title: Презентация "The Infinitive" 8 класс

extracted_text:
The Infinitive
Выполнила: Ушакова Виктория Викторовна,
учитель немецкого и английского языков,
МОУ «Лицей № 5»,
г. Железногорска Курской обл.
Translate from English into Russian
1. The buyers want to know our terms of payment.
Покупатели хотят знать наши условия платежа.
2. To walk in the garden was a pleasure.
Гулять в саду было приятно.
3. They watched the boy cross the street.
Они видели, как мальчик переходил улицу.
4. To see is to believe.
Видеть — значит верить.
5. He is sure to enjoy himself at the disco.
Ему, несомненно, понравится на дискотеке.
6. I felt him put his hand on my shoulder.
Я почувствовал, как он положил руку на мое плечо.
7. She seems to be having a good time at the seaside.
Она, кажется, хорошо проводит время на берегу моря.
8. She remembered to have been told a lot about this man.
Она вспомнила, что ей много рассказывали об этом мужчине.
9. He proved to be one of the cleverest students at our school.
Он оказался одним из самых способных учеников нашей школы.
Use the appropriate form of the infinitive.
They want (to take) to the concert by their father.

I am glad (to do) all the homework yesterday.

This plant is known (to produce) tractors.

He wants his son (to become) a lawyer.

He seems (to know) French very well: he is said (to spend) his youth in Paris.

You had better (to call) our distributors at once.

We are happy (to invite) to the party.
to be taken
to have done
to produce
to become
to know
to have spent
call
to have been invited
8. It seemed (to snow) heavily since early morning: the ground was
    covered with a deep layer of snow.

9. He didn’t hear me (to knock) at the door.

10. I want (to inform) of her arrival.

11. Our sportsmen are proud (to win) the cup.

12. He is known (to work) on the problem for many years.

13. The representative of the firm asked for the documents (to send) by air mail.

to have been snowing
knock
to be informed
to have won
to have been working
to be sent
Put “to” where it is necessary.
I think you ought … apologize.
Make him … speak louder.
Help me … carry this bag.
My son asked me … let him … go to the theatre.
I must … go to the country.
It cannot … be done today.
She asked me … read the letter carefully and … write an answer.
The man told me not … walk on the grass.
Let me … help you with your work.
She ought … take care of her health.
We had better … stop to rest a little.
I don’t know what … do.

to
x
x
x
to
x
x
to
to
to
x
to
to
x
He was seen … leave the house.
We have come … ask whether there is anything we can … do.
We heard the siren … sound and saw the ship … move.
I cannot … go there now, I have some work … do.
During the crossing the passengers felt the ship … toss.
You must make him … practice an hour a day.
He is not sure that it can … be done, but he is willing … try.
I looked for the book everywhere but could not … find it.
He said that she might … come in the evening.
She was made … repeat the song.
Would you rather … learn shorthand than typewriting?

Put “to” where it is necessary.
to
to
x
x
x
x
to
x
x
x
to
x
x
to
x
Put “to” before the infinitive where it is necessary.
1. I like___play the guitar.
2. My brother can___speak French.
3. We had___put on our overcoats because it was cold.
4. They wanted___cross the river.
5. It is high time for you___go to bed.
6. May I___use your telephone?
7. They heard the girl___cry out with joy.
8. I would rather___stay at home today.
9. He did not want___play in the yard any more.
10. Would you like___go to England?
11. You look tired. You had better___go home.
12. I wanted___speak to Nick, but could not___find his telephone
number.
13. It is time___get up.
14. Let me___help you with your homework.
15. I was planning___do a lot of things yesterday.

1. I like to play the guitar.
2. My brother can x speak French.
3. We had to  put on our overcoats because it was cold.
4. They wanted to cross the river.
5. It is high time for you to go to bed.
6. May I x use your telephone?
7. They heard the girl x cry out with joy.
8. I would rather x stay at home today.
9. He did not want to play in the yard any more.
10. Would you like to go to England?
11. You look tired. You had better x go home.
12. I wanted to speak to Nick, but could not x find his telephone
number.
13. It is time to get up.
14. Let me x help you with your homework.
15. I was planning to do a lot of things yesterday.
Вы можете использовать данное оформление для создания своих презентаций , но в своей презентации вы должны указать источник шаблона : Ушакова Виктория Викторовна , учитель немецкого и английского языков , МОУ «Лицей № 5», г . Железногорск , Курской обл . www.uvv77.blogspot.ru

http://pngimg.com/upload/snowflakes_PNG7528.png
http://fs134.rover.info/show/21312520/21312520.png?100
http://i99.mindmix.ru/s46.radikal.ru/i113/0812/fe/c8035265956f.png
http://s7.hostingkartinok.com/uploads/images/2015/01/4684c63b04e43f436a43fe01ab3a8a15.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/1/51/164/51164559_snezh_10.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1/51/163/51163952_snezh_3.png
http://study-english.info/exercises-infinitive.php


title: Конспект урока "Многообразие насекомых" 1 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира в 1 «В» классе (УМК «Гармония»)
по теме «Многообразие насекомых» («Наши маленькие соседи»)

  Оборудование:
учебник + тетрадь  «Окружающий мир» О.Т. Поглазовой, презентация урока, иллюстрации насекомых, раздаточный материал (дидактические карточки, пазлы, бабочки-настроения, план ответа).

Ход урока

Повторение изученного (слайд 2-6)

Рассмотрите изображения.
-Как одним словом назвать объекты природы?  (животные)
-Кто такие животные? (часть живой природы, они питаются, растут, размножаются, строение тела, способы передвижения, питания и защиты разные)
-На какие группы учёные разделили животных?
(млекопитающие, птицы, рыбы)
-Назовите существенные признаки
-млекопитающих (число ног 4, тело покрыто шерстью, детёнышей вскармливают молоком)
-птиц (число ног 2, тело покрыто перьями, есть клюв, хвост)
-рыб  (тело покрыто чешуёй, живут в воде, дышат жабрами, есть плавники)

Сообщение темы урока (слайд 7-8)
-А о каких животных мы будем говорить сегодня, вы узнаете отгадав загадки и заполнив кроссворд.

С какой группой животных мы познакомимся на уроке? (насекомые)
Я приглашаю вас в увлекательное путешествие в мир насекомых.
Откройте ваши учебники на странице _____.
Как называется тема нашего урока?
Почему насекомых можно назвать нашими соседями?

Постановка учебной цели (слайд 9)

Сегодня на уроке мы узнаем:
-почему насекомые так называются,
-чем они отличаются от других животных,
-научимся рассказывать о разных насекомых

             Рассказ учителя (слайд 10-11)
Насекомые – самая многочисленная группа животных. Ученые как-то подсчитали, что на одном гектаре леса (это приблизительно два футбольных поля) насекомых живет больше, чем людей на всей планете. Науке известно более 1 млн. видов насекомых.
 Это и красивые бабочки и неприметные труженики муравьи, разные жуки, мухи и комары, стрекозы, пчёлы, шмели и мн. другие. Насекомые везде и всюду. Обитают насекомые везде: в почве, на земле, в воде, в воздухе; от холодных полярных льдов до жарких тропиков.
 Одни насекомые приносят пользу (божьи коровки, пчёлы), другие – вред (комары, саранча). Но все насекомые важны и нужны в природе. Они – часть природы.
     Насекомые обладают сильнейшим иммунитетом. Они существуют на Земле уже 300 миллионов лет и спокойно пережили все геологические потрясения. Археологи до сих пор находят останки доисторических насекомых в окаменевшей смоле хвойных деревьев (в янтаре). Тысячи лет тому назад на этих насекомых упали капли вязкой смолы, благодаря чему они сохранились.

Выделение существенных признаков насекомых (слайд 12-13)

-Давайте возвратимся к задачам нашего урока.
-Нам нужно выяснить, почему насекомые так называются, и определить, чем они отличаются от других животных.
а) части тела
-Посмотрите внимательно на изображение и сосчитайте, сколько частей тела у насекомого?
-Три части: голова, грудь, брюшко.
-Эти части по-другому называются насечки, отсюда и название класса – насекомые
б) количество ножек

   Практическая работа
–Итак, мы с вами выделили основные отличительные признаки насекомых. А зачем мы это сделали?  (Чтобы узнавать их, отличать от других животных).
–Посмотрим, справитесь ли вы с этой задачей.
-Из своих дидактических наборов выберите только насекомых и положите перед собой, всех остальных отложите в сторону.
-Докажите правильность выбора.

Физминутка (используется разработка Белозеровой «Бабочки») (слайд 14-19)
- Молодцы, вы отлично поработали, теперь пора отдохнуть.

Утром стрекоза проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре – полетела.
У реки остановилась,
           Над водою закружилась.
           Пять – вспорхнула, полетела
           И на место тихо села
 Составление плана описания насекомого  (слайд 20-21)
-Мы уже выполнили несколько задач нашего урока.
-Кто может сказать, какие именно?
-Мы узнали, почему насекомые так называются, выделили их основные признаки
-Осталось научиться составлять рассказ.
-А что нам нужно, чтобы рассказ получился грамотным и последовательным?
-Нам нужно составить план

Наш рассказ будет состоять из следующих пунктов:
Где живёт?
Летает или нет?
Чем питается?
Приносит людям пользу?

Итак, у нас с вами получился план рассказа о насекомом. Но прежде, чем вы попробуете рассказать по нему, я предлагаю вам немного поиграть.

 Пазлы (слайд 22)
Я уверена, все вы любите собирать пазлы. Перед вами лежат пазлы, из которых можно собрать картинку насекомого. Попробуйте сделать это в парах. Помните о правилах парной работы.
-Когда вы соберёте картинку, попробуйте рассказать о своём насекомом по плану.
(Работа детей в парах)
Рассказ о своём насекомом (слайд 23)

Энциклопедический словарь (слайд 34)

 Насекомые – это очень интересные существа. Они привлекали внимание не только учёных, но и писателей. Во многих стихах, сказках, баснях мы с вами встречаем этих маленьких непосед. (слайд 25-29)
-Кто вспомнит, каких именно и в каких произведениях?
-К.И.Чуковский «Муха-Цокотуха», «Тараканище», И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»

Упоминается ли в литературе?
И ещё мы всегда, когда рассказываем о ком-то или о чём-то, хотим удивить своих слушателей. Поэтому не забудьте узнать необычные факты из жизни насекомых.
И наш последний пункт
Чем удивительно?

Некоторые дети решили нас удивить сообщениями о насекомых. Давайте их внимательно послушаем и ответим на предстоящие вопросы.

Сообщение уч-ся: Кусаются только самки-комарихи. Напьются они крови у животных или у человека, переварят её и летят поближе к воде откладывать яички. Комар-самец кровь не пьёт. Он питается соком растений и сладким нектаром. Писком – дрожанием крылышек – комары «разговаривают» друг с другом. По писку комар различает, куда отправился его собрат: за пищей или от опасности удирает.

Сообщение уч-ся: У мух глаза видят сразу по многим направлениям. Комнатная муха способна ходить вверх ногами, потому что у неё на лапках есть клейкие подушечки. Мухи находят пищу, обнюхивая её своими усиками, которые называются антеннами. У мухи рот похож на хоботок, с помощью которого они подбирают пищу.

Сообщение уч-ся: Оса – сластёна: любит полакомиться нектаром цветов, сладким соком или сиропом. Осы подвешивают своё гнездо на веточках деревьев или на чердаках. Гнездо похоже на шар из серого картона. Бумагу для гнезда осы делают сами. Сначала они соскабливают челюстями крошечные кусочки с дерева, пережёвывают их и смешивают со своей слюной. Из этих комочков осы делают тонкие полоски настоящей бумаги и строят из них домик. Домик получается тёплый, многослойный. Осы не умеют делать мёд.

Сообщение уч-ся: Маленького красного жучка с чёрными пятнышками на спинке назвали так потому, что при опасности на сгибах ножек этого жучка выступают капельки оранжевой жидкости – «молочка». Это ядовитое молочко спугивает врагов божьей коровки. Красный цвет жука как бы говорит: «Не трогай меня, я невкусный!»

Сообщение уч-ся: Люди придумали о бабочках много сказок и легенд. В одной из сказок говорится, что бабочки – это ожившие цветы, которые сорвались со стебелька. За их красоту люди дали бабочкам красивые имена: махаон, адмирал, аполлон, зорька, лимонница. Раньше всех весной вылетает яркая жёлтая бабочка – лимонница. Она живёт дольше всех бабочек – 10 месяцев: родится летом, перезимует, весной отложит яички и умрёт. Из яичек появятся гусеницы, которые превратятся в куколок, а из куколки вылетает бабочка. Питаются бабочки нектаром цветов. А есть такие, которые вообще не едят.

 Подведение итогов (слайд 30-31)

Я  п о в т о р и л  …

Я  у з н а л  …

Я  з а п о м н и л  …

Я  у д и в и л с я  …

-Назовите основные отличительные особенности насекомых?

Мы узнали очень малую часть насекомых.
Продолжение знакомства с насекомыми нас ждёт на следующих уроках.


title: Конспект урока "Московское государство. Первый русский царь. Преобразования в государстве" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока, 4 класс.
   На тему: «Московское государство. Первый русский царь. Преобразования в
                                государстве».

Цели:
- формировать представление о создании государства Московское государство;
- дать представление о личности князя Ивана III;
- познакомить с важными событиями правления Ивана III;
- дать представление о личности царя Ивана Грозного;
- познакомить с преобразованиями в государстве во время правления Ивана
Грозного;
- совершенствовать умения работать в парах;
- развивать память, мышление;
- воспитывать уважение, чувство гордости за свою Родину.

|Этапы урока           |Ход урока                                |Примечание         |
|1. Организационный    |- Отдых наш кончается,                   |                   |
|момент.               |Работа начинается.                       |                   |
|                      |Усердно будем мы трудиться,              |                   |
|                      |Чтобы чему-то научиться.                 |                   |
|                      |- Ребята, у вас у всех на партах, лежат  |                   |
|                      |смайлики. Покажите, пожалуйста, мне      |                   |
|                      |сейчас тот смайлик, который соответствует|                   |
|                      |вашему настроению.                       |                   |
|2. Проверка домашнего |- Итак, давайте проверим домашнее задание|                   |
|задания.              |и ответим на вопросы:                    |                   |
|                      |1) При каком князе Русь перестала платить|Дмитрий Донской.   |
|                      |дань Золотой Орде?                       |                   |
|                      |2) Почему хан Мамай напал на Русь?       |Из-за отказа       |
|                      |                                         |платить дань.      |
|                      |3) Кого собрал под свои знамена князь    |Всех русских князей|
|                      |Дмитрий Донской?                         |с их дружинниками и|
|                      |                                         |полками.           |
|                      |                                         |В Троицкий         |
|                      |4) Куда и зачем отправился князь Дмитрий |монастырь к Сергию |
|                      |Донской перед сражением?                 |Радонежскому за    |
|                      |                                         |благословением.    |
|                      |                                         |Русские земли могли|
|                      |                                         |и дальше платить   |
|                      |5) Какое значение имела победа русского  |дань.              |
|                      |войска на Куликовом поле?                |                   |
|                      |                                         |Через 100лет.      |
|                      |6) Через сколько лет после Куликовской   |                   |
|                      |битвы Русь смогла полностью освободиться |                   |
|                      |от ордынской зависимости?                |                   |
|3. Актуализация       |- Ребята, сегодня мы с вами начинаем     |                   |
|опорных знаний.       |новый раздел «Московское царство». Здесь |                   |
|                      |мы пройдем два крупных подраздела, это:  |                   |
|                      |«Московское государство» и «Россия в     |                   |
|                      |XVIIвеке».                               |                   |
|                      |- Откроем книги на стр.34 и посмотрите   |                   |
|                      |«Карту путешествий», посмотрите, о чем мы|                   |
|                      |будем говорить в этом разделе.           |                   |
|                      |- Итак, сегодня мы с вами начинаем       |                   |
|                      |изучать первый подраздел, это «Московское|                   |
|                      |государство», и тема нашего сегодняшнего |                   |
|                      |урока «Первый русский царь.              |                   |
|                      |Преобразования в государстве».           |                   |
|                      |- Ребята, мы уже знаем, что от Ордынской |                   |
|                      |зависимости, Русь освободилась только    |                   |
|                      |через сто лет после Куликовской битвы.   |                   |
|                      |- А при каком князе это произошло?       |Иван III           |
|                      |- Какой главный символ правления Ивана   |                   |
|                      |III вы знаете?                           |                   |
|                      |- Кто был первым царем на Руси?          |Иван Грозный.      |
|                      |- Что являлось символами власти царя     |«шапка Мономаха»,  |
|                      |Ивана Грозного?                          |скипетр, держава.  |
|                      |                                         |                   |
|                      |- Ребята, как вы думаете, что мы с вами  |                   |
|                      |должны узнать сегодня на уроке?          |                   |
|4. Объяснение новой   |- В 1462 году московским князем стал Иван|                   |
|темы.                 |III, правнук Дмитрия Донского (показать  |                   |
|                      |портрет). При княжении Ивана III в состав|                   |
|                      |московского государства стали входить    |                   |
|                      |Ярославское, Ростовское, Тверское и      |                   |
|                      |Новгородское княжество. Несмотря на то,  |                   |
|                      |что Русь все еще находилась под Ордынской|                   |
|                      |зависимостью, в 1476 году князь перестал |                   |
|                      |платить дань ордынцам и по этой причине, |                   |
|                      |в июле 1480 года на Русь с огромной      |                   |
|                      |армией пошел ордынский хан Ахмат. У Ивана|                   |
|                      |III было два выхода: пойти на вооруженное|                   |
|                      |столкновение с ханом или просто сдаться и|                   |
|                      |возобновить выплату дани. Но москвичи    |                   |
|                      |пожелали дать решительный отпор Золотой  |                   |
|                      |Орде, и именно поэтому, Иван III стал    |                   |
|                      |готовиться к обороне. Русские войска     |                   |
|                      |расположились на одном берегу реки Угры и|                   |
|                      |все попытки хана Ахмата перейти реку     |                   |
|                      |заканчивались неудачей. Началось         |                   |
|                      |знаменитое «стояние на Угре». Но         |                   |
|                      |приближалась зима, пришли морозы, и      |                   |
|                      |главной заботой Ивана III стало          |                   |
|                      |сохранение войска. Когда князь Иван      |                   |
|                      |убедился, что монголы через Угру не      |                   |
|                      |пройдут, он решил отвести свое войско к  |                   |
|                      |Боровску, который в зимних условиях      |                   |
|                      |представлял собой более выгодную         |                   |
|                      |оборонительную позицию. Ахмат же, решив, |                   |
|                      |что Иван III уступает ему берег для      |                   |
|                      |решающей битвы, начал спешное            |                   |
|                      |отступление, похожее на бегство. И этот  |                   |
|                      |день- 11 ноября 1480 года - принято      |                   |
|                      |считать днем освобождения Руси от        |                   |
|                      |ордынской зависимости.                   |                   |
|                      |- Итак, ребята, на какой реке произошло  |                   |
|                      |великое стояние?                         |Река Угра.         |
|                      |- В каком году хан Ахмат пошел на Русь с |                   |
|                      |войной?                                  |1480 год.          |
|                      |- Какую дату считают днем освобождения   |                   |
|                      |Руси от ордынской зависимости?           |11ноября 1480год.  |
|                      |- Ребята, а что стало символом           |                   |
|                      |государства при княжении Ивана III?      |Герб Двуглавый     |
|                      |- Главным символом стал герб и           |орел.              |
|                      |изображением Двуглавого орла. В древней  |                   |
|                      |символике орел символизировал            |                   |
|                      |царственность. На изображении мы видим,  |                   |
|                      |что над каждой головой Орла расположен   |                   |
|                      |венец.                                   |                   |
|                      |- Ребята, что такое венец?               |                   |
|                      |- Венец- это драгоценный головной убор в |                   |
|                      |виде венка или короны, надеваемый как    |                   |
|                      |символ власти монарха при совершении     |                   |
|                      |обряда возведения на престол.            |                   |
|                      |- Наверху, в центре, расположен третий   |                   |
|                      |венец- знаменующий собой власть Бога над |                   |
|                      |Россией. Одна голова орла обращена на    |                   |
|                      |Запад, другая на Восток, символизируя    |                   |
|                      |срединное положение России и грядущее    |                   |
|                      |объединение их под властью российского   |                   |
|                      |князя.                                   |                   |
|                      |- Этот герб является и поныне символом   |                   |
|                      |нашей страны.                            |                   |
|5. Физминутка.        |Буратино потянулся                       |                   |
|                      |Раз- нагнулся,                           |                   |
|                      |Два- нагнулся.                           |                   |
|                      |Руки в стороны развел,                   |                   |
|                      |Ключик видно не нашел.                   |                   |
|                      |Чтобы ключик нам достать                 |                   |
|                      |На носочки нужно встать.                 |                   |
|6. Продолжение        |- Посмотрите, пожалуйста, сюда, что мы с |Скипетр, держава,  |
|изучения новой темы.  |вами здесь видим (показать рисунок).     |«шапка Мономаха»   |
|                      |- Ребята, это символы власти первого     |                   |
|                      |русского царя- Ивана IV(показать         |                   |
|                      |портрет), но за свой жестокий нрав, его  |                   |
|                      |прозвали Грозным. В 8 лет он остался     |                   |
|                      |сиротой. Об Иване никто не заботился,    |                   |
|                      |его, несмотря на то, что он был царским  |                   |
|                      |сыном, очень часто унижали и оскорбляли. |                   |
|                      |Ему никто не внушал чувства              |                   |
|                      |справедливости, сострадания и милосердия.|                   |
|                      |И от такого воспитания Иван вырос очень  |                   |
|                      |вспыльчивым и жестоким. 16 января 1547   |                   |
|                      |года произошло коронование Ивана         |                   |
|                      |Грозного.                                |                   |
|                      |- Как вы понимаете значение слова        |                   |
|                      |коронование?                             |                   |
|                      |- Это коронование имело большое          |                   |
|                      |государственное значение. Символ царской |                   |
|                      |власти, знаменитая «шапка Мономаха»,     |                   |
|                      |полученная согласно легенде от           |                   |
|                      |Византийского императора Константина,    |                   |
|                      |являла собой неоспоримый знак законности |                   |
|                      |владения высоким титулом.                |                   |
|                      |- Посмотрите, как богато украшена шапка. |                   |
|                      |Она украшена жемчугом и самыми дорогими  |                   |
|                      |драгоценными камнями: красными рубинами, |                   |
|                      |зеленым изумрудом, синими сапфирами.     |                   |
|                      |После Ивана Грозного «шапкой Мономаха»   |                   |
|                      |стали венчать на царство всех русских    |                   |
|                      |царей.                                   |                   |
|                      |- Также основными символами царской      |                   |
|                      |власти является Скипетр- жезл и Держава- |                   |
|                      |золотой шар с короной или крестом.       |                   |
|                      |- Также, при Иване Грозном появилось     |                   |
|                      |новое Стрелецкое войско.                 |                   |
|                      |- Давайте откроем учебник на стр.38 и    |                   |
|                      |рассмотрим рисунок. Здесь нам показаны   |                   |
|                      |стрельцы.                                |                   |
|                      |- Посмотрите, какая у них была одежда,   |                   |
|                      |оружие.                                  |                   |
|                      |- А сейчас открываем учебник на стр.37 и |                   |
|                      |вы прочитаете про себя о том, какие      |                   |
|                      |изменения в государстве произошли при    |                   |
|                      |Иване Грозном. Затем, ответим на вопросы.|                   |
|                      |Начинаем читать со слов « При Иване      |                   |
|                      |Грозном произошли изменения в управлении |                   |
|                      |государством» и до конца. После прочтения|                   |
|                      |поднимите руки вверх, чтобы я видела, что|                   |
|                      |вы готовы.                               |                   |
|                      |- Итак, какие государственные учреждения |                   |
|                      |появились при правлении Ивана Грозного?  |Посольский, Ямской,|
|                      |- Какие ханства были присоединены к      |Разбойный          |
|                      |России?                                  |Казанское,         |
|                      |- Как называлась первая русская          |Астраханское.      |
|                      |типография?                              |Печатный двор.     |
|                      |- Кто были первыми печатниками?          |                   |
|                      |                                         |Иван Федоров и Петр|
|                      |- Назовите первые русские напечатанные   |Тимофеев.          |
|                      |книги.                                   |«Апостол»,         |
|                      |                                         |«Евангелие»,       |
|                      |                                         |«Псалтырь»,        |
|                      |                                         |«Букварь»,         |
|                      |                                         |«Грамматика».      |
|7. Закрепление        |- Молодцы!!! Теперь давайте откроем наши |                   |
|изученного.           |рабочие тетради на стр.17 и выполним №27,|                   |
|                      |выполняем в парах. Сначала подумайте,    |                   |
|                      |затем запишите, потом проверим. После    |                   |
|                      |выполнения поднимите руки вверх на       |                   |
|                      |локоток, чтобы я видела, что вы готовы.  |                   |
|                      |- Все согласны,  если да, то хлопаем.    |                   |
|                      |- Теперь посмотрите на доску. Вам нужно к|                   |
|                      |каждому царю соотнести соответствующее   |                   |
|                      |событие.                                 |                   |
|                      |- Теперь давайте вспомним с вами всех    |                   |
|                      |князей, о которых мы уже знаем. Вам нужно|                   |
|                      |вот на этой шкале поставит князя под     |                   |
|                      |соответствующим номером.                 |                   |
|8. Домашнее задание.  |- Открываем дневники, записываем домашнее|                   |
|                      |задание: с.36-39 пересказ, с.39-40       |                   |
|                      |читать.                                  |                   |
|9. Итог урока.        |- Ребята, мы с вами ответили на все      |                   |
|                      |вопросы?                                 |                   |
|                      |-Итак, при каком князе Русь освободилась |Иван III           |
|                      |от ордынской зависимости?                |                   |
|                      |- На какой реке было великое стояние?    |Река Угра.         |
|                      |- Что было главным символом государства  |Герб Двуглавый     |
|                      |при княжении Ивана III, которое дошло до |Орел.              |
|                      |наших дней?                              |                   |
|                      |- Кто был первым царем на Руси?          |Иван грозный.      |
|                      |- Какие главные символы были при княжении|«шапка Мономаха»,  |
|                      |Ивана Грозного?                          |скипетр и держава. |
|                      |                                         |Стрелецкое.        |
|                      |- Какое войско создал царь Иван Грозный? |                   |
|                      |- Ребята, у всех на партах лежат лесенки,|                   |
|                      |если вам было все понятно, и задания вы  |                   |
|                      |выполняли легко и без ошибок, то ставьте |                   |
|                      |плюсик на верхней ступеньке, если что-то |                   |
|                      |недопоняли, то на средней ступеньке, если|                   |
|                      |же совсем ничего не поняли, то на самой  |                   |
|                      |нижней ступеньке.                        |                   |
|                      |- А теперь поднимите смайлик с           |                   |
|                      |соответствующим настроением.             |                   |
|                      |- Спасибо за урок, урок окончен!         |                   |


title: Презентация "Отчего мы иногда болеем или как справиться с инфекцией" 4 класс

extracted_text:
Говори тихо
Выслушай мнение товарища до конца
Не перебивайте друг друга
Будь вежлив и сдержан

Правила работы в парах
Отчего мы иногда болеем

               или
                    как
           справиться с
             инфекцией?
Причины болезней
Травмы
Простуда
Бактерии и микробы
Нарушение правил личной гигиены
Вредные привычки
Неправильное питание

Симптомы болезни
Слабость
Головная боль
Высокая температура
Кашель
Боль в горле
Микробы – возбудители болезней

  Микробов великое множество, все они  разные. Попав в организм, они начинают быстро размножаться и выделять яды.
через воздух
через пищу
через прикосновение
Как передается вирус

Желудочно – кишечные заболевания

Почему корью заболевают один раз?
Есть целый ряд болезней, которые опасны только один раз – это корь, ветрянка, скарлатина, дифтерит. Наши клетки за время болезни обучаются обезвреживать их возбудителей. Во второй раз они уже не допустят заболевания. Эту способность организма называют иммунитетом, или невосприимчивостью к болезни. Оказывается, если здоровому человеку сделать прививку – ввести в организм ослабленный возбудитель, у него тоже выработается невосприимчивость к этой болезни.

Профилактика болезней
Правильное  питание
Соблюдение  режима
Закаливание
Употребление  витаминов
Занятие  спортом
Профилактические прививки
Отказ от вредных привычек


title: Презентация "Первые князья Руси"

extracted_text:
Первые князья Руси

Выполнила: Зотикова А.Г.
Учитель начальных классов
МБОУСОШ с.п. «П.Молодёжный

Государей у славян не было, в каждой семь всеми делами заправлял старейший.  Для важнейших дел старейшины сходились на веча (мирские сходки) и решали дела сообща.
Древние славянские племена жили раз розненно. Между ними не было согласия, а были всё ссоры да драки.
  Один старый и умный человек по имени Гостомысл позвал к себе перед смертью многих старых людей и стал говорить им: «поищите себе такого человека, который бы разбирал ваши ссоры, мирил вас и наказывал непослушных. Такой человек будет заботиться также, чтобы чужие народы не обижали вас!»
  Устав  от  распрей,  местные  вожди  решили пригласить  к  себе  из  Дании князя  Рюрика  и его  братьев: Синеуса и Трувора.  Рюрик  охотно  откликнулся  на  заманчивое  предложение  послов.
  Рюрик  построил  город  Новгород  и  овладел  всеми  окрестными  землями.  Синеус  же  устроился  в  Белоозере,  а  Трувор  - в  Изборске.  Потом  младшие  братья  умерли,  и  Рюрик  стал  править  один.
Вместе  с  Рюриком  и  варягами  к  славянам  пришло  слово  «русь».  Так  называли воина-гребца на скандинавской ладье.
Главой Руси был великий князь киевский, а его советниками и помощниками – бояре.
После  смерти  Рюрика власть  в  Новгороде  перешла  не к  его  малолетнему сыну Игорю,  а  к  родственнику Рюрика  Олегу.
В  882 г.  Олег с  дружиной , под видом варяга-купца подошел к  Киеву. Внезапно воины  Олега выскочили из ладей и убили киевских владетелей.
Так впервые земли восточных
Славян от Ладоги до Киева были объединены под властью
одного князя.
Киев подчинился Олегу. Так образовалась Киевская Русь, столицей стал город Киев.
Олег прославился своими военными подвигами. Знаменитым  деянием  Олега  стал  поход  907 г.  на Царьград (Константинополь).
  Видя,  как  пришедшие  с  севера варвары  грабят  и  жгут  в  окрестностях  города,  они  пошли  на переговоры  с  Олегом,  заключили мир  и  заплатили ему  дань.       Перед отъездом из-под Константинополя Олег в знак победы повесил свой щит на  воротах города.
За свое умение предвидеть события и находить выход даже из самой, казалось бы, невыгодной ситуации Олег получил прозвище Вещий.
Преемник  Олега  Игорь  по  прозвищу  «Старый»,  сын  Рюрика,  правил  33 года.  Он жил  в  Киеве,  который  стал  для  него  родным  домом.
 Это был воин,  суровый варяг,  который
почти непрерывно покорял племена славян,  облагал
их  данью.
Каждую зиму князь отправлялся в полюдье - объезжал  свои  земли,  судил, разбирал споры, собирал дань.
 Во  время  полюдья  945 г. Игорю показалось, что дань древлян мала, и он вернулся за добавкой.
Древляне возмутились
этим беззаконием, схватили князя, привязали его за ноги к двум согнутым могучим деревьям и отпустили их.
  Так бесславно погиб князь Игорь.

  Неожиданная  гибель  Игоря  вынудила его  жену  Ольгу взять власть в  свои  руки - ведь их сыну Святославу было всего  4 года.
  В  легендах  Ольга прославилась  мудростью,
хитростью,  энергией.  Об  Ольге  известно,  что  она  первая  из  русских  властителей  принимала  в  Киеве  иностранных  послов.
  Подрос  Святослав  и  стал  править Русью.  Он  почти  непрерывно  воевал,  совершая  с  дружиной набеги на соседей,  причем весьма дальних - вятичей, волжских булгар,  разгромил Хазарский  каганат.
  В одном из набегов дружина попала в засаду к  печенегам,  и Святослав погиб в сражении с кочевниками.
Еще  перед походом в Болгарию Святослав распределил земли  между  своими  сыновьями.  Старшего Ярополка  он  оставил  в  Киеве, среднего - Олега  отправил в  землю древлян, а  младшего - Владимира  посадил в Новгороде.
После смерти Святослава Ярополк напал на Олега, и тот погиб в бою.  Владимир, узнав об этом,  бежал в Скандинавию.
Через  два  года  с  отрядом  варягов  он  вернулся  в  Новгород  и  двинулся  через  Полоцк  на  Киев.
 Владимир  сумел  скло
нить  к  измене  ближнего  советника  Ярополка  Блуда,  и  в результате  заговора  Ярополка  убили.  Так  Владимир  захватил  Киев.
Владимир  понимал  необходимость  перемен  в  делах  веры.
 Согласно легенде,  Владимир выслушивал  разных священ- ников, в конце концов, он выбрал Православие.
  В 988 году князь Владимир захватил Корсунь, там же сам Владимир вместе с дружин-никами принял крещение.
  Вернувшись в Киев, согнал с помощью дружинников всех жителей города на берега Днепра и окрестил их.
Несмотря  на  крутые  меры  правления  Владимира,  народ  любил  его,  называл  Красным  Солнышком.  Он  был щедр,  незлопамятен,  покладист,  правил нежестоко,  умело  оборонял  страну  от  врагов.
 Владимир
умер в  1015 г .
 Борьба Ярослава и Святополка  за власть была тяжелой.
Лишь в  1019 г. Ярослав окончательно разбил Святополка и укрепился в  Киеве.
 После его  смерти  к  власти  в  Киеве  пришел Святополк - старший сын Владимира.
Один из сыновей Ярослав,  правил в  Новгороде
 При Ярославе был принят свод законов « Русская правда», там  же  были  записаны судебные  обычаи  и  традиции  Руси.
Ярослав  известен  как  «Мудрый»,  то есть  ученый,  умный,  образованный.
Прославился  Ярослав
строительством  в  Киеве  Софийского собора.
Тест
 «Во времена Древней Руси»

Главой Древней Руси был:
Царь
Рыцарь
Князь
Столица Древней Руси – город:
Чернигов
Киев
Суздаль
Какой русский князь прославился своими военными подвигами?
Олег
Владимир
Игорь
Кто были советники и помощники князя?
Дворяне
Бояре
Богатыри
К воротам какого города  прибил свой щит князь Олег?
Царьград
Киев
Ростов
Как люди прозвали князя Олега?
Мудрым
Вещим
Красное Солнышко
Какое важное событие произошло в 998 году?
Крещение Руси
Взятие Царьграда
Мирный договор с Византией
На какой реке произошло крещение Руси?
Дунай
Днепр
Западная Двина
Как звали князя Красное Солнышко?
Владимир
Игорь
Святослав
Молодцы!
http://files.myopera.com
http://1.bp.blogspot.com
http://vostslav07.narod.ru
http://slavs.org.ua
http://www.fresher.ru
http://www.foma.ru

http://s50.radikal.ru
http://artofwar.ru
http://www.fresher.ru/
http://cs11088.vkontakte.ru
http://www.ruklinok.info
http://life.comments.ua
http://www.ruklinok.info
http://blogs.villagevoice.com
http://www.liveinternet.ru
http://web-local.rudn.ru
http://allthings.clan.su
http://history.chuvash.org
http://metvas.livejournal.com
http://www.russ.ru
http://ote4estvo.ru
http://www.vbglenobl.ru
http://history.chuvash.org
http://slavs.org.ua
http://allforchildren.ru
Источники:
«Мир вокруг нас». 4 класс: поурочные планы по учебнику А.А. Плешакова. /авт.-сост. Н.В.Лабодина. – Волгоград: Учитель, 2006г.
Анисимов Е.В. «Древняя Русь Рюриковичи»  Школьный путеводитель. Серия «Узнай мир». – М. , 2007.


title: Конспект урока "Беседа о красоте осенней природы. Рисование на тему «Сказка про осень»"

extracted_text:
Тема: Беседа о красоте осенней природы. Рисование на тему «Сказка про
осень».
Задачи урока:
    ✓ Показать детям красоту русской осени в живописи на примере
      произведений русских художников И.И.Левитана и И.С. Остроухова;
    ✓ развивать у детей образную память, эмоционально-эстетическую
      отзывчивость;
    ✓ формировать умение самостоятельно компоновать сюжетный рисунок,
      последовательно вести линейный рисунок на тему;
    ✓ осуществлять межпредметные связи изобразительного искусства и музыки
      (прослушивание грамзаписи «Осенняя песня», музыка П.И.Чайковский).
Оборудование урока:
лист бумаги, карандаш, резинка; мультимедийная презентация; цветной слайд с
картин И.И. Левитана «Золотая осень» и И.С. Остроухова «Золотая осень».
План урока:
   1. Проверка организации рабочих мест.
   2. Прослушивание «Осенней песни» П.И. Чайковского и стихотворения В.
      Борцовой «Сказка про Осень - Златовласку».

   3. Устные зарисовки школьников на тему «Осень»  (3-5 минут по материалам
      экскурсии).

   4. Демонстрация репродукций с картин И.И. Левитана «Золотая осень» и И.С.
      Остроухова «Золотая осень».

   5.  Продумывание сюжетов, композиционное решение рисунков.

   6. Выполнение учащимися рисунков карандашом.

   7.  Подведение итогов урока.

   8. Рефлексия.

   Ход урока.
   1. Проверка организации рабочих мест.
      - Прослушайте стихотворение и определите, о каком времени года пойдёт
      речь?
   2. Прослушивание «Осенней песни» П.И. Чайковского и стихотворения В.
      Борцовой «Сказка про Осень - Златовласку».

(1 слайд)

Сказка про Осень-Златовласку

|Я на лесной палитре смешаю           |
|чудо-краски,                         |
|Душистый запах хвои и солнца теплый  |
|свет                                 |
|И напишу вам сказку про              |
|Осень-Златовласку,                   |
|Багрянцем, позолотой создам ее       |
|портрет.                             |
|                                     |
|Ей из опавших листьев сплету венок   |
|пастушки                             |
|И ягодным узором украшу сарафан,     |
|Ее лицо согреют веселые веснушки,    |
|Плащом на плечи ляжет заботливый     |
|туман.                               |
|                                     |
|Рябины ей наденут рубиновые бусы,    |
|Гранаты ей нанижут из зернышек       |
|браслет,                             |
|Пшеничные колосья косой совьются     |
|русой,                               |
|Блеснет в ее улыбке безоблачный      |
|рассвет.                             |
|                                     |
|Ей мягкий мох обует пушистые сапожки |
|И аромат подарит сосновая смола,     |
|Ее наряд дополнят из желудей сережки |
|И кроткий лик запомнят озера-зеркала.|

   3. Устные зарисовки школьников на тему «Осень».
- О каком времени года будет идти?
- Мы с вами в сентябре и октябре ходили на экскурсии, наблюдали за осенними
изменениями в природе. Чем запомнились наши экскурсии? Расскажите.

   4.   Демонстрация репродукций с картин И.И. Левитана «Золотая осень» и
      И.С. Остроухова «Золотая осень».
- Красота  природы  во  все  времена  была  источником  вдохновения  поэтов,
композиторов, художников.
Художники, которые своё творчество посвятили изображению природы, называют
пейзажистами, а их картины пейзажами.

(слайд 2)

Один из самых известнейших пейзажистов – Исаак Ильич Левитан. Рассмотрим
одну из картин Исаака Ильича Левитана «Золотая осень».
- Какие приметы осени изобразил пейзажист?
- Художник изобразил неширокую речку, спокойно несущую воды между невысоких
берегов. Слева мы видим берёзовую рощу. Вдали открываются осенние леса.
Перед нами расстилается земля, покрытая уже пожелтевшей травой. (ОТ ДЕТЕЙ)
- Какие краски использовал художник для изображения осеннего пейзажа?
- Действительно, осень – многоцветное время года.
- Исаак Ильич Левитан назвал свою картину «Золотая осень». Почему осень в
это время года называется золотой?
- Какое настроение передаёт художник?
- Мы можем сказать, что на картине осень показана ЯРКО и ПРАЗДНИЧНО.
- Чем вам особенно понравился этот пейзаж?

(слайд 3, 4)

- А теперь рассмотрим пейзаж Ильи Семеновича Остроухова. Его картина тоже
называется «Золотая осень».

- Посмотрите на картину. Что изображено здесь?

- В пейзаже Ильи Семёновича Остроухова перед нами предстаёт уголок старого
парка. Мягко светится жёлтая, светло – оранжевая листва клёнов и лип. На
ярко – зелёной траве, усыпанной опавшими листьями, видны, размытые
очертания теней. Воздух влажный, деревья вдали как будто в дымке. На
тропинке примостились две сороки – тараторки. (ОТ ДЕТЕЙ)

- Какие краски использовал для изображения осеннего пейзажа Илья Семёнович
Остроухов?
- Если мы сказали про осень Левитана, что она яркая и праздничная, то что
можно сказать про осень Ильи Семёновича Остроухова?
- Его осень изображенная СПОКОЙНОЙ, ТИХОЙ.

(слайд 5)

- Посмотрите на слайд, что заметили? (Одинаковые названия)

- У обоих художников названия одинаковы, а картины разные. Почему?

- Наверное, потому что у пейзажистов разное отношение к этому времени года.

- В какой осени вам хотелось бы побывать Левитана или Осторухова?

ФИЗМИНУТКА (слайд 6)

 (под музыку)

«Танец осенних листочков»

(Слова Е. Макшанцевой, музыка П. Филиппенко)

Листочки, листочки

По ветру летят,

У деток под ножками

Тихо шуршат.

И, плавно качаясь,

Ведут хоровод.

И ветер осенний

Им песню поёт.

То вправо, то влево

Листочки летят,

Прощается с нами

Весёлый наш сад.

Листочки, качаясь,

Ведут хоровод.

А ветер осенний

Им песню поёт.

   5. Продумывание сюжетов, композиционное решение рисунков.

- Мы с вами побывали в разной осени Левитана, Остроухова, потанцевали
вместе с осенними листочками.  И мне показалось, что вам тоже захотелось
рассказать о своём отношении к осени в рисунке. Сегодня я научу вас, как
это сделать правильно.
- Большое значение имеет выбор формата. Правильно выбранный  формат  создает
нужное ощущение. Рисуя  высокое  дерево  и  желая  подчеркнуть  его  высоту,
устремленность вверх, следует выбрать вертикальный формат.
- Есть  и  выразительные  возможности  композиции.  Предметы,  удаленные  от
зрителя, кажутся  меньше  своих  размеров.  Используя  это  свойство,  можно
передать пространство в  рисунке.  Например,  нужно  нарисовать  два  дерева
одной высоты, одно из которых ближе  к  зрителю,  другое  -  дальше;  первое
рисуется крупнее, основание его опущено к нижнему краю листа бумаги,  второе
- меньше, основание выше по отношению к нижнему краю листа бумаги.
(Объяснение можно  проводить  с  использованием  аппликации.  На  ватманском
листе бумаги из силуэтов деревьев и  домов  (вырезанных  из  бумаги  другого
цвета) составляются композиции (2-3 варианта).  Композиции  не  должны  быть
сложными, достаточно, если они включают изображения 1 - 2 деревьев и 1  -  2
домов. Желательно, чтобы был ближний и дальний план.)

ФИЗМИНУТКА (для глаз)

(слайд 7)

   6. Выполнение карандашом учащимися рисунков
- На сегодняшнем уроке мы должны сделать эскиз.  Что такое эскиз?
Посмотрите, как эскиз сделал художник.

ЦОР (рисование осеннего пейзажа карандашом)

- А на следующем уроке закончим, выполнив работу в  красках. Возьмите
альбомный лист, положите его горизонтально. И сделайте набросок.

 Индивидуальная помощь каждому ученику.

- Отложите карандаши и эскизы на край стола.

   7. Подведение итогов урока.
- Какие краски нам приносит осень?
- Как называется картина, на которой изображена природа?
- С произведениями каких художников вы сегодня познакомились?
- Как назывались их картины?
   8. Рефлексия
- Ребята, наш урок подходит к концу. Календарная осень ещё продолжается,  но
у нас на Севере это время года  заканчивается.  Для  того,  чтобы  сохранить
наше осеннее настроение, предлагаю украсить наряд Осени.
(на доске Девушка - осень)
- Если на уроке у вас всё получилось, то украсьте платье жёлтым листочком.
- А если возникали трудности, но вы смогли с ними справиться, то украсьте  –
красным листочком.
- В благодарность за работу дарю  вам  раскраски,  которые  дома  вы  можете
оживить с помощью цветных карандашей вместе с родителями.
Используемые источники:

    ✓ http://s016.radikal.ru/i337/1103/2f/0f2271967383.jpg

    ✓ http://s59.radikal.ru/i165/1103/dd/48023eec73a3.jpg

    ✓ http://s008.radikal.ru/i305/1103/8d/5de886b9bde1.jpg

    ✓ http://s005.radikal.ru/i211/1103/54/a43cb9de2a6c.jpg

    ✓ http://s006.radikal.ru/i214/1103/7b/e81e81f90cba.jpg

    ✓ http://s47.radikal.ru/i117/1103/db/bab7b9027051.jpg

    ✓ http://s51.radikal.ru/i131/1103/1d/47b9c689dd78.jpg

    ✓ http://s41.radikal.ru/i093/1103/8a/f7fac698f58b.jpg

    ✓ http://i037.radikal.ru/1103/48/61a015682689.jpg

    ✓ http://s44.radikal.ru/i106/1103/d8/f0b4ee2ea0c0.jpg

    ✓ http://s012.radikal.ru/i320/1103/a2/17a2cb68c042.jpg

    ✓ http://s47.radikal.ru/i116/1103/f3/ef4076a01119.jpg

    ✓ http://s47.radikal.ru/i118/1103/b3/30c798e83627.jpg

    ✓ http://i040.radikal.ru/1103/78/cbbb19ae9a49.jpg

    ✓ http://s016.radikal.ru/i337/1103/62/14fac68b464a.jpg

    ✓ http://s56.radikal.ru/i154/1103/7e/5c98e800301e.jpg

    ✓ http://i061.radikal.ru/1103/76/df91e9c444dd.jpg

    ✓ http://i079.radikal.ru/1103/f7/f16c20b02755.jpg

    ✓ http://s53.radikal.ru/i141/1103/b9/afa47160f9c4.jpg

    ✓ http://s41.radikal.ru/i093/1103/42/b8c5ecbc5433.jpg

    ✓ http://s49.radikal.ru/i124/1103/d6/3c8dc137063e.jpg

    ✓ http://forum.materinstvo.ru/lofiversion/index.php/t87391-250.html

    ✓ http://www.stihi.ru/2005/10/29-342

    ✓
      http://belaveda.my1.ru/load/pchajkovskij_vremena_goda_oktjabr_osennjaja
      _pesnja/1-1-0-52

    ✓
      http://www.3vuki.ru/fo/download.php?file=ab249a1215d8c9aa9fa68991b8d462
      d8

    ✓ http://i066.radikal.ru/1103/2b/391599cd90c5.jpg

    ✓ http://i012.radikal.ru/1103/5e/46cc50009b25.jpg


title: Конспект занятия "Сәулетті үйдің құпиясы"

extracted_text:
Тақырыбы:Сәулетті үйдің құпиясы
Мақсаты:
Көріп, есту арқылы қабылдауын дамыту.
тыңдау және бақылау, зейін тұрақтылығын дамыту.                                                   математикалық қарапайым ұғымдарды қолдану.
ойлау және сөйлеуін, грамматикалық құрлысы мен байланыстырып сөйлеуін дамыту.. Қиялды, елестете білуге үйрету.
 кішкентай маторикаларын дамыту.
 қоршаған ортаны аялап білуге үйрету.
Қажетті құралдар: Тышқан, тасбақа, қоян, аю, қасқыр, түлкі - атрибуттар. «Сәулетті үй», суретті картина. Гүл күлтешелері. Магнитофон, көңілді әуен үн таспасы. Фишкалар.

Сабақтың барысы: Балалар келген қонақтармен жылы сөздер айтып амандасады. Психологпен амандасады.
- балалар сіздер «Сәнді үй» ертегісін білесіздер ме? Еске түсіру. – аю келді де үйге сыймағасын үйдің төбесіне отырып еді, үй сынып қалды, үйдің ішіндегілер әзер дегенде қашып құтылды, жануарлар ойласып тағы жаңа сәнді үй салып алмақшы болды.
- Қане, ертегі мазмұнын шамалы өзгертейік. Біздер әр жануарлар өздеріне әркім бір - бірден сәнді үй салды деп алайық. Неше үй керек? Аю жануарларды санауды ұйғарды. Аю санауды білмеді, Олай санағысы келді, бұлай санағысы келді, барлық жануарларды шақырды санауға.
«Сәнді үй» жаттығу.
- балалар алдарыңа қарап, ертегіде неше жануар бар санайық. – Тышқан, тасбақа, қоян, қасқыр, аю, бақа. Барлығы 6
- ал енді үйлерінде санайық. – 6
Балалар сәнді үйді сызықпен жануарларға келтіреді.
Жарайды, жақсы сәнді үйлер тұрғыздық, бірақ біздің кейіпкерлеріміз бір - бірімен келіспеді. Тышқанның үйі қандай? Ол ең кішкентайы, ендеше оның үйі де кішкентай, сызықпен келтіру.
Балалар өз бетінше жұмыс жасай отырып
Жануарлар әрқайсысы өз үйлерінде тұра бастайды. Олар енді еріге бастайды. Олар енді барлығы жиналып бір - біріне жұмбақ айтып, әртүрлі ойындар әкелді.
1 ойын. «Қанша, неше?» Тышқан орманда келе жатып саңырауқұлақ, жаңғақ жинапты. Қанша жинады? Жаңғақ көппе, саңырауқұлақ көппе?.
Санауды жануарлар білмеді, енді олар не істейді? Балалар көмектесейік.
Психолог тақтаға бүр мен жаңғақтың суретін жапсырады. Балалар санайды. Қайсысы көп соны айтады.
- Жарайсыңдар, бүр көп жаңғаққа қарағанда. 1 - еуі. Артық, кем, салыстыру.
- Жарайды балалар сендер жануарларға көмектестіңдер енді тасбақа орманда келе жатып қандай ағаш көрді екен? Сендер жауабын дұрыс айтып білесіңдер, егер сандарды ретімен дұрыс қоссаңдар.
2. Бақаның тапсырмасы. Ойын «Нүктені ретімен қос». Суретті жаттығу береді. (өз бетімен жұмыс)
Бақа орманда қандай ағаштар көрді? Соны сұрайды. Бұл - шырша ағашы.
3. Ойын «суретті ретімен орналастыр» ойынын қоян алып келді.
Мақсаты: Логикалық ойлауын дамыту.
4 ойын. Түлкі: «Бейне» Балалар бейнени салу керек
Балалар өздерінің сүйікті жануарларын бейнелейді. Психолог балаларға 2 - 3 минут уақыт береді образды бейнелеуге. Сонан соң әр бала кезекпен пантомимикамен жануарларды салады, қалған балалар не салды соны табады. Егер жауап дұрыс болса бала неге сол жануарды жақсы көреді соны сөзбен айтып береді.
- Ал, енді балалар бүгін біз «Сәнді үй» ертегісіндегі жануарлармен кездесіп оларға көмектесіп олармен бірге қызықты, көңілді ойындар ойнадық.
Енді өзіміз тынығып алайық.
Тынығу жаттығуын жасату. «Демалыста»
Мақсаты: Қиялды дамытуға, көз алдына елестетіп білуге, тынығып, шаршағанды басу.
Балалар гүл күлтелеріне дөңгеленіп жатады. Ортада шам.
Жәй музыка қосып қою.
« Балалар көздеріңді жұмып менің дауысымды естіңіздер. Жәй және еркін демалыңыздар.
- Қане сіздер жаздың керемет бір жайма шуақ күнінде жасыл шөптің, жайқалып өскен гүлдердің арасында жатырмыз деп ойлаңыздар.
Дәл қастарыңызда әдемі - әдемі көбелектер ұшып жүр. Көбелектер қызыл, жасыл әр түрлі, гүлден гүлге ұшып қонып жүр. Көбелектің қанаттарының қозғалысына қараңдаршы, қанаттарын жәй асықпай бір қалыпты қозғалады                                                                         Талдау: Жаттығу қиын болды ма?                                                                              Қорытындылау.
- Ал енді бәрің де өздеріңді көбелекпін деп ойлаңыздар. Сіздерде де әдемі, үлкен қанат бар деп елестетіңіздер. Сезініңдер сендердің қанаттарың жәй, әдемі қалықтап ауада ұшып жүрсіңдер. Ал, енді сіздер жоғары ұшып жүрсіздер. Төменге қараңыздаршы, қаншама әдемі гүлдер бар.
Көздеріңізбен ең әдемі гүлге қараңыздар және жайлап, оған жақындаңыздар. Гүлдің ең әдемі иісін сезіндіңіздер ма?
Жайлап, қалықтап гүлдің ортасына отырыңыздар. Тағы бір рет гүлді иіскеп
Терең дем алыңыздар....
Көздеріңізді ашыңыздар. Көзді ашып ортадағы шамның жылуын алақанға алып бір - біріне беру. Алақанның жылуын қасыңдағы балаға жақсы тілекпен сыйлау.
Қане, кім қандай күйді сезіндіңіздер. Балалардың жауабы.


title: Конспект занятия "Эх, ты Русь моя родная!"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад №83 г. Россошь

« Эх, ты Русь моя родная!»

 Воспитатель: Сычева С.И.

Цель: воспитания у ребенка любви и привязанности к родному дому, семье,  к народным традициям и обычаям. Расширять кругозор в области духовно-нравственной культуры.

Россия- родина моя!
Звучит гимн России.

Ведущий: Россия, Родина- это край, где мы родились, где мы живем, это наш дом, это все то, что нас окружает.

Показ слайда№1 своего города Россошь.

Ребенок: Россия, как из песни слово,
Березок юная листва,
Кругом леса, поля и реки,
Раздолье, русская душа.

Ребенок: Люблю тебя, моя Россия,
 За ясный свет твоих очей,
За ум, за подвиги святые,
 За голос звонкий как ручей.

Ребенок.  Эх, ты Русь моя родная
Небо с радугой – дугой.
Ты от края и до края.
Стала сердцу дорогой!

Ведущий: Наше Отечество, наша Родина- матушка Россия.
Отечеством мы зовем Россию потому, что в ней жили испокон веков отцы и деды наши.  Родиной зовем ее потому, что в ней мы родились, в ней говорят на родном языке.
Матерью потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами; как мать защищает и бережет от всяких врагов. Много есть на свете, кроме России, всяких государств и земель, но одна у человека родная мать, одна у него Родина.

 Показ слайда №2 –Кремль. Москва.

Ребенок: Наша страна Россией зовется,
Пусть мирное небо сияет над ней,
Пусть сердце наполнится радостью, счастьем,
 Пусть песни поют миллионы людей.

 Ребенок:  Вот она, Россия – наша страна,
Очень и очень большая она,
Россия-Родина, наш дом,
Где вместе с вами мы живем!

Показ слайда №3 –природа родного края.

 Ребенок: Как пойду я быструю речку,
Сяду я да на крут бережок.
Посмотрю на родную сторонку,
На зеленый приветный лужок.

Ты сторонка, сторонка родная,
Нет на свете привольней тебя,
Уж ты, нива моя золотая
Да высокие наши хлеба.

Эх, ты, русское наше приволье,
Краю нет на луга и поля.
Ты-широкое наше раздолье,
Ты-родимая, матушка-земля!

 Исполняется песня « Самая счастливая»

Ведущий: Крепко любят свою Родину русские люди, всегда берегли родную землю, наша армия самая сильная, самая смелая, самая гордая.

 Танец десантников с показом  презентации об армии.

Ведущий:  Воспевали ее красоту в песнях и сказаниях.
Издавна Россия славилась своими ремеслами. Талантлив наш народ.

Ложкари играть начнут-
Ноги сами в пляс пойдут!
 От зари и до зари
Веселятся ложкари!

Выступление ансамбля « Ложкари»

Ребенок: На ветру шумят рябины,
 Каждый слушать их готов!
 Сколько песен у России,
Сколько во поле цветов.

 Показ слайда№4 – березовая роща.

Хоровод девочек « Матрешек»

Ведущий: У кого там хмурый вид?
 Снова музыка звучит.
Собирайся, детвора,
Ждет вас русская игра.

Показ слайда №5 – наш любимый детский сад.

 Игра « Карусель» (народная игра)
Дети берутся за ленточки у ведущего под музыкальное сопровождение идут вокруг ведущего. Музыка стихает. Дети останавливаются и присаживаются.

« Гори, гори ясно!» (русская народная игра)
 Дети встают в круг, выбирается водящий с помощью считалки. У водящего в руках бубен, он идет за кругом, а дети говорят слова:
Гори, Гори ясно,
Чтобы не погасло.
Глянь, на небо птички летят,
Колокольчики звенят.
 Водящий останавливается между детьми, когда закончились слова и протягивает руку вперед между детьми. Двое детей бегут в разные стороны вокруг круга и стараются, кто первый ударит в бубен. Ребенок становится водящим и игра продолжается.

«Платочек» (русская народная игра)
Дети встают в круг, выбирается водящий . можно с помощью считалки. Он идет за кругом с платочком (лентой), кладет на плечо любому игроку. Игрок у кого платочек берет платочек и старается догнать водящего.

Ребенок: Над полями, над лугами
Песня льется в синеву.
Нет земли родней, желанней-
В России  я друзья живу.

Ведущий: Где песня поется, там весело живется.

 Исполнение частушек.

Ведущий: Россия- мать! Тебе хвала!
В веках ты видела немало.
Когда б ты говорить  могла,
Ты многое бы рассказала!

 Показ слайда№6- небо, цветы, солнце.

Ребенок: стих В. Гудимов

Нет края на свете красивей,
Нет Родины в мире светлей!
Россия, Россия, Россия, -
Что может быть сердцу милей?

Кто был тебе равен по силе?
Терпел пораженья любой!
Россия, Россия, Россия, -
Мы в горе и счастье - с тобой!

Россия! Как Синюю птицу,
Тебя бережём мы и чтим,
А если нарушат границу,
Мы грудью тебя защитим!

И если бы нас вдруг спросили:
"А чем дорога вам страна?"
- Да тем, что для всех нас Россия,
Как мама родная, - одна!

 Исполняется песня « Детство» или « Пусть всегда будет солнце»

Ведущий: Русь славилась своим гостеприимством.
 А теперь угощение знатное,
Пряники, коврижки медовые.
Конфеты- петушки леденцовые!

 Угощение для детей.


title: Внеклассное мероприятие "Сәскәләр беҙҙә ҡунаҡта"

extracted_text:
 Кескәйҙәр төркөмөндә әсәйҙәр көнөнә арналған байрам иртәлеге  “Сәскәләр беҙҙә ҡунаҡта”
(Балаларҙы төркөмдә Сәскәләр ҡаршылай һәм әсәйҙәрҙе  ҡотларға тип музыка залына байрамға саҡыралар.Балалар сағыу кейемдәләр,таҫмалар таҡҡандар,малайҙар ҙур бабочкалар таҡҡандар.Зал байрамса биҙәлгән балалар инәләр,ултырғыстар эргәһенә килеп баҫалар).
Сәскә:Нинә бөгөн ҡояш шат йылмая
Нинәҡоштардәртлеһайрайҙар?
Нинәбөгөн ,әсәйемә ,тиеп,
Матур-матурсәскәһайлайҙар?
Сәскә:Әсәйҙәрҙенбөгөн байрамы бит!
Шуғаикәнбигерәккөннурлы
Әсәйҙәргәбулғанһөйөүебеҙ
Янғырай, гүйә, яҙғыйырбулып.
Сәскә: Балалар ҡарағыҙ әле залыбыҙ шундай матур ,сөнки беҙҙең бөгөн әсәйҙәрҙең  байрамы.
Сәскә : Әсәйҙәр  беҙҙең кескәй дуҫтарыбыҙ һеҙҙе байрам менән ҡотларға тип күңелле йырҙар,уйындар әҙерләнеләр.
Сәскә : Балалар әйҙәгеҙ әсәйҙәрҙе һәм килгән ҡунаҡтарҙы ҡотлап йырлап алайыҡ.
Йыр “Сәпәкәй”
Балалар ултыралар.
Сәскә:Балалар әйҙәгеҙ бергәләп уйнап алайыҡ.
Уйын “Сәскә  йыйыу”
Сәскә :  Уйын балаларға оҡшанымы?эйе балалар беҙҙең уйнарға яраталар.
Сәскә : Балалар әйҙәгеҙ әсәйҙәргә рәхмәт әйтеп шиғырҙар бүләк итәйек.
Шиғырҙар.

Сәскә: Байрам булғас байрам булһын бергәләп улайһа түңәрәктә бейеп- уйнап алайыҡ.
Уйын “Ҡайҙа һеҙҙең ҡулығыҙ”
Сәскә :Әсәйҙәргә бөгөн беҙҙен
Ин ҡәҙерле һүҙебеҙ
Шат, күнелле бейеүҙе
Һеҙгә тип әҙерләнек
Сәскә: Рәхмәт һеҙгә әсәйҙәр,хәҙер балаларҙы уйнатып алайыҡ  инде.
Уйын “Тәмлекәсте тап”
Сәскә:Балалар килгән ҡунаҡтарҙы ҡтлап тағы ла йырлап алайыҡ бергәләп.
Йыр “Тәмле ҡоймаҡ”
Сәскә: Хөрмәтле әсәйҙәр, һеҙҙе етеп килгән әсәйҙәр байрамы менән ысын күңелдән ҡотларға рөхсәт итегеҙ, ныҡлы һаулыҡ, ҡыуансытар, аяҙ көндәр һеҙгә! Әсәй булыуҙан да юғарыраҡ бәхет, бөйөгөрәк исем юҡтыр ул,  шуға күрә һеҙҙең алда баш эйәбеҙ.

Ҡотло булһын байрамығыҙ,
Тыныс булһын күңелегеҙ.
Йөҙөгөҙҙән яҡты ҡояш нуры,
Бәхет нуры һис китмәһен.
Һәр кемгә иң ғәзиз бер йән – әсәләр,
   Ғүмере бала юлына нур сәсәләр.
     Ниндәй генә булғанда ла балаһы,
Әсә өсөн бала – йөрәк алмаһы.
          Ул фәрештә, ул бөйөк зат – әсәйҙер.
Төркөмгә ҡайталар.


title: Конспект урока "Хобби. Что можно коллекционировать?" 4 класс

extracted_text:
Урок обучения чтению по теме «Хобби»
Учитель английского языка: Трухачева Наталья Владимировна

План урока
1. Организационный этап.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3. Актуализация знаний.
4. Первичное усвоение новых знаний.
5. Первичная проверка понимания
6. Первичное закрепление.
7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
8. Рефлексия (подведение итогов занятия)

Метапредметная карта урока

Ход урока
 Организационный этап.
 Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
-  Послушайте стихотворение:
   I like to read,
   I like to play,
   I like to study every day.
   I like to jump,
   I like to run,
   I like to sing,
   And it is fun!

- Как вы думаете, о чем мы будем говорить  сегодня ? (О том, чем мы любим заниматься в свободное время.)
    3.  Актуализация знаний.
- А как же называются эти занятия? (Хобби)
- А вы знаете, что это слово пришло в русский язык из английского и означает «увлечение, любимое занятие для себя, на досуге.
-В русском и английском языках существует очень много похожих слов. Попробуйте сами догадаться о значении следующих слов. Учащиеся получают карточки со словами – интернационализмами и пытаются прочитать их по транскрипции. (Приложение 1)
- Давайте подумаем, какие увлечения вы знаете! (Составление ассоциограммы о различных увлечениях. Hobby: to jump, to run, to read, to play computer…)
- Итак, одним из популярных хобби является коллекционирование. А вы знаете, что могут коллекционировать англичане? Давайте почитаем об этом!
Первичное усвоение новых знаний.
  Чтение текста учащимися про себя.
  В процессе чтения учащиеся заполняют таблицу, выбирая из текста названия предметов, которые можно коллекционировать. (Приложение 2)
Первичная проверка понимания.
 Учащиеся зачитывают названия предметов, которые можно коллекционировать. Затем учитель демонстрирует таблицу , и учащиеся проверяют, все ли они нашли в тексте.(Приложение3)
Первичное закрепление.
Учащиеся читают текст еще раз и выполняют упражнение  №12 .
Little John read the text about hobbies and didn’t understand it at all.
This is how he has understood the text. Could you correct him?
Учащиеся читают задания и оценивают их. Если они соответствуют содержанию, они говорят «Yes, it’s true.» Если они не соответствуют содержанию – «No, it’s false.» И находят правильный вариант в тексте.
Выборочное чтение.
Учитель зачитывает начало предложений из текста. Уч-ся находят эти предложения в тексте и зачитывают их от начала до конца.
Чтение с переводом.
Учитель зачитывает перевод предложений на русском языке, учащиеся находят их в тексте и читают их на английском языке
   7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
 Перечитать текст. Составить письменное сообщение о хобби с использованием текста и упражнения № 13.
Tell your classmates:
-what a hobby is;
-what hobbies you know;
-what things people usuallycollect;
-what a thematic collection is;
-what your favourite hobby is.

8.Рефлексия (подведение итогов занятия)

Учащиеся записывают домашнее задание. Воспроизводят цель урока, высказываются по поводу достижения цели, допущенных ошибок, сложности заданий. Подведение итогов.


title: Презентация "JONATHAN SWIFT" 8 класс

extracted_text:
  Jonathan Swift   (1667-1745)
Jonathan Swift was born in Dublin.
 In 1726 Swift's masterpiece Gulliver's Travels appeared. This book is consist of 4 parts
Gulliver's Travels
Swift's novel Gulliver's Travels [ 'gAlrvaz 'traevalz] made him one of the greatest English prose writers of the 18th century.
It has been translated into many languages. It is popular as a Сhildren's book, but it was meant for adults.
In the book Swift attacks his contemporary world and the social ANd political system of England.

On the first voyage Gulliver is shipwrecked and finds himself in Lilliput.  book1
Swift hated the English state system and looked for a better one. He believed in an ideal enlightened monarch. Gulliver meets such a king on his second voyage to Brobdingnag.
This is a country where giants live.  Book 2
In the third part the author takes Gulliver to Laputa and the Academy in Lagado. In this part Swift laughs at every kind of impractical science and philosophy. The Laputans [1э 'pjuitanz] had ill-built houses without one right angle. Book 3
They are odd, clumsy and unhandy people in their common actions and behaviour. Laputa is a flying island. It may be put in a position that it can take away the lands underneath "of the benefit of the sun and the rain and afflict the inhabitants with death and diseases". The flying island helps the king to exploit his people.

Book 4
It is in Book IV that Swift's satire is the bitterest. Gulliver finds himself in a land ruled by Houyhnhnms, intelligent and virtuous horses who are ignorant of such vices as stealing, lying, love of money.  The rest of the population is made up of Yahoos, ugly creatures that look like human beings in appearance and possess all the human vices. They are greedy, envious and malicious.


title: Классный час "Я имею право..." 2 класс

extracted_text:
                       Классный час: «Я имею право …»
                                       Автор            учитель начальных
                                       классов
                                                  Козлова Ольга
                                            Александровна
                                                  МОУ «Средняя
                                            общеобразовательная
                                                   школа № 60» г. Омска
Цель классного часа:
формирование правовой культуры учащихся начальной школы через ознакомление
с основными правами и свободами, изложенными в Конвенции о правах ребенка.
Задачи:
2. Помочь детям осознать, что нет прав без обязанностей, нет обязанностей
без прав.
3. Развивать умение называть свои права и анализировать поступки других.
4. Воспитывать уважение к другим людям.
                             Ход классного часа.
Столы  в классе расставлены  для работы  в четырех группах.

                       Звучит песня «Здравствуй, мир!»

Дети заходят в класс. При входе каждый ребенок получает жетон определенного
цвета (красный , желтый, зеленый, синий).
Ученики  встают в круг, взявшись за руки. Произносят речевку:
Здравствуй, мир!                  (поднимают руки вверх)
Здравствуй, друг!                 (поворачиваются лицом друг к другу)
Здравствуй, песен щедрый круг!    (раскачиваются из стороны в сторону)
Здравствуй, миг!            (делают шаг вперед)
Здравствуй, век!            (делают шаг назад)
Здравствуй, добрый человек! (кладут руки на плечи друг другу)
Учитель:    А теперь повернитесь лицом к соседу справа – пожмите руку друг
           другу, улыбнитесь, повернитесь к соседу слева - пожмите руку
           друг другу, улыбнитесь.
      Рассаживайтесь за согласно цвету вашего жетона.
           Наш классный час  мне хотелось бы начать строками из
           стихотворения:
           Лишь появится ребёнок, и дышать начнёт едва
           Он имеет право жить, развиваться и дружить;
           Иметь уютный, теплый дом
           Видеть тихий мирный сон.
           Врачей помощь получать,
           Обучаться, отдыхать,
           Быть весёлым и здоровым,
           Восхищаться чем-то новым
            И любить и быть любим
           Он на свете не один!
           А кто же в государстве обязан защищать права детей? На эти и
           другие вопросы мы постараемся сегодня ответить.
           Сначала послушаем сообщения наших учеников.
        1-й ученик. Однажды люди со всех концов Земли решили собраться
        вместе. Кто-то приехал с запада, кто-то с востока, с севера и юга,
        из богатой страны и бедной. Здесь были и мужчины, и женщины. Они
        отличались друг от друга тем, что говорили на разных языках,
        поклонялись разным богам.
        2-й ученик. Многие приехали из тех мест, где шла война, где гибли
        люди. Другие приехали из стран, где людей часто преследуют за их
        религию, за их политические взгляды.
        3-й ученик. Всех объединяло одно желание: чтобы никогда больше не
        было войн, чтобы никто не знал страха и нужды, чтобы никто никогда
        не мог наказывать людей без вины.
        1-й ученик. Поэтому они все написали Закон. Они привели в этом
        документе список прав, которые имеет каждый человек на Земле, в том
        числе и ребенок, для того чтобы все знали и уважали эти права.
        2-й ученик. С 1990 года Россия является участницей Конвенции ООН о
        правах ребенка. Конвенция о правах ребенка вступила в  силу 2
        сентября 1990 года. Ратифицирована Верховным Советом СССР 13 июня
        1990 года. Вступила в силу для СССР 15 сентября 1990 года.
        3-й ученик. В соответствии с этим международным документом Россия
        приняла на себя многочисленные обязательства по обеспечению прав
        ребенка.
        1-й ученик. Конвенция рассматривает ребенка как самостоятельную
        личность, наделенную правами и способную в той или иной степени к
        самостоятельному осуществлению и защите.
Учитель:    А теперь давайте познакомимся  с небольшим перечнем прав
        ребенка, признанным Конвенцией.
1-й ученик. Согласно определению, данному в Конвенции (ст.1), «ребенком
является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста,
если по закону, примененному к данному ребенку, он не достигает
совершеннолетия раньше».
2-й ученик. Каждый ребенок имеет право на жизнь. (ст.6)
3-й ученик. С момента рождения ребенок имеет право на имя и на приобретение
гражданства. (ст.7)
4-й ученик. Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение (ст.13)
5-й ученик. Ребенок имеет право на свободу мысли, совести и религии.
(ст.14)
6-й ученик. Ни один ребенок не может быть объектом произвольного или
незаконного вмешательства в осуществлении его права на личную жизнь,
семейную жизнь, неприкосновенность жилища или тайну корреспонденции, или
незаконного посягательства на его честь и репутацию (ст. 16)
7-й ученик. Ребенок имеет право на образование. (ст. 28)
8-й ученик. Государства – участники Конвенции обеспечивают, чтобы ни один
ребенок не был подвергнут пыткам или другим жестоким, бесчеловечным или
унижающим достоинство видам обращения и наказания. (ст.37)
9-й ученик. Каждый ребенок имеет право на отдых и досуг (ст.31)
Учитель. А теперь, чтобы проверить, как вы запомнили  права ребенка мы с
        вами поиграем в игру «Разрешается – запрещается» Я в стихотворной
        форме буду описывать вам различные ситуации, а вы всей командой
        должны будете заканчивать фразу словами разрешается или запрещается.

           (Учитель по порядку читает стихи для 4 команд)

 Игра «Разрешается – запрещается»
Куда пойдем мы в воскресенье:
На каток или в кино.
Вот семья вопрос решает
Выбрать мнение одно.
Взрослые на деток смотрят, смотрят- удивляются.
Слушать мнение ребенка  конечно(разрешается).

Вот в углу стоит мальчонка,
Плачет, надрывается.
Бить, наказывать ребенка
Строго (запрещается)

С мамой дети должны жить,
Не грустить и не тужить –
Это (разрешается).

Дитя незаконно похищают,
Мать с ребенком разлучают.
Это (запрещается).

Рисовать и петь учиться,
Если заболел – лечиться,
Это – (разрешается).

Много трудится ребенок,
Мало у него силенок,
Ноги подгибаются.
В детстве тяжкая работа
Конечно  (запрещается).

Вместе дружно в мире жить,
с разными детьми дружить –
Это (разрешается).

Когда  слабый горбит спину,
Перед сильным преклоняется.
Быть рабом у господина
Строго (запрещается).

Учитель: Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием.
       А теперь снова работа в командах. Все 4 команды получают по 2 задания
       с ситуациями, в которые попали  герои из разных сказок. Вы должны
       обсудить, какие права героя были нарушены?
1 команда:
   1. Мачеха с утра до ночи заставляет Золушку трудиться. Несчастной девочке
      запрещено участвовать в играх и забавах ее сестер. Какая статья
      Конвенции была бы нарушена, если бы подобное происходило в наши дни?
   2. В каких сказках нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь и
      свободу?
2 команда:
   1. Является ли Маугли, живущий в лесу вместе с дикими зверями, ребенком,
      имеющим равные с прочими права?
   2. Какие литературные герои могли бы пожаловаться, что нарушено их право
      на неприкосновенность жилища?
3 команда:
   1. . Опекун всемирно известного Гарри Потера перехватывает и читает
      письма, адресованные мальчику. Какую статью Конвенции он нарушает?
   2. В какой сказке нарушается право человека владеть своим имуществом?
4 команда:
   1. . Баба-яга уносит братца Иванушку от сестрицы Аленушки за тридевять
      земель в тридесятое царство.
   2. Какой литературный герой постоянно пользовался правом на свободу
      мысли, слова, а также на беспрепятственное выражение своих мнений и
      убеждений?
                                Ответы детей.
   Ответы на вопросы литературно-правовой викторины
     1. Мачеха с утра до ночи заставляет Золушку трудиться. Несчастной
        девочке запрещено участвовать в играх и забавах ее сестер. Какая
        статья Конвенции была бы нарушена, если бы подобное происходило в
        наши дни? (Статья 31, признающая право ребенка на отдых и досуг,
        право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях,
        соответствующих его возрасту, и свободно участвовать в культурной
        жизни и заниматься искусством.)
     2. Является ли Маугли, живущий в лесу вместе с дикими зверями,
        ребенком, имеющим равные с прочими права? (Согласно Конвенции,
        ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-
        летного возраста. Ст.1.)
     3. Опекун всемирно известного Гарри Потера перехватывает и читает
        письма, адресованные мальчику. Какую статью Конвенции он нарушает?
        (Статью 16. Она гласит: «Ни один ребенок не может быть объектом
        произвольного или незаконного вмешательства в осуществление его
        права на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища или
        тайну корреспонденции или незаконного посягательства на его честь и
        репутацию».)
     4. Баба-яга уносит братца Иванушку от сестрицы Аленушки за тридевять
        земель в тридесятое царство. (Статья 11 Конвенции предусматривает
        принятие мер для борьбы с незаконным перемещением и невозвращением
        детей из-за границы. Здесь нарушается и Статья 16, выдержка из
        которой цитировалась ранее.)
     5. В каких сказках нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь и
        свободу? («Серая шейка», «Красная Шапочка», «Сказка о мертвой
        царевне и о семи богатырях», «Дюймовочка», «Сказка о рыбаке и рыбке»
        и др.)
     6. Какие литературные герои могли бы пожаловаться, что нарушено их
        право на неприкосновенность жилища? (Три поросенка, зайка из русской
        народной сказки «Ледяная избушка».)
     7. В какой сказке нарушается право человека владеть своим имуществом?
        («Золотой ключик, или Приключения Буратино».)
     8. Какой литературный герой постоянно пользовался правом на свободу
        мысли, слова, а также на беспрепятственное выражение своих мнений и
        убеждений? (Барон Мюнхаузен, Капитан Врунгель, «Кот в сапогах»)
Учитель: Ребята, а как вы думаете, каких людей больше среди нас, злых или
добрых?
                                Ответы детей.
Учитель: В каждом из вас, ребята, есть маленькая частичка доброты – как
        маленькое солнышко. Добрый человек тот, кто любит людей, помогает
        им. С таким человеком хорошо везде. Любовь доброго человека, помощь
        его согревает как нежное весеннее солнышко.
Давайте вместе исполним песню «Если добрый ты…»
        Дождик босиком по земле прошёл,
        Клёны по плечам хлопал,
        Если ясный день - это хорошо,
        А когда наоборот - плохо.
        Если ясный день - это хорошо,
        А когда наоборот - плохо.

        Слышно как звенят в небе высоко
        Солнечных лучей струны,
        Если добрый ты, то всегда легко,
        А когда наоборот - трудно.
        Если добрый ты, то всегда легко,
        А когда наоборот - трудно.

        С каждым поделись радостью своей,
        Рассыпая смех звучно,
        Если песни петь, с ними веселей,
        А когда наоборот - скучно.
        Если песни петь, с ними веселей,
        А когда наоборот - скучно.
Учитель: Спасибо за прекрасное исполнение. Я знаю, что Вам нравится не
только  исполнять песни, но и слушать. Сейчас для каждой команды прозвучат
отрывки из любимых детских песен, а вы должны будете сказать, о каких
правах в ней идет речь.
   Конкурс «Песня о правах»
1 команда:
         «Песня бременских музыкантов» (музыка Г.Гладкова, слова Ю.Энтина) –
         «Ничего на свете лучше нету…» (Право на свободу передвижения. Право
         на свободу мирных собраний.)
2 команда:
         «Чему учат в школе» (музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского).
         (Право на образование.)
3 команда:
         «Песенка мамонтенка» (музыка В. Шаинского, слова д.
         Непомнящей).(Право на  то, чтобы ребенок не разлучался со своими
         родителями вопреки их желанию)
4 команда: «Чунга-Чанга» (музыка В. Шаинского, слова Ю.Энтина) .
         (Право пользоваться благами, право на отдых  )
                                Ответы детей.
VI. Обобщение
Учитель: Ребята, каким правом вы пользуетесь сейчас, сидя за партами в
школе?
Дети: Право на образование.
Учитель: Правильно, это право позволило вам познакомиться с правами
ребенка. А книги помогут вам лучше понять их. Читайте книги, в них вы
найдете полезные советы, в том числе о том, как защитить свои права.
Учитель: В заключение нашего классного часа я прошу выйти всех ребят на
сцену.
1 ученик
Как хорошо, что есть права!
Закон нас строго защищает.
И в нем важны нам все права,
Они великой силой обладают.
2 ученик
Чтоб нас никто не мог побить,
Украсть, унизить и обидеть.

3 ученик
Не отнимешь у ребенка
Права вечного на отдых,
Есть в Конвенции об этом
Специальная статья.
4 ученик
Папа, мама, ты и я –
Называется «Семья».
И для нас Семейный Кодекс
Выпускается, друзья!

Использованные источники:
   1. http://www.deti-66.ru
   2. http://www.zavuch.info
   3. http://www.proshkolu.ru
   4. http://festival.1september.ru
   5. http://law.edu.ru/


title: План-конспект урока "Развитие навыков аудирования и говорения по теме «Clever animals»" 3 класс

extracted_text:
План-конспект урока «Развитие навыков аудирования и говорения
по теме «Clever animals»
Винокурова Татьяна Вячеславовна, МБОУ СОШ № 3, г. Чехов, учитель английского языка.

Место урока в системе уроков: Spotlight 3, Module 5, Unit 10a (3 класс (базовый уровень)

Формы работы на уроке: парная, групповая.
Используемые педагогические технологии: технология деятельностного метода, проблемного обучения, технология использования в обучении игровых методов, система инновационной оценки «портфолио», здоровьесберегающие технологии.
Цели урока. Предметные:
- использовать полученный на предыдущих уроках языковой материал для продуктивной и репродуктивной речевой деятельности;
- закрепить знание лексических единиц по темам «Мой дом» и «Цвета»;
- развивать навыки чтения с извлечением необходимой информации;
- развивать способность использовать структуры «Is he…?»  при работе в соответствии с постановленной задачей.
Метапредметные:
а) формировать личностные УУД:
- действия смыслообразования, установления учащимися связи между результатом учебной деятельности и тем, что побуждает эту деятельность;
- действия нравственно-этической ориентации, обеспечивающие личностный моральный выбор – оценка осваиваемого содержания, исходя из нравственных ценностей – социальных и личностных.
б) формировать регулятивные УУД. Учиться:
- выполнять действия целепологания, постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и что еще подлежит усвоению;
- выполнять действия прогнозирования;
- выполнять действия контроля, умение контролировать процесс и результаты своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками;
- выполнять действия саморегуляции, формировать умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить волевое усилие и настойчивость для достижения целей, для преодоления неудач и невозможности выполнить задачу с первого раза при устном общении на иностранном языке, преодолевать импульсивность и непроизвольность.
в)  формировать познавательные УУД:
- самостоятельно выделять и формулировать познавательную задачу;
- выполнять действия по поиску и выделению необходимой информации, действия, связанные с осознанным и самостоятельным построением устного речевого высказывания;
- осуществлять рефлексию деятельности и действия смыслового чтения.
г) формировать коммуникативные УУД:
- учиться обеспечивать социальное взаимодействие, включающее учет точек зрения позиции одноклассников по общению;
- развивать умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Необходимые материалы: проектор, компьютер, раздаточный материал, плакат Animals big and small.
Ход урока:


Презентация "Луг и человек" 3 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Passive Voice" 7 класс

extracted_text:
                               Passive Voice-2
     I. Укажите, какая из перечисленных форм соответствует длительному
        действию, т.е. аспекту Progressive/
   a) have been V3          b) be being V3        c) be V3

    II. К какому времени и аспекту относятся следующие глагольные формы?
      Содержание задания
   is being explained, is explained, was explained, was being explained, had
   been explained, will have been explained, will be explained, has been
   explained,

   III. Какой английской форме соответствует данный русский перевод?
|     1) is being read|а) прочитали                   |
|     2) has been read|б) читают (сейчас)             |
|     3) is read      |в) читают (вообще)             |

    IV. Переведите на английский язык только выделенные глаголы:
   Все телеграммы отправлены? –Нет еще. Половина телеграмм отправлена вчера.
   Остальные, кроме трех, напечатаны. Последние сейчас печатают. Их
   напечатают к часу дня. (send, type)

     V. Change Active into Passive
   1) The postman delivers the letters.
   2) They built this church in 1815.
   3) The policeman has arrested the thief.
   4) The Queen will open a new library.
   5) He is writing a book.
   6) You may open the window.
   7) He must repair the car.
   8) Someone is helping her with the homework.

    VI. Ask questions to the underlined words.
   1) The boys damaged the television.
   2) Da Vinci painted the Mona Lisa.
   3) He invited 30 people to his party.
   4) They grow bananas in Africa.
   5) Columbus discovered America.
   6) We keep money in a safe.
   7) A bee stung my brother.
   8) They speak Italian in Italy.

   VII. Put the verbs in brackets into Present Simple Passive or Past
        Simple Passive.
   1) One man (catch) immediately.
   2) The pet (feed) every day by a girl.
   3) The thief ran away but he (find) by the policeman.
   4) She (always/dress)in funny clothes.
   5) Both boys (take) home where they (ask) questions by their parents.
   6) He (say) to be my best friend.
   7) The cathedral (build) by Sir Christopher Wren after the Great Fire/


title: Разработка урока "Луг и человек" 3 класс

extracted_text:
Шконда Е.А.,
учитель начальных классов МОУ СОШ №3
г. Алексеевка Белгородской области

Тема: «Луг и человек»
Цели: 1. Рассказать о значении луга в жизни человека
            2. Познакомить   с ролью человека, помочь учащимся осознать практическую
               значимость изучаемого материала, создать условия для развития у школьников
               умения формулировать проблему и предлагать пути  ее решения,
            3. Помочь детям составить и запомнить правила поведения на лугу.
            4. Развивать познавательную активность детей, интерес, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
Задачи:
    Образовательная: познакомить учащихся с разнообразием животного мира луга. Проконтролировать знания учащихся при усвоении темы сообщества леса, используя графический диктант.
   Развивающая: воспитывать бережное отношение к природе, любовь к животным, развитие логического мышления, анализа, синтеза.
Воспитательная: продолжать формирование умения учащихся видеть красоту родной природы, развивать умение оценивать работу другого.
Целеполагание для ученика:
Знать названия растений и животных лугов.
Понимать значения связей между членами экосистемы луга и уметь рассказать о них.
Знать правила поведения на лугу и уметь их выполнять.
Планируемые результаты:
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД: самоопределение (оформлять свои наблюдения); нравственно-этические (уметь наблюдать, видеть красоту природы); смысло-образование (называть наблюдаемые растения); воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;  применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность, доверие к собеседнику (соучастнику) дея тельности.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД:  удерживать цель деятельности до получения ее результата      – оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.                                                                                ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;  применять таблицы, схемы, модели для получения информации; классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.                                                                                КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД: целеполагания (формировать и удерживать учебную задачу); самоконтроль (сравнивать, анализировать, делать выводы; работать  с учебником, со словарем);
ПРЕДМЕТНЫЕ УУД: уметь группировать растения по их признаками свойствам, работать с учебником .
Технология: Системно-деятельностный подход. Формирование новых знаний.
Оборудование: учебник «Окружающий мир» 3 класс авт. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., компьютерная презентация «Луг и человек», тетради для самостоятельной работы, индивидуальные листы.

Организационный этап
                                                          Прозвенел звонок весёлый ,
                                                          Мы начать урок готовы!
                       Будем слушать , рассуждать
                       И друг другу помогать!
1 Дежурный
Проверка принадлежностей (хлопок)
 -Учебник
- тетрадь
- дневник
- пенал
-  лист оценивания

Дежурный
- Число …
- День недели ….
- Температура воздуха ….
- Облачность …
- Осадки …
- Ветер …
- Новости апреля (отметили день птиц, сейчас идут мероприятия по охране первоцветов)

                                                                План урока
1. Организационный этап
2.Тема урока
 3.Целепологание
 4.Работа с учебником (групп.работа)
 5.  Работа в парах.
 6.Работа с тетрадью (взаимопроверка)
 7.Тест
 8. Задание на дом
 9.Рефлексия

2. Подготовка учащихся к работе на основном этапе
Мотивация школьников
3 Дежурный
- Сейчас я вам прочитаю стихотворение, а вы подумайте, какая же тема нашего урока?
                                                                                (Слайды)
Бежит тропинка через луг,
Ныряем влево, вправо.
Куда ни глянь – цветы вокруг,
Да по колено травы.
Зелёный луг, как чудный сад,
Пахуч и свеж в часы рассвета.
Красивых радужных цветов
На нём разбросаны букеты.

-О каком природном сообществе говорилось в стихотворении?

3. Определение темы урока
- Итак, тема нашего урока “Луг и человек”             (тема урока на доске).

4.Целепологание

-Какие учебные задачи должны решить на уроке?

1.	Вспомнить  о разнообразных растениях и животных луга, показать связи между ними.
2.	Раскрыть значение луга для человека.
3.	Показать роль человека в жизни луга.

- Сегодня мы будем говорить о луге и человеке. Узнаем о значении луга в жизни человека, познакомимся с правилами поведения на лугу.
- Перед вами на столах лежат пока ещё пустые таблицы.  Вспомните все, что вам уже известно о луге и запишите это кратко в первую колонку таблицы. Подумайте, что бы вы ещё хотели узнать, и запишите это во вторую колонку.
(Дети самостоятельно работают с таблицей)

Учитель: Вы отлично справились с заполнением таблицы.
-Чтобы реализовать свой план и заполнить 3 колонку начнём с решения следующих задач.
5. Проблемная ситуация                  «Верите ли вы»

Учитель: Ребята. У вас на столах лежат листочки с номерами вопросов. Я читаю вопрос, который начинается со слов «Верите ли вы, что…», а вы, если верите, ставите напротив номера вопроса «+», если не верите – « -.».

Вопросы:
…луга не имеют значения для людей.
…животноводы ухаживают за полями.
…люди подсевают на лугах травы.
…на лугах растут ядовитые растения.
…луг может однажды превратиться в пустырь.
…нужно поджигать на лугах старую траву, чтобы молодая лучше росла.
                                                                                (Слайды )
Учитель: А правильно ли вы ответили на все вопросы, мы сможем проверить в конце урока….

          6   Работа с учебником
- Откроем содержание учебника. Предположите, на какой странице будем работать. Сделаем закладку.
Работа с текстом учебника «Луг и человек»

 Групповая работа.
Вспомним основные правила работы в группе.
1.	Работать сообща.
2.	Уметь выслушать друг друга.
3.	Слушать других, не перебивая, внимательно.
4.	Уметь распределить обязанности между собой, четко знать долю работы
5.	каждого.
6.	Уметь договориться, помочь друг другу.
7.	Выбрать лидера группы.
Учитель объясняет детям задания, задает вопросы на понимание, фиксирует время работы.
	Ребята делятся на 4  группы (ботаники, зоологи, экологи).
Выбор командира

             1 группа: изучает материал о растениях луга.                           (Слайды )                                  (слайд)
           2 группа: изучает материал о животных луга.
            3 группа: изучает материал,  о цепях питания животных луга,
             о  значении луга для человека и роли человека в жизни луга.
- Задание для групп возьмите на предметном столике.
Задание для группы №1 «Ботаники»
1.Внимательно изучите учебник «Окружающий мир» часть 2 по теме «Луг и человек»       стр. 79  и дополнительные тексты
Укажите    Растения
кормовые  ____________________________________________________________
медоносные ___________________________________________________________
ядовитые _____________________________________________________________
 лекарственные растения._______________________________________________

2.	 В ходе работы постарайтесь ответить на следующие вопросы:
	-Что объединяет все растения луга?
	-Как вы считаете, какие условия необходимы им для жизни?
	-Если внимательно наблюдать, как животные едят траву, можно увидеть, что одни травы они едят хорошо, а другие обходят стороной. Как вы думаете, почему?

	-На весеннем лугу растёт много разных лютиков. Есть тут и лютик едкий, и лютик жгучий, и лютик ядовитый. За что же эти весёлые цветы получили такие странные имена? Сок у всех лютиков ядовит – попадёт на кожу, и это место будет жечь, щипать, да и само название  «лютик» обозначает жестокий. Иногда лютики называют ещё куриной слепотой.
-Как вы думаете, откуда это название?
        Представьте результаты своей работы в виде устного сообщения.
Задание для группы №2 «Зоологи»

1. Внимательно изучите учебник «Окружающий мир» часть 2 по теме «Луг и человек»       стр. 79  и дополнительные тексты
2.	Выпишите названия животных луга
Звери _____________________________________________________
Птицы_____________________________________________________
Земноводные _______________________________________________
Пресмыкающиеся___________________________________________
Насекомые____________________________________________________

3.В ходе работы постарайтесь ответить на следующие вопросы:
	- Как животные приспособились к жизни на лугу?
            - Кто может угрожать птицам луга и мелким животным?
	- Как вы думаете, на лугу должны быть хищники?
	- Какой основной корм могут найти травоядные животные на лугу?
	- Какие приспособления должны иметь животные, которые питаются нектаром и пыльцой растений?                                                                         (Оценочный лист)

Задание для группы №3 «Экологи 1»
1.Внимательно изучите учебник часть 2 по теме «Луг и человек»

2.Составьте возможные  пищевые цепочки луга и с их  помощью докажите, что луг – природное сообщество.
растения  бабочки  птицы;
растения  насекомые  лягушки;
растения  полевка  птицы

В ходе работы постарайтесь ответить на следующие вопросы:
	-Что мы можем сделать, чтобы сохранить растения и животных луга?
	-Как нельзя вести себя на лугу?                                            (Оценочный лист)
Задание для группы №4 «Экологи 2»
1.	Внимательно изучите учебник часть 2 по теме «Луг и человек»

              Значение луга для человека.
- Что может произойти, если в жизнь луга вмешается человек?
-Почему нельзя выжигать сухую прошлогоднюю траву?
Проверка групп- оценивание командиром и сами себя

 (Оценочный лист)
8.
Мы по лугу прогулялись
И немножко отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Дружно хлопаем,
Ногами топаем!
Хорошо мы погуляли
И нисколько не устали!

9.   -Продолжаем работать               (по плану урока)
    Работа в парах.
Экологическая игра “Найди ошибку в рассказе”.
- Этим летом группа ребят ходила на экскурсию на луг. Они написали рассказ о своих впечатлениях. Прочитайте его. Все ли вам понравилось в их поведении? Сколько ошибок в поведении ребят вы заметили? Все ошибки подчеркните красным карандашом.
Июньским воскресным днем мы отправились на луг. Погода была хорошая. Как красиво кругом! Луг похож на пестрый ковер. Девочки нарвали большие букеты цветов. Мальчики наловили бабочек и кузнечиков. Будет, что показать друзьям в городе. В траве мы нашли гнездо какой-то птицы. В нем лежали маленькие голубоватые яйца. Мы подержали их в руках и положили обратно. Раздавили несколько гусениц – все равно они вредные. Потом мы перекусили. Пластиковые бутылки оставили – микробы их разрушат. Домой вернулись довольные. Весело прошел день!
 Сколько ошибок в поведении ребят вы нашли? Какие?                   (Оценочный лист)
10. Этап закрепления  изученного
Работа с тетрадью
Коллективное составление экологических знаков «Как вести себя на лугу»
 (взаимопроверка)
                                                                                (Оценочный лист)
11.Домашнее задание
1.Составить  памятки «Как вести себя на лугу» .
2.Узнать какие растения и животные луга занесены в Красную книгу.

12.Этап обобщения и систематизации
Тест
Выберите правильный ответ:
1.А) Луг – это безлесный участок земли, покрытый травянистой растительностью.
   Б) Луг – это участок земли, которые имеет ярусы: деревья, кустарники, травы, мхи и лишайники.
   В) Луг – это участок земли, засеянный зерновыми культурами.

2. А) На лугу растут кувшинка, тростник, клевер.
    Б) На лугу растут ландыш, осока, ягель.
    В) На лугу растут нивяник, клевер, лютик.

 3. А) На лугу живут лебеди, рябчики, шмели.
     Б) На лугу живут трясогузки, ящерицы, пчелы.
     В) На лугу живут пчелы, кабаны, лоси.

13.Этап подведения итогов учебного занятия
              «Верите ли вы»
Учитель: Ребята. У вас на столах лежат листочки с номерами вопросов. Я читаю вопрос, который начинается со слов «Верите ли вы, что…», а вы, если верите, ставите напротив номера вопроса «+», если не верите – « -.».

Вопросы:
…луга не имеют значения для людей.
…животноводы ухаживают за полями.
…люди подсевают на лугах травы.
…на лугах растут ядовитые растения.
…луг может однажды превратиться в пустырь.
…нужно поджигать на лугах старую траву, чтобы молодая лучше росла.
                                                                                (Слайды )
Посмотрите план урока. Достигли ли мы цели урока?
- Что полезного и нового для себя узнали? Запишите
-Прочитайте, что вы записали в своих третьих колонках таблицы

-Прочитайте, что вы записали в своих третьих колонках таблицы.
-Что вам особенно запомнилось?
На листе самооценки  посмотрите, у кого не было ни одной ошибки? Встаньте, оцените себя
 14. Этап рефлексии
- Кто считает, что узнал много полезного и важного – поднимите руки.

- Кому вы скажете спасибо? (Друг другу за интересные сообщения).