title: Родительское собрание - практикум "Эти трудные домашние задания"

extracted_text:
|МБОУ «Плехановская СОШ»                                              | | |

                      Родительское собрание - практикум
                       «Эти трудные домашние задания».

                                               Автор: Назарова Мария Юрьевна
                                        Должность: учитель начальных классов

                                    2015
1. Актуальность:
- Издавна домашняя работа учащихся  служила  и  служит  важнейшим  средством
углублённого усвоения и закрепления знаний, умений и  навыков.  Любой  навык
становится прочным лишь после достаточного  количества  упражнений.  Сколько
нужно  таких  упражнений  –  зависит  от   особенностей   материала   и   от
индивидуальных   особенностей   учащихся.   Один    достигает    необходимых
результатов уже на уроке и  дома  лишь  контролирует  упражнениями  качество
навыка. Другой должен дома с помощью инструкции в учебнике или  тетради  ещё
раз пройти все этапы формирования навыка и возвращаться к упражнениям  снова
и снова. Вполне понятно, что домашняя учебная работа не должна  быть  копией
того, что было на уроке. Повторение и  закрепление  организуется  на  другом
уровне, в несколько иной форме. Если это условие  не  выполняется,  домашняя
работа может вместо пользы приносить  вред.  Никогда  умственные  усилия  не
должны  направляться  только  на  закрепление  в  памяти,   на   заучивание.
Прекращается осмысливание  –  прекращается  и  умственный  труд,  начинается
отупляющая зубрёжка.
Домашняя работа – это самостоятельная учебная работа  без  непосредственного
руководства и  помощи  учителя.  Поэтому  формирование  самостоятельности  в
учебно-познавательной  деятельности  –  одна  из  ведущих  функций  домашней
работы. Особенно важно то,  что  самостоятельность  в  учебно-познавательной
деятельности является  условием  формирования  самостоятельности  как  черты
личности. Только в домашних  условиях  ученик  может  испробовать  различные
виды  самоконтроля  и  выбрать  наиболее  эффективный,  выявить  особенности
памяти и в зависимости от них учить урок «про себя», вслух или  одновременно
делая  записи,  зарисовки,  схемы.  ,   оказывается,   более   двух   третей
неуспевающих потенциально способны, но эти способности не получили  развития
по разным причинам.

Цель собрания:
1  Интеграция  усилий   родителей  и  педагогов  по  формированию   культуры
выполнения домашних заданий у младших школьников .

Задачи:
1.Определение  места  домашних  заданий  в  системе   учебной   деятельности
младшего школьника.
 2. Выявление проблем взаимодействия  родителей  с  ребенком  по  выполнению
домашних заданий.
 3.Отработка приемов поддержки самостоятельной учебной деятельности  ребенка
дома.
Участники: классный руководитель, родители учащихся
Форма проведения: собрание-практикум.
Организация родительского собрания:
•   подготовка приглашений для родителей;
•   изучение учителем психолого-педагогической  и  методической  (литературы
по теме собрания;
организация выставки книг в помощь родителям;
•   подготовка сценария собрания;
•   анкетирование родителей;
•   составление памяток для родителей;
Дать детям радость труда, радость успеха в учении, , пробудить в их  сердцах
чувство  гордости,  собственного   достоинства   -   это   первая   заповедь
воспитания...  Успех  в  учении  -  единственный  источник  внутренних   сил
ребенка, рождающих энергию для преодоления трудностей, желание учиться.
В А Сухомлинский
«Воспитание - это наука, которая обучает наших  детей  обходиться  без  нас»
(Легуве).
«Величайшая ошибка, которую только можно сделать в деле  воспитания,  -  это
чересчур торопиться» (Ж. Руссо).
«Сила мягкого спокойного слова так велика, что с  нею  не  может  сравниться
никакое наказание» (Лесгафт).

 Проблема: неумение (а иногда  и  -  нежелание)  вовремя  оказать  поддержку
своему ребенку в учебной деятельности, а особенно  при  выполнении  домашних
заданий.
- Часто родители жалуются, что дети по нескольку  часов  сидят  за  уроками,
много отвлекаются,  бывают  несобранны.   Возникает  вопрос:  что  же  будет
делать ребенок, когда количество  домашних  заданий  возрастет  в  несколько
раз?
Наша задача сегодня состоит в том, чтобы вместе выявить типичные проблемы  в
учебной деятельности детей  по  подготовке  домашних  заданий  и  отработать
практические приемы оказания помощи им в этой деятельности. Не  секрет,  что
школьные знания - это костяк, основа.  Главные  же  знания  ученик  обретает
сам, в результате собственной деятельности. Если эта деятельность с  помощью
родителей правильно  организована,  то  результат  непременно.  Сухомлинский
писал: «Не обрушивайте на ребёнка лавину знаний,  не  стремитесь  рассказать
на уроке о предмете изучения всё, что вы знаете, – под лавиной знаний  могут
быть погребены пытливость и любознательность .
 Давайте попробуем разобраться с некоторыми  волнующими  вопросами,  обсудив
их в микрогруппах.
  Каждая  микрогруппа   получает   задание   проанализировать   предложенные
ситуации, ответить на поставленные  вопросы  и  затем  доложить  собранию  о
своей точке зрения на предложенную проблему.
Задание  для  группы  1.  Проанализируйте,  какой  жизненный  опыт   получит
ребенок, когда родители помогают ему выполнять домашние задания и  когда  не
помогают.
Запишите ваше мнение в таблицу.
|Если родители помогают            |Если родители не помогают             |
|1.                                |1.                                    |
|2.                                |2.                                    |
|3.                                |3.                                    |
|4.                                |4.                                    |
|5.                                |5.                                    |

Решение. Разумно предоставить ребенку самостоятельность, оставляя  за  собой
руководство и помощь в необходимых пределах.
Задание для  группы  2.  Как  сделать  подготовку  домашнего  задания  делом
привлекательным (обсуждают и отвечают на месте)?
Решение. Для ребенка важно иметь удобное, красивое рабочее  место  и  т.  п.
Родители, занимаясь своим делом, должны быть рядом, всегда  готовые  помочь.
Старайтесь, чтобы ребенку все было понят но, что ему надо сделать и  как,  -
тем больше будет его желание все выполнить, найдите, за  что  можно  ребенка
похвалить.
Задание для группы 3. Как  должны  вести  себя  родители,  увидев  в  работе
ребенка ошибки (обсуждают и отвечают на месте)?
Решение. Не отмечать самому ошибку. Направить внимание ребенка:
•   на строчку, где допущена ошибка;
•   на слово с ошибкой;
Спросить, почему возникла такая ошибка, как ее  исправить.  Ребенок   должен
научиться анализировать свои работы.
Задание для группы 4. Ребенок просит маму отпустить его к другу  поиграть  в
новую игру, а уроки он сделает потом.  Как  посту  пить  в  такой  ситуации?
Можно ли верить обещаниям (обсуждают и отвечают)?
Решение. Не стоит верить обещаниям. Дети могут увлечься игрой и не  обратить
внимания на время. Данное обещание будет  не  выполнено.  «Сначала  дело,  а
развлечения потом». И никаких авансов. Если ребенок избалован,  рассчитывать
на его обещания не приходится.
Задание для группы 5. Ребенка долго приходится уговаривать Сесть  за  уроки.
А сядет - постоянно отвлекается и  норовит  убежать.  Что  делать  родителям
(обсуждаю и отвечают)?
Решение. До тех пор, пока ребенок будет считать, что учится  для  родителей,
а  ему  учеба  не  нужна,  ситуация  не  исправится.  Родителям   необходимо
сформировать у ребенка определенную мотивацию  к  обучению.  У  него  должен
возникнуть личностный интерес к урокам.
 Подведение итогов коллективной работы.
  Причины  недостаточного  интереса   наших   детей   к   домашней   учебной
деятельности :
Недостаточная, информация о том, как надо выполнять задание.
Недостаточное умение читать и понимать текст.
Длительное, но бесполезное «сидение» за уроками.
Отсутствие (в первую очередь у родителей) знаний о гигиенических нормах  при
выполнении заданий.
Незнание оптимальной последовательности выполнения заданий по предметам.
Отсутствие в учении опоры на желания и мотивы школьника.
Однообразие учебной работы, отсутствие ярких впечатлений, примеров.
Неосведомленность родителей в вопросах  психологической  поддержки  детей  в
процессе выполнения заданий дома.
. Некоторые родители недостаточно внимательны к учебной деятельности  своего
ребенка и им, наверняка следует изменить позицию и находить  больше  времени
для  детей.  Возможно,   придется   отказаться   от   привычного   просмотра
телепередач, меньше  обращаться  к  любимым  занятиям.  Что  ж,  эти  жертвы
оправданы: ведь они ради будущего детей. А мы, педагоги, желаем  вам  успеха
в этом трудном деле и постараемся вооружить вас практическими советами.
Обсуждение ситуационной игры.
Учитель:  Сейчас,  уважаемые  участники,  каждая  группа   получит   вариант
ситуаций. В течение 5 минут вы должны ознакомиться с ними и представить  две
короткие сценки, одна из которых показывает - как  не  следует  поступать  в
ситуации, описанной в задании,  а  другая,  как  надо  поступить  правильно.
Вместо сценки можно поделиться собственным родительским  опытом  в  подобной
ситуации.
Ситуация 1
«Ребенок не любит какой-то предмет и либо  не  выполняет  его  вообще,  либо
откладывает на последнюю очередь и делает кое- как». ,
Комментарий учителя: Выведите ребенка на разговор о том, что они изучают  по
предмету.  Скажите  ему,  что  его  нелюбимый  предмет  был  вашим  любимым.
Попросите показать в учебнике тему, которую он изучает в школе,  и  сравните
с тем, как вам преподавали ее раньше (заодно вы поймете, насколько он  знает
материал параграфа). Докажите личным примером, что трудные уравнения  решать
интересно или просто наработайте определенную схему решений.
Ситуация 2
«У ребенка конфликт на почве учебы в школе, по  этой  причине  он  не  хочет
выполнять домашнее задание, да и вообще идти в школу».
Комментарий учителя: У  психологов  есть  понятие  «тактильный  голод».  Это
дефицит любви родителей. Прижмите,  поцелуйте,  потормошите  ребенка.  Может
быть,  эти  ощущения  послужат  стимулом   решения   проблем.   Постарайтесь
устранить конфликт, но не  обсуждайте  с  детьми  все  его  подробности.  Не
говорите плохо о школе и не критикуйте  учителей  в  присутствии  детей.  Вы
всегда можете прийти к педагогу и поговорить, и это  не  обязательно  должно
обсуждаться с ребенком. Принимайте по возможности участие в жизни  класса  и
школы. Ребенок гордится этим, а вы лучше осведомлены в том,  что  происходит
с ним в школе.
Ситуация 3
«Ребенок не умеет и не любит писать короткие тексты, изложения,  сочинения».

Комментарий учителя: Учите ребенка выражать мысли  письменно:  обменивайтесь
записками, записывайте впечатления о каких-нибудь  событиях.  Пусть  ребенок
видит ваш интерес к заданиям, которые он  получает,  и  книгам,  которые  он
приносит из школы. Читайте сами, пусть ребенок видит,  что  свободное  время
можно проводить не только у телевизора.
Ситуация 4
«Ребенок  «принес»  из  школы  запись  в  дневнике:  «Отвлекался  на  уроке,
запускал бумажных голубей. А ведь  столько  времени  накануне  просидели  за
домашними заданиями вместе!».
Комментарий учителя: Могут помочь следующие заповеди доктора Добсона.
l.He унижайте ребенка. Не используйте фразы: «А лучше ты придумать  не  мог?
У тебя вообще есть голова на плечах?» и т.д.
2. Не угрожайте: «Если ты еще раз так сделаешь, ты у меня получишь!»
Всякий раз, когда мы угрожаем ребенку, мы  учим  его  бояться  и  ненавидеть
себя. Угрозы всегда относятся к будущему, а ребенок  живет  в  настоящем,  к
тому  же  совершенно  бесполезны:  от   них   поведение   не   улучшится   и
положительных результатов не прибавится.
З.Не вымогайте обещаний. Обещания тоже относятся к  будущему.  Слово  -  это
одно, а дело - совсем другое.
Участники представляют  свое  видение  разрешения  ситуаций.  Присутствующие
участвуют в обсуждении.
 Общий  вывод   :  нет  правильных  или  неправильных  решений  в  отношении
сложностей в выполнении домашних заданий для ребенка. Просто  есть  решения,
адекватные возможностям, способностям ученика, его притязаниям  и  ожиданиям
родителей, а есть неадекватные. Чтобы  меньше  принималось  вторых,  следует
изучать своего ребенка, быть рядом с ним, разделять его проблемы  и  учиться
их разрешать вместе.
 Анкета  для  родителей  «Поддерживаете  ли  вы  своего  ребенка  в  учебной
деятельности?»
1. Поддерживаете ли вы своего ребенка в учебной деятельности?
2. Говорят ли с вами дети «по душам», советуются ли по проблемам?
3. Назовите самый  любимый  и  самый  сложный  для  вашего  ребенка  учебные
предметы.
4.  Часто  ли  вы  обсуждаете  с  ребенком  их  учебу  (трудности,   успехи,
взаимоотношения с педагогами)?
5. Назовите, какой предмет в школьные годы был  самым  любимым  у  вас  и  у
вашего мужа (жены)?
6. Назовите, что в течение последней недели читали (или  прочли)  вы  и  ваш
муж (жена)?
7. Назовите, что в течение последней недели прочел (или читал) ваш ребенок?
8.  Обсуждаете  ли  вы  со  своим  ребенком   прочитанные   книги,   газеты,
телепередачи?
9. Наказываете ли вы своего ребенка за промахи в учебе? 10.   Любит  ли  ваш
ребенок учиться?
Учитель: Для того чтобы помочь ребенку в сложной  для  него  деятельности  -
выполнении домашнего задания - мы должны понять, чего мы  хотим  достичь,  к
чему стремимся и зачем. Если мы думаем, что  качественно  выполнять  задания
дома - это получить за него «пятерку», то мы явно не правы.
Для начала надо усвоить, что цель - это не оценка, а  овладение  знаниями  и
умениями. Самое главное,  чтобы  ребенок  был  рад  полученному  результату,
решенной задаче,  усвоенному  знанию.  И  поддержать  его  в  этой  радости,
научить его этому  можете  только  вы,  родители.  Не  бойтесь  переборщить:
ликуйте и  веселитесь,  ведь  эмоциональная  положительная  реакция  гораздо
важнее для ребенка, чем хорошая оценка.
Если появились плохие оценки и  ребенок  не  может  с  ними  справиться,  вы
можете ему помочь, соблюдая ряд  простых  правил  (участникам  раздается  их
текст, либо просто озвучивается):

Советы родителям, разделяющим учебные проблемы детей
1. Постарайтесь не  особенно  ругать  ребенка,  стыдить  и  наказывать  его:
плохая оценка уже и так воспринята им как наказание.
2. Выясните, за что именно  поставлена  не  удовлетворяющая  вас  и  ребенка
оценка (двойка, тройка, а для кого и четверка), чтобы  было  ясно,  над  чем
работать. Ведь ребенок порой не в силах самостоятельно  понять,  что  в  его
работе не понравилось учителю - почерк, ошибки, то, что он  вертелся,  писал
на листочке, а не в тетради, а может быть, что-то еще.  Учитель  иногда  это
не объясняет.
3. Проанализируйте ошибки, не унижая ребенка. Это значит,  нельзя  допускать
осуждения ребенка как личности («Ну ты и лопух! Здесь же надо «о», а у  тебя
«а!» или «Ничего ты не умеешь, вечно у тебя грязь в  тетради!»).  На  ошибки
следует указывать сдержанно: «Конечно, оформил  ты  задачу  плохо,  но  зато
решил ее верно, а это главное».
4. Хвалите  ребенка  за  то,  что  у  него  получилось  то,  что  раньше  не
удавалось. При этом, если вы уверены,  что  ребенок  старался,  стремился  к
тому, чтобы научиться, но принес всего лишь тройку,  умейте  обрадоваться  и
ей, ободрите ребенка.
5. Хвалите ребенка за каждый успех в работе.  Не  упускайте  того,  что  вам
всегда   казалось   мелочами:    почерк,    аккуратность,    старательность,
последовательность действий, даже если в целом задание выполнено  не  совсем
удачно. Лишь после похвалы переходите к разбору неудач, и  сразу  намечайте,
как можно их исправить или избежать.
6. Ставьте перед ребенком доступные цели и учите его самого  контролировать,
достиг он их или нет. Не настаивайте,  чтобы  он  выполнил  непосильное  для
него  число  дополнительных  примеров,  задач,  уравнений   без   ошибок   и
исправлений.
У родителей часто возникает вопрос о том, в каком порядке следует  выполнять
домашние задания: сначала устные, а потом письменные, начинать с легких  или
трудных? На это можно ответить, что единого для всех рецепта  нет.  У  детей
существует много индивидуальных различий в устойчивости  внимания,  быстроте
«вхождения» в работу, определенных пристрастиях. И все же  некоторые  советы
есть.  Учащимся  1-4  классов,  тем,  у  кого  возможности   продолжительной
сосредоточенной работы пока невелики, мы рекомендуем начинать  приготовление
уроков с письменных заданий. И вот почему. Наши наблюдения  показывают,  что
ни один предмет не дается ребенку  с  таким  трудом,  как  письмо,  особенно
первоклассникам.  Выполнение   письменных   заданий   требует   определенной
малопривычной позы, а мышцы  кисти  рук  испытывают  при  этом  значительное
напряжение. Много и хорошо писать
младшим школьникам еще не под силу. Специальные исследования  показали,  что
большинство первоклассников, начиная с 3-4-й минуты непрерывного письма,  не
в состоянии сохранять правильную  позу,  качество  письма  начинает  заметно
ухудшаться. Поэтому хотим предостеречь родителей от  настойчивых  требований
переписать «каракули». Целесообразность такой  настойчивости,  как  правило,
невелика.  Мало  того,  ребенок  может  просто  возненавидеть  эти  занятия.
Систематическая   работа,   постепенное   увеличение   нагрузки,    а    при
необходимости и дополнительные занятия, тренирующие мелкие мышцы кистей  рук
(лепка,  рисование,  работа  с  конструктором  и  т.п.),  обязательно  дадут
результат.  Замечательно,  если  удается  привить  ребенку  любовь  к   этим
занятиям.  У  него  появится  возможность   почувствовать   себя   взрослым,
самостоятельным человеком,  который  в  состоянии  написать  письмо  бабушке
(пусть это будет всего  три  строчки),  поздравление  другу  или,  уходя  на
прогулку, оставить  записку  папе.  Выполнение  письменных  заданий  следует
чередовать с устными.
Совершенно  неправильно  поступают  те  родители,  которые  выдвигают  такое
требование: «Не выходи из-за стола, пока не сделаешь все уроки».  После  25-
30-минутных занятий для 7-8-летних школьников, а для  детей  постарше  через
30-35 минут необходимо делать 10-15-минутный перерыв для отдыха.  Выполнение
физических упражнений или,  к  примеру,  танцевальных  движений  под  музыку
позволит быстрее восстановить работоспособность. Только при этом  необходимо
помнить, что физкультурная  пауза  не  должна  чрезмерно  возбуждать,  чтобы
потом не пришлось тратить время на вхождение в работу.
Тем  школьникам,  которые  учатся  во  вторую   смену,   как   правило,   не
рекомендуется  садиться  за  уроки  вечером,  после  возвращения  из  школы.
Исключение,  пожалуй,  следует  сделать  в  тех   случаях,   когда   ребенку
необходимо помочь разобраться в трудном для  него  задании,  т.к.  в  первой
половине дня он не может рассчитывать на  присутствие  родителей.  Для  тех,
кто с трудом заучивает наизусть, имеет смысл пройтись по  тексту,  например,
перед сном, а  утром  попытаться  воспроизвести  его.  Такое  растянутое  во
времени воспоминание может оказаться гораздо эффективнее, чем  спрессованные
во времени многократные повторения.
В выходные дни надо постараться,  чтобы  ребенок  был  свободен  от  уроков,
чтобы это был день настоящего отдыха. Известно, что  большинство  школьников
хронически недосыпает, поэтому в  эти  дни,  во-первых,  ребенку  необходимо
хорошо выспаться, по возможности побольше побыть  на  воздухе.  Это  создаст
хороший запас сил на следующую учебную неделю. А если  без  учебных  занятий
совсем  не  обойтись,  то  постарайтесь,  чтобы  это  были  такие   занятия,
выполнение которых не только необходимо, но и интересно.  Ведь  прогуливаясь
вместе с родителями в лесу или в парке, ребенок  может  даже  больше  узнать
или лучше закрепить полученные на уроке  знания.  Здоровья  и  успехов  вам,
дорогие дети и родители!
Рекомендации родителям по подготовке домашних заданий ребенком
1.  Особую  важность  имеет  твердо  установленное  время  начала   занятий.
Благодаря этому вырабатывается  привычка,  к  назначенному  часу  появляется
психологическая готовность и  предрасположение  к  умственной  работе,  даже
теряется интерес  к  игре,  прогулке.  При  установке  часа  начала  занятий
необходимо определить разумное соотношение  времени,  отводимого  на  уроки,
прогулки, домашние обязанности, чтобы одно не шло в ущерб другому.
2. Необходимо постоянное место для занятий,  где  все  необходимые  предметы
находятся под рукой. Так вырабатывается привычка к внутренней мобилизации  с
момента начала занятий и до тех пор, пока не выработалось  умение  управлять
своим поведением, рабочее место должно быть только местом  для  занятий  (ни
игр, ни картинок, ни посторонних книг, ни цветных карандашей и  фломастеров,
если они не нужны для работы).  Если  нет  возможности  выделить  постоянное
место, то в определенный час должно быть, безусловно, выделено,  освобождено
место для занятий.'
3. Важное правило - начинать  работу  немедленно.  Чем  дольше  оттягивается
начало  работы,  тем  большее  усилие  потребуется,  чтобы  заставить   себя
приступить к ней. У человека, который  систематически  начинает  работу  без
промедления, период «втягивания» в работу  короткий,  дело  идет  быстрее  и
эффективнее, а учеба становится источником не только напряженного труда,  но
и источником удовлетворения.
4. Необходимо  наличие  перерывов  в  работе.  Нужны  единство  школьного  и
домашнего учебного режима, профилактика перегрузок.
5. Нельзя, чтобы у школьника  не  было  других  обязанностей,  кроме  учебы:
человек, который в течение дня должен сделать много  дел,  привыкает  ценить
время, планировать работу, приступать к ней без проволочек.
6.  Приучение  ребенка  к  правильному  режиму  должно  сочетаться  с  вашей
самодисциплиной,     уважением     к      ребенку,      доброжелательностью,
заинтересованностью, разумной требовательностью.
Устные задания:
Задали первый пересказ. Ни в коем случае не  ограничивайтесь  вопросом:  «Ну
как,, приготовил задание, сможешь рассказать?» Обязательно  поинтересуйтесь,
как готовил ребенок свое первое устное задание, сколько раз прочитал  текст,
как именно его читал. Кстати, существует неверное  представление,  будто  бы
текст для пересказа  обязательно  надо  читать  вслух.  Есть  дети,  которым
громкое чтение только мешает: они вслушиваются в звуки своего  голоса  и  не
могут  сосредоточиться.  Читают  и  раз,  и  другой,  ничего  при  этом   не
запоминая. Пусть ребенок попробует читать про себя. Если и при  этом  он  не
смог  запомнить  всего,  что  ему  надо  пересказать,   не   сердитесь,   не
нервничайте и, главное, не обвиняйте малыша. Разделите текст  по  смыслу  на
маленькие отрезки, кусочки.  Пусть  он  читает  и  пытается  пересказать  по
частям.
Если ваш сын, прочитав два - три раза, никак  не  может  запомнить  его,  то
есть у него слабо развита зрительная память, а вы знаете,  что  на  слух  он
воспринимает лучше, ничего страшного не случится,  если  вы  прочитаете  ему
вслух, а он  запомнит  его  с  голоса.  Конечно,  это  нельзя  превращать  в
систему. И еще: чтобы ребенку быстро и хорошо учить устные уроки,  ему  надо
больше читать, следите за этим.
К выполнению  заданий  по  русскому  языку:   как  помочь  сыну  или  дочери
научиться писать грамотно?
Когда вы вернулись с работы, обязательно попросите показать вам дневник.  По
русскому языку  задано  упражнение.  Не  пожалейте  времени,  пусть  ребенок
достанет свою тетрадь и учебник, прочитает вслух задание и упражнение.  Чаще
всего  в  нем  надо  вставить  пропущенные  буквы   или   расставить   знаки
препинания. Пусть объяснит вам, почему он вставляет именно эти буквы,  а  не
другие. Он припомнит правила (если затруднится  в  объяснении  какого-нибудь
написания, помогите  ему  отыскать  правило  в  учебнике),  потренируется  в
устной речи. Теперь проверьте, подчеркнул ли он те слова, буквы  или  знаки,
о  которых  говорилось  в  задании  к  упражнению.  Часто  ученики   считают
упражнение выполненным, если они просто переписали его, не обращая  внимания
на то, что надо  было  при  списывании  подчеркнуть.  Такую  работу  учитель
совершенно справедливо считает невыполненной.
Но самое главное - внимательно  проследите,  чтобы  ваш  ребенок  не  сделал
ошибок при списывании. Неверный образ слова запоминается  ребенку,  и  долго
будет мешать правильному написанию.
Но этой работы,  конечно,  недостаточно,  если  у  ребенка  есть  пробелы  в
русском языке. В этом случае полезно иногда писать не
большие диктанты. В качестве текстов  можно  использовать  заданные  на  дом
упражнения.  Можно  продиктовать  их  разными  способами.   Скажем,   первое
предложение вы диктуете таким методом: прочитываете два - три раза  медленно
и отчетливо. Пусть ваш ребенок объяснит написание всех трудных слов.  Особое
внимание уделите на те слова, в которых пропущены буквы. В  связи  с  каждой
из этих букв надо припомнить правило, по которому пишется именно  эта  буква
или  ставится  именно  этот  знак  препинания.  Остальные  слова  достаточно
отчетливо произнести по слогам, если, конечно,  они  не  вызывают  сомнений.
Если же ребенок не знает,  как  пишется  то  или  иное  слово,  постарайтесь
вместе с ним найти в учебнике соответствующее правило, а не смогли  отыскать
- ну что ж, завтра обязательно  надо  спросить  у  учительницы,  почему  оно
пишется именно так, а не иначе.
Но вот все трудные для правописания слова выяснены. Теперь можно  записывать
предложения  под  диктовку  (диктовать  надо  по  два  -три  слова).  Только
обязательно добейтесь, чтобы ваш маленький ученик  при  записи  слов  громко
проговаривал их по слогам.  Это  очень  помогает  их  запоминанию:  работают
одновременно все виды памяти -логическая (ребенок понимает, почему он  пишет
именно так), слуховая (он  слышит  то,  что  пишет),  зрительная  (он  видит
каждое слово) и моторная (водит при этом рукой).
Записали  одно  -  два  предложения.  Теперь  продиктуйте  следующее  другим
способом. Его надо записать, все так же громко проговаривая  каждый  слог  и
попутно объясняя (до записи  слова)  правило,  по  которому  пишется  слово.
Кстати, таким образом ребенок дома потренируется в комментированном  письме.
Это очень важно  -  уметь  одновременно  с  письмом  объяснять  правила,  по
которым пишешь.
Теперь  попробуем  третий  способ  диктовки.  Следующее  предложение  просто
продиктуйте. Пусть после его записи сын или дочь объяснят  вам  правописание
всех слов и постановку всех знаков препинания. Этот вид диктанта  называется
«объяснительный». Конечно, в известном смысле он менее  удобен,  чем  первые
два, потому что при таком способе диктовки могут возникнуть ошибки  и  потом
их  придется  исправлять.  И  все-таки  работа  очень   полезна.   Последнее
предложение просто  продиктуйте  и  посмотрите,  много  ли  сделано  ошибок,
насколько усвоены правила в результате кропотливой работы.
Систематические занятия русским языком обязательно принесут свои плоды:  ваш
ребенок действительно научится хорошо писать диктанты. Но ведь  это  еще  не
первый и не главный показатель грамотности. Некоторые  ребята  хорошо  пишут
под  диктовку,   но   как   только   им   приходится   писать   относительно
самостоятельно (например, изложения, в которых запас слов  в  какой-то  мере
определен и ограничен),  сразу  начинаются  ошибки.  Очень  полезно  в  этом
случае  письмо  наизусть.  Допустим,  в  школе   задали   выучить   наизусть
стихотворение или какой-то прозаический отрывок. Когда ребенок  почувствует,
что запомнил текст, пусть (если  это  стихи,  правильно  располагая  строки)
напишет  его  наизусть.  Помогите  потом  сверить  то,  что  получилось,   с
оригиналом и обязательно разберитесь в ошибках. Если вы не  сможете  сделать
это сами, обратитесь за помощью к учителю.  Он  никогда  не  откажет  вам  в
маленькой консультации.
Вот видите, как много вы  можете  сделать,  если  серьезно  захотите  помочь
вашему ребенку. Только не рассчитывайте,  что  это  будет  «скорая  помощь».
Может  быть,  для  достижения  сколько-нибудь   заметных   результатов   вам
понадобится год (а может  и  больше)  регулярных  занятий.  Но  если  вы  не
отступите, если будете упорно добиваться своего- результаты вас порадуют.
памятка
«хотите, чтобы ваш ребенок
ХОДИЛ   В   ШКОЛУ   С   УДОВОЛЬСТВИЕМ?
1. Не говорите о школе плохо, не критикуйте учителей в присутствии детей.
2.  Не  спешите  обвинять  учителя  в  отсутствии  индивидуального  подхода,
задумайтесь над линией собственного поведения.
3. Вспомните, сколько раз вы сидели с ребенком и наблюдали  за  его  работой
над уроками. Были  ли  случаи,  когда  вы  заметили  у  ребенка неправильные
приемы работы и показали ему правильные?
4. В случае конфликтной ситуации  в  школе  постарайтесь  устранить  ее,  не
обсуждая все подробности с ребенком.
5. Следите, чтобы ваш ребенок вовремя ложился спать. Не выспавшийся  ребенок
на уроке – грустное зрелище.
6. Пусть ваш ребенок видит, что вы  интересуетесь  его  заданиями,  книгами,
которые он приносит из школы.
7. Читайте сами, пусть ребенок видит, что свободное время  вы  проводите  за
книгами, а не только у телевизора.
8. Учите ребенка выражать мысли письменно: обменивайтесь  с  ним  записками,
пишите вместе письма. Если  ребенок  рассказывает  вам  о  событии,  которое
произвело на него впечатление, то предложите ему записать  этот  рассказ,  а
вечером прочитать всем членам семьи.
9. Принимайте участие в жизни класса и  школы.  Ребенку  приятно,  если  его
школа станет частью вашей жизни. В школе ваш  ребенок  может  столкнуться  с
очень критическим отношением к себе. Помогите ему не потерять веры в себя.

Литература.
-   Л.И.Саляхова   «Родительские   собрания   1-4   классы»     Издательство
Глобус.Москва
- Певкина Н.А. «Как научить детей учиться.» Начальная школа 2004 №1
-  Шелагина  С.В.  «Как  помочь  ребёнку  в  подготовке  домашнего  задания»
Практика административной работы 2005 №4
- http||www.globus-kniga.ru


Презентация "Графическое изображение силы. Сложение сил, действующих по одной прямой"


title: Презентация "Число и цифра 7" для дошкольников

extracted_text:
7
Тема урока
Число и цифра
Я нашёл в дупле у белки
Пять лесных орешков мелких
Вот ещё один лежит,
Мхом заботливо укрыт.
Ну и белка! Вот хозяйка!
Все орешки посчитай-ка!
5 + 1 = 6
1 + 5 = 6
1 + 1 =
2 + 1 =
4 + 1 =
2 + 2 =
2
3
5
4
3 + 1 =
5 + 1 =
3 + 2 =
1 + 2 =
4
6
5
3
123456
89
7

В тёмном небе звёздной ночью
Я нашёл семь ярких точек.
Семь горящих глаз нашёл,
Называется ковшом.

1+6=7
6+1=7

2+5=7
5+2=7

3+4=7
4+3=7

      6+1
		  5+2    = 7		           	     4+3
запомни
 2+5=	        3+3=	    4+2=
 4+3=        1+6=	    3+2=

5  	  =7		6          =7
         3 =6		   2 =7
6         =4        7         =2

Цифра семь! Цифра семь!
Цифра лёгкая совсем!
Я косу принесу
И срисую ту косу!

5 + 2 = 7
2 + 5 = 7
4 + 3 = 7
3 + 4 = 7
6 + 1 = 7
1 + 6 = 7
Валентин Катаев «Цветик - семицветик»

1
Понедельник
2
Вторник
3
Среда
4
Четверг
5
Пятница
6
Суббота
7
Воскресенье
КРАСНЫЙ
ОРАНЖЕВЫЙ
ЖЕЛТЫЙ
ЗЕЛЁНЫЙ
ГОЛУБОЙ
СИНИЙ
ФИОЛЕТОВЫЙ
КАЖДЫЙ
ОХОТНИК
ЖЕЛАЕТ
ЗНАТЬ,
ГДЕ
СИДИТ
ФАЗАН

МОЛОДЦЫ !


title: Разработка спортивно-массового мероприятия "Гонка за лидером"

extracted_text:
      Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя
                 общеобразовательная школа поселка Демьянка"

                Разработка спортивно – массового мероприятия

                             «Гонка за лидером»

                                        Автор:  Жижилева Людмила Альбертовна

                                                 учитель физической культуры

                                               II квалификационная категория

                                                п. Демьянка Уватского района

                                                     Год разработки: 2009 г.

                                 Содержание

   1. Пояснительная  записка……………………………………………………4

   2. Положение о проведении соревнований «Гонка за лидером» среди  учащихся
      1-4 классов………………………………………………………9

   3. Сценарий  «Гонка за лидером»…………………………………………12

   4. Заключение……………………………………………………………......21

   5. Список литературы……………………………………………………….23

                                                    Дорогие друзья!

      Вашему  вниманию  представлена  разработка   спортивно   –   массового
   мероприятия в школе «Гонка за лидером».

      Данное  мероприятие  способствует  повышению  мотивации   учащихся   к
   занятиям   легкой  атлетикой  и  спортивными  играми,  повышает   уровень
   физического развития учащихся, приобщение  к спорту в целом.

      Здесь  приводятся   методические   рекомендации   по   организации   и
   проведению  мероприятия,  которое   проводится   в   течение   недели   и
   предназначено для  учащихся  начальных  классов.  В  данной  рекомендации
   описано  открытие  и  закрытие  мероприятия,   рассматривается   методика
   проведения    состязаний,   также   в   приложении   имеются    протоколы
   соревнований.

      Проведение и применение данной  разработки  окажет  неоценимую  помощь
   всем преподавателям физической культуры, работающим с младшими классами.

                           Пояснительная  записка

      Внеклассная физкультурно-оздоровительная и  спортивно-массовая  работа
   играет  в школе главенствующую роль в приобщении  учащихся  к  ежедневным
   занятиям  физическими  упражнениями.   За  ней  будущее,  так   как  даже
   индивидуально-дифференцированный подход  не  дает  такого  положительного
   результата. Он достигается  правильно спланированной спортивно – массовой
   работой, главной целью которой  является внедрение физической культуры  и
   спорта  в  повседневную  жизнь  и  быт  школьника.  Главное  в  том,  что
   физкультурно-оздоровительные мероприятия, как правило, должны  охватывать
   всех учащихся каждой школы.   В  последние  годы  эта  работа  наряду  со
   сложившимися  ее  формами  практически  обогатилась  эффективными  видами
   оздоровления  учащихся  и   повышения  их  работоспособности.  Спортивные
   соревнования в различных формах  являются эффективной  формой  пропаганды
   физической культуры и спорта  среди  учащихся.  Правильно  организованные
   соревнования способствуют укреплению здоровья  учащихся,  их  физическому
   развитию и физической подготовленности.

      Внеклассная физкультурно-оздоровительная и  спортивно-массовая  работа
   решает  много  важнейших  задач.  Успешность  их   решения   зависит   от
   правильного, чёткого планирования и  организации  методической  работы  в
   школе, в которой принимают активное участие (директор ОУ, завуч, классные
   руководители,    медицинский    работник    школы,    родители,     совет
   старшеклассников, управляющий  совет школы).

      Только  совместная  работа  всех   звеньев   управления   школы   даёт
   возможность  грамотно  и  целесообразно  организовать  спортивно-массовую
   работу школы, направленную на оздоровление школьников,  приобщение  их  к
   здоровому образу жизни.

      Данная работа посвящена вопросам организации и  проведения  спортивно-
   массового мероприятия «Гонка за лидером».

      Актуальность данной разработки заключается в  большой  значимости  для
   учеников младших классов участия в таких  крупных  мероприятиях,  которые
   могут подготовить  их  к  участию  в  соревнованиях  районного  масштаба,
   приобретения необходимого навыка, опыта командных выступлений.

      Достоинством данного мероприятия является  прежде всего то,   что  оно
   предназначено для учащихся младших классов. Здесь они могут показать себя
   в таких видах соревнований, как многоборье, элементы веселых стартов    и
   спортивная игра. Известно,  что во  многих  сельских  школах  занятия  по
   физкультуре проводят учителя начальных классов и заниматься им приходится
   в  маленьком  спортивном  зале.  А  при  проведении  данного  мероприятия
   учащиеся придут в большой  зал,  где  для  них  само  участие  будет  уже
   интересно. А разновидность видов состязаний поднимет интерес  к  занятиям
   физической культурой.

      Разработанное мною мероприятие в  большей  степени  значимо  для  всех
   школ, потому что здесь используются виды состязаний,  которые  внесены  в
   программу по физической культуре как нормативы.  Как мы знаем,  нормативы
   у учащихся принимают в начале и  в  конце  учебного  года,  а  проведение
   данного  мероприятия  запланировано  на  середину  учебного  года.    При
   проведении данного мероприятия мы можем  проконтролировать  промежуточный
   уровень физической подготовленности учащихся начальных классов. Почему же
   проведение данного соревнования запланировано на середину учебного  года?
   Потому что в начале учебного года дети приходят после длительного отдыха.
   А первоклассники вообще из  детского  сада,  и  они  еще  не  привыкли  к
   систематичности занятий и не адаптированы к школьной жизни. Но за полгода
   они выучат много новых упражнений и будут готовы к состязаниям.

      Так  как  во  всех  районных  и  областных  соревнованиях  в  основном
   участвуют    учащиеся  среднего  и  старшего  звена,  то,  как   правило,
   начальные классы выпадают. А мы способствуем  приобщению  их  к  занятиям
   физической культурой, к  соревнованиям  в  команде  благодаря  проведению
   таких  соревнований.   Разработанная   рекомендация   спортивно-массового
   мероприятия окажет помощь всем учителям, которые ведут  уроки  физической
   культуры у начальных классов.

      Цель  составления  методической  разработки  –  создать  условия   для
   пропаганды  здорового  образа  жизни,  формирования  физической  культуры
   личности учащихся,   приобщения  школьников  к  систематическим  занятиям
   физическими упражнениями и спортом, активизации отдыха учащихся.

      В ходе подготовки и реализации проекта «Гонка за лидером» мы поставили
   перед собой следующие задачи:

   1.   Выявление   наиболее   способных   и    одаренных    учащихся    для
      совершенствования в избранном виде спорта;

   2. Формирование навыков самоуправления учащихся, через организацию работы
      при подготовке к соревнованиям; работу в команде;

   3.  Воспитание   нравственных   качеств,   таких   как   чувство   долга,
      ответственности,  коллективизма  и   товарищества,   взаимовыручки   и
      взаимоподдержки, честность и правдивость;

   4.  Развитие  волевых  качеств,  таких   как   смелость,   решительность,
      инициативность, целеустремленность и выдержка;

   5. Содействие эстетическому воспитанию учащихся.

      Состав участников: учащиеся  1-4  классов  общеобразовательной  школы,
   имеющие допуск врача (дети 7-10 лет), сформированные в  8  команд  по  12
   человек; учащиеся,  имеющие  специальную  медицинскую  группу,  оказывают
   посильную  помощь  в  оформлении   места  проведения   мероприятия,   его
   освещении в средствах  массовой информации (газета, школьный сайт и др.)

   Условия:

    ➢  Своевременное  ознакомление  учащихся  с   положением   и   условиями
      проведения соревнований;

    ➢ Простота организации соревнований  и  система  зачета,  что  позволяет
      привлечь к организации и судейству школьников;

    ➢ Красочность оформления и своевременная подготовка мест соревнований;

    ➢ Быстротечность  –  длительные  соревнования  утомляют  детей,  снижают
      эмоциональность и интерес;

    ➢ Обеспечение квалифицированного судейства;

    ➢ Соблюдение санитарно врачебных требований;

    ➢ Оперативное подведение итогов с возможной информацией о результатах  в
      процессе соревнований.

    ➢ Одним из обязательных  условий  является  обеспечение  на  мероприятии
      медицинского обслуживания.

      Материально-техническое обеспечение: спортивный зал размером 23*11 м.

      Оборудование и инвентарь: секундомер – 3 штуки, скакалки  –  15  штук,
   мел, кубики – 2 штуки, турник – 2 штуки, гимнастические маты  –  6  штук,
   кегли –  8  штук,  мяч  баскетбольный,  волейбольный,  футбольный   -  1,
   теннисная ракетка и мяч – 1 штук.

   Для награждения – грамоты, медали, кубок, сладкие призы.

                                 Смета                              расходов

                                                                   Таблица 1

|№     |Инвентарь              |Количество    |Цена         |всего        |
|п/п   |                       |              |             |             |
|1.    |Грамоты                |40            |15           |600          |
|2.    |Кубок                  |1             |300          |300          |
|3.    |Конфеты                |6             |160          |960          |
|Финансовые затраты            |1860 рублей                               |

    Данное мероприятие способствует повышению мотивации учащихся к занятиям
  легкой  атлетикой,  спортивными  играми,  повышает   уровень   физического
развития  учащихся,  приобщение   к  спорту  в  целом.  Подобные  спортивно-
массовые мероприятия  стимулируют  учащихся  к  систематическим,  регулярным
занятиям спортом.

    Мероприятие  «Гонка  за  лидером»  призвано  заинтересовать   детей   и
дополнительно привлечь к регулярным занятиям  в спортивных  секциях  большое
количество  учащихся.    Мероприятие   составлено   с   учетом   возрастных,
психологических  особенностей  учащихся,   основано   на   состязательности,
взаимовыручке,  дружбе,  командном   духе.    Ведь   именно   в   спортивных
состязаниях  наиболее полно  раскрываются  все  стороны  и  черты  характера
каждого учащегося.

    По сравнению с  другими  разработанными  мероприятиями  эта  разработка
имеет новые условия и систему проведения именно для начальных  классов.  Как
уже написано  выше  используется  несколько  видов  состязаний:  многоборье,
полоса препятствий и спортивная игра. Обычно для учащихся начальных  классов
соревнования проводятся  в один день,  а  данное  мероприятие  проводится  в
течение недели.

                                  ПОЛОЖЕНИЕ

                о проведении соревнований «Гонка за лидером»

                         среди учащихся 1-4 классов

                            I.   Цели и задачи:

1. Пропаганда здорового образа жизни, вовлечение учащихся в  систематические
   занятия физкультурой и спортом.
2. Укрепление здоровья учащихся.
3. Выявление лучших учащихся в командном зачете  и личном первенстве.
4. Воспитание целеустремленности, честности, командного духа.
                            II. Время и место проведения.

    Соревнования проводятся  в феврале,  в спортивном зале школы с 15:00ч.

    Соревнования проводятся в три  этапа:  открытие  игр,  соревнования  по
многоборью, спортивные игры, закрытие игр и награждение.

 1. Многоборье.
Виды состязаний:

  • Прыжки в длину с места.

  • Прыжки через скакалку.

  • Подтягивание в висе стоя мальчики, в висе лежа девочки.

  • Челночный бег 3*10 м.

  • Поднимание и опускание туловища в И.П. – лежа на спине, руки за головой
    .

  • Полоса препятствий.

 2. Турнир по меткому снайперу.
                              III. Руководство.

    Общее  руководство  проведения  «Гонка  за  лидером»   возлагается   на
заместителя директора по воспитательной работе.  Главный судья  соревнований
– учитель физической культуры, судьи в   определенных  видах   состязаний  –
классные руководители данных классов.

                            IV. Участники.

    К  участию  в  играх  допускаются  учащиеся  1-4   классов,   прошедшие
медицинский осмотр. Участвуют 8 команд.  Команды делятся на  две  возрастные
категории: 1-2 класс и 3-4 класс. У каждой  команды  должны  быть  название,
девиз и эмблема.

                           V. Срок подачи заявки.

    Заявка  на  участие  соревнования  подается  за  три  дня   до   начала
соревнований по форме:

            Заявка на участие в соревнованиях «Гонка за лидером»

                               Таблица 2

|№     |Фамилия, имя, отчество          |Виза врача                      |
|п/п   |                                |                                |
|1     |                                |                                |
|2     |                                |                                |

                        VI. Определение победителей.

    Командное  первенство  определяется   по   наименьшей   сумме   баллов,
заработанных в отдельных видах. В каждом виде берутся 5 лучших  результатов.

      1 место – 7 баллов.

      2 место – 8 баллов.

      3 место – 9 баллов.

   Неявка на участие в соревнованиях – 0 баллов.

    Меткий снайпер -  по наибольшему количеству выигранных встреч.

                            VII. Награждение.

    Учащиеся, занявшие 1-3 места в  многоборье,  награждаются  грамотами  и
медалями. Команды, выигравшие в  полосе  препятствий  и  «Метком  снайпере»,
грамотами  и  сладкими   призами.   Команды,   занявшие   первое   место   в
соревнованиях, награждаются кубком и  грамотой;  команды,  занявшие  2  и  3
места, награждаются грамотами и сладкими призами.

                                  СЦЕНАРИЙ

                             «Гонка за лидером»

                  Открытий соревнований «Гонка за лидером»

    Зал оформлен ленточками, плакатами. Зрители уже сидят на своих  местах.
В зале играет музыка. Команды  выстроены  в  три  колонны,  капитаны  команд
стоят впереди.  В центре зала директор школы, справа от  директора  школы  в
трех метрах находятся судьи соревнований (классные  руководители  классов  и
учитель физкультуры).

    Звучит спортивный марш, в зал входят участники соревнований.

    Ведущий:  Добрый  день  участники  соревнований,  болельщики  и  судьи!
Сегодня у нас открытие соревнований «Гонка за лидером»,  которые  проводятся
в нашей школе  не первый год. Мы пригласили  лидеров  прошлых  соревнований.
Давайте поприветствуем их! (Выходят лидеры прошлых лет и демонстрируют  свои
физические данные):

Прыжки в длину с места – Гапонов Матвей, учащийся 5 «А» класса.

                                                Гущина Екатерина,   учащаяся
5 «Б» класса.

Прыжки через скакалку – Солдатенко Иван, учащийся 5 «Б» класса.

                                               Крюкова Александра, учащаяся
      5 «Б» класса

Подтягивание на перекладине -  Зубарев Михаил,  учащийся  6  «А»     класса.
Благинина Екатерина, учащаяся 5 «А» класса.

Поднимание и опускание туловища -  Батлук Илья,   учащийся   6  «Б»  класса.
Колотова Надежда, учащаяся 5 «А класса».

  Челночный бег 3*10 м – Кузьми Егор, учащийся 5 «А» класса.

                                     Падалка Любовь, учащаяся 5 «Б» класса.

Лидеры прошлых лет становятся по левую руку от директора школы.

    Ведущий: А  сейчас  давайте  познакомимся  с  участниками  соревнований
(участники представляют визитку своей команды).

    Слово для приветствия предоставляется директору школы.  Директор  школы
поздравляет присутствующих с открытием соревнований.

    Директор:  Соревнования «Гонка за лидером» объявляю открытыми.

    (Звучит гимн России)

    Ведущий:  Почетное   право   поднять   флаг   предоставляется   лидерам
соревнований предыдущих лет. Равнение на флаг!

    Завтра состоится первый этап наших соревнований:

    15-00 –  участвуют  1-2  классы  в  видах:  прыжки  в  длину  с  места,
подтягивание, челночный бег 3*10 м, поднимание и опускание туловища  в  И.П.
– лежа на спине, руки за головой.

    16-00  -  участвуют 2-4  классы  в  видах:  прыжки  в  длину  с  места,
подтягивание, челночный бег 3*10 м, поднимание и опускание туловища  в  И.П.
– лежа на спине, руки за головой.

    Ведущий: На этом  церемония  открытия  соревнований  подошла  к  концу.
Парад, равняйсь! Смирно! Налево! Шагом марш!

                          Второй день соревнований

    В  три часа в зал приходят учащиеся 1 – 2 классов (4 команды).   Каждую
команду отправляют на один из видов состязаний.

    В четыре часа приходят 3 – 4  классы.

    После соревнований классы выстраивают и объявляют   о том,  что  завтра
состоятся  следующие  виды  состязаний:  прыжки  через  скакалку  и   полоса
препятствий.

                           Прыжок в длину с места.

    Прыжок производится от стартовой линии толчком обеих ног. Отрывать ноги
от пола до прыжка не разрешается. Результат определяется  по  расстоянию  от
контрольной  линии  до  ближайшей  к  ней  точки  приземления   прыгуна.   В
соревновательных условиях каждому предоставляется по 2 попытки, и  измерение
ведется от точки касания грунта любой частью тела.

    Инвентарь: рулетка, мел.

    Судьи: судья, который замеряет результат и секретарь.

                                                                     Рис. 1.

         Подтягивание в висе стоя – мальчики, в висе лежа – девочки.

    Подтягивание (м)  выполняется на перекладине из положения  виса  хватом
сверху,  не  касаясь   ногами  пола.   При  подтягивании  нужно  подбородком
перейти  линию  перекладины,  при  опускании  туловища   руки   выпрямляются
полностью.  Во  время   подтягивания  не   допускается   раскачивание    или
движение ногами, облегчающие сгибание рук.

    Для подтягивания,  из виса  лежа (д.)  перекладина  устанавливается  на
уровне 90 см и ниже в зависимости  от роста девочек.  В  висе   лежа  и  при
подтягивании  туловище  держать   прямо    и   подбородком   перейти   линию
перекладины.

    Инвентарь: 2 перекладины, мел.

    Судьи: судьи, который замеряет результат и секретарь.

                                                       Рис. 2.

    Челночный бег 3*10 м

      В забеге принимают участие 2 человека. На линии старта участники берут
один кубик в руку, второй  остается  на  линии  старта.  По  команде  «Марш»
участник добегает до линии финиша, оставляет за  линией  кубик  и  бежит  за
вторым. Время засекается, когда два кубика на линии финиша.

      Инвентарь: 2 кубика, секундомер.

      Судьи: судья, который замеряет результат и секретарь.

       Поднимание и опускание туловища в И.П. – лежа на спине, руки за
                                  головой.

      Из исходного положения, лежа на спине, ноги согнуты в коленях, руки за
головой, пальцы скреплены в замок. Стопа прижата к полу  вторым  участником.
По команде «Марш» согнуться до касания локтями коленей.  Обратным  движением
вернуться в исходное положение. Фиксируется количество подъемов  до  касания
коленей локтями.

      Инвентарь: гимнастические маты, секундомер.

      Судьи: судья, который замеряет результат и секретарь.

                         Рис. 3.

                          Третий  день соревнований

    В  три часа в зал приходят учащиеся 1 – 2  классов  (4  команды).   Две
команды участвуют, а другие две пока в  роли  болельщиков.   В  четыре  часа
приходят 3 – 4  классы. Кто будет участвовать, кто пока  отдыхает  -  решает
жеребьевка.

    Прыжки через скакалку.

    Участник подбирает  скакалку  удобную  по  длине.   По  команде  «Марш»
выполняет прыжки на двух ногах.  Упражнение выполняется  за 1 минуту.

                                                              Рис. 4.

    Инвентарь: скакалки, секундомер.

    Судьи: судья, который  следит  за  временем,  судьи,  которые  считают,
секретарь

    Полоса препятствия.

    Команда выстраивается друг  за  другом.   Участники  бегут  по  одному,
передавая эстафету следующему участнику. Участник, бежит по кругу,  выполняя
задания. Каждая команда бежит по времени, выигрывает та, которая  преодолеет
дистанцию за наименьшее время.

    1 этап – участник бежит и продевает через себя обручи.

    2 этап – ведение футбольного мяча вокруг кеглей.

    3 этап – пронести теннисный мяч на ракетке, не уронив его.

    4 этап – ведение баскетбольного мяча вокруг кеглей.

    5  этап  -   волейбольный  мяч  зажать  между  ногами  и  допрыгать  до
ориентира.

                                                                       Рис.5

    Инвентарь: 3 обруча, 1 футбольный мяч, 8  кеглей,  1  теннисный  мяч  и
ракетка, 1 баскетбольный мяч, 1 волейбольный мяч.

    Судьи: судья, который засекает время, помощники на каждом из  этапов  и
секретарь.

                        Четвертый  день соревнований.

    Приходят учащиеся 1 – 2 классов. Играют в «Меткий снайпер» по  круговой
системе. Каждая игра длится по 10 минут.  «Снайпер».  Играют  2  команды  по
10–15 человек. Площадка размером 15x25 м с заметно  прочерченными  сторонами
разделена на 2 части.   Игра   проводится  с  волейбольным  или  гандбольным
мячом.

    Команды занимают места друг против друга каждая на  своей  стороне.  За
лицевыми линиями располагаются капитаны команд противников.

                                                                     Рис. 5.

    По свистку судьи капитан одной из  команд  (по  жребию)  вводит  мяч  в
игру. Он перебрасывает его своим партнерам через головы противников.  Поймав
мяч, они пытаются ударом выбить кого-нибудь из противников, т. е. попасть  в
него слета,  или  передать  мяч  обратно  своему  капитану,  чтобы  он  смог
произвести  меткий  удар. И так до тех пор, пока мяч  не  уйдет  за  боковую
линию. Однако, мяч может перехватить противник и,  в  свою  очередь,  начать
«снайперскую охоту».

    Выбитый игрок должен сразу уйти с  площадки.  Однако  это  не  означает
выход из игры. Он  идет  за  лицевую  линию  противника,  где  стоит  «свой»
капитан, и становится его помощником. Выйти на площадку вновь можно  лишь  в
том случае, если он сам выбьет игрока противника.

    Цель игры: выбить всех игроков из команды противника.

    Один короткий свисток судьи означает «выбит». Чтобы  сделать  замечание
или решить спорный вопрос,  судья  подает  подряд  3  свистка.  Продолжаются
соревнования по длинному  свистку.  Финальный  свисток  раздается  вместе  с
последним выбитым игроком одной из команд. Он фиксирует счет  в  зависимости
от того, сколько осталось игроков  на  другой  стороне.  Например,  если  на
одной стороне площадки при финальном свистке осталось 4 игрока, то в  пользу
данной команды будет счет 4:0. Встреча состоит из одной или трех партий.

      Правила игры

    Команда теряет мяч, если он уходит  за  пределы  площадки  от  руки  ее
игрока. Если мяч отскакивает за пределы  площадки  от  выбитого  игрока,  то
команда, выбившая его, не теряет его.

    Переброска «своими» игроками, стоящими за линией  капитана  и  площадки
(бесприцельных ударов), разрешается не более 3 раз.

    Игрок, выбитый первым, может заменить своего капитана. Но в  дальнейшем
замена не разрешается.

    Если при попадании в игрока мяч не покидает пределы площадки,  игра  не
останавливается.

    Игрок, в которого попал мяч, отскочивший от земли, остается на поле.

    Выбитым считается и тот игрок, в  которого  попадает  мяч,  отскочивший
рикошетом от другого, также выбитого игрока.

    Разрешается производить удары не только с лицевой  линии,  но  и  с  ее
продолжения – (линии капитана). Заступать за линии (капитанскую  и  среднюю)
нельзя. За нарушение  этого  правила  команда  теряет  мяч  и  попадание  не
засчитывается.

    Вход и выход игроков на площадку производится без остановки игры.

    Команда (капитан) имеет право взять в каждой партии 2 перерыва по одной
минуте.

     Капитан команды (если мяч у нее) может заменить одного или  нескольких
игроков, находящихся на поле.

                         Пятый   день соревнований.

    Приходят учащиеся 3 – 4 классов. Играют в «Меткий снайпер» по  круговой
системе. Каждая игра длится по 10 минут.

                  Закрытие соревнований «Гонка за лидером»

    Зал оформлен ленточками, плакатами. Зрители на  своих  местах.  В  зале
играет музыка. Команды  выстроены  в  три  колонны,  капитаны  команд  стоят
впереди.  В центре зала директор школы, справа от  директора  школы  в  трех
метрах  находятся  судьи  соревнований  (классные  руководители  классов   и
учитель физкультуры).

    Звучит спортивный марш, в зал входят участники соревнований.

    Ведущий:  Добрый  день  участники  соревнований,  болельщики  и  судьи!
Сегодня  мы  подводим  итоги  соревнований  «Гонка  за   лидером»,   которые
проходили всю неделю. Каждая команда представила себя с  наилучшей  стороны,
показала нам, какие они быстрые, ловкие и смелые.

    Ведущий: Слово предоставляется директору школы.  (Директор  поздравляет
участников с участием в соревнованиях  и  желает  им  дальнейших  успехов  в
спортивной жизни).

    Ведущий: Ну а сейчас самый трогательный момент  наших  соревнований,  к
которому  мы  так  долго  шли.  Вот  они  -  наши  новые  Лидеры  и  призеры
соревнований (проходит награждение команд, лидеры  прошлых  лет  поздравляют
новых).

    Ведущий: Почетное право опустить  флаг предоставляется лидерам нынешних
соревнований. Равнение на флаг! (Звучит гимн России)

    Ведущий: Соревнования «Гонка за лидером» объявляются закрытыми.

    Ведущий: На этом  церемония  закрытия  соревнований  подошла  к  концу.
Парад, равняйсь! Смирно! Налево! Шагом марш!

                                 Заключение

    Предложенная вашему вниманию разработка спортивно-массового мероприятия
"Гонка  за  лидером"  представляет  собой   уникальный   авторский   проект,
ориентированный преимущественно на учащихся начальной школы, учитывающий  их
возрастные особенности. Проведение и  применение  данной  разработки  окажет
неоценимую помощь всем  преподавателям  физической  культуры,  работающим  с
младшими классами.

    Обязательным  условием  эффективного   применения   данной   разработки
является предварительная подготовка всех  участников  соревнований,  включая
тренера, судей, и, конечно, самих учащихся.

    Несмотря на то, что данная разработка применяется 2 года,  соревнования
"Гонка за лидером" постоянно включены  в  расписание  ежегодной  спартакиады
учащихся. Активную помощь в  подготовке  и  проведении  данного  мероприятия
оказывают  учащиеся  старших   классов,   которые   делают   свои   прогнозы
относительно предрасположенности учащихся младших классов к тому  или  иному
виду спорта.

    Данная  разработка  особенна  тем,  что  в  нее  включены  разные  виды
состязаний, в которых учащиеся могут себя показать как в личном  первенстве,
так и в командном. Раньше данные соревнования проводились по отдельности,  а
теперь  при  их   соединении   мероприятие   получается   разносторонним   и
раскрывающим все стороны физической подготовки учащихся младших классов.

    В основном в школе проводятся мероприятия, в которых участвует команда,
а не каждый ребенок в отдельности. Почему же  данная  разработка  называется
«Гонка за  лидером»?   В  данном  случае  слово  «лидер»  рассматривается  в
значении «единственный победитель в той или иной дисциплине". Однако это  не
дает гарантии того, что на будущий год  другие учащиеся  не   смогут  побить
его рекорд. Рекорд  данного учащегося может быть не побит. Но  те  учащиеся,
которые показали на этих соревнованиях в этом году хорошие показатели,  тоже
являются лидерами.

    Исходя из опыта проведения  данного  мероприятия,  можно  рекомендовать
педагогам  подготовить  группу  постоянных  помощников   из  числа  учащихся
старших классов или освобожденных от занятий физической  культурой,  сделать
проведение  данного  мероприятия  главным,  своевременно  подводить   итоги,
приглашать  на  соревнования   родителей,   представителей   общественности,
спонсоров.

    Данное мероприятие может быть  организовано  для  учащихся  основной  и
старшей школы.

                              Список литературы

   1. Дружить со спортом и  игрой.  Поддержка  работоспособности  школьника:
      упражнения,  игры,  инсценировки  /  сост.  Г.П.Попова.  –  Волгоград:
      Учитель, 2008. – 173с.

   2. Организация физкультурно – оздоровительной работы по месту жительства.
      Методическое пособие. Часть I. Авторы  - составители:  Грамотин  Д.В.,
      Носкова Л.Н., Абрамович В.В., Бекишева Н.В, Загул Н.В. Тюмень,  Изд-во
      «****», 2009, 62с.

   3.  Поурочные  разработки  по  физкультуре.  1-4   классы.   Методические
      рекомендации, практические материалы, поурочное  планирование.  –  2-е
      изд., испр. – М.: ВАКО, 2005. – 272с.

   4.  Спортивно  –  оздоровительные  мероприятия  в  школе  (Дни  здоровья,
      спортивные праздники, конкурсы) / авт. – сост. О.В.Белоножкина и др. –
      Волгоград: Учитель, 2006. – 173с.

   5. Спортивный серпантин:  сценарии  спортивных  мероприятий  для  младших
      школьников /авт. –  сост.  Е.А.Гальцова,  О.П.Власенко.  –  Волгоград:
      Учитель, 2007. – 191с.

   6.  Теория  и  методика  обучения   физической   культуры:   методические
      рекомендации по организации и проведению спортивно – массовой  работы.
      /Шадринский государственный педагогический институт, Шадринск: 2006. –
      56с.

   7. Физическая культура в школе. Научно – педагогический аспект. Книга для
      педагога. – Ростов н/Д: «Феникс», 2004. – 624с.

   8. Физическое воспитание школьников/ авт. – сост.  Е.Л.Гордияш  и  др.  –
      Волгоград: Учитель, 2008. – 379с.

-----------------------
   Участники

   Кегли

   Теннисная ракетка

   Мяч (футбольный, волейбольный, баскетбольный)

   Обруч


title: Разработка урока "Deutschland. Land und Leute" 5-11 класс

extracted_text:
Халилова Н.Н.

                              Разработка урока
                         Deutschland.Land und Leute
           Es werden die Schűler  der 5.-11. Klassen  eingeladen.
Ziel:
      1 Систематизация знаний учащихся о стране изучаемого языка  в  области
истории, культуры, языкознания, традиций и обычаев.
      2 Развивитие коммуникативные умений учащихся в говорении, аудировании.
      3 Формирование навыков  обработки  полученной  информации,  грамотного
составления вопросов по теме.
      4 Воспитание стремления к  самосовершенствованию,  целеустремленности,
познавательного интереса.

Ausrűstung der Stunde- die Karte von Deutschland, IKT,Anschaungsmittel,
Klebstoff, die Tabellen. CD-Information.

                                   Ablauf
1. Orgmoment-
Begrűssungritual, das Gespräch űber das Ziel und Aufgaben  der Stunde.Heute
sprechen wir über  D-d.Was wissen wir über  D-d? Schӓtzen wir uns von 1-10.
      1 2 3 4 5 6 7 8 9 10.ein .Die Schüler teilen sich auf 3 Gruppen ( die
Farbe der Flagge von Deutschland)

2. Mundgymnastik-      Auf dem Tisch liegen verschiedene Bilder zum Thema
Die Schűler műssen ein Bild  wählen und Assoziationen nennen.

3. Die Arbeit am Projekt.
      _ Was könnt ihr  űber Deutschland  erzählen.? Jeder erzählt  űber
Deutschland  2-3 Sätze.(eine Erzählung  in der Gruppe.)
      _ Die Information der Schüler  űber Feste in Deutschland.
      _ Präsentation der Erforschungsarbeit
      _ Die Bearbeitung der Info.
      _ Wollen wir Klaster zur Info schreiben.Die Schűler  bekommen
bunte_Blätter und schreiben ihre Meinungen und kleben sie an der Tafel.(die
Arbeit in der Gruppe)
      _ Das Spiel «Karussell».Die Kinder bilden 2 Kreise  und stellen
einander die Fragen und machen eine Schritte nach rechts.
      _Shampion-Spiel(beigelegt)
      _ Bingo-Spiel (beigelegt)

4. Stundenende
Reflexion  der Stunde.Abschiedsritual . (Fabel beigelegt) Schӓtzen wir uns
von 1-10. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ein.

                               Champion-Spiel

|Sprache    |Geschichte |Feste      |Kűche      |Sprichwörter|Sprache    |
|50         |50         |50         |50         |50          |50         |
|100        |100        |100        |100        |100         |100        |
|200        |200        |200        |200        |200         |200        |
|300        |300        |300        |300        |300         |300        |
|300        |300        |300        |300        |300         |300        |

      Играют 4-6  игроков  или  команд.  Очередность  определяется  жребием.
Выбирается категория и сложность вопроса. Ведущий читает вопрос, на  который
надо дать ответ за одну минуту.  Eсли  игрок  ответил  неправильно,  попытка
ответа  предоставляется  другому  игроку,  команде.   Ответивший   правильно
получает баллы в соответствии со сложностью вопроcа и получает право  выбора
другогo вопроса. Если ответ был  неполным,  по  решенuю  ведущего  он  может
засчитан с половиной баллов.
      В процессе игры ведущий  закрывает  квадраты  на  игровом  поле.  Игра
продолжается до тех пор, пока не будут закрыты все квадраты.  В  конце  игры
подсчитываются баллы. Игра  может  проводится  как  на  русском  ,так  и  на
немецком  языке.  Для  одного  тура  рекомендуется  предлагать  не  более  5
категорий.

                       Die Fragen zum  Champion-Spiel
                                   Sprache
1 Каким немецким словом из области музыки оценивают школьников  на  уроке  (
die Note )
2.Что  общего  между  деревом  и   книгой   .Каким   немецким   словом   это
обозначается.(die Blätter)
3.Для обозначения какого времени дня не существует  соответствия  в  русском
языке.(Vormittag,Nachmittag)
4.Слово (Ярмарка)-заимствовано из немецкого,как оно переводится  на  русский
яз.
5.Употреби глагол ( lesen в любом предложении ).

                               Die Geschichte
1. В  каком  году  в  Германии  появился  флаг.(в  1813  во  время  битвы  с
Наполеоном)
2. Назови известные личности Германии.
3 Когда появился Берлин. ( в 1237)
4. Когда Германия празднует день Обьединения. (3.10.1990)
5. Каким документом Екатерина  2  закрепила  приглашение  немцев  в  Россию.
(Манифест 1763)

                                    Feste
1. Кто приносит детям яйца на пасху.(пасхальный заяц)
2. Когда в Германии празднуется День матери.(второе воскресенье мая)
3. Какую песню ты можешь исполнить ,на каком празднике ее можно спеть.
4. Как называется ночь с 30 апреля на 1 мая.Что  по  преданию  происходит  в
эту ночь.(Вальпургиева ночь,это праздник ведьм,которые  собираются  на  горе
Броккен
в Гарце)

                             Die deutsche Kűche
1. Was ist ein Strudel?(eine Mehlspeise au seiner gefuelter  und  gebackener
Teigrolle)
2. Главное блюдо на рождественском столе.( гусь)
3. Национальным напитком в Германии считается.( кофе)
4. Как готовить (Kuchen)
5. Главный напиток на осеннем празднике урожая.(  пиво)

                     Sprichwörter ( продолжи пословицы)

1. Ohne Fleiss ist kein…
2. Man…..,so lange man lebt.
3….. ist der beste Koch.
4….. gut,alles gut.
Morgenstunde hat …..im Munde.

Die Fragen zum Karussell-Spiel
Ablauf –die Kinder bilden  2  Kreise.  Alle  haben  Fragen  zum  Thema,einer
stellt die Frage und  macht  eine  Schritte  nach  rechts,der  innere  Kreis
bleibt stehen.

1. Wo liegt die BRD?
2. Wie heissen  die Nachbarstaaten Deutschlands?
3. Wie gross ist das Territorium Deutschlands?
4. Wie viele Einwohner zählt Deutschland?
5. Aus wie vielen Bundesländern besteht Deutschland?
6. Wie heissen die Berge in Deutschland?
7. Wie heissen die Flüsse in Deutschland?
8. Was gehört zu den Sehenswűrdigkeit der Stadt Berlin?
9. Wo liegt Treptower Park?
10. Wann feiern die Deutsche Weihnachten?
11. Was schműckt die ganze Familie zu Weihnachten?
12. Was hängt an der Tűr zu  Weihnachten?
13. Wo finden die Kinder Geschenke?
14. Was bedeutet Advent?
15. Wie heisst die Hauptstadt Deutschlands?
16. Welche Speisen gibt es auf dem Tisch zu Weihnachten?
17. Wie viele Bundesländer gibt es in der BRD?
18. Ist Deutschland ein hochentwickelter industrieller Staat?
19. Wie heissen  die Miollionenstädte?
20. Wie ist die Flagge von Deutschland?

                                 Bingo-Spiel
       Aufgabe zum Bingo-Spiel kann man im Taxi-Dezember,2009 finden.
                 Begrűssungsritual-das Lied( Guten Morgen )

                               Abschiedsritual
Alle stehen im Kreise,der erste macht eine Schritte nach vorne und sagt Ich
bin…Alle sagen Auf wiedersehen(der Name) und 3 Mal klatschen.

                                                Халилова Наталья Николаевна?
                                                     Учитель немецкого языка
                                             Шортандинская средняя школа № 2
                                                          n_halilova@mail.ru


title: Технологическая карта "My home is my castle" 6 класс

extracted_text:
Предмет: Английский язык
Класс: 6
Тип урока: комбинированный
УМК: Spotlight6 класс

                            Технологическая карта

|Тема                          |My home is my castle                                                                         |
|Цель                          |формирование у учащихся умений реализовать новые способы действия.                           |
|                              |расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.                          |
|Задачи                        |повторение изученных и введение новых слов по теме « Страны и национальности».               |
|                              |освоение суффиксального способа словообразования                                             |
|                              |развитие умений прогнозирования и понимания содержания текста по заголовку и иллюстрациям    |
|                              |развитие поискового чтения                                                                   |
|                              |развитие продуктивного письма                                                                |
|Формируемые УУД               |Личностные: самоопределение, смыслообразование                                               |
|                              |Регулятивные: целеполагание, волевая саморегуляция                                           |
|                              |Познавательные: анализ с целью выявления признаков, выбор оснований для классификации        |
|                              |Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске сбора информации                       |
|Основные понятия              |                                                                                |
|Ресурсы:                      |                                                                                |
|- основные                    |Карта мира (англоговорящие страны), аудиоприложение к учебнику, компьютер, учебник, рабочая  |
|- дополнительные              |тетрадь                                                                                |
|Организация пространства      |                                                                                |
|Этап урока        |Деятельность    |Деятельность      |Задания для учащихся, выполнение |Планируемые результаты              |
|                  |учителя         |ученика           |которых приведет к достижению    |                                    |
|                  |                |                  |запланированных результатов      |                                    |
|                  |                |                  |                                 |Предметные      |УУД               |
|I.                |Постановка      |Решение           |                                 |расспрашивать   |Личностные:       |
|Самоопределение к |проблемной      |проблемного       |вопрос учителя                   |собеседника и   |Регулятивные      |
|деятельности      |задачи          |задания           |                                 |отвечать на его |-целеполагание    |
|Цель.             |                |                  |                                 |вопросы,        |-волевая          |
|Включение детей в |                |                  |                                 |высказывая свое |саморегуляция     |
|деятельность на   |                |                  |                                 |мнение, просьбу,|Коммуникативные   |
|личностно-значимом|                |                  |                                 |отвечать на     |-управление       |
|уровне.           |                |                  |                                 |предложение     |речевым поведением|
|                  |                |                  |                                 |собеседника     |                  |
|                  |                |                  |                                 |согласием/отказо|                  |
|                  |                |                  |                                 |м в пределах    |                  |
|                  |                |                  |                                 |изученной       |                  |
|                  |                |                  |                                 |тематики и      |                  |
|                  |                |                  |                                 |усвоенного      |                  |
|                  |                |                  |                                 |лексико-граммати|                  |
|                  |                |                  |                                 |ческого         |                  |
|                  |                |                  |                                 |материала;      |                  |
|II. Актуализация  |Организация     | Соотносят        |                                 |Учатся основам  |Познавательные    |
|знаний            |фиксации каждым |самостоятельно    |Стр. 36, упр.1,2                 |ознакомительного|-логические       |
|Цель.             |учеником        |названия стран и  |                                 |слушанья,       |Регулятивные      |
|Повторение        |индивидуального |национальностей.  |                                 |выделению       |-контроль         |
|изученного        |затруднения в   |Проверяют себя по |                                 |главного.       |-коррекция        |
|материала,        |пробном         |эталону           |                                 |                |                  |
|необходимого для  |действии.       |(прослушивают     |                                 |                |                  |
|«открытия нового  |                |аудиозапись),     |                                 |                |                  |
|знания»           |                |фиксируют         |                                 |                |                  |
|                  |                |индивидуальные    |                                 |                |                  |
|                  |                |затруднения       |                                 |                |                  |
|III. Постановка   |Побуждает       |Выделяют цели и   |                                 |Развитие        |Познавательные    |
|учебной задачи    |учащихся к      |зад ачи Участвует |                                 |коммуникативных |-самостоятельное  |
|Цель.             |диалогу Подводит|в диалоге         |                                 |навыков         |выделение         |
|Формулирование    |учащихся к      |                  |                                 |                |познавательной    |
|темы урока.       |формулировке    |                  |                                 |                |цели              |
|                  |целей и задач   |                  |                                 |                |-формирование     |
|                  |урока           |                  |                                 |                |проблемы          |
|                  |                |                  |                                 |                |Регулятивные      |
|                  |                |                  |                                 |                |-целеполагание    |
|                  |                |                  |                                 |                |                  |
|                  |                |                  |                                 |                |Коммуникативные   |
|                  |                |                  |                                 |                |-инициативное     |
|                  |                |                  |                                 |                |сотрудничество в  |
|                  |                |                  |                                 |                |поиске сбора      |
|                  |                |                  |                                 |                |информации        |
|IV. «Открытие»    |Обеспечивает    |Выполняют задание |Стр.36,  упр.3.4                 |усвоенного      |Познавательные    |
|учащимися новых   |учащихся        |на группировку,   |                                 |лексико-граммати|-анализ с целью   |
|знаний            |материалом для  |сравнивают слова и|                                 |ческого         |выявления         |
|Цель.             |наблюдения      |делают вывод      |                                 |материала;      |признаков         |
|Познакомить с     |                |                  |                                 |                |-выбор оснований  |
|делением          |                |                  |                                 |                |для классификации |
|существительных на|                |                  |                                 |                |Регулятивные      |
|три группы .      |                |                  |                                 |                |-контроль         |
|                  |                |                  |                                 |                |-коррекция        |
|                  |                |                  |                                 |                |-оценка           |
|                  |                |                  |                                 |                |Коммуникативные   |
|                  |                |                  |                                 |                |-инициативное     |
|                  |                |                  |                                 |                |сотрудничество    |
|V. Первичное      |Организует      |Использует новые  |С36 №6                           |усвоенного      |Познавательные    |
|закрепление       |усвоение детьми |знания для решения|                                 |лексико-граммати|-анализ с целью   |
|Цель.             |нового знания   |типовых задач с   |                                 |ческого         |выявления         |
|Закрепить знания в|при решении     |проговариванием во|                                 |материала;      |признаков         |
|определении       |типовых задач с |внешней речи.     |                                 |                |Регулятивные      |
|склонения.        |проговариванием |                  |                                 |                |-контроль         |
|                  |во внешней речи |                  |                                 |                |-коррекция        |
|                  |                |                  |                                 |                |-оценка           |
|                  |                |                  |                                 |                |Коммуникативные   |
|                  |                |                  |                                 |                |-инициативное     |
|                  |                |                  |                                 |                |сотрудничество в  |
|                  |                |                  |                                 |                |поиске сбора      |
|                  |                |                  |                                 |                |информации        |
|VI.Самостоятельная|Организует      |Самопроверка по   |                                 |понимать        |Познавательные    |
|работа с          |повторение      |эталону. Обобщают |Стр.37,  упр.7,8                 |основное        |-построение       |
|самопроверкой по  |учебного        |правила           |                                 |содержание      |логической цепи   |
|эталону           |содержания,     |употребления      |                                 |несложных       |рассуждения       |
|Цель.             |необходимого для|конструкции have  |                                 |аутентичных     |Регулятивные      |
|Проверить умения в|обеспечения     |got. Находят      |                                 |текстов,        |-прогнозирование  |
|определении       |содержательной  |примеры в тексте. |                                 |относящихся к   |-волевая          |
|склонения имен    |непрерывности   |Составляют        |                                 |разным          |саморегуляция     |
|существительных,  |                |собственные       |                                 |коммуникативным |Коммуникативные   |
|самоконтроль      |                |примеры           |                                 |типам речи      |-инициативное     |
|усвоения знаний.  |                |                  |                                 |(сообщение/расск|сотрудничество в  |
|                  |                |                  |                                 |аз); уметь      |поиске сбора      |
|                  |                |                  |                                 |определять тему |информации        |
|                  |                |                  |                                 |текста, выделять|                  |
|                  |                |                  |                                 |главные факты,  |                  |
|                  |                |                  |                                 |опуская         |                  |
|                  |                |                  |                                 |второстепенные; |                  |
|VII. Включение    |Выявляет границы|Прогнозируют      |. Стр.37,  упр.4,5               |Умение работать |Познавательные    |
|новых знаний в    |применимости    |содержание текста |                                 |с текстом       |-построение       |
|систему знаний и  |новых знаний.   |по заголовку и    |                                 |                |логической цепи   |
|повторение        |Учит            |иллюстрациям.     |                                 |                |рассуждения       |
|Цель.             |использовать его|Находят в тексте  |                                 |                |Регулятивные      |
|Включение нового  |в системе       |нужную информацию.|                                 |                |прогнозирование   |
|знания в систему  |изученных ранее |Передают          |                                 |                |-волевая          |
|изученного        |знаний.         |информацию с      |                                 |                |саморегуляция     |
|материала.        |Оказывает помощь|опорой на заметки |                                 |                |Коммуникативные   |
|                  |в пояснении     |по содержанию     |                                 |                |-инициативное     |
|                  |слов, при       |текста            |                                 |                |сотрудничество в  |
|                  |необходимости   |                  |                                 |                |поиске сбора      |
|                  |дает перевод.   |                  |                                 |                |информации        |
|VIII. Рефлексия   |Организация     |Обсуждают, что они|С.37№ 6                          |Участвовать в   |Личностные        |
|Цель.             |рефлексии и     |научились делать и|                                 |беседе по       |-                 |
|Осознание         |самооценки      |зачем им нужны эти|                                 |обсуждению      |смыслообразование |
|учащимися своей   |учениками своей |знания. Оценивают |                                 |достижений      |Коммуникативные   |
|учебной           |УД на уроке     |свою УД на уроке  |                                 |                |умение с          |
|деятельности,     |                |Закончите фразы:  |                                 |                |достаточной       |
|самооценка        |                |Теперь я знаю….   |                                 |                |полнотой и        |
|результатов       |                |Теперь я          |                                 |                |точностью выражать|
|деятельности своей|                |умею\могу..       |                                 |                |свои мысли        |
|и всего класса.   |                |Мне было          |                                 |                |Регулятивные      |
|                  |                |интересно…        |                                 |                |-оценка УД на     |
|                  |                |Мне было трудно … |                                 |                |уроке             |
|IX. Д/з.          |                |                  |Домашнее задание SB, упр. 9; WB. |                |                  |
|                  |                |                  |с.23                             |                |                  |


title: Разработка родительского собрания "В моей семье"

extracted_text:
Гапутина Татьяна  Николаевна

МБОУ СОШ  №3  г Радужный

Учитель начальных классов

Разработка  родительского собрания.

В моей семье.
Цель:  уточнить представления детей о российской семье;
          содействовать формированию положительной атмосферы между детьми и взрослыми.
       развивать внимание, быстроту реакции, мышление, воображение, смысловую память, речь.

Подготовительная работа: пригласительные билеты , мини-сочинения“Моя семья”,  оформление газеты “Моя семья” ,выставка рисунков “Семейная галерея”, подготовка  фотовыставки  “Куда уходит детство” с фотографиями родителей в детстве.
Ход собрания.
              Здравствуйте  уважаемые родители и ребята!
  Приятно видеть вас вместе  на нашем собрании. Посмотрите, многие семьи пришли в полном составе. Сегодня наш разговор о семье и о взаимоотношении в ней, о детях и родителях.
Что же значит  для вас  слово – семья?
       Мнение родителей, детей
Наша семья – это самые близкие люди, которые помогут в трудную минуту, и будут радоваться твоим успехам больше всех на свете.
 Слово "семья", как и слово "хлеб", "вода", не требует расшифровки, оно впитывается с первых мгновений жизни. Семья -  это дом, родители и дети, бабушки и дедушки. Это заботы и радость, это привычки и традиции, это любовь.
    Звучит стихотворение. И Молчановой "Семь главных правил". Читают дети.
1 ученик:
Что значит для меня моя семья?
Конечно - счастье и уют домашний,
Семь правил обязательных храня,
Лишь только семь, но очень - очень важных
2 ученик:
Во - первых, это главное - любовь.
Всем сердцем и душою всей, и разумом.
Не просто чтоб бурлила страстью кровь,
А трепетно, и каждый день по -разному.
3 ученик:
Второе - дети. Что за дом без них?
Пустыня без колодца - не напиться.
А дети - это жизнь, это родник
И продолженье рода. Пусть струится!
4 ученик:
Потом забота. Лишь она
Очаг семейный сбережет от ветра.
Старайся, чтоб с улыбкою весна
Была всегда с тобою, а не где-то.
5 ученик:
Четвертое - терпение. Оно
Поможет пережить невзгоды, беды...
И отогреет солнышком окно.
Что инеем заледенело белым.
6 ученик:
А пятое - ответственность и дом
В фундаменте семейном веский камень.
Они помогут защитить любовь,
От ветра уберечь душевный пламень.
7 ученик:
Шестое — уваженье. Только с ним
Приобретешь успех, признанье общее
Всегда, считаясь с мнением других,
Научишь, чтоб с твоим считались собственным.
8 ученик:
И наконец, седьмое - чистота
Везде - в дому, в душе твоей и помыслах...
Вот так я представляю свой очаг,
Где я любима, счастлива  где полностью.

  Семьи ведут общее хозяйство, делят между собой обязанности, вместе проводят свободное время, родители растят и воспитывают детей. Члены семьи любят и уважают друг друга.
Современная российская семья чаще всего состоит из родителей и двух –трех детей.
Учитель. Чтобы полнее представить картину семьи, проведем разминку.
Какое чувство объединяет членов семьи? (Любовь)
Любимая игра всех дочек. (Дочки-матери)

Каким эффективным средством пользуются дети, чтобы добиться у родителей желаемого? (Слезами)
Мамина мама, папина мама. (Бабушка)
Мамин папа, папин папа. (Дедушка)
Семья носит одну ... (фамилию).
Когда все вместе: мама, папа и я (семья).
Самый нежный,  самый любимый человек на земле (мама).
Место, где мы все живем  вместе (дом).
Бывает один раз в году, но все его очень любят и ждут, (день рождения).
В них играют все дети (игрушки).

Учитель. О семье сложено много пословиц. Восстановите, пожалуйста, пословицы, в которых перепутались слова. (Запись на доске.)
1.   В, НА, И, ЧТО, ЛАД, КЛАД, СЕМЬЕ, КОЛИ. (На что и клад, коли в семье лад.)
2.   НА, И, ТАК, ВСЯ, ДУША, СЕМЬЯ, МЕСТЕ, ВМЕСТЕ. (Вся семья вместе, так и душа на месте.)
  Объясните значение этих пословиц.
   Учитель. Главным делом семьи всегда считалось воспитание детей. Каждому ребенку в семье нужна забота, внимание, любовь и ласка родителей. Поэтому родители стараются больше времени проводить с детьми: играют с ними, ходят в цирк, в театр, организуют походы на природу, ездят на рыбалку, устраивают семейные праздники, вместе делают уборку в квартире, сообща трудятся на даче.
Послушайте, уважаемые родители, отрывки из сочинений ваших детей.
    Учитель читает мини-сочинения.
 	Учитель. Когда мы говорим «семья», то представляем себе прежде всего дом или квартиру — «гнездышко» членов семьи
Чаще всего главой в семье бывают мама, папа или бабушка.
- А кто считается главой в вашей семье?
Дайте характеристику этому человеку. Например:
БАБУШКА (какая?) добрая, строгая, ласковая, заботливая, справедливая, мудрая, щедрая, веселая, общительная, приветливая, трудолюбивая и т.д..
               Рассуждения  родителей, детей
Знаете ли вы, какой праздник в народе называют семейным? Расшифруйте его название. Для этого из каждой строки выпишите только те буквы, которые не повторяются в этой строке:

Ответ: Новый год.
Учитель. Этот -праздник считается семейным, потому что его принято праздновать всей семьей. Родственники собираются за общим столом и встречают Новый год, дарят друг другу подарки  Даже детям 31 декабря разрешается не ложится спать до наступления Нового года.
А какие семейные праздники существуют в ваших семьях?
Ответы детей и родителей  (Дни рождения членов семьи, свадьбы, проводы в армию, день бракосочетания родителей и т.д.)
Учитель. В каждой семье порой случаются маленькие или большие неприятности. Следующее задание такое: подумать, почему произошло какое-либо происшествие, нужно назвать как можно больше причин для каждой ситуации.
Пример. СИТУАЦИЯ: бабушка приехала в гости и застала всех членов семьи лежащими в постелях. Что могло произойти?
а)  все болеют гриппом;      б)  семья устроила тихий час;
в)  семья только что вернулась из похода, очень устали ноги, поэтому было решено дать ногам отдохнуть.
Ситуации:
1.   Подойдя к своему дому, мама  увидела, что все окна распахнуты настежь.
2.   Неожиданно из детской раздались  крики.
      Семья, родственники – это Ваш дом. Послушайте стихотворение о доме и скажите, что должно быть в доме, чтобы он стал настоящим домом?
Дом заставленный добром, - еще не дом.
И даже люстра над столом, - еще не дом.
И на окне с живым цветком - еще не дом.
Когда вечерняя сгустится темнота,
Так эта истина понятна и проста-
Что от ладоней до окна наполнен дом
Теплом.
О каком же тепле идет речь? Что же это за Истина, которая должна быть простой и понятной?     (Дети предлагают свои варианты ответов.)
   Ребята , в ваших юных сердцах зарождается с детства и крепнет с годами чувство, лежащее в глубине души каждого, - это любовь к Дому своему.
   Что может быть важнее  уютного Дома, где тебя всегда поймут, посочувствуют, поддержат?
                  Звучит куплет из песни «Родительский дом»
Если вам плохо, если трудно, если вас обидели, кто вас приласкает, приголубит, поймёт и утешит? Кто споет колыбельную?
                 Конкурс. “Угадай мелодию”
Сейчас конкурс для мам. Вы ещё не забыли детские песни из мультфильмов? Несколько секунд звучит фрагмент песенки, нужно угадать название песни или мультфильма. Можно немного пропеть.
    Конечно ваши мамы, папы, бабушки, родные и близкие вам люди – семья, те, кто дорог вам больше всего на свете
               А теперь несколько слов о папах.
Истинный мужчина - как боец!
Не болтливый, скромный от рожденья.
Нежный муж, заботливый отец —
Истинный мужчина без сомненья!
Вам нигде сейчас лентяев
Не найти среди мужчин –
Варят, моют, подметают
Все мужчины как один!
Вы согласны?
В  семье  для каждого  найдется работа.
На доске слова:  мама      папа    бабушка   дедушка   ребенок
Дети  обсуждают с родителями  и распределяют карточки.
( Ходит в магазин за продуктами, гладит, варит, ремонтирует бытовую технику, шьет, печет, чистит плиту, пылесосит , протирает пыль, моет посуду, выносит мусор, стирает и тд)
       В народе говорят  «Каково дерево, таков и клин, каков отец, таков и сын”
         О дружной семье так говорили – «Согласную семью и горе не берёт».
А когда в ,семье появляются дети, то это уже - союз нескольких любящих сердец, где «все за одного, а один за всех».
А теперь дети идут в соседний класс, там накрыт сладкий стол.
А мы продолжим наш разговор.
Садитесь поудобнее, закройте глаза  и представьте своего ребенка. Вспомните один из дней, проведенных совместно, вспомните, как вам было хорошо. Человек рождается на свет, растёт, задумывается: Кто я? Откуда я? Для чего я родился и в чём мое предназначение?
    Учитель читает отрывок из  произведения М. Метерлинка. «Синяя птица»
    Каждый Ребенок приходит на Землю со своей миссией. Что же делаем мы, взрослые? Мы с самого рождения начинаем давать ему установки: ты должен, ты неумеха, вот я в твои годы, посмотри на старшую сестру (брата, подругу)… Мы начинаем заставлять его заниматься тем, что Ребенку несвойственно, мы даем ему свои установки - мы ломаем ребенка, он теряется и уже не может реализоваться.
    Игра “Связанный ребенок”.
Учитель вызывает одного родителя для демонстрации – это ребенок.
Мы говорим ребенку: “Не бегай, не прыгай, не упади…” Мы связываем ему ноги (вызванному родителю ленточкой связывают ноги).
Не трогай то, не трогай это… Мы связываем ему руки.
Не слушай, это не для твоих ушей… Завяжем ему уши.
Не кричи, не разговаривай громко… Завяжем ему рот.
Не смотри этот фильм… Завяжем ему глаза.
Давайте спросим нашего “ребенка”, как он себя сейчас чувствует?
Да, не все ребенку можно позволить, но запретов не должно быть слишком много. А то, что запрещено, должно быть непреложно. Что следует запрещать?
1. То, что может нанести вред здоровью ребенка или окружающих. (Не бегай с ножом).
2. То, что может привести к порче вещей, в которые вложен труд людей. (Не царапай стол).
3. То, что противоречит нравственным нормам. (Не читай чужие письма).
И, конечно же, воспитание должно быть последовательным.
Помните
 Если:
– ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть;
– ребенка высмеивают, он становится замкнутым;
– ребенка хвалят, он учится быть благородным;
– ребенка поддерживают, он учится ценить себя;
– ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины;
– ребенок растет в терпимости, он учится понимать других;
– ребенок растет в честности, он учится быть справедливым;
– ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей;
– ребенок живет во вражде, он учится быть агрессивным;
– ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.
Не употреблять:
- я тысячу раз говорил тебе…
- сколько раз надо повторять...
- о чем ты только думаешь…
- неужели трудно запомнить…
- отстань, некогда мне…
- почему Лена (Катя, Вася и т.д.) такая, а ты – нет…
Употреблять чаще:
- ты у меня самый умный (красивый и т.д.)
- как хорошо, что у меня есть ты
- ты у меня молодец…
- я тебя очень люблю…
- без тебя я бы не справился…
           Ведь дети не в тягость, а в  радость.
Дитятко - что тесто: как замесил, так и выросло.
     О дружной семье так говорили – «Согласную семью  и горе не берёт».
Я очень хочу, чтобы ваши семьи были дружными, счастливыми!
Я хочу, чтобы в каждой семье прижилась , а если есть, продолжалась традиция – дети уважают старших, помогают им и заботятся о них, а старшие прислушиваются к детям и помогают им, любят своих детей!
     Желаю вам долгих и счастливых лет жизни, радости в детях, удачи в делах, достатка в доме.      Будьте счастливы! Спасибо всем!

Используемая литература:
1.http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/stsenarii-. 2. 2.prazdnikov/2011/10/16/vospitatelnoe-meropriyatie-semeynaya-krugovert
3.Е.М.Тихомирова. “Сценарии школьных праздников”.
4.Е.Х.Теленкова.  Методическая разработка внеклассного мероприятия         “Взрослые и дети”.