title: План-конспект урока "Каспий-жемчужина Дагестана" 7-11 класс

extracted_text:
МКОУ «Новокаякентская СОШ»
с. Новокаякент
Каякентский район, Республика Дагестан.

Республиканский конкурс  «Лучшая методическая разработка плана-конспекта экологического урока».
               Тема: «Каспий-жемчужина Дагестана»
                                         для 7-11 классов.

                                                        Разработка   учителя биологии
                                                        МКОУ "Новокаякентская СОШ"
Умалатовой Равганият Бийбулатовны
                                    с.Новокаякент , Каякентский район

                                             с.Новокаякент.
                                                  2017 год.

План-конспект урока на тему: «Каспий – жемчужина  Дагестана».
Цель: формирование основного экологического образования;
воспитание любви к родному краю и бережного отношения к природе.
Задачи:
Познавательные:
рассмотреть природные ресурсы Каспийского моря;
 раскрыть экологические проблемы Каспийского моря;
изучить флору и фауну Каспийского моря.
Развивающие:
 научить работать с дополнительной литературой и   другими источниками информации;
 научить   методике  подготовке и оформлению докладов;
 выступать перед аудиторией, формирование критического мышления; умения  анализировать, выделять главное, обобщать и делать выводы.
Воспитательные:
показать роль Каспийского моря в природе и жизни человека;
 вовлечь в активную практическую деятельность;
способствовать воспитанию природоохранного, экологического сознания; создавать объективную  основу для воспитания и любви к родному краю, бережного отношения к природе;
совершенствовать  навыки общения.
Вид урока : комбинированный.
Тип урока :  урок - путешествие.
Междисциплинарные связи :экология ,биология, география, литература.
Материалы и оборудования к уроку: проектор, компьютер, интерактивная доска, презентация «Каспийское море», презентация «озеро Аджи» , доклад «Проблемы побережья Каспия на территории Каякентского района с.Новокаякент и пути ее решения», викторина    «Интересное о Каспии», стихотворение « За все мы в ответе», «Поговорки и пословицы».
Возрастная аудитория: старшее и среднее звено .( 7-11 классы)
Хронометража проведения урока : 45 минут.
План и хронометраж урока.
1.Организационный момент  2 минуты.
2.Актуализация темы урока  1 минута.
3.Путешествие по Каспию  40 минут.
4.Подведение итогов урока   2 минуты.
Ход  урока.
Ι. Организационный момент.
- взаимные приветствия педагога и учащихся;
- проверка отсутствующих;
- проверка подготовленности учащихся к занятию.
2.Постановка целей, актуализация  темы урока  в ходе эвристической беседы.
       Вступительное слово учителя.( презентация «Каспийское море» ,  слайд 1)
       2017 год объявлен в Российской Федерации Годом экологии.
5 января 2016 года Президент России Владимир Путин подписал указ, в соответствии с которым 2017 год в России объявлен годом экологии.
Цель этого решения — привлечь внимание к проблемным вопросам, существующим в экологической сфере, и улучшить состояние экологической безопасности страны.
В Дагестане 2017 г объявлен Годом Каспия, что позволит улучшить экологическое  состояние Каспийского побережья, водоемов, рек и озер. Экологическая ситуация в регионе в последние годы начала выравниваться.     Удалось привлечь внимание и интерес жителей республики к таким проблемам, как экология особо охраняемых зон, морского побережья и акватории Каспия.
     3.Путеществие по Каспию ( презентация «Каспийское море», слайды  2- 6).
Маршруты путешествия.
1.Маршрут «Животный   и растительный мир Каспия»-сообщения учащихся.
2.Маршрут «Проблемы озера Аджи» -  сообщения учащихся.
3.Маршрут «Интересное о Каспии» - викторина, поговорки  и пословицы. 4.Маршрут  «Проблемы Каспия» - доклад.
 5. Маршрут «Конечный» -  подведение итогов.

1.Маршрут  « Животный   и растительный мир Каспия» - сообщения учащихся.
      Учитель:  Сегодня мы с вами совершим путешествие по маленькой частичке нашей планеты Земля – Каспийское море. Каякентский район , именно наше село Новокаякент расположено на побережье   Каспия. Каспийское море – самое большое озеро нашей планеты, которое расположено во впадине земной поверхности (так называемой Аралокаспийскую низменности) на территории России, Туркменистана, Казахстана, Азербайджана и Ирана. Хотя и рассматривают его как озеро, потому что оно не связано с Мировым океаном, но по характеру процессов формирования и истории происхождения, по своим размерам Каспийское море является морем. Площадь Каспийского моря составляет около 371 тыс. км2. Море, вытянутое с севера на юг, имеет длину около 1200 км и среднюю ширину 320 км. Протяженность береговой линии составляет около 7 тыс. км. Каспийское море расположено на 28,5 м ниже уровня Мирового океана и его наибольшая глубина составляет 1025 м. В Каспийском море имеется около 50 островов, в основном, небольших по площади. К большим относятся такие острова, как:Тюлений, Кулалы, Жилой, Чечень, Артем, Огурчинский. Также в море много заливов, например: Кизлярский, Комсомолец, Казахский, Аграханский и др. Каспийское море питают более 130 рек. Наибольшее количество воды (около 88% всего стока) приносят реки Урал, Волга, Терек, Эмба, которые впадают в северную часть моря. Около 7% стока дают крупные реки Кура, Самур, Сулак и мелкие, впадающие в море на западном побережье. В южное иранское побережье впадают реки Хераз, Горган, Сефидруд, которые приносят всего 5% стока. В восточную часть моря не впадает ни одна речка. Вода в Каспийском море соленая, соленость ее составляет от 0,3‰ до 13‰.На побережье Каспийского моря расположены большие города, порты: Баку, Ленкорань, Туркменбаши, Лагань, Махачкала, Каспийск, Избербаш, Астрахань и др.
Учитель: Фауна Каспийского моря очень разнообразна.В нем  обитают много различных видов животных.   Ребята, любая экосистема не может существовать без растений. Растения поставщики кислорода и органического вещества для животных.
 Ученик 1: Сообщение «Животный   и растительный мир Каспия» (презентация «Каспийское море» ,слайды 7-14)
Фауна Каспийского моря представлена 1809 видами животных. В море встречаются более 70 видов рыб: сельдь, бычки, севрюга, осетр, белуга, белорыбица, стерлядь, судак, сазан, лещ, вобла и др. Из морских млекопитающих в озере водится только самый маленький в мире каспийский тюлень, который не встречается в других морях. Каспий лежит на главном миграционном пути птиц между Азией, Европой и Ближним Востоком. Ежегодно около 12 миллионов птиц пролетают над Каспием в период миграции, а еще 5 миллионов обычно здесь зимуют. . В водоеме вылавливается очень много разной рыбы, в том числе более 90% мирового вылова осетровых.
Растительный мир Каспийского моря и его побережья – это 728 видов.    Основном заселяют море водоросли: диатомовые, сине-зелёные, красные, харовые, бурые и другие, из цветковых: рупия и зостера.  По происхождению флора относится преимущественно к неогеновому возрасту, однако некоторые растения были занесены в Каспийское море человеком сознательно, либо на днищах судов.
2.Маршрут «Проблемы озера Аджи»
Учитель: На территории нашего района расположено озеро Аджи (презентация«Озеро Аджи» ,слайд 1 ).

Озеро Аджи (Папас) расположено в южной части дагестанского побережья Каспийского моря, на границе Каякентского и Дербентского районов республики. Оно представляет собой остаток лагуны, отделившейся от Каспия во время одного из отступлений моря. Общая площадь водоема вместе с прилегающими мелководьями составляет около 800 гектаров, длина озера – 5 км, ширина – 1,5 км, а средняя глубина достигает примерно 1,5 м.. Источниками водоснабжения озера выступают Самур-Дербентский канал и река Улучай, имеет связь с Каспийским морем, куда и осуществляется основной водосброс.
Водоем включен в список ключевых орнитологических территорий международного значения. Озеро Папас является важным для западного побережья Каспийского моря участком, обеспечивающим благоприятные условия мигрирующим видам птиц. Через озеро ежегодно пролетает транзитом не менее 5 млн.  особей птиц, а совершают кратковременные остановки и зимуют до 200 тыс. особей. В его пределах останавливается более 1% особей европейской популяции кудрявого пеликана, малого баклана и стрепета, а также гнездится более 1% европейской популяции савки. Имеет  связь с Каспийским морем , является благодатным местом для нереста 13 различных видов рыб, среди которых сом, карп и другие.
Ученик 2: Сообщение «Проблемы озера Аджи» (презентация «Озеро Ажди», слайды  2-4 ).
   При изучении  проблем озера, мы изучили статьи, газеты, интернет источники. Провели встречу с егерем Каякентского района Ибрагимовым  М-С.К. Выявили причины проблем озера Аджи. Катастрофа на водном объекте сложилась из-за халатного и безответственного отношения к озеру Дагестанского общества охотников и рыболовов, за которым оно закреплено. За весенний и летний период в озеро, несмотря на исправно работающую систему шлюзов, не поступило ни капли воды.
        Из-за   халатности и бюрократической волокиты природе наносится такой колоссальный ущерб – это преступление. По результатам проверки  в Министерстве природных ресурсов и экологии РД  собрана комиссия с приглашением всех ответственных за сложившуюся ситуацию лиц,  даны четкие указания по исправлению ситуации в кратчайшее время. В противном случае с Дербентским охотным обществом будет расторгнут договор на использование территории озера. Исчезновение озера приведет к экологической катастрофе в Южном Дагестане, к исчезновению многих редких красно-книжных видов птиц, заметному сокращению популяции рыб. Из-за бездействия арендатора озера,  более 75 процентов территории в начале прошлого года было осушено. Союзом охраны птиц  России озеро было объявлено ключевой орнитологической точкой международного значения. В свое время здесь обитало 36 видов водоплавающих, 13 из которых было занесено в Красную книгу. Трудно  поверить в то, что на озере Аджи   в Каякентском районе будет, как и раньше, кипеть жизнь.
        Ученик 3: «Восстановительные работы на озере Аджи».(презентация «Озеро Ажди», слайды  5-10 )
         Министерством природных ресурсов и экологии РД , специалистами Минприроды РД было проведено обследование акватории озера «Аджи» расположенном на территории «Папаского охотхозяйства» в Каякентском районе. Большая часть территории водного объекта, составляющего ранее 525 гектаров, практически высохла, и заросла камышом.
Учитывая важность сохранения озера для редких и исчезающих видов птиц, обильно гнездящихся на «Аджи» во время сезонных перелетов, руководством Минприроды РД была сформирована компетентная комиссия ,которая изучила ситуацию вокруг озера «Аджи» и определила  дальнейшую тактику реабилитации водного объекта. Специалистами   определены лица ответственные за возникшие на озере проблемы.
 Министерство природных ресурсов и экологии РД  проинспектировал ход восстановительных работ. Приведены  в порядок системы шлюзов и планомерная подача воды. Высохшее  от зноя дно озера сегодня не выглядит таким уж безнадежным. В будущем  полностью восстановят  озеро. Есть общественники и просто любители активного отдыха, которые душой болеют за природу Дагестана. Общими усилиями  можно навести порядок в сфере экологии и природопользования. Одним из них является житель Каякентского района  Ибрагимов  М - С.К.
Маршрут 3« Интересное  о Каспии».
Учитель: Ребята, многие из вас читали книги, газеты, журналы и знают много интересных фактов и данных о Каспийском море.
Ученик 4: Викторина «Интересное о Каспии»
1.Первый историк, оставивший сведения о Каспийском море. (Плиний
Старший (79-23 гг. до н.э.)
2.Самый большой остров Каспия (Чечень).
3.Как называется доминирующий ветер на Каспии? (Кориолис).
 4.Каких обитателей Арктики можно увидеть на Каспийском море?
(Тюленей ).
5.Какая самая крупная рыба обитает в Каспийском море? (Белуга)
6.Как назывался залив мирового океана, который был на месте  современного Каспия ?( Тетис ).
7.В каком году на Каспии побывал князь Игорь с дружинниками? (913 г.).
8.Какие вы знаете острова Каспия? (Чечень, Тюлений,Базар.Нордовый).
9.Как называли китайцы Каспийское море? (Си-хай-«западное море») .
10.Какие вы знаете заливы Каспия? (Кизлярский,Аграханский).
Учитель: Ребята, не мало вы читаете журналов, газет, смотрите телевизор.
Наверное, вы  знаете, немало пословиц и поговорок о Каспийском  море.
Давайте, проверим.
 Ученик 4: «Поговорки и пословицы».
1.Шилом море не проткнешь.(ногайская пословица)
2.Была бы рыба, хлеб будет.
3.Болтуна  видать по слову, а  рыбака – по улову.
4.Море рыбак уважает, на хребте своем таскает.
5.Воду моря и не выпьешь, и не перейдешь (кумыкская пословица).
6.Держись берега, и рыба будет.
7.Рыба не хлеб, но ею сыт  будешь и про хлеб забудешь.
8.Ведром море не  исчерпать.
9. Поешь рыбки, будут ноги прытки.
10.Море по рыбе не тужит.
Маршрут 4. «Проблемы Каспия»
Учитель: Благодаря  рекреационной нагрузке человек влияет на Каспийское море. Состояние природы Каспия зависит от нас (слайды 15-16)
Ученик 5: За все мы в ответе (Читает ученик. стихотворение «За все мы в ответе» ).
          Стихотворение «За все мы в ответе»
Что в мире творится?                                   За все мы в ответе:
Понять очень сложно…	За свалки, за мусор,
За нашу беспечность	За трубы заводов,
Нам очень тревожно.	За грязь, за отходы!
Взгляните на море,	Землян, прошу Вас,
На мертвую рыбу,	Чтоб жизнь сохранить,
На пленку из нефти                                       Нам нужно всем вместе
Как людям не стыдно?!           	Природу любить!

Учитель: Немало вреда приносим мы живущие на берегу  Каспийского моря. Доклад ученика на тему «Проблемы побережья Каспия на территории Каякентского района с.Новокаякент и пути ее решения. Ученик 6: Доклад на тему: «Проблемы побережья Каспия на территории Каякентского района с.Новокаякент и пути ее решения».
Главная достопримечательность села Новокаякент то, что он расположен на побережье Каспийского моря. Общая протяженность береговой линии моря на территории района - 48 км. В центре села проходит железная дорога. Каякентский район один из самых экологически благополучных регионов Дагестана. Здесь отсутствуют крупные промышленные предприятия, загрязняющие атмосферный воздух. Отсутствует централизованная система водоотведения - канализационные стоки. Каякентское побережье каспийского моря - одно из самых чистых на территории Дагестана. Наличие древесно-кустарниковой растительности постепенно переходящей в лесные массивы, реликтового дубового леса вокруг с. Новокаякент, создает благоприятную экологическую обстановку. Проблемой в селе является загрязнение бытовыми отходами. У села нет практически собственных свободных территорий для захоронения бытовых отходов. В среднесрочной перспективе намечается строительство мини завода по переработке и утилизации бытовых отходов производительностью до 10 тыс. тонн в год. Эти бытовые отходы в настоящее время распространяются вблизи расположенные территории побережья Каспия.
Главным загрязнителем моря, является нефть. Нефтяные загрязнения подавляют развитие фитобентоса и фитопланктона, снижается выработка кислорода. Загрязнения ведут к гибели огромного числа редких рыб и других животных, водоплавающих птиц. Для решения данной проблемы строят очистные сооружения, на каспийском море постоянно работают суда-нефтесборщики, совершенствуются безотходная технология добычи нефти на морских промыслах.
До недавнего времени проникновение чужеродных видов не считалось серьёзной угрозой. Настоящей бедой для моря стало размножение гребневика. Гребневик питается в основном зоопланктоном, уничтожая пищевую базу каспийских рыб. Поедая также планктонные формы бентосных организмов, гребневик представляет угрозу и для наиболее ценных рыб, например таких, как осетровые.
Одной из главных причин резкого сокращения улова осетровых в каспийском море является браконьерство. Подтверждается достоверность неофициальных данных, что на долю браконьерства приходится около 80% улова осетровых. Министерство экологии, отмечают ученые, активно взялось за решение этой проблемы. В СМИ широко распространились слухи об «икорной мафии», контролирующей якобы не только рыболовство, но и правоохранительные органы в прикаспийских регионах. Для восполнения рыбных богатств, строятся заводы по разведению мальков рыб для пополнения запасов рыбных богатств Каспия.
В морской среде Каспия загрязнителями являются тяжелые и переходные металлы, естественного происхождения, так и привнесенных в виде компонентов промышленных отходов с речных стоков. Находясь в воде в больших количествах, денатурируют белки, блокируют тиоловые группы, оказывают антибиологическое влияние на проявление жизненных процессов и вызывают генетические изменения. Острота экологических проблем Каспия обуславливается постоянно меняющимся уровнем моря и высокой природной сейсмичностью региона. Согласно заключениям сейсмологов, прокладка нефтепроводов по дну Каспия чревата авариями и обширными разливами нефти в результате подводных землетрясений. Кроме того, его дно подвержено грязевому вулканизму. Особенно опасны по своим экологическим последствиям сероводородсодержащие месторождения нефти и газа. При сильном землетрясении вполне возможны выбросы на поверхность и в атмосферу под давлением около 1000 атм. Миллионов тонн углеводородов с сероводородом, что может привести к глобальной катастрофе.
В недрах с. Новокаякент побережье Каспийского моря разведаны огромные запасы минеральных вод, которые превосходят Кавказские минеральные источники. Здесь особенно на морском побережье, имеются многочисленные законсервированные минеральные скважины старого фонда. Запасы минеральных вод оценены по категории С2 . На побережье Каспия расположены грязевые и сероводородные минеральные источники для наружного применения. Знаменитые «Воронцовские ванны», названные в честь графа Воронцова, не имеющие по своему химическому составу воду, до сих пор посещают гости далеко живущие за пределами Дагестана.
С давних времен в Дагестане ходили легенды о целебных силах расположенного на территории санатория «Каякент» озера Тупсуз. Озеро Тупсуз - единственное в Европе озеро, уникальную лечебную грязь которого можно принимать в естественных условиях. Здесь лечат самые разные заболевания: кожные, урологические, органов пищеварения, опорно-двигательного аппарата, гинекологические, эндокринной и периферической системы. В русле в русле сброса канала о. Анжи у мыса Башлы на побережье Каспийского моря расположены грязевые ванны, о лечебных свойствах которых ходят легенды, за исключительное эффективное лечение кожных заболеваний.
Учитывая все эти достопримечательности Каякентского района, составлена муниципальная целевая программа «Развитие туризма в Каякентском районе на 2013-2017 гг.».
В настоящее время в результате большой техногенной нагрузки и недостаточного соблюдения экологических и технических требований экологическому состоянию региона и здоровью его жителей наносится значительный ущерб. Негативное влияние промышленности на качество окружающей среды усугубляется, Каспийское море находится в начальной стадии экологической катастрофы. Об этом свидетельствует массовая гибель тюленей, заболевание рыб, птиц, бентосных и других организмов. Большой ущерб наносит вывоз песка с побережья моря. Выпас скота жителями РББ и жителей живущих ниже железной дороги, приводит соокращению травянистых растений на побережье моря.
Отдыхающие на море люди оставляют на побережье мусор, этим загрязняется берег моря. Неоднократно учащиеся МКОУ «Новокаякентской СОШ»  участвовали в субботниках по очистке берега моря, под руководством администрации села Новокаякент.
5.Маршрут «Конечный»
	Учитель: Ребята, наше  путешествие подошло к концу. В ходе, которого  я думаю, что вы узнали много интересного о Каспийском море, ознакомились экологическими проблема Каспия. Ребята, объявляется  конкурс на лучший рисунок на тему «Берегите, Каспий!». Победители лучших рисунков будут награждены грамотами.
Список использованной литературы:
 1.«Пословицы и поговорки народов Дагестана». С. Касумов, Махачкала 2003 г.
 2.«Охотник и рыболов Дагестана», апрель ,№4,2002г.,
 3.«Животный мир Дагестана».Автор Шахмарданов З.А..Махачкала,	издательство «Эпоха»,2010 г.
4. Источник:  Министерство природных ресурсов.
5.Гнездящиеся водоплавающие и околоводные птицы озера Аджи (Дагестан) // Актуальные проблемы изучения и охраны птиц Восточной Европы и Северной Азии. Казань: 66-67.
М.В.Баник, Г.С.Джамирзоев, А.А.Атемасов, Г.Л.Гончаров
Второе издание. Первая публикация в 2001*

Приложение.

Викторина «Интересное о Каспии»
1.Первый историк, оставивший сведения о Каспийском море. (Плиний
Старший (79-23 гг. до н.э.)
2.Самый большой остров Каспия. ( Чечень )
3.Как называется доминирующий ветер на Каспии? (Кориолис)
 4.Каких обитателей Арктики можно увидеть на Каспийском море?
(Тюленей ).
5.Какая  самая крупная рыба обитает в Каспийском море? (Белуга)
6.Как назывался залив мирового океана, который был на месте  современного Каспия?(Тетис).
7.В каком году на Каспии побывал князь Игорь с дружинниками? (913 г.).
8.Какие вы знаете острова Каспия? (Чечень, Тюлений, Базар.Нордовый).
9.Как называли китайцы Каспийское море? (Си-хай-«западное море»).
10.Какие вы знаете заливы Каспия? (Кизлярский, Аграханский.)

Поговорки и пословицы.
1.Шилом море н проткнешь (ногайская пословица).
2.Была бы рыба, хлеб будет.
3.Болтуна  видать по слову, а  рыбака – по улову.
4.Море рыбак уважает, на хребте своем таскает.
5.Воду моря и не выпьешь, и не перейдешь (кумыкская пословица).
6.Держись берега, и рыба будет.
7.Рыба не хлеб, но ею сыт  будешь и про хлеб забудешь.
8.Ведром море не  исчерпать.
9. Поешь рыбки, будут ноги прытки.
10.Море по рыбе не тужит.
          Стихотворение «За все мы в ответе»
Что в мире творится?                                   За все мы в ответе:
Понять очень сложно…	За свалки, за мусор,
За нашу беспечность	За трубы заводов,
Нам очень тревожно.	За грязь, за отходы!
Взгляните на море,	Землян, прошу Вас,
На мертвую рыбу,	Чтоб жизнь сохранить,
На пленку из нефти                                       Нам нужно всем вместе
Как людям не стыдно?!           	Природу любить!


title: Мероприятие "Спасение волшебного цветка"

extracted_text:
                     МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
                         ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                «ДЕТСКИЙ САД КОМПЕНСИРУЮЩЕГО  ВИДА ЖУРАВЛИК»

                        Мероприятие в рамках проекта
                           « РАЗНОЦВЕТНАЯ МОЗАЙКА»
                        « Спасение волшебного цветка»
                   (логопедический досуг в старшей группе)

                              Составила: учитель-логопед

                                             Замотаева С.Ю.

                                Абакан, 2015

Тема: «Спасение волшебного цветка»
Цели:
    • Активизация фонематического слуха;
    • Закрепление правильного произношения звука [з];
    • Развитие общей и мелкой моторики, тактильных чувств, зрительного
      восприятия, речевого дыхания, подготовка руки к письму;
    • Активизация воображения, мышления, сообразительности, внимания,
      памяти;
    • Обогащение словаря (составление словосочетаний в согласовании
      прилагательного с существительным);
    • Воспитание нравственных качеств.
                                    Ход:
    Прочитать  письмо от бабушки Пчелы:
    «З-З-з-здравствуйте, ребята! У нас в  пчелиной  семье  случилась  беда.
Налетел ураган и оборвал лепестки с волшебного цветка, который всегда  давал
много пчелиного эликсира жизни и нектара радости для  детей.  И  теперь  без
него все пчелки погибнут,  а  дети  будут  невеселыми.  З-з-з  ….Я,  бабушка
Пчела, очень вас прошу помочь нам найти  лепестки  от  волшебного  цветка  и
пока не поздно спасти его». Посмотрите на поляну цветов и запомните,  какого
цвета все цветы. Рисунок. (Дать детям время запомнить цвета цветов).
    Ведущий: Да, действительно у  них  беда  приключилась.  Что  они  будут
делать?...Может, мы поможем пчелкам?
    Дети: Да! Поможем!
    Ведущий: Я думаю, мы вместе, дружно, справимся  со  всеми  трудностями,
отыщем лепестки и спасем волшебный цветок. Ну что, в путь!
    Ведущий: Ребята, вот лепесток.
    (Хочет взять его рукой, но тут из-за куста выглядывает Заяц).
    Заяц (строго): Что это вы тут делаете? Это мой лепесток! Я его  вам  не
отдам!
    Ведущий: Зайчик, он нам так нужен. Правда,  ребята?  Попросите  зайчика
ласково-ласково! Может, он тогда отдаст нам лепесток?
    Дети: Зайчик, заинька, заюшка, отдай нам лепесток!
    Заяц: Ну ладно. Только сначала выполните мои  задания.  Сможете  ли  вы
правильно, четко, внятно и быстро проговорить скороговорки?
    1.Игра « Скороговорки»
    2.Игра «Шкатулка»
    - Я положу в шкатулку красные бусы, я положу в шкатулку красные бусы  и
синий платочек, я положу в шкатулку красные бусы, синий платочек  и  розовый
бант и т.д.
    (Дети отвечают, и Заяц отдает лепесток).
    Ведущий: Скажем спасибо зайчику.
    Дети: Спасибо!
    Ведущий: Так, один лепесток  нашли.  Беремся  за  руки  и  отправляемся
дальше на поиски остальных лепестков.
    (Под музыку дети проходят по полянке, ведущий обращает их  внимание  на
растущие цветы).
    Ведущий: Посмотрите, ребята, какие красивые цветы, они, наверное, очень
хорошо пахнут. Давайте их понюхаем.
    (Подходят к одному из цветков. Ведущий  напоминает,  что  надо  сделать
глубокий вдох носом, а на выдохе произнести «Ах,  как  чудно  пахнет!»  Дети
нюхают цветы по очереди, а потом все вместе.)
    Ведущий: Смотрите-ка, а в  цветах  кто-то  сидит  и  у  него  еще  один
лепесток. Как хорошо, что он  далеко не залетел. Кто  это?  Лиса.  Лисонька,
отдай нам лепесток. Конечно, я отдам вам лепесток, а вы мне  поможете?  Хочу
платье новое сшить, а какую ткань выбрать, не знаю. Помогите!
    3.Игра « Почти пэчворк»
    Ведущий: Ну, вот и еще один лепесток нашли. Молодцы!
    Ведущий: Вы, наверное, как и я, устали. Может быть, чуть-чуть отдохнем?
    (Физминутка «Мыльные пузыри». Затем дети продолжают поиски. Под  музыку
идут по полянке. Останавливаются возле ежика, а в его иголках  лепесток.)
    Ведущий: Думаю, Ежик нам тоже просто так лепесток не отдаст. А  давайте
его спросим. Кто будет спрашивать?
    Дети (просят): Ежик, не отдашь ли нам лепесток?
    Ежик: Хитрые какие, вот выполните мое задание, отдам.
    Ведущий: Конечно, Ежик конечно,  выполним. Знаешь, какие у  нас  ребята
молодцы и умницы. Все сделают. Говори, какое будет задание.
    Ежик: Я очень хочу в школу, но меня не берут, говорят я буквы не  знаю.
Помогите мне, покажите буквы, какие они?
    4. Игра « Шершавые буквы»
    5.Игра с мячом «Разноцветные слова»
     (Дети выполняют задание. Ежик   отдает  им  лепесток.  Останавливаются
около дерева, на дереве белка. В дупле у белки – лепесток.)
    Ведущий: Думаю, Белочка   нам   просто  так  лепесток  отдаст.  Давайте
попросим.
    Белка: Видите, мне некогда! Я  стираю  белье.  Помогите  мне  прицепить
прищепки, и я отдам вам лепесток.
    6. Игра « Прищепки»
    Белка: Спасибо. Я еще хочу поиграть с вами.
    7. Игра « Быль или небыль»
    Ведущий: Думаю теперь все  лепестки  у  нас.  Давайте  соберем  цветок,
посмотрите, на  обратной  стороне  лепестков  написаны  буквы.  Это  наверно
зашифровано какое-то слово. Давайте составим и прочитаем.  Слово  –  радуга.
Посмотрите,  в  какой  последовательности  получились   лепестки:   красный,
оранжевый, желтый, зеленый,  голубой,  синий,  фиолетовый.  Это  же  и  есть
радуга.  Звучит музыка. И тут раздается голос бабушки Пчелы (аудиозапись).)
    Пчела: Спасибо, ребята, какие вы  молодцы.  Волшебный  цветок  ожил,  и
теперь он снова будет давать пчелиный эликсир жизни  и  нектар  радости  для
детей. А теперь вспомните  поляну с цветами и  разукрасьте  цветы  так,  как
было на рисунке.
    (Дети разукрашивают по памяти цветы на листочках).
    Пчела: Спасибо! А за то,  что  вы  нам  помогли,  у  волшебного  цветка
припасено для вас угощение.
    (Ведущий достает пакетик с конфетами, спрятанный под цветком, и угощает
детей.)

                                 Приложение

                               Сними прищепки
   Прикрепите  на  одежду  ребенка  несколько  бельевых  прищепок  —  сзади,
спереди, по бокам. Попросите этого или другого  ребенка  снять  их,  сначала
все красные, затем все синии и т.д. Можно усложнить  игру,  предложив  детям
нацепить все синии на рукав правой руки, а  все  красные  на  штанину  левой
ноги и т.д.

                                Почти пэчворк
   Вам понадобится коробочка с  лоскутками  тканей  (шелк,  хлопок,  шерсть,
мохер) разной формы. У каждого лоскутка должна быть пара. Покажите  лоскутки
ткани,  затем  перемешайте  их  и  попросите  ребенка  найти  пару   каждому
лоскутку.  Чтобы  облегчить  задачу,  предложите  малышу   пощупать   каждый
лоскуток. Когда ребенок поймет  смысл  упражнения,  можете  добавить  другие
ткани. Позже он научится  играть  даже  с  завязанными  глазами.  Если  игра
малышу  понравится,  предложите   ему   подбирать   сочетающиеся   лоскутки,
составляя разные по фактуре и цвету комбинации.

                              «Шершавые» буквы
   Перед игрой с «шершавыми» буквами помойте руки теплой водой и вытрите  их
насухо. Можно потереть кончики пальцев  друг  о  друга  или  воспользоваться
маленькой жесткой щеточкой, чтобы они стали чувствительнее.
Вырежьте буквы из шершавой (например, бархатной или наждачной) бумаги и
наклейте их на картонные таблички. Фон для согласных звуков должен быть
голубым, для гласных — розовым. Дайте ребенку возможность рассмотреть
карточки. Затем обведите букву двумя пальцами (средним и указательным), как
будто вы ее пишете, и предложите ребенку повторить это движение. Если он
уже знает буквы, то сможет их назвать. Если не знает, назовите букву сами.
Если вы хотите усложнить условия игры, попросите ребенка закрыть глаза (или
завяжите их платком). Пусть малыш попытается на ощупь узнать букву. А еще
можно «написать» буквы в воздухе! Игра помогает выучить алфавит и
подготовить руку к письму.

                         Упражнение «Быль и небыль»
    Взрослый читает ребенку различные предложения. Часть ситуаций, описанных
в них,  вымышлена,  а  часть  правдива.  Если  названная  ситуация  реальна,
отвечающий должен захлопать в ладоши, если нет — поднять руки вверх.
    Игра развивает не  только  сообразительность,  но  и  скорость  реакции,
внимание.
       В новый дом маляр пришел, красит стены, двери, пол.
       Клоун в цирке выступает, много шуток клоун знает.
   Сел баран  на  пароход  и  поехал  в  огород,  в  огороде-то  на  грядке
прорастают шоколадки.
   Как у нашего Мирона на носу сидит ворона, а у дерева ерши строят  гнезда
из лапши.
    Прекрасна собака, живущая в будке, у нее зацветают в душе незабудки.
    Кошки не похожи на людей, кошки часто ходят без одежки.
   Мастерит столяр буфеты, стулья, тумбы, табуреты.
      Все болезни лечит врач, он уколет — ты не плачь.
   Белка песенки поет да орешки всё грызет,  а  орешки  не  простые  —  всё
скорлупки золотые,    ядра — чистый изумруд, слуги белку стерегут.
      У меня зазвонил телефон. — Кто говорит? — Слон.
    Одеяло убежало, улетела простыня, и подушка, как  лягушка,  ускакала  от
меня.
    У леса на опушке жила зима в избушке.  Она  снежки  солила  в  березовой
кадушке.

                            «Разноцветные слова»
 Логопед определяет тему игры (например, «Зеленые слова»). Участники игры
поочередно называют словосочетания из прилагательного и существительного.
Тему игры можно менять: «Веселые слова», «Круглые слова» и т. д.
                                Скороговорки

|Белый пудель, Людин пудель,                                |
|Нёс на блюде сладкий пудинг…                               |

|Хрюшка - розовое брюшко,                           |
|На зарядку вышла хрюшка …                          |

|На лугу под горкой                                                   |
|Лежит сырок с красивой красной коркой.                               |

|Дождик, дождик, посильней –                        |
|Будет травка зеленей.                              |

|Под ногами листопад                      |
|Листья жёлтые лежат …                    |

|Красное, коромысло                  |
|Над рекой повисло                   |


title: Конспект занятия "Станем сильными, как медвежонок"

extracted_text:
Конспект занятия  для детей 2 младшей группы « Станем сильными, как
медвежонок»
Основные движения:
Ходьба по извилистой дорожке  (ширина 25см, длина 2,5м)
Ползание под  дугами (высота 40см)
Цель:  учить  сохранять устойчивое равновесие  при ходьбе   по извилистой
дорожке, сохранять устойчивое  равновесие при ходьбе по ограниченной
площади; закреплять умение ползать на четвереньках последовательно под 3
дугами, умение не задерживать дыхание при выполнении упражнений; развивать
силу, ловкость; воспитывать бережное отношение к животным.
Подвижная игра: «Попади в ворота»
Оборудование: дуги 3 штуки; дорожка длиной 2,5 метров, шириной 25 см; мячи
по количеству детей; игрушка мишка
Билингвальный компонент:дикие животные - тағы айуанаттар; медведь – аю;
волк – қасқыр; белка – тиін; лиса -  түлкі

|Этапы       |Действия воспитателя                                        |Деятельность детей                                |
|деятельности|                                                            |                                                  |
|            |.Организационный момент: -Сегодня мы отправимся на          |Проявляют интерес. Радуются предстоящей встрече.  |
|Мотивационно|экскурсию. А чтоб узнать куда, нужно отгадать загадку: «Дом |Отгадывают загадки.                               |
|-           |со всех сторон открыт, он резною крышей крыт.Заходи в       |Здравствуй, лес, дремучий лес,                    |
|побудительны|зелёный дом, чудеса увидишь в нём.(ЛЕС) -Глазки закрывайте, |Полный сказок и чудес!                            |
|й           |как скажу 5 можно будет открывать.  - 1, 2, 3, 4, 5 – глазки|Кто в глуши твоей таится?                         |
|            |открывайте, вот мы с вами и в лесу.                         |Что за зверь? Какая птица?                        |
|            |                                                            |Всё открой, не утаи, ты же видишь – мы свои!      |
|Организацион|I часть. Игра «Мяч лови – лесного зверя назови». Давайте    |Дети выполняют задания по сигналу педагога        |
|но -        |поиграем, к кому мячик прилетает, тот  зверя, который живёт |Учатся  правильно ходить  в  колонне по одному,   |
|поисковый   |в лесу, мне называет     Динамическое упражнение            |сохранять  направление, не  выходить из колонны,  |
|            |«Музыкальные загадки»                                       |находить свое место в колонне. Стараются двигаться|
|            |Педагог.  Сидит зайка на опушке,  поднимает зайка ушки.     |в колонне ритмично, передавая игровые образы и    |
|            |(Присесть, руки над головой)                                |повадки диких зверей.                             |
|            |Слышит: шорох раздается — за кустом лиса крадется. (Ходьба  |                                                  |
|            |пружинящим шагом)                                           |                                                  |
|            |У волков же есть обычай — ходят стаей за добычей.           |                                                  |
|            |(Приставным шагом)                                          |                                                  |
|            |Скачет белка-шалунишка  рвет с сосновых веток шишки.        |                                                  |
|            |(Подскоки)                                                  |                                                  |
|            |Между елок, между сосен по сугробам ходят лоси. (Ходьба с   |Становятся по кругу. Стараются выполнять движения |
|            |высоким подниманием коленей) По сухой лесной дорожке —      |правильно, синхронно, сохраняют осанку ровной.    |
|            |Топ-топ-топ — топочут ножки.                                |Внимательно слушают объяснения педагога. Проявляют|
|            |Ходит-бродит вдоль дорожек  весь в иголках серый ежик.      |интерес к упражнениям. Выполняют упражнения  по   |
|            |(Мелкие, частые шаги).                                      |показу.                                           |
|            |ОРУ Игровая  ритмическая гимнастика « Зайцы делают зарядку» |                                                  |
|            |На лесной опушке в ряд звери делают зарядку. Заяц головой   |                                                  |
|            |вращает – мышцы шеи разминает. Делает старательно каждое    |                                                  |
|            |движение –очень ему нравится это упражнение. Полосатенький  |                                                  |
|            |енот изображает вертолет –лапками машет назад и вперед,     |                                                  |
|            |словно собрался в далекий полет. Серый волк немного сонный, |                                                  |
|            |выполняет он наклоны. Ты, волчишка, не ленись, вправо-влево |                                                  |
|            |поклонись,                                                  |                                                  |
|            |А потом вперед-назад получишь бодрости заряд. Медвежонок    |                                                  |
|            |приседает,                                                  |Выполняют упражнение в равновесии поточным        |
|            |от пола пятки отрывает. Спину держит прямо-прямо, как учила |способом. Стараются соблюдать осанку и дистанцию. |
|            |его мама.                                                   |Выполняют основные движения: учатся ходить по     |
|            |Ну а белки словно мячики дружно прыгают и скачут.           |дорожке, положенному зигзагообразно. Стараются    |
|            |                                                            |сохранять равновесие,  держать голову и спину     |
|            |Основные движения в игровой форме.                          |прямо, не наклоняться вперёд; идти по дорожке     |
|            |Равновесие — Ходьба по извилистой дорожке  (ширина 25см,    |держа руки в стороны.                             |
|            |длина 2,5м)                                                 |                                                  |
|            |Игровое упражнение «Лисичка прячется от медвежонка»         |                                                  |
|            |Акцентирование на самостоятельное принятие исходного        |                                                  |
|            |положения                                                   |                                                  |
|            |Воспитатель регулирует расстояние между детьми, и           |                                                  |
|            |напоминает, что обходить надо с внешней стороны дорожки.    |Выполняют упражнение в ползании  поточным         |
|            |Показ выполнения упражнения.  Даёт указания ходить красиво, |способом.. Стараются соблюдать осанку и дистанцию.|
|            |как  лисичка. Объясняет правила выполнения упражнения: руки |Стараются  не мешать друг другу,  не сталкиваться |
|            |в стороны, голову и   корпус держать прямо, стопу ставить на|друг с другом. При ползании не задевают дугу      |
|            |дорожку, не выходить за пределы.                            |головой.                                          |
|            |Ползание под  дугами (высота 40см) Игровое упражнение       |Участвуют в игре. Дети с помощью воспитателя      |
|            |«Проползи как медвежонок»                                   |распределяются парами и встают на расстоянии 4—6  |
|            |Воспитатель предлагает детям-«медвежатам» отправиться в лес |шагов один от другого. Между каждой парой         |
|            |за малиной. Дети становятся на четвереньки с опорой на      |посередине установлены ворота — из кубиков, кеглей|
|            |ладони и ступни у исходной черты. По сигналу: «В лес!» —    |или прутиков. Каждая пара получает один мяч и     |
|            |«медвежата» быстро передвигаются на четвереньках до «леса»  |катает его друг другу через ворота.               |
|            |проползая под 3 мя дугами. Дистанция 3 м. На исходную линию |                                                  |
|            |дети возвращаются шагом. Упражнение повторяется.            |                                                  |
|            |Подвижная игра «Попади в ворота»                            |                                                  |
|            |катать мяч, не задевая ворота; отталкивать энергично одной  |                                                  |
|            |или двумя руками (по указанию воспитателя).                 |                                                  |
|            |Психофизическая игра «Животные»                             |По желанию встают в пары и выполняют игровые      |
|Рефлексивно |В небесах высоко ярко солнце светит.                        |движения                                          |
|-           |До чего ж хорошо жить на белом свете.                       |                                                  |
|корригирующи|Лисы, волки, зайцы, лоси, ёжики и белочки.                  |                                                  |
|й           |Очень любят всех животных мальчики и девочки.               |                                                  |
|            |Обращает внимание детей на то, как весело было играть в     |                                                  |
|            |лесу, как хорошо иметь друзей                               |                                                  |

Ожидаемый результат:
Воспроизводят: ролевые действия  и характерные движения диких животных.
Понимают: согласовывать движения с музыкой, выполнения ползания поточным
способом; не мешать друг другу при движении.
Применяют:  умение группироваться при ползании на четвереньках с опорой на
ладони и колени  под дугами; навыки катания мяча друг другу через ворота.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Crossword on the theme "Ecology" 10 класс

extracted_text:
1. The science about the regularities of relationships between organisms, species, communities and environment.
2. Substances used to improve plant nutrition, soil properties and increase yields.
3. Wastes from the production, processing and consumption of paper and paperboard, suitable for use as fibrous raw material.
4. Light, heat and electricity – all types?
5. Natural geographical complex is defined as a relatively small and homogeneous specific surface area of the earth's limited natural boundaries within which natural ingredients are in complex interaction and fitted to each other.
6. Substances that participate in large-scale production, chemical reactions used in industries.
7. If you throw a banana peel into the ground it will start …
8.The dregs of plant, animal and mineral origin that accumulates in the home and communal economy, trade and industry contaminates the soil, air, soil and water and therefore usually subject to immediate removal and liquidation or disposal.
9. One of the most common power sources for small appliances and electronics, which decomposes decomposition 110 years and harm the environment, oxidized.
10. Natural oily flammable liquid with a specific smell which is used to make gasoline.

1.The science about the regularities of relationships between organisms, species, communities and environment.
2. Substances used to improve plant nutrition, soil properties and increase yields.
3. Wastes from the production, processing and consumption of paper and paperboard, suitable for use as fibrous raw material.
4.Light, heat and electricity – all types?
5.Natural geographical complex is defined as a relatively small and homogeneous specific surface area of the earth's limited natural boundaries within which natural ingredients are in complex interaction and fitted to each other.
6.Substances that participate in large-scale production, chemical reactions used in industries.
7. If you throw a banana peel into the ground it will start …
8.The dregs of plant, animal and mineral origin that accumulates in the home and communal economy, trade and industry contaminates the soil, air, soil and water and therefore usually subject to immediate removal and liquidation or disposal.
9.One of the most common power sources for small appliances and electronics, which decomposes decomposition 110 years and harm the environment, oxidized.
10.Natural oily flammable liquid with a specific smell which is used to make gasoline.


Презентация "День Победы" 7-10 класс


title: Сценарий урока "Гений, опередивший свое время"

extracted_text:
Автор: Гофман Татьяна Петровна
Место работы: ГБОУ АО «Профессиональное училище №26» г. Харабали
Должность: учитель физики - информатики

Тема урока: « Гений, опередивший свое время».
Цели урока:
Образовательные:
формирование интереса и познавательной мотивации при обучении физики;
развитие коммуникативных способностей.
формировать умения учащихся анализировать и обобщать учебный материал.
Развивающие:
развивать  убеждённость в возможности познания законов природы, использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации, умение делать выводы и обобщения;
развивать познавательный интерес, внимание, память, уверенность в собственных силах.
развитие логического мышления, профессиональной лексики.
Воспитательные:
формирование нравственных качеств учащихся через  историзм;
 расширение научного кругозора учащихся.
воспитывать  умение открывать духовный мир великих ученых, открывать для себя такие их человеческие качества, как целеустремленность, работоспособность,  преданность науке.
Вид  урока:   Информационная видео лекция с элементами повторения и
                        обобщения материала по физике. (90 мин)
Методы  урока:  объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, рефлексивный.
Тип урока:  урок усвоения новых знаний и повторения уже имеющихся.
Оборудование:  гальванометр,  катушка, постоянные магниты, большой стакан с водой, чайная ложка, иголка, батарейка, компьютер, мультимедийный проектор, видеоролики, фильм «Властелин мира», презентация по теме занятия, раздаточный материал (контрольные карты, тесты).
Межпредметные связи:   Электротехника, ПМ.01 Эксплуатация и техобслуживание с/х машин и оборудование,  Экология
План урока
 Организационный момент  – 1 мин.
 Вступительное слово учителя  (Заинтересовать детей, привлечь их     внимание к уроку, сообщить тему и задачи урока)   - 2мин
 Информационная видео - лекция «Человек, опередивший время» с использованием фрагментов фильма «Властелин мира» и презентации – 12 мин.
Выполнение  коллективно  письменных заданий повторительного и обобщающего характера, с одновременным формированием знаний в области открытий ученого-30 мин.
Использование  метода Релаксации (Воздух, земля, огонь, вода) – 5 мин.
Проверка выполнения работ ранее изученного материала. (Тесты) – 10 мин.
Продолжение лекции – 20 мин.
Проверка выполнения работ нового изученного материала.(2-ой и 3-й  вопросы в контрольных картах) – 6 мин
Оценка результатов урока.– 2 мин.
Информации учащимся о домашнем задании и его выполнении – 2 мин.
II. Вступительное слово учителя.
   Ребята, тема нашего урока сегодня  немного не обычна. По названию   вы уже догадались, что речь пойдет  о жизни и деятельности ученого, который вам пока неизвестен. Имя этого ученого незаслуженно редко упоминают в учебниках физики.  Всю жизнь его сопровождали различные слухи и легенды, которые остались загадкой до нашего времени.
Задачи  уроков:
Нам предстоит узнать;
 - познакомиться  с личностью  выдающегося ученого, его открытиями и изобретениями;
- повторить и обобщить свои знания, в области физики и электротехники связанные с  открытиями и изобретениями ученого;
- установить межпредметную связь между учебными дисциплинами.
      III,   Информационная видео - лекция «Человек, опередивший время» с использованием фрагментов фильма «Властелин мира» и презентации – 14 мин.
  Прежде, чем узнать имя этого человека, запишите в тетрадь  тему урока и эпиграф. Кому принадлежат слова эпиграфа, мы выясним немного позже. Слайд 1
     Итак, начнем. Предлагаю вашему вниманию фрагмент фильма «Властелин мира»
(первый фрагмент фильма до слов « Имя его …»  ( скачен на сайте http://video.yandex.ru/,  так как при

Литература:
 1) Учебник «Физика-11» Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев 20-е изд. 2011. – 399 с.
  2) Беседы о физике и технике: Науч. – попул. / Н.Д. Глухов, Н.В.
 3) Камышанченко, П.И. Самойленко. – М. : Высш. шк., 1990. – 160 с.. :ил.
 4) В.А. Родичев «Тракторы»
Ресурсы Internet:

http://video.yandex.ru/
http://class-fizika.narod.ru/vid.htm
http://ntesla.at.ua/publ/3-1-0-19
http://ru.wikipedia.org/wiki/                                                                                6)  http://yandex.ru/yandsearch
 http://images.yandex.ru/yandsearch
video.mail.ru›mail/ghjrftdf/876/253.html


title: Презентация "Пчёлы - это интересно. Мед и вкусно и полезно"

extracted_text:
Пчелы - это интересно!Мед и вкусно и полезно!

А действительно ли мёд
чудодейственное лекарство ?

Введение

Цель исследования:
изучение  пчелы как   о труженице и о полезных свойствах мёда.
Задачи:
Изучить литературу и материалы интернета.
Провести  эксперимент.
Провести анкетирование в классе.
Выяснить из чего состоит данный продукт.
Узнать полезные свойства мёда и использование продуктов пчеловодства.
Представить работу одноклассникам.

Гипотеза:
    Если я изучу дополнительную литературу, то узнаю о роли пчелы в хозяйстве, о целебных свойствах мёда и смогу дать полезные советы своим одноклассникам.
Методы исследования:
      эксперимент,  изучение литературы и материалов интернета, анкетирование.

Отсутствие знаний о полезных свойств мёда нацелило меня на исследование данного продукта.

                     Собирают  пчёлы нектар с разных
                              цветов, с липы, гречихи, акации
                              и других цветов.

        Они купаются в пыльце.

                        Собирают нектар через ротовые
.                       органы и пищевод.

 Пчёлы приносят нектар в улей. Рвотным рефлексом передают его  другим пчёлам, которые помещают  переработанный мёд в соты  улья.  Улей -это  дом пчел. Они бывают дикие,

                   а бывают построенные
                   людьми.
                  Из них пасечники и берут                    готовый мёд.

Живёт медоносная пчела всего 4 – 6 недель, а сколько успевает сделать за это время.
Сколько мёда готовит пчела.

  Ложка мёда                          200 пчёл                  Тысячи цветов

Семья 50-60 тыс. пчёл                                                 5-10 кг. мёда                            10 кг. мёда.

Грозное оружие- жало со смертельным ядом.

                 Жало                                   Яд

Пчелу раздражают резкие запахи.
Корольнатуральныхпродуктов.        Пифагор                            долгожитель.                                                          Аристотель.                                                             Мёд-                                                           «дождь»
В нашем классе я провела опрос:
1. Любят мёд - 16 учеников, 64 %
2.Не любят мёд - 5 учеников, 20%
3.Не знают вкуса мёда – 4 ученика, 16%
4. Часто употребляют в пищу - 6 учеников,24%
5.Не  часто употребляют мёд - 12 учеников, 48%
6.Совсем не употребляют мёд - 7 учеников, 28%.
7. Лечебные свойства мёда - знают все.
8. Откуда берётся мёд - все опрошенные ответили правильно.
Всем полезен мёд.

Эксперименты.
Я провела эксперимент на наличие в мёде крахмала или муки.

Эксперимент на наличие в мёде меловой крошки.
Польза мёда.

   кожа

нос
желудок
глаза
лёгкие
печень
В состав мёда входит:
Вода
Углеводы
Минеральные вещества
Витамины ( С,В, и др.)
Фруктоза и др.

Вывод.
Из прочитанной литературы, я узнала много интересного о пчелах и их жизни. Мёд не только вкуснейший, но и необычайно ценный и полезный продукт.  Выяснила, из чего состоит мёд и что он очень полезен нам – детям! Я так же узнала, что пчелы дают не только вкусный и питательный мёд, но и много других продуктов, которые помогают человеку сохранить молодость, красоту, быть умным, а самое главное ЗДОРОВЫМ! Моя гипотеза подтвердилась.

Спасибо за внимание!!!

Используемая литература
1. Н.Н. Зарецкий  «Уход за пчёлами».
2. В.Орлов   «Самоучитель пчеловода».
3. В.М.Николаевский  «Справочник по пчеловодству».
4. Г.В.Гордомысова   «Организм человека».
5. Детская энциклопедия  «Всё обо всём».
6. В. Смирнов «Энциклопедия пчеловода»
7. Информационные материалы Интернет-ресурса


Презентация "Осенняя палитра" 7-10 класс


title: Конспект урока "Наша страна - Россия. Москва - столица нашего государства" 1 класс

extracted_text:
Наша страна - Россия. Москва - столица нашего государства.
Цели: познакомить с историей Москвы, рассмотреть основные достопримечательности столицы, продолжать патриотическое воспитание.
Оборудование:  презентация о Москве.
Ход урока.
Организационный момент.
Звучит музыка «Дорогая моя столица…»
Сообщение темы и цели.
Сегодня мы отправляемся в виртуальное путешествие по нашей родине. А начнём мы его с …(Слайд 1).
Изучение нового материала.
А что  означает слово «столица»?
Столица  образовано слово  от слова стол.  А вообще- то, в старину, слово «стол» означало и престол, то есть трон, на котором сидел царь. Слово столица имеет два значения:1. Главный город государства.2. Какой-либо город, село, являющиеся центром области, края и др.
 А какой город является столицей нашей Родины?...Да сейчас столицей нашего государства является город Москва, хотя в разные исторические времена эту роль выполняли и другие города.
А почему город называется Москва?
Существует множество гипотез относительно значения слова. Скорее всего он был назван так по названию реки, протекавшей там. Но может быть и значение «топкая, болотистая местность». Такой и видели её наши предки.
 А кто является основателем города? (слайд 2) Основал Москву в 1147 году русский князь Юрий Долгорукий.
 А приехав в столицу страны, куда бы вы отправились в первую очередь?
конечно, в первую очередь, мы посетим красивейшую площадь нашей страны- Красную площадь. (Слайд 3)
Почему её называют Красной? Красная площадь получила своё название в конце 17 века, после того как были построены  красивые каменные здания.  А вообще, Красная означает «красивая».  В старые времена на площади располагались торговые ряды, которые часто горели, но их отстраивали снова, пока по приказу царя Петра I  они не были снесены для того, чтобы уменьшить количество пожаров и придать городу более совершенный вид. А что же сейчас интересного мы сможем увидеть на Красной площади? Конечно это известный во всем мире Храм Покрова  Божией матери, его ещё называют собор Василия Блаженного. ( слайд 4) Покровский собор считается чудом архитектуры. Он состоит из девяти церквей. Форма собора - восьмиугольная звезда с одной церковью в центре и восемью - на лучах звезды.
Собор производит впечатление единого сооружения. Он кажется кружевной пирамидой. Несмотря на массивность, собор выглядит легким, ажурным, устремленным ввысь.
Можем увидеть на площади также и Мавзолей В. И. Ленина (слайд 5) И памятник Минину и Пожарскому, и Лобное место….
И многое, многое другое . Ну, и конечно, нам будет интересно побывать и в Кремле. А что такое Кремль?
Кремли, или кремники, - древнерусские крепости - сохранились во многих городах. Но мы, услышав слово «Кремль», представляем зубчатые стены и высокие башни самого знаменитого из них - Московского.   Первая деревянная крепость была построена  на Боровицком холме в 1156 году. Князь Юрий долгорукий укрепил сооружение земляным валом и рвом. Впоследствии, Кремль неодократно перестраивали: был он сосновым, дубовым , был построен из белого камня –известняка ( отсюда и название у Москвы- белокаменная), а теперь он из красного кирпича. Такой вид придал ему царь Иван III . Он пригласил лучших зодчих, чтобы сделать площадь  торжественной и прекрасной. Тогда и возведены были красные зубчатые стены, стройные башни и знаменитые кремлевские соборы.  А Знаете ли вы, что в Московском Кремле 20 башен, и у каждой своя судьба- своя история.
Сегодня мы узнаем о некоторых башнях самые интересные сведения.
Начнем со старейшей башни- с Тайницкой. ( слайд 6) Она была построена в 1458 году. Когда –то из неё шел тайный подземный ход за пределы города к речному берегу.
А самая молодая башня ( слайд 7 )  Царская башня. Ей нет и 300 лет.
Есть среди башен великаны, а есть и небольшие башни. Самая высокая – Троицкая башня ( слайд 8) , её рост 80 метров.  В этой башне располагаются одни из проездных ворот Кремля. Ещё проездные ворота есть в Боровицкой,  Спасской, Никольской башнях.
А самая маленькая башня- Кутафья  (слайд 9) Но расположена она впереди остальных. её называли предмостная сторожевая башня.
 Одна из интереснейших кремлевских башен- Набатная (слайд 10). В старину под её  куполом висел колокол из бронзы и серебра. Как только городу грозила опасность он подавал сигнал тревоги – набат.
Ещё очень интересна Арсенальная башня. ( слайд 11) . Её стены уходят глубоко в землю, их толщина около 4 метров, а в подземелье бьёт родник- колодец.
Самая знаменитая Спасская башня. Чем она отличается от других? ( слайд 12) На ней расположены часы- куранты. Их механизм весит 25 тонн, а длина минутной стрелки 3 метра 28 сантиметров, часовой- 2 метра 97 сантиметров.
 Много можно говорить о Кремле, о достопримечательностях Москвы. Поэтому наше путешествие не окончено… Мы продолжим его во 2 классе.
Итог урока.
 В каком городе побывали? Что интересного увидели ? Какие достопримечательности запомнились ? Почему?


title: Презентация "Экскурсия по улице Кремлевская, г. Казань"

extracted_text:
Экскурсия по улице Кремлевская, г. Казань
Выполнила: Халикова Г.Г.
Улица Кремлёвская — главная улица в историческом центре, в Вахитовском районе Казани, берущая начало на площади 1 Мая и заканчивающаяся у Университетского сквера городка Казанского (Приволжского) федерального университета (КГУ-КПФУ).
Улица Кремлевская
Площадь 1 Мая (1996 г.) - ранее Спасская, Ивановская, Александровская — площадь в историческом центре Казани у Казанского Кремля.
Площадь 1 мая
Памятник Мусе Джалилю (1966 г.) монументальный комплекс, установленный 1966 году на площади 1 Мая в Казани в память о Герое Советского Союза.
Памятник М. Джалилю
Здание Городской думы
Образована городская дума  (1833) была в 1785 году для решения вопросов благоустройства города и его жизнеобеспечения. Возглавлял думу городской глава.
Первым городским головою был купец, содержатель казанской суконной фабрики - Иван Федорович Дряблов.

Национальный музей Республики Татарстан (1895 г.) -  научно-исследовательское и культурно-образовательное учреждение, ведущий музейный центр Татарстана и один из крупнейших культурно-исторических музеев в Поволжье.
Национальный музей Республики Татарстан
Геологический факультет КГУ – Духовная семинария
Здание было построено в 1734-1741 годах в стиле барокко и является одной из старейших гражданских сооружений Казани.
Александровский пассаж
Александровский Пассаж  (1833-1886 гг.) -   крупное и оригинальное историческое здание в Казани, городская достопримечательность. Один из немногих пассажей в России. Построен в 1880 -1883 годах.
Чернояровский пассаж  (1901 г.) -  памятник архитектуры Казанского модерна. Дом был построен в начале XX века архитектором Г. Рушем. Владельцем был купец Чернояров.
Чернояровский пассаж
Дом З.Н. Ушковой
Архитектор К.Л. Мюфке, по заказу владельца химических заводов А.К.Ушкова. Этот особняк А.К. Ушков подарил своей будущей жене Зинаиде Ушковой.
Казанский (Приволжский) федеральный университет  -  высшее учебное заведение, один из старейших университетов России. Университет расположен в центральной части Казани.
Здание главного корпуса КГУ
Памятник молодому Ульянову (1954) - был установлен в 1954 году силами скульптора В.Е. Цигаля и архитектора В.В. Калинина. Памятник находится в центре полукруглой площадки, которая замыкается по полуокружности скамьями и носит название «Сковородка».
Памятник Ленину - сковородка
Спасибо за внимание!
Интернет ресурсы
http://zurtur.ru/kazan/dostoprimechatelnosti/
http://www.ayda.ru/russia/kazan/
http://www.hlebnikov.ru/biography/places/kazan.htm
http://www.nice-places.com/photos/thumbnails.php?album=lastup&cat=12&page=2
http://www.trip-guide.ru/page_316_4.htm
http://www.kazved.ru/article/38617.aspx
http://www.vokrugsveta.ru/encyclopedia/index.php?title=%D0%A2%D0%B0%D1%82%D0%B0%D1%80%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD
http://www.skyscrapercity.com/showthread.php?t=1498976
http://omop.su/5167


title: Презентация "Галицко-Волынское княжество"

extracted_text:
Галицко-Волынское княжество
показать особенности развития княжества;

охарактеризовать своеобразие его политического устройства.
Цель урока:
Чупров Л.А. МОУ СШ №3 с. Камень_Рыболов Ханкайского района Приморского края
1152-1187 гг. - княжение в Галиче Ярослава Осмомысла; 1229-1264 гг. - княжение Даниила Галицкого: 1199 г. - объединение Галицкого и Волынского княжеств под властью Романа Мстиславича; 1234 г. - утверждение Даниила на Волыни и в Галиче;

Геополитическое положение Галицко-волынского княжества, его крупнейшие городские центры;
Границы
Население
Образование единого княжества
Междоусобицы
Княжение Даниила Романовича
Экономика княжества
Управление.
Войско

План урока:
Важнейшие даты:
Га́лицко-Волы́нское кня́жество  -юго-западное древнерусское княжество династии Рюриковичей, созданное в результате объединения Волынского и Галицкого княжеств Романом Мстиславичем.
Со второй половины XIII века стало королевством.
Галицко-Волынское княжество было одним из самых больших княжеств периода феодальной раздробленности Руси. В его состав входили галицкие, перемышльские, звенигородские, теребовлянские, волынские, луцкие, белзкие, полесские и холмские земли, а также территории современных Подляшья, Подолья, Закарпатья и Бессарабии.

Княжество проводило активную внешнюю политику в Восточной и Центральной Европе. Его главными врагами были Польское королевство, Венгерское королевство и половцы, а с середины XIII века — также Золотая Орда и Литовское княжество. Для защиты от агрессивных соседей Галицко-Волынское княжество неоднократно подписывало соглашения с католическим Римом, Священной Римской империей и Тевтонским орденом.

Галицко-Волынское княжество

Венгрия

Польша

Литва

Золотая Орда

Русское море

Сурожское море

Турция
Галицко-Волынское княжество пришло в упадок из-за целого ряда причин.
Основным внутренним фактором начала упадка княжества стало то, что со смертью Андрея и Льва Юрьевичей, а также Владимира Львовича в 1323 году в княжестве прервалась правящая династия Рюриковичей (Романовичей);
Это привело к тому, что власть бояр в государстве значительно усилилась, и севший в 1325 году на галицко-волынский стол Болеслав Тройденович уже находился в куда большей зависимости от боярской аристократии, чем его предшественники Рюриковичи. Также большую роль в падении Галицко-Волынского государства сыграла сложившаяся в середине XIV века внешнеполитическая ситуация: в то время, когда соседние Польское королевство и Великое княжество Литовское находились на подъёме, Волынь и Галиция всё ещё оставались в вассальной зависимости от Золотой Орды.
В 1349 году польский король Казимир III захватил Галицию, после чего Галицко-Волынское княжество потеряло территориальное единство. В 1392 году Галиция и Волынь были разделены между Польшей и Литвой, что положило конец существованию Галицко-Волынского княжества, как единого политического целого.

Границы
Галицко-Волынское княжество было создано в конце XII века, путём объединения Галицкого и Волынского княжеств. Его земли распростирались в бассейнах рек Сана, Верхнего Днестра и Западного Буга. Княжество граничило на востоке с русскими Турово-Пинским и Киевским княжествами, на юге — с Берладьем, а со временем Золотой Ордой, на юго-западе — с Венгерским королевством, на западе — с Польским королевством, а на севере — с Великим княжеством Литовским, Тевтонским орденом и Полоцким княжеством.
Карпатские горы на северо-западе служили естественной границей Галицко-Волынского княжества, отделяя его от Венгрии. В 20-х годах XIV века эта граница была отодвинута южнее в связи с присоединением галицкими князьями некоторой части Закарпатья. Западная граница с Польшей прошла по рекам Яселка, Вислок, Сан, а также на 25-30 км западнее реки Вепр. Несмотря на временные захваты поляками Надсанья и присоединения Люблина русичами, эта часть границы была довольно стабильной.
Население
Источников, по которым можно точно провести подсчёт населения Галицко-Волынского княжества, не сохранилось. В Галицко-Волынской летописи есть упоминания о том, что князья проводили переписи и составляли списки подконтрольных им сёл и городов, но эти документы до нас не дошли или являются неполными. Известно, что галицко-волынские князья часто переселяли жителей из завоёванных земель на свои территории, что давало рост населения. Также известно, что жители украинских степей бежали в княжество от монголо-татар, где и оседали.
На основе исторических документов и топографических названий можно установить, что не менее трети населённых пунктов Волыни и Галичины возникли не позже появления Галицко-Волынского княжества, а их жители были в основном славяне-русичи. Кроме них существовали немногочисленные поселения, основанные поляками, пруссами, ятвягами, литовцами, а также татарами и представителями других кочевых народов. В городах существовали ремесленно-купеческие колонии, в которых проживали немцы, армяне, сурожане, евреи[
Образование единого княжества
Объединение Галиции и Волыни было совершено волынским князем Романом Мстиславичем, сыном Мстислава Изяславича. Воспользовавшись беспорядками в Галиции, он впервые занял её в 1188 году, но не смог удержать под натиском венгров, которые также вторглись в галицкую землю по просьбе местных бояр.
Во второй раз Роман присоединил Галицию к Волыни в 1199 году, после смерти последнего галицкого князя Владимира Ярославича из рода Ростиславичей. Он жёстко подавил местную боярскую оппозицию, которая сопротивлялась его попыткам централизовать управление, и этим положил основу для создания единого Галицко-Волынского княжества.
Одновременно Роман вмешался в борьбу за Киев, который получил в 1204 году, и принял титул Великого князя Киевского.
В 1202 и 1204 годах он совершил несколько успешных походов на половцев, чем завоевал популярность среди простого населения.
Галицкий летописец-современник назвал его «великим князем», «самодержцем всея Руси» и «царём в Русской земле». Погиб в битве при Завихосте в 1205 году во время своего польского похода
Междоусобицы
Из-за неожиданной смерти Романа в Галицко-Волынском княжестве возник вакуум власти. Галицию и Волынь охватила череда непрекращающихся междоусобиц и иностранных интервенций.
Волынские мелкие князья стали независимыми, а галицкие бояре отказались признавать власть малолетних Романовичей — Даниила и Василька. Под видом защиты сыновей покойного Романа в дела княжества вмешались соседи — Польша и Венгрия.
Первыми начали борьбу за власть в княжестве Владимир Игоревич, Святослав Игоревич и Роман Игоревич, сыновья воспетого в «Слове о полку Игореве» новгород-северского князя Игоря Святославича.
Они княжили в Галиции с 1206 по 1212 годы, однако из-за конфликта с боярской верхушкой потерпели поражение.
В результате этого в 1213 году, княжеский престол в Галиче узурпировал боярин Владислав Кормилич, лидер провенгерской группировки галицкой знати.
После его изгнания в 1214 году Андраш II, король Венгрии, и Лешек Белый, краковский князь, воспользовавшись слабостью галицких земель, вторглись в них и разделили между собой. В скором времени венгры поссорились с поляками и завладели всей Галицией.
Войну против иностранных захватчиков возглавил Мстислав Удатный, выходец из мелких киевских князей, который до того княжил в Новгороде.
При помощи половцев он разбил венгерские войска в генеральной битве под Галичем 1221 года и, освободив Галицкое княжество, стал править в нём.
Для укрепления своей власти Мстислав заключил союз с молодыми князьями, выдал за Даниила свою дочь.
Однако вскоре князья были поссорены, после чего Мстислав, по указанию бояр, завещал сыну венгерского короля Андраша II Андрею
Тем временем, Волынь после смерти Романа распалась на мелкие удельные княжества, а её западные земли были захвачены польскими войсками.
Законные властители Галицко-Волынского княжества, малолетние Даниил и Василько Романовичи, удерживали за собой лишь второстепенные территории княжества.

в 1215 году они решились вернуть себе Владимир,

в 1219 — совершили первый успешный поход против Польши.

Владимир
Польское королевство
Венгрия
Галицко-Волынское княжество

Русь

Золотая Орда

В 1227 году Даниил с братом:
освободились от польского протектората из-за смерти польского короля,
разбили удельных волынских князей
к 1230 году объединили в своих руках Волынь.
Таким образом, Даниил и Василько вернули себе половину земель, принадлежавших их отцу.
Следующие восемь лет они вели войну за Галицию, которая была оккупирована венграми.
В 1238 году Даниил занял Галич, изгнал иностранцев и воссоздал Галицко-Волынское княжество.
Княжение Даниила Романовича
Объединив раздробленные владения отца Романа, братья Даниил и Василько мирно распределили власть.
 Даниил сел в Галиче,
 Василько во Владимире.
 Лидерство в этом дуумвирате принадлежало Даниилу, так как он был старшим сыном Романа Мстиславича.

             Даниил
  Василько

Владимир

Галич
Перед монгольским нашествием на Русь Галицко-Волынское княжество успело расширить свои границы:
В 1238 году Даниил Романович вернул северо-западные земли Берестейщины и занял город Дорогочин на севере, который до этого был в руках добжинского ордена крестоносцев,
также в 1239 году присоединил к своим землям Турово-Пинское и Киевское княжество на востоке, вместе со столицей Киевской Руси — Киевом.
    Василько

             Даниил

Владимир
Галич

Доргочин
   Турово-пинское
        княжество

     Киевское
     княжество
С приходом монголов позиции галицко-волынских князей пошатнулись.
 В 1240 году ордынцы взяли Киев,
в 1241 году вторглись в Галицию и Волынь, где разграбили и сожгли множество городов, включая Галич и Владимир.
Поскольку княжеская власть не смогла противостоять монголам, против неё выступила боярская верхушка.
 Слабостью княжества воспользовались его соседи, которые постарались захватить Галич.
В ответ галичане захватили в 1244 году польский Люблин, а в 1245 разбили венгров, поляков и взбунтовавшихся бояр в битве под Ярославом.
Боярская оппозиция была окончательно уничтожена, и Даниил смог централизовать управление княжеством.

    Василько

             Даниил

Владимир
Галич

Доргочин
   Турово-пинское
        княжество

     Киевское
     княжество

                       Золотая
             Орда

                       Золотая
             Орда

Даниил, не найдя союзников, сам воевал против монголов, отражал нападение на Луцк литовцев, которым папа уже в 1255 году разрешил воевать Русскую землю.
Первая война (1254—1257) против войск Куремсы была победной, но в 1258 году монгольские войска возглавил Бурундая, который в следующие два года совместно с Василько Романовичем провёл военные походы на Литву и Польшу, а также вынудил срыть укрепления нескольких волынских городов.
В 1264 году Даниил умер, так и не освободив Галицко-Волынское княжество из-под ордынского ига.

Экономика
Экономика Галицко-Волынского княжества была в основном натуральной.
В её основе лежало сельское хозяйство, которое базировалось на самодостаточных угодьях — дворищах.
Эти хозяйственные единицы имели собственные пашни, сеножати, луга, леса, места для ловли рыбы и охоты.
Главными сельскохозяйственными культурами были в основном овёс и жито, меньше пшеница и ячмень.
Кроме этого было развито животноводство, особенно коневодство, а также овцеводство и свиноводство.
Важными составляющими хозяйства были промыслы — бортничество, охота и рыбалка.
Среди ремёсел были известны кузнечное, кожевное, гончарное, оружейное и ювелирное дело.
Занятия жителей княжества:
Княжество находилось в лесной и лесостепной зонах, которые были густо покрыты лесом, то особого развития достигли деревообработка и строительство.
Одним из ведущих промыслов было солеварение.
Галицко-Волынское княжество, вместе с Крымом, поставляло соль для всей Киевской Руси, а также для Западной Европы.
Благоприятное расположение княжества — на черноземных землях — особенно вблизи рек Сана, Днестра, Вислы и др. давало возможность активному развитию сельского хозяйства.

Торговля в Галицко-Волынских землях не была развита должным образом. Большинство изготовленной продукции шло на внутреннее использование.
 Отсутствие выхода к морю и большим рекам мешало ведению широкой международной торговли, и, естественно, пополнению казны.
Основными торговыми путями были сухопутные.
На востоке они связывали Галич и Владимир с Киевским и Полоцким княжествами и Золотой Ордой,
на юге и западе — с Византией, Болгарией, Венгрией, Чехией, Польшей и Священной Римской империей,
на севере — с Литвой и Тевтонским орденом.
В эти страны Галицко-Волынское княжество экспортировало в основном соль, меха, воск и оружие.
Товарами импорта были киевские художественно-ювелирные изделия, литовские меха, западноевропейскую овечью шерсть, сукно, оружие, стекло, мрамор, золото и серебро, а также византийские и восточные вина, шелка и специи.
Торговля проходила в городах Галицко-Волынского княжества, которых к концу XIII века было более восьмидесяти.
Наибольшими из них были Галич, Холм, Львов, Владимир (Волынский), Звенигород, Дорогочин, Теребовля, Белз, Перемышль, Луцк и Берестя.
Князья поощряли международную торговлю, уменьшая налоги с купцов на торговых путях и городских площадях.
Государственная казна пополнялась за счёт дани, налогов, поборов с населения, войн и конфискации владений у неугодных бояр. На территории княжества ходили русские гривны, чешские гроши и венгерские динары.
Управление
Главой и наивысшим представителем власти в княжестве был князь. Он объединял в своих руках :
законодательную,
исполнительную,
судебную ветви власти,
 а также монопольно владел правом вести дипломатические отношения.
Пытаясь стать абсолютным «самодержцем», князь постоянно пребывал в конфликте с боярским окружением, которое стремилось сохранить свою независимость и превратить монарха в собственный политический инструмент.

Усилению княжеской власти также мешали дуумвираты князей, дробление княжеств и вмешательство соседних государств.
Хотя монарх имел право принимать решения самостоятельно, он иногда созывал боярские «думы» для решения важнейших вопросов и проблем.
Эти собрания приобрели постоянный характер с XIV века, окончательно заблокировав «самодержавие» князя, что стало одной из причин упадка Галицко-Волынского княжества.[
Княжеская центральная администрация состояла из назначенных князем бояр и была достаточно дифференцированной; имела ряд специальных званий, таких как «дворский», «печатник», «писец», «стольник» и другие.
Но это были скорее титулы чем должности, поскольку лица, занимающие их, часто исполняли поручения князя, не связанные с их должностными обязанностями.
То есть, в Галицко-Волынском княжестве не существовало эффективного чиновничьего аппарата, а специализация в управлении не была ещё последовательно проведена.
Это являлось характерной чертой для всех европейских государств Средневековья.
До конца XIII века региональная адмнистрация была сосредоточена в руках удельных князей.
С начала XIV века, в связи с превращением удельных княжеств Галицко-Волынского государства в волости, в руках княжеских волостных наместников.
Большинство наместников князь выбирал из бояр, а иногда — из духовенства. Кроме волостей, княжеские наместники направлялись в города и крупные городские районы.
Устройство городов в XII — XIII веках был таковым, как и в других землях Киеской Руси, — с преимуществом боярско-патрицианской верхушки, с разделом на единицы налогообложения — сотни и улицы, с городским советом — вечем.
В этот период города принадлежали непосредственно князям или боярам. В XIV веке, с проникновением в Галицко-Волынское княжество магдебургского права, ряд городов, среди которых Владимир (Волынский) и Санок, приняли новый наполовину самоуправленческий строй.
Судебная власть была объединена с административной. Высший суд проводил князь, а ниже — тивуны. Основным законом оставались положения «Русской Правды». Городской суд часто базировался на немецком праве.

Войско
Войско Галицко-Волынского княжества было организовано по примеру традиционного русского. Оно состояло из двух главных частей — «дружины» и «воев».
Дружина служила основой княжеского войска и формировалась из подразделений бояр. «Большие» бояре были обязаны выступать в поход лично с определённым количеством конницы и своими поддаными, количество которых могло достигать тысячи человек.

От простых бояр требовалось прибыть на позиции только в сопровождении двух воинов — тяжеловооружённого оружейника и лучника-стрельца. Молодые бояре «отроки» составляли своеобразную гвардию князя, постоянно пребывая при нём. В свою очередь, вои были народным ополчением и формировались из «простых людей» — мещан и селян; их использовали лишь в чрезвычайных ситуациях. Однако из-за постоянной внутренней борьбы князь не всегда мог рассчитывать на помощь бояр.
Эпохальными для Галицко-Волынского государства стали военные реформы Даниила Романовича.
Он первым на пространстве бывшей Киевской Руси создал независимое от боярской дружины княжеское войско, набранное из простых людей и безземельного боярства. Оно делилось на :
тяжеловооружённых оружейников
легковооружённых стрельцов.
Первые исполняли ударные функции, как конницы, так и пехоты, а вторые — роль зачинщика сражения и подразделений прикрытия.
Унифицированного вооружения это войско не имело, но пользовалось осовремененным арсеналом западноевропейского образца — облегчёнными железными латами, копьями, сулицами, рогатинами, мечами, облегчёнными луками-рожанцами, пращами, самострелами, а также средневековой артиллерией с «сосудами ратными и градными».
Командовал этим войском лично князь или верные ему воевода либо тысяцкий.
В XIII веке претерпело изменений фортификационное строительство. Старые русские укрепления из земляных валов и деревянных стен начали заменяться замками из камня и кирпича. Первые новейшие крепости были возведены в Холме, Каменце, Бересте, Черторыйске.
Дома:
§15 с. 117-121, конспект урока, вопросы в конце параграфа.


Презентация "Мир художественной культуры Эпохи Возрождения" 7 класс


title: Контрольная работа "Кислородсодержащие органические соединения" 10 класс

extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ
«КИСЛОРОДСОДЕРЖАЩИЕ ОРГАНИЧЕСКИЕ СОЕДИНЕНИЯ».
1 вариант
Часть А тестовое задание с выбором правильного ответа:
Общая формула предельного одноатомного спирта:
А) СnH2n+2 , Б) СnH2n+1OH , B) CnHn-6, Г) СnH2nO.
2. Бутанол реагирует с:
А) NaOH, Б) Na , В) Н2О, Г) Сu(OH)2
3. Для альдегидов характерна изомерия:
А) углеродного скелета, Б) геометрическая,
В) положения функциональной группы, Г) положения заместителей.
4. Уксусная кислота реагирует с:
А) Cu, Б) Na2CO3, В) КОН, Г) С2Н2.
5. Сложный эфир можно получить реакцией:
А) гидролиза, Б) этерификации, В) гидрирования, Г) окисления.
6. Качественная реакция на глицерин:
А) образование глицерата меди (II) ярко-синего цвета, Б) обесцвечивание бромной воды, В) появление осадка серебра, Г) выделение водорода при взаимодействии с активными металлами.
7. В основе процесса переработки жидких растительных масел в твёрдые жиры лежит реакция:
А) гидрирования Б) гидратация В) омыление Г) гидролиз
8. Вещество СН3 - СН2 – СН – С = О называется:
СН3 Н
А) 2-метилбутаналь, Б) 2-метилбутанол, В) 3-метилпентаналь, Г) 3-метилпентанол.
9.Группа – СООН - это сочетание групп:
А) альдегидной и гидроксильной, Б) карбонильной и альдегидной,
В) гидроксильной и аминогруппы, Г) карбонильной и гидроксильной.
10. Сложные эфиры изомерны:
А) карбоновым кислотам, Б) простым эфирам, В) альдегидам, Г) спиртам.
11. Жиры – это сложные эфиры:
А) глицерина и жидких кислот, Б) глицерина и карбоновых кислот,
В) глицерина и высших жирных кислот, Г) спирта и высших жирных кислот.
12.Этаналь реагирует с:
А) Н2О, Б) Н2, В) CuSO4, Г) Сu(OH)2.
13. Формула пропановой кислоты:
А) СН3 – СООН Б) С2Н5 – СООН В) С3Н7 – СООН Г) С2Н5 – СОН .
14. Вещество, формула которого: СН3 называется:
СН3 - С - СН3
ОН
А) 2-метилпропанол – 1, Б) бутанол- 2, В) 2- метилпропанол - 2, Г) бутиловый спирт.
15. Функциональная группа - СОН входит в состав:
А) карбоновых кислот, Б) эфиров, В) спиртов, Г) альдегидов.
16. В результате гидролиза сложных эфиров образуются:
А) кислоты и альдегиды, Б) кислоты и спирты,
В) спирты и вода, Г) спирты и альдегиды.
17. Вещество, формула которого СН3 - СН2 – С = О
О – СН3 называется:
А) метиловый эфир пропановой кислоты Б) пропиловый эфир метановой кислоты,
В) этиловый эфир этановой кислоты, Г) метиловый эфир этановой кислоты.
18. Установите соответствие между названием вещества и классом, к которому оно принадлежит: 1) 2-метилгексанол- 2 А) фенолы
2) 2,2- диметилгексаналь Б) сложные эфиры
3) 4-метилпентановая кислота В) альдегиды
4) 1,2 – бензолдиол Г) одноатомные предел. спирты
Д) карбоновые кислоты

Часть В
ЗАДАНИЕ №1. Составьте формулы веществ по названиям.
Уровень А.
Гексанол-3,
2-метилпентаналь.
Уровень Б.
4,4-Диметил-5-этилоктановая кислота,
2-метил- 5 –этилгептанол -1
Уровень В.
2,2,5,5-Тетраметилгексаналь
этиленгликоль
ЗАДАНИЕ № 2. Составьте формулы одного изомера и одного гомолога для указанных веществ.
Уровень А. Гексанол-3, .
Уровень Б. 2-Метил-5- этилгептанол-1
Уровень В. 2,2,5,5-Тетраметилгексаналь
ЗАДАНИЕ № 3. Составьте уравнения реакций, назовите вещества:
Уровень А.
горение метанола СН3 ОН + … → ? + ?
СН3 СООН + … →2 СН3 СООNa + ?
Уровень Б.
горение бутанола
уксусная кислота + магний → …… + ….
Уровень В. СН4 С2Н2 → СН3 – СОН →С2 Н5ОН
Часть С
Решите задачу:
Какой объем (при н.у.) кислорода и воздуха необходим для горения 92 г этанола?

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «КИСЛОРОДСОДЕРЖАЩИЕ ОРГАНИЧЕСКИЕ СОЕДИНЕНИЯ».
2 вариант
Часть А тестовое задание с выбором правильного ответа:
Общая формула предельных карбоновых кислот:
А) СnH2n+2 , Б) СnH2n+1OH , B) CnH2nО2, Г) СnH2nO.
2. Метаналь реагирует с:
А) NaOH, Б) Na , В) Н2О , Г) Сu(OH)2
3. Вещество – один из главных продуктов фотосинтеза, происходящего в зеленых растениях: А) глюкоза Б) сахароза В) вода Г) кислород. 4. Этанол реагирует с:
А) Cu, Б) Na2CO3, В) К, Г) СН3 СООН.
5. Сложный эфир подвергается реакции:
А) гидролиза, Б) этерификации, В) гидрирования, Г) окисления.
6. Качественная реакция на этаналь :
А) образование глицерата меди (II) ярко-синего цвета,
Б) обесцвечивание бромной воды,
В) появление осадка серебра,
Г) выделение водорода при взаимодействии с активными металлами.
7. Какое из веществ оказывает на организм человека наркотическое действие? А) C2H5OH; Б) CH3COOH; В)HCOH; Г)C6H12O6.
8. Вещество СН3- СН2 – СН – СН2 - С = О называется:
СН3 ОН
А) бутаналь, Б) 2-метилбутаналь, В) 3-метилпентановая кислота, Г) 3-метилпентанол.
9.Группа – СООН называется:
А) альдегидной Б) карбоксильной
В) гидроксильной Г) карбонильной.
10. Формула вещества, которое используют для хранения биологических препаратов, – это:
А) С2Н4; Б) СН3COOH; В) СН3OH; Г)С2Н5OH. 11. Глицерин – обязательная составная часть:
А) жиров, Б) карбоновых кислот,
В) минеральных кислот, Г) спирта.
12.Этановая кислота реагирует с:
А) СН3ОН, Б) Н2, В) CuSO4, Г) С12.
13. Формула бутановой кислоты:
А) С4Н9 – СООН, Б) С2Н5 – СООН, В) С3Н7 – СООН, Г) С2Н5 – СОН .
14. Вещество, формула которого: СН3 называется:
СН3 - С - СН3 - ОН
СН3
А) 2,2-диметилпропанол –1, Б) бутанол- 2,
В) 2- метилпропанол - 2, Г) 2 - метилпентанол-2.
15. Функциональная группа - ОН входит в состав:
А) карбоновых кислот, Б) эфиров, В) спиртов, Г) альдегидов.
16. В результате гидролиза жиров образуются:
А) кислоты и альдегиды, Б) кислоты и многоатомный спирт,
В) спирты и вода, Г) спирты и альдегиды.
17. Вещество, формула которого СН3 – С = О
О – СН3 называется:
А) пропиловый эфир метановой кислоты, Б) метиловый эфир пропановой кислоты,
В) этиловый эфир этановой кислоты, Г) метиловый эфир этановой кислоты.
18. Установите соответствие между названием вещества и классом, к которому оно принадлежит: 1) 1,3 – пропандиол А) простые эфиры
2) 2 - метилпентанол Б) многоатомные спирты
3) 4 - метилпентаналь В) альдегиды
4) 1,2,3 – бензолтриол Г) одноатомные предел. спирты
Д) фенолы

Часть В
ЗАДАНИЕ №1. Назовите вещества по международной номенклатуре.
Уровень А.
СН3 – СН2 – СН2 – СН2 – СН2 –СН – СН2 - ОН   │ CH3 – CH2–CH2–CООН. СН3
Уровень Б. СН3 – СН2 – СН2 – СН– СН - СООН   │ │ CH3 – CH2–CH2–CОН. СН3 СН3
Уровень В. СН3 – СН2 – СН2 – СН– СН2   │ │ CH3 – CО–CH2–CН3. ОН ОН
ЗАДАНИЕ № 2. Составьте формулы одного изомера и одного гомолога к веществу из задания 1.
Уровень А. CH3 – CH2–CH2–CООН
Уровень Б. СН3 – СН2 – СН2 – СН– СН - СООН   │ │ . СН3 СН3
Уровень В. СН3 – СН2 – СН2 – СН– СН2   │ │ . ОН ОН
ЗАДАНИЕ № 3. Составьте уравнения реакций. Назовите вещества.
Уровень А.
Горение этилового спирта С2Н5 ОН + ?  ? + ?
С2Н5 ОН + ? 2 С2Н5ОNa + ?
Уровень Б.
горение пентанола
уксусная кислота + цинк → ? + ?
Уровень В.
метан → ацетилен→ этаналь → уксусная кислота
Часть С Решите задачу:
Какой объём (при н.у.) этилового спирта можно получить при брожении глюкозы массой 360 г?


Презентация "СССР накануне Великой Отечественной войны" 9 класс


title: Конспект урока "Планы на каникулы" 6 класс

extracted_text:
6 класс
Раздел: Время каникул.
Тема: Планы на каникулы.
Дата: 15.05.17
Тип урока: Урок получения  новых знаний.
Оборудование: УМК Ю.Е. Ваулиной  «Английский в фокусе. Английский язык 6 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений, 6-е издание. М.: «Просвещение», 2016, компьютер, проектор, презентация
Ход урока.


Презентация "К истоку Оки"


title: План-конспект проекта "Сочинение сказок"

extracted_text:
План-конспект проекта по теме «Сочинение сказок»
Цель проекта:
Научить детей планировать свою деятельность с перспективой на много лет вперед.
Учить самостоятельно сочинить эпизоды сказки, связывать события между собой, завершая сказку добрым концом.
Задачи проекта:
Познакомить детей с видами театров (драматический, комедийный, театр кукол, оперный, театр пантомимы). Учить детей находить нужные слова для создания образа героев сказки.
Развивать у детей познавательную активность, творческие способности.
Воспитывать нравственные качества, умение правильно вести себя в природе, а также закрепить правила поведения в общественных местах.
Формы работы с детьми:
1. Беседы.
2. Разбор и проигрывание ситуаций.
3. Экскурсии. Встреча с садовником.
4. Рассматривание иллюстраций, гербария.
5. Изучение лекарственных растений.
6. Рисование цветов.
7. Сюжетно-ролевые, дидактические игры.
8. Загадывание загадок.
9. Аппликация сюжета.
10. Просмотр спектаклей.
11. Просмотр костюмов, декораций.
12. Изучение афиш, программ, билетов.
13. Изучение правил поведения с растениями, а также в общественных местах.
14. Анкетирование родителей.
15. Консультация для родителей:
а). «Правила поведения дошкольников»
б). «Театральные игры».
Предполагаемые итоги проекта:
1. Понимание детьми, что красота заслоняет душевные черты, внешность может не совпадать с добрыми намерениями (правильно понять содержание сказки).
2. Умение детей изобразить разные характеры, ситуаций.
3. Умение правильно вести себя в природе и общественных местах.
4. Развитие у детей познавательной активности, творческих способностей.
Разработка проекта:
1. Проблема - неумение детей планировать свою деятельность на много лет вперед, придумывать самостоятельно сюжеты сказки.
2. Подобрать материал, литературу.
3. Оформление афиши, пригласительные билеты, костюмы, декорации, и т.д.
4. Составить перспективный план мероприятий:
Ход работы:
Оформлен стенд о театрах. Рассмотреть с детьми иллюстрации, открытки.
Вопросы:
Воспитатель:
Что такое театр? Для чего он нужен? (Театр - это здание, куда приходят зрители для того, чтобы отдохнуть и насладиться произведением искусства, спектаклем).
Какие виды театров вы знаете? (Драматические, оперы, балета, комедийные или театр сатиры, театр кукол, пантомимы).
Кто работает в театре? (Артисты, музыканты, режиссеры, контролеры, буфетчица, электрики, осветители и т. д).
А какой результат их работы? (Зрители остаются довольны, после просмотренного спектакля).
Воспитатель:
Да, театр это здорово. А мы с вами можем устроить в группе театр?
Дети:
Вот сейчас прямо и покажите сказку.
Воспитатель:
Ребята, а можем мы прямо сейчас сыграть спектакль?
Дети:
Нет. Надо подготовиться. Сделать декорации, чтобы оформить сцену, билеты, чтобы продавать в кассе, деньги, конфеты и пирожные в буфет, бинокли и т.д. А главное выбрать сказку.
Воспитатель:
А можем мы сами выбрать тему и придумать сказку. Вот например: Когда наступит весна, у наших мам будет праздник 8 марта. А что, если мы придумаем сказку о цветах, подарим мамам спектакль. А сейчас какое время года? – Осень.
Проводится разминка-хоровод «Осень, осень наступила».
Воспитатель:
А где растут цветы? (В поле, в лесу, в саду и т .д ). Давайте у нас будут расти цветы в саду. Назовите, какие цветы мы выберем. (Роза, ромашка и т.д).
Воспитатель:
А кто будет заботиться о них? (Люди, дети).
Воспитатель:
Так как артистами будете вы дети, и наши герои будут дети. Мальчик и девочка или мы их как-то назовем? Где будут жить дети? (В доме).
Воспитатель:
Какие у них будут розы, если они красивые, но колючие. Какие по характеру? (Хвастливые, гордячки, сердитые).
Воспитатель:
А что можно сказать о ромашках? (Скромные, добрые, отзывчивые).
Воспитатель:
Какие костюмы можно придумать (обращаясь к маме)?
Воспитатель:
Как дети будут заботиться о растениях? (Поливать, рыхлить, пересаживать и т.д).
Воспитатель:
А чтобы детям было не скучно, кто может жить в доме? (Щенок, котенок). Как мы их назовем? А как могут дети заботиться о своих друзьях животных? (Кормить, гладить, бегать, резвиться и т.д).
Воспитатель:
А растения могут вылечить?
Дети:
Да.
Дети побегут к своим любимым розам. Что они им ответят? (Мы не хотим пачкать свои прелестные лепестки о чумазого щенка).
Воспитатель:
А кто может помочь? (Ромашка, календула и т.д). Сказка обычно кончается добром. Кто в нашей сказке может всех помирить? Я думаю, что это может сделать добрая Фея цветов.
Мама:
Фея может сказать такие слова: Здравствуйте! Здравствуйте мои любимые цветы, Я поспешила к вам, чтобы навести порядок, Мне грустно, когда кто-то ссорится.
Воспитатель:
Что она может сказать розам? (Вы действительно ослепительно красивы, но вам не хватает доброты и отзывчивости. Я наделю вас изумительным ароматом, вы станете привлекательнее, и ваши шипы перестанут колоться. И дети простят вас).
Воспитатель:
А что она может сказать ромашкам? (Вы мои скромные, но добрые, я благодарю вас за вашу отзывчивость. Я постараюсь, чтобы вы никогда не исчезали и помогали людям).
Воспитатель:
В что она скажет детям? (Похвалит их, что помогли своим друзьям).
Воспитатель:
Я хочу, чтоб ваши щечки,
Заалели как цветочки,
Чтобы вы большими стали
Красотой цветов блистали,
Чтобы зря цветы не рвали,
На полянках не топтали.
Красотою любовались.
Ароматом наслаждались.
А сейчас я хочу, чтобы все подружились,
В песенном вальсе цветов закружились.
Воспитатель:
Как вы считаете, какая музыка подойдет для этого танца? (Включить отрывок).
Дети выходят на ковёр. Проводится оценка занятия, обязательно нужно похвались детей.


title: Технологическая карта "Загрязнение снежного покрова" 1-4 класс

extracted_text:
      Управление образования администрации г. Соликамска Пермского края
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                         дополнительного образования
                    «Детский эколого-биологический центр»

 Технологическая карта проведения эксперимента по теме «Загрязнение снежного
                                  покрова»

                                                      Составители:

                                                           Габова      Мария
Николаевна,

                                                                     педагог
дополнительного

                                                       образования  МБОУ  ДО
ДЭБЦ,

                                                  Зебзеева Ирина Сергеевна,

                                                                    педагог
     дополнительного

                                                       образования МБОУ  ДО
     ДЭБЦ

                             г. Соликамск, 2015

Тема: Загрязнение снежного покрова.
Цель: Изучение чистоты снежного покрова.
Задачи: 1. Познакомить обучающихся со свойствами снега.
               2. Изучить чистоту снежного покрова в парке, у дороги, на
территории школы.
               3. Воспитывать интерес к самостоятельной экспериментальной
деятельности.
Объект исследования: снег
Предмет исследования: изучение качества снега.
Гипотеза: мы считаем, что снег, лежащий на разных территориях города
чистый, так как он белый.
Метод: наблюдение, эксперимент.
Оборудование: емкости со снегом, колбы, ватные диски, воронки.

             Природные объекты исследования |. Цель исследования
  |Формы организации исследования |Оборудование. Действия |Вывод |Проблемные
вопросы |Деятельность | | Снег
 |1. Познакомить обучающихся со свойствами снега.
2. Изучить чистоту снежного покрова в парке, у дороги, на территории школы.
3. Воспитывать интерес к самостоятельной экспериментальной деятельности.

 |Опыт 1. Изучение снега, собранного на  территории парка.
 |Воронка, колба, емкость со снегом, ватный диск.
Обучающиеся пропускают через фильтр растаявший снег. Определяют
загрязненность фильтра. |Снег белого цвета. В растаявшем виде прозрачный,
не имеет запаха. На фильтре загрязненности нет. |1.Что такое снег?
2. Везде ли снег чистый?
3. Снег белый значит он чистый?
4. Можно ли употреблять снег в пищу?
 |1. Беседа о снеге.
2. Проведение опытов.
3. Наблюдение за снегом.
4. Заполнение таблицы по результатам проведения опыта.   | | | |Опыт 2.
Изучение снега набранного на территории школы.
 |Воронка, колба, емкость со снегом, ватный диск.
Обучающиеся пропускают через фильтр растаявший снег. Определяют
загрязненность фильтра. Сравнивают полученные результаты . |Снег белого
цвета. В растаявшем виде прозрачный, не имеет запаха. На фильтре есть
загрязненность в виде частичек пыли. | | | | | |Опыт 3. Изучение снега
набранного у дороги. |Воронка, колба, емкость со снегом, ватный диск.
Обучающиеся пропускают через фильтр растаявший снег. Определяют
загрязненность фильтра. Сравнивают все полученные результаты. |Снег белого
цвета. В растаявшем виде мутный, имеет осадок,  запах бензина. На фильтре
есть загрязненность в виде частичек пыли, грязи.

 | | | |
Предполагаемые выводы: наша гипотеза не подтвердилась. В ходе эксперимента
мы пришли к выводу:
   1. В парке самый чистый снег.
   2. Снег у школы загрязнён, хотя визуально он чистый.
   3. Самый грязный снег у дороги, так как в нем обнаружены частички грязи,
      ощущается запах бензина.
   4. Употреблять в пищу снег, облизывать сосульки, пить талую воду  нельзя.
      Белый снег не означает, что он чистый.

      Список литературы

1. Плешаков А.А. Окружающий мир  1класс  [Текст]  /  А.А.  Плешаков.  –  М.:
Просвещение. - 2011.
      2.  Иллюстрации  зимних  явлений  природы.  [Электронный  ресурс].   -
      http://www.yandex.ru