title: Контрольная работа "Теория вероятности" 9 класс

extracted_text:
[pic]Контрольная работа по теме «Теория вероятности»
|№№    |Задача                                             |Решение                                                |Ответ  |
|задачи|                                                   |                                                       |       |
|      |                                                   |                                                       |       |
|9     |Доля брака при производстве процессоров составляет |0,05% - брак,  значит исправных процессоров – 99,95%   |Г      |
|      |0,05%. С какой вероятностью процессор только что   |(n).                                                   |       |
|      |купленного компьютера окажется исправным?          |Всего – 100% (m).                                      |       |
|      |А) 00,5  б) 0,95 в) 0,0095  г) 0,9995              |Р(А) = [pic] =0,9995. Верный ответ Г.                  |       |
|      |                                                   |                                                       |       |
|      |                                                   |                                                       |       |
|10    |Из слова ЭКЗАМЕН случайным образом выбирается одна |ЭКЗАМЕН                                                |[pic]  |
|      |буква. Какова вероятность того, что она окажется   |Всего букв – 7, гласных – 3.                           |       |
|      |гласной?                                           |Р(А) =[pic].                                           |       |
|      |                                                   |                                                       |       |
|      |                                                   |                                                       |       |
|11    |Из класса, в котором учатся 15 мальчиков и 10      |15 мальчиков и 10  девочек, всего 25 детей.            |[pic]. |
|      |девочек, выбирают по жребию одного дежурного.      |m = 25,                                                |       |
|      |Какова вероятность того, что это будет девочка?    |n = 10. Р(А) = [pic] = [pic].                          |       |
|      |                                                   |                                                       |       |
|      |                                                   |                                                       |[pic]  |
|12    |Одновременно бросают 2 монеты. С какой вероятностью|ОО                                                     |       |
|      |на них выпадут два орла?                           |ОР      m = 4            n = 1                         |       |
|      |                                                   |РО                                                     |       |
|      |                                                   |РР          Р(А) =[pic].                               |       |
|      |                                                   |                                                       |       |
|      |                                                   |                                                       |       |
|      |                                                   |                                                       |       |
|      |                                                   |                                                       |[pic]  |
|13    |Из коробки, в которой а белых и в черных шаров     |m = а + в,                                             |       |
|      |наугад вынимают один шар. Какова вероятность того, |n = а.   Р(А) =[pic].                                  |       |
|      |что он будет белым?                                |                                                       |       |
|      |                                                   |                                                       |       |
|      |                                                   |                                                       |       |
|14    |В ящике 2 красных и 2 синих шара. Из него, не      |К[pic]  К [pic] Б [pic] Б[pic]                         |[pic]  |
|      |глядя, вынимают два шара. Какова вероятность того, |                                                       |       |
|      |что они будут разного цвета?                       |К[pic]  К [pic] К [pic] Б [pic] Б [pic] Б[pic]         |       |
|      |                                                   |К[pic] Б [pic] К [pic] Б[pic]                          |       |
|      |                                                   |К[pic]                                                 |       |
|      |                                                   |                                                       |       |
|      |                                                   |m = 6 n = 2    Р(А) = [pic] =[pic].                    |       |

                                  Часть 2.

|№№   |Задача                        |Решение                                                                        |Ответ |
|задач|                              |                                                                               |      |
|5(2) | Подбрасывают два игральных   |                                                                               |[pic] |
|     |кубика. Какова вероятность    |1                                                                              |      |
|     |того, что в сумме выпадет 5   |2                                                                              |      |
|     |очков?                        |3                                                                              |      |
|     |                              |4                                                                              |      |
|     |                              |5                                                                              |      |
|     |                              |6                                                                              |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |1                                                                              |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |2                                                                              |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |3                                                                              |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |4                                                                              |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |5                                                                              |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |6                                                                              |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |m = 36, Р(А) = [pic] =  [pic].                                                 |      |
|     |                              |n = 4.                                                                         |      |
|6(2) |Карточки с цифрами 1,2,3,4,5  |1,2,3,4,5.                                                                     |[pic] |
|     |перемешивают и выкладывают в  |Всего цифр – 5. Число возможных исходов m = 5! =2◦3◦4◦5,                       |      |
|     |ряд. Какова вероятность того, |Четных цифр – 2 (два варианта) , поэтому  n = 2◦4! = 2◦2◦3◦4.                  |      |
|     |что получится четное число?   |Отсюда Р(А) = [pic] =[pic].                                                    |      |
|7(2) |1) Подбрасывают два игральных |Всего вариантов – 6, ожидаемых вариантов( 1,2,3,4) - 4.                        |[pic] |
|     |кубика. Какова вероятность    |А – первый опыт, В – второй опыт, в обоих случаях Р = [pic] .                  |      |
|     |того, что оба числа окажутся  |Искомая  вероятность [pic] =[pic].                                             |      |
|     |меньше 5?                     |                                                                               |      |
|     |2) Подбрасывают два игральных |                                                                               |[pic] |
|     |кубика. Какова вероятность    |                                                                               |      |
|     |того, что оба числа окажутся  |                                                                               |      |
|     |больше 2?                     |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|8(2) |Буквы слова КУБИК перемешивают|КУБИК.                                                                         |[pic].|
|     |и случайным образом           |Кол-во букв – 5.                                                               |      |
|     |выкладывают в ряд. С какой    |Кол-во равновозможных исходов m = 5! = 120.                                    |      |
|     |вероятностью можно получить   |Благоприятных исходов может быть два,                                          |      |
|     |это же слово?                 |т.к две буквы  К,  n = 2.                                                      |      |
|     |                              |Р(А) = [pic] = [pic].                                                          |      |
|9(2) |Игральный кубик  бросают два  |Бросали два раза, общее кол-во исходов 6◦6 = 36,.                              |Г     |
|     |раза. Какое из следующих      |Пусть Х – первый бросок, У – второй бросок.                                    |      |
|     |событий более вероятно:       |Р(Х) = [pic], Р(У) =[pic], значит Р(А) = [pic].                                |      |
|     |А = «оба раза выпала пятерка»;|Вероятность опытов В и С аналогична,.                                          |      |
|     |В = «в первый раз выпала      |Вывод: все события равновероятны.                                              |      |
|     |единица, а во второй пятерка»;|                                                                               |      |
|     |С = «сумма выпавших очков     |Правильный ответ – Г.                                                          |      |
|     |равна 2»?                     |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |А – Событие А                 |                                                                               |      |
|     |Б – Событие В                 |                                                                               |      |
|     |В – Событие С                 |                                                                               |      |
|     |Г – Все события равновероятны.|                                                                               |      |
|10   |На отрезок [-2;2] бросают     |Длина отрезка – 4(m), длина искомой части - 1(n), отсюда  Р(А) =[pic].         |[pic] |
|(2)  |случайную точку. Какова       |                                                                               |      |
|     |вероятность того, что ее      |                                                                               |      |
|     |координата будет меньше 1?    |                                                                               |      |
|11(4)|В классе, где учится Наташа,  |Всего пар может быть [pic](m), Наташа может быть в любой из 24 пар (n), Р(А) = |[pic] |
|     |по жребию выбирают  двух      |[pic]=[pic].                                                                   |      |
|     |дежурных. Какова вероятность  |                                                                               |      |
|     |того, что Наташа будет        |                                                                               |      |
|     |дежурить, если в классе 25    |                                                                               |      |
|     |учеников?                     |                                                                               |      |
|12(4)|1)Два пассажира садятся в     |Первый пассажир может выбрать 8 вагонов,                                       |[pic] |
|     |электричку из восьми  вагонов.|Второй также – 8.                                                              |      |
|     |С какой вероятностью они      |Общее кол-во исходов 8 • 8;                                                    |      |
|     |окажутся в разных вагонах,    |Первый пассажир может оказаться в любом из 8 вагонов, второй в любом из 7,     |      |
|     |если каждый из них выбирает   |общее кол-во благоприятный исходов  8 • 7;                                     |      |
|     |вагон случайным образом?      |Р(А) = [pic] =  [pic].                                                         |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |2)Два пассажира садятся в     |                                                                               |[pic] |
|     |электричку из восьми  вагонов.|                                                                               |      |
|     |С какой вероятностью они      |                                                                               |      |
|     |окажутся в одном вагоне, если |                                                                               |      |
|     |каждый из них выбирает вагон  |                                                                               |      |
|     |случайным образом?            |                                                                               |      |
|13(4)|Два мальчика и две девочки    |М[pic]              М[pic]    Д[pic]               Д[pic]                      |      |
|     |разыгрывают по жребию два     |М[pic] М[pic]                                                                  |      |
|     |билета в кино. С какой        |М[pic]  Д[pic]                                                                 |[pic] |
|     |вероятностью  в кино пойдут   |Д[pic] Д[pic]                                                                  |      |
|     |мальчик и девочка?            |                                                                               |      |
|     |                              |М[pic] Д[pic]                                                                  |      |
|     |                              |М[pic]  Д[pic]                                                                 |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |М[pic] Д[pic]                                                                  |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |NNNNNNNпппппNNNNNNNNN                                                          |      |
|     |                              |MNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN|      |
|     |                              |NNNNNNMMMMMMMNNNNNNNNNNNNNNN =                                                 |      |
|14(6)|В урне 10 шаров белого и      |Найдем кол-во всевозможных пар шаров, которые можно составить из 10 шаров.     |7     |
|     |черного цвета. Вероятность    |С[pic]= [pic]= 45.                                                             |      |
|     |того, что среди двух          |                                                                               |      |
|     |одновременно вынутых из нее   |Пусть черных шаров будет – х.                                                  |      |
|     |шаров оба будут черные, равна |Только из черных шаров можно составить    [pic] пар.                           |      |
|     |[pic]. Сколько в урне белых   |Р(А) = [pic] .Решив уравнение [pic]=[pic], получим х=-2 и х=3, отсюда узнаем,  |      |
|     |шаров?                        |что черных шаров было -  3, а белых соответственно  - 7.                       |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|15(6)|1) Номера российских          |Найдем общее кол-во номеров, которое можно составить по описанным правилам.    |      |
|     |автомобилей состоят из одной  |Всего букв – 12, всего цифр – 10.                                              |      |
|     |буквы, трех цифр и двух букв. |                                                                               |[pic] |
|     |При этом используются только  |В номере – 6 символов. Например:                                               |      |
|     |буквы АВЕКМНОРСТУХ. С какой   |М                                                                              |      |
|     |вероятностью все цифры и все  |4                                                                              |      |
|     |буквы в номере автомобиля     |2                                                                              |      |
|     |будут разными?                |6                                                                              |      |
|     |                              |А                                                                              |      |
|     |                              |К                                                                              |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |1                                                                              |      |
|     |                              |2                                                                              |      |
|     |                              |3                                                                              |      |
|     |                              |4                                                                              |      |
|     |                              |5                                                                              |      |
|     |                              |6                                                                              |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |Любая буква 12                                                                 |      |
|     |                              |Любая цифра  10                                                                |      |
|     |                              |Осталось цифр                                                                  |      |
|     |                              |9                                                                              |      |
|     |                              |Осталось цифр                                                                  |      |
|     |                              |8                                                                              |      |
|     |                              |Осталось букв                                                                  |      |
|     |                              |11                                                                             |      |
|     |                              |Осталось букв                                                                  |      |
|     |                              |10                                                                             |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |Можем использовать:                                                            |      |
|     |                              |n = 12 · 10 · 9 · 8 · 1 1 · 10;                                                |      |
|     |                              |Всего:                                                                         |      |
|     |                              |m = 12 · 10 · 10 · 10 · 1 2 · 12;                                              |      |
|     |                              |P(А) = [pic] =[pic].                                                           |      |
|     |                              |                                                                               |[pic] |
|     |2) Номера российских          |Найдем общее кол-во номеров, которое можно составить по описанным правилам.    |      |
|     |автомобилей состоят из одной  |Всего букв – 12, всего цифр – 10.                                              |      |
|     |буквы, трех цифр и двух букв. |                                                                               |      |
|     |При этом используются только  |В номере – 6 символов. Например:                                               |      |
|     |буквы АВЕКМНОРСТУХ. С какой   |М                                                                              |      |
|     |вероятностью все цифры  в     |4                                                                              |      |
|     |номере автомобиля будут       |4                                                                              |      |
|     |одинаковыми?                  |4                                                                              |      |
|     |                              |А                                                                              |      |
|     |                              |К                                                                              |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |1                                                                              |      |
|     |                              |2                                                                              |      |
|     |                              |3                                                                              |      |
|     |                              |4                                                                              |      |
|     |                              |5                                                                              |      |
|     |                              |6                                                                              |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |Любая буква 12                                                                 |      |
|     |                              |Любая цифра  10                                                                |      |
|     |                              |Осталось цифр                                                                  |      |
|     |                              |1                                                                              |      |
|     |                              |Осталось цифр                                                                  |      |
|     |                              |1                                                                              |      |
|     |                              |Осталось букв                                                                  |      |
|     |                              |12                                                                             |      |
|     |                              |Осталось букв                                                                  |      |
|     |                              |12                                                                             |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |Можем использовать:                                                            |      |
|     |                              |n = 12 · 10 · 1 · 1 · 1 2 · 12;                                                |      |
|     |                              |Всего:                                                                         |      |
|     |                              |m = 12 · 10 · 10 · 10 · 1 2 · 12;                                              |      |
|     |                              |P(А) = [pic] =[pic].                                                           |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|     |                              |                                                                               |      |
|16(6)|1)В квадрат со стороной равной|Площадь (S) всего квадрата 1. Множество точек, расстояние от которых до        |[pic] |
|     |1, бросают случайную точку.   |ближайшей его стороны не превосходит 0,25,  значит, внутри данного квадрата    |      |
|     |Какова вероятность того, что  |находится еще один квадрат со стороной равной 0,5. Площадь этого квадрата      |      |
|     |расстояние от этой точки до   |равна: S[pic]= 0,5[pic]= 0,25.  Площадь интересующей нас части  квадрата равна:|      |
|     |ближайшей стороны квадрата не |S[pic]= 1 – 0,25 = 0,75. Отсюда,   вероятность равна:                          |      |
|     |превосходит 0,25?             |[pic] = [pic] = 0,75  = [pic].                                                 |      |
|     |                              |[pic]                                                                          |      |


Презентация "Стрижиные истории"


title: Презентация "Красная книга Брянской области"

extracted_text:
Красная книгаБрянской области
Подготовил учитель начальных классов: Кулюкина Р.Ф.

Красная книга Брянской области — аннотированный список редких и находящихся под угрозой исчезновения животных, растений и грибов Брянской области. Она была подготовлена коллективом учёных под редакцией Ю.П. Федотова. Первое издание Красной книги Брянской области выпущено в 2004 году в 2-ух томах. Красная книга Брянской области является официальным изданием, предназначенным как для специалистов, так и для широкого круга читателей.
В первом томе представлен список редких и находящихся под угрозой исчезновения животных Брянской области, который включает 113 видов: 24 — насекомые, 1 — миноги, 10 — рыбы, 5 — земноводные, 3 — пресмыкающиеся, 51 — птицы, 19 — млекопитающие.
Для каждого вида приведены иллюстрации, карта распространения, определены статус и категория редкости, даны краткое описание, сведения о численности и необходимых мерах охраны

В Брянской области был обнаружен реликтовый вид хвоща. Он не найден больше нигде на территории России.Он был найден в 1977 году в Комарическом районе. Летом  2012 года научным сотрудником был найден этот вид в том же месте.
  Дикий кабан
Пахучий красотел Жук длиной 21-33 мм. Голова и переднеспинка темно-синие или сине-зеленые. Надкрылья золотисто-зеленые с медно-красным отливом, иногда медно-красные. Щупики, усики и ноги черные. Надкрылья широкие с одинаковыми, умеренно выпуклыми промежутками. Первичные ямки сглаженные, но заметные.


title: Контрольная работа "Последовательность" 9 класс

extracted_text:
1. Дана арифметическая прогрессия: -30;  -24; -18;… Найти сумму первых десяти членов.

2 Дана арифметическая прогрессия: 35; 28;21;… Найти сумму членов с 12 по 18 включительно.

3Последовательности заданы несколькими первыми членами. Какая из них – арифметическая прогрессия?
а) 1; 2; 3; 5;…              б) 1; 2; 4; 8;…                 в) 1; 3; 5; 7;…             г).
4 Сумма третьего и пятого членов арифметической прогрессии равна 16, а шестой ее член на 12 больше второго. Найдите разность и первый член данной прогрессии.
5. Найдите сумму всех отрицательных членов арифметической прогрессии –17; –16; -15;
6.Первый член геометрической прогрессии равен 27, а ее знаменатель равен 1/3. Найти шесть первых членов геометрической прогрессии.
 7.Даны три первых члена геометрической прогрессии : 6; -12; 24. Найти знаменатель и седьмой ее член
8. Последовательности заданы несколькими первыми членами. Какая из них – геометрическая прогрессия?
а) 1; 2; 3; 5;…              б) 1; 2; 4; 8;…                 в) 1; 3; 5; 7;…             г).

9.Дана геометрическая прогрессия, знаменатель которой равен 2, а . Найдите сумму первых шести её членов.


title: Конспект урока "Тела. Вещества. Частицы" 3 класс

extracted_text:
УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В 3 КЛАССЕ
(УМК «Школа России»)
Тема: Тела. Вещества. Частицы.
Цель: Формировать у детей новые представления о «теле», «веществе», «частице».
Задачи:
Познакомить детей с понятиями «тела», «вещества», «частицы».
Учить детей отличать «тела» и «вещества».
Учить работать коллективно.
Прививать интерес к предмету.
Воспитывать бережное отношение к природе.

Ход урока:
I. Организационный момент.
- Ребята, сегодня у нас необыкновенный урок. Представим себе, что мы не в школе на уроке окружающий мир, а находимся в научно-исследовательском институте и мы сами сотрудники этого института. Нам предстоит нелегкая работам сегодня и, возможно, мы даже сделаем какое-нибудь открытие… Все данные наших опытов мы будем заносить в таблицу.
II. Знакомство с понятием «тело».
1. Любой предмет, любое живое существо ученые называют  ТЕЛОМ.
                           (появляется табличка на экране)
Показываю приготовленные тела: шарф, яблоко, стакан, кусочек сахара, кусок пластилина.
- Ребята тела могут быть твердыми, жидкими и газообразными.

Например, камень, как Вы думаете, он какой? (твердый)

- Карандаш?

- А капля воды?

- Капля молока?

- Пузырек воздуха в воде?

- Уважаемые ученые осмотритесь по сторонам и постарайтесь назвать те тела, которые окружают Вас в нашей «лаборатории».
(цветок, парта, мел, Саша, дверь, доска….)
2. Очень хорошо. Все тела, которые Вы назвали, отличаются друг от друга.
У каждого тела есть главные признаки: его

Я приглашаю несколько моих научных коллег помочь мне доказать это на опытах:
1) Детям завязываются глаза и в руки даются различные тела; дети ощупывают их и попытаются узнать тело. Предлагается ручка, мел, стакан.
2) Детям предлагается рассмотреть какой-нибудь предмет, назначение и функции которого им неизвестны.
Дети дают характеристику телу, описывая его размеры и форму.
Вывод: мы можем ничего не знать о каком-то конкретном теле, мы его только увидели. Но каждое тело характеризуется определенными параметрами. (Записываем в таблицу форма, размер).
3. – Возьмите в руки свои ручки. Что это? (тело).
- Давайте разберем ручку на части. Что произошло с телом, в результате его деления на части? (получилось несколько новых тел: стержень, основная часть ручки, колпачок).
- Какими параметрами обладает каждое новое тело?
(стержень – длинный, тонкий; колпачок – меленький, продолговатый)
Вывод: итак, в результате деления тела на части, прежнее тело перестало существовать, но вместо него получилось 2-3 и т.д. других тела с другими признаками (размером и формой).
4. – Скажите, изменятся ли эти новые тела, если мы их и разделим на части?
(да, например: стержень – пластмассовая трубочка, паста, металлический шарик)
 Вывод: всякое деление на части приводит к изменению признаков тела, т.е. к появлению новых тел (Записываем в таблицу изменяется).
5. – А теперь давайте попробуем другое исследование произвести:
* У меня в руках слепленная из пластилина фигурка змеи .
- Давайте определим основные признаки этого тела? (форму, размер).
* А теперь я превратила эту фигуру в шарик. . Изменилось ли тело? (Да, хотя мы делили его на части, не изменяли количество пластилина, но с изменением формы изменилось и тело). Любое тело характеризуется формой и размерами. При их изменении тело превращается в другое тело, а при делении – в другие тела.
III. Знакомство с понятием «вещество».
1. То из чего состоит тело, называется ВЕЩЕСТВОМ.

Вещества также имеют свои признаки. Например:

 Капля росы – это тело, а вода из которой она состоит – вещество. Кусок сахара – тело, а сам сахар – вещество. Вещество сахар имеет вкус – он сладкий.
Воск (пластилин) – определенного цвета, с особым запахом, вязкий, размягчается при нагревании и становится тверже при охлаждении. (Записываем в таблицу вкус, цвет, запах).
2. – Давайте выясним, что происходит с веществом, когда мы делим тело на части или изменяем его форму.
* У меня в руках большой кусочек сахара, я делю его на мелкие кусочки. Посмотрите. Прошу выйти 1 человека. Попробуй, изменился ли вкус сахара (вещество)при делении тела (кусок сахара) на части.
Ребенок пробует. Нет. Вещество – сахар не изменился.
* У вас на партах лежат кусочки пластилина – попробуйте изменить форму этого тела. Дети лепят различные фигурки.
 демонстрация фигурок у доски.
- Изменилось ли при этом само вещество – пластилин?
- Нет. Не изменяется.
3. Вывод: вещество и тело не одно и то же. Вещество при делении на части не изменяет своих свойств и остается прежним, в то время как тело изменяется.
IV. Физкультминутка.
- Я называю тело – вы приседаете, вещество – садитесь за парты….
V. Знакомство с понятием «частица».
1. Вещество можно тоже разделить на очень маленькие, невидимые невооруженным глазом части. И они, эти части, все равно будут иметь свойства этого вещества. Их называют «ЧАСТИЦЫ».
Итак, частицы – это самые маленькие частички вещества, которые сохраняют свойства этого вещества.
2. – Теперь давайте проведем некоторые опыты в нашей «научной лаборатории»:
* - Я приглашаю двух человек ко мне. Возьмите кусочек сахара.
- Что такое сам сахар? (вещество).
- Каким главным веществом обладает он? (сладкий).
Попробуйте, так ли это.
*Положите сахар в стакан с водой. Размешайте.
- Что вы наблюдаете? (сахар исчез).
- Попробуйте воду. Какая она? (сладкая).
Вывод: сахар не исчез, он распался на мельчайшие невидимые частицы, но его основное свойство – сладкий вкус сохранился.
3. У каждого вещества свои, отличные от других частицы. (сахар – частицы сахара, воск – частицы воздуха т.д.).
Вещество всегда состоит из ОДИНАКОВЫХ частиц. (Записываем в таблицу всегда одинаковые).
4. – Исходя из того, о чем мы сейчас говорили, следует, что вещество не может состоять из разных частиц.
- А тело? Из каких частиц может состоять?
* кусочек сахара – состоит из одного вещества – сахар. Следовательно, тело может состоять из одного вещества, значит из одинаковых частиц. (Записываем в таблицу это).
*- Посмотрите, вот другое тело
- Как вы думаете, это тело состоит из одного вещества или нескольких? (нескольких).
- Каких? (стекло, пластмасса, металл).
Следовательно, тела могут состоять из нескольких веществ. (Записываем в таблицу это).
5. – Посмотрите на стакан воды, в котором мы растворили сахар. В стакане сначала была вода, т.е. частицы воды. Затем добавили сахар, т.е. частицы сахара. Сахар растворился, т.е.частицы сахара и воды перемещались и получилась СМЕСЬ ВЕЩЕСТВ.
Работа со схемой:
* На схеме, изображающей строение вещества половника видно, что все частицы одинаковы. Значит, половник состоит из одного вещества.
* На второй схеме частицы, изображающие воду, тоже одинаковые, значит, вода состоит из одного вещества.
* На третьей схеме частицы, изображающие воздух разные, значит, воздух – смесь веществ.
- Можем ли мы по схеме определить, из скольких веществ состоит воздух?
(да, на схеме показаны частицы трех видов:
.
Следовательно, воздух состоит из 3 веществ.
Практическая часть.
- Сейчас мы разделимся на 3 группы и у каждой будет своё задание:
- Нарисуйте схемы строения веществ, из которых состоят:
А) кусочек сахара;
Б) кусок воска;
В) раствор сахара.
Изображения частиц придумайте сами.
1.2. 3.
- Сколько веществ в стакане?
(два: вода и сахар).
6. Итог.
Таблица в законченном виде.

VI. Закрепление.
Работа с иллюстрацией с.21.
- На картинке схематически нарисованы частицы веществ, из которых состоят изображенные тела: половник и кастрюля, вода, воздух в шариках.
- Посмотрите на схемы и скажите, из одинаковых ли веществ состоят все эти тела?
- Как вы определили?
 (Частицы, изображенные на трех схемах, отличаются друг от друга, значит вещества разные. Различные тела, изображенные на рисунке, состоят из разных веществ).
- Каждое из этих тел состоит из одного вещества или из смеси веществ?
Постарайтесь доказать свои научные предположения.
- Изучением веществ занимается наука – ХИМИЯ, ее вы будете изучать в старших классах.
Демонстрация опыта:
Добавление раствора йода к крахмалу.
VII. Подведение итогов урока.
Читают итоговый вывод на с. 22.
VIII. Домашние задание.
С. 20-22 пересказ, № 1,2.


Контрольная работа "Геометрическая прогрессия" 9 класс


title: Контрольная работа "Квадратичная функция. Степени" 9 класс

extracted_text:
                                          [pic]
   4. Найдите значение выражения:
   а) [pic];     б) [pic];     в) [pic] .

   г) [pic];     д) [pic];     е) [pic] .
   5. Сравните:
   а) 1,37 и 1,47;                               в)  ( - 2,7)6и 1,96;
   б) ( - 0,5)7 и ( - 0,6)7;                   г)  ( - 1,1)6и 1;       д) (-
   2,8)10 и 2,810.

                    6. Найдите координаты вершины параболы: у = -2х2 – 6х –
1. Проходит ли график данной
                функции через точку А(-3; -1)?

   Вариант 2.
   1)  Упростите выражение: а) [pic];   в)([pic]

       [pic]

4. Найдите значение выражения:
а) [pic];     б) [pic];     в) [pic] .
г) в) [pic] д) [pic] -  [pic].

5. Сравните:

а) 1,28 и 1,58;                               в)  (- 3,9)4и 3,54;
б) (- 0,6)5 и ( - 0,4)5;                   г)  ( - 1,2)7и – 1;   д) 9,216 и
(-9,2)16
6. Найдите координаты вершины параболы: у = - 0,5х2 + 3х –  5.  Проходит  ли
график данной функции через точку В(-2; 13)?

   -----------------------
   Вариант 1.

   1.Упростите выражение:
    а) [pic];         в)([pic]

     в)([pic]

   а) [pic];   в)([pic]


title: Конспект урока "Горизонт. Линия горизонта" 2 класс

extracted_text:
2класс
Дата: 18.10.16.
Тема: Горизонт. Линия горизонта.
Цель
1.В конце урока учащиеся будут знать определение слова «Горизонт и линия горизонта».
2.Развитие коммуникативных навыков через диалоговое обучение.
3. Воспитывать вежливое поведение, доброжелательное отношение к окружающим.
Тип урока: изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний
Методы: объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый.
Формы :общеклассная, групповая, индивидуальная.
Оборудование: учебник, презентация, карточки.
Ожидаемые результаты (критерии успеха):
1.Ученик знает определение «Горизонт, линия горизонта».
2. Ученик умеет находить стороны горизонта.
3. Ученик сможет нарисовать по пунктам рисунок.
Учебник «Познание мира» издательство «Алматыкiтап баспасы»
Ресурсы: видеозапись физминутки, видеоролик «Горизонт и линия горизонта», постеры, карточки с заданиями, ключи с ответами, фломастеры, учебник, критерии оценивания, рефлексия эмоций «Светофорик»
Ход урока
1.Орг момент

Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Будем вместе мы трудиться,
Чтобы весело учиться.

Учитель предлагает учащимся сделать зарядку перед уроком.
(Видеозапись «Солнышко»)
Формирование групп (стратегия «По определенному признаку» -разноуровневые группы с учётом совместимости)
Стадия вызова
Учитель организует показ ребуса «Горизонт» и диалогическую беседу с детьми с открытым и закрытым вопросом для выхода на тему урока. Что такое горизонт? Когда еще слышали слово «Горизонт»?
Тема урока? Цели?
Осмысление содержания
Учитель организует работу по осмыслению содержания новой темы, через непосредственный контакт с новой информацией.
Ресурс1. Видеоролик «Горизонт.Линия горизонта» с последующей беседой на восприятие и осмысление.
-Какие главные слова вы услышали?
Ресурс 2. Работа с учебником.
1.Прочитай текст в учебнике на стр. 16.
2.Составь 1 вопрос по прочитанному.
3.Задай этот вопрос группе.
3.Выберите в группе самый интересный вопрос, который потом зададите классу.
Ресурс 3. Работа с постером. «Нарисуй рисунок по пунктам»:
Начерти линию горизонта.
Слева растут 3 дерева.
По линии горизонта проходит дорога.
Справа – устье реки.
Между озером и рощей – площадь с цветами.
Видна стая птиц, летящих над горизонтом.
Дорисуй 2 тела неживой природы.
Что вы нарисовали?
Учитель организует работу в малых группах по составлению рисунка по пунктам на тему «Горизонт и линия горизонта» на заранее подготовленных плакатах.
Обговорить критерии.
- Что не понятно?
(Устье реки – место, где река впадает в озеро или другую реку)
Рефлексия
Учитель организует проверку усвоения нового материала через тестовое задание.

Домашнее задание: с.30-34
                                                       Тест.
1.Окружающий мир – это…
А) Природа и предметы, созданные руками человека.
Б) Солнце и предметы, созданные руками человека.
В) Солнце, почва, вода.

2. Видимое вокруг тебя пространство называется…
А) Линия горизонта.
Б) Горизонт.
В) Природа.

3. Основные стороны горизонта:
А) СЗ, СВ, ЮВ, ЮЗ.
Б) ЮЗ, С, Ю, СВ.
В) С, Ю, З, В.

4. Линия горизонта – это …
А) Границы видимого пространства, где небо как бы сходится с землей.
Б) Облака, деревья.
В) Земля, горы.

5. Если двигаться вперед, то…
А) Линия горизонта все время будет удаляться.
Б) Линия горизонта все время будет приближаться.
В) Линия горизонта останется на месте.


Презентация "Слово - визитная карточка человека" 10 класс


title: Самостоятельная работа "Умножение и деление многозначных чисел без перехода через разряд" 5 класс

extracted_text:
5 класс  IV четверть
Самостоятельная работа на тему
«Умножение и деление многозначных чисел без перехода через разряд»
Цель: проверить знание алгоритмов умножения и деления многозначных чисел на однозначное число без перехода через разряд; выявить уровень сформированности навыков учащихся в умножении и делении двузначных и трехзначных чисел на однозначное без перехода через разряд, в решении задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
I вариант
Задача
В магазин привезли 134 кг фруктов, а овощей – в 2 раза больше. Сколько всего фруктов и овощей привезли в магазин?

Решить примеры и проверить:
241 ∙ 2                   488 : 4
132 ∙ 3                    846 : 2
111 ∙ 5                    777 : 7

Найти  от 360

Выполнить действия:
1000 – 312 ∙ 2
396 : 3 + 249

Сравнить выражения:
213 ∙ 3 … 312 ∙ 2
842 : 2 … 848 : 4

5 класс  IV четверть
Самостоятельная работа на тему
«Умножение и деление многозначных чисел без перехода через разряд»
Цель: проверить знание алгоритмов умножения и деления многозначных чисел на однозначное число без перехода через разряд; выявить уровень сформированности навыков учащихся в умножении и делении двузначных и трехзначных чисел на однозначное без перехода через разряд, в решении задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
II вариант
Задача
В магазин привезли 123 кг фруктов, а овощей – в 2 раза больше. Сколько овощей привезли в магазин?

Решить примеры и проверить:
234 ∙ 2                   428 : 2
131 ∙ 3                    555 : 5

Найти  от 360

Выполнить действия:
1000 – 312 ∙ 2
396 : 3 + 249

Сравнить выражения:
123 ∙ 3 … 848 : 4


title: Список литературы для летнего чтения 7 класс

extracted_text:
     Список литературы для летнего чтения (7Б класс)
   1. РУССКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
   1.А.С.Пушкин «Капитанская дочка»

   2.Н.В.Гоголь «Ревизор»
   3. И.С.Тургенев. Рассказы «Ася», «Первая любовь».
   4. .И.А.Бунин. Рассказ «Кавказ»
   5.А.П.Чехов Святочные рассказы: «Восклицательный знак»,  «Кривое
   зеркало», «Ночь на кладбище».

   6.А.Н.Островский «Снегурочка»

   7. Л.Н.Толстой «Три смерти», «После бала»

   8. М.Ю. Лермонтов  « Маскарад»

   2. ЗАРУБЕЖНАЯ КЛАССИКА
        1. Дж.К.Джером. «Трое в лодке, не считая собаки».
        2. Бронте Ш. «Джейн Эйр»
        3. Ч. Диккенс «Оливер Твист»

   3. СОВЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
   1. В.Каверин. «Два капитана»
   2. В.Быков. «Альпийская баллада», «Сотников», «Обелиск».
   3. Васильев Б.Л. «А зори здесь тихие…», «В списках не значился»
   4. Щербакова Г. «Вам и не снилось».

   5. К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

   6. А. Алексин Повести и рассказы

   7. В.Козлов «Президент Каменного острова»

   ФАНТАСТИКА И ПРИКЛЮЧЕНИЯ

   2.А.и  Б.  Стругацкие  «Обитаемый  остров»,  «Понедельник  начинается   в
   субботу»
   3.Е. Шварц «Тень», «Обыкновенное чудо»
   4.Г. Уэллс «Когда спящий проснётся», «Пища богов», «Машина времени»
   5. Р. Брэдбери. «Все лето в один день», «Лед и пламя»;
    6. Лоури Л. «Дающий».

   7. «Часодеи» Наталья Щерба

       8. Жан- Клод Мурлева «Горе мертвого короля» , «Зимняя битва»

СОВРЕМЕННАЯ РУССКАЯ И ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПОДРОСТКОВ

   1. Е. Мурашова «Класс коррекции».

   2. Т. Крюкова «Костя+Ника».

   3. Дж. Бойн «Мальчик в полосатой пижаме».

   4. Тор А. «Остров в море» и последующие части тетралогии.

   5. Нина Дашевская «Я не тормоз» , «Около музыки»

  6. Энн Файн «Мучные младенцы»

  7. Стефан Каста «Лето Мари –Лу»

  8. Ю. Кузнецова «Где папа?»

  9. С. Варфоломеева «Машка как символ веры»

                 7. Люблю учиться

   1. Качур Елена «Увлекательная химия», «Увлекательная физика»

   2. Левшин В, Александрова Э."В лабиринте чисел. Путешествия от А до Я со
      всеми остановками", «Диссертация Рассеянного Магистра»

   3. Ефрем Левитан "Сказочные приключения маленького астронома"

   4.  «Знакомьтесь: математика!» Карина Луар, Флоранс Пино

   5.  «Средневековый лабиринт» А.Литвина, Е.Степаненко

   6.  «Память не изменяет. Задачи и головоломки для развития интеллекта и
      памяти» Анхельс Наварро

8.Кино (читаем книги  и  смотрим художественные фильмы)

1.  «Ася»( Режиссер: Иосиф Хейфиц.,1977)

2.  «Ревизор»( Режиссер: Сергей Газаров,1996)

3. ««Вам и не снилось»(  режиссёр Илья Фрэз,1981)

4. «Два капитана» (Режиссёр: Евгений Карелов..1976)

5. «Мальчик в полосатой пижаме».( Режиссер:Марк Херман..2008)

6. «Класс коррекции». (Режиссёр: Иван И. Твердовский.2014)

7. «КостяНика».( Режиссер: Дмитрий Федоров 2006)

9. Сделать один буктрейлер.

 Не забывай про читательский дневник!!!

Выбрать фрагмент  для заучивания наизусть для обязательного участия в
конкурсе «Живая классика»

ХОРОШЕГО ЛЕТНЕГО ОТДЫХА И УВЛЕКАТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ!


title: Презентация "Употребление имён числительных в речи" 10 класс

extracted_text:
Употребление имён числительных в речи
10 класс

Фирсова Ольга Александровна
учитель русского языка и литературы
МКОУ СОШ №5 г. Невьянск Свердловской области
На основе анализа информации
из разных источников
совершенствовать своё умение грамотного употребления
числительных в устной и письменной речи
для повышения собственного
уровня культуры речи
Один, одна, одно.
Числительное один образует форму множественного числа одни.
Одни ножницы, одни брюки, одни часы

Одни мы остались в классе.

 Склонение числительного один:

Если составное количественное числительное оканчивается на один, то существительное употребляется в единственном числе:
Четыреста пятьдесят один студент, сто тридцать одна книга;

Одна вторая, одна тысячная, одной второй, одной тысячной

Исправить ошибки в тексте:
На совещание прибыли двадцать один делегат.
Одними карандашами не разрисовать плакат.
Одними ножницами трудно вырезать сто двадцать одну снежинки.
Поля, засеянные кукурузой, занимали площадь более 351 гектаров.
Употребление числительного оба
Оба и обе.
Обоих братьев, обеих сестер.
С обеих сторон, по обеим сторонам.
У обоих ворот, у обоих часов.
   У тех и у других ворот (часов).

Найдите ошибки в употреблении имен числительных:

  Упр. 250 (2, 3)

Учебник Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшина «Русский язык 10-11 класс», Москва, «Русское слово», 2004

Упр. 253 (4, 16)

    Собирательные числительные двое, трое, четверо (ср. обычно пять суток вместо «пятеро суток»).
    Дети, ребята, люди, лицо (в значении «человек»): например, двое детей, трое ребят, трое молодых людей, четверо незнакомых лиц.
    Мы, вы, они: например, нас двое, вас трое, их было пятеро.
    Например, вошли двое, трое в серых шинелях, семеро одного не ждут.
    Двое рукавиц, трое сапог.
     Двое брюк (а не две пары брюк).
     Пара брюк, пара ножниц имеют разговорный характер.
   Употребление слова «пара» в значение «два» присуще разговорной речи, например: купить пару яблок, пару груш. Такой же характер имеет употребление указанного слова в значение «несколько», например: пара дней, пара пустяков, пара слов, пара строк.
     Два профессора, три генерала (а не «двое профессоров», «трое генералов»).
    Часы (прибор), например: двое часов, не хватает пяти штук часов.
    Два, три, четыре (22, 33, 104), например: пробыл двадцать два дня, в течение двадцати двух суток, сто двадцать две штуки ножниц.

Упр. 253 (1, 2, 6, 11, 15).

 Учебник Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшина «Русский язык 10-11 класс», Москва, «Русское слово», 2004

Количественные и собирательные числительные в им. и вин. падеже употребляются с существительными в род. п. мн. ч., например: тридцать пять столов, двое саней.

Существительное в род. падеже, ед.числа
Полтора
Два
Три
Четыре
Полтора литра
Два самолета
Три девочки
Четыре карандаша
Числительные 2, 3, 4
Жен. род                                       Муж. род, ср. род
Им. падеж,                                       Род. падеж
Мн. число                                         Мн. число
ПР: Три высокие пальмы              ПР: Два высоких парня
Две большие ложки                      Три больших окна

Во всех других падежах количественные и собирательные числительные согласуются с существительными в падеже:
Двух стульев, четырьмя сутками

    35,5 процента (не …процентов), 12,6 километра (не …километров),     (шесть целых и семь восьмых) метра (не …метров).
    Числительное полтора сочетается с формой множественного числа последующего существительного.
Поэтому с полутора десятками человек, а не с полутора десятком человек.
В полутораста километрах от областного центра, а не в полутораста километров.

1. Три (огромных, огромные) здания выросли на пустыре.
2.Комната была разделена на две (неравные, неравных) части.
3. Пришлось стоять в очереди (целых, целые) два часа.
4. (Первые, первых) два места разделили два гроссмейстера, набравшие по 12 очков из 17 возможных.

Упр. 253 (3, 8).
Учебник Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшина «Русский язык 10-11 класс», Москва, «Русское слово», 2004

НОЛЬ и НУЛЬ

Равняется нулю, температура держится на нуле

Ноль целых, ноль внимания, в двенадцать ноль-ноль,
но
абсолютный нуль,  круглый нуль, обращаться в нуль, свести к нулю

Нулевой меридиан
Нулевая отметка
ПОЛ-

Пол – апельсина,   пол – литра,  пол – Москвы

 пол столовой ложки,  пол фруктового сада,
пол солёного огурца

Вполголоса,  вполоборота,  вполсилы

поллитровка
Полу-
В получасе ходьбы
В течение полугода

Не хватает получаса и не хватает полчаса

Полсапожки, полпорция

Полусапожки,  полупорция
Пол –
-тысячный
-миллионный
миллиардный

Двадцатипятитысячный,    стосорокашестимиллионный

4 ½ - тысячный
Четырёх с половиной тысячный
7 ½  -  миллионный
Семи с половиной миллионный

3 ½  –тонка
7½ – летние дети

Стеллаж с 1785 книгами.

С   тысячей   и   тысячью
Библиотека пополнилась одной тысячей новых книг.
Забросали нас тысячью пустяковых вопросов.

8 (80, 800)
в тв.п. восемью                   и   восьмью
            восемьюдесятью    и   восьмьюдесятью
            восемьюстами        и    восьмьюстами

Стеллаж с 1785 книгами.

Стеллаж с одной тысячей семьюстами восемьюдесятью пятью книгами.

Стеллаж с тысячью семьюстами восьмьюдесятью пятью книгами.
Расстояние в тысячу девятьсот  восемьдесят пять километров.

Это произошло в тысяча девятьсот восемьдесят пятом году.

Груз массой в тысяч… пятьсот тонн.
В тысяч… девятьсот девяносто третьем году.
Буквенный способ
Цифровой способ
Смешанный способ
Буквенный способ
Два урока, три сестры,  девять морей.
Четыре джоуля.
 4 Дж.

Цифровой способ
1941,  16,  5.
Log 2  16 = 4

 Век, столетие, ассамблея, конгресс, съезд, конференция.

XX  век,  XX столетие,  VII съезд народных депутатов.
Смешанный способ
30 тысяч участников,   30 млн. тонн продовольствия

2 – е   издание
В 1,2,3 и 8-м пунктах

В 5 –м разделе
В 1-й главе

Из 2 –го издания

10 – процентный, 215 – литровый, 12 – метровый, 20 – тонный.

Из 25 участников, 24 мая, VII съезд .
2500 – летие

Трёхлетие, пятисотлетие
Тысячелетие
Двухтысячепятисотлетие

 Упр.373 с.302
учебник под редакцией В.В. Бабайцевой «Русский язык 10 – 11 класс», «Дрофа», Москва, 2008

  Запишите словами:  ½  яблока,  ½  книги,  ½ Невьянска ,
приехал с 1000 рублей, 310 –летие.

 Упр. 142 с.222

учебник под редакцией В.В. Бабайцевой «Русский язык 10 – 11 класс», «Дрофа», Москва, 2008

Д/З  параграф 45, записи в тетрадях
осмыслить, запомнить, применять
 в практике

Упр.251
С.163  №2 (устно)
            №4 (письменно)
Учебник Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшина «Русский язык 10-11 класс»,
 Москва, «Русское слово», 2004


title: Презентация "Образование в Израиле"

extracted_text:
ОБРАЗОВАНИЕ В ИЗРАИЛЕ.
ВСЕ, ЧТО НАДО ЗНАТЬ…..
Образование в Израиле играет важную роль в жизни и культуре страны. В системе среднего образования наблюдается склонность принимать в расчёт современные образовательные тенденции. Расходы на образование составляют приблизительно 10% ВВП, большинство школ субсидированы государством. По данным Организации экономического сотрудничества и развития в Израиле на 2011 год 45% населения имели высшее образование. Среди стран входящих в эту организацию Израиль занимает 2-е место.
Система образования
Базу для будущей карьеры израильтяне создают с раннего детства.
Образовательную систему в Израиле определяет Закон об обязательном образовании, согласно которому все дети в возрасте от 5 до 15 лет обязаны посещать соответствующие учебные заведения. После 16 лет образование уже не является обязательным.

Система состоит из
Трех уровней
-начальное образование (1-6 классы, приблизительно 6-12 лет),

-средняя школа (7-9 классы, приблизительно 12-15 лет) и

-старшая школа (10-12 классы, приблизительно 15-18 лет).

Обязательным является образование от старшей группы детского сада (с 5-ти лет) до 12-ого класса.

Школы
В Израиле различают государственные (светские), государственно-религиозные, религиозные и частные школы.
 Государственные и государственно-религиозные школы работают под контролем Министерства образования.
Частные школы
Их также контролирует Министерство образования.
 Для них, как правило, характерны свои методики преподавания и определенные программы.
Каждая школа специализируется в какой-либо науке.
Обучение в частных школах платное.
При поступлении в них необходимо сдавать экзамены.

 Большой популярностью в Израиле пользуются так называемые специальные технические школы, где наряду с общим образованием учащиеся получают профессиональную подготовку.

В сущности подобные школы являются альтернативой колледжам и профессиональным техническим училищам (некоторые школы прикреплены к конкретным вузам), после окончания которых студент может получить диплом о профессиональной квалификации.

Подготовка к вузу
Естественно, что чем выше набранный балл, тем больше шансов быть зачисленным в университет или другое высшее учебное заведение.
Минимальное количество единиц, необходимое для получения аттестата зрелости, двадцать одна.

В одиннадцатом и двенадцатом классах студенты сдают официальные государственные экзамены, результаты которых заносят в аттестат зрелости.
Как правило, им предоставляют возможность выбора дисциплин, по которым они будут экзаменоваться.
Кроме того, учащиеся сами определяют уровень сложности той или иной дисциплины по пятибалльной шкале.
Так, ученик, одаренный в математике, может изучать и сдавать этот предмет на уровне пяти единиц. Если ему не дается, например, химия, он вправе изучать ее на уровне двух единиц.
21
21
На этом этапе (7-9 классы) происходят незначительные изменения в графике обучения - учебный год укорачивается на 10 дней, продолжаясь только до 20 июня.
Продолжительность учебного дня увеличивается.
Каждому классу приписывается свой кабинет и классный руководитель, который лично преподает часть предметов.
В связи с тем, что в одном классе учатся дети с различной успеваемостью и неодинаковыми способностями, по ряду предметов, например, по математике, обучение проводится на разных уровнях. Для этой цели классы делят на две-три группы.
Школа промежуточной ступени
7-9 классы являются промежуточным звеном между начальной и средней школой.
Школа промежуточной ступени готовит учеников к новым формам учебы и намного более высоким требованиям средней школы.

Школа третьей ступени - ТИХОН
Израильская школа третьей ступени предоставляет возможность выбрать направление и уровень учебы.
В программу включены предметы, обязательные для всех учащихся, а также дополнительные, которые изучаются по выбору.

Существует несколько типов тихонов:
Академические – общеобразовательные школы широкого профиля. Обучение завершается сдачей государственных экзаменов на аттестат зрелости.

Профессиональные – школы, в которых учащиеся наряду с изучением общеобразовательных предметов приобретают специальность. Выпускники могут сдавать экзамены на аттестат зрелости либо получить справку об окончании 12 классов. Кроме того, они получают профессиональное удостоверение, дающее право работать по специальности.

Универсальные – школы, в которых имеются как академические классы так и профессиональные.

По окончании полной средней школы выпускники могут получить различные виды документов.
Наиболее важным является аттестат зрелости (багрут).
Для получения этого аттестата выпускник должен сдать Государственный Выпускной Экзамен по ряду обязательных предметов, набрав при этом не менее 56 баллов из 100 по каждому из них.
Экзамены, необходимые для получения багрута проводятся в течение 3 лет, то есть, например, некоторые предметы сдаются по окончании 10 класса, некоторые после 11го.
Диплом об окончании школы
 выдается тем выпускникам, что не смогли по каким-либо причинам сдать все экзамены для получения багрута и, соответственно, не могут поступать в высшие учебные заведения.
Теме не менее, позднее они имеют возможность досдать необходимые экзамены.

Аттестат зрелости (багрут).
Для получения израильского аттестата зрелости необходимо сдать государственные экзамены по – 7 обязательным предметам и нескольким предметам по выбору.
Экзамены сдаются письменно и оцениваются по 100-бальной системе.
В аттестат зрелости выставляется оценка, средняя между полученной на экзамене и школьной годовой.

Сдающий экзамен не подписывается своим именем, а ставит код..
По некоторым предметам, в частности, по иностранным языкам, проводятся и устные экзамены.
Экзаменационную работу проверяют два преподавателя, назначенные Министерством просвещения. Это позволяет оценить работу наиболее объективно.
Списывание на экзамене – исключено!

Если один из этих обязательных переметов не сдан, выпускник не получает аттестат. Причем вне всякой зависимости от того, какие и на каком уровне он изучал предметы по выбору. И какие оценки получил.
Для получения аттестата требуется успешная сдача двух типов предметов: обязательные и по выбору.
В программы средних школ включены предметы, обязательные для всех учащихся, а также дополнительные, которые изучаются факультативно — по выбору.
Предметы, по которым сдаются экзамены на аттестат зрелости, определяет Министерство просвещения.
Дисциплины, изучаемые факультативно, в каждой школе выбирает директор с участием преподавателей, школьного родительского комитета и консультанта по вопросам педагогики.
Предметы по выбору бывают двух видов: стандартные и дополнительные.
Стандартные состоят из 40 предметов, причем половина из них общеобразовательные (физика, география, т. д.).
Другие — технологические (архитектура, компьютеры и т. д.).
Важность предметов этого цикла в том, что они и полученные по ним оценки признаются всеми Израильскими университетами и колледжами.
 Следует иметь в виду, что для поступления в высшие учебные требуется иметь по иностранному языку 4 учебные единицы. В Израиле в школах изучают два иностранных языка основной (английский или французский.)
Второй по выбору. Это может быть: амхарский, грузинский, немецкий, испанский, голландский, португальский, румынский, турецкий, фарси, русский языки.
Итак, для того чтобы получить багрут необходимо выполнить следующие требования.

1. успешно сдать обязательные предметы.
2. успешно сдать предметы по выбору.
3. иметь в наборе предметов хотя бы один с уровнем 4 или 5 учебных единиц.
4. общая сумма учебных единиц должна составлять не менее 21 (зачитываются только успешно сданные предметы.)

Высшее образование
 Таким образом, для поступления в университет выпускнику среднего образовательного учреждения необходимо:
 получить аттестат зрелости (багрут)
пройти психометрический тест
подтвердить достаточный уровень владения ивритом в ходе специального экзамена (иностранным студентам).
Все студенты израильских вузов, как уроженцы страны, так и репатрианты, должны изучать английский язык и достичь достаточно высокого уровня владения им (необходим уровень, при котором студент освобождается от занятий английским языком).
Это требование относится к студентам, обучающимся как на первую, так и вторую степень.
Причиной тому большой объем учебного материала на английском языке - до 80% от общего объема.

Сфера высшего образования в Израиле представлена 18 учреждениями, 8 из которых - университеты.

Основной ученой степенью считается степень бакалавра (B.A.), для получения которой требуется 3-4 года обучения.

Студенты, желающие продолжить свое обучение и углубить знания, могут получить степень магистра наук (M.A.) после еще 2 лет обучения, сдачи теоретических экзаменов и написания курсовой работы.

Получение степени доктора наук потребует от 2 до 3 лет, более серьезной научной работы с проведением самостоятельного научного исследования и защиты диссертации.
Наряду с университетами в Израиле функционируют высшие учебные заведения профессионализированного типа.
Все они, за исключением специализирующихся в области искусств, называются колледжами.
 Так же к системе высшего образования относится ряд профессиональных школ, занимающихся подготовкой специалистов среднего звена по 2-3-летним программам.

Рейтинг израильских вузов.
4 Израильских университета входят в 150 лучших университетов мира согласно aкадемическому рейтингу университетов мира Шанхайского университета,
3 входят в рейтинг Times Higher Education-QS World University Rankings  (т.е. в число «200 лучших университетов мира»).

 В области общественных наук Тель-Авивский и Иерусалимский университеты входят в топ-100.
 Они также входят в число ста лучших в экономике.

Кроме того, израильские вузы входят в 100 лучших университетов мира по подготовке в следующих областях:
Математика (Тель-Авивский университет, Еврейский университет в Иерусалиме, Технион);
Физика (Тель-Авивский университет, Еврейский университет в Иерусалиме, Институт Вайцмана, Технион);
Химия (Тель-Авивский университет, Еврейский университет в Иерусалиме, Технион);
Информатика (Тель-Авивский университет, Еврейский университет в Иерусалиме, Технион, Институт Вейцмана, Университет имени Бар-Илана) Машиностроение (Технион)
Биология (Еврейский университет в Иерусалиме)

А как у нас?
БЕЙТ УЛЬПАНА
средняя школа (7-9 классы)
старшая школа (10-12 классы).
9 класс и 10-12 классы
Программа, рассчитанная на адаптацию и подготовку к багрутам.
Сдача багрутов и получение аттестата зрелости
Тип школы
Бейт Ульпана является государственно-религиозной школой, это значит, что кроме всех обязательных предметов, предусмотренных Министерством Образования, мы изучаем также предметы, связанные с культурой нашего народа.
Бейт Ульпана также сочетает элементы частной школы и школы с профессиональным обучением.
Уровень багрута.
Все предметы, которые мы сдаем
Из чего состоит наш багрут
12%
15%
23%
Количество учениц, получивших багрут в бейт-ульпане
Согласно данным Министерства образования, обще израильский процент учеников, получивших багрут в последние несколько лет, составлял от 44% до 60% от всех выпускников.
За последние годы(с 2001 по 2015 года) в Бейт Ульпане сдали багрут более 250 девочек. Они составляют в среднем 90% от всех выпускниц!

Пока все… продолжение следует
В последние два года в Израиле проводится реформа Министерства Образования…


title: Презентация "Решение планиметрических задач на стереометрических чертежах" 9 класс

extracted_text:
Решение планиметрических задач на стереометрических чертежах
Урок в 9 классе
Учитель: О.Г. Хатина
 ГБОУ школа № 217
План урока
Составление кластера
Решение простейших геометрических задач
Решение задач по готовым чертежам
Решение практической задачи
Подведение итогов
Кластер - это
   англ. Cluster(группа, пучок, гроздь); графическая модель-схема в виде иерархически разветвленного древа. Используется в классификации и систематизации знаний, информации.
треугольники

               С
					АС=8
					sinA=0,8
					Найти высоту СН

А                 	      Н      В

				С	АВ=6
					АС=7
					ВС=5
					Найти площадь 					треугольника

А				      В

		В
					АВ=6
					АС=8
					ВС=10
					Найти радиус описанной
					окружности.
     А			       С

		     S			        T        AP=3
						        AC=4
      P				F	        AB=1
						        PC=5
		        В			С      AD=√2
						определите вид 					параллелепипеда
      А				D

	    S					<SAB=<SAC
						SC=10
						BC=6
					B	Найти площадь 					грани SBC

A					C

    A		        B	<BDC=30
					DB=20
					Найти площадь осевого 				сечения
    D		        C

		  S			О-центр основания
					О-середина ВС
					<ВSС=120
					SB=12
					Найти высоту,
В            О           С	радиус цилиндра, 					площадь сечения

	  D				ВТ-биссектриса<РВС
			K		РТ=РВ
					К-середина ВD
  P                T          A	площадь АВС-40
					найти площадь сечения
					РТК
В                              С

					правильный треугольник
					вписан в сферу, 					расстояние до плоскости				треугольника равно 9				радиус сферы – 15.
					Найти площадь                                              треугольника

					равнобедренный 					треугольник, стороны 				которого равны 10, 10 и 					12, описан около 				сферы. Расстояние от 				центра сферы до 					плоскости треугольника-				4. найти радиус сферы.

Практическое задание
	Определить количество картона, необходимое для изготовления тетрапакетов различной формы.

.
.

Таблица 2. Определение площади поверхности тетрапакета, имеющего форму  тетраэдра(вместимость 0,2 литра).
Таблица 1. Определение площади поверхности тетрапакета, имеющего форму прямоугольного параллелепипеда (вместимость 0,2 литра).

Экономия на одном пакете составляет  по 0,2 литра
     22 (см2)
 Экономия на выпуске 3000 пакетов по 0,2 литра:
      66000(см2)
Для сравнения: площадь одного листа картона
      5246 см2
 Вывод:  экономически более выгоден пакет, имеющий форму прямоугольного параллелепипеда


title: Кроссворд "Home Remedies" 7 класс

extracted_text: Crossword  HOME REMEDIES


title: Презентация "Суеверия, связанные с числами"

extracted_text:
Суеверия, связанные с числами
ВЫПОЛНИЛА:   Барышева  Татьяна Эдуардовна, учитель начальных  классов,  МАОУ  ЛМИ   Саратов.
В самолетах авиакомпании «Континентал Эйрлайнз» нет ряда кресел №13
Как и в самолетах компаний «Эйр Франс», «Эйр Тран», «Иберия».
Многие японцы избегают всего, что хоть как-то имеет отношение к цифре «четыре» потому, что название цифры «четыре» в японском по звучанию напоминает слово «смерть», а звучание цифры "девять" похоже на слово «пытка».
«смерть»
«пытка»
Число 17 считается несчастливым в Италии.
VIXI
«я жил».
Компания «Люфтганза» тоже отказалась от рядов № 13 и 17.
на самолетах модели Боинг 777 этой авиакомпании присутствует и 13 ряд кресел.
Число 7 оказалось несчастливым для пассажиров самолета корейских авиалиний, следующего рейсом 007, этот самолет был сбит русским истребителем в 1983 г. после того, как случайно зашел в русское воздушное пространство.
7
В отельном бизнесе суеверий ничуть не меньше. В отелях Акапулько нет 13 этажа.
В отельном бизнесе суеверий ничуть не меньше. В отелях Сан-Хосе нет 13 этажа.
В отельном бизнесе суеверий ничуть не меньше. В отелях Квебека нет 13 этажа.
В отельном бизнесе суеверий ничуть не меньше. В отелях Ванкувера нет 13 этажа.
С суевериями в отелях связано и множество историй о привидениях. Одна из таких историй рассказывает о замке Шато-Фронтенак в Квебеке, поучившем свое название в честь Луи де Бюада, графа де Фронтенака.
В лондонском аэропорту «Хитроу» согласно рассказам обитает несколько привидений. Один из них - Дик Терпин.
Чикагский аэропорт О'Хара
Суеверия – очень тонкая вещь, почти все верят и никто не хочет в этом признаваться.
Спасибо за внимание!
Используемые  материалы:1.  http://school-collection.edu.ru2.www.km.ru/ed


title: План-конспект урока "Синонимы в речи" 5 класс

extracted_text:
                    План – конспект урока русского языка
                              в 5 классе на тему
                            (соответствует ФГОС)

                             « Синонимы в речи»

                                 Выполнила
                                 учитель русского языка и литературы
                                 высшей категории
                                 МБУ средней школы № 11
                                 г.о. Тольятти  Самарской области

                                 Мелихова Наталья Юрьевна

                                Тольятти 2012
                                       Дивишься драгоценности нашего языка:
                                       что ни звук, то и подарок. Всё
                                       зернисто, крупно, как сам жемчуг…

                                       Н.В.Гоголь

Цель урока:
   Учить использованию синонимов русского языка в речи.
Задачи  урока:
Образовательные:
1. Повторить и вести закрепление понятий: «лексика», «лексикология»,
   «лексическое и грамматическое значение», «однозначное и многозначное
   слово», «прямое и переносное значение», «метафора», «олицетворение»,
   «омонимы», «омофоны», «синонимы».
2. Учить различать синонимы по оттенкам значений, эмоциональной окраске,
   стилевой неоднородности.
3. Учить подбирать синонимы к данному слову.
4. Показать роль синонимов в создании точности, выразительности мысли.
5. Учить составлению синонимических рядов.
Развивающие:
1. Совершенствовать знания, умения и навыки по орфографии и пунктуации.
2. Развивать навык нахождения синонимов в тексте, использованных  в
   качестве средства связи.
3. Развивать умение употреблять слова в соответствии с их лексическим
   значением.
4. Расширять лексикон учащихся.
Воспитательные:
     1. Воспитывать потребность пользоваться толковым словарём синонимов.
     2. Воспитывать интерес к русскому языку.
3. Приобщить учащихся к искусству слова, к богатству русской речи.

Оборудование:
1. Учебник  Русский язык  5 класс.  Т.А. Ладыженская  и др., Москва
   «Просвещение», 2002 год, тетрадь.
2. Дидактический материал (карточки-задания) (альтернатива: ноутбуки –
 Ссылка на задание – дидактическую игру:
http://learningapps.org/display?v=ov9yb54k )

3. Стенд «Лексика».
4. Схема-таблица «Связи по значению слова «друг» ».
5. Аудиозапись В.С.Высоцкий «Если друг…»
6. Выставка книг о дружбе.
7. Толковый словарь.
8. Словарь синонимов.

Форма урока:  урок-исследование.
Тип урока:   интегрированный (риторика, русский язык, литература,
информационные технологии, музыка).

Подготовка к уроку:   Индивидуальное задание – работа с толковым словарем
(значение слова «друг»);  работа со словарем синонимов (синонимический ряд
к слову «друг»).

|Структурный компонент   |Характеристика учебных  |Учебные действия        |
|урока                   |действий                |                        |
|I. Орг. момент          |Учитель организует      |Регулятивные учебные    |
|Задача: Мотивация к     |проблемную ситуацию, в  |действия                |
|действию на уроке       |центре которой          |Целеполагание  как      |
|                        |оказывается основная    |постановка учебных задач|
|                        |проблема изучаемого     |                        |
|                        |материала. Используется |                        |
|                        |эпиграф. Привлечение    |                        |
|                        |учащихся к работе       |                        |
|                        |(оформить слова Н.Гоголя|                        |
|                        |в виде прямой речи).    |                        |
|II. Проверка домашнего  |На материале домашнего  |Познавательные действия |
|задания                 |задания актуализируются |Выделение необходимой   |
|Задача: Проверить       |знания по теме урока    |информации.             |
|домашнюю работу с       |                        |Дать индивид задания    |
|помощью фронтального    |                        |(готовятся во время     |
|опроса.                 |                        |опроса):  составить     |
|Повторить сведения о    |                        |рассказ (1-2 чел) о     |
|стилях речи, о тексте.  |                        |синонимах русского языка|
|Проверить умение строить|                        |по дом параграфу;       |
|синонимический ряд.     |                        |раздать карточки-задания|
|                        |                        |(или посадить за        |
|                        |                        |ноутбуки                |
|                        |                        |(2-3 чел) )             |
|III. Подготовка к       |В беседе по теме урока  |Регулятивные действия   |
|изучению новой темы     |проговариваются         |Соотношение известной и |
|Задача: Создать мотив к |известные обобщения,    |новой информации.       |
|учебным исследованиям   |понятия                 |Проверка самостоятельной|
|                        |                        |работы (индив задания). |
|                        |                        |Рассказы учащихся о     |
|                        |                        |синонимах.              |
|                        |                        |Лексический             |
|                        |                        |терминологический       |
|                        |                        |диктант.                |
|IV. Наблюдения над      |Отчет по самостоятельно |Регулятивные действия   |
|фактами языка           |выполняемым заданиям.   |Планирование            |
|Основная задача урока:  |Упражнение по учебнику  |(последовательность     |
|Наблюдения за синонимами|(345).                  |действий) (ответить на  |
|при помощи сопоставления|Слушание текста.        |поставленные вопросы(на |
|и сравнения;  выделить  |                        |доске) в ходе своего    |
|основные существенные   |                        |исследования.           |
|признаки.               |                        |                        |
|Предупреждать           |                        |Познавательные учебные  |
|лексические ошибки в    |                        |действия                |
|собственной речи.       |                        |Поиск и выделение       |
|                        |                        |необходимой информации  |
|V. Обобщение структурных|Формулируется вывод из  |Познавательные учебные  |
|и семантических         |наблюдения: какую же    |действия                |
|признаков изучаемого    |роль играют синонимы в  |Опознают и правильно    |
|понятия                 |нашей речи. Читается    |комментируют значение   |
|Задача: Учить подводить |правило из учебника,    |синонимов. Составляют   |
|итог работе, делать     |сравнивается с правилом |словосочетания.         |
|выводы, обобщать        |выведенным детьми.      |                        |
|материал.               |                        |                        |
|VI. Работа со словом.   |Толковый словарь.       |Регулятивные действия   |
|Задача: Расширять       |Словарь синонимов.      |Навыки саморегуляции и  |
|лексикон учащихся. Учить|Выставка книг о дружбе. |внутренней мотивации    |
|наблюдению за словом,   |Песня В.Высоцкого.      |Познавательные учебные  |
|выясняя его лексическое |                        |действия                |
|значение.               |                        |Знание терминологии.    |
|Различение омонимов,    |                        |Знаковые символические  |
|многозначных слов.      |                        |действия – составление  |
|Воспитывать             |                        |синонимического ряда.   |
|общечеловеческие        |                        |                        |
|качества.               |                        |                        |
|VII. Итог урока         |Прохождение по всем     |Коммуникативные учебные |
|Задача:  Оценить работу |этапам урока: что       |действия                |
|учащихся согласно       |сделано, результаты     |Умение слушать и        |
|результатам. Анализ и   |исследований учащихся.  |вступать в диалог.      |
|оценка успешности       |Нацеливание  на проблему|Умение правильно        |
|достижения цели.        |следующего урока.       |выражать мысли.         |
|Рефлексия.              |Делимся мнением: «Что я |                        |
|                        |узнал нового о          |                        |
|                        |синонимах?»             |                        |
|VIII. Домашнее задание  |Упражнение (общее       |Коммуникативные учебные |
|Задача: Дать установку  |задание).               |действия                |
|на тренировку           |Опережающие задания     |Умение задавать вопрос. |
|определенных умений.    |(индивидуальные)  по    |                        |
|                        |теме «Антонимы».        |                        |


title: Конспект урока "Правописание гласных перед Н и НН в причастиях" 7 класс

extracted_text:
       Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение средняя
                        общеобразовательная школа №3

1

 Гласные перед н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени
                       (Урок русского языка в 7 классе)

      Выполнила: Тицкая Людмила Александровна, учитель русского языка и
                                 литературы

                                  г. Донецк
                          Ростовской области, 2012

 Урок русского языка в 7 классе (технология проблемно-диалогического
обучения)

Гласные перед н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

|Тема и номер урока в   |«Правописание гласных перед Н и НН в причастиях», первый |
|теме                   |урок по теме                                             |
|Базовый учебник        |«Русский язык. Практика», 7класс,  БабайцеваВ.В.(под     |
|                       |ред.С.Н.Пименовой) -М.,2011                              |

|Тип урока      |изложение нового материала                                 |
|Методы обучения| Применяется проблемный, практические методы.              |
|Формы работы   |индивидуальная                                             |
|               |(на разных этапах применяются групповая,                   |
|               |самостоятельная,парная, фронтальная формы работы. )        |

|                       |                                                         |

Цель: создать условия для открытия новых знаний,  составить алгоритм
написания гласных перед н и нн в суффиксах страдательных причастий
прошедшего времени  и научить применять его

 Задачи:
 - обучающие:  формирование умения верно писать гласные  перед   Н  и  НН  в
суффиксах   страдательных   причастий   прошедшего   времени,   формирование
орфографических  и  пунктуационных   умений  и  навыков;  закрепить   навыки
соотнесения вида причастия и  глагола,  от  которого  причастие  образовано,
совершенствование умений строить связный текст на лингвистическую тему.
 -развивающие: развитие    умения   исследовать материал, структурировать
информацию, пользоваться алгоритмом для   контроля действий;  развитие
логического мышления учащихся, их творческих способностей; развитие
информационной компетенции.
–воспитательные: развитие чувства ответственности, способностей к
преодолению трудностей через организацию  проблемной ситуации на уроке.
Развитие  коммуникативных умений  обучающихся через  организацию  парной
работы и групповой, формирование познавательного интереса.

                                  Ход урока
  Здравствуйте, ребята. Вам нравится узнавать новое? Хотите ли вы совершать
    открытия самостоятельно? Сегодня вы будете выступать на уроке в роли
                               исследователей.
1. Создание проблемной ситуации:
 Готовы ли вы к этой роли? Давайте попробуем.
 На экране словосочетания:
1.  Хорошо замешенное тесто — оказаться замешанным в неприятную историю. 2.
Выкаченный из сарая велосипед — выкачанная из цистерны нефть. 3. Плотно
завешенное окно — завешанные картинами стены. 4. Подстреленная птица —
хорошо пристрелянная цель
Для тех, кто хочет быть в роли исследователя, предлагаю материал для работы
в группе с одноклассниками. Что объединяет эти словосочетания? (Часть речи
— страдательные причастия прошедшего времени. Похожие слова. Паронимы, с
этим понятием в 7 классе мы уже хорошо знакомы).  В чем разница? (Разные
суффиксы: -енн, -а+нн, -я+нн)
2. Формулирование проблемы.
Вы можете обосновать   выбор суффикса? Какой возникает у вас вопрос? (Когда
в суффиксе страдательных причастий прошедшего времени пишем -енн, когда а-
я+нн?)
 Формулируем тему урока  «Гласные перед н и нн в суффиксах страдательных
причастий прошедшего времени»
3. Выдвижение предположений
 Как вы предлагаете решить данную задачу? (Например, написание зависит от
вида глагола, от спряжения, от переходности глагола. Обсуждаем предложенные
версии).
4. Актуализация знаний.
 От глаголов какого вида образуются причастия пршедшего времени? (И
действительные, и страдательные — от глаголов совершенного и несовершенного
вида)
 От переходных или непереходных глаголов они образуются? (Страдательные
причастия и настоящего, и прошедшего времени образуются только от
переходных глаголов).
 Что вы знаете о написании безударной гласной перед суффиксом -вш в
действительных причастиях прошедшего времени? (Перед суффиксом
действительных причастий прошедшего времени пишем ту гласную, что и в
глаголе прошедшего времени, от которого причастие образовано, или проверяем
по инфинитиву).
 На экране задание : Вставить пропущенные гласные (по цепочке, объясняя):
 Подта...вший снег, почу...вший добычу, замет...вший нас человек, давно
наскуч..вший разговор, стро...вшийся на берегу санаторий, се...вший редкие
растения, беспоко...вшаяся о здоровье ребенка мать, слыш...вшаяся вдали
песня.
5. Открытие новых знаний
 Что же нужно знать для решения проблемы: написание гласных перед н и нн в
суффиксах страдательных причастий прошедшего времени ? (Условия выбора в
суффиксах страдательных причастий прошедшего времени гласных а, я, е перед
н и нн )
 Как вы думаете будет ли действовать правило  написания безударной гласной
перед суффиксом -вш в действительных причастиях прошедшего времени
применительно к страдательным причастиям прошедшего времени?
 Выполним задание письменно : Образуйте от приведенных ниже глаголов
страдательные причастия прошедшего времени. Выделите суффиксы и гласный,
производящий основы. Отдельно собери глаголы, от которых страдательные
причастия не образуются, объясни, почему (на экране слова):
  Оглушить, прочитать, бросить, бросать, купить, покупать,окружать,
окружить, засеять, сорвать, подарит, нарисовать, украсить, воспитать
 Проверка исследования
  Проверка правила
  ( Самопроверка после открытия правильно записанных причастий, т. е.:
Оглушенный, прочитанный, брошенный, купленный, окруженный, засеянный,
сорванный, подаренный, нарисованный, украшенный, воспитанный
 Нельзя образовать: бросать, покупать, окружать- причина в ударении,
которое падает на -ать и остается неизменным в образованных от данных
глаголов причастий . (Подготовленный ученик рассказывает о данном языковом
явлении).
  Учитель задает вопросы, проверяющие глубину освоения правила.
 - Какие буквы могут писаться перед Н-НН?
- Как взаимосвязаны инфинитив и гласная перед НН и Н? Что происходит  с
конечной гласной основы глагола в неопределенной форме перед суффиксом -енн
(ЁНН)? (Обычно отсекается, например: укрепить - курепленный).
 Учащиеся самостоятельно формулируют закономерности написания гласных перед
н и нн в страдательных причастиях.
 Составляем алгоритм:

 Причастия:      -а+НН(Н),  -яНН(Н) -------  от  глаголов  на  -ать, -ять
я+НН(Н)
                             -ЕНН(Н), ЁНН(Н)--------------
    -ить, -еть

 Обращаемся к учебнику «Теория», читаем   §138, убеждаемся в верности
собственных выводов,   отвечаем на на вопросы:
 1) Какие буквы пишутся перед нн и н?
 2) Почему необходимо находить форму инфинитива?
Уделяем внимание графическому обозначению орфограммы.
6. Развитие орфографических умений (Отработка умений и навыков.
Формирование действий по алгоритму. Введение новых знаний в систему
изученного материала).
 Учимся находить слова с изученной орфограммой. Выполняем упражнение
 Обозначаем условия выбора  гласной перед н и нн
 Делаем вывод о том, что необходимо учитывать, что страдательные причастия
и настоящего, и прошедшего времени образуются только от переходных глаголов
(на предыдущем уроке мы повторили данную тему)
Задание: вставь пропущенные буквы с указанием способа проверки орфограммы.

Просмотр...нный альбом, задерж...нный на работе, наполн...нный доверху,
взвеш...нный товар, запачк...нный грязью, усе...нное поле,
запломбиров...нный зуб, раскро...нный материал, изобрет...нный прибор,
прослуш...нный курс лекций, слыш...нная когда-то сказка, заброш_нный
замок, взлеле_нный матерью,  прикле_нный к стене

   Орфоэпическая работа со словом запломбиро?ванный. Выясняется лексическое
значение слова, составляется с ним словосочетание.
  Ученики на местах выполняют разбор слов по составу:
1 вариант – размешанный,
 2 вариант – продуманный.

  -Понятна ли вам орфограмма? Назовите словосочетания -причастные обороты
(Вспоминаем пунктуацию при причастном обороте)

Взаимопроверка. Затем на экране правильный ответ.

Упражнение 172, стр 65-66 по вариантам:

1 вариант: -а-я+нн

2 вариант: -енн

Предупреждаем возможность ошибки: указываем глагол, от которого причастие
образовано, выделяя суффикс.

Какая орфографическая проблема возникает? (Нужно хорошо знать спряжение
глаголов)

Задание по выбору

Повышенной сложности. Работа с текстом из учебника.. Упражнение 174.
Подберите к выделенным словам прилагательные и причастия., данные в
материале для справки, вставьте их на место пропусков. Спишите, расставьте
знаки препинания, графически объяснив их постановку при причастных
оборотах, объясните условия выбора гласной в суффиксах причастий.

 Средний уровень. На экране текст. Прочитайте, спишите его. Подчеркните
причастия. Назовите условия выбора гласной перед -Н и — НН. Сформулируйте
правило.
Сначала мы оказались на поляне. Она освещена лучами осеннего солнца. Вошли
в лес. Расчищенная дорожка вела к неугомонному морю. Мы часто
останавливались, пораженные красотой необыкновенного леса. Березы как будто
окутаны золотистой листвой. Очень красивы клены, одетые в багряную листву.
Часто мы видим позолоченные солнцем и осенью листья, тихо падающие на
землю.
 (Правильный ответ на экране. Самопроверка.)
7. Подведение итогов. Рефлексия
 Цель: способствовать формированию и развитию умения анализировать
собственную деятельность
Учитель предлагает оценить степень достижения поставленной цели в начале
урока каждым учеником, проанализировав психологическое состояние
 Дети осуществляют итоговую самооценку.
Задаются вопросы, побуждающие учащихся к анализу своей деятельности на
уроке:
- Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?
- Что на уроке вы узнали нового?
- Что вы считаете самым трудным в этой теме?
– Считаете ли вы своё участие на уроке достаточным для достижения
поставленной цели?
Дети отвечают на вопросы, тем самым, подводя итог работы на уроке,
анализируя свою деятельность на этом уроке.
Учитель благодарит учеников за работу, выставляет оценки.
 Домашнее задание: по выбору: 1 вариант — написать мини-сочинение ( 6-7
предложений) с изученной орфограммой на тему «Осень»; 2 вариант: упр.182 из
учебника

Использованная литература, интернет -ресурсы

Русский язык. 7 класс: поурочные планы по УМК В. В. Бабайцевой. -Волгоград:
Учитель, 2006.
Кучеренко Н. Д. Орфография. Русский язык в теории и практике.- М.: Лист,
1997.
  http://krasnova.dubrovka.sharlikroo.ru/