title: Технологическая карта "Асық ату"

extracted_text:
«Айгөлек»  тобының  ұйымдастырылған  оқу-ісәрекетінің технологиялық  картасы

Күніі: 12.12.2015ж                                                               Тәрбиеші: Нуркубаева А.У      Білім беру саласы: Вариативтік компонент
Бөлімі: «Қимылды ойындар».                                                                                Тақырыбы: «Асық ату».                                                                                Мақсаты: Ұлтымыздың негізсіз ұмытылып бара жатқан ойынын жаңғырту, бабаларымыздың ойыны туралы түсінік беріп, қызығушылық ояту.Асық ойнату арқылы балаларды дәлдікке, мергендікке, ептілікке жеңіске деген құштарлыққа, намысқойлыққа, әділдікке баулу.Балаларды ұлтымыздың құндылықтарын қастерлеуге баулу, қазақ халқының брендттерін сақтап әлемдік денгейдегі спорттық ойындар қатарына қостыруға ой туғызу.                                                                  Көрнекілігі: Асықтар.
Күтілетін нәтиже:                                                                                Біледі: «Асық» ойындарының түрлерін.                                                                                Түсінеді: «Асық» ойыны өте пайдалы екенін.


Проверочная работа "Правописание слов с двойными согласными" 2 класс


title: Конспект урока "Как прекрасен этот мир" 2 класс

extracted_text:
урок окружающего мира

                                  II класс

                                 (слайд №1)

  Цели: 1. Познакомить с редкими животными, занесенными  в  Красную  книгу;
рассмотреть  экологические  взаимосвязи   в   природе;   повторить   правила
поведения в природе;

  2. Развивать  наблюдательность,  познавательный  интерес,  музыкальный  и
  эстетический вкус;

  3. Воспитывать бережное отношение к животным, природе.

  Оборудование: компьютер, раздаточный материал;
                            Ход урока.
    I. этап.  Мотивационный.
   Закончилась шумная перемена, впереди нас ждут интересные задачи, примеры,
   игры, рассказы.

Давайте подарим, друг другу улыбку и начнем урок.
                 (слайд №2)

    Звучит песня «Как прекрасен этот мир».

                 (слайд № 3-7).
  — Не правда ли, прекрасные творения природы, ими только бы восхищаться.
                 (слайд № 8)
       Есть просто храм,
       Есть храм науки,
       А есть еще природы храм —
       С лесами, тянущими руки
       Навстречу солнцу и ветрам.
       Он свят в любое время суток,
       Открыт для нас в жару  и стынь,
       Входи сюда,
       Будь сердцем чуток.
       Не оскверняй его святынь.
                  Е. Евтушенко

  II этап. Подготовка к восприятию темы урока.
  Мы всегда куда-то торопимся: на работу, в школу, на  занятия  кружка.  Но
давайте попробуем остановиться. Оглянитесь вокруг. (слайд № 9).
  Порадуйтесь солнцу — оно же светит для нас. Птицам — они поют для нас.
  1-й ученик.
  (слайд №10).
    Все-все на свете,
    На свете нужны!
    И мошки не меньше
    Нужны, чем слоны.
    Нельзя обойтись
    Без чудищ нелепых
    И даже без хищников
    Злых и свирепых!
    Нужны все на свете!
    Нужны все подряд —
    Кто делает мед
    И кто делает яд.
    2-й ученик.
    Плохие дела
    У кошки без мышки.
    У мышки без кошки
    Не лучше делишки.
    Да. если мы с кем-то
    Не очень дружны,
    Мы все-таки очень
    Друг другу нужны.
      А если нам кто- нибудь
      Лишним покажется...
 1-2-й ученики.
 То это, конечно,
 Ошибкой окажется.
              Б. Заходер

  III этап. Целевой.
  Сегодня у нас урок окружающего мира с элементами математики. И тема этого
урока: «Как прекрасен этот мир!» (слайд №11)
  (слайд № 12)
  Если из космоса посмотреть на нашу планету, можно  увидеть  два  основных
цвета, которые как бы поделили земной шар на два  огромных  пространства  -
океан воды и океан растительности.
  Удивительный мир природы...  Он  встречает  нас  морем  звуков,  запахов,
загадок и тайн. Заставляет прислушаться, присмотреться, задуматься.
  - Как вы думаете, какое значение имеет лес?
  Лес – это источник энергии, лес – это кислород, ягоды, грибы, орехи.  Без
леса нет жизни на земле. Без интереса к жизни леса, к его красоте не  будут
успешными ни его охрана, ни воспроизводство его богатства.
  Любоваться красотой леса, не вредить ему и не давать этого делать  другим
– этого сейчас мало. Надо не только хорошо  знать  и  охранять  его,  но  и
выращивать новые леса, сажать деревья!

          Видеоряд  «Лес».

            (слайд № 13-15).
      Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по лесной тропе, выявим
лучших знатоков природы. В игре участвует две команды: «Букет» и «Венок».
Отправляемся в путь!
   Здравствуй, лес, дремучий лес.
    Полный сказок и чудес!
   Ты о чем шумишь листвою
   Ночью темной, грозоною?
   Что там шепчешь на заре.
    Весь в росе, как в серебре?
   Кто в глуши твоей таится?
   Что за зверь.
   Какая птица?
1 конкурс «Ромашка»
(За каждый правильный ответ – 1 балл).
- Первая наша остановка на цветочной поляне.
На лепестках ромашки написаны загадки. Команды по очереди отрывают
лепесток, читают загадку и отгадывают её.
Белые горошки на зелёной ножке.  (Ландыш)

 Лик пахучий, хвост колючий. (Роза)

Эй, звоночек, синий цвет!

 С языком, а звону  нет! (Колокольчик)

Белая корзина, золотое донце. (Ромашка)

Красненькая матрёшка, беленькое сердечко. (Малина)

                           Есть один такой цветок,
                          Не вместить его в венок,
                            На него подуй слегка
                          Был цветок, и нет цветка.
                                 (Одуванчик)

Злая, как волчица, жжется, как горчица.
      (Крапива)

Стоит Алёнка

В красной рубашонке.

Кто ни пройдёт –

Всяк поклон отдаёт. (Земляника)
- Ребята, о лесных растениях можно говорить долго, потому что почти все
лесные растения целебные.
Не зря говорят, что лес излечит, обогреет и накормит.
Давайте вспомним, какие лекарственные растения мы знаем.
Сообщение о растениях команды «Букет».
(слайд № 16-23)
Многие растения по вине человека стали редкими или исчезли.
(слайд №24)
Поэтому люди, которые не могут равнодушно смотреть на гибель живой природы,
создали Красную книгу. (слайд №25) (Показ Красной книги)
3-й ученик.
    Охраняется Красной книгой
    Столько разных  животных и птиц
     Чтобы выжил простор многоликий
    Ради света грядущих зарниц.
4-й ученик.
     Чтоб пустыни нагрянуть не смели,
     Чтобы души не стали пусты,
     Охраняются звери.
     Охраняются змеи,
     Охраняются даже цветы.
5 - й ученики.
     Красная книга, Красная книга!
     Значит, природа в опасности!
     Значит, нельзя терять даже мига
     Красная книга. Красная книга!
      Б.Дубровин

   IV этап. Основшш часть.
   Красная книга — это сигнал опасности, это не закон  об  охране  природы,
 это лишь факты, собранные учеными о животных и растениях.
   Люди думали, что природа неисчерпаема. Сколько бы ни  брать  у  нее,  все
 снова восстановится. И просчитались.
                       Физминутка
Мы говорили о растениях, но ведь в лесу ещё есть и животные. Я вам  описываю
животное, а вы по описанию его  угадайте.  Я  объявляю  второй  конкурс  для
команд.
                       2 конкурс «Угадай животное».
  По описанию узнай животное.
  1). Зверь сильный, мощный, голова крупная,  на  конце  морды  пятачок.  А
клыки! Острые, изогнутые. Недаром крупных самцов  зовут  секачами  –  могут
сечь своими клыками. Бродит по лесу и всё  подбирает.  Выкапывает  пяточком
клубни растений, ест жёлуди, орехи, ягоды…
                                       (кабан)
  2). Могучего, огромного самца ещё зовут сохатым. Мощное тело  на  длинных
ногах, большая горбоносая голова, широкие рога. Этот лесной великан  никого
не боится – ни волка, ни медведя. Пройдёт везде: по  болоту,  по  глубокому
снегу, переплывёт реку…
                                       (лось)
  3). На ветвях дерева – она у себя дома.  Прекрасно  лазает  и  прыгает  с
ветки на ветку. Любит орехи, семена, ягоды, собирает грибы – насаживает  их
на сучки, чтобы подсохли.
                                       (белка)
  4). Его мы знаем по сказкам.   В  зубы  этому  обитателю  леса  лучше  не
попадаться.  Живут эти  животные  стаями.Всё  время  в  жвижении,  особенно
зимой, когда стоят морозы. Осенью, когды близко холода  можно  услышать  их
страшный вой…
                                       (волк)
  - Главные причины  исчезновения  животных  —  чрезмерная  добыча,  охота,
коллекционирование  и  разрушение  мест  обитания  животных.  Вырубка  леса,
прокладывание  дорог,  загрязнение  рек  вредными  отходами,   строительство
плотин без отводных каналов, перепад уровня воды в водохранилищах.
  Редкими стали белый медведь, морж, орел, беркут, тигр, журавль, лебедь  и
др. Животные играют большую роль в природе,  без  них  многие  растения  не
могли бы размножаться и расселяться. Необходимы животные и людям.
  Послушаем сообщения о животных, которые нуждаются в охране.  (сведения  о
рыси,  медведе, тигре, олене) (слайд №26-30)
  А сейчас следующий конкурс.
  3 конкурс «Домашнее задание».
Вы дома готовили загадки. Одна команда загадывает другой.
  Дети загадывают загадки.
  - Как одним словом назвать обитателей леса, о которых вы сейчас говорили?
  - Птицы. (слайд №31)
  - На какие две группы делятся птицы? (Перелётные и зимующие)
  - Назовите зимующих птиц  в  нашей  местности  (Дятел,  синица,  воробей,
галка, сорока)
  -  Расскажите о синичке.
  - Что вы знаете о дятле?
  - Стук дятла раздаётся почти в каждом лесу. Он упирается о ствол  упругим
хвостом, цепляется сильными когтями за кору ствола дерева и долбит крепким,
как долото, клювом. В холодное время года может питаться и семенами  шишек.
Гнёзда устраивает в дуплах сухих деревьев. Своё  жильё  обязательно  меняет
каждый год.
  Дятел - очень важная птица. Его в народе ещё называют доктором. А почему?
  -Давайте решим задачу:
  Один дятел вылечил от вредных насекомых 8 деревьев, а другой на 3  дерева
больше. Сколько деревьев вылечил второй дятел?
  Давайте вспомним, как поют птицы в лесу.
  (слайд № 32-35)
  - Я предлагаю вам задание:

1. Благодаря помощи людей из 20 птиц выживают 18. Сформулируйте вопрос к
условию.
2.  Дети сделали 15 кормушки. Из них 9 закрытых, а остальные открытые.
Сколько открытых кормушек сделали дети?

  4 конкурс «Бурелом»
  - Путешествуя по лесу, мы забрались в самую  чащу.  Выбраться  сможет  та
команда, которая правильно  ответит  и  подробно  объяснит  свой  ответ  на
вопрос.
  (Вопросы даются на карточках. За правильный ответ – 1 балл, за  подробное
объяснение – 2 балла)
    ➢ Почему погибнет лес, если вырубить все старые деревья?   (на  молодых
      деревьях ещё недостаточно семян для восстановления новой поросли).
    ➢ Почему весной и в начале лета нельзя шуметь  в  лесу?   (Потому,  что
      птицы и звери в это время года выводят потомство, могут испугаться  и
      уйти от гнезда или норы)
- Вы справились с трудной задачей, нашли выход из лесной чащи.
  V этап. Обобщение и систематизация знаний.
  - Как вы понимаете выражение: «Будь природе другом!».
   - Я вам предлагаю ситуацию. А вы её должны объяснить:
Семья возвращалась из лесу. В корзинке лежал ёж. Он сердито фыркал, шуршал
ветками. Марина и Света то и дело поглядывали в корзинку, радуясь своей
находке.
         1) Правильно ли поступили девочки, взяв ежа домой?
         2) Что бы вы рассказали Марине и Свете о ежах, о их жизни в
            городских условиях? (За ежом нужен специальный уход. Он не
            приспособлен к домашним условиям: девочки и их родители от ежа
            быстро устанут. Ёж должен жить в лесу, у ежа есть детки, они
            ждут его и будут плакать одни, а потом могут и погибнуть.
            Девочки должны отпустить ежа на свободу.)
         3) Все ли так поступают, как Марина и Света?
         4) Как поступите вы, если в лесу найдёте птичье гнездо с птенцами?
            (Надо просто издали посмотреть на гнездо, послушать, как
            тревожно посвистывает над головой птица-мама, и уйти.)
   Вспомните, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек? Почему  в  лесу
нужно соблюдать тишину?
  Вспомните правила поведения в лесу, на реке и  пр.  Вы  дома  приготовили
запрещающие знаки. Продемонстрируйте их и расскажите, что они обозначают.
  Правила друзей природы. (слайд №36-45)
     • Не повреждай кору деревьев.
     • Не рви на лугу и в лесу цветы.
     • Не сбивай грибы, даже несъедобные.
     • Не лови бабочек, стрекоз, шмелей.
     • Не разоряй птичьи гнезда.
     • Не разоряй муравейники.
     • Не лови диких животных и не приноси их домой.
     • Не шуми в лесу, парке.
     • Не оставляй в лесу и на улице мусор.
    5 конкурс «Конкурс капитанов»
    - Мы сегодня говорили о лесе, о том, что в нём нет ничего лишнего. Я
    предлагаю капитанам команд это подтвердить.
    Составить цепи питания.
    (раздаточный материал)
     Ученик
  Опомнись, вздрогни, человек!
   Перед природой ты в долгу.
   И славен будет пусть твой век
  Травой душистой на лугу.
  И трелью птиц веселой, звонкой,
   И шумным плеском родника,
  И гроздьями рябины тонкой,
  И синим глазом василька,
  И свежим ароматом трав,
  И рощи шумом и дубрав...

  Наше путешествие подошло к концу. Подсчёт баллов. Вручение призов.
  (эмблемы «Знатоки природы»).
  VI этап. Рефлексия.
  . Что больше всего понравилось на уроке? Что нового для  себя  узнали?  О
чем и о ком еще хотели бы узнать? Демонстрация мордочек своего настроения.
  VII  этап.  Итог урока.
  Узнав о Красной книге России, мы можем сделать свою Красную книгу.
  В нее войдут растения и животные наших  мест.
  Хотите? (Да.)
  Итак, мы начинаем создавать свою  Красную  книгу.   (Демонстрация  крышки
этой книги). (слайд №46)
Учителя благодарят учащихся за активное участие в уроке.
(слайд№47)

  [pic]


title: Сценарий "Этот загадочный мир театра"

extracted_text:
Сценарий интерактивной беседы
«Этот загадочный мир театра»
В старшей и подг. группах

Действующие лица
Ведущий
Петрушка -кукла би-ба-бо

Оборудование и материалы:
Мультимедийная установка; компьютер; экран; ширма.

Ход  мероприятия:
Зал  украшен шарами, цветами. На центральной стене надпись «Фестиваль «Золотой ключик».

Звучит  песня «В мире много сказок».
Дети входят в зал и рассаживаются на свои места.

 Ведущий
у нас сегодня представление
Всем на удивление! Начинается театральный Фестиваль.
Ребята, посмотрите  на этот ключик.  (Показывает на центральную стену). Он не простой, а золотой, театральный. Ведь наш Фестиваль называется «Золотой ключик».

Вокальная группа исполняет песню «Фестиваль».

Звучат фанфары.  На ширме появляется Петрушка.
Петрушка:
Здравствуйте, здравствуйте!
Дорогие зрители!
Представление увидеть, не хотите ли?
Что же тогда ногами не топаете, не кричите, да не хлопаете?

Звучат аплодисменты зрителей

Петрушка:
Эй, белобрысый из первого ряда.
Ты не узнал меня с первого взгляда:
А я – Петруша! Любимая всеми игрушка!
Остер колпачок, еще острей язычок.
Ох, и посмеюсь я над вами –
Да так, что расхохочитесь сами!

Ведущий
Здравствуй, дорогой Петрушка. Мы очень рады тебя видеть!  Ты наверно хочешь ребятам о чем-то рассказать, или что-нибудь показать?

Петрушка:
Сегодня я хочу рассказать детям о театре. Кому, как ни мне это знать. Ведь театр с меня начинается –
Я самый любимый детский персонаж.
Спектакли со мной народ уже много лет смотрит.
Эх, без Петрушки и шутки, не шутки.
И театр, не театр!
Так ведь, ребята?!
Сказочник:
О! да ты как я погляжу
Хвастунишка, Петрушка.
Посиди тихо, да меня
Послушай-ка!

Ребята, а кто из вас знает, что такое Театр?  (ответы детей)           СЛАЙД 1
Театр – это очень удивительное место, где показывают спектакли, звучит музыка, стихи, где можно посмеяться и поплакать, где есть над чем задуматься… В театр приходят зрители и смотрят представления.

СЛАЙД 2
Родился театр в Древней Греции. Представления для них были настоящим праздником. Места для зрителей расположены полукругом на склонах холмов. Называются они  АМФИТАЕТР. В центре круглая площадка, на которой выступают актеры.
СЛАЙД 3
Со временем театр  появился и в других странах, стал меняться. Появились бродячие актеры, которые одновременно могли быть  певцами, танцорами, дрессировщиками  животных, фокусниками. Кроме костюмов и музыкальных инструментов у них ничего не было. Выступали они на улицах городов и путешествовали они из города в город. На Руси такие артисты назывались Скоморохами.
СЛАЙД 4
Чуть позже в   загадочной стране  Италии  стали строить специальные здания  для театров.

СЛАЙД 5
Театр – это взаимосвязь разных видов искусств- музыки,  литературы, изобразительного искусства.
Стали появляться разные виды театра.
СЛАЙД 6

Драматический театр -  его называют разговорным. Драма – это действие. Сначала  писатель пишет текст, артисты показывают действие по сюжету этого текста. Действия бывают разные Веселые -  КОМЕДИИ, грустные – ТРАГЕДИИ.

 Петрушка:
А зачем нужно смотреть грустные спектакли?

Ведущий
В жизни бывают разные ситуации. Бывает часто, когда очень грустно и обидно. В таких случаях нужно задуматься, а все ли я делаю правильно? И посмотрев  грустную ТРАГЕДИЮ, нам хочется подумать, а почему так происходит?

 Есть  МЕЛОДРАММЫ - это пьесы, где герои, пройдя через все испытания становятся счастливыми, а злые персонажи получают по заслугам.
СЛАЙД 7
В Москве есть много драматических театров, но я хочу посоветовать вам вместе с родителями сходить в Детский Драматический  театр, где вы увидите много интересного.
СЛАЙД 8

Музыкальный театр .  Здесь показывают ОПЕРУ, БАЛЕТ, МЮЗИКЛЫ… В опере артисты передают сюжет произведения через пение. Называются эти песни – АРИИ.  В балете сюжет  артисты передают через движения в танце. В движениях они передают разные чувства и зрители радуются и грустят вместе с ними.

Петрушка:
Сказочник, а как появляется сюжет?
СЛАЙД 9
Ведущий
Выбирают  литературное произведение,  которое написал  писатель. Далее  пишут ЛИБРЕТТО. Композитор сочиняет музыку. Артисты разучивают  оперные арии или балетные танцевальные номера. Все это складывается в спектакль.

Петрушка:
А для детей есть оперы и балеты?
СЛАЙД 10
Ведущий
Конечно, Петрушка.  Для детей  есть немало опер и балетов. Например, опера по сказке А.С. Пушкина «Сказка о Царе Салтане», которую написал  Композитор Н. А. Римский – Корсаков,
СЛАЙД 11
По сказке Пушкина «Руслан и Людмила» композитор  М.И. Глинка написал оперу «Руслан и Людмила».
СЛАЙД 12
По сказке Гофмана «Щелкунчик  и  мышиный король», композитор  П.И. Чайковский написал балет «Щелкунчик», По сказке Ершова  «Конек – горбунок», композитор Р. Щедрин написал балет «Конек – горбунок».
СЛАЙД 13
Все эти произведения и множество других вы можете посмотреть вместе с родителями Московском  Детском музыкальном театре им. Н. Сац, в Большом театре, в Театре оперетты

Петрушка:
Я все смотрю на тебя и не пойму, а зачем тебе нужен этот чемоданчик?

Ведущий
Петрушка, чемоданчик этот не простой. Он сказочный. Потому, что в нем живут сказки.

Петрушка:
	А как  могут жить все сказки в таком маленьком чемоданчике?
Ведущий
Могут, Петрушка, потому, что эти сказки показывают артисты – куклы. Они-то у меня здесь и живут. С их помощью я могу показывать ребятам  Кукольный театр
СЛАЙД 14
Ребята, куклы в таком театре бывают разные:
- би-ба-бо (достает из чемоданчика)
- настольные
- перчаточные
- марионетки
-ростовые
СЛАЙД 15
В Москве есть замечательный  кукольный театр им. Образцова. Там живет очень много  разных кукол. И все они показывают   разные необычные сказки.  ( Видео)

Ведущий
Ребята, а еще вы знаете какие -  нибудь театры?  ( ответы детей)

Петрушка:
Я знаю. Есть такой театр, где  спектакли показывают разные животные.
Ведущий
Правильно, Петрушка.
СЛАЙД 16
 Существует театр зверей.  Ребята, посмотреть и насладиться этим милым зрелищем вы можете вместе с родителями, посетив  театр им. Дурова.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Ведущий
Ребята.   В театре работают люди разных профессий. Спектакль – это труд многих людей, не только артистов.
СЛАЙД 18
Прежде, чем попасть в театр, мы должны пройти в кассу  и  купить билет. В них указаны места,  где мы будем сидеть и смотреть представление.

-Ребята, как называется человек, который продает билеты в кассе?  (кассир)
СЛАЙД 19
Мы проходим в фойе театра.  Здесь находится гардероб, где нам помогают раздеться.

-Ребята, как называется человек, который принимает и выдает нам одежду?  (гардеробщик)
СЛАЙД 20
После того, как прозвенит 3й звонок, мы входим в зал, где будем смотреть представление.

Артисты разыгрывают спектакль на сцене. За ней оркестровая яма.  Далее  ПАРТЕР – самые удобные места в зрительном зале. Кресла поднимаются горкой – это амфитеатр, над ним  -бельэтаж, далее – галерка.  Выше расположены -  ложе и балконы.

И вот, представление начинается.   (ВИДЕО театральные профессии;  видео 2 -  о звукорежссере, видео 3 - о гримере)

Петрушка:
Как интересно, правда, ребята? Как много людей трудится, чтоб спектакль  был интересным и красочным.
СЛАЙД 21

Ведущий
-Ребята вы запомнили, люди каких профессий трудятся в театре? (артист, костюмер, швея, художники, плотники, столяры, звукооператор, оператор по свету, гример, кассир, гардеробщик).
-Ребята, а как называется человек, который руководит постановкой спектакля:  подбирает актеров, говорит,  как им надо сесть, встать, сказать свои реплики?       (режиссер)
СЛАЙД 22
Какие молодцы, вы все запомнили.   Думаю, что очень скоро вы вместе с родителями  сходите в театр. Вы теперь знаете о нем  очень много. А знаете ли вы, как нужно вести себя в театре?

ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ

Петрушка:
У меня даже получилось сложить стихотворение. Вот послушайте:

Если ты пришёл в театр,
Себя культурно там веди:
Не кричи, не шуми,
Спокойно ты везде ходи.

К гардеробу подойди,
Вежливо ты попроси
Пальто у тебя принять.
Не забудь же номерок с собою взять.

Когда с родными ты идёшь в театр,
Всегда чистый выбирай наряд.
Тебе самому приятно,
И мальчик, сидящий рядом, тоже будет рад.

Когда артисты будут выступать,
Сказку показывать им не мешай.
Хлопай им за выступление,
Подари букет цветов весенних.

В перерыве, который называется антракт,
Не делай ты вот так:
Зрителей при выходе локтями не толкай,
В буфете не кричи: «Дай, мне дай!».

В зале, где артисты выступают,
Не жуют, фантики от конфет на пол не бросают.
Сказку запомнить стараются,
А после друзьям рассказать её пытаются.

Ведущий
На этом наша беседа подошла к концу. Приглашаю вас завтра на просмотр сказки театра кукол  им. Образцова «По щучьему велению»

Петрушка:
Я  вам тоже говорю До свидания! Увидимся завтра!.
Машет ребятам и уходит за ширму.

Звучит  песня «В мире много сказок».  Дети уходят из зала.


title: Тест "Правила работы в химической лаборатории. Качественные реакции" 11 класс

extracted_text:
                       МАОУ многопрофильный лицей №20

                                г. Ульяновск

                                    Тест

                                   по теме

                  «Правила работы в химической лаборатории.
                            Качественные реакции»

                           (для подготовки к ЕГЭ,
                                задание №26)

                   Составитель Селезнева Ольга Николаевна

                                учитель химии

                              высшей категории

1. Наиболее токсичны для организма каждый из двух ионов
    1) Cl- и Na+                                 2) K+ и Cu-
                3) Ca2+ и Hg2+                     4) Pb2+ и Hg2+
2. Примесь сульфат-иона в растворе поваренной соли можно обнаружить с
помощью
    1) хлорида алюминия                2) фенолфталеина
3) нитрата калия                4) нитрата бария
3. Растворы фруктозы и глюкозы можно различить с помощью
    1) NaOH                                       2) Cu(OH)2
               3) H2SO4                              4) BaCl2
4. Верны ли следующие суждения о моющих средствах?
    А. Растворы синтетических моющих средств, как и растворы мыла, имеют
щелочную среду.
    Б. Синтетические моющие средства не теряют моющих свойств в жёсткой
воде.
    1) верно только А                      2) верно только Б
     3) верны оба суждения      4) оба суждения неверны
5. Верны ли следующие суждения об индикаторах?
    А. Фенолфталеин изменяет цвет в растворе кислот.
    Б. Лакмус можно использовать  для обнаружения как кислот, так и
щелочей.
    1) верно только А                      2) верно только Б
     3) верны оба суждения      4) оба суждения неверны
6. Реактивом для обнаружения крахмала является
    1) гидроксид натрия                  2) раствор йода
     3) соляная кислота             4) оксид серебра
7. Углекислый газ в сосуде можно обнаружить с помощью
    1) палочки, смоченной соляной кислотой
3) горящей лучинки
    2) влажной фенолфталеиновой бумажки
4) сухой фенолфталеиновой бумажки
8. Чтобы отличить муравьиную кислоту от уксусной, используют
   1) NaOH (р-р)                              2) FeO
                3) Ag2О (NH3, р-р)                  4) C2H5OH
9. Растворы сахарозы и глюкозы можно распознать
   1) свежеосаждённым гидроксидом меди (II) при нагревании        3)
раствором лакмуса
   2) раствором фенолфталеина
              4) свежеосаждённым гидроксидом меди (II) без нагревания
10. Отличить метан от этилена можно с помощью
   1) индикатора
                      3) известковой воды
   2) раствора перманганата калия
         4) раствора щёлочи
11. Взрывчатую смесь с кислородом образует
   1) углекислый газ                        2) водород
            3) фтороводород                4) хлороводород
12. Верны ли следующие суждения о правилах обращения с веществами?
   А. В лаборатории можно знакомиться с запахом и вкусом веществ.
   Б. Газообразный хлор очень ядовит.
    1) верно только А                      2) верно только Б
       3) верны оба суждения      4) оба суждения неверны
13. С помощью разбавленной HCl можно обнаружить каждый из двух ионов
    1) Pb2+ и Ag+                               2) Cu2+ и Ba2+
                3) Fe3+ и Zn2+                      4) Ba2+ и Mg2+
14. Углекислый газ в сосуде можно обнаружить с помощью
    1) палочки, смоченной соляной кислотой
 3) бромной воды
    2) влажной фенолфталеиновой бумажки
4) известковой воды
15. Реакция «серебряного зеркала» характерна для каждого из двух веществ
    1) жира и глюкозы
                   3) глюкозы и сахарозы
    2) аминокислоты и амина
             4) глюкозы и формальдегида
16. Верны ли следующие суждения о правилах обращения с веществами?
   А. Диэтиловый эфир нельзя нагревать в колбе на открытом пламени горелки.
   Б. Все соли натрия очень ядовиты.
    1) верно только А                        2) верно только Б
         3) верны оба суждения     4) оба суждения неверны
17. Верны ли следующие суждения о правилах обращения с веществами?
   А. В лаборатории нельзя знакомиться с запахом  веществ.
   Б. Соли свинца очень ядовиты.
    1) верно только А                        2) верно только Б
         3) верны оба суждения     4) оба суждения неверны
18. Верны ли следующие суждения о правилах обращения с веществами?
   А. Перманганат калия нельзя смешивать с горючими и легкоокисляющимися
веществами.
   Б. С солями меди следует обращаться осторожно ввиду их ядовитости.
    1) верно только А                       2) верно только Б
          3) верны оба суждения     4) оба суждения неверны
19. Ионы водорода  в растворе можно распознать с помощью каждого из двух
реагентов
    1) Cl- и лакмус                            2) SO42- и  NH3
                3) CO32-  и метилоранж      4) S2- и фенолфталеин
20. Реактивом, с помощью которого можно различить растворы: NH4Cl, AlCl3,
MgCl2, является
    1) раствор NH3                            2) AgNO3
                3) H2SO4                               4) NaOH
21. Верны ли следующие суждения о правилах обращения с веществами?
   А. Вещества в лаборатории нельзя пробовать на вкус.
   Б. Соли ртути очень ядовиты.
    1) верно только А                      2) верно только Б
         3) верны оба суждения     4) оба суждения неверны
22. Какую емкость нельзя использовать для приготовления медного купороса?
    1) эмалированную                      2) стеклянную
         3) пластиковую                4) оцинкованную
23. Взрывчатую смесь водород образует с
    1) хлороводородом                    2) метаном
           3) углекислым газом         4) кислородом
24. Органическим веществом, при нагревании которого со свежеосаждённым
   гидроксидом меди(II) образуется красный         осадок, является
    1) фенол                                      2) уксусная кислота
              3) формальдегид                4) этилен

25. При ожоге кислотой кожу необходимо обработать раствором
    1) NaOH                                     2) NaHCO3
                3) KMnO4                               4) NH3
26. Веществами, образующими взрывоопасные смеси с воздухом, являеются
    1) хлороформ  и бром              2) метан и ацетилен
3) углекислый газ  и хлор       4) сероводород и бромоводород
27. Среди перечисленных  веществ легко воспламеняется
    1) метан                                    2) бром
                  3) тетрахлорметан                  4) фторид брома
28. При получении какого газообразного вещества опыт следует проводить в
вытяжном шкафу?
    1) углекислого газа                  2) кислорода
      3) водорода                              4) хлора
29. Для подтверждения качественного состава хлорида алюминия необходимы
    1) фосфат калия и бромид серебра
    3) нитрат серебра и гидроксид калия
    2) нитрат натрия и гидроксид цинка
   4) хлорид кальция и фенолфталеин
30. Токсичным продуктом неполного сгорания топлива является каждое из двух
веществ
    1) CO2  и H2O                             2) CO и NO
            3) N2 и SO2                                4) CO2 и N2
31. Растворы гидроксида натрия и хлорида бария можно распознать с помощью
    1) сульфата меди (II)                 2) хлорида натрия
   3) гидроксида калия                  4) соляной кислоты
32. Растворы фосфата калия и сульфата натрия можно отличить с помощью
    1) серной кислоты                     2) уксусной кислоты
 3) хлорида бария                      4) лакмуса
33. С помощью свежеосаждённого гидроксида меди (II) можно различить
растворы
    1) ацетальдегида и этанола
             3) ацетальдегида и метаналя
    2) уксусной и масляной кислот
         4) этанола и метанола
34. Соли калия окрашивают пламя горелки в
    1) фиолетовый цвет                  2) жёлтый цвет
     3) красный цвет                      4) зелёный цвет
35. Фиолетовое окрашивание появляется при действии на белок
    1) солей меди (II) в щелочном растворе
   3) аммиачного раствора оксида серебра
    2) концентрированной азотной кислоты
4) раствора хлорида железа (III)
36. Едким веществом не является
    1) карбонат кальция                 2) гидроксид натрия
   3) азотная кислота                 4) гидроксид калия
37. Сильным ядом является
    1) сера пластическая                2) сера кристаллическая
3) фосфор красный                4) фосфор белый
38. Для организма наиболее токсичными являются ионы
    1) K+  и  Pb2+                                            2) Na+  и
Cu2+                                                3) Cu2+  и  Hg2+
                           4) Ca 2+   и  Hg2+
39. Веществом, неядовитым для человека, является
    1) азот                                        2) сероводород
                  3) угарный газ                       4) хлор
40. Раствор перманганата калия можно использовать для обнаружения
    1) циклогексана                       2) дихлорэтана
          3) гексана                               4) этилена
41. Раствор фенола и бензол можно распознать с помощью
    1) этанола                                 2) бромной воды
             3) азотной кислоты               4) оксида серебра
42. Пожароопасными являются все вещества ряда
    1) C2H5OH, C3H8, CH3COCH3      2) CH3COOH, CH4, CCl4         3) CO2,
H2, C2H5OC2H5          4) C2H2, C2H4Cl2, H2O
43. Из приведённых газов неядовитыми являются все вещества ряда
    1) H2, O2, N2                              2) H2S, NH3, HCl
           3) CO, Cl2, H2S                     4) NO, NO2, F2
44. Азотную кислоту надо хранить в
    1) стеклянных банках тёмного цвета
    3) сосудах с медным покрытием
    2) оцинкованных сосудах
            4) стеклянных бесцветных банках
45. О том, что мыло плохо мылится в жёсткой воде, можно судить на примере
реакции, уравнение которой
    1) C17H35COOH + KOH → C17H35COOK + H2O
    2) 2C17H35COONa + Ca(HCO3)2 → (C17H35COO)2Ca + 2NaHCO3
    3) (C17H35COO)2Ca + 2H2SO4 → 2C17H35COOH + Ca(HSO4)2
    4) 2C15H31COOH + Na2CO3 → 2C15H31COONa + H2O + CO2
46. Путём вытеснения воды нельзя собрать
    1) азот                                        2) кислород
                      3) аммиак                              4) водород
47. Наиболее токсична соль
   1) CaCO3                                     2) NaHCO3
                  3) Ca3(PO4)2                            4) BaCl2
48. Верны ли следующие суждения о правилах обращения с веществами и
оборудованием?
   А. Загустевшую масляную краску запрещено нагревать на открытом огне.
   Б. Отработанные органические вещества запрещено сливать в водосток.
    1) верно только А                     2) верно только Б
         3) верны оба суждения         4) оба суждения неверны
49. Верны ли следующие суждения о правилах техники безопасности?
   А. Пробирку с бензолом запрещается нагревать на открытом пламени.
   Б. Для приготовления раствора серной кислоты нужно приливать воду к
концентрированной кислоте.
    1) верно только А                     2) верно только Б
          3) верны оба суждения        4) оба суждения неверны
50. Азотная кислота является реактивом на
    1) амины                                   2) белки
                       3) нуклеиновые кислоты     4) многоатомные спирты
51. Верны ли следующие суждения о правилах обращения с веществами?
   А. Кислород собирают в пробирку, которая укреплена вертикально
отверстием вверх.
   Б. Гидрокарбонат натрия нельзя использовать при приготовлении пищи.
    1) верно только А                     2) верно только Б
         3) верны оба суждения         4) оба суждения неверны

     Ответы к тестам по теме «Правила работы в лаборатории. Качественные
                                  реакции»

№ |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 |16 |17 |18 |19 |20
|21 |22 |23 |24 |25 |26 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | |№ |27 |28 |29 |30 |31 |32 |33 |34 |35 |36 |37 |38 |39 |40 |41 |42
|43 |44 |45 |46 |47 |48 |49 |50 |51 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | |

                             Список литературы:

1. Варианты ЕГЭ 2004-2013


title: Презентация "Растительные клетки" 6 класс

extracted_text:
Растительные клетки
Инна Викторовна Полякова, учитель биологии высшей категории Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №25», город Череповец Вологодской области
Интерактивное пособие по цитологии для обучающихся 6 класса общеобразовательной школы

Конкурс интерактивных презентаций «Интерактивная мозаика» Pedsovet.su

история

жизнь

микроскоп
строение

Список использованных источников информации

Инструкция-навигация по презентации

Задания для закрепления полученных знаний
Завершение показа слайдов

Нажмите на любой кадр, чтобы получить информацию
1610 г.
1665 г.
1671-1682 г.г.
начало 19 в.
1837 г.
1855 г.
… и далее

Учёные, внёсшие вклад в открытие и изучение растительных клеток

история
микроскоп
строение
жизнь

история
устройство микроскопа
приготовление микропрепарата
микроскоп

устройство микроскопа
приготовление микропрепарата

1
5
3
4
6
окуляр
тубус
предметный столик
зеркало
винт
2
объектив
7
штатив
микроскоп

сброс
микроскоп
Установите микроскоп  примерно в 10 см от края стола (штативом к себе)
Наклоните штатив к себе
Достаньте микроскоп из футляра
Поймайте свет с помощью зеркала, смотрите при этом в окуляр
Поднимите тубус с помощью винтов

микроскоп
Установите микроскоп  примерно в 10 см от края стола (штативом к себе)
Наклоните штатив к себе
Поймайте свет с помощью зеркала, смотрите при этом в окуляр
Поднимите тубус с помощью винтов
Достаньте микроскоп из футляра

микроскоп
Наклоните штатив к себе
Поймайте свет с помощью зеркала, смотрите при этом в окуляр
Поднимите тубус с помощью винтов
Достаньте микроскоп из футляра
Установите микроскоп  примерно в 10 см от края стола (штативом к себе)

микроскоп
Поймайте свет с помощью зеркала, смотрите при этом в окуляр
Поднимите тубус с помощью винтов
Достаньте микроскоп из футляра
Установите микроскоп  примерно в 10 см от края стола (штативом к себе)
Наклоните штатив к себе

микроскоп
Достаньте микроскоп из футляра
Установите микроскоп  примерно в 10 см от края стола (штативом к себе)
Наклоните штатив к себе
Поднимите тубус с помощью винтов
Поймайте свет с помощью зеркала, смотрите при этом в окуляр

микроскоп
Достаньте микроскоп из футляра
Установите микроскоп  примерно в 10 см от края стола (штативом к себе)
Наклоните штатив к себе
Поднимите тубус с помощью винтов
Молодцы!
Поймайте свет с помощью зеркала, смотрите при этом в окуляр
повторить

устройство микроскопа
приготовление микропрепарата
1
предметное стекло
2
капля воды
3
объект
4
покровное стекло
6
фильтровальная бумага
5
капля йодного раствора
сброс

микроскоп

микроскоп
предметное стекло
1
капля воды
2
объект
3
покровное стекло
5
фильтровальная бумага
4
капля йодного раствора
сброс

                                                                 или
построить клетку
подписать части клетки
1
2
3
4
5
6
мембрана
сброс
ядро
подписать части клетки
вакуоли
хлоропласты
цитоплазма
клеточная стенка
построить клетку
1
3
4
5
6
мембрана
вакуоли
хлоропласты
цитоплазма
клеточная стенка
сброс

2
ядро
строение
поры
1. Форма клетки
2. Защита клетки
3. Избирательный пропуск веществ

1. Форма клетки
2. Защита клетки
сброс
мембрана
сброс
3. Избирательный пропуск веществ
вакуоли
хлоропласты
цитоплазма
клеточная стенка
ядро
сброс

строение

ядро

1. Хранение наследственной информации о клетке и обо всём организме

2. Руководство работой всех органоидов клетки
1. Хранение наследственной информации о клетке и обо всём организме
мембрана
вакуоли
хлоропласты
цитоплазма
клеточная стенка
сброс
строение

вакуоли

1. Запас питательных веществ
2. Окраска цветов, вкус и окраска плодов
3. Упругость клетки

2. Окраска цветов, вкус и окраска плодов
сброс

мембрана
хлоропласты
цитоплазма
клеточная стенка
ядро

сброс

3. Упругость клетки

строение

хлоропласты

мембрана
вакуоли
цитоплазма
клеточная стенка
ядро
Помимо хлоропластов, в клетках растений могут содержаться и другие пластиды: хромопласты и лейкопласты

Создание питательных веществ = фотосинтез
сброс

Создание питательных веществ = фотосинтез
глюкоза
+
+
= пища для клетки и всего растения!
строение

цитоплазма

1. Поддержка органоидов
2. Движение веществ по клетке

1. Поддержка органоидов
2. Движение веществ по клетке
сброс
сброс
мембрана
вакуоли
строение
хлоропласты
клеточная стенка
ядро

клеточная стенка

строение
1. Дополнительная защита
2. Опора

мембрана
вакуоли
хлоропласты
цитоплазма
ядро

строение
ядро
хлоропласт
галилей
вакуоль
мембрана
клеточнаястенка
цитоплазма
ядрышко
поры
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1. Главная часть клетки
2. Органоид, в котором                            происходит фотосинтез
3. Фамилия учёного, благодаря изобретению которого мы можем видеть клетки растений
4. Органоид с клеточным соком
5. Тонкая плёнка на поверхности клетки
6. Защитная часть клетки, содержащая волокна целлюлозы
7. Вязкая жидкость внутри клетки
8. Шарообразное тельце внутри ядра
9. Отверстия в мембране клетки

сброс

1
2
3
4
питание
дыхание
рост
размножение
жизнь

питание
дыхание
рост
размножение

В зелёных растительных клетках создаются органические вещества, необходимые для питания этих клеток и всего растения.  Этот процесс самостоятельного создания органических веществ происходит в органоидах хлоропластах только на свету и называется фотосинтез (от греческих слов «фото» – свет и «синтез» – создание).

В растительные клетки, не имеющие хлоропластов и потому не способные самостоятельно создавать пищу, она поступает из других клеток через поры в                              их  оболочках

сброс
глюкоза
+
+
= пища для клетки и всего растения!
жизнь
питание
дыхание
рост
размножение

Кислород поступает в клетки через поры в их оболочках . В клетки, находящиеся снаружи растения, он поступает из окружающего атмосферного воздуха, а до клеток, расположенных внутри растения, кислород доходит по межклеточному пространству.

Из клеток растения в окружающую атмосферу или в межклеточное пространство удаляется углекислый газ.

Процесс дыхания в клетках растения проис-
ходит круглые сутки, независимо от освещения

сброс
жизнь

жизнь
1.                                  - это процесс поглощения органических веществ, содержащих энергию, необходимую для жизни организмов
2. При дыхании клетки растений поглощают из воздуха газ
                              , а выделяют в окружающую среду газ
3. При питании клетки растений самостоятельно создают органические  вещества  во время  процесса                                           , который происходит в органоидах
4. Для фотосинтеза клетки растений поглощают газ                                  , а выделяют в окружающую среду газ
?
углекислый
?
кислород
?
Питание
?
фотосинтеза
?
хлоропластах
?
углекислый
?
кислород

наблюдать рост клетки
сравнить молодую и старую  клетки
питание
дыхание
рост
размножение

жизнь
питание
дыхание
рост
размножение
сравнить молодую и старую  клетки
пуск
сброс
жизнь

молодая
старая
наблюдать рост клетки
питание
дыхание
рост
размножение
размер
ядро
вакуоли
клеточная стенка
жизнь

жизнь

сброс
питание
дыхание
рост
размножение

наблюдать за ядром делящейся клетки
сравнить этапы деления  клетки
жизнь
питание
дыхание
рост
размножение
наблюдать за ядром делящейся клетки
сравнить этапы деления  клетки
1

2
3
4
5
6
сброс
жизнь

питание
дыхание
рост
размножение
наблюдать за ядром делящейся клетки
сравнить этапы деления  клетки

Нажмите на рисунок любого
этапа, чтобы получить
информацию

жизнь
жизнь

сброс
1
2
3
4
5
6
7
Теперь всё верно!
история
микроскоп
строение
жизнь
1. Восстановить последовательность в правилах подготовки микроскопа к работе
2. Вспомнить, что необходимо для приготовления микропрепарата
3. Решить кроссворд «Составные части клетки»
4. Вставить пропущенные термины в текст о питании и дыхании растительных клеток
5. Заполнить таблицу для сравнения молодой и старой клеток растения
6. Восстановить последовательность этапов деления клетки
история
микроскоп
строение
жизнь

Навигация по презентации
(информация о правилах работы с презентацией)
Презентация интерактивна, управляется при помощи кнопок.
При нажатии на термины, выделенные подчёркиванием, можно получить более подробную о них информацию.

Основные кнопки:

история
сброс

история
микроскоп
строение
жизнь
Источники информации, использованные для создания презентации:
источники иллюстраций
список использованной литературы
история
микроскоп
строение
жизнь
Источники информации, использованные для создания презентации:
источники иллюстраций
список использованной литературы

Свенсон К., Уэбстер П. Клетка. – М.: Мир, 1980.

Трайтак Д.И. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Д.И.Трайтак, Н.Д.Трайтак. – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Мнемозина, 2008.

история
микроскоп
строение
жизнь
Источники информации, использованные для создания презентации:
источники иллюстраций
список использованной литературы

Портрет Галилео Галилея работы Юстуса Сустерманса - http://tejiendoelmundo.files.wordpress.com/2010/12/galileogalilei.jpg
Микроскоп Галилео Галилея - http://byaki.net/uploads/posts/2011-06/1308832816_8.jpg
Роберт Гук - http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/10/13_Portrait_of_Robert_Hooke.JPG
Клетки пробки (рисунок Роберта Гука) - http://900igr.net/datai/biologija/Kletochnaja-teorija/0004-002-Istorija-sozdanija-kletochnoj-teorii.jpg
Мачелло Мальпиги - http://122.72.0.6www.tonnel.ru/gzl/400670783_tonnel.gif
Неемия Грю - http://de.academic.ru/pictures/dewiki/78/Nehemiah-Grew-1641-1712.jpg
Клетки растения элодея - http://www.micrographia.com/specbiol/plan/planaq/plaq0100/elodea00.jpg
Портрет Роберта Броуна работы Генри Уильяма Пикерсгилла - http://atelier-multimedia.bm-limoges.fr/expos/vignettes%20botanistes/Robert_brown_botaniker.jpg
Ядра в клетках кончика лука - http://www.shvedun.ru/images/fotomicro/C_IMAGE_0843.jpg
Ян Пуркинье - http://dic.academic.ru/pictures/enc_colier/o494.jpg
Клетки внутренней поверхности мочевого пузыря человека - http://www.physioweb.org/labs/lab_06/lab06_sim_squamous.jpg
Клетки кожицы лука - http://www.modernbiology.ru/micro/micro2.jpg
Рудольф Вирхов - http://www.lormed.ru/images/stories/wirko.jpg
Две новые клетки, образовавшиеся при делении - http://www.baby.ru/storage/1/b/9/b/171306.1256718002.jpeg
Микроскоп - http://images3.wikia.nocookie.net/__cb20090809170531/science/ru/images/thumb/3/3a/Optical_microscope_nikon_alphaphot.jpg/200px-Optical_microscope_nikon_alphaphot.jpg
Незабудка - http://all-nature.ru/uploads/posts/2008-11/1227880512_2.jpg
Арбуз - http://www.womanideal.ru/uploads/fotos/3/3.jpg
Апельсин - http://vitazone.ru/published/publicdata/WWWAPLUSSTUDIORUBZ/attachments/SC/products_pictures/apelsin%2021rr_enl.jpg
Художник Тюбик - http://img12.nnm.ru/9/0/2/e/9/0fe715921f41c0d7c60e5916c50.png
Знайка - http://www.u-znayka.narod.ru/znayka.png
Незнайка - http://img11.nnm.ru/2/2/5/6/8/1bd5cecd49bf0795af615075d2f.jpg

Электронные микрофотографии органоидов и клеток взяты из книги: Свенсон К., Уэбстер П. Клетка. – М.: Мир, 1980.


title: Презентация "Организация сюжетно - ролевой игры в детском саду"

extracted_text:
Организация сюжетно-ролевой игры в детском садуПедагогический совет – интерактивная игра(для педагогов дошкольного учреждения)
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 79
Г. Комсомольск-на-Амуре Хабаровского края
Автор: Голик Ирина Владимировна
заместитель заведующего
по воспитательно-методической работе

“Сюжетно-ролевая игра”
СВОЯ ИГРА
Цель: систематизировать знания педагогов о сюжетно-ролевой игре, совершенствовать умения педагогов в организации и проведении сюжетно-ролевых игр.

Навигация по слайдам
Смена слайдов презентации производится по щелчку левой кнопки мыши
Выбор вопроса на поле игры производится щелчком по цифре (стоимости вопроса), после чего появляется слайд с вопросом.
Для перехода на слайд правильного ответа необходимо щелкнуть по ссылке «Правильный ответ»
Для перехода на поле игры щелкнуть по значку «Домой»
Для вопросов категории «Педагогические ситуации» правильные ответы не предусмотрены.

Правила игры
Педагоги делятся на 3 команды. Обсуждение ведется в командах, отвечает один.
Игровое поле – слайд № 6, на котором представлены категории, вопросы и задания разного уровня сложности. Каждый вопрос имеет стоимость в баллах.
Начало игры определяется жеребьёвкой (вытягивание листочка с цифрой 1,2 или 3).
Последовательность выбора заданий определяется в порядке вытянутых листочков с цифрами.
На обдумывание теоретического вопроса  дается 1минута, педагогической ситуации – 3 минуты.

Правила игры
При правильном ответе стоимость вопроса засчитывается в копилку команды, при  неверном ответе – баллы снимаются. (Жюри ведёт запись: подсчёт баллов каждой команды как правильных, так и неправильных). При неполном ответе жюри может снизить оценку.
При неверном ответе может ответить другая команда и заработать баллы.
Попадание на сектор «Кот в мешке» обозначает общее задание для всех команд (время на выполнение задания – 10 минут).
Победителем считается команда, набравшая большее количество баллов.
ВЫХОД

Педагогика игры - 10

		Назовите компоненты сюжетно-ролевой игры

Правильный ответ

Компоненты сюжетно-ролевой игры:
 роль
 сюжет
 содержание
 игровые действия
 игровое употребление предметов (замещение)
 реальные отношения между детьми

Педагогика игры - 20

		Назовите условия для развития игровой деятельности в детском саду?

Правильный ответ

Условия для развития игровой деятельности в детском саду:
место
время
предметная среда
руководство
взаимодействие с семьей

Педагогика игры - 30

		Назовите этапы формирования сюжетно-ролевой игры.

Правильный ответ

Этапы формирования сюжетно-ролевой игры:
Предметно-игровые действия
Ролевое действие и взаимодействие
Сюжетосложение

Педагогика игры - 40

		Чем отличается сюжет игры от ее содержания?

Правильный ответ

Сюжет игры — это та область действительности, которая воспроизводится детьми в игре (больница, магазин и др.)

Содержание игры – это воспроизведение отношений между людьми

Педагогика игры - 50

		В чем заключается комплексное руководство сюжетно-ролевой игрой?

Правильный ответ

Комплексное руководство сюжетно-ролевой игрой:
Ознакомление с окружающим
Обогащение игрового опыта
Организация предметно-игровой среды
Активизирующее общение воспитателя с детьми

Руководство игрой– 20

Назовите главный принцип организации сюжетно-ролевой игры в детском саду

Правильный ответ

Основной принцип организации сюжетно-ролевой игры:
Для того чтобы дети овладели игровыми умениями, воспитатель должен играть вместе с детьми.

Руководство игрой– 30

Назовите три позиции педагога при руководстве сюжетно-ролевой игрой дошкольника.

Правильный ответ

Позиции педагога при руководстве сюжетно-ролевой игрой:

Педагог – партнер, носитель игровых умений и умений организованного общения в игре.

Педагог – координатор игровых замыслов и общения детей

Педагог – наблюдатель за  играми детей и консультант в  случае возникших затруднений

Кот в мешке

Задание

Планирование игры - 30
Задание всем командам

Составьте краткий план комплексного руководства сюжетно-ролевой игрой
(на отдельных бланках)

Руководство игрой– 50

Назовите прямые и косвенные приемы руководства игрой.

Правильный ответ

Приемы руководства играми детей могут быть условно разделены : приемы косвенного воздействия и приемы прямого руководства.
Косвенные приемы - без непосредственного вмешательства в игру (внесение игрушек, создание игровой обстановки до начала игры).
Прямые приемы - непосредственное включение педагога в игру (ролевое участие в игре, участие в сговоре детей, разъяснение, помощь, совет по ходу игры, предложение новой темы игры и др.).

Руководство игрой– 60

Что включает в себя игровая позиция педагога?

Правильный ответ

Игровая позиция воспитателя включает в себя:

  Ярко выраженный интерес воспитателя к играм детей;
  Рефлексию как способность видеть реальную ситуацию со стороны и вычленить в ней игровые возможности;
  Инфантилизацию как способность устанавливать доверительное отношение с окружающими;
  Эмпатию как способность чувствовать игровые состояния других людей;
  Креативность как способность находить нестандартные пути достижения цели.

Педагогическая ситуация – 25
	Разобрать педагогические ситуации и внести свои предложения.

Маша огородила игрушечных цыплят кубиками – получился птичий двор. Играет, радуется, цыплят кормит. Прицелился Алеша мячом: ба-бах! И нет дворика! Гордый стоит Алеша – попал в цель! Ему только жаль, что ребята не видели.

Что должен сделать педагог? Как научить играть, не разрушая игру соседа?

Педагогическая ситуация – 30
	Разобрать педагогические ситуации и внести свои предложения.

Воспитатель организовал игру «Автобус». Дети сели, купили билеты и поехали. В ходе игры автобус останавливался на двух остановках, где вышли больше половины детей и стояли смотрели, как  оставшиеся дети готовятся на третьей остановке выйти. Через минуту автобус оказался пуст, шофер огорчился, что везти ему некого, а остальные дети разбрелись по группе.

Почему не получилась игра? Как должен был поступить воспитатель?

Педагогическая ситуация – 35
	Разобрать педагогические ситуации и внести свои предложения.

Максим быстро взял себе игрушки для игры в "Космическое путешествие: и пульт управления, и командирский шлем, и планшет с картой, и "космическое питание", и "солнечные батареи" для перезарядки двигателей. "А нам с чем играть? Раз всё взял, то сам и играй. Не будем с тобой играть", - сказали ребята.

Как поступить воспитателю в данной ситуации?
Какую работу можно провести с детьми, чтобы предотвратить возможные подобные ситуации?

Педагогическая ситуация – 40
	Разобрать педагогические ситуации и внести свои предложения.
Воспитатель внесла в группу новый строительный конструктор. Вова (5 лет) большим удовольствием начал раскладывать детали конструктора.– Что ты хочешь построить ?– спросил педагог– Что…что получится ,– ответил Вова.– Как?– Буду строить из кубиков и кирпичиков.Начинает строить. Поставил кубики, на них кирпичики. – Нет, я лучше ракету построю… Укладывает кубики один на другой. Столбик качается. Пытается держать рукой, но вся конструкция рухнула. Он уходит, оставляя груду строительных деталей.Воспитатель  говорит: "Попробуй еще раз". Снова неудача.

Как оценить действия педагога? Что должна сделать воспитатель, прежде чем дать ребенку конструктор?

Педагогическая ситуация – 45
	 Разобрать педагогические ситуации и внести свои предложения.

Маша, Ваня и Кирилл решили играть в "Морское путешествие"."Чур, я капитан корабля", - говорит Ваня. "Ты вчера был капитаном. Ты каждый день капитан", - запротестовали Маша и Кирилл

Как воспитателю разрешить данную ситуацию?
Какое правило можно придумать, чтобы право на интересные роли имели и другие участники игры?

Психология игры - 10

		Назовите особенность сюжетно-ролевой игры, ее отличие от других видов игр?

Правильный ответ

Основной особенностью сюжетно-ролевой игры является наличие в ней воображаемой ситуации. Воображаемая ситуация складывается из сюжета и ролей.

Психология игры - 20

		Игра – ведущая деятельность ребенка дошкольного возраста. Что такое ведущая деятельность?
Правильный ответ

Ведущая деятельность — это такая деятельность, в которой:• происходят главнейшие изменения (появляются новообразования) в отдельных психических процессах;• развивается личность ребенка в целом;• зарождаются новые формы деятельности.

Психология игры - 30

		Назовите новообразования психики ребенка, возникающие в сюжетно-ролевой игре?

Правильный ответ

Новообразования психики и личности ребенка в игре:
Наглядно-образное мышление
 Воображение
 Произвольность поведения
 Формирование самосознания. Соподчинение мотивов

Психология игры - 40

		Какие виды взаимоотношений между детьми складываются в игре?

Правильный ответ

В игре осуществляются два вида взаимоотношений - игровые и реальные. Игровые отношения - это отношения по сюжету и роли, реальные взаимоотношения - это отношения детей как партнеров, товарищей, которые выполняют общее дело.

Психология игры – 50

Правильный ответ
Заполните таблицу. Возраст детей 4 – 5 лет

МОЛОДЦЫ!
ИГРА ОКОНЧЕНА
Список литературы

Список используемых источников
Солнцева О.В. Дошкольник в мире игры. Сопровождение сюжетно-ролевых игр детей. – СПб.: Речь, 2010
Акулова О.В., Солнцева О.В. Образовательная область «Социализация. Игра». Как работать по программе «Детство». - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012


title: Презентация "Игры с числами. Логические задачи" 1 класс

extracted_text:
Занятие №9Игры с числами.Логические задачи
Внеурочная деятельность ∙ 1 класс ∙ «Математическая шкатулка»
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
г.Сафоново Смоленской области

Заполните квадраты!

7
8
5
10
2
6
4
3
5
8
6
7
3
4
1
5
6
8
7
7
2
4
3
5
8
7
9
6
5
3
1
6

Найдите закономерность!

1)   5  2  7;

7  4
5;
4
1   6;

2)   5  8  4;

6  9
5;
4
7   3;
Найдите значение символов!
A + A = 10
D + K = 4
A – D = 4
A + D + K = 9

5 + 5 = 10; А = 5

1 + 3 = 4; K = 3

5 – 1  = 4; D = 1

5 + 1 + 3 = 9

Решите кроссворд!

ВОПРОС
Вычти 4 из 6
Д  В  А

Решите кроссворд!

ВОПРОС
Сравни 7 и 5
Д  В  А
Б  О  Л  Ь Ш Е

Решите кроссворд!

ВОПРОС
К 5 прибавить 4
Д  В  А
Б  О  Л  Ь Ш Е

Д  Е  В  Я  Т  Ь

Решите кроссворд!

ВОПРОС
Из 10 вычесть 3
Д  В  А
Б  О  Л  Ь Ш Е

Д  Е  В  Я  Т  Ь
С  Е  М Ь

Решите кроссворд!

ВОПРОС
8 … 3 = 5
«Плюс» или «минус»?
Д  В  А
Б  О  Л  Ь Ш Е

Д  Е  В  Я  Т  Ь
С  Е  М Ь
М  И  Н У  С

Решите кроссворд!

ВОПРОС
Сравни 6 И 6
Д  В  А
Б  О  Л  Ь Ш Е

Д  Е  В  Я  Т  Ь
С  Е  М Ь
М  И  Н У  С
Р
В
Н
О

Решите кроссворд!

ВОПРОС
6 … 4 = 10
«Плюс» или «минус»?
Д  В  А
Б  О  Л  Ь Ш Е

Д  Е  В  Я  Т  Ь
С  Е  М Ь
М  И  Н У  С
Р
В
Н
О
П
ЮС

Решите кроссворд!

ВОПРОС
2 увеличить на 8
Д  В  А
Б  О  Л  Ь Ш Е

Д  Е  В  Я  Т  Ь
С  Е  М Ь
М  И  Н У  С
Р
В
Н
О
П
ЮС
СЯТ

Решите кроссворд!

ВОПРОС
Какое число стоит между  числами 7 и 9?
Д  В  А
Б  О  Л  Ь Ш Е

Д  Е  В  Я  Т  Ь
С  Е  М Ь
М  И  Н У  С
Р
В
Н
О
П
ЮС
СЯТ
О

Е

Ь
Выполните задание на карточке!

Решите задачу!

Рома ел фрукты, а Таня – овощи. Кто ел яблоко,
а кто – морковь?
Таня
Рома

Решите задачу!

Оля и Аня пришли в магазин. Оля купила молочный продукт, а Аня – мясной. Кто купил кефир, а кто – колбасу?
Аня
Оля

Интернет - ресурсы
Автор шаблона – Ранько Елена Алексеевна  Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
Эльф - 1:   https://img-fotki.yandex.ru/get/5630/192316549.62/0_9a902_bb0604d3_orig
Эльф – 2: https://img-fotki.yandex.ru/get/6433/192316549.62/0_9a901_6bd965b5_orig
Бабочка – 1: http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/10-18/12216/2569513.png
Бабочка – 2: http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/6/93/233/93233765_large_j190126_1268409014.jpg
Бабочки – 3: http://img-fotki.yandex.ru/get/5639/981986.11/0_810ec_627f9f1_orig
Декоративный цветочный уголок с бабочками:   https://img-fotki.yandex.ru/get/6501/139440740.1d/0_747a8_f62ccda0_orig
Все остальные бабочки выполнены на основе этого изображения в программе Adobe Photoshop.
Рамка – маска (для создания белой рамки):  http://s002.radikal.ru/i198/1002/fe/a4571a22d852.png
Рамка  с «пузырями» (в просмотре на белом фоне не видна):  http://img-fotki.yandex.ru/get/4423/66124276.23/0_64434_4c7ab789_XXXL.png
ДЛЯ ПРЕЗЕНТАЦИИ:
Эльф с ромашками https://rm-content.s3.amazonaws.com/55e09d09470ed461347e07db/452519/upload-edf12540-6d1a-11e6-b52e-415bfaa6f416.png
Математическая раскраска http://vse-raskraski.ru/assets/images/resources/455/raskraski-matematicheskie-44.jpg
Яблоко http://maedchenmannschaft.net/wp-content/uploads/2012/10/picture-21.png
Морковь http://s004.radikal.ru/i205/1407/4b/5d2d5680820c.jpg
Кефир  http://volgospas.ru/wp-content/uploads/2017/05/kefir-300x212.png
Колбаса https://www.product.ru/media/cache/products_sq600_non_optim/catalog_products/62-product-1450086961.jpeg
Задания – О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова «Школьные олимпиады по математике 1 класс»Изд: АСТ-Астрель М.:2014г.
На момент создания шаблона все ссылки на использованные ресурсы являются активными.


Презентация "Интересные факты о животных"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "What’s the weather like?" 6 класс

extracted_text:
What’s the weather like?
6 класс
Учитель ГБОУ СОШ 291
Байгазова Р.В.
What are we going
 to do?
cold hot
warm sunny
rainy foggy
hat jeans
trousers
dress cap

Future actions

revise words about weather
tell weather forecast
revise words about clothes
listen to the dialogue
speak about future actions
make a dialogue and tell it
rainy
cloudy windy
foggy

snowy
sunny
chilly
stormy
London
Copenhagen
Saint-Petersburg
Paris
Cairo
  London .
Copenhagen
.
. Saint-Petersburg
Paris .
Cairo
.

London   .
. Saint-Petersburg

Cairo
.
Paris   .

.  Copenhagen
  What will the weather be like       tomorrow in …?
  It will be …

1. get soaked
2. borrow
3. brand new
4. hurry
1. get soaked [səʊkt] - промокнуть
2. borrow[ˈbɔrəʊ] – взять на время
3. brand new [brænd] – cовершенно новый
4. hurry [ˈhʌrɪ] – торопиться, спешить

He will be an actor.
There are big black clouds. It is going to rain.
The weather will be perfect all week.
I am going to read “Harry Potter” this week.
We are getting married on July 24th.
Homework
Make up the dialog or monolog
Tell the forecast for tomorrow
WB p. 60, ex. 3
Рефлексия
Дополните данные предложения:
Сегодня я узнал …
Было интересно …
Было трудно …
Я понял, что …
У меня получилось …
Меня удивило …
Мне захотелось …
Я попробую …
Используемые учебники и учебные пособия:
Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский в фокусе: учеб. Для 6 кл. общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2005.
Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский язык: кн. Для учителя к учеб. Для 6 кл. общеобразоват. Учреждений. – М.: Просвещение, 2008.
Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.: Просвещение, 2012.


title: Конспект урока "Промысел Божий" 4 класс

extracted_text:
Урок по теме «Промысел Божий»
Цель урока: Раскрыть Бога как Творца, наш Господь - Бог устройства и
порядка.
    Учитель: Мы уже в вами знаем, что  весь  наш  мир  и  человек  сотворены
Богом. Что Бог - невидим. С Богом можно говорить  -  молиться.  Что  Он  для
всех нас любящий Отец Небесный. Но ведь никто из нас не видел  Его.  Как  же
мы говорим, что верим в Бога, что все от Бога, что мы любим Бога?
   Ученик: Мы обращаемся к нему с молитвой, и, несмотря на то, что мы его не
видим, мы его чувствуем и знаем, что он всегда рядом.
   Учитель: Многое в мире, важное  для  нас,  невидимо.  Ведь  мы  не  видим
воздуха, которым дышим и  без  которого  не  можем  жить.  Радость,  любовь,
доброту- прекрасные чувства  -  тоже  нельзя  потрогать,  увидеть  -  мы  их
ощущаем сердцем.
   Вряд ли человек мог бы узнать о Боге, если бы Сам Бог не открылся  людям.
Существует очень древняя книга, где несколько тысяч  лет  тому  назад  люди,
которых называли  пророками,  записывали  все,  что  Бог  открывал  им.  Бог
посылал пророкам  особые  сны  или  показывал  картины  будущей  жизни.  Все
откровения Божии они записывали - так постепенно  сложилась  книга,  которую
называют

   Ученик: Библия.
   Учитель: Библия - это не одна, а множество  книг,  собранных  вместе.  Во
всех этих книгах рассказывается о Боге, о человеке, о мире.
   Еще эту книгу называют «Священное Писание». Почему Священное?
   Ученик: Потому, что оно дано самим Богом.
   В самой первой книге Библии рассказано о том, как Бог сотворил весь мир:
небо, землю, моря, животных и человека.
   Давайте с вами вспомним, как Господь Бог сотворил мир, в котором мы
живем. А поможет нам в этом вот это волшебное дерево. (Демонстрация дерева)
   Учитель: Мы с вами видим, что на этом дереве у нас растут яблоки, под
каждым плодом скрывается день творения. Срывая яблоки поочередно, мы
вспомним дни творения мира.
   Участник каждой команды срывает яблоко и рассказывает сам или команда о
дне творения.
   1 день творения:
   Сначала не было ничего... темнота над пустотой, и только Дух Божий
носился над всем...
   «И сказал Бог: да будет свет». И появился свет. Ученые тоже недавно
пришли к выводу, что начало всего было похоже на взрыв, в результате
которого появился свет. Новорожденн мир был горячим и быстро увеличивался.
Представьте себе очень яркую, горячую лампочку, которая раздувается, как
воздушный шарик. Это будет похоже на начало мира.
   «И отделил Бог свет от тьмы», - читаем в Библии дальше Все кругом было
наполнено светящимся газом, из которого Господь создал огромные звезды,
звездные скопления. От звезд исходит свет, а между ними темная пустота.
Когда вы смотрите в ночное небо, то видите звезды - светящиеся точки, а
кругом темнота.
   Это и был первый день мира.
   Начинается Библия такими словами: «В начале сотворил! Бог небо и землю».
Слово «небо» значит здесь небесный, духовный, невидимый мир, но при этом
настоящий, как наш. В этом невидимом нами мире живут невидимые духи,
которые служат Богу и исполняют Его поручения. Их называют ангелами.
   «Ангел» в переводе с греческого языка означает «вестник», «посланец».
Ангелы бессмертны и не имеют такого тела, как у нас Они одарены умом,
могуществом. На иконах ангелов изображаю с крыльями в знак того, что они
быстро летают и  исполняют волю Божию. Иногда, по воле Бога, ангелы
являются людям и принимают облик прекрасных светозарных юношей с крыльями.
Поэтому и на иконах их изображают юношами в длинных одеяниях.
   Все ангелы были сотворены добрыми. Но Бог не хотел заставлять их любить
Себя насильно, поэтому Он предоставил ангелам свободно выбирать: желают ли
они сами любить Его -И жить в Боге, или нет.
   Один, самый могущественный, ангел по имени Деница возгордился своей
силой, не захотел любить Бога и исполнять Его волю, а захотел сам стать как
Бог. Он стал всему противиться, не слушаться, обманывать и отпал от Бога и
многих ангелов увлек с собою. Он и те ангелы, которые ушли с ним, стали
темными, злыми духами. Их называют бесами, а главного — диаволом (сатаною).
И произошла на небе война: добрые ангелы, которые сохранили любовь и веру в
Своего Создателя Бога, во главе с архангелом Михаилом прогнали с небес злых
духов. Упал диавол (сатана) вместе с бесами из Царства небесной славы.
Место их падения называют адом («ад» — место вдали от Бога).
   Так возникло зло в Божием творении. Злом называется все, что делается
против Бога, все, что нарушает Его волю. Темные духи внушают людям злые
мысли, вредят. Но не бойтесь, у нас есть защитники. Светлые ангелы помогают
нам во всем, охраняют, укрепляют нас в добре. Они в радости живут на небе,
в Царствии Божием, а мы называем их святыми ангелами.
   Каждому, кто крестится в Церкви, Бог дает своего особого ангела — Ангела-
хранителя. Он — наш первый помощник и заступник. Он невидимо охраняет
человека во время всей его земной жизни, не оставляет нас и после смерти.
Ему можно молиться, когда хочешь: «Ангел Божий, хранитель мой святой, моли
Бога о мне».
Бог живой и любит жизнь, и Он захотел, чтобы среди звезд были живые
существа. Тогда Он создал жизнь на Земле — на нашей с вами планете.
   Во второй день мира Бог создал твердь небесную — то огромное
пространство, которое окружает землю, то есть видимое нами небо.
   К тому времени земля целиком была покрыта водой. Сразу над водой висели
хмурые тучи (мощные облака водяного пара). Вы видели, как чайник кипит? Из
него вырывается струя водяного пара. Вот так тогда земля была покрыта водой
и паром. Земля в те времена не видела солнышка на небе, а ночью — Луну и
звезды: облака мешали.
   Дальше в Библии сказано: «И сказал Бог: да соберется вода, которая под
небом, в одно место, и да явится суша».
   Представьте, что из пластилина мы сделаем шар, а потом его поверхность
сделаем неровной. В одних местах вылепим углубления, а в других холмы. Вот
такой неровной и стала наша земля. На ней образовались горы и глубокие
долины. И тогда в эти огромные ямы ушла вода и образовалась земля, или
суша. Она была голая, безжизненная, но теплая и влажная. И Бог повелел
земле произрастить зелень, траву и деревья. И покрылась земля травой,
всевозможными растениями и деревьями, словно Кто-то бросил большую горсть
семян. Красиво, зелено стало на земле.
   Это был третий день мира.
   Как тихо было тогда на земле! Никто не пел и не кричал, не рычал, не
стучал копытами, не плескался в море. Но и молчаливые растения умеют
благодарить Бога. Они тянутся вверх, словно стоят на молитве, и славят Бога
чудесным ароматом, который исходит от них. Даже шума дождя не слышали
первые растения. Все кругом было очень влажно.
   «И сказал Бог: да будут светила на тверди небесной...»
   Как мудро Бог устроил землю! Растения очистили небо от газов. Ведь
растения дышат: вдыхают вредный для нас газ, а выдыхают кислород (чем мы с
вами дышим). И чем больше дышали растения, тем все прозрачнее становилось
небо над Землей.
   И вот, наконец, днем засияло Солнце, а ночью Луна и звезды.в Как красиво!
   Это был четвертый день творения.
   В пятый день мира, по слову Божию, вода произвела душу живую, то есть в
морях, океанах, озерах, появились живые существа (слизняки, насекомые,
пресмыкающиеся и рыбы), а над землей по небу полетели птицы.
   В шестой день мира, по слову Божию, земля произвела животных. Мы знаем и
любим их: это лоси, слоны, кенгуру, жирафы, тигры, львы, собаки, кошки и
многие-многие другие. Их можно встретить везде: и в горах, и в лесах, и в
пустынях, и в воде. Животные очень близки нам.
   После того, как Бог сотворил всяких животных, Он сказал! «Сотворим теперь
человека по образу Нашему и подобию Нашему!». И создал Бог человека из
земли. И вдунул Бог в лицо человека дыхание жизни, ибо Бог есть сама Жизнь,
и человек стал живым.
   Из тела первого человека создал Бог другого человека, помощника ему. Это
была женщина, и имя ей было Ева, что означает «жизнь», потому что ей
предназначено было стать матерью всех народов, а первого мужчину звали
Адам.
   Людям Бог поручил заботиться о земле. И окончил Бои к седьмому дню дела
Свои. И благословил седьмой день, и назвал его днем покоя, и заповедал
седьмой день посвящать на служение Богу и ближним, сделал этот день
праздником.
   Так постепенно был создан наш удивительный мир.
   Учитель: Ребята, а давайте мы с вами посмотрим вокруг на нерукотворную
природу  и определим, в какой день творения было сотворено все это.
       Ученики называют предметы рукотворной и нерукотворной природы.
   Учитель: Как вы думаете, кто самый главный из всех существ, сотворенных
Богом? Человек. Он высшее творение Божие. Давайте еще раз вспомним, как
звали первого человека? Адам. В переводе на наш язык это означало
«человек». Адам все время общался с Богом, которого очень любил. Бог
сотворил ему помощника - жену Еву. Ева означает «жизнь».
   Учитель: Ребята, а какими вы представляете себе Адама и Еву. Опишите их.
            Каждая команда создает словесный портрет Адама и Евы.
   Учитель: Расскажите мне поподробнее о том, как и где, жили первые люди?
   Ученик: Бог поселил людей в чудесном саду - Раю. В нем росли всевозможные
деревья с прекрасными плодами, множеством цветов жили добрые и ласковые
звери. Там царила необыкновенная красота. Господь завещал первым людям
всегда помнить своего Творца и Создателя (Бога), хранить и возделывать
райский сад, дать имена всем животным.
             Ученик рассказывает, как Адам давал имена животным.
                                 Улыбка Бога
   Когда ослик узнал, что Адам будет давать имена животным, он решил
спрятаться. «Вот еще, — сказал Ослик, обращаясь к ближайшему дереву, -
сначала он узнает, как меня зовут на самом деле, потом будет называть мое
имя вслух и я стану делать все, что ему захочется». И он спрятался в
кустах. Но мы-то с вами понимаем, почему он это сделал: ослики всегда были
самым упрямым народом на свете. И все же любопытство победило, и когда
Ослик услышал, что к Адаму стали собираться звери, он высунул морду из
кустов и стал наблюдать за всем, что происходит.
   Первой к Адаму подбежала белка. Она быстро вскарабкалась к нему на руки и
подняла к его лицу свою острую мордочку. Казалось, она прислушивается. И
тут Адам улыбнулся и сказал: «Здравствуй, сестрица Белка».
   «Он услышал ее настоящее имя, — важно сказал Ослик, снова обращаясь к
ближайшему дереву. - Теперь она будет ему служить, теперь ей придется
плохо».
   Но с белкой происходило что-то непонятное. После того как Адам назвал ее,
она преобразилась: шкурка на ней стала совершенно золотой, хвост пушистым,
а глаза... глаза такими счастливыми, как ни у кого из зверей на земле.
Белка засмеялась, подняла мордочку к лицу Адама и посмотрела на него. Она
ничего не сказала вслух, но все ясно расслышали слова:; «Здравствуй, брат
мой Адам! Как хорошо, что ты назвал мое имя, потому что теперь мы вместе, а
быть вместе — всегда хорошо».
   Адам называл других животных: носорогов, мартышек, змей, фламинго,
ласточек, и те тоже преображались: они становились светлыми и красивыми,
как переводная картинка, и уже не ссорились между собой, потому что поняли,
что если Адам их брат, то и они братья друг другу.
   Когда Адам назвал всех зверей, а это было довольно трудно, ведь они шли к
нему три дня и три ночи, так вот, когда он назвал их всех, он подошел к
краю опушки. Опушка была так вытоптана копытами, лапами, лапками, лапищами,
так изрыта когтями, что на третий день выглядела не очень празднично, и
куст, который рос с краю, был весь обломан и оборван.
   Адам подошел к бедному кусту, ласково на него посмотрел и сказал: «Роза».
И тут в небе, казалось, заиграла прекрасная музыка: это пели легкие белые
ангелы, а куст расцвел. Распушились листья, и среди них появились
прекрасные душистые цветы. «Спасибо тебе, брат мой Адам, — услышали все
слова Розы, — я теперь каждый день буду цвести для тебя».
   Ангелы в небе пели все прекрасней, восхваляя Бога, а звери начали
танцевать вокруг Адама.
   Когда Ослик увидел, как веселятся звери, ему стало немножко досадно, что
про него забыли. И тогда, пересилив свое упрямство, он вышел из кустарника,
в котором прятался, и подошел к Адаму. Взгляд Адама стал совсем синим и
ясным. «Я ждал тебя, — ласково сказал он и, внимательно заглянув в глаза
Ослика, добавил: — Я ждал тебя, братец Ослик». Ослик понял, что Адам узнал
его имя, но от этого испытывал не досаду, а самую настоящую радость, да
такую, что облизал руку Адама своим большим мягким языком. Ему еще никогда
не было так хорошо. «Тебя я ждал особенно, брат мой Ослик, — сказал Адам, —
потому что через много-много лет ты повезешь на себе великого Царя —
Спасителя мира Иисуса Христа». И Ослик понял, что впереди его ждет самое
настоящее чудо. Он еще не знал, как именно оно случится, но уже понял, что
это чудо будет радостным для всех людей, для всех животных, для всех
ангелов и роз, какие есть на свете. И он радостно «бежал в круг танцующих
зверей. И весь день не стихал над Раем танец легких ангелов и золотых
звезд, не умолкала чудесная музыка. И вдруг все почувствовали, что Господь
улыбнулся. Никто этого не видел, но это было и без того понятно. И если ты
внимательно поглядишь в глаза любого котенка или ослика, ты непременно
увидишь, что до сих пор они не забыли об этой радостной, светлой,
удивительной улыбке Бога на заре творения.
   Учитель: Давайте еще раз вернемся к нашему волшебному дереву. Оно вам не
знакомо?
   Ученик: В Раю росли два особенных дерева. Одно - древо жизни давало
плоды, вкушая которые люди могли жить вечно. Бог сотворил человека не
таким, какие мы сейчас. Вначале человек был бессмертным. Но было и еще одно
дерево - древо познания добра и зла. Бог заповедал людям не трогать плоды
этого дерева, иначе они умрут. Господь хотел, чтобы человек укрепился на
пути добра, уважал Того и доверял Тому, Кто выше его (Богу). И вначале Адам
и Ева жили праведно и свято. В Раю никто никого не обижал. Даже животные не
нападали друг на друга, так как Бог дал им в пищу разные плоды, зелень,
корешки. В Раю был мир. Человек был царем над всеми, звери и птицы
покорялись ему, потому что только человека Бог одарил разумом (способностью
думать, понимать, говорить).
   Но вот в Раю произошла беда. Диавол - стал завидовать первым людям, как
хорошо им в Раю, как они послушны Богу, и решил погубить людей.
   Он обернулся змеем, и когда Ева проходила мимо, заговорил с ней. Он стал
уговаривать Еву не слушать Бога, попробовать запретных плодов - и тогда
люди сами станут как боги и без Бога будут хорошо жить.
   Злые духи обманывают всех и желают всем зла. С ними не только
разговаривать нельзя, но и слушать. А Ева стала говорить с диаволом-змеем,
послушала его и нарушила заповедь Бога. Она съела запретный плод и дала
Адаму, и он ел...
   Учитель: Какой грех совершили Адам и Ева?
   Ученик: Непослушание.
   Учитель: Грехопадение. А какие последствия этого?
   Ученик: Еве и Адаму пришлось уйти из чудесного сада, они лишились Рая.
Лишились дерева жизни и потеряли бессмертие тела - их ждали болезни,
старость, тяжелая работа.
   Учитель:  Человеку стало трудно жить без Бога, трудно творить добро. Он
стал слушать злых духов и научился злу, обману и другим плохим делам. Зло
пришло в наш мир. И если вы посмотрите в себя, то увидите, что в вас есть и
хорошее, и плохое. Теперь вы знаете, откуда это. Оттого, что человек
нарушил Божию заповедь, открыл себя злу. Но мы по-прежнему вершина
сотворенного мира, по-прежнему ответственны за всю землю и все свои дела.
Но в жизни теперь не только радости, но и беды и трудности.
   Учитель: Давайте с вами вспомним и разберемся, почему же мы, потомки
бессмертного человека Адама, стали подвержены болезням, несчастиям и
смерти?
   Первый грех Адама и Евы перешел на все их потомство, то есть на всех
людей (на всех нас). Мы рождаемся уже с грехом и тоже подвержены скорбям,
бедам, болезням и смерти. Жизнь для нас теперь не только радость, но и
постоянная борьба с грехом и труд.
   Учитель: Закончились ли грехи первых людей на изгнании из рая за
непослушание?
   Ученик: Братоубийство.
   Учитель: Как Господь наказал Каина за убийство брата?
   Ученик: Господь наказал Каина за этот страшный грех. Каин стал
изгнанником и скитальцем на земле. Вот к какому ужасному греху — убийству —
может привести таящаяся в сердце зависть!
   Учитель: Жизнь человека есть дар Божий, поэтому человек не имеет права ни
сам себя лишать ее, ни отнимать ее у других. А как Господь помог Адаму и
Еве после гибели их сына?
   Ученик: Вместо убитого Авеля Бог дал Адаму и Еве другого сына -Сифа, а
потом и еще многих детей.
   Учитель: Жертва Авеля была приятна Богу. Ребята, а какие ваши поступки
приятны Богу.
   Учитель: Возле волшебного дерева мы с вами видим корабль. Что это за
корабль? Почему он здесь находится?
   Ученик: На земле появилось  множество  людей  -  потомков  Адама  и  Евы.
Вначале многие из них любили Бога и служили Ему, но  постепенно  люди  стали
забывать Бога. Они думали уже не о том как угодить Ему,  а  о  том,  как  бы
повеселее пожить, покрасивее одеться, послаще поесть. Сильные стали  обижать
слабых, богатые угнетали бедных. Люди становились все хуже и хуже.  Нечестие
между людьми дошло до того, что из всех людей на земле остался  верным  Богу
только один — праведный Ной со своим семейством.
   И велел Господь Бог праведному  Ною  объявить  людям,  что  если  они  не
исправятся, Он накажет их потопом (наводнением)
   Сто двадцать лет призывал Ной людей к покаянию и обращению к Богу, но они
и не думали исправляться, а только смеялись над его словами.
   Тогда, видя происходящее, Господь сказал: «Истреблю  с  лица  земли  всех
людей, которых Я сотворил, ибо Я раскаялся, что создал  их».  Только  Ноя  с
семьей, за верность и любовь к Богу, Господь решил сохранить.
   Бог  явился  Ною  и  сказал:  «Конец  пришел  всякой  твари,  ибо   земля
наполнилась от них злодействиями; и Я истреблю их с лица земли. Я наведу  на
землю потоп водный,  чтобы  омыть  (очистить)  землю  водою  от  нечестивого
человеческого рода». А Ноя Бог решил  сохранить,  чтобы  после  потопа  люди
снова размножились на земле.
   Бог повелел Ною построить ковчег -  корабль  наподобие  дома,  в  котором
могли бы поместиться его  семья  и  разные  животные.  Ной  с  верою  принял
повеление Божие и начал строить ковчег.
   Когда ковчег был готов, Ной с семьей вошел в него и взял с собою по  паре
всех животных (чтобы и они после потопа могли бы  размножиться).  В  ковчеге
был и запас пищи для всех на целый год.
   И вот с неба полился сильный дождь. Он шел непрерывно сорок дней и  сорок
ночей; вода в  реках,  морях  и  озерах  выступила  из  берегов,  она  стала
подниматься все выше и выше и покрыла всю землю  (даже  высокие  горы).  150
дней вода усиливалась, и потонули все люди, никто  не  мог  спастись,  кроме
тех, кто был в ковчеге. Постепенно  вода  стала  спадать.  Ной  открыл  окно
ковчега и выпустил ворона, чтобы узнать, сошла ли вода  с  земли,  но  ворон
прилетел обратно. Потом он  выпускал  голубей.  И  однажды  голубь  вернулся
только к вечеру с веточкой дерева в клюве. Ной понял: вода сошла с  земли  и
на ней снова появилась зелень. Подождав несколько дней, Ной  снова  выпустил
голубя, но тот уже не вернулся), нашел себе место для жизни на  земле).  Ной
открыл ковчег и увидел,  что  земля  уже  обсохла,  а  ковчег  находится  на
высокой горе Арарат.
   Выйдя из ковчега, Ной с семьей в благодарность за свое спасение устроил
жертвенник и принес жертву Богу. Бог принял его жертву, благословил его и
сыновей его и обещал, что больше никогда не будет такого потопа. В знамение
этого обещания Господь указал на радугу, которая впервые появилась на небе
и с тех пор служит вечным напоминанием людям об этом Божием обещании.
   Учитель: В знак того, что на земле больше не будет потопа, Бог дал людям
радугу.  Давайте вспомним, какие цвета есть в радуге.
                   Можно дать задание- нарисовать радугу.
   Учитель: Бог смешал людей языки,
   Потому что Он великий.
   Люди думали, что им
   Можно многое самим.
   Например, построить град
   С башней до небесных врат.
   Град разрушился потом -
   Имя вспомним со стыдом,
   Ведь за гордость назван он
   Был когда-то...(Вавилон).
   Учитель: Какое большое сооружение было в Вавилоне?
   Ученик: Вавилонская башня.
   Прошло много лет... Люди — потомки Ноя — долгое время жили вместе в одной
стране. С течением времени между ними стали возникать ссоры, они стали
совершать злые дела. И люди понимали, что должны рассеяться (разойтись) по
земле.
   Потомки Хама (одного из сыновей Ноя) более других боялись такого
рассеяния и вздумали помешать ему. С гордостью они заявили: «Построим
город, а посередине города поставим большую, высокую башню. Эта башня
(столп) должна быть так высока, чтобы касалась небес и чтобы видна была от
всех мест земли. Когда люди увидят потом эту высокую башню, то подумают:
«Да, должно быть, это были очень умные и искусные люди, что построили такую
башню». И мы тогда прославимся (сделаем себе имя)».
   Прочие племена людей, кроме одного, согласились на постройку. Стали
делать кирпич, привозить камни, доски. Строительство началось. «Выше
строить! Еще выше!» — постоянно говорили люди. Даже когда башня стала
высокой, люди продолжали твердить: «Как бы нам построить башню еще выше,
чтобы нам больше было славы». Но эта затея была неугодна Богу, Который
видел, что люди возводят башню из одной гордости и дело это несбыточное. Он
не допустил продолжать стройку. Как же Бог сделал это?
   Однажды утром вышли каменщики и плотники на работу. Стали обращаться друг
к другу, а понять, что кому нужно, не могут. Все вдруг заговорили на разных
языках. Чтобы гордость окончательно людей не погубила, Господь смешал их
языки. Каменщик просит подать ему камень, а ему дают воду; плотник просит
топор — ему гвоздь подают. Все слушают друг друга, а слова какие-то
незнакомые, непонятные. Как же работать дальше? Люди стали ссориться,
браниться; увидели, что дальше строить не смогут и бросили постройку. После
все разошлись в разные стороны.
   Недостроенный город прозвали Вавилоном, что значит «смешение».
   Так Бог не благословил этого дела и смешал языки людей за то, что они
сделались очень гордыми и постройку делали не из-за нужды и пользы. Долго
стояла эта башня, но мало-помалу она развалилась.
   Люди, расселившись по земле, постепенно забыли свое родство. Образовались
отдельные народы (нации) со своими обычаями и языком.
   Учитель: Какие народы вы знаете?
                            Дети называют народы
   Учитель:Видите, не следует быть гордыми (желать славы), потому что Бог
этого не любит. Бог любит скромных людей.
   Учитель: Бог не допустил строительства Вавилонской башни. Сейчас люди
строят многие высокие постройки (назовите, какие) и Бог это позволяет
делать. Почему? |Чем отличаются современные высотные здания от Вавилонской
башни?
                        Дети высказывают свое мнение
   Учитель: Наше путешествие по Ветхому завету подошло к концу и давайте
подведем итог нашему уроку.
   1. Все творится по воле Божией.
   2. За свои поступки нужно отвечать.
   3. Жить по заповедям Божиим.
   Учитель: А как вы думаете, неужели Бог оставил первых людей в беде? Нет,
Бог не отвернулся от людей. Бог обещал прислать Спасителя, Который избавит
людей от зла, научит добру и любви надо только захотеть бороться со злом -
и мы опять сможем стать близки Богу. С того времени люди стали ждать
Спасителя. Изучая Библию дальше, вы узнаете, как Бог постепенно
подготавливал людей к Его приходу.

                                 Источники:
   1. Библия. Ветхий и Новый  Завет:  В  русском  переводе  с  параллельными
местами. - Сергиев Посад: Свято-Троицкая Сергиева Лавра, 1992. -1525 с.


title: Презентация "Плоды и семена" 2 класс

extracted_text:
Растения

         ГРУППЫ
        РАСТЕНИЙ
                                                             Деревья
                                Кустарники
         Травы

    Части растений

1
3
2
4
6
5
        Части растений:1. Корень2. Стебель3. Листья4. Цветы
5.
6.
Плоды и семена
Плоды

Сочные
  Сухие
Семена
твёрдые
мягкие
мелкие
крупные

 Размножение
семенами
Распространение плодов и семян
Распространение семян с помощью ветра

Распространение семян водой
Распространение семян и плодов с помощью человека и животных
Условия для жизни растений

Развитие растения
из семени
фасоль
Прорастание семени фасоли.

Игра
Сочный
или
сухой
Тест
1.Какой порядок верный?
А)плоды, листья корень, цветы, стебель
Б)стебель, цветы, семена, плоды корень
В)семена, корень, стебель, листья, цветы, плоды
2. Плоды бывают:
А)сочные, сухие
Б)сухие, мягкие
В)сочные, твердые
3.Семена в природе распространяются: А)человеком, учениками, ветром
Б)  ветром, животными, водой.
В) ветром, ураганом, бураном.

                 Ключ
1 В
2 А
3 Б
Взаимооценивание
Молодцы!


title: Презентация "Задания для письменных работ по литературе (8 класс)"

extracted_text:
Задания для письменных работ по литературе (8 класс)
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
г. Реж
Цели работы:
Выявление основных сфер литературного развития обучающихся: начитанность и литературный кругозор, умение анализировать и истолковывать текст, уровень развития устной и письменной речи.
Фольклор. Древнерусская и житийная литература. Литература  ХVIII векаУровни литературного развития учащихся
А.С.Пушкин. «Капитанская дочка»Уровни литературного развития учащихся
М.Ю. Лермонтов. «Мцыри»Уровни литературного развития учащихся
Н.В. Гоголь. «Ревизор»Уровни литературного развития учащихся
Н.А. Некрасов. «Русские женщины» Уровни литературного развития учащихся
М.Е. Салтыков-Щедрин, Н. С. Лесков, Л. Н. ТолстойУровни литературного развития учащихся
А.П. Чехов, А.И.Куприн, И.А.БунинУровни литературного развития учащихся
А. Блок. «На поле Куликовом»С.Есенин . «Пугачёв»Уровни литературного развития учащихся
А.Т.Твардовский, А.П. Платонов, В.П.Астафьев, стихи о войнеУровни литературного развития учащихся

Интернет-источники

http://mamietitine.m.a.pic.centerblog.net/0_4d87e_40fe106a_L.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/9509/64492521.28/0_dc6ef_3722aeed_L.png
http://polistaj.ru/image/Small/multimedia/books_covers/1009322497.jpg
http://home-old-book.ru/uploads/images/85/6a/856a3fab95de1581632979f571c424e4.jpg
http://aikido-mariel.ru/misc/i/gallery/30592/799043.jpg
http://a4format.ru/index_pic.php?data=photos/4219b070.jpg&percenta=1.00
http://images.aif.ru/009/699/48f35db62b54ee964288ba1a065bd23f.jpg
https://img.labirint.ru/images/comments_pic/1521/3_9826092b91c0a45269e8fecf8eac1dab_1432204190.jpg


title: Конспект урока "Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные. Тип Саркодовые. Класс Саркодовые. Обыкновенная амеба,или амеба протей, как"

extracted_text:
Волкова Наталья Владимировна
Учитель биологии
МБОУ СОШ № 1

Конспект урока по теме: «Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные.
                          Тип Саркодовые. Класс Саркодовые. Обыкновенная
                          амеба,или амеба протей, как организм».

Цель: Сформировать знания об особенностях строения и образа жизни
       одноклеточных животных, их жизнедеятельности.

 (на примере амебы протей)
       Дать первоначальное представление об обмене веществ. Показать
       сходство и родство   простейших с растениями.

Оборудование: Таблица «Тип Простейшие»
                               Фрагмент видеофильма «Амеба»
Фрагмент видеофильма « История открытия одноклеточных организмов»

                          Основное содержание урока
1. Общие сведения об одноклеточных животных.
2. Среды обитания представителей класса Саркодовые.
   3. Строение одноклеточных животных в сравнении с одноклеточными
      растениями.
4. Жизнедеятельность амебы протея.

                                 Ход урока Актуализация знаний

   1.Фронтальный опрос

   Учитель: Почему клетка является структурной и функциональной единицей
              всех живых организмов?

   Ученик: Все живые организмы состоят из клеток. Из них строятся
                  органы и ткани, которые выполняют жизненно важные функции.

    Учитель: В чем главное отличие животной клетки от растительной?

    Ученик: В состав клеточной оболочки растительной клетки входит
            целлюлоза. В клетках растений содержатся особые органоиды-
            хлоропласты. В растительных клетках развита сеть вакуолей.

Учитель: На Земном шаре насчитывается около 1,5 млн видов животных. Все они
объединяются в одно царство Животные. Но это царство, исходя из уровня
организации животных, можно разделить на два подцарства: Одноклеточные и
Многоклеточные. Какие вы знаете одноклеточные растения?

  Ученик: Водоросли. Хлорелла и Хламидомонада.

  Учитель: Верно. Но в природе, кроме одноклеточных растений существуют и
            одноклеточные животные. Сегодня мы подробно начнем наше
            знакомство с ними.

                       Изучение нового материала

1.    История открытия простейших организмов. (Отрывок из кинофильма
   «Открытие одноклеточных организмов» или рассказ учителя.

Учитель: Открытие и изучение простейших животных было тесно связано с
          изобретением и усовершенствованием микроскопа. Первым человеком,
          увидевшим простейших под микроскопом, стал голландский натуралист
          Антонии Ван Левенгук. Свое открытие он сделал в 1673 году, но
          истинные представления о простейших сложились лишь в середине 19
          век, тогда эти мельчайшие организмы были выделены в тип
          Простейшие. Что же увидел Левенгук в микроскоп?(отрывок фильма
          или рассказ учителя)
           Он увиде животных, способных перемещаться то в одну, то в другую
           сторону. В настоящее время этих животных называют Саркодовыми(от
           греч «саркос»- плазма, жидкая.

Учитель: Почему животных этой группы назвали одноклеточными?

Ученик: Потому, что эти организмы состоят из одной клетки и очень просто
         устроены относительно других организмов.

Учитель: Давайте поближе познакомимся с строением и образом жизни
          простейших на примере амебы протея.

2.    Среда обитания и внешнее строение обыкновенной амебы.
(Рассказ учителя, работа с таблице на доске и рисунком в учебнике стр. 37
рис. 23)
   а) Обитает на дне пресных водоемов с застойной водой
   б) Величина 0,5 мм
   в) Не имеет постоянной формы тела
   г) Организм состоит: Цитоплазма
                        -ядро
                        -вакуоли:
                         -Пищеварительная
                        -Сократительная Цитоплазматическая мембрана
                       * Наружный слой - Эктоплазма (прозрачный, плотный)
                       * Внутренний слой – Эндоплазма (зернистый, текучий)

Учитель: Давайте посмотрим, как амеба выглядит в природе?
          (Демонстрация фрагмента видеофильма «Амеба». После просмотра
           учащиеся выполняют задание №1 стр. 26. в рабочих тетрадях.)

3.    Движение.

Учитель: Амеба передвигается за счет ложноножек. Скорость движения 0,2
мм/мин.
4.    Питание.

Учитель: Амеба питается бактериями, одноклеточными водорослями. Захват пищи
          при помощи ложноножек. Переваривание за счет Пищеварительной
          вакуоли, (от 12 часов до 5 суток) Чем питание растений отличается
          от питания животных?

Ученик: Растения сами создают органические вещества из неорганических (
         Фотосинтез), а животные питаются готовыми органическими
         веществами.

Вместе с учителем делают вывод: Амеба- животное.

5.    Выделение.

Учитель: Процессы выделения происходят за счет сократительной вакуоли.

Вопрос классу: Если в клетку все время будет поступать вода в
               неограниченном количестве. Что может произойти с клеткой?

Ученик: Она погибнет(лопнет).
Учитель: Правильно. Сократительная вакуоль регулирует содержание воды в
          клетке и вредных веществ.
6. Дыхание.
Учитель: Чем дышит амеба?
Ученик: Кислородом, который растворен в воде.

Учитель: Есть ли у амебы специальные органы дыхания если это простейший
          организм?

Ученик: Нет. Она дышит через оболочку.

7. Обмен веществ.

Учитель: Мы рассмотрели с вами процессы: дыхания, питания, выделительный
          процесс. В результате этих процессов одни вещества поступают в
          клетку, другие удаляются во внешнюю среду. Таким образом в
          организме осуществляется обмен веществ. Этот процесс происходит
          постоянно внутри любого организма. Без обмена веществ нет жизни.

8. Размножение.

Учитель: Амеба, так же как и растения способна к размножению путем
          деления.
          (Работа с учебником стр.38, рис.24.) Вопрос классу: С чего
начинается процесс деления любой клетки.

Ученик: С деления ядра.

Учитель: Как изменяется клетка в процессе деления?

Ученик: Ядро вытягивается, цитоплазма растягивается образуется перетяжка,
         которая лопается и клетка делится на двое.

 Учитель: Размножение амебы путем деления- бесполый способ размножения. Он
           происходит при благоприятных условиях. При неблагоприятных
           условиях амеба образует цисту.
Циста- плотная оболочка защищающая амебу от неблагоприятных условий среды.

9. Раздражимость.

Учитель: Амеба реагирует на свет (уползает), на механические воздействия,
          т.е. обладает раздрожимостью.
          Раздражимость - способность живого организма реагировать на
          условия внешней среды.

Далее учитель рассказывает о многообразие простейших класса
Саркодовые.(фрагмент видеофильма «Амеба»). Или учащиеся рассматривают
рисункина стр.39, рис.26. учебник,а также таблицу « Многообразие простейших
класса Саркодовые»

Закрепление.

Учитель предлагает выполнить тестовое задание. Задание дается каждому
ученику на отдельном листе, (см. приложение 1)
Ребята сдают работы учителю. После проверки выставляются оценки.

Домашнее задание. § 9. Рабочая тетрадь стр.26 № 2,стр.27.№4,5.

                    Подцарство Одноклеточные
                        Тип Саркодовые
                          Вариант 1
1.    Амеба протей обитает:
   а. В пресных водоемах с проточной водой
   б. В пресных водоемах с застойной водой
   в. В морях и океанах

2.    Амеба передвигается с помощью:
   а. Ног
   б. Ложноножек
   в. Не передвигается

3.    Наружный слой цитоплазмы называется:
   а. Эктоплазма
   б. Эндоплазма
   в. Цитоплазматическая мембрана

4.    Амеба дышит:
   а. Легкими
   б. Жабрами
   в. Всей поверхностью тела

5.    Процесс поступления веществ в клетку и удаление продуктов
   жизнедеятельности называют:
   а. Размножением
   б. Выделением
   в. Обменом веществ

                          Подцарство Одноклеточные
                               Тип Саркодовые
                                  Вариант 2
1.    Изучением одноклеточных организмов занимался:
   а. Антони ван Левенгук
   б. Р. Гук
   в. Ч. Дарвин

2.    Сократительная вакуоль - орган:
   а. Пищеварения
   б. Размножения
   в. Выделения

3.    При наступлении неблагоприятных условий амеба:
   а. Погибает
   б. Размножается бесполым путем
   в. Образует цисту

4.    Способность одноклеточного организма отвечать ни воздействие
   окружающей среды называют:
   а. Обменом веществ
   б. Раздражимостью
   в. Размножением

5.    Процесс пищеварения у амебы происходит:
   а. В желудке
   б. В сократительной вакуоли
   в. В пищеварительной вакуоли

                       Список используемой литературы

   1. Е. Т. Бровкина., Н. И. Казьмина «Уроки зоологии», Москва.
      «Просвещение» 1990г.
   2. В. М. Пакулова  «Методика обучения биологии в школе», Москва
      «Просвещенеи» 1995г.