title: Урок-рефлексия "В мире формул сокращенного умножения" 7 класс

extracted_text:
                Муниципальное  общеобразовательное учреждение
                «Средняя общеобразовательная школа с.Демьяс»

                               «В мире формул
                                сокращенного
                                 умножения»

                          Урок-рефлексии в 7 классе

                            по маршрутным листам

                                                                  Выполнила:
                                                          учитель математики
                                                         первой    категории
                                                               Телешева Г.Л.

                                    2016г

                       Пояснительная записка к уроку.
     Организация учебной  деятельности  в  современной  школе  предполагает
 переход от преимущественно информационных форм к активным методам и формам
 обучения с включением элементов проблемности,  научного  поиска,  широкого
 использования резервов самостоятельной работы обучающихся.
 Данный урок   входит  в  заключительную  серию  уроков  по  теме  «Формулы
 сокращённого умножения». Рассчитан на 45  минут.   Урок  состоит  из  трёх
 основных  блоков,  на  каждом  из  которых  максимально  создана  ситуация
 активного включения ребенка в учебный процесс.
      1 блок –Мотивационно  - ориентировочный. Задает общее настроение
 последующих 45 минут, определяя ключевые  действия учащихся на уроке:
 вспоминать, рассуждать, искать, применять. Здесь анализируются имеющиеся
 знания и умения по теме урока, происходит обращение к индивидуальному
 опыту учащихся, связанному с темой урока. Вместе с учащимися ставится цель
 урока.
       2 блок –организационно – деятельностный.  Учащиеся решают задания на
применение уже известных формул, но в новых ситуациях. Активно дискутируют,
обсуждают решения. Демонстрируют свои решения, которые получили при
выполнении задания. Сравнивают свои решения с решениями сверстников и
учителя. В результате, знания, полученные учениками на уроке становятся
более обобщёнными и цельными и учащиеся самостоятельно смогут ответить на
вопрос: «Где и как применяются формулы сокращенного умножения?».
Одновременно учащиеся стараются дать адекватную оценку своей деятельности и
своим результатам, работая с маршрутным листом.
       3 блок –рефлексивно – оценочный. Здесь ученики осознают свою
деятельность, полученные результаты, возникшие трудности и проблемы. И
отвечают на вопросы: Что нового каждый из нас узнал на уроке? Что каждый из
нас делал сегодня на занятии?  Что было главным? Какая цель была нашего
урока? Каковы основные результаты? Достигли ли мы  цели?  Подводят итоги
своей работы – выставляют оценки за урок.  Ученики учатся оценивать
собственные умения, сравнивая себя не с одноклассниками, а  только с собой
вчерашним.

Цели урока:

Образовательные и развивающие:

    • проверка усвоения знаний учащимися по теме, умения применять эти
      знания при преобразовании выражений;
    • формировать и развивать умения и навыки: поиск способов решения,
      используя алгоритмы решения, самопроверки по образцу, взаимопроверки;

    • отрабатывать навыки самооценивания и взаимооценивания знаний и умений,
      выбора задания, соответствующего  уровню знаний учащегося.

Воспитательные:
    • вырабатывать внимание, самостоятельность при работе на уроке;
    • вырабатывать умение работать в группе,  умение  продуктивно  общаться,
      слушать и отстаивать свое мнение;
    •     способствовать     формированию     активности,       максимальной
      работоспособности, чувства ответственности.

      Учебные задачи, направленные на развитие учащихся:

- в личностном направлении:
    ➢ продолжать развивать умение ясно, точно и грамотно излагать свои
      мысли в устной и письменной речи;
    ➢ развивать   умение  контролировать   процесс  и  результат   учебной
      математической    деятельности;
    ➢ прививать умение  ответственного отношения  к результатам своего
      труда;
    ➢ расширить кругозор;
    ➢ развить навыки сотрудничества со сверстниками, воспитать  чувство
      товарищества, чувство ответственности за общее дело;
    ➢ развить умение оценивать свою деятельность, усваиваемое содержание;
    ➢ продолжать развивать умение адекватно понимать причины успеха
      (неуспеха) в учебной деятельности;
    ➢ развить логическое  мышление.
- в метапредметном направлении:
    ➢ научить  применять полученные знания в повседневной жизни;
    ➢ развивать умение выражать свои мысли,  вступать в диалог и
      сотрудничать с другими  людьми в поиске необходимой  информации;
    ➢ продолжать развивать умение вести поиск и выделять необходимую
      информацию, анализировать ход и способ действий, выбирать наиболее
      эффективный способ решения задач;
    ➢ развить умение интерпретировать результат, аргументировать своё
      мнение и позицию;
    ➢ продолжить развивать умение осуществлять операции: анализ, синтез,
      сравнение, обобщение, аналогия.

- в предметном направлении:
    ➢ развить умения  читать и записывать информацию в виде различных
      математических моделей;
    ➢ развить умение планировать действия в соответствии с поставленной
      задачей;
    ➢ формировать  умение применять формулы сокращённого умножения в
      различных ситуациях;
    ➢ развивать вычислительные навыки.
 Формы работы: парная, индивидуальная, фронтальная.
 Оборудование урока: мультимедийное оборудование, персональные компьютеры.

Структура урока:

1. Вводный мотивационно-ориентировочный блок.
  1.1. Организационный момент.
  1.2. Устная работа.
2. Основная часть урока. Организационно-деятельностный блок.
  2.1 Повторение  и закрепление знаний формул сокращённого умножения в  виде
математического  диктанта,  задания  на  установление   соответствия   между
формулами, в задании найти ошибку.
  2.2 Физкультминутка.
  2.3 Повторение и закрепление применения формул сокращенного умножения  для
преобразования выражений. Контроль обязательных знаний в форме тестов.
(1.2 – 2.3 чередование групповой и индивидуальной форм работы с  последующей
самопроверкой, взаимопроверкой, самооценкой и взаимооценкой  заданий).
3. Рефлексивно-оценочный блок.
   3.1.  Обсуждение  результатов  индивидуальной,  групповой  и   творческой
работы.
  3.2. Информация о домашнем задании.
  3.3. Подведение итогов урока.

Сценарий  урока
      1.Организационный момент. Здравствуйте ребята, присаживайтесь!
Я хочу загадать вам загадку:
Что самое быстрое, но и самое медленное.
Самое большое, но и самое маленькое.
Самое продолжительное, но и самое краткое.
Самое дорогое, но и дёшево ценимое нами?
Это ребята – время. У нас всего 45 мин, но мне бы очень хотелось, чтобы они
не тянулись, а пролетели. Не оказались прожитыми впустую, а были затрачены
с пользой. (Слайд 1)
                                         Поэт Сеф в шутливой форме писал:
                                                    “Кто ничего не замечает,
                                                      Тот ничего не изучает,
                                                      Кто ничего не изучает,
                                                Тот вечно хнычет и скучает”.
А мы сегодня не будем скучать.
    У нас сегодня урок обобщения по теме «Формулы сокращенного  умножения».
И назовем мы его «В царстве формул сокращенного умножения». (Слайд 2).  Все,
что вы знаете и умеете, на уроке и покажете. Сейчас давайте  сформулируем  с
вами цели нашего урока (формулируют цели).
    Подпишите ваши маршрутные листы.

2. Актуализация полученных знаний.
    Для того чтобы нам было легче обобщить все полученные знания по теме,
мы с вами отправимся в небольшое путешествие по стране формул сокращенного
умножения. Конечно, за один урок мы не сможем объехать всю страну, а увидим
только ее часть, так как эта страна огромная. На протяжении многих уроков
мы с вами изучали эти формулы и пришли к выводу, что с помощью формул
сокращенного умножения можно совершать множество алгебраических
преобразований.
    Как любому путешественнику, нам необходимо собрать рюкзак в дорогу.
    Но рюкзак не с кружкой, ложкой, картошкой, тушенкой и чайной заваркой,
а с математическими правилами и законами, которые нам понадобятся в
сегодняшнем путешествии. Давайте мы вместе с вами вспомним всё, что учили
на предыдущих уроках.
   Для начала вспомним:
    Какие формулы сокращенного умножения вам известны?  (Слайд 3)
  Учащиеся выполняют первое задание (знание теории), проговаривают правило
и формулу.
  Итак, рюкзак к путешествию мы собрали. Можно отправляться в путь. А в
путешествие мы отравимся на чудесном паровозике, который сделает остановки
на 5 станциях. Но, чтобы сесть в поезд, нам нужен билет. А билеты, как вы
знаете, бывают нескольких видов: св, купейный, плацкартный. Цены на билет
соответствуют качеству вагона: чем лучше вагон, тем дороже билет.
Посмотрите на цены билетов ( показаны на экране):
СВ - “5”.
Купе - “4”
Плацкарт - “3” и “2”.
Наверное, вы уже догадались, что это за цифры? (Оценки)

Сейчас мы напишем Математический диктант, и вы сами определите, в каком
вагоне вы поедете.
    Итак, откройте тетради, ответы пишите там.
Математический диктант.
Запишите:
   1. квадрат 2а;
   2. удвоенное   3b;
   3. куб числа а;
   4. сумму х и у:
   5. удвоенное произведение 2а;
   6. квадрат суммы а и b;
   7. квадрат разности х и у;
   8. разность квадратов х и у;
   9. сумму кубов а и b;
  10. разность кубов a и  b;
А теперь, ребята, обменяйтесь тетрадями и оцените друг друга. (Слайд 4 )
    (Обучающиеся оценивают работы своих соседей по парте. Правильные ответы
высвечиваются на экране).
А сейчас возьмите свой маршрутный лист и в графе “Посадочная” поставьте ту
цифру, которая соответствует половине количества верных ответов. Билеты
куплены, и я прошу вас  занять свои места в вагоне. (Дети рассаживаются по
группам).(Слайд 5)
      Прошу ознакомиться с содержанием маршрутного листа. В нем вы видите
таблицу, на которой указаны названия станций, на которых мы будем
останавливаться и, выполнив задание, отправляться дальше, при этом
заработав определенное количество баллов. После последней остановки мы
посчитаем количество набранных баллов и переведем их в оценки. Таким
образом, каждый из вас получит оценку за урок.

3. Закрепление изученного материала
    Итак,  поезд отправляется.
   Едем далеко, сторонка неизвестная, поэтому всем интересно, что
происходит вокруг, и мы поворачиваем голову то вправо, то влево. И вот
впереди видна  станция – “Поляна соответствий”.
   Возьмите листы с заданиями и заполните таблицу, поставив  в  соответствие
каждой букве номер правильного ответа.

|Букв|формула    |№      |ответ      |
|а   |           |ответа |           |
|А   |(x+5)²     |1      |4x²-9      |
|Б   |x²-81      |2      |25x²-60xy+3|
|    |           |       |6y²        |
|В   |(2x-3)(2x+3|3      |(x-9)(x+9) |
|    |)          |       |           |
|    |           |       |           |
|Г   |81-18x+x²  |4      |(3y+6x)²   |
|Д   |(5x-6y)²   |5      |x²+10x+25  |
|Е   |25x²-49y²  |6      |(9-x)²     |
|Ж   |9y²+36yx+36|7      |(5x-7y)(5x+|
|    |x²         |       |7y)        |

|А    |Б    |В    |Г    |Д    |Е    |Ж    |
|5    |3    |1    |6    |2    |7    |4    |

Проверьте правильность выполнения задания и оцените себя. (Слайд  6-7)
   А сейчас возьмите свой маршрутный лист и в графе  “Поляна  соответствий”
поставьте ту цифру, которая соответствует количеству верных ответов.
    Едем дальше. На пути станция “Озеро ошибок”.
Вам нужно найти ошибку в каждой формуле и исправить ее на своих листах.
1.(4у-3х)(4у+3х)=8у²-9у²            (вместо 8у² должно быть16у²)
2.100х²-4у²=(50х-2у)(50х+2у)    (вместо50х должно быть10х)
3.(3х+у)²=9х²-6ху+у²                   (вместо-6ху должно быть+6ху)
4.(6a-9c)²=36a²-54ac+81c²           (вместо-54ac должно быть-108ac)
5.х³+8=(х+2)(х²-4х+4)                 (вместо-4х должно быть-2х)
     Обменяйтесь листочками и оцените друг  друга.  (Слайд  8  )  А  сейчас
возьмите свой маршрутный лист  и в графе “Озеро ошибок” поставьте ту  цифру,
которая соответствует количеству верных ответов.
    Едем дальше. Впереди нас ждёт станция “Спортивная”. На ней мы прове-
дём физкультминутку.(Слайд 9)
    Наконец, последняя станция – “Вычислительная”. Здесь мы применим все
наши знания и умения и проверим вычислительные навыки. У вас на столах
имеются тесты для проверки умений  и навыков обязательного уровня.
    А сейчас снова возьмите свой маршрутный лист и в графе “Вычислительная”
поставьте то число, которое соответствует  количеству правильных ответов.
        Это была последняя остановка в стране формул сокращенного
умножения. И перед тем, как нам расстаться, давайте сделаем небольшой
привал и запишем домашнее задание:  повторить формулы сокращенного
умножения и составить (или подобрать из дополнительных источников) одну или
две  задачи, при решении которых используются формулы сокращённого
умножения.(Слайд 10)

   4. Итог урока.
    А теперь, ребята,  поезд отправится обратно домой, мы подведем итог
    нашего  путешествия. Продолжите предложения:
     1. Мне было интересно..
   2. Мне было трудно…
   3. Я выполнил задание..
   4. Теперь я могу..
   5. У меня получилось…
   6. Мне захотелось… (Сл.11)

     Прошу каждого подсчитать количество набранных баллов и в  соответствии
с оценочной таблицей, выставить оценку за  урок.  Каждый  из  вас  поднимает
смайлик соответствующий оценке.
    А сейчас  я  попрошу  дежурных  помочь  мне  собрать  ваши  листочки  с
заданиями и маршрутные листы.

   Я, в свою очередь хочу сказать спасибо вам, ребята, за вашу активную ра-
   боту на сегодняшнем уроке, думаю, что вы  легко  сможете  применять  все
изученное в жизни.
      Урок окончен, до свидания.

                               Маршрутный лист

               обучения, взаимоконтроля, самоконтроля по теме:
                      «Формулы сокращенного умножения»

Класс______ Фамилия, имя____________________________________________
Дата______________________________

|                                          |Максим.  |Полученный|Оценка    |
|Станция                                   |балл     |балл      |процесса  |
|                                          |         |          |получения |
|                                          |         |          |результата|
|Посадочная                                |5        |          |          |
|Поляна соответствий                       |7        |          |          |
|Озеро ошибок                              |5        |          |          |
|Вычислительная                            |10       |          |          |
|ИТОГО:                                    |27       |          |          |
|САМООЦЕНКА                                |         |          |          |

                            Критерии оценивания:

                         15 – 19    баллов – отметка   «3»
                         20 – 24    баллов -  отметка   «4»
                                                      25 – 27     баллов -
отметка     «5»


title: Презентация "Искусство топиари"

extracted_text:
Искусство   топиари
ТОПИАРИ – древнее искусство художественной обрезки и придания декоративных форм кронам деревьев и кустарников.

Наиболее известным примером топиарного искусства является одно из семи чудес света — ВИСЯЧИЕ САДЫ СЕМИРАМИДЫ В ВАВИЛОНЕ.

Лист самооценки
3 балла  -  2 балла   -1  балл

Техника безопасности.
Не оставляйте ножницы в раскрытом виде.

Передавайте ножницы товарищу только в закрытом виде, кольцами вперед.

3. Осторожно обращайтесь с английской иглой.

9-8 баллов  -   «Отлично»

7-6 баллов  - « Хорошо»

< 6 баллов -  «УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО»

Я узнала  . . .

Я научилась   . . .

Мне понравилось  . . .

У меня получилось  . . .


title: Презентация "Who is your favourite author?" 9 класс

extracted_text:
 It is not a tree, but has leaves;
It is not a dress, but is sewn together;
It has no tongue, but can tell you a story.

Who are your favourite authors?
? “To read or not to read”.
As the proverb says “Books are best teachers”

New words:
An author                                                               invent
To be based on                                                    inventive
Scientific                                                                 create
Outstanding                                                          creative
A setting                                                                 describe
A suspense
descriptive
Suspenseful
Imagine
Imaginative

a book about somebody’s life.
a book that gives a list of words in alphabetical order and explains what they mean.
 a book based on people or events that took place in the past
a book that tells an exciting story, especially about smth. dangerous like a crime.
 a book about love, relationship.
A book that tells a story about things that happen in an imaginary world
A book that is about facts or real events


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Мой род, мое имя, моя фамилия" 4 класс


title: Итоговое тестирование по разделу: "Деятельность как способ существования людей" 10 класс

extracted_text:
Итоговое тестирование по разделу: «Деятельность как способ существования
людей»10 класс.
1. . целесообразная деятельность по преобразованию окружающего мира для
удовлетворения потребностей человека:
А. игра          б. творчество          в. труд          г. учеба
2. Строительство  удобного и безопасного жилья является примером
деятельности6
А. социально-преобразовательной                 в. прогностической
Б. материально0производственной                г. ценностно-ориентированной
3. . к практической деятельности относится:
А.производство материальных благ                       в. формирование
религиозных представлений о мире
Б. познание законов природы                                  г. познание
законов развития общества
4. . К потребностям человека, обусловленным обществом, относится
потребность в:
А.трудовой деятельности                   в. самосохранении
Б. сохранении рода                              г. физической активности
5. Установите соответствие между характеристикой и видом деятельности.
|характеристика                            |Вид деятельности                          |
|1.деятельность в воображаемой ситуации    |А. труд                                   |
|2. практическая полезность                |Б. учение                                 |
|3. нацеленность на получение знаний       |В.игра                                    |
|4. замещение реальных объектов условными  |                                          |
|5. преобразовательная направленность      |                                          |

6.верны ли суждения?
А.человек только приспосабливается к природной  и социальной среде, не
пытаясь преобразовать ее (да, нет)
Б. деятельность человека характеризуется не только целесообразностью, но и
целеполаганием. (да, нет)
7.творчество является необходимым условием для успешной деятельности
художника и  ученого-математика. Что является общим условием для
художественного и научного творчества?
А. отказ от стандартных способов деятельности
в. стремление к достоверности
Б. обоснованность предположений
        г. формирование чувства прекрасного
8. «Плати за зло чистосердечием, а за добро плати добром» (Конфуций)О каких
социальных нормах идет речь?
А. нормы права;                      б. нормы морали;                   в.
нормы этикета;                      г. религиозные нормы.
9.Определите понятие(одно для всех):
А. переживаемая и осознаваемая человеком нужда
Б. необходима для поддержания организма
В. необходима для развития личности
Г. заставляет человека заниматься деятельностью.___________________
10.особый вид деятельности, целью которого является развлечение, отдых, -
это
А. общение;                   б. учеба;           в. игра;
г. труд.
11. к духовной жизни человека относится(-ятся)
А.создание произведений искусства
      в. сохранение фольклора, обычаев
Б. распространение культурных ценностей
 г. все перечисленные
12.к духовным потребностям относится:
А. потребность в жилище                                    в. потребность в
пище;
Б. потребность в знаниях                                     г. потребность
в одежде.
13. к социальным потребностям не относится:
А. потребность в самосохранении                           в. потребность в
самоутверждении
Б. потребность в самореализации                           г. потребность  в
общении.
14. ниже приведен перечень потребностей человека. Все они ,за исключением
одной, относятся к разумным потребностям. Подчеркните номер потребности,
выпадающей из этого ряда.
1)посещение театра; 2)ношение одежды; 3)чтение книг; 4)обладание отдельной
квартирой; 5)езда на автомобиле с превышением скорости.
15.под духовно-теоретической деятельностью понимается:
А. производство духовных ценностей
Б. сохранение, воспроизведение, распределение, потребление созданных
духовных ценностей
В. производство материальных благ
Г. приобретение знаний, необходимых  для успешного взаимодействия с миром.
16. под духовно-практической деятельностью понимается:
А. производство духовных ценностей
Б. сохранение, воспроизведение, распределение, потребление созданных
духовных ценностей
В. производство материальных благ
Г. приобретение знаний, необходимых  для успешного взаимодействия с миром.
17.вставьте пропущенное слово:
 «Духовное производство- это деятельность по созданию
духовных____________________»
18.наукой о морали, нравственности является:
А. этика;                       б. эстетика;             в. экзистенция;
             г. эклектика
19.центральными в этике являются понятия:
А. общего и частного;                     в. абсолютного и относительного;
Б. добра и зла;                                  г. идеального и
материального
20. к материальному производству не относится:
А. сшитое платье;                                 в. созданная программа
для компьютера
Б собранный компьютер;                   г. изданный альбом картин
известного художника.
21.труд, требующий специальной профессиональной подготовки, знаний, умений,
навыков для выполнения сложных работ, называется:
А. профессиональным;                         в. квалифицированным;
Б. технологическим;                              г. творческим.
22.симовлом бессмысленной работы в античной мифологии является
выражение:_____________________________
23. экономика прежде всего удовлетворяет:
А. материальные потребности человека                в. социальные
потребности человека
Б. духовные потребности человека                       г. политические
потребности человека
24. структура экономика включает в себя:
А. производительные силы общества             г. искусство
Б. производственные отношения                     д. предметы труда
В. средства производства                                    е. работников и
 их рабочую силу.
Определите неверный ответ
25.производство требует ответа на такие вопросы:
А. зачем производить?                       В. что производить?
Б. как производить?                            Г. чем производить?
26. валовая стоимость конечных товаров и услуг, произведенных в течение
года  на основе применения национальных факторов производства называется:
А. валовый национальный продукт                            в. национальный
доход
Б. валовый внутренний продукт                                  г.
совокупный спрос
27. в валовый внутренний продукт  включается:
А. труд на себя ;                                         в. стоимость
товаров и услуг произведенных теневой экономикой
Б. труд на безвозмездной основе;       г. стоимость товаров произведенных
внутри страны за год
28.к экономической сфере жизни общества относится:
А. религия;                      б. власть;               в. торговля;
                г. государство
29.вставьте пропущенные слова в схеме процесса преобразования объектов
природы в предметы потребления:
Ресурсы-______________________-______________________-потребеление.
30.к политической деятельности не относится:
А. реформа монетаризации льгот;                                в. выпуск
акций ОАО
Б. выборы Президента РФ                                               г.
регистрация политической партии.
31.к социальным группам как субъектам политики не относится:
А. классы;                   б. нации;               в. народы;
г. политические элиты.
32. способность и возможность осуществлять свою волю, оказывать
определяющее воздействие на деятельность, поведение людей с помощью какого-
нибудь средства – авторитета, права, насилия называется
А. политикой;                 б. суверенитетом;                  в.
властью;         г. легитимностью.
33.действия  осознанные , спланированные, с ясным пониманием целей и
необходимых средств, называются
А. самопроизвольными;                             в. рациональными
Б. спонтанными                                             г.
иррациональными.
34.вставьте пропущенные категории субъектов политики:
А.  большие социальные группы
Б. политические организации и объединения
В.___________________________________
Г. ___________________________________
35. М.Вебер выдвинул три типа легитимности власти - это: традиционный,
легальный и ______________________.


Презентация "Деление с остатком на 10,100,1000" 4 класс


title: Программа внеурочной деятельности "Секреты русского языка" 7 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
          «Балыклы – Чукаевская средняя общеобразовательная школа»
                 Рыбно-Слободского муниципального района РТ

|Рассмотрено на заседании  | Согласовано           |Утверждаю                 |
|ШМО                       |Зам.директора по УВР   |Директор МБОУ             |
|Руководитель ШМО          |                       |«Балыклы-Чукаевская СОШ»  |
|                          |________               |_________ Р.Ф.Шамсивалиев |
|_______ Р.Х.Нуряхметова   |Г.М.Шамсивалиева       |                          |
|________   Р.Ф.Шамсивалиев|                       |Приказ № ___ о\д          |
|Протокол №1 от            |от  28.08.2017г.       |от 31.08.2017 г.          |
|28.08.2017г.              |                       |                          |

                      Программа внеурочной деятельности
                              (общекультурное)
                                 направление
                           «Секреты русского языка»
                                для 7 класса
                       Нуряхметова Рузалия Хузяхметовна,
                     учитель русского языка и литературы
                      первая квалификационная категория

                                                   Рассмотрено  на заседании

                                                     педагогического совета,

                                                                 протокол №1

                                                     от «29» августа 2017 г.

                                                         2017-2018 учебный
год.
                            Пояснительная записка

         Программа курса  внеурочной  деятельности  для  7  класса  «Секреты
русского языка»
 разработана на основе следующих нормативных документов:
      1. Внеурочный план по внеурочной деятельности  для  5-9  классов  МБОУ
«Балыклы-Чукаевская  средняя  общеобразовательная  школа»  Рыбно-Слободского
муниципального района Республики Татарстан на 2017-2018 учебный год.
     2. Письмо «Об организации внеурочной  деятельности  при  введении  ФГОС
ООО» №03-296 от 12 мая 2011 г.
    3. Основная образовательная программа основного общего образования  МБОУ
«Балыклы-Чукаевская  средняя  общеобразовательная  школа»  Рыбно-Слободского
муниципального района Республики Татарстан.
         Русскому языку как  учебному  предмету  отводится  большая  роль  в
решении образовательных и воспитательных задач, которые  в  настоящее  время
стоят  перед  школой.  Раскрытие  богатства  русского  языка  пробуждает   у
учащихся чувство гордости  за  великий,  могучий,  свободный  русский  язык.
Выработка привычки  обращать  внимание  на  свою  собственную  речь,  умение
наблюдать и анализировать явления языка воспитывают ответственное  отношение
к слову, стремление бороться за культуру речи.
       Программа направлена на реализацию педагогической  идеи  формирования
у школьников умения учиться – самостоятельно  добывать  и  систематизировать
новые знания и обеспечивает реализацию следующих принципов:
▪  непрерывность  дополнительного  образования  как  механизма  полноты   и
  целостности образования в целом;
▪  развития  индивидуальности  каждого  ребенка  в   процессе   социального
  самоопределения в системе внеурочной деятельности;
▪ системность организации учебно-воспитательного процесса.
           Внеклассные  занятия  способствуют  формированию   у   школьников
элементарных понятий о законах языка и истории  его  развития,  ознакомлению
учащихся  с  богатством  выразительных  средств  языка,  углублению  знаний,
полученных на уроках.
Благотворное  влияние  оказывает  внеклассная  работа   на   развитие   речи
учащихся. Обогащается словарный запас, вырабатываются навыки  выразительного
чтения, грамотной устной и письменной речи. Учащиеся  более  самостоятельно,
чем на уроке, анализируют материал, обобщают и  сопоставляют  грамматические
явления, знакомятся с историей отдельных слов и выражений.
            Наиболее  распространённой  и  проверенной  на  практике  формой
внеклассной работы по русскому  языку  является  кружок.  Занятия  в  кружке
пробуждают у учащихся интерес к явлениям живой речи, развивают  свойственную
детям  пытливость  ума,  любознательность.  Поэтому  работа   здесь   должна
строиться таким образом, чтобы не дублировать материал урока, а расширять  и
углублять познания детей, воспитывать у них внимание и любовь к слову.
Кружок «Секреты русского языка» является  закономерным  продолжением  урока,
его дополнением. Программа кружка составлена в соответствии  с  требованиями
Федерального    государственного    образовательного    стандарта     общего
образования.
            Содержание и методы обучения программы «Секреты русского  языка»
содействуют  приобретению  и  закреплению  школьниками  прочных   знаний   и
навыков,  полученных  на  уроках  русского  языка,   обеспечивают   единство
развития,  воспитания  и  обучения.   Для   успешного   проведения   занятий
используются   разнообразные   виды   работ:   игровые    элементы,    игры,
дидактический  и  раздаточный  материал,  пословицы  и  поговорки,   ребусы,
кроссворды,  головоломки,  грамматические  сказки.    Содержание   программы
построено на чередовании теоретических занятий с практическими.  В  качестве
дидактического материала  используются  различные  лингвистические  словари,
научно-популярные  книги  о  русском  языке,  материалы  для  бесед,  тесты,
презентации по темам занятий.
        Данная  программа  внеурочной  деятельности  предполагает   развитие
кругозора   и   мышления   у    учащихся,    способствует    повышению    их
интеллектуального  уровня  при  изучении  лингвокультурологии,   воспитывает
чувство уважения к русскому языку. В отличие от  уроков  русского  языка  на
внеурочных  занятиях  учащиеся  получают  углубленные  знания   по   данному
предмету   по   темам:    «Лексика   и   фразеология»,   «Словообразование»,
«Морфология»,  «Культура  речи».  Большое  внимание  уделяется  практическим
занятиям, творческим работам, интерактивным лекциям и  семинарам.  Используя
информационные компьютерные технологии,  ребята  вместе  с  учителем  учатся
аргументировать, рассуждать по заданной теме.  Данная  программа  актуальна,
так  как  изучению  русского  языка  уделяется  большое   внимание   в   РФ.
Следовательно,   необходимо   через   внеклассные   дополнительные   занятия
прививать любовь к языку,  совершенствуя  орфографическую  и  пунктуационную
грамотность учащихся. Ребята учатся составлять проекты, работать в  команде,
этим данный курс отличается от других. Занятия способствуют  формированию  у
учащихся   интереса   к   работе   исследователя   языка   и    вырабатывают
профессиональный интерес к занятиям лингвистикой.
           Цель программы:
- формирование личности, полноценно владеющей устной и  письменной  речью  в
соответствии со своими возрастными особенностями.
            Задачи:
           Обучающие:
- развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;
- приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
- пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над  познанием
родного языка;
- развитие мотивации к изучению русского языка;
- развитие творчества и обогащение словарного запаса;
- совершенствование общего языкового развития учащихся;
-углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке;
-выявление  одарённых  в  лингвистическом  отношении   учащихся,   а   также
воспитание у слабоуспевающих  учеников  веры  в  свои  силы,  в  возможность
преодоления отставания по русскому языку.
          Воспитывающие:
- воспитание культуры обращения с книгой;
- формирование и развитие  у  учащихся  разносторонних  интересов,  культуры
мышления.
          Развивающие:
- развивать смекалку и сообразительность;
- приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
- развивать умение пользоваться разнообразными словарями;
- учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

   Формы проведения занятий
 - беседы, викторины;
- практические занятия с элементами дидактических и раздаточных  материалов,

- лингвистический анализ художественных  текстов;
-  самостоятельная  работа  (индивидуальная  и  групповая)   по   работе   с
разнообразными словарями;
- защита творческих проектов.

          Основные методы и технологии

    • технология разноуровневого обучения;
    • развивающее обучение;
    • технология обучения в сотрудничестве;
    • коммуникативная технология.
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и
индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и
личностных качеств школьника.
                                              Планируемые результаты.
        Личностные результаты
    •  эмоциональность;  умение  осознавать  и  определять  (называть)  свои
      эмоции;
    •  эмпатия  –  умение  осознавать  и  определять  эмоции  других  людей;
      сочувствовать другим людям, сопереживать;
    • чувство прекрасного – умение  чувствовать  красоту  и  выразительность
      речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
    • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
    • интерес к чтению, к ведению диалога с автором  текста;  потребность  в
      чтении;
    • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к  письменной  форме
      общения;
    • интерес к изучению языка;
    • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

  Метапредметные результаты

     Регулятивные УУД:
    • самостоятельно формулировать тему и цели урока;
    • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
    • работать по плану, сверяя свои действия с целью,  корректировать  свою
      деятельность;
    • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
      успешности своей  работы  и  работы  других  в  соответствии  с  этими
      критериями.
   Познавательные УУД:
    • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной  формы  в  другую
      (составлять план, таблицу, схему);
    • пользоваться словарями, справочниками;
    • осуществлять анализ и синтез;
    • устанавливать причинно-следственные связи;
    • строить рассуждения;
    Коммуникативные УУД:
    •  адекватно  использовать  речевые  средства  для   решения   различных
      коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами
      речи.
    • высказывать и обосновывать свою точку зрения;
    • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку  зрения,  быть
      готовым корректировать свою точку зрения;
    • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

    • задавать вопросы.
    Результат  деятельности
    Защита  поисково-проектных работ.

                         Место курса в учебном плане

     Важнейшим нормативным документом по введению федеральных
образовательных стандартов общего образования второго поколения в действие
является Базовый учебный (образовательный) план образовательных учреждений
Российской Федерации, который состоит из двух частей: инвариантной части и
вариативной части, включающей внеурочную деятельность, осуществляемую во
второй половине дня.
       Внеурочная образовательная деятельность – деятельность в рамках
образовательного процесса, направленная на формирование и реализацию
индивидуальных склонностей, способностей, интересов учащихся в разных видах
деятельности. Таким образом, внеучебная деятельность ребенка приобретает
статус образовательной деятельности и является необходимым компонентом
процесса получения образования.
 Данная программа рассчитана на  учащихся 7-х классов.
 Срок ее реализации - 1 год (35 занятий)
 Форма организации - кружок.
 Занятия проводятся 1 раз в неделю.

                            Содержание программы
2 год обучения (35з)
Организационное занятие. (1з)
Руководитель знакомит учащихся с целью и задачами, с методикой проведения
занятий, с примерным планом работы. Распределяются обязанности среди детей,
заполняются анкеты.
Загадки фонетики (1 з)
Тайны орфоэпии  (6 з)
Разные стили произношения
Особенности произношения мужских и женских отчеств
Будьте внимательны к безударным гласным!
Произносите правильно!
Как простые звуки становятся волшебными
Секреты графики (1з)
Секреты орфографии и пунктуации (4з)
«Коренные секреты»
Пунктуация и смысл
Тайны письма.
Проверяем свою грамотность
В гостях у лексики (5 з)
Поиск нужного слова
Притяжение слов
Не правильностью единой
Мало слов, а горя реченька
Тысячи тонн словесной руды (повторение слов, тавтология, плеоназм).
Мир семантики (6 з)
В край изобилия и процветания
Встречи со словами-тёзками
Визит к паронимам
Встреча с синонимами
Знакомство с антонимами
Стилистическая окраска слов
В мире крылатых слов (6 з)
У слов бывают крылья
Фразеологические обороты
Загадки фразеологии
Ошибки при употреблении фразеологизмов
Не смешивайте фразеологизмы!
Цитируйте фразеологизмы точно!
Образность речи (4 з)
Как простые слова становятся волшебными
Эпитеты, образные сравнения, метафора
Метонимия, синекдоха, олицетворения, перифраза
Всегда ли оправдана образность речи?
Обобщающее занятие. (1з)
Защита проектов.
                    Календарно-тематическое планирование
|№   |Тема                         |Кол-во|Дата проведения               |
|    |                             |заняти|                              |
|    |                             |й     |                              |
|    |                             |      |План   |Факт    |Примечание   |
|1   |Организационное занятие.     |1     |7.09   |        |             |
|2   |Загадки  фонетики (1 з).     |1     |14.09  |        |             |
|3   |Тайны орфоэпии (6 з)         |1     |21.09  |        |             |
|4   |Разные стили произношения    |1     |28.09  |        |             |
|5   |Особенности произношения     |1     |5.10   |        |             |
|    |мужских и женских отчеств    |      |       |        |             |
|6   |Будьте внимательны к         |1     |12.10  |        |             |
|    |безударным гласным!          |      |       |        |             |
|7   |Произносите правильно!       |1     |19.10  |        |             |
|8   |Как простые звуки становятся |1     |26.10  |        |             |
|    |волшебными                   |      |       |        |             |
|9   |Секреты графики (1з)         |1     |9.11   |        |             |
|    |Секреты орфографии и         |      |       |        |             |
|    |пунктуации (4з)              |      |       |        |             |
|10  |«Коренные секреты»           |1     |16.11  |        |             |
|11  |Пунктуация и смысл           |1     |23.11  |        |             |
|12  |Тайны письма.                |1     |30.11  |        |             |
|13  |Проверяем свою грамотность   |1     |7.12   |        |             |
|    |В гостях у лексики (5 з)     |      |       |        |             |
|14  |Поиск нужного слова          |1     |14.12  |        |             |
|15  |Притяжение слов              |1     |21.12  |        |             |
|16  |Не правильностью единой      |1     |11.01  |        |             |
|17  |Мало слов, а горя реченька   |1     |18.01  |        |             |
|18  |Тысячи тонн словесной руды   |1     |25.01  |        |             |
|    |(повторение слов, тавтология,|      |       |        |             |
|    |плеоназм).                   |      |       |        |             |
|    |Мир семантики (6 з)          |      |       |        |             |
|19  |В край изобилия и процветания|1     |1.02   |        |             |
|20  |Встречи со словами-тёзками   |1     |8.02   |        |             |
|21  |Визит к паронимам            |1     |15.02  |        |             |
|22  |Встреча с синонимами         |1     |22.02  |        |             |
|23  |Знакомство с антонимами      |1     |1.03   |        |             |
|24  |Стилистическая окраска слов  |1     |       |        |    8 Марта  |
|    |                             |      |       |        |объединяется |
|    |                             |      |       |        |с №25        |
|    |В мире крылатых слов (6 з)   |      |       |        |             |
|25  |У слов бывают крылья         |1     |15.03  |        |             |
|26  |Фразеологические обороты     |1     |22.03  |        |             |
|27  |Загадки фразеологии          |1     |5.04   |        |             |
|28  |Ошибки при употреблении      |1     |12.04  |        |             |
|    |фразеологизмов               |      |       |        |             |
|29  |Не смешивайте фразеологизмы! |1     |19.04  |        |             |
|30  |Цитируйте фразеологизмы      |1     |26.04  |        |             |
|    |точно!                       |      |       |        |             |
|    |Образность речи (4 з)        |      |       |        |             |
|31  |Как простые слова становятся |1     |3.05   |        |             |
|    |волшебными                   |      |       |        |             |
|32  |Эпитеты, образные сравнения, |1     |10.05  |        |             |
|    |метафора                     |      |       |        |             |
|33  |Метонимия, синекдоха,        |1     |17.05  |        |             |
|    |олицетворения, перифраза     |      |       |        |             |
|34  |Всегда ли оправдана          |1     |24.05  |        |             |
|    |образность речи?             |      |       |        |             |
|    | Обобщающее занятие. (1з)    |      |       |        |             |
|35  |Защита проектов              |1     |31.05  |        |             |
|    |Итого                        |35    |       |        |             |
|    |                             |заняти|       |        |             |
|    |                             |й     |       |        |             |

                           Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение

     1.      Методическая литература

  1.  Акимова  М.К.  Способности  и  одарённость.   /М.К.   Акимова,   В.Т.
     Козлова//Рабочая книга школьного психолога.–М.: Просвещение, 1991..
  2. Ветвицкий В.Г. Занимательное языкознание. /  В.Г.  Ветвицкий.–М.,  Л.:
     Просвещение, 1966
  3. Голуб И.Б. Секреты русского языка. О сложном  увлекательно  и  просто.
     –М, 2010.
  4. Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой. / Л.Т.  Григорян.–М.:  Просвещение,
     1988.
  5. Иванова В.А. Занимательно  о  русском  языке.  /  В.А.  Иванова,  З.А.
     Потиха, Д.Э. Розенталь.–Л.: Просвещение, 1990.
  6. Львова С.И. Работа с  морфемными  моделями  слов  на  уроках  русского
     языка. – М.: Мнемозина, 2007.
  7. Львова С.И. «Позвольте пригласить вас…» или Речевой этикет. Москва.
     Дрофа.2011
  8. Мокиенко В.М. Загадки русской фразеологии. / В.М. Мокиенко.–М.: Высшая
     школа, 1990.
  9. Морозова  М.М.  Виды  внеклассной  работы  по  русскому  языку./  М.М.
     Морозова. – М.: Просвещение, 1990
 10. Никитина Е.И. Русская речь: учебное пособие по развитию речи  для  5-7
     классов. / Е.И. Никитина.–М.: Просвещение, 1994.
 11. Успенский  М.Б.  Когда  закончились  уроки.  /  М.Б.  Успенский,  М.В.
     Голованова, З.Г. Кеворкова.–СПб.: Просвещение, 1992.
 12. Чачина Т.М. Денисова  А.А.  Гарцов  А.Д.Учебное  пособие  по  русскому
     речевому  этикету,  русской  фразеологии  и  этимологии.   Электронное
     учебное издание. Дрофа. 2011
           2. Литература для учащихся

1. Ветвицкий В.Г. Занимательное языкознание.  /  В.Г.  Ветвицкий.–  М.,  Л.:
  Просвещение, 1966.–158с.
2. Голуб И.Б. Занимательная стилистика. / И.Б. Голуб, Д.Э.  Розенталь.–  М.:
  Просвещение, 1988.–207с.
3. Горбаневский М.В. В мире имён  и  названий.  /  М.В.  Горбаневский.–  М.:
  Знание, 1983.–191с.
4. Горбачевич  К.С.  Русский  язык:  прошлое,  настоящее,  будущее.  /  К.С.
  Горбачевич.– М.: Просвещение, 1984.–190с.
5. Горшков А.И. Всё богатство,  сила  и  гибкость  нашего  языка  /Пушкин  в
  истории русского языка.// А.И. Горшков.– М.: Просвещение, 1993.–175с.
6. Граник Г.Г. Секреты орфографии. /  Г.Г.  Граник,  С.М.  Бондаренко,  Л.А.
  Концевая.– М.: Просвещение, 1991.–220с.
7. Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой. /  Л.Т.  Григорян.–  М.:  Просвещение,
  1988.–205с.
8. Иванова В.А. Занимательно о русском языке. / В.А. Иванова,  З.А.  Потиха,
 Д.Э. Розенталь.– Л.: Просвещение, 1990.–252с.
9. Колесов В.В. История русского языка в рассказах.  /  В.В.  Колесов.–  М.:
 Просвещение, 1982.–190с.
10. Люстрова З.Н. Беседы о русском слове. / З.Н.  Люстрова,  Л.И.  Скворцов,
 В.Я. Дерягин.– М.: Знание, 1976.–142с.
11. Львова С.И. Язык в речевом общении. /  С.И.  Львова.–  М.:  Просвещение,
 1992.–189с.
12. Мокиенко В.М. Загадки русской фразеологии. / В.М. Мокиенко.– М.:  Высшая
 школа, 1990.–158с.
13.  Одинцов  В.В.  Лингвистические  парадоксы.   /   В.В.   Одинцов.–   М.:
 Просвещение, 1988
14. Постникова И.И. Фонетика  –  это  интересно.  /  И.И.  Постникова,  И.М.
 Подгаецкая.– М.: Просвещение, 1992.
15. Шкатова Л.А. Подумай и ответь. / Л.А. Шкатова.–М.: Просвещение, 1989.

    3. Справочная литература

 1. Ожегов С.И.  Толковый  словарь  русского  языка.  /  С.И.  Ожегов,  Н.Ю
    Шведова.–М.: 2001.–940с.
 2.  Педчак  Е.П.  Орфоэпический  словарь.  /  Е.П.   Педчак.–М.:   Феникс,
    2001.–351с.
 3. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь  русского  языка.  /
    А.Н. Тихонов.– М.: Просвещение, 1991.–576с.
 4. Тихонов А.Н. Учебный фразеологический словарь русского  языка.  /  А.Н.
    Тихонов.– М.: АСТ. Астрель, 2001.–521с.
 5. Ушаков Д.Н. Орфографический словарь. / Д.Н. Ушаков, С.Е. Крючков.–  М.:
    Просвещение, 1984.–224с.
 6. Шанский Н.М. Этимологический словарь русского языка.  /  Н.М.  Шанский,
    Т.А. Боброва.– М.: Прозерпина, 1994.–400с.

       4. Интернет- ресурсы
 1.  Электронные   словари:   [Электронный   ресурс]   –   Режим   доступа:
 http://www.slovary.ru
2. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»: [Электронный
ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru
3. Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] –
Режим доступа:  http://rus.1september.ru/rusarchive.php
4. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]
– Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/
5. Уроки Русского.ru видеоуроки и материалы по русскому языку [Электронный
ресурс] – Режим доступа: http://www.urokirusskogo.ru/videouroki

    [pic]


Презентация "Духовно - нравственное воспитание на уроках английского языка"


title: Конспект урока "Garbage disposal" 10 класс

extracted_text:
|The Form:          |9 th                                                     |
|Subject:           |English                                                  |
|The theme of the   |Garbage disposal                                         |
|lesson:            |[pic]                                                    |
|The aim of the     |To enrich their vocabulary                               |
|lesson:            |To develop their speech activity                         |
|                   |To develop their feelings towards a pure land on which we|
|                   |live                                                     |
|Recourses:         |1. The teacher`s book                                    |
|                   |2. English book for the 9th form                         |
|                   |3. The internet services and a waste bag, and active     |
|                   |board                                                    |
|                   |4. Marking papers                                        |
|The result of      |They will know all of the words passed                   |
|teaching           |They  will think about the consequences of pollution in  |
|                   |the environment                                          |
|                   |The will rate each other honestly                        |
|                   |At the end of the lesson, they must dispose of waste in  |
|                   |different bins                                           |
|The main idea of   |Pupils should think about the effects of garbage         |
|the lesson:        |pollution in their cities. May be in our country , too,  |
|                   |will be a garbage disposal and they will never throw     |
|                   |trash                                                    |
|Methods in         |  1. New approaches to teaching and learning             |
|teaching:          |2. Learning to think critically                          |
|                   |3. Assessment for and of learning                        |
|                   |4. Using ICT                                             |
|                   |5. Teaching talented and gifted children                 |
|                   |6. Responding to age-related differences in teaching and |
|                   |learning                                                 |
|                   |7. Management and leadership of learning                 |
|Set to the lesson: |1.Organization  moment                                   |
|                   |2. Phonetic drill                                        |
|                   |                                                         |
|                   |[pic]                                                    |
|                   |3. Homework                                              |
|                   |4. to divide into 3  groups with words: Waste, garbage,  |
|                   |trash                                                    |
|                   |This words will be in eggs of kinder chokolate           |
|                   |5. To find a new words                                   |
|                   |6. To do posters . Children will translate the text and  |
|                   |speaking in English.                                     |
|                   |[pic]                                                    |
|                   |7. Singing and dancing with English children             |
|                   |The song is about Mother Earth                           |
|                   |Then they will write exercises:                          |
|                   |                                                         |
|                   |                                                         |
|                   |[pic]                                                    |
|                   |8. They will put the trash  into  garbage bin:           |
|                   |                                                         |
|                   |[pic]                                                    |
|                   |                                                         |
|                   |                                                         |
|                   |                                                         |
|Feedback           |They will write their opinion for the lesson in the      |
|                   |Knowledge tree                                           |
|Assessment         |Assessment for and of learning                           |

                    School named after Bereket Zhumaliev

                                 The Seminar

                          Panoramic English lesson

                                9 th    form

                                    [pic]

                                       Teacher:  Sadullina  Laura

                           2014-2015 academic year


title: План-конспект урока "Что вы думаете о телевидении?" 8 класс

extracted_text:
План-конспект
                           урока английского языка

                                   8 класс

   Тема: «Что вы думаете о телевидении?»

   Цель урока: Развитие навыков чтения и говорения по теме: “What do you
   think of television?”

   Задачи:

   Образовательные:

      Совершенствование  умений читать аутентичные тексты  с пониманием
   основного содержания текста и умений, передавать основную мысль
   прочитанного, выражая свое отношение к прочитанному.

   Развивающие:

      Развитие смыслового чтения,  умения выделять  основную мысль, умения
   высказывать свое мнение по прочитанному тексту.
   Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
   окружающими.
   Способствовать развитию мышления, догадки учащихся.

   Воспитательные:
      Формирование ответственного отношения к учению,  изучению иностранного
   языка, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
   самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

     Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной  коммуникации,
   стремление к лучшему осознанию культуры своего народа.

                                  Ход урока

|Этап урока      |Цели и задачи   |Личностные      |Метапредметные  |Способ          |
|                |этапа           |результаты      |результаты      |достижения (виды|
|                |                |                |                |заданий и       |
|                |                |                |                |упражнений)     |
|Организационный |Создание условий|Формирование    |Развитие        |Приветствую     |
|                |для:            |мотивации       |коммуникативной |учащихся.       |
|                |-эмоционального |изучения        |компетенции;    |Рапортичка.     |
|                |и делового      |иностранного    |-умения работать|По предложенной |
|                |настроя  к      |языка и         |с полученной    |презентации     |
|                |деятельности на |стремление к    |информацией;    |предлагаю       |
|                |уроке;          |самосовершенство|-самостоятельно |сформулировать  |
|                |-умения         |ванию.          |определять и    |тему урока и    |
|                |самостоятельно  |                |ставить цель    |определить цель |
|                |определять цели |                |предстоящей     |предстоящего    |
|                |и задачи учебной|                |учебной         |занятия         |
|                |деятельности.   |                |деятельности.   |(постановка     |
|                |                |                |                |целей           |
|                |                |                |                |посредством     |
|                |                |                |                |опоры).         |
|                |                |                |                |Фонетическая    |
|                |                |                |                |зарядка,        |
|                |                |                |                |лексическая     |
|                |                |                |                |зарядка.        |
|Опрос учащихся  |Установление    |Формирование    |Развитие:       |Проверка        |
|по заданному    |правильности,   |мотивации       |-умения         |домашнего       |
|материалу       |полноты и       |изучения        |оценивать       |задания (рабочая|
|                |осознанности    |предмета и      |правильность    |тетрадь упр. 2-3|
|                |выполнения      |стремление к    |выполнения      |стр. 38).       |
|                |домашнего       |самосовершенство|учебной задачи, |-Выполнение     |
|                |задания всеми   |ванию.          |собственные     |учащимися       |
|                |учащимися.      |Развитие таких  |возможности её  |заданий,        |
|                |                |качеств, как    |решения;        |подобных        |
|                |                |воля,           |-умения         |домашнему       |
|                |                |целеустремленнос|принимать       |заданию.        |
|                |                |ть, трудолюбие, |решения и       |-Постановка     |
|                |                |дисциплинированн|осуществления   |дополнительных  |
|                |                |ость.           |осознанного     |вопросов.       |
|                |                |                |выбора ответа.  |                |
|Изучение нового |Создание условий|Формирование    |Развитие        |Предлагается    |
|учебного        |для восприятия, |целостного      |смыслового      |предварительная |
|материала       |осмысления      |мировоззрения,  |чтения, умения  |работа по тексту|
|                |текста и        |соответствующего|выделять главные|– фонетическая  |
|                |первичного      |современному    |факты, опуская  |работа с        |
|                |закрепления     |уровню развития |второстепенные. |труднопроизносим|
|                |учащимися       |общества,       |Умение ясно     |ыми словами.    |
|                |полученной      |учитывающего    |излагать свою   |Обращаю внимание|
|                |информации      |культурное,     |точку зрения.   |на ключевой     |
|                |                |языковое        |Развитие умения |вопрос по       |
|                |                |многообразие    |осознанно       |тексту.         |
|                |                |современного    |использовать    |Затем           |
|                |                |мира.           |речевые средства|предлагается    |
|                |                |Формирование    |в соответствии с|самостоятельное |
|                |                |коммуникативной |задачей         |чтение текста:  |
|                |                |компетенции,    |коммуникации для|«Празднование   |
|                |                |мотивации       |выражения своих |Нового года с   |
|                |                |изучения        |мыслей. Развитие|телевизором» с  |
|                |                |иностранных     |умения работать |последующим     |
|                |                |языков и        |индивидуально.  |ответом на      |
|                |                |стремление к    |                |вопрос (упр. 20 |
|                |                |самосовершенство|                |a, b стр. 67).  |
|                |                |ванию.          |                |                |
|Закрепление     |Обеспечение в   |Формирование    |Развитие умения:|Учащимся, по    |
|учебного        |ходе закрепления|коммуникативной |-организовывать |прочитанному    |
|материала       |повышение уровня|компетентности в|совместную      |тексту,         |
|                |осмысления      |общении и       |деятельность с  |предлагаются    |
|                |изученного      |сотрудничестве с|учителем и      |варианты        |
|                |материала.      |учителем, со    |сверстниками;   |предложений,    |
|                |Создать условия |сверстниками в  |-работать       |которые нужно   |
|                |учащимся для    |процессе работы.|индивидуально и |обсудить,       |
|                |усвоения знаний |                |в паре;         |высказывая свое |
|                |и способов      |                |-формулировать, |собственное     |
|                |действий на     |                |аргументировать |мнение (упр. 20 |
|                |уровне          |                |и отстаивать    |c стр. 67).     |
|                |применения их в |                |своё мнение;    |Затем учащимся  |
|                |разнообразных   |                |-осознанно      |предлагается    |
|                |ситуациях.      |                |использовать    |выбрать         |
|                |                |                |речевые средства|понравившееся   |
|                |                |                |в соответствии с|предложение и   |
|                |                |                |задачей         |обсудить его в  |
|                |                |                |коммуникации для|мини-дискуссии  |
|                |                |                |выражения своих |(парная работа) |
|                |                |                |мыслей;         |и высказаться   |
|                |                |                |-владение       |перед классом.  |
|                |                |                |основами        |Осуществление   |
|                |                |                |самооценки.     |самооценки      |
|                |                |                |                |собственной     |
|                |                |                |                |учебной         |
|                |                |                |                |деятельности,   |
|                |                |                |                |соотнесение цели|
|                |                |                |                |и результатов,  |
|                |                |                |                |степень их      |
|                |                |                |                |соответствия.   |
|                |                |                |                |Обобщение.      |
|                |                |                |                |Рефлексия.      |
|Задание на дом  |Обеспечение     |Формирование    |Развитие умения |Предлагается    |
|                |понимания       |готовности и    |осознанно       |подготовить     |
|                |учащимися цели, |способности     |использовать    |монологическое  |
|                |содержания и    |учащихся к      |речевые средства|высказывание по |
|                |способов        |саморазвитию и  |в соответствии с|теме:           |
|                |выполнения      |самообразованию |задачей         |«Телевизионная  |
|                |домашнего       |на основе       |коммуникации для|передача,       |
|                |задания.        |мотивации к     |выражения своих |которую я       |
|                |                |обучению и      |чувств, мыслей; |посмотрел       |
|                |                |познанию.       |-владение       |недавно» (упр.  |
|                |                |                |монологической  |21 стр. 67).    |
|                |                |                |речью.          |                |

   Материальное оснащение:

   ПК;
   проектор;
   авторская презентация в программе Microsoft Power Point;
   Учебник “Enjoy English” Биболетова М.З., 8 класс;
   Рабочая тетрадь “Enjoy English” Биболетова М.З.,  8 класс.


title: Родительское собрание "Воспитание сознательной дисциплины"

extracted_text:
                           Родительское собрание.
                 Тема: «Воспитание сознательной дисциплины».

                                                Мухутдинова Ирина Валерьевна
                                                   Учитель начальных классов
                                                      Казахстан, ВКО г.Семей
                                       КГУ «СОШ №1 имени Н.Г. Чернышевского»

                           Родительское собрание.
                 Тема: «Воспитание сознательной дисциплины».
Цель: познакомить родителей с методами воспитания у детей сознательной
дисциплины.
Оформление:  Презентация: название темы родительского собрания; кластер
(графическая организация понятий и умозаключений вокруг ключевого слова);
синквэйн (способ изложения своих идей и чувств в пятистрочной форме).
                               Ход проведения.
1. Приветствие участников собрания, объявление темы собрания.

2. Этап «Вызов ассоциаций».
     Предложить родителям назвать ассоциации, которые возникают у них в
связи со словом «дисциплина». Родители называют ассоциации, а учитель
записывает их в столбик на доске.

3. Этап «Осмысление». Вступительное слово педагога.
    В «Словаре русского языка» С.И. Ожегова записано: «Дисциплина -
…обязательное для всех членов какого-нибудь коллектива подчинение
установленному порядку, правилам». Соответственно дисциплинированный – это
человек, подчиняющийся дисциплине, соблюдающий порядок, воспитанный.
    Если обратиться за разъяснением смысла данного понятия к мнению авторов
«Энциклопедического словаря», то  можно прочитать, что дисциплина – это
«определённый порядок поведения людей, отвечающий сложившимся в обществе
нормам права и морали, а также требованиям той или иной организации».
    На наш взгляд, интересна и точка зрения американского психиатра Росса
Кэмпбелла, который считает, что «в области воспитания детей дисциплина –
это тренировка ума и характера ребёнка, чтобы он стал самостоятельным,
умеющим владеть собой, достойным конструктивным членом общества».
    Что включает в себя дисциплина? Что её формирует? На эти вопросы мы
будем вместе искать и находить ответы.

    4. Этап «Составление кластера».
    Учитель предлагает родителям поразмышлять над тем, что такое
дисциплина, что она в себя включает, и высказать своё мнение.
    В центре слайда слово «дисциплина». Начинается коллективное обсуждение
проблемы, в процессе которого  на доске вокруг понятия «дисциплина»
появляются ключевые слова.
    В результате получается кластер:

[pic]

Ссылки на другие слайды:
1.1 Обеспечение возможности учиться
1.2. Эмоциональная уравновешенность. Умение слушать и понимать ребёнка.
1.3. Пример взрослых
1.4. Обучение, просвещение
1.5. Жизненный опыт
1.6. Моделирование ситуации

4.1. Инструкции словесные и письменные.

Любовь близких.
    Выделение этого понятия связано с тем, что:
    1.1.Родители обеспечивают ребёнку возможность учиться.
    1.2. Обладая умением слушать, слышать и понимать ребёнка, любящие и
эмоционально уравновешенные родители создают благоприятную среду для
нравственного развития сына и дочери, для формирования у ребёнка доброго и
заботливого отношения к людям.
    1.3. Родительский пример (положительный или отрицательный) влияет на
формирование жизненного опыта детей.
    1.4 Родители первыми знакомят своих детей с нормами и правилами
поведения на улице, дома, в общественных местах и т.д.
    1.5. Имея свой жизненный опыт, отец и мать организуют просветительную
работу с детьми для того,  чтобы их сын или дочь имели отчётливые
представления, что такое хорошо и что такое плохо.
    1.6. При помощи родителей моделируются  ситуации поведения детей в
различных местах.
    Отсюда следует вывод: если у вас полная семья, хорошие супружеские
отношения, и ребёнок чувствует любовь близких, то можно предположить, что
он будет добрым, отзывчивым, дисциплинированным, умеющим и желающим
совершать высоконравственные поступки.
    Анализ анкеты.

    Поощрения.
    Поощрение – это проявление положительной оценки поведения ребёнка. «Я
очень довольна твоими успехами», - говорит мама дочке. «Мне нравится твоя
сила воли», - замечает отец в беседе с сыном. Все эти оценочные суждения
направлены на то, чтобы поддержать позитивное поведение ребёнка. Такие
оценки вызывают у детей чувство удовлетворения, а у тех, кто не заслужил
поощрения, возникает желание пережить в следующий раз подобное чувство. В
этом и заключается основной психолого-педагогический смысл влияния
поощрения на личность ребёнка, на формирование его характера. Важно
«вызывать» чувство удовлетворения, чтобы всё, что  связано с исполнением
норм и правил высокон6равственного поведения, сопровождалось положительными
переживаниями. Существует много способов выразить ребёнку свою
положительную оценку. Это и ласковый взгляд, и поощрительный кивок головы,
и одобряющий жест, и доброе слово, и похвала, и подарок….
    Многообразие форм и методов поощрения позволяет родителям не
повторяться при их выборе. Это очень важно, так как адаптационные механизмы
привыкания к часто повторяющимся воспитательным приёмам и методам снижают
эффективность их влияния на процесс развития личности ребёнка.
    Анализ анкеты.

    Наказания.
    Наказание – это отрицательная оценка поведения ребёнка в случае
нарушения норм нравственности. Педагогический смысл наказания заключается в
пробуждении угрызений совести, чувства неудовлетворённости своим
поведением, что должно сопровождать всякое нарушение этических норм и
правил. Аналогично поощрению существует немало способов демонстрации
взрослыми своего отрицательного отношения к проступкам сына или дочери:
холодный взгляд, нахмуренные брови, предостерегающий жест, гневное слово и
т.д. «Не ожидала от тебя», - говорит грустно мама, и для ребёнка это уже
является наказанием, ибо из уст самого родного человека прозвучала
отрицательная оценка его поведения.
    Но надо помнить, чем больше родители используют авторитарные методы
воздействия, как приказы, нагоняи, придирки, ворчание, крики, брань, тем
меньше это всё оказывает влияние на поведение их детей. Если же вдобавок
взрослые разгневаны, раздражены, настроены враждебно или вовсе впадают в
истерику, то не следует ожидать положительного результата.
    Определить необходимое наказание и его меру очень трудно. Оно должно
соответствовать проступку. Ребёнок очень чувствителен к справедливости
наказания. Если родители уверены в целесообразности наказания, то всё равно
нужно проявлять гибкость и дипломатичность. Пожалуйста, помните следующее:
    1. Вы можете ошибаться.
    2. Имейте мужество извиниться перед ребёнком, если наказали его
незаслуженно.
    3. Контролируйте поведение ребёнка, старайтесь предупредить возможные
отрицательные поступки.
    Анализ анкеты.

    Просьбы.
    Учитель спрашивает у родителей о том, как взрослый должен правильно
попросить сына или дочь, чтобы ребёнок выполнил эту просьбу. Совместно
составляются следующие правила:
    1.Обращайтесь к ребёнку с просьбой вежливо, исключайте командный тон.
    2. Старайтесь вызвать у ребёнка ответственное отношение к выполнению
вашей просьбы.
    3. Обращаясь с просьбой, давайте  ребёнку инструкции её выполнения.
    4. Не просите ребёнка выполнить то, что ему сделать не по силам.
Сначала научите.
    5. Не забывайте, пожалуйста, выразить родительскую признательность за
выполненную просьбу.

    5 Этап «Подведение итогов»
    Объяснить родителям как правильно составить синквэйн по теме
«Дисциплина». Самостоятельно выполняют задание. По желанию несколько
родителей зачитывают составленные синквэйны.
    1 строка – тема (кто? что?)
    2 строка – описание темы (два прилагательных)
    3 строка – действие темы (три глагола)
    4 строка – отношение к теме (чувство, выражение фразой из четырёх слов)
    5 строка – синоним темы (одно слово)

    6. Решение собрания.
    Выработанные правила и советы родителям о воспитании у детей
сознательной дисциплины считать пунктом решения собрания.
-----------------------
2. Поощрения

1. Любовь близких

3. Наказание

Дисциплина

4. Просьбы устные и письменные


title: Конспект урока "Dream vacation" 9 класс

extracted_text:
I. Form: 9
II. Theme: Dream vacation
III. The Aim:
Developing pupils’ knowledge of dream vacation and to teach the use of the Prepositions.
Developing pupils’ oral speech, memory, will and to teach to tell their points of view.
Brining up pupils to have their own tastes and to differentiate the good and bad sides of things.
IV. The type: traditional, mixed lesson.
V. The methods: question-answer, translation, individual, pair works
VI. The equipments: slides, cards, text.
VII. The literature: the textbook, the teacher’s book
Organization moment
Greeting
T: Good morning, pupils!
P: Good morning, teacher!
T: Sit dawn, please!
б) Dialogue between teacher and pupil
- Who is on duty today?
-What is the date today?
-What day is it today?
-What is the weather like today?
-Who is absent?
в) Checking homework
T: What was your home task  for today?
P: Ex p
T: Who is ready? You please!
Main stage
a ) phonetic drill
Pupils look at the  blackboard and who wants to tell about its meaning.

The main stage.
Lets think about your dream vacation : What kind of places will you visit? Who will you take with you?

Look at the blackboard and at first I’ll read then you’ll repeat after me.
Vacation- демалыс,саяхат
 Statue of Liberty- Бостандық ескерткіші
Louvre and Notre Dame Cathedral-Лувр және Нотр Дам ескерткіші
Cairo-Кайро
Pyramids of Giza- Гиза пирамидасы
Kyoto-Киото
Melbourne- Мельбурн
Lets read the text  about dream vacation.

What do you think about this picture?

Giving homework.
Your homework is to write a composition about your own dream vacation.

Marking.
   Excellent…
      Good…
          Sat…

The lesson is over. Good bye!

School  №14

Open lesson

Theme:  “Golden autumn”

                          Teacher:    Mukhanova Galiya.

2011-2012y.e


title: Сценарий "Приключения Бабы - Яги"

extracted_text:
Плетнева Ольга Ильинична
                                                   учитель начальных классов
                                                        МОУ СОШ №22 п.Кубань
                                                         Гулькевичский район
                                                         Краснодарского края
          Формирование здорового образа жизни у младших школьников.

    Состояние  здоровья  подрастающего  поколения  -  важнейший  показатель
благополучия  общества  и  государства,  отражающий  не   только   настоящую
ситуацию, но и дающий точный прогноз на будущее.
    Мы должны понимать, что если общество действительно заинтересовано в
оздоровлении не только самого общества, и каждого человека, а в принципе
одно без другого просто невозможно, оно должно решать эту проблему на всех
уровнях, а также всем миром. Ведь совершенно очевидно, что без создания
определенных социальных условий, без повышения статуса Матери, без здоровой
семьи, без высокого образовательного, культурного уровня всех членов
общества, в первую очередь женщины, без ее высокого духовного потенциала,
без изменения отношения к личности, без самоуважения, а следовательно без
ее уважения к другим, без любви к ближнему решить проблему сегодня
невозможно.   Педагогическая общественность все больше осознает, что именно
учитель может сделать для здоровья школьника гораздо больше, чем врач.
     Огромную роль в решении этих задач играет классный руководитель. В
плане воспитательной работы, который я планирую каждый год, я помещаю
материал, который   помогает в создании системы работы  по воспитанию
здорового   образа   жизни:   классные   часы,   уроки   здоровья,
праздники, способствующие сплочению семьи, соблюдению семейных традиций,
походы,  подвижные родительские собрания.
      Приведу пример одного из таких мероприятий.

                            Приключения Бабы-Яги.

ЦЕЛЬ:   формирование здорового образа жизни.

Стало вдруг светлее вдвое
Двор, как в солнечных лучах-
Это платье золотое
У берёзы на плечах,
Утром мы во двор идём
Листья сыплются дождём
Под ногами шелестят
 И летят, летят, летят…
Пролетают паутинки
С паучками в серединке
И высоко от земли
Пролетели журавли.

Всё летит! Должно быть это
Улетает наше лето.
Бродит в роще листопад
По кустам и клёнам
Скоро он заглянет в сад
Золотистым звоном.
Соберём из листьев веер
Яркий и красивый.
Пробежит по листьям ветер
Легкий и игривый
И послушно ветру вслед
Листья улетают
Значит, лета больше нет,
Осень наступает.

                                  СЦЕНА №1
                     Школа. Дети общаются друг с другом.

Учитель: Ребята! Минутку внимания! Мы сегодня запланировали сходить в
осенний лес.                             Принимаете такое предложение?
Дети: Да!
Ученик: А, что мы там делать будем?
Учитель: Любоваться красотой осеннего леса, дышать свежим воздухом.
Ученица: А лекарственные травы поищем?
Учитель: Ну, конечно. Может даже кого-нибудь встретим в лесу, ведь еще не
холодно. Прежде чем отправляться в путь давайте вспомним, какие правила в
лесу надо соблюдать. Прикрепите свои эмблемы- правила на нашу карту.
Молодцы, ребята! В путь!

                   (Под фонограмму "Вместе весело шагать"
                  дети подпевая проходят по сцене и уходят).

                                  СЦЕНА №2

                      ( Звучит фонограмма " Шум дождя".

         Лес, избушка, Баба- Яга поет песню под фонограмму "Осень")

Баба-Яга: (ворчит) Холодно-то как стало. Все ягоды и орехи зверье по норам
            растаскало. Даже мне ничего не оставили.

                   ( На проигрыше песни появляется Осень).

Осень: Здравствуй Баба-Яга! Чего ворчишь? Не запасла на зиму фруктов и
        ягод? Как теперь зиму зимовать будешь?
                        ( Баба-Яга кашляет и чихает).
Осень: Ну, вот. Уже и простыла. Чем лечиться будешь?

Баба-Яга:  Ох, и тоскливо мне с тобой в лесу. Хоть песню  спой,  что- ли.

                  (Под фонографу "Пение птиц" слова Осени)
Осень: Да песни мои слышны повсюду. Шелест листьев, шум проливного дождя,
         пение улетающих птиц.
Баба-Яга:  - А посовременней репертуарчика нет?!
          Такие твои песни я уже 115 лет слушаю.
          И чего ты свалилась на мою голову?
Осень: Разворча-а-алась ста...
Баба-Яга:  - Тихо! Слышишь?!  Кто-то идет.
Осень:  - Да, кто-то поет.
Баба-Яга: - Вдруг это кощеевы разорители.  Давно их не было. Давай
спрячемся за избушку.

                                  СЦЕНА №3

          ( Дети заходят в зал собирая калину, рябину, называя их,

                             кто-то поет песню)

Учитель: Ой, ребята, смотрите избушка! Ученик: - Ага, на курьих ножках,
                               ( Дети смеются)
                      ( Выскакивает обиженная Баба-яга)
Баба-Яга: - На каких курьих ножках?! Я давно фундамент сменила. Королевич
              Елисей помог. А вы кто такие будете? Пришли, расшумелись.
Учитель: (тихо детям говорит) - Ребята, по- моему это Баба-Яга.
Дети: (хором) - Здравствуйте, бабушка!
Баба-Яга: - Здравствуйте, дедушки!
Ученик: - Какие же мы дедушки?
Баба-Яга: - А какая же я вам бабушка? Я  Бабусенька- Ягусенька.
                         (начинает чихать и кашлять)
Учитель: - Ягусенька, да вы заболели. Как же так? И вы в лесу одна.
Баба-Яга: - Не одна я. (вытягивает на сцену Осень)   Вот виновница моей
простуды. Осень: - Я не хотела (плачет).
Дети шепчутся : - Смотрите сама Осень здесь.
 Ученица: Не грусти, Осень, мы все поправим.
Ученик: Не горюй, Ягуся. Мы тебя вылечим.
Учитель: А, ну, ребята, давайте вскипятим воду и напоим Ягусю чаем из
лекарственных трав.
 - Ну, вот и чай готов. ( Баба-Яга пьет чай. Выздоравливает)
 Баба-Яга:- Вот спасибо.
Осень: За то, что вылечили Бабу-Ягу, подарю вам осеннюю игру. Посмотрим кто
        из вас самый ловкий, быстрый.

                            Игра "Собери орехи".
Дети делятся на две команды и под фонограмму собирают в корзины орехи.
Дарят Бабе- Яге.
Баба- Яга: -Я тоже хочу играть, бегать, прыгать.
                           Игра   "Езда на метле"
- Кто знает вид транспорта Бабы-Яги?
Дети:  - Метла, ступа.
Баба-Яга:  - Какая метла, какая ступа? Это же вертолет последней модели.
              ( Кто быстрее проскачет на метле туда и обратно,
                Баба-Яга с одной, стороны, ученик- с другой).
После игры у Бабы-Яги схватил радикулит. Она плачет, жалуется.
Учитель: Травами здесь сильно не поможешь. Ребята, что будем делать?
                 (Все дети собираются в круг и совещаются).
1. Ученик: - Ну, вот что мы решили Баба-Яга.
2. Ученик: - Пойдем-ка с нами, в нашу школу.
Все дети: - Пойдем! Пойдем!
Баба-Яга: - Да, что я там буду делать, в вашей школе?
Ученица: - Будешь ходить с нами на уроки физкультуры.
Ученица: - Мы тебя отправим на массаж и тренажеры тренироваться.
Ученик:  - Запишем тебя в оздоровительную группу. Будешь пить чай с
лекарственными травами  принимать витамины, минеральную воду.
 Ученик:  - За твоим здоровьем будут следить детский врач, медицинская
сестра и стоматолог.
 Баба-Яга: - Что скажешь, подруга?
 Осень:   - Иди. А я тебя навещу.
Баба-Яга: - А кто здесь останется избушку сторожить?
Осень:   - Замену тебе я найду.
              (Дети танцуют танец "  Бабки-Ёжки" )
                                  СЦЕНА №4
              (  На фоне звучания фонограммы говорит учитель)
Учитель: Прошел год. Идут занятия в школе.
             (Заходит осень с корзинкой яблок).
Осень: - Уф! Всю школу обошла, а подругу свою не нашла и где она может
быть? Дети: - Здравствуй осень! Мы тебя ждали.
Учитель: - Ты посмотри, как ребята подросли. А какие песни знают, танцы!
Ученик: - Приглашаем тебя на осенний концерт.
                        ( Концерт)
1. Танец "Девчушечки - веснушечки" .
2.  Песня "Волшебный цветок"
3. Танец "Осень"
                      ( на  фоне музыки Осень говорит)
Осень: - Все это хорошо. А Яга-то,  моя где?
Учитель: - А ты поищи ее среди ребят.
       (Фонограмма песни " Осень". Баба-Яга танцует и поет песню)
 Баба-Яга: - Здравствуй, милая подружка, осень! Неужели не узнаешь меня?
Осень: - Яга! Да разве такое может быть! Как же ты помолодела!
 Баба-Яга: - А это спасибо ребятам, спорту, витаминам, которые мы сами
вырастили на огороде: помидоры, огурцы и другие овощи. Про свою хворь я
забыла.
 Осень: - Вот чудеса! Молодцы, ребята! А я вот тоже всем присутствующим
витаминов принесла, яблочки молодильные.
                       (Угощает всех гостей яблоками).
Ученик: Давайте, ребята, с вами попросим
Остаться с нами нашу Осень.
Мы к столу вас приглашаем
Дарами осени всех угощаем.
           (Дети и гости садятся за стол, украшенный дарами осени)


extracted_text:
Классный час "Дорогой доброты и терпения"
Цели: Разделить в представлении учащихся понятия «добро», «зло»,
«терпение»; убедить в необходимости добра и недоступности зла.

Задачи:

 1. Формировать у учащихся уважение к общечеловеческим нравственным
    ценностям.
 2. Учить вырабатывать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.
 3. Учить задумываться о своём месте в жизни.

Оборудование: ИД, компьютер, презентация (на 15 слайдах) «Дорогой доброты и
терпения»; картинки сказочных героев, солнца, надписи станций, магнитофон.

Выставка книг: «Золушка»; «Русские народные сказки»; «Снежная королева»;
Икона Божьей матери; «Библия».

Тип классного часа: путешествие «Дорогой доброты и терпения».

                                      1

                                2 Ход занятия

Учитель:

 Добро и зло творить всегда
Во власти всех людей.
Но зло творится без труда,
Добро творить трудней.
- Добрый день, ребята! Я рада приветствовать вас.

(Диагностика настроения, слайд №1)

                                    [pic]

Учитель: Посмотри на «пушистиков». У них разные настроения. Раскрась
«пушистика», у которого такое же настроение как у тебя.

(На ИД появляется слайд 1)

Вступительное слово учителя:

 Хочется крикнуть людям
Будьте щедрей на ласку!
Путь человека труден –
Мало похож на сказку.
В мире без ласки, знайте, –
Слёзы, дожди, морозы.
Взрослым и детям, знайте, –
Ласка нужна, не угрозы.
Стремитесь открыть хоть однажды
Звезду человечности в каждом.
(Выставка книг)

Учитель: Сегодня мы отправимся по сказочной дороге .

(Звучит музыка «В гостях у сказки».) Первая наша станция будет«Сказочная».

(Учащиеся закрывают глаза, вывешивается дорога и сказочные герои.)

– Вот мы очутились на первой станции нашей сказочной дороги, где нас
встречают герои из сказок. (Золушка, Настя, Герда.)

– Узнаёте ли вы их?

А называется наша дорога так же, как наше занятие. Тему вы узнаете, если
вспомните какие черты характера этих героев помогли им в жизни. (Ответы
детей.)

– Правильно. Доброта и терпение. И по дороге мы с вами сегодня пойдем,
которая называется «Доброта и терпение».

(На ИД появляется слайд 2.)

Учитель: Следующая наша станция наша «Словарная».

– Как вы понимаете значение слова «доброта»? (Ответы детей)

– А терпение? (Ответы детей)

– А что такое зло?

– Что означает добрый?

– Каким делает человека доброта?

– А как это качество выглядит в жизни? (Приведите примеры.)(Ответы детей)

– Как вы думаете, каким должен быть человек, чтобы быть добрым? (Ответы
учащихся: отзывчивым, милосердным, готовым всегда прийти на помощь, который
может разделить горе и радость, который умеет прощать)

– А теперь давайте прочитаем как трактуется в толковом словаре значение
этих слов.

(На ИД слайд 3 со значением слов.)

Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать
добро другим.

Добрый –

 1. Делающий добро другим, отзывчивый, а также выражающий эти качества.
 2. Несущий благо, добро, благополучие.

Терпение -

 1. Способность терпеть.
 2. Настойчивость, упорство и выдержка в каком-нибудь деле, работе.

«В мире есть только два достоинства, перед которым можно и должно
преклоняться... – это гениальность и доброта сердечная». Виктор Гюго
( слайд 4)

Выводы детей: Делая добро, никогда не надо ожидать благодарности. Добро
ведь делают не из корысти, а из любви к ближнему.

Учитель: Скажите, какое светило вызывает добрые чувства у
человека? (Солнце)

Учитель: И следующая наша станция «Солнечная».

– Народная мудрость гласит: «Доброта, что солнце». Как вы понимете это
выражение? (Ответы детей)

Учитель: – Всю дорогу нашу освещает солнце. А что мы ощущаем от
солнца?(«теплоту», «свет», «заботу»)

– Ребята, давайте мы создадим своё солнышко с его тёплыми лучами.

– Подумайте и напишите на солнечных лучиках свои ассоциации со словом
«доброта».

(Дети читают написанное и прикрепляют лучики к солнышку)

– А всегда ли мы дарим добро и терпение самым близким нам людям?

Продолжение нашей темы вы узнаете из сказки.

Чтение отрывка о маме из сказки «Три сестры».

– О ком эта сказка? (О маме и детях)

– Чему учит нас эта сказка? (Ответы детей)

И станция будет называться «Слово «мама» дорогое».

Сейчас мы с вами поговорим о доброте и терпении с точки зрения веры. Слово
предоставляется руководителю церковного хора и руководителю школьного
кружка «Духовное краеведенье» Колосовой Светлане Юрьевне.

C.Ю. Понятие «добро» с точки зрения верующих людей означает жизнь по Божиим
заповедям. Как вы думаете, в какой книге написаны Божии заповеди? Правильно
- в Библии.

(Показывается Библия). Эта книга – самая читаемая в мире. В ней описано,
как пророку Моисею (показывется картина с изображением пророка
Моисея) Богом были даны десять правил – как нужно жить человеку, что бы ему
было хорошо. Заповеди были написаны на каменных досках – скрижалях.
Посмотрим на них.(Показывается 10 заповедей). Все заповеди делятся на две
группы: четыре рассказывают о любви к Богу, а шесть – о любви к ближнему.
Мы с вами сейчас прочитаем шесть заповедей про отношения людей друг ко
другу и вы выберите: какие из них имеют отношение к теме нашего занятия о
доброте и терпении.(Звучит музыка). Как вы понимете эти заповеди? ( Дети
отвечают).

Среди 10 заповедей есть одна, за выполнение которой обещана долгая и
счастливая жизнь. Найдите и назовите её номер. Правильно, это пятая
заповедь.(Ребёнок зачитывает заповедь). Подумайте и расскажите как мы
должны относится к родителям, что бы исполнилось то, что написано. А когда
мы вырастем, а родители станут пожилыми людьми – с какими качествами мы
должны заботится о них? Доброта и терпение, конечно, главное.

Давайте с вами сделаем вывод: Что же такое добро, с точки зрения верующего
человека? (Дети отвечают).

Сейчас мы подарим всем песню «Слово мама дорогое».(Звучит песня).

Учитель: следующая наша станция «Народная мудрость».

(Слайды 5–14)

Собери пословицу.

 Получив добро – помни, сделав – забудь.
Жизнь дана на добрые дела.
Добрые умирают, да дела их живут.
Добро желаешь – добро делай.
Помогай не словами, а делом.
Как вы понимаете значение этих пословиц?

Учитель: следующая наша станция «Конечная».

Наше путешествие по дороге «Доброты и терпения» подошло к концу. И сейчас,
каждый из вас напишет, что он взял для себя из этого путешествия.

Продолжите предложение.

Для меня добрый и терпеливый человек - это …. (Слайд 15)

(ответы детей: это человек чести, это человек которому можно верить,
который всегда придёт на помощь)

Учитель: – Говорят, если есть в человеке доброта, терпение, значит, он как
человек состоялся.

(Звучит песня «Дорогою добра».)

Диагностика настроения.

Учитель: – Посмотрите ещё раз на «пушистиков» и подумайте изменилось ли у
вас настроение после нашего занятия. Если да, то нужно раскрасить ещё
одного «пушистика».


title: Презентация "Зачем нужен Учитель?"

extracted_text:
Зачем нужен Учитель?(Притча)
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
г. Реж
Однажды к Великому Мастеру пришел молодой человек. У него был всего лишь один простой вопрос: “Я уже все изучил и все знаю. Я прочел много книг, сам могу выступать с лекциями. И всему этому я научился сам, мне никто не помогал. Ответьте же мне тогда на мой вопрос: нужен ли мне Учитель?”

 Мастер рассмеялся: “Приходи через пару деньков, и ты получишь свой ответ”.
 Юноша ушел обескураженный. Он так и не понял, почему же Мастер не смог сразу ему ответить.

Через несколько дней он все же вернулся. Мастер вручил ему конверт и сказал:
 -Отнеси, пожалуйста, это письмо в деревню, что находится по ту сторону реки. На берегу есть лодка, есть лодочник, он тебя переправит.
 На следующий день, прямо с утра юноша отправился на берег, нашел лодочника и сел в лодку. Но когда они отплыли, он вдруг вспомнил, что не расспросил о дороге в деревню и собственно не знает, как добраться туда. Юноша поинтересовался у лодочника, но тот тоже не знал дороги.
Пришлось вновь идти к Мастеру, чтобы узнать точный путь к этой деревне. И тогда Мастер сказал юноше:
 - Это и есть ответ на твой вопрос. У тебя есть цель путешествия, есть средство, чтобы добраться до нее, но ты не знаешь дороги, по которой тебе нужно идти. Вот причина, из-за чего ты остановился.
Тебе понадобился проводник, который хорошо знает этот путь. Мало иметь знания. Чтобы окунуться в них и правильно ими воспользоваться, нужен Учитель.

Легенда о первом учителе
Когда родился первый Учитель на земле, к его колыбели спустились три Феи. И сказала первая Фея: «Ты будешь вечно молод, потому что рядом с тобой всегда будут дети». И сказала вторая Фея: «Ты будешь красив мыслями и душой, потому что нет благороднее призвания, чем дарить свое сердце детям». И сказала третья Фея: «Ты будешь бессмертен, потому что ты продолжишь свою жизнь в своих учениках».

С праздником,
уважаемые коллеги!
С Днём Учителя!
Интернет-источники

https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=1605f0234037e29de2a2831395e2dfee&n=33&h=215&w=343
https://avatanplus.com/files/resources/mid/57345b97d4d96154a485c940.png
http://www.playcast.ru/uploads/2014/02/10/7403171.png
http://www.playcast.ru/uploads/2016/05/14/18642061.png
http://s3.pic4you.ru/allimage/y2013/12-14/12216/4052657.png
http://www.playcast.ru/uploads/2016/03/09/17749334.png
http://www.playcast.ru/uploads/2016/10/15/20204726.png
http://school52-nvkz.ucoz.ru/Uchitel-10.gif
https://rmomatematik.jimdo.com/
http://vkzg-sosh.ucoz.net/board/sobiraem_legendy_i_pritchi_ob_uchitele/4