title: Методическая разработка "Театральная постановка на английском языке «Sleeping Beauty»" 8-9 класс

extracted_text:
                           Методическая разработка

                 «Театральная постановка на английском языке
                              «Sleeping Beauty»»

                                   ACT 1.
                                  SCENE 1.
      Author: Once upon a time there was a king and queen. They lived in a
big castle and had no children. They wanted a child very much. Many years
went by. And one day, a baby girl arrived.

      King and queen with a newborn child on her hands. The train is around
the royalty. A cheering crowd is behind.

      King: This is the happiest day of my life! We will have a big
christening and we will invite all the fairies! The servant!
      Servant: Yes, Your Majesty!
       King: Invite Yellow Fairy, Red Fairy and Little White Fairy.
      He gives the invitations to the servant.
      Servant: Yes, Your Majesty!
      The servant gives invitations for every fairy personally.
      It is for you, Yellow Fairy. Welcome to the royal christening party!
      Yellow Fairy: Thank you very much! (She disappears).
      Servant: It is for you, Red Fairy. Welcome to the royal christening
party!
      Red Fairy: Thank you very much! (She disappears).
      Servant: It is for you, Little White Fairy. Welcome to the royal
christening party!
      Little White Fairy: Thank you very much! (She disappears).
      Only the Black Fairy, old Carabosse stayed, but servant does not have
invitation for her.
      Servant: Oh! I am very sorry! But I have no invitation for you, Lady
Carabosse.
      Carabosse: But why didn't the king and the queen invite me to the
party?
      Servant: I don't know, your Highness. Maybe they forgot to write an
invitation only.
      Carabosse: Forgot?! About me?! I am very angry! (She dissapears).
      Author: So, all Fairies received special invitations. But not bad old
Black Fairy Carabosse (the author tears a black card).Of course, Carabosse
decided to check whether the royal family had forgotten to write the
invitation only or had not wanted to invite her at all.

                                  SCENE 2.
      The royal table is set. Everybody has gold cups and gold plates. The
king and queen are at the table. The cradle is near.
       Queen: Dear Yellow Fairy! Come and sit with us! There is golden cups
and golden plate for you to celebrate the christening of our baby.
      Yellow Fairy: Thank you very much, Your Majesty!
      Queen: Dear Red Fairy! Come and sit with us! There is golden cup and
golden plate for you to celebrate the christening of our baby.
      Red Fairy: Thank you very much, Your Majesty!
      Queen: Dear Little Small Fairy! Come and sit with us! There is golden
cup and golden plate for you to celebrate the christening of our baby.
      Little Small Fairy: Thank you very much, Your Majesty!
      Everybody sat and the merriest party began.
      Carabosse (she appears suddenly when everyone is on his seat): But
what about me?!
      Queen (to the king): Oh dear! Why didn't we invite her to the
christening? (Smiling to Carabosse) I am very sorry. We wanted to invite
you. We only forgot to send the invitation for you. Please sit down with us
now and have dinner.
      The Carabosse is staying, because there is no chair.
      King: The servant!
      Servant: Yes, Your Majesty!
      King: Bring another chair, another gold cup and another gold plate.
      Servant: Yes, Your Majesty! (He goes out and returns with the chair
and the silver cup and plate. He helps the Carabosse to sit and then put
silver things before her.)
      Carabosse (angrily to the servant): Why are they not golden?!
      Servant: (to Carabosse) Your Highness! (to the king) Your Majesty! I
am very sorry! But we have no more golden cup and golden plate.
      Carabosse: What?! No gold for me?! I will show you! (She goes out).
      Author: The party continued a long, long time. It was the happiest one
and to the end of it everybody except Little White Fairy forgot about the
old Carabosse.  After the party, the fairies would give their magic
presents to the baby princess. But Little White decided to wait. Maybe
would Carabasse return and make something nasty? Then to make the evil
spell smaller somebody would have to say a good conjuration afterwards.

      Yellow Fairy (touching the cradle with her magic stick): The Princess
will be happy and kind and she will have many friends!
      Red Fairy (touching the cradle with her magic stick): The Princess
will be beautiful and strong!

      Carabosse appears suddenly. All are scared. The silence is total.
         Carabosse (touching the cradle with her magic stick): One day, this
little princess will prick her finger on a spindle … and she will die!
      King (to Carabosse): No! Don't say that!
      Queen (to Carabosse): Please! She is our only child!
      Everyone asks Carabosse not to do this. Carabosse lauphs loudly and
disappears.
      Little White Fairy: Don't be afraid. The Princess will not die. She
will only sleep. She will sleep for a hundred years. Then a prince will
come and find her, and she will open her eyes again and be happy.
      King: No! It is not true. The princess will not prick her finger on a
spindle, because there will not be any spindles. The servant!
      Servant: Yes, Your Majesty!
      King:  All spinning wheels in my kingdom must be burned! Do it as
once!
      Servant: Yes, Your Majesty!
      Servant (writes quickly an edict; then reads it accompanied with pipe
sounds): Servants of the king! Go and find all the spinning wheels in the
country. Look in every house. Bring them here and burn!
      The servant bows to the king. Everybody goes out.
      Author: so the people of the king went to every house of the  country
and brought all the spinning wheels to the castle square then they made a
big fire and burned them.
       The people bring the spinning wheels and put them in a pile and goes
out. The author burns the spinning wheels (A magnesium or candle bonfire).
Everybody sets fire to magnesium rods (or candles).

                                  Music.

                                The curtain.

                          The end of the first act.

                                   ACT 2.

                                  SCENE 1.
      The old tower is in the corner of the castle. There is the only
unfound spinning wheel at the upper room of it. The old lady is sitting and
spinning.
      Author: Time went by. At last, the princess was sixteen years old. She
was a beautiful girl - happy, strong, good and kind. Everybody loved her.
One day she was alone, so she began to look around the castle. It was a
very big castle and the Princess went into many different rooms. She came
to an old tower and saw some strange little stairs. There was the last
unfound spinning wheel at the upper room of it. And nobody in the whole
kingdom knew about it.
      Princess: What is up there? I must know.
      She goes upstairs and enters the room.
      Princess: Hello. May I come in?
      Old Woman: Of course, dear. You are welcome. Please come in and be my
guest. I have not seen anybody for many, many years.
      Princess: Thank you. What are you doing? What is that strange wheel?
      Old Woman: It is a spinning wheel. Would you like to see it? Come
closer and look. Here. Sit on my chair.
      Princess: Thank you. You are very kind.
      The Princess sits down and looks at the spinning wheel. Then she
touches the spindle.
      Princess: Oh! It pricked me! It pricked my finger!
      Old Woman: Oh dear! Are you all right?
      The Princess does not answer. She only fells from her chair onto the
floor quietly.
      Oh dear! Oh dear! What's wrong? I must go and get help.
      She runs down the stairs. Outside there are the king, the queen and
their trains. They do not know about this trouble.
      Old Woman: Your, Majesty! The princess pricked her finger with the
needle and I think… I think…I don’t know, why… But I think… She died.
      King: I don’t understand. I said: “Burn all the spinning wheels!”
      Old Woman: No one told me. My little room is in an old tower, far away
from everybody.
      Queen: We must find the little white fairy. She will help us.

      The Little White Fairy appears from behind the train.
      Little White Fairy: I am here, your Highness. Let’s look. Maybe I can
help.
      She runs to the small room at the top of the tower. Everybody is
standing and waiting down. The Little White Fairy are watching the sleeping
Princess
      Little White Fairy: Do not cry and do not be afraid. The Princess is
only sleeping. She will sleep quietly for a hundred years.
      The Fairy moves her magic stick and everybody in the castle falls
asleep.
      Little White Fairy: You must all sleep for a hundred years. And no one
will be able to see you but only magic rocks instead. Then the Princess
will not be alone.
      Once more the Fairy moves her magic stick and the people and animals
were transformed into magic rocks (sheets or something else cover them).
The fairy walks through the sleeping castle and goes out.
      Author: When the Little White Fairy said her spell everyone in the
castle fell asleep: the king and the queen, the lords and ladies and all
the servants. Even the king's horses and the king's dogs. All of them
became a magic rocks. Then the years went by. And tall trees and grass
came up all around the castle, so no one could see it.
      The tall trees and thick grass cover the castle (several rows of
decorations in the front part of the scene)

                                   Music.

                                The curtain.

                         The end of the second act.

                                   ACT 3.
                                  SCENE 1.
      Author: A hundred years went by. During this time nobody could   visit
and even find this magic place. At that time a young and very handsome
prince was lost at that magic forest. He lost his train and wandered
desperately among the huge trees and enormous stones for three days. He
could not even understand where he was. The place was absolutely new and
strange for him. But suddenly he went out the wilderness and saw the
strange old castle. He was very hungry and tired and entered it. But it was
very strange inside, too. There was nobody there, only strange stones
everywhere.

      Prince (walks around the magic stones): Hello! Is anybody here? No one
in the whole castle! Even no dogs or cats! What a strange place! Why did I
never hear about this? Where am I? I have lost my friends, I have lost my
horse with the riffle and food. I am very tired. I must sleep a little.
        The young prince falls asleep. Little White Fairy came to him in his
dream. They are speaking in this dream.
      Little White Fairy: Hello, dear Prince.
      Prince (continues to sleep.): Who are you?
      Little White Fairy: Don't be afraid. I am Little White Fairy. That was
my work that you lost your train. And that was my work that you are here
now. No one could visit and even find this place during a hundred years
because of my magic spell. But now time is over and I have something for
you. This is a small job. It will not be difficult to do it but it will be
very helpful for many kind people. Would you like to help me?
      Prince: Of course I would.
      Little White Fairy: I knew that, my dear. Then listen! These stones
and rocks are not real but magic. A hundred years ago a young very kind and
very beautiful princess pricked her finger with the spindle and fell asleep
for a hundred years. That was a result of bad old Black Fairy Carabosse's
spell. Everybody in the whole kingdom was very sad. And then I made my
spell and all alive creatures even dogs and horses fell asleep. I
transformed them in magic stones and rocks that nobody and nothing could
harm those. But now the time of the bad spell ended. And you can wake up
all of them. Look. This is a magic stick. Take it and go into the old
tower. Go to the top of it. You will find a beautiful stone there. Touch it
with this magic stick and say: "WAKE UP! WAKE UP! WAKE UP!" And everybody
will be transformed from magic stone into real former creature.

       The Little White Fairy disappears. Soon the prince wakes up.
      Prince (stretching): What a strange dream was this night. Not real.
(Suddenly he sees a magic stick before him). But what is it? Magic stick?!
I can't believe in it! But what if this dream was right? I must check it!
      He goes into the old tower and up of it.
      Prince (wondering): This is the same place as I saw in my dream. Let's
check the rest of it. (He touches the stone). WAKE UP! WAKE UP! WAKE UP!
      The bad spell is broken and this stone disappears. The princess wakes
up. The prince and the princess see each other and immediately fall in
love.
      Princess: Who are you?
      Prince: I am a prince of the Kingdom of the Orange Sea. And I came to
wake you up after your old, old dream. And I fell in love as soon as I saw
you.
      Princess: And me too. I feel that I have waited you for all my life.
And I have never seen so kind and handsome young men.
      Prince: Would you marry me?
      Princess: Oh yes!
      While they are speaking one by one every stone is transforming back
into real people, dogs, horses et cetera.
      Princess (looks down): Father! Mother! You are alive!
      King: Oh, dear, come to us!
      Queen: Oh, my daughter!
      The princess and prince run downstairs. The princess hugs with her
parents. Everybody hugs each other. All are happy. The prince stands near.

      Princess: Father! Mother! Let me introduce the prince of the Kingdom
of the Orange Sea. He broke the spell and woke us up!
      Prince: Not me. I only did what Little White Fairy said.
      The king and queen bow.
      King: You saved us. How can I thank you? Ask what you want!
      Prince: Your Majesty, since then as I saw your daughter I immediately
fell in love. I can not live without her.
      Princess (comes up and stands near the prince): I love him too. And I
can not live without him.
      Prince: (bows to the king) Your Majesty! (bows to the queen)  Your
Highness! May I and your daughter get married?
      King: Do you really love each other?

      Princess: Yes, Your Majesty!
      Prince: Yes, Your Majesty!
      Queen: And can you not live without each other really?
      Princess: Yes, Your Highness!
      Prince: Yes, Your Highness!
      King: Then we agree of course!
      Queen: We are very happy! What a wonderful day! Instead one child we
have got two!
      King: And we bless you!
      Little White Fairy (appears suddenly. She stands near the king and
queen): And I bless you too.
      Train bows. People shout with glee. Everyone is happy.

                                   Music.

                                The curtain.

      Author (the music gets lower. The author stands in front the curtain):
And so the years went by. The prince and princess had two children: a
little girl with gold hair, like her mother, and a little boy with dark
hair, like his father.
      And they all lived happily ever after.

      Music gets louder. The author bows and goes away. One by one everyone
bows and goes away. Then all together go ahead, bow and go away once more.

                          The end of the third act.

                                  THE END.


title: Внеклассное мероприятие "READY, STEADY, GO!" 2-3 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по английскому языку для учащихся 2-3го класса Разработку выполнила Кривошеева Любовь Сергеевна учитель английского языка МБОУ гимназия «Аврора» г-к Анапа

READY, STEADY, GO!
Цель: Прививать и подерживать интерес к иностранному языку.
Задачи:	1. Учиться работать в группе.
		2. Развивать навыки письма, чтения, языковой догадки.
		3. Воспитывать взаимоуважение.
Оборудование: карточки с разными видами заданий, аудиозапись песни «The Party Freeze!», коробка с игрушкой кот.

Ход мероприятия:
Организационный этап.
Деление класса на команды
Названия команд:	1. SMILES
2. HOT CHILLY PEPPERS
3. FUNNY KIDS
4. HUMORISTS
5. CRAZY FROGS
Развитие навыков аудирования, чтения, письма, устной речи.
(на каждое задание раздаются листы, определяется время)
Riddles “What’s this?”
It begins just where it ends and your lovely house there stands  (a road)
This is a house with one window in it,
Showing films nearly every minute  (a TV set)
Without a tongue, without an ear
I can speak and sing and hear (a radio)
Brother Left and Right his Brother
Hardly ever see each other,
Mirrors is the only place
Where they are coming face to face (eyes)
It is running night and day, but it never runs away (a watch)
Активизация лексики.
 Writing storms (записать как можно больше слов по предложенным темам за данное время)
Appearance
Family
Room
School
Wild animals
Wordchain (составить цепочку слов, начиная каждое последующее слово с последней буквы предыдущего)
Teappleyesunosearabbittigeriverrorockeyboardollionumber

Match the opposites.
big			light
hot			old
short			cold
dark			long
new			small
Развитие навыков письма и языковой догадки.
Jumbled words (поставить буквы так, чтобы получились слова)
togsh	yomen		lavlegi		omdany	sotmenr
(ghost	money		village		Monday	monster)
Complete the Crossword “The House”
Across					Down
Гостиная				7. Чердак
Дверь 				8. Спальня
Ванная				9. Дом
Кабинет				10. Балкон
Подвал				11. Кухня
Окно					12. Крыша

Аудирование и физминутка.
Прослушать песенку, понять и выполнить действия.
“Musical statues” (play the game to a song The Party Freeze!)
Jump, jump, jump to party music!
Dance, dance, dance to the party beat!
Shake, shake, shake to the party music!
Clap, clap, clap! And stamp your feet!
But when the music stops,
When the music stops,
When  the music stops
FREEZE!
Прослушать расказ, понять, нарисовать и назвать персонаж.
It is a strange person. It appears only at night.
It can go through the walls.
A lot of people are afraid of it.
What is it?
Развитие умений и навыков задаваь общие вопросы.
(в коробке находится игрушка, нужно угадать её, задавая вопросы)
Is it big?
Is it white?
Is it toy?
Is it animal?
Does it live in the forest?
Does it live in the house?
Does it live in with the people?
Does it bark?
Does it like to drink milk?
Is it a cat?
Подведение итогов и награждение.


title: Открытый урок "Средства коммуникации" 7 класс

extracted_text:
                                Открытый урок
                       по теме «Средства коммуникации»
                                   7 класс
Цель:
Обобщение ранее введенной лексики,  совершенствования умений  и навыков
видов речевой деятельности для составления высказывания о средствах
коммуникации.
 Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
- закрепление лексики по теме: средства общения;
- развитие и активизация навыков диалогической и монологической речи;
- развитие навыков чтения с пониманием выборочной информации;
- расширение словарного  запаса  учащихся.
Метапредметные:
- активное использование речевых средств и средств информационно-
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных
задач;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами.
Личностные:
- развитие мышления, умения дать оценку, высказать своё мнение на
английском языке;
- интеллектуальное развитие;
- развитие фантазии, воображения;
- формирование уважения и интереса к изучению английского языка;
- воспитание культуры общения;
- формирование умения работать в парах, в группах,  помогать друг другу.

Языковой материал: средства коммуникации прошлого и современности, функции
современных электронных устройств (exchange  e-mails with, join a chat
group, make new friend, use   the net to find necessary information,
download music, do on-line shopping, use Skype to  talk to sb), лексика для
написания рекламы,  степени сравнения имен прилагательных (повторение).
Психологический компонент: развитие памяти, логики, творческого отношения к
предмету.

Тип урока: комбинированный.

Методы обучения: практический, словесный, наглядный.

Формы   организации   познавательной   деятельности:   групповая,    парная,
индивидуальная.

Межпредметные связи: русский язык, информатика.

Средства обучения: учебник  «Enjoy  English  -  7»  М.З.Биболетовой  и  др.,
презентация в программе MS Power Point, CD-2.

                                 ЭТАПЫ УРОКА

|Этап урока              |Деятельность учителя   |Деятельность учащихся  |
|1. Начало урока         |Учитель включает       |                       |
|Организационный момент  |спокойную музыку.      |                       |
|(настроить на урок,     |Good morning, dear     |                       |
|проверить готовность к  |friends. I’m glad to   |                       |
|уроку)  1 мин.          |see you. Let’s start   |                       |
|                        |our lesson. How are you|Good morning, teacher! |
|3.Постановка цели урока |today, Lena? And you,  |Glad to see you, too.  |
|мин.                    |Sasha?                 |I’m fine, thanks.      |
|                        |Today the theme of our |I’m fine, thank you.   |
|                        |lesson is “Мeans of    |                       |
|                        |communication”. We will|                       |
|                        |discuss different means|                       |
|                        |of communication that  |                       |
|                        |we used many years ago |                       |
|                        |and that we use        |Ss: it’s very          |
|                        |nowadays.              |interesting!           |
|                        |On the other hand we   |                       |
|                        |are going to           |                       |
|4.Фонетическая зарядка  |have some fun today.   |                       |
|                        |Your home task for the |                       |
|3 мин                   |next lesson will be –  |                       |
|                        |to write the for and   |                       |
|                        |against essay about any|                       |
|                        |modern means of        |                       |
|                        |communication.         |Дети выполняют         |
|                        |Let’s look at the      |фонетическую зарядку,  |
|                        |screen and repeat after|повторяя               |
|                        |me.                    |слова и словосочетания |
|                        |                       |хором и индивидуально. |
|5.Проверка домашнего    |Let’s discuss methods  |Ss answer:             |
|задания . 3 мин         |of sending messages    |Many years ago people  |
|                        |over long distances,   |used smoke by the day, |
|                        |that were used long,   |fire at night, loud    |
|                        |long ago and check up  |sounds of drums for    |
|                        |your home task.        |sending messages over  |
|                        |Group work.            |long distances.        |
|                        |                       |Ss answer:             |
|                        |What messages could    |People send messages   |
|                        |they send?             |about the danger.      |
|                        |                       |People should be ready |
|                        |                       |to fight.              |
|                        |                       |Men must be ready to   |
|                        |                       |defend the Motherland  |
|                        |                       |and people they love,  |
|                        |                       |to save their families.|
|                        |                       |Ss answer:             |
|                        |                       |They could be used for |
|                        |                       |limited distance.      |
|                        |                       |Old means of           |
|                        |Name advantages and    |communication were not |
|                        |disadvantages of means |harmful                |
|                        |of communication that  |for people’s health.   |
|                        |people used many years |We couldn’t be sure    |
|                        |ago.                   |that messages reach the|
|                        |Group work.            |necessary address.     |
|                        |                       |                       |
|                        |                       |                       |
|                        |                       |                       |
|                        |Time went, means of    |                       |
|                        |communication changed. |                       |
|                        |Nowadays people use    |                       |
|                        |another ones.          |                       |
|II.Основная часть урока.|Let’s brush up  your   |Spidergramm - не       |
|1.Повторение лексики    |knowledge and name all |заполнена, дети        |
|7 мин                   |means of communication |вписывают слова на     |
|                        |that people use        |интерактивной доске.   |
|                        |nowadays.              |На доске – опорные     |
|                        |Name these objects.    |высказывания.          |
|                        |                       |Дети выбирают любое    |
|                        |Choose one of them and |средство коммуникации и|
|                        |describe               |описывают его          |
|                        |it’s advantages.       |положительные стороны. |
|                        |                       |                       |
|                        |                       |                       |
|2. Лексические          |On your desks you can  |Дети соотносят слова с |
|упражнения.             |see the sheets of paper|описаниями             |
|                        |with lexical exercises.|целей                  |
|                        |                       |использования          |
|мин.                    |Mach the words to the  |средств связи.         |
|Reading for details:    |sentences.             |Проверяют на           |
|Следующий этап урока    |                       |интерактивной доске.   |
|предполагает чтение с   |                       |                       |
|выбором необходимой     |                       |                       |
|информации на базе      |                       |                       |
|текстов-писем. Дети     |                       |                       |
|должны определить, какое|                       |                       |
|средство коммуникации   |                       |                       |
|подразумевал каждый из  |                       |                       |
|героев современных      |                       |                       |
|художественных или      |                       |                       |
|мультипликационных      |                       |                       |
|фильмов. Например, Гарри|Read the texts-letters |                       |
|Поттер писал о птичьей  |and find out           |Дети читают тексты и   |
|(а если быть абсолютно  |what  means of         |угадывают авторов писем|
|точным, совиной) почте, |communication is       |и их предпочтения в    |
|Винни Пух предпочитал   |described.             |средствах общения.     |
|писать письма в стихах, |Prove your decision.   |                       |
|а знаменитый Шерлок     |Group work.            |                       |
|Холмс пользовался       |                       |                       |
|зашифрованными          |(некоторые тексты писем|                       |
|объявлениями в газете.  |– в приложении)        |                       |
|                        |                       |                       |
|3. Релаксационная пауза:|Look left, look right. |Дети выполняют зарядку |
|зарядка для глаз. 1 мин |Look up, look down.    |для глаз.              |
|                        |Look around.           |                       |
|                        |Look at that rose,     |                       |
|                        |Look at your nose.     |                       |
|                        |Wink and smile.        |                       |
|4.Развитие лексических  |Look at the screen and |Дети соотносят         |
|навыков                 |match the description  |технические устройства |
|                        |of new devices to the  |с их описанием.        |
|                        |pictures.              |                       |
|                        |Use the prompts on the |Дети составляют        |
|                        |screen and make correct|предложения о средствах|
|                        |sentences.             |связи и их             |
|                        |                       |возможностях.          |
|                        |Which gadget is the    |Ss answer:             |
|                        |easiest for using? Why?|I use mobile more often|
|                        |                       |than any other gadgets.|
|                        |                       |It’s in my pocket every|
|                        |                       |minutes  and all my    |
|                        |                       |friends have got them. |
|                        |                       |Ss answer:             |
|5.  Аудирование.        |Which is the most      |the Internet, the      |
|Закрепление пройденного |popular gadget and why?|mobile.                |
|материала.              |Now let’s listen to the|Дети слушают и         |
|                        |dialogue and write the |записывают идеи в две  |
|                        |speakers’ attitude to  |колонки: +\ - .        |
|                        |the net.               |Два ученика пишут на   |
|                        |                       |доске.                 |
|                        |                       |Дети готовят монолог по|
|                        |Let’s divide ourselves |опорным фразам, одна   |
|                        |into 2 groups and      |группа описывает       |
|                        |discuss pros and cons  |минусы, другая – плюсы |
|                        |of the Internet.       |интернета.             |
|                        |                       |(опорные фразы о       |
|                        |                       |минусах  и плюсах      |
|                        |Try to describe why  we|интернета – на доске)  |
|                        |use the net.           |Дети высказывают своё  |
|                        |                       |мнение о плюсах и      |
|                        |                       |минусах использования  |
|                        |                       |интернета.             |
|                        |Express your opinion   |                       |
|                        |about the net.         |                       |
|                        |                       |                       |
|                        |Group work.            |                       |
|III. Подведение итогов. |It’s time to reach the |                       |
|Заключение.             |conclusion.            |                       |
|2 мин.                  |Our lesson is over.    |                       |
|                        |Your home task for the |                       |
|                        |next lesson will be –  |                       |
|                        |to write the for and   |                       |
|                        |against essay about any|                       |
|                        |means of communication.|                       |
|                        |You can use the plan of|                       |
|                        |essay (is on the       |Ss copy the plan of    |
|                        |blackboard).           |essay.                 |
|                        |I would like to thank  |                       |
|                        |you for being active   |                       |
|                        |and creative and put   |                       |
|                        |marks.                 |                       |
|                        |How  do you feel       |Дети говорят о своем   |
|Feedback.               |yourself after our     |настроении по окончанию|
|3 мин.                  |lesson?                |урока.                 |
|                        |                       |I’m satisfied after    |
|                        |                       |lesson because now I   |
|                        |                       |know more about some   |
|                        |                       |gadgets than early.    |
|                        |                       |Good bye, teacher.     |
|                        |                       |Thanks for interesting |
|                        |                       |lesson.                |
|                        |Good bye!              |                       |
|                        |Have a nice day!       |                       |
|                        |See you next lesson!   |                       |

                                                                  Приложение

А) E-mail: Inbox
To: students 7 St@gmail.com
Date: 25 October 2011
Subject: means of communication

Dear friends,
Thank you for your message about ancient  means  of  communication.  I  find
sending  and  receiving  telegrams  the  best   method   of   communication,
especially when I investigate crimes. Telephone is also useful. Sometimes  I
ask boys to deliver a message. I can’t do without  newspapers  reading  news
daily. I wonder if you could help me  about  the  most  effective  means  of
communication in Russia.
Look forward to hear from you soon.
Best wishes, __________

B) E-mail: Inbox
To: students 7 St@gmail.com
Date: 25 October 2011
Subject: means of communication
Hi M8s,  UOK,
Thnq for your msg about ancient means of communication. When I want to с  my
friends or find out news, I meet  them  and  fun  together.  In  our  forest
there’s no post or newsagent’s, but Christopher Robin and Piglet know a  lot
of interesting things.
XOXOX, ________


title: Конспект урока "Отбасы, бала, балабақша"

extracted_text:
Отбасы, бала, балабақша
(конспект)
Бала нені білсе жастан, ұядан –
Өле өлгенше соны таныр қиядан.
Қазақ мақалы
Мақсаты: Ата-аналардың бала тәрбиесіне көзқарасын өзгерту, балабақшаға позитивтік қатынасының қалыптастыру. Педагогикалық және психологиялық салауаттылықты жетілдіру; қалыптасу мен дамыту мәселері бойынша тәжірибе алмасу, бір-бірімен сұхбаттасу.
Көрнекіліктер: нақыл сөздер, суреттер, теледидар, DVD, қалам, қағаз, тақырыбы.
Әдіс-тәсілдер: әңгіме, сұрақ-жауап, түсіндіру, көрсету, ойын, ассоциация, Венн диаграмма, сауалнама.
Барысы:
Зал әсем безендірген. іші шар, тақырыбы және нақыл сөздер жазылған плакаттар мен мазмұнды суреттермен
І. Кіріспе. Тақырыпқа байланысты қысқаша әңгіме, баяндама.
Құрметті ата-аналар! Бүгін біздің «Қызғалдақ» тобында «Отбасы, бала, балабақша ...» деген дөңгелек үстел өткізіліп жатыр. Біз бала, оның тәрбиесі, отбасы және балабақшаның бала тәрбиесіндегі орны туралы пікірлерімізді, өз ойымызды, көзқарасымызды ортаға салып сұхбатасамыз, бір-бірімізбен тәжірибе алмасамыз.
Балабақшаға келер алдында бала отбасында тәрбиеленеді. Отбасы деген не? Отбасы адам баласының алтын діңгегі. Өйткені адам ең алғаш шыр етіп дүниеге келген сәтінен бастап, осында ер жетіп, отбасының тәрбиесін алады.
Отбасы – шағын мемлекет әр мемлекеттің өзіне тән өндіріс, өнім, сыртқы және ішкі саясаты, кіріс – шығыс бюджеті, тәртібі, заңы болады .
«Ел болам десең – бесігінді түзе» деген нақыл сөзді біздің ата-бабамыз мұра болып қалдырған. Бұл нақыл сөзді қалай түсінуге болады?
Қазақ отбасында өз баласың мейірімділікке, имандылыққа бауылып өсірген. Үнемі жанұясында осылай тәрбие көрген бала ақырында, өздігінен тіл алғыш, адал, тиянақты, ұқыпты болып шыға келеді.
Тәрбие басы әдептілік деп білген ата-ана әуелі баласына өздерін сыйлап – құрметтеуді, өзгелерге, әсіресе үлкендерге, сипайлық танытуды, ешкімді мұқатпауды үйреткен. Сонымен қатар, балаларының ер-азамат болып, халқына еңбек етулерін басты міндет етіп қойған.
Отбасы – жақын туыстық қатынас. Қазақтың отбасы негізінен үш ұрпақтан тұрады. Ол – ата, әке, бала.
Ата - әжелер ауыл – аймақ, ағайын арасының берекесі, ақылшысы болып келеді. Олардың әрқашанда мәртебесі биік болып, сый – құрметке бөленген. Олар жыр, дастан, ертегі айтып немере – шөбелеріне рухани байытып тәрбиелеп отырған.
Әке – әулет басшысы, отбасы мүшелерінің тірегі, асырап сақтаушы, қамқоршысы.Әке үйі барлық балалары үшін үлкен үй, қара шаңырақ деген киелі ұғымдармен сыйлы да құрметі.
Әйел, ана – отбасының ұйытқысы, берекесі, мейір – шапағат көзі. Аналардың басты міндеті – отбасы беріктігін сақтау, бала тәрбиелеу, ерлерін барынша сыйлау, рухани қолдау көрсету болып табылады.
«Әкеге қарап ұл өсер, шешеге қарап қыз өсер» дегендей ата-ана отбасында балаларына қандай тәрбие берсе, ертең сондай бала өседі, ата-анасына сондай абырой алып береді. Сол себептен қазақ халқы бала тәрбиесіне ерекше назар аударған.
Бала – әке-шешесінің перзенті, ұрпағы. Бала – ата-ананың көз нұры, көңіл қуанышы.
Баланың ата-ана алдындағы ұлы парызы – мейіріммен, жақсылықпен қартайған кезенде бағу, еңбектерін қайтару.
Дүниедегі мақсатының да, міндетінің де ең үлкені – ол ертеңгі күнге өнегелі, парасатты ұрпақ қалдыру.
Қазіргі заманда ата-әжелер немерелеріне ертегі, жыр айтып бермейді, ал әке-аналар бірыңғай тұрмыс жағдайға, ақша табуға көп назар аударады. Бала тәрбиесін балабақша, мектепке жүктеген. Мектепке дейін тәрбиесін міндеті баланы жан-жақты тәрбиелеу, дамыту болса да «Алты аға бірігіп – әке болмас, Жеті жеңге бірігіп – ана болмас» - дегендей ата-ананың орыны бөлек. Ол орынды ешкім баса алмайды. Балабақша баланың отбасында алған тәрбиесін толықтырады, бағыт беріп тұрады. Балабақша отбасымен бірлесіп болашақ ұрпақ тәрбиелейді.
ҚР Конституциясының 27 бабында былай деп жазылған: «Балаларына қамқорлық жасау және тәрбиелеу – ата-ананың табиғи құқығы, әрі парызы».
ІІ. Пікірталас. Осы тақырыпқа, баяндамаға байланысты ата-аналардың пікірін, ойларын тыңдау.
ІІІ. Сұрақ – жауап. Мына сұрақтарға қалай жауап бересіздер?
«Отбасы – алтын бесік» деген сөзді қалай түсінесіз?
ХХІ ғасырдың ата-аналары қандай?
Баланыздың тәрбиесіне ата-ененіз араласқанын қалайсыз ба?
Балабақшаға балаңызды не себептен алып келдіңіз?
«Тәрбие» деген, сіздің ойыңызша не?
Балабақшадан не күтесіз?
Сіз өзіңізді жақсы білесіз бе?
Сіз өзіңізді кім деп санайсыз (Наполеон, Президент, қожайын, құл, квартирант т.б.)?
Балаңызға көп назар аударасыз ба?
10. Балабақшаның қандай қажеттілігі бар? т.б. сұрақтар
IV. Ассоциация. Бала (балабақша, әке, ана) дегенде сіздерге қандай ой, елес бірден келеді? Мысалы:
Жарық Отбасының тірегі
Бесік Тәртіп
Күлкі Қамқоршы
Тәрбие Күн
Оқу Дос
Балалар Алақан жылуы
(бос орынды толтырыңыз, ойыңызды жазыңыз)
V. Венн диаграммасы. Отбасы мен балабақшаның жалпы ұқсастығын айту.

VI. Ойын – тренинг. «Балық, құс, аң»
VII. «Бала, бала, болашақ ...». Теледидардан балалардың сұрақтарға жауап бергенін көру, тыңдау.
Ата-аналардың пікірлерін тыңдау, сұрақтар арқылы бағыт беру.
Қазіргі балалар қандай?
Не себептен қыз бала пысықтау, батыл, ашық болып келеді? Ал ұл бала керісінше?
Балалар неге әкесі туралы аз айтады? т.б. сұрақтар
VIII. Жағдаят. Пікірлерін айту.
- Үйде сіздің екі балаңыз ұрсып қалды. Сіздің шешуіңіз қандай?
- Баланыз үйге мысық алып келді. Сіз мысықты жақсы көрмейсіз. Сіз не дейсіз?
- Үйге қонақ шақырдыңыз. Қонақ келетін уақыт жақындады, сіз үлгермей жатырсыз. Ал үлкен балаңыз кіші балаңызбен бірге компьютерде ойын ойнап отыр. Сіз көмек сұрадыңыз. Балаңыз тыңдамады. Сіз не істейсіз?
- Балаңызды балабақшадан алып келдіңіз. Баланың қолында бөтен біреудің затын көрдіңіз. Не істейсіз?
- Жұмыстан келіп үйдің тіршілігіне кірістіңіз. Жолдасыңыз теледидар көріп жатыр. Балаңыз қайта-қайта келіп сіздің мазаңызды алды. Шешуіңіз қандай?
ІХ. Сауалнама. «Менің қызығатыным» ата-аналарға арналған сұрақтар.
Х. Қорытындылау.


title: Презентация "Правление Петра 1"

extracted_text:
   Правление  Петра 1
Царевна Софья
(1657-1704).
Стала Править
После смерти
Царя Алексея Михайловича
Пётр I Вели́кий (Пётр Алексе́евич Рома́нов;  родился [9 июня] 1672 года —  умер [8 февраля] 1725 года) — последний царь всея Руси из династии Романовых (с 1682 года) и первый Император Всероссийский (с 1721 года).
Пётр был провозглашён царём в 1682 году в 10-летнем возрасте, стал править самостоятельно с 1689 года.

Преображенский период.
                 Потешное войско
Преображенский полк
Семёновский полк
Великое посольство по гравюре современника. Портрет Петра I в одежде голландского матроса
Ботик Петра –дедушка русского флота.
              Кораблестроение
   Петр 1 владел многими ремеслами, также кораблестроением он участвовал в проекте построения корабля «Пётр и Павел»
           Реформы Петра 1
В  своем стремлении образовать русских людей Пётр иногда не знал меры. Вернувшись из заграничной поездки, он начинал резать бороды. Носить бороду дозволялось только священникам и крестьянам. При этом крестьянам при выезде и вьезде в город должны были заплатить  за неё 1 копейку.

Так выглядел боярин до петровских времен
А так граф Головкин служивший при Петре 1
  Причина смерти Петра 1
Причиной скорой смерти Петра стало то, что когда  Пётр спасал людей пострадавших от потопа он переохладился в воде, сильно простудился и умер.
 Спасибо за внимание


title: Конспект занятия "Фотоальбом"

extracted_text:
ФОТОАЛЬБОМ
Использование современных информационно-технических технологий в совместной деятельности с детьми 4-5 лет.
Цель:  формировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.
Задачи:
Упражнять детей в умении определять по фотографии настроение человека, его возраст, половую принадлежность.
Упражнять детей в умении составлять рассказ, проявляет интерес, рассматриванию картинки.
В доступной форме познакомить детей с устройством фотоаппарата.

Материал: мольберты, портреты людей, написанные художником, фотографии людей разного возраста и разного пола, «семейный альбом», фотографии детей с различным настроением, фотоаппарат (с возможностью моментального фото),  геометрические фигуры;
электронные образовательные ресурсы: видео обращение ГЕРОЯ к детям с просьбой о помощи в составлении фотоальбома; видео обращение ГЕРОЯ со словами благодарности.

Предварительная работа: просмотр фотографий,  знакомство  с  историей фотоаппарата,   рассматривание репродукций картин  (портретов), придумывание пиктограмм (эмоции, возраст, пол людей).
                                        Краткое содержание.
Воспитатель  сообщает детям, что принёс  видео  обращение  мультипликационного  персонажа из сказки  «Белоснежка и семь гномов»,  а именно гнома   Ворчуна.  Он просит детей  помочь ему составить фотоальбом.
Воспитатель предлагает  поиграть в игру «Подбери  фотографию».  У детей на столе фотографии им нужно отобрать  из них, где  хмурые,  смеются,   грустят,  удивляются.
Эти фотографии распределить под смайликами,  которые  расположились  на фланелеграфе.

После того, как ребята выполнят   задания,   они объясняют   почему    разместили  фотографии    под   указанными  смайликами.
Воспитатель  предлагает детям провести Мимическую  гимнастику  «Облака»   Во время проведения  гимнастики  воспитатель  будет  фотографировать  детей.
Цель: развитие воображения, выразительных движений. Выполняется под текстовое сопровождение (стихотворение Н.Екимовой):
По небу плыли облака,
А я на них смотрел.
И два похожих облачка
Найти я захотел.
Я долго всматривался ввысь
И даже щурил глаз,
А что увидел я, то вам
Все расскажу сейчас.
(Наблюдение за воображаемыми облаками с выражением внимания и интереса на лице: лицевые мышцы слегка напряжены, глаза прищурены.)
Вот облачко веселое
Смеется надо мной:
- Зачем ты щуришь глазки так?
Какой же ты смешной!
(Мышцы лица расслабляются, на нем появляется улыбка.)
А вот, другое облачко
Расстроилось всерьез:
Его от мамы ветерок
Вдруг далеко унес.
(Выражение грусти на лице: уголки губ опущены, лоб сморщен, брови немного сдвинуты.)
И, вдруг, по небу грозное
Страшилище летит
И кулаком громадным
Сердито мне грозит.
(Выражение страха: глаза широко раскрыты, брови сдвинуты, рот - в виде буквы «о», лицо напряжено.)
А маленькое облачко
Над озером плывет,
и удивленно облачко
Приоткрывает рот:
(Выражение удивления: глаза и рот широко открыты.)
Так очень долго я играл
И вам хочу сказать,
Что два похожих облачка
Не смог я отыскать.
Полученные  фотографии   дети размещают  в домике, заполняют пустые клетки,               на против  рядя пустых клеток изображены смайлики.

Результат: После завершения работы   над заселением дома, к детям обратился  гном Ворчун с благодарностью   за оказанную помощь в создании фотоальбома. Воспитатель спрашивает у детей понравилась  задание,  которое предложил  гном?  Как  считают,  справились они?  Что было трудного  в задании?  У кого не получилось? Что нужно было сделать, что  бы  справиться с заданием. Воспитатель всех благодарит и предлагает   детям  разместить их фотографии в раздевалке для родителей.


title: Текст для списывания "В лесу" 2 класс

extracted_text:
Текст для списывания«В лесу»
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ  № 11
Курского муниципального района
Ставропольского края

2 класс
Правила списывания
1.Прочитай  текст.
2. Подумай, понимаешь ли ты то,
что будешь писать.
3.Прочитай внимательно каждое предложение. Запомни, как пишется каждое слово.
4. Списывай частями или целыми предложениями.
5. Проверь, правильно ли ты списал.

Спиши текст
В лесу.
      Гриша и Коля пошли в лес. Они собирали грибы и ягоды. Грибы они клали в лукошко, а ягоды в корзинку. Вдруг грянул гром. Солнце скрылось. Кругом появились тучи. Ветер гнул деревья к земле. Пошел крупный дождь. Мальчики пошли к домику лесника. Скоро в лесу стало тихо. Дождь перестал. Выглянуло солнышко. Гриша и Коля с грибами и ягодами отправились домой.

Задание
1
В 3 предложении подчеркни имена существительные.
Источники
Изображения для шаблона
https://img-fotki.yandex.ru/get/99813/200418627.1b9/0_1927a0_16db4ab7_orig.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/52461/200418627.181/0_17eb97_34f77724_orig.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/111359/200418627.17d/0_17a7aa_63c45c36_orig.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/54905/200418627.17d/0_17a7be_27ff9f7e_orig.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/6308/200418627.d1/0_14a4ff_cd984bea_orig.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/4409/200418627.d1/0_14a51e_b5a518e8_orig.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6822/16969765.241/0_91778_a49afccf_orig.png
________________________________________________________________________________

http://blog1bklass.blogspot.ru/p/blog-page_26.html текст для списывания
http://s4.pic4you.ru/y2014/09-02/24687/4573071-thumb.png


title: Урок-путешествие "История моей страны" 6 класс

extracted_text:
Акмолинская область
Экологическая школа-гимназия №13  «ЭКОС»
г. Кокшетау

Неделя истории
Урок-путешествие
на тему
«История моей страны»
6 «Б» класс

09.12.2016 год

Подготовила:
Ахмеджанова Ж. О.
учитель истории

2016-2017 учебный год

Урок-путешествие на тему «История моей страны»
  Цели:
-  повторить, закрепить знания по разделу «Жизнь древнейших людей. Древнейшие собиратели и охотники», создать условия для их практического применения;
-способствовать развитию памяти, внимания, мышления, коммуникативной компетенции, умению работать в группе, применять свои знаний на практике;
-способствовать воспитанию интереса к предмету, формированию ответственного отношения к результатам своего труда.

Ожидаемый результат: учащиеся на практике применяют знания: версии о происхождении человека, периодизацию каменного века, этапы формирования предков человека, характеризуют изменения в природно-климатических условиях, орудиях труда и занятиях древнего человека, определяют особенности появления древних людей в Казахстане. Учащиеся умеют применить знания на практике, устанавливать причинно-следственные связи, систематизировать материал.

Тип урока: обобщение и применение знаний.

Оборудование: раздаточный материал,  оформленная доска, рисунки, карта древнего Казахстана, презентация, компьютер.

Форма урока: урок-соревнование «Путешествие по станциям»

Эпиграф: «Почему мы изучению истории Казахстана придаём особое значение? Потому, что гражданин независимого Казахстана должен мысленно пропустить через себя исторические пути развития своей страны в толще веков и продумать круг вопросов: «Кем были мы вчера? Кем являемся сегодня? Кем будем завтра?» Потому, что каждый гражданин должен понять, что история его народа, его страны не уступает любой другой. Потому, что каждый гражданин, углубляясь в историю, должен стать достойным продолжателем дел своих предков, оставивших ему в наследство такую огромную и богатую землю»

Н. А. Назарбаев

Ход урока:

I. Организационный  момент:

II. Сообщение темы урока
Посмотрите все на меня!
Сегодня экскурсоводом работаю я.
Не теряя ни минутки,
Приглашаю вас я в путь!
Взять все знания в дорогу!
И улыбку не забудь!
-Ребята! Урок у нас сегодня необычный, мы с вами совершим увлекательное путешествие по древнему Казахстану. В ходе которого вы должны показать, что вы хорошо изучили жизнь древнейших людей. Мы перенесемся с вами в далекое прошлое, пройдем через все этапы развития человека, а помогут нам в этом ваши знания. Наше путешествие мы будем совершать на поезде времени. Вы знаете, что все поезда идут от станции к станции, и нам необходимо будет на каждой станции выполнить какое – то задание, чтобы двинуться дальше.
Но прежде, чем отправиться в это путешествие, как вы думаете, что необходимо сделать? Ребята, нам нужно купить билеты, кассиром буду я, за правильные ответы получите билет в путешествие.

Вопросы:

1.  Основной закон РК ?

2. Кого называют «отцом истории»?

3.Когда мы празднуем День первого Президента РК?

4. Что относится к государственным символам РК?

5. Сколько областей в Казахстане?

6. На сколько рас  делятся народы мира?

7. С какими государствами граничит Казахстан?

8. Когда Казахстан получил независимость?

- Куплены билеты, все готовы к путешествию в страну «Древнейшие собиратели и охотники». Но, что мы видим – врата в страну закрыты, надо открыть этот замок. Чтобы его открыть, нужно ответить на вопросы.

- Археологическая периодизация истории Казахстана делится на эпохи. Назовите их?

Археологическая периодизация
истории Казахстана

ЭПОХА КАМНЯ             ЭПОХА БРОНЗЫ                ЭПОХА ЖЕЛЕЗА

Молодцы, ребята, вы правильно ответили на вопрос, врата открываются, и мы с вами попали в страну «Древнейшие собиратели и охотники».

III. Основная часть.
- Условия жизни древнего человека требовали постоянного преодоления препятствий, борьбы с природой и животным миром. И только самый умный, находчивый, наблюдательный, осторожный оставался в живых. Я объявляю вам первое испытание.
 1 станция « Жизнь первобытных людей»
Командам необходимо из предложенных слов составить текст о  жизни первобытных людей

2 станция «Великолепная пятерка»

1 Даты
10 – период мезолита длился сколько лет – 7 тыс лет
20 – эпоха бронзы охватывает период – 2-1 тыс до н э
30– хронология каменного века – палеолит, мезолит, неолит
40 – хронология древнего Казахстана -

2 Орудия труда
10- первое орудие труда – рубило
20- чоппер – орудие труда из камня отбитое с одной стороны
30-  Орудие для возделывания земли - мотыга
40- методы обработки камня- ретушь, шлифование, сверление, пиление

3 Древнейшие люди
10- Где найден человек умелый – в Кении
20 – Кого называют китайским человеком - синантроп
30- Человек мустьерского времени - неандерталец
40- Перечислите древнейших людей

4 Достижения
10- орудия труда изобретенные в эпоху мезолита – лук и стрелы, микролиты
20-основное достижение эпохи среднего палеолита - огонь
30- эпоха глиняных горшков - неолит
40- что такое неолитическая революция-

5 Стоянки
10 – Кто обнаружил  серию стоянок древнекаменного века в Южном Казахстане - Алпыспаев
20- Что характерно стоянке Желизинка в Северном Казахстане – кремация трупа
30- Количество найденных неолитических стоянок - 800
40- Когда началось комплексное изучение эпохи бронзы в Казахстане и кто ее возглавил?  – 1946г, Маргулан

3 станция «Восстановите порядок».
К доске выходит ученик, периоды расставлены неправильно, нужно расставить их по порядку.
1. ЭНЕОЛИТ, НЕОЛИТ,  ПАЛЕОЛИТ, МЕЗОЛИТ, БРОНЗА, ЖЕЛЕЗО
2. ПИТЕКАНТРОП, АВСТРАЛОПИТЕК, КРОМАНЬОНЕЦ, СИНАНТРОП, НЕАНДЕРТАЛЕЦ.
3 Бегазы-Дандыбаевская культура,  Атасуская культура,  Нуринская культура
4 Арыстанды, Батпак, Сексеул, Аркаим

4 станция «Волшебный сундучок»
      1 Опытные туристы утверждают, что для того, чтобы быстро высушить насквозь промокшие сапоги, необходимы три вещи: спички, хворост и те предметы, которые находятся сейчас в черном ящике. Внимание, вопрос: Что там? (Для того чтобы быстро высушить насквозь промокшие сапоги, необходимо разжечь костер, раскалить камни и кинуть их в мокрые сапоги. В черном ящике – камни.).

      2 Химики университета Чжецзян выяснили, что в состав раствора, скрепляющего каменные блоки Великой Китайской стены, входил некий материал. В черном ящике килограмм этого материала. Назовите его.
3 В чёрном ящике находится то, что на немецком языке обозначает «образец», на греческом – «папирус для письма». Они бывают географические, административные, политические, экономические – без них не могут обойтись школьники, путешественники, военные. Что находится в чёрном ящике? (Карта)
   4 В последние годы объем продаж наручных часов, как сообщили лидеры в этой области швейцарцы, уменьшился на 25%. По их мнению, всему виной именно он. Что в черном ящике? (сотовый телефон)
 5У некоторых из вас ЭТО есть. В свое время церковь запрещала пользоваться ЭТИМ, так как ЭТО искажает действительность. Назовите предмет, который в последнее время составляет ЭТОМУ серьезную конкуренцию.    (Очки)
5. Станция «Почемучки»
Почему  человек изобрел лук и стрелы?
Почему древние люди не жили подолгу на одном месте?
Почему древние люди объединялись в стадо?
Почему при кочевом скотоводстве стали содержать лошадей и овец?
Почему  в энеолите стал главенствующим отцовский род?
Почему костер горел  у  древних людей не потухая  сотни лет?
Почему в эпоху каменного века формируется материнский род?
Почему 100 тыс. лет назад жизнь древних людей  резко изменились?

6.Станция «Историческое лото»

термин                                          определение
Человеческое стадо      -       Первоначальный коллектив древних людей
 Родовая община -                  Постоянный, устойчивый коллектив родственников
 Микролит  -                          Мелкое орудие труда (1-2 см)
 Чоппинг -                             Орудие труда, отбитое с двух сторон
 Палеолит   -                         Древний каменный век
 Тотемизм                 -           Форма религии, характеризующая верой в сверхъестественную связь и кровную близость с каким-либо животным
 Матриархат-                       Главенство в роду женщины
 Мезолит -                            Средний каменный век
 Пиктография -                   Рисуночное письмо.
 Гарпун -                               Орудие труда из кости или рога
 Скотоводство  -                   Занятие древнего человека, возникшее из охоты
Тебеневка -                           добыча корма из -под снега

7 станция «Древнейшие люди»
Дается описание древних людей,  учащиеся должны угадать о ком идет речь
1 Автролопитек - в Олдувайском ущелье, в Восточной Африке (Кения)
2 Андроновцы
3 Синантроп
4 Питекантроп
5 Кроманьонец
6 Неандерталец

IV. Подведение итогов урока, выставление оценок
- Вот, ребята, и подошло к концу наше путешествие. Я надеюсь, что вы хоть немножко почувствовали себя в роли древнего человека. Поняли, как трудно было первым людям жить и выживать, с какими трудностями им приходилось встречаться. Я рада, что все были активны, показали сплочённость, дружбу, во всем понимали и поддерживали своих соплеменников.

V. Рефлексия
У каждого ученика на столе лежит карточка, где написано: «Выберите, какое впечатление у вас осталось от урока» (нужное обвести).

 Так себе
Материал не усвоен
Полезно и понятно
Затрудняюсь ответить
Материал усвоен
На уроке было комфортно


title: Технологическая карта урока "Урок в спортивном зале. ОЗОЖ Закаливание" 1 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

|              |                                                                                |
|Учитель:      |Тихонова Александра Сергеевна                                                                                |
|              |                                                                                |
|Класс         |1                                                                                |
|              |                                                                                |
|Предмет:      |Окружающий мир                                                                                |
|              |                                                                                |
|Тема урока.   |Урок в спортивном зале. ОЗОЖ Закаливание.                                                                     |
|              |                                                                                |
|Тип урока.    |Урок открытия нового знания.                                                                                |
|              |                                                                                |
|Цель:         |- научить осознавать необходимость в сохранении здоровья.                                                     |
|              |Актуализировать знания по сохранению здоровья, уточнения правил закаливания.                                  |
|Задачи:       |Организовать деятельность по развитию силы, ловкости, быстроты.                                               |
|              |Способствовать воспитанию культуры  поведения.                                                                |
|              |Предметные: научатся соблюдать правила закаливания, осознавать необходимость в развитии силы, ловкости и      |
|Результаты:   |быстроты.                                                                                |
|              |Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):           |
|              |Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные –       |
|              |уточнять правила закаливания, осознавать необходимость в развитии силы, ловкости и быстроты.                  |
|              |Регулятивные: осуществление учебных действий – действовать в сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;  |
|              |Коммуникативные: инициативное сотрудничество – предлагать помощь в сотрудничестве; планирование учебного      |
|              |сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.                    |
|              |Личностные: самоопределение – следуют нормам здоровье-сберегающего поведения; нравственно-этическая ориентация|
|              |– проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выход из спорных ситуаций.                      |
|Оборудование  |инвентарь для проведения спортивных игр.                                                                      |
|Этапы урока   |Цель этапа           |Действия учителя                         |Действия обучающихся      |Результат           |
|Мотивация     |Включение учащихся в |- Ребята, я желаю вам хорошего           |Учащиеся проверяют, у всех|Самооценка          |
|учебной       |деятельность на      |настроения. Посмотрите на готовность к   |ли есть спортивная форма, |готовности к уроку. |
|деятельности  |личностно-значимом   |уроку вашего соседа. Можем мы начать     |все ли дети ровно стоят.  |Учебно-познавательны|
|              |уровне. Создание     |урок?                                    |                          |й интерес к данному |
|              |ситуации для         |Стадион, бассейны, корты,                |                          |уроку.              |
|              |психологического     |Зал, каток – везде вам рады.             |                          |                    |
|              |настроя на урок,     |За старания в награду                    |                          |                    |
|              |через стихотворение. |Будут кубки и рекорды.                   |                          |                    |
|              |                     |Станут мышцы ваши твёрды.                |                          |                    |
|              |                     |Только помните: спортсмены               |                          |                    |
|              |                     |Каждый день свой непременно              |                          |                    |
|              |                     |Начинают с физзарядки.                   |                          |                    |
|              |                     |Не играйте с дрёмой в прятки,            |                          |                    |
|              |                     |Быстро сбросьте одеяло.                  |                          |                    |
|              |                     |Встали – сна как не бывало.              |                          |                    |
|              |                     |И.Семякова                               |                          |                    |
|Актуализация  |Повторение изученного|- На прошлом уроке мы с вами говорили о  | - Распорядок дня нужен   |Актуализация знаний,|
|знаний и      |материала,           |распорядке дня. Для чего он нужен?       |для того, чтобы наш       |необходимых для     |
|фиксация      |необходимого для     |                                         |организм был здоровым.    |понимания новой     |
|индивидуальных|«открытия нового     |                                         |                          |темы.               |
|затруднений   |знания».             |                                         |                          |                    |
|Постановка    |Обсуждение           |- Сегодня, ребята, урок окружающего мира |- Мы будем учиться быть   |Умение использовать |
|учебной задачи|затруднений («Почему |мы с вами проведем в спортивном зале. Как|здоровыми.                |научный метод       |
|              |возникли             |вы думаете, что мы с вами будем сегодня  |                          |познания.           |
|              |затруднения?», «Чего |делать? Какова наша цель?                |                          |                    |
|              |мы ещё не знаем?»),  |                                         |                          |Самостоятельное     |
|              |проговаривание темы и|                                         |                          |определение темы и  |
|              |цели урока.          |                                         |                          |цели урока          |
|Открытие      |Формирование         |- Сегодня на уроке мы будем развивать    |                          |Ценностное отношение|
|нового знания |ценностного отношения|силу, ловкость, быстроту. Но сначала     |                          |к здоровому образу  |
|              |к своему здоровью.   |скажите: что ещё очень важно для         |- Закаливание.            |жизни.              |
|              |                     |здоровья?                                |- Потому что, когда       |                    |
|              |                     |- Попробуйте объяснить, почему           |человек закалённый, то он |                    |
|              |                     |закаливание так важно?                   |меньше болеет, он более   |                    |
|              |                     |                                         |здоровый.                 |                    |
|              |                     |- Как можно закаливать себя?             |Ребята перечисляют способы|                    |
|              |                     |                                         |закаливания.              |                    |
|              |                     |- Действительно, ребята, вы правы. Среди |                          |                    |
|              |                     |способов закаливания есть и обливание, и |                          |                    |
|              |                     |обтирание, и бег на свежем воздухе, и сон|                          |                    |
|              |                     |с открытым окном. Но ещё к способам      |                          |                    |
|              |                     |закаливания относится зарядка, которую   |                          |                    |
|              |                     |должны делать все люди каждое утро, ведь |                          |                    |
|              |                     |зарядка помогает нашему организму        |                          |                    |
|              |                     |проснуться и оставаться здоровым и бодрым|Дети поднимают руки.      |                    |
|              |                     |целый день. Поднимите руки те ребята,    |                          |                    |
|              |                     |которые каждый день делают зарядку.      |Дети показывают           |                    |
|              |                     |- А кто сможет показать нам всем какие   |упражнения, которые они   |                    |
|              |                     |упражнения вы делаете дома во время      |делают во время зарядки, а|                    |
|              |                     |зарядки? Покажите нам, а мы попробуем    |весь класс повторяет эти  |                    |
|              |                     |повторить ваши движения.                 |движения.                 |                    |
|              |                     |- Скажите, ребята, а каждый день на      |                          |                    |
|              |                     |уроках математики, письма, окружающего   |- Физкультминутки.        |                    |
|              |                     |мира что помогает нам оставаться         |                          |                    |
|              |                     |здоровыми и даёт нашему организму время  |                          |                    |
|              |                     |немного отдохнуть?                       |                          |                    |
|              |                     |- Кто из вас знает и хочет провести      |Дети показывают           |                    |
|              |                     |физкультминутку сейчас?                  |физкультминутки, а весь   |                    |
|              |                     |                                         |класс повторяет движения. |                    |
|              |                     |- Молодцы, ребята.                       |                          |                    |
|Первичное     |Проговаривание нового|– Что у меня в руках?                    |- Мяч.                    |Подтверждение своего|
|закрепление с |знания.              |- Но он не простой, а из волшебной       |                          |открытия.           |
|проговаривание|                     |сказки. Сегодня он пришел в гости, чтобы |Учащиеся повторят движения|Положительная       |
|м во внешней  |                     |рассказать о своих приключениях. Возьмите|за учителем.              |мотивация.          |
|речи          |                     |мячики в руки и повторяйте движения за   |Выполняют упражнение для  |                    |
|              |                     |мной.                                    |снятия усталости и        |                    |
|              |                     |Вдоль по улице в конец                   |напряжения.               |                    |
|              |                     |Покатился молодец.                       |                          |                    |
|              |                     |Он от бабушки ушел,                      |                          |                    |
|              |                     |Он от дедушки ушел.                      |                          |                    |
|              |                     |Ходьба в колонне за учителем: змейкой, в |                          |                    |
|              |                     |полуприседе, с остановками.              |                          |                    |
|              |                     |Покатился Колобок,                       |                          |                    |
|              |                     |Докатился до ворот.                      |                          |                    |
|              |                     |Много маленьких ребят                    |                          |                    |
|              |                     |С Колобком играть хотят.                 |                          |                    |
|              |                     |К Колобку они бегут,                     |                          |                    |
|              |                     |Его за руки берут,                       |                          |                    |
|              |                     |Он идти совсем не хочет,                 |                          |                    |
|              |                     |Очень громко уж хохочет.                 |                          |                    |
|              |                     |Мячи подбросить вверх и ловить двумя     |                          |                    |
|              |                     |руками; катание мячей по полу, отбивание |                          |                    |
|              |                     |рукой об пол.                            |                          |                    |
|              |                     |Тише, тише, Колобок,                     |                          |                    |
|              |                     |Вдруг услышит серый волк?                |                          |                    |
|              |                     |Ходьба в полуприсяде, с поворотами, на   |                          |                    |
|              |                     |носочках, спиной вперёд.                 |                          |                    |
|              |                     |Тихо ножками пойдём,                     |                          |                    |
|              |                     |Незаметно прошмыгнём.                    |                          |                    |
|              |                     |Но румяный Колобок                       |                          |                    |
|              |                     |Прыгнул прямо в огород,                  |                          |                    |
|              |                     |Через грядки вдоль забора                |                          |                    |
|              |                     |Скачет, словно от Федоры.                |                          |                    |
|              |                     |Дети дружно вслед кричат:                |                          |                    |
|              |                     |«Колобок, вернись назад!                 |                          |                    |
|              |                     |Впереди видна дыра,                      |                          |                    |
|              |                     |Это лисоньки нора».                      |                          |                    |
|              |                     |Беговые упражнения. Прыжки через «нору». |                          |                    |
|              |                     |Колобок вприпрыжку скок,                 |                          |                    |
|              |                     |Через лужу на мосток,                    |                          |                    |
|              |                     |На перильца прыгнул вмиг,                |                          |                    |
|              |                     |Покатился сверху вниз.                   |                          |                    |
|              |                     |Прыжки через две «лужи».                 |                          |                    |
|              |                     |Тут детишки подбежали,                   |                          |                    |
|              |                     |Колобка уже поймали.                     |                          |                    |
|              |                     |Перекатывание мяча друг другу.           |                          |                    |
|              |                     |«Ты, румяный, не шали,                   |                          |                    |
|              |                     |Ты, упрямый, отдохни!                    |                          |                    |
|              |                     |Посмотри, как мы подряд                  |                          |                    |
|              |                     |Колобки поставим в ряд.                  |                          |                    |
|              |                     |Ребята бросают мячи о стену.             |                          |                    |
|              |                     |Они прыгали, скакали                     |                          |                    |
|              |                     |И с детьми не унывали.                   |                          |                    |
|              |                     |Покатились по дорожке.                   |                          |                    |
|              |                     |Оказались все в лукошке».                |                          |                    |
|              |                     |Мячи собрать в корзины.                  |                          |                    |
|              |                     |Если останется время – играем в вышибалы.|                          |                    |
|Включение в   |Обобщение и          |- Какие упражнения вам больше понравились|Ребята показывают         |Успешно выполненные |
|систему знаний|систематизация знаний|и запомнились сегодня на уроке?          |понравившиеся упражнения. |упражнения.         |
|и повторение. |о здоровом образе    |                                         |                          |                    |
|              |жизни.               |                                         |                          |                    |
|Рефлексия     |Осознание учащимися  |- Какую цель мы ставили на урок?         |Мы должны были научится   |Осознание           |
|учебной       |своей учебной        |                                         |быть здоровыми, узнать    |результатов каждого |
|деятельности  |деятельности,        |                                         |новые упражнения для      |этапа урока.        |
|              |самооценка           |                                         |укрепления здоровья.      |                    |
|              |результатов          |- Удалось нам это? Поднимите руки те     |Высказывания детей.       |Осознание ценности  |
|              |деятельности своей и |ребята, которые считают, что сегодня на  |                          |здорового образа    |
|              |всего класса.        |уроке они работали хорошо, кто доволен   |                          |жизни.              |
|              |                     |собой.                                   |                          |                    |
|              |                     |- А теперь поднимите руки те ребята,     |                          |                    |
|              |                     |которые считают, что могли бы работать   |                          |                    |
|              |                     |лучше.                                   |                          |                    |
|              |                     |- Урок окончен. Спасибо.                 |                          |                    |


title: Внеклассное мероприятие "Christmas traditions in Great Britain" 7-8 класс

extracted_text:
+

Внеклассное мероприятие по английскому языку:
"Christmas traditions in Great Britain"
(Рождественские традиции в Великобритании)
Внеклассное мероприятие по дисциплине: “ Английский язык” для учащихся 7 - 8 классов

Тема: “Рождественские традиции Великобритании”
Цель мероприятия: Знакомство с традициями празднования Рождества в Великобритании.
 Задачи:
 1. Расширение кругозора учащихся по страноведческому материалу;
 2. Воспитание уважительного отношения к культуре,  традициям и обычаям народов других стран;
 3 Развитие навыков групповой деятельности;
 4 Развитие творческих способностей учащихся через игровую деятельность;
 5 Развитие и поддержание интереса к изучению иностранного языка;
Оснащение: Аудионоситель, кассета с записями Рождественских песен, пригласительные билеты, раздаточный материал, плакаты, карта Santa Claus Land, Advent calendar, репродукция картины Рафаэля “Святое семейство с агнцем”, большой плакат с изображением ёлки (кроссворд), камин, украшенный рождественскими атрибутами кроссворды, Рождественские атрибуты, елочки, венки, поздравительные открытки, чулки, колпаки, мешок с подарками для команд и болельщиков, имбирные пряники, конфеты
Литература:
 1. Болотова В. Г. “Традиции празднования Рождества и нового года в англоязычных странах” - С-П “Книжный мир” 2001, 32 с.
 2. Методическое приложение к журналу ИЯШ – Методическая мозаика” - 2001, 2003 г.
 3. Журнал: “В мире прекрасного”

Ведущий 1: Рождество – это праздник, посвящённый рождению Иисуса Христа. Рождество является одним из самых главных, значимых, и любимых праздников в году. Особенно это касается Англичан. Ни один праздник, даже Новый год не могут сравниться с Рождеством по масштабам подготовки и празднования. Как ни к какому другому празднику, к Рождеству начинают готовиться заранее.
 День накануне Рождества называется Сочельник или по-английски Christmas Eve, а Ночь – Святой. В такую ночь 2013 лет назад в Вифлееме в Палестине (на территории современного Израиля) родился Иисус Христос. Его родителей звали Мария и Иосиф. В те дни в городе было много приезжих (шла перепись населения) и Марии с Иосифом не нашлось места в гостинице переночевать и тогда Иосиф нашёл на самой окраине города пещеру – там кто-то держал скот: овец, быков, ослов. Они постелили солому на пол и устроились на ночлег. Здесь, на соломе и родился мальчик Иисус. Никто на земле не знал кто он такой. А вот Ангелы на небе хорошо это знали. Знали и радовались, что на землю пришёл Спаситель. Недалеко от Вифлеема в поле ночевали пастухи со стадом овец.
 И вдруг среди ночи они увидели сияние это светила на небе знаменитая Вифлеемская звезда, небеса раскрылись, появились ангелы, возвестившие о том, что в Вифлееме случилась великая радость – родился Спаситель.
 В старину художники очень часто изображали всех троих и свои картины называли “Святое семейство”. Вы можете увидеть этот сюжет на картине Рафаэля “Святое семейство с агнцем”
Ведущий 2. В настоящее время Рождество в Англии – это семейный праздник, к которому жители туманного альбиона начинают готовиться заранее и делают это с особой трепетностью. Главным атрибутом  является рождественская елка, которую украшают шарами, хлопушками, конфетами, разноцветными гирляндами. (Слайд     )
Ведущий 1. В Великобритании существует традиция написания писем Санта Клаусу.
 Обычно дети пишут письма, указывая свои просьбы, пожелания. Но вместо того чтобы бросать их в почтовый ящик, они бросают их в камин. Тяга воздуха поднимает дымок от писем вверх по трубе и Санта Клаус, читая таким образом письма, исполняет детские желания.
Деление на команды.
Конкурс 1. A letter Напиши письмо Санта Клаусу. Участникам команд выдаютя карточки с изображением предметов и им предлагается написать названия этих предметов на английском языке и во множественном числе.
Ведущий 2: Также существует традиция Развешивания чулков над камином. Существует легенда, что однажды Father Christmas рассыпал монеты как раз в тот момент, когда спускался по трубе. Монеты бы непременно пролетели через решётку для золы и потерялись, если бы они не упали прямо в чулок, повешенный для сушки на камин. С тех пор дети продолжают развешивать чулки в надежде найти в них подарки.
Ведущий 1. В Великобритании существует традиция поздравлять своих родственников, друзей и коллег по работе с Рождеством. Свои поздравления они пишут на открытках – greeting cards.
Конкурс 2. Puzzle Вам предлагается собрать фразу, которая была написана на открытке. Фраза «We wish you a merry Christmas».
А знаете ли вы что слово Christmas от древнеанглийского выражения «christes masse»  что означает месса Христа.
We wish you a merry Christmas – это строка из очень древней английской песни, которую мы с вами сейчас и послушаем.
Ведущий 2. А теперь настало время проверить вашу смекалку, сообразительность и эрудицию.
 Конкурс 3. The more the better Дано выражение We wish you a merry Christmas нужно составить как можно больше английских слов.
Ведущий 1: Особенно строго Британцы придерживаются традиции Рождественской кухни. Традиционными Рождественскими блюдами, подаваемыми в этот день можно назвать Pudding, Christmas cake, gingerbread, mince pie, turkey.
 Christmas cake или Рождественский пирог пекут задолго до праздника, использую настоянные в роме сухофрукты. Затем пирог заворачивают в марлю, пропитанную ромом. Таким образом, пирог настаивается длительное время и приобретает особый аромат и вкус.

 Gingerbread или имбирный пряник выпекают в форме Рождественской символики также, используя прямоугольные заготовки пряника можно собрать домик, скрепив и украсив его сахарной глазурью. Внутрь домика обычно кладутся леденцы, конфеты.
Ведущий 2: На Рождество семья обычно собирается за праздничным столом, все поздравляют друг друга с этим светлым праздником, вспоминают только хорошее, шутят, смеются и поют песни.
Jingle bells! (прослушиваем).
Актуальна в настоящее время и старинная традиция рождественских колядок, особенно в сельской местности.
Ведущий 1: Ребята мы с вами познакомились с традициями празднования Рождества в Великобритании. Какие рождественские атрибуты вы помните? Вопросы залу – перевод слов с английского на русский.
Конкурс 4 “The best painter” Капитаны команд должны с завязанными глазами нарисовать один из названных Рождественских атрибутов. Выигрывает тот, у кого получилось более правдоподобно.
SNOWFLAKE, SNOWMAN, CANDLE, etc.
Ведущий 2: На этом наша беседа подходит к концу. Предлагаем, закончит ее викториной.

 ------------------------------------------------------------
              -----------------------------------------------------------
   --------------------------------------------------------------
   ----------------------------------------------------------------------
   -----------------------------------------------------------------------
        ---------------------------------------------------------------------


title: Урок музыки в 1 классе "Океан - море синее"

extracted_text:
Океан - море синее
Урок музыки в 1 классе


Презентация "Our Hobbies" 7 класс


title: Конспект занятия "Гуси-лебеди"

extracted_text:
                       МБДОУ – детский сад №2 «Сказка»
                                  г. Шагонар

 Конспект занятия по формированию элементарных математических представлений
                              для детей 6-7 лет

                                                                  Выполнила:
                                                                 воспитатель
                                                                 Сандый А.М.

                             Тема: «Гуси-лебеди»

Цель: 1.Упражнять в построении отрезка числовой прямой от 0 до 9, в поиске
на цифровых карточках пропущенных чисел. Обобщать знания детей о составе
чисел на примере палочек Кюизенера.
2. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги. Закреплять знания о
геометрических фигурах, умения изображать их на листе бумаге. Учить
правильно использовать названия частей суток и временных представлений
(раньше, потом, позже). Развивать речь, мышление, внимание.
3. Воспитывать желание помогать людям в трудную минуту. Воспитывать
усидчивость, желание доводить начатое до конца.

Оборудование: Изображение речки, яблони, печки. Цветные полоски Кюизенера-
«мостики». Вырезанные из картона яблоки с написанными на них цифрами от 0
до9.  Наборное полотно. Корзина с яблоками. Вырезанные из картона цифры на
тарелке, чистый лист белой бумаги, простой карандаш на каждого ребенка.
Предварительная работа:   Чтение сказки «Гуси-лебеди», использование
дидактических игр «Цветные числа» (палочки Кюизенера), на закрепление
знаний о частях суток, разучивание текста разминки.
Индивидуальная работа с Кежиком в умении строить числовой ряд от0 до 9, с
Ксюшей в ориентировки на листе бумаги.
Методы и приемы: Игровой метод, показ, объяснение.
Словарная работа: активизировать в употреблении речи склонения
существительных.
                                 Ход занятия

      Дети, я приглашаю вас в сказочное путешествие по сказке. Садитесь
 поудобнее.(дети садятся за столы). Итак, мы отправляемся в сказку, а какую
                        вы узнаете, отгадав загадку.
                             «Налетели злы гуси
                            Утащили братца в лес
                               В лес к бабусе
                                В лес к Ягусе
                         В страшный и дремучий лес»
                В какую же сказку мы отправимся (Гуси-лебеди)
  В пути мы будем выполнять математические задания, чтобы помочь сказочным
                    героям. .О чем же говорится в сказке?
    (Жили-были муж с женой, и была у них дочка и маленький сынок. Уехали
   родители по делам, девочка заигралась с подружками и забыла за братцем
 присмотреть. Налетели гуси-лебеди, подхватили мальчика, унесли на крыльях.
 Бросилась девочка их догонять. Долго бегала по лесу и вдруг увидела избушку
  на курьих ножках. )В избушке спит Баба-яга, а братец на лавочке играет с
 золотыми яблочками. Подбежала девочка, схватила мальчика да бегом домой, а
                        гуси-лебеди за ней в погоню.
                    Встретилась детям на пути молочная речка - кисельные
берега.
                                (выкладываю изображение речки на панно)
- Перекиньте мостик, по которому можно пройти, - сказала речка, - тогда и
помогу.
                  Поможем девочке, выполним задания речки.

   А строить мы будем с помощью цветных полосок, которые обозначают разные
  числа. Вы с ними уже знакомы. Мы будем строить из них мостик, а его длина
   равна числу 3. Нужно сначала выбрать нужную дощечку и примерить, чтобы
     хватило от одного берега до другого. Затем из более мелких полосок
 построить следующие дощечки, чтобы каждая из них была такой же длины, как и
                  первая. (вызываю одного ребенка к доске)
                ( остальные дети выполняют задание на столах)
          -Дети, как по-другому мы с вами называем цветные полоски?
             -Почему выбрала голубую полоску? (розовая и белая)
          -Из каких чисел можно получить 3? (1и 1 и 1, 2и 1, 1 и 2)

              - Построили дети мостик, перешли на другой берег.
         (отложите в сторону листочки и сложите полоски на тарелочки)

                   А речка попросила ответить на вопросы.

                         Игра «Закончи предложение»

                  -Спим мы ночью, а делаем зарядку …(утром)
                   - Завтракаем мы утром, а обедаем…(днем)
                   - Обедаем мы днем, а ужинаем …(вечером)
                   -Ужинаем мы вечером, а спим .. (ночью)
                     Солнце спит днем, а луна ..(ночью)

  -Молодцы. все мои задания выполнили, - сказала речка и спрятала детей под
   бережок. Гуси-лебеди пролетели мимо. Бегут дети дальше, а гуси – лебеди
   опять их нагоняют. Видят дети – яблоня стоит. (выкладываю  изображение
                              яблони на панно)
             - Яблоня- матушка, спрячь нас! – попросила девочка.
   - Выполните мои задания, тогда и спрячу, - сказала яблоня. – Висели мои
     яблоки на ветках, каждое на своем месте. Но подул сильный ветер, и
                 несколько яблок упало. Верните их на место.
                          Игра «Пропущенные числа»

   (На наборном полотне выложен неполный числовой ряд из картонных яблок с
    написанными на них цифрами. Несколько яблок из этого ряда лежат около
        полотна. Дети поочередно выкладывают их на пропущенные места)
                                  Разминка
     (дети выходят на ковер и выполняют движения, соответствующие словам
                                воспитателя)

                      Яблонька, яблонька выросла в лесу
                              (ходят по кругу)
                   К яблоньке, к яблоньке в гости я приду.
                     (подходят к центру круга и обратно)
                         Ветерок качает веточки ее,
                   (поднимают руки вверх, покачивают ими.)
                    А листочки шепчут: «Как нам хорошо!»
                           (перебирают пальцами.)
                     Наберем мы яблочек, угостим друзей,
                         (опускают руки, приседают.)
                   Громко, громко скажем мы «Спасибо» ей!
                            (наклоняются вперед)

  -Яблонька хочет предложить еще два задания. Сядьте за столы. Одно задание
           такое. На тарелках лежат цифры. Разложите их от 0 до 9.
   -А сейчас Кежик громко нам посчитает вслух по порядку, а остальные дети
                     будут проверять  у себя на столах.
                              (дети выполняют)
                             - Еще одно задание.

                           Математический диктант
     - Дети, когда я вам скажу задание, вы должны внимательно послушать,
    показать цифру и объяснить свой выбор. Н/Р «Это цифра 3, потому что у
                           треугольника три угла».

         - Покажите цифру, которая подскажет, сколь углов у круга. 0
       - Покажите цифру, которая подскажет, сколько пальцев на руке. 5
      - Покажите цифру, которая подскажет сколько у квадратов углов. 4
        - Покажите цифру, которая подскажет, сколько солнц на небе. 1

       (если дети затрудняются – показываю им соответствующую фигуру)
                 - Сложите аккуратно карточки в конвертики.

  - Молодцы! Выполнили все мои задания, - сказала яблонька. – Спрячу я вас.
   Заслонила яблоня детей ветками, гуси-лебеди мимо и пролетели. Побежала
  девочка с братцем дальше. Но снова гуси-лебеди их нагоняют. Видят дети –
        стоит у дороги печка. (выкладываю изображение печки на панно)
              - Матушка – печка спрячь нас!- попросила девочка.
 - Выполните мои задания, сказала печка, тогда помогу. Настряпала я пирогов
 разных, а на листе разложить не  могу. Не знаю, где у листа верх и низ, где
                           левая сторона и правая.

                           Геометрический диктант
                 (перед каждым ребенком чистый лист бумаги)
                 - В правом верхнем углу нарисуйте квадрат.
                   - В правом нижнем углу нарисуйте круг.
               - В левом верхнем углу нарисуйте прямоугольник.
                 - В левом нижнем углу нарисуйте треугольник
                              -В середине овал.

         - Ксюша, расскажи нам, что ты нарисовала и где нарисовала.
          Посмотрите, дети, на мой рисунок и сравните его со своим.
                   Остальные дети проверяйте свои задания.

 - Печка спрятала сестрицу и братца. Гуси-лебеди покружили, покричали, да и
   улетели ни с чем. Дети благополучно добрались до дому. А тут и родители
                                  приехали.

     Как называется сказка, по которой мы сегодня путешествовали? Как мы
             помогали девочке проходить препятствия на ее пути?
     За то, что вы все задания выполнили и помогли сказочным персонажам,
   яблонька  приготовила вам в подарок полную корзину яблок. На этом наше
      путешествие в сказку закончилось, а вместе с ним и наше занятие.


Технологическая карта урока "Степени сравнения прилагательных и наречий" 7 класс