title: Урок по пьесе А. Вампилова "Провинциальные анекдоты"

extracted_text:
                                 Ларионова Татьяна Вячеславовна,
                                 МБОУ «Лицей №1», г. Братск, Иркутская
                                 область,
                                 учитель русского языка и литературы

            Урок по пьесе А. Вампилова «Провинциальные анекдоты»

Цель:
   a) познакомить с творчеством А. Вампилова.
   b) Выяснить идейную направленность пьес А. Вампилова.
Предварительно   ребята   получают   задание   прочитать   пьесу   Вампилова
«Провинциальные анекдоты» и приготовить сообщение по биографии драматурга.

Оборудование: портрет А. Вампилова. выставка пьес.
|Самое выразительное, самое  |
|Зажигающее слово со сцены — |
|Это слово правды жизни,     |
|Правды человеческих чувств. |
|В. Розов                    |

                                 Ход урока:
    Вопрос:
Какая роль отводится А. Н. Островскому в развитии русского театра?

    Ответ:
В 40-60 годы театр  существовал,  но  был  беден  его  репертуар  (водевили,
мелодрамы, легкие пьесы), поэтому  ни  о  какой  прогрессивной  роли  театра
нельзя было говорить. Очень редко, с изменениями,  пройдя  двойную  цензуру,
шли пьесы  Гоголя  Н.  В.,  А.  С.  Грибоедова,  Фонвизина.  Но  этого  было
недостаточно, чтобы действовать на умы и сердца молодых. Пьесы  Островского,
появившись на сцене, буквально всех потрясли. Они были  необычны,  правдивы.
Вспомним  пьесу  «Гроза».  Это  картина  русской  жизни.  Так   с   приходом
Островского появился  русский  национальный  театр.  И  современные  русские
театры продолжают лучшие традиции театра А. Н. Островского, ставя  пьесы  А.
Вампилова, М. Рощина, В. Розова, Алексея Арбузова (см.  на  эпиграф:  почему
именно эти слова?).

  о Что объединяет пьесы А. Вампилова и А. Островского?
       а.   Они (пьесы Островского) остроконфликтны, в пьесах Вампилова тоже
       есть конфликт, но он скрытый. Нам и предстоит его увидеть.

  о Как читались пьесы А. Островского? А. Вампилова? Почему?
(пьесы Вампилова нам ближе)
Прежде чем начать разговор о  Вампилове,  надо  несколько  слов  сказать  об
Иркутской писательской организации, в которую входил драматург. Это одна  из
самых талантливых организаций. В нее входили  В.  Распутин,  В.  Шугаев,  М.
Сергеев, С. Иоффе, П. Реутский. Она была сплоченной и  единой.  А.  Вампилов
был ее душой, цементирующей силой.

  о Сообщение по биографии А. Вампилова (ребята)
(Биография  очень  короткая.  Родился  19  августа  1937  г.  в  п.  Кутулик
Иркутской  обл.  в  семье  учителя.  Отец  рано  умер.  1955  г.  —  студент
иркутского  университета.  В  студенческие  годы  его  охотно   печатали   в
областной  молодежной  газете  «Советская  молодежь».  1961  г.  —  выпустил
сборник юмористических рассказов течение обстоятельств», затем начал  писать
одноактные  пьесы.  1962  г.—  поездка  в  Москву  на  семинар   драматургов
одноактных пьес, где была представлена пьеса «Двадцать минут с ангелом».
1965 г. —  принят  в  Союз  писателей  СССР.  «Прощание  в  июне»  —  первая
многоактная пьеса. Его пьесы с трудом находили дорогу на  сцену.  Начали  их
ставить, к сожалению, уже после
его смерти. Главное его признание и слова — посмертные. Он не дожил до  того
дня, когда стал одним из самых  репертуарных  драматургов  в  театрах  нашей
страны, когда его пьесы стали  ставить  во  многих  театрах  мира  (1978  г.
«Утиная охота» В Вашингтоне»),
    Он утонул 17 августа 1972 г. в  Байкале.  Лодка,  в  которой  он  плыл,
перевернулась, натолкнувшись на сплавное бревно. Но остались пьесы —  пьесы,
являющиеся острым оружием  в  борьбе  за  человека,  значит  остался  и  он,
любящий людей, верящий в добро. Интересен факт из  биографии  Вампилова:  он
страшно не любил тех, кто  торгует  цветами,  по  его  мнению,  они  торгуют
добром и красотой, а их надо дарить людям.
А преимущество драматурга над остальными в том, что он раньше других  увидел
недостатки в обществе (пьянство, бездуховность,  взяточничество)  и  открыто
об этом говорил.
    «Все лучшие писатели знамениты тем, что говорили правду. Ни больше,  ни
меньше — только правду. В двадцатом веке этого достаточно  для  того,  чтобы
прославиться.  Ложь  стала  естественной,  как  воздух.   Правда   сделалась
исключительной, парадоксальной, остроумной: «Говорите правду,  и  вы  будете
оригинальны», — говорил Вампилов.
    В. Г. Распутин сказал О. А. Вампилове и  его  творчестве  замечательные
слова: «Главный вопрос, который постоянно  задает  Вампилов:  останешься  ли
ты, человек, человеком? Сумеешь ли  ты  преодолеть  невозможное,  превозмочь
все  то  лживое,  и  недоброе,  что  уготовано  тебе  во  многих   житейских
испытаниях»?
    Петр Реутский на гибель А. Вампилова написал 23 сентября 1972 г.  такое
стихотворение:

                           Вспоминайте меня весело

                           Вспоминайте меня весело
                          Словом, так, каким я был
                         Что ты, ива, ветви свесила?
                              Или я недолюбил?
                       Не хочу, чтоб грустным помнила
                            Много песен дорогих,
                          Только ветра песни полные
                           Мне дороже всех других.
                         По земле ходил я в радости,
                            Я любил ее, как бог,
                         И никто мне в этой малости
                           Отказать уже не мог...

    Слово учителя: (слова В. Распутина).
    «Более 100 лет прошло после «Грозы» А. Н. Островского, героиня  которой
бунтом и  гибелью  добившись  свободы,  явили  собой  «луч  свете  в  темном
царстве». Для  человека  100  лет  —  небольшой  срок,  но  уже  сегодня  мы
вынуждены  говорить  о  новом  неудобстве,  в  котором   очутился   человек:
освободив  один  бок,  он  придавил  другой.  Духовная   бедность   исказила
назначение жизни.
Как все  изменилось  со  времен  Катерины:  темное  царство  превратилось  в
царство  свободы,  но  куда  исчезла  духовность,  почему  на  первом  месте
материальное благополучие»? Первая большая пьеса А.  Вампилова  «Прощание  в
июне» начинает тему, которая в общем виде звучит так: победит ли живая  душа
рутину жизни?
  о  Говоря  о  пьесах  А.  Вампилова,  можно  составить   такой   словарь:
душевность,
открытость, сосредоточенность, бескорыстие, целеустремленность.
  о Объяснить лексическое значение слова «бескорыстие».
  о Беседе по пьесе «Двадцать минут с ангелом» 1962 г.
   1. Кратко пересказать сюжет (какой случай лежит в основе).
   2. Почему такая реакция на поступок Хомутова?
   3. Прочитать сцену разговора с Хомутовым.
   4. Что произошло в сознании людей? (бескорыстие-сумасшествию).
   5. Когда все успокаиваются? (Когда  Хомутов  рассказывает,  почему  решил
      дать деньги).
   6. Зачитать последнюю сцену.
   7. Объясните название пьесы?

(Дать возможность высказаться ребятам о том, что  хотел  показать  драматург
этой
пьесой).

  о Слово учителя: в ней А. Вампилов  показал,  к  чему  в  своей  конечной
логике может привести процесс начавшегося нравственного разложения.  В  этой
пьесе «Прощание в июне» Золотуев не  верил,  что  не  будет  взяток,  так  и
постояльцы «Тайги» не могут себе представить, чтобы кто-то просто  так,  «за
здорово живешь» отдал свои деньги нуждающемуся в них человеку.  А  ведь  это
нормально. А если бы Хомутов прошел мимо — всем это было бы понятно.
  о Актуальна ли эта проблема сегодня? (привести примеры из жизни)
Вторая пьеса «История с метранпажем».
Словарь «метранпаж (работник типографии, старший наборщик).
   1. Сюжет пьесы.
   2. Какие метаморфозы происходят с Калошиным? С чем это связано?
   3. Как данный случай  характеризует  человека,  взаимоотношение  в  нашем
      обществе?
   4.  Что  хотел  добиться  Вампилов,   создавая   пьесу?   Какую   сторону
      человеческих отношений хотел затронуть? (не должность — а человек!)
  о О чем заставил задуматься Вампилов?

                         Заключение (слово учителя)
    О Вампилове поэт Ан. Передреев сказал: «....он был один из  тех  людей,
которые старались не взять что-то от жизни, а — дать». И это верно.
    Театр Вампилова — это проповедь добра, открытое добродетельное  чувство
к залу, нравственное созидание.
    Доверенные герои Вампилова выживают в тех условиях, когда  их  унижают,
гнут, а они не гнутся, а вновь распрямляются.  Они  —  это  источник  света,
неяркий, не режущий глаза, тот самый, при котором хорошо видно.


title: Методическая разработка "Формулы квадрата суммы и разности" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Благодарновская средняя общеобразовательная школа»

Методическая разработка
 урока алгебры
по теме «Формулы квадрата суммы и разности»

для 7 класса

Учитель математики:
СавенкоГ. В. 1 к

Формулы квадрата суммы и разности.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель урока: вывести формулы квадрата суммы и разности, рассмотреть применение формул при решении заданий.
Задачи урока: 1. формировать ЗУН по использованию формул при решении заданий различного уровня сложности.
2. способствовать выработке у учащихся умения сравнивать, формулировать выводы;  развивать память, мышление, внимание, наблюдательность, сообразительность.
3. формировать навыки самоконтроля.
ХОД УРОКА
1. Организационный этап.
Цель: подготовить учащихся к работе.
Приветствие учащихся; проверка их готовности к уроку.
2. Подготовка  учащихся к активному сознательному усвоению знаний.
Цель: организовать целенаправленную работу учащихся, включить их в деловой ритм. Обосновать важность  изучения темы «Формулы квадрата суммы и  разности» .
- Любите ли вы, например, длинные, долгие, громоздкие алгебраические преобразования? Нет на земле человека, который не хотел бы сократить время и уменьшить усилия, необходимые для выполнения нужной, но не всегда увлекательной работы. Сегодня на уроке мы научимся экономить время и силы, освоив технику алгебраических преобразований, которой раньше не пользовались. Вы уже умеете умножать многочлен на многочлен. В одних  случаях это приводит к компактному, легко запоминающемуся результату. Именно в этих случаях предпочтительнее не умножать каждый раз один многочлен на другой, а пользоваться уже готовым результатом. Сегодня мы и рассмотрим два таких случая и познакомимся с двумя очень важными формулами. Но, сначала поработаем устно.
«Вопрос-ответ»
Вопрос: Что называют одночленом?
Ответ: Произведение чисел, переменных и их степеней.
Вопрос: Какие слагаемые называются подобными?
Ответ: Слагаемые с одинаковой буквенной частью.
Вопрос: Что называют многочленом?
Ответ: Сумму одночленов.
Вопрос: Как умножить степени с одинаковыми основаниями?
Ответ: Основание оставить тем же, а показатели степеней сложить.
Вопрос: Как возвести произведение в степень?
Ответ: Возвести в данную степень каждый множитель.
Учитель: Вспомните правило умножения многочлена на многочлен. Найдите произведение:
(2а + в)(3а - 4в) = 2а(3а- 4в) + в(3а - 4в)) = 6а2 -8ав + 3ав – 4в2 = 6а2 – 5ав – 4в2.
Вопрос: А какой многочлен получится, если выражения в скобках одинаковые?
Пример. (2в + с)(2в + с) = 2в(2в +с) +с(2в +с) = 4в2 + 2вс + 2вс +с2 =
                4в2 + 4вс + с2.
                (а + 2в)(а + 2в) = а(а + 2в) + 2в(а + 2в) = а2 + 2ав + 2ав + 4в2 =
                а2 + 4ав + 4в2.

Вопросы: Что общего в условиях? В ответах? Можно ли исходное выражение записать короче? (2в + с)2.
- Что общего в полученных результатах? (результатом является трехчлен)
- Что представляет первый, второй и третий члены трехчлена? (первый – квадрат первого слагаемого, второй – удвоенное произведение первого и второго слагаемых, третий – квадрат второго слагаемого).
- Итак, давайте определим тему и цель нашего сегодняшнего урока. Чему мы должны научиться?
3. Изучение нового материала.
Цель: подготовить учащихся к усвоению новых знаний.
Проходит фронтальное обсуждение вывода формул.
(а + в)(а + в) = (а + в)2 = а2 + ав + ав + в2 = а2 + 2ав + в2.
(а - в)(а - в) = (а - в)2 = а2 - ав - ав + в2 = а2 - 2ав + в2.
Учащиеся записывают в тетради формулы, их формулировку и схемы.
(а + в)2 = а2 + 2ав + в2 ( квадрат суммы двух чисел равен квадрату первого числа плюс удвоенное произведение первого числа на второе плюс квадрат второго числа).
(а - в)2 = а2 - 2ав + в2 ( квадрат разности двух чисел равен квадрату первого числа минус удвоенное произведение первого числа на второе плюс квадрат второго числа).

4. Физкультминутка.
Цель: создать здоровьесберегающие моменты на уроке.
Учитель. Предлагает упражнения для глаз и для улучшения мозгового кровообращения.
Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая  до 5. Повторить 4- 5 раз.
В среднем темпе проделать 3- 4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1- 6. Повторить 1-2 раза.
     1- 2 – отвести голову назад и плавно наклонить назад;
     3- 4 – голову наклонить вперед, плечи не поднимать.
     Повторить 4- 6 раз. Темп медленный.
5. Закрепление.
Цель: закрепить полученные знания на практике, проверить уровень усвоения изученного материала.
Распознаем квадрат суммы и квадрат разности. Учащиеся выполняют задания.
Решить № 28.3(а,б), 28.6(в,г), 28.8(а,б).
Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой.
Соберите правильно выражения.
(а + х)2                        А) 9х2 +12ху + 4у2
(у – 2)2                        Б) 4х4 – 4х2с3 + с6
(5 – а)2               В) а2 + 2ах + х2
(3х + 2у)2           Г) у2 – 4у + 4
(2х2 – с3)2                 Д) 25 -10а + а2.

6. Домашнее задание. Инструктаж.
Цель: сообщить учащимся домашнее задание.
Выуч формулы, реш. № 28. 3(в,г), 28.6(а), 28.8(в).
7. Итог урока. Рефлексия.
Цель: дать оценку  успешности достижения урока.
Учитель осуществляет  самоанализ, дает оценку урока. Учащиеся проводят  самооценку реальных результатов усвоения темы.
Рефлексия.
Что нового и интересного узнали на уроке?
Какие этапы урока понравились?
На каком из них испытывали трудности?


title: Открытый урок "Дружба. Кто настоящий друг?" 7 класс

extracted_text:
               Открытый урок в 7 классе
              поУМКМ.З.Биболетовой
Unit 3”Look at teenage problems”
Тема «Дружба. Кто настоящий друг?»

Тип урока: урок комплексного применения знаний и способов действий.

Цели урока:

Активизация лексических единиц темы в речи.
Создание условий для совершенствования монологической и диалогической речи, для формирования критического мышления у учащихся.
Выработка умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.

Основные задачи урока:

Образовательная:

Развитие у учащихся осознанного владения приёмами и способами умственного труда, умения применять знания на практике.
Актуализация и систематизация знаний по теме "Дружба. Кто настоящий друг?".
Совершенствование навыков  диалогической и монологической речи.
  Совершенствование лексико-грамматических навыков.

Формирование способов деятельности, умения применять знания в альтернативных ситуациях.

Развивающая:

Развитие мышления, памяти, внимания учащихся в процессе выполнения заданий
Развитие навыков иноязычной речи, умения обобщать и систематизировать.
Развитие  способности к анализу, синтезу, классификации и систематизации, к догадке, способности осуществлять продуктивные и репродуктивные речевые действия.
Развитие воображения.
Развитие коммуникативных умений.
Развитие творческих способностей.

Развитие умений и навыков коллективной и индивидуальной работы, развитие интереса к предмету.
Воспитание уважения и внимания к окружающим, их мнению.
Воспитание  культуры слушателя.
Воспитание толерантного  отношения к мнению других людей.

Оборудование:   учебник Биболетовой М.З. "EnjoyEnglish -7",раздаточный материал, , мультимедийное оборудование,  презентация к уроку.

Этапы урока:

организация начала урока (психологический настрой учащихся)
речевая зарядка
фонетическая зарядка
сообщение темы урока и его задач
проверка домашнего задания
отработка лексики по теме
физминутка
закрепление первичных умений и применение их
 в стандартных    ситуациях – по аналогии
составление монологического высказывания по опоре
объяснение домашнего задания
творческое применение знаний и умений
подведение итогов урока.

Используются приемы технологии развития критического мышления
 (РКМ ) :«кластер», «концептуальное колесо», «синквейн»

Этапы урока:

Организация начала урока Целеполагание.
Good morning, dear friends. I am glad to see you.How are you ? Are you ready for the lesson?
First of all look at the board  (клип с школьной жизнью и друзьями – слайд № 1)
What have you seen?
What is this film about?
Has this girl good friends?
What are we going to talk about today?   Schoollife – education, schoolfriends about good friends
Everybody wants to have a best friend.
and now listen to the beautiful poem  (слайд №  ) я читаю

What is this poem about? - friends
What topic of our lesson? Friends , your best friends
Do you have friends in school?
So, friends can be real, best, bad, good.
And can you answer who is a real friend? Ready to answer?
So the aim of our lesson ? -  is to decide who is  a real friend
                                             What qualities has a real fiend?
Слайд №      тема урока и цель

 Today we are going to speak about friendship and real friends.
Фонетическая зарядка
Before talking about friends we need to repeat our vocabulary, read these words after me

Дети читают и переводят

Слайд №

talk about problems
have a good laugh together
have  similar interests
rely on each other
forgive each other/
are(is) always there when I
am in trouble
never betray me
try to understand me
care about me
worry about me
easy to get along with
fun to be with
A helping hand
respecting

Речевая зарядка
I would like to propose you to do a spidergram
What is a real friend associated with?
You will  work in pairs. I give you cards with words and you should decide  who is a real friend . ( раздать карточки)  Go to the board and  read the word from the card. If it is connected with our topic  we'll put it on the blackboard, if not - we'll leave it out. (Используется прием технологии РКМ «концептуальное колесо» Учащимся необходимо подобрать синонимы к слову, находящемуся в
ядре понятийного «колеса», и вписать в секторы колеса.
На доске с магнитами
m

Аудирование

Now, let`s listen about Linda`s best friend and see what traits of character she has. (прилагается видео и аудио запись данного фрагмента). But please, be very attentive because after watching/listening you`ll get a task about Linda`s friend.
Before watching/listening repeat next Words and expressions
definitely – определенно
be there for smbd –  бытьвсегдарядом
trust – доверять
forever – навсегда
Текст видео
My best friend
My best friend is Susan. She is 12 years old. We`ve been friends for 6 years, since our first year at school. She is a tall girl with long fair hair and blue eyes. She likes sports and looks very athletic. Twice a week she plays tennis. She also likes dancing very much. Sometimes we go to discos. At the weekend we sometimes go to the theatre with our parents for a change.
Susan is very sociable and talkative. And I`m sure I can trust her, that`s why we share all our secrets. You see that we get on well with each other.  I hope we`ll be friends forever.
Окончание видео
Now, I give you this text but there are some missing words. You work in pairs and your task is to complete the text.

Task1. Complete the text.

Now, let`s rea the text. And we`ll see how you`ve completed it.

5.Speaking.

-  And now answer my questions about your friends
- Do you have a real friend?
- And why do you think so?
- can you share secrets with your friend?
- Does your friend understand you?
- Can you trust your friend?

6.Творческое применение знаний и умений разделить на 2 группы

Your last task is creative task
Синквейн

1.Тема (слово)
2.Два прилагательных описывающих это слово
3.Описание действий (2 глагола)
4.Фраза из 4 слов, которые выражают сущность
5.Синоним первого слова, который выражает суть этого понятия
Пример:                 friend
responsible, honest
care, worry, understand
someone who always there
a halping hand

and present your thoughts

12.Подведение итогов урока
And now, please, lets make a chart of our lesson

What have we done on this lesson?
Speaking about real friends
Listening and watching  about Lindas best friend
Describing a friend we want to have

. We have talked about  friends and friendship.  What was our aim – to answer question Who is a real friend .can you answer this question, do you know who is a real friend? -
 OK  Thank you for the lesson. You are very talented and creative.  Your marks are very good. I hope  you all have a best friend and he never betrays you. And if you don’t have a real friend I wish you to find him. The lesson is over. You may have a break. Good bye.


title: Тест "Выберите перевод существительного"

extracted_text:
                      Выбери перевод существительного.

   1.   Мать

   A.   Woman       B.   sister       C.   mother      D.    father

   2.   Брат

   A.   Son               B.   sun           C.   sister          D.
      brother

   3.   Дети

   A.   Children       B.   pupils       C.    cats            D.   dogs

   4.   Отец

   A.   Mother        B.   daughter     C.   father       D.   brother


title: Презентация "Народные промыслы в современной русской деревне" 7 класс

extracted_text:
Бинарный урок: немецкий язык + изобразительное искусство Тема урока: Народные промыслы в современной русской деревне. (7 класс)Учитель: Аношкина В.Е.МКОУ «СОШ № 9»г. Коркино Челябинская область2016г.
Музыкальное сопровождение урока:В. А. Моцарт,  симфония № 29  Симфонический оркестр Московской филармонии 1962г.
Практические цели:
Немецкий язык:
1. Формирование навыков информационного чтения.
2. Развитие навыков монологической речи по теме.
Изобразительное искусство:
Научить рисовать элементы узоров Палеха, Гжели, Хохломы.
Воспитательные задачи:
1. Воспитание любви к родине.
2. Воспитание трудолюбия.
Эстетическое воспитание.
Развивающие задачи:
1. Развитие творческих способностей учащихся.
2. Развитие логического мышления.
Пособия:
Выставка предметов прикладного творчества (или картинки с их изображением), фломастеры, краски, трафареты, наглядность (изображение деревни), доска презентация, рисунки учащихся.
Проведена подготовительная работа: дети выучили стихи, нарисовали рисунки, принесли предметы прикладного искусства.
Ход урока.
Организационный момент

Учитель немецкого языка:
-Ihr habt heute zwei Lehrer. Und wir sprechen heute über weltberühmte russische Dörfer: Palech, Gshel und Chochloma.

Учитель рисования:
-Здравствуйте, у вас сегодня необычный урок – урок немецкого языка и рисования одновременно.
- Вы не только научитесь рассказывать об этих деревнях на немецком языке, но познакомитесь с элементами народного творчества и сами попробуете создать на бумаге эскизы предметов.
Фонетическая зарядка.

Учитель немецкого языка:
So schön ist es bei uns auf dem Lande,
Viel schöner als in der großen Stadt.
Besucht uns mal, Onkel und Tante,
Und seht, was Dorf Neues hat.

Чтение – фронтально по рядам

Контроль домашнего задания

«Ein modernes Dorf»
Unser Dorf liegt in einer wunder schönen Gegend. Wir haben in der Nähe einen Fluss, einen Wald, einen kleinen Waldsee. Ringsherum liegen Felder und Wiesen. Auf den Wissen wächst hohes Gras, und unser Vieh kommt gern hierher: Kühe, Ziegen, Schafe. Am Ufer des Flusses kann man unser Geflugel sehen: Gänse, Enten. In den Höfen gibt Ich wohne auf einem alten Bauernhof. Die Arbeit auf unserem Bauernhof ist mechanisiert. Bei uns gibt es ein Traktor. Im Sommer jäten wir das Gemüse und im Herbst bringen wir die Ernte ein.

Упражнение в режиме: ученик – ученик по теме

Формирование навыков информационного чтения

А) словарная работа:
Die Volkskunst, der Volkskünstler, Chochloma, Gshel, Keramik, Geschirr, die, Schatullen.
Б) чтение текста: стр.129, упр.6(а) – Хохлома.

Chochloma
Wer kennt nicht das schöne Geschirr aus Chochloma? Es gibt keinen Menschen in Russland, der die Chochloma-Malerei nicht kennt. Dieser Name kommt vom Dorf Dörfern brachten Löffel und das Geschirr hierher zum Verkauf. Die Löffel und das Geschirr waren überall aus Holz. Die Bauern aus Chochloma bemalten das Geschirr in Gold, Silber, Rot und Schwarz. Man kauft es aber jetzt als Souvenirs…

В) вопросно-ответное упражнение в режиме: учитель-ученик
Wo liegt Chochloma? Was macht man hier?
Знакомство с народным промыслом Хохломы.

Учитель рисования:
Название «хохломская роспись» пошло от станции Хохлома, где продавались изделия мастеров.
Хохломские мастера расписывают деревянную посуду, используя такие цвета, как чёрный, красный, зелёный, золотой. Пишут растительный узор, т.е. травку, цветы, ягоды, листья, кудрицу. Давайте представим, что мы хохломские мастера. Распишем чашу растительным узором. Весь узор стоится на завитке, завиток повторяет форму предмета. (Показывает)
Не только росписью славится хохломская посуда, но и формой. Травка рисуется рядом с завитком. Нужно добиваться тонкости начала и окончания травки. Нарисуйте ягодки смородины способом «поочерёдно».

Учащиеся выполняют на трафарете узор.
Один ученик читает в это время стихотворение.

Учитель собирает работы учащихся
Формирование навыков чтения
Учитель немецкого языка:
Das Dorf Gshel befindet sich nicht weit von Nishni Nowgorod. Die Kunst wurde in Gshel 1939 gegründet – Gshel ist auch wunderschönes Keramik.
Знакомство с народным промыслом Гжели.
Учитель рисования:
Учёные считают, что Гжель возникла в 1939 году. Поначалу колорит строился на пятицветии. Позже появился бело-голубой полуфаянс с цветами. Всего одна краска… А какая нарядная и праздничная получается роспись! Продукция Гжели – это прежде всего посуда – квасники, кувшины, блюда, тарелки, вазы, чайники. Самый излюбленный узор – гжельская роза. Так же пишут листья, злаки, цветы. Ещё украшают фарфор, диковинными птицами и сценками из жизни людей. Давайте распишем чайную чашку (картонный трафарет) гжельским узором. (Показ)

Гжель
Есть в Подмосковье такое местечко:
Белая рощица, синяя речка.
В этой негромкой российской природе
Слышится эхо волшебных мелодий.
И светлее вода родниковая
И дыхание ветра свежей –
Расцветает гжель васильковая,
Незабудковая гжель.
Рядом с осинками в синих рябинках,
Синие гроздья на синих рябинках,
Синие зори и синие птицы
С этой красой ничто не сравнится.
Звонкими волнами кружатся краски,
Чтобы блистали анютины глазки.
Льётся узор под рукой мастерицы,
Чтобы нигде он не смог повториться.
Вопросно-ответное упражнение
в режиме учитель-ученик
Welches Geschirr machen die Volkskunstler in Gshel?
Welche Farben gebrauchen die Volkskunstler in Gshel?

проведение физминутки
Знакомство с народным промыслом Палеха.
Учитель рисования:
В Ивановской области есть село, которое называется Палех. Поэтому изделия, изготовленные мастерами, которые там живут и работают, называют палехскими.
Изделя палехских мастеров знают и любят во всём мире. Они наша гордость. В разных странах люди любуются яркими, чудесными, как перо жар-птицы, шкатулками, брошками, коробочками, сделанными в старинном русском стиле.
Славились жители Палеха своим умением писать иконы. После революции иконы стали ненужным товаром, они стали расписывать шкатулки на тем народных песен, сказок, поэм, стихов, рассказов.

Ученик читает стихотворение
Палех
Плещутся звёзды в мерцающих далях,
Светится снег, хоть в ладони бери.
Сказочный Палех, сказочный Палех
Скачет на тройке в отсветах зари.
Ожили краски и в душу запали.
Русским напевом заслушался мир.
Сколько кудесников вырастил Палех,
Сколько диковин красою затмил.
Вешнее солнце в шкатулке хранится,
Не увядает старинный секрет.
Кисти взлетают, как крылья жар-птицы,
Палех рисует России портрет.

Формирование навыков чтения
Учитель немецкого языка
Man weiterten wickelt die schönsten Traditionen der Volkskunst im Dorf Palech. Hier produziert man die weltberühmten Palech-Schatuiien. Die Schatullen aus Palech sind in der ganzen Welt beliebt.
Вопросно-ответное упражнение в режиме учитель-ученик
Was ist Palech? Wo befindet sich das Dorf?

Контроль первичных знаний о прочитанной и услышанной информации
Учитель немецкого языка
- Vollendet die Sätze links mit Hilfe der Sätze rechts!
Учащиеся читают с доски первую часть предложений и дописывают предложения самостоятельно.

Подведение итогов урока.
Домашнее задание по немецкому языку:
Расскажите о знаменитых русских деревнях иностранному туристу (упр.6, стр. 129)
По рисованию:
Найти изображения предметов (или сами предметы) русского народного промысла и принести на урок.


title: Праздничное мероприятие, посвященное Дню Матери 2 класс

extracted_text:
                    Праздничное мероприятие, посвященное
                                 Дню Матери

                          «Как прекрасно это слово –

                                   мама!»

                                                   Учитель начальных классов
                                                               МБОУ СОШ № 31
                                                                 Ковтун Инна
                                                                Владимировна

        В России  День  всех  матерей  отмечается  в  последнее  воскресенье
ноября. День всех матерей - Международный  праздник,  хотя  его  отмечают  в
разных странах в разные дни.

 Это мероприятие может проводиться среди учеников 1 – 5-  х   классов  и  их
мам.

Цели мероприятия:

         Воспитание  у  школьников  любви  и  уважения  к  матери,   чувство
благодарности за её заботу и любовь.

Оборудование и подготовительная работа:

          При подготовке к празднику можно оформить плакаты: «Как
прекрасно это слово – мама!», «Вся гордость мира от матерей» (А.М.
Горький), «Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины
нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя» (А.М. Горький), «Любовь к
Родине начинается с его отношения к матери. И всё лучшее, что в человеке,
достаётся ему от матери» (Ю. А. Яковлев), «Мы будем вечно прославлять ту
женщину, чьё имя - Мать»  (М.Джалиль).

                                                            К празднику
подготовить  праздничную стенгазету с рассказами о своих мамах, их
трудовых биографиях , фильм «Наши мамы».

Организовать  выставку рисунков и поделок.
                                                    Изготовить сувениры,
испечь пироги для общего чаепития, подготовить праздничную программу.

                              Ход мероприятия.

    I. Монтаж.        Как сказал Омар Хаяма

                              «Есть святое слово «Мать».

                                 Праздник, посвященный мамам,

                                    Я и буду открывать…

                                    И сейчас на всей планете

                                    Пожелания просты:

                                     Все: и взрослые, и дети

                                     Шлют улыбки и цветы.

                                       Чтобы не было печали,

                                       Чтобы не было морщин,

                                       Чтобы мы не замечали

                                       Появившихся седин…

                                       Чтобы дети не шалили,

                                       Чтобы мам не огорчать,

                                       Чтобы крепче мам любили,

                                       Чтоб учились мы на  «пять».

                                        Праздник всенародный этот

                                        Отмечает весь народ.

                                         И огромная планета

                                         С нетерпеньем праздник ждёт…

                                       Чукчи ждут в полярных чумах,

                                          Моряки на кораблях,

                                          На барханах Кара-Кума,

                                          В тёплых, солнечных краях,

                                            На далёкой Амазонке,

                                            Иль, к примеру, Яву взять…

                                            Нет дороже для ребенка,

                                            Как святое слово «мать».

    II. Чтение отрывков из школьных сочинений, посвященных мамам .

  III. Песня  «Мамин вальс», сл. Л.Дербенёва, муз .Ю.Чичкова.

  IV. Основная часть.

           Мы начинаем наши соревнования. Приглашаем команды.

   1) Представление команд.

   2) Эстафета.  Оборудование и материалы:   2 передника,  2 куртки,  2
      шляпы, 2    иглы, нитки.  Члены команд по очереди выполняют следующие
      задания: первое задание – нужно аккуратно надеть и завязать фартук.
      Только после этого можно бежать дальше.

     Второе задание  - нужно снять обувь и поставить ее аккуратно в
     сторону(или передать обувь).

     Третье задание – надеть на себя куртку, застегнуть ее, бежать дальше.

     Четвёртое задание – нужно надеть шляпу.

     Пятое задание – требуется вдеть нитку в иглу.

     Выигрывает та команда, которая скорее придет к цели.

   3) Танец «Неприятность эту…»

   4) 1 ученик.          Мама! Самое прекрасное слово на Земле – «мама»! Это
                   первое слово, которое произносит человек, и звучит оно
      одинаково нежно на всех языках мира.

    2 ученик.            Мама! Закрой глаза и прислушайся. И ты услышишь
    мамин голос.  Он живёт в тебе самом, такой знакомый, такой родной. Его
    не спутаешь ни с одним другим.  Даже когда станешь взрослым, всегда
    будешь помнить мамин голос.

    3 ученик.              У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые
    нежные и ласковые руки, которые умеют делать всё. А в верном и
    чувственном  сердце мамы никогда не гаснет любовь к своим детям, оно ни
    к чему не останется равнодушным.

    4 ученик.                Мама! Ты маленький ещё не умел говорить, а она
    понимала тебя без слов. Угадывала, что у тебя болит, что ты хочешь. Мама
    учила тебя говорить, ходить…  Мама прочитала первую книжку. От нее ты
    узнал, как зовут птиц, что у каждого цветка есть своё имя. Первую
    снежинку помогла тебе увидеть мама.

    5 ученик.                 И сколько бы тебе не было лет – 5 или 50 –
    тебе всегда нужна мама, ее забота, ее доброта, ее участие, ее ласковый
    взгляд. И чем больше твоей любви к матери, тем радостней и светлей ее
    жизнь.

   5) Конкурс художников.

    Требуется с закрытыми глазами нарисовать портрет мамы.

   6) Музыкальный конкурс.

    В этом конкурсе проходит пение песен, в которых встречаются женские
    имена. Песню необходимо узнать по музыкальному вступлению и исполнить
    один куплет.

   7) Конкурс «Узнай ребёнка».

    В этом конкурсе дети заранее рисуют портреты своих мам и записывают на
    магнитофон краткий рассказ о своей маме.

    Ведущий показывает портрет мамы, включает запись голоса ребёнка. Мамы
    должны узнать по портрету себя, а по голосу своё чадо.

   8) Песня «За то, что только раз».

   9) Сценка «Три мамы».

 Выходит ведущий и девочка с куклой.

    Ведущий.     Танюша под вечер

                          С прогулки пришла

                           И куклу спросила:

    Девочка.          – Как, дочка, дела?

                            Опять ты залезла под стол, непоседа?

                            Опять просидела весь день без обеда?

                            С этими дочками прямо беда!

                            Скоро ты будешь, как спичка, худа,

                            Иди-ка обедать, вер тушка.

    (Девочка берёт куклу, усаживает за стол.)

    Ведущий.           Танюшина мама

                              С работы пришла

                              И Таню спросила:

    Мама.                  – Как, дочка, дела?

                               Опять заигралась, наверно, в саду?

                               Опять ухитрилась забыть про еду?

                              «Обедать!»- кричала бабуля сто раз,

                              А ты отвечала: «Сейчас», да «Сейчас!»

                              С этими дочками прямо беда!

                              Скоро ты будешь, как спичка, худа,

                               Иди-ка обедать, вертушка.

    (Усаживает девочку за стол)

        Ведущий.              Тут бабушка –

                                    Мамина мама пришла

                                 И маму спросила:

    Бабушка.                – Как, дочка, дела?

                                Наверное, в школе за целые сутки

                                Опять для еды не нашла ни минутки.

                                А вечером съела сухой бутерброд?!

                                Нельзя же сидеть целый день без обеда!

                                Учителем стала, а всё – непоседа.

                                С этими дочками прямо беда!

                                Скоро ты будешь, как спичка, худа,

                                 Иди-ка обедать, вертушка.

     (Все усаживаются за стол.)

       Ведущий.                   Три мамы в столовой сидят,

                                    Три мамы на дочек глядят!

                                    Что с дочками делать упрямыми?

    Все.                              Ох, как непросто быть мамами!

  10) Конкурс «мамины руки».

    Детям завязывают глаза, а несколько мам встают в круг. Ребёнок,
    прикасаясь к рукам мам, должен узнать свою.

  11) Ласковый конкурс.

    Участники команд говорят ласковые слова своей маме. Побеждает та
    команда, которая назовёт больше добрых и ласковых слов.

  12) Танцевальный конкурс.

    Командам предлагается станцевать несколько танцев (вальс, ча-ча-ча,
    полька, ламбада и т.п.). Участники соревнуются между собой в знании
    танцевальных движений.

  13) Танец «Калейдоскоп».

    Жюри подводит итоги. Побеждает та команда, которая набрала больше всех
    очков при выполнении всех конкурсов.

    V. Подведение итогов.

                Чтец:

    Травы изумрудные,

    Небо  голубое,

    Речки, лес и скалы,

    Всё, что глаз ласкало,

    Всё, что сердцу мило,

    Яркое, большое

    Мама подарила

    Нам с тобою…

    Музыку прибоя,

    Песню жаворонка,

    Песню колыбельную,

    Что поют ребёнку,

    Всё, что сердцу мило

    Яркое, большое

    Мама подарила

    Нам с тобою…

    Теплоту сердечную,

    Радость бесконечную,

    Нежность вместе с ласкою

    И с вечерней сказкою,

    Всё, что сердцу мило

    Яркое, большое

    Мама подарила

    Нам с тобою…

        Фильм «Наши мамы».

    Хор: Песня  «Мама – первое слово»


title: Конспект урока "Asking for/giving directions" 6 класс

extracted_text:
     Урок английского языка по теме: «Asking for/giving directions» (Как
                          пройти/как указать путь)

Цели урока:
Учебные: развитие речевых компетенций, умений говорения, чтения с
извлечением частичной и полной информации.
Развивающие: развитие мышления, памяти, внимания.
Образовательные: формирование коммуникативной компетенции, расширение
кругозора
Воспитательные: формирование мотивации к изучению английского языка.

Оборудование урока:
компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация «Asking for/giving
directions»

                                  ХОД УРОКА

     I. Организационный момент

    Teacher: Good morning, boys and girls. I’m very glad to see you.
          Pupils:    Good morning, teacher!

         Вопросы учителя учащимся о готовности к работе:

         Teacher: Are you ready for the lesson?
          Pupils: Yes, we are! (Да!)

         Teacher: Seat down, please!
                         - Open your exercise-books and write down the
date.
                   - Today is the … of January.

    II. Warm-up (Разминка). Повторение пройденного материала.

        Teacher: Let’s start our lesson with Warm-up.
                        - First of all, I want you to answer my questions
             and write down your answers on the          blackboard.
                        - Write the words down  in column.
             - Ok, let’s start. (Начнем!)

      Teacher: Where can you buy aspirin?
      Pupil:      In the BANK
            Учащийся записывает ответ «BANK» на доске, остальные ребята –  в
своих тетрадях.

           Teacher: Where can you go and watch new films?
           Pupil:     To the CINEMA
            Учащийся записывает ответ «CINEMA» на доске, остальные ребята  –
в своих тетрадях.

           Teacher: Where can you rest and have a cup of coffee?
           Pupil:     At the CAFE (в КАФЕ)
            Учащийся записывает ответ «CAFE» на доске, остальные ребята –  в
своих тетрадях.

      Teacher: Where can you stay if you are new to the area?
            Pupil:     At the HOTEL
            Учащийся записывает ответ «HOTEL» на доске, остальные  ребята  –
в своих тетрадях.

      Teacher: Where can you buy books?
            Pupil:     At the BOOK SHOP
            Учащийся  записывает  ответ  «BOOK  SHOP»  на  доске,  остальные
ребята – в своих тетрадях

      Teacher: Where can you buy bread?
            Pupil:     At the BAKER’S
            Учащийся записывает ответ «BAKER’S» на доске,  остальные  ребята
– в своих тетрадях

      Teacher: Where can you buy sport clothing?
            Pupil:     At the SPORTS SHOP
            Учащийся записывает ответ  «SPORTS  SHOP»  на  доске,  остальные
ребята – в своих тетрадях

      Teacher: Where can you buy toys?
            Pupil:     At the TOY SHOP
         Учащийся записывает ответ «TOY SHOP» на доске, остальные ребята – в
   своих тетрадях

      Teacher: Where can you take books which you are  need  and  you  don’t
      have at home?
            Pupil:     At the LIBRARY
         Учащийся записывает ответ «LIBRARY» на доске, остальные ребята –  в
   своих тетрадях

      Teacher: Where can you send or get letters?
            Pupil:     At the POST OFFICE
         Учащийся записывает ответ «POST OFFICE» на доске, остальные  ребята
   – в своих тетрадях

        Teacher: Well done! We have a list of words.

                      - Look at the first slide of the presentation, please!
    It’s a map of a town. It isn’t finished.
                      [pic]

                      - There are only three buildings marked: the school
   and the chemist’s.
                      - And, of course, you  have to complete the map using
   our words.
                      - You will ask me and I’ll answer the questions.

             Pupil:      Where the bank is?
             Teacher: The BANK is next to the chemist’s on Park Road
             Учащийся подходит к доске и указывает на то место, где
      находится банк.

             Pupil:      Where the cinema is?
          Teacher: The CINEMA is opposite the bank on the corner of East
   Road.
            Учащийся подходит к доске и указывает на то место, где
находится кинотеатр.

             Pupil:      Where the café is?
          Teacher: The CAFÉ is next to the bank
              Учащийся подходит к доске и указывает на то место, где
находится кафе.

             Pupil:      Where the hotel is?
             Teacher: The HOTEL is on the corner of East Road opposite the
cinema
             Учащийся подходит к доске и указывает на то место, где
находится отеля.

             Pupil:      Where the book shop is?
          Teacher: The BOOK SHOP is next to the cinema and opposite the
   café.
             Учащийся подходит к доске и указывает на то место, где
находится книжный магазин.

             Pupil:      Where the baker’s is?
             Teacher: The BAKER’S is on the corner of Green Street opposite
the Chemist’s.
             Учащийся подходит к доске и указывает на то место, где
находится булочная.

             Pupil:      Where the sports shop is?
          Teacher: The SPORTS SHOP is behind the baker’s on Park Street.
             Учащийся подходит к доске и указывает на то место, где
находится спортивный магазин.

             Pupil:      Where the toy shop is?
             Teacher: The TOY SHOP is opposite the sports shop.
             Учащийся подходит к доске и указывает на то место, где
находится игрушечный магазин.

             Pupil:      Where the library is?
             Teacher: The LIBRARY is on East Street opposite the school.
             Учащийся подходит к доске и указывает на то место, где
находится библиотека.

             Pupil:      Where the post office is?
          Teacher:  The POST OFFICE is between the hotel and the toy shop on
   Park Road.
              Учащийся подходит к доске и указывает на то место, где
находится почта.

          Teacher: Well done! Our map is completed.
                                    [pic]

   III. Физминутка.

 Teacher: Now our eyes want some rest.
                              Look left, right
                             Look up, look down
                                Look around.
                              Look at your nose
                              Look at that rose
                               Close your eyes
                            Open, wink and smile.
                          Your eyes are happy again

 IV. Основная часть.

Teacher: Our today’s class is devoted to getting about the town. As you  all
know, people travel a lot nowadays and if you ever have a chance to visit  a
foreign country you should be able to ask the way to a place you want to  go
to. On the other hand, lots of tourists from  abroad  come  to  Moscow,  and
it’d  be  wonderful  if  you  could  be  helpful  and  give  the   necessary
directions. So let’s learn how to do so.

Teacher: - Let’s start with Asking for Directions – Как спросить путь?

                - In this lesson, we will study listening a little more so
        you can effectively understand a person giving you directions.

                - There are many direction words and expressions.  Here are
        some key words you have to      remember. СЛАЙД 3.

        - Most of the time, you should start by saying “Excuse me”.
        "Excuse me. Do you know where the … is?"
        "Excuse me. Is there a … near here?"
       "Excuse me. How can I get to the …?"

                - Please, write down these questions. They will help you.

Giving directions – Как указать путь

Teacher:   When you ask for directions, the person responding will usually
give you quick directions.

                 - Look at the next slide! It is a list of common phrases
        used when giving directions. You should study them carefully. СЛАЙД
        4.

TURN LEFT – поверните налево
TURN RIGHT – поверните направо
CROSS THE ROAD – перейдите дорогу
take the first on the left - поверните на первом повороте налево
take the second on the right - поверните на втором повороте направо
GO STRAIGHT ON – идите прямо
GO UP/ GO DOWN THIS RTREET – идите вверх/вниз по улице

Teacher: Please, copy these phrases in your exercise book and, of course,
   remember them!

                 -  You have two minutes to do this!
                 -  Are you all ready to continue?

Чтение диалога по ролям.
Teacher:  Now look at the slide.
                - Let’s read the dialog between Ann and Tom.
                - Who would like to read?
                                    [pic]

Teacher:  Where does Ann want to go to?
Pupils:      Ann wants to go to the library.

        - Look at the map of our town. You can see point X. Ann and Tom are
        at point X.
                                    [pic]

        - And you can  also see Ann’s way from point X to the library.

Работа в парах
Teacher:  So, now I want you to work in pairs. Use the map of our town and
        today’s phrases to ask for and  give directions.
                 - Who wants to start?
              -  Come to the front of the class. Work in pairs.
   Учащиеся выходят по два человека к доске и разыгрывают диалог, пользуясь
   данными картами.

Teacher:  You are at the café and want to go to the museum. Please ask the
way.
                                    [pic]

Teacher:  You are at school and want to go to the book shop.
                                    [pic]

Teacher:  You are at the post office and want to the cinema.
                                    [pic]
V. Summing up
- Today you’ve practised asking the way and giving directions. Thank you
for your hard work.
 - Everybody works individually. So your marks are …
- All right! That’s all for today, thank you.

VI. Homework.
         Ex. 4 p .32. You have to write your own dialogs using the map and
the phrases. Your first way is from the cinema to the museum and the second
is from the library to the chemist’s.


title: Конспект урока "A traditional house" 6 класс

extracted_text:
Образовательное событие « A traditional house >>( Традиционный дом)                                ФИО Учителей организаторов:
Алагуева Е.А. учитель английского языка
Стрижков К.А. учитель технологии

Тема: <<A traditional house >>(Традиционный дом ).

Цель: Показать формы работы, способствующие приобщению учащихся к духовной культуре страны, язык которой мы изучаем, направленные на формирование межкультурной коммуникации учащихся, воспитание толерантного отношения к родной и иноязычной культурам.
Задачи:
Развить опыт творческой деятельности и ценностной ориентации учащихся.
Поставить ученика в центр учебного процесса, сделать его активным субъектом деятельности учения, организуя его взаимодействие с другими учащимися и учителями.
Обогащение участников мастерской новыми социокультурными знаниями о традиционном британском и русском доме .
Воспитание самостоятельности, инициативы, свободы творчества, исследовательской компетенции, возрождение традиций.
Развитие мотивации учащихся к изучению английского языка.
Структура образовательного события:
Приветствие. Организационный момент.
Сообщение темы занятия. Вступительное слово.(5 мин.)

Здравствуйте ребята!
Сегодня у нас необычное занятие.
Как вы уже видите, занятие будут вести учителя технологии, английского языка , поскольку тема нашего занятия  <<Типичный  английский и русский дом»  сегодня нам предстоит знакомство с традиционным английским и русским домом .
Сегодня вы расширите свои знания о русском традиционном доме  и познакомитесь с типичными домами британского народа.
Скажите, какие дома вы знаете или в каком доме вы живете? …
Good morning pupils and our guests!
Today we have an educational event: A traditional house. The theme of our lesson is a House. And today you’ll learn new words, speak about House traditions in England and Russia, compose a song about the house, have got a workshop and do a presentation. You will speak English and Russian, work in groups. Each group will have a certain theme. You have to arrange how you will work and how you will introduce your presentation. Pupils of other groups will have an opportunity to ask you questions. Here are your tasks about our theme (раздать задания).

What house would you like to live ?
Объявление задания. (5 мин.)
Сегодня вы будете работать в группах по следующему плану: 1.Изучение теоретического материала( ноутбук папка Дом,литература и распечатанные тексты на столах) а) изучить текст, ознакомиться с новой лексикой , провести исследование значения названий домов ,выделить необходимую информацию о домах, сравнить английский и русский дом составить интересующие вас  вопросы другой группе и сделать презентацию и сочинить песню о доме .2 Работа в творческих мастерских: «Британский традиционный дом»,» Русский национальный дом «(группы делятся на 2 микрогруппы).
Для выполнения задания вам нужно изучить теоретический материал, который вы найдёте в учебниках, в папке на ноутбуке, в предложенной литературе и распечатанных текстах на столах. Для выполнения первого задания делимся на 2 группы, а для выполнения второго задания нужно разделиться на микро группы, для представления презентации предлагается разделиться на 2 группы.
Итак, ознакомьтесь с заданиями, которые вы найдете на листах и можете приступать к выполнению.
Вопросы детей и ответы на них.
Now you can ask questions to find out your tasks (ребятам предлагается задать вопросы для уточнения задачи, способов решения и так далее).

Работа в группах: (40 мин)
Изучение теоретического материала, распределение обязанностей, выполнение заданий.
Выполнение заданий.
Ученики делятся на 2 группы. Участники каждой группы:
изучают текст, ознакамливаются с новой лексикой,
исследуют значения названий домов
выделяют необходимую информацию,
выполняют задания к текстам;
сравнивают и делают презентацию.
          Затем составляют вопросы и сочиняют песню о Доме.
Практическое применение.
Мастер-класс (ученикам раздаются инструкции на русском и английском языках):
1 группа – « Дизайн интерьера 1 этажа «
2 групп  -« Дизайн интерьера 2 этажа «
3 группа – « Дизайн русского национального дома»;
4 группа – « Изготовление мебели».

Презентация результатов работы групп:(30 мин.)
Отчет о проделанной работе по плану.
Коллективное обсуждение, дискуссия (вопросы групп друг к другу);

Ученики поют песню собственного сочинения « о Доме «
Рефлексия деятельности. Подведение итогов события.
Что нового узнали? Что понравилось/не понравилось? Что поняли/не поняли?


title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Решение логических задач» 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №29 имени Героя Советского Союза П.С.Кузуба станицы Петровской муниципального образования Славянский район

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Направление: общеинтеллектуальное

: 10

Составитель:
Чабанец

 на основе
 программы КУРСА « Юным умникам и умницам. Развитие познавательных способностей»  (базовый уровень);

Предлагаемая программа разбита на несколько направлений:
Задания на развитие внимания;
Задания на развитие памяти;
Задания на развитие воображения;
Задания на развитие логического мышления.
Задания направлены на создание положительной мотивации,   на формирование познавательного интереса   к знаниям. Система представленных на занятиях по РПС задач  и упражнений позволяет решать все три аспекта учебной цели:
познавательный, развивающий, воспитывающий.
Познавательный аспект
Формирование  и развитие различных видов памяти, внимания, воображения.
Формирование и развитие общеучебных умений и навыков.
Развивающий аспект
Развитие речи.
Развитие мышления(умение анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать).
Развитие сенсорной сферы (глазомера, мелких мышц кистей рук).
Развитие двигательной сферы.
Воспитывающий аспект
Воспитание системы нравственных межличностных отношений (сотрудничество).
На изучение курса отводится 34 часа, 1 занятие в неделю. Материал каждого занятия рассчитан на 40 минут.

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Информатика, логика, математика» является формирование следующих умений:
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения курса «являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблемусовместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельныевыводы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).
Предметными результатами изучения формирование следующих умений.
Учащиеся должны уметь:
Делать умозаключения из двух суждений, сравнивать,  устанавливать закономерности, называть последовательность простых действий;
делить слова на слоги, находить однокоренные слова, решать задачи, раскодировать слова; отгадывать и составлять ребусы,  по значениям разных признаков;
находитьзакономерности в расположении фигур по значению двух признаков,  решать задачи на логику;
называть противоположные по смыслу слова; решать задачи,  решать задачи на смекалку;
точно выполнять действия под диктовку, работать с толковым словарём, работать с изографами, уникурсальными фигурами;
уметь подобрать фразеологизмы;измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;
решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);
составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);
заполнять магические квадраты размером 3×3;
находить число перестановок не более чем из трёх элементов;
находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);
находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству;
проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;
объяснять решение задач по перекладыванию спичек с заданным условием и решением;
решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;
уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса

Согласовано
заместитель директора по УВР
 «___» __________ 2013  года

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №29 имени Героя Советского Союза П.С.Кузуба станицы Петровской муниципального образования Славянский район

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

по базовому курсу «Информатика и логика»

Класс   5
Учитель    Чабанец ТатьянаНиколаевна
Количество часов: всего 34 часа; в неделю 1 час;

Планирование составлено на основе рабочей программы первого вида Чабанец Татьяны Николаевны, утвержденной решением педсовета, протокол №1 от ___________2016г.

2013-2014 учебный год


Презентация "Что такое вода?"


title: Внеклассное мероприятие "Сказки А.С. Пушкина" 3-4 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие: «Сказки  А.С.Пушкина»

Цели: продолжить знакомство с творчеством А.С.Пушкина;
           учить понимать образные выражения, использованные в
произведении;
           развивать умения и навыки всех видов речевой деятельности:
чтения, слушания,     говорения;
           прививать любовь к родному языку, своей Родине;
           развивать учебно-коммуникативные умения, т.е. вести диалог.

Оборудование: портрет А.С.Пушкина, рисунки детей по произведениям поэта на
тему «Моя любимая сказка», выставка работ из пластилина «Мой любимый
сказочный герой», иллюстрации художников к сказкам А.С.Пушкина, выставка
книг (сказок) Пушкина, магнитофон, аудиозапись - А.Н.Римский-Корсаков
«Полет шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане».

                                                                Ход
мероприятия:
       I. Организационный момент. Введение.
   1 ученик-ведущий:
   Я знаю, вы любите игры,
   Песни, загадки и пляски.
   Но нет ничего интереснее,
   Чем наши волшебные сказки.
      II. Проверка домашнего задания.
   Чтение наизусть отрывков из произведений А.С.Пушкина.
   (Дети читают наизусть любимые отрывки из произведений поэта,
   проиллюстрировав  героев сказки)
      III. Введение в тему занятия.
   2 ученик-ведущий:
   Трудно найти человека, который бы не знал и не любил замечательные
   произведения великого русского поэта А.С.Пушкина. Ещё при жизни его
   называли «солнцем русской поэзии». Прошло более 170 лет, как погиб поэт,
   а наша любовь к нему всё так же крепка, стихи его становятся нам всё
   ближе и дороже. И мы можем добавить к словам современников Пушкина только
   одну фразу: «Пушкин - незаходящее солнце русской поэзии».
   1 ученик-ведущий:
   Пушкин первый из русских поэтов заговорил простым народным языком. Этот
   язык в его стихах и сказках льётся свободно и звонко, как прозрачный
   родник. Поэт всегда восторгался богатством, выразительностью, меткостью
   русского языка, владел им блестяще и всё же не переставал изучать его всю
   жизнь.
   2 ученик-ведущий:
   Сказку нередко наполняют разные чудеса: то молодая царевна засыпает
   вечным сном, проглотив кусочек отравленного яблока, то умелец Балда
   проучивает чертей. Всё это очень интересно!
   1 ученик-ведущий:
   Сейчас мы вспомним любимые сказки А.С.Пушкина.
   1.Конкурс на лучшего знатока.
   (у некоторых учеников на парте лежат карточки с небольшими отрывками из
   произведений поэта, нужно угадать, из какого произведения эти строки)
   а) … «Братец мой любимый,
              Устал, бедняжка! Отдохни, родимый».
              Бесёнок оторопел,
              Хвостик поджал, совсем присмирел…
   ( «Сказка о попе и о работнике его Балде»)
   б) …Не дождался, к старухе воротился-
           Глядь: опять перед ним землянка…
   (« Сказка о рыбаке и рыбке»)
   в) … «Ты, конечно, спору нет;
               А царевна всё ж милее,
               Всё ж румяней и белее»…
   (« Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»)
   г) … «Государь! Проснись! Беда!»-
             «Что такое, господа?-
              Говорит Дадон зевая.-
              А?..Кто там?..Беда какая?
   ( «Сказка о золотом петушке»)
   2. Музыкальная пауза.
На фоне аудиозаписи симфонического оркестра (А.Н.Римский-Корсаков «Полет
шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане»)  дети слушают истории с маленьким
мальчиком Пушкиным.
   Учитель.
   У Пушкина было много друзей.  Но с детства самым близким, самым преданным
   ему человеком была простая крестьянка, его няня Арина Родионовна
   Матвеева. «Подруга дней моих суровых»- называл её поэт. У неё он с малых
   лет учился чистому народному языку. От неё он впервые услышал
   замечательные русские сказки.
   В длинные зимние вечера в ветхом доме в селе Михайловском Арина
   Родионовна, как и в детстве, рассказывала поэту сказки. Валил снег. Пел
   ветер в печных трубах, жужжало веретено - и сказочный народный мир
   расцветал вокруг Пушкина. Поэт, брызгая гусиным пером, торопливо
   записывал нянины сказки. «Что за прелесть эти сказки!»- говорил он.
   3. Конкурс «Узнайте, кто они?»
   На нашей выставке рисунков и лепки много героев из самых разных сказок
   Пушкина. Узнайте, кто они?
   (с каждого ряда выходят по 1 представителю, за короткий период времени
   нужно назвать сказку и героев данной сказки)
   1 ученик-ведущий:
   А как называются сказки, нарисованные ребятами?
   (дети называют сказки)
   2 ученик-ведущий:
   А сейчас мы поиграем. Ваша задача состоит в том, чтобы точнее ответить на
   данный вопрос (за правильный ответ получаете жетоны).
   -Какими словами царица обращалась к волшебному зеркальцу?
   (Свет мой, зеркальце! Скажи,
   Да всю правду доложи:
   Я ль на свете всех милее,
   Всех румяней и белее?)
   -Что кричал петушок, сидя на спице?
   (Кири-ку-ку. Царствуй, лежа на боку!)
   -Какими словами начинается «Сказка о рыбаке и рыбке»?
   (Жил старик со своею старухой
   У самого синего моря…)
   -Какими словами обращался старик к золотой рыбке?
   (Смилуйся, государыня рыбка!)
   -Как начинает Пушкин «Сказку о царе Салтане»?
   (Три девицы под окном
   Пряли поздно вечерком.)
   -Назови слова, которыми Пушкин заканчивает «Сказку о Золотом петушке».
   (Сказка ложь, да в ней намёк!
   Добрым молодцам урок.)
   4.Инсценирование  по  произведениям  Пушкина.
   В зал входит ученик в шапке почтальона и вручает ведущему несколько
   телеграмм. Нужно узнать, кто отправил эти телеграммы.
   (Читаются отрывки из произведений, дети называют героев, и если
   правильный ответ, то выходит ученик в данном костюме (элемент костюма))
   -Горе мне! Попались в сети
   Оба наших сокола!
   Горе! Смерть моя пришла.
   (Царь Дадон)
   -Да вот верёвкой хочу море морщить,
   Да вас, проклятое племя, корчить!
   (Балда)
   -Видит девица, что тут
   Люди добрые живут;
   Знать, не будет ей обидно!
   (Молодая царевна)
      5.Конкурс для девочек.
   Перед вами зеркальце. Нужно достоверно похвалить себя словами из
   произведения Пушкина.
   (выходят 3 девочки с каждого ряда, вспоминая слова царевны.
   «Я ль на свете всех милее,
   Всех румяней и белее»?)
   IV.Подведение итогов.
   -Кто же такой А.С.Пушкин?
   -Какие произведения вы сегодня слышали впервые?
   -Кому захотелось прочитать Пушкина еще раз? Почему?
   V. Рефлексия.
   -Что на данном занятии  вам запомнилось больше всего?
    VI. Домашнее задание:
   Прочитать незнакомые произведения А.С.Пушкина, проиллюстрировать их,
   проанализировать героев.

   1. Автор материала

   ФИО: Ольховская Ольга Владимировна

   Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная
   школа с углубленным изучением отдельных предметов № 70.
    Учитель начальных классов

    Квалификационная категория I

  2. Источники информации

   1.А.С. Пушкин «Стихи и сказки», Москва, издательство           « Детская
   литература», 1983 год, 159с, серия «Школьная библиотека», для начальной
   школы.


title: Конспект урока "Моё любимое увлечение. Менам радейтана удж. Ворсöмъяс" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока с использованием ЭОР

Структура и ход урока

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Результаты анкетирования

Мый тэ радейтан вöчны прöст кадö?

 (велöдчысьяслöн вочакывъяс)

Приложение2

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА И ИСТОЧНИКИ
1.	Сизева Ж.Г. Проблемно –диалоговое обучение.//ФЕСТИВАЛЬ МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК, «БУР МÖВП»
2.	Ерошенков И.Н. Культурно-воспитательная деятельность с детьми и подростками, М., 2001.б.
3.	Запесоцкий А., Файн А. Эта непонятная молодёжь. Проблемы неформальных молодёжных объединений. М., 1994


Презентация "Праздничная открытка для папы" 1 класс


title: Конспект урока "Правила поведения в школе. We are not ideal students, are we?" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: Правила поведения в школе. We are not ideal students, are we?
Тип урока: Урок открытия нового знания
Цель: 	Научиться использовать полученную информацию для создания мини проекта о правилах поведения в школе для идеальных учащихся.

Оборудование:
УМК  « Английский с удовольствием» М. З. Биболетова . 7 класс;
Приложение №1 бланк « Форма самооценки деятельности на уроке».
Раздаточный материал по теме урока. Тематические картины по теме урока.
Приложение №2 письмо по теме урока.

Используемая технология: технология развития критического мышления через чтение, элементы проектной технологии.
Планируемый результат:
Предметные умения:
Формирование практических умений использовать полученные знания
Овладение стратегиями  смыслового чтения.
Повышение техники чтения
Личностные УУД:
Формирование коммуникативной компетенции
Осознание возможности самореализации средствами иностранного языка.
Формирование мотивационной основы учебной деятельности
Регулятивные:
Владение основами самоконтроля, самооценки.
Умение работать индивидуально и в парах
Познавательные:
Умение анализировать, строить логические обсуждения, делать выводы.
Умение работать с текстом
Коммуникативные:
Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Умение не просто высказывать свою точку зрения, но и аргументировать  ее
Воспитание уважительного отношения к мнению других
Меж предметные связи: обществознание, история,
Формы работы:
Фонетическая и лексическая разминка
Фронтальный опрос
Работа индивидуально и в группах
Самостоятельная работа
\

Ход урока
Организационный момент
Good afternoon, boys and girls!   I’m very glad to see you. Today some guests are present at our lesson. I am happy to greet you on behalf of my students. I hope you will be active, sociable and smart. So, let’s start.
Мотивация-целеполагание
Look at the blackboard what is it? (it is letter)
One of my friends moved from Russia to Great Britian with her family. Now she has some school problems with the teachers and her behavior. She is not an ideal pupil.
Who wants to know more about her? Good! Please come to the blackboard and read it. Other listen this story and translate!  (индивидуальная работа)
Thanks, you can take your seats!
What do you think we are going to discuss? – (Yes, you are quite right. We are not ideal students are we?)
What is the aim of our lesson? (To make mini project about the rules of behavior for ideal students)
But for what? It is needful to know for good pupils? (Sure of course)
Основной этап
Фонетическая разминка
First of all let's practice the English sounds. Listen and repeat Be attentive, please.
Ideal students /Not ideal students
Behavior
Punishment
Lines
Detention
Report
Suspension
Exclusion

Разминка речевая
I'd like to ask you some questions. Be active and put up your hands if you are ready to answer
1. Do you like to study? – (Yes, I do. I like to study. I study with pleasure.)

2. Are you often late for classes? (No, I am not. I am never late for classes. Yes, I am. Sometimes I late for classes.)

3. Do you like to wear school uniform? (Yes, I do. I like to wear school uniform.)

4. Do you do your homework every day? (I don't. I don't do my homework every day.)

5. How often do you get bad marks? (I get bad marks when I am not ready for the lesson.

6. And you, pupils, are you always polite to your teachers? (No, we are not. Sometimes we are impolite to our teachers.

7. You are  ideal students,  aren't you?  (No, we are not. We are not ideal students)

1. Чтение текста (во время прочтения текста, двое составляют слова из карточек)
Some pupils are not ideal and sometimes the teachers punish them. Today the aim of our task is to learn more about different kinds of punishment in British schools.
Liza and Roman , I give you these cards, you must to compare these expressions and  different kinds of punishment. You have 3 min. Your time is up. Lets check. ex 86 page 82
Other students  read the examples of punishment in your books. Open your st.books at page 82, and look at ex 85. Maria, begin, please.

2.Активизация лексики по теме.
Thank you! So, what do you think about these punishment? Maybe ex 90 can help you..(отвечают на вопрос используя речевые примеры из упр.)
3. Ex 92 ( работают по группам) пишут на доске  школьные правила
Now its time to know more about school rules, and maybe everyone will be a excellent student.

4. Диалоги
Every one of you at least once broke the rules
Divide into pairs and act out the dialogues. Other students you have to say what the punishment was and why? (двое читают диалог остальные слушают, чтобы ответить на вопрос)

You are late for a lesson
 Jack: Excuse me, may I come in?
Good morning!
Teacher: Good morning, my dear.
 I am glad to see you. What's up?
Why do you late for a lesson?
Jack: I don't like to get up early in the morning.
Teacher: It doesn't matter.
You should be on time. Stay after school and write down an explanation. (объяснение)
Jack: Certainly, but I think, it's waste of time.
Teacher: Go to your seat, please.

You don’t do your homework.
    Teacher: David, what’s happened? You don’t do your homework today, do you?
    David: Yes, I do, But I don’t understand the home task. Will you explain it once more, please?
   Teacher: With pleasure, but you have to stay after school.
   David: I’m afraid, I can’t. It’s time for sport and hobbies.
  Teacher: I agree with you, but “What is done cannot be undone”.(сделанного не воротишь)
 I am waiting for you at 2p.m.
   David: All right.

Выводы
Perfect!
And now we have to make a conclusion
     Is our aim is achieved?
What do you know about the punishments in Britain?
What kind of school rules did you read about?
Is it interesting to know more?

Подведение итогов урока./выставление и комментирование оценок

Unfortunately. We have not a lot of time, but I should say today at our lesson we had made many interesting tasks and now you can put some marks on this sheet. Test yourself.(самооценка)

Инструктаж по выполнению ДЗ
So, you’ve worked very hard at the lesson. I am very pleased with your work. I’d like to say Thank you very much but that isn’t all. Your home task is Ex 68, p. 124
That’s all for today. You may be free. Good - bye.

Приложение №1 бланк « Форма самооценки деятельности на уроке».
Форма самооценки своей деятельности на уроке

Приложение № 2 (письмо)
«My name is Emily. Yesterday I wrote some sentences again and again, fifty times.  I don’t  know what to do. Please help me WE ARE NOT IDEAL STUDENTS, ARE WE? Do you know about the punishments in your school? What should not we do? «
Меня зовут Эмили. Вчера я написала некоторые предложения снова и снова,  пятьдесят раз. Я не знаю, что делать. Пожалуйста, помогите мне, я не идеальный ученик. А вы??.Вы знаете, о наказаниях в вашей школе? Что вы не должны делать?


title: Консультация для родителей "Как укрепить здоровье детей осенью"

extracted_text:
 Муниципальное бюджетное дошкольное  образовательное учреждение детский сад
                               №33 «Светлячок»
                     Ростовская область, ст.Егорлыкская

  Консультация для родителей по теме: «Как укрепить здоровье детей осенью»

                                                      Подготовил воспитатель

                                                             Младшей  группы

                                                   Жевтяк Наталья Николаевна

Начался первый месяц осени и уже близки первые дожди, а там и первые морозы
,и сезонные простуды. Не много людей любят такую погоду. Мы постепенно
перестраиваемся на холодную погоду, достаем из шкафчиков тёплые куртки,
шарфы и шапки. Летом мы все привыкли к хорошей погоде и витаминам на столе.
Сейчас же дни становятся короче, а ночи длиннее , возможностей для
активного отдыха всё меньше и меньше. Несладко школьникам у них начался
учебный год  . Также тяжело и дошкольникам. Многие родители старались
отправить своих детей на природу, в деревню к бабушкам и дедушкам, с семьей
отправлялись в отпуск. Малыши много бегали и прыгали ,и с радостью загорала
под ласковым солнышком, получали воздушные и солнечные ванны. Но наступил
сентябрь ,и отпуска закончились. Каждое утро дошкольники вынуждены рано
вставать и отправляться в детский сад  , где их ждут чёткий режим и
регулярные занятия со специалистами. Поэтому дошкольники  начинают
жаловаться на недосыпание. Сейчас самое время позаботиться о здоровье детей
,каждый родитель может помочь своему ребёнку справиться с нагрузкой и
улучшить самочувствие.  Для того,  чтобы ребёнку легче  адаптироваться к
осеннему периоду детям нужна более насыщенная и питательная пища. Сложно
сопротивляться вирусным атакам и низким температурам ослабленному
организму. И  ещё у ребёнка организм только формируется, потому и нужно
ему больше калорий, чем взрослым .И дети больше двигаются в результате
расходуется больше энергии, которую необходимо восполнять. Поэтому
необходимо ввести в рацион ребёнка зерновые культуры – они перевариваются
постепенно, снабжая организм  ребёнка  углеводами и  немалым количеством
энергии на весь день. Кроме того полезны сухофрукты ,они снабжают организм
клетчаткой и стимулируют  мозговую деятельность и повышают  иммунитет. Ещё
полезны грецкие орехи они укрепляют нервную систему и питают клетки
головного мозга. Кроме всего прочего детям необходимы жиры , чтобы
поддерживать нормальную   температуру тела. Будут также полезны для костей
ребёнка молочные продукты содержащие кальций такие как: молоко ,сыр,
сметана.

В рацион  детей необходимо  регулярно  включать  продукты ,которые богаты
белками: птицу, рыбу, мясо.  Без них не возможен рост и развитие организма,
правильный синтез гормонов. Нельзя отказываться и от физической активности.
Правильные нагрузки только улучшают здоровье вашего ребёнка , по
возможности гуляйте со своим ребёнком после детского сада не менее часа, а
особенно по выходным. Это доставит большую радость вашему ребёнку ,ведь он
скучает за вами  и общение с вами  доставит ему удовольствие. Безусловно ,
все родители знают как опасно переохлаждение для ребёнка. Однако стоит
помнить, что одеваться стоит по погоде, а не кутать его во всю имеющуюся
одежду.  А самое главное уделяйте своему ребёнку больше внимания,
разговаривайте с ним, проводите всё своё свободное время. Ведь здоровье
осенью шаткое  не только с физической точки зрения, но с психической.
Точечный массаж и упражнения для дыхания – это  первый элемент самопомощи
своему организму. От правильного дыхания зависит здоровье человека его
умственная деятельность. Цель комплекса заключается в профилактике
простудных заболеваний, повышения жизненного тонуса у детей , привитии им
ответственности за своё здоровье.

Комплекс  массажа.№1

1.Соеденить ладони и потереть ими одна о другую до нагрева.

2.Нажмите указательным пальцем на точку под носом.

3. Указательным и большим пальцем «лепить уши».

4.Вдох через нос выдох через рот.

Комплекс массажа№2

1 «Моем» кисти рук.

2.Указательным и большим пальцем надавливаем на каждый  ноготь другой руки.

3. «Лебединая шея» поглаживаем руками от подбородка к грудному отделу.

4.Вдох через нос задержка дыхания выдох через рот.

5.Несколько раз зевнуть и потянуться.

Эти комплексы надо  выполнять 1-2 минуты по 5раз каждое упражнение.

Здоровья вам уважаемые родители и вашим детям!

Используемая литература: «Здоровье ребёнка в ваших руках»С.М. Мартынов ,
«Воспитателю по работе с семьё»Н.Ф. Виноградова ,«Здоровье» В.Г. Алямовская
,  «Букварь здоровья» Л.В.Баль, В.В. Ветрова.


title: Презентация "Секреты письма. Умеем ли мы писать письма?" 6 класс

extracted_text:
Урок письма, 6 класс
Презентацию выполнила
учитель русского языка и литературы
МКОУ СОШ №12 села Малая Джалга
Апанасенковского района Ставропольского края
Магомедова Инга Борисовна

Как мало все же человеку надо!
                                                                                Одно письмо. Всего-то лишь           одно.
                                                                                И нет уже дождя над мокрым садом,
                                                                                И за окошком больше не темно...

Э. Асадов «Одно письмо»
Тема урока: «Секреты письма. Умеем ли мы писать письма?»
.
Цель урока - познакомиться с историей письма, узнать об эпистолярном жанре, его особенностях.  Научиться  писать письма личного характера.

В Африке известия передавались от одного поселения к другому дробью большого барабана- тамтама.
 Канадские индейцы разводили костры, дым которых был виден издалека. Этот дым многое мог сообщить людям на большом расстоянии. Канадские индейцы разводили костры, дым которых был виден издалека. Этот дым многое мог сообщить людям на большом расстоянии.
Пеший гонец
Голубиная почта
Бутылочная почта
Такая почта существовала с давних времен. Моряки бросали в воду бутылки с письмами. Бутылочная почта служит и сегодня науке. С кораблей, изучающих  океаны, сбрасывают стеклянные бутылки с открытками внутри. Нашедшего просят сообщить, где он был выловлен, таким образом изучают морские течения, их скорость, изменчивость.
Конный гонец
Ямщик – это возница, кучер на почтовых лошадях. Название профессии «ямщик» происходит от слова «ям». Так в России XIII – XVIII веков назывались почтовые станции.
Россия
Именно в России, где от одного селения до другого приходилось преодолевать огромные расстояния, появились поддужные или ямщицкие колокольчики. Подвешивались они под дугой коренника (центральной лошади в тройке). В основном колокольчики помещались на почтовых тройках в качестве сигнального средства. Во-первых, сигнал был нужен, чтобы потребовать от пешеходов и других экипажей немедленно освободить дорогу. Во-вторых, такой сигнал оповещал персонал почтовой станции о необходимости подготовить смену уставшим лошадям.

Россия  стала одной из первых стран, поставивших почту на рельсы. В 1837 году впервые была доставлена почта по железной дороге из Петербурга в Царское село.
В 1851 году впервые был отправлен почтовый вагон с корреспонденцией из Санкт-Петербурга в Москву, и с этого момента началась регулярная пересылка почты железнодорожным транспортом. Поезда, в состав которых цепляли почтовый вагон, шли быстрее пассажирских.

                  Почтовые поезда

Зарождение авиапочты
В первые десятилетия XX века в России для ускорения доставки почты начали использовать авиацию. Первый авиационный перелет с почтовым грузом состоялся 31 марта 1918 года из Петрограда в Москву.
Далее развитие авиапочты шло стремительными темпами, налаживались внутренние авиалинии, началась доставка авиапочты за рубеж.

Письмо – написанный текст, посылаемый для сообщения чего-нибудь, имеет адресата, адресанта. Письмо отличает многообразие тем и стилей, легкость перехода от одного предмета к другому, сочетание серьезности и незначительности в предмете разговора.
Эпистола
 (лат.Epistola – письмо) литературное произведение в форме письма, в котором излагаются размышления и суждения автора по поводу определенного предмета.
Эпистолярный. О литературных произведениях: в форме письма, переписки. Эпистолярный жанр. Эпистолярный стиль.
Эпистолярный жанр -  жанр литературного произведения, который характеризуется тем, что повествование преподносится читателю в форме переписки. Этот жанр развился из бытовой переписки. Форма писем или посланий (эпистол) позволяет героям в непринужденной, доверчивой беседе раскрыть свой внутренний мир. Кроме того, письма создают эффект документальности, подлинности сообщения и обладают, благодаря этому, особой убедительностью. Ориентация на адресата, пусть воображаемого, составляет важный опознавательный  признак эпистолярного жанра, отличающий его от дневников. Послание может быть как прозаическое, так и стихотворное. Общеизвестные письма А. Пушкина, И. Тургенева, Л. Толстого, А. Чехова, Г. Флобера, Г. Мопассана и других замечательных людей вошли в культурное наследие нации.
Адресат - тот, кому адресовано письмо. Адресант - тот, кто посылает почтовое или телеграфное отправление (лицо или учреждение).
.

Запишите в тетрадь только слова, лексическое значение которых сформулировано здесь. 1. Бумажный пакет, сохраняющий тайну послания - …..2. Цифровое обозначение населенного пункта - …..3. Пункт назначения письма, местонахождение лица, которому оно предназначено- …..4.Человек, разносящий письма, телеграммы, посылки - …..5. Приписка к оконченному и подписанному письму - …..6. Тот, кому адресовано письмо, телеграмма, почтовое отправление  …..7. Маленький, обычно четырехугольный бумажный знак оплаты почтовых и некоторых других сборов, с рисунком и обозначением цены - …..

                     КЛЮЧ  1                       1. Конверт.                       2. Индекс.                       3. Адрес.                       4. Почтальон.                       5. Постскриптум                        (от лат. «после написанного» - Р.S.).                        6. Адресат.                       7. Марка.Каждое правильно отгаданное слово оценивается в 1 балл.

 Письмо Антона Павловича к  В.Г. Короленко.
Дорогой  Владимир Галактионович!
Спешу сообщить Вам, что я добрался благополучно до своего родного
дома. Когда Вы, дорогой друг, писали последнее послание, я был далеко
от Петербурга. На вечер в пользу семьи Г.И. Успенского едва ли
попаду, так как выбраться из дому мне нелегко и так как, вообще
говоря на вечерах я не читаю. Достаточно мне почитать 3-5 минут, как
во рту у меня сохнет, голос сипнет, и я начинаю непрерывно
откашливаться.
У Вукола я не праздновал. Проездом через Москву был у Льва Толстого
и с удовольствием провел у него часа два.«Русское богатство» получаю. Большое Вам спасибо.
  Крепко жму Вам руку. Ваш душой
                                                                                А.П. Чехов.

Письмо Л.Н. Толстого к  Н.Н. Страхову.
Любезный Николай Николаевич!
Благодарю вас за письмо: мы поджидали его и начинали уже
беспокоиться о Вас. Очень  радуюсь за то, что Вам было
хорошо у нас. Жду Вашу биографию, которую хоть и браните,
но я знаю, что там будет много хорошего.  Я все переделываю,
поправляю свое писанье и очень занят. Погода прекрасная, мы
все веселы и здоровы. Смерть Тургенева я ожидал, а все-таки
очень часто думаю о нем теперь. Простите, что пишу
несколько слов. Не забывайте нас за то, что мы Вас любим.
                                                Ваш Л. Н. Толстой.

Смотрю налево - вижу тебя. Смотрю направо - вижу тебя. Смотрю на звезды - вижу тебя. Смотрю на землю - вижу тебя. Я ЛЮБЛЮ ТЕБЯ!

Зайчонок вот уже как месяц мое сердце стало тяжелее! Врачи говорят, что это болезнь, но я то точно знаю, что это просто ты в нем поселилась! А мой диагноз - это любовь! Любовь к самой замечательной девушке на свете... к тебе!

Пишу я, чтобы пожелать тебе спокойной ночи, быть может, свидимся мы завтра вновь! Терпеть разлуку, нет больше мочи, ведь это, Солнышко, любовь.

Ты знаешь, я тебя больше не люблю... Я тебя очень сильно люблю!

Ты чудесный и очень дорогой для меня человек. Мне так хочется, чтобы ты был счастлив, и я буду, благодарна тебе, если ты разрешишь мне принять в этом участие.

Я люблю тебя. Хочешь, докажу? Хочешь, на луне далекой тополь посажу? Хочешь, утону? Я люблю тебя! Не веришь? Все равно люблю!

Приветик! А я тебя люблю! Спасибо за все!

Мало в СМС-ке строчек, Люблю тебя, мой ангелочек! Ты мой маленький цветочек, У наших чувств не будет точек.

Письма
Деловые (служебные)
Убедительность,
     строгая последовательность, лаконизм, информативность

Деловая переписка близка официально-деловому стилю наличием особого запаса официальной, канцелярской лексики и фразеологии.
                     Личные
Эмоциональность, непринужденность, передача собственных впечатлений, большой охват событий и сведений из жизни автора письма или адресата
Сложное тонкое переплетение устной разговорной и книжно-письменной речи

Композиционные части письма.

1).Приветствие, обращение - название того, кому предназначено письмо.
2).Вступление. Выражение различных чувств:  извинение, благодарность, сожаление, радость.   Вопросы, отражающие интерес к жизни адресата, добрые слова в его адрес, пожелания. Формулировка цели письма или объяснение причины его написания.

3).Основная часть.Изложение информации, интересующей адресата. Сведения о родных, близких, о времяпрепровождении (свободном или рабочем), о впечатлениях, мыслях, воспоминаниях.

4). Заключение.  Выражение уважения, любви, преданности, почтения. Пожелание успехов, формулы прощания. Подпись.

5). P.S. Если ты что-то забыл написать можно, дописав ниже, оформив знаком P.S. (post scriptum) «после написанного». (Дополнительная информация, если необходимо).

КЛЮЧ  2
Письмо-рассказ - 4 письмо-просьба - 1письмо-благодарность - 3 письмо-поздравление -2

Каждый правильный ответ оценивается
в 1 балл.
Практическая деятельность
Задание группе №1  Выберите  слова и выражения, которые вы могли бы использовать  в письме  к   другу    для приветствия

Задание группе №2. Выберите  слова и выражения, которые вы могли бы использовать в письме  к  другу для основной части.
Задание для группы №3. Выберите  слова и выражения, которые вы могли бы использовать в письме к другу для заключительной части.

Правила  написания письма.
Ответить на полученное письмо нужно как можно быстрее. Не позднее чем через три-пять дней после получения.
Бумага для письма должна быть абсолютно чистой, аккуратно обрезанной. Само собой разумеется, что в письме не должно быть помарок и клякс, почерк должен быть разборчивым…
Письма надо начинать с обращения: «Здравствуй…», «Добрый день…», «Дорогой….», «Милый…»
Близкому человеку можно писать в тех выражениях, в каких ты привык с ним говорить. Человеку малознакомому пиши сдержанно.
В правом верхнем углу письма  непременно поставь дату написания.
Закончи письмо пожеланием здоровья, успехов или выражениями:
       «Счастливо!», «Всего доброго» и т.д.
Обязательно поставь подпись.
Если ты случайно забыл написать о чем-то, можешь добавить это уже после подписи, поставив две латинские буквы P. S. , что означает : «после написанного».
Никогда не употребляй шаблонных,  безвкусных выражений: «Лети с приветом – вернись с ответом», «Жду ответа, как соловей лета», « Найдешь ошибку – прими за улыбку».

           От кого_Иванова Игоря Петровича
           Откуда_Московская область,_____
           город Ногинск, улица Товарная, 25
                Индекс места отправления
                        248677

                                                                                Кому___Смирнову______
                                                                                Алексею Ивановичу_____
                                                                                Куда Саратовская область,
                                                                                Ивановский район ,______
                                                                                деревня Бережки, дом 15
                                                                                _______________________
                                                                                Индекс места назначения
                                                                                356703

     Оформление конверта
Рефлексия
Что вы узнали нового сегодня на уроке? Чему научились?
Что вам запомнилось больше всего на уроке?
Какие письма, на ваш взгляд, имеют большую эмоциональность, чувственность: передаваемые почтой и по электронному адресу?
                                 Синквейн
Друг.Верный, настоящий.Выручает, помогает, понимает.Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Дружба.

Э. Асадов «Одно письмо»

Как мало все же человеку надо!
Одно письмо. Всего-то лишь одно.
И нет уже дождя над мокрым садом,
И за окошком больше не темно...

Зажглись рябин веселые костры,
И все вокруг вишнево-золотое...
И больше нет ни нервов, ни хандры,
А есть лишь сердце радостно-хмельное!

И я теперь богаче, чем банкир.
Мне подарили птиц, рассвет и реку,
Тайгу и звезды, море и Памир.
Твое письмо, в котором целый мир.
Как много все же надо человеку!

Домашнее задание
      Напишите письмо
        1. другу о родном селе,
        2. письмо в прошлое,
        3. письмо любимому писателю,
        4. письмо своей семье.

              Выберите одну из тем.
           Проявите свое творчество.


title: Презентация "Экскурсия по космосу" 3 класс

extracted_text:
Экскурсия по  космосу.
Купить билет
Выбери путешествие
земля
луна
Земля
Где наша планета?

Какая форма Земли?
шар
квадрат
сердца
Рассмотри Землю со всех сторон.
Что преобладает …….
…суша
…вода
         Луна
Луна это…
планета
звезда
спутник
Луна́ — единственный естественный спутник Земли. Второй по яркости объект на земном небосводе после Солнца и пятый по величине естественный спутник планет Солнечной системы. Также является первым и единственным небесным телом, помимо Земли, на котором побывал человек.
продолжим
Вращается ли луна вокруг своей оси, или она вращается вокруг земли?
Вокруг своей оси
Только вокруг
Земли
Вращении луны вокруг своей оси
Время подошло к концу.
До новых встреч!
Вторая экскурсия