title: Тест "Строение корня" 7 класс

extracted_text:
                        МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                 с. Новокаякент
                Каякентский район, Республика Дагестан.

                  Тест «Строение корня».
                                  (для учащихся 7 классов).

Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                              с.Новокаякент.
                                                      2017 г.

Пояснительная записка.
Данный материал тест «Строение корня» рекомендуется при прохождении темы «Покрытосеменные растения» по учебнику Биология. Многообразие живых организмов в 7 классе. Вопросы составлены по тексту учебника. Материал содержит четыре задания. Задание 1. Вставить в текст пропущенные термины. Задание 2. Строение корня. Задание 3. Тесты- рисунки. Задание 4. Соотнести.
Материал можно использовать для подготовки ОГЭ и ЕГЭ.
Цель: проверить знания учащихся о строении и функциях цветка.

Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы. Проверка работ. Анализ работ.
 Оборудование: раздаточный материал с тестами.
Цель: ознакомить учащихся строением и функциями корня.
Тест «Строение корня».
Задание 1. Вставить в текст пропущенные термины.
Вставьте в текст пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) запишите в таблицу.
Корень – один из главных … органов растения. Различают …  типа  корневых систем. В стержневой корневой системы хорошо различается …  корень. Корневые волоски всасывают … и … вещества. При делении клеток … корень растет в толщину.
Перечень терминов:
1.семенной                                                       7. генеративный
2. главный                                                         8. вегетативный
3. тычинка                                                        9. венчик
4. воду                                                               10. камбий
 5.. пестик                                                          11. два
6. оплодотворение                                           12. минеральные
Ответ:

Задание 2. Строение корня.
Укажите какие части корня указаны под цифрами 1-3. Ответы занесите в указанную ниже таблицу.

Ответ:

Задание 3. Тесты- рисунки.
 Тест- рисунок № 1.
 Укажите какие части корня, указанные под цифрами 1-6.

Ответ на тест № 1.

Тест- рисунок № 2.
Укажите какие корневые системы, изображенные под цифрами 1 и 2.

Ответ на тест № 2.

Задание 4. Соотнести.
Дается перечень названия растений, соотнести их в соответствующие столбцы стержневая и мочковатая корневые системы
(указать соответствующие цифры).
Пшеница, дуб, подсолнечник, рожь, астра, ячмень, тюльпан, роза, лук, клен,
паслен, чеснок, одуванчик, нарцисс.

Источники информации:
1.Биология. Многообразие живых организмов. В.Б.Захаров, Н.И.Сонин.
    - М.: Дрофа,2005
2.Биология ЕГЭ. Раздел «Растения, грибы, лишайники». Теория, тренировочные задания: учебно- методическое пособие/ А.А. Кириленко-
Ростов н/Д: Легион,2015 г.-320 с.
3.Биология: полный справочник для подготовки к ЕГЭ/ Лернер Г.И..-  Москва:АСТ: Астрель, 2015 . – 415 с.
4.https://arhivurokov.ru/multiurok/html/2017/05/18/s_591da7810fb59/628948_1.jpeg строение корня
5. http://erokina.volsk-sch11.edusite.ru/images/risunok3.png внешнее строение корня
6.https://agrodom.com/uploads/image/стержн%20и%20мочк.png типы корневых систем


title: Сценарий летнего праздника "В поисках Нептуна"

extracted_text:
             Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
            «Центр развития ребёнка – детский сад № 57 «Ладушка»
                  города Димитровграда Ульяновской области»

                         Сценарий летнего праздника
                             «В поисках Нептуна»
            (для детей старшего и младшего дошкольного возраста)

 Подготовила

 инструктор по физкультуре

 Аксянова Фарида Рамазановна

                                  2017 год
    После завтрака воспитатели обращают внимание детей на то, что куда-то
     исчезла вода, её нужно обязательно найти. Предлагают детям выйти на
                территорию детского сада (на спортплощадку).
Вед. Ребята, вы уже знаете, что в нашем детском саду пропала вода. Мы
собрались все вместе, чтобы отправиться на поиски воды. Ребята, а вы
знаете, где может быть вода? (в реке, озере, море). А где её больше всего?
(в море, в океане). А вы знаете, как зовут морского царя? Правильно,
Нептун. Наверное, он сможет нам помочь отыскать воду. Давайте отправимся к
нему за помощью.
                             Подкрадывается кот.
Кот. Мур-мур! Здравствуйте, ребятки мои хорошенькие. Я услышал, что вы
собрались к царю морскому Нептуну?
Вед. Да, но мы не знаем дороги.
Кот. Если хотите, я могу вам помочь. Идите за мной.
     Кот ведёт детей за собой змейкой. Слышится звон колокольчика, дети
  отвлекаются, кот заходит в домик Бабы-Яги. Кот и Баба-Яга разговаривают.
              Дети прячутся за кустами и подслушивают разговор.
Кот. Баба-Яга! Скорее иди сюда, тут такое творится!
Б.Я. Что, мой котик?
Кот. Сейчас сюда придут дети, их очень много, они хотят найти воду, которую
мы с тобой украли.
Б.Я. Воду?! Эту мерзкую, холодную, мокрую?
Кот. Фу! И я её не люблю! После этой воды шерстка слипается, делается
сосульками.
 Дети подходят к домику, им навстречу выходят Кот и Баба-Яга, разговаривают
                         сладким голосом, улыбаются.
Кот. А вот и наши гости пожаловали.
Б.Я. Здравствуйте, мои милые детишки! Какие вы нарядные, красивые. Так и
хочется вас потискать, поиграть с вами.
       Дети играют с Бабой-Ягой в п.и. «Бабка - ёжка, костяная ножка».
Б.Я. А скажите-ка мне, мои милые, зачем вы сюда пожаловали?
Вед. У нас в саду пропала вода и мы отправились на её поиски.
Б.Я. Вода? А что это такое? А какая она?
                       Дети перечисляют свойства воды.
Кот. А у нас её нет, правда, Баба-Яга?
Б.Я. Ох, правда! Нет ведь у нас воды, касатики мои.
Вед.  Баба-Яга, а нам твой кот обещал указать дорогу к Нептуну – властелину
воды, а сам к тебе привёл.
Б.Я. Не сердитесь вы на этого шалунишку! Он ведь не со зла, просто
забывчивый очень, поэтому и не помнит, куда дальше идти. А я вам подскажу.
Вы идите по плиточкам, по дорожке,  там вас и будет ждать царь Нептун.
Дети. Спасибо за помощь!
Вед. Ребята, пойдёмте по дорожке.
 Все подходят к  сказочному городку, на стульчике у надувного бассейна сидит
                    Купалинка, босые ноги в тазу с водой.
Вед. Дети, вот мы и пришли. Давайте поздороваемся с Нептуном.
Купалинка. Вы ошибаетесь. Вовсе я не Нептун. Я – Купалинка, хранитель озёр
и рек.
Дети. А нам сказали, что здесь живёт Нептун.
Купалинка. Кто вам сказал?
Вед. Баба-Яга и чёрный кот. Они нам обещали помочь найти и вернуть воду.
Купалинка. Что вы? Разве можно им верить? Ведь это именно они спрятали
воду. Коты не любят воду, а Баба-Яга её просто боится, ведь в детстве её
никто не учил плавать и она не любит умываться.
Вед. А ты, Купалинка, сможешь нам помочь?
Купалинка. Я могу вам подсказать, куда идти дальше, но не уверен, любите ли
вы воду и не боитесь ли вы её?
Дети.  Не боимся!
Купалинка. А вот сейчас это проверю. Я сегодня уронил в воду сокровища. Кто
достанет эти сокровища? Нужно сделать глубокий вдох и задержать дыхание.
            2-3 ребёнка опускают лицо в воду и достают сокровища.
Купалинка. Молодцы! А теперь я хочу посмотреть как вы любите воду и
бережёте её.
         Игра «Кто быстрее перенесёт воду ладошками и не прольёт её»
Купалинка. Я убедился, что вы любите воду и умеете с ней обращаться. Я бы с
удовольствием вас проводил, но не могу оставить свой родничок. Но я знаю,
кто укажет вам путь это мой друг-солнечный зайчик!
  Купалинка пускает зеркальцем солнечный лучик, дети идут в  направлении к
           спортплощадке. Доходят до угла, видят девочку чумазую.
Вед. Ах ты, девочка чумазая, где ты носик так измазала?
Дев. Я на солнышке лежала, носик кверху держала, вот он и загорел.
Вед. Ах ты, девочка чумазая, где ты ручки так измазала?
 Дев. Я на солнышке лежала, ручки кверху держала, вот они и загорели.
Вед. Не обманешь ты нас, неужели тебе нравиться быть такой чумазой? Ведь
есть и мыло, и вода.
Дев. Фу, мыло такое противное, скользкое и щиплет глаза.
Вед. Посмотри, оно может пениться и переливаться на солнце.
 Дети старших групп пускают мыльные пузыри, дети младших групп проводят игру
                            «Раздувайся, пузырь».
Вед. Вот видишь, и совсем мыло не противное.
Дев. Теперь я тоже подружилась с мылом и хочу умыться.
Вед. Это здорово. Но у нас ведь нет воды. Хочешь, мы тебя возьмём с собой
на поиски пропавшей воды?
Дев. Конечно, хочу!
Все идут по беговой дорожке. Навстречу им Баба-Яга и Кот.
Б.Я. Ой, касатики мои, вы сбились с пути, не туда идёте!
Вед. Как же вы нам надоели, врунишки!
Кот. Точно, точно говорим, вам в другую сторону!
Вед. Ребята, поверим Бабе-Яге и Коту?
Дети. Нет!
Вед. А давайте поиграем в волшебную игру «Море волнуется».
                           Игра «Море волнуется».
          В конце игры Баба-Яга и Кот не могут сдвинуться с места.
Б.Я. Что с нами случилось?
Кот. Мы приклеились!
Вед. Мы отпустим вас, если вы пообещаете больше никогда не врать и никому
не вредничать!
Б,Я. и Кот. Обещаем!
Вед. А теперь верните нам воду!
Б.Я. К сожалению, мы не можем вернуть вам воду.
Кот. Но мы можем проводить вас к Нептуну.
    Баба-Яга и Кот ведут детей к бассейну с фонтаном в сказочном городке.
                      У бассейна на троне сидит Нептун.
Б.Я. и Кот. Приветствуем тебя, владыка морей и океанов!
Нептун. Здравствуйте, гости дорогие! Что привело вас в моё царство?
Вед. Ну, Баба-Яга, рассказывай, что вы натворили.
Б.Я. Ну, подумаешь, спрятали водичку, правда, вернуть её теперь не можем.
Нептун. Да, большая у вас беда приключилась. Ведь человек без воды прожить
может всего лишь двое суток. Но я смогу вам помочь, но сначала отгадайте
загадки:
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать,
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли —
Жить нельзя нам без ... (вода)

Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу! (Вода)

Чего в гору не выкатить,
В решете не унести
И в руках не удержать? (Вода)

В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает.
А наскучит ей летать,
На землю падает опять. (Вода)
Молодцы!  Попробую вернуть вам воду: Крабле – крабле- крибли – вись
Вода в детский сад – вернись!
          Нептун ударяет трезубцем о землю, из фонтана льётся вода.
Нептун. Вот вам подарок за то, что вы так любите воду.
      Нептун прощается и уходит, дети расходятся по своим участкам, где
                    воспитатели организуют игры с водой.

Авторский сценарий


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "«Опиумные» войны и закабаление Китая индустриальными державами" 8 класс

extracted_text:
                 КОНСПЕКТ УРОКА ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ
УЧИТЕЛЬ: Михайлова И.А.
КЛАСС: 8
ТЕМА: «Опиумные»  войны и закабаление Китая индустриальными державами».
ДАТА: 14.11.15.
ЦЕЛЬ: создать представление об «опиумных» войнах в Китае; показать, какую роль они сыграли в подчинении Китая; сделать вывод об их последствиях.
ЗАДАЧИ:
Образовательные:
 - познакомить учащихся с основными понятиями темы: «полуколония», «ихэтуани»;
 - рассказать об «опиумных» войнах и национально-демократической революции 1911-1913 гг.;
Развивающие:
 - развивать умение отвечать на вопросы и устанавливать причинно-следственные связи;
- формировать  навыки работы с картой;
- продолжить деятельность по формированию умения работать с текстом учебника;
 - совершенствовать технику и культуру речи детей;
- развивать умение делать выводы, слушать и слышать.
Воспитательные:
 - воспитывать интерес к историческому прошлому.
ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: учебник, доска, мел, презентация «Опиумные»  войны и закабаление Китая индустриальными державами», компьютер, проектор.
ФОРМА УРОКА – традиционная.
ТИП УРОКА – комбинированный.
ПЛАН УРОКА:
Первая «опиумная» война 1840-1842 гг.;
Восстание тайпинов в Китае 1850-1864 гг.;
Вторая «опиумная» война 1856-1860 гг.;
«Боксерское восстание» в Китае 1900-1901гг.;
Национально-демократическая революция 1911-1913 гг.

ХОД УРОКА:


title: Тест "Die Jahreszeiten" 5 класс

extracted_text:
Die 5. Klasse
                             «Die Jahreszeiten»
l. Wie heißen die Monate der Reihe nach!
2.Welche Monate stehen falsch?
1. der Januar
2. der März
3. der Februar
4. der April
5. der Juni
6. der Mai
7. der Juli
8. der September
9. der August
10. der Oktober
11. der Dezember
12. der November

3. Wie heißen die Jahreszeiten? Findet die passenden Wörter!
1. der Sommer
2. der Montag
3. der Winter
4. der März
5. der Schnee
6. der Frühling
7. der Monat
8. der Herbst

4. Stellt die Jahreszeiten der Reihe nach!
Die erste Jahreszeit heißt ---.
Die zweite ___ ___ ---.
Die dritte ___ ___---.
Die vierte ___ ___---.

5. Wann ist es? Finde die richtigen Bilder!
1. im Winter  2. im Frühling   3. im Sommer  4. im Herbst

6. Wie viel und welche Monate hat jede Jahreszeit?
1. Der Winter hat ___ Monate:___, ___, ___.
2. Der Frühling hat ___ Monate:___, ___, ___.
3. Der Sommer hat ___ Monate:___, ___, ___.
4. Der Herbst hat ___ Monate:___, ___, ___.

7. Wie heißen die Wochentage der Reihe nach?
1. Jeder Monat hat ___ Wochen. (3,4,5 )
2. Jede Woche hat____Tage. (6,7,8)
 Der erste Wochentag heißt___.
 Der zweite Tag der Woche heißt___.
 Der dritte_________________  ___.
 Der vierte_________________ ___.
 Der fünfte_________________ ___.
 Der sechste________________ ___.
                      Der siebente_______________ ___.

8. Welche Zeilen reimen  sich  miteinander?  Zu  welcher  Jahreszeit  gehört
jeder Reim?
1. A, a, a,____________.

   E, e, e,____________ .
2. Gestern war der Himmel grau,
    _______________________ .
3. Die Sonne glüht,
    ____________ ,

    das Korn wird voll.
   _______________ .
1. Überall liegt der Schnee.
2. Heute ist der Himmel blau.
3. bunte Blätter überall.
4. Der Winter ist schon da!
5. die Rose blüht,
6. Wann ist das wohl?

4. Blätterfall, Blätterfall,
    ________________ .

9. Stellt die Wörter richtig zusammen!
1. die Woche (-n )
2. das Jahr (-es)
3. feiern
4. die Tanne (-n)
5. der Schnee
1. der Tag
2. die Zeit
3. neu
4. der Baum
5. die Flocken

10. Sucht die richtigen Äquivalente!
1. Es ist Winter.
2. Es ist Frühling.
3. Es ist kalt.
4. Es ist warm.
5. Es schneit oft.
6. Es taut.
7. Überall liegt Schnee.
8. Alles ist grün.
9. Die Kinder laufen Schi und Schlittschuh.
10. Die Kinder fahren Rad.
1 .Часто идёт снег.
2. Дети катаются на велосипеде.
3. Зима.
4. Везде лежит снег.
5. Всё зелёное.
6. Весна.
7. Дети катаются на лыжах и коньках.
8. Холодно.
9. Тает.
10. Тепло.

11. Wählt die Sätze über den Winter!

12. Wählt die Satze über den Frühling!

13. Stellt die Sätze richtig zusammen!
1. ist, es, Winter.
2. kalt, ist, es.
3. es, oft, schneit.
4.  Schnee, überall, liegt.
5. Schi, die Kinder, und, laufen, Schlittschuh.
1. Frühling, es, ist.
2. ist, warm, es.
3. taut, es.
4. grün, alles, ist.
5. fahren, Rad, die Kinder.

14. Schreibt die Wörter zum Thema "Der Winter " in  die  erste  Kolonne  und
die Wörter zum Thema "Der Frühling " in die zweite Kolonne heraus!
kalt, der Schnee, warm, weiß, grün, rodeln, Schi  und  Schlittschuh  laufen,
es taut, Rad  fahren,  feiern,  die  Schneeflocken  fallen,  der  März,  der
Dezember, eine Schneeballschlacht machen, der April, der  Mai,  der  Januar,
es schneit, der Frauentag, der Februar, das Neujahr, der  8.  März,  Ostern,
spielen, die  Weihnachten,  die  Weihnachtsferien,  laufen,  schmutzig,  das
Eisbahn,  der  Tannenbaum,  sauber,  das  Geschenk,  lustig,  der  Feiertag,
spazieren gehen, springen.

15. Lest die Fragen und sucht die richtigen Antworten!
l. Welche Jahreszeit ist es jetzt?
2. Wann beginnt der Winter?
3. Wie ist das Wetter im Winter?
4. Ist es kalt oder warm?
5. Schneit es oft oder manchmal?
6. Was fällt auf die Erde?
7. Wo liegt Schnee?
8. Ist alles weiß?
9. Wer macht eine Schneeballschlacht?
10. Wer läuft Schi und Schlittschuh?
11. Was feiern wir im Winter?
12. Was feiern wir am 1. Januar?
13. Worüber freuen sich alle Menschen?
14. Sind im Winter viele schöne Feiertage?

l. Es schneit oft.
2. Alles ist weiß.
3. Alle Menschen freuen sich über den Winter.
4. Der Winter beginnt im Dezember.
5. Es ist Winter.
6. Im Winter feiern wir Weihnachten.
7. Es ist kalt.
8. Überall liegt Schnee.
9. Am 1. Januar feiern wir Neujahr.
10. Die Schneeflocken fallen auf die Erde.
11. Das Wetter im Winter ist nicht immer gut.
12. Die Kinder machen eine Schneeballschlacht.
13. Im Winter sind viele schöne Feiertage.
14. Die Jungen und Mädchen laufen Schi und    Schlittschuh gern.

                                   ТЕСТ VI
1. Выпиши   из   каждой   строки   одно  лишнее   слово,   которое  выпадает
из данного логического ряда.
1)  Winter, September, Frühling, Sommer, Herbst           ______________
2)  Januar, August, Jahreszeit, November, Dezember       ______________
3)  Schneeflocken, Monat, Jahr, Tag, Woche                  ______________

|3 |  |

2. Напиши по-немецки следующие даты.
1)  одиннадцатое января — den elften _____________
2)  двадцать первое июня — ____________________
3)  третье августа — __________________
4)  восьмое октября — ________________
5)  тридцатое декабря — _______________
|8 |  |

3. Представь,  что  ты  получил(а)  рождественское  поздравление  от  твоего
немецкого друга. Прочитай его и напиши ответное поздравление.

                                    [pic]

4.  Прослушай  следующие  высказывания  и  определи,  соответствуют  ли  они
 действительности. Если да, то поставь рядом с номером высказывания +, если
 нет, поставь —.
 1 - ______     2 - ______     3 -______     4 - ______     5 - ______

[pic]1) Im Sommer sind die Bäume grün.
         2) Im Winter machen die Kinder Schneeballschlachten.
         3) Im September ist der Schnee nicht  tief  und  liegt  auch  nicht
besonders lange in Moskau.
         4) Im Juni sind dreißig Tage.
         5) Alle feiern Weihnachten nicht besonders gern.
|10 |  |

5.  Прочитай  следующий  текст,  найди  и  подчеркни  предложения,   которые
искажают его смысл. Придумай заглавие к тексту.
|3 |  |

              ________________________________________________

Es ist kalt. Es schneit. Die Schneeflocken fallen  auf  die  Erde,  auf  die
Häuser und Bäume. Alles ist  weiß.  Die  Tage  sind  besonders  lang.  Viele
Jungen und Mädchen  machen  eine  Schneeballschlacht.  Einige  laufen  Schi,
Schlittschuh oder rodeln. Die Kinder haben Frühlingsferien.  Aber  besonders
freuen sie sich auf Weihnachten und auf die Weihnachtsgeschenke.
|4 |  |


title: Внеклассное мероприятие "У самовара я и моя семья" 1 класс

extracted_text:
«У самовара я и моя семья»
Внеклассное мероприятие в форме семейного праздника
1 класс
Цель:
- познакомить обучающихся с целебными свойствами чая;
- расширить кругозор учащихся
- способствовать приобщению к традициям русской народной культуры,
- прививать навыки этикета
- привлекать родителей для участия в совместных мероприятиях
Задачи:
Образовательные:
проследить путь развития обряда чаепития,
Развивающие:
способствовать развитию творческих способностей обучающихся,
обогащать словарный запас детей,
совершенствовать навык выразительной речи.
Воспитательные:
воспитывать любовь к народной культуре,
укреплять семейные традиции,
организовывать семейный досуг,
обучать навыкам этикета, поведения за столом,
пропагандировать здоровый образ жизни.
Оборудование и реквизиты:
-Выставка пачек и банок чая
-Выставка семейных рисунков на доске на тему «У самовара я и моя семья»
-Плакат – самовар, пословицы
-Шишки, самовар, накрытый стол, сушки
-Подготовка родителей к выступлению
-ИКТ (презентация)

Ход мероприятия

Выступление скоморохов (дети)  (слайд 1)
Не толпитесь у дверей-
Проходите поскорей.
Ждут вас с чаем ребятишки,
И баранки и коврижки
Это всё для вас, гости дорогие!
Калачи, ватрушки, пышки.
Налетайте, разбирайте,
Сладким чаем запивайте.
Все на праздник к нам спешите
И друзей с собой ведите!
Всех гостей мы угощаем
Ароматным крепким чаем!
Чай горячий, ароматный,
И на вкус весьма приятный.
Он недуги исцеляет
И усталость прогоняет,
Силы новые даёт
И друзей за стол зовёт.
                   Все вместе  хором
                   К нам смотри, не опоздай,
                  А не то остынет чай
Ведущий
        (слайд 2) И сегодня мы пригласили в гости самых дорогих и любимых наших друзей, чтобы пообщаться, попеть песни, поиграть, попить чайку из самовара и расширить свой кругозор
       (слайд 3) Много старинных обычаев было и есть на Руси.  Но один из самых замечательных – это чаепитие. В старинной русской избе под шумок самовара велся согревающий душу и сердце разговор. Обычай чаепития сохранился и до наших дней.
        (слайд4) Чай – это прекрасный, полезный напиток, который утоляет жажду, снимает усталость, придаёт бодрость, поднимает настроение. Как и хлеб, чай прочно вошёл в повседневную жизнь многих народов мира
Рассказ (подготовленных родителей)
     С благодарностью весь мир
Славит чудо – эликсир
А откуда же появился чай?
         (слайд 5)  Давным-давно китайские пастухи заметили, что стоит их овцам пощипать листья одного вечнозелёного растения, растущего в горах, как они начинают резвиться и легко взбираются на кручи. Пастухи решили испробовать чудодейственную силу этого растения на себе. Они высушили его листья, заварили кипятком, как делали это с другими лекарственными растениями, и стали пить ароматный настой, ощущая прилив свежих сил. Так рассказывает одна старинная китайская легенда об открытии тонизирующих свойств чая.
         (слайд 6) Действительно, впервые чай стали пить в Китае, где он известен с древних времён. Ценился чай очень высоко. Императоры дарили его своим вельможам за особые заслуги. А при дворе этот ароматный напиток пили во время торжественных придворных церемоний. Чай поэты воспевали в стихах. Выращивание и изготовление чая в Китае стало таким же секретом, как и производство шёлка, фарфора, бумаги и других великолепных китайских изобретений.
        (слайд 7) Чайные плантации скрывали и строго охраняли от чужеземцев. Хотя чай позже и стал любимым напитком в большинстве стран мира, выращивать его долгое время не умели и привозили из Китая.
       (слайд 8) На первых порах не все умели обращаться с чаем. Сохранился рассказ об английском моряке, который прислал своей матери ценный по тем временам подарок – полкило чая. Она пригласила гостей на изысканное заморское блюдо. Сварив весь чай в миске, слила ненужную, по её мнению, коричневую горькую воду, разложила по порциям вываренные чайные листья и, приправив их сметаной, подала гостям.
Рассказ  (подготовленных родителей)
                На Руси до чая употребляли разные напитки; капустный и огуречный рассол,
     брусничную и вишнёвую воду, квас и кисель.
              А как же попал чай к нам в Россию?
           (слайд 9) 360 лет назад монгольский хан, наряду с мехами и атласом,
      подарил русским посланникам 200 пакет с надписью «бах-ча», что значит
      «чай для заварки».  Русские послы пытались деликатно отказаться от
      груды никчемных пакетов, ссылаясь на дальний путь. Но приближённые
      хана настояли на своём, утверждая, что русскому царю напиток из
      листьев, которые они посылают, придётся по душе. Возвратившись в
      Москву, послы с опаской передали царю сушёные листья, которые были в
      пакетах. Лекарь испробовал действие отвара из этих листьев на
      заболевшем  придворном: через некоторое время ему стало легче.
      Вот и начали лечить этим питьём царя и его приближённых.
           (слайд 10) Только спустя 40 лет Россия заключила договор с Китаем
      о поставках чая. В Китай отправился первый караван русских купцов.
      Тернистым был путь китайского чая к русскому столу. Его везли 11 тысяч
      километров на верблюдах, тележках, санях переправляли на паромах
      через  реки. Около года караван с чаем добирался до Москвы. Жадные
      купцы продавали его в 5-6 раз дороже, чем закупали.
            (слайд 11) Для крестьян же чай был практически недоступен, они
      пили его лишь в особых случаях. Поэтому-то и возникло выражение
      «чайком побаловаться».  Многие бедняки даже не знали, как заваривать
      чай. Послушайте частушки. Которые были написаны более 100 лет назад.
Частушки в исполнении детей (слайд 12)
            Раз прислал мне барин чаю
            И велел его сварить,
            А я отроду не знаю,
            Как проклятый чай варить
                   Взял тогда налил водички,
                   Всыпал чай я весь в горшок
                   И приправил перцу, луку
                   Да петрушки корешок.
             Разлив варево по плошкам,
             Хорошенько размешал,
             Остудив его немножко,
             На господский стол подал.
                    Гости с барином плевались,
                    Сам он ажно озверел
                    И, отправив на конюшню,
                    Меня выпороть велел.
            Долго думал, удивлялся:
            Чем же мог не угодить?
            А потом-то догадался,
            Что забыл я посолить.
Ведущий
Сейчас трудно представить наш завтрак без чашки чая
      (слайд 13)
                           Конкурс – Кто больше назовёт названия и сорта чая
Ведущий
     Давайте посмотрим, какой же путь проходит  чай от плантации до
     нашего стола
     (слайд 14)  Чайный куст- это вечнозелёное растение, которое требует большого
      ухода. Круглый год у чайных кустов хлопочут люди: мотыжат землю, удобряют её,
      пропалывают сорняки, подрезают кусты
     (слайд 15)  Но основная работа – сбор чайного листа, длится семь месяцев. С
      чайных кустов срывают верхушки плодовых побегов с двумя – тремя листочками и
      складывают в специальные корзины.
     (слайд 16)  Собранные зелёные листочки отправляют на фабрику, где их сортируют
      скручивают в особых машинах и сушат. Готовый чай в специальной таре перевозят
      на  другую фабрику, где его фасуют в пакеты, банки, коробки. И только после
      этого чай поступает в магазины, а потом уж – к нам на стол.
Ученик ( слайд 17)
             Утро в свежести яркой
              Не проспать на боку,
              А с хорошей заваркой
              Выпить кружку чайку
              Да приняться за дело,
              Ту найти целину,
              Чтобы дела задело
              Крепко в сердце струну
 Песня в исполнении детей «Пряники русские» (приложение 1)
 Ведущий  (слайд 18)
       А сейчас предлагаем поделиться секретами заварки чая.
       В разных странах чай заваривают по- разному. Послушайте, как заваривают чай
       в Монголии и в Шотландии
             Ученики: Чай гостям скорей налейте
                                      Мы замешкались, простите.
                                      Это целое искусство –
                                      Чай сварить как надо, вкусно.
                               О приправах не забудем,
                               Наш чаёк полезен людям.
                                       На огне вода кипит,
                                       Лист лавровый к ней летит.
                               Вот крупу мы засыпаем,
                               Поперчим и в чай бросаем…
                                      Всё готово! Не зевайте!
                               Чай богдойский принимайте!
                                Он наваристый, густой,
                                Так и шепчет: « Пей со мной!»
                          Молоко мы вскипятили,
                          Чай в него уже долили.
                          К чаю – кексы, мармелад,
                          Кто – то будет торту рад…

                                   Может вам подать печенье?
                                   Как вам наше угощенье?
                                   Пейте чай и отдыхайте,
                                   Звукам музыки внимайте!
 Рассказ - как заваривать чай ( выступление родителей) (слайд 19)
            Чтобы получить от чая истинное удовольствие и максимальную пользу, нужно его правильно хранить, приготовлять и пить.
             Чай легко впитывает влагу и восприимчив к различным запахам. Поэтому его следует хранить в фарфоровой, фаянсовой или стеклянной посуде с плотно закрытой крышкой.
              Качество чайного напитка зависит не только от сорта чая, но и от способа его приготовления. Водопроводную воду следует отстаивать несколько часов, чтобы улетучился хлор, и лишь отстоянную воду кипятить. Снимать чайник с огня следует в тот момент, как только вода закипит. Прежде чем заваривать чай, заварочный чайник следует ополоснуть кипятком. Потом в него насыпают сухую заварку из расчета: одна чайная ложка на стакан воды плюс одна чайная ложка на чайник. Затем чайник заливают кипятком на две третьих объема, закрывают крышкой, а сверху прикрывают полотняной салфеткой. Настаивают пять минут, после чего доливают кипятком.
 Ведущий
            Многие писатели и поэты, художники и скульпторы в своих произведениях упоминали чайные церемонии  (слайд 20)
                        Конкурс  - «Узнай, из какого произведения данный отрывок и кто
                                             автор этого произведения?»
А на белой табуреточке, да на вышитой салфеточке
Самовар стоит, да как жар горит,
И пыхтит и на бабу поглядывает.  (К.И.Чуковский  «Федорино  горе»)
Муха по полю пошла, муха денежку нашла,
Пошла муха на базар и купила самовар.
«Приходите, тараканы я вас чаем угощу!» (К.И.Чуковский «Муха-Цокотуха»)
Я хочу напиться чаю, к самовару подбегаю,
Но пузатый от меня убежал, как от огня  (К.И.Чуковский «Мойдодыр»)
(слайд 21)
–Кто там?
- Это я, почтальон Печкин. Принёс для вас посылку, только я вам её не отдам,
потому что у вас документов нету. А ты, говоришка, помалкивай себе на шкафу!
А кот ему говорит:
- Ладно вам сердиться. Идите лучше чай пить. У меня пироги на столе.
           (Э.Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот»)
(слайд 22)
      5.- Мне нужно немедленно лечь в постель, потому что я самый тяжёло – больной
           человек в мире, - воскликнул он и бросился на диванчик.
          - А у тебя есть какое –нибудь лекарство? – спросил Малыш
          - Нет, а разве ты не взял? Ведь ты обещал, что будешь мне родной мамой!
          - Лекарства нет, но я взял с собой банку малинового варенья.
          - Замечательно, ведь это самое лучшее лекарство в мире! (А. Линдгрен « Малыш
          и Карлсон»)
 Ведущий (слайд 23)
           Добро сидеть за самоваром
           И пить из блюдца не спеша:
           Поёт, горит, исходит жаром
           Наша русская душа
          Частушки в исполнении детей
                           На столе у нас пирог, пышки и ватрушки-
                           Так споём же под чаёк чайные частушки!
             В пляске не жалей ботинки, предлагай-ка чай друзьям.
             Если в чашке есть чаинки, значит письма пишут вам!
                            Самовар блестит, кипя, чай в нём пенится!
                            Погляди-ка на себя, ну и отраженьице!
             Подавай мне чашку чая, ведь тебе не жалко чай?
             В чае я души не чаю, наливай горячий чай!
                            Из богатых я невест, не волнуйся миленький:
                            У меня в приданом есть самовар красивенький.
             Я к милашке приходил,  на свиданье пригласил-
             Самовар поставила, чай гонять заставила.
                             Мы частушки вам пропели хорошо ли, плохо ли?
                             А теперь мы вас попросим, чтобы вы похлопали.
 Ведущий (слайд 24)
       Народ сочинил много пословиц и поговорок о чае и чаепитие. Читаем на доске
Утром-чай, в обед-чаёк, вечером-чаище
Чай здоровью  -  здоровью лучший друг
Чай не пьёшь, какая сила, чай попил – совсем ослаб
Если хворь с кем приключится, чаем можете лечиться
Чай всех снадобей полезней, помогает от болезней
 Доктор Пилюлькина
          А вы знаете, гости дорогие, что чай ещё и лечит?
         Об этом я вам сейчас расскажу.
            Я хочу открыть секрет и полезный дать совет:
            Если хворь с кем приключиться чаем можете лечиться.
            Чай всех снадобий полезней, помогает от болезней,
            Чай в жару нас освежает, а в морозы согревает.
            И сонливость переборет, и с усталостью поспорит,
            Сокрушит любой недуг, чай здоровью-лучший друг!
            Действительно, учёные установили, что чай обладает множеством полезных
  свойств: укрепляет иммунитет, усиливает сопротивляемость организма различным
  инфекциям, снимает головную боль, устраняет расстройство желудка. Особенно
  хорошо утоляет жажду и быстрее восстанавливает силы чай с лимоном.
           А я знаю народные средства:
От зубной боли, мелко нарезанный или давленый чеснок смешать с чайным
      настоем и подержать эту смесь во рту несколько минут.
              2. При воспалении глаза, промывают охлаждённым крепко заваренным чаем.
              3. Примочки из чая помогают при солнечных ожогах.

 Рекламная пауза (слайд 25) родители и дети в группах рисуют плакаты с
                                                         рекламой чая
     17. Ведущий (слайд 26)
      Конкурс-загадок
                     1. В брюхе - баня.
                         В носу - решето
                         На – голове пупок.
                         Всего одна рука
                         И та – на спине. (чайник).
                                 2. Бел как снег,
                                     В почёте у всех.
                                     В рот попал –
                                     Там и пропал. (сахар)
                           3.   Маленькое, сдобное
                            Колесо съедобное.
                            Я одна тебя не съем.
                            Разделю ребятам всем. (бублик)
                             4.Что на сковородку наливают,
                                Вчетверо сгибают,
                                      Да в сметану макают? (блин)
                5.  Цветом жёлт и ароматен,
                     В чай кладут и чай приятен,
                    Только очень кислый он
                    А зовут его… (лимон)
                            6. Сверху дыра.
                        Снизу дыра.
                                      А посередине –
                                      Огонь да вода. (самовар)
       18.  Рассказ о самоваре (выступление родителей) (слайд 27)
                   В 18 веке в России изобрели самовар. Поначалу его изготовили на
           Урале. Делались самовары из меди и сплава меди с цинком. Пользовались
          спросом самовары из железа, чугуна, бронзы.
                   (слайд 28) Когда же началось массовое производство самоваров,
       особенно много их изготавливали в Туле.
                  (слайд 29) Внутри самовара находилась труба. В неё засыпали
       сосновые шишки или сухие чурки, древесный уголь. Их поджигали лучиной,
            раздували огонь сапогом, и вода закипала. Сверху у самовара имеется
            приспособление для установки заварного чайника.
                         (слайд 30)  В наши дни самовар считается таким же традиционным
             русским сувениром как матрёшка, балалайка, расписная хохломская
       посуда. С появлением самовара родился добрый обычай : всей семьёй
       собираться за столом с кипящим самоваром. За чаем обсуждали новости,
       решали семейные дела.

         Ученики :
                           Посидеть за самоваром
                           Рады мы наверняка.
                           Ярким солнечным пожаром
                           У него горят бока.
                                      Самовар гудит, шумит,
                                      Только с виду он сердит.
                                       К потолку пускает пар,
                                       Наш красавец – самовар.
                             Самовар пыхтит, искрится-
                             Щедрый, круглый, золотой,
                             Озаряет наши лица
                             Он своею добротой
              Конкурс – Кто быстрее соберёт шишки для самовара
           19.  Ведущий
                        Поиграем в игру «Доскажи словечко»
                   Я хотел устроить бал.
                   Я гостей к себе … (позвал).
                         Купил муку, купил творог
                         Испёк рассыпчатый … (пирог).
                    Ножи, тарелки, вилки тут.
                    Но что-то гости … (не идут).
                          Я ждал, пока хватило сил.
                          Потом кусочек … (откусил).
                    Потом подвинул стул и сел,
                    И весь пирог в минуту … (съел).
                         Когда же гости подошли.
                         То даже крошки … (не нашли).
            20. Песня в исполнении детей (слайд 31)
                           Песенка о чайном празднике( на мотив песенки
                          «Голубой вагон»)(приложение 2)
                  Ученики
                     Вот закончен разговор,
                         Приглашаем всех за стол.
                         Чашка чая ждёт гостей,
                         Приглашаем всех друзей!
                                    Всех гостей мы угощаем
                                   Ароматным крепким чаем.
                                   Тех, кто чай с охотой пьёт,
                                   Чай давно уж ждёт.
                            Всё для вас,
                           Взрослые и детишки:
                           Калачи, ватрушки, пышки.
                           Наливайте, не стесняйтесь,
                           Сладким чаем забавляйтесь!
                 21. Всех приглашаем к столу (чаепитие)
                       Игра «Ручеёк»

                22.  Рефлексия «Украсим самовар»
                      На доске плакат, с нарисованным самоваром
                      Красные и жёлтые цветы – узнал что-то новое
                                                                     - мне понравилось
                                                                     - было интересно
                      Синий цветок – скучновато
                                                - я уже всё это знал

Приложение 1 (песня «Пряники русские)
Кто придумал тот секрет
Точно не известно
Может бабка, может дед
Замесили тесто
Из муки и патоки выпекали пряники
Выпекали пряники, выпекали пряники
            Пряники русские
            Сладкие, мятные
            К чаю ароматному
            Угощенье знатное
Если холод бушевал
Странников усталых
В дождь и в стужу согревал
Чай из самовара
Ну а к чаю странникам подавали пряники
Подавали пряники, подавали пряники
            Пряники русские
            Сладкие, мятные
            К чаю ароматному
            Угощенье знатное
Всех друзей мы в гости ждём
От души встречаем
Пирогами и блином
Чаем угощаем
Из муки и патоки напекли всем пряники
Напекли всем пряники, напекли всем пряники
            Пряники русские
            Сладкие, мятные
            К чаю ароматному
            Угощенье знатное

Приложение 2 (Песенка о чайном празднике на мотив песенки «Голубой вагон»)
Если вы пришли сегодня в гости к нам,
Будем рады чаем угостить.
Вы поспели к нашим сдобным пирогам,
Вкус их всех вас может удивить.
             Скатертью, скатертью
             Стол скорей накрывай.
             И наливай-ка всем ароматный чай.
Знаем лучше доктора серьёзного-
Лечит чай и скуку и тоску.
Приглашаем взрослых мы и малышей
Выпить ароматного чайку
             Скатертью, скатертью
             Стол скорей накрывай.
             И наливай-ка всем ароматный чай.
Литература:
Начальная  школа - №5-2002г.
Начальная  школа - №10-2005г.
Журнал «Клёпа» №79
В.М.Ковалёв «Русская кухня и традиции»
И.Н.Вольпер «Легенды и быль о продуктах»
Интернет ресурс


extracted_text:
Тесты по музыкальной литературе
 для выпускников ДМШ и ДШИ
Низкий мужской голос, которым пел Фёдор Шаляпин партию Бориса Годунова.
 а) Тенор б) Бас в) Баритон
В каком жанре Пётр Чайковский написал «Щелкунчик»?
а) Кантата  б) Опера  в) Балет
Музыкальная сказка Сергея Прокофьева, которая знакомит с инструментами симфонического оркестра.
а) «Пер Гюнт»  б) «Петя и волк»  в) «Карнавал животных»
«Причудливый стиль» эпохи Иоганна Себастьяна Баха.
а) Классицизм  б) Романтизм  в) Барокко
Инструмент струнно-смычковой группы, часто используемый в джазовом оркестре.
а) Виолончель  б) Фагот  в) Контрабас
Музыкальный инструмент Мстислава Ростроповича, супруга певицы Галины Вишневской.
а) Виолончель  б) Фортепиано  в) Скрипка
Сколько частей в классической симфонии, основателем которой является композитор - «венский классик» Йозеф Гайдн?
а) Две  б) Три  в) Четыре
Напишите одним словом «аккордовое сопровождение», «последовательность аккордов».
а) Фактура  б) Гармония  в) Ритм
Немецкий композитор, автор «Хорошо темперированного клавира» для клавесина.
а) Иоганнес Брамс  б)  Людвиг Бетховен  в) Иоганн Бах
Основоположник русской классической музыки.
а) Пётр Чайковский  б) Милий Балакирев  в) Михаил Глинка
В каком российском городе находится Мариинский театр?
а) Санкт-Петербург  б) Москва  в) Казань
Чьё имя носит конкурс пианистов в Варшаве, где хранится сосуд с его сердцем?
а) Фридерик Шопен  б) Амадей Моцарт  в) Эдвард Григ
Музыкальная форма, которая в переводе с французского языка означает «круг».
а) Период  б) Рондо  в) Фуга
В каком европейском городе находится Театр «Ла Скала»?
а) Париж  б) Милан  в) Лондон
Немецкий композитор – «венский классик», лишившийся слуха.
а) Иоганн Бах  б) Людвиг Бетховен  в) Фридерик Шопен
 Как назывался кружок русских композиторов  XIX  века.
а) «Товарищество передвижников»  б) «Могучая кучка»  в) «Колокол»
С чего начинается вариационная форма в музыке?
а) с темы  б) с рефрена  в)  с эпизода
Страна – родина Моцарта.
а) Германия  б) Польша  в) Австрия
Русский композитор XIX-XX вв., создатель цветомузыки.
а) Александр Скрябин  б) Сергей Рахманинов  в) Игорь Стравинский
Оркестровое вступление к опере или балету.
а) Либретто  б) Антракт  в) Увертюра
Жанр произведения Н.А. Римского-Корсакова «Шехеразада».
а) Сюита  б) Оратория  в) Симфония
Кто из композиторов не входил в кружок «Могучая кучка»?
а) Модест Мусоргский  б) Александр Бородин  в) Михаил Глинка
Великая балерина, супруга российского композитора Родиона Щедрина.
а) Галина Уланова  б) Майя Плисецкая  в) Ульяна Лопаткина
Лирико-эпическая опера знаменитого химика А. Бородина.
а) «Князь Игорь»  б) «Иван Сусанин»  в) «Евгений Онегин»
Музыкальный жанр произведения «Детский альбом» П. Чайковского.
а) Дивертисмент  б) Кантата  в) Цикл
 Чьё имя носит конкурс исполнителей в Москве, основанный в 1958 году?
а) Пётр Чайковский  б) Фёдор Шаляпин  в) Фридерик Шопен
Композитор-сказочник «Могучей кучки», который совершил кругосветное путешествие, будучи моряком.
 а) Цезарь Кюи  б) Модест Мусоргский  в) Николай Римский-Корсаков
 Русский композитор, похороненный в Америке.
а) Александр Скрябин  б) Сергей Рахманинов  в) Альфред Шнитке
Музыкальный инструмент Дениса Мацуева.
а) Фортепиано  б) Скрипка  в) Виолончель
Родина менуэта.
а) Польша  б) Чехия  в) Франция
 Клавишно-духовой инструмент.
а) Баян  б) Аккордеон  в) Орган
 Название последней части крупного циклического произведения.
а) Финал  б) Кода  в) Реприза
Автор музыкальной заставки программы «Время».
а) Родион Щедрин  б) Альфред Шнитке  в) Георгий Свиридов
Страна – родина польки.
а) Польша  б) Россия  в) Чехия
Чудо-ребёнок XVIII в.,  вундеркинд и «венский классик».
а) Франц Шуберт  б) Амадей Моцарт  в) Йозеф Гайдн


title: Исследовательская работа "Моральные ценности современного подростка"

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                     « Средняя общеобразовательная школа
              с углубленным изучением  отдельных предметов №36»

              Высшие моральные ценности современного подростка

                                                                      Автор:
                                                            Сокорова Татьяна
                                                           ученица 11 класса
                                                           средней школы №36
                                                               Руководитель:
                                                                 Шмырёв С.С.
                                                           учитель географии
                                                           средней школы №36

                                                               Саранск,
2017

                                                          Содержание

Введение
Глава 1    Моральные ценности как нравственный ориентир современного
подростка
Глава 2    Влияние моральных ценностей на личность и их место в современном
обществе
2.1  Мораль как вид культуры
2.2. Мораль  как  вид общественных отношений
Глава 3   Отношение к моральным ценностей подростков 16-17 лет
Заключение
Список литературы

                                  Введение
           Мораль  -  важнейшая  составляющая  культуры,  один  из  основных
способов  регуляции  поведения   человека.   Поэтому,   по   мнению   многих
мыслителей, этика является важнейшей частью философии.
Особенностью морали является то,  что  для  своего  успешного  действия  она
должна быть глубоко усвоена человеком, должна  «войти  в  его  душу»,  стать
частью внутреннего мира.
           Мораль - самая древняя форма человеческого сознания,  ее  зачатки
можно видеть уже  в  первобытном  строе.  Формировалась  мораль  в  процессе
труда, который всегда был явлением коллективным.
            Мораль  имеет  и   общечеловеческие   элементы   -   требования,
необходимые
любому  классу.  Это  так  называемые   «элементарные»   нормы   и   правила
человеческого общежития (вежливость, уважение к  старшим,  гостеприимство  и
др.). Совершенствуя  эти  нормы  и  правила,  человечество  передает  их  от
поколения
к поколению; от эпохи к эпохе.
              Актуальность проблемы моральных ценностей связана с  тем,  что
в современном  мире  человек  живет  и  развивается,  окруженный  множеством
разнообразных источников сильного воздействия на него как  позитивного,  так
и  негативного  характера  (это   в   первую   очередь   средства   массовой
коммуникации  и  информации,  неорганизованные  события  окружающей  среды),
которые ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект  и  чувства  молодого
человека, на его формирующуюся сферу нравственности.
          Ценность  -  это  наличие  в  предмете  или  явлении  признаков  и
свойств,  представляющих  особую  значимость  их  для   человека.   Ценности
удовлетворяют  определенные  потребности,   облегчают   процесс   жизненного
существования.                  Моральные    ценности,    в    отличие    от
материальных, удовлетворяют потребности духовной  жизни,  облегчают  процесс
нравственного  существования  человека.   Чем   актуальней   потребность   и
проблематичней возможность ее удовлетворения,  тем  выше  ценностный  статус
той или иной моральной ценности. К числу высших моральных  ценностей  обычно
относят обобщенные  понятия,  отражающие  сущность  морали  и  человеческого
существования: добро, свободу, смысл жизни и счастье. В ценностях  подобного
рода  нуждаются  все,  они  значимы   для   всех,   что   обусловливает   их
общечеловеческий статус.

Цель работы: Определить моральные ценности современного подростка
Задачи:
1.Изучить основные аспекты моральных ценностей;
2. Определить влияние моральных ценностей на современного подростка
3.Провести опрос и выяснить какое место в жизни обучающихся  занимают
моральные ценности
Объект исследования: школьники старших классов средней школы №36
Предмет исследования:  выявление моральных качеств современного школьника
Методы исследования:
1.Изучение литературы, 2 Аналитический, 3.Опрос, 4.Беседа, 5.Анкетирование

Глава 1  Моральные ценности как нравственный ориентир современного
подростка
          В  нравственной  жизни  должны  быть   определенные   авторитетные
ориентиры - моральные  ценности,  которые  и  цементировали  бы,  направляли
нравственную жизнь общества и личности,  были  бы  своеобразным  компасом  в
повседневном моральном творчестве. То, что моральное поведение  представляет
собой  не  механическое  исполнение  какого-то  набора  предписаний,   легко
обнаруживается в повседневном общении людей. Одних мы встречаем  с  улыбкой,
а других - сухо, холодно.
          Что же можно отнести к моральным  ценностям?  Очевидно,  в  первую
очередь,  саму  человеческую  жизнь,  которая  ассоциируется  с   гармонией,
порядком, свободой, а противоположное - смерть - с несвободой,  разложением,

дисгармонией. Конечно,  стоит  задуматься  над  замечаниями  тех  философов,
которые осуждают малодушие,  предательство,  подлость,  при  помощи  которых
некоторые люди пытаются в  экстремальных  ситуациях  сохранить  себе  жизнь.
Однако следует признать, что  подобные  ситуации  -  скорее  те  исключения,
которые подтверждают правило.
           Таким  образом,  в  морали  существует  слой   высших   моральных
ценностей  -  жизнь,  свобода,   уважение   чести   и   достоинства   каждой
человеческой личности. Следует подчеркнуть, что  именно  моральные  ценности
наполняют нашу повседневную жизнь полнотой и  духовностью,  особым  смыслом.
Под  духовностью  следует  понимать  стремление  человека   соотнести   свое
конечное во времени и  пространстве  существование  с  Вечностью,  выйти  за
границы своего бытия. Именно эти устремления  наполняют  нравственную  жизнь
высоким смыслом, а саму мораль выводят за  рамки  упрощенных  представлений,
предохраняют от сведения ее к набору простейших правил поведения.
             Ценность - характерная черта человеческой жизни. На  протяжении
многих веков у людей вырабатывалась способность выделять в  окружающем  мире
предметы и явления,  которые  отвечают  их  потребностям  и  к  которым  они
относятся по-особому: ценят и оберегают их, ориентируются  на  них  в  своей
жизнедеятельности.   Будучи   одним   из   ключевых   понятий    современной
общественной   мысли,   понятие   «ценность»   используется   в   философии,
социологии, психологии для обозначения объектов и  явлений,  их  свойств,  а
также  абстрактных  идей,  воплощающих  в   себе   общественные   идеалы   и
выступающих благодаря этому как эталон должного. Содержание данного  понятия
большинство ученых характеризуют  через  выделение  целого  ряда  признаков,
свойственных так или иначе всем формам общественного  сознания:  значимость,
нормативность, полезность, необходимость. В обыденном словоупотреблении  под
«ценностью»  понимают  то  или  иное  значение  какого-то   объекта   (вещи,
состояния, поступка), его достоинство со знаком «плюс»  или  «минус»,  нечто
желательное или пагубное, проще говоря, хорошее или плохое.
           Моральная  ценность  представляет  собой  категорию,   отражающую
отношение определенного индивида применительно к его  нравственному  выбору,
определяющего  стратегию  собственного  поведения  в  какой-либо  конкретной
ситуации.
            Чтобы  ценность  была  моральной,  достаточно,  чтобы  она  была
прескриптивной, категоричной, универсальной, санкционированной  общественным
мнением, обладающей  приоритетом  перед  другими  ценностями  и  порождающей
мотив и максимальную волю к исполнению.

Глава 2  Влияние моральных ценностей на личность и их место в современном
обществе
            В  настоящее  время  проблема  ценности   приобретает   огромное
значение.  Это  объясняется  тем,   что   процесс   обновления   всех   сфер
общественной жизни вызвал к жизни немало  новых  как  положительных,  так  и
отрицательных   явлений.    Развивающийся    научно-технический    прогресс,
индустриализация и информатизация всех сфер  современного  общества  --  все
это порождает рост негативного отношения к истории,  культуре,  традициям  и
ведет к девальвации ценностей в современном мире.
        Дефицит духовных ценностей ощущается сегодня во всех сферах.  Многие
наши идеалы кардинально  изменились  в  ходе  перемен.  Духовное  равновесие
нарушилось, и  в  образовавшуюся  пустоту  устремился  разрушительный  поток
равнодушия, цинизма, неверия, зависти, лицемерия.
        Разрушение  ценностной  основы  неминуемо  ведет  к   кризису   (это
относится как к отдельному человеку, так и к обществу  в  целом),  выход  из
которого возможен только на пути  обретения  новых  ценностей  и  сохранения
тех, что были накоплены предшествующими поколениями. Все это  тесно  связано
с сегодняшней ситуацией  в  российском  обществе,  расколотом  на  группы  и
группки и лишенном единой объединяющей платформы. Этот  раскол  есть  прямое
порождение  ценностного   кризиса,   разразившегося   вслед   за   крушением
тоталитарной идеологии, которая  подразумевала  наличие  у  всего  населения
единообразной  системы  ценностей  и  довольно  успешно  формировавшей   эти
ценности через общегосударственную систему воспитания и пропаганды.
           Разрушению этих ценностных ориентиров не сопутствовало  появлению
сколько-нибудь равноценных новых. Отсюда достаточно очевидным образом  берут
свое начало многие социальные проблемы, с которыми мы сегодня  сталкиваемся:
кризис   нравственности   и   правосознания,   социальная    нестабильность,
деморализация  населения,  падение  ценности  человеческой  жизни  и  многое
другое. Налицо ценностный вакуум, метание от  одних  ценностей  к  другим  и
многие другие симптомы социальной патологии,  возникшей  на  почве  перелома
ценностной основы и изменения мировоззрения.
           Существующие в обществе  ценности,  актуальные  и  потенциальные,
существенные  и   несущественные,   представляют   ту   сторону   окружающей
действительности, которая непосредственно воздействует на человека.
        Учитывая это  обстоятельство,  можно  определить  роль  ценностей  в
современном  обществе.  Через  освоение  многообразных   ценностей   человек
социализируется, т. е. приобретает социальный опыт,  социальную  информацию,
приобщается к культуре. Действуя  в  рамках  этого,  человек  создает  новые
ценности или сохраняет старые, что, в свою  очередь,  влияет  на  дальнейшее
развитие общества.
         Духовные  ценности  не  подвержены  моральному  старению  в   такой
степени, как ценности материальные. Их  потребление  не  является  пассивным
актом,  напротив,  в  процессе  их  усвоения  человек  духовно  обогащается,
совершенствует свой внутренний мир.
      В современном обществе можно принимать или не принимать тот  или  иной
идеал. Но  есть  какие-то  общие  тенденции,  которые  следует  принимать  в
расчет. Если есть зло, есть и добро, есть  человечность,  красота,  радость,
счастье. Только это и поможет сохраниться обществу, новым поколениям.

2.1. Мораль как вид культуры

   Многие ученые считают, что в сфере  духовной  культуры  наиболее  древним
образованием является  мораль  (от  лат.  moralis  «  относящийся  к  нраву,
характеру, привычкам » от  mos  ,  mores  «  обычаи,  нравы,  поведение  »).
Исследование   этнографов   и   антропологов   показали,   что    совместная
деятельность людей  на  заре  человеческой  истории  потребовала  не  только
создание орудий труда, но и выработки определенных  норм  взаимоотношений  и
некоторых запретов, которое  диктовались  необходимостью.  Поскольку  первые
орудия труда являлись и одновременно  орудиями  убийства,  одним  из  первых
запретов – табу – был запрет на убийство  соплеменника.  Считалось,  что  за
нарушение  табу,  имеющего   священный   смысл,   могла   последовать   кара
сверхъестественных сил.
   Усложнение отношений между людьми привело  к  появлению  новых  запретов,
регулировавших жизнь и деятельность  каждого  человека  и  общины  в  целом.
Кроме   запретов,   в   процессе   жизнедеятельности   складываются    нормы
взаимодействия между людьми, которые закрепляются в обычаях  (  стереотипный
способ  поведения,  который  воспроизводится  в  определенном  обществе  или
социальной группе и является  привычным  для  их  членов  ),  превращаясь  в
традиции  (от  лат.  tradition  «  передача  »  -  элементы  социального   и
культурного наследия,  передающиеся  из  поколения  в  поколение  в  течение
длительного времени и действующие так или иначе в любом обществе и  во  всех
областях общественной жизни. ) С появлением государства часть  норм  перешла
на уровень  правовых  и  закрепилась  законодательным  путем,  другая  часть
сохранилась в моральных нормах  и правилах поведения в обществе.
  2.2 Мораль  как  вид общественных отношений,
       Отличием морали от других обычаев и  традиций,  существующих  в  мире
людей,  является  то,  что   моральные   нормы   выступают   как   всеобщие,
охватывающие  специфику  человеческого,  человечного  в   человеке.   Мораль
включает в себя исторически складывающиеся идеалы и  принципы,  связанные  с
поведением людей. Они возникают в каждом  обществе  стихийно  и  зависят  от
различных обстоятельств: особенностей трудовой  деятельности,  кочевого  или
оседлого образа жизни, господствующей религии, форма организации общества  и
иных конкретно-исторических  реалий.  Весь  способ  существования  общества,
формы отношений между людьми постоянно воспроизводят эти идеалы  и  принципы
как неотъемлемые, составляющие  самую  суть  общественной  жизни.  Моральные
установки существуют  не  только  в  качестве  представлений  о  полезном  и
целесообразном поведении, в результате которого можно достигнуть  конкретных
результатов. Моральные нормы – это требование должного,  безусловного,  или,
строго говоря,  императивы  (  от  лат.  imperatives  «  повелительный  »  -
повеление, настоятельное требование, приказ, закон ),  лежащие  в  основании
любой деятельности, достижения любых целей. Причем нормы морали,  в  отличие
от  норм  другого  рода,  не  связан  с  какими  –  либо  учреждениями   или
общественными санкциями, а поддерживаются  общественным  мнением,  привычным
поведением общества в целом или его определенного слоя и самим человеком.
   В любом обществе ив  любой  социальной  сфере  мораль  имеет  характерные
черты.   Во-первых,   это   выработанные   ходом   исторического    развития
представления  о  добре  и  зле,  долге,  совести  ,   справедливости.   Они
реализуются  и  поддерживаются  общественными   оценками,   обобщением   или
порицанием, воплощаются  в  неписанные  нормы  и  правила,  существующие  на
обыденном уровне. Во-вторых, нравственность  –  реальные  нравы  и  поступки
людей, которые могут как совпадать с представлениями о добре и  зле,  так  и
отличаться от них. В-третьих, этикет – манеры поведения людей.  Кроме  того,
в  обществе  существует  философское  осмысление  поведения  человека  через
категории  этики  –  учения  о  морали,  как  один  из  видов  общественного
сознания,  ее  сущности  законов  ее  исторического  развития   и   роли   в
общественной жизни.
     Все стороны  морали,  нравственной  культуры  реализуются  в  поведении
людей, в тех поступках,  которые  они  совершают.  И  здесь  стоит  отличать
воспитания, привычку соблюдать нормы отношений в обществе, этикет  и  т.  п.
от нравственной установки человека,  связанной  с  самым  глубинным  смыслом
каждой категории.
   Моральные отношения никогда не были неизменными, раз и навсегда  данными.
Они возникали по мере необходимости, вбирали в себя  эту  необходимость,  на
протяжении тысячелетий пополнялись все новыми  и  новыми  правилами.  Каждое
новое поколение, приходя  в  этот  мир,  уже  застает  определенный  уровень
развития морали. Вся система отношений между людьми приобщает  его  к  этому
уровню, прежде всего  передавая  существующие  в  обществе  представления  о
добре и зле, должном  и  не  приемлемом,  чести  и  бесчестье.  Эта  система
отражена в повседневной жизни и поведении  людей.  Меняется  образ  жизни  –
меняется и представление о  моральных  мотивах  и  способах  их  реализации.
Система морали  очень  динамична.  Моральные  нормы  постоянно  укрепляются,
расшатываются, видоизменяются, отмирают.
   Одновременно  со  становлением  новых  моральных  принципов  появились  и
способы имитировать желательные для  общества  или  только  одного  сословия
формы отношений. С развитием морали возникает этикет  (от  фр.  etiquette  «
ярлык, этикетка ») –  совокупность  правил  поведения,  касающихся  внешнего
проявления отношения к людям. Как  правило,  это  сложная  система  детально
проработанных  правил  учтивости  с  четкой  классификацией   обхождения   с
представлениями  разных  классов   и   сословий,   должностными   лицами   в
зависимости  от  их  ранга  и  положения,  а  так  же  в  различных   кругах
(дипломатический  этикет,  придворный  этикет).  В  тоже  время  за  строгим
соблюдением этикета может  скрываться  недоброжелательное  и  неуважительное
отношение  к  людям.  Он  часто  является  узаконенной  формой  лицемерия  в
отношениях  между  людьми.  Наиболее   отвратительным   как   раз   является
противоречия между хорошими манерами  и  недоброжелательностью  человека  по
отношению к другим людям в обществе.
          Одновременно  с   этим   человечество   выработало   и   некоторые
универсальные принципы  должного  отношения  между  людьми,  как,  например,
известное   с   древности   «   золотое   правило   »   морали:   не   делай
другому  человеку того, чего не хочешь, чтобы делали тебе.
         Таким  образом,  мораль   включает   в   себя   основные   принципы
существования человека среди людей, нормы и правила, в которых эти  принципы
существуют. С развитием и усложнением  отношений,  с  появлением  социальных
групп, ведущих различный образ жизни, складывается и сословная  мораль.  Она
проявляет себя как в системе своих императивов, так и  в  манере  поведения,
в этикете. Этикет же выступает как своеобразная оболочка морали.
  Мораль не существует в  обществе  сама  по  себе  –  она  взаимосвязана  с
другими  культурными  феноменами,  являясь  всепроникающей  формой  духовной
культуры, поскольку без нее любая деятельность человека  и  общества  станет
саморазрушительной.  Особенно  глубоко  мораль  связанна   с   искусством  и
религией, столь же древними видами культуры.

Глава 3  Отношение к моральным ценностей подростков 16-17 лет.
        Нами был проведён опрос, для того чтобы узнать отношение
современных подростков по данному вопросу.

                                    Опрос

Какие  изменения  общественной  морали,  происходящие  в  последнее   время,
беспокоят Вас больше всего?

Какие жизненные ценности являются для Вас наиболее важными?

Кто для Вас является главным носителем моральных ценностей?

Нужны ли в современном мире  моральные  ценности?

                                 Заключение

         Взаимосвязь общественного и индивидуального нравственного  сознания
сложна и противоречива. С одной  стороны,  моральное  сознание  представляет
собой выражение наиболее типичной морали индивидов данного общества,  но  не
сводится к сумме индивидуальных  сознаний,  ибо  оно  является  относительно
самостоятельной духовной системой, сложившейся в  той  или  иной  социальной
среде,  включающей  в  свой  состав  нравственные  идеалы,  нормы,  взгляды,
понятия.
С другой стороны, общественное  моральное  сознание  становится  действенным
лишь  «превратившись»  в  индивидуальное.  От  степени  этого  «превращения»
зависит: станет ли моральное сознание  по-настоящему  общественным.  В  свою
очередь индивидуальное нравственное  сознание  является  не  чем  иным,  как
результатом  интериоризации  морального  сознания  данного  общества,   т.е.
своеобразной формой выражения последнего.
          Общественное  моральное  сознание   выступает   по   отношению   к
индивидуальному сознанию как объективная система, ведущая сторона:  усвоение
личностью исторически сложившейся общественной морали не  только  определяет
общую структуру нравственного сознания и поведения человека, но  и  является
основой его дальнейшего развития как социального и  нравственного  существа.
Любое общество представляет собой единство многообразного,  охватывающее  те
или иные социальные слои, нации  и  народности,  профессиональные  группы  и
т.д., которые различаются по своему  социально-экономическому,  культурному,
этническому развитию и другим признакам. Единством  многообразного  является
и общественное моральное сознание. Оно включает в себя элементы, имеющие  по
самой своей природе различную меру общности,  т.е.  такие,  которые  присущи
всему человечеству, либо только определенному  обществу,  социальному  слою,
нации или народности и т.д.
Говоря  о  соотношении  общественного  и  индивидуального   в   нравственном
сознании,  следует  отметить,  что  их  отношения   друг   к   другу   носят
избирательный  и  активный  характер.  Не  всякое   понятие,   возникшее   в
нравственном сознании индивида, непременно трансформируется  в  общественное
моральное сознание; даже тогда, когда оно имеет социальную  значимость,  его
обобществлению  могут  препятствовать  определенные   конкретно-исторические
условия.

                                                     Список литературы

      1. Диалог Тойнби - Икеда. Человек должен выбирать сам. – М.,1998.
      2.Кувакин В.А. Твой рай и ад: Человечность и бесчеловечность человека.
      СПб., - М.,1998.
     3. Смирнов И. Человек человеку – философ. СПб.,1999.
     4. Столович Л.Н. Красота. Добро. Истина. – М.,1994.
     5. Франк С.Л. Реальность и человек. – М.,1997.
     6. Франкл В. Человек в поисках смысла. – М.,1990.
     7. Фромм Э. Догмат о Христе. – М.,1998.
           8. Интернет - источники
           http://www.dslib.net/
           http://studz. ru/
           http://kobriniq.ru/
[pic]
-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: Презентация 1 сентября "Урок мира" 1 класс

extracted_text:
Мир детям всего мира!
Урок мира
1 класс
1сентября-день знаний!
Не жарким солнышком согреты.
Леса ещё листвой одеты,
У всех детей в руках букеты,
День хоть и грустный, но весёлый,
Грустишь ты:
-До свидания, лето!
И радуешься:
-Здравствуй, школа!
Здравствуй, школа!
1 сентября- день мира!
Мир строит, война разрушает.
Мир на планете- счастливы дети.
Дружно за мир стоять- войне не бывать
Флаг России
Голубь мира
Это птичка-невеличка,
В городах живёт.
Крошек ей насыплешь-
Воркует и клюёт.
Слушайте!
Мамы, папы, все взрослые люди! Слушайте голос своих детей: Ядерных взрывов вовек пусть не будет, Путь войне преградите скорей!

Слушайте!
Нам нужен мир на голубой планете, Его хотят и взрослые, и дети. Им хочется, проснувшись на рассвете, Не вспоминать, не думать о войне.

Слушайте!
Нам нужен мир, чтоб строить города, Сажать деревья и работать в поле. Его хотят все люди доброй воли. Нам нужен мир навеки! Навсегда!


title: Круглый стол "Мой Независимый Казахстан - вчера, сегодня, завтра…" 10 класс

extracted_text:
ОСШ им. М.Маметовой

                         Круглый стол для 10 классов
                                  на тему:
                        «Мой Независимый Казахстан –
                          вчера, сегодня, завтра…»

                                                    Провела: учитель истории
                                                          Султангалиева Д.А.
                                       [pic]

                                               Сайхин 2009
Цель проведения круглого стола:
-  Показать  комплекс  исторических  и  других  факторов,   способствовавших
открытому  столкновению  молодежи  Казахстана  в  1986  году   с   командно-
административной системе нашего общества;
-  Воспитание  у   учащихся   чувство   патриотизма,   гражданственности   и
ответственности перед будущим;
- Развивать умения анализировать и давать оценку событиям;

Ход круглого стола:
I. Вводное слово учителя.
II Из истории борьбы казахского народа за независимость.
III. Из истории Декабрьских событий 1986 года в Алмате.
IV.  Первые  шаги  на  пути   к   независимости.   Достижения   независимого
Казахстана.
V. Вопросы для учеников.
VI. Тренинг «Солнце».

     I. Вводное слово учителя.
   Дорогие ученики, завтра 16 декабря  весь  Казахстана  празднует  поистине
великий праздник для всех казахстанцев – День Независимости.  Прежде  всего,
в начале нашего  круглого  стола  хотелось  бы  процитировать  слова  нашего
Президента Н.А.Назарбаева: «Наше  государство  занимает  достойное  место  в
системе  международных  отношений  и  пользуется  авторитетом  как  надежный
внешнеполитический  партнер.   Мировое   сообщество   высоко   ценит   вклад
Республики Казахстан в укрепление режима нераспространения  ядерного  оружия
и борьбу        с  международным  терроризмом.  Привычными  стали  признания
лидеров зарубежных стран, что Казахстан являет  собой  образец  современного
многонационального   и   поликонфессионального   общества.   Одним   словом,
достижения Казахстана на международной арене стали восприниматься как  нечто
само собой разумеющееся, и многие уже не вспоминают о том,  каким  долгим  и
тернистым был путь к этому».  И на самом  деле  накануне   такого  праздника
хотелось бы еще раз обратиться к истории казахского народа,  обострить  ваше
внимание на таком факте каким долгим и тернистым был  путь  к  независимости
нашего государства.

II. Из истории борьбы казахского народа за независимость.
      История нашего народа помнит, как долго мы шли к нашей  независимости.
Казахское ханство было образовано в 15 веке, когда султаны Джанибек и  Керей
с 200-тысячами казахов откочевали  от  ханства  Кочевых  узбеков,  во  главе
которого видел хан Абулхаир. Таким действием  султаны,  а  дальше  и  первые
правители Джанибек и Керей показали свое несогласие   политикой,  проводимой
ханом Абулхаиром.
      Одно из крупных нашествий на казахский народ был со стороны  Джунгарии
в 18 веке. Джунгарское нашествие было одним  из  самых  страшных  в  истории
казахского  народа.  Тогда  казахи  смогли  противостоять  такому  страшному
врагу, но какой ценой…
      В 1731 году Младший жуз  принял  подданство  России.  Начался  процесс
присоединения Казахстана к России, который продлился без малого  на  полтора
столетия. Но, присоединив к себе еще один обширный  регион,  Царская  Россия
начала  проводить  свою  колониальную   политику   на   данной   территории.
Несогласие с такой политикой выражалось  у  казахов  восстаниями:  восстание
казахов под предводительством С.Датова (1783-1797  гг.),  К.Касымова  (1837-
1847 гг.), И.Тайманова и М.Утемисова в Букеевской Орде (1836  -1838  гг.)  и
т.д. Но эти восстания жестоко подавлялись.

III. Из истории Декабрьских событий 1986 года в Алмате.
   Одним таким проявлением несогласия с политикой правящей верхушки  явились
события в декабре  1986  года  в  Алмате.  Данное  событие  разные  историки
характеризуют по-разному: называют его просто волнением, восстанием  и  даже
революцией. Но для всех этих  движений характерны одно: у  каждого  движения
есть причины, повод, ход событий и характеристика.  По  такому  плану  мы  и
будем рассматривать декабрьские  события  1986.  Итак,  основными  причинами
движения явились: Застойные явления в народном  хозяйстве;  При  составлении
различных  планов  интересы  отдельной  республики  в  расчет  не   брались;
Многомиллиардные доходы доставались различным министерствам (слайд № 3).
   Поводом к восстанию послужило Смена высшего руководства Казахстана.
   16 декабря 1986 года состоялся V Пленум ЦК Компартии  Казахстана.  Пленум
длился всего 18 минут. За столь короткий срок был решен  один  из  важнейших
для республики вопросов: смена руководителя Д.А.Кунаева, который  возглавлял
республики без малого четверть века.  Вместо  него  был  избран  Г.В.Колбин,
работавший до этого секретарем Ульяновского обкома КПСС, и который  не  знал
местного населения и не известный абсолютному большинству  населения  (слайд
№ 4)
   Ход событий: Итак, Утром 17  декабря  в  7  часов  утра  на  площадь  им.
Л.И.Брежнева перед зданием ЦК вышла молодежь. К полудню их было уже около  5
тысяч. Демонстрация носила мирный характер.
   9.30-10.15 – По согласованию с ЦК КП Казахстана МВД оцепило площадь.
   10.00-15.00 – Время от времени работники  милиции  выхватывали  из  толпы
демонстрантов и арестовывали их…Усиление оцепления нарядами курсантов  школы
милиции.
   18.00-Предпринята  попытка  разгона  демонстрации,   применены   пожарные
машины.
   23.30 – 00.45 - В ход пошли лопатки, дубинки, служебные собаки.
   18 декабря 05.20 – на площадь прибыли спецчасти из других городов страны.

   21.30 – Окончание операции (слайд № 5)
   Последствия:
            Демонстрация была подавлена силой, с применением саперных лопат,
служебных собак.
   ►Число задержанных составляло 8,5 тысяч человек
        ►Возбуждено 99 уголовных дел, из них:
                                              › 2 человека  –  к  расстрелу,

                                                      ›  83  человека  –   к
лишению свободы

               от 1,5 до 15 лет.
             ► 12 ректоров ВУЗов освобождены от занимаемой должности;
                ► 264 студентов отчислены из учебных заведений;
                   ► 1200 человек уволены с Министерства внутренних дел;
                       ► 309  человек  –  с  министерств  здравоохранений  и
транспорта;
                         ► телесные  повреждения  получили  более  1,7  тыс.
человек;
   Летом 1987 года было  принято  постановление  ЦК  КПСС,  где  декабрьские
события  1986  года  в  Алма-Ате   были   названы   проявлением   казахского
национализма. (слайд № 6)
   Характер: Выступление молодежи Казахстана не было националистическим, оно
не  было  направлено  против  других  народов,  в  т.ч.   против   русского.
Декабрьские события –  это  по  сути  дела  первое  столкновение  двух  сил:
молодой,  не  окрепшей  демократии  и   административно-командной   системы.
Демонстрация   была   мирной   и   не   содержала   призывов   к   свержению
государственного строя и выпадов  против  других  народов.  Непосредственной
причиной  протеста  молодежи  послужили  откровенное  пренебрежение  мнением
населения и  партийных  масс  республики  со  стороны  Центра,  направившего
первым  секретарем  ЦК  Компартии  Казахстана  малоизвестного  в  республике
партийного работника (слайд № 7).

IV.  Первые  шаги  на  пути   к   независимости.   Достижения   независимого
Казахстана.
   События декабря 1986 года показали,  как устарела модель  правления,  как
усилилось самосознание молодежи, они-то как раз и  понимали,  что  так  жить
дальше  просто  невозможно,  можно  и  надо  изменить  стереотипы  и  вообще
коренным образом изменить существующую систему.
   В конце концов, события, которые произошли после 1986 года, полностью это
подтвердили. В начале 90-х годов быстрыми темпами  начался  процесс  распада
СССР. В дальнешем  хронология  событий  в  Казахстане  происходит  следующим
образом:  25  октября  1990  –  Декларация  о  государственном  суверенитете
КазССР;

   • 16 октября  1991  –  глава  государства  подписывает  Закон  о  выборах
Президента  Казахской  ССР,  согласно   которому   были   проведены   первые
всенародные выборы лидера страны.

   •1 декабря 1991  – состоялись первые всенародные выборы Президента
   Республики Казахстан, на  которых  главой  государства  избран  Нурсултан
Назарбаев.

   • 10 декабря 1991 г. – Казахская  Советская  Социалистическая  Республика
переименована в Республику Казахстан.

   • 12 декабря 1991 г. Н.А.Назарбаев издал Указ  «О  реабилитации  граждан,
привлеченных к ответственности за участие в событиях 17-18 декабря  1986  г.
в Казахстан».
   • 16 декабря 1991 г. в Казахстане  был  принят  Конституционный  закон  о
независимости в Республике Казахстан. (слайд № 8).

   Казахстан имеет сравнительно большую территорию (2 724 900  кв.  км. —  9
место в мире) и  сравнительно  малое  население  (16,40  миллионов  человек,
2009 — 61 место в мире).  И  в  то  же  время  обладает  заметными  запасами
природных ресурсов: нефтью, природным газом, различным  минеральным  сырьём.
Находясь между крупнейшими державами — Россией, Китаем,  а  также  Индией  и
арабским  миром,  страна  ведет  взвешенную   и   сбалансированную   внешнюю
политику. Республика Казахстан является  молодым  независимым  государством.
Однако за этот  период  в  стране  произошли  значительные  крупномасштабные
государственные преобразования во внутренней политике, в сфере экономики,  в
социальной сфере и во внешней политике. (слайды №№ 9 -12).
   Таким образом, современный Казахстан государство занимает достойное место
в системе международных отношений  и  пользуется  авторитетом  как  надежный
внешнеполитический  партнер.   Мировое   сообщество   высоко   ценит   вклад
Республики Казахстан в укрепление режима нераспространения  ядерного  оружия
и борьбу с международным терроризмом.

   А теперь, дорогие ученики, давайте подумаем  и  постараемся  ответить  на
следующие вопросы:

   1. Почему все-таки не получился диалог между  молодежью  и  руководством?
      Можно ли было избежать столкновения?
   2. Что послужило поводом к волнениям казахской молодежи?
   3. Как  вы  думаете,  как  передавались  анализ  декабрьских  событий  по
      телевидению и радио?
   4. Почему были уволены люди с МВД и министерства здравоохранения?
   5.  Почему на участников декабрьских событий навешивались ярлыки, что они
      наркоманы, алкоголики?
   6. Какое историческое значение имели декабрьские события 1986 года?
   7. Почему в календаре отмечены 2 дня – 16 и 17 декабря красным днем?

   Итак, ребята мы с вами, заглянув в страницы  истории,   вспомнили,  каким
   тернистым оказался путь  к  нашей  независимости,  какой  ценой  она  нам
   досталась…Живя в сегодняшнем независимом государстве,  мы  с  вами  видим
   каким семимильными шагами развивается наш Казахстан. Но для  того,  чтобы
   сохранить нашу страну такой процветающей и быстро развивающейся каждый из
   нас, каждый из вас должени неустанно трудиться во благо своей Родины.
И напоследок хочу провести с вами такую игру Солнце. (слайд № 14).  Давайте,
сейчас каждый из вас кратко одним  –  двумя  словами  ответит  на  следующие
вопросы: каким вы видите Казахстан в будущем и что для этого  вы  сможете  и
должный сделать?   (Ответы учеников).
     На этом наш круглый стол подходит к концу. Спасибо.


title: Презентация "Job Interview" 10 класс

extracted_text:
In today´s lesson...
Qualities you have
Qualities you should have for a job
First impression
Job interview
Job Recruitment and Selection
QUIZZ: Career and Personality
PEOPLE

I always think of other people’s opinions before making decisions
I like working with statistics
I always help a colleague who has family problems
I frequently forget where I leave things
I cannot often persuade others to see my point of view
Personal insults don’t worry me
In a new group of people I often feel anxious
I enjoy telling other people about my achievements
I am bored by mundane tasks
I always like to win when I take part in an activity
I am easily persuaded by the majority opinion
If I can choose, I do things my way first
Success in my job is very important to me
I like tasks which require a lot of physical and mental energy
I often question myself about how I really feel
QUALITIES FOR YOUQUALITIES FOR THE JOB
How important is a first impression for you?
How important are clothes for you? Should we wear any clothes to any occasion?
Do you agree with these sentences below?
How can we make a good first impression?
How can we make a good first impression?

Job Interviews: how to succeed?
What should you do in a job interview?
What should you not do in a job interview?
Recruitment and Selection
Recruitment and Selection
Selection Procedures
Exercises
Exercises
RECRUITED
HEADHUNT
APPOINT
ACCEPTS
TURNS DOWN
OFFERS
HIRED
APPLY
RECRUIT
HIRE
EMPLOY
JOIN
HEADHUNT
QUALIFICATION
APPLY FOR
APPLICATION FORM
C V
APPLICATIONS
BACKGROUND
POST
POSITION
OFFER
CANDIDATES
GROUP DISCUSSION
SHORTLIST
REFEREES
TURN DOWN
INTERVIEW
APPOINT
ACCEPT
TURNED  DOWN 2 JOB OFFERS
AN INTERVIEW
HIS REFEREES
OFFERED HIM THE JOB
ACCEPTED
APPLICATIONS
BACKGROUND
CANDIDATES
THEIR QUALIFICATIONS
(HAD) SHORTLISTED 6 PEOPLE and
(HAD GIVEN) GAVE THEM PSYCHOMETRIC TESTS
PSYCHOMETRIC TESTS
LET´S TALK
Recruitment at
What are the selection procedures to hire a worker at C&T?
What are the questions you usually ask candidates during the job interview?
What do you expect from the candidates?
If you are asked...
Some Tips: “Tell Me About Yourself”

Because it's such a common interview question, it's strange that more candidates don't spend the time to prepare for exactly how to answer it. Perhaps because the question seems so disarming and informal, we drop our guard and shift into ramble mode. Resist all temptation to do so.
Your interviewer is not looking for a 10-minute dissertation here. Instead, offer a razor sharp sentence or two that sets the stage for further discussion and sets you apart from your competitors.
Your Unique Selling Proposition (USP)
Give them "your synopsis about you" answer, specifically your Unique Selling Proposition. Known as a personal branding or a value-added statement, the USP is a succinct, one-sentence description of who you are, your biggest strength and the major benefit that a company will obtain from this strength. Here is an example of a Unique Selling Proposition: "I'm an experienced Import Manager, strong in developing clearance training and error reduction techniques that have resulted in savings of over $2.3Million for (employer's name) during the past 11 years."
What a difference you've made with this statement. Your interviewer is now sitting forward in her chair giving you her full attention. At this point, you might add the following sentence: "I'd like to discuss how I might be able to do something like that for you." The ball is now back in her court and you have the beginnings of a real discussion and not an interrogation process.
Be Specific
The key is that you must lead with your strongest benefit to the employer. Be specific and don't run around with some laundry list of skills or talents. Be sure to put a monetary value on your work if at all possible and be ready with details when you're called upon. Give an estimated value to the $$ you've either helped to make or save for your employer.
Be Prepared
When you walk into an interview, remember to always expect the "tell me about yourself" question. Prepare ahead of time by developing your own personal branding statement that clearly tells who you are, your major strength and the clear benefit that your employer received. The advantages of this approach are that you'll quickly gain their attention and interest them in knowing more. You'll separate yourself from your competitors. You'll also have a higher chance of being positively remembered and hired.
Talk about your experience in your last job.
Talk about your background.
How did you know about this vacant job (vacancy)?
Why do you think you are the correct (suitable) person for the job?
What are your greatest strengths?
What are your greatest weaknesses?
What do you expect from this position?
How much do you expect to earn? What are your salary expectations?
Interview for a job
some more possible questions
Interview for a job:
some more possible questions
Tell me about yourself.
What interests you about the job?
What is your ideal boss?
What type of work environment do you prefer?
What do you know about this company?
Why should we hire you?
Where do you see yourself in 5 years from now?


title: План-конспект урока "Балаларды табиғатпен таныстыру әдістері"

extracted_text:
Оқу жұмыс жоспары
Сабақ №2
Бөлім (отделение) Күндізгі
курс
Топ (группа)
Уақыты (дата)
Пән (предмет/дисциплина Балаларды табиғатпен және экология негіздерімен таныстыру әдістемесі
Оқытушының аты-жөні (ФИО преподавателя)
Сабақтың тақырыбы (тема занятия) Балаларды  табиғатпен  таныстыру әдістері

Сабақтың түрі: дәріс
Сабақтың типі:
Сабақтың көрнекілігі: компьютер, мультимедиялық проектор, экран, таратпа материалдар, слайдтар
Технология,  әдіс-тәсілдер : Топпен жұмыс, логикалық (салыстыру, талдау, саралау, логикалық пайымдау), ми шабуылы, сұрақ-жауап.
 Сабақтың мақсаты (цель занятия):
а) Білімдік міндет (обучающая задача) Табиғатпен қарым-қатынаста балалардың түсінігін қалыптастыру. Табиғат жөнінде нақтылы түсініктерді ала білуге үйрету. Балаларға заттардың бөліктеріне көңіл аудартып, түйсінгендерін дұрыс атай білуге үйрету.
 б) Тәрбиелік міндет (воспитывающая задача) Балаларды табиғатпен таныстыру арқылы адамгершілік, еңбек, дене және эстетикалық тәрбие беруді жүзеге асыру.
в) Дамытушылық міндет (развивающая задача) Балалардың эстетикалық қабылдауын, сезімі мен ұғымын дамыту. Табиғаттағы заттар мен құбылыстардың әр түрлі сапалары мен қасиеттерін сезініп қабылдауын дамыту
5. Күтілетін нәтиже (ожидаемые результаты):
а) Оқушылар түсінуі тиіс (учащиеся должны понимать) мектеп жасына дейінгі балалар табиғат жөнінде нақтылы түсініктер пайда болады
б) Оқушылар білуі тиіс (учащиеся должны знать): Балаларды табиғатпен таныстырудағы  қолданылатын  әртүрлі әдіс -тәсілдерді біледі
в) Оқушылар жасай білуі тиіс (учащиеся должны уметь)  Үй тұрмысында, серуендерде, ойындарда және еңбек қызметінде балалар табиғаттағы заттар мен қүбылыстардың әсер етуінен сезімдік тәжірибе жинақтайды.
Сабақтың барысы:
1.Ұйымдастыру кезеңі
- амандасу;
- оқушылардың сабаққа даярлығын тексеру;
- сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру;
2. Үй тапсырмасын пысықтау
Балаларды табиғатпен таныстырудың тәрбиелік міндеттері
Балаларды табиғатпен таныстырудың білімдік  міндеттері
          Өзіндік жұмысын тексеру
	Мектеп жасына дейінгі балаларды табиғатпен  таныстыруда кездесетін міндеттерден ойын  ұйымдастыру.
ІІІ. Жаңа сабақ
3.1. Сабақтың тақырыбымен мақсатын хабарлау.
3.2. Жаңа тақырыпты түсіндіру (лекция)
Жоспар:
1. Балаларды табиғатпен таныстырудағы әдіс-тәсілдер
2.Балаларды табиғатпен таныстырудың құралдары
3. Мектеп жасына дейінгі балаларды табиғатпен таныстыру әдістерінің жалпы сипаттамасы
4.Тәрбиешіге қойылатын талаптар
1.Балаларды табиғатпен таныстырудағы әдіс-көрнекілік және сөз. Баланың қоршаған шындықты тануы — табиғаттағы заттар мен құбылыстардың оның сезім мүшелеріне әсер етуі процесінде көрінетін түйсіктен басталады. Сезімдік танымның физиологиялық негізі — көру, есту, тері, иіс және басқа анализаторлардың бірлескен қызметі екенін И. П. Павлов атап көрсетті.Қабылдауға анализаторлар көбірек қатысқан сайын, түсінік те дәлірек, молырақ, анығырақ және маңыздырақ болады. Мұнан балаларды табиғатпен таныстырудың негізінде көрнекілік, табиғаттағы заттар мен құбылыстардың олардың сезім мүшелеріне тікелей әсер етуі тиіс деуге болады. Балалардың объектілерді көруге, ұстауға, естуге, иіскеуге, олардың ауырлығын т. б. сезуге мүмкіндіктері болуға тиіс.
Үй тұрмысында, серуендерде, ойындарда және еңбек қызметінде балалар табиғаттағы заттар мен құбылыстардың әсер етуінен сезімдік тәжірибе жинақтайды. Мысалы, балалар бақшасына кетіп бара жатқан жолда олар ауа райының жағдайын (суықтығын, жылылығын, ыстықтығын, дымқылдығын) түйсінеді. Қолдарын жуғанда, суға түскенде, ойнаған кездерінде судың қасиетін (суықтығын, жылылығын, құйылуын, оған тастардың батып кететінін, ағаш сынығының қалқып жүретінін) біледі. Әр түрлі жануарларды бағып-күткен кезде балалар олардың қимылын, кейбір қылықтарын т.б. біліп алады.
Табиғатпен қарым-қатынаста бала оны түсінеді. Бірақ ол әрқашанда табиғат жөнінде нақтылы түсініктерді ала бермейді. Балалар заттарды әрқашан ескере бермейді немесе оның маңызсыз бөліктеріне көңіл аударады, түйсінгендерін дұрыс атамайды. Мысалы, 2—4 жастағы бала аквариумде жүзіп жүрген балықты көріп, ол «аттап жүріп келе жатыр» немесе «қанаттарын қағады» дейді. Демек, баланы табиғатпен таныстыруда затты немесе құбылысты көрсету жеткіліксіз, танымдық процесті басқару қажет деген ұғым туады.
Тәрбиеші балалардың зейінін заттағы басты нәрсеге, олардың атын білдіретін сөздерге аударуы тиіс. Сезімдік түйсінуден, тек түйсінуге сәйкес сөзбен атауға болатын нәрсе ғана меңгеріледі. Сезімдік қабылдау — табиғат жөніндегі бүкіл білімнің алғашқы көзі, ал санадағы шындықтың дұрыс сәулесі осы қабылдаумен байланысты сөздердің көмегімен ғана болатынын әр уақыт есте ұстау керек.
Балалардың түсініктерін қальіптастырудың және олардың сөз байлығын молайту бір уақытта жүзеге асырылады.
Қабылдаудың дамуы бөлшектенбеген әсерлерден заттар мен құбылыстардың сапасына және қасиеттеріне сәйкес ажырату, байланыстыру негізінде жалпылауға келеді. Әрбір түсінікте жалпылаудың бір кезі болады.
Түсінік — мидың анализдік-синтездік іс-әрекетінің нәтижесі. Олар табиғаттағы заттар мен құбылыстардың әр түрлі сапалары мен қасиеттерін бірнеше рет сезініп қабылдау, олардың ішінен айтарлықтай белгілерді және ол белгілердің сөзбен берілуін ажырата отырып, оларды басқалармен салыстыру нәтижесінде жасалады. Түсініктер іс-әрекетте — балалардың ойыны мен еңбегінде — меңгеріледі және тексеріледі.
Түсініктер балалардың санасына сезіну жолымен алынған қабылдаулардың негізінде болғанда ғана дұрыс дамиды. Түсініктің жасалуы — ұзақ процесс.
2.Балаларды табиғатпен таныстырудың сан алуан құралдары (формалары, әдістері, тәсілдері) бар. Оларды таңдау — тәрбиелік-білімдік міндеттерге, программалық материалдың мазмұнына және балалардың жас ерекшеліктеріне байланысты. Алға қойылған міндеттерді іске асыруды анықтайтын жолдардың негізгі принциптері — тәрбиелеу білім берудің көрнекілігінде, танымда, балалардың б е л с е н д і л і г і н і ң және тәрбиешінің жетекшілік ролінің бірлігінде.  Ойын – балалар өмірінің нәрі, яғни оның рухани жетілуі мен табиғи өсуінің қажетті алғы шарты және халықтың салтын үйренуде, табиғат құбылысын тануда олардың көру, есту, сезу қабілеттерін, зейінділік пен тапқырлықтарын дамытады. «Адам өркениетке бейім болуы үшін балалық шақты бастан кешуі міндетті, егер ойын мен қызыққа толы балалық шақ болмаса, ол мәңгілік жабайы болып қалған болар еді» деп К.Чуковский бала денесінің дамуы мен ой-дүниесінің өркен жаюы ойынға тікелей тәуелді екендігін атап көрсеткен.
3.Мектеп жасына дейінгі балаларды табиғатпен таныстыру әдістерінің жалпы сипаттамасы. Табиғатты таңуға және балалардың әр түрлі дағдылар мен іскерлікті алуына басшылық ете отырып, сан алуан әдістер мен тәсілдерді қолданады.
Табиғатты балалардың тікелей қабылдауын және дағдыларды белсенді меңгеруін қамтамасыз ететін әдістер мен тәсілдерді құрметтеген жөн. Мұндай  әдістерге бақылау, эксперимент, еңбек,ойындар жатады. Осылармен қатар тәрбиешінің сөздеріне негізделген — әңгіме айту, көркем шығармаларды оқу, табиғи объектілерді көрсету немесе оларды бейнелеу арқылы әңгімелесу методтары кеңінен пайдаланылады. Жұмыста пайдаланылған метод пен тәсіл, мысалы, бақылау әңгімелесумен, тәрбиешінің әңгімесі көркем шығарманы оқумен, эксперимент еңбекпен қосылып жүргізіледі т. б.
Қандай да болмасын бір методты қолдана отырып, тәрбиеші көптеген әр түрлі ә д і с т е р д і қолданады. Мысалы, әңгімелесуді бақылаумен ұштастыра өткізгенде ол объектіні балаларға жақындатады, білетін нәрсені сұрайды, ойын элементтерін кірістіреді, мақалдар мен мәтелдерді т.б. қолданады. Бір әдістің өзі әр түрлі методта қолданылуы мүмкін.Мысалы,салыстыру — бақылау кезінде, дидактикалық ойындарды әңгімелесулерде қолданылады; бақылаулар мен әңгімелесулер кезінде ойындық әдістер де қолданылады; көрсету, түсіндіру — еңбек дағдыларына үйреткен кезде, тәжірибе жүргізген кезде тағы басқаларда. Методтар мен әдістердің алуан түрлілігі мен тиімділігі тәрбиешінің шеберлігін сипаттайды.
Әдістер мен тәсілдерді таңдап алу бағдарламаның мазмұнына және мектеп жасына дейінгі балалар мекемелерінің айналасындағы табиғатқа, бақылау орыны мен объектіге, сондай-ақ балалардың жасына, олардың жинақтаған тәжірибесіне байланысты анықталады.
Мектеп жасына дейінгі бөбектер мен сәбилер топтарындағы балалардың сезімдік қабылдауының ерекше маңызы бар, сондықтан негізгі әдіс — б а қ ы л а у. Дидактикалық ойын, картиналарды, ойыншықтарды көрсету балалардың табиғатты тануында үлкен роль атқарады.
Естиярлар тобындағы балаларды табиғатпен таныстырған кезде олардың ойлауының нақтылығын және тәжірибесінің аздығын ескере отырып, көрнекі материалды кеңінен пайдалану керек. Пайда болған түсініктерді нақтылай және нығайта түсу үшін табиғи заттармен (жапырақтармен, көкеністермен, жемістермен) дидактикалық ойындарды немесе олардың картинкалардағы бейнелерін, аздап әңгімелесулерді кеңінен пайдаланады.
Естиярлар және мектепке даярлық топтарындағы балаларды табиғатпен таныстыру экскурсияларда, серуендерде, ойнаған және еңбектенген кезде негізінен бақылау жолымен жүргізіледі. Бұл топтарда тәрбиешінің картиналарды, диафильмдер мен кинофильмдерді, көркем әдебиетті оқуды пайдалану арқылы әңгімелесулеріне,әңгімелерге көп орын беріледі.
4.Тәрбиешіге қойылатын талаптар: Мектеп жасына дейінгі балалар мекемелерінің педагогынан, балаларды табиғатпен таныстыру үшін, табиғат жөніндегі әр түрлі ғылымдар саласынан білімнің мол қоры болуы, оның даму заңдылықтарын түсіну табиғатта заттар мен болып жатқан құбылыстардың арасындағы өзара байланысты материялистік диалектика тұрғысынан дұрыс түсіндіре білу талап етіледі. Әсіресе өзі тұратын жердің табиғатымен танысу маңызды: мерзімдік өзгерістерді бақылап отыру, календарь жасау, көбірек таралған өсімдіктер мен жануарларды анықтай, тануды үйрену, оларды қайдан кездестіруге болатынын білу.
Балаларды табиғатқа зейінді іспен және ұқыпты түрде қарауға тәрбиелеу балалар бақшасындағы жануарлар мен өсімдіктерді күтуге көмектеседі. Тәрбиешіден тірі табиғат мүйісін ұйымдастыра білуі өсімдіктер мен жануарлар табиғатта қалай өмір сүрген болса, соған ұқсас жағдайларды жасау талап етеді. Мұнан басқа оның балалар  бақшасы учаскесі мен тірі табиғат мүйісіндегі өсімдіктерді өсіреді, агротехникалық әдістерін және жануарларды бағып  күтуді меңгеру керек.
Тәрбиешінің өз ісі балаларды еңбек дағдыларына тәрбиелеуде шешуші ықпал етеді. Балаларда табиғат туралы білім мен эстетикалық сезімнің қалыптасу процесінде тәрбиешінің өзінің де табиғаттың сұлулығын тануға және оған сүйсінуге деген ынтасы мен іскерлігінің зор мәні бар. Табиғатты сүйетін тәрбиеші қажетті білімдер мен шеберліктерді сондай-ақ жұмыстың негізгі әдістерін меңгере отырып табнғатты баланың жан-жақты жетілуіндегі кұдіретті фактор етеді.
4. Ой қозғау сұрақтары.
1. Балаларды табиғатпен таныстырудың сан алуан құралдары?
2. Балаларды табиғатпен таныстырудың негізі неде?
5. Бағалау
6. Үйге берілетін тапсырмалар:
   2.Тақырып бойынша қосымша іздену.
7. Қолданылған әдебиеттер:
Марковская М.М. «Уголок природы в детском саду», М., 1984г
Саморухова П.Г. «Как знакомить дошкольников с природой», М., 1983г
Манкеш А. «Бүлдіршіндерге экологиялық тэрбие беру», А., 1998ж
Веретенникова С.А. «Ознакомление дошкольников с природой», М.,1980г


Презентация "Places of interest London" 5 класс


title: Конспект урока "That’s Joe’s lunchbox" 5 класс

extracted_text:
Demonstrative lesson
Theme: That’s Joe’s lunchbox
Date: 8.12.14
Grade: 5 “B”
Objectives: - to teach pupils the usage of possessive ‘s and possessive adjectives;
                   - to develop pupil’s skills in reading, speaking, listening and writing.
Visual aids: Active board, pictures.
Methods of the lesson: Work in pairs and individual work.

The procedure of the lesson
I. Organization moment
 -Good afternoon pupils!                               Good afternoon, good afternoon
                                                                        Good afternoon to you,
                                                                        Good afternoon, good afternoon
                                                                        We are glad to see you!
 -How are you?                                               We are fine, and you?
 -Who is on duty today?                               --------------------------
 -Who is absent today?                                ---------------------------
 -What date is it today?                                --------------------------
 -What day is it today?                                  ---------------------------

II. Warm up
                    Rhythm drill
I've got some badges and some watches,
some cameras and CDs,
some dictionaries and pencilcases,
mobiles and TVs,
I've got some skateboards and some trainers,
some socks and anoraks,
some T-shirts and umbrellas,
bags and baseball caps.

III. Checking up home task
Well, what was your home task for today? Let’s check it up!

IV. Presentation “That’s Joe’s lunchbox”
So, let’s listen to the dialogue and then we will do some tasks.
       True or False
1. It's Joe's lunchbox. ______
2. They're Sadie's trainers. _____
3. They're Mr.Kelly's football socks. _____
4. It's Mrs.Kelly's umbrella.______
5. It's Sadie's watch. _____
6. They're Mr.Kelly's sandwiches. _____
7. It's Sadie's mobile. _____
8. It's Joe's anorak. ______

Grammar What are possessives?
	Possessives show ownership.
	They show something belongs to someone or something.
	In other words, they “possess” something.
	For example, if we want to show that a book belongs to the boy, it would be stated:  the boy’s book

How might you say these ideas using possessive form?
1. the coat belongs to the girl
        the girl’s coat
2. the bone belongs to the dog
        the dog’s bone
3. the pencil belongs to the teacher
        the teacher’s pencil
4. the jump ropes belong to the students
             the students’ jump ropes
How do you say these sentences in your language?
	Where are Joe's trainers?
	Kate is Joe and Sadie's sister.

V. Practice
Use the possessive 's
Sadie                                                     Barney

Joe                                                       Lisa

   Kelly                                                    Sadie

Possessive adjectives
I                 my
you            your
he              his
she            her
we             our
you            your
they           their

VI. Giving the home task
Your home task will be Work Book Ex. 2,3 on page 16.
VII. Evaluation
Well done! You were so active today.
An excellent mark to ___________________
A good mark to __________________
A satisfactory mark to _______________
VIII. The end of the lesson
Well, the lesson is over! You are free! Good bye!!!