title: КТП по русскому языку 10 класс (А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой)

extracted_text:
                Календарно-тематическое планирование 10 класс

|Дата|№     |Тема урока          |Планируемые результаты        |Виды               |Виды       |Темы       |Дата         |
|    |      |                    |                              |деятельности       |контроля   |творчес-ких|             |
|    |      |                    |                              |                   |           |,иссле-дова|             |
|    |      |                    |                              |                   |           |тель-ских  |             |
|    |      |                    |                              |                   |           |проектов   |             |

 | | | | | | |план |факт | | |1 |Роль языка в обществе    |Знать: язык и
общество. Язык и культура. Принципы выбора языковых средств. |Лекция.
Беседа. Анализ языкового явления. |Устный опрос | | | | | |2 |Язык и
история  народа. |Знать: сведения об истории языка, о выдающихся
отечественных лингвистах. Вырабатывать бережное сознательное отношение к
русскому языку. |Лекция с элементами беседы. Анализ языкового явления.
|Организация совместной деятельно-сти. | | | | | |3 |История развития
русского языка. |Знать период возникновения языка великорусской народности
в 15-17 веках. Выработка норм русского национального языка. Реформа
М.В.Ломоносова. |Сообщения. Работа с учебной и справочной литературой.
|Фронталь-ный опрос. | | | | | |4. |Периоды в истории развития русского
языка. |Знать три периода в развитии русского языка. Принятие христианства
и выделение восточных славян из общеславянского единства. |Работа с учебной
и справочной литературой. |Самостояте-льная работа. | | | | | |5 |Место и
назначение русского языка в современном мире. |Знать взаимоотношения
русского языка с языками коренных народов России; роль языка на
международной арене. |Лекция с элементами беседы. Работа с учебником.
|Тест. | | | | | |6 |Стилистические функции устаревших форм слова.
|Определять роль слов с ограниченной сферой употребления в художественной
литературе. |Анализ, выбор, использование выразительных средств лексики.
|Конструиро-вание предложе-ний | | | | | |7 |Культура речи |Знать понятие
языковой нормы. Основные нормы русского языка. |Беседа. Проблемные задания.
|Тест. | | | | | |8 |Обобщающее повторение фонетики, графики, орфоэпии,
орфографии. |Знать понятие фонемы. Звукопись как изобразительное средство.
|Беседа. Проблемные задания. Практикум. |Конструиро-вание предложе-ний с
использова
нием звукописи. | | | | | |9 |Основные нормы современного литературного
произношения и ударения в русском языке. |Знать особенности русского
словесного ударения. Логическое ударение. |Практические упражнения.
|Творческая работа |Творческая работа «Какая общая мысль объединяет
высказыва-ния мастеров слова о русском языке?» | | | | |10 |Принципы
русской орфографии. |Знать основные принципы и нормы русской орфографии.
Понятие орфограммы. Сильная и слабая позиции фонемы. |Классификация ошибок.
Знакомство с критериями ЕГЭ по грамотности. |Тренинг. | | | | | |11
|Фонетический разбор. |Систематизировать изученное по фонетике:
характеристика звуков, фонетический разбор. |Практические задания.
|Фонетичес-кий разбор. | | | | | |12
 |Тематический контроль по теме «Фонетика. Орфоэпия. Орфография.»
|Систематизировать знания по теме. |Практикум. |Тест по орфоэпии и
орфографии. | | | | | |13 |Повторение по теме «Лексика» |Знать лексическую
систему русского языка. Речь устная и письменная. Сфера и ситуация речевого
общения. |Анализ текста. Речевой самоконтроль. |Комплекс-ный анализ текста.
| | | | | |14 |Сферы употребления русской лексики. |Иметь  представление о
русской лексике с точки зрения её употребления: диалектизмы, специальная
лексика, арготизмы. Разговорная и книжная. |Практикум. Конструирование
предложений. Работа с учебником. |Самостоя-тельное выполнение упражнений в
учебнике. | | | | | |15 |Исконно русская и заимствованная лексика. |Знать
русскую лексику с точки зрения её происхождения: исконно русские слова,
старославянизмы, заимствованные слова. |Анализ, выбор, использование
выразительных средств. |Упражнение в учебнике. | | | | | |16 |Русская
фразеология. |Знать крылатые слова. Пословицы и поговорки. Нормативное
употребление фразеологизмов. |Словарная работа – практикум. |Анализ текста.
| | | | | |17 |Словари русского языка. |Уметь добывать информацию из
различных источников. Пользоваться лингвистическими словарями. |Работа со
словарями. |Лексический разбор слов. | | | | | |18-19
 |Диагностическая контрольная работа. |Проверка и тематический контроль
знаний, умений, навыков. |Контрольная работа. |Тест. | | | | | |20
 |Анализ ДКР. |Классификация ошибок. Объяснение орфограмм. |Орфографический
разбор. Практикум. |Самостоя-тельная работа. | | | | | |21 |Повторение.
Морфемика и словообразование. |Знать понятие морфемы. Виды морфем.
|Морфемный разбор. Орфографическая работа. |Морфемный разбор (самостоя-
тельная работа). | | | | | |22 |Способы словообразования. |Знать основные
способы словообразования. (морфологические и неморфологические).
|Практическая работа. Работа с учебником. |Самостоя-тельная работа
(словообра-зовательный разбор) | | | | | |23 |Выразительные
словообразовательные средства. |Иметь понятие о выразительных
словообразовательных средствах. |Анализ, выбор, использование выразительных
словообразовательных средств. |Презентации. | | | | | |24 |Экспрессивно-
стилистическая роль морфем |Знать экспрессивно-стилистическую роль корней,
суффиксов, приставок. |Выбор и организация языковых средств в соответствии
с темой. |Презентации. | | | | | |25-26
 |Обучающее сочинение в формате ЕГЭ. |Совершенствование навыка написания
сочинений-рассуждений. Знакомство с критериями ЕГЭ. |Написание сочинения по
заданному тексту. |Сочинение-рассуждение. | | | | | |27 |Повторение и
обобщение по теме «Части речи». |Общее грамматическое значение,
грамматические формы и синтаксические функции частей речи.
|Комментированное письмо. Морфологический разбор. |Самостоя-тельная работа.
| | | | | |28 |Трудные вопросы правописания –н- и –нн- в суффиксах
существительных, прилагательных и наречий. |Применение основных типов
орфограмм «Правописание –н- и –нн-». |Комментированное письмо.
Самостоятельная работа. |Словарный диктант. | | | | | |29 |Правописание -н-
и –нн- в суффиксах отглагольных прилагательных и причастий. |Применение
основных типов орфограмм «Правописание –н- и –нн-».  |Орфографический
разбор. Самостоятельная работа. |Словарный диктант | | | | | |30
|Правописание не и ни с разными частями речи. |Применение орфограммы
«Правописание не и ни с разными частями речи». Роль лексического и
грамматического разборов при написании слов различной структуры и значения.
|Комментированное письмо. Орфографический разбор. |Самостоя-тельная работа.
Диктант. | | | | | |31
 |Различение частиц не и ни. |Знать основные типы орфограмм. Роль частицы в
предложении. Значения частиц не и ни. |Комментированное письмо. Диктант
«Проверяю себя». |Диктант. | | | | | |32 |Правописание наречий.
|Совершенствовать правописание наречий.  Образование наречий и употребление
их в речи. |Орфографический разбор. Выборочный диктант. Синтаксический
разбор. |Орфографи-ческий  диктант. | | | | | |33
 |Правописание наречий через дефис. |Знать случаи написания наречий через
дефис. |Комментированное письмо. Самостоятельная работа. |Словарный
диктант. | | | | | |33
 |Мягкий знак на конце слов после шипящих. |Совершенствовать правописание
мягкого знака после шипящих в различных частях речи. |Комментированное
письмо. Самостоятельная работа. |Словарный диктант. | | | | | |34
 |Правописание глаголов. |Совершенствовать правописание безударных гласных
в суффиксах глаголов. Правописание личных окончаний глаголов.
|Комментированное письмо. Самостоятельная работа. |Диктант. | | | | | |35
 |Правописание причастий. |Совершенствовать правописание суффиксов
причастий.  |Комментированное письмо. Выборочный диктант. Самостоятельная
работа. |Тест. | | | | | |36 |Слитное, раздельное и дефисное написания.
|Применение основных типов орфограмм слитного, раздельного и дефисного
написания слов. |Комментированное письмо. Самостоятельная работа. |Тест. |
| | | | |37-38
 |Диагностическая контрольная работа. |Проверка и тематический контроль
знаний, умений, навыков. |Контрольная работа. |Тест. | | | | | |39
 |Анализ ДКР. |Классификация ошибок. Объяснение орфограмм. |Орфографический
разбор. Практикум. |Самостоя-тельная работа. | | | | | |40 |Принципы
русской пунктуации. |Знать синтаксическую основу пунктуационной системы
русского языка.  |Работа с учебником. Комментированное письмо. |Комплекс-
ный анализ текста. | | | | | |41 |Типы и виды словосочетаний. |Знать
строение и грамматическое значение словосочетаний. Виды связи слов в
словосочетаниях. |Самостоятельная работа. Разбор словосочетания. |Самостоя-
тельная работа. | | | | | |42 |Простое предложение. |Знать основную единицу
языка. Предложение как минимальное речевое высказывание. Предложения по
цели высказывания. |Комментированное письмо. Синтаксический разбор
предложения. |Самостоя-тельная работа. | | | | | |43 |Простое осложнённое
предложение. |Совершенствование постановки знаков пунктуации при
повторяющихся союзах. Случаи отсутствия запятой перед союзом как.  |Работа
с учебником. Объяснительный диктант. Словарный диктант. |Самостоя-тельная
работа. | | | | | |44 |Сложное предложение. |Знать средства связи
предикативных частей сложного предложения.
Различение основных видов сложного предложения. |Работа со справочными
пособиями по русскому языку. Пунктуационный разбор. |Самостоя-тельная
работа. | | | | | |45 |Прямая и косвенная речь. |Знать предложения с прямой
и косвенной речью. Перестраивание предложения с прямой речью в косвенную.
|Работа с учебником. Редактирование текста. |Самостоя-тельная работа. | | |
| | |46 |Авторская пунктуация. |Понятие авторской пунктуации. Особенности
пунктуационного оформления текстов. |Работа с текстом. |Анализ текста. | |
| | | |47-48 |Диагностическая контрольная работа. |Проверка и тематический
контроль знаний, умений, навыков. |Контрольная работа. |Тест. | | | | | |49
|Анализ ДКР. |Классификация ошибок. Объяснение орфограмм и пунктограмм.
|Практикум.  |Самостоя-тельная работа. | | | | | |50 |Текст как речевое
произведение. |Знать смысловую и композиционную цельность, связность
текста. Признаки текста и его функционально-смысловые типы. |Работа с
деформированным текстом. |Анализ текста. | | | | | |51 |Способы и средства
связи между частями текста. |Знать лексические, морфологические и
синтаксические средства связи предложений в тексте. |Практикум. |Самостоя-
тельная творческая работа. | | | | | |52 |Абзац. |Уметь производить
смысловое членение текста. Структура абзаца. Правила построения абзаца.
|Творческое задание. |Анализ текста. | | | | | |53 |Типы речи.
Повествование. |Знать признаки повествования. Языковые средства, композиция
повествования. |Работа с текстами. |Анализ текста. | | | | | |54 |Типы
речи. Описание. |Знать признаки описания. Языковые средства и композиция
описания. |Самостоятельная работа. Творческая работа. |Анализ текста. | | |
| | |55 |Типы речи. Рассуждение.  |Знать признаки рассуждения. Языковые
средства и композиция рассуждения. |Самостоятельная работа. Практикум.
|Анализ текста. | | | | | |56 |Речеведческий анализ текста. |Язык и речь.
Основные требования к речи. Уместность употребления языковых средств.
|Анализ текста с точки зрения функциональной разновидности.  |Комплекс-ный
анализ текста. | | | | | |57 |Виды сокращений текста. |Знакомство. План.
Тезис. Выписка. |Работа с текстом по его сокращению. Практикум. |Самостоя-
тельная работа. | | | | | |58 |Конспект. Тематический конспект. |Понятие о
конспекте. Виды преобразования текста. Структура научных определений,
автобиографий. |Работа с текстами. |Анализ текста. | | | | | |59 |Реферат.
|Понятие о реферате. Правила составления реферата. Структура реферата.
|Работа  с рефератом. |Анализ реферата. | | | | | |60 |Аннотация. |Знать о
виде сокращения текста – аннотация.  |Составление аннотации. |Творческая
работа. | | | | | |61 |Рецензия. |Знать структуру рецензии. Рецензия как
вид оценки текста. |Написание рецензии. |Творческая работа. | | | | | |62-
63 |Диагностическая контрольная работа. |Проверка и тематический контроль
знаний, умений, навыков. |Контрольная оабота. |Тест. | | | | | |64 |Анализ
ДКР. |Классификация ошибок. Объяснение орфограмм и пунктограмм. |Практикум.
|Самостоя-тельная работа. | | | | | |65 |Функциональные стили речи. |Знать
признаки функциональных стилей речи. Сфера употребления и языковые
особенности разных стилей речи. |Практикум. |Стилистичес-кий анализ текста.
| | | | | |66 |Научный стиль речи и научно-популярный подстиль. |Знать
особенности научного стиля речи. Стиль текстов учебной литературы.
|Редактирование текста. Творческая работа. |Стилистичес-кий анализ текста.
| | | | | |67 |Лексические, морфологические и синтаксические особенности
научного стиля. |Уметь производить выбор  выразительных средств языка в
соответствии с коммуникативной задачей и использовать их в речи. |Создание
текста. |Анализ текста. | | | | | |68 |Обобщение изученного материала.
|Обобщить материал по орфографии, пунктуации, стилистике. |Практикум.
|Самостоя-тельная работа. Тест. | | | | |


Технологическая карта урока "Знакомство со странами изучаемого языка. Приветствие. Меня зовут" 2 класс


title: Конспект урока "What do you know about cinema?" 11 класс

extracted_text:
"What do you know about cinema?"
Цели и задачи:
Знакомство с историей возникновения кинематографа.
Развитие способности к анализу, догадке, способности осуществлять продуктивные речевые действия.
Развитие воображения.
Формирование лексических навыков говорения.
Формирование грамматических навыков “Восклицательные предложения”, “Эмфатические предложения”.
Воспитание чувства сопричастности к мировой истории, памятникам искусства.
Оборудование:
видеомагнитофон,
фильм “Унесенные ветром”,
мультимедийный проектор,
раздаточный материал (тексты для чтения).
Фото Маргарет Митчел, Вивьен Ли.
Ход урока
1. Организационный момент
The topic of our lesson is the history of cinematography. You will speak about the history of cinema, the world cinema empire Hollywood. You will watch the scene from the film “Gone with the wind” and learn how this film was made. You will make up your dialogues and express your feelings and opinions on the films. By the end of the lesson you will speak about your favourite actors and actresses.
2. Фонетическая зарядка
Let’s begin with revising new expressions and word combinations. Repeat after me all together:
3. Аудирование текста
The 20th century may be called the century of film making.
Cinema and T.V. films have become an important part of our lives. I want you to listen to the information about the first film and fill in the table.
a) answer the questions
b) retell the text using the table.
Учебник Ex.1(2), p.178.
You have read the text of Hollywood. You have learnt the information about the history of Hollywood and film making. Make up questions and ask pupils to answer them.
When did the first studio appear?
What are the largest studios?
What famous actors starred in the films?
What genres were the first?
What was the first coloured film?
Учебник Ex.2 (3), p.178.
5. Просмотр сцены из фильма “Унесенные ветром”.
You have just said that the first coloured film was “Gone with the wind’’. Have you seen the film? There are some names from the film making industry that are known all over the world. Do you know this woman? What is she famous for? I want you to watch the scene from the film..
9. Составление диалогов
(When we go to the cinema with friends we usually discuss the film. Make up your dialogues and express your likes or dislikes.
10. Проверка домашнего задания
I want you to speak about your favourite actors and actresses.
11. Подведение итогов урока
You have worked hard and were a success. You have learnt about the history of cinematography and making the film ’’Gone with the wind’’, expressed your likes and dislikes of the films, spoke about your favourite actors and actresses. I give you good and excellent marks. The lesson is over, good bye!


Презентация "Путешествие в мир доброты" 2 класс


title: Внеклассное занятие "Знатоки природы" 4 класс

extracted_text:
Внеклассное занятие «Знатоки природы.»
Класс: 4

Цель занятия: воспитание экологической культуры детей, привлечение внимания учащихся к бережному и правильному отношению к природе.
Задачи:
1. Расширение и углубление знаний о природе, формировать познавательный интерес к окружающему нас миру.
2. Развивать сообразительность, быстроту мышления, умение работать в микро коллективе.
3. Воспитание заботливого отношения к природе.
Тип занятия: игра
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация, карточки с заданиями, жетоны, видеоклип «Живет повсюду красота»

Ход занятия.
1. Организационный момент.

Учитель: Рождаясь, с первого вздоха, с первой минуты жизни все мы получаем в наследство, в пожизненное пользование огромный мир – нашу прекрасную планету по имени Земля.
“ Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручья и звон серебряных колокольчиков, жаворонка в бездонном небе, шорох снежинок и завывание вьюги за окном, ласковый плеск волны и торжественную тишину ночи, - услышал и, затаив дыхание, слушает сотни и сотни тысяч лет чудесную музыку жизни” - сказал Сухомлинский. (Высказывание заранее записывается на доске).
Звучит мелодия Поля Мория «В мире животных».
В это время выходит ученик и на фоне приглушенной музыке читает стихотворение.
Ученик:
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое.
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва.
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это все вокруг…? (Природа)

Учитель: Ребята, вы наверно уже догадались, что мы сегодня с вами будем говорить…о чем? Правильно, о природе.
Мы встретились сегодня с вами, чтобы подумать, как сохранить нашу природу.
? Но чтобы сохранить природу, что нужно для начала сделать? (изучить ее) На уроках по окружающему миру, вы, наверное, уже многое изучили о природе, знаете ее тайны и причуды. Давайте поделимся своими знаниями об удивительном мире растений и животных. Этой теме мы и посвящаем игру «Знатоки природы» (слайд 1)
Учитель: За столами собрались участники игры. Они должны проявить эрудицию, остроумие, сообразительность, смекалку, также быть очень внимательными и дружными, чтобы прийти к победе. Давайте познакомимся.
Представление команд (заранее обговаривается название команды и девиз, команда 5 человек).

Ученик-помощник: Приветствую всех членов команд и желаю вам победить. Итак, игроки готовы? Внимательно послушайте правила игры.
- Игра состоит из 5 конкурсов.
- На обдумывание и обсуждение задания команде дается указанное время, игрокам разрешается общаться между собой. После обсуждения вопросов отвечать имеет право либо капитан, либо игрок, уверенный в правильности своего ответа.
- Подводить окончательные итоги игры и анализировать ваши ответы будет жюри (представление членов жюри).
Итак, начнем игру!

(слайд 2) 1й конкурс «Разминка» (каждой команде задается по несколько вопросов по очереди, на раздумье 5 сек. Если команда не отвечает, вопрос переходит команде соперника)
1я команда
1. Что делает еж зимой? (спит) (слайд 3)
2. С прилетом каких птиц начинается весна? (грачей) (слайд 4)
3. Какая птица живет на болоте? (цапля) (слайд 5)
4. Какой цветок считается самым благородным? (роза) (слайд 6)
2я команда
1. Какая перелётная птица не строит гнезда и не выводит птенцов? (Кукушка.) (слайд 7)
2. Какая из птиц считается символом мира? (голубь) (слайд 8)
3. Кто был летом рыжий, а зимой становится серый? (Белка.) (слайд 9)
4. Какое хвойное дерево сбрасывает на зиму листву? (Лиственница.) (слайд 10)
За каждый правильный ответ – 1 балл

Ученик-помощник: «Интересно о животных»
– Ребята, кто-нибудь из вас знает, какое животное живёт дольше всех?
(Ответы детей)
Среди млекопитающих слон считается самым долгоживущим. Зарегистрированный рекорд – чуть более 60 лет. (слайд 11)
Лошадь разделяет со слоном первенство по долготе жизни. Известно много случаев, когда эти животные жили более 50 лет. (слайд 12)
– А вот другие, не подвергаемые сомнению факты долголетия.
Бегемоты живут от 40 до 50 лет.
Носорог – 40 лет, медведь – 34 года, обезьяны – более 20 лет. (слайд 13)
Кошки могут дожить до 23 лет, а собаки до 22. (слайд 14)
2й конкурс: «Жалоба» (слайд 15)
Ведущий предлагает вытянуть одну из карточек с текстом «жалобы» животного и определить, о ком идёт речь, и какую пользу приносит оно.
Жалоба I. Сама знаю, что не красавица. Покажись я, многие шарахаются в сторону, а то ещё и камнем бросят или ногой пнут. А за что? Придумали ведь, что от меня на руках бородавки бывают. Чушь какая-то. Не всем же быть красавицами! А польза от меня людям большая. (слайд 16)
Ответ: В первой жалобе говорится о жабе. Одна жаба сохраняет от гусениц и червей, целый огород. Если в доме завелись тараканы, принеси жабу, – и они исчезнут.
Жалоба II. На земном шаре нет, пожалуй, такого существа, о котором рассказывали бы столько легенд и небылиц, как о нас. Не нравится, что темноту любим, что на обычных птиц и зверей не похожи. Но мы же друзья человека, а не враги. Что же нам делать? Ведь такими мы уродились. Любим, висеть вниз головой. А обижают нас незаслуженно.
(слайд 17 )
Ответ: Во второй – о летучей мыши. Она охотится только ночью, но польза от неё огромная. Они поедают вредных насекомых ночью. Как бы сменяя птиц, которые едят насекомых днём.
Дается время. После этого представитель команды (ученик-помощник) читает жалобу и дает правильный ответ. За правильный ответ – 3 балла.

Игра со зрителями 1:

Конкурс «Загадки» (За каждый правильный ответ обучающиеся получают жетон.)
1. Всех зверей она хитрей,
Шубка рыжая на ней.
Пышный хвост – её краса,
А зовут её .. (лиса)

2. Ну-ка, кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжёт,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печет? (солнце)

3. На поляне возле ёлок
Дом построен из иголок,
За травой не виден он,
А жильцов в нём – миллион. (муравейник)

4. Меньше тигра. Больше кошки,
Над ушами кисти – рожки…
С виду кроток. Но не верь:
Страшен в гневе этот зверь. (рысь)

5. Работящие зверьки
Строят дом среди реки.
Если в гости кто придет,
Знайте, что из речки вход. (бобры)

6. Не мышь, не птица
В лесу резвится,
На деревьях живёт
И орешки грызёт. (Белка)

Молодцы! Замечательно справились с загадками.

Жюри подводит итоги 2 конкурсов.

3й конкурс: «Узнай животное по голосу» (слайд 18)

Кто первый узнает, быстро поднимает руку. Внимание! Приготовились!
Звучит фонограмма голосов:
1. баран - звук №1 (слайд 19)
2. воробьи - звук №2 (слайд 20)
3. лягушка - звук №3 (слайд 21)
4. комар - звук №4 (слайд 22)
5. ворона - звук №5 (слайд 23)
6. волк - звук №6 (слайд 24)
7. голуби - звук №7 (слайд 25)
8. муха - звук №8 (слайд 26)
9. орел - звук №9 (слайд 27)
10. чайка - звук №10 (слайд 28)

Ученик-помощник: «Интересно о птицах»

- Какая птица самая большая? (Ответы детей)
- Самая большая из живущих на земле птиц вообще не умеет летать. Это африканский страус. Он достигает 2,5 м в высоту и весит более 135 кг. Это была бы тяжёлая работа – поднять в воздух такую птицу. (слайд 29)

Ученик – помощник:
Вам, наверное, известно, что иногда в характере человека и животного есть что – то общее. Следующий конкурс (4й конкурс) « Характер наш и братьев наших меньших» (слайд 30)
(Закончи фразу)
Пример: Хитрый, как……лиса.
Смелый, как…….лев.

Командам раздаются карточки с заданием.
1. Коварная, как ... (змея).
2. Трусливый, как ... (заяц).
3. Злой, как ... (собака).
4. Голодный, как ... (волк).
5. Упрямый, как ... (осел).
6. Бестолковый, как ... (баран).
7. Тихий, как ... (мышь).
8. Вольный, как ... (Птица).

За каждый правильный ответ, команда получает 1 балл

Игра со зрителями 2:«Прилетели птицы»

Вед. Я сейчас буду называть только птиц, но если вдруг ошибусь, и вы услышите что-то другое, то нужно хлопать.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи…/Дети хлопают/
Вед. Что неправильно?
Дети. Мухи.
Вед. А мухи – это кто?
Дети. Насекомые.
Вед. Вы правы. Ну что ж, продолжим:
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны,
Галки, макароны! /Хлопают/
Вед. Начинаем снова!
Прилетели птицы:
Голуби, куницы! /Хлопают/
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Гаички, стрижи,
Аисты, кукушки,
Даже совки-сплюшки. /Хлопают/

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи,
Комары, кукушки. /Хлопают/

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи,
Аисты, кукушки,
Лебеди, скворцы…
Все вы молодцы!

Подведение итого жюри.

5й конкурс: «Загадочные животные» (слайд 31)

Расшифруйте названия животных, записанные на карточке.

л ь д о ш а (лошадь)

с о л ь (лось)

в а й р у е м (муравей)

з о к а (коза)

б а к о с а (собака)

к а б е л (белка)

Игра со зрителями 3: «Если я приду в лесок»
Сейчас мы проверим, как вы знаете правила поведения в лесу. Для этого поиграем с вами в игру “Если я приду в лесок”. Я буду говорить вам свои действия, а вы отвечать, если я буду поступать хорошо, говорим "да", если плохо, то все вместе кричим "нет"!
Если в лес пришел гулять,
Свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй.
Только чур не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь,
Даже очень громко петь!
Испугаются зверушки,
Убегут с лесной опушки.
Ветки дуба не ломай, (да)
И почаще вспоминай:
Мусор с травки убирать! (да)
Зря цветы не надо рвать! (да)
Из рогатки не стрелять, (да)
Ты пришел не убивать!
Бабочки пускай летают,
Ну кому они мешают?
Здесь не нужно всех ловить, (да)
Топать, хлопать, палкой бить. (да)
Ты в лесу всего лишь гость.
Здесь хозяин – дуб и лось.
Их покой побереги,
Ведь они нам не враги.

Учитель: Подходит к концу учебный год. Скоро каникулы. Будете много гулять, играть, отдыхать. Набирайтесь сил, здоровья для следующего года.

Ученик: Очень добрым, очень светлым
Золотистым ясным днём
Мы поедем в гости к лету,
В гости к солнышку пойдём.

Ученик: Земляникой и цветами
Встретят нас и лес, и луг,
Наши песни вместе с нами
Будут птицы петь вокруг.

(слайд 32)
Ученик: Что такое лето?
Это много света.
Это поле, это лес.
Это тысячи чудес!
Это в небе облака.
Это быстрая река.
Это яркие цвета.
Это в мире сто дорог,
Для ребячьих ног.

Подведение итогов жюри. Награждение команд и самого активного зрителя.

Учитель: Вы сегодня все очень хорошо поработали и показали свои знания об удивительном мире растений и животных. Надеюсь, ваши знания вам пригодятся в будущем и помогут сохранить нашу природу такой красивой и удивительной, как сейчас.

(слайд 33)
Ученик читает стихотворение: « Берегите землю»
Берегите землю. Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На проталинках солнечные блики,
На камнях играющего краба,
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите,
Берегите землю! Берегите!

Просмотр видеоклипа «Живет повсюду красота. Всем Спасибо! До скорых встреч!

Использованные источники

1. Кулинч Г.Г. Сценарии мероприятий:1-4 классы.-М.:ВАКО,2006.-176с.
2. Василенко Г.И., Еременко Н.И. и д.р. «Внеклассная работа в школе. Дни наук в начальной школе». Сценарии предметных праздников и внеклассных мероприятий, посвященных школьным наукам – Волгоград: Учитель, 2006.
3. Грехова Л.И. «В союзе с природой». Учебно – методическое пособие для педагогов дошкольного образования и учителей начальной школы. Эколого – природоведческие игры – занятия и развлечения с детьми – Москва: Илекса, Ставрополь: Сервисшкола, 1999.
4. Мартынова Я.Ю. «Внеклассная работа в школе. Внеклассные мероприятия в начальной школе». Игры, викторины, классные часы, праздники – Волгоград: Учитель, 2005. – 207с.

Листать вверх Листать вниз
Получить код


title: Конспект урока "Определение количества информации"

extracted_text:
Урок 6. Определение количества информации
Цели урока:
– иметь представление об алфавитном подходе к определению количества информации;
– знать формулу для определения количества информационных сообщений, количества информации в сообщении;
– уметь решать задачи на определение количества информационных сообщений и количества информации, которое несет полученное сообщение.
Ход урока
Организационный момент.
Устная работа.
Ответить на вопросы:
Что такое информация?
Назовите единицы измерения информации.
Почему возникла необходимость измерять информацию?
Какие носители информации вы знаете?
Назовите компьютерные носители информации.
Какова емкость дискеты? CD – диска? DVD – диска?
Дайте определение количеству информации.
Приведите пример информационного сообщения, которое приводит к уменьшению неопределенности знаний.
Сколько байт составляет 1 килобайт?
Сколько байт в слове ИНФОРМАЦИЯ? А сколько бит?
Объяснение нового материала.
Преподаватель подробно объясняет формулу N = 2I , где N – возможное количество информационных сообщений, I – количество информации, которое несет полученное сообщение. Учащиеся должны применять знания при решении задач с использованием алфавитного подхода к измерению информации, которые направлены на определение:
информационного веса символа, если известна мощность алфавита;
количества информации в сообщении;
мощности алфавита;
количества символов в сообщении.
Закрепление нового материала.
Решить задачи.
 Какое количество информации в сообщении из 10 символов, записанном буквами из 32-символьного алфавита?
Решение:
Определим емкость одного символа: 2i = 32 , i = 5 бит.
Определим количество информации в сообщении: 10 • 5 = 50 бит.
Ответ: В сообщении содержится 50 бит информации.
 Сравните объемы информации, содержащиеся в двух письмах. Первое письмо состоит из 50 символов 32-символьного алфавита, а второе – из 40 символов 64-символьного алфавита.
Решение:
Определим информационную емкость одного символа в каждом из писем. 2i = 32 , i = 5 бит – для первого письма,
 2i = 64 , i = 6 бит – для второго письма.
Определим количество информации в каждом из писем.
50 • 5 =250бит-для первого письма, 40 • 6 =240бит-для второго письма.
Найдем разность между информационными объемами двух писем.
250 – 240 = 10 бит.
Ответ: В первом письме содержится на 10 бит больше информации, чем во втором письме.
Выясните, сколько бит информации несет появление двухзначного числа, если в каждой позиции числа цифры могут принимать значения от 0 до 7?
Решение:
Определим мощность алфавита.
0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 = 8 символов.
Определим информационную емкость одного символа 2i = 8, i = 3 бита.
Определим количество информации, получаемое при появлении двухзначного числа  2 • 3 = 6 бит.
Ответ: появление данного числа несет 6 бит информации.
Кроме этих задач, следует разобрать задачи из учебника 1.5. – 1.7. (стр. 30 – 31).
Итоги урока.
Домашнее задание.
Прочитать материал учебника: тема 1.3.2. – 1.3.3. (стр.29-33), выполнить задания 1.8 – 1. 10 (стр. 33).


title: Технологическая карта урока "Тренировка модального глагола can в речи" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка во 2 классе

Дата: 14.01.2016
Учитель английского языка: Величко Т.С.
Тема: Тренировка модального глагола can в речи.
УМК: «Английский язык. Английский в фокусе» (2 класс) Авторы: Дж. Дули, В. Эванс, Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова. М.: Express Publishing, «Просвещение», 2011.
Предполагаемые результаты:
1. Личностные результаты:
- формирование бережного отношения к животным
2.  метапредметные результаты:
 - развитие регулятивных УУД  (планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации )
-  развитие познавательных УУД  (применять методы информационного поиска, использовать знаково-символическое моделирование, уметь структурировать знания, уметь выбирать критерии для сравнения )
- развитие коммуникативных УУД (уметь слушать и вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению в групповой деятельности, развивать чувство сотрудничества в парной работе)
3.  Предметные результаты:
- научить  использовать изученные лексические единицы в кратких монологических высказываниях;
- совершенствовать навыки аудирования (понимать высказывания)
Цели урока:
формирование навыка  использовать изученные лексические единицы в кратких монологических высказываниях; совершенствование  умения  понимать высказывания; воспитание бережного отношения к животным; умение работать в группах, слушать друг друга; развитие языковой догадки, внимания, памяти;  развитие творческих способностей;  развитие способности и готовности общаться.
Задачи урока:
- тренировать у учащихся называть животных,  и что они умеют или не умеют делать;
- практиковать использование изученных лексических и грамматических единиц в монологической речи.
Оборудование: учебник, CD для работы в классе, раздаточный материал, карточки с примерами, презентация.

Ход урока


title: КВК "Let's learn English!" 11 класс

extracted_text:
Тема: КВК «Let's learn English!»
Мета: мотивувати учнів до вивчення англійської мови та правильного використання її у живому спілкуванні; підвести до усвідомлення необхідності та важливості вивчення англійської мови, як однієї з найпоширенішої та найважливішої мови у світі; збагачувати словниковий запас учнів, тренувати в діалогічному та монологічному мовленні. Розвивати логічне мислення, увагу, уяву, розвивати  творчі, акторські здібності та пізнавальний інтерес. Виховувати взаємоповагу та заохочувати до творчості, удосконалювати вміння працювати в колективі, прищеплювати інтерес до вивчення іноземної мови
Тип заходу: КВК з елементами інсценізації та використанням мультимедійних технологій
Обладнання: ширма, декорації та реквізити для інсценування (автобус дабл-декер, Біг Бен, таблички ‘’Police station’’,’’Hospital’’,’’Souvenir shop’’, бейджики для екскурсовода, полісмена, лікаря, гаманець, книги, ковпак для лікаря,  маски поросят та вовка, рукавички, презентація у PowerPoint, музичне оформлення, мультимедійне обладнання.
Вік учнів: 5 клас(10-11 років), 11 клас ( 16 років)
Хід позакласного  заходу
Stage 1 «At school»
(pupils of 5th form)
*Шкільний дзвоник
(Дзвенить дзвінок, вчитель заходить в клас)
Вчитель     Good morning, pupils. Sit down, please. Today we are going to speak about  …
                        ( Стук у двері, заходить учень)
Учень         I’m sorry. May I sit down?
Вчитель     Why are you late, Bob?
Учень         I dislike English. It’s boring subject. In my opinion it’s waste of time
Вчитель     You are wrong. English is very useful and important. And now I’ll try to prove it you.
       If you don’t know English you can faced with some funny situations. Let's look some of them.

Stage 2 «Situations»
(pupils of 11th form)
*Музична заставка у паузах

Stage 3 «Screen work»
(pupils of 11th form)
Вчитель:         And now I would like to show you some photos. Be very attentive
        (діалог ведуть Учень 1 та Учень 2)
СЛАЙД 1      We very often we use on-line translator. But remember it’s only machine which couldn’t think
                         For example: Our cat gave birth to three kittens – two whites and one black.
                         Translation: Наша кішка народила трьох кошенят – двох білих і одного афроамериканця.

СЛАЙД  2      From the other side this machines can think too much
                         For example: Men are men and men should clean the house
                        But computer has another idea:  Men are men and women should clean the house
СЛАЙД  3, 4    - Тell me please, how you will prepare  for the  English exam.
I don’t think about it. May be I will take some extra classes.
And which teacher will help you.
I don’t know. May be I’ll find some teacher through the internet.
I can help you. I have some advertisement.
It’s the first one (показує)and the second one (показує)
Oh, thank you, very much. You are really good friend

СЛАЙД 5, 6, 7,       Masha, I know that your family are going to Lviv next week.
                                 Yes. It’s true.
                                 Please, pay your attention to the road signs. Some of them can be so funny

 СЛАЙД 8, 9, 10, 11
                              Do you like go to a restaurant?
                              Yes, I do.
                              Do you have  some problems  when you go to the restaurant?
                              No, I don’t. and what about you.
                              Last time I have some problems with menu!!!
                              What you mean?
                              Oh, I have some examples.

СЛАЙД 12
        And now I would like to show you a label,
which I find on the father’s shirt.
 Oh, it’s very funny!

Stage 4 “One day in London”
(pupils of 5th form)
T. London is famous for its sightseeings. The guide-interpreter is going to make the excursion around the city. He will show and tell about the most interesting places of London.
SIGHTSEEING     TOUR.
G.-I. Now, I think, you want to have a sightseeing tour around  London.
Sam. With pleasure.
G.-I. Meet your guide around London.
Tom. And what places will we visit?
Guide.  Oh, the most wonderful places in London, I promise. It will be unforgettable tour, believe me.
( The guide shows and tells about the most interesting places of London ).
T. But something has happened . Sam can’t find his purse. That’s why he has to go to the police station where he’ll have a conversation with the policeman. Listen to it, please.
Sam.  Tom, it’s a pity, but I can’t find my purse.
G.-I. We have to go to the police station.

AT THE POLICE STATION.
Sam. Good afternoon. We have a problem.
Policeman. How can I help you?
Sam. I have lost my purse.
Policeman.  No problem. We’ll help you  to look for it.
Sam. Thanks.
Policeman. What colour  is it?
Sam. It’s black.
P. When and where did you lose it?
Sam.  I think, it was when we were in Trafalgar square.
P. OK. We’ll find it. Come to us tonight.
Sam. Well. Good bye
T. Really, the day is full of surprises. Headache.  Tom is not well and the doctor is ready to help him.
Tom. Oh, my head.
Sam. What has happened?
Tom.  I have a bad headache.
Sam. Let’s see the doctor then.
G.-I. I’ll help you to find a good doctor.
AT THE DOCTOR.
G.-I. Hello, doctor.
Doctor. How can I help you?
G.-I. This man is a tourist. He has a bad headache.
Doctor. Do you have any other symptoms? A temperature, for example?
Tom.  No.
Doctor. Then I’ll give you a pill and in 30 minutes you’ll be well.
Tom.  Thank you, doctor.
T. Our travellers can’t come back home without souvenirs. It is the last place Tom and Sam visit in London.
AT THE SOUVENIR SHOP.
Tom. Hello. Can you help me to choose an interesting souvenir for my family?
Seller. What do you want?
Tom. Something which will remind me about your wonderful city.
Seller. You may take this book. There are many pictures of interesting places of London in it.
Tom.  How much is it?
Seller.  It costs 20 pounds.
Tom. It is very expensive.
Seller.  But it is worth of it.
Tom. All right. Write out a bill. I’ll take it.
Stage 5 «Dreams»
(pupils of 11th form)
Вчитель:     Petro, if you know English and if you have a magic cap you can know  what people think
Учень:        Are you really?
Вчитель:     Yes, I’m
(діалог ведуть Учень 3 та Учень 4)
Which question teaches repeat very often at the lessons?  (Tell me why…)
The main reason why peoples looking for a job (Money, money, money…)
How teachers feel when they get a salary? (Life is good)
How teachers feel when they get a reword   (I feel good)
What our headmaster think about our pupils and teachers? (We are the champions…)
Which timetable pupils like best of all? (Monday – party…)
What pupils think during the control lesson? (S.O.S…)
How our teachers will be feeling after this conference? (I need a doctor..)
What teachers think about their profession? (It’s my life…)
And what our guests think about this performance? (Show must go on…)
*(Tell me why…)
*(Money, money, money…)
*(Life is good)
              * (I feel good)
              *(We are the champions…)
              *(Monday – party…)
              *(S.O.S…)
              *(I need a doctor..)
              *(It’s my life…)
               *(Show must go on…)
Stage 6 «Fairy tales»
(pupils of 5th form)

Characters: Author,  Mother  Cat,  1st Kitten,  2nd Kitten,  3rd Kitten.
                                      SCENE
 Author: The three little kittens
               Lost their mittens,
               And they began to cry.
*Звучить мелодія Mi Mi Mi
1st Kitten: Oh, Mother dear,
2nd Kitten: We very much fear.
3rd Kitten(crying): That we have lost our mittens!
Cat: Lost your mittens,
        You  naughty kittens!
        Then you will have no pie.                 (The Kittens run away)
Author: The three little kittens
              Found their mittens,
              And they began to cry.                 (The Kittens run in)
Three little Kittens(together):Oh, Mother Dear,
1st Kitten: (showing the mittens): See here,
2nd Kitten (showing the mittens): See here,
3rd Kitten (showing the mittens): See , we have found our mittens.
Cat: Oh, you’re good kittens!
        Put on your mittens,
        And you will have some pie.        (Gives them pies)
        But I smell a mouse close by.
(All together):We smell a mouse close by. Good- bye.   (The Cat and Kittens leave the stage)

1: Well done! You all understand that family is very important for everybody
2. Now you’ll see it in a play which the pupils of the 3rd form prepared
It is also about the family of three little Piglets.

I am Niff-Niff
I am Naff-Naff
I am Nuff-Nuff
	(беруться за руки і співають пісеньку)
Pig1: I have a house of grass
Pig2:  I have a stick house.
Pig3:  I have a  brick house.
*Who’s afraid of big bad wolf
*Мелодія  Wolf
Wolf:  My name is Wolf.
           Niff-Niff let me come in.
Niff-Niff:  Go away ,bad Wolf.
Вовк стукає – будиночок падає
Wolf: Let me in Naff-Naff.
Naff-Naff: Go away, bad Wolf
Wolf: Nuff-Nuff let me in.
All: Go away
            Вовк дмухає, проте даремно
*The more we are together (Діти співають)

Stage 7 «Wax museum»
(pupils of 11th form)
Екскурсія до музею воскових фігур+концерт
А зараз уявіть, що ми знаходимося у музеї воскових фігур Мадам Тюсо у Лондоні. Кого тут тільки немає і Modern talking, і Bob Marley та багато інших. І тепер ми відправимося на  концерт цих  іноземних зірок.
(Учні співають оригінали пісень під «мінуси»)
1.Rihanna “Umbrella”
2.Bob Marley “Don’t worry”
3.Boney M “Sunny”
4.Eagles “Hotel California”
5.No doubt “Don’t speak”
6.Status QWO “You’re in the army now”
7.Eurythmics “Sweet dreams”
8.Modern talking “Cheri Cheri lady”
9.Spice girls “Spice up your life”
10.We will rock you

Одже, що ми хотіли показати цим заходом, що англійська мова теж важливий предмет,як і всі інші. Якщо знати іноземну мову, то можна:
-розуміти зміст пісень, віршів, казок
-спілкуватися з іноземцями
-подорожувати
-не потрапляти у смішні ситуації
-гарно вчитися з предмету
-у майбутньому допомагати своїм дітям
-отримати сучасну професію і влаштуватися на роботу, де здебільшого потрібне знання англійської мови
-вільно користуватися комп’ютером
Вчитель:     And now what would you say
Учень:        Ok. I was wrong. Now I understand that English is very useful and important.
 Let's learn English!!! Everybody come on
*Good-bye song (Учні співають)

The end


title: Конспект тематического занятия в детском саду "Мы Россияне"

extracted_text:
                Конспект тематического занятия в детском саду

                            на тему «Мы Россияне»

Задачи:

1. Закрепить представления о России как многонациональной стране

2. Показать, что  у каждого народа есть  одинаковые ценности

3. Вызвать интерес к культурам разных народов

4. Воспитывать уважение к людям других национальностей

Предварительная работа:

 беседы с детьми: что такое национальность,  что такое ценности,
рассматривание карты России, рассказы детей о путешествиях по России и в
другие страны, составление альбома: «Национальности России»

                                Ход занятия:

  Под музыку дети входят в зал и встают около стульчиков.

На экране слайд   « Наша Россия»

1 реб.    Вот она Россия, наша страна. Очень и очень большая она

Россия- родина, наш дом, где вместе с вами мы живём.

2 реб   Как велика моя земля, как широки просторы

Озера, реки и поля, леса  и степь, и горы.

3 реб. Раскинулась моя страна от севера до юга

Когда в одном краю весна, в другом – зима и вьюга.

Ведущая: 1  Живем мы в радостном краю, и знать его должны мы

Страну Российскую свою, свой светлый край любимый!

Исполняют песню о России.

             Дети проходят  на стульчики.

Ведущая: Россия многонациональная страна.  В ней  живут   почти две сотни
народов больших и малых.  Национальность у людей разная, но все они
россияне. Посмотрите на слайд   (народы России)

Ведущая   Чем один народ отличается от другого? (Ответы детей: разный язык,
национальные костюмы, культура и традиции, обычаи)

Ведущая  А чем они похожи?   (Ответы детей)

Ведущая  помогает подвести итог, если дети не отвечают. :  Все они  ценят
доброту, дружбу, взаимопомощь. Все  любят петь, танцевать,  готовить
вкусные блюда и угощать ими своих гостей, устраивать праздники и
прославлять свою страну.

Вед. Мы все с вами -  Россияне.  И живем мы в славном городе… ( дети
отвечают: Нижнем Новгороде.)   В Нижнем Новгороде живут люди разных
национальностей и  в  наш детский садик ходят  дети разных национальностей:
русские,  татары, армяне, езиты, грузины. Большинство ребят в нашем детском
саду  русские.  Посмотрите на русские национальные костюмы.

Выходят Иван и Марьюшка (студенты педагогического  колледжа)  и дети  в
русских костюмах

Студенты:

Иван. Нёс костюм характер благочинный,
Был для всех свободным, строгим, длинным.
На Руси короткие одежды
Надевать не смели и невежды.

Марьюшка: Из полотен вырубали пряхи
Длинные холщовые рубахи.
Ворот и подолы украшали,
Дивные узоры вышивали.

Иван: На узорах — травы, кони, птицы...
Выводили тонко мастерицы.
Вышивка людей оберегала -
Нечисть и болезни отгоняла.

Марьюшка:В праздники деревня наряжалась,
Вся одежда в миг преображалась.
Хороводы, хохот, песни, пляски!
Яркие насыщенные краски!

Иван:   Закружились хороводы
Колесом: и вкруг, и вспять!
Пробудился дух народный –
Русской пляски не унять

Приглашают детей потанцевать. ( «А я по лугу»)

Марьюшка:  Как все здорово плясали. Но, наверно вы устали?

Все на стульчики пройдем и немного отдохнем.

Вед. Много наций в мире есть всех сейчас не перечесть. А у   девочки Алисы
из старшей группы нашего детского сада  семья многонациональная. Алисы
сегодня нет в детском саду. Но она вместе с мамой сделала презентацию.
Давайте посмотрим и узнаем , какой национальности родные у Алисы.

Смотрим презентацию.

Ведущая:.Вспомните, какой национальности у Алисы дедушки? (У  Алисы один
дедушка удмурт, а другой чуваш)  Хорошо иметь родных, которые тебя любят, и
которых  любишь ты!

Ведущая: В нашу группу ходит Кристина.  Семья Кристины приехала к нам из
Ирака.

(Слайд Ирак.)

Кристина:  Ирак-это  страна, где всегда тепло. Её окружают горы и пустыни.
А зимой  даже  цветут красивые  цветы.

Ведущая:   Ирак тоже многонациональная страна. По национальности Кристина -
езитка. Кристина принесла нам  свой езитский   национальный костюм.
Посмотрите, какой он красивый.

Кристина под музыку демонстрирует костюм

Ведущая:  А в семье  Тимура есть татары. Тимур русский, но в нем есть и
татарская кровь.  Особенности национального татарского костюма  в том, что
мужчины носили тюбетейку, женщины - калфак (Это такая бархатная шапочка с
красивой вышивкой),мужчины надевали красивый расшитый богатой вышивкой
широкий халат, а женщины красивое  платье с оборками, а на ноги надевали
высокие сапоги с украшениями- ичиги. ( костюм показывается на слайде)

  Тимур   сегодня надел татарскую тюбетейку и принес еще для вас папину.
Давайте её рассмотрим. Посмотрите, какая она красивая, вышита тонкими
узорами.

Тимур демонстрирует тюбетейку.

Ведущая: А вот семья  Карена приехала в Россию из солнечной Армении. По
национальности он армянин. Это замечательный край, в котором есть большие
города и  очень красивая природа. Посмотрите  на слайды. Армяне  очень
гостеприимный народ, а еще они любят праздники и зажигательные танцы.  И
национальные костюмы у них тоже  очень красивые ( На слайде костюм )  Карен
нам принес запись танца, который  исполняет его сестра.

Посмотрите. Встаньте все и  попробуем похлопать в такт музыке. Какой
замечательный, ритм получается!!!  Молодцы. Присаживайтесь на стулья.

Самвэл тоже ходит в наш детский сад, и по национальности он,  как и Карен-
армянин.   Хотя  Самвэлу  всего 5 лет он может говорить на двух языках. На
русском и на своем родном языке- армянском. В подарок он подготовил
небольшое стихотворение на своем родном языке. В этом стихотворении
говорится о бабушке и о дедушке. О том, как он их сильно любит. Послушайте,
как звучит армянский язык.    Какое интересное звучание. Спасибо, тебе
Самвел.

Марьюшка :    Дружит с солнцем ветерок, а роса с травою, дружит с бабочкой
цветок, дружим мы с тобою.

Иван: Все с друзьями пополам поделить мы рады только ссориться друзьям
никогда не надо!!!

Дети танцуют танец «Все мы друзья».

Вед.      Как повезло тебе и мне. Мы родились в такой стране

Где люди все –одна семья. Куда ни глянь - везде друзья!

Русские, езиты, татары  и армяне, с радостью мы в детский садик идём

Здесь  мы играем, поем и танцуем.  Очень дружно  все вместе живем.

Под музыку дети обходят зал и идут в группу.

Подготовила воспитатель МБДОУ «Детский сад № 125» Куприянова Е.В.


title: Конспект урока "The Earth needs a friend, doesn’t it?" 8 класс

extracted_text:
                                    [pic]

                   АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА
                           Департамент образования
           муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

                                "Лицей № 36"

 пр. Кирова, 29а, г. Нижний Новгород, 603101, тел./факс (831) 293-62-41, e-
                  mail:schooln36@inbox.ru,schl36@mts-nn.ru

                      Конспект урока английского языка
              «The Earth needs a friend, doesn’t it?» (Урок 2)
                             УМК Биболетова М.З.
                                   8 класс

                                                                Разработала:
                                                   учитель английского языка
                                                               Пешохина О.В.

                               Нижний Новгород
                                    2015

Класс: 8А,8Б,8В
Цели урока:
1. Общеобразовательный аспект – обучение чтению и говорению.
2.  Воспитательный  аспект  –  духовно-нравственное  воспитание:  воспитание
   бережного отношения к родной Земле, любви к природе.
3. Развивающий  аспект  –  развитие  логического  мышления,  способностей  к
   сравнению, умозаключению.
Задачи урока:
1. Фонетика – отработка трудно произносимых слов по данной теме.
2. Лексика  –  закрепление  активной  лексики  в  новых  речевых  ситуациях,
   введение новых лексических единиц.
3. Грамматика – закрепление английских времен, модального глагола «can».
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, доска, презентация,  аудиоприложение
к уроку.

|Этапы              |Деятельность учителя и учащихся                             |
|I.Организационный  |Hello, children! I’m glad to see you, sit down please. Who  |
|момент.            |is on duty today? Who is absent? (Ученики отвечают на       |
|                   |вопросы учителя)                                            |
|1.Приветствие      |Today we continue discussing ecological problems. Look at   |
|Речевая разминка.  |the screen, please.                                         |
|                   |Choose words that belong to the word “pollution”.           |
|                   |(Выполняют устно)                                           |
|                   |Answer my question please: what environmental problems do   |
|                   |you know? (Отвечают на вопрос).                             |
|                   |Match the verbs with the nouns (Образуют словосочетания).   |
|                   |Ok, thank you so much.                                      |
|II. Основной этап  |Now it’s time to check your home task. (Фронтальный опрос). |
|                   |Well done. Open your SB, please at p.42, ex.8. Listen and   |
|                   |read the dialogue.                                          |
|                   |(Ученики слушают запись 2 раза, читают в парах, 3-4 пары,   |
|                   |отвечают на вопросы 2 ученика).                             |
|Дотекстовый этап   |Look at ex.12, before we start reading, look at the screen. |
|Текстовый этап.    |There are some word combinations in the text, which should  |
|                   |be translated.                                              |
|                   |Now read the text and title it. (Читают текст 4 ученика).   |
|                   |How clever of you! Is the idea of the text clear for you?   |
|                   |Now we have another task – ex.16 p.44 You have several      |
|                   |questions that will help you to understand the text better. |
|Послетекстовый     |(Отвечают на вопросы устно).                                |
|этап.              |Ok, now open your exercise-books, write down the date. Look |
|                   |at the text once more and find the words which match these  |
|                   |rules, write them down and translate). Very well.           |
|                   |Very well. Let’s summarize the information. What            |
|                   |environmental problems do the humanity has? Can we solve    |
|                   |them? How? I agree with you and I’m sure that we are able to|
|III. Заключительный|minimize the impact people have on the nature together.     |
|этап.              |Open your record books please and write down the home task. |
|                   |Thank you for the lesson. Good bye.                         |


title: Сценарий урока "Problems of Migration" 11 класс

extracted_text:
Утешева Алтынай Пазыловна
МОУ Лицей №1 г. Волгограда
учитель английского языка

Сценарий урока английского языка с элементами кейс-технологии «Problems of Migration» (на материале УМК «Английский в фокусе», авторы: Ю.Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О.Е. Подоляко)

Предлагаемая тема урока согласована с календарно-тематическим планированием для УМК Spotlight (авторы: Ю.Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О.Е. Подоляко). Урок по теме «Problems of Migration» может быть проведен для учащихся 10 и 11 классов в рамках предметных конкурсных мероприятий в школе, а также как дополнительное занятие при изучении тем “Ecological problems”, “Living in a city”, “Problems of the modern society”, “Migration”, “Shanty towns”.

Цели:
Образовательные:
- развитие навыков говорения, аудирования, анализа визуальной информации синтеза целостного текста на иностранном языке;
- приобретение знаний о специфике современной миграции, проблемах мигрантов и принимающих стран.
Развивающие:
- создание благоприятного психологического климата на занятиях по английскому языку;
- развитие навыка работы в группе;
- развитие навыков критического мышления, необходимых для работы с данной ситуацией (кейсом) и поиска решения проблемы;
- развитие навыка публичных выступлений с презентацией результатов своей работы.
Воспитательные:
- воспитание интереса к проблемам общества и социологическим исследованиям;
- воспитание культуры общения и потребности в практическом использовании языка;
- развитие эстетического восприятия и потребности в коммуникативном самовыражении.
Междисциплинарная составляющая: связь с такими учебными дисциплинами как «Обществознание», «География» и «История».
Продукт (итог) урока: решение проблем в рамках кейса о миграции и их презентация в классе.
Ход урока.
1. Вступительное слово учителя.
2. Просмотр документального фильма на английском языке о достижениях современной робототехники “ Overcrowded Britain (Unsustainable Immigration - just one more problem caused by the EU)” (ссылка: https://www.youtube.com/).
3. Обсуждение увиденного. Учащиеся выражают свое мнение о том, угрожает ли перенаселение развитым странам, в частности – Великобритании.
4. Учащимся предлагается материал кейса по миграции.
What are the Effects of Increased Migration Locally?
An Oxford Economics research study published by the Department of Employment and Learning (DEL) concluded that migrant workers had helped maintain an adequate labour supply to fuel the 2004–2008 economic boom. The availability of migrant labour seems to have made the difference between some businesses surviving, or in the case of food processing, not needing to relocate production abroad. (The authors quote a survey of 600 businesses where 31% said that migrants were important in the survival of their organisation and this rose to 50% in health and social care and agriculture.)
In addition the study indicated that migrants have
facilitated growth in the economy;
 brought benefits to the tourism industry through the development of new air routes;
had a positive influence on the productivity or efficiency of local workers;
 contributed new ideas and a fresh approach to firms;
 and greater cultural links with developing nations that will prove useful in growing international trade.
The Economic, Labour Market and Skills Impacts of Migrant Workers in Northern Ireland www.delni.gov.uk/skillsimpactsmigrantworkers
In addition to these economic benefits, incomers have helped the health and care services to continue functioning; contributed to cultural diversity; and increased the vitality, especially of some rural schools.
Summary
It is clear that immigration can be beneficial for migrants, but only if their rights are protected properly. It can also be economically beneficial for both countries of origin and host countries; however, with present economic and trading structures it is the rich and powerful countries that benefit most. Migration brings social and cultural pressures that need to be taken into account in planning for future services.
Migration also has the potential for bringing peoples together culturally but friction occurs if efforts are not made to dispel the myths held by local people. It is also essential to provide good information about the local way of life to newcomers and ensure opportunities for people to mix and integrate.
Where the economic preconditions exist, migration is inevitable. When people try to prevent immigration it just goes underground.
https://www.embraceni.org/migration/the-pros-and-cons-of-migration/

5. Чтение и обсуждение материала.
6. Учащимся предлагается объединиться в небольшие группы по 3-4 человека и дать ответы на следующие вопросы по данной проблеме: 1. What problems can a migrant in the UK face? 2. How can migration influence the society? Время для работы в группах – 5-7 минут. Участники команд могут использовать словари и грамматические пособия.
7. Презентация групповой работы в классе.
8. Учащиеся посредством дискуссии приходят к единому решению кейса.
7. Рефлексия и домашнее задание: выполнить упражнения по теме, содержащиеся в раздаточном материале.
Заключение
Проведенный урок способствует формированию языковой, речевой компетенции, увеличению интереса к социологическим вопросам, воспитанию  эстетического чувства и развитию навыков общения на иностранном языке. Подобные уроки позволяют учащимся работать в группах над интересующими их заданиями и приобретать навыки публичного представления результатов своего труда.


title: Презентация "Pneumonia (Pronouns)" 11 класс

extracted_text:
The 19th of November
The theme of the lesson: Pneumonia (Pronouns)
Aims of the lesson:
Introducing and practicing new vocabulary an grammar.
Developing reading skills (skimming, scanning).
Developing listening and speaking skills (summarizing, accuracy practice).
Using video to build awareness of non-verbal communication.
Promoting interest in the culture.

Answer the questions:
Headache is a symptom of many diseases, isn’t it?
Does it company measles and malaria?
What is a symptom of brain tumour?
The nouns. Give the examples to the nouns.
Crossword on the vocabulary
Crossword on the vocabulary
What is the English for ”лечение“?
What is the English for ”перелом“?
What is the English for ”усталость глаз“?
What is the English for ”врожденный“?
What is the English for ”малярия“?

What is the English for ”желудочек“?
What is the English for ”свинка“?
What is the English for ”головная боль“?
What is the English for ”гипертония“?
What is the English for ”сердце“?
The pronounsМестоимение
Личные местоимения (Personal pronouns) – употребляются вместо существительных.

Притяжательные местоимения (Possessive pronouns) выполняют функцию определения существительных.
The pronounsМестоимение
Личные местоимения (Personal pronouns) – употребляются вместо существительных.

Притяжательные местоимения (Possessive pronouns) выполняют функцию определения существительных.
The personal pronouns Личные местоимение
Example: Nick study medicine. He will be a nurse.
The possessive pronouns Притяжательные местоимение
Example: Nick study medicine. His profession is a nurse.
The vocabulary of the lesson: Pneumonia
An acute [ә'kju:t] – острый, сильный
Inflammation [inflәmei∫n] – воспаление
To confirm [kәn'fә:m] – подтверждать
Malnourished [mælnʌri∫d] – плохо питающейся
Bronchitis [brοή’kaitis] – бронхит
Whooping cough [huppiη kᴧf] – коклюш
Complication [k ᴧ mplikei∫n] – жалоба

The text of the lesson: Pneumonia
Pneumonia is an acute inflammation of the lung. It may be caused by bacteria or viruses. It may follow a cold and bronchitis, or may come on suddenly. It may also be a complication of measles or whooping cough. The child looks ill, has fever, cough, and very rapid breathing. He may also complain of pain in the chest. A doctor should be consulted, and depending on the severity the child may be treated at home or admitted to a hospital. If his breathing is very rapid, he may need oxygen. Most pneumonia can be treated with antibiotics.
Pneumonia can be dangerous in a malnourished child, or in very young children, especially if it is due to an organism called staphylococcus. Viral pneumonia cures gradually. The child should be kept in bed, given plenty of water and a highly nourishing diet.
Ex. 1 on page 108. Replace underlined words by the personal pronouns.
Mary is a good nurse.
_____________________________________________________________________
2. John and Tom are twins.
_____________________________________________________________________
3. Mr. Smith works in a hospital.
_____________________________________________________________________
4. Ann is a doctor.
_____________________________________________________________________
5. Peter and Mike are my sons.
_____________________________________________________________________
6. My friend and I are students of the medical college.
_____________________________________________________________________
Ex. 2 on page 109. Put the personal pronouns in brackets in the objective case.
1. This is a ward doctor and these are ________ patients. 2. Jane is _________ daughter. I like  ___________ very much. 3. Olga is ________ best ward nurse. 4. What is _______ name? 5. I have a dog, _____ name is Ren. 6. This child is ill, _______ temperature is high. 7. We have got a new flat, _______ flat is rather big.
Ex. 3 on page 109. Fill in the blanks with my, her, his, your our, their.
Look at the nice girl! What is _______ name?
2. What is _________ favorite subject?
________ sister is a nurse.
We like _______ college very much?
_____ wife is a teacher.
Mr. and Mrs. White are from Boston, _______ son lives in New York.
Ex. 1 on page 44. Translate into English.
Острое воспаление – _________________________________________
Возникает неожиданно – _____________________________________
Ребенок выглядит больным – __________________________________
Учащенное дыхание – ________________________________________
Боль в груди – _______________________________________________
Может быть опасным – _____________________________________
Плохо питающейся ребенок – _________________________________
A short film about pneumonia
Ex. 2. Fill in the blanks.
Definition: ____________________________________________
Causes of the disease: __________________________________
_____________________________________________________
Symptoms: ___________________________________________
_____________________________________________________
Treatment: ___________________________________________
____________________________________________________.
Keys of the test
a
e
a
e
d
d
b
D
B
a

Homework
learning by heart new vocabulary.
 translating and prepare retelling of the text “Pneumonia” on page 43.
repeat the definition of grammar theme


title: Родительское собрание "Готовность ребенка к школе. Знакомство со школьной документацией"

extracted_text:
Готовность ребенка к школе. Знакомство со школьной документацией.
Цель родительского собрания:
Создание условий для включения родителей будущих первоклассников в процесс подготовки ребенка к школе.
Задачи
Познакомить родителей друг с другом.
Познакомить с трудностями адаптации ребенка к школе и дать рекомендации  данной теме.
Вооружить практическими советами и рекомендациями по подготовке ребенка к школе.

Ход собрания
        - Здравствуйте. Мне очень приятно познакомиться  с родителями моих новых учеников, однако момент нашей встречи характерен еще и тем, что волнуетесь не только вы, но, честно признаюсь, и я.  Обретем ли взаимопонимание и дружбу? Сможете ли вы услышать, понять и принять мои требования и помогать нашим маленьким первоклассникам? Именно от этого зависит успех нашей с вами совместной работы.  С одними родителями мы встречаемся впервые, с другими уже знакомы. Я рада всем вам. Для того чтобы нам было комфортно вместе, давайте немного познакомимся. (На столах  лежит  листок  напишите на нем ФИО ребенка, ФИО мамы и папы, где работаете и ваши контактные телефоны)
        - Очень хорошо. Немного познакомились. Теперь позвольте немного рассказать о себе.
        - С первого сентября  у ваших детей все будет по-новому: уроки, учительница, школьные товарищи. Очень важно, чтобы при этом вы, любящие родители, находились рядом со своими детьми. Теперь мы с вами - один большой коллектив. Нам предстоит вместе радоваться и преодолевать трудности, взрослеть и учиться. Учиться - значит учить самих себя. Как правило, вместе с детьми учатся их мамы и папы, бабушки и дедушки. Учится вместе со своими учениками и учитель. Надеюсь, что все четыре года наш коллектив будет дружным и сплоченным.
-А сейчас слово предоставляется завучу школы, она познакомит вас с документами.
Готовность ребенка к школе  Приход ребёнка в школу является переломным моментом в его жизни. Произойдёт к новому образу жизни, деловой деятельности, новым отношениям. Школа станет центром жизненных интересов вашего ребёнка. И от того, как успешно произойдёт этот переход, сможет ли ваш ребёнок успешно преодолеть трудности, ждущие первоклассника, зависит не только от учителей, но и от вас, дорогие родители.
Многие родители считают, что если их ребёнок умеет читать, писать и считать, значит, он готов к учёбе, и никаких проблем со школой у них не возникнет. Каково же их удивление, когда успехов у ребёнка в школе нет, а есть только жалобы педагога, нелюбовь ребёнка к учителю и нежелание посещать школу. Оптимального ответа на вопрос: «Что делать?» нет, так как все дети разные и причины их трудностей в школе тоже различные. Перед поступлением в школу ваш ребёнок должен иметь определённый запас знаний, основанный на его жизненном опыте. Ребёнок должен знать: имя, фамилию, адрес (город, улицу, дом, телефон), имена и отчества родителей, где они работают. Кроме этого ребёнок должен знать мир, который его окружает: времена года, дни недели, деревья, птиц, насекомых, зверей и т.д. ваши дети должны не просто воспринимать действительность, а делать определённые выводы, размышлять. Чаще задавайте детям вопрос: а почему ты так думаешь? Важно, чтобы ребёнок научился сравнивать, обобщать, сопоставлять. (Пособия по развитию речи, мышления, памяти, воображения.)
СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ Как подготовить малыша к школе Научите чадо различать право-лево. Покажите, как правильно укладывать в портфель книжки и тетрадки. Соберите пенал. В нем должны лежать две простые шариковые синие ручки, одна красная, одна зеленая, два заточенных карандаша, набор из пяти цветных карандашей, линейка и ластик. Выучите с малышом ваш домашний адрес и телефон, объясните ему, как звонить, если он потеряется. Научите будущего первоклассника писать мелом (можно даже купить маленькую доску и устроить тренировочный урок). Дети часто боятся или стесняются просить у  учителя разрешения выйти во время урока, так что проговорите с чадом этот момент. Если у вашего ребенка есть логопедические проблемы, постарайтесь решить их до начала учебы. Составьте расписание и попробуйте прорепетировать школьный день - 40 - 45 минут за чтением и азбукой, потом перемена 10 минут и следующий урок. Проследите, чтобы ребенок научился выдерживать утомительное сидение за столом. Поддерживайте вашего первоклассника во всем. Хвалите за дело, говорите, как здорово у него получается выводить буквы (считать, рисовать и т. д.). Это придаст ему уверенности в себе. Объясните ребенку, что он сам несет ответственность за свою учебу. Если мама и папа зарабатывают деньги на работе, то его работа - ходить в школу и "зарабатывать" хорошие отметки. Проверьте, умеет ли ваше чадо самостоятельно завязывать шнурки, застегивать пуговицы и молнии, переодеваться без вашей помощи в спортивный костюм, складывать аккуратно свои вещи. ( презентация)
«Портрет» первоклассника, неготового к школе: чрезмерная игривость; недостаточная самостоятельность; импульсивность, бесконтрольность поведения, гиперактивность; неумение общаться со сверстниками; трудность контактов с незнакомыми взрослыми (стойкое нежелание контактировать) или, наоборот, непонимание своего статуса; неумение сосредоточиться на задании, трудность восприятия словесной или иной инструкции; низкий уровень знаний об окружающем мире, неумение сделать обобщение, классифицировать, выделить сходство, различие; плохое развитие тонко координированных движений руки, зрительно-моторных координации (неумение выполнять различные графические задания, манипулировать мелкими предметами); недостаточное развитие произвольной памяти; задержка речевого развития (это может быть и неправильное произношение, и бедный словарный запас, и неумение выразить свои мысли и т. п.).
МАТЕМАТИКА
        Совершенно не обязательно уметь считать до 100, да это, по большому счёту, и не представляет особой сложности. Гораздо важнее, чтобы ребёнок ориентировался в пределах десятка, то есть считал в обратном порядке, умел сравнивать числа, понимал, какое большее, какое меньшее. Хорошо ориентировался в пространстве: вверху, внизу, слева, справа, между, впереди, сзади и т. д. Чем лучше он это знает, тем легче ему будет учиться в школе. Чтобы он не забыл цифры, пишите их. Если нет под рукой карандаша с бумагой, не беда, пишите их палочкой на земле, выкладывайте из камешков. Счётного материала вокруг предостаточно, поэтому между делом посчитайте шишки, птичек, деревья. Предлагайте ребёнку несложные задачки из окружающей его жизни. Например: на дереве сидят три воробья и четыре синички. Сколько всего птиц на дереве? Ребёнок должен уметь вслушиваться в условие задачи.
ЧТЕНИЕ
        К первому классу обычно многие дети уже худо-бедно читают, так что вы можете поиграть с дошкольником в звуки: пусть он назовёт окружающие предметы, начинающиеся на определённый звук, или придумает слова, в которых должна встречаться заданная буква. Можно играть в испорченный телефон и раскладывать слово по звукам. И, конечно, не забывайте читать. Выбирайте книжку с увлекательным сюжетом, чтобы ребёнку хотелось узнать, что там дальше. Пусть он и сам прочтёт несложные фразы.
РАЗГОВОРНАЯ РЕЧЬ
        Обсуждая прочитанное, учите ребёнка ясно выражать свои мысли, иначе у него будут проблемы с устными ответами. Когда спрашиваете его о чём-либо, не довольствуйтесь ответом “да” или “нет”, уточняйте, почему он так думает, помогайте довести свою мысль до конца. Приучайте последовательно рассказывать о произошедших событиях и анализировать их. Компании его сверстников предложите поиграть. Например: ребята загадывают какой-нибудь предмет и по очереди описывают его водящему, не называя задуманное слово. Задача водящего: отгадать это слово. Те же, кто загадал слово, должны как можно яснее описать загаданный предмет. С мячом можно играть в антонимы. “Чёрный” - кидаете вы ему мяч, “белый” - бросает ребёнок вам в ответ. Точно так же играйте в съедобное -несъедобное, одушевлённое -неодушевлённое.
ОБЩИЙ КРУГОЗОР
        Многие родители думают, что чем больше слов знает ребёнок, тем более он развит. Но это не совсем так. Сейчас дети буквально "купаются" в потоке информации, их словарный запас увеличивается, но важно, как они ими распоряжаются. Прекрасно, если ребёнок может к месту ввернуть сложное слово, но при этом он должен знать самые элементарные вещи о себе, об его людях и о окружающих мире: свой адрес (разделяя понятия “страна”, “город”, “улица”) и не только имена папы и мамы, но и их отчество и место работы. К 7 годам ребёнок вполне уже может понимать, например, что бабушка – это мамина или папина мама. Но, главное, помните: все-таки в школу ребёнок идёт не только продемонстрировать свои знания, но и учиться.

           Одна из важных проблем для родителей будущих первоклассников – какие школьные принадлежности необходимы для ребёнка.

1.    Школьная форма

2.    Не менее важно подобрать обувь ребёнку. Сменная обувь – нет кроссовкам или резиновой обуви. Они применимы только по прямому назначению (спорт). Длительное их ношение приводит к повышенной потливости ног. Для сменной обуви приобретается специальная сумочка или мешочек.

3.    В чём носить школьные принадлежности? Наш совет – ранец. Он позволяет равномерно распределить нагрузку на позвоночник, освобождает руки. Лучше выбирать лёгкие, прочные, морозоустойчивые (не затвердел чтобы и не потрескался), с водоотталкивающей пропиткой или покрытием. Задняя стенка плотная, хорошо прилегает к спине, «держит» позвоночник. Плечевые ремни должны регулироваться по длине, ширина 3,5-4см.

- Пенал – некруглый, не железный. В нём:

● 2 обычные шариковые ручки,

● набор цветных шариковых ручек,

● 2 остро отточенных простых карандаша  ТМ,

● цветные карандаши,

● ластик (стиральная резинка)

● точилка.

- Тетради: в косую линию в мелкую клетку с полями.

- 1 тетрадь в крупную клетку

-  линейка (20 – 25 см)

- Ножницы с тупыми краями.

- Клей-карандаш.

- 2 Альбома для рисования .

- Цветная бумага (А 4) – 3 набора.

- Цветной картон (А 4) – 3 набора

- Пластилин (меньше оставлял следов на руках).

- Краски акварельные медовые – 12 цветов.

- Кисти – широкая, средняя, узкая.

- Клеенка для парты

- Папка для технологии и папка для ИЗО (прочная, на застёжке).

- Обложки для учебников и тетрадей.

- Папка для тетрадей.

- Веер букв и веер цифр

- Спортивная форма (для зала – белая футболка, темные шорты, для улицы – спортивный костюм, обувь на резиновой подошве).


title: Конспект урока "Additional reading" 10 класс

extracted_text:
Күні: 29- 05.02.2016                                                             Сынып:10
Тақырыбы:  Additional reading
Мақсаты: Оқушылардың сайлау туралы білімдерін толықтыру
Сөйлеу дағдыларын дамыту
to widen students’ knowledge about Kazakh traditions and customs.
- to enrich students’ vocabularies.
- to feel confident in speaking
- to search and learn necessary materials on theme on their own way.
- to master students to respect and keep traditions and customs.
Жаңа сөздерді үйрету
Сабақ барысы
Ұйымдастыру кезеңі:
1 Амандасу
– Good morning, boys and girls!
- I’m very glad to see you!
- Sit down, please.
- Let’s start our lesson.
2. – Is everybody here, today?
– I hope nobody is absent today!
– Am I right?
– Let’s call the roll!
(I’m very glad that all of you are present today. And I’d like to start our lesson).
2 Үй жұмысын тексеру
What was your home task?
Work in pairs. Ask and answer questions about sport and games
  3 Жаңа тақырыппен таңыстыру
 Brainstorming
1. Talk to your group / class. Guess the meanings.
• Who is the head of the government in the USA?
• Do you know anything about the modal verbs?
• Do you understand the phrase-  The proposes, but congress disposes?
• Which meaning of the words are used in question?
Presentation:
Must has only one form: must.
Note: The missing tenses are supplied by the past and the future tense of to have to.
E.g. I had to go home. (Past) I shall have to go home. (Future)
Must + not expresses prohibition:
Read and memorize!
If the absence of necessity is to be expressed, need not is used.
Read and memoriz!
The verbs to be to and to have to have the same meaning as must.
To be + infinitive:
Read and memoriz!
Note: The verb to be to is used when some thing is planned or thought of as unavoidable.
To have + infinitive:
Read and memoriz!

Practise
Ex. 36 Fill in the blanks.
Ex. 37 Complete the sentences with should or shouldn,t
What shouldn,t you do at table?.
You shouldn't bе late for dinner.
You shouldn't lick the spoon.
You shouldn't еаt fast. Take your time.
You shouldn't rest уour elbows оn the table.
You shouldn't read а papеr or а book at table.
What ought you to remember if you don,t want to catch cold?.
You ought to air the room.
2.  You ought to do morning exercises.
3.  You ought to wash in cold water.
4.  You ought to go in for sports.
5.  You ought to walk every day.
6.  You ought not to dress too warmly.
Ex. 40 Discuss with your partner what a good pupil is.
TEST
. . . he play chess? - Yes, he саn.
а) could; b) may; с) саn.
. . . I go home? - Yes, you mау.
а) could; b) must; с) mау.
. . . . you give mе the newspaper? - Yes, I could.
а) mау; b) could; с) must.
. . . I work hard to pass mу ехаm? - Yes, you should.
а) should; b) mау; с) саn.
. .. I buy bread. We have nо аnу. - Yes, you must.
а) саn; b) could; с) must.
1. Yes, I саn speak French.
а) Мау you speak French?
b) Саn you speak French?
с) Could you speak French?
2. No, he couldn't do it:
а) Should he do it?
b) Could he do it?
с) Must he do it?
З. Yes, you mау go out.
а) Could I go out?
b)  I go out?
с) Should I go out?
 Қорытынды:
Үйге тапсырма: Ex. 19-20, page 94. Learn by heart modal vebs.
 Бағалау:   Your marks’ for today’s lesson … Our lesson is over.


title: Конспект урока "Сумма n - первых членов арифметической прогрессии"

extracted_text:
Урок № 37

Тема урока: «Сумма n - первых членов арифметической прогрессии»

Цель урока: познакомиться с формулами нахождения суммы n – первых членов арифметической прогрессии, научиться решать задачи на использование этих формул, развить познавательный интерес и вычислительные навыки при решении задач, продолжить формирование математической культуры.

ХОД УРОКА:

Организационный момент.
     Приветствие учащихся. Постановка цели урока.

Активизация опорных знаний.
Что называют арифметической прогрессией?
Как определить разность арифметической прогрессии?
Назовите формулу n-го члена арифметической прогрессии и назовите каждое составляющее этой формулы.

Изучение нового материала:
Пусть требуется найти сумму первых пятидесяти натуральных чисел. Эту сумму можно найти непосредственным сложением чисел, что является очень трудоемким процессом. Поэтому возникает необходимость попытаться найти более рациональный способ нахождения искомой суммы. Для этой цели запишем сумму натуральных чисел от 1 до 50 дважды, расположив первый раз слагаемые в порядке возрастания, а второй раз — в порядке убывания:
1 + 2 + 3 +.....+ 48 + 49 + 50,
50 + 49 + 48 +..... + 3 + 2 + 1.
Видно, что сумма чисел, расположенных друг под другом, равна между собой:
1 + 50 = 2 + 49 = 3 + 48 = ... = 48 + 3 = 49 + 2 = 50 + 1.
Заметно, что сумма двух членов конечной арифметической прогрессии, равностоящих от конца, равна сумме крайних членов. В нашем случае каждая такая пара чисел в сумме дает 51, а число пар равно 50.
Поэтому:
 1+2+3+ .... +48+49+50 =
Этим же приемом воспользуемся для вывода формулы суммы первых п членов арифметической прогрессии. Обозначим эту сумму через Sn:
     (1)
Если слагаемые в правой части равенства (1) напишем в обратном порядке, то сумма Sn от этого не изменится:

Почленно складывая равенства (1) и (2), получим:

В каждой скобке имеем сумму двух членов, равностоящих от конца конечной прогрессии, следовательно, все эти суммы в скобках равны между собой и каждая из них равна сумме крайних членов ау + ал; таких скобок всего я, т.е. столько, сколько членов прогрессии.
Поэтому

Теорема: Сумма первых га членов арифметической прогрессии равна полусумме крайних членов, умноженной на число членов.

Данная формула позволяет легко найти число членов прогрессии по данным , d, n.

Пример: Найдем сумму первых 20 членов арифметической прогрессии: 1; 3,5; ....

Решение.

Первый член прогрессии — 1, разность — 2,5. Найдем 20-й член этой прогрессии:

а20 = 1 + 2,5 • (20 - 1) = 1 + 2,5 • 19 = 48,5.

Теперь можно вычислить искомую сумму:

Ответ: 495.

Решение задач:
Решить № 186 (1,2) №191(а)

Рефлексия
Постановка Д/з
§11, Решить № 186(3)