title: Презентация "Загадки фигур и линий" 1 класс

extracted_text:
Занятие №8Загадки фигур и линий
Внеурочная деятельность ∙ 1 класс ∙ «Математическая шкатулка»

Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
г.Сафоново Смоленской области

Назовите лишние фигуры

Назовите лишние фигуры

2
2
1 + 2 =
3 – 2 =
3 – 1 =
3
1
2
1 + 1 + 1 =
3 – 2 – 1 =
3 – 1 – 1 =
3
0
1
Продолжите закономерность
1)

2)

Разбейте на 2 группы

3
2
1
2 + 2 =
4 – 2 =
4 – 3 =
4
2
1
1 + 1 + 2 =
4 – 1 – 2 =
4 – 3 – 1 =
4
1
0
Найдите на рисунке ломаные. На какие русские буквы они похожи? Составь такие же на своём рабочем месте из счётных палочек.

6
2
4
5 + 2 =
7 – 2 =
7 – 5 =
7
5
2
3 + 2 + 2 =
7 – 2 – 2 =
7 – 3 – 1 =
7
3
3
Из каких геометрических фигур составлена маска?

Объясните крылатые выражения
Заблудиться в трёх соснах
Из третьих рук.
            .  Не суметь разобраться в чём-то простом, не суметь найти выход из самого простого затруднения.
Что-то узнать, услышать, получить информацию не от очевидца событий, а через посредника.
Объясните крылатые выражения
От горшка три вершка.
Плакать в три ручья.
Очень низкий, низкого роста, маленький.
Очень горько плакать.
Используемые источники:
Автор шаблона - Кардаева Надежда Александровна
http://s4.pic4you.ru/y2014/02-12/24687/4189028-thumb.png цифры
http://img-fotki.yandex.ru/get/6813/16969765.240/0_91743_d3d51e7d_orig.png фон
http://dlm6.meta.ua/pic/0/36/184/6lzHbX_Fxz.jpg шары
http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=05342d3a840feefba73823d54acf087d-132-144&n=21 кубики
http://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=021c63e91959ce5378cdd9b9eab6f965-66-144&n=21 множитель
http://s2.pic4you.ru/allimage/y2013/04-19/24687/3391817-thumb.png божья коровка
Для презентации
Авторские материалы
«Крылатые» выражения – «Праздник числа» В.Волина изд:АСТпресс, М.:1996
Кораблик http://kartiik.ru/wp-content/uploads/2017/04/geometricheskaya-raskraska-16125-1024x554.jpg
Художница http://dou27.do.am/_nw/8/s72545749.jpg
Раскраска http://sofia-dance.ru/gallery/kartinki-raskraski-dlya-detey-dou-po-matematike-geometricheskie-figury-87824-large.jpg


title: Классный час "Дорога добра"

extracted_text:
Классный час «Дорога добра»
Цель:
сформировать в сознании нормально – развивающихся  ребят  социально-психологическую готовность к принятию учащихся с ОВЗ в детский коллектив
Задачи:
Познакомить с понятием   - "особый ребенок".
Познакомить с некоторыми проблемами детей с ограниченными возможностями, через создание проблемных ситуаций.
Развивать чувство эмпатии к людям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Ход урока:
1. Организационный момент. Постановка учебной задачи.
Звучит песня «Дорогою добра»
- Куда зовёт песня? ( в путь) Какой дорогой за солнцем зовёт пойти? (дорогою добра). Как вы понимаете эти слова? Что такое добро? Итак, мы отправляемся в путь дорогой добра. Нас ждёт много интересных встреч и испытаний.
2. Знакомство с понятием «особые дети».
- По дороге, как и в жизни, мы можем встретить разных людей. Что мы скажем при встрече? (здравствуйте)
- Что означает слова «здравствуйте»?
- Здоровье очень важно для человека. Здоровье - это подарок судьбы. Необходимо научиться  беречь и уважать этот дар. Именно поэтому уже с раннего детства мы учимся  не просто приветствовать людей, а желать им здоровья. Желая другим - желаем и себе.
Но всегда ли только от нашего желания зависит наше здоровье и здоровье окружающих? (Нет, не всегда. Мы можем простудиться, и т.д.)
- К сожалению, на нашей планете есть немало людей   обделенных   физическим здоровьем, т.е. это люди, возможности здоровья которых настолько ограничены заболеванием или увечьем, что они не могут обходиться без посторонней помощи и помощи государства.
Таких людей  много. Это и взрослые и дети.
В немецком языке есть понятие "Sonderkind" (зондер кинд) - особый ребенок и его в равной степени применяют как к талантливым детям, так и к детям с ограниченными возможностями здоровья.  Мы тоже называем таких ребят "особые дети".
 Особые дети  - кто они? (Инвалиды, гении, и т.д.)
3. Обсуждение рассказа.
Учитель читает рассказ « Хромой котенок».
Продавец одного небольшого магазинчика прикрепил у входа объявление "Продаются котята". Эта надпись, естественно, привлекла внимание местных детишек и через считанные минуты в магазин вошел мальчик. Поприветствовав продавца, он робко спросил о цене котят.
- От 30 до 50 рублей, - ответил продавец.
Вздохнув, ребенок полез в карман, достал кошелек и стал пересчитывать мелочь.
- У меня только 2 рубля сейчас, - грустно сказал он. - Пожалуйста, можно мне хотя бы взглянуть на них, - с надеждой попросил он продавца.
Продавец улыбнулся и вынул котят из большого короба. Оказавшись на воле, котята довольно замяукали и бросились бежать.
Только один из них, почему-то явно от всех отставал. И как-то странно подтягивал заднюю лапку.
- Скажите, а что с этим котенком? - спросил мальчик.
Продавец ответил, что у этого котенка врожденный дефект лапки.
- Это на всю жизнь, так сказал ветеринар. Поэтому он хромает.
Тогда мальчик почему-то очень заволновался.
- Вот его-то я бы и хотел приобрести.
- Да ты что, мальчик, смеёшься? Это же неполноценное животное! Зачем оно тебе? Впрочем, если ты такой милосердный, то забирай даром, я тебе его и так отдам, - сказал продавец.
Тут, к удивлению продавца, лицо мальчика вытянулось.
- Нет, я не хочу брать его даром, - напряженным голосом произнес ребенок. - Этот котенок стоит ровно столько же, сколько и другие. И я готов заплатить полную цену. Я принесу вам деньги, - твердо добавил он.
Изумленно глядя на ребенка, сердце продавца дрогнуло.
- Сынок, ты просто не понимаешь всего. Этот бедняжка никогда не сможет бегать, играть и прыгать, как другие котята.
При этих словах мальчик стал заворачивать штанину своей левой ноги. И тут пораженный продавец увидел, что нога мальчика ужасно искривлена и поддерживается металлическими обручами.
Ребенок взглянул на продавца:
- Я тоже никогда не смогу бегать и прыгать. И этому котенку нужен кто-то, кто бы понимал его, как ему тяжело, и кто бы его поддержал, - дрожащим голосом произнес мальчик.
Мужчина за прилавком стал кусать губы. Слезы переполнили его глаза...
Немного помолчав, он заставил себя улыбнуться.
- Сынок, я буду молиться, чтобы у всех котят были такие прекрасные сердечные хозяева, как ты.
Анализ
- Кого продавали в магазине?
-Сколько стоили котята?
- Почему все котята разбежались, а один остался?
- Что с ним случилось?
- Что решил мальчик?
- Почему он решил взять именно этого котенка?
-Почему продавец отговаривал мальчика покупать хромого котенка?
- Почему продавец изменил свое отношение к решению мальчика?
-Как живется людям с такими проблемами?

4. Люди так не делятся.
-  Это мальчишки и девчонки - обычные ребята, которые любят читать, рисовать, играть. Им хочется бегать и шалить... Но с раннего детства из-за болезни они вынуждены находиться в замкнутом пространстве. Окружающий их мир ограничивается инвалидной коляской.  Особенно тяжело ребятам, которые лишились подвижности из-за травм. Не имея возможности  передвигаться самостоятельно и общаться со сверстниками, эти ребята  замыкаются в себе, рано узнают, что такое одиночество. Здоровые сверстники не всегда охотно принимают особых детей  в свой коллектив. Человек не должен быть изгоем общества только из-за того, что он отличается от других.
 Просмотр ролика «Люди так не делятся»
В  Декларации прав ребенка записано – ребенок имеет право:
на семью;
на заботу и защиту со стороны государств
посещать школу и учиться;
на равенство в правах;
свободно выражать свои мысли;
на собственное мнение;
на имя и гражданство;
на получение информации;
на защиту от насилия и жестокого обращения;
на медицинское обслуживание;
на отдых и досуг
Такие ребята имеют право учиться вместе с вами.
Мы должны уметь сосуществовать друг с другом и быть терпимы и уважительны  к другому, иному, не такому, как ты сам. Толерантность может помочь каждому, и всем вместе чувствовать себя уверенно в этом мире. При этом лучше понимая другого, мы лучше понимаем себя.
5. Практические задания.

- Чтобы понять, легко ли детям с ограниченными возможностями жить в этом мире, попробуем выполнить несколько упражнений.
Задание 1.
- Сейчас я попрошу вас закрыть глаза. Не открывая глаз, достаньте из портфеля учебник Математики.
- Откройте глаза. Получилось ли достать нужную книгу? Что вы чувствовали, с закрытыми глазами?
-Кто может помочь в такой ситуации?
-Вот так чувствуют себя в нашей жизни люди с проблемами зрения. Существует специальная азбука - азбука Брайля, чтобы эти люди тоже могли читать, обучаться, общаться. В основе ее стоит выпуклое шеститочие: комбинациями точек обозначаются и буквы, и цифры, и нотные знаки .
Задание 2.
- Сейчас встаньте, одну руку спрячьте за спину, а второй соберите все школьные принадлежности в портфель. Получилось? Почему?
- Кто сможет помочь в такой ситуации?
 - Попробуйте встать и постоять на одной ноге. Легко ли вам?
- Есть люди, у которых нет руки или ноги, или обеих рук и ног, или руки и ноги совсем не слушаются своего хозяина. Люди, у которых нет ног, чаще всего, передвигаются на инвалидных колясках. Они вынуждены постоянно пользоваться посторонней помощью.

Задание 3.
- А как живут люди с проблемами слуха? Ведь на улице они не слышат гудков автомобилей, их не окликнешь, не предупредишь об опасности издали. В лесу мы "аукаем", чтобы не потерять друг друга, а как они?
А они общаются жестами, это - жестовая речь. Поэтому таким людям необходимо видеть руки и лицо собеседника. Некоторые могут считывать слова с губ говорящего собеседника и даже говорить.
- Люди, которые не слышат, понимают окружающий мир с помощью мимики и жестов. И чтобы почувствовать,  как они общаются, предлагаю: Встать, найти себе пару и передать партнеру доброе отношение к нему. Попробуйте сказать мимикой и жестами: Ты хороший человек. Ты мне нравишься.
- Поднимите руку, кто почувствовал  доброе отношение к себе. Я рада, что вы сумели передать свои чувства  другому.

6. Люди с неограниченными возможностями.
-А знаете  ли вы, что такие люди участвуют в соревнованиях, танцуют, рисуют? Совсем недавно прошли Зимние Паралимпийские игры  в городе  Сочи.  Вы следили за выступлениями паралимпийцев. В пяти дисциплинах соревновались  более 500 спортсменов с ограниченными возможностями из 45 стран. Российские спортсмены  заняли первое место. Они выиграли 30 золотых, 28 серебряных, 22 бронзовых медали.  Ими гордится вся страна.  Их воля к победе, желание быть не хуже здоровых людей,  вера в себя, невероятная сила духа  привели их на пьедестал почета. Паралимпийские игры выполняют важную роль в привлечении внимания к проблемам людей с ограниченными возможностями здоровья  во все мире. Эти игры призывают быть сильнее, добрее, верить в себя.
Среди известных и знаменитых людей были те, кто страдал серьёзными недугами, но не сдавались и добивались больших результатов. Познакомимся с некоторыми из них на нашей дороге добра.
 Одна из известных незрячих людей — ясновидящая Ванга.
В 12-летнем возрасте Ванга потеряла зрение из-за урагана, который отбросил ее на сотни метров. Нашли ее только вечером с забитыми песком глазами. Отец с мачехой не в состоянии были провести лечение и Ванга ослепла. Она привлекла к себе внимание в годы Второй мировой войны, когда по деревням прошел слух, что она способна определить местонахождение пропавших людей, будь они живы, или места, где они погибли.

Людвиг ван Бетховен - немецкий композитор, представитель венской классической школы. В 1796 году, будучи уже известным композитором, Бетховен начал терять слух: у него развился тинит - воспаление внутреннего уха. К 1802 году Бетховен полностью оглох, но именно с этого времени композитор создал свои самые известные произведения. В 1803 -1804 годах Бетховеном была написана «Героическая симфония», в 1803-1805 годах - опера «Фиделио». Кроме того, в это время Бетховеном были написаны фортепианные сонаты с «Двадцать восьмой» по последнюю - «Тридцать вторую», две сонаты для виолончели, квартеты, вокальный цикл «К далекой возлюбленной». Будучи абсолютно глухим, Бетховен создал два своих самых монументальных сочинения - «Торжественную мессу» и «Девятую симфонию с хором» (1824).

Ник Вуйчич родился 4 декабря 1982 года в городе Брисбене в Австралии в семье сербских эмигрантов и обладал редкой генетической патологией – тетра-амелией: у мальчика отсутствовали полноценные конечности – обе руки и обе ноги. Частично имелась одна стопа с двумя сросшимися пальцами, что позволило мальчику после хирургического разделения пальцев научиться ходить, плавать, кататься на скейте, серфинговой доске, играть на компьютере и писать.
Несмотря на физические недостатки, мальчик родился здоровым и, как только закон австралийского штата Виктория об инвалидах изменился, родители настояли на том, чтобы их сын стал посещать обычную школу.
В возрасте 10 лет после травли со стороны одноклассников он попытался покончить с собой. Его остановила мысль о том, сколько боли он может причинить своим родным.
С 1999 года начал выступать перед своей церковной группой и вскоре открыл некоммерческую организацию «Жизнь без конечностей, став проповедником.
В 2005 году Ник Вуйчич был номинирован на премию «Молодой австралиец года».
В 2009 году он снимается в фильме «Цирк бабочек», рассказывающем о человеке без конечностей Уилле и о его судьбе.
Он объездил более 45 стран, выступая в школах, университетах и других организациях. Участвует в телешоу и пишет книги. Его первая книга «Жизнь без ограничений» вышла в  2010  году, в  2012  году была переведена на русский.
В настоящее время проживает в Калифорнии, США.
12 февраля 2012 года он женился, а 14 февраля 2013 года у него родился сын – Кейси Джеймс Вуйчич».
Просмотр видеофрагмента о Нике Вуйниче.
7.  Упражнение «Аплодисменты».
Каждый человек по-своему уникален и неповторим. У кого-то есть две руки и он может творить ими чудеса, про такого говорят «мастер на все руки». Но к сожалению,  бывает так, что у кого-то всего одна рука или их две,  но одна рука почти не может двигаться.
У кого-то есть тонкий музыкальный слух, а кто-то совсем не может слышать. Это говорит о том, что все мы разные и у нас у всех разные возможности. И как сказал известный ученый А. Энштейн : «Все мы гении. Но если судить рыбу по её способности лазить по деревьям, она проживёт всю жизнь, считая себя дурой».
Встаньте те, кто умеет рисовать, танцевать, кататься на коньках, играть на музыкальном инструменте, читать, считать, петь, а остальные награждают аплодисментами.

8. Рефлексия.
Наша следующая встреча – это мальчик Витя и девочка Женя. (просмотр отрывка из мультфильма «Цветик-семицветик».
- Почему мальчик не стал играть с Женей? Что сделала девочка?
- Она помогла мальчику победить свой недуг, используя волшебный цветок. У нас нет такого цветка, мы не волшебники, исцелить не сможем. Но мы можем помочь особенным людям.
Упражнение «Цветик-семицветик» (творческое задание).
Класс делится на группы. Напишите на лепестке свои пожелания, советы, что нужно сделать для человека с ограниченными возможностями здоровья, как ему помочь? Как к нему относиться?
Возможные варианты:
Помогать друг другу, быть дружнее, защищать слабых
Не ссориться, стараться понять друг друга
Не обращать внимания на национальность, вероисповедание, внешность, привычки
Больше общаться, узнавать друг друга
Уважать друг друга, стараться самому стать лучше

9. Подведение итогов.
– Я очень надеюсь, что после нашего урока, вы не останетесь равнодушными к проблемам таких людей, не будете смотреть на них с жалостью и  насмешкой. И если кому-то понадобиться ваша помощь, вы не отвернетесь,  а обязательно ему поможете, будь то маленький ребенок или взрослый человек. Ведь люди так не делятся!!!И благодаря вашему отношению жизнь станет действительно дорогой добра для вас и тех, кто вас окружает.
Звучит песня «Дорогою добра».

Самоанализ классного часа
Выбранная для классного часа тема, о детях с ограниченными возможностями здоровья,   является актуальной.  Так как  все дети имеют право посещать школу и учиться, государственная политика  направлена на создание доступной среды, для получения образования детьми с ограниченными возможностями в рамках школы.  Но не всегда нормально-развивающиеся школьники готовы позитивно принять образ ребенка с ОВЗ.
Мною была поставлена  следующая цель классного часа:
Сформировать в сознании нормально – развивающегося ученика социально-психологическую готовность к принятию учащихся с ОВЗ в детский коллектив.
Я предполагала решить такие задачи:
Познакомить с понятием   - "особый ребенок".
Познакомить с некоторыми проблемами детей с ограниченными возможностями, через создание проблемных ситуаций
Развивать чувство эмпатии к людям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
Вначале занятия, через приветствие «Здравствуйте!», я напомнила детям, что такое здоровье. Через вопрос «Всегда ли наше здоровье зависит только от нашего желания?» познакомила с понятием «особый  ребенок». Раскрыла это понятие. Дети охотно шли на контакт, свободно выражали свои мысли.
    Далее, через создание проблемных ситуаций, через практические упражнения дала возможность ученикам, не имеющим нарушений развития, прочувствовать на уровне физических ощущений те ежедневные сложности, которые испытывают дети с ОВЗ.  На занятии ребята чувствовали себя свободно, раскованно, с интересом выполняли задания.
        На примере Зимних Паралимпийских игр 2014, в г. Сочи, примеров из жизни известных людей, имеющих ограничения в здоровье,  показала,   что люди с ОВЗ обладают талантами, способностями, одаренностью. Что это сильные духом, с твердой верой в себя, люди не хуже, а может быть лучше нас.
Подведение итогов прошло в следующей форме: ребята написали добрые, хорошие слова на лепестках и создали свой цветик-семицветик.
Использование записи песни «Дорогою добра» способствовало созданию атмосферы доверия, доброжелательности. Видеофрагменты добавили наглядности, помогали поддерживать интерес к теме.
Я  считаю, что цель,  на достижение которой было направлено данное мероприятие,  достигнута. Ученики находятся на пути принятия детей с ограниченными возможностями здоровья в детский коллектив, они готовы помочь, поддержать  «особого ребенка», признают право каждого ребенка, независимо от его способностей и ограниченных возможностей   учиться вместе с обычными детьми.


title: Внеклассное мероприятие "Счастливое путешествие" 5 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие для учащихся 5-х классов
«Счастливое путешествие» («Happy travel»)

Цели:
Образовательные:
закрепление имеющихся знаний в области английского языка посредством игровой ситуации;
 формировать коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия;
формировать лингвистическую компетенцию в соответствии с требованиями федерального государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования.
Воспитательные:
повысить интерес учащихся к изучению иностранного языка  и  стране изучаемого языка;
умение работать в сотрудничестве с другими;
воспитывать уважительное отношение к другой культуре.
Развивающие:
Развивать творческие способности учащегося;
Развитие навыков чтения и монологической речи, расширять мировоззрение.

Задачи:

1.Образовательные:
Расширение лексического запаса учащихся;
Расширение лингвистического кругозора и эрудиции учащихся;
2.Практические:
Выявление уровня знаний, умений и навыков по пройденным темам.
3.Развивающие:
Развитие языковой догадки, внимания и логического мышления;
4.Воспитательные:
Воспитание умения работать в команде;
Воспитание чувства взаимопомощи;
Воспитание уважительного отношения к соперникам;
Воспитание культуры общения.

Планируемые результаты

Личностные:
1. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
Метапредметные:
РУУД: 1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе
 2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
 3. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки; самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
ПУУД:
1. Умение делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
2. Умение определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
3. Умение строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
4. Умение определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы; соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
КУУД:
1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.
2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные:
1.Узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания), в том числе многозначные в пределах тематики начальной школы;
2.Употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики начальной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
3. Использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
4. Различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
5. Соблюдать правильное ударение в изученных словах; адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей

Форма работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Оборудование: карточки с заданиями, интерактивная доска, мультимедийный проектор, ноутбук, карточки для конкурсов, костюм пирата

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Приветствие
(Учитель переодет в костюм пирата)
Good afternoon, dear guests and children. My name is Jack. I am a leader of all pirates.
Вы спросите, откуда я взялся? Да все очень просто!! Ребята, вы все вместе со своими учителями совершаете большое путешествие по океану Знаний, но на вашем пути обязательно будут встречаться трудности. А я хочу быть уверенным в том, что вы преодолеете их!
Today I offer to take part in the competition called «Happy travel» and look for treasures. Сегодня я предлагаю принять участие в конкурсе под названием «Счастливое путешествие» и найти сокровища.
Two teams will take part in a game. Две команды примут участие в игре.
For the right answer you`ll get a magic key. За правильный ответ вы получите волшебный ключ.
Try your best and you will win! Постарайтесь, и вы выиграете!
It’s time to introduce yourselves. Пора представиться друг другу.

WELL.
Now I’m going to teach you how to play this game.
The game has 5 rounds, they are:
Puzzle. (Собери картинку)
Fill in is, am, are. (Заполни нужную форму глагола)
“Read the sentences”. Каждая команда должна прочитать 2 предложения, заменив цифры буквами алфавита. Работа на скорость.
What is this? (Аудирование) (Что это?)
Make up sentences. (Составь предложения)

Учащиеся выполняют задания

1. And now we come to the 1st round of the game called Puzzle.
Перед вами разрезанная картинка. Задание собрать картинку с надписью (какая команда быстрее соберет и прочитает фразу)  You should read the tongue-twister as quickly as you can 3 times. The best speakers can get 1 key.

Why do you cry, Willy?
Why do you cry?
Why, Willy? Why, Willy?
Why, Willy? Why?

2. And now we come to the 2nd round which is called «Fill in is, am, are». Участникам выдаются карточки для заполнения нужной формой глагола  to be. (Ученики самостоятельно заполняют пропуски, обмениваются ими по часовой стрелки, проверяют друг у друга. Затем сообща заполняют большую карточку.)
In the Park
I see Rob and Ann. They … in the park.
They … on the bench.
It … black and old.
The doll and the cat … under the bench.
The bench … by a big green tree.
Rob and Ann … happy: they see a little chick by the bench.
It … a robin.
I … happy too.

3. The 3d round is called “Read the sentences”.
Каждая команда должна прочитать 2 предложения, заменив цифры буквами алфавита. Работа на скорость.
23,5 12,9,11,5 20,15 16,12,1,25 23,9,20,8 20,15,25,19.
23,5 12,9,11,5 20,15 10,21,13,16 1,14,4 18,21,14.
We like to play with toys.
We like to jump and run.

4. It’s time to have a rest. Stand up, please. (физкультминутка)
Ребята, для того, чтобы правильно ориентироваться в карте, нам необходимо знать направления движений.

5. And now we come to the 4th round which is called What is this? (Аудирование) (Что это?)

My Horse
This is my pet. It is a horse. Its name is Reddy. It’s very big and red. Its nose is black. The horse is on the farm. It’s not a bad horse. My horse is happy. I like my pet.

6. The round № 5 is called «Make up sentences».
Командам раздаются карточки с набором слов, кто быстрее и правильнее составит предложения.
Mike, ten, is.______________________________________________________________
The, is, blue, dark, box.______________________________________________________
Russia, are, from, We._______________________________________________________
has, a doll, Ann. ___________________________________________________________
students, Tom, are, and, Ken. _________________________________________________

3. Подведение итогов. Награждение победителей.

Источники:
http://www.zoopworld.com/wp-content/uploads/2015/05/crying-johnny-zoopworld-1024x1024.jpg
http://clipartmania.ru/uploads/gallery/main/442/horse-51.png
https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=3b363752152292a372e05c007d216d98&n=33&h=215&w=344
http://skachatkartinki.ru/img/picture/Sep/21/edeb7f23887780791165c04e3ca53489/2.jpg
http://i.ytimg.com/vi/A-_UYBasrLw/maxresdefault.jpg
https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=4296162271c17c25789029c6d82bb050&n=33&h=215&w=287
http://www.dpol4.ru/img/picture/Jan/25/f916e4b94b2611dac9cfd346744d06c6/9.jpg
Афанасьева,О. В. Английский язык как 2-й иностранный: 1-й год обучения. 5 кл.: учебник / О. В.Афанасьева, И. В. Михеева.- 4-е изд., стереотип.- М. : Дрофа, 2015.- 253, [3] c.: ил.+1 CD: аудиоприложение. – (Новый курс английского языка для российских школ).
Черемных, Ф. Я. Английские скороговорки: метод. рекомендации к работе с английскими скороговорками / Ф. Я. Черемных. – Ишим: Изд-во им. П.П. Ершова, 2007.


title: Конспект урока "Исламский Восток в XIX веке: борьба с колонизаторами" 8 класс

extracted_text:
Всеобщая история, 8 класс
История Нового времени 1800-1914 гг.
Тема: «Исламский Восток в XIX веке: борьба с колонизаторами.»
Цели урока:
1-2 На основании фактов истории выявить особенности процессов модернизации в Турции, Египте и Иране.
3 Установить последовательность процесса превращения стран исламского Востока в зависимые от европейцев страны.

Приложение 1

Сравните данные двух источников об отношениях Османской империи и западных держав. Какое наблюдается противоречие?

Из соглашения с казначейством Османской империи и Управлением Оттоманского долга (из европейских банкиров). 1881 год.

 В счет уплаты процентов по долгам Османской империи передает своим европейским кредиторам все доходы от монополии султана на продажу соли и табака. Все доходы от автономных областей Болгарии, ряд других косвенных налогов.

Сообщение в Лондон посла Великобритании при дворе турецкого султана. 1885 год.

«Раньше с нами (правительствами Великобритании, Франции и Австро-Венгрии) постоянно советовались. Теперь же их совет остается без внимания (султана) и даже выслушивается в дурном настроении, если не с пренебрежением. Наши заявления получают уклончивый ответ, или же на них не отвечают вообще».

Какой возникает вопрос?(запишите)

____________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

Приложение 2

Вывод:_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________

Приложение 3
Таблица «Изменения  в исламских государствах, произошедшие в Х1Хв.».

Османская империя (стр. 199-202)
Гипотеза (предположение или догадка)_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________

Вывод по проблеме урока: Османская империя в Х1Х веке стала колонией западных стран или нет? Свою позицию докажите с помощью 2-3 фактов

Приложение 3
Таблица «Изменения  в исламских государствах, произошедшие в Х1Хв.».

Арабский Восток: Египет  (стр.202-205)
Гипотеза (предположение или догадка)_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________

Вывод по проблеме урока: Египет в Х1Х веке стал колонией западных стран или нет? Свою позицию докажите с помощью 2-3 фактов.

Приложение 3
Таблица «Изменения  в исламских государствах, произошедшие в Х1Хв.».

Персия  (стр.205-208)
Гипотеза (предположение или догадка) ______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Вывод по проблеме урока: Персия в Х1Х веке стала колонией западных стран или нет? Свою позицию докажите с помощью 2-3 фактов.

Приложение 4

Этапы потери самостоятельности исламскими государствами.
Необходимо расставить их в правильном хронологическом порядке.

Оценочный лист                                                                                Оценочный лист


title: Методическая разработка урока "Giving directions in the city" 5 класс

extracted_text:
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

 Виноградова Евгения Александровна, учитель английского языка ГБОУ гимназия
                № 505 Красносельского района Санкт-Петербурга

               Методическая разработка урока английского языка

Тема урока: “Giving directions in  the  city  ”  (Ориентация  в  городе)  (5
класс, 4-ый год обучения, углубленный уровень)
Место урока: третий, заключительный урок по теме “Places in the city”
Тип урока: Урок актуализации знаний и умений

Цели и задачи урока:

Цель:
Обеспечить    организационно-педагогические     условия     для     развития
коммуникативных умений в устном и письменном видах  речевой  деятельности  в
теме “Giving directions in the city”
Задачи:
1. Предметные:
Активизация лексического и грамматического материала в рамках  темы  “Places
in the city”. Совершенствование  ключевых  языковых  компетенций  в  чтении,
говорении и письме. Систематизация и контроль полученных  знаний  и  навыков
по теме.
2. Метапредметные:
1.  Регулятивные  УУД:  планирование  своих   действий   и   прогнозирование
результата в соответствии с поставленной задачей и условиями  ее  реализации
(целеполагание,    планирование,    прогнозирование);    осознание    уровня
собственных достижений, качества знаний (рефлексия,  самоконтроль,  оценка);
принятие  решения  и  осуществление  самостоятельного  выбора  в  учебной  и
познавательной  деятельности  для  улучшения  результата  (оценка,   волевая
саморегуляция).
2.  Познавательные  УУД:  овладение  способностью  определять,  принимать  и
сохранять  цели  и  задачи   учебной   деятельности,   поиска   средств   ее
осуществления;  умение  систематизации,  анализа   и   синтеза   полученного
материала; умение осознанно выстраивать речевое высказывание.
3.  Коммуникативные  УУД:  адекватное  использование  речевых  средств   для
решения  коммуникативных  задач;  формирование  и  совершенствование  умения
работать в паре, группе.
3. Личностные:
 Актуализация интереса к дальнейшему изучению английского  языка;  отработка
навыка самооценки и самоконтроля,  стремления  к  поиску  новой  информации;
формирование личностного смысла учения.
                 Содержание учебного материала и этапы урока
            с подробным описанием деятельности учителя и ученика.
Учебный материал по теме “Giving directions in the city” изучается  в  курсе
Английского языка в 5 классе. В разработке представлении  урок  актуализации
знаний и умений.
Основные понятия и термины темы: giving directions, starting point/  meeting
point, destination, following the map, making up a route.
Использованы элементы  технологий  проблемного  и  интегративного  обучения,
проектной деятельности, а также Здоровьесберегающие и ИКТ-технологии.
УМК:
“Starlight” авторов К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова и  др.  Английский
язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват.организаций и  шк.с  углубл.изучением
англ.яз. – 3-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение,  2015.  Student’s
Book, Workbook, Teacher’s Book, CD.
Используемый материал: лист-помощник, карточки со словами
Оборудование: компьютер, компьютерные колонки, видеопроектор, экран.

              Содержание учебного материала урока и этапы урока

|Планируемое время –      |Этапы урока              |Время                    |
|45 минут                 |                         |                         |
|I блок.                  |Введение в иностранный   |Начало урока             |
|                         |язык. Создание языковой  |                         |
|Организационно-          |среды.                   |                         |
|целевой                  |Выполнение фонетической  |                         |
|                         |разминки – настройка     |                         |
|                         |артикуляционного         |                         |
|                         |аппарата.                |                         |
|                         |                         |                         |
|                         |Поддержка и              |                         |
|                         |психологическое          |                         |
|                         |сопровождение учеников,  |6 минут                  |
|                         |требующих отдельного     |                         |
|                         |внимания для включения в |                         |
|                         |учебную деятельность.    |                         |
|                         |                         |                         |
|                         |Вызов – вызов интереса к |                         |
|                         |изучаемой теме,          |                         |
|                         |мотивация, опора на      |                         |
|                         |субъектный опыт учащихся,|                         |
|                         |чтобы связать его с      |                         |
|                         |новым.                   |                         |
|II блок.                 |Этап осмысления –        |                         |
|                         |учебно-познавательная,   |                         |
|Процессуальный           |интеллектуально-преобразо|35 минут                 |
|(Осмысление)             |вательная деятельность.  |                         |
|III блок.                |Рефлексия, контроль и    |                         |
|                         |оценка результатов       |                         |
|Аналитический            |деятельности по рубрике  |4 минуты                 |
|(Рефлексия)              |самооценки.              |                         |

|I блок - организационно-целевой                                                                         |
|Обучающая деятельность учителя             |Учебная деятельность  |Формируемые умения                   |
|                                           |обучаемых             |                                     |
|Greeting:             |Приветствие:        |Приветствуют учителя; |Предметные результаты:               |
|1 min                 |Приветствует        |отвечая на вопросы,   |Активизация фраз речевого этикета;   |
|Let’s start our       |учеников, вводит в  |настраиваются на      |совершенствование фонетических       |
|lesson.               |атмосферу иноязычной|иноязычное общение.   |навыков.                             |
|Good morning!         |речи; интересуется  |                      |Употребление изучаемой лексики на    |
|How are you … (Name)? |о настроении        |Good morning!         |рецептивном уровне. Использование    |
|How are you…(Name)? … |учащихся; спрашивает|(all together)        |изучаемой лексики для построения     |
|I’m fine, too. Thank  |день недели, число и|I’m fine, thank you.  |кратких высказываний.                |
|you.                  |возможных           |I’m OK, thank you.    |                                     |
|Take your seats.      |отсутствующих на    |How are you?          |Метапредметные результаты:           |
|What day of the week  |уроке.              |                      |Регулятивные:                        |
|is it today?          |                    |Today is…             |Корректировать и контролировать      |
|What date is it today?|                    |Today is…             |выполненное фонетическое задание     |
|Who is absent?        |                    |….is absent / Nobody. |(саморегуляция). Определять тему     |
|                      |                    |                      |урока.                               |
|                      |                    |                      |                                     |
|                      |                    |                      |Познавательные:                      |
|                      |                    |                      |Работа со скороговоркой,             |
|                      |                    |                      |использование собственных знаний о   |
|                      |                    |                      |фонетических особенностях английского|
|                      |                    |                      |языка.                               |
|                      |                    |                      |Коммуникативные:                     |
|                      |                    |                      |Работа во взаимодействии с учителем. |
|                      |                    |                      |                                     |
|                      |                    |                      |Личностные результаты:               |
|                      |                    |                      |Формирование и удержание интереса к  |
|                      |                    |                      |изучаемому предмету. Осуществление   |
|                      |                    |                      |навыков самоконтроля.                |
|                      |                    |                      |                                     |
|                      |                    |                      |                                     |
|                      |                    |                      |                                     |
|                      |                    |                      |                                     |
|                      |                    |                      |                                     |
|                      |                    |                      |                                     |
|                      |                    |                      |                                     |
|                      |                    |                      |                                     |
|                      |                    |                      |                                     |
|                      |                    |                      |                                     |
|                      |                    |                      |                                     |
|                      |                    |                      |                                     |
|Phonetic Drill:       |Фонетическая        |Выполняют фонетическую|                                     |
|3 min                 |разминка:           |разминку,             |                                     |
|                      |Предлагает ученикам |подготавливаясь к     |                                     |
|Before we start       |разогреться в начале|уроку английского     |                                     |
|talking about our     |урока и настроить   |языка.                |                                     |
|today’s topic, let us |артикуляционный     |                      |                                     |
|warm up a little.     |аппарат, выполнив   |Mr.Turtle             |                                     |
|                      |фонетическую        |Mr. Turtle turned     |                                     |
|It is high time for a |разминку.           |Mr.Turtle turned left |                                     |
|phonetic drill. Have a|                    |and so on.            |                                     |
|look at the screen.   |                    |                      |                                     |
|There you can see a   |                    |                      |                                     |
|tongue twister:       |                    |                      |                                     |
|Mr. Turtle turned     |                    |                      |                                     |
|left, turned right and|                    |                      |                                     |
|turned around.        |                    |                      |                                     |
|I say you repeat.     |                    |                      |                                     |
|(the usage of the     |                    |                      |                                     |
|snowball method)      |                    |                      |                                     |
|Thank you very much   |                    |                      |                                     |
|for your work.        |                    |                      |                                     |
|Definition of the     |Определение темы    |Раскладывают карточки |                                     |
|Topic of the Lesson:  |урока:              |со словами в          |                                     |
|2 min                 |                    |правильном порядке на |                                     |
|                      |Предлагает ученикам |парте, чтобы          |                                     |
|Now we are ready to   |поставить слова в   |получилась тема урока.|                                     |
|start.                |правильном порядке, |Один учащийся выходит |                                     |
|Firstly, let’s have a |чтобы получилась    |к доске и располагает |                                     |
|look at our desks.    |тема урока.         |слова по порядку и    |                                     |
|On your desks you can |                    |читает для всего      |                                     |
|see 4 parts of a      |                    |класса тему урока.    |                                     |
|puzzle. They are      |                    |                      |                                     |
|mixed, let us try to  |                    |                      |                                     |
|unjumble the sentence,|                    |                      |                                     |
|put it into the       |                    |                      |                                     |
|correct word order.   |                    |Our today’s topic is  |                                     |
|The topic of our      |                    |giving directions in  |                                     |
|lesson is hidden      |                    |the city.             |                                     |
|there.                |                    |                      |                                     |
|                      |Определив тему      |                      |                                     |
|That’s right. We are  |урока, предлагает   |Words, phrases (turn  |                                     |
|going to talk about   |ученикам вспомнить, |right, go straight on,|                                     |
|giving directions.    |что они уже учили и |walk along the        |                                     |
|It is our third and   |знают.              |street…), the         |                                     |
|last lesson in this   |                    |Imperative,           |                                     |
|unit. Today we will   |                    |prepositions (along,  |                                     |
|revise what we have   |Напоминает ученикам |past, over)           |                                     |
|already learnt.       |о домашнем задании и|                      |                                     |
|So, what have we      |предлагает          |                      |                                     |
|learnt? What do we    |проверить, насколько|                      |                                     |
|know?                 |хорошо они знают    |                      |                                     |
|                      |слова и фразы.      |                      |                                     |
|Your homework was to  |                    |                      |                                     |
|revise everything. Now|                    |                      |                                     |
|we are going to check |                    |                      |                                     |
|if you know the words |                    |                      |                                     |
|and phases really     |                    |                      |                                     |
|well.                 |                    |                      |                                     |

|II блок – процессуальный                                                                                |
|Revision:             |Проверка домашнего   |Каждый учащийся       |Предметные результаты:               |
|10 min                |задания – активизация|вытягивает карточку с |Употреблять изучаемую лексику на     |
|                      |изученных лексических|названием пункта      |рецептивном уровне; использовать     |
|                      |единиц:              |назначения (одна      |изучаемую лексику на продуктивном    |
|Look at the screen.   |                     |достопримечательность |уровне; осуществлять осознанное      |
|You can see a map of  |Предлагает учащимся  |в Санкт-Петербурге)   |построение речевого высказывания на  |
|our city, St.         |разработать          |Задание – разработать |иностранном языке.                   |
|Petersburg. At the    |собственный маршрут  |маршрут от начального |                                     |
|bottom of the map you |по Санкт-Петербургу, |до конечного пункта,  |Метапредметные результаты:           |
|can see a sign. What  |начиная от начального|используя изученный   |                                     |
|does it mean?         |пункта – метро       |лексико-грамматический|Регулятивные:                        |
|                      |«Невский проспект» и |материал.             |Определять цели и задачи урока;      |
|You are right. We are |заканчивая           |                      |принимать и сохранять учебную цель и |
|going to start our    |достопримечательность|                      |задачи. Контролировать и             |
|route from here.      |ю города.            |                      |корректировать выполненное задание;  |
|The metro station     |                     |                      |осознавать уровень собственных       |
|“Nevsky Prospekt” is  |                     |                      |достижений.                          |
|our starting point. I |                     |                      |                                     |
|hand out the map.     |                     |                      |Познавательные:                      |
|                      |                     |                      |Работать с ЛЕ на творческом уровне.  |
|You task is to make up|                     |                      |Работать с текстом, выделяя          |
|routes to your        |                     |                      |информацию по заданию. Отбор и       |
|destinations. Please, |                     |                      |систематизация необходимого          |
|take one card, it is  |                     |                      |материала. Применение индукции,      |
|your destination.     |                     |Устная презентация    |анализа и синтеза информации.        |
|On your desks you can |                     |учащимися их          |                                     |
|see cards with        |                     |маршрутов.            |Коммуникативные:                     |
|phrases. They can help|                     |My destination is the |Адекватно использовать речевые       |
|you.                  |                     |Summer Garden.        |средства для решения коммуникативных |
|                      |                     |My destination is the |задач. Умение работать в группе.     |
|Who would like to     |                     |Hermitage.            |                                     |
|start?… (Name), you’re|                     |My destination is the |Личностные результаты:               |
|welcome. What is your |                     |Field of Mars…        |Формирование и удержание интереса к  |
|destination?          |                     |You go down Nevsky    |изучаемому предмету. Осуществление   |
|                      |                     |Prospekt, turn right  |навыков самоконтроля. Осознание      |
|                      |                     |into Sadovaya Street… |ответственности за качество          |
|                      |                     |                      |выполнения заданий, работая в группе.|
|                      |                     |                      |                                     |
|                      |                     |                      |                                     |
|                      |                     |                      |                                     |
|                      |                     |                      |                                     |
|                      |                     |                      |                                     |
|                      |                     |                      |                                     |
|                      |                     |                      |                                     |
|                      |                     |                      |                                     |
|                      |                     |                      |                                     |
|                      |                     |                      |                                     |
|                      |                     |                      |                                     |
|                      |                     |                      |                                     |
|                      |                     |                      |                                     |
|                      |                     |                      |                                     |
|                      |                     |                      |                                     |
|                      |                     |                      |                                     |
|                      |                     |                      |                                     |
|                      |                     |                      |                                     |
|                      |                     |                      |                                     |
|                      |                     |                      |                                     |
|Self-assessment:      |Рубрика самооценки:  |Учащиеся оценивают    |                                     |
|1 min                 |                     |свою работу у доски,  |                                     |
|                      |Благодарит учащихся  |соответственно свои   |                                     |
|Well-done. Now I ask  |за составленные      |знания и умения       |                                     |
|you to take your      |маршруты. Предлагает |(от выбора учащихся   |                                     |
|progress card № 1.    |оценить свою работу с|будет зависеть их     |                                     |
|Tick the answers that |помощью рубрики      |домашнее задание)     |                                     |
|are true for you.     |самооценки.          |                      |                                     |
|                      |                     |                      |                                     |
|Who has got 1 point?  |См. Приложение 1.    |                      |                                     |
|Who has got 2 points? |                     |                      |                                     |
|Who has got 3 points? |                     |                      |                                     |
|Goal Setting:         |Целеполагание:       |Учащиеся формулируют  |                                     |
|3 min                 |                     |цели.                 |                                     |
|                      |Предлагает учащимся  |                      |                                     |
|Now look at the cards |сформулировать цель  |                      |                                     |
|again. Look at the    |на данный урок.      |My goal is to revise… |                                     |
|table “Goal Setting”. |                     |My goal is to make up |                                     |
|Let us form our goals |См. Приложение 2.    |new routes…           |                                     |
|for this lesson.      |                     |                      |                                     |
|                      |                     |                      |                                     |
|… (Name), what is your|                     |                      |                                     |
|goal for this lesson? |                     |                      |                                     |
|What about your goal, |                     |                      |                                     |
|… (Name)?             |                     |                      |                                     |
| Listening Task:      |                     |Учащиеся выполняют    |                                     |
|5 min                 |Перебрасывает мостик |задание по            |                                     |
|                      |к заданию по         |аудированию, вставляя |                                     |
|Now let us move to    |аудированию          |необходимые предлоги в|                                     |
|your goals. Our first |                     |пропуски.             |                                     |
|step is to do the     |                     |                      |                                     |
|listening task.       |                     |                      |                                     |
|Open your student’s   |                     |                      |                                     |
|books at page 35 № 5. |                     |                      |                                     |
|Look at the picture,  |                     |                      |                                     |
|take a pencil, listen |                     |                      |                                     |
|and fill in the gaps. |                     |                      |                                     |
|We will listen to the |                     |                      |                                     |
|text twice.           |                     |                      |                                     |
|                      |                     |                      |                                     |
|Let’s check what      |                     |                      |                                     |
|you’ve heard.         |                     |                      |                                     |
|What prepositions of  |                     |                      |                                     |
|movement have you     |                     |                      |                                     |
|heard?                |                     |Учащиеся отмечают     |                                     |
|Now let’s read the    |                     |подходящие варианты,  |                                     |
|full text.            |Рубрика самооценки:  |таким образом оценивая|                                     |
|                      |                     |свои знания и умения. |                                     |
|Thank you. Everything |См. Приложение 3.    |                      |                                     |
|is correct.           |                     |                      |                                     |
|                      |                     |                      |                                     |
|Self-assessment:      |                     |                      |                                     |
|1 min                 |                     |                      |                                     |
|                      |                     |                      |                                     |
|Please, take your     |                     |You walk straight on  |                                     |
|progress cards № 2.   |                     |You walk straight on  |                                     |
|Tick the answers that |Физкультминутка:     |(all together)        |                                     |
|are true for you.     |                     |You run straight on   |                                     |
|                      |Предлагает ученикам  |#2                    |                                     |
|Who has got 1 point?  |немного отдохнуть и  |You walk straight on  |                                     |
|Who has got 2 points? |подвигаться.         |#2                    |                                     |
|Who has got 3 points? |                     |You turn right #2     |                                     |
|                      |                     |You turn left #2      |                                     |
|Break:                |                     |You turn around #2    |                                     |
|2 min                 |                     |And clap, clap! 2#2   |                                     |
|Let’s take a break and|                     |                      |                                     |
|move a little bit.    |                     |                      |                                     |
|… (Name), go to the   |                     |                      |                                     |
|blackboard and show   |                     |                      |                                     |
|the movements.        |                     |                      |                                     |
|                      |                     |                      |                                     |
|                      |                     |                      |                                     |
|                      |                     |                      |                                     |
|                      |                     |                      |                                     |
|Thank you, take your  |                     |                      |                                     |
|seats.                |                     |                      |                                     |
|Group work:           |                     |                      |                                     |
|13 min                |                     |Учащиеся делятся на   |                                     |
|                      |Предлагает посмотреть|две группы, получают  |                                     |
|Look at the screen;   |на карту другого     |конверт с заданием.   |                                     |
|there you can see a   |города (Лондона) и   |Задание – прочитать   |                                     |
|map of another city.  |вручает по конверту  |маршрут, проследовать |                                     |
|Can you guess what    |от незнакомки с      |по карте Лондона и    |                                     |
|city it is?           |заданием каждой      |дойти до места        |                                     |
|I can give you a hint |группе.              |встречи. У двух групп |                                     |
|– it is the capital of|                     |одно и то же место    |                                     |
|the United Kingdom?   |                     |встречи – Биг Бен.    |                                     |
|That’s right!         |                     |                      |                                     |
|Today I’ve received   |                     |                      |                                     |
|two letters from one  |                     |                      |                                     |
|woman. I can’t tell   |                     |                      |                                     |
|you her name, this    |                     |                      |                                     |
|information is top    |                     |                      |                                     |
|secret.               |                     |                      |                                     |
|Open the envelopes.   |                     |                      |                                     |
|What can you see      |                     |                      |                                     |
|there?                |                     |                      |                                     |
|So, we are in London. |                     |                      |                                     |
|Take the maps of      |                     |                      |                                     |
|London and follow your|                     |Один учащийся выходит |                                     |
|routes.               |                     |к карте на экране и   |                                     |
|Your task is to find  |                     |прокладывает маршрут, |                                     |
|the meeting point.    |                     |в то время как второй |                                     |
|Please, start.        |                     |учащийся читает       |                                     |
|                      |                     |маршрут.              |                                     |
|                      |                     |                      |                                     |
|Ready? Let’s start    |                     |                      |                                     |
|with Group № 1        |                     |                      |                                     |
|One student goes to   |Благодарит учащихся  |                      |                                     |
|the map and follows   |за проделанную работу|                      |                                     |
|the route.            |и верно пройденный   |                      |                                     |
|One student reads the |маршрут.             |                      |                                     |
|route.                |                     |                      |                                     |
|Group № 2             |                     |                      |                                     |
|                      |                     |                      |                                     |
|Good job. Well-done.  |                     |                      |                                     |
|Thank you very much.  |                     |                      |                                     |
|You are very smart.   |                     |                      |                                     |

|III блок – аналитический                                                                                |
|Reflection:           |Рефлексия:            |                      |Метапредметные результаты:           |
|4 min                 |                      |Учащиеся анализируют  |                                     |
|Let’s have a look at  |Предлагает ученикам   |результаты урока,     |Регулятивные:                        |
|the screen. This woman|ответить на вопросы   |отвечая на вопросы    |Соотносить полученный результат с    |
|is waiting for us at  |незнакомки – Елизаветы|Елизаветы Второй и    |запланированным; ставить цели для    |
|the meeting point. Who|Второй, которая       |подсчитывая баллы в   |корректировки низких результатов и   |
|is that? (Queen       |приветствует учеников |рубрике самооценки,   |планировать пути их реализации.      |
|Elisabeth the Second) |возле Биг Бена.       |самостоятельно по     |                                     |
|She is happy that you |                      |критериям карты       |Личностные результаты:               |
|can know English and  |                      |оценивают свою        |Анализировать личные достижения по   |
|that you’ve coped with|                      |деятельность на уроке.|изучаемой теме; осуществлять         |
|the task.             |                      |                      |самоконтроль и оценку.               |
|Queen Elisabeth has   |                      |                      |                                     |
|got some questions to |                      |                      |                                     |
|you.                  |                      |                      |                                     |
|                      |                      |                      |                                     |
|What have you revised |                      |                      |                                     |
|today?                |                      |                      |                                     |
|What can you already  |Предлагает ученикам   |                      |                                     |
|do?                   |подсчитать количество |                      |                                     |
|Have you achieved your|баллов в рубрике      |                      |                                     |
|goal?                 |самооценки и          |От количества         |                                     |
|                      |проанализировать свои |набранных баллов в    |                                     |
|Take you progress     |результаты за урок.   |рубрике самооценки    |                                     |
|cards. Count the      |См. Приложение 4.     |зависит домашнее      |                                     |
|number of points you  |                      |задание.              |                                     |
|have got.             |Показывает подарок    |                      |                                     |
|If you have got 1-4   |Елизаветы Второй за   |                      |                                     |
|points, you get these |хорошую работу на     |                      |                                     |
|home tasks.           |уроке – видео сюжет о |                      |                                     |
|If you have got 5-6   |Лондоне.              |                      |                                     |
|points, you get these |                      |                      |                                     |
|tasks.                |                      |                      |                                     |
|                      |                      |                      |                                     |
|Queen Elisabeth has   |                      |                      |                                     |
|got a present for you.|                      |                      |                                     |
|It is a video about   |                      |                      |                                     |
|London.               |                      |                      |                                     |
|We will get back to   |                      |                      |                                     |
|London soon. Good-bye.|                      |                      |                                     |


title: Конспект урока "Животные нашего леса" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру на тему
 "Животные нашего леса".
Разработала:  учитель начальных классов
МОУ «Николо-Упская ООШ №37»
Иванова Юлия Вячеславовна

Аннотация урока:
 Урок окружающего мира в 1 классе по теме ” Животные нашего леса ” разработан    по системе развивающего обучения Л.В.Занкова.
Дидактическая цель: формировать представление о том, что в живом мире все взаимосвязано, способствовать закреплению и расширению знаний учащихся о животных, воспитывать нравственно-эстетические качества.
Тип урока: закрепление полученных знаний.
Методы обучения: системно-деятельностный,  проблемный, наблюдение.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная.
Средства обучения: презентация по теме, интерактивная доска, компьютер, проектор; учебник «Окружающий мир» 1класс Н.Я.Дмитриева,  рабочая тетрадь А.Н.Казаков.
Этот урок позволяет развивать умения наблюдать, анализировать, обобщать, развивать воображение, прививать любовь к природе. Учащиеся могут использовать приобретенные знания и умения в дельнейшем, обогащать запас знаний, уметь решать практические задачи с помощью наблюдения, сравнения.  Урок сопровождается мультимедийной презентацией.    Небольшое количество слайдов объясняется  технологией  здоровьесбережения на уроке и соблюдением нормативов СанПИНа.
К уроку учащиеся подготовили небольшие сообщения о животных. Это способствует развитию речи; познавательной активности;  развитию интереса к предмету, а так же созданию ситуации успеха каждого ребёнка.

Задачи:
Познавательные:
-Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
-Постановка и формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений;
-Выдвижение предположений и их обоснование;
-Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.
Коммуникативные универсальные действия:
-Планирование учебного сотрудничества с учителем и обучающимися;
-Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
-Приобретение опыта учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками;
-Осуществление совместной познавательной деятельности;
-Осваивание различных способов взаимной помощи партнёров по общению.

Регулятивные:
-Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
-Умение оценивать других, давать самооценку;
-Подведение итогов своей познавательной, учебной, практической деятельности.
Личностные:
-Участие в диалоге, умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения;
-Уметь сотрудничать в совместном решении проблемы;
-Отстаивать и аргументировать свою точку зрения;
-Учиться понимать точку зрения другого.
Предметные:
-сформировать  представление о том, что в живом мире все взаимосвязано;
-учить выделять во внешнем строении животных признаки, указывающие на способы жизнедеятельности и  питания;
-способствовать закреплению и расширению знаний учащихся о животных.
Личностные:
-прививать любовь к природе, бережное отношение к ней;
-воспитывать бережное отношение к миру животных.
Метапредметные:
 Обучающийся научится: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
 Обучающийся получит возможность научиться: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Источники материалов:
1. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Мы и окружающий мир: Учебник для 1 класса: В 2 частях. – Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров», 2011.
2. Корбакова И.Н., Терешина Л.В. Деятельностный метод обучения: описание технологии, конспекты уроков. 1-4 классы.- Волгоград: Учитель, 2010.
3. Сафронова Г.А. Мы и окружающий мир. 1 класс: поурочные планы по учебнику Н.Я.Дмитриевой, А.Н. Казакова.
4. Журналы «Начальная школа» за 2010 -2013г.г.


title: Картинный диктант "Проверка написания букв ё, ж, й, ф, х, ц, ч, ш, щ, ю" 1 класс

extracted_text:
Картинный  диктант №4 для   уроков  обучения  грамоте  в  1  классеУМК  «Школа России»
«Проверка   написания  букв
Ё, Ж, Й, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ, Ю».
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2017  год
Напишите  букву,  с  которой начинается  слово  на  картинке
Напишите  букву,  с  которой начинается  слово  на  картинке
Напишите  букву,  с  которой начинается  слово  на  картинке
Напишите  букву,  с  которой начинается  слово  на  картинке
Напишите  букву,  с  которой начинается  слово  на  картинке
Напишите  букву,  с  которой начинается  слово  на  картинке
Напишите  букву,  с  которой начинается  слово  на  картинке

Напишите  букву,  с  которой начинается  слово  на  картинке

Напишите  букву,  с  которой начинается  слово  на  картинке
Напишите  букву,  с  которой начинается  слово  на  картинке
Проверим!
Назовите   2  лишние  буквы!
ХИТРЫЕ  ГЛАСНЫЕ
Назовите  буквы  одним  словом!
СОГЛАСНЫЕ
Назовите  согласные   буквы  одним  словом!
ШИПЯЩИЕ
Разделите   буквы  на   2 группы!
ЗВОНКИЕ
ГЛУХИЕ
Какие  согласные  буквы  обозначают  всегда  мягкие  звуки?

ЗАПОМНИТЕ!
Какие  согласные  буквы  обозначают  всегда  твёрдые  звуки?

ЗАПОМНИТЕ!

Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/  (источник  шаблона)
Blog.trud.ru
The100club.slimforce.com.au
M.awto-nowosti.ru
V-izhikowa.ru
Detskiy-journal.ru
Kidssearch.com
Printonic.ru
Burgaz-mp.ru
Miranda-company.ru
Kn6.bmw-ark.ru
Slovar-internet-marketologa.werrik.ru
Xlj.bmw-ark.ru
Megaznaika.com
20130816.ucoz.ru


title: Контрольный тест "Язык программирования Паскаль" 9 класс

extracted_text:
Контрольный тест
Язык программирования Паскаль
Вариант I
Найдите ошибки в записи программы. Перепишите программу в исправленном виде.
program Умножение;
var A, B, C: boolean;
begin
	read (A, B)
	C = A * B
	writeln (Произведение введенных Вами чисел равно , C)
end.
Укажите недопустимые имена программ на Паскале:
2chisla
kalkulator_dohodov
сумма
xc55po
nAMB3
program
_123
Запишите на Паскале следующее арифметическое выражение:

Установите соответствия между типами данных и типами переменных в Паскале:

Определите, что будет выведено на экран после выполнения следующего алгоритма:
var s:integer; k:real;
begin
s := 25;
if s mod 2 <> 0 then
begin
s := s – 1;
k := s / 2;
end
else k:= s;
writeln (k)
end.
Определите, что будет напечатано в результате выполнения следующего алгоритма при имеющихся исходных данных (3, -2, 9, 7, -1, 6, 1):
program Example;
var a: array [1..7] of real; S: real; i: integer;
begin
	for i := 1 to 7 do
read (a[i]);
	S := 0;
	for i := 1 to 7 do
S := S + a[i];
	writeln (S)
end.
Начертите в тетради и заполните таблицу:
Напишите программу, которая находит сумму четных чисел, больших пяти, в последовательности целых чисел. Программа получает на вход целые числа, количество введенных чисел неизвестно, последовательность чисел заканчивается числом 0 (0 – признак окончания ввода, не входит в последовательность). Количество чисел не превышает 100. Введенные числа по модулю не превышают 30 000. Программа должна вывести одно число: сумму четных чисел, больших пяти.
Пример работы программы:

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Система оценивания контрольной работы

Оценивание выполненных заданий
Оценка по итогам проверки работы

Контрольный тест
Язык программирования Паскаль
Вариант II
Найдите ошибки в записи программы. Перепишите программу в исправленном виде.
program exmpl
var C: char
begin
	write (‘Введите длины трех сторон треугольника: ’)
read (A, B, C)
	write (‘Треугольник со сторонами ’, a, b, c)
if a + b > c and b + c > a and a + c > b
then write (‘существует.’)
else write (‘не существует.’)
end.
Укажите недопустимые имена программ на Паскале:
Математика
_semenova
сумма
xc55po
inform_урок
begin
_123
Запишите на Паскале следующее арифметическое выражение:

Установите соответствия между типами данных и типами переменных в Паскале:

Определите значение переменной c после выполнения алгоритма, записанного в виде блок-схемы:

Определите значение переменной c после выполнения следующего фрагмента программы:
a := 100;
b := 30;
a := a – b * 3;
if a > b
then
c := a – b
else
c:= b – a
Напишите программу. Даны три действительных числа. Возвести в квадрат те их них, значения которых неотрицательны, и в четвертую степень – отрицательные. Результат вывести на экран.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Система оценивания контрольной работы

Оценивание выполненных заданий
Оценка по итогам проверки работы

Контрольный тест
Язык программирования Паскаль
Вариант III
Найдите ошибки в записи программы. Перепишите программу в исправленном виде.
program произведение
A, B, C: real
begin
	readln (A, B)
	C = A * B
	writeln (Произведение введенных Вами чисел равно , C)
end.
Укажите недопустимые имена программ на Паскале:
chisla
(hit)
сумма
666
NYPL
readln
Запишите на Паскале следующее арифметическое выражение:

Установите соответствия между типами данных и типами переменных в Паскале:

В алгоритме, записанном ниже, используются целочисленные переменные a и b. Определите значение переменной b после выполнения данного алгоритма:
a := 7;
b := a – 8;
a := -3 * b + 3;
b := a / 2 * b
Определите значение переменной s после выполнения фрагмента алгоритма:

Напишите программу для вычисления периметра и площади прямоугольного треугольника по заданным длинам двух катетов a и b.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Система оценивания контрольной работы

Оценивание выполненных заданий
Оценка по итогам проверки работы


title: План-конспект урока "Школы в Англии и в России" 6 класс

extracted_text:
План- конспект  урока английского языка в 6 классе по теме:
«Школы в Англиии в России / Schools in England and Britain»
Учитель: Ханахмедова Г. Н.
УМК: Enjoy English (Биболетова М.З.)
Авторы: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.)
Тема: Школы в Англии и в России / Schools in England and Britain
Тип урока: комбинированный
Цели урока:
Обучающие:
- развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и русском языках;
- развивать информационную и социокультурную компетенции.
Развивающие:
- развивать умения во всех видах речевой деятельности, умения планировать речевое поведение;
- развивать умения самоконтроля, самооценки;
- развивать навыки работы с информацией;
- развивать воображение при моделировании ситуаций общения.
Воспитательные:
- способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- формировать общекультурную и этническую идентичность;
- формировать стремление к осознанию культуры своего народа.
Задачи: 1. развитие умений ознакомительного чтения;
                 2. развитие умений монологической речи;
                 3. развитие умений письменной речи;
	4 . развитие навыков аудирования
Планируемые результаты
1. Познавательные: осуществлять сравнение, классификацию
Коммуникативные: умение строить монологическое, контекстное высказывание
Личностные: формирование положительного отношения к процессу познания,
уважения к истории, культуре страны изучаемого языка, любви к своей школе и школьным предметам , уважения к своим товарищам и одноклассникам .
 Регулятивные:            самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Знания по предмету
 Ознакомительное, поисковое чтение – школы  в Англии
 Умение строить монологическое высказывание: рассказ об учениках английской школы, о своей школе
 Развитие умений письменной речи (схема – структура системы образования в России)
 Восприятие английской речи с целью извлечения информации.

Ходурока .

I Организационный момент
- Good morning boys and girls !
- I am glad to see you
- How are you ?
- Sit down, please
II Самоопределение к деятельности(на данном этапе используется программа Powerpoint , осуществляется работа с интерактивной доской)
Формируемые УУД:
Личностные-

- So I see you are in a magic mood , and I’ve got a magic sentence for you. Your task is to put these words in a correct order and you ‘ll guess the topic of our lesson
( на доске заранее вывешены таблички со славами . Задача обучающихся расположить слова в правильном порядке и назвать тему урока )
about Britain Talking Russia in schools and
-Well, what is written there ?  Can you guess?

So, today we are going to talk about schools in Russia and Britain. We’ll compare our school 19 and East Square London school.  Now look at the table and answer these questions . Just give me your opinion.( обучающиеся записывают варианты своих ответов на интерактивной  доске )

III  Актуализация знаний .
Фонетическая разминка
Формируемые УУД:
Метапредметные результаты (УУД):
Регулятивные:
– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.
Познавательные:
– синтез – составление целого из частей.
Коммуникативные:
– построение речевого высказывания;
– слушать и понимать речь других;
– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Предметные результаты:
– умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;
– умение использовать ЛЕ в заданной ситуации

2 )Речевая разминка
Метапредметные результаты (УУД):
Регулятивные:
– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.
Познавательные:
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Коммуникативные:
– планирование учебного сотрудничества с учителем;
– умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Предметные результаты:
– умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;
– умение использовать ЛЕ в заданной ситуации;
– умение строить вопросы, используя изученные грамматические структуры и лексику.

Беседа по теме « Школьные предметы»
Now ,dear friends , tell me please , what  you know about your school.
When does your school begin?
Do you like your school?
What subjects do you study ?
Which subject you like most of all
Which day is the most difficult for you ?
Do you have lunch at your school canteen?

3 )Закрепление грамматического материала ( глагол must / mustn't )  Работа в парах , взаимопроверка ( на данном этапе используется презентация программа Powerpoint, файлы word 2013)
Метапредметные результаты (УУД):
Регулятивные:
– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;
– оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения.
Познавательные:
– свободная ориентация и восприятие предложений;
.
Коммуникативные:
– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Предметные результаты:
Умение правильно понимать значение лексических единиц по теме.
Умение использовать ЛЕ в заданной ситуации.

You know that all schools have their own rules . there are some things that children must and mustn’t  do . Your next task is to fill in the verb  ‘’must ‘’/ ‘’mustn't’’. Then change your cards and check your partners work and mark the score .

4 )Формирование навыков монологического высказывания . Введение Л. Е. Motto. Закрепление лексики по теме «Прилагательные »(
Метапредметные результаты (УУД):
Регулятивные:
–осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;
– оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения.
Познавательные:
– осознанное построение речевого высказывания.
Коммуникативные:
– учебное сотрудничество со сверстниками;
– умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
– владение монологической речью.
Предметные результаты:
– умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;
– умение использовать ЛЕ в заданной ситуации;
.
This is a motto of children from east square London school . Try to read and translate .

Can these words be a motto of your class , your school or your country ? Give me your opinion  using  these phrases

- Now chose one of the words and characterise your classmates

IVФиз.минутка
http://www.voki.com/pickup.php?scid=12422477&height=267&width=200
С помощью сервиса  Voki  мною был создан анимированный герой . Этот виртуальный  персонаж
предлагает  прослушать и выполнить движения, разученные ранее.
Метапредметные результаты (УУД):
Познавательные: слушают и выполняют команды на иностранном языке, сопоставляют действия одноклассников и свои собственные.
Регулятивные: самоконтроль в процессе выполнения упражнений

Ok children . Now it’s time to have a rest
    Raise your hands forward, up, to the sides, put them down. Repeat it again.
    Stand straight. .Hands to the sides
          Stand straight. Hands on hips
 Turn right. Turn left. One, two, three, four.
          Let’s calm down your breath . Sit down
         That is all. Thank you. You did it well.

V Продолжение работы по теме урока

1)Совершенствование навыков аудирования . Работа в парах .Работа по учебнику  Взаимопроверка
Метапредметные результаты (УУД):
Познавательные: Осознанно восстанавливают речевое высказывание (диалог) в письменной форме.
Коммуникативные: Понимать на слух речь говорящего.
Регулятивные: Контроль правильности ответов обучающихся. Самоконтроль.

( на данном этапе урока используется аудиозапись , презентация, раздаточный материал ).
It’s time to listen to Alice and Nikita now . They are talking about schools in London . Listen to the dialogue and fill in the gaps .

2)Совершенствование навыков изучающего чтения . Работа в группах .
Метапредметные результаты (УУД):
Личностные: умение высказывать свою точку зрения, аргументировать ее
Коммуникативные: умение работать в паре и группе; учет позиции партнеров по общению и деятельности
Регулятивные: умение действовать по образцу; контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками.

( на данном этапе урока используется  презентация, три  ноутбука для работы с программой WORD2013)

Now I want you to devide into 3 groups . Your task is to put the letters into a correct order in some words. One person is writing others  help .

In Great Britain school begins at the age of five. Many boys and girls usually leave school at the age of sixteen.
  In England the school year begins in September ,but not on Monday. The English think that Monday is not a good day to start school.   So pupils usually begin their school year on the first Tuesday of September.
 Little children don’t have any bags or books with them, because they don’t need them on their first day at school.
  Classes usually begin at nine. At 12.30  or at one o’clock they usually have lunch.
  English pupils often play outdoors.
In Great Britain pupils often wear school uniform.
English pupils have lessons five days a week. They have classes on Monday , Tuesday, Wednesday, Thursday and  Friday. Classes are usually over at four o’clock.
   Schools in England  have names ,don’t  numbers.
    At the age of five primary school children go to infant schools. In infant school they spend much time outdoors.
 When children are seven they go to junior schools ,where they spend four years. Their subjects are : English , Maths , History, Nature Study, Gegraphy , Art, Music.
Schools in England and America use their own marks: letters or percentage
 A – 90-100 -excellent ,
 B – 80-89 – good,
 C – 70-79 – satisfactory,
 D – 60-69 bad,
 E – 0-59 poor.

) совершенствование навыков устной речи на основе прочитанного текста
 Метапредметные результаты (УУД):
Регулятивные:
–осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;
– оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения.
Познавательные:
– осознанное построение речевого высказывания.
Коммуникативные:
– учебное сотрудничество со сверстниками;
– умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
– владение монологической речью.
Предметные результаты:
– умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;
– умение использовать ЛЕ в заданной ситуации;
– умение составлять монологическое высказывание по заданной ситуации.

Now read the sentences and agree or disagree.

VI. Рефлексия
Метапредметные результаты (УУД):
Личностные:
– устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные:
– осуществлять самоконтроль;
– совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
– выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.
Познавательные:
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Коммуникативные:
– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
( на данном этапе урока осуществляется работа с интерактивной доской , используется раздаточный материал )
1 ) Вторичное заполнение таблицы. Обучащиеся сравнивают свои ответы в начале урока и те, которые они записали в результате полученных на уроке знаний . Делятся своими впечатлениями , рассказывают о том , что нового открыли для себя на этом уроке
So , could you tell me what have you learnt today . Could you tell me about schools in Britain ? What are the differences between our school and East square London school ?
Give me your answers beginning with
Today I have learnt ………..

)Составление синквейна
Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию, что позволяет рефлексировать по какому-либо поводу. (Познавательные УУД, регулятивные УУД, коммуникативные УУД). Это форма свободного творчества, но по определенным правилам. (ЛичностныеУУД).
Now we are going to make a cinquain . It’s a short poem ,which has 5 lines .

Children’s cinquain
School
Interesting, funny, primary.
Read, count, learn.
School is a wonderful place .
Knowledge .

) объяснение д.з. ( Работа в группах)
Your hometask is to make a school album
This is a cover of your album

So , first group is preparing the information about our school , the 2nd group about our class and the 3rd group about our clubs.
4 )Выставление оценок и подведение итогов урока

Работа с программой  Hot potatoes . Выполнение тестовой работы ( 5 минут )

Ссылки на интернет ресурсы -
http://testedu.ru/test/english-language/6-klass/?page=2

На моем личном сайте , в разделе Новости  можно скачать дополнительную информацию презентацию к уроку , технологическую карту к уроку , развернутый  план-конспект к уроку и тесты.
http://5-b20.webnode.ru/o-nas/