title: Внеклассное мероприятие "Тамбовский край ты - часть моей России"

extracted_text:
Тамбовский край,
                           ты – часть моей России

                   Автор: Терина Татьяна Павловна,

   филиал МОУ Отъясской СОШ в п. Рабочий

   Сосновского района Тамбовской области

   учитель информатики

Форма: литературно-музыкальная композиция
Цели:
      ← расширить знания обучающихся о родном крае;
      ← воспитывать у обучающихся любовь к родному краю.
Оборудование: карта Тамбовской области; стенды с  видами  Тамбова;  выставка
               книг       о Тамбовском крае, портреты выдающихся людей.
Ход:
                                                    Песня «Наш край»

                    То берёзка, то рябина,
                    Куст ракиты над рекой…
                    Край родной, навек любимый,
                    Где найдёшь ещё такой!
                    Где найдёшь ещё такой!
                        От морей до гор высоких
                        Посреди родных широт
                        Всё бегут, бегут дороги,
                        И зовут они вперёд,
                        И зовут они вперёд.
                    Солнцем залиты долины,
                    И куда ни бросишь взгляд –
                    Край родной, навек любимый,
                    Весь цветёт, как вешний сад,
                    Весь цветёт, как вешний сад.

Ведущий 1: Великая земля наших отцов. Поля и леса, моря  и  горы,  города  и
           маленькие деревушки, белые стволы берёз и шорох спелых колосьев.
           Эту землю мы называем самым дорогим именем – Родина. Но на  этой
           земле есть место, которое самое дорогое для каждого человека,  и
           чем больше пройдёт он по земле, тем дороже ему  приметы  родного
           края.

                         Стихотворение

                    Есть губернии краше,
                    Богаче, красивей,
                    Но Тамбовщина наша –
                    В самом сердце России.

                    Начиналась как крепость,
                    Разрослась вширь и ввысь.
                    В людях – сила, и крепость,
                    И кипучая жизнь…

                    Были стоны и крики,
                    И отчаянья миг:
                    Не щадил Боборыкин
                    Ни себя, ни других.

                    Но звезда восходила,
                    Освещая Тамбов.
                    Знать, и вправду так было,
                    Говорили: там – Бог!

                    Ниспослал он таланты
                    На тамбовскую пашню,
                    И взрастали гиганты
                    На землице на нашей.

                    Здесь жили и творили
                    Баратынский, Державин,
                    Верой – правдой служили
                    И народ уважали…

                    Восхищался Чайковский
                    Черноземною мощью.
                    За границей Рахманинов
                    Тосковал по Тамбовщине.

                    Здесь великие ценности
                    От Сергеева-Ценского…
                    А какое богатство
                    Нам оставил Вернадский!

                    Он творил для народа,
                    Слава сердцу, уму!
                    Человек и природа
                    Благодарны ему…

                    Цна – голубка пленяла
                    Не одно поколенье…
                    Перед родиной малой
                    Постоим на коленях…

Ведущий 2: Тамбовский край  –  небольшой  уголок  необъятной  Родины,  часть
           русской  земли в самом её центре, неповторимый уголок России.

                                                  Стихотворение

                    За деревню выйдешь на рассвете –
                    Разольётся запах медуниц.
                    Встрепенётся и затихнет ветер
                    На равнинах зреющих пшениц.
                    Перелески да реки, да в цветах косогор
                    Полюбил я навеки мой Тамбовский простор.

                    Песня «Деревенское детство моё»

                    Заблудились в тумане деревья
                    Поднимается солнце в зенит
                    А на рыжем пригорке деревня
                    Посредине России стоит.
                    Здесь на лавочках деды шутливо,
                    Про своё вспоминают житьё.
                    Здесь ныряет в речушку с обрыва
                    Деревенское детство моё.
                    Деревенское детство моё.
                        Заливаются в клубе гармони,
                        Жёлтый месяц согнулся в дугу.
                        И пасутся усталые кони
                        На прохладном и мокром лугу.
                        Здесь вручили мне землю в наследство.
                        Ни за что не прожить без неё…
                        Здесь навеки прописано детство,
                        Деревенское детство моё,
                        Деревенское детство моё.

Ведущий  2:  Родная  Тамбовщина!  Ты  не  можешь  удивлять  путешественников
           высокими горами, большими реками с бурными водопадами. Здесь всё
           скромно и вместе с  тем  неповторимо  красиво.  Красота  природы
           родного края подсказала Ивану Шамову сюжет  стихотворения  «Край
           мой Тамбовский».

                                                          Стихотворение

                     Край мой Тамбовский, смолистые сосны,
                     Край мой отцовский, юные вёсны…
                     Где я не буду, сколько б ни прожил,
                     Я не забуду край свой хороший.
                     Воздух тамбовский, светлые реки…
                     С краем отцовским связан навеки.
                     Равнина, среднерусская равнина.
                     Просторна, солнцем вся освещена.

Ведущий 1:  Если взглянуть на карту области, то можно увидеть, что  вся  она
               «рассинелась» речками. Хороши наши  реки!  В  их  прозрачных
               водах отражаются зори и закаты. Мы любим наши «голубоглазые»
               равнинные реки: Цну, Челновую, Ворону, Лесной Воронеж…

                                                    Стихотворение

                    Рад посвятить стихов страницу
                    Тебе, тамбовская река.
                    Тебе с другими не сравниться:
                    Не Волга ты и не Ока.
                    Но я живу с тобою рядом,
                    Я слышу твой весенний шум.
                    Твоею свежестью, отрада,
                    В погоду знойную дышу…
                    Тебя лучами день ласкает,
                    В ночи любуется луна.
                    Тобой, спокойная, простая,
                    Чуть-чуть задумчивая Цна.

Ведущий 1:  Тамбовщина… Широко и привольно раскинулись  её  земли  в  центре
           России. Леса и зелёные  луга, чистые реки и знаменитый  чернозём
           – всё это составляет  богатство  нашего  края.  Щедра  и  богата
           природа   Тамбовского   края.   Много   лекарственных   растений
           встречается в нашей области. Одно из них – облепиха. А знаете ли
           вы, чем полезна облепиха?
                      (Облепиха   –   витаминное   и   противовоспалительное
           средство, используется сок плодов, отвар,  а  облепиховое  масло
           используется для лечения ран).
              Ответьте, что это?
              Овощ этот очень крут!
              Убивает всех вокруг.
              Помогут фитонциды
              От оспы и чумы.
              И вылечить простуду
              Им тоже сможем мы.
                                          (лук)
           От каких болезней можно лечиться луком? (от насморка, от  кашля,
           от простуды).
           Наша земля благоприятна для роста растений, богатых полезными  и
           питательными веществами.

                                                 Песня «Родная песенка»

                    Льётся солнышко весёлое
                    Золотыми ручейками
                    Над садами и над сёлами
                    Над полями и лугами.
                        Припев: Здесь идут грибные дождики,
                               Светят радуги цветные,
                               Здесь простые подорожники
                               С детства самые родные.
                    Тополиные порошицы
                    Закружились на опушке,
                    И рассыпались по рощице
                    Земляничные веснушки.
                        Припев:
                    И опять захороводили
                    Стайки ласточек над домом,
                    Чтобы снова спеть о Родине
                    Колокольчикам знакомым.
                             Припев:

 Ведущий 2: 1636 год.  Растёт и  крепнет государство Российское. Для  защиты
             южных границ  от  набегов  воздвигались  крепости,  создавалась
             единая заградительная линия.
             На высоком берегу при впадении реки Студенца в Цну был  основан
             город-крепость –  Тамбов.
             Через тамбовские  земли  протянулась  часть  линии  укреплений,
             которая получила в народе название «Татарский вал».

Ведущий 1: Ничем не приметный сторожевой город, он видел много тягот,  много
             пережил. Отрезанный от остальной страны бездорожьем  Тамбовский
             край долго оставался изолированным.
             В 1796 году была создана Тамбовская губерния, которая по  своей
             площади почти  в  два  раза  превосходила  нынешнюю  Тамбовскую
             область.
             Картину  губернского  города  Тамбова  мы  можем   увидеть   на
             страницах «Тамбовской казначейши» Михаила Юрьевича Лермонтова.

                                          Стихотворение

                    Тамбов на карте генеральной
                    Кружком означен не всегда;
                    Он прежде город был опальный,
                    Теперь же, право, хоть куда.
                    Там есть три улицы прямые,
                    И фонари, и мостовые,
                    Там два трактира есть, один
                    «Московский», а другой «Берлин».
                    Там есть ещё четыре будки,
                    При них два будочника есть;
                    По форме отдают вам честь,
                    И смена им два раза в сутки…

      Ведущий 2: В сентябре 1937 году была  образована  Тамбовская  область,
          но  тогда  она  занимала  большую  территорию,   чем   сейчас.   В
          современных границах наша область была сформирована в феврале 1939
          года.

Ведущий 1:  В этом году  исполнилось  370  лет  со  дня  основания  Тамбова.
              Трудно  складывалась  история   нашего   края.   Но   сколько
              удивительных людей прошло его дорогами, оставив  след  в  его
              судьбе.
              Скольким служила источником  вдохновения  прекрасная  природа
              родной Тамбовской земли.
              В памяти каждый из нас сохранит имена тех, кто составил славу
              и гордость родной земли.

                                             Стихотворение

                    Какая удивительная сила!
                    Размах у русских гениев какой!
                    Сыны земли Тамбовской и России,
                    Вы вечно живы в памяти людской…

                    И вот опять на набережной цнинской,
                    Где красота видна со всех концов,
                    Идёт поэт Евгений Баратынский –
                    Вернулся он к полям своих отцов…

                    В садах тамбовских притаилось чудо –
                    Деревья буйным цветом расцвели.
                    И чувствует, и чувствует Мичурин
                    Бессмертное дыхание земли.

                    Ей каждый в пояс поклониться должен:
                    Здесь жил, творил, оставил острый взгляд
                    Герасимов – талантливый художник…
                    Здесь жил Чичерин – первый дипломат…

                    Нет, музыка другая за границей,
                    И небо, и земля – совсем не те:
                    Рахманинов в Тамбовский край стремится,
                    Чтоб музыку создать о красоте…

                    Ах, этот дивный воздух деревенский!
                    А в городе течёт голубка – Цна.
                    Как воспевал её Сергеев-Ценский!
                    Как вдохновляла гениев она!...

                    Тамбовский край! В истории державы
                    Ты оставляешь свой заметный след:
                    Ведь навсегда прописан здесь
                    Державин – великий губернатор и поэт…

Ведущий 1: О нашем  крае  можно  говорить  долго,  но  обо  всём  рассказать
           трудно. Мы ещё не раз вернёмся  к  этой  теме.  Кого  интересует
           прошлое и настоящее нашего края, вы можете узнать  о  многом  из
           книг о Тамбовском крае. Некоторые из них мы  показали  на  нашей
           выставке.

                                               Гимн Тамбовской области

                    На просторах бескрайних и синих
                    Где берёзы любуются Цной,
                    В самом центре великой России
                    Ты раскинулся край наш родной.
                    Полыхали зловеще зарницы,
                    Но в историю грозных веков
                    Ты вписал своей славы страницы,
                    Честь, свободу храня от оков.
                        Припев: Тамбовский наш край,
                                В веках процветай!
                                Ты славен людьми,
                                Храни, Господь, тебя, храни.
                                И пусть летят года,
                                Ты с нами, наш край, навсегда,
                                Здесь родились мы,
                                И с этим краем
                                У нас на всех одна судьба.

                             Список литературы:

   1. Дорожкина В. Т., Полякова Л. В. Литературная  жизнь  Тамбовского  края
      XVII – XXI веков. Справочник. – Тамбов:  ТОГУП  «Тамбовполиграфиздат»,
      2006 – 148 с.
   2. Ершова  Е.  В.,  Кайдаш  Т.  Л.  Элективный  курс  «Поэтические  тропы
      краеведения». Методическое пособие /под  редакцией  Мирзаевой  Т.  В.,
      зав. кафедрой гуманитарных и социально-экономических дисциплин ТОИПКРО
      – Тамбов: ТОИПКРО, 2006 – 75 с.
   3. Илёшин Б. И. Литературные тропинки отчего края – М.: Советская Россия,
      1986 – 208 с.
   4. Тамбов на карте генеральной… – Воронеж: Центрально-Черноземное книжное
      издательство, 1986 – 190 с.
   5. Тамбов. Фотоальбом. – М.: Советская Россия, 1987 – 144 с.


title: Контрольная работа "Россия в Смутное время" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Россия в Смутное время»
Вариант № 1
1.	Борис Годунов был избран царем на Земском соборе
1) в 1584 г.
2)в 1598 г.
3)в 1601 г.
4)в 1603 г.
2. Укажите, о ком идет речь.
«Сын крестьянина; завел отряд поляков в дремучий лес, за что принял жестокие мучения перед смертью от врагов; царь наградил потомков его — освободил от всех податей и повинностей; его имя часто употребляют в нарицательном смысле; в Костроме ему поставлен памятник».
Лжедмитрий I
Лжедмитрий II
Иван Болотников
Иван Сусанин
3. Укажите хронологические рамки правления Лжедмитрия I.
1605-1606 гг.
май 1606 — декабрь 1606 г.
1606-1607 гг.
1611-1612 гг.
4. Что из перечисленного является одной из главных причин Смуты?
1)  неудачи России в Ливонской войне
династический кризис
попытки бояр ограничить власть самодержца
стремление Бориса Годунова начать войну с Польшей
5. Укажите, о ком идет речь.
«Сын посадского, ставший дворянином; автор знаменитых слов: «Православные люди, похотим помочь Московскому государству, не пожалеем животов наших, да не токмо животов — дворы свои продадим, жен, детей заложим и будем бить челом, чтобы кто-нибудь стал у нас начальником... Я знаю, только мы на это двинемся, так и многие города к нам пристанут, и мы избавимся от иноплеменников»; явился инициатором создания «Совета всея земли» в Нижнем Новгороде; в Москве ему поставлен памятник».
Иван Болотников
Кузьма Минин
Хлопко
Иван Сусанин
6. Восстание Хлопка было вызвано
падением уровня жизни вследствие неурожая и голода
недовольством засилья поляков
стремлением поддержать болотниковцев
недовольством увеличения срока сыска беглых крестьян до 15 лет
7. Прокопий Ляпунов был одним из организаторов
Первого ополчения против поляков
восстания Хлопка
обороны тульского кремля от царских войск
Второго ополчения
8. Лжедмитрий II был убит
в 1608 г.
в 1609 г.
в 1610 г.
в 1612 г.
9. В 1611 г. польский король Сигизмунд III
вторгся в Россию
заявил о своем желании стать русским царем
захватил Смоленск
заявил о поддержке Лжедмитрия II
10. Укажите, о ком идет речь.
«Сын князя; племянник царя Василия Шуйского; проявил полководческий талант в разгроме восстания И.И. Болотникова, войск Лжедмитрия II в поволжских городах, снял осаду Троице-Сергиевской лавры, в марте 1610 г. освободил Москву от осады войск самозванца; было ему в ту пору 24 года; скоропостижно умер и ходили слухи, что был отравлен женой брата царя».
1)  К. Минин
М. Скопин-Шуйский
Д. Пожарский
И. Сусанин

11. Что из названного относилось к событиям Смутного времени? Укажите два верных положения из четырех предложенных.
А) захват поляками Нижнего Новгорода
Б) свадьба Лжедмитрия I и Марины Мнишек
В) издание указа об урочных летах
Г) введение 15-летнего срока сыска беглых крестьян
_
12. Кто из названных лиц не являлся сторонником Лжедмитрия II?
Д. Пожарский      Б) И. Болотников
И. Заруцкий          Г) П. Ляпунов
Д) М. Скопин-Шуйский
Укажите верный ответ.
1)АБВ  2)БГД  3)АГД  4)БВД
13. Установите соответствие между историческими лицами и их деятельностью. К каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго и внесите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ                                                   ИСТОРИЧЕСКИЕ ДЕЯТЕЛИ
A)	«Тушинский вор»                                                                      1) К. Минин
Б) предводитель казацко-крестьянского восстания                    2) Лжедмитрий II
B)	один из создателей «Совета всея Земли»                                3) Хлопко
Г) руководитель Первого ополчения                                            4) П. Ляпунов
                                                                                5) С. Жолкевский
14. По карте определите города, где были сформированы Первое и Второе ополчения. Опишите путь Второго ополчения.

15. Прочтите отрывок из документа и выполните задания C1-С4. Используйте в ответах информацию источника, а также знания из курса истории.
«Так усилиями северо-восточного населения государство было спасено от внешних врагов. Оставалось теперь избранием царя положить конец тягостному для всех безначалию. Для этого в Москву собрались выборные люди от разных сословий государства на Великую Земскую Думу. После трёхдневного поста и молебствий приступили к совещаниям. Вначале обнаружились разногласие и происки партий. Наконец все примирились на одном имени... Во время пребывания поляков в Москве он находился в их руках и переносил с ними все бедствия осады от нижегородского ополчения. После своего освобождения ... опять поселился со своей матерью инокинею Марфою в костромском Ипатьевском монастыре; между тем как отец его, митрополит Филарет, томился в плену у поляков. В Кострому прибыли послы из столицы и объявили Марфе решение Земского собора. Мать сначала не соглашалась отпустить сына в Москву, ссылаясь на его молодость, крайне расстроенное состояние государства и на измены русских людей своим последним государям. Но послы и духовенство упросили наконец Марфу благословить ... на царство».
С1. К какому периоду русской истории относятся описываемые события? В каком году состоялся Земский собор, о котором идёт речь в документе? Укажите имя правителя, которого выбрали на царство.
С2. Укажите две причины, способствовавшие его избранию.
СЗ. Назовите две причины появления самозванства на Руси.
С4. Назовите не менее двух участников Смутного времени.
Контрольная работа по теме «Россия в Смутное время»
Вариант № 2
1.	Чьё правление было раньше?
Лжедмитрия I	3) Василия Шуйского
Бориса Годунова	4) Фёдора Ивановича
2. В результате пресечения династии Рюриковичей произошло
избрание Бориса Годунова на царство
разделение страны на земщину и опричнину
крупнейшее в истории России народное выступление
созыв первого Земского собора
3. Укажите причину, которая помогла Лжедмитрию I прийти к власти
принадлежность к династии Рюриковичей
поддержка народных масс
помощь Бориса Годунова
поддержка Второго ополчения
4. Второе ополчение в период Смутного времени было создано под руководством
К. Минина и Д. Пожарского
И. Болотникова и И. Заруцкого
В. Шуйского и Г. Отрепьева
4)  Курбского и М. Скуратова
5. Как назывался орган управления, созданный руководителями Второго ополчения?
«Избранная рада»
«Посольский приказ»
«Земский собор»
«Совет всей земли»
6. Прозвище «тушинский вор» было дано
Борису Годунову
Лжедмитрию I
Лжедмитрию II
Василию Шуйскому
7. Что помогло России в период Смутного времени отстоять свою независимость?
на помощь России пришли соседние страны
были проведены широкомасштабные военные реформы
война с интервентами приняла народный, освободительный характер
наступление интервентов было остановлено распутицей
8. Земский собор избрал на царство Михаила Федоровича Романова
в 1610 г.
в 1612 г.
в 1613 г.
в 1619 г.
9. Царь Василий Шуйский был свергнут с престола
в 1607 г.
в 1610 г.
в 1611г.
в 1613 г.
10. Лжедмитрий I начал военные действия против царя Бориса
в 1601 г.
в 1604 г.
в 1607 г.
в 1608 г.
11. Прочтите отрывок из исторического сочинения и укажите, в каком году произошло событие, описанное в тексте.
 «Москва осталась без царя. Власть перешла в руки бояр. Порядка в это время не было; народ не знал, кому повиноваться. Патриархом был тогда Гермоген, муж строгой и благочестивой жизни. Патриарх желал, чтобы на русский престол был избран один из русских вельмож и указывал на молодого боярина Михаила Романова. Но бояре решили избрать царем Владислава, сына польского короля Сигизмунда. Было отправлено посольство к Сигизмунду с просьбой отпустить сына на царство».
в 1603 г.
в 1607 г.
в 1610 г.
в 1613 г.
12.	Назовите события, которые произошли в период Смуты. Укажите два верных ответа из пяти  предложенных. Обведите цифры, соответствующие верным ответам, и запишите их в указанном месте без дополнительных символов.
основание Санкт-Петербурга
присоединение к России Прибалтики
создание приказов
образование «тушинского лагеря»
5) польско-шведская интервенция
13. Расположите имена правителей в хронологическом порядке. Укажите ответ в виде последовательности буквенных обозначений выбранных элементов.
Михаил Романов
Б) Борис Годунов
Фёдор Иванович
Г) Василий Шуйский
14. По карете определите города, которые подверглись шведской интервенции. Опишите поход Лжедмитрия I на Москву.

15.. Прочтите отрывок из документа и выполните задания CI-С4. Используйте в ответах информацию источника, а также знания из курса истории.
«На Двину архимандриту, и игумену, и протопопу, и всему Освященному собору, и воеводе господам Миките Михайловичу Пушкину да дьяку Путилу Григорьеву, и посадским старостам, и целовальникам, и всяким жилецким и уездным людям Московского государства ... А изо многих городов к нам, к Москве, власти и всяких чинов люди для государьского выбиранья и для великого земского дела совету съехались. А ожидаем мы и выборных людей от вас. ...Московское государство без государя ничем не строится и на многие части воровским заводом разделяется, и меж усобство вчиняется. ...И мы ныне общим великим советом приговорили для великого земского совету и государьского выбиранья ехать к нам, к Москве, из духовного чину пяти человеком, и с посадских и из уездных людей двадцати человеком. Из стрельцов пять человек. А бояр, и окольничих, и стольников, и стряпчих, и дворян московских, и жильцов, и приказных людей, и московских жилецких людей, которые живут в городах, приговорили выслать к Москве к крещенью Христову... А только вы для земского выбиранья выборных людей к Москве к крещенью не вышлете, и нам всем мнится, что вам Московское государство и государь на Московском государстве не надобен. А где что грехом сделается худо, и того взыщет бог на вас».

С1. Назовите дату события, о котором идет речь в тексте. Кто был избран царем в результате данного события?
С2. Перечислите сословия российского общества, участвующие в соборе.
С3. Как назывался орган, который был создан в период Смуты для организации Собора? Кто были создателями этого органа?
С4. Укажите итоги Собора (не менее двух итогов).


title: Конспект урока "О молниях, змеях, собаках и прочем" 2 класс

extracted_text:
                                                   Савченко Елена Васильевна
                                                        ГБОУ»Гимназия №1532»
                                                   учитель начальных классов

    Тема: О молниях, змеях, собаках и прочем
    Цели урока: Научиться защищаться от природы, на примерах показать
отрицательное влияние на жизнь человека; развивать логическое мышление и
воображение, расширять кругозор детей; изучить правила безопасности,
которые необходимо соблюдать при общении с природой; воспитывать бережное
отношение к своему здоровью.
    Оборудование:
   1. таблицы «Если возник пожар», «Вода в доме»,  «Если чувствуешь запах
      газа»;
   2. видеофильм «Гроза»;
   3. картинки с изображением грибов и растений;
   4. запись песни «Собака бывает кусачей»;
   5. слайды с изображением кошек, собак, змеи;
   6. модель парусника;
   7. модель штурвала с колоколом;
   8. сундучок с задачами биологического характера;
   9. карточки для работы в парах;
  10. ТСО (компьютер);
  11. мультимедийный проектор.

                                  Ход урока
I. Организационный момент
    Ребята, вы любите путешествовать? Сегодня мы совершим морское
путешествие на паруснике. Управлять им буду я, а вы будете моими
помощниками. Пока корабль готовится к отплытию, проверим, всё ли в доме мы
оставляем в порядке.

II. Проверка домашнего задания
    Игра «Если возник пожар», «Авария водопровода дома», «Если чувствуешь
запах газа»
    - С помощью рисунков выстрой алгоритм действий и объясни его.

III. Актуализация опорных знаний
    Перед любым путешествием надо пройти инструктаж. Прочитайте слова,
записанные на доске, значение каких слов вам непонятно:
    солнце                        пчела
    мухомор      гадюка
    бледная поганка
    ложноопёнок
    ложнодождевик
    белена
    дурман
    вороний глаз
    волчье лыко
    оса
    -Что объединяет эти объекты природы, почему они объединились в одну
группу? (несут опасность человеку)
    - В какое время года нужно опасаться солнца, почему?
    - А что вы знаете о ядовитых грибах и ягодах?
    - Как уберечь себя от укуса осы или пчелы?
    С вами нестрашно путешествовать. В путь!                      (колокол)

IV. Сообщение темы путешествия и плана (на доске)
               1. Молния.
               2. Растения и грибы.
               3. Животные.

V. Усвоение нового материала с первичным закреплением
    1. Гроза.

    1) Только началось путешествие, как чёрная туча нависла над кораблём.
Гром гремит, молнии сверкают. Гром ударит – страшно становится, не то, что
молния – это красиво.
    В глубокой древности грозы боялись все. Люди тогда думали, будто это
страшный великан, прогневавшись, мечет на землю огненные стрелы. Но больше
чем молний, боялись они раскатов грома.
    - Давайте посмотрим видеофильм «Гроза» и ответим на вопрос, что
опасней, гром или молния?
    - Чем опасна молния?

    2) Учитель объясняет правила поведения во время грозы.
    3) Работа с учебником (с. 23) – дети читают о том, где можно
спрятаться, если гроза застала на открытом месте.

    Гроза прошла, путешествие продолжается!
(колокол)

    2. Растения и грибы.
    На горизонте показался остров, покрытый растениями. Сделаем остановку.

    1) – Рассмотрим рисунки грибов на доске, какие грибы вам известны?
       - Какие из них ядовиты?
       - Рассмотрим рисунки и названия ядовитых грибов в учебнике (с. 24),
       постарайтесь их запомнить.
       Ученик читает сообщение о бледной поганке.
    2) – Рассмотрите рисунки ядовитых растений в учебнике (с. 25),
       прочитайте их названия.
       Ученики читают сообщения о волчьем лыке, белене, дурмане.
       Учитель рассказывает о вороньем глазе, ландыше.
    3) Работа с учебником (с. 25), чтение детьми правил.
    4) Игра «Съедобный гриб собери, ядовитый не бери!»
       Наша команда проголодалась, давайте поиграем в игру (на доске
    карточки с разными грибами).

VI. Физкультминутка (под песню «Собака бывает кусачей…»)
VII. Животные
    1. Кошки и собаки.
       - Какой вред вашему здоровью могут нанести кошки и собаки?
    1) Учитель рассказывает правила вежливости с кошками и собаками (с
демонстрацией слайдов кошек: персидской, сиамской, сингапурской; собак:
русской борзой, японского хина, английского мастифа, далматина, щенка
афгана).
        • Не гладь незнакомых животных
        • Не навязывайся животному в друзья
        • Спроси у хозяина, можно ли играть с животным
        • Не толкай и не нападай в шутку на хозяина собаки
        • Не трогай животных, если они едят или кого-то охраняют
        • Не убегай на улице от собак
        • Не нарушай охраняемую собакой территорию
        • В узких проходах остановись и пропусти собаку

    2) Учитель рассказывает, что надо делать, если на вас напала собака.
           ✓ Сохранять спокойствие
           ✓ Остановиться, повернувшись к собаке боком
           ✓ Твёрдым голосом отдать команды «Фу!», «Нельзя!», «Сидеть!»
           ✓ Громко позвать хозяина
           ✓ Не махать руками, не кидать что-либо в собаку
           ✓ Медленно уходить
           ✓ При подготовке собаки к прыжку, прижать подбородок к груди,
             выставить вперёд локоть
           ✓ При укусе промыть рану, сообщить взрослым, обратиться в
             травмпункт

    2. Змеи.
       - Есть на нашем острове животные, которых многие люди считают
    опасными, а на самом деле они безобидны. Какие это животные?

    1) Слайд гадюки обыкновенной
    2) Ядовитых змей не так уж много. Они пугливы, с неважным зрением,
    глухие. Зато воспринимают сотрясение почвы и запахи, некоторые
    чувствуют на расстоянии тепло, поэтому в темноте могут охотиться. Яд
    используют в медицине.

    3. Работа с учебником (с. 26-27).
         - Прочтите текст «Животные», о чём я не рассказала, а вы узнали
    это из текста?
VIII. Задачи биологического характера
    Нам надо отправляться в путь, но пираты не отпускают нас с острова. Они
    дали нам сундучок, но не с золотом, а с задачами. Решив их, мы сможем
    плыть домой.
       - Длина тела питона 10м, гадюки – 2м. Сколько гадюк помещается по
    длине в 1 питоне?   (5)
       - У кошки 30 зубов, сколько зубов у 3 кошек?   (90)
       - Собака живёт в среднем 34 года, а кошка – 23года. На сколько лет
    дольше живёт собака, чем кошка?   (11)
       - Одна пчелиная семья собирает с липы примерно 5 кг мёда. Сколько кг
    мёда она соберёт за неделю?   (35)

    Пираты нас отпускают. Плывём домой!
    (колокол)

IX. Проверка изученного на уроке (работа в парах)

    1) В парке на вас выбегает с лаем большая собака. Выберите из
       предлагаемых вариантов ваши действия и определите их очерёдность
       (текст на экране, у каждой пары детей)

     1.  замахнуться палкой и отогнать собаку;
     2. убежать от неё;
     3. закричать, бросить в неё камнем;
     4. упасть на землю;
     5. остановиться, встать боком к собаке;
     6. подразнить собаку;
     7. громко позвать хозяина;
     8. при подготовке собаки к прыжку закрыть горло и лицо согнутой в
        локте рукой;
     9. сохранять спокойствие;
    10. при укусах промыть рану, обратиться в травмпункт.

    2) Ответ: 9, 5, 7, 8, 10

X. Итог урока. Наше путешествие подошло к концу.              (колокол)

       - О чём вы расскажите своим друзьям, родителям, когда придёте домой?
       - Читаем вывод (с. 28)
       Учитель оценивает детей.
       Домашнее задание с.23-28 чит., с. 28 вопр. 1-4


title: Технологическая карта урока "Маленькая помощница Санты" 4 класс

extracted_text:
            Технологическая карта урока английского языка по ФГОС
            (подготовила учитель английского языка Волошина Л.В.)
Предмет: Английский язык
Класс: 4
Тема занятия: «Маленькая помощница Санты»
Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков

|Тема            |«Маленькая помощница Санты»                                                                            |
|Цели и задачи   |- организовать деятельность учащихся, направленную на совершенствование лексических навыков по теме    |
|                |«Традиции празднования Рождества», развитие речевых умений, развитие навыков поискового чтения и работы|
|                |с текстом.                                                                                |
|                |Образовательная: тренировка фонетических, лексических и грамматических навыков, необходимых для        |
|                |рассказа по теме/ передачи информации из текста                                                        |
|                |Развивающая: развивать навыки говорения, речемыслительные и познавательные способности, развивать      |
|                |логическое мышление, память, внимание, творческое воображение, языковую догадку                        |
|                |Воспитательная: поддерживать интерес к изучению английского языка, культуре и традициям других стран   |
|                |(традиции праздников), воспитывать культуру общения, развивать умения работать в коллективе            |
|Планируемый     |Предметные умения                              |УУД                                                    |
|результат       |                                               |                                                       |
|                |Воспроизводить новые лексические единицы по    |Личностные: Формировать положительное отношение к      |
|                |теме, правильно произносить их.                |процессу познания, развивать навыки сотрудничества в   |
|                |Накапливать багаж нового лексического и        |разных ситуациях.                                      |
|                |грамматического материала и приобретать опыт   |Коммуникативные: Уметь слушать своих одноклассников и  |
|                |его применения                                 |учителя, реагировать на речь других.                   |
|                |Знакомство с традициями празднования Рождества,|Познавательные: Успешно осуществлять актуализацию новых|
|                |расширение страноведческих знаний.             |лексических единиц, основываясь на учебную ситуацию и  |
|                |                                               |личный опыт, уметь осознанно строить речевое           |
|                |                                               |высказывание, используя информацию из текста           |
|                |                                               |Регулятивные: Моделировать ситуации поведения в классе,|
|                |                                               |участвовать в распределении ролей.                     |
|Основные понятия|Лексические единицы по теме «Рождество»                                                                |
|Организация пространства                                                                                |
|Межпредметные связи      |Формы работы                          |Оборудование                                           |
|                         |Фронтальный опрос                     |Мультимедийный проектор, экран                         |
|                         |Групповая работа                      |Текст «Santa’s little helper»                          |
|                         |Индивидуальная работа                 |Рабочие листы с заданиями к тексту                     |
|                         |                                      |Листы самооценки                                       |

|№     |Этапы работы     |                                                                  Содержание этапа             |
|1     |                 |                              |                                                                |
|      |Организационный  |Время                         |Используемое оборудование                                       |
|      |этап учебного    |                              |                                                                |
|      |занятия          |                              |                                                                |
|      |Оргмомент        |3 минуты                      |                                                                |
|      |                 |Деятельность учителя          |Деятельность обучающихся    |УУД                                 |
|      |                 |                              |                                                                |
|2     |Постановка цели и|                              |                                                                |
|      |задач урока.     |                              |                                                                |
|      |Мотивация учебной|Время                         |Используемое оборудование                                       |
|      |деятельности     |                              |                                                                |
|      |учащихся.        |                              |                                                                |
|      |                 |5 минут                       |Видео песни «We wish you»                                       |
|      |                 |                              |                                                                |
|      |                 |                              |                                                                |
|      |Постановка цели  |                              |                                                                |
|      |урока            |                              |                                                                |
|      |                 |Деятельность учителя          |Деятельность обучающихся      |УУД                              |
|      |                 |                              |                                                                |
|      |                 |10 минут                      |Текст с флэш-анимацией                                          |
|      |                 |Деятельность учителя          |Деятельность обучающихся    |УУД                                 |
|4     |Основной этап    |                              |                                                                |
|      |урока – работа   |Время                         |Используемые ресурсы                                            |
|      |над заданиями к  |                              |                                                                |
|      |тексту и         |                              |                                                                |
|      |самостоятельный  |                              |                                                                |
|      |рассказ          |                              |                                                                |
|      |                 |15 минут                      |Рабочие листы с заданиями к тексту                              |
|      |                 |                              |Речевые клише, подготовленные на доске, музыкальное             |
|      |                 |                              |сопровождение.                                                  |
|      |                 |Деятельность учителя          |                            |УУД                                 |
|      |                 |                              |                            |                                    |
|      |                 |                              |                            |                                    |
|      |                 |                              |                            |                                    |
|      |                 |                              |                            |                                    |
|      |                 |                              |                            |                                    |
|      |                 |                              |                            |                                    |
|      |                 |                              |                            |                                    |
|      |                 |                              |                            |                                    |
|      |                 |                              |                            |                                    |
|      |                 |                              |                            |                                    |
|      |                 |                              |                            |                                    |
|      |                 |                              |                            |                                    |
|      |                 |                              |                            |                                    |
|      |                 |                              |                            |                                    |
|      |                 |                              |                            |                                    |
|      |                 |                              |                            |                                    |
|      |                 |                              |                            |                                    |
|5     |                 |                   Время      |                                      Используемые ресурсы      |
|      |Рефлексия        |                              |                                                                |
|      |                 |3 минуты                      |Листы самооценки                                                |
|      |                 |Деятельность учителя          |  Деятельность обучающихся  |                     УУД            |
|6     |Домашнее         |Объяснение домашнего задания  |Учащиеся записывают домашнее|                                    |
|      |задание          |                              |задание                     |                                    |
|      |                 |                              |                            |                                    |
|      |                 |- Your home task will be work |                            |                                    |
|      |                 |sheets and task Number 3 and 4|                            |                                    |
|      |                 |                              |                            |                                    |
|      |                 |- That was all for today.     |Goodbye teacher!            |                                    |
|      |                 |Our lesson is over. Thank you |                            |                                    |
|      |                 |very much and goodbye         |                            |                                    |


title: Конспект урока "Дальний Восток. Формирование территории. Границы с Японией и Китаем" 9 класс

extracted_text:
Учитель географии МБОУ  СОШ №14 Болдырева Нина Ивановна.
 9 класс
Урок №…
Тема урока: Дальний Восток. Формирование территории.  Границы с Японией и Китаем.
Цели урока:
дидактические:
• выяснение  особенностей ЭГП, природных условий и ресурсов  Дальнего Востока;
 развивающие:
• способствовать развитию умений и навыков самостоятельной работы учащихся с различными источниками географической информации;
воспитательные:
• способствовать развитию умений и навыков работы в группах;                                                                                • воспитывать чувство патриотизма.
Оснащение урока: политико–административная карта России, карта Сибири и ДВ, атласы, учебники.
Урок изучения новой темы.
Учебник: География России. Хозяйство и географические районы. Под редакцией А.И.Алексеева.
                         Ход урока.
I. Организационный момент.
• Проверка готовности к уроку.
• Сообщение темы урока.
• Определение целей урока.
II. Изучение темы.
Вводное слово  учителя.
  Дальний Восток – самый большой,  самый контрастный и самый «морской»  район России. Это единственный район страны,  где  есть   действующие вулканы, гейзеры, случаются цунами и тайфуны.
Географ Н.И.Михайлов писал: «Наш Дальний Восток лежит там, где величайший в мире океан  граничит с величайшим в мире материком, где морские волны разбиваются в пену  у скалистых берегов. Много здесь пространства для разнообразной работы самых крупных масштабов».                                                                                Хотя  русские появились на Дальнем Востоке ещё в XVII веке, южная часть района, где проживает  9/10  его  населения, вошла в состав России лишь во второй половине XIX века.                                                                                Работа учащихся в группах.
1группа.
Задания.
 По картам атласа  определите  административные единицы  (субъекты), входящие в состав Дальнего Востока;
По учебнику  (таблица №1 в Приложении, с. 274)  определите  каковы  численность населения  и площадь данного экономического района.
Пользуясь учебником (с. 243) определите долю района  в стране по площади  и численности населения и его размещение (определить по наличию населенных пунктов). Сопоставьте полученную информацию и сделайте  выводы.
2группа.
Задания.                                                                                1) Используя текст учебника (с.245)  подготовьте рассказ о людях, которые открывали  и изучали  Дальний Восток. Расскажите, как и когда  менялись границы на Дальнем Востоке.
2) Расскажите о судьбе  Сахалина и Курильских островов (с.246).                                                            3)  Найдите имена русских исследователей на географической карте Дальнего Востока.
 3 группа.
Задания:
Определите  ЭГП Дальнего Востока  по плану:
1)   Положение района на территории страны (центральное, окраинное, приграничное). Экономическое окружение (соседние районы, соседние  государства).
2)Положение относительно главных  топливных, энергетических
и сырьевых баз страны.
3)Положение по отношению к транспортным магистралям (железнодорожным, водным и т. д.)
Сделайте  выводы о влиянии ЭГП района на развитие его хозяйства.
 В чём его особенности? (Наиболее отдалённый от центра России, единственный выход к Тихому океану, большая территория и протяжённость с севера на юг и т.д.).
4 группа.
Задания.
Используя текст учебника и карту в атласе  «Агроклиматические условия».
Дайте оценку природных условий на севере и юге Дальнего Востока по плану:
                                     север
1) климат
                                    юг
                                     север
2) рельеф
                                    юг

                                        север
3)природные
 Зоны                            юг

Сделайте вывод.
5группа.
Задания.
1) Каковы минеральные ресурсы  Дальнего Востока? Какие   виды ресурсов  кроме минеральных  имеются на Дальнем Востоке?
2)В чём причина  повышенной сейсмичности этого района?
3) Как проявляются опасные природные явления на Дальнем Востоке?
III. Ответы учащихся от каждой группы. Оценивание.
IV. Вывод: положение Дальнего Востока на стыке литосферных плит предопределило большую тектоническую подвижность его территории.
Это единственный в России  район муссонного климата, уникальных природных ландшафтов, редких биологических видов.
V. Подведение итога урока.
Домашнее задание: изучить §§53, 54; Работа с контурной картой: нанести на контурную карту административные единицы, входящие в состав Дальнего Востока; подготовить сообщения об особенностях природы морей Тихого океана омывающих  Дальний Восток(опережающее задание по желанию).


title: Календарно-тематическое планирование 7 класс ФГОС УМК "Spotlight"

extracted_text:
                              ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
                                                         7класс


title: Презентация "Решение прототипов В 4" 8-9 класс

extracted_text:
Решение прототипов В 4
Презентацию подготовила
учитель математики МАОУ Лицей № 62
города Саратова
Воеводина Ольга Анатольевна
Часть 1
№ 27949
Найдите радиус R окружности, описанной около треугольника ABC, если стороны квадратных клеток равны 1. В ответе укажите   .
Решение.
Так как окружность описана около
прямоугольного треугольника, то ее центр лежит на середине гипотенузы.

***

Ответ:  5

О
№ 27950
Найдите радиус окружности, описанной около правильного треугольника ABC, считая стороны квадратных клеток равными 1.
Решение
Так как треугольник правильный, то центр окружности описанной около него лежит на медиане, которая является биссектрисой и высотой.
BD=3.
D
Так как медианы треугольника пересекаются в одной точке и делятся в отношении 2:1, считая от вершины, то ВО=2, OD=1, значит R=2.
Ответ: 2
О

№ 27951

Найдите радиус окружности, вписанной в треугольник ABC, считая стороны квадратных клеток равными 1.

Решение.
Центр окружности, вписанной в треугольник лежит на пересечении биссектрис.

О
D
F
N
OD=OF=ON=r

(по гипотенузе и острому углу), FODC -квадрат
Пусть FC=CD=x, тогда AF=3-x, значит AN=3-x,
AB=5, тогда NB=5-AN=5-3+x=2+x, BD=4-CD=4-x.
Так как NB=BD, то 2+x=4-x, откуда x=1, значит FC=1, r=1.
Ответ: 1

№ 27952
Найдите радиус r окружности, вписанной в четырехугольник ABCD. В ответе укажите
Решение
Полученные прямоугольные треугольники равны, значит
BC=CD=AD=AB=

ABCD – квадрат, так как окружность вписана в него, то сторона квадрата через радиус вписанной окружности вычисляется по формуле:

Ответ: 5
№ 77152
Основания равнобедренной трапеции равны 6 и 12. Синус острого угла трапеции равен 0,8. Найдите боковую сторону.

А
В
С
D
12
6
Решение. sinD=0,8, значит cosD=0,6
Так как трапеция равнобедренная, то углы при основании равны, AE=BF как высоты, треугольники равны, значит DE=3, CF=3, EF=6.
E
F

Ответ: 5
№ 27944
Около окружности, радиус которой равен       , описан квадрат. Найдите радиус окружности, описанной около этого квадрата.
Решение
Центр вписанной и описанной окружностей около квадрата совпадают.

Сторона правильного четырехугольника через радиус вписанной окружности выражается формулой:
Через радиус описанной окружности выражается формулой:
О
Ищем сторону квадрата:
Тогда
Ответ: 4
№ 27945
Около окружности, радиус которой равен      , описан правильный шестиугольник. Найдите радиус окружности, описанной около этого шестиугольника.
Решение.
О

Сторона правильного шестиугольника через
радиус вписанной окружности выражается
формулой:

Через радиус описанной окружности выражается формулой:

Найдем сторону шестиугольника:

Значит  R=1.
Ответ: 1
№ 27946
Найдите радиус окружности, описанной около прямоугольного треугольника ABC, если стороны квадратных клеток равны 1.
Решение.
Так как центр окружности, описанной около прямоугольного
треугольника лежит на середине гипотенузы, а по рисунку АВ=5, то
R=2,5
Ответ:  2,5
№ 27947
Найдите радиус окружности, описанной около прямоугольника ABCD, если стороны квадратных клеток равны 1.
Решение.
Из прямоугольных треугольников ВС=

AD=

Так как окружность описана около
прямоугольника, то ее центр совпадает с точкой пересечения диагоналей, а диагональ BD=5, значит радиус равен 2,5.
Ответ: 2,5.
О
Напоминание:
У прямоугольника
диагонали равны.
№ 27939
В четырехугольник ABCD вписана окружность, AB=10, CD=16 . Найдите периметр четырехугольника.
Решение.
Если в четырехугольник вписана окружность, то суммы противоположных
сторон равны, то есть
AD+BC=DC+AB
DC+AB=10+16=26, AD+BC=26,
значит периметр четырехугольника
равен 26+26=52.
Ответ:  52
№ 27940
Периметр четырехугольника, описанного около окружности, равен 24, две его стороны равны 5 и 6. Найдите большую из оставшихся сторон.
Решение.
Так как AD+BC=AB+DC, а P=24, то
AD+BC=12, AB+DC=12,
AD+5=12,       6+DC=12,
AD=7               DC=6
Значит большая сторона равна 7.

Ответ:  7

№ 27942
Три стороны описанного около окружности четырехугольника относятся (в последовательном порядке) как               Найдите большую сторону этого четырехугольника, если известно, что его периметр равен 32.
Решение
AB+DC=AD+BC=16
Пусть AB=x, AD=2x, BC=3x,
x+DC=16,  2x+3x=16, x=3,2,
DC=16-3,2=12,8
Ответ: 12,8
№ 27934
Боковые стороны равнобедренного треугольника равны 5, основание равно 6. Найдите радиус вписанной окружности.
Решение

Ответ: 1,5
№ 27935
Окружность, вписанная в равнобедренный треугольник, делит в точке касания одну из боковых сторон на два отрезка, длины которых равны 5 и 3, считая от вершины, противолежащей основанию. Найдите периметр треугольника.
D
5
3
Решение.
Центр вписанной окружности лежит на пересечении биссектрис, СК, проведенная к основанию является высотой и медианой. Выделенные треугольники равны по гипотенузе и острому углу, значит DB=КВ=3, то есть АВ=6.
Р(АВС)=8+8+6=22

Ответ:  22
К
3
r
r
№ 27936
Боковые стороны трапеции, описанной около окружности, равны 3 и 5. Найдите среднюю линию трапеции.

Решение.
Так как AD+CB=DC+AB,  по условию
AD+BC=8, значит AB+DC=8.
Средняя линия трапеции равна полусумме ее оснований, то есть
(DC+AB):2=8:2=4

Ответ:  4
№ 27937
Около окружности описана трапеция, периметр которой равен 40. Найдите ее среднюю линию.

Решение
Так как AD+CB=AB+DC=20, то средняя линия равна: (AB+DC):2=20:2=10

Ответ:   10
№ 27938
Периметр прямоугольной трапеции, описанной около окружности, равен 22, ее большая боковая сторона равна 7. Найдите радиус окружности.

Решение.
Так как AD+BC=AB+DC=11,  то AD+7=11, AD=11-7=4.
Радиус окружности равен: AD:2=4:2=2

Ответ: 2
.
r
r
O
№ 27929
Периметр правильного шестиугольника равен 72. Найдите диаметр описанной окружности.

Решение.
Так как шестиугольник правильный, то найдем его сторону: АВ=72:6=12.
Сторона правильного шестиугольника выражается через радиус описанной окружности формулой АВ=R, значит R=12, а диаметр равен 24.

Ответ:  24

№ 27930
Угол между стороной правильного n-угольника, вписанного в окружность, и радиусом этой окружности, проведенным в одну из вершин стороны, равен  Найдите n.

•
О
54
54
R
R
R
Решение
Треугольники равнобедренные, значит углы при основании равны, значит внутренний угол n-угольника равен

Сумма внутренних углов выпуклого n-угольника равна:

где n- число сторон.
Тогда сумма внутренних углов данного n-угольника равна 108n, составим уравнение: 108n=
108n-180n=-360
72n= - 360
n=5
Ответ:  5
№ 27925
Боковая сторона равнобедренной трапеции равна ее меньшему основанию, угол при основании равен    , большее основание равно 12. Найдите радиус описанной окружности этой трапеции.


Решение.
Так как трапеция равнобедренная, то углы при основании равны, угол D равен углу С и равны 120 градусов. Треугольник ADC равнобедренный, значит углы при основании по 30 градусов. Угол АСВ равен 90 градусов, треугольник АСВ прямоугольный и около него описана окружность, значит ее центр лежит на середине гипотенузы АВ, а так как АВ=12, значит радиус описанной окружности равен 6.
Ответ:  6


title: Самостоятельная работа "Квадратные уравнения" 8 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа
                 а – 8 – 3
Квадратные уравнения.

                                                             Вариант 1

1. Решите уравнения:      а) 2х² - 18х=0        ,   б)  3х² - 12х = 0   ,
в)  2х² + 2х+3=0

2. Разложите на множители:  а)  х² + 7х + 12  ,  б)  5х² +7х -24

3. Сократите дробь:     [pic]
4. Решите уравнения:    а) [pic]

                                                           Вариант 1*

1. Решите уравнения:    а) -0,15х²=0    ,  б) х² + 64 = 0   ,  в) (5х+2)(3х-
10)=(2х-4)(3х+5)

2. Один из корней квадратного уравнения  равен  -2. Найдите коэффициент   а
 и второй корень уравнения.   х² +ах -16 = 0
3. Сократите дробь: [pic]
4. Решите уравнения:  а)  [pic]

Самостоятельная работа
                 а – 8 – 3
Квадратные уравнения.

                                                             Вариант 2

1. Решите уравнения:      а) 3х² - 12=0        ,   б)  2х² + 6х = 0   ,
в)  6х² + 3х – 1 = 0

2. Разложите на множители:  а)  х² + 8х + 15  ,  б)  5х²  - 3х -26
3. Сократите дробь:     [pic]
4. Решите уравнения:    а) [pic]

                                                           Вариант 2*

1. Решите уравнения:    а) -0,23х²=0    ,  б) 2х² + 34 = 0   ,  в) (3х-
1)(4х+12)=(2х+3)(х-4)

2. Один из корней квадратного уравнения  равен  -3. Найдите коэффициент   а
 и второй корень уравнения.   х² +ах +18 = 0
3. Сократите дробь: [pic]
4. Решите уравнения:  а)  [pic]


Презентация "Координатная прямая и виды промежутков на ней"


Презентация "Что такое география?" 5 класс


Презентация "Жанр басни в мировой литературе" 5 класс


title: Внеклассное мероприятие "Путешествие в Лукоморье" 2-3 класс

extracted_text:
                           ПУТЕШЕСТВИЕ В ЛУКОМОРЬЕ

      Цель: обобщение знаний  о сказках А.С. Пушкина,
      развивать смекалку, воспитывать любовь к поэзии.
      Оборудование:  портрет  Пушкина,  няни  Арины  Родионовны;  компьютер,
презентация; раздаточный материал .

                                 Ход занятия
Слайд 1
      Если вы настоящие сказковеды, то, конечно, любите сказки   Пушкина.  И
не откажетесь отправиться путешествовать по стране Лукоморье.
      Чтобы легче было идти
      Понадобятся ваши знания,
      Усердие и внимание,
      Везение и терпение,
      Хорошее настроение!
      Увяжи их скорей в узелок
      Затяни дорожный поясок
      И следуй за волшебной птицей
      На новую сказочную страницу!!!

      10 февраля – день памяти А.С. Пушкина. Поэтому мы с вами отправимся  в
Лукоморье – страну сказок Пушкина. И прежде чем туда отправиться, вы  должны
 ответить на  вопросы и выбрать правильный ответ.
      Вопросы:
1.Пушкина звали…
а) Александр Петрович;   б) Александр Сергеевич;   в) Алексей Сергеевич.
2. Няню А. Пушкина  звали…
а) Арина Петровна;   б) Арина Родионовна;   в) Авдотья Родионовна.
3. А. Пушкин был сыном …
а) царя;   б) боярина;   в) крестьянина;    г) дворянина.

      Имя великого  поэта и писателя Пушкина – Александр Сергеевич. Его отца
звали Сергеем Львовичем. Сергей  Львович  был  дворянином  из  старинного  и
уважаемого рода.  Своей  родословной  могла  похвастаться  и  мать,  Надежда
Осиповна. Дед  Надежды  Осиповны,  носивший  до   замужества  Ганнибал,  был
африканцем, сыном эфиопского властителя.  Из Константинополя,  где  Ганнибал
содержался в заложниках, его привез в Россию  русский  посол  (посол  –  это
человек, который  …)  и  отослал  к  Петру   Первому.  Петр  Первый  полюбил
темнокожего юношу за его  живой  ум,  честность  и  трудолюбие  и  женил  на
русской красавице. Пушкин  написал  о  своем  прадеде  повесть  «Арап  Петра
Великого».
      Кроме Александра, в семье Сергея Львовича и Надежды Осиповны было  еще
четверо детей – девочка и три мальчика.
      Няню Пушкина звали Арина Родионовна. Вот она –то и привила  маленькому
Саше любовь к сказкам…

      А сейчас разгадайте ребусы и скажите, кому принадлежат эти имена.
      (Ответ: Надежда, Пушкин)

      Перед вами «Карта сказочной страны». Чтобы попасть в  Лукоморье,  надо
узнать, через  какие сказочные страны  лежит путь в Лукоморье.
      Поставьте в кружочках нужные цифры. А карту раскрасьте дома.
Слайд 2
      А теперь давайте проверим, правильно ли вы справились с заданием
 (Ответы для проверки «Карты сказочной страны»)
Слайд 3  Итак, мы в Лукоморье!
Слайд 4       С описания Лукоморья  начинается вовсе не сказка, а…
                   Расшифруй сообщение и вспомнишь
                           17    18   3   20   33
                         «16   13   15   21  33  19
                                     24
                       21  2   29   20   24   21   33»
Подсказка

А
33 |Б
32 |В
31 |Г
30 |Д
29 |Е
28 |Ё
27 |Ж
26 |З
25 |И
24 |Й
23 | |К
22 |Л
21 |М
20 |Н
19 |О
18 |П
17 |Р
16 |С
15 |Т
14 |У
13 |Ф
12 | |Х
11 |Ц
10 |Ч
9 |Ш
8 |Щ
7 |Ъ
6 |Ы
5 |Ь
4 |Э
3 |Ю
2 |Я
1 | |
                      (Ответ: Поэма «Руслан и Людмила»)

      - Ребята, как вы считаете, что означает слово  «лукоморье»? (Ответы)
      - Слово  «лукоморье»  происходит  от   старого  слова   «лука»  -  что
означает «изгиб». Когда – то слово «лука» находилось  в  родстве  со  словом
«лук». Но не с тем, который  обозначает  лук  репчатый  или  зеленый,  а  со
словом – названием оружия.  Ведь  лук,  из  которого  стреляли,  делался  из
изогнутого прута.
      Так что лукоморье  –  это  не   луковое  море  и  не  морской  лук,  а
изогнутый берег, выступающий далеко в море, нечто вроде полуострова.

      Послушайте, как описал   лукоморье  А.С.  Пушкин  в  поэме  «Руслан  и
Людмила»  .  Слушайте  внимательно,  так  как  это  вам   поможет    быстрее
справиться со следующим заданием.
(Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила» читает подготовленный ученик)
      Перед вами  дуб. Отыщите  на  нем  всех  обитателей  Лукоморья.  Внизу
цифрой укажите их  количество. (Ответ: 7). Раскрасьте одного из обитателей.
      Слайд 5
      Что за сказки свернулись в клубок?
      Отгадай – развяжи узелок!

      (Ответы: Сказка о золотом  петушке; Сказка о рыбаке и  рыбке; Сказка о
царе Салтане…; Сказка о попе  и  о  работнике  его   Балде;  Сказка  о  царе
Салтане…; Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях.)

      Ответьте мне на вопросы:
   1. Что общего между рыбкой и петушком из сказок А.Пушкина? (Они золотые)
   2. Какое слово присутствует во всех сказках А. Пушкина? (Сказка)
   3. Сколько сказок написал Пушкин? (6)
   4. Про какую сказку мы еще не говорили? (Сказка о медведихе)
   5. О чем в ней  рассказывается? (Как мужик убил в лесу медведицу, снял  с
      нее шкуру жене на шубу, а троих маленьких медвежат положил в  мешок  и
      принес в деревню)
   6.  Какое  настроение  вызывает   эта   сказка?   (Грустное,   печальное,
      невеселое)
   7. Чем отличается эта сказка  от  остальных  пяти  сказок  Пушкина?  (Она
      незаконченная)

У вас была возможность  побывать в роли А.С. Пушкина и закончить сказку.
Дети читают свои концовки  «Сказка о медведихе»
      Слайд 6 – 7
      Вы хорошо распутали клубок сказок.  А  теперь  давайте  узнаем,  какие
волшебные предметы и помощники  присутствуют в  сказках Пушкина.  И  поможет
нам в этом кроссворд.
       Вопросы:
   1. В той норе, во тьме печальной, … качается хрустальный. (Гроб)
   2. Свойство … имело: говорить оно умело. (Зеркальце)
   3. Воевода говорит: «… опять кричит». (Петушок)
   4. Приплыла к нему … спросила: «Чего тебе надобно, старче?» (Рыбка)
   5. Скушай … , мой свет. (Яблочко)
   6. Глядь – поверх текучих вод … белая плывет.  (Лебедь)
   7. … там живёт ручная, да затейница какая. (Белка)
   8. … по морю гуляет. (Ветер)
   9. …, …, мой дружок, позолоченный рожок! (Месяц)
  10. И очутятся на бреге, в чешуе, как жар горя, 33  … (Богатыря).
      Слайд 8
      А теперь давайте вспомним имена в сказках Пушкина.
                                  Викторина
   1. Дядька тридцати морских витязей. (Черномор)
   2. Сватья ткачихи и поварихи (Бабариха)
   3. Верный работник, повар, конюх и плотник. (Балда)
   4. Князь, правивший Чудо – островом. (Гвидон)
   5. Служанка злой царицы, владеющей волшебным зеркальцем. (Чернавка)
   6. Царь, женившийся на одной из девиц – прях. (Салтан)
   7. Царь – обладатель золотого петушка. (Дадон)
   8. Жених спящей царевны. (Елисей)
- Кто указал  Елисею, где находится его невеста? (Ветер)
Физминутка  Ветер дует нам в лицо
Слайд 9 – 13   И по рисункам угадаем, какая  сказка пришла  к нам в гости.
      9 - Сказка о царе Салтане…
      10 - Сказка о золотом  петушке
      11 - Сказка о попе и о работнике его  Балде
      12 - Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях
      Задание:  Помоги   королевичу  Елисею   добраться   до   пещеры,   где
похоронена царевна.
       Царевна из сказки Пушкина   –  родная  сестра  Белоснежки  из  сказки
братьев Гримм.  Мачеха Белоснежки тоже владеет  говорящим  зеркальцем,  тоже
завидует красоте падчерицы и хочет ее погубить. Белоснежка спасается  от  ее
злобы у семи братьев.  Только это не  богатыри,  а  гномы.  Как  и  царевна,
Белоснежка съедает  отравленное яблоко и  засыпает мертвым  сном.  Печальные
гномы хоронят ее в стеклянном гробу, а  прекрасный  принц  возвращает  ее  к
жизни.  Братья Гримм записали эту сказку со слов  немецких  крестьян,  а  А.
Пушкин услышал эту сказку от своей русской няни. Это особая черта  сказочных
сюжетов – «зарождаться» одновременно в разных местах.
      13 - Сказка о рыбаке и  рыбке
      Эту сказку вы знаете давно и  по  книгам,  и  по  телефильмам,  и   по
мультфильмам.
      - Почему  старуха в конце  сказки осталась у разбитого корыта?
      - Чему учит эта сказка?
      - В Лукоморье  живет  золотая  рыбка.  И  только  сегодня  вы   можете
загадать одно желание. Запишите его на листочке, а потом  прочитайте  вслух.
Листик с  вашим  желанием  останется  в  стране  Лукоморье  и  ваше  желание
обязательно  исполнится.
       (Учитель подносит золотую рыбку к детям, а они загадывают по  очереди
свои желания, а бумажки отдают в корзину для золотой рыбки)
      - Ребята, вы загадали  хорошие желания. А теперь послушайте «Правдивую
историю о золотой рыбке», которая произошла в наши дни…
       (Читает подготовленный ученик)
      Однажды  Татьяна  Петровна  посмотрела  на  нас   особым   учительским
взглядом и спросила, бывают ли на свете золотые рыбки? Все сразу  закричали,
что не бывают. А отличник Валя Егоркин авторитетно так говорит:
      -Что Вы, Татьяна Петровна! Золотая рыбка – это же сказочный  персонаж!
Это фантазия писателя!
      Только Петька Кривошеин буркнул:
      - Сам ты фантазия! У моего брата этих рыбок золотых  - целый аквариум!
      На этот раз Татьяна Петровна поддержала не Валю  Егоркина,  а  Петьку:
золотые рыбки бывают не только  в  сказках,  -  и  повела  нас  на  выставку
аквариумов.
      Сколько же там рыб было! И большие, и маленькие, и толстые, и круглые,
и длинные, похожие на змей. Ходили мы, ходили, удивлялись, пальцами  тыкали.
Наконец Татьяна Петровна собрала  нас  у  аквариума  с  золотыми  рыбками  и
предложила  представить, что это не простые, а волшебные рыбки. О чем бы  мы
их могли  попросить?  Девчонки  тут  же  закричали  (Татьяне  Петровне  даже
напомнить им пришлось, что шуметь на выставке нельзя):
      - Хотим, чтобы войны не было. И чтобы не умирал никто. Чтобы  болезней
не было. И чтобы все дружили.
      -Молодцы! – похвалила их Татьяна Петровна. – Это вы обо всех подумали.
Ну, а  лично для себя что бы вы попросили?
      Тут ребята задумались: для себя –это серьезно. Не ошибиться бы!
      - Я бы хотел ролики новые. А то у  всех есть, а у меня нет,  -  сказал
Павлик.
      Никого это желание не удивило: у Павлика не было папы, поэтому подарки
 ему покупали очень редко, а дорогие – никогда.
      - А я бы хотела, чтобы моя бабушка подольше  пожила.  Так  хочется  ее
увидеть, хотя бы разочек еще!  –  сказала  Оля.  Олина  бабушка  жила  очень
далеко, в деревне, и была очень-очень  старая. Каждый раз,  провожая  Олю  в
Москву в  конце  августа,  бабушка  приговаривала:  «Ну  вот,  поглядела  на
внученьку перед смертью!»
      - Я бы хотел, чтобы моя мама выздоровела,  -  сказал  Петя.  Его  мама
болела  уже целый год. Из больницы ее отпускали только в праздничные  дни  и
иногда в выходные. А когда у Пети был  насморк,  маме  не  разрешали  с  ним
встречаться, потому что это было для нее опасно.
      - найти бы кошелек –  чтобы  деньги  внутри  были.  Немножко,  братику
подарок купить! – сказал толстый Миша. Он своего братика очень любил.
      - Мне бы четверочку по чтению получить – хоть  один  раз  в  жизни!  –
вздохнул Колька. Он был такой  троечник,  что  почти  двоечник.  Но  никогда
никого не обижал, а за некоторых слабаков даже заступался.  Поэтому   ребята
его любили.
      - Дурачье вы, дурачье! – вдруг усмехнулся Жорка. – Чего  разнылись-то?
Рыбка – она  какая?  Золотая!  Так  пусть  она  бабки  отвалит!  И  лучше  в
долларах. А с долларами все остальное ты   и  без  нее  сделаешь.  Хочешь  –
подарков себе накупишь,хочешь – лекарства какие надо, а хочешь  -   бабульке
своей новый дом отгрохаешь. Тогда она  от радости до ста лет проживет.
      - Это тебе не банк и не касса!  - рассердилась вдруг Оля.  Это   рыбка
живая. Может, даже волшебная. Вот возьмет и обидится на тебя!
      На этом экскурсия и закончилась.
      А потом  произошло вот что.
      Павлик победил на олимпиаде по математике, и ему вручили приз –  новые
ролики.
      Олина бабушка прислала ей письмо, что чувствует  себя  хорошо  и  ждет
свою внучку летом в гости.

      - Почему  Жорка остался у разбитого корыта?
      - Что надо делать, чтобы не остаться у разбитого  корыта?  Каким  надо
быть?  (Ответы детей)
      Слайд 14
      - Вот и подошло  наше  сказочное  путешествие  в  Лукоморье  к  концу.
Читая сказки Пушкина,  мы говорили  о  таких  человеческих  качествах,  как:
добро, зло,  жестокость, милосердие,  коварство. Но что бы  ни  происходило,
добро всегда побеждает. Мы загадали  свои  желания в сказочной стране  будем
 верить, что никто из ребят нашего класса не останется  у разбитого  корыта,
как Жорка из рассказа «Правдивая история о золотой рыбке»
      - До новых встреч в Лукоморье!

      Использованная  литература:
   1. Александровская М., Семеренко В.  Путешествие  в  Лукоморье.Ярославль:
      Академия развития, 2004.  - 32 с.
   2. Пушкин А.С., СКАЗКИ. Я ТАМ БЫЛ, МЕД, ПИВО ПИЛ.  Для младшего школьного
      возраста. – М.: РИО «Самовар», 1998. – 136 с.
   3.  Сказка  о  медведихе  [Электронный  ресурс]  –  Режим  доступа.  URL:
      http://www.rvb.ru/pushkin/01text/03fables/01fables/0797.htm


title: Внеклассное мероприятие "Смекалистые минутки" 1-4 класс

extracted_text:
                           Внеклассное мероприятие
                            «Смекалистые минутки»

Цель: отдых учащихся после уроков,
      развитие интеллектуальных способностей: умение актуализировать
      знания, использование пассивных знаний,
      расширение кругозора детей,
      раскрытие творческого потенциала детей,
      развитие творческих способностей,
      тренировка навыка публичных выступлений.

Оборудование:    картофельные ножи,
                 парикмахерские принадлежности,
                 эмблемы,
                 карточки со словами, скороговорками, пословицами,
                 музыкальные записи.

Класс делится на 2 команды, каждой команде предлагается придумать название.

I.
      Итак, разминочные вопросы каждой команде. Кто больше наберет очков?
      1. Сколько океанов омывает земной шар? (4 – Тихий, Северный Ледовитый,
         Атлантический, Индийский);
      2. Назовите сказки Пушкина, на сюжеты которых написаны оперы? («Сказка
         о Золотом Петушке», «Сказка о царе Салтане», «Руслан и Людмила»);
      3. Вспомните самую маленькую птичку,  которая  ест  в  2  раза  больше
         собственного веса, (колибри, ее вес 8г.)
      4. Что скрывает в себе считалка  «Каждый  охотник  желает  знать,  где
         сидит фазан» (цвета радуги: красный,  оранжевый,  желтый,  зеленый,
         голубой, синий, фиолетовый»);
      5. Назовите полярную лисицу? (песец);
      6. Назовите слово, которое означает цветок и конфетку, (ирис)
      7. Как называется хоровое пение без сопровождения? (а капелла)
      8. Назовите самую маленькую собачку в мире, вес которой  не  превышает
         2,5 килограмм (чихуахуа)
II.
      Ну а теперь можно немного повеселиться и провести  конкурс  на  лучшую
музыкальную группу.
      (Включается  музыкальная  запись  какой  либо  популярной  музыкальной
группы  и  команде  предлагается  изобразить  ее.  Чей  «концерт»   окажется
удачнее?
III.
      От каждой команды  приглашается  по  1  участнику,  которые  должны  в
быстром темпе проговорить скороговорки:
           1. У Феофана Митрофаныча три сына Феофаныча.
           2. Купи кипу пик, Кипу пик купи, Пик купи кипу.
           3. Бык тупогуб, тупогубенький бычок.
IV.
      Каждый человек просто обязан хорошо готовить и  следующий  конкурс  мы
называли «Лучший повар». В конкурсе  принимают  участие  по  1  человеку  от
каждой команды. «Повар» должен почистить картофель и порезать его для  супа.
Время для приготовления такого обеда 5-7минут;
V.
      Ну а теперь можно и попеть! Какая команда знает  больше  песен  о  еде
(временах года, именах и т.п.)? Команды поют по очереди. По одному куплету.
VI.
      Каждый человек не только должен  уметь  сварить  обед,  но  и  сделать
красивую прическу. Кто сделает самую, самую модную  прическу?  «Парикмахеры»
– это дело для ваших умелых рук!
      (Для участия в конкурсе приглашаются девочки с длинными волосами)
VII.
      Конкурс «Лучший актер» Один человек  от  команды  показывает  жестами,
мимикой то, что написано не его карточке. Остальные члены команды  стараются
отгадать, что же показывает их товарищ.
      (На карточках может быть написано:
       – изобразить кипящий чайник;
       – изобразить тающее мороженое;
       – горячий утюг
      и т.д.)
VIII.
      Если позволяет время, то командам можно предложить загадки.
      1. Без чего хлеб не испечь? (без корки)
      2. На какое дерево садиться ворона  во  время  проливного  дождя?  (на
         мокрое)
      3. На что больше всего похожа половина апельсина? (на вторую половину)
      4. Когда лес бывает закуской и его можно есть? (когда он сыр)
IX.
      Пока жюри подводит итог, все ребята могут спеть любимую песню  класса.
При подведении итогов необходимо каждому  участнику  вручить  эмблему  типа:
«Лучший   парикмахер»,   «Лучший    актер»,    «Лучший    повар»,    «Мистер
сообразительность» и т.п.
-----------------------
Автор: Бикеева Надежда Павловна
воспитатель ГПД
г.Воронеж


title: Конспект урока "Алфавит" 1 класс (система Л.В. Занкова)

extracted_text:
Предмет: русский язык
Тема урока: «Алфавит»
Участники: 1 класс
Тип урока: открытие нового знания
УМК «Русский язык. 1-4 классы» А.В. Поляковой (система Л.В. Занкова)
Цель: уточнить знание учащихся  о  понятии  «алфавит»,  сформировать  умение
записывать слова в алфавитном порядке
Задачи:
- уточнить знания о буквах как знаков для обозначения звуков;
- уточнить название каждой буквы и ее место в алфавите;
- осознать значение алфавита в жизни людей;
- сформировать умение записывать слова в алфавитном порядке.
Оборудование: презентация Power Point,  карточки  для  пробного  действия  и
самостоятельной работы.

Ход урока:

1. Мотивация
- И дома и в школе будьте внимательны:
Грамматику всем учить обязательно!

2. Актуализация
- На прошлых уроках  мы  с  вами  говорили  о  именах  собственных.  Давайте
проверим, как вы  усвоили  эту  тему.  Возьмете  карточку  №  1  и  вставьте
пропущенные буквы.

Карточка № 1
Вставьте пропущенные буквы в следующие предложения:
На диване лежит кот (П/п)ушок.
Ветер несет (П/п)ушок.
Этот торт пекла тётя (Р/р)оза.
Возле дома растет (Р/р)оза.
На небе яркая (З/з)орька.
На лугу пасется коза (З/з)орьяка.

- Объясните написание данных слов.
- Выпишите имена собственные в алфавитном порядке.

3. Выявление места и причины затруднения
- Сверьте ответы с образцом на доске. У кого другой вариант?
- Как вы думаете, почему у некоторых детей слова записаны в другом  порядке?
(Надо хорошо знать алфавит)
- Давайте  назовем  цель  нашего  урока.  (Уточнить  знание  об  алфавите  и
научиться записывать слова в алфавитном порядке)
- А тема нашего урока «Алфавит».

4. Построение проекта выхода из затруднения
- Я предлагаю вам работать по следующему плану:
1. Уточним знание об алфавите.
2. Уточним название каждой буквы и ее место в алфавите.
3. Научимся располагать слова по алфавиту.

5. Реализация проекта выхода из затруднения
- Чтоб стали нам знакомы
Межзвездные края,
Нужна нам Астрономия
От А до Я.
И чтоб секреты многие
Открыла нам земля,
Нужна Археология
От А до Я.
Как много интересного
В себе они таят –
Различные профессии
От  А до Я.
Но ни одной профессии
Постичь, друзья, нельзя
Без королевства грамоты
От А до Я.

- О каком же королевстве идет речь? (Об алфавите)
- Слово «алфавит» пришло к нам  из  другого  языка.  А  какое  еще  название
алфавита вы знаете? (Азбука)
- Это русское слово. Раньше буквы назывались целым словом:  «А  —  аз,  Б  —
буки, В — веди, Г — глагол, Д — добро...» По названию первых  букв  и  стали
называть порядок всех букв — азбукой.
- Откройте учебник на стр. 44 и прочитайте правило.
- Кто мне скажет, сколько букв в русской азбуке? (33 буквы)
- И у каждой есть свое место и название. Выполним упражнение 55 на стр. 44.

Физкультминутка.

- Давайте вернемся к нашему первому заданию и  используя  алфавит,  исправим
ошибки.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
- Возьмите карточку № 2.

Карточка № 2
Запишите слова в алфавитном порядке: трава, друг, сад, аист,  белка,  ягода,
река, кот

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу
- Самостоятельно запишите слова в алфавитном порядке: мак, сон, конь,  день,
ёж, эхо
- Сверьте с образцом. У кого все верно?
- У кого возникли трудности? Как вы думаете в чем причина?

8. Включение в систему знаний и повторение
- Алфавит надо знать каждому  человеку.  В  алфавитном  порядке  расположены
слова в любом словаре. В библиотеке книги тоже стоят  по  алфавиту.  Фамилии
учеников  в  классном  журнале,  фамилии  в  телефонном  справочнике  —  все
расставлено по алфавиту.
- Запишем названия городов в  алфавитном  порядке:  Липецк,  Елец,  Воронеж,
Москва, Тамбов.
- Закончили, я проверю, как вы справились с заданием, когда соберу тетради.

9. Рефлексия учебной деятельности
- Подведем итог нашего урока. Какую цель ставили?
- Что такое алфавит?
- Сколько букв в русском алфавите?
- Как по-другому называется алфавит?
- Кто всё понял?
- У кого возникли затруднения? Кому нужно повторить эту тему?

Домашнее задание: стр. 44 правила, выучить алфавит наизусть.

Список используемой литературы:
Русский  язык.  1  класс:  учеб.  для  общеобразоват.  организаций  /   А.В.
Полякова. - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2014. - 143 с.
Занимательная грамматика: Сост. Е.Г. Бурлака, И.Н. Прокопенко:  М.:  Феникс,
2006. - 512 с.


title: Презентация "Paradox" 5 класс

extracted_text:
В переводе с греческого слово «парадокс» переводится как неожиданное явление. Ответ должен противоречить здравому смыслу и расходиться с общепринятым мнением, являясь, тем не менее, верным.
Paradox
Парадоксы
Попробуйте прочитать следующий текст:

По рулзелттьам илссовадний одонго анлигйсокго унвиертисета, не иеемт занчнеия, в кокам пряокде рсапожолены бкувы в солве. Галвоне, чотбы певрая и пслоендяя бквуы блыи на мсете. Осатьлыне бкувы мгоут селдовтаь в плоонм бсепордяке, все рвано ткест чтаитсея без побрелм.
Старый Новый год
2 градуса тепла
Убить насмерть
Истинная правда
Boxing rings
are square
1) When the stars are out, they are visible,When the lights are out, they are invisible.
 There is no egg in eggplant, neither apple nor pine in pineapple.
A guinea pig is neither from Guinea nor is it a pig
They were too close to the door to close it.
Riddles
What day will you never see again?
yesterday
How can you eat and study at the same time?
(Eat alphabet soup)
Why do the birds fly South?
(Because it`s too far to walk)
When do women talk the least?
(In February, the shortest month of the year)
 What is always before you, yet you can never see it?
(Your future)