title: План-конспект внеклассного мероприятия "Школьная форма: вчера, сегодня, завтра"

extracted_text:
    Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Саратовской
                                   области
  «Школа для обучающихся по адаптированным образовательным программам №6  г.
                                 Саратова».

                   План-конспект внеклассного мероприятия
                  «Школьная форма: вчера, сегодня, завтра».

           Подготовила учитель профессионально-трудового обучения
                               Медведева Е.А.
                   План-конспект внеклассного мероприятия
                  «Школьная форма: вчера, сегодня, завтра».

      Продолжительность мероприятия 45 минут.

      Проблема: некоторые обучающиеся класса приходят в школу  в  одежде  не
соответствующей  внешнему  виду  школьника:   спортивная   форма,   короткие
футболки и др.

      Цель: 1) показать возможность одеваться красиво, модно,  индивидуально
и  соответствовать  деловому  стилю  одежды;  2)   ознакомить   с   историей
возникновения школьной формы в нашей  стране;  3)  рассмотреть  тенденции  в
школьной форме за рубежом; 4) воспитывать осознанное  отношение  к  внешнему
виду в различных жизненных ситуациях.

   Оборудование: мультимедиа проектор,  презентации, бланки  анкеты,  ручки,
   доска, мел, призы-сувениры.

   Ход мероприятия:

1 Песня (Приложение 1)

2 Введение:
   Сегодня мы с вами будем говорить  о  внешнем  виде  школьника.  Каким  он
должен быть? Нужна ли школьная  форма  или  нет?  Тема  нашего  внеклассного
мероприятия  «Школьная форма: вчера, сегодня, завтра».
Сколько споров и разных мнений сейчас у нас по поводу школьной  формы.  Одни
считают, что школьная форма необходима. Другие  придерживаются  мнения,  что
она вредит гармоничному развитию личности. Есть люди, которые  считают,  что
школьная форма – изобретение советского руководства и в наши  дни  она  себя
уже изжила. Сейчас мы с вами совершим путешествие в прошлое  и  узнаем,  как
выглядела школьная форма в различные исторические периоды нашей страны.

(слайд 2)  Школьная форма – повседневная форма одежды для учеников во время
их нахождения в школе и на официальных школьных мероприятиях вне школы.

1    История школьной формы в России.

(слайд 4) Дата введения школьной формы в России - 1834 год. Именно в этом
году произошло принятие закона, утвердившего отдельный вид гражданских
мундиров. К ним относились гимназические и студенческие мундиры. Введение
форменной одежды для учащихся учебных заведений царской России связано в
первую очередь с тем, что эти учреждения были государственными.

(слайд 5) Костюм гимназиста отличал  подростка  от  тех  детей,  которые  не
учились. Форма гимназистов была сословным признаком, потому  что  учились  в
гимназиях лишь дети дворян, интеллигенции и  крупных  промышленников.  Форму
носили не только в гимназии, но и  на  улице,  дома,  во  время  торжеств  и
праздников. Она была предметом гордости. Во всех  учебных  заведениях  форма
была военного фасона:  неизменно  фуражки,  гимнастерки  и  шинели,  которые
отличались  только  цветом,  кантами,  пуговицами  и  эмблемами.  Неизменным
атрибутом гимназистов был ранец.

(слайд 6) Форма для девочек была утверждена на целых 60 лет позже –  в  1986
году. Это был весьма  строгий  и  скромный  наряд.  Во-первых  «обязательная
форма  для  ежедневного  посещения»,   которая   состояла   из   коричневого
шерстяного  платья  и  шерстяного  фартука  чёрного  цвета.  Устав  требовал
«содержать  платье  в  чистоте,  опрятно,  не  носить  его  дома,  ежедневно
разглаживать  и  следить  за  чистотой  белого  воротника».  Парадная  форма
состояла  из  этого  же  платья,  белого  фартука  и  нарядного   кружевного
воротничка. В парадной форме гимназистки  посещали  театр,  церковь,  в  ней
ходили на рождественские и новогодние вечера. Но цветовая гамма платья  была
разной, в зависимости от возраста: у младших он был темно-синим, для  12-14-
летних – почти цвет морской волны, а у выпускниц – коричневый.

(слайд 7) После революции в  1918  был  издан  декрет,  отменявший  школьную
форму.  Несомненно,  в  первые  годы  существования  советского  государства
ношения школьной формы было непозволительной роскошью в  стране,  разоренной
мировой войной, революцией и гражданской войной. Ученики ходили  в  школу  в
том, что могли предоставить им родители. (слайд 14)  Официальные  объяснения
были таковы: форма  демонстрирует  несвободу  ученика,  унижает  его.  А  по
факту, у страны на тот момент просто не было финансовых  возможностей  одеть
огромное количество детей в форму.

(слайд8) В 1949 году в СССР была введена единая  школьная  форма.  Мальчиков
одели  в  серые  военные  гимнастёрки  с  воротником   стоечкой,   с   пятью
пуговицами. С двумя прорезными карманами с и клапанами на груди,  а  девушек
– в темно- коричневые шерстяные платья с черным передником (по праздникам  –
белым.) Элементом школьной формы также  был  ремень  с  пряжкой  и  кепка  с
кожаным козырьком, которую ребята носили на  улице.  Тогда  же  атрибутом  у
учащейся  молодёжи  стала  символика:  у   пионеров   красный   галстук,   у
комсомольцев и октябрят – значок на груди.

(слайд 9) Строгость нравов эпохи  Сталина  распространялась  и  на  школьную
жизнь, самые незначительные эксперименты  с  длиной  или  иными  параметрами
школьной формы сурово карались администрацией учебного заведения.
(слайд 10) В 1973 году произошла новая  реформа  школьной  формы.  Появилась
новая форма для мальчиков: это был  синий  костюм  из  полушерстяной  ткани,
украшенный эмблемой и пятью алюминиевыми пуговицами, манжетами  и  все  теми
же двумя карманами с клапанами на  груди.   Девочки  с  первого  по  седьмой
класс носили коричневое платье, как и в предыдущий период.

Обязательным  дополнением  к  школьной  форме,  в  зависимости  от  возраста
ученика, были октябрятский (в  начальных  классах),  пионерский  (в  средних
классах) или комсомольский (в старших классах) значки. Пионеры  должны  были
также обязательно носить пионерский галстук (слайд11)

2 Школьная форма в других странах.

Школьная форма в других странах отличается от той, которая существовала в
российских школах: в одних она более консервативна, в других - очень модная
и необычная

(слайд 13)  Современные  ученики  консервативной  Англии  по-прежнему  любят
школьную форму, которая  является  частью  истории  их  учебного  заведения.
Традиционно английский школьник одет в  блейзер,  кепку  и  короткие  брюки-
шорты,   и   носит   обязательный   кожаный   ранец.   Могут   быть    шарфы
соответствующего цвета школы.

(слайд14) Например, в одной  из  старинных  английских  школ  для  мальчиков
ученики с XVII века по сей день,  носят  форменные  галстуки  и  жилетки  и,
между  прочим,  гордятся  тем,  что  одежда  подчеркивает  их  корпоративную
принадлежность.

(слайд15)  В Индии школьная форма обязательна и состоит из светлой рубашки
и тёмных или синих брюк – для мальчиков. А у девочек рубашка и юбка, в
некоторых школах это может быть ещё и сари, единого цвета и кроя.
(слайд 16) На Кубе  форма обязательна для всех учащихся школ
(слайды 17,18)  Гардероб многих африканских детей из бедных семей состоит
из одного школьного костюма.
(слайд 19) Школьная форма в Малазии.
(слайд 20) Школьная форма Непала.
(слайд 21) Школьная форма мусульманских школьниц.
(слайд  22  и  23)   В  Японии  для  большинства  средних  и  старших   школ
обязательной считается школьная форма. В каждой школе она своя, но на  самом
деле вариантов не так уж много. Обычно это белая рубашка и темные  пиджак  и
брюки для мальчиков, и белая рубашка и темные пиджак  и  юбка  для  девочек,
или же сейлор фуку — “матросский  костюм”.  К  форме  обычно  даётся  ещё  и
большая сумка  или  портфель.  Школьники  начальных  классов,  как  правило,
одеваются в обычную детскую одежду.

(слайд 24) В Германии нет единой школьной формы, хотя ведутся  дебаты  о  её
введении. В некоторых школах  Европы  введена  единая  школьная  одежда,  не
являющаяся формой, так как ученики могут участвовать в её разработке.

(слайд 25) Форма в Австралии
(слайд 26) В США и  Канаде  существует  школьная  форма  во  многих  частных
школах.  В  государственных  школах   единой   формы   нет.   Ученики   школ
предпочитают носить джинсы, широкие брюки с множеством карманов, футболки  с
графикой, (слайд 27) хотя в некоторых школах введены правила ношения  одежды
(dress code).

(слайд 28) Школьная форма в Канаде
«Дресс-код» – слово относительно новое, но уже ставшее  модным,  по  крайней
мере, для тех, кто работает в офисе. Буквально  означает  «код  одежды»,  то
есть систему опознавательных знаков, цветосочетаний и форм, которые  говорят
о принадлежности человека  к  определенной  корпорации.  Работодатель  может
установить свои правила: например, женщинам нельзя  приходить  на  работу  в
брюках, или – можно только в деловых  костюмах,  или  юбки  должны  быть  до
колена – ни короче, ни длиннее, свободная форма по пятницам и т.д.

Учитель. Как вы думаете, ученик более опрятно, аккуратно  выглядит  в  форме
или без нее? Давайте попробуем создать модель  внешнего  вида  ученика?  Что
необходимо ученику в школе?
Презентация, раздел «Современная школьная форма».
Учитель.  А  вот  что  советуют   детские  психологи:   выбирать  спокойные,
приглушенные цвета и не  использовать  прямые  цвета  радуги,  они  повышают
утомляемость у детей, могут спровоцировать скрытое раздражение.  Специалисты
рекомендуют для девочек не платья, а  именно  юбки  с  жакетами,  сарафан  и
нарядные  кофточки,  которые  можно  менять  каждый  день.   Для   мальчиков
классический костюм-тройка. Ткань лучше выбирать без синтетических  добавок.
Рекомендуется форма из хлопка и льна для осени и весны, а шерсть  и  кашемир
для зимы.
Примерные требования к внешнему виду учеников  класса:
    • Деловой дресс-код, для мальчиков: классический костюм, брюки, рубашка,
      жилет или джемпер. Для девочек: строгие брюки  или  юбки  (не  слишком
      короткие), кофточки не перегруженный стразами, пайетками и кружевом.
    • Цвета в одежде приглушенные, не яркие кричащие и вызывающие.
    • Прическа аккуратная, если волосы длинные должны быть  забраны  в  косу
      или хвост.
    •  Макияж  и  украшения  у  девочек  не  должны   быть   вызывающими   и
      привлекающими внимание.

Учитель. Мы очень много говорили о внешнем виде  ученика.  Каким  он  был  в
прошлые годы, каким  должен быть сегодня. А каким он будет завтра  –  решать
вам!  Мы  с  вами  сформулировали  примерные  требования  к  внешнему   виду
школьника. А теперь я хочу узнать ваше мнение,  будите  вы  лично  следовать
требованиям, сформулированным сегодня.

Анкета (приложение 2)
Подведение итогов анкетирования.
       В  заключении  хотелось  бы  сказать  следующее:  в  школьной   форме
одинаковое количество плюсов и минусов.  Но,  все  же,  учитывая  чрезмерную
"демократичность"  наших  детей,  форма  помогает   воспитывать   внутреннюю
дисциплину, прививает вкус. Посмотрите, в чем большинство  школьников  ходят
на занятия: тут  и  спортивные  костюмы,  и  голые  животы  с  пирсингом,  и
декольте, и "шпильки"! Самое обидное то, что  старшеклассники  не  понимают,
что школа - это учреждение,  а  не  ночной  клуб  и  правило  хорошего  тона
требуют носить деловую одежду, так принято во всем мире.   Следует  помнить,
что школьная форма – это не столько наряд, сколько  повседневная  одежда,  в
которой ребенок ходит 5-6 дней в неделю. Идеальный вариант –  это  красивая,
удобная и недорогая форма, состоящая из нескольких  аксессуаров  для  разных
времен  года.  Думаю,  что  предпочтительней  конечно,  удобная   практичная
одежда, которая не мнется и не требует особого ухода.

 Использованная литература:

*Газета «Аргументы и факты» №9, 2007 год
*Журнал «Классное руководство и воспитание школьников». Классный час.
Стильно! Модно! Школьно! - №12/2008
*«Независимая газета», статья «России вернут школьную форму» от 26.01.2007
*Сайт http:// ru.wikipedia.org/wiki Интернет - энциклопедия «ВикипедиЯ»
*Энциклопедия «Общество» издательство «Аванта +», 2007 год
*История школьной формы в России http://www.shkola1.info/0402.htm
*. История школьной формы в России и СССР http://ru.wikipedia.org/wiki

Приложение 1

Ежедневно  меняется  мода…

                 (песня)

Ежедневно  меняется  мода,
Но   покуда  стоит  белый  свет.
А  у  школьниц   другая  проблема:
Будет  форма  красива иль  нет.
У  мальчишек  она  неизменна,
У  девчонок  меняется  всё.
Было  платье   пониже  колена,
Но  давно  время  брюк   подошло.

 Ну  что  сказать, ну  что  сказать,
Устроены  так  люди.
Желаем  знать, желаем  знать,
Желаем  знать, что  будет.

Гардероб  у  девчонок  что  надо.
Он  опрятен, удобен,  красив.
Но  и  молодцы  не  подкачали -
С  каждым  днём  прибавляется  сил.
Не  забыть  нам  бы  с  вами  о  главном.
Тут  совет  я  от  взрослых  приму:
По  одёжке  встречай  человека,
Провожай  по  уму,  по  уму.

АНКЕТА

Отвечая на вопросы анкеты, ты  помогаешь нам выяснить отношение учащихся к
школьной форме (под школьной формой мы понимаем не только конкретную
школьную форму, но и специальную одежду для школы, стиль которой приближен
к деловому). Анонимно проводится анонимно.

1 Вы хотите, чтобы у школьников была школьная форма?
      а) Да, хочу.
      б) Нет.
      в) Не знаю.
2 Школьная форма – это хорошо?
      а) Да.
      б) Нет.
      в) Не знаю.
3 Нужен ли на школьной форме символ или значок школы?
      а) Да.
      б) Нет.
      в) Не знаю.
4 Влияет ли школьная форма на поведение?
      а) Да
      б) Нет
      в) Не знаю.
5 Становятся ли ученики  в форме похожи друг на друга?
      а) Да.
      б) Нет.
      В) Не знаю.

6 Нужна ли униформа для учителей?

      а) Да
      б) Нет
      в) Не знаю.

7 Как ты считаешь «школьная форма» и «школьная одежда» это одно и тоже?

      а) Да
      б) Нет
      в) Не знаю.

8 Какой должна быть школьная форма?

|   |Класс  |Пол      |Носишь ли ты    |Почему?    |Твои предпочтения в школьной |
|   |       |         |школьную форму? |           |форме.                       |
|   |       |         |                |           |Цвет    |Фасон,  |Другое    |
|   |       |         |                |           |        |модель, |          |
|   |       |         |                |           |        |ткань   |          |
|   |       |         |                |           |        |        |          |
|   |       |         |                |           |        |        |          |


title: Тест "Революция 1917 года и Гражданская война в России" 9 класс

extracted_text:
Тест по теме « Революция 1917 года и Гражданская война в России».

                                                  ВАРИАНТ №1.

1. Россия из 1 мировой войны вышла на основе договора, подписанного в
городе:

1) Риге   2) Варшаве      3)Мюнхене     4) Бресте.

2. Помещичья собственность на землю была ликвидирована:

1) после февраля 1917г.    2) Декретом о земле    3) после разгона
Учредительного собрания    4) в ходе столыпинской аграрной реформы.

3. После Февральской революции центральным органом власти становится:

1) Комитет Госдумы   2) Совнарком    3) Директория    4) Временное
правительство.

4. Кто до захвата власти большевиками пытался установить в стране военную
диктатуру:

1) Керенский   2) Корнилов     3) Крымов      4) Краснов.

5. Какова причина апрельского кризиса власти Временного правительства:

1) нота Милюкова о войне до победного конца  2) неудачное наступление
русской армии на фронте

3) объявление Петроградским советом приказа №1 по армии и флоту  4) захват
власти большевиками.

6. Основной лозунг Кронштадтского восстания в марте 1921 года:

1)Вся власть Советам!  2) Власть Советам, а не партиям!  3) Хлеба и мира!
4) Долой Советы!

7. Выберите в предлагаемом списке имя одного из создателей Добровольческой
армии:

1) А.В.Колчак  2) П.Н.Краснов    3) А.И.Деникин   4)Н.Н.Юденич.

8. Назовите дату Вооруженного восстания в Петрограде:

1) 10 октября 1917 г.  2) 20 октября 1917 г.   3) 25 октября 1917 г.   4)
23 февраля 1917г.

9. Какое из перечисленных событий произошло после прихода к власти
большевиков:

1) избрание и начало работы I Государственной думы   2) убийство П.А.
Столыпина

3) корниловский мятеж     4) разгон Учредительного собрания.

10. Какой из названных терминов относится к политике «ВОЕННОГО КОММУНИЗМА»:

1) продразверстка   2) деньги     3) многопартийность    4) аренда.

11. Прочтите отрывок из документа

« Положение серьезное. В столице- анархия. Правительство парализовано.
Транспорт продовольствия и топлива пришел в полное расстройство. Растет
общественное недовольство. На улицах происходит беспорядочная стрельба.
Часть войск стреляют друг в друга. Необходимо немедленно поручить лицу,
пользующемуся доверием страны, составить новое правительство. Медлить
нельзя. Всяческое промедление смерти подобно. Молю Бога, чтобы в этот час
ответственность не пала на венценосца».

О каком событии говорится в документе? Назовите дату (год, месяц ) события.

Тест по теме « Революция 1917 года и Гражданская война в России».

                                                  ВАРИАНТ №2.

1.  С каким государством был подписан Брестский мир:

1) с Англией     2) с Францией    3) с Австро- Венгрией    4) с Германией.

2. В основу «Декрета о земле», принятого на II съезде Советов, легла
аграрная программа:

1) эсеров    2) большевиков     3) меньшевиков     4) кадетов.

3. Сущность двоевластия состояла в одновременном существовании:

1) Государственной думы и Временного правительства  2) Государственной думы
и Учредительного собрания   3) Временного правительства и Петроградского
совета     4) Временного правительства и Совета Народных комиссаров.

4. Кто после Октябрьской революции занял пост Председателя Совета народных
комиссаров:

1) В,И.Ленин    2) Л.Д. Троцкий    3) Ф.Э.Дзержинский     4) Я.М.Свердлов.

5. Какова причина июльского кризиса власти Временного правительства:

1) нота Милюкова о войне до победного конца      2) неудачное наступление
русской армии на фронте        3) объявление Петроградским советом приказа
№1 по армии и флоту  4) захват власти большевиками.

6. Назовите основной лозунг февральских демонстраций в России в 1917 году:

1) Вся власть рабочим!   2) Да здравствует партия кадетов!   3) Хлеб, мир,
свобода!

4) Вся власть Советам!

7. Кто из командующих Красной Армии сыграл основную роль в разгроме
Колчака:

1) С.М.Буденный    2) М.Н.Тухачевский    3) А.И.Егоров     4) М.В.Фрунзе.

8. Назовите дату Кронштадтского восстания:

1)конец  февраля -март  1919 г.   2) конец  февраля -март  1920г.     3)
конец  февраля -март  1921г.      4) конец  февраля -март  1922г.

9. Какое из перечисленных событий произошло после прихода к власти
большевиков:

1) введение 8-часового рабочего дня    2) отречение Николая II

3) брусиловский прорыв  4) установление двоевластия

10. Какой из названных терминов относится к политике «ВОЕННОГО КОММУНИЗМА»:

1)национализация  2) деньги     3) многопартийность    4) аренда.

11. Прочтите отрывок из документа

«   Россия, с одной стороны, и Германия… -с другой, объявляют, что
состояние войны между ними прекращено. Они решили жить между собой в мире и
дружбе. Договаривающиеся стороны будут воздерживаться от всякой агитации
или пропаганды против правительств или государственных и военных
установлений друг друга. Области, лежащие к западу от установленной
договаривающимися сторонами линии и принадлежавшие раньше
оссииРоссииРHhhhhhhhhhHHHHHHHHHHhhh    hhhhhhhhhhhh  России, не будут
больше находиться под ее верховной властью; установленная линия обозначена
на приложенной карте(приложение1),являющееся существенной частью настоящего
договора. Точное определение этой линии будет выработано  русско -
германской комиссией.»

О каком событии говорится в документе? Назовите дату  события.

ОТВЕТЫ. Вариант№1: 1-4; 2-2; 3-4; 4-2; 5-1;6-2;7-3;8-3;9-1;10-1; 11(начало
февральской революции-февраль 1917 года)

Вариант№2: 1-4;2-1;3-3;4-1;5-2;6-3;7-4;8-3;9-1;10-1; 11( Брестский мир с
Германией, 3 марта 1918 года).


title: Презентация "Writing a story"

extracted_text:
Презентация «Writing a story»
для объединения «Совершенствуем английский»

Педагог – А.В.Набока
Come up with a storyline
Ask yourself questions:
           Who?
           Why?
           Where?
           When?
           What?
           How?

Brainstorming ideas using the opening sentence
The opening sentence:
   Jasmine knew it was wrong to delete the song, but she did it anyway.
Ask yourself questions:
Who is Jasmine?
Why did she delete the song?
Where did she delete the song from?
When did she delete the song?
What was the song?
How did she feel?
Example
After
Afterwards/Later
As
During
Just as
Still
Suddenly
Then
When/While
Use time expressions
Angry
Nervous
Delighted
Proud
Disappointed

Scared
Excited
Tired
Happy
Worried

Adjectives to describe feelings
Paragraph 1: Start with the opening sentence, introduce the main character and the situation.

Paragraphs 2 & 3: Action and description.

Paragrap h 4: End the story, mentioning how the main character feels.
Plan
The End


title: Конспект урока "Моя семья - часть моего народа"

extracted_text:
Тема урока: «Моя семья – часть моего народа»
Цели урока:
1. Приводить примеры пословиц и поговорок о семье, в том числе – из творчества народов своего края.
2. Называть ласкательные формы терминов родства, в том числе – в языках народов своего края.
3. Представлять (в любой форме) колыбельную песню своего народа. Находить и называть ласковые слова в тексте колыбельной.
4. Называть старинные предметы быта на языке своего народа.
Тип  урока: урок открытия новых знаний.
УУД:
Личностные:
1.Формировать эмоциональное отношение к школе и учебной деятельности.
2.Формировать вероятностное отношение к окружающей действительности
3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
Регулятивные:
1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.
3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.
4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.
6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.
7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.
8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

Познавательные:
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
3.Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.)
4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Коммуникативные:

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебника.
4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
6. Критично относиться к своему мнению
7. Понимать точку зрения другого
8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Ход урока


title: Административная проверочная работа по русскому языку 2 класс за 1 полугодие

extracted_text:
«Утверждаю»
Директор школы___________

                     Административная проверочная работа
                             по  русскому языку
                  за 1 полугодие 20___\20___  учебного года
                        Дата:_________________________

Цель: проверить уровень прочности усвоения и осознанности материала
      учащимися по пройденным темам на конец 1 полугодия.

                                   2 класс

   1. Контрольный диктант.
      Текст:
                               Глубокая осень.
           Наступила глубокая осень. Быстрые ручьи замёрзли. В саду кусты и
      старые ступеньки засыпаны первым снежком. У крыльца грязь со снегом
      хлюпает под ногами. Скучно Илье смотреть в окно.

           Слова для справок: смотреть.

   2.  Грамматическое задание:

   1. Запиши проверочные слова: п . ля - …, с . ды - …, з . мля - … .
   2. Запиши по два слова:
         • букв столько же, сколько звуков
         • букв больше, чем звуков
         • звуков больше, чем букв
   3. Выпиши слова, которые «лишние» в каждом столбике:
      осень                 за окном            хлопья
      дождь              у сосны                берёзка
      смотреть         под елью            снег
      вьюга                снежок               лёг

      Раздели на слоги, поставь ударение.

«Утверждаю»
Директор школы___________

                     Административная контрольная работа
                             по  русскому языку
                  за 1 полугодие 20___\20___  учебного года
                        Дата:_________________________

Цель: проверить уровень прочности усвоения и осознанности материала
      учащимися по пройденным темам на конец 1 полугодия.

                                   2 класс

   1. Контрольный диктант.
      Текст:
                                  На озере.
           Последние листья укрыли землю. Лес стал  голым.  Тихо  подкрался
      мороз. У берегов озера лёг тонкий лёд. Стайка рыб спряталась  на  дно.
      Там им холод не страшен. Хмурый день засыпал.

           Слова для справок:  не страшен.

   2.  Грамматическое задание:

   1. Запиши проверочные слова: п . ля - …, с . ды - …, з . мля - … .
   2. Запиши по два слова:
         • букв столько же, сколько звуков
         • букв больше, чем звуков
         • звуков больше, чем букв
   3. Выпиши слова, которые «лишние» в каждом столбике:
      осень                 за окном            хлопья
      дождь              у сосны                берёзка
      смотреть         под елью            снег
      вьюга                снежок               лёг

      Раздели на слоги, поставь ударение.


title: Преобразование формул «правилом креста»

extracted_text:
«Преобразование формул «правилом креста»»
Автор работы: Киселева Ирина Анатольевна
Место работы: МОУ гимназия №36 г. Иванова
Должность: учитель Физики

Преобразование формул «правилом креста»

Мы уже знакомы с преобразованием формул «правилом треугольника». Оно применимо, когда в формуле три величины, две из которых составляют дробь. А как быть, если величин в формуле более трёх и нет дроби? Какое правило нам поможет легко преобразовывать такие формулы?
Для этого служит «правило креста», которое применимо к любым пропорциям (лат. proportio – соразмерность частей). Это равенства вида:

В этих равенствах «a» и «d» называют крайними членами пропорции, «b» и «c» – средними членами пропорции. И, по свойству пропорции, произведение её крайних членов равно произведению её средних членов: a·d = b·c.

Взгляните на рисунок. Сначала проведём подготовку – запишем «заданные учителем» формулы A = B:CD и A = BC:D пропорциями «в нашей тетради», добавив недостающие знаменатели в виде единицы. Поскольку при делении на единицу никакое значение не меняется, то мы имеем право так сделать.

Рассматриваемое «правило креста» состоит в том, что в дробях пропорции любые величины можно свободно переставлять «крест-накрест».
Рассмотрите «нашу тетрадь» на рисунке. На левой половине тетради мы поменяли «крест-накрест» величины A и C. Затем убрали единицу из знаменателя, которую добавляли при подготовке. Итак, мы за одно действие выразили величину C, как и «просил учитель». На правой половине нам потребовалось два действия. Сначала меняем «крест-накрест» величину C и единицу, затем, убрав единицы, «зеркально отображаем» пропорцию слева направо. При этом сохраняется равенство, и мы находим искомую величину B.
Рассмотрим теперь «правило креста» на уже знакомых нам формулах. Например, на формуле для вычисления объёма параллелепипеда или цилиндра высотой h и площадью основания S:

Представим эту формулу в виде пропорции, добавив недостающие знаменатели в виде единиц:

Чтобы выразить высоту, поменяем «крест-накрест» величину S и единицу:

Теперь убираем обе вспомогательные «единицы»:

Осталось лишь «зеркально отобразить» равенство слева направо:

В исходной формуле было три величины, однако почти ничего не изменится, когда их будет четыре или больше. Порядок применения изученного нами «правила креста» остаётся прежним:

      1. Добавляем единицы в знаменатели, чтобы получилась пропорция.
      2. Меняем «крест-накрест» любые величины любое количество раз.
      3. При необходимости «зеркально отображаем» формулу справа налево.

Это правило  можно применить также для вычисления объёма параллелепипеда по его длине, ширине и высоте: V=lbh .


title: Административная проверочная работа по русскому языку 3 класс за 1 полугодие

extracted_text:
«Утверждаю»
Директор школы___________
                     Административная контрольная работа
                             по  русскому языку
                  за 1 полугодие 20___\20___  учебного года
                        Дата:_________________________

Цель: проверить уровень прочности усвоения и осознанности материала
      учащимися по пройденным темам на конец 1 полугодия.

                                   3 класс

   1. Контрольный диктант.
      Текст:
                                   Синицы.
           Пушистый снег  скрипел  под  ногами.  Мы  с  дедом  Андреем  шли
      медленно.  Мороз  крепчал.  Вот  и  лесопилка.  Появились  шустренькие
      синички. Это были ловкие и смелые птички. Они не боялись шума и  визга
      пилы. Синицы осмотрели каждое дерево. Они засовывали  свои  клювики  в
      щель и вытаскивали вредителей. С утра до вечера  работали  птицы.  Вот
      так помощницы!

           Слова для справок:  лесопилка

   2.  Грамматическое задание:

   1. Найди грамматическую основу предложения. Подпиши над словами части
      речи всех слов предложения:

      1 вариант - Пушистый снег скрипел под ногами.
      2 вариант -  Появились шустрые  синички.

   2. Разбери слова по составу:

      1 вариант - пушистый,  вредители
        2 вариант -  помощницы, шустренькие

   3. Из ряда слов выпишите слово с безударной гласной в корне, проверяемой
      ударением. Напиши проверочное слово, выдели орфограмму:

      Побег, мороз, (под) ногами, крепчал, беленький, вредители.

«Утверждаю»
Директор школы___________
                     Административная контрольная работа
                             по  русскому языку
                  за 1 полугодие 20___\20___  учебного года
                        Дата:_________________________

Цель: проверить уровень прочности усвоения и осознанности материала
      учащимися по пройденным темам на конец 1 полугодия.

                                   3 класс

   1. Контрольный диктант.
      Текст:
                               Лето на Севере.
           Луна низко висела над Онежским озером. Стояли чудные белые ночи.
       На Севере длинные дни не отличаются от  ночей.  Северное  лето  очень
      короткое. Оно быстро пролетит. Выход на природу  всегда  даёт  хорошее
      настроение. Жители умеют ценить  скромное  солнце  и  тепло.  Скоро  и
      зима. Замолчат поля и леса. Одна поземка будет шуршать.

           Слова для справок:   отличаются

   2.  Грамматическое задание:

   1. Найди грамматическую основу предложения. Подпиши над словами части
      речи всех слов предложения:

      1 вариант - Стояли чудные белые ночи.
      2 вариант - На Севере длинные дни не отличаются от ночей.

   2. Разбери слова по составу:

      1 вариант - чудные,  выход
        2 вариант -  северное, природа

   3. Из ряда слов выпишите слово с безударной гласной в корне, проверяемой
      ударением. Напиши проверочное слово, выдели орфограмму:

      Побег, мороз, (под) ногами, крепчал, беленький, вредители.


title: Презентация "Строение эукариотической клетки. Ядро" 10 класс

extracted_text:
«Строение эукариотической клетки. Ядро»
Лемешкина И.Е.,
Лемешкинская СОШ
Волгоградской области
Цели урока
Повторение и закрепление пройденного о строении и функциях органоидов
Расширение знаний об органоидах клетки
Сравнение  строения клеток разных царств живой природы
Изучение нового материала о строении и функциях клеточного ядра

Какие открытия в области цитологии сделали эти учёные?
Роберт Гук
Антони Ван Левенгук
Роберт Броун
Теодор Шванн
Кликни по картинке
Открыл клетку
Усовершенствовал микроскоп,
увидел клетки бактерий
Автор клеточной
 теории
Открыл клеточное
 ядро
Клетка: назови органоиды
?
?
?
?
?
?
?
Ядро
Эндоплазмати-ческая сеть
Комплекс Гольджи
Рибосомы
Лизосомы
Митохондрии
Цитоплазмати-ческая  мембрана
Кликни по прямоугольнику
?
Клеточный центр
?
Цитоплазма и цитоскелет
Назови органоиды
Хлоропласт
Комплекс Гольджи
Клеточный центр
Митохондрия
Кликни по картинке
Назови органоиды

Рибосома
Эндоплазматическая
сеть
Цитоплазматическая
 мембрана
Лизосома
Кликни по картинке
Назови органоиды
Цитоскелет
Вакуоль
Клеточная стенка
Кликни по картинке
Определи, каким царствам принадлежат эти клетки, и найди отличия в строении
Животная клетка
Растительная клетка
1) Есть вакуоли с клеточным соком
2) Есть клеточная стенка из целлюлозы
3) Есть пластиды
4) Есть клеточный центр
Кликни по картинкам, затем по полю
Определи, каким царствам принадлежат эти клетки, и найди сходство в строении
Животная клетка
Клетка прокариот
1) Есть цитоплазматическая мембрана
2) Есть цитоплазма
3) Есть хромосомы
4) Есть рибосомы
Кликни по картинкам, затем по полю
5) Бывают органоиды движения
Клеточное ядро, его строение и функции
Просмотрев видеофильм, нарисуй по памяти в тетради ядро в разрезе и обозначь его части.
Запиши, какие функции выполняет клеточное ядро.
Затем открой следующий слайд и проверь, правильно ли ты сделал рисунок и обозначения.

Клеточное ядро: назови элементы строения
?
?
?
?
?
?
?
Ядерная оболочка
Ядерный сок
Хроматин
Ядрышко
Поры
Рибосомы
ЭПС
Кликни по прямоугольнику
Достигнуты ли цели урока?
Повторение и закрепление пройденного о строении и функциях органоидов
Расширение знаний об органоидах клетки
Сравнение  строения клеток разных царств живой природы
Изучение нового материала о строении и функциях клеточного ядра

Домашнее задание
Повт. п.2.7, п.2.8 до стр 64 «Хроматин», подготовить сообщение «Хроматин. Хромосомы. Кариотип», желающим – сочинить фантастический рассказ «Путешествие в клеточное ядро».

Поговорим об уроке
1. Какие вопросы темы показались тебе наиболее трудными?
2. Какой этап урока надо было провести иначе? Как именно?
3. Чья работа на уроке тебе понравилась?
4. Оцени свою работу на уроке, обоснуй оценку.
Интернет-ресурсы
http://phyzika.ru/images/Hooke-Robert.jpg Гук
http://www.levenhuk.ru/images/articles/antony_levenhuk/19.jpg Левенгук
http://latifundist.com/storage/photos/blogs/den_v_istotiyi/1-7-dekabrya_11.jpg Шванн
http://900igr.net/up/datai/171591/0013-014-.jpg Броун
http://fotohomka.ru/images/Oct/27/0c20e18b9b024199232e382b92cf8ccf/mini_2.jpg клетка
http://estnauki.ru/images/stories/stroenije-zhivoj-kletki.jpg животная клетка
http://poznayka.org/baza1/304349564981.files/image059.gif растительная клетка
http://helpiks.org/helpiksorg/baza5/514650318962.files/image024.gif хлоропласт
http://plant.geoman.ru/books/item/f00/s00/z0000000/pic/st000_32.jpg комплекс Гольджи
http://poradu.pp.ua/uploads/posts/2016-02/nemembrannye-vsh-organel-kltini-vidi-budova-funkcyi_162.jpeg клеточный центр
http://molbiol.ru/forums/uploads/a004/b029/post-184-1382298926.png митохондрия
http://mohax.clan.su/nucleos.jpg рибосома
http://fs1.ucheba-legko.ru/images/5215c447d0f55cc57b117074e294279d.jpg клеточная мембрана
https://www.syl.ru/misc/i/ai/69934/63468.jpg эндоплазматическая сеть
http://murzim.ru/uploads/posts/2015-06/1434956780_1.jpg лизосома
http://i.ytimg.com/vi/Hmxs7GpTckI/hqdefault.jpg цитоскелет
http://fb.ru/misc/i/gallery/41421/1667133.jpg вакуоль
http://ic.pics.livejournal.com/caenogenesis/47649357/182249/182249_original.png клеточная стенка
http://fb.ru/misc/i/gallery/29185/789526.jpg клеточное ядро
https://youtu.be/oHIwu0ZUgu0 видеоролик строение ядра


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ СИСТЕМОЙ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ЛУХОВИЦКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  «ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»

 Значение коллективного музицирования в развитии  учащихся
 ДМШ и ДШИ.
Нотное приложение:
С. Бредис «Папин автомобиль» - переложение для ансамбля аккордеонов и баянов, инструментовка Соколовой Н.В.
А. Спадавеккиа «Добрый жук» - переложение для ансамбля народных инструментов, инструментовка Соколовой Н.В.

Преподаватель:
Соколова Наталья Викторовна

г. Луховицы
 2017 г.
Введение
На рубеже третьего тысячелетия формируется образ нового культурного человека: свободно мыслящего, сознающего себя и свое место в мире. Целью современной школы в связи с этим должна стать реализация заложенных в человеке возможностей путем развития его индивидуальности и воспитания личности. В условиях стремительно меняющегося современного российского общества осуществление данной цели требует новых идей и подходов в сфере образования.
Музыкальная школа на современном этапе призвана, сохраняя традиции общего музыкального образования, решать задачу расширения своего воздействия, обучая практически всех желающих. Охватывая значительный пласт детей, школа в последнее время часто сталкивается с психологическими трудностями у ряда обучающихся детей. Эти ученики в своем большинстве проявляют недостаточные музыкальные данные, нередко у них наблюдаются проблемы в нервно-двигательной сфере. Задача педагога в этих случаях становится двоякой: с одной стороны, это общеэмоциональное влияние на ученика с помощью репертуара, с другой – психокорректирующее воздействие на него всем процессом обучения.  Проблема музыкального развития детей со средними и слабыми природными музыкальными данными не является новой. Но то, что этим развитием надо заниматься со всеми детьми, желающими обучаться музыке – несомненно.
А.Гольденвейзер писал: «Почти каждый человек, за исключением глухих от рождения, обладают в той или иной мере музыкальностью и способностью ее развивать. Поэтому, чем шире сеть музыкальных школ и чем распространеннее учение музыке, тем лучше. Но я думаю, что в построении педагогического процесса в музыкальных школах мы недостаточно различаем понятия – общее музыкальное воспитание и обучение музыкантов. Музыке нужно учить всех в той или иной форме и степени, а воспитывать профессионалами – музыкантами не только не всех, но лишь очень немногих».
Эффективным средством воспитания личности является непосредственное участие в коллективной деятельности, каковыми являются ансамбли и оркестры. В коллективе с огромной силой проявляется действие одной из важнейших социально – психологических функций музыкального искусства – коммуникативной. Участник совместного музицирования воспитывается на лучших традициях коллектива. В творческом общении формируются такие качества как умение дружить, взаимная выручка, трудолюбие. При этом каждый участник коллектива проникается чувством ответственности перед товарищами, познает радость согласованной деятельности. В процессе совместного творчества устанавливаются особые взаимоотношения, построенные на понимании общественных обязанностей, преодолении последствий индивидуализма и эгоизма, изменении самооценки и устремленности к наиболее высоким художественным результатам в исполнении.
Способность личности к коммуникации в наиболее общем виде выражается в способности устанавливать социальные контакты с другими людьми, способности входить в разные роли, способность приходить к взаимопониманию в разных условиях интеракции и на разных уровнях обмена информацией. Коллективное  музицирование издавна известно не только как разновидность исполнительской деятельности, но и как вид и форма обучения музыке.
Согласно данным детской психологии, только яркий эмоциональный тонус создает условия для образования устойчивых рефлекторных навыков. Совместное музицирование вызывает у учащихся неподдельный интерес, а, как известно, мотивация является мощным стимулом в работе. Так, ансамблевое и оркестровое  музицирование способно значительно повысить заинтересованность учащихся, способствовать установлению благоприятной педагогической атмосферы на занятиях, созданию ситуации успешного исполнения музыкальных произведений. Это положение особенно актуально для учащихся младших классов, участие в концертах является одним из мощнейших стимулов поддержания интереса к дальнейшему обучению.
Не оспаривая важности ансамблевого музицирования в развитии учащихся любых возрастных групп, необходимо подчеркнуть, что исследование психологических особенностей подростков позволяет говорить об особой актуальности этого вида работы именно в подростковом возрасте в связи с определенными изменениями в структуре психики подростка. К таковым следует отнести ведущую роль интереса в структуре личности подростка, потребность в общении (прежде всего со сверстниками), способность к абстрактному мышлению, повышенную эмоциональность. Все эти особенности делают подростков восприимчивыми к коллективному музицированию как виду совместной деятельности.
Таким образом, чем больше ребенок будет общаться с педагогом и сверстниками на почве музыкального творчества, тем легче будут преодолеваться неизбежные возрастные кризисы, особенно кризисы подросткового возраста. Музыкальная школа предоставляет такую возможность.  Коллективное музицирование развивает коммуникативные способности, дает платформу для конструктивного, созидательного, культурного, успешного общения. Этот опыт для дальнейшей жизни необходим каждому как воздух!
Далее я приведу примеры  собственных переложений для  ансамблей, различных по составу. По своему усмотрению можно добавить ударные инструменты. Надеюсь, что данный музыкальный материал будет полезен для  работы  с творческими коллективами. Желаю успехов!

Список литературы:
Абрамова Е.В. Статья «Учите детей музыке. Почему музыкальное воспитание важно»
Полякова Т.В. «Методика работы с оркестром русских народных инструментов», РЗИ(ф)МГУКИ, 2008
Смирнов В.Д. «Общеразвивающие и психологические возможности ансамблевой игры в ДМШ» Газета «Играем с начала» № 5-6 2008г.


title: Рабочая тетрадь для детей с тяжелой умственной отсталостью

extracted_text:
ГКОУ ВО «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа – интернат о. Муром»

ТЕХНОЛОГИЯ
ШВЕЙНОЕ ДЕЛО

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
(для  детей с тяжелой умственной отсталостью)

учении_______________класса___________________

___________________ школы______________________

                                                                        составила:
                                                                        учитель трудового обучения
                                                                        Иванушкина Е.В

ТЕМА: «Инструменты и приспособления для швейных работ»

ЗАДАНИЕ    1.
Рассмотрите   рисунок    1   и   назовите   изображённые   на   нём предметы.

Рисунок  1

ЗАДАНИЕ  2.
Заполните  таблицу:   справа  впишите  номера  предметов,   изображённых   на  рисунке   1,   распределив   их   по  назначению.

ТЕМА: «Ручные стежки и строчки»

ЗАДАНИЕ   3.
На  рисунке   2   подпишите  названия   ручных   стежков.   Покажите   стрелкой,   в   каком   направлении  они  выполняются.
Рисунок  2
__________________

_______________________

Слова для справок: ( Петельный,вперед иголка,стебельчатый)

ЗАДАНИЕ   4.
На рисунке 3 подпишите названия отделочных ручных стежков. Покажите стрелкой, в каком направлении они выполняются.
_______________________
______________________
______________________       Рисунок 3.
Слова для справок: (Вперед иголку,  назад иголку, ручная строчка)

ЗАДАНИЕ   5.
Рассмотрите   рисунок   4,   определите   изображённые   на   нём ручные   швы  и   подпишите   их  названия.
Рисунок   4

Слова для справок:  (Ручная строчка,вперед иголку,   назад иголку).

ЗАДАНИЕ 6.
Работу по пошиву полотенца (рисунок 5) необходимо выполнять в строго определённой последовательности. Проставьте цифры от 1 до 4 в соответствии с правильным ходом работы.
Ходработы:
__.   Прикрепить подгиб стежком «вперед иголку»
__. Перегнуть подогнутый край на изнаночную сторону, заметать подгиб, прошить на машинке.
__.   Выполнить работу на противоположном срезе полотенца.
__. Подогнуть срез детали на изнаночнуюсторонуна 5 мм, заметать подогнутый край по сгибу, прошить на машинке.

                                                                                Рисунок  5

ЗАДАНИЕ  7.
Отгадайте,   о  каких  инструментах,   необходимых  для  выполнения  ручных  швейных  работ,   говорится  в  загадках.   Объясните  ответы.

Два конца, Два кольца,
Посередине  гвоздик.

Одноглазая старушка
Узоры вышивает,  весь мир одевает,
Что сошьёт—не надевает.

ТЕМА: «РЕМОНТ ОДЕЖДЫ»
ЗАДАНИЕ  8.
На  рисунке   8  подпишите   названия  пуговиц.

__________________
______________
Рисунок  8
ЗАДАНИЕ  9.
Рассмотрите  рисунок   9   и   ответьте   письменно   на  вопросы.
1.Как   называется   такой   способ   пришивания   пуговиц?________________
2. К каким тканям пришивают пуговицы таким способом?_____________________
3. Сколько витков нитки надо сделать настойке под пуговицей?_____________

                                                                                Рисунок  9 Задание 10.
Предложи свои способы пришивания плоских пуговиц с четырьмя отверстиями к изделию и нарисуй их.

ЗАДАНИЕ  11.
Ответьте   на  вопросы.   Запишите  ответы.

 1. Какими ручными стежками соединяют распоровшийся шов? ____________________
2. Какими ручными стежками выполняют ремонт вместе разрыва ткани?________________________________________________

ЗАДАНИЕ 12.
Рассмотрите   рисунок  11   и   ответьте   письменно   на  вопрос.
Какими способами можно прикрепить заплату-аппликацию к одежде?
1.
2.
3.

Рисунок  11
Слова для справок:  (Машинным способом,петельным стежком,косым стежком)

ЗАДАНИЕ 13.
Предложите свой вариант аппликации для заплаты из ткани. Сделайте рисунок.

ТЕМА: «ШВЕЙНАЯМАШИНА»
ЗАДАНИЕ14.
Рассмотрите рисунок 12 определите основные детали   и части швейной машины. Сделайте подписи.

Рисунок  12
Слова для справок: (Лапка,  маховое колесо, платформа, рейка, двигателя ткани, рукав,челночное устройство)

ЗАДАНИЕ  15.
Рассмотрите  рисунок   13,   определите   изображённые   на  нём машинные   швы   и   подпишите  их   названия.
_________________________

Рисунок  13

                                 ТЕМА: « Мешочек для хранения работ»
ЗАДАНИЕ  16.
Ответьте на вопрос.   Запишите ответ. Какие ткани используют для пошива мешочка? _________________________________________________
Слова для справок:(ситец, драп, болоний, бязь, джинц, шелк)
ЗАДАНИЕ   17.
Какие   швы   применяют   при   пошиве   мешочка?
  Допишите предложения   и   вставьте   пропущенные  слова.
Боковые срезы мешочка соединяют ____________;________________. Ширина шва ____ мм.
Верхний срез изделия обрабатывают ___________
Слова для справок:   (стачной шов, шов вподгибку с открытым срезом, шов вподгибку с закрытым срезом)

ЗАДАНИЕ 18.
На рисунке 14 подпишите названия срезов детали кроя мешочка для хранения работ.
Ширина шва. ___см.

                                                                                Рисунок 14

ЗАДАНИЕ 19.
Прочитайте план работы по пошиву мешочка для хранения работ. Пункты плана перепутаны. Проставьте цифры от 1 до 6 в соответствии с правильным порядком работы.

Рисунок  15

План работы по пошиву мешочка для хранения работ:
__.   Продёрнуть шнур.
__.  Обработать верхний срез.
__.  Обработать боковые срезы.
__.  Обработать срезы шва.
__.  Отутюжить готовое изделие.
__.   Выполнить отделку изделия.

Задание 12.
Предложите свои варианты аппликаций для отделки мешочка, сделайте рисунок

Задание 21.
Прочитайте и объясните пословицу.

Не игла шьет, а руки.

ТЕМА: «Наволочка»
ЗАДАНИЕ  22.
Ответьте   на  вопросы.   Запишите  ответы.

1.К какому виду белья относят наволочки,    пододеяльники и простыни?
2.  Какие ткани используют для пошива наволочек? ___________________

Слова для справок:   (спортивное, постельное, школьное,  праздничное,
драп,шелк, бязь,сатин, фланель, ситец, болоний,плащевка)

ЗАДАНИЕ   23.
Какие   швы   применяют   при   пошиве   наволочки?   Допишите предложения  и  вставьте  пропущенные  слова.
Поперечные срезы наволочки обрабатывают_______________________ Ширина шва ____ мм.
Боковые срезы обрабатывают ____________________
Ширина шва ___   мм

Слова для справок(стачной, двойной, шов вподгибку с закрытым срезом)

ЗАДАНИЕ 24.
Прочитайте план работы по пошиву наволочки. Пункты плана перепутаны. Проставьте цифры от 1 до 4 в соответствии с правильным порядком работы.
План работы по пошиву наволочки
__.  Обработать боковые срезы.
__.   Выполнить разметку для клапана.
__.  Отутюжить готовое изделие,  сложить.
__.  Обработать поперечные срезы.

ЗАДАНИЕ 25.
Проверьте качество выполненной работы по пошиву наволочки. Поставьте себе оценку и заполните таблицу.

ТЕМА: «Сумка хозяйственная»
ЗАДАНИЕ  26.
Ответьте   на  вопросы.   Запишите  ответы.
1. Какие ткани можно   использовать для пошива сумки хозяйственной?
2.  Из каких деталей состоит крой сумки?

ЗАДАНИЕ 27.
Какие  швы  применяют  при  пошиве  сумки?  Допишите  предложения   и   вставьте   пропущенные  слова.
Боковые срезы основной детали сумки соединяют ___________________
Верхний срез изделия обрабатывают_____________________________
Ширина  шва____ мм
Детали ручек обрабатывают
Ширина шва ____мм

Слова для справок:(накладным швом, стачным швом, швом вподгибку с закрытым срезом)

ЗАДАНИЕ 28.
Рассмотрите  рисунок   16   и  допишите  предложение.

Рисунок  16

Сумки могут быть различными по____________________________________________________________

ЗАДАНИЕ   29.
Предложите   свои   варианты   фасонов   сумки.   Сделайте   рисунки.

ЗАДАНИЕ 30  .
Прочитайте план работы по пошиву сумки хозяйственной. Пункты плана перепутаны. Проставьте цифры от 1 до 5 в соответствии с правильным порядком работы.

План работы попошиву сумки хозяйственной:
__. Обработать боковые срезы основной детали.
__. Обработать ручки.
__. Застрочить углы основной детали.
__. Отутюжить готовое изделие.
__. Обработать верхние срезы основной детали.

ЗАДАНИЕ 31.
Проверьте качество выполненной работы по пошиву сумки хозяйственной. Поставьте себе оценку и заполните таблицу.

                                          ТЕМА: «ШВЕЙНЫЕИЗДЕЛИЯ»

ЗАДАНИЕ 32.
Рассмотрите рисунок  17, определите, какие виды отделки использованы при изготовлении изображённых на нём изделий, и подпишите названия видов отделки.
Рисунок. 17

_______________________________________________________________

Слова для справок:(аппликация, тесьма, вышивка.)
ЗАДАНИЕ  33.
Ответьте на вопрос. Запишите ответ.
Какие отделочные материалы применяют для отделки швейных изделий?

ЗАДАНИЕ   34.
На рисунке 18 подпишите названия отделочных материалов, использованных для отделки фартуков.

РИСУНОК 18

ЗАДАНИЕ  35.
Ответьте на вопрос. Обведите цветным карандашом правильные ответы.
Сколько видов отделки и разнообразных отделочных материалов рекомендуется применять при отделке одного изделия?

1       2       3       4       5

ТЕМА:   «Косынка»

ЗАДАНИЕ   36.
На рисунке 19 подпишите названия деталей косынки.

РИСУНОК  19

ЗАДАНИЕ   37.
Ответьте на вопросы. Запишите ответы.

К какому виду одежды относят косынку? ___________________
Каким швом обрабатывают долевой и поперечные  срезы косынки?
Как обрабатывают косой срез косынки?

Слова для справок:(шов вподгибку с открытым срезом, обтачкой, швом вподгибку с закрытым срезом)

ЗАДАНИЕ 38.
Рассмотрите рисунок 20, определите изображённый на нём шов и подпишите его название.

РИСУНОК 20

 ______________________                        _____________________________

ЗАДАНИЕ 39.
Прочитайте план работы по пошиву косынки. Проставьте цифры от 1 до 4 в соответствии с правильным порядком выполнения работы.

План работы по пошиву косынки:
__. Обработать косой срез.
__. Обработать долевой срез.
__. Отутюжить готовое изделие, сложить.
__. Обработать поперечный срез

ЗАДАНИЕ 40.
Рассмотрите рисунок 21 и впишите в пустые кружки цифры от 1 до 3 в соответствии с правильным порядком выполнения работы по обработке косого среза косынки долевой обтачкой.

РИСУНОК 21

ЗАДАНИЕ  41.
Ответьте на вопрос. Запишитеответ. Какие виды отделки и отделочные материалы можно применить при пошиве косынки?
____________________________________________________________

ЗАДАНИЕ   42.
Проверьте качество выполненной работы по пошиву косынки. Сравните своё изделие с образцом.
Поставьте себе оценку за готовое изделие. ________________________

Тема: «ЭЛЕКТРОУТЮГ»

ЗАДАНИЕ  43.
Рассмотрите схему.
Строениебытовогоэлектроутюга

шнур
подошва
корпус
ручка терморегулятор
сигнальнаялампа

ЗАДАНИЕ 44
Впишипропущенныесловавпредложение.
Бытовой_____________нужен для  глажения _______________
и утюжки________________________

Словадлясправок:(Утюг,прямогобелья,одежды).

ТЕМА:«ПРИСПОСОБЛЕНИЯ ДЛЯ УТЮЖКИ БЕЛЬЯ»

ЗАДАНИЕ 44.
Рассмотририсунок.

Какие приспособления необходимы для утюжки белья?

Задание 45
Впиши пропущенные слова в предложения. Перед  работой с утюгом подготовь:

На гладильную доску или стол постели_________
__________________________________________
Сухие вещи увлажни водой из:________________

Слова для справок:(Тонкое одеяло,гладильная доска, пульверизатор).

Памятка
ПРАВИЛА ПОЛЬЗОВАНИЯ УТЮГОМ
1. Утюг поставь вертикально.
2. Включи вилку в розетку сухими руками.
3. Поставь терморегулятор по виду ткани:
*  *  *  хлопок, лён;
*  *  шерсть, синтетика, шёлк;
*     капрон.
4. Приготовь кипячёную воду для увлажнения ткани.
5. Проверь нагретый утюг на изнаночной стороне вещи.
6. Опасно оставлять включённый утюг без присмотра.
7. После работы с утюгом вытащи вилку из розетки.
8. Убери остывший утюг на место.

Тема: «МЕЛКИЙ РЕМОНТ ОДЕЖДЫ»

ЗАДАНИЕ 46
Допиши предложения.
Неопрятный вид одежде отталкивает от___________________
_____________________________________________________
Осматривай одежду и_________________________________
недостатки
Небольшой ремонто дежды можно _____________________ самому

Словадлясправок:(Человек,исправить,  выполнить)

ЗАДАНИЕ 47
Напиши, в каком ремонте нуждается одежда,

____________________                                           __________________

                                                       Памятка
ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОЙ РАБОТЫ С КОЛЮЩИМИ И РЕЖУЩИМИ ИНСТРУМЕНТАМИ
1.   Ножницы передавай кольцами вперёд.
2.   На столе ножницы должны  лежать закрытыми.
3.   Иголку передавай ушком в перёд.
4.   Если иголкой не работаешь,   она должна быть в  игольнице.
5.   Во время работы не отвлекайся.
6.   Содержи рабочее место в порядке.
7.   По окончании работы убери рабочее место.

		Список используемой литературы.

Арефьев И. П. Занимательные уроки технологии для девочек, 6 класс. Пособие для учителей. М.: - Школьная пресса, 2006.
Нагибина М.И. Чудеса из ткани своими руками. Ярославль: Академия развития, 1997.
.Трудовое обучение в специальных (коррекционных) школах VIII вида. Новые учебные программы. М.: Издательство НЦЭНАС, 2001.
Лабзина А.Я. Васильченко Е.В. Савельева Н.В. «Дидактический материал по обслуживающему труду» 4 класс 1983.
Картушина Г.Б. Мозговая Г.Г. «швейное дело» 4 класс1989.
Картушина Г.Б. «Технология швейное дело» (рабочая тетрадь 5-6 классы, 2014


title: Открытый урок в 5 классе "Упрощение числовых и буквенных выражений"

extracted_text:
Информация об авторе материала:

Баширова Альмира Гализяновна
МОБУ СОШ №6 г. Благовещенска, респ. Башкортостан, Республика Башкортостан, г. Благовещенск, ул. Демьяна Бедного, 68/3
учитель математики

Открытый урок  в 5
 классе

Тема:
«Упрощение числовых и буквенных выражений»

Учитель: Баширова Альмира Гализяновна

Тема. Упрощение числовых и буквенных выражений.

Цели урока:
Образовательные:
Отработать умения применять свойства сложения и вычитания при упрощении выражений
Развивающие:
Развивать умение обобщать полученные знания.
Формировать познавательные умения ( наблюдение, сравнение, сопоставление)
Развивать умение выдвигать и обосновывать свои высказывания.
Воспитательные:
Расширять кругозор учащихся.
Воспитывать наблюдательность и внимательность.

Оборудование:
Презентация
Портрет Франсуа Виета

Ход урока

I Организационный момент
Ребята, на прошлых уроках вы познакомились с числовыми и буквенными выражениями, записали ранее изученные свойства сложения и вычитания с помощью букв. Сегодня вам предстоит использовать эти свойства для упрощения выражений.
Откройте тетради, запишите число и тему урока.
II  Повторение
А начнем мы урок с повторения
1. А теперь разгадайте загадки и по начальным буквам ответов получите слово.
Загадки
а) Ног нет, а хожу,
Рта нет, а скажу,
Когда спать, когда вставать,
Когда работу начинать. (Часы)
б) Я одноухая старуха,
Я прыгаю по полотну
И нитку длинную из уха,
Как паутину, я тяну. (Игла)
в) Растет она вниз головою,
Не летом растет, а зимою,
Но солнце ее припечет –
Заплачет она и умрет. (Сосулька)
г) В одежде летом,
А зимой – раздетый. (Лес)
д) Без окон, без дверей
Полна горница людей. (Огурец)
Получили слово ЧИСЛО.
2. Прочитайте числа: 34891, 1342789, 5834541, 1001102
3.Опроеделите порядок действий

4.  Найдите ошибку в решении
270+300*60-84066=570
1)270+300=570
2)570*60=34200
3)34200-840=33360
4)3336066=5560

Правильное решение:
1)300*60=18000
2)84066=140
3)270+18000=18270
4)18270-140=18130

III Устный опрос
Какие выражения называются числовыми?
Какие выражения называются буквенными?
Придумайте числовые выражения
Придумайте буквенные выражения
Что может означать выражение:
17+30
4а
ав
2(а+в)
а+в+с
3а
7а
Какие свойства сложения вы знаете?
Какие свойства вычитания вы знаете?

IV  Устная работа( по вариантам)

Вычислите:
Вариант 1                  Вариант 2

(87+25)+75                  83+(17+76)
90+0                            0+112
275-(170+75)                217-(17+87)
(187+214)-114              (125+73)-25
187-0                            516-0
56-56                            324-324
Какие свойства вы использовали?

V Письменная работа ( по рядам)

Используя свойства сложения и вычитания, упростите выражения:

1 ряд               2 ряд               3 ряд

23+49+m       (12-k)+24        (248+m)-24
35-(18+y)       38+n+27         (c-14)+20

VI Историческая справка
Впервые стал использовать буквы вместо чисел француз Франсуа Виет, живший в 1540-1603 годах. По профессии он был адвокатом и служил при дворе французских королей. Математика была его увлечением. Но каким увлечением! Говорят, будто бы Виет мог просидеть за письменным столом над решением занимавшей его задачи до трёх суток. В те времена Франция вела войну с Испанией. Испанская сторона, пользуясь шифром (тайнописью), могла свободно переписываться со своими сторонниками даже внутри Франции. После неудачных попыток найти разгадку шифра, король обратился к Виету с просьбой разгадать эту тайну. Виет в течение двух недель работал над разгадкой шифра дни и ночи и нашёл ключ к тайнописи. Испанцы стали терпеть поражение за поражением после расшифровки их секретных донесений. Это не единственная заслуга Виета. Более подробно с его достижениями в области математики вы познакомитесь в 8 классе.
VII  Письменная работа
1)Упростите выражение и затем найдите его значение
а)а-138-22, если а=300

б)56-(28+х), если х=17

Задача

Книга стоит 85 рублей, а альбом на m рублей дешевле книги. Сколько стоят альбом и книга вместе? Упростите получившееся выражение и найдите его значение при m=30

VIII
Домашнее задание
№355(в, г), 356(б), 382.

IX Итоги урока

Источники информации:

Учебник по математике для 5 класса. Н.Я. Виленкин
Внеклассная работа по математике. З.Н. Альхова
Предметная неделя математики в школе. Т.Г.Власова


title: Открытый урок "Подобные треугольники" 8 класс

extracted_text:
Открытый урок геометрии по теме "Подобные треугольники".

    (Малеева Нина Геннадьевна, учитель математики, физики и информатики)

     “Учение без размышления бесполезно, но и размышление без учения опасно”
                                                                    Конфуций
Цели урока:
    • введение понятия подобных треугольников;
    • развитие творческой деятельности;
    • формирование умений задавать  вопросы  и  строить  цепочку  логических
      рассуждений, выводов;
    • формирование навыков работы с текстом, с новыми понятиями.
Задачи:
   1. учить наблюдать, рассуждать, анализировать.
   2. учить грамотной математической речи, развивать все виды памяти.
   3. реализовать межпредметные связи с алгеброй, географией.
   4. сформировать навык применения понятия подобных треугольников к решению
      задач.

Оборудование: географическая карта, компьютер, наборы треугольников.

                                  Ход урока

I. Вступительное слово учителя.
      В   Атлантическом   океане   есть   место,   по   форме   напоминающее
геометрическую фигуру, о которой мы сегодня будем говорить.
      Это место, расположенное  между  Бермудскими  островами,  государством
Пуэрто-Рико,  полуостровом  Флорида.  А  еще  его  называют   “дьявольским”,
“проклятым”. Загадочность  его  заключается  в  том,  что  в  нем  бесследно
исчезают корабли и самолеты. Природа этого места остается, тайной и  по  сей
день (Слайд № 1, 2,3).
      Как вы думаете, что это за место? (Слайд № 4)

II. Мотивация и актуализация знаний.
      Так, какой геометрической фигуре посвятим наш урок?
      Сейчас я предлагаю провести аукцион, посвященный треугольнику. Давайте
попробуем вспомнить все, что нам известно о треугольнике. (Слайд № 5)
Вопросы:
   1. Какая фигура называется треугольником?
   2. Какие элементы треугольника вы знаете? (Слайд № 5)
   3. Какими могут быть треугольники в зависимости от величины углов, длин
      сторон? (Слайды № 6, 7)
   4. Расскажите о равнобедренном треугольнике (Слайд № 8)
                  о равностороннем треугольнике (Слайд № 9)
                  о прямоугольном треугольнике (Слайд № 10)
   5. Чему равна сумма углов треугольника? (Слайд № 11)
   6. Признаки равенства треугольников. (Слайд № 12)

   Оказывается, это еще очень маленькая часть того, что мы  должны  знать  и
узнаем в будущем.

   Я хочу прочитать вам маленькую притчу.
“Усталый пришел северный  чужеземец  в  страну  Великого  Хапи.  Солнце  уже
садилось, когда он подошел к великолепному  дворцу  фараона,  что-то  сказал
слугам. Те мгновенно распахнули перед ним двери и  провели  его  в  приемную
залу. И вот он стоит в запыленном походном плаще, а перед ним на  золоченном
троне сидит фараон. Рядом стоят высокомерные жрецы,  хранители  вечных  тайн
природы.
– Кто ты? – спросил верховный жрец?
– Зовут меня Фалес. Родом я из Милета. (Слайд № 13)

Жрец надменно продолжал:
– Так это ты похвалялся, что сможешь измерить высоту пирамиды, не взбираясь
на нее? – жрецы согнулись от хохота. – Будет хорошо, – насмешливо продолжал
жрец, – если ты ошибешься не более, чем на сто локтей.
– Я могу измерить высоту пирамиды и ошибусь не более чем на пол-локтя. Я
сделаю это завтра.
Лица жрецов потемнели. Какая наглость! Этот чужестранец утверждает, что
может вычислить то, чего не могут они – жрецы Великого Египта.
– Хорошо, сказал фараон. – Около дворца стоит пирамида, мы знаем ее высоту.
Завтра проверим твое искусство”. (Слайд № 14)
      После сегодняшнего урока вы должны предложить  свой  способ  измерения
высоты пирамиды, а пока вернемся к нашему треугольнику.

III. Изложение нового материала.
Показываю два равных треугольника.
Учитель. Какие это треугольники?
Дети. Равные.
Учитель. Как проверить, что они равны?
Дети. Треугольники должны совместиться наложением.
Показываю еще 2 треугольника, которые не являются равными (но являются
подобными).
Учитель. А что это за треугольники?
Дети. ...?
Учитель. Я предлагаю провести  маленькую  практическую  работу.  (Раздаю  по
рядам наборы подобных треугольников. Идет работа в парах).

|1 пара             |2 пара             |3 пара             |
|[pic]              |[pic]              |[pic]              |
|Рис. 1             |Рис. 3             |Рис. 5             |
|[pic]              |[pic]              |[pic]              |
|Рис. 2             |Рис. 4             |Рис. 6             |

Учитель. Исследуйте  свои  пары  треугольников.  Подумайте,  что  вы  можете
сказать об их соответствующих элементах. (Дети работают  в  парах  и  делают
выводы. Делаю записи на доске под диктовку детей).
|1 ряд                      |2 ряд                    |3 ряд                     |
|[pic]А = [pic]А1=50о       |[pic]К = [pic]К1=40о     |[pic]M = [pic]M1=20о      |
|[pic]В = [pic]В1=65о       |[pic]S = [pic]S1=90о     |[pic]P = [pic]P1=135о     |
|[pic]С = [pic]С1=65о       |[pic]O = [pic]O1=50о     |[pic]E = [pic]E1=25о      |
|AB/A1B1=BC/B1C1=AC/A1C1=1/2|K1S1/KS=K1O1/KO=S1O1/SO=2|M1E1/ME=M1P1/MP=P1E1/PE=2 |

Учитель. Как вы думаете, как их можно назвать?
Дети. Равноугольные. Похожие.
Учитель. Называются эти треугольники подобными треугольниками.  Тема  нашего
урока: “Подобные треугольники” (слайд № 15).

Какие ассоциации вызывает это словосочетание? Заполним кластер – проект.

                            Подобные треугольники

                                    похожие
одинаковые                         пропорциональные

                                    [pic]
Учитель: Для того чтобы проверить, насколько мы правы, вспомним понятия:
- Что называется отношением двух отрезков?
- Когда отрезки являются пропорциональными отрезками?
– Как вы думаете, для чего необходимо это  понятие  в  определении  подобных
треугольников?

Чтобы более грамотно сформулировать свои мысли, прочитайте текст учебника
со стр. 138 П–57.

При чтении на полях учебника учащиеся делают пометки вида: (Слайд № 16)
“+” – это я знаю и согласен;
“ –” – в этом я сомневаюсь, не согласен;
“!” – это интересно и ново, неожиданно;
“?” – это непонятно, надо получить дополнительную информацию и объяснения
учителя.

После прочтения текста диалог учителя с учениками.

1) Что из того, что прочитали, вам знакомо? (учитель демонстрирует  картинки
с изображением подобных фигур, модели самолета, корабля и т.  д.)  (слайд  №
17-20).

2)  Что  из  прочитанного  оказалось  неизвестным?  (сразу  в  ходе  ответов
учащиеся добавляют в словарь новые понятия) (слайд № 21).

 Сходственные стороны – стороны треугольника, лежащие против соответственно
                   равных углов (проговаривание в парах).
Работа с готового чертежа (слайд № 22:
                                    [pic]

Подобные треугольники: два треугольника называются подобными, если их углы
соответственно равны и стороны одного треугольника пропорциональны
сходственным сторонам другого.
                          (проговаривание в парах).

Коэффициент подобия “k” – число, равное отношению сходственных сторон.
                        (проговаривание всего класса)

3) Что в тексте вызвало сомнения?

4) Что осталось непонятным? С чем надо разобраться дополнительно?

 Теперь нам остается применить полученные знания (слайд № 23) к решению
задач.

IV. Решение задач
Учитель. А сейчас я хочу посмотреть,  как  вы  поняли  новую  тему.  Давайте
решим несколько задач (работа в группах).

Задача 1 (Слайд № 24)
[pic]
Определить, подобны ли треугольники.

Задача 2
Дано: ∆АВС подобен ∆MNK
<А = 30°, <В = 85°, <С = 65°. Создать по данным задачи модели подобных
треугольников.

Понятие  подобия  можно  ввести  не  только  для  треугольников,  но  и  для
произвольных фигур. Слайд № 25.

V. Подведение итогов урока
Для этого вернемся к кластеру, составленному в  начале  урока.  Чем  мы  его
можем еще дополнить?

                                    [pic]

VI. Домашнее задание (слайд № 26)
1. Всем: придумать способ измерения высоты пирамиды.
2. Для 1 группы: подготовить рисунки или макеты подобных фигур.
3. Для 2 группы: подготовить историческую справку о Фалесе Милетском.

VII. Творческое задание в конце урока: написать СИНКВЕЙН по материалу
данного урока (слайд № 27).

Пример:
Треугольники.
Пропорциональные, подобные.
Доказать, найти, решить.
Подобие – это надо видеть.
Здорово!
                              Спасибо за урок!


title: Внеклассное мероприятие "Мой друг – велосипед" 2-4 класс

extracted_text:
Государственное  бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 253
Приморского района Санкт-Петербурга
имени капитана 1 ранга  П.И. Державина

Внеклассное  мероприятие
Тема: «Мой друг – велосипед»
2-4 класс

подготовила
учитель начальных классов
Архипенко Нина Николаевна

г. Санкт- Петербург
2017
Список использованной литературы

Гостюшин А.В. Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник для учащихся 1-4 кл. общеобразоват. учреждений. – М.: Астрель, 2001.
Извекова Н.А. Правила дорожного движения: Учебное пособие для учащихся 3-го кл. – М.: Просвещение, 1985.
Козакова Р.Г. Беседы об основах безопасности детей 5-8 лет. – М.: Сфера, 2009
Материалы газеты «Начальная школа»
Усачёв А.А., Березин А.И. Школа безопасности: Учебное пособие для учащихся 3-4 кл. начальной школы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности». – М.: АСТ, 1997

«Мой друг – велосипед».
Цели:  приобщать школьников к проблеме сохранения своего здоровья; составить правила юного велосипедиста на основе имеющихся знаний и жизненного опыта.
Учебные материалы: картинки разных велосипедов; схема устройства велосипеда; дорожные знаки («Велосипедная дорожка», «Движение на велосипеде запрещено»); конверты с заданиями, кроссворд.
Ход мероприятия:
Учитель: Дорогие, ребята! Начинаем наш классный час с загадки.
Не похож я на коня,
А седло есть у меня.
Спицы есть. Они признаться,
Для вязанья не годятся.
Не будильник, не трамвай,
Но звоню я, так и знай.                    (Велосипед)

Я знаю, что многие из вас  любят кататься на велосипеде. Скоро летние  каникулы, и поговорить об этом очень важно.

Тема нашего занятия-игры  «Мой друг – велосипед».

*( За неделю до занятия дети разделились на 3 команды и подобрали  название команды.
Также они получили задания в конвертах ,каждой команде по одному:
Рассказать об устройстве велосипеда.
История создания велосипеда.
Велосипед, как средство здорового образа  жизни.)

Учитель: Чтобы ваш летний отдых прошёл без происшествий, а велосипед стал вашим другом, мы вместе  составим правила юного велосипедиста.

Юные велосипедисты, наша игра начинается!
И сейчас ребята каждой команды  расскажут своё домашнее задание.
( Выступления команд)

Учитель:        Ребята! У каждой команды на столе есть кроссворд. Отгадайте его.
Кроссворд. См. Приложение 1
Учитель: Сегодня есть велосипеды на любой вкус – детские, женские, складные, дорожные, спортивные. Но правила безопасности одинаковые для всех велосипедистов.
Эти правила надо твёрдо знать и соблюдать, ведь велосипед - не просто игрушка, а реальное транспортное средство.
         Итак, первое  наше правило. (на доске появляется слово ЗАПОМНИ, а дети продолжают: Велосипед -  это вид транспорта)
Учитель: Чтобы избежать неприятностей и травм при поездке  на велосипеде, вам предстоит выполнить несколько заданий и составить правила езды на велосипеде. Возьмите свой конверт и выполните задание.
Все команды выполняют задания одновременно. А потом выступают по очереди.
Задание для 1 команды. Подберите одежду для велосипедиста. Объясните свой выбор.
 (в конверте - рисованные куклы девочек и мальчиков и различные виды одежды)
Учитель: Какое правило мы можем вывести из выступления команды  1?
( на доске появляется слово ОДЕВАЙСЯ, а дети говорят: «Для езды на велосипеде по-спортивному» и прикрепляют магнитом на доску человечков с правильной одеждой)
Задание для 2 команды. Велосипедист – ваш ровесник, выберите для него места катания.
(в конверте карточки со словами: ДОРОГА, СТАДИОН, ДВОР, ТРОТУАР, ГАЗОН, ПАРК)
Учитель: Выводим следующее правило.
(на доске появляется слово КАТАЙСЯ, а дети говорят: «На велосипеде на стадионе, в парке, во дворе» и прикрепляют магнитом карточки с нужными словами на доску)
Задание для 3 команды. Из этих дорожных знаков выберите те, которые предназначены для велосипедистов. Дайте им характеристику.
(в конверте знаки «Велосипедная дорожка», «Движение велосипедистов запрещено», «Движение запрещено»)
Учитель: Ещё одно правило!
( на доске появляется слово ВЫУЧИ, а дети говорят: «Дорожные знаки велосипедиста» и прикрепляют магнитом знаки на доску)
Учитель: Ребята, к нам пришёл гость.
(Выходит мальчик в фуражке и с жезлом в руках  и громко говорит:
Уважаемые юные велосипедисты, а знаете ли вы, что по улицам и дорогам разрешается ездить на велосипеде только с   14 лет! Не выезжайте на проезжую часть - там опасно!
Знаки важные дорожные –
Компас взрослых и ребят.
Дети! Буд ьте осторожны!
Знайте,
Что нельзя, что можно!
Выполняйте непреложно
Всё, что знаки говорят!

А ещё у меня для вас задания! В жизни бывают разные ситуации, и надо уметь находить верное решение, оказавшись в них. (Протягивает 3 конверта учителю)

Вдруг выбегает Светофорик ( мальчик с эмблемой светофора) и кричит:
 ОЙ, чуть не опоздал! У меня для вас 2 важных сообщения!!!

Запомните! Есть специальные правила для пассажиров велосипеда!

Правило № 1. Пассажиром велосипеда может быть ребёнок не старше 7 лет.
Правило № 2. Велосипед должен иметь специальное пассажирское сидение.

Полицейский: «До свидания, ребята»
Светофорик: «Помните наши слова, они вам скоро пригодятся!»

Учитель: До свидания! Ребята, давайте раскроем конверты. О, да тут задание для каждой команды!
(Раздаёт задания)

Ситуация 1. Вы катаетесь на велосипеде и видите старого друга. Он стоит на другой стороне улицы, радостно машет рукой и кричит: «Езжай сюда, будем кататься в моём дворе!» Ваши действия? Объясните их.

Ситуация 2. Вы катаетесь на велосипеде. К вам подходит одноклассница и просит: «Покатай меня, пожалуйста, на велосипеде!» Ваш ответ, ваши действия? Объясните их.

Ситуация 3. Ваш друг катается на велосипеде. Он решил показать вам своё мастерство, отпустил руки с руля, снял ноги с педалей. Чем может закончиться такая езда?

(Ребята  готовятся в командах, потом рассказывают о своей ситуации)

Учитель: Какой же пункт мы можем добавить к нашим правилам?

(на доске появляется слово ЗАПРЕЩАЕТСЯ, а дети говорят: «Перевозка пассажиров, езда по дороге и пересечение дорог, езда «без рук и ног»»)
Учитель:    Итак, ребята, давайте вспомним ещё раз все правила, которые мы вывели.
(На доске записаны слова в столбик, а дети заканчивают фразы правил)
 ЗНАЙ:                           Велосипед -  это вид транспорта
ОДЕВАЙСЯ:                 Для езды на велосипеде по-спортивному
КАТАЙСЯ:                   На велосипеде на стадионе, в парке, во дворе
ВЫУЧИ:                      Дорожные знаки велосипедиста
ЗАПРЕЩАЕТСЯ:    Перевозка пассажиров, езда по дороге и пересечение дорог, езда «без рук и ног»

Учитель:    Не забывайте эти правила и помните всегда!
Эти правила надо знать,
Все их строго соблюдать,
И тогда велосипед
Не принесёт здоровью вред!

Учитель: Наш классный час подошёл к концу. Приятных вам летних поездок на велосипеде.
         Приложение 1

Ответы на кроссворд:
Насос
Колесо
Велосипедист
Педали
Спицы
Седло
Велотрек
Звонок
Мопед
Руль


title: Конспект урока "Взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве. Углы между прямыми и плоскостями" 10 класс

extracted_text:
Взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве.  Углы между прямыми и плоскостями.

Задача 1.

Задача 2.

Задача 3.

Задача 4.


title: Конспект урока "Мягкий знак на конце слов после шипящих" 4 класс

extracted_text:
Администрация Волжского района
муниципального образования «Город Саратов»
муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 9»

Конспект урока Русского языка
(автор учебника М.И. Кузнецова)

в 4 «Б»  классе
Тема: «Мягкий знак на конце слов после шипящих»

Подготовила и провела:  Татьяна Алексеевна Ларина

2017 год

Цель урока: создать условия для осознания и осмысления детьми правописания мягкого знака на конце слов
Тип урока: урок открытия  новых знаний.

Задачи урока:

-предметный результат:
формировать представление о геометрических фигурах – треугольник, четырехугольник, пятиугольник, многоугольник;
создать условия для нахождения детьми углов, вершин и сторон многоугольников;
закреплять вычислительный навык увеличения (уменьшения) числа на 1,2;
организовать деятельность учащихся по дальнейшему закреплению правил обозначения буквами гласных звуков  после твёрдых и мягких согласных;
организовать деятельность учащихся по изучению гласных букв.
- метапредметный результат:
развивать умение осуществлять планирование, самоконтроль, самооценку;
развивать устную речь детей;
развивать умение устанавливать закономерности;
способствовать развитию у школьников монологической и диалогической речи.
- личностный результат:
развивать коммуникативные умения и навыки;
воспитывать интерес к изучению русского языка,
развивать аккуратность в ведении тетради;
формировать умение работать в парах;
формировать желание преодолевать трудности.

Методы обучения:
-постановка проблемной задачи;
-организация исследовательской деятельности;
-поиск решения поставленных задач.

Формы организации:
-фронтальная работа;
-работа в парах;
-индивидуальная работа учащихся.

Средства обучения

Для учителя:
компьютер, мультимедийная установка, презентация,
листы с девизом урока,
листы с глаголами – задачами урока,
листы с планом урока, маркер, цветные магниты,

Для детей:
линейки, простой  карандаш, ручка
цветные карандаши,
тетрадь по русскому языку, учебник, ТПО № 2,

Технологическая карта урока русского языка


title: Психолого-педагогическая характеристика ученика с задержкой психического развития

extracted_text:
Психолого-педагогическая характеристика на ученика 1 « в» класса ГБОУ специальной(коррекционной) общеобразовательной школы-интерната 7 вида
 Фамилия, имя, отчество в родительном падеже __________ года рождения проживающего по адресу:

С. А. обучается в специальной коррекционной школе-интернате VII вида №ХХХ с 1 сентября 2012 года. С первых дней обучения мальчик обратил на себя внимание неготовностью к обучению в школе, отказом от выполнения требований педагога, из-за чего возникали трудности в общении со сверстниками и взрослыми.
С начала обучения мальчик стал испытывать стойкие трудности адаптации: плакал, отказывался идти в класс, на замечания педагогов реагировал бурно, кричал, стремился убежать из класса.
Учитель столкнулся с проблемой обучения ребёнка в классе сверстников, потому что тот отказывался от выполнения заданий, всячески привлекал к себе внимание учащихся и педагога, играл с посторонними предметами, вскакивал с места, качался на стуле, не слышал обращённую к нему речь, не менял своего поведения после замечаний учителя. Тем самым не учился сам и не давал учиться другим детям.
По характеру А. возбудимый, импульсивный. Пребывание в коллективе детей его утомляет, он становится раздражительным, неуправляемым.
Внимание у А. неустойчивое, имеются трудности концентрации, отвлекаем. Работоспособность низкая, истощаем. Мелкая моторика рук, а также зрительно-моторная координация плохо развита, что существенно влияет на формирование письма.
Эмоционально-волевая сфера характеризуется неспособностью к волевому усилию, эмоциональной лабильностью, склонностью к аффективным реакциям. Эмоциональный фон нестабилен, поведение агрессивно, повышена двигательная и аффективная возбудимость.
С ХХХХ года А. был переведён на индивидуальное обучение. Но даже индивидуальные занятия даются мальчику с трудом. Учебная деятельность ребёнка не сформирована, очень маленький объём памяти, словарный запас значительно ниже нормы. Ребёнок очень быстро утомляется, не может сидеть за партой дольше 15 минут, так как аффективно и двигательно расторможен. Мышление тяготеет к конкретному, память низкая. Не может пересказать текст из трёх-четырёх предложений даже по наводящим вопросам.
Программу первого класса А. не усвоил. Знает нумерацию в пределах 10, сложение и вычитание выполняет с помощью числового ряда(по линейке), состав чисел не автоматизирован. На слух счётом не владеет. Простые задачи самостоятельно не решает.
А. не научился читать, не овладел звуко-буквенным анализом, не может правильно установить последовательность звуков в слове Навыки письма не сформированы.
Запас общих представлений и социально-бытовая ориентация весьма ограничены. Пространственно-временные представления не сформированы.
Ребёнок нуждается в постоянной направляющей и организующей помощи со стороны взрослого, которую принимает частично.
С ХХХХ  по ХХХ А. находился на лечении в ХХХХ, где ему было рекомендовано обучение по программе 8-го вида.

 В связи с вышеизложенным, просим рассмотреть вопрос о профиле учебного учреждения, так как ребёнок испытывает стойкие трудности в обучении, связанные с недоразвитием познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы и общим психофизическим состоянием.

Директор школы-интерната:
Педагог надомного обучения:
Педагог-психолог:


title: Конспект урока "Уголь, нефть, газ" 4 класс

extracted_text:
Урок для 4 класса
Тема урока: Уголь, нефть, газ
Цели урока:
- изучить свойства каменного угля, торфа, нефти и природного газа.
- развивать внимание, восприятие, познавательный интерес, речь, развивать умение работать в группах;
- способствовать воспитанию коллективизма, взаимовыручки, прививать чувство бережного отношения к природе.
Тип урока: комбинированный
Методы, приемы: наглядный, поисковый, репродуктивный, игровой
Оборудование: книга, наглядное пособие
Ход урока
1. Организационный момент
Психологический настрой
2. Актуализация знаний, проверка домашнего задания.
3. Постановка проблемы.
– Такие ценные полезные ископаемые – руды металлов. Без металла человек станет беспомощным, беззащитным.
– А в каких полезных ископаемых спрятаны тепло и свет, без которых человек тоже не может существовать?
4. Сообщение темы урока.
– О чем сегодня на уроке будем говорить?
– Урок посвятим изучению особой группы полезных ископаемых- горючих..
5. Работа по изучению новой темы:
1) Беседа.
– Для самых разных нужд человека необходимо топливо. Какие виды топлива вы знаете? (дрова, уголь, торф, газ)
– Как вы думаете, чем раньше отапливались дома? (дровами, древесиной)
– Почему сейчас не отапливают древесиной? (истреблялись леса, дрова не могли выделять нужное количество теплоты …)
2) Работа с учебником.
– Что заменило дрова? (каменный уголь, бурый уголь, торф)
– Почему все они родственны? (все образовались из остатков растений)
– Да, они образовались из остатков растений, которые образовали слои, спрессовались и без доступа воздуха обугливались, а не сгнивали. Но главное чудо в другом, ведь эти растения законсервировали в себе свет и тепло Солнца, которые пришли на Землю миллионы лет тому назад. Когда мы зажигаем уголь, мы видим свет Солнца и чувствуем его тепло, спрятанное в угле миллионы лет тому назад. И неважно, где мы греемся, у печки или батареи отопления. Вот так и получается, что «уголь – солнечные консервы, чудо-консервы».
3) Полезные ископаемые

Работа в группах, у каждого ученика таблица для записи результатов исследований:
А) Исследование свойств каменного угля.
–Отгадайте загадку и найдите ископаемое, которое начнем исследовать:
Он черный, блестящий,
 Людям помощник настоящий.
 Он несет в дома тепло,
 От него в домах светло,
 Помогает плавить стали,
 Делать краски и эмали.
Что это? Рассмотрите. Заполните таблицу.
2) Исследование нефти.
– Бегут по дорогам автомашины, рокочут тракторы на полях, летят самолеты в воздухе, по железной дороге мчатся тепловозы, плавно рассекая воды, плывут корабли. Какое полезное ископаемое помогает человеку привести в движение эти машины? (нефть)
– Запасы угля и торфа не бесконечны. С 19 века человек стал добывать этот поистине удивительный продукт. О нефти многое сможете рассказать вы сами. Расскажите.
4) Природный газ
На кухне у мамы помощник отличный.
 Он синим цветком расцветает от спички. Что это?
Выступление ученика-эксперта о природном газе.
Заполнение таблицы.
6. Физминутка.
- Какими значками обозначены месторождения каменного угля, нефти, торфа, природного газа? Запомним самые крупные месторождения.
7. Закрепление. Проверочная работа в группах.
– Выберите из предложенного списка свойств полезных ископаемых свойства горючих полезных ископаемых:
 1 ряд  – свойства нефти
 2 ряд – свойства каменного угля
3 ряд – свойства природного газа

горючее
твердое
жидкость
имеет запах
маслянистый
сыпучее
хрупкое
коричневого цвета
черного цвета
легкий
бесцветный
легче воды
газообразное
тяжелее воды
не имеет запаха

Проверка.

8. Рефлексия.

9. Итог
10. Д/З
Описать одно горючее полезное ископаемое (дополнительные сведения).


Презентация "Птицы - это песнь и полёт" 1 класс


Характеристика ученицы 9 класса


title: Презентация "Основа слова. Окончание" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«Лицей № 4» Волжского района города Саратова
 Презентация
 к открытому уроку русского языка,
(модель урока «открытия» новых знаний)
проведённого во 2 «В» классе,
«Основа слова. Окончание.»
Подготовила
учитель начальных классов
Журавлёва
Наталья Вячеславовна
город Саратов
2017 год
- Урок русского языка- Проверьте готовность к уроку:

   Запор•ш•ла д•ро•ки,   Разукрасила •кошки,   Радост• детям под•рила   И (на) санках прок•тила.
(Зима)
     Запорошила дорожки, Разукрасила окошки, Радость  детям    подарила И на санках прокатила.

(зима)
     Здравствуйте, мои российские друзья,
Аня и Ваня!
   У нас многие школьники пользуются компьютером.
Компьютер помогает нам решать арифметическую задачу, печатать сказки и рассказы. На компьютере можно играть в интересные игры.
   А вы пользуетесь компьютером? Пишите!
Буду ждать ответ.
                                           Ваш друг Питер.
Домашнее задание: написать письменно ответ Питеру.

На конце любого слова
Окончание ищем снова.
Изменяемая часть
С другим словом держит связь.
Окончание найдём,
Его в рамочку возьмём.

      (что?)                                         компьютер
    (чему?)                                       компьютеру
    (от чего?)                                   от компьютера
    (о чём?)                                      о компьютере

Список использованной литературы:
1.Учебник русского языка, 2 часть, 2 класс, авторы Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина, 2012
2. Методические рекомендации к учебнику, авторы Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина, 2012
3. Словарь иностранных слов для начальной школы,

Использованные материалы и интернет ресурсы:
Диск, русский язык, 2 класс, авторы Л.Ф. Климанова,
Т.В. Бабушкина, 2012
2. ua.depositphotos.com, fdnjh ytbpdtcnty, автор неизвестен
3. htt://ru123rf.com, fdnjh ytbpdtcnty, автор неизвестен
4. http://logopedochka.blogspot.ru, автор неизвестен
5. https://www.google.ru/search, автор неизвестен


Презентация "Что изучает геометрия" 7 класс


title: Презентация "Портфолио по ПМ 02 Организация различных видов деятельности и общения детей"

extracted_text:
департамент образования администрации Владимирской области
Государственное  бюджетное образовательное учреждение
Владимирской области
«Муромский педагогический колледж»
ПОРТФОЛИО  по ПМ 02
Организация различных видов деятельности и общения детей.

Выполнила: Кошенкова Е.В.
Студентка группы ЗД-51
ОБЩИЕ   СВЕДЕНИЯ  О ПЕДАГОГЕ
Фамилия, имя, отчество:  Кошенкова  Елена Валерьевна

Дата рождения: 21 апреля 1987 года

Домашний адрес: Нижегородская обл., г. Выкса  ул. 1 Мая, д. 34 кв. 708

Образование: средне-специальное

Стаж работы: 2 года

Место работы:  МБДОУ № 18 г. Выкса

Занимаемая должность: воспитатель
Сайт воспитателя:http://nsportal.ru/elena-valerevna-koshenkova" > "сайт воспитателя"</a>. http://www.maam.ru/users/valerevnr.
Квалификационная категория: нет
ОБЩИЕ  СВЕДЕНИЯ  О  ДОШКОЛЬНОМ  УЧРЕЖДЕНИИ
Наименование дошкольного учреждения: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №18
Телефон:  8-83173-56-98
E-mail:  m_rogankova@mail.ru .
Заведующая дошкольным учреждением: Марина Юрьевна Роганкова
(высшая квалификационная категория)
Методист дошкольного учреждения: Ирина Владимировна Каверина
(первая квалификационная категория)

В образовательном процессе Учреждения используется  «Программа
воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.

.
.
МДК  02.01. Теоретические и методические основы организации игровой  деятельности детей  раннего и дошкольного возраста
МДК 02.02. Теоретические и методические основы трудовой деятельности дошкольников
МДК.02.03. Теоретические и методические  основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста
МДК. 02.04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству
МДК. 02.05. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом
МДК.02.06. Психолого - педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста
Профессиональные компетенции
ПМ 02 Организация различных видов деятельности и общение детей.
ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.
ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.
ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание.
ПК 2.4. Организовывать общение детей.
ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).
ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.
ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.
Общие компетенции
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять  к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки  и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечить охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм
МДК  02.01. Теоретические и методические основы организации игровой  деятельности детей  раннего и дошкольного возраста.

Сюжетно-ролевая игра «Поездка в театр»

старший возраст (5-6 лет)
Цель: обогащение игрового опыта детей.
Задачи:
- Воспитательная:
воспитывать дружеские взаимоотношения в игре, чувство гуманизма, активности, ответственности, дружелюбия.
  Образовательные:
- закреплять ранее полученные знания детей о правилах дорожного движения,  формирование умений и навыков безопасного поведения в окружающей дорожно-транспортной среде;
- формировать умение играть по собственному замыслу, поощрять творческую активность в игре;
-закреплять знания и навыки культурного поведения в общественных местах (автобус, театр);
- активизировать в речи слова: светофор, пост ГАИ (ГИБДД), подземный переход, кондуктор, водитель, кассир, контролёр, актёр, бор.
Развивающие:
- развивать интерес к театру;
- развивать ролевой диалог, игровое взаимодействие;
- развивать навыки связной речи, внимание, память, быстроту реакции, сообразительность.
Методические приемы: создание игровой обстановки, беседа, художественное слово, вопросы, музыкальное сопровождение, игра.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное», «Художественно-эстетическое».
МДК 02.02. Теоретические и методические основы трудовой деятельности дошкольников.
Хозяйственно-бытовой труд
«Как мы Федору трудиться учили»

(старший возраст 5-6 лет)
Цель: формирование положительного отношения к труду и его результатам.
Задачи:
.воспитательные:
-воспитывать доброжелательные взаимоотношения в процессе труда, желание прийти на помощь, положительное отношение к собственному труду и труду своих сверстников;
-формировать убеждение в общественной значимости и необходимости бытового труда.
образовательные:
-учить детей участвовать в организованном труде коллектива сверстников, соотносить свою деятельность с трудом других и понимать, что работа подгруппы, в которой трудишься, является частью общего дела коллектива;
-закреплять умения правильно пользоваться материалом и оборудованием для труда, соблюдая технику безопасности.
развивающие:
- совершенствовать трудовые навыки и умения в процессе труда, совершенствовать умения планировать свою деятельность, распределять между собой обязанности, давать оценку труду своей группы и коллектива в целом

Методы и приемы: беседа, объяснение, вопросы проблемного характера, разъяснение, художественное слово, опора на знания детей, практическая работа, сюрпризный момент.

Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Позновательное развитие», «Художежественно-эстетическое развитие», »,»Физическое развитие»
МДК.02.03. Теоретические и методические  основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста.
Конспект непосредственно образовательной  деятельности
с использованием нетрадиционной техники рисования

(старший возраст 5-6 лет)
Тема: «Зимний лес».

Цели: Развивать потенциальные способности, заложенные в ребенке, интерес  к   собственным  открытиям  через  нетрадиционные техники рисования.
Задачи:
воспитательные:
- воспитывать у детей самостоятельность, усидчивость, терпение, способность доводить начатое до конца. Воспитывать интерес к изобразительному творчеству, желание узнавать новое.
образовательные:
-    продолжать учить детей проявлять фантазию и творчество в изображении зимнего леса.
- формировать умение создавать узоры по собственному замыслу.
-продолжать знакомить детей с  нетрадиционной техникой рисования.
развивающие:
-  Развивать художественное восприятие, воображение, видение содержания и средств выразительности; цветовое восприятие, мелкую моторику.

Методы и приёмы:
практические - упражнять детей в изображении в нетрадиционной  технике рисования», чтение стихов, , сюрпризный момент;
наглядные - демонстрация зимних картин.
словесные - беседа, объяснения, вопросы к детям, чтение стихотворения, слушание музыки.

Интеграции образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие,. Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие». «Физическое развитие»

МДК. 02.04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству.
МДК. 02.05 Теория и методика музыкального
 воспитания с практикумом.
Конспект музыкально-дидактической игры
«Собери музыкальный инструмент»
Цель: актуализировать знания детей о музыкальных инструментах.
Дидактические задачи:
образовательная:
- учить правильно собирать музыкальные инструменты.
развивающая:
- развивать зрительную память. воспитательная:
- воспитывать настойчивость в достижении цели и самостоятельность
Игровые задачи: выиграть - правильно собрать инструмент.
Правила игры:
1. Организационные и дисциплинарные: В игре участвует от 2 – 4 детей. Игру начинают по сигналу воспитателя или ведущего. Не толкаться.
2. Игровые: Выигрывает тот, кто первый соберет музыкальный инструмент.
Игровые действия: Каждому игроку воспитатель даёт 1 – 2 картинки с музыкальным инструментом. Игрок собирает в начале по образцу картину музыкального инструмента, затем без нее и по времени.
У меня прекрасная миссия - дарить свою любовь детям. И я с удовольствием воплощаю ее в жизнь, одновременно обучая своих детей этому чувству: любовь к родителям,  Родине .Как говорил Л.Н. Толстой: "Любить - значит жить жизнью того, кого любишь". В этих словах и заключается смысл того, зачем ты ежедневно ходишь в детский сад к детям.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Проверочная работа "Реки" 6 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Реки»
Цель и задачи: Проверка и закрепление знание по теме «Реки»
1.Река – это естественный водный поток, текущий в выработанном им углублении – 2 русле реки. Место, где река берет начало, от которого наблюдается постоянное течение воды в русле, называется 3 истоком. Течет река на десятки, а то и на сотни километров и где-то впадает или в море, или в озеро, или в другую реку называют 4 устьем.  Впадая в реку, другая река становится ее 5 притоком. Главная река со всеми ее притоками образует 6 речную систему. Площадь суши с которой вся вода стекает в одну реку, называется 7 речным бассейном. Граница, разделяющая речные системы называется 8 водоразделом.
2. Подпишите рисунок

3. Покажи стрелками соотношения
Половодье — единовременная в течение года) и регулярная фаза режима реки, для которой характерно максимальное количество воды в реке
Паводок — сравнительно кратковременное и нерегулярное увеличение расхода воды в реке (в
отличие от половодья случается в любое время года
Межень — фаза режима реки продолжительностью не менее 10 дней, для которой характерен
Устойчиво низкий уровень и малый расход воды
Ледостав — период года, в течение которого река покрыта льдом

Проверочная работа по теме «Реки»

1…………….. – это естественный водный поток, текущий в выработанном им углублении – 2 ……….………………реки.
Место, где река берет начало, от которого наблюдается постоянное течение воды в русле, называется 3………………. Течет река на десятки, а то и на сотни километров и где-то впадает или в море, или в озеро, или в другую реку называют 4………………….. Впадая в реку, другая река становится ее 5. ……………………Главная река со всеми ее притоками образует 6………………………………… Площадь суши с которой вся вода стекает в одну реку, называется 7……………………………………….. Граница, разделяющая речные системы называется 8……………………………………………
2. Подпишите рисунок

3. Покажи стрелками соотношения

 Проверочная работа по теме «Реки»

1…………….. – это естественный водный поток, текущий в выработанном им углублении – 2 ……….………………реки.
Место, где река берет начало, от которого наблюдается постоянное течение воды в русле, называется 3………………. Течет река на десятки, а то и на сотни километров и где-то впадает или в море, или в озеро, или в другую реку называют 4………………….. Впадая в реку, другая река становится ее 5. ……………………
Главная река со всеми ее притоками образует 6………………………………… Площадь суши с которой вся вода стекает в одну реку, называется 7……………………………………….. Граница, разделяющая речные системы называется 8………………………………………………………………..
2. Подпишите рисунок

3. Покажи стрелками соотношения


Презентация "Воспитание звуковой культуры речи"