title: Родительское собрание "О значении домашнего задания в учебной деятельности школьника" 2 класс

extracted_text:
                      Родительское собрание во 2 классе
       «О значении домашнего задания в учебной деятельности школьника»

|                             |Занятие в школе может только доставить     |
|                             |ограниченному рассудку и как бы вдолбить в |
|                             |него все правила, добытые чужим пониманием,|
|                             |но способность правильно пользоваться ими  |
|                             |разовьёт только домашний самостоятельный   |
|                             |труд.                                      |
|                             |И. Кант                                    |

Задачи собрания:
   1. Показать родителям значение учебной домашней работы школьника.
   2. Обсудить  проблемы  подготовки  домашних  заданий  учащимися  классов,
      определить возможные пути решения данной проблемы.

Подготовительная работа к собранию:
   1. Подготовка памяток для учащихся  по  выполнению  домашних  заданий  по
      разным предметам.
   2. Подготовка памяток для родителей.
   3. Подготовка презентации по теме собрания.

Ход собрания
      I. Уважаемые родители! Сегодняшняя наша  встреча  посвящена  домашнему
заданию и  тому,  как   родители  могут  помочь  своим  детям  в  выполнении
домашних заданий, в организации учебной деятельности.
      Домашнее задание должно учить ребёнка полемизировать  с  самим  собой,
без наличия оппонента и учителя, взвешивать  всё  «за»  и  «против»,  решать
конфликт между истиной и фактом.
      Самое элементарное в домашнем  задании  –  это  буквальное  повторение
пройденного учебного материала.
Главное назначение домашнего задания:
         ▪   воспитание   волевых   усилий   ребёнка,   ответственности   и
           самостоятельности;
         ▪  овладение  навыками  учебного  труда,  выраженное  в  различных
           способах учебной работы;
         ▪  формирование  умения   добывать   необходимую   информацию   из
           различных справочников, пособий, словарей;
         ▪ формирование исследовательских  умений  ученика  (сопоставление,
           сравнение, предположение, построение гипотезы и т.д.).

      II. Советы родителям, которые хотят помочь своим  детям  в  выполнении
домашних заданий.
      Родители всегда пытаются помочь своим детям  в  приготовлении  уроков.
Эта  помощь  варьируется  от  отдельных  кратких   объяснений   до   полного
выполнения задания вместо ребенка. В любом случае возникает масса   проблем.
В попытках справиться с ними родители используют различные  методы:  подкуп,
угрозы, наказания, рассуждения.  Мотивы  взрослых  вполне  объяснимы.  Разве
можно  найти  что-то  плохое   в  естественной  родительской  озабоченности?
Однако очень  часто  родители   только  усугубляют  школьные  стрессы  своих
детей.
      Если  принять  во  внимание   требования,  предъявляемые  в  школе   к
выполнению  заданий, беспокойство многих ребят относительно одобрения  своих
действий со стороны учителей  и страх  потерпеть неудачу перед  классом,  то
становится ясно, что школьники  надеются  спокойно  отдохнуть  дома.  Однако
этого не происходит -  родители «стоят у них над душой» во время  выполнения
домашних заданий, не  позволяя  расслабиться.  Это  сродни  ситуации,  когда
работающий человек, получив долю  стресса  на  рабочем  месте,  возвращается
домой в такую же  напряженную  обстановку.  Подумайте,  сколько  времени  вы
сможете выдержать подобную ситуации?
      Не достигнув успехов, многие родители отправляются в школу  в  надежде
получить советы от учителей по   поводу  того,  как  помочь  своим  детям  в
приготовлении уроков. Ниже  приведены   список  приемов,  призванных  помочь
школьникам  в   процессе   выполнения    домашних   заданий,   предотвратить
фрустрацию, гнев  и разочарование взрослых и детей.
1. Выполнение распорядка дня.
      Многим детям помогает соблюдение четкого  распорядка  дня.  Для  ребят
слишком велико бремя  ответственности,  если  им  приходится  самостоятельно
решать,   когда  приниматься  за  выполнение  домашней  работы.  Детям  надо
заранее решить, делать ли  им  уроки  сразу  после  прихода  из  школы  или,
например, после ужина. Однако, после того  как  примерное  время  выполнения
домашних  заданий  определено,  нужно  придерживаться  расписания  настолько
четко, насколько это возможно.  Четкое  выполнение  распорядка  дня  поможет
справиться с такой проблемой, как «вылавливание» детей и «усаживание» их  за
работу. Через некоторое время домашняя  работа  станет  просто  естественной
частью их ежедневного расписания. Специальные  исследования,  проведенные  в
начальных  классах,  показали:  у  тех,  кто  хорошо  учится,  есть   твердо
установленное  время  для   приготовления   уроков,   и   они   его   твердо
придерживаются.   Ребята   признавались,   что   когда   приближается    час
приготовления уроков, у них пропадает интерес к  играм,  не  хочется  больше
гулять.
      И,  напротив,  среди  слабых  учеников  много  таких,  у  которых  нет
постоянно отведенного для  занятий  времени.  Это  не  случайно.  Воспитание
привычки к систематической работе начинается с установления твердого  режима
занятий, без этого не могут быть достигнуты успехи  в  учебе.  Заметим,  что
время, отведенное на ее выполнение, не должно ничем прерываться,  Телефонные
звонки, телевизионные передачи и все остальное может подождать, пока  работа
не будет завершена.
      Вечером родителям следует обязательно проверить  выполненную  домашнюю
работу. Многие  дети  очень  волнуются,  боясь  принести  в  школу  задания,
выполненные с  ошибками.  Поэтому  очень  важно,  чтобы  родители  регулярно
проверяли работу. Такое поведение  взрослых  порождает  у  ребенка  ощущение
завершенности  работы,   является   признаком   доброжелательного   внимания
родителей, а  также  формирует  чувство  безопасности  и  уверенности,   что
задания выполнены без ошибок. Эту уверенность школьник принесет  с  собой  в
класс, а значит, будет чувствовать себя спокойнее,  когда  станет  выполнять
классную  работу.  Однако  если   ребенок  не  понял  какой-то  определенный
материал, то родителям нужно сообщить об этом учителю.
   2. Распределение заданий по степени сложности.
Нередко родители задают такой  вопрос:  с  какого  предмета  лучше  начинать
приготовление уроков? с трудного или легкого? с  устных  или  письменных?  с
интересных или скучных?
       В педагогической науке нет однозначного ответа на этот вопрос. Ученые
и опытные педагоги считают, что правильно на него можно ответить лишь в  том
случае, если обладаешь знаниями об индивидуальных  особенностях  ребенка,  о
характерных чертах его работоспособности.
    Лучше всего  научит  ребенка  самому  оценивать   трудности  выполняемой
работы и путем сравнения сложности заданий, выполненных ранее и  выполняемых
сегодня, постараться самостоятельно ответить на вопросы: какие из  изучаемых
в школе предметы легче, а какие труднее, какое задание  выполнять  первым  –
трудное или легкое.
Когда у ребенка накопится собственный опыт выполнения домашних  заданий,  то
можно будет ему посоветовать установить очередность  выполнения  заданий  на
основе своих наблюдений, учитывая особенности своей работоспособности.
      Если Вы и ребенок знает, что он включается в работу сразу, работает  с
подъемом именно в самом начале, а  не  в  конце,  ему  целесообразно  делать
сначала наиболее трудные уроки  и  постепенно  переходить  к  более  легким,
требующим меньшего умственного напряжения.  Если  же  ученик  втягивается  в
работу медленно, а наиболее производительно  работает  не  сразу,  а  спустя
некоторое время после начала занятий, если усталость  появляется  не  скоро,
то ему следовало бы начать с более  легких  или  более  привлекательных  для
него заданий и лишь постепенно переходить к трудным.
      Самую трудную, «неинтересную» работу следует отнести на середину, либо
на  вторую  половину  занятий,  судя  по  тому,  что  именно  на  это  время
приходится наивысший подъем продуктивной умственной работы.
 3.  Родителям не следует сидеть рядом с ребенком все время, пока он  делает
уроки.
Многие родители скажут, что их дети не умеют самостоятельно  работать  и  им
приходится сидеть рядом с  ними.  На  самом  деле  это  не  так.  Видя,  что
родители готовы постоянно находиться рядом, дети сознательно  решают  ничего
не делать самостоятельно.  Кое-кто просто  перестает  работать,  как  только
родитель отходит. Часто такие несамостоятельные школьники  не справляются  с
классной работой, принося  недоделанные задания домой.
      Если родители уже оказались в такой ситуации, не   следует  немедленно
менять установившийся порядок вещей. Надо  двигаться  постепенно.  Несколько
дней подряд взрослым целесообразно садиться как  можно  дальше  от  ребенка,
выполняющего домашнее  задание.  Постепенно  родителям  следует  увеличивать
расстояние между собой и школьником, пока он не  станет  работать  полностью
самостоятельно.
   4. Сначала проверить то, что выполнено  правильно.
      Родители   должны   контролировать   выполнение    домашних    заданий
школьниками. Прежде всего, надо  следить  за  записями  домашних  заданий  в
дневнике.  После  этого  важно  проверить  сам  факт  выполнения   домашнего
задания. А затем просмотреть и правильность  выполнения.  Взрослые  заметили
ошибку в тетради, – не  надо  спешить  показать,  где  она.  Ребёнок  должен
приучаться к самоконтролю.  Сначала  надо  сказать:  “Ты  неправильно  решил
пример, вспомни, как ты проверял решение таких же примеров в  классе.  Каким
способом можно проверить – есть у тебя ошибки или нет?” И только  в  крайнем
случае прямо показать, где допущена ошибка
      Как правило, родители в первую очередь  обращают  внимание  на  ошибки
своих детей. Взрослым стоит взять за правило отмечать, как  хорошо  школьник
выполнил те задания, которые сделаны без ошибок. А относительно  заданий,  в
которых допущена ошибка, сказать ребенку: «Я думаю,  что  если  ты  еще  раз
проверишь этот пример, то у тебя может получиться несколько  другой  ответ».
Это побудит ученика  вернуться к заданию без отвращения и чувства бессилия.
      Если родитель начнет проверку домашнего задания с разбора  ошибок,  да
еще  и  рассердиться,  то  ребенок,  вместо  исправления  недочетов,   будет
переживать, что вызвал неудовольствие взрослого.
      Иногда целесообразно  проверять  домашнее  задание  по  частям,  сразу
после того как школьник решил задачу, выполнил упражнение. Для многих  детей
важно немедленно получить подтверждение, что все сделано без ошибок или  как
можно  быстрее  исправить  погрешности  в  работе.  Таким  образом,  ребенок
достаточно  быстро  может  получить  обратную   связь   относительно    хода
выполнения уроков. У  него  возникает  желание  хорошо  выполнить  следующее
задание. Если же ребенок  начал  что-то  делать  неправильно,  то  он  имеет
возможность  сразу  обнаружить  и  объяснить  ошибку.  Это   означает,   что
школьнику не придется потом переделывать все задания целиком.
5. Каковы причины неспособности школьника  справиться с задание дома?
    • Он мог просто не понять новый материал, и поэтому был не  в  состоянии
      выполнить домашнее задание.
    • Возможно, у ребенка уже сформировалось чувство беспомощности.  В  этом
      случае, если он будет долго сидеть над заданием,  велика  вероятность,
      что оно будет выполнено родителями.
    • У  ребенка  могут  быть  серьезные  проблемы  с   обучением  в  целом,
      например, по причине  несформированности необходимых учебных умений  и
      навыков.
    • Ученик не в состоянии справиться с большим  объемом задания.
   6. Помощь при заучивании информации из учебника.
Часто школьники не знают, на  что  им  надо  обращать  внимание  в  процессе
чтения учебного текста. В большинстве учебников в  конце  каждого  параграфа
есть вопросы. Родителям стоит обсудить их с ребенком до того, как он  начнет
 читать учебник. Используя  такую тактику, школьник будет  знать,  на  какую
важную информацию надо обращать внимание.
      Некоторые дети стремятся  запомнить  абсолютно  все,  что  написано  в
учебнике, тогда целесообразно дать такому ребенку карандаш и  попросить  его
отметить слово или предложение, которое, по его мнению, является ответом  на
один из вопросов.
      Таким образом, для успешного  выполнения  домашних  заданий  необходим
четкий ритм занятий и создание необходимых условий, контроль  и  необходимая
помощь в подготовке домашнего задания
IV.Советы учителей-предметников детям по выполнению домашней работы.

1. Как правильно выполнить домашнюю работу по математике:
    • Внимательно прочитайте пункт в учебнике;
    • выучите правила, определения;
    • просмотрите классную работу, разберите те места,  на  которые  учитель
      обратил особое внимание;
    • ответьте на вопросы, расположенные  в конце пункта;
    • сделайте работу над ошибками (если это необходимо);
    • сделайте письменную работу в тетради.

2. Как правильно выполнить домашнюю работу по русскому языку:
    • При выполнении упражнения  обязательно  делай  обозначение  орфограммы
      (т.е. ставь ударение, подчёркивай буквы, выделяй части слова и т.д.);
    • учи формулировки правил, умей приводить примеры;
    • отвечая по опорному конспекту, ты должен представить  связный  рассказ
      на лингвистическую тему, должен уметь привести примеры;
    • всё, что  записываешь  в  тетрадь,  проговаривай  по  слогам.  Сначала
      проговаривай по учебнику, а затем при записывании.

4. Как правильно выполнить домашнюю работу по природоведению:
    • Прочитай текст учебника;
    • рассмотри картинки, диаграммы, схемы;
    • найди географические объекты на карте;
    • выполни задание, написанное в конце текста (практическая работа, тест,
      утверждения)

«Если к завтрашнему дню нужно выучить стихотворение»
         • Приготовление уроков начинай с работы над стихотворением,
         • Прочитай стихотворение вспух. Объясни трудные слова.
         • Прочитай  стихотворение  выразительно.Постарайся  прочувствовать
           настроение, ритм стихотворения.
         • Прочитай стихотворение еще 2—3 раза. Постарайся его запомнить.
         • Через несколько минут повтори стихотворение вслух по памяти, при
           необходимости заглядывая в текст.
         •  После  окончания  домашней  работы   еще   2—3   раза   повтори
           стихотворение, не заглядывая в текст.
         • Перед сном еще раз повтори стихотворение.
         • Утром следующего дня еще раз  прочитай  стихотворение,  а  потом
           расскажи его наизусть.

                        Как готовить домашние задания

   1. Активно работать на уроке: внимательно слушать и отвечать на вопросы.
   2. Если что-то непонятно, не стесняться задать вопрос.
   3.  Внимательно  и  подробно  записывать  домашнее  задание  по   каждому
      предмету.
   4. Учиться пользоваться справочниками и словарями, чтобы  уметь  выяснять
      значение незнакомых слов и выражений.
   5.  Научиться  находить  интересующую   нужную   информацию   с   помощью
      энциклопедий и компьютера.
   6. Трудный материал урока надо повторить  в  тот  же  день,  чтобы  сразу
      закрепить его и запомнить.
   7. Выполняя домашнее задание, надо не просто думать, что надо сделать,  а
      ещё решать, с помощью каких средств и приёмов этого можно добиться.
   8. Не стесняйся обращаться за помощью к взрослым и одноклассникам.
   9. Перед выполнением домашней работы  нужно  убедиться,  что  в  дневнике
      записаны все задания.
  10. Нужно решить, в какой последовательности  лучше  выполнять  задания  и
      сколько времени понадобиться на каждое из них.
  11. На письменном столе  должно  лежать  только  то,  что  необходимо  для
      выполнения одного задания. После его завершения со стола убираются уже
      использованные  материалы,  и  кладутся  те  учебные   принадлежности,
      которые необходимы для выполнения задания по следующему предмету.
  12. В процессе приготовления домашнего задания необходимо делать перерывы.
  13. Изучая заданный  материал,  сначала  надо  его  понять,  а  уже  потом
      запомнить.
  14. Перед выполнением письменной работы необходимо  выучить  все  правила,
      которые тебе могут пригодиться.
  15. Читая учебник, надо задавать себе вопросы по тексту.
  16. Узнавая новые понятия и явления, надо связывать их  по  смыслу  с  уже
      известными заранее.
  17. Большое задание необходимо разбивать на части и работать над каждой из
      них в отдельности.
  18. Готовиться к  сочинениям  или  к  докладам  надо  заранее,  равномерно
      распределяя нагрузку, а не оставлять  такую  ответственную  работу  на
      последний день.
  19. Необходимо уметь пользоваться картами и схемами и использовать их  при
      подготовке устных уроков.

                            На заметку родителям
    – Не превращайте выполнение ребёнком домашних заданий в орудие пыток;
    – формируйте положительную мотивацию выполнения домашнего  задания,  его
      дальнюю перспективу;
    – поощряйте своего  ребёнка  за  хорошо  выполненное  домашнее  задание,
      хвалите его, радуйтесь  его  результатам,  связанным  с  положительной
      отметкой;
    – помогайте ребёнку в выполнении домашнего задания только в том  случае,
      если он в этом нуждается;
    – не пытайтесь выполнять  домашнее  задание  за  своего  ребёнка,  лучше
      пусть он вообще домашнее задание не сделает, чем сделаете его вы;
    – формируйте у ребёнка культуру умственного труда, интересуйтесь,  какую
      дополнительную  литературу  можно   использовать   для   качественного
      выполнения домашнего задания;
    – используйте возможность  дополнительных  занятий  в  школе  для  того,
      чтобы снизить учебную нагрузку дома;
   -    обязательно консультируйтесь с учителями-предметниками, если видите,
   что ваш ребёнок
          испытывает затруднения с подготовкой домашних заданий.

   [pic][pic]
-----------------------
[pic]

   1. Активно работай на уроке: внимательно слушай и отвечай на вопросы.
   2. Если что-то непонятно, не стесняйся задать вопрос.
   3. Внимательно и подробно записывай домашнее задание по каждому предмету.
   4. Учись  использовать  справочники  и  словари,  чтобы  уметь  объяснить
      значение незнакомых слов и выражений.
   5. Научись находить интересующую нужную информацию с помощью энциклопедий
      и компьютера.
   6. Трудный материал урока надо повторить  в  тот  же  день,  чтобы  сразу
      закрепить его и запомнить.
   7. Выполняя домашнее задание, надо не просто думать, что  сделать, а  ещё
      решить, с помощью каких средств и приёмов этого можно добиться.
   8. Не стесняйся обращаться за помощью к взрослым и одноклассникам.
   9. Перед выполнением домашней работы  нужно  убедиться,  что  в  дневнике
      записаны все задания.
  10. Нужно решить, в какой последовательности  лучше  выполнять  задания  и
      сколько времени понадобиться на каждое из них.
  11. На письменном столе  должно  лежать  только  то,  что  необходимо  для
      выполнения одного задания. После его завершения  со  стола  убери  уже
      использованные материалы, и положи те учебные принадлежности,  которые
      необходимы для выполнения задания по следующему предмету.
  12. В процессе приготовления домашнего задания  делай небольшие перерывы.
  13. Изучая заданный материал, сначала надо его пойми, а уже потом запомни.
  14. Перед выполнением письменной работы необходимо  выучить  все  правила,
      которые тебе могут пригодиться.
  15. Читая учебник,  задай себе вопросы по тексту.
  16. Узнавая новые понятия и явления, учись связывать их по  смыслу  с  уже
      известными заранее.
  17. Большое задание необходимо разбивать на части и работать над каждой из
      них в отдельности.
  18. Готовиться к  сочинениям  или  к  докладам  надо  заранее,  равномерно
      распределяя нагрузку, а не оставлять  такую  ответственную  работу  на
      последний день.
  19. Необходимо уметь пользоваться картами и схемами и использовать их  при
      подготовке устных уроков.
  20. Составь план устного ответа и проверь себя.

   По математике:
    • Внимательно прочитайте пункт в учебнике;
    • выучите правила, определения;
    • просмотрите классную работу, разберите те места,  на  которые  учитель
      обратил особое внимание;
    • ответьте на вопросы, расположенные  в конце пункта;
    • сделайте работу над ошибками (если это необходимо);
    • сделайте письменную работу в тетради.

   По русскому языку:
    • При выполнении упражнения  обязательно  делай  обозначение  орфограммы
      (т.е. ставь ударение, подчёркивай буквы, выделяй части слова и т.д.);
    • учи формулировки правил, умей приводить примеры;
    • отвечая по опорному конспекту, ты должен представить  связный  рассказ
      на лингвистическую тему, должен уметь привести примеры;
    • всё, что  записываешь  в  тетрадь,  проговаривай  по  слогам.  Сначала
      проговаривай по учебнику, а затем при записывании.

   По истории
    • Прочитай параграф;
    • ответь на вопросы в конце параграфа;
    • если затрудняешься ответить на вопросы,  то  прочитай  снова  параграф
      более внимательно;
    • рассмотри иллюстрации, прочитай комментарии к ним;
    • прочитай материал из рубрики «Это интересно» (4 кл),  «Мифы,  легенды»
      (5 кл);
    • просмотри классную работу, выучи записанные словарные слова, даты.
   :

   По природоведению:

    • Прочитай текст учебника;
    • рассмотри картинки, диаграммы, схемы;
    • найди географические объекты на карте;
    • выполни задание, написанное в конце текста (практическая работа, тест,
      утверждения и другое)

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

                            На заметку родителям

    ➢ Не превращайте выполнение ребёнком домашних заданий в орудие пыток;
    ➢ Формируйте положительную мотивацию выполнения домашнего  задания,  его
      дальнюю перспективу;
    ➢ Поощряйте своего  ребёнка  за  хорошо  выполненное  домашнее  задание,
      хвалите его, радуйтесь  его  результатам,  связанным  с  положительной
      отметкой;
    ➢ Помогайте ребёнку в выполнении домашнего задания только в том  случае,
      если он в этом нуждается;
    ➢ Не пытайтесь выполнять  домашнее  задание  за  своего  ребёнка,  лучше
      пусть он вообще домашнее задание не сделает, чем сделаете его вы;
    ➢ Формируйте у ребёнка культуру умственного труда, интересуйтесь,  какую
      дополнительную  литературу  можно   использовать   для   качественного
      выполнения домашнего задания;
    ➢ Используйте возможность  дополнительных  занятий  в  школе  для  того,
      чтобы снизить учебную нагрузку дома;
    ➢  Обязательно  консультируйтесь  с  учителями,  если  видите,  что  ваш
      ребёнок   испытывает затруднения с подготовкой домашних заданий

                            На заметку родителям

    ➢ Не превращайте выполнение ребёнком домашних заданий в орудие пыток;
    ➢ Формируйте положительную мотивацию выполнения домашнего  задания,  его
      дальнюю перспективу;
    ➢ Поощряйте своего  ребёнка  за  хорошо  выполненное  домашнее  задание,
      хвалите его, радуйтесь  его  результатам,  связанным  с  положительной
      отметкой;
    ➢ Помогайте ребёнку в выполнении домашнего задания только в том  случае,
      если он в этом нуждается;
    ➢ Не пытайтесь выполнять  домашнее  задание  за  своего  ребёнка,  лучше
      пусть он вообще домашнее задание не сделает, чем сделаете его вы;
    ➢ Формируйте у ребёнка культуру умственного труда, интересуйтесь,  какую
      дополнительную  литературу  можно   использовать   для   качественного
      выполнения домашнего задания;
    ➢ Используйте возможность  дополнительных  занятий  в  школе  для  того,
      чтобы снизить учебную нагрузку дома;
    ➢  Обязательно  консультируйтесь  с  учителями,  если  видите,  что  ваш
      ребёнок   испытывает затруднения с подготовкой домашних заданий


title: Конспект урока "Животный и растительный мир США" 8 класс

extracted_text:
Агжанбаева Б.
Краткосрочное планирование

Краткосрочное планирование                                                                                Агжанбаева Б.

Агжанбаева Б.
Краткосрочное планирование

Агжанбаева Б.
Краткосрочное планирование

Краткосрочное планирование                                                                                Агжанбаева Б.


title: Презентация "The Theme is A FUN DAY" 7 класс

extracted_text:
Questionnaire
What is your favourite food?
What is your favourite animal?
What is your favourite TV program?
What is your favourite day of the week?
The Theme is A FUN DAY
Цели урока:
познакомиться с днями недели на английском языке;
учиться произносить, читать и писать дни недели;
учиться рассказывать о своем распорядке дня;
составить свой распорядок дня.
Monday, Monday,
It's a fun day.
Tuesday, Wednesday too!
Thursday, Friday,
They are fine days,
But Saturdays and Sundays
Are for me and you!
Monday
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
Saturday
Sunday
['sætədeɪ]
['wenzdeɪ]
['mʌndeɪ]
['fraɪdeɪ]
['sʌndeɪ]
[ 'θə:zdei ]
[ 'tju:zdei ]

['mʌndeɪ]
[ 'tju:zdei ]
['wenzdeɪ]
[ 'θə:zdei ]
['fraɪdeɪ]
['sætədeɪ]
['sʌndeɪ]
Monday
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
Saturday
Sunday
Monday
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
Saturday
Sunday
Monday, Monday,
It's a fun day.
Tuesday, Wednesday too!
Thursday, Friday,
They are fine days,
But Saturdays and Sundays
Are for me and you!

Everyday activities
What do we do on Mondays?
We play games!
play games

paint pictures

sing songs

make toys
have quizzes
read stories
watch cartoons
What do we do on Mondays?
We play games!

Everyday activities
Monday
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
Saturday
Sunday
play games
paint pictures
sing songs
make toys
have quizzes
read stories
watch cartoons


title: Конспект урока "Несклоняемые имена существительные" 4 класс

extracted_text:
Тема: «Несклоняемые имена существительные».
Цели: 1.  Формировать  представления  у  школьников  о  несклоняемых  именах
существительных,   учить   правильному    употреблению   несклоняемых   имен
существительных в своей речи;

      2. Развивать  орфографическую  зоркость,  речь,  логическое  мышление;
формировать информационные компетентности (умение работать с  дополнительной
литературой: словарями, справочниками);

      3. Воспитывать  доброе  отношение  к  близким,  природе,  аккуратность
письма,  интерес к предмету.

      Оборудование: компьютер, проектор, аудиозапись  песни  «Дорога  добра»
(сл. Ю.Энтина, муз. М.Минкова), «Если добрый ты  –  это  хорошо…»,  толковый
словарь С.И.Ожегова.

                                 Ход урока:

        I. Организационный момент.

      У.: Дорогие, ребята! Сегодня у нас необычный урок  русского  языка.  К
нам пришли гости. Давайте поприветствуем их. Садитесь, ребята.

       II. Минутка чистописания.

      У.: Наш урок мне хотелось бы начать вот с таких слов:

                           Прикоснись ко мне добротой,

                           И болезни смоет волной,

                           И печаль обойдёт стороной,

                           Озарится душа красотой…

      - Ребята, а что такое, по-вашему, доброта?

      Д.:  Доброта – это когда человек любит людей  и  помогает  им.  Добрый
человек любит природу и бережёт её, заботится о близких, выручает  друзей  в
беде, никогда ни с кем не ссорится, всегда улыбается. Человек  добрый,  если
он стремится сделать других людей счастливыми.

      У.: Молодцы, ребята! А вот в толковом словаре Сергея Ивановича Ожегова
слово «доброта» определяется  как  «отзывчивость,  душевное  расположение  к
людям, стремление делать добро другим».

      - Ребята, откройте тетради и напишите  число,  классная  работа.  А  с
какой буквы начинается слово «доброта»? (д)

       Учитель показывает каллиграфическое написание букв Дд  с  соединением
(учащиеся прописывают у себя в тетради)

      У.: А какие пословицы о доброте вы знаете?

      Д.: 1. Земля согревается солнышком, а душа – добротой.
      2. Доброе слово и кошке приятно.
      3. Мир не без добрых людей.
      4. Нет худа без добра.
      5. Доброе слово лечит, злое калечит.
      6. Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.
      7. Путём зла не доходят до добра.
      У.: А как вы понимаете пословицу «Жизнь дана на добрые дела»?  (ответы
учащихся).

      У.: Запишите пословицу к себе в тетрадь.

      На доске слова: доброта, добро, задобрить, добряк.

      У.: Какое слово «лишнее»?

      Д.: Добряк -  одушевлённое слово, а  остальные  слова  неодушевлённые,
только в этом слове есть нижнее соединение букв.

      Задобрить – количество звуков и букв неодинаково; оно начинается не на
букву д; только в этом слове есть буква ь; в этом слове есть приставка;  это
слово – глагол, а все остальные слова – существительные.

      III. Объявление темы урока.

      У.: А по каким признакам вы определили, что все остальные слова –  это
существительные?

      Д.: Существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто?
что? обозначает предмет, явления природы, чувства и переживания человека.

      У.:  Сегодня  мы  с  вами   вспомним   всё,   что   знаем   об   имени
существительном,   продолжим   работу   над   склонением    существительных,
познакомимся с новым понятием «несклоняемые существительные».

      - Ребята, я что общего у этих слов?

      Д.: Эти слова однокоренные.

      У.: А какие слова называются однокоренными?

      Д.: Слова, имеющие одинаковый корень и близкие по  смыслу,  называются
однокоренными.

      Игра «Кто больше».

      У.: Придумайте как можно больше однокоренных слов к слову доброта.

      Дети работают самостоятельно, через 2 минуты зачитывают свои варианты.

      У.: В орфографическом словаре  Александра  Николаевича  Тихонова  есть
более 100 слов с корнем   –добр-.  Вот  некоторые  из  них:  добро,  добрый,
добрейший,   добренький,   предобрый,   добрячок,   добреть,    добродушный,
добропорядочный, доброжелательный, добрососедский, добросовестный и т.д.

      У.: Посмотрите внимательно на слово «добро» и скажите  сколько  звуков
[о] вы слышите? (1, 2). У вас  получились  разные  ответы.  Давайте  сделаем
фонетический разбор слова и выясним: кто из вас прав?

      Один ученик работает у доски.

      Добро′ – 2 слога

      д [д] – согл., парн., зв., тв.

      о [а] – гл., безуд.

      б [б] – согл., парн., зв., тв.

      р [р] – согл., непарн., зв., тв.

      о [о] – гл., уд.

      5 б., 5 зв., 2 гл., 3 согл.

      У.: Сколько же звуков [о] в слове? (один)

      - Интересно, а почему мы слышим один звук [о] в слове, а пишем букву о
в двух случаях?

      Д.: Надо проверить безударную гласную словом добр или добрый.

      IV. Физминутка.

      Элетронная физминутка для глаз под песню Кота Леопольда  «Если  добрый
ты – это хорошо…».

      V. Работа по теме урока.

      У.:    Ребята,    а    о    чём    говорит    нам    эта     картинка?

      Д.: О том, что добрым можно быть не только по отношению к людям, но  и
к животным, растениям, что нужно любить  не  только  людей,  близких,  но  и
природу.

      У.: А давайте мы с вами изменим по падежам слово «природа».

      Один ученик выполняет работу на доске.

      И.п. есть (что?) природ

      Р.п. нет (чего?) природ

      Д.п. дать (чему?) природ

      В.п. вижу (что?) природ

      Т.п. доволен (чем?) природ

      П.п. говорю (о чём?) о природ

      У.: Итак, что мы сейчас делали?

      Д.: Изменяли окончания существительных по падежам или по вопросам.

      У.: А как это ещё называется?

      Д.: Изменение  окончаний  имён  существительных  по  вопросам  или  по
падежам, называется склонением.

      У.: Сколько типов склонения имеет существительное?  Расскажите  об  их
особенностях.

|1 склонение              |2 склонение              |3 склонение              |
|ж.р. -                   |м.р. –                   |сущ ж.р. с ь на конце    |
|                         |                         |                         |
|м.р. –                   |ср.р. -                  |                         |

      У.: Перед вами слова, укажите род и склонение существительных.

      Работа, день, солнце, птица, кот, дядя, мышь.

      У.: Молодцы, ребята! А теперь послушайте стихотворение:

      Как-то рано поутру

      С другом сели мы в метру.

      И поехали в метре

      Фильм смотреть о кенгуре.

      Кенгуру в кафу зашёл,

      Занял там свободный стол

      И сидит за доминой

      С шимпанзой и какадой.

      У.: А почему вы смеялись? Что-нибудь не так?

      Д.: Очень смешное стихотворение, потому что так говорить нельзя.

      У.: Совершенно верно. Слова кенгуру, метро,  кино,  домино,  шимпанзе,
какаду никогда не изменяются. Это заимствованные  слова  из  других  языков.
Они не  хотят  подчиняться  законам  русского  языка  и  поэтому  называются
несклоняемыми. Конечные гласные таких слов не окончания,  а  гласные  корня.
Обратите внимание! Некоторые  из  них  похожи  на  существительные  среднего
рода, у которых –о и –е – окончания. Такие похожие слова нужно различать.  И
помнить, что, например, слово решето  склоняется,  а  слово  пальто  –  нет.
Итак, какой вывод мы можем сделать? Прочитайте, пожалуйста.

      Д.: Чтобы грамотными стать и писать отлично,

      Никогда нельзя менять в падежах различных

      Ни кино, ни домино, ни бюро, и ни метро.

      Ни кафе, и ни шоссе и , конечно, шимпанзе.

      У.: Очень хорошее стихотворение – с его помощью можно запомнить  много
несклоняемых существительных, а ещё больше их в словаре.

      VI. Словарная работа.

      У.: Среди выделенных слов, есть словарное слово, написание которого вы
должны запомнить. Это слово «шоссе». Оно пришло к нам из французского  языка
и произносить его надо по особому: согласный [с]  произносится  твёрдо.  Это
дорога с твёрдым покрытием.

      - Вспомните скороговорку, в которой есть несклоняемое  существительное
«шоссе» и  запишите её в тетрадь.

      Д.: Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

      У.:  Разберите  его  по  членам  предложения.  Что  заметили  в   этом
предложении.

      Д.: В нём есть однородные члены предложения (сказуемые).

      VII. Игра «Склоняемые - несклоняемые».

      Окно, кенгуру, мадам, облако, перо,  звено,  жюри,  шимпанзе,  бревно,
шоссе, ателье, фонтан, пальто, суфле.

      VIII. Творческая работа учащихся.

      Вставьте в предложения слово пальто в нужном падеже.

      В магазине продаются разные … . Мне купили … . у … меховой воротник. К
… пришиты красивые пуговицы. Мне тепло в … . я доволен своим … .

      IX. Работа по учебнику.

      Упражнение 116.

      -   Напишите   словосочетания,   изменяя,   где    нужно,    окончания
существительных. Подчеркните имена существительные, которые не склоняются.

      X. Итог урока.

      Чем занимались на уроке?

      Что нового узнали?

      Что хотелось бы сделать ещё раз?

      XI. Рефлексия.

      У.:  Молодцы, ребята! Ваша работа на уроке мне очень  понравилась.  Вы
справились со всеми заданиями,  потому  что  были  добрыми,  дружелюбными  и
внимательными по отношению друг к другу. Я хочу вам подарить  эту  волшебную
шкатулку, а в  ней  вот  такие  маленькие  солнышки.  Возьмите  каждый  своё
солнышко, улыбнитесь  ему  так,  как  оно  улыбается  вам.  Будьте  добрыми,
внимательными, искренними, честными всегда. Пусть солнышко  постоянно  будет
сиять в ваших сердцах, дарите тепло и  ласку  окружающим,  и  тогда,  станет
больше солнца в  мире,  больше  счастливых  людей,  более  радостной  станет
жизнь.

      Дети подходят к шкатулке и  берут  свои  солнышки  под  песню  «Дорога
добра».

      Д.: 1. Добрым быть совсем, совсем не просто,

           Не зависит доброта от роста,

           Не зависит доброта от цвета,

           Доброта не пряник, не конфета.

          2.   Только надо, надо добрым быть,

           И в беде друг друга не забыть.

           И завертится Земля быстрей,

           Если будем мы с тобой добрей.

           3.  Доброта с годами не стареет.

           Доброта от холода согреет.

           Если доброта, как солнце светит,

           Радуются взрослые и дети.

      У.: А так, как у нас на Кавказе не принято отпускать гостей с  пустыми
руками, дети хотят подарить вам солнышко побольше, в котором каждый  из  них
оставил частичку своего тепла, доброты и улыбки.

                            Источники информации:

   1. Аудиозапись песни «Дорога добра» (сл. Ю.Энтина, муз. М.Минкова).

   2. С.И.Ожегов. Толковый словарь русского языка: Оникс, 2008

   3. Персональный сайт учителя  начальных  классовМОУ  «Водоватовская  СОШ»
   Арзамасского  районаНижегородской  области  Галкиной   Инны   Анатольевны
   luchiki.ucoz.ru. Электронные физминутки для глаз.

      Бесланеева Русалина Сафраиловна.

      МУНИЦИПАЛЬНОЕ      ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ       УЧРЕЖДЕНИЕ       «СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №21» г. НАЛЬЧИКА

      Учитель начальных классов

      Высшая квалификационная категория.

      -----------------------
а

ы

е

у

ой

е

а

я

а

я

о

е


Презентация "Критерии оценок. Первая оценка и как к ней относиться" 2 класс


title: Презентация "Треугольник и его виды" 5 класс

extracted_text:
Треугольник и его виды
Урок по математике в 5 классе
Подготовила учитель математики
Назарова М.А.

Виды треугольников по величине углов
Остро
угольный
Прямо
угольный
Тупо
угольный
Виды треугольников по величине сторон
Разно
сторонний
Равно
бедренный
Равно
сторонний
Сводная таблица классификации

Ответь на вопросы

Подумай и ответь.
Спасибо за урок


title: Презентация "Смысловое чтение как метапредметный результат освоения образовательной программы"

extracted_text:
Смысловое чтение как метапредметный результат освоения образовательной программы

Метапредметный результат –

набор ключевых компетенций (УУД), которыми овладеет обучающийся

                                           техническое
Чтение
                              смысловое

Смысловое чтение

нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста.
Составляющие чтения  включены в структуру всех универсальных учебных действий:

- в личностные УУД входят мотивация чтения, мотивы учения, отношение к себе и к школе;
- в регулятивные УУД - принятие учеником учебной задачи, произвольная регуляция деятельности;
- в познавательные УУД – логическое и абстрактное мышление, оперативная память, творческое воображение, концентрация внимания, объем словаря.

К стратегиям смыслового чтения относятся технологии, направленные на развитие критического мышления учеников.
Чтение –

важнейшее средство социализации учеников.
Смысловое чтение?

Смысл –
			т.е.     с  мыслью
Этапы в восприятии текста:
Первый этап – восприятие информации, содержащейся в тексте.
Второй этап – понимание (осмысление сообщения через анализ внешней формы).
Третий этап – интерпретация.

Осознание внутреннего смысла происходит с учетом контекста и мотивации читателя.

Междисциплинарная программа «Основы смыслового чтения и работа с текстом»
Цель школьного обучения – формирование успешности каждого ученика,

формирование читательской грамотности - это основной ресурс в формировании успешного человека, умеющего добывать самостоятельно новые знания и применять их в разнообразной деятельности.
Метод денотативного анализа иноязычного текста
Цели и задачи денотативного метода работы с текстом:
- преодоление «умственной пассивности», стимулирование речевой активности детей;
- повышение мотивации;
- совершенствование содержательного аспекта языкового программного материала;
- развитие общих способностей ребенка с учетом психофизических особенностей;
- систематизация ранее изученного материала;
- совершенствование ЗУН обучающихся, применение их в различных видах речевой деятельности
Работа с текстом осуществляется  на четырех этапах:
I   этап – дотекстовый, этап презентации;
II  этап –  языковой, работа с текстом;
III этап – языковой, работа с денотативной картой;
IV этап – речевой, продуктивное построение самостоятельной речевой единицы с опорой на денотативную карту.

упражнения на понимание лексико-тематической основы текста

изучить денотатную карту текста и дополнить ее ключевыми словами   из текста;
прочитать текст и завершить составление денотатной карты

2. Упражнения на установление смысловой связи между единичными фактами текста
- прочитать текст и заполнить его денотатную карту,  в которой приводятся только пустые блоки;
- прочитать текст и изучить его денотатную карту, сказать, какие действия не получили в ней отражение

3. Упражнения на контроль понимания основного содержания  текста

- составить денотатную карту прочитанного текста и пояснить ее;
- пересказать текст, используя денотатную карту в качестве опоры.

План составления денотатной карты текста

- Прочитайте текст с целью полного извлечения информации.
- Найдите денотаты.
- Определите основную тему выделите вершину денотатной карты.
- Постройте денотатную карту, соединяя вершину с  денотатами, используя, раскрывающие предметные взаимосвязи между денотатами.
- Проверьте логическую взаимосвязь между денотатами.
- Заключите глаголы в овалы, а всю остальную информацию – в прямоугольники.
Spotlight
Учебник для 8 класса
Unit 1
Culture Corner 1
ex.2, p.21


title: План урока "The ABC of Tecnology" 8 класс

extracted_text:
                        План урока английского языка
                           «The ABC of Tecnology»
Цель:
К концу урока учащиеся смогут:
-  рассказать о своем отношении к природе;
-  определить способы решения проблем окружающей среды;
-  предложить решение проблемы.

Ход урока.

   1. Организационный момент.
   2. Разминка фонетическая и речевая.
   3. Работа с учебником (упр. 3, стр. 75-76)
   4. Работа в группах
   5. Тестирование
   6. Работа с Интернет-ресурсами. Песня “ It’s up to me and you! ”
   7. Высказывания учащихся об отношении к природе, о своих действиях по
      сохранению окружающей среды.

   1. Организационный момент
   2. Фонетическая разминка
      protect nature
      reduce pollution
      recycle things
      turn on/off
      pollute nature
      throw away litter
      spoil the environment
   3. Работа с учебником
 a) There is a rule of three «R» s: reduce, reuse, recycle. Ss do ex. 3,  p.
    75 to learn what things can be reduced, reused and recycled.
 b) Then they listen to information:
 A lot of Americans say they have voluntarily  recycled  newspapers,  glass,
 aluminum cans, plastic bottles and containers in recent years.
 The Procter and Gamble Company has begun putting its  products  in  bottles
 made of recycled plastics. McDonald's recycles plastic containers for food.
 Recyclers usually buy products which they can reuse or recycle.
 c) The  students explain why Americans recycle.
 d) The students say what they and their family reduce, reuse and recycle.
   4. Работа в группах
The students work in the groups of 3 persons. They are given a list of
things. They should think of how to reuse them: a plastic bottle, a  plastic
container, an old coat, an old dress.
   5. Answer the questionnaire to know how “green” you are.
 1. There is a light on in your house. Do you turn it off?
 a. Yes    b. No.
 2. Which do you prefer?
 a. showers     b. baths
 3. How do you get to school?
 a. by car b. on foot / by bike
 4. What do you do with the sheet of paper, when you’ve written on the  one
 side?
 a. throw it away    b. write on the other side.
 5. You’ve eaten a sweet. What do you do with a wrapper?
 a. put it in the rubbish bin   b. throw it on the ground
 6. When you go shopping, do you:
 a. take a bag with you?  b. ask for a bag in the shop?
 Answer:  l.a=l  b=0   3.a=0    b=l     5.a=l   b=0
          2.a=l  b=0   4.a=0     b=l    6. a=l   b=0
  Points: 4-6:   Well done! You think about the Earth;
               2-3: Ok, but you can do more;
               0-1: Oh no! You don't think about the Earth.
   6. Работа с Интернет-ресурсами
Do you want to know what you and other people can do to help the planet?  Go
to http://www.britishcouncil.org/kids-songs-environment and we’ll listen  to
the song It’s up to me and you! (After the first listening  it  is  possible
to read the lyrics and then to sing along with the record).
   7. Высказывания учащихся.
First look please at the handouts on  your  desks  and  do  the  first  task
(match the sentences to the pictures). So, you see there are  lots  of  ways
to help the environment. What do you do to help the Earth?
   8. Homework: 1. Write down all the things you do to help the Earth.
                            2. Ex. 7 p.76.


title: Конспект урока "The best in the USA" 6 класс

extracted_text:
The outline of the lesson plan
Date: 15.04.2015
Subject: English
Form:  6 “Б”
Theme: The best in the USA.
The form of the lesson: nontraditional
The type  of the lesson:  revision lesson
The aims of the lesson: by the end of the lesson pupils should know about the fauna and flora of the USA.
The objectives of the lesson:
Educational
Vocabulary topics:
–fauna,flora etc.
Upbringing:
To extend pupils’ knowledge about the fauna and flora of the USA.
Developing:
To develop pupils’ imagination and extend their vocabulary stock and grammar;
To develop listening, reading, speaking, writing, habits and oral speech;
To develop pupils’ polylingual and polycultural identity.
Communicative:
Talking about presidents in pairs and in subgroups
Inter – subject connection: Russian, English, practical grammar, biology .
Methods of  teaching: exercises, instruction, demonstration, practice, explanation
The equipment of the lesson:
Visual aids: new words, pictures, cards, slides.
Technical means: interactive board
Literature: English text-book for the 6th  form by T.A. Ayapova  Алматы
«Атамұра»2012

The procedure of the lesson

Teacher:_______Bolatova B.A


extracted_text:
Родительское собрание «Основные фактор, способствующие укреплению и сохранению здоровья первоклассника»
Автор: Головачева Галина Викторовна,
 учитель начальных классов
 ГБОУ СОШ с. Алексеевка «Образовательный центр»
Дата проведения: по выбору классного руководителя.
Форма проведения: круглый стол.
Продолжительность: 1 час.
Цель: Ознакомить родителей обучающихся с факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья первоклассника в школе и дома.
Задачи:
1. Информировать родителей о состоянии здоровья учащихся на момент проведения собрания.
2. Создать условия для осознания родителями некоторых факторов, которые способны пагубно влиять на здоровье первоклассников, а так же для осознания родителями необходимости совместной работы школы и семьи для сохранения и укрепления здоровья школьников.
3. Разработать программу совместной работы школы и семьи по сохранению и укреплению здоровья первоклассников.
1. Подготовительный этап
Классным руководителем во время подготовки к данному родительскому собранию организуются следующие мероприятия:
1. Анализ состояния здоровья учащихся первого класса школьной медицинской сестрой.
Примерный план анализа:
- общие сведения о физическом развитии обучающихся класса;
- общие сведения о заболеваемости детей класса на период проведения родительского собрания;
- сведения о профилактических мероприятиях по предупреждению инфекционных заболеваний;
- сведения о режиме работы, меню и качестве пищи в школьной столовой;
- информация о работе школьной медицинской сестры.
2. Договоренность с врачом – педиатром о выступлении на родительском собрании.
3. Подготовка материала по проведению родительского всеобуча по данной проблеме.
2. Организационный этап
Столы в классной комнате расставлены в форме круга. Родители рассаживаются. Классным руководителем сообщается тема, цель и задачи родительского собрания.
На собрание приглашены школьный психолог, врач – педиатр, медицинская сестра.
В начале собрания избирается секретарь для ведения протокола родительского собрания.
Родительское собрание классный руководитель начинает с анкетирования и последующего анализа этих анкет.
Вопросы анкеты:
1. Как вы оцениваете состояние здоровья вашего ребенка?
- хорошее;
- удовлетворительное;
- плохое.
2. Изменилось ли состояние здоровья вашего ребенка за период обучения в школе? Если «да», то изменения произошли:
- в лучшую сторону;
- в худшую сторону.
3. Какие причины, на ваш взгляд, могут влиять на ухудшение здоровья вашего ребенка в период нахождения его в школе?
4. Какие факторы, по - вашему мнению, способствуют укреплению здоровья вашего ребенка?
5. На что классному руководителю нужно обратить внимание при работе с вашим ребенком?
3. Ознакомление родителей с результатами анализа состояния здоровья учащихся на момент проведения родительского собрания
Данный анализ демонстрируется родителям в качестве слайдовой презентации в виде следующих таблиц.
Таблица 1

Таблица 2

4. Выступление врача – педиатра
Доктор рассказывает родителям о тех заболеваниях, которые в современном мире наиболее распространены, о методах их лечения и профилактике. Особое внимание врач уделяет современным лекарственным препаратам, которые можно использовать для лечения детей в домашних условиях. Выступление заканчивается ответами педиатра на вопросы родителей.
5. проведение педагогического всеобуча для родителей
Материал подобран с опорой на актуальность обсуждаемой проблемы. Информация должна быть интересной и доступной для родительской аудитории.
Классный руководитель: Здоровье – это состояние души и тела человека, оно не может совмещаться с хмурыми мыслями и плохим настроением. Недаром говорят, что всего лишь одна минутка смеха продлевает жизнь человека. Если верить данным статистики, то современный взрослый человек в день смеется около 15 раз. А вот ребенок может хохотать не меньше пятидесяти раз. Это значит, что взрослея, человек теряет восприимчивость ко многим явлениям, которые в детстве и юности вызывают смех и улыбку. В организме человека те биологические процессы, которые вызываются смехом, укрепляют иммунную систему организма человека. Замечено, что оптимисты не только лучше адаптируются в обществе, но и гораздо лучше учатся. Этот факт можно проверить экспериментом: всем испытуемым предлагается запомнить несколько слов. Несколько человек их них в приподнятом настроении; остальные – с плохим настроением. В ходе эксперимента выясняется, что те, кто испытывал радость, запомнили  78% слов, а среди тех, кто с плохим настроением – запомнили всего только 47%. Оптимисты отличаются от пессимистов повышенной реакцией, способностью гораздо быстрее вырабатывать стратегию решений.
Безопасность ребенка в школе не в меньше мере зависит и от родителей, и от их участия в школьной жизни. В данном случае правдивы слова: «Кто предупрежден, тот вооружен». Аллергия может быть вызвана и самым обычным школьным мелом. Доктора уже давным – давно говорят о том, что ученики не должны до мела дотрагиваться руками. Как быть? Все очень просто: кусочки мела необходимо оборачивать кусочками ткани, или бумаги.
А какая же опасность таится в старом учебнике? Дело в том, что в старом учебнике могут жить микробы и инфекция, которые остались от предыдущего ученика. Лучше, если у вашего ребенка будет свой, индивидуальный набор учебников и необходимых книг. Еще лучше, если таких комплектов будет не один, а два. Отвечу на возникший вопрос: почему? Дело в том, что ребенку в ранце ( а именно такие сумки должны быть у обучающихся начальной школы) можно носить не более 4 кг., в противном случае – у детей может быть развиться такое заболевание, как сколиоз. Сумка же школьника обычно гораздо тяжелее того веса, что разрешается. Поэтому сейчас 60% обучающихся страдают искривлением позвоночника. Второй же набор учебников освободит портфели от лишних килограммов, а наших деток от болезней. Очень хорошо завести личные шкафчики для того, чтобы после окончания уроков дети могли оставлять в них тяжести. Могут спровоцировать искривление позвоночника и уроки физической культуры. Травмоопасные прыжки через «козла», лыжные гонки вдоль загазованного шоссе.
Здоровье детей может навредить и обычный ученический, школьный урок. Сорок урочных минут вызывают напряжение мышц спины, нагрузку на позвоночник, снижение вентиляции легких, а все это может привести к серьезным воспалительным процессам. Довольно быстро послушный ребенок, сидящий за партой не шелохнувшись, начинает зевать, что является дополнительной вентиляцией легких. Существуют четкие признаки переутомления  детей: они становятся рассеянными, намного хуже понимают материал, могут грызть ногти, кусать губы. Для того, чтобы избежать подобных воздействий на организм, в каждой школе, в каждом классе существует продуманная система мероприятий, которая получила название «здоровьесберегающие технологии». Необходимо, чтобы родители и дома поддерживали все эти школьные начинания одним, очень простым, способом – своей заинтересованностью.
Если ребенок, приходя из школы, жалуется на головную боль, жалуется на сильную усталость, необходимо проанализировать, что он ест на завтрак дома и в школе. Ведь одна из причин подобного недомогания – неполноценное, или неправильное питание.
Почему же ребенку необходим завтрак? В школе дети тратят много умственной и физической энергии, поэтому им необходимо основательно подкрепиться перед учебными занятиями. В противном случае дети будут быстро уставать и не смогут усваивать учебный материал.
Как же лучше организовать завтрак школьника? Это во многом зависит и от физических данных конкретного ребенка, от его пристрастий в еде, от биоритмов. Например, у детей – «жаворонков» - утром аппетит хороший. Дети – «совы» от завтрака часто отказываются. Родителям необходимо учитывать этот фактор. Не нужно насильно впихивать еду в ребенка, так как вместо пользы это может привести к развитию у ребенка невроза в виде стойкого отвращения к еде. Гораздо лучше в этом случае ребенку дать что – нибудь из еды с собой в школу.
В утреннем меню школьника непременно должны быть продукты, богатые белками, так как белки, повышая возбудимость нервной системы, способствуют лучшей адаптации детей к серьезным школьным нагрузкам. Это могут быть бутерброды с ветчиной, колбасой, сыром, рыбой. Это может быть и кусок отварного мяса, любая молочная каша, вареное яйцо, омлет, творог или йогурт. Можно и ограничиться и стаканом молока или кефира с булкой или пирожком. Кроме белковой пищи на завтрак ребенку желательно давать что – нибудь из растительной пищи: огурец, помидор, яблоко, апельсин. Самое важное во всем этом  - необходимость по утрам горячим питьем. Это может быть и чай с лимоном, и ягодные морсы, и какао. Очень важно, чтобы завтрак ребенка был не только вкусным, но питательным и разнообразным по составу пищевых веществ – белков, жиров, углеводов, витаминов и минеральных элементов.
Чтобы правильно организовать домашний завтрак школьника, необходимо соблюдать следующие условия:
- индивидуальные особенности ребенка;
- распорядок и напряженность дня;
- наличие, калорийность и качество горячих завтраков в школе.
Случаются и такие ситуации, когда родители осуществляют гиперопеку над своим ребенком. В результате ребенок уверен, что мир – это одни лишь угрозы жизни и здоровью. Конечно, гораздо проще полностью оградить ребенка от внешнего мира, чем научить его самостоятельно справляться с трудностями. Но, ребенок, который привык отвечать за свои поступки, имеет свой собственный жизненный опыт, независимый взгляд на мир, будет иметь оптимистичный характер, а именно это способствует сохранению и укреплению душевного здоровья.
6. Подведение итогов
Классный руководитель предлагает родителям познакомиться с материалом, который применяется на уроках для снятия мышечного и эмоционального напряжения, для предупреждения падения остроты зрения.
Решение родительского собрания секретарем записывается в Протокол родительского собрания.


title: Родительское собрание "Как прививать любовь к чтению"

extracted_text:
город Петропавловск
КГУ «Средняя школа № 42»
Елеусизова Майра Ашимовна
учитель начальных классов

«Как  прививать любовь к чтению»
(Выступление на родительском собрании)
  Большое место в воспитании детей занимает чтение в семье. Чтение ребенком книг развивает его взгляды, мировоззрение и ту культуру чувств, без которой не может быть гармонически развитой личности.  А. М. Горький назвал книгу одним из чудес, сотворенных человечеством на пути к счастью и могуществу будущего.
Для ребенка книга – источник знаний. Она расширяет кругозор детей, учит их любить свою Родину, помогает воспитывать человека, формировать идеалы, стремление подражать героям, быть похожими на них, учит хорошим поступкам, пониманию красоты в жизни.
Недаром народной мудростью дается высокая оценка книге: «Испокон века книга растит человека»,  «Дом без книги, что без окон»,  «С книгой жить – век не  тужить»,  «Вслед за книгой умом двигай» и другие.
Самостоятельное чтение ребенком книг доставляет ему много впечатлений, открывает глаза на мир, заставляет задуматься над вопросами жизни, отношениями людей. Умная книга может гораздо сильнее воздействовать на ребенка, чем беседа или рассказ взрослого. Во время чтения  ребенок остается наедине с самим  собой. То, о чем он читает, глубже им переживается, он может вернуться к понравившемуся ему эпизоду, к полюбившемуся герою.
Как же в семье следует приобщить ребенка к чтению, к книге? Ребенок в семье должен видеть любовь отца, матери и других членов семьи к чтению. Если ребенок видит, что в семье любят книги, много читают, то и для него встреча с книгой  будет радостной.
Во время чтения ребенок должен понимать прочитанное, уметь пересказать, выделить главную мысль. Хорошо, если ребенок после чтения  сделает зарисовки того, что особенно произвело на него впечатление.
Очень хорошо, когда дети рассказывают о прочитанном. Рассказывая, ребенок развивает свою речь. У него вырабатывается умение выделять главное в книге. В процессе рассказа более  четко формируется отношение к поступкам  героев, к описываемым событиям. Если ребенок затрудняется на

    первых  порах рассказать о прочитанном, надо помочь ему с помощью вопросов:  Что ты узнал из книги? Когда и где это было? Что тебе понравилось  больше всего?   Вопросы  о прочитанном важны и потому, что родители могут проконтролировать чтение ребенка: всю ли книгу он прочитал, все ли понял в ней, правильно  ли его мнение о поведении героев.
Нередко в семьях можно встретиться с таким явлением: ребенок научился читать, а читать сам не хочет. Как тут быть? Уметь читать и хотеть читать – это не одно и то же. К умению читать,  надо добавить желание читать, радоваться каждой встрече с интересной книжкой. Для  приобщения к чтению детей, которые не хотят читать сами, часто применяется прием прерванного чтения: взрослый дочитал до самого интересного места и прекратил чтение, ссылаясь на занятость, предложил ребенку самому дочитать рассказ или всю книгу.
При чтении, особенно совместном, семья имеет возможность оказывать влияние на формирование у ребенка культуры чувств, умения радоваться, печалиться. Для этого важно соблюдать возрастной подход при выборе книг для чтения детей, не разрешать читать книги не по возрасту. Ребенок может не понять и составить о ней неправильное мнение.
Говоря о культуре чтения, следует помнить и о том, что книга создается в результате большого труда многих людей: автора, художника, редактора, типографических рабочих – и что этот труд надо беречь. Дети должны знать, что книгу нельзя бросать, рвать, рисовать на ней, загибать углы страниц. Особенно бережно надо относиться к библиотечной книге. Её надо обернуть и прочитав, сдать точно в срок.
Необходимо также приучить детей соблюдать основные правила гигиены чтения. Дети должны знать, что глаза надо беречь. Нельзя читать при слабом освещении. Лампа должна быть со стороны левой руки ребенка, свет от нее не должен попадать в глаза, а падать только на поверхность стола, где лежит книга. При чтении следует давать короткий отдых глазам через каждые 45-50 минут.
Таким образом, встреча с книгой в раннем детстве, любовь к ней в школьные годы, дружба с чтением в зрелые годы способствует формированию характера человека, помогают ему в выборе жизненного идеала, уберегают от пустого время – препровождения.


Презентация "Английский язык в нашей речи"


title: Родительское собрание "Первая школьная отметка" 2 класс

extracted_text:
Сильчинкова  Елена Юрьевна
ГБОУ СОШ №2089 г.Москва
Учитель начальных классов

Первая школьная отметка.
Ход собрания.
   1. 1.      Выступление классного руководителя.
Уважаемые родители! Сегодня мы собрались поговорить о школьной отметке,
которая играет значительную роль в жизни вашего ребёнка и вашей семьи;
именно школьная отметка является яблоком раздора между членами и семьи и
мерилом ценностей в воспитании ребёнка.
Во второй класс дети приходят уже «бывалыми» школьниками. Период адаптации
к систематическому обучению, к новым обязанностям, новым отношениям со
взрослыми и сверстниками  закончен. Теперь маленький школьник хорошо
представляет себе, что ждёт его в школе.
Ожидание второклассников во многом зависит от того, насколько успешным был
для них первый год обучения: «Думаю, что буду учиться так же хорошо, как в
первом классе»; «В том году у меня не всё хорошо получалось. Писал плохо.
Теперь ещё не знаю, как смогу».
Сходные надежды и опасения присутствуют и у родителей второклассников.
Самооценка отражает знание человека о себе и его отношения к себе. Она
складывается с учётом результатов собственной деятельности и оценок со
стороны окружающих людей. В основе позитивной самооценки школьника лежат
его собственные успехи в учении, а также положительное отношение к нему со
стороны близких взрослых.
Младший школьный возраст является узловым  в  становлении самооценки. Она
делается более развитой, зрелой, более структурированной, чем у
первоклассников, и вместе с тем более целостной.
Самооценка второклассников в учебной деятельности существенно отличается от
таковой у первоклассников. Большинству первоклассников свойственна высокая
самооценка.
Во втором классе  у многих детей самооценка в учебной деятельности резко
снижается. Позднее,  у третьеклассников, уровень самооценки вновь
повышается. Это явление получило название «феномена вторых классов».
Снижение самооценки у второклассников связано с повышением критичности
школьников к себе, их  возрастающей способностью ориентироваться на
качество результатов своей учебной работы. Однако возможности детей в
оценивании результатов  своего труда ещё ограничены. Отсюда и проистекают
неуверенность в себе, снижение самооценки.
Оценка не тождественна отметке. Оценка – это процесс оценивания; отметка –
результат этого процесса, его условное отражение в баллах.
Процесс оценивания должен быть представлен в форме развёрнутого суждения, в
котором взрослые сначала разъясняют положительные и отрицательные стороны
работы ученика, отмечает наличие или отсутствие продвижений, даёт
рекомендации, отмечает старания школьника и только затем, как вывод  из
сказанного,  называет заслуженную отметку.
Без помощи взрослых ребёнок не в силах верно выделить критерии оценивания
своей работы. В результате отметка лишается своего содержания, приобретает
для детей самодовлеющее значение, превращается в школьного идола, о котором
писал В. А. Сухомлинский: «С первых дней школьной жизни  на тернистом пути
учения перед ребёнком появляется идол- отметка. Для одного ребёнка – он
добрый, снисходительный, для другого – жёсткий, безжалостный, неумолимый…
Ребёнок старается удовлетворить  или – на худой конец – обмануть идола и
постепенно привыкает учиться не для личной радости, а для отметки».
К сожалению,  родители вольно или невольно выстраивают своё отношение к
ребёнку в зависимости от его успеваемости. Дети улавливают эту связь
быстрее, чем взрослые: «Мама не очень меня любит, потому что я не всегда
пятёрки получаю».
Психолог Ш. А. Амонашвили составил очень меткие социальные портреты
отметок, их названия говорят сами за себя: торжествующая «пятёрка»,
обнадёживающая «четвёрка», равнодушная «тройка», угнетающая «двойка»,
уничтожающая «единица».
Связывая своё отношение к ребёнку с его отметками, особенно если эти
отметки не соответствуют их ожиданиям, родители затрудняют формирование
адекватной положительной самооценки школьника, способствуют появлению у
него неуверенности в себе, мешают развитию интереса к учению.
Родителям необходимо помнить, что в учении важна не только отметка, сколько
реальные знания и умения ученика, его трудолюбие, ответственность,
потребность в получении новых знаний. К тому же следует учитывать, что
успешность ребёнка в учении определяется множеством факторов. Не последнюю
роль среди них играет вера родителей в возможности своего ребёнка, а так же
их способность оказать ему реальную помощь в учёбе.
   1. 3.      Заключительное слово классного руководителя.
Уважаемые родители!  Какой же вывод можно сделать, подводя итоги этого
собрания.
И «двоечникам», и  «хорошистам» необходимо уменьшить болезненность неудач,
эмоционально преодолеть травматические ситуации, связанные со школьными
отметками. Похвала им необходима, но необходимы и указания на ошибки,
недочёты, неточности. Как же дозировать отметку в семье?

Правило первое: не бейте лежачего.  Двойка, а для кого-то и четвёрка –
достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки.
Ребёнок ждёт от родителей не попрёков, а помощи.

Правило второе: чтобы избавить ребёнка от недостатков, постарайтесь выбрать
один – тот, от  которого вы хотите избавиться в первую очередь, и говорите
только о нём.

Правило третье: выбирая самое главное, посоветуйтесь с ребёнком,  начните с
ликвидации тех учебных трудностей, которые наиболее значимы для него
самого. Но если вас обоих беспокоит, прежде всего, скорость чтения, не
требуйте одновременно и выразительности, и пересказа.

Правило четвёртое и центральное:  хвалить – исполнителя, критиковать –
исполнение. Ребёнок склонен любую оценку воспринимать глобально, считать,
что оценивают всю его личность. В наших силах помочь отделить оценку его
личности от оценки его работы.

Правило пятое и самое трудное:  оценка должна сравнивать сегодняшние успехи
ребёнка с его собственными вчерашними неудачами, а не только с
государственными нормами оценивания и не с успехами соседского Толика.

Правило шестое: не скупитесь на похвалу; строя оценочные отношения с
собственным ребёнком,  не идите на поводу у школьных отметок. Нет такого
двоечника, которого не что было бы похвалить.

Правило седьмое: выделите в море ошибок островок успеха, на котором сможет
укорениться детская вера в себя и в успех своих учебных усилий. Оценивать
детский труд надо очень дробно, дифференцированно. При такой оценке у
ребёнка нет иллюзии полного успеха, ни ощущения полной неудачи.

Правило восьмое: ставьте перед ребёнком предельно конкретные и реальные
цели, и он попытается их достигнуть. Не искушайте ребёнка невыполнимыми
целями, не толкайте его на путь заведомого обмана.

Девятый принцип: ребёнок должен быть не объектом, а соучастником оценки,
его следует учить самостоятельно оценивать свои достижения. Умение себя
оценить является необходимым компонентом умения учиться  - главного
средства преодоления учебных трудностей.


Презентация "Планета Земля, основные сведения о Земле, как о планете" 11 класс


title: Интегрированный урок "Нравственные ценности" 8 класс

extracted_text:
Интегрированный урок (обществознание и литература) по теме «Нравственные ценности»
8-й класс

Цель урока:
Организовать деятельность учащихся по повторению и обобщению  пройденного  материала; сформировать  у обучающихся представления о нравственных ценностях, понимании о добре и зле, любви и ненависти.
Задачи:
Обучающие:
Обобщить знания учащихся о творчестве А.С. Пушкина, закрепить умения составлять словесный портрет героя «Капитанской дочки» Петра Гринева, развивать навыки устной и письменной речи,
научить применять полученные знания на практике; научить отстаивать свою точку зрения.
проверить способность к творческому мышлению и самостоятельной деятельности, закрепить умение работать с текстами;
обобщить и закрепить знания о различных видах и стилях общения, о психологических закономерностях общения между людьми.
Развивающие:
совершенствовать навыки анализа, умения выступать и защищать свою точку зрения,
развивать познавательный интерес; развивать умение анализировать, сопоставлять, сравнивать,
развивать творческие способности и фантазию у детей, обогащать словарный запас.
Воспитательные:
развивать эстетический вкус,
повышать культурный уровень через обращение к образцовым текстам художников слова.
воспитывать любовь к творчеству А.С. Пушкина
Оборудование: Мультимедийная презентация. Раздаточный материал с отрывками из художественной литературы.
Тип урока: урок – обобщение

Ход урока:
В человеке все должно быть прекрасно...
А. П. Чехов
Организационный момент:
(слайд )
О: Здравствуйте, ребята, сегодня у нас с вами будет необычный урок, его будут вести сразу два учителя: обществознания и литературы. Перед вами на партах лежат рабочие листы, на которых вы будете выполнять задания. Сейчас напишите вашу фамилию, имя и дату.
Л: А как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на нашем необычном, интегрированном уроке обществознания и литературы?  (О любви, о том, что в жизни во все времена была важна она, о времени, о том, что важно в жизни человека)
Формулировка проблемы и темы урока:
Л: Чтобы нам определить тему урока, прочитаем притчу. Кто может  напомнить, что такое притча с точки зрения литературы и что для нее характерно?    (небольшое повествовательное произведение назидательного характера, содержащее религиозное или моральное поучение в аллегорической форме. Близка к басне, но отличается от неё широтой обобщения)
(СЛАЙД )
Л: Посмотрите, под цифрой 1 на рабочих листах вам представлена притча.      (один ученик  читает в  вслух)
Л: Как бы вы ее озаглавили?
О: У притчи, которую вы прослушали, есть название «Остров духовных ценностей». Почему она так называется?   (Потому что в ней говорится  о духовных ценностях.)

Л: А как же богатство? Драгоценности и золото, из-за которых не нашлось места Любви? Это тоже ценность? (Нет, это не ценность, потому что она временная, без  золота и драгоценностей можно обойтись.)

О: А можно назвать богатство вечной ценностью? Почему?
О: А какие ценности, на ваш взгляд, являются вечными? (Любовь, дружба, милосердие, доброта, честность, порядочность, справедливость и т.п.)
(Слайд )
Л: Среди нас есть эксперт  Ярослав Андреев, которому я сейчас выдаю толковый словарь.   Ярослав, твоя задача найти словарную статью на слово ЦЕННОСТЬ.
О:  Пока Ярослав выполняет задание, давайте порассуждаем, что же такое ЦЕННОСТЬ? Как вы понимаете это  понятие? (слайд )     (важность, значимость, польза, полезность чего-либо)
Л: А что скажет эксперт, работавший с толковым словарем?  (эксперт читает словарную статью)
Л: Какое из 3-х значений слова соответствует нашей теме?
О: А какова тема урока? О чем мы уже начали разговор?  (О человеческих ценностях.)
О: Верно, но не только об этом мы будем сегодня говорить. А пока запишем в рабочих листах часть темы «Ценности и …»        (слайд )

Словарная работа:
Л: Ценности связаны с такими понятиями, как мораль, право, этикет, этика. С этими словами мы не раз сталкивались в обыденной жизни.
Л: что же такое Мораль?  (слайд )     Не читай мораль, т.е. неучи меня тому, что я знаю, понимаю.  Мораль есть у басни, это вывод, поучение, главная мысль басни.   Слайд
О: Право?    Права есть у людей, например, юридическое право, права детей и т.п.   Есть такая наука право                      Слайд
О: Этикет?   Правила хорошего тона, как надо себя вести в обществе.     ( правила поведения в обществе, за столом, любезность)      Слайд
О: Этика?   Слайд
Л: Посмотрите на слайд, перед вами  понятия и их значения, соотнесите их. В чем вы были правы? А что нового открыли для себя? Запишите коротко об этих понятиях в рабочий лист.
Работа с текстом, таблицей:
О: Мораль, право, этика и этикет – источники социальных норм, и в разное время к ним было разное отношение. Сегодня мы попробуем проследить, как менялись эти нравственные ценности и идеалы на протяжении двух веков – каковы они были в веке 19 и каковы сейчас.
Л: Если о современности мы можем сказать, почерпнув сведения из личного опыта, то откуда мы узнаем о веке 19?
Л: Сегодня вы познакомитесь с работой, которая называется «Нравственная система русского дворянства». Ваша задача  – внимательно прочитать статью.
(слайд )
Л: Итак, что мы можем сказать о нравственных ценностях и идеалах русского дворянства 19 века?
О: Таким образом, в чем же заключалось  воспитание?         в единстве моральных норм
Л: А сейчас посмотрите на задание №  на рабочем листе. Перед вами таблица. Ваша задача – заполнить первую графу, используя статью «Нравственная система русского дворянства». На эту работу у вас 4 минуты.
Анализ литературных произведений:
Л: Русская литература во все века и времена поражала читателей глубиной анализа поставленных нравственных проблем. Не одно поколение решало для себя вопросы морального выбора, противостояния добра и зла, верности долгу и предательства, любви и ненависти, чести, достоинства, опираясь на лучшие произведения А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Ф. М. Достоевского, Л. Н. Толстого.
Л: Вспомним повесть А.С. Пушкина «Капитанская дочка». (Слайд ) Чьи поступки мы можем считать правильными? (Герой повести – Петр Гринев – во всех ситуациях поступает как человек чести. Он беспокоится о том, чтобы поддержать кодекс дворянской чести, унаследованный от отца. Гринев внимает голосу своей совести, которая заставляет его отличать хорошее от дурного.)
Л: Однако, не только для Петра Гринева нравственность является природным свойством натуры, но и другие герои поступают в соответствии со своим нравственным идеалом и учат читателей различать добро и зло.  Давайте вспомним их.
Комендант Белогорской крепости Иван Кузьмич, который в обыденной жизни во всем подчиняется своей жене, в экстремальной ситуации организует оборону крепости, не желает сдаться на милость Пугачева и готов к смерти: «Умирать так умирать: дело служивое!» На вопрос Пугачева «Как ты смел противиться мне, своему государю?» комендант, изнемогая от раны, собрал последние силы и отвечал твердым голосом: «Ты мне не государь, ты вор и самозванец, слышь ты!» После гибели мужа Василиса Егоровна называет Пугачева «беглым каторжником» и, погибая, остается верна чувству любви и гордости за своего мужа.
Л:А Марья Ивановна?(Марья Ивановна, которая в начале повести кажется тихой и трусливой девушкой, впоследствии проявляет лучшие свои качества. Находясь в полной зависимости от Швабрина, больная, она отказывается выйти за него замуж: «Я никогда не буду его женою! Я лучше решилась умереть, и умру, если меня не избавят». Именно благодаря ее усилиям доказана невиновность Петра, в этой ситуации честь и достоинство Петра Гринева становятся честью и достоинством капитанской дочки).
Л: Нравственные законы, по которым живут герои повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка» являются естественным свойством натуры, делают героев идеалом настоящего человека.
Работа  с таблицей:
О: Вот мы назвали с вами ценности и идеалы 19 века. А наш, 21 век?
(слайд  - 2 раза)
Какие ценности характерны для нашего времени? Запишите во вторую часть таблицы те ценности, которые кажутся вам наиболее важными сейчас.    (спросить 2-3 человек)
Слайд
О: Почему вы выбрали именно эти ценности?
Слайд
О: Есть ли что-то общее между ценностями и идеалами 19 и 21 века? (СЛАЙД)
О:  А в чем отличие?  ( Общее – любовь, доверие, ответственность и т.п., различие – в современном мире преобладают материальные ценности)
Л: В 19 веке ставка делалась на духовное, нравственное воспитание человека. В 19 веке считалось недостойным оскорбить человека, унизить его? Какие отрицательные качества вы могли бы назвать? (Хитрость, зависть, злословие, непоследовательность, предательство)
Анализ литературных произведений:
Л: Приведите пример произведения из русской литературы 19 века, в котором главный герой совершил бы недостойный поступок. Например, обманул бы общество? ( Н.В. Гоголь «Ревизор». Чиновники города, Хлестаков.)
(слайд )
Л: «В «Ревизоре» я решился собрать в одну кучу все дурное в России, какое я тогда знал, все несправедливости, какие делаются в тех случаях, где больше всего требуется от человека справедливости, и за одним разом посмеяться над всеми»   (Кроме смеха, в комедии нет положительных героев. Смех  помог писателю выполнить высокую гражданскую цель: собрать все дурное и посмеяться над всем разом, потому что смех помогает увидеть недостатки )
(слайд )
О: Можно ли смех назвать положительным героем и почему?(можно, смех помогает нам жить, поднимать настроение, делает нашу жизнь ярче.)
Л:(слайд )Вот как сам Николай Васильевич Гоголь говорил об этом: «Мне жаль, что никто не заметил честного лица, бывшего в моей пьесе. Да, было одно честное, благородное лицо, действовавшее в ней во все продолжение ее. Это честное, благородное лицо был смех».
Смех гоголевской комедии отражает высоту нравственной позиции писателя, его мечту о совершенной действительности. Смех – это то, заставляет человека быть человеком.
Формулировка второй темы:
 О: Слово ИДЕАЛ уже несколько раз прозвучало на нашем уроке. (Слайд )А что же такое идеал?
Отвечают несколько детей. (Идеал – это что-то наивысшее, самое лучшее.)
Л: Понятие ценностей и идеала неразрывно связаны. Это понятие и будет вторым  словом нашего урока. (Записываем тему и значение слова идеал) (слайд )
О: Дома вы расспрашивали родителей о том, что являлось идеалом их детства и юности, кто был их кумиром?
О: А ваши?
О: А можно поставить знак равенства между понятиями кумир и идеал? Почему?  ( Да, можно, это практически одно и то же)
Спор:
О:  Действительно, можем, ведь и кумир и идеал по сути одно и то же.
Л: А я бы поспорила. Кумир  – это всегда человек, которого мы любим за талант, достижения, какую-то избранность, прощаем им их слабости и недостатки, а идеал – это и система поведения, и нормы, которым следует человек, и качества, которые мы бы хотели в себе иметь или воспитать.
Л: Не случайно в 19 веке идеалами были идеи Свободы, Равенства, Милосердия, а кумиры, такие как Радищев, Пушкин, Лермонтов, Гоголь в своем творчестве их воплощали. За свои идеалы они готовы были идти на смерть.
О:А в наше время готовы ли люди за свои идеалы бороться?
О: Сложно предугадать, как поведет себя человек в экстремальной ситуации? А в обычной жизни?
О: Что будет являться главной ценностью и идеалом поведения? Каким надо быть?
Л: Выполним  творческое задание.  (слайд )
Л:  Первый вариант представит себя человеком 19 века и напишет послание потомкам, то есть нам сегодняшним, о том, что бы вы хотели передать, какие нравственные ценности и идеалы.
Л: Второй вариант напишет письмо потомкам в 23 век о том, что бы вы хотели им передать в далекое будущее, от чего обезопасить, о чем предупредить.
(Слушаем несколько ответов)
Вывод по уроку:
Л: Молодцы. А сейчас давайте сформулируем вывод. Как должен вести себя каждый человек, чтобы   к нему хорошо относились другие? Давайте вспомним «Золотое правило нравственности»  – оно звучит и в русской пословице, и у Конфуция       (слайд )     (поступай с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой).
Домашнее задание:
О: Закончился наш урок   (слайд )   Откройте дневники и запишите домашнее задание - объяснить значение золотого правила нравственности.
Л: Выставление оценок.
Л: А наш урок мы хотели бы закончить следующим образом. Перед вами на партах лежат маленькие листочки, на которых вы видите таблицу. Возьмите ручки и заполните, пожалуйста, графы. В первой напишите, что нового и  интересного узнали во время урока. Во второй – какие вопросы у вас появились. А в третьей – что не понравилось.
Спасибо за работу, до свидания.

Богатство радость грусть слава                      дружба милосердие  честность


title: План-конспект урока "Соединённое королевство Великобритании и Северной Ирландии" 6 класс

extracted_text:
План - конспект урока
«Соединённое королевство Великобритании и Северной Ирландии»

Урок разработала и провела
Железнякова Зинаида Ивановна

Городище - 2016
Тема урока: Урок - экскурсия «Соединённое королевство Великобритании и Северной Ирландии»
Тип урока: обобщающий.
              Вид урока: урок - дискуссия, ролевая игра, моделирование диалогов.
Цель урока:Углубить и закрепить знания учащихся по теме «Соединенное королевство Великобритании и Северной Ирландии», развивать интерес к истории, традициям и нравам страны изучаемого языка.

Задачи урока:
Развивать  коммуникативные  навыки учащихся;
Расширять общекультурный  и филологический кругозор,  эрудицию школьников;
Научить учащихся согласовывать свои действия с действиями партнёров при выполнении работы в группе;
Активизировать речевую деятельность учащихся на уроке английского языка путем использования различных видов упражнений.
Совершенствовать  речевые и языковые навыки иноязычного общения;
Продемонстрировать уровень  обученности иностранному языку по данной теме.

Планируемые результаты
Личностные:
-учащиеся осознают необходимость в работе над данной темой;
-проявляют  самостоятельность в разных видах деятельности;
-дипломатично выражают своё мнение,
-умеют работать в парах и группе.
Метапредметные:
-участвуют в диалоге; приходят  к общему решению;
-участвуют в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета.
-умеют слушать собеседника и вести диалог.
Предметные:
-умеют самостоятельно выделять и формулировать цель урока,
-осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме по заданному алгоритму,
-умеют контролировать свою учебную деятельность,
          - используют лексические единицы по теме в  монологическом высказывании.
Форма организации обучения:фронтальная, парная, групповая.
Методическое оснащение:
- методы обучения: проблемно-поисковый, наглядный, словесный, практико-ориентированный.
- техническое оснащение:компьютер, проектор
- инвентарь, реквизит: карточки.

Приложение  № 1.
I
1. What is the biggest part of Great Britain?
2. What are English symbols?
3. What is the English capital? What interesting places can we see there?
4. When is the English National Day?
5. What is the longest river in England?
6. Name the main English cities. What are they famous for?
II
1. Where is Scotland situated?
2.What are Scottish symbols?
3.What is the Scottish capital?
3. Are there many lakes and mountains there? Name them.
4. Do Scottish people have any traditions? Tell them.
5.Name the main Scottish cities. What are they famous for?
III
1.Where is Wales situated?
2. What are Welsh symbols?
3. What is the Welsh capital?
4. When is the Welsh National Day?
5. Wales has a very beautiful nature, hasn’t? Prove it.
IV
1. Where is Northern Ireland situated?
2. What are Irish symbols?
3. What is the Irish capital?
4. Are there many castles in Northern Ireland?
5. Northern Ireland has one of the best gardening climates in the world, hasn’t it?
6. Where do people find the information about the Navy and shipbuilding?
Приложение № 2
Have you ever been to…?
I have never been to …
Would you like to visit it?
I’d like to visit it because…(It’s worth visiting because…)
What interesting places can you see there?
There is (are) … We could enjoy …
Let’s go to… together!
Приложение № 3
1.a. The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland consists of England, Scotland and Wales.
b. The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland consists of England, Scotland, Wales and Northern Ireland.
    c. The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland consists of England, Scotland and Northern Ireland.
2..a. Great Britain is half the size of France or Spain.
       b.Great Britain is half the size of France or Italy.
      c.Great Britain is half the size of France or Russia.
3.a.British people have two birthdays in a year.
   b.Beefeaters have two birthdays in a year.
   c.The Queen has two birthdays in a year.
4. a.Liverpool has a famous Beatles museum.
    b.Manchester has a famous Beatles museum.
    c.Brighton has a famous Beatles museum.
5.a.The Red Dragon is the symbol of Northern Ireland.
   b.The Red Dragon is the symbol of Wales.
   c.The Red Dragon is the symbol of Scotland.
6.a. There are a lot of nature museums in Northern Ireland.
   b.There are a lot of wax museums in Northern Ireland.
   c.There are a lot of sea museums in Northern Ireland.
7. a.Big Ben is a clock.
   b.Big Ben is a mountain.
c..Big Ben is a musical instrument.
8.a.Ben Nevis is an industrial region in Scotland.
   b..Ben Nevis is the oldest clan in Scotland.
   c..Ben Nevis is the mountain in Scotland.
Приложение № 4
Dear friends,
There are a lot of interesting cities in the UK such as Liverpool, Birmingham, student’s cities Cambridge and Oxford. But I advise you to visit London-the historic centre of Great Britain! There are a lot of interesting places for seeing there: Trafalgar Square, Westminster Abbey,     St’ Paul’s Cathedral and so on. But don’t forget that London is a royal city. The British Queen Elizabeth lives in the Buckingham Palace. Important visitors go to the Palace. They meet Queen Elizabeth and the Royal family inside the Palace. Tourists go to Buckingham Palace too, but they don’t go inside. There’re always guardsmen outside the Palace. So you can see the Changing of The Guard. The State Opening of Parliament is the Queen’s visit to the Houses of Parliament. She goes there in one of the royal coaches. Hundreds of people watch the procession.You know that the Queen is the only person in Britain with two birthdays. Her real birthday is on April, 21st, but she has an “official” birthday, too. That’s on the second Saturday in June.  I’ll wait you in June and you’ll watch the Horse Guards’ Parade.
     Don’t forget to change money. Look at British money! Whom can you see there?
Yours Andy Wilson.

Основные источники информации:
1.Учебник: БиболетоваМ.З.«Enjoy English»6: учебник английского языка для 6 классов общеобразовательных учреждений / М. З. Биболетова, Н.Н. Трубанёва. – Обнинск: Титул, 2012.
2.Книга для учителя: Биболетова М.З. Книга для  учителя к учебнику «EnjoyEnglish»-6 для 6 классов общеобразовательных учреждений / М. З.Биболетова, Н.Н. Трубанёва. – Обнинск: Титул, 2012.
3. Рабочая тетрадь: Биболетова М.З.  «Enjoy English» - 6: Рабочая тетрадь по английскому языку для 6 классов общеобразовательных учреждений / М. З.Биболетова, Н.Н. Трубанёва. – Обнинск: Титул, 2012