title: Сценарий "Магия первоцветов"

extracted_text:
Сценарий мероприятия о первоцветах:
«Магия первоцветов»
Цель: Ознакомление с биологическими особенностями и многообразием первоцветов, их целебными и оздоровительными свойствами для человека.

Задачи:
познакомить с биологическими особенностями и многообразием первоцветов;
формировать интерес к изучению растений - первоцветов;
воспитывать бережное  отношение к первоцветам на основе эмоционально-чувственного восприятия их красоты и неповторимости, и осознания их значимости в природе и для человека.

Действующие лица: девчонка Алёнка, Лесной Гном, Кикимора, Муравей.
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята! Наступила весна. А какие изменения в природе происходят с приходом весны? (ответы детей) В лесу появились первые весенние цветы. Какие из них вы уже встречали в городе или в лесу? (ответы детей) Правильно, ребята. Это  мать-и-мачеха, одуванчики, кандыки и, конечно  же, подснежники! А как эти цветы получили свои названия? Имя каждого цветка имеет свою историю. Имена некоторых цветов связаны с легендами и сказками о них. О первоцветах создано множество легенд и сказок. А какие легенды известны вам, ребята?(ответы детей)
Легенды о примуле(примус-«первый»лат.)
Согласно древнескандинавским сагам, цветы первоцвета - ключи богини плодородия Фрейи, которыми та открывает весну. Богиня эта красива, молода, обворожительна. Ожерельем ей служит радуга, которую сковали ей гномы. И там, где это радужное ожерелье коснется земли, с него падают на землю золотые ключи и, упав, превращаются в первоцвет.
Христиане создали свою легенду, определив первоцвету быть ключами от рая.
           Однажды Апостолу Петру, стоявшему на страже у входа в Царствие Небесное, сообщили, что кто-то пытается без разрешения проникнуть в рай. Апостол в испуге выронил связку золотых ключей, которая упала на землю, глубоко врезалась в нее, и оттуда вырос желтый, похожий на ключи Апостола цветок. Хотя ангел, посланный св. Петром за ключами, забрал их, но на земле остались отпечатки, из которых вырастают цветы, отпирающие нам дверь к теплой погоде и лету...
            Другие народы слагают легенды об этом удивительном цветке, наделяя его способностью открывать ворота к любви и замужеству.  Существовало такое поверье, что девушка, которая первой на пасхальные праздники найдёт цветок первоцвета, несомненно, в этот же год выйдет замуж. Еще во времена кельтов и галлов примула входила в состав любовного напитка.
           В Англии считали, что трубчато-колокольчатые поникшие цветки первоцвета являются прибежищем для сказочных фей и гномов во времена непогоды. Они поют хвалу укрывающим их цветам, радуясь, что могут найти приют в золотистых венчиках в сильный дождь, когда светлые лучи месяца закрываются облаками. Тот счастливец, который услышит доносящееся из волшебных цветков примулы пение, будет жить в радости и благополучии долгие годы.
           Есть еще одна легенда…. На одном из прекрасных лугов жила белокурая принцесса - эльф, которая влюбилась в красивого юношу, а он её почему-то не замечал. В отчаянии принцесса попросила волшебницу, чтобы молодой человек ответил ей взаимностью. И волшебница превратила принцессу в примулу - цветок, который первым распускается весной, и пройти мимо него совершенно невозможно.
              А вот древнегреческая легенда о первоцвете – и тоже ключи. Любознательный юноша изучил все земные науки и решил познать небесный мир. Но для этого ему было необходимо выковать золотые ключи, пройти по серебристо - звездному пути к центру Галактики и открыть ворота. Сделать это совсем не просто потому, что путь к воротам Галактики охранялся многочисленными звездами. Но юноша был настойчив. Он выковал золотые ключи и пошел по Млечному Пути. Стояла тишина, только многочисленные звезды слегка шуршали серебристыми крылышками, перелетая с места на место. И вдруг в этой тишине стали раздаваться голоса:
"Не дрожать!" - сказала звезда справа.
"Все забыть!" - прибавила звезда, блестевшая перед юношей, и посмотрела на него с глубокой грустью и печалью, однако юноша не дрогнул и продолжал идти вперед.
"Все забыть! - повторила впереди горевшая звезда,- Все забыть! Забыть и зеленеющую землю, и свою молодость, и детство. Забыть, навсегда забыть родину, братьев и сестер, забыть отца и мать, которые тянут вслед руки и полными слез глазами тоскливо смотрят на исчезающего в звездной туманности сына..."
 И тут юноша не выдержал. Дрогнули его руки и ноги, звезды закружились в глазах, зазвенели в ушах, и когда смельчак очнулся, оказалось, что лежит он на земле... А золотой ключик, который держал в руках, пустил в землю корни и превратился в цветок примулы.

Ребята, назовите известные вам первоцветов на фотографиях. (ответы детей) А теперь, давайте посмотрим, хорошо ли вы знаете народные названия первоцветов! Конкурс “Народные названия”  На экран выведены фотографии первоцветов и ребята дают им названия, отвечая на вопросы ведущего.
На слайдах: 1.Адонис, 2. Прострел 3. Первоцвет 4. Пион
                      5. Купальница 6. Ирис 7. Ландыш 8. Анемона
Вопросы для первого слайда
В народе этот цветок называют “сон-травой” (2)
Его народные названия: барашек, сережник (3)
За то, что появляются одними из первых, на первых проталинах, хорошо прогреваемых солнцем, его называют “черногоркой”, “горицветом” (1)
Лесной тюльпан – это … (2)
За сходство со старинными ключами его называют “ключ-травой” (3)
Этот цветок еще называют “полевым укропом”, “заячьим маком” (1)
В народе его называют “сердечные ягоды”, а в переводе с латинского название звучит “целебный необычайно” (4)
Вопросы для второго слайда
У японцев название этого цветка пишется так же, как иероглиф “воинский дух” (2)
Майская лилия, лесной колокольчик. О каком цветке идет речь? (3)
У нас его называют “огоньки”, “жарки” (1)
4 .  Название этого цветка связано с ветерком… (8)
Чем полезны первоцветы?  Правильно, ребята! Многие из них целебны, питательны и очень красивы! Вот, например одуванчик! Какую пользу приносят эти любимцы Солнышка? (Одуванчик – целебное и пищевое растение, все его части имеют ценность. Первые нежные листья одуванчика  идут в салаты (при желании собранные листья предварительно вымачиваются для удаления горечи).
 Замечено, что при ежедневном употреблении салата из листьев одуванчика спустя 1-1,5 месяца у  больных холециститом и печеночно-болевым синдромом полностью исчезали боли в области печени.
Выкопанные корни одуванчика  можно помыть, порезать и подсушить. Употребляю в пищу эти слегка горьковатые кружочки в качестве желчегонного средства и как источник витаминов.
Во время цветения используются соцветия одуванчика. Собирают цветки на «одуванчиковый мед» - варят варенье из одуванчиков; рецепты его приготовления разнообразны. Также соцветия одуванчика могут быть использованы для приготовления целебных напитков (одуванчиковое вино и ликёр).
Советуют сделать из цветков одуванчика и «одуванчиковый эликсир». Для этого ранним утром осторожно собирают в баночку полностью раскрывшиеся соцветия одуванчика, при этом стараясь сохранить на них пыльцу.
 Пересыпают каждый слой соцветий одуванчика сахарным песком, затем плотно утрамбовывают– и так до самого верха банки. Потом закрывают банку крышкой и ставят её на солнечный подоконник. Когда образуется сок, нужно поставить банку в холодильник. Полученный эликсир хорошо поддерживает иммунитет!
Одуванчик относится к растениям-защитникам сада: опытные садоводы используют настой из одуванчика в борьбе с насекомыми-вредителями.
Этот «первоцвет» можно поселить на открытом месте или между яблонями, одуванчик переносит полутень. И все же, это «цветок солнца»!
 Важно видеть в одуванчике красивое растение и «целителя», и тогда его присутствие на участке будет вас только радовать
Чтобы одуванчик не стал сорняком, ограничивают количество и место роста. Просто удаляю лишние экземпляры и использую выкопанные одуванчики как лекарственное сырьё. Делать это лучше весной.)
Биологические особенности раннего цветения
      После зимы, которая у нас длится довольно долго, с наступлением тёплых дней быстро пробуждаются и рано зацветают некоторые многолетники. Лучшие из них первоцветы.
А почему они зацветают первыми?
Первоцветы – особая группа растений, цветущих ранней весной при своеобразном сочетании экологических факторов: высокой освещённости, повышенной влажности и низких температур почвы, ослабленной межвидовой конкуренции. Первые весенние цветы торопятся расцвести, несмотря на холодные ночи, а то и дни. Но это не потому, что они хотят порадовать нас своими цветами. Этой группе растений необходимо много света, они распускаются, пока лес ещё не оделся листвой, или листва ещё мелкая. Между ветвями проходит достаточно света, травянистый покров ещё низок и также не препятствует развитию этих растений. Земля напоена весенней влагой стаявших снегов.
А какие общие признаки есть у первоцветов?
Первоцветам характерны общие признаки. Они отличаются низким ростом в силу того, что в это время года ещё достаточно холодно, и земля, прогретая за день, отдаёт тепло, ночью постепенно согревая растения. В это время мало насекомых - опылителей и растения стараются привлечь их своими яркими цветками. Также многим характерно опушение стебля, листьев, кроющие чешуйки, предохраняющие от мороза.
А сейчас мы посмотрим слайды с изображением некоторых первоцветов Сибири  и  я познакомлю вас с многообразием этих цветов и расскажу легенды об этих растениях.
Ребята, а вы знаете, что первоцветам угрожает исчезновение? А по каким причинам?(ответы детей)
Раноцветущие растения собираются на букеты, многие виды используются как лекарственные, что вызывает сокращение их численности.
Первоцветов уже нет вблизи сёл, вокруг полей, на опушке леса вдоль лесных дорог. Какие мероприятия мы можем провести по их охране? (ответы детей):
 беседы с населением;
 разъяснительная работа через средства массовой информации:    телевидение, радио, газеты и т.д.;
выращивание первоцветов в саду, на пришкольных участках.
Многие из этих растений декоративны, и вряд ли найдётся хоть один цветовод, который не пожелал бы иметь их в своём саду. Но нельзя забывать, что дикорастущие виды постепенно исчезают. Поэтому их ни в коем случае нельзя выкапывать из мест естественного обитания, тем более виды, занесённые в Красную книгу.
Одним из замечательных способов сохранения многообразия первоцветов является их окультуривание, выращивание их у себя в саду. Тем более что в это время в саду ещё мало цветёт культурных садовых цветов, и эти дикоросы будут вас радовать в самое раннее весеннее время. Многие первоцветы являются лекарственными, и у вас в саду появится самая настоящая зелёная аптека.

Входит девочка.
Маринка: Ух ты! Сколько цветов повылезало… И все мои – я ведь их нашла! И чего они в такую рань: снег-то ещё не сошёл?! Ну, сами виноваты! (хочет сорвать) Вот эти цветы мне в причёску, а эти – бабуле – она меня за это пирожками накормит… Эти – Люське, а то она мне свой плейер послушать не даст…
Лесной Гном (Л.Г.): Ты чего тут шумишь?! Не все ещё пробудились от зимней спячки! Ты что это, решила первоцветы погубить?!
Маринка: Тебя не спросила! И вообще, это  мои цветы, я их нашла! А ты кто такой?
Л.Г.: Разрешите представиться! Я лесной гном!
Маришка: Ты думаешь, что я совсем маленькая и в сказки верю??? Уйди и  не мешай! Это мои цветы – я их первая нашла, а значит – они мои!
Л.Г.: Ты, что ж это, в школе плохо училась и не знаешь, что первые цветы – первоцветы – настоящие сокровища в лесу?!
Маринка: Вот-вот, сокровища и все мои!!!
Л.Г.: Но эти цветы быстро погибнут и не принесут никому пользы! Они же очень ценны!
Маринка: (Замахивается) А ну, иди своей дорогой! Тоже мне, умник нашёлся!!! Цветочки ему жалко! Поди, сам себе нарвать хочет!
Л.Г.: Ну, ничего не поделаешь, придётся тебя по-другому остановить… (колдует) Стань ты меньше, чем цветок! И тогда поймёшь в них толк. Анемос, эритрониум, примус!!!
( взмахивает руками или волшебной палочкой)
Маринка: Ой-ой-ой!!! (вертится, присаживается на стул , засыпает)
Лесной гном исчезает, появляется муравей.
Муравей: Ну, кажется, снег начал сходить… Как же мне найти этот клад?! Куда мог деться этот сундучок?! О! А это кто? Чудовище?! (будит) Ты что тут делаешь?
Маринка: (протирает глаза) А-а-а…! (испуганно кричит) Вот это чудовище!!! Где я?
Муравей: Не знаю, где ты, а я – дома! Вон мой дом, а я на разведку вышел посмотреть, сошёл ли снег и можно ли уже выходить из муравейника. Ты как здесь оказалась и чего кричишь?!
Маринка: Я не знаю, как я здесь оказалась, я ничего не помню! И вообще, я таких больших муравьёв первый раз вижу…
Муравей: Это не я такой большой, а ты такая маленькая! Я сам первый раз таких маленьких людей вижу (озадаченно).
Маринка: Я, кажется, вспомнила… Я была на поляне в лесу. Там было много цветов и этот, такой странный, с бородой и в шапочке…-лесной гном…
Муравей: А я уже думал –сказки кончились… Наверное, он тебя заколдовал…
Маринка: И что же делать(плачет)?
Муравей: Не знаю.. Пойду у наших спрошу муравьёв, может быть, они что-то знают, и вернусь, а ты подожди …,никуда не уходи (уходит, выходит лесной гном)
Л.Г.:  Вот это погодка! (потягивается) Солнышко! Наконец-то!
(Маринка прячется и наблюдает)
Л.Г.: (Делает приседание, наклоны) Раз-два; раз-два!(присаживается, вытирает пот со лба, выходит Маринка)
Маринка: Простите, это вы меня заколдовали?
Л.Г.: А, это ты?! Да, я! А чего ты лесу вредила?!
Маринка: Я ещё ни одного подснежника не сорвала, а вы сразу! А ну, расколдовывайте меня немедленно!!!
Л.Г.: Ну вот, ты опять грубишь…
Маринка: Ладно, я больше так не буду! Только расколдуйте меня, пожалуйста…а..
Л.Г. Ты ведь, девочка, не понимаешь, что я тебя от смерти спас!
Маринка: (утирая слезы) Это как это? Что такого страшного могло случиться??? Там что, медведь рядом был?! Я вроде бы никого не видела, кроме вас!!!
Л.Г.: Дело в том, что почти все первоцветы ядовиты! Многие из них относятся к лютикам, а про них так и говорят – «Лютые лютики»!!!
Маринка: Но вы же сами говорили, что они сокровища и очень полезны?!
Л.Г.: Говорил-то я, говорил, но от  них польза-то разная бывает!
Маринка: Ну и зануда же вы… Ладно, расколдуйте меня, а я вам пообещаю, что приду домой и что-нибудь прочитаю про ваши лютики, а сейчас некогда мне! И вообще, меня мама потеряла!
Л.Г. А я не могу тебя расколдовать…
Маринка: Как? Ну, пожалуйста-а-..а!(плачет)
Л.Г.: Ты слёзы-то утри, расколдовать я тебя всё равно не могу… Уж больно сложное это заклятие! От него спасения практически нет, только сама!  Твои друзья тебе смогут помочь…
Маринка: Как сама? Какие друзья???
Л.Г.: Это тебе уже самой разбираться придётся… Одно знаю, что ты должна:
ПОМОЧЬ НАЙТИ СПРЯТАННОЕ,
УСЫПИТЬ СТРАЖДУЩЕГО,
ПОМОЧЬ НАКОРМИТЬ ГОЛОДНОГО,
ВЫЛЕЧИТЬ БОЛЬНОГО,
А ЗЛОГО СДЕЛАТЬ ДОБРЫМ….
 И это ещё не всё!!!  Успеть ты это сделать должна со времени начала просыпания одуванчика и до закрытия мать-и-мачехи… И если ты не успеешь, то до конца жизни останешься малюткой…
Маринка: Но как я всё это смогу сделать?!
Л.Г.: Это уж я не знаю…. Лесная Фея Цветов однажды так на людей рассердилась, что они так нещадно уничтожали подснежники, вот и придумала это заклятие…
Маринка: Ну, а подсказки??? Что может мне помочь?
Л.Г.: Есть у меня одна книга про первоцветы, может, она тебе поможет. (отдаёт книгу, девочка разглядывает картинки, гном исчезает, выходит муравей)
Муравей: Слушай, наши сказали, что это заклятие Лесной Феи Цветов, и оно очень сильное…
Маринка: Сама знаю.. А больше они ничего не сказали?
Муравей: Не-а..
Маринка: А когда просыпаются одуванчики?
Муравей: В 5-6 часов утра.
Маринка: А когда засыпает мать-и-мачеха?
Муравей: В 5-6 часов вечера, а что?
Маринка: Да так,  ничего особенного. Просто. У меня всего 12 часов… Кстати, а откуда, ты знаешь, когда они засыпают или просыпаются? Цветы, что, говорить умеют?
 Муравей: Так Это ж цветочные цветы, про них все знают.
Маринка: Все, да не все… Я не знаю!
 Муравей: Смотри (муравей показывает цветочные цветы)…
 Маринка: А сейчас, значит 6 часов утра?
Муравей: Ну да…
Маринка: Что же делать? Тут гном такого наговорил, пока тебя не было!
 Муравей: И помочь-то тебе ничем не могу… Подожди, я сейчас сделаю одно дело и тебе помогу…
Маринка: Но у меня совсем мало времени! Может, я помогу тебе, а ты мне, и мы будем друзьями?
Муравей: Давай… С людьми  я ещё никогда не дружил… В общем, мне найти кое-что нужно. Поможешь, тогда будем думать, как тебя из беды выручать!
Маринка: А что мы ищем?
Муравей: Да сундучок один. В нём семена хохлатки – первоцвет такой. Растёт повсеместно, знаешь?
Маринка: Не-а…(опустив от стыда голову)
Муравей: (показывает на слайд) Вот такой, видишь?!
Маринка: Подожди, у меня книга – гном дал(листает книгу). Так вот он! (испуганно) А зачем тебе яд? Ты что отравить кого-то хочешь?! Это без меня!!! (отскакивает в сторону)
Муравей: Это для вас, людей, яд! А мы семенами этого растения питаемся – у низ маслянистые мясистые придатки – вкуснотища!!! Этим мы ещё и пользу приносим этому растению – распространяем семена….  А яд этого растения, чтоб ты знала,  используют для получения лекарств! Она содержит алкалоиды изохинолиновой группы — ко-ридалин, коридин и др. Сильно ядовитые алкалоиды хохлатки применяются в очень малых дозах в терапии вследствие их наркотического действия, подобно морфину. В более высоких дозах угнетают произвольные движения и рефлекторную мышечную деятельность и могут вызвать каталепсию.
Применяется в неврологии и психиатрии для лечения нервных болезней (дрожательный паралич и пр.) и для повышения мышечного тонуса, под строгим наблюдением врача. К стати, у нас в лесу много видов хохлаток, но их уничтожать ни в коем случае нельзя!!!

Маринка: Ну, и как мы будем искать этот сундучок?! (листает книгу) Смотри, что я в книге нашла!  Тут интересный цветок!
Муравей: Так это примула! Точно в переводе с латыни – «примус» - первый, она же помогает найти клад! Является ключом! Вот помогла, так помогла! Пойду нашим расскажу! (убегает, выходит  гном)
Маринка: А. это ты! Что ты там ещё придумал?!
Л.Г.: Не сердись! Первые два задания ты уже выполнила: 1) нашла друга; 2) нашла спрятанное…
Маринка: Так это вы про примулу?!
Л.Г.: Ох, интересный это цветок(слайд). Про него столько интересного поговаривали! В легенде сказано, Примуле приписывается магическое свойство открывать скрытые клады. По поверью, на полях появляется одетая в белое женщина с золотым ключом. Все сорванные в ее присутствии примулы получают свойство открывать спрятанные глубоко под землей сокровища. При этом она говорит, что человек может взять любые богатства, но пусть при этом не забудет "самого лучшего" - имеется в виду цветок, чтобы воспользоваться им в следующий раз.
Маринка: Вот это здорово! Надо будет клад поискать, хотя, если я останусь малюткой это мне уже не пригодится…
Л.Г.: Не горюй раньше времени! А вот ценные знания о её лечебных свойствах людям точно пригодятся! Лист первоцвета весеннего – накопитель разных витаминов, особенно аскорбиновой кислоты. Также листья примулы весенней содержат большое количество каратиноидов, флавоноидов, микроэлементов кроветворного комплекса (среди них особенно много марганца). Поэтому первоцвет продолжает использоваться и в современной медицине в составе многих витаминных лекарственных сборов.
 Настои, сиропы из корневищ примулы применяют при заболеваниях бронхов и лёгких.
 Эликсиром бодрости и здоровья называют напиток из листьев и цветков.
При малокровии, весеннем авитаминозе очень полезны салаты из молодых листьев. Листья первоцвета собирают в конце апреля и в начале мая, в период полной бутонизации и начала цветения примулы. Всего один съеденный листик примулы восполняет дневную потребность нашего организма в витамине «С». Недаром в Англии и Голландии первоцвет весенний специально разводят на огородах как витаминную салатную зелень.
В отечественной флоре описано более 60 видов примул, все они очень красивы. Но среди них ценными лекарственными свойствами обладает лишь первоцвет весенний.
Маринка: А мне муравей ещё много интересного про хохлатку рассказал!
Л.Г.: Да, это растение – загадка… Яд, а лекарство!
Маринка: А я вот всё думаю: и зачем так в природе придумано, что растения яд содержат?! Это чтобы кто-то травился???
Л.Г.: Да нет, глупышка! Яд -  это приспособленность растений к своей защите. А люди научились из яда делать лекарство. К стати, будь осторожнее! Помни, что многие первоцветы очень ядовиты! (Маринка задумывается, гном исчезает)
Маринка: Эй, ты где? Тоже мне, гном – невидимка!!! (уходит)
Заходит леший с повязкой на голове, злой, раздражительный, нервный…
Леший: Ну почему так болит голова?! Скукотища! А вы что смеётесь?! Сейчас как устрою в лесу чащобы, засушу деревья, оживлю лесных духов и посмотрим, как смеяться будете!
Маринка: (испуганно) Здравствуйте! Вы не видели случайно мураша, я его потеряла, он должен быть где-то здесь…
Леший: Девочка ( потирая руки), будешь мне служить! А нетто в корягу превращу!
Маринка: Подождите… Я читала в сказках, что лешие могут быть не только злыми, но и …и … добрыми.
Леший: С чего ты взяла, что я буду добрым?
Маринка: (заискивающе) Так у вас вон какие большие добрые глаза! Вы такой, такой… симпатичный!
Леший: Как я могу быть симпатичным и добрым, если у меня уже вторую неделю болит голова и я не могу уснуть и выспаться?!
Маринка: А если я вам помогу уснуть и выспаться и .. и .. у вас голова болеть перестанет, вы меня отпустите?
Леший: Ты меня не проведёшь!!! Кикимора! (вбегает кикимора)
Кикимора: Бегу, касатик, бегу! Чего тебе, милый?
Леший: А ну, кикимора, привяжи её к стулу, чтобы не сбежала!
Кикимора: Так , где же я верёвку-то возьму. Может, ты её лучше в коряжку превратишь, тогда точно никуда не денется…
Маринка: Так нечестно! Дайте мне несколько минут! (листает книгу) Вот! Нашла! Нужно сделать напиток из сон-травы, прострела! Пусть ваша Кикимора вам по этому рецепту приготовит напиток и  сами увидите!
 Кикимора: Да что ты её слушаешь! Ни один чай тебе ещё не помог!
Леший: А ну, Кика, подожди! Марш на кухню и сделай всё как полагается!!!(кикимора уходит) А ты пока она будет готовить, будешь меня развлекать!
Маринка: Что же делать? Придумала! А давайте поиграем в игру!
Леший: Это я люблю: шоу. Вот вы с ребятами играйте, а я буду смотреть.
Сонный конкурс ( логично провести, когда молодежь утомилась  и связан данный конкурс с прострелом (сон-травой). Ведущий объявляет, что в лесу тишина и первоцветы СПЯТ. Все участники становятся в круг или садятся на стулья, закрывают глаза (можно включить красивую спокойную музыку). Выбирается ведущий. Он говорит ключевую фразу «Наступила весна и в лесу проснулся….» В этот момент он выбирает кого то из участников и выводит в круг. Этот участник быстро должен назвать кто он - например «башмачок!». Теперь башмачок ведущий, он продолжает будить первоцветы. Тот, кто не назовет первоцвет, выбывает. В конце игры перечисляются все первоцветы, которые «проснулись»)
Входит кикимора, вносит напиток.
Кикимора: Вот, касатик, её зелье готово. Ты что, действительно , будешь его пить?
Леший: Цыц! (выпивает, потягивается)Что-то и, правда,  в сон потянуло. Пойду, прилягу. (уходят)
Маринка: (вытирает лоб, садится на стул) Уф! Получилось! Не уж то и, правда, эи первоцветы такие полезные?!
Входит лесной гном.
А это ты?!
Л.Г.: Видишь, ты уже исполнила ещё два больших дела! Ты усыпила страждущего и сделала злого добрым!
Маринка: Ничего сложного. Это прострел сделал…
Л.Г.: Удивительный цветок! (слайд) Прострел раскрытый, или Сон-трава…
Монахи в старину смазывали соком сон-травы всё тело, чтобы противостоять соблазнам нечистого.
 Прострел или сон-трава – многолетнее растение из семейства лютиковых.
 Учёные говорят, что чаша цветка напоминает вогнутое зеркало, способное собирать солнечное тепло и удерживать внутри. Благодаря этой способности прострел может цвести и при нулевой температуре.
Маринка: А ещё она лекарственная! Лешему же помогла!
Л.Г.: - Препараты из прострела обладают антимикробным и анестезирующим свойствами. В народной медицине отвар из сон-травы применяют при бессоннице, невралгии, головокружении, мигрени, астме, ревматизме, подагре, бронхите, коклюше, почечных и печеночных коликах, при ранних менструациях.
Однако лечиться самостоятельно, принимая отвары внутрь опасно, так как трава ядовита, считается, что сухая трава безопасна, но кто знает…
 Вот, что написано о сон-траве в старинном русском травнике: «Сон-трава собою мала, растет в рощах и на холмах, цвет синев, цветёт о Николе-вешнем, а как отцветёт, все столбики пушисты: добра она от суставной ломоты и грыжу выгонит, и утробу чистит, и сон наводит, а по нерасуждению принятия смерть причиняет».
 При отравлениях прострелом принимают активированный уголь, молоко и сырые яйца. Так что лучше, если и лечиться сон-травой, то только под руководством опытного травника.
 - При кожных высыпаниях из отвара делают примочки, им же промывают раны.
 - При ревматических болях и для очищения кожи принимают ванны с отваром прострела.
Эта трава и подросткам помогает, при угрях!
Для магических целей траву собирают при полнолунии, в мае, на рассвете, она обязательно должна быть покрыта утренней росой. Такая трава, положенная под подушку, помогает увидеть вещие сны. А если носить её с собой, то защитит от всего плохого и будет приманивать в жизнь хорошие добрые события.
Ой! Мне пора! Заболтался я тут с тобой.(уходит)
Маринка: Ну, и что мне делать дальше?
Входит муравей.
Муравей: Ты где потерялась?
Маринка: Меня тут леший чуть в пенёк не превратил.. Времени мало осталось, а я не знаю, что мне дальше делать…
Муравей: А что ещё нужно?
Маринка: Надо накормить голодного…
Муравей: А как узнать, что кто-то голоден?!
Маринка: Может, надо обед приготовить?
Муравей: Приготовить нам муравьи помогут. Но что готовить, из чего и для кого???
Маринка: Действительно. Не кричать же: «Кто хочет есть?»…  Да и еда у всех разная…
Муравей: Кто же может быть голодным? Наверное, тот кто недавно проснулся… После сна всегда так есть хочется…
Маринка: Может, медведь? Он, наверное уже проснулся…. А что он ест?!
Муравей: Ну, когда он просыпается, то корешки всякие, сладкое любит… Иногда наш муравейник разоряет…
Маринка: (слайд) Точно! Нам опять помогут знания о первоцветах! Тут Написано: « А если Вы, дорогой друг,  добавите листья и стебли первоцвета лекарственного в салат вместе с другими зелёными листьями салата или салатной травой, заправите дрессингом из растительного масла, винного уксуса, соли и перца, то обогатите его натуральным витамином С. Для вкуса можно посыпать салат кедровыми орешками. Вкусноооо… ням... А если растёт у Вас на участке этот чудесный цветок, то почему бы не выпить витаминного чая? Весной витаминчики очень нужны всем, не правда-ли? Заварите побольше цветков кипятком и дайте настояться минут 10. Да перед сном не пейте – витаминный напиток бодрит!»
Мы ему сделаем салат из примулы, медуницы, листьев одуванчика, первоцвета лекарственного и лука! Из клубеньков кандыка можно сделать муку и напечь лепёшек. Чай заварим из цветов примулы и мелисы. А к чаю – варенье из одуванчиков! А вместо конфет засахаренные цветы фиалки!
Муравей: Ну ты - голова!
Маринка: А твои муравьи всё это успеют сделать?
Муравей: Ладно, я побежал! Скажу им, что очень быстро надо всё это сделать, Мы ведь – трудяги, не переживай, успеем!
Маринка: Спасибо, мураш! И своим муравьям передай большое спасибо!
Муравей: Мы же друзья! А друзей не бросают!!!(убегает)
Входит леший, счастливый.
Маринка: (испуганно) Ой! Ну я же выполнила своё обещание!
Леший:  Маришка, я с просьбой. У меня Кика заболела. Может, у тебя и для неё рецептик найдётся?
Маринка: А чем она больна?
Леший: Она, кажется, простудилась… Ей трудно дышать.
Маринка: Сейчас посмотрим.(листает книгу) Вот! Фиалка. (слайд) Отвары этих цветов!
Лечебные свойства листьев и цветов фиалки душистой издавна ценились в траволечении, при бронхите в качестве отхаркивающего средства, хрупкости сосудов, артериосклерозе, при повышенной чувствительности кожи. Они обладают легким обезболивающим средством, т.к. содержат салициловую кислоту  . При нервном возбуждении и бессоннице, в качестве успокаивающего средства и как средство понижающее кровяное давление. Отвары используют при нарушении обмена веществ, ревматизме, подагре, мочекаменной и желчнокаменной болезнях. Так что чай из фиалке и вам поможет! А вот ещё  - медуница!(слайд) Медуница – относительно новое название растения, еще в начале ХХ века официальное его название было, как и на латыни – легочница. В народной медицине медуницу употребляли как слизистое, мягчительное при простуде и золотухе, таким образом, ее применяют в Германии, где в аптеках до сих пор продается медуница. Лечение кашля и чахотки с помощью медуницы было широко распространено еще в средние века. В наше время медуница применяется в фототерапии как ранневесеннее поливитаминное растение.
Леший: (мнётся) А может, сыграем ещё в одну игру? Уж очень я ШОУ люблю, а то я тебя…
Маринка: Стоп! Ты же добрый, или ты слово «пожалуйста» не знаешь?
Леший : Ну, пожалуйста!
Маринка: Раз мы вспомнили про медуницу, давай поиграем в медовый конкурс!
Медовый конкурс ( конкурс связан с медуницей и окраской ее венчика – оттенки розового, сиреневого, синего, лилового, красного цветов. Все дело в красителе – антоциане. В молодых цветках сок в клетках лепестков кислый, в такой среде антоциан окрашивает лепестки в ярко  - розовый цвет.  Через несколько дней клеточный сок становиться щелочным, антоциан придает лепесткам фиолетовую, а позже синюю окраску. Для конкурса готовится реквизит: бумажные ведерки  «пчелиной раскраски», молодежь выступает в роли пчелок, собирающих «нектар». Для этого на стульях расставленных по залу лежат лепестки (бумажки) разного цвета: желтые, черные, зеленые и конечно все оттенки медуницы. Пчелкам нужно выбрать только лепестки медуницы и по очереди перенести их в «улей».
Леший: Уф! Я бы ещё поиграл!
Маринка: Леший,  у меня больше времени нет! Мне домой как-то выбраться надо…
Леший: Ладно, пошёл я теперь напиток для кикиморы готовить(уходит).
Входит лесной гном.
Л.Г.: Вот времечко и вышло!  А ты успела и для медведя обед приготовить – накормила голодного, и лекарство для больного найти! Осталось латынь перевести!
Маринка: Какую, такую латынь?
Л.Г.: «Анемос», «Эритрониум», «Примус».
Маринка: Подожди! Так это же латинские названия первоцветов! «Анемос» - это анемона, т.е. ветреница; «Эритрониум» - это кандык; «Примус» - это примула!
Л.Г.: Фу-х, а то я не знал, что и делать!!! Я ведь не лесная фея цветов, языка их не знаю…А теперь пора произнести волшебные слова, а то мать-имачеха закрываться начинает!
Маринка: Спасибо, тебе лесной гном! Я очень много интересного и полезного узнала! Я тебя никогда не забуду! И первоцветы рвать без причины не буду!
Л.Г.: Правильно, природу надо любить, изучать, охранять!(взмахивает палочкой)
Пусть маленький станет большим
Если у него увеличилось сердце!
«Анемос», «Эритрониум», «Примус»!
Маринка кружится, садится на стул, засыпает. Гном исчезает.
Маринка: (просыпается) Вот это сон! Я  в лесу… Может, это была правда? Побегу быстрей домой!!!
Ведущий: Ребята, вы посмотрели сказку о первоцветах! Вам понравилась сказка? А теперь давайте проверим, сможете ли вы по описанию цветка, отгадать о каком первоцвете идёт речь!
Необходимо узнать растение по описанию.
Это травянистое растение с сильно опушенными листьями. Цветки колокольчатой формы с нектарниками, собраны в соцветия. Цветет с конца апреля. Цвет цветков зависит от их возраста: от розового до насыщенного синего. По окончании цветения развиваются прикорневые листья длиной около 30 см и шириной 5-7 см. 2 (Медуница)
Это растение свои цветы готовит еще под снегом и зацветает при первом солнечном припеке. Скромные небольшие цветы звездочками светятся среди молодой зеленой травки. 6 (Гусиный лук)
Многолетнее корневищное растение, высотой до 80 см, цветущее 20-25 дней весной и в начале лета. Цветки ярко окрашенные, диаметром до 5 см. Листья сильно рассеченные, пятиугольного очертания. Встречается растение по горным склонам и сырым лугам, на полянах, в зарослях кустарников. Нуждается в охране. 4 (Купальница)
Широко распространенное многолетнее корневищное растение с белым млечным соком. Листья продолговатые, собраны в прикорневую розетку. Стебли без листьев. Цветки одиночные. Цветет с весны до поздней осени. 5 (Одуванчик)
Это редкое растение зацветает у нас в конце марта. Цветки одиночные, крупные. Стебли и лепестки опушенные. 1 (Прострел)
Спасибо, ребята! Вы молодцы! Берегите природу! До новых встреч!
Дополнительная информация для ведущего
По одной из легенд подснежник не только первый весенний цветок, но вообще  самый первый из цветов. Когда Бог изгнал Адама и Еву из рая, на земле была зима. Шли  Адам и Ева по холодной и пустынной Земле, и только белый снег сыпал им в лицо. Бедная Ева расплакалась, не столько от холода и боли, сколько от сожаления об утерянном Рае. Увидел  Господь  ее раскаяние и, сжалившись, превратил несколько слезинок в нежные цветы, чтобы они  утешили Еву и дали понять, что Бог не оставил своих детей…

В Молдавии и Румынии первого марта отмечают традиционный праздник встречи весны  Мэрцишор. Согласно одной легенде, в первый день марта вышла на опушку леса красавица Весна, огляделась и увидела как на проталинке, в зарослях терновника пробивается из-под снега подснежник. Она решила помочь ему и начала расчищать вокруг землю, освобождая его от колючих ветвей. Зима увидела это и рассвирепела. Взмахнула руками, призвала холодный ветер со снегом, чтобы уничтожить первоцвет. Слабый цветок поник под жестоким ветром. Но Весна прикрыла руками росток и укололась терновником. Из её пораненной руки упала капля горячей крови, и цветок ожил. Так Весна победила Зиму. Цвета мэрцишора символизируют её красную кровь на белом снегу.
 По другой легенде, Солнце спустилось на землю в образе прекрасной девушки. Но злой Змей выкрал и закрыл его в своем дворце. После этого птицы перестали петь, дети забыли, что такое веселье и смех, и весь мир погрузился в печаль. Один смелый юноша решился спасти Солнце. Целый год искал он дворец Змея, а когда нашёл, то вызвал его на бой. Долго они боролись, и в конце концов юноша победил Змея. Он освободил прекрасное Солнце. Оно поднялось на небо и осветило весь мир. Наступила весна, ожила природа, люди вспомнили, что такое радость, но отважный юноша не успел увидеть весну. Его теплая кровь стекала на снег. Упала последняя капля крови, он умер от ран. Там, где снег таял, вырастали белые цветы — подснежники, вестники весны. С той поры в честь освободителя мира от тьмы и грусти люди сплетают два шнурочка с цветочками белого и красного цветов. Красный цвет символизирует любовь к красоте и память о крови погибшего юноши, а белый — здоровье и чистоту подснежника, первого весеннего цветка.

Во Франции подснежники называют снежными колокольчиками. По легенде, богиня Флора  пригласила все цветы на праздничный бал-маскарад. Снег тоже захотел попасть на праздник и стал просить цветы спрятать его под своим хитоном. Но цветы испугались холода,  и только белый Подснежник решился спрятать Снег под своей накидкой  и тайком провести его на карнавал.  С тех  пор  Снег и Подснежник подружились и теперь Снег  укрывает Подснежник от холода.


title: Конспект занятия "Русская каша – сила наша"

extracted_text:
Занятие__________________

                      Тема: «Русская каша – сила наша»

      Коррекционно - обучающие цели: уточнить  и активизировать  словарь  по
теме  «Профессии»;  расширять  представления  о  важности  труда   взрослых,
продолжать закреплять  знания   детей  о  пользе  каши  в  рационе  детского
питания; учить различать и называть разные виды круп  (гречка,  рис,  манка,
пшено);
      Коррекционно – развивающие  цели: развивать связную  речь,  продолжать
работу  над  выразительностью  речи:  говорить  громко,   но   не   кричать,
чётко  произносить слова  и  фразы,  не  спешить.
      Коррекционно-воспитательные цели: воспитывать желание  вести  здоровый
образ жизни, воспитывать  уважение  к  труду  взрослых.

      |                   |                                                              |
|ЭТАП               |ХОД       ЗАНЯТИЯ                                             |
|                   |                                                              |
|Организационный    |- Сядет тот, кто  назовёт  картинку, которая лежит  у него на |
|момент             |столе.                                                        |
|                   |(продукты, посуда, овощи, фрукты, спецодежда)                 |
|                   |                                                              |
|Введение  в  тему  |- Подумайте  и  скажите,  людям  какой  профессии  нужны  все |
|                   |эти  предметы.                                                |
|                   |- Сегодня  на  занятии  мы  поговорим  о профессиях.          |
|                   |                                                              |
|Этап  обучения     |- Что делает врач?                                            |
|                   |- Что делает продавец?                                        |
|                   |- Что делает повар?                                           |
|                   |- Дид. игра «Кому что нужно»                                  |
|                   |(врач, повар, продавец)                                       |
|                   |- Чтобы человек хорошо рос, развивался, ему необходимо каждый |
|                   |день кушать – питаться.                                       |
|                   |- Посмотрите на картинки и скажите, какие продукты полезны для|
|                   |нашего здоровья, а какие нет?                                 |
|                   |- Человек какой профессии следит за здоровьем людей?          |
|                   |- Дид. игра «Полезные и неполезные продукты»                  |
|                   |- Что вам готовят наши повара утром на завтрак?               |
|                   |- Почему полезно кушать кашу на завтрак?                      |
|                   |- Я вам буду называть разные виды круп, а вы попробуете       |
|                   |назвать  кашу, которую из неё варят.                          |
|                   |Гречка. Какая каша варится из гречки? (гречневая);            |
|                   |Из риса (рисовая);                                            |
|                   |Из кукурузы (кукурузная) и т. д.                              |
|                   |Молодцы! Правильно.                                           |
|                   |- А какая каша самая полезная?                                |
|                   |- Каждая каша по-своему полезна и вкусна. С утра много работы,|
|                   |занятий, на всё это нужно много тратить много сил и энергии, а|
|                   |в каше много полезных витаминов и веществ.                    |
|                   |- Сейчас мы с вами будем варить кашу, но сначала необходимо   |
|                   |купить продукты, которые нам понадобятся для варки каши.      |
|                   |А где мы будем покупать продукты?                             |
|                   |- Человек какой профессии нам поможет?                        |
|                   |- Игра: «Купи правильные продукты для каши»                   |
|                   |(На витрине магазина разные продукты. Необходимо выбрать то,  |
|                   |что нужно для приготовления каши. Ребёнок выбирает, а  другие |
|                   |дети оценивают, всё ли он купил).                             |
|                   |                                                              |
|Динамическая       |Сделали круг. Это горшок. Как только услышите название своего |
|пауза              |продукта, выходите во внутрь круга (назначить детей – молоко, |
|                   |соль, сахар, крупа).                                          |
|                   |Раз, два, три,                                                |
|                   |Кашу нашу горшок вари!                                        |
|                   |Мы внимательными будет,                                       |
|                   |Ничего не позабудем!                                          |
|                   |Наливаем молоко…                                              |
|                   |Мы внимательными будет,                                       |
|                   |Ничего не позабудем!                                          |
|                   |Сыпем соль…                                                   |
|                   |Мы внимательными будет,                                       |
|                   |Ничего не позабудем!                                          |
|                   |Сыпем сахар…                                                  |
|                   |Мы внимательными будет,                                       |
|                   |Ничего не позабудем!                                          |
|                   |Насыпаем крупу…                                               |
|                   |Мы внимательными будет,                                       |
|                   |Ничего не позабудем!                                          |
|                   |Все продукты поместили.                                       |
|                   |Каша варится: «Пых – пых!» -                                  |
|                   |Для друзей и для родных.                                      |
|                   |А теперь все друг за другом                                   |
|                   |Размешаем кашу кругом!                                        |
|                   |И попробуем ка нашу                                           |
|                   |Вместе сваренную кашу!                                        |
|                   |Её вместе поедим,                                             |
|                   |Всех – всех кашей угостим.                                    |
|                   |Ведь варилась – то: «Пых – пых!» -                            |
|                   |Для друзей и для родных».                                     |
|                   |                                                              |
|Этап  закрепления  |- Молодцы, показали как кашу варить!                          |
|                   |А знаете ли вы как кашу сделать вкуснее?                      |
|                   |Дети предлагают варианты: добавить масло, варенье, орехи,     |
|                   |изюм, клубнику и т.д.                                         |
|                   |- А теперь я предлагаю вам стать кулинарными художниками и    |
|                   |украсить свою кашу, добавив в неё клубники, орехов или изюма. |
|                   |- Дид.упр.«Укрась кашу»                                       |
|                   |- Дети украшают кашу. По окончании рассказывают, кто что      |
|                   |добавил, чтобы каша была вкусней и полезней.                  |
|                   |- Дид. упр. «Закончи предложение»                             |
|                   |                                                              |
|Итог               |Оценка  деятельности детей на  занятии.                       |


title: Конспект урока "Дикие птицы: лебедь" 3 класс

extracted_text:
 МКОУ  «Общеобразовательная школа – интернат
психолого - педагогической поддержки» г. Мариинск

« Дикие птицы: лебедь»
(урок развития речи на основе ознакомления с окружающим миром)
                                                                        Лахина Ольга Александровна
 учитель начальных классов

Цель: формирование знаний о жизни  диких птиц на основе изучения лебедя.
Задачи:
уточнять и расширять представление обучающихся о диких птицах, знакомить с их особенностями;
развивать умения составлять рассказ - описание с опорой на план;
воспитывать бережное отношение к природе в целом и к диким животным и птицам в частности.
Тип урока: урок – экскурсия (изучение нового материала)
Оборудование: осколочные картинки,  презентация  для урока, раздаточный материал.

	Ход урока:

Орг. момент
   - У нас сегодня необычный урок развития речи. Урок хорошего настроения. Мы будем много думать, вспоминать, сосредоточенно работать и улыбаться.  К нам пришли гости, поприветствуйте гостей.
- Тихо сели девочки, тихо сели мальчики.
2. Элементы аутотренинга, настрой на урок. ( играет спокойная музыка).
Природа землю нежно пожалеет,
Дождями вымочит, ну а потом согреет,
Обдует ветром, солнцем опалит,
И вылечит всё, что на ней болит.
Как человеку,- мне всего дороже,
Природа матушка, со всей её красой,
Зимою, летом, осенью, весной.
За всё благодарю тебя, природа,
Ты, жизнь моя, в любое время года!
- О чём это стихотворение?
- Сегодня мы вновь погрузимся в волшебный мир природы.
3.Подготовка к усвоению новых знаний
- Я предлагаю отправиться в путешествие за новыми знаниями. Готовы?
    - Нужно получить пропуск в загадочный мир природы.
- У вас в цветных конвертах осколочная картинка, её нужно собрать
- У кого получилась такая картинка?

 (слайд 1) Картинка весны

- Какое время года изображено на ваших картинках?
- Почему вы так считаете?
- Как узнали?
- Назовите весенние месяцы?
- какой сейчас месяц?
- какой он по счету?
- какое сегодня число?
- какой день недели?
- Кратко опишите картинку.
- Что происходит в природе весной ?
- Мы часто говорим о природе.
- А что же мы относим к природе?
(дифференцированная работа)
- У вас на партах схемы. Прочтите задание и выполните прямо на листочке.
- Поменяйтесь и проверьте друг у друга с помощью схемы на экране.

(слайд 2) схема

Изучение нового материала
- А вот о ком или о чем мы сегодня будем говорить на уроке, вы сейчас отгадаете.
 Снится ночью пауку
 Чудо-юдо на суку.
Длинный клюв и два крыла.
Прилетит - плохи дела.
А кого паук боится?
Угадали? Это...
( птицы)
- Какие птицы бывают? (диких и домашних, перелетных и зимующих)
(слайд 3)
- Каких птиц называют дикими, почему?
- Каких птиц называют домашними, почему?
- Почему птиц называют зимующими?
- Почему птиц называют перелетными?
- А вот какая птица прилетела к нам сегодня на урок, вы узнаете тогда, когда соберете пазл. (работа у доски – 1 уч-к собирает картинку (контур лебедя)
- И так, кто к нам сегодня прилетел?

(слайд 4) лебедь

Рассказ учителя о лебеде
Лебеди - эти грациозные белоснежные птицы, во все времена привлекали людей своей строгой красотой. Лебеди с самых ранних веков человеческой истории служили символом весны и тепла. Их образ являлся олицетворением женской красоты, нежности, романтики, поэзии и верности.
Оперенье лебедей по своей окраске бывает либо чисто белого, либо серого или чёрного цвета.     (слайд 5)
Самок и самцов внешне весьма трудно различить. Лебедей от гусей отличает более длинная шея, позволяющая в более глубоких водах обыскивать дно в поисках пищи, а также их величина, по которой они являются самыми крупными водными птицами. Размах их крыльев достигает двух метров, а вес может превышать . Лапы довольно короткие, из-за чего лебеди, передвигаясь по земле, производят несколько неуклюжее впечатление. Зато у них очень развитая летательная мускулатура, позволяющая им преодолевать тысячи километров при ежегодных перелётах на юг и обратно.
Лебедей заселили практически все пространство земного шара, не обитают они только на северном и южном полюсе, а так же на территории Африки. Здесь они только зимуют, да и то лишь в Тунисе и в Египте по берегам Нила.
(слайд 6)
Основой рациона лебедей являются корни и стебли водных растений, которые птицы достают со дна благодаря своей длинной шее. Нырять лебеди не умеют, поэтому поиск пропитания осуществляют на мелководье.
Крупные лебеди – шипун, кликун и трубач, кроме растительной пищи охотно питаются улитками, червями насекомыми. Практически целыми сутками лебеди находятся в воде, лишь не надолго выходят на берег, чтобы отдохнуть и обсохнуть.
(слайд 7)
Лебедь одна из немногих птиц, которые создают семейные пары и остаются, верны друг другу всю жизнь.  Как правило лебедь откладывает от 2 до 5 яиц в гнездо.
(8)
Гнездо представляет собой сооружение из тростника, мха, сухой травы 2-3 м. в диаметре, выстеленное из нутрии мягкой травой и собственным пухом. Для гнезда лебеди выбирают труднодоступные топкие берега, небольшие островки.
(9)
Потомство выращивается обоими родителями, опекающими детёнышей в течение 1-2 лет после рождения.
Из-за истребления лебедей людьми, многие виды лебедей занесены в Красную книгу.
- Что интересного вы узнали о жизни лебедя из моего рассказа?
(слайд 10)
- Обратим свое внимание на строение лебедя, оно схоже со строением гуся.

- Из каких частей тела состоит лебедь? (работа у доски)
Физ. минутка.
                         Лебеди летят, крыльями машут   (машут руками)
                       Прогнулись над водой  (прогнуться вперед)
                       Качают головой   (вверх, вниз)
                       Прямо гордо умеют держаться   (руки в стороны)
                       Бесшумно на воду садятся.
Первичная проверка знаний
- С какой птицей  мы познакомились на уроке?
- Что вы узнали об этой птице?
- Из каких частей состоит тело птицы?
Закрепление знаний
- А сейчас я предлагаю вам самостоятельно составить небольшой рассказ о жизни лебедя по плану:
1. Кто это?
2. Какие части тела у него есть?
3. Чем покрыто тело птицы?
4. Это домашняя или дикая птица?
5. Как называется её дом?
6. Чем она питается?
7. Где зимует эта птица?
8. Какую пользу эта птица приносит?
Подведение итогов, д/з
- Что нового вы сегодня узнали на уроке?
- Что вам больше всего понравилось?
- Куда занесены редкие и вымирающие виды лебедей?
- Дикая птица лебедь, является частью окружающей нас природы, украшает её и обогащает. Любое животное, насекомое, рыба и птица играют свою роль в окружающем нас мире. Они нам всем нужны. Давайте бережно и заботливо к ним относиться.
Дерево, цветок и птица не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они, на планете мы останемся одни.
Беречь будем птиц, насекомых, зверей, от этого станем мы только добрей,
Украсим всю землю садами, цветами, такая планета нужна нам с вами.
У всех у нас есть мать одна по имени природа!
У ней для всех хватает доброты, и мы живём, запечатлев на веки
В душе её прекрасные черты – поля, луга, леса, моря и реки.


Презентация "Правила заполнения бланков ОГЭ"


title: Характеристика на ученика начальной школы

extracted_text:
Характеристика
ученицы   « » класса  МБОУ « СОШ №   »
_____________________________
__________ года рождения
 проживающая по адресу: _______________
        _____________  родилась 12 января  2007 года. До поступления в первый класс она посещала детский сад. В начальную школу поступила 1 сентября 2014 года хорошо подготовленной. За время обучения в школе девочка показала себя только с положительной стороны. Девочка добросовестная, исполнительная ученица.
        Успеваемость чуть выше среднего. Она обладает способностью быстро усваивать учебный материал, обладает твёрдой уверенностью в своих возможностях, часто действует успешно и правильно. Грамотно излагает свои мысли, владеет хорошим  запасом слов. В учебной деятельности проявляет активное участие. На уроках работает сосредоточенно, особенно интересуется такими предметами, как математика и русский язык. Она хорошо и быстро решает задачи, легко справляется с решением примеров, усвоила таблицу умножения и деления. Даёт полный ответ на поставленный вопрос. Понимает смысл и причины действий людей и вещей. Отличается самостоятельностью  суждений. Любопытна и любознательна, задает много вопросов(не только на реальные темы).Проявляет интерес к интеллектуальным играм, фантазиям (интересно, что случилось бы, если бы…). Память развита, быстро запоминает и с удовольствием рассказывает рассказы, басни и стихи, хорошо пересказывает текст, ее рассказ эмоционален. В правописании слов допускает, в основном, ошибки на пропуск, искажение. Достаточно внимательно слушает объяснение учителя. Отвлекается редко, иногда встречаются ошибки из-за невнимательности.
Отличается очень высокой двигательной активностью. На все замечания учителя реагирует адекватно. Сразу старается исправить допущенные ошибки. Все поручения выполняет в срок и добросовестно.
Всегда хорошо и в назначенный срок выполняет любое порученное ей дело.
В большинстве случаев обучающаяся  правильно реагирует на справедливую критику, прислушивается к добрым советам.
      Спокойный, доброжелательный стиль поведения. Имеет много друзей среди одноклассников. В ее характере уже наблюдаются черты лидера. Выступает зачинателем многих дел, не стремясь получать за это никого признания. Всегда сочувствует другим, товарищи часто делятся с ней своими заботами.
      Дружеские отношения со сверстниками завязывает быстро, старается держаться в эпицентре всех событий. На агрессивное поведение старается не отвечать агрессией,  зла не держит. Всегда правдива по отношению к своим родителям, учителям, товарищам. Говорит правду и тогда, когда ей это невыгодно.  В своих  поступках всегда руководствуется соображением пользы делу или другим людям, а не собственной выгоде. Умеет искренне радоваться успехам других.
      Физическое развитие соответствует возрасту. Школьные принадлежности в порядке. Всегда содержит свои вещи в идеальном порядке. Внешний вид всегда опрятен. Бережет общественное имущество, всегда старается привести его в порядок.
      Домашний контроль хороший. _________________ часто посещает школу, интересуется учёбой, успехами дочери,  является активным помощником ребенку в учёбе.

Директор МБОУ «СОШ №»                                                    /                /
Классный руководитель                                                                /                         /

Характеристика
ученицы 4 « Б» класса МАОУ СОШ №30
…………………………
Год рождения:
        Проживает по адресу: пер. Ботанический, д. .

Литературное чтение. Темп чтения  80 слов в минуту(норма на конец первого полугодия  80-90 слов). Чтение)достаточно осознанное, но мало выразительное, без соблюдения логических пауз и интонации конца предложения.  Ошибок (пропуск,замена, искажение)делает не много,и не повторяет их при повторном перечитывании текста. Подробный пересказ текста затруднен, , рассказ мало эмоционален.  Стихотворения наизусть учит с большим запозданием, читает их  недостаточно выразительно. Ответы на вопросы дает односложные, допускает  незначительные ошибки, устанавливая причинно-следственные связи. При чтении «по цепочке» следит за ходом чтения, читает правильно.
По русскому языку правила знает плохо и не всегда понимает, как их применять. Графо-моторные навыки недостаточно развиты, почерк отличается небрежностью, часто очень крупный,неравномерный, Проявляются следующие ошибки на письме: пропуски и замены букв,орфографические, синтаксические и пунктуационные ошибки. При написании изложений материал воспроизводит  непоследовательно, допускает очень много речевых и орфографических  ошибок. В диктанте плохо справляется с грамматическим заданием, а зачастую не приступает к его выполнению. Слова с непроверяемым безударным гласным в корне (словарные слова) , предлагаемые в начальной школе для запоминания,не учит. В словарных диктантах допускает от 7 до 10 ошибок.
 По математике трудности вызывает формирование навыков счета, решение задач. Математическая речь не формируется в полном объеме.  Трудности вызывает формирование вычислительных навыков, которые находятся на низком уровне (плохо знает таблицу умножения, с трудом пользуется приёмами устного счёта). При решении задач трудности возникают при объяснении выбора действия, записи пояснений.При работе с именованными числами допускает ошибки. Геометрические задачи не решает, плохо ориентируется в понятиях площадь и периметр.При выполнении контрольных работ делает менее 1/3 от объема,математические диктанты самостоятельно выполнять не может.
По окружающему миру  материал усваивает неплохо, особенно, если тема вызвала интерес обучающейся. Готовит сообщения, отвечает достаточно активно. С самостоятельными и проверочными работами справляется достаточно хорошо.
 Очень небрежно ведет дневник, нерегулярно, чаще всего под руководством учителя , записывает домашнее задание. Домашние задания  по математике и русскому языку  часто не выполняет  в полном объеме, допускает много ошибок; по литературному чтению стихотворения наизусть учит с большим запозданием. А вот задания в рабочей тетради (заданные для домашней работы) не делает или делает с ошибками. Часто не готова к урокам изобразительного искусства и технологии. Ребёнок делает домашнюю работу самостоятельно,контроля со стороны родителей не наблюдается.
      Темп работы на уроке низкий и при самостоятельном и при коллективном выполнении заданий, упражнения, требующие переключения внимания вызывают снижение темпа. Ребенок на уроках малоактивен, творческие задания интереса не вызывают. Очень редко стремиться к успеху в какой-либо деятельности, легко довольствуется положением «середняка». Не всегда внимательно слушает объяснения учителя .На уроках часто отвлекается, но не на общение с одноклассниками, а на какие-то свои мысли. Соблюдает правила поведения на  уроке и перемене.
 Учебная мотивация невысокая. Самоконтроль развит слабо, навыки самостоятельной работы формируются с трудом. Старается воспользоваться готовым ответом, а не искать пути решения проблемы.
      Отношения с учителем ровные; требования и поручения выполняет. Активно в жизни класса не участвует, но на классных часах выступает с сообщениями, готовит информационные справки для классного уголка. На замечания и похвалу чаще реагирует сдержанно, особых эмоций не проявляет. А вот при разговоре ребёнка с родителями была замечена вспышка агрессии, недоброжелательность , грубый тон.
Одежда ребенка опрятна, письменные принадлежности и учебные предметы в удовлетворительном состоянии.
      Ребенок малообщителен, с другими детьми не общается, в коллективных играх не участвует. При использовании на уроках работы в группах на общение с ребятами на идет, пытается «отмолчаться».Наблюдая за ребёнком, заметно, что ей интересно наблюдать за одноклассниками, ситуации, вызывающие смех у них, вызывает смех и у Лизы. Но она предпочитает наблюдать за развитием ситуации со стороны, не вмешиваясь и не принимая активного участия. Редко проявляет живую эмоциональную реакцию на события.В классе авторитетом не пользуется Вне школы друзей среди  одноклассников нет.
Родители рекомендации и просьбы учителя выполняют  в незначительной степени, ссылаясь на занятость и незнание учебного материала.
Учитель______________/фамилия и.о. /
Директор ____________/ фамилия и.о.  /


title: Презентация "Всероссийская метапредметная олимпиада по ФГОС “Новые знания”" 2-4 класс

extracted_text:
I Всероссийская метапредметнаяолимпиада по ФГОС“Новые знания”для учащихся 2-4 классов

Координатор
Составляет график участия детей*
Определяет технического специалиста
Проверка работы ПК
Подключение ПК к Интернету
Назначает ответственного в аудитории (любой учитель, не куратор)
Получает итоге по всей образовательной организации в виде сводной таблицы с рейтингом по классам и возможностью скачать документ каждого участника

*можно посадить детей из разных классов в 1 кабинет

Куратор
Оплачивает участие детей своей группы
Получает коды доступа от Организатора и раздает их участникам своей группы
Получает итоги по своей группе в виде сводной таблицы, а также все документы в своем личном кабинете
Веб-адрес Олимпиады
www.effekttest.ru

Уникальный идентификационный номер
В личном кабинете координатора будет доступен уникальный номер. Пример:
085720

Стоимость участия и способы оплаты
70 рублей за 1 участника

Оплата через банк или через систему электронных платежей
Через банк: счет в формате PDF. Банки берут комиссию
Электронных платеж: без комиссии

70

70

70

70

70
Личный кабинет куратора
Ваши заказы:

Полученные коды доступа:

Принять участие в Олимпиаде

Выполнение заданий Олимпиады

Результат
Список заданий с указанием «верно» или «неверно»
Набранное количество баллов из 100 возможных

Формируемые УУД
Подводить под понятие
Моделировать
Классифицировать
Работать с информацией
Школьные предметы
Математика
Литературное чтение
Русский язык
Окружающий мир
Награды
Диплом I, II, III степени
Сертификат участника

Дипломанты I степени в СПб и ЛО будут приглашены на очное награждение

*не теряйте коды доступа, по ним будут доступны документы в формате PDF
Спасибо за внимание!


Презентация "Моделирование и основы системного анализа. Модели и элементы теории систем"


Презентация "Сбор информации" 3 класс


title: Конспект занятия "Сплочение детского коллектива"

extracted_text:
Конспект занятия педагога-психолога в старшей группе.
Тема: Сплочение детского коллектива
Аудитория: дети старшей группы 5-6 лет
Форма проведения: подгрупповая (6-7человек)
Цель: способствовать формированию дружеских взаимоотношений детей в группе, сплочению детского коллектива.
Задачи:
- позитивно настроить детей на совместную работу в группе;
- способствовать развитию у детей  умения понимать свое и чужое эмоциональное состояние, выражать при этом сочувствие, сопереживание;
- способствовать формированию у детей уверенности в себе, повысить социальный статус каждого ребенка в группе;
- развивать у детей умение понимать друг друга бес слов, работать в паре, договариваться между собой;
- способствовать снятию мышечного напряжения у детей.
Оборудование: «волшебная коробочка» с разрезными картинками на 2 части по количеству детей (машина, цветок, мяч, самолет, дерево …); парные карточки по количеству детей из серии «кто, где живет?» (мышь - норка, лиса – нора, собака – будка,  медведь – берлога, птица – гнездо, лошадь – конюшня) , аудиозапись спокойной музыки для релаксации и веселой музыки.
Ход занятия :
1. Приветствие: «Здравствуй друг!»
Дети стоят в кругу, педагог-психолог достает «волшебную коробочку»  и просит детей по одной карточке. У каждого ребенка оказывается в руках  карточка с изображением половины предметной картинки. Задача детей найти вторую половинку и с тем, у кого она находится образовать пару. Когда пары сформированы, дети преступают к приветствию:
Здравствуй друг (здороваются за руку)
Как ты тут? (похлопывают друг друга по плечу)
Где ты был? (теребят друг друга за уши)
Я скучал! (складывают руки на груди в области сердца)
Ты пришел! (протягивают руки друг другу)
Хорошо! (обнимаются)
2. Игра-упражнение «Передай улыбку по кругу»
Психолог. У меня тоже хорошее настроение и я хочу передать свою улыбку по кругу (психолог улыбается, рядом стоящему ребенку, этот ребенок улыбается своему соседу и тд.)
Что вы чувствуете сейчас? (Ответы детей)
3. Упражнение «Добрые дела!»
Педагог-психолог: «вот мы с вами и познакомились, теперь будем дружить. А теперь ребята расскажите мне пожалуйста, какие добрые дела вы будите делать в садике?». Ребята рассказывают какие добрые дела будут делать.
педагог-психолог: «как замечательно, что у вас столько хороших идей!»
4. игра «Сороконожка»
Дети встают друг за другом, держась за талию впереди стоящего. По команде педагога-психолога «сороконожка» начинает двигаться в перед, затем приседает, прыгает на одной ножке, проползает между препятствиями и т.д.  Главная задача детей – не разорвать цепочку и сохранить «сороконожку».
5. Игра «подбери пару»
Педагог-психолог делит детей на две группы. Первой подгруппе раздает карточки с изображением животных, а второй – с изображением места, где они живут. По сигналу педагога-психолога дети должны найти друг друга, при этом им нельзя разговаривать друг с другом . тот кто получил карточку с изображением животных, может только изобразить голос или походку животного.
6. Упражнение «Тихое озеро»
Педагог-психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит:
«Лягте на ковер, закройте глаза и слушайте меня. Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихого, прекрасного озера. Слышно лишь ваше дыхание и плеск воды. Солнце ярко светит и это заставляет вас чувствовать себя все лучше и лучше. Вы чувствуете. Как солнечные лучи согревают вас.  Вы слышите щебет птиц и стрекотание кузнечика. Вы абсолютно спокойны. Солнце светит, воздух чист и прозрачен. Вы ощущаете всем телом теплоту солнца. Вы спокойны и не подвижны, как это тихое утро. Вы чувствуете себя спокойными. Счастливыми, вам лень шевелиться. Каждая клеточка вашего тела  наслаждается покоем и солнечным теплом. Вы отдыхаете...
А теперь открываем глаза. Мы снова в детском саду, мы хорошо отдохнули, у нас бодрое настроение и приятные ощущения не покинут нас в течении всего дня».
7. Рефлексия.
Что вам сегодня больше всего понравилось?
Какое у вас сейчас настроение?
Чему вы научились сегодня?
Что узнали нового о своих товарищах?
8. Упражнение «Прощание»
Педагог-психолог рассказывает о хорошем настроении, радости, улыбках, делая паузу между высказываниями. После каждого высказывания дети произносят одну и ту же фразу: «У нас тоже!»
Психолог: «Я делюсь с вами хорошим настроением!»
Дети: «Мы тоже!»
Психолог: «Я дарю вам улыбку!»
Дети: «Мы тоже!»
Психолог: «Я радуюсь!»
Дети: «Мы тоже!»
Психолог: «Я вас люблю!»
Дети: «Мы тоже!»
Психолог: «Я вас обнимаю!»
Дети: «Мы тоже!»
Все обнимаются в едином кругу.
Ваше настроение отличное? (ДА!)
Наша встреча закончена.
Приятных вам эмоций!
Досвидания!

Длительность: 30-35 мин.


title: Презентация "Формат итоговой аттестации выпускников общеобразовательных школ в 2016-17 учебном году"

extracted_text:
Формат итоговой  аттестации выпускников
общеобразовательных школ в 2016-17 учебном году
ФОРМА И КОЛИЧЕСТВО ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ
в 2016-2017 УЧЕБНОМ ГОДУ
 Организация и проведение ЕНТ – 2017

Форма и содержание тестовых заданий
(20 заданий на математическую грамотность+ 20 заданий на грамотность чтения +                      40 заданий по первому предмету + 40 заданий по второму предмету =  120 заданий)
          Общее время тестирования – 3 часа (180 минут)
Оценка за правильное выполнение заданий: с выбором одного правильного ответа из пяти предложенных – 1балл; выбором одного или нескольких правильных ответов из множества предложенных  - 2 балла; на установление соответствия – 2 балла.
За тест по каждому профильному предмету абитуриент максимально может получить – 60 баллов; по математической грамотности – 20 баллов, по грамотности чтения – 20 баллов, итого за весь тест – 160 баллов.

Время тестирования и критерии оценивания
Шкала перевода баллов в отметки
Комбинации профильных предметов  по специальностям высшего образования


Презентация "Пингвины" 5 класс


title: Презентация "Пещеры Пермского края"

extracted_text:
Пещеры Пермского края
Презентацию подготовила учитель начальных классов МАОУ « СОШ № 153»  Зарипова Г. Г.
Кунгу́рская ледяна́я пеще́ра — одна из самых популярных достопримечательностей Сибири и Урала, является памятником природы всероссийского значения.
Пещера находится в Пермском крае, на правом берегу реки Сылвы на окраине города Кунгур в селе Филипповка, в 100 км от Перми.
Уникальный геологический памятник — одна из крупнейших карстовых пещер в Европейской части России, седьмая в мире гипсовая пещера по протяжённости. Протяжённость пещеры составляет около 5700 м, из них 1,5 км оборудовано для посещений туристами. Средняя температура воздуха в центре пещеры +5 °C, относительная влажность в центре пещеры — 100 %.
 Кунгурская пещера содержит 58 гротов,
70 озёр, 146 т. н. «органных труб» (самая высокая — в гроте Эфирный, 22 м) — высоких шахт, доходящих почти до поверхности.
Особую красоту придают пещере озёра, воды которых соединяются с водами реки Сылвы. Всего пещера насчитывает 70 озёр, крупнейшее озеро (Большое подземное озеро) имеет объём 1300 м3, площадь 1460 м2, глубину — до 5 м.
Дивья Пещера — карстовая известняковая двухъярусная пещера на западном склоне Северного Урала, в долине реки Колва, Пермского края.

Свое название пещера получила от славянского слова «дивий» — дивный, чудесный.  Первое описание Дивьей пещеры было сделано в 1770 году исследователем и путешественником П. И. Рычковым.
 В 1940 году была составлена первая детальная карта пещеры.
 В 1965 году Дивьей пещере присвоен статус геологического памятника природы.
Суммарная длина ее ходов составляет 10100 м (по некоторым данным на сегодняшний день длина пещеры составляет около 11600 метров, но пока изменения не внесены на геологические карты). Известно около 60 гротов (Вeтлан, Дева, Рычкова, Торты, Гвоздецкого и др.).
В пещере 11 крупных залов, вытянутых с запада на восток на 1,3 км. Небольшие озёра.
Самое большое из которых находится в гроте Солнца и имеет площадь 180 квадратных метров. Многочисленные натечные образования.
Кизеловская (Виашерская) пещера — карстовая пещера в Кизеловском районе Пермского края.
Многоэтажная коридорно-гротовая лабиринтовая пещера. Имеет три (по некоторым сведениям - четыре) яруса. Пещера имеет два входа - Старый и Новый.
Общая протяженность ходов пещеры составляет 7600 метров.
 Максимальная глубина - 43 метра.
Самый большой грот - Исполин, имеет длину 17 и высоту 20 метров.
 В одном из гротов есть небольшое озеро глубиной 3 метра.
Орди́нская — пещера на юго-западной окраине села Орда Пермского края, на левом берегу реки Кунгур. Заложена в гипсах и ангидритах пермского возраста.
Состоит из «сухой» и подводной части. Длина сухой части составляет 300 метров, подводной — 4600 метров.
На сегодняшний день Ординская пещера является самой длинной обводненной пещерой России.
Кроме того, часть пещеры представляет собой самый длинный сифон на территории СНГ — 935 метров.

Пещера занимает 21-е место среди самых длинных гипсовых пещер мира.
 Пашийская пещера находится в Горнозаводском районе Пермского края,
недалеко от поселка Пашия, в скалах Большие Воронки на левом берегу реки Вижай.
 По заключению ученых, Большие Воронки являются эталоном карбонатного карста в этом районе.
В этих местах встречаются карстовые воронки от 1-2 до 20 метров в глубину.
Впервые об этой пещере написал в 1891 году.
 Первые же серьезные исследования пещеры с расчисткой ходов и составлением плана были предприняты в 1930-х годах группой краеведов Пашийского завода.
Славен мой –Урал
Высотою скал.
Гребни горных круч
Блещут из-за туч.

Месяц серебрит
Ручейки долин,
Сосны, и гранит,
И снега вершин.


title: Итоговая контрольная работа по геометрии 8 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по геометрии. 8 класс.
                                 Вариант 1.
1.
[pic]
2.
[pic]
3.
[pic]
4. Дано: ∆ABC, AC = CB = 15 см, AB = 18 см
    Найти: r (радиус вписанной окружности),
                R (радиус описанной окружности).
             |Итоговая контрольная работа по геометрии. 8 класс.
                                 Вариант 2.
1.
[pic]
2.
[pic]
3.
[pic]
4. Дано: ∆ABC, AC = CB, AB = 24см, CD = 5 см  - высота
    Найти: r (радиус вписанной окружности),
                R (радиус описанной окружности). | |
|                                            |                                            |
|Итоговая контрольная работа по геометрии. 8 |Итоговая контрольная работа по геометрии. 8 |
|класс.                                      |класс.                                      |
|Вариант 1.                                  |Вариант 2.                                  |
|1.                                          |1.                                          |
|[pic]                                       |[pic]                                       |
|2.                                          |2.                                          |
|[pic]                                       |[pic]                                       |
|3.                                          |3.                                          |
|[pic]                                       |[pic]                                       |
|4. Дано: ∆ABC, AC = CB = 15 см, AB = 18 см  |4. Дано: ∆ABC, AC = CB, AB = 24см, CD = 5 см|
|Найти: r (радиус вписанной окружности),     |- высота                                    |
|R (радиус описанной окружности).            |Найти: r (радиус вписанной окружности),     |
|                                            |R (радиус описанной окружности).            |

                           -----------------------
Дано: ∆ABC, AB = BC,
O(R) – описанная окружность,
BO؀ࡼࢄࢆ࢈ࢊࢌ࢔࢖ࢠࢢࢤࢺࣀࣄࣈ࣒ࣦ࣎࣪ऒऔ॔ॶॸশস঺ਸ਼ਾੀੂ੄ੲ੶੸੺ં઄઎ઐ싑퇨돨퇨閍跨퇨쉵싨퇨曨퇨̝聪ᔀᝨ
셷ᘀᝨ셷䌀ᙊ唀Ĉ䩡̝쭪
ᔀᝨ셷ᘀᝨ셷䌀ᙊ唀Ĉ䩡ᘑᝨ셷㸀Ī䩃䩡ᘎᝨ셷䌀ᙊ愀ᙊᔜᝨ셷ᘀᝨ셷䌀ᙊ愀ᙊ洀ै猄ै̝๪
ᔀᝨ셷ᘀᝨ셷䌀ᙊ唀Ĉ䩡̝깪ᔀᝨ셷ᘀᝨ셷䌀ᙊ唀Ĉ䩡 = 13 см, OH = 5 см
Найти: S∆ABC

Дано: ∆ABC, BD – высота, BC =  13 см, BD = 5 см, (A = 45о
Найти: S∆ABC

Дано: O   AC, O    BD, DC║AB, DO = 6 см,
AO = 5 см, BO = 15 см
Найти: CO

Дано: ∆ABC, AB = BC,
O(R) – описанная окружность,
АС = 12 см, OH = 8 см
Найти: S∆ABC

Дано: ∆ABC, AD – высота, BD = 8 см, CD = 6 см,
(B = 45о
Найти: S∆ABC, AC

Дано: O   AD, O    BC, DC║AB, DO = 10 см,
 AO = 6 см, CO = 12 см
Найти: BO

Дано: O   AC, O    BD, DC║AB, DO = 6 см,
AO = 5 см, BO = 15 см
Найти: CO

Дано: ∆ABC, BD – высота, BC =  13 см, BD = 5 см, (A = 45о
Найти: S∆ABC

Дано: ∆ABC, AB = BC,
O(R) – описанная окружность,
BO = 13 см, OH = 5 см
Найти: S∆ABC

Дано: O   AD, O    BC, DC║AB, DO = 10 см,
 AO = 6 см, CO = 12 см
Найти: BO

Дано: ∆ABC, AD – высота, BD = 8 см, CD = 6 см,
(B = 45о
Найти: S∆ABC, AC

Дано: ∆ABC, AB = BC,
O(R) – описанная окружность,
АС = 12 см, OH = 8 см
Найти: S∆ABC


title: Презентация "Higher Education System in the USA"

extracted_text:
Higher Education System in the USA
Structure of the Higher Education in  the USA
Types of US Higher Educational Establishments
The academic year in US institutions
‘Credit’ system of education
Assessment and grading
Structure of the Higher Education
Types of Higher Educational Establishments
Community Colleges
2 year education
Getting association’s degree (AA, AS, AAS)
Ability to transfer to university for later studies
Four-Year Colleges and Universities
4 year education
Getting bachelor’s degree (BA, BS)
Ability to continue education and get master’s (MA, MS) and doctorate (PhD) degree
Advantages of Community Colleges to Universities
Lower tuition fee
Advantages of Community Colleges to Universities
Focus on teaching
Use of the Latest Technology
Course Credits Transfer to University
Disadvantages of Community Colleges to Universities
Housing
Earning Potential
Class Offerings
Lack of Resources
Academic Year
‘Credit’ System
Credit
Hours
=
Hours
A Week
+
Additional
Work
Assessment and grading
Stages of US Higher Educational System include:
Community college undergraduate (2 years)
University undergraduate (4 years)
Master’s graduate (1-3 years)
Doctorate graduate
Academic Year lasts for 9 month, divided into 2 semesters
In USA the system of Academic Credits is introduced.
Each course gives some credits
Each degree “costs” credits
Student’s knowledge in each discipline is assessed
To continue to the next year average mark should be at least 2.00
Our contacts
Andrey Denisenko
    androwd@gmail.com
Pavel Kharin
    pasha.harin@yandex.ru
Yulia Nekh
    juliannie.nekh@mail.ru
Roman Strukov
    strukovr@gmail.com


title: Технологическая карта "Пішіндер әлемінде"

extracted_text:
Ұйымдастырылған  оқу  іс-әрекетінің  технологиялық  картасы №1
Тәрбиеші:Асылханова А.К.
Күні:
|Білім беру      |Таным                                                        |
|саласы          |                                                             |
|Бөлімі          |ҚМҰҚ.                                                        |
|Тақырыбы        |Пішіндер әлемінде                                            |
|Мақсаты         | Заттардың түстерін    көлемімен, геометриялық пішін және    |
|                |мөлшерімен таныстыру ,атай білу  .Оларды топтастыруға үйрету.|
|Міндеттері      |Білімділігі: салыстыру, талдау, жіктеу, жалпылау және т.б.;  |
|                |Логикалық тапсырмаларды шешу іскерлігін қалыптастыру;        |
|                |Дамытушылық: Қарапайым алгорикалық мәдени ойлау ,қиялдарын   |
|                |дамыту;                                                      |
|                |Тәрбиелік: Шығармашылық қабілеттерін дамыту. Бір биріне      |
|                |көмектесуге үйрету.                                          |
|Қажетті         |Дьенеш блоктар,құрсаулар 3 түсті,текшелер,құрастыру          |
|құрал-жабдықтар,|картотекалар.                                                |
|көрнекіліктер   |                                                             |
|Әдіс тәсілдер:  |Көрсету,түсіндіру,әңгімелесу,сұрақ жауап,сергіту,ғажайып     |
|                |сәтті.                                                       |
|Сөздік жұмыс    |Құрсау,шенбер,топтастыру.                                    |
|Технология      |Дьенеш блок арқылы.                                          |
|Іс-әрекет    |Тәрбиешінің іс-әрекеті               |Балалардың іс-әрекеті     |
|кезеңдері    |                                     |                          |
|             |                                     |                          |
|Мотивациялық |Ұйымдастыру кезеңі                   |Қызығушылық танытады.     |
|– қозғаушы.  |Балаларды сабаққа дайындау.          |Балалар партаға отырады.  |
|             |Назарларын сабаққа аудару.           |Назарларын сабаққа        |
|             |Құрал -жабдықтарын дайындау, тексеру.|аударады.                 |
|             |Шаттық шеңбері.                      |                          |
|             |Сәлем деймін күнге мен,              |Іс-қимылмен қайталап      |
|             |Сәлем деймін мен саған,              |көрсетіп айтады.          |
|             |Сәлем дейміз апайға,                 |Қайырлы таң апай          |
|             |Қонақтарға,құстарға.                 |                          |
|             |Ерке ерке еркемай,еркелеткен         |                          |
|             |еркемай.                             |                          |
|             |Жақсы көркем өмірді,жақсы көрем мен  |                          |
|             |сені.                                |                          |
|             |Өте жақсы                            |                          |
|             |- Балалар қазір жылдың қай мезгілі?  |Күз мезгілі               |
|             |- Балалар тақтаға назар аударады,нені|[pic]геометриялық         |
|Іздену –     |көріп тұрсыңдар?                     |пішіндерді                |
|ұйымдастырушы|Балалардың сұрау және қайталау.      |[pic]                     |
|.            |- Ал тағы нені көріп отырсыңдар?     |Балапан,алма,бақаны т.б.  |
|             |Түстерді қайталау.                   |Түстерін ажыратады        |
|             |- Дұрыс, балалар.                    |Күлдіргіш амандасады.     |
|             |Есікті біреу қағады.                 |                          |
|             |- Бұл Күлдіргіш келді ғой.           |Балалар амандасады        |
|             |сәлеметсіз бе !                      |                          |
|             |- Күлдірген: Балалар маған сендердің |Білеміз                   |
|             |көмектерің керек болып тұр.Сендер    |                          |
|             |маған көмектесесіндер ме?Сендер      |шарлар                    |
|             |түстерді білесіңдер ме?              |қызыл,сары,жасыл,көк      |
|             |Күлдіргіш:балалар қарандаршы осы     |Ленталар                  |
|             |қолымда не бар екен?                 |[pic]                     |
|             |- олардың түстері қандай?            |[pic]                     |
|             |Ал осы қолымда не бар екен?          |Балалардың жауаптары      |
|             |Ленталарды түстеріне қарап байлап    |                          |
|             |бересіндер ме?                       |Геометриялық пішіндерді   |
|             |- Күлдіргіш :Рахмет,                 |                          |
|             |балалар,жарайсындар.Қоштасып шығып   |                          |
|             |кетеді.                              |Жоқ                       |
|             |Тәрбиеші:Балалар біз бүгін сендермен |[pic]топен жұмыс          |
|             |3 түспен ғана жұмыс жасаймыз.        |Қызыл,жасыл.көк.(Балалар  |
|             |Қандай?                              |құрсаудың ортасына түстер |
|             |Балалар қараңдаршы сендердің үстелдің|бойынша қояды)            |
|             |үстінде нені көріп тұрсындер?        |Балалар қызыл құрсауға тек|
|             |Жай пішіндер емес,олар сиқирлы       |қана қызыл төрбұрыштарын  |
|             |пішіндер.Осы пішіндер бір біріне     |жинайды,ал сары құрсаудың |
|             |ұқсайма?                             |ішіне тек сары            |
|             |Дұрыс айтасындар олардың             |ұшбұрыштарды салады.      |
|             |түстері,пішіндері,көлемдері және     |                          |
|             |жуандығы әр түрлі.                   |                          |
|             |Қазір балалар оны сендер түстеріне   |                          |
|             |қарай үш топқа бөлесіндер.(Балаларға |Жұқ                       |
|             |түсіндіру)                           |машина,аққала,аю,қояның   |
|             |Қандай түстерді көріп тұрсындер?     |т.б.суретің көріп тұрмыз. |
|             |2.Енді екінші тапсырмаға көшеміз.2   |Балалар құрастырады.      |
|             |екі құрсауды қалдырамыз  сары мен    |[pic] [pic]               |
|Сергіту сәтті|қызылды,олардың ортасында фигураның  |[pic]                     |
|             |текшесін қоямын.Қызыл құрсаудың      |                          |
|             |ортасына ,қызыл төрбұрышты ал сары   |                          |
|             |құрсауға ,сары үшбұрышты.            |                          |
|             |Сергіту:                             |                          |
|             |- Кәне серігіп ойнайық:              |                          |
|             |Алма, алма, көп алма                 |                          |
|             |Қызыл жасыл, сары алма.              |                          |
|             |Теріп, теріп алайық,                 |                          |
|             |Қалтамызға салайық.                  |                          |
|             |                                     |                          |
|             |Жарайсыңдар балалар!                 |                          |
|             |Орнымызға отырамыз,тапсырмаларды     |                          |
|             |жалғастырамыз.                       |                          |
|             |Сендердің алдарыңда  жатқан          |                          |
|             |тапсырмаларды қараймыз.Ненің суретің |                          |
|             |көріп тұрсындер?                     |                          |
|             |Түстеріне,пішініне қарай осы         |                          |
|             |суреттерді кұрастырамыз.(фигураларды |                          |
|             |орналастырамыз)                      |                          |
|             |                                     |                          |
|             |Балалар,мен сендерге бір қызық       |                          |
|             |ертегіні оқып беремін.Бұл ертегі осы |                          |
|             |сыйқырлы пішіндерге байланысты.      |                          |
|             |Сендер осы пішіндерді тауып қасына   |                          |
|             |қоясындер. Мұқият тындаймыз.         |Топен жұмыс               |
|Рефлексивтік |Ерте,ерте, ертеде қызыл түсті төрт   |Азиз тақтаға шығып қызыл  |
|-            |бұрыш өмір сүріпті.Оның достары      |төрбұрышты көрсетеді,Али  |
|коррекциялауш|болмапты.Ол бір күні ойнап жүргенде  |сары үш бұрышты           |
|ы            |сары үш бұрышпен танысады,екеуі бірге|көрсетеді,мқстафа көк     |
|             |көк дөнгелеке қонаққа барады.Олар    |дөнгелекті көрсетеді.     |
|             |үшеуі қызыл төрт бұрыш,сары үш       |                          |
|             |бұрыш,көк дөнгелек дос болады.Сонымен|                          |
|             |бұл нртегіде қандай пішіндер дос     |                          |
|             |болыпты?(қайтап оқыймын)Баланы       |                          |
|             |тақтаға шақырамын.                   |                          |
|             |Достарын көрсетіндершы маған.        |Түстерді қайталадық       |
|             |Жарайсындар балалар!                 |Пішіндермен жұмыс жасадық |
|             |Балалар бүгін сабақта не туралы      |Сары,қызыл,көк түстермен  |
|             |айтық?                               |ғана жумыс істедык.       |
|             |Қандай тапсырма орындадық?           |Ұнады                     |
|             |Қандай түстермен жумыс жасадық?      |Балалар көрсетеді         |
|             |Сендерге сабақ ұнады ма?(бағдаршам үш|                          |
|             |түспен қорыту)                       |                          |
|             |Кімге сабақ ұнаса сары дөнгелекті    |                          |
|             |көрсетеді,кім сабақты түсінбесе жасыл|                          |
|             |түсті дқнгелекті көрсетеді ал ұнамаса|                          |
|             |қызыл түсті дөнгелекті               |                          |
|             |көрсет.Балаларды бағалау,жұлдызша    |                          |
|             |тарату.                              |                          |
|             |                                     |                          |

Күтілеттін  нәтиже:
Қабылдайды:
Түсінеді: түстерді атай білді,геометриялық пішіндермен жұмыс жасады
Істей алады: түстер бойынша бөлуге,суретке қарап құрастыруға білді.

Есеп:_______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________


title: Тест "Базы данных" 11 класс

extracted_text:
                         Тест по теме «Базы данных»
                                  11 класс

   1) Что можно назвать базой данных?
     a) Записная книжка;
     b) Энциклопедия;
     c) Текст параграфа;
     d) Телефонный справочник;
     e) Программа на компьютере;
   2) Существует несколько различных структур информационных моделей и
      соответственно различных типов баз данных:
     a) Информационные;
     b) Иерархические;
     c) Сетевые;
     d) Табличные;
     e) Компьютерные;
   3) База данных (БД) — это информационная модель, позволяющая в
      упорядоченном виде хранить данные о группе объектов, обладающих ...
     a) Одинаковым количеством информации;
     b) Одинаковым количеством символов;
     c) Одинаковым набором свойств;
     d) Разным набором свойств;
   4) Столбцы в табличной базе данных называют:
     a) Полями;
     b) Лугами;
     c) Колонками;
     d) Записями;
   5) Строки в табличной базе данных называют:
     a) Данными;
     b) Записями;
     c) Полями;
     d) Ключевыми полями;
   6) В чем заключается разница между записью и полем в табличной базе
      данных?
   7) Поля каких типов могут присутствовать в базе данных?
   8) Чем отличается ключевое поле от остальных полей?
   9) Что можно назвать иерархической базой данных?
   a) Каталог папок Windows;
   b) Записная книжка;
   c) Словарь;
   d) Реестр Windows;
10) Что можно назвать сетевой базой данных?
   a) Доменная система имен;
   b) Всемирная паутина;
   c) Энциклопедия;
11) СУБД — это:
   a) Программа;
   b) Файл;
   c) База данных;
   d) Табличная база данных;
12) Запросы позволяют:
   a) Автоматизировать работу с БД;
   b) Печатать данные, содержащиеся в таблицах, в красиво оформленном виде;
   c) Выбирать данные на на основании заданных условий;
   d) Отображать данные, содержащиеся в таблицах, в более удобном для
      восприятия виде;


title: Конспект НОД "Спички невелички"

extracted_text:
Конспект НОД по ОБЖ на тему «Спички невелички»
во второй младшей группе «Колобок»
воспитатель Араканцева А.В.
2016-2017 у.г.
Цель: Формировать у детей знания о правилах пожарной безопасности.
Задачи:
Дать детям понятие о том, какую опасность таят в себе спички.
Познакомить со свойствами огня.
Вызвать у детей желание быть всегда осторожными с огнем.
 Способствовать к запоминанию правил игры со спичками.

Материал:  спички, игрушка кошка с перебинтованной лапкой, иллюстрации из пьесы С.Я.Маршака «Кошкин дом», бумажные красные ленты-полоски, коробка-сюрприз с записью голоса: «Ой-ой-ой! Выпустите меня, пожалуйста!».
Ход:
Воспитатель: Ребята, прислушайтесь, вы что-нибудь слышите? Кажется, я слышу чей-то голос (ответы детей). Давайте пойдем на голос и посмотрим кто там.

Воспитатель: Что за коробочка? Давайте ее откроем и посмотрим, что там лежит (открывают коробочку и достают коробок спичек).

Воспитатель: Что это за коробок? Вы знаете? (ответы детей). Они что-то говорят. Давайте я поднесу к уху и послушаю.  Спички говорят, что хотят с нами поиграть. Они предлагают, чтобы мы их зажгли, они будут гореть и всем будет весело и тепло, а мы за ними будем наблюдать.

Воспитатель: Итак, я зажигаю спичку. Как здорово! Посмотрите, как быстро загорелась спичка и как красиво она горит. Огонек яркий, красный, пламя язычка развивается в разные стороны.

Воспитатель: Ой, ребята, посмотрите, огонь подкрадывается к моим рукам и хочет обжечь мои пальцы. Что же делать? (ответы детей)

Воспитатель: Спасите мои пальцы, подуйте на спичку (дети дуют на спичку). Спасибо, ребята. Я так испугалась, а вы? (ответы детей).

Воспитатель: А если бы я спичку, горящую, на пол бросила, что было бы? (ответы детей)
Да, правильно! Загорелся бы ковер, потом пол, шторы, мебель, одежда и все это от одной спички.

Воспитатель: А спички можно брать детям? (ответы детей).
А для чего нужны спички? (ответы детей).
Кто может брать спички? (ответы детей).
А играть со спичками можно? (ответы детей).
А что будет, если зажечь спичку? (ответы детей).
А кто приезжает на помощь и тушит пожар? (ответы детей).
А чем пожарные тушат пожар? (ответы детей).
 А какой огонь? (ответы детей).

Воспитатель: Правильно, ребята, огонь горячий, язычки огня колючие, они сильно обжигают. Вы видели как танцует огонек на спичке? А если на него подуть, то он будет наклоняться то вправо, то влево. Хотите посмотреть, как огонек это делает? (ответы детей).

Воспитатель: Ребята, я превращу вас в огонек. Берите ленточки красные – это будет наш огонек. Я буду говорить слова, а вы выполнять движения по ходу слов.

Ты вокруг повернись, в огонек превратись! (дети поворачиваются вокруг себя и приседают).
Огонек был маленький, подрастал удаленький (дети медленно встают).
Подрастал, подрастал и огнем большим он стал (дети полностью встают и машут вверху ленточками).
На него подую справа, а потом подую слева (дуют справа и слева).
Огонь гас, гас, и совсем погас! (дети приседают, ленточки прячу за спину).

Воспитатель: Молодцы, ребята! Давайте запомним такое правило: «СПИЧКИ ДЕТЯММ НЕ ИГРУШКА!» «СПИЧКИ НЕ ТРОНЬ, В СПИЧКАХ ОГОНЬ!»

Воспитатель: Дети, кажется кто-то стучит. Пойдёмте посмотрим (открывают двери, на пороге кошка с перевязанной лапкой и с конвертиком).

Воспитатель: Ребята, а вы узнали кто это? А что с ней произошло, как вы думаете? Давайте посмотрим на картинки и предположим, что же все-таки случилось с кошкой? (ответы детей).

Кошка: Правильно, ребята. Я нашла спички и стала играть с ними. Мне так понравилось чиркать спичками по коробку, смотреть как загорается спичка и смотреть на огонек, он такой яркий. Потом огонек быстро приблизился к моим лапкам и обжег их. Я испугалась и бросила спичку на ковер. Все вокруг загорелось и я попала в больницу. Дом мой сгорел и я осталась жить на улице. Что теперь делать не знаю?

Воспитатель: Вот видите, ребята, какое горе приключилось от одной спички.  А давайте кошке скажем правило  о спичках: «СПИЧКИ ДЕТЯММ НЕ ИГРУШКА!» «СПИЧКИ НЕ ТРОНЬ, В СПИЧКАХ ОГОНЬ!»

Кошка: Спасибо, ребята, я запомнила правила и вы их знаете. Но мне грустно, потому что дома у меня нет.

Воспитатель: Горю мы твоему поможем. Наши ребята построят домик. Давайте пройдем за стол. На столе лежит строительный материал. Давайте назовем их (ответы детей). А теперь мы из кирпичиков и треугольников построим домики (дети строят домики).

Кошка: Спасибо вам за такие замечательные домики! Я очень рада!
Воспитатель: Итак, запомните, ребята:
Для забавы, для игры,
Спички в руки не бери,
Не шути, дружок с огнем,
Чтобы не жалеть потом.


Презентация "Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень»" 5 класс


title: Тест "Устройства компьютера" 7 класс

extracted_text:
 Тест по информатике по теме «Устройства компьютера»

 1. Укажите лишнее устройство:

 а) жесткий диск;

 б) монитор;

 в) дискета;

 г) лазерный диск;

 д) магнитная лента.

 Остальное – это ______________________________.

 2.  Какое устройство служит для вывода информации?

 а) принтер;

 б) сканер;

 в) системный блок;

 г) процессор;

 д) веб-камера.

 3. Продолжи ряд, выбрав недостающее устройство из списка: МОНИТОР,
 ПРИНТЕР:

 а) системный блок;

 б) клавиатура;

 в) наушники;

 г) графический планшет;

 д) фотокамера.

 4. Укажите устройство, которое используют для хранения информации:

 а) лазерный диск;

 б) процессор;

 в) принтер;

 г) сканер;

 д) трекбол.

 5. Для хранения информации используют:

 а) телефон;

 б) монитор;

 в) диск;

 г) автомобиль.

 6. Выберите лишнее устройство:

 а) жесткий диск;

 б) магнитная лента;

 в) дискета;

 г) лазерный диск;

 д) принтер.

 7. Выберите устройство для обработки информации:

 а) лазерный диск;

 б) процессор;

 в) принтер;

 г) сканер.

 8. Устройство ввода предназначено для:

 а) передачи информации от человека компьютеру;

 б) обработки данных, которые вводятся;

 в) реализации алгоритмов обработки и передачи информации.

 9. Манипулятор «мышь» - это устройство для:

 а) сканирования информации;

 б) вывода;

 в) передачи информации;

 г) ввода.

 10. Устройством ввода является:

 а) сканер;

 б) принтер;

 в) монитор;

 г) наушники.

 11. При выключении компьютера информация стирается:

 а) на дискете;

 б) на лазерном диске;

 в) на жестком диске;

 г) в оперативной памяти.

 12. Постоянное запоминающее устройство служит для:

 а) хранения программ первоначальной загрузки компьютера и тестирования его
 основных узлов;

 б) хранения программ пользователя во время работы;

 в) записи особо ценный прикладных программ;

 г) хранения постоянно используемых программ;

 д) постоянного хранения особо ценных документов.

 13. Во время выполнения прикладная программа хранится:

 а) в видеопамяти;

 б) в процессоре;

 в) в оперативной памяти;

 г) на жестком диске;

 д) в постоянной памяти (ПЗУ).

 14. Персональный компьютер не будет функционировать, если отключить:

 а) дисковод;

 б) оперативную память;

 в) мышь;

 г) принтер.