title: Конспект урока "Европейцы в Новом Свете" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока по истории.
                                  7 класс.

Тема: Европейцы в Новом Свете.
Тип урока: комбинированный
Цель урока: продолжить изучение темы Великие географические открытия и
закрепить полученные знания.
Задачи:
   Образовательные:
      • Сформировать представления у учащихся о занятии колонистов в
        Америке или Новом Свете;
      • Познакомить учащихся с первыми колониями Англии в Америке;
      • Объяснить понятие «конкистадор»;
      • Сформировать представление о цивилизациях Майя, Ацтеков и Инков.
      • Объяснить такие понятия, как «креолы», «метисы», «мулаты»,
        «каперство»;
      • Познакомить учащихся с открытиями англичан, французов и др.
Развивающие:
    • Продолжить развивать умения работы с картой, с учебником.
    • Развивать причинно-следственные связи событий начала ВГО и конца ВГО.
    • Развитие навыков культуры речи;
    • Развивать такие познавательные процессы учащихся, как речь, память,
      мышление, внимание на основе наглядного материала данной темы.
    • Продолжать формировать умение использовать термины;

    •  Развивать умение высказывать своё мнение и доказывать свою точку
      зрения.
Воспитательные:
    • Воспитывать географическую культуру;

    • Воспитывать чувство уважения к событиям данного периода;
    • Воспитывать умения прислушиваться к чужому мнению при обсуждении
      политики колонистов на территории Америки.

Форма урока: традиционная.
Оборудование: доска, мел, учебник, карта мира, наглядный материал
(распечатанные изображения конкистадоров, майя, ацтеков, архитектурных
памятников их цивилизаций, пиратов)

План урока:
1.Ярость «белых богов»
2.Конкистадоры в Центральной Америке.
3.В поисках Эльдорадо.
4.Рудники и плантации Нового Света.
5.Европейцы в Северной Америке. Расцвет пиратства.

Дополнительна литература:
Древние цивилизации Латинской Америки// Режим доступа
 [http://latino-america.ru/american_civilizacion.html]

                                 Ход урока.
|Этапы урока       |Деятельность учителя                  |Деятельность учащихся   |
|1.Организационный |Учитель приветствует учеников и       |Ученики приветствуют    |
|этап              |проверяет наличие учеников, прося     |учителя, встав со своих |
|                  |дежурного по классу сообщить об       |мест. Дежурный по классу|
|                  |отсутствующих.                        |доносит до сведения     |
|                  |                                      |учителя об отсутствующих|
|                  |                                      |в классе.               |
|2.Проверка        |Фронтальный опрос:                    |1. периодизация периода |
|домашнего задания.|1. Прежде чем мы приступим к изучению |новой истории: 1        |
|                  |нового материала, назовите мне        |период-раннее новое     |
|                  |хронологию истории нового времени?    |время (с конца XV-по    |
|                  |2.Назовиет причины ВГО?               |серед.XVIIв.) и 2       |
|                  |3.Дайте определения «реконкиста» и    |период-Новая история (с |
|                  |«конкиста». В чем сходства и различия?|серед.XVII по XIX в.)   |
|                  |4.Перечислите ВГО и первооткрывателей,|2. развитие торговли;   |
|                  |показывая маршруты по карте.          |нехватка золота и       |
|                  |Учитель комментирует ответы учеников, |серебра; увеличение     |
|                  |ставит оценки.                        |казны; технические      |
|                  |5.Расскажите о первом разделе мира.   |новшества-новые корабли,|
|                  |                                      |компас, карты.          |
|                  |                                      |3. реконкиста-это       |
|                  |                                      |вытеснение христианами  |
|                  |                                      |мусульманских правителей|
|                  |                                      |с Пиренейского          |
|                  |                                      |полуострова. Конкиста-  |
|                  |                                      |завоевание Африки.      |
|                  |                                      |Сходства: это завоевание|
|                  |                                      |новых территорий,       |
|                  |                                      |развитие на этих        |
|                  |                                      |территориях торговли и  |
|                  |                                      |городов.Различия:       |
|                  |                                      |события реконкисты      |
|                  |                                      |происходили на          |
|                  |                                      |Пиренейском полуострове,|
|                  |                                      |а конкиста происходила в|
|                  |                                      |Африке.                 |
|                  |                                      |4. Энрике               |
|                  |                                      |«мореплаватель»-        |
|                  |                                      |исследовала берег       |
|                  |                                      |Африки-о.зеленого мыса, |
|                  |                                      |современную Гвинею и    |
|                  |                                      |Сьерра-Леоне. 1488      |
|                  |                                      |Бартоломео Диаш- Мыс    |
|                  |                                      |Доброй                  |
|                  |                                      |Надежды.1492-Колумб     |
|                  |                                      |открывает Америку. 1513 |
|                  |                                      |г.был открыт Тихий океан|
|                  |                                      |-Васко Нуньес           |
|                  |                                      |Бальбоа.1519-1522-путеше|
|                  |                                      |ствие Магеллана.        |
|                  |                                      |5.1494-договор в        |
|                  |                                      |Тордесильясе между      |
|                  |                                      |Испанией и Португалией. |
|                  |                                      |Был проведен условный   |
|                  |                                      |меридиан по             |
|                  |                                      |Атлантическому океану:  |
|                  |                                      |все вновь открытые земли|
|                  |                                      |и моря, лежавшие к      |
|                  |                                      |западу от него          |
|                  |                                      |объявлялись доминионами |
|                  |                                      |Испании, к              |
|                  |                                      |востоку-Португалии.     |
|3.Изучение новой  |Записываем число, тему и план урока.  |Записывают в тетрадь    |
|темы.             |Итак, переходим к изучению новой темы.|число, тему и план.     |
|                  |Вспомните с прошлого урока, кто открыл|Отвечают на вопрос      |
|                  |Америку или Новый Свет? ( Колумб и    |учителя.                |
|                  |Америго Веспучи.) В Америке открылся  |Внимательно слушают     |
|                  |новый мир. Европейцам их образ жизни  |учителя.                |
|                  |казался воплощением мифического       |                        |
|                  |«золотого века». Пришельцев индейцы   |                        |
|                  |принимали за неземных существ.        |                        |
|                  |Испанские дворяне хотели лично        |                        |
|                  |обогатиться, их интересовало только   |                        |
|                  |золото. Многие оставались жить на     |                        |
|                  |новом месте, занимались с/х. Испанцы  |                        |
|                  |превращали индейцев в невольников и   |                        |
|                  |сгоняли их на рудники или вывозили в  |                        |
|                  |Европу в качестве рабов. К ним        |                        |
|                  |относились с жестокостью. Монахи,     |                        |
|                  |которые приезжали в Новый свет, не    |                        |
|                  |могли покончить с жестокостью, потому |                        |
|                  |что думали, что у индейцев нет души.  |                        |
|                  |После шла насильственная              |                        |
|                  |христианизация. Таким образом,        |                        |
|                  |проникнув в Америку, испанцы проводят |                        |
|                  |там жестокую политику. Переходим ко 2 |                        |
|                  |пункту. В поисках золота испанцы      |                        |
|                  |начали конкисту. Вспомните, что такое |                        |
|                  |конкиста? Людей, участвовавших в      |                        |
|                  |конкисте, называли конкистадоры-      |Отвечают. Конкиста      |
|                  |запишем в тетрадь!! Конкистадоры-люди,|-завоевание Африки.     |
|                  |участвующие в конкисте. Несмотря на их|                        |
|                  |малое количество, у них было большое  |Делают записи в тетрадь.|
|                  |преимущество в вооружении. В поисках  |Внимательно слушают.    |
|                  |золота они встретились с              |                        |
|                  |высокоразвитыми  цивилизациями        |                        |
|                  |майя,ацтеки и инки. Сейчас мы с вами  |                        |
|                  |вместе узнаем об этих цивилизациях.   |Получают текст и        |
|                  |Итак, сейчас каждому ряду я раздам    |выполняют задание,      |
|                  |текст о той или иной цивилизации, в   |обсуждают текст и       |
|                  |течение нескольких минут вы читаете   |выбирают одного, кто    |
|                  |его и вы должны рассказать об этой    |будет представлять      |
|                  |цивилизации. Итак, 1 ряд у нас        |цивилизацию.            |
|                  |цивилизация Майя.                     |                        |
|                  |                                      |1 ряд-Итак, Майя        |
|                  |                                      |появилась там в Х веке  |
|                  |                                      |до нашей эры и всего за |
|                  |                                      |500 лет на месте        |
|                  |                                      |непроходимого           |
|                  |                                      |тропического леса, была |
|                  |                                      |создана цивилизация, где|
|                  |                                      |были развиты астрономия,|
|                  |                                      |математика, архитектура,|
|                  |                                      |скульптура, живопись У  |
|                  |                                      |майя была развита       |
|                  |                                      |гос.система. Майя       |
|                  |                                      |создали точный солнечный|
|                  |                                      |календарь, сложнейшую   |
|                  |                                      |иероглифическую         |
|                  |Посмотрите в учебник на стр. 23,там   |письменность,           |
|                  |изображен храм Майя. Это одно из самых|использовали понятие    |
|                  |необычных архитектурных памятников    |нуля раньше арабов и    |
|                  |этой цивилизации.                     |индусов, предсказывали  |
|                  |Продолжим,2 ряд у нас цивилизация     |солнечные и лунные      |
|                  |Ацтеков.                              |затмения, вычислили     |
|                  |                                      |движения Венеры с       |
|                  |                                      |ошибкой лишь на 14      |
|                  |                                      |секунд в год, достигли  |
|                  |                                      |поразительного          |
|                  |                                      |совершенства в          |
|                  |                                      |архитектуре, скульптуре,|
|                  |                                      |живописи и производстве |
|                  |                                      |керамики. Поклонялись   |
|                  |                                      |своим богам и в то же   |
|                  |                                      |время подчинялись царям |
|                  |                                      |и жрецам, строили под их|
|                  |                                      |руководством храмы и    |
|                  |                                      |дворцы, совершали       |
|                  |                                      |ритуальные обряды,      |
|                  |                                      |приносили себя в жертву,|
|                  |                                      |воевали с соседями.     |
|                  |                                      |Майя создали            |
|                  |                                      |необыкновенные сами по  |
|                  |                                      |себе города, построенные|
|                  |                                      |только на мускульной    |
|                  |                                      |силе.                   |
|                  |                                      |2 ряд--. Племя ацтеков  |
|                  |                                      |пришло в долину Мехико с|
|                  |В 1519 г. Отряд конкистадоров         |севера — скорее всего c |
|                  |отправился покорять ацтеков. Возглавил|земель, ныне            |
|                  |поход Эрнан Кортес. Но конкистадоры не|принадлежащих США В то  |
|                  |могли захватить столицу ацтеков,      |время вся территория    |
|                  |Теночтитлан, и тогда они заручились   |долины была поделена    |
|                  |поддержкой враждебных племен и        |между местными племенами|
|                  |захватили столицу. От имени правителя |и, естественно, никто из|
|                  |захватчики правили в империи, а когда |них не хотел делиться   |
|                  |местное населении поднялось на        |землёй с пришельцами.   |
|                  |восстание, конкистадоры перекрыли     |Посовещавшись, местные  |
|                  |подачу воды и ацтеки сдались.         |вожди решили отдать     |
|                  |Завоевание Мексики продолжалось до    |пришельцам необитаемый  |
|                  |17в. Большое количество местного      |остров на озере Тескоко.|
|                  |населения погибало в шахтах, добывая  |На острове водилось     |
|                  |золото.                               |много змей, поэтому     |
|                  |И 3 ряд представляет нам цивилизацию  |местные жители ожидали, |
|                  |Инков.                                |что пришельцам на       |
|                  |                                      |острове придётся        |
|                  |                                      |несладко. Прибыв на     |
|                  |                                      |остров, ацтеки увидели, |
|                  |                                      |что на нём обитает много|
|                  |                                      |змей, и очень этому     |
|                  |                                      |обрадовались, поскольку |
|                  |                                      |змеи были их пищей.     |
|                  |                                      |Имели ацтеки обширные   |
|                  |                                      |знания в области        |
|                  |                                      |астрономии, которые     |
|                  |                                      |унаследовали от более   |
|                  |                                      |древних  культур.       |
|                  |                                      |Цивилизация ацтеков     |
|                  |                                      |наследовала также       |
|                  |                                      |архитектуру пирамид,    |
|                  |                                      |скульптуру и живопись.  |
|                  |                                      |Ацтеки                  |
|                  |                                      |добывали и обрабатывали |
|                  |                                      |золото, серебро, уголь. |
|                  |                                      |Они построили множество |
|                  |                                      |дорог и мостов. У       |
|                  |Итак, запишем в тетради. В Америке    |ацтеков было развито    |
|                  |существовали высокоразвитые           |искусство танца и       |
|                  |цивилизации, которые впоследствии     |множество видов спорта; |
|                  |подчинились конкистадорам.            |театр и поэзия. Они     |
|                  |В этот период существовала легенда о  |имели игру  в мяч очень |
|                  |земле Эльдорадо, изобилующая золотом. |похожую на сегодняшний  |
|                  |Это 3 наш пункт. По преданию, ее      |баскетбол. У ацтеков    |
|                  |правитель, осыпав все тело золотым    |было очень хорошо       |
|                  |песком, совершил ритуальное омовение  |поставлено образование, |
|                  |в священном озере, дно которого       |преподавались такие     |
|                  |осталось золотым. В поисках Эльдорадо |дисциплины, как:        |
|                  |конкистадоры двинулись на земли инков |религия, астрономия,    |
|                  |(Перу,Боливия,Эквадор), инки          |история законов,        |
|                  |поклонялись богу Солнца, которому был |медицина, музыка и      |
|                  |посвящен храм Куско. Часть времени    |искусство войны.        |
|                  |земледельцы должны были работать на   |                        |
|                  |государственных землях, а часть на    |Слушают.                |
|                  |землях храма, урожай с которого шел   |                        |
|                  |храму и жрецам. Франсиско Писсаро,    |                        |
|                  |который возглавил поход, собрал       |                        |
|                  |внушительную армию из покоренных      |                        |
|                  |инками племен и захватил в плен       |                        |
|                  |Великого Инка Атауальпу. За него      |                        |
|                  |потребовали выкуп, но его все равно   |                        |
|                  |убили. Писсаро основал новую столицу- |                        |
|                  |Лиму, испанцы сохранили гос.систему   |                        |
|                  |инков, но урожай присваивался         |                        |
|                  |испанцам.                             |                        |
|                  |Мы переходим к 4 пункту плана. В      |                        |
|                  |середине  16в. Рудники Перу,Боливии,  |Индейское племя,        |
|                  |Чили давали половину мировой добычи   |обитавшее на территории |
|                  |драгоценных металлов. Из Америки шли  |Перу и создавшее        |
|                  |золотые и серебряные слитки, из       |незадолго до испанского |
|                  |которых чеканили монету в Испании.    |завоевания обширную     |
|                  |Захваченные территории объявлялись    |империю с центром в     |
|                  |собственностью королей Испании.       |Куско, в перуанских     |
|                  |Конкистадоры и колонисты-переселенцы  |Андах. Империя инков,   |
|                  |эксплуатировали индейцев, собирали    |одна из двух империй,   |
|                  |налоги с них, получали прибыль с      |существовавших в Новом  |
|                  |рудников и с/х-ых плантаций, на       |Свете во времена        |
|                  |которых выращивали сахарный тростник, |Колумба, простиралась с |
|                  |табак и хлопчатник. Помимо испанцев в |севера на юг от Колумбии|
|                  |Ю.Америке обосновались португальцы,   |до Центрального Чили и  |
|                  |португальцы завезли на эту территорию |включала в себя         |
|                  |кофе, разбили плантации и             |территории нынешних     |
|                  |экспортировали кофе в Европу. Рудники |Перу, Боливии, Эквадора,|
|                  |и плантации требовали рабочих рук и   |севера Чили и           |
|                  |поэтому ввоз рабов с Африки вырос.    |северо-запада Аргентины.|
|                  |Этнический состав Америки изменился:  |Индейцы называли Инкой  |
|                  |появились креолы, метисы, самбо и     |лишь императора, а      |
|                  |мулаты. Давайте откроем словарик в    |конкистадоры применяли  |
|                  |конце учебника и прочитаем            |это слово для           |
|                  |определения. Запишем. Несмотря на     |обозначения всего       |
|                  |такое большое количество этносов,     |племени, которое в      |
|                  |сформировалась своеобразная культура, |доколумбову эпоху,      |
|                  |это отобразилось в культуре и музыке  |по-видимому,            |
|                  |Латинской Америки. Мы переходим к     |пользовалось            |
|                  |последнему пункту нашего плана. Не    |самоназванием           |
|                  |только Испания и Португалия хотели    |«капак-куна» («великие»,|
|                  |разбогатеть, но и страны Европы       |«прославленные»).       |
|                  |пытались освоить новые территории.    |Занимались сельским     |
|                  |Экспедиция Джованни Кабота в 1498     |хозяйством, выращивали  |
|                  |открыла о.Ньюфаундлер,(показывает на  |кукурузу, картофель.    |
|                  |карте) отмели которого были богаты    |Занимались разведением  |
|                  |рыбой. Запишем.  И с тех пор англичане|лам. Религия носила     |
|                  |и португальцы стали добывать треску и |практический характер и |
|                  |лосоь. В 1534г.Жак Картье исследовал  |пронизывала всю жизнь   |
|                  |залив Св.Лаврентия,(показывает на     |инков. Земледелие       |
|                  |карте)  и обнаружил поселение         |почиталось священным    |
|                  |индейцев-охотников, эта деревня назыв.|занятием, и все с ним   |
|                  |«Канада», откуда и произошло это      |связанное становилось   |
|                  |название. Запишем.  В 80-е англичане  |уака. Инки верили в     |
|                  |основали первые колонии- на о.Роанок и|бессмертие души. Инкское|
|                  |Виргинию (показывает на карте)        |искусство тяготело к    |
|                  |Запишем. В 17 в.Генри Гудзон открыл   |строгости и красоте.    |
|                  |устье рек, которая носит его имя. На  |Главным искусством инков|
|                  |этих территориях колонисты возделывали|было литье из           |
|                  |землю, разводили скот, занимались     |драгоценных металлов.   |
|                  |охотой и рыболовством. Из Европы на   |Записывают.             |
|                  |эти территории устремлялись бедняки,  |                        |
|                  |преступники и члены религиозных сект. |                        |
|                  |Поначалу отношения с местными были    |                        |
|                  |хорошими, но позже переселенцам       |Слушают внимательно.    |
|                  |потребовалось больше земель и они     |                        |
|                  |начали сгонять местное население в    |                        |
|                  |резервации - посмотрим это слово в    |                        |
|                  |словаре и запишем. Открытие Нового    |                        |
|                  |Света вызвало расцвет пиратства.      |                        |
|                  |Пиратство считалось прибыльным и      |                        |
|                  |респектабельным занятием. В нем       |                        |
|                  |участвовали дворяне, купцы и даже     |                        |
|                  |монахи. Испанцы охраняли свою         |                        |
|                  |монополию в Новом Свете, это не       |                        |
|                  |нравилось другим. Таким образом,      |                        |
|                  |проникновение европейцев в Новый Свет |                        |
|                  |носило как положительные черты, так и |                        |
|                  |отрицательные. К положительным можно  |                        |
|                  |отнести развитие с/х-ых угодий,       |                        |
|                  |развитие торговли, слияние культур, к |                        |
|                  |отрицательным мы относим жестокую     |                        |
|                  |эксплуатацию местного населения  и    |                        |
|                  |сокращение его численности.           |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |Читают, записывают      |
|                  |                                      |определения.            |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |Записывают.             |
|                  |                                      |1498 Джованни Кабота    |
|                  |                                      |открыл о.Ньюфаундлер.   |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |1534- Жак Картье открыл |
|                  |                                      |Канаду.                 |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |Роанок, Виргиния-первые |
|                  |                                      |колонии.                |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |Читают, записывают.     |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|                  |                                      |                        |
|4.Закрепление.    |В качестве закрепления проведем       |Пишут ответы на         |
|                  |письменный опрос.                     |отдельных листочках,    |
|                  |1.кто открыл новый свет?              |сдают, предварительно   |
|                  |2Кто такие конкистадоры?              |подписав фамилию и      |
|                  |3.Какие цивилизации встретились       |класс.                  |
|                  |европейцам?                           |                        |
|                  |4.Чем занимались европейцы на         |                        |
|                  |завоеванных территориях?              |                        |
|5.Подведение      |Комментирование работы учеников в     |Записывают домашнее     |
|итогов. Домашнее  |классе. Выставление оценок за урок.   |задние. Прощаются с     |
|задание.          |Итак, домашнее задание выучить        |учителем                |
|                  |параграф 3, стр.30-32 выучить, все    |                        |
|                  |термины, даты. повторить 1-2          |                        |
|                  |параграфы, подготовиться к тестам.    |                        |
|                  |Благодарит учеников за работу на      |                        |
|                  |уроке. Прощается.                     |                        |


title: Разработка урока "Сюрреализм Сальвадора Дали" 11 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Слободо - Туринская средняя общеобразовательная школа № 2»

«СЮРРЕАЛИЗМ САЛЬВАДОРА ДАЛИ»

Разработка урока МХК в 11 классе

Учитель МХК
Мартемьянова Антонина Вячеславовна

Туринская Слобода, 2016
Цель урока: дать представление об особенностях творчества Сальвадора Дали как представителя сюрреализма.
Форма урока: творческая лаборатория.
Задачи урока:
- развитие способностей эстетического восприятия и осмысления феномена Сальвадора Дали как представителя сюрреализма;
- формирование навыков постижения произведений сюрреализма как составной части культурного пространства мира;
- развитие образного, ассоциативного мышления на примере произведений живописи Сальвадора Дали;
- развитие умений анализировать произведение живописи и вырабатывать собственную эстетическую оценку.
- развитие коммуникативных умений на основе развития речемыслительной деятельности.
Средства создания коммуникативной среды:
- интерактивная доска,
- слайды с иллюстрациями произведений Сальвадора Дали,
- звуковоспроизводящая аппаратура,
- репродукции картин Сальвадора Дали;
- видеозапись о творчестве Сальвадора Дали.
Технологии: «Образ и мысль», технология развития критического мышления.

Этап 1. Актуализация темы
Учитель:
На слайде слова «абсурд», «непостижимый», «непонятный»
Какое направление в искусстве 20 века мы рассматривали на прошлом уроке? (модернизм).
Назовите характерные черты модернизма в живописи.
Как вы думаете, можно ли определить по словам на слайде, о каком направлении мы будем говорить сегодня или выделить характерные черты этого направления в живописи?

Каков наш мир? Открытый всем взорам, изученный, понятный каждому, кто хочет его понять и принять, или непостижимый, не поддающийся не только нашим чувствам, но и нашему разуму. То же самое, наверное, можно сказать и о произведениях искусства. Одни мы постигаем сразу, с первого мгновения, и мысли, чувства его автора легко находят свой отклик в нашей душе. Другие совершают долгий путь по лабиринтам нашего сознания. Я говорю о произведениях сюрреализма. И о главном художнике сюрреалисте Сальвадоре Дали.
Записываем в тетради тему урока. Постановка целей.
Тема: Сюрреализм Сальвадора Дали»
Историческая справка. Сюрреализм - направление в искусстве XX века. Дословно переводится как «сверхреальность».
Определение термина выводится на экран, и ученики записывают его в тетрадь.

Этап 2. Постановка проблемы
Учитель: Сегодня мы с вами, ребята, будем говорить об одном из самых ярких, интересных представителей сюрреализма - художнике Сальвадоре Дали. Что вы знаете о нем?
Учитель выслушивает ответы учеников.
Прежде чем перейти к творчеству Сальвадора Дали, давайте выясним, как возникло это новое направление в живописи 20 века, а затем заполним схему: Принципы сюрреализма.
Учитель раздаёт дополнительную информацию учащимся, из которой они извлекают необходимую информацию о стиле и о  его характерных чертах.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Этап 3. Осмысление произведения искусства
На экран выводится картина Сальвадора Дали «Пылающий жираф». С помощью вопросов технологии «Образ и мысль» учащиеся анализируют произведение искусства.
Стратегия вопросов:
- Что (кого) вы видите?
- Что ещё вы видите?
- Что происходит на этой картине?
- Где это происходит?
- Когда это происходит?
- Каков смысл происходящего?
- Как бы вы назвали эту картину?
Анализ картины по вопросам
Иллюстративный ряд картин Сальвадора Дали «Слоны», «Расплавленные часы», «Женщина у окна», «Сон».
Этап 4. Самостоятельная работа в группах

Каждой группе раздаются картины и стратегия вопросов технологии «Образ и мысль». Необходимо проанализировать картину по вопросам. Но… Я усложнила вам задачу. Я не скажу вам название картины, и вы попробуете придумать его самостоятельно.
1 группа – «Три возраста»
2 группа – «Женщина с головой из роз»
3 группа – «Постоянство памяти»
Группа учителей – «Податливое сооружение с варёными бобами:  предчувствие гражданской войны»
Выступление групп. Картины выводятся на экран. После анализа учитель говорит название картин.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Примерный анализ картин.
Этап 5. Подведение итогов
Учитель: Сегодня мы вновь убедились в правоте известной истины: в искусстве нет единого мнения, каждое имеет право на существование. Одно бесспорно - любое произведение искусства, каким бы странным и непостижимым на первый взгляд оно нам ни казалось, - неразрывная часть единого культурного пространства.
Художник прожил долгую жизнь и оставил после себя несколько сотен работ. Каждая из них – это уникальный и ни с чем несравнимый внутренний мир, отображённый гением по имени Сальвадор Дали. Картины с названиями, известными всем с детства, могут вдохновлять, вызывать восторг, недоумение или даже отвращение, однако ни один человек не останется после их просмотра равнодушным.
Этап 6. Рефлексия.
Просмотр видео о творчестве Сальвадора Дали и других сюрреалистов.
Из предложенного списка слов выберите те, которые, на ваш взгляд, характеризуют творчество сюрреалиста Сальвадора Дали.

Красота, аллегория, индивидуальность, простота, изысканность, гротеск, символ, реальность, недосказанность.

Спасибо за урок!

Приложение 1.

Приложение 2.

«Постоянство памяти»

«Три возраста»

«Женщина с головой из роз»

«Податливое сооружение с варёными бобами: предчувствие гражданской войны»


title: Открытый урок "Художественная культура ХХ века: Сальвадор Дали" 10 класс

extracted_text:
Яксина Наталия Александровна, учитель АНОО «Лицей «Ковчег-ХХI»
Открытый урок
Тема: Художественная культура ХХ века: Сальвадор Дали.
Класс: 10
Цель урока: дать учащимся представление о творчестве С. Дали в контексте художественной культуры ХХ века.
Задачи урока:
ознакомить школьников с культурным контекстом и жизненной конситуацией творчества С. Дали;
совместно с учениками выявить отличительные особенности стиля С. Дали;
продолжить формирование умения проводить начальный анализ произведений искусства в опоре на структурный анализ;
помочь школьникам освоить, личностно принять творчество С. Дали через осознание себя как носителя коллективного бессознательного и достаточного культурного опыта.
Средства обучения:
1) фотопортрет С. Дали, фотография Зала Мэй Уэст, репродукции картин «Постоянство памяти», «Мадонна Порта-Льегат», «Гиперкубическое тело», «Тайная вечеря» (на электронных носителях);
2) аудиозаписи произведений современных композиторов: А. Шенберг «Шесть маленьких пьес для фортепиано» №1, Э.Л. Уэббер «Думай обо мне» (мюзикл «Призрак оперы»), А. Брукнер «Ave Maria», Дж. Крамб цикл «Макрокосмос I» №4 «Crucificus», Э.Л. Уэббер «Тайная вечеря» (рок-опера «Иисус Христос - суперзвезда»);
3) учебник МХК 11 класс (Л.Г. Емохонова);
4)компьютер, проектор, магнитофон.
Ход урока:
     Учитель:    Мы продолжаем изучение художественной культуры ХХ века. Охарактеризуйте эту эпоху.
     Школьники:  ХХ век – эпоха великих достижений и роковых ошибок, катастроф и кризисов, революций и войн.
      У: Вспомните отличительную черту искусства ХХ века.
      Ш: Отличительная черта искусства ХХ века – разнообразие направлений. Это было время экспериментов в сфере искусства. В области изобразительного искусства было переосмысление отношения к цвету, рисунку, предметности, эмоциональности.
       Один из самых ярких представителей ХХ века – Сальвадор Дали (1904-1989), культовая  фигура сюрреализма  (фотография Сальвадора Дали).

           Сюрреализм (дословный перевод с французского – сверхреализм) провозглашал источником искусства сферу бессознательного: инстинкты, сновидения, галлюцинации. «Сюрреализм – это я», - заявил Сальвадор Дали. Художник огромного дарования,  исключительной гибкости манеры, позволяющей ему копировать и подражать  множеству великих старых мастеров, «создатель больших полотен и массы  рисунков, автор кинофильмов и либретто балетов, а также книг о себе самом,  безбожник и богохульник в прошлом, затем как будто бы правоверный католик,  человек с мировой славой, мультимиллионер, но всегда и во всем циник и  мистификатор» (Т. Каптерев).    В его картинах «тяжелое повисает», «твердое растекается», «мягкое костенеет», «прочное  разрушается», «безжизненное оживает», а живое гниет и превращается в прах. Исследователи отмечают два метода в его творчестве: либо он вводит  в абсолютно нереальный пейзаж, нереальную среду предметы нарочито будничные,  либо искажает знакомое и реальное до какого-то чудовищного образа. Сальвадор  Дали возлагал  большие  надежды  на освобождающую силу сна, поэтому принимался за холст сразу же после  утреннего пробуждения,  когда  мозг  еще  не  полностью  освободился  от  образов бессознательного. Иногда он вставал среди ночи, чтобы работать  -  с  той  же целью.    По сути дела, его метод  соответствует  одному  из  приемов  психоанализа: имеется в виду записывание сновидений  как  можно  скорее  после  пробуждения. С одним из его творений все вы познакомились еще в раннем детстве. Речь идет об обертке конфеты «Чупа-Чупс». Но это юмористическое отступление. Сегодня мы обратимся к наиболее известным картинам (и не только картинам) этого художника.
«Постоянство  памяти». (демонстрация репродукции, звучание аудиозаписи А. Шёнберг «Шесть маленьких пьес», №1).
                 «Постоянство памяти» - одна из самых узнаваемых картин Дали. В центре внимания оказываются мягкие, плавящиеся и растекающиеся часы. Фоном служит безжизненный пейзаж - пустынный берег скалистого залива. Одни часы растекаются по прямоугольному ящику (возможно, символ своеобразного жертвенника), другие свисают с ветки мертвого деревца (вероятно, своеобразная трактовка символа Мирового древа), третьи плавятся на непонятном предмете - то ли кости, то ли сильно деформированном человеческом лице.  Эта картина является своеобразным символом скоротечности и относительности временного пространства. Как это ни парадоксально, но идея написания этой картины пришла к художнику, когда он размышлял о плавленом сыре.
Инсталляция «Зал Мэй Уэст» в Театре-музее С. Дали в Фигерасе. (демонстрация репродукции, звучание аудиозаписи «Думай обо мне» из мюзикла «Призрак оперы» Э.Л. Уэббера).

Инсталляция – новая форма в искусстве ХХ века, композиция в пространстве, составленная из готовых подручных средств. В комнате с наклоненным к зрителю полом Дали поместил на чуть отклоненной назад стене две увеличенных фотографии с видами Парижа. Между ними он установил  камин с часами, вентиляторами и статуэткой  Венеры. Посреди комнаты, перед камином, он поместил красную софу в форме губ. Перед софой параллельно стене он повесил огромный занавес, чуть раздвинутый и закрепленный по обеим сторонам. Глядя на зал через уменьшающую линзу, зритель видит, что комната преображается в женское лицо и воссоздает портрет актрисы. Фотографии становятся глазами, камин – носом, софа – ртом, занавес – локонами. Так как убранство комнаты наводит на мысль о театральной сцене, то инсталляция не только удивляет портретным сходством с Мэй Уэст, но и  передает суть характера актрисы, чья  жизнь – сцена.

(Самостоятельная групповая работа. Школьники делятся на три группы, каждая группа получает репродукцию одной картины: «Мадонна Порта-Льигат»,  «Гиперкубическое тело», «Тайная вечеря». Задание каждой группе: проанализировать картину, выявить уже знакомые им по предыдущим занятиям архетипы, геометрические и цветовые символы).
У: Подведем итоги вашей работы. (Представители от каждой  группы анализируют картины; учитель при необходимости задает наводящие вопросы и дополняет).

           «Мадонна Порта-Льигат» (первая версия) (звучит аудиозапись «Ave Maria» А. Брукнера).

В центральной части композиции изображена Мадонна, парящая в расколотой на части арке. Она одета  в монашеский наряд, а в центральной части образован проём, из которого виден младенец Иисус. У него также изображён проём в груди, что символизирует единение матери и ребёнка. Молитвенно сложенные руки Богоматери образующие треугольник, прямоугольные проемы в телах Мадонны и Иисуса складываются в узнаваемый символ божественного в человеческом, небесного в земном. Этот символ усиливается символом креста, образованным сложенными пальцами и застежками одеяния Мадонны. Фрагментарные, "взрывающиеся" изображения отражают характерный художнику "ядерный мистицизм". Над фигурами витает раковина, обозначающая Святого Иакова, а над головой  Мадонны в воздухе застыло яйцо - символ возрождения после смерти как провозвестник грядущей жертвы и воскрешения Христа. Отметим также изображение рыбы - один из первых в истории символ христианства. Прямоугольное основание парящей арки наводит на мысль о жертвеннике. Ясно читается и символ круга как символ высшего божественного совершенства. Фоном служит морской пейзаж Порта-Льигат. В колористическом решении картины выделим цвета   огненного спектра как идею восхождения: черный, синий, красный, золотой, белый и небесно-голубой.
В лике Богоматери прослеживаются черты  любимой супруги художника Галы, которую он старался изображать на многих своих полотнах.  Использование внешности Галы для изображения образа Богоматери критики расценили как цинизм, однако Дали не собирался изменять своё решение. В 1949 году папа Пий XII благословил эту картину, а Сальвадор Дали принёс её ему в дар.

          «Гиперкубическое тело» (Дж. Крамб цикл «Макрокосмос I» №4 «Crucificus»).

             В основе картины - повсеместно известный религиозный сюжет распятия Христа.  Художник представил крест для распятия в форме гиперкуба. Форма тела Иисуса подчеркивает его страдания – голова опрокинута назад, ноги вытянуты в струну, грудь выгнута. Все мышцы его тела словно пронзенные зарядом тока, они предельно напряжены. Это же напряжение пронизывается всю картину и передается зрителю. Геометрическая форма куба с его четкими гранями и углами подчеркивает страдания Иисуса Христа, их бесконечность и его безысходность. Фоном служит мрачный, холодный,  безжизненный пейзаж.  Крест расположен свободно в пространстве. Иисус словно висит в воздухе – в то же время он прикован к гиперкубу. Иисус скован меж кубами – спиной он прислонен к кресту, со стороны груди четыре куба небольшого размера олицетворяют гвозди. Снизу на страдания Иисуса с мукой и сочувствием смотрит женщина в бело-золотых одеяниях - Мадонна, в которой опять же угадываются черты жены художника Галы. В центре внимания символ креста и символ квадрата  - жертвенник, крестная жертва и страдания Христа.
               Изображение Иисуса Христа на полотне Дали – воплощение бездушия мира, его жестокости и ненависти.
«Тайная вечеря». (звучи т аудиозапись Э.Л. Уэббер «Тайная вечеря» из рок-оперы «Иисус Христос - суперзвезда»)
                 В центральной точке композиции находится голова Иисуса. Он сидит в центре золотистого каменного стола. Вокруг стола, почтительно склонив головы, сидят апостолы. Помещение, в котором происходит Тайная вечеря, венчает стеклянный купол. Сквозь купол виден пейзаж: море, скалистые острова, многоцветное небо. Кстати, это вновь пейзаж Порта-Льигат. Сквозь полупрозрачное тело Иисуса просвечивают лодки на море. Идеально точно размещены половинки хлеба. Ученики за столом размещены по законам идеальной центральной симметрии. Стакан с вином наполнен точно наполовину. Многократно повторяется символ треугольника. Только фигура Иисуса образует три треугольника с общей вершиной – головой Христа: торс Иисуса с разведенными согнутыми в локтях руками; треугольник, образованный головой и двумя половинками хлеба, треугольник заливающего Иисуса света. Над прямоугольным столом – жертвенным алтарем эти треугольники приобретают значение божественного в человеческом, небесного в земном, духовного в материальном. Треугольники образуют и фигуры двенадцати апостолов. Над головами собравшихся реет полупрозрачная фигура с раскинутыми руками – символ креста, предвестие скорого распятия Иисуса. Купол составлен из гигантских пятиугольников – но какой символический смысл несут пятиугольники? Быть может, объединение прямоугольника и треугольника в одной геометрической фигуре для усиления значения идеи божественного в человеческом и небесного в земном?
В цветовом решении картины доминируют белый, золотой и голубой. Стол, вопреки традициям, не белый, а золотистый. Золотистые также волосы Иисуса, одежды нескольких апостолов, хлеб, свет, рамы стеклянного купола – золотой цвет в христианской символике есть эманация божественной сущности. Голубой цвет одежд Христа и нескольких его учеников, голубые выси неба и глубины моря – голубой символизирует Божественную, Мировую вертикаль и божественную тайну. Белый цвет в одеждах апостолов символизирует чистоту, очищение от грехов, святость. Лишь капелька красного – полстакана вина, олицетворяющего кровь Христову, - символизирует жертвенную кровь и грядущее воскресение Иисуса. В композиции нет черного цвета – есть разные оттенки коричневого и серого, сообщающих материальную плотность и тяжесть, например, апостолам, что подчеркивает полупрозрачность, невесомую легкость Иисуса.
Картина залита светом, льющимся из стеклянного купола. Но этот свет в первую очередь льется на Иисуса, символизируя его божественную сущность, избранность, чистоту и святость.
Отношения персонажей на картине удивительны. В центре внимания  -  сияющий, озаренный божественным светом Иисус, благословляющий дары первого причастия. Апостолы благоговейно внемлют, почтительно и смиренно склонив головы и сложив руки. Но кто же из них Иуда Искариот? На картине нет конфликта с отступником и предателем. Все ученики одинаково вовлечены в таинство евхаристии, все одинаково проникнуты светом божественного учения Иисуса. Здесь нет предателя? Или наоборот, любой из апостолов может оказаться предателем? Этот вопрос остается открытым.
                  У: На основании изученных сегодня произведений перечислим отличительные черты творчества Сальвадора Дали. (Школьники называют отличительные черты, учитель при необходимости задает наводящие вопросы и дополняет).
                  Домашнее задание: подобно Сальвадору Дали, нарисовать свой сон и проанализировать рисунок, называя знакомые архетипы, геометрические и цветовые символы.


title: Презентация "Present Progressive" 5-11 класс

extracted_text:
 Present              Progressive
Учитель английского языка
 МОУ «СОШ с. Матвеевка»
Балаковского района
Саратовской области
Козина Марина Олеговна
Present Progressive
+
-

am
is
are
V

Ving

P

Ving

am
is
are

V
S
P

 not
-

S

Sally            is        playing     tennis    now.

Sally              is             not      playing     cricket    now.

Present Progressive

Am
Is
Are

Ving

VV
?
P

Am
Is
are

Ving
S

S
V
P

      Yes/no
Общий вопрос
                 Wh-?
Специальный вопрос
?
?

        Is            Sally        playing    tennis   now?
?
What         is             Sally       playing    now?
Present Progressive
+

am
is
are
V

Ving

P

S

   Sally          is           playing  tennis    now.

am
is
are
V

Ving

P

?

Вопрос к подлежащему
    Who        is         playing     now?

?
Reference
Левитская Е.Г., Василенко М.В. Грамматика английского языка (в таблицах), Санкт-Петербург ТОО «Мигус» , 1995


extracted_text:
                          Контрольная работа (тест)
                             по музыке 5-7 класс

                                  Вариант 1
1. Музыка – это искусство…
а) звуков;                         в) слов;
б) красок;                         г) образов.

2. Выберите вариант с названием русских народных танцев:
а) болеро, фламенко, лезгинка;                  в) чардаш, краковяк,
полонез;
б) барыня, камаринская, кадриль;              г) полька, мазурка, гопак.

3. Увертюра – это…
а) определение темпа;                             в) оркестровое
вступление;
б) название балета;                                   г) имя сказочного
персонажа в балете.

4. Назовите композитора, который сочинил кантату «Александр Невский»:
а) С.В. Рахманинов;                                в) П.И. Чайковский;
б) В.Г. Кикта;                                           г) С.С. Прокофьев.

5. П.И. Чайковский создал балет:
а) «Щелкунчик»;                                     в) «Ромео и Джульетта»;
б) «Золушка»;                                          г) «Ярославна».

6. Романс М.И. Глинки, написанный на стихи А.С. Пушкина:
а) «Колокольчик»;                                  в) «Я помню чудное
мгновенье»;
б) «Очи чёрные»;                                    г) «Сирень».

7. Что такое «a capella» (а капелла)?
а) пение хором;                                      в) пение без слов;
б) церковные песнопения;                    г)  пение без сопровождения;

8. Для этого инструмента И.С. Бах написал большинство своих произведений:
а) скрипка;                                             в) клавесин;
б) орган;                                                 г) арфа.
9. Симфоническая музыка – это музыка, предназначенная для:
а) исполнения симфоническим оркестром;      в) исполнения дуэтом;
б) исполнения голосом;                                      г) исполнения  в
ансамбле.

10. Какое произведение создал Ф. Шопен как отклик  на  подавление  народного
восстания в Польше?
а) Полонез ля мажор;                          в) Прелюдия № 24;
б)   Прелюдия   №   7;                                  г)   Этюд    №    12
(«Революционный»).

11. Какой композитор сочинил оперу «Иван Сусанин»?
а) А.П. Бородин;                                  в) М.И. Глинка;
б)  Б.И. Тищенко;                                 г) Н.А.  Римский-Корсаков.

12. Жанр музыки, не связанный с литературой:
а) этюд;                                                 в) балет;
б) опера;                                                г) романс.

13. Основная тема творчества Л.В. Бетховена:
а) сказка;                                             в) сатира;
б) борьба;                                             г) Родина.

14. Найдите верное определение термину «полифония»:
а) одноголосное звучание;                в) вид инструментального ансамбля;
б) лирический романс;                      г) склад многоголосной музыки.

15. Как называется первый раздел сонатной формы:
а) реприза;                                          в) кода;
б) экспозиция;                                    г) разработка.

                          Контрольная работа (тест)
                                  по музыке
                   на переводной промежуточной аттестации

                                  Вариант 2
1. Инструментальная музыка – это:
а) музыка, исполняемая голосом;
б) музыка, исполняемая на различных музыкальных инструментах;
в) музыка, исполняемая голосом без слов;
г) музыка, в которой голос равноправен с инструментами.

2. Что такое фольклор?
а) сказки и песни разных народов;                    в) устное народное
творчество;
б) русские народные песни;                                г) песни без
слов.

3. Самая известная симфония Л.В. Бетховена:
а) Симфония № 3;                                      в) Симфония № 2;
б) Симфония № 9;                                      г) Симфония № 5.

4. Либретто – это…
а) краткое изложение сюжета;                 в) фамилия композитора;
б) название оперы;                                    г)  вокально-
симфонический цикл;

5. Композитор, написавший 15 опер на сюжеты сказок:
а) П.И. Чайковский;                                  в) М.П. Мусоргский;
б) Н.А. Римский-Корсаков;                      г) М.И. Глинка.

6. В каком произведении В.А. Моцарта переданы размышления о жизни и смерти,
о душе и Боге?
а) «Токката и фуга ре минор»;                в) «Реквием»;
б) Симфония № 40;                                   г) «Страсти по Матфею».

7. Балет – это…
а) танцевальная музыка;              в) произведение траурного характера;
б) французский танец;                  г) музыкально-хореографический
спектакль.

8. Какой композитор создал музыкальные иллюстрации к  повести  А.С.  Пушкина
«Метель»?
а) Г.В. Свиридов;                                      в) И.Ф.  Стравинский;

б) А.П. Бородин;                                        г) С.С. Прокофьев.
9. Как коротко называют композиторов авторских песен?
а) нарды;                                                   в) ваганты;
б) барды;                                                   г) карты.

10. В каком веке появился джаз?
а) 18 веке;                                                 в) 20 веке;
б) 19 веке;                                                 г) 21 веке.

11. Русская эпическая опера, в основе которой лежит  памятник  древнерусской
литературы:
а) «Князь Игорь»;                                    в) «Иван Сусанин»;
б) «Садко»;                                               г) «Хованщина».

12. Оперу «Кармен» написал:
а) Р. Щедрин;                                           в) И. Кальман;
б) Ж. Бизе;                                                г) А. Шнитке.

13. Название последней части симфонии.
а) анданте;                                               в) финал;
б) скерцо;                                                 г) рондо.

14. Современный балет, в основе которого лежит «Слово о полку Игореве»:
а) «Шахерезада»;                                    в) «Воевода»;
б) «Спартак»;                                           г) «Ярославна».

15. Симфония Д.Д. Шостаковича, ставшая символом борьбы с фашизмом:
а) Симфония № 7 («Ленинградская»);      в) Симфония № 15;
б) Симфония № 1;                                        г) Симфония № 5.


title: Презентация "Система времен английского глагола" 5-11 класс

extracted_text:
Система  времен английского глагола
Учитель английского языка
МОУ «СОШ с. Матвеевка»
Балаковского района
Саратовской области
Козина Марина Олеговна
V2
(did)

was
        Ving
were

had V3

had been Ving

V; Vs
(do; does)

        am
        are   Ving
         is
has
          V3
have

has
          been Ving
 have

shall
               V
will
shall
           be Ving
will
shall
         have   V3
will
shall
      have been Ving
will
Reference
Левитская Е.Г., Василенко М.В. Грамматика английского языка (в таблицах), Санкт-Петербург ТОО «Мигус» , 1995


title: Тест "Поверхность земли Казахстана" 4 класс

extracted_text:
                  Тема № 6. «Поверхность земли Казахстана».
На физической карте:
1. Низменности  - обозначены зелёным цветом;
2. Возвышенности холмы – светло- коричневым ;
3. Холмы- жёлтым;
3. Горы -  тёмно-коричневым.
4. Вечные снега и лёд ( высокие горы)  - бело-голубым в синюю

крапинку.

На территории Казахстана преобладают равнинные земли.
Это территории, прилегающие к Каспийскому и Аральскому морям, а так же на
севере республики. (Прикаспийская низменность).

Центральная часть Казахстана называется Сарыарка. Она состоит из
возвышенных равнин. (желтоватый цвет).

Здесь встречаются холмы, состоящие из твёрдых горных пород высотой 20 -80
метров и низкие горы  - состоящие из гранита.

Южная часть Казахстана – это пустыни и полупустыни. Здесь часто встречаются
песчаные холмы.

На Востоке и юго-востоке – находятся высокие горы: Алтай, Тянь-Шань.

Алтай состоит из многочисленных хребтов. На их вершинах снег не тает даже
летом. На Алтае много озёр и рек. Самая высокая гора – Белуха (Актау).
 Здесь построены электростанции, для выработки электроэнергии.

Тынь-Шань( в переводе с китайского «Небесные горы») – это горные хребты с
крутыми склонами, разделённые глубокими ущельями.
Южная часть этих гор находится на территории Кыргызстана и Узбекистана.
Эти горы тоже покрыты вечными снегами. Толщина ледников достигает сотни
метров.

Северным хребтом Тянь-Шаня является Заилийский Алатау( в переводе с
казахского – «Пёстрые горы»).
В их окраске встречаются белые – снег;
                                              зелёные – растительность;
                                              коричневые – скалы - цвета.
У подножия этих гор расположена бывшая (южная) столица Казахстана -  город
Алматы.

Фамилия, имя ученика:_____________________ Число, месяц: __________
                     Тема: «Поверхность земли Казахстана».
1. Напиши, каким цветом на физической карте Казахстана обозначены:
     низменности - ______________________; холмы -
__________________________;
     возвышенности - ________________________________________________;
     горы - _____________________; высокие горы -
______________________________.
2. Какие виды равнин встречаются на территории Казахстана?
    Как они называются и где расположены?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______
3. Что расположено на юге нашей страны
____________________________________________________________________________
__
4. Что расположено на востоке и юго востоке Казахстана?

____________________________________________________________________________
__
5. Как называют самую высокую вершину Алтая (по казахски и по русски)?

____________________________________________________________________________
_
6. На территории каких государств находится южная часть Тянь-Шаньских  гор?

    ___________________________________________________________________
7.  Как в переводе с китайского языка называются горы Тянь-Шаня?
     ____________________________________________________________
8. Что обозначает слово «Алатау»?    ________________________________
9. Как называется  северный хребет Тянь-Шаньских гор?
_________________________
10. Какой город расположен у подножия Тянь-Шаньских гор
_____________________
____________________________________________________________________________
___

Фамилия, имя ученика:_____________________ Число, месяц: __________
         Зачётный лист № 6.   Тема: «Поверхность земли Казахстана».
1. Напиши, каким цветом на физической карте Казахстана обозначены:
     низменности - ______________________; холмы -
__________________________;
     возвышенности - ________________________________________________;
     горы - _____________________; высокие горы -
______________________________.
2. Какие виды равнин встречаются на территории Казахстана?
    Как они называются и где расположены?
____________________________________________________________________________
___
3. Что расположено на юге нашей страны
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______
4. Что расположено на востоке и юго востоке Казахстана?

____________________________________________________________________________
__
5. Как называют самую высокую вершину Алтая (по казахски и по русски)?

____________________________________________________________________________
_
6. На территории каких государств находится южная часть Тянь-Шаньских  гор?

    ___________________________________________________________________
7.  Как в переводе с китайского языка называются горы Тянь-Шаня?
     ____________________________________________________________
8. Что обозначает слово «Алатау»?    ________________________________
9. Как называется  северный хребет Тянь-Шаньских гор?
_________________________
10. Какой город расположен у подножия Тянь-Шаньских гор
_____________________


Презентация "Weihnachten in Deutschland" 8-11 класс


Презентация "Healthy eating" 9 класс


title: Презентация "Библейские сюжеты в живописи" 7 класс

extracted_text:
Библейские сюжеты в живописи7 класс

Книга жизни
Би́блия (греч. «книга, сочинение») — собрание священных текстов христиан, состоящее из Ветхого и Нового Завета. Ветхий Завет был заимствован христианством из иудаизма, оригинал называется Танах и является священным текстом для иудеев. Ветхий Завет состоит из 39 книг и разделяются в иудаизме на три отдела. Эта часть Библии является обшей Священной Книгой для иудаизма и христианства.
Священное писание
Вторая часть христианской Библии — Новый Завет, собрание из 27 христианских книг (включающее 4 Евангелия, деяния Апостолов, послания Апостолов и книгу Откровение Иоанна Богослова (Апокалипсис)), написанных в I в. н. э.

Слово «Библия» в самих священных книгах не встречается, и впервые было использовано применительно к собранию священных книг на востоке в IV веке Иоанном Златоустом и Епифанием Кипрским.
С. Боттичелли «Благовещение» 1489-1490
Леонардо да Винчи «Благовещение» 1473-1475
Питер Пауль Рубенс«Благовещение» 1628.
Боровиковский В. 1804«Благовещение»
В. Боровиковский «Рождество»

Григорий Гагарин.
Рождество Христово
Корреджо. Рождество.

Диего Родригес де Сильва Веласкес. Поклонение волхвов.
1619 г.
П.П. Рубенс.
Поклонение волхвов.
1608
Дж. Дункан. Поклонение волхвов.
Паоло ВеронезеПоклонение волхвов
[1573]
А.А. Иванов (1806-1858). Явление Христа народу.
Крещение Христа,Вероккьо Андреа дель.
    В сложной пространственной композиции художник запечатлел явление тайны Святой Троицы в момент крещения Христа. Белый голубь, распростерший крылья над головой Христа, символизирует сошествие на Спасителя Святого Духа.Фигуры Христа, Иоанна Крестителя и стоящих рядом с ними ангелов несколько архаичны по трактовке написаны в сдержанной цветовой гамме.

        П. Франческа       «Крещение»
        [1459-1460]
Тайная Вечеря Леонардо да Винчи 1495-1498
Х. де Хуанес. Тайная вечеря. 1560
Я. ТинтореттоТайная вечеря  [1592-1594]
Джотто ди БондонеПоцелуй Иуды  [ок. 1305]


title: Тесты по литературному чтению 4 класс УМК "Школа России"

extracted_text:
                                                          МОУ «СОШ №31»

                  Тесты по литературному чтению

                     ( по УМК «Школа России»)

                                                           Составила
учитель начальных классов

                                              Катунина С.В.

          Тест Б.С. Житков «Как я ловил человечков».

   1. Сколько было труб у пароходика?
   А) одна                                      Б) две
                  В) три
   2. Сколько было мачт у пароходика?
   А) одна                                      Б) две
                   В) три
   3. Почему бабушка не позволила мальчику трогать пароходик?
   А) она ему вообще мало что позволяла                                Б)
   это была для неё дорогая память
   В) пароходик очень дорого стоил
   4. Почему бабушка не убрала пароходик, хотя и собиралась это сделать?
   А) забыла                                      Б) решила, что внук не
   сможет до него дотянуться
   В) внук дал честное слово
   5. Почему мальчик решил, что в пароходике живут человечки?
   А) он их видел                               Б) он их слышал
           В) они ему приснились
   Г) потому что пароходик всё больше казался мальчику настоящим
   6. Куда бабушка таскала с собой мальчика?
    А) по магазинам                 Б) на рынок                В) на
   прогулки по паркам             Г) в гости
   7) Что мальчик нашёл в пароходике?
   А) вещи человечков                                    Б) ничего
                  В) пустые скамьи

                                               Тест    М.М. Зощенко «Ёлка»

1.Укажи  значение выражения «золотушный ребёнок».
А) Злой, жестокий ребёнок.                Б) глупый ребёнок.         В)
больной истощённый ребёнок.
2. Сколько лет было сестрёнке Лёле?
А) Шесть.                          Б) Семь.                          В)
Восемь.                     Г) Девять.
3.Что Лёля предложила своему брату Миньке?
А) Пойти посмотреть на ёлку.                                Б) Пойти
посмотреть подарки.
В) Пойти посмотреть угощение.
4. Как Минька отбил руку у фарфоровой куклы?
А) Уронил куклу.                                   Б) Упал на куклу.
               В) Уронил на куклу стул.
5. Что обнаружила мама?
А) Что съедено несколько пастилок.                     Б) Что надкусано
яблоко.
В) Что разбито несколько игрушек.
6. За что Минька ударил маленького мальчика?
А) Мальчик стал играть в новый паровозик.                 Б) Мальчик
толкнул Миньку.
В) Мальчик стал смеяться над Минькой.                       В) Мальчик стал
есть угощение.
7.Что сказала на это мама мальчика?
А) «Наверное, ваш мальчик будет разбойник».           Б) «Какой у вас
воспитанный мальчик».
Г) «Какой у вас нехороший и злой мальчик».
8. Каким он вырос благодаря этому уроку?
А) Очень серьёзным и строгим.                                Б) Весьма
честным и справедливым.
Г) Сравнительно весёлым и добродушным.
                             Тест П.П. Бажов «Серебряное копытце».

1.  Как звали отца Дарёнки?

А) Григорий                           Б) Георгий                         В)
Гаврила

2. На какой ноге у козлика серебряное копытце?

А) на левой передней             Б) на правой передней
В) на задней правой

3. Кошка Мурёнка была

А)  белая             Б) серая         В) бурая

4. Сколько раз Серебряное копытце показался Дарёнке?

А) 1               Б) 2                 В) 3

5. На покосном ложке люди ещё долго находили камни. А большинство камней
какого цвета?

А) голубого         Б) розового              В) зелёного

6. Какие рожки у этого козла?

А) пять веточек      Б) четыре веточки    В)  три веточки       Г) две
веточки

7. Что стали находить люди по тем  покосным ложкам, где скакал Серебряное
копытце?

А) золото    Б) серебро     В) алмазы       Г) хризолиты

8. Какого роста козлик?

А) ростом с человека     Б) не выше стола     В) намного выше стола

                                                      А.И. Куприн «Барбос и
Жулька».
1. Как выглядел Барбос?
А) Невелик ростом, но приземист и широкогруд.        Б) Большого роста, но
с тонкими ногами.
В) Среднего роста, с толстыми лапами, но узкой грудью.
2. Как выглядела Жулька?
А) Маленькая, с тонкими ногами.               Б) Маленькая, но крепенькая.
В) Среднего размера, с длинной острой мордочкой.
3. Укажи основную черту характера Жульки.
А) Редкая, почти безрассудная смелость.         Б) Деликатная, почти
застенчивая вежливость.
В) Ласковость, почти что нежность.
4. Какие взаимоотношения были у Барбоса и Жульки?
А) Вражда.                                       Б) Симпатия.
                В) Согласие и любовь.
5. Что сделал Барбос, когда увидел бешеную собаку?
А) Бросился в бой.                        Б) Дрожал и повизгивал.
   В) Спрятался под кроватью.
6. Что сделала Жулька, когда увидела бешеную собаку?
А) Бросилась на неё.                  Б) Попыталась спрятаться.
      В) Бросилась наутёк.
7. Как Барбос прощался с Жулькой?
А) Сел рядом с Жулькой и принялся выть.                Б) Стал лизать
Жульку в глаза, в морду, в уши.
В) Лёг рядом с Жулькой и лежал, глядя на неё.
     Тест В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
1.Из чего была сделана табакерка?
     а) из черепахи               б) из золота                  в) из
слоновой кости

2. Главного героя звали:
     а) Володя                    б) Миша                       в) Алёша

3.Что было изображено на крышке табакерки?
    а) лес                  б) чудесный сад        в) город

4. Мальчик-колокольчик всё время говорил:
    а) поговорку                  б) присказку               в) пословицу

5. «Миша в свою очередь закусил…»
    а) губу                             б) язычок
       в) щеку

6. Перечисли жителей табакерки
   а)_____________________
в)_____________________
   б)_____________________
г)_____________________

7. Какие изменения происходили на крышке табакерки?
    а) прошло лето, наступила зима             б) прошёл день, наступила
ночь
    в) прилетела стая птиц
8. Почему Миша позавидовал колокольчикам?
    а) они жили в красивом городе         б) они целый день ничего не
делали
    в) у них было интересное занятие
9. Что почти понял Миша из своего сна?
    а) отчего музыка в табакерке играет       б) как приобретать новых
друзей
    в) что нужно много учиться и работать       г) что делу время, а потехе
час

10. Какая наука поможет разобраться в устройстве табакерки?
   а) химия                             б) литература                  в)
механика

Список используемой литературы

   1. Учебник «Родная речь». Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий. 4 класс Ч.1,2.
      Москва «Просвещение», 2008 год


title: Контрольная работа по музыкальной литературе 6 класс

extracted_text:
                  Контрольная  работа по музыкальной литературе.

1) Правда ли, что в основе русского музыкального искусства, лежит народная песня?
 А) Да       Б) Нет
2) Музыкальный жанр, в котором наиболее полно раскрылся талант русских композиторов А. Алябьева, А. Гурилёва, А. Варламова.
А) Опера                  Б) Симфоническая музыка              В) Романс
3) Знаменитый романс «Соловей»  принадлежит:
 А) А. Алябьеву                   Б) А. Е. Варламову                  В) А. Л Гурилёву
4) Какому автору принадлежат романсы «Горные вершины», «Белеет парус одинокий»?
А) А. Гурилёву    Б) А. Алябьеву      А) А. Варламову
5) Как называется знаменитый романс А. Гурилёва?
 А) «Ландыш серебристый»              Б)   «Колокольчик»         В) «Василёк»
6) Кого из композиторов считают основоположником русской классической музыки?
А) А. Даргомыжского       Б) М. Глинку       В) П. Чайковского
7) На чьи стихи написаны романсы М. Глинки « Я помню чудное мгновенье», «Ночной зефир», « В крови горит огонь желанья»?
 А) М. Ю. Лермонтова       Б) Н. В Кукольника        В) А. С.  Пушкина
8)  Симфоническое произведение М. Глинки, которое представляет собой вариации на темы двух русских народных песен – свадебную и плясовую?
А) «Камаринская»     Б) «Вальс-фантазия»     В) «Арагонская хота»
9) Какой романс не принадлежит М. И. Глинке?
 А) «Мне грустно»      Б) «Жаворонок»     В) «Попутная песня»
10) Голос Ивана Сусанина?
А) Тенор         Б) Баритон          В) Бас
11) Персонаж оперы «Иван Сусанин»?
А) Кончаковна       Б) Антонида      В) Наташа
12) В каком селе происходит действие первого акта оперы «Иван Сусанин»?
А) Домнино        Б) Новоспасском     В) Троицком
13) Польский быстрый двудольный танец, из второго акта оперы «Иван Сусанин»:
А) Вальс      Б) Полонез       В) Краковяк
14) Польский торжественный трёхдольный танец, который звучит в начале второго акта оперы «Иван Сусанин»?
А) Полонез       Б) Краковяк     В) Мазурка
15) С какой страной связаны образы и темы симфонических произведений М. Глинки «Арагонская хота»   И «Ночь в Мадриде»?
А) Италия      Б) Испания      В) Франция
16) Кто из композиторов называл А. С. Даргомыжского «Великим учителем музыкальной правды»?
А) М. И. Глинка         Б) А. П. Бородин         В) М. П. Мусоргский
17) Укажите произведения, не принадлежащие А. Даргомыжскому:
А) «Эсмеральда»     Б) «Каменный гость»     В) «Хованщина»   Г) «Русалка»  Д) «Руслан и Людмила»
18) А.С. Даргомыжский - являлся представителем «Могучей кучки»?
А) Да     Б) Нет
19) Главная героиня оперы «Русалка»:
А) Наташа     Б) Татьяна      В) Ольга
20) Какой голос исполняет партию мельника в опере «Русалка»?
А) Тенор   Б) Баритон       В) Бас
21) Кто автор драмы «Русалка»?
А) Кондратий Рылеев    Б) Александр Пушкин       В) Николай Некрасов
22) Какие романсы не принадлежат А. Даргомыжскому?
А) «Шестнадцать лет»    Б) «Мне грустно»    В) «Для берегов отчизны дальной»  Г) «Светик Савишна»
23) Кто является руководителем содружества «Могучая кучка»?
А) М.А. Балакирев     Б) В. Стасов      В) Ц. А. Кюи
24) Александр Порфирьевич Бородин – является не только выдающимся композитором, педагогом, общественным деятелем, но и выдающимся учёным…
А) Физиком       Б) Химиком        В) Математиком
25) А. Бородин закончил:
А) Военную академию         Б) Морской военный корпус    В) Медико – хирургическую академию
26) Какого персонажа нет в опере «Князь Игорь»?
А) Варлаама    Б) Князя Галицкого    В) Владимира
27) Кому принадлежат слова: «Ты одна, голубка лада, ты одна винить не станешь»?
А) Хану Кончаку      Б) Князю Игорю       В) Боярам
28) Первое сочинение А. Бородина называлось?
А) Вальс «Мари»     Б) Полька «Элен»         В) Колыбельная «Анет»
29)  Д. И. Менделеев, И. М. Сеченов, А. М. Бутлеров – это
А) Ученые           Б) Писатели                     В) Музыканты
30) Жена Бородина Екатерина Сергеевна Протопопова была?
А) Поэтессой         Б) Пианисткой               В) Певицей
31) Литературный источник оперы «Князь Игорь»
А) «Ипатьевская летопись»     Б) «Слово о полку Игореве»   В) «Повесть временных лет»
32) Голос Ярославны?
А) Сопрано         Б) Контральто           В) Меццо-сопрано
33) Голос Князя Игоря?
А) Тенор          Б) Баритон          В) Бас
34) Жанр оперы «Князь Игорь»?
А) Историческая         Б) Сказочно – эпическая      В) Лирико – эпическая
35) Вторая симфония Бородина называется?
 А) «Эпическая»                   Б) «Богатырская»                     В) «Героическая»
36) М. П. Мусоргский родился?
А) в 1838 году в Санкт-Петербурге     Б) В 1839 году в селе Карево      В) В 1840 году в селе Новоспасском
37) Мусоргский учился?
А) В Царскосельском лицее     Б) В Благородном пансионе      В) В Петропавловской школе
38) В 1856 году Мусоргский поступает…
А) В Семеновский полк         Б) В гвардейский Преображенский полк        В) В гвардейскую пехотную дивизию
39) Был ли Мусоргский членом «Русской пятерки»?
А) ДА     Б) Нет
40) Либретто оперы «Борис Годунов»  написано по одноименной трагедии?
 А)  М.Ю. Лермонтова      Б)   Н. А. Некрасова        В) А.С. Пушкина
41) Голос Бориса Годунова?
А) Тенор          Б) Баритон         В) Бас
42) Голос Юродивого?
А) Бас       Б) Баритон         В) Тенор
43) А. Н. Плещеев, А. А. Голенищев-Кутузов, А. В. Кольцов, Л. А. Мей, Т. Г. Шевченко, А. Н. Островский – это современники Мусоргского
А) Художники      Б) Писатели и поэты             В) Музыканты
44) Какое произведение Мусоргского первоначально называлось «Гартман» ?
А) Вокальный цикл «Детская»      Б) Фортепианный цикл «Картинки с выставки»   В) Баллада «Забытый»
45) Виктор Александрович Гартман – это…
А) Художник, друг Мусоргского     Б) Поэт, знакомый Мусоргского   В) Композитор, лично не знакомы.
46) «Картинки с выставки состоят из…
А)  12 пьес    Б) 10 пьес       В) 18 пьес
47) Название вокальной баллады, программой которой послужила картина В. Верещагина?
А) «Забытый»       Б) «Смиренный»     В) «Несчастный»
48) Жанр сольного номера Бориса из II действия «Достиг я высшей власти»?
А) Ария        Б) Речитатив      В) Монолог
49) Название одного из вокальных циклов М. Мусоргского?
А) «Саламбо»        Б) «Детская»     В) «Хованщина»
50) Какой из перечисленных хоров служит кульминацией образа народа в опере?
А) «Уж как на небе солнцу красному слава»
Б) «Хлеба!»
В) «Расходилась, разгулялась сила, удаль молодецкая».

 Бланк ответов к контрольной  работе по музыкальной литературе.
        Выполнил:   …………………………………………………………..


title: Тест "Что такое музыка" 6 класс

extracted_text:
Вариант № 1

Музыка – это:
А) искусство, воздействующее на человека посредством звуков
Б) искусство, основанное на изображении окружающего мира посредством красок
В) искусство, воздействующее на человека словом
Сколько инструментов входит в состав симфонического оркестра:
А) 10    Б) 200     В) 100
Низкий мужской голос:   А) бас     Б) тенор    В) сопрано
«Увертюра» - это:  А) определение темпа
Б) название балета  В) оркестровое вступление
Какой инструмент не относится к духовой группе симфонического оркестра:
А) гобой   Б) виолончель    В) кларнет
Какого инструмента нет в народном оркестре:
А) баяна   Б) балалайки    В) валторны
На какой линейке пишется нота СИ:  А) на первой  Б) на второй  В) на третьей
 «Аккорд» - это:  А) созвучие из трех и более нот
Б) музыкальный жанр   В) музыкальный инструмент
 «Мажор» - это:    А) грустный лад  Б) название оперы   В) веселый лад
Какого номера нет в опере:   А) арии   Б) па-де-де   В) дуэта
К зарубежным композиторам относится:
А) С.В. Рахманинов  Б) П.И.Чайковский   В) Ф.Шопен
Оркестр народных инструментов создал:
А) М.И. Глинка  Б) В.В. Андреев  В) Н.А. Римский-Корсаков
К числу русских композиторов относится:
А) В.А.Моцарт   Б) И.С. Бах  В) М.И.Глинка
Название последней части симфонии:   А) финал  Б) адажио В) аллегро
Сколько балетов написано П. И. Чайковским:   А) 5   Б) 3   В) 6
Темп – это:   А) окраска звука
Б) характер музыкального произведения     В) скорость в музыке
Пауза – это:   А) знак молчания     Б) сила звучания в музыке
В) высота звука, голоса
Бард – это:   А) автор балета   Б) автор и исполнитель собственных песен
В) автор стихотворных композиций
Кто из перечисленных людей является бардом:
А) П.Чайковский    Б) С.Прокофьев    В) Б.Окуджава
Симфония - это:   А) песня без слов  Б) крупное музыкальное произведение для оркестра    В) крупное вокальное произведение

           Часть В
1.Установите соответствие между именами и фамилиями композиторов

2. Соедините фамилии композиторов и названия их произведений

1) Ф.Шуберт                          А) опера «Снегурочка»
2) П.Чайковский                    Б) песня-баллада «Лесной царь»
3) Н. Римский-Корсаков       В) симфония № 40
4) В.Моцарт                           Г) романс «Я помню чудное мгновенье»
5) М.Глинка                           Д) балет «Щелкунчик»

3. Соедините названия средств выразительности с их определениями:

1) РИТМ                                           А) скорость движения в музыке
2) МЕЛОДИЯ                                  Б) чередование коротких и длинных звуков
3) ТЕМБР                                         В) сила звучания в музыке
4) ТЕМП                                           Г) настроение в музыке
5) ДИНАМИКА                               Д) окраска голоса, звука
6) ЛАД                                              Е) высота звука, голоса
7) РЕГИСТР                                     Ж) главная мысль музыкального произведения
4. Соедините стрелками правильно рисунки и названия музыкальных инструментов
1)Бубен          2)Домра      3)Ложки        4)Гусли        5)Балалайка        6)Баян

        А)	Б)	В)	Г)	Д)	Е)
       5. Переставьте буквы в слове так, чтобы получилось новое слово, относящее к музыке:
лось……    с- - -       (название ноты)
осло……    с- - -      (исполнение музыкального произведения одним исполнителем)
фара…….   а- - -      (щипковый музыкальный инструмент)
шрам……   м- - -     (один из основных жанров музыки)
мирон ….   м- - - -    (музыкальный лад грустной окраски)
нато……    н- - -       (музыкальный знак)

           Часть С

Напиши музыкальные размышления на тему: «Что такое музыка?»
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вариант № 2
«Аккорд» - это:    А) созвучие из трех и более нот
Б) музыкальный жанр     В) музыкальный инструмент
«Увертюра» - это:
А) определение темпа   Б) название балета    В) оркестровое вступление
Какой инструмент не относится к духовой группе симфонического оркестра:
А) гобой   Б) скрипка    В) кларнет
Музыка – это:
А) искусство, воздействующее на человека посредством звуков
Б) искусство, основанное на изображении окружающего мира посредством красок
В) искусство, воздействующее на человека словом
Сколько инструментов входит в состав симфонического оркестра:
А) 10   Б) 200    В) 100
Низкий мужской голос:   А) бас   Б) тенор   В) сопрано
Какого инструмента нет в народном оркестре:
А) баяна   Б) балалайки   В) тромбона
На какой линейке пишется нота МИ:  А) на первой   Б) на второй  В) на третьей
 Симфония - это:   А) крупное музыкальное произведение для оркестра
Б) песня без слов   В) крупное вокальное произведение
 «Минор» - это:  А) грустный лад Б) название оперы  В) веселый лад
Какого номера нет в опере:  А) арии  Б) па-де-де  В) дуэта
К зарубежным композиторам относится: А) С.В. Рахманинов
Б) П.И.Чайковский  В) И.С.Бах
Кто управляет оркестром:  А) пианист  Б) дирижер  В) сценарист
К числу русских композиторов относится:
А) В.А.Моцарт  Б) И.С. Бах  В) С.С.Прокофьев
Название последней части симфонии:  А) финал  Б) адажио  В) аллегро
Сколько балетов написано П. И. Чайковским:   А) 5   Б) 3    В) 6
Динамика – это:
             А) окраска звука  Б) сила звучания в музыке  В) скорость в музыке
Бард – это:    А) автор балета
Б) автор и исполнитель собственных песен  В) автор стихотворных композиций
Кто из перечисленных людей является бардом:
А) П.Чайковский   Б) М.Глинка  В) Б.Окуджава
Пауза – это:  А) знак молчания  Б) сила звучания в музыке В) высота звука, голоса
           Часть В
1.Установите соответствие между именами и фамилиями композиторов

2. Соедините фамилии композиторов и названия их произведений

1) Ф.Шуберт                          А) опера «Снегурочка»
2) П.Чайковский                    Б) песня-баллада «Лесной царь»
3) Н. Римский-Корсаков       В) симфония № 40
4) В.Моцарт                           Г) романс «Я помню чудное мгновенье»
5) М.Глинка                           Д) балет «Щелкунчик»

3. Соедините названия средств выразительности с их определениями:

1) РИТМ                                           А) скорость движения в музыке
2) МЕЛОДИЯ                                  Б) чередование коротких и длинных звуков
3) ТЕМБР                                         В) сила звучания в музыке
4) ТЕМП                                           Г) настроение в музыке
5) ДИНАМИКА                               Д) окраска голоса, звука
6) ЛАД                                              Е) высота звука, голоса
7) РЕГИСТР                                     Ж) главная мысль музыкального произведения

4. Соедините стрелками правильно рисунки и названия музыкальных инструментов
1)Бубен          2)Домра      3)Ложки        4)Гусли        5)Балалайка        6)Баян

        А)	Б)	В)	Г)	Д)	Е)
       5. Переставьте буквы в слове так, чтобы получилось новое слово, относящее к музыке:
лось……    с- - -       (название ноты)
осло……    с- - -      (исполнение музыкального произведения одним исполнителем)
фара…….   а- - -      (щипковый музыкальный инструмент)
шрам……   м- - -     (один из основных жанров музыки)
мирон ….   м- - - -    (музыкальный лад грустной окраски)
нато……    н- - -       (музыкальный знак)

           Часть С

Напиши музыкальные размышления на тему: «Что такое музыка?»
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответы на итоговый тест
6 класс
Вариант № 1

Ключ к тесту
Часть А

Вариант № 2

Ключ к тесту
Часть А

Часть В

1Г, 2В, 3К, 4А, 5Е, 6И, 7З, 8Д, 9Ж, 10Б
1Б, 2Д, 3А, 4В, 5Г
1Б, 2Ж, 3Д, 4А, 5В, 6Г, 7Е
1Б, 2А, 3Д, 4Е, 5В, 6Г
МИНОР, НОТА, СОЛЬ, СОЛО, АРФА, МАРШ

Часть С

Музыкальное размышление на тему «Что такое музыка?»

Критерии оценок итогового теста
6 класс

Часть А

Всего 20 вопросов
За каждый правильный ответ - 1 балл
Итого: 20 баллов

Часть В
Всего 5 вопросов
За каждый правильный ответ - 2 балла
Если есть ошибки в ответе - 1 балл
Если задание не выполнено - 0 баллов
Итого: 10 баллов

Часть С

Если тема раскрыта и высказано свое мнение о музыке – 3 балла
Если тема раскрыта, но своего мнения о музыке нет – 2 балла
Если тема не полностью раскрыта – 1 балл
Если задание не выполнено – 0 баллов
Итого: 3 балла

Итого за итоговый тест: 33 балла

Критерии оценок

Баллы:      33 - 28 – «5»
   27 - 20 – «4»
   19 - 11 – «3»
   10 - 0 – «2»


title: Конспект урока "Кризисы 70-80-х гг. Становление информационного общества" 9 класс

extracted_text:
              МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

             «Болоховская основная общеобразовательная школа  №2»

«Кризисы 70-80-х гг. Становление информационного общества»

                                Урок истории
                                   9 класс

        Урок разработан к учебнику   Вигасина А.А., Сороко-Цюпа О.С.
          «Новейшая история зарубежных стран:  XIX – начало  XXв.»,
                            М.Просвещения 2013г.

                                                    Христюк Ирина Викторовна
                                                             учитель истории

                                   2014г.

Цели урока: охарактеризовать основные причины кризисов 70 -80 х гг. в
             индустриальных странах, рассмотреть переход к интенсивному
             производству, проанализировать основные черты информационного
             общества;

                         развивать умение работы с картой, умение
             анализировать и сопоставлять историческую информацию, делать
             выводы.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: карта «Политическая карта XXв.» ,
                         тест: «Холодная война. Военно-политические блоки»,
                         карточки для самостоятельной работы

                                  Ход урока
I. Орг. момент

II. Актуализация знаний

а) тест по теме: «Холодная война. Военно-политические блоки»

б) работа с картой
В: Назовите основные военно-политические блоки. (НАТО, ОВД)

В: Назовите и покажите страны, которые вошли в состав НАТО (ОВД)?

в) работа с учебником

 стр. 173 вопрос № 1, 2,7

г) работа с таблицей стр.174

Ш. Формирование новых знаний

а) проблемный вопрос

   В: Какой кризис называется экономическим?

   (Экономический кризис - резкое ухудшение экономического состояния страны;
   нарушение равновесия между спросом и предложением на товары и услуги)

   В: Назовите известные вам кризисы, какие последствия они имели?

   ( мировой кризис 1914г., великая депрессия 1929- 1933гг., 1998г., 2008г.,
   последствия: безработица, инфляция, повышение цен …)

б) рассказ учителя.

1. Экономические кризисы 70-80 гг.

Впервые после Второй мировой войны экономические кризисы 1974 -1975 гг., а
затем 1980 -1982 гг. охватили все индустриальные страны Европы, Северную
Америку, Япония и др.

Задание: Покажите эти страны на карте.

в) запись в тетради.

характерные черты кризисов:

-падение производства; (до 14%)

- безработица ( в Европе 17 млн.  чел.)

-перенасыщение внутреннего рынка товарами длительного пользования (ФРГ,
США)

- отмена золотого содержания доллара в 1972г.

- энергетический кризис, увеличение цен на нефть

- инфляция

Вывод: Это был кризис определенного типа капиталистического производства,
форма экстенсивного развития достигла предела роста в 70-х гг.

Экстенсивное производство                  Интенсивное производство

(сберегающие производство)

В:  Как вы думаете, что было необходимо для перехода? (новая техника,
технологии, современный уровень организации производства, НТР)

г) работа по схеме: «Этапы развития общества»

                                   доиндустриальное (аграрное)

                                   индустриальное общество

                                   постиндустриальное (информационное)

В: Охарактеризуйте основные черты аграрного общества? (развитие сельского
хозяйства)

В: Что было характерно для перехода к индустриальному обществу? (появление
новой техники, развитие новых технологий)

В: Назовите характерные черты постиндустриального общества? (информационная
техника, новые технологии,  компьютеры, сотовые, интернет …)

д) самостоятельная работа по группам

I. Научно-техническая революция             стр. 175 – 177

В: Чем отличается научно-техническая революция от научно-технического
  прогресса?  (НТП – изобретения и нововведения появляются постепенно.
  Революция означает переворот в материальных условиях существования и
  развития общества, качественный скачок в развитии познания и
  производительных сил)

В: Какую роль сыграла НТР в создании материально-технической базы для
  интенсивного производства? ( Улучшение материально-технической базы
  индустриального общества, введение новых технологий, изобретение
  микропроцессоров и интегральных схем …)

II. Постиндустриальное (информационное) общество       стр. 177-180

В: Назовите основные черты и признаки постиндустриального общества.

 (знания и информация становится источником более высокой
  производительности труда, изменения в самом производстве к производству
  информации, изменения в обществе)

В: Выделите главные отличия постиндустриального общества от
  индустриального.  (индивидуализация производства, потребления, труда,
  переход от производства массовых товаров к мелкосерийному  производству
  …)

III. Экономическая политика 70-90 гг.  стр. 180-182

В: Охарактеризуйте типы экономической политики и определите, какие
  политические силы стоят за ними? (либерально - реформистская,
    социал – реформистская, консервативно – реформистская)
В: С чем был связан переход в конце 70-80 гг. к консервативно-реформистской
  политике? (суть этого перехода состоял в обеспечении структурной
  перестройки экономики на основе активизации рыночных отношений)

IV. Закрепление

ответы на вопросы

В: Какое общество называется постиндустриальным?

В: Какие предпосылки сложились в 70-80 гг. для перехода к
  постиндустриальному обществу?

V. Домашнее задание

П.20 стр. тема в рабочей тетради № 18

выставление оценокЛитература.

1. Вигасин  А.А., Сороко-Цюпа О.С. «Новейшая история зарубежных стран:  XIX
  – начало  XXв.», М.Просвещения 2008г., учебник 9класс.

 2.Зверева  Л. «Тесты по истории 5-11 класс», М. «Олимп» Изд. АСТ  2001г.

3. Рабочая тетрадь Новейшая история.9 класс- саратов: Лицей

Приложение. Тестирование

1. Понятие «Холодная война» означает:
   1. противоречие между СССР США;
   2. вместо открытых военных действий используются политические и
  экономические методы;
   3. своеобразное отношение стран, основанное на неприятии друг друга.

2. Знаменитый план «Маршала» предусматривал:
     1. полностью занятость рабочей силы;
     2. создание широкой системы социального обеспечения;
     3. оказание экономической помощи странам Европы.

3. Организация Североатлантического договора была создана:
      1. 1948г.            2. 1949г.       3.1955г.

4. Первоначально в НАТО вошли:
     1. 38 государств          2. 12 государств      3. 6 государств

5. Организация Варшавского договора была создана:
    1. 1949г.             2. 1955г.         3.1948г.

6. Название двухполюсный или биполярный мир появилось в результате:
    1. противостояние двух сверхдержав;
    2. в результате образования НАТО;
    3. образование блока Варшавского договора.

Ответы:1-1,2-3, 3-2, 4-2, 5-2, 6-1.


title: Конспект урока "What we can do" 2 класс

extracted_text:
Урок английского языка по теме «What we can do»
                           («Что мы умеем делать»)

Цели урока:
Развивающая цель – развитие готовности к коммуникации.
Воспитательная цель – воспитание культуры общения, любви к животным.
Практическая цель – Развитие умения и навыков устной речи.

Задачи:
- закрепить в речи модальный глагол can;
- учить рассказывать о животных, о том, что они умеют и не умеют делать;
- развивать навыки чтения.

Оснащение урока: АРМ учителя, проектор.
Прилагаемые материалы:
- Презентация Power Point;
- Картинки животных;
- Раздаточный материал.

                                  Ход урока

1. Организационный момент.
    Hello, boys and girls! I’m glad to see  you!  Today  we’ll  speak  about
different animals: what they can do and what they can’t do. We are going  to
read, to play and to speak a lot today.

2. Фонетическая разминка. p. 72 ex. 2
    Let’s read a sentence. We’ve got here sounds  /з:/  and  /i/.  Read  the
words bird/girl and sing/swing.
Repeat after me: The bird can sing and the girl can swing.

3. Речевая разминка. p.67 ex. 3
Let’s read a poem “I can”. Repeat after me.

4. Развитие умения говорения.
- I want to know what you can do, and what you can’t do. Please, use
                                 Yes, I can.
                                No, I can’t.
Answer my questions:
Can you jump? (run, swim, fly, dance, climb, sing, swing)

- Now read, match and say.
E.g. A horse can run.

A horse                                 jump
A frog                                   run
A fish                                    dance
A bird                                   swim
A chimp                               sing

- Take your worksheets and do ex.1. Fill in the missing letters.
sw_m
d_nce
r_n
j_mp
si_g

- Now, let’s say what animals can do. Imagine that you are a  frog  and  say
what you  can  do  and  what  you  can’t  do.  (Ученику  дается  картинка  с
изображением животного, и он рассказывает, что  он  умеет  и  что  не  умеет
делать.)

5. Физкультминутка.

                            Hands up, hands down!
                          Hands on hips, sit down!
                           Hands up, to the sides!
                           Bend left, bend right!

6. Развитие умения чтения. p. 65 ex. 3
    Let’s read the poem “I can jump like a frog”. Listen!
Repeat after me.

7. Игра «Отгадай загадку».
- Please, solve my puzzles. Who am I?
   1. I can climb. I can swing, I can  jump,  I  can’t  swim  and  sing.  (a
chimp)
   2. I can swim. I can’t dance, run, jump and sing. (a fish)
   3. I can’t sing and dance. But I can jump and swim. (a frog)

8. Отработка грамматических навыков.

Look and complete with words can/ can’t.
E.g. A frog can’t dance.

                          A frog  _________ dance.
                           A fish __________ jump.
                           A horse _________ run.
                           A bird __________ swim.
                           A chimp ________ climb.

9. Игра «Найди слово».
 Let’s play a game “Find a word”
Take your worksheets and do ex. 2. Circle the word.

afghcaniuhgf
njolflyxgljehm
iujbdsingleghjf
climbhjhdapev
whlodrunxgkwl
cfsfhghfrpjump
kjgswimbhjlsyk
dancehjklbhjdrh
bkhxtkswingoih

10. Домашнее задание.
WB p.35 ex. 3, 4

11. Подведение итогов.

                           I can jump, I can run,
                          I can sing, I can dance,
                          I can swim, I can’t fly,
                      I can climb and say “good – bye”!