title: Конспект занятия "Путешествие в сладкую страну"

extracted_text:
ПУТЕШЕСТВИЕ В СЛАДКУЮ СТРАНУ   старшая группа

Дети  въезжают в зал на «саночках» и исполняют танец «Саночки».
Ведущая. Вот так чудо в нашем зале!
Словно в сказку мы попали:
В зале елочка стоит, вся сверкает и блестит.
Вот так елка – елочка, зеленая иголочка!
Елочка – красавица! Всем, ребята, нравится?
Дети. Да!
1-реб. Наша елка – просто диво!
Так нарядна! Как красива!
Высока – на удивленье!
Хороша – на загляденье!
2-реб. Елочка – красавица, веточки зеленые,
А на них качаются бусы золоченые.
3-реб. А огней на елке нет – это почему же?
Нам сегодня яркий свет для веселья нужен!
Ведущая. Зеленая красавица, огоньки зажги!
Ребята дружно крикнут: «Елочка, гори!»
(Дети выполняют)
Ничего не получается,
Огоньки не зажигаются!
Ну – ка, девочки и мальчики,
Погрозим мы елке пальчиком,
(Дети выполняют)
А теперь мы все похлопаем
(Хлопают в ладоши)
И ногами все потопаем. (Топают)
Елка. Вы, наверно, пошутили,
Плохо, дети, попросили.
В вашем голосе нет ласки,
Сделайте добрее глазки,
Надо так слова сказать,
Чтоб не смела отказать!
Ведущая. Ах, елочка – красавица!
Ах, елочка всем нравится!
Пожалуйста, зажги огни
На новогоднем платьице.
Тебя погладим ласково, (гладят)
Подуем легким ветерком, (дуют)
И о снежинках песенку мы для тебя споем.
   ТАНЕЦ  «СЕРЕБРИСТЫЕ  СНЕЖИНКИ»
Елка. Вот, совсем другое дело!
Вся душа моя запела!
К празднику теперь готова!
Вашу просьбу выполняю,
Огоньки свои включаю! (Зажигаются огни)
Ведущая (хлопает в ладоши, дети поддерживают)
Получилось, получилось,
Наша елка засветилась!
Будем петь мы и играть,
Возле елочки плясать.
      ПЕСНЯ «На праздник новогодний»
    Муз. сл. М. Еремеевой
Ведущая. Волшебник Мороз к нам на праздник приходит,
Веселье, подарки он детям приносит:
Хотим мы узнать Дед Мороза секрет:
Откуда берет столько вкусных конфет?
Елка. Далеко на Севере есть Сладкая страна.
Там вместо снега – пряники, печенье, пастила.
Там домики из леденцов, деревья мармеладные,
Там сахарные зайчики и мишки шоколадные,
Там Дедушка Мороз весь год подарки собирает,
Принцесса Карамелька ему там помогает.
Ведущая. Поедем, друзья, в карамельную сказку!
Туда мы помчимся на быстрых салазках!
По зимним дорожкам мы с вами пройдем
И в сладкое царство тогда попадем.
   Дети «садятся в саночки», «едут»,
Садятся на стульчики.
Ведущая. Мы на саночках катились,
В сладкой сказке очутились.
Принцесса Карамелька здесь живет,
Уже давно нас в гости ждет.
      Входит принцесса КАРАМЕЛЬКА
Карамелька. Здравствуйте, мои друзья!
Сладкоежкам рада я.
Спешу приветствовать милых гостей
В королевстве чудес и сластей!
У меня в королевстве добра не счесть,
Что ни пожелаете – все есть!
Очень вкусный мармелад,
Нежный, сладкий шоколад,
Вафли и печенье, джемы и варенье.
Хотите увидеть моих сладких друзей?
(Дети отвечают)
Тогда помогайте мне поскорей.
(Хлопает в ладоши): Раз, два, три!
А где мои подружки, конфетки – хохотушки?
Вы к елке поспешите, детей повеселите!
      Выходят « девочки-конфетки»
1-я конфетка. Мы конфетки озорные,
		Вкусные и сладкие.
Полюбуйтесь – ка на нас – какие мы нарядные.
2-я. Не бывает без конфет новогодней ночи,
Чтоб в подарок взяли нас – мы мечтаем очень!
1-я и 2-я вместе. И для этого сейчас
Песенку споем для вас.
	ПЕСЕНКА «Конфеток»
Ведущая. Какие сладкие подружки!
Нам таких в подарок нужно!
    «Конфетки» убегают, оставив  «обертки».
Ведущая. Ой, смотрите, разбежались!
Только фантики остались…
Карамелька. Эти чудо – бантики
   Превращу я в фантики.
(Кладет фантики в корзинку,
проводит над ней рукой.)
Все готово, получайте!
С фантиками поиграйте!
   ИГРА С ФАНТИКАМИ 2 раза
Ведущая. Дорогая Карамелька,
      Есть у нас к тебе вопрос:
Где так долго задержался
	Добрый Дедушка  Мороз?
Карамелька. В мешок сложил подарки,
       А после наряжался,
И в садике у елки давно ребят заждался.
Ведущая. Что же делать? Как нам быть?
   Как Дедушку Мороза нам в сказку возвратить?
Карамелька. Открою вам секрет, ребята:
Позвать нам музыкантов надо.
Пускай инструменты в руки возьмут
И Деда Мороза сюда позовут!
Ведущая. Есть у нас таланты, чудо – музыканты!
     (Выходят дети с инструментами)
     ОРКЕСТР
Карамелька. Вот и сахарные зайцы
К нашей елочке бегут.
Шоколадные мишутки
Ни на шаг не отстают.
Очень – очень хочется
Шоколадным мишкам
В Новый год помочь
Девчонкам и мальчишкам.
   ТАНЕЦ  шоколадных мишек и
  сахарных зайчиков
Под музыку входит Дед Мороз
Дед Мороз. Ох-хо-хо-хо-хо…
Найти вас было нелегко!
К вам утром в детский сад пришел
И в зале елочку нашел,
Но дети деда не дождались,
На санках к сладостям умчались.
Пошел за вами следом я –
И вот нашел я вас, друзья!
Здравствуйте! Всем - добрый вечер!
Очень рад я нашей встрече!
Ведущая. Все сегодня изменились!..
Глянь, как дети нарядились!
Мармеладные конфетки, мишки шоколадные,
Сахарные заиньки, карамельки мятные.
Покружитесь, покружитесь,
Да Морозу покажитесь!
  (Дети кружатся)
Добрый Дедушка Мороз, мы тебя так ждали.
Песенку у елки спеть для тебя мечтали.
   ПЕСНЯ  «Дед Мороз на санках едет»
               Сл. муз. З.Роот
Дед Мороз. Если я такой хороший,
Подставляйте все ладоши,
Но сначала для красы
Подморожу всем носы!
Ведущая. Очень любит Дед Мороз
Ущипнуть ребят за нос!
Дети. А мы не боимся, быстро разбежимся!
Игра «Заморожу». Дети под музыку бегают у елки вместе с Карамелькой
Кого Дед Мороз задевает перед елкой,
 		 замирают.
Дед Мороз. Превратил детишек в льдинки
И в красивые снежинки.
Пришла пора мне отдохнуть
И у елочки вздремнуть.
Дед Мороз садится, «засыпает»,
«замороженные» оживают, подходят
К нему и хлопают в ладоши.
Дед Мороз. Ой, пропало колдовство…
Это, дети, озорство!
На пеньке я отдохну, сяду, дух  переведу.
И вы так просто не сидите,
Мне стихи сейчас прочтите.
Ведущая. А сейчас тихонько сядем,
Пора, дети, отдыхать,
И под елочкой нарядной
Будем мы стихи читать.
     Дети читают стихи.
1-й реб. Мама Ель дочурке Елке
Расчесала все иголки,
Туфли модные купила,
Платье новенькое сшила!
Нарядила дочку Елку,
Потрепала веткой челку:
«Собирайся в сад к ребятам!
Будут дети очень рады!
2-й. Отправляйся, детка, в путь,
Украшенья не забудь!
В новом платьице на диво
Будешь выглядеть красиво!»
3-й. Елка в садик прибежала,
Там гостей, детей немало!
Отряхнула ветки, встала,
Вот и праздника начало!
4-й. Новый год – он очень сладкий,
Сделан он из шоколадки
И из разных сладостей,
Новогодних радостей.
Только вот какой вопрос:
Где берет их Дед Мороз?
Дед Мороз.
Ай да ребятишки, девчонки и мальчишки!
Меня повеселили, подарки заслужили.
Карамелька, поспеши, ждут подарков малыши!
   (Карамелька уходит за мешком.)
А пока мы поиграем!
АТТРАКЦИОНЫ 3-4 с конфетами
Карамелька вытаскивает мешок,
 из которого доносится чавканье.
Карамелька. Дед Мороз! Ты слышишь это?
Кто-то ест твои конфеты.
Кто в мешке твоем сидит?
Кто обертками шуршит?
   Комическая фонограмма смеха,
   К Карамельке подходит Ведущая.
Ведущая. В мешке расшалились конфеты,
Игрушки? (Заглядывает в мешок)
Да там поселилась конфетная жрушка!
Она всем сластенам большая подружка.
Она обожает торты и конфеты,
Еще шоколад, мармелад и рулеты.
И любит варенье с манною кашей.
И съела подарки на празднике вашем.
Осталась в мешке одна лишь подушка.
   (Достает подушку).
Такая обжора конфетная жрушка!

Дед Мороз. Не расстраивайтесь, детки,
Угощу вас всех конфеткой.
Только мне нужна кастрюля.
Ведущая. Есть у нас одна хитрюля!
    (Выносит «кастрюлю-хитрюлю».)
Карамелька, не зевай, Дед Морозу помогай!
Карамелька подает Деду Морозу то,
что он называет.
Дед Мороз.
Положу в нее улыбки, (собирает у детей
Фантики,        фантики из корзинки)
Печенье –« рыбки»,   (печенье в пакетике)
Снежков добавлю я немножко…
Размешать все можно ложкой (приносят
              Ложку Деду Морозу)
И поколдовать немножко. («колдует»)
Фонограмма шипения, бульканья.
Ведущая (заглядывает): Да-а!
Все фантики сварились –
И в подарки превратились.
Дед Мороз.
Получайте, детки, волшебную конфетку!
Достает большую конфету, угощает детей.
Ведущая. Вот какая красота! Вот какая вкуснота!
Мы хитрюле нашей все спасибо скажем!
Дети. Спасибо!
Ведущая. Пора, пора в обратный путь,
И саночки давно нас ждут.
В группе ждет вас всех сюрприз,
Получите сладкий приз!
Ведущая, дети.
До свиданья, Карамелька,
До свиданья, Дед Мороз!
Дети «уезжают» из зала. Карамелька
И Дед Мороз машут вслед.


Презентация "Каков он «правильный» портфель?" 3 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Орфоэпические нормы русского  литературного языка"

extracted_text:
Тема урока:
            «Орфоэпические нормы русского  литературного языка».

Цель урока:
    ← формирование речевого мастерства учащихся  через практическое
      усвоение орфоэпических норм.

Задачи:
    ← осмыслить важность соблюдения орфоэпических норм в устных и
      письменных высказываниях;
    ← разграничить произносительную и акцентологическую нормы речи;
отработать навыки произношения слов «повышенной орфоэпической опасности »;
         ← поработать над интонированием и артикуляционной четкостью речи
           через написание мини-сочинения;
         ← добиваться грамотного написания слов, воспитывать стремление
           быть гармонично развитыми;
         ← повыщать  речевую культуру  обучающихся;
         ← повышать интерес к учебной дисциплине «Русский язык» через
           расширение межпредметных связей.

Оборудование: мультимедиа, слайды, карточки с орфоэпической разминкой,
дидактический материал.
Тип урока: практикум.
                                  Ход урока

1. Организационный момент.

 Приветствие обучающихся.
                   ЗдравствУйте, дорОгие учащиЕся.
                   РадА приветствОвать вас на Уроке.
    ➢ Какие ошибки вы услышали в моем приветствии?
    ➢ Какую коррекционную работу вы должны провести, чтобы исправить
      предложения?
    ➢ Измените предложения, правильно выделив ударные гласные в словах.
      Прочитайте то, что у вас получится.

Обучающиеся читают правильный ответ:
                  ЗдрАвствуйте, дорогИе учАщиеся.
                  Рада привЕтствовать вас на урОке.

2. Формулировка темы и целей урока.
Учитель:
Выполнив эту работу, постарайтесь сформулировать тему урока.
Какие цели мы должны с вами достичь?

3. Запись темы урока.
 Эпиграф на доске:
                                             Заговори, чтоб я тебя увидел...
                                                                      Сократ
   1. Работа с текстом.
   Задание: найдите в тексте ответы на вопросы, занесите их в таблицу.
      ➢ Какие ошибки считаются наиболее частыми в произношении?
      ➢ Что отражает неразборчивость произношений?

Как точно и прозорливо это высказывание Сократа, известного
древнегреческого философа. Действительно, речь-показатель эрудированности,
интеллекта, внутренней культуры человека. Но часто ли мы задумываемся над
простыми вопросами: «Как мы говорим?», «Легко ли понимают нас окружающие?»,
«Допускаем ли ошибки в своей речи и пытаемся ли их предупредить?»
             В обыденной жизни мы произносим отдельные звуки, не знаем
многих нормативных требований орфоэпии и, тем не менее, произносим звуки
правильно. Это происходит потому, что, осваивая в раннем детстве речь, мы
автоматически запоминаем вместе со словами и грамматическими конструкциями
и орфоэпические особенности, свойственные языку. Они настолько прочно
усваиваются, что переходят в разряд автоматических навыков и исполняются
без предварительного сознательного обдумывания. Да это и понятно:
представьте, во что превратилось бы человеческое общение, если прежде чем
произнести отдельный звук или звукосочетание, мы бы обязательно обдумывали,
как это сделать.
      Но хотя выполнение общих языковых произносительных норм для нас
обычно не составляет труда, это не значит, что мы не допускаем ошибок.
Наиболее часты ошибки в постановке ударения, вызывает затруднение
произнесение заимствованных слов, которых в последнее время становится все
больше, достаточно часто встречаются элементы диалектного произношения, а
также молодежного городского сленга, который проявляется не только в
употреблении своеобразной лексики, но и в нарочито небрежном произношении.
Неразборчивость произношений сродни неразборчивости в построении
письменного текста, так как отражает недостаточный уровень культуры,
личностную зрелость.
|1 вопрос                            |1.                                  |
|Какие ошибки считаются наиболее     |2.                                  |
|частыми в произношении?             |3.                                  |
|2 вопрос                            |1.                                  |
|Что отражает неразборчивость        |2.                                  |
|произношений?                       |                                    |

Рефлексия:
|5 правильных ответов                |отметка «5»                         |
|4 правильных ответа                 |отметка «4»                         |
|3 правильных ответа                 |отметка «3»                         |
|2 правильных ответа                 |слабо, надо еще поработать          |

Вывод: несоблюдение орфоэпических норм, а сегодня на уроке – это ударение,
влечет за собой непонимание в общении, которое может возникнуть в ходе
речевой ситуации
3. Актуализация проблемы. Эвристическая беседа.
Мой дядя  выяснял лет сорок,
И все же выяснить не мог-
Как говорить вернее: твОрог?!
А может, правильней – творОг?!
И как-то он в молочной лавке
Его увидел на прилавке,-
Лицо, как роза, расцвело,
Решил купить он полкило.
Но тотчас, на прилавок глядя,
Опять задумался мой дядя:
«Ведь, вероятно, он не дорог,
Пойдет в ватрушку и в пирог….
А как спросить: «Почем творог?
А может, правильнее - творог?»
А в это время у прилавка
И шум, и очередь, и давка,
Но дядя дольше всех стоит.
И сам с собою говорит:
«Н-да… Я к произношенью строг,
Не допускаю оговорок…
Но как же все-таки - творог,
А может, правильнее – творог?!»
Задачу эту смог решить
Мой дядя, лишь дойдя до кассы,-
Сказав: «Прошу вас получить
За полкило … творожной массы».
Кассирша мало разбиралась
В местоименьях, в падеже
И так сказала: «Не осталось,
Она распродата уже!»

    ➢ А в вашей жизни бывали подобные ситуации, когда вы не были уверены в
      произношении слова?
    ➢  Как вы выходили из них?
    ➢ А может вы вообще не обращаете внимание на произношение или вам режет
      слух неправильная речь?
    Правила произношения отдельных звуков, их сочетаний, отдельных слов и
 грамматических форм составляют (отражают) свойственные языку орфоэпические
         нормы. Любое отклонение от нормы является речевой ошибкой.

- Так как же правильно: «твОрог» или «творОг»?
                             твОрог   и  творОг
   В пределах литературной нормы имеется значительное количество вариантов
                          ударений: творог- творог
-    Какой раздел языкознания  изучает  произношение слов, ударение?
-  А что включают в себя  орфоэпические нормы?
                       Нормы ударения и произношения.
Давайте обратимся к некоторым трудным случаям постановки ударения в словах:
Звать – звАл, звАло, НО звалА
Брать – брАл, брАли,  НО бралА
Звонить -
В соответствии с нормой литературного языка, правильное ударение: звонИть,
звонЮ, звонИшь, звонИт, звонИм, звонИте, звонЯт.
Т.е. всегда на последнем слоге.
Колокольный звОн. Телефонный, дверной - звонОк.
Кто- либо - в колокол, в дверной звонОк, по телефону звонИт.
Кому либо - в колокол, в дверной звонок, по телефону (по)звонИть.
По кому-либо колокол - звонИт.
Колокол производит - звОн.
Дверной звонОк, телефон производит - звонОк.
Проверочное слово не существительное - звОн, а проверочное слово глагол -
звонИт(ь).
Ударение не на первый, а ТОЛЬКО на второй слог.
 Существительное звон  единственно относится ТОЛЬКО к колокольному звОну.

Так как у нас урок- практикум, и  цель нашего  занятия – отработка навыков
правильной речи через практическое усвоение орфоэпических норм
литературного языка, я предлагаю выполнить небольшую работу на отработку
норм произношения и ударения.

5. Орфоэпическая разминка:
1. Метод: работа в парах.
Задание:  прочитайте выразительно словосочетания,  написанные на карточках
(по вариантам), соблюдая  нормы произношения и ударения, обращаясь друг к
другу. А теперь прочтите эти словосочетания вслух.

Карточка №1                                                 Карточка №2
спелые арбУзы                                            без дрожжЕй
два блинА                                                    нет киселЯ
вкусные блЮда                                           вкусные тОрты
много груздЕй                                           произносить тОсты,
зажарить гУся                                                без фАрша
2.Задание: расставьте в данных словах ударение, произнесите в соответствии
с литературными нормами.
Способ деятельности:  индивидуальная работа.
Метод проверки: взаимопроверка.
             Не забывайте о том, что точность постановки ударения и
произнесения отдельных звуков или их сочетаний можно уточнить по словарю.

|1 ряд                               |2 ряд                               |
|Агент                               |баловать                            |
|черпать                             |диктор                              |
|звонит                              |красивее                            |
|плясать                             |процент                             |
|столяр                              |каталог                             |
|обеспечение                         |диспансер                           |
|выкрала                             |ломота                              |
|алфавит                             |израильский                         |
|омоним                              |повторить                           |
|прислала                            |монолог                             |

    ➢ За помощью к какому словарю вы бы обратились?
6. Фронтальная беседа на закрепление материала.
На данном этапе можно сделать следующие выводы:
    ➢ мы автоматически запоминаем вместе со словами и грамматическими
      конструкциями и орфоэпические особенности, свойственные языку;
    ➢ ударение может быть подвижным;
    ➢ нормы ударения можно проверить по орфоэпическому словарю.

7.  Проверка усвоения материала.
                                          Тест по теме «Орфоэпия»
1.  В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?
1) Эксперт;
2) кухОнный;
3) ходатАйство;
4) закУпорить.

2.  В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?
1) Посадить ирИс;
2) знамЕние;
3) балОванный;
4) звОнит.
3.  В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?
1) КвАртал;
2) катАлог;
3) укрАинский;
4) премировАть.

4.  В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?

1) ОблЕгчить;
2) кухОнный;
3) икОнопись;
4) кладовАя.

5.  В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?
1) ХристианИн;
2) апОстроф;
3) генЕзис;
4) танцовщИк.

6.  Выберите правильный вариант произношения слова:
1) Фонетика [н’];
2) кортеж [тэ];
3) рандеву [д’];
4) интервью [т’].

7.  Выберите правильный вариант произношения слова:
1) Дезинфекция [дэ];
2) свитер [т’];
3) кашне [н’];

8.  Подведение итогов урока. Рефлексия.
Что вы вспомнили сегодня об ударении?
Комфортно ли вы чувствовали себя на уроке?
Оцените свою деятельность.

9. Дополнительное задание.
Мы говорили с вами об ударении. А правильная постановка ударения относится
к термину «говорить правильно» или «говорить красиво»?
В.Г.Белинский писал, «говорить правильно» и «говорить красиво» - не одно и
то же. А вы согласны с его мнением? Напишите мини-сочинение, согласны или
не согласны вы с мнением Белинского.


title: Виртуальный музей "Мать и дитя"

extracted_text:
Виртуальный музей
«Мать
 и дитя»
с использованием технологического
приема Аствацатурова Г.О.
«Интерактивная лента»
Презентация создана с помощью макроса DragandDrop
Переславль-Залесский
2011
Автор: заведующая библиотекой СКШИ № 4 Шевченко Т.А.
Приглашаем вас в виртуальный музей «Мать и дитя».  Он только еще начинает свою работу и все картины в нем сложены без определенного порядка. В нашем музее всего два зала. В одном зале будут  собраны картины зарубежных художников, а в другом – русских художников
Посмотрите картины и помогите нам, пожалуйста, распределить картины по залам

Перейти в залы музея
Васнецов Виктор Михайлович Богоматерь с младенцем
Васнецов Виктор Михайлович - выдающийся русский живописец. Родился в 1848 г. в Вятке, образование получил в местной духовной семинарии, в 1868 - 73 годах учился в Академии Художеств, по окончании которой ездил за границу. Выставлять начал с 1869 г., сначала на академических, затем на передвижных выставках. Творчество Васнецова обнимает жанр, народный эпос, историю и религиозные сюжеты
Капков Яков Федорович Богоматерь
Капков (Яков Федорович, 1816 - 1854) исторический живописец, жанрист и портретист, сын крепостного князя М.С. Воронцова. Первоначальное художественное образование получил под руководством А. Егорова . Будучи отпущен своим господином на волю, он в 1832 г. поступил в Академию Художеств пенсионером общества поощрения художников, и здесь состоял учеником К. Брюллова . В 1842 г.: за картину "Смерть Алкивиада" получил малую золотую медаль, а в 1845 г., за исполнение программы "Силоамская купель" награжден большой золотой медалью и званием классного художника XIV класса
Карл Брюллов Портрет графини Ольги Ивановны Орловой-Давыдовой с дочерью Наталией Владимировной
Карл Брюллов - выдающийся русский живописец. Родился 12 декабря 1799 г. в Петербурге, в семье преподавателя Императорской Академии художеств. В возрасте десяти лет он поступил в Академию художеств. В 1822 году с братом Александром, впоследствии известным архитектором, отправился в Италию, где проработал почти четырнадцать лет. Это был самый плодотворный период его творчества: жанровые композиции, портреты и живописный шедевр «Последний день Помпеи» принесли художнику европейскую известность
Венецианов Алексей Гаврилович Первые шаги
Венециа́нов Алексей Гаврилович - (1780, Москва – 1847, село Поддубье Тверской области), русский живописец, педагог, родоначальник бытового жанра. Сын небогатого купца. Занятия живописью первое время вынужден был совмещать со службой в должности мелкого чиновника. Самостоятельно освоил мастерство художника, копируя картины в Эрмитаже. В 1807—11 гг. брал уроки у портретиста В. Л. Боровиковского
Кустодиев Борис Михайлович Утро
Кустодиев, Борис Михайлович - живописец и скульптор. Родился в 1878 г. Брал уроки рисования у П.А. Власова. После двухлетнего пребывания в общих классах Академии Художеств поступил в мастерскую И.Е. Репина , которому помогал в писании картины ""Заседание Государственного совета"" Наибольшей известности Кустодиев достиг мастерскими портретами.  В своих портретах Кустодиев примыкает к манере Серова , стремясь достигнуть декоративности в соединении с тонкой деталировкой и жизненностью
Константин Егорович Маковский «Жница»
Константин Егорович Маковский
Сын Егора Ивановича Маковского (1800-86) —одного из основателей Московского училища живописи, ваяния и зодчества. В двенадцать лет под влиянием отца поступил в это училище (1851-58).. В 1863 участвовал в так называемом «бунте четырнадцати» — вместе с товарищами, недовольными тем, что им отказали в выборе конкурсных задач по их собственному усмотрению, вышел из академии и принял участие в учреждении Артели художников, членом которой, правда, оставался недолго. Член-учредитель Товарищества передвижных художественных выставок (до 1883).
Харламов Алексей Алексеевич Мать и дочь
Харламов Алексей Алексеевич1840-1922
Замечательный колорист, мастер портрета и бытовых сценок, с непременным участием в них детских персонажей, Алексей Алексеевич Харламов получил академическое образование (1857—1868) под руководством А.Т. Макарова.
Его итоговая работа Возвращение блудного сына была оценена золотой медалью и правом на пенсионерскую поездку за границу, находясь в которой он побывал в Германии, Франции, Бельгии и Англии. Из поездки А. Харламов привез среди прочего высоко оцененную копию Рембрандта Анатомия доктора Тюльпа
Максимов Василий Максимович Материнство
Максимов, Василий Максимович - живописец-жанрист (1844 - 1911). Учился в Академии Художеств. Получил в 1865 г. золотую медаль за картину ""Больное дитя"". С 1878 г. - академик. С 1871 г. состоял членом товарищества передвижников, выставляя преимущественно картины, очень талантливо изображающие сцены деревенской жизни
Бартоломе Эстебан Мурильо. Мадонна и Младенец с четками.
Бартоломе Мурильо - испанский живописец. Бартоломе Эстебан Мурильо родился в конце 1617 года в Севилье (Испания), в семье севильского цирюльника. В ранних произведениях Мурильо, отмеченных сильным влиянием караваджизма, религиозные сцены представлены как события из народной жизни. Помимо «свободного творчества», Мурильо выполняет многочисленные заказы монастырей, орденов и храмов
Фредерик Морган родился в Лондоне в 1847 году. Английский художник - портретист, известный своими сентиментальными жанровыми картинами, изображающими детей и животных в сельской местности
Фредерик Морган Материнская любовь
Рафаэль (Рафаэль Санти) (1483 - 1520) – художник (живописец, график), архитектор эпохи Высокого Возрождения.
Родился Рафаэль 24 марта 1483 года в Урбино, Италия. Первое обучение художественному мастерству в биографии Рафаэля проводил его отец - Джованни Санти.
Картины Рафаэля более всего прославлены благодаря его мадоннам. Он написал множество полотен с изображением Богоматери
Рафаэль. Мадонна Грандука
Джованни Беллини. Мадонна с Младенцем
Джованни Беллини
(ок. 1433–1516) – выдающийся живописец, принадлежащий к венецианской школе, один из основоположников Высокого Возрождения.Первыми произведениями молодого художника стали изображения Мадонны с Младенцем. В дальнейшем Беллини напишет множество мадонн, очень простых, серьезных, не печальных и не улыбающихся, но всегда погруженных в ровную и важную задумчивость
Адольф Вильям Бугеро (1825 - 1905) – французский художник. В 1850 году в биографии Бугеро была выиграна награда «Prix de Rome». Наибольшую популярность художник получил в 1860х – 1870х годах.
Биография Адольфа Вильяма Бугеро известна благодаря его знаменитым картинам с обнаженными телами, а также полотнам на исторические, религиозные тематики. Его работа «La Jeunesse et l’Amour» представлена в Лувре
Уильям Адольф Бугеро Мадонна с розами
Леонардо да Винчи Мадонна Бенуа
Леонардо да Винчи родился в 1452 году 15 апреля в городке к западу от Флоренции. Он был незаконно рожденным сыном женщины, о которой почти ничего не известно. Леонардо да Винчи был не только великим художником-живописцем, скульптором и архитектором, но и гениальным ученым, занимавшимся математикой, механикой, физикой, астрономией, геологией, ботаникой, анатомией и физиологией человека и животных, последовательно проводившим принцип экспериментального исследования
Дефенденте Феррари. Мадонна с Младенцем
Дефенденте Феррари - итальянский художник.
В отличие  от  стиля  его  учителя,
Мартино  Спанцотти,  который оказал большое влияние на становление  его
творчества,  манере Феррари присуща приверженность к готической  традиции, которая в конце концов привела
его  к  маньеризму
Картины зарубежных художников
Картины русских художников
Карл Брюллов Портрет графини Ольги Ивановны Орловой-Давыдовой с дочерью Наталией Владимировной
http://gallerix.ru/album/Brullov/pic/glrx-443432617
Дефенденте Феррари. Мадонна с Младенцем
http://www.epochtimes.ru/content/view/9148/6/
Леонардо да Винчи Мадонна Бенуа
http://smallbay.ru/artreness/da_vinci08.html
Уильям Адольф Бугеро Мадонна с розами
http://www.ibiblio.org/wm/paint/auth/bouguereau/roses.jpg
Джованни Беллини. Мадонна с Младенцем
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/1/49/686/49686427_Dzhovanni_Bellini.jpg
Рафаэль. Мадонна Грандука
http://www.oceansbridge.com/paintings/german/Raffael_025_OBNP2009-Y07972.jpg
Фредерик Морган Материнская любовь
http://artviktori.ucoz.ru/_si/0/98980657.jpg
Бартоломе Эстебан Мурильо. Мадонна и Младенец с четками
http://otvet.mail.ru/question/40702052/
Максимов Василий Максимович Материнство
http://www.art-catalog.ru/data_picture_new/artist_129/picture/big_500/vmaksimov_12.jpg
Харламов Алексей Алексеевич Мать и дочь
http://s58.radikal.ru/i162/0811/c6/d9f22c360fdd.jpg
Константин Егорович Маковский «Жница»
http://img-fotki.yandex.ru/get/5806/2012575.bc/0_61001_501fb4e9_XL

Кустодиев Борис Михайлович Утро
http://i043.radikal.ru/0801/54/f31e02482460.jpg
Венецианов Алексей Гаврилович Первые шаги
http://www.tez-rus.net/viewImg.php?img_id=22011&width=700&height=590&tabname=Goods
Васнецов Виктор Михайлович Богоматерь с младенцем
http://www.pravkamchatka.ru/res/Image/1.1%20sadik/001.jpg
Презентация создана с помощью макроса DragandDrop
http://soft.mydiv.net/lin/download-Disable-DragAndDrop.html
Рамки для картин
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/71/449/71449654_1299061319_156974810.gif
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/71/449/71449690_1299061778_795447547.gif
Мать и дитя
http://stat16.privet.ru/lr/0b1046f41010b46599801122fdb6b725


title: Конспект занятия "Огонь - опасность?"

extracted_text:
Огонь – опасность!
Задачи:
> Продолжать формировать знания у детей пожарной безопасности;
> Закрепить знания о пожарной безопасности; правила поведения и борьбы с огнем в быту;
> Развивать умение правильно вести себя в экстремальной ситуации;
> Развивать внимание, зрительное восприятие, логическое мышление;
> Воспитывать ответственность за свои поступки и осознанное желание соблюдать правила пожарной безопасности;
> Воспитывать уважение к работникам пожарной части.

Оборудование:
* Карточки со схемой «горит – не горит», с изображением предметов, сделанных из бумаги, стекла, металла, пластмассы;
* конверт с разрезной картинкой;
* видеоролик о пожарной безопасности;
* фрагмент м/ф «Кот Леопольд» (песенка Кота Леопольда «Если добрым быть…).
Предварительная работа:
* просмотр мультфильма «Кот Леопольд»,
* чтение литературы о пожарных,
* рассматривание иллюстраций по пожарной безопасности,
* дидактические игры «Лото 01», « Где подстерегает опасность?».

Ход занятия:
Ребята, вам уже не единожды говорила, что когда мы отдыхаем, игрушки начинают передвигаться по группе и беседовать. Сегодня мне удалось услышать их разговор. Сначала куклы разговаривали между собой, они рассматривали картинку с изображением пожарника. Одна из кукол, самая маленькая, спросила у других, кто это? Как вы думаете, что ей ответили другие куклы?
Дети: пожарника!
- Как вы думаете, почему куклы решили, что это пожарник, а не летчик, не космонавт?
Дети: «каска пожарника, костюм из водопроницаемой огнеупорной ткани, на поясе - ремень.
- Для чего пожарнику такой широкий и крепкий ремень?
Дети: (ответы детей)
Обратите внимание, ребята, что на ремне есть металлическая скоба. При необходимости пожарник может этой скобой прикрепиться к страховочному тросу и подняться наверх в горящее здание. Ремень должен выдержать вес пожарника. Поэтому ремень должен быть крепким.
- А еще я слышала, как разговаривали между собой машинки. Они все подъехали к картинке, где изображена пожарная машина. Одна из машинок спросила, почему пожарная машинам красная? Как вы думаете, что ей ответили другие машинки?
Дети: Красный цвет – цвет опасности.
- Почему у пожарной машины, когда она едет на пожар, включена сирена?
Дети:……………..
И вдруг меня заметили игрушки, и разбежались по своим местам. Но они оставили конверт!!! Посмотрим, что там?
(в конверте картинка, разрезанная на части)
Игра «Собери целое». (Дети переходят на ковер и все вместе собирают картинку).
- у нас получилось картина, что изображено?
Как вы думаете, почему случился пожар?
Дети: играли со спичками, оставили включенными электроприборы, …..
У нас сегодня в гостях еще один гость, в гостях у нас Колобок! Но этот колобок не из той русской народной сказки, которую вы все знаете!
(Просмотр видеоролика)
-Почему в квартире случился пожар?
-Что необходимо сделать, если вдруг случился пожар?
-Что категорически запрещено делать, если вдруг случился пожар?

А сейчас давайте будем отгадывать загадки:
Я мчусь с сиреной на пожар, Везу я воду с пеной. Потушим вмиг огонь и жар Мы быстро, словно стрелы.
(пожарная машина)
Что за лестница такая Из машины вырастает, Поднимаясь выше дома, Всем пожарным так знакома.
(лестница на пожарной машине)
-А зачем нужна лестница? Ответы детей
Заклубился дым угарный, Гарью комната полна. Что пожарный надевает? Без чего никак нельзя?
(противогаз)
Зачем пожарные надевают противогаз? Ответы детей (Чтобы можно было дышать при задымлении.) Молодцы!

- Ребята, скажите, пожалуйста, есть вещи, которые не горят? (ложки, ножницы, кирпичи, песок).
-А которые горят? (бумага, пластмасса, дерево…)
Сейчас хочу вам предложить заштриховать предметы, которые изображены у вас на карточках. Но вы должны быть очень внимательны! Если в левом верхнем углу вашего рисунка стоит знак – схема НЕ ГОРИТ, то вы должны заштриховать предметы, которые не горят, если в левом верхнем углу вашего рисунка стоит знак – схема ГОРИТ, то вы должны заштриховать предметы, которые горят.
Работа детей.
Скажите пожалуйста, ребята, пожарников можно назвать смелыми людьми? Отважными? А добрыми их можно назвать? Давайте и мы с вами сейчас совершим добрый поступок! Давайте наши работы подарим воспитателям из других групп, чтобы они рассказали своим ребятам в группах, как опасен огонь, как уберечься от огня, показали им наши работы и поиграли в игру «Горит – не горит».
Ну, а в конце нашего мероприятия я предлагаю всем послушать очень добрую – добрую песенку….


title: Презентация "Лесная аптека"

extracted_text:
ЛЕСНАЯ АПТЕКА

Здесь в зарослях лесных,
Где всё для сердца мило,
Где чистым воздухом  так сладостно дышать,
Есть в травах и цветах целительная сила
Для всех умеющих  их тайну разгадать.
          М. Рязанов
Авиценна:
«Три оружия есть
у врача: слово, растение, нож».
В древнем Египте использовали
 целебные свойства
лекарственных растений
Первое издание медицинской
энциклопедии, или лечебника,
принадлежит древнеримскому
 врачу Авлу Корнелию Цельсу
Петр 1 – «Аптекарские огороды»
Знакомьтесь,лекарственные растения Подмосковья
Липа
Цветки липы, мёд и отвар из них содержат множество витаминов и эфирное масло, что хорошо при воспалениях и простуде.
Время сбора, когда более половины цветков уже распустилось.
Ромашка аптечная
используемая часть: соцветия-корзинкивремя сбора: июнь-июль
противовоспалительное, вяжущее, дезинфицирующее и успокаивающее средство
Подорожник
Сок и настой листьев подорожника - рекомендуется при острых и хронических болезнях органов дыхания
как наружное средство при ранах, ссадинах, фурункулах и язвах.
Лопух
   при выпадении волос, облысении, при ревматизме, при ожогах всех    степеней, при диабете, при опухолях, при язве желудка, желудочных кровотечениях, хроническом гастрите.
Ландыш
используемая часть: листья, трава, цветкивремя сбора: май
Как успокаивающее при различных нервных состояниях
Цикорий
настои и экстракты корней для возбуждения аппетита и улучшения пищеварения; выявлены антибактериальные и вяжущие свойства цикория.
Ландыш душистый
Мята перечная
Шалфей лекарственный
эти растения ядовиты!
Борщевик
Дурман
Наперстянка
Волчье лыко или волчья ягода
Вороний глаз
Ландыш
Все растение ядовито!
Прежде чем воспользоваться рецептами народной медицины обязательно посоветуйтесь
  с врачом!
ПРАВИЛА СБОРА
1.Что собирать
2.Когда собирать
3.Как собирать
4.Где собирать
5.Собирая, сохранять
Запомните!
Для заготовки нельзя использовать растения, растущие  около   дорог.  В  них могут быть накоплены ядовитые вещества из выхлопных труб машин.

Приготовление фиточая

Витаминный чай:
Шиповник
(очищенные, измельченные ягоды) - 4-5 ст. ложек
вода – 1 литр
сахар или мед по вкусу
Проверь себя!
1. Для возбуждения аппетита
(Цикорий)
2. Для укрепления волос
(Лопух)
3. Сердечные заболевания
(Ландыш)
4. Противовоспалительное, вяжущее, дезинфицирующее и успокаивающее средство
(Ромашка)

1
2
3
4
Закончите фразу:
«Я буду помнить о том…»,
«Я научился…»
Я была удивлена, когда...
я научился... .
На уроке мне понравилось...
На уроке мне запомнилось...
«Если посмотреть вокруг взглядом врача, ищущего лекарственные средства, то можно сказать, что мы живем в мире лекарств...»
изречение древнебуддийских медиков
БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!
Подготовить семейный рецепт
    с использованием лекарственных растений;
Сочинить рассказ, сказку, стихотворение о лекарственном растении.
составить рецепт с применением лек. растений для лечения простуды и повышения   иммунитета.
Домашнее задание по выбору


Презентация "Основание Петербурга" 4 класс


Презентация "Возрождение в Германии"


title: Конспект урока "Общая экономико-географическая характеристика Африки: территория, ресурсы, население" 10 класс

extracted_text:
Конспект урока
по экономической и социальной географии мира.

Тема урока: «Общая экономико-географическая характеристика Африки: территория, ресурсы, население».

Цель урока: сформировать целостное представление об экономико-географических особенностях африканского региона.

Образовательные задачи:
сформировать знания о политической карте, экономико-географическом положении, природно-ресурсном потенциале и особенностях населения африканского региона;
способствовать развитию интереса у обучающихся к изучению данной темы через самостоятельную учебную деятельность;
совершенствовать умения самостоятельно осуществлять поиск и отбор информации, её преобразование, анализировать картографические и статистические материалы, сравнивать, обобщать, делать выводы;
формировать у обучающихся собственные суждения по отношению к негативным социальным явлениям на основе выявленных проблем населения региона.

Тип и форма урока: изучение нового материала, урок-практикум.

Оборудование: карты Африки, атласы, учебники, контурные карты, презентация «Общая экономико-географическая характеристика Африки».

Опережающее задание: подготовка обучающимся сообщения об истории колонизации Африки.

Ход урока

Организационный момент (1 мин).

Целеполагание, мотивация: сообщение темы урока, ознакомление с планом-схемой изучения темы 8 «Африка» (стр.274 учебника), определение задач урока.
	Большую часть сегодняшнего урока вы будете работать самостоятельно, используя различные источники информации: учебник, рисунки, схемы, карты атласа, презентацию по теме урока. В ходе урока вы будете оформлять контурные карты, заполнять таблицы, схемы (3 мин).
(Презентация, слайд 1)
План урока:
1. Территория, границы, положение. Государственный строй.
2. Природные ресурсы и условия: важнейший фактор  развития стран.
3. Население: особенности состава, воспроизводства, размещения.

Усвоение новых знаний
Территория, границы, положение. Государственный строй.     (20-25 мин.)
Размеры и состав территории.							(Слайд 2)
 Африка - второй по площади континент мира, 1/5 часть суши, занимает территорию 30,3 млн. км2. Территория Африки простирается с севера на юг на 8000 км, с запада на восток – на 7500 км. По размерам территории страны Африки, как и страны Европы, различаются очень сильно.
Задание: используя «визитную карточку» на форзаце учебника, назовите крупнейшие по площади страны,
Регион включает 55 стран (с островными). Три страны имеют площадь более 2 млн. км2. Крупнейшие по площади страны: Судан - 2,5 млн. км2 , Алжир  - 2,38 млн. км2, Конго (Заир) - 2,34 млн. км2. Девять стран – более 1 млн. км2 (Ливия, Мали, Нигер, Эфиопия, ЮАР и др.). Остальные страны относятся к средним (200-500 тыс. км2), но есть и совсем небольшие страны, прежде всего островные.
 Сравните страны Африки и страны Европы по размерам территории.
 (Обучающиеся приводят примеры, отмечают, что страны Африки по размерам территории крупнее стран Европы).

Государственный строй.
Чем характеризуется государственный строй любой страны? (формой правления и формой административно-территориального устройства).

Задание: используя форзац учебника, таблицу 2 «Приложения», приведите примеры стран с различными формами правления и административно-территориального устройства.
Воспользуйтесь схемой 									(Слайд 3)

С целью укрепления единства и сотрудничества государств африканского континента,  сохранения их целостности и независимости в 1963 году была  создана Организация африканского единства (ОАЕ). В неё входит 53 государства. Штаб-квартира находится в столице Эфиопии Аддис–Абебе.
 (Слайд 4)
История колонизации материка.
Посмотрите на конфигурацию границ государств. Что особенного вы можете отметить? (Государственные границы большинства стран прямолинейные). В чём причина этого? Прослушайте сообщение.
Сообщение обучающегося об истории колонизации Африки:
Африка издавна была известна европейцам, однако большого интереса для них не представляла. Здесь не были открыты запасы драгоценных металлов, да и проникнуть вглубь материка было сложно. Вплоть до конца XVIII века европейцам были известны только очертания берегов и устья рек, где создавались опорные торговые пункты и откуда вывозили рабов в Америку. Роль Африки отразилась в географических названиях, которые дали «белые» отдельным участкам африканского побережья: Берег слоновой Кости, Золотой Берег, Невольничий Берег. До 80-х г.г. XIX в. европейские колонии были только на побережье. В течение лишь двух десятков лет вся Африка была поделена между европейскими державами: Англией, Францией, Бельгией, Португалией, Испанией, Италией, Германией. К началу Первой мировой войны (1914-1918 г.г.) около 90% территории находилось в руках европейцев (самые большие колонии были у Великобритании и Франции). Границы в Африке «кроились» без учета географических и этнических особенностей территории. Освободившиеся страны унаследовали границы колоний. В настоящее время 2/5 государственных границ проходят по параллелям и меридианам, 1/3 – по прочим прямым линиям и лишь ¼ - по природным рубежам, примерно совпадающим с этническими границами. Это впоследствии породило многочисленные межэтнические и религиозные конфликты.
Страны – бывшие колонии – унаследовали языки метрополий. В 17 странах Африки государственным (официальным) языком остаётся французский, в 11 странах – английский, в 5 странах – португальский. К тому же ещё в  ряде стран они сочетаются с местными языками.
К началу XX века вся Африка превратилась в колониальный материк, и это во многом предопределило ее отсталость. Борьбу африканских народов с захватчиками осложняли внутренние межплеменные конфликты, кроме того, копьями и стрелами было трудно  противостоять европейцам, вооруженным совершенным нарезным огнестрельным оружием, изобретенным к тому времени. В начале 50-х г.г. XX в. на континенте было только 4 юридически независимых государства – Египет, Эфиопия, Либерия и ЮАР (хотя Египет независим с 1922 г., суверенитета он добился только в 1952 г.). После Второй мировой войны (1939-1945 г.г.) процесс деколонизации начал происходить довольно быстро. Распад колониальной системы начался с севера материка. В 1951 г. независимой стала Ливия, в 1956 г. - Марокко, Тунис и Судан.  Знаменательным в этом отношении был 1960 год, когда от колониальной зависимости освободились 17 стран, а в 60-е годы – ещё 15. Не случайно 1960 год получил наименование «года Африки». Колониальная система шаг за шагом была ликвидирована. В 1990 г. стала суверенным государством последняя колония – Намибия. Теперь на политической карте континента – 55 стран (с островными государствами). В наследие от колониального прошлого независимым странам Африки осталось немало погранично-территориальных конфликтов, которые уже не раз приводили к вооруженным столкновениям и даже локальным войнам. Все они за исключением ЮАР – развивающиеся. ЮАР – экономически развитая страна. По основным показателям экономического и социального развития Африка заметно отстает  от других крупных регионов, причём в некоторых странах это отставание даже возрастает.
     (Слайды 5,6)

Чем обусловлена прямолинейность государственных границ африканских стран? Как  отразилось на политической карте материка его колониальное прошлое?

Физминутка.

Оценка экономико-географического положения Африки.
(Слайд 7)
Для социально-экономического развития стран и регионов большое значение имеет их экономико-географическое положение.
Задание: используя план и карту, оцените экономико-географическое положение Африки. В ходе работы попытайтесь установить, изменялось ли во времени ЭГП Африки?

План:
Положение по отношению к соседним регионам.
Наличие или отсутствие выхода к морям и океанам.
Положение по отношению к главным сухопутным и морским транспортным путям.
Положение по отношению к сырьевым базам, главным районам сбыта продукции.
Вывод о влиянии ЭГП на развитие региона.

Пример ответов обучающихся:								(Слайд 8)

 Первичное закрепление.
Как колониальное прошлое Африки повлияло на политическую карту и экономическое развитие стран?
Отметьте на контурной карте площадь территории континента, крупнейшие по площади страны, монархии, федерации, страны, добившиеся независимости в 1990-е г.г.

Природные ресурсы и условия: важнейший фактор  развития стран. (20-25 мин.)

Мы изучаем природные ресурсы и условия Африки.
Экономическому развитию государств, расположенных на континенте, помогают исключительно разнообразные природные ресурсы. Это, прежде всего, минеральные ресурсы, по их запасам Африка значительно выделяется среди других континентов. Она занимает первое место в мире по запасам руд марганца, бокситов, золота, алмазов, фосфоритов.
Задание: используя учебник и карты, конкретизируйте и дополните характеристику ресурсов Африки, содержащуюся в тексте учебника. Данные занесите в таблицу. Сделайте вывод об обеспеченности африканского континента природными ресурсами и условиями.
(Слайд 9)

Пример заполнения таблицы. 							         (Слайд 10)
Заслушивание ответов обучающихся.

Первичное закрепление.
Отметьте на контурной карте страны, богатые минеральными ресурсами.
(Слайд 11)

Физминутка.

Население: особенности воспроизводства, состава и размещения (20-25 мин.).
Мы изучаем население Африки
(Слайд 12)
План:
Численность и особенности воспроизводства.
Состав (структура) населения.
Размещение населения, миграции.
Уровни, темпы и формы урбанизации. Главные города и городские агломерации.

Прежде чем характеризовать население Африки вспомните, к какому типу воспроизводства относятся страны этого континента? (ответ).
В Африке говорят: «Не иметь денег – беда. Но не иметь детей – значит быть бедняком вдвойне». Чем обусловлены высокие темпы роста населения региона? Каковы особенности населения континента? На эти и другие вопросы вы сможете ответить, изучив особенности населения.
Задание: используя указанные источники информации, охарактеризуйте население Африки (10-12 мин.)
(Слайд 13)

Заслушивание ответов
(Слайды 13, 14, 15)
Первичное закрепление.
Вставьте вместо многоточий слова, характеризующие особенности населения Африки.
(Слайд 16)
«Для Африки характерны
самые … показатели и темпы воспроизводства,
самая … доля детей,
самый … этнический состав,
самый … уровень урбанизации,
самые …темпы урбанизации,
самый … уровень грамотности и продолжительности жизни в сравнении с другими регионами мира».

Проблемы населения Африки. 							         (Слайд 17)
Прочитайте информацию на слайде.
Население Африки вымирает быстрее, чем погибали люди во время Мировых войн.
Африка – регион межэтнических конфликтов. Всего за постколониальный период в Африке было зарегистрировано более 40 вооруженных конфликтов, в ходе которых погибли около 10 млн.человек. Зачастую конфликты приобретают характер геноцида. Гражданские войны в ряде стран вели к массовым перемещениям беженцев.
Однако общее количество умерших – большее, чем количество жертв двух Мировых войн и всех современных африканских конфликтов.
В Африке ежегодно заражаются малярией около 300 миллионов человек, из которых 1 миллион погибает.
Каждый третий житель Африканского континента заражён ВИЧ-инфекцией. Более половины зараженных - молодые люди в возрасте до 30 лет. Численность ВИЧ-инфицированных и больных СПИДом продолжает расти. По прогнозам до 2020 года в Африке от СПИДа погибнут 55 миллионов человек. Африка лидирует также еще по одному показателю: 105 млн. чел. инфицированных гепатитом.
Голод и недоедание убивают ежегодно до 6 млн. человек, из них 5 млн. – дети, которые умирают от излечимых болезней: кишечных инфекций, пневмонии, малярии, кори. По прогнозам ВОЗ к 2015 году от различных заболеваний умрут около 120 миллионов человек.
Средняя продолжительность жизни в Африке - 50 лет (2003 г.).

Вопросы:
О чём свидетельствуют эти данные? (о крайне низком уровне жизни и здравоохранения, что отрицательно сказывается на качестве населения региона. Средняя продолжительность жизни здесь самая низкая).
Что необходимо предпринять для решения проблем населения Африки?

Закрепление знаний
Вы успешно справились со всеми заданиями, предлагаю вам проверить себя, ответив на вопросы теста   (3 мин.)
(Слайд 18)

Домашнее задание на выбор (1 мин.)
(Слайд 19)

Рассказ-размышление: «Почему, несмотря на выгоды экономико-географического положения, богатство природными ресурсами, большую численность населения, Африка остаётся наиболее отсталым регионом мира?»
Кроссворд по теме урока.

Источники информации: текст учебника стр. 273-278, таблицы «Приложения», географические карты Африки, Интернет-ресурсы.

Подведение итогов урока, рефлексия, выставление оценок (3 мин.)


title: Конспект НОД "Окошки в теремке"

extracted_text:
Конспект НОД по нетрадиционному рисованию в младшей группе на тему: «Окошки
в теремке»
Цель: Учить детей ставить отпечатки поролоновым тампоном.

Задачи: Привлекать детей к участию в драматизации знакомых сказок;

Развивать продуктивную деятельность детского творчества;

Развивать двигательную активность.

Интеграция образовательных областей: речевое развитие, познавательное
развитие, физическое развитие

Материалы и оборудование: Игрушки для театра - герои сказки теремок (мышка,
лягушка, заяц, лиса, волк, медведь) Теремок

Поролоновый тампон прямоугольной формы по количеству детей, вырезанный из
картона дом без окон, гуашь разного цвета, салфетки.

Организационный момент:

- Приглашаю вас я в сказку.

За лесочком, на опушке,
Чья-то спряталась избушка.

Не избушка, теремок,

Он не низок, не высок.

Терем, терем, покажись,
Покружись, остановись,

К лесу задом, к нам лицом,

 И окошком и крыльцом.

- Я предлагаю вам  послушать сказку «Теремок».

Основная часть:

Во время показа театра дети помогают воспитателю, проговаривать отдельные
слова, подают героев сказки.

Физкультминутка:

Молоточком я стучу (стучим кулачком по кулачку),
Дом построить я хочу (складываем над собой "крышу" ладошками),
Строю я высокий дом! (ручки вверх)
Буду жить я в доме том! (похлопать в ладошки).

- Ну, а сейчас нарисуем окошки.

- Положить перед каждым ребёнком вырезанный из картона дом без окон,
показать детям, как нужно тремя пальцами держать за кончик поролона и
опускать другой его кончик в гуашь. Если у ребёнка это не получается,
помочь, взять его руку в свою и вместе начать ставить отпечатки квадратиков
поролоном.  Затем дать ему возможность самостоятельно доделать
окошки.

Заключительная часть:

- Какие вы молодцы!

Вот какие красивые у нас получились теремки! А сколько в них окошек? Как вы
думаете, за каким окошком живет лягушка? А мышка? Всем хватило места?


title: Технологическая карта урока "В городе богини Афины" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта  урока
Гаврилова Л.В.,
Учитель истории, ГБОУ  школа №325

Предмет: история
Класс:5 «б»
Тема урока: «В городе богини Афины.»
Технология: проектного обучения.
Место темы в курсе «История Древнего мира»
 Данная тема относится к разделу «Древняя Греция», к главе 9 «Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии», в которой рассматривается развитие данного полиса после греко-персидских войн.
С устройством и жизнью Афин учащиеся знакомятся после изучения порта Пирей и социального состава греческого общества. Данная тема содержит большое количество интересного материала, привлекает наглядностью, красочными изображениями и великими архитектурными памятниками, а так же содержит большой объем новых терминов, на изучении которых и строится знакомство с новой темой.
Формируемые УУД

Ожидаемые результаты
Цель: создать условия для ознакомления с основными архитектурными принципами и элементами древнегреческих построек, архитектурным ансамблем афинского Акрополя; способствовать развитию умений отличать  художественные особенности произведений искусства, понимать язык данной эпохи; содействовать формированию собственного впечатления от произведения искусства.
Задачи:
1) общеобразовательные:                                                                                - сформировать представление о городе Афины, его устройстве и культурном значении;                                                                                - объяснить значения исторических терминов.
2) развивающие:                                                                                - развивать умение работы с разными источниками информации (текстом, схемами, иллюстрациями);                                                                                - самостоятельное решение проблем поискового характера;                                                                                - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено;                                                                                - сотрудничество с учителем и сверстниками;                                                                                - формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
3) воспитательные:                                                                                - воспитание уважения к культуре других народов;                                                                                - освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.
Тип и вид урока: урок «открытия новых знаний» / урок-путешествие
Планируемые предметные результаты: умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность; готовность применять исторические  знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Личностные результаты: освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.
Метапредметные результаты: способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных  формах (сообщение, рассказ, эссе, презентация и др.); готовность к сотрудничеству, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении.
Основное содержание темы:
Ремесло. Район гончарных мастерских – Керамик. Чернофигурные и краснофигурные вазы, пифосы, амфоры. Агора, портики, смотрители рынка, Совет пятисот. Культура  Древней Греции.  Архитектурный ансамбль афинского Акрополя. Древнегреческая скульптура. Творения Фидия: статуя Афины Девы. Быт и досуг древних греков. Акрополь, Парфенон, Пропилеи, Эрехтейон. Древнегреческая архитектура. Колонна, кариатида, фронтон.
Основные понятия и термины: Чернофигурные и краснофигурные вазы, пифосы, амфоры. Агора, портики, смотрители рынка, Акрополь, Парфенон, Пропилеи, Эрехтейон, колонна, кариатида, фронтон.
Образовательные ресурсы: Учебник. Карта «Древняя Греция». Презентация «В городе богини Афины». Учебные картины: Чернофигурный и краснофигурный сосуды», «В гончарной мастерской», «Храм Гефеста и правительственные здания на афинской Агоре», «Праздничное шествие на Акрополь», «Статуя Афины в Парфеноне», «Эрехтейон».


Презентация "Мастер – класс по изготовлению «Ёлочки» из бисера и пайеток"


Презентация "Профессия прокурор. Описание профессии"


title: Конспект урока "И. Дик "Красные яблоки"" 3 класс

extracted_text:
Урок чтения в 3-м классе. И.Дик. "Красные яблоки"
Задорожняя О.П. учитель начальных классов
Тема урока: Равнодушие и сопереживание в произведении Иосифа Дика «Красные яблоки».
Цель урока: Развитие эмоционально-чувственной сферы учащихся.
Задачи:
Осознать необходимость сострадания, сопереживания.
Учить определять авторский замысел.
Работать над речью учащихся: уместность, ясность, правильность.
Оборудование: компьютер; мультимедиопроектор; запись ролика о безопасности во время гололёда, песни «Если добрый ты», презентация.
ХОД УРОКА
Организация начала урока.
-  Сегодня к нам на урок пришли гости, давайте повернёмся к ним, улыбнёмся  и поприветствуем.
  Подготовка к основному этапу урока.

Чтобы в жизни себя не корить,
В том, что сделал кому-то больно.
Лучше добрым на свете быть,
Злого в мире и так довольно (Слайд 1).
– Почему я взяла это стихотворение для начала урока?
– Более точно поможет определить тему сегодняшнего урока высказывание И. Крылова «Вперёд чужой беде не смейся, голубок!» (Слайд 2).
– Над чем нельзя смеяться? (Над чужой бедой)
– Беда – что означает это слово? (Горе, несчастье, боль)
– А если с вами случилась беда, что вы чувствовали?
– А чужая беда. Как вы это понимаете?
– Как называют людей, которые безразличны к чужой беде? (Равнодушные люди, не умеющие сопереживать беде)
–Произведение, с которым мы сегодня познакомимся -  Иосифа Дика «Красные яблоки»  (Слайд 3) (Запись на доске)
–Цели урока: познакомиться с новым произведением о равнодушии и сопереживании,  узнать,  что хотел сказать автор этим произведением; будем работать над развитием речи: её правильностью, точностью; над развитием внимания и памяти.
-  Ребята, знакома ли вам фамилия автора?
- С каким произведением мы уже знакомились? («В дебрях Кара-Бумбы»)
-  Я ребятам давала задание сказать несколько слов о Иосифе Ивановиче Дике. (рассказ ребят) (слайд 4)
– И.И.Дик – человек нелёгкой судьбы. Он рано потерял родителей и, оставшись сиротой, воспитывался в детском доме. Началась Великая Отечественная война. Иосиф 19-летним парнем идёт на фронт и становится авиационным подрывником немецких самолётов.
Во время одной из атак у него обрывает кисти обеих рук. Многие люди ломаются после такой страшной беды. Но только не Иосиф. После войны он начинает писать и пишет книги для детей. Их у него будет более 60. (Слайд 5)
-  Все его произведения о ребятах, ваших сверстниках, об их делах и интересах.
 -  Ребята, вас ничего не удивило в этом рассказе? (Писать приходилось, держа карандаш в зубах, а в последствии придумал себе специальное устройство для письма и работы на пишущей машинке).
Главные герои И.Дика – мальчики. (Слайд 6)
–  Как вы думаете, почему? (Мальчики – будущие мужчины, наша защита и опора. В своих произведениях писатель учит мальчиков лучшим человеческим качествам, одно из которых – сопереживание чужой беде).
– Слово «сопереживание» иногда заменяют близким по значению словом – сострадание.
– Можно ли смеяться над чужой бедой?
– Какой возникает вопрос? (Почему нельзя смеяться над чужой бедой?) (Слайд 7)
– Это самый главный вопрос нашего урока.
3. Усвоение новых знаний и способов действий
– И.Дик назвал свой рассказ «Красные яблоки». Попробуйте предположить, о чём он будет?
-  А теперь откройте учебники на стр.112 и рассмотрите иллюстрацию.
-  Какие предположения у вас появились?
– Чтобы проверить все ваши предположения, нам нужно его прочитать.
Перед чтением проводится словарная работа над словами: балансировать, авоська, наледь, парадное. (Слайд 8)
Чтение рассказа вслух по частям. В ходе чтения детям задаются вопросы. Чтение 1 части учителем.
4. Обобщающая беседа. (методичка с. 195)
-  Подумайте, почему у игры, которую затеяли мальчики, такой печальный конец? О чём забыли ребята?
-  Найдите в тексте – почему появилось на тротуаре «хрустальное озерцо»? (с. 131)
-  Кто должен был позаботиться о безопасности людей на дороге? (коммунальные службы)
-  Как вы думаете, можно ли было избежать этой трагедии? Как?
-  Я предлагаю всем посмотреть короткий мультфильм о безопасности во время гололёда на улицах нашего города. (видеоролик)
-  Так почему же всё-таки рассказ назван «Красные яблоки»? (Красный цвет – сигнал опасности. Он остановил ребят, как будто прокричал: «Ваша игра жестока! Остановитесь!» (9 слайд)
– А, если беда всё-таки случится с каким-нибудь человеком, как вы можете помочь ему? (Пожалеть словом, приобнять, просто побыть рядом, погладить по голове)
– Посмотрите, какие простые приёмы. Но они действительно могут помочь человеку в трудную минуту.
6. Подведение итогов
-  Давайте вернёмся к нашему главному вопросу. (слайд 10)

– Какой вывод сделал каждый из вас после этого урока?
Оценивание детей.
7. Информация о домашнем задании. Слайд 11
Разноуровневое домашнее задание:
1. Нарисовать иллюстрацию к рассказу.
2. Подобрать пословицы и поговорки.
3. Написать письмо-обращение к Севке.
Учитель благодарит детей за работу. Пишет на интерактивной доске «Спасибо за урок».
-  Будьте добрее и внимательнее друг к другу. Мне хочется всех поблагодарить за урок: и детей, и дорогих гостей, и закончить урок доброй песенкой.


title: Конспект занятия "Огонь - друг или враг?"

extracted_text:
   Конспект занятия в старшей группе с использованием элементов ТРИЗ и РТВ
                          «Огонь – друг или враг?»

Разработка  воспитателя МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 371»
г. Перми

    Интеграция образовательных областей:
социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-
эстетической, физической.

Программные задачи:
Образовательные:
    • закрепление правил противопожарной безопасности и поведения при
      возникновении пожара;
    •  прививание навыков осторожного обращения с огнем и безопасного
      поведения;
    • отработка правильности действий при возникновении пожара.
Воспитательные:
Воспитание
    • уважения к профессии пожарных;
    • взаимопомощи, доброжелательного отношения друг к другу, умения
      общаться со сверстниками и взрослыми;
    • чувства ответственности за свои поступки, умения предвидеть и по
      возможности избегать опасности;
Развивающие:
    • Систематизация и закрепление знаний детей об одной из природных стихий
      (огне), возможностей использования его человеком;
    • расширение знаний детей о правилах личной безопасности дома и на
      улице;
    • развитие речи, памяти, воображения.

Оборудование и материал:
иллюстрации с изображением различных пожароопасных ситуаций;
иллюстрации пожарного оборудования;
удостоверение пожарного;
карточки с вопросами;
цветные карандаши, альбомный лист;
красные, оранжевые и желтые ленточки – по 2 (по количеству детей).
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная,
восприятие художественной литературы, музыкальная.

Предварительная работа:
1.Чтение ХЛ:
●  Е.Новичихин. « Ноль-один», « Спички»
● К.И.Чуковский. « Путаница»
● С.Я.Маршак. « Рассказ о неизвестном герое»
● О. Иоселиани. « Пожарная команда»
● Б. Житков. «Пожар в море»

2. Прослушивание аудиозаписи сказки С.Я.Маршака « Кошкин дом».
Рассматривание иллюстраций с изображением различных пожароопасных ситуаций:
горящие спички, зажигалка, костер, печь; разряд молнии, извержение вулкана;
сковородка на огне; кузница, доменная печь,  взлёт космической ракеты,
изготовление стеклянных изделий и т.д.

3. Экскурсия по детскому саду:
● Рассматривание стендов «Пожарной безопасности»;
● Пожарного крана, огнетушителей;
● Пожарной сигнализации.

Материал и оборудование:
ноутбук, проектор, экран;
плакат по теме “Пожарная безопасность”;
слайды по ходу занятия.
Музыкальное сопровождение:
Пьеса П.И. Чайковского. «Январь. У камелька»
«The Alan Parsons Project/Lucifer»

                                План занятия:

     I. Введение в тему:
   Воспитатель:
   -Ребята, сегодня мы с вами будем говорить про огонь, и нам предстоит
   решить: огонь – наш друг или враг. Пройдите и сядьте на ковер, а я включу
   музыку.
Фантазирование под музыку.
Дети прослушивают с закрытыми глазами отрывок спокойной инструментальной
пьесы (1 мин.)  (П.И. Чайковский. «У камелька»).
Воспитатель:
-Ребята, что вам представилось, пока вы слушали это музыкальное
произведение? (Дети рассказывают о своих представлениях.)
А мне представился тихий вечер. По комнате медленно расползается темнота, а
на столе… Отгадайте загадку: таять может, да не лед.
 Не фонарь, а свет дает (свеча).
-Да, это свеча. (Воспитатель вносит свечу в подсвечнике, выключает свет.
Дети садятся вокруг свечи на безопасном отдалении и наблюдают за огоньком.)
Что вы ощущаете сейчас? Что чувствуете?
Какого цвета огонёк? (желтый, оранжевый, синий) Можно ли назвать одним
словом?
Как по-другому можно назвать огонь? (пламя)
Можно ли определить форму пламени?
Почему так говорят: языки пламени? Огонь лижет дрова? (Они похожи по виду)

 II. Физкультминутка под музыку  «Тающая свеча».        1 мин
Воспитатель:
- Теперь я погашу свечу, а вы  попробуйте изобразить  горящую свечу: как
она тает, как колеблется пламя.
Дети импровизируют под музыку.
Музыкальное сопровождение: Blonker/ Melodie Intime

III. Игра «Хорошо – плохо»/ТРИЗ
 Воспитатель:
- А если поднести к огню ладонь, что вы почувствуете? (Он жжётся!) Огонь -
хорошо это или плохо?
Когда огонь – это хорошо? (ответы детей):
    • Тепло, можно согреться.
    • Красиво. Приятно смотреть.
    • Можно приготовить пищу: дома на плите, шашлыки, пищу в походе.
    • Огонь освещает в темноте.
    • Когда что-то сгорит, образуется зола – удобрение.
    • Сгорит старый дом, и на его месте построят новый.
    • Уничтожает микробы, можно дезинфицировать медицинские инструменты.
А когда – плохо? (ответы детей):
    • Можно получить ожог.
    • Если оставить надолго пищу на огне, она сгорит.
    • Дом сгорит – негде будет жить.
    • При горении выделяется удушающий дым и сгорает кислород, который нужен
      для дыхания.
    • Коптится посуда.

Воспитатель:
-Где живёт огонь? (Ответы детей: спички, зажигалка, молния, вулкан…)
Давайте обратимся к истории. Посмотрите на экран.
Демонстрация на экране слайдов:

  -Раньше люди не умели добывать огонь. Они его видели во время грозы,
лесных пожаров, извержений вулканов (Слайд 1) и боялись его.
   Постепенно наши древние предки узнали немало секретов добывания огня.
Они считали его живым существом, «приручали» огонь, поселяя его в своих
пещерах. (Слайд 2) Он помогал людям бороться за существование. Огонь спасал
от холода, помогал в борьбе со страшными хищниками, отпугивая их от пещер и
стоянок древнего человека. На огне человек научился готовить пищу. Огонь
считали божеством и поклонялись ему.
    Проходили годы и века. Постепенно люди узнавали огонь лучше и лучше, но
другом, помощником он быть не перестал.
    Как и в древности, он согревает нас, помогает людям готовить пищу.
Иногда - на костре в туристическом походе или на рыбалке у реки, но чаще
всего — на газовой плите в кухне или  в уютной деревенской печке. (Слайд 3)
    На хлебозаводе в печах пекут хлеб. На кирпичном заводе в печах обжигают
кирпичи, из которых строят дома. (Слайд 4)
Для изготовления стекла тоже нужен огонь. (Слайд 5)
А в мартеновских печах огонь варит сталь. (Слайд 6) Из нее делают трубы и
станки, автомобили и самолеты... Между прочим, автомобили и самолеты
движутся тоже с помощью огня. Ведь в двигателях сгорает топливо (Слайд 7).
А горение - это жизнь огня. Топливо сгорает и в топках электростанций.
Здесь рождается электрический ток. Выходит, что огонь и электрический ток -
ближайшие родственники. (Слайд 8)Ток освещает наши дома и улицы, по его
линиям движутся троллейбусы и трамваи, им "питаются" и работающие в наших
квартирах телевизоры, радиоприемники, пылесосы, холодильники, утюги, многие
другие промышленные и бытовые приборы.
      Взлетает ракета, поднимая на орбиту космический корабль. (Слайд 9)
Что движет ее? Сила огня! Заглядывает утром в окошко ласковый солнечный
лучик. Что такое солнце? Это тоже огонь.  (Слайд 10) Оно - огромный
раскаленный шар, в котором сгорают газы, в основном водород, неся нам тепло
и свет. Без этого огня не было бы жизни на нашей планете.
-Что было бы, если бы человек так и не  научился управлять огнём? (Не
научился бы делать много полезных дел).
  - Вы уже поняли, что сила  друга-огня большая-пребольшая! Но если с этой
силой обращаться неумно и неосторожно, то огонь может стать страшным,
коварным врагом.
 -А что может случиться? (ответы детей)
-Почему родители не разрешают детям брать спички? (ответы детей)
-Пожар – это хорошо или плохо?
-Чего больше от огня: хорошего или плохого? (нельзя сказать одним словом)

IV. Физкультминутка под музыку
Воспитатель:
- А теперь давайте станцуем танец огня. Представьте себя пламенем. Когда
будете слушать музыку, обратите внимание, какое пламя было в начале, в
середине и в конце (маленьким, спокойным; сильным, страшным; затихающим,
угасающим).

 «Танец огня» с красными, оранжевыми и желтыми ленточками.
Музыкальное сопровождение «The Alan Parsons Project/Lucifer»(2 мин).

V. Чтение ХЛ
-А теперь я прочитаю вам отрывок из рассказа Б. Житкова, называется он
«Дым». Слушайте внимательно, я потом мы обсудим тот случай.

Чтение рассказа.

-Что вы себе представляли, когда слушали? (ответы детей)
-От чего может возникнуть пожар? (Пожар может возникнуть и от телевизора,
утюга и других электроприборов, включенных в электрическую сеть и
оставленных без присмотра.
Нельзя шалить с легковоспламеняющимися и горючими жидкостями: бензином,
ацетоном, лаками, красками – они очень огнеопасны.)
Нужно  всегда осторожно обращаться с огнем, газом, электричеством,
внимательно присматривать за младшими братишками и сестренками, за всеми
малышами. Ведь очень большое количество пожаров связано с детской
шалостью.)
-Можно ли справиться с пожаром?
-Кто помогает бороться с огнём? (пожарные, огнеборцы)
-Чем пожарные гасят пламя? (водой или пенным огнетушителем, если пожар
вызван неисправным  электроприбором)
- По какой бы причине ни возник пожар, нужно немедленно позвонить в
пожарную службу по телефону "01", или 010 с сотового телефона, или в единую
службу спасения по телефону 112
-Что делать, если вдруг начался пожар? (Выбежать на улицу, выбежать на
балкон и позвать на помощь взрослых. Самим тушить нельзя! Нельзя прятаться
под кровать, в шкаф и др. места. Обязательно вызвать пожарную команду!)

VI. Дидактическое упражнение «Вызов пожарных»
-А теперь мы потренируемся действовать в такой опасной ситуации.
Представьте, что вы одни дома, и по какой-то причине возник пожар. Ваша
задача: набрать номер телефона пожарной или спасательной службы и сообщить
о случившемся пожаре. Для этого вы должны четко и ясно назвать свой адрес:
улицу, номер дома, подъезда и квартиры, этаж и есть ли в подъезде домофон.
(Дети по очереди набирают на телефоне номер и проигрывают ситуацию вызова
пожарных.)
-Теперь, я думаю, всем стало ясно, для чего нужно хорошо знать свой
домашний адрес.
Несправившимся детям рекомендуется выучить свой адрес.

VII. Подведение итогов занятия. Рефлексия.
Воспитатель:
-Надеюсь, что вы никогда не окажетесь в такой ситуации.
А теперь скажите, что вам запомнилось и понравилось? (ответы детей)
И чтобы лучше запомнить всё, о чем мы сегодня говорили, дома вместе с
родителями сделайте рисунок по сегодняшней теме, и мы устроим выставку в
группе.

Использованная литература:

          • «Золотой ключик» творческого мышления // Сборник методических
            материалов дошкольного образовательного учреждения детского сада
            № 277. (Авторский коллектив: Лелюх С.В., Прокопьева Л.А.,
            Андреева Е.В., Гончарова Л.А., Яковлева Н.А.) / Под ред. Т.А.
            Сидорчук. – Челябинск, 2000.

          • Железнова С.В. Внедрение ТРИЗ – РТВ в практику обучения и
            воспитания дошкольников. – Обнинск: ООО «Росток», 1998.

          • Сидорчук Т.А. Технология обучения дошкольников умению решать
            творческие задачи. – Ульяновск, 1996.

Приложение 1

Б.  Житков  ДЫМ
Никто этому не верит, а пожарные говорят:
- Дым страшнее огня. От огня человек убегает, а дыма не боится, лезет в
него и там задыхается. И ещё в дыму ничего не видно: куда бежать, где
двери, где окна. Дым ест глаза, горло,  нос. И пожарные надевают на лицо
маски, а в маску по трубке идёт воздух. В такой маске можно долго быть в
дыму, но только всё равно ничего не видно.
  И вот один раз тушили пожарные дом. Жильцы выбежали на улицу. Старший
пожарный крикнул:
- А ну, посчитайте, все ли?
Одного жильца не хватало. И мужчина закричал:
- Петька-то наш в комнате остался!
   Старший пожарный послал человека в маске найти Петьку. Человек вошёл в
комнату.
   В комнате было полно дыма. Человек в маске обшарил всю комнату, все
стены и кричал со всей силы:
- Петька, Петька! Выходи, сгоришь! Подай голос!
Но никто не отвечал. Человек услышал, что падает крыша, испугался и ушёл.
Тогда старший пожарный рассердился:
- А где Петька?
- Я все стены обшарил, - сказал человек.
Старший видит: потолок уже горит. Ждать некогда. И старший не стал ждать;
окунул рукавицу в ведро с водой, заткнул её в рот и бросился в дым.
Он сразу бросился на пол и стал шарить. Наткнулся на диван и подумал:
"Наверное, мальчик туда забился, там меньше дыму".
Он сунул руку под диван и нащупал ноги. Старший пожарный схватил их и
потянул на крыльцо. Это и был Петька. А тут как раз рухнул потолок, и вся
комната загорелась.
Петьку отнесли в сторону и привели в чувство. Он рассказал, что со страху
забился под диван, заткнул уши и закрыл глаза. А потом не помнит, что было.
А старший пожарный для того взял рукавицу в рот, что через мокрую тряпку в
дыму дышать легче.
После пожара старший сказал пожарному:
- Ты зачем по стенам шарил?  Если молчит, так, значит, задохнулся и на полу
лежит. Обшарил бы пол, так сразу бы и нашёл.


Презентация "Ісіктер анықтамасы, құрылысы, жіктелуі"


Презентация "Общая экономико-географическая характеристика Африки: территория, ресурсы, население" 10 класс


Презентация "Особо опасные инфекции (ООИ)"


Презентация "Про больших и маленьких"


title: 429 Too Many Requests


Презентация "Грибы Ставропольского края"


title: Презентация "Птицы моей малой родины. Птицы города"

extracted_text:
Презентация на тему:«Птицы моей малой родины. Птицы города»
Выполнила студентка
 1 «А» группы
Андреева Екатерина
Птицы удивительные создания природы, один из самых многочисленных классов среди позвоночных животных, их около 8600 видов. Они бывают летающие, нелетающие и плавающие.
Сорока
 Обыкновенные сороки пользуются плохой репутацией, поскольку повсеместно являются злостными разорителями птичьих гнезд.

Полет сороки медленный с частыми взмахами крыльев, но его траектория столь сложна. Попавшие к человеку птенцы сороки со временем очень привязываются к нему, но их не любят из-за того, что они воруют все блестящие предметы, например очки, ключи и украшения. Они гнездятся между домами и в непосредственной близости от оживленных дорог.
Интересные факты о сороках:
Длина тела сороки – около 50 сантиметров, а размах крыльев – 90 сантиметров. Хвост сороки длиннее ее тела.
Сороки не любят густые леса, и охотно селятся поближе к людям.
Китайцы считают сороку птицей счастья, приносящей людям удачу.
Серая ворона
Ворона серая очень похожа с такой птицей как черная ворона, и в последнее время их хотят объединить в один вид.
Ворона приживается практически в любой местности, где может обитать птица. Единственные места, которые она избегает это большие леса, горы и места, где нет деревьев, так как на дереве они строят свои гнезда.
Вороны знают повадки людей, а мы в свою очередь привыкли видеть этих пернатых на улицах городов. Эти птицы приучились выживать в трудные периоды года с помощью человека.
Интересные факты:
1) Серая ворона, может прогнать даже собаку, если та угрожает их потомству. Также ворона очень быстро привыкает к человеку, который ее приручил.
2) Существует заблуждение, что ворон – самец, а ворона – самка одного и того же вида. На самом деле это не так.
3) В дикой природе продолжительность жизни ворона составляет 10 - 15 лет. Эти птицы могут в неволе прожить значительно дольше. В Тауэре в Лондоне отдельные вороны жили на протяжении более 40 лет.
Черная ворона

Воробей полевой
Самец
Самка
Воробей не улетает в теплые края и, вообще, предпочитает вести оседлый образ жизни.
Они ревностно относятся к своим владениям, и всякий раз устраивают серьезные драки (с теми же синицами) за свой двор, парк или другие пригретые места. Весной, во время создания семейных пар, воробьи устраивают просто птичьи бои. Драки могут начинаться на крыше дома, на ветке дерева и продолжаться высоко в небе.

Особенности воробья:
 1) непременно селится вблизи человека.   2) У птицы великолепно развита память, у нее появляются новые рефлексы, связанные с человеческим поведением, она может принимать решения и даже строить логические цепочки.
 3) Еще одна любопытная особенность – сколько бы веков воробей не был ближайшим соседом человека, поймать воробья труднее, чем любую другую птицу. И уж совсем редко можно его приручить. Поэтому фото воробья с человеком можно увидеть крайне редко.

Синица большая
Это постоянный обитатель наших городов. Лишь в период сильного голода морозной зимой перемещаются стаи в места, более благоприятные для выживания. Синица обитает в лесах и парках больших городов.
Маленькая птичка принимает в свои стаи всех. С ними вместе можно увидеть даже птиц других видов.
Жизнь синички в лесу недолга, всего 1-3 года, но в неволе синица большая может прожить и до 15 лет.

Особенности синицы:
1)Вопреки своему названию, синего цвета в оперении синиц почти нет. Точнее, есть, но совсем чуть-чуть, и только у лазоревок, которые также относятся к этому виду
2)Синицы во время полёта редко машут крыльями, что, однако, не мешает им летать со впечатляющей скоростью.
3) Синицы кормят своих птенцов по 30-40 раз в час.
4) Чёрный хлеб для синиц чрезвычайно опасен.

Сойка обыкновенная
Это оседлые птицы, не совершают миграции даже в суровые зимние годы.
Отличаются пугливым нравом, в случае опасности скрываются. Хохолок сойки наиболее заметен именно в такие периоды: она сильно распушает перья на макушке. Сойка ведет дневной образ жизни
 Летает слегка тяжеловато, часто размахивая крыльями, но от этого скорость полета не уменьшается.
Отличается суетливым нравом: заметив опасность, начинает издавать резкие неприятные для слуха звуки.

Интересные факты:
1)замечательно передразнивает ранее услышанные голоса.
2) Уникален способ, которым эта птаха борется с паразитами: она усаживается на муравейник и позволяет насекомым на себя взобраться. Трудолюбивые букашки убивают паразитов своей кислотой.
3) При создании пар предпочитают жить обособленно, однако в зимнюю стужу собираются небольшими стаями (до 30 птиц).
Ласточка городская
Средняя продолжительность жизни городской ласточки составляет 4-5 лет, в редких случаях — до 8 лет.
Раньше этот вид предпочитал селиться на скалах, сейчас же их поселения можно найти на каменных строениях. Воронок в погоне за добычей может развивать скорость до 45 км/ч, умудряясь на такой скорости не только питаться, но и утолять жажду. Он пролетает над источниками воды с вытянутой шеей, благодаря чему успевает зачерпнуть её клювом.

Интересные факты:
1) Пары образуются на пролёте либо внутри гнездовой колонии, и сохраняются в течение жизни.
2) Держится стаями по берегам рек, на склонах гор, лугах, городах с каменными строениями
3) В Китае, где прилет ласточек совпадает с весенними ритуалами плодородия в дни мартовского равноденствия, считается, что в доме, который эти птицы выберут для гнездования, вскоре случится свадьба и родится много детей.
Сычик воробьинный
Внешне они выглядят так же, как и другие совы, но на порядок меньше. Самый большой сыч весит до 100 грамм, а длина туловища не более 20 сантиметров. Оперение у сычей жесткое, но все же мягче, чем у других совообразных. Окрас преимущественно бурый, у некоторых рыжеватого цвета. Так же сычи выделяются особо большими и яркими глазами.
Интересный факт:
 Одной малоизвестной особенностью сычей являются их своеобразные «реснички». Над верхним веком у них есть небольшие белые перышки, напоминающие снежинки или еловые веточки.

Дятел белоспинный
Интересный факт:
 На весне, когда деревья пускают сок, то белоспинные дятлы нередко делают дырочки в березе и пьют березовый сок. Они проделывают много небольших дырочек рядом друг с другом, поэтому в народе говорят, что эти дятлы "кольцуют" деревья.
Птицы этого вида водятся в Евразии, по всей Западной Европе и до Южного Китая. Ведут оседлый образ жизни и предпочитают мелколиственные и смешанные леса.
Золотистая щурка
Это птички средней и малой величины и внешне похожи на представителей отряда воробьинообразные: масса тела не преувеличивает 75 грамм, а длина – 25-30 сантиметров. У этих птиц удлиненное тело, клюв и хвост, но при этом они очень изящны. Оперение мягкое и очень яркое: зеленый, жёлтый, коричневый, алый цвета.
Щурки широко распространены в Центральной и Южной Евразии, на севере и юге Африки. Это перелётные птицы, и могут мигрировать на достаточно далёкие расстояния. Предпочитают селиться на открытых участках, где много солнца.
Интересный факт:
В некоторых регионах гибнет много пчёл, а некоторые из-за щурок и вовсе не могут заниматься пчеловодством. Так, большие стаи щурок собираются поблизости пчелиного гнезда или возле пасеки и поедают больше половины пчёл.
Интересный факт:
Дрозд ловит улиток и бросает их с высоты на камни, пока не разобьет, после чего ест содержимое. Но самое интересное, что каждый дрозд выбирает свои камни, и только на них и бросает.
Дрозд певчий
Певчий дрозд перелетная птица, на зимовку предпочитает с наших широт перелетать в южные части материка. Дрозд очень популярная птица в странах Европы. С наших стран их завезли в Австралию и Новую Зеландию, где они обитают и сегодня.
Дрозд певчий, потому и певчий что очень часто и красиво поет. У певчего дрозда невозможно отличить птицу по половым признакам. Оперение выглядит очень незаметно, так как им нужно прятаться от птиц, которые могут причинить им вред, а именно хищные птицы. Оперение дрозда коричнево-бурое. Длина их тела около 20-26 сантиметров, а вес колеблется от 55 до 105 грамм.
Свиристель
Привлекает выразительный облик этой небольшой, до 20 см, птицы: серо-розовое оперение как основа холста, на который нанесли черные крылья с полосками ярко-желтого и белого цвета, красные вкрапления, добавили желтую окантовку хвоста и забавный розовый хохолок на голову. На горлышке расположено черное пятно, у глаз – черные стрелки, хвост тоже черный. У недлинного клюва есть маленький зубчик. В целом все птицы отличаются незначительно, описание свиристелей схожи, за исключением черного свиристеля и его серой самки. У других видов заметных различий между самцом и самкой нет.
Интересный факт:
За красивое оперение любители птиц стремятся приручить свиристелей. Содержание в неволе не доставляет особых хлопот, птица быстро привыкает к человеку, но одиночное существование делает ее малоподвижной и вялой, а пения не будет совсем, кроме одиночных свистов. Держать их лучше в вольерах стайками, тогда будет сохраняться их активность и веселая шумливость, приносящая всем радость.
Скворец
Скворец обыкновенный – птица довольно крупная, длина его тела колеблется от 19 до 22 сантиметров, а вес при этом составляет 80-100 грамм. Большая часть тела окрашена в чёрный цвет и имеется зеленоватый, фиолетовый и голубой отлив. Так же на брюхе есть еле заметные светлые пестрины, которые чётче видно в зимнее время. Клюв желтоватого цвета, а ноги розовые. Окрас самки практически ничем не отличается от окраса самца. Отличие лишь в том, что на груди у самца перья длиннее, чем у самки.
Интересный факт:
Скворец обыкновенный считается отличным имитатором. Ему с лёгкостью удается копировать пение других птиц, а так же он может имитировать звук телефонного звонка, скрипа двери, кваканья лягушки, мяуканья кошки. Так же ему не составляет труда насвистеть какую-то мелодию.
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Тематические группы слов"

extracted_text:
Лязгина Ксения Игоревна
      Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
                    высшего профессионального образования
            «Томский государственный педагогический университет»
                                   (ТГПУ)
           Студентка 5 курса историко-филологического факультета.

                  Конспект урока по русскому языку на тему
                         «Тематические группы слов»

Цели урока: научить объединять слова в тематические  группы;  самостоятельно
составлять тематические группы  слов;  проверка  умения  учеников  применять
знания по русскому  языку  к  терминологии,  употребляющейся  в  математике;
развитие  устной  и  письменной  речи,  речевого  слуха  учащихся,  речевого
самоконтроля;   воспитание   неравнодушного    отношения    к    небрежному,
ненормированному произношению.

Формируемые метапредметные умения и навыки:  познакомить  школьников  с  той
терминологией, которая употребляется в математике.

Тип урока: комбинированный.

Методы и приемы работы:
   1. по способу получения знаний:
         • словесный: беседа;
         • практический: выполнение упражнений;
         • наглядный: демонстрация мультимедийной презентации.
   2. по характеру познавательной деятельности учащихся:
         • информационно-рецептивный;
         • частично-поисковый / эвристический (создание проблемной
           ситуации).

Формы работы:  фронтальный  опрос,  работа  с  книгой,  работа  по  группам,
самостоятельная работа.

Оборудование урока:
    • С.  И.  Львова,  В.  В.  Львов.  Русский  язык.  5  класс:  учеб.  для
      общеобразоват. учреждений. В 3 ч. Ч. 1. – 9-е  изд.,  перераб.  –  М.:
      Мнемозина, 2012. – 182 с. (45-52 с. § 11)
    • Мультимедийная презентация
    • Толковый словарь С.И.Ожегова

Литература:
   1. С.  И.  Львова,  В.  В.  Львов.  Русский  язык.  5  класс:  учеб.  для
      общеобразоват. учреждений. В 3 ч. Ч. 1. – 9-е  изд.,  перераб.  –  М.:
      Мнемозина, 2012. – 182 с.
   2. С. И. Львова, В. В. Львов. Русский язык.5 класс: справочные материалы:
      приложение к учебнику.  В  3  ч.  Ч.  3.  9-е  изд.,  перераб.  –  М.:
      Мнемозина, 2007.
   3.  Программа   С.И.   Львовой   (Программы   по   русскому   языку   для
      общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс, элективные
      курсы/ [авт.-сост. С.И. Львова]. - 3-е изд., стер., -  М.:  Мнемозина,
      2009.)
   4. Львова С.И. Практикум по русскому языку.5 класс. – М. 2006.

                                 Ход урока:

I. Организационный момент:

Здравствуйте,  ребята.  Садитесь.  Открываем  тетради  и  пишем  сегодняшнее
число.

Русский язык является одним из самых богатых языков  мира.  Богатство  языка
состоит прежде всего в его лексике, то есть словарном  запасе.  А  он  очень
разнообразен, как разнообразен и многолик окружающий нас мир.

II. Изучение нового материала.
Фронтальный опрос.
Ребята, посмотрите на слайд. Что изображено на рисунке? (Цветы).
Назовите цветы, которые изображены на  картинке  (Ромашка,  ландыш,  сирень,
фиалка).  Что  нам  дает  больше  информации  об  этом  растении?  (Название
определенного цветка: например, ромашка, ландыш). Почему?  (Потому  что  эти
слова передают видовые, более конкретные  понятия).  Чем  объединены  слова:
ромашка, ландыш, сирень, фиалка?  Что  образуют  эти  слова?  (Они  образуют
тематическую  группу  «цветы»).  Сделайте  вывод.  (Слово  «цветы»  является
обобщенным,  родовым   понятием,   которое   конкретизируется   конкретными,
видовыми понятиями: ромашка, сирень и т.д.).

При объяснении лексического значения слова очень часто используется  родовое
понятие.  Приведите  пример.  Туфли  (видовое)  -   это   обувь   (родовое),
покрывающая  щиколотку,  которая  рассчитана  на  демисезон  и  чаще   всего
одевается с классическими костюмами. Такой  способ  объяснения  лексического
значения характерен для научной речи, поэтому  им  часто  пользуются  авторы
учебников по разным школьным предметам.

Мы только что выяснили, что вокруг слов, обозначающих  родовое  (обобщенное)
понятие, в языке образуются тематические группы.

Работа по группам.
Задание для первой группы: конкретизируйте  тематическую  группу  с  родовым
понятием «фрукты». (Апельсин, ананас, груша, слива, киви, манго, виноград).
Задание для второй группы: конкретизируйте  тематическую  группу  с  родовым
понятием «посуда». (Кастрюля, кружка, тарелка, вилка, нож).

III. Закрепление нового материала:
Самостоятельное выполнение упражнения 118.
1) Пихта, (сосна, ель) – это хвойные деревья.
2) Рябина, (береза, осина, ива) – это лиственные деревья.
3) Гладиолус, (гвоздика, лилия) – это садовые цветы.
4) Василек, (мать-и-мачеха, мак, ромашка) – это полевые цветы.
5) Алоэ, (фикус, азалия) – это комнатные растения.
6) Овца, (кошка, собака) – это домашние животные.
7) Росомаха, (лев, рысь) – это дикие животные.

Исследовательская работа: упражнение  120.  Найдите  в  учебнике  математики
примеры научных определений, которые построены по моделям: «что  есть  что»,
«что – это что», «что называется  чем»,  «что  является  чем».  Спишите  эти
определения. Докажите, что в них видовое понятие разъясняется через  родовое
(обобщенное).

IV. Проверка знаний:
Самостоятельное выполнение упражнения 119.
Распределите данные ниже слова по указанным тематическим группам.
1) Транспортные средства: троллейбус, автомобиль, трамвай, доллар,  самолет,
теплоход, поезд, автобус, мотоцикл, такси.
2) Денежные знаки: копейка, шиллинг, евро.
3) Бытовая техника: холодильник, миксер, кофемолка.
4)  Породы  собак:  далматинец,  лабрадор,  ротвейлер,  терьер,  бультерьер,
сенбернар, шнауцер, колли, овчарка.
5) Средства массовой информации: телевидение, радио, журналы, газета.
6) Мебель: кровать, софа, шифоньер, диван, сервант, люстра, секретер.
7) Осветительные приборы: ночник, бра, торшер, прожектор.

V. Подведение итогов урока:
Что изучали на уроке? Что было для вас новым? Интересным? Что открыли?

Мне  очень  понравилось  работать  с  вами,   ребята!   Вы   были   активны,
внимательны, были настоящими  исследователями.  Самое  главное  вы  работали
дружно. Молодцы!

VI. Домашнее задание: § 12 упр. 123
Использованная литература:
   1. С.  И.  Львова,  В.  В.  Львов.  Русский  язык.  5  класс:  учеб.  для
      общеобразоват. учреждений. В 3 ч. Ч. 1. – 9-е  изд.,  перераб.  –  М.:
      Мнемозина, 2012. – 182 с.
   2. С. И. Львова, В. В. Львов. Русский язык.5 класс: справочные материалы:
      приложение к учебнику.  В  3  ч.  Ч.  3.  9-е  изд.,  перераб.  –  М.:
      Мнемозина, 2007.


title: Записи о среднесрочном планировании. Русский язык. 10 класс

extracted_text:
ГУ «Средняя школа № 10 отдела образования акимата города Костаная»

Записи о среднесрочном планировании.
2016-2017 учебный год.
Русский язык.
10 класс.

                                                                             Автор-составитель:
                                                                                Халупная Татьяна Анатольевна,
                                                                                учитель русского языка и литературы
                                                                                средней школы № 10 г. Костаная

г. Костанай
 2016
Записи о среднесрочном планировании.
2016-2017 учебный год.
Учебное заведение: ГУ «Средняя школа № 10 отдела образования акимата города Костаная»
Учитель Халупная Татьяна Анатольевна
Предмет: русский язык
Класс: 10 «А»
Общее количество часов –  34 часа. 1 час в неделю.
Учебник:  Русский язык:  учебник для  10 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения. / У. Жанпейс, Ш. Кожакеева.  - Алматы: Мектеп, 2014.
Список использованной литературы
Учебник:  Русский язык:  учебник для  10 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения. / У. Жанпейс, Ш. Кожакеева.  - Алматы: Мектеп, 2014.
Руководство для учителя. АОО Назарбаев Интеллектуальные школы, 2012.


title: Презентация "И. Дик "Красные яблоки"" 3 класс

extracted_text:
Чтобы в жизни себя не корить,
В том, что сделал кому-то больно.
Лучше добрым на свете быть,
Злого в мире и так довольно.
Вперед чужой беде
не смейся, голубок.
И.А. Крылов
И. Дик «Красные яблоки»
Иосиф Иванович
Дик
1922 – 1984 гг.
Почему нельзя смеяться над чужой бедой?
Балансировать -
сохранять равновесие
Авоська -
сплетённая из верёвки
хозяйственная сумка
Наледь-
ледяная корка поверх разлившейся                      по земле воды
Парадное-
подъезд
Ваша игра

Жестока!

Остановитесь!
Почему нельзя
смеяться над чужой
бедой?
Нарисовать иллюстрацию к рассказу.
2. Подобрать пословицы и поговорки.
3. Написать письмо Севке.


title: Конспект НОД "Огонек - уголек"

extracted_text:
Конспект НОД по физкультуре (здоровьесберегающие технологии)
На тему «Огонек-уголек» во 2 мл.гр. «Колобок»
Воспитатель: Араканцева А.В. 2016-2017 у.г.
Задачи:
Обучать детей прыжкам через препятствия.
 Во время занятий физическими упражнениями выработать у детей навыки и  желание трудиться.

Материал: опавшие листья, спички, вода.

Ход.

Воспитатель: Ребята, скажите, какое сейчас время года? (ответы детей). У осени всего три месяца. Назовем их: сентябрь, октябрь и ноябрь. Осенью холодно, поэтому мы будем больше заниматься, меньше стоять, а то простудимся.

Воспитатель: Построились точно по линии и повернулись ко мне лицом.

Воспитатель: У нас в саду очень много опавших листьев. Давайте их собирать и в кучу складывать. Начали! Работаем дружно, большую кучу сложить нужно. По листочку, по два, по три носим. Собираем, стараемся, наклоняемся, листочки подбираем под кустиками, под скамейкой. Как они туда залетели? Все-все достаем, все-все в кучу несем (3-5 мин).

Воспитатель: Вот какая у нас гора получилась! А теперь попрыгаем на ней. Все сюда поднимайтесь и на двух ногах попрыгаем (10-15 прыжков).

Воспитатель: А сейчас я сделаю маленькую кучку. Видите, она какая, совсем небольшая. Посмотрите, как я через нее перепрыгну. Вот так разбегаюсь, через нее лечу и на обе ноги приземляюсь. Встали все в колонну друг за другом. Встаньте свободно, чтобы не мешать друг другу и за мной разбегаемся, отталкиваемся, летим, приземляемся. Повторим еще несколько раз, чтобы лучше прыжок получился (8-12 раз).

Воспитатель: Хорошо вы прыгали, молодцы! А теперь походим спокойно вокруг собранных листьев. Дышите свободно, но рот закройте, дышите носом.

Воспитатель: Подойдите к маленькой кучке. Встаньте все вокруг. Я беру бумагу, спички. Бумагу кладу под листья и поджигаю ее. Загорелись листочки, ветерок им помогает. Постоим, посмотрим на огонек. Попрыгаем рядом с костром, похлопаем в ладоши, помашем руками.

Воспитатель: Ну вот и все, сгорели наши листики. Где был огонек, там остались пепельные угольки. Возьмем ведро с водой и зальем место, где был огонь, с ним шутить нельзя. Ох! Как он разозлился, зашипел. Но ничего, ведь с огнем шутить нельзя. Его нужно тушить вовремя, друзья!

Конспект НОД по физкультуре (здоровьесберегающие технологии)
На тему «Не бояться, удержаться» во 2 мл.гр. «Колобок»
Воспитатель: Араканцева А.В. 2016-2017 у.г.

Задача: Обучать детей ходьбе по гимнастической скамейке стоя лицом по ходу движения и стоя правым боком вперед, передвигаясь приставными шагами.

Материал: гимнастическая скамейка.

Воспитатель: Ребята, сегодня мы  будем учиться ходить по гимнастической скамейке. Сели на скамейку, руками держимся за край, и ножками «болтаем», как будто идем правой, левой (30-40 с).

В: Сидя на скамейке, держась за край, головками рисуем кружочек. Рисуем в одну сторону, теперь в другую (3-4 раза в разные стороны).

В: Также сидя на скамейке, ножки поднимаем, в коленях сгибаем, к себе прижимаем, осторожно опускаем (5-8 раз).

В: Все встали, друг за другом вокруг скамейки побежали (2-3 раза).
Повернулись к скамейке, поднялись на нее, немного постояли и сошли. Молодцы! (3-4 раза).

В: Встанем в колонну друг за другом. Пройдем по скамейке, расставив руки в стороны. друг друга не толкать (3-4 раза). Ребята, вы хорошо прошли по гимнастической скамейке, никто не упал, не споткнулся.

В: А теперь повернемся к скамейке правым боком пройдем также друг за другом. Одну ножку в ходьбе приставляем к другой, «бочком-бочком». В конце повернемся и спрыгнем (3-4 раза). Хорошо походили по скамейке, а теперь воздух в рот набрали и подули на скамейку, песчинки, мусоринки улетели. Вот так! Все на меня посмотрели.

В: Ребята, вы хотите поиграть? (ответы детей). Игра называется «Не бояться, удержаться». На скамейку надо забраться, на одной ножке постоять, удержаться, а потом сойти на землю. Потом опять на скамейку встать, на другой ножке постоять. Чтобы лучше удержаться, надо руки в стороны поставить и стараться стоять, не шатаясь.

В: Встали все на скамейку, на одной ноге постояли. А я смотрю, кто не боится, кто дольше постоит на одной ноге? Молодцы! Все хорошо стояли. А сейчас на скамейку сели, глазки закрыли. Чувствую, что вы хотите, чтобы я вас похвалила. Ну, конечно, вы молодцы! Глазки открыли, встали.


title: Презентация "НЕ с причастиями" 7 класс

extracted_text:
НЕ с причастиями
Урок русского языка в 7 классе подготовлен Е.А.Рукосуевой
учителем МБОУ «Знаменская СОШ»

Человек,(не)желающий мыслить, закрывает себе вход в будущее…

Я знаю, что…
Мы знаем, что НЕ с причастиями пишется
Цель урока:
закрепить изученное правило «Правописание НЕ с причастиями»

 (1). Мало кого уже удивляет слово «хризантема». (2). В переводе с древнегреческого оно звучит  как «золотой цветок». (3).В странах Востока с этим растением связывают и не знающую пределов радость, и невыразимую печаль, и не проходящую со временем скорбь.
     (4).Одна из легенд рассказывает, что в III веке до нашей эры, не имеющий жалости император узнал о существовании неописуемой красоты  цветка,  который рос на одном из неведомых островов. (5).Мудрецы говорили,  что из этого растения можно было приготовить  необыкновенный эликсир,  помогающий избавиться от неизлечимых болезней и уйти от неминуемой смерти.  (6).Но только искренний, не желающий зла окружающим человек мог прикоснуться к чудодейственному цветку. (7).Триста девушек и юношей отправились за нераспустившимся сокровищем. (8).Но ненавидящему людей императору так и не удалось дождаться возвращения оказавшихся в райском уголке смельчаков.
       (9).На островах возникло новое государство – Япония. (10)На гербе этой страны и сегодня золотая хризантема.
Найди ошибку
Хризантема, (не) боящая/(не)боящаяся заморозков, считается постоянным спутником осени.

Одна из высших японских наград,
 (не) утратящих/(не) утративших  своей ценности, называется орденом Хризантемы.

Составьте из данных слов 1 предложение с противопоставлением и 1 предложение с причастным оборотом
(не)разбирающийся; (не)ухаживающий; (не)смотрящий; (не)отказавшийся; (не)пришедший

от цветов;
на цветы;
 в цветах;
с цветами;
за цветами.

ЧЕЛОВЕК,НЕ ЖЕЛАЮЩИЙ МЫСЛИТЬ, ЗАКРЫВАЕТ себе ВХОД В БУДУЩЕЕ..
лист самооценки:
Доволен ты своим результатом или нет и почему?
Что именно помогло тебе сегодня безошибочно справиться с работой?
Что для тебя самым полезным было на уроке?
Что на уроке для тебя было трудным?

СПАСИБО ЗА УРОК, РЕБЯТА!!!