title: Эссе педагога

extracted_text:
Эссе воспитателя.
Что же означает – профессия воспитатель детского сада, воспитатель необыкновенных малышей, которых доверяют родители, самое дорогое и самое бесценное?
Ответить на этот вопрос очень сложно и трудно, правильно подобрать слова и оформить в предложения, какими буквами выразить то счастье, когда ребёнок подаёт тебе тёплую ладошку, доверчиво прижимаясь и радуясь тебе. Нужно иметь огромное терпение и сострадание к детям, желание видеть «своих детей», переживать за их успехи и неудачи, радоваться личным достижениям и маленьким победам. По сути, эти дети не являются родственниками, но ты с ними «срастаешься», начинаешь думать вместе с ними, удивляться и восхищаться как они и вот - это уже «мои дети»
Воспитатель как гончар, в руках которого мягкая, податливая глина превращается в изящный сосуд. Задача воспитателя – заполнить этот сосуд добром, творчеством, знаниями и навыками. После мамы, воспитатель первый учитель, который встречается на жизненном пути ребёнка. Это та самая профессия, когда воспитатель в душе, всегда остаётся ребёнком, иначе дети просто не примут его в свой мир, не подпустят к своему сердцу. Я считаю, что самое главное – любить детей, отдавать им своё сердце, любить просто так, ни за что, просто за то, что они есть!

Воспитатель – кто это такой?
Наставник или назидатель?
А может, он творец и душ ваятель
А может просто человек,
След оставляющий на век?
И простотой и глубиной души
Способный в жизнь нам выстроить мосты!
В детском саду я работаю пятнадцать лет и другой профессии для себя не желаю. Стараюсь узнавать что – то свеженькое, и не отставать от новых технологий в области дошкольного воспитания. Главное – я люблю детей и у меня есть огромное желание работать. На работе ежедневное самообразование в общении с детьми, коллегами, родителями. Каждый день я что-то планирую, реализую, показываю, общаюсь.

Да, воспитатель – звездная судьба,
В ней поиск, радость озаренья,
За души детские борьба
Работа – просто вдохновенье!

За время пребывания в детском саду мне довелось работать с разными возрастами: от младшей ясельной и до подготовки и скажу, не тая, что в каждом возрасте есть своя «изюминка», свои отличительные черты. Когда набираешь младший возраст и идёшь, ступенька за ступенькой, к выпуску из детского сада, то на протяжении этого времени ты с детьми сближаешься и растёшь вместе с ними. Заболел ребёнок – и у тебя за него сердце болит – как он там, всё ли нормально, ничего серьёзного не приключилось? Самый ответственный момент – это адаптация ребёнка в ясельной группе. Когда малыш плачет и не хочет отпускать свою маму на работу, то собираешь все свои знания и умения, приёмы и методы, набираешься терпения и стараешься сделать всё, чтобы пребывание малыша было комфортным и уютным. И как же здорово, что этот малыш, который недавно плакал, идёт к тебе на руки и тянется, как к родному человеку. Уже и с мамой расставание проходит легче и безболезненней, Думаю, это означает одно – ты стала своей, второй после мамы.
Каждый раз, когда после выпускного бала дети покидают детский сад, моя частичка души уходит вместе с ними. Со временем отдаёшь столько любви и энергии, а взамен тебя одаряют доверием, радостью и самое главное – любовью. Я горжусь тем, что бывшие мои воспитанники при встрече со мной улыбаются той улыбкой, по которой я их узнаю, здороваются, делятся своими новостями и достижениями.
Работая с дошколятами, не перестаёшь удивляться – какие они удивительные, смешные, заботливые, прекрасные. Любопытные. Каждый ребёнок по своему уникум, со своим характером и настроением, талантом и непредсказуемостью. От того, что знает и умеет делать взрослый, зависит будущее малыша, чему он их научит. Время прогресса неумолимо предоставляет возможность для самосовершенствования, осваивать инновационные технологии и нетрадиционные методы. Чтобы удовлетворить любознательность современного ребёнка, необходимы знания современных методик и технологий.
Я убеждена в том, что подлинное право на воспитание – это не диплом о профессиональном образовании, а призвание, главным критерием которого является неравнодушие к чужим судьбам, высокие человеческие достоинства, определяющие основное педагогической деятельности.
За время моей работы судьба свела меня с прекрасными людьми. У более опытных и старших педагогов училась нелёгкому мастерству, ведь быть воспитателем – огромная ответственность, такой труд по плечу только тем, кто любит детей и предан своей профессии. Великий педагог Г. Песталоцци, практиковавший педагогику любви, сказал: «Если не любить, то не имеешь права воспитывать» и каждый день убеждаюсь в его правоте.
Моя профессия – моя жизнь! Большую часть времени провожу на работе, но в силу своей загруженности и занятости успеваю выполнять и свои семейные обязанности. В свободное время люблю себя побаловать увлекательной книгой, устроить небольшой праздник для души, ведь чтение – это открытие в совсем другой мир и прожить несколько мгновений в этом мире очень здорово! Обожаю делать различные поделки из солёного теста. Когда я увлекаюсь новой работой, я отвлекаюсь от обыденных хлопот, это для меня своего рода релаксация, которая позволяет снять напряжение после трудовых будней. Ну и, конечно, всегда радуюсь конечному результату. Моё увлечение подхватила и дочь Татьяна, правда ей сейчас не совсем до развлечений, потому что она оканчивает среднюю образовательную школу и идёт тщательная подготовка к ЕГЭ, а старший сын Владислав поступил в ЮРГПУ и учится на первом курсе.
В детском саду скучно не бывает, каждый день наполнен чем то новым и неожиданным. Просчитать ситуацию просто невозможно. Ведь дети непредсказуемы и действуют, почти всегда, вопреки логике. Мне очень приятно, когда ребёнок идёт в детский сад без слёз, с улыбкой на лице и радостно приветствует, а уходит домой с сожалением и огорчением.
Думаю, что профессия воспитателя стала моим призванием, помогла найти свою дорогу, свое место в жизни, дала возможность искренне отдаваться любимому делу, отдавать свою любовь, знания детям и не сгорать от этого, а становиться чище и богаче душой.
Я счастлива, что связала себя крепкими связями с великим и прекрасным делом – воспитанием детей. Я научилась смотреть на мир восторженными глазами детей и созерцать его таким, какой он есть. Я научилась просыпаться ежедневно в ожидании чуда. У меня сложилось такое ощущение, что воспитывая детей, я воспитываю себя!

Я воспитатель и этим горжусь,
Что вместе с детьми жить на свете учусь,
Да, я актриса многих ролей.
Но главная роль заменять матерей!
Спасибо за внимание!
Эссе воспитателя ДОУ. Мой творческий подход к работе
Из всех профессий я выбрала одну.
Что может быть прекраснее на свете,
Чем детям прививать любовь к добру
И быть за них в ответе

Уже больше десяти лет я работаю воспитателем и не о чём не жалею. Дети –это радость, это самое дорогое, что у нас есть. Чужих детей для меня не бывает, поэтому к каждому ребенку я отношусь как к своему собственному, с материнской заботой и нежностью. Воспитатель - это человек, который входит в жизнь ребенка и его семьи, ведь, родители доверяют ему самое дорогое, что у них есть - своих детей. Наверное, нет на свете ни одного родителя, который бы не волновался за своего ребенка, за то, какие взаимоотношения сложатся у него с взрослыми, сверстниками, каким он вырастет. Для меня важно не потерять это доверие, а укрепить его. Еще очень важно для меня лишний раз похвалить ребенка, даже тогда, когда его успехи очень скромны. Это воспитывает у детей уверенность в себе, вызывает желание сделать следующий шаг.
Высшим достижением моей работы, это умение найти общий язык с детьми и их родителями. Когда мои дети подрастут и станут взрослыми людьми, они оценят мои старания. Самой лучшей наградой за мой труд станет возможность моих воспитанников жить в гармонии с окружающим миром. .Хочется верить, что получив позитивный заряд в детском саду, они с уверенностью войдут в будущее и смогут легко шагать по жизни.
Принцип моей работы: «Каждый ребёнок -уникальная личность» и я стараюсь создать условия для раскрытия способностей каждого.
Время не стоит на месте, и мы педагоги не можем работать по «старинке». Новые инновационные технологии входят в нашу жизнь. Я стараюсь не отставать и применяю на практике все возможные и интересные новшества.
В своей работе широко применяю метод проектной деятельности, использую такие технологии как: информационно-коммуникативная; здоровьесберегающая; исследовательская; личностно - ориентированная; игровая. Метод проектирования делает детей активными. Они получают опыт самостоятельности, уверенности в своих силах. При возникновении новых проблем у ребёнка входит в привычку самостоятельно искать пути решения в любых условиях. Особенность любого проекта заключается в том, что в нём принимают участие дети, родители, педагоги. Совместная работа по разработке темы занятия, игры, конкурсов, презентации раскрывают творческие способности детей, вовлекают родителей в воспитательный процесс что, естественно сказывается на результатах. Кроме сезонных проектов, таких как: «Что за чудо эта Осень», «В гостях у Зимушки - Зимы», «Весенняя капель», разрабатываю и реализую другие интересные исследовательские проекты: «Воздух вокруг нас», «Этих дней не смолкнет слава» и другие. Очень познавательным для детей и их родителей получился проект «В здоровом теле, здоровый дух», в котором были использованы здоровьесберегающие технологии.
Что значит, быть воспитателем? – Каждый день общаться с детьми, находить в этом радость и удовольствие, думать о них, сопереживать успехам и неудачам, нести ответственность, любить.
Передо мной постоянно возникают вопросы:
- Как помочь ребенку войти в современный мир и познать его?
- Как научить принимать решения и отвечать за их последствия?
- Как создать сплоченный коллектив, в котором каждый ребенок будет чувствовать себя хорошо и уютно?
И я поняла, что помочь в решении этих вопросов может театрализованная деятельность, ведь, ее воспитательные возможности необычайно широки. Поэтому моим приоритетным направлением в работе является театрализованная деятельность. Именно она, помогает, детям знакомится с окружающим миром во всем его многообразии; заставляет их думать, делать выводы; помогает преодолеть робость, неуверенность в себе; совершенствуют грамматический строй и звуковую культуру речи.
Немаловажное значение для обеспечения ребёнка положительным самоощущением имеет содержание театрализованной деятельности. Я стараюсь подобрать материал так, чтобы было доброе, нравственное начало, учитываю тематику и возрастные особенности. Тогда наши занятия и праздники проходят в атмосфере легкости, свободы, доброжелательного общения. Можно с уверенностью сказать, что театрализованная деятельность является активным, творческим процессом, который способствует интенсивному личностному росту и развитию. В каждом виде этой деятельности ребёнок может успешно реализовать свои способности, удовлетворить потребности личности. А это и есть положительное самоощущение. И оно станет ещё глубже и ярче, если дети будут сотрудничать с близкими людьми: родителями, бабушками и дедушками. В процессе такого сотворчества – детей, семьи и педагогов – мальчики и девочки становятся активными, любознательными, самостоятельными и добиваются хороших результатов.
Для разнообразия театральной среды многое делаю своими руками, таким образом, у нас в группе появилось несколько видов театра: это и теневой театр, и театр на кружках, на кубиках, театр масок и другие. Результатами этой деятельности являются различные спектакли, постановки, сюжетные игры, сказки, в которых дети сами играют роли, а также вместе с мамами шьют костюмы, изготавливают декорации и принимают активное участие в театральных постановках.
Активными участниками в образовательном процессе являются родители моих воспитанников. С целью создания единого пространства развития ребенка в семье и в детском саду на базе своей группы я организовала «семейный клуб» - это большой долгосрочный проект. В работе с родителями использую различные формы работы - консультации, занятия с участием родителей, мастер-класс, выставки совместных творческих работ, экскурсии, дни открытых дверей, фотовыставки и многое другое. Работая в рамках семейного клуба, я убедилась, что в процессе совместной деятельности дети начинают воспринимать родителей по-новому, как союзников. Надеюсь, наш семейный клуб будет и дальше совершенствоваться, и находить все новые и нетрадиционные формы работы.
Со своими воспитанниками мы принимаем активное участие не только в мероприятиях проводимых внутри детского сада, но и в городских, районных и областных фестивалях и конкурсах. Уже не первый год, своими руками я создаю разнообразные коллекции костюмов и представляю их на районном фестивале-конкурсе «Златошвейка», за что получаю различные награды.
Воспитатель – это больше, чем профессия. Быть воспитателем для меня – это значит жить. Но жить так, чтобы не было стыдно за каждый прожитый день. Дети не всегда умеют слушаться взрослых, но они очень хорошо умеют их копировать. И копия твоего поведения навсегда откладывается в детской душе и влияет на дальнейшую его жизнь. Я несу ответственность за своих воспитанников.
Быть воспитателем— это значит быть еще и уникальным актером, который ежедневно придумывает увлекательные истории, как добрый волшебник и помогает детям поверить в чудо.
Конечно, это не просто, но я горжусь своей профессией, потому, что жизнь свою посвящаю детям.
Эссе «Я — педагог!»
Мария Маслова
Эссе «Я — педагог!»
Я – педагог!
Когда я ходила в садик, я уже тогда твердо знала, что хочу стать воспитателем. Конечно, все мы знаем, что воспитателем мечтает стать почти каждый ребенок. Ведь именно этот человек руководит детьми. Но не каждый приходит к этой мечте, когда учится в старших классах.
Я горжусь тем, что я выбрала профессию воспитателя. Дети всегда дарят позитив и эмоции, в то время, когда у взрослого человека «эмоциональное голодание». Мне дети всегда подсказывают умные решения и выходы из проблемных ситуаций. Иногда, я не знаю, как интереснее и нетрадиционно организовать занятие, праздник, прогулку. Но дети, если у них спросить, дарят мне идеи и вдохновение на дальнейшую разработку наших мероприятий.
Вместе с детьми я чувствую себя человеком, который имеет разные профессии. Я очень часто провожу и играю с детьми в ролевые игры. И поэтому я испытала ряд таких профессий: доктор, учитель, директор, летчик, водитель, милиционер, спортсмен, ветеринар, эколог, дворник. Я рада, что дети отвечают мне взаимностью и не только я их учу – но и они меня. На сегодняшний день, дети быстрее приспосабливаются к инновационным разработкам ученых, к спортивному образу жизни, к творчеству. Они воспитывают меня современным воспитателем.
Дети помогаю мне прожить этапы детства еще раз. Я стараюсь быть им в этом в подчинении. Ведь детство – это незабываемая пора в жизни каждого человека.
Благодаря своей профессии я стала много читать педагогической и психологической литературы. Стала анализировать семейные взаимоотношения своих воспитанников. Я стараюсь помогать и подсказывать родителям о правильном режиме дня, о правильном питании, о внимании и насколько оно важно для будущего ребенка, о хобби – ведь оно влияет на будущую профессию и склад ума и т. д.
Я рада тому, что родители проявляют инициативу в педагогической деятельности нашей группы. Хотя, найти общий язык с каждым родителем очень тяжело. Ведь каждый из них имеет свой ряд требований и свой темперамент. Поэтому, я стараюсь угодить каждому.
Любовь ребенок получает не только в семье, но еще ему любовь нужна от работников детского садика и от детей группы в целом. Ведь именно так формируется самооценка дошкольника. Что я и стараюсь поддерживать в своей группе, проводя различные игры и упражнения, где дети попадают в круг общения и одобрения своих сверстников. При этом повышая свою самооценку и учась, как и все проявлять инициативу и высказывать свое мнение. Поэтому, самообразование, как я считаю – это залог успешности в работе педагога.
Могу с уверенностью сказать, что воспитателем сможет работать не каждый человек. Ведь к педагогической деятельности с детьми дошкольного возраста должно быть призвание, призвание от чистого сердца. Ведь дети чувствуют, когда с ними хотят проводить время, когда хотят играть и заниматься. Иногда, это может влиять на дальнейшую успеваемость в школе. Ведь процесс обучения начинается с дошкольных лет. Мы формирует у них понятие о жизни, знания об окружающей среде, развиваем внимание, память, мышление, формирует творческий потенциал личности, мировоззрение. Поэтому выбирать профессию педагога стоит обдуманно.
Я рада тому, что я работаю в детском садике воспитателем! Ведь имея творческий потенциал, и не реализовав его, у меня бы был процесс выгорания. На сегодняшний день я люблю рисовать. И рисованием занимаюсь каждый день. Ведь в садике необходим большой объем наглядного материала и не только для занятий рисованию. Я познакомилась с разнообразными техниками рисования, с которыми не была знакома ранее. И что самое интересное, дети от этого в восторге.
Только придя на работу, в детский садик, я поняла, что каждый ребенок, человек – индивидуален. И нельзя менять его мнение, его мировоззрение исходя из своих. Ведь каждый человек – индивид. Я стараюсь уважать мнение каждого своего воспитанника, мнение каждого родителя. А также я понимаю, что каждый ребенок – это «взрослый в маленьком обличие». Ведь если выйти на улицу и посмотреть, как многие взрослые ведут с детьми и какие и меры наказания они используют, становится ясно, что они их даже за человека не воспринимают.
В нашей группе я стараюсь поддерживать дружеские отношения с семьями. И на каждый праздник или любое другое наше мероприятие я приглашаю всегда всех желающих. Родители принимают участие, фотографируют, говоря, что в нашей группе дружеская и домашняя атмосфера, что мне безумно приятно! Я считаю, что каждый воспитатель обязан проводить различные собрания вне группы. Ведь это сближает всех нас.
Что значить быть воспитателем детского сада? Для меня - это:
В – внимание
О – ответственность
С – справедливость
П – правдивость
И – искренность
Т – толерантность
А – артистизм
Т – трудолюбие
Е - еще доброжелательность
Л – любовь
Ь - мягкость.
Что ж, хочу сделать вывод: профессия педагога – многогранна. И прежде чем ее занимать, необходимо иметь большой объем знаний, практики и психологических знаний. Ведь это основное в педагогической деятельности и ее успешности. Я не могу сказать, что я идеальный педагог. Идеальных педагогов не может существовать, как и идеальных людей. Но идеал должен быть в подсознании, к которому каждый педагог обязан стремится.
Эссе
«Моё призвание – педагог»

Привычка всего прочнее, когда берет начало в юных годах; это называем мы воспитанием, которое есть, в сущности, не что иное, как рано сложившиеся привычки.
Ф. Бэкон

Я выросла в многодетной семье, где все и всегда заботились друг о друге. Это и подтолкнуло меня к судьбаносному выбору моей профессии. После окончания училища я пошла, работать в детский сад. Переступив порог, которого я осознала вот она жизнь и я в ней сказочная фея, дети ждут, любят. Педагог для них весь мир полный всего необычного, интересного и захватывающего, если заглянуть в их глаза – это озера, в которых так и блещет потенциал и мне нужно вовремя увидеть и помочь раскрыть.

Каждый человек хотя бы раз в жизни задавал себе вопрос:  «Правильно ли я для себя выбрала профессию? Много профессий на свете, но эту профессию не выбирают, выбирает ОНА! Случайных людей здесь не бывает, они просто не смогут жить в этом состоянии. А что значит, для меня быть воспитателем? Не возможность чему-то учить детей, воспитывая их каждый момент, а каждый день общаться с ними, открывая для себя новое.
Работая в детском саду, я ни разу не усомнилась в выборе её и могу с уверенностью сказать: «Да, я нашла профессию для себя и себя в профессии». Так как она помогает, мне видеть, слышать красоту окружающего нас мира, словно растворяясь в ней научить этому детей и родителей. Давая знания другим, учимся сами.
Воспитателем, как и художником, нужно родиться.
К.Вебер
От того, кто будет воспитывать ребёнка, зависит его будущее, его мировоззрение, вся его жизнь. Воспитатель детского сада - это состояние души.  Он дарит детям тепло своего сердца. Работа воспитателя - не просто труд. Это, прежде всего, способность к отречению, умение отдать всего себя, без остатка, видеть в этом свет.
Кто всегда радуется жизни, смеется и любит любую погоду. Конечно, это дети! Они искренние, добрые, открытые. От них исходит положительная энергия, которая не оставит никого равнодушным. Каждый день, когда видишь  распахнутые навстречу тебе детские  глаза и  жадно ловящие каждое твое  слово, понимаешь, что ты  нужна им. Секрет их чистой любви прост: они открыты  и простодушны и  для меня лучшая награда –  их радостная улыбка и  слова: у них есть потребность в моем внимании. И если это так, тебя ждёт постоянный взаимообмен чувств, счастья и любви. Но всё это не так просто! Подумаешь, что такого: пришёл на работу, встретил детей, поиграл… поспали, покушали и домой отправились! Всё легко и красиво! Но в реальной жизни бывает по-разному: приходишь на работу, а сил и настроения нет, в голове крутятся домашние проблемы, но нужно всё отбросить и встретить детей с улыбкой.
Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. Этот мир должен окружать ребёнка и тогда, когда мы хотим научить его читать и писать. Да, от того, как будет чувствовать себя ребёнок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать, зависит весь его дальнейший путь к знаниям.
 Когда думаешь о детском мозге, представляешь нежный цветок розы, на котором дрожит капелька росы. Какая осторожность и нежность нужны, чтобы, сорвав цветок, не уронить каплю.
                                                              В. А. Сухомлинский
Меняются дети,  меняюсь  и я  вместе с ними. Мне нравиться рассуждать об окружающем мире глазами детей. Находить в этом радость и удовлетворение. Каждое  утро я вижу глаза своих детей. В одних  – настороженность,  в других – интерес,  в третьих – надежда, в чьих-то -  пока равнодушие. Именно такая атмосфера способствует раскрытию внутреннего потенциала каждого ребенка.
Какие они разные! У каждого своя идея, свой особый мир, который  нельзя разрушить, которому надо помочь раскрыться.

Сейчас я воспитатель, за моими плечами более 20 лет педагогического стажа. Часто со всех сторон мы слышим: время сейчас другое, жизнь другая и никто толком не знает, как следует воспитывать детей. В таких случаях, нечего даже пытаться рассуждать на эту тему и тем более советовать. Да, это время и эта жизнь сильно отличаются от времени и жизни, когда я только пришла работать в детский сад. Но воспитание детей в семье, так ли уж сильно оно изменилось? Думаю, что нет. Ведь все начинается с семьи, какое бы ни было время, и какой бы ни была жизнь.

Очень важна и нелегка работа с родителями, ведь для папы и мамы их ребенок — самый лучший, самый умный, чудесный и замечательный. Совместно с родителями мы организуем праздники, походы, соревнования, экскурсии не только на природу, но в музей, библиотеку. Родители во время мероприятий являются не только зрителями или организаторами, но и непосредственными участниками: они шьют костюмы, готовят атрибуты, играют роли, что очень радует детей. Кроме развлекательных мероприятий, привлекаю родителей к знакомству с результатами продуктивных видов детской деятельности и творчества, мотивирую родителей на разработку совместных с детьми проектов, таких как «Моя малая Родина», «Вода – кругом вода», «Деревья – наши верные друзья» и другое.
Я стараюсь активно участвовать в жизни  детского сада: показываю открытые занятия, провожу  мастер – класс  для воспитателей нашего детского сада и для родителей, принимаю активное участие в жизни детского сада,  дружу со спортом, участвую в спортивных мероприятиях детского сада, города. В совместной работе мы придерживаемся правилам: ничего ни делать «для галочки» любое дело должно приносить чувство удовлетворение и радости от совершенного. И так день за днем – развивать новое, наводить порядок во всем, не отставать от жизни. Именно для развития творческих способностей необходимо разнообразие – участие в смотрах, конкурсах, выставках. А как приятно получать призы, благодарности от родителей, коллег, администрации управления образования.
Профессия воспитателя – это жизнь, а в жизни всё бывает по-разному. Но людей, несущих это гордое звание, объединяет одно – они с радостью отдают своё сердце детям и не мыслят свою жизнь без этого!
Могу ли я назвать себя Воспитателем? Я считаю, что это звание должно складываться из отзывов родителей и, конечно же, наших детей, которых я даже не могу назвать «воспитанниками», а только лишь «моими детьми».
Но важно не столько мнение окружающих, сколько сам процесс ежеминутного взаимодействия с детьми. Хотя всё в жизни взаимосвязано. С радостью ли ребёнок переступает каждый день порог детского сада, встречает ли тебя с улыбкой, даже если он уже учится в школе, играет ли в сюжетно-ролевую игру «Детский сад» дома, непременно становясь именно на твоё место – вот наивысшая оценка для любого воспитателя, даже если у него нет наград и медалей.
Высшая награда – любовь детей!

 Самое главное в нашей профессии – любить детей, отдавать им тепло своей души, частичку себя. Каждому ребенку нужна любовь и понимание. Дети тянутся к тем, кто их любит.
Я педагог-воспитатель! Мои бывшие ученики, воспитанники при встрече улыбаются, здороваются, делятся со мной своими новостями. Я искренне радуюсь их успехам. Очень приятно знать, что они меня не забыли, помнят. Надеюсь, что и в дальнейшем у меня хватит сил и здоровья воспитать хороших детей. Неважно кем они станут, важно чтобы они были настоящими, добрыми людьми.

Педагог без любви к ребенку - все равно, что певец без голоса, музыкант без слуха, живописец без чувства цвета. Недаром все великие педагоги, мечтая о школе радости, создавая ее, безмерно любили детей.
Т.Гончаров


title: Конспект урока "Отбасыңа жақсылық тілеймін"

extracted_text:
                                                                            Бекітемін:
                                                                           Ақтау қаласы әкімдігінің
                                                                           Білім бөлімінің №28 «Балдәурен»
                                                                           бөбекжайы  МКҚК   директоры
                                                                            ------------------------ Г.Түйешиева
                                                                            -------------------------------  2016ж

Сабақтың тақырыбы:  Отбасыңа жақсылық тілеймін.
Сабақтың мақсаты: Балалар бойында жанұя жарастығы,сыйластығы түсінік қалыптастыру.Балалардың санасындағы «Отбасы», «Үй» ұғымдарын кеңейту,балалар бойына жанұядағы өзара жақсы қарым-қатынас пен татулыққа ұмтылуға тәрбиелеу.                                         Әдістер: Әңгімелесу,түсіндіру,сұрақ-жауап,шығармашылық жұмыс,ойын,мадақтау.                                                                                Құрал-жабдықтар:Ағаш үй бейнеленген тақта,жанұя мүшелерінің жеке-жеке  суреттері,бесік,шашақтар,дастархан,нан,сүт.
                                Сабақтың барысы
-Балалар,бәріміз ортаға шығып «Шаттық шеңберін» құрайық.

                          Шеңбер болып тұрайық жылы жүзбен,
                           Бізге келсін қуаныш нұр іздеген.
                          Шуақ толған жанымыз,жүрегіміз,
                          Қабыл ал,шын жүректен тілегіміз.
           (Жүрекшелермен тілек айтып сиқырлы сандыққа салады)

-Гүлдей жайна!                                                         -Еліктей көрікті бол!
-Үлкенді сыйла!                                                          -Тастай мықты бол!
-Айдай жарқыра!                                                       -Таудай биік бол!
-Кішкентайларға көмектес!                                     -Мейірімді бол!
-Тұнық судай таза бол!                                             -Досыңмен тату бол!
-Күніміз сәтті өтсін!                                                -Ақылды бол!
-Мейірімді бол!                                                           -Табиғатты аяла!
-Достарың көп болсын!                                             -Тілегіміз орындалсын!
Т/ші:  Барлық балалар сіздерге,келген қонақтарға тек жақсылық тілеймін!
Бүгінгі сабағымыздың тақырыбы: «Отбасыңа жақсылық тілеймін!»
-Балалар айтыңдаршы бөбекжайымыздың айналасында нелер бар?
-Үлкен үйлер бар.
-Бұл үйлерде кімдер тұрады?
-Бұл үйлерде адамдар тұрады. «Отбасы» деген ұғымның мәнісі неде? Бір шаңырақтың астында,бір дастарханның басында отыратын сендер айтқан адамдарды отбасы мүшелері деп атаймыз.
Отбасы мүшелеріне кімдер жатады?
(ата,әже,әке,ана,аға,апа)
Әр отбасы мүшелерінің өз орны бар.Сөзіміз дәлел болу үшін барлығымыз бірігіп жұмыс жасайық.
(Үй бейнеленген суретті ілеміз)
Отбасы мүшелерін,жақсы тілектер,отбасына қажетті заттарды үйге орналастырамыз.
Дастархан: Нан байлығы-дастархан.
-Дастарханды баспа,дастарханнан аттама.
-Нанды бір қолмен үзбе,ақты төкпе. Дастархан дәмі киелі.
Ата:  Ата үлкен кәріміз.
         Қуат берер дәріміз.
         Әулиедей аялап,
         Ардақтаймыз бәріміз.
Әже: Менің әжемнің аты –Құралай.Ол кісі 56 жаста.Әжем маған қызықты әңгімелер мен ертегілер айтып береді.Әжемді құшақтаймын,бетінен сүйемін.Оның жылы сөздері мен қызықты әңгімелерін өте жақсы көремін.Менің әжем өмірдегі әжелердің ішіндегі ең жақсысы.
Әке: Отбасымыздың тірегі,                Ана: Мейірім шашып жүрегі,
         Біздерде барлық тілегі.                         Күн нұрындай күледі.
         Қасынан дәйім табылсаң,                     Айтқан сөзін тыңдасаң,
         Рахмет айтып күледі.                          Жабырқамай жүреді.
Апа: Таудай менің талабым,                        Мен:  Атам не айтса көнетін,
         Айна менен тарағың.                                      Апам көңіл бөлетін.
         Алып берер тартпадан,                                  Мен осы үйдің кенжесі,
         Апа көңілін табамын.                                      Бәрі жақсы көретін.
Бесік:  Басталыпты өмірдің көші міне,
            Бөлейікші бөбекті бесігіне.
            Салт-дәстүрін елінің біліп өссін,
            Дариды екен бесіктен құт береке.
-Отбасыма құт-береке,ырыс-несібе,татулық-бірлік орнасын.
-Отбасымнан қуаныш кетпесін.
Күн: Көкте күліп күн тұрсын,
         Біз бақытты бүлдіршін.
Міне балалар бір шаңырақ астында тұратын адамдардың сыйластығы,бауырмалдығы,бір-бірімен ынтымағы,татулығы,бірлігі отбасы жарастығын құрайды.
Ойын: «Сенемін-сенбеймін»
-Балалар отбасының мүшесі,
-Атам ұршық иірді.
-Әжем ертегі айтады.
-Кәзір қыс мезгілі.
-Балық орманда жүр.
-Ойыншықтарды шашамыз.
-Үлкенді сыйлаймыз.
-Қыста далада гүл өседі.
-Біз тату отбасымыз.
Балалар бірге: Атамнан басталар,
                          Әжеммен қосталар,
                          Отбасы мыналар:
                          Ең жақын адамдар,
                          Әкем мен анам бар,
                          Бір туған ағам бар,
                          Бір туған апам бар
                          Бәрін жақсы көремін,
                          Еркелеймін еремін.

Бір шаңырақ астындағы отбасына өз тілектерімізді білдірейік. (Шаңырақтан тараған ленталарды ұстап тілек айту)
-Ата-аналарымыз аман болсын.
-Дастарханымыз мол болсын.
-Күніміз жарық болсын.
-Достарымыз көп болсын.
Аналарымыз ауырмасын.
-Әжелеріміздің жасы ұзақ болсын.
-Қуанышты күніміз көп болсын.
-Аспанымыз ашық болсын.
-Татулығымыз берік болсын.
-Шаңырағымыз шаттыққа толсын.
-Ұйқымыз тыныш болсын.
-Достығымыз берік болсын.
-Мейірімділік жанымызға серік болсын.
-Жүздеріміз жарқын болсын.
Өте жақсы тілектер айтылды.
Осы тілектер орындалу үшін ,сиқырлы сөздерімізді айтайық.

 Сандығым менің ашылар,
 Қуаныш ішінен шашылар.
Тілегіміз біздердің,
Бар әлемге таралар.(сандық ішінен гельді шарлар ұшып шығады)

-Міне балалар,мына ғажайып шарлар біздің тілектерімізді аспанға алып ұшты.Демек тілегіміз орындалады.
Ортаға келіп тұрайық,
Шеңберді біз құрайық.
Көріскенше күн жақсы,
Сау саламат болайық.
         Назарларыңызға рахмет!

Ақтау қаласы әкімдігінің білім бөлімінің №28  «Балдәурен» бөбекжайы
                                                   МКҚК

              Жетістіктер апталығы
     «Отбасыңа  жақсылық тілеймін»

                                                                             Тәрбиеші: А.Есболова
                                                                                Ересектер тобы

                                          Ақтау-2016жыл


title: Конспект НОД "Торт для куклы Насти"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности по лепке из солёного теста с детьми дошкольного возраста
«Торт для куклы Насти ».
Задачи:
Образовательные:
•	Учить новому способом изготовления поделок при помощи шаблона,
•	Упражнять в умении использовать в своей работе знакомые приёмы :  сплющивание, скручивание, сворачивание в кольцо, прищипывание, соединение деталей между собой водой.
•	Закрепить представления о геометрических фигурах (круг, овал, прямоугольник, кольцо, треугольник, ромб)
•	Ввести в словарь детей прилагательные двухслойный, трехслойный

Развивающие:
•	Развивать опыт и творческую деятельность  в создании новых форм,  в поиске новых решений для  создания  композиций.
•	Продолжать развивать  мелкую моторику рук.
•	Продолжать обогащать социально – игровой опыт детей по сюжету «Семья» и развивать умения создавать атрибуты для игр  по ситуации.
 Воспитательные:
•	Воспитывать уверенность в себе;
•	Воспитывать доброжелательность, желание помочь кукле Насте.

Материал: цветное солёное тесто, стеки, кисточки, ажурные салфетки по количеству детей,   клеёнка на стол,  стаканы с водой,
Готовый торт (образец), кукла, праздничный стол, шары, карточки с хлебобулочными изделиями и геометрическими фигурами.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций кондитерских  изделий, лепка из теста хлебобулочных изделий, чтение стихотворения «У кошки день рождения», сюжетно-ролевые игры на тему «Семья».

Ход занятия;
1 часть. Дети в игровом уголке видят празднично украшенный кукольный стол.
•	И почему здесь так красиво? (праздник, день рождения)
•	Скажите, а как проходит день рождения? Что бывает на празднике?
(Выставить алгоритм дня рождения:  торт, встреча гостей, подарки,  игры, угощение, фотографии, чаепитие).
День рождения – весёлый праздник, которого все ждут с нетерпением. Вон и у нашей Насти  сегодня день рождения. И ей тоже хочется, чтобы к ней пришли гости, подарили подарки.
•	А почему ты такая грустная? ( Ничего не успела купить).
•	Действительно, и чай стоит, и сок, а вот с чем пить — ничего нету. А с чем можно пить чай, сок ?
Игра «На что похоже?»   ( У стола)
- А давайте Насте подскажем , на какую фигуру похожи выпеченные изделия
Дети самостоятельно подбирают к изображению хлебобулочного изделия геометрическую фигу

2 часть. Дети садятся вокруг воспитателя.
- Я приготовила для Насти сюрприз. Надо крепко-крепко закрыть глаза и тихо-тихо посидеть. Вносят торт-муляж со свечами.
- Что это? (торт). На торте есть свечи. Сколько их?(5). Значит, нашей Насе исполнилось…..5 лет! Когда придут все гости , мы зажжем свечи и поможем Даше задуть
Давайте попробуем, как с Настей задуем свечи, дуть надо долго, плавно.
Попробуем вместе (дуют на свою ладонь)
•	Какой у меня торт? (вкусный, сладкий) А какой формы? А сколько слоев? Значит, он двухслойный. Сверху  у меня шоколадный слой. А это бисквитный слой.
•	А что можно положить сверху торта? (джем, сливки, варенье………….)
•	Посмотрите…все слои у меня одинакового размера. А рассказать, как я пекла свой торт?
•	У меня была помощница — вот эта геометрическая фигура. Скатала шар из комочка  теста.  Сплющила  его. Это основа. Положила фигуру на основу и лишнее обрезала. Так поступила со всеми слоями. Потом положила один на другой. А потом украсила.
•	Даша, твоим гостям хватит одного тортика? (Нет, у меня гостей будет много)
•	А если мы еще сделаем по одному пирожному, хватит? Ну тогда, друзья, за работу.
3 часть. Дети переходят за рабочие столы.
- Давайте приготовим наши руки, разогреем их.

                                                 Пальчиковая гимнастика
Тесто ручками помнем. – сжимать и разжимать пальчики.
 Сладкий тортик испечем. – прихлопывать ладонями.
 Серединку смажем джемом, – круговые движения пальцами по ладони.
 А верхушку, сладким кремом.- круговые движения пальцами по ладони.
 И кокосовою крошкой – сыпем «крошку» пальчиками обеих рук.
 Мы посыпаем торт немножко.
 А потом заварим чай, – пальцы «щепотью», круговые движения кистями обеих рук.
 В гости друга приглашай! – ладони вверх, сжимать и разжимать пальцы.
•	А теперь возьмемся за руки (по кругу)
         За столы все  дружно сели
          Друг на друга посмотрели
    Посмотрели на гостей
     Улыбнулись поскорей.
                Пожелали друг другу удачи.
Последовательность работы
Дети самостоятельно берут материал для работы и реализуют свои замыслы. Воспитатель спрашивает 2-3 детей, что бы они хотели слепить, уточняя форму и способ украшения своего изделия ( какой формы пирожное, затем сплющивается, накладывается слоями и украшается колбасками, листочками, шариками). По окончании работы воспитатель спрашивает 1-2 детей, как они лепили своё изделие.
По мере изготовления дети приносят поделки на  столик.
Итог занятия
Дети любуются своими поделками и угощают куклу Настю. Водят хоровод «Каравай» для куклы.


title: Технологическая карта "Отбасы"

extracted_text:
МКҚК «Балабақша«Арай»

Тақырыбы:«Отбасы»
5-6 жасар балаларға арналған
технологиялық карта

Орындаған:Темиркина.А.Н
Қазақ тілі пәнінің мұғалімі.

Петропавл қаласы

Ересек тобының оқу іс-әрекетін ұйымдастыруға арналған
технологиялық картасы
Білім беру аймағы/Образовательные области: «Коммуникация»
Бөлім/Раздел: «Казахский язык»
Тақырыбы/Тема:Отбасы
Мақсаты/Цель:Сөздік қорларын жаңа сөздермен толықтыру.
Қолданылатын көрнекі құралдар:Суретті сөздіктер.
Көрнекіліктер/Наглядные пособия:Үлестірмелі материалдар.
Күтелетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Біледі /Знает:ана,әке,ата,әже,аға,ұл,қыз сөздерін
Істей алады/Умеет: сөздерді естеріне сақтайды.


title: Презентация "Профессиональная этика ученого и педагога: общая характеристика"

extracted_text:
Профессиональная этика ученого и педагога: общая характеристика
   Профессиональной этикой принято называть, во-первых, специфические нормы поведения, характерные для данного рода профессиональной деятельности людей;              во-вторых, способы обоснования этих норм с точки зрения общественной морали.

    К общим нормам профессиональной этики относятся такие требования к работнику, как трудолюбие, профессиональная совесть, гордость, честь, обязанность, профессиональный долг. Нормы профессиональной этики распространяются, как правило, на те виды профессиональной деятельности, объектом труда в которых является человек. Например, существует управленческо-административная, медицинская, педагогическая, правовая, научная, инженерная, сервисная, художественная, предпринимательская этика.
Научная этика — это не только административные правила, но также и совокупность моральных принципов, которых придерживаются учёные в научной деятельности и которые обеспечивают функционирование науки.
Этика ученых
Коллективизм — результаты исследования должны быть открыты для научного сообщества.
Универсализм — оценка любой научной идеи или гипотезы должна зависеть только от её содержания и соответствия техническим стандартам научной деятельности, а не от характеристик её автора, например, его социального статуса.
Бескорыстность — при опубликовании научных результатов исследователь не должен стремиться к получению какой-то личной выгоды, кроме удовлетворения от решения проблемы.
Организованный скептицизм — исследователи должны критично относиться как к собственным идеям, так и к идеям, выдвигаемым их коллегами.
Роберт Мертон в своих работах по социологии науки создал четыре моральных принципа:
Профессиональная этика ученых требует от них признания огромной роли науки в жизни общества, в сохранении и развитии культуры, ответственности за результаты научных открытий для природы и общества. Она предполагает готовность отстаивать истину и добиваться использования научных достижений на благо людей,  а не во зло им.
В научной среде этической нормой считается способность правильно воспринимать критику, пересматривать ошибочные представления и независимо от конъюнктуры сочетать добросовестность и личный долг исследователя. Научная этика неизменно осуждает карьеризм, корыстолюбие, плагиат (присвоение авторских прав).

Требования этики науки редко формулируются в виде кодексов, как правило, они усваиваются каждым ученым в процессе его профессиональной подготовки и деятельности. Они охватывают различные виды деятельности ученых, подготовку и проведение исследований, публикацию полученных результатов, проведение научных дискуссий, экспертизу полученных коллегой данных.

Современная научная этика характеризуется следующим:
универсальная цель — получение и расширение сферы объективного знания;
соответствует нормам толерантности.

Педагогическая этика регулирует поведение воспитателя, учителя, чтобы укреплялся их авторитет, обеспечивалось единство усилий педагогического коллектива, общественности и семьи. Педагогическая этика утверждает гуманистические принципы в отношениях с детьми, осуждает бездушие, основывается на уважении к личности воспитанника и требовательности к нему.
Педагогическая этика
Перед педагогической этикой стоит целый ряд насущных задач (которые могут быть разделены на теоретические и прикладные), в числе которых исследование проблем методологического характера, выяснение структуры и изучения процесса формирования нравственных потребностей учителя, разработка специфики нравственных аспектов педагогического труда, выявление предъявляемых требований к нравственному облику педагога и т.д.
Настоящий педагог – всегда гуманист, он ориентирован на отношение к другим людям “не как к средству, а только как к цели”       (И. Кант) и учит этому своих воспитанников и подопечных.

   Разумеется, даже самый лучший учитель – живой человек, и у него могут быть ошибки, промашки, досадные срывы, однако из любой ситуации он находит поистине человеческий выход, поступает бескорыстно, справедливо и благожелательно, никогда не проявляя утилитарного расчёта, высокомерия и мстительности. Настоящий воспитатель, как ни затёрто это звучит, учит добру, причём делает это как словесно, так и личным примером.

   Морально-педагогический облик педагогического коллектива является одним из важных педагогических факторов, воздействующих на учащихся как непосредственно, так и опосредованно, через того или иного учителя.
Спасибо за внимание!


title: Конспект НОД "Топают по острову слоны и носороги"

extracted_text:
Конспект НОД
Лепка коллективная из пластилина
Тема: «Топают по острову слоны и носороги»

Программное содержание:
Образовательные задачи:
Продолжить освоение техники лепки. Создавать образы крупных животных (слон, носорог, бегемот) на основе общей исходной формы (валик, согнутый дугой и надрезанный с обеих сторон стекой). Совершенствовать умение свободно варьировать разные приемы лепки (оттягивание, прощипывание, скрепление деталей и т.п.) для создания выразительного образа.
Коррекционно – развивающиеся задачи:
Развивать способности к формообразованию.
Воспитательные задачи:
Воспитывать интерес к познанию природы.
Предварительная работа:  рассматривание изображений разных животных в атласах и на открытках. Рисование животных из зоопарка по представлению. Составление фигур животных из разных геометрических фигур. Подготовка композиционной основы для оформления выставки «Наш остров».
Материалы, инструменты и оборудование: Мультимидийная презентация, пластилин, стеки, доска для лепки, композиционная основа для оформления выставки: «Наш зоопарк», изображения животных (носорог, бегемот, слон).
Ход:
	Вводная часть (беседа, упражнение на релаксацию, упражнение на развитие физиологического дыхания – 3 минуты)
Воспитатель:
-    Доброе утро! Вы проснулись? (Да)
Вы друг другу улыбнулись? (Да).Давайте еще раз улыбнемся друг другу.
Сегодня к нам на занятие пришли гости. Давайте мы с ними поздароваемся и им тоже улыбнемся.
Ребята представьте, что к нам в группу заглянул золотой лучик солнца, давайте мы и ему улыбнемся, протянем ручки к лучику и потянемся. Вдруг подул легкий ветерок, давайте покажем, как дует легкий ветерок (дети дуют на раскрытую ладонь), с  каждой секундой ветер становится еще сильнее, покажите, как дует сильный ветер.
1 слайд
Воспитатель: Ребята сегодня к нам в детский сад на электронную почту пришло вот такое необычное письмо, адресованной нашей группе «Бабочка».  А что в этой посылке сейчас я вам расскажу.
Основная часть:
Воспитатель: Здравствуйте ребята, давайте посмотрим, что же в этой посылке.
2-4 слайды – фотографии с изображением слона, носорога, бегемота – ребята посмотрите, какие разные животные живут на нашей земле, но при этом некоторые из них похожи друг на друга формой тела, например носорог, бегемот и слон. Эти животные огромные, толстые, сильные и на вид неуклюжие.
Слайд 5.
У них толстое туловище, а ноги крепкие и короткие, для лепки этих животных понадобится много пластилина. Если нет пластилина серого цвета, смешаем в одном комочке черный с белым или желтым. Возьмем большой кусок пластилина. Раскатываем в удлиненный, довольно широкий валик (цилиндр), с обеих сторон надрежем стекой и загнем вниз, чтобы получились две пары ног. Отдельно слепим голову и постараемся передать особенности животного. У носорога и бегемота морда вытянута вперед, уши маленькие; у слона голова более округлая, есть длинный хобот и огромные уши. Давайте, слепим таких животных и поместим в «наш зоопарк» (педагог показывает детям незавершённую композиционную основу).
Пальчиковая гимнастика «Где обедал воробей?»
Самостоятельная деятельность детей
Дети выбирают материалы и начинают создавать свои композиции, из которых в свою очередь составляется коллективная композиция «Наш зоопарк». Воспитатель по ходу работы напоминает о способах лепки; вспомнить особенности того или иного животного, показывает изображение.
	По мере изготовления лепных животных дети переносят их на общую коллективную композицию. Рассматривают композицию, любуются, дополняют мелкими деталями – вылепленными камешками, травинками, кустиками.


title: Презентация "Страницы истории 20-30 годов"

extracted_text:
«Страницы истории 20-30 годов»
Подготовила учитель начальных классов ГБОУ школы № 246 Санкт-Петербург
Е.Ю. Гаврилова

Задачи:
 познакомиться с новым государством, возникшим на территории нашей страны;

  узнать какие изменения произошли  в жизни страны.
    В 1922 году новое государство-
Союз Советских Социалистических Республик

(Советский Союз, СССР)
СИМВОЛЫ ГОСУДАРСТВА СССР
В состав СССР вошло 15 республик:
Россия
Белоруссия
Украина
Азербайджан
Армения
Грузия
Узбекистан
Туркмения
Таджикистан
Казахстан
Киргизия
Молдавия
 Латвия
 Литва
 Эстония.
коммунисты
Страной руководила партия большевиков
Основным звеном в управлении государством стали Советы
Советская власть

В государстве перемены:
царь

помещики
фабриканты

Люди переехали в опустевшие квартиры и особняки

  коммуналки
новые города
В 30-е годы СССР- гигантская стройка

тысячи заводов
электростанции
Московское метро
В стране началась борьба с неграмотностью
Изменилась жизнь деревни
Крестьяне получили землю
Хозяйствовали коллективно
Колхозы

Организация
колхозов
Коллективизация страны
Достижения СССР

   Сельское хозяйство (Коллективизация)
Промышленность
Строительство
Вопросы
СТРОИЛИСЬ НОВЫЕ ГОРОДА, ЭЛЕКТРОСТАНЦИИ
1. В каком году был создан СССР?
1922
2. Какие изменения произошли в стране в связи с созданием СССР?
ОБРАЗОВЫВАЛИСЬ КОЛХОЗЫ
РАЗВИТИЕ ПРОМЫШЛЕННОСТИ
В СОСТАВ СССР ВОШЛИ 15 РЕСПУБЛИК
  Страной руководила партия большевиков
ИДЕТ БОРЬБА С НЕГРАМОТНОСТЬЮ НАСЕЛЕНИЯ
ru/index.php?page=likbezgoldenkorona.ru›gerb_USSR.htmuchportal.ru/load/47&img_url=http%3A%2F%2Fsamlib.ru%2Fimg%2Fs%2Fshushakow_o_a%2F2nc_vrajiei_zemle_2-912%2F1_12_32.jpg&pos=2&rpt=simage&stype=image&lr=2&noreask=1&source=wiz&redircnt=1429833082.1http://easyen.ru/load/metodika/k_prezentacijam/277
Интернет ресурсы


Презентация "Педагогічна творчість та професійно-педагогічна майстерність"


Контрольная работа "Жизнь города и села" 2 класс


title: Конспект НОД "Ткань, ее качества и свойства"

extracted_text:
Ткань, ее качества и свойства

         Задачи: уточнить представления детей об исследовании, как способе познания мира и органах чувств, необходимых для этого; познакомить детей со способами исследования свойств ткани, дать представление о ее качествах, научить узнавать вещи из ткани. Напомнить о бережном отношении к предметам одежды, учить детей аккуратности. Отрабатывать словарь антонимов.
         Материалы и оборудование: баночка с водой, в которую добавлена гуашь, ванилин, колокольчик, яблоко, силиконовая формочка; куклы в одежде из разных видов ткани, кусочки ткани, ножницы.
        Ход: 1.Ребята, как вы думаете, чем мы с вами  сейчас займемся?
Да, действительно, сейчас мы будем экспериментировать. Что такое эксперимент?
        2. Для того, чтобы узнавать больше о предметах, материалах нам необходимы органы чувств:
-  глаза помогают нам увидеть, как выглядит предмет, например: расскажите, как выглядит эта формочка (дети описывают форму, цвет, размер силиконовой формочки). Могли бы мы об этом рассказать, не видя предмет?
- что надо сделать, чтобы узнать, гладкая эта формочка или шершавая, теплая или холодная? (ответы детей) Значит, чтобы узнать о предмете больше, его надо потрогать, для исследования нужны  руки.
-(звенит колокольчик, но дети его не видят) Какой предмет сейчас издает звук? Как вы догадались? (ответы детей) Узнать о предмете больше помогут нам уши.
- посмотрите, что лежит у меня в вазочке (предположения детей). Я думаю, попробовав на вкус, вы легко догадаетесь что это. (дети пробуют кусочки яблока, рассказывают  какое оно). Итак, язык нам помог узнать об этом предмете больше, но не все можно пробовать, не забывайте о нашем правиле!
- расскажите, о чем вам напоминает этот запах? (детям предлагают понюхать ванилин). Что вам помогло это вспомнить, как вы почувствовали запах? Значит нос нам тоже помогает в исследовании предметов, но надо также помнить о технике безопасности!
          3. Итак, какие органы чувств помогают нам узнать о предметах больше?
(ответы детей).
Сегодня мы с вами будем исследовать свойства материала, из которого сшита одежда кукол. Как он называется? Да, это ткань.
- Посмотрите на одежду кукол, на свою, какого цвета может быть ткань?
Вывод: ткань может быть любого цвета – разноцветная.
- Проведите ладошкой по одежде большой куклы – ткань, из которой сшили юбку, гладкая или шершавая?
Толстая или тонкая?
 Вывод: ткань может быть разного качества,  разной на ощупь.
- Выберите кусочек ткани и попробуйте его смять.
Вывод: некоторая ткань не мнется, есть, которая мнется – ее можно разгладить утюгом.
         Вещи надо аккуратно складывать, чтобы они не мялись!
- Попробуйте потянуть кусочек ткани за края в разные стороны, что происходит?
Вывод: ткань может растягиваться.
- Как разделить кусок ткани на части – пополам?
Вывод: ткань можно разрезать ножницами.
- А теперь я сильно растяну ткань в разные стороны – что произошло?
Вывод: ткань рвется. К вещам из ткани надо относиться бережно – не рвать! Если случайно что-то порвалось, можно зашить.
- А теперь давайте опустим кусочек ткани в окрашенную воду. Что происходит? Потрогайте мокрую ткань, чем она отличается от сухой?
Вывод: ткань может промокать, пачкаться. Одежда может промокать и пачкаться, если она из ткани, надо быть аккуратными, чтобы ее не испортить.
4. Итак, подводим итоги: Какие органы помогли нам  сегодня в исследованиях? Что мы сегодня узнали о ткани?

Конспект занятия исследовательской деятельности во второй младшей группе №12
«Ткань, ее качества и свойства»

                                           Подготовила воспитатель: Гапоненко Е.В.


Презентация "Педагогическая психология"


Презентация "Водные ресурсы Татарстана" 4 класс


Презентация "Права, обязанности и ответственность главного бухгалтера"


title: Контрольная работа "Координатная прямая. Модуль числа" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа «Координатная прямая. Модуль числа»

Вариант 1

1. Отметьте на координатной прямой числа:
 2;   –3,7;   3,5;   –1,5.
Запишите:
а) наибольшее число;
б) наименьшее число;
в) число, имеющее наибольший модуль;
г) число, имеющее наименьший модуль.

2. Запишите число, противоположное данному:
 а) 0,5;   б) –7;   в) 0.

3. Запишите (x (, если:
 а) –х = 5;   б) х = –[pic];   в) х = 0.

 4О. Сравните числа и их модули:
 а) –5,8 и –0,1;   б) –[pic] и –[pic].

5О. Вычислите:
 а) –[pic];   б) [pic] – [pic].

Вариант 2

1. Отметьте на координатной прямой числа:
 –2;   2,5;   3;   –4.
Запишите:
а) наибольшее число;
б) наименьшее число;
в) число, имеющее наибольший модуль;
г) число, имеющее наименьший модуль.

2. Запишите число, противоположное данному:
 а) –10;   б) 0;   в) [pic].

3. Запишите (x (, если:
 а) х = [pic];   б) х = 0;   в) –х = –5,2.

 4О. Сравните числа и их модули:
 а) –8,3 и –3,8;   б) –[pic] и  –[pic].

5О. Вычислите:
 а) [pic]+ [pic];   б) [pic] – [pic].

Вариант 3

1. Отметьте на координатной прямой числа:
 –4,5;   –1,8;   4[pic];   3,2.
Запишите:
а) наибольшее число;
б) наименьшее число;
в) число, имеющее наибольший модуль;
г) число, имеющее наименьший модуль.

2. Запишите число, противоположное данному:
 а) 0;   б) –7,2;   в) [pic].

3. Запишите (x (, если:
 а) х = 0;   б) х = –[pic];   в) –х = 3.

 4О. Сравните числа и их модули:
 а) –84,7 и 7,48;     б) –[pic]  и  –[pic].

5О. Вычислите:
 а) [pic] – [pic];   б) [pic] – [pic].

Вариант 4

1. Отметьте на координатной прямой числа:
 4;   –5;   1[pic];   –1,75.
Запишите:
а) наибольшее число;
б) наименьшее число;
в) число, имеющее наибольший модуль;
г) число, имеющее наименьший модуль.

2. Запишите число, противоположное данному:
 а) –8;   б) 0;   в) 4,6.

3. Запишите (x (, если:
 а) х = [pic];   б) –х = –10;   в) х = 0.

 4О. Сравните числа и их модули:
 а) 3,48 и –84,3;   б) –[pic]  и –[pic].

5О. Вычислите:
 а)  [pic] – [pic];   б) [pic] + [pic].


title: Презентация "Теория воспитания"

extracted_text:
	   ТЕОРИЯ ВОСПИТАНИЯ
Если педагогика хочет воспитать человека во всех отношениях, то она должна прежде всего познать его также во всех отношениях.
К.Д. Ушинский

Базовые понятия
Воспитание, виды воспитания, развитие, методы воспитания, взаимосвязь обучения и воспитания, методы и приёмы воспитания
Классный руководитель, функции классного руководителя, обязанности классного руководителя
Воспитание как педагогический процесс
ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ
РЕЗУЛЬТАТ ВОСПИТАНИЯ
СУБЪЕКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(учитель)
СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ
СОДЕРЖАНИЕ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ
ОБЪЕКТ
И
СУБЪЕКТ (учащийся)
Виды воспитания

Трудовое
Умственное
Физическое
По содержанию

Авторитарное
Свободное
Демократическое
По доминирующему принципу и стилю отношения воспитателей и воспитанников

Семейное
Школьное
Внешкольное
Конфессиональное
Воспитание в детских и юношеских организациях
Воспитание по месту жительства
Воспитание в закрытых и специальных воспитательных заведениях

По институционным признаком
Физическое
Этическое
Правовое
Военно-патриотическое
Экологическое
Интернациональное
Эстетическое
Половое
Экономическое
Трудовое
По аспектам воспитательного процесса
Методы воспитания(по М.И. Болдыреву)
МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ФОРМИРОВАНИЯ ОПЫТА ПОВЕДЕНИЯ
МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЗНАНИЯ
МЕТОДЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ

Методы формирования сознания
Рассказ
Объяснение
Разъяснение
Лекция
Этическая беседа
Внушение
Инструктаж
Диспут
Доклад
Пример
Методы организации деятельности и формирования опыта поведения

Упражнение
Приучение
Поручение
Педагогическое требование
Общественное мнение
Воспитывающие ситуации
Методы стимулирования
Соревнование
Поощрение
Наказание
Процесс воспитания и его принципы
Процесс воспитания – целенаправленная, организованная деятельность по формированию и развитию человека, характеризующаяся взаимодействием воспитателей и воспитанников и осуществляющаяся в рамках педагогической системы учреждения.
Компоненты педагогического (воспитательного) процесса
Целевой – определение целей воспитания
Содержательный – разработка содержания воспитания
Операционно-деятельностный – организация воспитательной деятельности и взаимодействие участников процесса
Оценочно-результативный – проверка, оценка и анализ результатов воспитания, суждения об эффективности процесса
Коммуникативный – отражает наличие в воспитательной системе субъекта и объекта воспитания и означает общение, их взаимодействие в процессе воспитания

Принципы (законы) воспитания
1
Гуманистическая направленность воспитания на развитие личности
Направленность воспитания на овладение культурой, ценностями общества, нормами поведения
Связь воспитания с жизнью и трудом
Принципы (законы) воспитания
2
Воспитание в деятельности
Воспитание с опорой на активность личности
Воспитание в коллективе и через коллектив
Объединение педагогического руководства с инициативой и самостоятельностью воспитанников
Уважение к воспитываемому лицу в соединении в требовательностью к нему
Воспитание с опорой на положительные качества человека
Принципы (законы) воспитания
3
Учет возрастных и индивидуальных особенностей
Единство требований (школы, семьи, общества)

Группы принципов воспитания
Группа 1
Ценностно-содержательные
Группа 2
Педагогические (методические), технологические
Группа 3
Социопсихологические
СТРУКТУРА ПРОЦЕССА САМОВОСПИТАНИЯ
Осознание потребности, желания изменить себя, усовершенствовать свои личные качества
Самоанализ
Определение целей, программ, плана деятельности
Самооценка
Деятельность, направленная на самоизменение, самоусовершенствование
Методы, приемы, средства деятельности, направленные на самовоспитание

Принцип целостного подхода к воспитанию
Критерии оценки воспитанности учащихся
Обучение  = воспитание
1. Воспитание неотрывно от обучения, в процессе которого оно осуществляется (через содержание, формы, средства обучения). Это именно тот тип отношения между двумя процессами, в котором они будто сливаются воедино. В такой форме воспитание входит в учебный процесс, который определяется как обучение, которое воспитывает

Обучение = воспитание
2. Воспитание осуществляется в образовательном процессе определённой системы или учреждения и вне обучения, параллельно ему (кружки, общественный труд, трудовое воспитание). Здесь должны подкрепляться все эффекты обучения и оно в свою очередь должно действовать на воспитание
Обучение = воспитание
3. Воспитание осуществляется вне (в соответствии с его общими целями) семьей, трудовым коллективом, группой, сообществом, где происходит и некоторое стихийное обучение
4. Воспитание осуществляется и другими (не образовательными) учреждениями, сообществами, сопровождаясь стихийным, а иногда целенаправленным обучением
	Классное руководство
Классный руководитель – работник, осуществляющий педагогическую деятельность с коллективом учащихся класса, отдельными учащимися, их родителями, организацию и проведение внеурочной и культурно-массовой работы, способствующий взаимодействию участников учебно-воспитательного процесса в создании надлежащих условий для выполнения задач обучения и воспитания, самореализации и развития учащихся (воспитанников) , их социального развития
Функции классного руководителя
Функциональные обязанности классного руководителя
Всестороннее изучение и воспитание учащихся
Оказание учащимся помощи в учебе и развитии
Взаимодействие с учителями класса в решении педагогических задач
Решение проблем учебного и профессионального самоопределения учащихся
Контроль за успеваемостью, посещаемостью и поведением учащихся
Взаимодействие с родителями и оказание им помощи в воспитании детей
Развитие внутригрупповых и межличностных отношений учащихся
Цикл воспитательной работы классного руководителя (1-2)
1. Изучение учащихся класса: получение демографических, медицинских, психологических, педагогических данных (семья, социальное и материальное положение, состояние здоровья, уровень развития, воспитанности, индивидуальные особенности)
2. Формулирование воспитательных задач, общих для класса или отдельных групп, учащихся класса, типичных для определенного периода обучения и индивидуальных
Цикл воспитательной работы классного руководителя (3-5)
3.Планирование воспитательной работы – составление плана, оперативного документа, содержащего перечень заданий и дел по их решению и путей их реализации
4.Организация, проведение и корректировка деятельности в соответствии с заданиями и планами: проведение классных часов, экскурсий, вечеров, походов, родительских собраний и пр.
5. Анализ и оценка результатов воспитания, состоящих в уровне воспитанности учащихся. Наблюдение, опрос и прочие методы позволяют судить о результатах и ставить новые задачи, а также о собственной профессиональной компетенции и личном росте классного руководителя как воспитателя
Варианты форм планов воспитательной работы классного руководителя
А)

Б)
Права классного руководителя
Посещать уроки, занятия по теоретическому и практическому обучению, производственной практике и внеклассные занятия в своём классе (группе), присутствовать на мероприятиях, проводимых для учащихся (воспитанников) учебными, культурно-просветительскими заведениями, другими юридическими или физическими лицами
Вносить предложения на рассмотрение родительского собрания класса (группы) о материальном обеспечении организации и проведения внеурочных мероприятий в порядке установленном законодательством
Инициировать рассмотрение администрацией учебного заведения вопросов социальной защиты учащихся (воспитанников)
Права классного руководителя
Вносить предложения на рассмотрение администрации учебного заведения и педагогического совета относительно материального и морального поощрения учащихся
Посещать учащихся (воспитанников) по месту их проживания (с согласия родителей, опекунов, попечителей), изучать условия их быта и воспитания
В соответствии с целью выбирать содержание, средства, методы и формы организации учебно-воспитательного процесса в классном коллективе

Права классного руководителя
Право на защиту профессиональной чести, достоинства в соответствии с действующим законодательством
Материальное поощрение за достижение весомых результатов в выполнении возложенных на него задач
Выбирать формы повышения педагогической квалификации по проблемам воспитания
Обязанности классного руководителя
Осуществлять педагогический контроль за соблюдением учащимися(воспитанниками) устава и правил внутреннего распорядка учебного заведения, других документов, регламентирующих организацию учебно-воспитательного процесса
Выбирать адекватные средства реализации задач обучения, воспитания и развития учащихся (воспитанников)
Соблюдать педагогическую этику, уважать достоинство учащегося (воспитанника), защищать его от любых форм физического или психического насилия

Обязанности классного руководителя
Информировать о состоянии воспитательного процесса в классе и уровне успеваемости учащихся (воспитанников) педагогический совет, администрацию учебного заведения, родителей
Своей деятельностью утверждать уважение к принципам общечеловеческой морали, пропагандировать здоровый образ жизни
Вести документацию, связанную с исполнением полномочий классного руководителя (классные журналы, личные дела, планы работы и пр.)
Постоянно повышать профессиональный уровень, педагогическое мастерство, общую культуру

Технология индивидуальной работы со сложными подростками
Техника поведения педагога
Прояви интерес к собеседнику, научись смотреть ему в лицо и слушать его
Дай высказаться, умей держать паузу, молчать, попробуй понять состояние и проблемы учащегося
Умей выразить сочувствие, понимание его состояния и проблем
Умей ставить вопросы, чтобы всё понять, получить необходимую информацию
Направь собеседника к осознанию им самого себя и его проблем и к их решению. Не поучай и не давай советов: «Я бы на твоём месте…», но пробуди его собственную решимость.


title: Технологическая НОД "Подарок Коми - Округу"

extracted_text:
            Муниципальное автономное образовыательное учреждение
            «Верх- Иньвенская средняя общеобразовательная школа»
                          структурное подразделение
                    «Дошкольные группы села Верх- Иньва»

                            Технологическая карта
                       НОД по музыкальному воспитанию
                                    детей

                                                        Составитель:

                                            музыкальный руководитель
                                              Плотникова Галина Владимировна

                          с. Верх- Иньва, 2015 год

                         Технологическая карта  НОД

Тема: «Подарок Коми - Округу».
Возрастная группа: старшая группа. Количество детей: 8 человек.
Форма совместной деятельности: Путешествие в сказку
Форма организации: групповая, индивидуальная, парная.
Социальный партнёр: музыкальный руководитель.
Учебно-методический комплект:
   1.  Бойко  В.Н.  Коми-  Пермяцкий  детский  фольклор.-  Пермь:   Пермский
      государственный педагогический университет, 2007.- 53 с.
   2.  Клещин  А.  И.  Моя  Парма.-  Кудымкар:   Коми-   Пермяцкое   книжное
      издательство, 1993.- 208 с.
   3. Тотьмянина Е. Т. Поют и пляшут дети Пармы.- кудымкар: Коми- Пермяцкое
      книжное издательство, 2007.- 268 с.
   4.  Усова  А.П.  Русское  народное  творчество  в   детском   саду.   М.:
      Просвещение. 1972. с. 8-9
Средства:
    • наглядные – коми- пермяцкие музыкальные инструменты, сундук с большим
      замком;
    • мультимедийные – презентация, фильм;
    • литературные – коми- пермяцкий  герой сказок  «Ема»
    • музыкальные –  звук пэлянов,3-4 отрывка разнохарактерных  коми-
      пермяцких музыкальных  произведений; ноты песни «Кудымкар»,Н.В.
      Пахоруков;
    • оборудование – ИКТ, связка ключей;
Цель: Приобщение дошкольников к музыкальной культуре  коми – пермяцкого
народа.
Задачи:    Учить играть на коми- пермяцких музыкальных инструментах;
         • закреплять знания о малой Родине, о ее жителях;
    • развивать активную речь (речь-доказательство, речь –аргументация) ;
    • развивать чувство ритма при игре на музыкальных инструментах;
    • развивать звуко- высотный слух через слушание и пение коми- пермяцких
      песен;
    • способствовать проявлению положительных эмоций;
    • прививать любовь к Родному краю через музыкальную культуру;
    • воспитывать дружеские отношения, нравственные качества: сочувствие,
      отзывчивость , эстетический вкус.
                           Планируемый результат:

|Любознательный, активный  |активность в продуктивной деятельности, в разговоре.                               |
|Эмоционально - отзывчивый |чувство ритма и мелодики по  музыкальным произведениям ;                           |
|                          |проявление эмоционального отношения к несчастью героев сказки. Стремление помочь   |
|                          |им;                                                                                |
|Овладевший средствами     |умение внимательно слушать и активно обсуждать, задавать вопросы и отвечать на них |
|общения и способами       |в пределах своей осведомленности и опыта;                                          |
|взаимодействия со         |умение делиться с героями сказки  своими впечатлениями.                            |
|взрослыми и сверстниками  |                                                                                |
|Способный решать  заданные|самостоятельность в выборе партнера;                                               |
|задачи                    |применение усвоенных способов игры на музыкальных инструментах в самостоятельной   |
|                          |деятельности;                                                                      |
|                          |стремление создать эмоциональный, интересный образ с помощью игры на музыкальных   |
|                          |инструментах, выбирая самостоятельно средства для игры на них.                     |
|                          |умение самостоятельно делать выводы;                                               |
|Овладевший универсальными |умение сосредоточенно действовать в течение 20 мин.;                               |
|предпосылками учебной     |                                                                                |
|деятельности              |                                                                                |

                              Ход деятельности:

   |Этап деятельности.|Содержание совместной      |Деятельность        |Деятельность детей  |Планируемый         |
|Формы, приемы и   |деятельности               |педагога            |                    |результат этапа     |
|методы;           |                           |                    |                    |                    |
|Время.            |                           |                    |                    |                    |
|1 этап            |Дети входят в зал под      |Приветствует детей  |Слушают, выполняют  |Дети настроены на   |
|Организационный   |музыку в гостях у сказки,  |задаёт положительный|просьбу.            |путешествие в       |
|(вводный)         |садятся.                   |эмоциональный       |                    |сказку.             |
|                  |Включается фильм.          |настрой             |                    |                    |
|                  |Здравствуйте, мои дорогие. |                    |                    |                    |
|                  |Не скоро дело делается, а  |                    |                    |                    |
|                  |сказка скоро сказывается…. |                    |                    |                    |
|                  |Как мне приятно видеть вас.|                    |                    |                    |
|                  |Какую же сказку вам        |                    |                    |                    |
|                  |показать? (  звучат пэляны |                    |                    |                    |
|                  |,листает  книгу). Пожалуй, |                    |                    |                    |
|                  |мою любимую…( достает      |                    |                    |                    |
|                  |фотографию Зарань, она с   |Создаёт проблемную  |                    |                    |
|                  |грустным лицом) Ой, что с  |ситуацию, показывает|.                   |                    |
|-ситуативный      |моей девочкой, она грустит.|и свою              |                    |                    |
|разговор          |Не порядок! Значит в этой  |заинтересованность  |                    |                    |
|                  |сказке что- то случилось.  |                    |                    |                    |
|                  |Вот беда! Ребята я отправлю|                    |                    |                    |
|                  |вас узнать, что случилось в|                    |                    |                    |
|                  |этой сказке. И очень прошу |                    |                    |                    |
|                  |вас, помогите  всем героям!|                    |                    |                    |
|                  |Вы хотите отправиться в    |                    |                    |                    |
|                  |сказку?                    |                    |                    |                    |
|                  |Тогда в путь!              |                    |                    |Проявляют интерес к |
|                  |Закрывайте глаза и считайте|                    |                    |предстоящей         |
|                  |до десяти. Помните, никто  |                    |                    |деятельности        |
|                  |не должен подглядывать, а  |                    |                    |                    |
|                  |то путешествие в сказку не |                    |                    |                    |
|                  |получится.                 |                    |                    |                    |
|                  |(  волшебная музыка)       |                    |                    |                    |
|                  |                           |                    |                    |                    |
|                  |                           |                    |                    |                    |
|                  |                           |                    |                    |                    |
|                  |                           |                    |                    |                    |
|                  |                           |                    |                    |                    |
|                  |                           |                    |                    |                    |
|                  |                           |                    |                    |                    |
|                  |                           |                    |                    |                    |
|                  |                           |                    |                    |                    |
|                  |                           |                    |                    |                    |
|2 этап            |Звук пэлянов. Кулисы       |Создает проблемную  |Решают проблемную   |                    |
|Основной          |открываются. За  кулисами  |ситуацию. Направляет|ситуацию. Отвечают  |                    |
|                  |сидит Зарань. Вскакивает от|детей.              |на вопросы.         |                    |
|                  |неожиданности.             |                    |                    |                    |
|                  |Зарань: Здравствуйте, а вы |                    |                    |                    |
|                  |кто?                       |                    |                    |                    |
|-проблемная       |Зарань: А я кто?           |                    |                    |                    |
|ситуация          |Зарань: Какой              |                    |                    |                    |
|                  |национальности вы          |                    |                    |                    |
|                  |принадлежите?              |                    |                    |                    |
|                  |Дети: Коми- пермяцкой.     |                    |                    |                    |
|                  |Зарань: А я?               |                    |                    |                    |
|                  |Зарань: А где вы живете?   |                    |                    |                    |
|                  |Зарань: я тоже живу в Коми-|                    |                    |                    |
|                  |округе?                    |                    |                    |                    |
|                  |Зарань: что такое Коми-    |                    |                    |                    |
|-беседа           |округ?                     |                    |                    |                    |
|                  |Зарань: как вы сюда попали?|                    |                    |                    |
|                  |Зарань: за чем вас         |                    |                    |                    |
|                  |отправили?                 |                    |                    |Умение отвечать на  |
|                  |Зарань хватаясь за голову. |                    |                    |вопросы, предлагая  |
|                  |Ой, ой, ой…… я все забыла. |                    |                    |несколько вариантов |
|                  |Да ребята, в моей сказке   |                    |                    |ответов.            |
|                  |приключилась большая беда. |                    |                    |                    |
|                  |Ема подула злым дыханием на|                    |                    |                    |
|                  |нашу прекрасную Родину- наш|                    |                    |                    |
|-показ            |Коми- округ и все вокруг   |                    |                    |                    |
|                  |стало тусклым, серым и     |                    |                    |                    |
|                  |некрасивым. Деревья        |                    |                    |                    |
|                  |почернели и вся трава      |                    |                    |                    |
|                  |полегла. Я долго грустила и|                    |                    |                    |
|                  |печалилась. Поэтому обо    |                    |                    |                    |
|                  |всем забыла.               |                    |                    |                    |
|                  |Но ничего, ведь вы поможете|                    |                    |                    |
|                  |вернуть былую красоту      |                    |                    |                    |
|                  |нашему Коми округу?        |                    |                    |                    |
|                  |Зарань: И тогда ко мне     |                    |                    |                    |
|                  |вернется хорошее настроение|                    |                    |                    |
|                  |и память.                  |                    |                    |                    |
|                  |Зарань: Давайте вместе     |                    |                    |                    |
|                  |придумаем как вернуть      |                    |                    |                    |
|                  |красоту нашему округу.     |                    |                    |                    |
|                  |Предлагайте.               |                    |                    |                    |
|                  |Зарань: А еще что мы можем |                    |                    |                    |
|                  |сделать?                   |                    |                    |                    |
|                  |Зарань: Какую песню вы     |                    |Предлагают, как     |Отзывчивость ,      |
|                  |хотите спеть для Коми-     |                    |помочь .            |стремление помочь в |
|                  |округа?                    |                    |                    |данной ситуации.    |
|                  |Зарань: Молодцы ребята. Но |                    |                    |                    |
|                  |посмотрите, все осталось   |                    |                    |                    |
|                  |по- прежнему.              |                    |                    |                    |
|                  |Как еще вы можете помочь?  |                    |                    |                    |
|                  |( вы не в настроении что   |Приглашает детей к  |                    |                    |
|                  |вам может поднять его?)    |совместной          |                    |                    |
|                  |Зарань:  что надо сделать, |деятельности. Играет|Исполняют песню     |                    |
|                  |чтобы природа Коми- округа |на фортепиано.      |«Кудымкар».         |                    |
|                  |снова ожила?               |                    |                    |                    |
|                  |Зарань: откуда возьмем     |                    |                    |                    |
|                  |подарок?                   |                    |                    |                    |
|                  |Зарань : посмотрите, может,|                    |                    |                    |
|                  |что- то  можно взять и     |                    |                    |                    |
|                  |подарить из моего дома?    |                    |                    |                    |
|                  |Зарань: Правда старый      |                    |                    |                    |
|                  |сундук. Что там может      |                    |                    |                    |
|                  |лежать?                    |                    |                    |                    |
|                  |Зарань: Правда, может какая|                    |                    |                    |
|                  |то драгоценность. Мы можем |                    |                    |                    |
|                  |подарить то что лежит в    |                    |                    |                    |
|                  |сундуке?                   |                    |                    |                    |
|                  |Зарань: Давайте посмотрим  |                    |                    |                    |
|                  |что там. Сундук не         |                    |                    |                    |
|                  |открывается. Как открыть   |                    |                    |                    |
|                  |замок?                     |                    |                    |                    |
|                  |Зарань: Давайте скажем     |                    |                    |                    |
|                  |волшебные слова.           |                    |                    |                    |
|                  |Зарань: Не помогло. Что же |                    |                    |                    |
|                  |теперь делать?             |                    |                    |                    |
|                  |Зарань: Ключей то нет. Я не|Подводит детей к    |                    |                    |
|                  |помню куда я их спрятала.  |путям решения       |Самостоятельно      |                    |
|- проблемная      |Вы хотите открыть этот     |проблемы.           |решают проблему.    |                    |
|ситуация          |замок и узнать что там     |                    |                    |Предлагают          |
|                  |лежит? Что надо сделать?   |                    |                    |несколько вариантов.|
|                  |Зарань: Разделимся на пары,|                    |                    |                    |
|                  |возьмемся крепко за руки и |                    |                    |                    |
|                  |пойдем искать ключи. В     |                    |                    |                    |
|                  |поисках ключей поможет наша|                    |                    |                    |
|                  |музыка. Где музыка будет   |                    |                    |                    |
|                  |звучать громче, значит     |                    |                    |                    |
|                  |близко лежат ключи. Чем    |                    |                    |                    |
|                  |музыка тише, значит дальше |                    |                    |                    |
|                  |от вас лежат ключи.        |                    |                    |                    |
|                  |Проводится игра «Громко-   |                    |                    |                    |
|                  |Тихо».                     |                    |                    |                    |
|                  |Зарань: Открывайте замок.  |Разъясняет          |                    |                    |
|                  |Дети подбирают ключ и      |дальнейшие          |                    |                    |
|                  |открывают сундук. Смотрят, |самостоятельные     |                    |                    |
|- разъяснение     |исследуют содержимое,      |действия.           |                    |                    |
|                  |пробуют играть.            |                    |                    |                    |
|                  |Зарань: Возьмите каждый в  |                    |                    |                    |
|                  |руки то, что там лежит. Что|                    |                    |                    |
|                  |это такое?                 |                    |                    |                    |
|                  |Зарань: правильно,         |                    |                    |                    |
|                  |музыкальные инструменты    |                    |Делятся на пары.    |                    |
|                  |коми- пермяков.            |                    |Начинают            |                    |
|                  |Из чего они сделаны?       |                    |прислушиваться к    |                    |
|                  |Я назову как они           |                    |музыке.             |Находят ключи.      |
|                  |называются, покажу как на  |                    |                    |                    |
|                  |них играть.                |                    |                    |                    |
|- исследование    |Теперь мы можем вернуть    |Наблюдает за        |                    |                    |
|                  |красоту Коми округу? Ведь у|самостоятельным     |                    |                    |
|-сюрпризный момент|нас есть что подарить?     |процессом детей.    |                    |                    |
|                  |Зарань: Как мы их подарим, |                    |                    |                    |
|                  |ведь мы можем их подарить  |                    |                    |                    |
|                  |только частичке  округа.   |                    |                    |                    |
|                  |Только часть его обратно   |                    |Исследуют содержимое|                    |
|                  |обретет свой красивый вид. |                    |сундука.            |                    |
|                  |Как мы  можем  сделать так,|                    |Самостоятельно      |                    |
|                  |чтобы услышал весь округ и |                    |выбирают музыкальный|                    |
|                  |зацвел?                    |                    |инструмент.         |Рассказ из чего     |
|                  |Зарань: Давайте поиграем.  |                    |                    |сделаны музыкальные |
|                  |Все играют на музыкальных  |Называет название   |                    |инструменты.        |
|                  |инструментах. Округ снова  |коми- пермяцких муз.|                    |                    |
|-объяснение       |обретает цвет, Зарань      |инструментов  и     |                    |                    |
|                  |начинает радостно          |показывает как      |                    |                    |
|                  |улыбаться.                 |играть              |                    |                    |
|                  |                           |                    |                    |                    |
|                  |                           |                    |                    |                    |
|                  |                           |                    |                    |Решение сыграть на  |
|                  |                           |                    |                    |музыкальных         |
|                  |                           |                    |Отвечают на вопросы.|инструментах.       |
|- беседа          |                           |Задает вопросы.     |                    |                    |
|                  |                           |                    |                    |                    |
|                  |                           |                    |                    |                    |
|                  |                           |                    |                    |                    |
|                  |                           |                    |Пробуют сыграть на  |                    |
|                  |                           |                    |музыкальн.          |Игра  на музыкальных|
|                  |                           |Включает            |Инструментах, в такт|инструментах.       |
|                  |                           |разнохарактерные    |музыке, соблюдая    |                    |
|- практическая    |                           |отрывки Коми-       |ритмичность.        |Положительное       |
|апробация         |                           |пермяцких песен.    |                    |настроение          |
|-сюрпризный момент|                           |Играет на пэляне.   |                    |                    |
|                  |                           |                    |                    |                    |
|                  |                           |                    |                    |                    |
|                  |                           |                    |                    |                    |
|                  |                           |                    |                    |                    |
|                  |                           |                    |                    |                    |
|                  |                           |                    |                    |                    |
|                  |                           |                    |                    |                    |
|                  |                           |                    |                    |                    |
|                  |                           |                    |                    |                    |
|                  |                           |                    |                    |                    |
|                  |                           |                    |                    |                    |
|                  |                           |                    |                    |                    |
|                  |                           |                    |                    |                    |
|                  |                           |                    |                    |                    |
|                  |                           |                    |                    |                    |
|                  |                           |                    |                    |                    |
|                  |                           |                    |                    |                    |
|                  |                           |                    |                    |                    |
|3 этап            |Зарань: спасибо вам, ребята|Благодарит.         |Делятся             |1. Умение оценивать |
|Заключительный.   |за то что вернули прежний, |Привлекает детей к  |впечатлениями;      |результат своей     |
|Рефлексия         |красивый, яркий наш Коми   |подведению итогов, к|выражают собственные|деятельности;       |
|                  |округ. И я теперь всегда   |рефлексии           |чувства к           |2. Умение выражать  |
|                  |буду улыбаться.            |(самоанализу);      |проделанной работе; |чувства;            |
|                  |С помощью чего мы вернули  |                    |                    |                    |
|- беседа          |наш Коми округ к жизни? Вам|                    |                    |                    |
|                  |понравилось в моей сказке? |                    |                    |                    |
|                  |Зарань: Спасибо вам, вы    |                    |                    |                    |
|                  |большие молодцы.           |                    |                    |                    |
|                  |Музыкальные инструменты    |                    |                    |                    |
|                  |нашего народа храните и    |                    |                    |                    |
|                  |радуйте  окружающих игрой  |                    |                    |                    |
|                  |на них!                    |                    |                    |                    |


title: Презентация "Власть народа" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: « Власть народа»
Кому принадлежит власть при демократии?
Всегда ли народ хочет одного и того же?
Какой возникает вопрос?
Как народ управляет государством, если каждый из граждан обладает собственным мнением?
ОПРЕДЕЛЯЕМ  ПРОБЛЕМУ
Тема урока: «Власть народа»
ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
Что такое государство?
Что такое конституция?
Государство — организация общества в какой-либо стране. В государстве должны быть правительство, законы, служба порядка, армия.
Конституция — основной закон государства, определяющий устройство этого государства, права и обязанности граждан.
Что такое демократия?
Демократия (народовластие) — способ управления государством, при котором власть принадлежит народу, то
 есть всем гражданам. Управление государством возможно
только по воле большинства граждан. Граждане, оказавшиеся в меньшинстве, должны подчиниться но имеют право бороться за другие решения, доказывать свою правоту.
Как народ может править страной?
По самым важным вопросам жизни государства проводится всенародное голосование – референдум.

Другой способ осуществления демократии –
это выборы органов государственной власти.
В этих избирательных листках указывают либо
вынесенный на голосование
вопрос, либо фамилии тех, кто хотел бы работать
в органах государственной власти. Таких людей называют кандидатами.
Кто отвечает перед нами за порядок в стране?
По Конституции власть принадлежит народу, а
осуществляют её от нашего имени государственные органы
власти. Народ избирает главу государства
– Президента России.
Президент назначает правительство, состоящее из высших
чиновников – министров. Они управляют страной, так как
им принадлежит исполнительная власть.
Президент должен подчиняться
Конституции и законам.
Законы для России устанавливает Государственная дума.
Это собрание избранных народом представителей
– депутатов.
Они обладают законодательной властью.
Таким образом, демократия (народовластие)
в России осуществляется через избранные народом
органы власти: Президента и Государственную думу.
ВЫБОРЫ ПРЕЗИДЕНТА
 3 «Б» КЛАССА
Сокол
 Полина
 Дмитриевна
Бебик
Арина
 Андреевна
Зайцев
Никита
Андреевич
Протокол выборов в президенты 3 «Б» класса
Выполните в рабочей тетради задание № 1(Н) стр.52. Проверьте себя.
демократический
референдум
выборы
Выполните в рабочей тетради задание № 2(Н) стр.52. Проверьте себя.
демократический
недемократический
Выполните в рабочей тетради задание № 1(Н) стр.53. Проверьте себя.
законодательной
исполнительную
Президент
шесть лет
Государственная дума
Выполните в рабочей тетради задание № 2 стр.53. Проверьте себя.
президента
Государственной думы
правительства
З
И
И
Подводим итог урока
Что мы хотели сегодня выяснить?
Кто в государстве самый главный?
Какой ответ вы можете дать на этот вопрос?
Самым главным в демократическом государстве должен быть народ. Именно народ выбирает органы власти, которые управляют государством от имени и по поручению всех граждан.


title: Контрольная работа "НОК и НОД натуральных чисел" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа  по теме «НОК и НОД натуральных чисел»

Вариант 1

1. Разложите на простые множители числа: а) 126; б) 84.

2. Найдите: а) НОД (126; 84);  б) НОК(126; 84).

3. Сократите дробь  [pic].

4О. Вычислите: [pic].

5О. Найдите значение выражения
  [pic] + 1[pic]: [pic].

Вариант 2

1. Разложите на простые множители числа: а) 105; б) 924.

2. Найдите: а) НОД (105; 924);  б) НОК(105; 924).

3. Сократите дробь  [pic].

4О. Вычислите: [pic].

5О. Найдите значение выражения
  [pic] + 1[pic] : [pic].

Вариант 3

1. Разложите на простые множители числа: а) 630; б) 252.

2. Найдите: а) НОД (630; 252);  б) НОК(630; 252).

3. Сократите дробь  [pic].

4О. Вычислите: [pic].

5О. Найдите значение выражения
  [pic] + 1[pic]: [pic].

Вариант 4

1. Разложите на простые множители числа: а) 495; б) 825.

2. Найдите: а) НОД (495; 825);  б) НОК(495; 825).

3. Сократите дробь  [pic].

4О. Вычислите: [pic].

5О. Найдите значение выражения
   [pic] + 1[pic] : [pic].


title: Технологическая карта ОУД "«Моделирование военной техники». Конструирование из лего-конструктора"

extracted_text:
                                                          Технологическая карта
организованной учебной деятельности для  старшей группы
Раздел:  Художественная деятельность (Конструирование).
Тема: «Моделирование военной техники». Конструирование из лего – конструктора
Цель:  Упражнять в умении самостоятельно рассматривать элементарные схемы и использовать     их в конструировании.
          Задачи:  Способствовать развитию конструктивных навыков детей. Учить конструировать по схеме, преобразовывать одну фигуру в другую, добавляя детали. Продолжать формировать способности детей воспринимать внешние свойства предметного мира (величина, форма, размерные отношения).
Учить размышлять о важности соблюдения последовательности выполнения работы, о необходимости выбора нужных деталей.

         Методы: Наглядный, словесный (объяснение, разъяснение, похвала, поощрение)
Оборудование и инвентарь:  Конструктор, схемы

                                                  Технологическая карта                                      13.02.14
организованной учебной деятельности для  старшей группы
Раздел:  Коммуникация
Тема: «Огонь – друг, огонь – враг»
Цель:  обучение детей рассказыванию о том, кукую пользу приносит огонь человеку и как научиться управлять огнем
          Задачи: учить детей видеть, когда огонь друг, а когда враг; развивать связную последовательную речь;  воспитывать чувство осторожности и самосохранения

         Методы: Наглядный, словесный (объяснение, разъяснение, похвала, поощрение)

                        Технологическая карта занятия по развитию речи  в старшей «А»  группе           17.09.13      Тема: ТРАНСПОРТ
Цель: ознакомление с обобщающим понятием транспорт.
Программное содержание: учить детей задавать вопросы поискового характера; закреплять названия различных видов транспорта, классифицировать его по видам и назначению; упражнять в назывании частей машин, в образовании приставочных глаголов по демонстрируемому действию.
Активизация словаря: названия транспортных средств, частей машины, глаголы-антонимы.
Оборудование: раздаточный мат-л: предметные картинки с разными видами транспорта на каждого ребенка;
Демонстрационный: иллюстрации с изображением грузового и пассажирского транспорта, пожарной машины, скорой помощи, аварийной машины, машина у которой хорошо видны части; макет улицы города, маленькая игрушка – машина.
          Художественная деятельность                    22.04.14
Тема: «Закладка для книг»
Цель: Учить изготавливать закладку, эстетично ее оформлять.
Задачи: закреплять правила безопасного обращения с ножницами.
              Развивать навыки эстетичного оформления работы.
              Воспитывать бережное отношение к книгам.


Конспект урока "Измерение сторон квадрата" 1 класс