title: Сценарий урока "Употребление в речи модального глагола CAN" 4 класс

extracted_text:
       Сценарий урока с использованием информационно-коммуникационной
                        технологии и технологии РКМЧП
    Автор – Плешакова Нина Федоровна, учитель иностранных языков
    Образовательное учреждение – Общеобразовательный лицей Амурского
государственного университета
    Предмет – английский язык
    Класс - 4
    Тема: Употребление в речи модального глагола CAN
    Продолжительность урока – 45 минут
      Авторский медиапродукт:
        1.  Power Point, Smart Notebook
        1. Наглядная презентация учебного материала.
        1. Технологический сценарий: последовательная модель.

    Учебно-методическое обеспечение:
        • Биболетова М.З.«Enjoy English». Учебник для 4 класса.

    Необходимое оборудование и материалы для занятия: компьютер,
    интерактивная доска, учебники, тетради, презентация

        Целесообразность использования медиапродукта на занятии:
       1. Развитие наглядно-образного мышления за счет повышения уровня
          наглядности.
       2. Повышение мотивации к учебному процессу.
       3. Формирование информационной культуры и компетентности обучаемых

    Задачи урока:
       1. Ознакомить обучающихся с глаголом CAN
       2. Cпособствовать развитию орфографической зоркости, навык контроля и
          самоконтроля.
       3. Воспитательные;  воспитывать культуру учебного труда; воспитывать
          интерес к предмету через ситуацию успеха

Технологический сценарий.

1 слайд –  Урок английского языка
2 слайд – Тема урока
3 слайд – Фонетическая зарядка
4 слайд – Представление глагола CAN
5 слайд – Тренировочное упражнение
6 слайд – Проверочное упражнение
7 слайд – Самостоятельная работа
8 слайд – Спасибо! Молодцы!

|№  |                |Временная|№          |Развитие личностных качеств и      |
|п/п|Части – блоки   |реализаци|слайда     |психических   процессов            |
|   |занятия         |я        |           |                                   |
|   |                |(в       |           |                                   |
|   |                |минутах) |           |                                   |
|   |                |         |           |Репродуктивные   |Продуктивные      |
|   |                |         |           |формы            |формы деятельности|
|   |                |         |           |деятельности     |                  |
|1  |Организационный |1минута  |           |Внимание         |                  |
|   |момент.         |         |           |                 |                  |
|2  |Фонетическая    |3 минуты |           |Самостоятельность|Активность,       |
|   |зарядка         |         |           |,                |рефлексивность,   |
|   |                |         |           |аккуратность     |коммуникативные   |
|3  |Речевая зарядка |5 минут  |           |Самостоятельность|Активность,       |
|   |                |         |           |                 |рефлексивность.   |
|   |                |         |           |                 |Анализ            |
|4  |Введение нового |6 минут  |           |Память           |                  |
|   |материала       |         |           |                 |                  |
|5  |Первичное       |3 минуты |           |Память           |Аргументированност|
|   |закрепление     |         |           |                 |ь,                |
|   |грамматического |         |           |                 |точность речи,    |
|   |материала       |         |           |                 |рефлексивность,   |
|   |                |         |           |                 |коммуникативные   |
|6  |Тренировка      |12 минут |           |Память           |Рефлекивность,    |
|   |грамматического |         |           |                 |активность,       |
|   |материала в речи|         |           |                 |системность,      |
|   |                |         |           |                 |точность речи     |
|7  |Закрепление     |12 минут |           |Память           |Коммуникативные,  |
|   |изученного.     |         |           |                 |аргументированност|
|   |Самостоятельная |         |           |                 |ь, анализ.        |
|   |работа          |         |           |                 |активность речи   |
|8  |Домашнее задание|1 минута |           |                 |                  |
|9  |Итог.           |2 минута |           |                 |                  |
|   |Рефлексия       |         |           |                 |                  |

                                 Ход урока.

       1. Организационный момент (слайд №1,2)

             Hello, children. Sit down, please.
             I am glad to see you today.
             Who is on duty?
             How are you today?

       2. Фонетическая зарядка (слайд №3)
               Назовите объекты, соблюдая правильное произношение гласной в
               закрытом слоге:
             – Map, cat, parrot, bag, rabbit

       3. Речевая зарядка
       Let’s talk about the weather today (поговорим о погоде сегодня)
             – What is the season now?
             – What is the month?
             – The weather is cold? Is it?
             – What is the temperature?
             – Does the sun shine?
             – It is windy today, isn’t it?

       4. Введение нового материала
             – Сегодня мы научимся говорить, что мы умеем делать, а что
               нет. Для того, чтобы суметь сказать это на английском языке,
               необходимо знать глагол CAN. Произнесите его за мной.
               Посмотрите, как он пишется. Послушайте, как он употребляется
               в речи. (Слайд №4)

       5. Первичное закрепление грамматического материала

             – Скажите то же о себе:
             I can swim. And you?
             I can draw. And you?
             I can not jump. And you?
             I can not dance. And you?

       6. Тренировка грамматического материала в речи
        (слайд №5)
       Впишите в предложение пропущенные слова.
       (слайд №6)

        Проверим, как мы с вами можем самостоятельно увидеть в предложении
        глагол CAN, понять, о чем идет речь в предложении и правильно
        подставить недостающее слово.

       7. Закрепление изученного. Самостоятельная работа (слайд №7)

       В следующем задании вы должны разделить данных животных по группам.

       8. Домашнее задание

       Упражнение 6 стр.166

       9. Итог. Рефлексия (слайд №8)

    -----------------------
 1

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8


title: Сценарий урока "Тайна прошедшего времени" 4 класс

extracted_text:
Сценарий урока по английскому языку
    в 4-м классе по теме:«Тайна прошедшего времени» (The Mistery of Past
                                   Simple)
                                       учителя МАОУ «Лицей №58» Маурина Ю.С.
|Цель урока:           |Усвоение учащимися  лексических единиц, грамматических правил, речевых клише и развитие    |
|                      |навыков монологической речи через использование технологии проблемного обучения с          |
|                      |применением ИКТ по теме «Памятные дни»                                                     |
|Планируемые результаты|1. Личностные:                                                                             |
|                      |ответственное отношение учащихся к своей работе                                            |
|                      |уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, умение выслушать собеседника |
|                      |возможность самореализации средствами иностранного языка                                   |
|                      |2. Метапредметные:                                                                         |
|                      |умение самостоятельно поставить задачи                                                     |
|                      |умение адекватно оценивать свою работу, ее трудность                                       |
|                      |развитие самооценки, умения соотнести результат с целью                                    |
|                      |развитие коммуникативной компетенции, умение сотрудничать с другими учащимися,             |
|                      |согласовывать позиции и находить общее решение                                             |
|                      |3. Предметные:                                                                             |
|                      |умение рассказать о событиях в прошлом                                                     |
|                      |умение воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников, понимать    |
|                      |основное содержание несложных аутентичных аудио-текстов                                    |
|                      |умение правильно произносить звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и|
|                      |фразах                                                                                |
|                      |понимание и использование в речи лексико-грамматических конструкций простого прошедшего    |
|                      |времени                                                                                |
|                      |умение действовать по образцу                                                              |
|Основные понятия      |Лексика по теме «Памятные дни»;  Грамматика: Past Simple, наречия прошедшего времени       |
|                      |yesterday, last , ago.                                                                     |
|Оборудование          |компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация в Smart Notebook,     |
|                      |видеозапись, аудиозаписи, раздаточный материал, демонстрационный материал.                 |
|Учебно-методический   |УМК «Английский в фокусе»  для 4 классов общеобразовательных учреждений (авторы Н.И.       |
|комплекс              |Быкова, Д. Дули)    Интернет-страница курса (www.spotlightinrussia.ru).                    |

|Этап и цель        |Деятельность учителя            |Деятельность учащихся             |УУД                        |
|этапа урока        |                                |                                  |                           |
|Организационно-моти|1. Приветствует обучающихся,    |1. Приветствуют учителя.          |Личностные: готовность к   |
|вационный          |проводит рефлексию настроения:  |Оценивают своё настроение:        |саморазвитию и             |
|                   |Good morning! I’m glad to see   |Good morning!                     |самообразованию.           |
|Цель: создать      |you!                            |I’m fine…                         |                           |
|настрой на урок,   |How are you today?              |                                  |                           |
|доброжелательную   |(Видеофрагмент 1)               |                                  |                           |
|атмосферу,         |                                |2. Предполагают и формулируют тему|Регулятивные: способность к|
|сформулировать тему|2. Помогает обучающимся         |урока с опорой на полученную      |целеполаганию.             |
|и задачи урока     |сформулировать тему и цель      |информацию.                       |                           |
|                   |урока.                          |                                  |                           |
|                   |Look at the puzzle, please. Fill|–  I think it’s …..               |                           |
|                   |the gaps according the key and  |– It may be …..                   |                           |
|                   |formulate  the theme of our     |                                  |                           |
|                   |lesson. Решите ребус и          |                                  |                           |
|                   |сформулируйте тему урока        |                                  |                           |
|                   |-You’re right. Today we continue|                                  |                           |
|                   |talking about the past events   |                                  |                           |
|                   |and our theme is The Mistery of |                                  |                           |
|                   |Past Simple.  Вы правы: тема    |                                  |                           |
|                   |нашего сегодняшнего урока «Тайна|3. Определяют задачи урока:       |Регулятивные: способность к|
|                   |прошедшего времени».            |We should know verbs, sounds, Past|целеполаганию,             |
|                   |(Приложение 1, слайд 1)         |Simple, adverbs.                  |планирование,              |
|                   |                                |Мы должны знать глаголы, звуки,   |прогнозирование.           |
|                   |3. Помогает обучающимся         |правила образования прошедшего    |                           |
|                   |сформулировать задачи  урока:   |времени, наречия прошедшего       |                           |
|                   |Look at the screen. The children|времени.                          |                           |
|                   |had a great day and they want to|                                  |                           |
|                   |tell us about it, but they      |                                  |                           |
|                   |can’t.What should they know to  |                                  |                           |
|                   |tell about the past events? –   |                                  |                           |
|                   |Как помочь детям рассказать о   |                                  |                           |
|                   |том, что они делали?            |                                  |                           |
|                   |(Приложение 2, слайд 2)         |                                  |                           |
|2. Актуализация    |1.  Организует фонетическую     |1. Артикулируют английские звуки. |Регулятивные: контроль и   |
|субъектного опыта  |зарядку.                        |Повторяют за учителем. Читают     |коррекция, оценка и        |
|                   |let’s revise sounds first.  Look|вслух.                            |саморегуляция.             |
|Цель:              |at the screen and repeat after  |                                  |                           |
|актуализировать    |me.                             |                                  |                           |
|лексические и      |(слайд 3)                       |                                  |                           |
|грамматические     |                                |2. По очереди соединяют английские|                           |
|навыки по теме     |2. Организует работу обучающихся|наречия с их русским эквивалентом |                           |
|«Памятные дни»     |по повторению изученной ранее   |на интерактивной доске.           |                           |
|                   |лексики «Наречия прошедшего     |                                  |                           |
|                   |времени» на интерактивной доске,|                                  |                           |
|                   |оказывает необходимую помощь.   |                                  |                           |
|                   |Look at the screen. Match the   |                                  |                           |
|                   |English and Russian phrases.    |                                  |                           |
|                   |(слайд 4-5)                     |                                  |Коммуникативные:           |
|                   |                                |3. Отвечают на вопросы, вспоминают|осуществление учебного     |
|                   |3. Организует письменную работу |правило фронтально, а затем в     |сотрудничества             |
|                   |обучающихся по повторению       |парах  записывают слова по группам|Регулятивные:              |
|                   |изученного ранее правила        |в соответствии с правилами        |целеполагание,             |
|                   |образования и произношения формы|произношения. Одна из пар работает|планирование,              |
|                   |прошедшего времени правильных   |с интерактивной доской.           |прогнозирование, контроль  |
|                   |глаголов на карточках и         |Проверяют по эталону и читают     |Общеучебные: оценка        |
|                   |интерактивной доске.            |вслух.                            |правильности выбранного    |
|                   |Now we know the first secret –  |(слайд 9)                         |ответа.                    |
|                   |the adverbs, but what we know   |                                  |Общеучебные:               |
|                   |about verbs?                    |                                  |структурирование знаний    |
|                   |Объясняет задание, оказывает    |                                  |                           |
|                   |необходимую помощь.             |                                  |                           |
|                   |(Приложение 3, слайды 6-9)      |                                  |                           |
|                   |                                |                                  |Коммуникативные:           |
|                   |                                |4. В группах.  готовят из         |осуществление учебного     |
|                   |                                |раздаточного материала и          |сотрудничества             |
|                   |4. Организует работу обучающихся|представляют свои варианты        |Регулятивные:              |
|                   |по повторению изученного ранее  |ответов.                          |целеполагание,             |
|                   |правила образования и           |                                  |планирование,              |
|                   |произношения формы прошедшего   |Проверяют  по эталону и читают    |прогнозирование, контроль  |
|                   |времени неправильных глаголов на|вслух.                            |Общеучебные: оценка        |
|                   |карточках. What  about irregular|(слайд 10)                        |правильности выбранного    |
|                   |verbs? Let’s revise them.. Work |                                  |ответа.                    |
|                   |in groups, glue all the verbs in|                                  |Общеучебные:               |
|                   |the correct place in the table. |                                  |структурирование знаний    |
|                   |(Приложение 4, слайд 10)        |                                  |                           |
|                   |                                |                                  |Регулятивные:              |
|                   |                                |                                  |целеполагание,             |
|                   |                                |5. Индивидуально работают с       |планирование,              |
|                   |5. Организует работу обучающихся|интерактивной доской, заполняя    |прогнозирование, контроль  |
|                   |по повторению изученной ранее   |пропуски в таблице. (слайд 11)    |Общеучебные: оценка        |
|                   |грамматической конструкции      |Проверяют  по эталону. (слайд 12) |правильности выбранного    |
|                   |утвердительного, отрицательного |                                  |ответа.                    |
|                   |и вопросительного предложения в |                                  |Общеучебные:               |
|                   |простом прошедшем времени.      |                                  |структурирование знаний    |
|                   |Now we know three secrets of    |                                  |                           |
|                   |Past Simple/ They are sounds,   |                                  |                           |
|                   |adverbs and regular and         |                                  |                           |
|                   |irregular vebs, but how can we  |                                  |                           |
|                   |make sentences?                 |                                  |                           |
|                   |Объясняет задание, оказывает    |                                  |                           |
|                   |необходимую помощь.             |                                  |                           |
|                   |(слайд 11-12)                   |                                  |                           |
|                   |                                |                                  |                           |
|3. Физкультминутка | Организует динамическую паузу. |Выполняют физические упражнения   |                           |
|                   |Now it’s time to have a rest.   |под музыку, танцуют               |                           |
|                   |Stand up.                       |                                  |                           |
|                   |                                |                                  |                           |
|                   |(Физкультминутка) Take your     |                                  |                           |
|                   |places.                         |                                  |                           |
|                   |(Видеофрагмент 1, слайд 11)     |                                  |                           |
|4.Самостоятельная  |Организует работу учащихся по   |В группах составляют              |Общеучебные: осознанное и  |
|работа.            |составлению и презентации       |монологические высказывания по    |произвольное построение    |
|                   |монологического высказывания по |картинкам и презентуют их         |устного речевого           |
|Цель:              |картинке:                       |одноклассникам.                   |высказывания               |
|активизировать     |Now we can tell what children   |                                  |Коммуникативные: умение    |
|лексику и          |did. (Приложение 5, слайд 13).  |                                  |точно выражать свои мысли в|
|лексико-грамматичес|                                |                                  |соответствии с условиями   |
|кие конструкции;   |                                |                                  |коммуникации               |
|совершенствовать   |                                |                                  |осуществление учебного     |
|навыки             |                                |                                  |сотрудничества             |
|монологической речи|                                |                                  |                           |
|5.                 |Объясняет домашнее задание      |Записывают домашнее задание в     |                           |
|Объяснение         |(слайд 14)                      |дневники                          |                           |
|домашнего задания  |                                |                                  |                           |
|6.                 |Проводит рефлексию, анализирует.|Рефлексируют, отмечают результаты |Регулятивные: осуществлять |
|Рефлексия          |Let's complete our              |работы на уроке                   |итоговый контроль по       |
|                   |self-assessment cards.          |                                  |результату.                |
|                   |(Приложение 6, слайд 15)        |                                  |                           |


Презентация "Объяснение иллюзий"


title: Технологическая карта урока "Формирование навыков словообразования: отглагольные существительные, образованные при помощи суффиксов" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение гимназия №6
город Новороссийск Краснодарский край

технологическая карта урока
по теме «Формирование навыков словообразования: отглагольные существительные, образованные при помощи суффиксов»
.
УМК: “English 4”   класс 4
авторы УМК: И.Н. Верещагина, К.А. Бондаренко, Т.А. Притыкина

Таламанова Н.А.
МАОУ гимназия № 6

		Таламанова Надежда Александровна
		учитель английского языка

Новороссийск
январь,2017

Тип урока: формирование грамматических  навыков
Учебная ситуация: “Professions”
Методическая цель: формирование навыков говорения с использованием грамматического материала.
Цель: сформировать  навык  образования  отглагольных  существительных при  помощи  суффиксов –er-or,-ing-.
Задачи:
Практические:
формирует фонетические навыки
формирует навыки  устной  речи
Образовательные:
ознакомить с фонетическим строем английского языка
формирование грамматических навыков по теме;
предоставить учащимся возможности использовать язык в игровой ситуации;
Воспитательные:
помочь учащимся понять практическую ценность знания английского языка;
обучить элементарным коммуникативным навыкам.
Развивающие:
расширение кругозора учащихся;
развитие языковой догадки;
развитие интереса к языку;
социокультурное развитие.
Методы обучения:
«Актуализация» -  метод активизации творческого мышления;
«Демонстрация непонятных явлений» - репродуктивный метод;
 «Мозговой штурм» - метод активного обучения;
игровые методы;
сенсорный (эмоциональная рефлексия)
Формы организации познавательной деятельности:
фронтальная работа;
индивидуальная  работа;

Технологическая карта:

Использованные ресурсы:
“English 4”,  Верещагина И.Н., Притыкина Т.И., Москва «Просвещение» 2011
Кузнецова А.Г., ректор ХК ИППК ПК, учитель биологии МОУ СОШ № 74 г.Хабаровска  Как не надо давать открытый урок.
Power point presentation
Педагогический терминологический словарь.
Средства обучения языку
 Средства обучения в педагогике.
Средства обучения как компонент педагогического процесса.,  Г.И.Хозяинов, кафедра педагогики
Smart Board


Презентация "История моей прабабушки в истории великой победы"


title: Презентация "Скоро в школу"

extracted_text:
МАОУ « Металлурговская СОШ»
Критерии школьной готовности

Интеллектуальная зрелость
Эмоциональная зрелость
Социальная зрелость
Критерии готовности ребенка к обучению в школе
Элементарные математические представления
Развитие речи
Представления об окружающем
        мире

Математические представления

Состав чисел первого десятка
Цифры
Знаки +, -, =

Называть числа в прямом и обратном порядке;
Соотносить цифру и число предметов
Пользоваться знаками арифметических действий
Решать простейшие задачи в одно действие (присчитывая и отсчитывая)
Знать:
Уметь:

Развитие речи
Составлять предложения, рассказы по картинке;
Находить слова с определённым звуком;
Определять позицию звука в слове;
Правильно произносить все звуки речи и различать их на слух;
Делить предложения на слова;
Делить слова на слоги;
Отвечать на вопросы и задавать их;
Выразительно и последовательно пересказывать небольшие литературные тексты.

Представление об окружающем мире:
Знать времена года и их признаки;
Знать названия и последовательность дней недели;
Знать названия города, села,  страны, в которой живёт;
Знать свой домашний адрес, ФИО родителей, бабушек и дедушек.
Главная задача родителей –
создать общую установку, общую позицию ребенка по отношению к школе и учению. Такая позиция должна сделать поступление в школу радостно ожидаемым событием, вызвать положительное отношение к предстоящему учению с другими ребятами в школе и сделать само учение радостным и интересным занятием.
Подготовка к школе требует от детей умения слушать учителя, понимать, о чем он говорит, выполнять его указания.
Формируйте у будущего школьника ряда простых и сложных привычек
К простым привычкам, которые становятся потребностью человека, относятся привычка здороваться или прощаться, благодарить за оказанную помощь или услугу; привычка вежливого обращения к другому.
К более сложным привычкам мы отнесем ответственность при выполнении порученного дела, привычка вести себя в соответствии с принятыми правилами и нормами, внимательное отношение к людям, уважение к старшим.

Приучайте детей к самообслуживанию
собрать портфель,
завязать шнурки,
одеть спортивный костюм,
убрать за собой в столовой …
и многое другое в школе придется делать самому, да еще в условиях ограниченного переменой времени.
УМК «Школа России»
Переработанные издания учебников сохраняют лучшие традиции начальной школы (формирование знаний и умений) и дополнены заданиями развивающего характера.
      Комплект «Школа России» проверен временем и обеспечивает хорошие результаты. Благодаря ему, традиционная программа усваивается учащимися легче (за счет алгоритмов и четких формулировок правил), в ней соблюдается принцип преемственности в обучении со средним звеном. За многие годы накоплен большой опыт работы по УМК «Школа России».
Обучение грамоте
Литературное чтение
Что должно быть в ранце?
 обернутые учебники с закладками и
тетради (в соответствии с расписанием);
 пенал, в котором находятся
две ручки с синей пастой, ручка с зеленой   	пастой,  красной пастой;
 два простых карандаша;
 цветные карандаши (5 цветов);
 ластик;
 деревянная линейка длиной 25-30 см.
Особенности школьной жизни
пятидневная учебная неделя
минимальное по объему домашнее задание;
безотметочное обучение в первом классе,
словесная оценка работы, "смешные печати" и
 наклейки как положительные отметки;
адаптационный период – три недели или месяц
 в зависимости от класса (в эти дни у детей по три урока);
рассаживание и пересаживание детей за
  парты по медицинским показаниям;
питания в столовой;
дополнительные каникулы в феврале
		месяце.
Обязательна ли школьная форма
в 1 классе?
ДА!
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Сыйфат" 4 класс

extracted_text:
Абдрахманова Ф.Х. 1 кв.категорияле башлангыч сыйныф укытучысы
“33нче номерлы аерым фәннәрне тирәнтен өйрәтүче гомуми урта белем бирү мәктәбе”муниципаль белем бирү учреждениесе


Презентация "Образование нового государства"


Презентация "Поэзия, наука  и ученые-математики"


Презентация "Рассади животных по вагонам" 1 класс


title: Конспект урока "«Фантазия. Красота. Поэзия» (по лирике С.А. Есенина о родной природе)" 5 класс

extracted_text:
МОУ «Кушалинская СОШ» Рамешковского района Тверской области

КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ В 5 КЛАССЕ «ФАНТАЗИЯ. КРАСОТА. ПОЭЗИЯ» (ПО ЛИРИКЕ С.А. ЕСЕНИНА)

                                                              Учитель русского языка и литературы                    МОУ «Кушалинская СОШ»
 Бемова Галина Александровна

с. Кушалино
2015 г.
Тема. «Фантазия. Красота. Поэзия» (по лирике С.А. Есенина о родной природе)
Цель: показать уникальность лирики С.А. Есенина о родной природе.
Задачи: учить находить художественные средства, использованные поэтом для передачи чувств; отрабатывать выразительное чтение; развивать эмоциональность восприятия поэзии.
Оборудование: презентация ; распечатанные тексты стихотворений; репродукции картин; странички, выполненные в разной цветовой гамме.
Тип урока: комбинированный.

Ход занятия
     Звучит музыка. На экране изображение неба и облаков.  Слайд 1.
Организационный момент. Актуализация опорных знаний.
Учитель. Кто из нас не наблюдал за лёгкими облаками, плывущими по небу? Почему они привлекают внимание, притягивают наш взгляд? (Облака очень красивы. Мы смотрим на них и фантазируем. Они похожи на разные предметы и живые существа.)
Учитель. Действительно, глядя на облака, можно фантазировать, мечтать, сочинять стихи. Не случайно тема нашей встречи «Фантазия. Красота. Поэзия». Слайд 1.
Чьи же стихотворения будут сегодня звучать? За чьей поэтической фантазией мы устремимся? Ответить на эти вопросы нам поможет необычное облако – облако слов.  Слайд 2.
Мотивация учебной деятельности.
Облако-берёзка перед вами на экране и на рисунках. Прочитайте слова, из которых сложилось облако. Как вы думаете, о чём будут стихи?  (О природе, лесе, цветах, о временах года)
Кто из русских поэтов, знакомых вам, создавал поэтические пейзажи? (Учащиеся называют поэтов).
А в чьих стихах берёзка становится  девушкой-красавицей: то стоит «принакрывшись снегом, точно серебром», то улыбается  спросонок, то примеряет зелёные серьги? (В стихотворениях Сергея Александровича Есенина.) Слайд 3.
Постановка цели и задач урока.
Учитель. На уроке сегодня будут звучать стихотворения С.А. Есенина. Мы перенесёмся в прекрасный мир, созданный поэтом, попытаемся понять, какие облака-фантазии плывут по есенинскому поэтическому небу. Работа предстоит непростая, но очень интересная.
Работа над темой урока.
«Творческая лаборатория» (класс делится на 4 группы)
Учитель. Я вижу, что  все готовы к творческой работе. Познакомимся с заданиями. Мне кажется, что они будут интересны вам и дадут возможность проявить внимание к слову, фантазию.  Слайд 4.  (Задания читаем и обсуждаем.)
Работа в группах. Результатом должна стать страничка книги со стихами С.А. Есенина.
Представление страниц. Работы размещаются на доске.
Выразительное чтение стихотворения.
Какие необычные, волшебные слова, словосочетания нашли в стихотворении?
Рассказ о выбранной иллюстрации: почему выбран именно этот пейзаж? Какие нашли созвучия со стихотворением С.А. Есенина?
Почему выбрали такую цветовую гамму странички?

Обобщение.
Учитель. Что помогли вам понять стихотворения С.А.Есенина? Почему они близки и понятны нам?
Звучит музыка. На экране демонстрируются пейзажи есенинских мест. Слайд 5. Подготовленный ученик читает стихотворение Н. Брауна.
Осень, ясень, осенний цвет,
Что-то есть в нём от русских песен:
Поднебесье, тихие веси,
Сень берёзы
И синь – рассвет.
Что-то есть в нём
И от весенней
Грусти, юности, чистоты:
Только скажут – Сергей Есенин,
Всей России встают черты.
Рефлексия.
«Закончи предложение»
«Мне запало в душу стихотворение … о … потому что …»
Учитель. Плывут по небу облака. Звучат стихи Сергея Есенина. Живут на свете красота, фантазия, поэзия.
Домашнее задание.
Я предлагаю вам продолжить творческую работу, выбрать для себя интересное задание:
- проиллюстрировать одно из стихотворений С.А. Есенина о природе;
- создать облако слов из стихотворений С.А. Есенина;
- выучить наизусть одно из стихотворений С.А.Есенина о родной природе.
Желаю успеха!

Приложения.
Тексты стихотворений для работы в группах.
С добрым утром!
Задремали звезды золотые,
Задрожало зеркало затона,
Брезжит свет на заводи речные
И румянит сетку небосклона.

Улыбнулись сонные березки,
Растрепали шелковые косы.
Шелестят зеленые сережки,
И горят серебряные росы.

У плетня заросшая крапива
Обрядилась ярким перламутром
И, качаясь, шепчет шаловливо:
"С добрым утром!"

Пороша
Еду. Тихо. Слышны звоны
Под копытом на снегу.
Только серые вороны
Расшумелись на лугу.

Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна.
Словно белою косынкой
Повязалася сосна.

Понагнулась, как старушка,
Оперлася на клюку,
А под самою макушкой
Долбит дятел на суку.

Скачет конь, простору много.
Валит снег и стелет шаль.
Бесконечная дорога
Убегает лентой вдаль.
* * *
Нивы сжаты, рощи голы,
От воды туман и сырость.
Колесом за сини горы
Солнце тихое скатилось.

Дремлет взрытая дорога.
Ей сегодня примечталось,
Что совсем-совсем немного
Ждать зимы седой осталось.

Ах, и сам я в чаще звонкой
Увидал вчера в тумане:
Рыжий месяц жеребенком
Запрягался в наши сани.

Черемуха
Черемуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила.
Кругом роса медвяная
Сползает по коре,
Под нею зелень пряная
Сияет в серебре.
А рядом, у проталинки,
В траве, между корней,
Бежит, струится маленький
Серебряный ручей.
Черемуха душистая
Развесившись, стоит,
А зелень золотистая
На солнышке горит.
Ручей волной гремучею
Все ветки обдает
И вкрадчиво под кручею
Ей песенки поет.

Репродукции пейзажей русских художников.И.С. Остроухов "Первая зелень"

И.И. Левитан "Весна. Большая вода"

А. И. Куинджи "Берёзовая роща"

А. А. Рылов "Цветистый луг"

И. И. Левитан "Лесное озеро"

И.И. Левитан "Золотая осень"

В. Э. Борисов-Мусатов "Осенняя песня"

И. С. Остроухов "Золотая осень"

К. Юон «Волшебница-зима»

И.Э. Грабарь "Февральская лазурь"

И. Э. Грабарь "Зимнее утро"

3. Рисунок «Облако слов».


title: Презентация "Ваш ребенок - четвероклассник" 4 класс

extracted_text:
Ваш ребенок –
четвероклассник
Мальцева Елена Александровна, учитель начальных классов,
 МКОУ «Горбуновская СОШ», Куйбышевский район, НСО
Слишком послушные сыновья никогда не достигают многого.
Абрахам Брилл
Миф 1.Девятилетних детей, четвероклассников считают цельными, гармоничными и доброжелательными людьми, в отличие от первоклассников или подростков.
Реальность: Многие из них – довольно злые критики. Именно на девятом году жизни начинается кратковременный период, когда дети обесценивают авторитет взрослых, становясь циниками.
Миф 2. Самооценка детей данного возраста зависит от успехов в учёбе, ведь учёба – это их ведущая деятельность, как утверждают многие психологи.
Реальность: У детей в возрасте девяти лет, в отличие от следующего периода (10-12 лет), самооценка по-прежнему в значительной степени определяется отношением родителей. Чем сильнее дети чувствуют критику и отвержение с нашей стороны, тем хуже они о себе думают.
Какие они, эти загадочные девятилетки?
О душе и личности ребёнка.
Доступ к душе широко открыт.
Душа ещё не защищена сильным «Я»
Она уязвима и ранима.
Ей свойственны и сила чувств, и впечатлительность, и фантазии, и желания
Немецкий антропософ Рудольф Штайнер называл детей маленькими ангелами, которые год за годом всё ближе спускаются к земле. В девять лет, говорил он, эти ангелы окончательно падают на землю, теряя свои крылышки.
Плюсы и минусы развивающегося интеллекта.
У девятилетних школьников в самом пике развития находится  стадия конкретных операций
На смену эмоциональной открытости приходит логика.
 Наиболее распространённым защитным механизмом является избегание.
Благодаря усвоенным логическим способам мышления они отмечают, что наблюдаемые ими явления весьма противоречивы.
Нравится процесс использования логических схем для объяснений.
Они тонко подмечают те особенности родительского поведения, которые сами родители стараются не замечать.
Влюблённость как форма жизни.
Чувства, восторг, глубина переживаний – это всё настоящее.  Но всё же любовь пока второстепенна.
Дружба – вот настоящая тема отношений.
Друзья для него – это уже не просто знакомые
Появляется представление об обязательствах в человеческих отношениях, и дети начинают оценивать действия друг друга
Возникающей в этот период потребностью занять определённое положение в группе сверстников
Успехи в учёбе у четвероклассников становятся менее значимыми и отходят на второй план.
Что же нужно четверокласснику?
Пространство

Структура
Чтение хорошей литературы
Уважение к их собственному мнению, чутью, решениям
Искренность со стороны взрослых
Активно развивается и способность ребенка произвольно управлять своими психическими процессами, он учится владеть своим вниманием, памятью, мышлением.
Для успешности в учебе необходимо:
Хорошо развитые свойства внимания
Развивать память младших школьников.
Развитие их мыслительных способностей.
Развитие у школьников интереса к чтению.
СОВЕТУЮ ВАМ…

Завтра, когда ваш ребёнок проснётся, скажите ему : «Доброе утро» и … не ждите ответа. Начинайте день бодро, а не с замечаний и ссор.
Не расставайтесь с ребёнком в ссоре, сначала помиритесь, а потом идите по своим делам.
Внушите ребёнку давно известную формулу психического здоровья: «Ты хорош, но не лучше других».
Это мы, взрослые, ночью отдыхаем, а ребёнок работает – он растёт. Когда он встанет, хорошо покормите его перед школой.

Быть может, вам кажется, что бабушка портит вашего ребёнка, и вместо того, чтобы воспитывать ребёнка, вы воспитываете бабушку. Скандалы в доме ещё опаснее.
В спорах с ребёнком хоть иногда уступайте, чтобы ему не казалось, будто он вечно не прав. Этим вы и детей научите уступать, признавать свои ошибки.

Наши разговоры нередко с детьми  бедны, поэтому ещё раз посоветуем: каждый день вслух читайте хорошую книгу. Это сильно обогатит ваше духовное общение.
Договаривайтесь с ребёнком заранее о тех домашних делах, которые он должен сделать. Старайтесь, чтобы ваше «Сделай, сходи» не застало сына или дочь врасплох, ведь у них тоже могут быть важные дела.

НАШ 4 КЛАСС
На уроках
И на переменах
Потопали и заработали!

Дипломы за участие в конкурсах
1 место по школе «Русский Медвежонок»
Знай наших!
Осенний бал
Капусткины посиделки
Диплом 2 степени в районной литературно – музыкальной композиции к 70-летию Великой Победы («ЗОЛОТОЕ ПЕРО»)
День матери
День учителя

Дорога и дети.
Районный конкурс «Подарки Деду Морозу»

Поздравляем наших мальчишек
С праздником Весны!!!
Минута славы!!!

Толи ещё будет!


title: Презентация "Кладовая витаминов - капуста"

extracted_text:
Уродилась я на славу,
Голова бела, кудрява.
Кто любит щи —
Меня в них ищи.
2
Всем известно: без капусты
У тебя в кастрюле пусто.
Коль капусту позабудешь,
Есть борщи и щи не будешь.
3
Лоскуток на лоскутке –
зеленые заплатки,
Целый день на животе
нежится на грядке.

4
Чищу, режу я капусту, а потом морковку тру.
Посолю её немножко и в бочонок уложу.
Мама палочки положит, папа будет прессовать.
А когда она забродит, станем палкой протыкать.
Пару дней она бродила – надо в погреб выносить,
А не то её придётся козам всю потом скормить.

5
Не книжка, а с листьями.
6
История и распространение
7
Легенда о капусте
8
В огороде кочаныВот такой величиныНаливаются.
Дед Мороз надел тулуп,К кочанам ступ-хрупПодбирается.
Заморозить их хотел,Весь от злости побелел,Ничего не вышло.
Кочаны в ночи лежатВроде белых медвежатИ рычат чуть слышно.
9
Летний дождик мягкой лапкой
Гладит овощи на грядке.
Лишь к капусте прикоснётся,
Как капуста встрепенётся:
Листья бе'лы и сочны‘
Завивает в кочаны.

10
Капустные аргументы:
11
Виды капусты:
Белокочанная капуста
Краснокочанная
Савойская капуста
Брокколи
Цветная капуста
Брюссельская капуста
Китайская капуста
Кольраби
Существует свыше 100 видов капусты.

12
Белокочанная капуста
13
Цветная капуста
14
Краснокочанная капуста
15
Брюссельская капуста
16
17
Савойская капуста
Растение-батарея
18
Целебные свойства капусты
19
Капустные факты:
20
Капустные факты:
21
22
23
Капустные факты:
24
Поднялась  капуста,
Важно  осмотрелась,
Поскорее  в  кофточки  тёплые  оделась.
Плащиком  зелёным  укрывает  нос:
– Мне  теперь  не  страшен  дождик  и мороз!
25
В презентации использованы фото и информация из различных Интернет-ресурсов.
Презентацию выполнила студентка ГОУ СПО «Баймакский сельскохозяйственный техникум»

Рыцева Лиана


title: Классный час "Спички - это не игрушки"

extracted_text:
                                Классный час

                         « Спички - это не игрушки».

Цели: научить детей правильно действовать в чрезвычайных ситуациях;

закрепить знания правильного поведения при пожаре;

прививать навыки осторожного поведения с огнём.

Оборудование: серия плакатов по пожарной безопасности, макет дома, телефон,
выставка книг, детских рисунков.

                                 Ход урока.

Учитель: Сегодня мы поговорим о том, как правильно вести себя и  действовать
при пожаре, рассмотрим, какие меры безопасности необходимо соблюдать,  чтобы
не стать жертвой огня.

  Ребята, слово « огонь» известно человеку с давних времён.

  - А кто скажет, огонь друг или враг человеку?

  Да, огонь – давний друг человека. Но об огне, как о  друге  мы  не  редко
забываем. А ведь с его помощью совершается  много  полезных  дел.  Он  верно
служит в повседневном быту и  на  производстве.  И  ребята  готовы  защищать
огонь как нашего друга.

Ученик 1.Нам без доброго огня

         Обойтись нельзя и дня.

         Он надёжно дружит с нами.

         Гонит холод, Гонит мрак,

         Он приветливое пламя

         Поднимает, будто флаг.

         Вам огонь хороший нужен,

         И за то ему почёт,

         Что ребятам греет ужин,

         Режет сталь и хлеб печёт.

Ученик 2.Говорим – огонь нам друг!

         Но врагом он станет вдруг,

         Если мы о нём забудем,

         Отомстит он сразу людям.

         Пожалеете о том

         Вы в сражении с огнём.

         Тут он страшен и суров –

         И от дома куча дров.

Учитель:  200 лет назад пожары обнаруживали с высокой башни – каланчи.

         На площади базарной,

         На каланче пожарной

         Круглые сутки

         Дозорный из будки

         Поглядывал

         На север, на юг,

         На запад, на восток –

         Не виден ли дымок?

          И если видел он пожар,

         Плывущий дым угарный,

         Он поднимал сигнальный шар

         Над каланчой пожарной.

         И два шара, и три шара

         Взвивалось вверх бывало,

         И вот с пожарного двора

         Команда выезжала.

Дидактическая игра « Если возник пожар» ( дети образуют круг).

Учитель: Этот шар в руках недаром.

         Раньше, если был пожар,

         Ввысь взмывал сигнальный шар,

         Звал пожарных в бой с пожаром.

         Где с огнём беспечны люди,

         Там взовьётся в небо шар,

         Там всегда грозить нам будет злой ( пожар)

         Раз, 2,3,4 – У кого пожар в ( квартире)?

         Дым столбом поднялся вдруг.

         Кто не выключил ( утюг)?

         Красный отблеск побежал.

         Кто со спичками (играл)?

         Стол и шкаф сгорели разом.

         Кто сушил бельё над ( газом)?

         Столб огня чердак объял.

         Кто там спички ( зажигал)?

         Побежал пожар во двор.

         Это кто там жёг ( костёр)?

         Пламя прыгнуло в листву.

         Кто у дома жёг (траву )?

         Кто бросал в огнь при этом

         Незнакомые (предметы)?

         Помни каждый гражданин,

         Этот номер (01).

         Дым увидел - не зевай

         И пожарных (вызывай)

         Это всем должно быть ясно

         Что шутить с огнём ( опасно)!

Пожары причиняют огромный вред, губят человеческие жизни. В уральском
городе Верхотурье огонь уничтожил более 100 жилых домов. Из – за шалости
детей 500 человек остались без крова, один человек погиб и несколько
пострадали.

Пожарные всегда спешат на помощь, но иногда они приезжают слишком поздно.
До того, как на пожар приедут пожарные, мы многое сумеем спасти, если будем
действовать правильно.

( Встреча с пожарными)

Пожар – это опасность для здоровья и жизни людей, значит это ЧС. А главное
в ЧС -  не паниковать и правильно, грамотно действовать.

                              Игровые ситуации.

1.У вас загорелся телевизор. Каким должны быть ваши действия?

    • - обесточить

    • - накрыть плотной тканью

    • - позвонить 01

2. Кашу Саша решил  на сковороде подогреть,

При этом в соседней комнате песни петь.

Заигрался Саша и бдительность потерял,

 Правила пожарной безопасности не соблюдал.

И вот огоньки заскакали кругом,

И вспыхнул, как щепочки, бабушкин дом!

- На сковороде загорелось масло. Какими должны быть ваши действия?

    • Выключить газ

    • Накинуть влажное полотенце.

3. На тебе горит одежда. Что будешь делать?

    • Надо упасть на пол( траву, землю, снег)

    • Накрыться влажной тканью.

    • Бежать нельзя.

4.Увидел человека с горящей одеждой. Как будешь действовать?

    • Догнать, накрыть тканью

    • Уронить на землю ( пол, траву, снег)

    • Огнетушителем тушить нельзя.

5. Ты о пожаре услыхал,

  Скорей об этом дай сигнал –

  Смело трубку в руки взять,

  « 01» сумей набрать.

  И назвать ещё потом

  Город, улицу и дом,

  И квартиру, где живёте.

Игра « Вызовите пожарную службу».

На столе телефон, с завязанными глазами набрать номер 01 и  назвать полный
адрес.

6. От чего гибнут люди при пожаре?

    • От огня, дыма, ядовитого газа, от завалов.

7. Как надо преодолевать задымлённое место?

8. игра « Два сапога - пара».

9. Игра « донести воду, не расплескав ни одной капли».

10. Доврачебная помощь при ожогах. Ваши действия?

( встреча с врачом)

11. Отработка учебной вводной « Эвакуация при пожаре».

    • Что такое эвакуация?( выход из опасной зоны)

    • Какие сигналы в школе? Что нужно делать, услышав этот сигнал?

Подведение итогов.

Нам пришёл приказ:

«За мужество и героизм, находчивость в борьбе с огнём, за знание и умение
выходить из трудных ситуаций объявить благодарность учащимся 1 – а класса.»

      Просмотр фильма о пожаре.


title: Разработка "День весенних именинников" 3 класс

extracted_text:
                  День весенних именинников.
                                  3«д» класс
                           Дата: 21.05.2017 г.

Ведущий: Сегодня мы собрались для того, чтобы поздравить ребят, родившихся
весною!
   День рождения – это замечательный светлый праздник.  Жаль, конечно, что
бывает он только один раз в году! Но зато, какой это день!
    В этот день происходят самые настоящие чудеса, исполняются все желания.
И, конечно, что за день рождения, если нет веселья, нет подарков, игр и
развлечений. На нашем празднике все это тоже будет.  Но какие будут
происходить чудеса, пока секрет.
   Скажу только, что одно чудо уже произошло.  По дороге со мной такое
случилось!
Вы, ребята посмотрите!
Я сосуд какой нашла.
Как красив он, как чудесен,
Будто весь из серебра!
Может, кто-нибудь из вас
Потерял его сейчас?
(дети хором отвечают «нет»)
Как же нам с ним поступить?
Где хозяина найти?
Посмотрите, он закрыт.
Значит, что-то есть внутри. (трясет)
Ничего так не понять нам,
Хоть до вечера тряси!
Что в сосуде скрыто…
Нет, никак…Уж больно сильно
Пробкою закрыто.
Вы тихонько посидите,
Только, чур, не вскакивать.
Я узнаю, как сосуд надо распечатывать.
(Уходит за дверь, раздается звук, ведущий возвращается к детям.)
Ну, ребята, вот так чудо
У дверей произошло.
Только пробку потянула-
Дымом все заволокло.
А когда дымок растаял,
Я увидела, дружок,
Из сосуда потихоньку вылезает старичок.
Говорит, зовут Хоттабыч.
Да не знаю уж, друзья,
К нам на праздник пустить его.
Или может быть нельзя?
Ну, кто посмелее у нас?
В коридор идите.
Старика Хоттабыча
На праздник пригласите!  (входит Хоттабыч)

Хоттабыч:
О, прекраснейшие дети!
О, прекрасная звезда!
Вы меня из заточенья
Выпустили навсегда.
200 лет в сосуде том
Я-бедняга просидел.
Карлик злой меня в сосуде
Запечатать повелел.
Я ваш раб до самой смерти
Вам служить я буду рад.
Все желанья исполняю.
Мне любой из вас, как брат!
Приказывайте!
(Хоттабыч падает на колени, кланяется. Ведущий поднимает его.)

Ведущий:
Что вы, дедушка, вставайте!
В классе все у нас равны!
У ребят сегодня праздник.
Гостем будете и вы.

Хоттабыч: Что за праздник?
Ведущий:  День рождения.

Хоттабыч:
Вот так чудо из чудес!
Значит, будут игры, шутки.
Не плясал я двести лет.
У кого же день рожденья?
Кто виновник торжества?

Ведущий:
Всех сейчас старик Хоттабыч
Ты увидишь без труда.
Ну-ка, именинники, все сюда идите,
Старику Хоттабычу и детям покажитесь!

На ребят вы посмотрите,
Как нарядно все одеты.
За год выросли, окрепли.
Мы для наших ребятишек
В хоровод пойдем.
Всем ребятам в день рожденья
Каравай мы испечём.
(Все становятся в круг. Именинник поёт слова:
Как на Катины именины
Испекли мы каравай.
Вот такой вышины!
Вот такой ширины!
Вот такой ужины!
Каравай, каравай. Кого хочешь выбирай!
Я  люблю, конечно, всех:
Но вот этот (эта) лучше всех!
Игра повторяется для всех именинников.)

Ведущий:
А теперь настало время
Поздравленья принимать.
Будут лучшие друзья
Пожеланья вам читать.

1. День рождения - день чудесный,
   Радостный, весёлый.
   Мы желаем на «отлично»
   Вам учиться в школе.

2. А ещё мы вам желаем
   Маме дома помогать.
   И, конечно, никогда
   Малышей не обижать.

3. Что за день рождения,
   Если нет веселья?
   Приглашаем вас послушать
   Песню –поздравлннье.
(песню исполняют две девочки)

1.К нам гости пришли,
Дорогие пришли.
Мы не зря кисель варили,
Пироги пекли.

2. С капустой пирог и с морковкой пирог,
А который без начинки, самый лучший пирог.

1. А теперь вдвоём мы для вас споём.
Вы похлопайте в ладоши – мы плясать пойдём.

2. Притопну ногой, да притопну другой.
Я волчком кружиться стану, а ты так постой.

1 и 2 Наш первый класс дружбою славится.
        Приходите в гости чаще, если нравится.
Ведущий:
Как всегда на этот праздник
Мы готовили подарки.
А сегодня, вот беда,
Потерялись без следа!

Хоттабыч:
Это горюшко – не горе.
Это горе – не беда.
Я помочь вам рад,
Покуда борода моя цела.
(Хоттабыч вырывает волосок из бороды)
Волосок волшебный мой,
Службу сослужи!
Именинникам подарки быстро возврати!
Ну, проверьте, там они, где лежать должны?

Ведущий:
Ну, конечно» вот спасибо!
Вам исполнилось по 8 лет.
Много это или мало.
Вам на память в этот день
Приготовили подарки.

Хоттабыч:
Ребята, а вы умеете отгадывать загадки?

Когда возвращается в рощу кукушка
И гром-барабанщик гремит над опушкой? (весною)

Из-под снега вышел друг
И весной запахло вдруг. (подснежник)

Даже ночью муравьишка не пропустит свой домишко:
Путь-дорожку до зари освещают фонари.
На больших столбах подряд лампы белые висыт. (ландыши)

Он прилетает каждый год туда, где домик его ждёт
Чужие песни петь умеет, а всё же голос свой имеет. (скворец)

На зелёной хрупкой ножке вырос шарик у дорожки.
Ветерочек пошуршал и развеял этот шар. (одуванчик)

Ведущий:
Молодцы, ребята! Вы отгадали все загадки. А теперь приглашаем всех к столу
на чаепитие.

Хоттабыч:
О, прекраснейшие дети!
О, прекрасная звезда!
Вы меня из заточенья
Выпустили навсегда.
200 лет в сосуде том
Я-бедняга просидел.
Карлик злой меня в сосуде
Запечатать повелел.
Я ваш раб до самой смерти
Вам служить я буду рад.
Все желанья исполняю.
Мне любой из вас, как брат!
Приказывайте!
(Хоттабыч падает на колени, кланяется. Ведущий поднимает его.)
Хоттабыч: Что за праздник?
Хоттабыч:
Вот так чудо из чудес!
Значит, будут игры, шутки.
Не плясал я двести лет.
У кого же день рожденья?
Кто виновник торжества?
Хоттабыч:
Это горюшко – не горе.
Это горе – не беда.
Я помочь вам рад,
Покуда борода моя цела.
(Хоттабыч вырывает волосок из бороды)
Волосок волшебный мой,
Службу сослужи!
Именинникам подарки быстро возврати!
Ну, проверьте, там они, где лежать должны?
Хоттабыч:
Ребята, а вы умеете отгадывать загадки?

Когда возвращается в рощу кукушка
И гром-барабанщик гремит над опушкой? (весною)

Из-под снега вышел друг
И весной запахло вдруг. (подснежник)

Даже ночью муравьишка не пропустит свой домишко:
Путь-дорожку до зари освещают фонари.
На больших столбах подряд лампы белые висыт. (ландыши)

Он прилетает каждый год туда, где домик его ждёт
Чужие песни петь умеет, а всё же голос свой имеет. (скворец)

На зелёной хрупкой ножке вырос шарик у дорожки.
Ветерочек пошуршал и развеял этот шар. (одуванчик)

1. День рождения - день чудесный,
   Радостный, весёлый.
   Мы желаем на «отлично»
   Вам учиться в школе.

2. А ещё мы вам желаем
   Маме дома помогать.
   И, конечно, никогда
   Малышей не обижать.

3. Что за день рождения,
   Если нет веселья?
   Приглашаем вас послушать
   Песню –поздравлннье.

1.К нам гости пришли,
Дорогие пришли.
Мы не зря кисель варили,
Пироги пекли.

2. С капустой пирог и с морковкой пирог,
А который без начинки, самый лучший пирог.

1. А теперь вдвоём мы для вас споём.
Вы похлопайте в ладоши – мы плясать пойдём.

2. Притопну ногой, да притопну другой.
Я волчком кружиться стану, а ты так постой.

1 и 2 Наш первый класс дружбою славится.
        Приходите в гости чаще, если нравится


title: Конспект урока "Современный русский литературный язык и языковые нормы" 7 класс

extracted_text: Утверждаю


title: Родительское собрание "Настроение - не пустяк" 1 класс

extracted_text:
НАСТРОЕНИЕ – НЕ ПУСТЯК

Ц е л ь : убедить родителей в необходимости создания хорошего  настроения  у
всех членов семьи.

Успехи в школе во многом  зависят  от  здоровья  детей.  Ясно,  что  никакое
интересное объяснение учителя, никакой занимательный  материал,  рассказ  не
смогут увлечь больного ребенка.  А  сейчас  врачи  буквально  бьют  тревогу,
обращая внимание  на  здоровье  наших  детей.  Часто  при  явной  болезни  с
температурой, кашлем, насморком родители вызывают врача и  ребенок  остается
дома, мама лечит, выполняет все предписания врача. Но на такие  жалобы,  как
«болит живот», «сердце кольнуло», как правило, мама  не  обращает  внимания.
Ребенок идет в школу, а мама бежит  на  работу.  И  не  однажды  приходилось
такого ребенка отправлять обратно домой. Но ведь прежде еще  надо  найти  на
работе его маму, и только потом отправлять в сопровождении  взрослого  этого
нездорового ребенка домой (а пока  идут  поиски  мамы,  он  то  приляжет  на
парту, то жалуется на недомогание, потому что  ему  плохо).  Бывает,  что  и
«скорую»  вызываем.  Поэтому  любая  жалоба  должна  насторожить  родителей.
Возможно,  это  симптомы  скрытой  болезни  пищеварительной  или   сердечно-
сосудистой системы, но  в  большинстве  случаев  таким  образом  сказывается
расстройство  нервной  системы.  И  совсем  без  внимания  нередко  остается
настроение ребенка. Надулся, рассердился,  заплакал  –  такие  эмоциональные
вспышки у детей возникают легко, но не всегда это капризы, когда  что-то  не
получил, что-то  заставили  сделать  насильно  старшие.  Самые  неподдельные
переживания могут  возникать  с  точки  зрения  взрослого  из-за  «пустяка»:
заплакал из-за разорванной открытки, сломанного цветка, или  плохо  склеился
самолет, над которым он вчера трудился, и тому подобное.

 2 Как радости, так и горести детской  души  безмерны.  Все  счастье  и  все
прекрасно для ребенка,  когда  в  доме,  наконец-то,  появился  долгожданный
щенок, и все горе, все черно – когда пропал любимый котенок.  И  переживания
эти самые глубокие, самые настоящие, во всю силу  детских  эмоций.  В  школе
предметом расстройства может быть и низкая  отметка,  и  порицание  учителя,
или когда что-то не поделил со сверстниками… Очень  часто  девочки  жалуются
учителю в приватной беседе: «Юля всегда гуляет  во  дворе  со  мной,  а  как
только в школе увидит Машу, так  я  –  не  подружка:  шепчется  с  ней,  все
секреты ей рассказывает». Нам это трудно понять, а  ребенок  расстраивается,
на целый день испорчено настроение,  какие  уж  тут  уроки!  «Эмма  меня  не
дождалась, ушла с Мариной», – жалуется Настя бабушке,  объясняя  ей,  почему
она такая хмурая и  недовольная  пришла  из  школы.  Но  «дернул  за  косу»,
«показал язык», «обозвал» – все это мелкие обиды и ссоры, которые  проходят,
не  оставляя  глубокого  следа.  Другое  дело  –  затянувшийся  конфликт   с
учителем, ребятами и хуже всего  –  с  родителями.  Неприятные  отношения  с
учителем у школьника в большинстве своем связаны,  как  кажется  ученику,  с
несправедливым  к  нему  отношением,  занижением   отметок   и   собственным
бессилием  преодолеть  барьер.  В  конце  концов  обычно  учитель   выясняет
причины, связанные с агрессией  ученика,  и  старается  наладить  отношения.
Ссоры или даже вражда у ребят могут быть  довольно  затянувшимися  и  сильно
влиять на душевное равновесие, выбивать из колеи, что, конечно,  сказывается
на учебе. Вот на перемене Антон и Кирилл не поделили что-то,  для  них  урок
попросту пропал. Стоит отвернуться учителю к  доске,  «противники»  –  кулак
друг другу, какие-то неприличные жесты и т. д. Ну какой уж тут урок!  Группа
одноклассниц,  завидуя  отличным  успехам  Кати,  окрестила  ее  зубрилой  и
всячески показывала ей свое неприятие. Любая  хорошая  отметка  или  похвала
учительницы отзывалась какой-то каверзой со  стороны  одноклассниц.  Девочка
очень  переживала   это   враждебное   отношение   одноклассниц,   похудела,
осунулась, в школу шла с тяжелым настроением.  Начались  срывы  в  учебе.  И
только в откровенном, доверительном разговоре с мамой выяснилась причина,  а
ведь помощь девочке давно  уже  нужна  была  и  если  бы  она  была  оказана
вовремя, не  был  бы  нанесен  урон  ее  душевному  здоровью.  Вмешательство
родителей Кати и классного руководителя  изменили  нездоровую  обстановку  в
классе. Конфликты в классе – тирания сильного сверстника – нередкое  явление
в школе, что порождает  у  ребят  страх,  бессилие.  Угнетенное  настроение,
нежелание учиться лучше других, нежелание идти в школу.  Гизела  Эберлейн  в
своей книге «Страхи здоровых детей»  пишет:  «Письменные  работы  в  классе,
устные  ответы,  необходимость  продолжительное  время  сидеть  за  школьной
партой означают для некоторых детей (это  относится,  впрочем,  и  к  семье)
некую цепь 3 разочарований. Страдает самосознание ребенка, а вместе  с  этим
часто способность успевать в учебе и в тех случаях, когда ребенок  «согласно
обследованию  с  помощью  тестов   и   способностей   к   выполнению   своей
деятельности» мог бы  быть  успевающим  учеником».  Чтобы  нормально  расти,
развиваться, учиться, детям нужно радостное ощущение  жизни,  чувство  своей
силы, возможности «это» сделать, достичь,  добиться.  Собственное  бессилие,
унижение, постоянная  насмешка,  издевка  угнетают,  подавляют,  приводят  к
нервному срыву. Длительное  дискомфортное  состояние  заканчивается  нервным
расстройством,  когда  «ребенок  легко  возбуждается,  у  него  периодически
появляются боли в животе,  он  не  может  спать  по  ночам.  Некоторые  дети
начинают жаловаться на боль в голове  и  в  других  частях  тела,  у  других
подобные   реакции   проявляются   в   агрессивном   поведении,   нарушается
концентрация внимания, работоспособность падает» (Г.  Эберлейн).  Нервность,
плохая сопротивляемость психическим перенапряжениям у  детей  связаны  с  их
относительно небольшим  опытом  общения  с  людьми,  с  неумением  правильно
держать  себя,   отсутствием   способности   создавать   «защитную   стену».
Бесконфликтного детства не бывает, так как  рост  ребенка  включает  в  себя
конфликты. Пройти их, повзрослеть без  слез,  без  тревог,  без  переживаний
невозможно. Вот поэтому, чтобы наши дети были в  хорошем  настроении,  нужна
помощь взрослого, надежная  и  верная  рука  старшего.  Особенно  необходима
ребенку любовь родителей; чувствовать  себя  никем  не  любимым,  никому  не
нужным,  отвергнутым  –  страшно!  От   этого-то   и   рождаются   грубость,
жестокость, злость. Есть дети,  которые,  сделав  другому  больно,  получают
удовольствие. Вот тут-то и возникает вопрос: надо с детьми быть  добрым  или
строгим? Или в меру строгим и добрым? А ведь порой у нас «золотой  середины»
нет.  Иногда  любой  шаг  ребенка  сопровождается   упреками,   замечаниями,
назиданиями.  В  некоторых  семьях  происходят  целые   дебаты   по   поводу
воспитания детей. Жена считает, что  муж  слишком  суров  и  несправедлив  к
сыну, между тем папа уверен, что чем  строже,  тем  лучше.  В  конце  концов
происходит ссора между родителями, да еще и  в  его  присутствии.  И  нечего
удивляться,  что  дети  будут  в  семье  замкнуты,  все  переживания   будут
отражаться на их учебе. Нередко взрослые прибегают к физическим  наказаниям,
однако моральные могут угнетать не меньше.  Если  дети  живут  в  постоянном
страхе, тревоге «не  угодить»  родителям,  зависимы  от  их  настроения,  то
общение  со   старшими   угнетает,   подавляет.   Жизнь   детей   становится
невыносимой. Все  это  мы  говорим  о  благополучных  семьях,  где  о  детях
заботятся родители, в семье нет пьющего отца, а еще хуже – матери. А  каково
детям, 4 где папа приходит выпивший с работы и начинает воспитание  детей  с
угроз и криков, где вместо доброго слова ребенок  слышит  брань,  ругань  не
только в свой адрес, но и в адрес других членов  семьи.  А  сейчас  подобное
участилось в семьях, и  все  это  отражается  на  детях.  Такие  дети  часто
находятся в подавленном настроении, они живут в страхе  и  неуверенности,  в
ожидании неприятностей. Они не могут учиться,  как  их  сверстники,  слишком
много забот падает на их еще совсем не  окрепшую  нервную  систему.  Ребенок
попадает в разряд «трудных». И часто дети из таких  «неблагополучных»  семей
живут со своей  внутренней  неустроенностью,  полностью  утрачивая  ощущение
радости от каждого прошедшего дня. Чрезмерная  суровость  так  же  вредна  в
воспитании, как и чрезмерная  доброта  и  всепрощение.  Противоположный  тип
отношения к ребенку – это постоянные восторги, восхваления  его.  Ребенок  –
кумир, все, что сделано им, – прекрасно,  он  умен,  он  самый  лучший.  Вся
семья задаривает ребенка за каждую отметку.  Все  восхищаются  им  за  любое
прочитанное стихотворение, в  присутствии  ребенка  «переоценивают»  работу,
добавляя при этом, что у него лучше, чем у Алеши, не считаясь  с  критериями
оценок,  доказывают  неправоту  учителя,  и  тоже  в  присутствии   ученика.
Непомерная забота, слепая любовь, сверхопека родителей, которая выпадает  на
долю некоторых детей, превращает  их  в  изнеженных,  лишенных  способностей
сопротивляться жизненным трудностям. Малейшие препятствия, неудачи  вызывают
страх, тревогу, так как самостоятельной активной позиции у таких детей  нет.
Такие дети не умеют сами принимать решения,  в  себе  не  уверены,  в  семье
капризны,   эгоистичны,   требовательны.    Вырастая,    часто    становятся
потребителями и иждивенцами,  целиком  занятыми  собой  и  своим  здоровьем.
Таким образом, чтобы наш ребенок мог успешно учиться, был всегда  в  хорошем
настроении, прежде всего хорошее настроение надо иметь родителям.  Правильно
понимать ситуацию, в которой оказался ребенок, не «заласкивать» его, а  быть
его другом, выслушивать его, жить  его  жизнью,  замечать  изменения  в  его
настроении,  тревогу,   настороженность   и   боль.   Замаскировать   плохое
настроение невозможно. Как повышение температуры свидетельствует  о  болезни
телесной,  так  и  угнетенное  настроение  является  показателем   душевного
неблагополучия. Подведение итогов. Что вы можете  добавить  по  теме  нашего
собрания? Поделитесь своим опытом воспитания детей в вашей семье.  Может,  у
вас есть пожелания, замечания или претензии? Лучше  поговорить  об  этом,  и
тогда в классе не будет  никаких  разногласий  в  отношениях  между  детьми.
Наступают  летние  каникулы,  желательно,  чтобы  ребенок  хорошо  отдохнул,
набрался сил, поправил свое здоровье – все в большей степени  5  зависит  от
того, как вы организуете  отдых  ваших  детей.  Конечно,  желательно,  чтобы
ребенок сменил обстановку, обогатился впечатлениями, увидел и  познал  много
нового. Но даже если нет такой возможности куда- то выехать,  не  забывайте,
что смена деятельности – это тоже отдых. Чтобы отдых был не пассивным,  надо
найти ребенку интересные занятия, обязательно  следить  за  систематичностью
чтения. «Кто много читает – тот много знает»  –  пословица,  которая  должна
сопровождать ребенка постоянно.


Презентация "Растения Ростовской области" 1-4 класс


title: Презентация "Научи смешариков различать звуки С-Ш" 3-4 класс

extracted_text:
Азарина Елена Леонидовна, учитель – логопед высшей категории
2013г.
КС(К)ОУ ХМАО-Югры  для обучающихся, воспитанников с ограниченными  возможностями  здоровья  «Нижневартовская специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида»

«Научи смешариков
различать звуки
с-ш»
Логопедический Тренажёр

ПРОВЕРКА
С
Ш

Скажи, что еще нужно убрать Нюше?
С
Ш
С
С
Ш
Ш
С
Ш
Ш
С
Ш
С
С
Ш
Ш

ПРОВЕРКА
СОБИРАЕМ УРОЖАЙ

ПРОВЕРКА
ПЕРСИК
АНАНАС
СЛИВА
АБРИКОС
ГРУША
ВИШНЯ
КАРТОШКА

Источники

акула http://www.lenagold.ru/fon/clipart/r/ryb13.html
галстук http://www.lenagold.ru/fon/clipart/o/odeg.html
животные (кошка, свинья, собака, мышка, сова, лошадка, носорог, мишка) http://www.liveinternet.ru/users/3994271/post161546469/
дерево http://www.lenagold.ru/fon/clipart/d/der8.html
 кнопка зеленая http://www.lenagold.ru/fon/clipart/sh/shar/zel.html
кнопка синяя http://www.lenagold.ru/fon/clipart/sh/shar/raz2.html
кораблик http://korablik.edusite.ru/p13aa1.html
кнопки http://www.lenagold.ru/fon/clipart/s/skre3.html
корзинка http://www.lenagold.ru/fon/clipart/k/korz10.html
клякса http://www.lenagold.ru/fon/clipart/k/kras6.html
лягушка http://www.lenagold.ru/fon/clipart/l/lagu3.html
машинка http://www.liveinternet.ru/users/lagrimosa/post176852839/
мольберт http://www.lenagold.ru/fon/clipart/m/molb.html
пиратский корабль http://www.lenagold.ru/fon/clipart/k/korab3.html
пальмы http://www.lenagold.ru/fon/clipart/p/palm.html
поезд http://www.liveinternet.ru/users/maknika/rubric/2878961/
рубашка http://www.lenagold.ru/fon/clipart/o/odeg3.html
самолет http://dutsadok.com.ua/publ/transport/9
сарафан http://www.lenagold.ru/fon/clipart/o/odeg.html
спасательный круг http://www.lenagold.ru/fon/clipart/p/pred.html
солнышко http://www.lenagold.ru/fon/clipart/s/soln2.html
сундук http://www.lenagold.ru/fon/clipart/l/lar5.html
стакан http://www.lenagold.ru/fon/clipart/s/stak3.html
стол со стулом http://www.lenagold.ru/fon/clipart/s/stol.html
Смешарики, домики, ромашка http://smeshariki.akxa.ru/index-2_1.html
указатель http://www.lenagold.ru/fon/clipart/s/strel4.html
фоны 1, 2 http://www.liveinternet.ru/users/plotvi4ka/post176787579
чашка http://www.lenagold.ru/fon/clipart/ch/cha7.html
червячок http://www.lenagold.ru/fon/clipart/n/nas4.html
шарф http://www.freestyle.ru/catalog/aksessuary/sharfy/sharf-detskiy-roxy-first-lover-taupe/
шарики воздушные http://www.lenagold.ru/fon/clipart/v/vozd.html
шкаф http://www.sadkomebel.ru/catalog/children_furniture/81/490/
шоколад  http://www.lenagold.ru/fon/clipart/sh/shoko2.html
шляпа http://www.lenagold.ru/fon/clipart/sh/shl.html
шапка http://www.lenagold.ru/fon/clipart/sh/shl10.html
яблоко http://www.lenagold.ru/fon/clipart/ja/jabl/kras3.html
Звуки:
плеск волн   http://wooi.ru/dock/fonoteca1.php
звуки при ошибках boingg, wawawawa http://smartfon7610.narod.ru/melodi3.html
слова - названия картинок  записаны в аудио редакторе «АудиоМАСТЕР» http://gig-torrent.3dn.ru/load/soft/audiomaster_1_25_2012_rs_russkij/7-1-0-3853
Песенка про Смешариков http://muzanator.com/track/смешариков, нарезка выполнена http://mp3cut.foxcom.su/

ИНТЕРНЕТ  - РЕСУРСЫ


Презентация "Как сформировать правильную осанку у ребенка"


title: Тесты "Античные Олимпийские игры"

extracted_text:
                                                       Авторы – составители:
                                    Марченко Ирина Николаевна, МОУ СОШ № 100
                                  г. Волгоград, учитель физической культуры;
                                      Шлыков Василий Кимович, МОУ СОШ № 100,
                                   г. Волгоград, учитель физической культуры

                                    ТЕСТЫ

                         Античные Олимпийские игры.

1. Назовите состязания, входившие в программу первых ОИ древности?
а) бег на 1 стадий
б) марафон
 в)100 ярдов

2. Термин «Олимпиада» в Древней Греции означал?
а) соревнования, проводимые во время ОИ;
б) Первый год четырехлетия, при наступлении которого празднуют ОИ;
в) четырехлетний период между ОИ;
г) год проведения ОИ.

3) Что такое «пентатлон»? Назовите состязания, входящие в программу
пентатлона.
а) ГРЕЧЕСКОЕ  троеборье: бег, метания копья и борьба.
б) ГРЕЧЕСКОЕ ПЯТИБОРЬЕ: бег, прыжки в длину, метание диска, метания копья и
борьба.
В) бег на выносливость
Г) СОСТЯЗАНИЕ, включавшее элементы борьбы и кулачного боя.

4) Кто имел право принимать участие в древнегреческих ОИ?
а) только свободные греки мужчины
  б) греки мужчины и женщины
в) только греки мужчины
 г) все желающие

5) Заключительный этап подготовки атлетов к Играм в Древней Греции
проводился в специальном помещении, называемом
а) ипподром
б) амфитеатр
в) стадиодром
 г) гимнасии

6) Физическое воспитание детей на государственном уровне в Древней Греции
начиналось в каком возрасте?
а) 10 лет
 б) 8 лет
 в) 5 лет
 г) 7 лет

7) На заключительном этапе подготовки атлетов к Играм в Древней Греции за
будущими олимпийцами внимательно и строго наблюдали
А) олимпионики
б) гимнасты
 в) элланодики

8) С какого времени ведется счет античных ОИ?
А) с 392 г. н. э.
б) с 432 г. до н. э.
 в) с 776г. до н. э.
г)  с 778 г. до н. э.

9) Древнегреческие игры Олимпиады праздновались:
А) у горы Олимп
б) в Олимпии
в) в Афинах
 г) в Спарте

10) Продолжительность античных ОИ изменилась и к 468 г. до н. э. достигла:
А) 5 дней
б) 7 дней
 в) 10 дней
 г) 14  дней

11) В Древней Греции победителей игр называли:
А) олимпиониками
б) гимнастами
в) элланодики

12) В ОИ 776г. до н. э. атлеты состязались в беге на дистанции, равной
А) одному стадиону
б) 100 ярдов
в) одном у стадию
г) 200 метров

13) В ОИ 776г. до н. э. атлеты состязались в беге на дистанции, равной
одному стадию. Стадий равен
А) 172м 27 см
б) 192м 27 см
в) 150м 50 см
г) 190 м 27см

14) Какие дисциплины включал пентатлон – древнегреческое пятиборье:
1. кулачный бой      2. Верховая езда         3. Прыжки в длину         4.
Прыжки в высоту        5. Метание диска         6. Бег            7.
Стрельба из лука           8. Борьба           9. Плавание            10.
метание копья
А) 1, 2, 3, 8, 9.
б) 3, 5, 6, 8, 10
в) 1, 4, 6, 7,9.
г) 2, 5, 6, 9, 10

15) В каком году и в каком состязании появилось имя Короибос – первого
победителя ОИ
а) в 786г. до н. э.. в борьбе
б) в 776г. до н.э., в беге
 в) в 776г. до н.э.,в метании диска
г) в 778 г. до н. э., в беге

16) Кто из известных ученых древности бвл чемпионом ОИ?
А) Аристотель
б) Платон
 в) Пифагор
г) Архимед

17)Назовите Римского императора, который в 394 г. н. э. запретил
олимпийские соревнования:
А) Феодосий 1
б) Феодосий II
в) Нейрон
г) Юлиан

18) Место рождения античных Олимпийских игр?
а) Древняя Греция или Эллада
б) Египет
в) Афины

19) Назовите имя победителя шести античных Олимпийских игр?
а) Лионидас
б)Милан
в) Нерон
г) Короибос

20) Назовите имя 12 – кратного победителя в беге на античных Олимпийских
играх?
а) Милан
б) Лионидас
в) Короибос
г) Нерон

21) Назовите имя последнего официально записанного победителя античных
олимпийских игр?
а) Короибос
б) Милан
в) Лионидас
г) Нерон

22) Как назывались специальные помещения для подготовки атлетов к античным
олимпийским играм?
а) Палестра и гимнасий
б) Палестра и стадиодром
в) Гимнасий и стадиодром

23) Кто автор всемирно известной скульптуры «Дискоба»?
а) Мирон
б) Фидий
в) Милан
г) Юлиан

24) Кто автор статуй бога Зевса в Олимпии?
а) Милан
б) Фидий
в) Мирон
г) Юлиан

25) В каком веке возникла идея возрождения античных Олимпийских игр?
а) в XVI
б) в XIV
в) в XV
г) в XI

26) Физическое воспитание детей на государственном уровне в Древней Греции
начиналось в возрасте семи лет в особом учреждении,
называемом__________________________

27) Как назывались сооружения для подготовки атлетов к древнегреческим
Играм олимпиады:
а) гимнасий
б)стадион
в)  стадиодром
г) арена

28)  В Элладе победитель в пентатлоне, определялся……
 а) по количеству побед
б) на основе принципа выбывания
в) по очкам
г) по зрительским симпатиям

29) Атлетов, нанесших смертельные раны сопернику во время Игр Олимпиады,
судьи Эллады……
а) просили покинуть стадион
б) просили прекратить состязания
в) изгоняли со стадиона
г) изгоняли из города

30) Тренеров в Древней Греции называли….
а) атлетами
б) гимнастами
в) судьями
г) наставниками

31) В каком виде был олимпийским чемпионом Пифагор?
а) в кулачном бою
б) в беге
в) в метании диска
г)  в пентатлоне

32) Кто из древнегреческих философов считал движение целительной частью
медицины?
а)Аристотель
б) Демокрит
в) Платон

33)  Что такое античная концепция – «Экехейра»
а) священное перемирие
б) подготовка к ОИ
 в) проведение ОИ древности
г) свод законов по допуску к ОИ

34) Где возникла оздоровительная, философская система упражнений йоги?
а) в древней Греции
б) в древнем Египте
в) в древней Индии

35) Что означали состязания в «долиходроме» на Играх в Древней Греции
а) бег с препятствием
б) бег на скорость
в) бег на выдержку
г) прыжки в длину

36) Одним из видов древних Игр являлся панкратион. Что он из себя
представлял?
а) кулачный бой
б) вид единоборств
в) пятиборье
г) бег на длинные дистанции

37) Кем были в Древней Греции элланодики, наблюдавшие за будущими
олимпийцами во время подготовки к Играм?
а) надсмотрщиками
б) наставниками
в) меценатами
г) судьями и распорядителями

38) Как в Древней Греции называлась игра подобная футболу?
а) эпискирос
б) сферистика
в) агонистика
г) сферобол

39) Как называлось в Древней Греции пятиборье?
а) панкратион
б) атлетика
в) пентатлон
г) гимнастика

                              ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ

|1 А           | 9 Б          |17 А          |25 В          |33 А          |
|2 В           |10 А          |18 А          |Палестра      |34 В          |
|3 Б           |11 А          |19 Б          |27 А          |35 В          |
|4 А           |12 В          |20 Б          |28 Б          |36 Б          |
|5 Г           |13 Б          |21 Г          |29 В          |37 Г          |
|6 Г           |14 Б          |22 А          |30 Б          |38 А          |
|7 В           |15 Б          |23 А          |31 А          |39 В          |
|8 В           |16 В          |24 Б          |32 В          |              |

Используемая литература:
1. Радченко В. С., С.А. Иванов, А. Т. Констанистов, Л. Б. Кофман и др.
Твой Олимпийский учебник – М.: Физкультура и спорт, 2005.


Презентация "Изложение по рассказу Н. Сладкова «Осенняя ёлочка»"


title: Внеклассное мероприятие по экономике "Диспут «Как найти работу по душе?»"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по экономике
«Диспут «Как найти работу по душе?»
Автор: Порошина Светлана Владимировна,
учитель экономики МБОУ «Школа № 35»
 г. Нижнего Новгорода

Цели мероприятия:
Привлечение внимания старшеклассников к проблеме выбора будущей профессии.
Формирование умений отстаивать свою точку зрения в эмоционально-напряженной обстановке.
Обучение уважительному отношению к оппоненту при различных точках зрения.
Ход мероприятия
Вступительное слово учителя: Уважаемые ребята! Предлагаю вам принять участие в диспуте по теме «Как найти работу по душе?» (слайд 1). В ближайшем будущем вам предстоит определиться с выбором вашей будущей профессии. По статистике взрослый человек из 15-16 часов, которые он бодрствует, минимум 8 проводит на работе. Некоторые люди воспринимают поход домой и выходные лишь как перерыв в работе. В таких условиях важно, чтобы работа была любимой. Поэтому считаю, что это достаточно актуальная тема и предлагаю ее обсудить.
Так как я не знаю, принимали ли вы участие в диспутах, то в начале я расскажу, что такое диспут.
Диспут – это публичный спор, предметом которого является общественно значимая научная тема или проблема (слайд 2).
У диспута есть свои правила и законы. Давайте с ними познакомимся.
Правила диспута (слайд 3).
Диспут - свободный обмен мнениями.
На диспуте все активны. В споре все равны.
Каждый выступает и критикует любое положение, с которым не согласен.
Главное в диспуте - факты, логика, умение доказывать.
Мимика, жесты, восклицания в качестве аргументов не принимаются.
Законы диспута (слайд 4).
Здесь нет наблюдателей! Каждый - активный участник разговора.
Неуместные шутки запрещаются.
Помоги изжить комплексы своим товарищам.
Говори, что думаешь; думай, что говоришь.
Имей мужество выслушать правду, не обижаясь.
Ознакомьтесь также с памяткой участнику диспута (слайд 5).
Теперь можно переходить к обсуждению нашей темы «Как найти работу по душе?» Для начала давайте определимся, что такое работа по душе?
Работа по душе – это работа, которая приносит радость. Утром человеку хочется вставать, чтобы пойти на работу. В конце рабочего дня ощущается готовность продолжить завтра. В процессе работы человек учится чему-то новому. Эта сфера жизни его радует. В теории – это и есть работа для души.
Эпиграфом для нашего диспута предлагаю взять слова великого китайского мудреца Конфуция «Выберите себе работу по душе, и вам не придется работать ни одного дня в своей жизни» (слайд 6).
Вопрос 1. Что вы думаете по поводу этого высказывания? Согласны вы с Конфуцием или нет? Выскажите свою позицию, приведите свои аргументы.
(ребята высказываются)
Вопрос 2. Если человек поставил себе цель найти работу по душе, как вы думаете, с чего нужно начать, что необходимо слелать, чтобы достичь этой цели?
(мнения ребят, они говорят о желаниях, возможностях)
Учитель: Обобщая ваши высказывания, получаем формулу выбора профессии: хочу-могу-надо (слайд 7).
Вопрос 3. Как понять и разобраться что на самом деле хочется? (слайд 8)
(выслушиваем всех, кто хочет высказаться)
Учитель: Существует достаточно много психологических приемов и упражнений, которые помогут человеку разобраться в своих желаниях. Вот пример одного из них:
Упражнение.
1) Возьмите ручку и лист бумаги и запишите 10 предложений, которые будут начинаться со слов: «Я должен…». Вам нужно записать 10 вещей, которые, на ваш взгляд, вы должны делать в жизни;
2) Теперь запишите 10 предложений, которые будут начинаться словами «Я не могу…». В этой части упражнения вам нужно записать 10 вещей, которые вы не можете, на ваш взгляд, делать;
3) Зачитайте вслух, что получилось. Какие чувства вызывает написанное?
4) Теперь вычеркните в первых десяти предложениях слово «должен» и замените его на слово «хочу». В последующих десяти предложениях вычеркните слово «могу» (частицу «не» оставьте), и замените его словом «хочу»;
5) Прочитайте, что у вас получилось. Какие чувства вызывает то, что получилось, теперь?
Делая это упражнение, вы могли заметить, что все из записанного вами вы либо хотите делать, либо не хотите. Однако когда вы говорите себе «должен» или «не могу» вместо «хочу» или «не хочу», это блокирует энергию и не дает вам получать от того, что вы делаете, удовольствие, или отказываться делать его. Тренируйтесь во всем, что вы делаете, обнаруживая либо свое желание, либо свое нежелание. Чем больше вы будете понимать и знать про свое «хочу» и «не хочу», тем легче вам будет применить это к своей работе.

Вопрос 4. Вернемся к формуле выбора профессии. Что вы понимаете под  составляющей МОГУ?
(мнения ребят)
Учитель: Древние писания очень четко описывают, как выбирать сферу деятельности, зная свою природу и качества личности. Проведем небольшой тест (слайд 9).
Ниже вы видите 4 группы качеств характера. Определите, какие качества к вам больше относятся. В расшифровке вы найдете ответ, какая сфера деятельности вам больше подходит согласно вашей природе. Ну а оттуда и до работы по душе недалеко.
Группа 1: владение своим умом  (умение контролировать себя, направляя мысли в нужное русло), владение чувствами (умение сдерживать эмоции), аскетичность (умение ограничивать себя в каких-то развлечениях, в том числе отказ от интоксикаций), чистота (тела и помыслов), удовлетворенность, незлопамятность, бесхитростность, стремление к знаниям, милосердие, правдивость, глубокая вера в бога.
Группа 2: воинская доблесть (патриотизм), непобедимость, выдержка, сила (физическая и умственная, чтобы управлять другими), щедрость, воздержанность, умение прощать, неистощимая жизнерадостность, правдивость, справедливость, умение руководить.
Группа 3: стремление к обеспечению материального благополучия, удовлетворение чувств, умение и неизменное желание зарабатывать деньги, изворотливость, предпринимательская хитрость.
Группа 4: отсутствие лицемерия, преданность  и любовь своему делу, отсутствие склонности к воровству, стремление всячески защищать то имущество, которое дано в пользование.
Качества 1 группы. Если вы обнаружили, что данные качества вам присущи больше других, вам лучше работать в сфере науки и образования, социальной и духовной сфере. Сюда относятся профессии врачей, учителей, проповедников. Эти люди отличаются высокой нравственностью, им нельзя обманывать, вести неподобающий образ жизни, и им свыше дается обеспечение, то есть они не должны быть зациклены на заработке вообще.
Качества 2 группы. Если вы обнаружили в себе эти качества, вам лучше работать в сфере управления и государственной службы, в том числе силовых структурах. Это работа в воинской части, министерствах, на должности начальника и других должностях, связанных с организацией и управлением. Такие качества просто необходимы в данных профессиях.
Качества 3 группы. Если у вас больше этих качеств, вам лучше работать в сфере экономики, финансов и предпринимательства, в сельском хозяйстве. Этим людям дозволяется иметь некоторую хитрость (например, в назначении цены торговцами), так как они двигают прогрессом, товарооборотом страны, им важно заботиться о развитии экономики.
Качества 4 группы. Если в вас мало перечисленных ранее качеств и преобладают эти, вам лучше работать в сфере обслуживания, делая что-то руками, не стремиться к управлению или учености. Это рабочие профессии, включающие в себя, например, парикмахеров, поваров и разные рабочие специальности.
Если качеств нет… Если из всего перечня вам не удалось обнаружить ту группу качеств, которые вам больше всего соответствуют — не беда. Да и в те далекие времена тоже не все было безупречно. Смысл в том, что если мы хотим соответствовать определенной группе людей, то должны заботиться о развитии именно тех качеств, которые им предписаны. Если же человек, занимаясь какой-то деятельностью, не развивает эти качества, можно сказать, что он не на своем месте или же он не выполняет свое предназначение. Например, социальный педагог, который занимается превентивным воспитанием подростков (1 группа качества) — любитель выпить и закурить. Это в корне противоречит тому, чем он занимается. Хотя, например, для рабочих людей это не так принципиально. Можно сказать, что  работа по душе — это не тогда, когда вам просто нравится деятельность, а то, насколько вы мотивированы, чтобы ответственно подходить к ее выполнению. Не только в процессе самой работы, но и вообще в жизни. Насколько вы внутреннее ей подходите, насколько ваша душа соответствует тому, что она любит.
Учитель: Третья составляющая в формуле выбора профессии НАДО (рынок труда).
Вопрос 5: Как вы думаете, какие профессии могут исчезнуть с рынка труда в ближайшие пять лет? Какие новые профессии появятся? (слайд 10)
(обмен мнениями)
Вопрос 6: Что может помочь человеку найти работу по душе? (слайд 11)
(ребята высказывают свое мнение)
Учитель: На помощь человеку может прийти психология.
Вот например, простой, но верный психологический тест (слайд 12). На бумаге нарисуйте такие фигуры: квадрат, круг, треугольник, вертикальный прямоугольник и две волны – одна под другой. Но расположите их в такой последовательности, в которой вам нравится – первая фигура должна быть самой любимой. И она как раз расскажет о том, в какой сфере деятельности вам нужно искать себя.
Квадрат. Если первой была именно эта фигура, вы – человек-природа. Вам подойдет работа с животными, растениями, зеленым миром. Ваше место работы – дельфинарий, лаборатории, питомники, ботанические сады, медицина и туристическое агентство.
Круг. Вы – человек-техника. Но это не значит, что вам теперь только автомобили чинить – во многих профессиях ценятся люди с техническим складом ума. Даже среди музыкантов есть такое понятие, как «техники» и «слуховики». Т.е. вам по душе будет та работа, в которой будет приветствоваться мастерство и где можно будет его оттачивать.
Треугольник. Вы – человек-знак. В школьном возрасте вы обожали математику и все точные науки, а потому работа бухгалтером для вас – очень даже творческая. Все, что связано с символами, шифрованием, цифрами и подсчетами – все ваше. Кроме традиционных, среди современных профессий-треугольников – это seo-оптимизаторы, аналитики (особенно аналитики!) и программисты.
Прямоугольник. Первой оказалась именно эта фигура? Вы – человек-образ. Скорее всего, вы – левша, т.к. именно правое полушарие (отвечающее за левую руку) продуцирует яркие эмоциональные образы и дает преобладание синтеза в мышлении. Вы можете стать успешным художником, ландшафтным и интерьерным дизайнером, декоратором, экранной звездой или писателем. Ведь вы весь мир видите в гармоничных образах – а это редкий дар.
Волны. Впереди две волнистые линии, одна над другой? Вы – прирожденный психолог. Ваша идеальная работа – это работа с людьми. Эти две линии – две души, две личности. Вам – в школы, преподаватели, операторы, маркетологи, риелторы и бизнес-консультанты. Как говорится: «Весь мир в твоих руках, если умеешь подбирать слова!»

Вопрос  7: Что мешает людям найти работу по душе? (слайд 13)
(обмен мнениями)
Учитель: Сегодня мы обсудили несколько интересных и важных вопросов. Надеюсь, наше обсуждение окажется вам полезным. В заключение давайте немного помечтаем (слайд 14):
А теперь просто закройте глаза и расслабьтесь. Представьте себя в будущем – в своем идеальном будущем. Где вы живете? Чем занимаетесь? Нет, не конкретизируйте свою профессию – просто подумайте, как бы она выглядела. Забудьте названия специальностей и вакансия – придумайте новую работу, какой еще не было, но которая однозначно бы вам понравилась. Видите ли вы живое общение с людьми или это спокойная работа с техникой? Во что вы одеты? Как много часов в день вы отводите своему будущему любимому делу? Хорошо подумайте, на какую бы службу вы бы с удовольствием вскакивали бы в 7 утра, или ради чего бы с радостью отказались бы от шефа и стабильной зарплаты? Где ваши мечты? Какие они?
Учитель: Откройте глаза. Давайте подведем итоги нашего диспута. Чтобы найти работу по душе, нужно понять свои желания, изучить свои возможности и ситуацию на рынке труда, заглядывая на несколько лет вперед, так как вам предстоит еще учиться. Можно составить план своих действий и следовать ему. Не бойтесь и у вас все получится!
Интернет-ресурсы:
http://amlime.ucoz.ru/index/kak_provesti_disput/0-9
http://globuslife.ru/articles/kak-nayti-rabotu-po-dushe.html
http://soverhsenstvo-iznutry.ru/kak-najti-rabotu-po-dushe
http://career.passion.ru/poisk-raboty/novaya-rabota/kak-naiti-rabotu-po-dushe.htm
http://f-journal.ru/rabota-po-dushe/


Презентация "Сообщество учителей физической культуры"


title: План-конспект урока "Соединение элементов линейным методом и согласование их с музыкой" 8 класс

extracted_text:
  План-конспект урока с учащимися 8-х классов МОУ СОШ №3 учителя физической
                          культуры Вакуловой О. В.
Тема: «Соединение элементов линейным методом и согласование их с музыкой».

Цель: Гармоничное развитие форм тела и функций организма человека, защита
    от           сердечнососудистых заболеваний, развитие опорно-
    двигательного аппарата, ускорение процесса обмена веществ и
    пищеварения.
Задачи: 1. Обучение линейным методом в области базовой аэробики.
              2.Развитие гибкости, координации, выносливости.
              3.Воспитание трудолюбия, дисциплины, приобщение к
    самостоятельным занятиям физическими упражнениями.
Метод: наглядный, словесный.
Тип: комбинированный урок.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: музыкальный центр, диск, коврики.

|Структура урока                |Время     |Организационно-методические    |
|                               |          |указания                       |
|Подготовительная часть         |          |                               |
|Построение, приветствие,       |1мин.     |Учитель                        |
|задачи на урок                 |          |                               |
|Разминка                       |7-8 мин.  |Несложные движения без прыжков,|
|марш                           |          |комбинированные с некоторым    |
|приставной шаг (step touch)    |          |статическим стрейчингом.       |
|шаг с разворотом стопы         |          |Поднять температуру тела,      |
|открытый шаг (open step)       |          |постепенно увеличить амплитуду |
|                               |          |движения. Подготовить тело к   |
|Основная часть                 |          |основной аэробной части.       |
|Аэробная                       |18-20 мин.|                               |
|подъём ноги в сторону (side)   |          |                               |
|подъём ноги вперёд (keg)       |          |Следить за правильным          |
|подъём ноги назад (back)       |          |положением тела во время       |
|с добавлением рук вперёд, в    |          |выполнения упражнений. Следить,|
|стороны, вверх                 |          |что бы пятка всегда касалась   |
|ви-степ (V-step)               |          |пола. Не прыгать на носках, не |
|виноградная лоза (grape wine)  |          |наклоняться вперёд. Вес тела   |
|ча-ча-ча                       |          |должен быть распределён        |
|подъём колена вверх (knee up)  |          |равномерно на всю ступню.      |
|захлёст ноги назад  (leg curl) |          |Достижение эффекта тренировки и|
|мамбо  (mambo)                 |          |координации, снятия стресса.   |
|прыжки ноги вместе, ноги врозь |          |Увеличение подвижности в       |
|(jumping)                      |          |суставах, сжигания жира.       |
|марш                           |          |                               |
|Заключительная часть           |          |                               |
|Заминка                        |          |                               |
|повороты головы                |2-3 мин.  |                               |
|наклоны головы                 |          |Постепенное снижение ЧСС,      |
|круговые движения туловищем    |          |восстановление дыхания.        |
|выпады                         |          |Разгоняется кровь прихлынувшая |
|вдох, выдох                    |          |к нижним конечностям.          |

                             Силовая тренировка
Цель - повышение выносливости и силы мышц.
Время – 10-12 мин.
 • Работа на развитие мышц ног.
 • Работа на мышцы плечевого пояса, грудные мышцы и мышцы спины.
 • Работа на мышцы брюшного пресса.

|Упражнение для мышц ног.                                              |
|Вращение стопы. (10 раз)                                              |
|Сидя–ноги согнуть, выпрямить. (10раз)                                 |
|Сидя ноги вперёд, носки вверх - руки перед грудью, поднимаем левую    |
|ногу на 10-20см. и отводим в сторону и с другой ноги. (10 раз)        |
|Стоя на коленях с опорой на предплечья – мах левой ногой вверх – назад|
|согнутая в коленном суставе. (10 раз)                                 |
|Мах левой ногой в сторону. (10 раз)                                   |
|Сидя на полу, ноги выпрямлены. Ходьба на ягодицах. (10 раз)           |
|Упражнения для формирования правильной осанки.                        |
|Сидя на пятках – встали руки вверх. (10 раз)                          |
|Стоя на коленях руки за голову – наклоны туловища. (10 раз)           |
|Лёжа на спине – колени согнуты, руки вдоль туловища – поднять таз,    |
|напрягая ягодицы. (10 раз)                                            |
|Упражнения для мышц брюшного пресса.                                  |
|Лёжа на спине – руки вверх ладони вместе, подъём туловища. (10 раз)   |
|Лёжа на спине – колени согнуты, левым локтем дотянуться до правого    |
|колена. (10 раз)                                                      |
|Лёжа на спине – ноги поднять от пола на 20см., подтянуть колени к     |
|груди и обратно выпрямить. (10 раз)                                   |

                           Стрейчинг и релаксация
Цель - предотвращение мышечных белей, улучшение гибкости и восстановление
    равновесия в организме, увеличение обменных процессов в мышцах  для
    удаления молочной кислоты и процессов семена.
Время – 3-5 мин.
Содержание – стрейчинг для всех групп мышц: мышцы спины, верхнего плечевого
    пояса, брюшного пресса и нижней части тела.
    • «стрейчинг для мышц, приводящих бедро».
    • «стрейчинг для подколенного сухожилия».
    • «стрейчинг для боковых мышц живота».
    • «стрейчинг для мышц спины».
    • «стрейчинг для мышц живота».

ЦЕЛИ:
1.Систематизация и контроль знаний учащихся по правилам дорожного движения.
2.Развитие у школьников познавательных интересов.
Оснащение игры: раздаточный материал (конверты с дорожными знаками,
карточки-задания).

Ход игры: кто больше наберёт баллов. За каждый правильный ответ – 1 балл.
Вопросы первой команде:
   1. Часть дороги, по которой идут пешеходы. (Тротуар.)
   2. Дорога для трамвая. (Рельсы.)
   3. Водитель самолёта. (Пилот/лётчик.)
   4. Место для посадки и высадки пассажиров общественного транспорта.
      (Остановка.)
   5. «Глаза» автомобиля. (Фары.)
Вопросы второй команде:
   1. Водитель велосипеда. (Велосипедист.)
   2. «Ноги» автомобиля. (Колёса.)
   3. Милиционер, регулирующий движение на перекрёстке. (Регулировщик.)
   4. Защитный головной убор мотоциклиста. (Шлем.)
   5. Громкий звуковой сигнал специальной машины. (Сирена.)
Вопросы для третьей команды:
   1. Устройство для остановки автомобиля. (Тормоз.)
   2. Человек, едущий в транспорте, но не за рулём. (Пассажир.)
   3. Дом для автомобиля. (Гараж.)
   4. Автомобиль, имеющий название великой русской реки.(Волга.)
   5. Наказание за нарушение ПДД. (Штраф.)

Ход игры: за каждый правильный ответ команда получает - 2 балла, за
неполный ответ – 1 балл. Если команда отвечает неправильно, право ответа
переходит к той команде, которая второй подняла руку.
Вопросы:
   1. Что такое зебра?
   2. Кого называют водителем?
   3. Как правильно обходить трамвай?
   4. Что такое тротуар?
   5. Как правильно обходить автобус и троллейбус.
   6. Где следует ходить пешеходам?
   7. Где можно играть детям на улице?
   8. С какого возраста разрешается езда на велосипеде по дорогам?
   9. Кого называют пешеходом?
  10. В каком возрасте можно получить удостоверение на право управления
      мотоциклом?
  11. Что обязательно должны делать люди, сидящие на передних сидениях
      автомобиля?
  12. По какому краю дороги должны идти пешеходы в тех местах, где нет
      тротуара?
  13. Что такое железнодорожный переезд?
  14. Можно ли детям садиться на переднее сиденье легкового автомобиля?
  15. В каком возрасте можно получить удостоверение на управление
      автомобилем?
[pic]
Ход игры: за каждый правильный ответ команда получает - 1 балл, за
дополнение ответа соперников - 2 балла.
Конверт № 1:
- движение на велосипедах запрещено;
- железнодорожный переезд со шлагбаумом;
- велосипедная дорожка;
- подземный пешеходный переход;
- пункт первой медицинской помощи.
Конверт № 2:
- ремонтные работы;
- остановка запрещена;
- место остановки трамвая;
- уступите дорогу;
- пешеходная дорожка.
Конверт № 3:
- движение запрещено;
- учебное транспортное средство;
- движение запрещено;
- место стоянки;
- скользкая дорога.

Ход игры: За самостоятельный ответ капитана команда получает - 5 баллов, за
ответ с помощью команды – 3 балла.
Каждому капитану команды выдаётся карта с заданиями (2 минуты).

Ход игры: на подготовку командам отводится 3 минуты.
Ситуации:
   1. Вы ехали на заднем сиденье легкового автомобиля. После остановки
      автомобиля на проезжей части вам необходимо выйти из салона. Как вы
      поступите?
   2. Вы собрались переходить, но видите, что медленно приближается
      автомобиль крупных габаритов (грузовик или автобус). Вы вполне можете
      успеть перейти. Как вы поступите?
   3. Что будете делать, если при переходе дороги вы уронили сумку, портфель
      или какой-нибудь другой предмет?
Подведение итогов конкурса.

                                                           Выполнила учитель

                                                МОУ СОШ №3

                                                   Вакулова О. В.