title: Рабочая программа "Мир песен" 1-4 класс ФГОС ООО

extracted_text:
Пояснительная записка.
Рабочая программа внеурочной деятельности по общекультурному направлению для 1-4 классов «Мир песен» разработана на основе следующих нормативных документов:
 Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября . № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря ., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября . № 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля .,регистрационный номер 19707);
СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря . № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта ., регистрационный номер 19993);
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля . № 27,зарегистрированы в Минюсте России 27 мая ., регистрационный номер 4594;
Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря . № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля ., регистрационный номер 19676).
Концепция духовн№283от 31.08.2016о-нравственного воспитания российских школьников.
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ№6, Приказ №283от 31.08.2016;
Положения о рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) НОО, утвержденного приказом  №310 от 30.08.2013г.
Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами музыкальной деятельности  возможно  формирование социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду, сочинительству, фантазированию.
            Направленность программы.
Программа предназначена для:
развития музыкальности; музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти восприимчивости, способности к сопереживанию;
раскрытия творческих способностей в различных видах музыкально-творческой деятельности (слушании музыки, пении, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений);
повышения уровня знаний в области музыкального искусства своего народа и других народов.
Программа «Мир песен» предназначена для реализации в смешанных группах, состоящих из параллелей (1,2, 3, 4 классов). Внеурочная деятельность реализуется в виде:
 музыкальных занятий;
 занятия-концерт;
 репетиции;
 творческие отчёты
           Цель программы: создание условий для развития и реализации творческого потенциала обучающихся в области музыкальной культуры и вокального пения.
          Основные задачи:
развитие голоса, музыкального слуха и памяти, чувства ритма;
формирование у учащихся практических умений и навыков (чистота интонирования, артикуляция и дыхание, чтение с листа, аккордовое пение);
формирование уровня знаний детей в области музыкальной культуры, развитие их музыкальных представлений и художественного вкуса;
воспитание у детей эстетического вкуса, исполнительской и слушательской культуры, умение работать в коллективе, настойчивость и целеустремлённость в преодолении трудностей учебного процесса, ответственность за творческий результат.
Общая характеристика предмета.
Программа вокального кружка «Мир песен»  для 1-4  классов разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования 2010 года.
         Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретённые при её изучении. Начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования. Обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.
         В  основу построения курса вокального кружка «Мир песен» были положены следующие принципы:
•	принцип преемственности и непрерывности художественно – эстетического об-разования помогает выстроить в сознании школьников целостную художественную картину мира, обеспечить духовное «созревание» слушателя, исполнителя, ценителя искусства;
•	принцип увлекательности занятий (Кабалевский Д.Б.)    на основе связи музыки и жизни создает мотивирующую деятельность ученика, связанную с музыкальным искусством;
•	принцип интегрированного взаимодействия искусств (Юсов Б.П.) направлен на формирование представлений о целостности, взаимосвязи и единстве всего в мире знаний, «рассматривать не отдельные, изолированные явления жизни, а обширные единства» (Лотман);
•	принцип «тождества» и «контраста» (Асафьев Б) реализуется через представленность произведений искусства учащимся, и помогает им пробудить поисковую активность, направленную на понимание и принятия или непринятия данного образа;
•	принцип системности – предполагает преемственность знаний, комплексность в их усвоении;
•	принцип тематизма – осуществляется внутренняя  преемственность между тема-ми четвертей и всеми годами.
Формы и методы внеурочной деятельности.
Основной формой организации занятий является групповая. Наряду с групповой формой работы на занятиях применяется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Занятия и подбор песенного репертуара планируются с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Содержание программы включает в себя занятия разных типов, на которых решаются вокальные, творческие и воспитательные задачи. Форма проведения варьируется, в рамках одного занятия сочетаются разные виды деятельности:
   вокально-хоровая работа;
   занятия по музыкальной грамоте;
   музыкально-дидактические игры;
   музыкально-ритмические упражнения;
   дыхательная гимнастика;
На занятиях по сольному пению используются следующие методы обучения:
наглядно-слуховой (аудиозаписи);
наглядно-зрительный (наглядно-зрительный);
частично-поисковый (проблемная ситуация – рассуждения – верный ответ);
«концентрический» (по методике М.И. Глинки);
 фонетический;
Практический (показ приёма исполнения, импровизация)
Одним из ведущих приёмов обучения пению детей является демонстрация педагогом академической манеры пения. В ходе реализации программы применяются педагогические технологии известных педагогов – музыкантов: В.В.Емельянова.
Формой подведения итогов.
Выступление на школьных праздниках, торжественных и тематических концертах, участие в школьных мероприятиях, родительских собраниях, классных часах, участие в мероприятиях младших классов, инсценирование музыкальных сказок, сценок из жизни школы и творческие работы.

Место вокального кружка «Мир песен» в учебном плане.
В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №6 количество часов, отведённых на реализацию программы предполагается реализовать в объёме 68 часов за 1год. Занятия в вокальной кружке проходят 2 раза в неделю по 35 минут. Группа смешанная (1-4 классы)
 Ценностные ориентиры содержания курса
Программа способствует:
Музыкальному и культурному развитию –  расширение представлений о широте жизненного содержания музыки и силе её содержания.
нравственному воспитанию – на занятиях у учащихся формируется культура поведения в кругу сверстников и в семье,
эстетическому воспитанию – учащиеся участвуют в музыкальных конкурсах, праздниках, театрализованных представлениях.
физическому воспитанию – на занятиях с детьми проводятся танцевально-пластическое движение, учащиеся  проявляют самостоятельность в выборе нужного движения, уметь импровизировать, двигаться в соответствии с характером и темпоритмом музыки, ориентироваться в пространстве.

V. Личностные и метапредметные результаты.

Планируемые результаты.
Проверкой результатов усвоения знаний на занятиях является коллективное, сольное, групповое прослушивание детей. Критерий оценки – рост исполнительских навыков с учетом исходного уровня подготовки учащегося и его активности на занятиях.
	Кроме того дети участвует в концертных мероприятиях школьного, городского уровня, где качество исполняемых произведений является итоговым показателем всей вокально-хоровой работы на занятиях.
Первый год обучения:
наличие интереса к вокальному искусству; стремление к вокально-творческому самовыражению (пение соло, ансамблем, участие в импровизациях, участие в музыкально-драматических постановках);
владение некоторыми основами нотной грамоты, использование голосового аппарата;
проявление навыков вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, правильно вступать, умение петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные, вокальные ударения, четко и ясно произносить слова – артикулировать при исполнении).

VI. Содержание программы.

Программа «Мир песен» направлена на расширение и углубление изучения предмета «Музыка» и  музыкальной культуры  учащихся начальной школы. Начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования. Обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.
Широкий интегрированный конспект программы (имеются в виду многочисленные содержательные связи с предметами «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Изобразительное искусство», «Русский язык») не снижает самооценки кружка «Мир песен», а лишь придаёт больший объём  в восприятии и усвоения  его содержания.
На уроках литературного чтения дети могут использовать выразительные приёмы, которые они подчеркнули  на уроках музыки, общие для музыкальной и актёрской речи: форте пиано, стаккато и легато.
Музыкальная грамота тесно связана с грамматикой родного языка и математикой: музыкальные длительности, метр, размер.
В методических рекомендациях предложены формы связанные с театром: инсценировки, театрализация
В разделе «Музыкальное движение» прочерчены связи с физкультурой.
Содержание программы 1-го года обучения.
1.Вводное занятие.
Знакомство с основными разделами и темами программы, режимом работы коллектива, правилами поведения в кабинете, правилами личной гигиены вокалиста. Подбор репертуара.
2.Знакомство.
Беседа о правильной постановке голоса во время пения. Правила пения, распевания, знакомство с упражнениями.
3.Пение специальных упражнений для развития слуха и голоса.
Введение понятия унисона. Работа над точным звучанием унисона. Формирование вокального звука.
4.Формирование правильных навыков дыхания.
Упражнения для формирования короткого и задержанного дыхания. Упражнения, направленные на выработку рефлекторного певческого дыхания, взаимосвязь звука и дыхания. Твердая и мягкая атака.
5.Дикция и артикуляция.
Формирование правильного певческого произношения слов. Работа, направленная на активизацию речевого аппарата с использованием речевых и муз. Скороговорок, упражнения по системе В.В.Емельянова.
6.Ансамбдь. Унисон.
Воспитание навыков пения в ансамбле, работа над интонацией, единообразие манеры звука, ритмическое, темповое, динамическое единство звука. Одновременное начало и окончание песни. Использование акапелла.
7.Музыкально – исполнительская работа.
Развитие навыков уверенного пения. Обработка динамических оттенков и штрихов. Работа над снятием форсированного звука в режиме «громко».
8.Ритм.
Знакомство с простыми ритмами и размерами. Игра «Эхо», «Угадай мелодию», осознание длительностей и пауз. Умение воспроизвести ритмический рисунок мелодии – игра «Матрешки».
9.Сценодвижение.
Воспитание самовыражения через движение и слово. Умение изобразить настроение в различных движениях и сценках для создания художественного образа. Игры на раскрепощение.
10.Репертуар.
Соединение муз. материала с танцевальными движениями. Выбор и разучивание репертуара. Разбор технически добрых мест, выучивание текстов с фразировкой, нюансировкой. Работа над образом исполняемого произведения.
11.Концертная деятельность.
Работа с воспитанниками по культуре поведения на сцене, на развитие умения сконцентрироваться на сцене, вести себя свободно раскрепощено. Разбор ошибок и поощрение удачных моментов.
12.Отбор лучших номеров, репетиции. Анализ выступления.

VII. Тематическое планирование.

1 год обучения.

Цель:- создание условий для включения детей в музыкально – творческую деятельность.
Задачи:
- формировать основы вокальной и сценической культуры;
- содействовать развитию навыков сольного и ансамблевого исполнения;
- развивать творческую активность и самостоятельность детей;
- воспитывать эстетический вкус, исполнительскую культуру.

VIII. Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение программы
     Используемая литература:
Абелян Л.  Как Рыжик научился петь: учебное пособие для детей младшего школьного возраста; издательство «Советский композитор», г. Москва, 1989г.
Акентьева Л.В.  Нотки спрятались в словах / Л.В.Акентьева. – Ростов на  Дону: Феникс, 2010.-32с.: ил.- (Мои первые ноты).
Груздова И.В.   Навстречу музыке: музыкальные игры и занятия для детей / И.В.Груздова, Е.К. Лютова, Е.В.Никитина. – Ростов на Дону: Феникс, 2010. – 254с. – (Мир вашего ребёнка);
Домогацкая И.Е.  Первые уроки музыки: Учебное пособие для подготовительных классов детских музыкальных школ и школ искусств. – М.: ООО «Издательство «РОСМЭН-ПРЕСС», 2003.-142с.
Евсеева Ю.В.  До-ре-ми-фа-солька: Музыкальная грамота в стихах и сказках для детей. – СПб.: КАРО, 2009.-96с.: ил.
Каплунова И.М., Новосельцева И.А. Этот удивительный ритм (Развитие чувства ритма у детей), издательство «Композитор» Санк-Петербург;
Струве Г.А.  Нотный бал, 1-4 кл. : сборник песен / Г.А.Струве. – 2-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2007. – 53,(3)с. : нот.
Сычёва М.А.  Первые уроки музыки: учебно-методическое пособие с элементами ТРИЗ (теория решения изобразительных задач) для музыкальных руководителей / М.А.Сычёва. - Ростов на Дону : Феникс, 2009.-362с.6ил. - (Сердце отдаю детям).
     Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем для подготовки занятий:
Детям о музыке –  www.muz-urok.ru
Искусство слышать –  www.iskusstvo.my1.ru
Классическая музыка –  http://classic.ru
Мультфильмы для уроков музыки – www.musicandi.ru/cartoon_film
Средства обучения.
    1. Дидактический материал:
«До-ре-ми-фа-солька» (Ю.В. Евсеева «музыкальная грамота для детей»);
«Этот удивительный мир» (И.Каплунова, И.Новоскольцева, «Развитие чувства ритма у детей»);
«Музыкально-дидактические игры» (З.Я. Роот, пособие для музыкального руководителя)
«Музыка. 1-4 классы. Олимпиадные задания». (Автор Е.Н. Арсенина) Внутриклассная олимпиада 1 класс, тест для выявления степени достижения планируемых   результатов.
2.Печатные пособия:
Комплект портретов композиторов;
Демонстративный материал: шумовые музыкальные инструменты, комплект пособий для дошкольных учреждений и начальной школы (Харьков: Ранок, 2007).
3.Информационно-коммуникативные средства:
«Большая энциклопедия России: Искусство России» (1СD);
Мультимедийные презентации: «Рассказ про музыку», «Весёлые ноты», «Развиваем свой голос», «Развиваем ладовый слух», «Музыкальная азбука», «Знакомство с русскими музыкальными инструментами», «Музыкальные ноты»;
«Уроки музыки в школе без проблем» (3 CD);
Серия «Пойте снами» (8 CD)
4.Технические средства обучения:
Компьютер;
5.Учебно-практическое оборудование:
Музыкальный инструмент (фортепиано);
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстративного материала.


title: Родительское собрание "Здоровый образ жизни в семье и детском саду"

extracted_text:
Родительское собрание
Здоровый образ жизни в семье и детском саду
Место проведения: музыкальный зал МАДОУ
Время проведения:
Участники: воспитатели группы, родители
Форма: практикум
Цель:
* Создание системы взаимодействия ДОУ и семьи по физическому развитию и укреплению здоровья детей.
*Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада.
* Формирование у родителей мотивации здорового образа жизни, ответственности за свое здоровье и здоровье своих детей
 Задачи:
*Охранять и укреплять здоровье детей, совершенствовать их физическое развитие, повышать свойства организма, улучшать физическую активность.
* Воспитывать в детях, родителях потребность в здоровом безопасном образе жизни как показателе общечеловеческой культуры.
* Способствовать усвоению правил соблюдения гигиенических норм и культуры быта, связывая воедино элементы анатомических, физиологических и гигиенических знаний.
*Помочь родителям организовать с детьми дошкольного возраста оздоровительную работу, направленную на формирование у них мотивации к здоровому образу жизни, поведенческих навыков здорового образа жизни.
* Создать оптимальный режим дня, обеспечивающий гигиену нервной системы ребёнка, комфортное самочувствие, нервно-психическое и физическое развитие.
Повестка:
Что такое здоровье?
Составляющие здоровья
Практикум
Разное
Работа родительского комитета
Принятие решения родительского собрания

Что такое здоровье?
Пальчиковая игра «Дружба»
Дружат в нашей группе девочки и мальчики.
Мы с тобой подружим маленькие пальчики.
Здравствуйте! (здороваются каждым пальчиком).
“Дети – цветы жизни” и чтобы эти цветы росли здоровыми и счастливыми, нам необходимо создать и поддерживать благоприятные условия.
Плодородную почву для нашего цветка создают:
Родители
Воспитатели
Специалисты ДОУ
А ещё нашему цветочку нужно солнышко. Под этим солнышком будет расти здоровый ребенок, согреваемый лучами .
Родители говорят, что они будут делать для роста цветочка – ребёнка. Например, кормить, защищать от ветра, сквозняков, гулять, ведь свежий воздух очень нужен.
Но нужно во всём знать меру и не переусердствовать. Например, как в этом стихотворении:
Болеет без конца ребёнок.
Мать в панике, в слезах: и страх и грусть.
- Ведь я его с пелёнок
Всегда в тепле держать стремлюсь.
В квартире окна даже летом
Открыть боится – вдруг сквозняк,
С ним то в больницу, то в аптеку,
Лекарств и перечесть нельзя.
Не мальчик, словом, а страданье.
Вот так, порой, мы из детей
Растим тепличное создание,
А не бойцов – богатырей.
«Здоровье – не все, но без здоровья – ничто», - говорил мудрый Сократ.
Здоровье детей и их развитие – одна их главных проблем семьи и детского сада. Исследованиями ученых установлено, что здоровье человека лишь на 7-8% зависит от успехов здравоохранения и на 50% от образа жизни.
Дошкольное детство – самый благоприятный период для выработки правильных привычек, которые в сочетании с обучением дошкольников методами совершенствования и сохранения здоровья приведут к положительным результатам. Основы здоровья, заложенные  в дошкольным возрасте и являются необходимыми фактором благополучной жизни любого человека.
Здоровый ребенок, какой он?
(Высказывания родителей?)
Обобщение: прежде всего, если он и болеет, то очень редко. Он жизнерадостен; активен; доброжелателен; развит физически, достаточно быстр, ловок и силен; закален, его система терморегуляции хорошо тренирована. Это получился ,,портрет” идеально здорового ребенка.
Вырастить и воспитать ребенка, близкого  к такому идеалу – задача вполне посильная.
Как этого добиться? Здоровый образ жизни в семье и детском саду!
Здоровый образ жизни. Как вы это понимаете?
(высказывание родителей)
Здоровый образ жизни – это деятельность, активность людей, направленная на сохранение и улучшение здоровья.

Составляющие здоровья
В современном обществе, в XXI веке, предъявляются новые, более высокие  требования к человеку, в том числе и к ребенку, к её знаниям и способностям.
         Забота о здоровье ребенка и взрослого человека стала занимать во всем мире приоритетные позиции. Это и понятно, поскольку любой стране нужны личности творческие, гармонично развитые, активные и здоровые.
Задача детского сада – это охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, их физическое развитие. Сегодня мы с вами определим разные формы работы по укреплению здоровья детей, которые проводятся в нашей группе и должны проводиться в семье.
Все мы хотим вырастить здоровое поколение детей и поэтому мы должны научить ребенка быть здоровым. Здоровый ребёнок – счастье семьи.
Мы выделили четыре направления:
- Гигиеническое воспитание дошкольников;
- Лечебно – профилактическое;
- Обеспечение психологической безопасности личности ребёнка;
- Физкультурно – оздоровительная направленность воспитательно – образовательного процесса в ДОУ,семье.

1. Гигиеническое воспитание.
Ответы родителей
Гигиена в переводе с греческого означает «приносящий здоровье».
Личная гигиена – включает гигиенические правила для людей любого возраста, от младенческого до преклонного, соблюдение которых способствуют сохранению и укреплению здоровья. Является частью здорового образа жизни. Сюда входят: гигиена тела, гигиена полости рта, гигиена волос, гигиена туалета.

Лечебно – профилактическое.
Высказывания родителей
Приём витаминных напитков, хождение по раздражителям (раздражающие стопу дорожки, упражнения на релаксацию для снятия напряжения, проветривание помещения, кварцевание, влажная уборка, вакцинация.
Рациональный режим
Режим – это рациональное чередование работы и отдыха. Известный ученый И.Павлов отмечал «Всякая живая работающая система, как и ее отдельные элементы, должна отдыхать, восстанавливаться».
Очень важным является правильно организованный режим дня, который оптимально сочетает период бодрствования и сна детей в течение суток, удовлетворяет их потребности в пище, в деятельности, отдыхе,  двигательной активности и др. Кроме этого режим дисциплинирует детей, способствует формированию многих полезных навыков, приучает их  к определенному ритму.
                 Причём, домашний режим ребенка должен быть похожим на режим дня детского сада.
Главной оценкой режима является хорошее самочувствие и нормальное развитие ребенка.
Конкурс «Знаете ли вы режим ребенка в д/с?»
Время проведения утр. гимнастики? (8:00 – 8:05)
Завтрак (8.15 – 8:45), обед (11:45– 12.15), полдник (15:30 – 15:45).
Продолжительность занятия? (10минут) (по подгруппам, 2 занятия в день 9:00 – 9:30)
Продолжительность дневного сна? (с 12:30 до 15:00, 2,5 часа)
Продолжительность  ночного сна ребенка? (10 ч.)
Во сколько часов дети ложатся на ночной сон? (21:00)
Сколько времени ребенок должен находиться на свежем воздухе? ( не менее 4 часов ежедневно)

Полноценное питание – включение в рацион продуктов, богатых
витаминами, минеральными солями (кальцием, фосфором, железом, магнием, медью), а также белком. Немаловажное значение  имеет режим питания, то есть соблюдение определенных интервалов между приемами пищи.
Рациональное питание  - это, прежде всего сбалансированное соотношение питательных веществ, при котором главным является не количество, а калорийность блюд, их разнообразие, привлекательный внешний вид.
Рекомендации по питанию
- Принимаем пищу четыре раза в день приблизительно в одно и тоже время.
- Постарайтесь свести к минимизации употребления «вредных продуктов» и полуфабрикатов.
- Пейте больше чистой воды.
- Избегайте калорийных «перекусов», лучше съешьте фрукты
- Учите ребенка правильному поведению за столом и соблюдайте ее сами.
- Создавайте традиции: садится за стол всей семьей в хорошем настроении.
- Соблюдайте сервировку стола.
- Привлекайте ребенка к сервировке стола и готовке (перебрать крупу, почистить яйцо, перемешать салат)
- Рассказывайте детям, что вы готовите; из чего и как.
- И может быть введете такое правило «Сладкое – по субботам»
Рациональное питание – это разумное питание.
Прием витаминов.
         Слово «витамин» происходит от латинского вита – жизнь. Витамины участвуют в обмене веществ и регулируют отдельные биохимические и физиологические процессы. Недостаток витаминов в пище или изменение процессов их усвоения приводит к нарушению обмена веществ и в конечном счете к развитию гипо- и авитаминозов. Чтобы достичь определенного уровня насыщенности витаминами, необходимо применять препараты, включающие комплексы витаминов в оптимальных соотношениях, особенно в зимне-весенний период. Кстати, использование поливитаминов по 1 – 2 драже в день в обычных дозировках  в период эпидемии гриппа и гриппоподобных заболеваний снижает заболеваемость детей не менее чем в 2 раза.

3. Обеспечение психологической безопасности личности ребёнка и безопасности в быту.
Благоприятная психологическая обстановка в семье – хорошие дружеские взаимоотношения, доверие и взаимопонимание, желание поделиться своими проблемами с близкими людьми, возможность найти поддержку и помощь, совместное проведение досугов. Всячески избегайте семейных сцен и шумных разборок в присутствии ребенка. Это очень пугает малыша. Если уж вы не поладили по какой-либо причине, найдите возможность решить возникшие вопросы тет-а-тет; а если такой возможности не представляется, хотя бы не повышайте голоса при обсуждении возникших проблем и не размахивайте руками.
Мамы и папы, бабушки и дедушки, дети и внуки – семья. Маленький коллектив спаянный любовью, заботой друг о друге, взаимной помощью. Здесь и радость и порой горе – все на всех. В семье все зависит от друг друга. И раздражение, плохое настроение может вылиться в раздражение, плохое настроение всех.
Положительный эмоциональный климат семьи, где преобладают радость, оптимизм, душевность, любовь и нежность, нужен ребенку для его психического здоровья.
А часто ли в вашей семье звучат ласковые слова по отношению друг к другу, к детям?
Высказывания родителей
Тяжелые последствия  для здоровья ребенка имеют травмы и
несчастные случаи.
         Скажите, пожалуйста, что в условия дома может представлять опасность для жизни ребенка? (высказывания родителей)
         Да,  дети очень любознательны и во всем стараются подражать нам, взрослым. Они могут включать электронагревательные приборы, любят играть с мелкими предметами.

4. Физкультурно- оздоровительная направленность воспитательно – образовательного процесса в ДОУ и семье.
Утренняя гимнастика
Прогулки , включающие в себя физические упражнения, занятия, подвижные игры, хороводы. развлечения
Пальчиковые игры. Дыхательная гимнастика. Гимнастика после сна. , гимнастика для глаз.. Ходьба по массажным коврикам.

Закаливание – воздействие контрастных температур на организм, цель которого – укрепить организм, его иммунную систему.
Закаливание воздухом – это прогулки, до 4 часов в день, даже в ненастную погоду (зимой до -22*с); это ежедневное проветривание помещения с постепенным снижением температуры воздуха от 22С до 18С. Запомните свежий воздух – отличное  средство закаливания детского организма!
Закаливания водой оказывает более сильное воздействие на ребенка. Самая доступная процедура – это обливание ног ребенка водой. Температура воды 30*С с постепенным ее понижением на 2*С через 2 дня. Температуру доводят до 18-16С. После данной температуры важно насухо вытереть ноги ребенка полотенцем.
Босохождение.  Приучайте ребенка ходить босиком  в помещении и по земле летом в любую погоду. Это самый эффективный метод закаливания. Он укрепляет не только иммунную систему, но и нервную. При этом укрепляются своды и связки стоп, идет профилактика плоскостопия. В летний период предоставляйте детям возможность ходить босиком по горячему песку и асфальту, по мелким камешкам и шишкам, которые действуют как сильные раздражители. Напротив, теплый песок, мягкая трава, комнатный ковер действуют успокаивающе. При ходьбе босиком увеличивается интенсивность деятельности почти всех мышц, стимулируется кровообращение во всем организм, улучшается умственная деятельность.
Закаливание солнцем так же важно, как вода и воздух. Начинайте солнечные ванны не ранее чем через 1,5ч после еды и заканчивайте не позднее чем за 30м. до еды. Голова должна быть защищена от солнечных лучей
Контрастное воздушное закаливание (из теплого помещения дети попадают в «холодное»).
                 – Контрастный душ – наиболее эффективный метод закаливания в домашних условиях.
         (После непродолжительной зарядки ребенок встает под душ, обливается водой 36 – 38 градусов в течение 30 – 40 секунд, затем температура воды снижается на 2 – 3 градуса, а продолжительность обливания сокращается до 20 – 25 секунд. Процедура повторяется 2 раза. Через 1 – 1,5 недели разница температур воды возрастает до 4 – 5 градусов и в течение 2 – 3 месяцев доводится до 19 – 20 градусов).
         – Полоскание горла прохладной водой со снижением температуры является методом профилактики заболевания носоглотки. (Полоскание горла начинается  при температуре воды 36 – 37 градусов, снижается каждые 2 – 3 дня на 1 градус и доводится до комнатной.)
         При этом следует помнить, что перерыв в закаливании на две – три недели снижает сопротивляемость организма простудным факторам и потому крайне не желателен.
         Нельзя и не учитывать индивидуальные особенности ребенка, его возраст, его чувствительность к закаливающим процедурам. Не рекомендуется проводить закаливание на фоне отрицательных эмоциональных состояний, например, страха, обиды, беспокойства. Это может привести к невротическим расстройствам.
         Закаливать организм ребенка можно и продуктами питания.
         Давайте поговорим, какие же пищевые продукты или вещества помогают ребенку стать более закаленным?
Черная смородина и шиповник повышают устойчивость организма  к
охлаждению и ОРВИ.
Напиток «защиты» – морковный сок. Рекомендуется пить свежий
морковный сок от 1 столовой ложки до половины стакана, в день, но не более 100 г, так как в больших количествах  он способен вызвать желтушное  окрашивание кожи. Кроме того, у некоторых  детей он вызывает аллергию.
         3. Соки являются более чистыми экологическими продуктами. Они быстрее усваиваются организмом (уже через час) и, следовательно, чуть ли не сразу после употребления  включаются в обмен веществ, что благоприятно влияет на восстановительные процессы организма. В соках много воды, но это поистине живая вода – она обогащена биологически активными веществами растительных клеток.
         Все соки обладают общеукрепляющим действием, стимулируют пищеварение и усвоение пищи, а также выводят из организма токсические вещества, в том числе и радиоактивные (морковный и яблочный). Наконец, соки – это и источник витаминов, минеральных солей и многочисленных микроэлементов.

Вывод: Существует много факторов, влияющих на здоровье ребёнка, это:
Развитие здравоохранения -10%
Экология - 20%
Наследственность  - 20%
Образ жизни - 50%.
Давайте сегодня задумаемся о здоровье, ведь здоровый ребёнок – это счастливая семья.

3.Практикум
Вот я палочкой взмаху –
(действия выполняются по содержанию текста)
Загадаю чудо!
Всем родителям помогу
Доброй феей буду!
Палочка-чудесница,
Волшебная кудесница!
Поскорей встали в круг,
За руки все взялись вдруг.
Будем рядом стоять,
Глазки закрывать!
А теперь начнём вращаться,
В ребятишек превращаться!
Подарю вам ленточки,
(раздает резинки, заколки)
Подарю вам бантики!
Быстро наряжаемся
В поездку собираемся!
Паровоз давно вас ждет,
В страну Детства повезёт!

С вашего позволения я опять стану феей, так как настало время вам превращаться во взрослых.

Вот я палочкой взмахну –
(действия выполняются по содержанию)
Загадаю чудо!
Всем ребятам помогу
Доброй феей буду!
Палочка-чудесница,
Волшебная кудесница!
Поскорей встали в круг,
За руки все взялись вдруг.
Будем рядом стоять,
Глазки закрывать!
А теперь начнём вращаться,
И во взрослых превращаться.


Презентация "Электрическая цепь и её составные части" 8 класс


title: Методическая разработка урока "Travelling by plane" 9 класс

extracted_text:
Методическая разработка  урока английского языка по теме”Travelling by plane”
в группе  11(9 класс).
Преподаватель СПБ ГБПОУ ” Реставрационно-художественный колледж” Комарова Ирина Васильевна.

Тип урока: комбинированный с использованием информационных образовательных технологий.
Обучающие цели : совершенствование коммуникативных умений, увеличение объема знаний по теме, увеличение объема используемых лексических единиц.
Развивающие цели: развитие навыков аудирования, диалогической речи, развитие лексических и грамматических навыков, активного мышления, воображения, самостоятельности, формирование межкультурной коммуникации.
Воспитательные цели: воспитание чувства патриотизма, ответственности, толерантности, культуры общения.
Оборудование : УМК “Starlight 9”, компьютер ,проектор, раздаточный материал.
                                                  Ход урока.
Приветствие. Формулирование темы и задач урока.
Good morning! I am very glad to see you. Today we are going to discuss really interesting and useful theme for you. It’s -“Travelling by plane”.
Развитие  лексических навыков. Увеличение объема используемых лексических единиц.
Please, open your textbooks on page 13. Look at the things in the picture. What do you usually take when you travel? What don’t you usually take?
What else do you need when you travel?

Let’s discuss verb-noun combinations which help you to talk about your travel by plane.(ex 1 p13)
Match the columns to find the verbs and nouns that go together.

Аудирование.
Listen again the dialogue. (ex3 p13)
Развитие разговорных навыков.
Intonation: requesting-responding
Ex5,p13
Small dialogues
Ex5,b,p13
Развитие лексических навыков и монологической речи.
Данный вид учебной деятельности проводится с помощью презентации в Power Point.
Приложение 1 ( презентация в Power Point).
Have you travelled for any of these reasons? Tell the class and use vocabulary given on the screen.
Can you think of any other reasons to go travelling?
Самостоятельная работа по карточкам.
Домашнее задание.
Your home assignments will be the following: revise the vocabulary of the theme and be ready to talk about your travel preparations.
 write your own essay “Travelling” and send to my email address : irina_komarova@hotmail.com.
Вторая часть домашнего задания формируется на основе обращения к образовательному электронно-коммуникативному ресурсу.


title: Презентация "Учимся рисовать осенний кленовый лист" 3 класс

extracted_text:
Учимся рисовать кленовый лист
ИЗО  3класс
 Работу  выполнила
учитель начальных  классов
МОУ СОШ №1  г. Камешково
Владимирской  области
 Курова  Татьяна Владимировна
                                      Ребята!
 Давайте вместе с вами посмотрим, как нарисовать осенний кленовый лист карандашом поэтапно. Внимательно следите за картинками, чтобы ничего не пропустить. Берите в руки карандаш и приступайте к работе. Удачи!
Осень достала краски,Ей много покрасить нужно:Листья – желтым и красным,Серым – небо и лужи.
                                   А. Берлова

Ссылки на интернет-ресурсы
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/6/92/833/92833226_S__5_.jpg
http://text-master.ru/ecards/images/ecards/fullsize/img_635d4b07-1-september.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/6/92/542/92542078_feli_ay_el43a.png
http://www.okclipart.com/img93/kgaoulblhvlqxylllozl.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/5304/200418627.e3/0_14ffc2_7688b825_orig.png

Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
http://www.images.lesyadraw.ru/2013/11/kak_narisovat_klenovyy_list-400x300.jpg
http://www.images.lesyadraw.ru/2013/11/kak_narisovat_klenovyy_list1.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2013/11/kak_narisovat_klenovyy_list2.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2013/11/kak_narisovat_klenovyy_list3.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2013/11/kak_narisovat_klenovyy_list4.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2013/11/kak_narisovat_klenovyy_list5.png
http://www.playcast.ru/uploads/2016/09/13/19884912.png


title: Конспект урока "Рисование по представлению. Портрет мамы" 2 класс

extracted_text:
МКОУ Кумылженская средняя общеобразовательная школа №1 имени Знаменского А.
Д.

Станица Кумылженская Волгоградская область.

Учитель начальных классов: Левина Татьяна Васильевна

Урок изобразительного искусства.2 класс. Программа «Начальная школа XXI
века»

Урок изобразительного искусства по теме: «Рисование по представлению.
Портрет мамы».

Цели: -Воспитывать любовь и уважение к матери;

            -Учить различать жанры изобразительного искусства: пейзаж,
натюрморт, портрет; рисовать по представлению портрет мамы;

             -Развивать художественно- графические навыки и умения,
творческое воображение;

Оборудование: презентация « Моя мама лучшая на свете», Серов В.А. « Девочка
с персиками», Серов В.А. «Портрет М.Н.Ермоловой», Поленов В.Д. «Заросший
пруд», Пименов Ю.И. «Завтрак», Пименов Ю.И. «Портрет жены художника»,
таблица «Рисование фигуры человека»; стихи о маме, альбомы, краски, кисти,
вода, салфетки.

Ход урока:

1.Орг. момент( проверка готовности к уроку).

2. Повторение пройденного.

( на доске картины)

-К каким жанрам живописи относятся картины, которые вы видите на доске.
(натюрморт-изображение различных предметов; пейзаж- изображение природы;
портрет- изображение человека)
-Какая из представленных работ вас больше заинтересовала? Чем?

3. Определение темы урока.

-Послушайте отрывок из песни Гладкова и вы узнаете над чем мы будем
работать.
(куплет из песни Гладкова «Песня о картинах»)

Если видишь, что с картины
Смотрит кто-нибудь на нас-
Или принц в плаще старинном,
Или в робе верхолаз,
Летчик или балерина,
Или Колька, твой сосед,-
Обязательно картина называется портрет!

-Что же будем рисовать? (портрет)
-А вот чей портрет будем  рисовать нам подскажут мальчики.

* В доме добрыми делами занята,
Тихо бродит по квартире доброта.
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час.
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
*И откуда, спросишь ты ,
В доме столько доброты?

Приживаются  цветы,
Рыбки, ежики, Птенцы?
Я тебе отвечу прямо:
Это мама, мама, мама!

-А какая она, ваша мама? (ответы детей-2-3 предложения)
-Сейчас увидим, какой увидел ваших мам фотограф. Он ведь тоже своего рода
художник.( презентация).
-Работы фотографа полностью подтвердили ваши слова: ваши мамы самые лучшие
на свете.

4.Изучение нового материала.

-Как же рисуется портрет? Что мы должны для этого узнать? Проведем
небольшое расследование.( проблемная ситуация).

-Посмотрите друг на друга. Какую форму имеет голова? ( круглая, овальная).

-она симметрично делится на две части: правую и левую.

Лицо делится на три равных части: брови-глаза, нос, рот.

-Какой формы брови, глаза? (брови дугообразные, глаза овальные)

-В центре глаза находится радужная оболочка, от которой зависит цвет глаз.

_А где расположены глаза? (под бровями)

-Примерно на середине лица . Посмотрите друг на друга. Так ли это? Кстати,
уши находятся на одной линии с глазами.

-какой формы у человека нос? Где он расположен на лице?(нос треугольной
формы, может быть большим, прямым, маленьким; находится на середине лица;
начало носа- на одной линии с глазами).

-Какой формы у человека рот? (большой круглый, находится ниже носа)

Вы должны помнить  мимике лица- выражении, которое зависит от настроения
человека. Какое может быть настроение  у человека? (радостное, удивленное,
печальное, сердитое, спокойное). Из-за этого изменяется расположение частей
лица между собой.

Физминутка.

1,2,3,4,5-
Мамам надо помогать!
Чтобы чистым был наш дом,
Веником мы пол метем.
А теперь без суеты
Моем тряпкою полы.
Всю посуду перемоем,
Стол к обеду мы накроем.
Будем нашу маму ждать,
И с улыбкою встречать.

5. Практическая работа.

- Выберите, как вы расположите лист: горизонтально или вертикально,
Нарисуйте овал, разделите его на три части: нарисуйте глаза, брови, нос,
губы. Не забывайте о мимике. Дорисуйте детали: волосы, веснушки, очки.

6.Выставка и анализ работ, оценивание.

-Почему ваши работы называются « портретами»?

-Все ли удалось, что вы задумали?

На что нужно обратить внимание в следующий раз?

-Я вижу с какой любовью вы рисовали портрет мам. Все работы  оцениваются
отметкой «пять».

7.Итог.

-Сегодня вы рисовали портрет по представлению.

-Какое настроение у вас в конце урока? Что особенно понравилось? Что узнали
нового?

Каждый день и каждый час
Мы твердим упрямо:
Нет на свете никого
Лучшей нашей…(мамы).

8.Уборка рабочих мест.(песня Гладкова «Песня о картинах»).

                             Список источников:

1.В.С. Кузин, Э. И. Кубышкина.  Изобразительное  искусство.  Учебник  для  2
класса. Дрофа, Москва-2005г.

2.С.Б. Дроздова. Поурочные планы по учебнику Кузина В.С. Корифей, Волгоград-
2006г.


title: Конспект урока "День рождения Боба" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по английскому языку в 3 классе по теме «День рождения Боба»
(по УМК Верещагина 3 класс)
Цель урока: обобщение и систематизация знаний учащихся.
Задачи:
Образовательные:
способствование формирования у учащихся лексико-грамматических навыков и умений;
 закрепление лексики по теме;
учить понимать на слух небольшой текст, построенный на знакомом языковом материале.
Воспитательные:
поддерживать интерес к изучению английского языка;
воспитывать уважительное отношение детей к взглядам и мнениям  друг друга;
воспитывать чувство взаимопомощи и взаимоподдержки;
Развивающие:
развивать познавательный интерес и активность учащихся;
развивать навыки устной речи и фонематический слух;
развивать  мышление, память, внимание
способствовать формированию рефлексивно-оценочных навыков.
Оборудование урока: презентация Power Point, проектор, экран, магнитофон, MP3 диск к УМК Верещагина 3 класс, песня “Happy birthday”
 Применяемые технологии:
здоровье сберегающего обучения;
личностно-ориентированного обучения.


Презентация "Деловые документы: заявление, автобиография" 9 класс


title: Презентация "The Russian, American and English famous people" 5 класс

extracted_text:
Hello, everybody.Glad to see you in our lesson.
.
M. V. Lomonosov
Y. A. Gagarin
James Cook
George Washington
The Russian, American and English famous people.
.
.
We  need to study:- new words,- new facts,- to revise the Past Simple Tense,-to learn how to make up sentences.
.

.

There are some tasks for you in the cards.Task 1. Put the words into the right order.Task 2. Connect the parts of the sentences.Task 3. Use the words in the table and answer the questions.Task 4. Find mistakes and correct them.
.
The last task.Divide the sentences into four parts and be ready to tell us about:1. M. V. Lomonosov2. Y.V. Gagarin3. James Cook4. George Washington.
.
Thank you for work.
.


title: Конспект урока "Электризация тел. Два рода заряда. Взаимодействие заряженных тел" 8 класс

extracted_text:
Мокеева Татьяна Юрьевна

Урок физики в 8 классе.
Электризация тел. Два рода заряда. Взаимодействие заряженных тел.

Цель: 1. Дать первоначальные представления об электрическом заряде и
электрическом поле.
2. Развитие знаний о зарядах, способности объяснять многие бытовые явления
на основе свойства электризации тел.
3. Воспитание внимательности, интереса к предмету.

Демонстрации: Взаимодействие двух наэлектризованных тел. Демонстрация опыта
«летающая ватка».

К.Г.Паустовский «Чёрное море»
«…Во время урагана… Я был свидетелем, как у негра искры сыпались из волос,
как будто из трубы паровой машины».
Вопрос: Как можно объяснить это явление?

Ж.Верн «Дети капитана Гранта».
Путешественников застала гроза. В самый разгар электрической бури на конце
основной горизонтальной ветви, вдруг появился окружённый чёрным дымом
огненный шар величиной с кулак; покружившись несколько секунд на одном
месте, он, подобно бомбе, разорвался с таким оглушительным грохотом, что
его слышно было даже среди непрерывных раскатов грома. Запахло серой».
Вопрос: Какое физическое явление вы узнали в этом отрывке?

Слова «электричество», «электрический ток» знакомы сейчас каждому человеку.
В наших домах, на транспорте, в сельском хозяйстве, в промышленности
используют электрический ток.
Если потереть стеклянную палочку о лист бумаги и поднести её к руке, то
можно услышать лёгкий треск, а в темноте увидеть небольшие искорки. Палочка
приобретает способность притягивать к себе листочки бумаги, пушинки, тонкие
струйки воды. Подобные явления наблюдаются и при расчёсывании сухих волос.
Эти явления были обнаружены ещё в глубокой древности.
YI век до н.э. Древняя Греция. Фалес Милетский. Древние греки любили
изделия из янтаря «солнечного камня». Впервые способность притягивать
мелкие предметы к янтаря было исследовано Фалесом Милетским. Дочь Фалеса
пряла пряжу янтарным веретеном. Она заметила, что к веретену притягиваются
ворсинки. За разъяснением она обратилась к отцу. Фалес стал исследовать это
явление.
О этом случае повествует легенда:
Дочь Фалеса Милетского,
Философа известного
На берегу у озера
Пряла однажды шерсть.
    Веретено янтарное,
    Как солнце лучезарное,
    Вращаясь, дело спорило,
    Хвала б ему да честь.
Да что-то сердце ёкнуло,
Рука внезапно дрогнула,
И чудо – веретёнышко
Вдруг сорвалось к воде.
     Вода его приметила
     И ласково так встретила
     Волной, обдав как пёрышко,
     Отдав его земле.
Дочь Фалеса Милетского,
Философа известного
Приняв его у берега,
Спешила обтереть.
      И о хитон свой новенький,
      О шерстяной о тоненький
      Стала тихонько, бережно
      Веретено тереть.
И тут она заметила,
Случайно заприметила,
Что вдруг пристало несколько
Шерстиночек к нему.
      Списав на влажность оное
      Явленье незнакомое
      Прижала сильней прежнего
      Хитон к веретену.
И тёрла, что есть силочек,
Да вот число шерстиночек
Никак не убавлялось,
А только лишь росло.
      Немного утомлённая,
      Сим чудом удивлённая
      С желаньем не рассталась
      Отца спросить про то.
Отец дал разъяснения:
«Секрет сего явления
Сокрыт в веретене самом,
Как корешок в земле»
         Дочь Фалеса Милетского,
         Философа известного,
         Уверилась, что дело в нём,
          В прекрасном янтаре.

По-гречески янтарь – электрон, отсюда произошло название «электричество».
Про тело, которое после натирания притягивает к себе другие тела, говорят,
что оно наэлектризовано или что ему сообщён электрический заряд.
Электризоваться могут тела, сделанные из разных веществ. Легко
наэлектризовать натиранием о шерсть палочки из резины, серы, эбонита,
пластмассы.
В электризации всегда участвуют два тела. При этом электризуются оба тела.
Проделаем опыты:
Возьмём две бумажные полоски и две полоски из полиэтилена.
   1. Положим на бумажную полоску, полоску из полиэтилена. Несколько раз
      прогладить их рукой. Поднять полоски за концы, развести их и медленно
      поднести друг к другу. Как они взаимодействуют?
   2. Провести аналогичный опыт с двумя бумажными полосками.
   3. Провести аналогичный опыт с двумя полиэтиленовыми полосками.
   Сделать вывод.
   Тела, имеющие заряды одного рода, взаимно отталкиваются. Тела, имеющие
   заряды разного рода, взаимно притягиваются.
Существует два рода электрических зарядов – положительные и отрицательные.
Как можно обнаружить наличие электрического заряда?
Проделаем опыт. Наэлектризуем эбонитовую палочку и поднесём её к маленькому
кусочку сухой ватки. Она прилипает к палочке. Затем резко встряхиваем
палочку так, чтобы ватка отпала. Книзу к ней подносим наэлектризованную
палочку. Ватка, обладающая электрическим зарядом взмывает вверх. То есть на
ватку действует какая-то сила, исходящая от наэлектризованной палочки.
Вопрос: Почему нити прилипают к гребням чесальных машин, применяющихся в
текстильной промышленности, и при этом часто путаются и рвутся? Для борьбы
с этим явлением в цехах искусственно создают повышенную влажность воздуха.
Зачем это делают?
(нити на гребнях чесальных машин электризуются и прилипают к гребням.
Повышенная же влажность препятствует их электризации).
 Вопрос: Почему при переливании бензина из одной цистерны в другую он может
воспламениться, если не принять специальных мер предосторожности?
(при вытекании из трубы бензин электризуется настолько, что возникает
электрическая искра, воспламеняющая его).
Вопрос: Если ножовкой распиливать лист какого-нибудь полимера, то опилки
прилипают к ножовке, к столу, на котором укреплена обрабатываемая деталь, и
другим предметам. Чем это объясняется?
(электризацией полимера при механической обработке).
Вопрос Шерлока Холмса: Генеральная уборка кухни была в разгаре. Вымыв полы,
Шерлок Холмс взялся за мебель. Полированные поверхности кухонных шкафов и
полок он энергично протирал сухой тряпкой из синтетической ткани, а
окрашенные масляной краской – сырой. Почему он по-разному «относится» к
своей мебели?
(полированные поверхности при трении их синтетической тканью электризуются
и приобретают вместе с находящейся на них пылью электрический заряд; ткань
при этом тоже приобретает заряд, но другого знака. Вследствие этого пыль и
ткань притягиваются друг к другу, и пыль плотно оседает на тряпке.
Окрашенные масляной краской поверхности при трении не электризуются,
поэтому пыль с них удаляют влажной тряпкой, которая смачивает пыль,
заставляя её «прилипнуть» к ткани).

Объясните природное явление:
В.К.Арсеньев «Шаровая молния».
«Это был какой-то светящийся шар, величиной в два кулака, матово-белого
цвета. Он медленно плыл по воздуху, то опускаясь там, где были на земле
углубления и растительность была ниже, то поднимаясь кверху там, где
повышалась почва и рос кустарник. Однако было заметно, что шар всячески
избегал соприкосновения с деревьями, старательно обходит каждый сучок,
каждую веточку и былинку».
(заряд на траве, деревьях был того же знака, что и заряд шаровой молнии.
Одноимённо заряженные тела отталкиваются).

О пользе и вреде электризации:
А) Корпус автомобиля заряжают положительно, а частички краски отрицательно.
Происходит взаимодействие и равномерная окраска.
Б) Сильные электрические поля используют в медицине «аэрозоль». Более
мелкие частицы глубже проникают в лёгкие.
В) Электрокопчение. Рыбу зарядили положительно, дым отрицательно. Копчение
происходит за несколько минут.
Г) Все машины из-за пыли быстрее изнашиваются. Газ в трубе электризуется,
заряжает частички пыли, пыль оседает на стенках трубы. Периодически трубу
встряхивают, и зола падает в специальный бункер. Происходит очищение
промышленного дыма.

Вред:
А) При трении о воздух электризуется самолёт. Если сразу подвести трап,
может произойти сильный разряд. Возможен пожар. Вначале с самолёта спускают
металлический трос, для снятия излишнего заряда. Происходит разрядка
самолёта при взаимодействии троса с землёй.
Б) В кабине бензовоза есть надпись «При наливании и сливании горючего
включить заземление». Почему к корпусу бензовоза присоединена массивная
цепь, которая волочится по земле?

Интересный случай:
В заливе Аляска лежит большой лесистый и гористый остров Кадьяк, отделённый
от одноимённого полуострова широким проливом Шелихова. 6 июня 1912 года,
когда рыбаки и зверобои, как обычно в это время года, поглядывали на море,
ожидая первого в сезоне судна, они неожиданно заметили на северо-западе
огромную чёрную тучу и услышали необычайно громкие раскаты грома. Вскоре
туча закрыла небо над островом, засверкали молнии, но вместо дождя …
посыпался пепел! Пепельный дождь шёл над островом 25 часов подряд. Тьма
окутала Кадьяк, и целых трое суток здесь было темно, как ночью. Молния
угодила в антенну радиостанции, и островной посёлок лишился связи с
материком. Никто не понимал, что происходит.
 Вопрос: Объясните образование молний в этом случае. Чем отличается обычная
молния от выше описанной молнии?

Домашнее задание:  Найти описание интересных природных явлений, связанных с
электризацией тел.


title: Конспект урока "Кипение" 8 класс

extracted_text:
        МАОУ «Базарно – Матакская средняя общеобразовательная школа»
                          Алькеевского района   РТ
   Учитель физики, высшей квалификационной категории - Нуртдинова Гузалия
                                 Хабулловна.

                                    Урок
                               физики в 8 классе

                                  «Кипение»

                                    [pic]

                                                              Учитель физики
                                                             Нуртдинова Г.Х.

                            28 октября 2010 года

Задачи,
цели:                   обеспечить в ходе урока усвоение понятия кипения,
                             температуры кипения, зависимости температуры
кипения от
                             давления.
                              Научить объяснять процесс кипения на основе
                              молекулярно-кинетической теории.
                              Развивать умение применять теоретические
знания на
                              практике.
                              Воспитывать умение наблюдать и делать выводы,

                              прививать любовь к физике.
Тип урока:        комбинированный
Оборудование: компьютер, презентации, спиртовка, сосуды с жидкостью,
                              термометр.
                                  Ход урока
I Повторение. Работа с формулами.
  1.Формула по определению давления в жидкости.
  2.Формула по определению силы тяжести
  3.Формула по определению Архимедовой силы
  4.Формула по определению количества теплоты при нагревании и
    охлаждении.
 5.Формула по определению количества теплоты при плавлении.
 2. Испарение жидкости. Причины, от которых зависит испарение жидкости.

II Объяснение нового материала.
1.Тема сегодняшнего урока – кипение.
Объясните, а что это такое?
2.Парообразование и кипение тесно связаны.
- испарение жидкости идет при любой температуре;
- молекулы жидкости покидают её лишь с поверхности.
При этом процесс испарения сопровождается уменьшением внутренней энергии
жидкости и при отсутствии подвода тепла к жидкости её температура должна
неуклонно уменьшаться.
Вид парообразования это – кипение.
3.Демонстрационный эксперимент.
Нагревание воды в колбе. При этом можно заметить на дне и стенках колбы в
начале нагрева маленькие пузырьки воздуха: при нормальных условиях в воде
много растворенных газов. По мере нагрева давление в этих пузырьках
увеличивается за счет увеличения скорости движения молекул, и объем
пузырьков растет.
- какие силы действуют на пузырек воздуха, наполненный паром, когда он
находится внутри жидкости. (с ростом объема пузырька выталкивающая сила
Архимеда, действующая на него, увеличивается, а пузырек начинает всплывать.
На поверхности воды пузырек лопается, и пар из него уходит в воздух. Мы
наблюдаем процесс кипения)
4.Кипение –процесс парообразования, происходящий по всему объему жидкости
при постоянной температуре.
5.Температура, при которой происходит кипение, называется температурой
кипения.
Почему температура остается постоянной?
Все количество теплоты от огня уходит на поддержание внутренней энергии
кипящей жидкости – ведь воздушные пузырьки с паром уносят значительную
энергию при отрыве от поверхности жидкости.
6.Температура кипения жидкости зависит от давления, воздуха над
поверхностью воды. При уменьшении давления – воздушным пузырькам легче
всплывать. Поэтому, они это делают при меньшей температуре. Именно поэтому
высоко в горах, на высотах 6000 – 8000 м не варят еду или кусок мяса.
Температура кипения 70˚ - 50˚С.
- Температуру кипения можно и увеличить. Это можно сделать при помощи
автоклавов – мощных котлов, в которых создают избыточное давление. При этом
воду можно заставить кипеть при температуре 200˚ -350˚С. Автоклавы
используют для стерилизации медицинских инструментов.
- Скороварки, давление – 200 кПа, вода кипения при t = 110˚ -120˚С.
7.Работа с учебником таблица № 5.

III Закрепление.
Ответы на вопросы.
1.Какие силы действуют на пузырек воздуха, наполненный паром, когда, он
находится внутри жидкости?
2.Почему самовар с раскаленными углями не распаивается, когда в него налита
вода.
- можно ли воду вскипятить кипятком?
(демонстрация эксперимента)
Вода в стеклянном сосуде и отпустить в нее колбу с водой.
Вода в колбе кипеть не будет. Перегородка мешает воде пузырька участвовать
в  течениях, которые перемещают всю воду в кастрюле. Если в воду добавить
соль, температура кипения станет выше.

IV Задание на дом
§ 18, повторить формулы, ответить на вопросы.
Наблюдать за кипением молока.


title: Презентация "Memories" 5 класс

extracted_text:
Memories
Past Simple Tense.

was
were
Listen and fill in.
Nastya and her parents
Sochi
September, 2010
went by plane
wonderful, hot and sunny
“Blue Star”
the aqua park, the dolphin show,
the gym, cafes
Where were you?

Some memories to share

1.We were at ____    a) the museum.
                                 b) the beach.
                                 c) the lesson.
                                 d) the cinema.

Some memories to share

2.They were    a)at home.
                      b)at work.
                      c)at the shop.
                      d)at the picnic.

Some memories to share

3. There were ___a) big seashells.
                           b) big waves.
                           c) big stones.
                           d) big sharks.

Some memories to share
4.There were  ____ a) dolphins   underwater.
                               b)jellyfish underwater.
                               c) marine turtles underwater.
                               d) sharks underwater.

Some memories to share

5. It was ____  1)on Thanksgiving Day.
                       2)on Halloween night.
                       3)on Christmas Day.
                       4)on the Independence Day.

Some memories to share

It was _____  a)Thanksgiving Day.
                        b)Christmas.
                        c)New Year.
                        d)Halloween.

Read the story and fill in:everyone   a  remember   dinnerparents   about
  My  _____ and I   was/were in New York. I was /were ____ten years old. I ______the great holiday-Thanksgiving Day. There was/were a turkey, __ pumpkin pie, vegetables and fruit. The ____  was wonderful._____ was/were happy.
parents
about
remember
a
dinner
Everyone


extracted_text:
                 Годовой календарно-тематический план  2 мл группы
 |Тема недели |Задачи |Непосредственно образовательная дея-ть
|Образовательная дея-ть в ходе режимных моментов |Самостоятельная дея-ть
детей |Взаимодействие с семьями воспитанников | |
                                                                 Сентябрь |

«Осень разноцветная»

«Гостинцы осени»

 |Расширять знания о временах года, основных приметах осени: пасмурно, идет
мелкий дождь, опадают листья, становится холодно.

Продолжать учить называть овощи и фрукты. Знакомить с сельскохоз-ми
машинами. Воспитывать уважение к труду взрослых.

 |П. Беседа «Осень»
Х.Т.Лепка «Палочки»
П. ФЭМП –№1
 (И.А. Пономарёва)
П. Конструирование
«Башенка»
К.Разв. речи Звуки  [у], [а]. Заучивание
стих. А.Плещеева «Осень наступила».
Х.Т. Рис. «Листья желтые летят».

П. «Что нам осень подарила?»
Х.Т. аппликация «Фрукты в вазе»
П. ФЭМП – №2
(И.А. Понаморенко)
К. Чтение худ литературы Ю. Тувим «Овощи»
Х.Т.Рисование «Дары осени».
 |
Д/и «С какого дерева листочек».
Загадки про осень.

Составление рассказов о времени года.

Д/и «Чудесный мешочек», «Что где растет?», «В саду, на огороде».
Игра на внимание: «Овощи – фрукты» |Рассматривание иллюстраций на тему:
«Осень».

Рассматривание и обследование муляжей овощей и фруктов.

Настольные игры: «Домино»
С/р игра «Магазин»
 |Пополнение природного материала.

Советы родителям по теме «Осень» | |
             Сентябрь |
«Прогулка по лесу».

«Мой любимый детский сад». |

Знакомить с характерными особенностями осенних деревьев; строением цветов:
корень стебель, листья, лепестки цветка.  Воспитывать любовь к природе,
желание заботиться о ней.

 Закрепить знания детей о своем  д/с,  умение  ориентироваться  в  некоторых
 помещениях д/с. Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работ-
 никам  д/с. |П. «Листопад, листопад».
Х.Т. Лепка «Разноцветные линии»
П. ФЭМП №3 (И.А. Понаморева)
П. Констр. «Дорожка в лес».
К. Разв. речи «Оденем куклу на прогулку». Чтение русской народной сказки
«Колобок»
Х.Т.Рисование «Осеннее дерево».

П. Беседа «Кто заботится о нас в д/с».
П. ФЭМП №4 (И.А. Понаморева)
Х.Т. Аппликация «Красивые салфетки в подарок сотрудникам д/с».
К. Чтение худ литературы
 Е. Янковская «Я хожу в детский сад»
Х.Т.Рисование «Нарисуем халат медсестры».
 |Д. и. «Оденем куклу на прогулку»

Заучивание считалок «Осень, осень»

Чтение стих-я М. Садовского «осень»

Чтение З. Александрова «Катя в яслях»

Встреча с интересными людьми «Медсестра в д/с»

Д. и. «Кому что нужно в д/с?»
Д. и. «Научим Мишку правильно вести себя в д/с» |Рисование листьев с
помощью трафаретов

П.и. «У медведя во бору»

С/р игра «Детский сад»

Наблюдение за трудом младшего воспитателя.

 |
Выставка работ  «Поделки из природного материала».

Консультация «В детский сад с радостью» | |
                                               Октябрь |

«В деревне у бабушки».

«Кто в лесу живет». |Продолжать знакомить детей с домашними животными и их
детенышами. Воспитывать любовь к домаш. жив-м и желание проявлять о них
заботу.

Дать элементарные представления о животных средней полосы (внешний вид,
образ жизни, питание, название детенышей). |П. Беседа «Домашние животные».
П. ФЭМП №1 (И.А. Понаморева)
Х.Т. Лепка «Мячики для котят»
К. Развитие речи Рассказ по картинке «Кошка с котятами» Заучивание народной
потешки «Кисонька-мурысенька»
   Х.Т. Рисование «Всем котятам по клубочку»

П. Беседа «Лесные животные».
П. ФЭМП №2 (И.А. Понаморева)
Х.Т. Аппликация «Морковки для зайчат».
К. Чтение русской народной сказки «Теремок»
Х.Т.Рисование «Узор для платья лисички»».
  | Д.и. «Кто как кричит?»
«Накорми животное»
«Вспомни или угадай»

Загадки «Домашние животные»

Чтение книги Т.А. Шорыгина «Домашние животные. Какие они?»

Чтение А. Краснова «Два жадных медвеженка»

  Д.и. «Покажи мне животное», «Медведь», «Лес» |Игровые действия с крупными
фигурками животных (звукоподражание)

Постройки из строительного материала

Рассматривание наглядного материала «Дикие животные»

Игры с разрезными картинками.

Раскраски «Дикие животные» |Пополнение книг о домашних животных

                          Родительское собрание | |
                   Октябрь |

«Животные севера».

Народное творчество «Дымковская игрушка» |
Учить узнавать и называть животных, живущих на севере их образ жизни.
Воспитывать любовь к животным.

Познакомить с дымковской игрушкой, особенностями узора, элементами росписи.
|
П. Беседа «Животные севера».
П. ФЭМП №3 (И.А. Понаморева)
Х.Т. Лепка «Рыбка для медведя»
К. Развитие речи «Северные животные». ЗКР: звуки  [а],[ у], [о]
Д/и «Чьи это следы?»
Х.Т.Рисование «Следы оленя на снегу».

П. Беседа «Дымковская игрушка».
П. ФЭМП №4(И.А. Понаморева)
Х.Т. Аппликация «Дымковская уточка».
К. Чтение русской народной сказки «Птица-свистунья»
Х.Т.Рисование «Завитки»( украшение козлика).

Беседа « Дымковская игрушка».
Рисование «Украсим барышне сарафан». |

Чтение А. Усачева «Животные Севера»

Заучивание стихотворения С.Маршака (из цикла «Детки в клетке») «Белые
медведи»

Рассматривание дымковских игрушек и беседы о них

Организовать выставку дымковских игрушек.   |

Рассматривание иллюстраций в прочитанных взрослым книгах.

Настольные игры «Лото», «Разрезные картинки»

Рассматривание картинок, иллюстраций, книг и другого наглядно-
иллюстративного материала.

Раскраска «Дымковская игрушка» |

Консультация «Кризис трех лет»

Консультация «Значение игрушки в жизни ребенка» | |
                                              Ноябрь |
«Моя семья».

«Дом, в котором я живу».

 |
Формировать представление о семье и своем месте в ней. Побуждать называть
членов семьи, род их занятий.

Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми
приборами.

 |
П. Беседа «Моя семья».
П. ФЭМП №1 (И.А. Понаморева)
Х.Т. Лепка «Конфетки для бабушки»
К. Развитие речи «Как я дома помогаю». ЗКР:
звуки [ р],[ р’]
Х.Т.Рисование «Платье для мамы».

П. Беседа «Мой дом».
П. ФЭМП №2 (И.А. Понаморева)
Х.Т. Аппликация «Домик для белочки».
К. Чтение русской народной песенки в
обр. И.Карноуховой
«Наша-то хозяюшка…»
Х.Т.Рисование «Мой дом».
   |
Пальчиковая игра «Семья»

Д.и. «Назови ласково»,
«Бабушка печет блины», «»Кофточки»

К. Чтение русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Д.и. «Угадай по описанию»

Игра «Предметы, которые есть дома» |
Сюжетно-ролевая игра «Семья»

Свободное рисование на тему «Семья»

Рассматривание иллюстраций «Безопасность в быту»

Конструирование из крупного и среднего конструктора «Мой дом» |
Создание фотоколлажа «Моя семья»

Папка передвижка «Безопасность в доме»  | |Ноябрь |

  «Наш рукотворный мир: мебель».

«Откуда к нам пришла – матрешка» |
Познакомить детей с обобщающим понятием «мебель»; учить классифицировать
предметы мебели по цвету, форме, величине

Познакомить детей с историей происхождения матрешки, особенностями наряда |
П. Беседа «Мебель для куклы».
П. ФЭМП №3 (И.А. Понаморева)
Х.Т. Лепка «Табурет для игрушек»
К. Развитие речи «Где спрятались малыши». Звук [ о]
Х.Т.Рисование «Украсим скатерть на столе».

П. Беседа «История матрешки».
П. ФЭМП №4 (И.А. Понаморева)
Х.Т. Аппликация «Косынка для матрешки».
К. Чтение стихотворения Л.Печникова «Кукла матрешка нарядна. красива.
 Х.Т.Рисование «Украсим сарафаны матрешкам».

Рисование «Украсим сарафаны матрешкам». |
Д.и. «Найди лишнее», «Угадай по описанию»

Отгадывание загадок на тему «Мебель»

Чтение сказки Л.Н.Толстого «Три медведя»

Заучивание стихотворения Л.Громова, «Матрешка»

Игра инсценировка: «У матрешки новоселье » |

Рассматривание иллюстраций «Предметы мебели»

Рисование и лепка предметов мебели

Игры с матрешкой.

Раскраски «Матрешка».

Лепка и рисование изоуголке |

Консультация «Кризис трех лет»

              Консультация «Значение игры в жизни ребенка» | |
                                         Декабрь |
«Морозные деньки».

«Зимние виды спорта».

 |
Формировать представление о временах года- зима, связав между временами
года и погодой; учить называть основные приметы зимнего периода.

Расширять представление о зиме. Знакомить с зимними развлечениями, видами
спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой.

 |
П. Беседа «Наступила зима».
П. ФЭМП №1 (И.А. Понаморева)
Х.Т. Лепка «Снеговик»
К. Развитие речи «Одеваем куклу на зимнюю прогулку». ЗКР: звуки [з], [з’]
Х.Т. Рисование «Снежные комочки».

П. Беседа «Зимние виды спорта».
П. ФЭМП №2 (И.А. Понаморева)
Х.Т. Аппликация «Красивое платье для фигуристки».
К. «Ой, мороз, мороз»
Х.Т.Рисование «Следы от лыж».
   |
Пальчиковые игры «Пришла зима», «Зимой»

Заучивание пословиц и поговорок о зиме.

Д.и. «Когда так бывает?»

Чтение рассказа Л.Воронковой «Снег идет»

Рассматривание иллюстраций «Зимние виды спорта»

Пальчиковые игры |
Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская»

Рассматривание иллюстраций о зиме.

Рассматривание иллюстраций о зиме, зимних видах спорта

Катание на санках, ледянках на прогулке |
Информационный стенд «Профилактика заболеваемости детей»

Консультация «Физкультура- ура!»  | |Декабрь |

  «Птицы зимой».

«Новый год стучится в двери» |
Познакомить детей с зимующими птицами; воспитывать активность,
наблюдательность, заботливое отношение к птицам.

Закреплять представления о новогоднем празднике. Побуждать делиться
впечатлениями о подготовке к празднику |
П. Беседа «Птицы зимой».
П. ФЭМП №3 (И.А. Понаморева)
Х.Т. Лепка «Снегирь»
К. Развитие речи рассм. картины «Птичья столовая» Чтение стих.
Т.Рождественская «Птичий базар»
Х.Т.Рисование «Снегирь».

П. Беседа «Праздник с игрушками». Рассматривание картины «Наряжаем елку»
П. ФЭМП №4 (И.А. Понаморева)
Х.Т. Аппликация «Шарики на елке».
К. Чтение стих.
З.Александровой
«Елочка»
Х.Т.Рисование «Елочка».

Рисование «Украсим сарафаны матрешкам». |
Д.и. «Назови птицу», «Четвертый лишний»

Заучивание потешек «Птичий двор»

Чтение Н.Филимонова «Елка», П.Воронько «Дед Мороз несет мешок»

Отгадывание загадок «Новый год»

Создание поделок для украшения группы |

Рассматривание иллюстраций «Зимующие птицы»

Раскрашивание силуэтов птиц в изоуголке

Слушание новогодних песенок.

Хоровод вокруг елочки  |

Выставка поделок «Мастерская Деда Мороза»

                           Новогодний утренник | |
                  Январь |
«Праздник народной игрушки».

«На земле есть места, где всегда зима».

 |
Расширять представления о народной игрушке, знакомить с народными
промыслами. Продолжить знакомить с устным народным творчеством.

Формировать первичные представления о местах, где всегда зима

 |
П. Беседа «Народная игрушка».
П. ФЭМП №1 (И.А. Понаморева)
Х.Т. Лепка «Неваляшка»
К. Развитие речи ЗКР звуки:[ т], [п], [к].
 Д/и «К нам пришла неваляшка».
Х.Т.Рисование «Разукрасим матрешку».

П. Беседа «Где живут белые медведи».
П. ФЭМП №2 (И.А. Понаморева)
Х.Т. Аппликация «Пингвины на льдине».
К. Чтение С.Маршака «Белые медведи» (заучивание)
Х.Т.Рисование «Снег повсюду».
  |
Д.и. «Что изменилось»,
«Один-много»

Чтение стихотворения Л.Корчагина, Н.Родивилина «Неваляшка»

Д.и. «Угадай по описанию», «Что изменилось»

Игра «Белые медведи» |
Игры с матрешками, пирамидами, неваляшками.

Слушание песни «Мы милашки, куклы неваляшки»

Рассматривание иллюстраций «Обитатели Арктики»

Раскраски с изображением обитателей Арктики |
Консультация «Значение народной игрушки в воспитании детей»

                 Консультация «Прогулки и их значение»  | |
                                 Февраль |
«Транспорт наземный».

«Мужские профессии», «День защитника отечества».

 |
Познакомить детей с наземным транспортом. Уточнить знание названий,
особенностей внешнего вида и частей легкового автомобиля и автобуса.

Познакомить с государственным праздником- Днем защитника Отечества;
Воспитывать доброе отношение к папе; вызывать чувсво гордости за своего
отца

 |
П. Беседа «Транспорт».
П. ФЭМП №1 (И.А. Понаморева)
Х.Т. Лепка «Грузовик»
К. Развитие речи. Рассматривание картины «Едем на автобусе»
Х.Т. Рисование «Рельсы для железной дороги».

П. Беседа «Мы поздравляем наших пап».
П. ФЭМП №2 (И.А. Понаморева)
Х.Т. Аппликация «Самолетик для папы».
К. Чтение стих С.Маршака «Февраль»
Х.Т.Рисование «Флажок папе».
   |
Рассматривание альбома «Транспорт»

Игра- имитация «Автобус»

. Чтение Э.Мошковской «Мчится поезд»

Рассматривание иллюстраций, книг о защитниках отечества

Прослушивание песен |
Сюжетно-ролевая игра «Шофер»

Настольные игры «Вкладыши»

Рассматривание семейных фотографий «Мой папа военный»

Рассказы детей «Мой папа» |
Консультация «Безопасная дорога от дома до детского сада»

Праздник посвященный  Дню защитника Отечества  | |Февраль |

  «Кто живет на Таймыре?».

«Масленица-
народный праздник» |
Знакомить детей с жителями полуострова Таймыр. Расширить представление
детей о тундре, развивать познавательный интерес к изучению природы родного
края

Знакомство детей с историей возникновения и традициями празднования
масленицы. Учить понимать народные потешки, заклички |
П. Беседа «Жители и природный мир Таймыра».
П. ФЭМП №3 (И.А. Понаморева)
Х.Т. Лепка «Сани для оленей»
К. Развитие речи: ЗКР звук [с], [с’]  В.Степанов  «Родина»
Х.Т.Рисование «Ягода брусника».

П. Беседа «Праздник Масленица».
П. ФЭМП №4 (И.А. Понаморева)
Х.Т. Аппликация «Солнце».
К. Чтение  заклички «Солнце красное, разожгись!»Заучивание потешки «Как на
масленичную неделю…»
 Х.Т.Рисование «Ах блины, мои блины».

Рисование «Украсим сарафаны матрешкам». |
Д.и. «Доскажи словечко»

Загадки народов Таймыра

Показ иллюстративного материала с изображением быта коренных народов
Таймыра

Рассматривание иллюстраций в книгах прочитанных воспитателем.

Изготовление чучела масленицы |

Рассматривание иллюстраций книг о Таймыре

Рисование и лепка в изоуголке

Игр «Приди весна красна!»

Самостоятельная деятельность в изоуголке. |

Пополнение книжного уголка книг о Таймыре

                         Папка ширма «Масленица» | |
                    март |
«Моя мама лучше всех».

«Полюбуйся, весна наступает…».

 |
Воспитание у мальчиков представлений о том, что мужчины
(мальчики) должны внимательно и уважительно относиться к
женщинам(девочкам).

Расширять представление о весне. Формировать представления о безопасном
поведении весной.

 |
П. Беседа «Моя мама».
П. ФЭМП №1 (И.А. Понаморева)
Х.Т. Лепка «Цветы для мамы»
К. Развитие речи Д.у.»Очень мамочку люблю, потому, что..»
Х.Т. Рисование  «Салфетка для мамы».

П. Беседа «Весна».
П. ФЭМП №2 (И.А. Понаморева)
Х.Т. Аппликация «Цветочная поляна».
К. . Чтение худ литературы
А.Плещеев «Весна»
Х.Т.Рисование «Солнечный зайчик».
   |
Чтение стихотворений о маме

Прослушивание песен о маме

Д.и. «Когда так бывает?»

Чтение стихотворения И.Косякова «Все она»

Чтение стихотворений о весне

Д.и. «Что изменилось?»

Загадки на тему «Весна» |
Сюжетно-ролевая игра «Семья»

Самостоятельная деятельность в изоуголке

Рассматривание иллюстраций о весне.

Работа трафаретами «Листья» |
Фотоколлаж «Моя мама лучше всех»

Консультация «Профилактика ОРВИ»  | |март |

  «Наш рукотворный мир: посуда».

«В гостях у сказки» |
Познакомить детей с историей посуды; показать разновидности посуды.

Развитие интереса к театрализованной игре путем вовлечения детей в игровые
действия. Создание атмосферы творчества и доверия.
 |
П. Беседа «Посуда».
П. ФЭМП №3 (И.А. Понаморева)
Х.Т. Лепка «Тарелочка для куклы Тани»
К. Развитие речи звуковая культура речи: звуки [м], [м’]
Х.Т.Рисование «Ваза для фруктов».

П. Беседа «Театр».
П. ФЭМП №4 (И.А. Понаморева)
Х.Т. Аппликация «Домик для чебурашки».
К. Чтение худ лит. Г.Х. Андерсен
«Дюймовочка»

Х.Т.Рисование «Платье для Дюймовочки».

Рисование «Украсим сарафаны матрешкам». |
Д.и. «Когда это бывает?», «Четвертый лишний»

Заучивание потешек «Птичий двор»

Чтение русской народной сказки  «Рукавичка»

Д.и. «Эхо», «Волшебный мешочек»

Загадки по теме «Сказки»

  |

Конструирование мебели для кукол

Раскрашивание посуды

Рассматривание иллюстраций по известным сказкам

Самостоятельная деятельность в изоуголке

 |

Консультация «Волшебные слова»

      Изготовление атрибутики к инсценировке сказки «Курочка Ряба» | |
                                                       апрель |
«Здоровье дарит Айболит».

«Мы космонавты»,

 |
Познакомить детей с особенностями строения   организма человека

Дать представление детям о космонавтике
Рассказать о Юрие Гагарине, как первом человеке, поднявшемся в космос.

 |
П. Беседа «Наше здоровье».
П. ФЭМП №1 (И.А. Понаморева)
Х.Т. Лепка «Угощение для обезьянки»
К. Развитие речи Рассматривание картины «На приеме у врача». Звуковая
культура речи: звуки [п] [п’]
Х.Т. Рисование «Зайчику дорожку».

П. Беседа «Космос».
П. ФЭМП №2 (И.А. Понаморева)
Х.Т. Аппликация «Ракета».
К. . Чтение Н.Носов «Незнайка на луне»
Х.Т.Рисование «Звезда».
   |

рассматривание иллюстраций строения человеку

Д/и «Чья вещь?», «Ярмарка»

Чтение К.Чуковского «Доктор Айболит»

Рассматривание иллюстраций, книг о космосе

Пальчиковые игры |
Сюжетно-ролевая игра «Больница»

Настольные игры «Вкладыши»

Игра со счетными палочками «Выложи предмет без образца»

разукрашивание космической техники
 |
Консультация «Как сберечь здоровье»

Родительское собрание  | |апрель |

  «Книжки-малышки».

«Встречаем Пасху» |

Познакомить детей с историей создания книги, историей праздника.

Воспитывать бережное отношение к книгам.

Познакомить  детей с народными традициями, обычаями.
Знакомство с историей христианского праздника Пасха.
 |
П. Беседа «Какие бывают книжки».
П. ФЭМП №3 (И.А. Понаморева)
Х.Т. Лепка «Слепи свою любимую игрушку»
К. Развитие речи ЗКР звуки [н] н’] [л], [л’]
Д/и «Доскажи словечко»
Х.Т.Рисование «Домик для собачки».

П. Беседа «Пасха»
П. ФЭМП №4 (И.А. Понаморева)
Х.Т. Аппликация «Пасхальное яйцо»
К. Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики»
Х.Т.Рисование «Верба»

Рисование «Украсим сарафаны матрешкам». |

Загадки

Чтение Русской народной сказки  «Теремок»

Рассматривание иллюстраций в книгах прочитанных воспитателем.

Изготовление пасхальных подарков |

Рассматривание иллюстраций различных книг

Рисование и лепка в изоуголке

Игра Приди весна красна!»

Самостоятельная деятельность в изоуголке. |

Пополнение книжного уголка

                           Папка ширма «Пасха» | |
                май |
«Труд взрослых»

«9 мая. Военные профессии»

 |
Познакомить дететй с государственным праздником «1 мая». Разъяснить детям о
значимости труда взрослых. Воспитывать положительное отношение к труду,
желание трудиться.

Познакомить с праздником «9 мая». Познакомить с военными профессиями.
Воспитывать чувство гордости за свою армию, желание быть похожими на
сильных и смелых российских воинов.
 |
П. Беседа «Праздник весны и труда».
П. ФЭМП №1 (И.А. Понаморева)
Х.Т. Лепка «Праздничные шарики»
К. Развитие речи: ЗКР
 звук [з]. Д/и «Накроем праздничный стол»
Х.Т. Рисование «Праздничный салют».

П. Беседа «9 мая». Рассказ по картине «Наши герои»
П. ФЭМП №2 (И.А. Понаморева)
Х.Т. Аппликация «Танк».
К. Чтение И.Грошева «Праздник всех отцов»
Х.Т.Рисование «Военная техника».
   |
Пальчиковые игры

Чтение З.Александрова «Первомайский салют», «Май в Москве»

Д.и. «Друг-дружок узнай голосок»

Д.и. «Стишки для язычка», «Что игрушки рассказывают о себе»

Пальчиковые игры |
Сюжетно-ролевая игра «Шофер»

Рассматривание иллюстраций, картинок

Рассматривание иллюстраций «Военные профессии»

Работа с трафаретами в изоуголке |
Консультация «Маленькие секреты воспитания»

Консультация «Правила пожарной безопасности в быту»  | |май |

  «Военный транспорт».

«Мир насекомых: шестиногие малыши» |
Познакомить детей с военной техникой. Формировать умения дифференцировать
транспорт по назначению: грузовой, пассажирский.

Познакомить с миром насекомых. Расширить представление о насекомых, учить
различать их, формировать доброе отношение к живой природе. |
П. Беседа «Виды транспорта».
П. ФЭМП №3 (И.А. Понаморева)
Х.Т. Лепка «Автомобильный парк»
К. Развитие речи ЗКР звук [ч]. Чтение В. Мирясов «Стихи про транспорт»
Х.Т.Рисование «Машины на нашей улице».

П. Беседа «Путешествие в мир насекомых».
П. ФЭМП №4 (И.А. Понаморева)
Х.Т. Аппликация «Божья коровка».
К. Чтение сказки К.Чуковского «Муха-цокотуха»
Х.Т.Рисование «Бабочки на лугу».

Рисование «Украсим сарафаны матрешкам». |

Д.и. «Угадай на чем поедем?»,
Пальчиковые игры

Чтение стихотворения «Трудолюбивая пчела»

Д.и. «Соедини точки и узнай, во что превратится гусеница».Логическое
упражнение «Муравей» |

Рассматривание иллюстраций «Военная техника»

Раскрашивание иллюстраций с военной техникой

Игра- забава «Поймай солнечного зайчика»

Рассматривание иллюстраций с изображением насекомых.

Загадки о насекомых |

«Советы воспитания»- советы родителям о воспитании культуры общения и
поведения

Консультация для родителей «Давай почитаем» | |


Презентация "Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания" 8 класс


title: Технологическая карта урока "My neighbourhood (По соседству. Мой микрорайон)" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока в 6 классе по английскому языку.

 |ОБЩАЯ ЧАСТЬ                                                                             |
|Тема урока        |My neighbourhood (По соседству. Мой микрорайон)                      |
|Цели:             |Образовательная                                                      |
|                  |Овладевать и правильно употреблять в речи новые лексические единицы  |
|                  |по теме «Виды магазинов», опираясь на аудиотексты; первично          |
|                  |отработать лексические выражения через схемы-опоры.                  |
|                  |Развивающая                                                          |
|                  |Способствовать развитию познавательной активности при описании улицы,|
|                  |района.                                                              |
|                  |Воспитывающая                                                        |
|                  |Воспитывать уважение к месту и своему соседству, к городу, в котором |
|                  |живем.                                                               |
|Планируемые образовательные результаты                                                  |
|Предметные       |Метапредметные                                   |Личностные          |
|1. Смогут назвать|Познавательные   |Коммуникативные|Регулятивные    |Потребность в       |
|основные места,  |1.Давать         |Формулировать  |1. Планировать  |участии в           |
|находящиеся по   |определение и    |собственное    |свою работу на  |общественной жизни  |
|соседству.       |уметь            |мнение и       |уроке           |ближайшего          |
|2. Определят с   |классифицировать |принимать или  |2.Оценивать     |социального         |
|помощью слушания |понятия по теме  |не принимать   |степень и       |окружения,          |
|возможное        |урока            |позицию        |способы         |общественно полезной|
|месторасположение|2. Представлять  |другого,       |достижения цели |деятельности.       |
|объектов по      |информацию в     |аргументировать|в учебных и     |                    |
|соседству.       |разных формах.   |свою точку     |жизненных       |                    |
|3. Познакомятся с|3. Анализировать |зрения.        |ситуациях,      |                    |
|образцом описания|и делать выводы, |               |самостоятельно  |                    |
|района с помощью |определять       |               |исправлять      |                    |
|материала        |основные понятия |               |ошибки          |                    |
|учебника.        |темы             |               |                |                    |
|Основные понятия, |Виды магазинов и мест в городе (baker’s, library, chemist's, etc.),  |
|изучаемые на уроке|предлоги места (next to, opposite, behind, etc.), грамматический     |
|                  |оборот there is/there are                                            |
|Межпредметные     |Формы работы:                  |Ресурсы                              |
|связи             |- индивидуальная,              |- ИКТ (презентация к уроку),         |
|География,        |- парная (берем интервью у     |- работа с аудиоматериалом учебника. |
|черчение (работа с|одноклассника от лица героя    |                                     |
|картой города)    |текста),                       |                                     |
|                  |- групповая (планирование      |                                     |
|                  |работы).                       |                                     |
|ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА                                                         |
|1. ЭТАП 1 Актуализация знаний                                                           |
|Деятельность учителя                        |Деятельность обучающихся                  |
|Приветствует учащихся. Проводит традиционную|Приветствуют учителя. Задают вопросы      |
|разминку в начале урока – дежурство,        |дежурному. Отрабатывают звуки, повторяя   |
|обеспечивают фонетическую и речевую         |слова скороговорки.                       |
|тренировку учащихся – с помощью презентации:|С помощью слайда 2 закрепляют пройденный  |
|1 слайд – скороговорка по теме урока        |материал по теме «Комната. Предметы       |
|I bought a cup of nice coffee in a nice     |мебели». Через описание комнаты, квартиры,|
|coffee-cup in a big coffee shop.            |дома учащиеся доходят до понятия «улица,  |
|2 слайд – изображены комната и мебель в ней,|на которой находятся дома».               |
|квартира, где находится эта комната, затем  |                                          |
|появляется дом с этой квартирой и улица, где|                                          |
|стоит сам дом. Учащимся предлагается описать|                                          |
|- What is there in the room? What is there  |                                          |
|in the flat? What is there in the house?    |                                          |
|etc.                                        |                                          |
|2. ЭТАП 2 Создание проблемной ситуации                                                  |
|Деятельность учителя                        |Деятельность обучающихся                  |
|После отработки грамм. явления there        |Вступая в диалог с учителем (выполняя     |
|is/there are, учащимся предлагается ответить|задания) выявляют противоречие – не знание|
|на последний вопрос: Where is the house?    |понятие «микрорайон», проговаривают и     |
|3 слайд – учащимся предлагается взглянуть на|осознают его.                             |
|улицу, где стоит этот дом и ответить на     |                                          |
|вопрос Can you tell me what is there around |                                          |
|the place? How do we call all of these      |                                          |
|places around here?                         |                                          |
|Учитель спрашивает: - Ребята, как вы        |                                          |
|думаете, словом street мы сможем описать все|                                          |
|предметы, находящиеся вокруг нашего дома? А |                                          |
|как вы думали раньше? А в русском языке     |                                          |
|каким мы пользуемся словом для описания свей|                                          |
|улицы?                                      |                                          |
|3. ЭТАП 3 Целеполагания                                                                 |
|Деятельность учителя                        |Деятельность обучающихся                  |
|4 слайд – появляется цепочка слогов – ho,   |Проявляют познавательную инициативу.      |
|ne, od, bo, ig, ur, my.                     |Составляют название темы урока, определяют|
|Предлагается составить фразу и определить   |его значении и цели урока.                |
|тему урока.                                 |                                          |
|Учащимся открыть учебник на стр. 20 и       |                                          |
|обратить внимание на рисунки.               |                                          |
|Please, tell me, what are we going to do    |                                          |
|today?                                      |                                          |
|4. ЭТАП 4 Планирование работы.                                                          |
|Деятельность учителя                        |Деятельность обучающихся                  |
|Предлагает составить план работы по теме    |Работа в группах. Определение плана работы|
|урока. Просмотреть задания, выбрать наиболее|по теме, обобщение результатов наблюдения.|
|интересные для изучения.                    |                                          |
|5 ЭТАП 5 "Открытие" нового знании (Изучение новой темы)                                 |
|Деятельность учителя                        |Деятельность обучающихся                  |
|С помощью упр. 1 стр. 20 учебника учащиеся  |Начиная с индивидуальной работы,          |
|знакомятся с лексикой по теме «Магазины».   |происходит отработка лексических единиц.  |
|Слушают названия и строят высказывания по   |Составляют собственные примеры, определяя |
|образцу «You can buy….in…». Сначала         |значение новых слов. Обсуждают в группах  |
|составляют предложения с опорой на картинки |варианты работы с предлогами места.       |
|и образец («You can buy stamps in post      |Обосновывают выбор общего решения или     |
|office».), потом ребята сами придумают свои |несогласия с мнением других. Представители|
|варианты.                                   |от групп сообщают о результатах           |
|Первичное закрепление названий магазинов    |коллективной поисковой работы, отвечают на|
|происходит во время прослушивание           |вопросы учеников из других групп.         |
|аудиозаписи с опорой на рисунок учебника    |Фиксируют на бумаге, доске свое           |
|(план-карта) в упр. 2. Учащимся необходимо  |"открытие"- значение предлогов и их       |
|вписать недостающие названия в пропуски и   |употребление.                             |
|назвать их месторасположение (The           |                                          |
|newsagent’s is opposite the bank).          |                                          |
|Возникает проблема – использование в        |                                          |
|аудиозаписи предлогов места. Ребятам        |                                          |
|предлагается обсудить в группах их значение |                                          |
|и сделать вывод о правиле их использования. |                                          |
|6  ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания (Закрепление)    |
|Деятельность учителя                        |Деятельность обучающихся                  |
|Учащимся предлагается текст для поискового  |Согласно заданию, учащиеся высказывают    |
|чтения. Перед прочтением упр. 3 называются 6|свои предположения. Слушая и читая текст, |
|предметов, о которых будет рассказано в     |они подтверждают или опровергают их. (I   |
|тексте. Ребята строят предположения и затем |think,  Vlad is correct. I’ve also thought|
|подтверждают или опровергают их.            |about shops, cafes and a supermarket).    |
|После поиска необходимой информации, ребятам|Представляют себе, что они – герой Том    |
|предлагается в парах составить диалоги от   |Смиф и у них берут интервью их друзья.    |
|лица героя текста и его друга о своем       |Работая в парах, составляют диалоги.      |
|микрорайоне.                                |Определяют, что сегодня они описывали     |
|После проверки диалогов учитель готовит     |микрорайон и окружающие соседства.        |
|учеников к домашней работе и спрашивает     |Высказываются по теме, по образцу: I live |
|«исходя из того, что мы узнали, какой ответ |in a beautiful neighbourhood. There is a  |
|на основной вопрос урока мы можем дать?     |supermarket opposite my house…            |
|(указывает на слайд 5 - How do we call all  |                                          |
|of these places around here? )              |                                          |
|Назвав фразу «My neighbourhood», учитель    |                                          |
|продолжает «What is there in your           |                                          |
|neighbourhood? Describe it.»                |                                          |
|Более детально с зрительной опорой вы       |                                          |
|опишите свои микрорайоны дома.              |                                          |
|7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).                                                          |
|Деятельность учителя                        |Деятельность обучающихся                  |
|Предлагает вспомнить тему и задачи урока,   |Определяют достигнутый результат,         |
|соотнести с планом работы, записанным на    |соотносят постановленную цель с задачами. |
|доске, и оценить меру своего личного        |Оценивают свои успехи и неудачи.          |
|продвижения к цели и успехи класса в целом: |                                          |
|                                            |Говорят, что с помощью новых знаний мы    |
|- Какой ответ на основной вопрос урока мы   |можем теперь описать свой микрорайон с    |
|можем дать? Чьи версии подтвердились? Как   |опорой на речевой образец.                |
|оцените свою работу?                        |                                          |
|- Используя свои новые знания … теперь мы   |                                          |
|можем… (дается задание на продуктивное      |                                          |
|применение – рассказ, рисунок, схема и т.п.)|                                          |
|8 ЭТАП Домашнее задание.                                                                |
|Творческое задание для портфолио – нарисовать карту своего микрорайона, подписав все    |
|места (1 уровень) и описать его в виде текста (2 уровень).                              |