title: Внеклассное мероприятие "Презентация книги Э. Веркина "Облачный полк""

extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ КНИГИ Э.ВЕРКИНА «ОБЛАЧНЫЙ ПОЛК»

Звучит песня «В лихом бою, в чужом краю…» (СЛАЙД 1)
Выступление педагога-библиотекаря. (СЛАЙДЫ 2-4)
Ребята! Вы знаете, что в начале апреля, традиционно, по всей стране проводится Всесоюзная неделя детской книги. Это большой праздник всех детей.
 Цели недели следующие:
-в очередной раз напомнить ребятам самого разного возраста о книге, о её роли в жизни человека;
-рассказать или напомнить  ребятам о творчестве талантливых детских писателей;
-познакомить их с новыми именами и новыми книгами.
 Не нарушая традиций,  и мы проводим сегодня наше мероприятие в рамках недели детской книги, в ходе которого  откроем для себя новое имя в литературной жизни страны.
Эдуард Веркин - автор новой книги, о которой сегодня пойдет речь. И не просто новой книги, а лучшей книги о Великой Отечественной войне, ставшей победителем в интернет-конкурсе «Книгуру».
 «Книгуру» - это конкурс на лучшее литературное произведение для юношества и детей. Особенность этого конкурса в том, что  в открытое жюри конкурса входят читатели 10-16 лет. Конкурс учрежден в 2010 году Федеральным агентством по печати и массовым коммуникациям, а также некоммерческим партнерством «Центр поддержки отечественной словесности». Призовой фонд «Книгуру» – миллион рублей. Конкурс стремится представить публике новую интересную подростковую литературу, оценку которой дают сами подростки.
  Книга Э.Веркина «Облачный полк» - это не только книга-победитель в таком необычном конкурсе, это ещё и книга, в которой события Великой Отечественной войны  впервые показаны человеком 21 века. Это мне тоже показалось интересным, именно поэтому я и предложила вам познакомиться подробнее с этой книгой.
А теперь переходим  к разговору о самой книге Э.Веркина «Облачный полк».
2. Презентация  книги Э.Веркина (разговор о книге ведет учитель литературы)
- Много ли книг написано о Великой Отечественной войне? Много ли фильмов снято? Ответить просто – очень много. Но вот достаточно ли? Вопрос неоднозначный.
Современные отечественные авторы, пишущие для детей и подростков, к теме той самой войны не обращаются — за редким исключением. Именно таким исключением и является «Облачный полк», весьма неожиданная повесть о подростках-партизанах.
Эдуард Николаевич Веркин – автор, которому нет еще и 40.
Слово об авторе (сообщение учащегося) (СЛАЙДЫ 5-6)
Родился в мае 1975 года в Воркуте. Отец - шахтер, мать - фармацевт.  В 1993 году поступил на исторический факультет Сыктывкарского государственного университета, затем параллельно на юридический факультет того же вуза.
После завершения учебы в 1998-1999 годах работал в одном из вузов Воркуты преподавателем дисциплин обществоведческого цикла. Именно в это время от общей бесперспективности бытия решил заняться литературой. В 2003 году по рекомендации местной писательской организации был направлен на Высшие Литературные курсы при Литинституте им. А.М. Горького.
- Итак, книга прочитана. Поделитесь своими впечатлениями.  (Книга очень сильная, эмоционально тяжелая и, пожалуй, спорная)
Проверка домашнего задания (один учащийся свел всю информацию в таблицу) (СЛАЙД 7)
Чтение фрагментов отзывов (СЛАЙДЫ 8-9) (См Приложение 1)
Беседа по содержанию.
«Облачный полк» необходимо прочесть каждому, кто читает по-русски», - считает Шамиль Идиатуллин, профессиональный журналист и писатель. Обратимся же непосредственно к содержанию книги, поговорим о том, как видит войну автор 21 века.
- Особенности композиции? (нарушена хронология: настоящее время-военное-послевоенное-настоящее)
Да, эта история начинается светло и безмятежно, даже идиллически. Жарким летним днем неугомонный мальчишка-правнук, чихая от чердачной пыли, роется в сундуке со старыми вещами. А прадед, сидя рядом среди развешанных сетей, отвечаешь на его бесконечные вопросы,…
- Какой вопрос становится переходным от настоящего к прошлому? (Что такое война)
Художественное чтение фрагмента (со слов «А на что похожа война» до «Вовка закрывает глаза и представляет войну», с.26) (СЛАЙД 10) (См Приложение 2)
- Как можно объяснить высказывание «война-это болезнь»?
- Как вы понимаете фразу: «Война, время для сумасшедших, когда все это закончится, люди удивятся количеству безумцев их окружавших»? (СЛАЙД 11)
- Как встретил войну рассказчик и как она воспринималась им первое время в подростковом возрасте? (Война в романе — катастрофа, разрыв, бездонный провал в мировосприятии).
Художественное чтение фрагмента: «Я никак не мог понять эту свою жизнь, пытаться бросил. А первое время все старался. Вот ты живешь в городе, на втором этаже с балконом, ходишь в фотографический кружок, а вечером подтягиваешься на косяке, и уже семь раз, почти ГТО, и отец уезжает каждое утро на свой завод, а мать печет голландские пирожки на один укус, и сестра… а потом раз – мельтешенье какое-то, грохот, сирены, огонь, и я уже иду через лес, и прячусь в канаве, в руке нож, и никакого промежутка, все другое». (СЛАЙД 12)
- Что можно сказать о времени и месте действия? (Осень-зима сорок второго года, партизанский отряд где-то на Псковщине)
- Кто является героями произведения? (Двое подростков: сам повествователь — из городской семьи, когда-то всерьез увлекавшийся фотографией, и его старший приятель-покровитель, семнадцатилетний Саныч с картонной фабрики) (СЛАЙД 13)
В этой повести события происходят в партизанском отряде, где воюют вчерашние мальчишки. Они до последнего не подаются отчаянию, шутят, подкалывают другу друга, а иногда и дерутся. В перерывах между боями сам командир отряда преподает им школьную программу, каким-то чутьем угадывая, что детям просто необходимо хотя бы иногда возвращаться к нормальной жизни…
- Что мы узнаем о друге рассказчика? (Саныч, дерзкий, болтливый и чертовски обаятельный, герой повести. Он сыплет байками и остротами, неудачно ухаживает за строгой девушкой Алевтиной, жестоко насмехается над более счастливым соперником. Выросший в деревне, он прекрасно разбирается в лесных тропках, знает птичьи и звериные повадки, без ума от рыбалки. Он пускает пыль в глаза заезжему корреспонденту, сочиняя с три короба о своих мнимых геройствах. Но он и в самом деле очертя голову лезет в самые рискованные вылазки и умело, профессионально, безжалостно убивает)
Юного партизана из повести Эдуарда Веркина «Облачный полк» называют Саныч, дважды – Ленькой; по фамилии командир отряда обратится к нему лишь однажды, незадолго до гибели.
Слышали ли вы когда-нибудь имя Леонид Голиков? Когда-то это имя знали все дети нашей страны. Реальный исторический персонаж, о котором писал Ю. Корольков для серии «Пионеры-герои».
Индивидуальное сообщение: Леонид Голиков (СЛАЙД 14)
Эпизод с мертвым немцем, в чьей сумке наши герои находят письма советских детдомовцев, не может никого оставить равнодушным.
Художественное чтение фрагментов писем (со слов «Саныч высморкался…» до «Он уронил автомат…», с.214-217)
- Как представлены в книге враги? (Герои-подростки ненавидят немцев, с наслаждением их убивают, ведут счёт убитым, приколачивают их погоны на стену сортира. Они наизусть знают «Убей немца». Месть занимает в их жизни главное место, и даже ледники Антарктиды в представлении Саныча существуют только для того, чтобы устроить в них тюрьму для фашистов. Мальчишки не воспринимают немцев как людей и порой удивляются, что выглядят те по-человечески)
Художественное чтение фрагмента: «Немец свистнул в ответ. И рукой помахал. У меня чуть глаза не высыпались. Они нам руками машут. Моя сестра стояла на балконе, рукой махала, и когда огонь начал жечь ей волосы, она прыгнула, а я не сумел ее поймать…» (СЛАЙД 15)
- Каково отношение к войне повзрослевшего героя? (Герой-рассказчик ненавидит немцев спустя много лет после войны. Яд войны так и остался в искалеченном ею подростке — уже навсегда)
Художественное чтение фрагмента:
- Я считаю, что все еще не закончено, – сказал я. – У нас с немцами. И никогда не будет закончено. Каждый немец, пусть он через сто родится даже, каждый немец нам должен.
– Ну да, за то, что они у нас тут сделали…
Совсем нет. Они нам должны не за то, что они у нас сделали. Они должны за то, что мы у них не сделали. (СЛАЙД 16)
- Согласны ли вы? Не пропаганда ли это насилия?
Веркин считает, что так бывает. Злость рождает злость, ненависть – ненависть. Война делает человека контуженным на всё сердце, на всю душу.  Согласиться или нет – право каждого.
3. Выводы:
- Так какая она война - по Веркину?
- Как вы понимаете название произведения? (Погибшие солдаты не остались лежать в сырой земле, а перенеслись на небо, где встали в ряды «облачного полка» и теперь, стоя плечом к плечу, охраняют мир и покой на земле. «Когда придет большая беда, поднимутся павшие за други своя…») (СЛАЙД 17)
Этот мотив неоднократно поднимался в литературе:
Звучит песня «Журавли» (СЛАЙД 20)
4. Обзор литературы  «Порохом пропахнувшие строки»

ИСТОЧНИКИ:
http://stengazeta.net/?p=10009073
http://www.gazeta.ru/culture/2012/03/01/a_4017789.shtml
http://freyja-vanadis.livejournal.com/39865.html

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Отзывы о книге Э.Веркина «Облачный полк»
***
Неопределенность, непонимание в начале чтения: кто есть кто из героев? Отсюда интерес к дальнейшему чтению, хочется наконец понять, кто это они – действующие лица. Со временем понимаешь и уже ждёшь какую-то интригу. А идет просто рассказ. Не замечаешь, как  из сегодняшнего дня попадаешь в то военное время и опять чего-то ждёшь... Буквально взрывает душу обезоруживающий детский вопрос: «А тебе нравилось убивать?» И какой глубокий диалог. Чего только стоит одна фраза: «Каждый немец, пусть он через сто лет родится даже, каждый немец нам должен». И объяснение: «Они нам должны не за то, что они у нас сделали. Они должны за то, что мы у них не сделали». Останавливаюсь и рассуждаю… Не помню, чтоб где-то встречала подобное. Возникают ассоциации с чтением богомоловского «Ивана». Но там как-то всё просто спокойно, а здесь всё спокойно- пронзительно. Пытаюсь  представить  себе конец книги и не могу, а  потому всё не могу оторваться от чтения. Хотя вот уже и конец книги, думаю, никого не оставит равнодушным. Книга прочитана, прочитана на одном дыхании. Согласна с  отзывом, оставленным в Интернете: «Облачный полк» — это мощная, пронзительная, горькая и гордая книга, подлежащая обязательному прочтению каждым нормальным человеком».
 Уже глубокая ночь, надо бы заснуть, но как-то не спится, книга не отпускает, а это бывает нечасто.
 Библиотекарь школы-интерната №2 г.Магнитогорска        Макарова Н.П.
***
Я мало книг читала о войне, но тем не менее люблю эту тему и... боюсь. Все это так больно читать и так страшно.
Мне на определенных моментах хотелось откинуть книгу в сторону и твердить себе: «Не читай, не читай, это ведь так ужасно!», но тем не менее, книгу из рук не выпустила, а читала, читала. И на последних главах просто не могла оторваться (Rogonda, http://www. livelib.ru/book/1000511459/reviews)
***
Книжка для молодежи, призер конкурса Книгуру, ребята больше всего за нее проголосовали, и это очень здорово, раз их еще эта тема пронимает. Но написано и правда очень хорошо, интересно. Хорошая связка современности и истории. Поначалу вроде враскачку, а потом - не оторваться.
Пронзительная книга. Очень советую подсунуть сыновьям, да и дочкам тоже, либо вместе почитать, чтобы иметь возможность потом проговорить и рассказать детям, о ком идет речь (flerik, http://www.livelib.ru/book/1000511459/reviews)

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
***
– А на что похожа война? – снова спрашивает Вовка. – По ощущениям?
Сразу я не отвечаю, какое-то время думаю, стараясь подобрать. Вовка ждет. Надо купить ему камеру, он, кажется, фотограф, как и я. Жизнь для него не календарь событий, а альбом ощущений. Полированная сталь папиросницы, липкая резина противогаза, пыль и рыбный запах сетей, война, он читал энциклопедии, смотрел фильмы, играл на компьютере и спорил на оружейных форумах. Но не понял.
– На что?
– На болезнь, – отвечаю я.
Вовка шевелит бровями.
– На грипп. Когда болеешь гриппом, поднимается температура. Вот когда ты в феврале болел, у тебя было тридцать девять и пять. Что помнишь?
– Как пришибленным себя чувствуешь. Как будто…
Теперь думает уже Вовка, вслух:
– Как будто все происходит не с тобой, а рядом. В параллельном мире… Так?
– Примерно.
Я беру аппарат, камера тридцать девятого года кажется сегодня игрушкой.
– И есть все время охота.
– Когда болеешь, есть неохота, – возражает Вовка. – Охота спать.
– Спать тоже охота, почти всегда. И почти всегда холодно, даже летом.
Я прячу аппарат в футляр.
– Понятно, – Вовка снова смотрит на сундук. – В общих чертах. Погано, наверное?
– Наверное. Все время надо куда-то идти, каждый день, и все время ты отчего-то просыпаешься, каждый день по пять раз просыпаешься… Короче: ты больной с распухшей головой бредешь по снегу через вечный понедельник. При этом понимаешь, что вторника может и не случиться.

***
«Здравствуй, папа!
У нас тут хорошо. В этом году очень теплая весна и яблони цветут, но тут они не такие, а розовые, а яблоки на этих яблонях маленькие, как наш крыжовник. Но очень сладкие, из них даже сахар делают. А еще тут растут другие ягоды, клубника, терновник и вишня, оно все в конце лета поспеет, говорят, что будем варить варенье на зиму. Тут и лес есть, в нем растут грибы. И березовый сок, мы его недавно пили очень много, сколько хочешь. От него хорошо становится, и просыпаешься легко.
Сплю я на втором этаже кровати, тут все новички спят сначала на втором. Но мне это и лучше, потому что до потолка далеко, как у нас дома. Тут в стене дыра была, но я сходил в лес и набрал мох, тот самый, зеленый, что ты учил для бани. И в щель забил, так что теперь не дует. Дом старый, он весь скрипит, а крыша, как барабан, если идет дождь, то как камни падают.
Летом мы будем все учиться на заводе, делать ящики для патронов, и огород разводить. А еще дрова пилим, потому что дров на зиму нам надо много – железная печка у нас одна, а остальные камины.
Мама у нас умерла. Немцы пришли в наш колхоз и повесили дядю Борю, чтобы все видели. А потом они стали раздавать детям конфеты, и Вася тоже умер, съел две штуки и у него изо рта побежало белое, а вечером он умер. И все остальные тоже умерли, потому что конфеты были отравлены. А я только крайчик откусил, поэтому меня просто три дня тошнило.
А тетя Аня не взяла конфет для своего Толичка, солдаты велели его вывести, а тетя Аня велела ему бежать. Но он неправильно побежал, надо было наискосок, а он прямо, солдат выстрелил и попал в ногу. Но Толик был еще жив, только кричал. Тогда они его взяли и бросили в колодец.
Мама сказала, что надо убегать, мы побежали в лес, а они стали стрелять нам в спину. Попали маме в плечо. Оно очень распухло и болело, мы бродили по лесу три дня и ели только чернику, а когда вышли ксвоим, то было уже поздно – у мамы началось заражение крови и ее уже не вылечили.
Так что теперь я один, живу здесь, в детском доме. До фронта здесь недалеко, нас хотят перевозить в Ташкент, но пока мы здесь. Мама мне совсем не снится. Другие дети говорят, что им снятся родители почти каждый день, некоторые даже с ними во сне разговаривают. А мне почему-то ничего не снится. Поэтому когда будешь бежать в атаку, стреляй метче в проклятых фашистов, чтобы их больше не осталось.
Убей их всех, папа!
Твой сын Саша Котов»

***
Саныч высморкался. Громко и неподходяще, сунул письма подмышку, высморкался еще, вытер руки о снег и о рукава, снова взял письма.
–… Коле было четыре годика, но он был очень сильный. А рядом был госпиталь, и немцы его туда водили раз в два дня, забирать кровь для раненых. Но он все равно был веселый, говорил, что врач ему песенки поет про елочку. Однажды приехала машина и привезла много раненых, их сгрузили в школу. И снова позвали Колю, хотя бабушка не хотела его пускать. Но солдат ударил бабушку…
Саныч замолчал. Он приблизил лист почти к глазам, не читалось ему.
– … А Коля больше домой не пришел. Потом один солдат рассказал, что в тот день разбомбили танковую колонну, поэтому нужно было много крови. Еще у него срезали всю кожу для пересадки…
Саныч потер щеку.
У меня заболела голова. И что-то в животе. Сильно очень, точно от спины что-то внутри оторвалось внутри, в разные стороны поползло, тянущее такое чувство, точно, на лебедку меня накручивали.
– … выгнали в поле и все дрова забрали. У меня голова ночью примерзла к чемодану, а через два дня я ослеп, а сейчас вижу только правым глазом, но все хуже и хуже. Бабушка, если можешь, приезжай…
Саныч читал чужим голосом, продолжал смотреть в сторону. Он как-то сломался, ссутулился и сгорбился, пальцы дрожали, сопли текли, но он их уже не вытирал. У меня тоже сопли…
– …Тогда они поймали его и привязали к столбу поперек живота. И руки связали, сказали ему, что это такая игра, он сначала смеялся, потом, наверное, понял и описался. Они сунули ему в руки гранату и велели крепко держать, очень крепко. А к кольцу привязали веревку, спрятались за углом. Кто-то из наших закричал, чтобы он бросил, но ничего не получилось, потому что руки были связаны. И он испугался, и гранату только сильней прижал, а они как раз дернули. Взорвалось сильно, все стекла повылетали. А музыка все время играла. Столб загорелся и наклонился, а от Вовки только ноги стоять остались….
– … Тетя велела нам вспоминать, что было, когда немцы пришли. Но многие не хотели, плакали и прятались на чердаке. Но наш директор Федор Станиславович, собрал всех в большой комнате и сказал, что бояться нечего, у нас тут все спокойно. Поэтому мы должны все честно написать, а кто не может писать, должен рассказать все тете, она сама запишет. То, что мы вспомним, имеет очень важное значение. Я очень хорошо все помнила… Я все очень хорошо помнила, они все приехали на грузовиках. Весь город заполнился…
– … А офицер спросил – ты пионер? А мальчик честно сказал – да, пионер. И тогда офицер выстрелил ему в голову…
– … Пушки стреляют, так что вечером уже видно. Но ты не переживай, нас послезавтра вывозят в Ташкент, весь дом, даже с поваром. Мы будем ехать почти месяц в поезде, а потом поедем на верблюдах…
Саныч замолчал. Он доставал письма. Некоторые лежали россыпью, другие были аккуратно перевязаны синими нитками и снабжены бирками на немецком языке. Саныч рвал нитки, доставал листки, смотрел, ронял. Поднимал, рвал в мелкие клочки, рвал, резал пальцы об острые края, начинал читать, отбрасывал в сторону, и снова…Он уронил автомат, но не заметил, продолжал читать, только не вслух уже, то есть вслух, но я ничего разобрать не мог, одно бормотание.

***
Я никак не мог понять эту свою жизнь, пытаться бросил. А первое время все старался. Вот ты живешь в городе, на втором этаже с балконом, ходишь в фотографический кружок, а вечером подтягиваешься на косяке, и уже семь раз, почти ГТО, и отец уезжает каждое утро на свой завод, а мать печет голландские пирожки на один укус, и сестра… а потом раз – мельтешенье какое-то, грохот, сирены, огонь, и я уже иду через лес, и прячусь в канаве, в руке нож, и никакого промежутка, все другое.

Немец свистнул в ответ. И рукой помахал. У меня чуть глаза не высыпались. Они нам руками машут. Моя сестра стояла на балконе, рукой махала, и когда огонь начал жечь ей волосы, она прыгнула, а я не сумел ее поймать…

- Я считаю, что все еще не закончено, – сказал я. – У нас с немцами. И никогда не будет закончено. Каждый немец, пусть он через сто родится даже, каждый немец нам должен.
– Ну да, за то, что они у нас тут сделали…
Совсем нет. Они нам должны не за то, что они у нас сделали. Они должны за то, что мы у них не сделали

– А на что похожа война? – снова спрашивает Вовка. – По ощущениям?
Сразу я не отвечаю, какое-то время думаю, стараясь подобрать. Вовка ждет. Надо купить ему камеру, он, кажется, фотограф, как и я. Жизнь для него не календарь событий, а альбом ощущений. Полированная сталь папиросницы, липкая резина противогаза, пыль и рыбный запах сетей, война, он читал энциклопедии, смотрел фильмы, играл на компьютере и спорил на оружейных форумах. Но не понял.
– На что?
– На болезнь, – отвечаю я.
Вовка шевелит бровями.
– На грипп. Когда болеешь гриппом, поднимается температура. Вот когда ты в феврале болел, у тебя было тридцать девять и пять. Что помнишь?
– Как пришибленным себя чувствуешь. Как будто…
Теперь думает уже Вовка, вслух:
– Как будто все происходит не с тобой, а рядом. В параллельном мире… Так?
– Примерно.
Я беру аппарат, камера тридцать девятого года кажется сегодня игрушкой.
– И есть все время охота.
– Когда болеешь, есть неохота, – возражает Вовка. – Охота спать.
– Спать тоже охота, почти всегда. И почти всегда холодно, даже летом.
Я прячу аппарат в футляр.
– Понятно, – Вовка снова смотрит на сундук. – В общих чертах. Погано, наверное?
– Наверное. Все время надо куда-то идти, каждый день, и все время ты отчего-то просыпаешься, каждый день по пять раз просыпаешься… Короче: ты больной с распухшей головой бредешь по снегу через вечный понедельник. При этом понимаешь, что вторника может и не случиться.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Родительское собрание "Воспитание трудолюбия в семье. Как воспитать себе помощника?"

extracted_text:
Родительское собрание: «Воспитание трудолюбия в семье. Как воспитать себе помощника?»

Цель: Прививать трудовые навыки и самостоятельность у детей.

Задачи:

Выявить общие ошибки при воспитании трудолюбия в семье.

Рассматривая различные житейские ситуации, выработать правила семейной педагогики.

Проведение диагностики трудовой деятельности ребёнка в семье.

Наметить совместный план  работы  по трудовому воспитанию.

Ход собрания:

1.Вступительное слово учителя.

Добрый день уважаемые родители! Спасибо, что нашли время и пришли на родительское собрание. Тема собрания очень актуальна: «Воспитание трудолюбия в семье. Как воспитать себе помощника?» (слайд №1)
Если человек с ранних лет усвоил привычку к труду, труд ему приятен.
Если же у него этой привычки нет, то лень делает труд ненавистным.
Гельвеций(слайд №2)

Очень важно воспитывать у ребёнка трудолюбие, укреплять волевые качества ребенка, развивать умение преодолевать собственную лень. И чем раньше этим начали заниматься родители, тем лучше.

Первые трудовые навыки, необходимые для самообслуживания, ребенок получает в раннем детстве. И делает он это, как правило, охотно, с удовольствием.

Однако нередко уже к концу дошкольного возраста некоторые дети начинают лениться.

Главная причина этого явления состоит в том, что естественная беспомощность ребенка (он далеко не все может делать сам обстоятельно) как бы задерживается в сознании взрослых людей.

В результате опека над ребенком затягивается. А чем пристальнее такая опека, тем быстрее формируются у ребенка иждивенчество, эгоизм, лень.

Основная задача семьи в трудовом воспитании ребёнка - так организовать уклад жизни семьи, деятельность ребенка в семье, чтобы самостоятельный труд оказывал на него максимальное воспитательное воздействие. Но как же претворить в жизни эту нелегкую задачу?

1.Проведение диагностики трудовой деятельности ребёнка в семье. (слайд №3)

2.Рассматривая различные житейские ситуации, выработать правила семейной педагогики. (слайд №3)Работа в группах.

1 задание: Вопросы для разминки

1. Значение родительского примера в трудовом воспитании?

2. Труд - необходимость или обязанность?

3. Проблема поощрения, принуждения, наказания в семье?

3.Выявить общие ошибки при воспитании трудолюбия в семье. (слайд №3)

4.Наметить совместный план воспитательной работы учащихся по трудовому воспитанию. (слайд №3)

2 задание: Разбор ситуаций

1.) Мама поручила своему ребенку поливать комнатные растения, а где-то через недельку обнаружила, что  зеленые друзья находятся в плачевном состоянии. И, в сердцах выругав ребенка,  она решила уже самостоятельно следить за столь милыми вашему сердцу геранью и фикусами. Правильно ли поступила мама?

Ответ: одним этим своим действием был  нарушен целый свод правил воспитания домашнего трудолюбия.

Главное же - правила постоянства и обязательности участия детей в домашнем труде.

И еще одно -постоянного контроля за выполнением ими порученного дела.(слайд №4)

2.)  Опаздывая на работу, мама попросила  дочь вымыть посуду. А вернувшись домой, обнаружила, что хотя посуда и вымыта, но, к сожалению, так, что «перемыв» ее неизбежен. И в сердцах бросила: «Такую мелочь тебе доверила, а ты и этого не смогла сделать!» Правильно ли поступила мама?

Ответ: Дети ориентируются не на результат, а на затраченные усилия. Мало того, они гордятся своим трудом и, выполняя его, крайне нуждаются в подкреплении, в том числе и в виде оценки полезности сделанного.  И  еще одно правило -постоянная подкрепляющая оценка  и подчеркивание полезности выполняемых детьми домашних дел.(слайд №5)

3) В восторге от того, что ваш ребенок довольно охотно выполняет текущую уборку квартиры - подметает пол, вытирает пыль, вы заодно поручаете ему еще с десяток таких жe несложных (с вашей точки зрения) поручений. А через неделю с изумлением обнаруживаете мусор на полу и пыль по всем углам. Новые же ваши поручения находятся в положении « не покладая рук».Почему это произошло?

Ответ:Вы  нарушили принцип постепенности. Конечно же, круг обязанностей наших детей может быть очень широк, но вряд ли следует в связи с этим идти на перегрузку их домашними делами. (слайд №6)

Готовых рецептов в воспитании у детей трудолюбия нет. В каждой семье этот вопрос решается по-своему, но главная непростая задача состоит в том, чтобы воспитание шло через доброту, взаимопонимание, терпение и терпимость.

Полноценному воспитанию ребенка способствует труд. К признанию исключительной важности роли труда в формировании личности, люди пришли давно. С его помощью можно сформировать у детей как положительные, так и отрицательные качества личности.
В труде проявляются особенности поведения ребенка – активность, стремление к самостоятельности, утверждение своих позиций и др.
Основное назначение трудовой деятельности состоит в том, чтобы формировать активную позицию детей по отношению к миру, что предполагает проявление забот о себе, об окружающих.
Бытовой труд в нашей повседневности занимает весьма значительное место. Уборка, стирка, магазины и прочие дела – не перечислить, как их много. Изо дня в день повторяется одно и тоже, никуда от этого не деться. Приучать детей к выполнению домашних дел необходимо не только потому, что мы их должны готовить к будущей самостоятельной жизни. Главное – привлекая детей к выполнению бытовых обязанностей, мы воспитываем привычку трудиться, а в месте с ней – привычку заботиться о близких, формируя тем самым благородные побуждения. Наверное, самый лучший подарок для матери, если дочь или сын скажут ей, уставшей после работы: "Ты отдохни – я сам почищу картошку".
Как и любое нравственное качество, трудолюбие формируется в процессе воспитания, процессе сложном и многогранном, требующем от воспитателя большого терпения.
Основы трудового воспитания закладываются в семье. Семья – дружный трудовой коллектив. Любовь к труду необходимо начинать воспитывать очень рано. Подражание, свойственное ребенку, является одним из важнейших мотивов, побуждающих детей к активной деятельности. Наблюдение за трудом взрослых рождает желание делать то же самое. Не погасить это желание, а развить и углубить его – основная задача родителей, если они хотят вырастить ребенка трудолюбивым.
Основная задача семьи в области трудового воспитания – организовать деятельность ребенка, чтобы она оказала на него максимальное воспитательное воздействие.
Выделяют основные принципы работы семьи в трудовом воспитании детей:
- Приобщение к труду через самообслуживание;
- постепенный переход от самообслуживания к труду для других;
- постепенное расширение круга обязанностей, наращивание их сложности;
- тактичный и постоянный контроль качества выполнения трудовых поручений;
- организация обучения выполнению трудовых операций;
- формирование у ребенка уверенности в важности выполнения порученной ему работы;
- учет индивидуальных особенностей и склонностей ребенка при распределении трудовых поручений;
- поощрения прилежного выполнения поручений, проявления самостоятельности и инициативы;
- чередование труда и отдыха, а также различных видов труда в режиме дня младшего школьника.
Необходимо помочь ребенку ощутить пользу своих трудовых усилий, научить испытывать радость оттого, что его деятельность полезна окружающим.
Труд для ребенка не менее привлекателен, чем игра. Можно использовать труд-игру как средство развития активности детей.
Вот, например, ваш ребенок, не собрав книги, рвется на улицу, к друзьям. А вы скажите, что книжки тоже хотят к своим друзьям, вон, сколько пустых мест на полке.
Конечно, такие игры не легки, особенно если вы опаздываете на работу, или вечером валитесь с ног. Накричать, обругать, в общем "взорваться" куда легче. Но после взрыва остаются одни развалины.
Очень важно давать поручения, которые по силам ребенку. Умение правильно оценить возможности детей ничуть не менее важно, чем умение привлечь к работе. Выполненное дело должно доставлять удовлетворение, а не создавать комплекс неполноценности.
Вы дали  ребенку поручение, а он не успел его выполнить. Как поступить? Сказать: "Ты все еще подметаешь? Отойди, я сама. Сто лет будешь возиться". Ни в коем случае! Лучше всего дать добавочное время. Можно, конечно, и мирно предложить свою помощь: "Ну, как у тебя дела? Давай вместе, хочешь?" Но если вы сумеете набраться терпения и дадите сыну или дочери довести начатое до конца, это правильнее.
Родителям не следует приписывать процессу труда только "инструментальный" смысл, т.е. видеть в нем лишь средство к достижению какой-то нетрудовой цели ("Вот подметешь пол, уберешь со стола, тогда пойдешь гулять"). Конечно, такие матировки иной раз тоже нужны, и ребенок должен их освоить. Однако взрослые слишком часто злоупотребляют применением в воспитании прямоли-нейных схем типа: "хороший поступок (потрудился) – награда; плохой поступок (отказ) – наказание". В результате своими действиями они отдаляют ребенка от труда, превращая труд лишь в средство на пути к потреблению. При этом взрослые иногда рассуждают следующим образом: "Чем больше я смогу пообещать, чем привлекательнее для ребенка награда, тем сильнее разовьется у него потребность в труде". Но потребность, как раз и не развивается; напротив, труд все больше лишается для ребенка привлекательности, рассматривается им как нечто вынужденное.
Практика показывает, что основной причиной, сдерживающей привлечение детей к труду, является длительная опека.
Многое изменилось в нашей жизни и в жизни наших детей. Усложнилась школьная программа, учиться стало труднее. Вот родители и идут на "жертву": всю домашнюю работу берут на себя. И вырастает потребитель, который будет вероятнее всего требовать такого же к себе отношения в будущей семье.
Мы должны приучать ребенка делать любую домашнюю работу, независимо от того, грязная она или чистая.
Однажды во время школьного субботника одна девочка расплакалась оттого, что ей пришлось взять в руки… тряпку. Она сначала брезгливо приподняла ее с пола, а потом бросила в ведро с водой и наотрез отказалась мыть парты. Сам факт, что ей придется "убирать грязь", вызвал в ней физическое отвращение. А когда дети стали возмущаться, называть ее "белоручкой" она заплакала. В семье ее всячески ограждали от домашних дел. Она привыкла к тому, что в доме чисто, постель постелена, еда приготовлена, одежда выстирана и выглажена. А о том, что на это затрачен труд матери, она не задумывалась. Ее так приучили. Она хорошо учится, лентяйкой ее не назовешь. Но учеба – это ее обязанность. Это она хорошо усвоила. А обслуживать ее – это обязанность матери.
Таким образом, при воспитании трудолюбия начинать необходимо с самообслуживания: терпеливо приучать ребенка умываться, пользоваться полотенцем, застегивать пуговицы, складывать игрушки и т.д.; помогать ему, пока не выработается привычка делать это самостоятельно. С возрастом сфера самообслуживания расширяется.
Привлекая детей к выполнению бытовых обязанностей, родители воспитывают привычку трудиться, заботится о близких. У ребенка непременно должны быть постоянные обязанности – только при таком условии труд станет воспитательным средством. Постоянные обязанности способствуют воспитанию ответственности. Эффективность воспитания трудолюбия обеспечивается в семьях, где каждый имеет постоянные обязанности.
Особого внимания заслуживает проблема приобщения мальчиков к домашнему труду. Участие в домашнем труде способствует их подготовке к самостоятельной жизни.
Надо, чтобы мальчики и девочки одинаково учились делать все необходимые по хозяйству и не считали бы выполнение этого дела чем-то недостойным себя. Кто наблюдал за детьми, тот знает, что в раннем детстве мальчики так же охотно, как и девочки, готовы помочь матери готовить, мыть посуду, делать любое дело по хозяйству. Но обыкновенно в семье с самых ранних лет начинают проверять разницу между мальчиками и девочками. Девчонкам дают поручения мыть чашки, накрывать на стол, мальчишке говорят: "Что ты все в кухне толчешься, разве это мужское дело?".
В трудовом воспитании детей важен пример. В семьях, где мать, вернувшись с работы, проводит время на кухне, а отец читает газету или смотрит телевизор, сложно добиться успеха.
Привычка трудиться закрепляется волевыми усилиями. Важно помочь ребенку научиться различать понятия "можно", "надо", "нельзя". С этой целью необходимо приучать его делать не только то, что в данный момент хочется, а то, что надо. Предъявите сыну и дочери условное требование: "Не будешь смотреть телевизор, пока не приведешь в порядок в своей комнате". Причем родители следует проявлять настойчивость до тех пор, пока для ребенка не станет привычкой сначала делать то, что "надо", а потом то, что "хочу". Приучать ребенка к слову "нельзя" - значить приучать его сдерживать свои желания, т.е. развивать самоорганизацию, самоконтроль, контроль, которые имеют огромное значение в развитии волевых качеств личности.
Следовательно, трудолюбие, положительное отношение к труду, взаимосвязаны с воспитанием организованности. С детских лет необходимо приучать ребенка планировать и организовывать свой труд, работать собранно, ритмично..
В воспитании организованности важно привлекать детей к планированию деятельности, которая совершается вокруг, раскрывать ее внутренний смысл: зачем что-то делают, какие задачи при этом решают, как выбирается или впервые создается способ их решения, зачем нужен контроль над качеством исполнения.
Родители иногда сомневаются, в каком возрасте ребенок должен мыть посуду, выносить мусор, убирать игрушки. Однозначного ответа нет. Все зависит от способностей, интересов ребенка, состава семьи.
Залогом успеха в воспитании трудолюбия является выработка у детей привычки выполнять определенные обязанности без напоминания взрослых. Понимание того, что обязательные, важные для всей семьи дела никто, кроме него, не сделает, способствует осознанию ребенком собственной значимости. Конечно, эта работа должна быть посильна, дети должны видеть результаты своего труда. Долг родителей – помогать, обучать их труду, учитывая личные склонности.
Анкета «Трудовая деятельность ребенка»(слайд 7)

1. Нужно распределять трудовые обязанности по обслуживанию семьи между всеми её членами ?

(Да, нет.)

2. Должен  ли ребенок иметь трудовые обязанности в семье?

(Да, нет, постоянные, эпизодические, не должен иметь)

3. Чтобы ребенок охотно выполнял  трудовые обязанности, что нужно делать?

4.Нужно ли поощрять ребенка за выполнение трудовых поручений.?

(Да, нет, иногда)

5.  Нужно ли наказывать за невыполнение?

(Да, нет, иногда)

6. Нужно ли привлекать ребенка к совместной работе?

(Да, нет, иногда)

Советы родителям:(слайд 8-9)
1. Будьте последовательны в своих требованиях.
2. Учитывайте индивидуальные и возрастные особенности своих детей.
3. Прежде чем поручить что-либо ребенку, покажите образец правильного выполнения поручения, научите этому своего сына и дочь, несколько раз выполните поручение совместными усилиями.
4. Не забывайте об игровых моментах в трудовом воспитании детей.
5. Учите ребенка уважать труд других людей, бережно относиться к результатам их трудовой деятельности. Рассказывайте детям о своей работе, своих друзей.
6. Тактично оценивайте результаты труда ребенка.


Презентация "Михаил Евграфович Салтыков - Щедрин. Сказки"


title: Открытый урок "Past Simple Passive" 5 класс

extracted_text:
Солтүстік Қазақстан Облысы
Северо-Казахстанская область
Есильский район
Есіл ауданы
Заградовская средняя школа
Заградовка орта мектебі

Открытый урок  английского языка в 8 «a» классе
по теме:  «Past Simple Passive»

подготовила и провела:
учитель
английского языка
Айткожина Р.K

2013-2014 оқу жылы
2013-2014 учебный год

8 grade
Theme: Past Simple Passive
Задачи  урока:
1.Образовательные:
понятие о страдательном залоге;
построение форм страдательного залога в группеPast  Simple Passive ;
сопоставление форм активного и страдательного залогов;
сравнение изучаемого языка с родным, осознание особенностей каждого.
2.Развивающие:
умение правильно употреблять формы страдательного залога;
совершенствование навыков и умений грамматического письма.
3.Воспитывающие: формирование умений делать выводы, выделять главное, понимая важность изучения всех аспектов английского языка и потребность пользоваться им как средством общения.
План урока.
1.Организационный момент.
2.Повторение пройденного материала (The Present Simple Active  and Passive).
3.Объяснение нового материала.
Ход урока:
Организационный момент
-Good morning pupils.
-Good morning teacher.
Are you ready for the lesson?
-Yes we are ready.
-Sit down please. I am glad to hear it.
Today we have open lesson and I hope you will be very active, very attentive during the lesson. And you should try to do your best to show your Knowledge of English.
-How are you today?
We are fine thank you.

-Do you Know English?
-Yes we do.
-Can you speak English?
-Yes we can
-Do you want to work with me?
-Yes we do.
OK .Let start.
Please answer for my questions.
-Who is on duty today?
-Who is absent today? Why they are absent today?
-What is your hobby?
What is the weather like today?
-What date is it today?
-What is your address?
-What is your favorite subject?
-How many lessons have you got today? What are they?
II Проверка домашнего задания
T –Nikolai .What was your home task?
P- To learn the rule and to make up some sentences using Present Simple Passive
- Are you ready?
-Yes
Правило образования страдательного залога Страдательный залог показывает, что подлежащее не выполняет действия, а подвергается действию другого лица или предмета. Если указано, кем произведено действие, то употребляется предлог by, а если указано, чем произведено действие, – предлог with: Пример: Rice is eaten with chopsticks in China
Рис едят палочками в Китае.

III. Объяснение нового материала
Open your copybooks. Write down the date and the theme of our lesson Past Simple Passive. (Страдательный залог простого прошедшего времени)
Запишем схему образования Past Simple Passive(используется таблица)

Чтобы вам было более понятно как построено предложение в Past Simple Passive давайте прочтём предложения, переведем их и попытаемся объяснить  употребление по таблице.

IV Закрепление

I Choose the right variant
Телефон изобретен Александром Беллом.
invented
was invented
were invented

Пенициллин был открыт Александром Флемингом.
was discovered
discovered
were discovered

Микки Маус был создан Уолтом Диснеем.
were created
created
was created

II Read, find and underline passive voice.
 A BUNDLE OF STICKS

An old man had many sons who were always quarrelling. One day the sons were called before their father. A bundle of sticks was given to them and they were ordered to break it.
Each of the sons tried with all his strength but no one could break the bundle.
Then the old man untied the bundle and each son was given one stick. Of course, the sticks were broken easily. “My sons,” said the father, “if you live in friendship and help each other, you will always be strong and you need not be afraid of any enemy.”

III. Change active into a passive.
The boys damaged the television. 2. Davinci painted the Mona Lisa. 3. He invited 30 people to his party. 4. Columbus discovered America.5. The postman delivered letters. 6. They built this church in 1815. 7. The Queen opened a new library. 8.  A famous designer redecorated the hotel.
IV. Active or Passive?
I … my book last week.
a) was lost       b) lost
We … not to go out along by policeman yesterday.
a) were advised          b) advised
The man … me what language I was speaking.
a) was asked          b) asked
V.Объяснение домашнего задания
Your Home task will be to read the text and to underline Past Simple Passive
Read, find and underline passive voice.
HOW A LETTER WAS SENT TO MY FRIEND

I sat down at my table, took a sheet of paper, a pen and an envelope. I tried to write all that I had to say. When the letter was written, it was put into the envelope. The address was written on the envelope.
The letter was ready. It could be posted.
V. Подведение итогов.
T.Say me please how do we form Past Simple Passive? What have you learned from the lesson?
P. We have learned how to form Past Simple Passive.
Today at the lesson you were very active .I would like to say you thank you for your active work and to put you some marks .I put you 5, 4, 3 ect. And now our lesson is over good bye. See you later.


title: Конспект урока "Таза ауамен демалайық" 6 класс

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Таза ауамен демалайық.

Сабақтың мақсаты: Таза ауамен демалайық тақырыбы  бойынша  мәлімет беру;
Жер-ана,Қоршаған ортаны қорғау,қорықтар туралы тапсырмалар орындау арқылы
білімдерін бекіту.
 білімділік – оқушылардың сөйлемдегі сөздердің  мағыналық ,тұлғалық жағынан
өзара  байланысын  түсіндіре отырып ,  таза ауа болу үшін – қоршаған ортаны
қорғау әр адамның міндеті екенін түсіндіру ;
дамытушылық – сөйлем ішіндегі сөздердің байланысын сұрақ қою арқылы таба
білу, сөйлемді дұрыс құрай  алу  дағдыларын  арттыру . Тілдерін, сөйлеу
мәдениетін дамыту;
тәрбиелік – мақал-мәтелдер аркылы сабақтың тәрбиелік мәнін ашу.Оқушыларға
сабақ барысында адамгершілікке,қоршаған ортаны қорғауға,табиғатты аялауға
тәрбиелеу.

Түрі: аралас сабақ.

Әдісі: әңгімелеу, қайталау, сұрақ-жауап, түсіндіру, көрнекілік, тіл дамыту,
аударма, топтастыру, синквейн, грамматикалық тапсырма.

                              Сабақтың барысы:

I. Ұйымдастыру кезеңі:
1. Сәлемдесу.
2. Сыныптағы оқушыларды түгелдеу, келмеу себебін сұрау, білу.
3. Оқушылардың қөңілін сабаққа  ыңғайлау.
4. Тіл дамыту сәтін өткізу.

II. Жаңа сабақтың тақырыбы мен өту барысын талқылау.

   1. Кіріспе: -Сәлеметсіңдер ме балалар!
      Сәлем!
      Сәлем деп амандасамыз қолымызбен!
      Сәлем деп қараймыз көзімізбен!
      Сәлем деп айтамыз аузымызбен!
      Сәлем деп бас иеміз!
             Орнымыздан тұрамыз,шаттық шеңберін құрамыз. Бүгін бізде ерекше
      сабақ.Біздің сабаққа қонақтар келіп отыр. «Қош келдіңіздер!» дей
      отырып,мен бәріңізге жақсы көңіл-күй тілеймін. Қазақ  « Жақсы сөз-
      жарым ырыс»,-дейді.Содықтан  бір-бірімізге жақсы тілек айтайық. Мен
      сендерге де бүгінгі сабақта көп табысқа жетуді тілеймін.Оқушылардың
      бір-біріне жақсы тілектері :
      -Мен саған сәттілік тілеймін !
      Мен саған  шыдамдылық тілеймін!
      Мен саған шығармашылық табыс тілеймін!
      Мен саған жақсы баға тілеймін!
      Мен саған зеректік тілеймінІ
      Мен саған төзімділік тілеймін! Қазір Айсана,Арина және Айсұлу сендерге
      гүлдер сыйлайды. Сол гүлдің  түсі  бойынша үш топқа бөлініп отырамыз.
      Балалар ақпанның қай күні ?  Аптаның қай күні? Жылдың қай мезгілі? Қыс
      айлары қандай?
      Қазір балалар Әли мен Айяның әнін тыңдап көрейік. Бұл ән не туралы ?
      Кім айтады? Дұрыс , ән таза ауа туралы. Біздің сабақтың тақырыбы :
      «Таза ауамен демалайық ».Балалар сабақта біз не істейміз? Сабақтың
      мақсатын балалар өздері айтады.Сабақта біз оқимыз, мәтінді
      аударамыз,сұрақтарға жауап береміз,синквейн құрастырамыз,тапсырма
      орындаймыз.
 Біздің бүгінгі сабағымыз ерекше. Сабақта біз 3 топқа бөлініп жарысамыз.Осы
сабақ бойы орындаған әр тапсырмаға ,жауап берген әр сұраққа ұпай алып
отырасыңдар.Сабақ соңында ұпайларды есептеп,сабақта алған бағаны шығарамыз.

8-10 ұпай- «5»
6-7 ұпай- «4»
3-5 ұпай- «3»
Әр топта бағалаушы бар,ол сендердің білімдеріңді бағалап отырады.
Жарыс 6 кезеңнен тұрады:
I кезең «Табиғат-тіршілік аясы»
1. 3 топ берілген тақырыптар бойынша жобаларын қорғайды.

II кезең «Таза ауа-денсаулық кепілі»
1. Мәтінмен жұмыс..
III кезең «Кім тапқыр,әрі жылдам»
    Тапсырмалармен жұмыс
    Сергіту сәті :Кірпі «Қара жорға»

IV кезең «Сөз көркі-мақал»
   1. Мақал жарыс

V кезең «Синквейн»
1. Бес жолды өлең

VI кезең «Таза ауамен демалайық»
«Ауа таза болу үшін не істеу керек?» топтастыру
III.Өткен сабақты пысықтау:

I кезең «Табиғат-тіршілік аясы»
а) Әр топ өз жобаларын қорғайды.
I топ «Жер-ана»
 * Жер –бәріміздің анамыз. Онсыз өмір жоқ..
 * Жер-ана дейтін себебіміз-ішетін суымыз,жейтін нанымыз жердікі..
 * Адамға қажетінің бәрі жерден шығады.
II топ «Қоршаған ортаны қорғау»
*5 маусым-Қоршаған ортаны қорғаудың дүниежүзілік күні.
* Оның негізгі мақсаты-табиғатты қорғау мәселесіне жұртшылықты шақыру.
* Ол мереке ретінде табиғатты қорғауға арналған.
* Әр-түрлі ойын-сауық ,ағаш отырғызу,сурет салу,саябақтарды тазалау сияқты
жұмыстар өткізіледі.
 III топ «Қорықтар неге керек ?»
*Өндірісі дамыған елде кейбір жан-жануарлар мен өсімдіктер азайып,жылдар
өткен соң ,мүлдем құрып кету қауіпі туады.
* Құстар сайрап,көбелектер ұшып,гүлдер гүлдеп тұруы үшін біз өз Отанымыздың
табиғатын жан-жақты қорғауға тиістіміз.
* Қорықтарға барғанда ешбір аңға,құсқа тиіспей,гүлдер мен өсімдіктерді
жұлып,таптамау керек.
* Елімізде табиғат байлығын :ормандар мен өсімдіктерді ,жануарлар мен аң-
құстарды қорғап,сақтайтын  қорықтар көп.
Үш     балдық    жүйемен     бағалау

|Критерий                     |3                |2                 |1                       |
|     Тақырыптың маңыздылығы  |толық ашылған    |жартылай          |толық емес              |
|     Дыбыстардың дұрыс       |дәлдігі          |жартылай          |сақталмаған             |
|айтылуы                      |                 |                  |                        |
|       Өзін - өзі ұстауы     |еркін            |сенімсіз          |қобалжу                 |

II кезең «Таза ауа-денсаулық кепілі »

ә)  Мәтінмен жұмыс.
1.  Жаңа сөздерді меңгерту
    ← Тәулік-сутки
    ← Жұтады-вдыхает,глотает
    ← Тыныстау-вдохнуть
    ← Қажет,керек-нужно
    ← Жағалау-побережье
    ← Айнала-вокруг
    ← Сақтау-сохранить
    ← Көгалдандыру-озеленить
    ← Маңыз-значение
    ← Өсімдік-растение
    ← Зиянды заттар-вредные вещества
    ← Оттегі-кислород
    ← Мөлшер-доза,количество
    ← Гүлзарлар жасау-разбивать скверы
    ← Көлемін кеңейту-расширять размеры
   2. Мәтінді мәнерлеп, түсініп оқу
                      Таза ауа-денсаулық кепілі
    Әр  адам  тәулігіне  бірнеше  мың  куб  метр  ауа  жұтады. Адамға
   тыныстау  үшін таза    ауа қажет.Орман  ішінде ,теңіз  немесе  өзен  мен
   көл  жағалауында  ауа таза болады.Айналадағы  ауаның  тазалығын  сақтауда
    көгалдандырудың  маңызы  зор. Өсімдік  ауадағы  зиянды  заттарды , шаңды
   жұтып,оның  орнына  көп мөлшерде оттегін бөліп шығарады.
        Сондықтан  көше бойы  ағаш  отырғызу ,гүлзарлар жасау, демалыс
   бақтарының көлемін кеңейту  ауаның тазалығын сақтаудың бір жолы болып
   табылады.
3. Аударма жұмысы
 Каждый человек в сутки вдыхает несколько тысяч кубических метров воздуха.
 Для дыхания человеку нужен чистый воздух.В лесу,на берегу морей,рек и озер
 воздух бывает чистым.Чтобы вокруг сохранить чистый воздух огромное
значение имеет озеленение.Растения поглощают из воздуха вредные вещества и
пыль и выделяют в большом количестве кислород.
     Поэтому садить деревья вдоль улиц и разбивать скверы,и расширять
площадь парков отдыха является одним из путей сохранения чистоты воздуха.
.
4.Сұрақ-жауап.
Әр топтың оқушылары екінші топқа 2 сұрақтан қояды.
1.Әр адам тәулігіне қанша ауа жұтады?
2.Адамға тыныстау үшін не қажет?
3.Ауа қайда таза болады?
4. .Айналадағы ауаның тазалығын сақтада ненің маңызы зор?
5. Өсімдіктер қандай пайда әкеледі?
6.Ауаның тазалығын сақтаудың қандай жолын білеміз?
III кезең «Кім тапқыр,әрі жылдам».
Тапсырмалар
Тақтамен  жұмыс : әр топтан бір оқушы тақтаға шығады,басқалары дәптермен
жұмыс жасайды.
1 топ.  Сын есім+зат есім
2топ    Зат есім+етістік
3топ    Зат есім+зат есім

Қорытынды: - Балалар, «Табиғат-тіршілік аясы» кезеңінде жобаларымыз арқылы
табиғатты сақтау үшін бізге не керек екенін, мәтінді оқып, таза ауаны қалай
сақтау керектігі туралы білдік, білімімізді тексеріп көрейік:
Ауаның тазалығын сақтау  үшін не істеу керек ?
* табиғатты аялауымыз керек
* ағаш отырғызу,саябақтарды тазалау
* гүлзарларды жасау
Сергіту сәті Кірпі  «Қара жорға »  өлеңінің музыкасы мен сөздерін өздері
айтып ,элементтерін билеп,сергіту сәтін жасау.

IV кезең «Сөз көркі-мақал»

а) Табиғат  тақырыбына мақал-мәтелдер айт:
1. Адамдардың табиғатсыз күні жоқ,
Оны айтуға табиғаттың тілі жоқ.
2.Жер-қазына
Су-алтын,
Мал-байлық.
3.Туған жердей жер болмас,
Туған елдей ел болмас.
4.Ағаштың тамыры-өскен жерінде,
  Адамның жаны-туған елінде.
5. Туған жердің жері де көрікті,елі де сүйікті.
6. Анамызды қалай жақсы көрсек,табиғатымызды да сүйе білуіміз керек.
Б) Төмендегі мақалдарды мағынасы бойынша жұптастыр,сын есімді тап.
|1.Жері байдың.................            |           1.Жер сұлу          |
|2.Туған жердің............                |2.Жер жомарт                   |
|3.Арманымен ер сұлу,орманымен-........    |3.Алтын бесік                  |
|4.Туған жердің  күні де ыстық,........... |4.Топырағы да ыстық            |
|5. Күте білсең ......................     |5. Елі бай                     |
|6.Ел іші-.................................|6.Түні де ыстық                |

Бағалау     6-дұрыс-  «5»
                  5- дұрыс-«4»
                  3-4дұрыс-«3»

Деңгейлік тапсырма
(үлестірмелі материал түрінде таратып беру)
3 деңгей Көп нүктенің орнына тиісті әріптерді қойып,көшіріп жазыңдар.
Ту...ан  жер таби...аты – хал...ымыздың  ұлт...ық мақтан...шы. Сонд...қтан
оны а...лап қор...ауға үлес қ...су  -  бізд...ң азама...тық  бор...шымыз.
2 деңгей.Сөйлемдегі септік және тәуелдік жалғауларын белгілеңдер.
Табиғат- адам баласын дүниеге келтірген аяулы ана,бүкіл тіршілік  атаулының
алтын ұясы және аялы бесігі,құтты қонысы мен өніп- өсер мекені.
3деңгей.  «Табиғат»тақырыбына  өз ойларын ортаға салыңдар.
Егер мен  ақын  болсам,...
Егер мен табиғатты қорғауға  қатысты маман болсам,...
Егер мен суретші болсам,...
Егер мен қорықтың қызметкері болсам,...

V кезең «Синквейн».Бес жол өлең.
Синквейн құру тәртібі:
Бірінші тармақ-негізгі ойға байланысты зат есім;
Екінші тармақ-негізгі ойға байланысты сын есім;
Үшінші тармақ-негізгі ойға байланысты қимылды білдіретін етістік;
Төртінші тармақ-тақырыпқа байланысты сөз тіркесі;
Бесінші тармақ-бірінші тармақтағы сөзбен мағыналас сөз.
1.Ауа.
2.Таза,жарамды.
3.Жұту,демалу,тазарту.
4.Ауа-денсаулық кепілі.
5.Тыныс.
VI кезең «Таза ауамен демалайық»
а) Топтастыру стратегиясы

Ауа таза болу үшін не істеу  керек ?

Сабақ бойынша бірнеше сұрақтар беру:
   1. Біз бүгін қандай тақырыппен таныстық ?
   2. Қандай тақырыптарды қайталадық ?
   3.  Қандай жұмыстарды орыңдадық ?

VII. Үй тапсырмасын беру:
«Таза  ауамен демалайық» тақырыбына эссе жазу
Қорытынды:
Қорыта келгенде, адамның табиғатсыз тіршілік ете алмайтынына  көз  жеткіздік
қой деймін. Бізді қоршаған әлем өте таза болу керек. Сонда біз күліп  жүреді
екенбіз. Табиғат байлықтарын қорғай білу азаматтық  борыш.  Оны  аялап  сүйе
білейік. Табиғатты аялайық! Табиғатты сүйе білмеген, туған  жерін,  елін  де
сүйе алмайды.
Бәрі хормен:
                        Түйіп  айтар сөзім:
                        Табиғаттың  панасымыз-
                        Біздің  мына  өзіміз,
                        Адамзаттың  баласымыз.
Айналамызға  көз  жіберсек,  алуан  түсті  бояуға  шомылған  сұлу  көріністі
байқаймыз. Ол суреттің ішінде ағаш та, бұта да, шөп те, гүл  де,  өзен-көлде
де, тау мен тас та кіреді. Бұлардың бәрі сені қоршаған әлем  немесе  табиғат
деп аталады. Осы әлемнің ішінде барлығымыз бармыз деп аяқтаймын.

VIII. Рефлексия.
1.Бұл сабақ не туралы?
2.Мен нені білдім?
3.Маған сабақ ұнады ( неге?  )

VIII. Бағалау:
бағалау парақтары мен оқушылардың белсенділіктерін ескере отырып, оларды
бағалау.


title: Презентация "Граф Муравьёв - Амурский"

extracted_text:
 Граф Муравьёв – Амурский
(генерал – губернатор Восточной Сибири)
(1809 – 1881)
Презентация подготовлена Каргаполовой Т.М. – учителем английского языка
Воспитание  граф Муравьёв – Амурский получил в Пажеском корпусе Санкт - Петербурга
Принимал участие в Турецкой и Польской войнах в 1820 – 1828 и 1830 – 1831 годов.
Награждён Орденом святой Анны III степени.
В 1847 году в возрасте 38 лет Муравьёв – Амурский был назначен губернатором Восточной Сибири
1849 год.  Муравьёв – Амурский представил императору  записку: «Различные предложения по Восточной Сибири в отношении военном, политическом и административном»
1851 год. Под руководством графа Муравьёва – Амурского формируются Забайкальское и Амурское казачьи войска.
Во время Крымской войны по Амуру начались сплавы войск для защиты Камчатки. Всего было совершено четыре экспедиции по Амуру.
К концу 1855 года в низовьях Амура было уже пять русских сёл: Иркутское, Богородское, Ново – Михайловское, Сергеевское.
16 мая 1858 год. Заключён Айгуньский договор . Китай признал полное право русских на земли по рекам Амур и Уссури.
Близлежащее русское укрепление Усть – Зейск первым встретил с радостной вестью генерал -  губернатора
В память этого события Усть – Зейск был переименован в город Благовещенск
Памятник в Амурской области, посвящённый заключению Айгуньского договора
21 мая текст договора и план дальнейших действий бы отправлен императору Александру II, император присвоил Муравьёву графский титул и к фамилии было добавлено слово «Амурский»
В январе 1859 года на карту была нанесена граница с Китаем.
Был основан первый военный пост на озере Ханка – Турий Рог
1860 год. Был подписан Пекинский договор. За Россией был закреплён весь Уссурийский край.  20 июня был основан Владивосток.
1861 год. Граф Муравьёв – Амурский скончался в Париже.
30 мая 1891 год. В этот день в городе Хабаровске был торжественно открыт памятник графу Муравьёву – Амурскому.
На памятнике написаны такие слова: «Графу Муравьёву – Амурскому. 1891 год»
Граф Муравьёв – Амурский изображён на денежной купюре Российской Федерации
Ссылки на изображения:
1. http://radikal.ru/lfp/s16.radikal.ru/i190/1302/f1/91d0163a9563.jpg/htm
2. http://mtdata.ru/u33/photo2E2E/20035509676-0/original.jpeg
3. http://design-kmv.ru/wp-content/gallery/makovski/1863_0.jpg
4. http://st1.prostointeresno.com/wp-content/uploads/2011/images/e4e16_35.jpg
5. http://zaimka.ru/wp-content/uploads/2016/05/zaimka-ru_rodigina-convicts1.jpg
6. http://www.manus.baikal.ru/images/es10-2.jpg
7. http://img.playground.ru/images/0/4/00000204.jpg
8. http://deduhova.ru/statesman/wp-content/uploads/2017/01/0_76db6_df3d500d_XL.jpg
9. https://forma-odezhda.ru/image/data/00/zab_4.png
10.http://www.scarb.ru/_mod_files/ce_images/stickers/am2.jpghttp://www.scarb.ru/_mod_files/ce_images/stickers/am2.jpg
11. http://chegdomyn.narod.ru/images/about/splav.jpg
12. http://ic.pics.livejournal.com/aleonkin/13607286/660922/660922_original.jpg
13.http://eurasia.expert/upload/resize_cache/iblock/114/850_15000_1/114b1365ceb0016f20ff5d019c2c31e7.jpg
14. http://www.proza.ru/pics/2016/07/24/138.jpg
15. http://alleriabelle.com/images/image/svadebnye-platja-optom-vo-blagoveshcheske.jpg
16. https://russia.travel/upload/resize/112445/1280_1280/406230.jpg
17. http://strana.ru/media/images/original/original21123786.jpg
18. http://radikal.ru/lfp/s019.radikal.ru/i612/1706/ec/f0b384fb022c.jpg/htm
19. http://rpp.nashaucheba.ru/pars_docs/refs/57/56061/img7.jpg
20. https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/06a7/00060d9e-0ad92550/img22.jpg
21. http://pedsovet.su/_ld/273/21347059.jpg
22. http://pravoslavnye.ru/images/2014/31049.jpg
23. http://kapitalbank.ru/wp-content/uploads/2017/06/maxresdefault-5773.jpg


Презентация "Сложение и вычитание двухзначных чисел в пределах 100" 2 класс


title: Родительское собрание "Закон и семейное воспитание"

extracted_text:
            Родительское собрание «Закон и семейное воспитание».
Подготовила учитель начальных классов МБОУ гимназии № 3 Донцова Наталья
Георгиевна
Цель: познакомить родителей с основными приоритетами Закона 1539,
выработать правила  формирования характера, убеждений, взглядов,
мировоззрения ребенка.

 ЧТО ТАКОЕ ЗАКОН?

Закон - на улице натянутый канат,
Чтоб останавливать прохожих средь дороги,
 Иль их сворачивать назад,
 Или им путать ноги...
                                            Жуковский Василий

С 1 августа 2008 года в краснодарском крае вступил в силу Закон 1539 "О
мерах по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в
Краснодарском крае". Почему же возникла необходимость в этом Законе? Почему
в 21 веке мы вновь говорим о беспризорности и безнадзорности
несовершеннолетних?
В суете дней у нас все меньше остается времени на воспитание детей, мы
часто употребляем фразы: «мне сейчас не до тебя», «скоро отпуск, тогда и
поговорим», «не мешай, я устала».
 А именно  семья, родственные чувства, сплачивающие ее членов, не
утрачивают своего огромного значения на протяжении всей жизни человека.
Любовь и поддержка особенно нужны детям, так как дают им чувство
уверенности, защищенности, что необходимо для их гармоничного развития.
Семья оказывает определяющее влияние на становление личности.
Цель воспитания - это научить наших детей обходиться без нас.
 Эрнст Легуве
Листая страницы истории, убеждаемся, что в народной педагогике никогда не
отводилось специального времени на воспитание в семье. Во все времена
воспитывали образом жизни, образом мысли.
Семья – это целый мир, в котором ребенок живёт, действует, делает открытия,
учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать. Являясь её членом,
ребёнок вступает в определённые отношения с родителями, которые могут
оказывать на него как положительное, так и негативное влияние. Вследствие
этого ребёнок растёт либо доброжелательным, открытым, общительным, либо
тревожным, грубым, лицемерным, лживым.
В каждой семье объективно складывается определенная, далеко не всегда
осознанная ею система воспитания. Здесь имеется в виду и понимание целей
воспитания, и формулировка его задач, и более или менее целенаправленное
применение методов и приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя
допустить в отношении ребенка. Могут быть выделены 4 тактики воспитания в
семье, являющиеся и предпосылкой и результатом их возникновения: диктат,
опека, "невмешательство" и сотрудничество.
Диктат в семье проявляется в систематическом поведении одними членами
семейства (преимущественно взрослыми) инициативы и чувства собственного
достоинства у других его членов.Безоглядная авторитарность родителей,
игнорирование интересов и мнений ребенка, систематическое лишение его права
голоса при решении вопросов, к нему относящихся, - все это гарантия
серьезных неудач формирование его личности.
Опека в семье - это система отношений, при которых родители, обеспечивая
своим трудом удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждают его от
каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя. Однако
результат во многом совпадает: у детей отсутствует самостоятельность,
инициатива, они так или иначе отстранены от решения вопросов, лично их
касающихся, а тем более общих проблем семьи.
Система межличностных отношений в семье, строящаяся на признании
возможности и даже целесообразности независимого существования взрослых от
детей, может порождаться тактикой "невмешательства". При этом
предполагается, что могут сосуществовать два мира: взрослые и дети, и ни
тем, ни другим не следует переходить намеченную таким образом линию. Чаще
всего в основе этого типа взаимоотношений лежит пассивность родителей как
воспитателей.
Сотрудничество как тип взаимоотношений в семье предполагает
опосредствование межличностных отношений в семье общими целями и задачами
совместной деятельности, ее организацией и высокими нравственными
ценностями. Именно в этой ситуации преодолевается эгоистический
индивидуализм ребенка. Семья, где ведущим типом взаимоотношений является
сотрудничество, обретает особое качество, становится группой высокого
уровня развития — коллективом.
Дети с точным представлением о себе воспитываются в семьях, где родители
уделяют им достаточно много времени; положительно оценивают их физические и
умственные данные, но не считают уровень их развития выше, чем у
большинства сверстников; прогнозируют хорошую успеваемость в школе. Этих
детей часто поощряют, но не подарками; наказывают, в основном, отказом от
общения. Дети с заниженным представлением о себе растут в семьях, в которых
с ними не занимаются, но требуют послушания; низко оценивают, часто
упрекают, наказывают, иногда - при посторонних; не ожидают от них успехов в
школе и значительных достижений в дальнейшей жизни.
От условий воспитания в семье зависит адекватное и неадекватное поведение
ребенка.  Родители должны уважать в своем ребенке личность, стараться
прививать любовь к себе на основе дружбы и взаимопонимания. В родителях
дети должны видеть не диктатора, а нежно любящего, заботливого друга и
наставника в жизни.
Если ребёнок не будет чувствовать, что ваш дом принадлежит и ему тоже, он
сделает своим домом улицу.
 Надин де Ротшильд
В доме становится неуютно ребёнку – нет душевного тепла, и он уходит на
улицу. И, несмотря на то, что его окружает много родных взрослых, он –
заброшенный. Ищут такие дети ласки, душевного тепла, чтобы кто-то сказал
им, какие они славные, красивые, любимые, не идиоты, не тупицы.
Девочки и мальчики из благополучных, материально обеспеченных семей:
любящих пап и мам без вредных привычек, внимательных дедушек и бабушек,
рвутся почему-то из дома – одиноко и неуютно им в семье, совсем неуютно… И
попадают они в самые разные неприятные истории.
Советы психолога.
Главное средство воспитания – это пример родителей, их деятельность, это
заинтересованное участие ребенка в жизни семьи, в ее заботах, радостях.
Сделайте жизнь ребенка интересной и много образной
Уделяйте ему больше свободного времени
Воодушевите ребенка на рассказ о своих школьных и личных делах
Эффективным способом сплочения семьи, установлением дружеских
взаимоотношений является проведение совместного досуга.
Туристические походы в лес, горы, плавание, лыжи
Важно не место, где проводишь время со своим ребенком, а впечатление от
совместно пережитых испытаний
Именно в таких  ситуациях ребенок учиться доверять Вам  свою жизнь, тайны,
делится секретами, своими успехами
Укрепляйте в ребенке уверенность в собственных силах
Слушая ребенка следите за его мимикой и жестами, анализируйте  их
Разговаривайте  друг с другом, если общения не происходит, вы отдаляетесь
друг от друга
Не старайтесь спрятать ребенка от трудностей
Обсуждайте с детьми свою жизнь, считайтесь с их мнением в решении семейных
проблем
Дети должны чувствовать ответственность за все, что они совершают в жизни.
Так для чего же Закон № 1539? Для того, чтобы родители задумались что у них
есть самое великое чудо на свете! Это чудо – их ребёнок!
Статья 3.Закона 1539
  Меры по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
 1. Органы и учреждения, осуществляющие профилактику безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних, принимают меры по профилактике
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
 Граждане и должностные лица, иные органы, учреждения и организации,
осуществляющие деятельность на территории Краснодарского края, могут
оказывать содействие органам и учреждениям, осуществляющим профилактику
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, а также сообщать о
ставших им известных случаях о безнадзорных, беспризорных, находящихся в
социально опасном положении или проживающих в семьях, находящихся в
социально опасном положении, а также брошенных, подкинутых или потерянных
несовершеннолетних.
 Участие в деятельности по профилактике безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних иных органов, учреждений и организаций, расположенных на
территории Краснодарского края, осуществляется в пределах их компетенции в
порядке, установленном законодательством Российской Федерации и
законодательством Краснодарского края.
2. Исполняя обязанности по воспитанию детей, в целях обеспечения их
безопасности, защиты жизни и здоровья, профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних, родители (законные представители) в
соответствии с федеральным законодательством принимают меры по недопущению:
 а)пребывания несовершеннолетних в ночное время в общественных местах без
сопровождения родителей (законных представителей);
 б)нахождения (пребывания) несовершеннолетних, обучающихся в
образовательных учреждениях, в учебное время в интернет-залах, игровых
клубах,иных местах, в которых предоставляются услуги Интернета и игровые
компьютерные услуги, кафе, барах, ресторанах, кинотеатрах, развлекательных
комплексах и иных развлекательных заведениях, за исключением посещения
указанных учреждений в рамках образовательной деятельности или проводимого
образовательным учреждением мероприятия;
 в)употребления несовершеннолетними наркотических средств, психотропных и
(или) одурманивающих веществ, алкогольной и спиртосодержащей продукции,
пива и напитков, изготавливаемых на его основе, курения табака;
 г)совершения несовершеннолетними правонарушений и антиобщественных
действий.
3.   Родители (законные представители), должностные лица принимают меры по
недопущению нахождения (пребывания) в общественных местах без сопровождения
родителей (законных представителей), родственников или ответственных лиц:
несовершеннолетних возрасте до 7 лет — круглосуточно; несовершеннолетних в
возрасте от 7 до 14 лет — с 21 часа до 6 часов; несовершеннолетних в
возрасте от 14 лет до достижения совершеннолетия — с 22 часов до 6 часов.
4.Родители (законные представители), должностные лица принимают меры по
недопущению участия несовершеннолетних в конкурсах красоты и других
мероприятиях, связанных с оценкой и демонстрацией внешности
несовершеннолетних.
5.Родители (законные представители), должностные лица принимают меры по
недопущению пребывания несовершеннолетних в игорных заведениях;
организациях, осуществляющих реализацию товаров (услуг), эксплуатирующих
интерес к сексу, распространение печатной продукции, аудио- и
видеопродукции, пропагандирующей насилие и жестокость, порнографию,
наркоманию, токсикоманию, антиобщественное поведение.
6.Родители (законные представители), должностные лица принимают меры по
недопущению пребывания несовершеннолетних без сопровождения родителей
(законных представителей), родственников или ответственных лиц в
организациях общественного питания, предназначенных для потребления
(распития) алкогольной и спиртосодержащей продукции, пива и напитков,
изготавливаемых на его основе.

7.Образовательные учреждения, иные органы и учреждения, осуществляющие
профилактику безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, при
проведении образовательных, культурно-массовых, спортивных, туристических и
иных мероприятий письменно уполномочивают ответственных лиц на
сопровождение несовершеннолетнего или группы несовершеннолетних.
 Родительская любовь должна быть мудра и терпелива. Недостаточно только
родить ребенка, подарить ему физическую жизнь, надо суметь открыть ему пути
к любви, к внутренней свободе, вере и совести, ко всему тому, что
составляет источник духовного характера и истинного счастья.
 Родительская любовь должна строиться на понимании и уважении личности
ребенка, желании понять и оценить мир его глазами. Только тогда находится
«общий язык», и изживаются противоречия между двумя поколениями. Стать
мудрым другом и наставником своего чада, стараться не навязчиво, мягко
направлять мысли ребенка в правильное русло, не уничтожая его собственной
инициативы, - вот, считаю, условия истинной родительской любви.
 Именно в семье зарождаются основы общения ребенка с окружающими людьми,
формируется характер, закрепляются правила поведения.

Решение собрания.

1.Принять информацию к сведению.
            2.Ознакомить с основными положениями Закона детей
3.Выполнять Закон № 1539
4.Раздать памятку с советами психолога.

Список литературы

     1. Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи, М:1976
Захарова, Л. Дитя в очереди за лаской, М., 1999.
Кэмпбел Р. Как на самом деле любить детей. Не только любовь,М:1992
     4. Нечаева А. М. Брак. Семья. Закон,М., 1999


title: Конспект урока "«Нет, весь я не умру…» (Урок моделирующего типа по философской лирике А.С. Пушкина)" 9 класс

extracted_text:
Урок литературы в 9 классе.
                           «Нет, весь я не умру…»
(Урок моделирующего типа по философской лирике А.С.Пушкина.)
                                       Кирюхова Елена Юрьевна,
                                       учитель русского языка и литературы
                                       МБОУ СОШ №32 Приокского р-на
                                       г.Нижнего Новгорода

Идея: «Нет, весь я не умру…»
Концепция: Г.Р.Державин, благословивший А.С.Пушкина,  в  своём  предсмертном
стихотворении «Памятник» писал:
Река времён в своём стремленьи
Уносит все дела людей
И топит в пропасти забвенья
Народы, царства и царей.
      Так ли это? Согласен с этим Пушкин? Возможно ли  бессмертие?  Ответить
помогут философские  стихи  Пушкина,  в  которых  он  размышляет  над  этими
вопросами.  Поиски  выхода  из  противоречий  жизни,  преодоление  мысли   о
неизбежности смерти, открытие пути в бессмертие – основные  темы  пушкинских
произведений.
Отбор содержания: Философская лирика А.С.Пушкина
«Брожу ли я вдоль улиц шумных…»(1829г.)
«Вновь я посетил…»(1835г.)
«Памятник»(1836г.)
Способы деятельности:
      Связь  с  миром  была  не  только  творческой,   но   и   человеческой
потребностью Пушкина, поэтому он не любил границ, не признавал  осторожности
в чувствах, осмотрительности  в  жизненных  планах.  Он  восхищался  людьми,
которые способны бросить вызов судьбе.
(Сильвио в «Выстреле», Германн в  «Пиковой  Даме»,  Пугачёв  в  «Капитанской
дочке».)
      Смерть как граница между живым и мертвым  пугала  Пушкина,  тревожила.
Бесспорное подтверждение тому мы видим в стихотворении  «Брожу  ли  я  вдоль
улиц шумных…»(1829г.)

Класс:                  Вопросы первой группе.
                   «Брожу ли я вдоль улиц шумных…»(1829г.)
   1.  Какое  настроение  возникает  после  прочтения  стихотворения?  Какие
      ключевые слова помогли вам почувствовать это?
   2. Меняется ли окружающая лирического героя обстановка? Меняется  ли  при
      этом его душевное состояние? Приведите  примеры,  подтверждающие  ваше
      мнение.
   3. Какое значение в стихотворении имеет слово «мечты»?
   4.  На  каком  композиционном  приёме  построено  произведение?  Как  это
      помогает понять идею стихотворения?
   5. Рассмотрите процесс работы над стихотворением:
|Черновой вариант:               |Окончательный вариант:              |
|Кружусь ли я в толпе мятежной,  |Брожу ли я вдоль улиц шумных,       |
|Вкушаю ль сладостный покой…     |Вхожу ль во многолюдный храм…       |
|Гляжу ль на деву молодую…       |______________________________      |
|Гляжу ль на дуб, красавца рощи… |______________________________      |

   Почему  поэт  заменил  подчёркнутые  слова  и  даже  исключил  из  текста
   некоторые строки?
   6. Каково  авторское  восприятие  жизни  и  отношение  к  смерти  в  этом
      стихотворении?
Учитель: Анализ черновиков наводит на мысль, что поэт  стремится  убрать  из
стихотворения всё, что рождает иллюзию  активной  связи  с  миром,  восторга
перед ним. В мыслях о смерти  нет  места  любви,  восхищению  природой.  Для
Пушкина мучительна с этом стихотворении не только неотвратимость смерти,  но
и то, что мысль о ней затмевает жизнь, мешает полноте  и  яркости  жизненных
ощущений.
      В 1835г., почти накануне гибели, трагический круг мыслей о смерти  был
разорван.
      Обратимся к стихотворению «Вновь я посетил…», которое было написано  в
это время в Михайловском, и попытаемся увидеть, как, работая над  ним,  поэт
преодолевает трагическое ощущение неизбежности гибели человека и,  вспоминая
об уходящей жизни, радостно приветствует «племя, младое, незнакомое».
Класс:                 Вопросы второй группе.
                       «Вновь я посетил…»(1835г.)
   1. Можно ли назвать «Вновь я посетил…» элегией?
   2. Какова образная система стихотворения? Почему образы просты?
   3. Обратите внимание на способ рифмовки. Сделайте выводы.
   4. Центральное место в стихотворении  занимает  описание  любимых  поэтом
      трёх сосен, вокруг которых раскинулась молодая поросль. К каким тропам
      прибегает поэт, воссоздавая эту картину?
   5.  Сравните  черновой  и  окончательный  вариант  заключительной   части
      стихотворения. Разгадайте логику в замене слов:
|Черновой вариант:                |Окончательный вариант:              |
|…заградишь…                      |И старую главу их заслонишь…        |
|…загородишь…                     |                                    |
|Вокруг ветхих старцев…           |… около корней их устарелых…        |
|Под сенью стариков…              |                                    |
|Скривилась мельница, дремля,     |Скривилась мельница, насилу крылья  |
|Как ворон раненый…               |Ворочая при ветре…                  |

   6. Каков идейный замысел стихотворения? В чём  сказалось  оптимистическое
      мировосприятие поэта?
Учитель:  Стихотворение  пронизано  чувством  связи  поколений,  природы   и
человека. Финал стихотворения утверждает беспредельность жизни,  возможность
преодолеть  трагедию  смерти  силой   человеческой   памяти,   силой   связи
поколений, которую подсказывает природа.
Летом 1836г. Пушкин пишет  стихотворение  «Памятник»,  которое  смело  можно
назвать завещанием поэта. Тема жизни и смерти звучит в нём  не  так,  как  в
ключевых стихах 1835г. Мысль о ней не поражает поэта, не  вызывает  тревоги.
Почему?
Класс:                 Вопросы третьей группе
                       «Памятник»(1836г.)
   1. Как  бы  вы  определили  настроение  этого  стихотворения:  грустное,
      торжественное или …?
   2.   Почему   Пушкин   называет   свой   памятник   «нерукотворным»    и
      противопоставляет его Александрийскому столпу?
   3. Почему поэт изменил четвёртую строфу.
       И долго буду тем любезен я народу,
       Что звуки новые для песен я обрел,
       Что вслед Радищеву восславил я Свободу
       И милосердие воспел.
   4. Объясните смысл строки «Нет, весь  я  не  умру».  Что  же  подвластно
      смерти и что бессмертно?
Учитель:  Стихотворение  написано  как  своеобразное  подражание  известному
стихотворению Державина «Памятник», то в свою  очередь  является  переделкой
стихов поэта Горация, строчка из которых взята Пушкиным как эпиграф.  Следуя
иногда за текстом Державина,  Пушкин  в  то  же  время  переосмысливает  его
содержание, идею.
Домашнее задание: Опираясь на материалы урока, ответьте на вопрос:
«Река времён в своём стремленьи
Уносит все дела людей»?
      Помимо того, что написано на бумаге, Пушкин  оставил  нам  после  себя
удивительный опыт жизни, прожитой ярко и сильно.  А  последние  минуты  этой
жизни показали всем, как встречает смерть человек,  который  давно  осмыслил
её и внутренне к неё подготовился. Безусловно,  сделать  это  нелегко  и  не
каждому под силу. На уроке мы попытались по-своему понять, как  это  удалось
Пушкину. Но ответ на этот вопрос ещё будут искать  многие.  Как  искала  его
после гибели поэта Анна Ахматова:
       Кто знает, что такое слава!
       Какой ценой купил он право,
       Возможность или благодать
       Над всем так властвовать лукаво
       Шутить, таинственно молчать
       И ногу ножкой называть?..(1943г.)