title: Контрольная работа по обществознанию "Исторические типы общества" 8 класс

extracted_text:
            РОССИЙСКАЯ  ФЕДЕРАЦИЯ
       РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
             ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ г. Шахты Ростовской области
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №49»
(МБОУ СОШ №49 г.Шахты)
                             346535, ул. Кошевого, 17а,  г.Шахты, Ростовская область  тел./факс 28-19-50

Контрольная работа по обществознанию, 8 класс, по теме:
«Исторические типы общества»

подготовила
учитель истории и обществознания
Балакина Евгения Евгеньевна

г. Шахты
 2017

Вариант 1
1. Какие из перечисленных терминов используют в первую очередь при описании духовной сферы общества?
1) семья, социальный конфликт                          2) наука, музыка
3) избирательные права, парламент                    4) деньги, собственность
2. Какие из перечисленных терминов используют в первую очередь при описании политической сферы общества?
1) государство, республика                                      2) производство, прибыль
3)семья, народ                                                            4) религия, наука
3. Правительство страны Z ограничило ввоз молочных продуктов из соседнего государства. Взаимосвязь каких сфер жизни общества иллюстрирует прежде всего этот пример
1) социальной и духовной                              2) политической и духовной
3) экономической и духовной                       4) политической и экономической
4. К основным признакам общества относится (-ятся)
1) отсутствие изменений                              2) природные условия
3) сознательная и волевая деятельность     4) полная независимость от природы
5. Открытие закона Ньютона относится к сфере общественной жизни
1) экономической           2) социальной          3) политической                             4) духовной
6. Влияние природы на общество иллюстрирует
1) посадка кустарников на обочинах дорог              2) закрытие завода, загрязняющего реку
3) строительство домов на сваях в районах разлива рек
4) повышение квалификации работников лесного хозяйства
7. Верны ли следующие суждения об обществе и природе?
А. В процессе воздействия на природу общество ее преобразует.
Б. Общество использует природу как важнейший источник экономических ресурсов.
1) верно только А                        3) верны оба суждения
2) верно только Б                         4) оба суждения неверны
8. Какой пример иллюстрирует влияние природных факторов на жизнь общества?
1) загрязнение почвы промышленными отходами        2) вырубка леса под строительство
3) затопление рекой домов в поселке                             4) изучение географии школьниками
9. Предприниматель оказывает финансовую помощь дому ветеранов. Взаимосвязь каких сфер жизни общества проявляется в данном факте?
1) политической и социальной              2) экономической и социальной
3)политической и духовной                  4) экономической и политической
10. Что относятся к экономической сфере общественной жизни?
1)  материальное производство                    2)  государственная власть
3) образование и наука                                  4) общественные группы
11.Что свойственно обществу традиционного типа?
1)преобладание сельского хозяйства в экономике         2)высокий уровень развития
3)распространение компьютерных технологий             4)интенсивное развитие науки
12.В обществе Z большинство населения живет в крупных городах. Во всех сферах жизни общества используются компьютерные технологии, интенсивно развивается наука. К какому типу относится данное общество?
1)аграрное     2)индустриальное     3)традиционное      4)постиндустриальное
13.Оцените суждения:   А: Обществом называют всех людей  живущих на Земле.
                           Б: Обществом называют исторические периоды развития человечества.
верно только А              3 верны оба высказывания
верно только Б              4 оба высказывания неверны
14.Что свойственно обществу индустриального типа?
1)классовая структура               2)сословная структура
3)социальное равенство            4)отсутствие социальной дифференциации
15Что свойственно обществу постиндустриального типа?
1)механизация и автоматизация производства                                                               2)преобладание устной информации           3) крестьянство основа  населения
4)ведущая роль науки и информации в обществе.
16.Общество стремится властвовать над природой. Социальная мобильность населения высокая. Главным регулятором общественных отношений является закон. К какому типу принадлежит это общество?
1) традиционному     2)индустриальному     3)информационному    4)постиндустриальному
17.Основу экономики страны Н. составляет сельское хозяйство. Особую роль в жизни людей играет религия. Социальный статус человека зависит от его происхождения. К какому типу принадлежит это общество?
1) традиционному    2) индустриальному          3)информационному       4)постиндустриальному
18.Оцените суждения:  А: В традиционном обществе население является образованным.
Б: В обществе традиционного типа основу хозяйства составляет аграрное производство.
1)верно только А    2)верно только Б   3)верны оба высказывания
оба высказывания неверны
Вариант 2
1. Какие из перечисленных терминов относятся к духовной сферы общества?
1) семья, пенсионеры             2) деньги, собственность          3) наука, искусство
4) свобода слова, пенсии
2. Социальная сфера общества включает в себя прежде всего отношения
1) между управляющими и управляемыми         2) работником и производством
3) между общественными группами                    4) обществом и властью
3. Страхование жизни и здоровья относится к сфере общественной жизни
1) экономической         2) политической          3) духовной            4) социальной
4. Какой из примеров иллюстрирует влияние общества на природу
1) принятие законов о правах ребенка                       2) организация выставки редких книг
3) предвыборная борьба политических партий        4)ограничение охоты в лесах
5. Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы?
А. Общество изменяет, преобразует естественную среду.
Б. Природные условия влияют на хозяйство, быт, характер людей.
1) верно только А                                  3) верны оба суждения
2) верно только Б                                  4) оба суждения неверны
6. Примером непосредственного влияния природы на общество может служить
1) организация природного заповедника      2) вырубка леса под строительство
3) разрушение земли мощным штормом   4)восстановление почвы после аварии
7. После показа нового художественного фильма, посвященного жизни писателя, в книжных магазинах резко выросли продажи книг этого писателя. Взаимосвязь каких сфер общественной жизни иллюстрирует прежде всего данный пример?
1) духовной и социальной                                     2) экономической и социальной
3)политической и экономической                        4)духовной и экономической
8. Какие из перечисленных терминов относятся к  политической сфере жизни?
1) фабрики, прибыль                                               2) искусство, образование
3) выборы, референдум                                          4) собственность, доход
9.Что свойственно обществу традиционного типа?
1)преобладание сельского хозяйства в экономике            2)высокий уровень экономики
3)распространение компьютерных технологий                   4)интенсивное развитие науки
 10.В обществе страны Z большинство населения живет в крупных городах. Во всех сферах жизни общества используются компьютерные технологии, интенсивно развивается наука. К какому типу относится данное общество?
1)аграрное          2)индустриальное             3)традиционное            4)постиндустриальное
11. N – небольшое государство, в котором  развивается массовое промышленное производство, увеличивается численность рабочего класса. К какому типу относится общество страны N?
1)традиционному     2)индустриальному  3)информационному    4)постиндустриальному
12.К какой сфере общества относится деятельность партии, связанная с критикой реформы образования, проводимой правительством страны?
1)социальной            2)политической            3)экономической               4)духовной.
13..Традиционное общество отличается от индустриального тем, что
1) оно является открытым                2) его социальная структура носит классовый характер
3)оно основывается на религиозном мировоззрении          4)наука играет важную роль.
14.Что свойственно обществу индустриального типа?
1)классовая структура             2)сословная структура                3)социальное равенство
4)отсутствие социальной дифференциации
15. Оцените суждения:       А: Общество и природа составляют материальный мир.
Б: Общество включает в себя все формы и способы взаимосвязи и взаимодействия людей.
1)верно только А               2) верно только Б          3) верны оба высказывания
                                     4)оба высказывания неверны
16. Что свойственно обществу постиндустриального типа?
1)механизация и автоматизация производства          2)преобладание устной информации
3)низкий уровень грамотности                       4)ведущая роль науки и информации
17.Общество стремится властвовать над природой. Социальная мобильность населения высокая. Главным регулятором общественных отношений является закон.  К какому типу принадлежит это общество?
1) традиционному      2)индустриальному     3)информационному   4)постиндустриальному
18. Основу экономики страны Н. составляет сельское хозяйство. Особую роль в жизни людей играет религия.  К какому типу принадлежит это общество?
1) традиционному   2) индустриальному     3)информационному   4)постиндустриальному

Ответы:
Максимальное количество баллов 18.
Отметки: «5»- 17-18б.,  «4»-16-10б.,  «3»-9-5б.

Список использованной литературы

1. Никитин А.Ф. «Основы обществознания», учебник, 8 класс, Дрофа,2016
2. Баранов, П .А . Обществознание : полный справочник для подготовки  к ЕГЗ I
 П .А . Баранов, А.В . Воронцов, под рсд. П .А . Баранов а . - М . : Ает : Астрель. 2015. - 478, [2] с.

Использованные  Интернет-ресурсы
1.  https://ege.sdamgia.ru Образовательный портал. Решу ОГЭ


title: План-конспект урока английского языка "Can you swim?" 3 класс

extracted_text:
План-конспект урока английского языка в 3 классе по теме: Can you swim?
Автор: Кулиш Валентина Владимировна

 Тип урока: урок систематизации, отработки и закрепления изученного материала.
Цели:
- образовательная: формировать навыки диалогической и монологической речи, грамматических навыков употребления глагола «can», тренировать слухопроизносительные навыки, расширить знания учащихся о животных.
- воспитательная: способствовать формированию навыков самостоятельной работы, развитию культуры взаимоотношений при работе в парах и группах,
- развивающая: развитие логического мышления, прогнозирования и фонематического слуха, письма, формирование навыков рефлексии, содействовать формированию познавательной активности.
Задачи:
-активизировать и закрепить лексику по теме;
-научить учащихся задавать вопросы с глаголом can;
-научить учащихся кратко отвечать на вопросы с глаголом can;
-практиковать использование изученных лексических и грамматических единиц в монологической и диалогической речи.

Ход работы
Организационный момент (2 min)
(Введение в атмосферу иноязычного общения)
-Hello boys and girls. I’m glad to see today. Sit down please.
How are you today? (диалог учителя с учащимися)
 - Say "Hello” to each other, ask "How are you today?”
(в парах учащиеся приветствуют друг друга и отвечают на вопрос)
Фонетическая зарядка (2 min)
(Проводится для развития произносительных навыков и подготовки речевого аппарата к работе на учебном занятии.
На доске написаны слова:
Have, a rat, a puppy, a cat, a parrot, a hamster, a snake, and, a rabbit, can.
1.Учитель читает слова, если учащиеся услышали звук, заданный учителем, то они хлопают в ладоши. 2. Учитель подчеркивает эти слова. 3. Учащиеся индивидуально читают подчеркнутые слову.
- Look at the black board. Listen to me and clap if the word has the sound [æ]
Repeat these words: have, a rat, a cat, a parrot, a hamster, and, a rabbit, can.
Good! Well-done!
Речевая зарядка (3min)
(Проводится с целью повторения за учителем фонетически правильно английские слова и для развития произносительных навыков.
На доске написано стихотворение, которое первый раз читает учитель, второй раз учитель и ученики вместе. Далее глаголы движения в стихотворении меняются на картинки и ученики воспроизводят стихотворение по строчке.)
I want to read the poem about what we can do every day. Listen to me very attentively.
We can dance,
We can sing,
We can jump,
We can swim,
We can run,
We can play,
We have fun,
Every day.

Let’s read altogether. Good.
Now I replace some words with pictures and you try to read the poem line by line.Nice!
Проверка домашнего задания. (2 min)
(Предложения записаны на доске, животные заменены картинками. Учащиеся читают по предложению и исправляют ошибки, если предложение неверное. Использование зеленого(поднимают вверх, если предложение верное) и красного(неверное) карандашей помогает учителю фронтально проконтролировать выполнение и понимание учащимися грамматического материала can и can’t.
Проводится с целью повторения изученного материала и тренировки лексических и грамматических навыков по теме (утвердительные и отрицательные предложения с глаголом can).
Now,let’s check your hometask. You should read sentences and all pupils show me a green pencil, if the sentence is right. Show me a red pencil, if the sentence is wrong and correct it.
Budgies can swim.
Kittens can climb trees.
Hamsters can fly.
Snakes can walk.
Rats can hide.
Tortoises can jump.
Goldfish can run.
Постановка целей (2 min)
(Учащиеся, отвечают на заданные вопросы учителя, используя наглядный материал на доске, тем самым делают выводы о цели урока. Учитель озвучивает цель.)
-What can you do?
I can…
jump, dance, swim, run, hide, climb, walk, sing, fly

-What can our pets do?
-Today we will learn to ask and answer the questions.
Развитие умений восприятия и понимания речи на слух (4 min)
(Учащимся предлагается прослушать песню, где каждая строчка начинается с новой грамматической конструкции – вопросительная форма глагола can. Учащиеся имеют возможность, опираясь на песню, заучить грамматическую модель.)
Please, open your books at page 111, exercise 1.Let’s listen to the songand say where can we put the verb “can”, but before look at blackboard:
(снятие языковых трудностей) Слово like не только имеет значение «нравиться», но и переводится как слово «как»,
Fly like a parrot, sing like a budgie.
Can you fly like a parrot?
Can you swim like a dog?
Can you hide like a mouse?
Can you jump like a frog?
Can you walk like a cat?
Can you sing like a parrot?
I can, you can, he can, she can, we can, they can, too.
-Yes, you are right, we need to beginour questions with the verb “can”
Try to sing together. You sing like budgies!
Введение новое грамматической структуры (7min)
(На доске или слайде, учитель читает вопрос и вводит краткие ответы с глаголом can, учащиеся повторяют за учителем. Учащиеся сами определяют правильное использование конструкции (дедуктивный метод). Учителю необходимо вызвать одного из учащихся, чтобы тот рассказал еще раз это правило (это делается для учащихся с более низкой успеваемостью).
Используя предложения на доске, как модель, ученики бросают друг другу мячик и задают вопросы, тот, у кого мяч в руках кратко отвечает на вопрос, затем сам выбирает, кому ему кинуть мяч и задает свой вопрос. Целью является активизация в речи учащихся новой грамматической структуры.)
Let’s read after me. Do you remember that we can use it instead of pets.
Can the puppy walk? Can it walk? – Yes, it can.
Can the puppy sing? Can it sing? – No, it can’t.
Pupil 1 tell us grammar secret.
Stand up, my dear. I have a hot ball. Your task is to answer the questions, if this ball is in your hands.
Good job!
Физкультминутка (1 min)
(Учащиеся выполняют движения и поют песню под музыку, смена учебной деятельности на уроке, снять усталость и напряжение, внести эмоциональный заряд)
Are you tired?  It’s time to have a rest. Let’s listen to our new song once again and do. Stand up.
Can you fly like a parrot?
Can you swim like a dog?
Can you hide like a mouse?
Can you jump like a frog?
Can you walk like a cat?
Can you run like a rabbit?
Can you dance like a hamster?
Can you sing like a parrot?
I can, you can, he can, she can, we can, they can, too.
Well-done. Sit down.
Развитие навыков письма и чтения (5 min)
(Учащиеся работают в рабочих прописях: им необходимо составить вопросы, что умеет делать лягушка и кратко ответить на них. Затем упражнение проверяется – учащиеся читают друг за другом составленные предложения.
Целью этого этапа является не только закрепить грамматические навыки по теме, но и развитие умения письма.)
Open your English writing book at page 56.
Your task is to write questions about the frog and answer them.You have 3 minutes and we will check.
OK, it’s time to finish. Read sentences one by one. Is it clear?

Закрепление изученного материала. Развитие диалогической речи (6 min)
(Ученикам раздаются карточки с таблицей и образцом диалога. Учитель предлагает не просто задать друг другу вопросы, а моделирует ситуацию.
Учитель: Представьте, что вы в летнем лагере на море. Солнце светит, птички поют, на улице тепло. И скоро вы получите мороженное. Вы познакомились с новыми друзьями и знаете много разнообразных игр, но нужно выяснить, что ваш друг умеет делать, чтобы определиться с игрой. Для этого необходимо задавать вопросы с модальным глаголом can.
Учащиеся составляют диалоги, учитель подходит к каждой паре ипроверяет правильность выполнения задания. Затем диалоги рассказываются у доски.
Задачи этапа: употребление в речи вопросительной формы глагола can, показать практическую значимость материала урока).
So let’s play now. Imagine that you are at summer camp at the sea. The sun is shining, the birds are singing and it’s warm. And soon you will have an ice-cream. There are a lot of new friends and you know a lot of different games but you should find out what they can or can’t do. Use the table and the model on your desks. Make the dialogues and we will listen to you.

Model: A: Can you jump?
B: Yes, I can.
A: Can you dance?
B: No, I can’t.
A: …
B: …

Физкультминуткадля глаз (1 min)
(Гимнастика полезна всем, а детям особенно, для профилактики нарушения зрения, поэтому учитель предлагает учащимся закрыть и открыть глаза, посмотреть вправо, влево, а так же на мониторе проследить за хаотично движущимися животными)
Close your eyes, open your eyes, look left and look right,
Follow the pets on the screen.
Активизация грамматической структуры в речи (7 min)
(Этот этап направлен на показ практической значимости материала урока, а также, чтобы расширить в речи использование грамматических структур, развивать диалогическую речь, воспитывать умение работать в коллективе.
Учитель предлагает сыграть в игру «Человек-загадка», к доске выходит 1 человек из класса, учитель крепит ему на спину стикер, на котором написано животное. Ученик задает наводящие вопросы, используя вопросительную грамматическую конструкцию, а остальные отвечают, используя краткие ответы с глаголом can.Когда слово отгадано, к доске выходит следующий ученик).
I want to play a guessing game. So listen to me very attentively. Who wants to help me? Pupils 1, go to the blackboard. I write a pet on the post-it and stick it on the pupil’s back. He/she should ask the rest of the group questions such as: Can this pet walk? Can it fly?
Is it clear?
You are quite right. You’ve almost got it! Well-done!
Домашнее задание(1 min)
(Конечным результатом всего раздела является проект о любимом питомце, поэтому составление загадки – это как один из шагов к достижению этой цели.
Задача домашнего задания: развитие навыков письма во время выполнения письменного домашнего задания.
Учащиеся записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают.)
Please, open your daybooks. Your hometask is to write a riddle about your favourite pet.
Рефлексия (1 min)
(Учащиеся получают карточку и заполняют ее:
Учащиеся самостоятельно выявляют уровень усвоения полученных знаний, осознают важность учения).
Let’s sum up. Давайте подведем итоги. Заполните, пожалуйста, табличку «Умею ли я?». Поставьте плюсик в первую колонку, если вы все умеете делать; поставьте плюсик во 2 колонку, если вам еще нужна моя помощь или помощь учебника, и в 3 колонку, если не поняли ничего или ничему не научились. Посмотрите сколько всего мы умеем уже, давайте проговорим это еще раз. Чемумынаучилисьнауроке?
Какое задание было самое интересное для вас? А какое самое трудное?
Подведение итогов, отметки (1 min)
(Заключительный этап урока включает в себя выставление отметок с объяснениями и прощание с учителем на английском языке).
You worked very well today. Your marks are …
The lesson is over. Have a nice day. Goodbye!


title: Владимир Галактионович Короленко

extracted_text:
Владимир Галактионович Короленко(1853 – 1921)
Подготовила учитель русского языка М.Г. Белова
МБОУ «Школа-интернат № 1 для обучающихся С ОВЗ» г. Перми

В. Г. Короленко - известный русский писатель. Всю свою сознательную жизнь посвятил общественной деятельности.
Родился в г. Житомире
Дом- музей Короленко в г.  Житомире
Родители
Отец, Галактион Афанасьевич, служил судьей, был суровым и малообщительным человеком, но отличался неподкупной честностью.
Мать, Эвелина Иосифовна, дочь польского помещика
Свою учёбу маленький Володя начинал с пансионата в Польше, потом были годы учебы в Житомире. Когда отца по долгу его службы перевели в Ровно, Володя поступил учиться здесь же в училище. Ещё совсем юным мальчиком увлекся литературой, мечтал выучиться на адвоката.
Окончив с серебряной медалью реальную гимназию, он в 1871 г. приехал в Петербург и поступил в Технологический институт, который через 3 года учёбы из-за материальных трудностей пришлось оставить

В январе 1873 г. переехал в Москву и поступил в Петровскую академию на лесное отделение. В марте 1876 г. за участие в студенческих волнениях был исключён, арестован и выслан из Москвы. С тех пор вплоть до Февральской революции 1917 г. жизнь писателя состояла из череды арестов и ссылок.

В ссылке писатель занимался тяжелым крестьянским трудом, знакомился с жизненным укладом крестьян, делал наброски для своих будущих рассказов.

В 1879 г. он пишет свой первый рассказ «Эпизоды из жизни „искателя”».   Суровые жизненные испытания, выпавшие на долю В.Г. Короленко, не сломили его волю и характер.

В 1885 году В.Г.Короленко разрешается жить в Нижнем Новгороде. С 1885 года и по 1895 год начинается расцвет творчества писателя, он активно включается в общественную жизнь: занимается сбором продуктов для детей, создает колонии и приюты для сирот.
Жена и дочери писателя

Литературное наследие Короленко велико и многообразно. Он автор многочисленных повестей, рассказов…
Самые известные произведения Короленко — повести
«В дурном обществе» (1885 г.), «Слепой музыкант» (1886 г.), «Река играет» (1892 г.).

Творчество Короленко отличают страстная защита обездоленных, мотив стремления к лучшей жизни для всех, воспевание душевной стойкости, мужества и упорства, высокий гуманизм. Писатель не боялся смело высказывать свою точку зрения в защиту угнетённых.

В 1900 году  по состоянию здоровья  писатель вынужден уехать жить на Украину, здесь он провел остаток жизни.
Короленко с младшей дочерью Натальей и внучкой
Владимир Галактионович Короленко умер от воспаления легких в Полтаве 25 декабря 1921 года во время работы над четвертым томом большого автобиографического произведения «История моего современника».
Могила писателя в г. Полтава

Популярность А.Г. Короленко огромна. По его романам сняты фильмы, его имя носят библиотеки, музеи, школы, улицы во многих городах…
Дом-музей писателя В.Г. Короленко в Джанхоте (Краснодарский край)

Экскурсия по музею
«Человек создан для счастья, как птица для полета».         (В.Г. Короленко)
Использованные ресурсы:

Из биографии Короленко В.Г.

 Биография Короленко В.Г.
 Семья Короленко В.Г.

 Короленко В.Г. (фотографии)


title: Презентация "Подготовка к ЕГЭ. Differences between Present Simple and Present continuous Tense" 11 класс

extracted_text:
Подготовка к ЕГЭ. Differences between Present Simple and Present continuous Tense
Презентация подготовлена
Учителем английского языка
Антиповой А.А.
Warming - up
Let’s check
Reading books
Playing PC games
Photography/ Making video
Visiting theatres/ cinema theatres
Sport
Others
Travelling
Playing different musical instruments
Hunting/ fishing
Collecting

What about our foreign friends?
Your preferences
Stative  verbs - some  verbs are not normally used in Continuous Tenses, because they don’t describe actions.  But some of them can be used in these tenses, their meaning changes.
Look  at how  the meaning changes when we use some of these verbs in the continuous form.
The milk smells/tastes funny.
I’m smelling/tasting the milk to see if it’s OK.
I see much better with my new glasses.
I am seeing Debbie tomorrow about the car.
He looks just like his father.
He is looking at me in a funny way.
Present Simple Tense

S
V
He
She

V
s

DO, DOES
not
V
1
1
V
s

?
DO
DOES
S
V
1
V
s

Wh?
do, does
S
V
1
V
S

S
Who?
do, does

V
S
Every day,
( week,
month,
year)
always,
usually,
 often.

Present Continuous Tense
Now, at this moment

S
To be

am
is
are
I
He, She, it
You, we, they
V
ing

S
To be
V
not
ing
?
To be
S
V
ing
Wh?
To be
S
V
ing
?
?
Who?
is
Am, are

V
ing
Когда действие
Запланировано заранее
This evening, morning
Ермолова Оксана Владимировна
It’s high time to use the vocabulary
Try to use the necessary forms of the verbs, describing the pictures in this presentation.
Hobby is occupation, which is done not for money, but for pleasure. Different  people get pleasure   from doing  different  things, as very person  has his/her  own likes and  dislikes.
   He  ____ (jog).                                 They __________ (to jump through a jump rope.

He _____ (to jump in length).                                             They_____(fight).

He ________(walk)                                                           They ____ (communicate).

They ______ (help around the house).

They_________ (walk with the dogs).

She _____(sweep the paths in the garden).              She ____(do nothing).

He_____(play football).                                         They____(play with a ball in the yard).

She ____ (taste something delicious).                  She____(eat a sweet water-melon).

They ____(read something interesting and informative). He ___(call his friend).

He ___(cycle).                                                            They ___(drive a car).

He ____(record his own song in the studio).           They ____(sing a song in chorus).

Complete the e-mail
Use the Present Simple or Present Continuous forms of the verbs in the box.
Home task
Make your own e-mail message to your foreign pen-friend Jeff from London about your favourite past time activities, using the vocabulary.


Презентация "Закон Брянской области от 8.08.2013г. №62-З "Об образовании в Брянской области""


title: Открытый урок "Чудесная школа" 2 класс

extracted_text:
Открытый урок во втором классе
          Урок – путешествие «Чудесная школа» (A Wonderful School)
        с использованием здоровье сберегающих технологий по учебнику
            Биболетовой М.З., Денисенко О.А. “Enjoy English – 2”

Задачи:
Обобщить лексико-грамматический материал по темам «Животные, числа,
       алфавит, цвета, школьные принадлежности, спорт».
Тренировать в говорении и понимании иноязычной речи
Развивать творческие способности учащихся, развивать умения и навыки работы
в команде, а также догадку
Воспитывать культуру здоровья, используя здоровье сберегающие технологии,
сознательное отношение к изучению английского языка.
Вызвать у учащихся интерес к здоровому образу жизни и занятию спортом.
                                    План:
1. Оргмомент
Сегодня мы с вами отправимся в чудесную школу и побываем на необычных
уроках. Мы будем петь, играть, выполнять интересные и необычные задания.
Для этого нам нужно разделиться на 4 команды. Мы раздадим вам картинки с
изображением животных. Мы устроим соревнование среди команд и посмотрим,
какая команда победит. За правильный ответ команда получает изображение
своего животного.
Итак, 1 команда – Tigers
          2 команда – Frogs
          3 команда – Dogs
          4 команда – Cats
А теперь команды займите свои места. Мы отправляемся на уроки «Чудесной
школы».
2. Фонозарядка на базе звуков и слов к этим звукам.
Итак, мы на уроке “Sounds”. Давайте посмотрим, как хорошо мы знаем звуки.
Let’s listen to me and repeat after me. Your task is to name the sounds you
hear in the words.
Слушайте и повторяйте за мной. Вы должны назвать звук, который часто
встречается в словах. Каждой команде надо будет угадать по 3 звука. Вы
можете заработать 3 картинки за этот конкурс. Будем отгадывать по очереди –
1, 2, 3, 4 команды
[i] – six, pink, fish, Tim, film
[Λ] – jump, run, one, rubber, brother
[o] – fox, crocodile, dog, frog, box
[e] – pen, chess, ten, hen, seven
[ǽ] – cat, bag, rabbit, ham, fat
[ai] – tiger, lion, ride, hi, fly
[ei] – play, name, skate, take, Kate
[t] – touch, tiger, ten, two, tennis
[b] – black, brother, blue, brown, bear
[p] – purple, pink, parrot, pen, pencil
[k] – count, can’t, cat, crocodile, cockerel
[r] – ruler, rubber, read, red, write
3. Урок “Actors”
Our next lesson is “Actors”. Следующий урок «Актеры»
Каждая команда выберет себе 2 буквы алфавита и должна будет изобразить эти
буквы. Вы можете получить 4 картинки за этот конкурс. 2 картинки за
правильно показанную букву, а также 2 за угаданные буквы другой команды.
Вся команда участвует в этом задании. Вы должны изобразить заглавную и
строчную буквы.
Tigers ----- Frogs, Cats----- Dogs
Ww, Rr, Tt, Bb, Dd, Cc, Ff, Hh
4. Урок “Sports”
Наш третий урок называется «Спортивные игры». На этом уроке мы поговорим о
том, что мы можем делать, чтобы быть здоровыми. Я буду показывать картинки,
а вы должны составить предложения, используя слова I can (Я могу). Каждой
команде будет показано по 3 картинки. За каждый правильный ответ вы
получите по 1 картинке.
1. I can play tennis.                                      7. I can play
table tennis.
2. I can play volleyball.                               8. I can play
chess.
3. I can play basketball.                               9. I can ski.
4. I can play football.                                  10. I can skate.
5. I can play hockey.                                   11. I can ride a
bike.
6. I can play badminton.                             12. I can run.
5. Физкультминутка.
Давайте отдохнем, сделаем зарядку и споем песню “Clap your hands”.
6. Урок “Mathematics”
Наш следующий урок – математика. Мы будем считать. Я буду называть числа, а
вы должны посчитать как животные вашей команды: тигры – рычать, лягушки –
квакать, собаки – лаять, кошки – мяукать.
Tigers – 6            Frogs – 4             Cats – 5            Dogs – 7
7. Урок “Writing”
У нас начинается урок письма. Каждая команда получает карточку с заданием.
Вы должны заполнить пропуски и написать заглавные или строчные буквы
алфавита.
G__, __j, T__, __f, B__, __d
Вы можете заработать 6 картинок за это задание.
8. Урок “Art”
Наш следующий урок – рисование.
Возьмите лист бумаги, цветные карандаши. Я буду называть предметы и их
цвета, а вы должны нарисовать этот предмет и раскрасить его нужным цветом.
За каждую правильно раскрашенную картинку вы получите изображение своего
животного.
A pink ruler, a blue pen, a green pencil, a red rubber, a black textbook, a
yellow workbook
9. Урок “Puzzle”
  Наш следующий урок – «Ребус». Вы должны будете разгадать ребус и узнать,
какой вид спорта является одним из самых популярных в Англии. Для
выполнения этого задания нужно знать буквы алфавита. Итак, вот задание на
карточке. Каждая буква зашифрована цифрой. Это порядковый номер букв
алфавита. Например, буква Bb – 2, Dd – 4.
3, 18, 9, 3, 11, 5, 20
Это, ребята, игра – крикет. Давайте посмотрим небольшую презентацию об этом
виде спорта.
10. Просмотр презентации “Cricket”
11. Урок “Speaking”
Мы на уроке говорения. На этом уроке вы должны рассказать от имени
животного о себе по следующему плану. За каждое правильное предложение вы
получите одну картинку.
   1. I am a ... (название)
   2. My name is ... (имя)
   3. I am ...(возраст)
   4. I am ... (цвет)
   5. I can ... (что умеет делать)
   6. I cannot ... (что не умеет делать)
12. Урок “Riddles” (Загадки)
На этом уроке вы будете отгадывать загадки. Каждой команде будет предложено
3 загадки, и вы сможете заработать 3 картинки.
Где увидеть, отгадай-ка,                             Мишка косолапый ходит
еле-еле
В городе тигренка, tiger.                             Мишка, медвежонок по-
английски bear.
Рыжий-рыжий чудо флокс!                            Дед траву граблями
грабит.
Рыжая лисичка fox.                                         Хочет есть наш
кролик rabbit.

Прыгнула из грядки, прямо на порог            Средь зверей интеллигент,
Зеленая красавица, по-английски frog.         Слон, слоненок elephant.

Так забавны и ловки                                       Свинья есть хочет
каждый миг,
Обезьянки monkey.                                         Свинью мы
называем pig.

Курица известна всем,                                    Кот мой съел вчера
омлет,
По-английски она hen.                                    Он воришка, этот
cat.

Очень длинный поводок                                На кого щенок залаял?
У моей собаки, dog.                                        В клетке лев
огромный, lion.
13. Итоги. Домашнее задание
А сейчас давайте подведем итоги и вместе посчитаем, сколько картинок
заработала каждая команда.
Let’s count: Tigers ----
                    Frogs ----
                    Dogs ----
                    Cats ----
Больше всего картинок заработала команда ____. На втором месте ____, на
третьем ____, на четвертом _____.
Ребята, вы молодцы! Вы работали хорошо. Нам понравилось, как вы отвечали на
уроке. Вы пока только начали изучать язык, и неважно, что у вас были
ошибки. Вы еще многому научитесь за этот год.
Давайте споем песню “The more we are together”
Ваше домашнее задание: 1) выучит наизусть алфавит
                                              2) повторить слова по теме
«Спорт»
А сейчас небольшой сюрприз. Мы выполним кошачью зарядку. Надеемся, что она
вам понравится.
Дополнительно
У нас осталось время. Мы сейчас поиграем с гостями в игру «Журналисты».
Давайте узнаем, могут ли они играть в спортивные игры: Can you...?
The lesson is over. Goodbye. Урок окончен. До свидания!


title: Тест по повести Рувима Фраермана "Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви"

extracted_text:
Тест по повести Рувима Фраермана
«Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»
Выполнила  Караван Анна, ученица 7 «г» класса  МБОУ «Яренская СШ».
  Руководитель  Селиванова Г.Г., учитель русского языка и литературы.
Дорогие мои друзья!
Вы прочитали удивительную книгу и узнали прекрасную историю о дружбе и любви, о милосердии и взаимопонимании.
Таня Сабанеева, Филька, Коля надолго останутся для нас примером верности в дружбе.

Вопрос № 1
Чьё это описание:
 «Широко открытыми глазами следила она за вечно бегущей водой, силясь представить в своем воображении те неизведанные края, куда и откуда бежала река»?
 а) Тани
б) Мамы Тани
в) Надежды Петровны
Вопрос № 2
«Она шла по песку рядом со своей тенью, и река бежала у самых её ног- как друг, провожала она Таню в дорогу».
Какие средства художественной выразительности использовал автор в этом предложении:
а) гипербола
б) инверсия
в)олицетворение

Вопрос № 3
Как Таня относилась к Фильке?
а) она презирала его
б) она любила мальчика
в) относилась к нему, как к другу
Вопрос № 4
Каким был Филька?
а) дружелюбным
б) высокомерным
в) грубым
Вопрос № 5
Кого недостает в Танином мире?
а) мамы
б) отца
в) брата
Вопрос № 6
Почему Таня спасла Колю во время бурана?
а) он был сыном её отца
б) она хотела прославиться
таким образом
в) она не могла оставить
человека без помощи в метель
Вопрос № 7
Вставьте пропущенное слово в предложение:
«На просеке, возле высокой муравьиной кучи стоял  мальчик … и манил её к себе рукой»
а) Коля
б) Филька
в)Толька
Вопрос № 8
Какое художественное средство использовал автор в предложении: «Это были еловые лапы, которые дают много света и искр, с гудением уносящихся вверх. И там, наверху, они гаснут не скоро, они горят и мерцают, точно целые горсти звезд»?
а) олицетворение
б) аллегория
в) сравнение
Вопрос № 9
Чем увлекалась Таня Сабанеева?
а) рыбалкой
б)сочинением сказок
в) флористикой
Вопрос № 10
Вставьте слово вместо точек….«Она оттянула платье на шее, крепко сжав его в узелок, и с ужасом повторила несколько раз-…….»
а) Таракан, таракан!
б) Гусеница, гусеница!
в) Паук, паук!
ОТВЕТЫ
1-А
2-В
3-В
4-А
5-Б
6-В
7-Б
8-В
9-А
10-Б

 Собственные ресурсы
Слайд 1 -ttps://j.livelib.ru/boocover/1000392548/o/f891/Ruvim_Fraerman__Dikaya_sobaka_Dingo_ili_Povest_o_pervoj_lyubvi.jpeg
Слайд 2-https://mmedia.ozone.ru/multimedia/1016806541.jpg
Слайд 3-  https://fantlab.ru/images/editions/big/132632

Слайд 4-http://you-books.com/picture.php?transliterautor=R-I-Fraerman&transliterbook=Dikaya-Sobaka-Dingo&filename=any2fbimgloader8.png
Слайд 5 - http://www.marie-olshansky.ru/ct/dingo1_files/dingo3.jpg
Слайд 6 -https://ic.pics.livejournal.com/berg_74/17700156/335778/335778_1000.jpg
Слайд 7- http://marie-olshansky.ru/ct/dingo1_files/dingo9.jpg
Слайд 8 –https://img.labirint.ru/images/comments_pic/1201/02labnc5c1325867331.jpg
Слайд 9- http://1001material.ru/wp-content/uploads/2013/09/1314.jpg
Слайд 10- https://i.livelib.ru/boocover/1000391564/200/6d5b/Dikaya_sobaka_Dingo_ili_Povest_o_pervoj_lyubvi._Zolotoj_vasilek.jpg
 слайд 11 - http://portal-kultura.ru/upload/medialibrary/ff0/Dingo_Kult_36_13.jpg
Слайд 12 -http://portal-kultura.ru/upload/medialibrary/7a5/Dingo_Kult_36_08.jpg

ИСТОЧНИКИ


title: Конспект урока "What is more important: your family or your friends?" 9 класс

extracted_text:
Тема урока: «What is more important: your family or your friends? »

Цели: введение новой лексики по теме «Друзья и семья» и ее первичное закрепление; формирование навыков диалогической речи и чтения; закрепление грамматического материала по теме «Видовременные формы глагола».
Оборудование: таблица по теме «Видовременные формы глагола».

Ход урока
I. Организационный момент
-  Good morning, my dear boys and girls!
-  We shall role-play the dialogues and have a talk about the importance of family and friends in the life of a person.

II. Речевая разминка. Развитие памяти и внимания
-   As I know, you like to play very much. Today we shall play the game "Guess who said it".
Игра «Угадай»
Один из учащихся выходит к доске и поворачивается спиной к классу. Ученики по очереди говорят предложение по теме «Семья и друзья», и ведущий угадывает, кто сказал предложение, и повторяет его. Учитель побуждает детей использовать в речи ранее введенные словосочетания: to like doing something, to look like somebody, to feel like doing something, somebody s likings, to be alike, etc. Данные словосочетания заранее записываются на доске.
Примерный ход игры:
S a s h a. I don't like watching soap operas.
Ведущий. Sasha doesn't like watching soap operas.
M a r i n a. I feel like drinking something.
Ведущий. Marina feels like drinking something.
N i с к. I enjoy reading magazines.
Ведущий. Nick enjoys reading magazines.
К a t e. I don't mind my friends' likings.
Ведущий. Kate doesn't mind her friends' likings. Etc.
III. Формирование навыков диалогической речи
-  It's time to open your textbooks, page 19, exercise 26. Nick will read the task of this exercise. Look through the dialogue of exercise 25, page 19 and find the synonyms of words and phrases from exercise 26. The next task for you is exercise 27, page 19. Divide into pairs and complete the dialogue.

IV. Закрепление грамматических навыков по теме «Видовременные формы глагола»
-  It's time to revise grammar. Let's read Denis's story from exercise 28, page 20 and look at his pictures. You will complete the sentences about him using the appropriate verb form. Is the task clear for you? Start then. Do exercise 28 in writing. You may use the table on the blackboard.
Для проверки данного упражнения ученики зачитывают предложения с доски и выражают согласие или несогласие с вариантами ученика, который работал у доски.

V. Физкультминутка
-  I can see that you are tired. Will you stand up and do the exercises?

VI.  Ознакомление учащихся с новой лексикой по теме «Семья и друзья»
-  Look at the words from exercise 29, page 20, please. The following words will help us to have a talk about our families and friends. Who can read the first word? Can you guess its meaning? Who is ready to read the next word?
Учащиеся читают и переводят слова хором, в парах и по одному.

VII.  Первичное закрепление введенной лексики
-  Let's open the Workbooks, page 7, exercise 4. You can see the words in the box. We have read and translated these words. I'd like you to complete the sentences with the words. Your time is up. Who is ready to read and translate the sentences?

VIII.  Формирование навыков чтения
-  Let's read the teenagers' views on family and friends. We shall read three stories in our textbooks, page 21, exercise 30. You will work in a group of three. Choose and read one of the texts. Are you ready to start? What sentence reflects the idea of the text in a most accurate way? What does your family mean for you? Are the friends important in our life? Why? Why not?

IX.  Подведение итогов урока
-  It brings us to the end. Thank you for your work. Good-bye, my children! (Good-bye, teacher!)
Домашнее задание: Рабочая тетрадь: упр. 3, стр. 7.


title: Презентация "Алгебра и начала анализа" 11 класс

extracted_text:
Только с алгеброй начинается строгое математическое учение.      Н.И. Лобачевский
Алгебра и начала анализа
1. Сколько   корней имеет уравнение

Уравнение корней не имеет

Алгебра и начала анализа
2. Выше или ниже оси ОХ  расположен график функции

Выше
Алгебра и начала анализа
3. Чему равен

Алгебра и начала анализа

4. Какое число больше
                         или                ?

Алгебра и начала анализа

5. Основное тригонометрическое тождество?
Алгебра и начала анализа

6. Закончи формулу                …
Алгебра и начала анализа

7. Сформулируйте определение логарифма числа b по основанию а.
Алгебра и начала анализа

8. Решите уравнение
Алгебра и начала анализа

9. Вычислите производную функции
Алгебра и начала анализа

10. Вычислите

								6
Алгебра и начала анализа

11. Решите уравнение

						х=1
Алгебра и начала анализа

12. Решите неравенство

							х<6
Алгебра и начала анализа

13. Найдите производную функции
Алгебра и начала анализа

14. Найдите первообразную функции
Алгебра и начала анализа

15. Вычислите
Алгебра и начала анализа


Презентация "Read, Learn, Study!" 7 класс


title: Презентация "Иллюзия Батика" 6 класс

extracted_text:
Тема урока : «Иллюзия Батика»6 класс
КГУ «Средняя школа № 12»
г. Житикара
Малеева Е.В.
Учитель изобразительного искусства 1 категории
Содержание:
История возникновения техники батик
Различные виды техники выполнения батика
Материалы и инструменты
Закрепление ткани
Последовательность выполнения
Галерея
История возникновения техники батик
Батик – batik – индонезийское слово, в переводе означает «капля воска».
Батик – это обобщенное название разнообразных способов художественной росписи ткани.Батик – ручная художественная роспись по шёлку, в технике "живопись по шелку"
В разных странах техника батика, или нанесения рисунка на ткань, имеет свои особенности, но в любом случае используют воду и воск.Участки ткани, покрытые воском, не впитывают краску

Различные виды техники выполнения батика
– холодный батик
– горячий батик
– узелковый батик
– двойной (двухслойный) батик
– многоцветный батик
– свободная роспись

Холодный батик
 отличается лаконичностью стиля, позволяет художнику “прорисовать” мелкие детали, применить различные приемы живописи, например, акварели. Поэтому так легки и изящны картины на шелке. Картины – батик прекрасно вписываются в любой дизайн помещений

Техника холодного батика
В технике холодного батика используют анилиновые красители.

Роль контура выполняет резервирующий состав. Существуют цветные и бесцветные резервы.

Холодный резерв наносится специальными инструментами — стеклянными трубочками с резервуаром, или используются резервы в тюбиках, которые оснащены удлинённым носиком

Горячий батик
 хорошо “ложится” на хлопковый текстиль, который незаменим в повседневной жизни. Салфетки, скатерти, покрывала, абажуры из батика – это те приятные мелочи, которые наполняют любую комнату уютом и делают ее неповторимой

Технология горячего батика
Горячим способ называется потому, что резервирующее вещество наноситься на ткань при помощи кисти из щетины
 Сначала наносят краситель, затем при помощи кисти из щетины горячий воск.
Затем повторить процедуру резервирования, и закрашивания.
Просушить ткань.
После остывания воска работу снова окрасить в цвет.

Техника узелкового батика.
 Узелковая техника считается самой древней техникой батика, и появилась она в Индокитае еще до VII века.
Технология узелкового батика проста. Точно так же, как и в других методиках батика, ткань следует зарезервировать от попадания краски, но для этого используется не резервирующий состав, а различные веревки, нитки, жгуты. Ткань плотно обматывают в виде различных узелков, а затем опускают в краску (или наносят краску кистью)…

Двойной (двухслойный) батик.
Весьма оригинальной методикой является методика двойного батика (двухслойного батика). Этот способ росписи позволяет придать картине объемность, а так же более реалистично воспроизводится задуманная художником картина.

Многоцветный батик.
 Многократное окрашивание возможно как при поверхностном окрашивании, так и при погружении батика в краску.

Свободная роспись
В свободной росписи используют различные загустители, которыми либо покрывают ткань (грунтуют), либо загущают сами красители.
Можно выполнять свободную роспись и по грунтованной ткани (практически по любой), используя как достоинство эффекты затекания, размывок, мазков и т.д.

Материалы и инструменты
Краски

Не имеет запах , чистый цвет, высокая цветоустойчивость
Краска жидкая, сухая
По способу закрепления (с помощью утюга, пара
По способу разведения (спиртовые, водяные)

Кисти и ткани
Кисть – важный рабочий инструмент, от которого зависит  качества работы.
По форме – круглая , плоская, веерная.
Материал из куньего, беличьего,  колонкового меха
Ткань должна быть  из натуральных волокон Х/б, шелк.

Инструменты и приспособления
Воск – применяется в качестве резервирующего вещества
Стеклянная трубочка
Для нанесения на ткань резервирующего состава
Фен для ускорения процесса высыхания
Шаблон- четкий рисунок
Булавки для шелка
Раздвижные рамы и подрамники

Закрепление ткани
Раздвижная рама:
 Закрепить ткань с помощью кнопок сначала по углам, а затем посередине
 Чем больше количество кнопок , тем ровнее ляжет материал
Подрамник:
 Расстелить ткань и положить подрамник
Выровнять контуры ткани, загнуть одну сторону и закрепить
Пяльцы:
 Расстелить ткань и зажать верхним кольцом
Выровнять контуры ткани, натянуть ткань, завинтить болт

Последовательность выполнения
Подготовительный этап

Нанесение резервирующего состава на ткань

Роспись красками

Галерея


title: Конспект урока "В ожидании Пасхи… "

extracted_text:
В ожидании Пасхи…
(урок литературы)

Цель - создание условий для формирования  духовно-нравственной личности средствами художественной литературы.
продолжить работу по воспитанию любви,  уважения и внимательного отношения к слову, родной литературе, традициям.
 развивать читательскую компетентность
Приобщение учащихся к утраченным традициям русских православных праздников путем знакомства с особенностями праздника Пасхи.
Формирование интереса и воспитание уважения к русским народным традициям, русской духовной культуре.
Обучение элементам исследовательской деятельности, умению работать с дополнительной литературой, формирование и развитие творческих способностей и навыков коллективного труда у школьников.
Анализ рассказа Каразина «Писанка» с точки зрения соответствия пасхальному жанру.

Тип  урока: Урок внеклассного чтения, комбинированный
Формы работы учащихся: фронтальные, индивидуальные
Предварительное задание: прочитать рассказ Каразина Н.Н. «Писанка», найти и записать в тетради жанровые особенности пасхального рассказа.
Индивидуальное задание: подготовить доклады о писанках и крашенках.
УМК: данная разработка универсальна, урок может быть проведен вне зависимости от учебно-методического комплекса, по которому ведется преподавание литературы в той или иной школе.
Техническое обеспечение учебного процесса: мультимедийное оборудование, компьютер

Оформление:
ваза,
блюда с крашеными и расписанными яйцами,
блюдо с куличом,
колокольчики.
Используемая литература:
Каразин Н.Н. Рождественские истории. М., 2007. 398 с.

Ход урока
Оргмомент
Вступительное слово учителя.
В литературе есть такие понятия, как «рождественский рассказ» и «пасхальный рассказ».
К какому жанру, по вашему мнению, относится прочитанный вами дома рассказ Н.Н. Каразина? Обоснуйте свою точку зрения.
Слово учителя: Да, действительно, это «пасхальный рассказ», потому что в нем рассказывается о событиях, которые произошли в Светлое Христово Воскресение, то есть на Пасху.
Пасха – христианский праздник, а Христианство, как известно, оказало глубокое воздействие на мировую литературу. Во многих произведениях нашли свое отражение и  события Священного писания, и церковные праздники. Их перечень различен у православных, католиков, протестантов, но у всех есть Рождество, Пасха, Троица, Вознесение.
На Западе главным праздником стало Рождество, а в Православии – Пасха, праздник в честь воскресения Христа из мертвых. В Православии – это праздник праздников, торжество из торжеств.
                 - Что вы знаете об этом празднике? Как его отмечают в ваших семьях?
                 - Как вы думаете, вы все знаете об этом празднике?
                 - Что ещё интересно вам узнать?
Сегодня на уроке мы с вами должны будем познакомиться с жанром пасхального рассказа и проанализировать рассказ Каразина «Писанка». А для этого нам необходимо будет решить несколько задач. Как вы думаете какие это будут задачи?
- Повторить…
- Решить…
- Найти интересные сведения...
- Проверить…
- Обобщить…
-Узнать…

Новая тема.
Учитель рассказывает о Пасхе. (см презентацию «Пасхальный жанр»).
Пасха дала русской литературе жанр пасхального рассказа. Пасхальный рассказ связан с праздниками всего Пасхального цикла от Великого поста до Троицы и Духова Дня.
Пасхальный рассказ назидателен – он учит добру и Христианской любви. Его сюжеты: духовное проникновение, нравственное перерождение человека, прощение во имя спасения души, воскрешение человека к духовной жизни, изменение человека к лучшему.
Вопросы по тексту произведения.
Объясните смысл названия рассказа. Что такое «писанка»?
Писанка - яйцо, раскрашенное орнаментальным или сюжетным узором в соответствии с традиционными образцами, которые передаются из поколения в поколение.
Перед Светлым праздником Пасхи есть несколько обычаев, которые стараются соблюсти большинство людей. Среди них – обычай красить яйца. Сейчас этот обычай прочно ассоциируется с христианским праздником Пасхи. Яйцо как древний символ жизни, рода, семейного благополучия почиталось многими народами.
Выступление подготовленного ученика о писанках и крашенках. (см. презентацию «Пасхальный жанр»).
Обратимся к содержанию рассказа и определим художественное время и художественное пространство, обозначенное в нем.
С чего начинается рассказ?
Рассказ начинается с описания половодья. Река, которая вскрылась раньше времени, разделила людей на одном и другом берегу.
Паром не отправляется, а между тем положение путников на одном из берегов критическое. Нет еды, они замерзли, устали.
Как вы определите тему рассказа? О чем он? Кто главный герой рассказа?
Рассказ «Писанка» о дружбе. Малайка, майорский джигит, во что бы то ни стало доставляет своему другу Миколке яичко, на котором выскаблил сам джигита с саблей, крест и петуха, ведь дорого яичко во Христов день! Переправляясь через буйную реку на своем коне к Миколке, он рискует жизнью, но Бог ему помогает, потому что доброе дело затеял Малайка. Никто не верит, что мальчик переберется на ту сторону, но происходит чудо. И хоть в рассказе и не указывается на  нравственное перерождение человека, зато есть вера в то, что оба мальчика вырастут добрыми, любящими людьми, несмотря на то, что они разной веры. Христианский праздник объединил всех.
Докажите или опровергните утверждение, что рассказ Каразина построен на антитезе.
В рассказе все поздравляют друг друга с Пасхой, говорят «Христос Воскресе» друг другу, но это всего лишь слова. За словами нет никаких действий. Ведь когда Малайка хочет Миколке доставить яичко, все его отговаривают, не понимают важность этого события именно в этот день. И даже когда маленький джигит скрывается в пучине вод, все как ни в чем ни бывало говорят о совершенно посторонних вещах: «И как это весеннее тепло обманчиво: я совсем окоченел!»  Складывается впечатление, что если в светлый праздник все вокруг равнодушны к случившемуся, то значит они всегда так ведут себя и таких людей можно назвать черствыми и бездушными. Не зря Каразин не называет собравшихся у берега по именам, для характеристики этих людей автор использует уже  излюбленный им прием синекдохи или же просто употребляет неопределенные местоимения вместо имен. Таким образом, подчеркивается бездушность этих людей, которые не заслуживают даже того, чтоб их представили читателям.
Пасха - это день любви и всепрощения, когда не должно быть места страстям и злым чувствам в душе человека. Но комендант в этот день только и ищет того, кого можно было бы наказать, распечь да разнести за несвоевременное вскрытие реки. Он ругается, вспоминает чертей в день Пасхи, но в то же время христосуется, обменивается яичками.
Сформулируйте проблему и идею рассказа Каразина.
Расскажите, что вы узнали о жанре пасхального рассказа, самостоятельно дома исследуя эту тему? Каковы его основные признаки? (после ответов учащихся учитель демонстрирует презентацию «Пасхальный жанр»). В тетрадь записываются основные признаки жанра под руководством учителя.
Самостоятельная работа в парах.
Докажите, что данный рассказ Каразина  - пасхальный.
Проверка работы.
6.  Подведение итогов урока, выставление оценок.
- О чём вы сегодня узнали на уроке?
          - На какие вопросы вы получили ответы?
          - Остались ли ещё моменты, интересующие вас по теме урока?
          - Что вы не поняли?
          - Что было сложно?


title: План-конспект урока "Эскиз карнавальной маски" 6 класс

extracted_text:
План-конспект урока по изобразительному искусству в 6 классе
Тема урока - Эскиз карнавальной маски

Цели и задачи урока

Развивающие - развивать творческое мышление, воображение, фантазию,
графические умения и навыки

Образовательные - сообщение о масках и последовательности изготовления
маски в технике папье-маше, закрепление знаний о пропорциях лица, мимике,

Воспитательные - самостоятельность, требовательность к себе, аккуратность

Оборудование для учителя - аппаратура для демонстрации презентации, таблицы
«Пропорции лица», «Мимика», выставка различных масок

 Оборудование для ученика- альбом, краски, карандаши, фломастеры

План урока

1  Организационный момент

2  Беседа о праздниках и атрибутах праздника – масках, виды масок
(демонстрация презентации) Обсуждение выставки

3  Объяснение последовательности изготовления маски в технике папье-маше

4  Повторение знаний о  пропорциях человеческого лица, о мимике

5  Физкультминутка - мимическая зарядка

6  Демонстрация последовательности работы над эскизом маски. Постановка
творческой задачи

7  Самостоятельная работа

8  Обсуждение творческих работ. Итоги урока

Ход урока

1  Проверка готовности класса к уроку

2 Беседа о праздниках и масках с использованием презентации. Обсуждение
выставки

Вопросы:

1. Какие праздники вы знаете? (8 марта, день рождения, Масленица)

2. Какой праздник приближается? (Новый год)

3. Что вы вспоминаете, когда произносите слово праздник (музыка, танцы,
подарки, костюмы)

Презентация- 1 виды праздников (семейные, религиозные, государственные)

                          2 Атрибуты праздника - костюмы, маски

                         3 Виды масок - ритуальные, театральные,
карнавальные

                        4 Карнавальные  маски - карнавал в Венеции, в
Бразилии, в Кельне,

                        5 Традиции празднования Нового года в различных
странах (Хэллоуин, тибетский Новый год, китайский Новый год, Новый год в
Европе)

3 Объяснение последовательности изготовления маски в технике папье-маше

    • Эскиз маски

    • Заготовка формы для маски

    • Изготовление пластилиновой основы для маски

    •  Оклеивание заготовки бумагой

    • Грунтовка маски

    •  Роспись маски, закрепление лаком, прикрепление дополнительных
      элементов

4 Повторение знаний о пропорциях лица

Вопросы-

    • Как называется жанр изобразительного искусства, изображающий человека?
      (портрет)

    • Какие виды портрета вы знаете? (автопортрет, парадный, интимный,
      исторический, групповой)

    • Что нужно знать, чтобы нарисовать лицо человека? (пропорции)

    • Можно ли сказать, что лицо человека - симметрично? (да, по вертикали)

    • На сколько частей условно можно разделить лицо? (на 3 части-1 волосы и
      лоб, 2-глаза и нос, 3 губы и подбородок)

    • Что стремится передать художник в портрете кроме портретного сходства?
      (внутренний мир, характер, настроение)

    • О чем должен помнить художник, чтобы передать настроение? (о мимике)

Задание - Нарисуйте схематично  различные эмоциональные состояния человека

5 Физкультминутка – мимическая гимнастика (Ученикам предлагается показать с
помощью мимики различные состояния: радость, печаль, гнев, размышление)

                                    [pic]

6 Объяснение последовательности работы над эскизом. Постановка творческой
задачи - выполнить один или несколько поисковых эскизов для изготовления
карнавальной маски

   1 -Что такое эскиз? (быстро сделанный предварительный рисунок)

  2 -Ребята, маска-это застывшая частичка характера, образа. Постарайтесь
почувствовать какой характер у вашего героя,  как он    двигается, каким
голосом разговаривает, какие у него черты лица, выражение

Выбор художественного образа - маска настроение, маска - сказочный или
литературный персонаж

Задание - составьте словесный портрет – описание для задуманного вами
образа (заслушиваем описание 2-3 человек, стараемся угадать задуманного
героя) Вначале, предлагаю словесный портрет сказочного персонажа

3  Линейный рисунок-определение формы глаз, носа, губ, подбородка
мимических морщин в соответствие с замыслом

4   Выполнение  работы в цвете

7 Самостоятельная работа - индивидуальная помощь ученикам, которые
испытывают затруднения во время выполнение работы

8 Демонстрация и обсуждение детских работ. Итоги урока

    • [pic]

 [pic][pic]


title: План-конспект урока "Иллюзия батика" 6 класс

extracted_text:
План конспект урока
по изобразительному искусству
                                                                                Учитель  первой категории
                                                                                КГУ «Средняя школа №12»
                                                                                город Житикара
                                                                                Малеева Елена Владимировна
Класс: 6
Тема урока:  «Иллюзия батика»
Цели урока:
Обучающие:   Познакомить учащихся с техникой батик;
Воспитательные: Воспитание аккуратности при работе;
Развивающие: Развитие фантазии, чувства вкуса и умения творчески работать.
Тип урока: комбинированный
Вид занятий:  декоративное рисование
Методы обучения: словесный, практический, творческий, наглядный
Оборудование:
для учителя:
презентация Power Point, таблицы раскрывающие последовательность работы, образцы декоративно – прикладного искусства
для учащихся:
плотный альбомный лист (ткань), карандаш,  краски, тряпочка, кисти, баночка с водой, клей ПВА, пяльцы.

Структура урока:
Организационная часть
Введение в тему урока
Практическая работа учащихся
Завершение урока
Ход урока:
Организационная часть
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Сообщение темы урока.
(Слайд 1).
 Введение в тему урока. (Слайд 3).
Батик — batik — индонезийское слово. Часть слова — tik — на всех индонезийских языках означает «точка» или «капля»; - ба — хлопчатобумажная ткань. Ambatik — рисовать, покрывать каплями, штриховать.
Батик  в переводе означает «капля воска».
Техника батика насчитывает не одну сотню лет, в течение которых она все усложнялась и совершенствовалась. Это очень древнее художественное ремесло. В разных странах техника батика, или нанесения рисунка на ткань, имеет свои особенности, но в любом случае используют воду и воск. Участки ткани, покрытые воском, не впитывают краску.

Различные виды техники батик и их основные приемы: (Слайд 4-12).

1.Техника холодного батика отличается лаконичностью стиля, позволяет художнику “прорисовать” мелкие детали, применить различные приемы живописи, например, акварели. Поэтому так легки и изящны картины на шелке. Картины – батик прекрасно вписываются в любой дизайн помещений.
В технике холодного батика используют анилиновые красители.
Роль контура выполняет резервирующий состав. Существуют цветные и бесцветные резервы.
Холодный резерв наносится специальными инструментами — стеклянными трубочками с резервуаром, или используются резервы в тюбиках, которые оснащены удлинённым носиком (Слайд 5-6)
2. Техника  горячего батика — наиболее древняя технологическая разновидность росписи. Горячим он называется потому, что резервирующее вещество используется только в горячем виде. Соотношение прокрашенных и непрокрашенных благодаря нанесению воска фрагментов и создает неповторимый узор росписи.
Для традиционного батика применяют только хлопчатобумажные ткани, а узор наносится специальным инструментом - чантингом (тьянтингом). Он представляет собой маленькую медную чашечку с носиком, прикрепленную к деревянной или бамбуковой ручке. Чантинг позволяет наносить сложнейший традиционный узор из тонких линий и множества мелких точек. Затем ткань окрашивается последовательно в индиго и коричневый цвет. (Слайд 7-8).
Материалы, инструменты и приспособления (Слайд 13-15)
Арсенал материалов и инструментов довольно разнообразен.
Главным, кончено же, является ткань. Подойдут х/б, шелк, шифон, креп-сатин, бязь. Второй по значимости инструмент – краски.  Рекомендуется воспользоваться специальным набором парозакрепляемых красок для батика, который можно приобрести в художественном магазине. Но ввиду того, что не каждый ученик может приобрести специальные краски, предлагаю брать простые акварельные. Кисти. Для батика подойдут колонковые или беличьи любого, удобного для работы размера. Резервирующий состав. В специальных красках он есть, но так как у нас нет этих красок, и мы используем акварельные, то вместо резерва мы используем клей ПВА.

Практическая работа учащихся

Начинать работу нужно с натягивания ткани (Слайд 16)
Рассмотрите  три варианта (на раздвижной рамке, подрамнике и пяльцах) что вам подойдет.
Выполнить эскиз рисунка.
Разберите последовательность выполнения работы, опять же три варианта на выбор (с учетом имеющегося у вас материала) Приложение (Слайд 17-19)

Выполненную работу высушить феном и оформить в рамку или паспарту. http://RisuemLegko.ru

Завершение урока

Просмотр работ учащихся.
Обсуждение ошибок и недочетов.
Подведение итогов выставление оценок .

Приложение
Последовательность выполнения работы
три варианта (с учетом имеющегося материала)

№ 1 Холодный батик (традиционный способ)

№ 2 Батик акварельными красками

№ 3 Имитация батика (бумажный батик)

* Желательно использовать строительный клей ПВА сильной фиксации. Если у Вас такого нет, то можете добавить в клей  белую зубную пасту (этот состав быстро высыхает, поэтому его нельзя делать впрок) или просто добавьте к жидкому клею кукурузный или картофельный крахмал.


title: Презентация "Народные игрушки" 5 класс

extracted_text:
НАРОДНЫЕ  ИГРУШКИ
Презентация к уроку изобразительного искусства по теме: «Древние образы, единство формы и декора в  народных игрушках» 5 класс
Автор: Корнева Людмила Георгиевна учитель ИЗО
МБУ «Школа № 18» г. Тольятти
*************************************************************
*************************************************************
Дымковская игрушка

Разнообразие сюжетов

Барыни и кавалеры
Сказочные птицы

Забавные лошадки и козлики

АБАШЕВСКАЯ ИГРУШКА
Разнообразие сюжетов
Абашевские чудо-олени

Домашние животные
Покрытие золотом элементов игрушки
Филимоновская игрушка

Разнообразие сюжетов
ФИЛИМОНОВСКАЯИГРУШКА

Символика филимоновской игрушки
Наиболее распространены в росписи филимоновских игрушек сочетания различных узоров в полосе
Каргапольская Игрушка

Разнообразие сюжетов
Забавные животные

Знаменитые Полканы

Хлудневская игрушка

Разнообразие сюжетов

Чудо-дерево
Хозяйственные животные
Символика хлудневской игрушки


Презентация "Thanksgiving day" 7 класс


Презентация "In the World Wide Web" 10 класс