title: Дополнительная образовательная программа в области музыкального искусства "Фортепиано для взрослых"

extracted_text:
Муниципальное автономное  учреждение дополнительного образования
ЗАТО Северск «Детская школа искусств»

Дополнительная образовательная программа в области музыкального искусства
«Фортепиано для взрослых»

Срок реализации — 2 года
Возраст от 18 и старше

составили
преподаватели по классу фортепиано
Лукьянова Людмила Георгиевна
Сергеева Жанна Сергеевна

Северск

Содержание

I. Пояснительная записка
1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в         образовательном процессе
2. Срок реализации учебного предмета
3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом на            реализацию программы
4. Форма проведения аудиторных учебных занятий
5. Цели и задачи обучения
6. Принципы построения программы
7. Материально-техническое оснащение
8. Планируемые результаты освоения программы
II. Содержание учебного предмета
III. Требования  к  уровню подготовки по годам обучения
      1. Первый год обучения
          Примерный репертуарный список
     2. Второй год обучения
       Примерный репертуарный список
IV. Методическое обеспечение учебного процесса
1. Методические рекомендации преподавателям
2. Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся
Список использованной литературы

             1. Пояснительная записка

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в  образовательном процессе.

«Любите и изучайте великое искусство музыки.
 Оно откроет вам целый мир высоких чувств,
страстей, мыслей. Оно сделает вас духовно богаче.
Благодаря музыке вы найдете в себе
новые неведомые вам прежде силы.
 Вы увидите жизнь в новых тонах и красках»

Шостакович  Д.

Изменения последних десятилетий во всех сферах общественной жизни России, новые социально-экономические условия поставили перед такими учреждениями дополнительного образования детей как детские школы искусств широкий круг задач, успешное решение которых есть залог востребованности учебных заведений подобного типа. Необходимость широкого внедрения художественного развития и образования в жизнь каждого человека неоспоримо подтверждается не только практически, но и научно. Оперируя многочисленными историческими и научными фактами, учёные и психологи подтверждают то, что интуитивно ощущает мыслящий педагог-практик: «Умственные навыки человека на протяжении тысячелетий складывались в рамках искусства Музыки с тем, чтобы потом отделиться от неё… Цивилизация признала выдающуюся роль музыки в становлении человеческого мозга. Музыку человечество никогда не отделяло от мышления… Нет ничего правильней, чем в воспитании своих умственных сил припасть к музыкальному истоку… Научиться мыслить в звуках, а затем перенести свое умение в другие сферы - это психологически органично, поскольку опирается на естественный ход эволюции (Д. Кирнарская «Музыкальные способности»). Занятия любым видом искусства позволяют человеку раскрыть весь свой природный потенциал, способствуют его успешной личностной и творческой реализации в различных жизненных сферах и разнообразных профессиях, дают импульс к дальнейшему саморазвитию. Чему же главному учатся в музыкальной школе? Мыслить и говорить на новом для них языке – образно-музыкальном. А ещё учатся звуками музыки нести людям радость. Ведь образно прочувствованная  и исполненная  музыка возвышает, наполняет, вдохновляет, радует. Поэтому, музыкальные занятия и развивают ум, волю, нравственность, творческое мышление, художественный вкус, умение слушать и слышать, учат делать любое дело красиво.
«Всеобщая музыкальная грамотность» - именно в этом направлении должна развиваться музыкальная педагогика. Идея всеобщей музыкальной грамотности полноценно и творчески может быть претворена в таком типе образовательного учреждения, каким является школа искусств. «Детские школы искусств – это колоссальный институт воспитания граждан, воспитания сложной духовной жизни, который потом поможет всем нам, обществу в решении сложных проблем» (М.Е. Швыдкой).
Овладеть искусством игры на фортепиано можно в любом возрасте. Звучащий мир музыки широк и разнообразен. Благодаря развитию телевидения, радио, звукозаписи он всё активней проникает в нашу жизнь, вызывая ответное желание не только пассивно воспринимать, но и посильно участвовать в его создании. Наиболее прямой путь к этому – домашнее музицирование. Этот способ общения с прекрасным даёт ни с чем не сравнимую радость, хотя он затруднён выполнением целого ряда условий. И главное из них – умение играть на каком-либо инструменте, поэтому люди в зрелом возрасте всё чаще задаются целью научиться играть на фортепиано.
Стремление научиться игре на фортепиано в возрасте, когда человек уже взрослый, с определенным жизненным опытом, вызывает глубокое уважение. Обучение  такого ученика – задача очень индивидуальная и ответственная для любого педагога. С одной стороны, взрослого, решившего овладеть искусством игры на фортепиано, можно практически назвать идеальным учеником. У него есть ясная, четко выраженная мотивация, он прекрасно понимает, для чего он вновь стал учеником. Но, с другой стороны, он вынужден выкраивать драгоценное время между домашними делами и семейными обязанностями, и не может часами играть гаммы и оттачивать свое мастерство в игре на рояле. Поэтому при обучении игре на фортепиано взрослых практически неприменимы те принципы, которые используются при обучении детей.
Прежде всего, необходима не стандартная программа ДШИ с набором типовых пьес, а строго индивидуальная программа, учитывающая музыкальные интересы и предпочтения обучающегося, программа, не привязанная к определённому музыкальному направлению. Если обучаемого интересует джаз, он будет учиться по джазовым произведениям. Если его волнует классика, то это будет классическое направление. Чаще бывает, что при обучении совмещаются различные музыкальные стили.
Перед началом занятий необходимо сформулировать цели обучения, как в ближайшей, так и в дальнейшей перспективе. Если будут четко сформулированы  цели, то логически из этого будет следовать конкретизация материала, которому взрослый ученик хочет учиться. Такими целями могут быть:
желание выучить несколько несложных любимых произведений и играть их в свое удовольствие;
желание сыграть перед друзьями или родными какие-то конкретные произведения;
научиться аккомпанировать себе на элементарном уровне;
научиться читать ноты с листа;
научиться, чтобы помочь музыкально развиваться своему ребенку.
Когда взрослый человек решает овладеть игрой на фортепиано, он должен понимать, что для достижения настоящего профессионализма нужны годы упорной работы. А вот если учиться чему-то конкретному и по частям, то можно управиться достаточно быстро и вполне овладеть азами фортепианной игры в короткие сроки. А действительно технически сложные вещи можно будет начинать учить позже, на базе хорошо освоенных простых навыков. Как же соединить необходимость длительной ежедневной работы с желанием человека получить результат побыстрее и с удовольствием от процесса? Вот именно для этого и нужно четко определить: чему можно научиться сейчас, завтра и для чего. Если научиться чему-нибудь одному, сыграть и получить от этого удовольствие, то можно переходить к следующему заданию. От ощущения того, что человек уже играет,  у него появляется энергия и вдохновение двигаться дальше.
Актуальность программы обусловлена требованиями времени и определяется использованием в процессе обучения образовательных технологий, основанных на лучших достижениях современного развития музыкального образования в сфере культуры и искусства, обобщением современного передового опыта в обучении игре на фортепиано,  направленного на формирование у обучающихся эстетических взглядов, оптимизацию их творческого потенциала  на основе приобретаемых знаний, умений и навыков, потребности общения с духовными ценностями. Развитие личности нельзя рассматривать вне контекста эпохи, да и сам ритм жизни сейчас иной. В социальной структуре общества произошли изменения, произошла и переоценка музыкальных пристрастий. Взрослый человек уже реализовал себя в профессиональной деятельности. Но возраст –  не помеха для каких – либо начинаний в своей жизни. У каждого из нас есть таланты. У кого - то они проявляются еще в детстве, у кого-то — позже, а кому-то приходится их в себе долго искать и учиться проявлять. Чтобы научиться играть на фортепиано, важен, прежде всего, не талант, а желание и стремление овладеть этим искусством. И как показывает практика, чем человек старше, тем его выбор сознательнее и осознаннее, а значит, и учиться он будет с двойным усилием и старанием. Это дополнительный аргумент, почему взрослым стоит учиться играть на фортепиано.
Новизна данной программы в том, что базируясь на лучших достижениях  предыдущих программ для ДМШ и ДШИ, учитывая возможности и пожелания взрослых любителей музыки, она предлагает более широкое и демократичное понимание целей предмета.
Программа «Фортепиано для взрослых» направлена на творческое, эстетическое, духовно-нравственное развитие обучающегося, создание условий для приобретения им опыта исполнительской практики, самостоятельной работы по постижению музыкального искусства.
Данная образовательная программа по специальности «Фортепиано для взрослых» ориентирована на:
приобретение навыков игры на фортепиано;
развитие у обучающихся личностных качеств, позволяющих уважать и принимать духовные и культурные ценности;
формирование у обучающихся эстетических взглядов, нравственных установок;
формирование умения у обучающихся самостоятельно воспринимать и оценивать культурные ценности.
Анализируя изменившуюся за последние десятилетия ситуацию, мы считаем, что чрезвычайно важно сегодня привлекать к обучению игре на фортепиано широкие слои населения. Это значительно повышает и расширяет возможности самореализации каждого человека в той сфере, которая ему близка, в том числе и в сфере культуры и искусства.

2. Срок реализации учебного предмета

Срок освоения программы 2 года. Программа рассчитана на взрослых любителей музыки, желающих освоить начальные навыки игры на фортепиано. Возраст – неограничен.

3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом на реализацию программы

4. Форма проведения аудиторных учебных занятий
Индивидуальная

5. Цели и задачи обучения

Цели обучения игре на фортепиано взрослых:
овладение элементарными основами игры на фортепиано;
знакомство с основами культуры музицирования;
создание условий овладения необходимым уровнем функциональной грамотности и художественно-практической компетентности с учетом особенностей музыкального развития и природных возможностей каждого обучаемого.

Для реализации этих целей необходимо решить следующие задачи:

Обучающие:
обучение нотной грамоте и умению осмысленно работать с нотным текстом;
освоение основных  пианистических навыков;
понимание законов музыкальной речи;
знание характерных особенностей музыкальных жанров и основных стилистических направлений;
формирование навыков и умений, необходимых для реализации комплекса видов учебной и исполнительской деятельности обучаемого: чтения с листа, аккомпанемента, ансамблевой игры, сольного исполнения.

Воспитывающие:
развитие музыкального и эстетического вкуса;
формирование потребности музицирования как способа объединения людей в эстетической деятельности;
воспитание любви к культурному наследию.

Развивающие:
формирование мотивации к музыкальному развитию и к самообразованию;
развитие творческой и деловой активности;
расширение интеллектуального кругозора.

6. Принципы построения программы

Данная программа опирается на традиционные и инновационные методики и ориентирована на индивидуально-личностный подход в обучении. Отличием данной программы от традиционной является её направленность на взрослых людей и соответственно другой подход к их обучению.
Теоретической базой для создания рабочей программы послужили идеи авторов-музыковедов по музыкальной психологии: А.Л. Готсдинер, В.И. Петрушина, В.Г. Ражникова, В.В. Медушевского; современные методики, ориентированные на музыкальное образование А.Д. Артоболевской, Т.И. Смирновой и др.
Образовательная программа «Фортепиано для взрослых» имеет направленность на развитие творческого потенциала взрослых обучающихся, является модифицированной и разработана на основе следующих нормативных актов:
Примерная программа по классу специального фортепиано для детских музыкальных школ.  М.: Министерство культуры СССР, 1988.
Вариативная программа для детских музыкальных школ и музыкальных отделений детских школ искусств. Музыкальный инструмент фортепиано.  М.: Федеральное агентство по культуре и кинематографии. Научно-методический центр по художественному образованию, 2006.
Вариативная программа для детских музыкальных школ и музыкальных отделений детских школ искусств. Музицирование для учащихся фортепианного отделения.  М.: Федеральное агентство по культуре и кинематографии. Научно-методический центр по художественному образованию, 2006.
Примерная программа по фортепиано для детских музыкальных школ и музыкальных отделений детских школ искусств. Комплексная программа фортепиано. СПб.:Научно-методический центр по художественному образованию, 2006.
Примерная программа по фортепиано для  детских музыкальных школ и музыкальных отделений детских школ искусств. Аккомпанемент вокальных произведений в классе фортепиано. М.: Научно-методический центр по художественному образованию, 2006.
Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная рабочая программа в области музыкального искусства «Фортепиано» по предмету «Специальность и чтение с листа», МБОУ ДОД ДМШ, ЗАТО Северск, 2012.
Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства «Фортепиано». Проект примерной программы по учебному предмету ПО.01.УП.01. «Специальность и чтение с листа», М., 2012.

7. Материально-техническое оснащение

Для осуществления образовательного процесса в ДМШ необходимо предусмотреть соответствующие санитарным и противопожарным нормам и нормам охраны труда материально-технические условия, охватывающие обеспечение учебного процесса по специальности «фортепиано для взрослых».
Наличие фортепианных классов.
Наличие двух инструментов в классах. Инструменты должны быть в рабочем состоянии и регулярно обслуживаться настройщиками.
Необходим световой режим, соответствующий санитарным нормам.
Наличие библиотеки и соответствующей нотной литературы.
Компакт-диски и аудиокассеты,  видео и аудиоматериалы, проигрыватель СД.

8. Планируемые результаты освоения программы

Реализация данной программы способствует целостному развитию комплекса общих художественно-эстетических качеств и, в итоге, позволит:
овладеть элементарными навыками игры на фортепиано;
научиться самостоятельно разучивать произведения;
читать ноты с листа и аккомпанировать;
заниматься музыкой широкому кругу людей;
поддерживать традиции домашнего музицирования;
воспитать хороший музыкальный вкус;
расширить кругозор.

II. Содержание учебного предмета «Фортепиано для взрослых»

«Хороший педагог досконально знает способности своих учеников;
Приспособившись к способностям и наклонностям каждого,
Он обучает его с помощью наиболее подходящей для него системы…»

Из трактата французского клавесиниста и педагога де Сен-Ламбера

Основной формой учебной и воспитательной работы является урок, проводимый в форме индивидуального занятия педагога с обучаемым. Форма индивидуальных занятий дает возможность педагогу создать необходимые условия для внимательного всестороннего подхода к взрослому ученику, учитывая его индивидуальные и возрастные особенности. Одна из задач педагога - правильно его сориентировать.
Занятия по предмету «фортепиано для взрослых» в ДШИ проводятся в объеме, определенном действующими учебными планами: два раза в неделю по 40 минут. При составлении индивидуальной программы уроков по фортепиано для взрослых необходимо принимать во внимание условия постоянной нехватки времени, в которых находятся взрослые люди. Поэтому на уроке выдается максимум полезной информации и уделяется особое внимание совершенствованию практических исполнительских навыков, так как мало кто может выкраивать достаточное время для домашних занятий.
Учитывая, что взрослые не посещают теоретические дисциплины, необходимые для получения элементарных знаний по теории музыки, функцию теоретиков берут на себя преподаватели по фортепиано. Поэтому при планировании урока необходимо уделять время для приобретения ими теоретических знаний.
Рекомендуемое планирование содержания продуктивной урочной деятельности может быть различным. Можно на уроке играть понемногу разнообразную программу:
развитие техники чтения нот с листа – 5 минут;
работа над техническим развитием учащегося на материале разнообразных упражнений, гамм и этюдов – 10 минут;
работа над пьесами – 20 минут;
игра в ансамбле – 5 минут.
При таком разнообразии, пусть даже интересных, видов деятельности навыки усваиваются значительно медленнее, и достижение результата откладывается на более поздний срок.
При другом подходе изучается только один-два вида деятельности, например, изучение произведения, или занятие ансамблем, или аккомпанементом и обязательно чтение с листа, что позволяет намного быстрее справиться с заданиями. Когда достигается определённый результат, тогда вид деятельности меняется, или усложняется, и так снова до достижения результата. Выбрать один из вариантов, необходимых на данном этапе - задача педагога.

III.  Требования  к  уровню подготовки по годам обучения

Первый год обучения

Уровень  подготовки  обучающихся  является  результатом  освоения
программы  учебного  предмета  «Фортепиано для взрослых». Завершив этап первого года обучения игре на фортепиано обучающиеся должны:
познакомиться с устройством инструмента фортепиано и его возможностями;
приобрести базовые знания по нотной грамотности;
приобрести знания о строении музыкальных фраз и простых формах;
выучить основные мажорные и минорные гаммы;
получить элементарные представления о ладе, тональности и жанре произведений;
развить свой музыкальный слух, память и чувство ритма;
научиться играть несложные композиции двумя руками;
ознакомиться с известными классическими и джазовыми произведениями в облегчённой обработке.

К концу первого года обучения учащиеся должны приобрести следующие умения и навыки:
правильной посадки за инструментом и постановки рук;
правильных, удобных и целесообразных игровых движений;
основных приемов игры: non legato, legato, staccato;
слухового контроля, улавливания непосредственной связи между прикосновением и звуковым результатом;
подготовительных упражнений для знакомства с основными техническими формулами: трезвучиями, арпеджио;
исполнения  мажорных и минорных гамм;
игры в составе ансамбля;
аккомпанемента;
чтения с листа;
музицирования;
педализации.

В репертуаре предполагаются пьесы различного характера. Уровень трудности зависит от индивидуальных особенностей каждого конкретного обучающегося, его музыкальных  данных, трудоспособности и методической целесообразности. Он  диктуется индивидуальным темпом музыкального развития обучающегося.

Примерный репертуарный список

Классические произведения

Т. Юдовина-Гальперина «Большая музыка — маленькому музыканту». Выпуск 1. легкие переложения для фортепиано. С-Пб.: «Композитор», 2004.

Содержание:
Рихард Вагнер. Свадебный хор. Из оперы «Лоэнгрин»
Джоаккино Россини. Увертюра. Из оперы «Вильгельм Телль»
Йозеф Гайдн. Анданте. Из симфонии «Сюрприз». Часть II
Иоганн Штраус-младший. Голубой Дунай
Эдвард Григ. Утро. Из сюиты «Пер Гюнт»
Шарль Гуно. Похоронный марш марионетки
Франц Шуберт. Военный марш
Антон Рубинштейн. Мелодия
Вольфганг Амадей Моцарт. Соната ля мажор. Часть I
Иоганн Себастьян Бах. Сицилиана.
Бурре. Из Партиты № 1 для скрипки
Петр Чайковский. Симфония № 5. Часть II
Людвиг ван Бетховен. Соната № 8 («Патетическая»). Часть I
                                      Симфония № 9 («Ода к радости»). Часть IV
                                      Симфония № 6 («Пасторальная»). Часть I
                                      Симфония № 7. Часть II

Т. Юдовина-Гальперина «Большая музыка — маленькому музыканту». Выпуск 2. Легкие переложения для фортепиано. С-Пб.: «Композитор», 2004.

Содержание:
Джузеппе Верди. Ария Радамеса «Милая Аида». Из оперы «Аида»
Джакомо Пуччини. Вальс Мюзетты. Из оперы «Богема»
Людвиг ван Бетховен. Симфония № 5. Часть I
                                      К Элизе
                                      Рондо каприччио
Иоганес Брамс. Колыбельная
Фридерик Шопен. Фантазия-экспромт
                                Этюд № 3
Джоаккино Россини. Увертюра. Из оперы «Вильгельм Телль»
Рихард Вагнер. Свадебный марш
                           Вечерняя звезда. Из оперы «Тангейзер»
Феликс Мендельсон. На крыльях чудной песни
                            Свадебный марш. Из музыки к пьесе У. Шекспира «Сон в                              			      летнюю ночь»
Петр Чайковский. Тема. Из балета «Лебединое озеро»
                                Симфония № 6. Часть I
Михаил Глинка. Жаваронок
Николай Римский-Корсаков. Песня индийского гостя. Из оперы «Садко»
Александр Бородин. Хор девушек. Из оперы «Князь Игорь»

Т.И. Смирнова «Allegro». Фортепиано. Интенсивный курс, часть I, тетрадь 1. М.: изд. ЦСДК, 1994.
Т.И. Смирнова «Allegro». Фортепиано. Интенсивный курс, часть I, тетрадь 2. М.: изд. ЦСДК, 1994.
Т.И. Смирнова «Allegro». Фортепиано. Интенсивный курс, часть I, тетрадь 3. М.: изд. ЦСДК, 1994.

Джазовые и эстрадные произведения
«Обучение с увлечением». Выпуск № 3. Нескучная антология облегченных переложений популярных мелодий для фортепиано и синтезатора. Сост. Соколов А.П.: изд. Зайцева В.Н., 2008.

Содержание:
1. «Yesterday» муз. П. Маккартни.
2. Музыка из к/ф «Шербургские зонтики» муз. М. Легран.
3. «I just call» муз. Ст. Уандер.
4. «Strangers in the night» муз. Б. Кемпферт.
5. «Melody» муз. П. Мориа.
6. Музыка из телепередачи «В мире животных» А. Рамирес.
7. «Soly» муз. С. Кутунъо.
8. «Memory» муз. Э. Уэббер.
9. Музыка из к/ф «Эммануэль» муз. П. Бечелет.
10. «Salut Let Amoureux» Дж. Дассен.
11. «Tea for two» муз. В. Юманс.
12. «Cucarella» муз. А. Симон.
13. «Melody» муз. Группа «Пет Шоп Бойс».
14. «Love me tender» муз. Э. Пресли.
15. Музыка из к/ф «Мужчина и женщина» муз. Ф. Лэй.
16. «Ragtime» муз. Ск. Джоплин.
17. «Souvenir» муз. Д. Руссос.
18. «I do, I do, I do, I do» муз. Группа «АББА».
19. «I' Italiano» муз. С. Кутуньо.
20. «La cucaracha» муз. Мексиканская мелодия.
21. «Melody» муз. Э. Мориконе.
22. «The winner takes it all» муз. Группа«АББА».
23. Музыка из к/ф «Титаник» муз. Дж. Хорнер.

«Обучение с увлечением». Выпуск 4. Нескучная антология облегченных переложений популярных мелодий для фортепиано или синтезатора.

Содержание:
1.  Шаинский В. Чунга-чанга из м/ф «Катерок»
2. Шаинский В. В траве сидел кузнечик из м/ф «Приключения Незнайки»
3.  Шаинский В. Антошка из м/ф «Веселая карусель»
4.  Шаинский В. Ужасно интересно из м/ф «38 попугаев»
5.  Шаинский В. Улыбка из м/ф «Крошка енот»
6.  Шаинский В. Облака из м/ф «Трям-здравствуйте»
7.  Шаинский В. Мамонтенок из м/ф «Мамонтенок»
8.  Гладков Г. Расскажи Снегурочка, как дела? Из м/ф «Ну, погоди»
9.  Крылатов Е. Кабы не было зимы из м/ф «Зима в Простоквашино»
10. Савельев Б. На крутом бережку из м/ф «Леопольд и Золотая рыбка»
11. Крылатов Е. Песенка о лете из м/ф «Дед Мороз и лето»
12. Савельев Б. Настоящий друг из м/ф «Тимка и Димка»
13. Гладков Г. Песенка львенка и черепахи из м/ф «Как львенок и Черепаха пели песню»
14. Савельев Б. Все отлично из м/ф «Поликлиника Кота Леопольда»
15. Савельев Б. Если добрый ты из м/ф «День рождения Кота Леопольда»

Обучение с увлечением. Выпуск 5. Нескучная антология облегченных переложений популярных мелодий для фортепиано и синтезатора. Сост. А. Соколов, М.: «Мелограф», 1999.

Содержание:
1.  Черчиль Д. Фрагмент № 1 из м/ф «Белоснежка и семь гномов».
2.  Черчиль Д. Фрагмент № 2 из м/ф «Белоснежка и семь гномов».
3.  Черчиль Д. Фрагмент № 3 из м/ф «Белоснежка и семь гномов».
4.  Уотт Д. «Песенка» из м/ф «Три поросенка».
5.  Джон Э. «Вступление» из м/ф «Король Лев».
6.  Джон Э. «Финальный дуэт» из м/ф «Король Лев».
7.  Дау Г. «Песенка» из м/ф «Чип и Дейл».
8.  Джон Э. «Акуна-матата» из м/ф «Чип и Дейл».
9. Ботяров Б. «Рыжий, рыжий, косолапый» из м/ф «Веселая карусель».
10. Крылатов Е. «Колыбельная медведицы» из м/ф «Умка».
11. Дунаевский М. «А мне летать охота» из м/ф «Летучий корабль».
12. Рыбников А. «Диалог волка и козлят» из м/ф «Волк и семеро козлят».
13. Дога Е. «Мария Мирабелла» из м/ф «Мария Мирабелла».

«Обучение с увлечением». Выпуск 9. Облегченные переложения для фортепиано и синтезатора. М.: «Мелограф», 2000.

Содержание:
1.  Из репертуара Бритни Спирс «One more time»
2.  Коржуков С. «Роза красная» (из репертуара Ф. Киркорова)
3.  Постовалов З.Д. «Солнышко» (из репертуара «Демо»)
4.  Мартин Рики «Livin’la vida loca    » (из репертуара Рики Мартина)
5.  Жуков С., Потехин А. «Назови его как меня» (Из репертуара «Руки вверх»)
6.  Матвиенко И. «Два океана» (из репертуара «Иванушки international»)
7.  Матецкий В. «Однажды» (из репертуара Никита)
8.  Лагутенко И. «Невеста» (из репертуара «Мумий Троль»)
9.  Backstreet Boys  «I want it that way» (из репертуара «Baskstreet Boys»)
10. Козлов А. «Люби меня, люби» (из репертуара «Отпетые мошенники»)
11. Из репертуара «Вирус» «Ты меня не ищи»

«Обучение с увлечением». Выпуск 15. Нескучная антология облегченных переложений популярных мелодий для фортепиано и синтезатора.

Содержание:
1.  Андерсон Б. Аbba happy new year»
2.  Джо Дассен. «L' amerique»
3.  Джо Дассен.  «ET SI  H 'EXISTAIT PAS»
4.  Джо Дассен. «Les champs-elysees»
5.  Морис Альберт. «Feelings»
6.  Тасо. «Puttin on the rits»
7.  Рота Н. Музыка из к/ф «Крестный отец»
8.  Лей Ф. «Love story»
9.  Гибб Б. «Women in love»
10. Леннон Дж., Маккартни П. «Wen i’m sixty four»
11. Крис Де Бург. «The lady in red»
12. Из репертуара Д. Руссос. « Goodbay, my love, goodbay»
13. Харлсон Паркс. «Something stupid»
14. Леннон Дж., Маккартни П. «Ob-la-di, ob-la-da»

«Музицирование для детей и взрослых». Выпуск 1, Новосибирск: «Окарина», 2005.

Содержание:
A. Спадавеккиа. Добрый жук. Из кинофильма «Золушка»
B. Шаинский. Чунга-Чанга. Из мультфильма «Катерок»
В. Шаинский. Песенка про кузнечика. Из мультфильма «Приключения Незнайки»
Г. Гладков. Песенка Львёнка и Черепахи. Из мультфильма «Как Львёнок и Черепаха пели песенку»
Д. Кабалевский. Наш край
Р. Лехгинен. Летка-енька
Танец утят. Французская народная песня
В. Шаинский. Улыбка. Из мультфильма «Крошка Енот»
В. Шаинский. Голубой вагон. Из мультфильма «Шапокляк»
Е. Крылатов. Крылатые качели. Из кинофильма «Приключения Электроника»
В. Шаинский. Снежинки
В. Шаинский. Крейсер «Аврора. Из мультфильма «Аврора»
В. Шаинский. Песенка крокодила Гены. Из мультфильма «Чебурашка»
В. Шаинский. Белые кораблики. Из музыкальной сказки «Площадь Картонных Часов»
Д. Уотт. Три поросёнка
Е. Дога. Вальс. Из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь»
И. Корнелюк. Город, которого нет. Из телефильма «Бандитский Петербург»
Д. Шостакович. Романс. Из кинофильма «Овод»
В. Соловьёв-Седой. Подмосковные вечера. Из кинофильма «В дни спартакиады»
Ю. Варум. Городок
М. Таривердиев. Маленький принц
П. Чайковский. Вальс из балета «Спящая красавица»
П. Чайковский. Вступление к балету «Лебединое озеро»
В. Моцарт. Колыбельная
В. Моцарт. Симфония № 40 (отрывок)
М. Глинка. Жаворонок
Санта-Лючия. Итальянская народная песня
Ф. Шуберт. Форель
Ф. Шуберт. Серенада
Ф. Шуберт. Ave Maria
П. Сонневиль. Баллада для Аделины
Песня кондора. Перуанская народная песня
К. Франсуа, Ж. Рево. Мой путь
М. Легран. Мелодия. Из кинофильма «Шербурские зонтики»
А. Л. Уэббер. Память
Э. Морриконе. Мелодия. Из кинофильма «Профессионал»
Дж. Мендел. Тень твоей улыбки
Дж. Дассен. Если бы тебя не было
Б. Кемпферт. Путники в ночи
Б. и Р. Гибб. Мелодия
Д. Зандер. Весенние грёзы
A. Рамирес. Странники
Дж. Лейтон. После прощания
B. Андерсон. Счастливого Нового Года!
М. Дворжак. Размышление
Дж. Шеринг. Колыбельная
Ф. Лей. Мелодия. Из кинофильма «История любви»
М. Шмитц. Зимний вечер
Н. Рота. Мелодия. Из кинофильма «Крёстный отец»
X. Родригес. Кумпарсита. Аргентинское танго
Дж. Леннон, П. Маккартни. Вчера

Ансамбли и аккомпанемент

Игорь Бриль «Джазовые пьесы» для фортепиано, 1-3 классы ДМШ. М.: «Кифара», 2002.
Содержание:
1.  Рэгби
2.  Basso ostinato
3.  Оркестр приехал
4.  В народном духе
5.  Упрямый козлик
6.  Прелюдия
7.  Триоли
8.  Блюз I
9.  Этюд (сильные пальцы)
10. Маленький рэгтайм
11. Колыбельная
12. Блюз II
13. По дороге в школу
14. В лодке
15. Диссонанс
16. Синкопы I
17. Синкопы II
18. Грустная песня

 «За роялем всей семьей». Популярные переложения для фортепиано в 4 руки. «Сказка в музыке». С-П, «Композитор», 2003.

Содержание:
1.  Римский-Корсаков Н. Отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане»
2.  Римский-Корсаков Н. Отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане»
3.  Римский-Корсаков Н. Отрывок из симфонической сюиты «Шехерезада»
4.  Баневич С. Танец разбойников, переложение Десятникова А.
5.  Металлиди Ж. Рождение Буратино
6.  Металлиди Ж. Марш Буратино
7.  Металлиди Ж. Танец кукол

За праздничным столом. Популярные песни для голоса в сопровождении фортепиано. 2001.

Я люблю Вас, так безумно. Романсы и русские народные песни. Для голоса и фортепиано в обработке Ю. Маевского. М.: «Композитор», 2002.

Течет ручей. Золотое кольцо. Составители А.Г. Костюк, Ф.И. Такун. М.: «Современная музыка», 2001.

Песни бардов. В. Высоцкий, Б. Окуджава, Ю. Ким, С. Никитин. Выпуск 1. Составитель М. Модель. М.: «Советский композитор», 1989.

Песни бардов. Ю. Визбор, А. Городницкий, А. Дольский, А. Галич. Выпуск 2. Составитель М. Модель. М.: «Советский композитор», 1990.

Геннадий Гладков «Бременские музыканты и другие». Песни для детей в сопровождении фортепиано. М.: «Кифара», 1997.

Второй год обучения

В ходе второго года обучения игре на фортепиано обучающиеся должны:
закрепить базовые знания по нотной грамотности;
продолжить изучение музыкальных форм произведений;
совершенствовать музыкальный слух, память и чувство ритма;
изучить более сложные композиции двуручного и ансамблевого изложения;
работать над выразительностью исполнения;
продолжить ознакомление с известными классическими и джазовыми произведениями;
научиться различать жанры произведений и стили разных композиторов.

В течение второго года обучения учащиеся должны совершенствовать приобретенные умения и навыки:
правильной посадки за инструментом и постановки рук;
правильных, удобных и целесообразных игровых движений;
основных приемов игры: non legato, legato, staccato;
слухового контроля, улавливания непосредственной связи между прикосновением и звуковым результатом;
упражнений для развития техники исполнения;
исполнения  мажорных и минорных гамм;
игры в составе ансамбля;
аккомпанемента;
чтения с листа;
музицирования;
педализации.

Примерный репертуарный список

Классические произведения

 Т. Юдовина-Гальперина «Большая музыка —  маленькому музыканту». Выпуск 3. Легкие переложения для фортепиано. С-Пб.: «Композитор», 2005.

Содержание:
Иоганнес Брамс. Вальс
Жорж Бизе. Куплеты Тореадора. Из оперы «Кармен»
                     Хабанера. Из оперы «Кармен»
Иоганн Штраус-младший. Куплеты Адели. Из оперетты «Летучая мышь»
                                              Сказки венского леса. Из концертного вальса ор. 325
Петр Чайковский. Симфония № 5. Часть II
                               Танец маленьких лебедей. Из балета «Лебединое озеро»
Джузеппе Верди. Хор. Из оперы «Травиата»
                               Триумфальный марш. Из оперы «Аида»
                               Ария Жоржа Жермона. Из оперы «Травиата»
Лео Делиб. Вальс. Из балета «Коппелия»
Роберт Шуман. Концерт для фортепиано с оркестром. Часть I
Франц Шуберт. Неоконченная симфония. Часть I
                           Серенада
                           Форель
Камиль Сен-Санс. Ария Далилы «Открылася душа». Из оперы «Самсон и Далила»
Эдвард Григ. Концерт для фортепиано с оркестром. Часть I

Т. Юдовина-Гальперина «Большая музыка — Маленькому музыканту». Выпуск 4. Легкие переложения для фортепиано. С-Пб.: «Композитор», 2005.

Содержание:
Иоганн Себастьян Бах. Ария. Из Сюиты № 3
                                        Шутка. Из Сюиты № 2
                                        Токката ре минор
Томазо Альбинони. Адажио
Йозеф Гайдн. Серенада. Из струнного квартета ор. 3 № 5
Иоганнес Брамс. Венгерский танец № 5
                             Венгерский танец № 4
Антонин Дворжак. Славянский танец № 10
Зденек Фибих. Поэма
Джузеппе Верди. Песенка Герцога. Из оперы «Риголетто»

Т. Юдовина-Гальперина «Большая музыка — маленькому музыканту». Выпуск 5. Легкие переложения для фортепиано. С-Пб.: «Композитор», 2005.

Содержание:
Фридерик Шопен. Ноктюрн
                                Баллада № 1. Для фортепиано
                                Полонез. Ор. 53
Ференц Лист. Грезы Любви
                        Венгерская рапсодия №2
                        Кампанелла (Ф. Лист — Н. Паганини)
Эдвард Григ. В пещере горного короля. Из сюиты «Пер Гюнт»
                       Концерт для фортепиано с оркестром
Петр Чайковский. Танец феи Драже. Из балета «Щелкунчик»
                               «Лебединое озеро». Фрагмент из балета
                               «Ромео и Джульетта». Увертюра-фантазия
                               Концерт для фортепиано с оркестром
Николай Римский-Корсаков. Шехеразада
Сергей Рахманинов. Концерт № 2 для фортепиано с оркестром
Фриц Крейслер. Муки любви. Вальс
Иоганн Штраус-младший. Весенние голоса. Вальс

 «Обучение с увлечением». Выпуск 16. Облегченные переложения для фортепиано и синтезатора. Изд. Зайцева В.Н., 2008.

Содержание:
1.  Вивальди А. «Времена года. Весна» (фрагмент)
2.  Бах И.С.-Марчелло А. «Концерт» (фрагмент)
3.  Моцарт В.А. Реквием «Lacrimosa»
4.  Моцарт В.А. Концерт для фортепиано с оркестром №21, II часть (Фрагмент)
5.  Шуберт Ф. «Музыкальный момент» (фрагмент)
6.  Шопен Ф. Концерт для фортепиано с оркестром №1 (фрагмент)
7.  Григ Э. Концерт для фортепиано с оркестром (фрагмент)
8.  Паганини Н. «Каприс» (фрагмент)
9.  Брамс И. «Венгерский танец» №5 (фрагмент)
10. Россини Дж. Увертюра к опере «Вильгельм Телль» (фрагмент)
11. Доницетти Г. «Романс» из оперы «Любовный напиток»

«Обучение с увлечением». Выпуск 17. Нескучная антология облегченных переложений популярных мелодий для фортепиано и синтезатора. Сост. Веденина И.Г. Изд. Зайцева, 2008.

Содержание:
1. Моцарт В.А.  «Турецкий марш» (фрагмент)
2. Бизе Ж.  «Ария тореадора» из оперы «Кармен» (фрагмент)
3. Дворжак А.  «Славянский танец» №10 (фрагмент)
4. Шуман Р.  «Грёзы»
5. Шуман Р.  «Признание» из цикла «Карнавал»
6. Штраус И.  «Вальс» из оперетты «Летучая мышь (фрагмент)
7. Брамс И.  Симфония №4. 1 часть (фрагмент)
8. Шопен Ф. «Ноктюрн» №2 (фрагмент)
9. Огинский М.  «Полонез» (фрагмент)
10. Верди Дж.  «Заздравная песня» из оперы «Травиата» (фрагмент)
11. Родригес Р. «Танго»

2. Джазовые и эстрадные произведения

«Музицирование для детей и взрослых». Выпуск 2. Новосибирск: «Окарина», 2008.

Содержание:
Ёлочка. Вариации на песенку М. Красева
Л. Бекман. В лесу родилась ёлочка
B. Шаинский. Антошка. Из м/ф «Весёлая карусель»
Е. Крылатов. Колыбельная медведицы. Из м/ф «Умка»
Е. Крылатов. Лесной олень. Из к/ф «Ох, уж эта Настя»
Е. Крылатов. Прекрасное далёко. Из т/ф «Гостья из будущего»
Э. Градески. Задиристые буги
Э. Градески. Счастливые буги
Э. Градески. Маленький поезд
Р. Петерсен. Матросский танец
A.Боловлёнков. Радужные острова
Э. Градески. Мороженое
М. Шмитц. Микки-Маус
М. Шмитц. Буги-бой
Р. Петерсен. Старый автомобиль
М. Шмитц. Полька. «Рэгтайм»
C. Джоплин. Артист эстрады. «Рэгтайм»
Н. Паганини. Вариации
Т. Альбинони. Адажио
К. Вебер. Хор охотников. Из оперы «Волшебный стрелок»
Ж. Бизе. Марш Тореадора. Из оперы «Кармен»
К. Сен-Санс. Лебедь. Из сюиты «Карнавал животных»
B. Моцарт. Маленькая ночная серенада
И. С. Бах. Шутка
И. С. Бах - Ш. Гуно. Свободная фантазия. На тему «Ave Maria»
П. Чайковский. Танец феи Драже. Из балета «Щелкунчик»
П. Чайковский. Марш из балета «Щелкунчик»
А. Шнитке. Постлюдия. Из музыки к м/ф по рисункам АС. Пушкина
А. Зацепин. Берег моря. Из к/ф «Красная палатка»
П. Чекалов. Посвящение. Музыка из к/ф «На родине В. Шукшина»
А. Полонский. Цветущий май. Фокстрот
И. Шварц. Романс. Из к/ф «Турецкий Гамбит»
К. Молчанов. Вальс Анны Снегиной. Из к/ф «Пой песню, поэт» («Сергей Есенин»)
С. Баневич. Дорога. Фантазия из музыки к т/ф «Никколо Паганини»
В. Дональдсон. Моя крошка
К. Вайль. Мэкки-нож
В. Юманс. Чай вдвоём
А. Попп. Песня прощения
Г. Симари. Г. Арагониа. Мелодия. Из сериала «Чёрная жемчужина»
А. Попп. Небесная любовь
Дж. Уорнер. Мелодия из к/ф «Титаник»
Палавичини. Индейское лето
Дж. Гершвин. Колыбельная. Из оперы «Порги и Бесс»
М. Шмитц. Маленькая колыбельная
П. Сенневиль. О. Туссен. Пробуждение весны
М. Шмитц. Меланхолический романс
М. Шмитц. Романтическое интермеццо
М. Шмитц. Королева Линда
К. Морган. Мелодия Бимбо
Л. Оливейра. Мелодия. Из к/ф «Гэнералы песчаных карьеров»
Ж. Косма. Опавшие листья
Г. Манчини. Лунная река

«Музицирование для детей и взрослых». Выпуск 3. Новосибирск: «Окарина», 2009.

Содержание:
Ф. Черчилль. Белоснежка
Ф. Черчилль. Вальс Белоснежки
B.Шаинский. Песенка Чебурашки
Б. Савельев. Песенка кота Леопольда
Г. Гладков. Песенка друзей
Е. Крылатов. Крылатые качели
М. Малевич. Золушка грустит
Л. Виндер. Настроение
И. С. Бах-Ш. Гуно. Прелюдия Ave Maria
Л. Боккерини. Менуэт
Ф. Госсек. Тамбурин
Л. Бетховен. К Элизе, фрагмент
Л. Бетховен. Вспоминая «Лунную сонату»
Л. Бетховен. Симфония №. Экспозиция I части
C. Прокофьев. Монтекки и Капулетти. Из балета «Ромео и Джульетта»
Г. Кассерн. Карамельки
М. Таривердиев. Песня о далекой родине
В. Дашкевич. Шерлок Холмс. Музыка из фильма
К. Боллинг. Борсалино
М. Жарр. Вальс. Из к/ф «ДокторЖиваго»
Р. Роджерс. Голубая луна
Д. Керн. Дым
Д. Барбеливьен. Мой парень. Из репертуара Патрисии Каас
Ж. Пьермонт. Весёлые колокольчики
К Конфри. Котёнок на клавишах. Рэг
Р. Качанте. Красавица
Ламбада. Латиноамериканский танец
Дж. Гершвин. Любимый мой
М. и П. Хиллс. С днём рождения
Б. Андерсон. Победитель получает всё
Д. Хенли. Отель «Калифорния». Из репертуара группы «Иглз»
Б. Мэй. Песня группы «Квин»
Г. Уоррен. Поезд на Чуттанугу
С. Кутуньо. Привет!
М. Шмитц. Рэг «Воспоминание»
С. Джоплин. Рэгтайм
М. Варкентин. Светлая мечта
Д. Крамер. Танцующий скрипач
К. Веласкес. Целуй меня крепче

«В свободный час», легкие переложения для фортепиано, сост. Счастливенко Л.И., Новосибирск: «Окарина», 2008.

Содержание:
I раздел
1.  Чайковский П. «Баркарола»
2.  Бетховен Л. Ода «К радости»
3.  Брамс И. «Колыбельная»
4.  Монюшко С. «Прялочка»
5.  Мак-Доуэлл Э. «Шиповник»
6.  Веттольф Э. «Весело движение»
7.  Бургмюллер Ф. «Арабеска»
8.  Моцарт В.А. «Турецкий марш»
9.  Шуберт Ф. «Ave Maria»
10. Фибих. «Поэма»
11. Мендельсон Ф. «Свадебный марш»
12. Ферро Ф. «Маленькая тарантелла»
13. Лист Ф. «Грёзы любви» (ноктюрн)
14. Леонкавалло Р. «Рассвет»
15. Брамс И. «Венгерский танец»
16. Штраус И. Полька «Трик-трак»
17. Неизвестный автор. «Рондо»
18. Морлей О. «Миньон»
19. Агапкин В. «Прощание славянки»
20. Иванович Д. «Дунайские волны»
II раздел
1.  Капуа Л. «О, моё солнце»
2.  Цыганский романс «Очи чёрные»
3.  Польская народная песня «Карлик»
4.  Ирадье С. «Голубка»
5. Львов-Компанеец Д. «У моря» (медленный вальс)
6. Абрэу З. «Тико-тико»
7.  Манчини Л. «Лунная река»
8.  Жарр М. «Где-то моя любовь» из кинофильма «Доктор Живаго»
9.  Веласкес К.  «Bessame mucho»
10. Лени К. «Каждый кого-нибудь любит»
11. Косма Ж. «Опавшие листья»
12. Кемпферт Б. «Путники в ночи»
13. Ленте Т. «Когда мы расстались»
14. Блантер М. «Джон Грей» (фокстрот)
15. Петров А. «Полька-галоп» из к/ф «О бедном гусаре замолвите слово»
16. Дашкевич В. Увертюра к т/ф «Шерлок Холмс и доктор Ватсон» (I тема)
17. Дашкевич В. Увертюра к т/ф «Шерлок Холмс и доктор Ватсон» (II тема)
III раздел
1.  Вебер К.М. «Вальс» из оперы «Волшебный стрелок»
2.  Шуберт Ф. «Цветы мельника»
3.  Штраус И. «Вальс» из оперетты «Летучая мышь»
4.  Доницетти Г. «Баркарола» из оперы «Любовный напиток»
5.  Планкет Р. «Куплеты» из оперетты «Корневильские колокола»
6.  Штраус И. «Полька» из оперетты «Весёлая вдова»
7.  Родригес Х. «Кумпарсита» (аргентинское танго)
8.  Дональдсон В. «Чарльстон»
IV раздел
1.  Кюсс М. «Амурские волны»
2.  Листов К. «В парке Чаир»
3.  Строк О. «Чёрные глаза»
4.  Строк О. «Брызги шампанского»
5.  Листов К. «Если любишь - найди»
6.  Варе Г. «Забвение»
7.  Розенфельл К. «Люблю»
8.  Цфасман А. «Мне бесконечно жаль»
9.  Строк О. «О, мое бедное сердце»
10. Гриллинг А. «Над заливом»
11. Дога Е. «Вальс» из к/ф «Мой ласковый и нежный зверь»
12. Таривердиев М. «Маленький принц»

Карпенко Л.В. «Альбом любителя музыки». Выпуск 1.  Популярные мелодии в переложении для фортепиано. Киев, 2006.

Содержание:
1.  Лебедев В. Песни из к/ф «Гардемарины, вперед»
2.  Таривердиев М. «Маленький принц»
3.  Корнелюк И. «Город, которого нет»
4.  Дунаевский М. «Чёрный пруд»
5.  Паулс Р. «Мелодия»
6.  Рота Н. «Поговори со мной»
7.  Альберт М. «Чувства»
8.  Компферт Б. «Путники в ночи»
9.  Компферт Б. «Если б не было тебя»
10. Из репертуара Азнавура Ш. «Вечная любовь»

«Популярная музыка кино». Выпуск 3. Вальсы, сост. Н. Горлов, переложение для фортепиано. М.: «Советский композитор», 1983.

Содержание:
И. Дунаевский. Лунный вальс из кинофильма «Цирк»
И. Дунаевский. Заздравная. Из кинофильма «Весна»
С. Прокофьев. Мефисто-вальс из кинофильма «Лермонтов»
Д. Шостакович. Вальс из кинофильма «Пирогов»
Ю. Бирюков. Вальс из кинофильма «Долгий путь»
Н. Крюков. Вальсиз кинофильма «Адмирал Нахимов»
Л. Шварц. Вальс из кинофильма «Сельская учительница»
Д. Кабалевский. Вальс из кинофильма «Антон Иванович сердится»
А. Эшпай. Вальс из кинофильма «Время летних отпусков»
A. Пахмутова. Вальс из кинофильма «Девчата»
Ю. Милютин.Морской ястреб. Из кинофильма «Морской ястреб»
B. Мурадели. Вальс из кинофильма «Смена идет»
И. Дунаевский. Молчание. Из кинофильма «Веселые звезды»
В. Саснер.Это было недавно. Из кинофильма «Друзья и годы»
Е. Крылатов. Ну, чем мы не пора? Из кинофильма «Честный, умный, неженатый»
Ж. Орик. У старой мельницы. Из кинофильма «Мулен Руж»
Ф. Черчиль.Гаснущие свечи. Из кинофильма «Мост Ватерлоо»

«Популярная музыка кино». Выпуск 4, сост. Н. Горлов, переложение для фортепиано. М.: «Советский композитор»,1985.

Содержание:
И. Дунаевский.Полька. Из кинофильма «Кубанские казаки»
В. Соловьев-Седой. Песня о матори. Из кинофильма «Товарищ песня»
А. Пахмутова.Песня долга и отваги. Из телефильма «Рожденная революцией»
Г. Свиридов. Вальс. Из кинофильма «Метель»
Т. Хренников. Песня о Москве. Из кинофильма «Свинарка и пастух»
Т. Хренников. Студенческая песня. Из кинофильма «Поезд идет на восток»
И. Дунаевский.Как много девушек хороших. Из к/ф «Веселые ребята»
И. Дунаевский. Куплеты лоцмана. Иа кинофильма «Волга-Волга»
Н. Богословский. Песенка Дженни. Из кинофильма «Остров сокровищ»
А. Бабаев. Любимые глаза. Из кинофильма «Хитрость старого Ашира»
А. Бабаев. Огонёк. Из кинофильма «Огонек в горах»
М. Фрадкин. Обещание. Из телефильма «Юркины рассветы»
А. Эшпай. Песня о дружбе. Из кинофильма «Исправленному верить»
А. Петров. Песня о голубых городах. Из кинофильма «Два воскресенья»
Е. Птичкин. Даль великая. Из кинофильма «Любовь земная»
П. Аедоницкий. Ты погоди. Из кинофильма «Последние каникулы»
Я. Френкель. Для тебя. Из кинофильма «Когда наступает сентябрь»
А. Лепин. Не приду на свидание. Из кинофильма «Деревенский детектив»
Л. Афанасьев. Вечерняя песня. Из кинофильма «В одном районе»
М. Таривердиев. Мгновения. Из телефильма «Семнадцать мгновений весны»
A. Флярковский. Радуга. Из кинофильма «Здравствуйте, доктор»
Г. Гладков.Главная песня. Из телефильма «Обыкновенное чудо»
В. Гаврилин. Скажи, товарищ. Из кинофильма «Деревенская история»
Е. Крылатов. Лесной олень. Из кинофильма «Ох, уж эта Настя»
М. Минков. Мы -АрхимедыИз кинофильма «Архимеды!»
B. Шаинский. Улыбка. Из мультфильма «Крошка Енот»
C. Сарсосо. Прощальная. Из кинофильма «Возраст любви»
Ф. Черчиль. Вальс. Из кинофильма «Мост Ватерлоо»

«Современная танцевальная музыка», ноты для фортепиано. Выпуск 1. М.: «Музыка», 1979.

Содержание:
1. Гамалия В. Город влюблённых
2. Гамалия В. Бедовый парень (Полька)
3. Макаров Е. Арлекин (Танго)
4. Сорокин К. Прощание (Блюз)
5. Мажуков А. Наташа
6. Бабаджанян А. Год любви
7. Рубашевский В. Солнечные блики (Самба)
8. Зельченко В. Чарльстон
9. Диев Б. Блюз
10. Диев Б. Хорошая примета
11. Полонский А. О далёком друге (Блюз)
12. Полонский А. Ритмический танец
13. Саульский Ю. Утреннее настроение (Фокстрот-миниатюра)
14. Двоскин А. Вечерняя прогулка
15. Двоскин А. Кубинский танец
16. Петров А. Зов синевы из кинофильма «Синяя птица»
17. Бинкин З. Медленный вальс
18. Бинкин З. Поэтическая картинка (Босса-нова)

Александр Наумович Цфасман «Счастливая встреча». Танцевальная музыка.Сост. Комальков Ю.К., М.: «Советский композитор», 1988.

Содержание:
Фокс-марш. Из кинофильма «За витриной универмага»
Полевой цветок. Медленный вальс
Веселый вечер. Фокстрот
У моря. Медленный вальс
Прощальный луч. Танго
В дальний путь. Медленный фокстрот
Радостный день. Быстрый фокстрот
Лирическая румба
Лирический вальс
Как же мне забыть... Медленный фокстрот
Привет друзьям. Танго
Ожидание. Бегин
Лирическая мелодия. Медленный фокстрот
Неудачное свидание. Фокстрот
Озорная девчонка. Ча-ча-ча
Мне радостно с тобой. Фокстрот
Улыбайтесь чаще. Фокстрот
Веселое настроение. Полька
Я не прощаюсь. Медленный фокстрот
Светает. Импровизация
Три вальса. Слова Л. Давидович и В. Драгунского
Если печаль придет порой. Слова Ю. Кадашевича

Музыка отдыха – библиотека пианиста-любителя

А. Цфасман  «Танцевальная музыка», сост. А. Полонский, М.: «Советский композитор», 1984.

Содержание:
Фокс-марш из кинофильма «За витриной универмага».
Лирический вальс
Лирическое настроение. Фокстрот
Танцуй веселей! Румба
Счастливая встреча. Танго
Мне радостно с тобой. Фокстрот
Полевой цветок. Медленный вальс
Самба
Медленный бегин
Улыбайтесь чаще. Фокстрот
Как же мне забыть. Медленный фокстрот
Лирическая мелодия. Медленный фокстрот
Медленный вальс из кинофильма «Веселые звезды»
Танго из кинофильма «За витриной универмага»
Озорная девчонка. Ча-ча-ча

А. Цфасман «Шесть современных бытовых танцев», легкое переложение для фортепиано автора, М.: «МУЗГИЗ», 1955.

Содержание:
Веселый вечер (фокстрот)
У моря (медленный вальс)
Прощальный луч (танго)
В дальний путь (медленный фокстрот)
Радостный день (быстрый фокстрот)
Лирическая румба

 Мордасов Н. «Сборник джазовых пьес» для средних классов музыкальных школ. Издание второе, исправленное. Р-на-Д.: «Феникс», 2001.

Содержание:
Джазовые миниатюры:
Буги-вуги
Сумерки
Прошлым летом
Давным-давно
Прогулка
Продавец яблок
Старый мотив
Розыгрыш
Смелее, малыш
Погонщик мулов
Буду танцевать
Синяя даль
Маленький блюэ
Утро
Дорога домой
Только для тебя
Увидемся завтра
Ветерок
Это было вчера
У реки
Легкой походкой
Мечта
Слушай ритм
Блюз
Движение
Увереннее
Танец
Настроени
Боса-нова
Песня

Классические джазовые пьесы:
Лейтон Дж. «После прощания»
Влах К. «Старый паровоз»
Гершвин Дж. «Колыбельная»
Перкинс Ф. «Звёзды падают на Алабаму»
Керн Дж. «Дым»
Гершвин Дж. «Любимый мой»
Уоллер Ф. «Я хорошо себя веду»
Мак -Хью Д. «На солнечной стороне улицы»
Уоррен Г. «Чаттануга чу-чу»

В. Барков «Джазовое пиано». Выпуск 1. М.: изд. В. Катанский, 2003.

Содержание:
1.  Карлтон Б. «Джада да»
2.  Ширинг Дж. «Колыбельная»
3.  Кориа Ч. «Анна»
4. Вандер С. «Недавно»
5. Хенди У. «Stnt luis blues», для 2-х фортепиано
6. Джаррет К. «Ирландская песня»
7.  Барков В. «Рок для клавесина»

В. Барков «Джазовое пиано». Выпуск 2. М.: изд. В. Катанский, 2003.

Содержание:
1.  Пасе Дж. «Вальс» (облегченная версия)
2.  Вандер С. «Чёрные глаза»
3.  Джаррет К. «Ради неба» (облегченная версия)
4.  Петруччани М. «В бразильском стиле»
5.  Вандер С. «Летний парк»
6.  Штельцель Г.Ф. «Менуэт» (обработка), для 2-х фортепиано
7.  Монк Т. «Хамелеон»

Т.И. Смирнова «Allegro». Фортепиано. Интенсивный курс, часть II, тетрадь 4. М..: ЦСДК, 1994.
Т.И. Смирнова «Allegro». Фортепиано. Интенсивный курс, часть II, тетрадь 5. М.: ЦСДК, 1994.
Т.И. Смирнова «Allegro». Фортепиано. Интенсивный курс, часть II, тетрадь 6. М.: ЦСДК, 1994.
Т.И. Смирнова «Allegro». Фортепиано. Интенсивный курс, «Всегда с тобой», тетрадь 13. М.: ЦСДК, 1995.
Т.И. Смирнова «Allegro». Фортепиано. Интенсивный курс. Даниил Крамер «Золотые темы джаза» тетрадь 11. М.: ЦСДК, 1994.

3. Ансамбли и аккомпанемент

Дональдсон В. «Yes, sir, that's my baby»  для фортепиано в 4 руки. Обработка
Цфасман А. «Я хочу танцевать» для фортепиано в 4 руки.
Штраус И. «Анна — полька» для фортепиано в 4 руки.
Шмитц М. «Заводные буги» для фортепиано в 4 руки.

Андрей Петров «То, что хочется играть» для фортепиано в 4 руки. С-Пб.: «Союз художников», 2002.

Содержание:
1.  «А цыган идёт» в переложении Дуловой В.
2.  «Любовь - волшебная страна» в переложении Дуловой В.
3.  «Анаполледок я скажу» в переложении Дуловой В.
4.  «песенка о морском дьяволе» в переложении Дуловой В.
5.  «Вальс» из к/ф «О бедном гусаре замолвите слово» в перел. Дуловой В.
6.  «Не растравляй моей души» в переложении Дуловой В.
7.  «Оплавляются свечи» в переложении Дуловой В.
8.  «Вальс» из т/ф «Петербургские тайны» в переложении Дуловой В.

«Ты, я и … Гершвин». Авторские концертные обработки, переложенные для фортепиано в 4 руки Сергеем Пичугиным. М.: Академия хорового искусства, 1998.

Содержание:
1.  Лестница в рай
2.  Чарующий ритмический
3.  О, ласковой будь!
4.  Кто-то полюбит
5.  Милая и печальная
6.  Хлопая в такт
7.  Моя единственная

Г. Балаев «Современные фортепианные ансамбли» для музыкальных школ. Р-н-Д.: «Феникс», 2000.

Содержание:
1.  На горной тропе
2.  Вечерний город
3.  На карнавале
4.  Звездная россыпь
5.  Ноктюрн
6.  Скерцо
7.  Элегическая пьеса
8.  С днем рождения (аранжировка Г. Балаева)
9.  И.С. Бах. Шутка из сюиты си минор (переложение Г. Балаева)

«Мой Кальман». Оперетты. Популярные фрагменты в легком переложении для фортепиано в 4 руки. С-Пб.: «Композитор», 1998.

Содержание:
Из оперетты «Сильва»
Вступление
Марш-ансамбль
Дуэт Сильвы и Эдвина
Песня Бонни и девушек

Из оперетты «Баядерка»
Ария Раджами
Дуэт Одетты и Раджами
Танец-дуэт Мариэтты и Луи Филиппа

Из оперетты «Марица»
Чардаш Тасилло

Из оперетты «Принцесса цирка»
Ария мистера Икса
Песня гусар

Из оперетты «Фиалка Монмарта»
Песня Рауля
Песня Нинон «Карамболина»

Из оперетты «Голландочка»
Марш
Весёлый май (Песня Ютты)

«Мой Верди». Оперы. Популярые фрагменты в легком переложении для фортепиано в 4 руки. С-Пб.: «Композитор», 1998.

Содержание:
Фрагменты из оперы «Риголетто»
Баллада герцога
Менуэт
Ария Джильды
Ариозо Джильды
Песенка герцога
Квартет (фрагмент)

Фрагменты из оперы «Травиата»
Прелюдия
Застольная песня
Ария Виолетты (I акт)
Ариозо Жермона
Ария Виолетты (III акт)
Дуэт Альфреда и Виолетты

Фрагменты из оперы «Аида»
Романс Радамеса
Ариозо Аиды
Марш (финал II акта)
Дуэт Аиды и Радамеса

Т.И. Смирнова «Allegro». Фортепиано. Интенсивный курс. «Учись аккомпанировать». М.: ЦСДК, 1994.

Геннадий Гладков «Люди и страсти — музыкальный сборник». Для голоса и фортепиано. М.: «Кифара», 2002.

Геннадий Гладков. «Проснись и пой — музыкальный сборник». Для голоса и фортепиано. М.: «Киыара», 2002.

Геннадий Гладков. Песни. Для голоса и фортепиано. М.: «Советский композитор», 1985.

И. Шварц. Песни и романсы. Для голоса и фортепиано. М.: «Композитор», 2001.

Дискотека. Эстрадный песенник. Выпуск 8. Составитель М. Пляцковский. М.: «Советский композитор», 1991.

IV. Методическое обеспечение учебного процесса

Методические рекомендации преподавателям

Данная программа учитывает реальные возможности большинства  обучающихся, не снижая требований к качеству обучения и воспитания. Обучение на фортепиано взрослого человека имеет свою специфику. Любой преподаватель с опытом работы хорошо знает, что между обучением детей и взрослых существует большая разница. Учить более взрослых и зрелых людей гораздо проще, гак как они, как правило, знают, чего хотят, где полученные ими знания могут и должны быть использованы, и могут самостоятельно задавать себе зону ближайшего развития. Если человек, являющийся по своему психологическому возрасту взрослым, приходит учиться, то его не надо бесконечно контролировать. Именно эта определенность и самостоятельность в обучении взрослых людей предполагает особое мастерство педагога, который должен не просто хорошо преподавать, объяснять те или иные проблемные вопросы, но и уметь подстраиваться под интересы обучающегося, понимать и учитывать его индивидуальные особенности в процессе обучения. Особенность обучения взрослых касается не столько их психологического, сколько паспортного возраста. Люди, которые намеренно пришли получать определенные знания, необходимые им для интересной и важной для них деятельности, с уважением относятся к преподавателям, обладающим этими знаниями. Таким образом, психологическая совместимость обучающихся с педагогом, является серьёзным стимулом к обучению.
Несмотря на то, что взрослый человек способен запомнить больший объём информации, процесс обучения, на первых порах, может продвигаться медленнее, чем у ребёнка, так как физиологически руки взрослых, как правило, менее пластичны, чем руки ребёнка, и, следовательно, медленнее приспосабливаются к клавиатуре, мышечные усилия координируются хуже. Но вместе с тем, обладая большим жизненным и музыкальным кругозором, взрослый может быстрее овладеть художественно-смысловой стороной произведения и при достаточной настойчивости и усердии в более сжатые сроки научиться играть на фортепиано. При этом следует иметь в виду, что приобретение даже самых простых исполнительских навыков требует весьма длительного времени. За два года обучения необходимо не только познакомить обучающихся с навыками игры на фортепиано, но и научить читать с листа, дать элементарные понятия об игре в ансамбле и аккомпанементе, но и познакомить с различными музыкальными жанрами, не включёнными в данную программу. Ознакомление идёт исключительно для развития кругозора, так как в основном взрослые люди не стремятся играть большое количество этюдов, полифонию и крупную форму, за исключением «Лунной» сонаты Л.Бетховена и «Турецкого марша» В.А. Моцарта. Поэтому данная программа предлагает к изучению пьесы, различного рода ансамбли и аккомпанемент. Для того, чтобы получить элементарные представления о ладе, тональности и учитывая, что даже любительское музицирование требует технической оснащенности, мы рекомендуем заниматься развитием беглости пальцев на примере игры гамм, аккордов, арпеджио и упражнений.

Чтение с листа

Чтение с листа всегда являлось нормой домашнего музицирования, излюбленным времяпровождением. Не будучи профессионалами, любители музыки обладали высоким уровнем знаний в области искусства. Чтение с листа должно быть непрерывным, с осмысленной фразировкой и выполнением всех авторских указаний. При игре с листа взаимодействуют зрение, слух, моторика при активном участии внимания, воли, памяти, интуиции и творческого воображения исполнителя. Таким образам, воспитание навыков хорошего разбора и чтения с листа должно быть в центре внимания педагога. Важно, чтобы преподаватель воспитывал в учениках осмысленное отношение к тексту, приучал не только видеть все обозначения, но и слышать в них музыкальное содержание. Планирование навыка быстрого разбора и чтения нотного текста тесно взаимосвязаны с общим музыкально-пианистическим развитием.
Умение свободно читать с листа нотный текст, благоприятно влияет на ход учебного процесса и, в итоге, на конечный  результат исполнения пьес. Чтение с листа помогает обучающимся серьёзно пополнить и углубить знания музыкальной литературы, расширить свой музыкальный кругозор. Опыт показывает, что у человека систематически занимающегося игрой с листа, работа по изучению произведений продвигается значительно быстрее. А следствием этого является повышение интереса к игре на инструменте.  Обязателен принцип посильности и постепенности усложнения репертуара при чтении с листа, опережение взглядом процесса игры, охватывание всего текста и выделение главного. Работу по чтению с листа надо сделать необходимой и эффективной для обучающегося в течение всего периода обучения. Педагог должен использовать все имеющиеся возможности для того, чтобы привить любовь к чтению с листа, самостоятельному музицированию.

Игра в ансамбле и аккомпанемент

Игра в ансамбле  в четыре руки, на двух инструментах или с другим инструментом — распространенный вид совместного музицирования, который одинаково нравится детям и взрослым. Педагогическую ценность этого вида музицирования трудно переоценить. Играть вдвоем всегда интересней. Партия каждого участника ансамбля не так сложна, как если бы это же произведение было написано для одного исполнителя. Игра в ансамбле развивает умение слушать и слышать, расширяет кругозор, раздвигает репертуарные границы, знакомит их не только с оригинальными произведениями для ансамбля, но и с переложениями симфонической, оперной, эстрадной и джазовой музыки.
Важнейшим условием успешной реализации задач данной программы является разумный подбор учебного репертуара. Он должен включать наилучшие образцы музыкального искусства, быть сбалансированным по жанрам и стилям, отвечать техническим возможностям обучаемого.
Учебные планы должны быть направлены на решение следующих задач:
Создание условий для обеспечения индивидуального подхода к каждому обучающемуся в рамках образовательного процесса.
Использование вариативных подходов в целях адаптации программы к способностям и возможностям каждого обучающегося.
Отличительной чертой данной программы является её вариативность, так как позволяет учитывать индивидуальность обучаемого.

2. Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся

Объем времени на самостоятельную работу может определяться с учетом методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика.
Самостоятельные занятия, по возможности,  должны быть регулярными и систематическими.
Периодичность занятий - каждый день.
Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания, а также индивидуальные способности ученика.
Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов.
В самостоятельной работе должны присутствовать разные виды заданий, необходимых на данном этапе работы.
 Для  успешной  реализации  программы «Фортепиано для взрослых» обучаемый должен  быть  обеспечен  доступом  к  библиотечным  фондам, а  также аудио и видеотекам.

Список использованной литературы

Программы

Методические указания по организации учебно-воспитательной работы в инструментальных классах ДМШ (ДШИ). М.: 1988.
Музыкальный инструмент (фортепиано). Программа для ДМШ (ДШИ).  М.: 1988.
Класс специального фортепиано. Программа для ДМШ. М.: 1973.
Примерная программа для детских музыкальных школ и музыкальных отделений детских школ искусств. Музыкальный инструмент фортепиано.  М.: Федеральное агентство по культуре и кинематографии. Научно-методический центр по художественному образованию, 2006.
Примерная вариативная программа для детских музыкальных школ и музыкальных отделений детских школ искусств. Музицирование для учащихся фортепианного отделения. М.: Федеральное агентство по культуре и кинематографии. Научно-методический центр по художественному образованию, 2008. Примерная программа по фортепиано для детских музыкальных школ и музыкальных отделений детских школ искусств. Комплексная программа фортепиано. СПб.: Научно-методический центр по художественному образованию, 2006;
Примерная программа по фортепиано для  детских музыкальных школ и музыкальных отделений детских школ искусств. Аккомпанемент вокальных произведений в классе фортепиано. М.: Научно-методический центр по художественному образованию, 2006;
Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная рабочая программа в области музыкального искусства «Фортепиано» по предмету «Специальность и чтение с листа», МБОУ ДОД ДМШ, ЗАТО Северск, 2012;
Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства «Фортепиано». Проект примерной программы по учебному предмету ПО.01.УП.01. «Специальность и чтение с листа», М., 2012,
режим доступа:   umc09.ru/programmy/PP_piano_special.pdf
Программа дополнительного образования детей - основной документ педагога. Информационно-методический сборник выпуск №5. Ресурсный центр школьного дополнительного образования, СПб., 2010, режим доступа: http://rcshdo.edusite.ru/DswMedia/sbornik_5.pdf

Методическая литература

Алексеев А. Клавирное искусство, вып. 1, М.,1952.
Алексеев А. Методика обучения игре на фортепиано. М.,1978.
Альшванг А. Людвиг ван Бетховен. Изд. Музыка,1997.
Браудо И. Об органной и клавирной музыке. Л.,1976.
Выдающиеся пианисты-педагоги о фортепианном искусстве. М.,1966.
Гофман И. Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре. М.,1961.
Друскин М. Клавирная музыка Испании, Англии, Нидерландов, Франции, Италии, Германии 16-18 вв. Л.,1960.
Зимин П. История фортепиано и его предшественников. М.,1968.
Коган Г. Работа пианиста. 3 изд., М.,1979.
Маккинон Л. Игра наизусть. Л.,1967.
Милич Б. Воспитание ученика-пианиста. Изд. Кифара, 2002.
Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры. М., 1982.
Петрушин В. Музыкальная психология. М.,1997.
Смирнова Т. Беседы о музыкальной педагогике и многом другом. М.,1997
Смирнова Т.И.  Интенсивный курс по фортепиано. Учебное пособие ALLEGRO. Методические рекомендации. Москва, 2003.
Теплов Б. Психология музыкальных способностей. - М.-Л., 1947.
Тимакин Е.М. Воспитание пианиста. - М.: Советский композитор, 1989.
Тимакин Е.М. Навыки координации в развитии пианиста. - М.: Советский композитор, 1987.
Цагарелли Ю. Психология музыкально-исполнительской деятельности. СПб, Композитор, 2008
Цыпин Г. Музыкант и его работа. Проблемы психологии творчества. М., 1988.
Швейцер А. Иоганн Себастьян Бах. Классика – XXI.  М., 2011.
Шмидт- Шкловская А. О воспитании пианистических навыков. Л.,1985.
Шуман Р. О музыке и музыкантах. Сборник статей. М., Музыка, 1975.
Шуман Р. Жизненные правила для музыкантов. М.,1959.
Щапов А. Фортепианный урок в музыкальной школе и училище. М., Классика-XXI, 2009.
Медушевский В.В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки. М., 2010, режим доступа: http://www.mosconsv.ru/ru/publication.aspx?id=122902
Обучение игре на фортепиано по методике Т.И. Смирновой, режим доступа: http://revolution.allbest.ru/music/00140618_0.html
Ражников  В.Г. Диалоги о музыкальной педагогике, 2004, режим доступа:
http://filerus.net/10789-dialogi-o-muzykalnoj-pedagogike-razhnikov-            vladimir.html
      29.Ремезенко Ю. "Фортепиано - научи себя сам", режим доступа:
            http://www.internetpiano.net/en/piano/138


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Царства природы. Бактерии" 2 класс

extracted_text:
Урок  окружающий мир 2 класс УМК « "Начальная школа ХХ1 века" под ред. Н.Ф.Виноградовой

Тема:  «Царства природы. Бактерии»

Цель:  познакомить учащихся с основными царствами живой природы: растения, грибы, бактерии, животные. Уточнить знания учащихся об основных  качествах живых существ.
Задачи: Выяснить значение бактерий в природе и для человека. Прививать навыки здорового образа жизни.

Образовательная:   актуализировать знания учащихся о царстве природы, бактериях
Развивающая: развивать критическое мышление, умение ставить проблемные вопросы, выдвигать гипотезы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы; расширять кругозор, развивать речь и мышление учащихся.
Воспитательная:   Воспитывать умение слушать друг друга, общаться, быть терпимым, уважать мнение товарища

.

Тип урока: изучение нового материала

Технология: ТРКМ (технология развития критического мышления через чтение и письмо)

Форма организации: индивидуальная, групповая, работа в парах, фронтальная
Методы обучения: проблемно-поисковый, объяснительный, использование творческих заданий.

Оборудование:
учебник «Окружающий мир» 2 класс  Н.Ф. Виноградова
 тетрадь с печатной основой «Окружающий мир» 2 класс
 компьютер
проектор,  экран
 карточки с заданиями для групповой работы и работе в парах

Технологическая карта


title: Конспект занятия "Земля рассказывает о себе" 1 класс

extracted_text:
            Урок окружающего мира. 1 класс (система Л.В. Занкова)
                      Тема: Земля рассказывает о себе.
                                          Учитель: Потапова Ольга Васильевна
Цель урока: создать условия для формирования мотивации к познанию наук,
изучающих историю Земли; способствовать расширению представлений об
археологии, истории.
Личностные УУД: -формирование  интереса к учебному материалу, представления
о ценности и уникальности природного мира, ( ценностные установки, важность
бережного отношения к природе) , способствовать становлению личностной
позиции к общечеловеческим ценностям, уважения к труду, культуре;
Регулятивные  УУД:  -  проявлять   познавательную   инициативу   в   учебном
сотрудничестве, понимать выделенные учителем ориентиры  действия  в  учебном
материале(постановка учебной задачи на  основе  того,  что  уже  известно  и
усвоено учащимися и того,  что  ещё  неизвестно)  ,  осуществлять  пошаговый
контроль по результату под руководством учителя;

Познавательные УУД: - подводить анализируемые объекты  под  понятия  разного
уровня обобщения в соответствии с этапом обучения, учить осуществлять  поиск
нужной информации в учебнике, развивать умение  ставить  вопросы  к  тексту,
анализировать  изучаемые  объекты   окружающего   мира   с   выделением   их
отличительных признаков.

Коммуникативные  УУД:  -  учиться  принимать  участие  в  работе  парами   и
группами,  адекватно  использовать  средства  устного  общения  для  решения
коммуникативных задач, учить вести диалог, использовать  в  общении  правила
вежливости;
Оборудование:   учебник    «Окружающий    мир,    1    класс»,    часть    2
(авт.Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков), Рабочая  тетерадь  к  учебнику  окружающий
мир. Таблицы «Домашние и дикие животные», гербарий, карточки с заданиями.

                                 Ход урока:
1.     Орг. момент. Самоопределение к деятельности.

Прозвенел и смолк звонок.
Начинаем наш урок.
Вы друг к другу повернитесь,
Вы друг другу улыбнитесь.
А теперь все дружно сели,
На меня все посмотрели.
Сейчас у нас урок окружающего мира и девизом урока будут следующие строки

                              Ужасно интересно
                           Всё то, что неизвестно!
                             Мы тайны разгадаем
                           И мир большой познаем!
2.     Актуализация знаний учащихся.
Сегодня мы продолжим постигать тайны окружающего нас мира. Что такое
окружающий мир?
 - Ребята, скажите, пожалуйста, как называется всё то,  что нас окружает,
но не сделано руками человека?
- Природа.
На какие две группы подразделяем природу?
- Назовите царства живой природы.
(Царство растений, царство грибов, царство животных, царство бактерий)
- Назовите объекты неживой природы.
(Воздух, вода, вулканы, звёзды, планеты).
Давайте вспомним, как происходило развитие жизни на Земле. А для этого
поработаем в группах с карточками. Расположите карточки в порядке развития
жизни на Земле. ( (эволюция жизни на земле)).
– Давайте проверим, что у вас получилось. У меня на доске такие же
карточки.
– Так происходило развитие жизни на Земле..
 - Молодцы! Какая у вас замечательная память!
3.     Постановка учебной задачи.
- Всё, о чём мы сейчас с вами говорили, отложилось в вашей памяти на
предыдущих уроках.
- Как вы думаете, память — это свойство только человеческого мозга?
Высказывания детей. ( Память у компьютера, у животных, растений)
- Память есть у компьютера. Если в него заложат  информацию, то она может
долго храниться.
- Хорошая память у животных. Лошадь, собака всегда найдут путь к дому, если
даже с хозяином случится беда.
- Память есть и у растений. Они точно знают, когда должны цвести, когда
приносить плоды…
- Память есть у птиц. Они с удовольствием прилетают к кормушкам, потому что
помнят, что здесь есть корм
- А сейчас трудный вопрос: как вы думаете есть ли память у нашей планеты,
что может помнить наша планета Земля?
- Планета помнит,    как бродили по ней огромные динозавры,   как появился
первый человек. Земля ещё помнит  о  катастрофах, наводнениях. До сих пор
она хранит в себе много тайн… Некоторыми из них она готова с вами
поделиться….
-  Кто догадался, о чем же мы будем говорить сегодня на уроке?
- Что помнит Земля?
- Память планеты Земля.
- Что может рассказать о себе планета Земля?
- Земля рассказывает о себе.
Какие задачи вы перед собой ставите на урок

Планета Земля может рассказать о себе много интересного. Например, какие
животные жили  много лет назад.
Выполните задание в технологической карте
Предлагается слайд«Современные животные и их предки»
Проверьте, правильно ли вы справились с заданием( Дети  проверяют свои
работы. Самооценка в листах.
    Как же мы узнали о существовании древних животных, ведь они жили очень
– очень давно? Некоторые животные жили даже до появления человека….

- А как мы можем узнать, что хранится в памяти Земли? Кто или что может нам
в этом помочь? (Музей, археологи на раскопе, учёные, учебник) Воссоздать
картины далёкого прошлого помогают люди замечательных профессий –
археологи, палеонтологи, историки.
Под землей хранятся тайны,
Всех эпох и всех веков.
Но, конечно, кто-то смелый,
Их раскрыть всегда готов…
По окаменевшим останкам древних лесов, скелетам  животных, наскальным
рисункам они читают картину памяти планеты Земля и земля «рассказывает» им
о себе…

4.     Формирование новых знаний. Работа по теме урока.
Откройте учебники на странице 23. Рассмотрите рисунок .Что вы видите?
1)В самых древних породах – старше 500 миллионов лет – находят останки
наиболее простых живых существ – их отпечатки и раковины.
2) Кости динозавров можно найти в слоях, которым100 миллионов лет.
3) В породах, которым около 100 тысяч лет, находят   простые каменные
орудия, череп древнего оленя.
4) Кольчуга, посуда, берестяные грамоты находятся с следующем слое.
5) Изделия из металла, дерева, глины  можно обнаружить в слоях, которым
несколько тысяч или сотен лет.
Найденные при раскопках предметы хранятся в музеях
В каких слоях земли могли быть найдены нарисованные музейные экспонаты.
Работа в парах.

- Верите ли вы, что есть дома по окна вросшие в землю? Приходилось ли вам
их видеть?
Показ слайда.
- Как вы думаете, это дом под собственной тяжестью врос в землю или земля
наросла вокруг него?
- Проверим ваши предположения. А поможет нам в этом учебник. Я вам прочту
статью из учебника на стр. 22
-А затем вы будете работать в группах.
Составить по тексту вопросы, используя опорные слова.
-На доске опорные слова для составления вопросов.
Кто? Что? Согласны ли вы...? Верно ли...? Почему? В чём различие? Как?
Работа в группах, составление вопросов к тексту, озвучивание.
- Какие же силы нарастили землю вокруг дома? Учитель выставляет таблички:
ветер, вода, человек.
- Почему слово «земля» в тексте написано по-разному? ( Земля как планета и
земля-слой поверхности)
- Работа с изображением картины «Последний день Помпеи» (Слайд.)
Помпеи – это название города. Существовал этот город около двух тысяч лет
назад.
 5.     Физкультминутка.

-Рассмотрите внимательно картину и скажите, что произошло с городом и его
горожанами?
-Как вы думаете, какое стихийное бедствие изобразил художник? (извержение
вулкана)
На доске появляется табличка: извержение вулкана.
Действительно, это извержение вулкана произошло около двух тысяч лет назад.
В Италии, недалеко от города Помпеи, находится гора Везувий. Однажды гора
«проснулась» и огромные столбы пепла, раскалённая лава обрушились на
Помпеи. Город был погребён под толщей пепла и лавы вместе с людьми,
животными, предметами, которыми пользовались люди. За многие годы пепел и
лава превратились в камень. Археологам пришлось много потрудиться, чтобы
раскопать этот слой земли.
с.22 Работа с рисунком.

-Какие стихии имеют такую разрушительную силу?
На доске: землетрясение         наводнение
- А кто оставил эти следы на Земле? (мусор, оставленный человеком)
-Как учёные называют то, что оставляет человек на земле после себя?
Культурный слой.
-Почему учёные шутят: чем некультурнее человек, тем толще оставленный им
культурный слой?
Конечно, каждый человек, и животные, и растения оставляют после себя след
на Земле. Из таких следов и складываются пласты- слои Земли.
Пласт Земли -слой земли
Работа археологов. Прежде чем приступить к раскопкам археологи внимательно
рассматривают местность. Опытный археолог может и без специальных приборов
найти место древнего поселения . Обходя пешком исследуемую территорию, он
заметит углубления в земле, необычные холмы, обратит внимание на черепки
старинной посуды, торчащие из-под земли.

Каким должен быть археолог?
(Умным, выносливым, смелым , любознательным, трудолюбивым.,усидчивым
,терпеливым…)
6.     Перенос полученных знаний в новую учебную ситуацию.

 Мы сейчас  с вами побудем археологами и произведем  раскопки с целью
изучения следов деятельности человека и восстановления по этим следам
истории поселения.
Человек оставляет после себя много останков из своего быта.
А из какого материала чаще всего делалась посуда в древности? (Камень,
дерево, металл, глина.)
– Дерево и металл плохо сохраняются в земле – они разрушаются. Из камня
посуду изготавливать сложно.
– А какой материал может очень долго сохраняться в земле? (Глина.)
– Как вы думаете, глиняная посуда прочная? (Нет, глиняную посуду легко
разбить, т.к. глина – непрочный материал.)
– Как вы думаете,  в каком состоянии  находят археологи чаще всего посуду?
(Посуда разбита на мелкие кусочки)
-Археологам помогают реставраторы. Именно реставраторы соединяют,
склеивают, восстанавливают найденные  частички  предметов.
-Давайте побудем мы сейчас с вами археологами и реставраторами. Попробуем
стеками произвести раскопки,  кисточками очистить от пыли и золы, а
реставраторы и  попробуют соединить осколки посуды, и посмотрим, что у нас
получиться. Для этого нам понадобятся стеки  , кисточки и клей.
- Эту работу нужно выполнять аккуратно. Требуется соединить части так,
чтобы получилось красиво. Хотите выступить в роли реставраторов?
(Учащимся раздаются конверты, в которых содержатся разрезанные предметные
картинки керамической посуды»)Выступления групп с доказательством своего
ответа.
    7. Работа с предметами, найденными на раскопках или просто в земле.
 Рассматривание объектов, выводы.
      8.Рефлексия.
Какие задачи ставили на урок смогли их достичь?
- Узнали ли вы, где Земля хранит свои тайны?
- Какие силы создают слои земли?
- Кто раскрывает тайны Земли?
- Чему учились на уроке, работая в группах?
- Получили ли удовольствие, работая сообща?
Выберите и продолжите  предложения
    - Мне больше всего удалось…
-Я могу себя похвалить…
-Мне было интересно….
-Мне было трудно…
-Я хочу сказать спасибо…
-Меня удивило…


title: Конспект урока "Насекомые: муравей" 4 класс

extracted_text:
Тема: Насекомые: муравей.
Задачи: - Расширение и уточнение представлений о полезном насекомом на
основе знакомства с
                 муравьём.
              - Отработка навыка согласования слов во фразе.
              - Отработка умения составлять связное высказывание
описательного и повествовательного
                 типов на основе анализа насекомого.
              -Закрепление умения составлять повествовательный рассказ по
серии картинок с
                 использованием местоименной связи.
             - Коррекция познавательных процессов с опорой на все
анализаторы.(коррекция слухового
                 восприятия на основе упражнений в узнавании, развитие
памяти, внимания, мышления,
                расширение словарного запаса).

               - Воспитание эмоциональной адекватности поведения.

Технические средства: мультимидийное устойство.

Оборудование: картина муравья, таблички новых слов, пословица, картина
муравейника,
                                 Лабиринт, кошелёк с монетами, ложечка,
стакан с водой, учебник, бумага.

Раздаточный материал: картинка муравья, натуральные природные материалы:
хвоя, веточки,
                                                    опилки; карточки с
речевой разминкой, карточка для игры «Кто
                                                   лишний?»

Словарь: Муравей, муравьи, муравейник, голова, усики, грудь, брюшко, три
пары лапок, санитар
                      леса.

Ход урока:

- Встали ровно, подравнялись.
- Поприветствуем наших гостей!
    1. Орг. момент:
Наш урок - урок секретов.
Сто вопросов – сто ответов.
Отвечай по одному и научишься всему!
Парта-это не кровать,
И на ней нельзя лежать.
Ты сиди за партой стройно,
И веди себя достойно.
Если друг стал отвечать,
Не спеши перебивать,
А помочь захочешь другу-
Подними спокойно руку.( слайд)

 -Ребята, сегодня на уроке развития речи мы с вами будем много говорить.
Давайте подготовимся к этому и выполним речевую разминку.
2. Речевая разминка.
Чистоговорка:
Ра-ра-ра- весенняя пора,
Ре-ре-ре- уж апрель на дворе,
За-за-за- вот порхает стрекоза,
Ры-ры-ры- прилетели комары,
Чок-чок-чок- по листу ползёт жучок,
Вей-вей-вей- прибежал к нам муравей.

3. Упражнение по коррекции слухового восприятия:
1.  - Послушайте звучание предмета, назовите этот предмет и ответьте
простым предложением или словосочетанием.
Учитель вызывает ученика, поворачивает его спиной к себе.
Звучание: звон монет в кошельке; помешивание воды в стакане ложечкой,
листание учебника, шуршание бумаги, стук карандаша по столу. (звенели
монеты; вода булькала, переливалась, лилась; перелистывание страниц
учебника; шуршание бумаги, стук карандаша).

Отработка навыка согласования слов во фразе.
    2. – Составьте словосочетания: (Я называю признак предмета, а вы
       предмет).
    Весёлый…(день)
    Яркое…(солнце)
    Звонкая…(капель)
    Ароматный…(цветок)
    Писклявый…(комар, голос)
    Назойливая…(муха)
    Трудолюбивая…(пчела, девочка)
    Трудолюбивый…(мальчик, муравей)

    4. Введение в тему.
    Сегодня на уроке развития речи мы продолжим с вами открывать для себя
    мир животных. О ком мы будем сегодня говорить на уроке, угадайте сами.

    Погляди на молодцов:
    Веселы и бойки,
    Волокут со всех сторон
    Материал для стройки.
    Вот один споткнулся вдруг
    Под тяжёлой ношей, и спешит на помощь друг.
    Тут народ хороший!
    Без работы, хоть убей,
    Жить не может…….( муравей).

    Так о ком мы будем говорить на уроке?
    - О муравье.

    (Слайд) Посмотрите внимательно на схему, прочитайте, подумайте и
    найдите место муравья на этой схеме:     Природа:
                            - солнце;
                          -вода;
                           -растения;
                             -человек;
                         -животные.
    (муравей относится к миру животных).

    -Каких мы знаем животных?
    (домашние животные, дикие животные, насекомые, птицы)
    (Открываю слайд со схемой «Животные»)

    Игра «Кто лишний?»
    -Возьмите карточки, посмотрите внимательно и зачеркните лишний предмет.
    -Объясните свой выбор.
    Кто остался? (кузнечик, муравей, стрекоза, пчела)
    Как мы можем назвать их одним словом? (Насекомые)
    Вывод: Значит, муравей- это насекомое.

    Сегодня тема нашего урока: Насекомые: муравей. (слайд)
    и (слайд с картинкой муравья)

    Пальчиковая гимнастика.
    -Покажите солнышко.
    -Улыбнитесь весеннему солнышку.
    -Покажите апрельскую капель.
    -Покажите мне пары рук.
    -Покажите мне две пары пальчиков.
    - Покажите мне три пары пальчиков.
    - Покажите солнышко, улыбнитесь и хлопните 3 раза звонкому апрелю.

Работа с учебником.
Сейчас мы с вами будем работать над описанием муравья.
Откройте книги на стр. 119.
    Будем выполнять задание 1.
    Прочитайте задание.
Прочитайте внимательно все 5 пунктов в задании.
Ребята, муравьи- представители полезных насекомых.
- Как и все насекомые они имеют 3 отдела, найдите и прочитайте какие это
отделы? (тело разделено на…). (показать на слайде)
- Возьмите карточки и запишите где голова, грудь, брюшко.
-Посчитайте, сколько пар ног у муравья?
-Найдите и прочитайте в книге (три пары ног) и запишите в карточке.
-Посмотрите внимательно на муравья и скажите, что мы еще с вами не назвали?
(усики, глаза)
- Они маленькие, но очень трудолюбивые насекомые. Их называют….
(«санитарами леса»).
-Один муравей за лето уничтожает целый ранец гусениц и жуков.

ФИЗМИНУТКА.
Я шагаю по лужайке-
 Сверху ясно мне видна
 Вся зелёная страна.
 Вот улитка – добрый гномик –
 На себе таскает домик.
 Вот стоит высокий дом –
 Муравьи хлопочут в нем.

Добрый лес, старый лес,
Полный сказочных чудес!
Мы идём гулять сейчас
 И зовём с собою вас!
Ждут вас на лесной опушке
 Птички, бабочки, зверушки.
Ищут маму медвежата,
 Толстопятые ребята,
 Неуклюжие, смешные,
 Все забавные такие.
Нёс однажды муравей
 Две травинки для дверей,
 На полянке под кустом
 Муравьишка строит дом.
До свиданья, старый лес,
 Полный сказочных чудес!
Мы зверяток провожаем
 И урок наш продолжаем.

Рассказ учителя об устройстве муравейника.
Мы -лесные жители,
Мудрые строители.
Из иголок всей артелью
Строим дом себе под елью.
Живут муравьи в муравейнике (слайд), строят их на старых пнях. Это
многоэтажный дом. Сверху муравьи делают покрытие из иголочек, веточек,
коры.
      * ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА.
      *- Возьмите коробочки и рассмотрите  весь  строительный  материал  для
муравейника.
      - Что приготовил  муравей?
      - Возьмите хвоинку и внимательно рассмотрите её.
      - Какая она для нас по размеру?
      - А для муравья?
      - Мы с вами большие,  а  муравей  очень  маленький,  и  для  него  эта
хвоинка, как для нас бревно, муравей считается самым сильным на земле,  ведь
он один может нести вес больше чем он сам в десять раз.

 Оно защищает жилище от дождя, холода, ремонтируется и обновляется рабочими
муравьями (слайд). Под этим покрытием есть комната, которая хорошо
прогревается солнечными лучами, туда они забегают погреться весной. Все
входы и выходы пропускают свежий воздух вглубь муравейника (слайд). Все эти
входы и выходы охраняются муравьями- солдатами.(слайд). Под землёй у них
множество квартир (слайд- устройство муравейника)

Муравьи живут в муравейнике одной большой и дружной семьей. В одном
муравейнике муравьев столько, сколько людей в большом городе.
 Правит в муравейнике муравьиная царица. В молодости у нее были небольшие
крылышки, и она любила порезвиться и полетать. Но, потом, став почтенной
матерью большого муравьиного семейства, муравьиха отгрызает себе крылья и с
этих пор живет в муравейнике. Она откладывает яички,(слайд) из которых
позже появятся личинки. О личинках будут заботиться рабочие муравьи:
кормить и ухаживать за ними. Муравьи, появившись на свет, не растут. Какими
родились, такими и пригодились.
 Как у всех насекомых, у муравьев есть усики-антенны, с помощью которых
муравей получает информацию о запахе, вкусе и сообщает о ней своим
собратьям.
 Муравьи умеют ходить по гладким или наклонным поверхностям.
 Ведь на каждой лапке у муравья два коготка, между ними подушечка,
выделяющая клейкую жидкость, которая и позволяет муравью не падать.
 Муравьи больше всего любят лакомиться падью – так называется вещество,
выделяемое тлями. Есть специальный коровник. Конечно, в нем живут не
настоящие коровы, а тли. Тля – тоже насекомое, которое, к радости муравьев,
выделяет сладкое вещество. Муравьям оно очень нравится, поэтому они
охраняют тлей от вредителей, уносят самок на зиму в муравейники, весной
переносят тлей на наиболее сочные молодые побеги. Как люди разводят и
ухаживают за коровами, так муравьи заботятся о тлях.
А еще едят муравьи других насекомых, особенно любят кузнечиков. Даже
поговорка есть про это: «Лучший подарок муравью – ножка кузнечика». (слайд)
      *- Подумайте и скажите гусеницы вредны или полезны для леса?
      - Почему вредны?
      - Поедая гусениц, муравей помогает лесу?
      - Как муравьи помогают лесу?
       - Почему муравья называют санитаром леса?
      Ребята один муравей за лето уничтожает целый ранец гусениц и жуков.
Еще едят грибы, сок и семена растений
Некоторые птицы специально прилетают за помощью к муравьям, которые очищают
птицу от многочисленных паразитов, смазывают ей перья муравьиной кислотой.
 Есть у муравьев и враги. Муравьями питаются многие птицы,(слайд) барсуки,
лисы, медведи и другие звери. Гнезда рыжих лесных муравьев используются как
места зимних ночевок кабанами.

Составление устного рассказа по серии картинок.
- Перед вами серия картинок,  внимательно посмотрите на  картинки, кого вы
видите на этих картинках?
- Что вы видите на первой картинке?
-Опишите муравья.
- Тяжело ему или легко?
Хоть и тяжело ему, но он её не бросает, это говорит о его трудолюбии.
-Что изображено на второй картинке?
-Для кого он нёс эту ягоду? (это муравей труженик, который добывает корм)
-Что ощутил муравей, когда он увидел крышу своего муравейника? (радость,
что скоро придёт домой и принесёт ягоду).
-Что неожиданно случилось? Посмотрите на 3 картинку.
По дороге шёл мальчик и увидел ягоду, которую тащил муравей.
-Что сделал мальчик?
-Каким вы видите этого мальчика? (нагловатый, может обидеть слабого)
-Что мы видим на 4 картинке?
-Что он сделал с ягодой и как поступил с муравьём?
-Что почувствовал муравей, когда мальчик сбил его на землю? (чувство обиды,
незащищенности)

[pic]

 Посмотрите внимательно на экран, прочитайте название рассказа.  В этом
тексте пропущены слова Необходимо вставить слова и восстановить текст.
Чтобы слово МУРАВЕЙ не повторялось, вы будете заменять его дугими словами.

Читаем словарь.

                                  Муравей.

  ………………тащил ягоду. Тяжелую. Красную. Из неё капал сок, и у  …………… щипало
глаза.
   Весь день  ……..тащил ягоду и на закате солнца оказался на тропинке, а за
ней уже была видна острая крыша  …………………….
 По тропинке шел мальчик. Он нагнулся и сказал: «Гляди-ка, ягода».
       Потом он увидел  …………..... Мальчик щелчком сбил ……… на землю. «Поди
прочь!»
 И с тем засунул ягоду в рот. И пошагал дальше.

СЛОВАРЬ:
Муравей
у него
он
муравейника
муравья
его

Прочитать уже восстановленный текст на другом слайде.

– Как бы вы поступили, если бы заметили в лесу муравья с ягодой?
(понаблюдать за ним)
 – Как вы относитесь к поведению мальчика? ( он плохо поступил, обидел
слабого).

Человек должен бережно и внимательно относиться к природе, не быть жестоким
ко всему живому- насекомым, птицам. Не обижать тех, кто слабее вас, у них
тоже своя жизнь.

Обобщение:
 День закончился, но впрок
 Надо повторить урок!
 Если я скажу про вас,
 Отвечаете сейчас:
 “Это я, это я, это все мои друзья!”
 Не согласен – так кричи,
 Всем ребятам сообщи:
 “Это не я, это не я, это не мои друзья!”

- Муравейник мы найдем,
 Понаблюдаем и уйдем.

- С берега кидаем в реку
 То пакеты, то газеты.

- Мы ежонка увидали
 И домой его забрали.

- Не развожу костров в лесу,
 Берегу его красу.

- Чтобы ягоды собрать,
 Надо ветки обломать!

- По тропинке кто шагает,
 На муравьев не наступает?

 - Природа – это наш общий дом. Ее надо беречь насколько хватает сил! С
бесцельно сорванной ветки или цветка, пойманной бабочки или жука,
разрушенного муравейника начинается разрушение природы.
Помните всегда об этом и берегите природу.

Итог урока:
-О каком насекомом мы с вами сегодня говорили?
- Что вы узнали нового о муравье?
-Почему муравьёв называют «санитарами леса»?
- Что понравилось вам на уроке?
-О каком насекомом вы ещё хотели бы узнать?


title: Конспект занятия "Спасти заколдованную принцессу"

extracted_text:
Конспект занятия по ознакомлению с окружающим и развитию речи с использованием технологии ТРИЗ.
В старше - подготовительной группе
Тема: «Спасти заколдованную принцессу»
Цель: учить выстраивать логические цепочки, развивать умение находить нестандартные подходы к решению задач
Задачи:  - научить детей задавать вопросы, научить отыскивать критерии классификации любых объектов окружающего мира, научиться слушать других, быть внимательным (не повторять вопросы). Учить детей выделять в предметах и объектах окружающего мира положительные и отрицательные стороны активизировать словарный запас детей; развивать связную речь дошкольников; способствовать развитию интереса детей к окружающему миру; систематизировать знания детей о явлениях природы;   тренировать аналитическое мышление, внимание, учится выделять отличительные признаки путем сравнения, находить оригинальные решения;

Материал: Большой игрушечный домик с окнами и дверями, кукла, кусок ткани, которой накрыт домик, сундучок, игрушка – заяц, одеяльце, буквы (т,е,р,е,м,о,к), домик –теремок, предметные картинки на каждого ребенка, модель

Ход занятия:

Заходите, посмотрите, сколько гостей у нас сегодня, давайте поздороваемся!
Как можно еще поздороваться?
 Педагог: ребята, посмотрите,  я письмо  получила. Странное, какое-то, без обратного адреса может, прочитаем вместе?
«Здравствуйте, ребята! Мы жители волшебной страны Вообразилия просим вас о помощи. Злая колдунья заколдовала нашу принцессу. Помогите нам, пожалуйста! Ну что оправимся спасать принцессу!
Дети: Отправимся!
Ребята, я предлагаю вам  стать  волшебниками и творить чудеса и помочь принцессе! Согласны?

Воспитатель: - Тогда давайте закроем глаза и скажем волшебное заклинание
«Топ – топ,
Хлоп – хлоп,
Вокруг себя повернись,
В  волшебника превратись!» -

Вот мы и здесь -

В.: Дети посмотрите, как вы думаете, что там спрятано? Для того чтобы отгадать что там спрятано, я предлагаю вам поиграем в игру «Да - нет». Вы будете мне задавать вопросы, а я буду отвечать на них или да или нет.
Я напоминаю правила, которые должны соблюдать все
2. Соблюдаем хорошую дисциплину, не ссоримся,  не выкрикивать, внимательно слушать меня, посмотрите на экран там, есть схема.
Подсказка – это  неживой предмет.
Игра «Данетка»
Д: Это книга?
В.: Нет
Д: Это игрушка?
В.: Да
Д.: Может кукла?
В.: Нет.
Варианты ответов детей…
Д: Это домик?
В.: Да
Воспитатель снимает ткань.

В.: В одном сказочном домике жила-была принцесса. Её заколдовала  злая колдунья.
         В.: Ребята, а как вы думаете, что можно сделать, чтобы спасти принцессу.
Ответы детей. ( Пример: «победить злую колдунью», «решить задания»)
В.: Чтобы открылись двери и окна, и принцесса проснулась, необходимо решить сложные задания. Ребята, попробуем расколдовать принцессу?
Д.: Да.
В.: Смотрите, все задания у меня спрятаны в волшебном сундучке. Но, чтобы узнать какое первое задание, надо отгадать загадку:

У него большие уши, но, не слон
У него короткий хвост, но, не медведь.
Он бывает серым - летом и белым - зимой.
Он очень труслив и умён, конечно, это…
Д.: Заяц
В.: Правильно.
Воспитатель из сундучка достает мокрую игрушку зайца.
В.: Это зайка, потрогайте какой он на ощупь?
В.: Ребята как вы думаете, почему заяц мокрый?
Д.: Он купался, в лужу наступил, свалился в речку, попал под дождь.
Обсуждение с детьми противоречий в погоде
В.: Ребята, как, по-вашему, дождь — хорошо или плохо?
В.: Что хорошего в дожде?
(Ответы детей: все растет, свежий воздух после дождя…)
В.: А что плохого в дожде?
Д.: Можно заболеть
В.: Значит, получается, что в дожде есть и хорошее и плохое.
В.: А что мы можем сделать, чтобы высушить зайку?
Д.: Высушить полотенцем, согреть одеялом, положить на солнышко.
В.: Давайте его укутаем полотенцем, и пока он  сушится. Вспомним, в каких сказках есть зайка
Д.: «Теремок», «Заюшкина избушка» и т.д.
Пока дети вспоминают сказки, воспитатель незаметно открывает одно окошко.
В.: Ребята, подождите, зайчик говорит, что пришел из сказки «Заюшкина избушка», ему пора возвращаться. Давайте попрощаемся с ним.
И как еще можно попрощаться?
         В.: Мы помогли зайчику, высушили его, вспомнили сказки, где бывает зайка, посмотрите,  что случилось, верхнее окошко у домика открылось.
В: А что у нас еще есть в сундучке? Смотрите, здесь спрятались буквы, ну чтобы открыть их надо отгадать загадки. После этого мы сможем прочитать спрятанное слово:
Тень упала на Трюмо,
Таракан смотрел в окно.
«Таракан», «Трюмо» и «Тень»
Начинаются на... («т»)

Целый день енотка Рая
В ручейке белье стирает,
Моет, полоскает
И домой таскает.
Наплескается в ручье –
Превратится в букву… (Е) -

У картавого Володи
Эта буква не выходит,
И, конечно, очень странно,
Но выходит у Полкана!
(Р) –

Целый день енотка Рая
В ручейке белье стирает,
Моет, полоскает
И домой таскает.
Наплескается в ручье –
Превратится в букву… (Е)

«Мед», «Малина», «Макраме»
Начинаются на... («м»)

В старом дереве дупло
Ну совсем как буква ...
(О)

Половинку от жука
Составляет буква ...
(К)

Получается слово – теремок.
В.: Вот и еще одно окошко открылось.
В: А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Теремок» (раздаю картинка)

Для игры нам нужен один ведущий. Это будет Ульяна. А всем остальным, чтобы попасть в теремок нужно будет назвать общий признак с жителем теремка. И так начинаем.
Вот еще одно окошко открылось, а следующее задание называется, исполни танец -
Физминутка: Динь-Динь -

В.: Вот и поиграли. Посмотрите, еще одно окошко открылось.
В.: Что у нас еще осталось в сундучке.
Ребята, а вы любите сказки. Давайте я вам почитаю. Сказка называется «Желтая шапочка». Я не знаю такой сказки. А вы знаете? Но по-моему что-то неправильно в этой сказке. Злая колдунья  переписала ее начало, давайте попробуем исправить, если здесь есть ошибки.
- Жила-была девочка, которую звали Желтая Шапочка:
- Не Желтая, а Красная
- Ах да, Красная. Так вот, позвал ее дедушка и:
- Да нет же, не папа, а мама.
- Правильно. Позвала ее мама и говорит: сходи-ка к тете Марине и отнеси ей: игрушки
- К бабушке она велела ей сходить, а не к тете:
- И пошла Красная шапочка к бабушке отнести пирожки. А дорога пролегала через супермаркет
- Не супермаркет, а лес.
- И встретила она Человека паука
- Не паука, а волка.
И т.д.
В.: Еще одно окошко открылось. Почти все окна открылись. Следующее задание в сундучке - Оно сложное
Вам необходимо разделится на две команды по три человека, и решить задание.
Когда вы выполните задание, капитан вашей команды, озвучит нам его.
1. команда - Маша подружилась с медведем и часто ходила к нему в гости. Как-то собралась Маша навестить своего друга. Напекла пирожков, положила их в узелок. Маша долго шла через лес, зацепилась узелком за сучок, узелок порвался, пирожки рассыпались. Как ещё можно донести пирожки?
2. команда - Буратино уронил золотой ключик в болото, но черепахи Тартиллы поблизости не оказалось. Буратино должен опуститься под воду, потому что ему необходимо достать ключ, но не может этого сделать, потому что он деревянный и сразу же всплывет на поверхность. Как Буратино достать ключ?
В.: Вот и открылись все двери и окна замка. Ой, ребята, посмотрите, кто проснулся.
Это же наша принцесса. Лучи солнца осветили весь ее замок и она проснулась. Давайте поздороваемся с ней.
Ну, вот ребята мы выполнили свою задачу, разбудили принцессу.
А как мы справились с заданиями, вы оцените сами. Если вы считаете что сделали все правильно и занятие вам понравилось - вы выберите розу, если вам что, то  осталось не понятным – вы выберете василек.
роза (узнал много нового, было очень интересно);
василек (было интересно, но кое-что ещё не понятно);