title: Открытый урок "Песни на стихи русских поэтов 20-го века" 7 класс

extracted_text:
Открытый урок по литературе в 7 классе
Тема: « Песни на стихи русских поэтов 20-го века»

Цели урока:
       -  образовательные:  познакомить   с   биографией   и   особенностями
поэтического творчества И. А. Гофф  и  Б.  Ш.  Окуджавы;  учить  производить
идейно - художественный анализ лирического  произведения;  дать  определение
понятия «рефрен»;
       -  развивающие:  совершенствовать  умения  определять  тему  и   идею
лирического произведения; находить изобразительно-выразительные  средства  и
речевые особенности;
      -   воспитательные:  воспитывать  любовь  к  Родине,  родной  природе,
чувство гордости за свою страну.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование и средства  обучения:  учебник  литературы  для  7  класса  под
редакцией В. Я. Коровиной,  интерактивная  доска,  собственная  презентация,
презентации учащихся, слайд-шоу с элементами видео.

Используемые технологии:
       - информационно-коммуникационные технологии;
       -технология – лекция;
       - технология сотрудничества – сотрудничество в создании презентаций;
       - технология рефлексивного обучения и воспитания.

                                  Ход урока

   I. Организационная часть
  II. Основная часть:
      1.Сообщение целей урока.
   2.Объяснение и изучение нового материала.

      1)    1.Слово учителя. Рассказ о жизни и творчестве  Инны  Анатольевны
Гофф.
            Слайд - портрет  И. А. Гофф  (1928-1991)
     Инна Анатольевна Гофф родилась в 1928 году в  Харькове.  Её  мать  была
преподавателем французского языка, отец  работал  врачом.  С  началом  войны
семья эвакуировалась в Томск.  После  войны  Инна  Анатольевна  поступила  в
Литературный институт имени Горького в Москве.  Ещё  во  время  учёбы  вышла
замуж за известного поэта  и  писателя  Константина  Ваншенкина,  с  которым
прожила всю жизнь.
     Инна Анатольевна писала не только прекрасные стихи,  но  и  талантливые
прозаические произведения: это и рассказы, и повести, и романы. Успех к  ней
пришёл в 1950 году. На Всесоюзном конкурсе на лучшую книгу  для  детей  Инна
Гофф получила первую премию  за  повесть  «Я  –  тайга».  Основные  темы  её
творчества: долг и верность, дружба и любовь.
     Чувство  юмора,  необычный   взгляд   на   жизнь   проявляются   в   её
произведениях: «Не верь  зеркалам»,  «История  Насти  Стекловой»,  «Северный
сон», «Телефон звонит по ночам».
     Если  вы  хотите  узнать  о  жизни  и  творчестве   поэтов   Александра
Твардовского, Михаила Светлова, писателей  Валентина  Катаева,  Юрия  Олеши,
Юрия Трифонова, прочтите о них  в  книгах  Инны  Гофф.  Она  сотрудничала  и
дружила со многими  известными  людьми,  о  которых  потом  писала  в  своих
книгах.
    Неожиданно сменив в молодости свой поэтический путь на прозу, Инна  Гофф
всё же не переставала писать стихи. Долгое время  она  писала  стихи  только
«для себя», но благодаря актёру и  певцу  Марку  Бернесу,  композиторам  Яну
Френкелю,  Эдуарду  Колмановскому,  с  которыми  её  познакомил   муж   поэт
Константин Ваншенкин, появились замечательные  песни  на  стихи  Инны  Гофф:
«Август»,  «Я  улыбаюсь  тебе»,  «Когда   разлюбишь   ты»,   «Ну,   а   лето
продолжается», «Снова ветка качнулась» и другие.  Это  любимые  песни  ваших
бабушек и дедушек, а может быть, пап и мам.
     Вершиной  же  творчества  Инны  Анатольевны  как  поэта  –   песенника,
безусловно, стала песня «Русское поле» на музыку Яна Френкеля, написанная  к
кинофильму  «Новые  приключения  неуловимых»  (1968).  Поэт  Расул  Гамзатов
сказал об этой песне: «Это лучшая песня о Родине. Я бы предложил сделать  её
Государственным гимном России».
    Инна Гофф так рассказывает  об  истории  создания  этого  стихотворения:
«Написала, потому что люблю поле, потому что родилась в России. Таких  нигде
и нет, наверное… Как мала суша в сравнении  с  такой  «равниной  моря»,  так
малы  города  в  сравнении  с  ширью  наших  полей.  Полей…  Это  ничем   не
заслоненный вид на край света, из-за которого утром всплывает  солнце  и  за
которым оно прячется к ночи… Золотое  шумящее  поле  налитых  колосьев  было
последним видением моего отрочества».

2. Чтение наизусть учителем стихотворения  И. А. Гофф «Русское поле».

3. Беседа по содержанию стихотворения.
   Учитель:
- Какую картину вы представляете, прочитав первые строки?
- Определим тему стихотворения (тема Родины)
- Какова идея, то есть основная мысль стихотворения?
- Что хочет автор сказать своим произведением,  какие  чувства,  переживания
донести до нас? (любовь к родной земле, к Родине)
 - Зачитайте стихотворные строки,  показывающие  трогательную  привязанность
поэтессы к родному полю, её восхищение красотой русской природы.  («счастьем
и болью вместе с тобою...»)
  - Как вы можете объяснить обращение поэтессы:
         «Здравствуй, русское поле,
           Я твой тонкий колосок»  (поэтесса  ощущает  родственную  связь  с
полем, поле олицетворяет собой Родину,  а  значит,  все  горести,  беды  она
всегда будет делить с ним, со своей Отчизной)
   - Как понимаете строки:  «Пасмурным днём  вижу  я  синеву»?  (надежда  на
лучшее, несмотря на какие-то жизненные неудачи)
   - В чем выражается лиризм стихотворения? (лирический герой передает  свои
чувства, переживания, размышления)
   -Какие вы видите речевые особенности в стихотворении?
 4.  Слайд - изображение определения литературного термина РЕФРЕН  .
              РЕФРЕН  –  литературный  прием,   основанный   на   повторении
отдельных слов, стихотворных строк, строф.
     В  песне  такое  повторение  ряда  стихотворных  строк  после   куплета
называется припевом.
     Рефрен  придаёт  стихотворению  мелодичность  и  создаёт   определенную
ритмичность.

   5. Запись определения РЕФРЕН в тетрадь.
   6. Учитель:
      - Композитор Ян Френкель написал музыку  к  этому  стихотворению.  Так
родилась прекрасная песня о Родине.

      7. Презентация ученицы к песне «Русское поле».

      8. Представление учителем музыкальных видеоклипов на песни И.А.Гофф:
     -  Сейчас  вашему  вниманию  будут  представлены  видеоклипы  на  песни
И.А.Гофф:
«Ну, а лето продолжается» (муз. Я. Френкеля, поёт Мария Пахоменко)
«Ветер северный» (муз. Я. Френкеля, ВИА «Голубые гитары»)
«Я улыбаюсь тебе» (муз. Э. Колмановского, поёт Марк Бернес).
 Все три песни об умении ждать, о великом чувстве  любви,  которое  помогает
преодолеть все жизненные невзгоды.

          Просмотр видеоклипов.

   2)  1. Слово учителя. Рассказ о жизни и творчестве Б.Ш. Окуджавы.

            Слайд - портрет Б.Ш. Окуджавы (1924-1997)

        Вечным темам долга, чести, любви к Родине посвящал свои стихи, песни
 поэт – бард Булат Шалвович Окуджава. Существует понятие «авторской  песни».
 Название это условно и подразумевает творчество «поющих поэтов», сочетающих
 в одном лице автора мелодии, автора стихов и исполнителя,  аккомпанирующего
 себе чаще всего на гитаре.
    Такие стихотворения-песни преимущественно небольшого объёма,  они  очень
лиричны, то есть выражают сокровенные мысли, душевные переживания автора.  В
стихотворениях, положенных на музыку, органично сочетаются  лучшие  песенные
качества:  музыкальность  стиха,  мягкая  лиричность   интонации,   простота
сюжета, близкого и понятного многим.
    Многоцветен мир песен и романсов,  вобравших  в  себя  чуть  ли  не  все
аспекты человеческой  жизни:  воспоминания  о  детстве,  о  друзьях  юности,
размышления о смысле жизни, грусть от потерь и разочарований.  И  встаёт  за
всем этим многообразием образ Родины, образ России.
     Булат Окуджава  –  основоположник  авторской  песни.  Биографически  он
принадлежит к фронтовому поколению. Он ушёл на фронт 18-летним. И  в  памяти
его, как и в творчестве, война запечатлелась на всю жизнь.
    Особое место в его поэзии занимает тема Арбата  –  арбатский  дворик  «с
человечьей  душой».  Здесь  мир  дворового  детства,   дворового   братства,
отношения душевной открытости  и  сердечной  отзывчивости.  Это  мир  мечты,
юности, мир ностальгических чувств.

    2. Чтение ученицей стихотворения наизусть:

                   АРБАТСКИЙ ДВОРИК

                   А годы проходят, как песни,
                   Иначе на мир я гляжу.
                   Во дворике этом мне тесно,
                   И я из него ухожу.

                  Ни почестей и ни богатства
                  Для дальних дорог не прошу,
                  Но маленький дворик арбатский
                  С собой уношу, уношу.

                  В мешке вещевом и заплечном
                  Лежит в уголке небольшой,
                  Не слывший, как я, безупречным
                  Тот двор с человечьей душой.

                  Сильнее я с ним и добрее.
                  Что нужно ещё? Ничего.
                  Я руки озябшие грею
                  О тёплые камни его.

  3.  Слово учителя:
      -  Песни  Булата  Окуджавы  более  поздних  лет  не  только  сохранили
юношеское благородство чувств, честность, верность в дружбе и  любви,  но  и
приобрели новые черты: философские размышления о пережитом, о жизни:

                  Почему мы исчезаем
                  Так внезапно, так жестоко,
                  Даже слишком, может быть?
                  Потому что притязаем,
                  Докопавшись до истока,
                  Миру истину открыть.

    Особенность поэзии Окуджавы в  том,  что  многие  стихи  обращены  не  к
одному человеку, а ко всем сразу. Очень часто поэт в  своих  стихах  говорит
«МЫ». «МЫ» - это то  человеческое  единение,  в  котором  проступают  лучшие
качества людей.

                 Давайте восклицать, друг другом восхищаться.
                 Высокопарных слов не надо опасаться.
                 Давайте говорить друг другу комплименты-
                 Ведь это всё любви счастливые моменты.

    4. Чтение учеником наизусть стихотворения  Б.  Окуджавы  «По  Смоленской
дороге».

    5.  Презентация ученика к песне « По Смоленской дороге».

    6.  Беседа по содержанию.
        Учитель:
   -  О чём  эта  песня?  О  зимней  дороге?  О  вечной  людской  спешке?  О
неразделённой любви? Её поют известные певцы: и  Жанна  Бичевская,  и  Борис
Гребенщиков, и Елена Камбурова. Обаяние и стихотворения, и песни – не  в  её
сложности, а в её  необыкновенной  простоте.  Нет  в  ней  скрытого  смысла.
Просто дорога, просто жизнь , просто звёзды…

     Вот как рассказывает Булат Окуджава о создании своей песни: « Ехал я  в
самом деле по Смоленской  дороге  зимой  в  машине  вместе  с  поэтом  Юрием
Левитанским. Ехали мы в командировку от «Литературной газеты», была  с  нами
гитара, и вот у меня сначала появилась музыка, а потом стихи.»

     Обратимся к тексту стихотворения:
- Какой художественный образ в этом стихотворении является наиболее  важным,
ключевым? (образ дороги)

    - Действительно, это слово наиболее часто встречается  в  стихотворении.
Семь раз! В восприятии слова «дорога» всегда существует два  противоположных
  значения: с одной стороны, это радостное  ожидание  перемен,  предвкушение
чего-то нового.
     Но с другой стороны, любая дорога – это какие-то  хлопоты,  неудобства.
А что означает для русского человека словосочетание «смоленская дорога»?
     (По смоленской дороге  с победными знамёнами пришёл  на  русскую  землю
Наполеон, и по смоленской дороге бежали остатки его армии. Во время  Великой
Отечественной войны под Смоленском шли тяжёлые бои).
     Вот почему при чтении первых слов многие думают, что это  стихотворение
о войне.
-   А как вы определите тему этого стихотворения? (тема любви)
-  Докажите строками из стихотворения:
     (« Над дорогой Смоленскою, как твои глаза,  -  две  вечерних  звезды  –
голубых моих судьбы»)
 ( « Может, будь понадёжнее рук твоих кольцо – покороче б,  наверно,  дорога
мне легла»)

-  Каким настроением проникнуто стихотворение?
     (печаль, грусть)

  - Можно предположить, что это печаль прощания, неизбежности расставания  с
любимой женщиной, которую поэт называет своей судьбой?

- Какие художественные образы помогают нам лучше понять  душевное  состояние
лирического героя, его переживания, чувство одиночества?
     ( метель в лицо, глаза - две холодных звезды, столбы гудят)

-Назовите  художественные  средства,  помогающие  ярче   представить   сюжет
стихотворения.
     (сравнение: глаза, как две вечерние звезды
      метафора: рук твоих кольцо
      эпитет: холодные звезды )

- Найдите речевые особенности.
       (рефрен)
-Приведите примеры рефрена

7. Представление учителем музыкальных видеоклипов на песни Б.Окуджавы:
-  У Булата Окуджавы есть цикл песен о войне. О ней рядовой  Булат  Окуджава
знал, как многие его сверстники. Начиная с 1942  года,  он,  девятиклассник,
вместо учебников осваивает науку пехотного боя.  Воевал  до  конца  1944-го.
Затем ранения, госпитали. Его первая песня о войне появилась  в  1942  году.
Она называлась «Нам в холодных теплушках не  спалось».  Горечь  расставаний,
боль утрат, страх от понимания того, что можно погибнуть в 17 лет.  Об  этом
песня «Ах, война, что ты сделала, подлая..»
     Просмотр видеоклипа на песню «Ах, война, что ты сделала, подлая»

-Всего у Б. Окуджавы полтораста песен. Они о  вере  в  торжество  разума,  о
надежде, о любви, о Прекрасном в жизни. Песня  «Ваше Величество  Женщина»  -
это гимн Женщине, восхищение ее красотой, хрупкостью. Это преклонение  перед
ней.
      Просмотр видеоклипа на песню «Ваше Величество Женщина».

 III. Заключительная часть.

       Подведение итогов урока.

       Учитель:
     -  Песни о высоких чувствах, о  горестных  раздумьях  -  наше  духовное
богатство.   Это   защита    от    бездуховности,    озлобления,    эгоизма,
всепроникающего   практицизма.   Защита   от   одиночества,   безысходности,
настигающей порой слабого человека,  уставшего  от  политики,  телевизионных
шоу и разговоров о бизнесе. Слушайте,  пойте  сами  наши  прекрасные  песни.
Смело шагайте с ними по жизни!

  10. Рефлексия
        1. С творчеством каких поэтов мы сегодня познакомились?
        2. Назовите стихотворения, которые прозвучали на уроке?
        3. Почему строки именно этих стихотворений были положены  на  музыку
и стали            прекрасными песнями о Родине?
        4.Какие чувства вызывают у нас эти песни?

   11. Объявление оценок.

   12. Объяснение домашнего задания: выучить одно из стихотворений  наизусть
(с.220-224); подготовить ответы на вопросы учебника.


title: Открытый урок "Wake up. Daily routine" 5 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
                      СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
            С.ЛОМОВКА МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА  БЕЛОРЕЦКИЙ РАЙОН  РБ

                            Открытый урок на тему
                          «Wake up. Daily routine»
                                в 5 а классе
                             по УМК «Spotlight»
                       (авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д.)

                                                     Составитель:
      Усманова Гулия Хадитовна,
      учитель английского языка.

                                       Февраль 2017 год.

                               Конспект урока
Дата: 02.02.2017г.
Тип урока: урок формирования лексико-грамматических умений и навыков.
Цель урока: развитие навыков употребления в речи изученных и введение  новых
лексических единиц по теме  «Распорядок  дня»  и  структур  для  обозначения
точного времени и запроса соответствующей информации.
Задачи урока:
Практические:
- совершенствование навыков произношения;
 - повторение изученных ранее лексических единиц;
-  повторение  грамматического  времени   Present   Simple   для   выражения
регулярных, привычных действий в настоящем;
- перенос  лексико-грамматического  материала  модуля  в  ситуацию  речевого
общения на основе личного опыта.
Образовательная:
- введение новых лексических единиц по теме «Распорядок дня»;
- ознакомление новыми лексическими единицами и структурами  для  обозначения
точного времени и запроса соответствующей информации.
Воспитательная:
- формирование представления о распорядке дня;
-  формирование потребности и способности к коллективной работе;
- воспитание уважительного отношения к собеседнику;
-  повышение интереса к иностранному языку;
- расширение кругозора.
Развивающая:  способствовать  развитию  внимания,   мышления,   воображения,
догадки.
Оснащение  к  уроку:  доска,  картинки,  раздаточные  материалы,  циферблат,
компьютер,        проектор.

                                 ХОД УРОКА:
|Деятельность учителя                     |Деятельность учащихся           |
|I. Приветствие и организационный момент. |                                |
|Hello, children!                         |- Hello, teacher!               |
|How are you, P1, P2, ..P5?               |- Fine, thanks! OK!             |
|What is the date today, P6?              |- It’s …………… .                  |
|What is the weather like today, P7?      |- It’s …………… .                  |
|Thank you!                               |                                |
|II. Мобилизующий этап                    |                                |
|Фонетическая зарядка:                    |На экране  - изображение        |
|- Look at the screen! This is my pet –   |обезьянки.                      |
|monkey! My monkey often smiles – [ e ], [|Учащиеся слушают рассказ и      |
|e ], [ e ]. Sometimes he is very sad – [ |повторяют звуки за учителем.    |
|m ], [ m ], [ m ]. He usually plays with |                                |
|a frog – [ kw ], [ kw ], [ kw ].My monkey|                                |
|always plays with my clock – [ ɔ ], [ ɔ  |                                |
|], [ ɔ ], [ tɔk ], [ tɔk ]. And my monkey|                                |
|never sings – [ l ], [ l ], [ l ]. He    |                                |
|dances.                                  |                                |
|III. Проверка домашнего задания.         |                                |
|- What do your pets usually do?          |Ученики читают свои рассказы о  |
|                                         |питомцах                        |
|IV. Актуализация знаний                  |                                |
|- Children, what do you do every day? (На|Учащиеся отвечают.              |
|ответы учащихся учитель прицепляет       |Предполагаемые ответы: go to    |
|соответствующую картинку к доске).       |school, do homework, watch TV … |
|V. Целеполагание                         |                                |
|- Now, boys and girls, what is our theme?|Учащиеся, опираясь на картинки, |
|                                         |отгадывают тему урока и         |
|- All together: Daily routine!           |предполагают, о чем они будут   |
|- What do you think, what will we speak  |разговаривать.                  |
|about?                                   |                                |
|                                         |                                |
|                                         |                                |
|[pic]                                    |                                |
|                                         |                                |
|VI. Введение новых лексических единиц.   |                                |
|- There are some new words: go jogging,  |Учащиеся знакомятся со          |
|do the shopping, have a cup of tea.      |словарными словами модуля.      |
|- Open the Word List of your books. Page |                                |
|WL 8. Give the translation of these      |                                |
|words.                                   |                                |
|VII. Развитие навыков говорения.         |                                |
|Open your workbooks at page 76.  Look at |Учащиеся говорят, что делает    |
|the picture. This is Sally’s daily       |Сэлли, опираясь на картинку в   |
|routine. Please tell me, what does Sally |учебнике или на экране.         |
|do in the morning, in the afternoon and  |                                |
|in the evening.                          |                                |
|P1, what do you do in the morning?       |Учащиеся  рассказывают о своем  |
|P2, what do you do in the afternoon?     |распорядке дня.                 |
|P3, what do you do in the afternoon?     |                                |
|VIII.  Ознакомление с правилами называния|                                |
|времени.                                 |                                |
|- To say what we do more exactly, we use |Учащиеся знакомятся с правилами.|
|the time.                                |                                |
|o’clock – час                            |                                |
|half past – половина                     |                                |
|quarter past – четверть                  |                                |
|quarter to без четверти                  |                                |
|- Говоря о времени, нужно использовать   |                                |
|конструкцию it’s …… o’clock. А для того, |                                |
|чтобы спросить время, используются       |                                |
|выражения из упр. 2 b, стр. 76. Чтобы    |                                |
|сказать сколько времени, мы используем   |                                |
|предлог at, чтобы сказать когда делаем – |                                |
|in .                                     |                                |
|IX. Выполнение тренировочных заданий.    |                                |
|-  I’ll show the time, you should tell   |Учащиеся называют время, которое|
|the time.                                |показывает учитель на           |
|- Now work in pairs. Fill in the gaps.   |циферблате.                     |
|1) ____ 3 o’clock                        |                                |
|2) ____ the morning                      |                                |
|3) ____ midnight                         |                                |
|4) ____ noon                             |Учащиеся выполняют задания в    |
|5) ____ the afternoon                    |парах.                          |
|6) ___half past six                      |                                |
|7) ____ the evening                      |                                |
|8)  __7 o’clock                          |                                |
|9) __  the afternoon                     |                                |
|10) __noon                               |                                |
|11) __half past ten                      |                                |
|12)  __the evening                       |Учащиеся, организовав           |
|13) ___midnight                          |мини-группы, сочиняют диалог –  |
|- Now, make 3 groups. Act out a shot     |спрашивают и отвечают сколько   |
|dialogue. Here are the tasks.            |времени.                        |
|IX. Динамическая пауза.                  |                                |
|Hands up, hands down,                    |                                |
|Hands on hips                            |                                |
|Sit down.                                |                                |
|Hands up, hands to the sides             |                                |
|Bend left, bend right.                   |                                |
|Hands on hips,                           |                                |
|One, two, three – hop.                   |                                |
|One, two, three – stop.                  |                                |
|Stand still.                             |                                |
|X. Развитие навыков аудирования.         |                                |
|- Now, watch the video                   |                                |
|(https://www.youtube.com/watch?v=zHWtWOIn|Учащиеся просматривают          |
|3RY ) and answer my questions:           |видеоролик и отвечают на        |
|1) What time does the boy wake up?       |вопросы.                        |
|2) What time does the boy play with his  |                                |
|friends in the morning?                  |                                |
|3) What time does he read books?         |                                |
|4) What time has the boy  lunch?         |                                |
|5)  What  does he do at 8 o’clock in the |                                |
|morning?                                 |                                |
|6) What does the boy do at 3 o’clock in  |                                |
|the afternoon?                           |                                |
|7) What time does he take a bath?        |                                |
|8) What does the boy do at 9 o’clock in  |                                |
|the evening?                             |                                |
|XI.  Инструктаж по выполнению домашнего  |                                |
|задания.                                 |                                |
|- Now open your books on page 77. Look at|                                |
|the picture. Do you know Lara Croft?     |Учащиеся записывают домашнее    |
|Who’s she? What do you think, what is the|задание.                        |
|text about?                              |                                |
|- It will be your homework – to read the |                                |
|text? Translate and fill in the gaps. So,|                                |
|write down – Sb. P.77, ex. 3,4.          |                                |
|XII. Рефлексия                           |[pic]                           |
|Ребята, мы сегодня столько сделали на    |Учащиеся зачитывают фразы из    |
|уроке. Вы довольны? Посмотрите на        |таблицы.                        |
|табличку и выберите ту фразу, которая    |                                |
|выражает ваше отношение к сегодняшнему   |                                |
|уроку.                                   |                                |
|XIV. Оценивание учащихся                 |                                |
|Учитель оценивает деятельность учащихся  |                                |
|на уроке.                                |                                |
|XV. Прощание                             |                                |
|That's all for now. Goodbye!             |- Good bye, teacher!            |

-----------------------

Daily
 routine


Олимпиада по математике для 4 класса


title: Презентация "Развивающая предметно-пространственная среда"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
Грибановский детский сад № 1
Развивающая предметно-пространственная среда

Подготовительная группа
 «Кораблик»

Воспитатель:
Спицына Т.А.

Центр познания
Центр экспериментирования
Центр природы
Центр конструирования
Центр двигательной активности
Центр игры
Центр театра и ряженья
Центр музыки
Центр книги
Центр творчества
Центр уединения
Благодарю за внимание!Успехов всем!


title: Викторина по правилам дорожного движения для детей

extracted_text:
Викторина по правилам дорожного движения.
 Цель: Развитие  интереса  у детей к вопросам безопасности дорожного движения
 Задачи:
Развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях, связанных с безопасностью на дороге.
Развивать умение работать в команде.
Формировать знания и умения, направленные на профилактику дорожно-транспортного травматизма.
Закреплять знания детей о правилах дорожного движения и безопасного поведения на улице.
Закреплять знания о дорожных знаках.
Расширять знания о светофоре и сигналах светофора.
Дать представления о труде регулировщика.
Воспитывать у дошкольников культуру поведения на дороге, как  участников дорожного движения.
Воспитывать у детей стремление проявлять честность, справедливость в конкурсах, играх со сверстниками.
Материалы и оборудование:
Карточки с дорожными знаками – 16шт., мольберты – 2шт., макет светофора – 2шт., цветные кружки – 12шт., знак ладошки – 2шт., разрезные картинки – 2 набора, обручи – 2шт., предметы разных цветов (кубики, мячики, флажки, игрушки),  диплом «Знатоки правил дорожного движения».
Ход мероприятия
Звучит музыка.
Ведущий:  Здравствуйте, друзья! Уважаемые дети, воспитатели и гости! С каждым днем на наших дорогах появляется все больше и больше автомобилей. Высокие скорости и интенсивность движения требуют от водителей и пешеходов быть очень внимательными.
          Дисциплина, осторожность и соблюдение правил дорожного движения водителями и пешеходами – основа безопасного движения на улице.
 Сегодня в нашем зале большой и интересный день! Мы проводим игру- викторину по правилам дорожного движения.
Участников команд приветствуют дети старшей группы, которые подготовили для вас мини спектакль на тему: «Светофор в лесу».
Участники мероприятия благодарят маленьких артистов, аплодисментами.
Ведущий.  Мы начинаем нашу игру – викторину по правилам дорожного движения. Давайте поприветствуем наших участников. И пожелаем им победы.
Представление команд.
Ведущий: А оценивать нашу игру будет уважаемое жюри.
Представление жюри.
Ведущий: А кто мне сегодня будет помогать вести нашу игру, вы узнаете, отгадав загадку:
Там, где сложный перекрёсток,
 Главный Я -  руководитель,
 Там, где я, легко и просто,
 Я – для всех путеводитель.
 - Догадались? Кто же я?
 (Предполагаемые ответы детей).
 - Верно, ребята, это -  регулировщик.
 Звучит музыка, выходит регулировщик.
Регулировщик: Здравствуйте, ребята! Уважаемые участники дорожного движения! Я пришёл к вам, чтобы проверить, хорошо ли вы знаете правила  дорожного движения и о безопасном поведении на дороге.      Чтобы это выяснить, я буду задавать вам сложные вопросы. Тем из вас, кто справится с заданиями, жюри  вручит  диплом «Знатоков  правил дорожного движения». Хотите получить такой диплом? Тогда начнём.
1 задание «Дорожные знаки»
На столах у игроков разложены дорожные знаки. Регулировщик читает загадку о дорожных знаках, игроки находят нужный знак и по команде показывают его.
На дорогах знаков много,
Их все дети должны знать!
И все правила движения
Должны точно выполнять.
1.По полоскам чёрно-белым
Пешеход шагает смело.
Кто из вас ребята знает –
Знак что этот означает?
Дай машине тихий ход….. (пешеходный переход)
2.Вот он знак, каких немного:
Это главная дорога!
Если едешь ты по ней,
Всех становишься главней,
И тебе, как будто Богу,
Уступают все дорогу!  (Знак «Главная дорога»)
3.В этом месте пешеход
Терпеливо транспорт ждет.
Он пешком устал шагать,
Хочет пассажиром стать.  (Знак «Место остановки автобуса»)
4.Знак водителей стращает,
Въезд машинам запрещает!
Не пытайтесь сгоряча
Ехать мимо кирпича! (Знак «Въезд запрещен»)
5. Я хочу спросить про знак,
Нарисован он вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда-то.
(Знак «Осторожно дети»).
6.В треугольнике ребята,
Человек стоит с лопатой,
Что-то роет, строит что-то
Здесь … (дорожные работы)
7.Я знаток дорожных правил,
Я машину здесь поставил,
 На стоянку у ограды –
Отдыхать ей тоже надо.
(Знак «Место стоянки»)
8.Красный круг, а в нем, мой друг,
Быстрый друг – велосипед.
Знак гласит: здесь и вокруг
На велосипеде проезда нет.
(Знак « Езда на велосипеде запрещена»)

2 задание для капитанов
Задание: «Кто быстрее и правильно соберёт светофор»
Капитаны собирают бумажные «светофоры» на столах и вывешивают их на мольберт.  Победитель тот, кто быстрее и правильно соберет светофор.
 3 задание « Игра-вопрос «Кто быстрее»
 Регулировщик задаёт команде вопрос.  Капитан команды, нашедший ответ первый, поднимает вверх знак ладошки.
 Жюри фиксирует количество правильных ответов.
 Вопросы регулировщика:
Почему нельзя перебегать дорогу перед идущим транспортом?  (это опасно для жизни, можно попасть под идущую машину)
Почему опасно играть на проезжей части?  ( На проезжей части играть опасно, так как может сбить проезжающая мимо машина)
Что обозначает желтый сигнал светофора?  (Желтый сигнал светофора обозначает: «Приготовиться»)
На какой сигнал светофора надо переходить дорогу? (Дорогу надо переходить на зелёный свет)
Как называют людей идущих по улице? (пешеходы)
Где должны ходить пешеходы? (по тротуару)
Где должны ездить автомобили? (по проезжей части)
В каком месте нужно переходить дорогу? (на пешеходных переходах)
Как обозначается пешеходный переход на проезжей части? (белыми полосами)
 Как может регулироватьтся движение на улице? (движение на улице может  регулироваться светофором, дорожными знаками и регулировщиком)
 С кем детям дошкольного возраста можно переходить дорогу? (со  взрослым)
 О чем говорят: «Главный командир на дороге»? (светофор)
 Какие помощники есть у водителей и пешеходов? (дорожные знаки)
4 задание  «Кто быстрее сложит картинку?»
 У каждой команды лежат разрезные картинки дорожного знака. По команде дети начинают складывать целую картинку.
 Регулировщик: Молодцы ребята, справились со сложным заданием! А пока жюри подсчитывает очки, мы сыграем в ещё одну игру.
Физкультурная минутка. Игра «Мы - водители»
 Дети выполняют движения, показываемые регулировщиком.
 Едем на автомобиле
 (движение рулем)
 Нажимаем на педаль
 (ногу согнуть в колене, вытянуть)
 Газ включаем, выключаем
 (рычаг повернуть к себе, от себя)
 Смотрим пристально мы вдаль
 (ладонь ко лбу)
 Дворники счищают капли
 Вправо, влево – чистота!
 («дворники»)
 Волосы ерошит ветер
 (пальцами взъерошить волосы)
 Мы - водители, о, да!!!
 (большой палец правой руки вверх)
5 задание  «Отгадай загадки»
  Регулировщик:
 Чтоб пыл веселья не угас,
 Чтоб время шло быстрее.
 Друзья, я приглашаю вас
 К загадкам побыстрее.
Каждой команде загадывается загадка о транспортном средстве, которую необходимо внимательно выслушав, назвать это транспортное средство.
Сам не едет, не идёт,
Не подержись – упадет,
А педали пустишь в ход –
Он помчит тебя вперёд.
                                           (Велосипед)
Силач на четырех ногах.
В резиновых сапогах
Прямиком из магазина
Притащил нам пианино.  ( Грузовик)
Дом на улице идёт,
На работу всех везёт.
Не на курьих тонких ножках,
А резиновых сапожках. (Автобус)
Дзинь – дзинь – дзинь. Что за звон?
По рельсам катится вагон
Внутри креслица стоят,
Люди в креслицах сидят.
Такой вагон, запоминай
Называется …
                                 (трамвай)
Длинной шеею поверчу –
Груз тяжелый подхвачу.
Где прикажут, положу,
Человеку я служу.
                                  (подъемный кран)
Эй, не стойте на дороге!
Мчит машина по тревоге
А зачем ей так спешить?
Как зачем? Пожар тушить!
                                 (пожарная машина)
   6 задание: «Ответь: разрешается или запрещается?»
Регулировщик начинает фразу, а дети продолжают словами «разрешается» или «запрещается». Команды отвечают по очереди.
- Идти толпой по тротуару … (запрещается)
- Перебегать дорогу… (запрещается)
- Помогать пожилым людям переходить улицу …(разрешается)
- Выбегать на проезжую часть … (запрещается)
- Переходить дорогу на зеленый свет … (разрешается)
- Уважать правила дорожного движения … (разрешается)
Регулировщик: Вижу правила дорожного движения, вы хорошо знаете, молодцы.
 7 задание «Светофор»
 Для каждой команды раскладываются предметы разных цветов, в обруч необходимо сложить только те, которые подходят по цвету светофору (красный, жёлтый, зелёный).
Игра «Красный, желтый, зеленый». (для всех детей)
 Регулировщик:
 - Слово предоставляется председателю жюри.
Слова жюри и награждение команд.
Регулировщик:
- Уважаемые участники дорожного движения!
 До свидания! Счастливого пути!
Ведущий: Молодцы, ребята!
Вы показали отличные знания!
Не оставили без внимания
Эти правила, самые важные!
Путь домой будет не страшен вам,
Если точно и без сомнения
Соблюдать вы будете правила движения.
До свидания, до новых встреч!


title: Презентация "ГТО или готов к труду и обороне" 5 класс

extracted_text:
ГТОили готов к труду и обороне
Автор работы:
Маннапова Диляра Эльбрусовна,
Что такое ГТО?
Общероссийское движение «Готов к труду и обороне» -  программа физкультурной подготовки, которая  существовала в нашей стране с 1931 года по 1991 год.
Что такое ГТО?
Охватывала население в возрасте от 10 до 60 лет.

Необходимо было сдать определенные нормативы по физ.подготовке.

Сдавать нужно было такие виды упражнений, как бег, прыжки в длину и в высоту, плавание, метание мяча, лыжные гонки, подтягивание на перекладине, стрельба, велокросс, туристский поход и др.

Простота и общедоступность физических упражнений и видов спорта, включенных в нормативы ГТО, их очевидная польза для укрепления здоровья сделали его популярным среди населения и особенно среди молодежи.

Сдача нормативов подтверждалась специальными серебряными и золотыми значками ГТО.
 Те, кто сдавал нормативы в течение нескольких лет, получали значок «Почётный значок ГТО».

 «От значка ГТО – к олимпийской медали!»
Так звучал лозунг, вдохновлявший миллионы советских граждан на ежедневные занятия физкультурой, спортом, утренней гимнастикой.

Получение и дальнейшее ношение значка ГТО было почетным, обеспечивало дорогу в большой    спорт.
 В былые времена его наличие говорило о том, что перед вами человек, который старается быть гармонично развитой личностью.

ПЛАКАТ ВРЕМЁН СССР

Во времена обязательных нормативов ГТО граждане СССР претендовали на медали на многих международных соревнованиях, становились рекордсменами почти во всех видах спорта.
К началу 1976 года свыше 220 миллионов человек имели значки ГТО.

В годы перестройки, после развала Союза, комплекс ГТО был предан забвению, что существенно   отразилось на физической подготовке граждан и, в первую очередь, молодежи.

Что сегодня?
По Указу Президента РФ с 1 сентября 2014 года в нашей стране вводится Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» (ГТО) для решения проблемы продвижения ценностей здорового образа жизни и укрепления здоровья детей.
В.В.Путин  предложил воссоздать систему ГТО в новом формате с современными нормативами.
Горжусь тобой, Отечество!
Обновленная расшифровка ГТО звучит как: «Горжусь тобой, Отечество!»
Это название-призыв оказалось более личным, более теплым, в нем напрямую упоминается святое для русского человека слово «Отечество.

Выполнившие нормативы комплекса будут отмечены золотыми, серебряными или бронзовыми знаками отличия, а также получат массовые спортивные разряды и звания.

Обладание такими знаками отличия даст бонусы при поступлении в высшие учебные заведения.

Сдать ГТО совсем непросто,
Ты ловким, сильным должен быть,
Чтоб нормативы победить,
Значок в итоге получить.
Пройдя же все ступени вверх -
Ты будешь верить в свой успех.
И олимпийцем можешь стать,
Медали точно получать.

Вперёд, 5 А, к победам!


title: Технологическая карта урока "KINDS OF FILMS (жанры фильмов)"

extracted_text:
Технологическая карта урока по английскому языку

Тема: KINDS OF FILMS (жанры фильмов).
Учитель: Ларина Татьяна Андреевна

Аннотация
Разработка урока английского языка по теме «KINDS OF FILMS» (жанры фильмов) для четвертых классов, третий год обучения.
Урок составлен с использованием технологий системно-деятельностного подхода.

Тема урока: KINDSOFFILMS (жанры фильмов).
Оборудование: компьютер, телевизор, электронная презентация к уроку, аудио оборудование (проигрыватель с колонками), раздаточный материал для работы на уроке и рефлексии.
Тип урока: открытие нового знания.
Цель урока: формирование диалогических умений с использованием лексики по теме «Жанры фильмов».
Задачи урока:
обучить лексике по теме «Жанры фильмов»;
внедрить изучаемые лексические единицы в уже имеющуюся систему знаний;
отработать фонетические навыки (отработка звуков, интонации);
развивать навыки аудирования, чтения, говорения (в том числе и диалогической речи), письма.
Ожидаемые результаты:
1) предметные
формирование языковых навыков: фонетических, лексических, навыков письма в рамках темы урока;
формирование ключевых компетенций языковой коммуникации;
2)личностные
формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу;
формирование личностного смысла обучения;
осознание степени усвоения изучаемого материала с помощью приемов рефлексии;
3)метапредметные
формулирование учебных целей и задач;
планирование способов и путей достижения поставленных целей;
оценивание правильности выполнения учебных задач;
умение работать с разными источниками информации (аудио, видео, текст, иллюстрации);
умение организовывать учебное сотрудничество с учителем, партнерами в парах и / или группах, работать индивидуально.

Универсальные учебные действия (УУД):
личностные
принятие роли ученика;
соблюдение правил поведения на уроке;
проявление учебно-познавательного интереса;
умение ставить цели, задачи и находить способы их решения;
принятие установки на здоровой образ жизни;
умение применять новые знания;
развитие самостоятельности, способности к самокоррекции, самоконтролю и самооценке;
осознание своих успехов и неудач.

познавательные
определять цели и задачи учебной деятельности, находить способы их решения;
применять имеющиеся знания для выполнения заданий;
осуществлять анализ информации для успешного решения поставленных задач;
преобразовывать информацию из одной формы в другую;

регулятивные
настроить себя на работу, определить цель урока и сформулировать задачи;
планировать действия в соответствии с поставленными целями и задачами;
осознавать уровень собственных достижений, качества знаний, проводя самоконтроль, самокоррекцию, самооценку, познавательную и личностную рефлексию;

коммуникативные
слушать и понимать речь других;
формулировать мысли в устной (монологической и диалогической) и письменной формах;
выступать в учебном сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Ход урока:


Презентация "A Red, Red Rose" 6 класс


title: Литературная викторина "Юный книголюб" 7 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ №2 г. Советский ХМАО-Югра
Выполнила: учитель английского языка Тишкова Ю.М.
          Литературная викторина «Юный книголюб» для 7 – х классов.
Цели и задачи:
      ✓ Способствовать активному вовлечению  учащихся  в  процесс  изучения
        иностранного   языка,   содействовать   повышению    познавательной
        мотивации;
      ✓  Воспитывать  у  школьников  уважение  и  толерантное  отношение  к
        культуре народа страны изучаемого языка;
      ✓ Развивать и поддерживать интерес к  изучению  культурного  наследия
        страны изучаемого языка;
      ✓ Развивать и совершенствовать способности  к  групповому  общению  и
        взаимодействию,  развивать  умение  выбирать  рациональные  способы
        работы,  умение действовать в команде;
      ✓ Совершенствовать языковые навыки (говорения,  чтения,  аудирования,
         письма).
      ✓ Способствовать развитию социокультурной компетенции;
      ✓ Расширять кругозор учащихся.
Оснащение: компьютер, проектор, экран  (мультимедийная  доска),  раздаточный
материал (ответные листы).
      Учащиеся предварительно делятся на команды по 4-5  человек  в  каждой.
Каждая команда сидит за одним столом, где  заранее  приготовлены  листы  для
отгадывания и записывания письменных ответов, материалы для  художественного
раунда, ручки, цветные карандаши, фломастеры и т.д.

                                 План игры:
   1) Приветствие команд участниц (команды  представляют  себя,  «Название»,
      девиз или речевка).
   2) Блиц-опрос (разминка, команды  по  очереди  отвечают  на  5  вопросов,
      выявляется команда, которая первая начинает выполнять задания,  набрав
      большее количество баллов на разминке).
   3) Раунд «Угадай писателя» (дети называют, предложенный портрет писателя)
   4) Раунд «Фольклорный»  (команды  упражняются  в  чтении  скороговорок  и
      нахождении соответствий между английскими и русскими пословицами).
   5) Раунд «Английские пословицы»
   6) Раунд «Угадай название произведения».
   7) Конкурс капитанов команд
   8) Раунд «Литературный» (участники соотносят автора и произведение)
   9) Подведение итогов игры, выявление команд победителей (1, 2, 3 место по
      набранным баллам.

    “English fans”

    We travel in the world of English
    And find it great and fun.
    We are best English students.
    So, here we have come!
    We are the fans of English.
    And its sincere friends.
    We wish you luck and winning.
    Let knowledge never ends.

      Good morning, dear guests and participants! Today we are going to have
a very special competition. Remember that the aim of the competition is  not
only to test your knowledge but to let you know more. You are going to  have
a quiz today devoted to English literature. During the game  you  will  have
to answer a lot of questions. I’d like you to  pay  attention  to  the  most
difficult and the most interesting questions as well  as  the  easiest  one.
Also, each team will have to name the best player at the end of the game.
                   Presentation of the teams and captains
      Before we start the quiz each team should present  itself.  Tell  your
name  and  motto.  The  first  team  is  from  ________.  You  are  welcome!
(Presentation of the first team). The captain of the team is  ______.  Greet
the first team! The second team is ______. And now we’ll start the quiz.

                   Раунд 1 «Разминка.Warming-up activity»
      To begin with, let’s decide which team will be the first to start  the
game. Will you answer some questions?
      Первая часть игры будет  проводиться  в  виде  блиц-викторины.  Каждая
команда по очереди получает вопрос, и если отвечает  на  него,  то  получает
жетон.  Если  команда  затрудняется  ответить  на  вопрос,  отвечает   любая
команда, знающая ответ. У каждой команды на столе лежат  вопросы.   В  конце
конкурса подсчитываются жетоны.

      Now each team is going to win their starting points by answering  five
questions.

|Team 1                                                                       |
|1) How old is London? (More than 2,000 years)                                |
|2) What are the national emblems of Wales? (  daffodil   )                   |
|3) What is the floral symbol of London? (  rose    )                         |
|4) What is the longest river in Great Britain? (The Severn)                  |
|5) What is the capital of Scotland? (   Edinburgh    )                       |
|Team 2                                                                       |
|1) The author of “Tom Sawyer”? (Mark Twain)                                  |
|2) What is Union Jack? (The national flag of the UK)                         |
|3) What British holiday is on 5 November? (Guy Fawkes Night)                 |
|4) What is the nickname of the American flag? (Stars and Stripes)            |
|5) How is the national Scottish costume called? (kilt)                       |
|Team   3                                                                     |
|1) What holiday is on 26 December? (Boxing day)                              |
|2) The statue on an island? (the Statue of  Liberty)                         |
|3) What’s the colour of London’s taxies? (black)                             |
|4) The bird for Christmas table? (turkey)                                    |
|5) The founder of the famous amusement park? (Walt Disney)                   |
|Team   4                                                                     |
|1) What is the floral symbol of Wales? (daffodil)                            |
|2) The author of “Alice in Wonderland?” (Louis Carroll)                      |
|3) How do people call the flag of England? (“   the Union Jack ”)            |
|4) The important inhabitants of the Tower of London? (ravens)                |
|5) The current president of the USA? (Barak Obama)                           |

                 Раунд 2 «Посмотри и угадай. Look and guess»

      Вместо вопросов участникам викторины  показывают  портреты  знаменитых
писателей Великобритании, США,  Канады.  Задача  игроков  назвать  правильно
писателя.
      You should say names of  famous people on  the  portraits.  Each  team
become one portrait.

                      Раунд 3 «Фольклорный.  Folklore »

                            Say Tongue Twisters.
      You should say Tongue Twisters: each member of the team say  1  tongue
twister. If you pronounce it in the right way and quickly, the  jury  scores
one point.
|1. Four furious friends fought for the phone.                               |
|2. Why do you cry, Willy?                                                   |
|Why do you cry?                                                             |
|Why, Willy? Why, Willy?                                                     |
|Why, Willy? Why?                                                            |
|3. Eddie edited it. (5 times)                                               |
|4. Little Mike left his bike like Tike at Spike's.                          |
|5. The great Greek grape growers grow great Greek grapes.                   |
|6. Unique New York, unique New York, unique New York, …(5 times)            |
|7. Parrot Peter picked a peck of pickled peppers.                           |
|8. She sells seashells on the sea-shore. The shells she sells are seashells,|
|I’m sure.                                                                   |
|9. I have got a date at a quarter to eight; I’ll see you at the gate, so    |
|don’t be late.                                                              |
|10. When you write copy you have the right to copyright the copy you write. |
|11. Can you can a can as a cannery can can a can?                           |
|12. A big black bug bit a big black bear, a big black bear bit a big black  |
|bug.                                                                        |
|13. Chicken in the car and the car can go, that is the way you spell        |
|Chicago.                                                                    |
|14. Don't trouble trouble until trouble troubles you.                       |
|15. Freshly fried fresh flesh. (5 times)                                    |
|16. Rubber baby buggy bumpers. (5 times)                                    |
|17. The king would sing, about a ring that would go ding.                   |
|18. Sunshine city, sunshine city, sunshine city, ... (5 times)              |
|19. Very well, very well, very well … (5 times)                             |
|20. A black cat sat on a mat and ate a fat rat.                             |
|21. Each Easter Eddie eats eighty Easter eggs.                              |
|22. Fuzzy Wuzzy was a bear, Fuzzy Wuzzy had no hair, Fuzzy Wuzzy wasn't very|
|fuzzy, was he?                                                              |
|23. How much wood would a woodchuck chuck, if a woodchuck could chuck wood? |
|A woodchuck would chuck all the wood, a woodchuck could chuck.              |
|24. What, when, where and why are the words we require quite often when we  |
|want to ask questions.                                                      |
|25. What a noise annoys an oyster most? A noisy noise annoys an oyster most.|
|26. I’ll have a proper cup of coffee in a proper coffee cup.                |
|27. My pretty new red dress is ready already.                               |
|28. Roger helps Roddy. Roddy helps Roger. Roger and Roddy help each other.  |
|29. If a white chalk chalks on a black blackboard, Will a black chalk chalks|
|on a white blackboard?                                                      |
|30. Each teacher needs to be free to teach as he pleases.                   |

                       «Do you know English proverbs?»
      Команды получают  два  вида  карточек,  на  которых  представлены  как
английские пословицы и идиомы, так и  их  русские  эквиваленты.  Команды  по
порядку зачитывают английские пословицы, а затем их русские эквиваленты.  За
каждый правильный ответ – 1 очко. Выигрывает  та  команда,  которая  наберет
больше очков.
|Team 1                                                                        |
|English variant                        |Russian equivalent                     |
|Every dog has his day.                 |Один пирог два раза не съешь           |
|Misfortunes never come alone.          |Кто ждёт, тот дождётся.                |
|What is done cannot be undone.         |Будет и на нашей улице праздник        |
|Everything comes to whom who waits.    |Беда не приходит одна                  |
|You cannot eat your cake and have it.  |Сделанного не воротишь                 |

      |Team 2                                                                        |
|English variant                       |Russian equivalent                     |
|Practice what you preach.             |Не говори «гоп», пока не перепрыгнешь  |
|Never too old to learn.               |Горбатого могила исправит              |
|Don’t cross a bridge till you come to |Не вешай нос.                          |
|it.                                   |                                       |
|The leopard cannot change his spots.  |Учиться никогда не поздно              |
|Keep your chin up.                    |Слова не должны расходиться с делом    |

      |Team 3                                                                        |
|English variant                        |Russian equivalent                     |
|Wishes don’t wash dishes.              |Повторение - мать учения               |
|The devil is not so black as he is     |без труда не вынешь рыбку из пруда     |
|painted.                               |                                       |
|Make hay while the sun shines.         |Много желать, добра не видать.         |
|A bit in the morning is better than    |Не так страшен черт, как его малюют    |
|nothing all day.                       |                                       |
|Grasp all, lose all.                   |Куй железо, пока горячо                |
|Practice makes perfect.                |Лучше синица в руках, чем журавль в    |
|                                       |небе                                   |

      |Team 4                                                                       |
|English variant                         |  Russian equivalent                 |
|Every cook praises his own broth.       |Кто рано встает, тому бог подает     |
|Well began is half done.                |Хорошо смеется тот, кто смеется      |
|                                        |последним                            |
|While there is life there is hope.      |Доброе начало – половина дела.       |
|The early bird catches the worm.        |Пока дышу, надеюсь                   |
|He laughs best who laughs last.         |Каждый кулик свое болото хвалит      |

       Раунд 5. «Угадай название произведения и его автора. Guess . »
Участникам команд выдается следующее задание, где они должны прочитать и
угадать название произведения и его автора.
You get excerpts from literature works, you have to guess the name of the
work and its author.
                                     1.
Она была сплошь чёрная как чернила, но с отметинами видными на свету.  Никто
в джунглях не хотел бы становиться ей поперёк дороги, ибо  она  была  хитра,
как шакал, отважна как дикий буйвол, и бесстрашна, как  раненый  слон.  Зато
голос у неё был сладок как мёд, а шкура – легче пуха.
                                                (Багира. Маугли. Р. Киплинг)
                                     2.
Однажды  летом  она  со  своей  сестрой  Лорин  сидела  на  зелёной  полянке
неподалёку от реки. Было жарко и ничего не хотелось  делать,  даже  собирать
цветы. Ужасно хотелось спать, и  она  прилегла  на  траву.  Вдруг  мимо  неё
проскочил Белый Кролик, бормотавший про себя: “Ну вот, опять опаздываю!”  “С
каких это пор кролики заговорили?” – подумала девочка. Тут Кролик  вынул  из
жилетного кармана часы и заторопился,  и  заспешил  ещё  больше.  Пока  она,
запыхавшись, бежала за ним и раздумывала, положено ли кроликам вообще  иметь
часы, тот пропал из  виду,  так  как  скрылся  в  огромной  кроличьей  норе.
Времени на раздумья уже не было, и девочка ринулась вниз за Белым  Кроликом.
Падала она очень медленно.
                                   (Алиса. Алиса в Стране Чудес. Л. Кэрролл)
                                     3.
Был прекрасный летний день. “Сегодня воскресенье, в школу идти не  надо.  Ну
почему мне придется сегодня работать? Почему именно  я  должен  белить  этот
забор?” – думал мальчик, идя по улице с  ведром  белил  и  огромной  кистью.
“Какая тяжёлая жизнь. А ведь скоро мимо  пойдут  ребята”,  –  подумал  он  и
принялся за работу. Забор был длинный и очень высокий.
           (Том Сойер. Приключения Тома Сойера и Геккльберри Финна. М. Твен)
                                     4.
Когда он очнулся, было уже утро и шторм уже кончился. Корабль был  виден  не
так далеко, но одна его половина уже полностью ушла под воду. Добравшись  до
него вплавь, человек стал в первую очередь  искать  именно  те  инструменты,
при помощи которых он  смог  бы  построить  плот.  Вскоре  нужные  ему  вещи
отыскались  в  двух  больших  ящиках.  Тогда,  собрав  всё,  что  ещё  могло
пригодиться ему на острове (одежду, посуду, английский флаг, фонарь и  еду),
он принялся за работу.
                      (Робинзон Крузо. Приключения Робинзона Крузо. Д. Дефо)
                                     5.
Когда начались танцы, он увидел юную и очень  красивую  незнакомую  девушку.
Она была так прекрасна, что он тут  же  влюбился  в  неё  и  сразу  забыл  о
Розалине. Не успел он подойти и заговорить с ней, как  тут  же  появился  её
кузен Тибальд. Драки было не  миновать,  но  вмешался  старый  Капулетти,  и
молодому человеку пришлось уйти. Однако домой он не пошёл,  а  отправился  в
сад семейства Капулетти и устроился под балконом предмета своей любви.
                                  (Ромео. Ромео и Джульетта. Уильям Шекспир)

             Раунд 5. «Конкурс капитанов. Captains’ competition»

The capitans must match the book’s names with authors.

                          “Who wrote these books?”

|1. R. Kipling                    |А.“Alice in Wonderland”          |
|2. W. Shakespeare                |B. “Robinson Crusoe”             |
|3. J.K. Rowling                  |C. “Gulliver’s Travels”          |
|4. L. Carroll                    |D. “Treasure Ireland”            |
|5. P. Travers                    |E. “The Jungle Book”             |
|6. J.R. Tolkien                  |F. “Romeo and Juliet”            |
|7. D. Defoe                      |G. “Winnie-the-Pooh”             |
|8. R. Stevenson                  |H. “Mary Poppins”                |
|9. J. Swift                      |I. “Harry Potter”                |
|10. A. Milne                     |J. “The Lord of the Rings”       |
|                                 |                                 |

1
 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |
                            | | | | | | | | | | |

                   Раунд 6 .  «Literature. Литературный.»
1. Какому литературному персонажу посвящен музей на Бейкер-стрит в Лондоне?
(Шерлоку Холмсу).
2. Назовите автора книги о Гарри Потере. (Дж. Ролинг).
3. В графстве Ноттингемшир был старинный королевский лес. Он назывался
Шервудский лес. С именем какого легендарного героя он был связан. (с именем
Робина Гуда).
4. Какой английский писатель родился в городе Стратфорд- на Эйвоне?
(Шекспир).
5. Шестерка слуг, служащая каждому человеку по Киплингу. (Вопрос: кто, что,
где, когда, почему, как).

Подведение итогов. Награждение победителей грамотами.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Контрольная работа "Электролитическая диссоциация"

extracted_text:
                         КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ
                       «ЭЛЕКТРОЛИТИЧЕСКАЯ ДИССОЦИАЦИЯ»
                                     В-1

    1.Какие из перечисленных веществ подвергаются гидролизу:
 а) хлорида калия; б) нитрата аммония; в) сульфита лития.

    2. Напишите молекулярные и ионные уравнения  реакций,  протекающих  при
сливании растворов: а) хлорида натрия и нитрата серебра; б) азотной  кислоты
и гидроксида кальция; в) соляной кислоты и карбоната калия.

    3. Укажите, с какими из перечисленных веществ будет реагировать соляная
кислота:  цинк,  оксид  кальция,  ртуть,  гидроксид  бария,  нитрат  натрия.
Напишите молекулярные и сокращенные ионные уравнения возможных реакций.

    4.  Рассчитайте массу осадка, который образуется при сливании 15 г  5%-
ного раствора хлорида  бария  и  10  г  8%-ного  раствора  сульфата  натрия.
(Ответ: 0,84 г.)

    5.  Методом  электронного  баланса  расставьте  коэффициенты,   укажите
окислитель и восстановитель.
[pic]

                                     В-2
    1. Какие из перечисленных веществ подвергаются гидролизу:
 а) нитрита калия; б) хлорида бария;   в) хлорида меди(I).

    2. Напишите молекулярные и ионные уравнения  реакций,  протекающих  при
сливании растворов: а) гидроксида  калия  и  нитрата  меди(II);  б)  соляной
кислоты и гидроксида бария; в) сульфата натрия и нитрата бария.

    3. Укажите, с какими из перечисленных веществ будет реагировать раствор
гидроксида кальция: сульфат меди(II), хлорид  бария,  ртуть,  фосфат  калия,
оксид углерода(IV). Напишите молекулярные  и  сокращенные  ионные  уравнения
возможных реакций.

    4. К 400 г 5%-ного раствора сульфата железа(III) прилили 200 г  3%-ного
раствора гидроксида натрия. Вычислите массу образовавшегося осадка.  (Ответ:
5,35 г.)

    5.  Методом  электронного  баланса  расставьте  коэффициенты,   укажите
окислитель и восстановитель.
    [pic]

    Дополнительно  6.  К  раствору  объёмом  153,5  мл   с  массовой  долей
гидроксида калия 16%  и плотностью 1,14 г/мл прилили  раствор  объёмом  86,8
мл с массовой долей серной кислоты 20% и плотностью  1,14  г/мл.  Определите
массу образовавшейся соли. (Ответ: 34,8 г K2SO4)

                                     В-3
    1.Какие из перечисленных веществ подвергаются гидролизу:
а) сульфата железа(II); б) хлорида алюминия; б) нитрит калия.

    2. Напишите молекулярные и ионные уравнения  реакций,  протекающих  при
сливании растворов: а) хлорида железа(III) и гидроксида  натрия;  б)  серной
кислоты и гидроксида лития; в) азотной кислоты и карбоната натрия.

    3.  Укажите,  с  какими  из  перечисленных  веществ  будет  реагировать
разбавленная серная кислота:  алюминий,  нитрат  натрия,  золото,  гидроксид
калия, нитрат бария. Напишите молекулярные и  сокращенные  ионные  уравнения
возможных реакций.

    4. Навеску оксида магния массой 8г обработали 20%-м  раствором  соляной
кислоты  массой  146г.  Вычислите  массовую  долю  образовавшейся   соли   в
полученном растворе.

    5.  Методом  электронного  баланса  расставьте  коэффициенты,   укажите
окислитель и восстановитель.

    [pic]

                                     В-4
    1. .Какие из перечисленных веществ подвергаются гидролизу:
а) хлорида кальция; б)  сульфата железа(III); в) фосфата натрия.

    2. Напишите молекулярные и ионные уравнения  реакций,  протекающих  при
сливании   растворов:   а)   сульфата   меди(II)   и   хлорида   бария;   б)
бромоводородной кислоты HBr  и  гидроксида  кальция;  в)  сульфата  цинка  и
фосфата калия.

    3. Укажите, с какими из перечисленных веществ будет реагировать раствор
сульфата меди(II): гидроксид натрия, алюминий, ртуть, фосфат натрия,  нитрат
калия.  Напишите  молекулярные  и  сокращенные  ионные  уравнения  возможных
реакций.

    4. Какой объем газа (н. у.) выделится, если к раствору, содержащему  53
г карбоната натрия, прилить раствор азотной кислоты массой 400 г с  массовой
долей кислоты 20%? (Ответ: 11,2 л.)

    5.  Методом  электронного  баланса  расставьте  коэффициенты,   укажите
окислитель и восстановитель.

    [pic]
    Дополнительно 6.   К  раствору  объёмом  153,5  мл   с  массовой  долей
гидроксида калия 16%  и плотностью 1,14 г/мл прилили  раствор  объёмом  86,8
мл с массовой долей серной кислоты 20% и плотностью  1,14  г/мл.  Определите
массу образовавшейся соли. (Ответ: 34,8 г K2SO4)

                       Список используемой литературы

      1. Гара Н. Н. Контрольные и проверочные работы по химии. 8 - 9  классы
[Текст] /  Н. Н. Гара. – М: Дрофа, 2002. – 224 с.

      2.  Федеральный  институт  педагогических  измерений.  Открытый   банк
данных. Познание веществ  и  химических  явлений.  Экспериментальные  основы
химии.       [Электронный       ресурс].       –       Режим        доступа:
http://opengia.ru/subjects/chemistry-9/topics/4, свободный. Загл. с экрана.


title: Классный час "Здравствуй, школа!" 1 класс

extracted_text:
«Здравствуй, школа!

Цель мероприятия:
Развитие интереса к учению, формирование положительной мотивации к учебной деятельности
Задачи:

создать атмосферу праздничного дня, ввести в мир знаний, познакомить детей друг с другом, учителем, школой;
способствовать сплоченности ученического коллектива и родителей;
воспитывать любовь к школе, к школьным традициям;
развивать внимание, логическое мышление, творческие способности;
сформировать положительный настрой на общение;
воспитывать активность учащихся, интерес к учебным предметам, школе
совершенствовать связи семьи и школы через привлечение родителей к совместным с детьми общеклассным мероприятиям.

У каждого в жизни
Единственный раз
Бывает свой первый,
Свой памятный класс.
И первый учебник,
И первый урок,
И первый заливистый
 Школьный звонок.
И первый наставник-
Ваш первый учитель,-
Кто дверь вам открыл
На дорогу открытий.
        -Здравствуйте, ребята!  Меня зовут Елена Алексеевна. Я рада, что мы собрались здесь с вами на первый школьный праздник. Вместе с вами я буду целых 4 года - 4 года радости и огорчений, 4 года ежедневного узнавания и открытия чего-то нового. Школьные годы - это самые чудесные и весёлые годы. Особенно запоминается и остаётся надолго в памяти то, что происходит в первый раз. Пусть будет в вашей школьной жизни всё хорошо.
- Вместе нам предстоит учиться не только читать, писать и считать, а также радоваться своим успехам и успехам своих товарищей, думать и размышлять.
-  А чтобы со всем этим мы смогли справиться, наверное, надо нам друг с другом познакомиться.
- А как мы это можем сделать? (варианты детей)
Знакомство.
- Давайте все дружно назовем своё имя (называют) Не получилось.
- Давайте все шёпотом назовём свои имена (называют) Снова не получилось.
- Да, ребята. Вместе хорошо играть, петь, иногда читать стихи, а вот говорить лучше по одному.
Это первое школьное правило. Человеку становится особенно приятно, когда его слушают. Если мы научимся друг друга слушать, всем нам станет тепло и уютно.
Посмотрите на наше солнышко. Оно такое весёлое. Но ему не хватает лучиков. Сейчас вы будете выходить к доске , называть своё имя и фамилию и прикреплять лучик. А все остальные внимательно слушают.
        -Ну вот мы и познакомились с вами, и готовы к путешествию в страну Знаний. О,какая это волшебная страна! Там живут буквы, которые складываются в слоги, слоги соединяются и образуют слова, а слова составляют волшебные предложения.
Наше путешествие продолжается и я предлагаю вам узнать и остальные правила школьной жизни.
1.В школе “Здравствуй!” говорят,
И с улыбкой дарят взгляд.
До звонка ты приходи
И порядок наводи.
2.По звонку все дружно в ряд,
Ждут учителя стоят.
Друга зря не беспокой.
Береги его покой.
3.На уроке тишина.
Руку поднимай тогда,
Когда хочешь отвечать,
Или важное сказать.
4.На уроке ждут ответ,
Кто-то знает, кто-то нет.
Отвечает только тот,
Кого учитель назовет.
5.Вот звонок на перемену,
Приготовься отдыхать:
Можешь с другом прогуляться,
Можешь тихо поиграть,
Подготовь к уроку все,
Чтоб училось нам легко.
Наше путешествие по стране Знаний продолжается. А помогут нам в этом путешествии школьные вещи. Угадайте, о чём идёт речь?
Новый дом несу в руке
Дверцы дома на замке
Тут жильцы бумажные
Все ужасно важные(портфель)
У сосны и елки
Листики-иголки
А на каких листочках
Растут слова и строчки (тетрадь)
Я всех знаю, всех учу
Но сама всегда молчу
Чтоб со мною подружиться
Надо грамоте учиться(книга)
Белый комочек растаял
На доске следы оставил (мел)
Быстрый конек
По полю бегает, за собой следы оставляет (ручка)
-Молодцы!
Физминутка « Как живёшь?»
-Вы находитесь в волшебной комнате, которую в нашей стране называют классом. Посмотрите, как здесь уютно, чисто. Всё это сделано руками людей, которые любят труд. Очень много людей заботилось , чтобы вы пришли в этот просторный и красивый класс. А теперь послушайте несколько советов, которые вам дают старожилы этого класса парта и доска.
Утром рано просыпайся, хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать, парту носом не клевать.
Одевайся аккуратно, чтоб смотреть было приятно.
Форму сам погладь, проверь, ты большой уже теперь.
Приучай себя к порядку, не играй с вещами в прятки,
Каждой книжкой дорожи, в чистоте портфель держи.
На уроках не хихикай, стул туда-сюда не двигай,
Педагога уважай и соседу не мешай.
Не дразнись, не зазнавайся, в школе всем помочь старайся.
Зря не хмурься, будь смелей и найдешь себе друзей.
Вот и все мои советы, их мудрей и проще нету.
Ты, дружок, их не забудь.
-Какие советы запомнили?
        -В нашей школьной стране есть свои волшебные книги. Сейчас я вас с ними познакомлю.
Показывает Букварь                                                                                Чтобы книги прочитать,
Надо буквы все узнать.
Чёрточки, рисунки, точки,
Буковки сложились в строчки.
А когда ты сложишь фразы,
То прочтёшь все книги сразу!
(показывает учебник Математики)
В этой книге на парад
Цифры выстроились в ряд:
Раз-два-три-четыре-пять,
Чтоб вас научить считать,
Складывать и вычитать,
И задачки все решать.
(показывает учебник по предмету "Окружающий мир")
Почему ручьи текут?
Почему цветы растут?
Где обедал воробей?
Надо всё узнать скорей!
Это - книга о природе,
О животных, о погоде,
О деревьях и цветах,
О животных и жуках.
Игра
-Ну, что ребята, всё запомнили? Но прежде чем отправиться на урок, нужно собрать портфель. Все ли из вас знают, что нужно взять в школу? Сейчас проверим.
Если я назову предмет, который нужно взять в школу, вы хлопаете в ладоши. Если предмет не нужен в школе, вы топаете ногами.
Учебники и книжки,
Игрушечные мышки,
Паровозик заводной,
Пластилин цветной,
Кисточки и краски,
Новогодние маски,
Ластик и закладки,
Степлер и тетрадки,
Расписание, дневник.
Собран в школу ученик!
Молодцы!
-В школу собрались. А сейчас вы нарисуете свой первый рисунок или напишите свои первые слова за школьной партой.( Дети рисуют рисунки или пишут слова)
-Есть на красивейшей планете Земля удивительная страна. Самая большая страна в мире! Это - Россия. И есть в этой стране маленькая школа.
В стране огромной, среди тысяч школ
Есть одна, в которую учиться ты пришел.
Есть одна, в которой жить нам  всем, друзья.
Есть одна такая. Без нее нельзя.
	А как называется наша школа? В каком классе вы будете учиться?

Как называется наш край?
Я предлагаю  прочитать вам слова:
мама
папа
бабушка
дедушка
сестра
брат
я
Как можно назвать их всех одним словом? (семья)
Пусть ваша семья помогает вам учиться, поддерживает вас и радуется каждой вашей удаче.
-Какие ещё дорогие слова вы знаете?
-Посмотрите, перед вами чистые листы бумаги. Я сейчас с помощью волшебной кисточки оживлю их.
(На листочках воском написано МИР,СЕМЬЯ,ШКОЛА)
-Вы знаете, что вам прислали поздравления сказочные герои? Да-да, ведь все сказочные герои тоже когда-то чему-то учились, они закончили сказочную школу и умеют писать. И теперь многие сказочные персонажи рады поздравить вас с вашим первым учебным днём и передают свои советы. Отгадайте, кто вам их прислал.

1. Если вы идёте по полю и находите денежку, то не спешите покупать самовар, как это сделала я. Лучше купите новую интересную книжку. (Муха-цокотуха)

2. Мы, все три весёлых братца, спешим поздравить вас с началом учебного года. Учитесь лучше, и тогда сможете построить такой же прочный дом из камней, как и наш братец Наф-Наф! (Три поросёнка)

3. Не бегайте по классу на переменках, а то можете нечаянно разбить вазу или уронить золотое яичко. И мне тогда придётся высиживать новое яичко, не золотое, а простое. (курочка Ряба)

4. Поздравляю всех первоклассников! Желаю набираться ума и обязательно научиться читать. А то когда папа Карло подарил мне азбуку, я променял её на билет в кукольный театр, о чём очень жалею. Берегите ваши учебники! (Буратино)

5. Как можно усерднее учитесь в школе, и не только наукам, но и вежливости. А то к нам однажды в гости пришла девочка Маша. Она съела нашу кашу, сломала стульчик Мишутки и даже валялась на наших кроватях! (Три медведя)

6. Я тоже мечтаю пойти в школу, как вы! Если бы я училась в школе, то узнала бы, что Волк - это хитрый хищник, и с ним никогда нельзя разговаривать и, тем более, говорить, где живёт моя бабушка. (Красная Шапочка)
Вам понравилось наше путешествие? Ну, что ж, дорогие путешественники, даже храбрым космонавтам нужен отдых, возвращаемся домой. А завтра я буду ждать вас, чтобы продолжить наше путешествие по Планете Знаний!
ИГРА «Это я, это я, это все мои друзья!»
Кто из вас на переменках
Будет ползать на коленках?

Никогда кто не грустит,
Конфеткой друга угостит?

Будете ль на перемене
С другом биться, как олени?

Будет кто из вас мириться,
Если ссора приключится?

Кто девчонок за косички
Будет дёргать по привычке?

Кто не будет здесь лениться,
Будет хорошо учиться?
Наш первый день в школе подходит к концу. Я желаю всем сохранить полученный эмоциональный настрой на весь учебный год! Желаю расти сильными и здоровыми, дружить друг с другом, не обижать друг друга. И, конечно же, ХОРОШО УЧИТЬСЯ! В ДОБРЫЙ ПУТЬ!!!


Проект "Разнообразие животных, живущих в воде"


title: План-конспект урока "Je fais tout seul" 2 класс

extracted_text:
             План-конспект урока французского языка во 2 классе
    по УМК «Твой друг французский язык» Кулигиной А.С. и Кирьяновой М.Г.
                             (1-ый год обучения)

Тема: Je fais tout seul.

Цель:  1) Закрепление пройденного лексико-грамматического материала в  Unité
1-4  (“Faisons  connaissance!”,  “L’automne  est  là,  tra-la-la-la!”,   “Il
pleut”, “Vive l’école!”.
2) Формирование коммуникативных,  познавательных,  регулятивных,  личностных
УУД.
3) Развитие внимания, наблюдательности.
Задачи:
Повторить и закрепить знание уч-ся букв французского алфавита, чисел до  20,
лексики по темам: погода, еда, природа, игрушки.
Продолжить формирование умения вести диалог.
Формировать умение воспринимать на слух речь учителя.
Развивать умение обобщать, классифицировать, сравнивать, делать выводы.
Развивать умение работать в группе, слушать и понимать других людей.
Продолжить развитие  умения  прогнозировать  предстоящую  работу,  оценивать
свои учебные действия.
Форма урока: урок – игра “
Оборудование: игрушки  (петушок,  поезд,  самолет,  кораблик);  «билеты»  на
поезд (карточки двух цветов); французский алфавит  (разрезной);  карточки  с
цифрами от 1 до 20; карточки с изображением  солнышка  и  тучи;  видеозапись
“La chanson de l’alphabet français”
Оформление доски: карта путешествия, две корзины.

|Этапы урока       |Ход урока                                                                 |Формирование УУД     |
|                  |Деятельность учителя                   |Деятельность учащихся             |                     |
|I. Организационный|Приветствие (используется игрушка):    |                                  |Коммуникативные УУД  |
|этап.             |- Quand le coq Paul                    |                                  |                     |
|                  |Va à l’école                           |                                  |Развиваем умение     |
|                  |Il traverse la cour                    |                                  |слушать и понимать   |
|                  |Et dit “bonjour”                       |                                  |других.              |
|                  |-Bonjour, chers amis!                  |-Bonjour, N.V.!                   |                     |
|                  |- Comment allez-vous? Comment vas-tu,  |Предполагаемые ответы уч-ся:      |Развиваем умение     |
|                  |N.?                                    |Ça va. Ça va bien. Comme ci, comme|строить речевое      |
|                  |                                       |ça. Pas mal.                      |высказывание в       |
|                  |On peut dire qu’il fait beau dans notre|                                  |соответствии с       |
|                  |classe. Il fait du soleil, d’accord?   |Je suis d’accord.                 |поставленными        |
|                  |(На доску прикрепляется солнышко, как  |Je ne suis pas d’accord.          |задачами.            |
|                  |показатель хорошего настроения, или    |                                  |                     |
|                  |тучка, если настроение не очень        |Il fait beau (mauvais). Il fait   |Развиваем  умение    |
|                  |хорошее.)                              |doux (froid). Il fait du soleil/Il|согласованно работать|
|                  |Regardez par la fenêtre. Quel temps    |ne fait pas du soleil. Il pleut/Il|в группах и          |
|                  |fait-il aujourd’hui?                   |ne pleut pas.                     |коллективе.          |
|II. Актуализация  |Qu’est-ce que c’est? (Учитель          |С’est le train. C’est l’avion.    |Познавательные  УУД  |
|знаний.           |показывает игрушки: поезд, самолет,    |C’est le bateau.                  |                     |
|Формулирование    |корабль.)                              |                                  |Развиваем умение     |
|целей урока.      |Ce sont les moyens de transport.       |Уч-ся высказывают свои            |обобщать,            |
|                  |Qu’est-ce que nous allons faire? Qui a |предположения.                    |классифицировать,    |
|                  |deviné? (перевод)                      |                                  |сравнивать.          |
|                  |Nous pouvons commencer notre grand     |                                  |                     |
|                  |voyage. Nous allons visiter “Les pays  |Oui /Non                          |Развиваем умение     |
|                  |lointains” (перевод) Vous voulez?      |Язык                              |делать выводы.       |
|                  |Что нужно знать, чтобы путешествовать  |                                  |                     |
|                  |по незнакомой стране?                  |                                  |                     |
|                  |Поэтому во время нашего путешествия вам|                                  |                     |
|                  |пригодится все, чему мы уже научились  |                                  |                     |
|                  |на уроках французского языка.          |                                  |                     |
|III. Этап         |1) Pour aller aux pays lointains       |Уч-ся сами заканчивают фразу:     |Регулятивные УУД     |
|закрепления знаний|On prend …                             |Le train                          |                     |
|                  |- Prenez vos billets! (Детям раздаются |                                  |Развиваем умение     |
|                  |«билеты» - карточки двух цветов. Таким |                                  |прогнозировать       |
|                  |образом класс делится на две группы,   |Едут на поезде, имитируя стук     |предстоящую работу.  |
|                  |которые отправляются в путешествие в   |колес.                            |                     |
|                  |двух вагонах.)                         |Буквы /Les lettres                |Развиваем умение     |
|                  |- Voilà “Le pays de l’alphabet         |                                  |оценивать свои       |
|                  |français”. Qui habite ce pays?         |Уч-ся раскладывают карточки с     |учебные действия.    |
|                  |Les lettres sont tristes. Буквы        |буквами в алфавитном порядке и    |                     |
|                  |расстроены. Il ne peuvent pas trouver  |читают их.                        |Развиваем умение     |
|                  |leurs places. Они не могут найти свои  |                                  |осуществлять         |
|                  |места. Aidons-les!                     |                                  |познавательную и     |
|                  |                                       |Все вместе исполняем песенку.     |личностную рефлексию.|
|                  |Vous avez bien travaillé! Les lettres  |                                  |                     |
|                  |sont contentes!                        |                                  |Личностные  УУД      |
|                  |Сhantons «la Chanson de l’alphabet     |Дети хором:                       |                     |
|                  |français!»                             |L’avion                           |Формируем мотивацию к|
|                  |Il est temps d’aller à l’aéroport.     |Летят, изображая гул самолета.    |обучению и           |
|                  |2)Et qu’est-ce que nous prenons?       |                                  |целенаправленной     |
|                  |Nous prenons …                         |                                  |познавательной       |
|                  |Quel est ce pays?                      |На доске – две корзины. Уч-ся их  |деятельности.        |
|                  |Le pays des légumes et des fruits.     |«заполняют», называя слова и      |                     |
|                  |(Игра «Собери урожай»)                 |подрисовывая кружок в свою        |Формируем общее      |
|                  |C’est l’automne. Il y a beaucoup de    |корзину. Уч-ся из первой группы   |представление о      |
|                  |légumes et des fruits. Ramassons-les!  |называют только овощи, а из второй|моральных нормах     |
|                  |Voilà deux panniers. Il faut mettre les|группы – только фрукты. Выигрывает|поведения.           |
|                  |fruits dans le panier № 1. Il faut     |та группа, которая вспомнила      |                     |
|                  |mettre les légumes dans le panier № 2. |больше слов.                      |                     |
|                  |                                       |                                  |                     |
|                  |                                       |Уч-ся выполняют задания учителя:  |                     |
|                  |3)Vous avez bien travaillé.            |On marche! On court! On vole! On  |                     |
|                  |Il est temps de nous reposer.          |saute! On danse! On nage! On      |                     |
|                  |Nous allons à la plage.                |marche et on compte de 1 à 10 (de |                     |
|                  |On court, on saute, on nage.           |11 à 20)!                         |                     |
|                  |(Проводится физкультминутка)           |                                  |                     |
|                  |                                       |                                  |                     |
|                  |4) Вот и наступил следующий день нашего|Дети хором:                       |                     |
|                  |путешествия.                           |le bateau                         |                     |
|                  |On se lève très tôt                    |                                  |                     |
|                  |Et on prend …                          |Уч-ся повторяют считалку хором за |                     |
|                  |Répétez après moi!                     |учителем.                         |                     |
|                  |Un, deux, trois  Un petit soldat       |                                  |                     |
|                  |Quatr, cinq, six  Fait l’exercice      |                                  |                     |
|                  |Sept, huit, neuf  Il a une veste neuve |                                  |                     |
|                  |Dix, onze, douze  Tout le monde s’amuse|                                  |                     |
|                  |C’est le pays des chiffres et des      |                                  |                     |
|                  |nombres                                |                                  |                     |
|                  |On s’amuse aussi. On joue avec les     |                                  |                     |
|                  |chiffres et les nombres. Notre jeu     |Уч-ся выполняют задание.          |                     |
|                  |s’appelle “La chaîne”.                 |Правильность его выполнения уч-ся |                     |
|                  |Условия игры: я называю цифры и числа, |проверяют самостоятельно,         |                     |
|                  |а вы отыскиваете их на карточке и      |сравнивая свою цепочку из цифр и  |                     |
|                  |складываете из них цепочку. Выиграет та|чисел с ключом на доске.          |                     |
|                  |группа, которая все сделает правильно. |                                  |                     |
|IV. Итог урока    |Notre voyage a fini. Il était          |Oui/Non                           |                     |
|                  |intéressant?                           |Есть/нет                          |                     |
|                  |Как вы думаете, есть сегодня победители|                                  |                     |
|                  |и побежденные?                         |Уч-ся высказывают свои            |                     |
|                  |Я соглашусь с теми, кто сказал «нет». А|предположения.                    |                     |
|                  |знаете почему?                         |                                  |                     |
|                  |Потому, что мы еще только начинаем     |                                  |                     |
|                  |изучать французский язык. Сегодня      |                                  |                     |
|                  |каждый из вас смог повторить еще раз   |                                  |                     |
|                  |изученный материал, смог проверить свои|                                  |                     |
|                  |знания и увидеть, что еще необходимо   |                                  |                     |
|                  |подучить.                              |                                  |                     |
|                  |Надеюсь, у нас все получится! Ведь для |Уч-ся показывают карточки,        |                     |
|                  |того, чтобы путешествовать по миру,    |соответствующие их настроению     |                     |
|                  |необходимо знать иностранный язык.     |после урока (солнышко, тучка).    |                     |
|                  |Chers amis, comment allez-vous? Quel   |Объясняют, почему выбрали именно  |                     |
|                  |temps fait-il dans notre classe? Il    |эту карточку.                     |                     |
|                  |fait du soleil ou il pleut?            |                                  |                     |
|                  |- Почему у тебя хорошее/плохое         |                                  |                     |
|                  |настроение?                            |                                  |                     |
|                  |- Вам было легко или были трудности?   |                                  |                     |
|                  |- Что у вас получилось лучше всего и   |                                  |                     |
|                  |без ошибок?                            |                                  |                     |
|                  |- Какое задание было самым интересным и|                                  |                     |
|                  |почему?                                |                                  |                     |
|                  |- Какую отметку вы бы себе поставили?  |                                  |                     |
|                  |За что?                                |                                  |                     |
|                  |Merci pour la leçon! Au revoir!        |                                  |                     |