title: Технологическая карта ОУД "Піскен қызыл алмалар (губкамен бояу)"

extracted_text:
Балаларға арналған ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организационной учебной деятельности
The technological cfrd of the organize training activity
Күні/дата date_____айы/месяц/month___________ жылы/год/year______топ/группа/group________Әдіскер____
Тәрбиеші/воспитатель/kindergarten teacher_________
Білім беру саласы/образовательная деятельность/educational area: Шығармашылық
Бөлімі/Раздел/Subject: Сурет
Тақырыбы/тема/Theme: Піскен қызыл алмалар ( губкамен бояу)
Мақсаттары/цель/Aim: Піскен алманың бейнесін губкамен суреттеуге үйрету
Міндеттері/Задачи/tasks: 1Алманың бейнесін салуды үйрету.
                                              2Негізгі түстер туралы білімдерін бекіту.
                                              3Балаларды сурет салуда ұқыптылыққа ,тазалық сақтай білуге тәрбиелеу.
Билингвальді компонент:Алма-яблоко
Сөздік жұмыс/Словарная работа/vocabulari work: Сары,қызыл,  қызғылт сары.
Көрнекіліктер/оборудование/Equipment: қызыл алмалар, қызыл, жасыл қарындаш
          Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат/tye expected:
Білу керек/Воспройзводит/reproduce: алмалардың түсін өзгеретіні.
 Игеру/Понимает/understands: Губкамен пайдалану арқылы алманың суретін сала білу.
Меңгеру/Применяет/applies:    Ұқыпты жұмыс істеуді біледі


Презентация к уроку "Царь Алексей Михайлович" 7 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Интегрированный урок по химии и географии "Природные источники углеводородов. Нефтегазовая промышленность"


title: Конспект урока "«Страшная история» Р. Зеленая, С. Иванов" 2 класс

extracted_text:
Урок чтения и развития речи. 2 класс

Тема: « Страшная история» Р.Зеленая, С.Иванов.
Цели:
 Познакомить ребят с новым произведением, с его содержанием.
Задачи:
 Формирование навыка  выразительного и правильного чтения рассказа;
Развитие процессов запоминания и воспроизведения прочитанного текста;
Развитие умений связной речи на основе пересказа прочитанного текста;
Развитие и формирование фонематического слуха;
Развитие коммуникативных навыков;
 Воспитание прилежания, познавательного интереса.
Оборудование:
         картинки, учебник, словарные слова.

Ход урока.

 1 Оргмомент.
  Я прошу всех встать. Запоминаем слова и повторяем движения:
В нашем классе все друзья:
Я, ты, он, она.
Улыбнитесь тем, кто слева,
Улыбнитесь тем, кто справа.
Вместе мы одна семья.
(Далее действия третьей и четвертой строки заменяются словами: подмигните, пожми руку, помашите и т. д.)
 2. Артикуляционная гимнастика и дыхательные упражнения
 3. Проверка домашнего задания
 -Как называется произведение, прочитанное вами дома?
-Кто автор этого произведения?
-Почему рассказ называется «Жалейкин и  пруд»?
-Чем удивил вас рассказ?
-Что вам не понравилось в этом рассказе?  Прочитайте.
-Как бы вы поступили?
-Пересказ текста.
Игра «ФОТОГЛАЗ»
( склянки, неряха, мусор, бережок, пруд )
4. Подготовка к первичному  восприятию текста.
Беседа учителя на основе личного опыта учащихся.
Свободные высказывания детей по теме беседы.
-Любите ли вы свой город?
-Каким бы вы хотели его видеть?
-Что бы вы хотели сделать, чтобы наш город стал еще краше?

5.Сообщение темы урока.
-Сейчас мы с вами прочитаем рассказ Р.Зелёной «Страшная история».  Послушайте его и ответьте на вопрос: «Какая страшная история произошла с мальчиком?»

6. Чтение текста учителем.
Ответы учеников на вопрос после  первичного прослушивания рассказа.
7.  Подготовка учеников к чтению.
Чтение слов по учебнику «Читай правильно».
8.Чтение текста учащимися и анализ каждой его  части.
9. Физкультминутка.
10.Повторное чтение текста учащимися.
11.Обобщающая беседа
-Как мальчик обычно поступал с мусором?
-Какой сон ему приснился?
-Откуда берется мусор на улицах?
-Как бы вы поступили?
10. Итог урока.
-Как называется рассказ,  который вы читали на уроке?
-Почему рассказ называется «Страшная история»?
-Почему мы любим свой город?


Презентация "Устный счет в пределах 100"


title: Методическая разработка урока-игры "Имя прилагательное. Систематизация и обобщение изученного" 6 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 511

Имя прилагательное. Систематизация и обобщение изученного.
Методическая разработка урока-игры
«Интеллектуальные олимпийские игры»

                                             Подготовила:
                                                     учитель русского языка
                                                                     и литературы ГБОУ СОШ № 511
                                                                Голубенко Мария Николаевна

г. Пушкин
2013 г.

Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.
Место уроков в системе уроков: последний урок в теме «Имя прилагательное»
Программа, учебник: Учебник «Русский язык. 6 класс» под ред. М. М. Разумовской и П. А. Леканта. М., 2011).
Вид урока:  обобщение материала
Форма урока: урок-игра
Технология: игровая, групповая
Методы: частично-поисковый.
Цели урока:
Предметные:
Обобщение и систематизация знаний по  теме «Имя прилагательное».
Личностные:
1.Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, учителем в образовательной, учебно-исследовательской  деятельности;
2. развитие умений продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности.
3.выработка умения самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
Регулятивные:
1.Выработка умений самостоятельно определять цели деятельности, самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
Метапредметные:
1.  Владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
Задачи урока:
Отработать умения и навыки по правописанию и употреблению в речи имен прилагательных;
Расширять словарный запас учащихся;
Развивать умение творческого применения знаний для решения практических заданий по теме;
Развивать самоконтроль, мышление, речь учащихся;
Способствовать воспитанию личностных качеств, обеспечивающих успешность творческой деятельности.
Воспитывать интерес к предмету.

Оборудование к уроку:
компьютер;
медиапроектор;
презентация «Олимпийские игры»;
раздаточный материал;
сигнальные карточки;
лист интеллектуальных достижений для каждого ученика.
Формы организации деятельности учащихся на уроке:
индивидуальная;
групповая;
коллективная.

Ход урока:
Организационный момент.
Знакомство, готовность к уроку.

Сообщение цели и задач урока.
Учитель: В феврале 2014 года в Сочи  будут проводиться  зимние олимпийские игры. Они выявят самых сильных и смелых людей в разных видах спорта. Мы будем внимательно следить за достижениями российских спортсменов по разным телеканалам. Cегодня мы постараемся  доказать, что у них растёт  достойная смена. А соревнования наши будут интеллектуальные. Мы будем соревноваться в знании одной из известных вам частей речи. Виктор Владимирович Виноградов, замечательный русский лингвист, создатель науки о языке художественной литературы, так писал об этой части речи: "Это самая изобразительная часть речи. Эти слова могут описать цвет, запах, форму любого предмета, рассказать о наших чувствах, характере, настроении". А по мнению известного ученого-лингвиста Кирилла Сергеевича Горбачевича, автора словаря синонимов русского языка,  «употребление этой части усиливает выразительность и образность нашей речи, значительно обогащает содержание высказывания».
Учитель: Ребята, вы уже догадались, о какой части речи мы начинаем разговор? Какая же часть речи может обогатить наше высказывание?
Ученик: Имя прилагательное.
Учитель: Вы правы. Поэтому целью наших интеллектуальных соревнований будет повторение и обобщение знаний о морфологических признаках прилагательного, его грамматических и орфографических значениях, роли в русском языке.
 	Интеллектуальные состязания предстоят непростые, но я надеюсь, что вместе мы справимся со всеми трудностями и испытаниями. Любое соревнование - это соперничество нескольких команд, в нашем случае, команды будет три (по рядам).
 Вам, наверное, известно, кто является символом будущей Олимпиады в Сочи? (Ответы учеников) Правильно, это Заяц, Белый Медведь и Леопард.
 Слайд № 2

 Выбор капитанов команд определит, кто из этих олимпийских символов будет символом каждой команды. Попрошу вас выбрать капитанов (распределить листы достижений).
Учитель: Итак, символом 1 ряда будет  ______, второго ________, третьего__________.
Мы должны помнить, что спорт – это не только соперничество, но и дружба, помощь, взаимовыручка в команде, организация.  В каждом виде спорта вы будете набирать баллы, в конце урока мы подсчитаем результаты.
Работа по теме урока.
Учитель: Итак, представьте, что мы с вами в Олимпийском Сочи. Посмотрите на карту спортивного городка и ознакомьтесь с теми видами соревнований, в которых вы примете участие.
Слайд № 3.

Наши соревнования мы откроем биатлоном. Кто из вас знает об этом виде спорта? (Ответы учеников)
1)Учитель: Биатлон - зимний вид спорта, сочетающий лыжную гонку со стрельбой из винтовки.
Слайд № 4

Проверим, кто из вас точнее бьёт в цель, кто точно и безошибочно определит морфологические признаки прилагательного, а для этого  проведем морфологический биатлон.
Задание будет следующим: команды по очереди «стреляют» в ячейку (называют  ее номер), в ячейке – морфологический признаки частей речи. Нужно верно назвать морфологические признаки прилагательного и доказать (обосновать) правильность выбора. Каждой команде по 4 «выстрела». Данные по морфологическим признакам ученики заносят в таблицу (лист достижений).

Слайд № 5 - 17

2)Учитель: Сейчас вам предстоит посостязаться в таком виде спорта, как керлинг. Кто из вас знает об этом виде спорта? (Ответы учеников)
Слайд № 18

Керлинг - командная спортивная игра на ледяной площадке. Участники двух команд поочерёдно  пускают по льду специальные тяжёлые гранитные снаряды («камни») в сторону размеченной на льду мишени. Но вместо гранитных снарядов у нас будут сигнальные карточки. Выбранный вами цвет карточки должен попадать точно в цель. В этом задании мы повторяем грамматику, проводим грамматический керлинг на определение разрядов прилагательных.
Работа с сигнальными карточками (устно).
Слайд № 19
Учитель: Итак, поднимаете карточку зеленого цвета, если прилагательное качественное, желтую – относительное, красную – притяжательное.
Крутой склон – качественное
Спортивный снаряд – относительное
Зрелищные гонки – качественное
Охотничьи лыжи – притяжательное
Железная воля спортсменов – качественное
Железный обруч гимнастки – относительное
Учитель: Какое явление мы наблюдаем в последних двух словосочетаниях?
Ученик: Переход прилагательных из относительных в качественные.
Учитель: Докажите, что словосочетание железная воля – качественное, а железный обруч – относительное. За верное доказательство – 1 балл.
Ученик: Железный обруч – прилагательное обозначает материал, из которого предмет сделан, а железная воля – прилагательное, обозначает качество характера, признак может быть выражен в большей или меньшей степени.
За каждый верный ответ всего ряда 1 балл команде. Максимум – 6 баллов.
Учитель: Продолжаем наши соревнования, прокладываем путь по стрелке карты. Следующий вид спорта, где вам предстоит посостязаться – это фристайл (англ. Freestyle skiing) — вид лыжного спорта, свободный стиль катания на горных лыжах.
Слайд № 20

Учитель: В состав фристайла входят такой спортивный элемент, как лыжная акробатика – сложные прыжки со специального трамплина, который строится на склонах горнолыжных курортов. А у нас с вами акробатика грамматическая. Поэтому отрабатываем умения определять грамматические ошибки в построении степеней сравнения прилагательных. За верный ответ – 1 балл.
Учитель: Укажите строку, в которой степени сравнения прилагательных написаны с ошибкой, укажите ошибку.
(Ответы учеников)
Слайд № 21

Учитель: Молодцы, в определении грамматических ошибок вы сильны. А теперь в листе своих интеллектуальных достижений каждый из вас самостоятельно образует  степень сравнения прилагательных, но задание усложним: кроме простой степени сравнения вы образуете и сложную.
Практическая работа.
Проверка по слайду № 22

Учитель: Что получится, если сложить вместе эти слова в простой сравнительной степени?
Ученик: Девиз Олимпийских игр.
Учитель: Правильно. Нам пора двигаться дальше.
Вам всем известно, что одним из зимних видов спорта является хоккей с шайбой. Мы тоже включимся в борьбу, но вместо клюшек с шайбами у нас будут суффиксы –ан-,- ян-, -онн-, -енн-, -н-, с помощью которых нужно будет правильно образовать прилагательные от существительных. Итак, наше следующее задание называется «Орфографический хоккей». Повторяем –н- и –нн- в прилагательных.
Вы должны образовать от существительных имена прилагательные с одной и двумя буквами Н в суффиксе.
Распределительный диктант (работа в парах).
Слова: серебро, восторг, туман, орел, песок, жизнь, лед, экскурсия, цена.
Проверка: 1 ряд проверяет у 1 колонку, 2 ряд – вторую, 3 ряд – третью. Каждый верный ответ – 1 балл.
Проверка по слайду № 23

Учитель: Наши соревнования подходят к концу. А финишной прямой будет  участие в
фигурном катании. Оно бывает разным: мужским и женским, парным и одиночным. Всем известно, что это самый красивый вид спорта. И мы с вами сейчас будем соревноваться в точности, меткости, богатстве, красоте языка. Представим, что нам нужно «раскрасить» текст журналиста, написавшего статью об Олимпийских играх, яркими, «фигурными прилагательными».
Учитель: Задание вы будете выполнять следующим образом: каждый из вас редактирует текст в своем листе достижений. После этого вы проводите минисовещание в команде на 1 минуту, выбираете того, кто будет зачитывать получившийся текст. Каждый представитель (капитан) прочитает текст,  и 3 балла получит команда, употребившая большее количество подходящих прилагательных в тексте, соответственно, 2 и 1 балл – команды с меньшим количеством прилагательных.
Работа с текстом.
Ни для кого не секрет, что __________________игры по праву считаются самыми ________________ .  Несущиеся по ______________________________склонам горнолыжники,_______________________ хоккейные баталии, __________________ мастерство фигуристов, _________________ гонки в биатлоне захватывают дух, не давая сотням миллионов болельщиков и телезрителей на протяжении двух недель оторваться от экранов. А накал ____________________________ эмоций, который царит на Олимпийских трибунах, вообще невозможно передать! Словом, Олимпийским играм нет равных в мире.
(Представление работ)
Беседа по тексту.
Учитель: К какому бы стилю вы отнесли данный текст? Подсказку я вам уже давала перед началом задания.
Ученик: Публицистический.
Учитель: Как вы определили принадлежность к стилю?
Ученик: Это газетная заметка, есть тезис, который доказывается, эмоциональность языка, стремление убедить читателя.
Проверка по слайду № 24

Учитель: Действительно, ведь данный текст вполне может присутствовать на страницах газет и журналов, которые следят за ходом Олимпийских игр.
Учитель: А теперь сравним два текста.
Слайд № 25
Учитель: В тексте встретилось прилагательное филигранное мастерство. Как вы понимаете значение? ( Ответы учеников) Это высший уровень профессиональных умений в какой-либо области.
Учитель: Что изменилось в нашем восприятии текста с появлением прилагательных?
Ученик: Текст стал образным, эмоциональным, конкретным.
Учитель: С помощью какого текста мы можем ярче представить обстановку, царящую на Олимпиаде?
Ученик: С помощью текста с прилагательными.
4.Обобщение.
Учитель: Итак, какой вывод мы можем сделать о роли прилагательных в русском языке?
Ученик:
Имена прилагательные:
конкретизируют
уточняют
описывают
характеризуют (оценивают)
украшают
передают впечатление
задают настроение
Учитель: Какие знания вам понадобились, чтобы пройти все этапы соревнований?
Ученик: Знание морфологических признаков прилагательного, грамматики, орфографических правил.
5.Подведение итогов урока, выводы.
Учитель: Пришло время подвести итоги. Подсчитывание баллов команд. По подсчетам баллов 1 место получает команда____________, 2 место __________, 3 место_________
3 место_________________. Награждение.
Сегодня вы все работали отлично, и пусть мы поучаствовали не во всех видах спорта зимних олимпийских игр, и наши состязания были не совсем  спортивные. Но можно с уверенностью сказать, что интеллектуальная смена растёт! Спасибо за работу на уроке.

      Использованная литература:
Учебник «Русский язык. 6 класс» под ред. М. М. Разумовской и П. А. Леканта. М., 2011).
Русский язык в 6 классе. Авторы: С.Д.Ашурилова, С.Д.Никольская и др.
Раздаточный материал по русскому языку. Авторы: А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова.
Русский язык. (Пособие для учащихся). Автор: С.И.Львова.
Уроки русского языка в 7 классе: книга для учителя/ Г.А.Богданова. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2009
Русский язык. 6 класс: поурочные планы по учебнику М.Т. Баранова и др./ авт.-сост. С.С. Колчанова. - Волгоград: Учитель, 2010 г.


title: Сценарий выпускного вечерав детской музыкальной школе

extracted_text:
Сценарий выпускного вечера
в детской  музыкальной школе
г. Дорогобужа

Составители: Коростелева О.В., Парицкая А.В.
Ведущая: Черевако Е.Г.
Дата: 26.05.2016 г.

Звучит «Вальс цветов» из балета П. И. Чайковского «Щелкунчик». Музыка постепенно затихает, на сцене появляется ведущая:

 «Какой сегодня необычный день!
Нам радостно и в то же время грустно,
И не найти, пожалуй, слов,
Чтоб выразить своё нам чувство.

Уж  все готовы, всё готово:
цветы, улыбки и слова!
Встречайте в этом светлом зале
виновников большого торжества!
(Ведущая приглашает выпускников подняться на сцену. Звучит «Вальс» Г. Свиридова из музыки к к/ф «Метель»)
 Торжественный вечер объявляется открытым!

Слово предоставляется директору Дорогобужской  детской музыкальной школы Резакову Михаилу Васильевичу (зачитывается приказ и вручаются свидетельства, грамоты, благодарственные письма)».
Во время вручения свидетельств ведущая зачитывает небольшие характеристики в стихах на каждого выпускника (см. приложение).

Список выпускников:

Кушлянова Дарья
Свечкарёва Анастасия
Исмаилова Эльмира
Грохотов Тимофей
Зуева Анна
Лебедева Александра
Овчинникова Дарья
Латош Макар
Макеева Кристина
Минникова Анастасия
Снегирёва Елизавета
Соловьёв Даниил
Германова Наргиля
Жаркова Светлана
Маляс Екатерина
Попенкова Евгения
Степанова Ксения
По окончании вручения свидетельств выпускники читают стихи в адрес директора и преподавателей:

Выпускник 1: /директору/
Как же трудно Вам подчас
Школой всей руководить,
Все понять и все решить.
Знайте, не забудет Вас
Музыкальный выпуск наш!

Выпускник 2:/учителям /
Пусть в мире нынче очень беспокойно,
Устали Вы от зла и суеты,
Но мы, поверьте, будем Вас достойны,
Вы дали нам уроки доброты.

Выпускник 3: /учителям/
Благодарим мы всех учителей,
За нежность, доброту и ласку,
Которую в течение многих лет
Дарили Вы нам безотказно.

Выпускник 4: /учителям/
Желаем всем Вам здоровья и счастья,
Улыбок побольше и в сердце тепла,
И чтобы работа прекрасная Ваша
Удовлетворенье и  радость несла!

Выпускник 5: /учителям/
Наши заботы, тревоги, печали
Вы непременно всегда замечали.
Мы Вам желаем такими остаться
И ни за что никогда не меняться.

Выпускник 6: /учителям/
Дорогие наши учителя!
Вы путей полегче не искали,
Ум и сердце, душу и тепло
Юным поколеньям отдавали.

Хотькина Галина Борисовна читает стихотворение
 «Не смейте забывать учителей» Андрея Дементьева

Не смейте забывать учителей.
Они о нас тревожатся и помнят.
И в тишине задумавшихся комнат
Ждут наших возвращений и вестей.
Им не хватает этих встреч нечастых.
И, сколько бы ни миновало лет,
Случается учительское счастье
Из наших ученических побед.
А мы порой так равнодушны к ним:
Под Новый Год не шлём им поздравлений.
А в суете иль попросту из лени
Не пишем, не заходим, не звоним.
Они нас ждут. Они следят за нами
И радуются всякий раз за тех,
Кто снова где-то выдержал экзамен
На мужество, на честность, на успех.
Не смейте забывать учителей.
Пусть будет жизнь достойна их усилий.
Учителями славится Россия.
Ученики приносят славу ей.
Не смейте забывать учителей!

Ведущая: « Спасибо, Галина Борисовна, за замечательные стихи!

Дорогие выпускники! Вас пришли  поздравить дети, которые совсем недавно сделали свои первые шаги по дороге, ведущей в Прекрасную Страну Музыки.  Слово первоклассникам!»

Выходят первоклассники.
1-й: Со словами поздравлений
И напутствий в добрый час,
Первый класс пришел сегодня,
С торжеством поздравить вас!

2-й: Мы пойдем за вами следом
Восемь лет за классом класс.
Как- нибудь уж не забудьте
Вы тогда поздравить нас!

3-й: Мы пришли  вас всех поздравить
Пожелать счастливо жить,
И родную нашу школу
Никогда не позабыть!!!

Ведущая: «Каков же будет ответ выпускников?»

Звучит фортепианное вступление.

Четыре девочки выходят вперёд исполнять музыкальные частушки.

Берегите ваши уши -
Скрипку слушать нелегко.
А за вредность дайте лучше
Педагогам молоко.
2.  Баянисты пилят, пилят,
Но не выпилят никак
Без ошибок сонатины,
Не сыграешь  натощак.

3.  Очень общее фоно-
Нам так нравится оно!
Мех тянуть совсем не надо
Звук и так есть все равно!
4. На сольфеджио я с Машей -
Друг без друга нам нельзя!
Ведь диктанты пишет Маша,
А аккорды строю я.
Все вместе:
Знаем все теперь секреты
Всё проверено не раз.
Мы отличниками станем,
Нас примите в первый класс!
 Ведущая: «Вот они какие – наши выпускники: молодые, красивые, музыкальные да ещё и с чувством юмора! Но пора нам вспомнить о том, что посещали Детскую школу искусств не только ученики, которые учились, и учителя, которые учили, но и родители, которые и учили, и учились одновременно. Эти слова для вас, уважаемые мамы и папы, бабушки и дедушки!»

Выпускники: /Родителям/
Спасибо вам, милые наши родители!
Простите нас, если вас чем-то обидели,
За ночи бессонные, слезы, волнение,
За юную гордость и нетерпение,

За седину на висках у отца.
И за морщинки родного лица
В пояс поклонимся вам до земли-
Мы бы без вас ни к чему не пришли!

Выпускники (ХОРОМ): СПА-СИ-БО!

Ведущая:
Доброты родительской прекрасной
Ничего дороже в мире нет!
Чтобы путь детей был светел, ясен,
Мы трудились с вами много лет!

Слово от родителей предоставляется Овчинниковой Светлане Владимировне:
 «Сегодня хотелось бы, чтобы у всех были улыбки и радость в глазах. Я, от лица родителей, хочу сказать много слов благодарности учителям наших детей.
Многие ребята сюда пришли малышами и на Ваших глазах они росли и взрослели. Вам известны все их плюсы и минусы, достоинства и недостатки. К каждому своему ученику, Вы относитесь, как к неповторимой личности, как единственному на свете.
В нашей школе, учителя создали атмосферу взаимопонимания, доброты и искренности. Дети окружены постоянным вниманием, что является основной заслугой директора школы Резакова Михаила Васильевича.
Я хочу выразить Вам огромную благодарность и глубокую признательность, за Ваш профессионализм, душевную щедрость, внимание и любовь, преданность своей профессии и Вашим ученикам. Ваше участие, советы всегда были корректны и уместны. Вы привили нашим детям главное – любовь к искусству.
Неизвестно как сложится их судьба, но любовь к музыке останется у них навсегда.
Спасибо Вам за это!»

Выпускники исполняют песню на мотив
«Песня не прощается с тобой»:

Ночью звезды,
Вдаль бегут по синим рекам.
Утром звезды,
Гаснут без следа.
Только школа остается с человеком,
Школа - верный друг твой навсегда
Припев
Через годы, через расставанья
На любой дороге, в стороне любой
Музыке не скажем «До свиданья!»
Музыка останется с тобой!

Ведущая: «Наши выпускники подготовили небольшой концерт! Это не просто очередной концерт в конце года. К этим результатам они шли постепенно,  шаг за шагом из года в год! Преодолевали трудности, лень. Не всё получалось с первого, а то и с пятого раза. Но было интересно! Мы вместе постигали тайны музыки. И теперь идти с этими знаниями по жизни – наша судьба!»

На сцену приглашается:

Овчинникова Дарья
П.Чайковский. «Осенняя песня»
Концертмейстер – Ирина Робинец

Латош Макар
А. Пирунов. «Эхо»

Лебедева Александра и Соловьёв Даниил
В.Цой. «Кукушка»

Грохотов Тимофей
Русская народная песня «Я пойду ли, молоденька». Обработка М. Щербаковой

Зуева Анна
       И. Дунаевский. «Ой, цветёт калина»
Концертмейстер – Ирина Робинец

Ведущая: Вот и подошёл к концу наш торжественный вечер, и мы, преподаватели, хотим сказать нашим любимым выпускникам, что двери этой школы и наших сердец навсегда остаются для них открыты!

Приложение
Характеристики на каждого выпускника в стихах

Грохотов Тимофей
- На всех занятиях любое слово ловит,
Твёрд в убеждениях он, как алмаз.
К тому же, молчалив, но, если слово молвит,
То уж не в бровь, а прямо в глаз!

Соловьёв Даниил
- Кем будет он, пока никто не знает,
Надёжен в дружбе, идеальный сын,
         В ансамбле на гитаре он играет,
         Такого больше не найдёшь – такой один!

Минникова Анастасия
- К чужому горю никогда не равнодушна,
Проста в общении, и в дружбе знает толк,
Мила она, красива и воздушна
Как юный распустившийся цветок!

Макеева Кристина
- Она спокойна, терпелива,
          Танцует и поёт красиво,
Достоинств много – всех не счесть,
Всё лучшее в Кристине есть!

Зуева Анна
- Глаза, как небо голубые,
Улыбка, волосы льняные,
И так изящна и мила,
Что сводит мальчиков с ума!

Лебедева Александра
- Спокойна и обворожительна,
Имеет голос восхитительный,
Прекрасно поёт и играет,
О сцене концертной мечтает!

Латош Макар
- Он важен, строг, нетороплив,
Со всеми взрослыми учтив,
Играет классно на ф-но –
Путь в музыку открыт давно!

Овчинникова Дарья
- Мила, культурна, не спесива,
Играет классно, танцует красиво,
В искусстве разбирается –
Всем нам очень нравится!

Свечкарёва Анастасия
- Она умна, трудолюбива,
Всегда красива и учтива.
Настасья цену себе знает –
Все нашу Настю уважают!

Исмаилова Эльмира
- Она добрая и спокойная,
Она умная и достойная,
Она милая, она мягкая –
Наша Эля очень приятная!

Кушлянова Дарья
- Она тиха, мягка, принципиальна,
И по характеру - ну просто идеальна!
И внешне тоже очень хороша,
Особенно шикарная коса!

Снегирёва Елизавета
- Обаятельна, стройна,
И прилежна, и умна!
И ИЗО, и фортепиано
 – всё освоила она!

Германова Наргиля
- Лауреат, певица, активистка,
Она сейчас уже – артистка!
Ведёт себя всегда прилично,
         В двух школах учится отлично!

Жаркова Светлана
- Волосы твои прекрасны,
И сама ты хороша!
Взор очей всегда твой ясный,
И поёт твоя душа!

Маляс Екатерина
- Лучше нету того цвета,
Когда яблоня цветёт!
Лучше нету той минуты,
Когда Катя в класс войдёт!

Попенкова Евгения
- Всегда тиха, всегда послушна,
Как утро раннее светла,
К народной музыке не равнодушна,
Как соловей поёт она!


title: Открытое познавательное занятие в подготовительной группе "Путешествие в страну Знаний"

extracted_text:
Открытое познавательное занятие в подготовительной группе «Путешествие в страну Знаний»
Искалиева Шолпан Задегареевна, воспитатель детского сада
Цель:
развитие познавательной активности, творчества и навыков межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
 Сказочная страна
   Откуда мы получаем знания ?
Важный помощник в получении Знаний это - книги
А какие бывают книги?
Сказочная книга
Подумайте и выберите их четырёх предложенных слов самый верный ответ?
     а) абра, кадабра;
    б) снип, снап, снура,
    в) хоп, хеп, лалалей,
    г) сим-сим откройся.
Сим-сим откройся!
Тропинка
страницы из книги

               5                                            3

                 2
                                                            6

                                 4                            1
1 страница    разминка               Мозговой штурм
Лимоны кислые, а сахар….
 Утром мы завтракаем, а в обед…

Чего больше яблок или яблонь?
У кого больше лап  у двух кошек или у двух собак?
Москва, Салехард это…?
Окунь, карась это …?
В году… 24 месяца,12 месяцев, 3 месяца, или 4 месяца?
У деревьев всегда есть… листья, цветы, плоды, корень, тень?
2 страница               игра                «Пара к паре»

1                        2                    3                       4

3 страница                  игра      «Что общего и чем отличается?»
4 страница      Станцуйте как…?
5 страница               игра                   «Реши ребусы»
6 страница                 игра                  «Изобретатель»
 7 страница                  игра                   «Кроссворд»
Здравствуйте друзья мои!Я так вам рад! Я рад за вас!Я видел всё в подзорную трубу Постарались вы, ребята.Молодцы!Верю, путь был трудным, но и интересным,А ещё для вас сюрприз:Ждёт вас самый главный приз.Если вы ответите на мой последний вопрос «Если бы я был Книгой, то я бы…., потому, что…. »
Приз


title: Конспект урока "Обособленные определения" 7 класс

extracted_text:
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 7 КЛАССЕ « ОБОСОБЛЕННЫЕ  ОПРЕДЕЛЕНИЯ»

Цель урока:
продолжить углубление понятия об обособлении, о том, что обособление – один из способов смыслового выделения части предложения;  закрепление умений: выявлять грамматические условия обособления, определять согласованные и несогласованные определения, а также определения с обстоятельственными значением, выделять интонационно обособленные члены предложения, правильно ставить знаки препинания
Развивающая цель: обогащать словарный запас детей, развивать связную речь школьников, развивать умение проводить синонимическую замену обособленных членов предложения, воспитание любви к родному слову, языку.
Воспитательная цель: воспитание интереса к изучению предмета, формирование чувства патриотизма, гордости за калмыцкого композитора -  Аркадия Манджиева
Наглядность: дидактический материал, графические схемы предложений, карточки с творческим заданием, репродукция с изображением памятника советскому солдату в городе Берлине.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Беседа с учащимися:
Какой раздел науки о русском языке мы сейчас изучаем?
Что изучает синтаксис?
(Строение и значение словосочетаний и предложений).
Что называется пунктуацией?
(Совокупность правил об употреблении знаков препинания).
Что такое предложение?
(Предложение – основная синтаксическая единица, содержащая сообщение о чем- либо, или вопрос или побуждение).
Какие члены предложения называются обособленными?
(Члены предложения, которые выделяются по смыслу и интонационно, называются обособленными).
Проверка упр. 298 (учебник “Русский язык”, 7 класс, авторы ).
Словарно-орфографический диктант.
Священная молитва, отдалённая канонада, солдаты- артиллеристы, кавалерийская атака,
поражать противника, труженики тыла , встреча с ветеранами, экскурсия в город- герой,
 достопримечательности города, памятник архитектуры, монолитный постамент,
Объясните лексическое значение слов;
реликвия- вещь, свято хранимая в память о прошлом,
 канонада – продолжительная, сильная, частая стрельба из многих орудий.
III. Работа по теме урока
Анализ предложений.
Задания: записать предложения, графически объяснить обособление членов предложения, знаки препинания в предложениях, а также орфограммы, выполнить задания с цифрами.
Аркадий Манджиев- ведущий музыкант, развивающий традиции калмыцкого искусства в русле современных композиторских тенденций.  Автор музыки гимна Калмыкии. Его творчество насчитывает не один десяток произведений,  известных  не только в нашей республике, но и за ее пределами .

Месяц на закате похож на раскалённый уголёк, подернутый голубоватым пеплом тучки. (В. Катаев)
Подернутый голубоватым пеплом тучки – обособленное согласованное определение, выраженное причастным оборотом, стоящим после определяемого слова.
Усталый, я сел отдохнуть под большим кедром.
Усталый – согласованное определение, относящиеся к личному местоимению.
Яблоневый сад, весь в солнечных пятнах, спускался2 по склону холма. (К. Паустовский)
Растущий в палисаднике куст сирени зацвел.
Растущий в палисаднике – согласованное определение, выраженное причастным оборотом, в этом предложении находится до определяемого им существительного, поэтому не обособляется.
Дополнительное задание
Озарённая3 – особая форма глагола – причастие.
Палатки (какие?) озарённые.
Н.Ф. – озарённый.
Морфологические признаки:
постоянные: страдательное, прошедшего времени, совершенного вида, невозвратное;
непостоянные: в им. падеже, во множественном числе.
Палатки (какие?) озарённые.
2. Творческая работа
Вставить в предложения обособленные определения, рассказать о пунктуации в этих предложениях.
1) Осенний ветер с воем и свистом налетал из степи, взметал листья
 2) Из окна виднелось ровное ржаное поле
 3) Пыль неслась по земле
Задание 2
Составить из двух простых предложений одно с обособленными определениями, рассказать о знаках препинания в этих предложениях.
1) Нас привезли прямо к гостинице. Она стояла на перекрестке.( Нас привезли прямо к гостинице, стоявшей на перекрестке.)
 2) По пыльной дороге тянулись скрипучие телеги. Дорога вела к яблоневым садам.
(По пыльной дороге, ведущей к яблоневым садам, тянулись скрипучие телеги.)

3. Объяснительный диктант.

Задание: прослушать отрывок из статьи Б. Полевого, определить его стиль, провести словарную работу, записать текст, расставить в предложении знаки препинания.
В пригороде Берлина стоит величественный памятник воинам, погибшим при штурме города. Это монумент славы армии, освободившей Европу от фашизма.
…На высоком кургане возвышается бронзовая фигура советского солдата. Воин-освободитель попирает разбитую фашистскую свастику.
Могучей рукой он держит меч, а другой нежно прислонил к груди спасённую им маленькую девочку.
Сержант Николай Масалов был опытным воином, награждённым орденами и медалями, прошедшим войну, сражавшимся за Волгоград, Минск, дошедший до Берлина. Потерявший в войну своих близких, расстрелянных фашистами, Масалов был ранен в горящем, поверженном Берлине, спасая жизнь чужому немецком ребёнку.

Стиль речи – публицистический,
 тип речи – повествование,
 жанр – газетный очерк.

Словарная работа по тексту Б.Полевого:

- возвышается – стоит, выделяясь среди чего-нибудь своей высотой;
 - попирает – (попрать – грубо нарушить), здесь в значении – наступил на обломки разрубленной свастики,
 - свастика – знак в виде креста с загнутыми под прямым углом концами – эмблема фашизма, ставшая символом варварства и насилия.

О подвиге солдата рассказал в своей книге “Конец третьего рейха” маршал В.И. Чуйков.

Скульптор Е.Вучетич создал проект памятника.

Через много лет после войны разыскали солдата, а он и представить себе не мог, что имеет к памятнику самое прямое отношение.
IV. Итоги урока
- Какие члены предложения называются обособленными?
- В каком случае обособляются определения?
- Для каких стилей речи характерны обособленные определения?
V. Домашнее задание
Выписать  на выбор
1)из поэмы Александра Твардовского “Василий Теркин”
2) из повести Алексея Балакаева «Три рисунка»
5 предложений с обособленными определениями, графически их обозначить в выписанных предложениях.


Презентация "Могут ли в живых организмах происходить физические изменения?" 5 класс


title: Технологическая карта "Куликовская битва" 3 класс

extracted_text:
                      Администрация Великого Новгорода
                           Комитет по образованию
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                            «Гимназия «Гармония»
                         (МАОУ «Гимназия «Гармония»)

173025,                  г.                 Великий                 Новгород

ул.Кочетова                            д.23,                             к.2

                                                         тел. 65-46-96
____________________________________________________________________________
______________________________________________________

                          Зорина Елена Евгеньевна, учитель начальных классов
                           МАОУ «Гимназия «Гармония», город Великий Новгород

        ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА САМОАНАЛИЗА УРОКА В ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ
            КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО (ТРКМЧП)

      |Предмет                  |Окружающий мир, 3 класс, система Л.В.Занкова                                             |
|Тема  раздела            |Человек и общество                                                                       |
|Тема  урока              |Куликовская битва                                                                        |
|Цель (развивающая)       |Создание условий для развития познавательных универсальных учебных действий (постановка и|
|                         |формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении    |
|                         |проблем поискового характера, установление причинно-следственных связей, умение  находить|
|                         |в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде, сопоставлять и обобщать      |
|                         |информацию)  средствами технологии развития критического мышления через чтение и письмо. |
|Задачи урока             |Расширить понятийную базу учащихся за счёт включения в неё новых исторических имен и     |
|                         |понятий.                                                                                |
|                         |Формировать умение выделять и формулировать познавательную цель; находить необходимую    |
|                         |информацию, заданную в явном виде, для выполнения учебных заданий; сопоставлять и        |
|                         |обобщать  информацию, самостоятельно создавать алгоритм деятельности и др.               |
|                         |Воспитывать толерантность к мнениюж других, умение работать в группе                     |
|Этапы урока|Задачи             |Методы и     |Виды            |Планируемые  результаты                             |
|           |                   |приемы       |деятельности    |                                                    |
|           |                   |             |                |Метапредметные                  |Предметные        |
|I.Стадия   |Актуализация       |«Подводящий  |Фронтальная     |Регулятивные УУД                |Сформулированы    |
|вызова     |имеющихся  у       |диалог»      |Групповая       |Умение в сотрудничестве с       |тема и цели урока.|
|           |учащихся знаний,   |«Историческая|                |учителем и с другими            |                  |
|           |пробуждение        |разминка»    |                |обучающимися определять тему и  |                  |
|           |познавательного    |«Подводящий  |                |ставить учебные цели            |                  |
|           |интереса,          |диалог»      |                |Познавательные УУД              |                  |
|           |определение темы и |«Прогнозирова|                |Умение прогнозировать           |                  |
|           |цели урока,        |ние»         |                |исторические события по         |                  |
|           |определение        |«Определяем  |                |имеющейся информации            |                  |
|           |затруднений        |тему урока»  |                |                                |                  |
|           |                   |«Ставим цель |                |                                |                  |
|           |                   |урока»       |                |                                |                  |
|           |                   |цель»        |                |                                |                  |
|II. Стадия |Получение новых    |«Прогнозирова|Фронтальная     |Познавательные УУД              |Введение в        |
|осмысления |знаний и           |ние»         |Групповая       |Созданы условия для формирования|понятийную базу   |
|           |соотнесение их с   |«Путеводитель|                |основ смыслового восприятия и   |учащихся новых    |
|           |полученными раннее,|- кластер»   |                |выделение существенной          |исторических имен |
|           |формулирование     |«Учебник –   |                |информации из разных различных  |и понятий: Сергий |
|           |собственного мнения|источник     |                |источников информации           |Радонежский,      |
|           |по теме в виде     |информации»  |                |Коммуникативные УУД             |Дмитрий Донской,  |
|           |нового правила     |«Фрагмент    |                |Созданы условия для развития    |Мамай, Воин –монах|
|           |                   |мультфильма –|                |умения договариваться и         |Пересвет,         |
|           |                   |источник     |                |приходить к общему решению в    |Воин – монах      |
|           |                   |информации»  |                |совместной деятельности.        |Ослябя,           |
|           |                   |«Рассказ     |                |Регулятивные УУД                |Золотая Орда,     |
|           |                   |учителя –    |                |Оценка полученной информации    |ордынские воины   |
|           |                   |источник     |                |                                |передовой полк    |
|           |                   |информации»  |                |                                |засадный полк.    |
|           |                   |«Видеокарта –|                |                                |Созданы условия   |
|           |                   |источник     |                |                                |для овладения     |
|           |                   |информации»  |                |                                |методами аналитико|
|           |                   |             |                |                                |– синтетической   |
|           |                   |             |                |                                |переработки       |
|           |                   |             |                |                                |различных         |
|           |                   |             |                |                                |источников        |
|           |                   |             |                |                                |информации.       |
|III.       |Обобщение          |«Ранжирование|Фронтальная     |Личностные УУД                  |Выделение и       |
|Рефлексия  |изученного, умение |»            |Групповая Работа|Созданы условия для формирования|осознание         |
|           |делать выводы,     |«Возврат к   |в парах         |учебно – познавательного        |учащимися того,   |
|           |анализ своей       |теме и цели  |Индивидуальная  |интереса к новому учебному      |что уже усвоено и |
|           |деятельности на    |урока»       |                |материалу и способам  решения   |что ещё подлежит  |
|           |уроке              |«Понятийный  |                |новой задачи.                   |усвоению,         |
|           |                   |словарь»     |                |Познавательные УУД              |осознание качества|
|           |                   |«Мое домашнее|                |Осуществление контроля и оценки |и уровня усвоения.|
|           |                   |задание»     |                |результатов деятельности.       |                  |


title: Презентация "Русские прялки" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №15 п. Березайка»Бологовского района Тверской области

   Русские прялки

Учитель изобразительного искусства,
старшая вожатая
Павлова Наталья Сергеевна
МБОУ «СОШ №15 п.Березайка»

ЦЕЛЬ:  дать учащимся первоначальные сведения  о прялке и декоративно- тематической композиции в её украшении.
Задачи:     - воспитывать уважительное отношение к своим древним корням и памяти предков.    - формировать интерес к народному искусству, как к художественной ценности;   -  развивать творческую активность,  умение использовать полученные знания об орнаменте в украшении модели прялки.
Мерцающий свет лучины едва освещает сидящую женщину. Перед нею – прялка с куделью, в руке - веретено…
Вот они – русские прялки
Прялка – орудие для ручного прядения
Кудель – всклокоченный, кудлатый комочек шерсти или льна, из которого прядётся нить
Виды прялок
В избушке распевая, деваПрядёт, и зимних друг   ночей,Трещит лучина передней, - писал А. С. Пушкин
Прялка – произведение искусства
Цвет и форма имеют символическое значение. Знаки  солнца, воды, ростков
Элементы орнамента на прялках
Элементы орнамента на прялках
Северные прялки
Практическая работа:
Выполнить эскиз прялки с использованием знаний о русском орнаменте и его символике
Список литературы:
http://sueverija.narod.ru/Koll…
http://dsvg.ru/int/igri/urok-l…
http://www.liveinternet.ru/use…
http://paevo.ucoz.ru/index/prj…
http://sueverija.narod.ru/Koll…
http://www.liveinternet.ru/com…
http://www.protown.ru/informat…
http://club.season.ru/index.ph…
http://boswell.ru/kokoshnik-go…
http://rusmuseum.ru/exhib/lent…
http://www.oberegi-runi.ru/sol…
http://www.slavyanskaya-kultur…
http://www.fb2book.com/?kniga=…
http://artinternational.ru/vie…
http://www.artlib.ru/index.php…
"Мир образов русской прялки. Жарникова С.В.
http://www.perunica.ru/zharnik…


Презентация "Прямоугольники" 2 класс (к учебнику Моро)


Презентация "Какое удивительное причастие"


title: Конспект урока "Панно подводный мир" 2 класс

extracted_text:
ПАСПОРТ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ

Название проекта:"ПОДВОДНЫЙ МИР".
Руководитель проекта: Пешкова Г.Н., учитель ИЗО.
Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту:
изобразительное искусство.
Учебные дисциплины, близкие к теме проекта: природоведение, экология.
Возраст учащихся, на который рассчитан проект: 7-8 лет.
Состав проектной группы: ученики 2-ых классов.
Тип проекта: творческий, практико-ориентированный, частично исследовательский.
Цель проекта (практическая и педагогическая):
воспитание любви к природе, желания быть ее защитником, выполнение декоративного панно "Подводный мир" для украшения класса.
Задачи проекта:
развитие творческих способностей,
развитие навыков поиска и отбора нужной информации и умения ее представить,
знакомство с многообразием природных форм подводного мира коралловых рифов,
развитие навыков работы в группе,
 закрепление умений использовать декоративные приемы в изображении обитателей подводного мира.
Вопросы проекта:
Как защитить красоту и гармонию природы? Что создает цветовую гармонию? Что такое контраст и как его используют в декоративных композициях?
Необходимое оборудование:
компьютер, проектор, необходимое , принадлежности для рисования (бумага для каждого ученика, лист ватмана для общей композиции, гуашь, акварель, кисти, фломастеры, клей ножницы),.
 Аннотация.
Панно "Подводный мир" выполняется за два урока изобразительного искусства. В этом проекте очень важна цель, которая ставится перед детьми. На первом уроке мы смотрим небольшой фрагмент документального фильма Лени Рифеншталь "Коралловый рай", в котором она говорит о необходимости спасения коралловых рифов с их неповторимым по красоте и богатству миром природы. Изумительные по красоте кадры живой природы, разнообразие форм и расцветок рыбок вдохновляют детей к творчеству, целью которого становится создание общей картины в защиту этой красоты. На первом уроке дети обсуждают увиденное и рисуют на отдельном листе изображение рыбки. Рассматривая коллекцию изображений рыбок, которую я подобрала к уроку, дети выводят закономерности контрастных цветовых сочетаний и должны применить эти приемы в цветовой организации своего рисунка. За один урок, учитывая большое количество времени, затраченного на просмотр и обсуждение, дети не успевают выполнить изображение рыбки в цвете полностью.  В этот проект уже вводятся и элементы исследовательской работы, которую дети по желанию могут выполнить индивидуально, в группах или с помощью родителей  дома к следующему уроку. Это может быть небольшое сообщение о каком-либо обитателе коралловых рифов, выполненное в любой доступной для ребенка форме.  Таким образом этот проект становится межпредметным и активизирует не только художественно-эстетический творческий потенциал ребенка, но и интерес к природе, к экологическим проблемам. На втором уроке дети выступают с сообщениями (2-3, не больше), заканчивают изображение рыбки, вырезают и наклеивают на общий фон. Фон обычно готовит группа детей, которая раньше других справилась с изображением рыбки.
Предполагаемые продукты проекта:
Панно "Подводный мир" для украшения класса,презентации, сообщения, подготовленные детьми на тему "Обитатели подводного мира".
В результате работы над проектом учащиеся научатся:
поиску и отбору нужной информации с использованием различных источников, умению представить ее перед классом,
работать в группах, координируя свою работу с действиями других участников,
использовать контрастные сочетания цветов,
использовать композиционные приемы при соединении отдельных элементов в картину.

А так же узнают:
что такое коралловый риф, названия некоторых обитателей подводного мира, об ответственности человека в деле сохранения живой природы.


Презентация "Жизнь и творчество В.В. Маяковского" 11 класс


Проект по окружающему миру  "Плесень и её полезные свойства" 2 класс


title: Практический материал к ОГЭ по математике "Неравенства"

extracted_text:
                          МКОУ «Тугулымская В(С)ОШ»

                                 НЕРАВЕНСТВА
                           ПРАКТИЧЕСКИЙ  МАТЕРИАЛ
                           К  ОГЭ  ПО  МАТЕМАТИКЕ
                                   9 КЛАСС

Составитель:

 учитель математики

 первой категории Т.Н.Сидорова

                                 СОДЕРЖАНИЕ

   1. Неравенства. Устные задания. Задания для самостоятельных работ
   (5-10минут).
   2. Неравенства. Карточки-задания. Обязательный уровень.
   3. Неравенства. Метод интервалов. Карточки- задания.
   4. Неравенства. Алгоритмы-решения. Обязательный уровень.
   5. Неравенства. Повышенный уровень.
   6. Ответы.
        1)Неравенства. Обязательный уровень.
        2)Неравенства. Повышенный уровень.
     7. Приложение. Контроль знаний.

Неравенства. Устные задания. Задания для самостоятельных работ
                                (5-10минут).
  1.  Решите неравенство:

|1)     [pic]      |6)   [pic]        |11)  [pic]        |16)  [pic]        |
|2)   [pic]        |7)   [pic]        |12)  [pic]        |17) [pic]         |
|3)   [pic]        |8)   [pic]        |13)  [pic]        |18)  [pic]        |
|4)   [pic]        |9)   [pic]        |14)  [pic]        |19)  [pic]        |
|5)     [pic]      |10) [pic]         |15)  [pic]        |20)  [pic]        |

2.  Решите квадратное неравенство:
|1) [pic]          |6)   [pic]        |11)  [pic]        |16)  [pic]        |
|2)  [pic]         |7)   [pic]        |12) [pic]         |17) [pic]         |
|3)   [pic]        |8)   [pic]        |13)  [pic]        |18)  [pic]        |
|4)   [pic]        |9)   [pic]        |14)  [pic]        |19)  [pic]        |
|5)   [pic]        |10) [pic]         |15) [pic]         |20)  [pic]        |

3.  Решите неравенство
|1) [pic]          |6) [pic]          |11)[pic]          |16)  [pic]        |
|2)   [pic]        |7)  [pic]         |12)[pic]          |17)  [pic]        |
|3)   [pic]        |8)[pic]           |13)  [pic]        |18)  [pic]        |
|4)   [pic]        |9) [pic]          |14)[pic]          |19) [pic]         |
|5)   [pic]        |10) [pic]         |15)  [pic]        |20)  [pic]        |

4.  Решите неравенство методом интервалов:
|1) [pic]          |6) [pic]         |11)[pic]           |16)  [pic]       |
|2) [pic]          |7)  [pic]        |12)  [pic]         |17)  [pic]       |
|3) [pic]          |8)  [pic]        |13)[pic]           |18)[pic]         |
|4)  [pic]         |9)  [pic]        |14)  [pic]         |19)[pic]         |
|5)[pic]           |10)[pic]         |15)  [pic]         |20) [pic]        |

1.  Решите неравенство:
|1)   [pic]        |6)   [pic]        |11) [pic]         |16)  [pic]        |
|2)   [pic]        |7)   [pic]        |12)  [pic]        |17)  [pic]        |
|3)   [pic]        |8)   [pic]        |13)  [pic]        |18)  [pic]        |
|4)   [pic]        |9)   [pic]        |14)  [pic]        |19)  [pic]        |
|5)   [pic]        |10) [pic]         |15)  [pic]        |20)  [pic]        |

            Неравенства. Карточки-задания. Обязательный уровень.

   |Карточка № 1                               |Карточка № 2                             |
|Решите неравенство и изобразите множество  |Решите неравенство и изобразите множество|
|его решений на координатной прямой:        |его решений на координатной прямой:      |
|3(3x − 1) > 2(5x − 7).                     |5(x + 4) < 2(4x − 5).                    |
|Решите неравенство:                        |Решите неравенство:                      |
|6x − 5(2x + 8) > 14 + 2x;                  |5 + x > 3x − 3(4x + 5);                  |
|10x − 3(4 − 2x) > 16 + 20x.                |3 − 5(2x + 4) ≥ 7 − 2x.                  |
|Решите систему неравенств:                 |Решите систему неравенств:               |
|[pic];                                     |[pic];                                   |
|[pic].                                     |[pic].                                   |
|Карточка № 3                               |Карточка № 4                             |
|Решите неравенство и изобразите множество  |Решите неравенство и изобразите множество|
|его решений на координатной прямой:        |его решений на координатной прямой:      |
|2(3x − 7) − 5x ≤ 3x − 11.                  |2x + 4(2x − 3) ≥ 12x − 11.               |
|Решите неравенство:                        |Решите неравенство:                      |
|3(3x − 1) > 2(5x − 7);                     |a)     5(x +4) < 2(4x − 3);              |
|19 − 7x < 20 − 3(x − 5).                   |3x − 10(2 +x) < x +4.                    |
|Решите систему неравенств:                 |Решите систему неравенств:               |
|a)     [pic];                              |[pic];                                   |
|[pic].                                     |[pic].                                   |
|Карточка № 5                               |Карточка № 6                             |
|Решите неравенство и изобразите множество  |Решите неравенство и изобразите множество|
|его решений на координатной прямой:        |его решений на координатной прямой:      |
|x − 4(x − 3) < 3 − 6x.                     |25 − x > 2 − 3(x − 6).                   |
|Решите неравенство:                        |Решите неравенство:                      |
|3x − 4(x + 1) < 8 + 5x;                    |x + 2 < 5x − 2(x − 3);                   |
|2(x − 1) > 5x − 4(2x + 1).                 |9x − 2(2x − 3) < 3(x + 1).               |
|Решите систему неравенств:                 |Решите систему неравенств:               |
|[pic];                                     |[pic];                                   |
|[pic].                                     |[pic].                                   |

              Неравенства. Метод интервалов. Карточки- задания.

   |КАРТОЧКА № 1                                |КАРТОЧКА № 2                            |
|Решите неравенства:                         |Решите неравенства:                     |
|                                            |                                        |
|1)  [pic];                                  |1)  [pic];                              |
|2)  [pic];                                  |2)  [pic];                              |
|3)  [pic];                                  |3)  [pic];                              |
|4)  [pic];                                  |4)  [pic];                              |
|5)  [pic].                                  |5)  [pic].                              |
|                                            |                                        |
|КАРТОЧКА № 3                                |КАРТОЧКА № 4                            |
|                                            |                                        |
|Решите неравенства:                         |Решите неравенства:                     |
|                                            |                                        |
|1)  [pic];                                  |1)  [pic];                              |
|2)  [pic];                                  |2)  [pic];                              |
|3)  [pic];                                  |3)  [pic];                              |
|4)  [pic];                                  |4)  [pic];                              |
|5)  [pic].                                  |5)  [pic].                              |
|КАРТОЧКА № 5                                |КАРТОЧКА № 6                            |
|                                            |                                        |
|Решите неравенства:                         |Решите неравенства:                     |
|                                            |                                        |
|1)  [pic];                                  |1)  [pic];                              |
|2)  [pic];                                  |2)  [pic];                              |
|3)  [pic];                                  |3)  [pic];                              |
|4)  [pic];                                  |4)  [pic];                              |
|5)  [pic].                                  |5)  [pic].                              |
|                                            |                                        |
            Неравенства. Алгоритмы-решения. Обязательный уровень.
|Задача 1.      [pic].                          |Задача 4.    [pic].                    |
|Решение.                                       |Решение.                               |
|                                               |[pic];    [pic].                       |
|[pic];   [pic];   [pic]    [pic].              |                                       |
|                                               |Ответ:  [pic].                         |
|Ответ:  [pic].                                 |                                       |
|Задача 2. Графический метод  [pic].            |Задача 5.     [pic].                   |
|Решение.                                       |Решение.                               |
|1) [pic] это кв. функция, график которой       |                                       |
|парабола, ветви направлены вверх.              |[pic];  [pic].                         |
|2) [pic];   [pic].                             |                                       |
|[pic];       [pic].                            |                                       |
|[pic]и  [pic]  точки пересечения с осью ОХ.    |                                       |
|3) Изобразим эскиз графика.                    |Ответ:  [pic].                         |
|                                               |                                       |
|                                               |                                       |
|Ответ:  [pic].                                 |                                       |
|                                               |Задача 6.   Решить систему неравенств: |
|                                               |[pic]                                  |
|                                               |Решение.                               |
|                                               |[pic]      [pic]      [pic]            |
|                                               |Ответ:  решений нет.                   |
|Задача 3. Метод интервалов.                    |Задача 7.  Решить  неравенство  [pic]: |
|[pic].                                         |Решение.                               |
|Решение.                                       |[pic];    [pic].                       |
|Рассмотрим функцию [pic].                      |1)   [pic]  [pic]                      |
|Найдем нули функции: [pic];                    |2)   [pic]  [pic]                      |
|[pic];  [pic].                                 |                                       |
|Отметим точки  на числовом луче:               |                                       |
|1)  [pic];  [pic].                             |                                       |
|2) [pic]; [pic].                               |                                       |
|3)  [pic];  [pic].                             |                                       |
|4)  [pic];  [pic].                             |3)   [pic]   [pic]                     |
|Ответ:  [pic]                                  |                                       |
|                                               |Ответ:  [pic].                         |

                      Неравенства. Повышенный уровень.

|Карточка № 1                               |Карточка № 2                             |
|1. Решите неравенство и изобразите         |1.Решите неравенство и изобразите        |
|множество его решений на координатной      |множество его решений на координатной    |
|прямой:                                    |прямой:                                  |
|[pic].                                     |[pic]                                    |
|                                           |                                         |
|2. Решите неравенство:                     |2.Решите неравенство:                    |
|[pic].                                     |[pic][pic].                              |
|Карточка № 3                               |Карточка № 4                             |
|1.Решите неравенство и изобразите множество|1.Решите неравенство и изобразите        |
|его решений на координатной прямой:        |множество его решений на координатной    |
|[pic].                                     |прямой:                                  |
|2.Решите неравенство:                      |[pic].                                   |
|                                           |                                         |
|[pic].                                     |2.Решите неравенство:                    |
|                                           |[pic][pic]                               |
|                                           |                                         |
|Карточка № 5                               |Карточка № 6                             |
|1.Решите неравенство и изобразите множество|1.Решите неравенство и изобразите        |
|его решений на координатной прямой:        |множество его решений на координатной    |
|[pic].                                     |прямой:                                  |
|2.Решите неравенство:                      |[pic]                                    |
|                                           |2.Решите неравенство:                    |
|[pic].                                     |                                         |
|                                           |[pic].                                   |

                 Ответы. Неравенства.  Обязательный уровень.

|  |К.№ 1        |К.№ 2        |К.№ 3        |К.№ 4        |К.№ 5        |К.№ 6        |
|1 |[pic]        |[pic]        |[pic]        |[pic]        |[pic]        |[pic]        |
|2а|[pic]        |[pic]        |[pic]        |[pic]        |[pic]        |[pic]        |
|2б|[pic]        |[pic]        |[pic]        |[pic]        |[pic]        |[pic]        |
|3а|[pic]        |[pic]        |[pic]        |[pic]        |(            |[pic]        |
|3б|[pic]        |[pic]        |[pic]        |[pic]        |[pic]        |[pic]        |

                  Ответы. Неравенства. Повышенный уровень.

|  |К.№ 1        |К.№ 2        |К.№ 3        |К.№ 4        |К.№ 5        |К.№ 6        |
|1 |[pic]        |[pic]        |[pic]        |[pic]        |[pic]        |[pic]        |
|2 |[pic]        |[pic]        |[pic]        |[pic]        |[pic]        |[pic][pic]   |
|  |             |             |             |             |             |[pic]        |

                                 Приложение.
                              Контроль знаний.
                     Неравенства. Обязательный уровень.

  | №   |Фамилия   |   №    |1          |2а         |2б         |3а         |3б         |
|п/п  |имя       |зад.    |           |           |           |           |           |
|     |          |        |           |           |           |           |           |
|     |          |№ К.    |           |           |           |           |           |
|     |          |        |           |           |           |           |           |
|     |          |        |           |           |           |           |           |
|     |          |        |           |           |           |           |           |
|     |          |        |           |           |           |           |           |
|     |          |        |           |           |           |           |           |
|     |          |        |           |           |           |           |           |
|     |          |        |           |           |           |           |           |
|     |          |        |           |           |           |           |           |
|     |          |        |           |           |           |           |           |
|     |          |        |           |           |           |           |           |
|     |          |        |           |           |           |           |           |
|     |          |        |           |           |           |           |           |

                              Контроль знаний.
                      Неравенства. Повышенный уровень.

      №
п/п
 |Фамилия
имя |  № зад.

   № К. |1 |2 |3 |4 |5 |6 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
    | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
    | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
    | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
                                    | | |

                           -----------------------
                                     (2

                                      2

x

y

[pic]

[pic]

+

+

(

                                     (3

                                      3

                                      (

                                      +

                                      +

(

                                     (6

                                      5


title: Самостоятельная работа "Табличное сложение и вычитание" 1 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа № 6.
Тема:   Табличное сложение и вычитание.
Цель: Выявление умения  решать задачи на разностное сравнение, определение навыка нахождения буквенных выражений.
Вариант 1.
В первый столбик выпиши числовые выражения, а во второй – буквенные.

4 + а                                                          8 – 4
5 – 2                                                          а – а
в – 8                                                          с – 9
9 + 1                                                          1 + 2
а + а                                                          5 – 4

Выполни действия.

Реши задачу.

Женя решил 10 задач, а Юля –  3 задачи. На сколько меньше задач решила Юля, чем Женя?

*  Бабушка посадила в огороде саженцы помидор, огурцов и капусты. Капусты было посажено больше, чем помидор, а огурцов больше, чем капусты. Саженцев каких овощей было посажено больше, а каких – меньше всего?

Самостоятельная работа № 6.
Тема:   Табличное сложение и вычитание.
Цель: Выявление умения  решать задачи на разностное сравнение, определение навыка нахождения буквенных выражений.
Вариант 2.
В первый столбик выпиши числовые выражения, а во второй – буквенные.

4 + а                                                          8 – 4
5 – 2                                                          а – а
в – 8                                                          с – 9
9 + 1                                                          1 + 2
а + а                                                          5 – 4

Выполни действия.

Реши задачу.

Женя решил 10 задач, а Юля –  3 задачи. На сколько больше задач решила Женя, чем Юля?

*  Бабушка посадила в огороде саженцы помидор, огурцов и капусты. Капусты было посажено больше, чем помидор, а огурцов больше, чем капусты. Саженцев каких овощей было посажено больше, а каких – меньше всего?


title: Календарно-тематическое планирование по курсу "Мир вокруг нас" 4 класс УМК «Школа России» 68 ч.

extracted_text:
       Календарно-тематическое планирование по курсу «Мир вокруг нас»
                      4 класс УМК «Школа России» 68 ч.
|№  |Тип      |Тема урока      |Предметные   |Формируемые УУД                         |             |Дата        |Д/З     |
|п\п|Урока    |                |умения       |Характеристика учебной деятельности     |             |            |        |
|   |Кол-во   |                |             |                                        |             |            |        |
|   |часов    |                |             |                                        |             |            |        |
|                                                                                |             |      |      |Личностн|
|                                                                                |             |      |      |ые      |
|1                                                                                |изучен|Мир   |Солнце. |
|                                                                                |ия    |глазам|Земля – |
|                                                                                |новых |и     |планета,|
|                                                                                |знаний|астрон|общее   |
|                                                                                |      |ома   |представ|
|                                                                                |      |      |ление о |
|                                                                                |      |      |форме и |
|                                                                                |      |      |размерах|
|                                                                                |      |      |Земли.  |
|12                                                                                |      |Равнин|Представ|
|                                                                                |изучен|ы и   |ление о |
|                                                                                |ия    |горы  |равнинах|
|                                                                                |новых |России|и горах;|
|                                                                                |знаний|.     |равнины |
|                                                                                |      |      |и горы  |
|                                                                                |      |      |на      |
|                                                                                |      |      |территор|
|                                                                                |      |      |ии      |
|                                                                                |      |      |России. |
|19                                                                                |изучен|Пустын|Представ|
|                                                                                |ия    |я     |ление о |
|                                                                                |новых |      |природно|
|                                                                                |знаний|      |й зоне  |
|                                                                                |      |      |пустыни;|
|                                                                                |      |      |географи|
|                                                                                |      |      |ческое  |
|                                                                                |      |      |положени|
|                                                                                |      |      |е зоны  |
|                                                                                |      |      |пустынь,|
|                                                                                |      |      |, её    |
|                                                                                |      |      |особенно|
|                                                                                |      |      |сти,    |
|                                                                                |      |      |животный|
|                                                                                |      |      |и       |
|                                                                                |      |      |растител|
|                                                                                |      |      |ьный    |
|                                                                                |      |      |мир.    |
|23                                                                                |изучен|Наш   |Наблюден|
|                                                                                |ия    |край  |ие в    |
|                                                                                |новых |      |природе,|
|                                                                                |знаний|      |сравнени|
|                                                                                |      |      |е       |
|                                                                                |      |      |свойств |
|                                                                                |      |      |наблюдае|
|                                                                                |      |      |мых     |
|                                                                                |      |      |объектов|
|                                                                                |      |      |. Родной|
|                                                                                |      |      |город:  |
|                                                                                |      |      |название|
|                                                                                |      |      |,       |
|                                                                                |      |      |основные|
|                                                                                |      |      |достопри|
|                                                                                |      |      |мечатель|
|                                                                                |      |      |ности   |
|33                                                                                |      |Животн|Роль    |
|                                                                                |комбин|оводст|животных|
|                                                                                |ирован|во в  |в жизни |
|                                                                                |ный   |нашем |людей,  |
|                                                                                |      |крае  |бережное|
|                                                                                |      |      |отношени|
|                                                                                |      |      |е к     |
|                                                                                |      |      |животным|
|35                                                                                |изучен|Начало|Человек |
|                                                                                |ия    |истори|– часть |
|                                                                                |новых |и     |природы |
|                                                                                |знаний|челове|и член  |
|                                                                                |      |чества|общества|
|                                                                                |      |      |. Охрана|
|                                                                                |      |      |памятник|
|                                                                                |      |      |ов      |
|                                                                                |      |      |истории |
|                                                                                |      |      |и       |
|                                                                                |      |      |культуры|
|                                                                                |      |      |.       |
|                                                                                |      |      |Способы |
|                                                                                |      |      |познания|
|                                                                                |      |      |окружающ|
|                                                                                |      |      |его мира|
|41                                                                                |изучен|Жизнь |Представ|
|                                                                                |ия    |древни|ление о |
|                                                                                |новых |х     |жизни   |
|                                                                                |знаний|славян|древних |
|                                                                                |      |      |славян. |
|53                                                                                |      |Екатер|Россия  |
|                                                                                |изучен|ина   |во      |
|                                                                                |ия    |Велика|времена |
|                                                                                |новых |я     |правлени|
|                                                                                |знаний|      |я       |
|                                                                                |      |      |Екатерин|
|                                                                                |      |      |ы 2     |
|61                                                                                |
|                   |I четверть         |II четверть        |III четверть       |IY четверть        |За год             |
|Практических  работ|4                  |3                  |0                  |1                  |8                  |
|Экскурсий          |1                  |1                  |1                  |1                  |4                  |


title: Конспект урока "Маски Венецианского карнавала" 5 класс

extracted_text:
ГБОУ  СОШ г.Беслан

Конспект открытого урока по изобразительному искусству
5 класс

Тема урока: «Маски Венецианского
карнавала»

                                                  Патока М.Е

07.03.14г.

Цели урока:
Научить детей разрабатывать эскизы венецианских масок.
Задачи урока:
1)Обобщить и систематизировать знания о пропорциях лица.
2)Отработать навыки подбора цвета.
3)Обучить выполнять задания по образцу.
4)Научить  самостоятельно  делать эскизы масок.
5)  Формировать интерес к изучению культуры других  народов.
6)Развить творческое мышление  и фантазию.

Оборудование и материалы:
.Компьютер, проектор
.Камера-документ
.Репродукции с  изображением масок
.Маски из папье-маше
.Пособие с персонажами театра « дель -арте»
.Видео ролик о Венеции
.Видео ролик о карнавале
.Презентация «Маски Венецианского карнавала»
.Костюмы героев карнавала
.Раздаточный материал с изображением масок.

Тип урока: комбинированный
(лекция, видео экскурсия, исследовательская работа, трудовой  практикум , оценка знаний ,итоговая выставка ))

Ход урока:
1)Организационный момент
Проверка готовности учащихся к уроку.
2)Сообщение темы и целей урока
Фоном проходит музыка Луиджи Бочерини «Минуэт»
Учитель: Ребята, сегодня мы отправимся с вами в путешествие в один из красивейших и загадочных городов мира – Венецию . Тему урока вы знали и имели возможность подготовиться .Вы можете по ходу дополнять мой рассказ.
Показ видео ролика о Венеции
Учитель: Венеция – город на севере Италии располагается на побережье Адриатического моря. Его историческая часть лежит на 118 островах , соединенных 150 каналами, через которые переброшено около 400 мостов (мост Академии, мост Босоногих , соломенный мост, мост  Реальто , мост вздохов.)
Ученик: Мост вздохов не имеет никакого отношения к вздыхающим влюбленным .Название мосту дали вздохи заключенных, которые последний раз видели белый свет именно с этого моста, переходя из Дворца Дожей  в здание тюрьмы.
Учитель :В Венеции нужно ходить пешком, а там где не пройти , можно проехать по воде, здесь  огромное количество  речных трамвайчиков , катеров ,гондол.
Ученик :Гондола это символ Венеции ,она уникальное произведение искусства. Для настоящих гондол вытачивается 280 деталей из 8 сортов древесины.
Учитель: Столько творцов воспевало Венецию : Гете, Стендаль , Манн, Шелли ,Ахматова, Лермонтов, Пастернак.
Ученик: И.Бунин «Венеция»
Колоколов  , средневековый
Певучий зов, печаль времен,
И счастье жизни вечно новой,
И о былом счастливый сон.
                      ***
И чья-  то кротость, всепрощенье
И утешенье :  все пройдет
И золотые отраженья
Дворцов в лазурном глянце вод.
                         ***
И дымка млечного опала
И солнце, смешанное с ним
И встречный взор, и  опахало,
И ожерелье из коралла
Под катафалком водяным.
Учитель: Город завораживает потрясающей красотой.
Можно сказать, что это музей на воде. В Венеции 22 дворца, 13 церквей ,4 музея, 3 галереи.
Ученик: Площадь Сан-Марко – сердце Венеции.
Ее длина 175 метров, ширина 80 метров. Здесь проводились в исполнение смертные приговоры, с камня указов оглашались законы,
проходили процессии и турниры ,охота на быков.
Учитель : Говорят : «Тот у кого на площади Св.Марка не бьется сердце ,не имеет его вообще.» Венеция рассказывает свою историю по средствам  самого завораживающего  и яркого праздников в мире . Это место встреч и развлечений , где можно стряхнуть с себя повседневность и надев костюм обрести свободу. В этом и заключается  очарование венецианского карнавала.
(Слайд 3) Прародителем современных карнавалов стали древнеримские сатурналии .В дни, посвященные богу урожая Сатурну, римляне устраивали пиршества ,дабы  воскресить золотой век равенства. Пропасть между господами и рабами на время праздника исчезала. Все кутили за одним столом. Но , дабы светские предрассудки не мешали веселью, все прятали свои  лица под масками.
(Слайд 4) Слово карнавал переводится как «отказ от мяса» так как проводится за две недели до Великого Католического  Поста. Существует много версий , когда же состоялся первый венецианский карнавал. По одной из них в 998 году карнавал был проведен в день , когда жители Венеции вернули своих невест, похищенных пиратами из Истрии. До сих пор в честь этого события карнавал  открывается шествием Марий.
(Слайд 5) Дожила до наших времен традиция в первый день карнавала спускать по канату на площадь Сан-Марко с колокольни голубку – Коломбину ,из которой сыпется конфетти. Дождь конфетти служит знаком официального начала  карнавала.
 (Слайд 6) Карнавал завершается парадом костюмов и сожжением «старухи-зимы» — ритуалом, символизирующим обновление природы. Звон колоколов церкви  Сан-Франческо  делла Винья  оповещает о начале Великого поста. Оканчивается карнавал гуляньем и танцами на площади Сан-Марко.
(Слайд 7) На Руси маска была атрибутом народных гуляний : святок, масленицы. Масленица это олицетворение  зимы, а  сам праздник  является  ее проводами . Как и в Венеции праздник заканчивается  сожжением чучела.
Изначально  венецианские маски копировали языческих богов плодородия, постепенно стали видоизменяться , отображая важнейшие события жизни города. Например , до сих пор  в толпе можно встретить пышный тюрбан или яркие шаровары в память о великой победе над турками в 1571году.
(Слайд 8) Во времена чумы, когда доктора посещали
больных, они надевали маски с длинным птичьим клювом. В клювообразный нос маски, они капали ароматические масла, так как считали, что эти вещества предохраняют от заражения чумой. Поверх одежды доктора надевали темный длинный плащ. Доктора в таком обличие выглядели очень зловеще, и были похожи на жуткую птицу. Этот образ, делала еще более мрачным, специальная палка, которую они держали в руках, чтобы не прикасаться к больному чумой руками.
Показ  костюма Доктора в маске.

(Слайд 9) Персонажи итальянского театра комедии « дель - арте» выходят на улицы и становятся  действующими лицами карнавала.
Ученик: Театр «дель-арте» это уличный театр  импровизации , который зародился в 16 веке. Действующие лица: Арлекин, Колломбина , Пульчинелла, Пьеро ,Педрельино ,Лекарь.
(Слайд 10) Пьеро очень грустный  персонаж  , которого изображают плачущим. Его маски черно-белые с каплями  слез. Он бедный мукомол  именно по этому , его лицо и одежда белая  как бы присыпанная  мукой.
Демонстрация наглядного пособия.

(Слайд 11)Арлекин – слуга из Бергама, веселый проказник и хитрец . Его одежда вся в заплатах именно по этому весь костюм покрыт разноцветными ромбами. Если вы увидите   ромбы на маске или шляпе знайте это Арлекин.
Демонстрация наглядного пособия.
Учитель: Коломбина – веселая служанка на ней держится вся интрига спектакля .
(Слайд 12) Традиционная маска - Баута, одна из самых популярных венецианских масок. Она появилась в 17 веке и служила эффектным  прикрытием  для представителей  любого сословия  и пола.
Показ костюма Бауты.

(Слайд 13)Происхождение названия неизвестно, по одной из версий связанное с итальянским словом «бау» обозначающим вымышленное чудовище  бабайку. Интересно, что нижняя часть ее была устроена таким образом, что человек мог есть и пить, не обнажая лица.
(Слайд14)Маска кошки. В основе маски история о том, как привезенный из Китая кот переловил всех дворцовых мышей , а человек привезший его дико разбогател.
Показ костюма Кошки.

(Слайд 15)Следующая традиционная маска Венецианская Дама (Dama di Vehezia)- очень элегантная маска, изображающая знатную венецианскую красавицу эпохи Тициана. Она нарядна ,увешана драгоценностями с замысловато уложенными волосами .У нее несколько имен: Либерти, Соломея , Валери, Фантазия.
Демонстрация наглядного пособия.

Девочки танцуют менуэт в масках Венецианских дам ,создавая настроение бала.

(Слайд16)Венецианский карнавал – величайший праздник Италии, который длится две недели и на который съезжаются тысячи участников и зрителей из различных стран. В эти дни Венеция становится единой театральной сценой, где каждый и зритель и участник.
Учитель: А теперь представте , что вас пригласили на мероприятие в венецианском стиле…  С чего начнем?
3)Самостоятельная работа над эскизом.

Нарисуем овал лица , соблюдая пропорции.
 Учитель используя камеру – документ  рисует овал лица ,делит его вертикальной линией пополам  для  симметрии.

Учитель: Для  соблюдения пропорций  делим  лицо на три  равные  отрезка, сейчас  очень важно нарисовать одинаковые  прорези  для глаз . Для этого рисуем верхнюю и нижнюю линию в ширину глаз, затем   между глазами  помещаем  длину глаза .У нас получилось окошко ,теперь плавной линией соединяем внутренний и внешний угол глаза.
(Слайд18)Еще раз посмотрим на маски карнавала.
Учитель: А теперь вам нужно вспомнить, перед тем как вы начнете работать с цветом , контрастные цвета .
Ученик : Белый- черный, красный- зеленый, синий- оранжевый ,желтый- фиолетовый.
Учащиеся работают в разных техниках :гуашью, акрилом, цветной бумагой, украшают  готовые маски.
По ходу работы учитель показывает как  дорезать кошачьи   глаза  у готовой  маске ,как сделать перья из цветной  бумаги, правильно нарисовать ажурный узор.

4)Итоговая  выставка  работ учащихся.
5)Подведение итогов.
Учитель : Сегодня на уроке вы узнали много нового. Что понравилось больше всего? Что запомнилось ?Вы так хорошо все поработали. Это была настоящая художественная  мастерская ! Давайте  проведем небольшую  выставку  ваших  работ и посмотрим у кого что  получилось.- чему  научились  на уроке?- что у кого удалось  лучше ?- чьи работы  вам понравились больше всех ?-  в какой роли  был каждый из вас сегодня? / слушателями,  зрителями,  художниками /
 Ребята оценивают свои работы
 Учитель:  Отлично! Работы выполнены на очень высоком   художественном  уровне, конечно если бы у нас было больше времени, то я думаю, они были бы не хуже, чем у профессиональных художников.
Спасибо за урок!  До свиданья!


title: Технологическая карта "Менің тату отбасым"

extracted_text:
Алматы облысы, Панфилов ауданы, Үлкеншыған ауылы «Шұғыла» балабақшасы «Балдырған» тобының тәрбиешісі
Шукеева Гулзира   Кинжабекқызы
Технологиялық карта
Тақырыбы:                  Менің тату отбасым
Мақсаты:  Отбасы, үй –іші туралы білімдерін кеңейту. Жанұядағы сыйластыққа, адамгершілікке, инабаттылыққа тәрбиелеу. Өз отбасының мүшелеріне деген махаббат және құрметке тәрбиелеу.
Көрнекіліктер: отбасылық суреттер, киіз үй, топырақ, дән, су.

Күтілетін нәтиже:
Білу керек:  Отбасы мүшелерін білу,  аты- жөнін айта білу
Игереді:  Ұжымдық жұмыс дағдылары
Меңгереді: Өз отбасы жайлы  әңгіме құра білу.