title: Игра "…И мы сохраним тебя, русская речь…" 5 класс

extracted_text:
Автор:
                                                         Бровцына Елизавета,
                                             ученица 11а класса МКОУ СОШ № 6
                                     города Кирово-Чепецка Кировской области

                                                               Руководитель:
                                                  Шиляева Елена Геннадьевна,
                            учитель русского языка и литературы МКОУ СОШ № 6
                                     города Кирово-Чепецка Кировской области

               Игра по русскому языку для учащихся 5-х классов
                    «…И мы сохраним тебя, русская речь…»

    Цели:
  – развитие познавательного интереса к русскому языку;
  – формирование навыков грамотной речи у учащихся 5-х классов;
  – формирование чувства коллективизма и ответственности друг за друга.

    Оборудование и материалы:
 1) сценарий обучающей игры;
 2) презентация PowerPoint;
 3) задания для каждой команды;
 4) доска для фиксации результатов;
 5) компьютер (ноутбук);
 6) мультимедийный проектор (плазменная панель).

                                  Ход игры
    Игра проводится с привлечением  помощников  из  числа  старшеклассников
(фиксируют результаты, оценивают правильность выполнения заданий и  т.  п.).
Перед проведением игры учащиеся делятся  на  4  группы,  придумывают  группе
название и выбирают капитана (слайд 2).
    Правила игры (слайд 3):
         – игра состоит из 5 этапов;
         – каждая команда на этапе получает  индивидуальное  задание  путём
           жеребьёвки;
         – оценивается скорость и правильность выполнения заданий;
         – при объяснении задания информация одновременно  отображается  на
           экране.
    Навигация по слайдам:
  – на задания каждого этапа переход осуществляется со слайда 3 («Этапы»);
  – возврат к слайду 3 с названиями этапов осуществляется путём нажатия  на
    «солнышко».
    Подведение итогов (слайд 10):
  – задания каждого этапа оцениваются своими баллами;
  – выигрывает команда, набравшая наибольшее количество очков.

                               Задания (этапы)

    1 этап «Долго думал да хорошо сказал» (слайд 4)
    Задание: после  коллективного  совещания  один  представитель   команды
должен прочитать предложенный текст, правильно  произнося  выделенные  слова
(по  1  баллу  за   каждое   правильно   произнесённое   выделенное   слово;
максимальный балл – 9).

    |№ команды  |Текст для команды              |Верный вариант                  |
|1          |Наша подруга-модель пригласила |Наша подруга-модель[дэ]         |
|           |нас на свой День рождения. Она |пригласила нас на свой День     |
|           |жила в километре от шоссе,     |рождения. Она жила в киломЕтре  |
|           |рядом с магазином, который     |от шоссе[сэ], рядом с магазИном,|
|           |назывался «Квартал». Мы решили |который назывался «КвартАл». Мы |
|           |подарить ей кашне и шкатулку из|решили подарить ей кашне[нэ] и  |
|           |бересты. Праздник прошёл       |шкатулку из берЁсты. Праздник   |
|           |отлично, мы досыта наелись     |прошёл отлично, мы дОсыта       |
|           |торта.                         |наелись тОрта.                  |
|2          |Мой папа – столяр. Он делает   |Мой папа – столЯр. Он делает    |
|           |мебель из фанеры. Недавно он   |мебель из фанеры[н’]. Недавно он|
|           |изготовил кухонный стол,       |изготовил кУхонный стол, который|
|           |который тотчас же купили.      |тОтчас же купили.  Также папа   |
|           |Также папа подрабатывает       |подрабатывает шофЁром, он       |
|           |шофёром, он подолгу бывает в   |подОлгу бывает в рейсе[р’]. В   |
|           |рейсе. В свободное время папа  |свободное время папа любит      |
|           |любит играть в теннис на       |играть в теннис[тэ] на грунтовОм|
|           |грунтовом корте.               |корте.                          |
|3          |Наступила весна. Чтобы         |Наступила весна. Чтобы облегчИть|
|           |облегчить  жизнь птицам, мы    |жизнь птицам, мы соорудили      |
|           |соорудили скворечник. Его нужно|скворечник[шн’]. Его нужно было |
|           |было грамотно расположить. Это |грамотно расположИть. Это заняло|
|           |заняло примерно полчаса. Все   |примерно полчасА. Все приняли   |
|           |приняли участие в этом         |участие в этом процессе, даже   |
|           |процессе, даже дворовый        |дворОвый хулиган, начАвший      |
|           |хулиган, начавший насмехаться  |насмехАться над нами, понял, что|
|           |над нами, понял, что не прав, и|не прав, и помог нам. Мы        |
|           |помог нам. Мы положили в       |положИли в скворечник           |
|           |скворечник  пустячные съестные |пустячные[шн] съестные запасы.  |
|           |запасы.                        |                                |
|4          |Маша шла  по рельсам, черпая   |Маша шла  по рельсам[р’], чЕрпая|
|           |грязь сапогами. Её одолевала   |грязь сапогами. Её одолевала    |
|           |дремота. Единственное, что ей  |дремОта. Единственное, что ей   |
|           |хотелось, это наесться досыта и|хотелось, это наесться дОсыта и |
|           |умыться добела. Она бережливо  |умыться добелА. Она бережлИво   |
|           |держала в руках игрушечного    |держала в руках игрушечного     |
|           |шимпанзе. Девочка была одета не|шимпанзе[зэ]. Девочка была одета|
|           |по погоде: на ней было         |не по погоде: на ней было       |
|           |хлопковое платье с орнаментом. |хлОпковое платье с орнАментом.  |
|           |Вскоре она нашла дорогу домой. |Вскоре она нашла дорогу домой.  |

    2 этап «Одно из двух» (слайд 5)
    Задание: из  предложенных  пар  словосочетаний  выбрать   правильные  и
подчеркнуть (по 1 баллу за каждое  правильное  словосочетание;  максимальный
балл – 5).

    |№ команды  |Словосочетания для команды              |Верный вариант         |
|1          |Пара ботинок – пара ботинков            |Пара ботинок           |
|           |Много делов – много дел                 |Много дел              |
|           |Песни грузин – песни грузинов           |Песни грузин           |
|           |Килограмм апельсинов – килограмм        |Килограмм апельсинов   |
|           |апельсин                                |Группа инженеров       |
|           |Группа инженер – группа инженеров       |                       |
|2          |Пара валенок – пара валенков            |Пара валенок           |
|           |Много местов – много мест               |Много мест             |
|           |Песни осетин – песни осетинов           |Песни осетин           |
|           |Килограмм мандаринов – килограмм        |Килограмм мандаринов   |
|           |мандарин                                |Группа офицеров        |
|           |Группа офицер – группа офицеров         |                       |
|3          |Пара сапог – пара сапогов               |Пара сапог             |
|           |Много яблоков – много яблок             |Много яблок            |
|           |Песни молдаван – песни молдаванов       |Песни молдаван         |
|           |Килограмм помидоров – килограмм помидор |Килограмм помидоров    |
|           |Группа тренеров – группа тренер         |Группа тренеров        |
|4          |Пара чулок – пара чулков                |Пара чулок             |
|           |Много макарон – много макаронов         |Много макарон          |
|           |Песни солдат – песни солдатов           |Песни солдат           |
|           |Килограмм томат – килограмм томатов     |Килограмм томатов      |
|           |Группа шоферов – группа шофёр           |Группа шофёров         |

    3 этап «Грамотейка» (слайд 6)
    Задание:  разгадать  кроссворд[1]  (по  1  баллу  за  каждое  правильно
написанное слово; максимальный балл – 10).

                                 [pic][pic]
    По горизонтали.
 1. Двухколёсное средство передвижения.
 2. Прибор для съёмки, часто называемый «мыльница».
 3. Спортивная игра, в которой мяч забрасывают в корзину.
 4. Прибор для общения на расстоянии.
    По вертикали.
 1. Тёмно-лиловый цвет.
 2. И лыжник, и легкоатлет.
 3. Перечень уроков на каждый день.
 4. Сумка туриста.
 5. Здание на станции.
 6. Фрукт оранжевого цвета.

    4 этап «Юные шпионы» (слайд 8)
    Задание: расшифровать представленный  диалог  (по  1  баллу  за  каждое
правильное предложение; максимальный балл – 16).
|Задание                              |Верный вариант                       |
|- Пряфф!                             |- Привет!                            |
|- Прет!                              |- Привет!                            |
|- Кадила?                            |- Как дела?                          |
|- Фсо атлична! Ти как?               |- Всё отлично! Ты как?               |
|- Йа норм! Чем маишься?              |- Я нормально. Чем занимаешься?      |
|- Телик матрю! Ти чем?               |- Телевизор смотрю! Ты чем?          |
|- В компе.                           |- За компьютером сижу.               |
|- Пойдёшь на каток?                  |- Пойдешь на каток?                  |
|- Я тока похавал. Попозжа.           |- Я только поел. Попозже.            |
|- Оукай.                             |- Хорошо.                            |
|- Лан. Договорились.                 |- Ладно. Договорились.               |

    5 этап «Красную речь красно и слушать» (слайд 9)
    Задание: придумать пять  вопросов  по  предложенной  ситуации,  капитан
должен провести диалог с  представителем  другой  команды  при  помощи  этих
вопросов (по 1 баллу за каждый правильно  произнесённый  ответ  на  заданный
вопрос; максимальный балл – 5).

    |№ команды  |Ситуации для команд                                             |
|1          |Два друга решают вместе выполнить домашнее задание по           |
|           |английскому (немецкому) языку.                                  |
|2          |Два друга разговаривают по телефону, один просит другого дать   |
|           |диск с компьютерной игрой.                                      |
|3          |Два друга встретились и обсуждают фильм, недавно вышедший на    |
|           |экраны кинотеатров.                                             |
|4          |Два друга договариваются о том, что подарить на День рождения   |
|           |третьему.                                                       |

                          Информационные источники
 1. Арсирий, А.Т. Занимательные материалы по русскому языку (Текст(:  Книга
    для учащихся. – М.: Просвещение, 1995.
 2. Львова, С.И.  Русский  язык  (5  –  11  классы):  Лингвистические  игры
    (Текст(. – М.: Эксмо, 2008.
 3. Орг, О.А. Олимпиады по русскому языку (Текст(: Книга  для  учителя:  Из
    опыта работы. – М.: Просвещение, 1994.
 4. Основы проектной деятельности. Искусство речи (Текст(: учебное  пособие
    для учащихся / под ред. А.С. Рыловой. – Киров: КИПК и ПРО, 2008.
 5. Путинцев, В.С. Попробуйте! (Текст(  Задания  повышенной  трудности  для
    изучающих русский язык. – Киров: Кировская областная типография, 1992.
 6. Резниченко, И.Л. Орфоэпический словарь  русского  языка.  Произношение.
    Ударение (Текст(: ок. 25.000 слов. – М.: Астрель: АСТ, 2009.

    -----------------------
[1] После сдачи командами заполненного кроссворда,  показывается  правильный
вариант (слайд 7).


Презентация "Задачи со спичками" 6 класс


title: Конспект урока "Человек в группе" 6 класс

extracted_text:
Тема урока: «Человек в группе»
Цель: - сформировать представление о группе, о групповых нормах и санкциях;
- развивать умения: выделять информацию из текста, преобразовывать информацию в другую знаковую систему, классифицировать объекты, заполнять таблицу, создавать схему,  работать в группе;
- воспитывать умение самостоятельно организовывать свою деятельность, культуру общения.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний.
Оборудование: мультимедиа, выставка «Интерес – дело серьёзное».
Ход урока

I.Организационный момент.
- Сегодня тему урока попробуйте сформулировать самостоятельно, для этого сгруппируйте иллюстрации, как считаете нужным и прокомментируйте, почему именно так вы их сгруппировали. - Ребята, а к какой группе иллюстраций вы хотели бы отнести себя? Почему?
- И так тема нашего урока «Человек в группе»
Ребята посмотрите на план урока и сформулируйте цель .
1.Что такое группа.
2.Какие бывают группы.
3. Группы, которые мы выбираем.
4. Что можно и чего нельзя и что за это бывает.
- Цель урока: выяснить, что такое группа, какие бывают группы, почему люди вступают в группы, а также познакомимся с групповыми нормами и санкциями.
Мотивация: - Знания по данной теме помогут вам ориентироваться в обществе, общаться со своими сверстниками.   Ребята, которые будут активно работать на уроке и давать правильные ответы в конце урока получат хорошие  оценки.
Актуализация: - Что ты знаешь из курса истории о том, почему люди в древности не могли жить в одиночку?
1.Что такое группа
- Зачем люди объединяются в группы?
- Что даёт человеку группа?
- Так что же такое группа, используя материалы параграфа 7 стр. 58-59 дайте определение данному понятию.
Группа – это коллектив людей, которых связывают общие цели, интересы, деятельность.
2.Какие бывают группы.
Работаем в микро-группах
1-2 группы. Задание. Прочтите текст пар. 7 стр. 58-59, пункт «Какие бывают группы», составьте схему «Виды групп»  (ответ: семья, городские жители, сельские жители, школьный класс, спортивная секция, кружки, клубы, спортивные команды, профессиональные группы, народ)

3-4 группы  Задание. Прочтите текст параграф 7 стр. 58-59, пункт «Какие бывают группы» выделите признаки групп. (ответ: по количеству участников (большие и маленькие), общие интересы; общее дело; общая цель; профессия; национальные традиции.)
группы  Задание. Прочтите текст параграф 7 стр. 59-60, пункт «Группы, которые мы выбираем» выделите причины,  по которым люди вступают в группы. (ответ: для общения; общие интересы; приносить пользу людям; найти взаимопонимание)
Вопросы для обсуждения:
Можно ли самому подобрать для себя группу?
А может ли группа выбрать вас?
Вывод: Группы, составляющие общества очень многообразны и многочисленны: большие и малые, временные и постоянные, профессиональные, религиозные. Количество групп зависит от интересов и видов деятельности людей.
- Как вы думаете, чего больше количество групп или количество людей составляющих общество? (больше групп, т.к. один человек может входить в несколько групп).

3.Группы, которые мы выбираем.
Выставка «Интерес – дело серьёзное»: -Ребята я попросила вас к уроку подготовить выставку «Интерес- дело серьёзное». Вы можете увидеть, что каждый из вас является участником группы.
-В какие группы сейчас входите вы?
- Что даёт человеку группа, какие качества в нём развивает? (Развивает отзывчивость, милосердие, сопереживание, умение дарить радость).
Физминутка
4. Что можно и чего нельзя и что за это бывает.
- Каждая группа живёт по своим правилам,  и эти правила отличают данную группу от других. Когда человек вступает в новую группу первое время ему приходиться очень не просто соблюдать правила. В любой группе есть нормы и санкции. Что же такое нормы и санкции?
Работаем по вариантам (1-2 варианты)
Задание. Найдите в тексте учебника на стр. 61-63 значение понятий: нормы и санкции. Работаете по вариантам, а затем делитесь найденной информацией с соседом по парте.
1 вариант. Нормы -
Нормы – это правила, по которым живёт группа.
2 вариант. Санкции-
Санкции -  это различные способы порицания (наказания) и поощрения (поддержки).
- Какую функцию выполняют санкции? (ответ: санкции являются охранниками групповых норм).
Задание. Распределите санкции. Какие санкции относятся к наказаниям, а какие к поощрениям:  Похвала, благодарность, одобрение, грамота, ценный подарок, премия, медаль Выговор, осуждение, усмешка, лишение премии, увольнение, штраф, лишение звания
- Но во всех группах, без исключения, действуют определенные правила и нормы поведения.
Приведите примеры (в семье, в классе ит. д.).
- Ребята, а для чего нужны эти правила в группах?
Вывод: Нарушение правил и норм поведения ведёт к отторжению человека от общества.
Закрепление.
- Ребята вспомните цель урока.
-Что нового узнали на уроке?
Рефлексия.
- Ребята, я хочу вас познакомить с известным детским писателем Аркадием Петровичем Гайдаром, который написал книгу «Тимур и его команда». В своей книге он рассказал об удивительной группе подростков. Я предлагаю вам просмотреть отрывок из художественного фильма снятого по этой книге и выполнить задание на карточках.
Задание к просмотру фильма

Домашнее задание: параграф 7, подготовить устно ответы на вопросы из рубрики «Проверим себя»
Письменно объяснить выражение «Один в поле не воин»  или нарисовать рисунок на тему «Человек в группе»

Приложение 1
Работа в микро-группах
Задание для 1-2 группы.
Прочтите текст пар. 7 стр. 58-59, пункт «Какие бывают группы», составьте схему «Виды групп»

«Виды групп»

_______________________________________________________________________________________________

Приложение 1
Работа в микро-группах
Задание для 1-2 группы.
Прочтите текст пар. 7 стр. 58-59, пункт «Какие бывают группы», составьте схему «Виды групп»

«Виды групп»

Приложение 1

Работа в микро-группах
Задание для 3-4 группы.

Прочтите текст параграф 7 стр. 58-59, пункт «Какие бывают группы» выделите признаки групп, то есть по каким признакам мы можем сказать, что это группа.
Признаки групп: большие и ….

_______________________________________________________________________________________________
Приложение 1

Работа в микро-группах
Задание для 3-4 группы.

Прочтите текст параграф 7 стр. 58-59, пункт «Какие бывают группы» выделите признаки групп, то есть по каким признакам мы можем сказать, что это группа.
Признаки групп: большие и ….

_______________________________________________________________________________________________

Приложение 1

Работа в микро-группах
Задание для 5-6 группы.
Прочтите текст параграф 7 стр. 59-60, пункт «Группы, которые мы выбираем» выделите причины,  по которым люди объединяются  в группы.
Причины вступления в группы:

_______________________________________________________________________________________________
Приложение 1

Работа в микро-группах
Задание для 5-6 группы.
Прочтите текст параграф 7 стр. 59-60, пункт «Группы, которые мы выбираем» выделите причины,  по которым люди объединяются  в группы.
Причины вступления в группы:

_______________________________________________________________________________________________

Приложение 2
Задание
Распределите санкции. Какие санкции относятся к порицаниям (наказаниям),  а какие к поощрениям (поддержка): похвала, лишение звания, благодарность, выговор, одобрение, грамота, ценный подарок, премия, медаль, осуждение, усмешка, лишение премии, увольнение, штраф,

Приложение 2
Задание
Распределите санкции. Какие санкции относятся к порицаниям (наказаниям),  а какие к поощрениям (поддержка): похвала, лишение звания, благодарность, выговор, одобрение, грамота, ценный подарок, премия, медаль, осуждение, усмешка, лишение премии, увольнение, штраф,

Приложение 3
Задание к просмотру фильма

Приложение 3
Задание к просмотру фильма

______________________________________________________________________________________________
Приложение 3
Задание к просмотру фильма


Презентация "Увеличение числа в несколько раз" 2 класс


Презентация "Твоя безопасность - в твоих руках!" 5-9 класс


title: Конспект урока "Food. Drinks" 4 класс

extracted_text:
Date:
Class: 4 “Б”
The theme: “Food. Drinks”
The aims:
   1. To introduce children with new words about food.
   2. To teach them to use new words in their speech. To develop children’s
      reading, writing, speaking and listening skills. To develop their
      monologue speech. To teach them work in groups.
   3. To teach children to respect and to listen each other and teacher. To
      shape pupils’ attitude to food. To develop their interest to the
      English language.
Visual aids: CD-ROM, poster, flashcards, pictures, presentation Power Point
“Food”.
Type of the lesson: mixed
Organizing moment:
T: - Hello! Stand up, please! How are you?
P: - We are fine, thank you!
T: - Sit down, please! Who is on duty today?
P: - I’m on duty today!
T: - What date is it today?
P: - Today is the   of           .
T: - O’k and what day is it today?
P: - Today is the Monday.
Warm-up:
The seaman went to sea
To see what he could see.
But all that he could see
Was only sea, sea, sea.

Checking home task:
T: - What was your home task?
P: -
T: - Who wants to begin?
P: - May I begin?
T: - Yes, you may
Introduction of new theme:
T: - Okay now everybody look at the blackboard. Today’s our theme  is  “food
and drink”
Reading & Speaking.
Look at the poster there you see new word. Let’s read these words. At  first
I’ll read then you repeat after me.
Bread - нан
Butter - май
Hot dog - хотдог
Milk - сүт
Tea - шай
Ice-cream - балмұздақ
Egg - жұмыртқа
Cake - торт
Pizza - пицца
Fish - балық
Salad – салат
Juice - шырын
Chips - чипстар
Hamburger - гамбургер
Chicken - тауық
Rice - күріш
Soup - сорпа
Coke - кола
Cheese - сыр
Writing.
T: - And now open your copybooks and write these new words.
Listening.
After that we’ll sing a song about “food and drink”.
Salad eaten bingo
T: Write down 5 of your favorite food or drinks. Listen to me. If you hear
yours – tick it. When you have finished shout “BINGO”!

Physical exercise:

Five little gentlemen
Go for a walk.
Along came five ladies
they stop for a talk
They stood all together
and they began to dance together.
Reflexion: Word search.

Conclusion: I give to children their home work.


title: Проект "Встречаем весну"

extracted_text:
Федеральное казенное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 2 «Сказка»

Проект

Тема «Встречаем весну »

Вид: познавательно –творческий
Групповой, краткосрочный

Продолжительность проекта – 1 неделя
(1-я неделя апреля)

Подготовила: Перевертень
Ольга Игоревна,
Воспитатель

Г.Чехов-2
2017год
Этапы проекта:
I этап
Тема проекта «Встречаем весну»
Актуальность.
В ходе  беседы с детьми выяснилось, что дети не называют характерные признаки весны, не умеют устанавливать простейшие связи между сменой времени года и поведением животных, птиц, состоянием растительности, бедный словарный запас. Для устранения этих проблем, был  разработан проект по теме «Встречаем весну».
 Цель проекта:
Формирование представлений о весенних природных явлениях через разные виды деятельности.
Задачи:
Образовательные:
1.Продолжать знакомить с характерными признаками весны.
2.Расширить представления детей об особенностях природы в весенний период.
Развивающие:
1. Развивать речь детей, обогащать и активизировать их словарь.
2. Развивать интерес к природным явлениям.
3. Развивать слуховое и зрительное внимание, мышление и память, коммуникативные навыки детей.
4.Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования
Воспитательные:
1.Воспитывать чувство любви и бережное отношение к родной природе;
2 Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, здоровью других детей
3. Воспитывать умение работать в коллективе.
4..Воспитывать экологическую культуру, трудолюбие, и любознательность.
Ожидаемые результаты.
Знание о весне, как о времени года.
Развитие познавательного интереса к изучению природы.
Развитие интереса и желания к экспериментальной деятельности.
Развитие связной речи, обогащение словаря.
Воспитание бережного отношения к природе и животному миру.

II Этап. Организационный.
2.1 Участники  проекта:
Дети младшей группы;
Воспитатели;
Музыкальный руководитель;
Инструктор по физической культуре;
Родители воспитанников.

2.2  Создание условий для реализации проекта

1.ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.-368с.
2. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.-112с.: цв.вкл.
3. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Младшая группа.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.-144с.
4. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.-96с.: цв.вкл.
5. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.-64с.
6. Интернет ресурсы.
7. Художественные произведения авторов: К. Д. Ушинский , Ф. Тютчев, И. Токмакова,  А. Барто, И. Соколов-Микитов,  Н.И. Сладков, А. Плещеева;
Русские народные сказки.
8. Подбор физкультминуток, подвижных игр, пальчиковой гимнастики
9. Наглядно-дидактические пособия: сюжетные картинки «Весна»
10. Подбор дидактических игр.
11. Беседы с детьми
12. Использование предметов уголка экспериментирования.
13. Выставка детских работ
14. Консультации для родителей

III этап. Практический.

IY этап. Презентация проекта.

- праздник «Встречаем весну»
- рисунки «Скворечник»
- аппликации «Скворечник»
- кукольный театр  по русской народной сказке «Заюшкина избушка»
-  тематический досуг «Огород на окошке»,


title: Открытый урок окружающего мира в 4 классе на Дне открытых дверей "М.В. Ломоносов"

extracted_text:
МОУ «Волоколамская начальная общеобразовательная
 школа №4»

«М.В. Ломоносов»
Открытый урок окружающего мира в 4 классе
на Дне открытых дверей

учителя начальных классов,
Чудайкиной Ирины Григорьевны

г. Волоколамск

Цели урока: познакомить с жизнью и деятельностью М.В. Ломоносова, показав его вклад в развитие России; закрепить знания детей о времени правления ПетраВеликого, его реформах, способствующих процветанию государства.

Задачи урока:

учебная – способствовать формированию у детей представления о жизни и деятельности М.В. Ломоносова;

развивающая – способствовать развитию кругозора, умение делать вывод, коммуникативные способности;

воспитательная – способствовать воспитанию в детях чувства гордости, восхищения, уважения к своей Родине;
 здоровьесберегающая- осуществление профилактики утомления через выбор разнообразных форм работы, эмоциональное удовлетворение детей своими знаниями.

Наглядность:

Презентация к уроку,

учебник А.Плешакова,

тесты на бумажном носителе.

Ход урока

I. Организационный момент

Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Тут затеи и кроссворды,
Игры, шутки – всё для вас!
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час.

II. Проверка домашнего задания
1. Деление класса на группы.
- Сегодня на уроке мы будем работать в группах. У каждой группы будет своё историческое название. А чтобы его узнать, нужно выполнить первое задание.
- Каждый из Вас получил карточку с пропущенными словами, продолжение фразы и будет названием вашей группы.

(Кто?)… собирал дань с русских князей для Золотой Орды и передал в наследство московским князьям шапку Мономаха?

Победил хана Мамая на Куликовом поле 8 сентября 1380 года князь… .

Разбил шведов на реке Неве в 1242 году князь… .

(Кто?) … создали славянскую азбуку.

При правильном ответе на вопрос, учащиеся получают табличку с названием своей группы к себе на стол. На столах  таблички:

- Группы получили своё название,  приступаем к работе. Чтобы перейти к следующему этапу истории, проверим домашнее задание.
- Вспомните, с какой исторической личностью мы познакомились на прошлом уроке.
- Петр Великий.

2.  «Лучший знаток дат»
-  Я буду задавать вам вопросы, касающиеся темы, а вы быстро отвечайте.
– В каком веке правил Петр I?
 - В 18 веке.
– Когда родился Петр I?
- 30 мая 1672 года.
- Сколько лет было Петру I, когда он взошёл на престол?
- 10 лет.
– Сколько лет прожил Петр I?
- 53 года.
– Назови рост Петра I?
- 2 м 4 см.

- А сейчас я буду показывать вам  таблички с датами, а вы называете событие, которое происходило в этом году?
Весна 1703 г – строился Санкт-Петербург.
1714 г – создаются «цифирные школы».
Январь 1703 г – напечатан первый номер газеты «Ведомости».
1721 г – Петр Первый стал императором
3. «Объясни понятия»
Из перевёрнутых карточек с понятиями на доске выстроена лесенка. На ступеньках  написаны понятия.
- Чтобы продвинуться дальше, вам нужно подняться по исторической лесенке. Представители групп выходят к доске и переворачивают одну ступеньку. Ваша задача объяснить понятие. Если у учащегося возникнут трудности, мы все поможем.

Понятия:
Кунсткамера – «кабинет редкостей» – музей, построенный в Петербурге на берегу реки Невы.
«Цифирные школы» – это школы, где главными предметами являются арифметика и геометрия.
Медаль – знак отличия, вручаемый за воинскую доблесть.
Ассамблеи – балы-собрания, в которых должны были принимать участие женщины.
«Чертово яблоко» – картофель.
«Верфь» – место на берегу для постройки и ремонта судов.

III. Определение темы и целей урока.
- Петр Первый дал такой сильный толчок развитию русского народа, что даже частые придворные перевороты, последовавшие после его смерти, не могли остановить прогресс. Потребность в образовании стала ощущаться все сильнее и сильнее. Образованные и ученые люди стали выходить не только из высших слоев общества, но и из низших. Великое дело Петра – развитие российской науки - продолжил первый российский ученый. Его имя вы узнаете, разгадав кроссворд.

1. Прозвище Петра I в истории России. (Великий)
2. Как назывался его полк? (Потешный)
3. Кем был провозглашён Петр Первый в 1721 году? (Император)
4. Фамилия  Петра I  (Романов)
5. В устье какой реки была построена морская крепость Кронштадт? (Нева)
6. Что было поставлено в центре крепости Кронштадт в честь апостолов Петра и Павла? (Собор)
7. Какого князя особо почитал Петр Великий?  Его останки были перенесены в Александро-Невскую лавру?  (Александр Невский)
8. Что было в округе той местности, где начали строить Санкт-Петербург? (Болота)
9. Как называлось то место, где начали строить суда для частных лиц. (Верфь)
– Фамилия, какого ученого зашифрована в кроссворде?
- Ломоносов.
– Сформулируйте, чему мы сегодня будем учиться на уроке?
Обучающиеся выдвигают свои теории о том, что нового они узнают на уроке.
- Сегодня на уроке мы познакомимся с великим русским ученым Михаилом Васильевичем Ломоносовым, узнаем  какие открытия он совершил.

СЛАЙД I

– А.С. Пушкин назвал его так: «Михайло Васильевич Ломоносов – первый русский университет».
- Почему он так назвал его? …Об этом мы узнаем на уроке.

IV. Работа по теме урока.
- Сегодня мы с вами познакомимся с великим учёным Михаилом Васильевичем Ломоносовым. Он внёс большой вклад в развитие отечественной и мировой науки и культуры. Ломоносов прославился как физик, химик, геолог, поэт, художник, астроном, географ, историк. По его предложению в 1755 году был открыт Московский университет, который по праву носит имя Ломоносова.
- Давайте проследим, как Ломоносов стал первым русским академиком, какие его заслуги перед Отечеством.
- Работать мы будем по плану:
(план на экране)

Детство Ломоносова

Путь в науку.

Ломоносов – ученый.
- Каждая группа получает свою тему. Ваша задача в течение нескольких минут прочитать текст  и подготовить краткий доклад по своей теме.
Каждая группа работает по своей теме, затем учащиеся по очереди выходят к доске и защищают свою тему.

Первая группа готовит сообщение о детстве Ломоносова.
Учащиеся готовят пересказ текста «Детство М. Ломоносова.

СЛАЙД II

После пересказа учитель задает вопросы:
– Что закалило характер Ломоносова?
– Что интересовало любознательного мальчика?
– Какие книги он называл «вратами учености»?
– Какая у него была неодолимая страсть?

- Вторая и третья группы работали  над темой «Путь Ломоносова в науку».

СЛАЙД III-IV

После пересказа учитель задает вопросы:
– Какое решение принимает Ломоносов?
– В какую академию он поступает в Москве?
– Какому языку здесь обучали?
– Какие трудности возникли у Ломоносова?
– Где продолжил учебу талантливый юноша?

- Четвёртая группа готовила информацию: «Ломоносов – ученый» .

СЛАЙД

После пересказа учитель задает вопросы:
– В каких областях знаний раскрылся талант Ломоносова?

 - В Россию вернулся в 1741 году сформировавшимся ученым и стал работать в Петербургской академии наук. Михаил Васильевич преподавал много разных предметов: русский язык, историю, физику, химию и другие. Он написал первую русскую грамматику. Он первым объяснил русскому люду откуда берётся тепло и дожди, что такое планеты и кометы, отчего происходит северное сияние и многое другое.

V. ФИЗМИНУТКА.
- Ломоносов жил очень давно, но думал так же, как и мы — о солнце, о небе, о земле. И о людях, которые живут на земле. В одной из первых работ Ломоносова утверждалось, что сохранению здоровья способствует правильный образ жизни, давались рекомендации, как его организовать, т.е. режим дня. Он отличался необычайным трудолюбием, а лучшим отдыхом для себя считал смену занятий.

- Где бы ни учился юноша, успехи его всегда были блестящими: первый ученик в Славяно-греко-латинской академии в Москве, один из лучших студентов университетов - при Петербургской академии наук и Марбургского университета в Германии. Круг его интересов чрезвычайно широк — химия, физика, астрономия, геология, медицина, история, филология, поэзия.

- Главное дело в жизни Ломоносова – создание первого русского университета. Он открылся в 1755 году в Москве. Наука благодаря этому стала развиваться в России гораздо быстрее. Теперь не нужно было ездить за границу, чтобы получить знания и стать ученым.

Слайд «Университет»

- Чем прославил М.В.Ломоносов Россию? Почему его помнят потомки?
Ответы учащихся.
 - У А.С.Пушкина эта мысль записана так: «Историк, Механик, Химик, Художник, Стихотворец, Ритор – он все испытал и все проник». Заслуги ученого в каждой из перечисленных наук были настолько велики, что Пушкин все слова записал с большой буквы. Этим он показал свое уважение к великому ученому России, который думал о процветании Родины. В наши дни российским и иностранным учёным за выдающиеся работы в области естественных наук присуждается золотая медаль имени М.В. Ломоносова.

- Вернёмся к теме нашего урока. Почему Пушкин так назвал Ломоносова?

- Не надо думать, что Ломоносов целыми днями занимался наукой, был нелюдимым и скучным человеком. Он был очень подвижным, энергичным. Говорят, что у него был неуравновешенный и взрывной характер и это иногда ему мешало в работе. Трудно перечислить все открытия, сделанные им. Он отдавал работе всё своё время и все силы. Это привело к тому, что ученый рано постарел; здоровье, подорванное в молодости изнуряющими занятиями, часто изменяло ему. Умер он случайно, от пустяковой весенней простуды.

СЛАЙД

Когда не стало света мысли,
Казалось, мир осиротел,
А Ломоносов так хотел
Добиться своей цели в жизни.

Эх! Не успел достичь всего!
Но навсегда его ученья
Нам будут символом того,
Что с нами на земле жил ГЕНИЙ!

VI. Рефлексия
-  Какое открытие ты сделал на этом уроке? Какое чувство ты испытываешь, узнав о Ломоносове?
- Как вы оцениваете свою работу в группе?
- Кто доволен своей работой?


title: Род и семья - исток нравственных отношений в истории человечества

extracted_text:
                                  УРОК № 3.
    «РОД И СЕМЬЯ – ИСТОК НРАВСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ  В  ИСТОРИИ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА».

       Цель: возрождение нравственно-этических  норм  и  традиций  семейного
уклада.

       Задачи:
    ✓ воспитывать у детей любовь к своей семье, к родным;
    ✓  учить детей дорожить  своими  близкими:  выражать  им  благодарность,
      относиться с уважением;
    ✓ подвести детей к пониманию значимости семьи для каждого человека;
    ✓  показать,  что  важнейшими   ценностями   семьи   являются:   забота,
      согласие, любовь, почитание старших, ответственность каждого за доброе
      имя семьи;
    ✓ улучшение взаимоотношений в семье.

                                 Ход урока.

   I. Организация деятельности учащихся.

  II. Введение в тему урока. О чем пойдет речь  сегодня  на  уроке?  (чтение
      стихотворения учителем).

                 Отец и мать,  и дети дружно
                 Сидят  за праздничным столом,
                 И вместе им совсем не скучно,
                 А интересно впятером.

 III. Работа с понятиями род и семья.
      Беседа с учащимися по вопросам:
    ✓ Как вы понимаете значение слова «семья»?
    ✓ Как образовано это слово?
    ✓ Что такое род?
    ✓ Существует ли сегодня понятие рода?

  IV. Создание образа семьи. (Самостоятельная работа  детей:  у  каждого  на
      парте заготовки сердцевинки  и  лепестков  цветка.   Дети   составляют
      образ своей  семьи,  подписывая  лепестки  именами  членов  семьи.  Из
      цветков формируется полянка класса на доске).

   V. Обсуждение результатов самостоятельной работы.
    ✓ Может ли человек прожить один?

  VI. Работа в группах.

                        Ассоциативный портрет семьи.

      На заранее заготовленных листах дети рисуют,  как  представляют  собой
семью, пишут, что такое «семья» в их понимании.
      Посмотрите, что нарисовала я.
    ✓ С кем или с чем можно олицетворит свечу? (с человеком).
    ✓ Воск – …(тело)
    ✓ Фитиль – …(душа)
    ✓ Огонь - …(оживотворяет свечу)
                 Свеча возгорелась духом – очаг.

      С чем можно еще  сравнить  огонь,  очаг?  (Дом,  наполненный  любовью,
уважением. Любовь – животворящая сила семьи, дома, человека).

 VII. Знакомство с семейными заповедями.
       ✓ Семья –  это  особый  союз,  где  все  друг  другу  помогают,  где
         человек старается согласовать свои действия с жизнью остальных.  А
         какие правила, заповеди соблюдаются в вашей семье? (помогать  друг
         другу, жить в любви, уважать друг  друга,  слушаться  старших,  не
         ссориться, помогать по хозяйству)
       ✓ Как вы понимаете значение слов  –  слушаться  родителей?  (слышать
         их, выполнять их поручения, просьбы)
       ✓ Могут ли дети сами готовить себе еду, одеваться,  делать  домашние
         дела? У кого этому нужно учиться? (у своих родителей)
       ✓ В семье есть особый порядок, при котором  старшие,  более  опытные
         в жизни, помогают младшим, менее знающим. Но почему же так  трудно
         слушаться, ведь даже если ты знаешь, что тебе  говорят  правильные
         вещи,  все  равно  подчиняться  непросто.  Что  же   нам   мешает?
         (упрямство, своеволие)
       ✓  Как  с  ними  бороться?  (сдерживать  себя,   тренировать   волю,
         соблюдать семейные традиции, семейные заповеди)
    ✓ А какие же заповеди должны жить в семье?
         • Почитай отца, мать
         • Возлюби ближнего своего, как самого себя
         • Делай другому так, как хотел бы чтобы делали тебе
         • Не огорчай никого
    ✓ Настоящая семья – это не та семья, где не  делают  ошибок,  а  та  где
      любят друг друга и терпеливо  преодолевают  возникающие  противоречия.
      Семья – живой организм, где все  решается  сообща,  где  держат  общий
      совет.

VIII. Подведение итогов урока.
      Семья – это счастье, любовь и удача.
      Семья – это летом поездки на дачу.
      Семья – это праздник, семейные даты,
      Подарки, покупки, приятные траты.
      Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
      Мечты о хорошем, волнение и трепет.
      Семья – это труд, друг о друге забота,
      Семья – это много домашней работы,
      Семья – это важно!
      Семья – это сложно!
      Но счастливо жить одному невозможно!
      Всегда будьте вместе, любовь берегите,
      Обиды и ссоры подальше гоните,
      Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
      Какая хорошая Ваша семья!

  IX. Задание на дом:  Подготовь рассказ о своей семье. Вместе с  родителями
      придумай и нарисуй герб своей семьи.

                                  УРОК № 4.
                   «ЦЕННОСТЬ РОДСТВА И СЕМЕЙНЫЕ ЦЕННОСТИ».

       Цель: воспитывать у детей чувство гордости за свою семью, фамилию, за
своих родителей.

       Задачи:
    ✓ воспитывать у детей любовь к своей семье, к родным;
    ✓ учить детей дорожить своими близкими: выражать им благодарность,
      относиться с уважением;
    ✓  подвести детей к пониманию значимости семьи для каждого человека;
    ✓  показать, что важнейшими ценностями семьи являются: забота,
      согласие, любовь, почитание старших, ответственность каждого за доброе
      имя семьи;
    ✓  объяснить детям суть терминов «родословная», «родовое дерево».

                                 Ход урока.

   I. Организация деятельности учащихся.

  II. Введение в тему урока.
       Сегодня  мы продолжаем разговор о семье.  Скажите, пожалуйста, как вы
думаете, почему у нас на доске изображение старого  ветвистого  дерева?  Как
он относится к теме нашего урока?

 III. Работа с понятиями род и семья.
      Каким старинным словом можно заменить слово «семья»? (Подвести детей к
понятию «род».)
      Это слово  можно  заменить  еще  словом  «династия».  (Слова  «род»  и
«династия» помещаются на доске.)
      В  одиночку  каждому  трудно  жить.  Только  в  семье,  в  единстве  с
родственниками человек счастлив по-настоящему. Каждый  человек  должен  быть
кому-то нужен, должен о ком-то заботиться, кому-то помогать.  Людям  хочется
с кем-то разделить радость и печаль, хочется, чтобы их ждали и любили.
      Каждый человек на земле имеет свою фамилию, имя. Это отличает  его  от
других  людей.  Фамилия  человека,  которая  передается   из   поколения   в
поколение, - его гордость.

       Сейчас я прочитаю вам сказку В.А.Сухомлинского «Сказка о  человеке  и
стрекозе»
       «Человек  пошел  на  кладбище  к  могиле   Отца.   Вырвал   несколько
появившихся из земли сорняков, полил траву.  Потом  выкопал  яму  и  посадил
куст розы.
       На стебельке травы сидела  Стрекоза.  Она  внимательно  наблюдала  за
работой Человека и думала:  что  он  делает?  Ведь  здесь  не  огород  и  не
цветник.
       Прошло несколько дней.  Человек  опять  пришел  на  кладбище.  Сорвал
несколько сорняков, полил розу. Улыбнулся, увидев на  розовом  кусте  первый
цветок.
       - Человек, - не утерпела Стрекоза,- что  это  ты  делаешь?  Зачем  ты
насыпал этот холмик? Зачем сажаешь на нем цветы, поливаешь траву?
       - Под этим холмиком мой Отец, - ответил Человек. – Это его могила.
            - А что такое Отец? – опять спрашивает Стрекоза.
            - Что такое могила?
       Человек объяснил. Но Стрекоза  не  могла  ничего  понять.  Она  стала
просить:
       - Человек, скажи мне, что надо сделать, чтобы понять все,  о  чем  ты
говоришь?
         - Для этого надо быть Человеком,- ответил Человек.

    ✓ Понравилась вам сказка? Какие выводы вы сделали из услышанного?
    ✓ Только люди знают своих родственников, помнят их.

   Род состоит из поколений.  Как называются старшие поколения?  А  младшие?
   (На доске появляются слова «предки», «потомки».)

       Каждый из вас – вершина своего дерева, его молоденькая веточка. А кто
же составляет ветви, могучие стволы и корни вашего семейного дерева?
    ✓ Назовите родственников, которых вы знаете.
    ✓ Давайте проверим, все ли из нас знают своих родственников. Сейчас я
      раздам вам карточки. Необходимо соединить линией соответствующие
      понятия в столбиках.

  IV. Работа в группах (желательно с использованием интерактивной доски).
Прабабушка                                                Папин или мамин
брат
Бабушка                                                       Сын твоей
тети и дяди
Дедушка                                                      Мама твоего
дедушки или бабушки
Дядя                                                             Дедушка
твоего отца или мамы
Тетя                                                              Мама
твоей мамы или папы
Двоюродный брат                                       Папа твоей мамы или
папы
Двоюродная семья                                      Мамина или папина
сестра
Племянник                                                   Сын твоей
сестры или брата
Племянница                                                 Дочь твоей
сестры или брата
Отчим                                                            Муж твоей
мамы
Мачеха                                                          Жена твоего
папы

   V. Знакомство с понятием «семейные ценности».
      Каждый род что-то объединяет. Посмотрите на слова. Что, по-вашему,  из
этого списка должно объединять каждый род?  (Дети выбирают с доски  таблички
со словами, объединяющими род.)

      |верность традициям      |забота                  |любовь                  |
|сквернословие           |фамилия                 |общее увлечение         |
|добрые дела             |драка                   |общие предки            |
|подарки                 |праздники               |ссора                   |
|обида                   |сходство                |взаимопонимание         |

    ✓ В каждой семье этим дорожат и все это ценят.  Как  можно  назвать  это
      одним словом? (Ценность)
    ✓ Что еще может обозначать слово ценность? (богатство…)
    ✓ Чем эти ценности отличаются друг от друга?  (духовные, материальные)
    ✓ Какие из них являются главными, наиболее важными?
    ✓ В одной из русских пословиц говорится: «Мир  и  лад  –  доброй   семьи
      уклад». Как вы понимаете эту пословицу?

  VI. Подведение итогов урока.
      Что нового вы узнали сегодня на уроке о себе  и  о  других?  Уважаемые
потомки, поднимите, пожалуйста, руки! Я верю, что вы будете  достойны  своих
предков!
      Закончить наш урок мне бы  хотелось  стихотворением  В.  Берестова,  в
котором поэт обращается к своим потомкам с такими словами:
                       Любили тебя без особых причин:
                              За то, что внук,
                             За то, что ты сын,
                              За то, что малыш,
                             За то, что растешь,
                      За то, что на маму и папу похож…
                      И эта любовь до конца твоих дней
                       Останется тайной опорой твоей…

 VII. Задание на дом:  Вместе с родителями  нарисуй свое родовое дерево.


title: Конспект урока "Первый урок геометрии в 8 классе"

extracted_text:
           Муниципальное казённое  общеобразовательное учреждение
            «Средняя общеобразовательная школа №1 города Суздаля»
Учитель:  Плотникова Т.В.
Предмет: Геометрия
Класс: 8
Тема урока:  «Вводный урок. Повторение программы 7 класса»
Номер урока:  1 урок
Тип урока: Урок обобщения, систематизации знаний.
Вид урока: Урок-беседа

Цель: обобщение и систематизация знаний, усвоенных в рамках курса геометрии
в 7 классе.

Задачи:
    ✓ Обучающие:
        обобщить и систематизировать знания, усвоенные в рамках курса
        геометрии в 7 классе; устранить возможные пробелы в знаниях
        учащихся;
    ✓ Развивающие:
        развивать логическое мышление, умения анализировать, сравнивать,
        обобщать, выделять главное, делать выводы; активизировать
        познавательную деятельность учащихся; развивать быстроту реакции,
        развивать память; развивать умение обучаться в сотрудничестве;
        развивать навыки логической математической речи; развивать умения
        учебного труда (умения работать в нужном темпе – писать,
        конспектировать, чертить);
    ✓ Воспитательные:
        воспитывать у учащихся интерес к геометрии, к познанию; воспитывать
        культуру речи и культуру общения.
Оборудование:
Компьютер,  мультимедийный  проектор,   экран,   презентация   в   программе
PowerPoint.
                                 Ход урока:
                                 Ход урока:
(слайд №1)Учитель: Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас. Вот и
пролетело лето. Сегодня мы начинаем первый урок геометрии  в  новом учебном
году.  Нам с Вами предстоит вспомнить тот учебный материал, который мы
изучали в прошлом учебном году.
(Слайд №2)
Беседа с классом:
   1. Какие углы называются смежными?
   2. Свойство смежных углов.
   3. Какие углы называются вертикальными?
   4. Свойство вертикальных углов.
   (по рисункам в слайде презентации учащиеся вспоминают изображение смежных
   и вертикальных углов)
 (Слайд №3): Решите задачу устно.                         а)По данным
рисунка,
                                                               вычислите
градусные меры углов

                        1,2,3.
                                   2
                                                       650
                       1
                                       3

б)Оформить решение задачи в тетради. У доски «работает» ученик.

Дано: <2-<1=250
                                   2
        Найти: углы 1 и 2
                                                       4
                       1
                                       3

(Слайд №4): Беседа с классом:
   1. Какая фигура называется треугольником?
   2. Назовите стороны и углы данного треугольника.
   3. Какие равенства и неравенства выполняются в треугольнике?
   4.
   5. Дать определение внешнего угла треугольника.
   6. Свойство внешнего угла треугольника.
(Слайд №5): Решите устно задачу двумя способами:

(Слайд №6): Решите задачу:

(Один из учащихся с места  комментирует решение задачи)

(Слайд №7): Решите задачу:
Оформить решение задачи в тетради. У доски «работает» ученик.

 (слайд №8): Беседа с классом:
   1. Какие отрезки можно провести внутри треугольника?
   2. Дать определение «медианы» треугольника.
   3. Дать определение «высоты» треугольника.
   4. Дать определение «биссектрисы» треугольника.
На слайде изображаются:
    • медиана треугольника и её обозначение;
    •  биссектриса и её обозначение;
    • высота и её обозначение.
(слайд №9): Решите устно задачу:

 (слайд №10): Беседа с классом:
   1. Какие треугольники называются равными?
   2. Перечислите признаки равенства треугольников.
 (слайды №11,12,13): Докажите равенство треугольников(устно):

(слайд №14): Вопрос к классу: Какие виды треугольников Вы знаете?
(Учащиеся классифицируют треугольники по сторонам и по углам).

 (слайд №15): Беседа с классом:
   1. Дать определение равнобедренного треугольника.
   2. Свойство равнобедренного треугольника.
   3. Признак  равнобедренного треугольника.
   4. Докажите, что треугольник АВС – равнобедренный(устно).
(слайд №16): Решите устно задачу:

 (слайд №17): Беседа с классом:
   1. Какой треугольник называется прямоугольным?
   2. Как называются стороны прямоугольного треугольника?
   3. Перечислите свойства прямоугольного треугольника.
(слайд №18)
   4. Найдите неизвестный элемент треугольника(устно)

Решите задачу:
Оформить решение задачи в тетради.
У доски «работает» ученик.

 (слайд №19): Решите задачу:

(слайд №20): Вопрос к классу: Перечислить признаки равенства прямоугольных
треугольников и доказать равенство треугольников АМД и ДКС(устно):

(слайд №21): Беседа с классом:
     1. Дать определение параллельных прямых.
     2. Как называются углы, образованные пересечением двух прямых секущей?
     3. Сформулировать свойства параллельных прямых.
     4. Сформулировать признаки параллельных прямых.
     5. По данным рисунка(слайд №22) устно доказать, что а||в(тремя
        способами).
 [pic]

(слайд №23):Решите задачу.
[pic]
(слайд №24): Итог урока:  Сегодня на уроке геометрии мы с вами повторили
темы, изученные в 7 классе.
Домашнее задание: индивидуальное (на усмотрение учителя)

                           -----------------------
А

[pic]

7

300

В

С

?

[pic]


Презентация "Лесные пожары"


title: Технологическая карта урока "Чтение Ii в закрытом слоге" 2 класс

extracted_text:
            Технологическая карта урока английского языка (ФГОС).
                    Давай читать и говорить по-английски!
Тема урока Чтение Ii в закрытом слоге.
УМК: любого автора, 1й год обучения.
Класс: 2
|Цели для ученика                                         |Цели для учителя                                         |
|                                                         |Обеспечить условия для знакомления учащимися правила     |
|1) Формировать навыки и умения устной и письменной речи. |чтения буквы Ii  в закрытом слоге.                       |
|2) Формировать навыки учебно-познавательных действий.    |Закрепление знаний знаков транскрипции.                  |
|3) Формировать интерес и уважение к изучению английского |Формировать умения составления предложения с             |
|языка, понимая и осознавая значимость языка в жизни      |использованием глагола в Present Simple.                 |
|человека.                                                |Обеспечить формирование навыков аудирования и устной     |
|                                                         |монологической речи.                                     |
|                                                         |Способствовать формированию творческих способностей,     |
|Вид урока Формирование навыков чтения                    |мышления, познавательных и речевых умений.               |
|Новые понятия правила чтения гласной Ii в закрытом типе  |Опорные понятия My name is..I am 8. I can run. Yes, I do.|
|чтения                                                   |I have got a .. My favourite colour is… I can…I live…cat,|
|                                                         |dog, rabbit, forest, zoo, farm, house, apple, cockerel.  |
|Оборудование навесной плакат английского языка,          |Планируемые результаты Адекватно произносят и различают  |
|карточки с буквами английского языка,                    |на слух звуки изученных букв. Воспроизводят графически   |
|карточки со звуками, карточки с цифрами (1-10),          |корректно изученные буквы. Составляют монологическое и   |
|видео к уроку, картинки,  аудиозапись к учебнику.        |диалогическое высказывания. Понимают на слух иноязычную  |
|Домашнее задание Рабочая тетрадь                         |речь, опираясь на иллюстрации учебника. Проговаривают за |
|                                                         |учителем слова и предложения, используя изученную        |
|                                                         |лексику. Расширяют запас лексического и грамматического  |
|                                                         |материала новыми единицами.                              |

                              Содержание урока

|Этап урока         |Деятельность                         |Деятельность              |Используемые |Формируемые   | |
|                   |учителя                              |ученика                   |методы,      |УУД           | |
|                   |                                     |                          |приемы, формы|              | |
|1.Мотивация к      |Здоровается с учениками ( Good       |Здороваются с учителем    |Словесный    |Смыслообразова| |
|учебной            |morning, children. I am glad to see  |(Good mornig, dear        |метод        |ние,          | |
|деятельности,      |you, sit down please), проверяет     |teacher), садятся на свои |             |внутренняя    | |
|2 мин              |готовность учащихся к уроку. Создает |места. Настраиваются на   |Ответы на    |позиция       | |
|                   |эмоциональный настрой на учебную     |учебную деятельность (I am|вопросы      |школьника,    | |
|2. Постановка темы |деятельность ( How are you today? Are|OK)                       |             |учебно-познава| |
|и формулирование   |you OK?)                             |Отвечают на вопросы       |             |тельный       | |
|учебно-познавательн|Формирует речевую готовность учащихся|учителя (Kate is on duty  |             |интерес.      | |
|ой задачи          |(Who is duty today? Who is absent    |today. It is Monday).     |             |Смыслообразова| |
|Фонетическая       |today? What day is it today?)        |                          |Демонстрацион|ние,          | |
|зарядка.           |Выдвигает тему урока ( сегодня на    |Догадываются, выдвигают   |ный метод –  |самоопределени| |
|4 мин              |уроке мы узнаем как читать английские|тему урока. Озвучивают с  |показ        |е, выдвижение | |
|                   |гласные в словах).                   |учителем тему урока.      |карточек     |гипотезы,     | |
|                   |Формирует у учащихся фонетические    |Проговаривают слова,      |             |планирование  | |
|                   |навыки. Чтобы всегда быть            |опираясь на карточки      |             |учебного      | |
|                   |замечательным артистом и находится в |(карточки-звуки).         |             |сотрудничества| |
|                   |хорошей спортивной форме, клоун Том  |                          |             |.             | |
|                   |тренируется каждый день. По утрам он |                          |             |              | |
|                   |бегает [r], run, плавает [w], swim,  |                          |             |              | |
|                   |скачет через скакалку [p],           |                          |             |              | |
|                   |skip,распевается [n], sing.          |                          |             |              | |

|3. Основной   |Организует коллективную работу повторения|Переводят слова house,    |Демонстрацион|Мотивация к   | |
|этап          |изученных слов Translate and pronounce   |mouse, zoo, tiger, forest,|ный метод.   |коммуникации, | |
|Формирование  |the words, please- дом, мышка, зоопарк,  |cockerel, fox, pet…       |             |учебно-познава| |
|речевых       |тигр, лес, петух, лиса, домашний питомец…|                          |Практико-слов|тельный       | |
|навыков       |Организует разговор – беседу look at the |Приводят примеры по       |есный метод. |интерес,      | |
|Формирование  |blackboard? please. Let`s speak about    |очереди A cat lives in the|             |обобщение.    | |
|произносительн|animals and where they can live.         |house. A fox lives in the |             |Формулирование| |
|ых навыков    |Организует парную работу and now let’s   |forest. A monkey lives in |Парная работа|и аргументация| |
|Говорение     |play a game. Ask questions each other and|the zoo. A cockerel lives |– составление|своего мнения | |
|Диалогичeская |answer them.                             |on a farm.                |диалога.     |и позиции в   | |
|речь          |                                         |Составляют диалог в паре, |             |коммуникации. | |
|              |                                         |задают друг другу вопрос и|             |Умение с      | |
|              |Организует отдых stand up, please. Sing  |отвечают на него.         |Музыкально – |достаточной   | |
|Физминутка    |and dance with the funny frog.           |Выполняют с учителем      |динамическая |полнотой и    | |
|              |Проводит параллель с ранее изученным     |физические упражнения,    |пауза        |точностью     | |
|Повторение    |материалом let`s sing a song “The ABC”   |проговаривая выражения на |Практико-демо|выполнять     | |
|алфавита      |Проводит параллель  с ранее изученным    |английском языке. Показ   |нстрационный |действия.     | |
|              |материалом                               |видео-ролика.             |метод        |Управление    | |
|Чтение        |Now, let`s read the words at p.62, ex.2. |Поют песню про алфавит.   |             |своим         | |
|              |But firstly, listen to me, please. Читает|Слушают учителя и         |Самостоятельн|поведением и  | |
|4.Самостоятель|слова и предложения в учебнике.          |аудиозапись.              |ая работа.   |поведением    | |
|ная работа с  |Организует самостоятельную работу open   |Читают хором и            |             |партнера.Умени| |
|проверкой по  |your copy books, write down the date.    |самостоятельно по цепочке.|             |е с           | |
|эталону       |What date is it today? You must do this  |Выполняют задание в       |             |достаточной   | |
|              |exercise – вставьте пропущенные буквы и  |тетради.                  |             |полнотой и    | |
|              |прочитайте слова  h..s, s..lim, sk..p,   |Объясняют свой выбор      |             |точностью     | |
|              |si..g, b..g, si.., sl..m.                |(написания слов).         |             |выражать свои | |
|5. Рефлексия  |Организует коллективную проверку         |Анализируют.              |Словесный    |мысли.        | |
|              |                                         |Выполняют устное задание, |метод.       |Формирование  | |
|              |Подводит учащихся к обобщению учебной    |Подводят итоги.           |             |навыков и     | |
|              |деятельности на уроке.                   |Формулируют конечный      |             |умений        | |
|              |Отмечает степень вовлеченности учащихся  |результат своей работы на |             |выполнения    | |
|              |на уроке.                                |уроке.                    |             |заданий       | |
|              |Организует беседу по уточнению и         |Оценивают свою            |             |творческого   | |
|              |конкретизации первичных знаний.          |деятельность и            |             |характера.    | |
|              |(Расскажите мне, что на уроке мы узнали? |деятельность              |             |Анализ,       | |
|              |Вам понравился урок? А что вам особенно  |одноклассников на уроке.  |             |синтез,       | |
|              |понравилось?) Просит учеников помочь     |Называют основные позиции |             |обобщение.    | |
|              |оценить учебную деятельность друг друга. |нового материала и как они|             |Оценивание    | |
|              |Обеспечивает положительную реакцию детей |их усвоили. Прощаются с   |             |учебной       | |
|              |на творчество.                           |учителем.  Good bye,      |             |деятельности  | |
|              |Дает комментарий к домашнему заданию.    |teacher.                  |             |одноклассников| |
|              |Прощается с учениками (Thank you for your|                          |             |. Основные    | |
|              |work. That`s all for today. Good bye,    |                          |             |позиции нового| |
|              |children. See you soon)                  |                          |             |материала.    | |
|              |                                         |                          |             |Итоги урока.  | |


title: Презентация "Информационное моделирование как метод познания" 6 класс

extracted_text:
Модели объектов и их назначение
Разнообразие информационных моделей
ИНФОРМАЦИОННОЕ  МОДЕЛИРОВАНИЕ
Ключевые слова
Объект-оригинал
Модель
Моделирование
Натуральная модель
Информационная модель

Модели объектов и их назначение
Моделирование – метод познания окружающего мира, состоящий в создании и исследовании моделей реальных объектов.
Исходный объект - прототип
Объект-заместитель - модель
Примеры моделей
Картапогоды
Манекен
Схема
Модель создают, если:
Объект очень большой
Объект слишком мал
Модель создают, если:
Процесс протекает очень быстро
Процесс протекает очень медленно
Модель создают, если:
Исследование объекта опасно для окружающих
Исследование объекта может повлечь его разрушение
Свойства моделей
Модель отражает только часть свойств, отношений и особенностей поведения оригинала.
Модель вулкана отражает:
 форму;
 цвет;
 отдельные происходящие процессы
Не отражает:
 реальные размеры;
 многие происходящие процессы
Модель
Натурная (материальная)
Информационная
Виды моделей
Описания объекта оригинала на языках кодирования информации
Реальные предметы, в уменьшенном или увеличенном виде воспроизводящие внешний вид, структуру или поведение объекта моделирования
Натурные модели - реально воспроизводят внешний вид, структуру и поведение объекта.
Натурная модель подъёмного крана воспроизводит:
 состав;
 движения частей механизма
Натурные  модели
Что воспроизводит натурная модель дома?
Информационные  модели - описание объекта-оригинала на языках кодирования информации.
Информационные  модели
Модели используются для:
представления материальных предметов
Макет исторической застройки в Н. Кисельном переулке в Москве
объяснения известных фактов
Модели используются для:

проверки гипотез и получения новых знаний об исследуемых объектах
Модели используются для:
Прогноз последствий глобального потепления
прогнозирования
Ураганы – фото из космоса
Модели используются для:
управления
Модели используются для:
Информационная модель
Информационная модель - набор признаков, содержащий всю необходимую информацию об исследуемом объекте.
!
Образные модели
Образные модели представляют собой зрительные образы объектов, зафиксированные на каком-либо носителе информации.
Знаковые модели
Знаковые информационные модели  строятся с использованием различных языков (знаковых систем).
program lab;
var
  a, b, s, p: integer;
begin
  write('Введите длину: ');
  readln(a);
  write('Введите ширину: ');
  readln(b);
  s := a * b;
  p := 2 * (a + b);
  writeln('Площадь равна: ', s);
  writeln('Периметр равен: ', p);
end.

Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык – это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками!
И.С. Тургенев
Смешанные модели

В смешанных информационные моделях  одновременно используются образные и знаковые элементы.
Самое главное
Модель – это объект, который используется в качестве «заместителя», представителя другого объекта (оригинала) с определенной целью.
Модель не является точной копией объекта-оригинала.
Можно создавать и использовать разные модели одного объекта.
Процесс создания и использования модели называют моделированием.
Самое главное
Натуральные модели – реальные предметы, в уменьшенном или увеличенном виде, воспроизводящие внешний вид, структуру или поведение объекта моделирования.
Набор признаков, содержащий всю необходимую информацию об исследуемых объектах и процессах, называют информационной моделью.
С моделями какого типа вы встречаетесь на уроках биологии?
Приведите пример знаковой информационной модели, рассматриваемой на уроках математики.
Модель каких отношений между людьми построена в басне И.А. Крылова «Волк и ягненок»?
Встречались ли вы с информационными моделями в жизненных ситуациях?

Давайте обсудим
?
Давайте обсудим
?
5. Приведите примеры ситуаций, в которых лучше использовать:
 фото;
 рисунок.
Информатика и ИКТ: учебник для 6 класса  / Л.Л. Босова. А. Ю. Босова. – 3-е изд. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. – 216 с. : ил.
Информатика и ИКТ:  рабочая тетрадь для 6 класса  / Л.Л. Босова. А. Ю. Босова. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 192 с.: ил.
http://school-collection.edu.ru/   - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
https://yandex.ru/images/ - картинки.

Используемы материалы:


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий "Путешествие в страну мудрецов. Город твоих друзей" 6 класс

extracted_text:
Путешествие в страну мудрецов. Город твоих друзей

ГОРОД ТВОИХ ДРУЗЕЙ ”
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА.
   1. БЕСЕДА С ПЕРВОКЛАССНИКАМИ: “ ДОМ, ГДЕ ЖИВУТ КНИГИ ”
   2. ГЛАВНАЯ БИБЛИОТЕКА НАШЕЙ СТРАНЫ.
   3. ЭКСКУРСИЯ В ШКОЛЬНУЮ БИБЛИОТЕКУ.
   4. ЗАПИСЬ НОВЫХ ЧИТАТЕЛЕЙ.
 “Здравствуйте. Это первое слово, которое мы говорим при встрече. Мы с вами
встречаемся в первый раз, и я с большим удовольствием, от чистого сердца
говорю вам:
– “Здравствуйте, наши будущие читатели!”
И хочу пригласить вас попутешествовать. Согласны? Куда же мы с вами
направимся? В замечательный город.
Ребята, как вы думаете, можно ли не выходя из школы попасть в другой город?
И что это за город, кто живёт в нем?
Удивительный, замечательный город, в котором живут ваши и мои друзья. И
хотя этот город занимает почти такой же класс, как и ваш, здесь есть и свои
кварталы, дома и улицы, есть адресный стол, больница и многое другое, как в
настоящем городе. А народ, живущий в нём – сплошные мудрецы. Среди них нет
ни одного, кто не мог бы не рассказать каждому из вас что-нибудь интересное
и нужное, грустное или смешное, увлекательное и полезное. Чем бы каждый из
вас не интересовался, здесь всегда найдутся интересные и поучительные
собеседники.
Что же за город?
БИБЛИОТЕКА. А жители-мудрецы этого города- книги. И всё, что есть в городе
– всё это существует для книг. Всё здесь сделано для того, чтобы книги жили
в самых лучших условиях, не портились и приносили людям как можно больше
пользы.
Ребята, как вы думаете, можно ли не вставая с места, не выходя из комнаты,
без всякого волшебства попасть на необитаемый остров, где живёт Робинзон
Крузо, увидеть, как старик неводом из морской глубины вытаскивает золотую
рыбку? Оказывается можно. С помощью книги. Книга – окно в мир.
Откроешь страницу, другую – раздвинутся стены комнаты, станет видно далеко-
далеко: услышишь голоса тех, кто жил давным-давно. Обо всём на свете
рассказывают книги. Вы можете побывать, не выходя из комнаты, в жарких и
холодных странах, в морских и подземных глубинах, подняться к звёздам.
Ничто по могуществу не может сравниться с книгой, терпеливо ждущей вас на
полке.
Вы познакомились с Азбукой, учите буквы, складываете из них слова, а книга
уже знает, что придет день и час, когда вы откроете её. Протянешь руку,
возьмёшь книгу с полки – и она заговорит о том, что тебе предстоит узнать.
Книга радуется и печалится вместе с нами, она – надёжный друг, верный
товарищ.
Друзья, библиотека – дом, где живут книги. Многие из вас уже знакомы с
библиотеками. Даже в нашем небольшом городе их достаточно много. ( Тут
уместно задать ребятам вопросы, какие они знают библиотеки нашего города,
кто является читателями этих библиотек и пр.)
А еще 180 лет назад даже в нашей столице, в Москве, не было ни одной
общественной библиотеки, куда мог бы обратиться каждый, кому понадобилась
книга, которой у него нет.
Собственные, обширные библиотеки были только у очень богатых и знатных
людей. Но этими книгами могли пользоваться только их владелец или его
друзья.
Тот, кто хотел прочесть новую книгу, должен был либо купить её в книжной
лавке, либо пройти в отдельную комнату при этой же лавке – “ кабинет для
чтения ” – и получить за особую плату разрешение читать разложенные там на
столах новые книги.
Между тем в Петербурге покрывалось плесенью богатейшее собрание книг и
рукописей, некогда принадлежавшее богатому вельможе, графу Николаю
Румянцеву, и после его смерти перешедшее государству.
Граф НИКОЛАЙ ПЕТРОВИЧ РУМЯНЦЕВ был широкообразованным человеком, страстным
любителем истории. Обладая большими средствами, Румянцев тратил их на
покупку редких книг и рукописей. Умирая, Румянцев не оставил завещания. Но
его друзья знали, что он давно уже собирался сделать своё собрание
публичным, открыть его, как он говорил, для “всеобщего пользования”.
Поэтому его брат передал все коллекции и библиотеку государству.
Однако царские чиновники не очень заботились о том, чтобы старинные издания
стали доступны читателю. Средств на содержание и пополнение библиотеки не
отпускалось. Число посетителей год за годом уменьшалось, часто за весь день
сюда не заходило ни одного человека. Книги и рукописи покрывались пылью, их
точили мыши.
К счастью, директором Румянцевского музея вскоре был назначен один из
виднейших русских писателей того времени, друг Пушкина, Владимир Федорович
ОДОЕВСКИЙ. ( Можно напомнить ребятам, что он является автором знаменитой
сказки, это даст им более понятное представление о личности Одоевского).
Понимая, что собранию редких книг и старинных рукописей грозит неизбежная
гибель, Одоевский обратился в Комитет министров с предложением. Он просил
разрешения перевезти все собранные Румянцевым книги в Москву, чтобы на их
основе создать там публичную библиотеку, открытую для всех желающих.
Сначала ему отказали, ссылаясь на “недостаток средств”. Но Одоевский
продолжал хлопотать, привлекая в помощники московских писателей и ученых.
Наконец, летом 1861 года началась перевозка книг, картин и коллекций, и в
июле следующего года в Москве состоялось открытие “ Публичного
Румянцевского музея”.
Нового здания для него не сооружали, а разместили в красивом доме с
колоннами, построенном когда-то русским зодчим Василием Бажановым для
богача Пашкова.
На фронтоне дома была сделана надпись из шестидесяти медных букв,
привезенных из Петербурга вместе с книгами:
“ ОТ ГОСУДАРСТВЕННОГО КАНЦЛЕРА ГРАФА РУМЯНЦЕВА НА БЛАГОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ”
Так летом 1862 года в Москве впервые появилась библиотека, где каждый мог
читать редкие и ценные книги.
Поначалу Румянцевская библиотека, как её стали называть москвичи, была, на
наш нынешний взгляд, небольшой, и приходилось ей очень тяжело. За первый
год работы не было приобретено ни одной новой книги. За 1864- всего одну, в
следующем – 12, а затем 19. И только через 10 лет библиотека стала
выписывать журналы.
С каждым годом читателей становилось всё больше и больше. Покупались новые
книги, появлялись новые журналы. Открывались обширные читальные залы,
строились новые помещения.
После Великой Октябрьской революции, Румянцевская библиотека постепенно
становилась самой главной, самой большой библиотекой нашего государства.
И сейчас эта библиотека самая большая в нашей стране. А во всем мире есть
ещё одна такая библиотека, в Америке. Все остальные библиотеки гораздо
меньше.
Со всех концов нашей страны, в какой бы типографии ни печатался журнал или
газета, обязательно издательство отправляет сигнальный экземпляр в Москву.
Потому что есть строгий закон, все основные издания должны находиться в
главной библиотеке страны.
Поэтому здесь есть почти все книги, выпущенные у нас в стране и до
революции и после неё. Здесь можно найти издания, выпущенные и в других
странах за те 500 с лишним лет, что существуют типографии. На полках этой
библиотеки стоят книги на 180 различных языках. Здесь есть книги,
написанные то руки переписчика, книги – великаны и книги-малютки.
Такая библиотека – национальная гордость российских людей.
Ребята, вы сегодня узнали про главную библиотеку нашей страны.
А теперь я приглашаю вас познакомиться с нашей, школьной библиотекой.
Пусть её размеры совсем невелики, и книг у нас, безусловно, намного меньше.
Но могу вас заверить, что ждут вас с нетерпением верные друзья-книги.
Приглашаем учеников пройти в школьную библиотеку. Знакомим их с
расстановкой фонда, с периодическими изданиями, которыми располагает
библиотека.
Желательно подготовить и оформить книжную выставку “ Книга – чудесный
товарищ детей”, “ Эти книги любят все” с красочными изданиями и предложить
ученикам подобрать литературу, для них интересную.
Вкратце ознакомить детей с основными правилами пользования школьной
библиотекой, о сроках пользования книгами и правилами их выдачи на дом.
Торжественно принять ребят в читатели библиотеки и завести индивидуальные
формуляры.
Важным моментом в уроке является количество новой информации, главное чтобы
дети не получили её слишком много. Для этого основные правила пользования
библиотекой можно красочно оформить в виде обращения книги к своему новому
читателю:
Здравствуй дорогой друг, я очень рада, что сегодня, когда ты стал читателем
библиотеки, ты выбрал именно меня. Я очень благодарна тебе за это .От имени
всех книжек мира я обращаюсь к тебе с просьбой :
БЕРЕГИ МЕНЯ, ОБРАЩАЙСЯ СО МНОЮ АККУРАТНО.
ПРЕЖДЕ ЧЕМ СЕСТЬ ЗА ЧТЕНИЕ ВЫМОЙ РУКИ, НЕ ПАЧКАЙ МОИ СТРАНИЧКИ.
НЕ ЗАГИБАЙ УГОЛКОВ.
НЕ КЛАДИ В СЕРЕДИНУ КАРАНДАШ, ОТ ЭТОГО ПОРТИТСЯ МОЙ КРАСИВЫЙ ПЕРЕПЛЕТ.
И САМОЕ ГЛАВНОЕ: ВОЗВРАЩАЙ МЕНЯ В БИБЛИОТЕКУ ВОВРЕМЯ, НЕ ДЕРЖИ МЕНЯ
ПОНАПРАСНУ У СЕБЯ, Я ПРИНЕСУ ПОЛЬЗУ И ДРУГИМ РЕБЯТАМ
И Я НАВСЕГДА ОСТАНУСЬ ТВОИМ САМЫМ ВЕРНЫМ ДРУГОМ И ПОМОЩНИКОМ.
Удачи тебе, ЧИТАТЕЛЬ.
Памятка передается читателям в память о проведенном уроке.
Убеждена в полезности и необходимости подобного мероприятия.
Чем больше работаю с детьми, тем больше утверждаюсь в своём убеждении.
Очень часто в памяти уже взрослых учеников остается именно первая встреча
со школьной библиотекой.
И важно, чтобы урок прошёл на эмоциональном подъёме, с творческим окрасом.
Главная задача в работе школьных библиотекарей – привить читателям навыки
пользования библиотечными фондами, умению работать со справочно-
информационным аппаратом библиотек в целом. И если ученик младших классов с
удовольствием приходит в библиотеку школы, испытывая при этом радость от
общения с книгой, то в средних и старших классах он охотно познакомится и с
каталогами, указателями и прочими информационными средствами. А
следовательно и в старшем возрасте его навыки в обращении с изданиями
значительно облегчат процесс воспитания и самообразования .


title: Конспект урока "Our native village Satagay" 6 класс

extracted_text:
Урок “Our native village Satagay”
Класс 6

Данный урок разработан по учебному плану «New Millennium English» Деревянко Н.Н. и др. для 6 кл. общеобразовательных учреждений,  по 4 разделу “The English world”. Я посчитала нужным провести урок по теме “Our native village Satagaу” в конце этого раздела, т.к. учащиеся часто знают намного больше об истории, знаменитых людях, достопримечательностях зарубежных стран, чем о своем родном крае.
Цель урока: научить учащихся самостоятельно выстраивать короткий рассказ о родной деревне для межкультурного взаимодействия
Задачи: обучающая – научить применять ранее полученные знания в других областях наук (география, краеведение) с использованием английского языка; актуализировать знания и умения, полученные на уроках английского языка.
Развивающая - совершенствовать практические навыки и умения в чтении, письме и говорении. Развивать навыки работы в парах, группе.
Воспитательная: воспитывать любовь к родной земле, прививать чувство патриотизма, поощрять стремление учащихся к общению с представителями других культур, готовность к межкультурному диалогу.
Планируемые результаты:
Предметные умения: понимать речь учителя и одноклассников в процессе обучения; Расспросить одноклассников и ответить самому на вопрос о своей деревне; Составлять короткий рассказ;
УУД. Личностные: понять насколько важно уметь рассказать о своем селе, республике представителям других культур;
Регулятивные: выделить и осознать, что уже усвоено  и что еще нужно усвоить;
Познавательные: поиск и выделение из текста определенной информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Межпредметные связи: природоведение, краеведение, география
Формы работы: фронтальная, в парах, в группах, индивидуальная
Оборудование: компьютер, проектор, экран, интерактивная доска, флипчарты «Our native village Satagaу», раздаточные материалы.
Время: 40 минут.

Ход урока

I. Мотивация к деятельности
1. Орг. момент.

Teacher →Pupils: Good morning, boys and girls! How are you today?
 We are OK, thanks. And how are you getting on? Pretty well, thank you.
What should we say when we meet somebody? Look at the board and match the English and Yakut greetings.
Комментарий: На данном этапе урока задание специально выбрано низкой сложности с целью - снизить напряжение и волнение, используя всем знакомые выражения, да еще на родном языкею

And now turn to our guests and welcome them.
Комментарий: При приветствии с гостями урока (открытый урок) устанавливается контакт с ними, что тоже в какой-то степени может разрядить обстановку.

2. Фонетическая и речевая зарядка.

Teacher: Now look at the calendar on our SmartNotebook and anwer the questions about the date, day, month, year, season, weather, time. P1→P2, P3→P4 etc.

Teacher:  What the date is it today? What day of a week?
Autumn is beautiful with its brown, gold and red leaves, isn’t it?
Your birthday is in autumn, isn't it? Etc.

Teacher: And now let’s read the poem
Тымныы тыйыс кыһыммыт
Тымныытынан кууспахтаан,
Хаар-муус, кырыа үллүктэнэн
Түүнэ-күнэ бүтэн биэрбэтин!
Павел Давыдов

Комментарий: Читают отрывок стихотворения местного автора про зиму на родном языке. Cтих спрятан под одной из картинок. Учитель спрашивает знают ли дети автора? Любит ли автор зиму? И т. д.

Teacher: Let's brush up our phonetics. Repeat after me. T→ Group. Повторение звуков и слов.

II. Учебно-познавательная деятельность

3. Знакомство с задачами урока. Активизация изученного лексико-грамматического материала. Развитие устной речи учащихся.

Teacher:? Can you guess what photos we’ve seen in the beginning of lesson? Have you seen them earlier? Yes, you are right! It is our native village Satagay. So why do you think I’ve presented you those photos?
Комментарий: Дети сами должны определить тему урока с помощью наводящих вопросов учителя)

Комментарий: Учащиеся знакомятся целью и задачами урока, которые появляются на интерактивной доске доске с помощью инструмента - переключатель.

4. Работа с картой Амгинского улуса
Now we are going to work with the map of Amginsky ulus. Can you point where the village Satagay is situated.

Teacher: Our village is surrounded by different districts. Do you know their names? What other settlements of Amginsky ulus do you know?

5. Чтение текста «Мое родное село Сатагай»
Teacher: Now it is time to read more about Satagay. Of course, you have already known about it a lot
Our native village Satagay

Satagay is located between Altan and Buteidekh. It is small? But very beautiful place. The landscapes are wonderful here:  high hills, beautiful river Suola, big alases, lakes etc. there are fields and forests round the village
The population is more than 600 people. Our village is really agricultural one. We have got agricultural co-op after the name T.S. Lukin, the Hero of Labour. Many families in our village keep horses, caws, pigs, hens etc. the villagers grow potatoes, cabbages, carrots, beat, tomatoes and cucumbers.
In the centre of the village there are school, post office, gym, shops, hospital and library. The weather is hot in summer. So people swim in the river, gather strawberries, berries, mushrooms. In winter, even if the weather is cold, the children ski, skate and ride a sledge.

6. Заполнение таблицы краткой информацией по содержанию прочитанного текста (чтение с целью извлечения конкретной информации). Задание выполняется фронтально (письменно).

Комментарий: Фронтальная форма работы над заданием дает возможность учителю осуществить контроль понимания текста. Проговаривание вслух служит речевой зарядкой и подготовкой к диалогической и монологической речи.

7. Составление диалогов на основе заполненной таблицы. Работа в парах.

Teacher: Now work in pairs. One of you will ask questions using the words on the left-hand side. Another one will answer them looking on the right-hand side of the table. If you want to show the best result, don’t look at the table at all.
e.g.

Комментарий: на данном этапе учащиеся закрепляют усвоенный на уроке  материал. Легкое подначивание: «Вы это знаете. Вы это можете» часто вселяет уверенность и облегчает усвоение материала, тем более материала, знакомого не понаслышке. Поэтому предложение усложнить себе задачу воспринимается учащимися безболезненно. Учитель подходит к работающим парам, контролируя выполнение ими задания, или помогает тем учащимся, которые испытывают трудности.

8. Игра “Ping-pong”.

Класс делится на две команды. Каждая команда  по очереди называет любое предложение о своей деревне. Игра длится до тех пор пока одной из команд будет нечего сказать. Команда, сказавшая последнее предложение – победитель.

Комментарий: Эта игра готовит учащихся к завершающему этапу урока – монологическому высказыванию по теме «Сатагай – моя родное село». Работа в игровой форме также снимает напряжение и усталость, накапливающиеся в конце урока

9. Монологическое высказывание на тему: “Satagay is My Native Village”

Индивидуальная работа. Опрос 2-3 учащихся.

Комментарий: этот этап урока – предъявление конечного продукта – самостоятельное построение связного монологического высказывания в объеме 5-10 предложений.

10. Заключительное слово учителя. Выставление оценок. Рефлексия. Домашнее задание: Write a letter to your pen-friend about your village. Add some interesting facts about Satagay in your letter.


title: Конспект урока "«Сочувствие всему живому» (По произведениям Д. Мережковского и И. Северянина)" 5 класс

extracted_text:
                                     Урок литературы в 5л классе.
                                                                    « Счастье- это быть  с природой, видеть её, говорить с ней»
                                                                                Л. Толстой
Тема урока:
«Сочувствие всему живому» ( По произведениям  Д.Мережковского и И.Северянина)
Цели урока:
*дидактические:
-познакомить со стихотворениями поэтов;
-продолжить формирование умений работать с текстом;
-определять тему, идею, находить художественно- изобразительные средства, определять их роль в произведении;
* развивающие:
-продолжить формирование логических умений наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы;
-продолжить формирование умения самостоятельно работать  с  текстом, выражать своё мнение по поводу прочитанного;
-продолжить формирование знаний об окружающем мире и его закономерностях;
-совершенствовать речевые умения ;
-продолжить расширять словарный запас учащихся;
*воспитательные:
-воспитывать у обучающихся бережное отношение к природе;
-воспитывать чувство любви к окружающему, умение сочувствовать всему живому.
Средства обучения: презентация, портреты поэтов, выставка рисунков учащихся, классная газета   «Природа и мы»
                                                                          Ход урока
 Перед  началом урока звучит музыка (Шуман « Грёзы».)
1. Учитель сообщает тему и цели урока.
Сегодня на уроке мы с вами поговорим о том , каким образом в творчестве русских поэтов серебряного века отражалась тема любви к природе, внимательное и заботливое отношение к ней.
Человек с древних времён был защитником всего живого. В самой древней книге Библии есть слова об отношении человека к природе. В Евангелии от Луки читаем: «Добрый человек из доброго сокровища сердца своего выносит доброе, а злой человек из злого сокровища сердца своего выносит зло, ибо от избытка сердца говорят уста его»
Тема урока: « Сочувствие всему живому в стихах Д.Мережковского и  И.Северянина.»
2.Опрос и проверка домашнего задания.
Рассказ биографий Д.Мережковского и  И.Северянина.
Вопрос и задания ко всему классу:
-Что вы ещё можете добавить об этих замечательных поэтах, что вас больше всего заставило удивиться?
* Предлагаю отправиться в мир поэзии, а с собой взять внимание, воображение и знания.
-Нам предстоит читать и анализировать лирические произведения, скажите, в чём их особенность?
(Нет сюжета, в центре внимания чувства лирического героя, эмоции, наличие рифмы, ритма.)
-Какие художественные средства выразительности речи вам знакомы?
(Эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры.)
-Какова их роль в произведении?
(Делают речь более яркой, выразительной, помогают автору дать оценку изображаемого.)
*Для работы нам сегодня нужны будут слова-синонимы. Что такое синонимы?
(Слова с одинаковыми оттенками лексического значения, но разные по написанию.)
Итак, определите лексическое значение слова сочувствие. (Отзывчивое, участливое отношение к переживанию, несчастью других)
-Подберите синонимы к данному слову. (Сострадание, милосердие)
-Подберите прилагательные, которыми можно охарактеризовать человека, умеющего сочувствовать и сострадать.
(Отзывчивый,сердечный,душевный,милосердный,чуткий,человечный,благородный,ласковый,нежный…)
-А какие прилагательные подберёте для характеристики человека, у которого отсутствуют эти качества?
(Бездушный, жестокий, бессердечный, безжалостный, беспощадный, бесчеловечный, чёрствый, мерзкий, отвратительный)
Эти слова мы и будем использовать сегодня для работы со стихотворениями Д.Мережковского и И.Северянина
(Стук в дверь. Входят старичок-  Лесовичок  и Леший.)
Учитель: Ребята, к нам сегодня пришли в гости наши друзья Леший и старичок - Лесовичок. А скажите, где они живут?
Ученики: Они живут в лесу.
Старичок- Лесовичок :  Здравствуйте, дети! Как  долго же мы к вам добирались. Чуть не задохнулись от гари и копоти, пока до вашей школы дошли. Ребята, а какой это класс?
Ученики: 5Л.
Леший: Значит правильно пришли. Получили мы приглашение на ваш урок , сорока нам эту новость на хвосте принесла от мальчика, который учится в вашем классе.
Учитель: Да, мы поведём разговор о том, как надо относиться к природе, почему её надо беречь!
Леший: Какие вы, ребятки, молодцы! Просто ведь радуемся тому, что на земле нашей люди хорошие растут! Вот подрастут, так может исправят нашу тяжёлую лесную жизнь.
Ученики: А кто же вас обижает?
Старичок-Лесовичок: Люди! Придут в лес, мусор оставят, костёр разожгут, пожар устроят!
Учитель: Вы присядьте, пожалуйста, и послушайте наш разговор о природе, о том, что нас сегодня волнует. Может и на сердце станет легче.
(Гости проходят и  садятся)
Учитель: Начинаем увлекательное путешествие в поэтический мир замечательных поэтов 20 века.
3.Изучение нового материала:
( Ученица читает стихотворение Д.Мережковского «Природа».)
Вопросы и задания к классу:
-Какие картины природы  вы смогли представить, прочитав этот стих?
(Возникает образ нежной природы, её красота и величие)
-Как вы понимаете смысл слова «чертог»?
(Это что-то сказочное, очень красивое, таинственное)
-Какие строчки из стихотворения вам понравились больше всего?
Ученик: Мне понравились больше всего строки, в которых поэт воспевает прелесть родной земли(зачитывает эти строки).
Учитель: Какими словами  Д.Мережковский описывает красоту земли и любовь к ней?
Ученик: Мне кажется всё стихотворение проникнуто нежным и трепетным чувством к земле, но особенно эта тема звучит в строках (читает их)
Учитель: Как называются эти слова?
Ученик: эпитеты(приводят примеры из текста).
Учитель: Какова главная мысль стихотворения? О каком зле, о какой вражде кровавой говорит Д.Мережковский?
(Ребята отмечают то, что только человек может спасти мир, в котором он живёт)
Учитель: Верно! Развитие техники не может затмить заботы человека о природе. А значит ,какой вывод отсюда следует?
(Стихотворение Мережковского заставляет нас внимательно всмотреться в природу и научиться охранять её.)
Звучит  мелодия песни «Аист на крыше».
( На фоне этой мелодии девочка читает стихотворение И. Северянина « В парке плакала девочка»
(Класс делится на 3 группы, каждая группа получает задание на листочках)
Вопросы и задания:
-Нарисуйте словесную картину, которую бы вы смогли представить, слушая стихотворение. На листе ватмана при помощи акварельных красок передайте свои ощущения.
-Прочитайте ещё раз стихотворение и  дайте характеристику девочке. Какие отношения между девочкой и отцом?  Почему вы так решили? Что потрясло отца и почему? Составьте синквейн.
(Девочка, возможно, была и капризной, и шаловливой, и отец за проказами и проделками не замечал её «большого» сердца, способного к милосердию, к добру. Отношения в семье строятся на любви, это тёплые отношения близких людей(« милой маленькой дочери», «папочка» , но вы- это и дань традиции, и уважение) . Он потрясён тем открытием, которое сделал: его дочь умеет замечать чужую боль, умеет глубоко чувствовать, способна прийти на помощь.)
-Какие тропы автор использует? Найти в тексте, прочитать , рассказать о их роли в произведении.
Эпитет «птицу бедную», показывает беззащитность, «хорошенькая ласточка»- отношение девочки к птице) Итак, мы познакомились с произведением и его героями. Давайте определим тему и запишем в тетрадь. О чём это стихотворение?
(Автор показывает отношение девочки(человека к ласточке (т.е. природе). Взаимоотношения между человеком и природой. Отношение человека  к природе.)
-Какие мысли хотел донести автор до нас, читателей? К чему призывает? Какова идея стихотворения?
(И.Северянин говорит, что надо с любовью и добротой относиться к окружающему нас миру, любить природу, жалеть братьев наших меньших; любить и прощать друг друга.)
-Можете ли вы привести примеры бережного отношения к природе, животным в нашем городе?
(кормушки для птиц и белок в городских парках и скверах, высаживание деревьев…)
(Работа в группах занимает примерно 10 минут, после чего каждая группа защищает свои размышления и приводит убедительные доводы, остальные слушают и задают вопросы)
После небольшой дискуссии делаем вывод о том, что  это стихотворение учит нас быть добрыми. Воспитывает в нас чувство милосердия. Людям нельзя обижать братьев наших меньших- без них жизнь наша будет скучной и однообразной.)
Учитель: И. Северянин в стихотворении «Что шепчет парк» ставит ещё одну проблему. Прослушаем стихотворение подготовленного ученика и вместе поразмышляем.
 Вопросы и задания классу:
-Что шепчет парк, о котором пишет Северянин?
(Он шепчет о том, что ему тоскливо смотреть на то, как люди ломают ветки, срубают деревья, совершенно не задумываясь о том , что может случиться с парком. Он исчезнет…)
- Что, на ваш взгляд. роднит человека и природу? Почему люди обязаны защищать и охранять её, проявлять сочувствие и сострадание?
 Учитель: Помните, мы в начале урока говорили о словах, которыми можно охарактеризовать  людей, которые совершают злые дела? Назовите эти слова, а теперь назовите те слова, которыми  охарактеризуем человека, делающего добрые дела!  Конечно, замечательно было бы как можно чаще слышать именно слова, нежные и добрые в адрес каждого из нас!
(Учитель предлагает исполнить песню «Про скворца»)
 Леший: Здорово у вас тут! Теперь мы можем быть спокойны за наш дом, ведь рядом с нами живут надёжные и отзывчивые люди!
 Старичок- Лесовичок: Спасибо вам, ребята, пойдём лес сторожить и за порядком следить! А вам желаем успехов! До свидания.( Уходят)
Учитель: Вот видите, ребята, как хорошо, когда мы никого не обижаем, уважаем всех и любим.
О чём мы с вами сегодня говорили, что нового узнали? (Дети отвечают)
Учитель: А сейчас запишем домашнюю работу. .Напишите небольшое сочинение-миниатюру «  О чём я задумался, читая стихи Д.Мережковского и И.Северянина».
 Выставление оценок.
Итог урока.
Р.S. Если останется время, рекомендую провести литературную викторину. (Она  имеется в презентации к уроку)
                                                         Используемая литература
1.Литература.5класс. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы. Издательство: Просвещение,2014г.
2.Краткий словарь литературоведческих терминов. Издательство: Русское слово,2014г.
3.Литература.5класс. Методические советы. В.Коровин. Издательство: Просвещение,2014г.
4.Литература.5класс. Учебник в2-хчастях. Издательство: Просвещение,2014г.