title: Рабочая программа кружка "Теория и практика. Сочинения разных жанров" 9 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               основная общеобразовательная школа п. Бакшеево
                      Шатурского муниципального района
                             Московской области

                                                                   УТВЕРЖДАЮ
                                       Директор_____________Ю.В. Захаренкова
                                            «______»_________________2017 г.

                          Рабочая программа кружка
                 «Теория и практика. Сочинения разных жанров»
                                   9 класс
                              (базовый уровень)

                                 Учитель:  Скоренко Наталья Николаевна,

                                   2017 г.

                           Пояснительная записка.
      Рабочая программа  предметного кружка «Теория  и  практика.  Сочинения
разных жанров» для 9 класса составлена на  основе  Основной  образовательной
программы  основного  общего  образования   основного   общего   образования
Муниципального   бюджетного   общеобразовательного   учреждения    «Основная
общеобразовательная  школа  поселка  Бакшеево»   Шатурского   муниципального
района  Московской  области  ,  авторской  программы  под   редакцией   М.М.
Разумовской  «Рабочие  программы.  Русский  язык.  5-9  классы.»  5-издание.
Москва.: Дрофа.  2016, рабочих материалов сайта ФИПИ.
    Одно  из  главных  направлений  программы  –  проникновение  в   текст,
сосредоточение внимания на его содержании, потому  что  воспитательная  роль
связного текста бесспорна. Практическая направленность курса  проявляется  в
том, что теоретический материал не только повторяется на каждом занятии,  он
 постигается через мини-разминки, тестовые задания, аналитические беседы  по
содержанию исходных текстов. В ходе занятий  происходит  развитие  устной  и
письменной монологической речи  обучающихся.  Интерпретация  художественного
или  публицистического   текста   –   основа   речевой   и   коммуникативной
компетенции,  которая   позволяет  ученику  на  экзамене  успешно  выполнить
задание повышенной сложности.
    Данный курс носит пропедевтический характер, готовит учащихся не только
к сдаче экзамена в  форме  ОГЭ в IX классе, но и к ЕГЭ  в XI классе.
    Структура программы позволяет  сохранить  единство,  взаимосвязь  между
отдельным занятием и всем курсом в целом. С целью предотвращения  перегрузки
учащихся учебный материал распределен  таким  образом,  что  практически  не
требуется домашней подготовки.
    Актуальность программы определяется, во-первых, прежде всего  тем,  что
полученные  знания  формируют  грамотно  выражать  свои  мысли  и  создавать
собственное суждение.
    На  занятиях  обеспечивается  системный  подход  в  обучении  написания
сочинения  15.1,  15.2  и  15.3  —  разных  видов  сочинений.  Такой  подход
принципиально  важен  с  точки  зрения  полноценного,  глубокого  восприятия
исходного текста,  направлен  на  расширение  знаний  учащихся  по  вопросам
развития речи .
    Научить и научиться писать сочинение-рассуждение – одна из   актуальных
проблем современной школы: умение письменно излагать свои  мысли  необходимо
каждому человеку, который мечтает найти своё место в этом мире.  Работа  над
сочинением учит развивать мысли  на  заданную  тему,  приобщает  учеников  к
творчеству,  позволяет  выразить   свой   взгляд   на   заданную   проблему,
реализовывая себя в написанном.
    Достижение указанных выше  целей  и  задач  осуществляется  в  процессе
формирования   ключевых   компетенций   —   языковой    и    лингвистической
(языковедческой), коммуникативной и культуроведческой.
Цель:
Формировать лингвистическую, коммуникативную,  эстетическую  и  нравственную
   компетенции при подготовке к ОГЭ: развивать осведомленность школьников  в
   системе родного языка и в особенностях создания собственного текста.
Задачи:
1. Развитие речи  учащихся:  обогащать  активный  и  пассивный  запас  слов,
грамматический строй речи учащихся, формировать и совершенствовать умения  и
навыки  грамотного  и  свободного  владения  устной   и   письменной   речи;
формировать умение связно излагать мысли в устной и письменной формах.
2.  Обучение  написанию  собственных  текстов:  определять   основную   идею
собственного текста, её развитие по смысловым  моделям,   развивать  понятие
абзаца и главной  темы  текста,  уметь  редактировать  собственный  и  чужой
тексты,  производить  стилистическую  и   коммуникативную   правку   текста;
отстаивать собственную точку зрения;
3. Развитие логического мышления, обучение школьников умению  самостоятельно
пополнять знания по  русскому  языку,  умению  обобщать,  систематизировать,
углублять знания по развитию речи, ориентированной на написание сочинения;
4. Формирование речевой культуры через овладение языковыми нормами;
5. Формирование умения применять полученные знания на практике.
6. Воспитание личности, умеющей не только грамотно и  доказательно  излагать
свои мысли, но и постигающей нравственные заповеди человечества.

                        Место курса в учебном плане.
      В соответствии с учебным планом МБОУ «ООШ п. Бакшеево» на изучение
курса отводится 34 часа - 1 час в неделю с целью подготовки учащихся к ОГЭ.

                             Требования к уровню подготовки обучающихся.

Учащиеся должны знать:
1. Требования к  сочинению части С по русскому языку (критерии оценивания);
2. Основные понятия: проблема, авторская позиция, комментарий, аргумент;
3. Грамматические и речевые нормы (типы логических,  грамматических ,
речевых ошибок);
4. Специфику работы с публицистическим и художественным текстом при
написании сочинения части С;

Учащиеся должны уметь:
1. владеть комплексом умений, определяющих уровень языковой и
лингвистической компетенции 9-классников;
2. определять проблему текстов и формулировать её разными способами;
3. грамотно писать сжатое изложение публицистического стиля;
4. владеть формами обработки информации исходного текста;
5. работать с тестовыми заданиями: самостоятельно (без помощи учителя)
понимать формулировку задания и вникать в её смысл;
6. выбирать из исходного текста необходимую для комментария информацию в
зависимости от стиля и типа речи исходного текста;
7. определять авторскую позицию в текстах с различной смысловой структурой,
формулировать её разными способами ( с помощью глаголов речи, с помощью
способов передачи чужой речи)
8. писать сочинение по исходному тексту в соответствии с критериями
оценивания части С;
9. редактировать собственное сочинение
10. применять  теоретические сведения по орфографии, синтаксису,
пунктуации, лексике.

                         Тематическое планирование.

    |№  |Тема                          |Форма занятия             |Кол-во           |
|   |                              |                          |часов            |
|   |                              |                          |                 |
|1. |Вводное занятие. Ознакомление |Лекция, ознакомление с    |2                |
|   |с программой курса. ОГЭ в     |документами.              |                 |
|   |официальных документах.       |                          |                 |
|   |Интернет-ресурсы в подготовке |                          |                 |
|   |к ОГЭ. Демоверсия 2018 г.     |                          |                 |
|2  |Ознакомление с заданием С.    |Лекция с элементами       |1                |
|   |Анализ критериев части .      |беседы, ознакомление с    |                 |
|   |                              |демоверсией.              |                 |
|3  |Стили текста и его типы.      |Лекция, практика.         |1                |
|4  |Структура                     |Практическое занятие      |1                |
|   |сочинения-рассуждения         |                          |                 |
|5  |Классификация ошибок. Правила |Теория и практика         |2                |
|   |пунктуации, вызывающие        |                          |                 |
|   |наибольшее затруднение при    |                          |                 |
|   |написании сочинения.          |                          |                 |
|6  |Сочинение рассуждение 15.1    |Теория и практика         |9                |
|7  |Сочинение-рассуждение 15.2    |Теория и практика         |8                |
|8  |Сочинение-рассуждение 15.3    |Теория и практика         |8                |
|9  |Обобщение изученного          |                          |1                |
|10 |Итоговое занятие              |                          |1                |
|   |                              |                          |34               |
|   |Итого                         |                          |                 |

                            Содержание :
|№    |Тема занятия                                                |Дата        |
|п/п  |                                                            |            |
|     |                                                            |план  |факт |
|1    |Вводное занятие. Ознакомление с программой курса. ОГЭ по    |      |     |
|     |русскому языку  в официальных документах. Демонстрационный  |      |     |
|     |вариант контрольных измерительных материалов для проведения |      |     |
|     |государственной (итоговой) аттестации по русскому языку.    |      |     |
|2    |Практика.  Интернет-ресурсы в подготовке к ОГЭ.             |      |     |
|3    |Теория . Ознакомление с тестами сочинений, которые будут    |      |     |
|     |предложены для выполнения задания .Познакомить с  критериями|      |     |
|     |оценивания  части С. , используя демонстрационный вариант   |      |     |
|     |контрольных измерительных материалов.                       |      |     |
|     |Практика.  Понимать критерии оценивания.                    |      |     |
|4    |Практика. Знать разновидности стилей речи, типов речи. Их   |      |     |
|     |роль в итоговом сочинении                                   |      |     |
|5    |Практика. Знать структуру сочинения -рассуждения , уметь    |      |     |
|     |видеть ее на примере предложенного текста.                  |      |     |
|6-7  |Практика. Уметь различать речевые, грамматические и         |      |     |
|     |логические ошибки. Уметь рационально использовать           |      |     |
|     |орфографический словарь.                                    |      |     |
|8    |Теория. Сочинение 15.1, его структура.                      |      |     |
|     |Практика. Знать понятие «цитата», «лексика», «грамматика».  |      |     |
|9    |Теория.  Дать понятие «Лексические и грамматические         |      |     |
|     |средства языка» . Закрепить знания о разделах лингвистики : |      |     |
|     |лексике и грамматике. Комментарий выявления лексических и   |      |     |
|     |грамматических явлений на примере исходного текста.         |      |     |
|     |Практика. Видеть в тексте языковые явления.                 |      |     |
|10   |Теория.  Дать понятие «Лексические и грамматические         |      |     |
|     |средства языка» . Закрепить знания о разделах лингвистики : |      |     |
|     |лексике и грамматике. Комментарий выявления лексических и   |      |     |
|     |грамматических явлений на примере исходного текста.         |      |     |
|     |Практика. Видеть в тексте языковые явления.                 |      |     |
|11   |Практика.  С 2.  Формирование тем для написания сочинения   |      |     |
|     |на лингвистическую тему в соответствии с разделами          |      |     |
|     |лингвистики : лексика, грамматика, синтаксис.               |      |     |
|12-13|Практика. Написание сочинения-рассуждения на лингвистическую|      |     |
|     |тему.                                                       |      |     |
|14   |Контрольное занятие. Проверка знаний, умений и навыков      |      |     |
|     |учащихся в создании  собственного сочинения- рассуждения на |      |     |
|     |лингвистическую тему по одному из предложенных вариантов..  |      |     |
|15   |Практика. Уметь анализировать свою работу, используя        |      |     |
|     |критерии оценивания изложения и сочинения. Знать, что при   |      |     |
|     |оценке грамотности ( ГК1 –ГК4) учитывается объем изложения и|      |     |
|     |сочинения. Выполнить работу над ошибками, используя критерии|      |     |
|     |оценки грамотности и фактической точности речи. Использовать|      |     |
|     |классификацию ошибок : логические, фактические, речевые,    |      |     |
|     |орфографические, пунктуационные                             |      |     |
|16   |Теория. Сочинение 15.2, его структура.                      |      |     |
|     |Практика. Знать понятие «текст, микротема, аргумент, финал».|      |     |
|17   |Теория.  Дать понятие «аргумент» . Комментарий выявления    |      |     |
|     |аргументов на примере исходного текста.                     |      |     |
|     |Практика. Знать, что при написании сочинения-рассуждения    |      |     |
|     |необходимо привести два аргумента   (доказательства).       |      |     |
|     |Приводить примеры – аргументы из исходного текста, указав их|      |     |
|     |роль в тексте.                                              |      |     |
|18   |Практика. Видеть в тексте языковые явления.                 |      |     |
|19   |Практика.  С 2.  Просмотр исходных текстов для написания    |      |     |
|     |сочинения – рассуждения.                                    |      |     |
|20-22|Практика. Написание сочинения-рассуждения по финалу текста. |      |     |
|23   |Контрольное занятие. Проверка знаний, умений и навыков      |      |     |
|     |учащихся в создании  собственного сочинения- рассуждения  по|      |     |
|     |финалу текста по одному из предложенных вариантов..         |      |     |
|24   |Практика. Уметь анализировать свою работу, используя        |      |     |
|     |критерии оценивания изложения и сочинения. Знать, что при   |      |     |
|     |оценке грамотности ( ГК1 –ГК4) учитывается объем изложения и|      |     |
|     |сочинения. Выполнить работу над ошибками, используя критерии|      |     |
|     |оценки грамотности и фактической точности речи. Использовать|      |     |
|     |классификацию ошибок : логические, фактические, речевые,    |      |     |
|     |орфографические, пунктуационные.                            |      |     |
|25   |Теория. Сочинение 15.3, его структура.                      |      |     |
|     |Практика. Знать понятие «текст, микротема, аргумент,        |      |     |
|     |лексическое значение слова».                                |      |     |
|26   |Теория.  Дать понятие «аргумент из текста и аргумент из     |      |     |
|     |жизненного опыта» . Комментарий выявления аргументов на     |      |     |
|     |примере исходного текста.Практика. Знать, что при написании |      |     |
|     |сочинения-рассуждения необходимо привести два аргумента     |      |     |
|     |(доказательства). Приводить примеры – аргументы из исходного|      |     |
|     |текста и аргумента из жизни, указав их роль в тексте.       |      |     |
|27   |Практика. Работа с толковым словарем для определения верного|      |     |
|     |значения слова.                                             |      |     |
|28-30|Практика. Написание сочинения-рассуждения с использованием  |      |     |
|     |значения слова .                                            |      |     |
|31   |Контрольное занятие. Проверка знаний, умений и навыков      |      |     |
|     |учащихся в создании  собственного сочинения- рассуждения по |      |     |
|     |одному из предложенных вариантов..                          |      |     |
|32   |Практика. Уметь анализировать свою работу, используя        |      |     |
|     |критерии оценивания изложения и сочинения. Знать, что при   |      |     |
|     |оценке грамотности ( ГК1 –ГК4) учитывается объем изложения и|      |     |
|     |сочинения. Выполнить работу над ошибками, используя критерии|      |     |
|     |оценки грамотности и фактической точности речи. Использовать|      |     |
|     |классификацию ошибок : логические, фактические, речевые,    |      |     |
|     |орфографические, пунктуационные.                            |      |     |
|33   |Обобщение изученного                                        |      |     |
|34   |Итоговое занятие.                                           |      |     |

         Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение .

1. СВ.Драбкина, Д.И.Субботина Русский язык. 2017. ГИА.  Москва,  «Интеллект-
центр», 2017. ( на каждого ученика)
2.Никитина, Е.И. Русская речь: учебное пособие по развитию речи (для  5  -7,
8, 9 классов средней школы).- М.: Просвещение, 1992.
3.Львова, С.И. Уроки словесности. 5 - 9 классы. М.: Дрофа, 2000.
Сборника дидактических материалов для подготовки к ЕГЭ по русскому языку.  -
М: Образование, 2007.
4.Шапиро, Н. А. Учимся понимать  и  строить  текст:  5  -  9  классы.  -  М:
Издательство «Первое сентября», 2002.
5.Н.Ю.Кадашникова. Сочинение-рассуждение. 9 класс:  экзаменационные  модели.
Волгоград. Учитель. 2011.
6.Цыбулько И.П., Степанова Л.С. Государственная итоговая аттестация -  2009:
Экзамен в  новой  форме:  Русский  язык:  9  класс:  Тренировочные  варианты
экзаменационных работ для проведения государственной итоговой  аттестации  в
новой форме Федеральный институт педагогических измерений.  –  М.:  Астрель,
2009
7. Материалы курса «Подготовка к ГИА по русскому языку в 9-м классе:
методика и практика»: лекции 1-4.- М.: Педагогический университет «Первое
сентября», 2010.
8. Контрольно – измерительные материалы. Русский язык: 9 класс/ Сост. Н.В.
Егорова. – М.: ВАКО,2012.
9. М.М.Разумовская. Учебник по русскому языку. 9 класс. Москва, «Дрофа»,
2008
Интернет – ресурсы:
http://www.fipi.ru/view/sections/223/docs/579.html
http://www.fipi.ru/view/sections/170/docs/
http://e-ypok.ru/gia_2010_ru_language
1.Мультимедийный проектор
2.Компьютер
3.Экран.

СОГЛАСОВАНО Протокол от _______________________ № __________заседания ШМО
учителей  гуманитарного цикла

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР ________________С.С.Козлов

                                  01.09.2017.


title: Итоговое занятие "Оранжевое чудо"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Дом детского творчества станицы Гривенской

Итоговое  занятия:

   Составитель:
Суслова Галина Викторовна,
педагог дополнительного образования

 Ст. Гривенская

2011

Вид занятия - комбинированное (повторение, изучение нового материала, выполнение  практической работы)
Форма проведения: групповая, коллективная работа.
Цель занятия:  выполнение цветов бонсайчика в технике бисероплетения.

Задачи:

Образовательная: научить выполнять цветы из бисера в технике фантазийного низания.

Развивающая: развитие творческих способностей, самостоятельности.

Воспитательная: воспитание  художественного вкуса, терпения и аккуратности.

Оборудование:

Для учителя: компьютер, видеоролик «цветы», книги с иллюстрациями, готовые изделия, раздаточный материал (схема выполнения цветка, эскиз готовой работы).

Для учащегося: тетрадь для записей и зарисовок, бисер оранжевого, желтого и зеленого цвета, проволока, ножницы.

Понятия  для  закрепления: наборный ряд, низание, декорирование, композиционный образ, замысел, композиция.

Ход занятия:

 А занятие я хочу начать со стихотворения С.Я. Маршака.

Нет в мире ничего нежней и краше,
Чем этот сверток лепестков,
Раскрывшейся благоуханной чашей,
Как он прекрасен, холоден и чист

Глубокий кубок полный аромата,
Как дружен с ним простой и скромный лист
Темно – зеленый, по краям зубчатый,
За лепесток заходит лепесток.

И все они своей пурпурной тканью

Струят неиссякаемый поток
Душистого и свежего дыханья.

Цветы – странные создания природы. Они распускались на нашей планете, задолго до появления самых отдаленных предков человека.

Разве не удивительно, что через полторы сотни миллионов лет цветы оказались воплощением изящества и красоты для людей?

– Наверно вы догадались, о чем пойдет речь на занятии?

– Правильно о цветах и не просто о цветах, а о цветах выполненных своими руками.

Сегодня на занятии мы познакомимся с одним из видов плетения цветов из бисера, а именно – фантазийное низание. Будем учиться делать цветы из бисера, а на следующем занятии объединим все выполненные нами цветы в коллективное изделие – оранжевое чудо – дерево бонсайчик!

– Скажите, а какую роль цветы играют в жизни человека? (ответы ребят)

Много радости приносят людям цветы. Они дарят хорошее настроение, будят фантазию, оживляют и украшают наш дом.

Сейчас мы готовы платить порой немалые деньги, чтобы подержать в руках это недолговечное совершенство в виде соцветия астры или бутона розы.

С их помощью мы выражаем добрые чувства и движения души – любовь, признательность, верность. И сейчас я хочу подарить вам вот эти «виртуальные цветы» (просмотр видеоролика)

В руках человека цветы оказались неиссякаемым источником новых необычных форм и неожиданных сочетаний красок. В мире выведены десятки тысяч сортов и разновидностей цветов. Человек не конструирует новый сорт, он лишь как бы извлекает на свет те возможности, которые заключены в цветке в скрытом виде самой природой. И конца калейдоскопу появляющихся вариантов не видно.

Примерно также дело обстоит и с декоративными цветами. Вернее с конструкциями, которые нередко напоминают формы настоящих живых цветов.

Люди, увлеченные искусством изготовления декоративных цветов, не пытаются копировать природу. Из бисера, лески и проволоки умелые пальцы могут извлечь, десятки разнообразных изделий, которые условно могут быть названы цветами (просмотр иллюстраций с изображением цветов из бисера, готовых изделий)

Назначение их, впрочем, совершенно такое же – они призваны радовать наш глаз, вызывать добрые чувства.

–Скажите, а где могут быть использованы цветы из бисера? (ответы ребят)

Ранее на занятиях мы с вами уже познакомились с техникой параллельного низания и низания дугами, а сегодня попробуем выполнить цветки в технике фантазийного низания.

Для того чтобы вырастить настоящий цветок, а в нашем случае это целое дерево с цветами, необходимы месяцы, а порой и годы. Сегодня же на занятии цветок распустится в ваших руках за считанные минуты. И таких цветов нам необходимо будет выполнить как можно больше, чтобы в дальнейшем наше деревце получилось цветущим и красочным. Такие изделия широко используются для украшения интерьера. А все, что необходимо для его появления на свет – бисер оранжевого, желтого и зеленого цвета и проволока. Важно лишь выполнять детали аккуратно и придерживаясь схемы. Я думаю, что в нашей работе вам потребуется ваше терпение и ваша усидчивость. И если вы запасетесь этими качествами, то с работой справитесь обязательно.

Вы обратили внимание, что у вас на столе лежат карточки-схемы (приложение) поэтапного выполнения нашего изделия. На сегодняшнем занятии мы выполняем цветы бонсайчика.

Для работы нам понадобится три вида бисера. Оранжевый, желтый и зеленый (крупный). Оранжевый и желтый-приблизительно 10 размер, зеленый(крупный). Также, проволока для цветков, более жесткая проволока, для каркаса, посуда с низким верхом в которую будете сажать, рыночки под бонсай, гипс, ПВА, кисточка, краски, декор и наше терпение. Плетем в петельной технике. Начинаем с желтой серединки, которая состоит из 10 бисеринок, далее, по возрастанию - 3шт - по 5 бисеринок, 3шт - по 9 бисеринок, 4шт - по 12 бисеринок, и закручиваем это все начиная с желтой серединки в цветочек.

«Полдела сделано –
И в этом нет сомненья –
Коль ты сумеешь
Запастись терпеньем».

                           И. Гете

Далее из зеленого бисера выполняем  пять петелек по пять бисеринок, соединяем два конца. Пропускаем через серединку зеленого пятилистика наш оранжевый цветочек.

Таких веточек делаем штучек 50-55.

Я думаю, у вас все получится. Если у вас возникнут вопросы или затруднения вы можете обратиться ко мне.

Далее делаем веточки нашего бонсая,совмещая по 9 ,7,12,веточек.(рис. сборка)

После чего делаем из жесткой проволоки каркас. Можно сделать из трех отрезов, разной длины. Посадить на камень, обвить проволокой через весь камушек наше деревце.
Если сажаете в посуду, то поначалу посадите в раствор гипса и воды. Спустя пару минут, покрываем дерево смесью из гипса и ПВА (гипс возможен любой, можно использовать и клей, и гипс строительный). Смесь должна быть густой, так чтобы при нанесении на ствол, она не растекалась, а создавала форму коры.
Спустя несколько часов (лучше всего оставить дерево сохнуть, на ночь, так чтобы просохло хорошо), окрашиваем ствол.
Украшаем мхом, камнями, любым подходящим декором.

Вот и распустился наш букет. Посмотрите сколько цветков у нас получилось!

Давайте попробуем оценить нашу работу. А оценить необычно, а с помощью чувств.

Какие чувства вызывают у вас ваши цветы сегодня на занятии?

Каждый из вас вложил частичку своего творчества в коллективную работу. А какое прекрасное деревце у нас получится - мы увидим на следующем занятии. Эта композиция останется в кабинете, и я думаю, будет украшать его, и это деревце останется памятью о нашем с вами сотрудничестве и его цветки никогда не увянут.

Мне очень было  приятно с вами работать.

Спасибо за работу.

Занятие закончено.


title: Презентация "Подростковая беременность" 10 класс

extracted_text:
                                                                                Автор : Логинова А.С.,
                                                                                учащаяся 10 класса МОУ СОШ №5
                                                                                Руководитель : учитель биологии
                                                                                МОУ СОШ №5 Конкина Л. С.
Балтийск
2011

     Подростковая беременность – это состояние беременности у несовершеннолетней девочки-подростка.
     Понятие касается забеременевших женщин,  которые не стали взрослыми в медицинском и юридическом понимании, различающимся в странах мира.

Беременность в подростковом возрасте редко заканчивается рождением ребенка, еще реже — рождением здорового ребенка, и совсем редки случаи, когда рождение такого малыша становится радостью для его родителей.
По словам главного акушера – гинеколога Росздравнадзора Виктора Радзинского у типичной современной российской девушки начало половой жизни наступает в 16 лет, а первый аборт случается уже через полгода.

Группы риска

1. Это  девочки с эмоциональными проблемами и конфликтами, прежде всего, в родительской семье, которые ищут в половой жизни не собственно секс, а пути разрешения эмоциональных проблем, компенсацию недостающих им тепла, ласки и внимания… .

2. Это девочки, начинающие половую жизнь в качестве сексуального экспериментирования с приятелем-ровесником, но еще не знающие ни о возможных нежелательных последствиях, ни о путях их предупреждения.

3.  Это неопытные и пассивные девочки привыкшие во всем подчиняться взрослым; начало половой  жизни возникает под давлением взрослого.

анемия;

гипертония;

токсикоз;

недостаточное прибавление веса во время
      беременности;

выкидыш;

преждевременные роды;

осложнения в течении родов

недоношенность;

маловесность;

возникновение внутриутробной
      гипоксии плода

родовые травмы;

предрасположенность к отставанию в
      физическом и умственном развитии.

Беременные девочки-подростки очень часто сталкиваются  с осуждением и порицанием.

Они бояться признаться в случившимся даже своим родителям, оставаясь наедине с проблемой.

Из-за ранней беременности
     девочки вынуждены бросать
     школы, ставя крест
     на дальнейшем образовании,
     самореализации и карьере.

1.В России каждый десятый ребенок рождается у матери моложе 20 лет.
2.Ежегодно около
1,5 тыс.детей рождается
      у 15-летних матерей
9 тыс. – у 16-летних
30 тыс. – у 17-летних
   Что в общем числе
   родившихся составляет
   в среднем 2,3℅

1.Коэффициент рождаемости у 15-19-летних  наших современниц  в 2,5 раза
выше ,чем тридцать лет назад.
2.Вклад матерей 15-19 лет в коэффициент рождаемости составляет 14-15℅  ,что
некоторыми  оппонентами  расценивается положительным явлением.
3.Ежегодно каждый десятый новорожденный ребенок в России появляется на свет у матери моложе 15 лет, чаще всего вне юридического брака.

3.Под словосочетанием половые отношения подростки понимают:
93,2% - секс
6,8% - ухаживание
4.Ранняя половая жизнь может причинить вред:
Да-71%
Нет-29%
5.Имеете ли вы сексуальный опыт:
Да-32%
Нет-68%
6. К причинам вреда относят :
нежелательную беременность
последствия аборта
бесплодия
заражение венерическими заболеваниями
физическая и психологическая неподготовленность

В среднем за год рождается 6-7 детей девочками-подростками. Эти цифры стабильны на протяжении 15-20 лет, но 20-25 лет назад они были в 2 раза меньше.

За консультацией в МЦРЗ  девочки приходят группами от школ. Самостоятельно приходят  9-10 девочек в месяц.

В МЦРЗ  беременные девочки-подростки  приходят  только с родителями

В Балтийске 50% молодых людей занимающихся половой жизнью заражены какими-либо венерическими заболеваниями.
Проблема полового воспитания среди школьников стоит очень остро и нуждается в ее решении.
В школах и дома должна вестись работа, направленная на воспитание у подрастающего поколения разумного и здорового отношения к вопросам пола и половой жизни.
Устанавливать правильное отношение между девочками и мальчиками, доверительные отношения с ребенком-подростком, включающие откровенные разговоры на «запретные» темы.
Предоставлять разнообразную и полную информацию о методах контрацепции.
Прививать гигиенические навыки , закаливание организма,
     профилактику здорового образа жизни.
Содействовать укреплению физиологических и нравственных основ брака и семьи.


title: Конспект урока по ОРКСЭ "Семья - хранитель духовных ценностей" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по ОРКСЭ
   Педагог (ФИО)  Лузянина Елена Александровна
 Город, район   город Барнаул, Ленинский  район
Образовательное учреждение МБОУ «Гимназия № 85»
Предмет (или должность) учитель русского языка и литературы
Класс  5
УМК  Виноградова Н.Ф., Власенко В.И., Поляков А.В.
 Модуль: Основы духовно-нравственной культуры народов России
Раздел.  Семья – хранитель духовных ценностей (1 урок)
Тема урока. Семья – хранитель духовных ценностей
Тип урока.   Изучение нового материала
Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке: Основы духовно-нравственной культуры народов России: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: Вентана-Граф, 2016.
Набор карточек:  «Школа», «Больница», «Полиция» и пр. для фронтальной работы. Презентационный материал.
Цель урока:
Способствовать формированию представлений о семье как о первом социальном институте,  где ребенок   получает уроки  нравственности
Планируемые результаты:
-предметные
	 - формирование  представления о семье и ее культурной роли.
метапредметные (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)
 - определение наиболее эффективные способов достижения результата; внесение соответствующих корректив  в их выполнение на основе оценки; понимание причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
 - поиск и отбор необходимой информации.
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации.
личностные
осознание важности значения семьи, роли семьи в жизни общества.
Личностно значимая проблема:
 знание истории своей семьи, ее обычаев и традиций – залог интереса к культурным традициям российского    народа.
Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения*
Учебный диалог
Фронтальная беседа
Самостоятельная работа
Работа с выполнением проблемного задания в группах.

Структура урока

Приложение
1. Притча «О детях и их родителях»  (стр. 82)
Один человек пришел к старцу и сказал:
- Отче, родители мои все плачутся да бормочут, жить спокойно не дают. Видно, от старости у них ум за разум зашел. Не могу я больше этого выносить! Не отправить ли их в богоугодное заведение?
- Понимаю, трудно тебе, - покачал головой старец, — но подумай, когда ты был в люльке, ведь тоже, небось, день и ночь хныкал, да и большим умом не отличался. А отец с матерью брали тебя на руки и ласкали нежно, с любовью. Они скорее с жизнью бы расстались, нежели с тобой. И чем же ты теперь хочешь им отплатить?

2.Карточки - таблички

3.Контрольный листок.

4.Правила составления синквейна.
 Слово «синквейн» пришло к нам из французского языка и переводится как «пять». Следовательно, синквейн – это стихотворение, состоящее из пяти строк.
1 строка – одно слово, обычно существительное, отражающее  главную идею;
2 строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;
3 строка – три слова, глаголы, описывающие действия в  рамках темы;
4 строка - фраза из нескольких слов, выражающая отношение к теме;
5 строка – одно слово (ассоциация, синоним к теме, обычно существительное, допускается описательный оборот, эмоциональное отношение к теме).

5.В словаре Ожегова:
«Ценности – то, что человек ценит в жизни, чему он придаёт особый положительный жизненный смысл, т.е. значимость, польза, полезность»
Это что-то важное, дорогое, что объединяет семью, не даёт ей распасться.
Доброе отношение, любовь, чувство долга по отношению к пожилым родителям, традиции, семейные реликвии, святыни, общие взгляды, взаимоуважение, чувство взаимопомощи.
6.Статья «Семейные ценности»
Семейные ценности – это не дорогие украшения, костюмы, платья, бытовая техника или квартира – это все материальные ценности.
Семейная духовная  ценность – это то, что отличает одну семью от другой, служит достоянием для потомков, предметом гордости и уважения к старшим поколениям.
Идеальная семья немыслима без любви. Любовь – важнейшая семейная ценность.
Семейными ценностями являются верность, уважение, память предков, традиции семьи.
К ценностям семьи относятся семейные реликвии – документы, воспоминания, письма, награды. Каждая из них – свидетельство о жизни и делах близких, родственников. Бережное отношение к реликвиям – источник нравственной силы, идейной убеждённости, духовной преемственности поколений.
Семейные ценности нужно воспитывать с раннего детства, через рассказы о прошлом семьи, её истории, отраженной и запечатленной в семейном архиве.
Семейный альбом, родословное дерево – кладезь исторической памяти – также являются семейными ценностями.
Принято составлять семейный герб, в котором находят свое отражение главные отличительные особенности или характер семьи, ее ценности.
Герб – дает уникальную возможность увековечить свою фамилию, создать династию, основать род.
- Созданный герб является мощным оберегом своего владельца, объединяющим род, принося ему жизнестойкость и процветание.


title: Музыкально-спортивный праздник "День России"

extracted_text:
   Муниципальное  автономное дошкольное образовательное учреждение города
                                 Калининград
                   Центр развития ребенка детский сад №107

                       Музыкально-спортивный праздник

                                «День России»

                                                                 подготовила
                                           инструктор по физической культуре
                                                               Шишкина Эльга
                                                                   Валентино

                               г. Калининград.

                                   2017г.

               Музыкальная заставка «С чего начинается Родина»

Ведущий: Сегодня мы празднуем замечательный праздник – День России!

Ребенок: В этот день вокруг красиво: всюду флаги и цветы.
День России! День России! Веселимся я и ты.
Почему? Да праздник это! Отдыхает вся страна!
В этот день в начале лета – именинница она!

Если долго-долго-долго
В самолёте нам лететь,
Если долго-долго-долго
На Россию нам смотреть,
То увидим мы тогда
И леса, и города,
Океанские просторы,
Ленты рек, озёра, горы…

Мы увидим даль без края,
Тундру, где звенит весна,
И поймём тогда, какая,
Наша Родина большая,
Необъятная страна.

Ведущий: Мы живем в стране, у которой удивительно красивое имя – Россия.
Много чудесных стран на Земле, везде живут люди, но Россия – единственная,
необыкновенная страна, потому что она наша Родина.

Ведущий:

А что такое Родина?

Ребенок:
Что такое Родина?
Это запах хлеба!
Солнышко лучистое,
Голубое небо.
Это — травы сочные,
Это — реки быстрые,
Это — степи пыльные
И луга душистые.
Пусть восходит солнце
Над Россией нашей.
Нет ее любимей,
И милей, и краше!

Ведущий: Ни одно место на Земле не может сравниться с красотой земли
русской. В любое время года хороша природа. И стихи, и песни о ней люди
складывают.

                    Песня «У моей России длинные косички»

Под музыку входит  турист.

ТУРИСТ: Здравствуйте. Я турист – люблю путешествовать по всему миру,
путешествовал я по разным странам, Где я только не бывал.
Но все-таки я вам скажу, что краше России нет на целом свете
страны. Россия - единственная необыкновенная страна, потому что она наша
Родина.
Ведущий: Ребята, Что мы Родиной зовём?

Дети: 1. Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.

2Кремлёвские звёзды
Над нами горят,
Повсюду доходит их свет!
Хорошая Родина есть у ребят,
И лучше той Родины Нет!

3Родина – слово большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!

4В нем умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, школа, котенок … и я.

5Зайчик солнечный в ладошке,
Куст сирени за окошком
И на щечке родинка –
Это тоже Родина.

Ведущий:   А давайте теперь поиграем. Я буду говорить начало, а вы будет
продолжать…
Наша страна называется – Россия.
Граждане России, т. е. мы с вами, – россияне.
Столица России город – Москва.
Давайте все вместе ей скажем «Ура»!

Крикнем громко: «Ура, Москва!» (кричат)
Ведущий:   Ребята, у каждой страны есть свои государственные символы - это
знаки, по которым отличают одну страну от другой. Это флаг, герб и гимн.

Ребенок читает стих:
 Триколор, трёхцветный стяг - С ветром гонит прочь тревоги.
 Бело-сине-красный флаг.

Ведущий:   Внимание Равнение на флаг.      Вынос флага.

Ведущий:
Цвету флага придается особый смысл.
Белый цвет означает мир и чистоту совести;
Синий – небо, верность и правду;
Красный – огонь и отвагу.

На российском флаге изображён герб России (показывает).
Государственный флаг поднимается во время торжественных
мероприятий, праздников, и в это время всегда звучит гимн Российской
Федерации.
Сегодня праздник, посвященный дню России, Всем СМИРНО!!!!

                     Звучит «Гимн Российской Федерации»

Выходит Турист - путешественник

ТУРИСТ:  1,2,3,4,5 предлагаю поиграть! Игра на внимание.
 Когда я подниму белый флажок, вы дружно кричите «Я»,
на синий - «ЖИВУ», на красный  «В РОССИИ».

Кричалка с флажками «Я живу в России»

Ведущий: А сейчас у нас небольшая минутка отдыха. Веселый танец «Детство» в
исполнении ребят подготовительной группы.

                               танец «Детство»
Ведущий: Велика наша Россия и талантлив наш народ.
Славилась Россия чудо – мастерами,
Дерево и глину в сказку превращали.
Красками и кистью красоту творили,
Своему искусству молодых учили.
Учили и песни петь, и веселые танцы водить.

                      Песня – танец «Росиночка Россия»
От жаркого юга до холодного севера, от востока до запада раскинулась ты,
Русь моя, во всей красе, широте и могуществе.
Нет края на свете красивей,
Нет Родины в мире светлей!
Берегите Россию, без неё нам не жить!
Берегите Россию, чтобы вечно ей быть!
Нашей правдой и силой, нашей гордой судьбой…
Берегите Россию – нет России другой!

                          Танец «Не уроните шарик»

Наша страна Россия. Она очень большая и красивая. В ней проживает 100 наций
и народностей.
На свете много разных стран, Но есть одна страна:
От белых льдов До теплых рек раскинулась она!
На свете много разных стран, Но есть одна страна
Ее мы Родиной зовем, А Родина - одна!

Вот и наш замечательный праздник День России подходит к концу.

                          ТАНЕЦ С ФЛАГАМИ «РОССИЯ»

Список используемой литературы

Занятие – авторская разработка.

      Использованные материалы и Интернет-ресурсы

   1. http://www.russlav.ru/aktualno/stikhi-o-rossii.html