помогли им.
- Дети, хотите помочь нашим неваляшкам? (Да)
(На столе под салфеткой  лежат  игрушки  красного  и  зелёного  цвета.  Дети
должны положить красной  неваляшке  красные  игрушки,  а  зелёной  неваляшке
зелёные игрушки).
- Дети, посмотрите  на  столе  лежат  игрушки  зелёного  и  красного  цвета.
Красная неваляшка любит  играть  красными  игрушками,  а  зеленая  неваляшка
любит зеленые игрушки.
- Красной неваляшке на стол будем складывать все  красные  игрушки,  зеленой
неваляшке все зеленые игрушки.
(Дети раскладывают игрушки)
- Вот мы и помогли неваляшкам, они остались, очень довольны.
 -У красной неваляшки, какого цвета игрушки? (Красного).
- А у зеленой неваляшки, какие игрушки (зеленые). Молодцы.
- Дети, вы любите получать подарки? (Да).
- Хотите, сделать подарки нашим неваляшкам (Ответы детей).
- Им скучно двое, сделаем подружек – неваляшек.
(Дети садятся за столы. Каждый  ребенок  получает   круги  разной  величины.
Воспитатель показывает образец и комментирует).
- Дети, большой круг – это туловище у неваляшки, оно внизу. Поменьше круг  –
это голова она вверху, а маленькие круги –  это  руки  у  неваляшки  они  на
туловище.
- Красивые получились неваляшки? (Да)
(Спрашиваю цвет неваляшек)
- Какого цвета  приходили неваляшки? (ответ детей)
- Какого цвета неваляшки получились?
- Дети, наши неваляшки любят танцевать. Хотите, с ними танцевать? (Да).
(Дети танцуют с неваляшками). Молодцы.


title: Презентация "Луг и его обитатели"

extracted_text:
 « Много леса- береги,
мало леса- не руби,
а нет леса посади?»

ТЕМА:  Луг и его обитатели.

       заливные луга
 суходольные луга

Зверобой продырявленный

череда

тысячелистник

лютик

Запомните, они ядовиты!!!
КАЛУЖНИЦА
чемерица
          СЕМЕНА ВИКИ
(МЫШИННОГО ГОРОШКА)
лютик

кузнечик
пчела мохнатоногая

махаон
крот
ястреб
полевая мышь
 « Много леса- береги,
мало леса- не руби,
а нет леса посади?»

     Человек! Ты царь природы!
      О тебе веду я речь.
      Можешь ты помочь живому,
      Иль на гибель всех обречь.
      Помоги траве родиться.
      Мышкам жить, а речкам течь.
      Ты на свете самый главный.
      Значит должен всех беречь.


title: Конспект занятия "Не? Қашан? Қайда?"

extracted_text:
Ақмола облысы
Қорғалжын ауданы

«Балауса» балабақшасының
әдіскері: Мусабаева К.Ж.

    	Мусабаева Кульзайраш Жұматайқызы     «Балауса»  балабақшасының әдіскері,                Ақмола облысы, Қорғалжын ауданы
Тақырыбы:Не?Қашан?Қайда?                                                                 (интеллектуалдық ойын)                                                                                Мақсаты:                                                                                Қортынды жасай білуге, логикалық ойлауға үйрету.                                                                                Балалардың тәжірибе арқылы су мен ауаның қасиеттері туралы білімдерін бекіту.   Жай тәжірбиелер  жасай білуге, шеберлігін,есте сақтау қабілетін  дамыту.                                                   Жұмыс кезінде  ұқыпты болуға, өз ойын айта білуге, бір-бірін тыңдауға тәрбиелеу
Көрнекіліктер: пластикалық стакандар, әр түрлі формада ыдыс, үн, тұз, қант, сүт, ертегі кейіпкерлерінің суреттері, бояу, қылқалам,қол орамалы, суы бар ыдыс, ағаштан жасалған зат,суымен құмыра.                                                                                Алдын ала жұмыстар:ертегілермен таныстыру,слайд көрсету.                                                 Ойынның әдіс-тәсілдері:әңгіме, музыкалық үзіліс, түсіндіру, көрсету,сергіту сәті, сұрақ-жауап.                                                                                Ойын  барысы:                                                                                Жүргізуші сазды музыка әуен ырғағының сүйемелдеуімен ойынға қатысатын балалармен қошеметтеп  залға кіреді.Қонақтармен амандасады.                              Тәрбиеші:Балалар мен сендерді интеллектуалдық ойынға қатысуға шақырамын. Ойын «Не?Қайда? Қашан?»деп аталады.Қарандаршы,алдарында ойын барабаны тұр. Барабанның шетінде  конверттер жатыр, онда ертегілер кейіпкерлерінен хат келген.Олар өздерінің сұрақтарын жазып, жауабтарын  сендерден күтіп отыр. Ертегі кейіпкерлерінің сұрақтарына жауап беруге дайынсыңдар ма? Онда бастайық.Сіздерге сәттілік тілеймін! (бір бала шығып барабанды айналдырып, стрелка көрсеткен конвертті алады)
1. Бұл хат Буратинадан  екен. Буратинаның  сұрағы: «Мені  Мальвина  өзімен бірге бассейнге түсуге шақырды.Өзімен бірге мен не алғаным дұрыс, құтқаратын шеңбер ме? немесе  құтқаратын кеудеше ме?»  деп жазыпты.Қалай ойлайсындар, не алғаны дұрыс? (балалардың жауабы) Буратина неден жасалған? Олай болса легенгедегі суға ағашты салайық ағаш суға батпайтының көрсетеді) Ендеше Буратина өзімен бірге  ештененің апарудың қажетті жоқ екен.
2. Незнайкадан хат: Ол былай деп жазыпты «Мен суретші болам деп шештім. Барлығын саламын:портрет, пейзаж, натюрмортар.Бірақта  менің жасыл бояуым бітіп қалды. Оны қайдан аламын? Маған көмектесіңдерші?» (балалар стаканға (сары мен көк) екі бояуды қосып  жасыл түс жасайды)
3. «Снежная королева» ертегісіндегі Гердадан екен хат: «Балалар, көмектесіңдер. Снежная Королева,менің тапсырмамды  орындамайынша Кайды ешқайда жібермеймін депті.Оған суы бар стаканнан мұзды қолын суламай алып шығуды тапсырыпты.Оны қалай істеуге болады?»
4.  Золушкадан хат: «Мен үй жинап,пешті күліден тазалап жатқанымда күлді төгіп алдым. Мен түтін араласқан ауаны  жұтып,қатты жөтелдім.Көмектесіңдер?» Қане таза ауа жұтып,мұрнымызбен дем аламыз. Әр балаға шар таратып береді.Балалар шарды үрлейді,ауасын шығарады.Міне біздің өкпеміз осылай жұмыс істейді,таза ауамен демалуымыз керек.
   5.  «Достарым, көмектесіңдер! Маған қожайыным жедел хат жіберіпті, бірақта мен ештене көріп тұрғаным жоқпын.Енді мен не істеймін? –деп жазыпт «Етікткті мысық».(қағазды суға салғанда жазу шығады)
 6.Аленушкадан  хат:«Біздің залда не көп,бірақта оны сендер көрмей тұрсыңдар?» Пакеттті алып оған ауа толырады. Балалар ауаның көзге көрінбейтіндігі,оның пішіні жоқ, исі жоқ екен байқайды.Ауанның салмағы болады.Балалар  таразыға үрленген және үрленбеген шарлар  қояды.
7.  Русалочкадан хат:«Судың қандай қасиеттерін білесіңдер? Көрсетіңдер» Алғашында су мөлдір еді,содан кейін түрлі түсті болады.Судын пішіні болмайды. Ол қандай ыдыста тұрса,сол ыдыстың пішінін алады екен.Судың дәмі,исі,түсі болмайтының білдік.Су сұйық және қатты болады.
8. Емеля былай деп хат жолдапты: «Ауа туралы білгім келеді?» (Ауаның құрамы) (Балалар мұрнын,аузын жауып тұрады,ауасыз дем алмайтынын көрсетеді. Ауасыз өмір жоқ.)                                                                                9. Сергіту сәті. «Ауаны ұста» жаттығуы.Балалар жеңіл орамалдың ұшынан ұстап,бірдей жоғары көтеріп,бірдей төмен түсіреді                                                                                10. Музыкалық үзіліс.   Қыздар «Көбелек» биін билейді.                                                        Оқу-іс-әрекетті қорытындылау.                                                                                Міне балалар ертегі кейіпкерлерінің барлық сұрақтарына дұрыс жауап бердіңдер. Бәрекелді. Сендермен  тағы бір тәжірбие  жасаймыз ол  вулканның  қалай пайда болатыны.Ол жайлы келесі сабақта әңгімілесеміз.                                                                                Рефлексия:                                                                                1.Ойын неге? Ұнады-ұнамад                                                                                2.Ойын не себепті?  Ұнады-ұнамады                                                                            3.Ойын қалай? Қызықты-қызықсыз болды.
 Күтілген нәтиже:                                                                                Білуі: Жай тәжірбиелер  жасай біледі.                                                                        Меңгеруі: оқу іс-әрекетті толық меңгерді.

.


title: Конспект занятия "Не қайда өмір сүреді?"

extracted_text:
Тақырыбы: «Не қайда өмір сүреді?»
Білім беру салалары: «Коммуникация», «Шығармашылық», «Денсаулық», «Таным»,
«Әлеумет»
Мақсаты: А) Тірі табиғат обьектілеріне деген қызығушылығын ояту және
бақылау дағдыларын қалыптастыру. Балаларды тірі табиғат обьектілері оның
ішінде жәндіктер мен жануарларды, олардың қасиеттерімен таныстыру. Олардың
атауларын бекіту. Сыртқы белгілеріне сипттама жасау (түсі, пішіні, аяқтарын
санау). Табиғаттағы тіршіліктің оянуын түсіндіру.
Ә) Жәндіктерді тани білуге, дұрыс атай білуге үйрету.
Б) Байланыстырып сөйлеу қабілетін, есте сақтау қабілетін, эстетикалық
талғамын дамыту. (табиғат әсемдігін сезіне білу) Тірі табиғатты қорғауға
тәрбиелеу.
Көрнекі-құралдары: Үлестірмелі құралдар–жәндіктердің суреттері, балаларға
жеке таратуға арналған тапсырма суреті, үнтаспа, сулық, желім
Әдіс-тәсілдері: Көрсету, түсіндіру, әңгімелесу, сұрақ-жауап.
Жаңа технология: Денсаулық сақтау техналогиясының элементтері.
|Іс-әрекет кезеңдері   |                 Тәрбиеші іс-әрекеті |Балалардың іс-әрекеті   |
|Мотивациялық-қозғаушыл|-Балалар бүгін ерекше күн. Біздің оқу|Балалар шаттық шеңберін |
|ық                    |іс-әрекетімізге қатысу үшін қонақтар |орындайды.              |
|                      |келіп отыр. Олай болса қонақтармен   |Бәрі бірге қонақтармен  |
|                      |сәлемдесейік.                        |амандасады.             |
|                      |Күннің көзі ашылды,                  |-Сәлеметсіздер ме       |
|                      |Көкке шуақ шашылды.                  |апайлар!                |
|                      |Құтты қонақ келіпті,                 |Балалар орындарына      |
|                      |Төрімізге еніпті.                    |отырады.                |
|                      |Амандасу үлкенге,                    |                        |
|                      |Тәрбиенің басы ғой.                  |                        |
|                      |Ал, кәнекей бәріміз,                 |                        |
|                      |Сәлем дейік үлкенге,                 |                        |
|Ұйымдастырушылық-ізден| -Өте жақсы балалар, ал енді         |                        |
|істік                 |орнымызға отырайық!                  |                        |
|                      |                                     |                        |
|                      |-Балалар қазір жылдың қай мезгілі?   |-күз                    |
|                      |                                     |                        |
|                      |-Күз мезгілінің айларын атап         |-қыркүйек, қазан, қараша|
|                      |беріңдерші?                          |                        |
|                      |-Күз мезгілінде сонымен неше ай бар  |-үш                     |
|                      |екен?                                |                        |
|                      |-Күз мезгілінің ерекшеліктері қандай?|-күз мезгілінде күн     |
|                      |(Күз мезгілін сурет бойынша          |салқындап, жаңбыр       |
|                      |әңгімелеу)                           |жауады. Жануарлар мен   |
|                      |                                     |жәндіктер өз мекендеріне|
|                      |                                     |тығылады. Жапырақтар    |
|                      |                                     |сарғайып жерге түседі.  |
|                      |                                     |Балалар сұраққа жауап   |
|                      |                                     |береді.                 |
|                      |                                     |                        |
|                      |«Дыбысынан таны» ойыны.              |                        |
|                      |Шарты: Аудиотаспадан жәндіктер мен   |Балалар аудиозаписьтен  |
|                      |жануарлардың дыбыстары тыңдалады.    |тыңдаған дыбыстарды     |
|                      |Балалар қай жәндіктің немесе         |танып атайды.           |
|                      |жануарлардың дыбысы екенін айтулары  |                        |
|                      |керек                                | Суреттерге назар       |
|                      |(Тәрбиеші тақтаға жәндіктердің және  |аударады.               |
|                      |жануарлардың суретін шығарады)       |                        |
|                      |-Бұлардың бәрін сөзбен жәндіктер және|                        |
|                      |жануарлар  деп атайды.               |                        |
|                      |Тосын сәт: (Топқа қоян секіріп       |Қоянмен амандасады.     |
|                      |келеді)                              |                        |
|                      |Қоян: -Сәлеметсіздер ме, балалар?    |                        |
|                      |Мені білесіңдер ме? Мен қоянмын..    |Қоянмен бірге орманға   |
|                      |-Сәлеметсіз бе!                      |аттанады.               |
|                      |Қоян: -Біздің орманға жел тұрып,     |                        |
|                      |қатты дауыл соғып, жаңбыр жауды,     |                        |
|                      |жануарлар мен жәндіктер адасып кетті.|                        |
|                      |Оларға көмектесіңдерші. Мені сіздерге|                        |
|                      |көмек сұрауға жіберді.               |                        |
|                      |-Қане балалар, көмек берейік, қоянмен|                        |
|                      |бірге орманға барайық. (Барлығы      |                        |
|                      |орманға барады)                      |                        |
|                      |-Қараңдаршы балалар, орман күзде     |                        |
|                      |жауған жаңбырдан түнеріп тұр. Қатты  |                        |
|                      |соққан желден ағаштар құлаған. Бірақ |                        |
|                      |жәндіктер мен жануарлар  өз мекенінде|                        |
|                      |жоқ. Қане, барлығымыз бірлесіп оларды|                        |
|                      |іздеп, тауып, үйлеріне жеткізейік.   |                        |
|                      |                                     |                        |
|                      |«Мекенін тап!» ойыны.                |Жұмбақтардың жауабын    |
|                      |Шарты: Әр жәндік және жануар әр жерде|тауып, мекендеріне      |
|                      |адасып жатады. Жәндіктерді және      |орналастырады.          |
|                      |жануарларды  тауып атын атамас бұрын |                        |
|                      |тәрбиешінің жасырған жұмбағын шешіп, |                        |
|                      |атын атап, мекеніне жеткізеді.       |-құмырсқа               |
|                      |                                     |                        |
|                      |Құжынаған жұмыскер,                  |                        |
|                      |Бірлескенде тым іскер.               |-ара                    |
|                      |-Құмырсқаның түсі қандай?            |                        |
|                      |-Құмырсқаның мекені қалай аталады?   |                        |
|                      |                                     |-қоңыз                  |
|                      |Гүлге қонады,                        |                        |
|                      |Гүлдің қонағы.                       |                        |
|                      |Үйіне кірсең,                        |-өрмекші                |
|                      |Бөшкелері балға толады.              |                        |
|                      |-Араның мекені қалай аталады?        |-аю                     |
|                      |                                     |                        |
|                      |Ұшқанда өлең айтады,                 |-қасқыр                 |
|                      |Қонғанда жер қазады.                 |                        |
|                      |Мұны да ойлап көріңіз,               |-қасқыр                 |
|                      |Шешуін кім табады?                   |                        |
|                      |                                     |-тышқан                 |
|                      |Торын құрып қояды,                   |                        |
|                      |Шыбындарды жояды.                    |                        |
|                      |-Өрмекшіде неше аяқ болады?          |-тиын                   |
|                      |                                     |                        |
|                      |                                     |                        |
|                      |Үстінен тоны түспеген,               |Сергіту сәтін орындайды |
|                      |Сонда да араз қыспенен.              |                        |
|                      |                                     |                        |
|                      |Белестен шапқан беті ап              |Қоянның жасағаан        |
|                      |Бүкір келген желісті ат              |қимылдарын  атайды.     |
|                      |                                     |-оңға                   |
|                      |Байғам елді іздейтін                 |-солға                  |
|                      |Малдан күдер үзбейтін.               |-артқа                  |
|                      |                                     |-алға                   |
|                      |Үй ішін аралап,                      |-бір, екі, үш           |
|                      |Түнде көп жорытады                   |                        |
|                      |Қаптарды жыртып                      |                        |
|                      |Мысықтан қорқады                     |                        |
|                      |                                     |                        |
|                      |Шырша саясы күркесі                  |                        |
|                      |Өзі орман еркесі                     |Балалар балабақшаға     |
|                      |Секіріп жүрер жан жаққа              |оралады.                |
|                      |Өте құмар жаңғаққа                   |                        |
|                      |                                     |                        |
|                      |Сергіту сәті:                        |                        |
|                      |Секірейік, секірейік                 |                        |
|                      |Ұзын құлақ қоянша.                   |Тақтадағы қоянның       |
|                      |Шаршағанды басайық,                  |үлгісіне қарап,         |
|                      |Сонда болар тамаша!                  |тәрбиешімен бірге қоян  |
|                      |                                     |суретін құрастырып,     |
|                      |«Көзбен мені бақыла» ойыны.          |суретін бояйды.         |
|                      |Шарты: Қоянның қай бағытта ұшатынын  |                        |
|                      |бақылайды. Қоянмен бірге қайталайды  |                        |
|                      |(қоян  оңға, солға, артқа және алға  |                        |
|                      |секіреді, қанша рет секіргенін       |                        |
|                      |санайды.)                            |                        |
|                      |                                     |                        |
|                      |Қоян: -Ал, балалар, сендерге көп     |                        |
|                      |рахмет. Ормандағы  жәндіктерге,      |                        |
|                      |жануарларға көмек бердіңдер. Қандай  |                        |
|                      |тәрбиелі, өнерлі балалар екенсіңдер. |                        |
|                      |- Ал енді сен бізді балабақшаға      |                        |
|                      |шығарып сал. Балалар саған енді      |                        |
|                      |өздерінің сурет салу өнерін          |                        |
|                      |көрсеткісі келеді.                   |                        |
|                      |Қоян: -Жарайды, менімен ілесіп       |                        |
|                      |жүріңдер.                            |                        |
|                      |(Барлығы балабақшаға оралып,         |                        |
|                      |тапсырманы орындайды)                |                        |
|                      |Ол үшін бізге не жасау керек         |                        |
|                      |екенімізді түсіну үшін үлгі керек    |                        |
|                      |(Тақтаға қоянның үлгісі ілінеді)     |                        |
|                      |Тапсырма: Әр столдағы 4 балаға       |                        |
|                      |көбелектің 4 аяғы беріледі, әдемілеп,|                        |
|                      |сәйкестігін тауып, ұқыптылап қоянды  |                        |
|                      |құрастырып, жапсырып шығып, бояулары |                        |
|                      |керек.                               |                        |
|                      |-Ал енді балалар осы әдемі қоянды    |                        |
|                      |өзіміз қағаз бетіне жапсырып, бояп   |                        |
|                      |болсақ, қоянға сыйлайық.             |                        |
|                      |Қоян: -Рахмет, балалар, менің кетуім |                        |
|                      |керек. Сау болыңдар балалар!         |                        |
|Рефлексивті-түзету    |-Балалар, бүгін біз жәндіктермен     |Еңбек туралы өлеңді     |
|                      |жануарлармен танысып, оларға мекенін |тыңдайды.               |
|                      |табуға көмектестік. Барлық жәндіктер |                        |
|                      |және жануарлар өз еңбектерімен       |Балалар бағаланады.     |
|                      |тіршілік етеді. Біз де достық пен    |                        |
|                      |еңбектің арқасында өзіміздің         |                        |
|                      |пайдамызды келтірдік.                |                        |
|                      |Дән тасысаң терлеп,                  |                        |
|                      |Мұның аты-еңбек.                     |                        |
|                      |Өрмек тоқысаң терлеп,                |                        |
|                      |Мұның аты-еңбек.                     |                        |
|                      |Ұя салсаң терлеп,                    |                        |
|                      |Мұның аты-еңбек.                     |                        |
|                      |Қиындықтың бәрін еңбек қана жеңбек!  |                        |
|                      |-Балалар, осымен біздің бүгінгі оқу  |                        |
|                      |қызметіміз аяқталды. Барлығыңыз жақсы|                        |
|                      |қатыстыңдар, рахмет. Жақсы қатысқан  |                        |
|                      |балалар жұлдызшамен марапатталады    |                        |

Күтілетін нәтиже:
Білуі керек: Жәндіктердің, жануарлардың атын, мекенін, түсін, пішінін
білді.
Болуы керек: Жәндіктер мен жануарлардан  достықты, еңбекқорлықты үйренуді
игереді.
Үйренуі керек: Кез–келген жұмысты достарымен бірлесе  істеген оңай екенін
білді.


title: Проект по окружающему миру "Профессия - Механик" 2 класс

extracted_text:
Проект
по окружающему миру ученика 2 «В» класса МБОУ «СОШ №32»
г. Озёрска
Данилова Алексея
Руководитель Хорищенко Г. Г.
Первый механик- Архимед
Механика» – слово греческого происхождения, которое появилось для обозначения искусства построения машин. Среди первых механиков одним из талантливейших по праву считается сицилиец Архимед. Он является создателем таких механических приспособлений, как рычаг, блок, клин, бесконечный винт. Практически ни один современный механизм не обходится без этих важных деталей.
Механик- востребованная профессия
Представители профессии Механика
являются достаточно востребованными на рынке труда. Несмотря на то, что вузы выпускают большое количество специалистов в этой области, многим компаниям и на многих предприятиях требуются квалифицированные Механики
Незаменимая деятельность
Деятельность механиков является незаменимой в большом количестве областей. Они обслуживают транспортную технику, различные устройства на промышленных предприятиях и сельскохозяйственных производствах.

Редкая профессия
Представители профессии Механика
действительно редки в наше время. Не каждый решится стать Механиком. На специалистов в этой области наблюдается высокий спрос среди работодателей, поэтому профессия Механика в
праве называться редкой профессией.
Задача-надежная работа оборудования
Первостепенной задачей механика является обеспечение надёжной и безопасной работы оборудования. Для этого он должен ухаживать за ним, проводить его регулярный осмотр, следить за правильной эксплуатацией и качественно производить ремонт. Ему следует принимать участие в приёме и установке новой техники, проверке её работоспособности, настройке наиболее оптимальных режимов работы.
Механик- выносливый человек
Как показывают результаты анкетирования, профессия Механик
подразумевает преимущественно физический труд. Механик должен иметь хорошую физическую подготовку, высокую силовую выносливость и крепкое здоровье.
Стойкий характер
Для того чтобы хорошо справляться со своей работой, механику понадобятся любовь к работе с механизмами, технический склад ума, ловкость рук. Ему не обойтись без аккуратности, находчивости, владения многими инструментами. Он должен находить причину поломки техники, уметь принимать правильное решение в экстренной ситуации. Такому специалисту будет сложно работать без усидчивости и готовности заниматься кропотливой работой. Важным качеством для него также является ответственность и способность осознавать, что качество его работы влияет на производительность предприятия и безопасность его работников.
Механик-«мужская профессия»
Профессия Механик в нашем обществе относится к категории «мужские профессии». Безусловно, это не означает, что женщинам запрещается работать Механиком. Просто данная профессия является физически тяжелой или грубой для женщины, поэтому, ее принято считать преимущественно мужской.