title: Конспект занятия "Ребята и зверята"

extracted_text:
Конспект занятия по психологии  в средней  группе
«Ребята и зверята»

Цель: снижение уровня тревожности, раздражительности, двигательного беспокойства, преодоление барьеров в общении у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
 снятие эмоционального и мышечного напряжения;
 развитие коммуникативных навыков, умения работать в группе;
формирование позитивной я-концепции, повышение самооценки;
 развитие координации движений, внимания, воображения, восприятия;
 преодоление застенчивости, замкнутости, нерешительности, коррекция девиаций поведения;
 развитие эмоционально-выразительных движений, речи.
Материалы к занятию: мягкие игрушки, запись спокойной и весёлой танцевальной музыки, набор картинок с изображением домашних и диких животных.
Ход занятия.
- Ребята, мы собрались с вами в игровой комнате. Как вы думаете, зачем?
(Ответы детей: «Играть, заниматься… ».)
Давайте придумаем правила игры, чтобы всем было приятно, радостно и весело играть.
Предлагаю следующие правила: «Нельзя: драться, толкаться и обзываться. Можно и нужно: дружно и весело играть)
1. УПРАЖНЕНИЕ «Приветствие».
Ведущий говорит: «Мы сегодня будем вместе играть. Давайте познакомимся. Для этого нужно встать в круг. Каждый будет по очереди передавать из рук в руки своему соседу справа цветочек и говорить: «Здравствуй Маша!»

-Ребята! Чей это домик стоит?Кто в домике живет?
Олень и зайчик
-Они хотят с нами поиграть
 Игра «У оленя дом большой»
На каждую фразу стиха выполняется своё движение:

У оленя (руки вверх к голове, как рога оленя)
Дом большой (руки над головой «домиком»)
Он глядит (правую руку над глазами)
В своё окошко (двумя руками сначала вертикально, потом горизонтально изображается окно)
Заяц (ладони к голове, как уши зайца)
по лесу бежит (руки сжать в кулаках, локти согнуть, изобразить бег)
В дверь к нему стичится: (кулаком «посутчаться»)
«Стук-стук
Дверь открой (изобразить, как открывается дверь)
Там в лесу (показать большим пальцем назад через плечо)
Охотник злой!» (сердитое лицо)
«Заяц, заяц, забегай (опять изобразить зайца)
Лапу мне давай!» (подать руку)

Развивающая игра «Дикие и домашние животные».
Дети сидят на стульях, образуя круг.
Ведущий предлагает им вспомнить: кто такие дикие животные, кто такие домашние животные. Почему они так называются? Затем детям предлагается поиграть в игру.
Ведущий говорит: «Ребята, когда я буду показывать вам картинки с изображением домашних животных, вы должны похлопать руками по своим коленям, а когда диких животных – топать ногами».
 Пальчиковая гимнастика: «Солнце. Камешки. Заборчик»
(Имитация движений по ходу текста). Ведущий:
«Раз, два, три, четыре, пять. Начинаем мы играть.
Вы смотрите, не зевайте и за мною повторяйте
Всё, что вам сейчас скажу и при этом покажу.
Солнце (ладони приближены друг к другу, пальцы расставлены в
стороны, как солнечные лучики) ;
Камешки (пальцы сжаты в кулак) ;
Заборчик (ладони обеих рук приближены друг к другу, пальцы вытянуты) .
 Подвижная игра «Пингвины».
Ведущий говорит: «Ребята, на планете Земля живёт много разных насекомых, животных и птиц. Далеко на холодном Севере обитают пингвины. Вы знаете, кто это? Вы когда-нибудь их видели? » (Ответы детей). Далее ведущий демонстрирует игрушку и картинку с изображением пингвина. «Они так же как вы умеют играть и дружить. Днём они веселятся, танцуют и поют. А когда наступает ночь и становится очень холодно, они помогают друг другу не замёрзнуть. Тогда они собираются в стайку, тесно прижимаясь, согревают друг друга своим теплом».
«Давайте поиграем в игру. Представьте, что вы – маленькие пингвины. Днём пингвины гуляют, передвигаясь «по-пингвиньи» под весёлую музыку. А когда наступает ночь, то они по команде: «Греться! » - собираются в стайку». (Повторить несколько раз) .
Релаксация «Волшебный сон».
Дети садятся на стулья в «позу покоя»: (ноги слегка разведены, руки свободно лежат на коленях, спина не напряжена, глаза закрыты). Включается тихая, спокойная музыка, на фоне которой ведущий медленно произносит:
«Маленькие пингвины очень устали, набегались, наигрались, теперь отдыхают. Им снятся волшебные сны. Снится голубое небо, яркое солнце, прозрачная вода, золотые и серебристые рыбки, друзья, знакомые животные, мама и т. д.
Здесь дышится легко, ровно, ровно, глубоко.
Вот и лёгкий ветерок мордочек касается,
Солнышко лучистое пингвинам улыбается.
Чудесный сон, но пора просыпаться. Пингвины открывают глаза, потягивается, встают».

Прощание. Упражнение «Ладошки».
Ведущий говорит: - «Ребята! Мы сегодня с вами прекрасно позанимались, поиграли. Давайте на прощание встанем в круг, возьмёмся за руки. Сосредоточьте внимание на моих словах:
«У друга мягкая и тёплая ладошка. (Дети держатся за руки)
Поглажу друга по руке немножко. (Поглаживают руки, стоящих рядом, сосредоточив внимание на теплоте рук)
Нам хорошо, когда мы вместе, рядом,
Ни ссориться, ни драться нам не надо! »
Ведущий: «А теперь давайте хором скажем друг другу «Спасибо! »».


title: Конспект коррекционного занятия "Прогулка в сказочную страну"

extracted_text:
Конспект коррекционного занятия с использование метода сказкотерапия со старшими дошкольниками, имеющими признаки агрессивности «Прогулка в сказочную страну».

Автор: Гребенщикова Алена Сергеевна
Цель: выявление и отреагирование на состояние агрессии и агрессивного поведения, отработка эффективных паттернов поведения.
Необходимый материал: карточки с ситуациями.
Ход работы:
 1 этап – «вход» в сказку. Психолог: «Сегодня в сказочную страну нам поможет войти ваше умение показывать и узнавать эмоциональное состояние». Проведение упражнения «Мимика».
Упражнение №1: «Мимика».
Описание упражнения: психолог, а затем участники с помощью мимики и позы изображают эмоциональное состояние (заигрывание, обида, восхищение, усталость, ужас).
2 этап – «Расширение».
Упражнение №1: «Сказочный герой».
Цель: выявление и отреагирование на состояние агрессии и агрессивного поведения.
Описание упражнения: участники сидят в общем круге. Инструкция: «Подумайте, какой из сказочных героев больше других понимает вас. А теперь припомните того героя, который является вашим антиподом… Озвучьте свой выбор». Участники делятся на пары, каждая из которых придумывает ситуации, где проявляется агрессия или агрессивное поведение, в которой оказался их герой, и по очереди разыгрывают свои действия. В первый раз они играют, находясь в образе похожих на них героев, а второй – в образах героев противоположных.
 Упражнение №2: «Неуверенность, уверенность, агрессивность».
Цель: отработка эффективных паттернов поведения.
Описание упражнения: участники делятся на три микрогруппы. Каждой группе предоставляются карточки с определенной ситуацией. Группа должна: 1. Придумать три типа поведения в ситуации (Неуверенность, уверенность, агрессивность); 2. Продемонстрировать свои варианты остальным. Другая микрогруппа пытается отгадать, где какой вариант продемонстрирован.
Ситуации:
Друг продолжает занимать вас разговором, а вы хотите уйти…
Знакомый в компании рассказывает истории о вас, чем приводит в смущение.
Вы стоите в очереди, и кто-то пытается пройти вперед вас.
3 этап – «Резюмированные». Психолог подводит итоги занятия. Четко проговаривает последовательность происходившего на занятии. Проведение рефлексии своего состояния.
4 этап - «выход» из сказки. Проведение упражнения «Спутанные цепочки».
Цель: преодоление скованности и напряженности участников группы, тренировка мышечного расслабления.
Описание упражнения: участники встают в круг, закрывают глаза и протягивают перед собой правую руку. Столкнувшись, руки сцепляются. Затем участники вытягивают левые руки и снова ищут себе партнера. Психолог помогает рукам соединиться и следит за тем, чтобы каждый держал за руки двух людей, а не одного. У частники открывают глаза. Они должны распутаться, не разжимая рук. Чтобы не происходило вывихов рук в суставах, разрешается «проворачивание шарниров» - изменение положения кистей без расцепления рук.
Список используемой литературы:
Вачков, И.В. Сказкотерапия: Развитие самопознания через психологическую сказку. – М.: Ось-89, 2007. – 144с.
Грабенко, Т.М. Практикум по креативной терапии. – СПб.: Речь, 2003. – 340с.
Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Игры в сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2008. – 208с.


Презентация "Поверхности второго порядка"


title: Конспект НОД "Одежда"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности
по речевому развитию детей старшего дошкольного возраста

Тема: «Одежда»

Цель: Расширение и уточнение представлений детей об одежде.

Задачи:
Образовательные:
1. Формировать у детей представления о различных видах одежды, их назначении и применении.
2. Обогащать и активизировать  словарный запас по теме «Одежда».
3. Упражнять в образовании уменьшительно – ласкательных форм существительных, в согласовании прилагательных с существительными.
4. Закрепить  умение подбирать слова с противоположным значением.
5. Расширить кругозор детей знаниями об истории возникновения одежды, познакомить с профессий модельера.
Развивающие:
1. Развивать речь как средство общения.
2. Развивать умение работать в коллективе.
3. Способствовать развитию творческих способностей детей.
Воспитательные:
1. Воспитывать культуру речевого общения.
2. Воспитывать бережное отношение к одежде, аккуратность,  опрятность, уважение к труду взрослых.
3. Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности.

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, восприятие художественной литературы, продуктивная.

Планируемые результаты: самостоятельно объединяет в группу предметы, имеющие общий признак, и называет эту группу обобщающим словом; умеет поддерживать беседу о потребностях человека, высказывает свою точку зрения; рассуждает и дает адекватные объяснения на поставленные вопросы.

Интеграция образовательных областей: «Социально – коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Материалы и оборудование: предметные картинки «Одежда»; микрофон; ширма; атрибуты для создания образа модельера; предметы детской одежды для одевания моделей; мультимедийное оборудование; фломастеры; мяч; альбом с иллюстрациями на тему «Одежда»; контурное изображение моделей одежды.

Предварительная работа: наблюдение за прохожими «Кто во что одет?»; рассматривание альбома с иллюстрациями одежды; беседа о профессиях, связанных с пошивом одежды; рассматривание различных видов тканей; чтение художественной литературы К. Д. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»; дидактическая игра «Магазин одежды»; сюжетно - ролевая игра «Ателье»; разучивание новой физминутки "Одежда»; заучивание стихов.
Ход НОД
Организационный момент. Эмоциональный настрой.
Воспитатель: Ребята, к нам сегодня пришли гости. Поздоровайтесь с нашими гостями.
Ребята, мне очень приятно видеть ваши приветливые лица и добрые глаза.  Начнем нашу встречу со светлой, доброжелательной улыбки. Возьмитесь за руки, подарите свою улыбку соседу справа, а затем соседу слева. Улыбнитесь мне, а я вам. Подумайте, как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойны и добры, мы приветливы и ласковы. Мы здоровы. Сделайте глубокий вдох через нос и выдохните плохое настроение. И вдохните в себя свежесть, доброту и красоту. Присаживайтесь на стульчики.
Дети рассаживаются на стулья.

Вводная часть.
Воспитатель: Ребята, предлагаю вам посмотреть небольшой сюжет о детях нашего детского сада. Смотрите внимательно, в конце вы  мне скажите, на какую тему он снят, о чем он? (Просмотр слайдов)

Воспитатель: Догадались, о чем идет речь? (Об одежде) Вам понравилось, как одеваются дети? В чем одеты дети? (Ответы детей)
Умеем ли мы с вами красиво одеваться? – так звучит наша тема. Помочь разобраться в этом вопросе я приглашаю известного модельера. Ребята, вы знаете, кто такой модельер? (Модельер – это специалист, который разрабатывает новые модели одежды. Модельер выбирает материал, из которого будет сшита одежда, подбирает аксессуары к одежде (сумочки, пояса). Модельер создает коллекции одежды для показа на модных шоу.)

Звучит музыка из т/п «Модный приговор», воспитатель заходит за ширму, надевает шарф и другие аксессуары и выходит с микрофоном в руках в образе модельера.

Основная часть.
Модельер: Добрый день, дорогие зрители и телезрители! В эфире телевизионная передача «Одеваемся красиво». Сегодня у нас в гостях дети старшей группы «Фантазеры» из детского сада «Алый парус» и наши независимые эксперты, знающие о моде всё и даже больше.
Сегодня мы поговорим о том, как мы одеваемся, и во что одеваются окружающие нас люди.
Уважаемые гости, на нашей передаче вам придется очень много говорить, вас снимают телевизионные камеры, и, чтобы ваша речь была четкой  и выразительной, нам необходимо провести разминку для губ и языка.

Артикуляционная  гимнастика.
 - Представьте, что ваши губы – это молния на сумочку, и мы её будем расстёгивать и застегивать.
1. Упражнение «Застегивание и расстегивание молнии»: улыбнуться, крепко сомкнуть губы и удерживать их в таком положении под счет до 5 (застегнули молнию). Разомкнуть губы (расстегнули молнию).
- Перед вами большие и маленькие пуговицы. Сначала мы выбираем большие пуговицы, затем маленькие.
2. Упражнение «Большие и маленькие пуговицы»: максимально округлить губы (большая пуговица), вытянуть губы «трубочкой» (маленькая пуговица).
- Пришивать пуговицы мы будем вот такой тоненькой и острой иголочкой.
3. Упражнение «Иголочка»: вытянуть  «острый»  язык как можно дальше изо – рта и удерживать его в таком положении под счет до 5.

Модельер: Молодцы, замечательно все подготовились.
Ребята, какие вы сегодня пришли нарядные, красивые, опрятные. И сейчас мы проведем небольшой блиц-опрос. Я буду задавать вам вопросы, а вы быстро отвечайте на них. Скажи, Алина, в чем ты пришла на нашу передачу? ( Ответы детей)
Модельер: Шорты, рубашка, платье, юбка – как можно назвать всё это одним словом? (Одежда)
Ребята, вы знаете, когда появилась одежда на земле, и как она выглядела? (Нет) Тогда смотрите и слушайте внимательно.

Модельер и дети читают стихи, идет демонстрация слайдов.
«Стихи про одежду» Е. Ефимовский

Модельер:
Итак, начинаем рассказ об одежде.
Расскажем о том, что нужна была прежде,
И как изменилась сегодня она.
Заглянем мы в разные времена.
Ребенок:
Шкуры носили далекие предки,
Недаром они были ловки и метки.
А каждый костюм добывался в бою,
Предки ценили одежду свою.
Ребенок:
Вот рыцарь в железные латы закован,
В шлеме и панцире средневековом.
Но в битве с кольчугой не знал он успехов,
Зависит успех не всегда от доспехов.
Ребенок:
Костюм мушкетера: шпага и шпоры,
С перьями шляпа, но просим учесть:
Не только костюм украшал мушкетера,
Его украшали отвага и честь.
Ребенок:
А в нашей стране всех дороже и краше
Костюмы, что носят родители наши.
Костюмы, что носят они на работе,
В нашей стране и в чести и в почете.
Модельер:
Костюм горняка надевается в шахте,
Стоит сталевар у горнила на вахте.
В спецовке рабочий идёт по заводу,
Костюму доярки почёт на селе.
В костюмах в огонь шагают и в воду,
Трудятся в небе и на земле.

Модельер: Теперь, вы знаете, как появилась одежда на земле. Ребята, для чего нужна человеку одежда? (Чтобы защитить своё тело от жары, холода, от непогоды, солнечного ожога, от различных травм. Одежда украшает человека.)
Из чего шьют одежду? ( Из ткани)
Подумайте и скажите, какая бывает одежда по назначению? (Спортивная, праздничная, домашняя, рабочая, детская, взрослая). Правильно, ребята, одежда бывает взрослой и детской. Взрослые носят большую одежду, а дети – маленькую. Поиграем в игру «Большой - маленький». Я буду называть  одежду, которую носят взрослые, а вы – одежду, которую носят дети.

Игра «Большой - маленький»
(Модельер показывает сначала на себя, а затем на ребенка)
Я ношу юбку, а ты …..(юбочку).
Я ношу кофту, а ты…..(кофточку).

Модельер: Еще, ребята, одежда бывает сезонная. В каждое время года мы надеваем одежду, соответствующую этому сезону. Как называется одежда, которую носят зимой? (Зимняя) Как называют одежду, которую носят летом? (Летняя)  Кто знает, как называется одежда, которую носят осенью и весной? (Демисезонная)
Поиграем в игру «Челнок». Встаём в круг, беремся за руки. В роли челнока в первый раз выступит Дима.  Мы идем по кругу и говорим слова:
«Челнок  бежит, земля дрожит. Шьёт, пошивает, нас потешает», челнок бежит в противоположную сторону. По окончании слов все останавливаются. Челнок называет вид сезонной одежды, а ребенок, возле которого он стоит, называет одежду, соответствующую этому сезону. Затем дети меняются местами.

Игра « Челнок»

Модельер:  Сейчас, ребята, догадайтесь, о чём я говорю. Подберите к определению подходящий предмет одежды, например, чистая…(кофта).

Игра «О чем я говорю»
Чистая…( рубашка, футболка), чистый….(сарафан, пиджак, свитер, костюм, шарф), чистое..(платье, пальто, бельё), чистые…(брюки, колготки, носки).
Теплая… (Рубашка, пижама, кофта), теплый…(шарф, свитер, сарафан), теплые..( носки, брюки, колготки), теплое… (пальто).
Летний…(сарафан, костюм), летняя… (юбка, блузка, рубашка), летние…(шорты, брюки).

Модельер: Ребята, как нужно заботиться о своей одежде? (Одежду нельзя пачкать, рвать. Одежду нужно стирать, гладить, зашивать, чистить, аккуратно складывать и убирать в шкаф. После прогулки одежду нужно сушить). Приведем и нашу одежду в порядок.

Физминутка
Ох, испачкалась одежда,
Мы её не берегли,
Обращались с ней небрежно,
Мяли, пачкали в пыли.
Надо нам её спасти
И в порядок привести.
В тазик воду наливаем,
Порошочку насыпаем.
Всю одежду мы замочим,
Пятна тщательно потрём,
Постираем, прополощем,
Отожмем её, встряхнем.
А потом легко и ловко
Всё развесим на веревках.
А пока одежда сушится,
Мы попрыгаем, покружимся.
(Дети выполняют движения, соответствующие тексту).

Модельер: Теперь наша одежда в порядке.
Ребята, умеете ли вы красиво одеваться? Например, как я!(Ответы детей)
Я приготовила для вас несколько предметов одежды и различные аксессуары. Сейчас выберем двух моделей и их помощников. Задача помощников: красиво одеть моделей в предложенную мной одежду. (Дети уходят за ширму)
 Мы же пока поиграем в игру «Скажи наоборот».

Игра «Скажи наоборот»
Дети встают в круг, воспитатель бросает ребенку мяч, называет слово, ребенок ловит мяч и говорит слово, противоположное по значению, бросает мяч воспитателю. (Я называю вам слово, вы называете слово с противоположным значением). (Надевать – снимать, застегнуть – расстегнуть, гладить – мять, повесить – снять, зашить – порвать, завязать – развязать, постирать – испачкать, смять – погладить)

Конкурс на самую красивую модель.
Звучит музыка из т/п «Модный приговор», выходят модели и рассказывают о своем комплекте одежды.
Модельер: Скажи, пожалуйста, из чего состоит твой комплект?
Дети: Мой комплект состоит из юбки, блузки, шарфа……
Модельер: Если юбка сшита из шелка, значит она какая?
Дети: Это шелковая юбка.
Футболка из трикотажа (трикотажная), майка из хлопка (хлопковая)……. .
Модельер: Ребята, я вижу, что вы прекрасно осведомлены в вопросах одежды, моды, умеете красиво одеваться. И я очень надеюсь, что вы поможете мне  оформить мой журнал моды. Хотите его посмотреть? (Показывает журнал моды) Вот, посмотрите, это новая коллекция детской одежды для мальчиков и девочек, над которой я работаю. У меня остались незаконченные модели одежды и две неоформленные страницы в журнале. Хотите мне помочь завершить работу? Тогда занимайте свои рабочие места. Подумайте, какие элементы одежды нужно дорисовать, какого цвета будет одежда. При выполнении задания вам необходимо проявить творчество, фантазию. Желаю вам творческих успехов!
Дети садятся за столы и дорисовывают элементы одежды, раскрашивают её. Модельер оценивает работу детей, благодарит за помощь.
Модельер: Спасибо, вам ребята, за помощь.

Заключительная часть. Итоги НОД.
Педагог с микрофоном подходит к детям.
Наша передача заканчивается.
- Скажите, вам понравилось на нашей передаче?
- О чем мы сегодня говорили?
- Что нового вы узнали?
- Чем мы занимались?
- Что бы вы хотели пожелать нашим зрителям?
Модельер: Ребята, на нашей передаче вы проявили себя как настоящие модельеры. Возможно в будущем кто – то из вас выберет эту профессию, а сегодня я приготовила для вас вот такие подарки: девочкам вырезные куклы с набором одежды, у вас будет возможность самим экспериментировать в выборе одежды, создавать новые коллекции одежды. Мальчики тоже смогут экспериментировать, конструировать, создавать. Для вас, мальчики, альбом автотехники.
На этом наша передача подошла к концу. До новых встреч!

Воспитатель вместе с детьми обращается к гостям:
До свиданья, в добрый час!
Вам понравилось у нас?
Приходите к нам еще,
Будем рады горячо!


title: Презентация "Books in our Life" 10 класс

extracted_text:
BOOKS IN OUR LIFE
Tongue-twister (ppt)
Books. How can they look like? What spheres of our life can books touch upon (genres – [‘ʒα:nιə])? (www)
Reading for Information and answering questions (ppt)
Grammar. Matching (ppt)
An entertainment Break (ppt)
Listening (glog)
Listening & Reading (textbook)
Vocabulary - Grammar Test (ppt)
How can they deal with books? Reading & singing (ppt)
Conclusion
Plan of the Lesson
Tongue-twister There was an old lady
Free Novels, Free Children's Books, Free Short Story Collections, and Free Poetry Books
250+ Places for Free Books Online
Reading for Information. Watch the presentation & look for the answers to the questions given. Write down the answers & hand in the papers - Fairy Tales
Grammar. Matching (either/neither/none; substantivized adjectives). Legends & Ballads. Watch a presentation & fill in the gaps - Robin Hood

A Minute Break for some Exercise. Listen to a song, sing it marching – Yankee   Doodle
Listening for Information. Watch a teenager’s glog & answer the questions
The teenager’s glog
answer the questions

Good evening ladies and gentlemen, honored guests of the Dominion Wildlife Service.  My name is Farley Mowat and I am here tonight to let you know that you have been terribly mistaken about the wolf population in the Keewatin area.  These beautiful creatures are not vicious killers to be feared and destroyed.  Do not fear the unknown!  We have been ignorant about the wolves and their habitat for too long.  I met some wonderful Eskimo friends, Mike and Ootek who helped me understand these things.  Wolves actually eat a lot of mice, squirrels, and fish as their main food supply.  If they do kill a caribou, it would be a sick or weak member of the herd.  They are not savages, but peaceful family oriented animals who care for each other.  I now have a slide show so that you can see for yourselves the natural beauty of these amazing animals.   Thank you for your time and I do hope you support my cause of preserving the wolf population not only in the Keewatin area, but also all over Canada and North America.
What is the girl’s name?
Where does she live?
What is the topic of her project?
Who helped her learn the information?
1) Listening & Reading.
Open your textbooks at p.174, ex.62. Listen to the text “The Surgeon” (05_-_No_26,_Ex._62.mp3) & try to read it artistically.

2) Now let’s answer the questions of ex.63, p.174.
Grammar Test. Expressions with do, make, have, get.Тест по глаголам «do, make, get, have» [предлагаемый тестовый материал разработан с использованием шаблона  Комаровского А.Н. (http://www.rosinka.vrn.ru/pp/)] - http://metodisty.ru/m/files/view/didaktichekii_material_Make_do
Genre - Geography Books.
Let’s listen to a story about Canada &
join the author – Trees and rocks
We should give our book recommendations for children & teenagers abroad. I mean our country – Russia.
While watching the presentation do the tasks given - Russia (summary)
Some activity in store - Riddles & Jokes
H/t: to write your own story about any event at school or at home, or somewhere else (a short publication for our school newspaper). I want you to use Adverbs of Time & Frequency in your stories. Do the task for the next Friday.
And for the next lesson: practice your imagination & speak about the events described in the story “The Surgeon” as a medical engineer (Ex.65, p.174).

Grammar Test. Expressions with do, make, have, get.Тест по глаголам «do, make, get, have» [предлагаемый тестовый материал разработан с использованием шаблона  Комаровского А.Н. (http://www.rosinka.vrn.ru/pp/)] - http://metodisty.ru/m/files/view/didaktichekii_material_Make_do
Thank you for the Time!


title: Конспект урока "Вводные слова. Вводные предложения" 8 класс

extracted_text:
      Пешкова вера александровнА

УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

МОБУ СОШ№21 СТ.аХМЕТОВСКАЯ ЛАБИНСКОГО РАЙОНА

                Тема: «Вводные слова . Вводные  предложения.

Цель урока: дать понятие о вводных словах и предложениях, их значениях, их
роли в тексте, показать  особенности интонации  предложений  с  вводными
конструкциями, развивать  культуру речи   учеников.
                                 Ход урока:
   1. Лингвистическая  разминка.
      Словосочетание: найдите  примеры  со  связью  примыкание:
         1) твёрдо  решил, 2)решили задачу ,3)трудное  предложение, 4)читать
            лёжа, 5)очень  хорошо,6) дверь  на балкон.(Ответ:1, 4,5)

      2.Проверка  домашнего задания.
          Теоретические  вопросы.

      3.Изучение темы «Вводные  слова и       вводные     предложения».
1) Сопоставительный  анализ предложений из упр.3632.
     Слово   учителя.
- Для того чтобы понять, что такое вводное слово понаблюдаем за
предложением (на доске записывается предложение)
Это представление вам понравится.
- Это утверждение может показаться нескромным. И тогда можно использовать
слово, обозначающее неуверенность.
Это представление, возможно, вам понравится. (Слово «возможно» втиснулось в
самую середину, а остальные слова отделились от него запятыми).
- Если мы уверены в чём-то, то можем использовать другое слово:
Это представление, бесспорно, вам понравится. Или:
Бесспорно, это представление вам понравится. (Чересчур самоуверенно!)
- Если успех предполагается, но не считается бесспорным, то можно ввести
другое слово:
Это представление, вероятно, вам понравится.
2) Беседа о вводных словах.
- Слова, которые мы вводили в предложение, называются  вводными. Они
необходимы говорящему для того, чтобы выразить своё отношение к сообщению.
-Как вы думаете, почему эти слова называются вводными?
- Что вы уже можете о них рассказать?
- С какой интонацией нужно произносить вводные слова?
- Как уже было сказано, вводные слова служат для выражения отношения к
сообщаемому. А так как отношения могут быть самые разные, то все вводные
слова делятся на группы по значению.
     3).Работа с учебником. Чтение параграфа учебника, анализ таблицы.
- Какие слова обозначают уверенность? Неуверенность? Различные чувства?
Источник сообщения? Порядок мыслей и их связь? Способ оформления мыслей?
     4. Закрепление нового материала.
       1)Тест.
1. Вводные слова - это:
А) слова, при помощи которых говорящий выражает своё отношение к тому, что
он сообщает;
Б) слова, обозначающие того, к кому обращаются с речью.
2.Какое значение имеет вводное слово действительно:
А) порядок мыслей;
Б) различные чувства;
В) большая степень уверенности;
Г) меньшая степень уверенности;
Д) источник сообщения.
3. Найдите вводное слово, обозначающее порядок мыслей и их связь:
А) к удивлению;
Б) возможно;
В) конечно;
Г) по-моему;
Д) итак.
4. Являются ли вводные слова членами предложения:
А) да;
Б) нет.
5. Найдите предложение, в котором есть вводное слово:
А) Мне кажется, что скоро пойдёт снег.
Б) Кажется, скоро пойдёт снег.
В) Он не такой, каким кажется.
6. Найдите предложение, в котором есть вводное предложение:
А) Пожар в лесу, по словам очевидцев,- страшное зрелище.
Б) Пожар в лесу, как говорят очевидцы,- страшное зрелище.
В) Очевидцы говорят, что пожар в лесу- страшное зрелище.
 2)Слово  учителя.
1. Вводные слова – не лишние гости в предложении. Они придают предложению
важные смысловые оттенки.
Запишите предложение. Сестра волновалась меньше всех. Добавьте в это
предложение вводные слова разных групп. (Лучшие предложения записываются на
доске и в тетрадях).
2.Имеет значение и место, занимаемое вводными словами в составе
предложения. Сравните:
Лодка, к счастью, пошла ко дну на неглубоком месте. – Лодка пошла ко дну, к
счастью, на неглубоком месте. (На доске выполняется синтаксический разбор
последнего предложения).

   5.Итог  урока.

Домашнее задание. Выучить группы вводных слов по значению, упр. 266.


title: Конспект НОД "Прогулка в весеннем лесу"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками
в средней группе
«Прогулка в весеннем лесу»
воспитатель МБДОУ №56 Черданцева Н.Н.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, физическое развитие.
Задачи:
Познавательное развитие:
Расширять знания детей о птицах.
Речевое развитие:
Воспитывать желание рассказывать знакомые потешки вместе с воспитателем и самостоятельно.
Обогащать словарь детей словами "касаточка", "проворная", "милая", «весна-красна".
Социально-коммуникативное развитие:
Пробуждать эмоциональную отзывчивость детей на состояние людей, птиц.
воспитывать желание о них заботиться.
Физическое развитие:
Формировать потребность в двигательной активности.
Материалы и оборудование: фонограмма "Пение птиц", птицы, выполненные в технике оригами; угощения для птиц, баночки разного цвета, кормушка, карточки-фотографии.
Ход:
Звучит фонограмма «Пение птиц».
-Дети, что вы слышите? (Мы слышим пение птиц.)
-А почему птицы поют так звонко, весело? (Наступила весна, стало тепло.)
 -Наступила весна, пригрело солнце, стало тепло, потекли ручейки, птицам стало весело, они запели песни. Я предлагаю пойти в лес на прогулку. А с собой мы возьмем фотоаппарат. Если встретим птиц, то сфотографируем их.
Ножки, ножки шагали по дорожке,
Бежали лесочком, прыгали по кочкам:
Прыг-скок. Прыг-скок, в ямку бух!
И молчок!
Дети выполняют соответствующие движения.
-Ребята, мы пришли в лес. Посмотрите как здесь красиво, много деревьев. А кто это сидит на деревьях? (Птицы).
-Каких птиц вы видите? (Сороку, ласточку).
-Подойдите к елочке. Кто нас встречает? (Ласточка).
-Давайте поздороваемся с ней. Kaкая она? ( Проворная, быстрая, красивая, маленькая.)
-Как можно ласково ее назвать? (Милая касаточка.)
 -Кто хочет порадовать ласточку-касаточку стишком?
Ласточка, ласточка,
Милая касаточка'
Ты где была?
Ты с чем пришла?
- За морем бывала,
Весну добывала.
Несу, несу
Весну-красну!
-Ребята, где бывала ласточка? (За морем)
-Ласточке понравилась ваша потешка. Мы попрощаемся с ласточкой и пойдем дальше.
Дети прощаются с ласточкой, продолжают прогулку.
Мы пришли в весенний лес-
Сколько здесь вокруг чудес!
Справа березка с листочками стоит,
Слева елка на нас глядит,
Солнце в небе улыбается,
Зайчонок в ручейке умывается. .
-Ребята, послушайте загадку: белобока, с длинным хвостом, летит – трещит. Кто это? (Сорока.)
-Правильно, сорока. Найдите эту птичку на дереве. А вы знаете, почему ее называют «сорока-белобока»? (Потому что у нее бока белые.)
-А какой у нее хвост? (Длинный.)
-Сорока хочет послушать, что вы о ней знаете.
Дети рассказывают потешку, выполняя при этом соответствующие движения.
Сорока-белобока дрова рубила,
Печку топила, кашу варила,
Так говорила
-Этому каши дам,
И этому дам, и этому дам,
И этому дам, а этому не дам:
За водой он не летал,
Пол в избе не подметал.
Все на печке лежал,
Больно он ленивый стал-
Не будет ему каши!
-А теперь давайте попрощаемся с сорокой.
Дети и воспитатель прощаются с птицей.
-Хорошо мы по лесу погуляли, разных птиц на своем пути повстречали. Каких птиц мы видели?
Дети перечисляют птиц.
-Люди заботятся о птицах. А как они это делают? (Строят домики для них, вешают кормушки и подкармливают.)
-Мы с вами сейчас угостим птичек. (Вносит тарелку с кормом). Ребята, пока я несла тарелку все угощение перемешалось. Помогите мне разобрать птичье лакомство.
Игра «Разложи по баночкам»
Вносит 2баночки: красную, зеленую.
Детям нужно 6ыбрать из тарелки и разложить по банкам тыквенные семечки и зерно; затем прикрепить баночки к веткам деревьев.
-А теперь я предлагаю сфотографироваться в лесу, а также запечатлеть птиц.
Воспитатель фотографирует детей, затем предлагает вернуться в группу.
Дети идут по дорожке.
По ровненькой дорожке
Шагали наши ножки.
По камушкам, по камушкам,
В ямку-бух.
-Вот мы и вернулись в группу. Вы знаете, мы не зря брали с собой фотоаппарат. Хотите посмотреть фотографии? (Показывает заранее приготовленные рисунки с контурами птиц.) Ребята, в нашем фотоаппарате не оказалось цветной пленки. Давайте сделаем птиц яркими, красивыми, цветными.
Дети накладывают цветные изображения птиц на контур.
Воспитатель беседует с детьми по очереди: спрашивает каждого ребенка о птице, которая у него получилась, просит рассказать о ней потешку.
-Красивые птицы у нас получились. Я приготовила кормушку и корм. Когда мы пойдем на прогулку, угостим птиц на нашем участке.


Презентация "Объектно - ориентированное программирование на DELPHI - 1"


Презентация "Этапы развития исторического знания" 10 класс


title: Конспект урока "Вода – жидкость особая" 9 класс

extracted_text:
               Тема урока «Вода – жидкость особая».   9 класс.

           Используя интегрированный подход в изучении естественных наук,
урок провели учителя кафедры естествознания ГОУ СОШ № 1370   Васильева
Е.Б., учитель биологии,

Дмитриева В.Н., учитель химии,

Захарова Н.А., учитель географии.

          Тип урока: урок обобщения, систематизации и коррекции знаний
учащихся о воде в интегрированной форме.

         Триединая дидактическая цель. Ее аспекты.
         Обучающий: полученные на уроках географии, биологии и химии  знания
о свойствах, нахождении в природе,  значении  воды  интегрировать;  показать
преимущество  водных  пространств  на  Земле;  систематизировать  знания   о
физических свойствах воды; развить знания о  химических  свойствах  воды,  о
типах химической связи на примере водородной связи,  раскрыть  роль  воды  в
зарождении, развитии, существовании живых организмов на Земле.
           Развивающий:  развитие  речи,  практических  навыков   работы   с
географическими  картами,  схемами,  графиками,   опорными   и   обобщающими
конспектами,  умения  работать  с  учебником;  развитие  мышления,   памяти;
развитие умения проводить анализ, синтез и на их основе обобщение и выводы.
           Воспитывающий:  формирование   нравственных   отношений,   умения
работать  самостоятельно  и   вдвоем,   выслушать   мнение   одноклассников,
доказывать  свое  мнение;  воспитание  бережного   отношения   к   природным
объектам, в частности к воде как уникальному веществу, и  природе  в  целом;
воспитание здорового образа жизни.
          Оборудование: компьютер, интерактивная  доска,  микрокалькуляторы,
программный диск по географии, мультимедийная  презентация  по  теме  урока,
географические карты, опорные  конспекты,  обобщающие  конспекты  по  химии,
видеофрагменты о воде.
         Ход урока.
        УЧИТЕЛЬ  ХИМИИ.  Сегодня  у  нас  не   совсем   обычный   урок:   он
интегрированный и поможет объединить знания по  биологии,  географии,  химии
для создания единого  представления  об  особом  веществе,  об  известном  и
одновременно неизвестном, название которого скрыто в загадке:
                                    Мы говорим: она течёт,
                                    Мы говорим: она играет;
                                    Она бежит всегда вперёд,
                                    Но никогда не убегает!

      Тема урока «Вода – жидкость особая».
      Эпиграф урока: «Воде была дана волшебная власть стать соком  жизни  на
Земле».
                                                              Леонардо    да
Винчи (эпиграф на интерактивной доске).
      Это  самое  необычное  вещество  нашей  планеты,  обладающее   особыми
свойствами и, безусловно,  важнейшее для всего живого мира Земли.

     Ребята! Сегодня постарайтесь вспомнить о воде то, о чём вы  уже  узнали
на уроках химии, биологии, географии в 6, 7, 8 и  9  классах.  Некоторые  из
вас подготовились дополнительно,  специально  для  этого  урока.  У  вас  на
столах не рабочие тетради, а лист А4, на  нём,  кроме  записей  по  указанию
учителей, вы можете записывать то, что понравится, что  захотели  запомнить,
словом всё интересное для каждого из вас. Сейчас работа и первые  записи  по
географии.

  УЧИТЕЛЬ ГЕОГРАФИИ. (фрагмент урока)

ВСТУПЛЕНИЕ:  Прежде чем говорить о различных свойствах воды , надо
вспомнить – какое место занимает Вода на Земном шаре?

Посмотрите опорный конспект (раздел география).  Какова площадь земного
шара ( далее работа со слайдом).

Задание:  Посчитайте, во сколько раз вода занимает больше площади, чем
суша?

А теперь давайте вспомним , какая вода бывает по составу?

( далее работа со слайдом)- Состав воды.

Теперь подробнее поговорим о солёной воде.

???- Где находиться солёная вода?

1.( далее работа со слайдом).— Солёная вода. [pic]

??? Какие океаны омывают территорию России? ( ответы детей)

Проверяем по слайду.

А теперь названия океанов на английском:

2. Мы сказали, что солёная вода также находится в морях.

Задание:  Используя карту атласа стр.14-15 приведите примеры 2-3 морей
принадлежащих к бассейну:

Тихого океана - Охотское, Японское, Берингово море.

Северного Ледовитого - Норвежское море, Баренцево море, Карское море и др.

Атлантического океана - Чёрное море.

3. Мы с Вами помним ,что солёная вода есть в некоторых озёрах России:

-Каспийское море-озеро

-озеро Баскунчак (находиться в Астраханской области) - солёность 35-40%,
здесь находится крупнейшее месторождение соли.

-оз. Эльтон  ( на границе Волгоградской области и Казахстана)-переводится с
казахского –золотое озеро

Но есть в мире озеро в своём роде уникальное - озеро Балхаш: одна его часть
содержит солёную воду, а другая пресную.

Мы с Вами знаем. Что пресной воды на Земном шаре всего 3%.

Перечислите где находится пресная вода?

-ответы учащихся.

Работа со слайдом: [pic]

- подземные воды - на территории России 6371 месторождений подземных вод, а
эксплуатируется из них только 50%.

- реки  - все реки мира содержат примерно 0,006% пресной воды.

Используя карту атласа стр.14-15 назовите крупнейшие реки России.

- озёра  - на территории России более 2,5 млн. озёр, самое крупнейшее
пресное озеро –Байкал.(см. на карте в атласе).

- болота - занимают 10% территории РФ, одно из крупнейших болот не только
России, но и Европы-

 Васюганское болото, находится в западной Сибири, возникло болото  10тыс.
лет назад и с тех пор постоянно увеличивается.

Показ слайда: пишу на доске

- площадь болота  53 тыс.км.кв. ( для сравнения площадь Швейцарии
41тыс.км.кв.)

-протяжённость  с  Севера на Юг -320км

                       С Запада на Восток- 573 км

-болото содержит разведанные запасы торфа боле 1млрд. тонн

-сейчас  растительный и животный мир болот находятся под угрозой в связи с
освоением территории при разведке и эксплуатации нефтяных и газовых
месторождений.

- экологическую опасность представляют падающие вторые ступени
ракетоносителей стартующих с космодрома «Байконур».

Ледники – это твёрдая вода, а это значит огромные запасы пресной воды.

Многолетняя мерзлота - показ на карте слайда границ многолетней мерзлоты.

                                              И мы видим, что примерно 60%
территории России занято многолетней мерзлотой.

    Далее наш разговор пойдёт о физических свойствах воды.

      Работа со слайдом: [pic]

      Перечислить физические свойства воды.

Давайте вспомним, какие состояния воды Вы знаете: а эти строки помогут  Вам
  сориентироваться

Она жила и по стеклу текла

Но вдруг её морозом оковало

И неподвижной льдинкой капля стала

И в мире поубавилось тепла.

       ( уч-ся отвечают 3 состояния воды)

      Показ слайда: состояние воды:

      А знаете ли Вы ,что есть ещё одно состояние воды.( см. слайд вода2).

      [pic]

         Далее работа по слайдам с физическими свойствами воды.

       читаем   текст.

      Температура кипения.

      Температура замерзания.

          Теплота замерзания.

      Теплоемкость воды.

Заключение:

Безгранично многообразие жизни. Она всюду на нашей планете, но жизнь есть
только там где вода, нет живого существа, если нет воды.

    УЧИТЕЛЬ БИОЛОГИИ.(фрагмент урока)

Вступление:

На географии вы говорили о физических свойствах воды, но ведь существуют и
физиологические свойства воды. И прежде чем с вами их вспомним , я прочитаю
вам такие строчки о воде(чтение сопровождается показом слайдов на
интерактивной доске).

В кружева будто одеты

Деревья, кусты, провода

И кажется сказкою это,

А в сущности только вода.

Безбрежная ширь океана

И тихая заводь пруда,

Струя водопада и брызги фонтана,

И всё это вода.

И действительно ,вода – это «сок жизни», так говорил Леонардо да Винчи.
Вода действительно является непременной составной частью всего живого.

На ваших столах имеются опорные конспекты, сейчас обращаем внимание на
раздел биология.

Работа с опорным конспектом.

Вопрос классу:

Посмотрите на содержание воды в организме человека и ответьте : где больше
всего содержится воды, в каких органах и тканях?

 [pic]

Далее работа с опорным конспектом и интерактивной доской.

Заключение:

Необходимо всем помнить!

Наша планета станет экологически чистой только тогда, когда в любом её
регионе . в любом водоёме, вода станет живой. Живой не в переносном смысле,
она станет источником всего живого. И тогда вместо занесения вымирающих
живых организмов в Красную Книгу , мы будем иметь Белую Книгу, в  которую
будут занесены удивительные прекрасные новые живые творения природы и
человека.

Одним из таких природных явлений является удивительный и уникальный процесс
фотосинтез.

Вопросы классу:

-что такое фотосинтез

-чем он уникален

-без какого вещества невозможен процесс

- в каких органоидах клетки происходит этот процесс .

Обратитесь к опорному конспекту и посмотрите какой процесс изображён в виде
схемы, зачитайте его.

Вывод:

Нельзя забывать о роли зелёных растений ,всё живое дышит кислородом. За
счёт этого процесса сохраняется 21% кислорода в атмосфере.

Но фотосинтез имеет количественное и качественное значение, но об этом
разговор пойдёт на химии.

УЧИТЕЛЬ ХИМИИ. Используя уравнение реакции фотосинтеза, решим простейшую
задачу. Записи делаем в секторе «химия».
Условие задачи (на интерактивной доске): определите массу кислорода,
которая образуется при взаимодействии 12 моль воды с достаточным
количеством углекислого газа в процессе фотосинтеза.
(Решение проводится в виде беседы с учениками, все записи проводит с их
слов учитель на интерактивной доске).

Решение.          12 моль
    хг                                            12.192

                          6Н2О + 6СО2 = С6Н12О6 + 6О2↓                х =
───── = 384(г).
                       ν=6моль
      ν=6моль                                            6

                           М(О2)=32г/моль

                           M=192г

                   Ответ: m(О2) = 384г.

     Вода! У тебя нет ни вкуса, ни запаха, ни цвета, тебя не опишешь, тобой
наслаждаешься, не понимая, что ты такое.
Кем, когда и при помощи каких методов установили количественный и
качественный состав воды?
Слайд: А.Л. Лавуазье.[pic]Стихотворение об открытии А.Л. Лавуазье
рассказывает специально подготовившийся ученик.
 Вода – вещество.
   Уравнение синтеза воды: 2Н2 + О2 = 2Н2О.  Уравнение анализа воды: 2Н2О =
2Н2 + О2.
По опорному конспекту, раздел «химия» и слайду  ученики  называют,  когда  и
кто решил загадку состава воды. После рассказа об  опытах  А.Л.  Лавуазье  с
другим французским химиком Ж. Менье по разложению воды (пропускали  её  пары
через раскалённый ружейный  ствол)  зачитывается  соответствующее  уравнение
реакции:  4Н2О + 3Fe → Fe3О4 + 4Н2↑.

    УЧИТЕЛЯ ГЕОГРАФИИ и БИОЛОГИИ уже вспомнили с  вами  физические  свойства
воды. Теперь я подвожу итог, почему вода – жидкость, хотя по  её  М=18г/моль
– она  газ!  (Далее  использование  видеофрагмента  структуры  льда).  Между
молекулами  воды  существуют  водородные  связи.  Эти   связи   есть   между
молекулами воды и в жидком состоянии. То есть  вода  в  действительности  не
Н2О, а полимер (Н2О)n. Рассказ подготовившейся по этому вопросу ученицы.

    УЧЕНИК. Такая  вода  называется  структуированной.  Именно  полимерность
воды, входящей в состав клеток различных тканей наших органов,  теряется  во
время стресса. Обычно людям,  пережившим  стрессовое  состояние,  предлагают
выпить воды. Учёные установили, чтобы быстрее преодолеть состояние  стресса,
надо пить в  этот  момент  структуированную  воду.  Для  этого  в  морозилке
холодильника надо держать кубики льда. Затем их достать,  дать  растаять,  и
по мере таяния пить именно эту, полимерную, структуированную  воду.  В  этом
случае из стрессового состояния можно выйти быстрее.
    УЧИТЕЛЬ ХИМИИ. Этот полезный совет  следует  запомнить  и  применять  на
пользу,  на  здоровье!  И  ещё:  многие  наблюдения   учёных,   занимавшихся
проблемами воды, подтверждают, что у структуированной  воды  есть  «память»,
но об этом в другой раз.
    Физические свойства воды и распространение её на Земле вы вспомнили с
УЧИТЕЛЕМ ГЕОГРАФИИ, физиологические свойства и роль воды в организме - с
УЧИТЕЛЕМ БИОЛОГИИ.
А теперь очередь дошла и до химических свойств.
   По конспекту учащиеся вспоминают  и  знакомятся,  с  чем  взаимодействует
вода.
Задания. 1. Сначала назовите номера  пунктов,  свойства  воды  и  прочитайте
уравнения реакций, которые мы знаем, так как изучили их в  8  и  9  классах.
(Работа учеников с опорным конспектом урока).
   2. А какие новые? Более подробно о них в следующих курсах химии, а сейчас
      это было опережающее знакомство с неизвестным о воде.
УЧИТЕЛЬ ХИМИИ. Ещё раз окинули взглядом опорный конспект  (химия,  биология,
география). Обобщаем и делаем выводы. (Учащиеся по  очереди  делают  выводы,
пользуясь  опорным конспектом, который останется  у  них  в  тетрадях  после
урока).
   Не забываем, что Москва – первый по величине и значению город  в  России.
В Москве ежедневно потребляется 4 -5 млн. м3 воды. Источником  водоснабжения
служит бассейн реки Москвы: сама река, её притоки, подземные воды.
   Не замусорить, не испортить, не навредить этому народному богатству –
наша задача № 1.

 Домашнее задание. На необычном уроке задание тоже не совсем обычное.

                1. Выберите сами тему и подготовьте реферат или презентацию
                   о воде.

                2. Подготовьте сообщения о самом необычном, связанном с
                   водой.

Определение учащимися своего состояния на уроке с помощью предложенных
таблиц.

Оценка ответов (учащимися самостоятельно) по сумме полученных в течение
урока «смайликов» и предложенных для этого критериев.

Работа со слайдами (дополнительно о воде!).


Презентация "Знаешь ли ты русский язык?"


title: Презентация "Северо - Западный экономический район" 9 класс

extracted_text:
     СЕВЕРО- ЗАПАДНЫЙ   ЭКОНОМИЧЕСКИЙ РАЙОН

          проблемная задача урока

Северо – Западный район один из самых известных и развитых районов Западной экономической зоны, но наряду с этим один из самых противоречивых.
Докажите данное утверждение.
              ЭКОНОМИЧЕСкое районирование РОССИИ
2 ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ЗОНЫ

11 ЭКОНОМИЧЕСКИХ РАЙОНОВ

ЗАПАДНАЯ ЗОНА – 8 РАЙОНОВ

ВОСТОЧНАЯ ЗОНА – 3 РАЙОНА

Вы знаете, что…
ПРИРОДА, ПРИРОДНЫЕ УСЛОВИЯ ВО МНОГОМ ОПРЕДЕЛЯЮТ ОСОБЕННОСТИ ЖИЗНИ И ХОЗЯЙСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА.

Система «Природа –Человек –Общество»

СЕВЕРО-ЗАПАД – ВАЖНАЯ ЧАСТЬ РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ, ЗАПОВЕДНЫЙ УГОЛОК ПРИРОДЫ, ЧАСТЬ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА.

Философское рассуждение
 «Целое состоит из частей, часть влияет на целое.»

            Цели урока:
1. Изучить особенности природы и населения Северо-Западного района

2. Выделить факты, подтверждающие неоднозначность данной территории, её самобытные черты.
ГРУППОВАЯ РАБОТА  ПО ИЗУЧЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРИРОДЫ,и населения  северо-западного экономического района
1 ГРУППА – ГП И СОСТАВ РАЙОНА

2 ГРУППА – ОСОБЕННОСТИ НАСЕЛЕНИЯ РАЙОНА

3 ГРУППА – ПРИРОДНЫЕ УСЛОВИЯ

4 ГРУППА – КАЛИНИНГРАДСКАЯ ОБЛАСТЬ

5 ГРУППА- ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНЫЕ
                  ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ РАЙОНА

                         время работы 10 минут
      Время ответа – 3 минуты (I-IV гр.), 5 минут V группа.
              Клише для ответа по заданной теме
СОСТАВ СЕВЕРО-ЗАПАДНОГО РАЙОНА:
4 ОБЛАСТИ:
ЛЕНИНГРАДСКАЯ
НОВГОРОДСКАЯ
ПСКОВСКАЯ

КАЛИНИНГРАДСКАЯ

ГОРОД ФЕДЕРАЛЬНОГО ЗНАЧЕНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

Карта «Административно-территориальное устройство
рельеф
Равнинная территория, в пределах которой имеются:

  Ровные полосы побережий
  Низменности с плоскими и слабо    волнистыми участками (моренные холмы, моренные гряды, зандры)
  Возвышенности с высотами 200-350 м (Валдайская, Вепская, Тихвинская гряда)

СОВРЕМЕННЫЙ РЕЛЬЕФ ТЕРРИТОРИИ СФОРМИРОВАЛСЯ ПОД ВЛИЯНИЕМ МОЩНОГО ДРЕВНЕГО ОЛЕДЕНЕНИЯ
Климат,ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ
Климат умеренно-континентальный, переходящий к морскому:
Лето прохладное и влажное (+16);
Зима с преобладанием циклонической погоды с частыми оттепелями (-8);
ГКО 600-800 мм; увлажнение избыточное.

Северо-Запад – озёрный край (около 7 тыс. озёр):    Ладожское
                     Псковское
                     Чудское
                      Ильмень

Речная сеть густая : Нева, Свирь, Волхов, Нарва, Ловать, Мста(бассейн Атлантического океана)

Плоские низменные пространства  значительно заболочены

почвы
 ТИП:  подзолистые, дерново-подзолистые и торфяно-болотные.

ГДЕ?  Характерны для всей территории района.

ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ: требуют тщательной обработки, внесения минеральных и органических удобрений.
Природные зоны
Подзона южной тайги (север района): ельники-зеленомошники, сосновые боры.

Смешанные и широколиственные леса (начинаются на широте Пскова и Новгорода):дуб, липа, клён, вяз,  ясень.

Много берёзовых и осиновых лесов (они занимают места вырубок и заброшенные луга и пашни).

Многочисленные болота, поросшие лиственными мхами и осоками, с редкими деревьями – чёрная ольха, ива.

ПРИРОДНЫЕ УСЛОВИЯ КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
Самая западная территория России. Здесь, в пределах Балтийской косы, находится крайняя западная точка страны.

С запада на восток область простирается на 205 км, с севера на юг – на 108 км

Территория полуэсклав: на севере омывается Балтийским морем, на северо-востоке и востоке граничит с Литвой, а на юге – с Польшей.
Релеф: равнинный (самбийская возвышенность, полесская низменность)климат: умеренный морскойвнутренние воды: густая речная сеть (река преголя), озёра, болота почвы: дерново-подзолистыеприродная зона: смешанные и широколиственные леса
Там, где к морю подходят моренные холмы Самбийской возвышенности, вдоль берега тянутся высокие и крутые обрывы( клифы). Они интересны тем, что в их нижних частях, в древних песчаниках, песках и глинах, сосредоточены запасы «солнечного камня» – янтаря.
90% мировых запасов
Выводы по уроку:
Северо-Западный район занимает часть Восточно-Европейской равнины, прилегающую к побережью Балтийского моря.
Район отличается разнообразием природы, специфика которой связана с приморским положением территории, близостью к Атлантике.
Природные условия в целом способствуют развитию хозяйства.
Главные минусы территории –сильная заболоченность земель и обилие валунов, принесённых ледником.
Живописные привлекательные ландшафты – важный рекреационный ресурс Северо-Запада.

Домашнее задание:
Базовый уровень:
Прочитать параграф 34,35 и ответить на вопросы

Повышенный уровень: составить эссе на тему «Моё открытие Северо-Запада»

Углубленный уровень:
проекты
«Быть или не быть «серебряному кольцу» России»
«Янтарное сердце» России
Для всех:
 контурная карта стр.7 (задания 1,2,4)
и контрольный тест  ЭОР размещенный в
http://fcior.edu.ru

Спасибо за работу на уроке.До новой встречи!


Тест "Гласные буквы в корне, проверяемые ударением"


title: Методическая разработка урока "Books in our Life" 10 класс

extracted_text:
                                Олийник А.В.
                          учитель английского языка
           г. Санкт-Петербург ГБС(К)ОУ № 2 Адмиралтейского района.

                              Books in our Life
        /Методическая разработка урока английского языка в 10 классе
       по УМК «Английский язык», авторы: О.В.Афанасьева, И.В.Михеева,
                         издательство «Просвещение»/

Цель:  Формирование  коммуникативных,  исследовательских  и   информационных
   компетентностей учащихся, расширение  кругозора  обучающихся,  мотивация
   учащихся к овладению английским языком.
Задачи:
 o развивать и совершенствовать  виды  деятельности  учащихся  (аудирование,
   чтение с охватом  содержания,  поисковое  чтение,  выразительное  чтение,
   говорение в монологической и диалогической речи,  письмо),  анализировать
   учебный материал  по  теме;  обобщить  грамматический  материал;  научить
   пользоваться ИТ (представление презентации) на уроке,
 o расширить кругозор учащихся,  привить  интерес  к  чтению  как  источнику
   культуры; привить навыки пользования компьютером ресурсами Интернет
 o  воспитывать  чувство  толерантности  учащихся  к  представителям  других
   культур и народов через их книги
Тема: Средства массовой информации.
Тема урока: Книги в нашей жизни.
Тип: урок-путешествие в мир книг.
Аппаратное обеспечение: локальная сеть, Internet Explorer, WhiteBoard.
Программное обеспечение: MS Word, MS Ppt, ресурсы сети Интернет
Материалы, используемые при подготовке к уроку:
1. Интернет-ресурсы
http://www.allbooksfree.com/
http://www.techsupportalert.com/content/50-places-free-books-online.htm
http://www.rosinka.vrn.ru/pp/
http://www.booksshouldbefree.com/
http://srex7e8.edu.glogster.com/glog-652/
(http://srex7e8.edu.glogster.com/)

Оснащение урока и материалы, используемые на уроке: Компьютерный класс с
выходом в Интернет, отдельные страницы сайтов, презентация,
Запись на доске: Topic: Books in our Life.

                                 Ход урока:

I. 1.Организационный этап.
Сообщение учащимся цели и задач урока.
Good morning, children. Let's begin our lesson. Today we’ll have an  unusual
lesson. We  will  use  IT-technologies  at  our  lesson  &  discuss  a  very
interesting topic. The aim of our lesson is to get to  know  more  about  it
using Internet and other resources. & our topic is “Books in our Life”

2. Этап актуализации знаний и мотивации учащихся на дальнейшую работу.
The topic we are going to discuss is rather difficult.  To  help  you  speak
English fluently let’s practice it a bit  &  sing  the  rhyme  -  a  tongue-
twister:
Презентация
                           There was an old lady:
There was an old lady who swallowed a fly.
I don't know why she swallowed the fly,
 Perhaps she'll die.

There was an old lady who swallowed a spider,
that wriggled and jiggled and tickled inside her.
She swallowed the spider to catch the fly.
But I don't know why she swallowed the fly.
 Perhaps she'll die.

There was an old lady who swallowed a bird.
How absurd to swallow a bird.
She swallowed the bird to catch the spider,
that wriggled and jiggled and tickled inside her.
She swallowed the spider to catch the fly.
But I don't know why she swallowed the fly.
 Perhaps she'll die.

There was an old lady who swallowed a cat.
Imagine that, she swallowed a cat.
She swallowed the cat to catch the bird.
She swallowed the bird to catch the spider,
that wriggled and jiggled and tickled inside her.
She swallowed the spider to catch the fly.
But I don't know why she swallowed the fly.
 Perhaps she'll die.

There was an old lady who swallowed a dog.
 What a hog, to swallow a dog.
She swallowed the dog to catch the cat.
She swallowed the cat, to catch the bird,
She swallowed the bird to catch the spider,
that wriggled and jiggled and tickled inside her.
She swallowed the spider to catch the fly.
But I don't know why she swallowed the fly.
 Perhaps she'll die.

There was an old lady who swallowed a goat
She opened her throat and swallowed a goat.
She swallowed the goat to catch the dog,
She swallowed the dog to catch the cat.
She swallowed the cat, to catch the bird,
She swallowed the bird to catch the spider,
that wriggled and jiggled and tickled inside her.
She swallowed the spider to catch the fly.
But I don't know why she swallowed the fly.
 Perhaps she'll die.

There was an old lady who swallowed a cow.
I don't know how she swallowed a cow.
She swallowed the cow to catch the goat.
She swallowed the goat to catch the dog.
She swallowed the dog to catch the cat.
She swallowed the cat to catch the bird.
She swallowed the bird to catch the spider,
that wriggled and jiggled and tickled inside her.
She swallowed the spider to catch the fly.
But I don't know why she swallowed the fly
Perhaps she'll die.

There was an old lady who swallowed a horse...
She's dead of course!

II. Основная часть урока “Books in our Life”
1. Books Genres.
And now it’s time to start our topic.
Учитель задает вопрос: «Books. How can they look like?»
_Leo_, can you answer the question?
 - They can be traditional, i.e. made of paper. Such books you can lend  in
   libraries, buy in shops, borrow from your friends etc. You see  some  in
   our exhibition.
 - & nowadays there is one more type of books – electronic, or e-books. You
   can see & have them surfing the Internet. There are some sites where you
   can find them even free of charge. Here are some:
 - _Masha M._, could you read the info? - Free Novels, Free Children's
   Books, Free Short Story Collections, and Free Poetry Books -
   http://www.allbooksfree.com/
 - _Masha K_, could you comment the site? - 250+ Places for Free Books
   Online - http://www.techsupportalert.com/content/50-places-free-books-
   online.htm
 - Free Audio Books from the public domain - Download a free audio book in
   mp3, iPod, or iTunes format today - http://www.booksshouldbefree.com/
 - _Viola , will you name the genres? - Genre Pages (they can be free or
   you should pay to use them; they can be on-line or off-line, i.e. you
   can download them)Books genres -
   http://www.techsupportalert.com/content/50-places-free-books-
   online.htm#genre_pages
    - Children's Books (life-stories, wildlife stories etc.)
    - Science Fiction & Fantasy Books
    - Horror, Ghost & Gothic Books
    - Romance Books
    - Computer & Internet Books
    - Mystery, Detective, Thriller & Crime (Fiction) Books
    - "Westerns" Books
    - Cooking, Food Books
    - Religion & Spirituality Books
    - Health, Fitness & Medicine Books
    - Travel Books
    - History Books
    - Business Books

2. Reading for Information + Answering questions.
Let’s get acquainted with some of them.
Fairy Tales (презентация) – While reading I want you to work a bit. Watch
the presentation & look for the answers to the questions given. Write down
the answers & hand in the papers.

3. Grammar. Matching (either/neither/none; substantivized adjectives).
Legends & Ballads.
Legends & Ballads are close to Fairy Tales. Watch a presentation & fill in
the gaps:
Robin Hood (презентация)

4. A Minute Break for some Exercise.
You need some rest, I suppose. Let’s move a bit. Listen to a song, sing it
marching:
Yankee   Doodle (презентация)

5. Listening.
One more genre is wildlife stories. Let’s see one.
Глог канадской школьницы про волков с голосовым представлением -
Themes in Never Cry Wolf  by a teenager Farley Mowat –
http://srex7e8.edu.glogster.com/glog-652/ (http://srex7e8.edu.glogster.com/
)

6. Grammar Test. Expressions with do, make, have, get.

Тест для старшеклассников по глаголам «do, make, get, have» [предлагаемый
тестовый материал разработан с использованием шаблона  Комаровского А.Н.
(http://www.rosinka.vrn.ru/pp/)] -
http://metodisty.ru/m/files/view/didaktichekii_material_Make_do

Ученики выполняют тест самостоятельно за компьютерами, один из них
выполняет его на интерактивной доске. Результаты записать.

7*. We can’t but mention such a genre as Geography Books. Let’s listen to a
story about Canada, one of the English-speaking countries, & join the
author.
Ppt Trees and rocks (презентация-песня о Канаде).

8. We should give our recommendations for children & teenagers abroad. I
mean about our country – Russia. While watching the presentation do the
tasks given.

(презентация о России)

III. Заключительная часть урока.
1. Подведение итогов.
Let’s analyze what we have learnt at our lesson.
    - Books can be traditional paper & e-books;
    - We’ve learnt some book genres;
    - We’ve learnt to speak & read fluently & artistically;
    - We’ve done listening, reading & speaking;
    - We’ve practiced grammar;
   Was the lesson interesting for you?
   & what else can you do with books? Only read them?
   Certainly not. We also can write books or stories. & surely they will  be
   interesting, because they are ours.

2. Домашнее задание:
   You should do your best to have excellent knowledge in English.  So  your
   hometask is to write your own story about any event at school or at home,
   or somewhere else. I want you to use Adverbs of Time & Frequency in  your
   stories. Do the task for the next Friday.
   And for the next lesson I want you to practice  your  imagination:  speak
   about the events described in  the  story  “The  Surgeon”  as  a  medical
   engineer (Ex.65, p.174).

Подведение итогов урока.
I like your activity at the lesson very much & I hope you’ll become
bookworms. Your marks for the lesson are:

Some activity in store:
Riddles & Jokes (презентация)


title: Конспект занятия "Огород. Овощи"

extracted_text:
 Конспект занятия для детей старшего дошкольного возраста по теме: «Огород. Овощи»
Цель: учить  преодолевать речевое нарушение путем развития, воспитания и коррекции двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.
Задачи:  1) развивать речевое дыхание;
2) развивать общую и мелкую моторику;
3) развивать чувство ритма и слухо – двигательную координацию;
4) развивать мелодико – интонационную сторону речи;
5) развивать речевой и музыкальный слух;
6) развивать пантомимику;
7) воспитывать умение согласовывать движения с музыкой
8) воспитывать выразительность движений и умение переключаемости с одного движения на другое;
Ход занятия.
Организационный момент.
Ребята, мы недавно отправлялись в овощной город к Чипполино. Мы были у него на огороде. Сегодня мы снова туда отправимся.
Основная часть занятия.
Пойдем мы туда бодрым шагом. Посмотрите на меня и следуйте за мной! (дети маршируют по залу под музыку)
Перед нами узкая тропинка, надо пройти осторожно. Идём на носочках, руки на поясе.
Вот мы и на огороде. Осмотритесь. Как у нас смотрит по сторонам любопытная Варвара.
Упражнение «Любопытная Варвара» (руки вдоль туловища, шея напряжена, повороты в стороны)
Любопытная Варвара смотрит влево, смотрит вправо,
А потом опять вперёд, а потом наоборот.
- Расслабились, головку вниз опустили. Все мы осмотрели.
                        4)  Смотрите, какая репа выросла на огороде. Ребята, нам её надо вытащить (сидит кто-то из педагогов, изображает репу)
- Сначала попробую я вытащить. Не получается. Помоги мне ребята (по одному дети выходят и помогают вытащить репу. По мотивам сказки «Репка»)
                             5)  Репу мы вытащили, а сейчас встаньте в круг. Я вас превращу в семена овощей. Присядьте. Тёплое солнышко пригревало семена, дождик поливал. Семена росли и стали растениями. Медленно поднимайте руки, растения тянутся к солнышку. Почувствуйте напряжение. Сильно припекло солнышко, завяли наши растения. Расслабьтесь, уроните голову, опустите плечи и туловище. Полил дождик, ожили растения, тянутся к солнышку. (Повторить расслабление). Наступил вечер и наши овощи головки и листочки вниз опустили по следующего утра.
                 6)   Из каждого семя вырос овощ. Закройте глаза (логопед вешает на шею медали в виде овощей). Откройте глаза и посмотрите, кто какой овощ. Сейчас надо собрать овощи в корзинку.
(конце зала стоит корзинка каждый ребёнок должен дойти до неё определённым образом и положить свою медаль в корзину).
Я буду называть овощ и показывать, как он доберётся до корзинки. У кого медалька с изображением овоща, который я назову, повторяет движения за мной и доходит до корзинки, снимает с шеи медаль и кладет в корзину.
- Капуста круглая, большая, шагает медленно;
- Помидор круглый, спелый, катиться по огороду (ребёнок, кружась добирается до корзинки);
- Огурец тоненький, идёт осторожно, приставным шагом;
- Морковь шустрая, скачет на одной ноге;
- Кабачок и баклажан длинные, овальные и идут дробным шагом;
- Перец – хоть и толстенький, но быстрый и бегает по огороду.
- Картофель – круглый, шустрый и катиться по огороду ( ребёнок, кружась на одной ноге, добирается до корзинки)
- Тыква – огромная, почти не двигается, идет медленно и смотрит по сторонам.
            7) Потрудились, овощи собрали. Теперь можно и поиграть.
(дети сидят на корточках, изображая зайцев)
«Хозяйка и зайцы»
- Зайцы, где вы пропадали?
- Мы в капусте отдыхали!
- А капусты вы не ели?
- Только носиком задели?
- Вас бы надо наказать!
- Так попробуй нас догнать!
(дети разбегаются по залу, логопед ловит их.  До кого дотронулся, тот садится на стул)
Заключительная часть.
Огород посмотрели у Чипполино. Урожай собрали, поиграли. Теперь можно отправляться в группу.
Сначала идем по узкой тропинке на носочках, руке на поясе. Теперь маршируем.


title: Конспект НОД "Огородный подрастай"

extracted_text:
Цель: Упражнять умения детей сравнивать на глаз три предмета по высоте, находить предмет, равный условной мерке. Учить опосредованно сравнивать предметы по высоте, используя условную мерку. Учить ориентироваться в пространстве с помощью элементарного плана.
Демонстрационный материал: Настольный театр, (грядки из геометрических фигур со вставленными в прорези изображениями пера лука, ботвы редьки, свеклы, помидоров); Кукла-пугало Огородный  подрастай; План огорода, плоскостное и объемное изображение помидора.
Раздаточный материал: План -огорода, плоскостная лейка.
Ход занятия
Жил-был « Огородный подрастай». Был у него большой огород, где росли на грядках пушистые морковки, важные свеклы, ворчливые редьки, плаксивый лук, горделивые помидоры и другие овощи. Жили они дружно. Просыпались они рано и грелись весь день на солнышке, а по вечерам принимали душ.
Где ботва стоит густая
Спрятан домик Подрастая.
Вот идёт он налегке
С белой палочкой в руке.
С белой палочкой точёной,
Наконечник золочёный.
Детям предлагается рассмотреть овощи на грядке и узнать по их ботве. Звучат загадки про овощи.
Однажды утром важная толстая свекла сказала: «Наша ботва самая высокая». Редька ей возразила: « Нет, наша ботва выше всех». « И у нас ботва выше всех» затараторили морковки. Заспорили овощи, у кого ботва выросла, самая высокая. Как ростом померяться, не знают. Не может свекла к редьки подойти, ведь голова –то в земле крепко сидит. И морковь и лук головы глубоко в землю спрятали.
- Как быть?
Подул тут ветерок, оторвал со стебелька помидор, покатился по земле.
- я помогу померить высоту ботвы,- радостно воскликнул помидор.
-Как вы думаете, что придумал помидор? Как можно измерить высоту ботвы овощей?
Дети предлагают разные варианты. Все варианты обсуждаются.
Стал помидор искать в огороде предмет, с помощью которого можно измерить высоту ботвы овощей.
-Ребята, подскажите помидору, чем можно измерить высоту ботвы?
Нашел помидор вот такую палочку. (Палочка располагается на грядке вертикально). Посмотрите внимательно на неё и на растения и определите на глаз.
-Найдите растение равное по высоте  этой палочке.
- А как проверить, кто прав? Давайте проверим путем приложения палочке к ботве растений. Ставить палочку необходимо на поверхность. И так, мы определили, что ботва свеклы равна по высоте палочке.
-Может ли нам помочь мел? Что мы им обозначим? Как определить высоту других растений? Чья ботва выше ботвы свеклы?
- Чья ботва ниже, ботвы свеклы?
-Чья ботва одинакова по высоте с ботвой свеклы?
Дети используют мелки разного цвета и делают отметки на палочке - мерке.
Детям предлагается на листе бумаги нарисовать овощи в порядке возрастания.
Физминутка по усмотрению воспитателя. Возможна малоподвижная игра "Урожай собирай" Молодцы, хорошо разрешили спор овощей. Пока мы измеряли высоту ботвы.
Помидор куда-то исчез. Пришел Огородный  подрастай и стал искать помидора.
- Как ему помочь? У меня есть план огорода. На плане я кружочком отмечу грядку, в которой спрятался Помидор. Вы по этому знаку отыщите помидора в нашем огороде(повторить несколько раз, помидор будет закатываться в разные грядки).
- Сколько не прятался, помидор все равно попался, подрастаю в салат к ужину.
Стала солнышко садиться.
- Какое время суток наступило?
- Правильно вечер. Пора растениям душ принимать. Поможем Огородному Подрастаю полить овощи. У нас есть лейка и план-схема огорода.
- Полейте грядку в правом нижнем углу ( в левом верхнем углу, посередине и т.д.)
- Что растет на квадратной грядке? А где она находится на плане?
- Что растет на грядке посередине огорода?
- А какой формы эта грядка?
Солнышко совсем закатилось. Угомонились овощи на грядках. Наступила….? Ночь
И нам пора с вами отдыхать.
Итог занятия.
Во вторую половину дня можно послушать и обсудить аудио сказку "Огородный подрастай".


extracted_text:
             Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
                         детский сад № 37 «Колосок»
                     города Саров Нижегородской области

         Сценарий вечера досуга, посвящённого  Дню пожилого человека

                                                                Подготовили:

                                                    музыкальный руководитель

                                                 Амеличкина Елена Евгеньевна

                                                                 воспитатель

                                                    Щучкина Мария Леонидовна

                                 воспитатель по изобразительной деятельности

                                                      Овсова Ирина Фёдоровна

                                  г. Саров

                                     2017

         Сценарий вечера досуга, посвящённого  Дню пожилого человека

                  (для детей старшего дошкольного возраста)

Цель: формирование духовно-нравственных ценностей у детей старшего
дошкольного возраста.
Задачи:
 • Воспитывать любовь и уважение к людям старшего поколения, желание
   следовать их мудрым советам.
 • Накапливать опыт музыкальных впечатлений в процессе восприятия
   произведений различных жанров.
 • Развивать умение выражать своё отношение к эмоционально-образному
   содержанию музыкальных произведений в творческой художественной
   деятельности.
 • Совершенствовать технику бумагопластики в сочетании с различными
   художественными материалами.
Подготовительная работа:
    • Чтение художественной  и познавательной литературы по теме вечера
      досуга.
    • Беседы.
    • Разучивание стихов о бабушках и дедушках.
    • Создание рисунков по теме.
    • Слушание, разучивание и исполнение песен и танцев.
    • Подбор музыкального репертуара и сопровождения вечера досуга.
    • Разучивание ролей детьми и родителями.
    • Презентация альбома «Моя родословная».
Оборудование:
    • Оформление зала по теме.
    • Декорация к сказке.
    • Осенние листочки (по количеству детей).
    • Очки.
    • Газета.
    • Школьная доска, указка.
    • Диски с музыкальным сопровождением.
Звучит вступление к танцу. Исполняется танец «Танец осенних листьев»
(«Ритмическая мозаика» А. Бурениной). После танца дети перестраиваются на
полукруг.
Ведущий:
Здравствуйте, дорогие гости! Мы очень рады видеть вас!
Что за праздник начинается тут?
Видно почётные гости придут!
А может, придут  генералы?
А может, придут  адмиралы?
А может, герой, облетевший весь свет?
Дети: Нет! Нет! Нет!
Ведущий:
Гадать понапрасну бросьте!
Смотрите! Вот наши гости!
Почётные, важные самые,
Наши мамы и папы,
Бабушки и дедушки славные!
Ведущий:    В жизни каждого человека всегда были, есть и будут бабушки и де
душки. И, наверное, из любви и признательности к ним какой-то один мудрый
человек объявил 1 октября Международным днём пожилого человека. И
сегодняшнюю встречу мы посвящаем нашим бабушкам и дедушкам.
Чтение стихов.
Дети исполняют песню «Наша бабушка» А. Кудряшова.
Ведущий:    В день осенний, октябрьский,
            Прими в подарок праздник,
            Наш пожилой любимый,
            Наш добрый человек.
Исполняется песня «Золотая песенка» Г. Вихаревой. На вступление и проигрыш
песни дети помахивают осенними листочками над головой.
Ведущий:    Встречу нашу продолжаем,
           Сказку интересную вам посвящаем.
     Исполняется сценка «Волшебные очки» (автор текста – Щучкина М. Л.)

Звучит музыка (Диск «Волшебство природы» - «Все птички прилетели к нам»).
Все  участники сценки занимают свои места.

Ведущий:    В одном лесу среди берёз

            Малыш  Бельчонок жил и рос.

            В лесную школу он ходил,

            Предметы  разные учил.

            Однако   был ленив немного,

            Не всё прилежно выполнял,

            И потому-то наш Бельчонок

            И не писал и не читал.

Бабушка:    Внучок  мой – Бельчонок!

Бельчонок подбегает к бабушке.

            Подай мне очки.

            Хочу изучить интернет.

Бельчонок:  А разве помогут в этом они?

Бабушка:         О, да! Лучше них - помощников нет!

                 Они, как вторые глаза для меня,

                 Без них, как без рук, очень сложно.

                 Они помогают читать и писать,

                 Без них обойтись невозможно.

Бельчонок:  Волшебные! Надо же! Вот повезло!

                 Да! Мне бы такую штуку!

                 Тогда уж я точно сразу смогу

                 Любую познать науку!

Бабушка гладит по голове Бельчонка, уходит.

Ведущий:    И вот однажды, собираясь в школу,

            Заметил Бельчонок очки.

Бельчонок: Удача! Заберу с собою,

              Помогут мне во всём они!

Звучит музыка. Дети  исполняют танец «Весёлая зарядка» (Диск «Детская
детскотека» - «Прыг-скок» Г. Гладкова).

Ведущий:    Утро. Школа. Суета.

            Вся лесная детвора

            К Дятлу на урок спешит:

            Вот Лисёночек бежит,

            Вот Ежата, Медвежата,

            И Зайчата, и Волчата.

Бельчонок:  Чики, чики, чики, чок.

                 Сел за парту и молчок.

Зверята садятся на свои места.

Лисёнок:    Ты задачки прорешал?

Медвежонок: Я стишок учил, устал.

Зайчики:    Мы слепили две морковки.

Волчонок:   Я нарисовал портрет.

Лисёнок:    Кто решил задачки? Нет?

Ёж:         Я всё сделал, вот смотри.

            Два плюс два – четыре,

            А совсем - не три! (исправляет ошибку у Лисёнка в тетради).

Ведущий:    Тут уж прозвенел звонок (звонит в колокольчик),

            Дятел начал свой урок.

Дятел (показывает указкой на доску):

           Смотрим, буква «А», зверята.

            А – автобус, ананас.

            Запишите все, ребята.

            Стоп! Малыш отстал от нас.

Бельчонок:  Нет! Я не отстал, учитель.

                 Ни к чему мне буквы знать,

                 Потому что я уже

                 Всё могу: читать, писать.

Дятел:      Интересно! Это как?

            Может, нам покажешь?!

            Вот газета для тебя.

            Что там? Ты расскажешь?

Ведущий:    Вот малыш надел очки,

            Все застыли в ожиданьи.

            Но, однако же, Бельчонка

            Здесь ждало разочарованье.

            Буквы все слились в пятно,

            А в глазах всё потемнело.

Бельчонок:  Я не вижу ничего…

Ведущий:         Сказал он всем несмело.

Бельчонок:  Как же так, и почему?

                 Ничего я не пойму?!

                 Вот очки, газета…

                 Почему я не читаю?

                 Буквы, отчего не знаю?

                 Разве нет в них волшебства?

Ведущий:    Звери – ха  да  ха-ха-ха!

Дятел:      Тише, тише. Вот в чём дело:

            Ах, Бельчонок, ты пойми,

            Чтоб писать, читать газеты

            Не помогут лишь очки.

            Надо многому учиться,

            Заниматься, не лениться.

            И тогда ты всё сумеешь,

            Все преграды одолеешь!

Бабушка:    Это верно вы сказали.

            Мне, малыш, очки верни.

            Я хочу, чтоб все вы знали

            Нам для глаз нужны они.

            Вы ж, пока растёте – поучайтесь,

            Делом ежедневно занимайтесь,

            Потому что даже старость

           Мудрость не несёт

           Тем, кто не старается,

           Не трудится, не ждёт!

Общий поклон.

Ведущий: Наша творческая встреча продолжается.

Ведущий приглашает детей и их родителей на мастер-класс по изготовлению
рамочки для семейной фотографии.

Описание: рамка для фотографии выполняется из бросового материала (коробки
из-под пластилина) и украшается по вкусу ребёнка. В рамочку вставляется
фотография бабушки или дедушки, её можно поставить или повесить на стену.

Материал, необходимый для выполнения работы: нижняя часть коробки из-под
пластилина, размер – 17/17 см, уголки и стороны разложены; фотография
бабушки или дедушки 10/15 см; картон плотный  для подставки; двусторонний
скотч; любые украшения для рамочки; ножницы, степлер;  клей-карандаш;
плотный лист бумаги 16/16 см.

Этапы изготовления рамки для фотографии:

    • Приготовить коробку из-под пластилина, размер – 17/17 см.

    • Вынуть  из нижней части коробки основание.

    • Аккуратно разложить  уголки и стороны этой коробки.

    • Отрезать по пунктирным линиям уголки и стороны.

    • Наклеить фотографию на плотный лист и вставить в будущую рамку.

    • Снова сложить стороны коробки, соединив в уголках степлером
      (фотография уже внутри).

    • Изготовить подставки для рамочки: плотный картон  4/12 см (можно
      обернуть красивой бумагой); наклеить двусторонний скотч, приклеить
      подставку к рамочке. Рамочка будет стоять на поверхности стола. Если
      приклеить петлю  сзади рамки – рамку можно будет повесить на стену.

    • Рамочка с подставкой и фотографией внутри готова к украшению.

      Элементы украшения: блёстки, готовые бумажные силуэты из фигурных
      дыроколов, блестящая самоклеящая бумага и т.д.. (важно – сначала
      скрыть места, скрепленные степлером).

    • Подарочная рамочка с фотографией готова.

   Вечер досуга заканчивается общей фотографией и чаепитием.

Список литературы
1.Смельцова О.А. Олины сказки. Саров; Саранск, 1986.
2. Буренина А. Ритмическая мозаика: программа по ритмической пластике для
детей дошкольного и младшего школьного возраста. Изд.: Фонд «Петербургский
центр творческой педагогики «Аничков мост», 2015.
3. Данилова А. " Украшения и подарки своими руками".


title: План-конспект итогового праздничного занятия "Пробуждение природы"

extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного образования
Дом детского творчества
«У Белого озера»
Центр дошкольников «Лучики»

План-конспект итогового праздничного занятия для детей 5-летнего возраста по теме:
 «Пробуждение природы»

                                                         Педагоги дополнительного образования:
Карасева Наталия Леонидовна
Кравцова Юлия Александровна

Томск - 2015 г.
Пояснительная записка
Итоговое  праздничное занятие «Пробуждение природы» проводится на параллели детей 5-летнего возраста. В группах занимаются дети первого, второго, третьего и четвёртого годов обучения. Наполняемость каждой группы составляет 7-10 человек. Большинство детей на данной возрастной параллели  посещают дошкольные образовательные учреждения.
Данное мероприятие является одной из форм образовательного процесса, где родители имеют возможность увидеть социализацию своего ребёнка (взаимодействие с педагогом, со сверстниками). Данное занятие позволяет педагогу увидеть динамику развития своих задач в рамках своих образовательных программ (модулей к комплексной программе «Мы вместе»).
Занятия по программе «Неваляшки» (ритмопластика) проводятся один раз в неделю, продолжительность  занятия - 25 минут (занятия по ритмопластике не нацелены на разучивание сложного композиционного рисунка в танце, отработку движений, развития синхронности, дети воспроизводят танцевальные движения по показу педагога, что определяется малым временным ресурсом и отсутствием на параллели танцевальной направленности, как профильной). Занятия по программе «Умники и умницы» проводятся  два раза в неделю, продолжительность занятия составляет 25 минут. Перемена между занятиями – 5 минут. Данные образовательные программы являются модулями к комплексной программе «Мы вместе». Другие педагоги  на данной возрастной  параллели также реализуют комплексную программу «Мы вместе», которая предполагает комплексное тематическое планирование.

Комплексность мы понимаем как:
Единство целей и задач в каждой возрастной параллели и периоде дошкольного детства  в целом;
Объединение одной тематикой разных видов деятельности (речевой, двигательной, музыкальной, изобразительной, умственной…);
Сбалансированный подбор технологий, методов и приёмов, воздействующих на разные каналы восприятия и стороны личности ребёнка;
Умение педагогов, психологов и родителей выработать единые подходы к образованию и воспитанию ребёнка;
Определение направлений совместных усилий (комплексный подход подразумевает качественный конечный результат, при участии в его достижении всех субъектов образовательного процесса);
Учёт жизненных и временных циклов, опора на жизненный опыт ребёнка и его впечатления.

Содержание деятельности на параллели детей 5-летнего возраста  представлено педагогическим воздействием в пяти направлениях:
 Интеллектуальное развитие и познавательная деятельность
 Общение и социализация
 Художественно-эстетическое развитие в продуктивной деятельности
 Музыкально-ритмическая деятельность
 Физкультурно-оздоровительная деятельность

Каждый педагог  является носителем своей образовательной среды.  Ребёнок, приходя на занятия в Центр дошкольников «Лучики», последовательно попадает в  разные типы образовательной среды, переходя из кабинета в кабинет, от педагога к педагогу, от программы к программе.      К диагностике показателей развития ребёнка привлекаются его родители. Участие родителей  в этом процессе позволяет сформировать у них представление о возрастной норме и лучше сориентироваться в выборе наиболее оптимальных форм взаимодействия со своим ребенком, расставить акценты с учетом проблем его развития.                                                              В начале учебного года родитель получает бланк «Карты индивидуального развития ребёнка» В течение 1-2 недель он заполняет в ней все графы, наблюдая за ребёнком на занятиях, дома, на улице. Заполненную карту он сдаёт педагогу, при необходимости задаёт вопросы, консультируется. Таким образом, родитель включается в образовательный процесс и занимает активную позицию в сопровождении индивидуального развития своего ребёнка. Обучение по комплексной программе «Мы вместе» доступно для любого желающего ребёнка дошкольного возраста: посещающего и не посещающего детский сад; имеющего проблемы  физического или психического развития; общительного и замкнутого.
Цель  итогового занятия:
Формирование целостного представления у детей 5-летнего возраста о времени года – весна.

Задачи:
Обучающие:
закрепление навыков выделения признаков времени года – весна;
Воспитательные:
воспитание эмоционально-чувственного отношения к природе;
воспитание коммуникативных навыков (взаимодействие ребёнка во время продуктивной, игровой деятельностей, как с педагогом, так и со сверстниками);
воспитание трудолюбия;
 Развивающие:
развитие у воспитанников интереса к объектам природы;
развитие зрительного, слухового восприятия у детей;
развитие умения выполнять предложенную педагогом инструкцию.
развитие чувства пространства зала (выполнение упражнений  на развитие ориентации: построение в колонну, движение вправо, влево, перестроение в круг, расширение и сужение круга, движение в парах по кругу) с предметом  и без него;
развитие музыкальности, выразительности движений (способности  перевоплотиться в предложенный образ).

Подготовительный этап:
      Оформление зала
      Подготовка костюмов: Весна, Гусеницы (2 шт.);
музыкальный   центр, аудиозапись песен;
Листики с загадками (для родителей);
Материалы для изготовления цветов;
2 кораблика из ватмана;
Сюрпризы для каждого ребёнка.

Ход занятия:
Дети входят в зал.
 Звучит  музыка, входит ВЕСНА
Ведущая  - Весна: Здравствуйте, ребята и уважаемые взрослые.  Ребята, а вы узнали меня?  (Ответы детей). Сегодня мы собрались, для того, чтобы вспомнить все периоды моего времени года и их признаки. (дети проговаривают периоды)
I блок –ВЕСНА СВЕТА -
Ведущая  - Весна:-  Дети, как вы думаете, какие изменения происходят в этот период? Почему он так называется? (Ответы детей. Помогают родители).
- Ребята, а кто это тут у нас под снежной кучей спит?
  ( Заглядывает) Ой, это же наши знакомые гусеницы Вупсень и Пупсень. Они ещё спят, не будем их будить. Давайте вспомним, какие цветы появляются из-под снега первыми.
Игра «Счет цветов»
- Ребята, давайте  украсим наш зал первыми распустившимися цветами  (Дети  принимают участие в изготовлении цветов и украшении ими зала)
 Танец «Весеннее настроение»  (исп. А. Герман)
Речевое сопровождение:
К нам весна шагает быстрыми шагами
И сугробы тают под её ногами
Чёрные проталинки на полях видны,
Видно очень тёплые ноги у весны!
На цветочки мы встаём, танцевать скорей пойдём!
II блок –ВЕСНА ВОДЫ
Ведущая  - Весна:  Второй период весны - весна воды. Почему он так назван?
Гусеницы пускают ручейки (голубые ленточки)
Ведущая  - Весна:  - Ребята, посмотрите, что это? (Ответы детей.)
 Речевое сопровождение:
Снег на асфальте медленно тает,
Солнечный лучик с нами играет,
В лужу огромную он окунулся… прыгнул оттуда и мне улыбнулся!
Ребята, почему весной появляются ручейки и лужи?
(Ответы детей).
В колонну дружно вы вставайте, ручейки скорее запускайте, ладошки раскрывайте, ленты получайте!
(Раздать по две ленточки голубого цвета каждому ребёнку)
Танец «Ручеёк»
Ведущая - Весна: - Как можно поиграть с ручейком? По ручейку можно пускать кораблики.
 Игра «Плывёт кораблик…» (дети встают в две колонны, передают над головами бумажные кораблики )
Ведущая - Весна:   весной возвращаются из теплых краев перелетные птицы. Назовите их. (Ответы детей).
Игра «Сосчитай-ка» (птичек дружно называем, количество слогов в словах определяем)
Ведущая - Весна: - Смотрите, наши гусеницы проснулись.
Вупсень: – Я же говорил ещё вначале учебного года, что здесь нечего делать и чему они учатся, как развиваются?
 Пупсень: – Точно, точно! Вот мы молодцы. Отъелись летом, а осенью залегли   спать. Вот сейчас довольные проснулись. А они всю зимушку ходили по морозу и ветру на занятия, думают, поумнели.
Вупсень: - Давай их проверим.
Ведущая - Весна: Математическая игра «Ну-ка, цифры встаньте в ряд!»
Вупсень: - Смотри–ка, они цифры все знают!
Пупсень: - Я тоже цифры знаю! Дети, проверяйте! (Гусеницы ползут по числовому ряду, называют цифры, ошибаются, дети их поправляют.)
III блок – ВЕСНА ЗЕЛЕНИ
Ведущая  - Весна: Наступил новый период весны, Весна – зелени.  Почему он так называется?
Ребята, кто готов прочитать  стихотворения о цветах (Дети читают стихотворения)
  Ребята, сейчас мы поиграем в игру «Части цветка» (игра нацелена на развитие внимания и чувства ритма) (используется цветочек-макет). Если то, что я называю, есть у цветка, вы хлопаете (предварительно задаётся ритмический рисунок), если нет, то громко топаете!
На цветочки мы садимся, сами в цветочек превратимся
Пальчиковое упражнение «Цветочек в бутончик сложил лепестки…»
Цветочек в бутончик сложил лепестки, солнце свои посылает лучи!
Утром под солнцем цветок просыпается, пальцы на наших руках раскрываются!
Солнышко село, и месяц сверкает, и до утра наш цветок засыпает.
Танец «Волшебный цветок»
Вупсень: Замечательно, цветочки расцвели, а я проголодался.
Пупсень: Точно, пора подкрепиться.
IV блок –ПРЕДЛЕТЬЕ
Ведущая - Весна: Наступает предлетье. Почему так называется?
  – Уважаемые родители, помогите, пожалуйста, загадать нашим ребятам загадки о насекомых (родители загадывают загадки – подготовлены листики с загадками)
  – Весна продолжается, насекомые просыпаются!
Ребята, а в кого превращаются гусеницы?  (Ответы детей)
Обращаюсь к гусеницам:
Уважаемые Пупсень и Вупсень, а вы когда-нибудь пытались превратиться в бабочку? (Ответы гусениц). Ребята, давайте научим наших героев превращаться в прекрасных бабочек, готовы?
 Дружно вместе в круг встаём, превращаться мы начнём…
Лого-ритмическое упражнение «Этот странный дом без окон…»
Этот странный дом без окон у людей зовётся кокон
Свив на ветке этот дом, дремлет гусеница в нём!
Спит без просыпу всю зиму, но зима проходит мимо!
Март, апрель, капель, весна…просыпается она - соня-сонюшка
Под весенним ясным солнышком, гусенице не до сна, стала… БАБОЧКОЙ она!
Раз, два, три, пару себе скорей найди!
В колонну парами мы встаём, крылья одевать начнём,
 (Каждому ребёнку одеваются крылышки)
Парный танец «Бабочки и мотыльки»
Вупсень:- Хорошо веселятся, правда?
Пупсень: - А все - таки,  не зря они приходили в Центр. Умные такие все.
Ведущая - Весна – Дети не только умные, но и весёлые. Умеют петь и танцевать и в веселые игры играть.
Заключение:
Ведущая – Весна:- Что вам сегодня запомнилось?
Много вы узнали за учебный год, повзрослели, сдружились. Скоро мне на смену придёт моя родная сестра.  Как её зовут? (Ответы детей).
- Я хочу, чтобы вы с пользой провели летние деньки. Желаю вам много солнечных дней, пусть вам светит теплое солнышко!
Ведущая – Весна: Сегодня я вручаю каждому Путёвку, в которой мы можете рисовать или писать о том, где вы побываете, что вам запомнилось летом. А осенью мы будем ждать вас в Центре и надеемся, что вы поделитесь своими впечатлениями о летнем отдыхе. (Вручение Путёвок и подарков).
Общая фотография детей с педагогами Центра


title: Конспект урока "Фонетика как раздел лингвистики"

extracted_text:
Лязгина Ксения Игоревна
      Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
                    высшего профессионального образования
            «Томский государственный педагогический университет»
                                   (ТГПУ)
           Студентка 5 курса историко-филологического факультета.

                  Конспект урока по русскому языку на тему
                      «Фонетика как раздел лингвистики»

Цели урока: создать педагогические условия для  формирования   представления
о фонетике; формировать умение различать звук  и  букву;  развитие  речевого
слуха учащихся, речевого самоконтроля; воспитание  неравнодушного  отношения
к небрежному, ненормированному произношению.

Тип урока: комбинированный (изложение и закрепление нового материала).

Методы и приемы работы:
   1. по способу получения знаний:
         • словесный: беседа;
         • практический: выполнение упражнений;
         • наглядный: демонстрация мультимедийной презентации.
   2. по характеру познавательной деятельности учащихся:
         • информационно-рецептивный;
         • частично-поисковый /эвристический (создание проблемной
           ситуации).

Формы работы: фронтальный  опрос,  работа  с  книгой,   работа  по  группам,
самостоятельная работа.

Оборудование урока:
    • С.  И.  Львова,  В.  В.  Львов.  Русский  язык.  5  класс:  учеб.  для
      общеобразоват. учреждений. В 3 ч. Ч. 1. – 9-е  изд.,  перераб.  –  М.:
      Мнемозина, 2012. – 182 с. (7-23 с.)
    • Мультимедийная презентация

Литература:
   1. С.  И.  Львова,  В.  В.  Львов.  Русский  язык.  5  класс:  учеб.  для
      общеобразоват. учреждений. В 3 ч. Ч. 1. – 9-е  изд.,  перераб.  –  М.:
      Мнемозина, 2012. – 182 с.
   2. С. И. Львова, В. В. Львов. Русский язык.5 класс: справочные материалы:
      приложение к учебнику.  В  3  ч.  Ч.  3.  9-е  изд.,  перераб.  –  М.:
      Мнемозина, 2007.
   3.  Программа   С.И.   Львовой   (Программы   по   русскому   языку   для
      общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс, элективные
      курсы/ [авт.-сост. С.И. Львова]. - 3-е изд., стер., -  М.:  Мнемозина,
      2009.)
   4. Львова С.И. Практикум по русскому языку.5 класс. – М. 2006.

                                 Ход урока:

I. Организационный момент:

Здравствуйте,  ребята.  Садитесь.  Открываем  тетради  и  пишем  сегодняшнее
число. Тема сегодняшнего урока «Фонетика».

Сегодня  у  нас  необычное  занятие  -  урок  погружения   в   мир   звуков.
Разнообразный мир звуков окружает  нас  со  всех  сторон.  Звуки  «живут»  и
внутри нас самих. Давайте же  погрузимся  в  этот  мир  и  попробуем  в  нем
разобраться.
Откройте страницу 7 в  учебнике.  Рассмотрите  фотоколлаж.  Какие  звуки  вы
могли бы услышать, если бы фотографии «ожили»? Чем эти звуки  отличаются  от
звуков речи?

II. Изучение нового материала.

Человека окружают разнообразные звуки: тиканье часов,  пение  птиц,  гудение
мотора автомобиля, плач младенца, мяуканье кошки,  шум  деревьев.  И  только
звуки  речи  способны  образовывать  слова,  с  помощью  которых  называются
предметы, явления окружающего мира.
Звуки речи изучает специальный раздел языкознания – фонетика.

Фронтальный опрос.
Что дает нам изучение этого раздела?
Изучение фонетики развивает способность слышать свою речь и речь  окружающих
людей, оценивать ее с точки зрения  правильности  и  четкости.  Кроме  того,
фонетика помогает понять законы русского  письма  и  разобраться  во  многих
орфографических правилах.

Что мы должны уметь различать? (Различать звук и букву, гласные и  согласные
звуки).

Сколько звуков мы слышим? И сколько вообще есть звуков, например, в  русском
языке?
На эти вопросы, конечно, ответить нельзя.  И  звуков  человеческой  речи  не
пересчитаешь, так их много! С  помощью  точной  аппаратуры  установили,  что
даже у одного человека, когда он говорит, звуки бесконечно разные.

Слайд  №1.  Запишите  буквами  звуки,   которые   издают   изображённые   на
фотографиях животные и предметы.
Эти  слова  называются  звукоподражательными,  потому  что  в  них   человек
подражает звукам, которые слышит вокруг себя, в природе. Эти звуки  являются
природными, нечленораздельными, впрочем, так же,  как  и  звуки,  издаваемые
животными. И  только  человек  может  «перевести»  эти  природные  звуки  на
человеческий  язык,  разложив  их  на  отдельные  звуки,  т.е.  сделать   их
членораздельными.

Создание проблемной ситуации.
Внимательно послушайте стихотворение.
Вот что сказка говорит:
Жили-были КОТ и КИТ.
КОТ - огромный, просто страшный!
КИТ был маленький, домашний.
КИТ мяукал. КОТ пыхтел.
КИТ купаться не хотел.
Как огня воды боялся.
КОТ всегда над ним смеялся!
Время так проводит КИТ:
Ночью бродит, днем храпит.
КОТ плывет по океану,
КИТ из блюдца ест сметану. Ловит
КИТ мышей на суше.
КОТ на море бьет баклуши!
КИТ царапался, кусался...
Добрый КОТ ни с кем не дрался...
КИТ любил залезть повыше,
Ночью песни пел на крыше.
Позовешь его: «Кис, кис!»
Он охотно спрыгнет вниз...
Разбирались целый год,
Кто тут КИТ
И где тут КОТ.
Обсуждали, не спешили
И в конце концов решили:
«В этой сказке нет порядка,
В ней ошибка, опечатка:
Кто-то, против всяких правил,
В сказке буквы переставил.
Переправил «КИТ» на «КОТ»,
«КОТ» на «КИТ», наоборот!»...
                                                                (Б. Заходер)
Какие буквы здесь перепутались? (о, и)
Назовите буквы в слове КИТ, КОТ (ка, и, о, тэ).
Вот какая забавная история произошла однажды, когда две фонемы попали  не  в
свои слова.

Какой вы можете сделать вывод? (Меняем один звук, а получаем  совсем  другое
слово. И каждый из звуков помогает различать слова по смыслу).
Эти звуки - смыслоразличители. Замечательный ученый Бодуэн  де  Куртенэ  дал
им красивое имя - фонема.
Теперь вы знаете, что звуки различают слова.

III. Закрепление нового материала:

Работа по группам.
Слайд №2. Из каждого слова «выньте»  по  одной  фонеме.  Сделайте  это  так,
чтобы из оставшихся фонем получилось новое слово. Например: горсть - гость.
Слова для первой группы: всласть, краска, склон.
Слова для второй группы: полк, тепло, беда.
(Ответы: власть, каска, слон, пол, тело, еда).

Вы сами сегодня убедились, как много может сделать только одна фонема.
Если спутать хоть одну фонему, дети,
Перепутается все на свете. Вот стихи.
Здесь говорят два друга.
Но как трудно им понять друг друга!

Самостоятельная работа. Упражнение 9. Запишите буквами  затранскрибированные
слова.  Объясните,  почему  не  везде  поставлен  знак  ударения:  [мар’áк],
[фс’о], [j’ош], [здат’].

V. Подведение итогов урока:

Что изучали на уроке? Что было для вас новым и интересным?

Ребята, вы  были  активны,  внимательны,  были  настоящими  исследователями.
Поэтому вы все достойны звания «знатоков фонетической науки». Самое  главное
- вы работали дружно. Молодцы!

VI. Домашнее задание:
    • § 5 упр. 12
    • Задание: Добавьте к каждому слову одну фонему, чтобы получилось  новое
      слово. Например: роза - гроза.
Рубка, дар, стол, клад, лапа, шар, усы, укус

Использованная литература:
   1. С.  И.  Львова,  В.  В.  Львов.  Русский  язык.  5  класс:  учеб.  для
      общеобразоват. учреждений. В 3 ч. Ч. 1. – 9-е  изд.,  перераб.  –  М.:
      Мнемозина, 2012. – 182 с.
   2. С. И. Львова, В. В. Львов. Русский язык.5 класс: справочные материалы:
      приложение к учебнику.  В  3  ч.  Ч.  3.  9-е  изд.,  перераб.  –  М.:
      Мнемозина, 2007.
   3. Кит и Кот/ Борис  Владимирович  Заходер  /  KIDPORTAL.RU  [Электронный
      ресурс].    –    Режим     доступа:       http://kidportal.ru/detskie-
      skazki/950217.html