extracted_text:
                                                  Жилина Наталья Евгеньевна,
                                                   ГБОУ ООШ с. Тяглое Озеро,
                                                   учитель начальных классов

             Тематическое планирование по математике в 1 классе

|№ п/п|Наименование     |Элементы содержания                  |Коды     |Виды учебной деятельности         |Вид/форма |
|урока|раздела/Тема     |                                     |элементов|                                  |контроля  |
|     |урока            |                                     |содержани|                                  |          |
|     |                 |                                     |я (КЭС)  |                                  |          |
|I четверть – 36 ч.                                                                                |
|Подготовка к изучению чисел. Пространственные  и временные представления – 8ч.                                        |
|1.1  |Счёт предметов   |Знакомство с учебником, тетрадью.    |1.5.1    |Называть числа в порядке их       |Текущий   |
|     |                 |Счёт предметов (с использованием     |         |следования при счёте. Отсчитывать |          |
|     |                 |количественных и порядковых          |         |из множества предметов заданное   |          |
|     |                 |числительных) с.4-5                  |         |количество (8—10 отдельных        |          |
|     |                 |                                     |         |предметов)                        |          |
|2.2  |Пространственные |Пространственные отношения «вверху», |1.5.2    |Моделировать разнообразные        |Текущий   |
|     |представления    |«внизу», «слева», «справа» с.6-7     |         |расположения объектов на плоскости|          |
|     |                 |                                     |         |и в пространстве по их описанию и |          |
|     |                 |                                     |         |описывать расположение объектов с |          |
|     |                 |                                     |         |использованием слов: вверху,      |          |
|     |                 |                                     |         |внизу, слева, справа, за.         |          |
|     |                 |                                     |         |Упорядочивать события, располагая |          |
|     |                 |                                     |         |их в порядке следования (раньше,  |          |
|     |                 |                                     |         |позже, ещё позднее).              |          |
|3.3  |Временные        |Временные отношения  «раньше»,       |1.5.2    |                                  |Текущий   |
|     |представления    |«позже», «сначала», «потом» с.8-9    |         |                                  |          |
|4.4  |Отношения        |Введение понятия «столько же».       |1.4.1    |                                  |Текущий   |
|     |«столько же»,    |Решение задач. Сравнение две группы  |         |                                  |          |
|     |«больше»,        |предметов. Сказки. Счёт предметов    |         |                                  |          |
|     |«меньше»         |с.10-11                              |         |                                  |          |
|5.5  |Сравнение групп  |Введение понятия «больше на, меньше  |1.4.1    |Сравнивать две группы предметов:  |Текущий   |
|     |предметов        |на».                                 |         |объединяя предметы в пары и       |          |
|     |                 |Сравнение групп предметов (на сколько|         |опираясь на сравнение чисел в     |          |
|     |                 |больше? на сколько  меньше»   с.12-13|         |порядке их следования при счёте;  |          |
|     |                 |                                     |         |делать вывод, в каких группах     |          |
|     |                 |                                     |         |предметов поровну (столько же), в |          |
|     |                 |                                     |         |какой группе предметов больше     |          |
|     |                 |                                     |         |(меньше) и на сколько.            |          |
|6.6  |Уравнивание      |Составление текста по картинке.      |1.4.1    |                                  |Текущий   |
|     |предметов и групп|Практическая работа по сравнению     |         |                                  |          |
|     |предметов.       |предметов             с.14-15        |         |                                  |          |
|7.7  |Закрепление по   |Повторение  понятий: пространственные|1.4.1,1.5|Использовать знания в практической|Текущий   |
|     |теме             |и временные представления. Решение   |.1,1.7.4 |деятельности для сравнения и      |          |
|     |«Пространственные|задач. Сравнение предметов.          |         |уравнивания предметов             |          |
|     |и временные      |Составление по рисунку вопросы       |         |                                  |          |
|     |представления»   |с.16-20                              |         |                                  |          |
|8.8  |Проверочная      |Использование  знаний, умений в      |1.4.1,1.5|Применять полученные знания  и    |Текущий   |
|     |работа по теме   |практической деятельности для        |.1,1.7.4 |умения при выполнении проверочной |          |
|     |«Пространственные|сравнения и уравнивания предметов.   |         |работы                            |          |
|     |и временные      |Решение задач         с.4-7          |         |                                  |          |
|     |представления»   |                                     |         |                                  |          |
|Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация – 28ч                                                                            |
|9.1  |Много. Один.     |Образование числа 1 и его запись,    |1.1.1,1.1|Считать предметы по одному,       |Текущий   |
|     |Цифра 1          |сравнение «один» и «много»           |.4,1.7.4 |парами, устанавливать порядковый  |          |
|     |                 |с.22-23                              |         |номер объекта                     |          |
|10.2 |Числа 1, 2. Цифра|Образование числа 2. Письмо цифры 2  |1.1.1,1.1|Составлять модель числа.          |Текущий   |
|     |2                |с.24-25                              |.4,1.7.4 |Наблюдать: устанавливать          |          |
|     |                 |                                     |         |закономерности в числовой         |          |
|     |                 |                                     |         |последовательности                |          |
|11.3 |Числа 1, 2, 3.   |Образование числа 3 и его запись.    |1.1.1,1.1|Составлять модель числа. Писать   |Текущий   |
|     |Цифра 3          |Понятие «предыдущее число»           |.4,1.7.4 |цифру. Соотносить цифру и число.  |          |
|     |                 |с.26-27                              |         |Участвовать в коллективном        |          |
|     |                 |                                     |         |обсуждении учебной проблемы       |          |
|12.4 |Знаки «плюс» (+),|Знакомство со знаками. Понятия:      |1.1.1,1.1|Использовать математическую       |Текущий   |
|     |«минус» (-),     |прибавить, вычесть, получится,       |.4,1.7.4 |терминологию при записи и         |          |
|     |«равно» (=)      |последующее число.  Составление и    |         |выполнении арифметического        |          |
|     |                 |чтение равенств    с.28-29           |         |действия сложения, вычитания      |          |
|13.5 |Числа 1, 2, 3, 4.|Знакомство с натуральным числом 4 и  |1.1.1,1.1|Составлять модель числа.          |Текущий   |
|     |Цифра 4          |запись его цифрой. Сравнение фигур.  |.4,1.7.4 |Группировать числа по заданному   |          |
|     |                 |Составление текста (примера) по      |         |или самостоятельно установленному |          |
|     |                 |картинке           с.30-31           |         |правилу                           |          |
|14.6 |Отношения        |Понятия «длиннее», «короче»,         |1.1.1,1.1|Использовать математическую       |Текущий   |
|     |«длиннее»,       |«одинаковые по длине». Сравнение     |.4,1.7.4 |терминологию при записи и         |          |
|     |«короче».        |предметов по размерам                |         |выполнении арифметического        |          |
|     |                 |с.32-33                              |         |действия сложения, вычитания      |          |
|15.7 |Числа 1, 2, 3, 4,|Расширение числового ряда: знакомство|1.1.1,1.1|Составлять модель числа.          |Текущий   |
|     |5. Цифра 5       |с натуральным числом 5 и  запись его |.4,1.7.4 |Группировать числа по заданному   |          |
|     |                 |цифрой. Сравнение полосок.           |         |или самостоятельно установленному |          |
|     |                 |Образование числа 5, 5 рублей        |         |правилу.  Участвовать в           |          |
|     |                 |с.34-35                              |         |коллективном обсуждении учебной   |          |
|     |                 |                                     |         |проблемы                          |          |
|16.8 |Состав числа 5   |Обобщение знаний о числовом ряде:    |1.1.1,1.1|Группировать числа по заданному   |Текущий   |
|     |                 |1 2 3 4 5, отработка навыка письма   |.4,1.7.4 |или самостоятельно установленному |          |
|     |                 |соответствующих цифр,  Получение     |         |правилу.                          |          |
|     |                 |числа прибавлением 1 к предыдущему   |         |Использовать математическую       |          |
|     |                 |числу. Сравнение чисел               |         |терминологию при записи и         |          |
|     |                 |с.36-37                              |         |выполнении арифметического        |          |
|     |                 |                                     |         |действия сложения, вычитания      |          |
|17.9 |Закрепление и    |Повторение знаний состава чисел,     |1.1.1,1.1|Осуществлять контроль своей       |Текущий   |
|     |обобщение знаний |навыка прямого и обратного счёта (от |.4,1.7.4 |работы.  Выполнять задания        |          |
|     |по теме «Числа   |1 до 5 и обратно). Геометрические    |         |творческого и поискового          |          |
|     |1-5. Состав чисел|фигуры    с. 38-39                   |         |характера, применять знания и     |          |
|     |2-5»             |Проверочная работа       с.8-9       |         |способы действий в измененных     |          |
|     |                 |                                     |         |условиях                          |          |
|18.10|Точка. Кривая    |Знакомство с геометрическими         |1.5.3,1.5|Различать и называть прямую линию,|Текущий   |
|     |линия. Прямая    |объектами: точкой, прямой, кривой.   |.4,1.7.3 |кривую, отрезок, луч, ломаную.    |          |
|     |линия. Отрезок.  |Решение примеров. Тренировка в       |         |Строить многоугольники из         |          |
|     |Луч              |вычерчивании отрезков                |         |соответствующего количества       |          |
|     |                 |с.40-41                              |         |палочек. Соотносить реальные      |          |
|     |                 |                                     |         |предметы и их элементы с          |          |
|     |                 |                                     |         |изученными геометрическими линиями|          |
|     |                 |                                     |         |и фигурами                        |          |
|19.11|Ломаная линия.   |Знакомство с ломаной линией, её      |1.5.3,1.5|                                  |Текущий   |
|     |Звено ломаной    |элементами: звено ломаной, вершины.  |.4,1.7.3 |                                  |          |
|     |                 |Запись примеров      с.42-43         |         |                                  |          |
|20.12|Закрепление  по  |Состав чисел 3 ,4, 5. Выполнение     |1.1.1,1.4|Группировать числа по заданному   |Текущий   |
|     |теме «Состав     |записи используя рисунки и схемы     |.4,1.5.4 |или самостоятельно установленному |          |
|     |чисел от 1 до 5» |с.44-45                              |         |правилу.                          |          |
|     |                 |Проверочная работа с.10-11           |         |                                  |          |
|21.13|Знаки сравнения  |  Отношения «больше», «меньше»,      |1.1.4,1.4|Сравнивать любые два числа и      |Текущий   |
|     |«больше»,        |«равно» для чисел, их запись с       |.4       |записывать результат сравнения.   |          |
|     |«меньше», «равно»|помощью знаков: >, <, =. Решение     |         |Составлять числовые равенства и   |          |
|     |                 |задач        с.46-47                 |         |неравенства.  Моделировать        |          |
|     |                 |                                     |         |ситуации, иллюстрирующие сравнение|          |
|     |                 |                                     |         |чисел                             |          |
|22.14|«Равенство»,     |Понятия: равенство и неравенство.    |1.1.4,1.4|                                  |Текущий   |
|     |«неравенство»    |Составление и чтение равенств        |.4       |                                  |          |
|     |                 |с.48-49                              |         |                                  |          |
|23.15|Многоугольник    |Виды многоугольников. Определение    |1.5.1,1.7|Различать, называть многоугольники|Текущий   |
|     |                 |схемы, записи к рисунку              |.3       |(треугольники, четырехугольники и |          |
|     |                 |с.50-51                              |         |т. д.)                            |          |
|24.16|Числа 6, 7       |Письмо цифры 6. Определение времени  |1.1.1,1.5|Составлять модель числа.          |Текущий   |
|     |                 |по часам. Неравенство. Геометрические|.1       |Группировать числа по заданному   |          |
|     |                 |фигуры с. 52-53  Проверочная работа  |         |или самостоятельно установленному |          |
|     |                 |с.12-13                              |         |правилу                           |          |
|25.17|Числа 1, 2, 3, 4,|Последовательность натуральных чисел |1.1.1,1.5|Использовать математическую       |Текущий   |
|     |5, 6, 7. Цифра 7 |от 1 до 7. Составление рассказа по   |.1       |терминологию при записи и         |          |
|     |                 |записи. Сравнение отрезков           |         |выполнении арифметического        |          |
|     |                 |с.54-55                              |         |действия сложения, вычитания      |          |
|26.18|Числа 8-9. Цифра |Название и запись цифрой натуральных |1.1.1,1.1|Составлять модель числа.          |Текущий   |
|     |8                |чисел от 1 до 8. Образование чисел 8 |.4       |Сравнивать числа. Составлять      |          |
|     |                 |и 9    с.56-57                       |         |числовые равенства                |          |
|27.19|Числа 1, 2, 3, 4,|Состав числа 9. Письмо цифры 9.      |1.1.1,1.5|Составлять модель числа. Называть |Текущий   |
|     |5, 6, 7, 8, 9.   |Тренировка вычислительных навыков    |.1       |геометрические фигуры. Решать     |          |
|     |Цифра 9.         |с.58-59                              |         |примеры                           |          |
|28.20|Число 10         |Понятие «двузначное число»           |1.1.1,1.1|Сравнивать фигуры, отрезки.       |Текущий   |
|     |                 |с.60-61                              |.4       |Записывать цифру 10. Чтение и     |          |
|     |                 |Проверочная работа            с.14-15|         |запись примеров                   |          |
|29.21|Число  1-10      |Обобщение знаний  о числах 1-10,     |1.1.1,1.1|Использовать математическую       |Текущий   |
|     |                 |составление  равенств и неравенств,  |.4,1.4.4 |терминологию при записи и         |          |
|     |                 |проверка знаний состава чисел        |         |выполнении арифметического        |          |
|     |                 |с.62-63                              |         |действия сложения, вычитания      |          |
|30.22|Проект           |Проектирование на тему  «Числа в     |1.7.1    |Собирать и классифицировать       |Текущий   |
|     |«Математика      |загадках, пословицах и поговорках».  |         |информацию по разделам (загадки,  |          |
|     |вокруг нас»      |Выполнение заданий творческого и     |         |пословицы и поговорки). Работать в|          |
|     |                 |поискового характера. Объяснение     |         |группе: планировать работу,       |          |
|     |                 |пословиц и поговорок. Составление    |         |распределять работу между членами |          |
|     |                 |своей книги  с.64-65                 |         |группы                            |          |
|31.23|Сантиметр –      |Единица измерения длины: сантиметр.  |1.6.1,1.6|Анализировать житейские ситуации, |Текущий   |
|     |единица измерения|Получение числа прибавлением 1 к     |.2       |требующие умения находить         |          |
|     |длины            |предыдущему числу. Черчение отрезков.|         |геометрические величины           |          |
|     |                 |Составление примеров по картинке     |         |(планировка, разметка). Работать  |          |
|     |                 |с.66-67                              |         |по алгоритму                      |          |
|32.24|Увеличение  и    |Получение числа вычитанием 1 из      |1.4.1,1.6|Использовать понятия «увеличить на|Текущий   |
|     |уменьшение чисел.|числа, непосредственно следующего за |.2,1.7.4 |..., уменьшить на составлении схем|          |
|     |Измерение длины  |ним при счете,  развивать навык      |         |и при записи числовых выражений.  |          |
|     |отрезков с       |измерения длинны отрезков,           |         |Сравнивать длины отрезков.        |          |
|     |помощью линейки. |увеличивать  и уменьшать на 1.       |         |работать по алгоритму,   слушать  |          |
|     |                 |Решение задач      с.68-69           |         |собеседника и вести диалог        |          |
|33.25|Число 0. Цифра 0 |Запись цифры 0. Определение места 0 в|1.1.1,1.1|Характеризовать явления и события |Текущий   |
|     |                 |числовом ряду                        |.4       |с использованием чисел и величин  |          |
|     |                 |с.70-71                              |         |                                  |          |
|34.26|Сложение с нулём.|Выражения вида □ +0, □ –0. Решение   |1.1.1,1.4|Сравнивать числа по разрядам.     |Текущий   |
|     |Вычитание нуля   |примеров, задач                      |.4       |Составлять модель числа, при      |          |
|     |                 |с.72-73                              |         |вычитании из числа его самого     |          |
|     |                 |                                     |         |получается нуль                   |          |
|35.27|Закрепление      |Состав чисел. Сравнение числа и число|1.7.2,1.7|Сравнивать числа по разрядам.     |Текущий   |
|     |знаний по теме   |с числовым выражением                |.5       |Составлять модель числа.          |          |
|     |«Числа 1-10 и    |с.74-75                              |         |Выполнять задания творческого и   |          |
|     |число 0»         |Проверочная работа   с.16-17         |         |поискового характера              |          |
|36.28|Проверочная      |Проверить, как учащиеся усвоили тему |1.1.4,1.3|Самостоятельно выполнять задания. |Текущий   |
|     |работа  по теме  |теме «Числа 1-10 и число 0»;         |.1,1.4.1 |Выполнять задания творческого и   |          |
|     |«Числа 1-10 и    |прививать навык самостоятельной      |         |поискового характера, применять   |          |
|     |число 0»         |работы   с.76-78                     |         |знания                            |          |
|II четверть – 28 ч.                                                                                |
|Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (56  ч)                                                                        |
|37.1 |Прибавить и      |Арифметические действия с числами.   |1.3.1,1.3|Моделировать ситуации,            |Текущий   |
|     |вычесть число 1  |Приёмы вычислений: □ +1, □ –1. Чтение|.2,1.7.1 |иллюстрирующие арифметическое     |          |
|     |                 |равенств                             |         |действие и ход его выполнения     |          |
|     |                 |с.80-81                              |         |                                  |          |
|38.2 |Сложение и       |Решение и запись примеров. Работа с  |1.3.1,1.3|Моделировать ситуации,            |Текущий   |
|     |вычитание вида   |линейкой. Геометрические фигуры.     |.2       |иллюстрирующие арифметическое     |          |
|     |□+1+1, □-1-1     |Чтение равенств                      |         |действие и ход его выполнения     |          |
|     |                 |с.82                                 |         |                                  |          |
|39.3 |Сложение и       |Сравнение числа и числового          |1.3.1,1.7|Использовать математическую       |Текущий   |
|     |вычитание вида   |выражения. Решение задач             |.4       |терминологию при записи и         |          |
|     |□+1+1, □-1-1     |с.83                                 |         |выполнении арифметического        |          |
|     |                 |                                     |         |действия (сложения, вычитания)    |          |
|40.4 |Прибавить и      |Примеры вида □ +2, □ -2, закрепление |1.1.4,1.3|Моделировать ситуации,            |Текущий   |
|     |вычесть число 2  |навыков счета. Черчение отрезка.     |.1       |иллюстрирующие арифметическое     |          |
|     |                 |Решение примеров                     |         |действие и ход его выполнения     |          |
|     |                 |с.84-85                              |         |                                  |          |
|41.5 |Слагаемые. Сумма |Название компонентов и результатов   |1.3.1,1.3|Использовать математическую       |Текущий   |
|     |                 |действия сложения. Чтение и запись   |.2,1.4.1 |терминологию при записи и         |          |
|     |                 |числовых выражений          с.86-87  |         |выполнении арифметического        |          |
|     |                 |                                     |         |действия (сложения)               |          |
|42.6 |Задача           |Решение текстовых задач              |1.3.1,1.4|Составлять задачи по рисунку.     |Текущий   |
|     |                 |арифметическим способом, примеров    |.1       |Записывать решение и ответ задачи |          |
|     |                 |с.88-89                              |         |                                  |          |
|43.7 |Составление и    |Составные части задачи. Решение      |1.4.1,1.4|Выполнять анализ задачи, выделять |Текущий   |
|     |решение задач    |задач, примеров                      |.4       |условие и вопрос                  |          |
|     |                 |с.90-91                              |         |                                  |          |
|44.8 |Прибавить и      |Таблица сложения  и вычитания с      |1.3.1,1.3|Сравнивать разные способы         |Текущий   |
|     |вычесть число 2  |числом 2. Составление и решение      |.2,1.4.4 |вычислений.                       |          |
|     |                 |задач. Решение текстовых задач       |         |Определять наиболее эффективные   |          |
|     |                 |с.92-93                              |         |способы достижения результата     |          |
|45.9 |Закрепление      |Присчитывание и отсчитывание по 2.   |1.3.2,1.4|Объяснять выбор арифметических    |Текущий   |
|     |знаний по теме   |Решение  задач, примеров             |.1,1.5.3 |действий для решения.  Выполнять  |          |
|     |«Прибавить и     |с.94-95                              |         |задания творческого и поискового  |          |
|     |вычесть число 2» |Проверочная работа            с.20-21|         |характера                         |          |
|46.10|Решение задач и  |Задачи на увеличение, уменьшение на  |1.3.1,1.4|Искать разные способы решения     |Текущий   |
|     |числовых         |несколько единиц. Текст задачи и     |.1,1.7.3 |задачи, определять наиболее       |          |
|     |выражений        |выбор знак действия                  |         |эффективные способы достижения    |          |
|     |                 |с.96-97                              |         |результата                        |          |
|47.11|Решение задач и  |Решение текстовых задач              |1.3.1,1.4|Объяснять выбор арифметических    |Текущий   |
|     |числовых         |арифметическим способом. Счет        |.1,1.7.3 |действий для решения.  Учатся     |          |
|     |выражений        |предметов. Таблица сложения          |         |работать в группе и оценивать     |          |
|     |                 |однозначных чисел          с.98-99   |         |товарища                          |          |
|48.12|Обобщение и      |Решение текстовых задач              |1.1.1,1.1|Выполнять задания творческого и   |Текущий   |
|     |закрепление      |арифметическим способом. Счёт        |.4,1.3.1,|поискового характера, применяя    |          |
|     |знаний по теме   |предметов. Таблица сложения          |1.4.1    |знания и способы действия в       |          |
|     |«Прибавить и     |однозначных чисел. Отношение «больше |         |измененных условиях.  Учатся      |          |
|     |вычесть число 2» |на», «меньше на»                     |         |работать в группе и оценивать     |          |
|     |                 |с.100-101                            |         |товарища                          |          |
|49.13|Обобщение и      |Решение текстовых задач              |1.5.1,1.7|Выполнять задания творческого и   |Текущий   |
|     |закрепление      |арифметическим способом. Счет        |.2,1.7.5 |поискового характера, применяя    |          |
|     |знаний по теме   |предметов. Таблица сложения          |         |знания и способы действия в       |          |
|     |«Прибавить и     |однозначных чисел. Отношение «больше |         |измененных условиях.  Учатся      |          |
|     |вычесть число 2» |на», «меньше на»                     |         |работать в группе и оценивать     |          |
|     |                 |с.102-103                            |         |товарища                          |          |
|50.14|Прибавить и      |Приёмы вычислений: □ +3, □- 3.       |1.3.2,1.1|Выполнять вычисления вида +3,  -3.|Текущий   |
|     |вычесть число 3  |Решение задач, примеров, неравенств. |.4,1.5.2 |Читать примеры, используя         |          |
|     |                 |Геометрические фигуры                |         |математические термины. Записывать|          |
|     |                 |с.104-105                            |         |примеры                           |          |
|51.15|Прибавить и      |Решение текстовых задач              |1.3.1,1.4|Объяснять выбор арифметических    |Текущий   |
|     |вычесть число 3  |арифметическим способом. Таблица     |.1,1.5.1 |действий для решения. Сравнивать  |          |
|     |                 |сложения однозначных чисел           |         |разные способы вычислений,        |          |
|     |                 |с.106-107                            |         |выбирать удобный способ           |          |
|52.16|Прибавить и      |Приёмы вычислений: □ +3, □- 3 (при   |1.3.1,1.4|Применять навыки прибавления и    |Текущий   |
|     |вычесть число 3  |сложении – прибавление числа по      |.1,1.5.3 |вычитания 3 к любому числу в      |          |
|     |                 |частям, перестановка чисел)          |         |пределах 10.  Сравнивать длину    |          |
|     |                 |с.108-109                            |         |отрезков и чертить отрезки        |          |
|53.17|Прибавить и      |Таблица сложения и вычитания с числом|1.3.2,1.4|Объяснять выбор арифметических    |Текущий   |
|     |вычесть число 3  |3. Решение текстовых задач           |.1       |действий для решения.  Применять  |          |
|     |                 |с.110-111                            |         |навыки прибавления и вычитания    |          |
|     |                 |Проверочная работа       с.22-23     |         |                                  |          |
|54.18|Присчитывание и  |Решение задач. Арифметические        |1.3.1,1.5|Контролировать: обнаруживать и    |Текущий   |
|     |отсчитывание по 3|действия с числами  с.112-113        |.3,1.4.1 |устранять ошибки логического (в   |          |
|     |                 |                                     |         |ходе решения) и арифметического (в|          |
|     |                 |                                     |         |вычислении) характера             |          |
|55.19|Решение задач    |Решение текстовых задач              |1.4.1,1.4|Решать задачи арифметическим      |Текущий   |
|     |                 |арифметическим способом, примеров    |.4       |способом. Выделять условие и      |          |
|     |                 |с.114-115                            |         |вопрос текстовой задачи           |          |
|56.20|Решение задач    |Состав чисел. Решение задач,         |1.3.1,1.4|Объяснять выбор арифметических    |Текущий   |
|     |                 |примеров. Геометрические фигуры      |.1,1.5.1,|действий для решения. Учатся      |          |
|     |                 |с.116-117                            |1.7.5    |работать в группе и оценивать     |          |
|     |                 |                                     |         |товарища                          |          |
|57.21|Закрепление по   |Сложение и вычитание чисел,          |1.3.1,1.4|Контролировать: обнаруживать и    |Текущий   |
|     |теме: «Прибавить |использование соответствующих        |.1       |устранять ошибки логического (в   |          |
|     |и вычесть число  |терминов. Решение задач, примеров    |         |ходе решения) и арифметического (в|          |
|     |3»               |с.118-119                            |         |вычислении) характера             |          |
|     |                 |Проверочная работа           с.24-25 |         |                                  |          |
|58.22|Обобщение по теме|Решение текстовых задач              |1.4.1,1.4|Решать задачи арифметическим      |Текущий   |
|     |«Решение задач»  |арифметическим способом  с.120-121   |.4       |способом; выделять условие и      |          |
|     |                 |                                     |         |вопрос текстовой задачи,          |          |
|     |                 |                                     |         |вспоминать структуру текстовой    |          |
|     |                 |                                     |         |задачи                            |          |
|59.23|Решение задач    |Решение задач. Арифметические        |1.3.1,1.4|Контролировать: обнаруживать и    |Текущий   |
|     |                 |действия с числами                   |.1       |устранять ошибки логического (в   |          |
|     |                 |с.122-123                            |         |ходе решения) и арифметического (в|          |
|     |                 |Проверочная работа     с.26          |         |вычислении) характера             |          |
|60.24|Решение задач    |Анализ задачи, выделение условия и   |1.3.1,1.4|Использовать математическую       |Текущий   |
|     |                 |вопрос.                              |.1       |терминологию при записи и         |          |
|     |                 |Составление задачи по рисунку и      |         |выполнении арифметического        |          |
|     |                 |решению.  Название компонентов и     |         |действия (сложения, вычитания).   |          |
|     |                 |результатов действия сложения        |         |                                  |          |
|     |                 |с.124-125                            |         |                                  |          |
|61.25|Закрепление по   |Решение задач, примеров              |1.3.1,1.4|Контролировать: обнаруживать и    |Текущий   |
|     |теме «Решение    |с.126-127                            |.1       |устранять ошибки                  |          |
|     |задач»           |Проверочная работа    с.27           |         |                                  |          |
|62.26|Проверочная      |Проверка знаний и навыков учащихся   |1.3.1,1.4|Слушать, запоминать, записывать   |Текущий   |
|     |работа за 1      |                                     |.1       |структуру текстовой задачи        |          |
|     |полугодие        |                                     |         |                                  |          |
|63.27|Прибавить и      |Решение задач, примеров. Равенство и |1.3.1,1.1|Сложение и вычитание чисел,       |Текущий   |
|     |вычесть числа 1, |неравенство                          |.4       |использование соответствующих     |          |
|     |2, 3             |с.4-5                                |         |терминов                          |          |
|64.28|Задачи на        |Решение текстовых задач              |1.4.1    |Решать задачи  арифметическим     |Текущий   |
|     |увеличение числа |арифметическим способом «увеличить на|         |способом «увеличить на …».        |          |
|     |на несколько     |…». Запись примеров. Состав чисел.   |         |Анализировать действия при решении|          |
|     |единиц (с двумя  |Геометрические фигуры          с.6   |         |задач  данного вида, использовать |          |
|     |множествами)     |                                     |         |знаково-символические средства при|          |
|     |                 |                                     |         |решении задач                     |          |
|65.29|Задачи на        |Решение текстовых задач              |1.4.1    |Решать задачи  арифметическим     |Текущий   |
|     |уменьшение числа |арифметическим способом «уменьшить на|         |способом «уменьшить на …».        |          |
|     |на несколько     |…». Запись и решение примеров        |         |Анализировать действия при решении|          |
|     |единиц (с двумя  |с.7                                  |         |задач  данного вида, использовать |          |
|     |множествами)     |                                     |         |знаково-символические средства при|          |
|     |                 |                                     |         |решении задач                     |          |
|III четверть – 36 ч.                                                                                |
|66.30|Сложение и       |Ознакомление  с приёмами прибавления |1.3.1,1.4|Решать примеры; считать, прибавляя|Текущий   |
|     |вычитание вида:  |и вычитания числа 4. Решение задач.  |.1       |и вычитая число 4 по частям       |          |
|     |□+4, □- 4        |Состав числа                         |         |                                  |          |
|     |                 |с.8-9                                |         |                                  |          |
|67.31|Решение задач на |Задачи на сравнение. Находить, на    |1.4.1    |Находить, на сколько одно число   |Текущий   |
|     |разностное       |сколько одно число больше или меньше |         |больше или меньше другого.        |          |
|     |сравнение        |другого    с.10-11                   |         |Моделировать изученные            |          |
|     |                 |                                     |         |арифметические зависимости        |          |
|68.32|Прибавить и      |Составление таблицы: □ + 4           |1.3.2,1.4|Составлять числовую               |Текущий   |
|     |вычесть число 4  |(соответствующие случаи вычитания).  |.1       |последовательность по заданному   |          |
|     |                 |Состав числа. Решение задач          |         |или самостоятельно выбранному     |          |
|     |                 |с.12                                 |         |правилу.                          |          |
|69.33|Решение задач    |Приёмы вычислений. Решение задач.    |1.4.1,1.1|Использовать математическую       |Текущий   |
|     |                 |Сравнение рисунков. Неравенство    с.|.4       |терминологию при записи и         |          |
|     |                 |13                                   |         |выполнении арифметического        |          |
|     |                 |                                     |         |действия (сложения, вычитания)    |          |
|70.34|Перестановка     |Правило перестановки слагаемы.       |1.3.5,1.3|Сравнивать разные способы         |Текущий   |
|     |слагаемых.       |Переместительное свойство сложения   |.1       |вычислений, выбирать удобный.     |          |
|     |                 |с.14                                 |         |Прогнозировать результат          |          |
|     |                 |                                     |         |вычислений                        |          |
|71.35|Перестановка     |Переместительное свойство сложения и |1.3.5,1.3|Пользоваться переместительным     |Текущий   |
|     |слагаемых        |его применение для случаев: □ + 5, 6,|.1       |свойством сложения.               |          |
|     |                 |7, 8, 9                              |         |                                  |          |
|     |                 |с.15                                 |         |                                  |          |
|72.36|Перестановка     |Составление таблицы: □ + 5, 6, 7, 8, |1.3.5,1.3|Пользоваться переместительным     |Текущий   |
|     |слагаемых        |9. Приёмы вычислений: прибавление    |.1       |свойством сложения. Прибавить     |          |
|     |                 |числа по частям       с.16           |         |числа 5, 6, 7, 8, 9               |          |
|73.37|Состав чисел     |Последовательность натуральных чисел |1.3.1,1.4|Сравнивать разные способы         |Текущий   |
|     |первого десятка  |от 1 до 10. Решение примеров, задач  |.1       |вычислений, выбирать удобный      |          |
|     |                 |с.17                                 |         |                                  |          |
|74.38|Состав числа 10  |Состав числа 10. Равенство и         |1.3.1,1.4|Применять навык прибавления и     |Текущий   |
|     |                 |неравенство. Решение задач      с.18 |.1       |вычитания к любому числу в        |          |
|     |                 |                                     |         |пределах 10                       |          |
|75.39|Решение задач и  |Название компонентов и результата    |1.3.1,1.4|Использовать различные приёмы     |Текущий   |
|     |выражений        |действия сложения. Вычитание на      |.1       |проверки правильности нахождения  |          |
|     |                 |основе знания соответствующих случаев|         |значения числового выражения      |          |
|     |                 |сложения  с.19-21                    |         |                                  |          |
|76.40|Обобщение по теме|Задания творческого и поискового     |1.3.1,1.4|Объяснять выбор арифметических    |Текущий   |
|     |«Числа от 1 до   |характера.       Решение задач,      |.1       |действий для решения. Наблюдать за|          |
|     |10. Сложение и   |примеров         с.22-24             |         |изменением решения задачи при     |          |
|     |вычитание»       |                                     |         |изменении её условия              |          |
|77.41|Закрепление по   |Состав числа 10. Таблица сложения    |1.3.1,1.4|Контролировать и осуществлять     |Текущий   |
|     |теме «Числа от 1 |однозначных чисел. Построение        |.1,1.1.4 |пошаговый контроль правильности и |          |
|     |до 10. Сложение и|геометрических фигур       с.25      |         |полноты выполнения алгоритма      |          |
|     |вычитание»       |Проверочная работа    с.30-31        |         |арифметического действия          |          |
|78.42|Связь между      |Название компонентов и результата    |1.4.1,1.3|Моделировать изученные            |Текущий   |
|     |суммой и         |действия сложения. Вычитание на      |.3,1.3.2 |арифметические зависимости.       |          |
|     |слагаемыми       |основе знания соответствующих случаев|         |Использовать математическую       |          |
|     |                 |сложения  с.26                       |         |терминологию при записи           |          |
|79.43|Связь между      |Название компонентов и результата    |1.4.1,1.3|Использовать математическую       |Текущий   |
|     |суммой и         |действия сложения. Вычитание на      |.3,1.3.2 |терминологию при записи и         |          |
|     |слагаемыми.      |основе знания соответствующих случаев|         |выполнении арифметического        |          |
|     |                 |сложения  с.27                       |         |действия (сложения, вычитании)    |          |
|80.44|Решение задач и  |Состав чисел. Вычитание на основе    |1.3.1,1.4|Использовать математическую       |Текущий   |
|     |выражений.       |знания соответствующих случаев       |.1       |терминологию при чтении  и        |          |
|     |                 |сложения. Составление задачи         |         |составлении числовых равенств.    |          |
|     |                 |с.28                                 |         |Решать задачи изученных видов     |          |
|81.45|Название чисел   |Название компонентов и результатов   |1.4.1,1.3|Моделировать изученные            |Текущий   |
|     |при вычитании.   |вычитания. Их использование при      |.3,1.7.5 |арифметические зависимости.       |          |
|     |                 |чтении и записи числовых выражений   |         |Проговаривать математические      |          |
|     |                 |с.29                                 |         |термины; записывать примеры       |          |
|82.46|Вычитание из     |Приёмы вычислений: 6 -□, 7 -□ Состав |1.3.3,1.4|Моделировать ситуации,            |Текущий   |
|     |чисел 6, 7       |чисел 6, 7. с.30                     |.1       |иллюстрирующие арифметическое     |          |
|     |                 |                                     |         |действие и ход его выполнения.    |          |
|83.47|Вычитание из     |Связь между суммой и слагаемыми.     |1.3.1,1.4|Прогнозировать результат          |Текущий   |
|     |чисел 6, 7       |Приёмы вычислений: вычитание по      |.1,1.5.3 |вычисления. Моделировать изученные|          |
|     |                 |частям. Состав чисел. Решение задач  |         |арифметические зависимости        |          |
|     |                 |с.31                                 |         |                                  |          |
|84.48|Вычитание из     |Вычитание вида: 8 - □, 9 – □. Состав |1.3.1,1.4|Использовать математическую       |Текущий   |
|     |чисел 8, 9       |чисел. Решение задач. Работа с       |.1,1.7.5 |терминологию при записи и         |          |
|     |                 |линейкой            с.32             |         |выполнении арифметического        |          |
|     |                 |                                     |         |действия (сложения, вычитания)    |          |
|85.49|Вычитание из     |Приёмы вычислений: вычитание по      |1.3.1,1.4|Сравнивать разные способы         |Текущий   |
|     |чисел 8, 9       |частям Решение текстовых задач       |.1       |вычислений, выбирать удобный.     |          |
|     |                 |арифметическим способом          с.33|         |Прогнозировать результат          |          |
|     |                 |                                     |         |вычислений                        |          |
|86.50|Вычитание из     |Вычитание вида: 10 – □. Решение      |1.3.1,1.4|Представлять числа в пределах 10 в|Текущий   |
|     |числа 10         |задач, примеров                  с.34|.1       |виде суммы двух слагаемых         |          |
|87.51|Вычитание из     |Вычитание на основе знания           |1.3.1,1.4|Сравнивать и использовать         |Текущий   |
|     |чисел 8, 9, 10.  |соответствующих случаев сложения.    |.1,1.7.5 |математическую терминологию при   |          |
|     |                 |Приёмы вычислений: вычитание по      |         |записи и выполнении               |          |
|     |                 |частям                               |         |арифметического действия          |          |
|     |                 |с.35                                 |         |(сложения, вычитания).            |          |
|88.52|Единицы  массы - |Единица измерения массы: килограмм.  |1.3.1,1.4|Исследовать ситуации, требующие   |Текущий   |
|     |килограмм        |Установление зависимости между       |.1,1.7.5 |сравнения чисел и величин, их     |          |
|     |                 |величинами      с.36-37              |         |упорядочения.                     |          |
|89.53|Единица          |Единица измерения вместимости: литр. |1.3.1,1.4|Исследовать ситуации, требующие   |Текущий   |
|     |вместимости -    |Установление зависимости между       |.1,1.7.5 |сравнения чисел и величин, их     |          |
|     |литр             |величинами.           с.38           |         |упорядочения.                     |          |
|90.54|Закрепление      |Название компонентов и результата    |1.3.1,1.4|Моделировать изученные            |Текущий   |
|     |знаний по теме   |действия сложения. Вычитание на      |.1,1.7.5 |арифметические зависимости.       |          |
|     |«Сложение и      |основе знания соответствующих случаев|         |Использовать математическую       |          |
|     |вычитание чисел  |сложения  с.39                       |         |терминологию при записи и         |          |
|     |первого порядка» |Проверочная работа    с.32-33        |         |выполнении арифметического        |          |
|     |                 |                                     |         |действия                          |          |
|91.55|Закрепление      |Вычитание на основе знания           |1.3.1,1.4|Моделировать ситуации,            |Текущий   |
|     |знаний по теме   |соответствующих случаев сложения.    |.1,1.5.4 |иллюстрирующие арифметическое     |          |
|     |«сложение и      |Решение задач на нахождение числа,   |         |действие и ход его выполнения.    |          |
|     |вычитание чисел  |которое на несколько единиц больше   |         |Использовать математическую       |          |
|     |первого порядка».|(или меньше) данного                 |         |терминологию при записи и         |          |
|     |                 |                                     |         |выполнении арифметического        |          |
|     |                 |                                     |         |действия.                         |          |
|92.56|Проверочная      |Сложение и вычитание чисел,          |1.3.1,1.4|Контролировать и оценивать свою   |Текущий   |
|     |работа  по теме  |использование соответствующих        |.1,1.1.4 |работу и её результат             |          |
|     |«Сложение и      |терминов.                            |         |                                  |          |
|     |вычитание чисел  |с.42-43             с.44             |         |                                  |          |
|     |первого порядка» |                                     |         |                                  |          |
|Числа от 11 до 20. Нумерация (12ч)                                                                                |
|93.1 |Устная нумерация |Ознакомление с порядком следования   |1.3.1,1.4|Сравнивать числа в пределах       |Текущий   |
|     |в пределах 20    |чисел при счете от 11 до 20 и        |.1       |20,опираясь на порядок их         |          |
|     |                 |сравнением чисел второго десятка     |         |следования при счёте;             |          |
|     |                 |с.46-47                              |         |читать и записывать числа второго |          |
|     |                 |                                     |         |десятка                           |          |
|94.2 |Устная нумерация |Название, последовательность         |1.3.1,1.4|Обозначать двузначные числа  двумя|Текущий   |
|     |в пределах 20    |натуральных чисел от 10 до 20 в      |.1,1.5.1 |цифрами, различать десятки,       |          |
|     |                 |десятичной системе счисления. Разряды|         |единицы в записи двузначных чисел,|          |
|     |                 |двузначных чисел                     |         |называть двузначные числа         |          |
|     |                 |с.48-49                              |         |                                  |          |
|95.3 |Письменная       |Названия и последовательность        |1.3.1,1.4|Различать десятки, единицы   в    |Текущий   |
|     |нумерация чисел  |натуральных чисел от 10 до 20 в      |.1       |записи двузначных чисел,          |          |
|     |от 11 до 20      |десятичной системе счисления. Разряды|         |сравнивать двузначные числа: 1) на|          |
|     |                 |двузначных чисел. Десятичный состав  |         |порядок называния при счёте 2) на |          |
|     |                 |чисел от 11 до 20  с.50              |         |положение в числовом ряду 3) на   |          |
|     |                 |Проверочная работа       с.36-37     |         |количество знаков в записи чисел  |          |
|96.4 |Единица длины -  |Единица измерения длины – дециметр.  |1.3.1,1.4|Характеризовать свойства          |Текущий   |
|     |дециметр         |Построение отрезков заданной длины   |.1,1.7.5 |геометрических фигур              |          |
|     |                 |с.51                                 |         |                                  |          |
|97.5 |Сложение и       |Сложение и вычитание вида: 10+7,     |1.3.1,1.4|Выполнять вычисления вида         |Текущий   |
|     |вычитание в      |17-7,  17-10. Решение задач,         |.1,1.7.5 |10+7,17-7, 17-10  с опорой на     |          |
|     |пределах 20      |примеров. Состав чисел               |         |знание нумерации; сравнивать      |          |
|     |                 |с.52                                 |         |числа в пределах 20, опираясь на  |          |
|     |                 |                                     |         |порядок их следования при счете   |          |
|98.6 |Сложение и       |Названия и последовательность        |1.3.1,1.4|Сравнивать числа по разрядам.     |Текущий   |
|     |вычитание в      |натуральных чисел от 10 до 20 в      |.1       |Составлять числовую               |          |
|     |пределах 20      |десятичной системе счисления. Разряды|         |последовательность по заданному   |          |
|     |                 |двузначных чисел   с.53              |         |или самостоятельно выбранному     |          |
|     |                 |                                     |         |правилу                           |          |
|99.7 |Закрепление  по  |Решение задач на нахождение остатка; |1.3.1,1.4|Наблюдать: устанавливать          |Текущий   |
|     |теме « Сложение и|сравнение чисел. Сложение и вычитание|.1,1.7.5 |закономерности в числовой         |          |
|     |вычитание в      |чисел, основанное на знании          |         |последовательности, составлять    |          |
|     |пределах 20»     |разрядного состава чисел     с.54-57 |         |числовую последовательность по    |          |
|     |                 |                                     |         |заданному или самостоятельно      |          |
|     |                 |                                     |         |выбранному правилу                |          |
|100.8|Закрепление по   |Выполнение вычислений чисел второго  |1.3.1,1.4|Выполнять задания творческого и   |Текущий   |
|     |теме « Сложение и|десятка с опорой на знания нумерации.|.1,1.1.4,|поискового характера, применять   |          |
|     |вычитание в      |Решение задач, примеров              |1.7.5    |знания и способы действий в       |          |
|     |пределах 20»     |с.58-59                              |         |измененных условиях               |          |
|IV четверть – 32 ч.                                                                                |
|101.9|Решение задач и  |Решение задач в одно действия на     |1.3.1,1.4|Анализировать задачу; сравнивать  |Текущий   |
|     |выражений.       |сложение и вычитание                 |.1,1.1.4,|краткое                           |          |
|     |                 |с.60                                 |1.7.5    |условие со схематическим рисунком |          |
|     |                 |Проверочная работа    с.38-39        |         |                                  |          |
|102.1|Решение задач и  |Сложение однозначных чисел, сумма    |1.3.1,1.4|Выделять структурные части        |Текущий   |
|0    |выражений.       |которых больше, чем 10, с            |.1,1.1.4,|текстовой                         |          |
|     |                 |использованием изученных приемов     |1.7.5    |задачи; выполнять её решение      |          |
|     |                 |вычислений     с.61                  |         |арифметическим способом;          |          |
|     |                 |                                     |         |составлять краткую запись         |          |
|103.1|Знакомство с     |Ознакомление с задачами в два        |1.3.1,1.4|Сравнивать числа по разрядам.     |Текущий   |
|1    |составными       |действия. Решение задач в одно-два   |.1       |Наблюдать: устанавливать          |          |
|     |задачами.        |действия на сложение и вычитание     |         |закономерности в числовой         |          |
|     |                 |с.62                                 |         |последовательности, составлять    |          |
|     |                 |                                     |         |числовую последовательность по    |          |
|     |                 |                                     |         |заданному или самостоятельно      |          |
|     |                 |                                     |         |выбранному правилу.               |          |
|104.1|Составные задачи.|Решение текстовых задач              |1.3.1,1.4|Объяснять выбор арифметических    |Текущий   |
|2    |                 |арифметическим способом с опорой на  |.1       |действий для решения.             |          |
|     |                 |краткую запись.                      |         |                                  |          |
|Табличное сложение и вычитание (22ч)                                                                                |
|105.1|Сложение         |Сложение однозначных чисел, сумма    |1.3.1,1.4|Выполнять вычисления в пределах   |Текущий   |
|     |однозначных чисел|которых больше, чем 10, с            |.1,1.1.4,|второго десятка с опорой на знание|          |
|     |с переходом через|использованием изученных приемов     |1.7.5    |нумерации;                        |          |
|     |десяток          |вычислений. Сравнение чисел          |         |сравнивать  числа в пределах 20.  |          |
|     |                 |с.64-65                              |         |Читать, решать и записывать       |          |
|     |                 |                                     |         |примеры                           |          |
|106.2|Случаи сложения: |Сложение вида: □ +2, □ +3. Состав    |1.3.1,1.4|Контролировать и осуществлять     |Текущий   |
|     |□ +2, □ +3       |чисел. Решение задач. Сравнение чисел|.1,1.1.4 |пошаговый контроль правильности и |          |
|     |                 |и величин  с.66                      |         |полноты выполнения арифметического|          |
|     |                 |                                     |         |действия                          |          |
|107.3|Случаи сложения: |Таблица сложения однозначных чисел и |1.3.1,1.4|Запоминать состав чисел с         |Текущий   |
|     |□ +4             |соответствующие случаи вычитания,    |.1       |переходом через                   |          |
|     |                 |сложения: □ +4            с.67       |         |десяток; сравнивать, читать,      |          |
|     |                 |                                     |         |используя математические термины  |          |
|108.4|Случаи сложения: |Решение примеров вида: □ +5. Решение |1.3.1,1.4|Рассматривать случаи сложения 6+6,|Текущий   |
|     |□ +5             |задач, примеров               с.68   |.1       |7+6, 8+6,9+6. Определять структуру|          |
|     |                 |                                     |         |задач в 2 действия                |          |
|109.5|Случаи сложения: | Случаи сложения: □ +6.Таблица       |1.3.1,1.4|Объяснять выбор арифметических    |Текущий   |
|     |□ +6             |сложения однозначных чисел и         |.1,1.5.4 |действий для решения. Чертить     |          |
|     |                 |соответствующие случаи вычитания     |         |отрезки                           |          |
|     |                 |с.69                                 |         |                                  |          |
|110.6|Случаи сложения: |Приём сложения вида: □ +7.Состав     |1.3.1,1.4|Объяснять выбор арифметических    |Текущий   |
|     |□ +7.            |чисел. Решение задач, примеров       |.1       |действий для решения. Решать      |          |
|     |                 |с.70                                 |         |примеры и задачи                  |          |
|111.7|Случаи сложения: |Сложение вида: □  + 8,  □ + 9.       |1.3.1,1.4|Использовать математическую       |Текущий   |
|     |□ +8, □ +9.      |Геометрические фигуры                |.1,1.7.  |терминологию при записи и         |          |
|     |                 |с.71                                 |5        |выполнении арифметического        |          |
|     |                 |                                     |         |действия                          |          |
|112.8|Таблица сложения |Таблица сложения однозначных чисел и |1.3.2,1.4|Контролировать и осуществлять     |Текущий   |
|     |                 |соответствующие случаи вычитания     |.1       |пошаговый контроль правильности и |          |
|     |                 |с.72                                 |         |полноты выполнения арифметического|          |
|     |                 |Проверочная работа   с.44-45         |         |действия                          |          |
|113.9|Решение задач и  |Решение задач в одно – два действия  |1.3.1,1.1|Характеризовать явления и события |Текущий   |
|     |выражений        |на сложение и вычитание. Общие приёмы|.4,1.4.1,|с использованием чисел и величин. |          |
|     |                 |вычитания с переходом через десяток  |1.7.5    |Объяснять выбор арифметических    |          |
|     |                 |с.73-75                              |         |действий                          |          |
|114.1|Закрепление по   |Работа на вычислительной машине,     |1.3.1,1.1|Использовать математическую       |Текущий   |
|0    |теме «Табличное  |выполняющей вычисление значения      |.4,1.4.1,|терминологию при записи и         |          |
|     |сложение»        |числового выражения в два действия;  |1.7.5    |выполнении арифметического        |          |
|     |                 |цепочка         с.76-79              |         |действия                          |          |
|115.1|Приём вычитания с|Приём вычитания однозначного числа из|1.3.1,1.4|Объяснять выбор арифметических    |Текущий   |
|1    |переходом через  |двузначного с переходом через        |.1,1.5.1 |действий для решения.   Выделять  |          |
|     |десяток          |десяток. Решение задач и выражений   |         |из содержания урока известные и   |          |
|     |                 |с.80-81                              |         |неизвестные знания и умения       |          |
|116.1|Случаи вычитания:|Таблица сложения однозначных чисел.  |1.1.1,1.3|Сравнивать разные способы         |Текущий   |
|2    |                 |Разряды двузначных чисел             |.1,1.4.1 |вычислений, выбирать удобный.     |          |
|     |11-□             |с.82                                 |         |Делать выводы, систематизировать  |          |
|     |                 |                                     |         |знания                            |          |
|117.1|Случаи вычитания:|Таблица сложения однозначных чисел.  |1.1.1,1.3|Контролировать и осуществлять     |Текущий   |
|3    |                 |Разряды двузначных чисел. Приём      |.1,1.4.1 |пошаговый контроль правильности и |          |
|     |12-□             |вычитания числа по частям            |         |полноты выполнения арифметического|          |
|     |                 |с.83                                 |         |действия                          |          |
|118.1|Случаи вычитания:|Решение текстовых задач              |1.1.1,1.3|Использовать математическую       |Текущий   |
|4    |                 |арифметическим способом с опорой на  |.1,1.4.1,|терминологию при записи и         |          |
|     |13-□             |краткую запись. Сравнение величин    |1.2.1    |выполнении арифметического        |          |
|     |                 |с.84                                 |         |действия                          |          |
|119.1|Случаи вычитания:|Таблица сложения однозначных чисел.  |1.1.1,1.3|Использовать математическую       |Текущий   |
|5    |14-□             |Разряды двузначных чисел   с.85      |.1,1.4.1,|терминологию при записи и         |          |
|     |                 |Проверочная работа       с.48-49     |1.5.4    |выполнении арифметического        |          |
|     |                 |                                     |         |действия                          |          |
|120.1|Случаи вычитания:|Решение текстовых задач              |1.3.1,1.4|Использовать различные приемы     |Текущий   |
|6    |15-□             |арифметическим способом с опорой на  |.1,1.7.5 |проверки правильности  нахождения |          |
|     |                 |краткую запись. Решение задач,       |         |значения арифметического действия |          |
|     |                 |примеров          с.86               |         |                                  |          |
|121.1|Случаи вычитания:|Таблица сложения однозначных чисел.  |1.3.1,1.4|Использовать математическую       |Текущий   |
|7    |16-□             |Разряды двузначных чисел. Решение    |.1       |терминологию при записи и         |          |
|     |                 |задач, примеров                с.87  |         |выполнении арифметического        |          |
|     |                 |                                     |         |действия                          |          |
|122.1|Случаи вычитания:|Таблица сложения однозначных чисел.  |1.3.1,1.4|Выполнять вычитание чисел с       |Текущий   |
|8    |17-□, 18-□       |Разряды двузначных чисел    с.88     |.1,1.7.5 |переходом через десяток вида: 16 -|          |
|     |                 |                                     |         |□                                 |          |
|123.1|Случаи вычитания:|Знать Случаи вычитания: 17-□, 18-□.  |1.3.1,1.4|Объяснять выбор арифметических    |Текущий   |
|9    |17-□, 18-□       |Таблица сложения однозначных чисел.  |.1,1.2.1 |действий для решения.             |          |
|     |                 |Состав чисел                         |         |Контролировать и оценивать свою   |          |
|     |                 |с.89                                 |         |работу и ее результат             |          |
|     |                 |Проверочная работа                   |         |                                  |          |
|     |                 |с.50-51                              |         |                                  |          |
|124.2|Закрепление по   |Приём вычитания однозначного числа из|1.3.1,1.4|Использовать математическую       |Текущий   |
|0    |теме «Табличное  |двузначного с переходом через        |.1,1.5.1,|терминологию при записи и         |          |
|     |сложение и       |десяток. Состав чисел. Решение задач,|1.7.5    |выполнении арифметического        |          |
|     |вычитание»       |примеров                             |         |действия                          |          |
|     |                 |с.90-93                              |         |                                  |          |
|125.2|Обобщение  по    |Решение текстовых задач              |1.3.1,1.4|Контролировать и осуществлять     |Текущий   |
|1    |теме «Табличное  |арифметическим способом. Решение     |.1,1.7.5 |пошаговый контроль правильности и |          |
|     |сложение и       |задач, примеров. Состав чисел        |         |полноты выполнения арифметического|          |
|     |вычитание»       |с. 94-95                             |         |действия                          |          |
|126.2|Проверочная      |Решение задач изученных типов.       |1.3.1,1.4|Выполнять задания творческого и   |Текущий   |
|2    |работа «Табличное|Сравнение величин, натуральный ряд   |.1       |поискового характера, применять   |          |
|     |сложение и       |чисел до 20                          |         |знания и способы действий в       |          |
|     |вычитание».      |с.96-97                              |         |измененных условиях               |          |
|     |                 |Проверочная работа    с.52-53        |         |                                  |          |
|Повторение пройденного за год (6ч)                                                                                |
|127.1|Обобщение знаний |Повторение. Задачи на нахождение     |1.3.1,1.4|Характеризовать явления и события |Текущий   |
|     |по теме «Задачи  |суммы и разности, увеличение и       |.1,1.4.4 |с использованием чисел и величин. |          |
|     |на нахождение    |уменьшение числа на несколько единиц |         |Объяснять выбор арифметических    |          |
|     |суммы и разности»|                                     |         |действий для решения              |          |
|128.2|Контрольная      |Таблица сложения однозначных чисел и |1.3.1,1.4|Планировать решение задачи,       |Текущий   |
|     |работа по теме   |соответствующие случаи вычитания.    |.1       |выбирать наиболее целесообразный  |          |
|     |«Таблица сложения|Решение текстовых задач              |         |способ решения текстовой задачи.  |          |
|     |однозначных      |арифметическим способом              |         |Контролировать: обнаруживать и    |          |
|     |чисел»           |                                     |         |устранять ошибки                  |          |
|129.3|Закрепление по   |Решение текстовых задач              |1.3.1,1.1|Исследовать ситуации, требующие   |Текущий   |
|     |теме «Приёмы     |арифметическим способом.             |.4,1.7.5 |сравнения чисел и величин, их     |          |
|     |сложения и       |Распознавание геометрических фигур.  |         |упорядочения.  Контролировать:    |          |
|     |вычитания с      |Установление зависимости между       |         |обнаруживать и устранять ошибки   |          |
|     |переходом через  |величинами                           |         |                                  |          |
|     |десяток»         |                                     |         |                                  |          |
|130.4|Закрепление по   |Повторение. Приёмы сложения и        |1.3.1,1.1|Самостоятельно выбирать способ    |Текущий   |
|     |теме «Приёмы     |вычитания с переходом через десяток. |.4,1.7.5 |решения задачи. Сравнивать разные |          |
|     |сложения и       |Итоговый тест  с.56-57               |         |способы вычислений, выбирать      |          |
|     |вычитания с      |                                     |         |удобный.                          |          |
|     |переходом через  |                                     |         |                                  |          |
|     |десяток»         |                                     |         |                                  |          |
|131.5|Обобщение знаний |Таблица сложения однозначных чисел.  |1.1.1,1.1|Планировать решение задачи,       |Текущий   |
|     |по темам,        |Разряды двузначных чисел. Прием      |.4,1.3.1,|выбирать наиболее целесообразный  |          |
|     |изученным в      |вычитания числа по частям. Итоговый  |1.4.1    |способ решения текстовой задачи.  |          |
|     |первом классе    |тест   с.58-59                       |         |Использовать геометрические       |          |
|     |                 |                                     |         |способы решения задачи            |          |
|132.6|Обобщение знаний |Таблица сложения однозначных чисел.  |1.1.1,1.1|Исследовать ситуации, требующие   |Итоговый  |
|     |по темам,        |Разряды двузначных чисел. Прием      |.4,1.3.1,|сравнения чисел и величин, их     |          |
|     |изученным в      |вычитания числа по частям            |1.4.1    |упорядочения                      |          |
|     |первом классе    |                                     |         |                                  |          |


title: Конспект урока "Древние тюрки на территории Казахстана" 5 класс

extracted_text:
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо ( подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
 Что могло бы способствовать улучшению урока ( подумайте как о преподавании, так и об обучении)?


Презентация "Математика - царица всех наук"


title: Технологическая карта урока "Горячие напитки" 5 класс

extracted_text:
Тема:  Горячие напитки
Раздел: Кулинария
Учитель: Каримова Лилия Ахтямовна, первая квалификационная категория
Методическая тема: Использование различных видов декоративно-прикладной деятельности с применением ИКТ, как условие развития творческих способностей обучающихся на уроках «Технологии»
Цели урока:

Формируемые компетенции:

Тип урока: комбинированный
Вид урока: частично-поисковый
Время: 2 урока по 45 минут
Методы обучения: опрос, беседа, объяснительно – иллюстративный, лабораторная и практическая работы
Межпредметные связи: история, биология, литература, изобразительное искусство, профсамоопредение, география
Внутрипредметные связи:  тема «Бутерброды», «Санитария и гигиена. ТБ»
Профессиональное самоопределение: дегустатор, купажист, буфетчица, бармен
Материально-техническое обеспечение:
Источники информации:
Технология. Обслуживающий труд. Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта основного и среднего (полного) общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва, 2005. – 36 с.
Арефьев И. П. «Занимательные уроки технологии для девочек» 5 класс-М: «Школьная пресса» 2006.
Бутурлакина Т.Ю. Методическое пособие по созданию современного урока по ФГОС (для преподавателей гуманитарных дисциплин образовательных учреждений СПО и НПО). Армавир, 2013г. – 69 с.
Калаурова М.П. Напитки. Издательство: Харвест, 2006
Симоненко В.Д.,, Синица Н.В. Технология. Технологии ведения дома. 5 класс. Учебник.- М., Вентана-Граф, 2012 г.- 192 с.
www.uroki.net –Разработанные уроки для учителей технологии (трудовое обучение)
http://elhoschool.ru – Сайт школы: раздел технология: уроки и дидактические материалы
www.brynskedu.ru – Методическая копилка, дидактические материалы
www.domovodstvo.fatal.ru – документация для учителя технологии, материалы к урока (обслуживающий труд)
http://www. samovaroff. net/about/news/45385/ история самовара
http://100samovarov.ru/zavarka.htm  способы заваривания чая
  http://mhttp://festival.1september.ru/articles/537472/agazin-samovarov.ru/about_samovars/collection/tula_muzei/ музей Тульского самовара

Ход  урока:

Перемена 10 минут

Физкультминутка

Материалы к уроку:

Критерии оценивания домашнего задания
(max 5баллов)
Тест для проверки знаний прошлого занятия

За каждый верный ответ 1 балл (max 3 балла)

Лабораторная работа № 1 «Определение напитка»
Скажите, по каким критериям вы планируете определять стоящие перед вами напитки. Действительно это цвет, запах, вкус и именно в таком порядке. Перед вами пронумерованные стаканчики с напитками, ручка, и бланк, в который записываем результаты исследования. Определение напитка осуществляется органолептическим способом т.е. с помощью органов чувств:
Глаза – смотрим – цвет
Нос – нюхаем – запах
Язык – пробуем - вкус
Для того чтобы не затягивать процесс ограничу вас во времени пока звучит песня «Черный кофе»
За правильно выполненную лабораторную работу поставьте себе 3 балла.

Физкультминутка.   А сейчас мы поиграем в русскую игру-потешку “Чайничек”. Следите за моими руками.

Новая информация для учащихся
Сегодня на уроке хотела представить рассказ в виде таблице, но она к сожалению подмокла и много информации стёрлось. Поэтому по ходу сообщения вам придется не только внимательно слушать, но успевать быстро  заполнять таблицу в ваших рабочих тетрадях.

В старинной китайской легенде так рассказывается о рождении чайного растения. Жил некогда в Китае мудрый монах Даррама. Однажды увидел он во сне бога Будду и, потрясённый этим, дал обет молиться, не смыкая глаз дни и ночи. Как-то раз Даррама не выдержал, веки его незаметно сомкнулись, и он крепко уснул .Проснулся монах в ужасе – он нарушил обет, данный самому богу. И Даррама отрезал свои веки и бросил их на землю. А весной на том месте, куда упали веки мудреца, вырос зелёный куст, листья которого обладали чудесным свойством – они прогоняли сон.
Чай – тонизирующий, освежающий и утоляющий жажду напиток, обладающий высокими вкусовыми, ароматическими свойствами. Его история насчитывает как минимум 5 тысячелетий. Первыми его стали пить китайцы. Однажды, китайский император, Шень Нун, отдыхая в лесу, приказал согреть воду для питья. Неожиданно поднялся ветер, и в чашку попало несколько чайных листьев. Император выпил напиток и почувствовал себя бодрее. Так зародился обычай пить чай.
Но вот индийский ученый Прабхат Райнджан Саркар (1920–1990) установил, что кусты чая испокон веков росли в долинах Гималаев (на территории Индии), а в Китай его доставили буддийские паломники во главе с известным проповедником этого религиозного учения Бадхидхармой. Но, в конце концов, не важно где настоящая родина чая,  важно другое – именно в Китае растение получило распространение еще до нашей эры, хотя как напиток чай стали здесь широко применять лишь в VI в. н. э., а в X он стал национальным напитком .
Чайное растение – вечно зелёный кустарник, произрастает в районах с тропическим и субтропическим климатом. Для получения чая используют в основном молодые листья растении. Молодой листочек по-китайски называется “тцайей”. Отсюда и произошло название “чай”.
Сначала Китай был единственным производителем чая, и секрет его тщательно оберегался. Тем не менее, одному англичанину не только удалось похитить семена чая, но и узнать тайну его сложной обработки. Благодаря этой почти детективной истории, европейцы смогли разводить чай в своих колониях. Собирают в Китае чай только женщины. Считалось, что аромат женских рук не портит запах чая. Для китайского императора чай собирали только девушки в возрасте до 16 лет. Демонстрация видео ролика «Сбор чая»
Путь чая в Европу был долгим и трудным. Не все европейцы умели обращаться с чаем. Сохранился рассказ об английском моряке, который прислал своей матери ценный по тем временам подарок – фунт чая. Она пригласила гостей на изысканное заморское блюдо. Сварив весь фунт чая в миске, слила ненужную, по ее мнению, коричневую горькую воду, разложила по порциям вываренные чайные листья и, приправив их сметаной, подала к столу. Ведь тогда чай не был так популярен.
А официально известно, что чай впервые попал в Россию в качестве подарка царскому двору от монгольского Алтын-Хана в 1638 году. Чай не очень понравился царю, возможно, это из- за того, что, подарив сухой чай, дарители утаили способ приготовления ароматного напитка. И поэтому покупка чая у Китая началась только в 70-х годах XVII века. Правда, долгое время этот напиток считался редким и был принадлежностью знати. Мещане и купцы старались во всем им подражать.
Чай в России для крестьян был недоступен, они пили его лишь в особых случаях. Поэтому возникло выражение “чайком побаловаться”. Многие бедняки даже не знали, как заваривать чай. В середине XIX века были такие шуточные стихи: звучит русская народная шуточная песня «Раз прислал мне барин чаю»
Раз прислал мне барин чаю и велел его сварить.
А я отроду не знаю, как же этот чай варить.
Взял тогда, налил водички. Всыпал чай я весь в горшок,
И приправил луку, перцу, да петрушки корешок.
Разлил варево по плошкам, хорошенько размешал,
Остудил его немножко, на господский стол подал.
Гости с барином плевались, сам он ажно озверел,
И, отправив на конюшню, меня выпороть велел.
Долго думал, удивлялся, чем же мог не угодить
Вскоре чай стал обязательным товаром купцов, едущих в Москву с восточным товаром. А в 1679 году заключается договор о постоянных поставках чая в Россию. Иноземный напиток быстро завоевал популярность.
Чаепитие в России за 300 лет стало настолько популярным, что превратилось в один из национальных обычаев. Один из иностранных путешественников заметил, что русские до того на упражнялись в приготовлении чая, что неожиданно для себя изобрели самовар.
Кто и когда изобрел самовар? Точного ответа на этот вопрос нет, однако известно, что первый самовар был изготовлен в 1778 г. в Туле мастерами Иваном и Назаром Лисицыными. Братья стали основателями первой самоварной фабрика. Самовары делали из мельхиора, красной и зеленой меди, однако наибольшее распространение получили латунные самовары. Тула стала центром самоварной промышленности, самовар является символом города, существует даже поговорка «В Тулу со своим самоваром не ездят». Во второй половине XIX в. Тула занимала одно из первых мест в России по изготовлению самоваров. Появились крупные фабриканты – «самоварные короли» - Ломовы, Баташевы, Воронцовы, Тейле. Без продукции их фабрик не обходилась ни одна выставка, а полученные медали отпечатывали на стенках самовара. На форму самовара влияла мода. Широко популярны были самовары в форме банки, рюмки, вазы, жёлудя, арбуза, яйца, шара. Ёмкости самоваров тоже были различными – от стакана до 20 литров. В XX в. был изобретен новый тип самовара вместо топки для угля внутри него помещался резервуар для керосина. В 50-е годы XX в. появились первые электрические самовары.
Самовар со временем стал таким же традиционным русским сувениром, как знаменитые матрешки. На западе самовар в шутку называли главным русским изобретением, а немцы - русской чайной машиной. Русские самовары растапливали углями или сосновыми шишками. Звучит песня «У самовара я и моя Маша» (Рассказ сопровождается презентацией)
Перемена 10 минут (Звучит песня «У самовара я и моя Маша»)
В зависимости от способа приготовления и качества операций, которым подвергается чайный лист, создаются различные типы и сорта чая. Звучит видеоролик «Виды чая и воздействие на человека»

Чай именуется по месту произрастания: китайский, индийский, цейлонский, грузинский, краснодарский. В России выращивают самый северный чай. Запомните, в Англии чай не выращивают. Его там только упаковывают, поэтому он и называется английским.
А сейчас приступим к заполнению следующего пункта таблицы Виды чая.

Для того чтобы вы поняли разницу между видами чая проведем лабораторное исследование
Лабораторная работа № 2 «Сравнение  свойств различных видов чая»
Рассмотреть образцы различных видов чая,
Сравнить образцы по внешнему виду, результаты сравнения записать в таблице:

Чем же вид, сорт чая отличается от ассортиментной позиции. Перед вами стоят подносы с заваренным чаем. Здесь представлены зеленый, черный и красный чай, но стаканчиков больше? Почему? На этот вопрос вы мне ответите, когда выполните очередную практическую работу? Во время работы звучит песня «Чашка чаю» в исполнении группы «Веселые ребята» ( 2 мин)

Лабораторная работа № 3 «Определение добавок в чае»
Вариант 1. Нам известен ассортимент предложенного чая, но бармен всё перепутал и вам нужно восстановить справедливость и правильно расставить таблички, предварительно попробовав чай. У каждой команды свой набор чая. Обсуждаем между собой, но не с членами другой команды
Вариант 2. Приглашаются участники, им завязывают глаза, на столе стоят стаканы, в них заварен чай, участники дегустируют чай и называют с какими добавками, он приготовлен (чай с лимоном, чай с ароматом мяты, чай с медом, чай с ароматом апельсина и так далее)
Ваше время ограничено звучанием продолжение песни «Чашка чай» в исполнении группы «Веселые ребята» (2мин)
Проверим правильность выполнения работы

За каждый правильно определённый чай начисляйте себе 1 балл. (max 9 баллов)

Практическая работа № 8 «Технологию приготовления и правила подачи чая»
В соответствии с технологической картой заварить один вид чая,
А сейчас мы с вами поработаем в группах. Нужно будет приготовить

Продегустировать заваренные виды чая.
Сравнить образцы, результаты записать в таблице:

Вопросы к игре «Сбор урожая чая».

Подсчет баллов, выставление оценок

Рефлексия
Теперь мне бы хотелось узнать ваши впечатления о уроке и оценку вашей работы на уроке из ваших уст. Для этого каждый из вас по очереди продолжите следующие предложения:
1. Было интересно….
2. Я поняла, что…..
3. Я научилась…
4. Теперь я могу….
5. Меня удивило….
6. Мне захотелось….
Спасибо за ваши ответы. Мне тоже было интересно с вами работать.

Домашнее задание:
Найти информацию и заполнить таблицу о горячем напитке «Какао», «Кофе»
Найти пословицы, поговорки, загадки о чае и связанными с ним предметами


title: Презентация "Перестройка в СССР (1985-1991)"

extracted_text:
Перестройка в СССР (1985-1991)
Чупров Л.А. МОУ СОШ №3 с. Камень-Рыболов Ханкайского района Приморского края
Общественно-политические и экономические    преобразования в СССР в 1985—1991 годах. Распад Союза ССР.  Образование СНГ
Необходимость перемен. Апрельский поворот 1985 года
Развивающиеся процессы индустриализации и урбанизации
отсутствие преобразований, охватывающих все стороны жизни общества (командная экономика)
Гигантские запасы сырья, трудолюбивое и самоотверженное население
все большее отставание от Запада (советской экономике оказались не по плечу возрастающие требования к разнообразию и качеству потребительских товаров)
громадный рост образованности и информированности народа сформировали более высокий уровень материальных и духовных потребностей людей,
породили сомнение в верности принципов, положенных в основу советской тоталитарной системы  её возможности обеспечить должное развитие производительных сил,
появление поколения, не знающего голода и репрессий  (за послевоенный период)
Сомнения в способности системы защитить права человека, поддерживать международный авторитет страны
Причины начала перестройки
Потерпела крах сама идея плановой экономики.
К началу 80-х годов советская система хозяйствования исчерпала возможности к развитию, вышла за границы своего исторического времени
Промышленные предприятия, не заинтересованные в научно-техническом прогрессе, отвергали до 80% новых технических решений и изобретений.
В начале 80-х годов СССР начал утрачивать конкурентоспособность в единственной отрасли, в которой он успешно соперничал с Западом - в сфере военных технологий.
государственные планы не выполнялись и непрерывно перекраивались, пропорции в отраслях народного хозяйства нарушались.
Достижения в области здравоохранения, образования, культуры утрачивались.
Изменился характер производственных отношений внутри предприятий, начала падать трудовая дисциплина, массовыми стали апатия и безразличие, воровство, неуважение к честному труду, зависть к тем, кто больше зарабатывает.
В стране сохранялось внеэкономическое принуждение к труду. Советский человек, отчужденный от распределения произведённого продукта, превратился в исполнителя, работающего не по совести, а по принуждению
Высшие руководители страны отчетливо сознавали, что экономика нуждается в реформировании, но никто из консервативного большинства Политбюро ЦК КПСС не хотел брать на себя ответственность за осуществление этих перемен.
В условиях монопольного господства в обществе одной партии, КПСС, наличия мощного репрессивного аппарата, перемены могли начаться только «сверху».
В российско-советской истории 1985 год стал тем рубежом, за которым последовали события, круто изменившие вектор всего предыдущего общественного развития. Приход к власти М. С. Горбачева положил начало бурному реформаторскому процессу, названному его инициатором перестройкой.
Перестройка началась в обстановке всеобщей эйфории, ожидания быстрых перемен во всех сферах жизни. Завершилась же она гибелью огромного евразийского государства.
Апрельский поворот 1985 года
курс на ускорение социально-экономического развития страны.
Рычаги социально-экономического развития
технологическое перевооружение машиностроения
энтузиазм, прежде всего молодежи, не подкрепленный необходимой техникой, квалификацией работников
Р Е З У Л Ь Т А Т
рост аварий в различных отраслях народного хозяйства.
май 1985 г. активная антиалкогольная кампания,
 В апреле 1986 г. произошел взрыв на Чернобыльской АЭС, в зоне радиоактивного поражения оказались миллионы жителей РСФСР, Украины, Белоруссии и других регионов.
негативные последствия (огромные очереди в магазинах за алкогольными напитками, рост наркомании, токсикомании, резкое снижение доходов бюджета, появление дефицита сахара, вырубка виноградников и т. п.).
«Закон о государственном предприятии»
(лето 1987 г. )
Предприятия, выполнившие государственный заказ, могли самостоятельно выходить на внешний рынок
развивать совместную с иностранными фирмами деятельность.
Было сокращено число отраслевых министерств
провозглашались новые «партнерские» отношения между министерствами и предприятиями
полный хозяйственный расчет
самоокупаемость
самофинансирование
самоуправление
Директивный хозяйственный план заменялся госзаказом.
Новая система функционирования предприятий:
С большим опозданием Горбачев приступил к реформированию сельского хозяйства. Закон 1989 года об аренде и арендных отношениях предоставил право городским и сельским жителям брать землю в аренду сроком на 50 лет со свободным использованием полученной продукции. Однако все права наделения крестьян землей принадлежали местным Советам и колхозам, а они весьма неохотно поддерживали создаваемые фермерские хозяйства.
Принятые в мае 1988 г. законы открыли возможность частной деятельности в более чем 30 видах производства товаров и услуг, появились кооперативы и индивидуалы. Побочным следствием этого стала фактическая легализация «теневой экономики». По самым скромным оценкам, ежегодно частный сектор «отмывал» до 90 млрд. рублей ( в ценах 1992 г.).
Экономическая политика Горбачева
Непоследовательна, половинчата.
Ни одна из начатых реформ, так и не была доведена до конца.
Многие законы,  выхолащивались и глушились бюрократическим аппаратом на местах
механизм и сроки реализации продекларированных мероприятий были приблизительными и неконкретными
Недостатками реформ были:
Плохо  проработаны  вопросы реформирования кредитной и ценовой политики
Плохо  проработаны вопросы системы снабжения предприятий и оптовой торговли оборудованием
Плохо  проработаны вопросы снабжения энергоносителями, сырьем
С 1988 г.
Началось сокращение производства
в сельском хозяйстве,
С 1990 г.
в промышленности.
Не хватало продуктов питания, даже в Москве было введено нормированное их распределение (талоны). Жизненный уровень населения падал, росла.
Всенародное возмущение стало нормой жизни: митинги, забастовки, открытые выступления против власти стали нормой жизни.
Гласность — «инструмент строительства будущего»

Гласность
это средство и форма демократизации общества
это средство осознать глубину кризиса
это средство выработки путей преодоления кризиса
способ вовлечения масс в активную политическую деятельность
Стратегия и тактика перестройки вырабатывались в течение 1986-1987 гг.
Январский (1987) Пленум ЦК КПСС
Принял решение  радикально демократизировать общество и внутрипартийную жизнь.
Июньский (1987) Пленум ЦК КПСС
дал программу экономической реформы, суть которой состояла в повышении экономической самостоятельности предприятий
Р Е З У Л Ь Т А Т Ы
Началось сопротивление новому курсу в партийно-советском аппарате, в среде хозяйственников, в силовых структурах.
Усилия реформаторской команды не дали результатов ни в сфере экономики, ни в сфере демократизации общества.
1987 г
Политбюро ЦК КПСС
происходит размежевание на две противостоящие силы

радикал-реформаторскую во главе с А. Яковлевым
традиционно коммунистическую во главе с Е. Лигачевым.
Горбачев лавировал, поддерживая то одну, то другую сторону, тем самым выравнивая общую линию центра.
Наиболее радикальным выразителем критического отношения к ходу перестройки стал кандидат в члены Политбюро Б. Н. Ельцин. На октябрьском (1987) Пленуме ЦК он обвинил инициаторов перестройки в отсутствии ее концепции, раскритиковал работу высшего партийного руководства, включая Генерального секретаря, за что был изгнан с Олимпа власти как «политический авантюрист» и «раскольник».
Февральский (1988) Пленум ЦК КПСС дал однозначный ответ: от марксизма-ленинизма партия ни на шаг не отступит, вместе с тем будут приложены все силы к тому, чтобы возродить ленинский облик социализма. В прессе было опубликовано письмо Нины Андреевой «Не могу поступаться принципами», в котором она обвиняла руководство перестройки в отступлении от принципов социализма. Письмо было осуждено на страницах «Правды» и названо «манифестом антиперестроечных сил».
XIX Всесоюзная партийная конференция. Раскол в партии.
I Съезд народных депутатов
XIX Всесоюзная партийная конференция
Поворотный момент в истории перестройки.
отказе партии от монополии на власть,
выражена готовность передать ее реальные функции Советам.
П О С Л Е Д С Т В И Я
размежевание в обществе.
Начался процесс формирования оппозиции
Общественные движения
Политические клубы
Гражданские инициативы
Потеря контроля  власти над обществом
митинги
манифестации
Дискуссии о частной собственности, о рынке, о преимуществе западных демократий.
XIX Всесоюзная партийная конференция изменила систему  законодательной ветви власти в стране
Съезд народных депутатов СССР
республиканские съезды.
На съезде сформировалась первая организованная парламентская оппозиция — Межрегиональная депутатская группа (МДГ).
лидер
потребовал
передачи всей власти в руки Советов
отмены 6-й статьи Конституции о руководящей роли КПСС в обществе
Решающий тур борьбы за власть между КПСС и демократическими силами пришелся на весну - лето 1990 г., когда состоялись выборы в республиканские и местные Советы. Массовые акции протеста носили ярко выраженную антиправительственную и антикоммунистическую окраску,
проходили под лозунгами: «Долой КПСС!», «В отставку Политбюро и правительство!». Компартия катастрофически теряла свои властные функции, внутри партии произошел раскол на несколько платформ, фракций.
I Съезд народных депутатов СССР
май—июнь 1989 г.
Под давлением обостряющейся политической ситуации, ощущая кризис власти, Горбачев исключает из Конституции 6-ю статью. Это предопределило коренные изменения в политической системе. Однако шансов сохранить единое государство фактически оставалось мало. Это обусловливалось стремительным нарастанием сепаратистских тенденций в национальных окраинах, в первую очередь в Прибалтике. Они энергично поддерживались российским руководством, которое стремилось использовать их в собственной борьбе с Центром.
III
 Съезд народных депутатов СССР
март 1990 г.
Введена должность Президента СССР
Избран Горбачев М.С.

К осени 1990 г. экономический кризис в стране обострился до взрывоопасных размеров. Группа экономистов во главе с С. С. Шаталиным и Г. А. Явлинским подготовила «Программу «500 дней». Авторы предлагали за этот срок провести поэтапно коренные экономические преобразования, включая приватизацию государственных предприятий с ориентацией на прямой переход к свободным рыночным ценам, существенно ограничить экономическую власть Центра. Однако правительство Программу отклонило.
12июня 1991 г. Б. Н. Ельцин был избран Президентом РСФСР. Это создавало противовес союзному Президенту. Становилось ясно, что двум президентам не ужиться вместе.
500
дней


Презентация "Внутренние воды Северной Америки" 7 класс


title: Технологическая карта урока "Природные объекты и предметы, созданные человеком. Живая и неживая природа" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема раздела «Человек и природа»

Основные этапы и виды деятельности

\