title: Конспект занятия "Помогая Смешарикам, изучаем правила дорожного движения"

extracted_text:
Программное содержание:
1.Познакомить детей с разрешающим дорожным знаком «Велосипедная  дорожка»  и
с запрещающим дорожным знаком «Движение на велосипедах запрещено»,
2.Развивать память, мышление, воображение, обогащать словарный запас.
3.Воспитывать дружелюбие, культуру безопасного поведения на дороге.
Ход занятия
- Доброе утро, ребята!
 - Доброе утро!
 - Ребята, сегодня по электронной почте пришло письмо из города  Смешариков.
Вы хотите узнать о том, что там написано?
 - Да
 - Так вот слушайте.  «Уважаемые  ребята  старшей  группы!  Вам  пишут  ваши
любимые герои из мультфильма «Смешарики». Мы, как и вы, очень  любим  играть
в нашем дворе в разные  игры.  А  наши  друзья  Ёжик  и  Бараш  очень  любят
кататься на велосипеде, но вот беда,  они  постоянно  катаются  на  проезжей
части. Мы всегда им говорим, чтобы  не  катались  на  проезжей  части,  ведь
может случиться беда,  но они нас не  слушают.  Мы  не  знаем,  что  делать,
помогите нам, пожалуйста».
 - Ребята, как вы думаете, мы можем помочь Смешарикам?
 - Да
 - Ребята, как вы думаете, правильно поступают  Ёжик и Бараш?
 - Нет
-Как вы думаете, почему нельзя кататься на проезжей части?
-Потому что, их может сбить машина.
 - А где можно кататься на велосипеде?
 - Во дворе.
- Правильно, по проезжей части нельзя кататься  на велосипеде.
-Ребята, мы обещали помочь Смешарикам,  поэтому, мы сегодня   вспомним  виды
дорожных знаков и познакомимся с новыми дорожными  знаками  –  «Велосипедная
дорожка» и «Движение на велосипеде запрещено».
-  Ребята, давайте сначала вспомним, какие виды дорожных знаков мы знаем?
  ответы детей
 -Как вы думаете,   что означают информационно-указательные знаки?
 - Информационно-указательные знаки информируют нас и указывают, на что-то.
 - Что же означают предупреждающие знаки?
 - Предупреждающие знаки предупреждают об опасности.
 – Что означают запрещающие знаки?
 - Запрещающие знаки запрещают  выполнять   какие-либо  действия  на  данном
участке дороги.
Да, ребята, молодцы, вы правильно назвали назначение  всех  групп   дорожных
знаков.
 - Ребята, я сейчас хочу с вами поиграть в игру   «Угадай  дорожный  знак!»,
для того  чтобы  проверить  как  вы  запомнили  дорожные  знаки.  На  экране
появится дорожный знак, а вы должны будете назвать его и  сказать,  к  какой
группе дорожных знаков он относится. Если вы  правильно  ответите,  то  знак
улыбнётся, если ответите неправильно, то знак заплачет.
На экране появляются знаки:
1 знак. Пешеходный переход
Ответы детей (знак улыбнулся).
 - Правильно, ребята кто помнит стихотворение  об этом знаке, которое  мы  с
вами разучивали недавно?
1  ребёнок:
Здесь наземный переход,
Ходит целый день народ,
Ты, водитель, не грусти,
Пешехода пропусти!
На экране  появляется второй знак «Дети»
Ответы детей: (знак улыбнулся).
 - Молодцы, правильно, кто хочет рассказать об этом знаке?
2 ребёнок:
Посреди дороги дети,
Мы всегда за них в ответе.
Чтоб не плакал их родитель,
Будь внимательнее, водитель!
3 знак «Движение на велосипедах запрещено»
Дети не могут ответить
- Ребята, почему этот дорожный знак грустный?
 - Потому что не узнали его, не рассказали стихотворение.
 - Ребята,  сегодня  я  познакомлю  вас  с  этим  дорожным  знаком,  который
называется «Движение на велосипедах  запрещено».  Этот  знак  имеет  круглую
форму с красной каймой, на нём изображён велосипед. Этот  знак  запрещающий,
он предназначен для водителей и велосипедистов. Об этом знаке есть  красивое
стихотворение, слушайте внимательно!
Велосипедист! Стой! Не спеши!
Этот знак проезд запрещает!
А если велосипедист внимания не обращает,
Он правила нарушает.
Означает знак запрет!
Велосипеду хода нет!
-  Ребята, давайте, мы с вами запомним всё об этом знаке:
 -Ребята, как вы думаете  к какой группе относится этот знак?
 - Этот знак запрещающий.
 - Почему ты думаешь, что этот знак запрещающий?
-Потому что, он нарисован в кругу с красной каймой
 - Ребята, знаете: у этого знака есть друг – «Велосипедная  дорожка»,  (знак
появляется на экране) этот  знак  круглой  формы,  голубого  цвета,  на  нём
изображён велосипед. Он означает, что по этой дороге разрешается  ездить  на
велосипеде.  Этот  знак  относится  к   информационно-указательным   знакам,
предназначен для велосипедистов и водителей. Ребята, я хочу  вам  рассказать
стихотворение об этом знаке, слушайте внимательно.
Велосипедная дорожка
Обгоняй Максим Сережку.
Вам никто не помешает –
Этот знак все дети знают.
 - Кто может ответить, какой  этот знак?
    ответы детей
 - Для кого он предназначен?
 - Для водителей и велосипедистов.
 - Как вы думаете, к какой группе дорожных знаков он относится?
 - К информационно-указательным знакам.
Молодцы ребята, хорошо запомнили особенности этих знаков.
 Физминутка:
- Ребята, вы, хорошо потрудились,  давайте немного  отдохнём  и  поиграем  в
игру  «Разрешается,  запрещается»  Если  вы  услышите  слово   «Велосипедная
дорожка»,  будете  шагать  на  месте,  если  услышите  слово  «Движение   на
велосипедах запрещено»,  то  будете  просто  стоять  (игра  повторяется  2-3
раза).
Ребята, чтобы  вы  запомнили   правила  дорожного  движения,  давайте  решим
дорожные ситуации.  «Что  было  бы,  если  бы…?  Это  послужит  им  советом.
Слушайте  внимательно,   обдумайте  ситуацию  и  только  потом  ответьте  на
вопрос:
 - Что было бы, если бы…
1. У светофора с двух сторон горел зелёный свет?
Ответы детей
2. Если бы не было знака «Движение на велосипедах запрещено»
Ответы детей
3. Не было знака «Велосипедная дорожка»?
Ответы детей
- Я рада за вас, ребята, вы справились с заданием. А теперь я  хочу  узнать,
запомнили ли  вы  дорожные  знаки  «Движение  на  велосипедах  запрещено»  и
«Велосипедная дорожка» и что они означают? Для  этого  мы  разделимся  на  2
группы, и  каждая группа будет выполнять свое задание:
I группа будет закрашивать дорожный знаки. Каждый  ребёнок  закрашивает  тот
знак, который ему нравится.
II  группа  будет  дорисовывать  знаки.  Часть   знака   нарисована,   нужно
дорисовать другую часть. Каждый ребёнок дорисовывает тот знак,  который  ему
нравится.
- Ребята, давайте проверим, как вы справились с заданием?
Подхожу к I группе
 - Ребята, какие знаки вы закрасили?
 1 ребёнок: Я закрасил знак «Велосипедная дорожка».
-Как ты думаешь, что означает этот знак?
-Этот знак означает, что здесь можно ездить на велосипеде.
2 ребёнок: Я закрасил знак «Движение на велосипедах запрещено»
- Что изображено на этом знаке?
 - На этом знаке изображен велосипед.
 - Для кого он предназначен?
 - Он предназначен для водителей и велосипедистов.
-Как ты думаешь, что он означает?
_-Этот знак означает, что в этом месте кататься на велосипедах нельзя.
Подхожу ко II группе
 - Ребята, а вы какие знаки дорисовали?
1 ребёнок: Мне понравился знак «Велосипедная дорожка»  и  я  дорисовал  этот
знак.
-А что ты дорисовал?
- Я дорисовал руль и колесо.
 - Какой это знак?
 - Этот знак информационно-указательный,
2 ребёнок: Я дорисовал знак «Движение на велосипедах запрещено»
- К какой группе знаков он относится?
 - Он относится к запрещающим знакам.
 - Спасибо, молодцы, справились с заданием.
- Молодцы, ребята, вы справились с  заданием.   А  сейчас  я  вам  предлагаю
поиграть с мячом в игру «Ответь правильно». Я буду задавать  вопрос,  кидать
мяч кому-то из вас, а вы  должны  будете  его  поймать  и  ответить  на  мои
вопросы
  - Что нового вы сегодня узнали?
 -  Познакомились  с  новыми  дорожными  знаками  «Движение  на  велосипедах
запрещено» и «Велосипедная дорожка»)
- Что одинакового у этих знаков?
 - Они круглой формы, на них  изображён  велосипед,  они  предназначены  для
водителей и велосипедистов.
 - Для чего нужны эти знаки?
 - Один из знаков разрешает ездить на велосипедах, а другой – запрещает.
 - Что ещё мы делали на занятии?
  -  Мы  помогли  жителям  города  Смешариков,  особенно  Ёжику  и   Барашу,
рассказывали стихотворения, решали дорожные  ситуации  «Что  было  бы,  если
бы…?»
 - Да, ребята, мы сегодня помогли Ёжику  и  Барашу.  Запомните  ребята,  что
всегда надо помогать тем, кто нуждается в помощи  и  не  оставлять  в  беде.
Всегда соблюдать правила безопасного поведения на дорогах.
- Спасибо, ребята!

Использованная литература:
1.Программа воспитания и обучения
 под ред. М.А Васильевой, В.В. Гербовой,  Т.С.  Комаровой.  –  М.,  Мозаика-
Синтез, 2005,
2.Обучение детей дошкольного  возраста  правилам  безопасного  поведения  на
дорогах.  Учебное  пособие.  Авторы:   Р.Ш.Ахмадиева,   Е.Е.Воронина,   Р.Н.
Миннеханов. Издание ГУ «НЦ БЖД», Казань, 2008
3.Цикл занятий для дошкольного возраста  по  обучению  правилам  безопасного
поведения  на  дорогах.  Г.А.Галеева,  С.М.   Гаффарова,   З.Л.   Ишниязова,
Р.Ш.Ахмадиева , Издание ГУ «НЦ БЖД», Казань, 2008
4. Газеты «Добрая дорога детства» за 2010-2011 год.


title: Анализ воспитательной работы классного руководителя 8 класса за год

extracted_text:
АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
классного руководителя 8 класса Белозерской М.В.

         В начале года в классе обучалось 20 человек, из них  9 девочек и 11 мальчиков.
13  ребят   живут в полных семьях, 5 человек воспитываются только мамами, 2 детей   воспитываются опекунами. В течение учебного года выбыл Е.Д.  Один ученик был оставлен в 8 классе на второй год (П. А.).  В классе всего три «хорошиста»: Г. М., Л. Е., Ч.Н., и на протяжении последних 2-х лет их количество не увеличивается, несмотря на активную целенаправленную работу с детьми и родителями как классного руководителя, так и администрации школы совместно с коллективом учителей: контроль за ведением дневников, посещение уроков, срезовые работы и зачеты по основным предметам, индивидуальные беседы с детьми, малые педсоветы с родителями. Пока  результат наименьший - уменьшение «2» и «3» у некоторых учащихся.
   Дисциплина в классе хорошая, но порой приходится ее  устанавливать на некоторых уроках.
   Пропуски уроков присутствуют, все по уважительной причине.
        Цель воспитательной системы класса вытекает из направленности и склонности детей данного класса: создание максимально благоприятных условий для воспитания и развития интеллектуальной высоконравственной личности и патриотического направления работы всей школы.
    Для достижения этой цели были определены следующие воспитательные задачи:
1) Развивать познавательные процессы и интересы личности учащихся, творческие устремления детей;
2) Создавать условия для самовыражения и самоопределения учащихся;
3) Создавать нравственно и эмоционально благоприятную среду для формирования классного коллектива и развития личности ребенка в нем.
       В течение года использовались следующие формы воспитательной работы: классные часы, диспуты,  участие в школьных и районных акциях и КТД. Основная масса учащихся с удовольствием принимала участие в жизни школы и класса: участвовали в спортивных соревнованиях, культурно-массовых мероприятиях, в подготовке  праздников, проведении акций.
    В данном классе многие учащиеся увлекаются спортом, поэтому много детей посещают кружки баскетбол (6 чел),  волейбол (7 чел.), легкая атлетика (5 чел.) и хоккей (5 чел.). В течение года хоккеисты неоднократно принимали участие в краевых соревнованиях. На летней школьной спартакиаде Х. Д. занял 2место в беге на 100 м, имеет 2 разряд по бегу,  также участниками были Е. К, П. Д., многие входят в состав сборной школы по волейболу и баскетболу.

    Во всех общешкольных мероприятиях дети принимали участие, во многих  конкурсах завоевывали призовые места.
        Классные часы и праздники:

        Внеклассные мероприятия:  «О, Пушкин!» (Ш. Е, К. М., Л. Е., Ч. Н.); «Минута Славы» (К.О. представила коллекцию одежды из
подручного материала); «Виртуальная экскурсия в Карабиху» (к 175-летию Н.А.Некрасова) (Ш. Е., К. А.); участие в концерте к  Дню Победы;  игра «Что? Где? Когда?», посвященная 75-летию Алтайского края (Л. Е., Ч. Н.,Г. М.); конкурс агитбригад «Радуга профессий»  и др.
       Спортивные состязания  «Дружина юных пожарных» (Р. С., Е. К.,
 С. Н., К. О.) (1место);
       Районные конкурсы: «Письмо о маме» (К. А. – 1 место, М. Н.)
Школьный тур конкурса «Письмо Президенту» (Л. Е., Г. М.)
     Предметные олимпиады и конкурсы по математике, русскому языку, истории, английскому языку.
       Актив класса выполняет все поручения и оказывает большую помощь классному руководителю. Каждый воспитанник этого класса – это личность. Можно отметить, что в этом году в классе наметился не один лидер, а два. Это Г. М., президент отряда, и Л. Е.  Но это не влияет на сплоченность ребят, у них практически  нет разногласий.
    Егор брал на себя всю организационную творческую работу, сам подбирал материал для выступлений, сам проводил репетиции с ребятами, сам выступал и на школьных мероприятиях и на районных. Работа Егора за этот год оценена Почетной грамотой ЦДТ. Маргарита занималась организационными делами класса, оформлением, участием в конкурсах, принимала активное участие во всех делах. Победив в школьном туре «Лидер», она  стала участницей районного конкурса и заняла 2 место. Вместе с ней во всех делах принимала участие, помогала во всем  Ш. Е. Остальные ученики класса также по мере своих способностей всегда готовы принять участие в делах класса. Особенно С. Н., З. К., Б. В., К. О, Е. К.,
         Мероприятия, проведенные в классе и в школе, способствовали не только повышению уровня воспитанности, но и помогли сплотить коллектив, показать себя во внеурочной деятельности, раскрыть индивидуальные и творческие способности учащихся, а также формировали эстетические вкусы, прививали навыки культуры общения, обогащали знания ребят. Результат работы класса за год – 1 место в соревнованиях между отрядами ДО «СССР»
Выводы:
- В новом учебном году необходимо улучшить работу с родителями, добиться стопроцентного посещения родителями родительских собраний.
-  Активнее посещать уроки, привлекать родителей
- Считаю необходимым продолжить реализацию целей и задач, поставленных перед коллективом учащихся в прошлом учебном году.
- Продолжить работу по сплочению классного коллектива.
- Развивать нравственную самооценку учащихся, готовить их к самовоспитанию и самоанализу.


title: Конспект урока "На что похожа наша планета"

extracted_text:
Тема урока: На что похожа наша планета?

Организационная структура урока
1.Организационный момент
(Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.)
Пусть сегодня для нас всех
На урок придёт успех!
Поприветствуем гостей…
Д.: - Здравствуйте!
С ними нам вдвойне теплей,
Пожелаем нам удачи.
И успешности в придачу.
Улыбнись соседу слева!
Улыбнись соседу справа!
За работу нам пора.

2.Самоопределение к деятельности.
(Познавательные: строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.)

- Поднимите руки те, кто любит путешествовать?
- Муравьишка предлагает сегодня на уроке  отправиться с ним на ракете в путешествие. Он говорит, что очень  интересно бывать в разных уголках нашей страны, но на свете есть и другие страны. Там живут такие же, как вы, мальчики и девочки. А все вместе мы живем на одной большой планете.
- Кто знает, как она называется? (Земля)
- Кто догадался, о чем будем говорить на уроке?(формулируют тему)
Слайд 1
- Какие задачи поставим? Что узнаем?
1. Какую форму имеет наша планета?
2. Как она движется?
- Тема узнали, задачи поставили перед собой.

К запуску ракеты приготовиться!
Д.: Есть приготовиться!
Пристегнуть ремни!
Д.: Есть пристегнуть ремни!
Соединить контакты!
Д.: Есть контакты!
Завести моторы!
Д.: Есть завести моторы!
К старту готовы?
Д.: Готовы.
Пять, четыре, три, два, один…
Д.: Пуск.

3.Изучение нового материала
(Познавательные: Общеучебные -  извлекает необходимую информацию из иллюстраций учебника, из собственного опыта.
Коммуникативные: слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания
Регулятивные: ориентируются в учебнике. Регулятивные: действуют с учетом выделенных ориентиров. Личностные: осознают свои возможности в учении, способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении.
Познавательные: Общеучебные –осуществляют поиск и выявление необходимой информации, и выбор эффективных способов решения учебной задачи)

Слайд 2

- Мы взлетаем. Ракета уносит нас далеко -далеко….. (в космос)
-Муравьишка Вопросник задумался, какую же форму имеет наша планета Земля. Давайте вместе с ним попробуем разобраться.

3.2. Исторические гипотезы.
По преданию, древние индийцы представляли себе Землю в виде плоскости, лежащей на спинах слонов. Слоны стоят на огромной черепахе, а черепаха – на змее, которая свернулась кольцом.  Слайд 3
Другие представляли нашу планету круглой, но лежит она трёх китах, которые плавают в океане. Слайд 4
Путешествуя по морю, наши предки стали замечать, что, подплывая к берегу, сначала можно видеть вершины гор, потом – возвышенности и лишь за тем низкие берега. И, наоборот, для наблюдателей с берега казалось, что в дали сначала появляются паруса и лишь за тем – нижняя часть корабля. Эти наблюдения подтолкнули древних к мысли, что Земля имеет выпуклую форму. Слайд 5
А моряк-путешественник Магеллан Слайд 6, решив объехать на пяти кораблях Землю Слайд 7, доказал что она круглая. Его корабли три года плыли всё вперед и вперед, не меняя направления. Четыре корабля погибли в бурных водах океана. И только один корабль обогнул Землю и вернулся в порт с другой, противоположной стороны. Слайд 8
 В наши дни, когда космические корабли запустили  в космос, космонавты своими глазами увидели что наша планета Земля –  это шар. Слайды 9, 10
Беседа:
Какие были представления о Земле у древних людей?
Что доказал путешественник Магеллан?
И что же своими глазами увидели космонавты?
4. Физкультминутка
Если нравится тебе, то делай так.
5. Работа по учебнику.
(Познавательные: Общеучебные –Осуществляют поиск и выявление необходимой информации, и выбор эффективных способов решения учебной задачи. Извлекают необходимую информацию из схем в учебнике, из собственного опыта;
логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания, осуществляют  сотрудничество в поиске и сборе информации
Регулятивные: действуют с учетом выделенных ориентиров, ориентируются в учебнике.)

 - Мудрая черепаха приготовила для вас загадку. Отгадайте.
Загадка: На ноге стоит одной,
                Крутит- вертит головой.
               Нам показывает страны,
               Реки, горы, океаны.(глобус)
- Откройте учебники на стр. 49 и найдите информацию о глобусе?
-Прочитайте, что же вам сообщила  Мудрая черепаха о глобусе.
-Что же такое глобус?(ответ детей по прочитанному)
У.: - Глобус – модель Земли. Это шар, на который нанесены очертания суши и вод земли. Шар насажен на ось и наклонен по отношению к подставке.
 - Как вы думаете, планета наша Земля движется или она находится на одном месте?
-Узнаем, кто же был прав.
 (Просмотр видео) Слайд 11
-Как же вращается наша планета?
Вывод: Земля движется вокруг своей оси и одновременно вокруг солнца.
 Оцените свою работу.
6. Практическая работа .
(Регулятивные: осуществляют контроль своих действий, ориентируясь на показ движений одноклассниками.
Коммуникативные:-планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.)
- Муравьишка, тоже подготовил для вас загадку. Одгадайте.
Загадка: Я ходил по разным странам,
                Плыл по рекам, океанам,
                По пустыне шёл отважно –
                На одном листе бумажном.
                         (Географическая карта.)
- Правильно, не всегда удобно брать с собой в путешествие глобус и люди придумали карту, на которой, как и на глобусе, расположены все необходимые объекты. Карта – это плоская модель глобуса.
- Я предлагаю вам в группе изготовить из материала, который лежит у вас на столах карту.
- Прежде чем приступить к работе, давайте вспомним технику безопасности работы с клеем.
(показ и демонстрация получившихся карт.)
Оцените свою работу.
7. Итог урока. Рефлексия.
(Регулятивные:-оценивание  правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Личностные:-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности)

-Молодцы! Муравьишка  доволен вашей работой и предлагает вам вернуться домой.

К приземлению приготовиться!
Д.: Есть приготовиться!
Приглушить моторы
Д.: Есть приглушить моторы!
Разъединить контакты!
Д.: Есть разъединить контакты!
Отстегнуть ремни!
Д.: Есть отстегнуть ремни!
 Пять, четыре, три, два, один…
Полёт окончен! Слайд 12

-Сейчас, Муравьишка проверит, на сколько вы были внимательны во время путешествия.
-Откройте свои тесты на стр. 20
-Выполняют, обмен тетрадями, взаимопроверка с доской. Слайд 13
Оцените свою работу.
-Подведём итог урока.
- Как называется наша планета?
-Какую форму имеет?
-Как движется планета?
 Оцените свою работу:

	-На все вопросы ответили правильно. Молодцы.

	- Ответили не на все вопросы, допустили ошибки. Надо ещё поработать!

	-Не ответили на вопросы. Придётся начать сначала!


Презентация "Экономические ребусы"


title: Игровое занятие "Я, ты, он, она – вместе дружная семья!" (средняя группа)

extracted_text:
Игровое занятие «Я, ты, он, она – вместе дружная семья!»
                              (средняя группа)

ЦЕЛЬ: учить  детей  доброжелательно  относиться   друг  к  другу,  взрослым.
        Развивать чувство уверенности  в  себе,  совершенствовать  себя  как
        личность. Развивать эмоциональную отзывчивость.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята, с каким настроением вы пришли сегодня в детский сад?

ДЕТИ: - С радостным.
             - С хорошим.
             - А я не выспалась.
             - Мне грустно было расставаться с мамой.
             - Я забыл дома свою любимую игрушку.
             - И т. д.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Сейчас я вижу по вашим глазам и улыбкам, что настроение  у  вас
        улучшилось. Мне хочется узнать почему?

ДЕТИ: - Потому что в саду хорошо.
             - Весело.
             - Шариками украшена группа.
             - Здесь много друзей.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Кто такие друзья?

ДЕТИ: - С которыми я дружу.
             - С кем играю, разговариваю.
             - Они говорят друг другу добрые слова.
             - Мы с ними делимся игрушками.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Как хорошо, что мы все дружим! У нас много друзей,   значит,  у
        нас группа -  дружная и большая семья.
              Давайте с вами поиграем в  игру  «Мой  друг».  Каждый  из  вас
        возьмет за руку своего друга и расскажет о нем.

(Дети по очереди составляют рассказы о своих сверстниках, друзьях)

ВОСПИТАТЕЛЬ: Какие вы молодцы!
             Ребята,  как вы  думаете,  только  дети  могут  быть  друзьями?
        Взрослые могут дружить?

(Ответы детей)

 ВОСПИТАТЕЛЬ: Правильно, взрослые и дети тоже дружат,  поэтому  вы  все  мои
        друзья. Ваши папы и мамы тоже ваши друзья.
             Какими должны быть друзья?

ДЕТИ: - Добрыми.
             - Вежливыми, хорошими.
             - Веселыми и смешными.
             - Интересными.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Теперь представьте, что ваш друг пришел  в  плохом  настроении.
        Что вы будете делать, чтобы его развеселить?
             Давайте поиграем в игру «Развесели друга».

(Проводится игра с решением ситуации. Ситуации предлагает воспитатель.

Ситуация 1. В приемной плачет  девочка  Лера.  Мама  торопилась  на  работу,
поэтому не смогла помочь ей раздеться.
- Как можно помочь Лере?

Ситуация 2. Никита забыл дома свою любимую игрушку. Загрустил и не хочет  ни
с кем общаться.
- Как поступит его друг?

Ситуация 3. Алеша долго болел, не посещал детский сад, расставшись с  мамой,
заплакал.
- Кто подскажет, как успокоить Алешу?

ВОСПИТАТЕЛЬ: Дружба – это замечательное и  доброе  чувство.  Оно  похоже  на
        маленькую птичку.
             Давайте представим, что у нас в руках маленькая птичка.
             (Психогимнастика «Птичка дружбы»)
             Давайте согреем ее  своим  дыханием,  прижмем  к  своей  груди,
        пусть она послушает, как бьется ваше сердце, сердце друга.
             Вот уже птичка отогрелась, расправила крылья и полетела.
             Пусть «Птичка дружбы» живет в нашей группе.
              Если вдруг случится,  что  вы  поссорились  со  своим  другом,
        подойдите к нему, возьмите за руку, посмотрите в глаза и улыбнитесь.
             Теперь давайте споем свою любимую песенку о дружбе.

(Дети под фонограмму поют песню «Улыбка»).

ВОСПИТАТЕЛЬ: Я вижу  у  вас  очень  хорошее  веселое  настроение.  Предлагаю
        подойти,  взять  шарики  и  подарить  своему  другу   с   наилучшими
        пожеланиями.

(Дети дарят друг другу  шарики,  говорят  добрые  слова,  пожелания,  читают
стихи).

ВОСПИТАТЕЛЬ: Как хорошо, когда все дружат и улыбаются! И сейчас  мы  с  вами
        будем продолжать веселиться.

Воспитатель включает музыку,  и  все  дети  танцуют,  веселятся,  играют  на
музыкальных инструментах.

Материал для занятия: шарики, музыкальные инструменты, аудиозапись с  песней
                        о дружбе, танцевальная музыка.

Используемая литература:
1.Васильева М.А. Комплексная программа воспитания и обучения. – М.: Мозаика-
Синтез, 2005г.

2.Зацепина М.Б. Красота. Радость. Творчество. – М.: Мозаика-Синтез, 2002г.

3.Швайко Г.С. 'Игры и игровые упражнения для развития речи' - Москва:
Просвещение, 1988 - с.64;


title: КТП по окружающему миру 2 класс УМК "Школа России" (А.А. Плешаков)

extracted_text:
Окружающий мир
2 класс
УМК «Школа России»
авт. А.А.Плешаков

Содержание учебного предмета
68 часов (2 часа в неделю)

Календарно-тематическое планирование


title: Тест "СССР в 1953 - 1964 гг. : попытки реформирования общества" 9-11 класс

extracted_text:
|МОУ Ульяновская СОШ  Зубцовский р. Тверская обл.           |
|Тест: СССР в 1953 – 1964 гг.: попытки реформирования       |
|общества.                                                  |
|Учитель истории: Бычков Николай Евгеньевич                 |

|31.12.2011                                                 |

Тест:  СССР в 1953 – 1964 гг.: попытки реформирования общества.
 1.  Определите главных претендентов на власть, после смерти Сталина:
А) Маленков Г.И.
Б) Молотов В.М.
В) Берия Л.П.
Г) Хрущев Н.С.
2.  Выберите причину ареста Берии Л.П.
А) обвинение в незаконных репрессиях
Б) обвинение в неумелом руководстве МГБ
В) обвинение в сотрудничестве с империалистическими разведками
Г) обвинение в заговоре для восстановления господства буржуазии
3. В каком году развернулась компания по освоению целины
А) 1954 г.
Б) 1955 г.
В) 1956 г.
Г) 1957 г.
4. Какая из реформ в экономике не относится к реформам  Хрущева Н.С.
А) повышение закупочных цен на колхозную продукцию
Б) сокращение нерентабельных предприятий
В) повышение технического уровня производства
Г) развитие атомной энергетики
5. Найдите реформы проведенные в образовании:
А) новые правила приема в вузы
Б) введение восьмилетнего обучения
В) укрупнение школ, путем закрытия малочисленных
Г) открытие ПТУ
6. Продолжите словесный ряд: А.Ахматова,  А.Твардовский, М.Зощенко……
7. Соотнесите термины и их значения

|1.авторитарность |А. важнейшая составная часть номенклатуры.        |
|2.партократия    |Б.форма национальной нетерпимости, враждебное     |
|                 |отношение к евреям.                               |
|3.реабилитация   |В.перемещение руководящих кадров                  |
|4.антесемитизм   |Г.политические действия направленные на завоевания|
|                 |общественного доверия путем заведомо невыполнимых |
|                 |обещаний                                          |
|5.популизм       |Д. преобладание власти одного лица в государстве  |
|                 |или в коллективе.                                 |
|6.ротация        |Е.восстановление в правах, восстановление доброго |
|                 |имени.                                            |

8. В каком году была образована Организация Варшавского Договора
А) 1953 г.
Б) 1954 г.
В) 1955 г.
Г) 1955 г.
9. Что явилось пиком противостояния между системами капитализма и
социализма
А) «Карибский кризис» 1962 г.
Б) позиция СССР по германскому вопросу
В) проблема отношений с государствами «третьего мира»
Г) введение войск СССР в Венгрию
10.в чем причины отставки Н.С.Хрущева
А) административные экспромты Хрущева, кадровая чехарда
Б) сокращение Вооруженных Сил
В) провал экономической политики
Г) нормализация отношений с западными странами

Ответы: 1а,в,г; 2в,г; 3а; 4б; 5в; 6…..; 7. 1-д,2-а,3-е,4-б,5-г,6-в; 8в; 9а;
10б.


Презентация "Телесно - ориентированные подходы в работе с детьми дошкольного возраста"


title: Проверка техники чтения в 1 классе (ФГОС)

extracted_text:
ПРОВЕРКА ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ В 1 КЛАССЕ (ФГОС)
Рано или поздно, самостоятельно или с посторонней помощью, ребенок начинает читать. Есть дети, которые при поступлении в 1 класс читать уже умеют, но есть и такие, которые начинают обучаться этому только в школе. И вот с поступлением в школу в жизни каждого школьника появляется такое понятие как техника чтения.

СЕНТЯБРЬ

У рощи была ива. Не руби эту иву. Эта ива наша.
                                                                                (Л. Толстой) 11 слов

Спала кошка на крыше. Она сжала лапки. Села около кошки птичка. Не сиди близко, птичка. Кошки очень хитры.
                                                                                (Л. Толстой) 18 слов

Пришла Настя после школы. Одна мама была дома. Настя села у стола, взяла книжку и прочла сказку. Мама была рада.
                                                                                (Л. Толстой) 20 слов

ОКТЯБРЬ

Мальчики Миша и Серёжа жили у деда. Они помогали деду сушить сеть. Дедушка учил мальчиков ловить рыбу. Ребята любили работать с дедом.
                                                                                23 слова
У кого жили мальчики?
Как они помогали деду?
Чему дедушка учил мальчиков?

Пришла весна, потекла вода. Дети взяли дощечки, сделали лодочку, пустили лодочку по воде. Лодочка плыла, а дети бежали за нею, кричали  и ничего впереди себя не видали, и в лужу упали.
                                                                                (Л. Толстой) 31 слово
О каком времени года идёт речь?
Что сделали дети?
Как они с ней играли?

У Наташи гости. На полу игрушки. Тут и слоник, и ослик. За столиком куклы: Мариша, Ириша и Саша. Гости играли игрушками Наташи.
                                                                                23 слова
Почему текст называется «Игрушки»?
О каких игрушках рассказывается?
Как звали девочку?
Кто были Ириша, Мариша и Саша?

                                                        ДЕКАБРЬ

Одуванчик похож на солнышко с золотыми лучами. А рядом белеет пушистый шарик.
Таня дунула на шарик. Полетели пушинки. Потому и называется одуванчик.
Танюша пришла домой с золотым веночком на голове.
Вечером уснула девочка. И одуванчики закрыли свои цветочки до утра.
                                                                       (По К. Соколову-Микитову) 38 слов
Из каких цветов сплела Танюша венок?
Почему венок назван золотым?
С чем сравнивается цветок одуванчика?
Когда одуванчик становится белым?
Почему эти цветы зовут одуванчиками?
Папа купил сыну Алику книгу-раскраску. Там рисунки: мамонты и слоны, аллигаторы и гиппопотамы, носороги и мартышки.
А мама Алику купила краски и кисти. Он раскрасил рисунки красками. Мамонт стал синим, а носорог красным. Ну и ну!
                                                                                37 слов
Что купил папа сыну?
Что купила мама сыну?
Какие животные нарисованы в книге?
Что сделал с рисунками мальчик?

Галку и ворону различить совсем не трудно. Галка вдвое меньше вороны и вся чёрная, только вокруг шеи серые пёрышки, будто она серым платочком повязана. А у вороны наоборот: всё туловище серое, чёрные только голова, шея, крылья да хвост.
                                                                                (Г. Скребицкий) 38 слов
О каких птицах вы прочитали?
Сопоставьте галку и ворону по величине, окраске перьев.
С чем у галки сравниваются серые пёрышки вокруг шеи?
С чем можно сравнить серое туловище вороны? (С жилетом.)

Кит — самое большое животное на свете. Он может жить только в океане. Поэтому ни в одном зоопарке мира нет китов. Из жира, печени и мяса кита изготовляют нужные нам продукты. Охотиться за китами трудно и опасно. Доверить это дело можно только очень сильным и храбрым людям.
                                                                                47 слов
Какое животное самое большое на свете?
Где могут жить киты?
Легко ли охотиться на китов?

Летучие мыши очень полезные зверьки. Они поедают вредных насекомых.
Днём летучие мыши заворачиваются в свои широкие крылья, как в плащи, и висят в тёмных местах вниз головой.
Наступает ночь. Вылетают они на охоту. Многие вредные насекомые летают ночью. Почти все птицы спят в это время. Поэтому «работа» летучих мышей особенно важна.
                                                                                (По Ю. Дмитриеву) 51 слово
Какую пользу приносят летучие мыши?
Как они проводят день?
Когда охотятся летучие мыши?
Как вы понимаете значение выражения «полезные зверьки»?

В тёмном лесу, у лесной тропинки, залёг зверь. Это рысь — кошка ростом с большую собаку. Хвост у нее короткий, уши с кисточками, шкура в пятнышках.
Лежит рысь на толстом суку и ждёт. Она с дерева так и бросится на добычу.
                                                                                40 слов
Почему рысь названа большой кошкой?
Опишите рысь.
Как рысь охотится?
Как вы понимаете выражение «так и бросится»? (Внезапно неожиданно бросится.)
Как вы понимаете слово «залёг»? (Притаился.)

МАРТ
Кит — самое большое животное на свете. Он может жить только в океане. Поэтому ни в одном зоопарке мира нет китов. Из жира, печени и мяса кита изготовляют нужные нам продукты. Охотиться за китами трудно и опасно. Доверить это дело можно только очень сильным и храбрым людям.
                                                                                47 слов
Какое животное самое большое на свете?
Где могут жить киты?
Легко ли охотиться на китов?

Летучие мыши очень полезные зверьки. Они поедают вредных насекомых.
Днём летучие мыши заворачиваются в свои широкие крылья, как в плащи, и висят в тёмных местах вниз головой.
Наступает ночь. Вылетают они на охоту. Многие вредные насекомые летают ночью. Почти все птицы спят в это время. Поэтому «работа» летучих мышей особенно важна.
                                                                                (По Ю. Дмитриеву) 51 слово
Какую пользу приносят летучие мыши?
Как они проводят день?
Когда охотятся летучие мыши?
Как вы понимаете значение выражения «полезные зверьки»?

В тёмном лесу, у лесной тропинки, залёг зверь. Это рысь — кошка ростом с большую собаку. Хвост у нее короткий, уши с кисточками, шкура в пятнышках.
Лежит рысь на толстом суку и ждёт. Она с дерева так и бросится на добычу.
                                                                                40 слов
Почему рысь названа большой кошкой?
Опишите рысь.
Как рысь охотится?
Как вы понимаете выражение «так и бросится»? (Внезапно неожиданно бросится.)
Как вы понимаете слово «залёг»? (Притаился.)

МАЙ
Долго сидел я с удочкой на берегу. Не клюют у меня пескари. А дед под кустиком сидит и уже ведёрко наловил. Сел и я в тени. Сразу пескари клевать стали. Оказывается, на чистом месте тень от удочки видна. Вот и не шла к крючку хитрая рыба.
                                                                                (По Э. Шиму) 48 слов
Где сидел дедушка?
Почему у него шёл лов?
Почему у мальчика сначала рыба не клевала?
Почему писатель назвал свой рассказ «Хитрая рыба»?

Летучие мыши очень полезные зверьки. Они поедают вредных насекомых.
Днём летучие мыши заворачиваются в свои широкие крылья, как в плащи, и висят в тёмных местах вниз головой.
Наступает ночь. Вылетают они на охоту. Многие вредные насекомые летают ночью. Почти все птицы спят в это время. Поэтому «работа» летучих мышей особенно важна.
                                                                              (По Ю. Дмитриеву) 51 слово
Какую пользу приносят летучие мыши?
Как они проводят день?
Когда охотятся летучие мыши?
Как вы понимаете значение выражения «полезные зверьки»?

Из леса вышла на берег реки медведица с двумя медвежатами. Она схватила одного медвежонка и стала окунать его в речку. Медвежонок визжал и барахтался. Мать искупала его. Другой медвежонок испугался холодной воды и побежал в лес. Медведица догнала его, надавала шлепков и искупала.
Довольные купанием медведи ушли в чащу леса.
                                                                                (По В. Бианки) 50 слов

Озаглавьте текст.
Кто вышел на берег реки из леса?
Как медведица купала первого медвежонка?
Почему побежал в лес другой медвежонок?
Что сделала с ним его мать?

Причины и помехи, тормозящие технику чтения
Природный темп деятельности.
Артикуляция.
Регрессии.
Малое поле зрения.
Отсутствие антиципации.
Уровень организации внимания.
Уровень организации памяти.


title: Презентация для детей старшей группы "Тренажер «Логика и мышление»"

extracted_text:
МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад» №76
Подготовила учитель-дефектолог:
Серикова Эльвира Валерьевна
Тренажер ЛОГИКА И МЫШЛЕНИЕ
Презентация для детей старшей группы
НАЗОВИ СЛЕДУЮЩЕЕ ЧИСЛО
ПРОВЕРКА
НАЗОВИ ПРЕДЫДУЩЕЕ  ЧИСЛО
ПРОВЕРКА
СКОЛЬКО ПОЛУЧИТСЯ?
ПРОВЕРКА
ПРОВЕРКА
СКОЛЬКО ПОЛУЧИТСЯ?
ПРОВЕРКА
НАЗОВИ ЛИШНЕЕ
ПРОВЕРКА
НАЗОВИ ЛИШНЕЕ
ПРОВЕРКА
НАЗОВИ ЛИШНЕЕ
ПРОВЕРКА
НАЗОВИ ЛИШНЕЕ
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ИСТОЧНИКИ


title: Конспект НОД "Тувинская народная сказка «Теве чуге чараш эвес апарганыл?»"

extracted_text:
Непосредственно образовательная деятельность в старшей группе по ознакомлению с художественной литературой
Тема: Тувинская народная сказка «Теве чуге чараш эвес апарганыл?» («Почему верблюд стал некрасивым?»)
Реализация содержания программы в образовательных областях: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Виды детской деятельности: коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы.
	Цель: создать условия для формирования эмоционального отношения к литературному произведению.
Целевые ориентиры для дошкольного образования: выражает положительные эмоции (радость, интерес, удивление) при рассказывании и показе художественного произведения - сказки, способен рассуждать, высказывать свою точку зрения, сопереживает героям.
Задачи:
-развивать интерес детей к художественной литературе;
-формировать умения внимательно и заинтересованно слушать сказки;
-развивать умение поддерживать беседу;
-воспитывать у детей честность, умение сдерживать свое обещанное слово.
Материал: проектор, ноутбук, иллюстрации к сказке, игрушка верблюд, атрибуты к сказке.
Содержание организованной деятельности детей
1.Вводное слово воспитателя.
Отгадайте загадку:
Два горба, как два мешка
Долго не ест, не пьет.
Живет в пустыне он. (Верблюд)
-Правильно, ребята. Посмотрите, в гости к нам пришел верблюд.
-Вы хотите познакомиться со сказкой, из которой он к нам пришел?
Дети: Да.
-Для этого нужно прикоснуться к нему, и тогда мы перенесемся с вами в сказку.     Готовы?
Дети: Да.
-Закройте глаза и ждите моего прикосновения. До кого я дотронулась, то сразу же окажется в сказке, которая называется «Теве чуге чараш эвес апарганыл?».
2.Основная часть. Показ мультимедийной презентации сказки (мультпоказ).
3.Беседа после просмотра (можно по схеме).
-Ух, очень интересная сказка! Вам понравилась сказка, дети?
- Какую сказку мы смотрели? Как называется?
-Как вы думаете, почему верблюд стал не красивым?
Физкультминутка
Верблюд по пустыне
Отважно шагает.
Он кивает головой,
Налево, направо.
Не нашел водицы он
Отдохнуть улегся он.
4.Инсценировка сказки (герои: верблюд, олень, лошадь) по замыслу самих детей.
5. Рефлексия.
-Вам понравилась сказка?
-Почему?
-Как вы думаете почему верблюд стал некрасивым?


title: Библиотечный урок "22 ноября День Словарей и Энциклопедий" 4-5 класс

extracted_text:
22 ноября

День Словарей и Энциклопедий

Шилова Александра Эдуардовна (студентка библиотечного отделения)
ГБПОУ Краснодарский край «Краснодарский краевой колледж культуры»
Библиотечный урок
4-5 класс
22 ноября – День Словарей и Энциклопедий

Впервые идея Дня словарей и энциклопедий была озвучена в 2007 году Михаилом Эпштейном, профессором русской литературы университета Эмори (США), членом Российского Пен-клуба и Академии российской современной словесности (АРСС).

В 2010 году состоялось первое празднование Дня словарей и энциклопедий.

Словарь – это вся вселенная в алфавитном порядке!
Если хорошенько подумать, словарь - это книга книг. Он включает в себя все другие книги, нужно лишь извлечь их из неё.
                                                                        А.Франс.

22 ноября – день рождения В.И.Даля
Владимир Иванович Даль (русский писатель, этнограф, лексикограф, врач (22.11.1801-22.09.1872)
Энциклопедия широкой народной жизни (Основной труд всей жизни В.И. Даля)
 энциклопедии;
 словари;
 справочники;
 другие  справочные издания

Справочный фонд одержит краткую и точную информацию о предметах и явлениях.

Справочный фонд библиотеки
ЭНЦИКЛОПЕДИИ
[франц. Encyclopedie < греч.enkuklopaideia - круг знаний]
справочное издание, в котором содержится научная или научно-популярная информация

       по всем отраслям              по отдельным отраслям
знаний                                        знаний

      универсальные                  отраслевые
    энциклопедии                  энциклопедии.

Что такое СЛОВАРЬ?
Словарь ― книга, информация в которой упорядочена c помощью разбивки на небольшие статьи, отсортированные по названию или тематике.
Классификация словарных изданий
Виды словарей

Энциклопедические (энциклопедии) словари
Лингвистические (филологические) словари
Универсальные
Отраслевые
Одноязычные
Двуязычные

Виды филологических словарей
Включаются слова, при написании, произношении, склонении или спряжении которых могут возникнуть трудности.
Разъясняет значение слова.
Объясняет значение и происхождение словосочетаний.
Объясняет происхождение слов
СПРАВОЧНИКИ
Издания, в содержащие сведения научного, производственного и прикладного характера по определенному вопросу, располагающиеся в алфавитном, систематическом, хронологическом порядке.
Ключ
Ключ – это алфавитно-предметный указатель, алфавитный указатель или алфавит.

    Правила работы с ключом

Сформулировать вопрос;
определить его тему;
подобрать КЛЮЧЕВОЕ (или главное) слово, определяющее суть темы-запроса;
найти соответствующее справочное издание;
найти ключ и отыскать ключевое слово по алфавиту;
открыть рекомендованную страницу.

Составление словарей, энциклопедий и справочников – долгий и кропотливый труд.

При чтении словарей , расширяется словарный запас. Поэтому стоит почаще заглядывать в словарь и не стесняться спрашивать значения непонятных вам слов.

Заключение
Справочную литературу Вы найдете в нашей школьной библиотеке!

Мы всегда готовы помочь в любом вопросе!
Список использованной литературы
1. Антипова, В. Б. Библиотечные уроки [Текст] : Формирование  информационной грамотности учащихся в школьной библиотеке: метод. пособие / В.Б. Антипова.- М.:  Глобус, 2009. – 336 с.
2. Булатов, М. А. Собирал человек слова… [Текст] : Повесть о В. И. Дале / М. А. Булатов, В. И. Порудоминский. - М.:  Дет. лит., 1966. - 224 с.:  ил.
3. Даль, В. И. Толковый словарь русского языка: [Текст] : современная версия / В. И. Даль. - М. : Эксмо, 2013. - 735 с. - (Российская императорская библиотека).
4. Розенталь, Д. Э. Большой справочник по русскому языку [Текст] : Орфография. Пунктуация. Орфографический словарь. Прописная или строчная? / Д. Э. Розенталь. - М. : Оникс; Мир и образование; Астрель, 2011. - 1007 с.
5. Толковый словарь русского языка для школьников А-Я [Текст] / Сост. С. Н.  Карантиров. - М. : Дом славянской книги, 2009. - 506 с.
6. Энциклопедия для детей [Текст] : Т. 10. Языкознание. Русский язык / Глав. ред. М. Д. Аксенова. - М.: Аванта +, 2000. - 701 с. : ил.

Список изображений

http://img.uduba.com/cs617529.vk.me/v617529555/bbaa/8AZhkcjMiz0_783x0.jpg?uduba_pid=412272
https://cdn4.iconfinder.com/data/icons/education-volume-2-2/48/144-512.png
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=42a1505bd3ab263509a9c984dbe96811&n=33&h=215&w=215
http://cdn4.slus.name/9b/f1/9bf1ef17c8933ab15c7cce78ceb40b9b.jpg

https://yandex.ru/images/search?cbir_id=367001%2FUWcwEOyMioIzuU5D7KuOQ&rpt=imageview&from.jpg
https://yandex.ru/images/search?cbir_id=516840%2FOqpB0KHXJp6wYr2ItpUenw&rpt=imageview&from. Jpg
https://bellasbrightbookshelf.files.wordpress.com/2016/04/img_2186.jpg
https://yandex.ru/images/search?cbir_id=372945%2F32BmPpAmPH1TMstzr_DYFw&rpt=imageview&from Jpg
https://yandex.ru/images/search?cbir_id=371446%2Fz6vmIPvNuS97i60N60AUOA&url=&img_url=https%3A%2F%2Fknigalit.ru%2Fimg%2Fmedium%2F00%2F71%2F74%2F717442.jpg&pos=2&rpt=imagelike
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=367a734ea1ec1388cd961c84e10225b2&n=16

https://s9.imgsource.ru/JctA2aNd4VEH0RpRUtc47NZ6D6k=/fit-in/356x390/filters:filters:format(webp):fill(fff,true)/http://boa.imgsource.ru/images/offers/7f/b0/7fb03d09-f1c7-4b6d-abb5-e2d135ea6646.jpg
http://www.newportaoit.org/digitalPortfolios/2015/kassandra_king_portfolio/IS.png
http://ereserve.com.au/wp-content/uploads/How-eReserve-makes-library-management-simple-_734_6053089_0_14101134_1000.jpg
http://kultura174.ru/Storage/Image/PublicationItem/Image/descr/6352/img_items4793962dc0da9.jpg
http://lic35.ru/assets/images/Dopolnitelnue-svedeniya/InfoBiblWork/Sobytija/DalIEgoSlovar/1.jpg
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=4e50de8ddf7affe206cab6432939c6c0&n=24
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/084f/000069f6-d9ace0a8/img0.jpg
http://itd0.mycdn.me/image?id=833934191896&t=20&plc=WEB&tkn=*mBxixvyhZz-VN9MHz_lsHlP2_q8
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=d4aea7404cc69b1b37ce2598af6b553b&n=24
http://ereserve.com.au/wp-content/uploads/How-eReserve-makes-library-management-simple-_734_6053089_0_14101134_1000.jpg


title: Проверочная работа "Прогрессии" 9 класс

extracted_text:
№1  Найдите первый член арифметической прогрессии, в которой десятый член равен 42, а разность равна -5
№2  Запишите формулу суммы арифметической прогрессии
№3 Запишите формулу суммы геометрической прогрессии
№4 Запишите формулу суммы бесконечной геометрической прогрессии
№5 Запишите дробь три одиннадцатых в виде обыкновенной дроби
№6 Найдите десятый член арифметической прогрессии ,если третий член равен 30, а разность равна 5
№7 Найдите третий член арифметической прогрессии , если пятнадцатый член равен 99, а десятые член равен 52
№8 В геометрической прогрессии первый член равен 1, второй 2. Найти двадцатый член этой прогрессии
№9  В геометрической прогрессии первый член равен 1, второй 2.Найдите сумму двадцати членов этой прогрессии
№10 В геометрической прогрессии первый член равен 2, второй 1. Найдите сумму бесконечной геометрической прогресси


title: Сценарий "Дед Мороз в Африке. Проделки Нехочухи"

extracted_text:
Дед Мороз в Африке. Проделки Нехочухи.
Выход детей.1.На праздник елка долго собиралась
                    Ее мы с нетерпеньем ждали все.
                    Потом тихонько в зале наряжались
                    И вот она теперь во всей красе!
2.  Снова к нам пришел сегодня
     Праздник Елки и Зимы,
    Этот праздник новогодний
    С нетерпеньем ждали мы.
3. Мы елочкой любуемся сегодня
   Она нам дарит хвойный аромат
   И самый лучший праздник новогодний
   Приходит вместе с нею в детский сад.
4.Когда бенгальские огни сияют.
   Когда хлопушек раздается гром-
   Всех с Новым годом, с новым счастьем поздравляют
   И мы на празднике про елочку споем.
                 ПЕСНЯ.
Вед. Дорогие гости наши! Мы спешим поздравить всех!
        Пусть придут в году грядущем. К вам удача и успех!
        Пусть для вас, людей хороших. Не боящихся забот
        Будет он не просто новый. А счастливый новый год!
Вед. Ребята! А огоньки на елке не горят. Кто же нам поможет? Давайте позовем Снегурочку.( ребята зовут Снегурочку).
Снег. Здравствуйте, гости долгожданные, большие и малые!
         С замечательным, веселым
         Звонким, радостным таким
         С Новым годом поздравляю-
         Счастья, доброты желаю.
         И ребятам и большим!!!
5.Дед Мороз прислал нам елку
   Огоньки на ней зажег,
   И блестят на ней иголки,
   А на веточках снежок.
6.В нашем зале, в нашем зале,
   Пахнет елочкой смолистой
   На ветвях ее зеленых
   Блещет иней серебристый.
7.Будем весело плясать.
   Будем песни распевать,
   Чтобы елка захотела
   В гости к нам прийти опять.
8.Пускай седая вьюга
   По полю метет.
   У елки дружным кругом
   Мы встретим Новый год.
9.Новый год! Новый год!
   Музыка плясать зовет!
   Пусть кружится возле елки
   Новогодний хоровод!
                        ПЕСНЯ
( дети рассаживаются - под музыку появляется НЕХОЧУХА.)

Нехочуха(поет)Я Нехочуха, Я Нехочуха.
 Ничего я не хочу,
Не приглашайте. Потому что Я сама везде хожу!
Я наколдую. Я все испорчу.
Праздник к детям не придет,
Ну кто захочет. Ну кто захочет.
Без Мороза Новый год!
Ой, вы посмотрите на них, уселись, празднуют! Елочка горит. Деда Мороза ждут, ой , не могу! (Смеется). Ну, ждите, ждите!
Вед. Простите, а вы кто такая?
Нехоч. Повторяю для непонятливых: я — Великая и Могучая волшебница Нехочуха! Я не хочу играть, петь и танцевать; хочу только колдовать!
Вед.Вот и колдуйте на здоровье, великая Нехочуха, а мы будем Новый год встречать.
Нехочуха: Ах, вы так, да? Тогда я уже ничего не хочу! И вообще, заколдовала я вашего Деда Мороза! Не хочу никаких ваших праздников и хороводов, не хочу!
Снегур.. Что вы сказки рассказываете! Где это видано, чтобы самого Деда Мороза кто-то заколдовал? Вы и на волшебницу-то не похожи!
Нехочуха: Не похожа?! Да я! Я!.. Загадывайте желание!
Снегур..Хочу ,чтобы прямо сейчас здесь появился турецкий султан со своими восточными красавицами.
Нехоч. Никаких проблем! Чорики-морики, елка кружись, султан и красавицы здесь появись.
Султан (ребенок) Вот красавицы Востока
                                Изгибают стройный стан!
                                И привез их издалека
                                Представительный султан.
                  ТАНЕЦ «ВОСТОЧНЫХ КРАСАВИЦ»
Снегур. Мне все-таки не верится, что ты заколдовала Деда Мороза.
Нехоч . Не верите – как хотите! Ждите своего Д.М., а мне что-то не очень хочется на вашем празднике оставаться!( убегает и огоньки на елке не горят)
Снег.Ребята, мне кажется, что Дедушка Мороз просто где- то задержался,а пока он к нам  идет, споем песню.
                             ПЕСНЯ
       Под танцевальную музыку («Я желаю в Африку») входит Дед Мороз с бородой в шортах, сандалиях, футболке, красной ковбойской шляпе, солнцезащитных очках, в белом парике с бородой. Несет надувной круг, чемодан. Ест банан. За ним следует Нехочуха с пляжным креслом. Дед Мороз садится в кресло, Нехочуха обмахивает его веером.
Ведущая: Здравствуй, дедушка Мороз! А где твой волшебный посох? А мешок с подарками? А без валенок тебе не холодно? Мы тебя заждались, ведь Новый год на пороге.
Дед Мороз: Ничего не знаю про Новый год! Не хочу никаких подарков и сюрпризов. Хотя один подарок у меня есть: вот эта тетенька подарила билет в Африку. Да, скоро самолет, наконец-то отдохну по-человечески. Ах, Африка! Ах, Баунти! (Закатывает глаза). Это так романтично — солнце, море, фрукты, кажется, прямо сейчас появятся дикари из-за пальм!
      Дикарь( ребенок)Звуки зумбы зазвучали.
                                     Сразу нас очаровали.
                                     Ловкость, точность, ритм и сила.
                                      Это в танце так красиво.
                  ТАНЕЦ ДИКАРЕ
Вед. Ребята, что же будем делать? Ах, Нехочуха все-таки смогла заколдовать Деда Мороза, а без него что за Новый год!
Снег.Давайте попробуем вернуть память Деду Морозу!
Несколько детей читают стихотворение «Дед Мороз забывчивый».
   Дети читают стихи
1.Что с тобою, Дед Мороз? Одолел тебя склероз?
Перепутал части света. Перепутал зиму с летом,
Позабыл, что ты — Мороз?
Встали дети утром рано. Смотрят в окна: во дворе
Апельсины и бананы. Созревают в декабре!
2.Бегемот блестит от пота. Слон толкает бегемота:
Искупаться бы пора! Невозможная жара!
Что случилось? Что такое? У подъезда плещет море,
Можно броситься в волну. А потом еще в одну.
3.Ух, как солнышко печет! Только где же Новый год?
Снега нет, и ёлки нет. Поскорей опомнись, Дед!
Возврати морозец жгучий. Ветку ёлочки колючей
А на речке — корку льда. А бананы-апельсины —
Огорчаться нет причины — В магазине есть всегда!
Снег.  Дедушка Мороз, это же так замечательно, когда приходим зима! Можно играть в снежки,  кататься на санках, коньках. Вот посмотри на наших ребят.
                             ТАНЕЦ
Дед Мороз: Не надо мне никаких снежков, санок и коньков! (Смотрит на часы). Я на юг опаздываю, а мне еще крем для загара нужно успеть купить! (Убегает).
Нехочуха: Ну что, убедились теперь, что я — настоящая волшебница?
Снегурочка: Если настоящая, то должна уметь не только заколдовать, но и расколдовывать
Нехочуха: Я все умею. Чтобы мое колдовство потеряло силу, я должна три раза подряд сказать «хочу», только вы меня не заставите!
Вед. И заставлять не собираемся! Мы танцевать будем, а  ты, если хочешь, становись с нами в круг!
Нехочуха: Не….не хочу!
Снегурочка: Ну и не надо! Без тебя будем веселиться!
Нехочуха: Эй! Эй! (Музыка стихает). Как это «без меня»? Я тоже хочу танцевать.
                          ТАНЕЦ « ШЕЛ по Африке медведь».
Вед. Ага! Вот ты и сказала первый раз «Хочу»! (Звук гонга).
Снег. А сейчас, Нехочуха, отгадай мои загадки.
Нехочуха: Не…..не хочу!
Снег.Ну и не надо! (Детям). А вы, ребята, хотели бы загадки отгадывать?
(Дети отвечают. )
ЗАГАДКИ.
1.Бегут по дорожке. Доски да ножки. (Лыжи)
2.Стоит колючая, как ёж. Всегда в одном наряде,
А к нам придет под Новый год — Ребята будут рады! (Елка)
3.Что за звездочки резные .На пальто и на платке?
Все сквозные- кружевные. А возьмешь — вода в руке?
Нехочуха (кричит громче всех): Снежинки!!!
Ведущая: Ты же не хотела отгадывать!
Нехочуха: Но я хочу, я же знаю отгадку!
Ведущая: А вот и второй раз ты сказала «Хочу»! (Звук гонга).
Снег. Легко,как пушинки снежинки летят.
          Садятся на лица румяных ребят.
          Так плавно и тихо спускается снег.
          Снежинки кружатся как в сказочном сне.
                 ТАНЕЦ СНЕЖИНОК
Вед.Есть У меня одна очень интересный танец. Нехочуха, будешь с нами танцевать?
Нехоч. Вот еще! Не хочу!!!
Вед. Как знаешь!
                         «ЧУДО-ЮДО»( Нехочуха пристраивается к детям)
Вед. Что , у нас появился новый танцор?
Нехоч. Я тоже хочу в этот танец потанцевать.
Вед. Вот ты и сказала 3 раза  « ХОЧУ» ( звучит гонг)
(Звучит гонг, входит Дед Мороз в своем настоящем наряде).
Дед Мороз: Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, дорогие гости! Не пойму, как я оказался в самолете, который собирался улетать в Африку! Там ведь жарко, я бы растаял!
Снегурочка: Это все Нехочуха придумала. Она тебя заколдовала!
Дед Мороз (Нехочухе): А ну-ка, иди сюда, красавица! Вот тебе билет, отправляйся-ка ты в Африку вместо меня! Крибле-крабле-бумс! (Стучит посохом). (На фоне световых и звуковых эффектов Нехочуха кружится и исчезает из зала.)
Дед Мороз: Ну вот, теперь, кажется, все в порядке.
Снегурочка: Дедушка, а как же елочка?
Дед Мороз: И это мы сейчас исправим!
Вы, ребята, помогайте. И за мною повторяйте:
1-2-3! Елочка, гори! (елка не загорается)
Что так тихо вы кричите? Иль помочь мне не хотите?
1-2-3! Елочка, гори! (кричат, елка не загорается)

Видно, каши мало ели.А может, дети заболели?
Ну-ка, гости помогите!С нами вместе вы кричите:
1-2-3! Елочка, гори! (елочка загорается)
                     ТАНЕЦ
Дед М .Пусть под елочкой зеленой
              Прозвучат стихи сегодня.
              В исполнении детей
              Для меня и всех гостей. ( сидит на троне).
                СВОБОДНЫЕ СТИХИ ДЕТЕЙ
Дед Мороз. Молодцы, ребята! Можно дальше наш праздник продолжать!
                ТАНЕЦ-хоровод
??Дед Мороз. Как я славно поплясал
              Просто чудо, а не бал.
Дед Мороз Поздравляю с Новым годом!
                   С зимней снежною погодой
                   С ясными деньками, с лыжами, коньками.
                   С белою метелью, с новогодней елью.
                   Поздравляю ребятишек-
                   Всех девчонок и мальчишек!
   И, конечно, как всегда под Н.Г. получайте , ребята, ….Получайте( оглядывается по сторонам). А где мой чемодан?
Снег. Фиолетовый???Со снежинками?
Дед М.Да-да!! Там подарки для всех!!!
Вед. А его Нехочуха с собой захватила, я думала, это ее чемодан.
 Под музыку выходит Нехочуха  и тащит за собой чемодан, вытирает пот со лба.
Нехоч.Уф! Не хочу я в эту Африку! Там жара! Львы, гориллы, крокодилы! Милый Дедушка Мороз, не посылай меня больше в Африку, я твой чемодан с подарками привезла! Я подарков хочу! (Открывает мешок, достает банан). Ой! Я опять все перепутала! Новогодний мешок с подарками прилетит следующим рейсом из Африки! Сейчас позвоню в аэропорт! (Вытаскивает мобильный телефон, набирает номер). Алло! Аэропорт? Я забыла у вас свой багаж! Да, чемодан! Да, фиолетовый! Со снежинками! То есть с подарками! Куда привезти? Ребята, какой адрес вашего детсада? (Дети диктуют адрес, Нехочуха передает его в телефон –звук посадки самолета, шум аэропорта). Когда ждать? Ага, я сейчас, мигом!
Дед М. Крибле-крабле-бум!!!( стучит посохом).
Нехочуха заносит чемодан с подарками. Дед Мороз дарит подарки.
Дед Мороз: Я желаю вам здоровья. Подрасти и поумнеть.
Чтоб за вас, ребятки, в школе не пришлось бы мне краснеть.
Пора мне в путь! Но все же знаю: Зимой за нос вас пощипаю,
Узором окна разрисую и покатаю вас по льду. И снова через год приду! Снегурочка: Ну, и мне пора прощаться!Я хочу всем пожелать:
Счастья, радости, удачи. Никогда не унывать!
Ведущий и Нехочуха: Но праздник с нами не уходит. В дома он ваши переходит,
И будет снова петь, плясать. И с Новым годом поздравлять!!!


title: Технологическая карта урока "Какими бывают горы" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

       ФИО учителя Вожакова Светлана Михайловна
Класс  2Д
      УМК  «Гармония»
Предмет Окружающий мир
Тема «Какими бывают горы»
Тип урока Урок открытия новых знаний
Место и роль урока: первый урок по теме
Цель: познакомить учащихся с особенностями и видами гор, объяснить причины их возникновения и разрушения, учить находить горы на карте, дать знания о самой высокой горе мира и России, закрепить знания о частях гор.

*Планируемые результаты

Ход урока
*Таблица заполняется с учетом этапа формирования, применения или контроля предметных знаний, действий, УУД по конкретной теме (заполнение всех граф таблицы необязательно).
** Этапы указываются в соответствии с типом урока, реализуемой педагогом технологии, методики.

Приложение 1
Карточки.
Горы - это очень неровные участки земной поверхности, которые сильно возвышаются.
Горы выше холмов.
У гор есть только вершина.
Горные вершины могут быть плоскими, округлыми, остроконечными.
Горы располагаются рядами, образуя горные хребты.
Высота всех гор одинаковая..
Горы когда-то появились на свет.
Горы не исчезнут с лица Земли.
Разрушению гор способствуют живые организмы.

Текст.
Какими бывают горы.
   Просторы равнин могут прерываться очень неровными, сильно возвышающимися участками земной поверхности - горами. Горы выше холмов. У них ярко выражена подошва, склон и вершина. Вершины и склоны гор бывают разными. Вершины гор могут быть плоскими, округлыми или остроконечными. Часто горы располагаются рядами, одна за другой, образуя горные хребты. Высота гор бывает разной. У низких она от200 метров до 1 километра. У средних – до 2 километров. Горы, высота которых более 2 километров, называются высокими. Горы , как люди и животные когда-то появились на свет. Пройдут миллионы лет и многие горы исчезнут с лица Земли. Разрушению способствуют холод, тепло, вода и живые организмы.

Приложение 2

Приложение 3
Игра (да/нет)


title: Проект "Я среди людей"

extracted_text: Проект по патриотическому воспитанию в средней группе "Я среди людей"


title: Технологическая карта "Тропинка дорожка к лесу"

extracted_text:
                   Ұйымдастырылған оқу іс – әрекетінің технологиялық
картасы
         Технологическая карта  организованной учебной деятельности.

Жыл/год: 2015         күні/дата:11.11                                Топ /
Группа:  2 младшая «В»                     Тәрбиеші/воспитатель:
Шахназарова А.В.
Білім беру саласы / Образовательная область:  «Познание»
Бөлім / Раздел: Конструирование »
Тақырыбы / Тема: Тропинка дорожка к лесу
Мақсаты / Цель: Сооружать простейшие постройки из кирпичиков, пластин,
изменять постройки, заменяя одни детали на другие.
Міндеттері / Задачи: Учить сооружать  простейшие  постройки  из  кирпичиков,
изменять постройки, настраивая и заменяя одни детали на другие.
Көрнекіліктер / Оборудование:Конструктор.
Сөздік жұмысы / словарная работа: тропинка, дорожка к лесу.
Билингвальді  компонент: тропинка-тропинка, лес-орман.

|Қызмет кезні       |        Тәрбиешінің іс-әрекеті    |Балалардың       |
|Этапы              |Действия воспитателя              |кимылы           |
|деятельности       |                                  |Деятельность     |
|                   |                                  |детей            |
|Мотивационно –     |Воспитатель:Предлагает детям      |Дети входят в    |
|побудительный      |погулять в осеннем лесу,          |группу           |
|                   |полюбоваться красотой осеннего    |оформленную под  |
|                   |леса.                             |осенний лес.     |
|Организационно –   |-Возьмите корзинки и соберите     |                 |
|поисковый          |грибы, составьте букет из осенних |Принимают        |
|                   |листьев.                          |приглашения.     |
|                   |-В лесу очень хорошо, но нам пора |Эмоционально     |
|                   |возвращаться домой. Что нам нужно |реагируют        |
|                   |для того, чтобы вернуться домой?  |Собирают в       |
|                   |Предлагает построить дорожку к    |корзинки грибы,  |
|                   |своему дому.                      |составляют букет |
|                   |                                  |из осенних       |
|                   |                                  |листьев          |
|                   |                                  |Высказывают      |
|                   |                                  |предположения.   |
|                   |                                  |Проявляют        |
|                   |Воспитатель: - А построим дорожку |интерес.         |
|                   |из нашего конструктора. Возьмите  |                 |
|                   |кирпичик. Какого он цвета?        |                 |
|                   |Обращает внимание на то, что у    |                 |
|                   |кирпичика есть 2 длинные стороны и|                 |
|                   |2 короткие.                       |                 |
|                   |-Мы будем учиться строить узкую   |                 |
|                   |дорожку, а для этого нам нужно    |                 |
|                   |короткой стороной кирпичика       |Рассматривают    |
|                   |приложить к короткой стороне      |детали           |
|                   |другого кирпичика. Это начато     |конструктора.    |
|                   |дорожки.                          |                 |
|                   |В ходе самостоятельной            |                 |
|                   |деятельности оказывает детях:     |                 |
|                   |посильную помощь.                 |                 |
|                   |Физминутка «Маленькие ножки       |Выполняют        |
|                   |побежали по дорожке»              |физминутку.      |
|                   |                                  |Выполняют        |
|                   |                                  |движения в       |
|                   |                                  |соответствии с   |
|                   |                                  |текстом.         |
|                   |                                  |                 |
|                   |Предлагает построить дорожку из   |Берут кирпичик,  |
|                   |пластин.                          |называют какого  |
|                   |Воспитатель: - Что нам необходимо |он цвета.        |
|                   |было сделать, чтобы вернуться из  |Обследуют деталь |
|                   |леса домой? Какие дорожки у вас   |конструктора.    |
|                   |получились?                       |Слушают и        |
|                   |                                  |запоминают. По   |
|                   |                                  |образцу          |
|                   |                                  |воспитателя      |
|                   |                                  |выкладывают      |
|                   |                                  |дорожку.         |
|                   |Предлагает разобрать дорожки и    |                 |
|                   |сложить детали конструктора       |Убирают детали   |
|                   |                                  |конструктора.    |
|                   |                                  |воспроизводят:   |
|                   |                                  |названия деталей |
|                   |                                  |конструктора:    |
|                   |                                  |кирпичики,       |
|                   |                                  |пластины;        |
|                   |                                  |                 |
|Рефлексивно –      |-Чем мы с вами занимались?        |Методом ответ    |
|корригирующий      |-Из чего можно сделать дорожку?   |вопрос дети      |
|                   |- Какие детали вам понадобились?  |анализируют      |
|                   |                                  |занятие.         |
|                   |                                  |                 |
|                   |                                  |                 |
|                   |                                  |                 |
|                   |                                  |                 |
|                   |                                  |                 |
|                   |                                  |                 |
|                   |                                  |                 |
|                   |                                  |                 |
|                                                      +          Учёт   |
|-                                                                       |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                  |                                     |
|                                  |                                     |
|                                  |                                     |
|                                  |                                     |
|                                  |                                     |
|                                  |                                     |

- Білу керек/ Воспроизводит:: последовательность сооружения простейших
построек из кирпичиков.
Нені білді/ Применяет:строит дорожки разной длины и ширины из деталей
конструктора, изменяет постройки, настраивая или заменяя одни детали на
другие.

Нені игерді/ Понимает: речь воспитателя.


title: Презентация "Соль" 4 класс

extracted_text:
Соль
Окружающий мир,
4 класс
Елена Марченко
МБОУ СОШ №3
Г. Красный Сулин
Ростовская обл.
Соль

Солёное озеро в Африке
Добыча соли
Э.ПИССНЕР
 «СОЛЯНОЙ БУНТ НА КРАСНОЙ ПЛОЩАДИ 1648 Г.»
Польский город Величка -один из старейших действующих центров разработки каменной соли в Европе.
Возраст соляных копей «Величка» - больше 700 лет. Глубина шахты 340 метров,
 а общая длина коридоров составляет более 350 километров.

В ХІІІ веке  был выкопан первый шахтный ствол. С тех пор горняки вырубили в соляных толщах свыше двух тысяч камер. Лечебные свойства велицкой соли были известны ещё в XVI веке.
В настоящее время микроклимат подземелья Велички
используется в лечении бронхиальной астмы, различных видов аллергии,
заболеваний верхних дыхательных путей, заболеваний сердечно-сосудистой системы.
20 миллионов лет назад, на территории нынешней Польши было  море.Морские воды испарялись, оставляя на дне слои соли. Когда поднялся массив Карпат, соляной щит треснул и раздробился, образуя подземные пустоты. До многих из них добрались неутомимые шахтеры.
Для многих тысяч людей работа в соляной шахте была настоящей каторгой. Пустоты, остававшиеся после добычи соли, постоянно оборудовали деревянной крепью, — но опоры нередко трескались под тяжестью пластов, и глыбы соли  погребали под собою шахтеров... Другой опасностью был метан. Горючий газ постоянно накапливался под землей и мог взорваться от любой искры.
Вспышки газа давали начало сокрушительным пожарам. Один из них, в 1644 году, бушевал в шахте целых восемь месяцев!
Соль в забоях рубили кирками, а выносили на поверхность в бочках или деревянных корытцах.
В 1999 году в часовне руками горных резчиков был высечен из глыбы соли памятник Святому Отцу Иоанну Павлу II.
Гномы — помощники шахтеров. Автор соляных скульптур — шахтер Стефан Козик
Соляной бюст короля Казимежа Великого — создателя первого в Европе горного законодательства. Автор Владислав Хапка
СОЛЯНАЯ ШАХТА
В ГОРОДЕ ВЕЛИЧКА (ПОЛЬША)


Презентация "Герои Советского Союза Брюховецкого района" 9 класс


Презентация "Ставропольский ботанический сад"


title: Тексты для проверки техники чтения в 3 классе

extracted_text:
ТЕКСТЫ  ДЛЯ ПРОВЕРКИ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ В 3 КЛАССЕ

ЦЕЛЬ:  в  течение  учебного  года  отслеживать  динамику  развития  у  учащихся  навыка  правильного,  осознанного,  выразительного,  беглого  чтения.

Выявление  уровня  остаточных  умений
Прощание с летом
Несколько дней лил, не переставая, холодный дождь. В саду шумел мокрый ветер…
Был конец ноября – самое грустное время в деревне. Кот спал весь день, свернувшись на старом кресле, и вздрагивал во сне, когда темная вода хлестала в окна.
Дороги размыло. По реке несло желтоватую пену, похожую на сбитый белок. Последние птицы спрятались под стрехи, и вот уже больше недели, как никто нас не навещал…
Лучше всего было по вечерам. Мы затапливали печи. Шумел огонь…
Ярко горели лампы, и все пел и пел свою нехитрую песню медный самовар… Как только его вносили в комнату, в ней сразу становилось уютно – может быть, оттого, что стекла запотевали и не было видно одинокой березовой ветки, день и ночь стучавшей в окно...
Вопросы:
- О каком времени года идет речь в отрывке?
- С чем автор сравнивает пену на поверхности реки?

Проверка  техники  чтения  на  момент  окончания I  четверти
Праздник синиц
Давно приметили, что глубокой осенью синицы собираются стайками. Словно на праздник, слетаются пёстрые, нарядные, такие разные синицы. Потому, видимо, в народе в былые времена отмечали 12 ноября праздник – День синицы.
В наших парках и лесах живут семь видов разных синиц. Осенью и зимой всех их можно увидеть в городе у кормушек.
Самая крупная и заметная – большая синица. Она отличается от всех других синиц оливково-зелёной спинкой и серо-жёлтым брюшком. По середине брюшка и горла – чёрная полоса с синеватым отливом, на голове – чёрная шапочка. Большая синица ни от какого угощения не откажется: семена, насекомые, кусочки сала – всё для неё годится...
Вся синичья семья весной и летом питается насекомыми. Только поздней осенью и зимой от бескормицы и голода приходится им питаться семенами.
Вопросы:
- О каком празднике идет речь в тексте?
- Как выглядят синицы?

Проверка  техники  чтения  на  момент  окончанияII  четверти
Две мыши
Пришла важная мышь из города к простой мыши. Простая мышь жила в поле и дала своей гостье, что было, гороха и пшеницы. Важная мышь погрызла и сказала:
– Оттого ты и худа, что житьё твоё бедное. Приходи ко мне, посмотри, как мы живём.
Вот пришла простая мышь в гости. Дождались под полом ночи. Люди поели и ушли. Важная мышь вывела из щели свою гостью в горницу, и обе влезли на стол. Простая мышь никогда не видала такой еды и не знала, за что взяться. Она сказала:
– Твоя правда: наше житьё плохое. Я перейду тоже в город жить.
Только она сказала это, затрясся стол, и в дверь вошёл человексо свечкой и стал ловить мышей.
– Нет, – говорит полевая мышь, – моё житьё в поле лучше. Хоть у меня сладкой еды и нет, да зато я и страха такого не знаю.

Вопросы:
- Где жили мыши?
- Что понравилось и что не понравилось полевой мыши в гостях?

Проверка  техники  чтения  на  момент  окончанияIII  четверти
Баба-Яга
(отрывок из русской народной сказки)
Баба Яга отошла, а девочка дала коту ветчину и спрашивает:
– Нельзя ли как-нибудь уйти отсюда?
– Вот тебе гребешок и полотенце, – говорит кот, – возьми их и убеги; за тобой будет гнаться Баба-Яга, ты приклони ухо и, как заслышишь, что она близко, брось сперва полотенце – сделается широкая-широкая река; если Баба-Яга перейдёт через реку и станет догонять тебя, ты опять приклони ухо к земле и, как услышишь, что она близко, брось гребешок – сделается дремучий-дремучий лес, сквозь него она уже никак не пролезет, не проберётся!
Девочка взяла полотенце и гребешок и побежала; собаки хотели её рвать – она бросила им хлебца, и они её пропустили; воротца хотели захлопнуться – она подлила им под пяточки маслица, и они её пропустили; берёзка хотела ей глаза выстегать – она её ленточкой перевязала, и та её пропустила. А кот сел за кросна и ткёт; не столько наткал, сколько напутал. Баба-Яга подошла к окну и спрашивает:
– Ткёшь ли, девица, ткёшь ли, милая?
– Тку, тётка, тку, милая! – отвечает грубо кот.
Баба-Яга бросилась в хатку, увидела, что девочка ушла, и давай бить кота и ругать...
– Я тебе сколько служу, – говорит кот, – ты мне косточки не дала, а она мне ветчинки дала.
Вопросы:
- Что дал девочке кот?
- Почему кот помог девочке?

Проверка  техники  чтения  на  момент  окончанияIV  четверти
За добро – добром…
(отрывок из русской народной сказки)
Ехал казак по белу свету, попался ему навстречу древний старичок. Просит старик:
-  Накорми меня, добрый молодец!
Казак  соскочил с лошади, отвязал бочонок, покатил его вправо – в ту же минуту чудный дворец явился.
Взошли они оба в расписные палаты и сели за накрытый стол.
-  Эй, слуги мои верные! – закричал казак. – Накормите-напоите моего гостя.
Не успел вымолвить – несут слуги целого быка и три котла питья. Начал старик есть да похваливать; съел целого быка, выпил три котла питья, крякнул и говорит:
-  Маловато, да делать нечего! Спасибо за хлеб и за соль.
Вышли из дворца; казак покатил свой бочонок в левую сторону – и дворца как не бывало.
- Давай поменяемся, - говорит старик казаку, - я тебе меч отдам, а ты мне бочонок. Мой меч – саморуб. Стоит только взмахнуть хоть какая сила будет несметная – всю побьёт!
Казак не стал долго раздумывать, отдал старику бочонок, а себе взял меч-саморуб, сел на коня и вздумал к королю вернуться. А под стольный город того короля подошёл сильный неприятель; казак увидал рать-силу несметную, махнул на неё мечом:
-  Меч-саморуб! Сослужи-ка мне службу: поруби войско вражее.
И часу не прошло, как вражьей силы не стало.
Король выехал навстречу казаку, обнял его, поцеловал и тут же решил выдать за него замуж прекрасную королевну. Свадьба была богатая; на той свадьбе я был, мёд пил, по усам текло, во рту не было.
Вопросы:
- Какие волшебные предметы упоминаются в сказке?
- Почему отрывок так озаглавлен?

ОЦЕНИВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОВЕРКИ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ В 3 КЛАССЕ

Форма  организации  работы  учащихся – индивидуальная.
Процедура  проверки: в течение 1 минуты учащийся читает предложенный  текст; учитель  отмечает количество  прочитанных  слов,  при  оценивании  учитывая другие  показатели,  указанные  в   таблице.


Проверочная работа "Царства природы. Грибы. Растения" 3 класс


title: Конспект ОД "Путешествие Знайки"

extracted_text:
 Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад
   общеразвивающего вида «Солнышко» с. Тербуны Тербунского муниципального
                           района Липецкой области

           Конспект образовательной деятельности по развитию речи
                                  на тему:

[pic]

                              Средняя группа№1

                                                 Воспитатель: Волобуева В.А.

                                   2016 г.

 Цель:
Расширять представления детей о зиме, лете, учить  сравнивать;  упражнять  в
умении подбирать противоположные слова.

 Задачи:
Обучающие:
Создать условия для  психологического  и  эмоционального  комфорта.
Систематизировать знания детей о сезонных изменениях в природе.
Закрепить знания детей о диких и домашних животных
Правильно использовать в речи грамматические   формы,  умение  согласовывать
существительные  с  прилагательными.

Развивающие:
Развивать у детей память, мышление, воображение.

Воспитательные:
Воспитывать  дружелюбие,  взаимопонимание .

Материально - технические ресурсы:  презентация к занятию на тему:  «Времена
года, дикие жтвотные»
Сказочные герои: Знайка, Заяц

Предварительная работа:
 Наблюдение в природе, беседы о зиме, о лете.
 Содержание  образовательной деятельности:

Мотивизация
«Как приятно, что сегодня
 Гости к нам сюда пришли,
 И не глядя на заботы
 Час свободный все нашли».
 Ребята, к нам сегодня пришли гости, давайте поздороваемся с гостями.
Дети: «Здравствуйте!»
 А теперь давайте встанем в круг и поприветствуем друг друга:
 «Доброе утро, лесами, полям,
 Доброе утро скажу всем друзьям,
  Доброе утро родной детский сад,
- Дети, к нам на занятие пришел ещё гость- Знайка.
Знайка: Здравствуйте,  ребята,  вы  узнали  меня?
  Я спешил к вам на занятие, чтобы  с вами поиграть».
Активизация знаний
Воспитатель: «Дорогой Знайка, наши ребята знают  очень  много  и  обо  всем,
могут тебе рассказать.
-Дети, послушайте стихотворение и  скажите.  о  каком  времени  года  в  нём
рассказывается?
«Заметает пурга  белый путь.
Хочет в мягких снегах  потонуть.
Ветер резвый уснул на пути:
Ни проехать в лесу, ни пройти»
Дети: Зима
Знайка: «Как  я  люблю зиму!  Ведь   зимой  мой  самый   любимый   праздник.
Новый  год! И  елку  надо  украшать, и Дед    Мороз  подарок дарит.
Вот  этот подарок я  храню   с   Нового  года,  жду   не   дождусь   нового,
потому  что  зима,  мое самое  любимое  время  года.
Воспитатель :  Знайка,  не только ты  любишь, это   время   года.  Я  думаю,
нашим  ребятам  тоже  нравится  зима. А  ты   садись,     и  послушай,   что
дети  расскажут   о зиме.
 - Ребята за что   вы  любите  зиму?
-  Можно на  санках  и  на   лыжах  кататься  ,  в  снежки   играть   можно,
крепость  из  снега строить. Лепить  снежную бабу. Наблюдать за  снегопадом.
Можно  проводить  опыты.
Можно   снег  растопить   в  группе  и  талой  водой   поливать    комнатные
растения.
  -  Неужели все хорошо зимой?  А что  плохо зимой?
 - Плохо,    когда  сильные  морозы, можно  замерзнуть.
Когда   гололед  можно  поскользнуться  упасть.   И   повредить  себе   что-
нибудь.
Очень  опасно, когда  сильные  снегопады.
 -  Значит,  выходит, что     зимой   тоже  есть,  и  хорошее,   и   плохое.

Дети, а сейчас мы с вами поиграем.
Открытие новых знаний
Посмотрите  внимательно  на  слайды  (на  слайдах  изображены   картинки   с
временами года)
Вы должны найти картинку, соответствующую данному времени года.
( Дети выполняют задание)
 Воспитатель: «Почему вы так думаете, что эта картинка относится к зиме?
 Дети: Потому что на картине изображены  деревья  в  снегу,  покрыты  инеем.
Замершая река.
Ведущий:: « Ребята, сможете ответить, чем  зима  отличается  от  лета?
 Дети: « Зимой холодно, носим зимнюю одежду, играем в зимние игры,  а  летом
жарко, купаемся в реке, загараем.
Сейчас мы   с вами поиграем. Я  буду  говорить, что   бывает   летом,  а  вы
ребята, что  бывает  зимой.
-  Летом -  жарко, а зимой
 -Холодно.
  -Летом  на  деревьях  листья,  а   зимой
-  Листьев нет (или  лежит снег)
- Летом  день  длинный, а  зимой –
-   Короткий.
- Зимой  солнце  низко, а  летом  -
 -  Высоко.
-  Летом  гуляют на  улице много времени,  а  зимой –
 -    Мало.
- Зимой рябина  сладкая,  а  летом –
-   Кислая.
 - Зимой  птицам  голодно,  а  летом –
-   Сытно.
- Зимой  земля  покрыта  снегом,  а летом  -
 -   Песком,   травой.
-Молодцы, дети вы рассказали Знайке чем отличается зима от  лета,  а  сейчас
давайте пригласим Знайку с нами на физкультминутку:
Физкультминутка
«Солнце  землю  греет слабо.
 По  ночам  трещит    мороз.
Во дворе  у  снежной  бабы
 Побелел  морковный  нос.
В  речке стала  вдруг  вода  не  подвижна  и тверда.
Вьюга, злится, снег  кружится
Заметает         все          вокруг         белоснежным          серебром».

Закрепление новых знаний
 - Дети, к нам сегодня на занятие прибежал зайчик (дрожит)
-Зайка, что случилось?
-На улице мороз, я так замерз
-Зайчик, проходи к нам на занятие, поиграй с нами,  а что ты принес?
(Зайчик показывает конверт с загадками о диких животных)
 - Зайчик прибежал к нам из леса и предлагает  отгадать нам загадки о  своих
лесных друзьях .
«Хвост пушистый, мех золотистый.
 В лесу живет, в деревне кур крадет».(лиса)
 «Пусть я слишком длинноух,
 Но зато и слух за двух.
Дашь капусты, я грызун.
Погрозишься, я бегун».(заяц)
 « Где живет он? В самой чаще
 Самой-самой настоящей,
 Там гуляет ,там и спит,
Там детей своих растит.
 Любит груши, любит мед,
 Сладкоежкою слывет
 Но всего сильнее он
 Любит долгий крепкий сон:
 Ляжет осенью, а встанет,
Лишь когда весна нагрянет!» (медведь)
(На слайдах  изображены дикие животные, дети среди  них  находят  правильные
ответы на доске)
Воспитатель: « Дети, чем отличаются дикие животные от домашних?»
 Дети: «Дикие животные живут в лесу, самостоятельно добывают  себе  пищу,  а
домашние животные живут с хозяином, и он за ними ухаживает.
 А сейчас давайте мы с вами отправимся в зимний лес.  (Показываю  слайд,  на
котором изображены нора для лисы, берлога для медведя,  норка  для  зайчика,
дупло для белочки)
Давайте мы с вами поместим каждое животное  в  свой   домик,  чтобы  они  не
замерзли
(Дети выполняют задание)
 -Молодцы, дети.  с заданием справились, а сейчас   мы с вами поиграем .
Рефлексия
Есть у каждого свой дом: сжимают кулачки
 «У лисы в лесу глухом загибают пальчики
Есть нора – надежный дом.
Не страшны зимой метели
Белочке в дупле на ели
Под кустами еж колючий
Нагребает листья
Из ветвей, корней, коры
Хатки делают бобры.
Спит в берлоге косолапый,
До весны сосет там лапу.
Есть у каждого свой дом, хлопают в ладоши
Всем тепло, уютно в нем».
 - Знайка, Зайчик, вам понравилось у нас?
    Дети,  чем мы с вами занимались?
 Дети: « Сегодня на занятии мы беседовали  о  зиме,  лете,  находили  домики
животных по их следам,  отгадывали загадки о животных.
- Вы все были молодцы, со  всеми  заданиями  справились,  а  сейчас  давайте
наших гостей пригласим на чаепитие.


Презентация "Почему нельзя жить с «охлаждённым» сердцем? По сказке К. Паустовского «Теплый хлеб»" 8 класс


title: Конспект открытого занятия "Трое из Простоквашина"

extracted_text:
Конспект открытого занятия  по математике «Трое из Простоквашина
»Перед началом:
      -Сәлеметсізбе!
      Утренний круг!
      Сәлем ашық аспан!
      Сәлем алтын күн
      Сәлем саған
      Сәлем маған
      Сәлем менің достарым
      Здравтсвуй солнце золотое
      Здравствуй небо голубое
      Здравствуй ты
      Здравствуй я
      Здравствуй все мои друзья!!!
      Ход занятия:
        1. Мотивационно-побудительный момент:
Ребята давайте перед началом нашего занятия разамнемся немного?
Давайте посчитаем в порядковом и обратном счете?
-Молодцы ребята!
( Раздается телефонный звонок. Отвечаю  на этот звонок, привлекая внимание
детей).
Воспитатель: - Ребята, мне только что позвонил кот Матроскин. Он просит нас
о помощи и обещал прийти к нам в гости.
( Заходит кот Матроскина).
2. Организационно-поисковый момент:
Матроскин: Здравствуйте, ребята!  Я  так  к  вам  спешил.  Гульжан  Улановна
сказала, что вы можете мне помочь.  Мы  с  Дядей  Федором  и  Шариком  хотим
отыскать клад.
Воспитатель: - А вы знаете, что такое "клад"?А теперь я скажу вам что  такое
клад слушаем внимательно! Клад - это спрятанное в земле, или  в  стене  дома
богатство.
Место, в которых спрятаны клады-лес, поле, пещеры.
 (Ответы детей)
      Матроскин: - Так вот, мы хотим отыскать клад,  но  у  нас  совсем  нет
времени, у нас хозяйство  большое.  Шарик  охотится,  я  ухаживаю  за  своей
коровой, а Дядя Федор дом ремонтирует. Помогите нам.  А  я  вам  дам  карту,
которая поможет найти место, где спрятан клад.
 Воспитатель: - Ну что, ребята? Поможем Матроскину клад найти?
      (Поможем)
      Матроскин: - Спасибо, я теперь спокоен, пойду заниматься делами
(Вместе с детьми рассматриваем  карту-план. Кот Матроскин уходит,
прощаясь).
Воспитатель: - Чтобы найти клад, нам всем  надо  быть  очень  внимательными.
Ведь надо найти место,  где  спрятан  клад,  точно  следуя  карте.  Если  мы
собьёмся с пути, то клада нам никогда  не  найти. А  карта  нам  показывает,
надо дойти до места (показываю) и выполнить задание
          Игра «Найди нужную цифру» (1задание)
Воспитатель: - На каждой картинке сосчитать  предметы и подберите к ним
нужную цифру. Где же это место?  (Дети показывают) Тогда вперед! (Подходим
к столам). Действуйте.
      (Дети выполняют задание)
      Воспитатель: - Мне очень приятно видеть отличные результаты, каждый
из вас правильно выполнил задание и стали ближе к цели жарайсыдар балалар
 Знакомство с понятием "пара"(2 задание)
Воспитатель: (рассматривая карту)  Посмотрим, куда нас карта поведет
дальше. Кто догадался, что за задание нас ждет. Чтобы дойти до этого места
, не заблудиться и не потеряться  Карта говорит надо разбиться по парам.
Встаньте парами.
 (Дети разбиваются по парам).
Воспитатель: - Все ли встали в пары?  Вижу все справились. Нам это было
сделать легко, потому что мы это делаем каждый день. А теперь, внимание,
отправляемся дальше.
Веду детей змейкой и приходим к месту. Во время ходьбы говорю бір-бірден
жүреміз, арта қалмаймыз идем парами, не отстаем, ……….
Воспитатель: - А вот и нужные нам вещи. Только кто-то их перепутал.
Помните, что каждому нужно найти только одну пару.
(Дети находят пару вещей, показывают гостям).
(Девочки собирают на одном столе, мальчики на втором)(Под музыку)
      - Покажем нашим гостям как мы справились с этим заданием
      Воспитатель: - Теперь, я думаю, что можете  сами  сказать,  что  такое
пара. Кто уже сделал вывод и готов поделиться?
      (Ответы детей)(Пара ног, пара рук, пара глаз, и.т.д.)
      Воспитатель: - А три одинаковых носка - это пара?
      (Ответы детей).
      Воспитатель: -  Действительно, это  так,  «Пара-  это  два   предмета,
составляющие целое».  Предлагаю повторить всем вместе.
      3. Физминутка
      Две сестрицы – две руки
      Рубят, строят, роют
      Рвут на грядке сорняки
      И друг дружку моют.
      Месят тесто две руки-
      Левая и правая
      Воду моря и реки
      Загребают, плавая.
      Прежде чем продолжим наше путешествие мы немного  попишем  и  вспомним
где у нас вверх, вниз, лево, право.
У вас на столах  лежат листочки и ручки послушайте ребята, на листочке вы
видите круг он определяет центр  мы будем делать геометрическую карту
внимательно сейчас я вам буду называть вам геометрические фигуры, а вы
должны будите изобразить их на листочке  допустим я скажу верхнем правом
углу изобразите 1 треугольник вы ищите верхний правый угол и изображаете
треугольник, а если я скажу, изобразите 2 квадрата вы изображаете 2
квадрата  и слушаете внимательно, в каком углу изобразить всем понятно
задание теперь приготовились ручки держим правильно, не кто не отвлекается
ну приступим.
Молодцы ребятки справились отлично! А давайте все месте вспомним, как на
казахском языке называются наши фигуры?
6. Закрепление понятия "пара"
      Воспитатель: - Все умеют  наши  руки,  и  со  следующим  заданием  они
справятся тоже. А  что  же  за  задание.  Давайте  посмотрим.  (разворачиваю
карту).  Нам  нужно  решить  головоломку.  Для  каждого   квадратика   нужно
подобрать  «заплатку», т.е найти пару. А если  справимся,  то  найдем  клад.
Видите, он где-то рядом. Вперед, решать головоломку.

      (Дети выполняют задание)
      Воспитатель: - Мне приятно, что все ребята справились с  заданием   на
отлично! А где же сундучок? Кто увидел? Это и есть клад, о  котором  говорил
кот Матроскин.
7.Рефлексивно-корригирующий
      (Входит кот Матроскин)
Матроскин: - Какие вы все-таки молодцы! Помогли нам найти клад. Что здесь
за клад то такой давайте посмотрим, ребята посмотрите сундучок. Ребята а
давайте расскажем нашему коту Матроскину какие мы преодолели трудности,
чтобы найти клад и что нового узнали для себя? Научились подбирать пары,
узнали что такое клад,впомнили где право, лево.Молодцы справились мы
отлично. Интересно узнать, что лежит в сундучке, сейчас нам кот Матроскин
покажет.  А с гостями надо попрощаться. До свидания! Сау болыңыздар! (Дети
вместе с Матроскиным прощаются с гостям и уходят).


title: Проверочная работа "Родной край - часть великой России. Пермский край" 4 класс

extracted_text:
  Проверочная работа по теме «Родной край – часть великой России. Пермский
                                    край»
                                   4 класс
Вам предлагается тест, на каждый вопрос дано 4 варианта ответа, из которых
только один – правильный.
Время работы – 20 минут.

1. Пермский край не граничит с субъектом РФ:
  1) Кировская обл.                                    2) Башкортостаном
  3) Челябинской обл.                                4) Свердловской обл.

2. Укажите лишнюю среди рек Пермского края:
    1) Вишера         2) Чусовая           3) Нева                   4)
Сылва

 3. Водохранилище, расположенное в Пермском крае:
     1) Камское            2) Колымское       3) Саянское          4)
Богучанское

4. Пермский край расположен в основном на территории:
  1) Северного Урала                                   2) Среднего Урала
    3) Восточно-Европейской равнины        4) Южного Урала

 5. Основным типом растительности края являются:
     1) леса            2) луга                3) болота               4)
степи

 6. Самый маленький город Пермского края:
     1) Оса         2) Чермоз          3) Губаха                  4) Кунгур

7. Назовите 3 крупных города Пермского края. ______________________________
______________________________________________________________________
   8. Назовите по 3 представителя животного мира  Пермского края.
А) Птицы:_____________________________________________________________
Б) Млекопитающие:_____________________________________________________
В) Рыбы: ______________________________________________________________
Г) Насекомые: _________________________________________________________

9. Назовите 3 представителей растительного мира  Пермского края:
____________________________________________________________________________
________________________________________________________________
                               Критерии оценки
За каждый правильный ответ 1 балл.
|Вопрос                     |Правильный ответ           |Количество баллов          |
|1                          |3                          |1                          |
|2                          |3                          |1                          |
|3                          |1                          |1                          |
|4                          |2                          |1                          |
|5                          |1                          |1                          |
|6                          |2                          |1                          |
|7                          |Названо 3 представителя    |3                          |
|                           |животного мира             |                           |
|8                          |За каждую правильно        |4                          |
|                           |названную группу           |                           |
|9                          |Названо 3 представителя    |3                          |
|                           |растительного мира         |                           |
|Итого:                     |                           |16                         |


title: Технологическая карта урока "Пословицы и поговорки" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока литературы в 5 классе МБОУ СОШ пос.Октябрьский Ванинского муниципального
района Хабаровского края на тему: «Пословицы и поговорки».
Разработала: учитель русского языка и литературы
Малакович Любовь Николаевна

Цель урока: формирование у школьников представления о пословицах и поговорках как произведениях устного народного творчества.
Задачи:
образовательная - расширить знания о пословицах и поговорках, их отличительных признаках, тематике; расширять кругозор учащихся, обогащать их речь, пополнять словарный запас.
развивающа я - развивать логическое мышление: умение наблюдать, сопоставлять, анализировать,  делать выводы;  развивать творческие способности; коммуникативную компетентность: умение работать в группе.
Воспитательная  -  показать красоту и глубину народной мудрости; создавать условия для воспитания интереса учащихся к культуре русского народа, толерантное отношение друг к другу.
Планируемые результаты:
 Предметные: совершенствуется  исполнительское  мастерство, воспитывается внимательное отношение к художественному слову, воссоздается целостное впечатление о прочитанном и услышанном, раскрывается внутренний потенциал ребенка, развивается творческое мировосприятие, самостоятельность, активизируется  познавательный интерес к предмету,  познанию нового. Осмысляя малые жанры фольклора, учащиеся проникаются пониманием, что пословицы и поговорки – хранилище родного языка, убеждаются, насколько велика их роль в нравственном совершенствовании народа,   воспринимают точность оценок и суждений на все случаи жизни.
 Метапредметные:
Личностные – дается  адекватная  самооценка учебной деятельности, осознаются  границы собственного знания и «незнания», дети стремятся к их преодолению.
Познавательные – школьники структурируют знания по предмету, осознанно и произвольно строят высказывание в устной и письменной форме, читают,  слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.
Регулятивные – школьники понимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.
Тип урока: комбинированный.

                                                                              Технологическая карта

1-ая группа: пословицы о Родине.

« Всякому мила своя сторона».
« Лес и воды – краса природы»
« Лес да растения – зверю спасение»
« Враг природы тот, кто лес не бережёт»
« На чужой стороне и весна не красна»
« На что и клад, когда в семье лад»
« На чужой стороне и сокола зовут вороной»
 « Много леса – береги, мало леса – не руби, нет леса – посади»
 «Здоровье сгубишь – новое не купишь»
« Птица рада весне, а дитя – матери»
«Ближе матери друга нет»
« Захворать – один день, а поправляться семь
«На чужбине и калач не в радость, а на Родине и чёрный хлеб в сладость»
« Здоровье дороже богатства»
« При солнышке тепло, а при матери добро»
« В здоровом теле здоровый дух»
«Курить – здоровью вредить»
 «Сломить дерево – секунда, а вырастить – года»
 « Всё купишь, только отца с матерью не купишь»
«Береги Родину, как зеницу ока»

2- ая группа: о природе

« Всякому мила своя сторона».
« Лес и воды – краса природы»
« Лес да растения – зверю спасение»
« Враг природы тот, кто лес не бережёт»
« На чужой стороне и весна не красна»
« На что и клад, когда в семье лад»
« На чужой стороне и сокола зовут вороной»
 « Много леса – береги, мало леса – не руби, нет леса – посади»
 «Здоровье сгубишь – новое не купишь»
« Птица рада весне, а дитя – матери»
«Ближе матери друга нет»
« Захворать – один день, а поправляться семь
«На чужбине и калач не в радость, а на Родине и чёрный хлеб в сладость»
« Здоровье дороже богатства»
« При солнышке тепло, а при матери добро»
« В здоровом теле здоровый дух»
«Курить – здоровью вредить»
 «Сломить дерево – секунда, а вырастить – года»
 « Всё купишь, только отца с матерью не купишь»
«Береги Родину, как зеницу ока»

3 –я  группа: о здоровом образе жизни

« Всякому мила своя сторона».
« Лес и воды – краса природы»
« Лес да растения – зверю спасение»
« Враг природы тот, кто лес не бережёт»
« На чужой стороне и весна не красна»
« На что и клад, когда в семье лад»
« На чужой стороне и сокола зовут вороной»
 « Много леса – береги, мало леса – не руби, нет леса – посади»
 «Здоровье сгубишь – новое не купишь»
« Птица рада весне, а дитя – матери»
«Ближе матери друга нет»
« Захворать – один день, а поправляться семь
«На чужбине и калач не в радость, а на Родине и чёрный хлеб в сладость»
« Здоровье дороже богатства»
« При солнышке тепло, а при матери добро»
« В здоровом теле здоровый дух»
«Курить – здоровью вредить»
 «Сломить дерево – секунда, а вырастить – года»
 « Всё купишь, только отца с матерью не купишь»
«Береги Родину, как зеницу ока»

4- я группа: о семье

« Всякому мила своя сторона».
« Лес и воды – краса природы»
« Лес да растения – зверю спасение»
« Враг природы тот, кто лес не бережёт»
« На чужой стороне и весна не красна»
« На что и клад, когда в семье лад»
« На чужой стороне и сокола зовут вороной»
 « Много леса – береги, мало леса – не руби, нет леса – посади»
 «Здоровье сгубишь – новое не купишь»
« Птица рада весне, а дитя – матери»
«Ближе матери друга нет»
« Захворать – один день, а поправляться семь
«На чужбине и калач не в радость, а на Родине и чёрный хлеб в сладость»
« Здоровье дороже богатства»
« При солнышке тепло, а при матери добро»
« В здоровом теле здоровый дух»
«Курить – здоровью вредить»
 «Сломить дерево – секунда, а вырастить – года»
 « Всё купишь, только отца с матерью не купишь»
«Береги Родину, как зеницу ока»


Презентация "Наше питание. Органы пищеварения" 3 класс


title: КТП ИЗО 2 класс УМК "Школа России" (Б.М. Неменский)

extracted_text:
Изобразительное искусство
2 класс
УМК «Школа России»
авт. Б.М.Неменский

Содержание учебного предмета
34 часа (1 час в неделю)

Искусство и ты

Календарно-тематическое планирование


Презентация "Развитие социокультурной компетенции у учащихся Х-ХI классов через создание проблемных ситуаций на основе текстов для аудирования"