title: Тест для подготовки к ЕГЭ "Познание"

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                    Средняя общеобразовательная школа №5

                         Тесты для подготовки к ЕГЭ
                                  по теме:

                                 «ПОЗНАНИЕ»

                                                                Подготовила:
                                                                  учитель
                                   истории
                                                                  Щелухина
                                    Анна
                                                                  Сергеевна

                              Тема: «Познание».

                         Часть1 . Задания уровня  А.
A1. И чувственное, и рациональное познание
    1)формирует знания и представления о предмете
    2)использует логические умозаключения
    3)начинается с ощущения
    4)дает наглядный образ предмета

A2. И религиозному, и научному знанию о мире свойственно то,
    что они
    1)носят объективный характер
    2)предполагают доказательства
    3)могут передаваться из поколения в поколение
    4)необходимы человеку для рациональной деятельности

A3. Верны ли следующие суждения о развитии науки?
    А. Развитие науки невозможно без опоры на достижения
       предшественников.
    Б. Научные революции опровергают все ранее существовавшие
       теории.
    1)верно только А
    2)верно только Б
    3)верны оба суждения
    4)оба суждения неверны

A4. Понятие – это форма мысли, которая
    1)отражает непосредственное воздействие окружающего мира на
      органы чувств
    2)выявляет общие существенные признаки познаваемых предметов
      и явлений
    3)формирует наглядный образ предмета
    4)фиксирует различные комбинации ощущений человека

A5. Среди перечисленных наук функции и формы государственной
    власти изучает
    1)экономика
    2)социология
    3)культурология
    4)политология

A6. Верны ли следующие суждения о практике как критерии истины?
    А. Практика – это критерий истинности наших знаний о мире.
    Б. Практика – это не единственный критерий истины, потому
       что существуют явления, недоступные для практического
       воздействия на них.
    1)Верно только А.
    2)Верно только Б.
    3)Верны оба суждения.
    4)Оба суждения неверны.

A7. Рациональное познание, в отличие от чувственного,
    1)расширяет знания об окружающем мире
    2)формирует наглядный образ предмета
    3)осуществляется в форме ощущений и восприятий
    4)использует логические умозаключения

A8. Вывод: «Возраст нашей планеты – около 5 млрд. лет», –
    является результатом
    1)теоретического анализа
    2)социального эксперимента
    3)непосредственного наблюдения
    4)обобщения повседневного опыта

A9. Верны ли следующие суждения о социальном знании?
    А.Социальное знание связано с интересами субъектов
      социального познания.
    Б.Социальное знание характеризуется единообразием взглядов и
      подходов.
    1)верно только А
    2)верно только Б
    3)верны оба суждения
    4)оба суждения неверны

A10. Какой из названных факторов делает в наши дни особенно
     актуальной проблему социальной ответственности ученых?
    1)современная наука стремится к познанию истины
    2)последствия научных исследований становятся все более
      неоднозначными
    3)активизировалась борьба на рынке высоких технологий
    4)все ученые прежде всего стремятся к получению коммерческой
      прибыли от своих исследований

A11. Верны ли следующие суждения, характеризующие науку?
    А.Для науки характерно постижение закономерностей развития
      природы, общества и мышления.
    Б.Для науки характерно описание, объяснение и предсказание
      процессов и явлений действительности.
    1)верно только А
    2)верно только Б
    3)верны оба суждения
    4)оба суждения неверны

А12. Из перечисленных наук познанием общества как целостной
     динамичной системы занимается
    1)психология
    2)социология
    3)политология
    4)культурология

А13. Верны ли следующие суждения об истине?
    А.Истинны только те знания, которые получены
      экспериментальным путем.
    Б.Истинны только те знания, которые соответствуют моральным
      представлениям людей.
    1)верно только А
    2)верно только Б
    3)верны оба суждения
    4)оба суждения неверны

А14. Образы предметов и явлений, которые когда-то воздействовали на органы
     чувств человека, называются:
  1) представлениями
  2) ощущениями
  3) гипотезами
  4) понятиями

А15. Рациональное — это познание:
         1) с помощью наблюдения
         2) прямого контакта
         3) с помощью интуиции
         4) с помощью мышления

А16. Возможность получения истинного знания отрицается:
 1) философами
 2) социологами
 3) агностиками
 4) духовенством

А17. Отражение общих и существенных признаков называется:
 1) сознанием
 2) суждением
 3) понятием
 4) ощущением

А18. Методом эмпирического познания не является:
     1) эксперимент
     2) наблюдение
     3)аналогия
     4) описание

А19. Верны ли суждения:
     А. Любая истина объективна и относительна.
     Б. Абсолютная истина практически недостижима.
  1) верно только А
  2) верно только Б
  3) верно А и Б
  4) оба суждения неверны

А20. Верны ли суждения:
     А. Противоположностью истины может быть другая истина.
     Б. Противоположностью истины всегда является заблуждение.
     1) верно только А
     2) верно только Б
     3) верно А и Б
     4)     оба суждения неверны

А21. «Зеленым цветом растения обязаны хлорофиллу». Данное утверждение
является примером:
  1) обыденного знания
  2) мифологического знания
  3) эмпирического знания
     4)научного знания

А22. Верны ли следующие суждения о цели научного познания:
     А. Цель научного познания — осознание закономерностей процессов и
     явлений.
     Б. Цель научного познания — получение достоверного знания
     1) верно только А
     2) верно только Б
     3) верно А и Б
     4)     оба суждения неверны

А23. Верны ли следующие суждения о речевой деятельности человека:
    Речевая деятельность человека прежде всего связана с
    А. Чувственным познанием
    Б. Абстрактным мышлением
 1) верно только А
 2) верно только Б
 3) верно А и Б
 4) оба суждения неверны

А24. И абсолютная, и относительная истины:
         1) носят объективный характер
         2) всегда находят подтверждение на практике
         3) дают полное, исчерпывающее знание о предмете
         4) могут быть опровергнуты со временем

А25. Среди перечисленных наук изучением социальных статусов и ролей
занимается:
       1) этика
       2) правоведение
       3) социология
       4) политология

А26. Верны ли следующие суждения о ложном знании?
          А. Ложными являются знания, не соответствующие предмету изучения.
          Б. Ложными являются знания, не проверенные экспериментальным
путём.
          1) верно только А
          2) верно только Б
          3) верны оба суждения
          4) оба суждения неверны

А27. Обобщение является составной частью
       1) производственной деятельности
       2) чувственного познания
       3) рационального мышления
       4) игровой деятельности

А 28. Сознание идеально, а это значит:
          1) сознание находится в ином измерении, нежели весь остальной мир
          2) сознание есть поток душевных переживаний
          3) сознание представляет собой внутренний и глубинный слой нашей
жизни
          4) в сознании нет ни грамма вещества, оно лишено телесности и
чувственной
              осязаемости

А29. Среди перечисленных наук функции и формы государства изучает:
       1) социология
       2) политология
       3) философия
       4) история

А30. Какая из перечисленных наук изучает общество?
          1) зоология
        2) астрономия
        3) социология
        4) химия

А31. Какая из перечисленных наук изучает общество?
      1) лингвистика
         2) анатомия
       3) генетика
       4) юриспруденция

А32. Верны ли следующие суждения?
         А. Социальному познанию присущи черты любой  познавательной
деятельности.
         Б. Социальное познание имеет свои особенности, обусловленные
спецификой и
             сложностью изучаемого объекта.
          1) верно только А
          2) верно только Б
          3) оба суждения верны
          4) оба суждения неверны

А33. В отличие от познавательной деятельности школьника, познавательная
         деятельность учёного:
      1) основывается на использовании эксперимента
      2) основывается на творческом подходе к работе
      3) интеллектуально развивает
      4) ставит целью открытие нового, достоверного знания

А34. И религиозное, и научное знание:
      1) имеет объективный характер
      2) необходимо человеку для рациональной деятельности
      3) может передаваться из поколения в поколение
      4) предполагает доказательства

А35. Только в состав научного знания входят:
      1) экспериментально обоснованные выводы
      2) установленные факты
      3) логические умозаключения
      4) результаты наблюдений

А36. Какая из перечисленных наук изучает властные отношения:
      1) философия
      2) история
      3) социология
      4) политология

А37. Верны ли следующие суждения о многообразии форм человеческого знания?
         А. Опыт повседневной жизни – это один из способов познания мира.
         Б. И научным, и обыденным знаниям свойственна теоретическая
обоснованность
              выводов.
      1) верно только А
      2) верно только Б
      3) оба суждения верны
      4) оба суждения неверны

А38. Среди перечисленных наук изучением наций как социально-этнических
групп
         занимается
      1) этнография
      2) социология
      3) антропология
      4) социальная психология

А39. Отличие социологии от других наук об обществе является
  1) изучение людей как представителей человеческого рода
  2) рассмотрение неповторимых, индивидуальных черт человека
  3) изучение общества как целостного явления
  4) изучение общества во всей конкретности и многообразии

А40. Верны ли суждения о познании?
     А. Чувственное и рациональное познание — ступени единого процесса
     познания.
     Б. С помощью органов чувств человек получает информацию об окружающем
     мире.
  1) верно только А
  2) верно только Б
  3) оба суждения верны
  4) оба суждения неверны

А41. Доказательность как признак научного знания конкретно выражается
    1) в совпадении выдвигаемых идей с многолетним опытом и интуицией ученых
 2) при ссылке на тот или иной авторитет в науке
    3) в соответствии теоретических выводов нравственным установкам общества
    4) в подтверждении научного знания опытом, экспериментом, законами
       логики

А42. Верны ли следующие суждения о практике?
    А. Практика — основа познания и критерий истины.
    Б. Общественно-историческая практика — единственный критерий истины.
 1) верно только А
 2) верно только Б
 3) оба суждения верны
 4) оба суждения неверны

А43. Какое суждение верно отражает отличие теоретического знания от
          эмпирического?
         А. Эмпирическое знание ограничивается миром явлений. Теоретическое
же ищет
              за  видимыми  проявлениями  скрытые,  внутренние,  сущностные
связи и
              явления.
          Б. Видим так, как думаем; и потому не эмпирия определяет  теорию,
а наоборот,
               теория — эмпирию.
      1) верно только А
     2) верно только Б
     3) верно А и Б
     4)     оба суждения неверны

А44. «Индивидуальность – неповторимое своеобразие человека, набор его
уникальных
          свойств». Данное утверждение является примером
   1) художественного образа
   2) паранаучного знания
   3) суждения на уровне здравого смысла
   4) научного знания

А45. Вывод: «Друзья познаются в беде» - является результатом
   1) паранаучного знания
   2) обобщения жизненного опыта
   3) художественного вымысла
   4) экспериментальной проверки

А46. Познание средствами искусства обязательно предполагает
     использование
   1) отвлечённых понятий
   2) художественных образов
   3) научных приборов
   4) абстрактных моделей

А47. Верны ли следующие суждения об истине?
     А. Истина – это объективное отражение в сознании человека
     предметов и явлений.
     Б. Истина – это результат познания, существующий только в
     виде понятий, суждений и теорий.
   1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны

А48. Верны ли следующие суждения об истине?
     А. Путь к абсолютной истине идёт через истины
     относительные.
     Б. Относительная истина – это полное, неизменное знание.
   1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны

А49. Результатом познания являются:
   1) вещи
   2) знания
   3) учения
   4) заблуждения

А50. Верны ли следующие суждения?
     А. «Сознание невозможно без человеческого головного мозга,
     оно – его свойство».
     Б. «Всё то, что содержится в психике человека, и есть его
     сознание».
   1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верны и А и Б
   4) оба суждения неверны

А51. Верны ли следующие суждения?
     А. «Особенности сознания находятся только во внешнем мире,
     в деятельности человека».
     Б. «Сознание является исключительно функцией мозга и не
     зависит от воздействия окружающей среды».
   1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верны и А и Б
   4) оба суждения неверны

А52. Образы предметов и явлений, которые когда-то воздействовали
     на органы чувств человека, называются:
   1) гипотезами
   2) понятиями
   3) представлениями
   4) мнениями

А53. Критериями истины являются:
   1) опыт, практика
   2) мнение руководства
   3) соответствие господствующему в обществе учению
   4) соответствие законам логики

А54. В каких трёх формах проявляется рациональное познание?
   1) ощущение, восприятие, представление
   2) понятие, представление, умозаключение
   3) понятие, суждение, умозаключение
   4) представление, суждение, ощущение

А55. Верны ли следующие суждения о научном познании?
     Теоретические научные знания
     А. Фиксируются в виде законов.
     Б. Помогают объяснять и предсказывать явления.
   1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верны и А и Б
   4) оба суждения неверны

А56. И чувственное, и рациональное познание
   1) направлены на поиск истины
   2) опираются на представления о предмете
   3) начинаются с субъективных ощущений
   4) отражают существенные свойства предмета

А57. Примером какого вода знания является утверждение: «Задатки
     – природная основа способностей»?
   1) паранаучного
   2) мифологического
   3) научного
   4) обыденного

А58. Укажите, что не является теоретическим методом познания:
   1) гипотеза
   2) эксперимент
   3) теория
   4) аналогия

А59. Утопичное познание отличается от знаний, приобретённых в
     повседневной жизни людей тем, что оно:
   1) развивается стихийно, в процессе овладения «живым» опытом людей
   2) приобретается без специальной познавательной деятельности
   3) намеренно искажает представления о действительности
   4) определяется общественной практикой

А60. Научное познание отличается от художественного тем, что
     оно:
   1) реализует себя в культе
   2) предполагает доказательства
   3) мыслит в художественных образах
   4) мыслит в понятиях

А61. Укажите, что из перечисленного не является формой
     чувственного познания:
   1) суждение
   2) представление
   3) ощущение
   4) восприятие

А62. Научное познание отличается от вненаучного тем, что оно:
   1) развивается в процессе овладения «живым» опытом людей
   2) сознательно акцентирует домыслы и предпосылки
   3) намеренно искажает представления о действительности
   4) обладает системным походом, специфическим языком, только ему
      присущими методами и формами познания и, в конечном счёте,
      определяется общественной практикой.

).

                             Задания уровня   В

В1. Какому понятию соответствует следующее определение?
      «Самостоятельное использование целых систем освоенных человеком
навыков,
      сознательная группировка их в определенной последовательности, оценка

      результатов действий, способы действий»

Ответ: ________________________________________

В2. Завершите фразу: «Человек как носитель сознания, наделённый рядом
важных социальных
        свойств: способностью обучаться, трудиться, общаться с себе
подобными, участвовать в
        жизни общества, иметь духовные интересы, испытывать сложные чувства
– это …»

Ответ: __________________________________

В3. Вставьте пропущенное слово: «… - это самые заученные движения,
    выполнение которых не требует специальных усилий».

Ответ: ________________________________________

В4. Какому понятию соответствует следующее определение?
     «Психические свойства, которые являются условиями успешного выполнения
     какой-либо одной или нескольких видов деятельности»

Ответ: ________________________________________

В5.  Вставьте   пропущенное   слово:   «Сочетание   способностей,   которое
     обеспечивает    возможность    творческого    выполнения     какой-либо
     деятельности», называется ... к данной деятельности.

Ответ: _________________________________________

В6. Установите соответствие между науками, в той или иной степени или  ином
     аспекте изучающими человека, и их краткими описаниями. К каждой позиции
     первого столбца подберите соответствующие позиции из второго.

|НАУКА           |КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ                              |
|1. Анатомия     |А. Наука о строении организмов                |
|2. Философия    |Б. Наука о воспитании и обучении              |
|3. Педагогика   |В. Наука об обществе и общественных отношениях|
|4. Биохимия     |Г. Наука о биологической природе человека     |
|5. Физиология   |Д. Наука о процессах психической деятельности |
|                |                                              |
|                |человека                                      |
|6. Антропология |Е. Наука о функциях и отправлениях организмов |
|7. Социология   |Ж. Наука о входящих в состав организмов       |
|                |химических веществах                          |
|8. Психология   |З. Наука о наиболее общих законах развития    |
|                |природы, общества и познания                  |

Запишите в таблицу выбранные буквы, а затем получившуюся последовательность
букв перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).

|1                                      |2                      |
|1. Достоверное знание, не зависящее от |А. Объективная истина  |
|мнений и пристрастий людей             |                       |
|2. Исчерпывающее, полное и достоверное |Б. Относительная истина|
|знание об объективном мире             |                       |
|3. Знание, дающее приблизительное и    |В. Абсолютная истина   |
|неполное отражение действительности    |                       |
|4. Ограниченное знание об объекте в    |                       |
|каждый данный момент                   |                       |
|5. Информация, соответствующая         |                       |
|действительному положению вещей        |                       |

Запишите в таблицу выбранные буквы, а затем получившуюся последовательность
букв перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).

|1          |2           |3           |4           |5           |
|           |            |            |            |            |

Ответ: _______________________________

В8.  Что  из  предложенного  ниже  ряда  представляет  формы   чувственного
     познания, а что — рационального?  (Правильный  ответ  запишите  в  виде
     последовательности цифр в порядке возрастания,  в  которой  первые  три
     представляют чувственное познание, а вторые три — рациональное)
  1) Ощущения
  2) Восприятия
  3) Суждения
  4) Понятия
  5) Представления
  6) Умозаключения

Ответ: _____________________________________________________

В9.    Вставьте пропущенное слово:
     «Познание — это ... отражение или воспроизведение действительности
    в сознании человека».

Ответ: ____________________________________________________

В10.  Закончите фразу:
     «Умозаключение, в котором на основании сходства  предметов  в  каком-то
     одном отношении делается вывод об  их  сходстве  в  другом,  называется
     ...».

Ответ: ________________________________________________________

В11.  Закончите фразу:
     «Мысленная связь нескольких суждений и выведение из них нового суждения
     называется ...».

Ответ:

В12.  Закончите фразу, вставив словосочетание:
     «Умозаключения бывают индуктивные, дедуктивные и ...».
Ответ:     ,

В13.  Вставьте пропущенное слово:
     «Знание об обществе и общественных явлениях всегда нагружено оценкой,
     следовательно, это — ...знание».

Ответ:

В14. Назовите понятие, соответствующее определению
     … - это непрерывно меняющаяся совокупность чувственных и
     умственных образов, во многом предвосхищающих практическую
     деятельность человека.

Ответ: __________________________________

В 15. Вставьте пропущенное слово, выбрав его из предложенных:

         «Как ни совершенно крыло птицы, оно никогда не смогло  бы  поднять
     её ввысь, не опираясь на воздух. ________ - это воздух учёного. Без них
     вы никогда не сможете взлететь. Без них ваше теория  –  пустые  потуги»
     (И.П. Павлов)
   1) Замыслы
   2) Предположения
   3) Факты
   4) Убеждения

Ответ: _________________________________________

В16. Распределите перечисленные ниже понятия следующим образом.
     Три первых должны представлять абстрактные (в той или иной
     степени)(А), три последующих – конкретные (Б). Впишите
     цифры, соблюдая предложенную последовательность:
         1) Большой театр в Москве;
         2) костюм;
         3) ель;
         4) актёр А. Михайлов
         5) чувство;
         6) «Джоконда» Леонардо да Винчи.

Запишите в таблицу выбранные буквы, а затем получившуюся последовательность
букв перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).

|1          |2           |3           |4           |5         |6          |
|           |            |            |            |          |           |

Ответ: ________________________________

В17. Вставьте пропущенное слово во фрагмент текста «Несомненное,  неизменно
     раз и навсегда установленное знание называют … истиной»

Ответ: ________________________________

В18. Завершите фразу: «Знания являются результатом … деятельности человека,
     общества в целом».

Ответ: __________________________________

В19.  Вставьте  пропущенное  слово  во  фрагмент   текста.   «Теоретическое
     осмысление действительности – непосредственная цель … познания».

Ответ: __________________________________

В20. Назовите понятия, соответствующие определениям.
      1) __________ - это идея, замысел, точка зрения, система
     взглядов, объединённых общей логикой, руководящий принцип,
     трактовка.
      2) __________ - это система основных идей, совокупность
     объединённых общим принципом научных положений в какой-либо
     отрасли знания.
Ответ: _________________________________________________________

В21. Назовите понятие, соответствующее определению.
     «Непосредственное усмотрение», то есть знание, возникающее
     без осознания путей и условий его получения, некое
     озарение, постигающее человека, который, как правило,
     квалифицированно, упорно и систематически осваивает у или
     иную область действительности, - это ________________ .
Ответ: _____________________________

В22. Вставьте слово вместо пропуска.
     С помощью языка мысль не только формулируется, но и _____.
Ответ: ______________________

В23. Вставьте слово вместо пропусков.
     Ситуация, когда человек говорит: «Всё понимаю, а сказать не
     могу», свидетельствует не о том, что может быть мышление
     без речи, а лишь о том, что у данного человека отсутствуют
     развитые навыки перевода __________ речи во _________.
Ответ: _________________________________

В24. Установите соответствие между психическими процессами,
     участвующими в процессе познания, и их краткими описаниями.

|ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ   |ОПИСАНИЕ                                         |
|1) ощущение            |А) «непосредственное усмотрение», знание,        |
|                       |возникающее без осознания путей и условий его    |
|                       |получения; некое озарение, постигающее человека, |
|                       |который, как правило, квалифицированно, упорно и |
|                       |систематически осваивает ту или иную область     |
|                       |действительности                                 |
|2) восприятие          |Б) построение на основе комбинации своих         |
|                       |представлений новых, ранее не существовавших     |
|                       |образов                                          |
|3) представление       |В) образ, отражение, копия, снимок отдельного    |
|                       |свойства предмета и явления объективного мира    |
|4) воображение         |Г) опосредованное и обобщённое отражение в мозгу |
|                       |человека существенных свойств, причинных         |
|                       |отношений и закономерных связей вещей            |
|5) интуиция            |Д) «следы» в памяти, по которым человек          |
|                       |восстанавливает, когда ему нужно, образы         |
|                       |предметов и явлений, которые когда-то            |
|                       |воздействовали на его органы чувств              |
|6) мышление            |Е) целостный образ предмета, воздействующего на  |
|                       |органы чувств                                    |

Запишите в таблицу выбранные буквы, а затем получившуюся последовательность
букв перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).

Ответ:
|1          |2          |3          |4          |5          |6          |
|           |           |           |           |           |           |

В25. Установите соответствие между приёмами и формами мышления и
     их краткими описаниями.

|ПРИЕМЫ  И ФОРМЫ  |ОПИСАНИЕ                                                |
|МЫШЛЕНИЯ         |                                                        |
|1)анализ         |А) установление сходства или различия предметов         |
|2)синтез         |Б) мысленное разложение предмета на составляющие его    |
|                 |части                                                   |
|3)сравнение      |В) форма мысли, в которой с помощью связи понятий       |
|                 |утверждается или отрицается что-либо о чём-либо         |
|4)понятие        |Г) процесс мышления, позволяющий из двух или нескольких |
|                 |суждений вывести новое суждение                         |
|5)суждение       |Д) мысль, отражающая предметы в их общих и существенных |
|                 |признаках                                               |
|6)умозаключение  |Е) мысленное объединение в целое расчленяемых анализом  |
|                 |элементов                                               |

Запишите в таблицу выбранные буквы, а затем получившуюся последовательность
букв перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).

|1          |2          |3          |4          |5          |6          |
|           |           |           |           |           |           |

Ответ: _____________________________

В26. Какие из следующих умозаключений можно отнести к дедукции
     (А), а какие – к индукции (В)?
1) Все металлы проводят электричество. Свинец и медь – металлы.
   Следовательно, свинец и медь проводят электричество.
2) Растению капусте для нормального развития необходим полив.
   Растению хлопку тоже необходим полив. И растение помидор
   также необходимо поливать. Следовательно, всем перечисленным
   и другим растениям для нормального роста и развития необходим
   полив, то есть регулярное естественное или искусственное
   внесение в почву определённого количества влаги.

Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся последовательность
цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).

|А        |Б        |
|         |         |

Ответ: _______________________

В27. В каких случаях мы говорим об отсутствии у человека
     сознания:
   1) когда от поступает нелогично
   2) во время сна
   3) под влиянием наркоза
   4) в период сильного волнения
   5) во время просмотра телевизионных передач
   6) в период тяжёлого психического заболевания
   7) при участии в компьютерных играх?

Ответ: ___________________

В28. Найдите в приведённом ниже списке отличительные
     характеристики социального познания и обведите цифры, под
     которыми они указаны:
   1) рациональное
   2) религиозное
   3) мифологическое
   4) научное
   5) чувственное

Ответ: ____________________

В29. Выберите характеристики чувственного этапа познания и
     обведите цифры, под которыми они указаны.
   1) отражение предметов и их свойств в виде целостного образа
   2) фиксация существенных свойств предмета
   3) сохранение в памяти обобщённого образа предмета
   4) утверждение или отрицание чего-либо о предмете
   5) отражение в сознании человека отдельных свойств предмета

Ответ: _____________________

В30. Установите соответствие между формами и видами познания: к
     каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию
     из второго столбца.

|ФОРМЫ ПОЗНАНИЯ                      |ВИДЫ ПОЗНАНИЯ                       |
|1) понятие                          |А) чувственное познание             |
|2) умозаключение                    |                                    |
|3) восприятие                       |Б) рациональное познание            |
|4) ощущение                         |                                    |

Запишите в таблицу выбранные буквы, а затем получившуюся последовательность
букв перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).

|1                 |2                 |3                 |4                 |
|                  |                  |                  |                  |

Ответ: ___________________________

                         Часть 3. Задания уровня С.
С1.    Назовите формы чувственного познания.
С2.    Назовите уровни научного познания.

СЗ.    В чем состоит специфика социального познания? Ответ аргументируйте
     на основе трех оснований.

С4. Назовите два любых отличия учебного познания от научного и
     проиллюстрируйте каждое на примерах.

С5. «Как познать себя самого? Отнюдь  не  созерцанием,  только  действиями.
     Попробуй исполнять свой долг, и тотчас себя познаешь». (И. Гете)
    О каком познании ведет речь Гете?
    Какими методами предлагает автор человеку познавать себя?
    Кто еще из философов задавался вопросом: «Что такое человек»?

С6. Прочитайте фрагмент и ответьте на вопросы к нему.
       «Наиболее значительным событием в науке XX века является чувство
конца
       науки... В начале XX века еще возникали новые концепции, которые
       переворачивали представление о мире (квантовая механика, теория

   относительности, генетика). А во второй половине XX века
   ничего не произошло. Спутники, компьютеры, — это не наука, а техника.
      Наука же открывает законы природы».
     1) Что понимает один из российских ученых под «чувством конца науки» в
       XX веке?
    2) В чем он видит главное назначение науки? Согласны ли вы с автором?
    Ответ аргументируйте на двух конкретных примерах. Что такое концепция в
    науке?
    3) Дайте определение. Согласны ли вы с мнением автора, что «спутники и
    компьютеры — не наука, а техника»? Ответ обоснуйте на конкретном
    примере.

С7. Прочитайте текст и выполните задания к нему
              КАК СОЦИАЛЬНЫЕ ПСИХОЛОГИ ИЗУЧАЮТ ПОВЕДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА
    Выводы, которые  создаются  на  основе  повседневного  опыта,  а  также
    благодаря накоплению мудрости  философов,  поэтов  и  писателей,  часто
    оказываются проницательными и информативными, но при этом  недостаточно
    доказательными. Здравый  смысл  часто  ставит  нас  перед  дилеммами  и
    нерешенными  загадками  в  случаях,  касающихся  социального  поведения
    человека. Для его понимания важно обратиться к научным методам...
    Термин «научный» не обозначает избранную группу высокоразвитых областей
    человеческой деятельности. Он скорее указывает на общий набор методов —
    техник,  которые  могут  использоваться  для  широкого  круга  проблем.
    Следовательно, если мы пытаемся понять, является ли та или иная область
    научной, ключевым вопросом  становится  следующий:  использует  ли  она
    научные процедуры? Если нет, то она оказывается вне сферы науки.
    Эти методы и процедуры включают в себя попытки собрать  систематическую
    информацию об интересующих исследователя проблемах плюс скептическое  к
    ним отношение. Основной предпосылкой науки является убеждение, что  все
    основные предположения  о  физическом  мире  должны  быть  проверены  и
    перепроверены, чтобы принять их за истину...
    В социальной психологии,  изучающей  причины  социального  поведения  и
    социального мышления, чаще других используется экспериментальный метод,
    в рамках которого исследователи пытаются  изменить  одну  переменную  с
    целью наблюдения влияния этого на другие переменные,  и  корреляционный
    метод, когда ученый просто наблюдает естественно происходящие изменения
    интересующих ее переменных, чтобы узнать связаны ли они.

 1) Какие виды познания упоминаются в этом тексте?
 2) Каковы, на взгляд автора, особенности научного познания? Укажите две
    черты.
 3) В чем автор усматривает недостатки ненаучных методов познания?
    Приведите пример, конкретизирующий один из них.
 4) О каких двух научных методах в области социальной психологии говорится
    в этом отрывке? Укажите существенное различие между ними. Опираясь на
    знания из курса обществоведения, назовите еще один метод, который может
    использоваться в научном познании социальных явлений.

С8.    Выберите одно из предложенных высказываний для рассуждения в форме
    сочинения-эссе. Напишите такое эссе.
    1. «Почему я художник, а не философ? Потому, что я мыслю словами, а не
    идеями». (А. Камю)
    2. «...Вещь не перестает быть истинной от того, что она не признана
    многими». (Б.Спиноза)
    3. «Нет такого невежды, который не мог бы задать больше вопросов, чем
    может их разрешить самый знающий человек». (М.В. Ломоносов)

С9. Прочитайте текст и выполните задания к нему.

     Истина  сама  по  себе...  –  соответствие   между   нашей   мыслью   и
действительностью... Ложь – в отличие от заблуждения и  ошибки –  обозначает
сознательное и потому нравственно    предосудительное  противоречие  истине.
Из прилагательных от    этого слова  безусловно  дурное  значение  сохраняет
лишь  форма     лживый,  тогда  как  ложный  употребляется  также  в  смысле
объективного несовпадения данного  положения  с  истиной,  хотя      бы  без
намерения и вины субъекта; так лживый вывод есть тот,    который делается  с
намерением обмануть других, тогда как   ложным выводом может быть  и  такой,
который делается по      ошибке, вводя в обман самого ошибающегося...
    Наука объясняет существующее. Данная  действительность  еще  не     есть
истина. Ум не удовлетворяется действительностью, находя  ее неясною, и  ищет
того,  что  не  дано,  чтобы  объяснить  то,    что  дано.  Наука  постоянно
восстанавливает подлинный вид     вещей,  когда  объясняет  их...  Чтобы  ум
признал факт ясным,  прозрачным, нужно коренное его изменение; нужно,  чтобы
он  перестал быть только фактом, а сделался истиной. Таким
    образом, деятельность нашего ума определяется: 1)фактическим бытием  как
данным и 2) истиною, которая  есть    предмет  и  цель  ума...  Если  бы  ум
ограничивался восприятием данного,  ему  нечего    было  бы  делать;  он  не
сознавал  бы  своей  задачи  и  человек   снизошел  бы  до   бессмысленности
животного.  Если  бы  ум  уже   владел  полнотою  истины,  задача  была   бы
выполнена,  и  для   человечества  не  было  бы   иного   состояния,   кроме
абсолютного
    покоя божества.
                     (Соловьев В.С. Из статьи для Энциклопедического
словаря  Ф.Брокгауза – И.Ефрона)

1)Как философ трактует понятие «истина»? Какое выражение    отражает
позицию автора: «эти факты истинны» или «наши   знания об этих фактах
истинны»?
2) Существует ли различие между заблуждением и ложью? В чем
       оно?
3) В каких фразах текста выражена необходимость мыслительной
      (умственной) деятельности человека, направленной на
       постижение мира? Соответствуют ли эти положения
       современным взглядам на роль рационального мышления в
       познании? Свой вывод обоснуйте.
4) Как автор характеризует роль науки в процессе познания?
       Какие методы помогают науке добывать истинное знание?

С10. Прочитайте текст и выполните задания к нему.

Наукой принято называть теоретическое систематизированное   представление  о
мире, воспроизводящее его  существенные    стороны  в  абстрактно-логической
форме и основанное на    данных  научных  исследований  <…>  Наука,  являясь
частью  культуры,  представляет  собой  систему    знаний  и  вид  духовного
производства.   Как  вид  духовного  производства  наука  включает  в   себя
специфическую  деятельность  человека  по  приращению      существующего   и
получению нового знания. Результатом данной деятельности становится  система
научных знаний, образующих   в совокупности  научную  картину  мира  Научная
картина мира формируется под влиянием  двух  моделей      развития  научного
знания. Согласно первой модели –    эволюционной – наука представляет  собой
особый  вид    «социальной  памяти  человечества».  Согласно  второй  модели
революционной   –   наука   периодически   переживает   коренную       смену
господствующих в ней представлений <…> Термин  «наука»  употребляется  также
для  обозначения     отдельных  отраслей  научного   знания.   Первоначально
отрасли    науки   формировались   в   соответствии   с    теми    сторонами
действительности,  которые  были   вовлечены   в   процесс     познания.   В
современной науке новые области знания   возникают  в  связи  с  выдвижением
определённых теоретических   или практических проблем.  Проблемный  характер
развития
современной науки  привёл  к  появлению  междисциплинарных  и    комплексных
исследований,  проводимых  средствами   нескольких     различных   дисциплин
специальным научным сообществом <…> В современном  обществе  наука  является
важнейшим  социальным    институтом,  глубоко  проникающим  во   все   сферы
общественной      жизни.    Наука    превращается     в     непосредственную
производительную силу общества, становится массовым видом  деятельности  <…>

                       (И. В. Безбородова, М. Б. Буланова и др.)

    1) Укажите любые три из приводимых в тексте определений
      науки.
    2) Как, по мнению авторов, изменилась структура наук? Какую
      причину этих изменений они указали?
    3) Опираясь на знание курса, укажите любые три социальные и
      проблемы, которые являются предметом междисциплинарных
      исследований, и науки, изучающие эти проблемы.
    4) Авторы назвали науку важнейшим социальным институтом
      современного общества. Приведите три примера влияния
      современной науки на общество.

                                   ОТВЕТЫ
                             Часть 1. Уровень А

|№ задания                           |   ответ                            |
|1                                   |1                                   |
|2                                   |3                                   |
|3                                   |1                                   |
|4                                   |2                                   |
|5                                   |4                                   |
|6                                   |3                                   |
|7                                   |4                                   |
|8                                   |1                                   |
|9                                   |1                                   |
|10                                  |2                                   |
|11                                  |3                                   |
|12                                  |2                                   |
|13                                  |4                                   |
|14                                  |1                                   |
|15                                  |4                                   |
|16                                  |3                                   |
|17                                  |3                                   |
|18                                  |3                                   |
|19                                  |2                                   |
|20                                  |2                                   |
|21                                  |4                                   |
|22                                  |3                                   |
|23                                  |2                                   |
|24                                  |1                                   |
|25                                  |3                                   |
|26                                  |1                                   |
|27                                  |3                                   |
|28                                  |4                                   |
|29                                  |2                                   |
|30                                  |3                                   |
|31                                  |4                                   |
|32                                  |3                                   |
|33                                  |4                                   |
|34                                  |3                                   |
|35                                  |1                                   |
|36                                  |4                                   |
|37                                  |1                                   |
|38                                  |2                                   |
|39                                  |3                                   |
|40                                  |3                                   |
|41                                  |4                                   |
|42                                  |1                                   |
|43                                  |1                                   |
|44                                  |4                                   |
|45                                  |2                                   |
|46                                  |2                                   |
|47                                  |1                                   |
|48                                  |1                                   |
|49                                  |2                                   |
|50                                  |3                                   |
|51                                  |4                                   |
|52                                  |3                                   |
|53                                  |1                                   |
|54                                  |3                                   |
|55                                  |3                                   |
|56                                  |1                                   |
|57                                  |3                                   |
|58                                  |2                                   |
|59                                  |3                                   |
|60                                  |4                                   |
|61                                  |1                                   |
|62                                  |4                                   |

                             Часть 2. Уровень В.

|№ задания                           |ответ                               |
|1                                   |Умения                              |
|2                                   |Личность                            |
|3                                   |Навыки                              |
|4                                   |Способности                         |
|5                                   |Талант                              |
|6                                   |А;З;Б;Ж;Е;Г;В;Д                     |
|7                                   |А;В;Б;Б;А                           |
|8                                   |3,4,5,6                             |
|9                                   |Активное                            |
|10                                  |Аналогия                            |
|11                                  |Умозаключение                       |
|12                                  |По аналогии                         |
|13                                  |Ценностное                          |
|14                                  |Сознание                            |
|15                                  |Факты                               |
|16                                  |А-2,3,5; Б-1,4,6                    |
|17                                  |Абсолютный                          |
|18                                  |Познавательный                      |
|19                                  |Научный                             |
|20                                  |А)Концепция; Б)Теория               |
|21                                  |Интуиция                            |
|22                                  |Формируется                         |
|23                                  |Внутреннюю, внешнюю                 |
|24                                  |В;Е;Д;Б;А;Г                         |
|25                                  |Б;Е;А;Д;В;Г                         |
|26                                  |1;2                                 |
|27                                  |2,3,6                               |
|28                                  |2,3,5                               |
|29                                  |2,3,5                               |
|30                                  |ББАА                                |

                             Часть 3. Уровень С.

С1. Правильный ответ:
     - ощущения;
     - восприятие;
     - представления.

С2. Эмпирический и теоретический.

СЗ. Правильный ответ должен содержать следующие позиции:
     - в социальном познании субъект познания (человек) совпадает с объектом
     познания (обществом), так  как  сам  субъект  является  членом  данного
     общества, т.е. изучает «сам себя»;
     -  позиция  исследователя  всегда  влияет   на   оценку   факта,   т.е.
     исследователь — активный субъект, его  оценка  во  многом  личностна  и
     может зависеть, например, от идеологии общества, воззрений исторической
     эпохи. Социальное знание всегда ценностно;
     - в социальном познании методы естественных наук неприемлемы,  так  как
     общество  представляет  собой  мир  живых  людей.  Если  естествознание
     ориентировано   на   причинно-следственное   объяснение   явлений,   то
     социальное  познание  —  на  понимание  смыслов  и  целей.  Могут  быть
     приведены и другие основания суждения, не искажающие его смысл.

С4. В ответе должны присутствовать следующие позиции:
    - если ученик «открывает» новые знания, то они новые для него, а не для
    науки;
    ученик приобретает готовые знания, изложенные в учебниках и других
    источниках знаний, а ученый их «добывает»;
    - ученик использует учебные приемы, а ученый — методы науки. Например,
    лабораторный эксперимент в учебной деятельности отличается от научного
    эксперимента.
     Примеры могут быть приведены иные, но не искажающие смысл суждений.

С5. В ответе должны присутствовать следующие позиции:
 1) Гете ведет речь о самопознании;
 2) автор предлагает познавать себя «не созерцанием», а активной
    деятельностью;
 3) могут быть названы имена Аристотеля, И. Канта, Ф. Ницше и др.

С6. Верный ответ должен содержать следующее:
 1) Ученый считает, что во второй половине XX века не произошло новых
    теоретических открытий, равных открытию квантовой механики, теории
    относительности, генетики.
         2) Правильный ответ может содержать следующие позиции:
         Главное назначение науки ученый видит в открытии законов природы.
         При несогласии: наука изучает не только законы природы, но и
законы развития
         общества. Так, недооценка социологической науки в советский период
развития
          нашей страны привела к разрыву между декларируемыми положениями и

         реальностью. Или пагубно для экономики  сказалось  отсутствие
рыночных
         механизмов  регулирования экономики.
     Могут быть приведены другие примеры для обоснования своей точки зрения.
     3)     Правильный ответ может включать следующее:
     Концепция  —  понятие  многозначное,  его  основные  значения  —  идея,
     замысел, точка зрения, система взглядов,  объединенных  общей  логикой,
     руководящий принцип, трактовка.
  4) При отрицательном ответе могут быть приведены аргументы в пользу того,
     что в современном мире наука стала активной производительной силой, а
     современное общество — постиндустриальное, техногенное. С другой
     стороны, широкое внедрение компьютеров и спутников в жизнь общества
     может иметь отрицательные последствия.
          Могут быть приведены любые примеры, раскрывающие собственную
точку
           зрения.

С7.    Содержание верных ответов на задания к тексту.
     1)     В ответе могут быть названы следующие виды познания, упоминаемые
     в тексте:
   * обыденное (повседневное);
   * философское;
   * средствами искусства;
   * научное.
     2)     В ответе могут быть указаны следующие особенности научного
     познания:
   * использование специальных методов;
   * сбор систематической информации;
   * доказательность;
   * проверка и перепроверка полученных данных
     3)     Содержание ответа должно отразить следующее:
   * недостаточная доказательность ненаучного познания;
   * возникновение «неразрешимых загадок и дилемм».
     Примером последнего недостатка может быть любая пара взаимоисключающих
     утверждений: «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда» и «Работа не
     волк, в лес не убежит».
     В примерах не должно быть искажения суждения.
     4)     В ответе должны быть указаны:
   * экспериментальный метод и метод корреляции;
   * в рамках эксперимента изменения могут вноситься только в одну из
     изучаемых переменных. При корреляции происходит простое наблюдение за
     естественными процессами.
     В качестве других методов социального познания могут быть названы:
   * выдвижение гипотез;
   * построение теорий.

С9.
    1) Как философ трактует понятие «истина»? Какое выражение
     отражает позицию автора: «эти факты истинны» или «наши
    знания об этих фактах истинны»?
    Возможный вариант ответа:
    1) истина – реальный факт - это «соответствие между нашей
    мыслью и действительностью», это действительность,
    осмысленная нами; истина – это факт, глубоко осмысленный нами
    2) позицию автора отражает второе суждение («Наши знания об
    этих фактах истинны»).

    Правильно сформулирована трактовка истины, названо второе
    суждение     2
    Правильно сформулирована трактовка истины, или названо
    второе суждение    1
    Ответ неправильный 0
    Максимальный балл  2

    2)Существует ли различие между заблуждением и ложью? В чем
    оно?
    Возможный вариант ответа:
    1) различие есть;
    2) ложь – это сознательный преднамеренный обман, и она
    подлежит нравственному осуждению; заблуждение – это
    объективное несовпадение данного положения с истиной
    (непреднамеренное, не связанное с умыслом субъекта).

    3)В каких фразах текста выражена необходимость мыслительной
    (умственной) деятельности человека, направленной на
    постижение мира? Соответствуют ли эти положения современным
    взглядам на роль рационального мышления в познании? Свой
    вывод обоснуйте.
    Содержание верного ответа и указания к оцениванию
    (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его
    смысла) Баллы
    Возможный вариант ответа:
    1) необходимость мыслительной деятельности показана в
    последнем абзаце текста;
    2) позиция автора соответствует современным представлениям,
    3) согласно которым человек в ходе мыслительной деятельности
    перерабатывает информацию о внешнем мире, связывая ее с уже
    имеющимся знанием.

    4)Как автор характеризует роль науки в процессе познания?
    Какие методы помогают науке добывать истинное знание?
    Возможный вариант ответа:
    1)наука объясняет существующее, она объясняет вещи и таким
    образом «восстанавливает подлинный ход вещей», т.е. добывает
    истину; основные методы научного познания:
    2) теория;
    3) эксперимент;
    4) моделирование;
    5) наблюдение.

С10.
1) Укажите любые три из приводимых в тексте определений
    науки.
   Ответ:
    Могут быть приведены следующие определения науки:
    1)«теоретическое систематизированное представление о
    мире…»;
    2)«система знаний и вид духовного производства»;
    3)«специфическая деятельность человека по приращению
    существующего и получению нового знания»;
    4)«отдельные отрасли научного знания».

   2)Как, по мнению авторов, изменилась структура наук? Какую
   причину этих изменений они указали?
    Ответ:
    Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
    1)констатацию сущности изменений в системе наук: от чёткой
    отраслевой структуры к комплексной, междисциплинарной;
    2)указание причины: переход к проблемному подходу в выборе
    предмета исследования.

    3)Опираясь на знание курса, укажите любые три социальные
    проблемы, которые являются предметом междисциплинарных
    исследований, и науки, изучающие эти проблемы.
    Ответ:
    Могут быть указаны такие проблемы, например:
    -проблема социальной сущности человека (изучают психология,
    социология, социальная антропология, философия, педагогика и
    др.);
    -процесс социализации личности (изучают педагогика,
    психология, социология, культурология, политология,
    правоведение и др.);
    -экологические проблемы (изучают биология, география,
    социальная антропология, экономика, политология и др.).
    Могут быть указаны другие проблемы.

    4)Авторы назвали науку важнейшим социальным институтом
    современного общества. Приведите три примера влияния
    современной науки на общество.
    Ответ:
    Могут быть приведены, допустим, такие примеры:
    1)динамично развивающаяся наука требует притока
    квалифицированных кадров, т.е. активно развивается сфера
    образования;
    2)изменение социальных реалий в связи с достижениями науки,
    в т.ч. применение кибернетических моделей;
    3)происходит изменение экономической структуры общества, в
    т.ч. структуры занятости.
    Могут быть приведены другие примеры.


title: Конспект урока "Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное" 4 класс

extracted_text:
Урок по теме «Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное»
Цель урока: совершенствование навыков письменного умножения и умения решать задачи
Задачи урока:
Повторить табличное умножение, нумерацию многозначных чисел.
Развивать вычислительные навыки, логическое мышление, математическую речь, мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обощение.
Воспитывать интерес к искусству,  познанию окружающего мира.
Оборудование: проектор, презентация, карточки с заданиями для самостоятельной работы, математические раскраски.
Ход урока:
Орг.момент.
-Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, готовность к уроку. На парте должны лежать: дневник, учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь и пенал.
II. Устный счет
(2 слайд) - Прочитайте слова известного ученого, как вы понимаете это высказывание? («Математику уже затем изучать нужно, что она ум в порядок приводит» М.В.Ломоносов)
-Займемся тогда с вами наведением порядка. Я задаю вам вопрос, а вы внимательно его слушаете и отвечаете мне.
-Пожарных учат надевать штаны за три секунды. Сколько штанов успеют надеть 11 пожарных за это время? (11)
-В вазе стояло 17 тюльпанов и 8 нарциссов. Сколько тюльпанов стояло в вазе? (17)
- Папа, мама и старшие сестры ужинают, а младший бpат Васенька сидит под столом и пилит ножку стола со скоростью 3 см в минуту. Через сколько минут закончится ужин, если толщина ножки стола 9 см? (3мин.)
- Во время сильного дождя на остановке автобуса стояли 12 человек. Подкатил автобус и забрызгал грязью пятерых. Остальные успели попрыгать в колючие кусты. Сколько исцарапанных пассажиров поедет в автобусе, если известно, что трое так и не смогли выбраться из колючих кустов? (12-5-3=4)
- Допустим, что ты pешил пpыгнуть в воду с высоты 8 метpов и, пpолетев 5 метpов, пеpедумал. Сколько метpов пpидётся тебе ещё лететь поневоле? (3)
- Кощей Бессмеpтный, Баба Яга и Змей Гоpыныч выпили соpокаведеpную бочку пепси-колы. Кощей выпил 6 ведеp, Баба Яга - 4, а остальное честно pазделил между собой тpехголовый Змей Гоpыныч. По сколько ведеp пепси-колы досталось каждой голове? (по 10 ведер)
-Скажите, пожалуйста, по характеру какие это задачки? (смешные, веселые)
-Я не зря подобрала именно такие задачи, потому что 4 октября будет отмечаться Всемирный праздник Улыбки (слайд 3)
III Сообщение  интересных фактов
-Послушайте, я немного расскажу вам про историю возникновения этого праздника (слайд 4).
Всемирный день улыбки (World Smile Day) отмечается ежегодно в первую пятницу октября. Тем, что этот замечательный праздник существует, мир обязан художнику Харви Бэллу (Harvey Ball). В середине 20 века он жил в Америке. Ничем примечательным его творчество не отличалось: критики особо им не интересовались, его картинам вряд ли грозило бессмертие. Но как-то к нему обратились представители страховой компании «State Mutual Life Assurance Company of America» с просьбой придумать какой-нибудь яркий и запоминающийся символ — визитную карточку компании. Харви не долго думал, взял и предложил заказчикам то, что сейчас все без исключения пользователи интернета называют «смайликом» — улыбающуюся желтую рожицу. Произошло это в 1963 году. Заказчики приняли работу, заплатили Беллу 45 долларов, изготовили значки с этой рожицей и раздали всему персоналу компании. Успех такой «визитки» превзошел все ожидания. Клиенты компании были в восторге от нововведения — буквально через несколько месяцев было выпущено более десяти тысяч значков! Совсем скоро милая рожица стала появляться на футболках, бейсболках, конвертах, открытках, спичечных коробках. Даже почтовое ведомство США выпустило марку с этим символом. Всемирный день улыбки первый раз отмечался в 1999 году. Художник считал, что этот день должен быть посвящен хорошему настроению, девизом Дня являются слова: «Do an act of kindness. Help one person smile», что перевести можно примерно так: «Сделай доброе дело. Помоги появиться хотя бы одной улыбке».
-Посчитайте, сколько лет прошло с того момента, как придумал художник этот знак и до первого праздника.(36 лет)
-При помощи знака смайлика вы будете сегодня оценивать свою дальнейшую работу.
IV Актуализация знаний
-Посмотрите, пожалуйста, что это за схема? (слайд  5) Что она обозначает? Как вы думаете, что мы будем сегодня на уроке делать? (умножение в столбик, продолжать тренироваться умножать  в столбик)

-Открываем учебник на стр.20,задача №60. Прочитайте задачу.
(Площадь одного поля 185118 м2, а другого – в 3 раза больше. На сколько площадь одного поля меньше площади другого?)
-О чем говорится в задаче?
-Что известно?
-Что надо найти? Можем сразу ответить на вопрос задачи?
-Выполним схему к задаче.
-Открыли тетради, записали число, классная работа.
 Чертите сами, потом проверим.
-Что у нас будет обозначать первый отрезок? (площадь первого поля)
-Второй отрезок? Какой он должен быть по отношению в первому?
-На каком отрезке будем показывать вопрос задачи?
-А теперь проверьте, правильно ли вы начертили схему? У кого так, поднимите руки? (Слайд 6) 2 минуты на исправление (подойти посмотреть, в  чем ошибка)
-Как будете решать задачу?
(дети могут предложить 2 способа решения)
Решение 1: 1)185118*3=555354 (м2) площадь 2 поля
                   2)555354-185118=370236 (м2)
Решение 2 185118*2=370236 (м2)
Ответ: на 370236 м2  площадь первого меньше площади второго.
Умножение многозначного числа на однозначное записываем рядом с действием в тетради.
Запишите решение задачи 2-мя способами  (проверка слайд 7)
-У кого возникли трудности при решении этой задачи?

V Физминутка
-Встаньте, отдохнем немножко.
(слайд 8) +музыка «Крошка енот»
-Какой ряд тише всех сядет?

VI Самостоятельная работа.
-У каждого на столе лежат карточки с заданием. Прочитайте, что нужно сделать.

Самостоятельно решаем, потом обмениваемся со своим соседом и проверяем все вместе. Поднимите руки у кого нет ошибок?
-Чем знаменита картина? (улыбка Мона Лизы считается одной из самых знаменитых загадок картины, если присмотреться, то не возможно точно определить, какой характер носит её улыбка: нежная, очаровывающая или застывшая, холодная; картина находится в Париже, в Лувре)

VI  Закрепление навыка письменного алгоритма.
-Знаю, что всем вам очень нравятся одни смешные существа, они никогда не огорчаются, всегда стараются помочь другу другу (слайд10). Но вот проблема, у нас с вами только в черно-белом варианте изображение этих малышей. Но вы можете им помочь. Для этого вам необходимо будет решить выражения, чтобы выбрать нужный цвет. Скажу сразу расцветка у них будет другая, не такая, как на картинке.

VII Подведение итогов, рефлексия, домашнее задание.
-Что мы сегодня на уроке делали?
-Что повторяли?
-Что нового узнали?
-Что было трудно? Что легко?
-В рабочей тетрадке на полях поставьте, пожалуйста, значок смайлика тот, которым бы вы охарактеризовали свою работу на уроке (слайд 11)
Домашнее задание: с. №56, №65 (в столбик)
-Наш урок я бы хотела закончить стихами об улыбке:
Дарите друг другу тепло и улыбки!
Прощайте обиды, чужие ошибки.
Улыбка всесильна и стоит награды.
Всего лишь улыбка - и Вам будут рады
-Спасибо за урок, урок окончен.


title: Конспект урока "Решение уравнений (квадратных и биквадратных)" 8 класс

extracted_text:
Урок разработан учителем математики и информатики
МБОУ "Средняя общеобразовательная школа города Пионерский"
Багровой Ольгой Алексеевной

8 класс
Тема. "Решение уравнений (квадратных и биквадратных)"
Тип урока: комбинированный

Цели урока:
Образовательные:
– повторить понятие "квадратное уравнение", "корень уравнения";
– расширить кругозор по теме "Квадратные уравнения" (рассмотреть способ решения квадратного уравнения, если  и , познакомиться с историей квадратных уравнений);
– проверить навыки решения неполных и полных квадратных уравнений;
– закрепить навыки решения биквадратных уравнений;
– выявить пробелы в знаниях у учащихся по теме "Квадратные уравнения".
Развивающие:
– развивать навыки решения квадратных уравнений, логическое мышление учащихся и речь, способность делать выводы через выполнение упражнений по теме "Квадратные уравнения";
– развивать у учащихся память и внимание при работе на уроке.
Воспитательные:
– воспитывать уважение к предмету, друг к другу, умение работать в парах, аккуратность, упорство в достижении цели.
Задачи урока: закрепить навыки решения полных и неполных квадратных уравнений, биквадратных уравнений; познакомиться с еще одним способом решения квадратных уравнений и с историей возникновения квадратных уравнений.

Ход урока
1. Организационный момент (1 мин)
а) приветствие учащихся
б) мотивация к уроку
(Сбор тетрадей, раздача тетрадей с домашними работами и комментарии к домашней работе – до урока).
Учитель. Здравствуйте. Эпиграфом к нашему уроку я взяла слова датского математика и историка математики профессора Копенгагенского университета Георга Цейтена (умершего в 1920 году): "Правильному применению методов можно научиться только применяя их на разнообразных примерах".
Учитель. Сегодня на уроке мы закрепим навыки решения полных и неполных квадратных уравнений, биквадратных уравнений; познакомиться с некоторыми свойствами коэффициентов квадратного уравнения и с историей возникновения квадратных уравнений. Будьте внимательны на уроке, и у вас всё получится!
2. Устные вычисления (5 мин)
(Проектор включен. Используется презентация.)
1) Укажите уравнения, которые не являются квадратными:
;
;
;
;
.
(Ответ: в) – линейное; д) – биквадратное, сводится к квадратному заменой x2=t)
2) Определите количество корней уравнения?
;
; (Какой знак у дискриминанта?)
;
; (Что можно сказать о дискриминанте?)
. (Что можно сказать о дискриминанте?)
3) Решите уравнения
;
;
;
;
;
;
;
.
(Учитель выключает проектор)
3. Работа над темой урока
Учитель. Открывайте тетради и записывайте тему урока: "Решение уравнений".
Учитель записывает тему урока на доске.
2) Найдите наибольший корень уравнения (№25.11(а))

Кто из учащихся делает быстрее - добавляем под буквой б.
1) Решите уравнение
№25.13(а, б)
а)
б)
Один человек у доски решает под буквой а. На местах – кто быстрее решит под буквой а, тот решает под буквой б.
К какому множеству чисел относятся корни данного уравнения? (К множеству иррациональных чисел, к множеству действительных чисел)
3) Решите уравнения:
а)
Один человек решает у доски, затем учитель вводит правила.
Правила.
1) если , то
2) если , то
Учащиеся записывают правила в тетради.
б)  (решаем устно)

Физминутка
(Примеры заранее записаны на доске).
Если ответ "Да", то учащиеся встают и стоят до тех пор, пока ответ не будет "Нет", т.е. "Да" - стою, "Нет" - сижу.
1) Является ли уравнение  приведённым? да
2) Является ли уравнение  квадратным? нет
3) Является ли уравнение  неполным? нет
4) Является ли число 0 корнем уравнения ? да
5) Является ли уравнение  биквадратным? да
6) Правда ли, что число 0 является корнем любого квадратного уравнения? нет
Учитель. Больше спасибо, а теперь обратим своё внимание на доску и вспомним алгоритм решения биквадратного уравнения на конкретном примере.
 (пример заранее записан на обратной стороне доски)

Пусть , тогда получим

Имеем:

Ответ: .
4) На местах решают карточки – биквадратные уравнения
На каждую парту – одно уравнение решают в группах, но решение должно быть записано у каждого.
1)
Ответ:
2)
Ответ:
3)
Ответ:
4)
Ответ:
Учитель отмечает первые 3 группы. Решение уравнений должно присутствовать в каждой тетради.
Учитель включает проектор.
Учащиеся сверяют ответы с экраном. Учащимся открываются 4 буквы: у, п, х, т.
Учитель. Интересно, что бы это значило?
Учащиеся высказывают предположения.
Учитель. А давайте выполним ещё одно задание. Может оно нам поможет.

4. Математическое лото
Играют парами (двое учеников, сидящих за одной партой). Решают устно.
На каждую парту раскладываются конверты с карточками до начала урока.
В конвертах одна карточка с заданиями:
и 10 карточек с предполагаемыми ответами, из которых 6 верных, а четыре неверных.
Учащиеся выполняют вычисления в тетрадях, находят карточку с ответом и накладывают тыльной стороной вверх, т.е. буквой вверх. Если учащиеся выполнили задание верно, то у них получится:

Кто выполнил раньше всех, поднимает руку.
На слайде появляются буквы: у, п, х, т, р, а, б, м, а, г.
Одну букву (а) добавляет учитель за хорошую работу на уроке. Из букв составляется слово: Брахмагупта.

5. Историческая справка
Ученик.
Необходимость решать уравнения не только первой, но и второй степени была вызвана потребностью решать задачи, связанные с нахождением площадей земельных участков и с земляными работами военного характера, а также с развитием астрономии и самой математики. Квадратные уравнения умели решать около 2000 лет до нашей эры вавилоняне. Но они не рассматривали отрицательные числа и в их клинописных текстах отсутствовали общие методы решения квадратных уравнений.
Индийский учёный Брахмагупта (VII в.) изложил общее правило решения квадратных уравнений, которое по существу совпадает с нашим.
В Европе итальянский математик Леонард Фибоначчи впервые изложил в "Книге Абака", написанной в 1202 году, формы решения квадратных уравнений. Он первый в Европе подошёл к введению отрицательных чисел. Эта книга способствовала распространению алгебраических знаний не только в Италии, но и в Германии, Франции и других странах Европы.
А вот общее правило решения квадратных уравнений, приведенных к единому каноническому виду  при всевозможных комбинациях знаков и коэффициентов b, c,  было сформулировано в Европе в 1544 г. немецким математиком Михаэлем Штифелем.

6. Итог урока и рефлексия
Учитель. Что нового вы узнали за урок? (Познакомились с еще одним способом решения квадратных уравнений).
А что, если существуют и другие способы их решения? Находить красивые закономерности, делать обобщения, открывать всё новое и новое – задача математиков. А ведь математиками не рождаются, ими становятся. Может среди вас есть будущие математики.
А мы с вами в ближайшее время познакомимся с выдающимся французским математиком Франсуа Виетом, который нашёл способ быстро решать некоторые приведённые квадратные уравнения.
Какое у вас сложилось впечатление от урока? У вас на столах цветные листочки (жёлтые и зелёные), если урок понравился, то возьмите зелёный листок, если не определились – жёлтый.
Учащиеся выходят к доске и крепят листочки на лист с изображением дерева. Зелёные листочки - крона,  жёлтые – в воздухе (между кроной и землёй).
Далее учитель благодарит за урок и выставляет отметки.

7. Домашнее задание (карточки с уравнениями)
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)

Список литературы:
1) Алгебра. 8 класс. В 2 ч. – под ред. А.Г. Мордковича. – М.: Мнемозина, 2008.
2) Дидактические материалы по алгебре для 8 класса / В.И. Жохов, Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк. – М.: Просвещение, 1998.
3) Г.Г. Цейтен. История математики в древности и в средние века. – М.: ГТТИ, 1932


Презентация "Литературно-музыкальная композиция: «Подвиг народа бессмертен»"


Презентация "...Голос мой был эхо русского народа"


title: Презентация "Единица измерения объёма жидкости - литр" 1 класс

extracted_text:
«Единица измерения объёма жидкости – литр».урок математики1 классУМК «Перспектива»
Пантелеева Елена Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ «Средняя – общеобразовательная
 школа №1»
поселка Воротынск
Бабынинского района
Калужской области
«Терпение  и труд всё  перетрут»

 ТЕМА:«ОБЪЁМ»
Что такое объём?
 Что измеряет объём?
 Какую единицу измерения имеет объём?
                                                                                МАССА                                                                                ДЛИНА

Единица измерения объёма.
Литр.
1л

Объём - это ВЕЛИЧИНА.Её можно измерить и результат выразить числом
<   =    >
4л * 6л              9л * 4л

  8л * 7л            2 л * 10л

1 л * 5 л              10л * 7 л

7 л + 2 л = 9 л                6 л – 4 л + 1 л = 3 л10 л – 5 л = 5 л               9 л + 1 л – 3 л = 7 л9 кг – 5 кг + 2 кг = 6 кг6 кг – 3 кг + 7 кг = 10 кг
Что такое объём?
 Что измеряет объём?
 Какую единицу измерения имеет объём?
1.Взять литровую мерку.2. Произвести измерения и результат выразить числом.
Я – узнал …..Я – запомнил …Я  - могу  …
МОЛОДЦЫ!
Интернет ресурсы:
https://www.google.ru/imgres?imgurl=http%3A%2F%2F2.bp.blogspot.com%2F-

https://www.google.ru/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fdemiart.ru%2Fforum%2Fjournal_

https://www.google.ru/imgres?imgurl=http%3A%2F%2Fwww.kostyor.ru%2Fdeti%2Fimg%2Fklad.jpg&imgrefurl=http%3A%2F%2Fdruzjina.ru%2Fforum%2F71-1444-


Сценарий новогоднего праздника в старшей группе ДОУ "Как мы Деда Мороза спасали"


Презентация "Why do we study English?"


Презентация "Путешествие в страну русского языка" 3-4 класс


title: Презентация "Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное" 4 класс

extracted_text:
Филаретова Мария Сергеевна
учитель начальных классов
ГБОУ СО школы №319
Петродворцового района г. Санкт-Петербурга
«Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное»
«Математику уже затем изучать нужно, что она ум в порядок приводит»                     М.В.Ломоносов
Всемирный день улыбки
-в 1963 году придумал художник Харви Белл-первый раз праздникотмечался в 1999 году

Девиз праздника:
«Сделай доброе дело. Помоги появиться хотя бы одной улыбке».

Задача № 60.
I
II

185118

?
1 способ:
1)185118*3=555354 (м2) площадь второго поля.
2)555354-185118=370236 (м2)
2 способ:
185118*2=370236(м2)
Ответ: на 370236 м2 площадь первого поля меньше площади второго.
-всё было понятно-возникли небольшие трудности-нужна помощь
Спасибо за работу на уроке!
Используемые материалы
1. http://www.calend.ru/holidays/0/0/2402/
2. http://ves-elo.ru/index.php/jumor/45-raznoe/2156-smeshnye-zadachi-po-matematike.html
3. http://www.vitamarg.com/konsultacii/life/1129-15-factov-ulybka
4. http://www.supertosty.ru/stihi/stih_146.html
5. http://www.inmoment.ru/holidays/world-smile-day.html
6. http://rodina-mother.livejournal.com/106856.html
7. http://www.tv21.ru/news/2009/10/02/?newsid=14172
8. http://www.stepandstep.ru/catalog/your-news/107428/v-rossii-izobreli-tehnologichnyy-sposob-bezuprechnogo-kopirovaniya-kartin.html
9. http://deti-online.com/raskraski/multfilmy/despicable-me-2/2555/


Презентация "Решение заданий С3"


Презентация "Всё начинается с детства" 7 класс


title: Сценарий "Путешествие в страну русского языка" 3-4 класс

extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное учреждение
              гимназия №3  г. Грязи  Липецкой  области

                      [pic]

[pic]

                                                     (3- 4 КЛАСС)

                                                                    Автор:
Родина Ирина Семеновна

      Велик и прекрасен ты, русский язык!
      К нему, как и все, я с детства привык.
      И где бы ты ни был, в чужой стороне,
      Услышать его будешь счастлив вдвойне.
      Все братья-славяне нас могут понять,
      На нём говорили крестьяне и знать.
      Мы чувства и мысли свои выражаем
      И с помощью слова других понимаем!

                                        Будник Екатерина

      Русский язык считается одним из самых богатых и выразительных языков
мира. О силе  и красоте языка писали М.В. Ломоносов и А.С.Пушкин, Н.В.
Гоголь и В.Г. Белинский, И.С.Тургенев и Л.Н. Толстой, А.П.Чехов и
А.М.Горький. Восторженно отзывались о нем и зарубежные писатели: О.
Бальзак, Мериме и др.
      Богатство русской  лексики измеряется не только большим количеством
слов. Богатство ее заключается  и  в выразительной стороне слова, его
звучании и содержании.

      СЛАЙД  2
       «Многие русские слова, - заметил К.Г. Паустовский,- сами по себе
узлучают поэзию, подобно тому, как драгоценные камни излучают таинственный
блеск»  Теплотой и радостью веет от близких нам с детства слов
      СЛАЙД 3
       ручей, роща, поляна, опушка, зарница.
Торжественно, с душевным трепетом произносим мы слова
           СЛАЙД 3
Родина, мир, труд, свобода, счастье.
      Русский язык изучают во многих странах. Изучающих русский язык
привлекает его звучность, выразительность, красота, поражает словарное
богатство.

-Ребята, а вы знаете какие бывают слова? Слова бывают разные: веселые и
грустные, маленькие и большие.  Вот, например, слово Вася. Оно небольшое.
Ведь Васе всего 10 лет. Вырастет Вася. Вырастет и его имя. Васю станут
называть – Василий. А потом – Василий Петрович. Есть еще вежливые слова;
спасибо, пожалуйста, здравствуйте. Есть  слова очень важные: партия ,
президент,  мир. Есть родные, дорогие слова : мама, товарищ, школа. Но есть
очень важное  слово – РОДИНА.
- Что такое Родина? (Наша страна Россия, наш край, родной город Грязи,
родной дом, улица, школа, природа, люди, живущие рядом, животные и
растения.)
      СЛАЙД 4
- Почему нужно любить Родину? (Ответы детей.) Родина заботится о нас, мы её
частичка.
-Какую картину вы нарисовали бы, если её нужно было подписать словом
РОДИНА?
(После ответов детей показать репродукции и предложить отобрать те, которые
можно подписать словами: Моя Родина. Среди репродукций – Красная площадь,
уборка урожая, русская деревня, дорога в поле или в лесу, березы и др.)

- Родина – это и русская березка, и лес, и узкая тропинка, и крик кукушки.
Это место, где ты родился и вырос.

                                            Стих о Родине: Родина

                         Если скажут слово «родина»,
                            Сразу в памяти встаёт
                        Старый дом, в саду смородина,
                           Толстый тополь у ворот,
                          У реки берёзка-скромница
                            И ромашковый бугор...
                        А другим, наверно, вспомнится
                        Свой родной московский двор.
                          В лужах первые кораблики,
                           Где недавно был каток,
                         И большой соседней фабрики
                          Громкий, радостный гудок.
                         Или степь от маков красная,
                              Золотая целина...
                            Родина бывает разная,
                             Но у всех она одна!

                      Стих о Родине: Какая наша Родина!
                       Цветёт над тихой речкой яблоня.
                          Сады, задумавшись, стоят.
                           Какая Родина нарядная,
                          Она сама как дивный сад!
                          Играет речка перекатами,
                         В ней рыба вся из серебра,
                            Какая Родина богатая,
                           Не сосчитать её добра!
                          Бежит волна неторопливая,
                         Простор полей ласкает глаз.
                          Какая Родина счастливая,
                         И это счастье всё для нас!
                                 (В. Боков)
Наша большая Родина- это Россия, страна, в которой мы живем, учимся. Наш
народ давно отметил любовь к родине в своих пословицах и поговорках,
например:

СЛАЙД 5

СЛАЙД 6

[pic]

СЛАЙД 7
[pic]

СЛАЙД 8
[pic]

СЛАЙД 9
[pic]

 СЛАЙД 10
[pic]

Народ очень часто сравнивает родину с матерью: Родная сторона, как мать: и
накормит, и приласкает; Родная сторона – мать, чужая – мачеха.

Родина как мать. Она может быть заботливой, ласковой, терпеливой. Она может
быть требовательной, строгой, но  справедливой.
О другом дорогом и важном слове МИР написано стихотворение «Слово очень
нужное»

СЛОВО  ОЧЕНЬ НУЖНОЕ

М. Родина

  Есть на свете слово
  — нужное и важное,
  словно солнце, греет
  это слово каждого.
  Написать без кляксы
  очень хочет Света
  это слово важное,
  тёплое, как лето.
  Мир для всех народов,
  мир на всей планете!
  Он нам очень нужен —
  мне, тебе и Свете.
Много разных слов в русском языке, и каждое по-своему интересно. Чем больше
слов знает человек, тем точнее и ярче он выражает свою мысль. «Хромое слово-
кривая речь»,- говорит русская пословица. Чтобы вы могли понять написанное,
точно рассказать о прочитанном или увиденном, чтобы речь была не «кривой»,
а  красивой, чтобы каждое слово стояло в нем на своем месте, надо знать
много слов. А для этого надо много читать, хорошо учиться в школе, быть
старательным учеником. Освоить русский язык – трудное дело. Надеюсь, что вы
не боитесь трудностей на своем пути к знаниям.
Сегодняшнее занятие поможет вам в достижении того чудесного и
таинственного, что прячется за словами «русский язык»

СЛАЙД 11
Учите русский – годы к ряду,
С душой, с усердием, с умом!
Вас ждет великая награда,
И та награда – в нем самом!

СЛАЙД 12

[pic]

Слово делится на части!
Ах, какое это счастье!
Может каждый грамотей
Сделать слово из частей?

1. ОТГАДАЙТЕ  СЛОВА

СЛАЙД 13
Его корень в слове – писать,
Приставка в слове – рассказать,
Суффикс в слове – книжка,
Окончание в      слове – вода.                   (расписка)

СЛАЙД 14
Его корень в слове – вязать,
Приставка в слове – замолчать,
Суффикс в слове – сказка,
Окончание в слове – рыба.             (завязка)

СЛАЙД 15
Его корень в слове – снежинка,
Приставка в слове – подъехал,
Суффикс в слове – лесник,
Окончание в слове – ученики.            (подснежники)

СЛАЙД 16

Его корень в слове – молодой,
Суффикс  в слове – косцы,
Окончание в слове – травы.          (молодцы)

2. ОБРАЗУЙТЕ СЛОЖНЫЕ СЛОВА
СЛАЙД 17
  паровой, ходить
сосать,  пыль
тепло, ходить                                                        падать
листья
любить, радио                                                       рубить,
лес
ловить,  рыба                                                       сам,
летать
пешком, ходить                                                   тушить,
огонь

3. КТО БОЛЬШЕ СОСТАВИТ СЛОВ ИЗ БУКВ СЛОВА « ФОНЕТИКА»
СЛАЙД 18
(кот, ток, нота, тон, нитка, фон, кино, кит, танк, енот, тина, тиф и др.)

4. ЧЬЕ ДЕРЕВО ВЫШЕ?

Как-то много лет назад
 Посадили странный сад.
 Не был сад фруктовым –
 Был он только словом.
 Это слово – слово корень,
 Разрастаться стало вскоре
 И плоды нам принесло –
 Стало много новых слов.
 Вот из сада
 Вам рассада,
 Вот ещё посадки рядом,
 А вот садовод.
 С ним садовник идёт.
 Очень интересно
 Гулять в саду словесном.

От корня слова, так же как и от корня дерева, вырастают новые ростки –
однокоренные слова.
Задание: чье дерево выше, ветвистее. Каждая ветвь – это новое слово.

СЛАЙД 19
А) ДОМ    (домик, домишко, домовой, домашний,  домовенок, домовничать,
надомник, домище и т.д.)

Б) ЛИСТ (листок, листочек, лиственница, листопад, лиственный, листик,
листать и т.д.)

5. ОПРЕДЕЛИТЬ ЧАСТЬ РЕЧИ В ПОСЛЕДНЕМ СЛОВЕ КАЖДОЙ СТРОКИ
СЛАЙД 20
   Нес медведь, шагая к крынку,
   На продажу меду крынку.
   Вдруг на мишку – вот напасть! –
   Осы вздумали напасть.
   Мишка с армией осиной
   Дрался вырванной осиной.
   Мог ли  в ярость он не впасть,
   Если осы лезли в пасть,
   Жалили куда попало.
   Им за это и попало.

6. ПРОИЗНЕСТИ СЛОВА в    Р. п.,  мн.ч.
СЛАЙД 21
   (Яблоко, апельсин, весло, носок, капля, туфля, шляпа)

7.  РАСКРОЙ СКОБКИ
СЛАЙД 22
(На)конверте  (на)писали  адрес.
(До)школы (до)шли быстро.
Автомобиль (по)ехал  (по)дороге.
Язык (до)Киева (до)ведет.

8.  КАК ПРАВИЛЬНО  СКАЗАТЬ?
СЛАЙД  23

[pic]

(Правильный ответ: У рыб есть зубы.)

Подведение   итогов  игры.  Награждение  лучшего знатока русского языка.

СЛАЙД 24
Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык – это клад, это достояние,
переданное нам нашими предшественниками! Обращайтесь почтительно с этим
могущественным орудием; в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса.
И.С.Тургенев

А вот язык учить обязан!

Мы пронести должны через века,
Всё то, что нашей гордости основа:
Так сбережём богатство языка
И чистоту божественного слова!
И будем мы язык родной хранить
По зову сердца, а не по приказу -
Поэтом можешь ты, мой друг, не быть,
А вот родной язык беречь обязан!

                     Кононенко Н. Я.

Источник:

    • http://animo2.ucoz.ru/_ph/56/1/467418253.jpg
    • http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2//69/490/69490800_10.png
    • http://www.egormedutch.ru/img/xtkjd.gif
    • http://myenglishexperience.ru/wp-content/gallery/pictures/900797.jpg
    •
      http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1//62/476/62476821_118272058
      9_2154020.jpg
    • http://i.i.ua/photo/images/pic/5/9/3821195_74809fd3.jpg
    • http://s005.radikal.ru/i210/1005/49/520889d1bbbc.jpg
    • http://thumbs.dreamstime.com/thumblarge_560/1291000551FO60Jq.jpg
    • http://www.morev.de/img/rodina1.jpg
    •
      http://0.bmu.img.com.ua/photostorage/t1275398684/960x600/2/09/62f8b6c9fa
      73a9d564bbe87141060.jpg
    • http://ds1917.ucoz.ru/33ec12ce6c87.png

    • http://animo2.ucoz.ru/_ph/30/1/871549603.jpg

    • http://wolkodaw2009.beon.ru/6779-946-podarku-nuzhen-bantik-8-sposobov-
      zavjazki-krasivyh-bantov.zhtml
    • http://thememaker.ru/storage/themes/8/0/826/scr.gif?1
    •
    • http://club-fish.ru/content/view/4602/31/
    • http://animo2.ucoz.ru/_ph/14/1/467583406.jpg
    • http://pilesoska.ru/pilesoskaimg/31295777499.jpg
    • http://www.artsides.ru/big/item_5765.jpg
    • http://www.artsides.ru/big/item_5777.jpg
    • http://priroda77.narod.ru/animation/pojarnik/pojarnik1.shtml
    •
      http://images.yandex.ru/yandsearch?ed=1&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0
      %B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B
      2&p=35&img_url=www.aksatour.com%2Fimages%2Ftourst_.gif&rpt=simage

    •
      http://images.yandex.ru/yandsearch?ed=1&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0
      %B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B
      2&p=3&img_url=foto.rambler.ru%2Fpreview%2Fr%2F500x500%2F4b28bcbe-3cf7-
      974b-8d4a-db56b1b6c259&rpt=simage
    •
        http://content.foto.mail.ru/bk/tess-s/_blogs/i-2736.jpg

http://s014.radikal.ru/i327/1101/27/b0fe07f903ec.jpg

http://www.lakeorion.k12.mi.us/lohs/classes/modlang/teachers/FrauHoweWebpage
/1tourist.jpg
http://home.earthlink.net/~mikcar/image8.gif

http://900igr.net/datai/kosmos-gorod-transport/Parokhody.files/0003-003-
Lodka.png

http://content.foto.mail.ru/mail/sophiapetr/_answers/i-41.jpg

http://i.allday.ru/uploads/posts/1215662219_o4.jpg
http://files.vector-images.com/clipart/shoes_prg12.gif

http://thumbs.dreamstime.com/thumblarge_189/119076155146wlsU.jpg

    • http://animo2.ucoz.ru/_ph/1/1/516095492.jpg
    • http://www.podosinovets.ru/uploads/posts/2008-08/1219387432_cart12.gif

    •
      http://festival.1september.ru/files/articles/41/4126/412644/Image2600.gi
      f
    • http://us.cdn2.123rf.com/168nwm/helle/helle1101/helle110100004/8688436-
      boy-with-radio.jpg
    • http://ejka.ru/blog/stihi/289.html
    • http://oyazike.blogspot.com/2008/12/blog-post_22.html
    • http://nkozlov.ru/upload/images/0810/0810301321530.jpg
    • http://www.abc-color.com/image/coloring/trees/001/wood/wood-color.png

http://file.mobilmusic.ru/0c/f0/90/771452.gif

http://www.glitters.ru/images/backgrounds_100042.gif

Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах  «Просвещение»
Москва 1971 Н.Н.Ушаков


Презентация "Изображение точек на координатной плоскости" 6 класс


Презентация "Мир японской поэзии. Хокку" 7 класс


title: Презентация "Крот"

extracted_text:
Он размером маловат,От рожденья слеповат,Но изрыл весь огородВ чёрной шубе – это …
Крот обыкновенный — маленькое животное, всего 10-20 сантиметров в длину. Позади его тельца расположен хвостик. Его длина – 2 сантиметра. Кроме того, строение тела также позволяет кроту без помех передвигаться под землёй. Шкурка его покрыта гладкой, короткой шёрсткой, приятной на ощупь.

         Представители этого вида могут жить в лесу, поле, степи и на лугу. В месте его обитания всегда темно, поэтому и глаз у него нет. Хотя у некоторых особей встречаются маленькие органы зрения, единственная функция которых отличать свет от тьмы.
     Спят кроты несколько раз в день: по 2-3 часа. Зимой не впадают в спячку, а передвигаются в глубоких, незамерзающих пластах почвы.     В благоприятных условиях эти зверьки живут 3-5 лет.

Крот - насекомоядный. Ест он всех представителей беспозвоночных, которые попадаются ему на пути: моллюсков, личинок, червей, слизней, многоножек, мокриц. Бывает, что ему перепадают ящерицы, мыши и лягушки. Этот малыш страшный обжора!
самка приносит потомство
от 4 до 9 детёнышей
Этот небольшой зверек с еле заметными глазками может принести немало неприятных минут огороднику, поселившись на его огороде. Он сильными лапками, словно лопастями с прочными когтями перерывает грунт, нанося ущерб всем культурам, растущим на участке. Крот без устали роет землю, создавая ходы огромной длины, в поисках пищи. Некоторые воспринимают кротов исключительно как вредных животных, хотя эти существа уничтожают вредителей, рыхля грунт, приносят пользу огороду.


title: Разработка урока "Exam focus" 8 класс

extracted_text:
Разработка урока английского языка в 8 классе на тему «Exam focus»

Дата проведения: 20.02.14.
Класс: 8 “C”
Тип и вид урока: урок совершенствования речевых навыков: диалогической речи и аудирования.
Форма организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая, парная.

Цели урока:
образовательные:
совершенствовать умений аудирования и говорения (диалогической речи);
развивающие:
содействовать развитию умений осуществлять рефлексивную деятельность;
развитие механизма речемыслительной активности учащихся;
воспитательные:
развивать умений работать в коллективе, в парах;
развивать умений быть вежливыми друг к другу.
Ожидаемые результаты: у детей будут совершенствоваться навыки аудирования и говорения, научатся работать в парах.

Оборудование урока: учебник английского языка для 8 класса «New Matrix», рабочая тетрадь к учебнику «New Matrix», компьютер, проектор, СД диск по данному курсу, классная доска.

Структура урока:
1. Начало урока (2 мин.)
1.1. Организационный момент.
1.2. Постановка цели.

2. Речевая зарядка (5 мин.)
2.1. Игра “Hot seats”

3. Развитие навыков аудирования (10 мин.)
3.1. Упражнение 1 на стр. 101

4. Развитие навыков говорения (диалогической речи) (15 мин.)
4.1. Упражнение 2 на стр.101
4.2. Упражнение 3 на стр.101
4.3. Упражнение 4 на стр.101

5. Заключительный этап (5 мин.)
5.1. Подвести итоги урока;
5.2. Объяснить и записать домашнее задание;
5.3. Поблагодарить учащихся за урок.

Ход урока: