title: Технологическая карта урока "Тайна написания сочетаний  жи-ши" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Тема  «Тайна  написания  сочетаний  жи- ши»

ФИО      Каракозова С.А.
Должность:   учитель начальных классов
Предмет:     русский язык
Класс:  2 «А»
Дата проведения:  06.12.2015 г.                                                                                Программа «Перспективная начальная школа»
Тема урока Тайна  написания  сочетаний  жи- ши
Педагогические технологии:  личностно  ориентированные технологии (дифференцированный подход и индивидуальный подход: групповая и парная  форма работы, игровая деятельность, исследовательская (проблемно-поисковая), целеполагание и прогнозирование результата, ИКТ технология(работа с электронным учебником), здоровьесберегающие технологии(психофизическая тренировка, гимнастика для глаз)
Оборудование:  интерактивная доска, ноутбук учителя, ноутбуки учащихся.
Используемые ЦОР  программно - методический комплекс «Академия  младшего школьника»
   Базовый учебник  Русский язык. 2 класс: учебник в 1 ч. / Н.А. Чуракова. – М.:Академкнига / Уч-к, 2012.
Цели урока:
Объяснить разницу ударной  и безударной позиции написания сочетаний  жи-ши, в разных словах через
закрепление навыка правописания изученных сочетаний.
Познакомить со способами проверки слов, в которых сочетания стоят в безударной позиции;
Задачи урока:
способствовать развитию связной речи учащихся, логического мышления, обогащение словаря;
развивать умение решать проблему, делать выводы, анализировать, сравнивать.
воспитание коммуникативных качеств;
создание комфортного микроклимата, ситуации успеха.
Планируемые результаты
Личностные:                                                                                а)осознание алгоритма учебного действия;
б) способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
в) организация участия детей в действиях интриги, ориентирующей обучающихся  помогать героям интриги с целью решить интеллектуальные задачи
г) контроль процесса и результатов деятельности.
Предметные:  научатся находить ударную и безударную  позицию написания сочетаний жи-ши;
 расширить словарный запас учащихся                                                                                Метапредметные:
Познавательные УУД:
а) обучение работе с разными видами информации
б) формирование умения поиска информации в учебных словарях.
в) формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы.
Регулятивные УУД:
постановка учебной задачи, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения эталона, реального действия и продукта выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
Коммуникативные УУД:
а) формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;
б) договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
в) наблюдать за действиями одноклассников, находить неточности и корректировать их.
Формы работы: фронтальная, парная, групповая


Презентация "Река Чусовая" 4 класс


title: Презентация "Решение комбинаторных задач"

extracted_text:
 Решение комбинаторных задач

Перешивкина Анна Юрьевна
ГБОУ школа №494 г. Санкт – Петербурга
учитель математики

Сколько существует вариантов покупки одной розы, если продают
3 алые, 2 белые и 4 желтые розы?

9

способов
 Задача №1.

Правило суммы
Это важно
Важно помнить, что выбирается не просто красная, белая или желтая роза, а одна конкретная роза: эта красная или эта белая, или эта желтая роза.

 Правило суммы

Если некоторый элемент А можно выбрать n способами, а элемент В – m способами, то выбор «либо А, либо В» можно сделать n + m способами.
 A – n способов
  В – m способов
А или В – (n + m)способов

Вернуться к решению задачи №3

 Задача №2.

В столовой есть 2 первых блюда и 3 вторых. Сколько различных вариантов обеда из 2 блюд можно заказать?
Первое блюдо:
Второе блюдо:

3 + 3 =
Правило произведения
 2 ∙ 3 = 6 способов
2
3

 Правило произведения

Если некоторый элемент А можно выбрать n способами, а элемент В – m способами, то пару  А и В можно выбрать n ∙ m способами.
 A – n способов
  В – m способов
А и В – (n ∙ m)способов

Вернуться к решению задачи №3
На блюде лежат 8 яблок, 3 груши и 4 апельсина.
 Задача №3.

Правило суммы
а) Сколькими способами можно взять один плод?
8 + 3 + 4 = 15 способов
       б) Сколькими способами можно взять:

 яблоко с грушей

яблоко с апельсином

грушу с апельсином

 яблоко, грушу и  апельсин
Правило произведения
8 · 3 = 24 способа
8 · 4 = 32 способа
3 · 4 = 12 способов
Выбирается 1 плод.
Выбирается 2 или 3 плода.
8 · 3 · 4 = 96 способов

На блюде лежат 8 яблок, 3 груши и 4 апельсина.
 Задача №3.

в) Сколькими способами можно взять два фрукта
с разными названиями?
Применяются оба правила.
Правило произведения
Правило суммы

Выбирается пара.
Пара рассматривается
 как единое целое.
8 · 3 + 8 · 4 + 3 · 4 = 24 + 32 +12 =  68 способов

И пакетике драже лежат 9 красных, 10 синих
и 12 зеленых конфет.
 Задача №4.

Самостоятельная работа.
а) Сколькими способами можно взять 1 конфету?
б) Сколькими способами можно взять:

в) Сколькими способами можно взять две конфеты разного цвета?
Проверка(5)
а) 9 + 10+ 12 = 31способ
б) 9 · 10 = 90 способов
 9 · 12 = 108 способов
 10· 12 = 120 способов
в) 9 · 10 + 9 · 12 + 10 · 12 = 318 способов

красную и синюю конфеты

красную и зеленую конфеты

синюю и зеленую конфеты

Сколько различных двузначных чисел можно составить, используя цифры 1,4, и 7, если цифры могут повторяться.
 Задача №5.

1 способ (перебор)
1
7
4
11
14
17
41
44
47
71
74
77
Ответ: 9 чисел

Сколько различных двузначных чисел можно составить, используя цифры 1,4, и 7, если цифры могут повторяться.
 Задача №5.

2 способ (построение дерева различных вариантов)
4
7
4

1
1
7

1 цифра
2 цифра
4

1
7
4

1
7
Ответ: 9 чисел
11
14
17
41
44
47
71
74
77

Сколько различных двузначных чисел можно составить, используя цифры 1,4, и 7, если цифры могут повторяться.
 Задача №5.

3 способ (использование формулы)
Ответ: 9 чисел
двузначное число
3 · 3 = 9 чисел
2цифра числа
 (три выбора)

1 цифра числа
(три выбора)

Сколько различных трехзначных чисел можно составить используя цифры
3 и 5, если цифры могут повторяться? (задачу решить 3 способами)
 Задача №6.

Самостоятельная работа.
Проверка (3)
1 способ
(перебор)
333
335
355
555
553
533
353
535
2 способ
(дерево различных вариантов)
Ответ: 8 чисел
3
5

3
5

3
5
3
5

5
3

3
5

5
3
3 способ
(формула)
2 · 2 · 2 = 8 чисел

Сколько различных двузначных чисел можно составить, используя цифры
0, 1, 2, 3, если цифры могут повторяться.
 Задача №7.

Ответ: 12 чисел
двузначное число
3 · 4 = 12 чисел
2 цифра числа (четыре выбора : 0,1,2,3)

1 цифра числа
(три выбора: 1,2,3)

Сколько различных трехзначных  чисел можно составить, используя цифры
4, 5, 6?
 Задача №8.

Ответ: 6 чисел
трехзначное число
3 · 2 · 1= 6 чисел
2 цифра числа
 (два выбора)

1 цифра числа
(три выбора: 4,5,6)

3 цифра числа
(один выбор)
Определение
Произведение всех натуральных чисел от 1 до n включительно называется n – факториал и обозначается символом n!
3 · 2 · 1= 3! = 6 чисел
n! = 1 · 2 · 3 · … · n = n!
0! = 1

Комбинаторика – это раздел математики,
посвященный решению задач выбора и расположения элементов некоторого множества в соответствии с заданными правилами. Комбинаторика изучает комбинации и перестановки предметов, расположение элементов, обладающее заданными свойствами. Обычный вопрос в комбинаторных задачах: сколькими способами…
К комбинаторным задачам относятся также задачи построения математических квадратов, задачи расшифровки и кодирования.
 Историческая справка

Рождение комбинаторики как раздела математики связано с трудами великих французских математиков XVII века Блеза Паскаля  и Пьера Ферма, хотя отдельные понятия и факты комбинаторики были известны ещё математикам античности и средневековья. С 50-х годов XX века интерес к комбинаторике возрождается в связи с бурным развитием кибернетики.
Блез Паскаль
1623-1662
Пьер Ферма
1601-1665

  Смыкалова Е. В. Дополнительные главы по математике для учащихся
5 класса. СПб: СМИО Пресс, 2012

 Книга для учителя. Сборник уроков математики / Смыкалова Е.В., редактор составитель – СПб, СМИО Пресс, 2007
Чекалина И.П. разработка урока по теме: «Комбинаторика»

 Список литературы:

Титульный лист: http://www.mathpages.com/HoME/icombina.htm
Слайд 2: http://pzvezda.ru/alye-rozy-pesnya.html  ; http://alfadogy.ru/dizaine/1811-fotostok-cvety-rozy-krasnye-i-alye;
http://mirgif.com/malenkie-animacionnye_kartinki-cvety.htm  ;  http://teakai.ru/photo/rozy_animacija/4-2-0-0-2 ;
http://www.liveinternet.ru/users/4702264/post235083852/ ;   http://www.nn-service.ru/cgi-bin/flowers.pl ;
http://www.sevdaselim.net/forums/religious-information-dini-bilgiler/52600.htm; http://blogs.germany.ru/680512/10430453.html ;
http://www.lenagold.ru/fon/clipart/r/roza/gelt.html.
Слайд 3: http://900igr.net/fotografii/matematika/Summa-i-raznost-kubov/002-Ustno.html
Слайд 4: http://capacitacionenlinea.cl/css/%D1%81%D1%83%D0%BF-%D1%81%D0%BE%D0%BB%D1%8F%D0%BD%D0%BA%D0%B0-%D0%BC%D1%8F%D1%81%D0%BD%D0%B0%D1%8F; http://allrecipe.ru/sup_view-1_8.htm  ; http://rus-eda.ru/ryba-zapechennaya/ ;
http://donduet.gold.dn.ua/catalog/18/16810/page17814.html ; http://veillant.ru/salaty/8487-calat-po-francuzski-s-myasom.html .
Слайд 6: blestiashky.narod.ru ; kartiny.ucoz.ru ; http://mirgif.com/animacija/apelsiny.gif .
Слайд 8: http://radikale.ru/data/upload/05615/04012/cb20f41586.gif
Слайд16: http://hoster.bmstu.ru/~fn1/?page_id=82

 Список источников иллюстраций:


Презентация "Австралия и Океания. Этот удивительный животный мир"


title: Презентация "Урок по формированию информационной культуры школьников"

extracted_text:
 Зайнуллина Гузель Шамсутдиновна,  заведующая библиотекой

Урок по формированию
 информационной культуры школьников
«Русско-татарская средняя
  общеобразовательная школа № 81
  с углубленным изучением отдельных предметов»
      Кировского района г.Казани
 В мире газет и журналов
Сегодняшний рассказ мы
посвящаем разнообразному миру
периодических изданий. Заглянем
в далекую историю и узнаем, как
появилась первая газета, каким
был первый детский журнал,
познакомимся с историей
татарской журналистики, и
конечно же с вашими любимыми
газетами и журналами, которые
издаются в нашем городе.
Появление первой газеты уходит далеко в
историю – во времена Юлия Цезаря…
Это были рукописные сводки новостей –
«Деяния сената». В них рассказывалось
о значимых событиях тех времен.
  По страницам истории
 Каменная газета
Но самые первые газеты появились еще в Древнем Египте.
Не рукописные и не печатные. А каменные. Это были тексты,
высеченные на стенах храмов. Так описывались самые
значимые события того времени.
Венеция, Париж, Лондон…
В Венеции в 17 веке выходила газета «Письменные
новости». Позднее англичане и американцы стали
выпускать свои издания и называли их газетами.
Первая американская редакция

Газета как средство массовой информации появилась
только в эпоху книгопечатания. Это было в Англии в 1513 году.
В 1631 году в Париже издатель Ренадо выпустил
листок новостей и назвал его «Газетой»
Михаил Федорович и «Вести Куранты»
Вести-Куранты («Вестовые письма») – первая русская газета, издававшаяся в России в XVII веке. Газета начала выходить в Москве
в 1621 году для царя
Михаила Фёдоровича
и продолжала издаваться
и при царе Алексее Михайловиче.
Источником информации из-за границы служили иностранные газеты, новости внутри страны поступали из различных приказов.
Первая русская печатная газета
16 декабря 1702 года Петр I  издал указ
о создании первой русской газеты
«Ведомости о военных и иных делах,
достойных знания и памяти, случившихся
в Московском государстве и в иных
окрестных странах».
С 1710 года стали печатать гражданским шрифтом.
Тираж газеты доходил до
4 тысяч экземпляров.
Первый русский детский журнал
В 1785 году в России появился
первый детский журнал «Детское
чтение для сердца и разума». Он был
основан писателем Н.Новиковым
и выходил как приложение
к «Московским ведомостям».
В детском журнале печатали статьи воспитательного характера (для родителей) и познавательные – по истории, математике, географии…
.
О Казань, ты грусть и бодрость! Светозарная Казань!
Здесь деянья отцов наших, здесь священные места,
Здесь науки, здесь искусства, просвещения очаг!
Казань – колыбель науки и просвещения,   литературы, искусства и издательского дела
 Именами многих известных писателей и поэтов  связана Казань. Аксаков и Горький,
Толстой и Пушкин, Островский и Чехов…
Литературная Казань знала также произведения татарских писателей. Габделжаббар
Кандалый, Габдрахман Ильяси, Загир Бигиева.
Преподаватели Казанского университета Ибрагим Хальфин и Махмуд-Гали Махмудов
переводили на татарский язык книги русских писателей.
Каюм Насыри написал учебники по арифметике, географии, труды по медицине.
В Казани издавались множество газет и журналов. В т.ч. и познавательные
журналы Каюма Насыри. Их еще называли календарями.
Большую роль в просвещении казанских татар  играла типография
Казанского университета.
Как  все начиналось …
Начиная с первой четверти 19 века, наиболее прогрессивные
представители татарской и русской интеллигенции
предпринимали многочисленные попытки добиться разрешения на
печатание газеты на татарском языке. Первая попытка была
сделана в 1808 году профессором Казанского университета
И.Запольским. Он предлагал печатать газету на двух языках:
русском и  татарском, но самодержавные чиновники
велели выпускать ее только на русском языке.
Университет – центр издательского дела
Казанский университет в
дальнейшем сыграл главную
роль в возникновении в Казани
периодической печати. Первая
типография Казани – Азиатская –
была основана в 1800 г.,  но она
была включена в 1829 г. в состав
университетской типографии.
В ректорство Лобачевского здесь
стали печатать книги на многих
языках – на булгарском
("татарском"), азербайджанском,
арабском, русском и др.
                                «Казанские известия»

Казанская пресса родилась в
1811 году, когда со станков губернской типографии сошли первые номера «Казанских известий».
Ее читали не только в Казани,
а еще в 20 губерниях.
Среди татарского населения уровень грамотности был довольно высок, что создало благотворные условия для быстрого развития типографского дела и книгопечатания.
«Терджиман» - первая мусульманская газета в мире
Татары на много раньше своих собратьев по вере на
Ближнем Востоке соприкоснулись с достижениями
европейского просвещения. Тем не менее первая
мусульманская газета  в России «Терджиман»
(«Переводчик») начала издаваться с 1883 года,
и в течение 20 лет была единственным СМИ такого рода
в России. Главным редактором ее являлся выдающийся
мыслитель и просветитель Исмаил Гаспринский.
В 1870 году ходатайство об издании газеты
«Таң йолдызы» («Утренняя звезда») возбуждает
татарский просветитель Каюм Насыри. Ученый
был вынужден ограничиться выпуском
ежегодных календарей, которые стали первым
периодическим изданием на татарском языке.
В 1899 году попытку открыть в Оренбурге
типографию для издания газеты сделали
братья Рамиевы.
В 1903 году педагог Хади Максудов ставит вопрос об издании газеты «Йолдыз».
В начале 1905 года В г.Уральске
с такой же просьбой выступают просветитель Камиль Мутыги и поэт Габдулла Тукай.
     Луч света в татарской журналистике
     Лишь после революции 1905 года, наконец возникают предпосылки для возникновения татарской периодической печати.
2 сентября 1905 года
в Петербурге вышел первый номер еженедельной газеты «Нур»(«Луч»). Она стала самой первой газетой
на татарском языке.
    От Казани до Астрахани
   «Нур»  послужил развитию татарской периодической печати. Газеты и журналы на татарском языке стали издаваться в Казани, Москве, Уфе, Оренбурге, Уральске, Астрахани.
    Центр татарской периодики
 29 октября 1905 года на татарском языке стала выходить газета на татарском языке «Казанский вестник»
    В этом же году начала издаваться вторая газета «Йолдыз», а 1 февраля 1906 года – «Азат»(«Свободный»), где сотрудничали выдающиеся деятели татарской культуры Галиаскар Камал и Гафур Кулахметов.
    Первый литературный журнал
В Оренбурге с января 1908 года выходил литературный журнал «Шура» («Совет»), издателем которого был известный татарский поэт Закир Рамиев (Дэрдменд).    Там же, в 1907 году, начала выходить газета «Урал», издателем которой был большевик Хусаин Ямашев.
   Печатное слово не знает границ
    В связи с деятельностью выдающегося татарского общественно-политического деятеля Гаяза Исхаки, некоторые татарские газеты выходили в Берлине, Варшаве, Харбине и других городах, удовлетворяя нужды татарской эмиграции.
   Из прошлого в настоящее
В настоящее время в Татарстане издаются 84 газеты и 21 журнал на татарском языке.  За пределами Татарстана выпускаются около 30 печатных изданий.      Газеты и журналы для детей «Сабантуй», «Сабыйга», «Салават күпере», «Ялкын», «Идел» давно стали популярными и любимыми изданиями
А какие
газеты и журналы
 читаешь ты?

   Салават күпере
Один из самых  любимых журналов  младших школьников. Почти 10 лет «Салават күпере» радует тысяча девчонок и мальчишек.
Ялкын
     В журнале каждый из вас найдет что-нибудь на свой вкус.”Шәҗәрәдә - ил тарихы”, “Гаиләм язмышы – ил язмышы”,”Этикет кагыйдәләре”, “Бергәләп өйрәнәбез” – постоянные и самые любимые рубрики. “Глобус” приглашает нас в путешествие по разным странам и кантинентам.
Литературно-художественный журнал“Идель”издается с 1989 года. Выходит на двух языках. Это самое смелое издание в освещении проблем, касающихся жизни народа, родного языка, истории, социальной жизни общества.

Идел
   Сабантуй
Замечательное издание – газета «Сабантуй». Ее читает уже сколько поколений. Здесь можно найти и исторические материалы и творчество школьников, новости, интересные случаи из школьной жизни…
   Большая перемена
Жизнь каждой школы – это отдельная страна со своими традициями, радостями и проблемами. Школьная жизнь – это интересный мир. Мир каждого ученика, каждого педагога. Об этом и пишет наша «Переменка»
В апреле 2008 года вышел первый номер школьной газеты «Большая перемена»
 Луч школьной жизни
Это литературный библиотечный вестник. Он ровесник «Большой перемены». Каждый номер «Лучика» подарок всем – кто любит книги, кто читает, кто дружит с нашей школьной библиотекой.
Информационная карусель

     «Салават күпере», «Сабыйга», «Казань», «Казанский альманах», «Идель»,«Мирас», «Казан утлары», «Сәхнә», «Молодежь Татарстана»,«Сабантуй», «Ялкын», «Мәйдан», «Мәдәни җомга”...
     Ты каждый день будешь с ними встречаться в нашей школьной библиотеке и они  станут твоими друзьями и помощниками.
   Читайте! Пусть не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хотя бы одну газету и несколько страниц интересного журнала.
 Зайнуллина Гузель Шамсутдиновна,  заведующая библиотекой школы №81
Координаты школы:
420032, г.Казань,
ул.Гладилова, 24,
Телефон: 555-07-23.
Электронный адрес:
sch46@kzn.ru
Библиотекарь – прежде всего сам лидер и организатор чтения. Учёные доказали, что для поддержания высокой профессиональной компетентности специалисту надо ежедневно прочитывать 1 – 2 газеты , 1 – 2 журнала,
100 – 150 страниц научного текста, 100 – 150 страниц текста для саморазвития.
Нам же сейчас всё чаще приходится констатировать факт, что библиотекари читают мало, а самое страшное, что среди нас есть практически не читающие и не знающие детскую литературу.


title: Игра для 5-6 классов "Библиографический калейдоскоп"

extracted_text:
Библиографический калейдоскоп
Игра для 5-6 классов
История книги
Структура
книги
Поиск
информации
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6

Как выглядели книги древних египтян ?
Свиток

Как называется форма современной книги?
Кодекс

Назовите создателей славянской азбуки
Кирилл и Мефодий

Лицевые картинки в древних рукописях
Миниатюры

Восковая дощечка для письма
Цера

В каком веке жил Иоганн Гуттенберг?
В 15 веке.

Лист, соединяющий переплет с книжным блоком
Форзац

Вводный текст, который предваряет изложение основного материала
Предисловие

Часть справочного аппарата, в которой дается краткая характеристика издания
Аннотация

Краткие справки, дополняющие и уточняющие текст, подстрочные объясняют непонятные места
Примечания

Специальные термины, использованные в книге, расположенные в алфавитном порядке
Терминологический словарь

Помогают быстрее отыскать в тексте имена, предметы, географические названия и т.д.
Вспомогательные указатели

Перечень имеющихся в наличии предметов, в библиотеке – книг, других изданий
Каталог

Основной вид справочных изданий, содержащий наиболее существенную, изложенную в виде кратких статей информацию в порядке, удобном для быстрого поиска.
Энциклопедия

В каком словаре мы узнаем о происхождении слов
 В этимологическом

Какой каталог поможет нам найти книги на определенную тему?
Систематический

Какой словарь объяснит нам, что значит «оставить с носом»
Фразеологический

Книга, которая содержит список книг или других источников информации.
Библиографический указатель

МОЛОДЦЫ!


title: Характеристика студента-практиканта, проходившего практику в детском саду

extracted_text:
Характеристика студента-практиканта
Студент {Название учебного заведения} государственного педагогического университета,  факультет психологии и педагогики, 2 курса.
Студент, проходил практику в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении {Название} в группе старшего дошкольного возраста (5-6 лет) под руководством педагога-наставника.
Практика проходила  с 26.01.2015 по 26.02.2015 года с погружением педагогическую деятельность.
За время прохождения практики студент изучил групповую документацию:
перспективный план непосредственно  образовательной деятельности,
тематический план образовательной работы,
циклограмму деятельности воспитателя,
циклограмму двигательной активности детей,
циклограмму оздоровительно-профилактических и закаливающих процедур,
режим дня,
сетку занятий,
перечень подвижных игр,
комплекс утренней и корригирующей гимнастики «Бодрячка»,
антропометрические данные воспитанников,
план работы с родителями.
Студентом были проведены следующие режимные моменты: утренний прием, гимнастика, профилактические упражнения, выход на прогулку, подъем детей после сна и закаливающие и гигиенические процедуры.  Студент провел непосредственно образовательную деятельность по направлениям: физическое развитие, познавательно-речевое и социально-личностное развитие. Программное содержание непосредственно образовательной деятельности соответствовало возрасту детей.
Планировал  воспитательно-образовательную работу в первой и второй половине дня в соответствии с проектом. При проведении различных видов детской деятельности учитывал  особенности состояния здоровья и общего развития ребенка. Во время организации непосредственно образовательной деятельности использовал  наглядный материал.
Студент, зарекомендовал себя как дисциплинированный, соблюдающий нормы трудового распорядка.
В целом теоретический уровень подготовки студента и качество выполняемой работы можно оценить на «хорошо».
Итоговая оценка по практике: 4 (хорошо).

Дата:
Руководитель организации
МП
Руководитель практики
Педаго-наставник


title: Технологическая карта урока "Эпоха средних веков - между древностью и новым временем"

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: окружающий мир
Класс: 4
Авторы УМК: ОС “Школа 2100”, А.А.Вахрушев, Д.Д. Данилов и др.

Тема урока: « Эпоха средних веков - между древностью и новым временем»
Тип урока: урок открытия новых знаний (технология деятельностного метода)
Цель урока:  Формирование представлений детей об эпохе Средних веков, о мире средневековых цивилизаций.
	Задачи:
               1.   Образовательные:     научить отличать эпоху  Средних веков от эпохи Древнего мира, показать учащимся достижения средневековых цивилизаций, познакомить с мировыми религиями
           2. Развивающие:	способствовать развитию речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления,
формировать навыки работы с географическими картами, учебником.

           3.  Воспитательные:  воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, работе в группах, учебную  активность, навыки самоконтроля,  прививать интерес к получению новых знаний.

Оборудование: учебник «Окружающий мир» А.А.Вахрушев 4 класс 2 часть, интерактивный комплекс, памятка для работы в группе.
Ресурсы: презентация   https://drive.google.com/file/d/0BxTyScILh8YmVV9sWXNKUGtxTG8/view?usp=sharing


title: Характеристика на ученика 10 класса в военкомат

extracted_text:
ХАРАКТЕРИСТИКА
ФИО ученика,
ученика 10 класса Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  С ОШ №___ г.Мытищи Московской области, ХХХХ  года рождения.
ФИО ученика обучается в МБОУ средняя общеобразовательная школа №__ с 1 класса, в который был принят 01.09.2003г. За время обучения в данной школе проявил себя учеником, имеющим хорошие способности по всем предметам школьного цикла. С 1 по 7 класс ФИО ученика был отличником. По окончании 9 класса имел одну «четверку».
К учебным занятиям относится добросовестно, пропусков уроков без уважительных причин не имеет. В общественной жизни класса и школы ФИО ученика принимает активное участие, увлекается спортом и моделированием. Имеет хорошие актёрские способности, играет в школьных театральных постановках.
 ФИО ученика  – регулярный победитель школьных Олимпиад по различным дисциплинам. Имеет Грамоты от администрации школы и Дипломы от Администрации сельского поселения Федоскинское за участие в районных спортивных соревнованиях и в номинации «Декоративно – прикладное творчество». Работы ФИО ученика выставлялись в Мытищинской картинной галерее. ФИО ученика трудолюбивый, усидчивый. Все задания и поручения выполняет с большой ответственностью и тщательностью.
По характеру скрытный, спокойный, малоконфликтный. Отношения с одноклассниками, в основном, дружелюбные. В отношениях со старшими вежлив, уважителен. Опрятен.
В семье учебу и поведение контролируют. Мать ФИО ученика посещает учителей и классного руководителя регулярно, является членом Родительского комитета.
Вредных привычек ученик не имеет.

        «__»______20__г.                       Директор школы______________
                                                              Классный руководитель  ________


title: Проект по окружающему миру "Разнообразие животных в природе" 3 класс

extracted_text:
Учебный проект по окружающему миру  «Разнообразие животных в природе»
3 класс
Основополагающий вопрос:
	  Многие из нас считают, что все птицы
 умеют   летать, а   не   умеющие  летать
 животные  не  являются  птицами.
                          Так  ли  это?
Интересные факты из жизни птиц.
    Знаете ли вы птицу, которая умеет летать, но не умеет ходить?
	Это колибри – очень маленькие птички: самые мелкие из них – величиной  со  шмеля. Они могут летать «боком» и «задним  ходом»  (хвостиком  вперёд).   Колибри   умеют зависать  над  цветком  и  в  это  время  своим  длинным язычком высасывают из него нектар.
    Колибри   никогда   не   садятся   на
    землю,  а  на  ночь  подвешиваются,
    подобно    летучим    мышам,   вниз
    головой   и   засыпают.

Интересные факты из жизни птиц.
	Самая быстрая из птиц – сокол-сапсан,
    который,  когда   гонится   за   добычей,
	может  развивать  скорость до 360 км/ч.

                                       Самая   большая   птица  –  страус –
                                       достигает в высоту двух с половиной
                                       метров и весит до 130 кг.

	Змеешейка – выдающийся  пловец
    и   ныряльщик.  Она   очень   долго
    может плыть под водой, преследуя
	намеченную  жертву.

Интересные факты из жизни птиц.
	Кукушка,  единственная   из   всех   птиц,
	подкладывает    своё    яйцо    в    чужое
	гнездо и никогда сама не выкармливает
	своего  птенца.
                                          В  отличие  от  всех  других  птиц
                                          клесты  выводят  птенцов  зимой,
                                          когда на хвойных деревьях много
                                          шишек  со  зрелыми  семенами.

	Перед  грозой  ласточки-касатки  летают
	низко  над  землёй. Недаром  это  вошло
	у  людей   в   примету:  ласточка   летает
    над  землёй  низко – к  дождю.

Работая над этим проектом, вы узнаете:
Все ли птицы умеют летать?

Действительно ли пингвин – птица?

Кто из нелетающих птиц может отлично плавать или быстро бегать?
Работая над проектом,
вы попробуете себя в роли:

исследователя
редактора
юного журналиста
художника
докладчика
	    Разнообразен    и    увлекателен    мир
 животных.   Очень    интересно    узнавать
 о  жизни  животных  удивительные  факты.
 Читайте,  исследуйте,  увлекайтесь,  и  вы
 сделаете для себя много новых открытий!

 Желаю удачи в работе!


title: Конспект занятия "Тірі және өлі табиғат"

extracted_text:
Күні:
Білім беру саласы :  « Әлеуметтік»
Бөлімі Экология негіздері
Тақырыбы Тірі және өлі табиғат
Мақсаты Балаларды табиғат нысандарын адам  қолымен   жасалған   жасанды  заттардан және тірі табиғат бөліктерін өлі табиғат бөліктерін ажырата білуге үйрету.
Қажетті құрал-жабдықтар,көрнекіліктер Тір,і өлі табиғат нысандары бейнеленген сурет.

Күтілетін нәтеже:


title: Конспект занятия "Үй құстары"

extracted_text:
                                 Тіл дамыту

                                "Үй құстары"

                              Екібастұз қаласы
                               № 23 "Балауса"
                          мектепке дейінгі гимназия

Білім  беру саласы: Таным және шығармашылық

Бөлімі: Қоршаған орта және жапсыру

Тақырыбы: Үй құстары

Мақсаты: Балалардың үй құстары туралы түсініктерін кеңейту, білімдерін
тиянақтау. Таным үрдісін (Қабылдау, зейін, ес, ойлау, сөйлеу ) дамыту және
өз ойын дәлелдей білуге дағдыландыру. Үй құстарына сүйіспеншілік, қамқорлық
сезімін тәрбиелеу.

Алдын -ала  жұмыстар: Үй құстары туралы түсініктерін кеңейту,тыйым сөздер
тақпақ жаттау .

Сөздік жұмыс: қаз-мамыр, үйрек-шүрегей,қорек,ұя.

Көрнекіліктер: жұмырытқа, үй құстарының суреттері, ақ қағаз, желім т.б.

Технологиялар: сто, алгаритим, венн диграммасы т.б.
|Іс-әрекет кезеңдері |Тәрбиешінің іс-әрекеті              |Балалардың         |
|                    |                                    |іс-әрекеті         |
|Ұйымдастыру кезеңі  |"Жұлдыз" атты бақшаның              |                   |
|                    |Тәрбиелі баласы                     |                   |
|                    |Алдыменен қонақпен                  |                   |
|                    |Амандасып алады                     |                   |
|                    |Сәлеметсіздер ме қонақтар!          |                   |
|                    |Сәлеметсіздер ме балалар!           |                   |
|                    |Ғажайып сәт:                        |                   |
|                    |( Ұядағы жұмыртқаны көреді).        |                   |
|                    |Сұрақ-жауап:                        |                   |
|                    |̶  Бұл не?                           |                   |
|                    |̶  пішіні қандай?                    |                   |
|                    |̶  жұмыртқаның түсі қандай?          |Балалар ұядағы     |
|                    |̶  тауық жұмыртқаны көп уақыт басып  |жұмыртқаны көріп,  |
|                    |шығарса, ішінен не шығады?          |таң қалады,        |
|                    |«Психологиялық жаттығу»:            |қызығушылық        |
|                    |Ендеше жұмыртқаның ішіндегі         |білдіреді.         |
|                    |балапанға жылы лебізімізді          |̶  жұмыртқа         |
|                    |білдірейік.                         |̶̶  соқпақша         |
|                    |(Балалар жұмыртқаны қолына алып     |̶  ақ               |
|                    |тілек айтады).                      |                   |
|                    |                                    |̶  балапан          |
|                    |                                    |                   |
|                    |̶  жақсы балалар.Енді біздің         |                   |
|                    |балапанымыз аман-есен жарыққа       |                   |
|                    |шығады. Үлкен болып өседі!          |                   |
|                    |Жұмбақ                              |                   |
|                    |"Таң атты" ̶  деп айғайламайды,      |                   |
|                    |Уақытты атап айта алмайды.          |̶  Аман-есен жарыққа|
|                    |Суретпен жұмыс:                     |шық!               |
|                    |̶  қандай құстарды көріп тұрсыңдар?  |̶  Үлкен болып өс!  |
|                    |̶  неліктен біз оларды ұй құстары деп|̶  Қанатың мықты    |
|                    |атаймыз?                            |болып, талмасын!   |
|                    |                                    |̶  Жолың болсын!    |
|                    |̶   олар қалай қоректенеді?          |̶  Денің сау болсын!|
|                    |                                    |                   |
|                    |                                    |                   |
|                    |Үй құстарының ішіндегі қайсысы суда |                   |
|                    |жүзеді?                             |                   |
|                    |Қаздың балапанын қалай атаймыз?     |                   |
|жандандыру:         |Үйректің балапанын шүрегей деп      |                   |
|үйрек  ̶  кряк-кряк  |атаймыз ?                           |( Әтеш)            |
|тауық  ̶  қыт-қыт    |Үй құстарының балапандары қандай    |                   |
|әтеш  ̶  кукареку    |түсті болады?                       |                   |
|балапан  ̶  шиқ-шиқ  |Біз үй құстары туралы қандай тақпақ |̶  үй құстарын      |
|                    |білеміз?                            |                   |
|                    |Мен ақ тауық, ақ тауық              |̶  өйткені олар үй  |
|Үй құстарының       |Жүремін мен мақтанып                |шаруасында күтіліп |
|пайдасы:            |Құс болсам да ұшпаймын              |өсіріледі.         |
|                    |Балапанды қорғаймын                 |̶  біздің ата-анамыз|
|̶  жұмыртқа          |                                    |бидай, жем, су     |
|̶  жүнінен жастық    |Мен қоразбын, қоразбын              |береді және құрт - |
|жасаймыз            |Жалқаулармен аразбын                |құмырсқамен        |
|                    |Таңды бұрын қарсы алып              |қоректенеді.       |
|                    |Енді оятам жар салып                |                   |
|Ақ тауық-ай ақ      |                                    |̶  қаз бен үйрек    |
|тауық               |Алгоритим                           |                   |
|Ақ тауық неден      |Ал енді балалар суретке назар       |̶  мамыр            |
|қақсауық            |аударайық                           |                   |
|Ертеменен           |                                    |̶  шүрегей          |
|қыт-қыттайды        |                                    |                   |
|Ауламыздан шықпайды |                                    |̶  Сары немесе қара |
|"Шеп-шеп"десем      |                                    |                   |
|келмейді            |Дидактикалық ойын:                  |                   |
|Берген жемді        |Ұй құстары мен дала құстары         |                   |
|келмейді.           |Венн диаграммасы:                   |                   |
|                    |̶  Балалар үй құстарынан басқа тағы  |                   |
|                    |қандай құстар болады?               |                   |
|                    |̶  Дала құстарына қандай қамқорлық   |                   |
|                    |жасау керек?                        |                   |
|                    |̶  Осы құстардың ұқсастығы мен       |                   |
|                    |айырмашылығын айтыңдар.             |Айша               |
|                    |Үстел үстінде үй құстары мен дала   |                   |
|                    |құстарының суреттері жатады. Соның  |                   |
|                    |ішінен балалар бір-бірден келіп,    |                   |
|                    |сурет алады да оның қандай құс      |                   |
|                    |екенін айтып, үй құсы болса үйдің   |                   |
|                    |суреті тұрған қалташаға  салады, ал |                   |
|                    |дала құсы болса ағаш суреті тұрған  |                   |
|                    |қалташаға салады.                   |Даниал             |
|                    |Қазым, қазым қаңқылда               |                   |
|                    |Көлде жүзіп салқында                |                   |
|                    |Жем шашайын жейсің бе               |                   |
|                    |Кәмпит берші дейсің бе?             |                   |
|                    |Жо-жо-жоқ                           |̶  үй құстары жем   |
|                    |Кәмпит тәтті ас болмайды            |құрт-құмырысқамен  |
|                    |Арпа менен бидай шаш                |қоректенеді.       |
|                    |Дидактикалық ойын:  "Анасын тап"    |̶  жұмыртқа береді, |
|                    |Балалар бір-бірден ортаға шығып,    |ет береді          |
|                    |стрелка арқылы балапандардың        |̶  жүнінен күртеше  |
|                    |анасын көрсетеді.                   |жастық жасаймыз    |
|                    |Мысалы: мамыр  ̶  қаз                |                   |
|                    |балапан  ̶  тауық                    |                   |
|                    |шүрегей  ̶  үйрек                    |                   |
|                    |Құрастыру:                          |                   |
|                    |1 үстелде балалар үйректің суретін  |                   |
|                    |құрастырады                         |                   |
|                    |2 үстелде балалар қаздың суретін    |̶  Дала құстары     |
|                    |құрастырады.                        |                   |
|                    |3 үстелде балалар макетке  үй       |                   |
|                    |құстарын, ( дала) бір бөлек макетке,|̶  ұяларын бұзуға   |
|                    |дала құстарын бір бөлек салады.     |болмайды, дән шашу |
|                    |Орындарын ауыстыру.                 |керек.             |
|                    |                                    |                   |
|                    |Балалар шеңберге тұрады.            |Дала құсы туралы   |
|                    |̶  сабақта біз не туралы сөз         |тақпақ:            |
|                    |қозғадық?                           |Торғай, торғайсын. |
|                    |̶  Ия дұрыс. Үй құстары туралы кім   |Жақын келіп        |
|                    |тыйым сөздер біледі.                |қонбайсын,         |
|                    |̶  Керісінші құстарға қамқорлық      |Жем шашайын тойып  |
|                    |жасауымыз керек. Жем шөп беру керек.|ал                 |
|                    |Қазір далаға серуенге шыққанда мына |Сода сен де        |
|                    |нан мен жемді жемшашарға салып      |тоңбайсың.         |
|Сергіту сәті:       |құстарға береміз. Қамқорлық         |                   |
|                    |жасаймыз.                           |                   |
|                    |Нан қиқымын шашпаңдар               |                   |
|                    |Жерде жатса баспандар               |                   |
|                    |Теріп алып қастерлеп                |                   |
|                    |Торғайларға тастаңдар               |                   |
|                    |Ұяның ішінде балапандар болады.     |                   |
|                    |Балапанды балаларға тарату тілек    |                   |
|                    |айту:                               |                   |
|                    |̶  Сендер де үлкен болып өсіңдер!    |                   |
|                    |̶  Дендерің сау болсын!              |                   |
|                    |̶  Білімді болыңдар!                 |                   |
|                    |̶ Тәуелсіз еліміздің мықты азаматы   |                   |
|                    |болып өсіңдер!                      |                   |
|                    |                                    |                   |
|                    |                                    |                   |
|                    |                                    |                   |
|                    |                                    |                   |
|                    |                                    |                   |
|                    |                                    |                   |
|                    |                                    |                   |
|                    |                                    |                   |
|                    |                                    |                   |
|                    |                                    |                   |
|                    |                                    |                   |
|                    |                                    |                   |
|                    |                                    |                   |
|                    |                                    |                   |
|                    |                                    |                   |
|                    |                                    |                   |
|                    |                                    |                   |
|                    |                                    |                   |
|                    |                                    |                   |
|                    |                                    |                   |
|                    |                                    |                   |
|                    |                                    |                   |
|                    |                                    |                   |
|                    |                                    |̶   ұй құстары      |
|                    |                                    |туралы             |
|                    |                                    |̶  құстың ұясын     |
|                    |                                    |бұзба.             |
|                    |                                    |̶  құсқа тас        |
|                    |                                    |лақтырма           |
|                    |                                    |                   |
|                    |                                    |                   |
|                    |                                    |                   |
|                    |                                    |                   |
|                    |                                    |                   |
|                    |                                    |                   |
|                    |                                    |                   |
|                    |                                    |                   |
|                    |                                    |                   |
|                    |                                    |                   |
|                    |                                    |                   |
|                    |                                    |                   |
|                    |                                    |                   |
|                    |                                    |                   |
|                    |                                    |̶  балалар сендер де|
|                    |                                    |менің кішкентай    |
|                    |                                    |балапанымсыңдар    |
|                    |                                    |ауырмаңдар үлкен   |
|                    |                                    |боп өсіңдер білімді|
|                    |                                    |болыңдар           |


title: Проект по физической культуре "Футбол" 2 класс

extracted_text:
ПРОЕКТ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ«ФУТБОЛ»

ВЫПОЛНИЛ УЧЕНИК 2 «А» КЛАССА
АРЕФЬЕВ АЛЕКСАНДР
Футбол (от англ.foot— нога, ball— мяч)— командный вид спорта, в котором целью является забить мяч в ворота соперника ногами или другими частями тела (кроме рук) большее количество раз, чем команда соперника. В настоящее время самый популярный и массовый вид спорта в мире.
             Древний Китай.Игра с пинанием мяча Тсу Чу появилась в Древнем Китае более 2000 лет назад.«Тсу» означает «бить по мячу ногами», а «Чу» - можно перевести как «кожаный набитый мяч». Согласно записям, в эту игру обычно играли, отмечая день рождения Императора.
       Древняя ЯпонияИгру в мяч называли "кемари”. Матчи двух команд проводились на площади перед дворцом императора. Четыре угла игрового поля(Кикутсубо) были отмечены деревьями, которые символизировали четыре стороны света. Мяч диаметром около 25 см был покрыт мягкой кожей и набит опилками.
                              Древний Египет В Древнем Египте похожая на футбол игра была известна в 1900 году до нашей эры. При раскопках находят ритуальные кожаные мячи.
         Древняя Греция В Древней Греции популярна была игра – «эпискирос» в 4 веке до нашей эры. Мячи были разными: одни сшиты из цветных лоскутов и набиты волосами, другие наполнены воздухом, третьи – перьями и, наконец, самые тяжелые – песком.
           Древний Рим.Римляне называли эту игру «Гарпастум».Мяч был относительно маленьким, но тяжелым.Разрешалось передавать мяч ногами и руками, сбивать игрока с ног, отбирать мяч любым способом. Игра отличалась жестокостью.
     Средневековая Англия В 1660 Карл II завез футбол в Англию. Самая популярная и жестокая английская версия игры в мяч называлась «футбол толпой» и проводилась между командами разных деревень. Англичане и шотландцы играли не на жизнь, а на смерть. Тогда футбольных правил еще не существовало, поэтому игры заканчивались тяжелыми травмами игроков и болельщиков, нередко смертельными.
Отдельная футбольная игра называется –матч,который в свою очередь состоит из двух таймов по 45 минут. Пауза между первым и вторым таймами составляет 15 минут, в течение которых команды отдыхают, а по её окончании меняются воротами.
Цель игры—забить мяч в ворота противника, сделать это как можно большее количество раз и постараться не допускать гола в свои ворота. Матч выигрывает команда, забившая большее количество голов.
Влияние футбола на здоровье человека1. Увеличению мышечной силы2. Повышенной скорости реакции3. Улучшению прочности костей и скорости их регенерации
Футбол - это страстное противоборство двух команд, в котором проявляются скорость, сила, ловкость, быстрота реакции. Как заметил лучший футболист современности, бразилец Пеле, «футбол-это трудная игра, ведь в нее играют ногами, а думать надо головой».


title: Презентация для начальной школы "Готов к труду и обороне"

extracted_text:
презентация для начальной школы
ГТО

Г
Т
О
- готов
– к труду
– и обороне

I ступень «Играй и двигайся»:
6–8 лет    (1–2 классы)
II ступень «Стартуют все»:
9–10 лет  (3–4 классы)
III ступень «Смелые и ловкие»:
11–12 лет  (5–6 классы)
IV ступень «Олимпийские надежды»:
               13–15 лет (7–9 классы)
V ступень «Сила и грация»:
16–17 лет (10–11 классы, среднее профессиональное образование)
Ступени  ГТО

VI ступень «Физическое совершенство»: 18–30 лет
VII ступень «Радость в движении»:
    31–40 лет
VIII ступень «Бодрость и здоровье»:
   41–50 лет
IX ступень «Здоровое долголетие»:
   51–55 лет и старше

Нормативы, которые сдают учащиеся со 2 по 4 класс:
Бег 30, 60 метров, либо челночный бег 3х10
Кроссовый бег 600, 1500 метров
Прыжок в длину с места
Метание мяча в цель, либо на дальность
Подтягивание на высокой и низкой перекладинах
Наклон вниз с прямыми ногами
Лыжные гонки 1, 2 км

Со здоровьем все в порядке.
Утро. Солнышко взошло.
Начинается с зарядки
Подготовка к ГТО.
Физкультминутка.

Виды испытаний и нормы

Виды испытаний и нормы

Виды испытаний и нормы

От значков к олимпийским медалям
       Выполнившие нормативы комплекса будут отмечены золотыми, серебряными или бронзовыми знаками отличия, а также получат массовые спортивные разряды и звания.
Обладание такими знаками отличия даст бонусы при поступлении в высшие учебные заведения.


title: Конспект занятия "Нан қайдан шығады"

extracted_text:
Тақырыбы : Нан қайдан шығады
Білім беру саласы : «Таным»
Бөлімі: Сөйлеуді дамыту
Мақсаты :  -     Сурет бойынша ертегінің мазмұнын әңгімелеуге үйрету;
Еңбекқорлыққа тәрбиелеу;
Егістіктегі жұмыс түрлерімен және көлік түрлерімен таныстыру;
Құрал –жабдықтар : егістіктегі еңбек туралы сурет,наубайшы –қуыршақ.
Билингвальды компонент : нан –хлеб, наубайшы –пекарь,құмырсқа –муравей .

Күтілетін нәтиже:
Нені білу керек: өз ойларын толық , жүйелі жеткізуді.
Нені игереді :бір –бірімен сөйлеуді , ертегі сөздерінің мағынасын.
Нені біледі : еңбек адамдарын құрметтеуді,еңбексүйгіштікті,нанды қастерлеп,қадірлеуді.


title: Контрольная работа "Разложение многочленов на множители" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа по математике
7 класс
Тема
Контрольная работа по алгебре
  «Разложение многочленов на множители»
Тематическая контрольная работа, составленная в формате ГИА. Работа состоит из трех частей. Первая часть представляет собой три задания, при решении которых нужно указать правильный ответ. Вторая часть представляет два задания, нужно указать ответ. Третья часть состоит из трех заданий, которые требуют полного оформления. Представлены бланки для выполнения работы. Контрольную работу можно выполнять на заранее подготовленных бланках или в тетрадях для контрольных работ.
«5»  - выполнены все задания( в части 1 или 2 допущена ошибка)
«4»- выполнены части 1 и 2 и одно задание из части 3.
«3»- выполнена  тестовая часть 1 и 2.


title: Презентация "Сказочное путешествие по теме «Рациональные числа»" 6 класс

extracted_text:
Урок математики  в 6 классе
по теме «Рациональные числа»
Подготовила: учитель математики
МОУ Чукальская ООШ
Краснослободского района
Республики Мордовия
Новикова М.Е.
«Сказочное путешествие»
Цель урока: обобщить и систематизировать знания учащихся
                        по теме: “Действия с рациональными числами”.

Образовательные задачи урока:
                         учить составлять различные виды уравнений для решения задач;
                         вырабатывать  навык анализа условия задачи на необходимость
                         и достаточность данных для её решения;
                        формировать навык математического моделирования.

Развивающие задачи урока:
                       развивать творческую сторону мыслительной деятельности
                       учащихся, развивать умение обобщать, классифицировать,
                       строить умозаключения, делать выводы;
                       развивать коммуникативную компетенцию учащихся;
                       создать условия для проявления познавательной активности
                       учащихся.

Воспитательные задачи урока:
                      воспитывать культуру умственного труда;
                      воспитывать культуру коллективной работы;
                      воспитывать информационную культуру.

В тридевятом царстве,

 в тридевятом

  государстве…
Вопросы по теории

Вопросы по теории
 Какие числа называются противоположными?
 Что такое рациональные числа?
 Что называется модулем числа?
 Сформулируйте правило сравнения чисел.
 Какую прямую называют координатной?
 Как сложить два отрицательных числа; два числа с
    разными знаками?
 Как вычитание заменяют сложением?
 Назовите формулу для расстояния между двумя точками с заданными координатами.
 Как  умножить (разделить) одно число на другое?
 Что такое бесконечная десятичная дробь?

Математический
 диктант
Проверь!
Правильные ответы:
-6
Меньше
Больше
Меньше
Больше
-9
0
-1
|a |=2
7;-7
Нет решений
-3
Меньше
Меньше
Больше
Меньше
-9
0
-4
|b |=5
4;-4
Нет решений

А
 с  тестами
справитесь?
         Вариант 1                            Вариант 2

       1.Найдите среди чисел  противоположные

1/3; 3;-7,5; 0; 1,8; -1/3;        1,71; -0,9; -3/4; -1,7; 0;
7,9;  -31/3                              1/4; 3/4; 9,1

	к) -7,5 и 7,9                        а) –3/4  и 0,3
	с) -1/3 и 1/3                        м) – 3/4 и 3/4
	т) -31/3 и 1/3                      в)  -0,9 и 0,9
	з) 3 и -1/3                           з)  1,71 и 1,7

Тестирование
2. Поставьте в равенстве место * такое число, чтобы получилось верное равенство.

    31/3= - *                                    -(-54/9) = *

 т) -31/3;   а) –13/3;                  и) -4/9;    ж) -54/9
 м) 1/13;   я)  31/3.                    д) 4/9;      е) 54/9.

Тестирование
Решите   уравнение

     -У= -5,16                                     -Х= -11,13

   в) 0        р) 0,16                     с) 0,13       т) 11,13
   у) 5,16   к) -5,16                   о) –11,13    л) -0,13

Тестирование
4.Найдите значение выражения - (-С) , если

                 С = -1,73                             С = -3,6

  п) -1,73        н) 1,73                    е) -3       б) 3,6
  д) 1,7            в)  –1,7                   ж) 3      л) -3,6

Тестирование
 5.Найдите координату  точки А

м) -2,5     з) -0,5                    к) -4            у) -1
в) 1,5       а) -1,5                    а) -2            о) -3

Тестирование
         Правильные ответы:

Вариант  1                                      Вариант  2

СТУПА                   МЕТЛА

Тестирование
Вычисли:
-1      *(-7      )+(-1     )*2
10 золотых
Реши уравнения:
а) Х+3,7= -2,3

б) Х-(-1,7)=3,7

в) Х*(-2,1)=-16,8

г) -7,8:X=3,9

-6+2+8+(-2) = 2
Минутка отдыха
Гимнастика для глаз
Реши задачу:
Баба Яга летит к Змею Горынычу. В первый час
она пролетела 178 верст,
а во второй – на 18 верст меньше. Сколько верст пролетела Баба Яга   за
два часа? Выразите ее
путь в километрах, если
     1 верста = 1 км 67 м.
И…рия
Ви…на
…я
Р…а
…котаж
Сви…к
И…к
С…жка
…тон
…буна
…а
Про…р
…очество
Те…
Домашнее
 задание:
составьте задачу
 со сказочными
 персонажами.
Спасибо
    за урок!
До свидания!
Интернет-ссылки картинок: http://s230.photobucket.com/albums/ee253/idapaola97/

http://www.prikl.ru/forum/index.php?showuser=9070
http://www.lol54.ru/index.php?newsid=45792
http://www.openclass.ru/comments_all?page=45
также картинки взяты с игры «Баба Яга»
творческой студии COM.MEDIA,2003


title: Конспект урока "Разложение многочленов на множители" 7 класс

extracted_text:
      Цель:
      систематизировать и углубить знания и сформировать  умение  разложения
многочлена на множители.
      Задачи:
1. образовательные:
      1.  выявить  качество  и  уровень  овладения  знаниями   и   умениями,
         полученными на предыдущих уроках по теме;
      2. закрепить умение  разложения  многочлена  на  множители  вынесением
         множителя за скобки,  применением  формул  сокращенного  умножения,
         способом группировки; обобщить материал как систему знаний.
2. воспитательные:
      1. воспитывать общую культуру. эстетическое восприятие окружающего;
      2. создать условия для реальной самооценки  учащихся,  реализации  его
         как личности.
3. развивающие:
      1.  развивать  мыслительную  деятельность  через  решение  разнотипных
         задач;
      2.  учить  находить  и  анализировать  наиболее  рациональные  способы
         решения;
      3. способствовать формированию умения обобщать изучаемые факты;
      4. ясно и четко излагать свои мысли;
      5. развивать коммуникативные навыки при работе в группах;
      6. развивать познавательный интерес.
     Оборудование урока:
      проектор; презентация Power Point; таблица  с  формулами  сокращенного
умножения; карточки с математическим диктантом,  тестом,  с  индивидуальными
заданиями; карточки учета работы на уроке.
      Технологии, применяемые на уроке:
1. информационно – коммуникационные;
2. здоровьесберегающие;
3. обучение в сотрудничестве;
4. развивающего обучения;
5. разноуровневого обучения.
                                 Ход урока.
      1. Организационный момент. (слайд 1)
      Учитель: Здравствуйте, ребята. Садитесь.
                            Чтоб водить корабли,
                           Чтобы в небо взлететь,
                             Надо многое знать,
                             Надо многое уметь.
                                    . . .
      Еще  в  древности  одним  из  важнейших  достоинств  человека  считали
владение математическими знаниями. Мы начинаем урок алгебры.
      2. Формулировка темы, цели и задач урока.
      Учитель: Тема сегодняшнего урока «Разложение на  множители  с  помощью
комбинации различных приемов».
      Сегодня  на  уроке  мы  с  вами  систематизируем,  углубим  знания   и
сформируем умение разложения многочлена на множители.
      А  для  этого  мы  вспомним  способы  разложения   на   множители,   и
потренируемся раскладывать на множители с помощью всех способов.
      3. Проверка домашнего задания.
      Учитель: Сегодня на уроке  вы ведете учет, выполненных заданий в
карточках учета своей работы (слайд 2) и в конце урока с учетом набранных
баллов вы поставите сами себе оценку. Откройте тетради, проверьте
выполнение  домашнего задания. (слайд 3)
      Исправьте ошибки.
      Поставьте баллы в карточку учета  -  сколько правильно решенных
заданий.
      4. Актуализация опорных знаний и умений учащихся.
       Учитель: А теперь устно потренируемся раскладывать многочлены на
множители.

      Ответьте на вопросы:
1. Что значит разложить многочлен на множители?
2. Сколько способов разложения вам известно?
3. Как они называются?
4. Опишите каждый из них.
5. Какой самый легкий? Почему?
6. Какой самый распространенный? Почему?
7. Какой способ оказался для вас самым интересным и почему?
      Вставьте одночлен так, чтобы полученное равенство было верным:  (слайд
4)
      а) 18ab  + 16b = . . .(9a + 8);
      б) 4ас2 + 6а3с3- 2а2с = 2ас (...);
      в) ab – ac + b2 – bc = (ab - . . .)+(. . . – bc) = . . .(b – c) + b(.
. . – c) = . . .
      г) 4с2 - . . . = (. . . – 5)(. . . + . .)
      Найти неизвестное слагаемое,  чтобы  получилась  формула  сокращённого
умножения:
      д) a2 + 8a + . . .
      e) 100b2 - . . . +4c2.
      Учитель: Итак, мы проверили, как вы справились с  домашней  работой  и
вспомнили способы разложение на множители. А  сейчас  вам  предстоит  первая
проверка  того,  как  вы  умеете  применять  свои  теоретические  знания  на
практике.
      У каждого  из  вас  на  столе  лежит  карточка  с  заданием  цифрового
диктанта. Вам необходимо установить верность каждого равенства из  указанных
в карточке. Если равенство, верно, вы ставите - 1, если не верно  -  0.  Вам
на задание –  1,5  минуты.  Ответы  вы  пишите  сразу  в  учетную  карточку.
Приступайте к заданию. (слайд 5)

                              Цифровой диктант:
                    Вариант 1.
         Вариант 2.
      1. ( х - у )2 =х2 - 2ху + у2;                                1. ( а -
b)( а + b) = а2 - b2 ;
      2.  ( а – b )( а + b ) = a2 - 2аb + b2;                   2. ( х – у
)2  = х2 + ху + у2;
      3. а3 - b3 = ( а + b)( а2 – аb + b2);                     3. а3 + b3 =
( а - b)( а2 – аb + b2);
      4.  ( а + b )2 = а2 + аb + в2;                               4. а3 -
b3 = ( а + b)( а2 + аb + b2);
      5. а3 + b3 = ( а + b)( а2 – аb + b2);                     5. ( а + b
)2 = а2 + 2аb + b2;
             1- истина, 0 – ложь.
1- истина, 0 – ложь.
      Учитель: Проверьте задания и поставьте баллы в карточку, если все пять
равенств указаны, верно, то 5 баллов,  четыре  -  4 балла; три  – 3 балла.
      /Во время проверки попросить исправить ошибки в равенствах, которые не
верны./
      Учитель:  Мы  вспомнили  формулы  сокращенного  умножения,   повторили
способы разложения, а сейчас  выполните  разложение  многочленов  №  1-4  на
множители. (слайд 6)
      В тетрадях, подписываем число, классная работа, тема.
      /На доске записаны многочлены, все решают в тетрадях четыре человека у
доски./
      1. – 6a2b2 – 3ab3 – 3a3b;
      2. 5 – 5x2 ;
      3. а3 – 125b3 ;
      4. (2 + x)2  - 9x2;
      5. 4 – x2 – 2xy – y2 .
      Учитель: Сверьте решение, если есть вопросы или замечания поднимите
руку.
      6. Выполнение заданий индивидуально  (в виде тестов).
      /Таблица с алгоритмом разложения многочлена на множители на экране.
(слайд 7). Образцы решений заданий № 1 – 4 на доске./

      Учитель: У каждого карточка с заданием. Если вам необходимо в  тетради
решите задание и из предложенных ответов выберите верный и  запишите  букву,
соответствующую  вашему  ответу,  в  клеточку  номера  задания   в   учетную
карточку.
                                    Тест.
                                  Вариант 1
      1. 2а – 4
  А. 2(а +2).                Б. 2(а – 2).
  В. 4(а – 1).               Г. 4(а + 1).
      2. а(2 + b)+(2+b)
  А. (b + 2)(a + 1).   Б. (2 + b)(a – 1).
  В. (b + 2)a.            Г. (2 + b)(1 – a).
      3. 16 – 24y + 9y2
  А. (4 – 3y)2.        В. Не разлагается.
  Б. (8 – 3y)2.         Г. (4 – 3y)(4 + 3y).
      4. 5x – 5y – ax + ay
  А. (x – y)(a – 5).      Б. (x – y)(a + 5).
  В. (x – y)(5 – a).      Г. (y – x)(5 + a).

                                  Вариант 2
      1. 6а – 3
  А. 3(2а – 1).             Б. 3(2а + 1).
  В. 6(а – 1).               Г. 3(а – 1).
      2. x(y + 4) + (4+y)
  А. (x – 4)(y + 4).     Б. (x + 1)(y + 4).
  В. (y + 4)x.             Г. (x – 1)(4 – y).
      3. 16 – 9x + 4x2
  А. (x – 4)2.          Б. (4 – x)(4 + x).
  В. (4 + x)2.           Г. Не разлагается.
      4. ab – ac + 7c – 7b
  А. (b + c)(a – 7). Б. (b – c)(a + 7).
  В. (b – c)(7 – a). Г. (a – 7)(b – c).

      7. Проверка и обсуждение выполнения задания:
      /На экране появляется ключ ответов. ( слайд 8)/
      8. Дифференцированная работа в группах. (15 минут)
       Учитель: Те, кто решил четыре и пять заданий,  верно,  вы  выполняете
задание со слайда (можно совещаться в  парах);  те,  кто  решил  3  и  менее
заданий, верно, вам будет задание на карточках
      1 группе: (слайд 9)
         1. Разложите на множители: а) bx + 6b – xc – 6c; б) 4c2 – 64d4;

                                         в)-18a2+12a – 2.
         2. Решите уравнение: x3 – 4x2 – 16x + 64 = 0
         3. Вычислите наиболее рациональным способом;

      2 группе: (на карточках)1. Разложите на множители:
                   1) 5b3 + 3ab = b(. . + . .);
                   2) 7b7 – 5b5 = . . (7b2 – 5);
                   3) -9a2b2 – 3ab3 – 6a3b = -3ab(. . + . . + . .);
                   4) bx + 6b – xc – 6c = (bx + 6b) – (xc + 6c) =;
                   5) 4c2 – 64d4 = (2c)2 – (8d2)2 = ;
                   6) -18a2 + 12a – 2 =-2(9a2 – 6a +1) = .
      /Проверка заданий устно, выборочно на доске./
      9. Постановка домашнего задания:
      Учитель: Запишите задание на дом. (слайд 10)
      10. Подведение итогов.
      /Отметить детей, которые хорошо работали у доски,  хорошо  работали  в
устном опросе. Добавьте себе в учетные карточки по 1 или  2  балла  (указать
кому сколько)./
      Учитель: Посчитайте сколько баллов заработали на уроке и в зависимости
от того  сколько  баллов  набрали,  поставьте  оценку.  (слайд  11)  Как  вы
считаете, готовы ли вы к завтрашней контрольной работе? В этом  мы  убедимся
на следующем уроке.
      11. Рефлексия.
      Учитель: С каким настроением вы уходите с урока вы покажите с  помощью
выбора смайлика. (слайд 12) Если вам понравился урок и  вы  чувствуете,  что
тему поняли, то выбираете смайлик счастья.
      Если урок понравился, но не всё ещё понятно, то смайлик печали.
      Если и урок не понравился, и всё не понятно, то плачущий смайлик
      Урок окончен! Всего вам доброго!  Спасибо за урок. (слайд 13)


title: Презентация "Разложение многочленов на множители" 7 класс

extracted_text:
Чтоб водить корабли,
Чтобы в небо взлететь,
Надо многое знать,
Надо многое уметь.
Проверьте выполнение домашнего задания:
№1
а) 3а4 – 12b2  = 3(a4 – 4b2) = 3(a2 – 2b)(a2  + 2b)
б) – 3x2 + 24x – 48 = -3(x2 – 8x + 16) = -3(x – 4)2
в) 27a3 + b3 = (3a + b)(9a2 – 3ab + b2)

№2                                                         №3
x3 + 3x2 – 9x – 27 = 0
(x3 + 3x2 ) – (9x + 27) = 0
x2(x + 3) – 9(x+3) = 0
(x + 3)(x2 – 9) = 0
(x + 3)(x – 3)(x + 3) = 0
x + 3 = 0 или x – 3 = 0
x = -3             x = 3
Ответ: -3; 3.

Вставьте одночлен так,
чтобы полученное равенство было верным:
а) 18ab  + 16b = . . .(9a + 8);
б) 4ас2 + 6а3с3- 2а2с = 2ас (. . .+ . . .    - …);
в) ab – ac + b2 – bc = (ab - . . .)+(. . . – bc) =
=. . (b – c) + b(. . – c) = . . .
г) 4с2 - . . . = (. . . – 5)(. . . + . .)
Найдите неизвестное слагаемое,
чтобы получилась формула сокращённого умножения:
д) a2 + 8a + . . .;
e) 100b2 - . . . . +4c2.
2b
2c
3a2c2
a
аc
b2
a
b
(b – c)(a + b)
16
40bc
25
2с
5
2с
Вариант 1.
1. ( х - у )2 =х2 - 2ху + у2;
2. ( а – b )( а + b ) = a2 - 2аb + b2;
3. а3 - b3 = ( а + b)( а2 – аb + b2);
4.( а + b )2 = а2 + аb + в2;
5. а3 + b3 = ( а + b)( а2 – аb + b2);
Вариант 2.
1. ( а - b)( а + b) = а2 - b2 ;
2. ( х – у )2  = х2 + ху + у2;
3. а3 + b3 = ( а - b)( а2 – аb + b2);
4. а3 - b3 = ( а + b)( а2 + аb + b2);
5. ( а + b )2 = а2 + 2аb + b2;
КЛЮЧ ОТВЕТОВ: 10001
1- истина, 0 – ложь.
Разложите на множители:
1. – 6a2b2 – 3ab3 – 3a3b
2. 5 – 5x2
3. а3 – 125b3
4. (2 + x)2  - 9x2
5. 4 – x2 – 2xy – y2
При разложении многочлена на множители необходимо соблюдать следующий порядок:
вынести общий множитель за	скобки 					(если он есть);
применить формулы сокращенного 	умножения (если это возможно);

применить способ группировки;

можно проверить полученный 	результат умножением.
Вариант 1
1. 2а – 4
А. 2(а +2).               Б. 2(а – 2).
В. 4(а – 1).              Г. 4(а + 1).
2. а(2 + b)+(2+b)
А. (b + 2)(a + 1).     Б. (2 + b)(a – 1).
В. (b + 2)a.              Г. (2 + b)(1 – a)
3. 16 – 24y + 9y2
А. (4 – 3y)2.            Б. (8 – 3y)2.
В. Не разлагается. Г. (4 – 3y)(4 + 3y).
4. 5x – 5y – ax + ay
А. (x – y)(a – 5).      Б. (x – y)(a + 5).
В. (x – y)(5 – a).      Г. (y – x)(5 + a).
Вариант 2
1. 6а – 3
А. 3(2а – 1).           Б. 3(2а + 1).
В. 6(а – 1).             Г. 3(а – 1).
2. x(y + 4) + (4+y)
А. (x – 4)(y + 4).    Б. (x + 1)(y + 4).
В. (y + 4)x.             Г. (x – 1)(4 – y)
3. 16 – 9x + 4x2
А. (x – 4)2.              Б. (4 – x)(4 + x).
В. (4 + x)2.              Г. Не разлагается.
4. ab – ac + 7c – 7b
А. (b + c)(a – 7).     Б. (b – c)(a + 7).
В. (b – c)(7 – a).     Г. (a – 7)(b – c).
Б А А В
А Б Г Г
Разложите на множители:
a) bx + 6b – xc – 6c;
б) 4c2 – 64d4;
в) -18a2 + 12a – 2.
2. Решите уравнение:
	x3 – 4x2 – 16x + 64 = 0
3. Вычислите наиболее рациональным способом:

Домашнее задание:
подготовится к контрольной работе и
выполнить №562а   №564а   №577б №597а   №644(а,в)   №663а
Понравился урок и тема понята:
Понравился урок, но не всё ещё понятно:
Урок не понравился и тема не понятна:
Спасибо за урок!


title: Презентация "Легендарные лётчики Великой Отечественной войны"

extracted_text:
Легендарные лётчики
Великой Отечественной войны
Волобуева  Ирина  Александровна
зав. библиотекой
МКОУ «СОШ №18» ИМРСК
Покрышкин  Александр Иванович
06.03.1913/13.11.1985
Человек -легенда

Из тетради А.Покрышкина
Храбрый из храбрых.Так назвали Покрышкина в наградном листе
Могила А.И.Покрышкина в Москве 				на Новодевичьем кладбище
Кожедуб Иван Никитович
08.07.1920/09.08.1991

Самолет построенный на деньги колхозника Конева
Товарищи поздравляют Кожедуба с очередной победой
Речкалов Григорий Андреевич
Повелитель «Аэрокобры»
09.02.1918/22.12.1990
Девятаев Михаил Петрович
Книга воспоминаний М.Девятаева
08.07.1917/24.11.2002
Новоселов Кузьма Васильевич
08.02.1919/20.03.1985
Архипенко Фёдор  Фёдорович
30.10.1921/28.12.2012
Гастелло Николай Францевич
06.05.1908/26.06.1941
Попова Надежда Васильевна
27.12.1921/06.07.2013
Использованные информационные источники
«Отвага и мысль- крылья подвига» Военные знания- №1 -2013 – Покрышкин А.И.
«Повелитель «Аэрокобры» Военные знания- №4 -2013 стр.18-21 – Речкалов Г.А.
«Побег из ада» Военные знания- №8 -2013 стр.31-33 – Девятаев М.П.
«Знамена видны отлично. Да здравствует наша победа!» Военные знания- №9 -2013 стр.29-32 – Новоселов  К.В.
http://airaces.narod.ru/all1/arhipenk.htm  -  Архипенко Ф.Ф
http://www.warheroes.ru/hero/hero.asp?Hero_id=275 – Гастелло Н.Ф.
http://airaces.narod.ru/all1/kojedub.htm -  Кожедуб И.Н.
http://airaces.narod.ru/woman/womans.htm -  Попова Н.В.
http://www.warheroes.ru/hero/hero.asp?Hero_id=1053 -  Попова Н.В.


title: Технологическая карта урока "Т. Муратовтың «Наурыз мерекесі» атты өлеңін оқу"

extracted_text:
Білім беру саласы: «Әлеуметтік орта»
Бөлімі: «Көркем әдебиет»
Тақырыбы:  Т.Муратовтың «Наурыз мерекесі» атты өлеңін оқу.
Мақсаты: Балалардың наурыз туралы білімдерін артыру.
– Көктем мезгіліндегі табиғат ерекшеліктерін ажырата білуге үйрету;
 - Балалардын өлеңді мәнерлеп жаттап алуларына үйрету;
- Балалардың табиғатқа деген сүйіспеншілігін тәрбиелеу.
Құрал-жабдықтар:жаз мезгіліндегі дала, кала көріністерінің суреттері, үлестірмелі суреттер (бала санына карай).
Сөздік жұмыс: табиғат әлемі

Күтілетін  нәтиже:
Біледі:  балалар өлеңді мұқият тыңдап, мазмұндай берулері керек.
Игереді: - балалар өлеңді болған оқиғаны көз алдарына елестете алулары керек.
Меңгереді:  - Балалар берілген барлық тапсырмаларды орындай алулары керек


title: Урок математики "Сказочное путешествие по теме «Рациональные числа»" 6 класс

extracted_text:
Новикова Марина Евгеньевна

Урок математики в  6 классе «Сказочное путешествие».

Цель урока: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме: “Действия
с рациональными числами”. (Слайд 2)

Образовательные задачи урока: учить составлять различные виды уравнений для
решения задач; вырабатывать  навык анализа условия задачи на необходимость
и достаточность данных для её решения; формировать навык математического
моделирования.

Развивающие задачи урока: развивать творческую сторону мыслительной
деятельности учащихся, развивать умение обобщать, классифицировать, строить
умозаключения, делать выводы; развивать коммуникативную компетенцию
учащихся; создать условия для проявления познавательной активности
учащихся.

Воспитательные задачи урока: воспитывать культуру умственного труда;
воспитывать культуру коллективной работы; воспитывать информационную
культуру.

Тип урока –  урок обобщения и систематизации знаний.

Оборудование: персональный компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Структура урока: (с просмотром презентации Power Point)

   Организационный момент –  3 мин.
   Теоретический опрос – 6  мин.
   Математический диктант с взаимопроверкой  - 5 мин.
   Тестовые задания –  3 мин.
   Решение задач – 10  мин.
   Физкультминутка. Гимнастика для глаз – 4 мин.
   Решение задач (продолжение)–  8  мин.
   Рефлексия – 3 мин.
   Домашнее задание  - 3 мин.

Учитель: Добрый день, ребята! Сегодня мы с вами отправимся в тридевятое
царство в  тридевятое государство Дроби. Правит этим государством Его
Величество – король Знаменатель. Королева Черта и принц Числитель уехали в
гости к соседу Делителю. В это время случилась беда. Рассердился придворный
Нуль, что ему не победить принца Числителя, и украл знаменитую корону
Знаменателя. Загрустил король: принц в отъезде. Кто поможет? Сидит, голову
опустив, думу думает. Ребята, давайте поможем Его Величеству. Но для этого
нужно преодолеть препятствия, проявив знания, смекалку и умения по теме
«Рациональные числа». А Нуль время зря не теряет. Спрятал он заветную
корону за семью дверями, за семью замками. (Слайды 3,4)
Возле первой двери черный Ворон сидит. Верный слуга Бабы-Яги  с пути
истинного нас сбить хочет, запутать, обмануть. Кто верный путь отыщет?
Чтобы верный путь отыскать, теорию нужно хорошо знать. (Слайды 5,6)

Вопросы по теории:

Какую прямую называют координатной?
Какие числа называются противоположными?
Что такое рациональные числа.
Что называется модулем числа?
Сформулируйте правило сравнения чисел.
Как сложить два отрицательных числа; два числа с разными знаками?
Как вычитание заменяют сложением?
Назовите формулу для расстояния между двумя точками с заданными
координатами.
Как  умножить (разделить) одно число на другое?
Что такое бесконечная десятичная дробь?

Учитель: Правильные ответы как стрелы в ворона полетели. Испугался черный
ворон, улетел, путь нам освободил ко второй двери. А вторую дверь Кощей
Бессмертный сторожит. Ключ в тайнике прячет. А тайник мы можем найти, если
пройдем следующее испытание. (Слайды 7,8)

Математический диктант с взаимопроверкой.

Каждому ученику даются два скрепленных листа с копиркой. После того, как
диктант будет закончен, учащиеся сдают свои первые листы, а вторые листы
отдают соседям по партам. Каждый учащийся проверяет работу своего соседа
(ответы показаны на экране). Задание читает учитель по два раза каждое,
учащиеся записывают только ответ (Второй вариант записан в скобках).

   1. Какое число на 5 меньше числа -1 (Какое число на 7 больше числа -4)
   2. Сравните числа:-10 и 7 (Сравните числа:-3и 2)

   3. Сравните числа:0 и -6  (Сравните числа:-8 и 0)

   4. Сравните числа:-9 и -7  (Сравните числа:-5 и -8)

   5.  Сравните числа:2 и -20 (Сравните числа:-30 и 3)

   6. Чему равна   сумма чисел -2 и -7 (Чему равна   сумма чисел -5 и -4)

   7. Найти сумму чисел -9 и 9 (Найти сумму чисел -7 и 7)

   8. Найти сумму чисел -1 и 0 (Найти сумму чисел -4 и 0)
   9. Запишите равенство: модуль числа а равен 2  (модуль числа b равен 5)
  10.  Решите уравнение: модуль числа x равен 7 (модуль числа y равен 4)
  11. Решите уравнение: модуль числа x равен -3 (модуль числа y равен -6)

Учитель: А Баба Яга времени зря не теряет, возле третьей двери колдовские
сети расставляет. Путь свободный вам будет, если слово-пароль отгадаете.
(Слайды 9-15)

Тестовые задания.

                              Вариант 1
                              Вариант 2

   1. Найдите среди чисел  противоположные:

           1/3; 3;-7,5; 0; 1,8; -1/3;  7,9;  -31/3
        1,71; -0,9; -3/4; -1,7; 0;1/4; 3/4; 9,1

      к) -7,5 и 7,9
              а) –3/4  и 0,3
      с) -1/3 и 1/3
              м) – 3/4 и 3/4
      т) -31/3 и 1/3
             в)  -0,9 и 0,9
      з) 3 и -1/3
               з)  1,71 и 1,7

   2. Поставьте в равенстве место * такое число, чтобы получилось верное
      равенство.

                 31/3= - *
                           -(-54/9) = *

            т) -31/3;   а) –13/3;
                  и) -4/9;    ж) -54/9
            м) 1/13;   я)  31/3.
                  д) 4/9;      е) 54/9.

   3. Решите   уравнение:

                 -У= -5,16
                -Х= -11,13

              в) 0        р) 0,16
                с) 0,13       т) 11,13
              у) 5,16   к) -5,16
             о) –11,13    л) -0,13.

   4. Найдите значение выражения - (-С), если

                   С = -1,73
             С = -3,6

                п) -1,73        н) 1,73
     е) -3       б) 3,6
                д) 1,7            в)  –1,7
       ж) 3       л) -3,6 .

   5. Найдите координату  точки А.
                [pic]                             [pic]

                 м) -2,5     з) -0,5
             к) -4            у) -1
                 в) 1,5       а) -1,5
              а) -2            о) -3

                      (Ступа)
                 (Метла)

Учитель: Вот лиса Алиса да кот Базилио на горизонте появились. Просят выкуп
с вас, да не простой, а золотой. Сколько золотых просят разбойники? (Слайд
16)
Используя свойства умножения, вычислите наиболее простым способом:
[pic].
Учитель: У пятой двери Карабас Барабас сидит, ключ в руке держит. Только
получит его тот, кто отгадает, сколько новых кукол в театре Карабаса
Барабаса. Решив уравнения и сложив его корни, вы получите правильный ответ.
(Слайд 17)
а)  х+3,7= - 2,3                                в) х*(- 2,1)= -16,8
б) х-(-1,7) = 3,7                                  г) -7,8:х= 3,9

Минутка отдыха. Гимнастика для глаз. (Слайд 18)

   1. Вертикальные движения глаз вверх- вниз.
   2. Горизонтальное вправо – влево.
   3. Вращение глазами по часовой стрелке и против.
   4. Закрыть глаза и представить по очереди цвета радуги как  можно
      отчётливее.
   5. Глазами «нарисовать» кривую, изображённую на доске несколько раз,
      сначала в одном, а затем в другом направлении.

Учитель: Змей Горыныч возле шестой двери сидит, не пускает. Трехголовый
загадку загадывает: Баба Яга летит к Змею Горынычу. В первый час она
пролетела 178 верст, а во второй – на 18 верст меньше. Сколько верст
пролетела Баба Яга   за два часа? Выразите ее путь в километрах, если 1
верста = 1 км 67 м. (Слайд 19)

Учитель: Вот мы и до последней двери добрались, возле которой  Царевна-
Несмеяна слезы льет. Закапризничала, не открывает последнюю дверь.
Разгадать её загадки просит: вместо многоточия подставить число прописью,
чтобы получить число. (И…рия, ви…ра, …котаж, и…к, …тон, с…жка, …буна,
про…р, …а, те…, сви…к, …очество, р…а, …я) (Слайд 20)

Рефлексия.

Домашнее задание. (Слайд 21)
Придумать задачу со сказочными персонажами.


title: Презентация "Все работы хороши"

extracted_text:
Все работы хороши.
У меня растут года
Будет мне семнадцать
Где работать мне тогда
Чем заниматься ?
Кто построил этот дом?

На улице Садовой
     Дом построен новый.
                   В нём столько светлых окон!
         Считать - не сосчитать!
     А крыша так высоко,
      Что птицам не достать.
    В доме десять этажей,
     В доме тысячи людей.
       Кто построил этот дом?
             Дом, в котором мы живём?
        Новый дом почти готов,
                  Примет к празднику жильцов.
       Вот кто строил этот дом,
         Дом, в котором мы живём.
                                           С. Баруздин.
Первым принимается за работу по строительству дома
    АРХИТЕКТОР.
 Он делает проект дома.
 Чертит, рисует.
 Там, где строят новый дом
Ходит воин со щитом
Где пройдет он, станет гладко
Будет ровная площадка. Когда проект здания готов, начинают готовить строите-льную площадку.
    Первым на строите-льную площадку приезжает бульдозер.
   Того кто работает на бульдозере  называют БУЛЬДОЗЕРИСТ.
    Он на бульдозере равняет поверхность площадки.
К нам во двор забрался крот,
Роет землю у ворот
Тонна в рот земли войдет
Если крот откроет рот.
После бульдозера за работу принимается экскаватор.
   Того кто работает на экскаваторе называют
  ЭКСКАВАТОРЩИК.
  Он роет котлован.
 Теперь пора укладывать блоки для фундамента дома.
 Поднимает великан
Груды груза к облакам
Там, где встанет он потом
Вырастает новый дом.

Для укладки блоков для
фундамента нужен
подъемный кран. Он легко
справиться с этой работой.
Того кто работает на
подъемном кране называют КРАНОВЩИК.
После закладки фундамент
строящий объект прибывает
бригада  КАМЕНЩИКОВ.
Они выкладывают из кирпича
стены и перегородки здания.
     На стойке жаркая пора
     Сигнал уже пробил
     Сегодня каменщик с утра
     к работе приступил.
     Кладет кирпич за кирпичом –
     Растёт этаж за этажом,
     И с каждым часом,
     С каждым днём.
     Всё выше новый дом.
И вот наш дом почти построен, но остался один рабочий, который работает выше всех – это
       КРОВЕЛЬЩИК.
    Он покрывает крышу.
     Кровля  это очень важный структурный элемент на завершающем этапе любого строения .
    Кровля способна защитить дом от любого каприза погоды.
Затем на стройку
прибывают плотники.
ПЛОТНИКИ устанавливают двери и окна.

Летят опилки белые,
Летят из-под пилы:
Это плотник делает
Рамы и полы.
Топором, рубанком
Выстругивает планки.
Сделал подоконники
Без сучка-задоринки.
САНТЕХНИКИ
прокладывают в доме
трубы для холодной   и
горячей воды, для
системы отопления,
канализации и газовых
труб.
ЭЛЕКТРИКИ –
Проводят электрический
свет в доме.
СВАРЩИК
Он проводит сварочные
работы, для того чтобы
железные конструкции
держались крепче друг с
другом.
Затем на строящемся объекте приступают к работе мастера отделочных работ:
 ШТУКАТУРЫ
МАЛЯР.
Красить комнаты пора –
Пригласили маляра
Но не с кистью и ведром
Наш маляр приходит в дом.
Вместо кисти он принёс
Механический насос.
Брызжет краска по стене,
Солнце светиться в окне,
Стали стены голубыми,
Словно небо в вышине.

ПЛИТОЧНИК –
Он облицовывает
плиткой  стены в ванной
комнате, на кухне.
     А теперь ответьте  о каких строительных специальностях  мы узнали на нашем уроке.
                    Вот кто строил этот дом,
         Дом, в котором мы живём.


title: Презентация "Учимся дышать правильно"

extracted_text:
Учимся правильно дышать Гаврилова Ольга Константиновна Петрова Светлана Сергеевна
Расскажем, покажем и научим правильно дышать в играх и упражнениях.
Дыхание – это физиологический процесс, обеспечивающий нормальное течение метаболизма живых организмов и способствующий поддержанию гемеостаза, получая из окружающей среды кислород и отводя в окружающую среду в газообразном состоянии некоторую часть продуктов метаболизма.
Типы  дыхания: - грудное (реберное) дыхание. - брюшное (диафрагмальное) дыхание - смешанное дыхание.
Виды дыхания: 1.Глубокое 2. Поверхностное 3. Частое 4. Редкое 5. Нижнее 6. Среднее 7. Верхнее 8. Смешанное
Общие принципы дыхательных упражнений. - Начинать нужно с легкого. Не перетрудитесь, иначе это нанесет вред - Упражнения должны выполняться с индивидуальным ритмом. - Головокружение- это частый спутник дыхательных практик. - Другие дискомфортные ощущения могут быть связаны с неправильным выполнением упражнения. - Гимнастику лучше всего делать на свежем воздухе.
Дыхательная гимнастика- это комплекс упражнений, способный бороться со многими недугами. Среди них и бронхиальная астма и сердечнососудистые заболевания и заболевания ЦНС, деформации позвоночника или грудной клетки.
Упражнения и игры на дыхание
Дышите правильно, дыхание – это жизнь! Спасибо за внимание.


title: Конспект урока "Элементы акробатических упражнений" 1 класс

extracted_text:
    Конспект урока по физической культуре для 1 класса по теме: «Элементы
                         акробатических упражнений»

Тема: Элементы акробатических упражнений.
В  конспекте  представлен  индивидуальный  и  дифференцированный  подход   к
учащимся, с учетом разной степени  их подготовленности.

Цель: - познакомить с правилами  поведения  на  уроках  в  спортивном  зале,
используя учебное оборудование и инвентарь. Учить группировке  из  исходного
положения,  лёжа  на  спине.  Из  положения  «группировка»  учить  перекатам
вправо, влево.
Задачи урока:
1)  Образовательные:  продолжить   знакомство   с     техникой    выполнения
группировки из исходного положения, лёжа на спине, переката вправо, влево;
2) Развивающие: развитие равновесия, гибкости тела,
3)   Воспитательные:   привитие   здорового   образа   жизни,     воспитание
организованности,   сосредоточенности    при    выполнении    акробатических
упражнений; воспитание игровой дисциплины;
Инвентарь: свисток, гимнастические маты, мячи, флажки.
                                 Ход урока.
|№ п/п|Содержание урока                     |Дозировка  |Организационно-мет|
|     |                                     |           |одические указания|
|1    |Вводно-подготовительная часть        |10 мин     |                  |
|     |1. Построение в одну шеренгу:        |1-2 мин    |Обратить внимание |
|     |а) рапорт дежурного по классу;       |           |на наличие        |
|     |б) приветствие;                      |           |спортивной одежды.|
|     |в) проверка учащихся;                |           |Повторить правила |
|     |г) сообщение задач урока;            |           |ТБ на уроке       |
|     |д) повторение правил техники         |           |физической        |
|     |безопасности.                        |           |культуры в        |
|     |                                     |           |спортивном зале   |
|     |2. Строевые приёмы на месте; повороты|1-2 мин    |Голову держать    |
|     |и перестроение в шеренге и колонне:  |           |ровно, спина      |
|     |а) направо;                          |           |прямая, руки вдоль|
|     |б) налево;                           |           |туловища, грудь   |
|     |в) кругом.                           |           |вперёд, животы    |
|     |                                     |           |втянуть в себя,   |
|     |                                     |           |ноги вместе,      |
|     |                                     |           |носочки врозь,    |
|     |                                     |           |колени прямо.     |
|     |3. Ходьба и её разновидности:        |1-2 мин    |                  |
|     |а) походный шаг;                     |           |                  |
|     |б) на носках, руки вверх;            |           |Выше на носки,    |
|     |в) на пятках, руки на поясе;         |           |спина прямая, руки|
|     |г )на внешней стороне стопы, руки на |           |направлены точно  |
|     |поясе;                               |           |вверх, пальцы     |
|     |д) на внутренней стороне стопы, руки |           |сомкнуты, ладони  |
|     |на поясе;                            |           |вовнутрь.         |
|     |е) в полуприседе, руки на поясе;     |           |Спина прямая,     |
|     |ж) в полном приседе, руки на поясе,  |           |голову не         |
|     |или перед грудью.                    |           |наклонять.        |
|     |4. Бег и его разновидности:          |2-3 мин    |                  |
|     |а) лёгкий бег;                       |           |                  |
|     |б) с высоким подниманием бедра, руки |           |Спина прямая, угол|
|     |за спину;                            |           |бедро-голень —    |
|     |в) с захлёстыванием голени, руки     |           |90º, носок        |
|     |перед грудью;                        |           |оттянут, вперёд не|
|     |г) правым боком, приставными шагами, |           |наклоняться.      |
|     |руки на поясе;                       |           |Передвигаться на  |
|     |д) левым боком, приставными шагами,  |           |передней части    |
|     |руки на поясе;                       |           |стопы.            |
|     |е) с выносом прямых ног:             |           |                  |
|     |вперёд, руки за спину;               |           |Спина прямая.     |
|     |назад, руки перед грудью;            |           |                  |
|     |в стороны, руки на поясе.            |           |                  |
|     |ж) бег скрестными шагами, руки в     |           |                  |
|     |стороны;                             |           |                  |
|     |з) прыжки прямо, ноги вместе, руки   |           |После перестроения|
|     |перед грудью, вперёд;                |           |в шеренгу         |
|     |и) бег спиной вперёд, смотреть через |           |произвести        |
|     |левое (правое) плечо;                |           |перерасчёт на 1-4 |
|     |к) ускорение с переходом на шаг;     |           |и равномерно      |
|     |л) построение в шеренгу, перестроение|           |распределиться по |
|     |в 3 (4) шеренги или в круг.          |           |площадке.         |
|     |5. Комплекс общеразвивающих          |5-7 мин    |Упражнения        |
|     |упражнений:                          |4-6 раз    |выполнять чётко,  |
|     |а) И.п. – о.с., ноги врозь, руки на  |           |равномерно.       |
|     |поясе;                               |           |Руки прямые, кисти|
|     |1,2,3,4- круговые движения в правую  |4-6 раз    |сжаты в кулак.    |
|     |сторону;                             |           |                  |
|     |1,2,3,4- круговые движения головой в |           |Руки прямые, кисти|
|     |левую сторону.                       |4-6 раз    |сжаты в кулак.    |
|     |б) И.п. – о.с., ноги на ширине плеч, |           |                  |
|     |правая рука вверх, левая вниз:       |           |                  |
|     |1,2- отведение рук назад (рывки);    |           |                  |
|     |3,4- смена положения рук.            |           |                  |
|     |в) И.п. – о.с., ноги на ширине плеч, |           |                  |
|     |руки прямо перед собой:              |4-6 раз    |                  |
|     |1,2,3,4- круговые движения кистями   |           |                  |
|     |вперёд (обратно);                    |           |Спину держать     |
|     |1,2,3,4- круговые движения рук в     |           |прямо.            |
|     |локтевом суставе вперёд (обратно);   |4-6 раз    |                  |
|     |1,2,3,4- круговые движения рук в     |           |                  |
|     |плечевом суставе вперёд (обратно).   |           |Больше амплитуда  |
|     |г) И.п. – о.с., ноги на ширине плеч, |4-6 раз    |движений. Наклон  |
|     |руки на поясе:                       |           |точно в стороны.  |
|     |1,2- наклон туловища влево, правую   |           |                  |
|     |руку вверх;                          |4-6 раз    |                  |
|     |3,4- наклон туловища вправо, левую   |           |Движения плавные, |
|     |руку вверх.                          |           |с наибольшей      |
|     |д) И.п. – о.с., руки на поясе:       |           |амплитудой.       |
|     |1,2,3,4- круговые движения туловища  |           |                  |
|     |вправо;                              |4 раза     |Движения плавные с|
|     |1,2,3,4- круговые движения туловища  |           |наибольшей        |
|     |влево.                               |           |амплитудой.       |
|     |е) И.п.- о.с., руки на поясе:        |4-6 раз    |                  |
|     |1,2,3,4- круговые движения в         |           |                  |
|     |бедренном суставе влево;             |           |Удержать          |
|     |1,2,3,4- круговые движения в         |           |равновесие        |
|     |бедренном суставе вправо.            |           |туловища.         |
|     |ж) И.п. – ноги шире плеч, присед на  |           |                  |
|     |правую ногу, руки перед грудью:      |           |                  |
|     |1,2,3,4- перенос веса тела на левую  |           |Прыгать высоко,   |
|     |ногу;                                |           |приземляться на   |
|     |1,2,3,4- перенос веса тела на правую |           |носочки.          |
|     |ногу.                                |           |Постепенно        |
|     |з) И.п.- о.с.:                       |           |увеличивать темп. |
|     |1,2,3,4- прыжки на правой ноге;      |           |                  |
|     |1,2,3,4- прыжки на левой ноге;       |           |                  |
|     |1,2,3,4- прыжки на двух ногах.       |           |                  |
|     |и) И.п. –о.с.:                       |           |                  |
|     |1,2,3- короткие прыжки на двух ногах;|           |                  |
|     |4- прыжок с оборотом вокруг себя на  |           |                  |
|     |360º.                                |           |                  |
|     |6. Организация школьников к основной |0,5 мин    |                  |
|     |части урока.                         |           |                  |
|2    |Основная часть                       |15-20 мин  |                  |
|     |1.Группировка  из исходного положения|           |Продемонстрировать|
|     |«лёжа на спине» (ознакомление).      |           |и напомнить       |
|     |2.Наклоны вперёд ноги вместе и ноги  |           |технику выполнения|
|     |врозь.                               |           |и правил          |
|     |3.Совершенствование группировки в    |           |безопасности.     |
|     |упражнениях («Ёжики»)  4.Перекаты в  |           |Колени плотно     |
|     |группировке вправо, влево:           |           |прижать к плечам, |
|     |а)  демонстрация упражнения;         |           |каждая рука       |
|     |б) разбор техники выполнения         |           |держится за       |
|     |упражнения;                          |           |одноимённую ногу  |
|     |в) практическое выполнение           |           |Дети по сигналу   |
|     |упражнения;                          |           |учителя быстро    |
|     |г) раскачивание в плотной группировке|           |принимают         |
|     |(с помощью).                         |           |положение         |
|     |5. Упражнения на равновесие типа     |           |«группировка»     |
|     |«Ласточка», «Цапля».                 |           |«Ёжики» должны    |
|     |6. Упражнения на расслабление        |           |спрятать от лисы  |
|     |отдельных мышечных групп:            |           |свои животики.    |
|     |а) «выключение» и «включение»        |           |–«Ёжики» готовят  |
|     |звеньев;                             |           |гнёздышко для     |
|     |б) полное расслабление всех мышц.    |           |зимы, накалывают  |
|     |                                     |           |листики на свои   |
|     |«Гимнастические салки»               |           |иголки. – Дети    |
|     |Ход игры: По команде учителя         |           |выполняют перекаты|
|     |участники разбегаются по залу, а     |           |Группировка должна|
|     |выбранный водящий догоняет и         |           |быть  плотной.    |
|     |старается осалить одного из          |           |Хорошо  выполнять |
|     |убегающих. Осаливать нельзя, если    |           |толчок  ногами.   |
|     |учащийся, когда его догнали, успеет  |           |Следить  за       |
|     |принять заданную гимнастическую позу |           |выполнением       |
|     |(полушпагат, наклон в упоре сидя,    |           |группировки.      |
|     |«цапля», «ласточка» и т.д.).         |           |Выполнение        |
|     |Осаленный становится новым водящим.  |           |упражнения детьми |
|     |Дифференцированный подход            |           |на гимнастических |
|     |осуществляется учителем следующим    |           |матах             |
|     |образом:                             |           |(поточно в малых  |
|     |Сложность задания варьируется по     |           |группах). Указать |
|     |уровню физических возможностей       |           |на основные       |
|     |учащихся: каждой группе дается своё  |           |правила           |
|     |задание: например, сильные дети могут|           |выполнения.       |
|     |выполнять упражнение «Ласточка», а   |           |                  |
|     |слабые – «Цапля», со следующим       |           |                  |
|     |водящим новое задание: наклон в упоре|           |                  |
|     |сидя слабым для того, чтобы достать  |           |                  |
|     |да носков разрешается согнуть колени,|           |                  |
|     |а сильным нет и т.д.                 |           |                  |
|     |«Кубики, мешочки»                    |           |                  |
|     |Ход игры: Учащиеся делятся на две    |           |                  |
|     |группы и по команде учителя собирают |           |                  |
|     |кубики и мешочки, разбросанные по    |           |                  |
|     |всему залу. Только при этом одна     |           |                  |
|     |группа собирает кубики, а вторая     |           |                  |
|     |мешочки. В конце игры отмечается, кто|           |                  |
|     |больше собрал кубиков, а кто –       |           |                  |
|     |мешочков.                            |           |                  |
|     |Учитель осуществляет                 |           |                  |
|     |дифференцированный подход следующим  |           |                  |
|     |образом:                             |           |                  |
|     |Класс делится на две группы: слабые и|           |                  |
|     |сильные. Одна группа собирает кубики,|           |                  |
|     |другая мешочки. Лучшие, те, кто      |           |                  |
|     |больше соберёт кубиков или мешочков, |           |                  |
|     |переходят в сильную группу           |           |                  |
|     |                                     |           |                  |
|3    |Заключительная часть                 |5 мин      |                  |
|     |1. Восстановление дыхания и          |           |Объявить лучших в |
|     |расслабление мышц.                   |           |выполнении        |
|     |2. Построение, подведение итогов.    |           |упражнений.       |
|     |3.Рефлексия (образная)               |           |Краткий анализ    |
|     |                                     |           |урока.            |


title: Характеристика на выпускницу 11 класса

extracted_text:
Представление на кандидата к награждению по итогам участия в мероприятиях «Лидер 2015 года» (ФИО), ХХХХ года рождения, учащейся 11 «Б» класса МБОУ «ХХХХ».

ХХХХ за время учёбы зарекомендовала себя, как скромная, добрая, сознательная, дисциплинированная, старательная, прилежная и трудолюбивая ученица.
Анастасия один из признанных лидеров не только в классе, но и в школе.
К выполнению общественных поручений относится добросовестно. Была избрана старостой в классе, в Совете старшеклассников – министром правопорядка. Активно участвует в общественной жизни школы, класса, в работе ученического самоуправления, в культмассовых мероприятиях, в спортивной жизни. Инициативная, творческая личность.
Пользуется уважением среди преподавателей. Имеет много друзей, ярая защитница прав и свобод учащихся. Поддерживает здоровую дружескую атмосферу в коллективе, умеет разрешить спор и конфликтную ситуацию.
Активная жизненная позиция, высокий уровень общения. Настю знают и уважают практически все ученики начальной и средней школы, не гонится за наградами, но поддерживает и одобряет рвение к духовному росту своих товарищей.
20.11.2015г.
Директор школы:			(ФИО)
Кл. руководитель:		(Логинова В.И.)


title: Технологическая карта урока "«Шанамен сырғанаймыз» (әңгіме құрастыру)"

extracted_text:
Білім беру саласы: «Коммуникация»
Бөлімі: Сөйлеуді дамыту.
Тақырыбы: «Шанамен сырғанаймыз» (әңгіме құрастыру)
Мақсаты: Балаларға шанамен сырғанап, аққала жасайтын көңілді қыс мезгілінің ерекшелігін түсіндіру.
Міндеттері:
БМ:Балалардың  қыс қызығы туралы ұғымын кеңейту негізінде сөйлем құрау қабілеттерін жетілдіру.
ДМ: Тақырыпқа сәйкес жұмбақ шешкізіп, зейіндерін дамыту.
ТМ: Балаларды татулыққа, достыққа тәрбиелеу.
Қолданылатын құралдар: Қыс мезгілінде ойнап жүрген балалардың суреттері.
Сөздік жұмыс: Шана, сырғанақ,аққала.
Қостілділік компонент: Қыс- зима-winter, шана – санки-sled,аққала-снеговик-snowman.

Күтілген нәтиже:
Біледі: қысқы ойын түрлерін
Игереді: сурет бойынша сөйлем құрауды
Меңгереді: қыс мезгілінің ерекшелігін

Тексерді:
Ескерту:

Педагогикалық  қолдауына мұқтаж болған  балалар: