title: План-конспект урока "Переработка промышленных и бытовых отходов" 8 класс

extracted_text:
                             План-конспект урока

    Дата:
    Тема урока :  Переработка промышленных и бытовых отходов
    Класс: 8
Цель урока: обобщить и систематизировать полученные знания по  теме  «Охрана
окружающей среды»
    Задачи:
    - обобщить и систематизировать  материал  по  теме  «Охрана  окружающей
среды»
    - совершенствовать речевые навыки (чтение и говорение)
    - развивать и  совершенствовать  лексические  навыки  по  теме  «Охрана
окружающей среды».
    - воспитывать экологическую культуру (бережное отношение к природе)
    Оборудование:
    1.                 Биболетова  М.З.,  Добрынина  Н.В.,  Трубанева  Н.Н.
“ Enjoy English ”,    учебник    английского    языка    для    8     класса
общеобразовательных учреждений.
    2.                 Проектор
Тип урока: комбинированный
                                 Ход урока:

 |№   |Этапы                |Деятельность преподавателя                             |Деятельность обучающихся|                |
|1   |Организационный      |   - Good morning, boys and girls! I am glad to see    |Учащиеся приветствуют   |                |
|    |момент               |you.                                                   |учителя, отвечают на    |                |
|    |                     |- Good morning. We are glad to see you too.            |вопросы. Проверяют      |                |
|    |                     |- How are you?                                         |готовность своего       |                |
|    |                     |- We are fine, thanks.                                 |рабочего места          |                |
|    |                     |- Sit down, please.                                    |                        |                |
|    |                     |- What date is it today? What day of the week is it    |                        |                |
|    |                     |today?                                                 |                        |                |
|    |                     |Who is absent today?                                   |                        |                |
|2   |Проверка домашнего   |Проверяет дом. задание, выясняет затруднения учащихся  |Учащиеся обсуждают      |                |
|    |задания              |при выполнении д/з., устраняет их, оценивание.         |трудности.              |                |
|    |                     |Вывод                                                  |                        |                |
|    |                     |                                                       |                        |                |
|    |                     |                                                       |                        |                |
|3   |Речевая разминка     |Great! And now look at the blackboard. You see two     |Учащиеся выполняю       |                |
|    |                     |columns of words. Match the words with opposite        |задание на слайде,      |                |
|    |                     |meanings and read them.                                |используют пройденную   |                |
|    |                     |1. to throw away a) to clean                           |лексику; обсуждение     |                |
|    |                     |2. to prohibit                 b) to create            |                        |                |
|    |                     |3. to destroy       c) to recycle                      |                        |                |
|    |                     |4. to wrap       d) to pollute                         |                        |                |
|    |                     |5. to protect       e) to discourage                   |                        |                |
|    |                     |6. to encourage       f) to unpack                     |                        |                |
|    |                     |7. to litter       g) to allow                         |                        |                |
|    |                     |Key: 1c,  2g,  3b,  4f,  5d,  6c,  7a.                 |                        |                |
|    |                     |(P1, P2, P3 читают слова с противоположным значением.) |                        |                |
|4   |Фонетическая разминка|The world need a friend                                |Учащиеся слушают,       |                |
|    |                     |To love and depend on                                  |повторяют за учителем,  |                |
|    |                     |In times of trouble…                                   |читают и переводят      |                |
|    |                     |The world has hope yet                                 |                        |                |
|    |                     |If the children let it                                 |                        |                |
|    |                     |And if we do it right                                  |                        |                |
|    |                     |Together we can make the world                         |                        |                |
|    |                     |A better place                                         |                        |                |
|    |                     |Because the world’s best friend                        |                        |                |
|    |                     |Is you!                                                |                        |                |
|5   |Актуализация знаний и|T: And what theme do these words belong to?            |Учащиеся отвечают на    |                |
|    |умений               |Cl: Environment.                                       |вопросы. Вспоминают тему|                |
|    |                     |T. -Why are people all over the world worried about our|прошлого урока          |                |
|    |                     |environment?                                           |                        |                |
|    |                     |P. – There are many environmental problems in the      |                        |                |
|    |                     |world.                                                 |                        |                |
|    |                     |T: What are the most serious environmental problems?   |                        |                |
|    |                     |What can you say about them?                           |                        |                |
|    |                     |P.  The most serious environmental problems are air    |                        |                |
|    |                     |pollution, water pollution, nuclear pollution, noise   |                        |                |
|    |                     |from cars, buses, planes, shortage of natural          |                        |                |
|    |                     |resources.                                             |                        |                |
|    |                     |(2 слайд)                                              |                        |                |
|    |                     |( Эти проблемы окружающей среды изучали на предыдущих  |                        |                |
|    |                     |уроках. Называя проблему обучающие кратко рассказывают |                        |                |
|    |                     |о ней. Учитель. оценивает сообщения о проблемах).      |                        |                |
|6   |Целеполагание и      |Today we are going to speak about ways to save the     |Учащиеся предлагают свои|                |
|    |мотивация            |Earth and your contributions in it. At first, let's    |ответы, определяют ,    |                |
|    |                     |remember environmental problems in our planet. The     |чему они могут          |                |
|    |                     |theme of our lesson is “The Ecological problems”       |научиться, и как        |                |
|    |                     |                                                       |построена логика урока  |                |
|6   |Развитие навыков     |And now we’ll work in pairs. Tell each other about the |Работают в парах,       |                |
|    |устной речи          |ecological situation in our region. You can use the    |обсуждают вопросы.      |                |
|    |                     |plan of the text, which you made at home.              |Читают текст с целью    |                |
|    |                     |(Учащиеся работают в парах, рассказывают об            |ответить на поставленные|                |
|    |                     |экологической ситуации в нашей области, используя план |вопросы. Работают в     |                |
|    |                     |– конспект текста, который составили дома)             |группах. Проверяют      |                |
|    |                     |OK. Now tell about the ecological situation in our     |работу другой группы.   |                |
|    |                     |region one after another without notes.(рассказ по     |Оценивание. Ответы      |                |
|    |                     |цепочке без записей)Вывод                              |учащихся: «The text is  |                |
|    |                     |                                                       |about packaging…»       |                |
|    |                     |                                                       |                        |                |
|    |                     |                                                       |                        |                |
|    |Физкультминутка      |                                                       |                        |                |
|7   |Закрепление материала|Do you know how long litter lasts?                     |Выполняют задания,      |                |
|    |                     |Choose from the following answers and tick it.         |закрепляя в нужной      |                |
|    |                     |And now let’s see if you are right.                    |последовательности      |                |
|    |                     |Результаты теста. (Слайд 6)                            |учебный материал.       |                |
|    |                     |(Нажимая на рисунок, появляется ответ. Последний       |Происходит              |                |
|    |                     |рисунок – нажимать на рисунок бутылки)                 |структруирование        |                |
|    |                     |So, we can see that decomposition of different things  |информации.             |                |
|    |                     |lasts from 3 months till 5 centuries. And glass is     |                        |                |
|    |                     |never spoiled.                                         |                        |                |
|    |                     |                                                       |                        |                |
|    |                     |What can we do to save the Earth?                      |                        |                |
|    |                     |1) Работа в группах.                                   |                        |                |
|    |                     |T. What everyone of us can do to protect the           |                        |                |
|    |                     |environment?                                           |                        |                |
|    |                     |Make a   Code of Ecological Rules. (Слайд 7)           |                        |                |
|    |                     |The first group write the rules with the word “must” or|                        |                |
|    |                     |dos and the second – with “mustn’t”or don’ts.          |                        |                |
|    |                     |Doеs                                                   |                        |                |
|    |                     |Don’ts                                                 |                        |                |
|    |                     |                                                       |                        |                |
|    |                     |Plant  trees and flowers.                              |                        |                |
|    |                     |Don’t cut wild flowers.                                |                        |                |
|    |                     |                                                       |                        |                |
|    |                     |Keep dogs under control.                               |                        |                |
|    |                     |Don’t break trees.                                     |                        |                |
|    |                     |                                                       |                        |                |
|    |                     |When you hike, leave the place clean.                  |                        |                |
|    |                     |Never drop litter.                                     |                        |                |
|    |                     |                                                       |                        |                |
|    |                     |Make feeding racks and houses for birds                |                        |                |
|    |                     |Don’t burn fires in the  forest when it is hot and dry |                        |                |
|    |                     |                                                       |                        |                |
|    |                     |Try not to waste energy                                |                        |                |
|    |                     |Don’t waste paper.                                     |                        |                |
|    |                     |                                                       |                        |                |
|    |                     |Walk or cycle whenever possible                        |                        |                |
|    |                     |Don’t throw rubbish to the forest.                     |                        |                |
|    |                     |                                                       |                        |                |
|    |                     |Reduce noise pollution, energy/                        |                        |                |
|    |                     |                                                       |                        |                |
|    |                     |                                                       |                        |                |
|    |                     |Reuse plastic containers                               |                        |                |
|    |                     |                                                       |                        |                |
|    |                     |                                                       |                        |                |
|    |                     |Recycle paper, meal                                    |                        |                |
|    |                     |                                                       |                        |                |
|    |                     |                                                       |                        |                |
|    |                     |Save energy.                                           |                        |                |
|    |                     |                                                       |                        |                |
|    |                     |                                                       |                        |                |
|    |                     |                                                       |                        |                |
|8   |Информация о домашнем|Упр. 43, стр.51 Ответить на вопросы                    |Определяют для себя     |                |
|    |задании              |                                                       |уровень домашнего       |                |
|    |                     |                                                       |задания                 |                |
|9   |Рефлексия. Подведение|Marks for lesson                                       |Дают оценку результатов |                |
|    |итогов               |What have we spoken about this lesson?                 |своей работы.           |                |
|    |                     |What difficulties have you got?                        |Анализируют затруднения.|                |
|    |                     |What was easy for you?                                 |                        |                |
|    |                     |Довольны ли вы результатом своей работы?               |                        |                |
|    |                     |Есть ли затруднения при выполнении заданий?            |                        |                |
|    |                     |Что не вызывает затруднения в домашнем задании?        |                        |                |
|    |                     |Вывод                                                  |                        |                |
|    |                     |                                                       |                        |                |
|    |                     |                                                       |                        |                |
|    |                     |                                                       |                        |                |
|    |                     |                                                       |                        |                |


title: Конспект открытого урока "Стилизация растительных мотивов в башкирском орнаменте"

extracted_text:
               ГОУ СПО Стерлитамакский педагогический колледж

                          Конспект открытого урока
                               по дисциплине:
                      Декоративно-прикладное искусство
                                в группе Р-33
          «Стилизация растительных мотивов в башкирском орнаменте»

                                           Дата  проведения: ___ 04. 10 год.
                                              Преподаватель:  Р.Р.Канбекова.

                              Стерлитамак, 2010

Тема урока:  Стилизация  растительных   мотивов в башкирском орнаменте
Цель:   Выполнить   эскиз   предмета    быта,    украшенного    растительной
орнаментальной композицией
Задачи урока:
      Обучающие:   Ознакомить   студентов   с   особенностями   декоративной
композиции растительного орнамента.
Раскрыть понятие «стилизации растительного мотивов в  искусстве  башкирского
народа».
      Развивающие:     Способствовать развитию творческого мышления  и  дать
возможность его реализации, создав на уроке условия для  выбора  творческого
решения своей композиции растительного орнамента.
      Воспитывающие:   Воспитывать в студентах чувства  любви   к  искусству
родного   края,   чувства   коллективизма,    товарищества,    взаимопомощи.
Формировать чувство композиции, аккуратности,  при выполнении работы.
Тип урока:  комбинированный
Межпредметные  связи:  История  и  культура  Башкортостана,  Изобразительное
искусство, Композиция.
Методы:   беседа,   демонстрирование   наглядного   материала,   объяснение,
практическая работа, анализ практической работы.
Оборудование и материалы:
      Зрительный ряд: башкирские  сувениры  (деревянная  расписная  посуда);
элементы башкирского костюма; таблицы с примерами  стилизации  растительного
орнамента; иллюстративный материал.
      Музыкальный ряд: башкирские народные мелодии  Азат Биксурин  «Курай  –
шоу 2»; Юлай Файнетдинов кураист
      Для преподавателя: раздаточный  материал:  открытки  и  иллюстрации  с
изображением,  шаблоны  –  примеры  стилизованных   растительных   элементов
башкирского орнамента, полоска бумаги, ножницы, скотч.
      Для студентов: фА4, аппликационный  материал (цветная бумага, ножницы,
карандаш, ластик, клей ПВА,  кисть, тряпочка, подстилка) или гуашь, кисти

Используемая литература:

    1. Шитова С.Н.. Башкирская народная одежда.-Уфа «китаптар», 1995 г.
    2. Кузеев Р.Г., Бикбулатов Н.В, Шитова  С.Н.   Декоративное  творчество
       башкирского народа. –Уфа, 1979 г.
    3. Народное творчество башкир. /Сб.ст.- Уфа, 1976.
    4. Янбухтина А.Г. Народные традиции в убранстве башкирского дома.
         -Уфа, 1993.

Схема доски (приблизительная):

План урока:
     I. Подготовительная часть урока.
             Организационный момент (2).
    II. Основная часть урока (35).
           1.   Объяснение   нового   материала   (показ   наглядностей   и
              последовательности выполнения работы).
           2. Практическая работа студентов.
      III.    Заключительная часть урока (5-7).
           1. Просмотр работ.
           2. Подведение итогов.

Ход урока:                I.   Подготовительная часть урока.
Организационный момент.(2)
   - Здравствуйте, ребята, уважаемые гости! Сегодня у нас  с вами  необычный
урок. Давайте проверим нашу готовность.
   - Все ли необходимое имеется у вас на столе? Для сегодняшней работы нам с
вами понадобятся аппликационный материал, инструменты, а  так  же  внимание,
активность и, конечно, ваша фантазия.

       II.      Основная часть урока (35).
           1.   Объяснение   нового   материала   (показ   наглядностей   и
              последовательности выполнения работы).(10)
      - За окном  весна и наша родная земля вновь  зацветет  красками  лета.
Весенняя  пора   -  это  не  только  пробуждение  природы,   но   и   начало
празднования человечества торжества  дружбы и труда. И  на   один  из  таких
башкирских праздников - Сабантуй.
      - Кто может кратко  нам  рассказать  об  этом  празднике?  Что  в  нем
характерного и когда он проводится?
Рассказ студентки о сабантуе: «Сабантуй –  ежегодный  праздник,  посвященный
началу земледельческих работ.  Раньше  он  проводился  перед  пахотой  после
Каргатуя,  а  на  Востоке  Башкортостана  -   между   пахотой   и   покосом.
Празднества начинались с общественных молений,  затем,  прокладывали  первую
борозду  и  сеяли,  что  символизировало    оплодотворение   земли.   Дальше
продолжались различные соревнования, хороводы и  игры.  Такие  как  Куреш  –
традиционная борьба, скачки, разбивание горшков с завязанными  глазами,  бой
мешками».
      - Спасибо. Одним из забавных состязаний является лазание по  шесту  за
каким-нибудь  призом.  Если  призов  было  несколько,  то  они  вывешивались
согласно порядку: лучшие, для самых выносливых и  ловких,   закреплялись  на
самой маковке шеста. Призом мог  стать  женский  платок,  сапоги,  гармошка,
корзина со сладостями и даже живой петух.
    - Вам предстоит придумать композицию  из  стилизованного  растительного
орнамента  для  праздничных  призовых сапог и  платка.  Или  любого  другого
предмета быта башкир (ковер, сундук и т.д.)
    -Но прежде чем мы вывесим  сапоги  и  платки,  нам  придется  приложить
фантазию и труд. А о труде у каждого народа  написано  и сказано  немало.  И
башкирская пословица  гласит:  «Ерзен   матурлы  ы   –   улэндэ,  э  кешенен
матурлы ы - эшендэ».
Переведите, пожалуйста, что говорится в этой пословице?
(«Краса земли в траве, а краса человека – в труде»)
    - Богат наш край не только  своими  недрами,  но  и  своим  искусством,
которое башкирский народ воплощал  в  произведениях  ткачества,  вышивки,  в
декоративной обработки дерева и металла, аппликации, в  украшении  одежды  и
жилища. Украшая изделия, башкиры  говорили  элементами   орнамента  о  своей
жизни, быте, семье, традициях, природе, о красоте своей души.
    -  Давайте вспомним, какие характерные особенности  имеет  традиционный
башкирский орнамент?
    Студентка: «В  народном  искусстве  орнамент  является  основным  видом
декоративного  искусства,  представляющим   своеобразный   и   важный   слой
художественной памяти народа. Башкирский орнамент никогда не повторяется,  а
меняется мастерами, превращая элементы  в причудливые очертания. Он   всегда
симметричен, узоры располагаются либо отдельными  розетками,  либо  сплошной
сеткой  или  используется  все  эти  приемы   одновременно.   Композиционное
построение его  определяется  назначением,  формой  и  размерами  украшенных
предметов.  В цветовом отношении башкирский  орнамент  полихромный.   Яркий,
многоцветный, колористический образ строится на контрастах сильных и  чистых
цветов.    Преобладают  красный,  желтый,  черный  и  зеленый,  реже  синий,
голубой, оранжевый, лиловый и алый. Растительный орнамент обычно состоит  из
плавно извивающихся стилизованных цветов и  листьев».

      - Что  понимается под словом «стилизация»?
      - Стилизация  -  это упрощение или усложнение, обобщение формы, цвета,
контура объекта.
      -Посмотрите на представленные примеры стилизации растений.
(указываю на таблицы с примерами)
[pic]   [pic][pic][pic]
      -Здесь можно  проследить  стилизацию  растения,  упрощение,  разворот,
выделение силуэта, замена реального цвета.
       -Обратите  внимание,  что  часто  края  декоративных  изделий  башкир
украшаются  ленточным  орнаментом.  На  доске  расположены   образцы   таких
ленточных башкирских национальных орнаментов.  Один  из  них  известный  вам
орнамент Кускар (или как еще его называют – «бараньи рога»)
       -Способ   его   выполнения   из   аппликационного   материала   прост
(демонстрирую  наглядно  выполнение   орнамента   Кускар,   беру   сложенную
полоску):
- складываем полоску бумаги «гармошкой»;
- проводим карандашом по внешней стороне плавную кривую,  напоминающую   рог
барана (зарисовка на доске);
- вырезаем согласно проведенной линии и разворачиваем.
      Таким  способом  можно   выполнить   множество   вариантов   ленточных
национальных мотивов, некоторые вы видите  на  вывешенном  образце  (так  же
продолжаю демонстрировать  выполнение других ленточных орнаментов).

      На вашем столе  лежат  готовые  формы  праздничного  платка  и  сапог,
которые вы должны будете  украсить орнаментом из  растительных  элементов  –
цветов  и   листьев.  Так  же  вашему   вниманию   предоставляются   примеры
композиционных  решений  растительного  орнамента.(указываю  на  таблицу   с
примерами сапог)
Ваша задача:
    1) придумать и вырезать формы стилизованных растительных элементов;
    2) составить  и  выбрать  наиболее  удачную  композицию  из  полученных
       элементов;
    3) перенести ее на готовую форму сапога и закрепить с помощью клея;
    4) и, наконец, готовые работы вывесить на шест, т.е. на просмотр.
      И еще вам необходимо подготовить пояснение к своей проделанной работе.
      На самостоятельную работу отводится 20 – 25 минут.
      А, что  бы  всех  вас  вдохновить  на  творческую  работу  я  поставлю
башкирские мелодии.

      2.2. Практическая работа студентов.
    Звучит мелодия.  Студенты приступают к практической части урока.
      - Помните, что получить симметричные формы можно  с  помощью  сложения
бумаги пополам. А  несколько  одинаковых  элементов  –  с  помощью  сложения
бумаги в несколько слоев.

   III.     Заключительная часть урока (5-7).
           1. Просмотр работ.
      - Ваше общее впечатление, справились ли вы с работой? Чья  работа  вам
кажется наиболее удачной? Ответ обоснуйте.
            - У кого возникли при работе затруднения?  Какие  и  в  чем  они
проявились?

           3.2. Подведение итогов.
           - итог: соответственно,  те мастерицы, которые заработали высший
    балл получат за урок  пятерки. На мой взгляд, вы справились с работой.
Я благодарю нашу 33ю группу за активное участие и поддержку.
Я так же благодарю наших гостей за внимание.

-----------------------
                       Стилизация растительных мотивов
                            в башкирском орнаменте

                           Педагогический рисунок


title: Презентация "Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство России"

extracted_text:
Сфера обслуживания.Рекреационное хозяйство России

Состав сферы услуг
Жилищно-коммунальное хозяйство
Здравоохранение
Бытовое обслуживание
Общественное питание
Розничная торговля
Учреждения культуры
Образование
Рекреационное хозяйство
Кредитно-финансовое обслуживание

Размещение предприятий сферы обслуживания
Совпадает с географией размещения населения
Частота спроса на услуги (продукты и техника)
Объём спроса (театр на селе и в Москве)
Уровень, качество и полнота набора предоставляемых услуг различаются:
По регионам
Между селом и городом
Между центром и окраинами

Рекреация – отдых, восстановление сил человека
Главная задача рекреационного хозяйства – это обеспечение отдыха людей.
Природная основа для отдыха в России:
Рельеф
Климат
Природные зоны
Обилие рек и озер
Источники минеральных вод
Лечебные грязи
Культурно – исторические памятники.
Оздоровительные учреждения.
Базы отдыха.
Туризм.
5 тыс. санаториев, баз отдыха.
50 тыс. детских оздоровительных учреждений.
Потребность населения в данном виде услуг – 50 %.
Низкое качество предоставляемых услуг.
80% данных учреждений размещена в европейской части страны.

Крупнейшие районы отдыха в России
 возникшие на основе природных условий и ресурсов.(Кавказские Минеральные воды, Черноморское побережье Кавказа).
Возникшие вокруг крупных городов: Москва и Подмосковье, Санкт-Петербург.
Возникшие вокруг ценных культурно-исторических объектов: Кижи, Соловецкий монастырь.

Д/р :§16 (15), стр.81 №4.


title: Конспект урока "Подвиг" 4 класс

extracted_text:
Модуль: Основы православной культуры
4 класс 3 четверть урок 19
Тема урока: Подвиг

Цель урока: познакомить с православным пониманием подвига, его бескорыстной и жертвенной стороной.

Задачи урока:
Обучающая: узнать этимологию слова «подвиг», понять смысл и взаимосвязь слов подвиг, жертва, подвижник.
Развивающая: уяснить суть жертвенного отношения христиан к Богу, человеку, миру
Воспитывающая: понять, что подвижничество – составная часть любого служения (семейного, профессионального, военного, священнического)

Задачи, ориентированные на достижение:
Личностных результатов: действие смыслообразования, ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание  сущности  поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки  героев с нравственными нормами; эмоциональное «проживание» текста, выражение  своих  эмоций; понимание  эмоции других людей, сочувствие, сопереживание.

Познавательных результатов:
общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез;
УУД постановки и решения проблем:
постановка и формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Регулятивных результатов: целеполагание как постановка учебной задачи, контроль, коррекция; прогнозирование (при анализе пробного действия      перед  его  выполнением); умение работать по предложенному учителем плану.
Коммуникативных результатов: планирование учебного сотрудничества  с  учителем  и со сверстниками; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Ключевые понятия урока: подвиг, жертва, подвижник.

Оборудование: ПК, проектор, презентация к уроку, Кураев А. Основы религиозных культур и светской этики. Модуль «Основы православной культуры», 4-5 класс, карточки для рассадки, напечатанные задания на каждого ученика;  кроссворд; карточки для каждой группы, тексты нравственно-этического содержания, словари для групп, смайлы для самооценки работы на уроке.

                                                    Ход урока.

I Мотивация к учебной деятельности.

УУД, формирующиеся на данном этапе
Личностные: действие смыслообразования.
Регулятивные: формирование способности принимать учебную цель и задачу, планировать её реализацию;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Парты расставлены по группам – по 5 человек. На столах карточки с цифрами от 1 до 5. Ученики проходят в класс, выбирая карточку от 1 до 5 и рассаживаются за парты в соответствии с карточкой на столе.

Слайд №1 (высказывание И.Златоуста)

 «Нет ничего трудного и тяжкого, чего бы усердие … не сделали весьма легким». Свт. Иоанн Златоуст

Вопросы к учащимся:

Как вы понимаете эти слова?

Если у вас возникнет проблема в течение урока, как вы будете выходить из положения: бросите её выполнение, или найдёте пути её решения?  Выскажите своё мнение.

Я с вами согласна: любую работу, даже самую сложную,  обязательно надо выполнить, приложив усердие и старание, и тогда она не будет казаться нам тяжкой.

Вопросы к учащимся:

Что вы ожидаете от этого урока?

Как этого достичь?

От кого будет зависеть, оправдаются ли наши ожидания?

Всё доброе и прекрасное находится в душе человека, т.е. внутри нас. Я предлагаю вам взяться за руки, так как вы сидите, пожелать друг другу  успехов в преодолении трудностей, закрыть глаза, и вместе с теплом руки передать друг другу самые лучшие и добрые пожелания.  Я присоединяюсь ко всем вашим пожеланиям. И, в свою очередь, постараюсь быть вам хорошим помощником. Наши совместные старания помогут открыть нам ещё одну дверь в Страну Знаний.

II.  Актуализация знаний и фиксация  затруднения в пробном учебном действии.

УУД, формирующиеся на данном этапе
Познавательные:
общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.
Регулятивные:
контроль, коррекция; прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).

Посмотрите на экран.

Слайд 3-9 «Терминологический кроссворд»

Вопросы к учащимся:

Какое задание вам предстоит выполнить?

Дети: Вспомнить определения, термины и разгадать кроссворд.

Для чего нам необходимо владеть этими знаниями?

Дети: Чтобы свободно высказываться на заданную тему, для расширения словарного запаса, чтобы использовать  полученные  в школе знания в дальнейшей жизни, чтобы получить хорошую отметк
Религиозное предписание, составляющее одну из моральных норм человечества. (Заповедь)
Слово, несущее в себе два корня, обозначающие «верный», «мнение, прославление».  (Православие)
Сердоболие, сочувствие, любовь на деле, готовность делать добро всякому, милостливость, мягкосердечность. ( Милосердие)
Внутренняя оценка человеком своего поведения,  своих чувств, а также действий, мнений других людей с  позиций добра и зла,  осознание человеком  своего долга и ответственности перед собой и другими людьми.             (Совесть)
Разговор человека с Богом, формы возможного общения человека с Богом, обращение к Всевышнем. (Молитва )
Сфера жизни, отличительной чертой которой является вера в сверхъестественное, в Бога,  мысли и поступки человека, убежденного в том, что человеческий разум в нашем мире не одинок. (Религия)
(ключевое слово «ПОДВИГ»)

Вопросы к учащимся:

Как вы считаете, случайно ли это слово является ключевым в кроссворде?

Какое место на уроке может занимать это  понятие?

Дети: Это тема занятия.

III.  Выявление места и причины затруднения

УУД, формирующиеся на данном этапе

Познавательные: умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы;  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Личностные: действие смыслообразования, ориентирование в нравственном                содержании информации, умение самостоятельно делать выводы, соотносить понятия  с нравственными нормами.

Слайд 10 на экране тема урока «Подвиг …»

Посмотрите на тему урока.
Попробуйте растолковать значение этого слова.

Построение диалога

Ответы детей:
Подвиг – это героический поступок.
Подвиг - это когда чувство любви к Родине, семье и просто дорогим людям, заглушает в тебе чувство страха, боли и мысли о смерти и толкает тебя на смелые поступки, при этом не задумываясь о последствиях, которые могут случиться с тобой.
Подвиг - это, когда человек, жертвуя своей жизнью, спасает других.
Подвиг – это героический поступок человека. Совершая подвиг, человек проявляет смелость, самоотверженность. Иногда любовь.
Подвиг – это готовность пожертвовать собой ради близкого человека, родины и так далее.

Мне кажется, что  понятие «подвига» – как только  героического поступка это очень узкое определение. Давайте попробуем его расширять. Я предлагаю поработать вам в группах и провести исследование этого слова с разных сторон.

IV. Построение проекта выхода из затруднения

УУД, формирующиеся на данном этапе

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование.
Познавательные:
общеучебные: знаково-символические – моделирование; выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий.

Вопросы к учащимся:

Знаем ли мы точные ответы на вопросы?

Можем ли мы самостоятельно найти ответ?

Конечно, мы можем дать свой вариант ответа, но есть ли у нас уверенность в том, что он верный?

Как проверить его истинность?

Дети: Сверить его с тем, что нам даётся в толковом словаре, в  научных текстах, в трудах мыслителей.

На эти вопросы нам и предстоит найти ответы.
Я предлагаю вам по ходу нашего занятия заполнить схему.

V.  Реализация построенного проекта

УУД, формирующиеся на данном этапе

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
Познавательные:
общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; знаково-символическое – моделирование.
логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.
УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.
Регулятивные УУД: умение работать по предложенному учителем плану.
Личностные: действие смыслообразования, умение самостоятельно делать выводы, соотносить понятия с нравственными нормами.

А я хочу предложить ещё несколько слов в ваш ряд однокоренных слов:

подвижник,  подвижничество Слайд 11

Эти слова мы слышим часто, но не понимаем смысл. Давайте, найдём нужную нам информацию в словарях и выведем определение понятий «ПОДВИГ», «ПОДВИЖНИК» «ПОДВИЖНИЧЕСТВО», учитывая все лексические стороны этих слов.

Работа в группах с источниками информации:

словарь Ожегова,
словарь Ушакова,
словарь Кузнецова,
Словарь Православной церковной культуры Г.Н. Скляревской

***
Толкование слова «ПОДВИГ»

Толковый словарь русского языка Кузнецова
ПО́ДВИГ -а; м.
1. Героический, самоотверженный поступок, совершённый в опасных условиях, связанный с риском. Воинские подвиги. Патриотический п. // чего или с опр. Самоотверженный, тяжёлый труд; важное дело, начинание. Исторический, литературный, научный п. П. труда. П. чести, славы. П. искусства. // чего. Самоотверженный поступок, поведение, вызванные каким-л. чувством. П. любви. П. страсти. П. преданности, самопожертвования.
2. мн.: подвиги, -ов. Разг. Ирон. О неблаговидных поступках, похождениях, проделках. Подвиги на любовном поприще.

Толковый словарь Ушакова
ПО́ДВИГ, подвига, муж.
Доблестный, героический поступок, важное по своему значению действие, совершённое в трудных условиях. Героические подвиги красноармейцев в боях с японскими самураями. Военные подвиги. Гражданский подвиг. Подвиг ученого.
|| чего. Беззаветный, бескорыстный поступок, вызванный чем-нибудь (книжн.). Подвиг любви.
Словарь синонимов
Подвиг
поступок, деяние, шаг, действие; заслуга, работа; акт, дело
Толковый словарь Ожегова
ПО́ДВИГ, -а, муж.
Героический, самоотверженный поступок. Совершить п. Воинский п. Трудовой п. П. во славу Родины.

Подвизаться... (высок. и ирон.). Действовать, работать в той или иной области. П. в науке»

Наличие тесных смысловых связей слова подвиг с глаголом  подвигнуть
 кого-то  на  что (книжн. торж. устар.) — `побудить, склонить к совершению чего-н. П. на борьбу́; ср. подвигнуться (книжн. торж. устар.) — устремиться к совершению чего-н. (какого-н. подвига)', с производными сущ. подвижник, подвижница, подвижничество и прил. подвижнический.
Глагол подвизаться признается в современном языке словом книжным и определяется так: «Проявлять деятельность, работать, действовать в какой-н. области.

"Словарь Православной церковной культуры" Г.Н. Скляревской
В "Словаре Православной церковной культуры" Г.Н. Скляревской подвиг определяется как усилия, совершаемые человеком ради приближения к Богу (утверждение веры, обеты, посты, молитвы, отказ от жизненных благ, подавление страстей и т.п.)

Карточки «Исследовательское задание»
 Работа в группах
1 ГРУППА
Исследовательское задание:  разбор слова «ПОДВИГ»  по составу, на основании чего СДЕЛАТЬ ВЫВОД, как могло возникнуть это слово, ДАТЬ ЕМУ ТОЛКОВАНИЕ, привести примеры из жизни.

2 ГРУППА
В толковых  словарях даны следующие толкования слова «ПОДВИГ»:
Основываясь на них, дайте своё определение слова «ПОДВИГ»

3 ГРУППА
Выберите из положений,  т е которые вам ближе всего, аргументируйте свою позицию.
 ПОДВИГ – это:
 – то, что требует напряжения воли;
– преодоление эгоизма и корысти;
 – дар другому человеку или целому народу, человечеству;
  – жертва человека во имя добра и справедливости.
- Итак, подведём итоги вашей исследовательской работы.
***
Разбор слова по составу, выделение корня, объяснение его смысловой нагрузки, подбор однокоренных слов, выяснение толкования слова в разных источниках, выбор положений из ряда предложенных учителем.  Подбор синонимов к слову «подвиг»:  поступок, деяние, шаг, действие; заслуга, работа.
ПОДВИГ – это  беззаветный, бескорыстный,  самоотверженный героический поступок, вызванный каким-л. чувством;

Выявление общего в толкованиях слова:
САМООТВЕРЖЕННЫЙ поступок
самоотверженный, тяжёлый труд; важное дело, начинание,  усилия, совершаемые человеком ради приближения к Богу  (утверждение веры, обеты, посты, молитвы, отказ от жизненных благ, подавление страстей и т.п.),  движение от своих слабостей: страха, жадности, эгоизма, корысти;
принесение жертвы ради другого человека, ради Родины, во имя  идеи, религии.

подвиг – движение, двигать, двигаться.
Подвиг -  это движение.

Вопросы к учащимся
Значит, подвиг - это какое-то движение. Но что подразумевает это движение?
Слайд 12  Я предлагаю схему с основными вопросами:

Вопросы к учащимся

Как вы думаете, подвиг – это движение чего или кого,  куда или откуда,
зачем это движение?

И  всякое ли движение является подвигом?

Попробуем   найти ответы и на эти   вопросы.
Было время, когда понятия подвига и подвижника ассоциировались с тихой монашеской кельей, с шелестом монастырских дубов за окном. Лампады, иконы, гроб вместо кровати. Тихие речи, рясы, скуфьи и персты, сложенные для крестного знамения — представлялся подвижник в дыму ладана с поднятой благословляющей рукой… А сейчас с чем ассоциируется у вас эти понятия?

Церковный лексикон богат словами, которые  малопонятны за пределами родной.  Таково, например, слово «подвижник». Оно повторяется довольно часто, но звучит для обычного уха непривычно. Со словом «подвижник» связан еще более тяжелый для понимания глагол «подвизаться» «Такой-то подвижник подвизался там-то столько-то лет» Это – классическая заставка к семинарской проповеди. Но человек современный не понимает значения этих слов. Но всё становится понятным, если объяснить и разобрать смысл.
Слово «ПОДВИГ» для вас - это синоним героического поступка, но  никак не тяжелый и медленный труд над собой, объясняемый однокоренным словом «двигать».
Подвиг это борьба С ЛЕНЬЮ, ЭГОИЗИОМ, ЗАВИСТЬЮ, ЗЛОСТЬЮ.  Это сдвигание самого себя с мертвой точки при помощи благодати Божией. Конечный смысл подвига христианского есть воскрешение внутреннего мертвеца, внутренний переход души человеческой от смерти к жизни. Но путь к цели далек и состоит он из преодоления врожденных и приобретенных дурных навыков, из борьбы со страстями, что тоже, чего греха таить, диковато звучит для современного уха.
Слайд 13 Да, разные бывают подвиги и подвижники и по своей внешности, и по обстоятельствам, где совершается подвиг. Но всех истинных подвижников объединяет и роднит одна всем им присущая черта — самоотверженность. Без самоотверженности нет ни подвига, ни подвижника. Ведь не назовете же вы подвижником человека, храбро заглянувшего в глаза смерти ради личной выгоды? Иначе многие преступники стали бы применять к себе этот высокий термин.  Но самоотверженность может быть выявлена не только принятием смерти, в более или менее кратковременном деле — она может выразиться в продолжительной деятельности на Общее Благо — деятельности, иногда охватывающей всю жизнь из областей науки, искусства и социального устройства, будь то творчество добрых отношений между людьми и помощь в любой форме тому, кто в ней нуждается. Любой подвиг всегда связан с какой-то личной жертвой во имя поставленной цели.  Добиваясь этой  цели, мы  каждый раз жертвуем своими желаниями, порой эгоистичными, своими потребностями. Иногда проще пойти на уступки своей совести, своим желаниям, чем совершить движение вперёд …

Объяснение  значения слова «подвиг» на примерах из жизни

СПОРТ.  Он не возможен без сверхнагрузок, без полной самоотдачи на тренировках, без жесткого режима. Где есть рекорды и слава, там на обороте, на «тёмной стороне Луны», обязательно присутствует пот и даже кровь. Это и есть пример подвига, которым пользовался и апостол Павел. Он говорит о тех, кто на ристалище  (РИСТАЛИЩЕ, ристалища, ср. ( книж. торж. устар. ). Площадь, служащая местом для гимнастических, конских и других состязаний; состязание ) бежит ради венка тленного, и увещает христиан бежать, стремиться вперед ради нетленной награды. Очевидно, что такое стремление не бывает без преодоления себя, без одышки, без пота, то есть без подвига. Кто бегал кроссы, знает, о чем здесь говорится.

НАУКА.  Истинный ученый часто бывает человеком не от мира сего. Он знает одну цель, одну работу и ведет себя нередко, как затворник. О Канте, великом немецком философе,  говорили, что он, живя в Кенигсберге, лишь по слуху знал о том, что его город стоит на берегу моря, поскольку почти не покидал жилища из-за ученых занятий. Это – подвиг. Все эти подвиги не ведут к спасению души, но вскрывают механизм кропотливого и плодотворного труда; механизм, согласно которому великие  цели не достигаются без самоотдачи и сознательного насилия над собой.

Жертвование собственной жизнью во спасение других людей.
Шла война. В дом, где пряталась жена русского офицера с двумя детьми, шли каратели. Они искали именно эту женщину, но не знали ее в лицо. И тогда молодая и почти незнакомая соседка вдруг улыбнулась и сказала: у меня нет детей. Пусть заберут меня. А вы спрячьтесь в подвале и потом будете жить под моим именем».
Наталья (так звали эту соседку) осталась одна в хижине, в наступающем вечере, в наступающей ночи. Было темно, было холодно и одиноко. И перед ней не было ничего, кроме ранней смерти. Стоило ей переступить через порог — и она осталась бы жива. Она даже не могла быть уверена, что арестовав ее, каратели не найдут затем и ту женщину, ради которой она отдавала свою жизнь. Может, ее жертва вообще напрасна? И все же она не ушла. Если бы даже погибли мать и дети, она исполнила бы до конца завет: Друг друга тяготы носите, и тако исполните завет Христов. Она взяла на себя всю тяготу этой матери и ее детей. Ее расстреляли.
Но мать и дети были спасены. Они жили как бы во свете этой смерти. Выжившая мать завещала своим детям: мы должны жить так, чтобы мир не был лишен ничего через смерть этой Натальи... Они о Наталье ничего не знали и ничего не знают, кроме того, что она свою жизнь отдала за них. И вот эти три человека, которые остались живыми ее смертью, поставили себе задачу быть плодом ее жизни.
(митрополит Антоний Сурожский. О подвиге любви)

Христианский подвиг. Возможно ли спасение без труда, если Сам Господь говорит о том, что «Царство Небесное силою берется и употребляющие усилие восхищают его»? Нас расслабил комфорт. Мы согласны подняться в Рай на бесшумном скоростном лифте, как бы забывая на время о том, что первый насельник Рая – благоразумный разбойник – вошел туда с перебитыми голенями и со следами гвоздей на теле.
Как говорил Паисий Афонский, эпоха больших удобств является в то же время эпохой больших проблем. И именно поэтому нашему времени дано увидеть собственными глазами исполнение древнего предсказания, гласящего, что в монастырях со временем жизнь будет, как в миру, ну а в миру, как в аду. Исповедание апостольской веры требует некоего соответствия и апостольскому образу жизни. А среди слов, сказанных апостолами есть и такие: «смиряю и порабощаю тело мое»
Апостолам приходилось напрягаться до изнеможения, чтобы создавать и насаждать новый образ жизни. Нам нужно напрягаться, чтобы усвоить апостольские уроки. Иначе вся жизнь христианская со всем её возможным и необходимым благочестием грозит превратиться в картонный домик.
Влюбленный юноша часами стоит под окнами любимой девушки, терпит неудобства, иногда холод и голод,  но стойко стоит, потому что им движет любовь. А, считающий себя верующим, человек очень часто тяготится стоянием на молитве. Что это значит? А значит это, что  человек истинно Христа не любит.
Если хороший ученик или усидчивый студент зубрит  учебники и научные труды, а верующий человек и через десять лет после воцерковления  признается, что Писание ему читать тяжело, так как непонятно, то это значит, что он не любит Бога, даровавшего нам Писание.
Такие честные выводы нелицеприятны, но необходимы. Ведь надо же хоть когда-то очнуться и приобрести трезвый взгляд на свое состояние.
Серафим Саровский говорил, что разница между христианами древности и современности заключается в отсутствии у последних решимости. Бог неизменяем. Он «вчера и днесь и вовеки Тот же». Если кто-то смог пронести свой крест терпеливо и честно, а я не могу, то не внешние условия тому виной. Виной моя лень, глубокое внутреннее лукавство, какая-то убеждённость в том, что я и так спасен, без личного труда и усилий по усвоению благодатных Христовых даров.
Мы слабы, но мы не безнадежны. Ведь путь наверх по лестнице Якова, это не просто путь от силы в силу и не шествие от победы до победы, а путь от поражения к поражению. Со временем придет смирение и отказ от надежды на свои силы и способности. А там уже и Христу не трудно будет подать Свою всемогущую помощь терпеливому и верному рабу, доказавшему свою верность постоянными восстаниями после очередных падений и преткновений.
Уместно вспомнить ободряющий призыв брата Господня Иакова: «Очистите руки, грешники, исправьте сердца, двоедушные. Приблизьтесь к Богу, и приблизится к вам. Противостаньте диаволу, и убежит от вас». Венцов без борьбы и борьбы без ран не бывает.
От хирурга уместно ожидать профессионального опыта и человеколюбия. От мамы уместно ожидать полной самоотдачи и растворения в детях. От воина ждут храбрости и терпения.

Чего уместно ждать от православного христианина?
Подтверждения всей жизнью однажды данных в Крещении обетов. Отречение от диавола.  При Крещении мы сочетались Христу и исповедовали Его Царем и Богом. Он от нас ждет усилий по исполнению заповедей. Это и естественно, и необходимо.
Слайд 14  Вывод:
Делая физическую зарядку, люди укрепляют свои тела. Но точно также есть зарядка для души. Тебя задирают, обзывают, подталкивают к вспышке гнева – а ты держишь себя в руках. Это подвиг ради себя. В тебе укрепляется сила воли. Ты жертвуешь мелкой радостью мести и сам становишься сильнее и благороднее.
Многие христиане отказываются от того, что могло бы доставить им удовольствие – чтобы потом радость их совести и души была бы сильнее.
Человек поставил перед собой серьезную и высокую цель. И ради ее достижения он отказывается от того, что само по себе и хорошо и приятно, но помешает в главном. Так поступают спортсмены, ученые. И просто умные люди.
Жертва ради другого человека проявляет себя, например, в извинении. Очень трудно пожертвовать своей гордостью, извиниться, искренне понять и признать свою неправду.
Подвиг – это движение в сторону от эгоизма, то есть от привычки себя считать центром жизни не только своей, но и жизни других людей. Эгоист считает, что другие люди должны всегда угождать ему и обсудить его желания.
Сдвинуться с этой эгоистической закрытости – это и есть подвиг. И место такого подвига – внутри самого человека.
Христос сказал, что его ученики смогут горы передвигать с места на место. С той поры прошло 2000 лет. За прошедшие века у Христа было много учеников. Но много гор передвинулось за это время? – Нет. Значит, Христос имел в виду не те горы, по которым можно кататься на лыжах. Труднее всего сдвинуть с места гору своих привычек. Отказ от зависти и от привычки брать самый вкусный кусок, освобождение от лени и от страха – вот первые добрые подвижки.
Жертва Богу, приносимая христианином – это постоянная память о Боге и Его заповедях и стремление жить по ним. Человек жертвует своими капризами ради исполнения воли Бога. Если он переступает через свой эгоизм, значит, он идет путем подвижничества.
Начнем сдвигать себя с мертвой точки сегодня же. Займемся христианским подвигом.
Подвиг – это слово, однокоренное словам «двигаться» и «движение». При чем это движение от своей корысти. Там, где движение не к своей жадности, а от нее. Не захват, а жертва.
Жертва – то, что по-настоящему дорогое и ценимое отдают навсегда. Отдают без понуждения и без сожаления.
Христианин может жертвовать чем-то ради себя самого, ради других людей и ради Бога.
Дополнительный материал
Целомудрие – «цельность мудрости» человека. Целомудренный человек собран и не позволяет вовлекать себя в опасные и бесполезно-случайные приключения. Он знает цель своей жизни и великую ценность своей души, и поэтому не разменивается на пустяки и безделье. Кроме того, он не притворяется и не лицемерит. Современный нам подвижник – отец Иоанн Крестьянкин из Псково - Печерского монастыря – однажды сказал пришедшей к нему девушке: «Твои беды, Татьяна, происходят от того, что есть пять разных Татьян. Одна – Татьяна, которую знаешь ты. Другая - Татьяна, которую знаю я. Третья - Татьяна, которую знают твои друзья. Четвертая – Татьяна, которую знают на твоей работе. Пятая – Татьяна, которую знает Бог. А так быть не должно. Должна быть одна Татьяна».

Нимбы золотые
Ярок свет, что от нимбов идет золотых,
И забвенье его не покроет.
Повнимательней всмотримся в лики святых –
Этих тьму победивших героев.
В их чертах ощущается внутренний лад,
Сочетанье смиренья и воли.
Сострадательно-скорбен Целителя взгляд,
Весь отвага и собранность – Воин.
Негасимой свечою и солью земли
Их порой называют преданья –
Вдохновенных людей, что за Истину шли
На любые труды и страданья.
(Надежда Веселовская)

VI . Первичное закрепление во внешней речи УУД, формирующиеся на данном этапе

УУД, формирующиеся на данном этапе

Коммуникативные: управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
Познавательные:
общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.
Регулятивные УУД: умение  работать по предложенному учителем плану.
Личностные: действие смыслообразования, ориентирование в нравственном                содержании прочитанного, осознание  сущности  поведения   героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки  героев с нравственными нормами.

Прочитайте текст и скажите, какие наши гипотетические суждения подтвердились, а какие дополнили наше исследование проблемы.

Чтение текста
Римская империя воевала с персидской. 7000 персов попали в плен к римлянам и стали рабами у солдат. Епископ (старший священник) Акакий решил выкупить их и сказал священникам: «Бог есть Дух. Он не ест и не пьет. Он не имеет нужды ни в блюдах, ни в чашах. Люди же пожертвовали церкви немало золотых и серебряных сосудов. Сейчас же лучше их продать, а на эти деньги выкупить у воинов пленных персов». Акакий переплавил сосуды в золотые монеты, выкупил персидских пленников у римских воинов, накормил их, дал деньги на путь к дому и отпустил к персидскому царю. Война на этом кончилась.

Послетекстовая работа

 Беседа с использованием вопросов учебника и дополнительных заданий:

Вопросы к учащимся

Перечислите условия, при которых расставание с чем-либо становится жертвой?
Слово подвиг связано только с военным временем?
Объясните слово «подвижник».
Расскажите, а ради вас кто-то чем-то жертвует?
Объясните, почему жертвенно служение врача, учителя, мамы?
Что двигало действиями епископа Акакия и его паствы?

VII.  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

УУД, формирующиеся на данном этапе

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.
Познавательные:
общеучебные: умение осознанно и произвольно строить письменное речевое высказывание;  поиск и выделение необходимой информации; знаково-символические – моделирование
УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Самостоятельная работа (сразу проверка , ответы на слайдах)Слайд 15-17

Закончи фразу:
Подвиг – это ______________________.
Жертва – это ______________________.
Христианин может жертвовать _________ ____________________________________.
Подвижник  - это _____________________.
Слайд 18 Перед вами схема:  заполните её, дав свои ответы на предложенные вопросы.

VIII.  Включение в систему знаний и повторение

УУД, формирующиеся на данном этапе

Личностные: действие смыслообразования, ориентирование в нравственном                содержании изложенного материала, осознание  сущности  поведения  героев, соотносить поступки  героев с нравственными нормами; эмоциональное «проживание» содержании изложенного материала, выражение  своих  эмоций; понимание  эмоции других людей, сочувствие, сопереживание.
Регулятивные УУД: в сотрудничестве с учителем учитывают выделенные педагогом ориентиры действия в учебном материале.

Величайшим образцом подвига, никем никогда не превзойденным, был и до настоящего времени остается подвиг Христа. Это яркий пример самоотверженности. Христос смог взять на себя непомерную ношу жертвы для лучшего будущего всего человечества. Он, чистейший и совершеннейший из сынов человеческих, безропотно и кротко переносил поругания и насмешки грубых солдат. Он молился за своих  мучителей, прося Отца Небесного простить их. Обладая сверхчеловеческим знанием и могуществом, он отказался хоть чем-нибудь облегчить свои крестные страдания. Не понятый никем, в свой смертный час покинутый всеми, даже своими учениками, какую твердость и мужество Он должен был проявить!

IX. Рефлексия учебной деятельности.

УУД, формирующиеся на данном этапе

Познавательные:
общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.
Личностные: действие смыслообразования, ориентирование в нравственном   содержании изложенного материала, осознание  сущности  поведения  героев, соотнесение поступков  героев с нравственными нормами; эмоциональное «проживание» содержания изложенного материала, выражение  своих  эмоций; понимание  эмоции других людей, сочувствие, сопереживание.

Подведем итог нашего занятия.

Вопросы к учащимся

Сравним  определения понятия «ПОДВИГ» в начале урока и конце.
Изменилось ли ваше понимание? Как?
Почему оно стало другим в вашем понимании?
Перечислите условия, при которых расставание с чем-либо становится жертвой?
Какова же главная мысль изученного нами материала?

Дети: Подвижник избирает самое главное и самое святое в своей жизни, и все остальное соотносит с этой своей святыней. Его жизнь становится цельной: все ради главного.

Слово подвиг связано только с военным временем?

Выберите смайлик и оцените свою работу.

у меня все получилось, узнал много нового, легко справлялся с заданиями

Мне было скучно, урок не понравился, материал урока мне не интересен

У меня возникали трудности, но я смог с ними справиться, материал урока был для меня познавательным

Слайд 19
М. Горький в своей книге говорил:
«… когда человек любит подвиги, он всегда умеет их сделать и найдет, где это можно.
В жизни, знаешь ли ты, всегда есть место подвигам».

Я предлагаю вам эти слова для темы вашего домашнего сочинения: «В жизни всегда есть место подвигу!

Запись и осмысление домашнего задания.

Подумайте и расскажите, ради кого или чего вы жертвуете, а ради вас кто-то чем-то жертвует?
Прочесть текст урока № 19.Выполнить в рабочей тетради задания к уроку 19.

Электронные ресурсы:

Методическое пособие « Основы православной культуры», А.В.Кураев;
Сайт учителя истории и обществознания Кожуховой Ю.В. http: // kojuchova.ucoz.ru\\
Разработка уроков по Основам Православной культуры Курьяновой А.А.
http://experiment-opk.pravolimp.ru/lessons/19  Методическое обеспечение экспериментальных уроков по Основам православной культуры для 4-5 классов
http://svetoch-opk.ru Светочъ. Основы православной веры в презентациях
https://docs.google.com/file/d/0B4daI27c_9Nld21vbkZYQ01UeEdZQS16VmVLdnJOUQ/edit?pli=1  учебное пособие для общеобразовательных учреждений А.В.Кураев Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. 4-5 класс. Просвещение 2010 г.
http://agentmatrici.gorod.tomsk.ru/index-1273760466.php?Comment_act=makeCommentatorBlack&Comment_page_num=1&Comment_comment_id История
http://poiskslov.com/word/подвижник/ Словари русского языка Значение слова подвижник


title: Игра - соревнование "Да здравствует Спортландия!"

extracted_text:
              Игра - соревнование «Да здравствует Спортландия!»

    Цели и задачи:
               • Укреплять физическое и психическое здоровье детей;
               • Формировать культуру двигательной активности;
               • Воспитывать  интерес к занятиям физкультурой и спортом;
     совершенствовать развитие  физических  качеств  посредством   эстафет;
воспитывать дружный коллектив,  чувство  товарищества;  прививать  навык   к
систематическим занятиям физическими упражнениями.

    Инвентарь: мячи,  обручи,  гимнастические  скамейки,  скакалки,  мешки,
тоннель, теннисные ракетки, воздушные шары.

В игре принимают участие 2 команды по 10 человек в каждой.
Главным судьей избирается учитель физической культуры.
Определение победителя: каждая игра оценивается по пятибалльной системе:
Выигрыш от 3 до 5 баллов, ничья — 3 балла, проигрыш — 1 балл.
Команды готовят  форму и девиз команды.

     Начальник лагеря:
    Внимание всем! На вынос Олимпийского знамени,  смирно!  Знамя,  внести!
    (спортивный марш).

Капитаны команд выходят и рапортуют о готовности к  участию в игре,
команды  произносят  свои девизы.

«Союз»
В любую Галактику смело ворвусь,
В составе прекрасной команды «Союз»!

«Земляне»
Руку дружбы все протянем,
Потому что мы - Земляне!
  Начальник лагеря  обращается к главному судье соревнования: «Товарищ
главный судья! Команды построены для торжественного открытия и проведения
игры - соревнования «Да здравствует, Спортландия!»

    Начальник лагеря:
    Внимание! Внимание! Приглашаю всех  девчонок  и  мальчишек  отправиться
вместе с нами в  страну  Спортландию.  Предлагаю  взять  с  собой  быстроту,
смелость,  находчивость,   смекалку,   а   заодно   захватить   и   терпение
болельщикам.

                                  Ведущая 1
                         Спорт, ребята, очень нужен.
                        Мы со спортом крепко дружим.
                              Спорт — помощник,
                              Спорт — здоровье,
                                Спорт — игра!
                                Физкульт-ура!

              Вокальная группа исполняет песню «Физкульт-ура!»

Ведущий 1:
Кто с ветром проворным может сравниться?
             – Мы, олимпийцы!
             Кто верит в победу, преград не боится?
             – Мы, олимпийцы!
             Кто спортом мира гордится?
             – Мы, олимпийцы!
             – Клянёмся быть честными, к победе стремиться.
             Рекордов высоких клянёмся добиться!
             – Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!

                Собери девиз: “Спортландия - страна здоровья”
 Нужно собрать предложение  на  подставке.  Участвует  вся  команда.  Первый
бежит, находит первую, букву, ставит и возвращается обратно и  т.  д.,  пока
не  составят  все  предложение.  Побеждает   команда,   первой   закончившая
эстафету.

                              Посадка картофеля
    Участники команды стоят напротив друг друга. По сигналу первый бежит  и
раскладывает резиновые мячи по обручам. Добежав до противоположной  стороны,
касанием руки передает эстафету впереди стоящему и уходит в  конец  колонны.
Получивший эстафету, бежит, собирает  мячи  и,  добежав  до  противоположной
стороны,  передает  их.  Эстафета  закончена,  когда  участники   поменяются
местами.

                                 Ведущий 2:
                   Праздник ловкости и силы,
                   Голосов ребячьих эвон.
                   Сколько страсти, сколько пыла
                   Всем нам обещает он.

      Танцевальная группа исполняет танец «Россия - вперед!»

                                   Туристы
    Перед командой на полу резиновые кольца, далее скамейка и еще обруч. По
команде первый пролезает в обруч,  бежит  до  скамейки,  пробегает  по  ней,
пролезает в обруч и передает касанием руки эстафету впереди  стоящему  и  т.
д.
                               Перейди болото
   Игрок, перекладывая два листа картона должен наступая поочередно на них
          дойти до финиша, передав эстафету другому члену команды.
    Ведущий 1
                        Нелегким будет спор за каждую игру.
               В одно мы верим искренне и свято:
               Все те, кто любит спорт, –
               Надежные ребята.
                                   Тоннель
    В  центре  площадки  установлен  тоннель.  По  команде  первый   бежит,
пролезает в тоннель возвращается, касанием передает эстафету и т. д.

                               Гонки на помеле
Каждая команда получает «помело». Бег верхом на помеле зигзагом мимо 10
кеглей, поставленных на расстоянии 2—3 метров одна от другой. Побеждает
команда, которая быстрее закончит бег и собьет наименьшее количество
кеглей.

    Ведущий 2
                            Эстафета, эстафета!
                            Пронесемся, как ракета.
                            Есть в ней правило одно –
                            Один за всех и все за одного!

                                 Каракатица
      Каждый игрок передвигается на четырех конечностях, животом вверх.
Побеждает команда, которая быстрее закончит эстафету.

                                Полет на ядре
 Первому игроку команды дается мяч. Мяч зажимается между коленями, и в таком
   положении участник эстафеты добегает до кегли, обегает ее и, взяв мяч в
  руки, возвращается в команду. Побеждает команда, которая быстрее закончит
                                  эстафету.
    Ведущий 2
                      Праздник – сложная задача,
              Пусть сопутствует удача.
              Если все уже готово,
              Пусть жюри замолвит слово.

    Жюри объявляет результаты за прошедшие конкурсы.

                              Прыжки в мешках.
              Каждый из участников по очереди прыгает в мешках.

                                  Официант.
 Бег с теннисной ракеткой и шариком до контрольной отметки. Возвращаются
обычным бегом.

                              Вокальная группа
                                  Частушки.
|Про Спортландию частушки,           |Полюбила я боксера,                 |
|Мы вам дружно пропоем               |Думаю, он борется,                  |
|Вы послушайте, ребята,              |Прихожу на стадион,                 |
|Как мы весело живем.                |А он богу молится.                  |
|                                    |                                    |
|На уроках физкультуры               |Полюбила дискомета,                 |
|Занимались стрейчингом,             |Думала, метает,                     |
|Мы все мышцы растянули,             |Прихожу, а он сидит,                |
|Не дожить до вечера.                |Диски натирает.                     |
|                                    |                                    |
|Надо вовремя успеть                 |Вот я прыгнул дальше всех           |
|Сорок раз суметь присесть,          |Ждет меня большой успех,            |
|Приседали, приседали,               |А проснулся - не пойму,             |
|На обед мы опоздали.                |Почему я на полу?                   |
|                                    |                                    |
|Каждый год нас заставляют           |Посмотрите на меня вы-              |
|Ноги кверху поднимать,              |Что хорош, так я хорош!             |
|Нас на камеру снимают,              |Я не вру, смотрите сами,            |
|В “Маски-шоу” б выступать.          |на Киркорова похож!                 |

                                  Ведущая 1
                           Мы идем на тренировку,
                        Спорт, мы знаем, – это труд.
                          Силу, смелость и сноровку
                            Тренировки нам дадут.

                               Сцепка вагонов
        Команды выстраиваются у стартовой линии в затылок друг другу,
      направляющий оббегает кеглю, возвращается, следующий игрок  берет
    стоящего впереди за пояс, они вместе оббегают кеглю и возвращаются за
     другим игроком и т.д. Выигрывает  команда первой достигшая цели, не
                                развалившись.

                             Игра с болельщиками
                 Доскажите словечко
|Есть одна игра для вас,             |Два березовых коня                  |
|Мы прочтем стихи сейчас,            |Через лес несут меня.               |
|Я начну, а вы кончайте,             |Кони эти рыжи                       |
|Дружно хором отвечайте.             |И зовут их? (Лыжи.)                 |
|                                    |                                    |
|Что за невод во дворе?              |Просыпаюсь утром рано               |
|Не мешал бы ты игре,                |Вместе с солнышком румяным,         |
|Ты бы лучше отошел                  |Заправляю сам кроватку              |
|Мы играем в (волейбол).             |Быстро делаю (зарядку).             |
|                                    |                                    |
|Взял железных два бруска,           |Мчусь, как пуля, я вперед,          |
|Два железных полозка,               |Лишь поскрипывает лед,              |
|На бруски набил я планки.           |Да мелькают огоньки.                |
|Дайте снег, готовы (санки).         |Кто несет меня? (Коньки.)           |

                                 Ведущий 1.
                            Со спортом дружите, в походы ходите,
                            И скука вам будет тогда нипочем.
                            Мы праздник кончаем и вам пожелаем
                            Здоровья, успехов и счастья во всем!

Слово предоставляется жюри. Награждаются команды грамотами.

                                                   Начальник лагеря.
                      Праздник веселый удался на славу
                     Я думаю, всем он пришелся по нраву.
                  Прощайте, прощайте, все счастливы будьте,
                   Здоровы, послушны и спорт не забудьте!


title: Конспект урока "Характер главного героя в произведении В. Гаршина «Лягушка-путешественница»"

extracted_text:
Характер главного героя в произведении
В. Гаршина « Лягушка-путешественница».
Цели:
- учить давать оценку качествам характера персонажа на основе его поступков; формировать и развивать навык выборочного чтения.
- воспитывать умение видеть положительные и отрицательные стороны героя;
- совершенствовать речевые умения, развивать умения рассуждать, анализировать, делать вывод; продолжать воспитывать творческого читателя;
Формирование  умения проводить анализ произведения, определять тему, жанр, различать содержание  и форму  художественного произведения;
Обучение  умению  выделять художественные детали текста, раскрывающие образы героев, определять главную мысль;
Развитие речи, воображения, умения рассуждать, выражать свою точку зрения
 навык выразительного, вдумчивого, осознанного чтения, его беглости;
Воспитание коммуникативных навыков, интереса к чтению литературных сказок и урокам чтения;
Планируемые результаты и формирование УУД.
Личностные.   Учиться  осознавать и определять свои эмоции;
 ориентироваться  в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.
 Метапредметные. Стремиться  адекватно  оценивать результаты своей деятельности, активно использовать речь для решения разнообразных коммуникативных задач.
Регулятивные УУД:  самостоятельно формулировать тему и цели урока;   составлять план решения учебной   проблемы совместно с учителем;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД: пользоваться разными видами чтения, извлекать и  перерабатывать информацию, работать с таблицей,  строить рассуждения.
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы.
 Предметные.  обогатить словарный запас, осознанно, правильно, выразительно  читать вслух; самостоятельно находить ключевые слова; формулировать основную мысль текста; аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям.

Ход урока
I.  Громкий слышится звонок, начинается урок. Желаю вам, мои юные читатели, чувствовать себя комфортно, быть  внимательными, доброжелательными и, конечно, трудолюбивыми.                                                                            II. Речевая разминка
Начнем урок с речевой разминки. Перед вами листочки со стихотворением.
Чьи там крики у пруда:
- Квасу, квасу нам сюда!
Ква-ква-квасу, простокваши,
Надоела нам вода!

- Кто лучше? Прочитать – выразительно; весело; грустно; быстро, как скороговорку;

III . Актуализация знаний
- Кто главный герой этого веселого стихотворения? Почему так решили? Какой прием использовал автор?
- Как вы думаете, почему именно это стихотворение я выбрала для речевой разминки?
IV. Проверка домашнего задания
Сейчас проверите себя, внимательно ли вы читали сказку. Вставьте пропущенные слова. Ответьте на вопросы.
1.Где жила лягушка до путешествия?
А)  в лесу
Б) на болоте
В) в парке

2.Какое прозвище было у лягушки?
А) старушка
Б) квакушка

4.Как она познакомилась с утками?
А) утки спустились на болото, где жила лягушка
Б) лягушка сама подошла к ним

5.Что хотела узнать у уток лягушка?
А) какой формы Земля
Б) какая Земля сверху
В) что такое юг
6.  Почему не состоялось путешествие Лягушки? Что погубило мечту главной героини?
 а) лягушки не умеют летать;
б) прутик, за который держалась лягушка, оказался непрочным;
в) из-за хвастовства, зазнайства лягушки.
- Давайте вспомним, что же произошло с лягушкой?
Кто автор этой замечательной сказки?
1.Знакомство с биографией автора.
- Внешность человека может поведать нам о многом: о его характере, образе жизни.
- Вот посмотрите на этот портрет. Что вы можете сказать о человеке, изображённом на нём? ( Этот человек очень печален.)
- А знаете ли вы, что это портрет необыкновенного русского писателя, Всеволода Михайловича Гаршина (1855-1888гг.)?
- Действительно, этот писатель прожил очень тяжёлую жизнь, которая наложила отпечаток на его внешность. В.М.Гаршин был очень добрым, честным, справедливым человеком. Он часто не мог смириться с той несправедливостью, что его окружала, поэтому очень сильно страдал. Это отразилось на его здоровье. Гаршин заболел и очень рано, в 33 года, умер. К сожалению, он очень мало успел написать. Некоторые сказки и рассказы посвятил детям. Они учат видеть прекрасное и безобразное, противостоять злу и помогать добру.
Сообщения
Об истории создания сказки.
 2. Сказка «Лягушка-путешественница» создана на сюжетной основе рассказа своеобразного индийского учебника, призванного учить человека разумному поведению. Правда, главной героиней древнеиндийского сюжета является водоплавающая черепаха, а её спутниками два гуся. Все герои наделены именами, и сама ситуация путешествия имеет совершенно иную мотивацию: черепаха не хочет остаться умирать в пруду, который высыхает. В.М.Гаршин берёт за основу один только фрагмент: гуси несут на палке черепаху, и она, не удержавшись «от реплики» падает и разбивается.
.

V. Сообщение темы и целей.
- Продолжим работу над сказкой. Тема нашего урока: «Характер главного героя в произведении Всеволода Гаршина «Лягушка-путешественница».
- Какие цели поставим перед собой?  Разобраться в характере персонажа. О нем мы можем узнать из её поступков.  Нам нужно определить черты ее характера. Какие вы знаете черты характера?  Будем учиться давать оценку чертам характера главной героини.
- Гаршин назвал лягушку путешественницей. А кто такой путешественник? Как вы понимаете значение этого слова?
Путешественник-тот, кто путешествует, т.е. совершает поездки или передвижения по каким-либо местам, странам, обычно для ознакомления или отдыха. - Почему автор назвал её путешественницей? Главная героиня – лягушка совершает путешествие. Ей захотелось посмотреть на огромный мир, который она не смогла бы увидеть, сидя в болоте.
В каком словаре мы можем узнать значение слова? Найдите в словаре значение слова достоинство.
-А что означает выражение уронить достоинство?
-На экране вы видите слова. Что это за слова, как их можно назвать? Попробуйте сами растолковать значение этих слов.
Осторожный – крайне осмотрительный в своих действиях.
Любознательный – стремящийся к приобретению новых знаний.
Изобретательный -  находчивый, быстрый на выдумку.
Смелый – не поддающийся чувству страха, не боящийся опасностей.
Честолюбивый – стремящийся к славе.
Хвастливый – склонный к восхвалению своих достоинств (часто мнимых)
Физминутка
VI.  Характеристика лягушки
Итак, главной героиней нашего произведения является Лягушка.
1.  - Какой вы увидели лягушку в начале сказки? Прочтите начало сказки до слов: “…продолжала нежиться”.
- Какие выражения использует автор для описания первоначального образа лягушки?
«Лягушка-квакушка»
«Громко квакала вместе со своими подругами»
«прожила благополучно, наслаждалась тёплым мокрым дождиком» (т.е. какой была жизнь лягушки в болоте? жила беззаботно, ей всё нравилось, довольствовалась тем, что есть, она восхищалась и любовалась тем, что видела вокруг).
- Как автор относится к лягушке?
(Он её любит, она ему нравится, умиляется над ней, думает,  какая хорошенькая).
- Назовите выражения, которые использовал автор, чтобы показать своё отношение к лягушке (наслаждалась, восхитительно приятно, продолжала нежиться).
Назовите качества лягушки. (тихая, незаметная, обыкновенная как все, жизнелюбивая, оптимистичная, неунывающая.
2. - Как показан характер лягушки с момента знакомства с утками?
Чтение с места в тексте  « И лягушка сейчас же спряталась…  Возьмите меня с собой!»
- Какие черты характера лягушки вы увидели?  1 ряд: любопытная любознательная 2 ряд: осторожная; 3 ряд: вежливая, тактичная, рассудительная. Можно ли сказать, что лягушка была общительная?

3. - Найдите отрывок текста, который рассказывает о том, что лягушка сообразительная.  «-Я придумала! Я нашла!...до….всё будет превосходно»
- Почему утки согласились на предложение лягушки? (Она сумела их убедить, говорила решительно, уверенно и утки ей поверили; они удивились её умной головой).

4. Какие чувства испытывает лягушка во время полёта?- Прочитайте выражения использует автор, описывая состояние лягушки в воздухе?
 (захватило дух от страшной высоты, бедная лягушка болталась в воздухе, однако скоро привыкла к новому положению, даже радовалась и гордилась).
- Как он относится к ней в данный момент? Найдите отрывок, где автор показывает своё отношение к путешественнице. (Автор восхищается её мужеством «Нужно было иметь присутствие духа, и она его имела.)

Какие черты характера проявились у путешественницы во время полета? Смелая
5 - Итак, необыкновенная, замечательная лягушка стала путешественницей. Она поднялась в небо, и дух у неё захватило от страшной высоты и восторга.
- Объясните, почему она просила уток лететь пониже? - Чем вызвана просьба лягушки лететь «не так высоко»? Может быть, трусость?
 («Желанием показать себя», Чтобы похвастаться какая она необыкновенная).
- Так ли это? А вы уверены? - Давайте обратимся к тексту. « Хотела послушать, что о ней говорят…», «…от высоты кружится голова, и я боюсь, вдруг мне сделается дурно…».
- Какая черта её характера начинает проявляться?
- Гаршин даёт нам новую характеристику лягушки. Хвастовство.
6. - Как изменился характер лягушки с момента, когда её начали хвалить сначала утки, потом люди? Чтение отрывка «-Смотрите, смотрите!... до …  Это я! Я! (лягушка становится необыкновенно хвастливая, нескромная, тщеславная)
На экране два новых слова. Как понимаете их значение?
ТЩЕСЛАВИЕ -  стремление к славе, почестям, почитанию.
ЗАЗНАЙСТВО – возомнить о себе, стать высокомерным.

-Какой недостаток помешал ей довести до конца начатое дело, сбыться её мечте? - Помогло лягушке хвастовство или навредило?

7. - Скажите, изменилось ли отношение автора, к своей героине, судя по тому, как он описывает падение. Найдите этот отрывок в тексте. Чтение абзаца « И с эти криком она полетела вверх тормашками…… и бултыхнулась в грязный пруд на краю деревни». –Как вы понимаете  выражение верх тормашками?
 - С каким чувством автор описывает падение лягушки?
 (Чувствуется в словах автора насмешка, он заранее задумал, что лягушка не разобьётся, останется цела и поэтому смеется над хвастливой героиней).  Как называется этот прием?
На экране: ИРОНИЯ – тонкая, скрытая насмешка.

- У Гаршина в тексте есть особые слова, сочетания слов, которые помогают нам понять иронию, с которой автор относится к лягушке. Вот эти словосочетания.
Шлёпнулась с сучка,
выражение морды было самое сияющее,
полетела вверх тормашками,
называет бедной спутницей,
дрыгая всеми четырьмя лапками,
быстро падала,
бултыхнулась в грязный пруд,
боялась уронить лягушачье достоинство,
болталась таким образом целый день.

- За что автор наказал лягушку? (за хвастовство и тщеславие)
Итак, главным отрицательным качеством её было ХВАСТОВСТВО (ЗАЗНАЙСТВО, ТЩЕСЛАВИЕ), которое её погубило. Ведь именно оно помешало ей довести до конца хорошо начатое дело.

8.- Перестала лягушка хвастаться после падения?
 (Нет, она тут же нашла выход  из создавшейся ситуации, не испугалась, не растерялась, проявила себя необыкновенной выдумщицей, фантазеркой, рассказчицей, но хвастаться не перестала).
Выделение главной мысли произведения.
 - Какое человеческое качество автор высмеивает с помощью поведения лягушки?        хвастовство, нескромность, тщеславие, зазнайство.
- Как автор относится к своей героине?
Он видит в ней не только хвастовство, но и такие качества, как смелость, вежливость, любознательность.

Вывод:
- Рассказывая о поведении лягушки, автор  видит в ней не только тщеславие и хвастовство, но и хорошие качества: воспитанность, вежливость, смелость, любознательность. Показывая недостатки лягушки, автор всё же испытывает к ней симпатию, вероятно, поэтому он сохраняет ей жизнь в конце сказки.
Гаршин иносказательно говорит о людях умных, но хвастливых.
У вас получилась таблица с чертами главной героини. Но ваша таблица отличается от той, что вы видите на экране. Найдите те черты, которые не подходят к нашей героине.
- А теперь попробуем разделить выписанные черты характера лягушки на положительные и отрицательные.
Выполнение заданий на карточках.
- Прочитайте  выписанные черты характера лягушки.
- Разделите названные качества на положительные (+)  и отрицательные (-)
- Прочитайте:
только положительные качества лягушки
только отрицательные качества лягушки
Составление синквейна про лягушку.
 Лягушка
 Умная, хвастливая
 Изобрела, летела, хвасталась.
Хвастовство само себя накажет. ?
 Хвастовство
На доске записаны пословицы. Прочитаем их. (Читают 3 человека)
Выберете пословицу, которая подходит к теме урока. Ее и выберем для синквейна.
- Хвастовство само себя накажет.
- Кто хвалится, тот с горы свалится.
- Коли хорош, так не хвастай: тебя и так заметят.
- Как вы думаете, в жизни бывают люди с такими человеческими пороками?
Чему научила вас эта сказка? Хвастовство мешает в достижении целей, мешает совершать хорошие поступки. Надо быть скромным и сдержанным.
«Хвастливый человек сам себя обедняет», « Скромный может больше увидеть на своём веку, чем врун и хвастун», « Ум тянет человека вверх, а хвастовство – вниз», «Хвастливость губит человека». Хвастовство - несчастье для человека.

- Какие черты характера лягушки находите у себя?
- Что бы вы ей посоветовали при встрече?

Давайте подведём итог.
- Вернемся к целям сегодняшнего урока и посмотрим, достигли ли мы их.
Научились  давать характеристику персонажа по его поступкам? (разобрались в характере лягушки, определили черты ее х-ра, дали им оценку).
Научились  выделять художественные детали текста, раскрывающие образы героев? (учились работать с текстом, выделяли слова и выражения, которые помогли разобраться  характере)
Определили главную мысль сказки? Хвастовство мешает в достижении целей, мешает совершать хорошие поступки. Надо быть скромным и сдержанным.

- Над чем я продолжу работать дома (домашнее задание) – по выбору:
1. Подготовлю вопросы для интервью с лягушкой и утками.
2. Составлю кроссворд по сказке.
3. Составить план по сказке.


title: Спортивный праздник "Юный Олимпиец"

extracted_text:
                     Спортивный праздник «Юный Олимпиец»

                                                         Учитель физической
                                  культуры

                                                                   Оксана
                          Александровна Цуприкова,

                              школа 25 города Киселевска Кемеровской области

Цель: Популяризация  физической  культуры  и  спорта,  привлечение  детей  к
регулярным занятиям физкультурой и спортом.

Задачи:

- воспитывать интерес к активной двигательной деятельности;

-  укреплять   здоровье   занимающихся,   способствование   их   правильному
физическому развитию и формированию организма;

- содействовать овладению необходимыми двигательными навыками, умениями;

-обогатить знания детей об Олимпийских играх;

Место проведения: актовый и спортивные залы.

Время проведения: 11ч.00мин.

Дата проведения: 6 сентября.

Ход праздника

Дети входят в зал под спортивный марш и занимают свои места.

Ведущий:

Праздник радостный, красивый,

 Лучше не было и нет,

 И от всех детей счастливых

 Олимпиаде – наш привет!

Приветствие государственных Гимна, Флага.

«О,спорт! Ты мир», -сказал поэт

И он был прав, в том нет сомненья!

О,спорт! Ты жизнь, ты блеск побед

И боль неожиданных поражений!

О,спорт! Ты – Труд, Тяжелый труд

Порою,- адский, непосильный

Ведь от спортсмена люди ждут

Победы лёгкой и красивой!

А спорт- игра, и правит в ней

Союз уменья и везенья.

О,спорт –ты взлёт души моей

Источник сил и вдохновенья

Ты весь наш мир объединил –

Все языки ,все расы, веры!

 О,спорт! Ты мир! Каким ты был

За семь веков до нашей эры?

Сказал поэт: « О спорт! Ты мир!»

И лучшие слова я не знаю

Ты царь и бог!

Ты мой кумир!

Тебе всю жизнь я посвящаю!

Ты призван мир объединить

Все языки ,все расы, веры!

О,спорт, Ты жил и будешь жить

И до и после нашей эры!

Слово     Чемпионкой СССР по биатлону   Раисе Гайфулиной.

Танец в подарок «Спортивный серпантин».

Ведущий:  Олимпийские  игры!  Что   это   такое?   Это   состязания   лучших
спортсменов. Давайте сегодня совершим путешествие во времени. Мы побываем  в
Древней Греции - стране, где давным-давно, за восемь  веков  до  нашей  эры,
впервые проводились Олимпийские  игры.  По  легенде  Ифит  -  царь  Элиды  -
обратился к мудрецу, Дельфийскому оракулу, с вопросом:  "Что  сделать,  чтоб
уберечь народ от воин  и  грабежей?"  И  мудрец  посоветовал  ему  проводить
спортивные игры, которые сдружили бы всех греков. В Греции  любили  спорт  и
обрадовались этому решению. Стой поры раз в четыре  года,  "между  жатвой  и
сбором винограда", по дорогам страны  отправлялись  во  все  стороны  послы,
которые  несли  весть  о  предстоящем  олимпийском  празднике  и   объявляли
"священное перемирие". На состязания  запрещалось  приходить  с  оружием.  С
самого своего зарождения Олимпийские игры  несли  народам  мир  и  единение.
Сегодня мы проведем свои Детские олимпийские игры и начнем их с Клятвы  юных
олимпийцев.

Дети встают и произносят Клятву.

Ведущий: Кто с ветром проворным может сравниться?

Дети: Мы Олимпийцы!

Ведущий: Кто верит в победу, преград не боится?

Дети: Мы Олимпийцы!

Ведущий: Кто спортом любимой Отчизны гордится?

Дети: Мы Олимпийцы!

Ведущий:

Клянемся быть честными, к победе стремиться,

 Рекордов высоких клянемся добиться!

Дети: Клянемся! Клянемся! Клянемся!

Танец в подарок «Спортивный серпантин».

Эстафета № 1 "Олимпийский огонь".

Первый участник  держит  в  руках  "Факел".  Дети  по  очереди  преодолевают
"полосу препятствий", бегом возвращаются к своей команде и передают  "Факел"
следующему участнику. Последний в команде, преодолев препятствия,  подбегает
к чаше. Факел победителей закрепляют в чаше.

Ведущий: Посмотрите, в крылатом шлеме вестник богов Гермес. Он  должен  быть
очень быстрым, чтобы везде  поспеть.  В  следующем  нашем  состязании  будут
принимать участие самые быстрые ребята.

Ребенок:

Пусть стать чемпионом,

 Борьбой закаленным,

 Задача совсем не проста.

 Но стать надо ловким,

 Набраться сноровки,

 Здоровым и сильным

 Стать - красота!

(Ж. Фирилева, Е. Сайкина)

Эстафета № 2 "Кто быстрее"

1 вариант. Участники садятся на ортопедические мячи и прыгают до колпачка  и
обратно.

2 вариант. Участники садятся на ортопедические мячи и  прыгают  до  финишной
прямой. Побеждает тот, кто быстрее ее пересечет.

Ведущая: Бог моря Посейдон, Повелитель всех рыб и морских животных,  желает,
чтобы мы поиграли в музыкальную игру.

Все дети встают в круг.

3. Игра "Золотая рыбка"

Дети передают друг другу "золотую рыбку" под песню:

"Ты плыви, златая рыбка,

 По веселым по волнам.

 У кого златая рыбка

 Тот сейчас станцует нам".

Тот, у кого в руках на последнее слово песенки оказывается рыбка, выходит  в
центр круга и танцует.

Ведущий: Богиня  мудрости  Афина  приготовила  для  вас  загадки  о  спорте.
Попробуем их отгадать. Потренируем свой ум.

 Сто скамеек вокруг.

 От ворот до ворот

 Бойко бегает народ.

 На воротцах этих -

 Рыбацкие сети. (Футбол)

Загадка эта не легка:

 Пишусь всегда через два "к".

 И мяч, и шайбу клюшкой бей,

 И называюсь я - (Хоккей)

Костыль кривой

 Так и рвется в бой.

 (Хоккейная клюшка)

На квадратиках доски

 Короли свели полки.

 Нет для боя у полков

 Ни патронов, ни штыков.

 (Шахматы)

Упадет - поскачет,

 Ударят - не плачет.

 (Мяч).

Когда апрель берет свое

 И ручейки бегут, звеня,

 Я прыгаю через нее,

 А она через меня.

 (Скакалка).

Две курносые подружки

 Не отстали друг от дружки.

 Обе по снегу бегут,

 Обе песенки поют,

 Обе ленты на снегу

 Оставляют на бегу.

 (Лыжи).

Каждый вечер я иду

 Рисовать круги на льду.

 Только не карандашами,

 А блестящими :..(коньками).

Ведущий: Молодцы, показали  свою  сообразительность.  А  теперь  по  приказу
богини охоты Артемиды проверим вашу меткость.

4. Эстафета № 4"Забрось мешочек в обруч".

Дети подходят к корзине с мешочками с песком,  берут  по  одному  мешочку  и
кладут его на носок ноги. Ребята должны забросить мешочек в  обруч  с  ноги.
Расстояние до обруча 1.5 - 2 м.

Ведущий: Ребята, вы такие меткие. Посмотрите, с  каким  восхищением  смотрят
на вас ваши родители, которые пришли сегодня на наш замечательный  праздник.
Представляете, как им тоже хочется поучаствовать в такой игре.  Ребята,  кто
участвовал, приглашайте своих родителей, пусть они теперь поиграют.

Ведущий: Деметра, богиня земледелия и плодородия,  дарующая  хлеб  и  земные
плоды, хочет узнать какие вы огородники.

5. Эстафета № 5 "Веселый огород".

Участвуют две команды по четыре человека. На расстоянии 4  -  5м  от  каждой
команды лежат обручи. Это "огород". Дети строятся  друг  за  другом.  Первый
участник держит в руках  руль,  второй  корзину  с  овощами,  третий  лейку,
четвертый  ведерко.  По  сигналу   к   своему   "огороду"   топающим   шагом
приближаются  первые  играющие   и   обходят   его   ("вспахивают   землю"),
возвращаются к своей  команде  и  передают  эстафету  следующему  участнику.
Второй игрок подбегает и выкладывает  овощи  на  грядку  ("сажает  огород");
третий - подбегает и "поливает грядку" из лейки; четвертый складывает  овощи
в ведерко ("собирает урожай"). Побеждает  та  команда,  выполнившая  задание
первой.

Эстафета № 6  «Полоса препятствий». Участники проходят полосу препятствий.

Ведущий:

А чем победителей игр награждали?

Какими награды и почести были?

Быть может, им так же вручали награды?

А может, им деньги за это платили?

А может быть, им присуждали места?

О нет! Процедура награды проста!

Победителям вручали венки из ветвей дикой оливы и пальмовую ветвь.

К наградам спортсмены тогда не стремились!

И ветви оливы для них хороши!

И смыслом тех игр для людей становились

Стремление к славе и праздник души!

Награждение спортсменов.


Презентация "Архитектура Древнего Египта" 8 класс


title: Конспект урока "Я - Питер Пэн" 2 класс

extracted_text:
                         Тема урока: Я – Питер Пэн.

                                  Ход урока

   I. Организационный момент.
   Teacher. Good morning.
   Students. «Good morning»

   II. Фонетическая зарядка.
   Teacher. Meet Mr Tongue, please.
   – Mr Tongue выбивает коврик: [t], [t], [t].
   – Mr Tongue выбивает подушку: [d], [d], [d].
   – Mr Tongue ложится отдохнуть и просит не шуметь: [ʃ], [ʃ], [ʃ].
   – Мухи мешают спать Mr Tongue: [ʒ], [ʒ], [ʒ].
   – Mr Tongue отгоняет мух: [ʧ], [ʧ], [ʧ].
   – Mr Tongue заводит свою машину: [ʤ], [ʤ], [ʤ].

   III. Речевая разминка.
     What is your name?
   How old are you?
   What is your favourite colour? (Какой твой любимый цвет?) При  ответе  мы
говорим It is ….
   Who is your favourite character?
   P: I like…….

   Повторение изученных букв.
   Teacher. Подчеркните буквы, одинаковые с выделенными.
                          H – B   H   N   C   D
                                               h – b   n   d   h   a
   II. Основной этап урока.

   1). Развитие коммуникативно-речевых навыков.
   Peter pan – один из самых любимых сказочных героев во всем мире.
   Давайте узнаем о нем. Памятки №1,2

   2). Работа с лексикой.
   Teacher. Let’s review the words. Translate the words into English.
   Упр.1 1) стр.7
   3) Аудирование
   Упр.1 2),
   Упр.2-3 стр.8

                            [pic] Физкультминутка

   Teacher. Are you tired, children? Let’s have a rest!

                    Hands on your hips.           Руки на бедра.
                    Hands on your knees.          Руки на колени.
                    Touch your shoulders.         Коснитесь плеч.
                    Touch your nose.                    Коснитесь носа.

   3). Письмо.
   АВ упр.1 стр.47
   Говорение (монологическая речь).
   Конструкции: Yes,I am.
                                    No, I am not.
                                    I am Peter Pan.
   4) повторение грамматического материала *
   Упр.5 стр.9
   III. Домашнее  задание:   выполнить  упр.  1.2),   упр.2  стр.48  рабочей
тетради.
   IV. Рефлексия