title: Сценарий "Удивительный мир природы" 4 класс

extracted_text:
                          «Удивительный мир природы»

Цель урока: повторение и обобщение знаний по Познанию мира
Задачи:
            • повторить основные термины по познанию мира;
            • сформировать у учащихся интерес к предмету;
            • развивать у детей логическое мышление;
            • закрепить знания учащихся по познанию мира
    Учащиеся заранее самостоятельно делятся на 3 команды, подбирают
название команды (например: «Лесовички», «Природоведы», «Знайки»), готовит
эмблемы.
    В роли ведущего выступает учитель. За начисление очков отвечает
приглашённый учитель (или  учитель биологии).
    Каждая команда после жеребьёвки по очереди выбирает тему и количество
баллов, которые хотят заработать. При правильном ответе эти баллы
зачисляются команду, если команда сомневается в ответе, то она может взять
подсказку, но у команды вычитаются 10 баллов. Если команда ошибается, то
выбранные очки сгорают.
    По окончании игры подсчитываются очки и выявляется команда победитель.
После вручаются грамоты за 1, 2 и 3 места.
Вопросы транслируются при помощи мультимедиа-проектора.
Длительность урока (45 минут).

                                  Ход игры.

УЧИТЕЛЬ: Добро пожаловать на интеллектуальную игру «Удивительный мир
          природы», сегодня у нас в гостях маленький лесной Эльф. Он очень
          любит природу и хочет узнать, что же вы знаете о ней. Каждая
          команда может показать свои знания по природоведению и в конце
          игры определится самая лучшая команда природоведов.
УЧИТЕЛЬ: Послушайте правила игры: темы разделов по природоведению начинает
          выбирать команда, которая вытянет из данного ларца листок с цифрой
          1, второй будет команда, которая вытянет цифру 2 и последней будет
          выбирать темы разделов та команда, которая вытянет листок в цифрой
          3.
(Дети из ларца вытаскивают листки с номерами).
УЧИТЕЛЬ: Перед вами темы разделов, которые мы изучали с вами. Напротив
          каждой темы разделов  вопросы, которые расположены по сложности, а
          именно:
               10 – минимальный номинал, относится к категории «лёгкие»
          вопросы,
               50 – самый максимальный номинал, означает, что это самый
          сложный вопрос.
               Игроки команд, посовещавшись, могут выбрать любой номинал.
          Если команда отвечает правильно, то выбранный номинал зачисляется
          команде, но если команда сомневается в ответе, то может взять
          подсказку, которая вычитает из выбранного номинала 10 баллов. Если
          же команда ошибается, то выбранный  номинал «сгорает» и команда
          ничего не получает.
               Если правила понятны, тогда начнём игру.
Природа и мы
10- природа бывает (живая и неживая)
20-что такое природа (солнце, земля, воздух, вода, человек, растения,
животные, грибы, микробы)
30-чем живые существа отличаются от предметов неживой природы
                   • дышат
                   • летают
                   • приносят потомства
                   • питаются
                   • плавают
                   • умирают
 40- как называется особо охраняемая территория, куда доступ туристов
запрещен или строго ограничен (заповедники)
50- что такое микроскоп
    • увеличительный прибор
    • прибор для определения горизонта
    • прибор для измерения температуры
Воздух
10- тела могут быть (твердыми, жидкими, газообразными)
20-в состав воздуха входят (кислород, углекислый газ, азот)
30-закончите одно из свойств воздуха: ВОЗДУХ –
    • совсем не проводит тепло
    • хорошо проводит тепло
    • плохо проводит тепло
40- закончите фразу: ПРИ НАГРЕВАНИИ ВОЗДУХ (расширяется)
50-чем измеряют температуру воздуха
    • градусником
    • термометром
    • барометром
почва
10-почва – это (верхний слой плодородной земли)
20-  главное свойство почвы (плодородие)
30-кто не является обитателем почвы
    • крот
    • синица
    • жуки
    • стрекоза
    • дождевые черви
40- в состав почвы входят
    • гранит
    • воздух
    • перегной
    • вода
    • трава
    • песок
50- из чего в почве образуются минеральные соли
    • вода
    • воздух
    • перегной
вода
10-в каких трех состояниях находится вода в природе (жидком, твердом,
газообразном)
20- какое свойство воды названо неверно
    • вода не имеет запаха
    • вода прозрачна
    • вода имеет белый цвет
30- вода превращается в лед при температуре
    • 0
    • +5
    • +3
40-какие вещества растворяются в воде
    • Масло
    • Поваренная соль
    • Сахар
    • Мел
50- какое явление представлено на схеме (круговорот воды в природе)
Полезные ископаемые
10-полезные ископаемые – это
    • Динозавры, мамонты, другие древние животные
    • Все полезное, что выкапывают из земли
    • Горные породы и минералы, которые человек использует в хозяйстве
20-место, где залегает полезное ископаемое называют
    • Карьер
    • Месторождение
    • Склад
30-кто изучает и отыскивает месторождения полезных ископаемых (геолог)
40-как добывают и отыскивают месторождения полезных ископаемых (в шахтах,
карьерах, строят  буровые установки и бурят скважины)
50-к полезным ископаемым  не относятся
    • Сахар
    • Гранит
    • Поваренная соль
    • Известняк
    • Глина
    • Каменный уголь
Мир животных
10-как называется наука о животных
    • Биология
    • Зоология
    • Ботаника
    • Экология
20- на какие группы делятся животные в зависимости от их питания
(растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные)
30- закончите фразу ЛЯГУШКИ И ЖАБЫ
    • Откладывают яйца
    • Откладывают икру
    • Рождают детенышей
40- какие животные рождают детенышей и выкармливают их молоком
    • Насекомые
    • Звери
    • Птицы
    • Рыбы
50- какие из перечисленных видов животных людям удалось спасти
    • Соболь
    • Морская корова
    • Бобр
    • Белка
Мир растений
10- как называется наука о растениях
    • Биология
    • Зоология
    • Ботаника
    • Экология
20-на какой схеме правильно показано дыхание растений
30- что не требуется для прорастания семян
    • Тепло
    • Вода
    • Свет
    • Воздух
40-опыление-это
    • Попадание на растения пыли
    • Перенос пыльцы с одного цветка на другой
50-человек не нанесет вреда природе если будет
    • Срывать полевые цветы для букета
    • Вытаптывать растения
    • Собирать лекарственные растения в тех местах, где их мало
    • Ходить в лесу по тропинкам
Наше здоровье
10- к пищевой системе относятся
    • Легкие
    • Пищевод
    • Желудок
    • Сердце
    • Кишечник
20-на какой схеме изображена нервная система?
30-способность человека чувствовать запахи называется
    • Зрением
    • Вкусом
    • Осязанием
    • Слухом
    • Обонянием
40- найди неверное утверждение
    • Кожа-орган осязания
    • Кожа- орган обоняния
    • Кожа- защитник внутренних органов
    • Кожа выделяет пот и жир
50-найди неверное утверждение
    • Скелет защищает внутренние органы от повреждений
    • Скелет служит опорой тела
    • Скелет проводит команды мозга к мышцам


title: Проект по окружающему миру "Мой родной край в далёком прошлом" 3 класс

extracted_text:
МОЙ РОДНОЙ КРАЙ В ДАЛЁКОМ ПРОШЛОМ.
Проект по окружающему миру
 на тему: «Мой родной край»
 ученика 3 «А» класса МБОУ средняя школа №4 Картаева Ивана.
Руководитель: Картаева О.В., учитель химии и биологии
2016  года.
Цель. Узнать значение названий рек и деревень своего края.
Гипотеза
По значению  рек и деревень, можно узнать много интересного об истории родного края.
Задачи
Узнать, что такое топонимика.
Узнать  значение и происхождение названий речек и деревень города Семёнова.
Введение.

Считается, что в 17 веке стал заселятся наш Керженский край. А до этого здесь были таёжные леса и непроходимые болота. Но совсем о другом говорит топонимика. Это наука о происхождении  названий рек, озёр, деревень и др. мест.
Оказывается, что наш край был обитаем в глубокой древности.
Более 1000 лет тому назад здесь жили племена финно – угров.
Они оставили нам такие названия как Санохта, Жужелка,      Ломоновка и другие.

За тем их вытеснили другие народы – чудь и меря – предки марийцев и мордвы.
После них остались названия: Керженец, Пурех, Линда, Шалдёж и др.
Шалдёж, Шалдёжка
– от марийского слова «шалташ» означает «гнать смолу».
 Этим делом занимались жители в очень далёком прошлом.
Деревня Мериново
указывает на то, что первоначально здесь жил народ меря.
"Чудь начудила, да меря намеряла гатей, дорог да столбов верстовых..." - эта стихотворная строка Александра Блока
1. От мордовского корня «керж» – левый, а ведь Керженец впадает в Волгу действительно с левой стороны.
2. Название исходит от марийского «кере» - чёрные дятлы, которые здесь обитали.
КЕРЖЕНЕЦ.
«Я вот этими руками
Землю рыл и навоз возил
И по Керженцу, и по Каме
Я  осоку – траву косил…»
Б. Корнилов.
О какой Каме идёт речь?
Ведь Кама находится на Урале.
Оказывается у нас есть своя Кама.

КАМА или СМОРОДИНКА
Перед самой деревней Дьяково есть низина, в которой протекает небольшой ручей  с  громким названием Кама.
Сейчас эта речка называется Смородинка.
В давние времена, когда кругом были леса, речка была полноводной и напоминала первоселенцам с Урала родную уральскую Каму.
Со временем название забылось, а так как по берегам росло много смородины, речку и назвали Смородинкой.

Названия происходит от финно – угорских корней «сан» (высокое место) и  «ех»-русло реки, ложбина, то есть «река, спускающаяся с высоких мест в ложбину».

Наша Санохта
Ломовка.
Названия идёт от слова «лом»,  много лома на ней.
А если обратиться  к финно- угорским корням, то «лом» означает «текущая через озёра».
Ломовка.
Был на Ломовке пруд, который копали пленные турки. Посреди пруда – остров, где любили отдыхать местные жители, а по пруду катались на лодках.
Ломовка.
В середине 14 века на Ломовке сделали  плотину, установили водяное колесо, крутившее привод станков основанного здесь в 1853 году чугунно – литейного завода братьев Рекшинских, который выпускал все весы и гири. Теперь это Семёновский арматурный завод. Но пруда уже нет. Он завален отходами литейного цеха и зарос камышом.
Выводы.
От топонимов тянутся незримые связи "вглубь" - в историю и "вширь" - к природе.
Если  их изучаешь, то узнаёшь новые исторические и географические факты.
Ты как будто глядишь  на мир глазами древних людей.
В топонимах тысячелетиями хранится уникальная информация, не оставшаяся более нигде.

Источник информации
«Сказания К е р ж е н ц а – реки и Семёновского края. Очерки, рассказы, сказки.»
Арсений Майоров,   2005.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Проверочная работа по произведению А. де Сент-Экзюпери "Маленький принц"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Татаробашмаковская средняя общеобразовательная школа»
Приволжского района Астраханской области

Проверочная работа
по произведению  А. де Сент-Экзюпери
«Маленький принц»

подготовила
учитель русского языка и литературы
Идрисова  Гульшира  Камильевна

с. Татарская Башмаковка
 2017
1 вариант
1. Кому посвящена сказка «Маленький принц»?
 2. Где и при каких обстоятельствах рассказчик встретился с Маленьким принцем?
3.  Что Маленький принц использовал в качестве электроплиты для своих завтраков?
4. Что больше всего любил наблюдать Маленький принц?
5. Что есть хорошего в людях, по мнению Лиса?
6. С кем отправился Маленький принц в свое путешествие?
2 вариант
1. Как случилось, что в 6 лет рассказчик отказался от «блестящей карьеры художника»?
2. Сколько вулканов было на планете Маленького принца?
3. Почему однажды Маленький принц видел целых 43 заката? Как он это устроил?
4. Почему Маленький принц решил покинуть свою планету?
5. С какой планеты, по мнению рассказчика, прилетел маленький принц?
6. Кто скучен, по мнению лиса?
Ответы

Список использованной литературы
А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». (Литература: 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Б. А. Ланин, Л. Ю. Устинова, В. М. Шамчикова; под ред. проф. Б. А. Ланина. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012).
          2.	Собственные наработки


Годовая контрольная работа по русскому языку 2 класс


title: Методическая разработка урока "My family. Our rights and responsibilities. I am a future elector" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 11» ИМРСК

Методическая разработка урока
тема урока:

“My family.  Our rights and responsibilities.
I am a future elector”

«Семья. Права и обязанности.
 Я будущий избиратель»

Пояснительная записка к разработке урока “My family.  Our rights and responsibilities. I am a future elector”. «Семья. Права и обязанности. Я будущий избиратель»
ФИО автора Бабаева Галина Николаевна
Место работы: 356110 Ставропольский край Изобильненский район поселок Рыздвяный МБОУ «СОШ № 11».
Должность: учитель английского языка
Данная разработка нацелена на закрепление  знаний учащихся по пройденным темам, способствует развитию речевых умений и навыков.
 Категория учащихся: 6 класс
Учебник: Биболетова М.З. - учебник английского языка для 6 класса «Английский с удовольствием », Обнинск: Титул, 2013 .
Цели: Поддерживать интерес к изучению английского языка. Активизировать словарь по темам: «Семья» «Права и Обязанности». Развивать навыки общения, творческие способности учащихся, внимание. Воспитывать чувство товарищества, умение работать командой.
Оборудование: компьютер, проектор.
«Семья. Права и обязанности. Я будущий избиратель» выдержана с основным содержанием примерной программы по английскому языку в 6 классе, согласно которой учащиеся должны:
в монологической речи:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным или прослушанным текстом.
аудировании – это выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях с опорой на языковую догадку, контекст;
в чтении:
определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
в письменной речи:
делать выписки из текста;
отвечать на вопросы к тексту.
Цель урока: Совершенствование речевых навыков по теме «Семья. Права и Обязанности».
Воспитательный компонент цели: воспитание потребности в практическом использовании языка, воспитание культуры общения.
Развивающий компонент: развитие языковых, интеллектуальных, познавательных способностей, ценностных ориентации (учение самооценке), чувств, эмоций школьников.
Учебно-организационные навыки: формирование у школьников способности работать в различных режимах: учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс.
Учебно-интеллектуальные: обрабатывать и дифференцировать языковые единицы, пользоваться опорами, ориентирами, облегчающими запоминание языковых фактов.
Учебно-коммуникативные: умение слушать партнера, обоснование своей точки зрения.
Образовательный компонент: расширение эрудиции учащихся, их лингвистического кругозора.
Практический компонент цели: формирование лингвострановедческой языковой компетенции учащихся.
1 этап– мотивация учащихся к учебной деятельности
Задачи данного этапа:
- настроить учащихся на рабочий лад;
- создать благоприятную иноязычную атмосферу;
- активизировать внимание учащихся;
УУД, выполняемые учащимися на данном этапе:
- коммуникативные, а именно: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умения слышать, слушать и понимать собеседника.
2 этап
Задачи данного этапа:
- заинтересовать учащихся в изучении новой темы;
- развитие языковой догадки.
УУД, выполняемые учащимися на данном этапе:
- познавательные действия, т.е. учащиеся включают действия поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования;
-регулятивные действия, т.е. действия, которые обеспечивают возможность управления учебной деятельности посредством постановки цели.
Ход урока:
Начало урока: 1. Приветствие учащихся и гостей
T- Hello, children!(Здравствуйте ребята)  Sit down, please. I’m glad to see you! Садитесь. Я рада вас видеть! Many guests are visiting our lesson. Dear guests, we are glad to welcome you to our English lesson.Много гостей посетили наш урок. Дорогие гости мы рады приветствовать вас на нашем уроке.
- What is the date today? Какое сегодня число?
P-Today is the twenty-sixth of February.Сегодня ….
T- What day of the week is it today? Какой сегодня день недели?
P- It’s Monday today. Сегодня понедельник.
T- Who is away today? Кто сегодня отсутствует?
P4: Максим is away today.Максим отсутствует сегодня.
T- What’s wrong with him? Is he ill? Что с ним случилось? Он заболел?
P5: Yes, he is ill. Да.
T- Look at the screen! What are we going to speak about today? Can you guess? Посмотрите на экран о чем мы будем сегодня разговаривать? Вы можете догадаться?
P- I think about our family and our rights.Я думаю о семье и наших правах.
T- Right you are! How clever of you! Вы правы.
T-I would like to begin our lesson with a nice poem “Our family comes from around the world”. И начать свой урок мне бы хотелось с чудесного стихотворения о семье, в котором говорится, что мы все разные, у нас разные волосы, разного цвета кожа, но нас объединяет семья.
Our family comes
From around the world
Our hair is straight
Our hair is curled
Our eyes are brown
Our eyes are blue
Our skins are different colours too.
                            We’re girls and boys
                            We’re big and small
                            We’re young and old
                            We’re short and tall
                            We’re everything
                            That we can be
                          And still we are
                         A family
We laugh and cry
We work and play
We help each other
 Every day
The world is a lovely place to be
Because we are a family
T-Do you like the poem? Вам понравилось стихотворение?
P- Yes, of course.
T-The lesson today is going to be very informative. You are going to know about your rights and responsibilities. Сегодня, ребята, урок будет очень информационно-насыщенным. Мы обсудим не только ваши права, но и обязанности.
T-That’s why, write down today’s topic: “My family.  Our rights and responsibilities. I am a future elector”. Записывайте тему урока «Семья. Права и обязанности. Я будущий избиратель»
3 этап
Задачи данного этапа:
- развить  внимание учащихся;
- познакомить учащихся с новыми лексическими единицами (семантизация с помощью перевода);
- осуществить первичное закрепление новых лексических единиц, как изолированно, так и в составе речевого образца (РО);
УУД, выполняемые учащимися на данном этапе:
- коммуникативные, т.е. обеспечить ученику возможность сотрудничества, как с учителем, так и со сверстниками;
- личностные, т.е. позволить сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями.
- познавательные, т.е. осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
T- Look at the screen, please! What associations have you got when you hear the word “FAMILY”посмотрите на экран с чем у вас ассоциируется слово СЕМЬЯ
P- A mother, A father, Parents …
 Ok! Let’s discuss together! When we hear the word “FAMILY”, probably, we think of:   A mother, a father, Parents, Child/children, A house/home A law
Давайте обсудим. Когда мы слышим слово, СЕМЬЯ мы думаем о папе, маме, родителях, детях, доме.
            What does it mean? It means “ закон “           A law –all together!
      - enactions – статьи законов – enactions- all together
      - maternity – материнство-all together
      - fatherhood – отцовство
So, the family, maternity, fatherhood and childhood in our Russian Federation are under the protection of the state.
Семья, материнство, отцовство и детство в Российской Федерации находятся под защитой государства.
И эта идея отражается в самой первой статье семейного кодекса.
What does the word “family” mean?
According to the definition, given in Webster’s dictionary, a family – is a fundamental social group in society typically consists of one or two parents and their children; a group of individuals living under one roof and under one household. Согласно определению, которое дает словарь Вебстера семья- это фундаментальная социальная группа в обществе, которая состоит из одного или двух родителей и их детей, и  живет под одной крышей.
Could you, please, write this definition down in your copybook? Запишите определение в тетрадь.
Could you read it once again?
Еще раз зачитайте нам определение!
4 этап – этап целенаправленной отработки (т.е. включение в систему знаний и повторение)
Задачи данного этапа:
- закрепить ЛЕ по теме;
-познакомить и закрепить употребление модального глагола
- научить учащихся употреблять новые ЛЕ в своей речи;
- развить умение работать индивидуально и в группе;
- развить языковую догадку;
- развить слухо -произносительные и ритмико-интонационные навыки;
УУД, выполняемые учащимися на данном этапе:
- регулятивные, т.е. обеспечить возможность управлять познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования и контроля;
- личностные: осознание ответственности, извлечение необходимой информации из вопросов;
- коммуникативные: адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Before discussing your rights and responsibilities, let’s write down some new words. Перед тем как обсудить ваши права и обязанности давай те запишем несколько новых слов.
A typical Russian family
What does it mean? –обычная русская семья! Верно!
A close family- близкая семья
To get on well with each other – уживаться друг с другом
To consist of- состоять из
Education -образование
Health - здоровье
Upbringing - воспитание
What would you say your family is like? Что вы можете сказать о своей семье?
Is your family a typical Russian family?
-Yes, it is. My family is a typical Russian family. Твоя семья это обычная русская семья?
Is your family a close family?
-Yes, it is. My family is a close family. Твоя семья близкая?
Do you get on well with each other?
- Yes, I do. I get on well with each other.Вы уживаетесь хорошо друг с другом?
What does your family consist of?
( My family consists of…/I have got…./There are …..of us in the family)
     - My family consists of a mother, a father and me. / There are 4 of us in the family: a mother, a father, a sister and I. Из  кого состоит твоя семья? Моя семья состоит из мамы, папы и меня.(Нас  в семье 4: мама, папа, сестра и я )
Р- Our family is a typical Russian family. We are a close family. We get on well with each other. There are 4 of us in the family: a mother, a father, a sister and I.
Т -Great! Good job!
Who is responsible for your life, education, health and upbringing?
Кто ответствен за вашу жизнь, образование, здоровье и воспитание?
Make up suppositions! Begin your answer with: I think/ I suppose/ I consider/ In my opinion…
Р- I suppose, our parent are responsible for our life, education, health and upbringing.
T - Of course, your parents are responsible for your life. Parents are people who promote and support the physical, emotional, social and intellectual development of a child.
Т- Right you are! Let’s have a rest. Repeat after me.
ФИЗМИНУТКА  Во время имитативной физминутки ученики повторяют за учителем текст, повторяя в точности жесты и движения.
I can show you my face
(обводим пальцем несколько раз вокруг лица)
Where everything is on it's place
With my nose I can smell
(нюхаем носом)
Many objects very well.
(показываем на предметы вокруг себя)
With my eyes I look around,
(прикладываем ладонь ко лбу козырьком и всматриваемся вдаль)
Watch my feet and stamp the ground.
(смотрим, как топают наши ноги)
With my ear I can hear
(прикладываем ладонь к уху и прислушиваемся, что делает наш сосед рядом)
What my friend is doing near.
With my mouth I can eat
(движение, как будто едим ложкой суп)
Everything that’s very sweet.
(улыбаемся довольно и гладим рукой по животу, как будто съели что-то вкусное)
- Great! Wonderful!
And now let’s talk about your rights. And what about you? Do you have any rights? What do you think? А теперь давайте поговорим о ваших правах. Есть ли у вас права как вы думаете?
Answer my questions: ответьте на мои вопросы
-Do you have any rights to have a name or a surname?
-Do you have any rights to live in a family?
- Do you have any rights to know your parents?
-Do you have any rights to express your point of view discussing some family questions?
- Do you have any rights to communicate with your parents, grandparents, sisters or brothers, even if they live in different countries?
 You are absolutely right!
Ребят, давайте уточним, действительно ли мы имеем все перечисленные права!
To protect children’s rights the United Nations has worked out an international agreement called the United Nations Convention on the Rights of the Child. It gives you different rights. Для того чтобы защитить права детей ООН разработало конвенцию по правам детей. Она дает вам разные права.
All children have the right to non-discrimination.
Children have the right to life.
All children have the right to name and nationality at birth.
Children have the right to express their views.
Children have the right to meet other people.
Children have the right to privacy.
Children have the right to information.
Children have the right to protection
Disabled children have the right to take a full and active part in everyday life.
Children have the right to health and health care.
Children have the right to education and development.
Children have the right to leisure.
Дети имеют право на жизнь, на имя и национальность от рождения, выражать свое мнение, на информацию и защиту, на образование, развитие, отдых и т.д.
You know your rights quite well! But what about your responsibilities? Ребята, в том, что вы знаете права – я убедилась! А как на счет обязанностей?
Когда мы говорим об обязанностях, мы должны использовать модальный глагол – must. Запишите! Must – это модальный глагол, который выражает необходимость совершения действия в силу личного убеждения, обусловленную обстоятельствами, моральными принципами.
Переводится: «должен», «обязан», «нужно», «надо».
После модального глагола следует инфинитив без частицы to.
Let’s check how well you know your responsibilities!
Давайте теперь проверим, насколько хорошо вы знаете свои обязанности! Должны ли вы хорошо себя вести? Должны ли вы делать домашнее задание? Должны ли приходить домой в 10 часов? Должны ли выносить мусор? Убирать в доме? Помогать родителям?
-Must you behave well at home?
P- Yes I must behave myself well at home
-Must you do your homework?
P -Yes I must do my homework every day
-When must you be at home in the evening?
P- I think I must be at home at 10 o’clock
-Must you take out the rubbish?
P- Yes I must take out the rubbish
-Must you tidy your room?
P- Yes I must
- Must you help your parents about the house?
P- Yes I must help my parents about the house
Молодцы!Good job!
T- In six years you will be 18 and you will be ready to take part in main elections of the country. You must choose the president of the country. There are some candidates with their own programme how to improve our life and make all people happy. How do you think what traits of character should they have? What kind of personalities should they be?
 Через 6 лет вам будет 18 и вы должны быть готовы принять участие в главных выборах страны. Вы должны выбрать президента страны. Есть несколько кандидатов с их собственной программой как улучшить жизнь и сделать всех людей счастливыми. Какими качествами должны они обладать?
P- The person should be an excellent politician, lawyer and economist. Человек должен быть прекрасным политиком, юристом и экономистом.
P- He should be married and have children.  It helps him to understand problems of Russian families not ignore children needs.Он должен иметь семью и детей. Это поможет ему понять проблемы российских семей и не игнорировать потребности детей.
T- What can you say about our president? Что вы можете сказать о нашем президенте?
P- I want to be proud of our president. He speaks two foreign languages: German and English. I like it he speaks with other presidents without interpreter. Я горжусь нашим президентом. Он говорит на двух иностранных языках: немецком и английском. Он говорит с другими президентами без переводчика.
P- As I know the favorite kind of sport of our president is judo from his childhood. Насколько мне известно, он с детства увлекается дзюдо.
T- What are the main traits of character should have the president? Какими чертами характера должен обладать президент?
P- The president should be sporty and without bad habits: smoking and drinking. Президент должен быть спортивным и без вредных привычек.
P- His promises must be real not from fairy-tale, he is not a magician. He must be responsible for his promises. Его обещания должны быть реальными, не сказочными, он не волшебник. Он должен быть ответственным за свои обещания.
So, children. Look at the screen. Look at some points I have written they are taken from your opinions.  Итак, ребята,  посмотрите на экран. Вот некоторые моменты, которые взяты из ваших высказываний.
Problems, be sporty, equipment, responsible, economist, politician, candidates, president, elections. Could you read it once again? Thank you for your work!
Т- At home you must write down the composition about your rights and responsibilities, according to this plan: What does “family” mean?
My family consists of…
We are a…..Russian family.
We are a …..family.
Our parents are responsible for …..
Every child in the family has got a right to …
But, of course, every child has got some responsibilities. He/she must…
Дома вы напишите сочинение о правах, обязанностях и семье, придерживаясь этого плана.


Своя игра "Занимательная биология" 5 класс


title: Методическая разработка открытого урока "How To Keep Our Earth Clean?"

extracted_text:
План урока
1.Тема урока: «HOW  TO KEEP OUR EARTH CLEAN?»
2. Тип урока: Комбинированный
3. Вид урока: Практическая работа
4. Форма организации учебного занятия: групповая
5. Цели урока:
- образовательная:
 активизировать и совершенствовать словарный запас обучающихся.
- воспитательные:
1) воспитание потребности в практическом применении английского языка в разных видах деятельности;
2) воспитание поддержания интереса к учению и формированию познавательной активности;
- развивающие:
1) развивать устойчивые связи между накопленным и новым опытом познавательной и практической деятельности;
2) способствовать развитию языковых и речевых навыков;
3) развивать способность к рефлексии , как важнейшей составляющей умения учиться.
6. Задачи урока:
1) повторить и закрепить лексический материал по теме «The Endangered species of animals»;
 2) ознакомить обучающихся с новым лексическим материалом;
3) провести работу с текстом «Ecology and Environment»;
7. Методы: практический, частично-поисковый, проблемный.
8. Методические приёмы:
Словесные: беседа с элементами самостоятельной работы, диалог;
Наглядный;
Практические
9. Материально – техническое обеспечение урока: ноутбук, проектор, экран, презентация, маркеры, раздаточный материал, англо – русские словари.
Ход урока:
I. Организационный момент:
1) Приветствие:
Stand up, please! Good morning, group! I’m very glad to see you! Sit down, please.
2) речевая зарядка на основе вопросов – ответов о дате, об отсутствующих, беседа о погоде:
 How are you? Tell me please, what is the date today? What is the weather like today? Do you like such weather? Who is absent today?
3) установка на урок ( поставить перед обучающимися цель урока):
Thank you! So, the theme of our lesson today is “ How to keep our Earth clean?”.Who can translate the theme? Yes, today we are going to learn more about environmental problems, discuss them and try to find the ways how to keep our Earth clean. So, open your exercise books and write down the date and the theme of our lesson, please.
II. Фонетическая разминка:
Now, let’s have a phonetic exercise. Look at the screen and repeat the new words after me altogether ( студенты смотрят на изображения слов и называют их вслед за преподавателем на английском языке):
III. Проверка  домашнего задания  по теме «Исчезающие виды животных» в форме диктанта.  предлагаются иллюстрации животных, просмотрев которые, они должны на листах записать их названия.
OK. Let’s check whether you know the names of endangered species of animals. You will be shown the slides of animals, your task is to write their names on the list of paper. Are you ready? Let’s start.

IV. Работа с текстом « Ecology and Environment»
Today we are going to work with the text «Ecology and Environment». But before you read make sure that you know these words.
1)ознакомить студентов с новой лексикой ( на основе раздаточного материала организовать знакомство с новыми словами (чтение по цепочке):
environment  - окружающая среда;                      wastes – отходы;
living thing – живое существо;                             harm -  вред,ущерб;
concern – забота, беспокойство;                           atomic power station – атомная
to protect – защищать, предохранять;                   электростанция;
to pollute – загрязнять;                                           to recycle – перерабатывать;
destruction – разрушение, уничтожение;              to degrade – разрушаться,
natural resources – природные ресурсы;                распадаться;
harmful –вредный, пагубный;                                litter – мусор;
atmosphere – атмосфера;                                         electric power station -
technological – технологический;                           электростанция;
chemical – химический;                                          acid rain – кислотный дождь;
nuclear – ядерный;                                                   species – вид, тип;
to stand on the brick – находиться                           to disappear – исчезать.
 на грани исчезновения;
Now we are going to read and then to translate the text. Will you start reading?
2) студенты читают текст по абзацам, преподаватель контролирует произношение и интонацию.
«Ecology and Environment»
Ecology is the science of how living things are related to their environment. Many people all over the world are concerned about the ecology today. The word «ecology» came from the Greek which means «home». This idea of  «home» include the whole planet of ours. We must protect our planet from littering, air pollution, water pollution, destruction of natural resources.
We know that polluted air, land, and water are harmful to plants, animals and people. Many territories, lakes, rivers, seas, oceans, and the atmosphere are polluted with all kinds of technological, chemical and other wastes. Awful harm is caused to our «home»  by nuclear tests, atom bombs and accidents on the atomic power stations.
How can we keep our Earth clean?
Don’t buy drinks in plastic bottles. These bottles can’t be recycled and plastic won’t even degrade. If you throw this bottle, it will still litter the earth for ever. Only buy water and other drinks in aluminium cans or glass bottles. Buy milk and juice in cartoons. Glass, aluminium and cartoon can be recycled.
The electric power stations burn coal to produce the energy that keeps your light on. That burning coal gives off  that – acid rains. So, save electric power. Turn off the light when you leave the room. Turn off the stereo when you are not watching or listening.
Don’t cut wild flowers. In England since the Second World War 22 wild flowers species have disappeared for ever, 317 are standing on the brick.
English writer John Galsworthy said: « If you don’t think about the future you will not have it! »
Thank you very much. Now we shall translate the text. Begin, please.
3) студенты переводят текст по абзацам, преподаватель помогает, если в этом есть необходимость.
«Окружающая среда и экология»
Экология – это наука о том, как живые существа связаны с окружающей средой. Многие люди во всём мире обеспокоены состоянием экологии в настоящее время. Слово «экология» произошло от греческого слова, которое означает « дом». Это понятие «дом» включает всю нашу планету в целом. Мы должны защищать нашу планету от засорения, загрязнения воздуха, воды, уничтожения природных ресурсов.
Мы знаем: загрязненный воздух, земля и вода вредны растениям, животным и людям. Многие территории, озёра, реки, моря, океаны и воздух загрязнены различными технологическими, химическими, ядерными и другими отходами. Ужасный вред причиняют нашему «дому» испытания ядерного оружия, атомных бомб и аварии на атомных электростанциях.
Как мы можем сохранить нашу землю чистой?
Не покупайте напитки в пластиковых бутылках. Эти бутылки не могут быть переработаны, а сам пластик никогда не разрушиться. Если вы выбросите такую бутылку, это загрязнит нашу землю навсегда. Покупайте воду и другие напитки в алюминиевых банках и стеклянных бутылках. Покупайте молоко и сок в картонных пакетах. Стекло, алюминий и картон могут быть переработаны.
Электростанции сжигают уголь, чтобы производить энергию, которая даёт свет в ваши дома. Этот сжигаемый уголь выделяет газы, которые вызывают кислотные дожди. Поэтому экономьте электроэнергию. Выключайте свет, когда вы выходите из комнаты. Выключайте телевизор и аудиотехнику, когда вы не смотрите и не слушаете.
Не рвите полевые цветы. В Англии со времён второй мировой войны исчезли навсегда 22 вида цветов, а 317 находятся на грани исчезновения.
Английский писатель Джон Голсуорси сказал: « Если вы не думаете о будущем, у вас его не будет!»
Well done, thank you. Now look at the screen. Here are some English words and the translation. Your task is to find the correct translation of the word. Work in chain, please.
4) студентам предлагается найти правильный перевод английского слова.  Работа проходит по цепочке.
harmful- исчезать;
atmosphere – кислотный дождь;
technological – отходы;
chemical – виды ( например цветов)
nuclear – вредный, пагубный;
wastes – атмосфера;
harm – ядерный;
acid rain – химический;
species – технологический;
disappear – вред, ущерб.
How clever of you. Thanks. The next task is: say whether the statement is TRUE or FALSE. If the statement is FALSE try to correct it.
5) студентам предлагаются пять утверждений. Их задача прочитать и сказать - Верно или Неверно утверждение. Если неверно, то нужно исправить.
 1. Glass, aluminium and cartoon can be recycled.
2. The electric power stations burn gas to produce the energy that keeps light on.
3. Plastic bottles can’t be recycled and plastic won’t even degrade.
4. Burning coal gives off that – acid rains.
5. We know that polluted air, land and water are useful to plants, animals and people.
Great job. Now I shall hand out pictures of different signs. Your task is to come up with a slogan for this picture and sign it.
6) преподаватель  раздаёт  студентам картинки с изображением различных природоохранных знаков. Задача студентов придумать лозунг для своего знака и подписать его.
 V.  Постановка домашнего задания.
Your home task  is  to make up a presentation about the ways by which we can save our planet clean. (подготовить презентацию о способах с помощью которых мы можем сохранять нашу планету чистой).
VI. Рефлексия
Подведение итогов урока.
-Well, we did a great job: revised the previous material, learned new words, worked with the text, did different tasks. Did you like our lesson? I did really enjoy it.
- The lesson is over. You may be free.Goodbye!


Презентация "Творческая интеллигенция и власть" 11 класс


title: Презентация "Westminster School" 9 класс

extracted_text:
Westminster School
2
Westminster School
Westminster School - one of the oldest schools in the UK. It was founded in 1179.
In 2011 year receives the status of the best private school board in England.
Великобритания, Лондон
Total 750 students. The number of students living on campus 36 people aged 16 years. Average number of students in class 10. Foreigners take the age of 16.
3
4

5


title: Математика и конструирование "Конструирование изображения на плоскости геометрических фигур"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №17»»
                                  Г. Новомосковска, Тульской области

Математика с конструированием. Конструирование изображения на плоскости геометрических фигур. Творческие упражнения. Логические игры.
по УМК – «Школа России»

                                                                                подготовила
учитель начальных классов
Мошарова Татьяна Ивановна

г. Новомосковск
 2017
Цели урока:
Образовательные: закрепить умения и навыки детей в построении на плоскости геометрических фигур: квадрата, прямоугольника, круга, равнобедренного треугольника, в творческих упражнениях уделять большое внимание самостоятельности учащихся.
Развивающие: в предложенных играх развивать логическое мышление, смекалку, пространственное воображение, математическую память.
Воспитательные: воспитывать интерес к уроку, сопереживание при решении задач друг к другу, коллективизм, потребность узнать новое и пополнить свои знания.
Оборудование урока: компьютер, интерактивная доска, раздаточный материал, демонстрационный геометрический материал, счетные палочки, угольники, циркули,  линейки,  таблица с рисунками фигур, изображение заданий, карточки, сказочные герои: Незнайка, Иван – царевич, Кот – хитрец.
Ход урока.
Организационный момент.
Вводная беседа.
- Ребята, сегодня у нас очень интересный и насыщенный урок. Чтобы успеть все сделать не будем отвлекаться, будем внимательны. Сегодня у нас в гостях сказочные герои Иван-царевич, Незнайка, Кот-хитрец. Хотя Кот пока без сапог, но скоро он станет вместе с хозяином обладателем чудесного замка Людоеда и тогда обязательно наденет сапоги. Все герои приготовили для вас задачи, загадки, смекалки. А Кот- хитрец оставил визитные карточки и написал на них слово «Молодец!». Он будем вручать их самым сообразительным ребятам.
3. Что же, ребята, давайте сейчас отправимся на ракете «Фантастика – 1» на планету «Занимательная математика». Это чудесная планета. Нас ждет там много интересного.
– «Завести моторы» - интересное вращение рук, согнутых в локте.
 - «Соединить контакты» - производим частые касания кончиками пальцев рук друг о друга.
 - «Подготовиться к запуску ракеты» - все приседают.
- «Пуск!» - резко выпрямляются, поднимают руки вверх, хлопают в ладоши, подпрыгивают.
Мы с вами на самой чудесной планете. Что такое? Оказывается нас на этой планете встречают сказочные герои, которые приготовили для нас задачи. Будем их скорее решать.
Ивану-царевичу лягушка не отдала стрелу, а задала ему задачу, но он не может её решить. Помогите Ивану – царевичу, ребята.
- Что называется кругом? Из частей круга сложите эту фигуру.

Молодцы, ребята, вы помогли Ивану – царевичу!
Ой! А у Незнайки как всегда тысяча вопросов.
- Что называется квадратом?
- Что называется прямоугольником?
- Назовите все геометрические фигуры, изображенные на плакате и какие это виды транспорта.

- «Спасибо, мальчишки и девчонки!» - сказал Незнайка.
3.    Кот-  хитрец тоже приготовил задание. Как из данных частей сложить трапецию?

- Какие фигуры называются треугольниками? Какие виды треугольников вы знаете?
-«Молодцы, ребята!»- сказал Кот-хитрец.
4. А сейчас приступим к работе в тетрадях.
А) Начертите прямоугольник а=5см, в=3см.
Б) Начертите квадрат а =2см, а затем начертите круг так, чтобы он находился внутри квадрата и касался его сторон.

В) Ребята, а Кот-хитрец снова предлагает задания. За их выполнения он будет вручать свои визитные карточки.
Даны три треугольника:
Нужно провести два отрезка так, чтобы треугольник делится на три треугольника.
Треугольник делился на два треугольника и один четырехугольник.
Треугольник делится на три треугольника и один четырехугольник.
- Молодцы, ребята, выполнившие это задание!

Как двумя отрезками разделить четырехугольник на три части?

Дан прямой угол ( Что называется прямым углом?), дополните его чтобы получился треугольник, прямоугольник.

5. Практические упражнения.
1. Из 10 палочек сложите 3 квадрата.
2. Из 7 палочек выложите 3 треугольника.
3. Из 12 палочек сложите фигуру настольной лампы, а затем переложите 3 палочки так, чтобы получилось 5 треугольников.
4. Сложите фигуру коровы, переложите палочки так, чтобы корова обернулась назад.

Давайте с вами поиграем в игру. Я покажу вам, что можно получить из 7 частей квадрата, а вы попытаетесь сделать то же самое.

6. Физкультурная минутка.
7.Ребята, а теперь чудесная планета приготовила для вас сказку. Послушайте её.
Жили-были два брата,
Треугольник с Квадратом.
Старший – квадратный,
Добродушный, приятный.
Младший – треугольный,
Вечно недовольный!
Стал расспрашивать Квадрат:
«От чего ты злишься, брат?!»
Тот кричит ему: «Смотри,
Ты полней меня и шире,
У меня углов-то три,
У тебя же их – четыре!»
Но ответил старший брат:
«Я же старше, я Квадрат».
И сказал ещё нежнее:
«Неизвестно,  кто нужней!»
Но настала ночь, и к брату,
Натыкаясь на столы,
Младший лезет воровато
Срезать старшему - углы…
Уходя, сказал: «Приятных я тебе желаю снов!
Спать ложился, – был Квадратом,
А проснёшься, - без углов!»
Но наутро младший брат
Страшной мести был не рад.
Посмотрел он, - «Нет Квадрата»,
Онемел, стоял без слов!
Вот так месть! Теперь у брата
Восемь новеньких углов!
- Правда, интересная сказка? – Так что же за фигура получилась? Правильно, восьмиугольник.

8. Игры с числами. «Заполни кошечку и вагончик».
9. Творческие упражнения.
- Составьте различные фигуры из геометрических фигур: квадрата, треугольника, прямоугольника, круга, отрезков, ломаных линий.
10. Вот и закончилось наше путешествие по чудесной планете, давайте простимся со сказочными героями и подведем итоги нашего путешествия.

- Что же мы сегодня выполняли на нашем необычном уроке? Какую новую фигуру узнали? Понравилась ли сказка? Чему она вас научила?
11. Подведем итоги урока, поставим оценки. Теперь покинем нашу сказочную планету и вернемся в класс.

12. Использованная литература:
1. Ануфриева Л. П., Гусева В. И. Методика обучения простейшим геометрическим построениям учащихся начальной школы. – Тамбов, 1999.
2. Ануфриева Л. П. Обучение учащихся начальной школы элементам геометрии. – Тамбов, 1995.
3. Ануфриева Л. П. Обучение учащихся начальной школы элементам геометрии. – Тамбов, 1995.
4. Ануфриева Л. П. Обучение учащихся начальной школы элементам геометрии. – Тамбов, 1995.
5. Симановский А. Развитие пространственного мышления ребенка. – М.: Рольф, 2000.


title: Конспект урока "Путь от ненависти к геноциду" 11 класс

extracted_text:
Конспект урока истории в 11классе «Путь от ненависти к геноциду»
Методический замысел: Наши учащиеся мало знают о войне, зачастую их знания ограничиваются только основными событиями, датами и некоторыми персоналиями. Однако, такие понятия как холокост, геноцид, трагедия еврейского народа остаются для них неизвестными. Поэтому, данный урок проводится с целью ознакомления учащихся с истоками антисемитизма, с причинами его возникновения, а самое главное в том, чтобы они задумались о том, что должен сделать каждый, чтобы трагедия не повторилась.
Цель урока:
Задачи:
выявить причины возникновения антисемитизма в фашистской Германии и роль общества в развитии и расширении этого процесса,
 показать взаимосвязь идей нацизма с современными процессами в обществе.
Тип урока: урок комплексного применения знаний, выработка умений самостоятельно применять в новых учебных условиях
Форма урока: урок- лабораторное занятие.
Методы и технологии обучения: исследовательский, дискуссионный, самостоятельной работы с источниками исторической информации.
Форма организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.
Оборудование урока, источники информации:
Словарь терминов
Антисемитизм — одна из форм национальной нетерпимости, выражающаяся во враждебном отношении к евреям — от пренебрежительного отношения в быту и правовой дискриминации до еврейских погромов.
Арийцы — название народов, принадлежащих к индоевропейской языковой общности. В расистской литературе арийцы (преимущественно германцы) объявлялись «высшей» расой.
Геноцид — истребление групп населения по расовым национальным, этническим и религиозным признакам, а также умышленное создание жизненных условий, рассчитанных на уничтожение людей, принадлежащих к таким группам.
Нацизм — идеология и практическая политика Национал-социалистической немецкой рабочей партии.
Пропаганда (от латинского — подлежащее к распространению) — распространение политических, философских, научных, художественных и других идей в обществе с целью формирования у общества определенного мировоззрения.
Холокост
в узком смысле — преследование и массовое уничтожение евреев, живших в Германии, на территории её союзников и на оккупированных ими территориях во время Второй мировой войны; систематичное преследование и уничтожение европейских евреев нацистской Германией и коллаборационистами на протяжении 1933-1945 годов.
в широком смысле — преследование и массовое уничтожение нацистами представителей различных этнических и социальных групп (евреев, цыган,  масонов, безнадёжно больных и др.) в период Третьего Рейха.
Ход урока:
1.Вступительное слово учителя: Приход нацистов к власти. Антисемитизм в Германии.Свой путь к диктатуре Адольф Гитлер начал в 1919 г., примкнув к небольшой политической группировке национал-социалистов, возникшей в Мюнхене. Вскоре он стал руководителем партии, одной из программных целей которой был провозглашен государственный антисемитизм.
Экономическая депрессия, крайний национализм как реакция на поражение в первой мировой войне, революционные потрясения, разочарование в демократии пробудили во многих немцах агрессивный национализм. Воспользовавшись общим недовольством и экономическими трудностями, Гитлер открыто развивал расистскую теорию. Фюрер (вождь) считал себя мессией, призванным спасти мир от «еврейского засилья». Он призывал к беспощадной борьбе против евреев, нарушающих чистоту «арийской расы».
Приход нацистов к власти в Германии означал насаждение антисемитизма в государственном масштабе.
В апреле 1933 г. была начата общегерманская антиеврейская акция. Нацисты пикетировали магазины, адвокатские бюро, врачебные кабинеты, принадлежавшие евреям.
Государственная и партийная пропаганда стремилась использовать все возможности для демонизации образа еврея..
В сентябре 1935 г. на съезде нацистской партии были приняты Нюрнбергские законы. Таким образом, нацисты реализовали первый этап «решения еврейского вопроса»: они лишили евреев всех гражданских прав.
В 1938 г. детям, отличающимся «неполноценными расовыми признаками», было запрещено посещать немецкие школы.
Постепенно нацисты перешли от ограничения прав евреев к их вытеснению из общественной, политической и экономической жизни Германии.
Более 30 тысяч  были отправлены в концентрационные лагеря. В январе 1939 г. началась подготовка мероприятий второго этапа «решения еврейского вопроса». Речь шла о том, чтобы лишить евреев права жить в Германии. К концу 1940 г. все евреи Польши были изолированы в гетто, где царили рабский труд, темнота, голод и эпидемии. Там тысячи и десятки тысяч людей ожидали окончательного решения своей участи.
В Польше были созданы шесть лагерей смерти, куда предстояло депортировать еврейское население Европы (Треблинка, Хелмно, Собибур, Майданек, Освенцим и Белжец). В этих лагерях уничтожение людей проводилось на индустриальной основе. Оборудовали газовые камеры и печи для сжигания трупов.
2.Работа с документами.
 Постановка проблемы: выяснить для чего формировалась ненависть к евреям и почему она привела к геноциду?
Класс  делится на три группы «исследователи»,  «политики» и «правозащитники» каждая группа работает с документом и отвечает на вопросы.
1)задание для группы  « исследователи»
Документ №1
Сочинение Эрны Листинг
К сожалению, даже сейчас многие продолжают утверждать, что евреи тоже «творенья Божьи» и поэтому их надо уважать. Но ведь мы говорим, что и мухи тоже творенья, но при этом уничтожаем их. Еврей — это гибрид. Он унаследовал признаки арийцев, азиатов, негров и монголов. Единственное, что есть у него хорошего — это белая кожа.
Среди жителей южных островов бытует поговорка: «Белый — от Бога, и черный — от Бога, а вот гибрид — от дьявола».
Иисус сказал однажды евреям: «Ваш отец не Бог, а дьявол». У евреев есть порочная книга их законов — Талмуд. Кроме того, евреи считают нас животными и поэтому так плохо к нам относятся. Они отбирают у нас деньги и имущество жульническим путем.
Уже при дворе Карла Великого командовали евреи, и поэтому было восстановлено римское право. Но оно не годилось ни для немецкого, ни для римского крестьянина, а было выгодно только евреям-торговцам. Евреи виноваты даже в смерти Карла Великого.
В Гельзенкирхене еврей Гринберг продавал человеческое трупное мясо. Это разрешено книгой его законов. Евреи подстрекали к восстанию и к войне. Они обрекли русских на страдание и горе. В Германии они поддерживали коммунистов и платили убийцам.
Мы были на краю гибели, когда пришел Адольф Гитлер. Теперь заморские евреи агитируют против нас. Но мы не дадим провести себя и позаботимся о нашем фюрере. Каждый грош, который мы даем евреям, убивает кого-либо из наших близких...
Хайль Гитлер!
Вопросы к документу:
Какие  предложения наиболее выразительно раскрывают  отношение Эрны Листинг к евреям?
Как вы считаете, насколько объективны  эти высказывания?
В чем обвиняет автор евреев?
Какие выводы можно сделать о социальной принадлежности автора этого сочинения , и как это повлияло на ее взгляды по отношению к евреям?
2)Задание  группе  « политики»
Документ  2
Декрет о государственной службе определял статус «неарийцев», который был присвоен евреям. Они изгонялись не только с государственной службы, но и из школ и университетов, из медицинских учреждений, из средств массовой информации, из армии и судебных учреждений. Нацистская пропаганда небезуспешно создавала образ «внутреннего и внешнего врага» — еврея, виновного во всех бедах страны.
10 мая 1933 г. в Берлине состоялось массовое сожжение книг, написанных «неарийцами» и антифашистами.
Генрих Гейне, известный немецкий поэт, однажды сказал: «Там, где сжигают книги, будут жечь людей».
Вопросы к документу:
Как вы считаете, с какой целью проводились эти акции?
Почему именно евреи были выбраны в качестве «внутреннего и внешнего врага»?
В чем причина успеха нацисткой пропаганды?
Как по вашему, возможны ли такие акции в настоящее время (свою позицию обоснуйте)
3)Задание группе «правозащитники»
Документ 3
На съезде нацистской партии в сентябре 1935 г. в Нюрнберге были приняты законы «О гражданах рейха» и «О защите немецкой чести и немецкой крови». А через два месяца — и поправки к ним, юридически оформившие лишение евреев всех гражданских и политических прав.

Закон
о защите немецкой чести и немецкой крови от 15 сентября 1935 года
Побуждаемый сознанием того, что чистота немецкой крови является залогом существования немецкого народа, а также непоколебимой решимостью гарантировать существование немецкой нации во все времена, рейхстаг единодушно принял публикуемые ниже законы.
1. Браки между евреями и государственными подданными немецкой или родственной крови запрещены. Заключенные вопреки этому закону браки не имеют юридической силы, даже если они оформлены в обход этого закона за пределами Германии.
2. Половая связь между евреями и государственными подданными немецкой или родственной крови запрещена.
3. Евреям запрещено вывешивать флаг Рейха как национальный флаг, а также использовать цвета рейха для иных целей.
Первая поправка к Закону «О гражданстве Рейха» от 14 ноября 1935 года
1.Еврей не может быть гражданином Рейха. Он не имеет права голоса в политических вопросах, не может занимать должностей в государственных учреждениях.
2. Чиновники-евреи будут уволены до 31 октября 1935 года.
3. Евреем считается лицо, среди предков которого во втором поколении (бабки и деды) имелось не менее трех лиц еврейской расы.
Последующие законодательные акты обязывали евреев — владельцев предприятий и фирм — передавать свою собственность «арийцам». Мужчинам и женщинам с нееврейскими именами предписывалось вписать «Израиль» или «Capa» в свои паспорта, куда впоследствии была проставлена буква «J» (от немецкого слова Jude — еврей).
После присоединения Австрии в 1938 г. создается специальное бюро для «добровольной эмиграции евреев» во главе с начальником Еврейского отдела Управления имперской безопасности (РСХА) А.Эйхманом.
Вопросы к документу:
Можно ли юридически оформить лишение людей всех гражданских и политических прав? Представьте, во что превращалась жизнь человека  после того, как его лишили прав?
Как вы считаете, какие люди составляли такие нечеловеческие законы и почему?
А у вас не возникает вопрос о том, где же были остальные
( здравомыслящие люди), как они могли допустить такое?
3.Подведение итогов групповой работы. Предполагается обсуждение вопросов и заданий для групп.
После обсуждения заданий учащимся предлагается ответить на главный вопрос: для чего формировалась ненависть к евреям и почему она привела к геноциду?
Вместе с учащимися формулируется вывод о том, какие меры нужно принимать для того, чтобы не допустить повторения трагедии холокоста.
Литература:
1.Неймарк Н. М. Пламя ненависти : этнические чистки в Европе XX века / Н. М. Неймарк. – М. : СПб. : АИРО-ХХ : Дмитрий Буланин , 2005. – 309с
2.Уроки холокоста // Наша власть : дела и лица. - 2010. - N 1/2. - С. 76-77.
3.Хениг Х. Память о национал-социализме, Холокосте и Второй мировой войне в политическом сознании Федеративной Республике Германии // Неприкосновенный запас : дебаты о политике и культуре. – 2005. - N 2/3. - С. 96-103
4.Холокост : энциклопедия. - М. : РОССПЭН , 2005. - 805 с.


extracted_text:
Сценарий поздравления ветеранов ВОВ с праздником Победы.
Ведущий:
- Здравствуйте, уважаемые гости, учителя и ученики нашей школы! Мы поздравляем всех с наступающим  праздником 9 мая, который навеки стал символом Великой Победы, мира, счастья и единства нашего народа. И сегодня мы счастливы вдвойне, ведь к нам пришли ветераны ВОВ.

Давайте поприветствуем наших почетных гостей.

Спасибо Вам, дорогие ветераны, за то, что смогли прийти к нам.
 Сердечно поздравляем вас с наступающим праздником Великой Святой Победы!
Дорогие наши предоставляем ВАМ слово!
(В зале раздаются аплодисменты, играет музыка военных лет.)

Ведущий:
- Спасибо ВАМ наши дорогие, уважаемые ветераны, мы благодарим ВАС за ваши душевные слова, теплые пожелания.

Ведущий:
- Война… Сколько горя она принесла с собою. Она коснулась каждого, от мала до велика. Людей того времени, всех и каждого, можно назвать героями. Сколько же таких героев полегло ради мира в нашей стране! Давайте почтим минутой молчания всех тех, кого забрала эта страшная война.
Минута молчания.
Ведущий:
- Дорогие ветераны ВОВ! Мы благодарим Вас за Ваш Великий Подвиг, за мирное небо над головой, за тихие рассветы и закаты. Сохранить память – наш долг перед Вами, который мы готовы исполнить. Нынешнее поколение ребят совсем далеко от тех памятных дней, но они знают какой ценой далась Победа их прадедам и уважительно относятся к этому священному празднику.
Ученики нашей школы исполнят песню «А закаты алые-алые»

А теперь Ученики нашей школы выступят с благодарственными стихотворениями для Вас
Ученик 1.
Спасибо за Великую Победу,
За жизнь мою, за волю, за весну,
За майский праздник, солнышком согретый,
За Родину свободную мою!
Ученик 2.
За каждый день мучительного боя,
За сильный дух, отважность, героизм,
За то, что Вы, сжав кулаки от боли,
Рискуя жизнью, выиграли жизнь!
Ученик 3.
Спасибо, дорогие ветераны,
За выдержку и мужество в бою,
За то, что Ваша боль и Ваши раны,
Не угасили силу воли и мечту.
Ученик 4.
Мы благодарны Вам за эту радость,
Жить мирно, не познав печаль войны,
Спасибо, что врага не убоялись,
Добились торжествующей весны!
Ученик 5.
Мы поздравляем с Днем Победы ветеранов,
Великий подвиг не забудем никогда,
Поздравить теплыми и добрыми словами,
Спешит Вас наша школьная семья.
Ученик 6.
Пускай добром Вам Ваша смелость отзовется,
Желаем счастья Вам, здоровья и тепла,
Пусть Ваша весть победная несется,
Сквозь расстоянья, поколенья и года.
Ученики поздравляют ветеранов, вручают им цветы.
Ведущий:
- Дорогие ветераны ВОВ! Для нас великая честь жить с Вами в одно время. Ваше присутствие, Ваши наставления, Ваши ордена и добрые улыбки побуждают в нас чувство великой гордости и патриотизма. Ваша жизнь и Ваш великий подвиг перед Родиной является примером подражания для будущего поколения. Ученики нашей школы исполнят для Вас песню «КАТЮША»
Ведущий:
- Спасибо ВАМ наши дорогие, уважаемые ветераны,
. Позвольте от всей души еще раз поздравить Вас с этим знаменательным днем! И пожелать Вам здоровья, счастья, терпения и сил, чтобы каждый новый день приносил вам только радость! На память, от всей нашей школы хотим вручить вам подарки! А теперь мы вас приглашаем за праздничный стол!

Сценарий празднования 9 мая в школе заканчивается выставкой, чаепитием и поздравлением приглашенных ветеранов.