title: Методическая разработка урока "Это память листает страницы" 8 класс

extracted_text:
 «Верх-Жилинская основная общеобразовательная школа» -
филиал МБОУ «Косихинская СОШ»

Методическая разработка урока литературы
«Это память листает страницы»

Автор-составитель:
 Кальянова Наталья Николаевна,
учитель русского языка и литературы
«Верх-Жилинская ООШ» -
филиал МБОУ «Косихинская СОШ»
2016г

Введение
    Данный урок литературы разработан для 8-ых классов в соответствии с рабочей программой по учебному курсу «Литература», включающая региональный компонент. Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 12-е издание, – М.: Просвещение, 2010. Урок проводится в разделе «Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945гг».    Целью методической разработки является организация деятельности учащихся по изучению творчества алтайских поэтов-фронтовиков. Ведь одна из немаловажных целей уроков литературы в школе – приобщение детей к духовной культуре родного края, формирования чувства гордости за свою Родину. Достичь этой цели можно посредством ознакомления учащихся с достопримечательностями родного села, города, района, края, а также с достойными людьми своей земли.
  Актуальность и новизна данной работы в том, что на уроке используются компьютерная презентация, которая представляет собой интерактивное пособие, самостоятельная работа учащихся при подготовке к уроку (сообщение о поэте-фронтовике, выразительное чтение его стихотворения и краткий анализ этого стихотворения), что развивает самостоятельность учащихся, умение находить, отбирать и оформлять материал к уроку, позволяет развивать творческое мышление, память, внимание.
      Использование на уроке информационно-коммуникативных технологий делает урок ярким, информативным, материал урока интересным и легким для восприятия. Урок литературы с презентационной поддержкой помогает воспринимать новую информацию не только на слух, но и визуально. С помощью этой программы оказалось легче организовать усвоение нового материала, самостоятельную и творческую работу. Решается проблема наглядности, эстетичности, аккуратности. Сочетание различных видов работы  на уроке с использованием ИКТ является важным элементом повышения мотивации учащихся, помогает сохранить интерес к предмету, открывает ребёнку мир культуры, повышает работоспособность обучающихся, позволяет значительно сэкономить время на уроке.
План - конспект урока
Тема урока: «Это память листает страницы»: стихотворения алтайских поэтов-фронтовиков, посвящённые Великой Отечественной войне
Цель урока: ознакомление с поэзией о Великой Отечественной войне поэтов Алтайского края
Задачи урока:
-  заслушать краткие сведения из биографии поэтов-фронтовиков  Алтая;
- читать и слушать стихотворения алтайских поэтов-фронтовиков, посвящённые Великой Отечественной войне;
- определить особое место военной поэзии в русской культуре Алтая;
- развивать умение слушать и делать выводы, навыки работы с текстом, анализ стихов;
- воспитывать умение правильно выражать свои мысли в устной форме, а также выступать перед аудиторией;
- воспитывать патриотические чувства.
Тип урока: урок – презентация сборника «Это память листает страницы» в форме устного журнала
Используемые приёмы, методы, технологии: эмоциональное слово учителя, просмотр медиапрезентации, аналитическая беседа, выборочный лингвистический анализ поэтического текста, чтение стихов наизусть
Техническая оснащённость урока: компьютер, мультимедиа-проектор
Оборудование:
выставка поэтических сборников алтайских поэтов, сборников стихов о Великой Отечественной войне, цветы и подсвечник со свечами (на отдельном столе у доски), эпиграф ( строки из стихотворения Роберта Рождественского - аудиозапись песни), видеоролик  «Победа».
Прогнозируемый результат: в ходе урока произойдёт ознакомление с поэзией  Алтайского края о Великой Отечественной войны, будет сформировано представление об отражении темы войны на примере ярких поэтических произведений авторов военной и послевоенной поры, произойдёт эмоциональный отклик  в сердцах учащихся, усовершенствуются навыки связной речи и работы с поэтическим текстом, а также умение слушать, будет доказана значимость военной поэзии.
Организационный момент
Целеполагание. Мотивация.
 ( слайд 2: портрет Р.Рождественского, звучат строки из поэмы «Реквием» )
Работа с эпиграфом урока.
- Обратите внимание на эпиграф к уроку:
Помните!
Через века,
через года,—
помните!
О тех,
кто уже не придет
никогда,—
помните!

Не плачьте!
В горле
сдержите стоны,
горькие стоны.
Памяти
павших
будьте
достойны!
Вечно
достойны!
                  Роберт Рождественский

- Как вы думаете, в чём заключается смысл эпиграфа?
 ( в том, что память о погибших на войне солдатах должна остаться жить в наших сердцах, и надо быть достойными этой памяти)

2. Сообщение темы и целей урока

- Ребята, о чём мы сегодня на уроке будем говорить?
= Определите тему нашего урока.
Да, не просто стихи о войне, а стихи наших алтайских поэтов о Великой Отечественной войне. И не случайно эпиграфом к уроку взяты слова нашего поэта-земляка Роберта Рождественского.

= Итак, тема  нашего урока  «Это память листает страницы», так называется и сборник
- А теперь попробуйте самостоятельно определить цель нашего урока.
( - познакомиться со стихами о  Великой Отечественной войне поэтов Алтайского края,
 - сформировать представление об отражении войны в  поэтических произведениях,
 - получить краткие сведения о военных страницах биографии алтайских поэтов)
- Молодцы!
III. Слово учителя.
   В Год литературы, в год юбилея Победы разговор пойдёт о писателях фронтовиках - наших земляках, воевавших на фронтах Великой Отечественной, запечатлевших  в своих произведениях  правду о войне.

 ( слайд 3 – обложка и титульный лист сборника)

IV. Презентация сборника

Страница 1. Обращение к читателям (слово учителя)

   «Это память листает страницы» — так называется сборник стихов поэтов-фронтовиков Алтайского края, что был недавно издан по инициативе и при поддержке Администрации Алтайского края. …  Это необычный и необыкновенный сборник. Это – память о «Священной» войне, которая запечатлена в стихах фронтовиков, участников Великой Отечественной войны 1941-1945 гг., жителей нашего края.
    В этой книге также  собраны  биографические сведения об авторах стихотворений, богатый фотографический материал о памятниках участникам Великой Отечественной войны, установленным как в столице края, так и в районных центрах.
    «Каждое стихотворение сборника  – свидетельство душевной красоты и богатого внутреннего мира солдат Великой Отечественной. Их муза родилась под залпы орудий, но какой нежностью к Родине и непоказной сыновней любовью дышат произведения!»- написал в своем обращении к авторам и читателям книги Губернатор Алтайского края Александр Карлин.
       Многие произведения, вошедшие в сборник, были написаны в то страшное время:  под вой мин и разрывы снарядов, в передышках между сражениями и в палатах госпиталей. Авторы этого сборника в большинстве своем непрофессионалы. Но их произведения завораживают непредвзятым и очень личным отношением к событиям Великой Отечественной войны, обжигают жестокой фронтовой правдой.
     Сюжеты здесь не выдуманы, а выстраданы, каждая строчка полна достоверности и житейского смысла. Перелистывая страницы сборника, мы  раскрываем величие настоящих героев земли русской, готовых пожертвовать собственной жизнью ради Отечества и народа. Многих авторов уже нет в живых, но живут их стихи, полные сыновей любви к Родине. Жива и благодарная память.
Всего в сборник вошло чуть более 260 стихотворений 74 авторов-фронтовиков. В том числе членов союза писателей СССР Марка ЮДАЛЕВИЧА, Михаила БОРИСОВА (чьё имя носит центральная городская библиотека Камня-на-Оби), Василия ГЛОТОВА, уроженца Крутихинского района, и товарища классика советской поэзии Александра ТВАРДОВСКОГО; профессиональных журналистов Ивана МЕЛИКОВА, Анатолия ПРОХОРОВА, Ивана ФРОЛОВА.
Страница 2. Юдалевич  Марк Иосифович  (слайд 4)
(сообщение уч-ся о поэте, чтение стихотворения
Юдалевича М. И.  и его краткий анализ)
          Марк Иосифович Юдалевич.   Участник Великой Отечественной войны.
 Первые стихи опубликовал в военных газетах. Они и составили первую книгу, вышедшую в 1948 г. С 1946 г. работал в Барнауле в редакциях газет "Алтайская правда", "Молодежь Алтая". Принимал участие в подготовке первого номера альманаха "Алтай" в 1947 г. С 1957 по 1963 г. избирался ответственным секретарем Алтайской писательской организации, в эти же годы редактировал альманах "Алтай". Вел семинары молодых литераторов. Первый редактор журнала "Барнаул" (1993). Много занимался историей Сибири и Алтая. Первое крупное произведение - поэма "Алтайский горный инженер" - посвящено великому русскому теплотехнику И. И. Ползунову. Историческую тему продолжили десятки стихотворений, поэмы "Молчана", "Крутояры", повести "Пятый год", "Голубая дама", "Купцы", "Антонов огонь", пьеса "Так добывалась правда" (о Е. М. Мамонтове), роман "Адмиральский час" (об А. В. Колчаке), историко-публицистический очерк "Барнаул" и другие произведения. Пьесы М. И. Юдалевича в разные годы ставились в театрах Алтайского края, Новосибирска, Томска, Перми.
Избирался депутатом Барнаульского городского и краевого Советов народных депутатов.
Почетный гражданин Алтайского края (1998) и города Барнаула (1998).
Заслуженный работник культуры России (1978).
Награжден орденами Отечественной войны II степени и "Знак Почета", многими медалями, почетной грамотой Правления Союза писателей России (2006). Лауреат муниципальной премии г. Барнаула (1996), премии Алтайского края (2000), литературной премии "Певцу родного края" (2003), Алтайского отделения Демидовского фонда (2006).
Член Союза писателей России с 1956 г.

                    Страница 3. Михеев Николай Михайлович (слайд 5)
 (сообщение уч-ся, чтение стихотворения Михеева Н. М.
 и его краткий анализ)

Михеев Николай Михайлович родился 8 мая 1922 года в селе  Макарово Тюменцевского района Алтайского края, но белее сорока лет прожил и проработал на ст. Ребриха Ребрихинского района. Писать стихи начал с 15 лет. Первые стихи  публиковались в районных газетах в Тюменцеве, Ребрихе: «Социалистическая стройка», «Знамя труда», в краевых  газетах «Молодежь Алтая», «Алтайская правда», в журналах:  «Крокодил», «Алтай», «Барнаул», «Сибирские огни». В 1977 году издан совместный сборник стихов Н. Михеева и Д. Русанова «ПамятьДмитрий Мызников сказал: «Стихи Николая Михеева выдержаны, как старый коньяк, и наполнены не отвлеченными размышлениями, а тем, что предлагает наша жизнь. Его стихи – это вещи, и люди из жизни». Автор сборников стихов: «Стихотворения» (2006), «Свет уходящего дня» (2008), «От истока до устья» (2008), «Ностальгия» (2008), «Катятся времени волны» (2011).
     Его творчество  пронизано любовью к родине и воспоминаниями о Великой Отечественной войне. Примечательно и , наверное, по праву именно сборником стихов Николая Михеева  «Катятся времени волны» открылась новая книжная серия « Берега касмалы».
Ведь Н. Михеев лауреат Демидовской премии Алтая и автор пяти сборников. Мемориальная доска, укрепленная на доме, где поэт прожил более сорока лет, увековечила память нашего  замечательного земляка, так красиво, так талантливо сумевшего сказать о жизни.

« Не про себя пишу - про время,

   Не о себе кричу – о вас.

   Ведь все живем в одной стране мы,

   Одна над нами божья власть.

   И если сердце чье забьется

   Чуть-чуть сильней от слов моих,

    Мне эхом отзовется

    И будет светел этот миг».

Страница 4. Сотников Алексей Ефимович (слайд 6)
 (сообщение уч-ся, чтение стихотворения Сотникова А.Е. и его краткий анализ)
 Алексей Ефимович Сотников. Он долгое время работал собственным корреспондентом в Горном Алтае, ряде районов. Потом, уже в годах, возвратился в аппарат - заведовал собкоровской сетью "Алтайской правды". Слыл и был завзятым сельхозником, деревенские очерки украшали газетные полосы. В 1964 году вышла его первая книжечка "Утро" со стихами и эпиграммами. А сборник, о котором идет речь, " В походах и боях", он сам уже составлял.
Воевал в созданной на Алтае 232-й Краснознаменной стрелковой дивизии. Весь ее героический путь от Воронежа до Праги журналист прошел вместе с дивизионной, армейскими и фронтовыми газетами. За это время рядовой Сотников стал гвардии старшим лейтенантом. Его ратный путь отмечен орденами и медалями. Вот один из стихов фронтовика.
К ПОРТРЕТУ С ФРОНТА
Хотя на карточке военной
И весел я, и брав на вид,
А мать родная непременно
Ее слезами окропит.
Отец открыто не заплачет,
Но этот снимок в свой черед
Не раз, не два к глазам незрячим
Рукой дрожащей поднесет.
Им будет нелегко заметить
Со стариковской слепотой,
Что у солдата на портрете
Уже Карпаты за спиной.
А мне в тот полдень или вечер
Уж мерить Прусские края,
Мечтать упрямее о встрече,
Твердить надежды не тая:
Пусть до Алтая путь огромен,
А впереди сражений дым,
Я скоро буду в отчем доме
Не на портрете, а живым.
Страница 5. Меликов Иван Гаврилович (слайд 7)
 (сообщение уч-ся о поэте, чтение стихотворения Меликова И. Г. и его краткий анализ)
Иван Гаврилович Меликов до войны учительствовал. В армию ушел из предгорного райцентра Алтайское. Перед фронтом - подготовка, а на фронте - командир орудия, старшина батареи и приобщение к журналистике - литработник дивизионной газеты.
А после войны в "Алтайской правде" появился новый сотрудник. До 1953 года Иван Гаврилович работает в аппарате, заведует отделом писем. Затем - собственный корреспондент в Бийске. Здесь перешел на телевидение. И всегда -поэзия. За жизнь выпустил два поэтических сборника, в которых большая часть стихов - фронтовые.
ПАМЯТИ БРАТА
Только раз он был под Старой Руссой,
И не с интересом к старине,
Там пришлось узнать, как бомбы рвутся,
Мины воют на большой войне.
Выбит враг. А над могилой брата
Лишь стожары вечные горят.
Спит мой брат. О подвигах солдатских
Меж собою звезды говорят.
Слышал я, что утешенье горю
Есть в сознании общности беды.
Это так. Но остается горечь,
Навсегда в душе ее следы.
Страница 6. Прохоров Анатолий Семенович (слайд 8)
 (сообщение уч-ся о поэте, чтение стихотворения Прохорова А.С. и его краткий анализ)
Известный в краевой журналистике бийчанин Анатолий Семенович Прохоров работал в газетах "Бийский рабочий", "Звезда Алтая", был заместителем редактора в "Алтайской правде". Интересная биография военного моряка и пехотинца, поэта. Недавно журнал "Алтай" опубликовал цикл стихов Прохорова. Живет сейчас в Красноярске. С фронта привез много стихов. Предлагаем одно из них.
СОЛДАТСКАЯ СУДЬБА
Болота. Леса и болота.
Болота и снова леса.
В туман погружаясь, пехота
Идет совершать чудеса.
Здесь главное, может, терпенье,
За взводом отчаянным взвод -
Причудливо движутся тени,
Но только вперед и вперед.
Без дум о тепле и наградах,
Без жалости острой к себе
Навстречу разрывам снарядов,
Бессмертной солдатской судьбе.
Страница 7. Назаров Иван Федорович (слайд 9)
 (сообщение уч-ся, чтение стихотворения Назарова И.Ф. и его краткий анализ)
Иван Федорович Назаров  начал трудовую биографию в Быстроистокском районе, как нередко бывает, с учителя школы и ушел на заслуженный отдых с поста директора средней школы в Барнауле. А годы между отдал войне и партийной работе. К своему недавнему 90-летию издал книгу стихов "Сказ о роднике". Во фронтовом сборнике напечатано его стихотворение - поклон труженикам тыла.
В РОДНОЙ СТЕПИ
Нет, мы не можем позабыть о том,
Как это было - память не остыла:
Война и тут, где не было фронтов,
Поля дыханьем тяжким опалила.
Здесь было все: и вьюга, и мороз,
Порой дожди свистящие хлестали,
И, словно зерна, капли вдовьих слез
Полынью горькой в мае прорастали.
Скуднее становился колосок,
Теснимый и пыреем, и осотом,
И жадно пил сорняк нагретый сок
Из всех им отвоеванных высоток.
Здесь мин не падало, но, как в бою,
Наш край познал победы и утраты.
Здесь трактора, исчерпав мощь свою,
На поле умирали как солдаты.
А час пробил, и всем, кому опять
К родным полям настало воротиться,
Пришлось и мерзнуть, и недосыпать,
Чтоб вновь плескалась в мареве пшеница.

Страница 8. Митинский Всеволод Владимирович (слайд 10)
 (сообщение уч-ся о поэте, чтение стихотворения Митинского В. В. и его краткий анализ)

    Всеволод Владимирович Митинский, земляк из села Троицкого. Он добровольцем ушёл на фронт, был тяжело ранен, списан подчистую из армии и был направлен в Троицкий район агрономом в село Южаково. Затем 23 года преподавал химию в Загайновской школе, где слыл среди учеников и педагогов самым лучшим учителем-гуманистом. Всеволод Владимирович всю жизнь среди людей, где бы ему ни пришлось  жить и работать. Писать стихи  он начал ещё в институте, а незадолго до смерти он издал три сборника: «Свежий ветер», «Любовь отзовётся любовью», «Вихри», где представил много стихов, рассказов, басен. Все  презентации его сборников проходили при полных залах с участием его друзей, учеников, коллег. Зная о войне не понаслышке, он доходчивым и суровым слогом разоблачает фашистов, возвеличивает подвиг советских солдат, отдавших жизни во имя мира на земле. Недаром составители сборника «Это память листает страницы» опубликовали его два стихотворения «Вечная память, вечная слава» и  «Золотые колосья голову склонили»,  потому что в них показана суровая правда войны».
Страница 9. Фурсов Виталий Терентьевич (слайд 11)
 (сообщение уч-ся о поэте, чтение стихотворения Фурсова В. Т. и его краткий анализ)

    В книгу вошли  стихи павловчанина Виталия Терентьевича Фурсова, ушедшего на фронт из Павловска в сентябре 1941 года. Виталий Фурсов   в составе минометного полка  освобождал города Орел, Киев, Харьков. Участвовал в боях в Польше, Румынии, под Берлином и Прагой. Виталий Терентьевич награжден медалью  «За отвагу»  и  орденом Красной Звезды.  О Виталии Терентьевиче много раз писали на страницах районки. И каждый раз открывались какие-то новые стороны этого удивительного человека. Фронтовик. Орденоносец. Отличник народного просвещения. Заботливый отец. Замечательный муж. Скромный, порядочный, трудолюбивый, добрый…
  А еще, как оказалось, он всю жизнь пишет рассказы и стихи. Военная тематика занимает особое место.
  - Вот одно из опубликованных стихотворений Виталия Терентьевича. Написано в победном мае «Фронту» (чтение стихотворения) «Покатились фашистские орды под ударами красных частей. Флаг Победы взвивается гордо. Истребим всех фашистов-зверей! За двоих мы, товарищи, дружно на постах всех работать должны. Хлеба больше для армии нужно, самолеты и танки героям нужны!»

V. Обобщение.
Заключительное слово учителя.
    Наш урок близится к концу.
      Но память вновь и вновь будет листать страницы с творчеством наших поэтов-земляков, и сердца наполняются гордостью за наш народ, нашу Россию, где никогда не иссякнет вечное  животворное слово правды. Это история, это память, которую можно листать, читать и представлять, как в минуту затишья на фронте боец пишет карандашом стих о любимой, о доме, о санитарке, вытащившей из-под огня, о родине, о мире, о будущей победе.
     Ведь не все страницы сборника были представлены сегодня на уроке. Составитель сборника не обошел вниманием, кажется, ни одного талантливого журналистского пера из других редакций и изданий. Представлены стихи Евгения Каширского, Михаила Длуговского, Василия Разливинского, Дмитрия Русанова, Михаила Чепрасова, Анатолия Шестакова и еще многих. А кроме того, поэзия весьма и весьма своеобразных авторов. Например, Героя Советского Союза, заслуженного военного летчика СССР Евгения Федоровича Трофимова, уроженца села Паспаул из Горного Алтая. В боях сбил 22 фашистских самолета. После войны окончил командный факультет Военно-воздушной академии. Летчик первого класса, овладел двумя десятками поршневых, реактивных и сверхзвуковых истребителей. И писал стихи.
     В 1939 году "Алтайская правда" открыла для читателей поэта - фельдшера из Усть-Иши Красногорского района Анатолия Афанасьева. Для впечатлений от войны ему понадобилось семь стихотворных книжек. Именно стихотворением Анатолия Афанасьева я и хотела бы закончить урок.
Чтение стихотворения Анатолия Афанасьева

«…Им годы выпали лихие.

Стояли насмерть в дни войны

И за спасение России,

И за единство всей страны.

Есть ордена у них и льготы.

Признательны фронтовики

За добрые о них заботы —

Запросы их невелики.

В житейских передрягах стойки.

В каком бы ни были краю, —

И в наше время перестройки

Они по-прежнему в строю.

Душою не стареют деды,

И труд им ближе, чем покой.

Но с каждым праздником Победы

Все реже ветеранов строй.

Да, время старит даже вещи.

И забывать мы не должны,

Что с каждым годом будет меньше

Живых участников войны.

Не далека, быть может, дата:

Заплачет всех оркестров медь,

Когда последнего солдата

Планета примет в свою твердь.

Так дорожите ж встречей с ними,

Запоминайте их рассказ,

Пока не книжные — живые

Они находятся средь нас»

- Какой наказ даёт нам автор этого стихотворения?
3.  Вывод.
      = Попробуем обобщить сказанное и сделать вывод.
-Что вы узнали сегодня на уроке? (факты военной биографии поэтов-фронтовиков, стихи о ВОВ, узнали, как в стихах отражается тема войны, проанализировали, прочувствовали стихи)
VI. Итоги урока.
- Сегодня мы поработали достаточно плодотворно.
-Учитывая вашу работу и подготовку индивидуальных заданий, за урок ставлю такие оценки…
Рефлексия
Что удалось нам сегодня на уроке? Чем запомнится эта встреча? Кто узнал новое для себя?

VII . Домашнее задание. (слайд 12)
                                 (На выбор)
1. Написать мини - сочинение «Отражение войны в поэзии поэтов – фронтовиков Алтая.
2. Проба пера - стихотворение о ВОВ.

Приложение
Краткий план анализа стихотворения при подготовке к уроку
1.Тема стихотворения
2.Какова главная мысль стихотворения?
3. Как вы понимаете название стихотворения?
4. Какие картины описывает автор стихотворения?
       5. Какие художественные средства выразительности использует в своём произведении?
6. Моё восприятие этого стихотворения или какое впечатление произвело стихотворение?


title: Внеклассное мероприятие "Огневые сороковые" 9 класс

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                Онохинская средняя общеобразовательная школа

                 Внеклассное мероприятие «Огневые сороковые»

          Гончар Юлия Николаевна,  учитель истории и обществознания

        Эпиграф:                                 История не терпит суеверия,

                                                 Трудна её народная стезя...

                                           Нельзя любить её безумною любовью

                                              И не любить без памяти нельзя.

                 Внеклассное мероприятие «Огневые сороковые»
Цели:
Развитие памяти, мышления, устной речи, воображения.
Повторить и обобщить пройденный материал на уроках истории по теме: «Вторая
мировая война».
Воспитание интереса к предмету, к истории своего края, своей страны.

Оборудование: 3 карточки с названиями команд, презентация, картины о
Великой Отечественной войне, призы, сценарий игры.

Вступление: Звучит музыка «Священная война» (В. Лебедева-Кумача, муз. А.
Александрова)

Война – жесточе нету слова,
 Война – печальней нету слова,
 Война – светлее нету слова
 В тоске и славе этих лет
 И на устах у нас иного
 Ещё не может быть и нет.

Учитель: Четыре долгих года шла Великая Отечественная война, 1418 дней
крови и смертей, боли и горечи утрат, гибели лучших сыновей и дочерей
России. Шёл смертный бой «не ради славы, ради жизни на земле». В дни
тяжёлых испытаний – в битвах под Москвой, на Волге, под Курском и на Днепре
– наши войны верили, что придёт час расплаты с ненавистным врагом. И этот
день настал.

Учитель: Солдаты сражались во имя мира и мечтали о будущем в передышках
между боями, в тесных землянках и холодных окопах. Такие молодые. Встретили
они грудью врага, защищали Родину. И стар и млад встал на защиту своей
родной земли.

(Ученица читает стихотворение «Освобождение»)

Отцы наши дрались в то время далёко,
 В дали от родных своих мест,
 Оставив под немцем детей и любимых,
 Родителей, жён и невест.

 При немцах жилось всем, конечно, не сладко
 Кто был в оккупации здесь:
 Меняли деды на еду свои тряпки,
 Чтоб детям хватало поесть.

 Сыны воевали их где-то далёко,
 А враг – вот он рядом с тобой.
 Он вешает, жжёт, убивает жестоко,
 И тут не поспоришь с судьбой.

 За каждый клочок советской землицы.
 За дом, за деревню твою,
 Солдатам пришлось с оккупантами биться
 И здесь потерять жизнь свою.

 По всей советской  земле обелиски,
 Погибший солдат здесь лежит,
 Застыли в поклоне пред ними мы низком,
 С букетом ребёнок спешит.

 Ему, малолетнему юному самому,
 Дай Бог не познать никогда,
 Какими жестокими, страшно кровавыми,
 Военные были года.

Ведущий:
Весь под ногами шар земной.
 Живу. Дышу. Пою.
 Но в памяти всегда со мной
 Погибшие в бою.
 Пусть всех имён не назову,
 Нет кровнее родни.
 Не потому ли я живу,
 Что умерли они?

Ход игры
Сегодня мы с вами проведём игру «Своя игра», на тему: «Огневые сороковые…»
В далекое прошлое уходят суровые годы Великой Отечественной войны,
напоенные горем и страданиями миллионов людей. В наши дни можно часто
услышать вопрос: «Зачем снова говорить о войне, после которой прошло больше
чем пол века?» Но правы ли мы будем, забыв об уроках войны, забыв  о тех,
кто погиб или был изувечен, защищая Родину?  (ответы учащихся)

Задания:

Даты

   1. Нападение Германии на СССР 22 июня 1941 года
   2. Начало битвы под Москвой 30 сентября 1941 года
   3. Начало блокады Ленинграда 8 сентября 1941 года
   4. Встреча на Эльбе 25 апреля 1945 года
   5. Парад Победы на Красной площади в Москве 24 июня 1945 года
   6. Начало Курской битвы 5 июля 1943 года

События

1. В результате этого события был образован коридор шириной в 11 км между
линией фронта и озером, по которому за 2 недели были проложены
автомобильная и железная дороги

Прорыв блокады Ленинграда

2. Накануне сражения Гитлер приказал начать тотальную мобилизацию, в ходе
которой в армию были призваны ещё 2 млн. солдат. На восточный фронт были
переброшены немецкие дивизии из стран Европы. Танковые армии были вооружены
новыми видами техники – танками «Тигр» и «Пантера», штурмовыми орудиями
«Фердинанд». Немцы собирались использовать фактор внезапности, однако
воспользоваться им не смогли. Советская разведка точно определила час
немецкого наступления, и командование приняло решение об упреждающем ударе.
-Курская битва

3. В 12 часов противник бросил в бой большие массы пехоты и танков и начал
теснить наши части… Несмотря на громадные потери, захватчики лезли
напролом. Колонны пехоты на машинах и танках врывались в город. По видимому
гитлеровцы считали, что участь их решена, и каждый из них стремился как
можно скорее достичь Волги и центра города.-  Сталинградская битва

4. Эта встреча лидеров «Большой тройки» завершилась договорённостью об
открытии второго фронта в Европе в мае – июне 1944 года, о создании после
войны Организации Объединённых Наций, о послевоенном мировом устройстве
-Тегеранская конференция

5. Здесь лоб в лоб столкнулись две лавины танков. С рассвета и до темноты
под несмолкающий рёв моторов, грохот взрывов, в удушающих облаках пыли и в
дыму пожаров шёл бой, в котором участвовало 1200 бронированных машин -
Сражение под Прохоровкой

6. Для участия в сражении немецкое командование обеспечило на направлениях
главных ударов превосходство в живой силе в 3 – 3,5 раза, в танках в 5 – 6
раз, артиллерии – в 4 – 5 раз. После этого сражения Япония и Турция
окончательно отказались от вступления в войну на стороне Германии.

- Битва за Москву

Люди

1. Один из самых крупнейших советских военачальников. Четырежды герой
Советского Союза. Маршал Советского Союза. В 1939 году командовал
Советскими войсками на реке Халхин- Гол. С 23 июня 1941 года член ставки
Верховного главнокомандования. -Г.К. Жуков

2. Эти бойцы 150-й стрелковой дивизии водрузили над Рейхстагом Красное
знамя Победы. -Егоров, Кантария

3. Советский военачальник. Маршал Советского Союза. Дважды герой Советского
Союза. В Великую Отечественную войну командовал армиями и фронтами. В
Берлинской операции командовал Первым Украинским фронтом -Конев И.С.

4. Генерал армии. Герой Советского Союза. В первые дни войны – командующий
Западного фронта. В июле 1941 был освобождён от занимаемой должности и
необоснованно обвинён в измене Родине. По приговору военного трибунала –
расстрелян -Генерал Павлов

5. Советский военачальник. Маршал Советского Союза. Дважды герой Советского
Союза. В войну был одним из самых популярных военачальников добившихся
наиболее значительных успехов в боевых операциях. В Берлинской операции
командовал Вторым Белорусским фронтом -Рокоссовский К.К

6. Советский военачальник. Маршал Советского Союза. Дважды герой Советского
Союза. В Отечественную войну командовал рядом армий, в частности 62-й
армией при обороне Сталинграда.

-Чуйков В.И.

Культура

1. Какое из своих произведений так охарактеризовал Твардовский: «Эта
повесть про бойца без начала и конца» -«Василий Тёркин»

2. Назовите автора известного         стихотворения «Жди меня» -Симонов

3. В каком городе была написана и исполнена 7-я симфония Шостаковича ?
Ленинград

4. Как называлась картина П.Д.Корина, написанная в 1942 году , героем
которой стал прославленный русский князь ?  а невский

5. Автор слов песни «Священная война»-Лебедев –Кумач

6. Роман А.А.Фадеева, написанный в 1945 году «Молодая гвардия»

Военные операции

   1. «Тайфун»- Захват Москвы
   2. «Цитадель»- Курск
   3. «Уран»- Сталинград
   4. «Багратион»- Белоруссия
   5. «Кутузов»- Орёл
   6. «Румянцев»- Белгород и Харьков

Кот в мешке

   1. В честь какого события был дан в годы войны первый салют в Москве ?-
      победа на Курской дуге
   2. Откуда слова: «Отступать дальше – значит загубить себя и загубить
      вместе с тем нашу Родину…»- приказ №227 «Ни шагу назад!»
   3. В 1943 году он произнёс фразу: «Я генералов на солдат не меняю!», тем
      самым лишив возможности своего сына вернуться из немецкого плена.  -
      И. Сталин
   4. Эта награда предназначалась в годы войны для солдат, сержантов и
      старшин, а также младших лейтенантов в авиации за личный подвиг в
      боевой обстановке.- орден славы
   5. Что объединяет города Смоленск, Москву, Ленинград, Тулу, Новороссийск,
      Мурманск,       Волгоград?- города – герои

3 Подведение итогов

Женщина плачет, когда чувства через край,

 Когда у них, эмоции срываются лавиной,

 Когда вместо любви, в душе одна печаль,

 И рядом нет того, которого считала половиной.

 В слезах у женщины вся, жизнь ее отражена

 Причин для слез, найти ей, очень просто

 Она слезой и нежностью судьбой награждена,

 Но видеть слезы на ее щеках, поверьте, очень больно.

Е. Мишенков

Показ презентации «Слезы»

4. Рефлексия.

Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из
рефлексивного экрана на доске:

|сегодня я узнал…         |я смог…                 |теперь я могу…           |
|было интересно…          |я попробую…             |я почувствовал, что…     |
|было трудно…             |меня удивило…           |я приобрел…              |
|я выполнял задания…      |урок дал мне для жизни… |я научился…              |
|я понял, что…            |мне захотелось          |у меня получилось        |

   1. Объявление итогов.  Награждение победителей


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №1 «Лесная полянка»

 Модель беседы с родителями
о духовно-нравственном воспитании детей

Выполнили:
заведующий ДОУ
Бирюкова Ольга Вячеславовна,
старший воспитатель
Гоч Елена Александровна,
воспитатель
Якунина Наталия Ивановна.

Зарайск, 2017
Модель беседы с родителями
о духовно-нравственном воспитании детей.

В начале беседы родителям раздаются листы с наглядным материалом «Дерево добра и зла», работая с которым, они принимают активное, живое участие в беседе. (Приложение 1)
Звучит музыкальный фон
Ход беседы.
Все мы, родители, воспитатели, хотим видеть  наших детей здоровыми и благополучными.  Но благополучие и здоровье бывают не только телесными. Мы знаем, что у человека есть еще и душа. О здоровье души нам надо заботиться также рано, как и о здоровье тела. Пока ребенок маленький  и сердце его чисто, нам нужно заниматься развитием доброго его  устроения. Ведь в наше время так много возможностей ребенку встретить в своей жизни скверну порока и греха. Чтобы этого не случилось нужно приложить немало усилий. И наш труд по воспитанию мы сейчас попытаемся сравнить с трудом садовника, которому удается вырастить плоды высокой культуры лишь после многих лет упорного труда.
Итак, мы с вами будем растить дерево. Посадили саженец. Что необходимо для его правильного роста? Прежде всего – полив и удобрения – мы окружаем детей мудрой  заботой, вниманием, нежностью. Затем необходимо позаботиться о том, чтобы деревцу не нанесли вред птицы, гусеницы, тля – мы оберегаем детей от соблазнов, дурного влияния. Еще очень важно вовремя заметить и срезать, удалить сухие поврежденные ветки -  мы искореняем в детях вредные наклонности и привычки. Но при всех эти усилиях наше дерево все же  будет слабо развиваться, и даже может вырасти кривым, если не будет самого главного для его жизни – солнечного света – это наша всеобъемлющая любовь к ребенку. Наградой садовнику за его упорный труд будут спелые сочные плоды, которые порадуют не только его самого, но и многих людей.  Наградой же нам будет здоровая душа ребенка, в которой разовьются добрые качества: послушание, скромность, трудолюбие, правда, щедрость, смелость, добро, любовь. (Работа с аудиторией по модели дерева). (Приложение 2).
Запишите на свои карточки эти качества.
А теперь представим, что садовник жалеет себя, ленится, не придает значения тому, что необходимо для правильного развития плодового дерева, а может быть и вовсе посадил и забыл про него на долгие годы.  Вы, наверное, подумали, что  плодов не будет у этого горе-садовника? Ошибаетесь, без ухода и внимания садовника плоды тоже обязательно вырастут!!! На поврежденных ветках появятся гнилые, червивые яблоки, которые будут непригодными ни для чего.   Так и с детьми: если дадим жизнь, но не будем трудиться над образованием сердца ребенка  - то будем пожинать плоды нашего нерадения. Со временем,  помимо нашей воли, сами собой разовьются в нем отрицательные качества: вместо послушания -  непослушание… (Работа с аудиторией по модели дерева – противоположности добрых качеств души – непослушание, гордость, лень, ложь, жадность, трусость, зло, ненависть). (Приложение 3).
Запишите,  пожалуйста, в своих карточках.
Труд над ребенком, как основа воспитания, был заповедован людям еще в Писаниях Ветхого Завета. «Учи сына твоего и трудись над ним, чтобы не иметь тебе огорчения от непристойных поступков его» - сказано  в Библии. (Приложение 4).
Уважаемые родители, глядя на вас, какие вы современные, красивые, трудолюбивые, ответственные, заботливые, мы верим, что ваши маленькие, хрупкие, беззащитные деревца (ваши дети) при условии неустанного каждодневного труда превратятся в красивые деревья с вкусными  плодами. (Приложение 4).  Конечно, такое прекрасное дерево с плодами высокой культуры – это идеал. Но мудрецы советуют: «Поставьте себе идеал как можно выше и стремитесь его достичь». И хотя бы такой идеал казался очень трудным для достижения в современных  условиях жизни, все же к нему надо стремиться по мере сил и возможностей! Вы на зеленой стороне дерева написали  цель воспитания ваших детей, это ваш личный  долгосрочный жизненный проект, который мы, педагоги детского сада, с удовольствием поможем реализовать, при условии объединения усилий при уходе за этими хрупкими саженцами. Воспитание ребенка – это очень сложный и  трудный путь, но дорогу осилит идущий!

Список использованных материалов:

1. Шевченко Л.Л. Добрый мир. Православная культура для малышей. Методическое пособие. – М.: 2014.
2. Шевченко Л.Л. Добрый мир. Православная культура для малышей. Хрестоматия.  Книга 2. Хорошо – плохо. – М.: 2014.
3. Добрый мир. Православная культура для малышей. Музыкальные материалы (СД-диск)
Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

 Приложение 5


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект открытого занятия "Путешествие по странам и континентам"

extracted_text:
ГОУ д/с № 1913.

                         Конспект открытого занятия
                   «Путешествие по странам и континентам»
                  (для детей подготовительной группы с ОНР)

                                    [pic]

                                                        Составила и провела:
                           Учитель-логопед высшей квалификационной категории
                                                                 Семина Т.Н.

                           Москва       2011 год.
Компетентность детей подготовительного возраста.

Знания: времена года, их последовательность, беседы о родном крае, беседа  и
просмотр  видеоматериалов  об   особенностях   приспособления   животных   к
окружающей среде,  актуализация  словаря,  составление  рассказов,  загадок-
описаний.
Ценность: воспитание любви к животному миру нашей планеты.
Смысл: чувствовать сопричастность к живой природе планеты Земля.
Развивающая среда:  ноутбук,  телевизор,  глобус,  макет  Северного  полюса,
муляжи северных животных,  атрибуты  для  детей  с  изображениями  животных,
энциклопедические словари.
Методические приёмы:
    – беседа;
    – ведение диалога между детьми;
    – вопросно-ответная форма проведения занятия (логопед - дети);
    – просмотр видеоматериалов.
Логика занятия:
   1. Работа с глобусом.
   2. Составление маршрута.
   3. Составление предложений по схемам.
   4. Составление рассказа по схеме.
   5. Загадки о животных Севера.
   6. Чтение названий животных Австралии и рассказы о них.
   7. Среда обитания животных Африки.
   8. Диалог животных разных континентов.
Речевые задачи:
    – активизировать словарь детей;
    – учить составлять предложения и объединять их в рассказ;
    – упражнять в составлении загадок-описаний;
    – развивать монологическую и диалогическую речь детей;
    – закреплять навыки чтения.
Познавательные задачи:
    – развитие познавательного интереса, фантазии, творчества;
    – развитие воображения детей;
    – закрепление знаний детей о климатических  условиях  обитания  животных
      разных стран.
Воспитательные задачи:
    – развитие коммуникативных навыков детей.

|Учитель-логопед:|Ребята, как называется планета, на которой мы живём?     |
|Дети:           |Земля.                                                   |
|Учитель-логопед:|Посмотрите, что это такое? (показывает глобус)           |
|Дети:           |Это глобус.                                              |
|Учитель-логопед:|Как по-другому назвать глобус?                           |
|                |[pic]                                                    |
|Дети:           |Это модель нашей планеты.                                |
|Учитель-логопед:|Какие цвета мы на ней видим?                             |
|Дети:           |Мы видим синий, жёлтый, зелёный цвета.                   |
|Учитель-логопед:|Что обозначает каждый цвет?                              |
|Дети:           |Жёлтый цвет – это суша, континенты.                      |
|                |Синий – это моря, океаны.                                |
|                |Зелёным цветом обозначают леса.                          |
|Учитель-логопед:|А кто ещё, кроме людей, живёт на нашей планете?          |
|Дети:           |Животные, птицы, насекомые, рыбы.                        |

|Учитель-логопед:|Правильно. Вот сегодня мы поговорим о животных,          |
|                |населяющих нашу планету. Для этого нам нужно побывать в  |
|                |разных странах и на разных континентах. На каком виде    |
|                |транспорта мы сможем быстро добраться туда, куда нам     |
|                |нужно?                                                   |
|Дети:           |На самолёте.                                             |
|Учитель-логопед:|Чтобы сесть в самолёт, нужно иметь билет. Подойдите и    |
|                |возьмите билеты                                          |
|Дети берут заготовленные билеты, которые состоят из двух частей; собрав  |
|их, дети смогут прочитать названия континентов. Дети составляют слова и  |
|читают.                                                                  |
|Дети:           |Россия, Австралия, Африка, Север.                        |
|Учитель-логопед:|Давайте составим маршрутный лист (на экране показаны     |
|                |изображения континентов).                                |
|                |Как мы построим наше путешествие?                        |
|Дети            |Сначала мы полетим в наши леса.                          |
|(одновременно   |Потом мы побываем на Севере.                             |
|указывая путь   |После Севера мы приземлимся в Австралии.                 |
|стрелками):     |Закончим путешествие в Африке.                           |
|                |                                                         |
|                |                                                         |
|                |[pic]                                                    |

|Учитель-логопед:|Итак, мы в наших лесах.    |                            |
|Видеоматериал о |Каких животных мы можем в  |                            |
|природе средней |них увидеть?               |                            |
|полосы.         |                           |                            |
|Дети:           |Мы можем увидеть волков,   |                            |
|                |медведей, лис, зайцев,     |                            |
|                |ежей, белок, барсуков,     |                            |
|                |соболей, бобров.           |                            |
|Учитель-логопед:|Расскажите о некоторых из обитателей наших лесов, а схемы|
|                |предложений вам помогут.                                 |

[pic]

|Учитель-логопед:|А сейчас составьте рассказ по схеме:                     |

                                    [pic]

|Учитель-логопед:|Кто из животных нас встретит на Севере?                  |
|Дети:           |Нас встретят белые медведи, моржи, тюлени, морские       |
|                |котики, песцы.                                           |
|Учитель-логопед:|Внимание! Наш самолёт идёт на посадку. Температура за    |
|                |бортом – минус тридцать градусов, сильный ветер, пурга.  |
|                |Что мы должны сделать?                                   |
|Дети:           |Мы должны одеться (имитируют движения одевания одежды,   |
|                |обуви, головных уборов).                                 |
|Дети становятся вокруг стола с макетом Северного полюса и муляжами       |
|северных животных.                                                       |
|Учитель-логопед:|Где мы приземлились?                                     |
|Дети:           |На Севере.                                               |

|Учитель-логопед:|Посмотрите внимательно на макет и загадайте загадки о    |
|                |животных Севера.                                         |

[pic]   [pic]   [pic]

|Дети:           |- Это животное самое крупное на Севере. Окрас белый, мех |
|                |густой, мягкий и тёплый. Эти животные всегда живут при   |
|                |низкой температуре, поэтому не меняют свой мех. Даже     |
|                |подошвы ног у них покрыты густой шерстью. Они            |
|                |перемещаются по побережью или во льдах в поисках пищи.   |
|                |Это млекопитающее животное. Кто это?                     |
|                |- Это животное обитает на побережье океана. В открытое   |
|                |море они не выходят. Их можно встретить плавающими у     |
|                |берега или отдыхающими на льдине или суше. У них толстый |
|                |подкожный слой жира, который спасает их от холода. У них |
|                |есть ласты, они питаются рыбой. А детёныши одеты в пышный|
|                |белый мех. Кто это?                                      |
|                |Это огромные морские звери, у них есть ласты. Их  греет  |
|                |подкожный жир. Своими мощными клыками они добывают себе  |
|                |пищу со дна моря. На суше неуклюжие, они отлично плавают |
|                |и ныряют. Кто это?                                       |
|                |Их называют полярными лисами. Летом их мех серо-бурый, а |
|                |зимой – белый, поэтому их трудно заметить на снегу. Они  |
|                |роют норы, питаются грызунами. Кто это?                  |

|Учитель-логопед:|Спасибо! Дальше в путь. Нас ждут новые приключения.      |
|                |Самолёт идёт на посадку. Странно…Куда это мы попали? (на |
|                |листке зеркальное написание названия АВСТРАЛИЯ). Сможете |
|                |прочитать?                                               |

                                    [pic]

|Дети:           |Нет.                                                     |
|Учитель-логопед:|Чтобы прочитать название, нам понадобится волшебное      |
|                |зеркало.                                                 |
|Учитель-логопед подносит зеркало к надписи, дети читают его изображение в|
|зеркале.                                                                 |
|Учитель-логопед:|Итак, куда мы попали?                                    |
|Дети:           |Мы попали в Австралию.                                   |
|Учитель-логопед:|Что характерно почти для всех животных Австралии?        |
|Дети:           |Они сумчатые.                                            |
|Учитель-логопед:|Нас встречают животные Австралии. Кто где из них         |
|                |находится?                                               |
|На телеэкране появляются пары слов с пропущенными предлогами.            |
|Дети читают словосочетания, вставляя нужный предлог:                     |
|                |Кенгуру ____ деревом,     |Утконос ______ воде;          |
|                |Собака Динго _____ камня; |Попугай ______ ветке;         |
|                |Страус Эму _______ куста; |Коала   _______ дереве.       |
|Учитель-логопед:|Какое животное самое распространённое в Австралии?       |
|Дети:           |Это кенгуру.                                             |
|Учитель-логопед:|Что вы можете рассказать про него?                       |
|Дети:           |Кенгуру обитают в степях, держатся большими стадами. При |
|                |беге отталкиваются только задними ногами. Огромный       |
|                |толстый хвост служит балансиром при прыжках, а при       |
|                |сидении – опорой. У кенгуру рождаются маленькие детёныши,|
|                |которые сами заползают в сумку и находятся там почти     |
|                |восемь месяцев.                                          |

|Учитель-логопед:|Молодцы! Давайте сверим маршрут. Где мы ещё не были?     |
|Дети:           |В Африке.                                                |
|Учитель-логопед:|Летим туда! Вот и Африка. Африканские животные           |
|                |обрадовались и вышли нас встречать, но на радостях забыли|
|                |дорогу домой. Помогите животным найти свой дом, свою     |
|                |среду обитания и расскажите, почему ему там хорошо.      |
|На доске картинки с изображением сред обитания.                          |
|                                                                         |
|[pic]                   [pic]                                            |
|                                                                         |
|[pic]                   [pic]                                            |
|                                                                         |
|Дети:           |- Обезьяны живут в джунглях. Там много пищи. Они любят   |
|                |качаться на лианах и спасаются от врагов на вершинах     |
|                |деревьев.                                                |
|                |                                                         |
|                |- Слон самое крупное сухопутное животное планеты. Живёт  |
|                |он в саванне. У него есть хобот, которым он срывает      |
|                |ветки, листву с деревьев.                                |
|                |                                                         |
|                |- Бегемоты живут в воде. Они высовывают на поверхность   |
|                |только уши, глаза и ноздри. С большим удовольствием они  |
|                |ныряют и ходят по дну водоёма. Бегемотов называют водными|
|                |лошадями, так как они очень свободно чувствуют себя в    |
|                |воде.                                                    |
|                |- верблюд живёт в пустыне. Его ещё называют «кораблём    |
|                |пустыни». В горбах у него запас жира, что позволяет ему  |
|                |долгое время в пустыне оставаться без пищи.              |
|Учитель-логопед:|Вот мы и побывали в разных странах и на разных           |
|                |континентах, встретились с разными животными.            |
|                |А теперь пофантазируем – что случится, если встретятся   |
|                |животные с разных континентов.                           |
|                |Давайте представим, что они умеют говорить.              |
|Дети (надевают  |Ты кто?                                                  |
|шапочки бегемота|Я тюлень. А ты?                                          |
|и тюленя):      |А я бегемот. Ты где живёшь?                              |
|                |Я живу на Севере, люблю лежать на льдине и плавать в     |
|                |холодной воде.                                           |
|                |А я, бегемот, люблю поплескаться в тёплой водичке, а     |
|                |выхожу на сушу ночью и ем сочную траву.                  |
|                |А что такое трава?                                       |
|                |Трава – это сладкое, вкусное, сочное, зелёное. Приезжай  |
|                |ко мне, тюлень, я тебя угощу.                            |
|Шапочка жирафа и|Очутился жираф на Севере. Ой, как холодно! Кругом одни   |
|запись вьюги.   |льды и снега. Нет моих любимых деревьев с листочками. Нет|
|                |моего жаркого солнышка. Нет, мне здесь очень холодно!    |
|                |Скорее домой!                                            |
|Учитель-логопед:|Вот и закончилось наше путешествие. Одинаковые ли        |
|                |животные в этих странах и на этих континентов?           |
|Дети:           |Нет, потому что везде разный климат, разные условия      |
|                |обитания, поэтому и животные разные.                     |

                                Всем спасибо!
Использованная литература:

   1. Детский атлас мира «Обитатели Земли». Издательство Лабиринт  (Россия),
      2008 г.
   2. «Полная энциклопедия животных», Цехановская А.Ф., Стрелков Д.Г.
      Издательство Росмэн, 2010 г
   3. «Животные мира» Энциклопедия. Том Джексон. Издательство Эксмо, 2006 г.
   4. «Жизнь животных» А.Э. Брэм. Издательство Терра, 1992 г.

Источники материалов:
         –
           http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Africa_%28orthographic_pro
           jection%29.svg?uselang=ru
         –
           http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Arctic_%28orthographic_pro
           jection%29.svg?uselang=ru
         –
           http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Russian_Federation_%28orth
           ographic_projection%29.svg?uselang=ru
         –
           http://commons.wikimedia.org/wiki/File:AUS_orthographic.svg?usela
           ng=ru
         –                             http://banana.by/uploads/posts/2010-
           04/1272542313_vetton_ru_1068.jpg
         –
           http://images.yandex.ru/yandsearch?rpt=simage&img_url=www.zodiac.
           pl%2Fimg%2Fceny.jpg&ed=1&text=%D0%BF%D1%83%D1%81%D1%82%D1%8B%D0%B
           D%D1%8F&p=50
         – http://gothic-3.taba.ru/image/show_original/6210/image.jpg
         –                                  http://www.lookandtravel.ru/wp-
           content/uploads/2010/10/%D0%9A%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D0%B4%D0%B
           8%D0%BB-2.jpg

-----------------------
Я

СОБОЛЯ

В

В

МЕДВЕДЬ

БАРСУК

БОБР

БЕЛКА

ШИШКАМИ

САМИ

В

БАРСУК

СОБОЛЬ

В

ЭТО

ЖИВОТНЫЕ

У

ЖИВОТНЫХ

НЕТ

ХОЗЯИНА

ПИЩУ

МНОГО

ЖИВОТНЫХ


title: Презентация "Общее и особенное в семейном и общественном воспитании"

extracted_text:
Презентация на тему: «Общее и особенное  в семейном и общественном воспитании»

Хоптяр Н.Г.
2017
Семья и дошкольные учреждения
два важных института социализации детей
Общественное воспитание
Семейное обучение
Вывод: общественное воспитание научно обоснованно, целенаправленно, планомерно.
Воспитание
семейное
общественное
Семья и детское учреждение связаны формой преемственности.
Спасибо за внимание!
Список литературы

1.Закон РФ от 10.07.1992 №3266-1 «Об образовании» // Собрание законодательства РФ от 15.01.1996. - №3. С. 150 (ред. от 28.02.2012).
2.Далинина Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей / Т. Далинина // Дошкольное воспитание. 2000. - №1. - С. 41-44; №2. С. 44?49.
3.Зверева О.Л. Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи: современные подходы / О.Л. Зверева. - М.: ГПИ, 2003. - 40.
4.Зверева О.Л. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект / О.Л. Зверева, Т.В. Кротова. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 80 с.
5. Петренко, В.О. Детский сад и семья – единое образовательное пространство./ В.О. Петренко // Дошкольная педагогика. – 2009. - №3(52). – с.61-62.
6. http://kpip.kbsu.ru/pd/did_lec_10.html (дата обращения 24.10.2015)
7. http://www.portal-slovo.ru/pedagogy   (дата обращения 24.10.2015)


Технологическая карта урока "Жизнь птиц" 1 класс УМК «Начальная школа XXI века»


title: Сценарий урока "Let’s go to the zoo" 2 класс

extracted_text:
Сценарий урока по английскому языку во 2 классе на тему: “Let’s go to the
zoo”

      Цели:
- отработать конструкцию “They have” в утвердительных и вопросительных
предложениях;
 - развивать монологическую речь с опорой на наглядность, на основе фоновых
знаний по теме;
- развивать диалогическую речь по речевым образцам;
- понимание высказываний учителя и собеседника в различных ситуациях
общения, в том числе при наличии незнакомых языковых средств;
- учить выслушать собеседника и ориентироваться в ситуации общения,
- развивать способности к обобщению, логичности и доказательности;
- создавать благоприятный психологический климат;
- способствовать развитию творческой деятельности;
- развивать умение сравнивать, обобщать, логично мыслить;
- развивать целостность, предметность, осмысленность восприятия;
- развивать содержательность, понятность, выразительность речи;
- развивать творческое воображение;
- развивать настойчивость, умение преодолевать трудности для достижения
намеченной цели;
- развивать умение владеть собой, выдержку;
- формировать умение выделять главное, частное,
- стимулировать развитие способностей и потребностей в лично-активной
творческой деятельности;
- развивать умения познавательной деятельности.

Оборудование: учебник Way Ahead1, магниты, кубик, картинки с изображением
дней недели, времен года, погоды, магниты-животные, «кокосы» с картинками
змей и тигров, гирлянда-опора для песни с изображением животных, игра-
плакат, картинки для опоры, картинки с изображением мест обитания животных,
разрезанные предложения, кроссворд.

Ход урока
   1. Организационный момент
   Приветствие
Teacher: Good morning, children!
Pupils: Good morning, teacher!
   Good morning, good morning,
   And how are you,
   Good morning, good morning,
   I’m fine, thank you!
Teacher: What is the time, please?
Pupil1: It is half past eleven.
Teacher: Yes, you are right. It’s time to start our lesson.
Teacher: What day is it today?
Pupil1: It is Wednesday today.
Teacher: Please arrange all days of the week in the correct order.
Учитель дает ученику картинки с изображением дней недели, а задача ребенка
– на доске при помощи магнитов разместить их правильно. Остальные ученики
могут помогать, хором называя дни недели на английском языке.
Когда ученик справился с заданием, дети вместе рассказывают стих:
Ch.: On Monday I am sleepy,
On Tuesday I am glad,
On Wednesday I am happy,
On Thursday I am sad,
On Friday I am tired
And I don’t want to work,
On Saturday and Sunday
I go for a walk.
Teacher: What season is it now?
Pupil1: It is winter now. (На доске изображения всех времен года)
Teacher: What is the weather like today?
Pupil1: It is cold, cloudy, rainy, sunny, nasty… (На доске картинки с
изображением различной погоды)
   2. Фонетическая зарядка
Teacher: Now let’s go to the zoo. There are many animals there. Listen to
my task. If I say bees, clap your hands and say ‘th’. Together…
If I say flies, don’t clap your hands and say ‘z’. Together…
If I say hippos, you should stamp your feet and say ‘d’. Together…
If I say turtles, you should say loudly ‘t’. Together…
If I say frogs, you should say ‘w’. Together…
Дети играют в эту игру.
Teacher: And now repeat after me:
What’s this?
Pupils: What’s this?
Teacher: This is the tongue twister.
Pupils: This is the tongue twister.
   3. Монологический рассказ по теме «Животные».
Teacher: Divide into two teams. The first team is “Super Tigers”, the
second team is “Super Snakes”. You’ll do all tasks, play different games
and you’ll get tigers or snakes for correct answers. The  team which has
more animals in their coconut is the winner.
OK. Let’s begin.
Your first task is to describe the animals.
Вместе с учителем дети составляют опору на доске. На каждом этапе рассказа,
повторяют пройденный материал и составляют отдельные предложения. В
процессе происходит введение новых слов, таких как “mane”, “humps”. С этими
словами дети составляют предложения. В результате на доске  получается
опора из картинок. По этой опоре дети должны рассказать 5 предложений по
данной теме.
   1) They are rabbits.
   2) They live on the farm.
   3) They are little.
   4) They are grey.
   5) They have long ears and short tails.
   4. Игра крестики-нолики.
Teacher: Now let’s play the game “Tic-tac-toe”.
Дети должны выбрать животных (картинки лежат на столе перевернутые) и по
опоре рассказать о них. Если они справились с заданием, то команда ставит
крестик или нолик на поле для крестиков-ноликов на доске. Выигрывает та
команда, которая смогла зачеркнуть свой ряд крестиков или ноликов.
   5. Физкультминутка.
The song “Jungle safari”
Jungle Safari…Huh hah huh
Jungle Safari…Huh hah huh
Look at the animals everywhere.
Listen for the animal sounds in the air.

Can you hear the monkeys?
OOH OOH AHH OOH OOH AHH AHH

Can you hear the lions?
ROAR…ROAR

Can you hear the hippos
STOMP STOMP STOMP STOMP STOMP

Can you hear the elephants&
TRUMPET…TRUMPET

Can you hear the giraffes?
CHOMP CHOMP CHOMP CHOMP CHOMP CHOMP

Can you hear the snakes?
TH TH TH TH TH TH

   6. Board game.
Teacher: Let’s play the game. You should ask the question, for example, Do
elephants have long trunks?
На доске – игра. Дети из двух команд бросают кубик и передвигают свой
магнит-животное на необходимое количество шагов. При этом задают вопрос по
образцу, предложенному учителем. Ученики из противоположной команды должны
ответить на него. Побеждает та команда, которая первой дойдет до финала.
[pic]

   7. Составить предложение.
Teacher: Now make up sentences and guess what animals they are.
Учитель раздает каждой команде по 3 разрезанных предложения. Задача детей –
собрать их ответить на вопрос учителя “What are they?”. Кто справится
первым, тот и выиграл.
They   have   long ears.
They   are   little.
They   have   short tails.
Are   they   rabbits?
They   are   white.
They   have   long tails.
They  are   brown and   yellow.
They   are   tall.
They   have long   necks.

They   are   long.
They   have   big   teeth.
They   are   green.

   8. Объявление домашнего задания.
Составить загадку в тетради по принципу предыдущего конкурса.
   9. Аудирование.
Teacher: Open your Pupil’s Books to page number 75.
Listen attentively and answer my questions or correct mistakes.
Звучит магнитофонная запись. Дети внимательно слушают, просматривая текст в
учебнике. Затем - вопросы учителя. Дети должны ответить на вопрос или
согласиться с утверждением, или найти правильный ответ, и найти
подтверждение в тексте.
    - Do elephants have long or short trunks?
    - How many legs do zebras have?
    - Hippos have big ears, don’t they?
    - Do giraffes have long necks?
    - Do crocodiles have big teeth?
    - Do monkeys have tails?
  10. Кроссворд.
Teacher: Find out so many animals as possible. And you should make up
sentences with the words, which mean many animals.
|I     |H     |F     |A      |T      |
|L     |I     |O     |N      |S      |
|U     |P     |X     |U      |N      |
|F     |P     |E     |T      |A      |
|R     |O     |S     |E      |K      |
|O     |S     |W     |N      |E      |
|G     |C     |A     |T      |S      |

Дети должны найти как можно больше слов и придумать предложение с
животными, которых много (подсказка – окончание). Выигрывает та команда,
которая нашла больше слов и составила правильные предложения.
  11. Физкульминутка.
Song “Let’s twist again”
Come on everybody!
Clap your hands!
All you looking good!

I'm goona sing my song
It won't take long!
We're gonna do the twist
and it goes like this:

Come on let's twist again,
like we did last summer!
Yeaaah, let's twist again,
like we did last year!

Do you remember when,
things were really hummin',
Yeaaaah, let's twist again,
twistin' time is here!

And round and round and up and down
we go again!
Oh, baby, make me know
you love me so,
and then:

Twist again,
like we did last summer,
Come on, let's twist again,
like we did last year!

Who`s that flyin' up there?
Is it a bird? Noooooo!
Is it a plane? Noooooooo!
Is it the twister? YEAAAAAAAHH!

Twist again,
like we did last summer,
Come on, Let's twist again,
like we did last year!!!!

Do you remember when,
things were really hummin',
Come on, let's twist again,
twistin' time is here

and round and round and up and down
we go again!
Oh, baby, make me know,
you love me sooooo!

And then:
Come on, twist again,
like we did last summer,
let's twist again,
like we did last year!

Come on, let's twist again,
twistin' time is heeeere!

  12. Подведение итогов.
По результатам собранных картинок-поощрений называют команду-победителя.
Затем учитель выставляет оценки, объясняя каждую.
  13. Прощание.
Teacher: Now the lesson is over. It was fun and interesting. You are free.
Good bye. See you.
Pupils: Good bye. See you.


title: Конспект урока "Истоки «перестройки». Экономические реформы в годы «перестройки»" 11 класс

extracted_text:
Преподаватель общественных  дисциплин  Ольховская Л.В.
Учебник: В. Артемов, Ю. Лубченков «История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического профилей». Часть 2. М. Академия. 2012
Тема: Истоки «перестройки». Экономические реформы в годы «перестройки».
Цель: рассмотреть причины «перестройки», экономические реформы в годы «перестройки».
Задачи:
Образовательные: формирование представления об истоках «перестройки», об экономических реформах в годы «перестройки», а также об их итогах.
Развивающие: продолжить формирование умений правильно вести дискуссию; аргументировать свою точку зрения; анализировать документы; анализировать причинно-следственные связи.
Воспитательные: продолжить формирование уважительного отношения к чужому мнению, навыков работы в коллективе; продолжить формировать умение давать собственную оценку историческим событиям; продолжить воспитывать уважительное отношение к историческому прошлому своей страны и ее политическим деятелям.
Тип учебного занятия: урок-семинар
Материальное оснащение:
Компьютер, видеопроектор
Таблица№ 1 примерного обобщения и систематизации материала
Раздаточный материал (индивидуальная таблица,).
Словарь терминов.
Планируемые результаты  изучения темы:
Предметные: уметь определять существо социально-экономического кризиса в СССР в начале 1980-х гг.; раскрывать содержание понятий: «перестройка», «ускорение», «социалистический рынок», «рыночный социализм»; раскрывать направления социально-экономических реформ в СССР, их задачи, стратегические идеи; объяснять, в чем причины неудач социально-экономических реформ.
Метапредметные: умение работать с разными источниками информации, сравнивать, анализировать, делать выводы; проводить поиск информации  представлять ее в устном сообщении; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; умение работать в составе творческих групп, развитие навыков выступления перед аудиторией.
Личностные: развитие творческой активности обучающихся; воспитание культуры личности в процессе делового общения; формирование мировоззренческих позиций, ориентированные на ценности современного общества в Российской Федерации
Предварительная подготовка была проведена за неделю до семинара. Учащимся были предложены вопросы семинарского занятия и список литературы.
Вопросы семинарского  занятия:
Какие кризисные явления проявлялись в экономической, политической, духовной сферах в 80-х гг. ХХ века?
Когда был провозглашен курс реформирования плановой экономики? Какие изменения в экономике были проведены в 1985 году?
Какие мероприятия были осуществлены в ходе  перехода к «социалистическому рынку»?
Государственная программа перехода к регулируемой рыночной экономике. Альтернативные варианты экономической реформы – программа «500 дней».
Литература для подготовки к семинарскому занятию:
В. Артемов, Ю. Лубченков «История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического профилей». Часть 2. М. Академия. 2012
А.Ф. Киселев, Э.М. Щагин «Новейшая история Отечества ХХ в.» М. Владос 1999 г. Том 2.
Документы:
История отечества в документах 1917-1993 гг. Ч. 4: 1945-1993 гг. М., 1995.
Ход урока.

Таблица № 1. Этапы экономических реформ 1985 -1991 гг.


Тест "Климат. Погода. Почва" 3 класс


title: Презентация по окружающему миру "Зачем нужны автомобили?" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Презентация к уроку окружающего мира, 1 класс УМК «Школа России»
Автор: Никифорова Наталья Васильевна,
учитель начальных классов
МКОУ «Гремяченская СОШ»
Хохольского района, Воронежской области

« Зачем нужны автомобили?»

жми на загадку

жми на вопрос

жми на вопрос

У автомобиля колёса очень старые — на колёсах ездили
и тысячу лет назад. А двигатель — совсем молодой —
ему около ста лет. Изобретатели в разных странах пытались построить такую телегу, которая бегала бы сама, без лошади.

«Самобеглая коляска»

Об этой «самобеглой коляске» узнал замечательный русский изобретатель Иван Петрович Кулибин. Он стал думать о том, как улучшить коляску. И ему удалось построить такую «самокатку», которую уже мог приводить в ход только один человек.

«Самокатка»

Старинные автомобили

Виды транспорта
Пассажирский
Грузовой
Специальный

Автобус
Троллейбус
Трамвай
Такси
Легковой автомобиль

Грузовик
Самосвал
Камаз
Цистерна
Экскаватор
Бульдозер
Подъёмный
 кран
Пожарная
Полиция
Скорая помощь
МЧС
Почта
Продукты
Спортивные машины
Устройство автомобиля

З
А
П
О
М
Н
И
!

Спасибо, дети,
за урок!

 Учитель   Автомобиль  Автомобиль Такси  Машины
Автомобиль    Телега  Коляска  Кулибин  Самокатка
Старинные автомобили: 1  2  3  4  5
Ремни  Дети
Рисунок на 13 слайде сканирован с учебника по окружающему миру для 1 класса 2 часть А.А.Плешакова , с.60
Отрисовки черепахи и муравья авторские

Интернет источники


Презентация "Дрезден" 9 класс


title: Презентация внеклассного мероприятия - прогулка "Белый, пушистый, мохнатый"

extracted_text:
Павлодар қаласы білім бөлімің « Павлодар қаласынын № 53 сәбилер бақшесы» МҚКК

Презентация внеклассного мероприятия – прогулка
 «Белый, пушистый, мохнатый»

Провела: воспитатель средней «Б» группы
Тыщенко О.В.

Цели: исследовать снег и его свойства; развивать у детей наблюдательность, мышление, внимание; воспитывать интерес к объектам природы.
Биллингвальный компонент: зима – қыс, снег – қар, снег идет – қар жауады,  вода – су, декабрь – желтоқсан.

	 	Ход прогулки
Воспитатель загадывает загадку:
Дел у меня немало-
Я белым одеялом
Всю землю укрываю,
В лед реки убираю,
Белю поля, дома,
А зовут меня... (Зима)

Посмотрите, какой снег по цвету?
Потрогайте его и скажите, какой снег на ощупь? (Пушистый, рассыпчатый, холодный.)
Рассмотрите снег под лупой. Из чего он состоит? (Из снежинок.)
Что произойдет с ним, если занести его в теплое место? (Он растает.)
 Во что он превратится? Из чего сделан снег? (Из воды.)
А знаете ли вы, как образуется снег?
Высоко над землей, где очень холодно, водяные пары, не успев перейти в воду, превращаются в крохотные льдинки. Они малы, как пылинки. Попав в тучу, пылинки обрастают новыми иголочками, становятся больше и больше и принимают вид знакомых нам снежинок.

Воспитатель: посмотрите ребята, у нас на участке коробка. Давайте мы с вами посмотрим, что в ней лежит? (Шарик)
Какой шарик? (Ледяной)
Из чего сделан шарик? (Из воды)
А как он у нас получился? (Вода замёрзла)
Как вы думаете, кто рад снегу? (Варианты ответов детей)
Снег нужен для детских забав, но главное он нужен деревьям, земле, травам. Он укрывает их, как теплым одеялом. В сильные морозы под снегом прячутся животные, растения. Недаром в народе говорят: «Много снега - много хлеба».

Что можно сделать из снега? (Снеговика, горку)
А теперь давайте поиграем с шариками. Разделимся на две группы.
Эстафета «Кто быстрее»
Цель: развивать ловкость,  быстроту.
Добежать до корзинки и положить в неё шарик, вернуться на свое место.
«Сбей кеглю»
Цель: развивать у детей силу, ловкость.
А теперь давайте возьмем свои ледяные шарики и украсим ими нашу волшебную елочку.
Игра малой подвижности "Снег кружится"
Цель:  научить соотносить собственные действия с действиями товарищей в соответствии с текстом.
Ход игры:
Снег, снег кружится, Дети кружатся, затем приседают.
Белая вся улица. Дуют, изображая, как дует ветер.
Собрались мы в кружок, Разлетелись "снежинки" в разные стороны.
Завертелись, как снежок
Игра проводится 3—4 раза.

Труд на участке  Сделать из снега горку для куклы.
Цель: воспитывать желание доводить начатое дело до конца.
Индивидуальная работа Потренироваться в сбивании кегли.


title: Конспект урока "Азамат соғысы" 11 класс

extracted_text:
Сынып: 11                  Пән: Қазақстан тарихы
Сабақтың тақырыбы: Азамат соғысы
Сабақтың мақсаты мен міндеттері:
Білімділік: Білім негіздерін кеңейту, тиянақтау, тақырып бойынша білім-білік дағдыларын қалыптастыру.
Дамытушылық: Логикалық ойлау, тілін, пәнге деген қызығушылығын, қиялын, берілген материалға өз бетінше талдау жасай білуін, өзара бақылау жасай білуін, приборлар және құралдармен жұмыс жасай білуін, сын тұрғысынан ойлауды дамыту.
Тәрбиелік: Ұқыптылыққа, ойлау, есте сақтау, уақытты үнемдеуге, шығармашылыққа, қоршаған ортада өз орнын таба білуге, жауапкершілікке, табиғаты аялауға, сүюге  тәрбиелеу.
Сабақтың түрі:
- білімді бекіту сабағы
- білімін тексеру, түзету және бағалау сабағы
Көрнекілік  құралдар: Интербелсенді тақта, карта
Сабақтың барысы:
І.Ұйымдастыру кезеңі
оқушыларды тексеру
психологиялық дайындық
сабақтың мақсатын хабарлау
топқа бөліну
ІІ.Қайталау, білімді бақылау: Сұрақ-жауап әдісі арқылы интербелсенді тақтамен жұмыс.
Азамат соғысы – мемлекет ішінде билік үшін сол ел азаматтарының өзара соғысы.
Қызыл армия – большевиктер (Кеңес одағын құрушылар).
Ақгвардияшылар – меньшевиктер (Уақытша және патша үкіметін қолдаушылар).
Азамат соғысының алғышарттары:
Кеңестердің өкіметті басып алуы құлатылған таптардың күшті қарсылығын туғызды.
Большевиктердің экономикалық саясаты және оны іске асыру әдістері экономикалық дағдарысты жоя алмады.
1-топ: Шетелдік интервенцияның басталу себептері: Постер жасау және қорғау.
Антанта және АҚШ І дүниежүзілік соғысты соза түсіп, Ресейді әлсіретуді ойластырды.
Халықаралық империализм Ресей үлгісі өз елдеріне таралады деп қауіптенді.
Кеңес үкіметі монополистердің патша үкіметіне және уақытша үкіметке берген қарыздарын қайтарудан бас тартты.
2-топ: Шетелдіктердің Кеңес өкіметіне енуі:
1918 жылы наурызда ағылшын, француз, американ әскерлері Мурманскіге, Архангельскіге енгізілді.
1918 жылы сәуірде Қиыр шығыста Жапон интервенциясы басталды.
3-топ: Интервенттер Ресейге басып кіргеннен бастап ішкі контрреволюция күштерімен одақтасты:
Ақ гвардияшыларды қару-жарақпен, қаржымен жабдықтады.
Біріккен соғыс операцияларын жоспарлады.
Антанта Ресеей аумағындағы Чехословак корпусын соғыс күші ретінде пайдалануды ұйғарды.
ІІІ. «Не? Қайда? Қашан?»  ойын арқылы  сабақты өрбітеміз.
Азамат соғысының басталуы.
1918 жылдың жазындағы Кеңес елі үшін ең басты қай майдан болды? (Шығыс майданы).
1920 жылы қай қалада халықты әскерге тұңғыш рет күштеп жинау жарияланды? (Түркістан).
1918 жылғы күзде қай жерде кеңестік тұңғыш қазақ атты әсер полкі құрылды? (Бөкей Ордасы).
Дала өлкесінің төтенше комиссары: (Ә.Жангельдин).
Қазақ атты әскер бригадасы саяси бөлімінің меңгерушісі: (Б.Қаратаев).
Партизан соғысы.
Қазақ жеріне кімдердің басқаруында казактар тобы ерекше қатігездік көрсетті? (Атаман Дутов пен Анненков).
1918 жылдардың аяғында Анненков тобы Лепсі уезінің қандай қоныстарын өрттеп жіберді? (Петровский, Пятигорское, Подгорное).
1918 жылы маусым мен 1919 жылы қазанда қандай қорғаныс болы? (Черкасск қорғанысы).
Партизан қозғалысының ірі орталығы: (Атбасар уезінің Мариновка қонысы).
Семей облысын ақ гвардияшылардан азат етуге құрамында 200 қазақ бар қандай атты партизан полкі көмектесті? (Алтайдың қызыл ту қырандары).
Қазақ өлкесіндегі майдандардың жойылуы. Пікір алмасу, картамен жұмыс.
ІV. Қорытынды:
Азамат соғысының салдары: Ой толғау
8 млн адам қаза тапты;
Мал саны күрт азайды;
Қазақ ауылдары мен қыстақтар материалдық жоқшылыққа ұшырады;
Қатігездік пен зорлық-зомбылықтың күшейтілуі үрей және ертеңгі күнге сенімсіздік туғызды.
V. Бағалау: «Бес саусақ»
VІ. Рефлексия: «Білім ағашы»
VІІ. Үй тапсырмасы: Азамат соғысы тақырыбына 10 тест сұрағын құру.


title: Презентация "Are you glad to be back to school?" 7 класс

extracted_text:
Are you glad to be back to school?

Verb to be
I am (not)
You are (not)
He(she) is (not)
We are (not)
They are (not)
Reported speech(Косвенная речь) используется для того, чтобы передать , пересказать чьи-то  слова.
Мария говорит: «Я счастлива»-Это прямая речь.
Мария говорит , что она счастлива. –Это косвенная речь , то есть мы передали слова Марии.
Теперь мы будем учиться  переводить предложения из прямой речи в косвенную на английском языке.

Когда мы передаём слова другого человека, мы используем глагол to say(говорить) и союз that (что), при этом личные (кто? I, you, he, she, we, they) и притяжательные (чей? My ,your, his, her)местоимения прямой речи заменяются по смыслу.
Pete: I am happy. (прямая речь)
Pete says that he is happy. (косвенная речь)

John: I am happy. –John says that he is happy.
Mary: I am glad to see you. –Mary says that she is glad to see us.
Pete and Robert: we are ready for a lesson.-Pete and Robert says that they are ready for a lesson.
Mandy: I will meet my friends again. -Mandy says that she will meet her friends again.
Report what the children say
Tom: I`m starting a new school. I worry that I won`t  have friends there.
Sarah: We had long summer holidays. I`m glad that we start learning new things.

Susan: I`m looking forward to seeing our form teacher Mrs Langridge. I`m happy that she`ll teach us this year.
David: I don`t like going back to school. It`s sad that the holidays are over.
Feelings
Для того , чтобы передать в косвенной речи, то что люди думают, чувствуют , используются глаголы
To think, to hope, to worry, to be upset ,to be glad, to understand, to believe и др.
For example:
Lucy: Ugh! We must wear that uniform again!
Lucy is upset that they must wear uniform again.
is glad /is upset/ is happy/ worries/ hopes/ thinks
Susan: Oh! We`ll have a lot of tests. They are very difficult.
Dan: I`ll take part in different activities. There are a lot of interesting at school.
Linda: Most of school subjects are great ! We do a lot of interesting projects!
is glad /is upset/ is happy/ worries/ hopes/ thinks
Jane: We`ll have discos this year! I`ll play the school band again!
Rob: I have no friends here. I`m a new pupil at this school.
Jenny: This year is going to be hard . We`ll have a lot of tests.
Chris: The holidays are over. And I have to get up early again.
Are you glad to be back to school?
I`m glad to be back to school.
It`s sad that the holidays are over.
It`s good and bad to be back to school.


title: Конспект урока "Балабақша тәрбиешілеріне арналған көмекші құрал"

extracted_text:
ҚР ШҚО Ұлан аудандық
білім, дене шынықтыру және спорт бөлімі
«Айгөлек» балабақшасы КМҚК

Конспект урока
Балабақша тәрбиешілеріне арналған  көмекші құрал.

Тәрбиеші:
Ағзам Асима Ағзамқызы

   Табиғаттың бір бөлігі – жануарлар мен құстар. Олар тіршілік әрекеттеріне байланысты өз ішінде екі топқа бөлінеді:
1.Үй жануарлары мен жабайы жануарлар
2.Үй құстары мен дала құстары.
    Жануарлар мен құстардың табиғаттағы тіршілігі өте қызықты.Адам үшін олардың пайдасы зор.Мектепке дейінгі тәрбие және оқыту жұмыстарының бір бағыты – балаларға экологиялық тәрбие беру.Осындай мақсатта әртүрлі сабақтарда қолдануға арналған үй жануарлары мен үй құстары туралы әдебиеттер жинақталып, балабақша тәрбиешілеріне көмекші құрал ретінде ұсынылып отыр.
І – бөлім. Төрт түлік мал туралы.
Халық ауыз әдебиетінен:
Қазақ дәстүрінде барлық мал тұқымы төрт түлікке бөлінеді:
Әрқайсының өз пірі /қамқоршысы/ бар:
1.Шопан ата – Қой қамқоршысы, Сексек ата – Ешкі қамқоршысы,
2. Зеңгі баба – Сиыр қамқоршысы,
3.Қамбар ата – Жылқы қамқоршысы,
4. Ойсылқара – Түйе қамқоршысы.

Құс патшасы – Бүркіт /қыран құс/
Аң патшасы – Арыстан
Барлық жер – жиһан патшасы – Адам.
Мақал-мәтелдер:
1.Жылқы – малдың патшасы, түйе – малдың қасқасы.
2.Мал өсірсең қой өсір, өнімі оның көл көсір.
3.Ер қанаты – ат.
4.Ат ұстаған азабынан құтылады.
5.Ат – адамның қанаты,
Ас – адамның қуаты.
6.Тұлпардың ізі бітпейді, тұяғы кетпейді.
Жұмбақтар:
1.Кішкентай ғана бойы бар, айналдырып киген тоны бар /қой/
2.Төлі егіз, өзі семіз, айтшы, кәне, қай түлік дейміз?/қой/
3.Өзі күшті, мүйізі мықты, қызылды көрсе, құтыра шықты/сиыр/
4.Кезікті бір жануар, үстінде екі тауы бар/түйе/
Маң-маң басып келеді, тапырақтап желеді
Мойны-ұзын, үсті-тау,ертеден елге бел еді
Таптым,таптым,тап жорға, табаны жалпақ боз жорға/түйе/
5.Қамыс құлақ, тостаған тұяқ, мінсең қанат, сүті дәрі, еті тамақ /жылқы/
6.Жарға шығып ойнайды, ойынға бір тоймайды,
болса –дағы сақалы, секеңдеуді қоймайды/ешкі/
7.Екеуі елеңдеп келеді, төртеуі төбелесіп келеді/аттың 4 аяғы мен 2 құлағы/
8.Өзі жап-жас, мұрты бар, ет пен сүтке ұмтылар.
Тастамайды жылы үйде түкті тонын шұп-шұбар./мысық/
9.Бұл не қылған ер еді
Қандай мықты жүрегі
Түздің маңғаз түлегі
Бір ұрттам су татпастан
Мың шақырым жүреді/түйе/
10.Төсек астында төрт бауырсақ /сиырдың желіні/
Жаңылтпаштар:
1.Түйе маған шұбат берді, шұбат маған қуат берді.
2.Ай, ай, Айдарбай, иір мүйіз сиырыңды үйіңе айдай бар.
3.Ақ тайлағымды бұйдалайын десем,    бұйдалай алмадым,
Шудалайын десем,   Шудалай алмадым.
4.Беріп тай, лақты, алдым тайлақты.
Беріп тайлақты, алдым тай, лақты.
5.Дегенде , әй, тайқарбай, әй, Тайқарбай,
Қойыңды май жусанға жай, Тайқарбай,
Тайқарбай, Майқарбайлар толып жатыр,
Әй, Тайқарбай дегенің қай Тайқарбай?
6.Қырда қырау, қызыл ала бұзау.
Тауда тарғақ, тарғыл ала торпақ.
Өлеңдер мен тақпақтар:
ә/ «Малдың баласын сүюі».

Қой сүйеді баласын «қоңырым»,- деп,
«Ештеңені білмейтін момыным»,- деп.
Сиыр сүйеді баласын «торпағым»,- деп,
«Қараңғыда баспаған қорқағым» ,- деп.
Түйе сүйеді баласын «боташым» ,- деп,
«Жаудыраған көзіңнен, тоташым»,- деп.
Ешкі сүйеді баласын «лағым»,- деп,
«Тастан-тасқа секірген шұнағым»,- деп.
Жылқы сүйеді баласын «құлыным»,- деп,
«Тұлпар болып жүгірер жұлыным»,- деп.
Атам мені «құлыным»- дейді,
Әжем мені «боташым»- дейді ,
Әкем мені «шырағым» - дейді,
Шешем мені «қозым»- дейді,
«Айналайын, жаным» - дейді
Ал шынында мен кіммін?
Мен - кәдімгі баламын.

ә/ «Малды  шақыру».
Биені– құрау-құраулап,
Түйені -  көс-көстеп,
сиырды –аухау-аухаулап,
Ешкі –шөре-шөрелеп,
Шақыра аламыз, сауамыз, бағамыз.
б/  Тү л і к т і ң  б е л г і с і
Түйе – байлық
Қой –мырзалық
Ешкі – жеңілдік
Жылқы –сәндік
Сиыр – ақтық

в/ Түлікті құрметтеу
Кендірмен байлама,
Жыңғылмен айдама,
Кендірмен байласаң,
Жыңғылмен айдасаң,
Мал бітер деп ойлама.

Қазақ балалар әдебиетінен:

Т.Қайым. «Мал өсірсең, қой өсір, өнімі оның көл-көсір»

Торқадан киген тоны бар,
Май басқан құйрық,  жоны бар.
Атадан қалған жолы бар.
Семіздікті көтерген,
Ыстық жерде жөтелген.
Шұрайлы алқап өрісі,
Шапқанда қурдың бөрісі,
Жыртылған дал-дал терісі.
Төрт түліктің момыны,
Өзгеден бөлек орыны.
Қошқар Ата баласы,
Қасиетті Қой болам!

Ф.Оңғарсынова. «Ботақан»

Ботақаным-бөбегім,
Шырқайтұғын өлеңім.
Бөбегімдей тәй басқан,
Сені жақсы көремін.
Жақсы көрем басқадан,
Сені жалғыз тастаман.
Енең тұрса жаныңда,
Жақындауға жасқанам.
Мәпелейін, бағайын,
Мойыныңды тарайын.
Сен де менен именбе,
Жатырқама, жиренбе,
...Апашым да өзімді,
«Ботам» - дейді сүйгенде.

Т.Жексенбай. «Жылқы»

Қоғалы көлді жайлаған,
Қоғаның басын шайқаған,
Құраулап оны жылқышы
Қыл арқанмен байлаған.
Қуғандарға жеткізбей,
Қашқанға жетпей қоймаған!
«Ер қанаты  - өзің» деп,
Ел қуанып айдаған
Т.Қайым. «Түйе, жылқы, сиыр, қой,төрт  түлік осы, біліп қой!»
Ең зор түлік- түйемін,
Тікенді шөпті сүйемін.
Пайдалансаң, сүтім шұбат,
Дертке дауа, жанға қуат.
Қу тышқанға алдандым,
Жыл басынан құр қалдым
Арғымақ, тұлпар жылқымын,
Мақтанымын жұртымның.
Ерге – қанат тұлпар мен,
Қай түлік келер маған тең?!
Сүтім- қымыз, етім- ем,
Білесің бе оны сен?

Мінезім жайлы -  сиырмын,
Байлығымын бір үйдің.
Етім –дәмді, сүтім –бал,
Сырымды менің ұғып ал:
Қажет болсасүт, қаймақ,
Балауса шөп бер, сиыр бақ
Қой-ешкі  - бір түлікпіз,
Бірге өстік еш күдіксіз.
Теріміз  - тон, былғары,
Жүніміз – киім, тұр әне,
Еті тәтті, сүті бал
Ой-ешкі – ең құнды мал.
Е.Елубай. «Шұбат»
Ішіп көрген шұбатты
Дәмін бірден ұнатты.
Денсаулыққа пайдалы
«зәм-зәм» суы сияқты

ІІ – бөлім. Үй құстары туралы
Қазақ балалар әдебиетінен:

А.Торғаев. «Ақ тауық»
Ақ тауық – ау, ақ тауық
Ақ тауық неден қақсауық?
Ертеменен қытқыттайды,
Ауламыздан шықпайды.
«шеп-шеп» десем келмейді,
Берген жемді жемейді.
С.Бегалин. «Қазым, қазым, қаңқылда!»
Қазым, қазым, қаңқылда,
Көлде жүзіп саңқылда.
Жем шашайын , жейсің бе?
Кәмпит берші дейсің бе?
Жоқ, жоқ, жоқ,
Кәмпит тәтті, болмайды ас,
Арпа менен бидай шаш.

Ж.Қалжанова «Беделді әтеш»
Еріккен әтеш бір күні
Жас достарын шақырды.
Ку-ка-ре-ку! деп нықтап,
Айтты өзінше ақылды.
Әке-шешең сендерге
Тамақ іздеп кетеді
Менің күнім «Таң атты!»,
«Түн баттымен!» өтеді.
Қызмет етіп теп-тегін,
Жүрмеймін босқа, жетеді!
Тым болмаса көңілімді
Көтерсеңдер не етеді?
Қыт-қыт-қыт-қыт,иә, - деп,
Сөзін жалғап ақырын,
Тауық шықты ортаға
Қаратпай жерге жақынын:
«Қошемет тойы басталсын!
Бота бәрін басқарсын!
Құлын күй тартсын,
Саздан сый тартсын!
Бұзау ән салсын,
Бұлбұл тамсансын.
Қодық қызмет етсін,
Азық-түлік түгел жетсін!
Қозы лақпен билесін,
Аяғы жерге тимесін.
Сайратып көңіл тотысын
Күшік өлең оқысын!
Мысық ойын ойнатсын
Көңілге күлкі бойлатсын.
Мен бұршақтан тағам жасап,
Отырайын жайлап асап».
Әтеш беделін байқап,
Қуана басын шайқап,
Қанаттарын қомдап,
Дауысын оңдап,
Ку-ка-ре-ку! – деп алғыс айтты.
Жас достары да көңілді қайтты.

Халық ауыз әдебиетінен:
«Не дәмді?» ертегісі.
Бір бас қосқанда құстар мен хайуанаттар нендей тамақтың дәмді екенін талқылапты. Сонда тауық:
-Ең дәмді тамақ – тары, - депті қыт-қыттап.
-Тапқан екенсің, дәмді тамақты. Кеміріп жейтін сүйекке не жетсін!,-депті ит абалап.
-Бәрің  де білмейсің. Күтірлеп жейтін сәбізден тәтті ештеңе жоқ,- дейді қоян...Сөйтіп, әрқайсысы өзі сүйетін асын мақтапты, келісе алмай тарапты. Ал, кәне, балалар, ненің дәмді екенін сендер айтыңдаршы?
Жұмбақтар:
1.Бұрап қойған сағаттай, айқайлайды таң атпай /әтеш/әтеш/
2.Бас киімі қызыл шашақтай, құйрығы кемпірқосақтай,
Айқайлайды таңертең, бір де күнді босатпай/қораз/
3.Сөз үйретсең, қайталайды, өзі тауып айта алмайды/тоты/
ІІІ – бөлім. Математикалық санамақтар және жұмбақтар
Математикалық санамақтар
Санамақтар баланың поэзияға құмарлығын арттырады, әдемі сөйлеуге дағдыландырады, есте сақтау қабілеттерін, танымдық ой- өрісін дамытады.Ырғағымен айта білу мәнерлі сөйлеуге үйретсе, санамақ тәртібін бұзбай айту – байқағыштыққа баулиды.
Санамақтарды төмендегідей жіктеуге болады:
1/.Жұмбақ сөзді санамақ
2/. Сюжетті санамақтар
3/. Тізбекті санамақтар
4/. Егіз ұйқасқа құрылған, терең мағыналы, әдеби,  авторлы - авторсыз санамақтар
Мысалдар:
Жұмбақ сөзді санамақ үлгісі:
Қаблан –қатыс
Мірлән – отыз,
Сен тұр, сен шық!
Сюжетті санамақ үлгісі , яғни сан араласқан шағын сюжет:

Бірім – екім,
Тығыл, бекін.
Мен санайын,
Сен бол дайын.
Сары шымшық,
тез ұшып шық!

Тізбекті санамақ үлгісі, яғни  логикалық жағынан үйлесе бермейтін сөздер тасқыны:

Жылқы – мылқы
Ойын-күлкі
Сиыр-миыр,
ешкі-ешкі
Түйе-мүйе,
торғай-морғай
Қос сөздер осылай
Он атта, оң жаққа.

Егіз ұйқасты санамақтар:
а/ Авторлы санамақ.
Ө.Ақыпбекұлы. «Менің киімдерім»

 1 дегенім бөрік, кисең бойға көрік,
2 дегенім етік, киер сәнді етіп,
3дегенім ішік, теріден тігер пішіп,
4 дегенім тымақ, қыста кисең жылы-ақ,
5дегенім байпақ, іші жылы тайпақ,
6 дегенім алқа, мойныңа тақ, ал да,
7 дегенім жейде, кір болмасын кейде,
8 дегенім ,сенсең, жылысы тонның – «сеңсең»
9 дегенім телпек, болма,бала, тентек,
10 дегенім оймақ, жүрме босқа ойнап.
ә/ Авторы жоқ:
Бір дегенім -  бесік, шықтым содан өсіп.
Екі дегенім  - елім, далам, туым, көгім.
Үш дегенім – үміт, үміт артар жігіт.
Төрт дегенім – төзім, төзе білем өзім.
Алты деген – ақыл, тыңдағаның мақұл.
Жеті деген – жалау, жүректегі алау.
Сегіз деген – сөзің, серт беретін кезің.
Тоғыз деген – тоқтау, елдің жоғын жоқтау.
Он дегенім – Отан, қорға соны, ботам!
Математикалық жұмбақтар.
1.Бес ін, бес іннің аузы бір ін /қолғап/
2.Әншейінде жекесің, қарай қалсаң екеусің /айна/
3 Төрт бұрышты, бір ауызды /сандық/
4 Киелі бір жануар, үстінде екі тауы бар /түйе/
5 Екі айнасы бар, екі найзасы бар
Төрт жылтырмағы бар, бір шыбыртқысы бар./сиыр/
6 Екі ошаққа бір көсеу /сиырдың тілі/
7 Байлаулы екі аяғым,
Қолымда екі таяғым
Зырлаймын қардың үстімен,
Озамын атты кісіден /шаңғы/
8.Екі езуі құлағына жетеді, тамақ жесе ызың-ызың етеді/ара/
9.Ерте тұрдым, екі айыр жолға түстім/шалбар/
10.Біреуге найза түйрейді, өзі де содан күйрейді /ара/


title: Конспект занятия "Необычайное путешествие в мир Насекомых"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
               «Детский сад №1 «Якорек» комбинированного вида»

                 Шатрова  Альбина  Васильевна,
            воспитатель I  квалификационной
              категории

                        Конспект комплексного занятия
                 по развитию речи и ознакомлению с окружающим
                 для детей подготовительной  к школе  группы
                          «Необычайное путешествие
                               в мир Насекомых»
                                    [pic]

                                  2010 год
                                 г. Гаджиево

                                   Задачи:
       Коррекционно-образовательные:
1)Вызвать у детей желание принять участие в разговоре по теме «Насекомые»;
2) Расширить и углубить представления детей по теме «Насекомые и пауки»  (их
внешнем виде, пользе);
3)Совершенствовать грамматический строй речи  (употребление  существительных
в косвенных падежах);
4) Учить рассматривать иллюстрации, активизировать словарь (насекомое,  жук,
пчела, муравей, муха,  бабочка, стрекоза); существительными с  уменьшительно
- ласкательными суффиксами;
       Коррекционно- развивающие:
1) Развивать  логическое  мышление,  внимание,  воображение,  зрительное   и
слуховое восприятие, мелкую моторику;
2) Развивать эмпатию,  способность  сопереживать,  вызывать  желание  помочь
попавшим в беду друзьям.
       Воспитательные:
1)  Воспитывать любовь и уважение к природе;
2)   Формировать   навыки   сотрудничества,    взаимодействия,    стремления
действовать по согласованию.

       Предварительная работа:
- Наблюдение за насекомыми и пауками летом и во время прогулок.
- Рассматривание иллюстраций с изображениями насекомых и пауков.
- Беседа «Такие разные насекомые».
- Чтение произведений К.И. Чуковского «Муха - Цокотуха», «Тараканище».
- Разучивание скороговорки про жука.
-Упражнение в подборе  слов  с  уменьшительно  -  ласкательными  суффиксами,
употреблении существительных в косвенных падежах.

       Оборудование:
- «шапки - невидимки».
- музыкальное сопровождение.
- картинки с изображением насекомых.
- цветы.
- столы с песком, вода, салфетки.
- волшебная палочка.
- шкатулка.
- стрелки и картинки к составлению рассказа цепной структуры.
- светящаяся нить.
- мультимедиа.

        Конспект комплексного занятия по ознакомлению с окружающим и
               развитию речи в подготовительной к школе группе
               Тема: «Необычайное путешествие в мир Насекомых»

                                Ход занятия:
1 часть.  Организационный момент.
Воспитатель: Здравствуйте, ребятишки: девчонки и мальчишки!  Сегодня  у  нас
необычное  занятие. На нем присутствуют гости. Подарите им  свои  улыбки.  А
теперь улыбнитесь друг другу.
В это зимнее утро, я надеюсь, у  всех  хорошее  настроение.  Моё  настроение
сегодня похоже на белоснежное легкое облако  на   голубом  небе.  А  на  что
похоже ваше настроение?
                               (Ответы детей).
Воспитатель: Молодцы, я очень рада, что у всех хорошее, веселое  настроение.
Вот с таким настроением мы и начнем  наше занятие.
II  часть. Основная.
 Воспитатель: Попробуйте догадаться, о какой сказке идет речь,  по  отрывку,
который вы сейчас услышите. Назовите произведение и автора.
       «Вы букашечки,
       Вы милашечки,
       Тара - тара - тара - тара -
       Таракашечки!»
       Сапоги скрипят,
       Каблуки стучат, -
       Будет, будет мошкара
       Веселиться до утра:
       Нынче …
       Дети: «Муха – Цокотуха
                  Именинница!
Это сказка «Муха – Цокотуха» » К.И. Чуковского.
Воспитатель: Назовите героев этой сказки?
Дети: Муха, Комар, Паук, Кузнечик, Бабочка, Пчела, Жуки…
Воспитатель: Молодцы. А как можно назвать их одним словом?
Дети: Насекомые.
Воспитатель: А кто из перечисленных героев сказки не является насекомым?
Дети: Паук. У него 8 ног, а у насекомых только 6.
Воспитатель: Как вы думаете, а куда исчезают насекомые зимой?
Дети:  Некоторые  забиваются  в  щели  коры  деревьев,  другие  зимуют   под
листьями, укрытые одеялом из снега.
Воспитатель: Сегодня я приглашаю вас отправиться  в чудесное  путешествие  в
мир  Насекомых. Нас ждет немало  удивительных  открытий.  На  всякий  случай
возьмите с собой «шапки – невидимки». Как вы думаете, зачем они нам?
Дети: Они помогут стать незаметными и подойти поближе к насекомым.
 Воспитатель:  Конечно  же.  Одевайте  шапки-невидимки.  Закройте  глаза,  я
скажу волшебные слова, мы станем невидимыми.
       (Звучит волшебная музыка).
Ну-ка, глазки, закрывайтесь,
В НЕВИДИМОК  превращайтесь!
Раз, два, три, четыре, пять -
Будем глазки открывать!

Ой, ребята, наше волшебство получилось!
Воспитатель: Какая чудесная дорожка! Это  светлячки  указывают  нам  дорогу.
Она приведет нас в мир  Насекомых. Мы идём осторожно, чтобы не наступить  на
светлячков.
       О, смотри, смотри,
       О, чудо! Огоньки зажглись повсюду!
                  (Звучит музыка. Мультимедиа «Насекомые»)
Воспитатель: Посмотрите,  как  красиво  в  мире  Насекомых!  Кого  вы  здесь
видите?
Дети: Бабочка, кузнечик, стрекоза, комар,  муха,  божья  коровка,  гусеница,
жук, светлячок, муравей.
 Воспитатель: А как можно назвать их одним словом?
Дети. Насекомые. Давайте скажем все вместе.
Воспитатель:  Ребята, как вы думаете, где могут прятаться насекомые?
Дети: В цветке, в траве….
Воспитатель: Давайте посмотрим.
                 (Находят в цветке жука)
Дети: Жук.
Воспитатель: Ой, посмотрите!
               Жук упал и встать не может.
               Ждет он, кто ему поможет.
       (Дети помогают жуку перевернуться.)
Мы будем вежливы с жуком, давайте поздороваемся с ним. (Дети здороваются.)
 Жук:  (мультимедиа) Что вы делаете в мире  Насекомых?
Дети: Мы любим путешествовать, хотим увидеть новые места и  познакомиться  с
их обитателями.
Жук:  (мультимедиа) повторите  мою любимую скороговорку:
       Жук жужжит,
       Воздух дрожит.
(Дети повторяют скороговорку  по одному тихо, громко, девочки, мальчики).
            Игра с волшебной палочкой «Жили на свете насекомые».
Воспитатель:   Жук   предлагает   поиграть.   Нужно   образовывать    слова,
обозначающие очень маленькие  предметы. Например, жук – жучок.
Воспитатель: В  игре  нам  поможет  волшебная  палочка.  Я  говорю  слово  и
указываю палочкой на того, кто будет отвечать. Стрекоза…
Дети: Стрекозка.
Воспитатель: Муха…
Дети: Мушка.
Воспитатель: Муравей …
Дети: Муравьишка.
Воспитатель: Пчела…
Дети: Пчелка.
Воспитатель: Комар…
Дети: Комарик.
Воспитатель: Таракан…
Дети: Тараканчик.
Воспитатель: Отлично! Вы правильно образовывали  слова,  обозначающие  очень
маленькие  предметы. (Дети прощаются с  жуком  и  идут  за  воспитателем  по
воображаемой дорожке под музыкальное сопровождение).
       Отправляемся в поход
       Много нас открытий ждет.
       Мы шагаем друг за другом
       Лесом и зеленым лугом.
Воспитатель: А вот очень красивый цветок. Кто в нем живет? Прислушайтесь.
           На цветы она садится,
          Не устав с утра трудиться.
           Людям воск и мед дала
           Беспокойная…
Дети: Пчела.
      Воспитатель: Вот она  какая,  славная  труженица  и  кормилица  пчела!
Какую пользу приносят пчелы?
Дети: Пчелы собирают  нектар,  из  которого  делают  мед.  Он  помогает  при
простуде.
Пчела: (мультимедиа)  Я  –  пчела:   маленькая,  трудолюбивая.  А  еще  меня
называют  медоносной.  Живу   в  улье  вместе  с  большой  пчелиной  семьей.
Собираю нектар с цветов. Это моя пища. Я приношу большую пользу, потому  что
пчелиный мед вкусный и очень полезный.
Воспитатель: Хлопотливая пчела  много  меда  принесла.  Давайте  поможем  ей
угостить медом других насекомых.
                          Игра «Хлопотливая пчела».
                     (Мультимедиа: кого угощает мёдом).
Составьте   предложение:   кого   угостила   пчела.   Старайтесь   правильно
произносить все звуки. Например, Хлопотливая  пчела  угостила  медом  белого
мотылька.
(Дети  составляют  предложения  со  словами:  бабочка,  кузнечик,  стрекоза,
комар, муха, божья коровка, гусеница, жук, светлячок, муравей,  таракан,  …)
(изображены на картинках).
Воспитатель: Молодцы! Все насекомые благодарят вас и  пчелу  угощение.  А  я
благодарю вас за то, что вы правильно произносили  все  звуки  и  составляли
предложения.
(Дети   и   воспитатель     под    музыкальное    сопровождение    выполняют
физкультминутку.)
       Спал цветок и вдруг проснулся-
       Больше спать не захотел.
       Шевельнулся, встрепенулся,
       Взвился вверх и полетел.
Воспитатель: Интересно, кто живет  в  этом  цветке?  (Предположения  детей).
Отгадайте загадку.
       На цветке сидит цветок,
       И нектар он сладкий пьет
Дети: Бабочка.
Воспитатель: Правильно. Давайте  поможем  бабочкам  закружиться  в  воздухе.
Сделайте глубокий вдох через нос, а потом подуйте на бабочек,  вытянув  губы
трубочкой, не раздувая щек.  (Выполняется 4 - 5 раз по команде).
Воспитатель: В природе существует великое множество разноцветных бабочек.  Я
предлагаю вам  подарить бабочкам  слова. Какая она? Заполним эту  шкатулочку
волшебными словами.
Упражнение «Бабочки - красавицы». Подобрать красивые слова для бабочек.
Дети: Красивая, прекрасная, изумительная, добрая, волшебная, разноцветная…
Воспитатель: Вы правильно выполнили   задание.  Бабочкам  очень  понравились
ваши слова. Отправляемся  дальше.
(Дети и воспитатель  под музыкальное сопровождение отправляются  в путь.)
Воспитатель: Мы с вами в сосновом бору. То слева,  то  справа  нас  обгоняют
очень деловые дружные насекомые. Они несут тяжелую ношу.
       В этом городе живут
       Только те, кто любит труд.
       Дружные жители -
       Дети и родители.
       То упавшую хвоинку,
       То засохшую травинку -
       Всё заметят, подберут.
       Ведь недаром их лесными
       Санитарами зовут.
Дети: Это муравьи, а живут они в муравейнике.
Воспитатель: Давайте подумаем, что могут тащить муравьи?
Дети: Соломинку, листик, кору дерева, хвойные иглы.
Воспитатель: Правильно! Недаром муравьев  называют  санитарами  леса.  Груз,
который может нести муравей, во много раз  превышает  его  собственный  вес.
Где-то здесь должен быть муравейник. Ой, кто-то разрушил  его!  Кто  бы  это
мог быть? (Предположения детей.) Произошла страшная беда для  муравьев.  Они
остались без дома. Давайте поможем им построить муравейник. Какую  он  имеет
форму?
Дети: Конус.
          (Ребята делятся на 2 команды и  строят из  песка  горку -
   муравейник. По окончании постройки дети споласкивают и вытирают руки.)
Воспитатель: Муравьи общаются с помощью антенн - усиков. Они благодарят  вас
уютные муравейники и советуют поспешить: паук  захватил  Муху.  Надо  помочь
ей!
Воспитатель: Смотрите - белый крест на черном фоне. Мы с вами  во  владениях
Паука. (Мультимедиа.)
Воспитатель: А вот и он.
(Включается аудиозапись.)
Паук: «Вообще - то я отрицательный герой в стране насекомых. Ко мне в
паутину попала Муха. Если выполните моё задание, я отпущу её».
                        (Рассказ по цепной структуре)
В лесу жил Паук. Паук плёл паутину. В паутину попала муха.
 Муха просит помощи у детей. Дети освободили Муху.
А теперь я введу карточку запрета.
Каким словом  можно заменить слово паук? (Он).
Муха? (Она).
Рассказ по цепной структуре с карточкой запрета.
В лесу жил Паук.
Он плёл паутину.
В паутину попала муха.
 Она просит помощи у детей.
Дети освободили Муху.
Воспитатель: Как вы думаете, почему паук обижает насекомых?
Дети: Он не является насекомым.
Воспитатель: Спасли мы с вами Муху. Молодцы!
Воспитатель:  Вот и  подошло  к  концу  путешествие  по  удивительному  миру
Насекомых. Пора возвращаться в детский сад.
Воспитатель: Закройте глаза. ( Звучит волшебная музыка.)
Ну-ка, глазки, закрывайтесь,
В детский сад все возвращайтесь!
Раз, два, три, четыре, пять -
Будем глазки открывать!

III часть. Заключительная.
 Воспитатель: Снимайте шапки-невидимки.  Мы  в  детском  саду.  Я  предлагаю
вспомнить путешествие и выбрать картинки с насекомыми,  в гостях  у  которых
мы побывали. Называть  их  нужно  по  порядку  (по  цепочке),  а  стрелочкой
обозначим слово-действие  дружить.  (Дети  выполняют  задание,  проговаривая
предложения.)
       Дети                     жук
       Жук                  пчела
       Пчела                 бабочка
       Бабочка         муравей
       Муравей                паук
       Паук             муха
- Какой момент в путешествии вам запомнился больше всего? (Ответы детей.)
- Какие задания вы выполняли во время путешествия? (Ответы детей.)
- Все ли герои в стране были насекомыми?
- Чем они отличались?
                         (Дети прощаются и уходят.)