title: Конспект урока "Внутренние воды Северной Америки" 7 класс

extracted_text:
Урок №
Тема: Внутренние воды Северной Америки.
Задачи:
Образовательные –    Познакомить учащимися с основными речными и озерными системами материка
Воспитательные –   На основе рассмотрения зависимости разнообразия внутренних вод от климата и особенностей рельефа обеспечить развитие диалектико-материалистического мировоззрения.   Обеспечить экологическое воспитание посредством рассмотрения влияния деятельности человека на водоемы материка.
Развивающие –    Сформировав умозаключение о том, что особенности рек и озер определяются географическими факторами (климат, рельеф, процессы протекающие на поверхности земли, влекущие изменение рельефа)   обеспечить развитие интеллектуальных умений и навыков.     Продолжить развитие умений и навыков работы с географической картой.
Оборудование:    Физическая карта Северной Америки, Стенные картины «Большой каньон», «Ниагарский водопад»

Ход урока.
Опрос Д/з.
Фронтальный опрос.
Расскажите об основных климатообразующих факторах определяющих климат материка.
Покажите на карте границы климатических поясов Северной Америки.
Каковы особенности климата на Лабрадорском полуострове?
Расскажите об особенностях климата различных климатических поясов.

Изучение нового материала.
План.

Реки Северной Америки.
Озера Северной Америки.

Реки Северной Америки.
Метод: Беседа, объяснение, работа с контурными карами.
Оборудование:  Физическая карта СевернойАмерики, Стенные картины «Большой каньон», «Ниагарский водопад»
Деятельность учащихся:  Работа с контурными картами, составление схемы «Реки северной Америки» (схема №1).

Схема №1
Беседа:
Богат ли материк внутренними водами?
Много ли на материке озер и рек?
Чем объясняется большое количество озер, особенно в северной части материка?
Равномерно ли распространены реке на материке?
К бассейнам, каких океанов принадлежат реки Северной Америки?
К бассейну какого океана принадлежит большая часть рек материка?
Материк богат поверхностными и подземными водами. По его территории протекают полноводные реки, много озер, горных и покровных ледников, подземных вод. Речная сеть хорошо развита, но распределена неравномерно. Большая часть рек относится к бассейнам Атлантического и Северного Ледовитого океанов.
Назовите реки бассейна Северного ледовитого океана.
Молодые это реки или древние? (Молодые – Ледник).
Как вы охарактеризуете долины и русла этих  рек?
Эти реки молодые по сравнению с более древними реками других частей материка. Их долины не разработаны, имеют скалистые берега, порожистые русла.
Как вы  думаете, с чем это связано?
С тем, что реки бассейна Северного Ледовитого океана протекают на территории древнего оледенения.
Основная река этого бассейна – это река Маккензи.
Отметьте реку на к/к и запишите в схему №1
Из какого озера вытекает река? Отметьте его на к/к.
Как вы думаете, какое питание имеет эта река?
Основную часть воды эта река получает за счет таяния снегов. Много воды отдают ей болота и озера, так что летом река полноводна. Большую часть года Маккензи скована льдом.
Назовите реки, принадлежащие к бассейну Атлантического океана.
К данному бассейну относятся реки: Арканзас, Огайо, Святого Лаврентия, Миссисипи, Миссури, Рио-Грандо, Черчилл. Нельсон.
Назовите наибольшую  реку.
Самая большая река Северной Америки – Миссисипи.
Назовите крупнейший ее приток. (Приток Миссури).
Река собирает воду с Аппалачей, Центральных и Великих равнин. Это одна из самых длинных рек на Земле и самая водоносная река континента. Главную роль в ее питании играют дожди. Часть вод река получает от таяния снегов на равнинах и в горах.
Маленьким ручейком начинается Миссисипи в северных лесах, но в месте впадения в нее Миссури она несет уже значительно больше воды, чем ее приток. За грязно-желтый цвет воды (река размывает глинистые породы) американцы шутя называют Миссури «толстой грязнухой». Миновав степные просторы, Миссисипи принимает теперь уже крупный левый приток — Огайо. Его голубые, почти прозрачные воды несколько километров не смешиваются с мутными водами Миссисипи и текут словно двумя потоками.
Миссисипи переносит много твердых взвешенных частиц размываемых на своем пути горных пород. Ежегодно река выносит около 200 млн. м3 песка, глины, ила. Они откладываются на дне, образуя многочисленные мели. Под воздействием водного потока их местоположение и размеры часто меняются, и известный писатель Марк Твен, работавший на Миссисипи лоцманом, назвал эту реку «первой в мире обманщицей».
Когда и Аппалачах тают снега или на Великих равнинах выпадают ливни, Миссисипи выходит из берегов, затопляя поля и селения. Дамбы и отводные каналы, построенные на реке, значительно сократили ущерб от наводнений.
В нижнем течении Миссисипи образует большую дельту.
Отметьте на к/к Миссисипи и ее притоки.
В какой залив падает река?
Отметьте на контурных картах р. Св. Лаврентия.
В какой залив впадает река?
Какое озеро соединяет река с Атлантическим океаном?
Какая река соединяет озера Эри и Онтарио? Отметьте реку Ниагара на к/к.
На реке расположен один из наибольших водопадов – Ниагарский.
Ниагарский водопад хотя и не самый высокий, но один из самых мощных в мире. В ревущем водовороте вращаются обломки скал вытачивают в каменном ложе колодцы глубиной большей, чем высота водопада. Шум падения воды слышен на расстоянии 25 км, вблизи же как ни кричи, нельзя услышать собственного голоса.
Максимальная высота водопада – 51, ширина – более километра.
Немало смельчаков с целью саморекламы пытались штурмовать водопад. Но тем не менее редко кому удавалось благополучно совершить прыжок. Но вот семилетний мальчик Роджер Вудвед и его сестра Джейн отправились на прогулку по реке Ниагаре в моторной лодке. Вдруг мотор неожиданно заглох.  Стремительный поток перевернул утлое суденышко и понес детей к водопаду. Очевидцы считали,  что они обречены.  Каково же было изумление, когда увидели, что Роджер, совершивший беспримерный спуск по отвесной стене низвергающейся воды, плавает у подножия водопада  поддерживаемый спасательным поясом. Когда его вытащили из воды, он вскоре пришел в себя, а спустя немного времени мог рассказать, как все произошло. Мальчик  был невредим, только сильный испуг да легкие царапины оставил тот редчайший прыжок.
Сестру Рождера Джейн поток отнес в сторону от водопада и принес к мостику, откуда туристы обычно любуются сказочным зрелищем, которое являет Ниагарский водопад, па этот раз пощадивший две детские жизни.
Назовите реки относящиеся к бассейну Тихого океана. (Колорадо, Колумбия, Юкон.)
Отметьте реки на к/к.
Реки Тихоокеанского бассейна короткие, бурные, многоводные, богатые гидроэнергией. Долины рек узкие и глубокие. Всемирную известность получил Большой каньон на реке Колорадо глубиной до 1800 м и длиной свыше 320 км, врезанный в пласты осадочных пород плато того же названия. На северо-западе материка, на Аляске, по плоскогорью среди гор несет свои воды в Тихий океан река Юкон. Она полноводна летом, в период таяния снегов. Поступлению воды в реку способствует и многолетняя мерзлота, которая препятствует просачиванию талых вод.

Озера Северной Америки.
Метод: Беседа, объяснение, работа с контурными карами.
Оборудование:  Физическая карта Северной Америки.
Деятельность учащихся:  Работа с контурными картами, составление схемы «Озера Северной Америки» (схема №2).

Схема №2

Многочисленные озера Северной Америки очень разнообразны по происхождению озерных котловин.
Какое происхождение имеет котловины озер северной части?
На севере преобладают озера, образовавшиеся в котловинах, углубленных ледником. Самые крупные из них — Великие.
Найдите на карте Великие озера.
Какие озера входят в данную группу?
Отметьте озера на к/к.
Какая река соединяет озера с Атлантическим океаном?
Озера соединены между собой, и в них происходит постепенное падение уровня воды.
Верхнее            Мичиган,  Гурон              Эри             Онтарио
Великие озера не случайно носят это название: Верхнее — самое большое пресноводное озеро в мире, а самое маленькое из них — Онтарио — превосходит по площади величайшее в Европе Ладожское озеро.
Озера питаются водами многочисленных рек и по реке Святого Лаврентия имеют сток в океан.
Когда-то по берегам озер росли девственные леса, а под сенью деревьев стояли индейские вигвамы. Но с тех пор многое изменилось. Широкой полосой вдоль берегов Великих озер протянулись крупные промышленные города — центры металлургической и автомобильной промышленности. На долгие годы главной болезнью озер стало загрязнение их промышленными отходами, смываемыми с полей удобрениями, пеной от моющих средств. Наиболее сильному загрязнению подверглось самое мелкое озеро Эри.
 В Кордильерах много кратерных и карстовых озер, а на внутренних плоскогорьях — мелких остаточных, например Большое Соленое. Это озеро покрыто коркой соли.
Найдите озеро на карте и отметьте на к/к.
Закрепление.
1. Фронтальный опрос.
Опишите общие особенности внутренних вод материка.
Покажите на карте реки принадлежащие разным бассейнам.
Какое питание имеют реки материка.
Расскажите об озерах материка.

2. Не глядя на физическую карту, выберите правильный ответ.
Река Миссисипи впадает в Мексиканский залив или в Тихий океан?
Какое озеро расположено севернее — Верхнее или Эри?
Река Миссури — левый или правый приток Миссисипи?
Какая река расположена западнее — Юкон или Маккензи?
Большой Каньон находится в долине реки Колумбия или Колорадо?
Река, служившая границей между уже освоенными восточными частями и Диким Западом Северной Америки, — Миссисипи или Миссури?
Река Маккензи впадает в Тихий или в Северный Ледовитый океан?
Какое озеро — Большое Медвежье или Большое Соленое — находится на нагорье Большой Бассейн?
Какое озеро — Атабаска или Мичиган — входит в систему Великих озер?
Город Чикаго расположен на берегах озера Мичиган или Верхнее?

Д/з.        п 54.


title: Итоговое занятие "Дорогою добра" 3 класс

extracted_text:
                      Итоговое занятие «Дорогою добра»
               (интегрированное психолог, логопед, дефектолог)
                                   3 класс

Цель: обобщить знания о нормах поведения в коллективе

Задачи: образовательная -учить умению общаться с одноклассниками в разных
ситуациях;
                                 формировать положительные стороны
характера;

        коррекционно-развивающая –
- развивать коммуникативную сторону речи (умение общаться в коллективе)
- корригировать  внимание, память;
- развивать мыслительные операции, ориентировку в пространстве;
- обогащать словарный запас путём знакомства с новыми понятиями;
- развивать навыки самоконтроля

       воспитательная - воспитывать чувство товарищества, коллективизма при
общении друг с другом; чувство взаимопомощи

      здоровьесберегающая - планировать материал с учётом психологических
особенностей каждого уч-ся;
                            способствовать созданию благоприятного
психологического климата;
                            профилактика утомления и истощения уч-ся
Оборудование:
    • Магнитофон, диски с записями песен из мультфильма «Волшебник
      Изумрудного города;
    • карточки и раздаточный материал;
    • тактильные дорожки – 7 штук
    • «Тактильная игра для ног» - 8 пар
    • карта Изумрудного города
    • карандаши
    • белые листы бумаги
    • карточки со словами ЛОВКОСТЬ, СМЕЛОСТЬ, ТРУСОСТЬ, ДОБРОТА

           Мониторинг познавательной и эмоционально-волевой сферы
               3-а класса (сентябрь - апрель) 2012-2013 уч.год

|              |Фамилия, имя       |Само                            |оценка                |Уровень притяза-ний   |
| I.           |Приветствие        |После того как дети вошли в     |Дети под музыку из    |Развитие двигательной |
|Организационны|                   |кабинет, дефектолог предлагает  |мультфильма «Волшебник|и слухоречевой памяти |
|й момент      |                   |поздороваться  «по-движундски»  |Изумрудного города»   |                      |
|              |                   |(движениями)                    |входят в кабинет,     |                      |
|              |                   |                                |здороваются           |                      |
|              |                   |                                |«по-движундски»,      |                      |
|              |                   |                                |останавливаются около |                      |
|              |                   |                                |тактильных дорожек    |                      |
|II.Сообщение  | 1. Беседа         |- Сегодня у нас с вами последнее|                      |Развитие речи:        |
|темы и цели   |                   |в этом учебном году групповое   |                      |формирование          |
|занятия       |                   |занятие. И оно будет необычное. |                      |правильного           |
|              |                   |Это занятие подготовили для вас |                      |развёрнутого ответа   |
|              |                   |и проведут  вместе психолог     |                      |                      |
|              |                   |Елена Александровна, логопед    |                      |                      |
|              |                   |Евгения Викторовна и дефектолог |                      |                      |
|              |                   |Светлана Александровна, с       |                      |                      |
|              |                   |которыми вы занимались на       |                      |                      |
|              |                   |протяжении всего года и многому |                      |                      |
|              |                   |научились. А ещё к нам пришли   |- «Дорогою добра»     |                      |
|              |                   |гости и они тоже хотят          |-Эта песня из сказки  |                      |
|              |                   |посмотреть, как вы выросли  за  |«Волшебник Изумрудного|                      |
|              |                   |год, чему научились.            |города»               |                      |
|              |                   |-Прочитайте на доске тему       |                      |                      |
|              |                   |занятия                         |- Элли, Тотоша,       |                      |
|              |                   |-Когда вы сюда входили, звучала |Железный Дровосек,    |                      |
|              |                   |песня. Кто помнит, из какой     |Страшила, Лев         |                      |
|              |                   |сказки?                         |-Они были друзьями    |                      |
|              |                   |                                |-Они отправились в    |Развитие мышления,    |
|              |                   |                                |Изумрудный город      |воображения           |
|              |                   |                                |- Чтобы попросить     |                      |
|              |                   |-Кто герои этой сказки?         |Гудвина исполнить их  |                      |
|              |                   |                                |желания               |                      |
|              |                   |-Кем они были по отношению друг |- Исполнились         |                      |
|              |                   |к другу?                        |-Они сами себе помогли|                      |
|              |                   |-В какой город они отправились? |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |Формирование чувства  |
|              |                   |-Зачем?                         |                      |сплочённости,         |
|              |                   |                                |-Учителя, родители    |коллективизма         |
|              |                   |- Исполнились их желания?       |                      |                      |
|              |                   |-Кто помог им в этом?           |-Можем                |Положительный настрой |
|              |                   |-Вот и мы с вами весь год       |Доброта, сила воли,   |на занятие, чувство   |
|              |                   |путешествовали по дороге знаний,|ум, терпение, смелость|коллективизма         |
|              |                   |преодолевая многие трудности.   |и т.д.                |                      |
|              |                   |- А кто нам помогал в этом?     |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |- А сами мы можем помочь себе и |                      |                      |
|              |                   |друг другу?                     |                      |                      |
|              |                   |-Какие качества характера нужны |                      |                      |
|              |2.Знакомство с     |человеку для этого?             |Дети перечисляют всех |                      |
|              |планом занятия  «  |-Сегодня мы посмотрим, есть ли у|участников занятия.   |                      |
|              |Карта путешествия» |нас все эти качества. Мы        |                      |                      |
|              |                   |предлагаем вам отправиться в    |-Хорошее              |                      |
|              |                   |путешествие по страницам сказки |настроение,знания     |                      |
|              |                   |в Изумрудный город, как когда-то|внимание, помощь      |                      |
|              |                   |туда шли герои известной вам    |товарищей             |                      |
|              |                   |сказки                          |                      |                      |
|              |                   |-Давайте посмотрим друг на друга|                      |                      |
|              |                   |и скажем, с кем мы сегодня      |                      |                      |
|              |                   |отправляемся в путь?            |                      |                      |
|III.Основная  |                   |                                |-Она нужна для того,  |                      |
|часть         |                   |- Что путешественникам помогает |чтобы путники не      |                      |
|              |                   |в пути?                         |сбились с пути и не   |                      |
|              |                   |                                |заблудились           |                      |
|              |1.Игра «Тактильные |                                |Дети проговаривают    |                      |
|              |дорожки»           |                                |поочереди названия    |                      |
|              |                   |                                |пунктов, где будем    |                      |
|              |                   |                                |выполнять задания     |                      |
|              |                   |-А ещё путешественникам         |                      |                      |
|              |                   |необходима карта путешествия    |                      |                      |
|              |                   |-Для чего она нужна?            |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |-Мы тоже приготовили для вас    |                      |                      |
|              |                   |карту путешествия. Давайте      |                      |                      |
|              |                   |рассмотрим наш путь.            |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |-На каждой остановке мы будем   |Дети говорят хором «В |                      |
|              |                   |выполнять задания героев сказки |добрый путь!» ,       |Развитие общей        |
|              |                   |и получать от них волшебные     |разуваются и под      |моторики, тактильных  |
|              |                   |слова, которые помогут нам      |музыку «Песенка Элли и|ощущений              |
|              |                   |преодолеть наш путь.            |Тотошки» начинают идти|                      |
|              |                   |                                |по дорожкам.          |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |-Под музыку начинаем движение по|                      |                      |
|              |                   |дорожкам к первой остановке.    |- К домику злой       |                      |
|              |2.Пальчиковая      |-Скажем дружно «В добрый путь»  |волшебницы  Бастинды (|                      |
|              |гимнастика         |                                |звучит «Песенка       |                      |
|              |                   |                                |Бастинды»)            |                      |
|              |Игра «Катаем       |                                |                      |                      |
|              |карандаши».        |                                |                      |                      |
|              |                   |Музыка перестаёт звучать, дети  |                      |                      |
|              |                   |заканчивают упражнение.         |                      |                      |
|              |                   |- Прочитайте, к домику какого   |                      |Развитие понятийного  |
|              |                   |персонажа вы прибыли            |                      |мышления              |
|              |                   |                                |Дети читают «ЛОВКОСТЬ»|                      |
|              |                   |-Дорожка была простая или вы    |                      |                      |
|              |                   |испытывали какие-то ощущения,   |                      |                      |
|              |                   |когда шли по ней?               |Дети под музыку       |                      |
|              |                   |-Это Бастинда приготовила для   |«Песенка Элли и       |                      |
|              |                   |вас такую непростую дорожку,    |Тотоши» обуваются и   |                      |
|              |                   |чтобы вы отказались по ней      |усаживаются за столы. |                      |
|              |                   |идти.Но вы справились и за это  |                      |                      |
|              |                   |получаете первое волшебное      |                      |                      |
|              |                   |слово «ЛОВКОСТЬ»                |-Мы посоветуем ему    |                      |
|              |                   |                                |сделать зарядку.      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |Звучит «Песенка Элли и Тотоши»  |                      |                      |
|              |4.Работа с текстом |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |Стимулирование речевых|
|              |                   |                                |                      |навыков, улучшение    |
|              |                   |ЗАДАНИЕ ЛОГОПЕДА                |                      |трофики тканей,       |
|              |                   |-В этой пещере вы пройдете      |                      |развитие тонких       |
|              |                   |следующее испытание. Это пещера |                      |дифференцированных    |
|              |                   |Смелого Льва. Он не может нам   |                      |движений пальцев рук. |
|              |                   |дать волшебное слово, потому что|                      |                      |
|              |                   |после длительного путешествия   |Дети выполняют        |                      |
|              |                   |Лев долго спал и у него затекли |упражнения по образцу |                      |
|              |5.Релаксация       |лапы. Что мы ему посоветуем,    |                      |                      |
|              |                   |чтобы размять лапы?             |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |Ребята получают по шестигранному|                      |                      |
|              |                   |карандашу и выполняют следующие |                      |                      |
|              |                   |упражнения:                     |                      |                      |
|              |                   |- «Утюжок». Карандаш положить на|                      |                      |
|              |                   |стол,                           |                      |                      |
|              |                   |прогладить его сначала одной    |                      |                      |
|              |                   |ладонью,потом другой, покатать  |                      |                      |
|              |                   |карандаш по столу               |                      |                      |
|              |                   |в разных направлениях.          |                      |                      |
|              |                   |- «Добывание огня». Карандаш    |                      |                      |
|              |                   |положить, прикрыть его другой   |Дети получают слово и |                      |
|              |                   |ладонью и прокатить между       |кто-то один вешает его|                      |
|              |                   |ладонями сначала медленно, потом|на доску              |                      |
|              |                   |быстрее от кончиков пальцев к   |                      |                      |
|              |                   |запястьям.                      |                      |                      |
|              |                   |-«Пианино». Прижимать к столу   |                      |                      |
|              |6. Игра «Цветик    |карандаш кончиком каждого       |                      |                      |
|              |-Семицветик»       |пальца.                         |                      |                      |
|              |                   |-«Скольжение». Продвигаться     |                      |                      |
|              |                   |вверх и вниз по длине карандаша,|                      |                      |
|              |                   |передвигая его пальцами.        |                      |                      |
|              |                   |- «Вертолет». Вращать  длинный  |Дети под музыку идут  |                      |
|              |                   |карандаш между большим,         |на коврики отдыхать   |                      |
|              |                   |указательным, указательным и    |                      |                      |
|              |                   |средним пальцами. Пусть он      |                      |                      |
|              |                   |вращается быстро, как винт      |Это Цветик- Семицветик|                      |
|              |                   |вертолета!                      |из сказки             |                      |
|              |                   |                                |«Цветик-Семицветик»   |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |Учитель предлагает текст с      |                      |                      |
|              |                   |дифференцированными заданиями   |                      |                      |
|              |                   |-Лев доволен, как вы дружно     |                      |                      |
|              |                   |играли и дарит вам второе       |                      |                      |
|              |                   |волшебное слово «СМЕЛОСТЬ»      |                      |                      |
|              |                   |-А сейчас вы отправляетесь      |-Он исполнял желания  |                      |
|              |                   |отдыхать, потому что далее вас  |                      |                      |
|              |                   |ждут новые испытания            |Дети встают в круг,   |                      |
|              |                   |                                |берутся за руки,      |                      |
|              |                   |                                |учитель стоит в центре|                      |
|              |                   |                                |со свечой в руках и   |                      |
|              |                   |                                |первый начинает игру, |                      |
|              |                   |Звучит «Песенка Элли и Тотоши»  |дети по образцу       |                      |
|              |                   |                                |выполняют.            |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |После релаксации дети по        |                      |                      |
|              |                   |специальным ступенькам идут в   |                      |                      |
|              |                   |«Изумрудный город»              |                      |                      |
|              |                   |- Ребята, а здесь вас ждёт      |                      |                      |
|              |                   |задание от самого волшебника    |                      |                      |
|              |                   |Изумрудного города. Он любит    |                      |                      |
|              |                   |добрых людей и  хочет           |                      |                      |
|              |                   |посмотреть, насколько вы добрые,|                      |                      |
|              |                   |он приготовил для вас вот такой |                      |                      |
|              |                   |цветок. (показ цветка) Кто      |Один учащийся вешает  |                      |
|              |                   |помнит, что это за цветок и из  |на доску, рядом с     |                      |
|              |                   |какой он сказки?                |другими словами       |                      |
|              |                   |-Какую силу он имел в сказке?   |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |-Пусть наш Цветик - Семицветик  |                      |                      |
|              |                   |поможет нам убедиться в силе    |                      |                      |
|              |                   |добра. Сейчас мы с вами станем  |                      |                      |
|              |                   |лепестками этого цветка. Для    |                      |                      |
|              |                   |этого встанем в круг и возьмёмся|                      |                      |
|              |                   |за руки.                        |                      |                      |
|              |                   |(Все, включая педпгогов встают в|                      |                      |
|              |                   |круг, берутся за руки, у одного |                      |                      |
|              |                   |педагога зажжённая свечка)      |                      |                      |
|              |                   |-Сейчас будем говорить слова    |                      |                      |
|              |                   |«Лети-лети лепесток, через запад|                      |                      |
|              |                   |на восток, через север, через   |                      |                      |
|              |                   |юг, возвращайся, сделав круг,   |                      |                      |
|              |                   |лишь коснёшься ты земли, быть   |                      |                      |
|              |                   |по-моему вели...» и тот, у кого |                      |                      |
|              |                   |окажется в руках свечка,        |                      |                      |
|              |                   |становится лепестком,           |                      |                      |
|              |                   |«отрывается»от цветка  и «летит»|                      |                      |
|              |                   |к своему однокласснику(по       |                      |                      |
|              |                   |выбору) и желает ему, что хочет,|                      |                      |
|              |                   |а затем возвращается на место. И|                      |                      |
|              |                   |так, пока все лепестки не       |                      |                      |
|              |                   |закончатся.                     |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |В конце Гудвин даёт детям слово |                      |                      |
|              |                   |«ДОБРОТА»                       |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|IV. Подведение|1.Рефлексия        |Звучит музыка, дети возвращаются|                      |                      |
|итогов        |«Четвёртый лишний» |на свои места за столом.        |                      |                      |
|              |                   |-Путешествие закончилось,       |                      |                      |
|              |                   |благодаря вашим стараниям, мы   |                      |                      |
|              |                   |получили все волшебные слова.   |                      |                      |
|              |                   |Давайте их прочитаем.           |                      |                      |
|              |                   |-Какое лишнее слово? Почему?    |                      |                      |
|              |                   |-Что помогает нам в жизни, какие|                      |                      |
|              |                   |черты характера?                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |- Сейчас подумайте, как вы      |                      |                      |
|              |                   |поработали на занятии, какую    |                      |                      |
|              |                   |отметку вы бы себе поставили    |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |2. Оценка          |                                |                      |                      |
|              |деятельности уч-ся |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |Развитие речевого     |
|              |                   |                                |                      |аппарата,             |
|              |                   |                                |                      |совершенствование речи|
|              |                   |                                |                      |(ее выразительности,  |
|              |                   |                                |                      |четкости,             |
|              |                   |                                |                      |разборчивости).       |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |Развитие              |
|              |                   |                                |                      |орфографической       |
|              |                   |                                |                      |зоркости, внимания.   |
|              |                   |                                |                      |                      |
|              |                   |                                |                      |                      |


title: Конспект урока "Облака. Атмосферные осадки" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока по географии в 6 классе
                     Тема «Облака. Атмосферные осадки».
           Учитель географии МКОУ «Бережновская СОШ» Бочковая В.М.

Цели урока:
Образовательная: сформировать у учащихся понятия «облака», «атмосферные
осадки».  Расширить представление о видах осадков, выявить причины
образования различных видов атмосферных осадков и их значение.
Развивающая: продолжить развивать  умения визуально распознавать облака и
определять степень облачности, анализировать и читать климатические
диаграммы,  чертить столбиковые диаграммы выпадения осадков. Развивать
умение работать с различными источниками географической информации,
выделять главное в изучаемом материале, умение работать  в группе, обобщать
и делать выводы.
Воспитательная: содействовать экологическому воспитанию, воспитанию
сознательного отношения к учебе, воспитывать культуру умственного труда,
самостоятельности.

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, частично-поисковый,
репродуктивный

Тип урока: комбинированный

Формы работы: групповая, фронтальная, индивидуальная

Оборудование:
презентация, компьютер, мультимедийный проектор, карта полушарий, учебники
географии 6 кл., рабочие тетради, раздаточный материал.

                                                                Ход урока

   Организационный момент:
 Проверка готовности учащихся к уроку.
 Выявление отсутствующих учащихся на уроке.
 Эмоциональный настрой на работу.
          Сегодня на уроке мы будем работать группами, состав которых
неравнозначный. Первую группу представляют  ребята, которые, я надеюсь,
готовы усвоить не только материал урока, но и за его пределами, вторая и
третья группа сплотят сегодня ребят, которые, мне бы очень этого хотелось,
сделают все, чтобы понять тему нашего  урока и в дальнейшем использовать. Я
прошу вас, ребята, относиться друг к другу внимательно, проявлять взаимную
заботу, вместе стремиться к усвоению учебного материала. Во время урока
разрешается свободное перемещение по классу, смена состава групп при
наличии необходимости. Вести урок, с вашего разрешения, буду я.
   Введение в тему
           Ребята, вспомните, какую тему мы изучали с вами на прошлом
уроке? Мы говорили о содержании водяного пара в воздухе, об относительной и
абсолютной влажности. А еще мы научились решать задачи на определение
относительной влажности воздуха. Мне так кажется, что у этой темы есть
логическое продолжение. Что необходимо нам сегодня еще изучить, чтобы до
конца понять, насколько важен в атмосфере водяной пар?
          Правильно. Итак, внимание, на экран. ( показ видеофрагмента
канала «Бибигон»). Объявите тему нашего урока: «Облака. Атмосферные
осадки».

   Задачи урока:
   Сегодня перед нами стоят 3 важных задачи. ( сл.3). Формулировку 2 из них
   найдем в нашей классной комнате.
1.  Познакомиться с понятиями: «облака», «атмосферные осадки», видами
осадков, причинами их образования и значении в природе и для человека.
2.  Научиться распознавать виды облаков, состояние облачности,
анализировать и читать климатические диаграммы, чертить столбиковые
диаграммы выпадения осадков.
3.  А что мы можем попытаться сделать?

   Мотивация:
            Какое значение для вас имеет изучение темы «Облака. Атмосферные
осадки»?
 Кроме всего этого, данный материал необходим для выполнения контрольной
работы и при сдаче экзаменов.

   Актуализация знаний
            Прежде, чем приступить к изучению нового материала, я хотела бы
проверить качество  выполнения домашнего задания. Ребята 1 группы
предоставят нам собственную задачу и ее решение, учащиеся 2- группы решат
мою задачу, учащиеся 3 группы – ответят на вопросы по теме «Водяной пар в
воздухе»: влажность воздуха, относительная влажность, абсолютная влажность,
насыщенный воздух, ненасыщенный воздух ( знание терминов). (сл.4).

Изучение нового материала
           Что произойдет с воздухом, поднимающимся от поверхности Земли?
Правильно. При охлаждении воздух отдает лишнюю влагу, водяной пар переходит
в состояние насыщения  и конденсируется, т.е. переходит в другое агрегатное
состояние. Так на высоте образуются… . Отгадайте загадку: без крыльев
летят, без ног бегут, без паруса плывут. облака.
           Что такое облака? Облака – это … . Найдите определение в
учебнике на стр. 101.
Внимание, проблема: иногда водяной пар конденсируется в приземном воздухе.
Что образуется тогда у поверхности Земли? ( туман).Значит, туман – облака,
расположенные низко над землей? Когда чаще всего встречается туман?
            Какие облака вы знаете?
            Послушаем сказку о разных видах облаков и их особенностях.
Сказка называется «Спор облаков». Эту сказку вы должны придумать сами,
используя имеющиеся в вашем распоряжении источники географической
информации.
Работа в группах: (сл.5).
1 группа – кучевые облака,
2 группа – перистые,
3 группа – слоистые (имеет право выбора вида облаков для работы по заданию
первые).
Задание: представьте себя облаком. Расскажите, на какой высоте и когда вы
образуетесь. Какие атмосферные осадки с вами связаны? Какое влияние вы
оказываете на человека, растительный и животный мир. Время на подготовку -
2 мин, на выступление - 1 мин.
Данные занести в таблицу:
|Виды облаков       |Внешний вид        |Высота образования |В какой сезон года |
|Кучевые            |Белые «кучи ваты»  |2-10 км            |С весны по осень   |
|Слоистые           |Большие валы       |Менее 2 км         |В течение всего    |
|                   |оттенком, часто    |                   |года               |
|                   |образуют сплошную  |                   |                   |
|                   |облачность         |                   |                   |
|Перистые           |Похожи на белые    |10-12  км          |В течение всего    |
|                   |волокна или перья  |                   |года               |

            Выступления учащихся. (сл.6-11).

           Учитель предлагает подойти к окнам классной комнаты. Ребята,
посмотрите на небо. Какие чувства вызывает у вас оно? Почему? Большую роль
играют облака в настроении человека.
 В сказках облака бывают морковные, яблочные, малиновые.

            Ребята, а что такое облачность? Облачность – важная
характеристика погоды. Влияет ли  облачность в ночное и дневное время суток
на температуру воздуха и нагревание поверхности Земли солнцем.
Облачность выражают в %. Безоблачное небо – 0%, полностью закрытое облаками
– 100% облачности.
            Физкультминутка: водяной поднимается вверх ( поднимаются обе
руки вверх, становятся на носочки), и охлаждается ( согреваем руки
дыханием). Так образуются облака ( вырисовываем руками в воздухе круг).
Облака бывают кучевые ( вырисовываем руками кучевое облако), слоистые (
одна рука ложится на другую, потом нижняя вновь на верхнюю) и перистые (
редкие взмахи рукой в воздухе). Когда облако становится большим ( рисуем
большой круг руками), тяжелым ( вытянутые горизонтально руки опускаем
вниз), выпадают осадки ( пальцы сжатые в кулак разжимаем и делаем
разбрызгивающие движения): дождь ( накрываем голову двумя руками), или снег
(ловим снежинку рукой) Молодцы! (сл.12).
            Итак, из облака выпадают осадки. Но ведь не из всех облаков
выпадают осадки? От чего это зависит? Итак, у нас в гостях,  дождь!
(осыпает учащихся каплями из бумаги с указанным диаметром 0,5-5мм). А вот
капли с диаметром менее 0, 01мм остались лежать у меня на столе. Почему?
            Что такое атмосферные осадки? Подумайте, какие слова приходят
вам на ум, когда вы слышите слово атмосферные осадки? Запишите в тетради
ваши ассоциации. Обсудите ваши слова в группе, отберите из общего списка 2-
3 слова. (сл.13).
Ученики называют ассоциации, записывают их на доске в заранее заготовленную
таблицу:
|Вопросительные слова                 |Ключевые слова                       |
|Что?                                 |Дождь, снег, град                    |
|Для чего?                            |питают землю                         |
|Какой?                               |виды, сила                           |
|Какие?                               |вода                                 |
|Из чего?                             |сырость, грязь                       |
|Как?                                 |атмосферные                          |
|Почему?                              |                                     |

             А теперь, используя свои ключевые слова и мои вопросительные
слова, материал учебника, постройте логическое объяснение полного учебного
материала об атмосферных осадках, учащимся 1 группы предложить опорные
схемы ( составление кластера – сл.15-17). Всем группам заполнить рабочий
журнал группы: (сл.14).
|Что мне известно об     |Что нового я узнал об   |Вопросы, на которые     |
|атмосферных осадках     |атмосферных осадках     |предстоит ответить дома |
|                        |                        |                        |

Проверим работу через демонстрацию на оверхете.
           На какие вопросы вы не нашли ответа? Запишите эти вопросы в
тетрадь? Это будет частью вашего домашнего задания. А теперь, внимание, в
классе на различном цветовом фоне необходимо найти названия осадков,
выпадающих из облаков и выпадающих из воздуха.
           Задание: проанализировать на рис. 95 учебника «диаграммы
годового количества осадков по многолетним данным» диаграмму осадков в
г.Владивостоке. Какие есть предложения по алгоритму построения данной
диаграммы?

  Учимся чертить столбиковые диаграммы годового количества осадков ( 5 мин
                        и 2 мин обсуждение). (сл.18).

1. Чертим систему координат с точкой отсчета в левом нижнем углу.
2. По вертикальной оси – количество осадков в миллиметрах; масштаб выбирают
   произвольный.
3. По горизонтальной линии – месяца, начиная с января, масштаб в 1 см  –  1
   месяц.
4.  Откладываем  в  отрезке  январь   вверх   такое   расстояние,   которое
   соответствовало бы количеству осадков за данный месяц.
               5.     Чертим   столбик   шириной   в   1   см,   высотой   –
соответственное  количество  осадков,  вверху  столбик   замыкаем   отрезком
шириной 1 см

     1 группа: предлагаю таблицу данных для самостоятельного построения
                        диаграммы количества осадков.

                               Таблица данных
      январь |февраль  |март |апрель |май |июнь |июль |август |сентябрь
                                  |октябрь
     |ноябрь |декабрь | |10 мм |15 мм |5 мм |10 мм |15 мм |25 мм |30 мм |40
мм |60 мм |65 мм |50 мм |30 мм | |
           Что можно узнать из этой диаграммы? Из диаграммы можно узнать,
как распределяются осадки в течение года в анализируемой местности.
       Распределение осадков.
    Задание 1 группе:
    Объясните, почему на поверхности земли выпадение осадков неравномерно.
Укажите несколько причин.
Осадки выпадают на поверхность земли очень неравномерно. (рис 96)
В целом наблюдается изменение выпадения осадков от экватора к полюсам.
В широкой полосе вдоль экватора впадает достаточно большое количество
осадков  - свыше 2000. В тропических широтах осадков очень мало – в среднем
250-300 мм. А в умеренных широтах их опять становится больше.
       При дальнейшем приближении к полюсам их становится меньше – 250 мм в
год и больше.
     Измеряются осадки незамысловатым прибором, который устроен следующим
образом. (сл.19).

    Задание 2 группе: расскажите об осадках,  характерных для нашей
местности. Какие причины оказывают влияние на формирование осадков нашей
местности? Почему иногда важно знать состояние облачности на предстоящие
сутки из сообщений прогноза о погоде?
       Задание 3 группе: найдите среди видов осадков в классной комнате те,
которые чаще предоставляют неудобства человеку в его хозяйственной жизни.
           Ребята, а знаете ли вы, что облака и атмосферные осадки могут
предсказывать погоду? Я буду называть приметы погоды, а вы определите к
какой погоде ясной или пасмурной они относятся. (сл.20).
   «+» - к ясной погоде
   «-« - к пасмурной погоде
   - На горизонте появились облака в виде нитей с загнутыми концами –
коготками, часов через 18-20 ждите ненастную погоду.
   + Развитие кучевой облачности после восхода солнца, растекание ее  к
вечеру и полное исчезновение после захода солнца;
   +Появление росы;
   +Утром ясно, днем кучевые облака, к вечеру исчезают;
   - Вечером обильная роса;
   - Облака идут против ветра;
   - Слоистые облака приближаются с запада, опускаются, уплотняются.

    Дополнительная информация. (индивидуальное опережающее задание
учащихся)
     1 ученик. Одними из самых «мокрых» мест на земле метеорологи считают
гору Вайамам на Гавайских островах – 12, 5 м в год и город Черапунджи на
южных склонах Гималаев – 12, 6 м.
    Самые сухие места на планете – тропические пустыни Африки и Южной
Америки. Здесь есть места, где осадков выпадает меньше 1 мм в год.
    Морось  - жидкие осадки, состоящие из очень мелких капель. Они не дают
кругов на воде и не ощутимы на лице как отдельные капли. Они так медленно
падают, что кажутся висящими в воздухе.
    Снег выпадает в виде ледяных кристаллов. Обычно имеющих форму 6-лучевых
звёздочек.
    Диаметр снежных хлопьев равен примерно одному сантиметру. В отдельных
случаях они бывают и более крупными. Так 4 декабря 1892г. В Саксонии падали
хлопья снега, достигавшие 12 см в поперечнике.

      2 ученик.  Использование росы
         В древности обитатели пустынь собирали воду так. Вокруг дерева,
возле его корней, клали много камней. На этих камнях поутру собиралась
роса. Она стекала в землю, и дерево получало влагу.
Один человек, наверное, знавший про этот способ, придумал другой. На
острове Брава, одном из островов Зеленого Мыса, очень редко выпадают дожди.
Зато туманы – дело обычное. Но ведь туман – это вода! Человек увидел, что
на листьях фуркройи – гигантской лилии – из-за туманов так много оседает
росы, что она стекает на землю.
Человек взял и связал листья так, что она стала стекать не на землю, а на
другой лист, расположенный ниже, а с него – на следующий… В самом низу
образовался целый ручей. Потом изобретатель посадил по склону в один ряд
шестьдесят гигантских лилий и выкопал канаву. И роса стала стекать в
канаву. 200 литров воды, а в сильные туманы даже 600 л собирали листья
фуркройи. Целый водопад росы!
Закрепление
      1. «Мозговой штурм». Объединимся в 2 комбинированные группы и
поразмышляем. (сл.21).
           Атмосферные осадки – это благо или беда? 1 группа – отвечают
«благо», 2 группа – «беда», 3 группа – и «благо» и «добро».
«Благо»: снег сохраняет озимые посевы от вымерзания, снег очищает воздух от
загрязненности, осадки питают культурные растения влагой, необходимой для
фотосинтеза, в снег зимой прячутся животные и птицы в лютые морозы, осадки
пополняют реки, делая их судоходными и мн.др.
«Вред»: градины уничтожают растения и даже животных, разрушают постройки,
сильные снегопады парализуют движение транспорта, ломают ветки деревьев,
под изморозью провисают и обрываются линии электропередач.  Во время
гололеда травмируется человек.
   2. Определите вид атмосферных осадков, прослушав текст.
       К.Г.Паустовский: «Огородные грядки были посыпаны крупной солью
   мороза».
Диагностика
          Объясните пословицы: «Много снега – много хлеба», «Когда облака
редки – земля плешива».
Итоги урока
          Ребята, хлопните в ладоши те, кто узнал сегодня на уроке что-то
новое. Поднимите обе руки те, для кого урок оказался нужным и полезным.
Самооценка
        Ребята, оцените, пожалуйста, свою работу на уроке на листе
контроля.
Домашнее задание. (сл.22).
   1. Изучить п. 26 (стр.99-101), п.27.
   2. На «5» - написать рассказ на тему: «Я – снежинка», «Я – градинка», «Я
      – росинка» и др.
            Ответить на вопросы: можно ли бороться с осадками? Как?
             Что такое «кислотный дождь»? Как он образуется? Вреден ли он
для природы,
             человека? Что нужно сделать , чтоб такие дожди не выпадали?
   3. По желанию: нарисовать пейзажи с изображением одного из видов
      облачности.


title: Презентация "Путешествие эрудитов"

extracted_text:
Путешествие эрудитов
Выполнила работу учитель начальных классов
МАОУ «СОШ «9»  г. Златоуста Челябинской области
Шильцова Наталья Анатольевна

Станция: «СКАЗОЧНАЯ»
1. Кого маленькая разбойница дала в помощь Герде?
а)Жар-птицу       б)Оленя       в)Коня-горбунка
2. Сколько дней пролежали деньги Буратино на Поле чудес?
а)один день       б)нисколько     в)семь дней
3. Какие из произведений принадлежат перу Г.-Х. Андерсена?
а)«Незнайка и его друзья»  б)«Маленький Мук»  в)«Огниво»
4. Что попало Каю в глаз?
а)снежинка       б)пылинка     в)осколок стекла
5. Какие цветы собирала падчерица в сказке «12 месяцев»?
а)фиалки        б)ландыши     в)подснежники
6. За что Чиполлино посадили в тюрьму?
а)перешёл улицу на красный свет  б)дёрнул Вишенку за косичку
в)наступил на мозоль принцу Лимону
7. Кто из героев сказки «Золотой ключик» кукла?
а)Папа Карло    б)Тортилла    в)Мальвина
8. Кто автор сказки «Айболит»?
а)К.И.Чуковский   б)А.Н.Толстой    в)Э.Успенский
Оленя
«Огниво»
нисколько
снежинка
подснежники
Наступил на мозоль принцу Лимону
Мальвина
К.И.Чуковский
Станция: «СПОРТИВНАЯ»
1.Назовите родину футбола.
а)Америка  б)Франция   в)Англия
2.Какой лимит времени предусмотрен в шахматах?
а)период    б)тайм-аут    в)цейтнот
3.Какая страна считается родиной Олимпийских игр?
а)Греция   б)Австралия   в)Франция
4.К какому виду спорта относится термин «двойной тулуп»?
а)хоккей   б)конный спорт   в)фигурное катание

Англия

период

Греция

Фигурное катание
Вспомни пословицы и поговорки о здоровье. Соедини начало и конец пословицы.
В здоровом теле
Здоровье
Здоровье
Кто рано встает
Кто ходит больше
Чистота
Чистота
Чаще мойся
всему голова.
здоровый дух.
тот долго живёт.
дороже золота.
залог здоровья.
тот живёт дольше.
воды не бойся.
для хворобы беда!
Станция: «Прекрасное рядом»
1.Что такое вернисаж?
а)Верхняя часть здания  б)центральная улица Парижа  в)выставка картин
2.Какая башня называется «падающая»?
а)Пизанская  б)Эйфелева  в)Канорская
3.Что такое палитра?
а)мера объёма  б)обойный клей  в)доска для смешивания красок
4.Как называется художник, изображающий животных?
а)маринист  б)баталист  в)анималист
5.Кому принадлежат строки: «Я помню чудное мгновенье»?
а)Тютчеву  б)Есенину  в)Пушкину
6.Кто автор произведения «Маленький принц»?
а)Экзюпери  б)Чуковский  В)Перро

выставка картин

Пизанская

Доска для смешивания красок

анималист

Пушкину

Экзюпери
Станция: «МИР ВОКРУГ НАС»
1.Где у кузнечика ухо?
а) на голове  б) на спине  в) на ноге
2. Что такое кинология?
а) наука о кино б) о грибах  в) о собаках
3. Какой зверёк, живущий в воде строит плотину?
а)андатра  б) бобр  в) выдра
4.Какое вещество имеет три состояния?
а) воздух  б) вода  в) земля
5. К какой группе животных относится скорпион?
а) ракообразных  б) паукообразных  в) насекомых
Синий мундир, белая подкладка,В середине - сладко
Этот плод едва обнимешь,если слаб, то не поднимешь,На куски его порежь,мякоть красную поешь
Само с кулачок, красный бочок,Потрогаешь - гладко, откусишь - сладко.
В поле на пригорочкеЛежат желтые бочоночки.
Желтый круглый, ты откуда?
- Прямо с солнечного юга.
Сам на солнышко похож
Можешь съесть меня, но только
Раздели сперва на дольки.
Она на лампочку похожа И на матрешку тоже.Степашке, Филе и КаркушеПолезно будет съесть по
На островок налетел
ураган –
На пальме остался
последний
Литература:

Яровая Л.Н.,Жиренко О.Е., Барылкина Л.НП, Обухова Л.А. Внеклассные мероприятия 2класс. - Москва ВАКО, 2007г. – 256с.

Источники:

1. Википедия
2. Ресурсы Интернета


title: Презентация "The world-famous places of Great Britain"

extracted_text:
The world-famous places of Great Britain
Match the pictures with the names of the tourist attractions.
	Look at the pictures. A tourist attraction imagined in these photographs is :
Buckingham Palace;
Westminster Abbey;
St. Paul’s Cathedral.
	Sir Christopher Michael Wren was an architect of:
St. Paul’s Cathedral ;
 Buckingham Palace;
Big Ben.
Watch the video and decide what museum is described in it:
The Tower of London;
The National Gallery of British Art or the Tate Gallery;
Madame Tussaud’s Museum.

the National Gallery of British Art
Watch the video and decide what museum is described in it:
The Tower of London;
The National Gallery of British Art or the Tate Gallery;
Madame Tussaud’s Museum.

    The square is surrounded by many famous buildings :The National Gallery, The National Portrait Gallery. London’s most famous square with a column named after Admiral Nelson who won the battle of Trafalgar is called:
1. Trafalgar Square;
2. Piccadilly Circus;
3. Parliament Square.
	This national park is located in a mountainous region in north Wales. It was created in 1951. It became the 3d national park in Great Britain. It was named after its highest mountain - Snowdon.  (1085 m.).
What is the name of this park?
Lake District;
Snowdonia;
Peak District.

Look at the map and say where is it located?
It is the official London home of the Queen. The Palace with 600 rooms is open to the public in summer when the Queen is on holiday.
What is the name of this place of interest?
This tower is located  on the north bank of the River Thames in central London. The castle was built by William the Conqueror in 1078.  Now a museum, it is used to be a prison, the Royal residence and a treasure house.  There is a legend about this place that say: “If the ravens are lost or fly away, the Crown will fall and Britain with it.” What place is it?
     The Games of the XXX Olympiad took place in London in 2012. Watch the video about opening ceremony of the Olympic Games and answer the question. Where do you see the Olympic Rings? Name this sightseeing.
	Londoners are fond of their parks and they are very proud of them. This park boasts plenty of monuments, memorials, fountains and other sights. In the nineteenth century this park had become a popular place for meetings. In 1872 the Speakers' Corner was established as a place where people would be allowed to speak freely. Here, every Sunday people stand on a soap box and proclaim their views on political, religious or other items, sometimes interrupted and challenged by their audience.
What park is the Speaker’s Corner located in?
The Regent's Park;
 Kensington Gardens;
St James's Park;
Hyde Park.
	The clock has become a cultural symbol of the United Kingdom.  The tower is officially known as Elizabeth Tower, renamed to celebrate the Diamond Jubilee of Elizabeth II in 2012. What is its nickname?

Thanks for your attention!
Sorry… It’s wrong answer…
It’s right! Well done!


title: Конспект урока "Степи и лесостепи" 8 класс

extracted_text:
Тема урока: «Степи и лесостепи»
[pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic]Цели и задачи:
    • углубить знания о закономерностях размещения природных зон.
    • изучить особенности компонентов в степной зоне;
    • сформировать образ степей;
    • оценить  влияние  хозяйственной  деятельности  человека  на  состояние
      степей;
    •  продолжить  формирование   умения  сопоставлять  тематические  карты,
      используя их как  источник  географической  информации  для  выявления
      закономерностей между природными компонентами, составлять  комплексную
      характеристику  природной зоны;
Тип урока: Комбинированный. Изучение нового материала.
Технологии: Поисково-групповая, критического мышления, проблемное обучение,
 использованы    ИТК,   присутствуют   элементы    интегрированного    урока
(литература, биология).
Оборудование: Карты: физическая, природных зон. Гербарий. Настенные  картины
со степными пейзажами. Раздаточный материал с  отрывками  из  художественной
литературы.
На доске вывешивается  плакат  с  эпиграфом  урока  Н.В.Гоголя:  «…Черт  вас
возьми, степи, как вы хороши!»
Организация деятельности на уроке
1.Организационный момент.
                                              Сообщение темы и целей

                                               II.  Проверка домашнего
задания
      1.Докажите, что Россия — «лесная держава».
      2.Назовите особенности зоны тайги.
      3.Назовите особенности зоны смешанных и широколиственных лесов.
      4.Установите соответствие между природной зоной и древесными
породами, характерными для нее.
|      1. Тайга.              |А. Осина, береза, ель.|
|      2. Смешанные леса.     |Б. Ель, сосна,        |
|                             |лиственница.          |
|      3. Широколиственные    |В. Дуб, липа, вяз.    |
|леса.                        |                      |

      5. Выберите верный ответ.
                                                      Темнохвойными лесами
считают леса:
      а) из пихты и сосны;
      б) из ели и пихты;
      в) из ели и лиственницы;
      г) из лиственницы и сосны.
                                                   6.Географический диктант

 Определите, к какой зоне (тайге или смешанным широколиственным лесам)
относятся следующие признаки.
Признаки:
1. Эта природная зона занимает самую большую площадь.
2. природная зона имеет более разнообразный растительный состав.
3. Средняя температура января достигает до -40 С.
4. Почвы дерново-подзолистые, серые лесные и бурые лесные.
5. Почвы подзолистые.
6. В природной зоне деревья образуют один ярус.
7. Мало певчих птиц.
8. Деревья более холодоустойчивы
9. Обитают бурый медведь, лось, белка, бурундук, заяц беляк.
10. Древесина- главное богатство этой зоны.
                                                               III.
Изучение нового материала
                                                         (Класс делится на
пять групп)
 Для создания  настроя звучит   куплет  из  песни  «Ой  ты,  степь  широкая»
музыка, слова народные.
 1.Объявляется тема урока и его задачи.
                                                        Ученики записывают
тему в тетрадях. Вступительное слово учителя о закономерной смене лесной
зоны лесостепью и  степью. Так как лесостепи  почти не осталось из-за
распашки, то речь на уроке в основном пойдет о степи.
2.Создание образа степи.
                                                                   С этой
целью каждый ученик получает отрывок из произведения А.П.Чехова «Степь».
 Задание: Прочитать отрывок из произведения А.П. Чехова «Степь» и   выписать
в тетради
опорные слова, характеризующие эту природную зону.
      Учитель зачитывает описание степи:
      «Сжатая рожь, бурьян, молочай, дикая конопля — все побуревшее от
зноя, рыжее и полумертвое, теперь, омытое росою и обласканное солнцем,
оживало, чтобы вновь зацвести. Над дорогой с веселым криком носились
стрекозы, в траве перекликались суслики, где-то далеко влево плакали
чибисы. Стадо куропаток, испуганное бричкой, вспорхнуло и со своим мягким
„тррр“ полетело к холмам. Кузнечики, сверчки, скрипачи и медведки затянули
в траве свою скрипучую монотонную музыку.
      Но прошло немного времени, роса испарилась, воздух застыл,
и обманутая степь приняла свой унылый июльский вид. Трава поникла, жизнь
замерла...
      На холме хлеб уже скошен и убран в копны, а внизу еще только косят...
Шесть косарей стоят рядом и взмахивают косами, а косы весело сверкают и
в такт, все вместе, издают звук: „вжжи, вжжи!“ По движениям баб, вяжущих
снопы, по лицам косарей, по блеску кос видно, что зной жжет и душит...» (из
повести А. П. Чехова «Степь»).
Подведение итога работы:. Результатом этой работы станут опорные слова,
выписанные из отрывка, создающие образ степей  (широкая,  бесконечная,
раздольная, разнотравная, много птиц, насекомых, суслики,  душная и унылая,
знойная, однообразная). Ученики их зачитывают.
5. С целью углубления знаний проводится беседа по вопросам:
А) В какой природной зоне на территории нашей страны так же как в степях  не
растут деревья? (тундра)
Б) Почему степи имеют такие особенности, которые мы выявили из  отрывка?  От
чего они зависят? (климат)
В) Прежде чем характеризовать климат, необходимо  определить,  где  в  нашей
стране размещаются степи, т.е. их географическое положение.
Задание:  Используя карты определить географическое положение степей.
Какие область и края нашей  страны  находятся  в  пределах   этой  природной
зоны? Сделать вывод.
Ученики называют черты географического положения степей и делают вывод,  что
от него зависит климат, а от климата все компоненты природной зоны.
6. Работа в группах.

                         Организация работы класса по группам с целью
выявления особенностей климата, растительности, животного мира, почв  и
деятельности людей в степи.
Группы: климатологи, ботаники, зоологи, почвоведы, экологи.
Каждая группа получает карточку-задание и выполняет его 7- 10 минут,
используя различные источники географической информации.

Карточка-задание климатологам
Определить в каком климатическом поясе находятся   степи,   и  в  какой  его
части.
Назвать тип климата. Определить среднюю температуру января и июля,  в  каком
направлении  она  изменяется.  Узнать   годовое   количество   осадков,   их
распределение по территории степей. Сделать  вывод  о  характере  увлажнения
этой природной зоны. Назвать типичные погоды.
Карточка-задание  зоологам
Назвать  типичных  представителей  зоны  степей   и  рассказать,   как   они
приспособились к  условиям  обитания  (климат,  растительность).Ответить  на
вопрос. Почему в степях многие  животные  исчезли  или  занесены  в  Красную
книгу?
Карточка-задание  ботаникам
Выявить   какая  растительность  преобладает  в  степях.  Как  климатические
условия   отразились   на   растительном   мире    (внешние    признаки    и
приспособляемость).  Ответить  на  вопрос.  Чем  отличается   растительность
северных и южных степей, чем это обусловлено?  Каким  образом  хозяйственная
деятельность человека повлияла на растительный мир, какие типичные  растения
исчезают?
Карточка-задание  почвоведам
Почва-это зеркало ландшафта. Какие почвы в степях, дать  их  характеристику.
Определить различия почв северных и  южных  степей,  от  чего  они  зависят.
Какие проблемы существуют с использованием черноземов?
Карточка-задание экологам-краеведам
Степи и лесостепи – главный сельскохозяйственный район страны,  ее  житница.
Выявить, какие черты степей наложили отпечаток на быт,  традиции,  характеры
проживающих там людей. Почему станицы многолюдны  и  вытянулись  на  десятки
километров? Чем занимаются люди, живущие в степях, и как это  отражается  на
природе. Что необходимо помнить, что бы  сохранить природу степей?  Какие  в
степях созданы заповедники?
7. Выступление учащихся от каждой группы.
                                                        Каждая группа
поочередно выступает с результатами своей поисковой деятельности.  Ученики
рассказывают, показывают образцы гербария и  почв. Ученица из группы
зоологов показывает, заранее приготовленную компьютерную презентацию, о
животных  степи  со своими комментариями.  Ребята из группы ботаников
сопровождают свои ответы мини сообщениями о типичных растениях
(опережающее  задание).
                                      8.Запись тезисов в тетрадь
Помимо обсуждения, результатом этой работы должны быть тезисы, записанные в
тетрадях. Тезисы формулирует каждая группа свои, а записывают их все
ученики после выступления каждой группы.
Примеры:   «Степи   -   безлесные   пространства,    покрытые    травянистой
растительностью».
«В степи холодная зима и жаркое лето. Главная  особенность  -  недостаточное
увлажнение».
«Сухость  климата  препятствует  росту   деревьев.   Большинство    растений
однолетние травы».  «Животный мир- это  насекомые,  многочисленные  грызуны,
копытные и птицы».
«Черноземы - это лучшие  почвы нашей страны и мира. Их надо беречь».
«Степь  –  главная   житница   страны.   От   АПК   степной   зоны   зависит
продовольственное  обеспечение  всей  страны».  «Животные,  растения,  почвы
степей ранимы и нуждаются в бережном  отношении  и охране».
9. Викторина.

                     1.От каких климатических условий  зависит
растительность, животные и почвы степей?
2.Почему  в степях не растут деревья?
3.Какие природные условия  способствуют  высокому  плодородию  почв  степей-
черноземов?
4.Почему в степях меньше растительный опад,  а  черноземы  плодороднее,  чем
почвы лесов?
5.Как животные степей приспосабливаются  к условиям обитания?
6.Почему многие животные степей живут стадами, а не по одному как в лесу?
7.Как обитатели степей отличаются по размерам от жителей лесов и почему?
8.Какие сельскохозяйственные культуры выращивают жители степи?
9.Перечислить названия заповедников степной зоны.
10.Какие города страны расположены в этой природной зоне?
V. Подведение итогов
1. Тест
1. Выбери верный ответ. Главной причиной безлесья степной зоны является:
а) малое количество осадков
                                                                     б)
высокие летние температуры
                                                               в)
избыточное увлажнение
2. Найдите лишнее слово: степь, ель, чернозем, ковыль, лось.
3. Установите соответствие между природной зоной и типичными животными.
а)тундра

б) тайга

              в) степь
1. бурый медведь

 2. суслик

        3. песец
4. Какие животные преобладают в степях России?
а) земноводные

        б) пресмыкающиеся

       в) грызуны

              г) копытные
5. Сравните зоны тундры и степей, определите их сходство и различие
IV.Подведение итогов урока.

    Что получилось, что нет. Понравилось ли ребятам и насколько они
довольны своими результатами.
2.Тест «Зона степей»
1. Зона степей расположена на ... нашей страны:
а) севере;                  б) востоке;                      в) юге.
2. На карте природных зон зона степей закрашена ... цветом:
а) розовым;                                 б) зеленым;
в) желтым;                                    г) коричневым..
3. Характерный признак зоны степей - это ...
а) сплошной травянистый растительный покров;
б) отсутствие сплошного растительного покрова;
в) обилие мхов, лишайников, кустарников.
4. К степным птицам относятся ...
а)  белые журавли, краснозобые казарки, розовые чайки;
б) ястребы, кедровки, сойки;
в) журавли-красавки, дрофы, пустельги.
5. Для растений степи характерны:
а)  стелющиеся корни, крупные листья;
б) длинные корни, мясистые стебли, листья-колючки;
в) корни-луковицы или пучки, узкие тонкие листья или толстые
мясистые стебли и такие же листья.
6. В степи по вине человека появились следующие экологические проблемы:...
а) вырубка, загрязнение бытовым мусором, браконьерство, неограниченное
заготовление древесины;
   б) загрязнение поверхности нефтью, браконьерство, неограниченный выпас
оленей;
    в) распашка земель, неумеренный выпас скота, браконьерство
7.    Какая из цепей питания характерна для степи:
а) ежевика —> лемминг —> песец;
б) водоросли —> рачки -> сайка -> гагарка
в)зерно —> суслик —> орел-беркут
8.    Основным занятием населения степей является ...
 а)
земледелие

 б) рыболовство;
 в) оленеводство,
9.     В Красную книгу занесены следующие степные растения и
животные: ...

 а)   кречет, стерх, краснозобая казарка;
б)   пион тонколистный, журавль-красавка, степная дыбка
   в)зубр, филин, женьшень
3. Домашнее задание.
Карточка-задание  ботаникам
Выявить   какая  растительность  преобладает  в  степях.  Как  климатические
условия   отразились   на   растительном   мире    (внешние    признаки    и
приспособляемость).
Ответить на вопрос. Чем отличается растительность северных и  южных  степей,
чем это  обусловлено?  Каким  образом  хозяйственная  деятельность  человека
повлияла на растительный мир, какие типичные растения исчезают?
Карточка-задание  почвоведам
Почва-это зеркало ландшафта. Какие почвы в степях, дать  их  характеристику.
Определить различия почв северных и  южных  степей,  от  чего  они  зависят.
Какие проблемы существуют с использованием черноземов?
Карточка-задание экологам-краеведам
Степи и лесостепи – главный сельскохозяйственный район страны, ее житница.
Выявить, какие черты степей наложили отпечаток на быт,  традиции,  характеры
проживающих там людей. Почему станицы многолюдны  и  вытянулись  на  десятки
километров? Чем занимаются люди, живущие в степях, и как это  отражается  на
природе. Что необходимо помнить, что бы  сохранить природу степей?  Какие  в
степях созданы заповедники?
Карточка-задание климатологам
Определить в каком климатическом поясе находятся   степи,   и  в  какой  его
части.
Назвать тип климата. Определить среднюю температуру января и июля,  в  каком
направлении  она  изменяется.  Узнать   годовое   количество   осадков,   их
распределение по территории степей. Сделать  вывод  о  характере  увлажнения
этой природной зоны.
Назвать типичные погоды.
Карточка-задание  зоологам
Назвать  типичных  представителей  зоны  степей   и  рассказать,   как   они
приспособились к условиям обитания (климат, растительность).
Ответить на вопрос. Почему в степях многие животные исчезли или  занесены  в
Красную книгу?


title: Срез знаний по биологии 6 класс

extracted_text:
Срез знаний по биологии. 6 класс.
1 вариант.
Выберите один  правильный ответ.
1.Биология — наука, изучающая:
А — живую и неживую природу             В- сезонные изменения в живой природе
Б — живую природу                                 Г — жизнь растений.
2. Клеточное строение имеют
А- все природные тела                  в- только животные
б- только растения                         г – все живые существа.
3. Ядра не имеют клетки
А- животных                                 в-растений
Б –бактерий                                  г- простейших.
4. Среди перечисленных ниже животных ядовитым для человека является
А- божья коровка                                в - уж
Б- дождевой червь                              г –скорпион.
5. Дайте определения понятий
дикорастущие растения - _________________________________________
многоклеточные организмы - ________________________________________
мочковатая корневая система -_______________________________________
6. Укажите какие утверждения верны:
1. К царству растения относятся водоросли, грибы, мхи.
2. У простейших нет ядра.
3. Черепаха относится к земноводным.
4. Сосна – покрытосеменное растение.
7. Определить, правильно или неправильно то или иное суждение, и соответственно поставить «+» или «–».
1. Растительная клетка имеет плотную оболочку.
2. Цитоплазма клетки – бесцветное вязкое вещество.
3. Вакуоли растительной клетки заполнены воздухом.
4. Зеленые пластиды называются хлоропластами.
5. Хромосомы находятся в цитоплазме.
8. Установите соответствие между организмами и типами их тканей
Типы тканей                                      Организмы
А) эпителиальная                             1) животные
Б) мышечная                                     2) растения
В) механическая
Г) нервная
Д) проводящая
Е) соединительная

2 вариант
Выберите один  правильный ответ.

1.Строение растений изучает наука:
А — экология                                            В — ботаника
Б — фенология                                          Г — биология.
 2. Структуры клетки, выполняющие определенную работу, называют
А- деталями                                  в – органоидами
Б – органами                                  г- отделами.
3. Семена есть у
А-кедра                                        в- папоротника
Б- сфагнума                                 г- спирогиры.
 4. Среди перечисленных ниже растений неядовитым считается
А- борщевик                                                в- багульник болотный
Б –подорожник                                            г- паслен черный.
5. Дайте определение понятий
Культурные растения -____________________________________
Одноклеточные организмы -_________________________________________
Стержневая корневая система  ____________________________________
6. Укажите какие утверждения верны:
1. Грибы относятся к царству Растения.
2. Грибы, растения, животные  - это многоклеточные организмы.
3. Ящерица относится к земноводным.
4. Тело млекопитающих покрыто шерстью.
7.Определить, правильно или неправильно то или иное суждение, и соответственно поставить «+» или «–».
1. Растительная клетка имеет плотную оболочку.
2. Цитоплазма клетки – бесцветное вязкое вещество.
3. Вакуоли растительной клетки заполнены воздухом.
4. Зеленые пластиды называются хлоропластами.
5. Хромосомы находятся в цитоплазме.
8. Установите соответствие между организмами и типами их тканей
Типы тканей                                      Организмы
А) эпителиальная                             1) животные
Б) мышечная                                     2) растения
В) механическая
Г) нервная
Д) проводящая
Е) соединительная

Ответы вариант 1
1 –б, 2 –г, 3- б, 4-г, 6 -2, 7 (+1,2,4),  8 – 1 (а,б,г,е); 2 (в,д)

Ответы вариант 2
1 –в, 2 –в, 3 – а, 4 – б, 6 -2,4, 7 (+1,2,4),  8 – 1 (а,б,г,е); 2 (в,д)


Викторина по произведениям русской литературы XIX века для 6 класса


title: Проект по окружающему миру "Почему мы любим кошек и собак"

extracted_text:
Почему мы любим кошек и собак?
Сегодня  мы будем говорить о наших любимых животных -о кошках и собаках. Почему мы их так любим?
Прежде чем завести кошку или собаку, спроси у родителей. Убедись ,что  они согласны взять  в дом животное.
ОТГАДАЙТЕ ЗАГАДКИ
Отворилась тихо дверь,И вошел усатый зверь.Сел у печки, жмурясь   сладко,И умылся мягкой лапкой.
Скажите, почему мой друг Спит без подушки, ест без рук, Зимой без валенок гуляет, А если рад - хвостом виляет?
           Загадки о кошках и собаках.
                  О кошках
                 О собаках
    Живет в доме хозяин:Шуба атласная,Лапки бархатные,Ушки малы да чутки,Глазки горят как огни.

     Днем спитИ сказки говорит, А ночью бродит - На охоту ходит.
    У порога плачет, коготки прячет, Тихо в комнату войдёт, Замурлычет, запоёт.
     Заворчал живой замок, Лёг у двери поперек. Две медали на груди - Лучше в дом не заходи.

      В будке спит,   Дом сторожит.   Кто к хозяину идёт,   Она знать даёт.
     Белый хвост, чёрный нос  Наши тапочки унёс  В уголок под кровать  И не хочет отдавать.

                    Кошки.Кошки очень умные, чистоплотные животные. Они постоянно чистятся и вылизывают свою шерсть. Главные «профессии» кошки – охотник и охранник. Подсчитано, что одна кошка, охотясь на мышей, спасает от них в год до 10 тонн зерна. По поведению кошки можно предсказывать погоду. Кошки предугадывают землетрясение, извержение вулкана.Кошки проявляют необыкновенную чуткость к больным хозяевам, согревая их своим телом. От этого люди быстрее идут на поправку. Кроме того, современные кошки выступают в роли артистов в цирке, в театре Ю. Куклачева, снимаются в кино.Охотник и охранник, синоптик и лекарь, артист и друг, игрушка,  даже живой ''будильник'- вот кем  может быть для вас кошка.
КАК УХАЖИВАТЬ ЗА КОШКАМИ

                              Собаки. Сейчас на земном шаре нет такого места, где бы рядом с человеком не жила собака. Она помогает людям во всем:  охранять границу,  находить по следу преступников, сопровождать слепых,  разыскивать человека под снежной лавиной,  пасти стада, охранять дома.Но прежде всего любая собака, даже самая маленькая, это преданный и бескорыстный друг, который рядом и в радости, и в несчастье.
КАК УХАЖИВАТЬ ЗА СОБАКАМИ
                     Викторина о кошках и собаках.1. В какой сказке кот достался своему хозяину в наследство? (Кот в сапогах) 2. Кто написал стихотворение «Кто сказал мяу?» (Сутеев)3. Кошачье и собачье переодевание? (Линька)4. Снежный представитель семейства кошачьих? (Снежный барс) 5. За нее цеплялась кошка при вытягивании репки. (Жучка). 6. С кем не может житься кошка? (с собакой) 7. Как называется общежитие для собак? (псарня) 8. Какая собака чаще всего мелькает на экране телевизора? (Филя – «Спокойной ночи») 9. В чем главное отличие зрения собаки от человеческого? (Собака различает только черный и белый цвета) 10. Пожилая дама, в чьей избушке живет черный кот? (Баба – Яга)11. Как коту удалось съесть людоеда? (попросил превратиться в мышку)12.  Как звали подругу слепого кота в сказке А.Толстого? (Алиса)13. Как звали котенка из сказки Г.Остера, очень хорошо умеющего прятать котлеты и бегать за щенками и своей тенью? (котёнок Гав)
У животного должна быть собственная постель. Её можно устроить из коробки или картонного ящика с одеялом внутри.
Постель должна находиться в сухом, тёплом месте, подальше от сквозняков.
Кормить кошек и собак можно свежими продуктами или специальным кормом.
Животным постоянно нужна свежая  вода, не забывай наливать и оставлять своему питомцу.
Для питания животных нужны три миски:   для еды, молока и воды.
Кошки и собаки любят играть.У ваших любимцев должны быть собственные игрушки.
     Рисуем своих любимцев.

Домашних животных надо перевозить в специальных клетках для животных.
Любимых животных  надо мыть. Для мытья животных используют специальные шампуни.
Собак специально дрессируют. На прогулку собак выводят в ошейнике и наморднике, надев поводок.
Для кошки в доме обязательно выделяется место, где она будет точить когти, иначе она испортит  мебель.
Если вы куда-нибудь уезжаете, надо позаботиться о том, чтобы ваше животное кто-то кормил, поил и выгуливал.
Рассказы о любимых питомцах.
                                                                                Павлов Виталий, 1 класс

У меня есть кошка. Её зовут Мура. Я очень люблю  свою кошку, потому что она  любит со мной играть и любит со мной спать. А ещё она любит рыбу. Она у меня разноцветная и пушистая. Я ухаживаю за своей кошкой.
                                                                                Смирнова Анита, 1 класс
                                                                                Мои животные.
       У меня есть кошка Гита и две собаки, их зовут Хан и Шарик. Моя кошка Гита любит играть со мной и моим братиком. Мои собаки живут на улице. Я их кормлю.  Моя кошка любит смотреть телевизор. Ещё она любит спать со мной. У моей Гиты хорошие повадки и у моих собак тоже. Моя кошка ходит в туалет в кошачий наполнитель «Сибирская кошка». У моей кошечки в темноте светятся глаза. Я люблю своих животных, потому что с ними интересно и весело.
 Фёдорова Алика, 3 класс.                                                                 Мои любимцы.    У меня есть кошка. Зовут её Муся. Она очень ласковая и красивая. А ещё она любит спать со мной. Я её расчёсываю расчёской. Ей это нравится. Ещё ей нравится кушать то, что я кушаю. Она любит пить молочко. Моя кошечка дружит с собакой Графом. У меня есть ещё собаки Пинта и Умка. Они очень красивые и повадки хорошие. У меня есть ещё кошка Маша. Она тоже любит играть со мной. Я её научила ходить на улицу. А ещё я её купаю в ванне. Я их всех очень люблю, потому что они ласковые и добрые.
 Павлова Антонина, 3 класс.                      Моя кошка Муся.     У меня есть кошка. Звать её Муся. Она серенькая и пушистая. Я очень люблю её, потому что  моя кошка любит играть со мной. Я за ней ухаживаю. Она ещё любит пить молоко. И когда я её мою, она очень любит. Она красивая. Лапки у неё серенькие и бархатные. Повадки у неё плохие. Она бегает по дому и наводит беспорядок. Но я всё равно её очень люблю и играю с ней.
                Сказка о том, как кошка собака и мышь перестали дружбу водить.

В былые-то времена собака, кошка и мышь жили очень дружно, никогда не ссорились. Но вот однажды хозяин пожаловал собаке звание дворового пса, наградил её за усердие золотой грамотой. Увидела кошка такое дело и даже почернела от зависти.- Не найти мне покоя, - говорит она мышке, - пока собака владеет золотой грамотой. Ведь она будет пуще прежнего стеречь хозяйское добро, нам от него и крошки не перепадёт. Ступай укради у собаки золотую грамоту!Стащила мышь золотую грамоту, спрятали они её с кошкой и отправились к собаке.- Ты, говорят, теперь первый друг человеку? Это по какому же праву? - спросила кошка.- Мне на то дана золотая грамота, - ответила собака.- А ну, покажи грамоту! - рассердилась кошка.Принялась собака её искать. Искала, искала, да не нашла.- Это ты стащила! - набросилась она на мышку.Та растерялась:- Меня кошка заставила!Не сдержалась кошка, бросилась на мышь:- Я вот тебе!Забилась мышь в норку, едва ноги унесла.Видит собака, кошка во всём виновата, да как кинется за ней! Кошка прыг на дерево! Только тем и спаслась!С тех пор собака, кошка и мышь перестали дружбу водить.
Животное может заболеть,                                     тогда необходимо обратиться к ветеринару.
Откуда берутся бездомные кошки                и собаки?
Причины: 1. Выбросили 2. Потерялись 3. Надоели 4.  Родились на улице 5.  Не разрешили родители 6.  Болеет 7.  Агрессивно ведёт 8. Аллергия на шерсть.В основе всех причин   – безответственность!
ВЗЯВ В ДОМ ЖИВОТНОЕ, ПОМНИ – ЭТО ЧЛЕН ТВОЕЙ СЕМЬИ И ЕГО НЕЛЬЗЯ ВЫГНАТЬ НА УЛИЦУ.
Почему мы любим наших питомцев?
Они замечательные: добрые, ласковые, преданные.
Они умеют любить.
Они лечат и защищают.
Они дают положительные эмоции.
Они радуют нас своей игривостью и непосредственностью.
Они беззащитны и мы заботимся о них.
Они учат нас  быть  добрыми, мудрыми, терпимыми, внимательными, любящими.

      Как можно нас не любить?
 Прежде чем взять животное в дом подумайте:
Готовы ли вы изучать литературу о том, как правильно воспитывать домашнего питомца?
Хватит ли в бюджете семьи денег на полноценное питание?
Есть ли у кого из членов семьи аллергия на шерсть?
Готовы ли вы гулять с собакой в любую погоду?
Хватит ли у вас времени на заботу, кормление, воспитание, игры?
Есть ли с кем оставить животное, когда нужно куда – либо уехать?
Все ли члены семьи согласны взять животное?

Презентацию выполнила Васильева Лариса НиколаевнаМКОУ СОШ с.Вострецово
http://www.catgallery.ru/kids/books/skazka/kis.html
 http://proridne.org/folklore
http://www.eka-mama.ru/forum/part63/topic181903/
 http://www.fotozveri.ru/koshki.html
http://www.scorp12on.narod.ru/04-8.html
http://tomall.ru/cat/
http://zoo-dom.com.ua/porodi_koshek_kotov.htm
http://www.zoopicture.ru/porody-sobak/