title: Контрольная работа "Здоровый образ жизни" 10 класс

extracted_text:
       В-1

      1. Здоровый образ жизни – это:
         1) мировоззрение человека, которое складывается из знаний о
            здоровье;
         2) индивидуальная система поведения человека, направленная на
            сохранение и укрепление здоровья;
         3) система жизнедеятельности человека, в которой главным
            составляющим является отказ от курения, алкоголя и диетическое
            питание;
         4) это установленный человеком режим занятий физической культурой
            и спортом, а также профилактика заболеваний.
      2. Режим жизнедеятельности человека – это:
         1) установленный порядок работы, отдыха, питания и сна;
         2) система деятельности человека в быту и на производстве;
         3) индивидуальная форма существования человека в условиях среды
            обитания;
         4) соблюдение этических правил поведения в обществе и культура
            безопасности человека в окружающей среде.
      3. Какие основные функции выполняет питание в жизни человека?
         1) Снижает психологические и физические нагрузки.
         2) Осуществляет необходимое взаимодействие между духовным и
            физическим здоровьем.
         3) Поддерживает биологическую жизнь и обеспечивает постоянный
            обмен веществ и энергии между организмом человека и окружающей
            средой.
         4) Позволяет успешно преодолевать физические и психологические
            нагрузки в процессе повседневной деятельности.
      4. Основной причиной умственного утомления является (-ются):
         1) длительная и интенсивная умственная деятельность;
         2) длительная и интенсивная деятельность опорно-двигательного
            аппарата;
         3) нарушение деятельности системы кровообращения;
         4) недостаточное рациональное питание, возможные конфликты со
            сверстниками.
      5. Двигательная активность – это:
         1) ежедневная система физической тренировки организма;
         2) периодические физические нагрузки на опорно-двигательный
            аппарат;
         3) сумма движений, выполняемых человеком в процессе своей
            жизнедеятельности;
         4) способность человеческого организма длительное время выполнять
            какую-либо работу.

            6.Различают три стадии никотиновой  зависимости.  По  описаниям,
приведенным ниже, определите её вторую стадию.
         1) Эпизодическое курение не более 5 сигарет  в  день,  никотиновой
            абстиненции не наблюдается  (то  есть  прекращение  курения  не
            вызывает   никаких   расстройств),   небольшие   изменения    в
            деятельности нервной системы полностью обратимы.
         2) Постоянное курение от 1 до 1,5  пачки  в  день;  вырабатывается
            привычка  курить  натощак,  сразу  после  еды  и  среди   ночи;
            привыкание к табаку очень сильное; прекращение курения вызывает
            тяжёлое состояние  курильщика;  выражены  изменения  в  нервной
            системе и во внутренних  органах.  Общая  картина  токсического
            разрушения организма характеризуется как заболевание.
         3) Постоянное курение от  5  до  15  сигарет  в  день;  появляется
            небольшая  физическая  зависимость;  при  прекращении   курения
            развивается состояние, тяжёлое в физическом  и  психологическом
            отношении, его снимает выкуривание очередной сигареты.
         4) Постоянное нахождение в роли пассивного курильщика,  появляется
            небольшая  психическая  зависимость,  небольшие   изменения   в
            деятельности нервной системы.
      7.Из перечисленных  ниже  симптомов  выберите  те,  которые  являются
      признаками острого отравления никотином.
         5) Горечь  во  рту,  кашель,  головокружение,  тошнота,  слабость,
            недомогание, бледность лица.
         6) Покраснение глаз, боль в области грудины, отёк лица.
         7) Потеря ориентировки, увеличение лимфатических узлов.
         8) Ухудшение зрения, восприятия окружающих, плохой аппетит.
      8.Что происходит с алкоголем, попавшим в организм человека?
         9) Быстро выводится вместе с мочой.
        10) Никогда не выводится из организма.
        11)  Разлагается  на  вещества,   полезные   для   функционирования
            кровеносных сосудов.
        12) Растворяется в крови и разносится по всему организму,  оказывая
            разрушительное действие на все ткани и органы.
      9.Отрицательное влияние алкоголя на органы человека характеризуется:
        13)  нарушением  защитной  функции  печени,   мозжечка,   развитием
            туберкулёза;
        14) развитием сахарного диабета, увеличением мочевого пузыря;
        15) снижением защитной функции организма при переохлаждении;
        16)  разложением  костной  ткани  и  образованием   злокачественных
            опухолей.
      10.Признаками алкогольного отравления являются:
        17) пожелтение кожи, ухудшение слуха, отсутствие реакции зрачков на
            свет, отсутствие аппетита, понижение иммунитета;
        18)  головокружение,  тошнота   и   рвота,   уменьшение   сердечных
            сокращений и понижение артериального давления, возбуждение  или
            депрессивное состояние;
        19)  отсутствие  речи,  резкое   повышение   температуры   тела   и
            артериального давления;
        20)  замедление  реакции,  плохой   сон,   повышенная   потливость,
            воспаление лимфатических узлов.

      ОТВЕТЫ

      |Номер вопроса              |6       |7       |8       |9       |10      |
|Правильный ответ           |3       |1       |4       |1       |2       |

      |Номер вопроса              |1       |2       |3       |4       |5       |
|Правильный ответ           |2       |1       |3       |1       |3       |

                                  Вариант 2

      1. Причинами переутомления старшеклассников являются:
         1) строгое соблюдение режима жизнедеятельности школьника;
         2)  умственное  и  физическое  перенапряжение,  избыточные   шумы,
            недостаточный сон и неполноценный отдых;
         3) занятие школьника несколькими увлечениями  интеллектуального  и
            эстетического содержания;
         4) активная нагрузка при занятиях в спортивных секциях, регулярное
            участие в спортивных состязаниях.
      2. Гиподинамия – это:
         1) недостаток движения;
         2) избыток движения;
         3) физическое перенапряжение организма;
         4) повышенное артериальное давление.
      3.  Основными  составляющими   тренированности   организма   человека
         являются:
         1) сила, ловкость, умение выдерживать различные нагрузки,  высокая
            работоспособность;
         2)   сердечно-дыхательная   выносливость,    мышечная    сила    и
            выносливость, скоростные качества, гибкость;
         3)  выносливость  опорно-двигательного   аппарата,   своевременная
            реакция центральной нервной  системы  на  изменение  физических
            нагрузок, гибкость и ловкость;
         4) ловкость, быстрота, гибкость,  нервно-психическая  устойчивость
            организма.
      4. Сердечно-дыхательная выносливость – это:
         1) способность выдерживать в течение  суток  предельно  допустимые
            нагрузки;
         2) способность выдерживать в течение  недели  чередование  лёгких,
            средних и тяжёлых нагрузок.
         3)  способность  выдерживать   в   течение   длительного   времени
            физическую нагрузку умеренной интенсивности;
         4) отсутствие заболеваний сердечно-сосудистой системы.
      5. Какую из составляющих  тренированности  организма  человека  можно
         развивать с помощью упражнений на растягивание связок и мышц?
         1) Гибкость.
         2) Скоростные качества.
         3) Мышечную выносливость.
         4) Сердечно-дыхательную выносливость.

      6. Укажите  верную  последовательность  оказания  первой  медицинской
         помощи при алкогольном отравлении.
         1) Уложить пострадавшего на бок и очистить ему  дыхательные  пути,
            промыть желудок, положить на  голову  холодный  компресс,  дать
            пострадавшему понюхать  ватку  с  нашатырным  спиртом,  вызвать
            «скорую помощь».
         2) Уложить пострадавшего на спину и очистить ему дыхательные пути,
            промыть  желудок,  положить  к  ногам   тёплую   грелку,   дать
            пострадавшему понюхать  ватку  с  нашатырным  спиртом,  вызвать
            «скорую помощь».
         3) Уложить пострадавшего на  бок,  промыть  желудок,  положить  на
            голову холодный компресс, дать пострадавшему понюхать  ватку  с
            нашатырным спиртом.
         4)  Дать  обезболивающее  средство,  провести  массаж  тела,  дать
            пострадавшему понюхать ватку с нашатырным спиртом, приложить  к
            ногам холодный компресс.
      7. Три основных признака наркомании и токсикомании – это:
         1) вкусовая и биологическая  зависимость,  изменение  сексуального
            влечения;
         2) зрительная и химическая  зависимость,  изменение  материального
            положения;
         3) физиологическая, умственная и вкусовая зависимость;
         4)    психическая    и    физическая    зависимость,     изменение
            чувствительности к наркотику.
      8. Какой вред будет причинён здоровью человека в случае  употребления
         некачественного алкоголя (с содержанием метанола)?
         1) Разрушение большего количества клеток головного мозга.
         2) Сильное опьянение и похмелье.
         3) От ослепления до смерти.
         4) Не будет ничего плохого.
      9. Какое ядовитое вещество, содержащееся в табачном  дыме,  оказывает
         наиболее сильное отрицательное воздействие  на  организм  человека
         при курении?
         1) Табачный дёготь.
         2) Сероводород.
         3) Углекислота.
         4) Никотин.
     10.   Какое(-ие)   вещество(-а),   содержащееся(-иеся)    в    табаке,
         способствует(-ют) образованию раковых опухолей у курильщиков?
         1) Цианистый водород.
         2) Никотин.
         3) Эфирные масла.
         4) Радиоактивные вещества.

      ОТВЕТЫ

      |Номер вопроса              |1       |2       |3       |4       |5       |
|Правильный ответ           |1       |4       |1       |4       |4       |

      ОТВЕТЫ

      |Номер вопроса              |1       |2       |3       |4       |5       |
|Правильный ответ           |2       |1       |2       |3       |1       |


Презентация "Создание проблемных ситуаций на уроке английского языка  как способ реализации системно - деятельностного подхода в начальной школе"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Warming up" 6 класс

extracted_text:
Warming up

Read, translate and answer the following questions! Take 1/2 minutes to
think over the following questions!

1.    London is the capital of … (England)
      Cardiff is the capital of … (Wales)
      Edinburgh is the capital of … (Scotland)
      Belfast is the capital of … (Northern Ireland)
      Washington is the capital of … (the USA)

2. What countries is UK made up of? (England, Wales, Scotland, Northern
Ireland)

3. Name the symbol of London! (Big Ben)

4. Do you want to visit the UK? Why?

5. Name the national flag of the UK! (Union Jack)

6. A rose (E), a thistle (Sc), a daffodil (W), a shamrock (NI). What are
these plants symbols of?
7. What are the national colours in Britain? (Red, white, blue)

8. Who is the symbol of England? (John Bull)

9. Describe the typical Brit! (An olden man with a pipe)

10. What is the favourite sport in the UK? (Football)

11. Where does the Queen live at? (Buckingham Palace)

12. How many letters are there in the English ABC? (26)

13. Name the most famous Scottish family in N.Novgorod? (McDonald)

14. Why are British not English? (British are English, Scottish, Welsh)

|1.  London is the capital of …                                                       |
|Cardiff is the capital of …                                                          |
|Edinburgh is the capital of …                                                        |
|Belfast is the capital of …                                                          |
|Washington is the capital of …                                                       |
|2. What countries is the UK made up of?                                              |
|3. Name the symbol of London!                                                        |
|4. Do you want to visit the UK? Why?                                                 |
|5. Name the national flag of the UK!                                                 |
|6. A rose, a thistle, a daffodil, a shamrock. What are these plants symbols of?      |
|7. What are the national colours in Britain?                                         |
|8. Who is the symbol of England?                                                     |
|9. Describe the typical Brit!                                                        |
|10. What is the favourite sport in the UK?                                           |
|11. Where does the Queen live at?                                                    |
|12. How many letters are there in the English ABC?                                   |
|13. Name the most famous Scottish family in N.Novgorod?                              |
|14. Why are British not English?                                                     |


title: Внеклассное занятие "Спичечный турнир" 1 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательтное учреждение
             Андреапольская средняя общеобразовательная школа№2
                       г. Андреаполя  Тверской области
            Зажогина Марина Викторовна, учитель начальных классов

                              Спичечный турнир.
                   Внеклассное занятие по окружающему миру

Тема:Спичечный турнир.
Цели: Закрепить умения обращения со спичками. Развивать  умения и навыки,
направленные на сохранение жизни при пожаре. Развивать у детей физические
качества: ловкость, быстроту. Воспитывать чувство  коллективизма,
взаимовыручки.
Оборудование: спичечные коробки, спички

                                Ход занятия.
     I. Вступительное слово учителя.
   - Сегодня мы проведём соревнование, но необычное и даже не соревнование,
   а спичечный турнир.
      Спички человек использует в быту. А вы знаете где?
   -Нам сегодня спички помогут провести наш турнир.
      Послушайте условия турнира.
   1. В турнире участвуют две команды.
   2. Если команда выполнила задание первой, ей присуждается очко.
   3. Та команда, которая после всех этапов наберёт больше очков –
      победитель тура.
   4. Эстафета считается завершенной тогда, когда последний участник команды
      доставит коробок в то место, с которого началось движение. Если
      коробок упадёт, участник эстафеты должен остановиться, водрузить его
      на место и только после этого продолжит свой путь.
   II. Основная часть.
   - Каждая команда должна придумать название и выбрать капитана.
   1задание.
      Пронести спичечный коробок, положив его на макушку головы.
   2 задание.
      Пронести 2 коробка, положив их на плечи, как погоны.
   3 задание.
      Кто быстрее соберёт рассыпанные спички.
   4 задание. Конкурс капитанов.
      Кто из капитанов выше построит колодец из спичек за 2 минуты.
   5 задание.
      Пронести коробок, прижав его подбородком к шее. В подбородок и шею
   коробок должен упираться торцами.
   6 задание.
      Построить из спичек паровозик с двумя вагонами.
   7 задание.
      Построить башню из коробков за 1 минуту. Кто выше!
   8 задание.
      Выложить из спичек фразу: «Спички детям не игрушка!»
                    Подсчёт очков. Выявление победителя.
    II. Итог занятия.
   - Сегодня, хотя мы и играли со спичками, но всегда мы должны помнить эту
   фразу:
                         «Спички детям не игрушка!»
   1 чтец: НЕ играй, дружок, со спичкой!
              Помни ты, она мала
                 Но от спички-невелички
                 Может дом сгореть дотла.
   2 чтец: Возле дома и сарая
                 Разжигать костёр не смей,
               Может быть беда большая
                 Для построек и людей.
   3 чтец: Младшим братьям и сестричкам
               Все ребята говорят:
                 «Крепко помните, что спички-
                 Не игрушка для ребят!»
   4 чтец: Ты о пожаре услыхал –
                 Скорей об этом
                 Дай сигнал!
   Все вместе: Пусть помнит
                         Каждый гражданин
                         Пожарный номер
                         Ноль – один!
   - Ребята, соблюдение правил пожарной безопасности, поможет сберечь
   здоровье и жизнь людей.


title: Конспект урока "Тайны зимнего леса"

extracted_text:
Тема:  Тайны зимнего леса
Цель: знакомство с изменениями в жизни животных с приходом зимы.
Задачи:
формировать представления обучащихся об изменениях, происходящих в жизни животных с приходом зимы, расширять кругозор;
развивать речь, логическое мышление, самостоятельность;
воспитывать чувства любви и бережного отношения к животным.
Оборудование:  иллюстрации с изображением различных животных, зимнего леса.

Ход урока
1. Организационный момент
Чародейкою Зимою,
Околдован, лес стоит-
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
Тютчев Ф.И.
-Ребята, сегодня  мы продолжаем изучение раздела: «Идёт волшебница-Зима». Тема нашего сегодняшнего урока «Тайны зимнего леса».
-Как вы понимаете слово «тайна»? (Тайна - нечто, скрываемое от других, известное не всем, секрет.) Сегодня на уроке мы попытаемся приоткрыть эти тайны, но прежде проверим домашнее задание.
2. Проверка домашнего задания
Фронтальный опрос.
-Назовите зимние месяцы.
-Когда начинается зима по календарю?
-Когда начинается зима по солнцу?
-Что называют снеговым покровом?
-Что такое ледостав?
3.Подготовка к изучению нового материала (Речевая разминка.)
-Назовите детёнышей животных:
-Что объединяет данные слова: лисица, корова, медведь, заяц?
-На какие группы можно разделить этих  животных? (Дикие и домашние.)
-Чем дикие животные отличаются от домашних?
4. Изучение нового материала
-Отгадайте, о каком диком животном идёт речь?
Под корягой в буреломе
Спит медведь, как будто в доме.
Положил он лапу в рот
И, как маленький, сосёт. (Медведь.)
-Почему животное назвали медведь? (Любит мёд и ведает, где его достать.)
-Как ещё люди называют медведя? ( Мишка косолапый, Топтыгин, Михайло Иванович и т.д.)
Сообщение подготовленного учащегося о медведе.
С виду медведь неуклюж, а на самом деле он очень подвижный и ловкий: может быстро бегать, делать большие прыжки, влезать на деревья и плавать. В гору медведь бежит быстрее, чем по ровному месту, так как задние лапы у него длиннее передних. Ходит мишка по лесу осторожно, старается не шуметь. Шагает медленно.
Ноги ставит немного внутрь, косолапит. За это и прозвали его косолапым. В январе-феврале у медведицы рождаются 2 или 3 крошечных медвежонка: слепых, голеньких, слабеньких. Мама-медведица держит малышей у себя на брюхе в тёплой шерсти и согревает своим горячим дыханием. С наступлением тепла медвежата вместе с медведицей покидают берлогу. Медвежонка прошлогоднего выводка называют Пестуном. Он помогает маме воспитывать маленьких медвежат. Интересно смотреть, как медведица купает малышей. Всех по очереди. Схватит медвежонка зубами за загривок и опускает на отмели в воду.
Лето, к сожалению, пройдёт быстро. К осени медведь запасает жир и становится толстым. Он устраивает себе берлогу где-нибудь в сухом месте, в углублении под вывернутом с корнями пнём и засыпает. Многие считают,  что мишка в берлоге сосёт лапу. Он не сосёт, а лижет её. Зимой у медведя на подошве отслаивается старая, огрубевшая за лето кожа. Молодая, нежная кожица чешется и мёрзнет. Вот мишка и облизывает подошвы горячим языком да при этом ещё и причмокивает губами. Если медведь зимой плохо ел, то у него накапливается мало жира. Зимой он начинает ходить, искать себе пищу. Таких бродяг называют шатунами.
Учащиеся задают «специалисту» вопросы по теме.
Заполнение таблицы:
Зимой

Музыкальная пауза.
Звёзды Новый год развесил на весёлой ёлке.
И медведь сегодня весел, и танцуют волки.
Снова Дед Мороз шагает по лесным квартирам.
Леденцами угощает, сливочным пломбиром.
Пляшут белки,
Пляшут зайцы.
Очень рад лесной народ
Встретить песней,
Встретить танцем
Новый год!
(Звучит запись песни. Учащиеся поют и выполняют танцевальные движения.)
-Какое несоответствие вы заметили в песне? (Зимой медведь спит.)
-Отгадайте загадку:
У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора:
От врагов спасают ноги,
От бескормицы - кора. (Заяц)
-К слову заяц подберите имена прилагательные. (Трусливый, шустрый, косой, быстрый…)
-Какие изменения произошли в жизни зайца  с приходом зимы? (Линька.)
-Для чего зайцу нужна новая шубка? (В белой шубке зайца не видно на снегу.)
-Все ли зайцы с приходом зимы становятся белыми? (Нет. Белым становится заяц – беляк, а заяц – русак остаётся русым. Он более крупный, хвост сверху чёрный.)
Сообщение подготовленного учащегося о зайце.
Осенью у зайчат появляются детёныши. Поэтому их называют листопадничками. У зайцев нет постоянного жилища. Они рождаются прямо на земле, среди травы. Покормит их мама-зайчиха и убежит. Сидят зайчатки одни-одинёшеньки. Зайчихи кормят не только своих зайчат, а всех, которые им встретятся. Молоко у зайчих жирное и питательное. Несколько дней зайчата сыты, а там, глядишь, мимо пробежит другая зайчиха и снова их покормит.  Так и живут малыши первые недели три, а дальше - не трусь, сам скачи по лесу да ищи, чем полакомиться. Ну и, конечно же,  держи всегда ушки на макушке. В лесу у зайчат много врагов: и рысь, и лисица, и волк, и ещё разные хищные птицы. В первые дни жизни на зайчиков нападают даже сороки и вороны.
Летом зайцы едят листья кустарников, траву, грибы. А зимой мелкие ветки и кору деревьев и кустарников. Не откажутся они и от сена, лежащего в стогах.
Учащиеся задают «специалисту» вопросы по теме и заполняют таблицу.
-Отгадайте загадку:
Пышный хвост торчит с верхушки.
Что за странная зверюшка?
Щёлкает орешки мелко
Ну, конечно, это… (белка)

Выступление подготовленного учащегося о белке.
Настоящие белки – это зверьки  20- длиной, с пушистыми хвостиками. Они живут в хвойных и смешанных лесах. Цвет шёрстки белок зависит не только от вида, но и места обитания. Он бывает рыжим, бурым и почти чёрным. Зимой большинство обыкновенных белок меняет рыжую шубку на серую, цвет которой тоже колеблется от светло – серебристого до асфальтового. Летом целый день лесные хлопотуньи бегают по лесу, собирая орехи, ягоды и грибы. Они стараются не только насытиться, но  и сделать запасы впрок, на зиму. В многочисленных кладовочках в дуплах деревьев, между корней в лесной подстилке хозяйственные зверушки прячут орехи и шишки. Грибы и ягоды они сушат, накалывая их на веточки, а затем тоже прячут в  гнезде или в кладовочке. Набегавшись за день по своим делам, на ночь белки укладываются спать в гнёздах, расположенных среди ветвей. Такое гнездо – гайно – сделано из веточек, имеет форму шара, внутри для тепла выстлано корой, мхом и мягкой травкой. Если есть подходящее дупло, белка использует его для жилья.
Детёныши у белки появляются два раза в год. Самое трудное время для белки – зима. Эти грызуны в отличие от многих своих сородичей не впадают в спячку. Зимой они питаются летними запасами. Благодаря отличному чутью они находят свои кладовочки глубоко под снегом. Чутьё помогает белке находить и чужие припасы, и, конечно, она не отказывает себе в удовольствии разорить тайничок кедровки или бурундука. В морозы белка не покидает своё жилище несколько дней – там тепло, и температура редко падает ниже  + 100 С.
В квартирке есть и продовольственный запас, ведь часть заготовок белка оставляет в гнезде специально для таких случаев.
Учащиеся задают «специалисту» вопросы и заполняют таблицу.
-Чем заяц отличается от белки? (Жилище, запасы на зиму делает белка, а заяц – нет.)
-Отгадайте загадку:
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост – краса.
Кто это?  (Лиса.)
-Как в народе называют лису? (Хитрая плутовка, Патрикеевна и т.д.)
-От какого корня образовано слово лиса? (-лис-)  До сих пор бытует выражение лисый, т.е. желтоватый. Следовательно, лисицей зверя прозвали за жёлтую шерсть.
-Откуда у лисицы странное отчество Патрикеевна? (Давным – давно жил Новгородский князь Патрикей. И он так прославился своей изворотливостью, хитростью, что имя Патрикей стало нарицательным, равнозначным хитрецу. Вот поэтому хитрая, умная лиса и получила отчество Патрикеевна.)
Сообщение подготовленного учащегося о лисице.
Рыжая плутовка, лисичка – сестричка, кумушка лиса… Сколько прозвищ дал народ обыкновенной рыжей лисице! В чём же хитрость лисицы? Прежде всего, в умении уходить от преследования, запутывая следы, резко меняя направление движения, и сбивая с толку преследователя.
Хитрость проявляется и в способах охоты. Коротконогая лисичка – неважный бегун, но вот издалека почуять добычу, незаметно подкрасться и ловко схватить её – тут лисе нет равных. Лисицы живут в норе. Свой дом они могут вырыть сами или занять чужой. Лисы почти всеядны. Они с удовольствием поедают ягоды и фрукты, ловят насекомых, собирают выползших после дождя червей, но брезгуют падалью. Охота на мелких мышей называется мышкованием. Крадясь по глубокому снегу зимой, хищница улавливает мельчайший шорох. Почуяв добычу, она резко подпрыгивает и падает на свою жертву. Если мышке всё же удаётся скрыться в норке или уйти под снег, лисица начинает быстро копать – тут идёт состязание в ловкости, и проворная плутовка нередко выходит победительницей. В сказке лиса  и волк – главные враги зайца, но на самом деле ловкий и быстрый заяц, хоть и желанная, но очень редкая добыча лисы.
Учащиеся задают «специалисту» вопросы по теме и заполняют таблицу.
5. Закрепление изученного материала
-Почему с приходом зимы одни животные ложатся в спячку, а другие – нет?
-Что зимой для животных страшнее: холод или голод? Почему?
6. Самостоятельная работа учащихся
Тест.
1. Как называется процесс смены одной шерсти на другую?
А. линька.
Б. покраска.
2. След какого хищного зверя похож на след человека?
А. медведя.
Б. волка.
3. Все ли зайцы зимой белые?
А. да.
Б. нет.
4. Куры просыпаются с восходом солнца. Когда они просыпаются позже?
А. летом.
Б. зимой.
5. Как называется домик белки?
Б. хатка.
А. гайно.
6. Зимние месяцы:
Б. ноябрь, декабрь, январь.
А. декабрь, январь, февраль.
7. Медведь ложится в берлогу…
Б. тощим.
А. жирным.
8. Все ли зайцы зимой белые?
А. нет.
Б. да.
9. Какие животные рождаются зимой?
А. зайчата.
Б. медвежата.
10. Почему многие животные ложатся в спячку?
А. боятся холода.
Б. в это время года для них нет пищи.
(обучающиеся записывают буквы с правильным ответом в квадрат. Затем соединяют буквы а вертикальными и горизонтальными линиями в порядке возрастания. У тех, кто правильно выполнивших задание, в результате получается «5».)
7. Итог урока
-Какие тайны зимнего леса вы сегодня для себя открыли?
Домашнее задание: сочинить сказку «Тайны зимнего леса».

Литература

Бутромеев, В.П., Спасская, Е.Б., Запаренко, В.С., Базанова, Е.Т.  Букварь. Мир вокруг нас. Учимся рисовать. Компьютер [Текст]: большая энциклопедия начальной школы / В.П. Бутромеев, Е.Б. Спасская, В.С. Запаренко, Е.Т.   Базанова.- М.: Изд-во «ОЛМА-ПРЕСС»,2001.- 416с

Купчинский, Н.М., Мнева, Т.И., Абельская, Н.А. Русский язык, математика, природоведение [Текст]: справочник школьника / Н.М. Купчинский, Т.И. Мнева, Н. А. Абельская. М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2000.-576с.

Поглазова, О. Т. Окружающий мир. 3 класс [Текст]: методические рекомендации к учебнику-тетради / О. Т. Поглазова.-Смоленск: Изд-во « Ассоциация 21 век», 2003.- 272 с.

Поглазова, О. Т. Окружающий мир. 3 класс [Текст]: пособие для учителя / О. Т. Поглазова.-Смоленск: Изд-во « Ассоциация 21 век», 2003.-57 с.

Поглазова, О. Т., Шилин, В. Д. Окружающий мир [Текст]: учебник для учащихся 3 класса. Часть вторая  / О. Т. Поглазова, В. Д. Шилин.- Смоленск: Изд-во           « Ассоциация 21 век», 2003- 175 с.


title: Конспект урока "Тайны зимнего леса" 3 класс

extracted_text:
Тайны зимнего леса

Конспект урока окружающего мира
для обучающихся 3 класса

                                    составитель: Малова Ольга Александровна,
                                                   учитель начальных классов
                                                             МБОУ «СОШ №160»
                                               Тайгинского городского округа

Тема:  Тайны зимнего леса
Цель: знакомство с изменениями в жизни животных с приходом зимы.
Задачи:
    ➢ формировать представления обучающихся об  изменениях,  происходящих  в
      жизни животных с приходом зимы, расширять кругозор;
    ➢ развивать речь, логическое мышление, самостоятельность;
    ➢ воспитывать чувства любви и бережного отношения к животным.
Оборудование:  иллюстрации с изображением различных животных, зимнего леса.

                                  Ход урока
1. Организационный момент

                 Чародейкою Зимою,

                 Околдован, лес стоит-
                 И под снежной бахромою,
                 Неподвижною, немою,
                 Чудной жизнью он блестит.
                            Тютчев Ф.И.
-Ребята, сегодня  мы продолжаем изучение раздела: «Идёт волшебница-Зима».
Тема нашего сегодняшнего урока «Тайны зимнего леса».
-Как вы понимаете слово «тайна»?  (Тайна  -  нечто,  скрываемое  от  других,
известное не всем, секрет.) Сегодня на уроке мы  попытаемся  приоткрыть  эти
тайны, но прежде проверим домашнее задание.
2. Проверка домашнего задания
Фронтальный опрос.
-Назовите зимние месяцы.
-Когда начинается зима по календарю?
-Когда начинается зима по солнцу?
-Что называют снеговым покровом?
-Что такое ледостав?
3.Подготовка к изучению нового материала (Речевая разминка.)
-Назовите детёнышей животных:
|лисица (лисёнок)                     |овца (ягнёнок)                        |
|корова (телёнок)                     |кролик (крольчонок)                   |
|медведь (медвежонок)                 |кошка (котёнок)                       |
|заяц (зайчонок)                      |тигр (тигрёнок)                       |
|собака (щенок)                       |лось (лосёнок)                        |
|лошадь (жеребёнок)                   |                                      |

-Что объединяет данные слова: лисица, корова, медведь, заяц?
-На какие группы можно разделить этих  животных? (Дикие и домашние.)
-Чем дикие животные отличаются от домашних?
4. Изучение нового материала
-Отгадайте, о каком диком животном идёт речь?

                       Под корягой в буреломе

                       Спит медведь, как будто в доме.
                       Положил он лапу в рот
                       И, как маленький, сосёт. (Медведь.)
-Почему животное назвали медведь? (Любит мёд и ведает, где его достать.)
-Как ещё  люди  называют  медведя?  (  Мишка  косолапый,  Топтыгин,  Михайло
Иванович и т.д.)
Сообщение подготовленного учащегося о медведе.
      С виду медведь неуклюж, а на самом деле он очень подвижный  и  ловкий:
может быстро бегать, делать большие прыжки, влезать на деревья и плавать.  В
гору медведь бежит быстрее, чем по ровному месту,  так  как  задние  лапы  у
него длиннее передних. Ходит мишка по лесу осторожно, старается  не  шуметь.
Шагает медленно.
      Ноги  ставит  немного  внутрь,  косолапит.  За  это  и  прозвали   его
косолапым.  В  январе-феврале  у  медведицы  рождаются  2  или  3  крошечных
медвежонка: слепых, голеньких, слабеньких. Мама-медведица держит  малышей  у
себя на брюхе  в  тёплой  шерсти  и  согревает  своим  горячим  дыханием.  С
наступлением  тепла  медвежата  вместе  с   медведицей   покидают   берлогу.
Медвежонка  прошлогоднего  выводка  называют  Пестуном.  Он  помогает   маме
воспитывать маленьких медвежат. Интересно  смотреть,  как  медведица  купает
малышей. Всех по очереди. Схватит медвежонка зубами за загривок  и  опускает
на отмели в воду.
      Лето, к сожалению, пройдёт быстро. К  осени  медведь  запасает  жир  и
становится толстым. Он устраивает себе берлогу где-нибудь в сухом  месте,  в
углублении под вывернутом с корнями пнём и засыпает.  Многие  считают,   что
мишка в берлоге сосёт лапу. Он не сосёт, а лижет  её.  Зимой  у  медведя  на
подошве отслаивается  старая,  огрубевшая  за  лето  кожа.  Молодая,  нежная
кожица чешется и мёрзнет. Вот мишка и облизывает подошвы горячим  языком  да
при этом ещё и причмокивает губами. Если медведь зимой плохо ел, то  у  него
накапливается мало жира. Зимой он начинает ходить, искать себе  пищу.  Таких
бродяг называют шатунами.
Учащиеся задают «специалисту» вопросы по теме.
Заполнение таблицы:
Зимой

|спит                                |бодрствует                           |

Музыкальная пауза.
                  Звёзды Новый год развесил на весёлой ёлке.
                  И медведь сегодня весел, и танцуют волки.
                  Снова Дед Мороз шагает по лесным квартирам.
                  Леденцами угощает, сливочным пломбиром.
                            Пляшут белки,
                            Пляшут зайцы.
                            Очень рад лесной народ
                            Встретить песней,
                            Встретить танцем
                            Новый год!
(Звучит запись песни. Учащиеся поют и выполняют танцевальные движения.)
-Какое несоответствие вы заметили в песне? (Зимой медведь спит.)
-Отгадайте загадку:
У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора:
От врагов спасают ноги,
От бескормицы - кора. (Заяц)
-К слову заяц подберите имена прилагательные. (Трусливый, шустрый, косой,
быстрый…)
-Какие изменения произошли в жизни зайца  с приходом зимы? (Линька.)
-Для чего зайцу нужна новая шубка? (В белой шубке зайца не видно на снегу.)

-Все ли зайцы с приходом зимы становятся белыми? (Нет. Белым становится
заяц – беляк, а заяц – русак остаётся русым. Он более крупный, хвост сверху
чёрный.)
Сообщение подготовленного учащегося о зайце.
      Осенью   у   зайчат   появляются   детёныши.   Поэтому   их   называют
листопадничками. У зайцев нет постоянного жилища.  Они  рождаются  прямо  на
земле, среди травы. Покормит их мама-зайчиха и убежит. Сидят зайчатки  одни-
одинёшеньки. Зайчихи кормят не только  своих  зайчат,  а  всех,  которые  им
встретятся. Молоко у зайчих жирное и  питательное.  Несколько  дней  зайчата
сыты, а там, глядишь, мимо пробежит другая  зайчиха  и  снова  их  покормит.
Так и живут малыши первые недели три, а дальше -  не  трусь,  сам  скачи  по
лесу да ищи, чем полакомиться. Ну и,  конечно  же,   держи  всегда  ушки  на
макушке. В лесу у зайчат много врагов: и рысь,  и  лисица,  и  волк,  и  ещё
разные хищные птицы. В первые дни жизни на зайчиков нападают даже  сороки  и
вороны.
Летом зайцы едят листья кустарников, траву, грибы. А зимой мелкие ветки и
кору деревьев и кустарников. Не откажутся они и от сена, лежащего в стогах.
Учащиеся задают «специалисту» вопросы по теме и заполняют таблицу.
-Отгадайте загадку:
Пышный хвост торчит с верхушки.
Что за странная зверюшка?
Щёлкает орешки мелко
Ну, конечно, это… (белка)

Выступление подготовленного учащегося о белке.
Настоящие белки – это зверьки  20-25 см длиной, с пушистыми хвостиками. Они
живут в хвойных и смешанных лесах. Цвет шёрстки белок зависит не только от
вида, но и места обитания. Он бывает рыжим, бурым и почти чёрным. Зимой
большинство обыкновенных белок меняет рыжую шубку на серую, цвет которой
тоже колеблется от светло – серебристого до асфальтового. Летом целый день
лесные хлопотуньи бегают по лесу, собирая орехи, ягоды и грибы. Они
стараются не только насытиться, но  и сделать запасы впрок, на зиму. В
многочисленных кладовочках в дуплах деревьев, между корней в лесной
подстилке хозяйственные зверушки прячут орехи и шишки. Грибы и ягоды они
сушат, накалывая их на веточки, а затем тоже прячут в  гнезде или в
кладовочке. Набегавшись за день по своим делам, на ночь белки укладываются
спать в гнёздах, расположенных среди ветвей. Такое гнездо – гайно – сделано
из веточек, имеет форму шара, внутри для тепла выстлано корой, мхом и
мягкой травкой. Если есть подходящее дупло, белка использует его для жилья.
      Детёныши у белки появляются два раза в год. Самое  трудное  время  для
белки – зима. Эти грызуны в отличие от многих своих сородичей не  впадают  в
спячку. Зимой они питаются летними запасами. Благодаря отличному  чутью  они
находят свои кладовочки глубоко под снегом. Чутьё помогает белке находить  и
чужие припасы, и, конечно, она не отказывает себе  в  удовольствии  разорить
тайничок кедровки или бурундука. В морозы  белка  не  покидает  своё  жилище
несколько дней – там тепло, и температура редко падает ниже  + 100 С.
      В квартирке есть и продовольственный запас, ведь часть заготовок белка
оставляет в гнезде специально для таких случаев.
Учащиеся задают «специалисту» вопросы и заполняют таблицу.
-Чем заяц отличается от белки? (Жилище, запасы на зиму делает белка, а заяц
– нет.)
-Отгадайте загадку:
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост – краса.
Кто это?  (Лиса.)
-Как в народе называют лису? (Хитрая плутовка, Патрикеевна и т.д.)
-От какого корня образовано слово лиса? (-лис-)  До сих пор бытует
выражение лисый, т.е. желтоватый. Следовательно, лисицей зверя прозвали за
жёлтую шерсть.
-Откуда у лисицы странное отчество Патрикеевна? (Давным – давно жил
Новгородский князь Патрикей. И он так прославился своей изворотливостью,
хитростью, что имя Патрикей стало нарицательным, равнозначным хитрецу. Вот
поэтому хитрая, умная лиса и получила отчество Патрикеевна.)
Сообщение подготовленного учащегося о лисице.
Рыжая плутовка, лисичка – сестричка, кумушка лиса… Сколько прозвищ дал
народ обыкновенной рыжей лисице! В чём же хитрость лисицы? Прежде всего, в
умении уходить от преследования, запутывая следы, резко меняя направление
движения, и сбивая с толку преследователя.
Хитрость проявляется и в способах охоты. Коротконогая лисичка – неважный
бегун, но вот издалека почуять добычу, незаметно подкрасться и ловко
схватить её – тут лисе нет равных. Лисицы живут в норе. Свой дом они могут
вырыть сами или занять чужой. Лисы почти всеядны. Они с удовольствием
поедают ягоды и фрукты, ловят насекомых, собирают выползших после дождя
червей, но брезгуют падалью. Охота на мелких мышей называется мышкованием.
Крадясь по глубокому снегу зимой, хищница улавливает мельчайший шорох.
Почуяв добычу, она резко подпрыгивает и падает на свою жертву. Если мышке
всё же удаётся скрыться в норке или уйти под снег, лисица начинает быстро
копать – тут идёт состязание в ловкости, и проворная плутовка нередко
выходит победительницей. В сказке лиса  и волк – главные враги зайца, но на
самом деле ловкий и быстрый заяц, хоть и желанная, но очень редкая добыча
лисы.
Учащиеся задают «специалисту» вопросы по теме и заполняют таблицу.
5. Закрепление изученного материала
-Почему с приходом зимы одни животные ложатся в спячку, а другие – нет?
-Что зимой для животных страшнее: холод или голод? Почему?
6. Самостоятельная работа учащихся
Тест.
   1. Как называется процесс смены одной шерсти на другую?
            А. линька.
            Б. покраска.
   2. След какого хищного зверя похож на след человека?
            А. медведя.
            Б. волка.
   3. Все ли зайцы зимой белые?
            А. да.
            Б. нет.
   4. Куры просыпаются с восходом солнца. Когда они просыпаются позже?
            А. летом.
            Б. зимой.
   5. Как называется домик белки?
            Б. хатка.
            А. гайно.
   6. Зимние месяцы:
            Б. ноябрь, декабрь, январь.
            А. декабрь, январь, февраль.
   7. Медведь ложится в берлогу…
            Б. тощим.
            А. жирным.
   8. Все ли зайцы зимой белые?
            А. нет.
            Б. да.
   9. Какие животные рождаются зимой?
            А. зайчата.
            Б. медвежата.
   10. Почему многие животные ложатся в спячку?
            А. боятся холода.
            Б. в это время года для них нет пищи.
|2. а |1. а |
|3. б |4. б |
|5. а |6. а |
|8. а |7. а |
|10.б |9. б |

   (обучающиеся записывают буквы  с  правильным  ответом  в  квадрат.  Затем
   соединяют буквы а  вертикальными  и  горизонтальными  линиями  в  порядке
   возрастания. У тех,  кто  правильно  выполнивших  задание,  в  результате
   получается «5».)
7. Итог урока
-Какие тайны зимнего леса вы сегодня для себя открыли?
Домашнее задание: сочинить сказку «Тайны зимнего леса».

                                 Литература

Бутромеев, В.П., Спасская, Е.Б., Запаренко, В.С., Базанова, Е.Т.  Букварь.
Мир вокруг нас. Учимся рисовать. Компьютер [Текст]: большая энциклопедия
начальной школы / В.П. Бутромеев, Е.Б. Спасская, В.С. Запаренко, Е.Т.
Базанова.- М.: Изд-во «ОЛМА-ПРЕСС»,2001.- 416с

Купчинский, Н.М., Мнева, Т.И., Абельская, Н.А. Русский язык, математика,
природоведение [Текст]: справочник школьника / Н.М. Купчинский, Т.И. Мнева,
Н. А. Абельская. М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2000.-576с.

Поглазова, О. Т. Окружающий мир. 3 класс [Текст]: методические рекомендации
к учебнику-тетради / О. Т. Поглазова.-Смоленск: Изд-во « Ассоциация 21
век», 2003.- 272 с.

Поглазова, О. Т. Окружающий мир. 3 класс [Текст]: пособие для учителя / О.
Т. Поглазова.-Смоленск: Изд-во « Ассоциация 21 век», 2003.-57 с.

Поглазова, О. Т., Шилин, В. Д. Окружающий мир [Текст]: учебник для учащихся
3 класса. Часть вторая  / О. Т. Поглазова, В. Д. Шилин.- Смоленск: Изд-во
        « Ассоциация 21 век», 2003- 175 с.


title: Итоговая контрольная работа (диктант) 3 четверть 3 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
Итоговая контрольная работа (диктант)
                       за 3 четверть УМК «Перспектива»
      Контрольный диктант объемом в 53  слова  проводится с целью  выявления
  прочности   знаний   у   учащихся  по  русскому  языку,  а  также   умений
использовать  навык  безошибочного  воспроизведения   слуховой   информации.

      В данном  тексте  часто  встречаются   такие  орфограммы:   правильное
обозначение  безударного   гласного   звука,   парного   согласного   звука,
непроизносимого  согласного  звука  на  основе   знаний   правила   проверки
безударной гласной, парной  согласной,  непроизносимой  согласной  в   корне
слова;  правильная запись сочетаний гласных с  шипящими  в  хорошо  знакомых
словах;   точное  употребление  разделительного  мягкого  знака   в   слове;
правильное написание двойной согласной, правописание чк, чн.
      После  написания   диктанта   обязательным   является   выполнение   3
грамматических заданий  с  целью  оценки  умений  определять  грамматическую
основу предложения,  части  речи,  составления  словосочетаний,  производить
морфемный анализ слов, умений объяснять фразеологизмы.

                                    Весна

           Наступила ранняя весна. Яркое весеннее солнце освещает землю.
Воздух тёплый. Затрещал на реке синий  лёд.  Зажурчал  в  овраге  говорливый
ручеёк. Выглянула нежная травка.  Появились  клейкие  листочки на  берёзках.
Уже прилетели  шумные  грачи.  Они  поправили  гнёзда  на деревьях.  Детвора
радостно встречает пернатых друзей. Ребята мастерят птичьи домики.  Скоро  в
них запоют весёлые скворцы.
                                                                  (53слова)
Грамматические задания.
     1. Подчеркните в предложении грамматическую основу, укажите
        все части речи, выпишите словосочетания:
        1в. – в пятом предложении;
        2в. – в седьмом предложении.
     2.   Разберите слова по составу.
        1в. – перелётные, рассадник, солнышко.
        2в. - надводный, дошкольник,  полюшко.
     3. * Спешите, фразеологизмы и объясните их смысл
        1вариант: Черепашьим шагом -
        2вариант: Сделать на скорую руку -


title: Технологическая карта урока "Мой любимый день" 6 класс

extracted_text:
                Технологическая карта урока английского языка
Учитель: Зубова Т.А
Дата проведения: декабрь 2016 года
Предмет: английский язык
УМК: Spotlight (Virginia Evans, Jenny Dooley, Olga Podolyako, Julia
Vaulina)
Класс: 6
Тема урока: Мой любимый день
Тип урока: Общеметодологической направленности
Содержание урока: Краткое резюме о своем любимом дне недели
Планируемые результаты освоения материала:
-Предметные :
Научить догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским
языком, по словообразовательным элементам, по контексту. Игнорировать
незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Выслушивать сообщения/мнение партнера
-Метапредметные:
Познавательные – воспроизводить по памяти информацию, необходимую для
решения учебной задачи, находить дополнительную информацию
Коммуникативные - различать особенности диалогической и монологической
речи; составлять устные монологические высказывания, «удерживать» логику
повествования за счет средств логической связи
Регулятивные –  предвосхищать результат,  устанавливать  соответствие
полученного результата  поставленной цели.
Личностные:
- Научить оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения,
самостоятельность, инициативу)
Цель урока:
-активизировать в речи изученную ранее тематическую лексику, мотивировать
на дальнейшее изучение
 темы;
- научиться логично выстраивать  рассказ о  своем любимом дне.
Задачи урока:
- развитие умений смыслового чтения; развитие умений прогнозирования
содержания текста; развитие умений поискового чтения;
- развитие умений монологической речи (сообщение на основе прочитанного
текст);
- развитие навыков употребления в речи форм глаголов в Present Simple;
- развитие умений диалогической речи (диалог-расспрос);
- совершенствование фонетических навыков;
- употребление средств логической связи для составления связного рассказа.

|Этапы урока|№    |Содержание деятельности                |УУД                                                 |           |
|           |слайд|                                       |                                                    |           |
|           |а    |                                       |                                                    |           |
|           |     |Действия педагога   |Действия учащихся |Личностные    |Коммуника-ти|Познаватель-|Регулятив-н|Ресурс     |
|           |     |                    |                  |              |вные        |ные         |ые         |           |
|           |     |                    |                  |              |            |            |           |Презентация|
|Организа-ци|№1   |Звучит музыкальная  |Настраиваются на  |Формирование  |Развитие    |Формирование|Использова-|           |
|онный      |     |заставка «Кто ходит |урок              |положительной |учебного    |целенаправле|ние        |           |
|момент     |     |в гости по утрам»   |                  |мотивации  к  |сотрудничест|-ной        |английской |           |
|-мотивация |     |Hello, my friends!  |Hello!            |обучению.     |ва с        |познавательн|речи для   |           |
|на урок    |     |Do you know these   |Yes, we do.       |              |учителем.   |ой          |регуляции  |           |
|-определени|     |characters? Who are |They are Winnie   |Слушать,      |            |деятельности|своего     |           |
|е темы     |     |they?               |the Pooh and the  |отвечать,     |            |            |действия.  |           |
|урока      |     |                    |Piglet            |реагируя  на  |            |            |           |           |
|           |     |Where are they      |-They are going to|реплику       |            |            |           |           |
|           |     |going?              |visit their       |адекватно     |            |            |           |           |
|           |     |                    |friends           |речевой       |            |            |           |           |
|           |     |                    |-They are walking |ситуации.     |            |            |           |           |
|           |     |Read what they are  |Читают диалог на  |              |            |            |           |           |
|           |     |talking about.      |слайде про себя   |              |            |            |           |           |
|           |     |Well, what day is it|Ответ может быть: |              |            |            |           |           |
|           |     |today?              |It’s Thursday, но |              |            |            |           |           |
|           |     |                    |я жду ответа:     |              |            |            |           |           |
|           |     |                    |It’s today.       |              |            |            |           |           |
|           |     |                    |                  |              |.           |            |           |           |
|           |     |OK. Today is today. |                  |              |            |            |           |           |
|           |№2   |And today is a very |Читают:           |Формирование  |            |            |           |           |
|           |     |important day.      |                  |чувства       |            |            |           |           |
|           |     |                    |-Every day may not|правильной    |            |            |           |           |
|           |     |Показываю афоризмы о|be good…but       |оценки каждого|            |            |           |           |
|           |     |сегодняшнем дне.    |there’s something |дня           |            |            |           |           |
|           |     |                    |good  in every day|              |            |            |           |           |
|           |     |                    |-Give every day   |Принятие и    |            |            |           |           |
|           |     |                    |the chance to     |освоение      |            |            |           |           |
|           |     |                    |become the most   |социальной    |            |            |           |           |
|           |     |                    |beautiful day in  |роли          |            |            |           |           |
|           |     |                    |your life.- M.    |обучающегося. |            |            |           |           |
|           |     |                    |Twain             |              |            |            |           |           |
|           |     |                    |-Время не любит,  |              |            |            |           |           |
|           |     |                    |когда его трaтят  |              |            |            |           |           |
|           |     |                    |впустую.-Г.Форд   |              |            |            |           |           |
|           |     |And today we are    |                  |              |            |            |           |           |
|           |     |going to speak      |About our         |              |            |            |           |           |
|           |     |about… About what?  |favourite         |              |            |            |           |           |
|           |     |                    |day-таким образом |              |            |            |           |           |
|           |     |                    |учащиеся          |              |            |            |           |           |
|           |     |                    |определяют тему   |              |            |            |           |           |
|           |     |                    |урока             |              |            |            |           |           |
|Фонетическа|№ 3  |Стихотворение       |Повторяют  хором  |Умение        |            |Извлекать   |Совершенст-|           |
|я зарядка- |     |Monday for health   |за учителем       |воспроизводить|            |необходимую |вовать     |           |
|совершенств|     |Tuesday for wealth  |                  |по памяти     |            |информацию  |речевые    |           |
|ование     |     |Wednesday  the best |                  |услышанное    |            |из          |навыки     |           |
|фонетически|     |day of all          |                  |              |            |прослушанног|Осуществлят|           |
|х навыков  |     |Thursday for losses |                  |              |            |о           |ь          |           |
|           |     |Friday for crosses  |                  |              |            |на основе   |самоконтрол|           |
|           |     |Saturday no luck at |                  |              |            |которой     |ь          |           |
|           |     |all                 |Отвечают на       |              |            |строить     |правильност|           |
|           |     |Sunday for…         |вопросы           |              |            |собственное |и          |           |
|           |     |                    |-Wednesday        |              |Взаимодейст-|высказывание|произноше-н|           |
|           |     |-Answer my          |                  |              |вовать с    |            |ия.        |           |
|           |     |questions.          |-Monday           |              |учителем во |            |           |           |
|           |     |What’s the best day |-Tuesday          |              |время       |            |           |           |
|           |     |of the week?        |-Thursday,        |              |фронтальной |            |           |           |
|           |     |What day is for     |Saturday          |              |беседы      |            |           |           |
|           |     |health?             |Ответы учащихся   |              |            |            |           |           |
|           |     |What day is for     |Ответы учащихся   |              |            |            |           |           |
|           |     |wealth?             |                  |              |            |            |           |           |
|           |     |What day is the     |                  |              |            |            |           |           |
|           |     |worst?              |                  |              |            |            |           |           |
|           |     |What is Sunday for  |                  |              |            |            |           |           |
|           |     |you?                |                  |              |            |            |           |           |
|           |     |What’s your         |                  |              |            |            |           |           |
|           |     |favourite day?      |                  |              |            |            |           |           |
|           |     |                    |                  |              |            |            |           |           |
|Речевая    |№ 4  |Let’s remember Jazz |В режиме диалога  |Умение        |Уметь       |Воспроизво-д|Совершенст-|           |
|разминка-  |     |Chant about your    |хором             |воспроизводить|отвечать на |ить по      |вовать     |           |
|закрепление|     |daily routine       |проговаривают уже |по памяти     |поставленный|памяти      |речевые    |           |
|ЛЕ по теме |     |                    |знакомую (и       |услышанное    |вопрос,     |информацию, |навыки     |           |
|«Распорядок|     |I get up at seven   |любимую ими       |              |строить     |необходимую |           |           |
|дня»       |     |thirty              |джазовку)         |Вырабатывать  |понятные для|для решения |           |           |
|           |     |Here’s my day. This |                  |умение быть в |партнера    |учебной     |           |           |
|           |     |is what I do.       |                  |диалоге более |высказыва-ни|задачи.     |           |           |
|           |     |I get up at seven   |                  |эмоциональным |я           |            |           |           |
|           |     |o’clock.            |                  |и             |Формировать |            |           |           |
|           |     |Seven o’clock?      |                  |выразительным |умение      |            |           |           |
|           |     |Seven o’clock.      |                  |              |слушать и   |            |           |           |
|           |     |I take a shower at  |                  |              |вступать в  |            |           |           |
|           |     |seven thirty.       |                  |              |диалог,     |            |           |           |
|           |     |Seven thirty?       |                  |              |Планиро-вать|            |           |           |
|           |     |Seven thirty.       |                  |              |и           |            |           |           |
|           |     |I have breakfast at |                  |              |согласованно|            |           |           |
|           |     |seven forty-five.   |                  |              |выполнять   |            |           |           |
|           |     |Seven forty-five?   |                  |              |совместную  |            |           |           |
|           |     |Seven forty-five.   |                  |              |деятельность|            |           |           |
|           |     |I go to school at   |                  |              |,           |            |           |           |
|           |     |eight fifteen.      |                  |              |распределять|            |           |           |
|           |     |Eight fifteen?      |                  |              |роли,       |            |           |           |
|           |     |Eight fifteen.      |                  |              |взаимно     |            |           |           |
|           |     |I start classes at  |                  |              |контролиро-в|            |           |           |
|           |     |nine o’clock.       |                  |              |ать действия|            |           |           |
|           |     |Nine o’clock?       |                  |              |друг друга и|            |           |           |
|           |     |Nine o’clock.       |                  |              |уметь       |            |           |           |
|           |     |I have lunch at one |                  |              |договаривать|            |           |           |
|           |     |o’clock.            |                  |              |ся          |            |           |           |
|           |     |One o’clock?        |                  |              |            |            |           |           |
|           |     |One o’clock.        |                  |              |            |            |           |           |
|           |     |I go home at five   |                  |              |            |            |           |           |
|           |     |fifteen.            |                  |              |            |            |           |           |
|           |     |Five fifteen?       |                  |              |            |            |           |           |
|           |     |Five fifteen.       |                  |              |            |            |           |           |
|           |     |I have dinner at    |                  |              |            |            |           |           |
|           |     |seven thirty.       |                  |              |            |            |           |           |
|           |     |Seven thirty?       |                  |              |            |            |           |           |
|           |     |Seven thirty.       |                  |              |            |            |           |           |
|           |     |I go to bed at ten  |                  |              |            |            |           |           |
|           |     |forty-five.         |                  |              |            |            |           |           |
|           |     |Ten forty-five?     |                  |              |            |            |           |           |
|           |     |Ten forty-five.     |                  |              |            |            |           |           |
|           |     |And then I start all|                  |              |            |            |           |           |
|           |     |over again…         |                  |              |            |            |           |           |
|Постановка |     |I think your        |                  |Уметь         |Принимать   |Принимать и |Постановка |           |
|цели и     |     |favourite day       |                  |планировать   |участие в   |сохранять   |учебной    |           |
|задач      |     |differs from other  |                  |свою          |беседе,     |учебную цель|задачи на  |           |
|урока.     |     |days of the week    |                  |деятельность в|формулиро-ва|и задачи.   |основе     |           |
|           |     |because it has got  |                  |соответствии с|ть и ставить|            |соотнесения|           |
|           |     |something unusual   |                  |целевой       |познаватель-|            |того, что  |           |
|           |     |and you shouldn’t   |Примерные ответы  |установкой.   |ные задачи. |            |уже        |           |
|           |     |keep your daily     |учащихся          |              |            |            |известно и |           |
|           |     |routine.            |-Му perfect day is|              |            |            |того, что  |           |
|           |     |What’s your perfect |Friday because    |              |            |            |предстоит  |           |
|           |     |day? Why?           |it’s the last     |              |            |            |освоить;   |           |
|           |     |                    |school day.       |              |            |            |понимание  |           |
|           |     |                    |- Му perfect day  |              |            |            |учеником   |           |
|           |     |                    |is Sunday because |              |            |            |того, что  |           |
|           |     |                    |I go to the cinema|              |            |            |он будет   |           |
|           |     |                    |with my family.   |              |            |            |делать в   |           |
|           |     |                    |- Му perfect day  |              |            |            |классе и   |           |
|           |     |                    |is Saturday       |              |Участие в   |            |дома, и    |           |
|           |     |                    |because we visit  |              |коллектив-но|            |зачем он   |           |
|           |     |                    |our grandparents. |              |м обсуждение|            |это будет  |           |
|           |     |                    |                  |              |проблемы    |            |делать.    |           |
|           |     |                    |                  |              |            |            |           |           |
|           |     |Я думаю, вы уже     |                  |              |            |            |           |           |
|           |     |догадались что      |О нашем любимом   |              |            |            |           |           |
|           |     |сегодня мы будем    |дне               |              |            |            |           |           |
|           |     |говорить…           |                  |              |            |            |           |           |
|           |     |                    |                  |              |            |            |           |           |
|           |     |                    |Present Simple,   |              |            |            |           |           |
|           |     |Какое грамматическое|потому что мы     |              |            |            |           |           |
|           |     |время нам           |будем говорить о  |              |            |            |           |           |
|           |     |потребуется и       |событиях, которые |              |            |            |           |           |
|           |     |почему?             |происходят        |              |            |            |           |           |
|           |     |                    |регулярно,        |              |            |            |           |           |
|           |     |                    |например, каждую  |              |            |            |           |           |
|           |     |                    |субботу или       |              |            |            |           |           |
|           |     |                    |воскресенье       |              |            |            |           |           |
|           |     |                    |                  |              |            |            |           |           |
|           |     |Я думаю, вашим      |Ответы учащихся:  |              |            |            |           |           |
|           |     |одноклассникам будет|-больше           |              |            |            |           |           |
|           |     |интересно узнать о  |употреблять       |              |            |            |           |           |
|           |     |дне, который вам    |прилагательных    |              |            |            |           |           |
|           |     |нравится больше     |-описывать        |              |            |            |           |           |
|           |     |всех. Но им будет   |интересные события|              |            |            |           |           |
|           |     |немного скучно      |-рассказывать о   |              |            |            |           |           |
|           |     |слушать перечисление|чем-то смешном    |              |            |            |           |           |
|           |     |дел. Что может      |                  |              |            |            |           |           |
|           |     |сделать ваш рассказ |                  |              |            |            |           |           |
|           |     |более интересным    |                  |              |            |            |           |           |
|           |     |                    |                  |              |            |            |           |           |
|           |     |Согласна. Но сегодня|                  |              |            |            |           |           |
|           |     |мы научимся         |                  |              |            |            |           |           |
|           |     |употреблять         |                  |              |            |            |           |           |
|           |     |соединительные союзы|                  |              |            |            |           |           |
|           |     |и лова, которые     |                  |              |            |            |           |           |
|           |     |сделают вашу речь   |                  |              |            |            |           |           |
|           |     |более               |                  |              |            |            |           |           |
|           |     |последовательной    |                  |              |            |            |           |           |
|           |№5   |Учитель наводящими  |                  |              |            |            |           |           |
|           |     |вопросами помогает  |                  |              |            |            |           |           |
|           |     |уч-ся определить    |                  |              |            |            |           |           |
|           |     |цель урока          |                  |              |            |            |           |           |
|           |№ 6  |Open your books at  |Учащиеся выполняют|              |            |Смысловое   |Умение     |           |
|Актуализаци|     |p.40,ex.2           |задание по        |              |            |чтение и    |действовать|           |
|я знаний   |     |Read the text and do|учебнику.         |              |            |поиск и     |по         |           |
|           |     |the tasks.          |                  |              |            |выделение   |предложенно|           |
|           |№ 7  |Find out  linkers   |                  |Осознание     |            |необходимой |му         |           |
|           |     |and say when we use |Находят и еще раз |возможности   |            |информации  |плану/прави|           |
|           |     |them                |выводят правило   |открытия      |            |            |лу/образцу |           |
|           |     |                    |                  |нового        |            |            |и          |           |
|           |     |                    |                  |              |            |            |самостоятел|           |
|           |     |                    |                  |              |            |            |ьно        |           |
|           |     |                    |                  |              |            |            |планировать|           |
|           |     |                    |                  |              |            |            |свою       |           |
|           |     |                    |                  |              |            |            |учебную и  |           |
|           |     |                    |                  |              |            |            |речевую    |           |
|           |     |                    |                  |              |            |            |деятельност|           |
|           |     |                    |                  |              |            |            |ь.         |           |
|Физминутка |№ 8  |                    |Выполняют вместе с|Желание       |Зрительная  |            |Снятие     |           |
|           |     |                    |исполнителем      |сделать лучше |коммуникация|            |усталости и|           |
|           |     |                    |                  |              |            |            |напряжения |           |
|Обобщение и|№ 9  |Задания на          |Выполняют задание |Желание быть  |            |Выбор       |Умение     |           |
|систематиза|     |закрепление темы “My|                  |успешным      |            |языковых    |сосредото-ч|           |
|ция знаний |     |favourite day”      |                  |              |            |средств в   |иться на   |           |
|           |     |(вставить нужные    |                  |              |            |зависимости |выполнении |           |
|           |     |слова в нужное      |                  |              |            |от          |речевых    |           |
|           |№10  |место)              |Проверяют         |              |            |конкретных  |действий,  |           |
|           |     |                    |                  |              |            |ситуаций    |умение     |           |
|           |     |Контроль выполнения |                  |              |            |речевого    |проявить   |           |
|           |№11  |задания             |Выполняют задание |              |            |иноязычного |настойчи-во|           |
|           |     |                    |                  |              |            |общения;    |сть и      |           |
|           |     |Задание на          |                  |              |            |            |усилие для |           |
|           |     |закрепление         |                  |              |            |            |достижения |           |
|           |№ 12 |соединительных      |                  |              |            |            |поставленно|           |
|           |     |союзов и слов (     |Выполняют задание |              |            |            |й цели.    |           |
|           |     |                    |                  |              |            |            |           |           |
|           |     |Контроль выполнения |                  |              |            |            |           |           |
|           |     |задания             |                  |              |            |            |           |           |
|Рефлексия  |№ 16 |Лестница успеха     |Самооценка        |Самооценка на |Выражение   |Контроль и  |Умение     |           |
|           |     |                    |деятельности      |основе        |своих мыслей|оценка      |вносить    |           |
|           |     |                    |                  |критерия      |с           |процесса и  |необходимые|           |
|           |     |                    |                  |успешности.   |достаточной |результатов |коррективы |           |
|           |     |                    |                  |Адекватное    |полнотой и  |деятельности|в свои     |           |
|           |     |                    |                  |понимание     |точностью.  |            |речевые    |           |
|           |     |                    |                  |причин        |Использова-н|            |действия на|           |
|           |     |                    |                  |успеха /      |ие критериев|            |основе их  |           |
|           |     |                    |                  |неуспеха в    |для         |            |оценки –   |           |
|           |     |                    |                  |учебной       |обоснования |            |умение     |           |
|           |     |                    |                  |деятельности  |своего      |            |видеть     |           |
|           |     |                    |                  |              |суждения    |            |ошибку и   |           |
|           |     |                    |                  |              |            |            |умение     |           |
|           |     |                    |                  |              |            |            |исправить  |           |
|           |     |                    |                  |              |            |            |ее как с   |           |
|           |     |                    |                  |              |            |            |помощью,   |           |
|           |     |                    |                  |              |            |            |так и без  |           |
|           |     |                    |                  |              |            |            |помощи     |           |
|           |     |                    |                  |              |            |            |взрослого. |           |


title: Конспект урока "Осмеяние невежества и неблагодарности в басне И.А. Крылова «Свинья под дубом»"

extracted_text:
Тема:   Осмеяние невежества и неблагодарности в басне И.А.Крылова «Свинья под дубом»
Цели урока: формировать представление о человеческих пороках на основе  анализа поведения героев басни И.А. Крылова «Свинья под Дубом».
Задачи:
обучающие: проанализировать басню, рассмотреть её особенности,  выделить мораль;
развивающие: развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, умение понимать иносказательный смысл басни и её мораль; совершенствовать языковую культуру учащихся;
воспитательные: способствовать воспитанию потребности  быть порядочным, организованным, интеллектуально развитым, уметь делать выводы для себя, наблюдая за поступками других, вырабатывать отрицательное отношение к невеждам и невежеству.
Планируемые результаты:
познавательные УУД:  поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение;
личностные УУД:  самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков;
регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
коммуникативные УУД: планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать  свою точку зрения.

Ход урока.
Организационный момент
Мотивация к учебной деятельности
- Дорогие ребята, приветствую вас на нашем уроке. Хотелось бы, чтобы, несмотря на ненастье за окном, атмосфера доброжелательности и сотрудничества царила в классе.
Актуализация знаний.
- Мы продолжаем знакомиться с творчеством великого русского баснописца И.А. Крылова. С его произведениями вы знакомились в начальной школе, на прошлых уроках мы работали с баснями «Ворона и Лисица» и «Волк и ягненок», на сегодняшнем уроке – очередной шедевр дедушки Крылова.
- Но прежде предлагаю вам, ребята, создать опорную схему по теме «Басня», которая поможет нам плодотворно поработать над сегодняшней темой, потому что вы вспомните основные понятия из теории литературы.

На слайде: схема в виде кружков:
Басня, персонажи басен, мораль, цель басни, приемы баснописца (аллегория, олицетворение, ирония)
На столах: листы с напечатанным текстом:
- краткий рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный смысл
- животные, растения, вещи
- строки басни, в которых содержится  нравоучительное заключение, урок, вывод
- обличение и высмеивание пороков, недостатков
- иносказание, изображение отвлеченных понятий через конкретный образ
- скрытая насмешка, намек
- перенос свойств человека на неодушевленным предметы, животных
Задание: соотнести записи, заполнить схему

Формулировка темы и цели урока.
- Обращаю ваше внимание, ребята, на часть схемы «Цель басни»! Напоминаю вам слова самого Крылова « Люблю, где случай есть, пороки пощипать!..». О  каких пороках мы говорили, обсуждая басни Крылова на прошлых уроках! Что в них обличает и высмеивает великий баснописец? Вам помогут вспомнить эти басни иллюстрации на слайде и ваши собственные рисунки на доске.
(«Ворона и Лисица» - глупость, лицемерие, завышенная самооценка, падкость на лесть, которая «гнусна, вредна…»;
«Волк и ягненок» - обличение социального порока, которым являлось крепостное право, при котором помещики обладали властью над крестьянами, превращая их в бесправных рабов;
+Доп: в начальной .школе –
«Стрекоза и Муравей» - праздность и ничегонеделание, желание только развлекаться;
«Мартышка и очки»  - незнание назначения предметов, глупость;
«Лебедь, Щука и Рак» - несогласованность в делах ит.д.
–Да, лесть, глупость, завышенная самооценка, праздность – все это человеческие пороки, достойные осмеяния.  А теперь обращаю ваше внимание на изречения величайших мыслителей! Надеюсь, их имена вам знакомы.
Есть одно только благо — знание и одно только зло — невежество. (Сократ)
У человека есть только один тиран — невежество. (В.Гюго)
В человеческом невежестве весьма утешительно считать все то за вздор, чего не знаешь.(Вольтер)
При невежестве ум чахнет за недостатком пищи.(М.В.Ломоносов)
Благодарность - самая малая из добродетелей, тогда как неблагодарность - самый худший из пороков.(Т.Фуллер)
Неблагодарность —один из величайших грехов, какие только существуют на свете.(М. де Сервантес)
           - О чем они? Какая тема их объединяет?
-Что такое невежество, неблагодарность? (пороки, которые следует обличать и, высмеивая, бороться с ними)
- Давайте же сформулируем тему нашего сегодняшнего урока!
Осмеяние __________и ___________в басне И.А.Крылова «Свинья под дубом»
Осмеяние невежества и неблагодарности в басне И.А.Крылова «Свинья под дубом»
           - Итак, тема определена! Давайте определимся с целями! Что мы будем делать на уроке?
(читать и анализировать басню; выявлять её мораль; давать характеристику персонажам, выявлять художественные особенности; работать с иллюстрациями;  учиться выразительному чтению и т.д.)

Основной этап урока. Открытие новых знаний путём знакомства с басней И.А.Крылова «Свинья под дубом».
1) Знакомство с басней
- Начнем со знакомства с  басней. В учебнике есть ее текст. А я предлагаю вашему вниманию запись басни в исполнении мастера художественного слова. Обратите внимание: чтение басни «Свинья под дубом» сопровождается великолепными иллюстрациями.
	(звучит запись басни)
- Достаточно ли прослушивания и прочтения произведения, чтобы постичь его смысл?
(нет, необходимо проанализировать его)
Работа в группах
  1-2 группы: работа с различными источниками (словари, справочники, сеть Интернет, гости-учителя)
                    Цель: выяснить значение слов неблагодарность, невежа, невежда, невежество
  3-4 группы:  работа со сборником русских пословиц и поговорок, с Фразеологическим словарем
                     Цель: подобрать пословицы и поговорки  со словом  свинья
  5-6  группы:  работа с текстом басни
                     Цель: дать характеристику героям: Свинье, Ворону, Дубу, выявить мораль  (заполнить таблицу в тетради)

Анализ басни «Свинья под дубом» (вопросы адресуются участникам групп, они отчитываются о проделанной работе, выбирая ответственного)
      - Какое чувство вызывает у читателя Свинья?
(неприятное, отвращение, она нам не нравится)
      - Почему? Какой описывает Крылов Свинью?
(глупая, ленивая, эгоистичная, думает только о собственном удовольствии).
   - На это указывает и ее речевая характеристика. Как надо читать реплики Свиньи? Прочитайте! Вспомните исполнение басни актером!
(лениво, вальяжно, грубо)
     -Какие слова использованы для ее описания?  Какое определение дает  Свинье Дуб? Прочитайте с правильной интонацией!
(«неблагодарная»)
     - Что такое неблагодарность?
  (1группа: Неблагодарность – отсутствие чувства признательности к оказавшему добро или услугу)
- Но это мягко сказано… Что Свинья делает? Ведь она не просто поела, не поблагодарив…  Давайте послушаем ребят из  3-4 группы! Какие устойчивые выражения со словом свинья вы вспомнили или нашли?
( Подложить свинью, поступить по-свински, метать бисер перед свиньями, тупорылая свинья
  Свинья грязи найдет. Сыта свинья, а все жрёт. Посади свинью за стол – она и ноги за стол.
   По образу - как я, а по уму - свинья. Свиная рожа везде вхожа.)
        --Какие качества человека связывают с образом свиньи в фольклоре? Что означает выражение поступить по-свински, подложить свинью? Олицетворением какого порока в басне является  Свинья? В чем смысл аллегории?
(устроить втихомолку и незаметно неприятность, гадость, совершить подлость, вместо благодарности на добро ответить злом, нанести вред, поступить подло, некультурно, неблагородно)
      - Понимает ли Свинья в басне Крылова, что своими действиями она наносит вред дереву?
  (нет, ее «ничуть то не тревожит»)
      -Почему?
  (Потому что она не только неблагодарная некультурная, но еще и необразованная: не осознает, не желает понять, откуда берутся жёлуди, и из-за своего невежества начинает подрывать корни дуба, т.е разрушать то, что даёт ей пищу)
     - Какой же вывод делает Крылов? Какова мораль басни?
(зачитывают)
    - Почему Крылов говорит о Свинье как о невежде? Кто такие невежды? А невежи? Слушаем 1-2 группы!
(Невежа - не знающий приличий, грубый, неучтивый человек.
Невежа - грубый, невоспитанный человек.
 Невежда - малообразованный человек.
 Невежа - необразованный, несведущий человек; неуч.)
   - Какое же из этих слов характеризует Свинью? А может быть, оба?
   - Какой же порок «пощипал» в этой басне Крылов?
   - Что можно сказать о других персонажах басни? (6 группа)
(Ворон – персонаж, пытающийся вразумить свинью по своей наивности и не понимающий, что она его вряд ли слушает, а если и слушает, то вряд ли слышит.
 Дуб - отражает образ мудрого человека, не пытающегося наставить на путь истинный свинью, а лишь в сердцах говорящий истину - его устами Крылов и передает нам мораль басни.)

- Интересна история создания этой басни. Она – аргумент в споре. Была написана Крыловым в то время, когда в среде дворянства бытовало мнение, что образование не нужно.
   - Крылов же своей басней метко разил противников образования, доказывая их неправоту, показал истинное лицо, вернее, рыло, необразованных людей.

 - Актуальна ли басня  в наше время? В какой ситуации в вашей жизни вы могли употребить эти слова?
(Ученик не хочет учиться, ругает школу, учёбу, но не понимает, что он пользуется тем, что сделано с помощью науки).

Чтение басни по ролям

Итоги урока (отзыв учителя, оценки)
Кто не слыхал его живого слова?
Кто в жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные творения Крылова
Мы с  каждым годом любим все сильней.
Со школьной парты с ними мы сживались,
В те дни букварь постигшие едва.
Ив памяти навеки оставались
Крылатые крыловские слова.
М. Исаковский.
-Пусть и в вашей памяти, ребята, останутся крылатые крыловские слова, строчки из его басен, постоянно напоминая о том, что недостатки и порки необходимо искоренять.

Домашнее задание:
Выучить басню наизусть
Подготовить инсценировку
Продолжить заполнение таблицы


title: Контрольная работа по ОБЖ 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа по ОБЖ 10 класс

1. Способность поддерживать необходимую для обеспечения жизнедеятельности нагрузку и противостоять
утомлению, возникающему в процессе выполнения работы, называют (выберите правильный ответ):
а. выносливостью;
б. гибкостью;
в. устойчивостью;
г. координацией.

2. Ожоги, вызванные воздействием светового излучения, пламени, кипятка, горячего пара, называются
(выберите правильный ответ):
а. химическими;
б. физическими;
в. радиационными;
г. термическими.

3. Какие виды подготовки предусмотрены для юношей-старшеклассников на учебных сборах на базевоинской части? (Выберите три правильных ответа.)
а. Огневая подготовка;
б. боевая подготовка;
в. строевая подготовка;
г. тактическая подготовка.

4. Какие известны факторы воздействия (риска) на здоровье человека?
  а. гомеопатические;
  б. физические;
  в. химические и биологические;
  г. социальные и психические.

5. Если землетрясение застало на улице, необходимо:
  а. укрыться около высокого здания;
  б. при необходимости передвигаться, укрываясь у стен зданий;
  в. выйти на открытое место;
  г. при необходимости передвигаться в удалении от зданий;
  д. не подходить к полуразрушенным зданиям;
  е. укрыться у полуразрушенного здания.

6. Дополни предложение.
Выживание человека – это…
  а. активное существование в среде себе подобных;
  б. способ существования белковых тел;
  в. активная деятельность, направленная на сохранение жизни, здоровья и работоспособности в экстремальных условиях;
  г. Активная деятельность, направленная на улучшение качества жизни и здоровья человека в повседневных условиях.

7. Что необходимо сделать потерпевшему бедствие при аварии транспортного средства в первую очередь?
  а. не следует что-либо предпринимать до приезда спасателей;
  б. перебраться в безопасное место. А также оказать первую медицинскую помощь пострадавшему;
  в. покидая транспортное средство, взять с собой имущество, которое может пригодиться для автономного существования;
  г. Сориентироваться на местности и уточнить своё местонахождение, а при неблагоприятных климатических условиях соорудить временное укрытие.

8. Война с участием двух или более государств одного региона, ведущая национальными или коалиционными силами, с применением как обычных, так и ядерных средств поражения, на территории региона с прилегающими к нему акваториями и в воздушном пространстве над ним называется:
  а. локальная война;
  б. региональная война;
  в. крупномасштабная война;
  г. военный конфликт;
  д. вооруженный конфликт;

9. Дополните предложение.
Здоровый образ жизни – это…
а. способ существования разумных существ;
б. государственная политика, направленная на формирование у людей правильного поведения;
в. индивидуальная система поведения человека, направленная на сохранение и укрепление своего здоровья.

10. Утомление – это:
а. долговременное снижение работоспособности;
б. систематическое ухудшение производственных показателей;
в. временное снижение работоспособности;
д. регулярное нарушение функций человека;


title: Тест "Решение задач" 2 класс

extracted_text:
                                         Тест «Решение задач»
               2 класс
1. Соедини линиями названия частей задачи и содержания текста задачи.
Решение                                      Брату 5 лет. Сестра на 3 года
старше.
Условие                                       Сколько лет сестре?
Вопрос                                         Сестре 8 лет.
Ответ                                            5 + 3 = 8 (лет)

2. Соедини линиями вопросы задач со знаками тех действий, с помощью
которых будешь отвечать на вопросы.
Сколько всего?                                        +
На сколько больше, чем…?
Сколько осталось?
Сколько стало?
Сколько было?                                         -

3. Укажи, сколько действий в данной задаче.
Попугаю Кеше доктор прописал 9 таблеток от кашля, а от боли в животе на 3
таблетки меньше. Сколько таблеток прописал доктор больному попугаю Кеше?
_____________

4. Зачеркни текст, который не является задачей.
|          На одном ряду сидело 5 девочек и |            На одном ряду сидели девочки, а|
|столько же мальчиков. Сколько ребят сидело |на другом – 10 мальчиков. Сколько ребят    |
|на двух рядах.                             |сидело на двух рядах?                      |

Магический квадрат
- Вместо многоточий вставьте цифры так, чтобы все восемь примеров были
решены.

|7           |+           |…           |-           |…           |=           |5           |
|+           |            |-           |            |+           |            |+           |
|…           |-           |2           |+           |…           |=           |…           |
|-           |            |+           |            |-           |            |-           |
|10          |+           |…           |-           |6           |=           |6           |
|=           |            |=           |            |=           |            |=           |
|5           |+           |5           |-           |…           |=           |7           |


title: Технологическая карта урока "My day" 3 класс

extracted_text:
                                                                Приложение 3

      Технологическая карта урока английского языка в 3 классе  по ФГОС
Учебный предмет: английский язык
Учитель: Муллина А.Д.
Класс:   3   класс
УМК:  Учебник « Rainbow English» О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой,К. М.
Барановой.
издательство «Дрофа»
Тема урока:  My day
Тип урока: изучения новых знаний и формирования новых умений
Педагогические технологии: системно-деятельностный подход, развивающее
обучение, проблемное обучение, коммуникативное обучение.
Целевые установки на достижение результата: - личностные: формировать
умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; формировать стремление к
совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формировать
дисциплинированность - метапредметные:  устанавливать аналогии; работать в
паре; планировать и регулировать свою деятельность
- предметные: на слух воспринимать и полностью понимать прослушанную
информацию; отвечать на вопросы; правильно произносить  слова; составлять
предложения, используя  лексику:  morning, evening, night, afternoon
|Цель урока  |Организовать деятельность учащихся по изучению и закреплению новой лексики                                   |
|Задачи      |Задачи: Учебный аспект: активизировать лексический материал прошлого урока this\that\those\these, научить    |
|            |употреблять в речи новые лексические единицы morning, evening, afternoon,night. Провести практику            |
|            |аудирования. Формировать  коммуникативные компетентности и умения сотрудничества со сверстниками по теме     |
|            |урока;                                                                                |
|            |Развивающий аспект: научить оценивать свою работу, развивать внимание и познавательную активность,           |
|            |активизировать память, смекалку и сообразительность. Развивать фонетические и лексические  навыки. Развивать |
|            |умения строить самостоятельные устные высказывания на основе первичного усвоения учебного материала,         |
|            |логическое мышление, умения работать в парах (познавательных, коммуникативных, регулятивных                  |
|            |УУД).Воспитательный аспект: формировать способность и потребность к сотрудничеству, мотивировать к изучению  |
|            |иностранного языка, воспитать стремление к самосовершенствованию. Воспитывать чувство уважения к собеседнику,|
|            |индивидуальную культуру общения формирование личностных УУД через содержание учебного материала урока,       |
|            |приобщить учащимся культуру общения , вежливого поведения.                                                   |
|Организация пространства                                                                                |
|Межпредметные  |Формы работы                                     |Ресурсы                                                |
|связи          |                                                 |                                                       |
|Окружающий мир |Фронтальная                                      |Учебник « RainbowEnglish» О. В. Афанасьевой, И. В.     |
|               |Индивидуальная                                   |Михеевой,К. М. Барановой.издательство «Дрофа»          |
|               |Парная                                           |Мультимедийный проектор                                |
|               |                                                 |СD                                                     |

|               |                                                                                |
|               |Деятельность учащихся                                                                                |
|Деятельность   |                                                                                |
|учителя        |                                                                                |
|               |Познавательная                      |Коммуникативная                 |Регулятивная                      |
|                                                                                |
|Приветствие учащихся с использованием устойчивых речевых клише                                                          |
|Диктует слова и словосочетания  на английском языке.                                                                    |
|Показывает слайд с правильными ответами ибаллы и соответствующие оценки                                                 |
|Деятельность   |Деятельность учащихся                                                                                |
|учителя        |                                                                                |
|               |Познавательная                      |Коммуникативная                 |Регулятивная                      |
|                                                                                |
|Деятельность   |Деятельность учащихся                                                                                |
|учителя        |                                                                                |
|               |Познавательная                      |Коммуникативная                |Регулятивная                      |
|                                                                                |
|------------------                                                                                |
|               |Деятельность учащихся                                                                                |
|Деятельность   |                                                                                |
|учителя        |                                                                                |
|               |Познавательная                      |Коммуникативная                 |Регулятивная                      |
|                                                                                |
|                 |Деятельность учащихся                                                                                |
|Деятельность     |                                                                                |
|учителя          |                                                                                |
|                 |Познавательная                     |Коммуникативная                 |Регулятивная                      |
|                                                                                |
|Объясняет домашнее задание                                                                                |
|                |Деятельность учащихся                                                                                |
|Деятельность    |                                                                                |
|учителя         |                                                                                |
|                |Познавательная                     |Коммуникативная                  |Регулятивная                     |

 |Осуществляемые действия |Формируемые способы деятельности |Осуществляемые
действия |Формируемые способы деятельности |Осуществляемые действия
|Формируемые способы деятельности | |Предлагает учащимся поднять карточки
Sad face \Happy face  и побуждает дать ответы о том, что нового узнали во
время урока..

 |
Выбирают карточку соответствии с собственной внутренней оценкой.  |
Анализировать результаты собственной деятельности. Определять существующие
пробелы в полученных знаниях, на их основе формулировать дальнейшие цели. |
Транслируют оценку результатов собственной деятельности. |
Высказывать собственное мнение, слушать других. |
Сопоставляют ранее поставленную цель с результатом деятельности. |
Сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку. | |


title: Тема урока "Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка в начальной школе"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа №107»

Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка в начальной школе

подготовила
учитель начальных классов
 Северина Ольга Анатольевна

г. Ростов-на-Дону
2017

Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка в начальной школе

Список литературы:
Бадмаев  Б.Ц., Хознев Б.И. Методика ускоренного  обучения русскому языку./ Пособие для учителя.- М:Владос, 2001. – 142с.
Берлянд И.Б. Игра как феномен сознания./Кемерова, 1992, 130с.
Липень Т.Л.  Эффективное  обучение русскому языку младших школьников./ -Мн.,Красико-Прикт, 2013. – 71с.
Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных класса./-М.Р. Львов, - Москва: АСАDEMIA, 2000,-462с.
 Платонова Е.П. Русский язык. Развивающие задания и упражнения./ -Волгоград, Издательство «Учитель», 2006. – 87с.
Фролова Л.А., Структура орфографической зоркости и условия её развития у младших школьников.// Нач. школа// - 2001. - №5.-с.26