title: Сценарий "Путешествие на поляну сказок"

extracted_text:
                                          Сценарий развлечения для детей
              общеразвивающей направленности от 3х до 4-х лет.
                        «Путешествие на поляну сказок»

Цель – обучение детей выразительным средствам театрализованной
деятельности, освоение детьми фольклорного наследия (через постановку
сказок.)
Задачи –
    ✓ Познание новых форм и стилей общения.
    ✓ Развитие творческих способностей детей.
    ✓ Вовлечение малоактивных детей в театрализованную деятельность.

Действующие лица:
Лесная фея
Сказочница
Заяц

Начало развлечения.
В групповое помещение вкатывается клубок. Воспитатель обращает внимание
детей на него. Входит Лесная фея.
Лесная фея: - Здравствуйте, ребята! Меня зовут Лесная фея, я в лесу живу. А
сейчас я ищу свой клубочек. Вы его не видели? Может, к вам закатился?
Дети отдают клубок.
Лесная фея: - Ой, спасибо, ребята! Нашёлся мой клубочек! Ой-ой, какой
непослушный клубок! Не могу его удержать!
Лесная фея роняет клубок и он выкатывается из группы.
Лесная фея: - Опять убежал от меня клубочек! Пойду его искать. Ребята, а вы
хотите со мной пойти?
Дети: - Да, хотим.
Лесная фея: - Так пойдёмте все вместе клубок искать!
Дети вместе с Лесной феей и воспитателем выходят из группы. Идут на «Поляну
сказок»муз зал . Здесь их встречает Сказочница.
Сказочница: - Здравствуй, Лесная фея! Как много с тобой детей!
Здравствуйте, ребята! Я – Сказочница. Очень рада видеть вас.
Лесная фея: - Здравствуй, Сказочница! Мы с ребятами ищем мой клубочек. Ты
его не видела?
Сказочница: - А это не твой клубочек? (отдаёт Лесной фее клубочек) .
Лесная фея: - Ой, спасибо! Это мой клубочек! Нашёлся!
Сказочница: - Я приглашаю вас в гости на мою «Поляну сказок». Здесь живут
разные сказки. И вы можете встретить здесь знакомых героев.
Дети заходят в музыкальный  зал.
Дети проходят к выставке, рассматривают героев разных сказок.
 Сказочница беседует с детьми.
Сказочница:
- Кто вам знаком?
- С кем он дружил?
- Как называется сказка?
- Кто же помогал деду тащить репку?
Дети садятся.
Сказочница (находит пустой мешок) - Ой, ребята, а это что? Мешок. Пустой.
Интересно, чей он?
Выходит Заяц, плачет.
Заяц: - Это мой мешок. Я за яблоками ходил для моих деток. У меня четыре
сыночка и лапочка-дочка. Собрал я полный мешок яблок для них. А по дороге
всех яблоками угощал: и ежа, и козу, и крота, и медведя. Вот теперь в мешке
ничего не осталось! Чем я своих зайчаток кормить буду! (плачет)
Сказочница: - Жалко зайчика! Надо ему помочь. Поможем зайчику, ребята? Я
знаю местечко, где есть много овощей и фруктов. Только одного мешка нам не
хватит. У меня есть ещё один. В один мешок мы будем складывать фрукты, а в
другой – овощи. Пойдемте!
На ковре рассыпаны муляжи овощей и фруктов.
Заяц: - Ура, сколько еды для моих зайчат! Очень много! Я один всё собрать
не смогу (говорит расстроено).
Сказочница: - Зайчик, так тебе же ребята помогать будут! В один мешок будут
складывать овощи, а в другой – фрукты.
Звучит музыка, дети собирают овощи и фрукты в мешки.
Сказочница: - Посмотри, Зайчик, как быстро дети всё собрали. Теперь твои
зайчатки не останутся голодными.
Заяц: - Спасибо, ребята! А за то, что вы мне помогли, я дам вам билетики в
театр на сказку. Вы любите сказки?
Дети: - Да!
Заяц раздаёт детям билетики.
Сказочница: - Ребята, у всех есть билетик? Покажите! А сейчас мы пойдём в
театр.
Дети за Сказочницей проходят на свои места. Рассаживаются на стульчики.
                                                        Сказка    Теремок
Действующие лица:
    • Сказочник
    • Мышка-норушка
    • Лягушка – квакушка
    • Зайчик - побегайчик
    • Лиса-краса
    • Волчок – серый бочок
    • Медведь – косолапый
Сказочница: - Все сели, ребята? Все готовы сказку смотреть? Итак, начинаем…

В мире много сказок –
грустных и смешных
И прожить на свете нам нельзя без них.
В сказке может всё случиться,
Наша сказка - впереди.
Сказка в двери к нам стучится,
Скажем гостю: «Заходи!»
Сказочник:
Ребёнок звенит в звонок.
Сегодня к нам приходит сказка «Теремок».
Звучит музыка леса. Начинается сказка.
 В чистом  поле теремок- теремок.
Он не низок, не высок.
Кругом чистые луга,
Рядом чистая река,
А вокруг стоит лесок,
Тут мышка мимо шла,
К теремочку подошла.
Появляется Мышка и направляется к теремку.
Мышка:
Что за терем-теремок?
Он не низок, не высок.
Кто, кто в теремочке живёт?
Кто, кто в невысоком живёт?
Сказочник:
Никто не ответил Мышке.
И решила Мышка:
Мышка:
Хватит мне бродить по свету.
Будет мне тепло зимой.
Если никого здесь нету,
Теремочек  будет мой!
Мышка входит в теремок и начинает убираться в теремке. Подметает пол,
зажигает фонарик, фонарик вешает на теремок. Звучит музыка.
Сказочник:
Только свет зажгла норушка,
Появляется Лягушка.
Лягушка направляется к теремку.
Лягушка:
Что за славный теремок?
Ах, какое чудо!
Он не низок, не высок,
Рядышком запруда.
Кто, кто в теремочке живёт?
Кто, кто в невысоком живёт?
Мышка выглядывает из окна.
Мышка:
Я – Мышка-норушка,
А ты кто?
Лягушка:
Я – Лягушка-квакушка.
Пусти меня в дом,
Будем жить с тобой вдвоём.
Веселее жить вдвоём,
Вот сейчас замесим тесто,
А потом чайку попьём.
Лягушка входит в дом.
Сказочник:
Поселилась Мышь с Лягушкой-
Лупоглазою подружкой,
Топят печь, зерно толкут,
Да блины в печи пекут.
Так живут они тихонько.
Дети изображают, как лягушка ходит за водой, мышка – месит тесто.
Сказочник: Вдруг появился на рассвете Зайчик-побегайчик.
Зайчик скачет к теремку.
Зайчик:
Что за славный теремок?
Вырос среди леса?
Заяц-принц здесь жить бы мог
Со своей принцессой.
Посажу я огород рядом на лужайке.
Кто там, в тереме живет, расскажите Зайке.
В окне появляются мышка и лягушка.
Мышка: Я – Мышка-норушка.
Лягушка: Я – Лягушка-квакушка. А ты кто?
Зайчик:
Я –Зайчик-побегайчик.
Вы пустите меня жить.
Я хороший зайчик.
Мышка и лягушка: Иди к нам жить, втроём веселей!
Сказочник:
Вот живут они втроем,
Мышка-норушка, Лягушка-квакушка,
Зайчик-побегайчик.
Живут-поживают, добра наживают.
Зайка сажает морковку, капусту; мышка тесто месит; лягушка приносит лейку с
водой и поливает огород; мышка накрывает на стол.
Сказочник: Вот идёт Лиса-краса.
Лиса подходит к теремку.
Лисичка:
Вот так терем-теремок,
Ладный да нарядный.
Чую яблочный пирог…
Где здесь вход парадный?
Эй вы, мил честной народ
Отворяйте двери.
Кто тут в тереме живет?
Люди или звери?
Звери выходят из теремка и отвечают.
Мышка: Я – Мышка-норушка.
Лягушка: Я - Лягушка-квакушка. А ты кто?
Зайчик: Я – Зайчик-побегайчик. А ты кто?
Лисичка: А я красавица Лиса.
Вместе. Заходи, кума, смелей!
Вместе будет веселей!
Лиса входит в дом.
Сказочник:
Вот живут они, играют,
И печаль они не знают,
Зайчик собирает урожай овощей и относит в дом; лиса и лягушка сидят за
столом и пьют чай; мышка наливает чай.
Не грозят им шум и гам,
Спят спокойно по ночам.
Звери укладываются спать.
Вдруг крадется серый волк.
Волк:
Вот хоромы, так хоромы.
Здесь простора хватит всем,
Что молчите?
Волк прислушивается, стучит в дверь.
Есть кто дома?
Да не бойтесь, вы не съем.
Из теремка по очереди робко выходят звери и представляются волку.
Мышка: Я – Мышка-норушка.
Лягушка: Я – Лягушка-квакушка.
Зайчик: Я –Зайчик-побегайчик.
Лисичка: А я лиса-краса. А ты кто?
Волк: Я – Волчок серый  бочок.
Зайчик: Ладно, серый заходи! Только не кусайся!
Сказочник:
Хорошо живут зверята.
Всем довольные ребята.
Все дружно пьют чай; моют посуду; убираются в доме.
В это время из-за ели,
Вышел Мишка-косолапый.
Он мотает головой,
Рассуждает сам с собой.
Медведь подходит к теремку и ревёт.
Мишка:
Что за терем-теремок?
Он не низок, не высок,
Кто, кто в теремочке живёт?
Кто, кто в невысоком живёт?
Звери выглядывают из теремка и выходят.
Мышка: Я – Мышка-норушка.
Лягушка: Я – Лягушка-квакушка.
Зайчик: Я – Зайчик-побегайчик.
Лисичка: А я Лисичка-сестричка.
Волчок: Я – Волчок серый  бочок. А ты кто?
Мишка:
А я Мишка-косолапый
С вами жить хочу и я.
Звери:
Нет, медведь, не надо!
Больно ты огромен!
Мишка
Да не бойтесь, помещусь!
Я в запросах скромен.
Медведь лезет в теремок. Теремок начинает шататься и падает.
Сказочник:
Еле-еле успели выскочить из теремка:
Мышка-норушка, Лягушка-квакушка,
Зайчик-побегайчик, Лиса-краса, Волчок-серый бочок.
Звери по очереди выбегают из теремка.
Звери:
Ай-яй-яй-яй-яй-яй-яй!
Что ж ты Мишка натворил?
Мишка:
Ну, простите вы меня.
Я ведь не нарочно!
В нем и так жить можно!
Лиса: Жить теперь-то будем как?
 Не могу представить.
 Если сделал что не так, то сумей исправить!
Хоть и виноват медведь, мы ему поможем!
 Чем о домике жалеть, лучше новый сложим!
Сказочник:
И пошла у них работа: принялись они бревна носить,
доски пилить – новый теремок строить.
Все дети помогают.
                                        Пальчиковая игра «Строим теремок».
Тук-ток, тук-ток!
Дети ударяют кулачками друг о друга.
Застучал молоток.
Будем строить теремок
С высоким крыльцом,
Поднимают руки.
С окнами большими,
Сгибают поднятые руки в локтях и кладут одну ладонь на другую («окно»).
Со ставнями резными.
Разводят руки в стороны  («раскрывают ставни»).
Тук-ток, тук-ток!
Дети ударяют кулачками друг о друга.
Замолчал молоток.
Опускают руки.
Вот готов наш теремок.
Соединяют руки над головой («крыша»).

И построили теремок новый, красивый, просторный!
Лучше прежнего выстроили!
Все звери: Мы теперь здесь все друзья!
Прикасаются ладонями к груди и вытягивают
Всем гостям мы рады!
Руки вперёд.
Сказочник:
Сказке наступил конец,
а кто слушал, молодец.
Дружба сказке помогла.
С дружбой спорятся дела.
Звучит песня о дружбе.
Сказочник:
Всем советуем дружить
Ссориться не смейте!
Без друзей нам не прожить на свете.
Ни за что, ни за что, ни за что на свете!
Все звери: Ребята, давайте жить дружно!
Сказочница. А теперь все вместе споем песню.

Песня.
Дети кланяются и уходят со сцены под музыку.


title: НОД в первой младшей группе "Путешествие на поезде в страну Знаний"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  Детский сад «Сказка»

НОД в первой младшей группе
Тема «Путешествие на поезде в страну Знаний»

Разработала и провела
воспитатель 1-ой младшей группы
МБДОУ Д/с «Сказка»
Хлестун Татьяна Михайловна

Семикаракорск
Апрель 2016 г.

 «Путешествие на поезде в страну Знаний»
Цель: закрепление  программного материала первой младшей группы.
Задачи:
-учить узнавать и называть некоторых домашних   и диких животных;
 -формировать умение различать количество предметов «много – один»;
-закреплять цвета: красный, синий, зелёный, жёлтый;
-совершенствовать конструктивные умения;
-развивать интерес к слушанию сказок.
                                         Ход занятия.
Дети выстраиваются друг за другом, воспитатель впереди,  идут и поют:
    Вот поезд наш едит,
    Колёса стучат
    А в поезде нашем
    Ребята сидят.
    Чух-чух-чух,
   А в поезде нашем
   Ребята сидят
Дети останавливаются около картины, на которой изображены домашние и дикие животные.
Воспитатель: Ребята, кого вы видите на картине?
Дети: Кошку.
Воспитатель: А кто рядом с кошкой?
Дети: Маленькие котята.
(аналогично проводится с собакой, медведем, лисой).
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какие  красивые  коробочки подарил нам Мишка, а что  там  лежит, мы сейчас узнаем.
Воспитатель (открывает коробочку).
Дети: Это кубики.
Воспитатель:  Сколько кубиков?
Дети: Много.
Воспитатель: возьмите все по одному кубику.
Сколько кубиков осталось в коробке?
Дети: Ни одного.
Воспитатель: А сколько у вас?
Дети: Один.
Воспитатель: А что же в другой  коробочке?
Дети: Тоже кубики, только большие.
Воспитатель: Какого цвета кубики?
Дети: зелёный, красный, синий, жёлтый.
Воспитатель: Поиграем в игру «Найди свой домик».
У каждого кубика, свой домик. Посмотрите на свои кубики,
Какого цвета ваш кубик, и найдите домик для синего, красного, жёлтого,
зелёного цветов. Дети выстраивают башню, синего, красного и т. д  цвета.
Затем предлагается взять кубики, потанцевать с ними, в это время воспитатель переставляет  большие кубики, а детям предлагает опять найти свой домик и построить башню, и так (3-4 раза).
Воспитатель: Молодцы!
Воспитатель обращает внимание детей на домик.
-«кто-кто в домике живёт?»
Дети: это игрушки.
Воспитатель:  У них нет мебели, и они просят сделать для них  стульчик.
Возьмите по одной игрушке,  сделайте стульчик, и посадите игрушку на
стульчик.
Вот  какие  хорошие стулья  сделали,   игрушкам понравилось, спасибо
вам говорят, посидели-посидели, и спать захотели, сделайте кроватки и
уложите игрушку спать (делают кроватку и укладывают игрушки спать ).
Воспитатель: Давайте споём им колыбельную песню.
 Вот и  уснули игрушки.  Тихо пройдите к своим стульчикам, не разбудите  их.
 К нам в гости  Курочка-Ряба пришла и просит вас рассказать сказку.
Дети рассказывают сказку «Курочка-Ряба».
Курочка хвалит детей и раздаёт всем угощенье «Киндр-сюрприз».
Дети говорят курочки спасибо,  строятся паровозиком друг за другом  и
уезжают.


title: Сценарий юбилея музея

extracted_text:
Тебе поем мы славу, наш музей!

На сцене хор.
Ведущий: Наш музей – это целая в жизни эпоха,
                  Это множество памятных, значимых встреч,
                  Экспонаты свои собирал ты по крохам,
                  И на долгие годы сумел их сберечь.
Ведущие вместе: Сегодня - 55 лет школьному краеведческому  музею имени Шелухина П.М.
Ведущий:   Хранитель памяти народной
                     И кладезь мудрости, спешим
                     Тебя поздравить всенародно
                     Мы с юбилеем от  души!

Хорошо, что в школах  есть музеи.
Значит, нить времён не прервалась.
Значит, вместе все-таки сумеем
С прошлым удержать незримо связь.

Ты в музей пришёл не просто гостем,
Память сердца здесь ты оживи.
Может, станет хоть немного проще
Нам понять сегодняшние дни.

Прикоснись к чужой судьбе  и жизни,
Подвигам отцов ты поклонись.
Так же научись служить Отчизне,
Чтоб прожить достойно свою жизнь!

Пусть в музей тропа не зарастает,
Пусть мужает наша детвора,
Пусть быстрее каждый осознает:
Завтра вырастает из вчера.

То, о чем мы сейчас расскажем,
Все как следует знать должны,
Ведь история музея нашего
Часть история всей страны.
ХОР НАЧ КЛ.  песня   О России
Вед.
Добрый день уважаемые  гости,  педагоги и учащиеся!
Вед.
  Здравствуйте все, кто пришел сегодня к нам на торжество. Мы начинаем нашу   встречу, посвященную юбилею школьного краеведческого музея.
 Вед.
Нам - 55!
Слово дир. Шк.
Ведущая: (на фоне презентации)
- Пройдясь по школьному коридору, с множеством дверей, мы обязательно наткнемся на одну заветную с надписью «школьный музей». По другую сторону этой двери скрывается не просто учебный класс, не просто комната, за ней – история нашей страны, история родного края.
 Даже слегка приоткрыв музейную дверь, уже попадаешь в невероятный сказочный мир тайны и загадок. Царящий здесь дух невозможно спутать ни с чем, переступая порог, ты попадаешь в другое измерение, где остановилось время. Вед: У каждого музея свое лицо, свой неповторимый облик. Ведь именно в нем – самая обширная информация об истории края, культуре, природных богатствах  хранящаяся на протяжении многих веков…
ВЕД: – Наш школьный музей имеет 7 комнат – музейных экспозиций.
Одна из комнат посвящена прошлому нашего края. Сколько предметов быта собрано в музее. Удивляешься богатырской силе наших предков, умению создавать уют, украсить свой дом рукоделием. Домашняя утварь, навсегда ушедшая из обихода, представлена здесь ……

Времена теперь другие,
Как и мысли, и дела.
Далеко ушла Россия
От страны, какой была.
Умный сильный наш народ
Свою землю бережёт.
А преданья старины
Забывать мы не должны.
Слава русской старине!
Слава нашей стороне!

- Наш любимый край – Россия,
Где в озёрах синева,
Где берёзки молодые
Нарядились в кружева.
И на праздник наш счастливый
Мы, ребята, к вам пришли.
И весёлый, и шутливый
Русский танец принесли.
(танец «Русский народный»)

-Следующая комната «История моего села, часть истории моей России»
Малая Родина или большая –
Всё это родина, как не зови
Силу даёт и надежду внушает
Боль утоляет и учит любви.
Малая Родина или большая –
Всё это Родина – только одна.
В миг, когда рушиться все и ветшает
Только и держит на свете она…
Вед. Моё родное село было основано ещё в конце XVII века в 1670 году по одним источникам, по другим в 1708 году  раскольниками. Сулак огибает две степные реки, уникальные по своей красоте. С востока и севера река Сулак, с запада — Иргиз. Название нашему селу было дано по реке, известной ещё кочевым обитателям заволжской степи: в переводе с тюркского Сулак означает "болотистый, водянистый". В XVIII веке село быстро разрасталось и постепенно превращалось из уединённого старообрядческого починка в крупное поселение.
Вед. Сулак богат традициями, богат замечательными людьми. Наши односельчане Герои Гражданской войны, герои Великой отечественной войны, офицеры Российской Армии, офицеры МВД, писатели, инженеры, строители, учителя.
Уже 5 лет, как нет с нами человека, имя которого знают не только у нас в селе и районе. Шелухин Павел Матвеевич -  наш земляк, участник  Великой Отечественной войны, заслуженный учитель школы РСФСР,  Отличник народного просвещения,  основатель школьного краеведческого музея. Его имя навсегда вписано в историю нашей малой Родины. Его имя носит наш музей. (почтить память)
 Давайте почтим память Шелухина П.М. Прошу всех встать.
В  далеком сентябре 1956 г. было положено начало  краеведческому музею. Активисты краеведческого  кружка   учащихся 8-10 классов начали собирать информацию об участниках Гражданской и Великой Отечественной войн.   Руководил  кружком и всей поисково-краеведческой работой учитель истории и обществоведения, ветеран Вов  Шелухин Павел Матвеевич. Закипела работа. Откликнулись и односельчане. Они приносили вещи, фотографии, письма, чтобы увековечить память о своих родных и близких. Приносили предметы быта.
Вед: Учащиеся школы не только  собирали экспонаты, но и    изготавливали их сами. Так  в 1958 году появился макеты  «В разливе», «Ледокол ЛЕНИН», а в  60 –х годах  - «Экономические формации»,  «Пещера первобытного человека», «Средневековый замок», «Крейсер АВРОРА» и многие другие.
Вед: В результате этой работы, благодаря энтузиазму учителей и учащихся школы в октябре 1961 года приказом директора школы и решением комитета комсомола был открыт краеведческий музей. Общей площадью  . Это маленькая комната в старой школе.
Вед. Тихая улица посреди села,
Домик деревянный, рядом тополя.
Два куста сирени,
Вишня под окном.
Здесь провел я детство
С матерью, отцом.
Бегал на рыбалку,
По грибы ходил,
У костра ночного
Комаров кормил…
Часто вспоминаю
Я милые места,
Детство беззаботное,
Мать свою, отца.
Два куста сирени,
Вишню под окном
И друзей-товарищей
В том селе родном…
Все, что сердцу дорого –
В памяти храню.
Маленькую Родину
Я помню и люблю.

 Песня учителей.
Постепенно накапливался  огромный материал, который перестал  умещаться в одной комнате. И 9 мая 1966г. в здание сельского Дома культуры открыта Комната боевой славы, посвященная участникам Гражданской и  Великой Отечественной войн.

-  следующий большая экспозиция в нашем музее - «Наш край в годы Вов»
   Великая Отечественная война: более 600  односельчан ушли на фронт, и только половина вернулись живыми. Трагическая страница нашей истории. Сколько горя и слез, она принесла! Много лет прошло с тех пор. Мало осталось свидетелей и участников тех страшных событий, поэтому сейчас особенно важно встречаться с людьми, пережившими войну, чтобы учиться у них главному - любви к Родине. "Без памяти о прошлом нет будущего у народа", - говорят мудрые мыслители. А память - это сохранившиеся воспоминания, хранящие следы былых событий предметы, письма фронтовиков. Мы записываем воспоминания тружеников тыла, есть у нас воспоминания  ветеранов Вов,  собираем материал об участниках боевых действий. Среди них Герои Советского союза Иванов Иван Сергеевич и Егоров Павел Иванович, чьи мемориальные доски есть на стене нашей школы. Плечом к плечу с воинами Советской Армии и Флота, партизанами и подпольщиками победу над врагом ковали труженики тыла.
Колхозники Фролов Иван Дмитриевич и Желтова Евдокия Викуловна на свои собственные сбережения купили для фронта по боевому самолету.  Первой линией фронта была та, где сражались бойцы, второй – трудовой фронт. Вся страна была единым военным лагерем. Каждый советский человек, где бы он ни был, считал себя участником великой битвы. Трудовой фронт состоял из стариков, детей и женщин.
Песня «Вдовы» Бурковская И.А.
Ведущая:
- Проходят годы, меняются поколения, юные ребята-экскурсоводы становятся взрослыми. Как показал опыт нескольких лет, по окончании школы, бывшие экскурсоводы, поступают в военные училища, педвузы, выбирают исторические специальности.
Вед: Среди первых краеведов были: Невзорова Тамара (Скребнева Т.И.), Курбатова Лариса (Зайцева Лариса Мих.), Петрова Тая (Молоткова Таисия Петровна), Иванова Тая  (Кислова Таисия Александоровна), Серикопов Евгений, Таланова Валентина (Берлина В. Сергеевна)
Вспоминаем и тех, кто занимался оформлением документов и материала. Это Артамонов Николай Константинович, Емелина Нина Федоровна.

Песня 10-11,7 кл.
Вед:
Одно поколение экскурсоводов сменялось другим. По стопам своих родителей идут дети:  Скребнева Т.И. – и ее дочь  Будникова  Наталья, Зайцева Лариса Михайловна –   ее дочь Солдатова Татьяна Анатольевна, её племянницы Курбатова Ольга, Варнавская Елена и внучатая племянница Мария, Коневцева Валентина Федоровна – и ее сын Владимир,  Рахуба Валентина Павловна  –   ее дочь  Рахуба Светлана и  внучка   Дарья, Варварюк В.А. – и ее дочери Татьяна и Оксана,  Плясунков С.М. и его дочь Дарья, Бобылев Юрий Анатольевич и его дочь Татьяна  и др.

Ведущий: В честь такого  торжественного события, к нам поспешили уважаемые гости, судьба которых удивительным образом переплелась с рождением, становлением и работой школьного музея.
Ведущий: Ну и, конечно, гости, для которых и сегодняшняя  жизнь  неразрывно связанна с  судьбой музея, отдавая свои знания и  ценные материалы новому поколению, вы как бы протягиваете ту незримую нить между прошлым и будущим. Что, безусловно, радует нас.

Слово предоставляется Вам – экскурсоводы - краеведы

Мне сегодня приснилась Россия
В покрывале из утренних рос,
Были очи её светло-синими
И пшеничною – россыпь волос.
Шла Россия некошеным лугом
Сквозь седой предрассветный туман.
Вскоре солнце взошло алым кругом,
Окунувшись в небес океан.
Песня 10-11,7 кл.
Ведущий:
Хранители времени
В музеях работают,
Службу Отечеству верно несут.
Память истории
Долгую, вечную
В руки столетиям передают.

Большой вклад в организацию работы музея внесли учителя ветераны: Шлепкина Анна Александровна, Плясункова Антонина Кирилловна, Кудряшова Мария Ивановна,  Желтов  Дмитрий Иосифович,   Желтова Клавдия Иосифовна, Желтова Елена Александровна,   Скрипкина   Валентина Григорьевна, Капитанова Надежда Викторовна, Ефимова Татьяна Петровна, Ломова Татьяна Тимофеевна,  Никулина Вера Васильевна, Бычкова Валентина Григорьевна, Бычков Николай Николаевич, Литвинова Мария Александровна, Чугунова Татьяна Васильевна, Шапошникова Лидия Ивановна,
Мы говорим большое спасибо за понимание, поддержку и помощь учителям, которые помогали составлять экскурсионный материал.
Вед: Идут года,
Мы старше с каждым годом
Но сколько я еще не проживу
Лишь окажусь в музее нашем
И прошлое увижу наяву.

Вед:    Музей наш воспитал любовь к родному краю,
Он научил ценить своих друзей.
И вот сейчас мы, право же, не знаем
Как благодарить тебя – музей!
Вед: Музей ежегодно пополняется новыми экспонатами. И сейчас мы хотим предоставить слово ученикам школы, которые приготовили памятные подарки к юбилею музея.
(Слово для вручения подарков предоставляется  ученикам…)     Песня Ваганова Д.
За 55 лет существования наш музей посетили более 15 000 человек:  учащиеся, учителя, родители нашей школы и других школ района и области, выпускники школы, ветераны ВОВ, ветераны войны в Афганистане, делегации  из разных регионов РФ, известные области и стране люди: представители православной церкви, среди них Епископ Покровский и Николаевский Пахомий; Российский государственный и политический деятель, председатель Государственной Думы VII созыва Вячеслав Викторович Володин; экс-губернатор Саратовской области Дмитрий Федорович Аяцков (1996-2005); Министр труда и социального развития Саратовской области в 2000г Гатвинский Александр Николаевич, председатель комитета Саратовской областной Думы по бюджету и налогам, Депутат Саратовской областной Думы пятого созыва Семенец Николай Яковлевич; помощник депутата Государственной Думы Лубкова Ольга Васильевна
В музее побывали граждане США.

Музей тесно сотрудничает с Крашенинниковым Олегом Алексеевичем. Он передал музею книгу «Некоторые записки из жизни блаженного Владимира Сулакского»;
С Михайловым Борисом Васильевичем, он прислал свою родословную, с документами «Саратовщина», подарил книги Г. Перетятковича «Поволжье в 15 и 16 веках» и «Поволжье в 17 и 18 веках» (репринт);
С Берлиной Валентиной Сергеевной (Таланова) – член кружка с 1956 года, работает в областном краеведческом музее;
С Андреевым Николаем Петровичем, он племянник солдата Андреева Михаила Никифоровича, пропавшего без вести в 1941 году, останки которого были найдены в концлагере Ревир г. Брест в 2013 году.
К нам обращаются разные люди с просьбой найти родственников, родных, близких, живших когда-то в нашем селе. По  возможности мы стараемся помочь в поиске информации.
Вед: О нашем музее знают в городах Саратовской обл. Сейчас, когда он уже много лет существует, трудно представить, как у нас проходили бы многие уроки, различные мероприятия, не имея под руками такого богатейшего материала!

Школьный – это образ жизни,
Краеведческий – то есть часть страны,
Музей – хранитель образа Отчизны…
Нам всем твои сокровища нужны!
Хор (1 песня)
Россия, ты Россия,
Зелёные леса,
Моря, озёра синие,
На васильках – роса,
А после половодья
Опять зимой пурга,
Но ты мне этим, Родина
Моя, и дорога!
ХОР (2 песня)
В школьном музее, коль ты побываешь,
То интересного много узнаешь.
Дату рождения школы там скажут,
Памятных снимков аж сотни покажут.

Вещи там есть, ордена и медали
Школьников тех, что страну защищали.
Есть там автографы бывших мальчишек,
Нынешних мэров и авторов книжек.

Все, кто учился, и будет учиться,
Пишут истории школьной страницы.
Нужно работать, добиться побед,
Чтобы в музее и твой был портрет.


title: Математический кружок 5-8 класс

extracted_text:
Частное   общеобразовательное  учреждение
«Средняя  общеобразовательная  школа  «Личность»

Авторская     программа

Предмет:   математический  кружок  (5 – 8  класс)

Учитель  математики:  Померанцева  Анна  Васильевна

г. Новороссийск
Пояснительная записка

Требования,  предъявляемые  программой  по  математике,  школьными  учебниками  и  сложившейся  методикой  обучения,  рассчитаны  на  так  называемого  «среднего»  ученика.  Однако  уже  с  первых  классов  начинается  расслоение  коллектива  учащихся  на  тех,  кто  легко  и  с  интересом  усваивают  программный  материал  по  математике;  на   тех,  кто  добивается  при  изучении  материала  лишь  удовлетворительных  результатов, и  тех,  кому  успешное  изучение  математики  дается  с  большим  трудом. Это  приводит  к  необходимости  индивидуализации  обучения  математике  в  системе  урочных  и  внеклассных  занятий.
Кроме  того,  одной  из  основных  причин  сравнительно  плохой  успеваемости  по  математике  является  слабый  интерес  многих  учащихся, ( а  иногда  и  полное  отсутствие  всякого  интереса)  к  предмету.  Немало  школьников  считали  и  считают  математику  скучной,  сухой  наукой.  Интерес  учащихся  к  предмету  зависит,  прежде  всего,  от  качественной  постановки  учебной  работы  на  уроке. В  то  же  время,  с  помощью  продуманной  системы  внеурочных  занятий,  можно  значительно  повысить  интерес  школьников  к  математике.
Наряду  с  учащимися,  безразличными  к  математике,  имеются  и  другие,  увлекающиеся  этим  предметом.  Им  мало  тех  знаний,  которые  они  получают  на  уроке.  Они  хотели  бы  больше  узнать  о  своем  любимом  предмете,  узнать,  как  он  применяется  в жизни,  порешать  интересные  и  более  трудные  задачи.  Разнообразные  формы  внеурочных  занятий  открывают  большие  возможности  в  этом  направлении.
Внеурочные  занятия  с  учащимися  приносят  большую  пользу  и  самому  учителю.  Чтобы  успешно  проводить  внеклассную  работу,  учителю  приходится  постоянно  расширять  свои  познания  по  математике,  следить  за  новостями  математической  науки.  Это  благоприятно  сказывается  и  на  качестве  уроков.
Главное,  что  представляется  важным  подчеркнуть – теснейшая  связь,  в  которой  должны  находиться  кружковые  и  обычные  занятия.  Кажется  необходимым  регулярно  задавать  на  уроках  задачи  со  звездочкой  по  изучаемой  на  них  тематике.  Разбор  решений  этих  задач  может  осуществляться  на  занятиях  кружка.  Там  же  должен  проводиться  анализ  проведенных  олимпиад,  конкурсов.
Все  вышесказанное  определило  актуальность  выбранной  темы.

Объектом  исследования  является  процесс  обучения  математике  в  основной  школе.
Предметом  исследования  является  процесс  организации  кружковой   работы  в  основной  школе.
Научная  проблема  состоит  в  обосновании  и  разработке  некоторых  методических  положений  об  организации  кружковой  работы  в  основной  школе.
Целью  работы  является  выбор  методики  и  методические  рекомендации  по  проведению  кружковых  занятий  в  основной  школе.
Гипотеза  исследования  заключается  в  том,  что  предложенная  методика  будет  способствовать  сохранению  достаточно  высокого  общекультурного  уровня  математического  образования,  раскрытию  индивидуальных  возможностей  учащихся,  формированию  их  личности.
Реализация  поставленной  цели  потребовала  решения  ряда  конкретных  задач,  а  именно:
Определить  психолого-педагогические  и  методические  особенности  кружковой  работы  в  основной  школе.
Изучить  содержание  и  методику  организации  кружковой  работы  в  основной  школе.
Предложить  методические  рекомендации  по  проведению  кружковых   занятий  по  математике  в  основной  школе.
Практическая  значимость  исследования определяется  тем,  что  в  нем  разработаны  и  апробированы:
Учебные  материалы  для  организации  кружковой  работы  в  основной  школе.
Составлено  планирование  на  год  из  расчета  1  час  в  неделю  для  5, 6, 7,8  классов.
Таким  образом,  в  качестве основных   результатов  исследования  выступают:
Методические  положения  об  организации  кружковой  работы  в  основной  школе  через  уровневую  и  профильную  дифференциацию;
Разработка  содержания  и  методики  организации  кружковой  работы  в  основной  школе;
Методические  рекомендации  для  учителей  по  практическому  применению  данной  темы.

Задачи обучения:
Обучающие задачи
учить способам поиска цели деятельности, её осознания и оформления;
учить быть критичными слушателями;
учить грамотной математической речи, умению обобщать и делать выводы;
учить добывать и грамотно обрабатывать информацию;
учить брать на себя ответственность за обогащение своих знаний, расширение способностей путем постановки краткосрочной цели и достижения решения.
изучать, исследовать и анализировать важные современные проблемы в современной науке;
демонстрировать высокий уровень надпредметных умений;
достигать более высоких показателей в основной учебе;
синтезировать знания.

Развивающие задачи
-	повышать интерес к математике;
-	развивать мышление в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать, опровергать;
-	развивать навыки успешного самостоятельного решения проблемы;
-	развивать эмоциональную отзывчивость
-  развивать умение быстрого счёта, быстрой реакции.

Воспитательные задачи
-	воспитывать активность, самостоятельность, ответственность, культуру общения;
-	 воспитывать эстетическую, графическую культуру, культуру речи;
-	формировать мировоззрение учащихся, логическую и эвристическую составляющие мышления, алгоритмического мышления;
развивать пространственное воображение;
-	 формировать умения строить математические модели реальных явлений, анализировать построенные модели, исследовать явления по заданным моделям, применять математические методы к анализу процессов и прогнозированию их протекания;
-	воспитывать трудолюбие;
-	формировать систему нравственных межличностных отношений;
-	формировать доброе отношение друг к другу.

Программа опирается на применение информационно-коммуникативных технологий.

Структура программы:
Программа рассчитана для обучающихся 5-7 классов. Общее количество часов – 136 (34часа 1 год, 34 часа 2 год, 34  часа 3 год,  34  часа  4  год). Продолжительность обучения 4 года. Занятия проводятся 1 раз в неделю.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

5 класс (34 часа)

6 класс (34 часа)

7  класс (34 часа)

8  класс (34 часа)

Материально-техническое обеспечение  программы:

Компьютер.
Интерактивная  доска. Мультимедийный проектор.
Комплект презентаций по математике, истории математики.
Медиатека  учителя.

Список используемой  литературы:

Балк  М.Б., Балк Г.Д.  Математика  после  уроков.  Пособие  для  учителей. М.Просвещение,  1971
Генкин  С.А.,  Итенберг И. В., Фомин Д.В.  Ленинградские  математические  кружки:  Пособие  для  внеклассной  работы.  Киров: АСА,  1994 год
Депман И.Л. Рассказы о математике. ГИДЛМП Ленинград 1994 год.
Нагибин Ф.Ф., Канан Е.С. Математическая шкатулка. М. Просвещение 1999 год.
Перельман Я.И. Занимательная арифметика. Триада-Литера Москва 2000 год.
Пичурин Л.Ф. За страницами учебника алгебры, М., Просвещение, 1990 год.
Приложение к учебно-методической газете «Первое сентября», Математика, издательский дом  Первое сентября, 2007 год.
Совайленко В.К., Лебедева О.В.  Математика. Сборник  развивающих  задач  для  учащихся  5-6 классов.  Ростов – на – Дону.Легион,  2005 год.
Соколова И.В.  Математический  кружок  в  VI  классе.  Краснодар  2005 год.
Фарков А.В. Математические кружки в школе 5-8 класс. Москва. Айрис-пресс 2007 год.
Шарыгин И.Ф., Ерганжиева Л.Н.  Наглядная  геометрия: Учебное  пособие  для  учащихся V –VI  классов. М.МИРОС,  1995  год.
Шарыгин И.Ф., Шевкин А.В.  Математика:  Задачи  на смекалку: Учебное  посбие  для  5 – 6  классов  общеобразовательных  учреждений. М.Просвещение, 1995  год.
 Шарыгин И.Ф., Шевкин А.В. Задачи на смекалку. М. Просвещение 2006 год.

Отчет  по  теме «Работа  с  одарёнными  детьми»  (подготовка  к  олимпиадам).
Одной  из  отличительных  особенностей  ЧОУ  СОШ  «Личность»  является  непрерывность  образования:  детский  сад – школа – вуз.  Поэтому  вопросы  преемственности    между  отдельными  ступенями  обучения   играют  важную  роль  в  учебном  процессе.  Как  учитель – предметник,  берущий  пятиклашек  в  следующем    году,  уже  начиная  с  4  класса,  еженедельно  посещаю  уроки  математики,  раз  в  неделю  провожу  урок  математики  сама.  Это  уроки  «Изюминки».  Здесь  мы  проводим  параллели  между  различными  темами  математики,  изучаемыми  в  начальной  школе  и  в  среднем  звене,  учимся  оформлять  некоторые  задания  «по  взрослому»  и  т.д.  Но  основной  моей  задачей  этих  уроков  является  наблюдение  и  определение  детей,  которые  мыслят  математически  нестандартно.  Поэтому  большую  часть  урока  все  же  отвожу  на  решение  задач  нестандартных,  логических.  Поскольку  дети  начальной  школы  быстро  утомляются,  стараюсь  проводить  уроки  необычно,  часто  с  применением  интерактивной  доски.  (Презентация  «Походные  задачи  от  боцмана» http://www.zavuch.info/component/mtree/tochnie/mathem/maturok/integrirovanniy_kurs_matematika_russkiy_5kl.html).  Это  могут  быть  ролевые  уроки,  где  дети  являются  командой  корабля,  ищущего  сокровища  или  пассажирами  тонущего  судна.  Сколько  уроков,  столько  и  идей.  Игры,  соревнования,  цепочки.  Главное  дать  почувствовать  детям  уверенность  в  своих  силах, раскрепостить  их.  Тогда  при  переходе  в  пятый  класс  они  уже  не  так  боятся  новую  учительницу  по  математике.
С  начала  5  класса  начинаю работу  с  одарёнными  детьми    и  продолжаю  её  по  мере  взросления  детей.  Сначала  на  уроках  даю  два  типа  математических  заданий:  задания  логического  характера  и  задания  повышенной  сложности  (требующие  применения  базовых  знаний  в  новой  незнакомой  или  жизненной  ситуации).  Часто  дети,  справляющиеся  с  заданиями  повышенной  сложности  (соответствие  группе  С  на  ЕГЭ),  обладают  крайне  низким  уровнем  логического  мышления.  Правильное  выполнение  заданий  повышенной  сложности  ими  достигается  путём  правильного  применения  определённых  математических  шаблонов  и  алгоритмов,  предварительно  выданных  учителем,  разобранных  и  выученных.  Логические  же  задачи,  задачи - требующие  нестандартного  мышления,  заводят  их  в  тупик.  Можно  разобрать  с  такими  учащимися  определённые  виды  таких  задач,  но  разобрать  все  возможные  варианты  олимпиадных  заданий  просто  невозможно  из-за  их  многообразия.
Таким  образом,  происходит  естественный  отбор  детей,  мыслящих  нестандартно,  ищущих  поиск  ответа  на  задание  вне  школьных  знаний,  шаблонов  и  алгоритмов.
Следующий  этап:  математический  кружок.
Начиная  с  2006  года,  систематически  веду  математический  кружок  по  авторской  программе,  начиная  с  5  класса.  Занятия  в  5,6  классах  веду  за  счёт  одной  консультации  в  неделю.
В  5  классе  не  ставлю  перед  учащимися  конкретной  цели  подготовки  к  олимпиадам,  предлагаю  попробовать  всем  желающим  свои  силы  в  решении  нестандартных  задач.  В  течение  года  ленивые  отсеиваются  сами,  кто – то  понимает,  что  это  не  его  конёк.
В  начале  6  класса  проводится  математическая  олимпиада  школьного  уровня,  определяются  лидеры.  Уже  с  ними  ведется  целенаправленная  работа  по  посещению  мат.  кружка  с  целью  подготовки  к  олимпиадам  (нередко  с  привлечением  родителей).
Учащиеся  7,8  класса  готовятся  к  олимпиадам  уже  сознательно  (один  раз  в  неделю  за  счёт  свободного  часа  учителя).  Неоценимую  помощь  оказывает  посещение  такими  детьми  мат.  школ  под  руководством  И.В.Федоренко,  так  как  это  подготовка  к  олимпиадам  всероссийского  уровня.  На  моих  занятиях  нередко  ещё  раз  разбираем  и  изучаем  задания  мат.  школ,  заданий  олимпиад  различного  уровня.
Специфика  проведения  занятий  кружка:
10-15  мин – разбор  домашнего  задания  (разбор  нескольких  решений  одной  задачи)
20-25  мин  - изучение  и  закрепление  нового  материала  (по  теме  занятия)  или  решение  олимпиадных  заданий  прошлых  лет.
5  мин – запись  домашнего  задания  с  краткими  комментариями.
10-15 мин – «Детективное  агентство»
Большую  часть  времени  отнимает  решение  и  разбор  задач  по  определенной  теме  занятия.  Даю  задания  по  теме  на  дом.  (Есть  время  подумать  самому,  не  отвлекаться).  Большое  подспорье  оказывают  развивающие  диски  по  математике.  Многие  из  них  содержат  набор  логических  задач  по  математике  с  проиллюстрированным  решением

(очень  помогает  при  разборе  решений,  т.к.  многие  дети  «визуалы»).  Также  пользуюсь  набором  презентаций  «Логические  задачи» (скачаны  из  интернета)  (по  теме  «Логические  задачи»,  «Графы»,  «Задачи – таблицы»).
Ни  для  кого  не  секрет,  что  понятия  «Слушаю  и  слышу»  - вещи  не  одного  порядка.  Часто  сталкиваюсь  с  этой  проблемой  на  уроках.  Но  если  в  объяснение  учителя  ребенок  хотя  бы  частично  пытается  вслушаться,  то  выслушать  одноклассника  без  комментариев  и  перебиваний  очень  сложно.  Также  ребятам  зачастую  сложно  сформулировать  логически  правильные  вопросы  учителю.  На  одном  из  занятий  кружка  я  предложила  детям,  которые  наперебой  пытались  решать  логическую  задачу,  поиграть  в  детективное  агентство. Суть  этой  игры  заключается  в  следующем.  Детям  предлагается  задача – ситуация  детективного  содержания.  Например:  «Он  ей  сказал:  «Я  тебя  люблю!»  И  она  умерла.  Почему?»  Детям  разрешается  задавать  вопросы  ведущему,  ответами  на  которые  могут  служить  только  слова  «Да»  или  «Нет».  Необходимо  быть  очень  внимательными,  так  как  повторять  уже  прозвучавшие  вопросы  нельзя.  За  повтор  более  трех  раз  детектив  выбывает  из  игры.  Нужно  слышать  вопросы  других,  так  как  они  могут  натолкнуть  на  правильную  нить  рассуждений  и  помочь  со  следующим  вопросом.  В  первый  раз  дети  так  и  не  смогли  договориться  и  правильный  ответ  найден  не  был.  На  дом  они  получили задание:  продумать  серию  вопросов  по  задаче.  Готовый  ответ  искать  не  нужно.  И  когда  в конце  следующего  заседания  кружка  я  вернулась  к  этой  задаче,  первым  предложением  самих  детей  было  обращение  друг  к  другу  слушать  и  не  перебивать.  А  так  как  ответы  у  этих  ситуаций  нетривиальны,  это  вызывает  повышенный  интерес  к  поиску их  решения.
Теперь  в  конце  каждого  занятия  я  отвожу  10 – 15  мин  для  «Детективного  агентства».   Запасла  уже  порядка  50  задач – ситуаций.  Огромное  их  количество  можно  найти  в  интернете.
В  то  же  время  решаю  множество  дидактических  задач:  это  и  логика,  и  дедукция,  и  связь  с  жизнью,  и  жизненный  опыт,  и  умение  анализировать  и  обрабатывать  информацию.  Заметила,  что  постепенно  вопросы  стали  более  грамотными  и  обдуманными.  Ребенок  не  ищет  готовое  решение,  а  пытается  найти  пути  этого  решения.


title: Презентация "The Wolf and the Sheep" 4 класс

extracted_text:
Phonetic Sounds
[w]- wolf,water,was
[ f ]- feet
[u]- put
[i:]- sheep
[l]-  look
[θ]- month
[ð]- with, the
[r]-  river

WOLF

SHEEP
The Wolf and the Sheep
Choose the characteristics  of the Wolf and the Sheep: Strong,kind,angry,weak,big,small,grey,white.
The Wolf is big, grey, strong and angry.
The Sheep is small,white,weak and kind.
The Wolf is stronger than the Sheep.
Tell a new happy end of  the story


extracted_text:
Характеристика на воспитанницу подготовительной группы МАБДОУ
Девочка посещает детский сад с 2011 г. Ребенок хорошо физически развит, движения четкие, координированные, развита мелкая моторика кистей рук. Владеет техникой основных движений: ходьба, бег, прыжки, метание и др. Развиты двигательные качества: ловкость, гибкость, выносливость, сила и др.
Девочка легко вступает в контакт со взрослыми: педагогами и другими сотрудниками детского сада. Избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми, входит в разнообразные объединения детей по интересам. В группе сверстников не является лидером, но дети с удовольствием принимают её в свои игры. Она умеет согласовывать творческие индивидуальные замыслы с партнерами по играм, чувствует настроение детей и готова оказать поддержку, умеет сдерживать агрессивные реакции. Регулирует свое поведение усвоенными нормами и правилами.
Речь развита хорошо. Девочка грамматически правильно строит простые и сложные предложения, хорошо пересказывает короткие рассказы, строит связанный рассказ по сюжетной картине. Ребенок произносит все звуки родного языка, умеет выделять звуки в слове, делить слова на слоги и читать простые слова.
Девочка имеет представления о живой и неживой природе, о рукотворном мире, а также элементарные о своем городе, крае, стране. Задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи. Она  может самостоятельно реализовывать свои замыслы в игре, конструировании, рисовании.
Работает в едином темпе с другими детьми в группе. У ребенка сформированы элементы произвольной памяти, умение наблюдать, умение воображать и управлять собственной речевой деятельностью.
Воспитатели:
Заведующая:


title: Разработка урока "Знакомство с английским языком" 1 класс

extracted_text:
Разработка урока (внеурочной деятельности)
по английскому языку в 1 классе.
Урок 1.
Тема: Знакомство с английским языком.
План урока.
Организационный момент.
 Введение фонетической зарядки.
Знакомство с английским языком.
Физкультминутка.
Продолжение знакомства с английским языком.
Подведение итогов.
Ход урока.
Организационный момент.
Good morning children! (Доброе утро, дети!) I’m glad to see you in our lesson. (Рада видеть вас на уроке.) Sit down, please. (Садитесь.) My name is Gulnara Agzamovna , and I will be your teacher. (Меня зовут Гульнара Агзамовна, и я буду вашим учителем.)
 Введение фонетической зарядки.
Today we have a guest.(Сегодня к нам пришла гостья.)  She is a Rabbit. (Она – кролик.) Her name is Erika. (Её зовут Эрика.)
Сегодня Эрика встала очень рано. Потянулась и сказала [әu] (эу). Повторяем за Эрикой [әu], [әu], [әu]. Посмотрела в окошко, увидела, что солнышко улыбается и сказала [oi]. Повторяем [oi], [oi], [oi]. Увидела через окошко своих друзей и позвала поиграть [ei], [ei], [ei].
Знакомство с английским языком. Формирование навыков аудирования.
Когда мы знакомимся с человеком, как мы это делаем? (слушаю ответы детей). Послушайте как я сделаю это: Hello. My name is Adilya Fanilevna (показываю рукой). Спрашиваю: что я сказала? (слушаю детей). Давайте повторим. Повторяем несколько раз, затем спрашиваю у каждого ученика. А теперь давайте послушаем песенку “The hello song”, послушаем как знакомятся английские девочки и мальчики. После просмотра спрашиваю: какие слова вы услышали? (Примерные ответы: Hello. My name is … )
Какие английские имена мальчиков и девочек вы услышали в песне? (Дети пересчитывают то, что они запомнили.). А теперь давайте посмотрим как говорят по английский Хрюшка и Степашка. Просмотр видеофильма «Английский язык с Хрюшкой и Степашкой. Урок 1.». Давайте повторим за героями.
Физкультминутка.
Are you tired?
Вы наверное устали? Ну тогда все дружно встали! 			Ножками потопали, ручками похлопали,							покрутились, повертелись,									и за парты все уселись.										Глазки крепко закрываем, дружно до 5и считаем: 1, 2, 3, 4, 5,			открываем, поморгаем, и работать продолжаем!
Введение новой лексики. (Продолжение знакомства с английским языком).
Презентация №1. Посмотрите на экран. Что вы видите? Чем они могут заниматься? (примерные ответы детей: спортом). Спорт по английский будет sport. Повторяем. Слайд 2. Какой это вид спорта? Футбол по английский - football. И так далее. Cricket, Volleyball, Karate, Tennis, Basketball, Boxing, Golf, Badminton.  Теперь скажите похож ли русский язык на английский язык? (примерный ответ детей: да, похож). Вам будет легче изучать некоторые слова.
Презентация № 2. Профессии. Также смотрим картинки, называем по русский, и уже прошу детей произнести эти слова по английский. Professions, Doctor, Sportsman, Dentist, Boxer, Photographer.
Презентация № 3. На экране появляются картинки, которые часто используются в быту. Продолжаем работу как и в предыдущих слайдах.  Vase, Flag, TV, Lamp, Sofa, Radio, Cap, Piano, Telephone.
Подведение итогов.  Вот мы и познакомились с английским языком. Что вы узнали нового на этом уроке? (прослушиваю ответы детей). А теперь давайте прощаться. До свиданья! – Good bye! You may go.
Разработка кружка (внеурочной деятельности)
по английскому языку в 1 классе.

Тема:
План урока.
1.Организационный момент.
2. Введение фонетической зарядки.
3. Продолжение знакомства с английским языком.
 4.Физкультминутка.
5. Знакомство с животными.
6.Подведение итогов.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Good afternoon,  children!  I’m glad to see you in our lesson. (Рада видеть вас на уроке.) Sit down, please. (Садитесь.) Введение фонетической зарядки.
2. Фонетическая зарядка.
 [әu] (эу)., [әu]. [oi]. [ei]. ……..
Продолжение знакомства с английским языком. Формирование навыков аудирования.
Физкультминутка.
Are you tired?
Вы наверное устали? Ну тогда все дружно встали! Ножками потопали, ручками похлопали,							покрутились, повертелись,									и за парты все уселись.										Глазки крепко закрываем, дружно до 5и считаем: 1, 2, 3, 4, 5,			открываем, поморгаем, и работать продолжаем!
Введение новой лексики. (Продолжение знакомства с английским языком).
-Повторение новой лексики по теме  за учителем
-Повторение хором/индивидуально
-Игра с мячом
-презентация

Подведение итогов.
  Что вы узнали нового на этом уроке? (прослушиваю ответы детей). А теперь давайте прощаться. До свиданья! – Good bye! You may go.


title: Конспект урока "Ангийская сказка «Волк и ягненок»" 4 класс

extracted_text:
Тема урока:Ангийская сказка «Волк и ягненок»

Класс:  4

Цели урока: создать условия для развития речевой компетенции учащихся

Задача развивающая: развитие общих познавательных способностей; развитие
мыслительных операций (анализа, синтеза, обобщения), развитие внимания,
воображения, речевых навыков.
Задача  образовательная: применение на практике речевых ЗУН, формирование и
активизация навыков работы с текстом с пониманием основного содержания/ с
полным пониманием прочитанного; обработка и активизация в речи новых
речевых единиц и раннее изученного грамматического материала.
Задача воспитательная: развитие познавательного интереса к англоязычным
рассказам, воспитание чувства эмпатии и справедливости
Ход урока:

   1. Организационный этап. Good morning, children! Let’s start our lesson.
      How are you today? What is the weather like today?  What is the date
      today? The theme of our lesson is Reading a Fairytale. What does it
      mean? What are we going to do at the lesson, how do you think?
      (3min)

   2. Let’s remember our poem about a whale! (девочки читают 1-ю строчку,
      мальчики – 2-ю)  (1 min)

   3. Актуализация знаний. Look at the poem. Какого типа предложения есть в
      считалке? (утвердит и вопросит.) Когда происходило действие? – в
      прошлом. Какое грамм. Правило используется? Past Simple. Find
      sentences in Past Simple/questions in Past Simple. Как образуются
      утвердительные предложения/ вопросы в прошедшем времени? (3 min)

   4. Ситуация затруднения. Как узнать прошедшую форму правильного глагола?
      – окончание –ed. Это сложно? – нет. А неправильного глагола? Вы знаете
      все неправильные глаголы? Знаете ли вы эти глаголы? Нет. Let’s
      remember some verbs in Past Simple. (прочитать хором) (3 min)

   5. Этап усвоения новых знаний. Предтекстовые задания.
                                      1.Let’s look at the screen.  Read the
      sounds and the words (называют звуки,читают слова с этими звуками на
      слайде 1)

        2.Whom can you see here? (называют животных на слайде 2,3, проверяют
   себя с помощью презентации) (1 min)

        3. What are the characteristics of the Wolf and the Sheep ( выбирают
   характеристики героев,слайд 4) 1 min

        4.Who is stronger?Why? (советуются в паре и создают для ответа на
   вопросы предложения, употребляя степени сравнения прилагательных)  1min

   6. Сегодня мы прочитаем сказку на английском языке. The Wolf and the
      Sheep. Слышали ли вы историю о волке и ягненке раньше? Эта сказка
      написана по мотивам басен древнего баснописца Эзопа.  А кто писал
      басни в России? Вы помните, как заканчивается его басня Волк и
      Ягненок? Как вы думаете, для чего мы будем читать эту сказку?
      (Целеполагание) (научиться читать правильно вслух, переводить на
      русский язык, понимать смысл сказки, запомнить новые слова и
      выражения). А зачем нам понадобятся маски? – будем читать по ролям. А
      как мы сможем проверить – внимательно ли вы читали сказку, поняли ли
      все в ней? – будем отвечать на вопросы и выполнять задания после
      сказки. Мы раньше читали эту сказку? Нам будет легко прочитать ее?
      Почему? Before reading the fairy tale let’s remember some new English
      words.Давайте познакомимся с некоторыми англ. Словами, которые
      встретятся в сказке и вы постараетесь их запомнить. 4 min

   7. Текстовый этап. Now let’s read the fairy tale “The Wolf and the Sheep”
      at page 59.(читают про себя). After reading you’ll have to answer the
      question: “Did the Wolf eat the Sheep?” 5 min

   8. Now let’s read and translate the story. (вслух) 6 min

   9. Let us act this fairy tale now. One pupil is going to be the Wolf, one
      is the Sheep and one is the author. (читаем по ролям, стараемся
      выразить эмоции, остальные следят по книжке). 4 min

  10. Послетекстовые упражнения. Now you know this story very well. Let’s
      check it how well you’ve understood everything.  Let’s answer the
      questions.  3 min

  11.  Do you remember how to make negative sentences in English? Let’s see.
      In the next exercise you’re going to correct the sentences.  2 min

  12.  Какие бывают вопросы – общие и специальные. Now we’ll revise question
      words.  let’s complete the questions and answer them. 5 min

  13.  Этап рефлексии. Did you like this story? Was it difficult, easy or
      interesting to read the story and do exercises?  Тry to make a happy
      end of the story. ( слайд5)

Домашнее задание: At home you’ll have to make up a new happy ending  to
this fairy tale. (page 60, ex.35)  Thank you for the lesson, Goodbye.


title: Презентация "Животные лесов Башкортостана"

extracted_text:
Подготовила Сергеева Лилия Михайловна
учитель начальных классов
высшей категории
МБОУ СОШ с. Дуван
 УМК «Гармония»

Животные лесов Башкортостана
презентация к внеурочному занятию        по патриотическому направлению в 3 а классе         «Моя малая родина» по теме «Животные лесов Башкортостана
Содержание
Леса Республики Башкортостан
Рыжий муравей                     Клещ таежный
Ящерица живородящая      Гадюка обыкновенная
Кукушка                                   Дятел трёхпалый
Глухарь                                     Сова
Белка                                        Белка-летяга
Рысь                                          Заяц-беляк
Лисица                                     Волк
Медведь                                  Лось
Ресурсы

Леса Республики Башкортостан
Рыжий муравей
Рыжие лесные муравьи охраняют деревья от вредителей. Муравьи улучшают почву и расселяют семена растений.   Занесены в Международную Красную книгу.
Клещ таежный
Это маленькое насекомое длиною 3-4 мм может передать при укусе  вирус клещевого энцефалита. Будьте осторожны в весенний и летний период в лесу.
Ящерица живородящая
Живородящая ящерица имеет размер 18 см, из которых 11 см приходится на хвост.  На зиму забираются в укрытия на глубину 30 – 40 см и остаются там до весны.
Гадюка обыкновенная
Цвет и рисунок гадюки разнообразны, но почти всегда на спине есть темная зигзагообразная полоса. Обыкновенная гадюка смертельно ядовита, и ее яд схож с ядом гремучих змей.

Кукушка
Птица средних размеров (длина тела до 40 см, с довольно длинным (до 18 см) закругленным ступенчатым хвостом. Весит кукушка около 100 г.

Дятел трёхпалый
Дятел трехпалый -  красивая, пестро окрашенная птица.
Он одинаковой величины с пестрым дятлом, но оперение его не столь ярко: черно-белой окраски, с поперечным рисунком на боках и белыми подхвостьем.
Глухарь
ГЛУХАРЬ –
 большой лесной петух.
 Весной глухари начинают
токовать – петь свои весенние песни.
В конце песни
глухарь глохнет, потому его и
называют глухарём.

Сова
Совы – очень полезные птицы. В годы, когда мышей бывает  много, совы охотятся на этих вредных грызунов. Это ночные хищники.
Белка
Это обыкновенная белка. У неё блестящий мех рыжего цвета, длинные кисточки на ушах и очень пушистый хвост. Белка живет повсюду, где встречаются еловые и сосновые леса.

Белка-летяга
Обыкновенная летяга селится в лесах. Хвост – самое важное приспособление белки-летяги. С его помощью белка может маневрировать в воздухе, делая крутые виражи, поворачивать под прямым углом.
Рысь
Рысь живёт в таёжных лесах. Это хищное животное. Продолжительность жизни 15-20 лет.
Вес от 18 до 45 кг. Рыси занесены в Красную книгу России.

Заяц-беляк
Зайца называют «трусишкой»,
он очень быстро бегает.

Для зайца-беляка характерна смена окраски по сезонам: зимой заяц-беляк чисто-белый,  окраска летнего меха  — рыжевато-серая.
Лисица
         Лисица – очень красивое животное. У неё мягкая и пушистая шёрстка огненно-рыжего цвета. Лапы черные, а грудка белая.
Волк
Волк – хищник.
Ведет бродячую жизнь, выходя на поиски добычи по ночам. Живет стаями
по 4 – 15 особей.

Медведь
Медведь – сильный крупный зверь. Но в то же время ловкий и подвижный. Медведь живет в лесу. Летом он много ест, а всю зиму спит в берлоге.

Лось
Лось - самый крупный вид семейства оленей в нашей стране.
Длина его тела достигает 350 см, высота в плечах 250 см и общий вес до 600 кг.

Береги природу, охраняй животных, Человек!
Спасибо  за внимание!
Ресурсы
1. Атлас Республики Башкортостан
2. Красная книга Башкирской АССР
3. Фотографии из  Интернета


title: Беседа для детей старшего дошкольно говозраста "Русский самовар"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение (организация)
Детский сад «Светлячок»

«Русский самовар»

Беседа для детей старшего дошкольного возраста

Подготовила: Ажгихина
Светлана Владимировна

Оса, 2017
Цель: приобщение  детей к истокам русской народной культуры.
Задачи:
 - продолжить знакомить детей с традициями русского народа;
 - познакомить с историей самовара;
 - раскрыть значение самовара в жизни людей;
 - активизировать словарь детей.

Материалы и оборудование: самовар
Предварительная работа: заучивание с детьми загадок про самовар, рассматривание альбомы «Русский самовар»
ХОД БЕСЕДЫ
Проходите, я вам рада!
Сядем-ка пока рядком
Побеседуем ладком.
 - Посмотрите, что я для вас приготовила?
Дети: САМОВАР!
 - Да, это самовар.
 - Что же такое самовар? (Ответы детей.)
Самовар - это устройство для приготовления кипятка. Самовар - это русское гостеприимство.
Раньше самоварами пользовались и простые люди, и царские семьи, ведь этот прибор был очень удобным. Вода в самоваре закипала очень быстро, а остывала медленно. Здесь (показать на самоваре) специальное место для заварочного чайника, поэтому заварочный чайник тоже долго не остывал. За самоваром приятно было вести беседы, он как будто притягивал всех к общему столу.
 - Как вы думаете, сразу появилось такое название «самовар»?
Нет, сначала его называли по-разному: в Курске – «самокипец», в Ярославле – «самогар», в Вятке – «самогрей».
 - Кто может сказать, когда появился самовар?
Самый первый русский самовар был сделан из меди  почти 300 лет назад у нас, на Урале. Но производилось их очень мало.
Первая в России мастерская по изготовлению самоваров, была организована в городе Туле в 1778 году слесарем Лисицыным. Затем подобные мастерские открывались во многих городах нашей страны.
Интересно, что некоторое время в России производились и так называемые самовары-кухни. Внутри они были разделены перегородками на три части. В двух из них варилась пища, а в третьей кипела вода для чая. Можно было купить тогда самовар, рассчитанный на один стакан чая, а можно было приобрести и такой, в который вмещалось и 50 литров воды.
Самый большой в мире самовар изготовлен на Украине. Его высота почти 2 метра, весит он 205 кг, и вмещается в него 360 литров воды. Представьте такой самовар почти до потолка.
Самый маленький на нашей планете самовар был сделан в Москве. Его высота меньше четырёх миллиметров. А вскипятить в нём можно лишь одну каплю воды. Это примерно столько. Показать вместе с детьми.
 - У кого из вас есть дома самовар? Ответы детей.
 - Где мы с вами можем увидеть самовар? (В изостудии детского сада, в магазине, в музее.)
В настоящее время  самовары можно увидеть в музее. В магазине люди покупают их как сувениры, напоминающие о старинном русском обряде – неторопливом чаепитии под пироги и варенье.
Про самовары сложено немало загадок, вот послушайте некоторые из них:
В Туле, или на Урале,
Собралися мастера.
В головёнках почесали,
Засучили рукава.
Над железом почудили –
Агрегат соорудили,
И на стол поставили,
Да пыхтеть заставили.
Стал пускать он жаркий пар…
Что за чудо?
Следующие  загадки читают дети:
Сверху дыра, снизу дыра, а посередине - огонь да вода?
Четыре ноги, два уха, один нос, да брюхо.
Стоит толстячок, подбоченившись бочок.
Шипит и кипит, всем пить чай велит.
Не только загадки сочинил народ про самовар, но и пословицы, например:
«Выпей чайку - забудешь тоску».
 - Как вы понимаете эту пословицу? Ответы детей.

 - Молодцы! Кто хочет рассказать дома о том, что интересного узнал в детском саду, может взять картинку с изображением самовара.


title: Сценарий "Русские народные сказки"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
« Детский сад № 49»

Сценарий совместной деятельности с воспитателем для детей 2–3 лет. 1МЛАДШЕЙ ГРУППЫ  №1
МАДОУ «Детский сад № 49» ЛЬВА ТОЛСТОГО 29.

                                                                               ВОСПИТАТЕЛЬ группы №1
                                                                                корпус № 3 ПОПОВА О.В.

                                         Березники 2015
  Сценарий совместной деятельности на тему: «Русские народные сказки» с воспитателем для детей 2–3 лет. 1МЛАДШЕЙ ГРУППЫ  №1
МАДОУ № 49 ЛЬВА ТОЛСТОГО 29.
Цель: Закрепить знания народных сказок, создавать радостное настроение, вызывать у детей положительные эмоции.
Интеграция образовательных областей:
- Формировать интерес к художественному слову, музыке.
- Закреплять приемы раскатывания пластилина между ладошками.
Предварительная работа: Чтение сказок: «Колобок», «Репка», «КУРОЧКА РЯБА». Рассматривание иллюстраций к сказкам. Театрализованные игры по сказкам.
Оборудование: Театр на магнитах «СКАЗКИ».  Кукла на руку Бабушка – Ладушка.
Процесс совместной деятельности:
Воспитатель:
Сегодня в гости к нам,
 Бабушка-Ладушка.
Воспитатель надевает на руку куклу.
Бабушка: Здравствуйте, детишки. девченки и мальчишки.
Я у вас не погощу, я спешу!
Воспитатель :Что случилось ,как дела, ты куда спешишь с утра?
Бабушка : Колобок мой убежал, пропа-а-ал!
Воспитатель: Ребята, поможем Бабушке?
ответы детей.
Воспитатель:  нам придется отправится в путешествие, в сказку.
Покружили ,.покружились-в сказке все мы очутились!
Воспитатель: Посмотрите куда мы попали, какая-то волшебная поляна. А кто здесь живет ?
Перед детьми МАГНИТНАЯ ДОСКА СО СКАЗАЧНЫМИ ГЕРОЯМИ .
Воспитатель: А давайте мы с вами вспомним героев этИХ сказОк.
Дети: Ответы.
Воспитатель: Что мы можем рассказать про КУРОЧКУ РЯБУ.
Дети: Ответы.
Воспитатель:
Бабка, старый дед и внучка,
Мышка, кот, собачка Жучка-
Вместе все меня смогли
Вытянуть из-под земли. (Репка)
Дети: Ответы.
Воспитатель: Молодцы ребята, вы правильно отгадали название сказки. Расскажем, кто живет в сказке «Репка».
Дети: Ответы.
Воспитатель:
А вот и ещё одна сказка.
Я от бабушки ушёл,
Я от дедушки ушёл,
Отгадайте без подсказки,
Из какой ушёл, я сказки? (Колобок)
Воспитатель: Ребята, давайте поиграем с колобком и вспомним, с какими героями он встретился в лесу.
Физкультминутка.
Из муки он был печен, (лепим руками пирожок)
На сметане был мешен. (замешиваем тесто)
На окошке он студился, (дуем на ладошки)
По дорожке он катился. (бежим по кругу)
Был он весел, был он смел. (улыбаемся, шагаем)
И в пути он песню пел. (поем песенку, ляля)
Съесть его хотел зайчишка, (прыгаем, как зайка)
Серый волк и бурый мишка (показываем волка, переваливаемся, как медведь)
А когда малыш в лесу (шагаем)
Встретил рыжую лису, (повадки лисы показываем)
От неё уйти не смог.
Что за сказка? (колобок)
Воспитатель: Ребята колобка лиса съела, а как же теперь дедушка и бабушка? Что они делают без колобка? (грустят, переживают, волнуются)
Дети: ответы.
Воспитатель: Ребята, а давайте на радость дедушке и бабушке слепим колобков.
Теперь положим их всех на тарелочку и отнесем под окно домика, в котором живут дедушка и бабушка. Когда они проснутся и увидят, сколько колобков мы им приготовили, очень обрадуются.
Воспитатель: А что бы наши колобки были веселы, мы для них споём песенку « Солнышко». Молодцы ребята, колобкам понравились наша песенка .
Воспитатель: Ребята, а давайте вспомним, какие сказки нам попадались на пути.
Дети: ответы.
Воспитатель: Вы сегодня были такие молодцы, все сказки угадали, для дедушки с бабушкой испекли колобков. Поэтому для вас  БАБУШКА-Ладушка  оставилА  подарочки.
Нам было интересно на сказочной поляне, но теперь нам пора в детский сад,
Покружили ,.покружились- дома все мы очутились! В нашем детском садике.


title: Конспект занятия "Путешествие на планету Ларола. Дифференциация звуков [р] – [л]"

extracted_text:
Тема: Путешествие на планету Ларола. Дифференциация звуков [р] – [л]

Цели:
Коррекционные:
закрепление навыков различения звуков [р] – [л] в слогах, словах;
развитие фонематического восприятия.

Развивающие:
формирование навыков фонематического анализа и синтеза;
развитие общей и мелкой моторики; профилактика близорукости;
активизация словаря;
тренировка слухового внимания, памяти; формирование самоконтроля за собственной речью.

Воспитательные:
расширение кругозора;
воспитание дружеских отношений детей друг к другу.

Оборудование: макет космического корабля из модулей, робот из крупного конструктора, карточки со звуками [р] и [л], картинный материал, кроссворд, схемы слов, карточки со словами, схема для характеристики звуков, индивидуальные зеркала, детский рисунок в подарок инопланетянину.

Используемая литература:
Журнал «Логопед» №1 2007 г.
Белякова Л.И., Гончарова Н.Н., Шишкова Т.Г. Методика развития речевого дыхания у дошкольников с нарушениями речи / Под ред. Л.И. Беляковой – М.: Книголюб, 2004 (Логопедические технологии).
Фесюкова Л.Б. Год перед школой. – Харьков: Фолио; М.: АСТ, 2000
«Логопед» для ДОУ. Сборник материалов – М.: ТЦ Сфера, 2005 (Приложение к журналу «Управление ДОУ»).
Физкультминутки/ Автор – составитель С.А. Левина, С.И. Тукачева. – Вогоград: Учитель, 2004.

Ход занятия:

Оргмомент. Разминка для ума: Ответьте на вопрос: На чем можно летать?  Ответы детей. Вспомните наше недавнее космическое путешествие. На чью планету мы прилетели на космическом корабле? Планету Хитрого Лиса. Для чего мы туда летали? Чтобы научить Хитрого Лиса правильно произносить звук [ш]. Вам, наверное, очень запомнилось это загадочное, полное приключений и опасностей путешествие. Сегодня я предлагаю Вам снова отправиться в путешествие. Наш путь будет лежать на планету Ларола. Перед дальней дорогой нам нужно немного размяться – берем в руки разведывательные самолеты и будем осматривать всю местность – нет ли где здесь опасности? Дети «летают» с самолетиками в руках, произнося звук [л]. Логопед направляет их полет, то направо, то налево (ориентировка в пространстве).
Игра «Запуск ракеты». Звучит космическая музыка.
Логопед: Все в порядке? Нам нужен командир корабля. Давайте выберем его. Выбор детей, его обоснование.
К запуску космического корабля приготовиться! (Вытягивает руки вперед, кисти сжаты в кулаки, большие пальцы подняты вверх).
Дети: Есть, приготовиться! (Повторяют движения логопеда).
Логопед: Включить контакты! (Соединяет большие пальцы рук).
Дети: Есть, включить контакты! (Повторяют движения логопеда).
Логопед: Завести мотор!
Дети: Есть, завести мотор! (Выполняют круговые движения кулачками один вокруг другого и произносят звук [р], в это время логопед начинает обратный отсчет).
Логопед: Пять, четыре, три, два, один, пуск! (Поднимаем руки вверх). Ну вот мы и взлетели. Занимайте свои места в корабле.
Речевая зарядка.
Логопед: А как вы думаете, кто живет на планете Ларола? Ответы детей. Давайте разомнем наш язычок для разговора с инопланетянами: упражнения «Часики», «Змейка», «Спрячь конфетку», «Вкусное варенье», «Лошадка».
Характеристика звуков, их сходство и различие.
Логопед: Какие два согласных звука звучат в названии планеты Ларола?  Ответы детей.
Логопед: Вы еще не очень хорошо умеете их выговаривать. Мы полетим на планету Ларола для того, чтобы научиться четко и правильно произносить звуки [р] - [л] и не путать их в своей речи. Дети перед зеркалами характеризуют звуки по схеме. (При произнесении звука [р] губки свободны, зубки сближены, но не соприкасаются; кончик языка поднят к бугорочкам за верхними зубами и вибрирует (дрожит); посередине языка идет теплая воздушная струя; горлышко «работает». Характеристика звука: согласный, твердый, звонкий. При произнесении звука [л] губки слегка в улыбке; зубки сближены; узкий кончик языка поднят за верхние зубки к бугорочкам; горлышко «работает». Звук согласный, твердый, звонкий.) Отмечают их сходство: губки свободны, зубы сближены. Оба звука согласные, твердые и звонкие. А различия этих звуков: в состоянии языка и его движениях, а еще в направлении воздушной струи воздуха – при произнесении звука [р] она идет по середине языка, а при произнесении звука [л] – по бокам языка. Какие вы, молодцы!
Подготовим наши ручки для объятий с инопланетными друзьями.
Ра-ра-ра – снежная гора. (Дети поднимают руки вверх, изображая большую гору).
Ла-ла-ла – лодочка плыла. (Соединяют ладони лодочкой).
Ры-ры-ры – нос кусают комары.(Закрывают нос руками).
Ло-ло-ло – разноцветное стекло. (Как бы смотрят сквозь стеклышко).
Ру-ру-ру – принимаете в игру?
Игра «Сигнальщики». В путешествии нужно быть очень внимательным, все видеть вокруг себя и слышать, что где происходит. Проверим ваше внимание? Если услышите звук [р] – поднимайте сигнальную карточку с этой буквой, то же со звуком [л], а если два звука в слове – две карточки.
Слова: пЛанета, Ракета, космодРом, Луч соЛнца, доРога, Плутон, МеРкурий, ВенеРа, СатуРн, инопЛанетяне, маРмаЛад, кЛаРнет. Молодцы! Были очень внимательными!
Игра  «Собери из звуков слово». Дорога у нас дальняя, чтобы не скучать, предлагаю поиграть. Угадайте слово по начальным звукам в словах: Лук, Аист, Кошка (логопед выделяет голосом первые звуки, используя картинки). Получилось слово «ЛАК». Что такое «ЛАК»? Ответы детей.
Логопед: Замените звук [л] на [р]. Что получилось? РАК. Кто такой Рак? Ответы детей.
Игра с мячом «Замени звук в слове» или игра «Наоборот».
Слова: лов - ров, дар - дал, лама - рама, мир - мил, ложки - рожки, жир - жил, лань - рань, пир - пил.
К нам на борт поступило сообщение, но оно зашифровано. Игра «Прочитай слово, найди картинку и подходящую к ней схему слова, объясни свой выбор». Слова: лук, рак, роза, стул, радуга, белка – работа в парах.
Физпауза – Немного отдохнем – релаксация (звучит спокойная музыка). Реснички опускаются, глазки закрываются.
Мы спокойно отдыхаем – 2 раза.
Сном волшебным засыпаем,
Дышим легко, ровно, глубоко. – 2 раза.
             Пока вы отдыхаете, вспомните нашу чудесную планету Земля. Назовите любые слова со звуками [р] – [л]. Ответы детей.
Зарядка для глаз «Посмотрите в правый иллюминатор, проверьте, нет ли опасности, какого-нибудь астероида поблизости? Посмотрите в левый иллюминатор. Все в порядке? Посмотрим на потолок, на пол корабля. Осмотрим все кругом.»
                     Звезды нам с небес сияют,
                     Ночью путь нам освещают.
Что-то мы засиделись. Пора немного размяться.
                   Мы топаем  ногами,
                                    Мы хлопаем руками,
                                    Киваем головой.
                                    Мы руки поднимаем,
                                    Мы руки опускаем,
                   Мы кружимся потом.
                                    Мы топаем ногами:
                                    Топ - топ - топ.
                                    Мы руки поднимаем:
                                    Хлоп - хлоп - хлоп.
                                    Мы руки разведем
                   И побежим кругом.
Логопед: Вот мы и прилетели на планету Ларола. Посмотрите, кто это? Инопланетянин – Здравствуйте, дорогие друзья. Кто вы такие и откуда прилетели к нам на планету? Ответы детей. Что привело вас к нам в гости?
Дети: Мы прилетели к вам на планету, чтобы научиться различать звуки [р] – [л].
Инопланетянин: Хорошее дело. Для начала я научу вас выговаривать одну скороговорку: Журавли курлыкают, а коты мурлыкают. Попробуйте сказать ее быстро.
Второе задание: попробуйте отгадать, где находится в словах звук Л и Р. (Индивидуальное задание по карточкам со схемой места звука в слове)
Третье задание: Отгадывание кроссворда.
Четвертое задание: Вставьте в слово букву Р или Л. Слова: ...уна, …ука, сто…, топо…, бе…ка, го…ка.
Молодцы! Со всеми заданиями справились. Научились вы различать звуки [р] и [л]? Ответы детей.
Логопед: Пора нам домой. Жителям всей вашей планеты мы дарим вот такой рисунок. Его нарисовали дети нашей группы. Звучит музыка и повторяется часть игры «Запуск ракеты» из II части занятия. Звучит спокойная музыка.
Итог занятия. Куда путешествовали? Какие звуки повторяли? С кем встретились и играли? Какие игры запомнились? Ответы детей. Поощрение их деятельности.


Презентация "Великобритания" 4 класс


title: Методическая разработка "Русские богатыри"

extracted_text:
                        Береснева Т.М
                                                       Воспитатель
                                Первая квалификационная категория

Методическая разработка
Занятия по ИЗО деятельности и ознакомлению с окружающим с использованием методов ТРИЗ в подготовительной группе
Тема: «Русские богатыри»
Продолжительность занятия: 30 минут.
Особенность занятия:  Интегрированное занятие с применением метода ТРИЗ.
 Целью ТРИЗ-педагогики является формирование у ребенка сильного логического мышления, развитие полноценных творческих личностей и, конечно же, подготовка дошкольника к решению различных сложных проблем, которые могут встретиться ему в будущем.

               Участники занятия:
               дети подготовительной группы.

Цель занятия:  воспитание интереса и любви к Всемирной истории и истории Отечества ,Родине;
  Данное занятие  является обобщающим по пройденной теме “ ” и дает возможность детям на практике использовать полученные на занятиях знания, умения и навыки, а также развивать компетенции.

              Задачи занятия:
1. Образовательная:
формировать представление о героическом прошлом русского народа Древней Руси, великих русских богатырях – защитниках земли русской;
закреплять умение правильно передавать в рисунке пропорции человеческого лица, черты характера, настроение героя;
совершенствовать технику рисования карандашами, восковыми мелками;
продолжать знакомство детей с устным народным творчеством Древней Руси;
познакомить детей с видами вооружения древнерусского воина, закрепить в памяти их названия;
продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет).
2. Воспитательная:
воспитывать чувства гордости за богатырскую силу России, уважение к русским воинам, желание им подражать;
воспитание нравственных основ, опираясь на духовное наследие прошлого.
3. Развивающая:
развивать навыки устной монологической, диалогической речи;

развивать  логическое мышление, творческое воображение, эстетические чувства.

4. Здоровьесберегающая:
соблюдать правила и нормы при работе за столом (осанка, наклон, освещение);
выполнять в системе комплекс физических упражнений, в том числе гимнастику для глаз;
контролировать временные рамки работы над отдельными упражнениями и видами речевой деятельности, а также смену умственной (разного рода) и двигательной активности.

Подготовительная работа:

Чтение русских былин;
Разучивание с детьми пословиц и поговорок о богатырях;
Рассматривание картины В.Васнецова «Три богатыря»;
Знакомство со схемой рисования пропорций лица и передачи настроения человека;
Дидактическая игра «Дорисуй –чего не хватает на портрете», «Скажи иначе»;
Рисование портрета человека.

Оборудование занятия:

картина В.Васнецова «Три богатыря»;
карточки – схемы «Настроение»;
схемы «Пропорции лица»;
мольберт;
листы бумаги;
простые карандаши;
цветные карандаши;
восковые мелки.

Этапы занятия:

Первый этап – организационный момент (приветственная коррекционная игра «Здравствуйте!»)
Второй этап –развитие навыков устной монологической и диалогической речи (чтение былины, развивающая (словесная) игра «Умные ответы»,повторение пословиц, динамическая пауза «Богатыри»
Третий этап – творческая работа (дети приступают к работе  «Портрет русского богатыря)

Ход занятия:

Приложение 1.
Приветственная игра «Здравствуйте»
Здравствуйте, девочки!(воспитатель приветственно машет рукой)
Здравствуйте! (девочки поднимают руку вверх, машут ею)
Здравствуйте, мальчики! (воспитатель приветствует мальчиков)
Здравствуйте! (мальчики поднимают руку вверх, машут ею)
Солнышко, здравствуй! (все поднимают руки вверх)
Здравствуй! Здравствуй!( скрещивают прямые руки над головой)
День такой прекрасный! (протягивают прямые руки вперед)
Здравствуй! Здравствуй! (хлопают в ладоши)
Хорошо под солнышком мы растем! (поднимают руки вверх, встают на носочки, тянутся как можно выше)
Здоровей становимся с каждым днем! (сжимают пальцы в кулаки, прижимают руки к плечам и разводят в стороны)

Приложение 2.
Вступительная беседа
-Ребята, какой сейчас месяц? В феврале мы отмечаем праздник – День защитника Отечества. Кого же мы поздравляем в этот день? (Тех, кто служил в армии и защищал нашу Родину)
-А кто сейчас защищает рубежи нашей Родины? Перечислите военные профессии (воздушные войска: летчики, десантники, ракетчики. Сухопутные: пехотинцы, артиллеристы, танкисты. Морские: подводники, морской десант)
-Как выдумаете, в старину, когда еще не было ни самолетов, ни ракет, ни подводных лодок и даже пушек и ружей еще не придумали, кто же в те далекие времена защищал наше отечество? (русские богатыри)
-Да, правильно – это были русские богатыри, они складывались песни и былины.
Чтение былины
«Возьму гусли звонкие, яровчатые, да настрою гусли на старинный лад. Заведу старину, стародавнюю, бывальшину о богатырях сильно могучих, земли русской защитниках. Заведу сказ об Илье Муромце, да о славном Добрыне Никитиче, да еще об Алеше Поповиче. Надевали на себя латы кольчужные, выбирали доспехи богатырские. Кто – лук тугой с калеными стрелами, кто палицу богатырскую, а кто – и меч – кладенец. Поднялись богатыри на резвые ноженьки, да меж собой побраталися. Старшим  братом назвали Илью Муромца, средним братом – Добрыню Никитича, младшим нарекли – Алешу Поповича. Поклялись они на заставе богатырской дозором стоять, да русскую землю от недругов оборонять, стариков да сирот, да  малых детушек от врагов защищать»

Приложение 3.
Рассматривание картины В.Васнецова»Три богатыря»
Воспитатель рассматривает с детьми картину Васнецова «Три богатыря» (повторно), обращая внимание на характеристику героев картины: черты лица, возраст, цвет и фактура волос, вооружение, предполагаемый характер героя.
Воспитатель предлагает детям немного пофантазировать: поиграть в игру «Что было бы, если..» Если бы вы оказались в прошлом времени, на месте богатырей, какие доспехи, вооружение себе выбрали? Чем бы старались победить врага: силой, как Илья Муромец, умением, как Добрыня Никитич, или хитростью, как Алеша Попович?
Воспитатель предлагает различные ситуации в рамках игры, дети продумывают и рассказывают, как бы они действовали в таких ситуациях.

Приложение 4.
 Повторение пословиц и поговорок.
Дуб, словно богатырь стоит, не шелохнется.
Один в поле не воин.
Богатыря узнаешь на поле брани.
Не родом богатырь славен, а подвигом.
Славна богатырями земля русская.
Богатырь умрет, имя его останется.
Лучше дела нет, чем родную землю от врагов защищать.
Мое богатство – сила богатырская. Мое дело – Руси служить.

Приложение 5.
Динамическая пауза «Богатыри»
Посмотри-ка раз, два, три (повороты в стороны)
Мы теперь богатыри (руки на поясе)
Отправляемся в дозор, (наклоны вперед)
Чтобы дать врагу отпор (смотрят вдаль из-под руки)
Можем биться мы с врагами
Даже голыми руками (боксирование)
Раз, два, три, четыре, пять
(сгибание рук в локтях на уровне плеч)
Силы нам не занимать
Наши кони быстро ноги
Лихо скачут по дороге (подскоки на месте)
Гордо мы на них сидим
Всех врагов мы победим.

Приложение 6.
Пальчиковая гимнастика
Один, два, три, четыре, пять (пальчики здороваются)
Русь идем мы защищать (указательный и средний пальцы идут по столу «ножки»)
Нам поможет щит и меч (ладонь и скрещенные указательные пальцы)
Родину на век сберечь (сцепить пальцы в один кулак)


Презентация "Packaging and recycling" 8 класс


title: Тематическое занятие "Путешествие на планету Здоровейка"

extracted_text:
Тематическое занятие  «Путешествие на планету Здоровейка»

Цель: развивать слуховые и двигательные реакции.
Задачи: Учить ходить по гимнастической скамейке, сохраняя равновесие. Упражнять в ползании между двумя шнурами(кегли поставленные с двух сторон) ; Закреплять умение  пролезать правым и левым боком через дуги. Формировать интерес к занятиям физкультурой.
Оборудование: гимнастические скамейки, дуги, кегли, ленточки со звездочками.
Ход занятия: Дети строятся в шеренгу.
Инструктор: Здравствуйте ребята! Буквально перед вашим занятием пришло письмо от жителей планеты Здоровейка. Они очень хотят с вами познакомиться и приглашают к себе в гости. Хотите отправиться к ним в гости. (Ответы детей).
Инструктор: На чем мы можем отправиться в путешествие. (Ответы детей:на ракете)
Инструктор: Садимся в ракету и отправляемся в путь.
Вводная часть. Все движения выполняются под музыку.
«Идем по космическому пространству»
Ходьба в колонне друг за другом
  «Идем по звездам»
Ходьба на носках с поднятыми руками.
«По космическим ямкам»
Ходьба на пятках.
«Метеориты»
Ходьба с высоким подниманием коленей.
«По звездной дорожке»
Обычный бег в чередовании с ходьбой.
«Вокруг планет»
Бег «змейкой» (за инструктором).
Основная часть.
Инструктор: Ребята, мы очутились на планете Здоровейка.
Нас встречают ее маленькие жители. Они любят заниматься спортом, делают зарядку каждый день, чтобы быть здоровыми. И вас приглашают на зарядку сделать с ними укрепляющие упражнения.
 ОРУ
1.И. п. – о. с. , руки вдоль туловища.1-поднять руки через стороны к плечам,2-вернуться в и. п.
   2.И. п. –ноги на ш. п. , руки на поясе.1-повернуться вправо,2-и.п.,3-повернуться влево, 4- и.п.
3. И.п.- ноги на ш. п., руки вдоль туловища.1-наклониться, в правую сторону, 2 -вернуться в     и.п.,3- наклониться в левую сторону,4-вернуться в и. п.
4.И.п.- то же. 1-наклон туловища вперед, достать руками носки ног, 2- м.п.
5. И.п.- лежа на животе. 1-выпрямить руки, прогнуться . дотянуться носками ног до головы, сделать колечко, 2- и.п.
6. Прыжки на одной , на другой ноге в чередовании с ходьбой.
7. Дыхательное упражнение.

Инструктор: Ребята жители планеты предлагают нам прогуляться по их планете . Посмотрите какая необычная планета. Мы пройдем с вами по космической дорожке, пролезем через космический тоннель, проползем по космическому коридору.
ОВД (Способ организации поточный)
«По космической дорожке»
Ходьба по гимнастической скамейке, руки расставить в стороны.
«Через космический тоннель»
Пролезание правым и левым боком через дуги.
«По космическому коридору»
Ползание между двумя шнурами на коленях и предплечьях.
   Инструктор: Ребята, жители планеты хотят поиграть с вами в «Звездные ловишки»
Подвижная игра «Космические ловишки с ленточками»
Одна часть детей берет ленточки с звездой на конце, и закрепляет за шортики сзади. Другая часть детей по сигналу бегут и выдергивают ленточки
Заключительная часть
Ребята , пришло время возвращаться нам в садик. Садимся на ракету и возвращаемся.
Малоподвижная игра
 В небе ясном солнце светит,                                          Потянуться-руки вверх
Космонавт летит в ракете.
А внизу леса, поля,                                                          Наклониться
Расстилается земля.                                                        Руки развести в стороны
Инструктор: Ребята, жители планеты передали вам на память звездочки. Не забывайте, заниматься физкультурой, чтобы быть здоровыми.


Презентация "Проверка парных согласных в корне слова" 2 класс


title: Презентация "Інноваційні методи викладання у вищій школі"

extracted_text:
Інновація  -  це осмислене привнесення  нових  елементів,
 що допомагає змінювати  саму освітню  ситуацію.
                                                         М.  Поташник
Інноваційні методи
 викладання у вищій школі

розглянути інноваційні методи викладання у вищий школі;
познайомити з новітніми публікаціями з проблеми інновацій;
створити атмосферу творчого пошуку в педагогічній діяльності;
сприяти обміну педагогічним досвідом з питань застосування інноваційних методів навчання.

Мета  семінару:

Закон України «Про освіту»ст. 35. Загальна  середня  освітаст.36. Середні навчальні заклади
Закон України
«Про інноваційну діяльність»,
     «Про загальну середню  освіту»
             Розділ 2. Стаття 8              Розділ 3. Стаття  15
Наказ МО № 522 від 7 листопада 2000 р.
«Положення  про порядок  здійснення інноваційної  освітньої  діяльності»,
Концепція розвитку національної інноваційної системи(схвалено розпорядженням Кабінету Міністрів України від 17.06.2009 №680-р
“Скажіть  мені  і я  забуду.
       Покажіть  мені і я  запам'ятаю.
    Дайте можливість  обговорити і я зрозумію.
Дайте  можливість  навчити  іншого  і я  досягну  досконалості”.
                                              Конфуцій

.
Причини
реформування
освітньої
галузі
Між системою освіти і новими умовами  життя виник розрив

Традиційна освіта, орієнтована на знання, уміння і
навички, не встигає за темпами їх нарощування

Традиційна система освіти породила невміння і
небажання дітей вчитися, самостійно здобувати знання

                    Інноваційність як ознака сучасності
Поняття  інновація:
Інновація – це  процес упровадження  якогось нововведення в  практику

Інновація – це цілеспрямована  зміна , що  вносить у  визначену  соціальну  одиницю – організацію,  поселення, суспільство, групу  - нові, відносно  стабільні  елементи.
                                                             О.  Пригожий
Якість освіти
рівень знань і умінь, розумового,
морального і фізичного розвитку тих, хто
навчається;
 рівень забезпечення навчальної
діяльності і надання освітніх послуг
учасникам освітнього процесу навчально-
виховним закладом.
Освітні  інновації  поділяються  на:
Психолого-педагогічні (нововведення в навчальний, виховний та управлінський  процеси)

Науково-виробничі (комп'ютерні  та  мультимедійні технології, сучасне  матеріально-технічне обладнання)

Соціально-економічні ( юридичні, правові, економічні  нововведення)
ПРИНЦИПИ ІННОВАЦІЙНОЇДІЯЛЬНОСТІ  ВИКЛАДАЧА:
1.Принцип інтеграції освіти: увага до кожного як особистості , громадянина з високими інтелектуальними, моральними, фізичними якостями.
2.Принцип диференціації та індивідуалізації освіти:  максимальний розвиток кожної особи.
3.Принцип демократизації освіти: залучення громадськості до управління.
1.Психолого-педагогічні інновації : нововведення у навчальному, виховному та управлінському процесах.
2.Науково-виробничі: комп’ютеризація, телекомунікація, матеріально – технічне оснащення.
3.Соціально-економічні: сучасні технології розвитку особистості; правове забезпечення  освіти; нововведення в економіку освіти.
УМОВИвпровадження       інновацій:
соціально-педагогічні (розвиток творчого потенціалу учасників навчально-виховного процесу);
організаційно-педагогічні (фінансування інноваційної діяльності закладу);
психолого-педагогічні (інформаційно-методичне забезпечення працівників; готовність працівників закладу  працювати в інноваційному режимі).

Дидактичні принципи
.
     Алгоритм упровадження інновацій
Інноваційна
діяльність

Вивчення завдань, передбачених нормативними  документами;
Аналіз практики і зіставлення отриманих у його процесі даних
           із соціальними вимогами;
Моделювання еталонних результатів, яких очікують  результаті
           перетворення педагогічної практики;
Пошук ідей, рекомендацій, що можуть бути впроваджені;
Розроблення комплексної програми, яка охоплює  закономір-
           ності  впровадження нового;
Відбір  дидактичних, матеріальних, інформаційних ,
          організаторських засобів тощо;
Встановлення зв’язку  з авторами рекомендацій
ЕТАПИ   впровадження нововведень :
КРИТЕРІЇоцінювання інноваційного потенціалу педагогічного  колективу:
1.Сприйнятливість до нового.
2.Підготовленість до освоєння нововведень.
3.Ступінь новаторства педагогів і колективу навчального закладу.
4.Інноваційний менеджмент навчального
                         закладу.
.
.
Класифікація
педагогічних
 нововведень
(за І.М. Дичківською)

У змісті освіти (оновлення змісту
навчальних  програм, підручників, посібників)
У технології навчання та виховання (оновлення
 методик навчання та виховання)

В організації педагогічного процесу
(оновлення форм і засобів здійснення
 навчально-виховного процесу

В управлінні освітою (оновлення
структури навчального закладу)
В освітній екології (будівництво,
інтер’єр приміщень)

Інноваційна діяльність

Інновації  реалізуються через педагогічні технології
Інноваційна педагогічна  технологія -
це сукупність форм,  методів,  прийомів і засобів  навчання, виховання  та управління, об'єднаних однією  метою
Інновації  у  формах, методах   і  технологіях навчання  та   виховання
Дистанційна  форма навчання;
Інтерактивні  методи навчання;
Діалогові, діагностичні  методи  навчання;
Альтернативні  навчальні  технології:
	    1. Розвивальна  технологія;
	    2. Модульна  технологія;
	    3. Диференційована технологія;
              4. Ігрова;
              5. Алгоритмізована;
              6. Проектна;
              7. Рейтингова;
              8. Особистісно-зоорієнтована
Висновки:
Інновації є об'єктивним і необхідним процесом  еволюції освіти
Інновація – це процес упровадження якогось нововведення в педагогічну практику
Класифікувати інновації  можна  по-різному:
             у змісті навчання  і виховання;
             у формах, методах  і технологіях навчання  і виховання;
             у змісті, формах,  методах  управління  освітою
За  мірою  новизни  інновації  бувають: радикальні, базові, модифікаційні, комбінаторні
           Інновації  реалізуються  через спеціальні  педагогічні
                         технології.
                Жодна інноваційна  технологія не є  універсальною
          Запровадження  будь-яких  інновацій потребує  змін –  матеріально-технічних, психологічних
Новітні  технології потребують програмного і методичного  забезпечення, знання  методики запровадження інновацій

Успіхів   у запровадженні інновацій


title: Урок-викторина "Дорогами Ломоносова" 7 класс

extracted_text:
                               Урок-викторина
                            «Дорогами Ломоносова»

                            Составила: Вялых Л.Н.

                              учитель географии

                      высшая квалификационная  категория
                                                  МОУ СШ №36 г. Архангельска

Цель:
Пробуждение у детей чувства гордости, восхищения, уважения к своему краю.
Обобщение и систематизация знаний учащихся о Ломоносове.
Дать возможность детям проявить свои умственные способности.
Оборудование:
портрет Ломоносова, краткая хроника жизни Ломоносова с иллюстрациями,
карточки с вопросами, листы с заданиями
Подготовка учащихся к уроку:
К уроку игре дети читают книги о Ломоносове.
Пишут сочинения “За что я люблю свой северный край".
Выполняют иллюстрации.
Делают поделки-мозаики
Правила:
Класс разбит на 3 команды. В каждой команде есть свой капитан. На доске
указаны названия “станций”. Напротив каждой “станции” карточки с заданиями
(1, 2, 3,4, 5,). Команда, ответившая на вопрос, получает балл. По
количеству баллов определяется победитель игры.
Ход мероприятия:
Учитель читает слова о Ломоносове.
На берегах Ледовитого моря, подобно северному сиянию, блеснул Ломоносов.
Ослепительно и прекрасно было это явление! Оно доказало собой, что человек
есть человек во всяком состоянии и во всяком климате, что гений умеет
торжествовать над всеми препятствиями, какие ни противопоставляет ему
враждебная судьба, что, наконец, русский способен ко всему великому и
прекрасному не менее всякого европейца.
В. Г. Белинский “Литературные мечтания ”, 1834 г.

Начинаем викторину  «Дорогами Ломоносова».
Представляем участников нашего состязания. Это команды…
Каждая команда занимает свой игровой стол.
Разминка.
Лист с заданиями.  Каждая команда выполняет задания  указанные  в листе
-задании.
Карточки  с вопросами.  Каждая команда по очереди вытаскивает карточку с
вопросом и отвечает на него. При правильном ответе команде зачисляют бал.
Начало .
Учитель:
Каждая команда, по очереди  на каждой станции отвечает на вопрос.  На
обдумывание поставленного вопроса дается 30 секунд. Правильно ответив на
вопрос, команда получает балл. В случае, если у команды нет правильного
ответа, дается время на обсуждение другой команде, но уже 10 секунд. По
истечении времени команда должна дать ответ. Если и эта команда даёт
неправильный ответ, счёт остаётся прежним, тогда на следующем этапе будет
разыгрываться дополнительный балл.
Разыгрывается очерёдность команд для выбора заданий.

Станция №1. ДЕТСТВО
Вопросы/ответы
   1. Во сколько лет Ломоносов первый раз вышел с отцом в море?  10 лет
   2. Во сколько лет Ломоносов научился читать? 12лет
   3. С какого возраста осваивали морское искусство мальчики? 9 лет
   4. Сколько весит пуд? 16 кг.
   5. Как звали отца М. Ломоносова? Василий
   6. Как звали мать М. Ломоносова? Елена
   7. Как называлась деревня, в которой родился М. Ломоносов? Мишанинская
   8. На каком острове располагалась деревня М. Ломоносова? Куростров
   9. Назовите дату рождения М. Ломоносова? 19 ноября 1711 года.

Станция №2. ПУТЬ В НАУКУ
  1.  В Славяно-греко-латинскую академию Михайла приняли: сказал, что он
     сын холмогорского дворянина. 15 января 1731 года Ломоносов был
     зачислен в «низший класс», потому что совсем не знал латыни. Академия
     старалась готовить своих учеников для церковной службы. Но царь Пётр
     I, посетивший её не один раз, требовал, чтобы выпускала она людей,
     пригодных и для “воинского дела", и для “строения", и для «врачевского
     искусства». В народе эту академию звали попросту

Как называлась школа в которой учился Ломоносов?  “Спасскими школами”

  2.  Когда малые ребята увидели великовозрастного Михайла, они подняли его
     на смех:
      Гляньте, какой болван пришёл с нами учиться!
      Дядь, достань воробушка!
             Михайло приподнял одного из них за шиворот, словно котёнка, и,
стараясь быть серьёзным,
             проговорил:
            "Что с тобой делать? На крышу забросить?". Больше над
Ломоносовым не смеялись.
             А как начал Михайло отвечать на занятиях, на него и вовсе
будто на чудо стали смотреть. Да он
             лучше учителей всё знает, - шептались школяры.

Во сколько лет Ломоносов начал учиться в Москве? В 19 лет

  3.  Прошло полгода, и Ломоносова как способного перевели во второй класс,
     а вскоре и в третий. Через год он уже так постиг латынь, что пишет на
     этом языке стихи.

За сколько лет окончил Ломоносов Славяно-греко-латинскую академию?  За 5
лет

  4.  Житье-бытье в школе было скудное и суровое. « Имея 1 алтын в день
     жалования, нельзя было иметь на пропитание в день больше, как 1
     денежку… и на 1 денежку… прочее на …, на обувь и другие нужды. Таким
     образом, жил я почти 5 лет  и наук не оставил. Вспоминает Ломоносов.
     (хлеб, квас, бумага)

  5. Когда Михайло учился в последнем классе, пришла бумага. Было велено
     отобрать из учеников двадцать человек «в науках достойных»и отправить
     их в Академию наук. Первым назвали Ломоносова. В конце декабря 1735
     года будущих студентов благословили на дорогу, посадили в сани.
     Прощай, Москва!

Где находилась эта Академия? В Санкт-Петербурге

  6.  В конце 1736 года из Кронштадта вышло в море парусное судно “Фербот”.
     Оно направлялось в порт Травемюнде. Дул крепкий ветер, готовый вот-вот
     превратиться в яростный шторм. Корабль сильно качало. Но трое русских
     студентов, сидя в тесной каюте, беззаботно шутили и смеялись. Впереди
     у них была новая, интересная жизнь. Ехали они в город Марбург, где
     находился один из старейших университетов. Там им надлежало как
     следует обучиться разным наукам. После этого следовало перебраться в
     другой город, Фрейберг, в край рудников и шахт, и основательно
     изучить....

В какую страну ехали учиться наши студенты и что они должны были
основательно изучить?
 В Германию; изучить горное дело и металлургию.

Станция №3. ЛОМОНОСОВ-УЧЁНЫЙ
   1.  Назови предмет, который изобрёл Ломоносов для наблюдения в сумерках и
      в светлые ночи? Ночезрительную трубу.
   2.  Ломоносов утверждал, что тела состоят из мельчайших подвижных частиц.
      Из каких частиц состоят тела? Атомов и молекул.
   3.  Назовите крупнейшее достижение Ломоносова в области астрономии?
      Открытие атмосферы на Венере.

Конкурс смекалистых.
Рассол (морская вода)
Тата (отец)
жёнка (женщина)
исть (есть)
баска (красива)
обувка (обувь)
уха (суп из рыбы, мяса-жидкая часть бульон)

Подведение итогов викторины.


title: Презентация "Обучение в сестринском деле"

extracted_text:
Тема 1.2.2.Обучение в сестринском деле
Содержание занятия
1. Функции медицинской сестры как преподавателя по вопросам, касающимся состояния здоровья.
2. Сферы обучения: познавательная, эмоциональная, психомоторная.
3. Способы обучения: формальные и  неформальные, индивидуальные и коллективные.
4. Оценка потребностей пациента и (или) его семьи в обучении.
5. Оценка исходного уровня знаний и умений пациента. Учет факторов, влияющих на способность к обучению: возраст, образование, состояние здоровья.
6. Мотивация обучения.
7. Организация обучения.
8. Содержание обучения: сохранение здоровья, поддержание определенного уровня качества жизни.
9. Выбор времени обучения.
10.Планирование обучения совместно с пациентом, с учетом его индивидуальности.
11.Темп обучения. Активное участие и поощрение заинтересованности пациента в обучении.
12.Создание благоприятной для обучения обстановки: тишина, освещение, вентиляция, температура воздуха.
13.Педагогический такт. Необходимые коммуникативные навыки.
14.Педагогические приемы: беседа, демонстрация, обеспечения специальной литературой. Наглядность обучения.
15.Оценка качества и эффективности обучения.

Обучение – целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения знаниями и умениями под руководством опытных лиц.
Цель сестринской педагогики – обеспечить достойную жизнь пациенту в новых для него условиях в связи с заболеванием, чтобы жить в гармонии с окружающей средой.

Обучение в сестринском деле – это совместная деятельность медсестры и пациента для получения знаний, формирования умений и навыков у пациента.
Обучение – часть лечебного процесса.
Функции обучения:
образовательная — стремление к получению знаний и приобретению умений и навыков. Навык – высшее проявление умения, способность выполнять действия самостоятельно;
развивающая — способность применить знания и умения на практике;
воспитательная — целенаправленное развитие личности.

Задачи обучения в сестринском деле
удовлетворять нарушенные потребности пациента, то есть обучить пациента самоуходу;
адаптировать пациента к болезни и способствовать повышению качества его жизни;
пропагандировать здоровый образ жизни или корректировать существующий.

Обучение в сестринском деле — это взаимодействие медсестры, пациента и/или его родственников. Процесс обучения для медсестры-педагога зависит от состояния пациента и его близких в процессе преподавания, так как информация может быть воспринята:
активно: есть собственные интересы и цели для их реализации посредством самостоятельного поиска и использования информации;
пассивно: медсестра дает готовую информацию на основе ее профессионализма путем разъяснения, сообщения, показа, демонстрации;
мотивированно, то есть с познавательным интересом в самой учебной деятельности. При этом выявляют и обсуждают проблемы пациента, цели и ожидаемый результат, объем сестринских вмешательств, их реализацию и оценку результата с возможной коррекцией.

Сферы обучения:
1. Познавательная – позволяет анализировать факты и информацию, абстрактно мыслить, использовать полученные из окружающей среды знания и впечатления.

Сферы обучения:
2.Эмоциональная – характеризует настроение личности. Человек, получив информацию, изменяет свое поведение, выражает это чувствами, мыслями, мнением и оценкой каких-то факторов.

Сферы обучения:
3. Психомоторная – изменяет настроение, чувства, двигательную активность пациента в зависимости от общего самочувствия, нервно-психических и соматических заболеваний.
Способы обучения: