title: Конспект урока "Что такое текст?" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя  общеобразовательная школа № 12
       с углубленным изучением отдельных предметов «Центр образования»
                        г.Серпухов Московской области

                       Урок русского языка в 3 классе
                     УМК «Классическая начальная школа»

                                    Тема:
                             «Что такое текст?»

                                                                 Подготовила
                                              Зендрикова Ольга Александровна
                                                   учитель начальных классов
                                           высшей квалификационной категории
                                МОУ «Средняя  общеобразовательная школа № 12
                                 С углубленным изучением отдельных предметов
                                                         «Центр образования»
                                              г. Серпухов Московской области

Место в системе уроков: четвёртый урок по теме: «Текст».

                            Триединая цель урока.

Образовательный компонент.
   1. Сформировать у учащихся общее понятие о тексте на основе осознания его
      основных признаков.
   2. Учить младших школьников тонко и глубоко понимать текст, побудить их к
      творческому его восприятию (интерпретации).
   3. Углубить знания и накапливать опыт более свободного, умелого
      построения и использования текстов в своей речи как устной, так и
      письменной.
   4.   Развитие орфографической зоркости учащихся.
Развивающий компонент.
      1.  Развитие речи.
      • Обогащение словарного запаса школьников
      •  Понимание выразительных средств языка.
      2.   Развитие лингвистического мышления
          3.   Развитие творческих способностей.
          4.   Развитие познавательного интереса.
Воспитывающий компонент.
     1. Воспитание нравственных качеств:
            • товарищества;
            • деликатности;
            • дисциплинированности;
            • ответственности;
            • способности сопереживать;
            • самоуважения.
            2.   Воспитание чувства прекрасного.
          3.   Воспитание любви к русскому языку.
          4.   Формирование  самооценки своей деятельности

Оборудование: персональный компьютер с программой PowerPoint, медиа-
проектор, дифференцированные задания-карточки, цветовой тест,
демонстрационный плакат «Что такое текст?»,  мобильный класс с ноутбуками
iBOOK с операционной системой  MAC OS X, тест для самооценки.

|                    |                                                                 |
|ЭТАПЫ               |СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ                                            |
|УРОКА               |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|1.Организацион-     |Начинаем урок русского языка.                                    |
|ный момент          |Мы как всегда рады видеть друг друга.                            |
|                    |Вы готовы к совместной творческой работе? Садитесь.              |
|                    |                                                                 |
|                    |Перед вами на столах лежат цветные изображения: красного, синего |
|                    |и  зеленого цвета. Посмотрите на них внимательно и выберите то,  |
|                    |которое соответствует вашему эмоциональному настроению именно    |
|                    |сейчас. Красный цвет –  вы полны энергии, готовы активно         |
|                    |работать. Зеленый цвет – вы спокойны и настроены на работу. Синий|
|                    |цвет – вы испытываете чувство тревоги и беспокойства.            |
|                    |Спасибо. Положите на край стола.                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |Урок начнём с чистописания.                                      |
|                    |Для этого приготовим руки для письма.                            |
|                    |                                                                 |
|2. Чистописание.    |Разотру ладошки сильно,                                          |
|                    |Каждый пальчик покручу.                                          |
|                    |Поздороваюсь с ним сильно                                        |
|                    |И вытягивать начну.                                              |
|                    |Руки я затем помою,                                              |
|                    |Пальчик в пальчик я вложу.                                       |
|                    |На замочек их закрою                                             |
|                    |И тепло поберегу.                                                |
|                    |Выпущу я пальчики                                                |
|                    |Пусть бегут , как зайчики.                                       |
|                    |                                                                 |
|                    |Руки для письма готовы.                                          |
|                    |                                                                 |
|                    |Послушайте стихотворение и определите написание какой буквы мы   |
|                    |сегодня повторим.                                                |
|                    |Стала снежинка                                                   |
|                    |Буквою Ж.                                                        |
|                    |Солнце её не растопит уже!   (буква Ж)                           |
|                    |                                                                 |
|                    |С чем сравнил автор букву Ж?                                     |
|                    |Почему вы так думаете?                                           |
|                    |Снежинки очень красивые и разные, но в основном они шестигранные.|
|                    |                                                                 |
|                    |Дайте характеристику этой букве.                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |Готовим рабочее место.                                           |
|                    |                                                                 |
|                    |Тетрадь с наклоном положу,                                       |
|                    |Ручку правильно держу.                                           |
|                    |Сяду прямо, не согнусь,                                          |
|                    |За работу я возьмусь.                                            |
|                    |                                                                 |
|                    |Обращаю ваше внимание на каллиграфически правильное письмо.      |
|                    |Запись начнём с элементов наклона для заглавной и строчной буквы |
|                    |Ж. Расстояние между наклонными элементами соответствует ширине   |
|                    |буквы. Затем – заглавная буква Ж и строчная. Далее – заглавная и |
|                    |строчная в соединении и, наконец  сочетание шипящей Ж и гласной  |
|                    |И. И по этой закономерности допишите до конца строки.            |
|                    |                                                                 |
|                    |III lll Жж  жи Ж ж                                               |
|                    |                                                                 |
|                    |Объясните орфограммы, которые встретились в слове - СНЕЖИНКА.    |
|                    |(сочетание ЖИ-ШИ, безударная гласная в корне слова).             |
|                    |Как проверить безударную гласную?                                |
|                    |Подберите проверочные слова.                                     |
|                    |                                                                 |
|                    |На 2 строке запишем  группу проверочных слов и проверяемое слово.|
|                    |Обращаю внимание на соединения букв. Обозначьте орфограмму.      |
|                    |                                                                 |
|                    |Снег, снежный – снежинка.                                        |
|                    |                                                                 |
|                    |Что вы заметили в корнях слов? (чередование согласных букв)      |
|                    |В какое время года можно увидеть снежинки?                       |
|                    |                                                                 |
|                    |Сейчас месяц ноябрь, но зима в нашем городе уже наступила и      |
|                    |порадовала нас первым снегом.                                    |
|                    |                                                                 |
|                    |И к нам на урок тоже прилетела снежинка и принесла нам кроссворд |
|                    |со словарными словами.                                           |
|                    |Чтобы разгадать кроссворд нам надо отгадать загадки.             |
|3. Словарная работа.|                                                                 |
|                    |Отгадки вы записываете к себе в тетрадь, с красной строки, с     |
|                    |заглавной буквы. Ставите ударение и подчёркиваете безударную     |
|                    |гласную.                                                         |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |Летит без крыльев и поет,                                        |
|                    |Прохожих задирает.                                               |
|                    |Одним проходу не даёт,                                           |
|                    |Других он подгоняет.    (ВЕТЕР)                                  |
|                    |                                                                 |
|                    |И не снег, и не лёд,                                             |
|                    |А серебром деревья уберёт.  (ИНЕЙ)                               |
|                    |                                                                 |
|                    |Пушистая вата плывёт куда-то:                                    |
|                    |Чем вата ниже, тем дождик ближе.                                 |
|                    |(ОБЛАКО)                                                         |
|                    |                                                                 |
|                    |Эта рыжая плутовка и коварна и хитра.                            |
|                    |Быстрых зайцев ловит ловко,                                      |
|                    |Кур ворует со двора,                                             |
|                    |И мышами поживиться                                              |
|                    |Любит шустрая …..   (ЛИСИЦА)                                     |
|                    |                                                                 |
|                    |Дышит, растёт,                                                   |
|                    |А ходить не может.     (РАСТЕНИЕ)                                |
|                    |                                                                 |
|                    |К  какой тематической группе можно отнести эти слова? (ПРИРОДА)  |
|                    |Деревья, небо, облака, дождь, земля, звери, птицы – всё это      |
|                    |природа.                                                         |
|                    |                                                                 |
|                    |Как изменилась природа с приходом зимы?                          |
|                    |                                                                 |
|                    |Снежинка не просто прилетела к нам на урок и дала возможность    |
|                    |повторить словарные слова этой группы,  она нам поможет          |
|                    |определить тему урока и будет на уроке нашим талисманом.         |
|                    |Посмотрите внимательно в кроссворд и по вертикали вы сможете     |
|                    |прочесть тему нашего урока.                                      |
|                    |                                                                 |
|4. Постановка       |Пожалуйста. (ТЕКСТ)                                              |
|учебной задачи      |                                                                 |
|                    |Да, сегодня главный вопрос нашего урока:                         |
|                    |«ЧТО ТАКОЕ ТЕКСТ?»                                               |
|                    |Как вы думаете какие задачи нам сегодня предстоит решить?        |
|                    |Задача нашего урока закрепить                                    |
|                    |основные признаки текста и                                       |
|                    |попробовать применить теоретические знания                       |
|                    |на практике.                                                     |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |Давайте все вместе вспомним основные признаки текста.            |
|                    |Предложения связаны по смыслу и стоят в строгой                  |
|                    |последовательности.                                              |
|                    |Тема текста.                                                     |
|                    |Главная мысль текста.                                            |
|                    |Заглавие.                                                        |
|                    |Части теска (водная часть, основная, концовка)                   |
|6. Подготовка к     |                                                                 |
|активному усвоению  |В домашнем задании вам было предложено составить из слов каждой  |
|знаний.             |части предложения и записать их в тетрадь.                       |
|Углубление и        |Можно ли эти предложения назвать текстом? Докажите.              |
|систематизация      |Как нужно было записать каждую часть?                            |
|материала.          |Проверим результаты вашей работы.                                |
|                    |(К доске вызывается 1 ученик и читает полученный текст)          |
|                    |                                                                 |
|7. Проверка         |Пришла волшебница - зима.                                        |
|домашнего задания.  |В холодном воздухе кружатся мягкие снежинки. Пушистый снег укрыл |
|                    |землю. Сосны и ели стоят в белых шубах. Берёзки и осинки одели   |
|                    |пышные платьица. Иней на деревьях сверкает цветными огоньками.   |
|                    |Как хорош зимний лес!                                            |
|                    |                                                                 |
|                    |Как вы считаете справилась ли (…) с заданием?                    |
|                    |Почему вы так считаете?                                          |
|                    |                                                                 |
|                    |Если вы считаете, что и вы также хорошо справились с заданием    |
|                    |поставьте на полях +.                                            |
|                    |Какие предложения по интонации встретились у вас в тексте?       |
|                    |Определите тему этого текста?                                    |
|                    |Почему зиму называют волшебницей?                                |
|                    |Какова главная мысль текста?                                     |
|                    |В какой части текста она отражена?                               |
|                    |Что говорит о завершенности текста?                              |
|                    |Как вы озаглавили этот текст?                                    |
|                    |                                                                 |
|                    |(ВОЛШЕБНИЦА – ЗИМА или ЗИМНИЙ ЛЕС)                               |
|                    |                                                                 |
|                    |Молодцы!                                                         |
|                    |На самом деле, очень хорош зимний лес. Русскую зиму, красоту     |
|                    |природы в зимнее время года писатели и поэты воспевают в своих   |
|                    |произведениях, художники заменяют слова – красками, фотографы –  |
|                    |снимками, композиторы – звуками.                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |И сейчас я вам предлагаю совершить путешествие в зимний лес, а   |
|                    |волшебные звуки музыки нам в этом помогут.                       |
|                    |                                                                 |
|                    |( ЗВУЧИТ МУЗЫКА)                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |Закройте глазки.                                                 |
|                    |Положите руки на колени и расслабьтесь.                          |
|                    |                                                                 |
|                    |Зима…Волшебно преобразился лес. Кругом белым-бело. Лучи солнца   |
|8. Реалаксация.     |осыпают холодным блеском всю землю. В прозрачном воздухе сверкает|
|                    |красивыми звёздочками пушистый иней. С неба сыплются снежинки.   |
|                    |Одна красивее другой! Светло вокруг и тихо. И, кажется, что всё  |
|                    |спит в зимнем лесу.                                              |
|                    |                                                                 |
|                    |Откройте глазки.                                                 |
|                    |Расскажите, пожалуйста, какие картины зимнего леса возникли в    |
|                    |вашем воображении?                                               |
|                    |Какие чувства, настроение вы испытывали, оказавшись в зимнем     |
|                    |лесу. (радостное чувство, приятное настроение, на сердце было    |
|                    |хорошо и радостно)                                               |
|                    |                                                                 |
|                    |Да, каждый по-своему представил красоту зимней природы.          |
|                    |А вот снимок зимнего леса одного из фотографов.                  |
|                    |Как удивительно в этом лесу и красиво!                           |
|                    |                                                                 |
|                    |Зимний лес приготовил для вас задание.                           |
|                    |Прочитайте запись, которая появилась в зимнем лесу.              |
|                    |                                                                 |
|                    |Чудесен зимний лес светло вокруг и тихо                          |
|                    |под деревьями на мягком белом снегу множество таинственных знаков|
|                    |но кто хозяин этих следов                                        |
|                    |                                                                 |
|                    |Легко ли было читать эту запись и понять её смысл?               |
|                    |В чём трудность?                                                 |
|9. Углубление и     |                                                                 |
|систематизация      |Давайте порадуем зиму и определим границы предложений.           |
|материала.          |Но для этого вспомним:                                           |
|                    |как правильно определить границы предложений?                    |
|Эксперимент 1.      |как на письме оформляются предложения?                           |
|                    |                                                                 |
|                    |Возьмите ручки. Положите правильно тетрадь.                      |
|                    |Пропустите 1 строчку. Запишите эту запись в тетрадь, ставя нужные|
|                    |знаки препинания. Не забудьте о правилах написания предложений.  |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |ПРОВЕРКА.                                                        |
|                    |А теперь проверим результаты вашей работы.                       |
|                    |Какие предложения по цели высказывания и по интонации у вас      |
|                    |получились?                                                      |
|                    |(учащиеся читают получившиеся тексты)                            |
|                    |Можно ли эту запись назвать текстом?                             |
|                    |Чего не хватает в этом тексте? (концовки)                        |
|                    |                                                                 |
|                    |Чтобы правильно закончить текст                                  |
|                    |надо определить его тему.                                        |
|                    |                                                                 |
|                    |Какой для этого нужно задать вопрос?                             |
|                    |Какова же тема текста?                                           |
|                    |Что это за разные таинственные знаки на снегу?                   |
|                    |Как вы думаете, кто же их хозяин?                                |
|                    |(ответы детей)                                                   |
|                    |                                                                 |
|                    |Посмотрите сюжет документального фильма и вы увидите какие       |
|                    |таинственные знаки оставляют животные на снегу.                  |
|                    |                                                                 |
|                    |ВИДЕОФРАГМЕНТ.                                                   |
|                    |                                                                 |
|                    |А сейчас устно  составьте концовку этого текста.                 |
|                    |(дети составляют предложения)                                    |
|                    |Молодцы!                                                         |
|                    |Запишем окончание этого рассказа предложением (…ученика) .       |
|                    |1 ученик у доски с комментированием.                             |
|                    |                                                                 |
|                    |Это лесные жители оставили свои следы.                           |
|                    |                                                                 |
|                    |Дайте характеристику этому предложению.                          |
|                    |Найдите грамматическую основу.                                   |
|                    |                                                                 |
|                    |Теперь в этом тексте есть все основные части.                    |
|                    |Можно ли сказать, что работа над текстом завершена? (нет) Почему?|
|                    |Озаглавьте текст. (варианты ответов)                             |
|                    |Запишите на пропущенной строке заглавие.                         |
|                    |                                                                 |
|                    |Если вы считаете, что хорошо справились с заданием зимнего леса, |
|                    |поставьте на полях +.                                            |
|                    |                                                                 |
|                    |Вы наверное устали?                                              |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |ФИЗМИНУТКА.                                                      |
|                    |                                                                 |
|                    |Потрудились – отдохнём,                                          |
|                    |Встанем, глубоко вздохнём.                                       |
|                    |Руки в стороны, вперёд,                                          |
|                    |Влево, вправо поворот.                                           |
|                    |Три наклона, прямо встать.                                       |
|                    |Руки вниз                                                        |
|                    |И вверх поднять.                                                 |
|                    |Руки плавно опустили,                                            |
|                    |Всем улыбки подарили.                                            |
|                    |Головой теперь покрутим.                                         |
|10. Физ.минутка     |Так мы лучше думать будем!                                       |
|                    |Поворот, поворот,                                                |
|                    |А потом наоборот.                                                |
|                    |Встанем, дети, на носочки,                                       |
|                    |Ручки тянем в потолок.                                           |
|                    |На зарядке ставим точку,                                         |
|                    |Продолжаем наш урок.                                             |
|                    |                                                                 |
|                    |С наступлением зимы трудно становится птицам и зверям. В лесу    |
|                    |каждый готовится к зиме.                                         |
|                    |Расскажите, что вы знаете о том, как звери и птицы готовятся к   |
|                    |зиме?                                                            |
|                    |Кто мог, уже улетел на юг от холода и голода, многие звери       |
|                    |заготовили себе пищу. Медведи, ежи, барсуки залегли в спячку. А  |
|                    |тот, кто остался продолжают жить и хозяйничать в зимнем лесу.    |
|                    |Как же живут зимой многие звери?                                 |
|                    |Снежинка из зимнего леса принесла вам письма. Письма разные, у   |
|                    |каждой группы своё письмо.                                       |
|                    |                                                                 |
|                    |Письма записаны на голубых листочках.                            |
|Эксперимент 2.      |Возьмите их и положите перед собой.                              |
|Работа с            |                                                                 |
|дефор-мированными   |Прочитайте их про себя.                                          |
|предложениями.      |Вы читали тексты или отдельные предложения? Обоснуйте свой ответ.|
|                    |Как исправить ошибку?                                            |
|                    |                                                                 |
|                    |Ваша задача: восстановить логическую цепочку, обозначив цифрами с|
|                    |помощью простого карандаша порядок предложений в тексте, а так же|
|                    |выполнять предложенные задания. Возьмите карандаши и приступайте |
|                    |к выполнению заданий.                                            |
|                    |                                                                 |
|                    |Для защиты результатов своей работы из группы А я приглашаю …..  |
|                    |Задача всех остальных – внимательно слушать, чтобы объективно    |
|                    |оценить его работу.                                              |
|                    |                                                                 |
|                    |Группа А.                                                        |
|                    |Какое задание вам было предложено.                               |
|                    |                                                                 |
|                    |СЛАЙД С ЗАДАНИЕМ.                                                |
|                    |                                                                 |
|                    |Задание.                                                         |
|                    |                                                                 |
|                    |Обозначь цифрами порядок предложений в тексте.                   |
|                    |Попробуй догадаться, о ком идёт речь в этом тексте. Допиши       |
|                    |недостающие слова.                                               |
|                    |Вставь пропущенные буквы, устно подбирая проверочные слова.      |
|                    |Озаглавь свой текст.                                             |
|                    |                                                                 |
|                    |СЛАЙД С ТЕКСТОМ.                                                 |
|                    |Живёт он в глухих уголках леса.                                  |
|                    |Самая крупная сова нашей стр…ны - …..  .                         |
|                    |Гн…здо ……………  устраивает в яме на з…мле или в дуплах д…ревьев.   |
|                    |Бесшумно и неожиданно он подл…тает и бросается на добычу.        |
|                    |П…тается ………… мышами, птицами и зайцами.                         |
|                    |На промысел вылетает ночью.                                      |
|                    |………….   –  ловкий охотник!                                       |
|                    |                                                                 |
|                    |О ком получился ваш текст?                                       |
|                    |Что мы определили задав этот вопрос? (тему)                      |
|                    |Ребята, как вы считаете, справился ли … с поставленной задачей?  |
|                    |Обоснуйте свой ответ.                                            |
|                    |                                                                 |
|                    |СЛАЙД С ФОТОГРАФИЕЙ ФИЛИНА.                                      |
|                    |                                                                 |
|                    |Какие орфографические задачи вам пришлось решить в этом тексте?  |
|                    |Какая орфограмма в этих словах?                                  |
|                    |                                                                 |
|                    |Давайте проверим какие буквы вы вставили?                        |
|                    |                                                                 |
|                    |СТР…НЫ                                                           |
|                    |ГН…ЗДО                                                           |
|                    |З…МЛЕ                                                            |
|                    |Д…РЕВЬЕВ                                                         |
|                    |ПОДЛ…ТАЕТ                                                        |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |Как вы считаете, справились ребята с орфографической задачей?    |
|                    |                                                                 |
|                    |СЛАЙД ТЕКСТ.                                                     |
|                    |(Самая крупная сова нашей страны – филин. Живёт он в глухих      |
|                    |уголках леса. Гнездо филин устраивает в ямке на земле или в      |
|                    |дуплах деревьев. Питается филин мышами, птицами и зайцами. На    |
|                    |промысел вылетает ночью. Бесшумно и неожиданно он подлетает и    |
|                    |бросается на добычу. Филин – ловкий охотник!)                    |
|                    |                                                                 |
|                    |Что интересного вы узнали о филине из этого письма?              |
|                    |Какова главная мысль этого рассказа? Где она отражена?           |
|                    |Как озаглавили этот текст?                                       |
|                    |                                                                 |
|                    |СЛАЙД С ФОТОГРАФИЕЙ ФИЛИНА.                                      |
|                    |                                                                 |
|                    |Чаще всего филина или сову можно встретить в лесах, мало         |
|                    |посещаемых человеком, а поскольку таких мест становится всё      |
|                    |меньше, численность этих птиц сокращается, и они уже давно попали|
|                    |на страницы Красной книги России.                                |
|                    |                                                                 |
|                    |Посмотрите фрагмент, и вы увидите какие эти птицы на самом деле –|
|                    |ловкие охотники!                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |ВИДЕОФРАГМЕНТ.                                                   |
|                    |                                                                 |
|                    |Группа А оцените свою работу самостоятельно и результат отразите |
|                    |на этом же листе.                                                |
|                    |                                                                 |
|                    |Ну, а теперь, результаты своей работы продемонстрирует  группа В.|
|                    |Слушайте внимательно.                                            |
|                    |                                                                 |
|                    |СЛАЙД-ЗАДАНИЕ.                                                   |
|                    |                                                                 |
|                    |Группа В.                                                        |
|                    |Задание.                                                         |
|                    |Обозначь цифрами порядок предложений в тексте.                   |
|                    |Вставь пропущенные буквы, устно подбери проверочные слова.       |
|                    |Озаглавь свой текст.                                             |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |СЛАЙД – ТЕКСТ.                                                   |
|                    |Она красива и стр…йна.                                           |
|                    |Лиса – хищный зв…рёк.                                            |
|                    |Пушистый хвост лисицы – особая гордость.                         |
|                    |Основная пища лисы – л…сные мыши.                                |
|                    |Он служит рулём во время бега и тёплым покрывалом в зимних       |
|                    |н…чёвках.                                                        |
|                    |Она истребляет их.                                               |
|                    |Этим она приносит пользу лесу.                                   |
|                    |                                                                 |
|                    |Какова тема вашего текста?                                       |
|                    |                                                                 |
|                    |СЛАЙД С ФОТОГРАФИЕЙ ЛИСИЦЫ.                                      |
|                    |                                                                 |
|                    |Ребята, как вы считаете, справилась ли … с поставленной задачей? |
|                    |Обоснуйте свой ответ.                                            |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |Какие орфографические задачи вам пришлось решить в этом тексте?  |
|                    |Какая орфограмма в этих словах?                                  |
|                    |Давайте проверим какие буквы они вставили?                       |
|                    |                                                                 |
|                    |СТР…ЙНА                                                          |
|                    |ЗВ…РЁК                                                           |
|                    |Л…СНЫЕ                                                           |
|                    |Н…ЧЁВКАХ                                                         |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |Справились ребята с орфографической задачей?                     |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |СЛАЙД С ТЕКСТОМ.                                                 |
|                    |Лиса – хищный зверёк. Она красива и стройна пушистый хвост лисицы|
|                    |– особая гордость. Он служит рулём во время бега и тёплым        |
|                    |покрывалом в зимних ночёвках. Основная пища лисы – лесные мыши.  |
|                    |Она истребляет их. Этим она приносит пользу лесу.                |
|                    |                                                                 |
|                    |Что интересного вы узнали о лисице?                              |
|                    |Подумайте все, какова главная мысль этого рассказа?              |
|                    |Как озаглавили этот текст?                                       |
|                    |                                                                 |
|                    |Оцените свою работу на листочках.                                |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |СЛАЙД С ФОТОГРАФИЕЙ ЛИСИЦЫ.                                      |
|                    |                                                                 |
|                    |У лисы очень красивая  рыжая шерсть. Лисий мех очень прочный и   |
|                    |тёплый. У лисы прекрасный слух, чуткое обоняние, тихий шаг,      |
|                    |острые зубы. Это помогает лисе охотиться. Она питается мясом     |
|                    |других животных. Зимой лиса мышкует. Тем самым является          |
|                    |исключительно полезным зверьком для леса в любое время года.     |
|                    |                                                                 |
|                    |Посмотрите фрагмент, и вы увидите как лиса добывает себе пищу!   |
|                    |ВИДЕОФРАГМЕНТ.                                                   |
|                    |                                                                 |
|                    |И осталось у нас ещё одно письмо снежинки,                       |
|                    |предложенное группе С.                                           |
|                    |Приглашаю … для защиты своей работы.                             |
|                    |                                                                 |
|                    |Группа С.                                                        |
|                    |СЛАЙД – ЗАДАНИЕ.                                                 |
|                    |Задание.                                                         |
|                    |Составь текст об оленях.                                         |
|                    |Обозначь цифрами порядок предложений в тексте.                   |
|                    |                                                                 |
|                    |СЛАЙД С ТЕКСТОМ.                                                 |
|                    |Олень.                                                           |
|                    |Питается зверь ветками, корой деревьев и даже хвоей.             |
|                    |У него большие ветвистые рога и широкие копыта.                  |
|                    |Олень – очень красивое, чуткое животное.                         |
|                    |Олени пасутся стадами.                                           |
|                    |Так им легче заметить опасность и отразить её рогами или         |
|                    |копытами.                                                        |
|                    |                                                                 |
|                    |СЛАЙД С ТЕКСТОМ.                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |Олень – очень красивое, чуткое животное.                         |
|                    |У него большие ветвистые рога и широкие копыта. Питается зверь   |
|                    |ветками, корой деревьев и даже хвоей. Олени пасутся стадами. Так |
|                    |им легче заметить опасность и отразить её рогами или копытами.   |
|                    |                                                                 |
|                    |Что можно было определить по заглавию рассказа?                  |
|                    |Подходит ли заглавие к тексту после его составления?             |
|                    |Ребята, как вы считаете, справился ли … с поставленным заданием? |
|                    |Обоснуйте свой ответ.                                            |
|                    |Оцените каждый свою работу после поверки.                        |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |СЛАЙД С ФОТОГРАФИЕЙ ОЛЕНЯ.                                       |
|                    |Вы все внимательно слушали этот рассказ, скажите, а для чего     |
|                    |оленю служат рога и копыта?                                      |
|                    |                                                                 |
|                    |А ещё оленьи рога очень ценны, так как в них содержатся вещества |
|                    |укрепляющие здоровье. А широкие копыта помогают оленям не только |
|                    |обороняться от врага, но и разгребать зимой снег, чтобы доставать|
|                    |свой любимый вкусный мох.                                        |
|                    |Олени находятся под охраной человека. Зимой, когда им трудно     |
|                    |найти пищу лесничие устраивают кормушки и подкармливают сеном и  |
|                    |зерном.                                                          |
|                    |                                                                 |
|                    |Посмотрите  сюжет об оленях.                                     |
|                    |                                                                 |
|                    |ВИДЕОФРАГМЕНТ.                                                   |
|                    |                                                                 |
|                    |Я думаю, что снежинка из зимнего леса  очень вами довольна, за   |
|                    |выполненные задания. Те, кто допустил ошибки в построении        |
|                    |текстов, постарайтесь быть внимательнее в дальнейшей работе и    |
|                    |ликвидировать эти ошибки.                                        |
|                    |                                                                 |
|                    |И следующим заданием по работе над  темой урока ждёт вас на      |
|                    |ноутбуках. Но прежде чем приступить к его выполнению надо        |
|                    |подготовить к работе глаза.                                      |
|                    |                                                                 |
|                    |ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ.                                             |
|                    |                                                                 |
|                    |Филин. (Закрыть глаза и держать закрытыми на счёт 1-4. Широко    |
|                    |раскрыть глаза, посмотреть вдаль и держать открытыми на счёт 1-6.|
|                    |Повторить упражнение 3-4 раза)                                   |
|                    |Стрельба глазами.                                                |
|                    |Облачко. (На облачке указана  траектория  движения глаз.         |
|                    |Упражнение начинай. 2 раза)                                      |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |Работать вы будете в парах.                                      |
|                    |Какие условия работы в парах помогут вам успешно справиться с    |
|                    |заданием? (помогать друг другу и работать дружно)                |
|                    |                                                                 |
|                    |Приоткройте ноутбуки.                                            |
|                    |Выведите его из спящего режима.                                  |
|                    |Прочитайте части текста в каждой рамке.                          |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |Помогайте птицам зимой! Они в долгу не останутся!                |
|                    |                                                                 |
|                    |Наступили морозные дни. Холодно и голодно стало птицам.          |
|                    |                                                                 |
|                    |Ребята смастерили для птиц кормушки.                             |
|                    |Прилетели туда синички, воробьи, снегири и другие птицы. Жадно   |
|                    |клюют они зерно и крошки.                                        |
|11. ГИМНАСТИКА ДЛЯ  |                                                                 |
|ГЛАЗ.               |Можно ли назвать это текстом?                                    |
|                    |Почему, вы так считаете?                                         |
|                    |Сколько частей в тексте?                                         |
|                    |Какой порядок они имеют?                                         |
|                    |Восстановите последовательность частей.                          |
|                    |Не забывайте, о правилах работы в парах.                         |
|                    |Прочитайте, что у вас получилось?                                |
|                    |                                                                 |
|Эксперимент 3.      |СЛАЙД С ТЕКСТОМ.                                                 |
|Работа в парах.     |Теперь мы можем утверждать, что это текст?                       |
|                    |Обоснуйте свои ответы.                                           |
|                    |Какова тема этого текста?                                        |
|                    |В какой части отражена тема?                                     |
|                    |О чём говорится в основной части текста?                         |
|                    |Определите главную мысль.                                        |
|                    |Где спрятана главная мысль?                                      |
|                    |Как вы понимаете фразу: «они в долгу не останутся».              |
|                    |Какого признака не достаёт в тексте?                             |
|                    |Устно озаглавьте этот текст.                                     |
|                    |                                                                 |
|                    |Я думаю, что каждый из вас может помочь птицам зимой, смастерив  |
|                    |для них кормушки. Пусть к нам прилетают птицы, мы их обязательно |
|                    |покормим!                                                        |
|                    |                                                                 |
|                    |Тот, кто считает, что  справился с этим заданием,                |
|                    |поднимите правую руку. Опустите руку.                            |
|                    |                                                                 |
|                    |А сейчас внимательно посмотрите в свои экраны.                   |
|                    |Никто из вас не заметил, что-то интересное. Восстанавливая части |
|                    |текста вы незаметно собрали вот такую иллюстрацию.               |
|                    |                                                                 |
|                    |СЛАЙД  С КАРТИНКОЙ.                                              |
|                    |Что на ней изображено?                                           |
|                    |Эта картинка есть и вас в учебниках на странице 96 .             |
|                    |Дома по этой картинке вы составите небольшой рассказ о зимних    |
|                    |забавах детей.                                                   |
|                    |                                                                 |
|                    |Прикройте ноутбуки и отодвиньте их.                              |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |А сейчас ещё раз закрепим наши знания о тексте.                  |
|                    |А проверю я их - с помощью теста                                 |
|                    |«Верные и неверные высказывания».                                |
|                    |                                                                 |
|                    |У вас на столах лежат жёлтые листочки.                           |
|                    |Возьмите карандаши. Листочек положите перед собой.               |
|                    |Если вы согласны с моим высказыванием вы рисуете снежинку  *, а  |
|                    |если нет - пропускаете клетку и переходите к следующей цифре.    |
|                    |                                                                 |
|                    |Будьте внимательны!                                              |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |1                                                                |
|                    |                                                                 |
|                    |2                                                                |
|                    |                                                                 |
|                    |3                                                                |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|12. Домашнее        |                                                                 |
|задание.            |4                                                                |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |5                                                                |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |6                                                                |
|13. Контроль        |                                                                 |
|усвоения материала. |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |7                                                                |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |8                                                                |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |9                                                                |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |*                                                                |
|                    |                                                                 |
|                    |*                                                                |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |*                                                                |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |*                                                                |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |*                                                                |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |*                                                                |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |*                                                                |
|14. Рефлексия.      |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|Подведение          |м                                                                |
|итогов              |                                                                 |
|                    |о                                                                |
|                    |                                                                 |
|                    |о                                                                |
|                    |                                                                 |
|                    |с                                                                |
|                    |                                                                 |
|                    |л                                                                |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |о                                                                |
|                    |                                                                 |
|                    |д                                                                |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |а                                                                |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |ц                                                                |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |ы                                                                |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |                                                                 |
|                    |Текст состоит из предложений.                                    |
|                    |Все предложения связаны по смыслу.                               |
|                    |К тексту нельзя придумать заглавие.                              |
|                    |Тема текста – это то, о чём или о ком говорится.                 |
|                    |Части теста должны располагаться в такой последовательности:     |
|                    |вводная часть, основная часть, концовка.                         |
|                    |Самое важное о чём говорит нам текст – называется главной мыслью.|
|                    |В тексте предложения не имеют определённой последовательности.   |
|                    |Каждая часть текста записывается с красной строки.               |
|                    |Заглавие к тексту должно быть точным, коротким и понятным.       |
|                    |                                                                 |
|                    |Проверьте по образцу, какие узоры у вас должны были получиться.  |
|                    |Оцените себя.                                                    |
|                    |                                                                 |
|                    |Чему мы учились сегодня на уроке?                                |
|                    |Достигли ли мы поставленных перед собой целей?                   |
|                    |Что помогло нам в их достижении?                                 |
|                    |Посмотрите на все задания, выполненные вами сегодня на уроке.    |
|                    |Каковы ваши результаты?                                          |
|                    |                                                                 |
|                    |Вы сегодня очень хорошо поработали на уроке.  Я вами довольна. И |
|                    |работу всего класса мне хочется оценить одним словом: сложите    |
|                    |буквы напротив снежинок в и прочитайте свою оценку.              |
|                    |МОЛОДЦЫ!                                                         |
|                    |                                                                 |
|                    |А теперь выберите и покажите карточку с тем цветным изображением,|
|                    |которое соответствует вашему эмоциональному настроению теперь.   |
|                    |                                                                 |
|                    |Я вижу, что все удовлетворены своей работой.                     |
|                    |Спасибо, вам мои любимые детишки!                                |
|                    |Урок окончен.                                                    |

Используемая  литература при подготовке к уроку:

    ▪ Книга для учителя. Методическое пособие. Т. Г. Рамзаева, Г. С.
      Щеголева. «Русский язык».О. А. Мокрушина Издательство: ДРОФА, 2008 год
    ▪ Гуркова И. В. «Русский язык». 3 класс. Тесты к учебнику Т. Г.
      Рамзаевой Издательство: ДРОФА, 2008 год
    ▪ Автор Матвеева И.П. «Учим младшего школьника понимать текст»
      Практикум для учащихся (1-4 классы). - М.: Вако, 2007год
    ▪ Степанова О. А. Подвижные игры и физминутки в начальной школе.
      Издатель: Баласс, 2007 год
    ▪ Толковый словарь С.И.Ожегова
    ▪ Новичихин Е.  «50 упражнений для развития речи, памяти, воображения
      и смекалки» Издательство: АКВАРИУМ, 2006год
    ▪ Картинки с интернета.
    ▪ Сайты:
    • "Детские презентации"- viki.rdf.ru
    • Электронная детская энциклопедия Кирилла и Мефодия
    • Википедия
    • Педагогический словарь Кирилла и Мефодия

[pic]


Презентация "Что такое текст?" 3 класс


Презентация "«Фантазия. Красота. Поэзия» (по лирике С.А. Есенина о родной природе)" 5 класс


title: Конспект урока "Создание буктрейлера по рассказу Юрия Дружникова «Уроки молчания»" 6 класс

extracted_text:
Урок литературы 6 класс по теме «Создание буктрейлера по рассказу Юрия Дружникова «Уроки молчания».»
Тема урока: создание буктрейлера к рассказу Дружникова «Уроки молчания»
Цель: рассказать о произведении, что бы помнили о войне, о том, какие испытания выпали нашему народу, чтобы не повторилась эта трагедия.
Оборудование: видеопроектор, компьютеры, ноутбуки, оснащенные монтажной программой « Adob Premier Pro» или любой другой, коллекция музыки, коллекция фотографий,  коллекции звука, видефрагменты, отснятые заранее.
Комментарий учителя: произведение прочитано учениками заранее.
Тема Великой Отечественной войны для учащихся в литературе-тема не простая. Много произведений о войне, много фильмов. Но хочется найти произведение, которое затронуло бы душу ребенка, нашло отклик в его душе и рассказало не только о войне, но и дало нравственные основы. Повесть Ю.Дружникова "Виза в позавчера" состоит из отдельных историй-рассказов. Мое внимание привлек рассказ "Уроки молчания". Небольшой по объему, динамичный, он с огромным   интересом читается учениками и старших, и младших классов.
    На своих уроках я использую современные технологии, а в последнее время мы с учениками стали пользоваться теми возможностями, которые дает видеосъемка. Интересной формой освоения литературного материала является создание буктрейлера. Учащиеся демонстрируют  знание произведения, анализируют и детально изучают литературный материал, а так же овладевают навыками видеосъемки, монтажа.
  В современных условиях, когда  молодые люди прекрасно владеют информационными технологиями, такая форма урока является хорошей возможностью заинтересовать учащихся различного уровня подготовленности предметом и дает возможность реализовать творческий потенциал.


title: Родительское собрание "Жестокое обращение с детьми как причина детской агрессии"

extracted_text:
Родительское  собрание  на  тему: «Жестокое  обращение  с  детьми  как  причина  детской  агрессии».
 Автор: учитель  начальных  классов  Короткова   Светлана  Михайловна

Цели:  разъяснить  родителям  причины  появления  детской  агрессии  и  ее  влияние  на  поведение  детей;
            познакомить  родителей  с  памяткой  по  предупреждению  агрессии.

Ход  собрания.
  Уважаемые  папы  и  мамы!
Сегодня  на  собрании  мы  поговорим  о  жестокости  родителей  как  одной  из  причин  появления  детской  агрессии.

Анкета  для  родителей.
1.Бывает  ли  Ваш  ребенок  агрессивным?
2.В  каких  ситуациях  он  проявляет  агрессию?
3.Против  кого  он  проявляет  агрессию?
4.Что  Вы  предпринимаете  в  семье,  чтобы  преодолеть  агрессивность  ребенка?

       Все  знают,  что  жестокая  личность – это  личность  безжалостная,  бессердечная.  Безжалостность,  жестокость  не  возникают  сами  по  себе,  точно  также  как  и  доброта, - эти  качества  воспитываются  с  детства.
   В  основе  жестокости  лежит  привычка,  ставшая  потребностью  насладиться  страхом  и  страданием  другого,  более  слабого  человека.
   Сегодня  мне  бы  хотелось  поговорить  о  детской  агрессии.  Этот  разговор  не  случаен,  т.к.  в  настоящее  время  мы  наблюдаем  пропаганду  агрессии  и  насилия  с  экранов  телевизоров,  компьютерных  игр  и  т.д.

 Детская  агрессия  проявляется,  если:
-ребенка  бьют;
-над  ребенком  издеваются;
-над  ребенком  зло  шутят;
-родители  заведомо  лгут;
-родители  пьют  и  устраивают  дебоши;
-родители  воспитывают  детей  двойной  моралью;
-родители  ребенку  не  доверяют;
-родители  не  общаются  со  своим  ребенком.

    Кроме  того  родители  считают  значимым  для  себя  мнение  других  людей  об  их  детях  и  считают  его  основным  в  контролировании  собственных  детей.
    В  таких  семьях  свобода  ребенка  строго  регламентируется  и  контролируется.  Родители  диктуют  ребенку,  что  он  должен  одевать,  с  кем  дружить,  они  сами  определяют  режим  дня  ребенка. Младшие  школьники  относятся  к  этому  достаточно  спокойно, но  старшие  школьники  протестуют  против  такого  к  себе  отношения.
   Родители  достаточно  активно  используют  методы  наказания.  Это  проявляется  в  командном  тоне  родителей,  криках,  физических  наказаниях.  Некоторые  родители  используют  физические  наказания  достаточно  жестоко,  оправдывая  себя  тем,  что  в  их  семьях  тоже  использовали  такие  методы  наказания,  и  они  выросли  хорошими  людьми.  В  таких  семьях  дети  лишены  родительской  ласки,  тепла,  похвалы  или  поддержки.
   Дети  в  таких  семьях  хорошо  знают  свои  слабые  стороны  и  совсем  лишены  возможности  демонстрировать  и  подчеркивать  свои  лучшие  стороны.  Если  же  родители  увидели  и  отметили  положительно  какой-то  поступок  ребенка,  мимо  которого  нельзя  пройти,  то  они  тут  же  найдут  повод  указать  на  что-то  плохое, что  им не  нравится. Родители  не  считают  нужным  прислушиваться  к  мнению  своего  ребенка,  считая  его  глупым  и  неуместным.  Такие  родители  часто  говорят: «яйцо  курицу  не учит».
   Родители  иногда  наказывают  своего  ребенка  демонстративно  для  того,  чтобы  показать  степень  своей  власти  над  ним.
   Родители  мечтают  о  том,  чтобы  их  ребенок  вырос  высоконравственным  человеком.  Они  постоянно  контролируют  его  поступки.  Девиз  их  родительского  воспитания  состоит  в  том,  что  ребенок  должен  всегда  поступать  нравственно,  это  должно  стать  привычкой.
Поскольку  родители  всегда  недовольны  поведением  своего  ребенка,  дети  растут  неуверенными,  не  знают,  как  и  где  нужно  себя  вести.  Уже  в  начальной  школе  поступки  ребенка  могут  стать  неадекватными  и  принимают  форму  защитных  реакций.
    У  таких  учащихся  возникают  проблемы  в  учебной  деятельности.  Их  мыслительная  деятельность  лишена  самостоятельности,  они боятся  сделать  ошибку,  чтобы  это  не  отразилось  на  их  учебной   деятельности.  Такие  учащиеся  не  умеют  мыслить  творчески,  не  пытаются  бороться   за  истину.  Как  правило,  у  таких  детей  очень  высокий  уровень  тревожности.
    Внешне   такие  учащиеся  очень  отличаются  от  других  учащихся.  Они угрюмы,  подозрительны,  склонны  к  вступлению  в  конфликтную  ситуацию,  даже  если  в  этом  нет  необходимости.  Учащиеся  такого  типа  очень  нерешительны  и  замкнуты,  но очень ценят  товарищество  и  дружбу,  ради  дружбы  с  кем-то  они  готовы  на  все.  В  силу  того,  что  дома  они  чувствуют  по  отношению  к  себе  жестокость,  такие  дети  становятся  грубыми  и  беспощадными  по  отношению  к  другим  людям.
   У  таких  учащихся  достаточно  непросто  складываются  взаимоотношения  в  коллективе.  В  начальной  школе  они  часто  конфликтуют  со  сверстниками    и  даже  с  учителями.  Это  влияет  на  их  статус  в  коллективе  сверстников,  что  приводит  к  тому,  что  они  становятся  в  классе  изолированными  детьми.
   У  таких  учащихся,  по  наблюдениям  психологов,  наблюдается  гипертрофированная  любовь  к  самому  себе.   Замечания  и  критику  в  свой  адрес  такие  дети   практически  не  воспринимают,  как  только  взрослый  начинает  им  читать  нотацию,  это  может  вызвать  неадекватную  реакцию:  улыбку  вместо  слез  и  наоборот.   Учащиеся  такого  типа  уже  в  начальной  школе  очень  часто  переводятся  в  разряд  неуправляемых и  недисциплинированных  детей.  Родители  должны  знать,  что  для  школьников  с  «тревожным»  социально – психологическим  типом  личности  свойственно  проявление  следующих  качеств:   вспыльчивость,  подозрительность  и  осторожность  во  взаимоотношениях  с  людьми,  заниженная  самооценка,  неуверенность  в  себе,   отрицательное  отношение  к  критике,  отсутствие  инициативы. Из  положительных  качеств  можно  отметить  следующие  качества:  добросовестность,  стремление  оказать  помощь  близким  людям,  желание  защищать  их.  Таким  учащимся  уже  в  начальной  школе  свойственно  раннее  проявление  следующих  личностных  качеств:  низкая  степень  сформированности  интеллектуальных  функций,  нетерпеливость,  возбудимость,  зависимость  от  других,  тревожность,  низкий  самоконтроль,  раздражительность.

ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ  ПО  ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ   ДЕТСКОЙ
                                       АГРЕССИВНОСТИ

•	Постарайтесь  сохранить  в  своей  семье  атмосферу  открытости  и  доверия.
•	Не  давайте  своему  ребенку  несбыточных  обещаний,  не  вселяйте  в  его  душу  несбыточных  надежд.
•	Не  ставьте  своему ребенку   никаких  условий.
•	Будьте  тактичны  в  проявлении  мер  воздействия  на  ребенка.
•	Не  наказывайте  ребенка  за  то,  что  позволяете  делать  себе.
•	Не  изменяйте  своим  требованиям  по  отношению  к  ребенку  в  угоду  чему-либо.
•	Не  шантажируйте  ребенка  своими  отношениями  друг  с  другом.
•	Не  бойтесь  поделиться  со  своим  ребенком  своими  чувствами  и  слабостями.
•	Не  ставьте  свои  отношения  с  собственным  ребенком  в  зависимости  от  его  учебных  успехов.
•	Родителям  нужно  иметь:  внимание,  сочувствие,  терпение,  честность,  открытость,  доброту,  ласку,  заботу,  доверие,  понимание,  чувство  юмора,  ответственность,  такт.


title: Родительское собрание "Моя семья - моя радость"

extracted_text:
                  КГУ «Средняя школа № 3 города Курчатова»

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                                                              Подготовила
                                                              классный
 руководитель
                                                              3 класса «Б»
                                                              Хилько Н. Г.

                               Февраль 2016 г.
                                 Г. Курчатов

                       Родительское собрание с детьми
                          «Моя семья – моя радость»

  Цели:
  • Развитие семейного творчества и сотрудничества семьи и школы,
 воспитание у учащихся чувства любви и уважения к родителям, гордости за
 свою семью, сплочение классного коллектива;
  • Формирование у учащихся представления о семье, как о людях, которые
 любят друг друга, заботятся друг о друге.

  Материалы: рисунки « Моя семья», фотография С. Назарбаевой, сердечки с
 вопросами для детей и родителей, солнце с облаками-вопросами, вырезанные
 из бумаги ладошки.

  Ход мероприятия.

  1. Орг. момент

  2. Актуализация

  1) Дети исполняют песню «Моя семья»

  Моя семья

  Лежит передо мной игрушек куча,
  Но всем уже давным-давно известно,
  Что мне одной играть довольно скучно
  И совсем-совсем неинтересно.
  А вот когда со мной мои родные
  И самые любимые мне люди,
  Я сразу забываю про унынье.
  И всегда так было, есть и будет…

  Припев: Будет день счастливый и чудесный самый,
  Если рядом будут папа и мама.
  Буду я весёлой, буду очень рада,
  Если будут рядом сестрёнка с братом.
  А ещё я буду бесконечно рада,
  Если рядом дедушка и бабушка рядом.
  Ну, а больше всех буду рада я,
  Если будет рядом вся семья,
  Вся моя семья.

  И надо мне признаться папе с мамой,
  Что иногда бываю я, конечно,
  Немного непослушной и упрямой,
  Но люблю, люблю Вас бесконечно!
  Меня не напугают неудачи,
  Не страшен будет мне холодный ветер,
  Со мной моя семья, а это значит:
  Я счастливей всех на этом свете!

  Припев

  2) Отгадывают 2 кроссворда:

                        [pic]                  [pic]

  3. Знакомство с темой и целями мероприятия.

  - Как выдумаете, какая тема нашего мероприятия?

  - Правильно!

  - Мы не случайно проводим наше мероприятие в эти февральские дни. 12
 февраля весь Казахстан отмечает День рождение Первой леди Сары
 Назарбаевой.

  - Она беспокоится о судьбе каждого маленького казахстанца. Своей заботой
 Сара Алпысовна дарит надежду нашим детям, чтобы они выросли гражданами –
 патриотами своей страны. Все её выступления на международной арене
 являются призывом спасти детские души и изменить мир для счастья молодого
 поколения.

  - А как не семья должна стоять на страже подрастающего поколения.

  Семья – прежде всего самые близкие и родные люди. У каждого из вас есть
 семья, ваши родные и самые близкие люди. Они заботятся о вас, дарят
 любовь. Семья является, опорой для каждого из вас. Мы очень рады, что у
 каждого из вас есть семья, где вас любят, ждут, заботятся о вас, приходят
 на помощь. И вы, конечно же, дети, очень любите свою семью, старайтесь
 помогать своим родным!

  4. Основная часть мероприятия.

  1) Приветствие «Давай обнимемся»

  - Прежде чем нам всем представиться, я предлагаю встать в круг … и
 обняться.

  2) Представление присутствующих «Паутинка»

  - У меня в руках клубочек пушистой пряжи, он поможет нам представиться и
 узнать, кто пришёл на мероприятие.

  - Я называю своё имя, обматываю конец нити вокруг своей ладоши и
 перекатываю  клубок следующему, стоящему, в круге.

  Учащиеся называют не только своё имя, но и рассказать о том с кем пришли
 на мероприятие. Можно задавать разные вопросы, например: Какая твоя мама?
 Что она любит делать? Что ей нравиться, что ей не нравится?

  Взрослые, в руках которого оказался клубочек, рассказывает о своём
 ребёнке. Передавая, клубок друг к другу образуется «паутина». Когда
 клубочек возвращается к ведущему, он спрашивает: «На что похоже то, что у
 нас получилось?». Обратно передавая клубок, участники называют свои имена.

  3) Игра с детьми. Упражнение «Солнышко»

  - Сегодня на нашем собрании вместе с нами присутствует солнышко, но оно
 сплошь покрыто облаками.
  - Какое солнышко вам хотелось бы увидеть?
  - Чтобы солнышко улыбалось, нам нужно разогнать облака, выполнить
 задания. (Дети читают вопрос на облачке и отвечают на него. (Приложение
 1))

  - Посмотрите у нас опять солнечная погода. Я желаю вам, чтобы это яркое
 солнце всегда освещало вашу семью.

  4) Игра с родителями «Перебежки»

  - В следующей игре примут участие взрослые.

  а) Встать и поменяться местами детьми те, кто сегодня целовал и обнимал
 своего ребёнка;
  б) Встаньте и поменяйтесь местами детьми те, у кого хорошие отношения с
 детьми;
  в) Встаньте и поменяйтесь местами детьми те, кто часто проводит время с
 ребёнком.

  5) Тренинг «Сердечко»

  Дети и взрослые берут сердечки с одинаковыми вопросами. Обдумывают их
 порознь от детей. Затем объединяются в пары и сверяют ответы. Этот тренинг
 помогает узнать, хорошо ли родители знают своих детей. (приложение 2)

  6) Игра «Хвасталки»

  - Каждый участник тремя позитивными прилагательными должен
 охарактеризовать себя и своего ребёнка: «Я …, мой ребёнок …»

  7) Синквейн на ладошках «Семья»

  - название
  - 2 прилагательных
  - 3 глагола
  - предложение из 4 слов о семье
  - синоним названию (ассоциацию)

  - А теперь прикрепим ладошки к дереву. Посмотрите, какое яркое дерево у
 нас получилось.

  5. Итог мероприятия. Рефлексия «Сердечко».

  Участники друг другу передают «сердечко» и высказывают свои мнения о
 тренинге, то, что понравилось, то, что не хватило, и то чтобы они добавили
 ещё.

  На прощание прошу вас спеть «Песню про семью».

  Песня про семью

  Музыка и слова Антона Бельского

  Как прекрасно, что у нас
 Дружная есть семья.
 Дети пусть радуют глаз
 Искорку счастья неся.
 Нам укрыться от бурь и невзгод
 Вновь поможет наш дом.
 растопить безразличия лед
 Можно домашним теплом.

  Пусть наше счастье продлится
 Летя словно птица и не считает года.
 Пусть нам будут сниться,
 Всегда будут сниться сны, где мы вместе всегда.
 Пусть счастье продлится
 И все повторится, чтоб заново нам все начать.
 И будем мы внуков и правнуков будем качать.

  Как прекрасно быть рядом с тобой -
 Даришь тепло и уют.
 С радостью ты едешь домой
 Если тебя дома ждут.
 Нашей семьей мы дорожим,
 Пусть руки сплетаются вновь.
 Все проблемы вместе решим

  И нам поможет любовь.

  Припев.

                                                                Приложение 1

  Упражнение «Солнышко»
|Как ты просишь прощение у  |Что ты делаешь, если       |Как ты узнаёшь о настроении|
|родителей?                 |родители пришли с работы   |твоих родителей?           |
|                           |злые?                      |                           |
|Часто ли ты обманываешь    |Что нравится делать твоим  |Кто дал тебе имя? Почему?  |
|своих родителей?           |родителям?                 |                           |
|Помогаешь ли ты своим      |Как ты обращаешься к       |Куда последний раз ездила с|
|родителям?                 |родителям?                 |родителями?                |
|Как вы поздравляете своих  |Как реагируют родители,    |Куда мечтаешь поехать со   |
|родителей с праздником?    |если вы получите 2?        |своими родителями?         |
|Как реагируют родители,    |Как ты радуешь своих       |Ты любишь помогать по дому?|
|если вы получите 5?        |родителей?                 |                           |
|Как тебя утром будят?      |Как ты уговариваешь        |Как тебя ласково называю   |
|                           |родителей купить тебе      |дома?                      |
|                           |дорогие вещи?              |                           |
|Что твои родители не       |Как зовут маму, папу, кем  |Сколько человек в вашей    |
|сделали для тебя?          |они работают?              |семье?                     |
|Какие вопросы любят        |Играют ли с тобой родители?|Помогают ли вам родители в |
|задавать тебе родители?    |                           |учёбе?                     |
|Занимаются ли ваши родители|Какой первый вопрос задают |Самая большая мечта твоих  |
|спортом?                   |вам родители, когда вы     |родителей?                 |
|                           |приходите из школы?        |                           |

                                                                Приложение 2

  Тренинг «Сердечко» (детям)                              Тренинг
 «Сердечко» (взрослым)
|Ваше любимое блюдо                        |Любимое блюдо вашего ребёнка              |
|Ваш любимый цвет                          |Любимый цвет                              |
|Как зовут твоего близкого друга или       |Близкий друг или подруга вашего ребёнка   |
|подругу                                   |Какие фильмы любит смотреть               |
|Какие фильмы любишь смотреть              |Чем занимается в свободное время          |
|Чем занимается в свободное время          |                                          |

                                    [pic]

  1. Оформление

  [pic]

  2. Орг. момент.

  [pic]

  3. Исполнение песни «Моя семья»

  [pic] [pic]

  4. Вступительное слово. Определение темы и целей встречи.

  [pic] [pic]

  5. Приветствие «Обнимашки»

  [pic]

  6. Представление присутствующих «Паутинка»

  [pic]  [pic]

                                [pic]  [pic]

  7. Игра с детьми. Упражнение «Солнышко»

                                [pic]  [pic]

  [pic] [pic] [pic]

  8. Тренинг «Сердечко»

  [pic] [pic] [pic] [pic]

 [pic] [pic] [pic] [pic]

 9. Игра «Хвасталки»

 [pic]   [pic]

  10. Синквейн на ладошках «Семья»

 [pic] [pic] [pic]

 11. Рефлексия «Сердечко».

 [pic]  [pic]  [pic] [pic] [pic] [pic]

  12. Исполнение заключительной «Песни про семью» Музыка и слова Антона
 Бельского

 [pic] [pic] [pic]

                                    [pic]


title: Презентация "Поэзия Николая Гумилёва" 11 класс

extracted_text:
 презентация к уроку
Поэзия  Николая Гумилёва

Андрианова О.И.
Учитель русского языка и литературы
МКОУ «Чернская СОШ №2»,
Тульская область, Чернский район,
п. Воропаевский

Ещё не раз вы вспомните меня

Н.Гумилёв

Akme (от греч. – остриё, лезвие)
       Поэзия «серебряного века» немыслима без имени Николая Гумилёва. Создатель яркого и самобытного литературного течения – акмеизма, он завоевал сердца читателей не только силой художественного таланта, оригинальностью и совершенством поэтических откровений, но и фанатичной любовью к путешествиям и странствиям, которые стали неотъемлемой частью его жизни и творчества.
Я вышел в путь и весело иду

     От природы  робкий, физически слабый,
     он приказал себе стать сильным и решительным, отправиться в длительные и рискованные путешествия, стать охотником на львов
     и носорогов.
В Африке

      Муза Дальних Странствий, воспетая им во многих стихах, стала проводником поэта в непроходимых джунглях Центральной Африки, в огнедышащих песках Сахары, в верховьях и устье многоводного Нила, в мрачных горах Абиссинии и экзотических лесах Мадагаскара. Древние города Европы, Ближний Восток, Антильские острова, Средиземное море .
«И, взойдя на трепещущий мостик,…»
     Героями его стихотворений становятся открыватели новых земель и флибустьеры, скитальцы- арабы и средневековые рыцари, охотники на африканских диких зверей и бесстрашные капитаны
На полярных морях и на южных,
По изгибам зелёных зыбей
Меж базальтовых скал и жемчужных
Шелестят паруса кораблей.
Быстрокрылых ведут капитаны –
Открыватели новых земель,
Для кого не страшны ураганы,
 Кто изведал мальстремы и мель…

( «На полярных морях и на южных»)
«И вот вся жизнь…
Круженье, пенье,
Моря, пустыни, города,
Мелькающее отраженье
Потерянного навсегда.
Бушует пламя, трубят трубы,
И кони рыжие летят.
Потом волнующие губы
О счастье, кажется, твердят.
И вот опять восторг и горе,
Опять, как прежде, как всегда,
Седою гривой машет море,
Встают пустыни, города.
Когда же, наконец, восставши
От сна, я буду снова я-
Простой индиец, задремавший
В священный вечер у ручья?»

Герои «сильной, весёлой и злой планеты»
Марко Поло, Фернан Магеллан, Джеймс Кук,
Генрих  Мореплаватель,  Христофор Колумб…
Герои реальные и мифические, жившие много веков
тому назад и современники, решившие достичь
Северного полюса, становились помощниками  поэта.
«Мои читатели»
Я учу их, как не бояться,
Не бояться и делать, что надо.
И когда женщина с прекрасным лицом,
Единственно дорогим во Вселенной,
Скажет: «Я люблю вас»,-
Я учу их, как улыбнуться,
И уйти, и не возвращаться больше.
И когда придёт их последний час,
Ровный, красный туман застелет взоры,
Я научу их сразу припомнить
Всю жестокую, милую жизнь, всю родную, странную землю
И, представ перед ликом бога
С простыми и мудрыми словами,
Ждать спокойно его суда.
Статья «Наследие символизма и акмеизм» (1913)
«Настоящее произведение поэтического искусства должно быть совершенным, отточенным, как лезвие бритвы… .Это достижимо, если поэт станет героем, выбирающим трудный и опасный путь».
И Гумилёв подтверждал это своей жизнью.
Когда я кончу наконец
Игру со смертью хмурой,
То сделает меня творец
Персидскою миниатюрой…
И вот когда я утолю
Без упоенья, без страданья
Старинную мечту мою –
Будить повсюду обожанье.

(«Персидская миниатюра»)
«Гумилёвские» черты
1. Романтический дух большинства его произведений.
2. Отточенность, филигранность формы, изысканность рифм, гармония и благозвучность звуковых повторов, возвышенность и благородство поэтической интонации.
3. Пристрастие к экзотике.
1. «Сонет»
Как конквистадор в панцире железном,
Я вышел в путь и весело иду,
То отдыхая в радостном саду,
То наклоняясь к пропастям и безднам.
Порою в небе смуглом и беззвёздном
Растёт туман… но я смеюсь и жду,
И верю, как всегда, в мою звезду,
Я, конквистадор в панцире железном.
И если в этом мире не дано
Нам расковать последнее звено,
Пусть смерть приходит, я зову любую!
Я с нею буду биться до конца,
И, может быть, рукою мертвеца
Я лилию добуду голубую.
2. Дорога к совершенству
  «Начиная с «Пути конквистадоров» и кончая «Огненным столпом» поэт неизменно шёл одной  и той же дорогой:
 к совершенству формы,
 к магии стиха,
 к деспотическому овладению стихом», -
отмечал литературовед Э.Ф.Голлербах
Пусть  будет стих твой гибок , но  упруг,
Как тополь зеленеющей долины,
Как грудь земли, куда вонзился плуг,
Как девушка, не знавшая мужчины.
Уверенную строгость береги:
Твой стих не должен
Ни порхать, ни биться.
Хотя у музы лёгкие шаги,
Она богиня, а не танцовщица.

(«Поэту» 1905)
3. В поисках «земли обетованной»
Гумилёв и Гоген

    Полотна французского художника- импрессиониста Поля Гогена открыли Гумилёву удивительный мир культуры далёкой Океании.
Путешествия по заморским странам он сумел
превратить в поэтические строки.
Мореплаватель Павзаний
Мореплаватель Павзаний ,              Суетились у галеры
С берегов далёких Нила                   Бородатые скитальцы.
В Рим привёз и шкуры ланей,         И изящные гетеры
И египетские ткани,                         Поднимали в честь Венеры
И большого крокодила.                    Точно мраморные пальцы.

Это было в дни безумных                И какой-то сказкой чудной,
Извращений Каракаллы .                 Нарушителем гармоний,
Бог весёлых и бездумных                Крокодил сверкал у  судна
Изукрасил цепью шумных              Чешуёю изумрудной
Толп причудливые скалы.                На серебряном понтоне.

В золотом невинном горе
Солнце в море уходило,
И в пурпуровом уборе
Император вышел в море,
Чтобы встретить крокодила.

Анализ текста
Размер: пеон третьего вида.
Лексический анализ: обилие «цветовых» прилагательных (золотой, пурпурный, мраморный, изумрудный, серебряный); стойкие цветовые ассоциации в сочетании с существительными (море синее и зелёноватое и крокодил зелёный); повторяется трижды.
Фонетический анализ: ассонанс гласного звука «у»; во 2 и 3 строфах повторяется 9 раз, в 5 строфе – 7 раз. Аллитерация сонорного звука «л» воспроизводит звук ударяющихся о борт корабля волн, «р» передаёт скрип мачт и корабельных снастей. Удары волн озвучены рифмой «безумных – бездумных – шумных».
Из стихотворения «Гласные»: А – чёрно, бело – Е, У – зелёно, О – сине, И – красно… я хочу открыть рожденье гласных… У – дивные круги морей зеленоватых…
Сюжеты его произведений
«Попугай»
Я – попугай с Антильских островов,
Но я живу в квадратной келье мага.
Вокруг – реторты, глобусы, бумага,
И кашель старика, и бой часов.
Пусть в час заклятий. в вихре голосов
И в блеске глаз, мерцающих, как шпага,
Ерошат крылья ужас и отвага
И я сражаюсь с призраками сов…
Пусть! Но едва под этот свод унылый
Войдёт гадать о картах иль о милой
Распутник в раззолоченном плаще –
Мне грезится корабль в тиши залива,
Я вспоминаю солнце… и вотще
Стремлюсь забыть, что тайна некрасива.
Он ещё столько мог написать…
24 августа 1921 года поэт Николай Гумилёв был расстрелян по постановлению Петроградского  губчека по обвинению
в контрреволюционном заговоре («по недоказанным показаниям одного человека» -  Хлебников О. «Шагреневая кожа»).
«И умру я не на постели…»
«Не беспокойся обо мне,
я чувствую себя прекрасно, читаю Гомера
и пишу стихи».

1921г.

Я закрыл «Илиаду» и сел у окна.
На губах трепетало последнее слово.
Что-то ярко светило – фонарь иль луна,
И медлительно двигалась тень часового.

«Современность», 1911
«Сады души»
Сады моей души всегда узорны,
В них ветры так свежи и тиховейны,
В них золотой песок и мрамор чёрный,
Глубокие, прозрачные бассейны.
Растенья в них, как сны, необычайны,
Как воды утром, розовеют птицы.
И – кто поймёт намёк старинной тайны? –
В них девушка в венке великой жрицы…
Я не смотрю на мир бегущих линий,
Мои мечты лишь вечному покорны.
Пускай сирокко бесится в пустыне,
Сады моей души всегда узорны.