title: Внеклассное мероприятие "Путешествие к Робинзону Крузо" 2 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике
                            для учащихся 2 класса
                               Праздник – игра
                       «Путешествие к Робинзону Крузо»
Цель занятия:
      • закрепление знаний, умений и навыков по таблице умножения и
        деления;
      •   развивать   сообразительность,    любознательность,    логическое
        мышление, внимание, память, речь;
      • привитие интереса к предмету;
Оборудование: У учителя: карта путешествия, рисунки попугая, обезьян,
слона, дикарей, корабля. У учащихся: на партах листы с заданиями.
                                Ход занятия:

I. Организационный момент.

1. Приветствие участников праздника – игры.

2. Вступительное слово учителя:
 Учитель. Сегодня у нас урок-путешествие по математике. Куда мы поплывем,
вы узнаете, когда попадете на корабль, а для этого вы должны купить билет.
 (Учитель задает каждому ученику пример из таблицы умножения и деления.
Дети отвечают и занимают места за партой).
    - Итак, все на корабле, располагайтесь поудобней, сегодня мы
      отправляемся в гости к Робинзону Крузо на необитаемый остров. Знакомо
      ли вам это имя? Этот человек попал на необитаемый остров и пробыл там
      28 лет 2 месяца и 19 дней. Нас ждет интересное и опасное путешествие,
      оно по силам смелым, сообразительным и  находчивым. Вы готовы к
      путешествию? Итак, мы в пути.
II. Ход игры:
1. Начало игры.
    - Вот первая остановка. На пути остров попугаев, и встречает нас
      говорящий попугай Робинзона Попка.
 (Учитель показывает картинку с изображением попугая и читает
соответствующий отрывок из книги Д. Дефо).
    - Попугай укажет нам дорогу к Робинзону, если вы быстро выполните
      задание.
(Каждый ученик получает карточку с примерами).
III. Выполнение заданий.
 1. Реши примеры на умножение и деление:
|2*2               |81:9              |3*8               |10:2              |
|54:9              |4*5               |27:3              |9*2               |
|6*7               |63:7              |3*9               |16:4              |
|48:6              |7*5               |32:4              |8*8               |
|4*3               |25:5              |6*7               |9:3               |

   - Смотрите, как рад попугай! Он летит предупредить Робинзона, а мы плывем
дальше. Перед нами остров обезьян.
 (Учитель показывает картинку с изображением обезьяны).
   - Хозяйка острова предлагает вам два задания:
2. Найди периметр прямоугольника:
«Начерти прямоугольник со сторонами 3см и 5 см. Найди его периметр».
      - Постарайтесь побыстрее выполнить эти задания, иначе нас может
застигнуть шторм.
   - Молодцы! Шторм нам не страшен! Продолжаем наше путешествие. Впереди нас
ждет остров слонов.
(Учитель показывает картинку с изображением слоненка).
   - Маленький слоненок узнал от попугая, что мы плывем, и ждет нас. Он
никак не может справиться с задачами, поможем ему!
3. Реши задачи:
1) Цена одной тетради 4 руб. Сколько стоят 5 таких тетрадей?
2) 12л молока разлили в 3 литровые банки поровну. Сколько банок
потребуется?
      - Смотрите, какой довольный слоненок. Он пожелал нам счастливого пути!
Но что это? Наш корабль захватили дикари.
(Учитель показывает картинку с изображением дикарей и читает
соответствующий отрывок из книги Д. Дефо).
       - Пока вы не решите примеры, дикари не уйдут с корабля.

 4. Физминутка.
Раз, два, три, четыре, пять!
Вышли дети погулять.
Очутились на лугу.
Я вперед быстрей бегу!
Лютики, ромашки, розовые кашки
Собирал второй наш класс
Вот какой букет у нас!
5. Вычисли значения выражений:
30:6+8*4                   90:10+6*5
(Ученики выполняют соответствующие вычисления).
      - Молодцы! Мы спасены! Но что это? На палубе вода, один из дикарей
пробил корабль. Ищите пробоину. Для этого выполните следующее задание:
6. Сравни выражения:
2*2*2…2*4
5*5…5+5+5+5+5
27:3…27:9
IV. Итог занятия.
1. Подведение итогов.
      - Пробоина забита! Мы на острове, и нас встречает Робинзон Крузо. Он
хочет оценить вашу работу.
 (Ученики считают значения выражений, записанных на шариках, и
переворачивают их).
         9*3          18:6        27:9              3*5            81:9
      4*3           54:6
2. Награждение учащихся.
          М             О               Л               О               Д
              Ц             Ы!
       - Робинзон благодарит вас и награждает подарками. Если вы хотите
больше узнать о Робинзоне Крузо, читайте книгу Даниэля Дефо «Робинзон
Крузо».

   -----------------------
9*3


title: Презентация "Леопольд и мыши" 1 класс

extracted_text:
Леопольд и мыши
Помоги Леопольду избавиться от мышей.

Учитель начальных классов
ГБОУ СОШ № 1051 имени Г.В. Кисунько
г. Москвы
Гордиенко Елена Владимировна
13-10

10+6

17-10

17-7

10+1

19-10

10+9

14-4

15-5

16-6

10+5

http://forum.materinstvo.ru/lofiversion/index.php/t87391-250.html -мыши , фон

http://radikal.ru/F/rw.foto.radikal.ru/0710/04/ddd0fc32575c.png.html - Леопольд

http://s50.radikal.ru/i130/0903/20/aa3cb7459787.png - шарик
http://www.allgrafica.ru/photoshop/ramki/5105-leopold.html - рамка
Музыка скачана из социальной сети «Вконтакте»


Презентация к уроку алгебры в 11 классе "Корень" УМК Мордковича А.Г.


title: Интегрированное мероприятие-исследование "Животные в мифах Древней Греции"

extracted_text:
МБОУ «Зубово- Полянская средняя общеобразовательная школа № 1»

                  Интегрированное мероприятие- исследование
                          по литературе и биологии
                      «Животные в мифах Древней Греции»

                                Зубова Поляна
                                   2015г.

                      Животные в  мифах Древней Греции
 Цели:
Образовательные: закрепить изученный материал, знакомый учащимся по курсу
“Биология” и «Литература», организовать деятельность учащихся по осмыслению
знаний в области античной художественной культуры; содействовать осмыслению
учащимися сюжетов мифов; активизировать знания учащихся, побудить их к
углубленному чтению, развивать творческие интересы и способности.
Развивающие: развитие образного, логического мышления, речи; развитие
творческих способностей учащихся.
Воспитательные: стимулировать желание обогащать свой кругозор, познавать
окружающий мир.
Оборудование: проектные работы учащихся, интерактивная доска, музыкальное
сопровождение
Тип урока: интегрированный урок- исследование.
                                             Ход мероприятия.
1. Организационный момент.
2.  Слово учителя литературы:
           Рада приветствовать отроков славных в стремлении пылком
                        Знания здесь закрепить о мифах Эллады могучей.
                        Пусть же успех вам сопутствует ныне и радость
открытий,
                        Творчество пусть не иссякнет и мысли волнения ради
                        Вам предстоит состязаться, подобно эллинам.
- Сегодня мы продолжаем изучение большой темы – «Легенды и мифы Древней
Греции». Я думаю, что изученная тема стала для вас интересной, дала вам
представление о сознании древнего человека о мире, прочитанные легенды и
мифы расширили ваш кругозор, позволили узнать значения неизвестных ранее
слов и выражений, приблизили к осмыслению произведений мировой литературы и
культуры. Наше мероприятие комбинированное, повторение не только по
литературе, но и по биологии. Не случайно это занятие проходит под
названием «Животные в мифах древней Греции». Ведь греческая мифология, с её
образами, содержит довольно значительный пласт, связанный с Животными.
Здесь мы должны иметь в виду мифологических персонажей высшего уровня и те
черты Животных в их облике, которые обычно имеют мотивировку в мифе,
формируется из разных источников.
В их числе: превращения богов в Животных, имеющие сюжетный характер, —
Зевса — в быка, орла, лебедя, муравья, Диониса — в быка, козла, льва,
пантеру, Посейдона — в коня, Деметры — в кобылицу (иногда в Животное
обращается персонаж, связанный в мифе с тем или иным божеством; превращение
Афиной Арахны в паука и др.); сохранение некоторых черт в образе богов (Пан
и козел, Артемида и медведица, Гера и корова); почитание богов в ипостаси
Животного (Афина как змея, Дионис как бы бык и т. п.); священные Животные
богов или  соответствующие их атрибуты (орел и бык у Зевса, сова и змея у
Афины лань и медведица у Артемиды, мышь у Аполлона Сминфейского, конь, бык
и дельфин у Посейдона и т. д. животные эпитеты богов — Зевс Ликейский
(Волчий), Аполлон Ликейский, Аполлон Сминфейский (Мышиный), Дионис Таврос
(Бык) и др. жертвенные животные, предназначенние определённым богам (ворона
грифон,   волк — Аполлону,   петух, змея — Асклепию) и т. д.
Все эти данные нам привела сегодня  группа – исследователей- биологов.
Давайте предоставим им слово.
3.Знакомство с результатами исследователей.
1) Как вы знаете, в  Древней Греции люди не только придумывали мифы и
легенды, но и занимались исследованиями в различных областях науки, в том
числе и в биологии. Большой вклад в развитие зоологии сделал
древнегреческий учёный Аристотель. В области биологии Аристотель - отец,
прежде всего зоологии. В зоологических работах Аристотеля упомянуто и
описано более пятисот видов животных - цифра для того времени громадная. В
центре внимания Аристотеля вид, а не особь и не род. На протяжении
средневековья труды ученого были основой представлений о живой природе.
И по тому, как отражены в мифах различные живые объекты, можно сделать
очень важные выводы об отношении древних  к животным,  их культуре, а также
и о распространенности тех или иных организмов, об их значимости для людей
разных стран.
2)Поэтому мы решили провести  исследование, сущность которого состоит в
следующем: изучить древнегреческие мифы и легенды,  определить в них
разнообразие животных и чудовищ, сравнить  их с  современными
представителями фауны.
Проанализировав большое количество различных древнегреческих мифов и
легенд, мы убедились в том, что древним людям была очень хорошо известна
фауна.
Подробный анализ мифов и легенд Древней Греции показал, что в мифах есть
упоминания о млекопитающих, о пресмыкающихся, о птицах, о насекомых, о
кишечнополостных.
Также в мифах есть большое количество упоминаний о чудовищах, многие из
которых, являясь детьми  богов, имели во внешнем своем облике сходства с
представителями животного мира.
3)На основании наших исследований мы пришли к следующим выводам:
- Людям всегда была интересна эволюция животного мира. Даже в античное
время люди занимались зоологией, знали многие виды животных и указывали их
в мифах и легендах.
- Изучив мифы и легенды Древней Греции, мы находим в них описание
представителей всех крупных классов животных. Именно эти классы уже в VIII
веке были указаны в классификации органического мира.
Долгое время считалось, что подобные произведения - фантастический вымысел,
но оказалось, что это не совсем так. В результате археологических раскопок
была найдена Троя, причем именно в том месте, о котором говорилось в мифах.
Раскопки подтвердили, что город несколько раз разрушали враги. Несколько
лет спустя были раскопаны развалины огромного дворца на острове Крит, о
котором также рассказывалось в мифах.
Эволюция не стоит на месте, она постоянно развивается, изменяется, так же,
как и меняется история и человек. Как знать, быть может, через десятки лет
перед учеными предстанут такие виды животных, о которых  сегодня можно
прочитать только в сказках, мифах и легендах.
    Звучит  музыка из кинофильма "Аргонавты»
- Кстати, откуда эта музыка? Кто это спешит к нам?
- Мы, древнегреческие боги.
4.Представление богов.
   1. (ЗЕВС) Я сильнейший из всех богов. Бури и грозы, ветра и дожди, молнии
      и гром – все это происходит по моей воле. Горе тому, кто нарушит
      порядок, установленный мною на земле. Взмахну рукой – и поражу
      клятвопреступника пламенной стрелой. Узнали ли вы меня, младые
      отроки?(Ответы учащихся)
   2. (Посейдон) Ударю я трезубцем – и поднимается на море страшная буря,
      вздымаются огромные волны, которые бросают на скалы корабли , как
      пушинки. Отложу свой трезубец – и утихают волны, спокойна гладь
      морская, и я на колеснице запряженной златогривыми конями, спускаюсь
      на дно моря в свой дворец, где живу со своей женой Амфитритой.
   3. (АИД) Меня называют самым мрачным из богов. Глубоко под землей мое
      царство. Вход в него там, где заходит солнце. Нет возврата из моего
      царства. В царстве мертвых катит свои волны реки Стикс и Лета.
      Перевозчик Харон перевозит через них души мертвых.  Трехглавый пес
      Цербер сторожит вход в мое царство.
   4. (Афродита) Из белоснежной пены морской родилась я, богиня любви и
      красоты. Я росла близ островов Киферы и Кипра. Куда не ступаю, всюду
      благоухают цветы. Дикие звери – следуют за мной. Как ручные. Я добра и
      нежна со всеми кроме, тех, кто любит самого себя.
   5. (Гера) Когда я, блистая красотой, в пышном наряде вхожу в
      пиршественный зал, все боги встают и склоняются перед женой Зевса. У
      меня есть любимая птица-павлин. Хохолок из перьев на голове птицы
      показывает, что она принадлежит к свите царице богов.

ЗЕВС. Сегодня мы определим лучшего олимпийца.  Я объявляю о начале
Олимпийских игр. Но игр интеллектуальных, где каждый прокладывает себе путь
к победе не силой, а умом. Я объявляю на период интеллектуальных
Олимпийских игр священный мир. Нет места обидам, ссорам.
Мы подготовили вам свои вопросы, о том, как вы знаете мифы о великих
временах, великой Греции, о ее великих гражданах и,конечно, о нас – Богах.
Прошу зачитать наши первые вопросы.
Афродита. ВОПРОС 1. СЛАЙД. Одна из славных достопримечательностей древних
Олимпийских игр - статуя Зевса 14 метров вышиной. Зевс изображён сидящим на
троне из кедрового дерева, украшенного драгоценными камнями и резьбой.
Лицо, грудь и руки статуи - из слоновой кости, глаза - из драгоценных
камней. Голова увенчана золотым венком, волосы на голове и борода - из
чистого золота. На его правой руке стоит статуя богини Победы. В левой руке
у бога - скипетр, рядом - животное. Назовите его.
ОТВЕТ – Орел. (СЛАЙД с рисунком)
ГЕРА.ВОПРОС 2. СЛАЙД ( с разными животными). Имя Посейдона, считают
тотемически связанного с  одним из изображенных на слайде животных, что
находит объяснение в мифологическом прошлом этого божества, назовите это
животное.
 ОТВЕТ – лошадь. ( СЛАЙД с картиной).
АИД. ВОПРОС 3.(СЛАЙД ). У греков существовал обычай снабжать человека в
загробный мир, в царство Аида медовой лепешкой. Для кого была предназначена
эта еда?
ОТВЕТ – для Цербера, без этого пес не пропускал душу в загробный мир и ее
ожидали вечные скитания.(СЛАЙД)
Учитель биологии. О, боги, о ваших животных известно нам немало, но нам
есть, что сказать и об их современниках.
5. Сообщения учеников.
Орел – символ и посланец Зевса. Именно орел, а вовсе не лев, считался царем
в мире животных. Эта птица украшала царский скипетр, и, возможно, отсюда
пришел в нашу историю двуглавый орел. В христианстве орел стал символом Св.
Иоанна Богослова, и всегда изображался вместе с ним. По легенде, Иоанн как-
то сказал - орел летает выше прочих птиц и может смотреть на солнце, но по
своей природе возвращается на землю, как и человеческий дух.
Лошади упоминаются не только в мифах древней Греции, но и в Русском эпосе и
литературе. Так, русский крестьянин-богатырь Илья Муромец для будущих
боевых походов выбрал себе серого жеребенка и заботился о нем:
«Он поил его свежей все
ключевой водой,
Как ведь он кормил пшеницей
белояровой,
Он водил его да по ночам
в луга,
Он катал его все во трех
росах...,
То, что древние славяне были народом «конным» говорят их верования.
Поклоняясь Святовиду, богу солнца и земли, они посвящали ему белую лошадь.
При своих храмах они держали по нескольку красивых серых и вороных лошадей,
которые, по мнению славян, были достойны седла богов.
Гораздо позже на Руси, во второй половине XIII в. появляются святые
покровители лошадей и военного дела: Фрол и Лавр.
На  Руси всегда к лошади относились с любовью и даже почитанием и смертные,
и крестьяне, и воины, и люди, облечённые властью. Уже первые русские князья
стремились собрать в своих конюшнях хороших лошадей. Поскольку в то
неспокойное время князья с дружинниками защищали границы своих владений,
они в лошадях ценили больше практические качества: резвость, выносливость,
неприхотливость.
Про коней — верных спутников говорилось не раз: «Еще конь-то твой пособит
тебе».
На протяжении тысячелетий лошадь являлась у человека не только незаменимым
средством передвижения и перевозки грузов, но служила своего рода
двигателем в сельском хозяйстве и городах. Сейчас же лошадей чаще
используют в спорте, для несения патрульной службы и уже реже в сельском
хозяйстве.

Собака. Собака — наш старый и верный друг. Со времен древней Греции до нас
дошло название 183 различных пород собак.
Что ни порода, то своя специальность:
эрдельтерьер — санитар,
кавказская овчарка — пастух,
немецкая овчарка и доберман-пинчер — ищейки,
бульдог и боксер — сторожа,
гончая — охотник на зверя в поле,
такса — охотник на зверя в норе,
ньюфаундленд — водолаз,   служба   спасения   на водах,
сенбернар — служба спасения в горах.
Когда метель застигала путника в Швейцарских Альпах, на поиски
заблудившегося высылался сенбернар. К спине собаки привязывали теплое
одеяло и бутылку с вином.
Почуяв человека, засыпанного снегом, сенбернар своими сильными лапами
раскапывал сугроб.
Были собаки, которые спасли по двадцать, по тридцать погибающих пешеходов.
Имя собаки, спасшей сорок человек, также выбито на камне навечно. Звали
этого сенбернара Барри.
Но не имеет имени каменный пес, который стоит перед Институтом академика
Павлова в Ленинграде.
Их было много — подопытных животных, которые помогли ученым сделать
важнейшие научные открытия.
Благодаря опытам над собаками академик Павлов узнал, как работает головной
мозг, как он болеет и как его надо лечить.
Собака  послужила  науке медицине, собака  послужила и науке географии.
Весь Север вдоль и поперек истоптан собачьими лапами.
Не ледокол, не самолет доставили первого человека на Северный полюс, а
упряжка собак.
А вспомни, как покоряли космос.
Бескрылые Белка и Стрелка поднялись выше крылатых птиц, разведывая человеку
дорогу к звездам!
ПОСЕЙДОН. Мы видим вашу подготовку, юные олимпийцы. Приступаем к следующему
соревнованию. Боги всемогущи, и мы знаем, что вы (обращается к ведущим)
приготовили немало заданий для отроков. Мы будем наблюдать, помогать вам в
проведении игр, а в финале наградим олимпионика и прославим его имя в
стенах этой школы.
Учитель литературы.  Давайте мы вместе с богами перенесёмся из нашего
реального, будничного мира в удивительный фантастический мир Древней
Эллады, где живут и действуют наши мифологические герои.

        Тур 1. Интеллектуальное многоборье «Сравни- вспомни- назови».
1Ведущий. В греческой мифологии это морское чудовище, подстерегавшее
мореходов в пещере, на крутой скале узкого пролива. У этого животного 6
собачьих голов на 6 шеях, зубы в 3 ряда и 12 ног.
По Овидию, оно миксантропично: у него женское лицо и туловище, опоясанное
псами. Некогда прекрасная дева, она отвергла всех женихов и влюбленного в
нее морского бога Главка, который испросил помощи у волшебницы Кирки. Но
влюбленная в Главка Кирка из мести превратила девушку в чудовище.
2Ведущий. В отличие от мифического чудовища современное существо едва
достигает 34 см. Это опытный охотник, который, затаившись в норе, мгновенно
набрасывается на проплывающих мимо креветок, хватает их и умерщвляет. Он
обладает превосходным зрением и очень крупными подвижными фасеточными
глазами. Очень необычно выглядят его личинки: голова их оканчивается
длинным острым шипом, огромные стебельчатые глаза торчат в стороны,
передние ноги - капканы готовы наброситься на всякую мелкую живность, а
грудной панцирь ощетинивается назад двумя острыми шипами.
Назовите мифическое существо и соответствующее ему современное животное.
(Схилла – Рак - богомол скилла)
1Ведущий. Здесь скрывается только одно название, которое и сближает
современное животное с мифическим. В греческой мифологии это чудовище
полудева – полузмея, дочь Фаркия и Кето, внучка земли Геи и моря Понто.

2Ведущий. Животное, которое мы знаем под этим названием, нисколько не
похоже на греческое чудовище. Это беззубое существо не превышает 80 см в
длину. Тело кроме короткой бурой шерсти покрыто острыми иглами (до 8 см);
ноги мощные, вооружены сильными когтями. С их помощью это животное может
быстро закопаться в песок. Морда длинная, червеобразный язык достигает 25
см, им оно ловит муравьев, термитов и других насекомых.
Назовите мифическое существо и соответствующее ему современное животное.
(Эхидна – Первозверь ехидна)
1Ведущий. Оно появилось на свет из туловища Горгоны Медузы, убитой Персеем.
Его слава неразрывно связана с подвигами Беллерофонта, победителя Химеры.
Благодаря Беллерофонту это существо оказалось на Олимпе и стало служить
богам, даже приносило молнии Зевсу.
2Ведущий.  Сейчас жители берегов Тихого и Индийского океанов ловят его
современных аналогов на мелководье, сушат и продают путешественникам в
качестве сувениров. Известно, что они обитают среди водорослей, могут
ползать по морскому дну и своим крохотным выдвижным ртом ловить мелкую
добычу. Тело этих организмов, длиной до 18—20 см, заключено в панцирь,
который состоит из костных щитков и колец, а плавники их такие большие и
широкие, что напоминают крылья. Наверное, именно поэтому Карл Линней и
назвал данное животное в честь легендарного мифического существа, символа
художников, поэтов и музыкантов.
Назовите мифическое существо и соответствующее ему современное животное.
(Пегас – крылатый конь – рыбка Пегас)
1Ведущий. Это чудовище, спутник Посейдона, имело человеческий нос, рот со
звериными зубами, шероховатые, как морские ракушки, руки и дельфиний хвост.
В руках оно обычно держало раковину, звуками которой можно было взволновать
или успокоить море. Он помог аргонавтам выбраться на морской простор,
снабдив их, кроме всего прочего, комом земли, который был брошен в морскую
пучину и превращен в остров Фера (Каллиста).
2Ведущий. Сейчас это один из излюбленных объектов террариумистов. Особенно
красивы он весной в период размножения, когда от затылка до конца тела у
самцов вырастает гребень с ярко-оранжевой каймой, а посередине хвоста идет
ярко - голубая полоса с перламутровым блеском. Зимует в 100 - 200 м от
ближайшего водоема под камнями, в норах грызунов, в кучах опавшей листвы, в
гнилых пнях. После сезона размножения взрослые особи выходят из воды,
начинают вести наземный образ жизни и утрачивают свой роскошный наряд, так
как именно буроватая окраска хорошо маскирует животных на суше. Активны они
в основном ночью, днем появляются лишь в дождливую погоду.
О ком (или о чем) идет речь? (Тритон – Тритон)
 1Ведущий.  Они были дочерями морского божества Тавманта и океаниды
Электры. Обычно их изображали в виде крылатых чудовищ – птиц с женскими
головами. Они по велению Зевса похищали и портили пищу слепого прорицателя
Финея, которого спасли от страданий проплывавшие мимо острова аргонавты.
2Ведущий.В настоящее время эти существа относятся к небольшому семейству
Хохлатки. Личинки этих ночных животных, напоминающие свои мифические
прообразы, в минуты опасности мгновенно надувают и поднимают передний конец
тела и втягивают его в увеличенный первый сегмент брюшка. Одновременно
поднимается и задний конец тела, а на нем – длинные, похожие на жало,
отростки, которые постоянно шевелятся. Настоящего яда они не имеют, но их
враги об этом не знают и предпочитают с ними не связываться.
О ком (или о чем) идет речь? (Гарпии – Бабочка-гарпия)
                         Тур 2. «Заморочки из бочки»,
Конкурс посвящен  подвигам Геракла. Поэтому в  мешке лежат ровно 12
бочонков , номер каждого соответствует вопросу.
1. Перечислите мифы о  Геракле, в которых можно найти названия животных.
ОТВЕТ.1. Немейский лев.
2. Лернейская гидра.
3. Стимфалийские птицы.
4. Керинейская лань.
5. Эриманфский вепрь.
6. Авгиевы конюшни.
7. Критский бык.
8. Кони Диомеда.
9. Пояс Ипполиты.- нет
10. Коровы Гериона.
11. Цербер.
12. Яблоки Гесперид.- нет
2. Кратко расскажите любой миф о подвиге Геракла, где упоминается в
названии животное.
3. Изобразите пантомимой поведение Критского быка.
4. Что вы знаете о современных львах? Назовите несколько отличий от
немейского льва.
5. Борьба с гидрой была тяжела, потому что вместо одной головы гидры
вырастало две новых. Как называется подобное, аналогичное явление в
природе.
6. Назовите имя Кентавра, виновного в смерти Геракла.
7. Приведите примеры афоризмов, связанных с подвигами Геракла. Объясните, в
каком случае мы используем эти выражения.
Ответ: Авгиевы конюшни(о крайне запущенном помещении, а также о делах
находящихся в крайнем беспорядке), силен как Геракл (употребляется как
характеристика, оценка сильных, храбрецов).
8. Чем были прославлены коровы Гериона?
9. Какую характеристику вы можете дать перьям стимфалийских птиц?
10. Назовите животное, которое обитает на территории нашего района и
соответствует одному из существ, упомянутых в подвигах Геракла, жившего  на
горе Эриманф.
11.Сколько преследовал Геракл Керинейскую лань? С какой скоростью может
передвигаться самая быстрая лань?
12. Смесью каких представителей фауны является страж царства Аида?

                   3 тур. Кроссворд «Мифические животные».

[pic]

                                          По горизонтали:

1. Дикие существа, полулюди-полукони, обитатели гор и лесов.
Правильный ответ: Кентавр
2. Туловище у этого чудовища спереди львиное, в середине - козье, а сзади -
змеиное, и три головы: льва, козы, змеи, изрыгающие из пастей пламя.
Правильный ответ: Химера
 3. Чудовище с лицом и грудью женщины, телом льва и крыльями птицы. Это
чудовище Гера в наказание наслала на Фивы. Оно сидело на горе неподалёку от
города и задавало прохожим загадку: “Кто утром ходит на четырёх ногах, днём
на двух, а вечером на трёх?” Не умевшего ответить на вопрос чудовище
насмерть душило в объятьях.
Правильный ответ: Сфинкс
4. Чудовища с крыльями птицы, клювом орла и телом льва. Они - “собаки
Зевса”.
Правильный ответ: Грифон

По вертикали:

5. Волшебная птица родом из Эфиопии. Похожа на орла в огненном оперении,
живёт 500 лет; когда приходит срок, вьёт себе гнездо на вершине пальмы,
устилает его благовонными травами и там умирает (по распространённой версии
- сжигает сама себя). Из праха её возрождается новая птица.
Правильный ответ: Феникс
6. Полудева-полузмея. Обитала в подземной пещере, вдали от богов и людей.
Правильный ответ: Ехидна
7. Полуженщины-полуптицы с божественными голосами. Они живут на скалистом
острове и завлекают своими пленительными голосами проплывающих мимо
мореходов, а заманив их, убивают и пожирают.
Правильный ответ: Сирены

                            4 тур. «Превращения».
1. В кого была превращена некая Арахна, царская дочь из Колофона. Так
наказала ее Афина за то, что та, будучи искусной ткачихой, дерзнула вызвать
на соревнование саму богиню рукоделий. Афина изорвала прекрасное полотно
Арахны, сказав, что отныне она вечно будет ткать свою нить в образе этого
живого существа.
2. В какое животное любил превращаться Зевс?
3. В каких животных были превращены волшебницей Киркой спутники Одиссея?
4. Самая известная  медведица, превращенная в зверя Герой, была
возлюбленной Зевса. Назовите ее имя.
5. В образе, какого животного прятался сын Зевса Дионис от гнева Геры,
которая приказала титанам разорвать его на куски и сварить в котле?

                          5 тур. «О ком идет речь?»
Для вас прозвучат характеристики двух героев мифов. Вы должны угадать, о
ком идет речь? Чем меньше вы используете подсказок, тем выше будет ваша
оценка.
Первый герой.
   1. Она увековечена на небесном своде.
   2. Она виновата в смерти дракона Кито, титана Атланта.
   3. Ее изображение часто можно встретить в  Санкт – Петербурге.
   4. Ее аналог существует в русской средневековой литературе.
   5. У нее были две бессмертные сестры— Сфено и Эвриала, тела которых были
      покрыты чешуей. Они были с клыками, но особенно славились их взгляды и
      волосы.
   6. После смерти, часть ее тела принадлежала Афине Палладе.
   7. Ее сыном был крылатый Пегас.
   8. Деятельность ее дочерей связана с символом медицины.
   9. Свою смерть она приняла от рук героя Персея.
  10. Взгляд ее был смертелен и обращал любого в камень. А на голове вместо
      волос были змеи.
Второй герой.
   1. Жил на острове Крит.
   2. Приемный отец держал его в неволе.
   3. Его мать звали Пасифая, она была женой царя Миноса.
   4. В его смерти отчасти была виновата сестра, которая впоследствии стала
      женой бога вина Диониса.
   5. Приспособление, которое спасло его убийцу, было увековечено на
      небосводе.
   6. Свою смерть он принял от рук сына Эгея.
   7. Ему преклонялись и приносили человеческие жертвы.
   8. Жертвы прибывали из Афин каждые 8 лет 7 девушек и 7 юношей (либо
      каждый год 7 детей).
   9. Его домом был лабиринт, созданный Дедалом.
  10. Тело его было человеческое, а голова животного, которое ест только
      траву.
                    6 тур. Заключительный. «Кто быстрее?»
   На сцену вызываются участники, которые имеют наибольшее количество
   баллов.
    • 1. Сколько голов было у гидры?
      Правильный ответ: 9 голов
    • 2. Кто помог одолеть гидру?
      Правильный ответ: Иолай - племянник Геракла
    • 3. Как удалось Гераклу победить стимфалийских птиц?
      Правильный ответ: С помощью трещоток
    • 4. Кому принадлежала керинейская лань?
      Правильный ответ: Артемиде
    • 5. Куда спрятался Эврисфей, увидев Геракла с эриманфским вепрем?
      Правильный ответ: В большой бронзовый сосуд
    • 6. Кто из богов подарил быка царю Крита?
      Правильный ответ: Посейдон
    • 7. Чем кормил Диомед коней?
      правильный ответ: Человеческим мясом
    • 8. В какое животное мог превращаться Зевс?
      Правильный ответ:  В быка
    • 9. Какое животное приносили в жертву Гере?
      Правильный ответ: Корову
    • 10. Что использовал Персей, чтобы победить Медузу- горгону?
    • Правильный ответ -Медный щит.
1Ведущий. Пока боги подводят итоги интеллектуальных олимпийских игр,
посмотрим греческий танец «Сиртаки»
 (Исполнение танца «Сиртаки»)
Зевс. О спасибо, спасибо! Порадовали! Теперь можно и на Олимп спокойно
возвращаться, но сначала венок и грамоты вручу и повелеваю вам и впредь
хорошо знать литературу и биологию, а посему желаю вам! (вручает грамоты с
подписью всех богов, присуждает звания:
«Лучший знаток мифов»
« Лучший биолог»
« Лучший актер»)

                                Итоги занятия

Учитель литературы. Никто теперь не верит, что на вершине Олимпа живут
боги. От них остались только мифы и легенды.
Учитель биологии. Никто теперь не верит в существование мифических чудовищ.
Учитель литературы. Однако мы с вами, и ученые- биологии, изучаем мифы
древних греков.
Учитель литературы. В каждой стране, у каждого народа существуют свои
сказания, сказки, легенды, мифы. Народная мудрость в них тесно
перекликается с буйной фантазией, историческая правда- с волшебством.
«Сказка- ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок». Именно по этносу
нашим современникам можно судить о культуре народа, нации.
Учитель биологии. А по тому, как отражены в мифах различные живые объекты,
можно сделать очень важные выводы об отношение древних к животным,
растения, а также и о распространение тех или иных организмов, об их
значимости для людей разных стран.
Учитель литературы. Сегодня вы должны сделать выводы и дать ответы на
следующие вопросы:
         - Зачем мы изучаем мифы древних греков?
         - Нужно ли изучать мифы?    В мини-сочинении, которое вы напишете
           в качестве домашнего задания. Благодарим за внимание! До
           свидания!


title: Конспект урока "Обобщение знаний об именах существительных" 2 класс

extracted_text:
Автор: Богапова З. Ф.

Тема: Обобщение знаний об имени существительном.

Цели: систематизация признаков имени существительного как части речи,
формирование умения распознавать род имён существительных.

Ход урока:

   1. Сообщение темы урока.

      У нас будет не обычный урок, а урок-путешествие. Мы отправимся с вами
      в Лапландию к Деду Морозу.

      Впереди нас ждут испытания.

   2. Чистописание.

      На доске 4 снежинки. На них написаны слова: ел, ем, ель, съел.

      Какое лишнее и почему?

      Сейчас этими снежинками мы украсим ёлочку.

   3. Повторение знаний об им. сущ-ом.(2 слайд))

      (Кликать только после появления ладошки под вопросом, тогда снежинки
      сами полетят на ёлку.)

   4. Словарная работа. Самостоятельная работа.(3 слайд)

      Записать данные слова в три группы: ж.р., м.р., ср.р.

      Проверка.(4слайд)

      Слово –ловушка: коньки(имеет форму только мн.ч.)

   5. (5слайд) «Извини друг»

      Пин и Крош слепили снеговика.

      Что они сделали неправильно? Что лишнее в снеговике?

      Надеюсь, вы так не поступите с друзьями.А если нечаянно в игре обидите
       товарища, то скажете: «Извини друг»

      Сейчас мы запишем по три слова. Одно будет лишним. Его надо будет
      подчеркнуть.

      Работа у доски.

      1 ученик пишет: пурга, буран(м.р.), вьюга.

      2 ученик пишет: зима, снежинка, Снегурочка(одуш., собств.)

      3 ученик пишет: гололёд, воробей(одуш.), каток..

   6. Следующее испытание.

      (6слайд)

      «Приведи примеры».

      Дети называют правило и приводят примеры.

      Учитель кликает внизу правил до появления ладошки, правила
      открываются, а там смайлик.

   7. (7-13 слайд) Физминутка.

      Учитель предупреждает , что в лицо целиться нельзя.

   8. (14-18 слайды) Испытания злой Феи.

      Надо пройти через её замок, пещеру, поле и т. д.

      По инструкции надо дать каждому слову морфологический разбор.

      Учитель направляет детей вопросами: какая часть речи, какие постоянные
      признаки и т. д.

   9. Самое главное испытание – это тест (19 слайд).

      Взаимопроверка

      Напротив каждого правильного ответа ставят плюс( на листочках).

  10. Вот мы и добрались до Лапландии.

      Творческая работа.(21 слайд)

      Беседа по картине.

      Если кликнуть снизу по слову «буриме», то появится расшифровка этого
      слова.

      Дети по данным словам сочиняют стихи о зиме.

      Кто не может, то просто рассказ.

      ( можно оставить как домашнее задание)

  11. (22слайд).Итог.

      Строим снеговика, отвечаем на вопросы.

      Что такое существительное?

      Какого рода бывают существительные?

      Город Москва – по какому признаку делятся сущ.?

      Ток, кот -- по какому признаку делятся сущ.?

      Как изменяются имена существительные?


title: Конспект урока "Сан есім" 4 класс

extracted_text:
                                      Алтынсарин негізгі мектебі

Қазақ тілі пәнінен ашық сабақ
4-сынып
Сабақтың тақырыбы: «Сан есім»
                             (Дара және күрделі сан есім)

                                     Орындаған: Сарыестекова А.Т.

2014жыл
Күні: 27.02.2014
сынып: 4
пән: қазақ тіл
Сабақтың тақырыбы:    Сан есім
Сабақтың мақсаты:Білімділік.Сан есім туралы  түсініктерін кеңейту.Сан
                                  есімнің дара және күрделі түрлерін ажырата білуге,сан
                                  есімдерге дұрыс сұрақ қоя білуге үйрету.
Дамытушылық:   Оқушыларың  теориялық ойлау қабілетін  дамыту.
Тәрбиелік:             Ынтымақтастыққа, сыйластыққа, үлкенді құрметтеуге
                                тәрбиелеу.
Қолданатың әдістер: сұрақ-жауап, түсіндіру, талдау, салыстыру, ажырату.
Түрі:     Қайталау, кіріктірілген.
Көрнекіліктер:суреттер,тірек-сызбалар.
Сабақтың барысы:
І.Ұйымастыру кезеңі:
-Балалар, бүгін сабаққа қонақтар келіп отыр.Олар-ұстаздар.Қонақтарға сәлем беріп, білімімізді көрсетейік. Сәлеметсіз бе! -Hello!-Здравствуйте!

                                     Қазақ тілі-өз тілім,ана тілім.
Абай,Мұхтар сөйлеген дара тілім.
                                     Қастерлейді ұл қызың мәңгі сені.
                                     Болашағым,бақытым,дана тілім.
ІІ.Үй тапсырмасын сұрау.
ІІІ.Жаңа сабақ.
Кіріспе әңгіме:
-Балалар,мен сендерге «Сыйластық туралы» деп аталатын бір хикая айтып берейін. Сендер мұқият тыңдап отырыңдар.
    Баяғы өткен заманда бір отбасынан шыққан  ағайынды-бауырлар араздасып қалыпты. Олардың араздасқаны соншалық, үлкені кішісін тыңдамай, сыйлаудан қалады. Қарт әкесіне бұл жағдай қатты әсер етеді. Әбден мезі болған қария балаларының араздылығын басуға ешқандай шара таппай, ұлдарын жиып, бір бидің алдына апарады. Би дауды тыңдап алып, былай дейді:
- Балаларым, дауларыныңның жарысы ауыр екен, оның шешілуі тек өздеріңе байланысты, бәріңде үйлеріне қайта беріңдер. Жолда серік қылсың деп үш сауалымды қосып жіберемін,-деп, «қанша?, неше?, нешінші?» деген сөздерді ғана айтады.
- Балалары түсінбей үйлеріне қайтып кетеді. Үйлеріне келген соң, жауабын таба алмаған соң, әкесіне жалынады. Сонда әкесінің айтқаны:
- Бидің сендерге «қанша?» дегені - барлығы отбасында қанша ағайынды екеніңді сұрағаны. «Неше?» дегені - өзіңді санамағанда отбасындағы туғаныңды айтқаны. «Нешінші?» дегені - әрқайсың өз орныңды біл дегені, -депті. Мұны естіген балалары қатты ұялыпты.
- Хикая ұнады ма?
-Хикаяда би қандай сұрақтар қояды?
- Бүгінгі сабағымызда сан есімнің сұрақтары мен түрлеріне байланысты берілген. .
І.Сөзжұмбақ.
1.    Тық-тық етеді,
       Уақыт көрсетеді.(сағат).
2.   Сағат сайын қағылады.
     Тек мектептен табылады.    (қоңырау)
3.  Білім менен тәлім.
     Парақты ашқанда.
                     Беттерінен мәлім. (күнделік)
4. Ақыл-ойдың шырағы.
    Зәулім көктей шынары.
    Биігіне бойлаған.
    Қанбайды адам құмары.(мектеп).
        5.Біліммен сол сый-асы.
                        Балғындардың ұясы.   (Ұстаз)
6.Білімнің дәнін тереді.
   Балаларға тәлім береді. (кітап)
    7. Қабат-қабат қаттама.
                          Ақылың болса аттама.    (білім	)

Ортада қандай сөз шықты?   Сан есім.
.Сан есімге ассоцияция құру.

 -Осыған байланысты қандай анықтама шығаруға болады?
І.  Көркем жазу минуты     Жж жолбарыс

Сандарға байланысты қандай  ұлттық ұғымдардарды білесіңдер?
Осы сандарды үш тілде атаймыз
Үш -	three- три
Үш дана:     (1.Абай.     2.Шоқан.      3.Ыбырай.)
Үш қуат:     (1.Ақыл қуат.   2.Жүрек қуат.   3.Тіл қуат).
Үш арсыз:  (1.Ұйқы арсыз.  2.Тамақ арсыз.   3.Күлкі арсыз).

Төрт- four- четыре
Төрт маусым:(1.	Көктем.2.Жаз.3.Күз.4.Қыс).
Төрт түлік:    1.Түйе пірі-Ойсыл қара.    2.Жылқы пірі-Қамбар ата.
                        3.Сиыр пірі-Зеңгі баба.
                        4.Қой,ешкі пірі-Шопан ата,Шекшек ата.
Төрт мұрат:   1.Дау мұраты-біту.      2.Саудагер мұраты-ұту.
                         3.Қыз мұраты-кету.    4.Жол мұраты-жету.

Бес- five-пять
Бес қару:1.Садақ.    2.Мылтық.  3. Найза.      4.Қылыш.    5.Айбалта.
Бес жаратылыс:1.Күн.   2.Ай.   3.Жұлдыз.    4.Күндіз.      5.Түн.
Бес қатер:         1.От.      2.Жау. 3.Борыш.       4.Ауру.        5.Сөз.

Алты-six-шесть
Алты игілік:1.Денсаулық.2.Қазына.3.Дос.4.Әйел(жар) 5.Білім.6.Бала (ұрпақ).
Алты асқар:1.Ақыл. 2.Білім. 3.Жомарттық.  4.Әділдік. 5.Шыншылдық.
                      6.Кең пейіл.

Жеті-seven-семь
Жеті қазына:1.Ер жігіт. 2.Сұлу әйел. 3.Ақыл,білім. 4.Жүйрік ат. 5.Қыран
                          бүркіт. 6.Берен мылтық. 7.Жүйрік тазы.
Жеті жоқ:  1.Жерде өлшеуіш жоқ.  2.Аспанда тіреуіш жоқ.  3.Таста тамыр
                      жоқ. 4.Тасбақада талақ жоқ. 5.Аллада бауыр жоқ. 6.Аққуда сүт
                      жоқ.7.Жылқыда өт жоқ.
Жеті ата: 1.Бала.  2.Әке. 3.Ата. 4.Арғы ата. 5.Баба. 6.Түп ата. 7.Тек ата.

ІІ.  1. Ойын «Сөз сөзден туады».Бір сөзден бірнеше сөз жасаңдар.
                Үлгі:Тәуелсіздік-әке,ел,сіз,.......
                Саңырауқұлақ-ау,құлақ,қырау,салақ,...... .
          2. Ойын: «Кім тапқыр?»
Ойынның шарты: кім ішінде сан есімдері бар сөздерді көп ойлап, тез тапса, сол көп ұпай жинап, жеңімпаз атанады.
Мысалы: түбір-тү+1; сегізкөз-8+көз; желтоқсан- жел+90.
ІІІ.Оқулықпен жұмыс.

 1-жаттығу.Сан есімдерді теріп жазу.
   2-жаттығу.Сөйлемдерді көшіріп жаз.Дара,күрделі сан есімдерді тап.

 І.   Сергіту сәті:     1,2,3,-ұшақ болып ұш.
                                    4,5,6-көк жүзінде қалқы.
                                    7,8,9,10-жерге келіп қон.

.    Ой толғаныс: Семантикалық картаны толтыр:

ІІ.Қорыту. Тест.
    5. Күрделі сан есімді анықтаңдар
қырық
төрт
қырық төрт
төртінші
6. Сөйлемді толықтырыңдар
Ер жігіт ... рет өлтіреді,
Қорқақ ... рет өледі.
бірінші, мыңыншы
көп, аз
мың, бір
бір, мың

Тест тапсырмасының жауаптары.

Тест жауаптары тақтадан көрсетіледі. Оқушылар өз жауаптарын өздері тексеріп, өзің-өзі бағалайды. Содан соң үйге тапсырма беріліп, түсіндіріледі.
Үйге тапсырма: Құрамында сан есімі бар мақал-мәтел жазып келу.
Бағалау.


title: Конспект урока "Бородинское сражение как кульминация романа Л.Н. Толстого «Война и мир»" 10 класс

extracted_text:
      Конспект  урока по литературе в 10 «Б» классе  Дата 07.04.2015г.

       Тема: «Бородинское сражение как кульминация романа Л.Н.Толстого

                               «Война и мир».

Программа: Рабочая программа по предмету Литература составлена в
соответствии с программой “Литература. Программы общеобразовательных
учреждений. 5 - 11 классы (Базовый уровень) Авторы программы по литературе
для 5 - 11 классов (базовый уровень): В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И.
Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина. - М.: Просвещение, 2010.

Учебник: Лебедев Ю.В. Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. Базовый и профильный уровни. В 2 ч. / Ю.В. Лебедев. - М.:
Просвещение, 2011.

Цель урока:

 Раскрыть значение Бородинского сражения в жизни России и в жизни героев
романа.

Задачи:

1.Образовательные

Сформировать способы описания и анализа художественного произведения

2.Развивающие

Формировать умение анализировать текст, устанавливать причинно-следственные
связи, обобщать.

3.Воспитательные
    • воспитать любовь к Отечеству через изучение памятных страниц истории

Тип урока:  Комбинированный урок с использованием ИКТ

Метод урока:
индуктивный метод при языковом исследовании;
- сравнительный анализ;
- аналитическая беседа
Форма урока: дискуссия, диалог

 Оборудование: ноутбук, проектор, экран, презентация, раздаточный материал,
иллюстрации к произведению.

Межпредметная связь: История, МХК

                                 Ход урока:

                                            Чтобы произведение было хорошим,

                                                  надо любить в нем главную,

                                            основную мысль. В «Войне и мире»

                                                    я любил «мысль народную»

                                                 вследствие войны 1812 года.

                                                               Л. Н. Толстой

1. Организационный момент.

2.Вступительное слово учителя:

 (Слайд 1)

 Мы продолжаем темы войны в романе Л.Н.Толстого «Война и  мир»

  В центре внимания сегодняшнего урока – рассмотрение сцены Бородинского
сражения как кульминации романа «Война и мир» и понимание философии истории
Л. Н. Толстого.
Обратите внимание на эпиграф к уроку: «Чтобы произведение было хорошим,
надо любить в нем главную, основную мысль. В «Войне и мире» я любил «мысль
народную» вследствие войны 1812 года». Любимая мысль Толстого, «мысль
народная», реализуется при создании сцен Бородинского сражения

Итак, этот роман о судьбе России, о народном подвиге, о влиянии этих
событий на судьбы главных героев.

Действие учащихся: записать тему урока и эпиграф в тетрадь.

2.Учитель. Сегодня на уроке вы будете работать в парах. На ваших столах
лежат материалы для вашей работы - это эпизоды из произведения.

Следует обратить внимание на название романа. Какое средство
выразительности использует автор в название. Что такое антитеза? С какой
целью Толстой вносит антитезу в заглавие?

Действие учащихся:  отвечают устно на вопрос

Примерные ответы учащихся. Антитеза – это противопоставление, создающее
эффект резкого контраста. Мир человеческой жизни представлен в романе-
эпопее Л Н. Толстого в сложном переплетении и взаимодействии картин войны и
мира, созидания и разрушения, гармонии и дисгармонии в самых разных
проявлениях. По-мнению Толстого, жизнь человека состоит из борьбы двух этих
начал.

3.Учитель.  Проведем небольшую исследовательскую работу. Какие ассоциации у
вас вызывают слова война мир?

Действие учащихся:  записывают в тетради слова ассоциации, читают вслух

Примерные ответы учащихся:

А. Мир – гуманность, человечность, доброта, человек, жизнь.

Б. Война – кровь, смерть, боль, страдание. Эти понятия у Толстого
многозначны. Война – это не только сражение, военные действия, но и
разрушительные действия людей в мирное время, фальшь, корысть, карьеризм.
Мир – любовь и взаимопонимание, стремление к обретению истины.

4.Учитель, Таким образом, понятия «война» и «мир» приобретают философское
звучание в романе. Мы видим героев Толстого не только в мирных сценах, но и
в эпизодах, описывающие военные действия.

5.Учитель.  Какие военные сцены изображает Толстой в романе?

Действия  учащихся:  отвечают устно

Ответы учащихся: Шенграбенское и Аустерлицкое сражения.

6.Учитель.  Как изображена война 1805-1807 г.?

Действия учащихся: отвечают устно

Примерные ответы учащихся. Солдаты не понимают целей войны, Кутузов
относится к ней отрицательно, общее состояние неразберихи. Кутузов
старается удержать армию от боя. Война навязана

7.Учитель. Итак,12 июня 1812 года войска французской армии перешли границы
России. Известно, что Толстой отрицал войну: «Война есть противное
человеческому естеству состояние».

Что можно сказать о войне 1812 года?

Действие учащихся:  устные ответы.

Она не была похожа на другие войны. Толстой показал патриотизм мирных
жителей, бросивших всё и уничтожавших своё имущество, показал, как
поднялась «дубина народной войны», так как все понимали, что под
управлением французов жить нельзя.

.8. Учитель. Итак, кульминацией всего действия было Бородинское сражение,
так как, во-первых, это поворотный момент, после которого наступление
захлебнулось; во-вторых, это точка пересечения судеб главных героев.

(слайд3)

Генеральное сражение Отечественной войны 1812 г. состоялось 26 августа (7
сентября) при с. Бородино близ г. Можайска в 124 км от первопрестольной
русской столицы Москвы. Во французской историографии и мемуаристике
сражение называется Битвой на Москве-реке.

Для того, чтобы сразиться, требовалось найти поле, которое бы смогло
вместить на боевой позиции большую часть русской армии, позволяло ей
маневрировать в ходе битвы, обеспечивало природными препятствиями оборону и
перекрывало собой Новую и Старую Смоленские дороги, ведущие к Москве. Такое
поле было найдено полковником генерал-квартирмейстерской службы К.И. Толем
перед г. Можайском. В центре поля находилось с. Бородино, от которого
сражение получило свое название.

(слайд4)

Сражению предшествовал кровопролитный и упорный Шевардинский бой  24
августа. Укрепление на высоте у д. Шевардино защищал отряд генерала А.И.
Горчакова. Наполеон приказал маршалу Л.Н. Даву при поддержке кавалерии
маршала И. Мюрата, а также польскому корпусу генерала Ю. Понятовского
атаковать здесь русских и захватить  редут.

9. Учитель.  Обратимся к эпизоду Бородинского сражения.
Перед вами внутренний монолог князя Андрея, его размышления о предстоящем
сражении. (Приложение 1, эпизод 1) Прочитайте и ответьте на вопросы: (слайд
8)

1. Какие чувства испытывает Андрей Болконский накануне Бородинского
   сражения?
2. О чем думает князь Андрей?
Действия учащихся: перед каждым учащимся лежит лист с эпизодом и вопросами.
В микрогруппе происходит обсуждение, затем звучат ответы, учащиеся
записывают выводы в тетрадь. Примерные ответы учащихся. Раздражение,
волнение, беспокойство от предстоящего сражения. Он мечтает, что, наконец,
наступит минута, которая принесет ему славу.

9. Учитель. Случай совершить подвиг представился кн. Андрею при
Аустерлицком сражении. Но после ранения происходит переосмысление духовных
ценностей. Кн. Андрей понял, что самая главная ценность у человека – это
жизнь. Все остальное обман, ложь.

10. Учитель. Перед Бородинским сражением происходят важные встречи и
разговоры для многих героев. Мы обратимся к эпизоду, в котором встречаются
князь Андрей и Пьер Безухов. Прочитаем их диалог. (Приложение 1, эпизод 2)

Вопросы: (слайд 11-14)

1. Почему так холодно и враждебно князь Андрей встречает Пьера?
2. Какой вопрос мучил Пьера до встречи с князем Андреем?
3. Что понял Пьер после разговора с Андреем Болконским?
4. Какую главную мысль для понимания войны высказывает князь Андрей?
5. Чем мысли князя Андрея кажутся странными на первый взгляд?
6. Чем разговор с Пьером был важен для князя Андрея?
Действия учащихся: перед каждым учащимся лежит лист с эпизодом. Обсуждение
в микрогруппе, затем звучат ответы, запись основных положений в тетрадь.

Примерные ответы.

1. Князь Андрей холоден, почти враждебен по отношению к Пьеру. Пьер
невольно одним своим видом напоминает ему о прежней жизни, о Наташе, а
князь Андрей сейчас не хочет вспоминать об этом. Все, что он говорит,
звучит почти злобно, как звучали в последнее время слова его отца.

2-3. Но, разговорившись, князь Андрей невольно совершает то, чего ждал от
него Пьер, – объясняет положение дел в армии. Пьер понял ту скрытую теплоту
патриотизма, которая была во всех тех людях, с которыми он встречался за
последнее время. Это объясняет, почему люди спокойно и как будто
легкомысленно готовились к смерти. Но пока люди живы, они думают о жизни.
Этим они и сильны нравственно.

4. Князь Андрей высказывает главную для понимания войны мысль: речь идет не
об абстрактном жизненном пространстве, а о той земле, в которой лежат наши
предки, на которой живут дети и близкие. За эту землю идут в бой солдаты. И
в этих условиях нельзя «ни себя жалеть», ни «великодушничать с врагом».

5. Толстой вкладывает в уста князя Андрея странные на первый взгляд мысли:
«Я бы не брал пленных…Французы разорили мой дом и идут разорять Москву,
оскорбили и оскорбляют меня всякую секунду. Они враги мои, они преступники
все по моим понятиям. И также думает Тимохин и вся армия. Надо их казнить».
Князь Андрей не только оправдывает жестокость, но и призывает к расправе
над врагом. И это он, который еще недавно осуждал ужасы войны. Но это все
справедливо. Князь Андрей объясняет свои слова: «Война так война, а не
игрушка», такая война, чтобы после нее никто не захотел ее повторения.

6. Но и для князя Андрея разговор с Пьером был важен. Как это часто бывает,
высказывая свои мысли другому человеку, яснее понимаешь то, о чем думал в
одиночестве. Болконский рассуждал не только о своей жизни, но и о жизни
всех близких ему людей, чья судьба должна решиться после Бородинского
сражения.

11. Учитель. И вот наступает 26 августа – день Бородинского сражения.
Сошлись две армии: русская и французская. Итог   сражения пока неизвестен.

 Кто же руководит сражением? (слайд 15-17)

. У вас на столах лежит фрагмент текста. Это размышления Кутузова и
Наполеона накануне Бородинского сражения. (Приложение 1, эпизод 3)

Прочитайте и ответьте на предложенные вопросы.

1. Какие человеческие качества скрыты, на первый взгляд, в Кутузове?
2. Какие качества воплощает в себе Наполеон?
3. В чем обвиняет Толстой Наполеона?
4. Какое знание отличает Кутузова от Наполеона.

1. В Кутузове скрыта теплота патриотизма, присущая всей русской армии.
Именно об этой характерной особенности и говорил Пьеру Андрей Болконский.
Кутузов величественно отдается воле событий. Он не заботится о впечатлении,
которое он производит на других людей.

2. Наполеон воплощает в себе суетность, он заботится о впечатлении, которое
производит на других.

3. Толстой обвиняет Наполеона в отсутствии в нем человечности, он не
понимает ни красоты, ни добра, ни правды. В нем все ложь и обман.

4. Кутузов в отличие от Наполеона знает то, что участь сражения решают не
распоряжение главнокомандующего, а тот дух войска, о которой Пьеру говорит
князь Андрей. Не себя Кутузов стремится возвеличить, не свою волю
продиктовать истории. В его образе воплощена «мысль народная». В Наполеоне
нет душевности, теплоты по отношению к людям. Наполеон выполняет  роль
доктора, который только мешает своими лекарствами.

12. (Слайд 21) Учитель. Подведем первый итог. В романе «Война и мир» звучат
слова Толстого о том, что война должна идти не по правилам фехтовального
искусства.
«…Благо тому народу, который в минуту испытания, не спрашивая о том, как по
правилам поступали другие в подобных случаях, с простотой и легкостью
поднимает первую попавшуюся дубину и гвоздит ею до тех пор, пока в душе его
чувство оскорбления и мести не заменится презрением и жалостью».
«Война – это самое гадкое дело в жизни».

 • Какую войну признает и оправдывает Толстой?
      Примерные ответы.

      Толстой признает и оправдывает оборонительную и освободительную войну,
      войну за жизнь отцов и детей. Война – это «самое гадкое дело в жизни»,
      говорит Толстой устами князя Андрея. Но когда тебя хотят убить, лишить
      свободы, тебя и твою землю, тогда бери дубину и рази врага. Осуждая
      ужасы войны, Толстой призывает не складывать оружия, когда войны
      нельзя избежать.

13. Учитель. Поведение итогов

 Наш разговор о значении сцен, посвященных Бородинскому сражению, подошел к
концу. Мы проследили принцип изображения войны Толстым, рассмотрели
эпизоды, связанные с пониманием философии истории у Толстого. Необходимо
ответить на следующие вопросы:

 • Почему Бородинское сражение мы вправе назвать кульминацией романа «Война
   и мир»?
 • Определите основной принцип изображения войны в романе Л. Н. Толстого
   «Война и мир».
Действия учащихся: после обсуждения звучат устные ответы.

Примерные ответы. Бородинское сражение мы вправе называть кульминационным
моментом в развитии действия. Во-первых, в ходе войны Бородинское сражение
было переломным моментом, после которого французское наступление
захлебнулось. Во-вторых, Бородинское сражение – кульминационный момент в
художественном развитии действия в романе, так как это точка пересечения
судеб всех героев романа. В сражении участвуют или присутствуют при нем
почти все главные герои, от того, как сложится их судьба, зависит участь
всех других героев романа, связанных с участниками сражения семейно или
духовно.
Изображая войну 1812 года, Толстой подчеркивает кровавость войны, его герои
говорят, что война – самое страшное и бессмысленное дело. Но при
изображении войны 1812 года Толстой указывает на историческую необходимость
войны. Толстой внушает отвращение к войне. Война для Толстого бессмысленное
и бесчеловечное дело. «Люди, опомнитесь» – вот главная мысль писателя.
Толстой сознательно показывает войну не в романтическо-героическом плане,
«с развевающимися знаменами»; он акцентирует внимание на крови, страданиях
и смерти.

14. Учитель  Проверить как вы усвоили материал урока, предлагаю выполнить
тест по произведению.

             Тест по 3 тому романа Л. Н. Толстого «Война и мир»

16. Учитель. Выставление оценок за работу на уроке
17. Домашнее задание ответить письменно на вопросы
    • Почему  Толстой  считает  Бородинское  сражение  нравственной  победой
      русских?

    • Как это отразилось на изображении боя?

                              Заочная экскурсия

15.Учитель (Слайд 22)Закончить наш урок предлагаю заочной   экскурсией по
историческим местам Санкт-Петербурга и Москвы, где есть памятники
Отечественной войне 1812 года.

Комментарий одного из учащихся. В Москве в благодарность Богу за спасение
России от наполеоновского нашествия был возведен Храм Христа Спасителя.
Храм был построен по проекту архитектора Константина Тона на народные
деньги. Первоначальное здание строилось почти 44 года; освящено 26 мая 1883
года. 5 декабря 1931 года здание храма было до основания уничтожено
взрывом. Храм был восстановлен в 1990-е годы, верхний храм освящен 19
августа 2000 года.

 (Слайд 23) Комментарий одного из учащихся. Казанский собор в Санкт-
Петербурге был построен в 1801-1811 годы по проекту и под руководством
выдающегося зодчего А. Н. Воронихина. Впервые месяцы существования собор
стал памятником русской военной славы: в нем разместили трофеи
Отечественной войны 1812 года. В 1813 году здесь был похоронен великий
русский полководец Михаил Илларионович Кутузов.

 (Слайд 24) Комментарий одного из учащихся. 25 декабря 1837 года, в 25-
летнюю годовщину изгнания наполеоновских завоевателей из пределов России и
победоносного завершения Отечественной войны 1812 года, состоялось
торжественное открытие памятников Кутузову и Барклаю-де-Толли,
сопровождавшееся артиллерийским салютом и военным парадом. (Скульптор Б. И.
Орловский, архитектор В. П. Стасов.)

 (Слайд 25) Комментарий одного из учащихся. Следует обратить внимание еще
на два исторических факта. Перед битвой был обычай: служили молебен
чудотворной иконе. Выполнялся этот обычай и перед Бородинским сражением: с
русскими войсками была Смоленская икона Божьей Матери. Толстой упоминает в
романе о том, чтобы укрепить дух воинов, по лагерю проносят Смоленскую
икону Божьей Матери. Ее возили за армией, так как считалось, что она
помощница в военном деле.

 (Слайд 26) Комментарий одного из учащихся. В Великой Отечественной войне
1941-1945 гг. орденом Кутузова награждались прославленные военачальники


title: Конспект занятия в старшей группе "Волшебница осень"

extracted_text:
Конспект занятия в старшей группе по теме:«Волшебница осень»
Цель: обобщить знания детей по теме «Осень».
Задачи:
Закрепить знание признаков наступившей осени.
Учить детей отвечать на вопросы.
Закрепить знания об овощах, фруктах, грибах.
Уточнить, как ведут себя животные осенью.
Воспитывать наблюдательность и положительное отношение к природе.
Материал и оборудование: волшебная палочка, набор картинок по теме «Осень», листики, набор муляжей овощей и фруктов, картинки грибов, животных.
Предварительная работа:
чтение произведений об осени;
заучивание стихотворений;
наблюдение за осенними явлениями на прогулке;
рассматривание иллюстраций об осени и беседа по их содержанию;
дидактические игры по данной теме;
слушание музыки по данной тематике.
Ход занятия:
Дети встают в круг.
Воспитатель: Ребята, давайте посмотрим на наших гостей, поздороваемся с ними и начнем наше занятие.
Ручки, ручки просыпайтесь, здравствуйте!Пальчики сердитые, здравствуйте!И ладошки наши крошки, здравствуйте!Разбудите ножки, здравствуйте!И притопы, и притопы, здравствуйте!И пружинки, и пружинки, здравствуйте!И улыбки, и улыбки, здравствуйте!Все друг другу улыбнитесь, здравствуйте!Поцелуй воздушный всем пошлите, здравствуйте!
Воспитатель: Сегодня я расскажу вам сказку. Слушайте:
Жила-была волшебница, и звали ее Осень. Была она могущественной и капризной. Часто меняла свое настроение. В волшебном мешочке (педагог показывает сумочку, украшенную желтыми листочками) хранила она свое главное сокровище – волшебную палочку (педагог извлекает из сумочки большую мягкую кисточку, обвитую золотой ленточкой). Именно волшебная палочка помогала ей творить множество чудес. Дотронется она до листьев и сразу они меняют свой цвет. Какими становятся листочки?
Дети: Желтыми, красными, оранжевыми, коричневыми.
Воспитатель: Правильно! Осень – настоящая волшебница и очень добрая. Посмотрите, какие замечательные свои картины прислала нам она в подарок. Давайте их внимательно рассмотрим. Какую осень мы видим на этих картинах? Расскажите, что вы знаете об осени?
Дети рассказывают об осени.
Воспитатель: Давайте, поиграем в игру «Да или нет» (дайте правильный ответ):Осенью цветут цветы?Осенью растут грибы?Тучки солнце закрывают?Колючий ветер прилетает?Туманы осенью плывут?А букашки прилетают?Звери норки закрывают?Урожай все собирают?Птичьи стаи улетают?Часто — часто льют дожди?Достаем ли сапоги?Солнце светит очень жарко?Можно детям загорать?Ну а что же надо делать?Куртки, шапки надевать?
Воспитатель: Молодцы! Ребята посмотрите, что лежит на столе?
Дети: Листочки.
Воспитатель: Когда листики желтеют, что с ними происходит?
Дети: Опадают.
Воспитатель: Правильно, они медленно кружатся и падают на землю. Как называется это явление природы?
Дети: Листопад.
Воспитатель: Правильно, листопад. А сейчас давайте поиграем в игру: «Листопад»
Листопад, листопадЛистья по ветру летятВсе летят, летятПод ногами шелестят
Воспитатель: А еще осенью созревают?
Дети: Овощи, фрукты.
Воспитатель: Правильно, осенью созревают овощи и фрукты. Как можно сказать одним словом, что созревает осенью?
Дети: Урожай!
Воспитатель: Правильно, урожай. Сейчас, я загадаю загадки, а вы попробуйте отгадать.
Загадки
Заставит плакать всех вокруг,Хоть он и не драчун, а лук.
Из земли за чуб плутовкуТянем сладкую морковку.
Важен он, как господин,Этот сочный апельсин.
Он круглый и красный,Как свет светофора.Среди овощейНет сочней помидора.
Кислый – очень кислый он!В чай к нам просится лимон.
Хоть я и сахарной зовусь,Но от дождей я не размокла.Крупна, кругла, сладка на вкус.Узнали вы? Я свекла.
Воспитатель: Молодцы! Поиграем в игру: «Соберем урожай». В синюю корзинку – фрукты, в желтую – овощи.
Воспитатель: Молодцы!
На столе стоит корзинка. Воспитатель обращает внимание.
Воспитатель: Кто — то оставил корзинку? Давайте посмотрим, что здесь?
Дети: Грибы.
Дети рассматривают и находят мухомор.
Воспитатель: Ребята а, какие грибы надо собирать! (Ответы детей). Давайте расскажем про мухомор.
Игровое упражнение «Мухомор».
Мухомор на тонкой ножке (дети ставят руки на пояс и встают на одну ножку)Вырос на лесной дорожке (встают на носочки, поднимают руки вверх).Ждет прихода грибников (подносят руку ко лбу и смотрят вдаль).Кто сорвать его готов? (вопросительно пожимают плечами)Знают грибники прекрасно, (грозят пальчиком),Мухоморы есть опасно. (гладят животики, вытягивают руки вперед ладонями от себя).
Воспитатель: А мухомор можно пинать или топтать?
Дети: Нет!
Воспитатель: Почему?
Дети: Мухомором звери лечатся.
Воспитатель: Правильно, ведь все в природе взаимосвязано, все что растет и живет на земле, приносит пользу. Ребята, а скажите мне, пожалуйста, как готовятся осенью к зиме дикие животные? (Белка, медведь, заяц, ёжик).
Дети: Звери собирают запасы, меняют шубки.
Воспитатель: А как вы думаете, зачем меняют шубки зайчик. А мишка что делает? (Ответы детей).
Воспитатель: А как готовятся к зиме птицы?
Дети: Птицы улетают в теплые края.
Воспитатель: Ребята, сегодня вы много рассказали. Вам понравилось занятие? О каком времени года мы сегодня говорили? Во что вы сегодня играли? Вы сегодня очень замечательно работали на занятии, и королева Осень решила вам подарить свои дары осени.


title: Конспект урока "Кітап - білім бұлағы"

extracted_text:
                                                           Өткізген: Көкшетау қаласындағы
                                                            № 1 ОАТМИ  қазақ  тілі  мұғалімі
Ермағанбетова Әсемгүл Амантайқызы

Сабақтың тақырыбы: Кітап - білім бұлағы.
Сабақтың мақсаты:  Білімділік: Кітап–білім бұлағы,-дей келе, білімнің кілті кітап арқылы берілетінін ұғындыру. Кітаптың адам өміріндегі маңызы, ғылым мен білімнің пайдасы жайлы түсіндіру.
Дамытушылық: Оқушылардың   қазақ  тілінде  ауызекі  сөйлеу тілін дамыту, сөздік қорын молайту. Олардың  назарларын, ойлау, есте сақтау қабілеттерін байқауға жаттығулар жасату. Топпен, жеке, өз  беттерлерінше жұмыс істеу  дағдыларын қалыптастыру.
Тәрбиелік: Оқушылардың кітапқа деген қызығушылығын арттыру. Кітапты күтіп, оны таза, ұқыпты пайдалануға тәрбиелеу.

Лексикалық тақырып: Адамдардың еңбегі.

Көрнекі құралдар: Кітаптардың суреттері, кітаптардың көрмесі, интербелсенді тақта, карточка, слайдтар, «Шифровка», «Мұқият тыңда», «Шатасқан сызбалар» жаттығулары, «Таза тақта», «Мюнстерберг»  әдістері, доп, мәтін, смайлик.

                                       Сабақтың барысы

Ұйымдастыру кезеңі.
Психологиялық дайындық.
   Бір-бірімізге қарайық,
   Қолымызды ұстасайық.
   Осы жақсы көңілмен,
   Сабақты бастайық.

Демалуға жаттығу жасату «Әнші».
Сұрақтар қою
Сыныпта кім кезекші?
Сыныпта кім жоқ?
Қазір қандай ай?
Қазанның нешесі?
Аптаның қай күні?

Пропедевтикалық практика.
   Балалар, біз өзімізге сәттілік тілеп сабағымызды бастайық. Бүгін біз сендермен сабағымыздың тақырыбын білу үшін, әріптер тізбегінің ішінен сабақтың тақырыбын оқып шығайық.
                        ЖКЛІМТФАНП – БЭІДЛҒІӨМЗБАҰӘЛВАҢҒЖЫ
                                              «Кітап - білім бұлағы»

Ориентация.
       Бүгін «Кітап-білім бұлағы» тақырыбы бойынша қайталау жұмысын жүргіземіз. Сабақтың барысында әртүрлі тапсырмалар, назарларынды, ойлау,                                                                               есте сақтау қабілеттеріңді байқауға жаттығулар орындаймыз.

Презентация.
  Сөздікпен жұмыс.
  Кітап, білім, мұқаба, жаңа, тозған, жақсы, қызықты, қатты, түптеу.

Сөз тіркесін аударту. /Таза тақта/

               Жақсы кітап                              Білім аламыз

Қатты мұқаба                    Жаңа кітап                   Қызықты кітап

                        Тозған мұқаба                   Кітапты түптеу

Дәптерлерінде жұмыс.
Айды, күнді, апта күнін жазғызу.

Тақтада жұмыс.
Кітап - білім бұлағы. Кітаптан білім аламыз.

Мысал арқылы практика.
Карточкамен жұмыс.
              I кезең
*Шашылған сөздерді жинап, тұтас сөйлем құра.

қатты, кітапты, Мен, алдым, мұқабасы.

                II кезең
*Көп нүктенің орнына тиісті сөзді қой.

Кітапханадан ....... кітап алдым.

Керекті сөздер: мұқаба, білім, қызықты.

Сергіту сәті.
Жалқаулықты тастаймыз,
Жаттығуды бастаймыз.
1, 2, 3
Ал, қанеки ұш.
4, 5, 6, 7
Мынау ауыл шеті.
8, 9, 10
Ал, қанеки қон.
Жоғары, төмен қараймыз.
Сабақты бастаймыз.

Ми сыңарларын дамытуға жаттығулар жасату «Жұдырық, қыр, алақан»,
                 «Мұрын, құлақ, шапалақ».

Бағыну практикасы.
Оқушылардың назарларын байқауға «Шатасқан сызбалар» жаттығуы.

               I кезең                                                              II кезең

1        2        3        4         5         6                             1         2         3        4

П       У        Т         Е        Ү      Т                             А        Ж        Ң       А

    Оқушылардың есте сақтау қабілеттерін байқауға «Мұқият тыңда» жаттығуы.

                   I кезең                                                              II кезең

*Үшінші болып қай сөз тұр?                                *Қай сөзде Ғ әрпі естіледі?

БІЛІМ, ЖАҚСЫ, ҚЫЗЫҚТЫ, КІТАП                           БІЛІМ, ҚЫЗЫҚТЫ, ТОЗҒАН

XVI. Оқушылардың ойлау қабілеттерін байқауға «Шифровка» жаттығуын орындату.

                                              «Кітап-алтын қазына»

Балалар сендер кітап туралы тағы қандай мақалдарды білесіңдер?
«Кітап - ғалым, тілсіз мұғалім»
«Күш – білімде, білім - кітапта»
«Кітап – жан айнасы»
«Кітап – оқығандікі, білім тоқығандікі»

XVII. Сызба-тірек бойынша сөйлемді оқыңдар.

                                                               кітаптың

                         түптеді

      Оқушылар                                                                     тозған

                                                 мұқабасын

XVIII. Оқушылардың назарларын байқауға «Мюнстерберг» әдісін өткізу.
БЖАҚСЫШИБІЛІМ
ИГТШҚЫЗЫҚТЫШ
ЖАҢАЦМРПДАҚҮП
МҰҚАБАЦІТҮПТЕУ

XIX. Мәтінмен жұмыс.
                                                       Кітап
     Кітап - адамның досы. Ол балаларды білімді болуға үйретеді. Кітап жасау үшін адамдар орманнан ағаш кеседі. Оны фабрикаға апарып қағаз жасап шығарады. Авторлар жазады, суретшілер сурет салады. Баспахана кітап етіп шығарады. Кітапты жасаған адамдардың еңбегін бағалаңдар.
Мәнерлеп оқу.
Аудару.
Кезекпен оқыту.
XX. Сұрақтар қою.
Бүгін қандай тақырып бойынша қайталау жұмысын жүргіздік?
Кітап неден жасалады?
Сабақтың барысында қандай тапсырмалар орындадық?

XXI.  Үйге тапсырма.
Мәтінді оқу.
Мазмұнын білу.

XXII.  Бағалау.

XXIII.  Рефлексия.
Сабақ ұнады ма?  /Смайлик арқылы/
Бағаларың әділ ма?


title: КТП по английскому языку Комарова 6 класс

extracted_text: Календарно-тематическое планирование 6 класс к учебнику «Английский язык» Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет


title: Сценарий родительского собрания "Осененные осенью"

extracted_text:
Сценарий  родительского собрания «Осененные осенью»
I.Вступление

Начать родительское собрание хочется с таких слов
"Главными воспитателями своих детей являются родители. Подрастающее поколение будет таким, какой будет семья"
Ребенок, что тесто,
как замесил, так и выросло.
Пороки ребенка не рождаются,
а воспитываются.
Верная указка не кулак, а ласка.
Засиженное яйцо всегда болтун,
занянченный сын всегда шатун.
Хорошему надо учиться три года, а плохому и часа хватит.

Покинут счастьем будет тот,
кого ребёнком плохо воспитали,
Побег зелёный выпрямить легко,
сухую ветвь один огонь исправит.

Но, как писал Макаренко "семьи бывают хорошие и семье бывают плохие. Поручиться за то, что семья  воспитывает как следует, нам нельзя, говорить, что семья может воспитывать, как хочет, мы не можем. Мы должны организовать семейное воспитание"

Большую часть дня ребенок проводит в школе, поэтому воспитание должно опираться на педагогический треугольник ученик - учитель - семья.

II.Давайте откроем дверь в каждую семью

На доске нарисовано дерево - это наш класс. На нем 25 листочков - это ученики нашего класса. Сейчас мы заглянем в каждую семью и послушаем, что ребята говорят о ней. Я просила по желанию подписать листочки, но в основном фамилий я не знаю. Попробуйте сами определить, где высказывается Ваш ребенок. Вывод: судя по высказываниям можно сделать вывод, что дети чувствуют себя комфортно в своей семье.

III. Законы семьи.

Чтобы воспитание ребенка было правильным, надо чтобы в семье были и действовали законы семьи. На доске зашифрованные законы. Я предлагаю вам сформулировать каждый. Их всего четыре.
1.Закон единства требования отца и матери
2.Закон значимости похвалы для ребенка
3.Закон трудового участия каждого члена семьи в жизни всей семьи
4.Закон разделения в равной мере материальных и моральных благ между взрослыми и детьми.

Если эти законы в семье сохраняются, если отец и мать оптимисты и друзья своего ребенка, значит, он состоится как человек и как личность

IV. А теперь послушайте, что мы обычно говорим своим детям и представьте себя в роли детей:
До школы:
6-55   Вставай или ты снова опоздаешь в школу!
7.14  Ты должен съесть что-нибудь на завтрак
7.16   Ты выглядишь дико. Надень что-нибудь приличное

После школы:
5.42 Ты забыл вынести мусор. Из-за тебя мы по уши в грязи
6.02 Иди ужинать, почему я должна звать тебя сто раз!
7.08 Здесь пора убираться. Что за комната. Позор! Здесь некому прислуживать за тобой!

И так в течение дня.

Если бы вы были ребенком и ваши родители сказали бы вам это сейчас, как бы вы себя чувствовали? И после такой негативной информации как бы вы относились к своему дому, своей семье?

V. Несколько советов
1.Относитесь к ребенку как к самому дорогому гостю
2.Боритесь с раздражением.
3.Мой дом - моя крепость - это должны чувствовать дети.
4.Чаще произносите слова "Это семейное правило" чтобы предотвратить споры и ссоры. Семейные правила могут поддержать авторитет родителей и поведенческие нормы.
5.В правовом деле есть пятая поправка, которая гласит " Вы не обязаны свидетельствовать против себя". Не забывайте это право пятой поправки в домашнем кодексе, когда в чем-то подозреваете детей. Ребенок оказывается в ситуации, когда признание несет за собой суровое наказание. Это создает чудовищный соблазн - солгать. Помните, что порой достаточным наказанием для ребенка будет сказать вам правду и признать свою вину. Тут речь идет не о серьезном проступке, конечно.
6.Используйте прием "Удаление с поля". Это очень короткое наказание - цель которого - прервать несносное поведение или показать, что какое-то действие неприемлемо. "Посиди три минуты на табуретке в коридоре" Поставьте таймер и пусть он отсчитывает время. Не поучайте его в это время, пусть останется наедине с собой и подумает.


title: Интегрированный урок "Музыка в рассказах" 5 класс

extracted_text:
             Интегрированный урок (музыка и литература) по теме:
                       «Музыка в рассказах». 5 класс.
                   Составитель: Ковалёва Татьяна Ивановна
                   (учитель русского языка и литературы),
              Щербаков Дмитрий Андреевич (учитель музыки и МХК)
      МБУ СОШ №45 п.Центральный Володарского р-на Нижегородской области
Цели:
    • продолжить изучение темы “Что стало бы с литературой, если бы не  было
      музыки”;
    • показать, как музыка, являясь главным героем рассказа, проявляет  свою
      волшебную силу - помогает в тяжелую минуту;
    •  через  рабочую  наглядность  (слайд-фильм)  раскрыть  тему  урока   в
      увлекательной и доступной форме.
Задачи:
    • направить учащихся на осмысление музыкального образа в  литературе,  в
      частности в рассказах;
    • познакомить с произведением В.А.Моцарта;
    • развивать  образное  восприятие,  самостоятельность  мышления.  Умения
      слышать и выделять главное. Через песенный материал развивать вокально-
      хоровые навыки выразительного исполнения;
    • воспитывать чувство прекрасного через произведения искусства.
Тип урока: урок углубления и расширения темы.
Оборудование: медиапроектор, ноутбук, презентация, проигрыватель,
грамзаписи, CD – записи.
Слайд №1  «Музыка и литература».
Слайд №2 – Симфонический оркестр;
Слайд №3 Самый музыкальный советский писатель;
Слайд №4  - Старый повар;
Слайд №5 – Вольфганг Амадей Моцарт;
Слайд №6 – Наследие композитора.
Слайд №7  «Музыка и литература».
1.Вход в класс под мелодию попевки «У лукоморья» на стихи А.Пушкина.
2. Организационный момент:
 - Музыкальное приветствие;
 - Вводное слово учителя:
      При входе в класс прозвучала мелодия. Как называется попевка,  мелодию
которой вы услышали? Каков её характер? (Ответы: «У  лукоморья»  Характер  -
песенный,  спокойный,  плавный).  На  чьи  стихи   написана   эта   попевка?
(Ответ).Кто из вас может прочитать начало этой поэмы?
Ребята,  в  этих  знакомых  всем   с   детства   стихах   Пушкин   незаметно
подчёркивает связь музыки  и  литературы.  В  каких  именно  словах?  («Идет
направо песнь заводит, Налево - сказку говорит»)
      Я думаю, что эти строки могут быть эпиграфом нашего  урока,  т.е.  его
главной мыслью, т.к. сегодня  мы  продолжаем  разговор  о  связях  музыки  и
литературы.
                       Слайд №1
И с помощью музыки, эти слова должны прозвучать ещё более выразительно.
Исполнение. «У Лукоморья» - вокально-хоровая работа. (Дикция,  звуковедение,
интонация).
4.Проверка домашнего задания. ( Рисунки к попевке)
Спасибо, ребята с заданием вы справились.
      Какими  жанрами  обогатилась  музыка,  благодаря  литературе?  (песни,
романсы,  частушки,  опера,  балет,  симфония).  Почему  если  бы  не   было
литературы, не смогли существовать эти  жанры?  (в  их  основе  литературные
тексты)
      Ребята, а можете ли вы назвать литературные  жанры  в  которых  звучит
музыка? (басни, сказки). Приведите примеры (Ответы…)
Молодцы, ребята, сейчас вы говорили о литературных произведениях, в  которых
музыка была главным действующим лицом. Действительно музыка всегда с нами  и
тому свидетелем стихи…

                 Послушай: музыка вокруг
                 Она во всём – в самой природе
                 И для бесчисленных мелодий
                 Она сама рождает звук.
                            Ей служит ветер, плеск воды,
                            Раскаты грома, звон капели,
                            Птиц несмолкаемые трели
                            И сказки тоже рядом с ней…
       Сегодня  вы  узнаете,  что  с  музыкой  можно  встретиться  ещё  и  в
рассказах. Но прежде мы отправимся в концертный зал.
Проверьте позу слушателей, и после звучания музыки приготовьтесь  сказать  о
ней несколько слов.
На экране слайд №2, звучит «Турецкое рондо».
Я намеренно не говорю вам о композиторе, сочинившем эту музыку. Но  я  хочу,
что бы вы сказали несколько слов о самой музыке. Какая она? Что поведала?  О
чём она,  как  вы  думаете?  (красивая,  лёгкая,  жизнерадостная;  о  чём-то
радостном, счастливом…)
Сегодня вы  познакомитесь  с  замечательным  писателем,  которого  по  праву
называют ( Паустовский)…
Слайд№3 Самый музыкальный советский писатель.
      С творчеством Паустовского  вы  знакомились  на  уроках  чтения.  А  к
сегодняшнему уроку ……. провёл дополнительное исследование и  расскажет,  что
нового он узнал об этом писателе.
«…Писателькое  мастерство  заключается  в  знании  всех   смежных   областей
искусства – поэзии,  живописи,  скульптуры,  музыки,  которые  необыкновенно
обогащают внутренний мир  прозаика  и  придают  особую  выразительность  его
прозе. Она наполняется светом и  красками  живописи,  ёмкостью  и  свежестью
слов поэзии, ясностью линий скульптуры и ритмом и мелодичностью музыки…»
      Молодец, ……. Я хочу добавить, что Константин Георгиевич Паустовский  в
своей жизни встречал много удивительных, интересных и добрых людей, все  они
оставили неизгладимый след в памяти и прозе писателя.  Об  одной  встрече  с
художником мне хочется рассказать. Это  был  случайный  попутчик  в  поезде,
который в разговоре  об  искусстве  сказал,  что  истинному  Творцу  удаётся
отобразить мир тогда, когда он научится не только смотреть,  но  видеть,  не
только воспринимать его краски, свет, нюансы, но и  чувствовать.  Глубоко  в
душу запала это истина, нашла живой отклик  в сердце  художника,  и  с  того
момента Паустовский  именно  так  стал  воспринимать  всё  мироздание.  Перу
писателя  принадлежит  немало  повестей,  рассказов,  очерков;  писал  он  о
природе,  о  людях,  об  искусстве.  И   сегодня   вы   послушаете   рассказ
К.Паустовского «Старый повар».
                       Слайд №4
5. Слушание. Рассказ «Старый повар».
Вот старая Вена, где жил тот старик, вот клавесин, а в ушах  всё  звенит  то
имя… Вольфганг Амадей Моцарт. И удивительные слова: «слушайте и смотрите».
      Ребята, какова роль музыки в этом рассказе, что  сотворила  музыка,  в
чём её сила?
(Ответы).
- Роль музыки  в  рассказе,  можно  сказать,  главная,  потому,  что  музыка
помогла старому повару увидеть в своём воображении то, чего он  не  смог  бы
увидеть наяву;
 - Она волшебным образом перенесла  старика  в  другое  время,  предоставила
возможность вновь ощутить себя молодым,  влюблённым,  встретиться  со  своей
Мартой;
 - Музыка сняла тяжесть с его души.

      Музыка буквально заколдовала всех вокруг, включая самого  исполнителя;
про такое говорят: остановилось время, и лишь недуг напомнил о себе…
      Но мы  знаем,  что  музыка  не  может  появиться  сама  по  себе,  без
музыканта.  Кто  же  сочинил  и  исполнил  такое  великое  чудо?  (Ответ   -
В.А.Моцарт)
Перед вами портрет немецкого  композитора  XVIII  века  В.А.Моцарта,  музыку
которого вы слышали перед слушанием рассказа, и музыка  которого  звучала  в
рассказе К Паустовского. Сказать про этого музыканта, что он  замечательный,
всё равно, что ничего не сказать  «Такого гения больше  не  родит  земля»  -
говорили про него  при  его  жизни,  говорят  сейчас  и  ,  наверное,  будут
говорить всегда. Это композитор, дарование которого проявилось  ярко,  мощно
и очень рано. В 3 года он  уже  играл  на  скрипке  и  клавесине,  с  5  лет
началась его концертная деятельность. На экране вы  видите  город  Зальцбург
того времени, когда в нём родился и жил Моцарт;  Венский  оперный  театр,  в
котором   рукоплескала   публика   юному   дарованию;   последний    портрет
композитора…
      Моцарт прожил  всего  35  лет  жизни.  Слыл  большим  жизнелюбом,  был
добрым, приветливым человеком, музыка его  такая  же  светлая,  радостная  и
красивая. Не зря многие люди, слушая музыку Моцарта, находят в  ней  подпору
и утешение.

                                Слайд №6
На экране обозначены далеко  не  все  музыкальные  произведения,  написанные
Моцартом.
      Оперы  «Дон-Жуан»,  «Свадьба  Фигаро»,  «Волшебная  флейта»  и  другие
входят в основу репертуара оперных театров мира.
      В Мариинском театре, Театре оперы и балета им.  М.П.Мусоргского  можно
посмотреть оперы Моцарта и получить истинное наслаждение.
      Итак, сегодня вы послушали рассказ, главным героем  которого  является
музыка. Какие вы знаете ещё рассказы в которых говорится о музыке?
                 Слайд №7
      6.Исполнение. «Волшебный смычок».
По мелодии отгадывают песню. Какова главная мысль песни (Важная роль  музыки
в жизни человека).
Каков характер музыки?
Давайте постараемся исполнить её легко, выразительно, в ритме польки.
7. Разучивание. «Мир похож на цветной луг».

8.Итог.  Какой литературный жанр мы сегодня анализировали?
Что стало бы с рассказами, если бы не было музыки?
С музыкой какого композитора мы встретились в литературе?
Что мы о нём узнали?
9.Домашнее  задание:  вспомнить  кинофильмы,  в  которых   музыка   является
действующим лицом (музыкальные фильмы).
Выставление оценок.

                                 Литература:
        1. учебник по музыке 5 класс (Алеев, Науменко), 2012 г.
        2.    Паустовский    К.Г.Повесть    о     жизни.Т.1.-М.:Современный
           писатель,1993.
        3. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия
           для 5 класса, часть 2 – М., «Просвещение», 2009.
        4. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 5
           класс. – М.: ВАКО, 2011.


title: Проектная деятельность, как основа развития школьной библиотеки

extracted_text:
ПРОЕКТ
для любознательных,
идущих в ногу со временем

ЛЮДЕЙ ВСЕХ ВОЗРАСТОВ И ПРОФЕССИЙ

Уважаемые коллеги, хочу поделиться с вами идеей интересного проекта для школьной библиотеки. Этот проект может также заинтересовать учителей-предметников.
Целью нашего проекта «Читай, ищи, смотри» стало желание привлечь детей к использованию ресурсов школьной библиотеки, привлечь детей к чтению, поиску информации не только в бумажных носителях, но и в сети Интернет.
Изначально проект был посвящен Году экологии в России. Дети искали интересную информацию о животных, внесенных в Красную книгу, об удивительных и необычных животных. Эту информацию с картинкой животного (зверя, птицы, рыбы, насекомого) помещали на страничку (А4) и, таким образом, сформировали целую папку о животных. Каждая страничка с информацией о том или ином животном была подписана (были указаны ФИО автора, класс).
Это занятие так увлекло детей, что они стали соревноваться, чьих страничек окажется больше.
Поскольку информацию дети брали, в том числе, и из Интернета, возникла идея делать ссылку на источник, чтобы каждый ученик мог найти эту информацию, если ему стало интересно.
Поэтому, научила ребят кодировать информацию с помощью QR-кода. (Презентация знакомства в приложении).
Идея ребятам понравилась настолько, что количество страничек с информацией увеличилось втрое за несколько дней.
Ребятам стало интересно находить удивительные факты не только о животных. Но теперь к страничке с информацией добавлялся еще и QR-код.
Ребята с удовольствием прибегали на переменках в библиотеку, копировали код, выходили на сайт, обменивались впечатлениями. Некоторая информация вызывала неподдельный интерес у ребят (Самый гибкий человек, необычные животные, удивительные способности людей….)
В коридоре школы сделали целый стенд, на котором размещалась полезная информация «Как стать участником проекта», «Что такое QR-код», «Как закодировать информацию», а также интересные странички уже готовой информации, которую нашли сами же ученики.
Информации было настолько много, что я не успевала проверить ее. Поэтому возникла идея привлечь учеников к проверке соответствия QR-кодов и информации. Так в нашем проекте появился экспертный совет, в задачу которого входила проверка QR-кодов. (иными словами, можно ли с данного QR-кода выйти на ту информацию, о которой идет речь на страничке). Эксперты, ученики 6 класса, ставили значок «+», если QR-код верный,  и значок «-», если он неверный. Проверенный и «пропущенный» экспертами лист подшивался в папку.
Наш проект приобрел такую известность в школе, что требовалась дополнительная помощь в отборе, сортировке, подшивке информации в папку. Так появился куратор проекта – ученица 7 класса, в обязанности которой входило привлечение ребят к проекту, отслеживание работы экспертов.
В конце учебного года комиссия, в которую входили куратор проекта, эксперты, подвели итоги по номинациям:
«Самый активный автор страничек»
«Самая интересная информация»
Победители были награждены грамотами и призами.
Продуктом нашего проекта стала целая книга, в которой 300 страниц с очень интересной информацией. А ценное в ней то, что сделана она руками ребят. Понимая это, все обращаются с книгой бережно. До сих пор ребята приходят и перелистывают странички, находя для себя что-то новое.

Черкашина Ирина Анатольевна
Педагог-библиотекарь

Ниже приведена информация, которая вывешивалась на стендах в коридоре школы для привлечения детей к проекту.

КАК СТАТЬ
УЧАСТНИКОМ ПРОЕКТА

Хочешь стать автором странички в этом проекте?
Тогда ищи интересную тебе информацию в Интернете, оформи ее на страничку со ссылкой на источник или при помощи QR-кода, распечатай страничку и ТЫ в ПРОЕКТЕ.
В конце года подведем итог: чьих страничек окажется больше.
Присоединяйся!

У тебя нет Интернета? Не отчаивайся! Если ты владеешь какой-то интересной информацией о ком-то или о чем-то, непременно поделись с нами. Оформи информацию на страничке и напиши, где ты это прочитал. И ТЫ в ПРОЕКТЕ!

Присоединяйся!

ЧТО ТАКОЕ QR-КОД

QR код «QR - Quick Response - Быстрый Отклик» - это двухмерный штрихкод (бар-код), предоставляющий информацию для быстрого ее распознавания с помощью камеры на мобильном телефоне.
При помощи QR-кода можно закодировать любую информацию, например: текст, номер телефона, ссылку на сайт или визитную карточку.

                                                         QR код выглядит вот так:

Кстати, это ссылка на
КОДИФИКАТОР

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ:

Возьмите мобильный телефон с камерой.
Запустите программу для сканирования кода.
Наведите объектив камеры на код.
Получите информацию!

ПРИМЕНЕНИЕ:

В качестве применения qr-кодов можно назвать: размещение их изображений в интернете, нанесение на визитные карточки, футболки, рекламные вывески и многое другое.

Читай,ИЩИ,смотри
Читай,ИЩИ,смотри

ТРУБКОЗУБ

Есть такие необычные животные Трубкозубы или земляные свиньи, как еще их называют. Обитают в жаркой Африке, питаются в основном муравьями и термитами и роют глубокие прохладные норы.
А этот очаровашка появился в Екатеринбургском зоопарке. Детеныш родился 5 ноября 2016  года у пары трубкозубов Банту и Берты.
Детеныши живут с матерями до шести месяцев, после чего становятся взрослыми и состоятельными. В природе трубкозубы могут рождают по одному детенышу в год.
Трубкозубы – ночные животные и с наступлением темноты начинают активно ходить и рыть всё вокруг. Они очень прожорливы и могут за час уничтожить до 50-ти тысяч муравьев или термитов.

http://www.krylovka.ru/view_post.php?post=121

http://qrcoder.ru/code/?http%3A%2F%2Fqrcoder.ru%2Fcode%2F%3Fhttp%253A%252F%252Fgoodnewsanimal.ru%252Fnews%252Fv_zooparke_ekaterinburga_pokazali_detenysha_trubkozuba%252F2016-12-16-5849%264%260&4&0

Автор странички:_______________________________________________

Читай,ИЩИ,смотри
Читай,ИЩИ,смотри

ДОРОГИЕ РЕБЯТА!

ПРЕДЛАГАЮ ВАМ ЗАЙТИ НА САЙТ детской библиотеки имени И.А.Крылова.

Можно пройти по ссылке: http://www.krylovka.ru/ далее в меню сайта выбрать раздел ВИКТОРИНЫ
Или с помощью QR-кода:

Интереснейшие интеллектуальные игры, познавательные викторины, тесты ждут вас на этой страничке.

Вот лишь некоторые из них:

Автор странички:_______________________________________________


title: Технологическая карта урока "Das Haus. Die Wohnung" 5 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
основная общеобразовательная школа № 2 пгт Новосемейкино

Урок по немецкому языку в 5-м классе
«Das Haus. Die Wohnung» (Дом. Квартира)

Карташова Наталья Валерьевна
Учитель иностранных языков
2015
Технологическая карта обобщающего урока немецкого языка в 5 классе по теме
„Das Haus. Die Wohnung”
ФИО: Карташова Наталья Валерьевна
Класс: 5
Учебник: И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, «Немецкий язык. 5 класс»
Цель: обобщение и систематизация знаний учащихся по теме «Das Haus. Die Wohnung» (Дом. Квартира)
Задачи для учителя:
Активизировать ранее изученные лексические единицы по теме;
Создать условия для формирования грамматических навыков говорения с использованием предлогов места;
Совершенствовать навыки разговорной речи;
Воспитывать умение работать в коллективе (группе).
Задачи для ученика:
Учащиеся научатся произносить, узнавать в текстах, писать новые слова;
Учащиеся научатся употреблять слова в ситуациях общения по теме;
Учащиеся научатся описывать комнату.
Оборудование: раздаточные материалы, интерактивная доска, мяч
Формируемые УУД:
Регулятивные – планировать, выполнять и оценивать свои учебные/коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило.
Познавательные – опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух; извлекать информацию, фиксировать ее, делать выводы.
Коммуникативные – слушать и слышать собеседника; принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск средств решения задачи; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
Личностные – развивать навыки сотрудничества, самостоятельность; способствовать мотивации к учению.


title: Конспект урока "Посмеёмся вместе с А.П. Чеховым"

extracted_text:
Тема урока: внеклассное чтение. Посмеёмся вместе с А.П. Чеховым.
Цель: Углубить и расширить представления учащихся о творчестве А.П. Чехова,
особенностях его писательского мастерства; вырабатывать навык анализа
текста художественного произведения, учить видеть красоту, меткость
Чеховского слова, авторское отношение к человеческим недостаткам.
Оборудование урока: портрет А.П. Чехова, иллюстрации к рассказу «Пересалил»
Эпиграф к уроку:
А.П. Чехов – один из самых чудесных писателей на земле.
                                                  А.А. Фадеев.
Краткость - сестра таланта.
                                                  А.П. Чехов.

                            Ход урока.
     I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
   Здравствуйте, ребята! Меня зовут Вячеслав Александрович. Сегодня мы
   вместе проведём урок внеклассного чтения на тему:
|Слайд 1                                                                |

   «Посмеёмся вместе с А.П. Чеховым»
   А.П. Чехов – великий русский писатель конца 19 века – начала 20 века. 29
   января ему исполнилось бы 150 лет.
|Слайд 2                                                                |

   Другой русский писатель А.А. Фадеев сказал о том, что «один из самых
   чудесных писателей на земле». И с этим нельзя не согласиться: своими
   рассказами, маленькими повестями, пьесами он призывал к красоте души, к
   служению добру. Боролся против человеческих недостатков.
   Вы уже знакомы с личностью А.П. Чехова читали один из его рассказов.
   Давайте вспомним, что уже мы знаем о Чехове и его творчестве.
   Актуализация знаний учащихся по биографии и творчеству А.П. Чехова.

    II. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.

Учитель: Проведём викторину.
Слайд 3
   1. В каком городе родился А.П. Чехов и провёл своё детство и юность?
      (выбрать нужное название: Ростов, Астрахань, Таганрог)
Слайд 4
   2. Как называется подпись, которой авторы произведений заменяют свою
      настоящую фамилию? (Автограф, псевдоним, вензель, анонимка)

Слайд 5
   3. Как называется один из юмористических журналов, в котором печатал свои
      ранние произведения А.П. Чехов? (Брызги, осколки, склянки, черенки)
Слайд 6
   4. Как назывался инструмент, которым Курятин удалял зуб дьячку
      Вонмигласову? (Золотая ручка, бараний рожок, козья ножка)
Слайд 7
   5. Какое из определений относится к понятию «Юмор», а на какое к понятию
      «Сатира»
   А) Злой, обличительный смех, с помощью которого писатель борется с
   общественными пороками.
   Б) Мелкий, добродушный смех, обличающий человеческие недостатки.

   III. РАБОТА С ТЕКСТОМ.
   Беседа:
      • Молодцы, ребята. А теперь  скажите, к какому же виду смешного
        относится рассказ «Хирургия»? юмористическому или сатирическому?
        Почему? (Юмор – автор добродушно посмеивается над своими героями.)
      • Что же он в них высмеивает ? (Страх перед процедурой лечения зуба и
        непрофессиональность Курятина. Не зря у него и фамилия такая – всё
        делает «как курица лапой».)
   Анализ рассказа «Пересолил».
   Слово учителя:
   Чехов – изумительный мастер краткой, лаконичной речи, выразительного,
   ёмкого штриха, словом, репликой, деталью умел сказать многое. У Чехова мы
   учимся меткому, точному слову.
   Слайд 8
   Он сам считал: «Краткость – сестра таланта». Сегодня, работая над
   рассказом «Пересолил», мы постараемся почувствовать удивительную
   выразительность чеховского слова, будем учиться вчитываться в текст.
   В чём же состоит особенность чеховского юмора? В ходе урока мы
   постараемся ответить на этот вопрос.
   Выявление читательского восприятия.
      • Понравился ли вам рассказ А.П.Чехова «Пересолил»?
      • О ком он? (О землемере Смирнове и вознице Климе.)
   Словарная работа.
   Землемер – чиновник, занимающийся обмером, межеванием земельных участков.
   Возница – тот, кто правит лошадьми в упряжке, кучер.
      • А о чём этот рассказ? ( О том, как землемер ,  боясь  Клима,  решил
        сам его устрашить рассказами о своей силе,  чем  довёл  возницу  до
        бегства и остался один на лесной дороге.)
      • К какому же виду комического относится рассказ:  юмористический  он
        или сатирический?  (Конечно,  юмористический,  потому  что  смех  в
        рассказе весёлый, хотя и с глубоким смыслом.)
      • Какое же качество, объединяющее Смирнова и Клима, описывает  Чехов?
        (Трусость)
   Работа над сюжетом рассказа.
   А сейчас мы поработаем с  вами  над  текстом  рассказа,  выявим  элементы
   сюжета.
Слайд 10
   Каждый рассказ начинается с завязки, включает в себя  развитие  действия,
   кульминацию и завершается развязкой.
   Слайд 11
       • Какие события составляют завязку – начало   рассказа?  (  Землемер
         приехал на станцию Гнилушки и стал искать лошадей  для  поездки  в
         имение.)
   Слайд 12
       • Как далее развиваются события? (В пути землемер испугался и  начал
         врать.)
Слайд 13
       •  Какие события являются  кульминацией,  самым  острым  моментом  в
         развитии действия, в котором  герои  переживают  наиболее  сильные
         чувства? (Землемер врет все больше и больше, а возница боится  все
         больше и больше и убегает.)
Слайд 14
       • Как развивается действие после кульминации? (Землемер сам боится и
         уговаривает Клима вернуться.)
Слайд 15
       • И развязка. Чем заканчивается  рассказ  «Пересолил»?  (Землемер  и
         возница молча продолжают путь.)
   Слово учителя:
   Продолжим работу с текстом рассказа. У каждого  из  вас  на  парте  есть
   тексты и карточки-задания с вопросами. Внимательно прочитайте вопросы  и
   приступайте к поиску ответов на них в тексте. Обратите внимание  на  то,
   что в тексте у вас есть выделенные фрагменты.
   1 группа: Работа над ролью пейзажа в рассказе.
Слайд 16
       • А.П.Чехов – мастер выразительной детали. И описания природы у него
         не просто рисуют  место  действия,  а  помогают  понять  состояние
         героев.  Найдите описания природы в момент пути.
       • Какое впечатление производит пейзаж? (Мрачное, тревожное.)
       • Какие образы подчеркивают его?
       •  Какое  чувство  от  пейзажа  рождается  у   землемера?   (Чувство
         недоверия, страха.)
       • Какая мысль возникает у землемера? (Что на него  могут  напасть  и
         ограбить.)
   2 группа: Роль портрета.
Слайд 17
       • Теперь уже у землемера и  возница  вызывает  подозрения.  Чем  же?
         (Своим внешним видом)
       • Найдите описание портрета возницы и то, какие  мысли  возникают  у
         Смирнова. (Морда у него зверская, спина широкая и неулюжая…)
   3 группа: Роль монологов и диалогов в рассказе.
       • Кто в рассказе говорит больше и почему? (Смирнов придумывает новые
         небылицы, стараясь запугать Клима.)
       • Прочитаем по ролям кульминацию диалога.
Слайд 18
       • К чему же привело вранье землемера? (Он навредил  сам  себе:  Клим
         убежал в лес, а Смирнов остался один на лесной дороге.)

    IV. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.
   Беседа:
      • Почему же рассказ называется «Пересолил»? как вы понимаете его
        смысл? (Землемер запугал своим враньем возницу так, что тот на
        четвереньках побежал в чащу леса.)
   Вывод:
   Но на этом рассказ не  заканчивается:  землемер  ,  только  что  отчаянно
   трусивший рядом со здоровеннейшим мужиком , ведет себя уже по-другому: он
   ласково зовёт : «Климушка! Голубчик! Сделай милость, поедем». Теперь  уже
   дорога не казалась ему опасной. Почему? Страшнее остаться в лесу  одному,
   чем за спиной у здоровеннейшего Клима.
      • Какая русская пословица подходит для раскрытия смысла рассказа?
   Слайд 19
        (У страха глаза велики.)
 Слайд 20
      • У каждого писателя-юмориста есть свои секреты создания комического:
        преувеличение,  несоответствие,  неожиданный  поворот   в   сюжете.
        Посмотрим, как у Чехова такие приемы работают? (Приводят примеры)
      • А ещё  Чехов  –  непревзойденный  мастер  детали.  Он  может  одним
        штрихом, выразительным словом сказать об очень  многом.  В  этом  и
        заключаются особенности чеховского юмора.
     V. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
        Слайд 21 (последний)
               А  домашнее задание у вас сегодня будет необычным. Перед
   собой вы видите портрет Чехова, выполненный художником Виктором Молевым.
   Вы внимательно рассмотрите его дома и ответьте на вопрос: «В чем
   особенность этого портрета?»


Презентация "Млекопитающие животные" 1 класс


title: Презентация "Частные случаи нахождения корней квадратного трёхчлена"

extracted_text:
Частные случаи нахождения корней квадратного трёхчлена
ax2 + bx + c

1. Если:  a + b + c = 0,
Разложим на множители квадратные трёхчлены (числителя и знаменателя) с помощью формул
Разложим на множители квадратные трёхчлены (числителя и знаменателя) решая квадратные трёхчлены устно

Решение
Спасибо за внимание. Успехов в новом учебном году…


Презентация "Родительское собрание "Десять ошибок в воспитании, которые все когда-нибудь совершали"" 4 класс