title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "Пусть память верную... хранят... и наших внуков внуки" 6 класс

extracted_text:
 Технологическая карта урока литературы
Учитель русского языка и литературы
МОУ «СОШ» с. Перевесино-Михайловка
Турковского района Саратовской области
                                                                                Суслова Вера Дмитриевна

Класс:6
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.


Презентация "Былина «Вольга и Микула Селянинович»" 7 класс


title: Конспект урока "Стихотворения Сергея Смирнова о военном Ржеве" 5 класс

extracted_text:
Автор: Храмцовская Татьяна Владимировна

Место работы: МОУ «СОШ № 5» г. Ржева Тверской области имени Воинов 100 и 101 отдельных стрелковых бригад

Должность: учитель русского языка и литературы

Тема: Стихотворения Сергея Смирнова о военном Ржеве

Описание: урок внеклассного чтения в 5 классе. Литературное краеведение.

Цели и задачи урока:
познакомить учащихся с творчеством ржевского поэта С.В.Смирнова и его стихотворениями о военном Ржеве;
воспитывать любовь к родному городу, интерес к его истории;
развивать навыки выразительного чтения наизусть, анализа лирического текста

Ход урока
I. Вступительная беседа
Второго марта, в преддверии Дня освобождения Г.Ржева от немецко-фашистких захватчиков, мы с вами совершили небольшую экскурсию по нашему родному городу, где читали стихотворения о Ржеве, как местных авторов, так и авторов из других городов, которые воевали под Ржевом. А сегодня, продолжая знакомиться с творчеством, посвящённым Ржеву, мы остановимся только на одном имени. Это ржевитянин, поэт, горячо любивший свой родной город - Сергей Васильевич Смирнов.
Но прежде чем, знакомиться с его стихами, узнаем его жизненный путь.
Биография:
Сергея Васильевича Смирнова можно назвать поистине певцом ржевской земли. Столько песен о Ржеве, наверное, нет больше ни у кого. Песни искренние, трогательные, проникнутые любовью к этому небольшому волжскому городку. И большинство из них не о бескрайней красоте тверских просторов, а о грозных военных годах.
Сам Сергей Васильевич войны не помнил, он родился в первый военный год, однако военная тема красной нитью прошла через творчество, а значит, и через сердце поэта.
Родился он в 1941 году в блокадном Ленинграде. Пережил там самое страшное время, бомбежки, голод, дистрофию. Благодаря своей маме, выкарабкался с того света и через Ладогу был вывезен за кольцо окружения.     В 1946 году семья приехала в Ржев. И город этот стал поистине родным для него: здесь он стал журналистом и поэтом, здесь родились его дети, здесь знакома ему каждая улочка.
Отец и мать были ветеринарными врачами, поэтому и жила семья на территории ветлечебницы за Шихинским переездом. Учиться пошёл в железнодорожную школу №1 (теперь это средняя школа №12). Потом родители получили квартиру на Красноармейской стороне города. И учиться Сергей Смирнов стал в школе №2, которую и закончил в 1959 году.
     Тяга к стихотворчеству появилась рано: ещё в начальных классах он пробовал писать стихи. Трудное детство сказывалось, рос слабым, но радовался жизни, много читал. Уже в пятом классе осилил «Как закалялась сталь» Н.Островского.
     После школы год поработал на заводе имени Петровского (нынешняя «Элтра»), а потом – в армию. Служил на границе Кировской области и Коми АССР в войсках ПВО. О том периоде написан целый ряд стихотворений. Одно из них – «Весна шестьдесят первого года» – о полёте в космос Юрия Гагарина – опубликовали центральные газеты.
После службы вернулся в Ржев, поступил работать в ремпоезд (ныне это авиаремонтный завод №514). После травмы плеча врачи посоветовали сменить профессию, и в 1969 году в «Ржевской правде» (где проработал 11 лет) появился корреспондент Сергей Смирнов. Работал, учился на заочном отделении факультете журналистики Высшей партийной школы при ЦК КССС. О годах учёбы хранил он самые добрые воспоминания – о друзьях-однокурсниках, о встречах с известными писателями и поэтами, с актёрами театра и кино, о выставках и музеях столицы…
Упорно занимался разными видами спорта, чтобы «выправить» самого себя до «нормального» человека.
Владел такими сложными журналистскими жанрами, как очерк и репортаж. Сергею Смирнову довелось редактировать многотиражные заводские газеты «Краностроитель» («Высота»), «Электромеханика».
С самого основания газеты «Ржевские новости» и вплоть до 2007 года был её главным редактором. В 2007 году Сергея Васильевича не стало.
  Во все периоды своего творчества поэт неизменно возвращался к теме войны, она жила в его сердце незаживающей раной. И, наверное, гордость за родной город, который выжил, выстоял под злобным натиском фашистов переполняла его душу. Поэтому и стихотворения, и песни о военном Ржеве особенно трогательны и душевны.
 В 1997 году вышла в свет поэтическая книга Сергея Смирнова « Слышу я напевы русские». И это была книга, которую ждали, потому что это был настоящий поэт, вдохновлённый и остро чувствующий. Если собрать все его стихи и песни воедино, то получилась бы не одна книга. Но он никогда не гнался за количеством. Это было не главное. Не спеша готовился к изданию второй книга, которую закончить так и не успел, и готовила её к выпуску его жена - Вера Анатольевна уже после смерти поэта. Называется эта книга «Год за годом».
II. Сообщение темы и целей:
Сергей Смирнов писал на разные темы: любовь, природа, посвящения близким, есть в его творчестве и песни, но сегодня темой нашего урока стали стихи его о военном Ржеве. Поэтому запишите в тетрадь тему урока: «Стихотворения Сергея Смирнова о военном Ржеве»
III. Работа по теме:
1.  История города Ржева всегда интересовала Сергея Смирнова. И вот одно из стихотворений, посвящённых этой теме, ставшее песней: «Песня о Ржеве». Его прочитают нам Андрей и Кирилл. Все остальные слушают внимательно и готовятся ответить на вопросы по его содержанию.
Стихотворение:

Есть в России город юный и старинный,
Первый в ожерелье волжских городов.
Здесь живут в народе сказы и былины
Памятью давно былых годов.

А на гербе у города - лев,
А в полях — синь цветущего льна.
С незапамятных пор слыл защитником Ржев,
Сам изведав, что значит война.
Здесь, в верховьях Волги, берега крутые,
Заводские трубы в вышину глядят,
Светятся на солнце купола святые,
Город и историю хранят.

Мы в любой работе — мастера и боги,
Только рукотворным верим чудесам,
И верны до века отчему порогу,
Приезжай в наш город - убедишься сам.
Нет нигде красавиц лучше, право слово,
Не найдешь милее, чем во Ржеве лиц,
В этом плане спорить мы всегда готовы
С лучшею из западных столиц.

А на гербе у города - лев,
А в полях - синь цветущего льна.
С незапамятных пор слыл защитником Ржев,
Сам изведав, что значит война.

- О чём это стихотворение? (о военном прошлом нашего города и о том, что здесь хранят память о прошлом)
- А как вы думаете, почему на Гербе города изображён лев? (лев - свободное животное, царь зверей, всегда побеждает в войнах)
А Ржев, ребята, испокон веков - город-защитник. Его приграничное положение всегда заставляло отстаивать свою свободу.
2. Отрывок фильма о историческом прошлом Ржева
3. Все стихотворения Сергея Смирнова о военном Ржеве объединены одним мотивом - мотивом памяти.
- Что такое мотив? (простейшая составная часть сюжета)
Определение запишите в тетрадь.
  Это сквозной мотив, он проходит через все стихотворения о войне. Но хотя стихотворения объединены общим мотивом памяти, тематика их разнообразна.
4. В стихотворении «Крытый рынок, лестница, газон…» памятные места вызывают воспоминания о славном прошлом города. Глядя на улицу Никиты Головни, вдоль которой раскинулось шоссе, называвшееся раньше  Старицким, лирический герой вспоминает о подвиге сержанта Никиты Головни, именем которого и названа сейчас улица.
Мы с вами были около мемориальной доски в память об этом подвиге, а Стихотворение ««Крытый рынок, лестница, газон…» прочитает нам Юля.
Стихотворение:
***

Крытый рынок, лестница, газон.
Под горой журчит себе Холынка.
Летом ли, зимой — в любой сезон
Помнит речка давние картинки:
Здесь когда-то тракт булыжный был.
Он большим и вечным ей казался.
К Старице неблизкой уходил,
Потому-то Старицким и звался.
В сорок третьем под стеной огня
Гибла на снегу кровавом рота,
И сержант Никита Головня
Грудью лег на амбразуру дота.
Здесь асфальт кругом давным-давно,
Этажи жилых домов высоких,
А в базарный день людей полно,
Познающих наших дней уроки.
Крытый рынок. Лестница. Газон.
Летний зной. Зимы морозной замять.
Отдаленный колокольный звон
Будит человеческую память...

- О чём вы задумались, слушая это стихотворение?
- В чём заключался подвиг Никиты Головни? (Кровопролитные бои за город шли уже восемь месяцев. Взвод, в котором служил Никита, вплотную подошёл к городу. Кажется, ещё чуть-чуть, и бои перенесутся на улицы, но прижимал к земле, не давал двигаться вперёд дзот в подвале одного из домов. Лишь когда немцы перезаряжали пулемёты, удавалось пробежать несколько метров. И опять – на землю. Никита оказался рядом с взводным.
- Что будем делать, товарищ лейтенант?
- Хорошо бы заткнуть этот чёртов дзот.
- Сначала к нему подойти надо.
- Слушай мою команду – крикнул лейтенант во время очередной паузы. – За Родину вперёд!
И, поднявшись во весь рост, повёл взвод в атаку. На сей раз у немцев что-то там заело с перезарядкой и взводу удалось приблизиться вплотную к дзоту. Первая очередь их проснувшегося жерла не остановила атаку. В мгновение Головня сообразил, что фашистский пулемётчик целится специально в лейтенанта и, рванувшись к нему, закрыл своим телом. Пули обожгли руку и плечо. Взвод снова залёг.
Дзот бил не переставая. До него оставались считанные метры – решающий бросок мог погубить половину взвода. Никита, превозмогая боль, приподнялся и бросился к пулемёту. Ему удалось сделать несколько шагов и закрыть грудью свинцовый огонь»).
- Есть ли в нашем городе ещё улицы, названия которых посвящёны героям, воевавшим за Ржев? (Алексеева, Косарова, Телешева, Паши Савельевой…)
- И у Сергея Смирнова есть ещё стихотворения, посвящённые подвигам этих героев.  «Непокорённая россиянка», посвящённое «Памяти Паши Савельевой»,  «Памяти Алексея Телешева, армейского разведчика, участника ржевского подполья». Если кто-то захочет с ними познакомиться, они есть в этих сборниках.
5. День освобождения Ржева Сергей Смирнов считает вторым рождением города, который из поколения в поколение должны помнить ржевитяне, радоваться ему, гордиться своими предками.
Стихотворение «Кто вырос в этом городе, тот знает» прочитает нам Полина.
Стихотворение:

Кто вырос в этом городе, тот знает,
Что нет на свете лучших городов,
Здесь Волга крылья улиц рассекает,
Плывя сквозь толщу лет и берегов.

Здесь помнятся счастливые мгновенья,
Но и меж них нельзя нам забывать,
Как долго длилось адское сраженье,
Чтоб город снова смог свободным стать.

Привычны взгляду Обелиск высокий
И гордый банк, и волжские мосты,
Изгибы Серебрянки синеокой,
Чьи берега заманчиво круты...

Но будь ты трижды старожил со стажем —
В шагах от каждодневной суеты
Найдешь такие в городе пейзажи,
Что сердце вдруг замрет от красоты.

Покажется все странно-непривычным,
Захочется опять прийти сюда.
Поет о чем-то речка-невеличка,
И под мосточком катится вода...

Плывут года: то тишь, то лихолетье,
Влекут куда-то, новью лиц маня...
Живи наш город долгие столетья,
Историю и честь свою храня!

И каждый год, как будто день рожденья,
Отметить древний город очень рад
Свой давний, славный День Освобожденья —
Весны начало. Третье. Месяц март.

- О чём это стихотворение?
- Чего никогда не должен забывать наш город?
- Что вы знаете о битве за Ржев?

6. В память о павших в Великой Отечественной войне во многих городах России  взметнулись ввысь обелиски. Они напоминают всех тех, кто пал за Родину.  Стихотворение «Обелиски» прочитает нам Виталий.
Стихотворение:
***

Обелиски, как память,
Освещают наш путь.
Обелиски зовут:
Никого не забудь!
Зарастают осколки,
В земле проржавев.
Помним вечно мы всех,
Кто сражался за Ржев.
И от памяти этой
Не уйти никогда,
О боях смертных помнят
Земля и вода.
О боях смертных помнят
Отчизны сыны,
Кто пришел в сорок пятом
С жестокой войны.
Здесь, у Ржева,
Ломали фашизму хребет,
Многих нет уже с нами,
Многих нет, многих нет…

- О чём стихотворение?
- Для чего обелиск стоит на самом высоком месте в городе?
- Какой называет войну в этом стихотворении автор? (жестокой) Почему?
- Как называется это слова в литературоведении? (эпитет)

IV. Итог урока
- Как вы думаете, а мы как должны относиться к памяти о войне? (бережно хранить её)
- А для чего нужно это делать? (чтобы такого больше не повторилось)
Об этом нам напоминает нам и Сергей Смирнов своими стихами.

V. Домашнее задание
В апреле или ближе к 9 мая мы с вами продолжим начатую экскурсию по городу. Поэтому к ней, выучите стихотворения о Ржеве поэтов, которые не жили во Ржеве. Найдите их в библиотеке, а если не справитесь сами, то я вам смогу в этом помочь.


title: Конспект урока по окружающему миру во 2 классе "Что такое Солнце"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3 г.Козьмодемьянска»
Республики Марий Эл

Конспект урока по окружающему миру
во 2 классе

«Что такое Солнце»

подготовила
учитель начальных классов
Краснощекова Анна Михайловна

г. Козьмодемьянск
 2016
Урок окружающего мира «Что такое Солнце?»

Цель: создание условий для открытия детьми новых знаний по теме урока.
Задачи:
-формировать представление об источниках света и тепла, о значении Солнца для всего живого на Земле;
-сформировать образное представление о Солнце как ближайшей звезде, о его размерах и расстоянии до Солнца;
-развивать рационально логическое и наглядно – образное мышление, умение работать с текстовой информацией;
-развивать воображение, воспитывать интерес к окружающему миру.
Планируемые результаты
Предметные:
- иметь представление о Солнце как ближайшей звезде, его размерах и расстоянии до него;
- находить связи в природе, между Солнцем и жизнью на Земле;
- понимать, что Солнце является источником света и тепла.
Метапредметные:
Регулятивные:
 -контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания
-принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности
Познавательные:
- работать с разными видами информации и ориентироваться в ней;
- задавать проблемные вопросы в ходе исследовательской деятельности и отвечать на них;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
- строить сообщения в устной форме.
Коммуникативные:
- развивать умение сотрудничества со сверстниками при работе в группе и в паре;
- развивать умение принимать коллективное решение.
Личностные:
- осознание необходимости учения;
- учиться выражать свое мнение;
- работать над осознанием ответственности за общее дело.

Ход урока
Организационный момент
Придумано кем-то, просто и мудро,
При встрече здороваться: « Доброе утро!»
- Доброе утро солнцу и птицам!
- Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым,
И доброе утро длится до вечера.
Я всем желаю, чтобы доброе и солнечное настроение сопровождало вас сегодня весь урок и весь день.

    Сядут  те, кто готовы к уроку.

Актуализация знаний
      Первые и третьи парты каждого ряда на столах имеют листочки. Переверните их. Вам необходимо выполнить 3 задания по ранее пройденным темам. (1 вариант -Тела и явления. 2вариант - Разнообразие облаков.)
      Остальные работают со мной. Повторим тему Природные явления. У вас лежат слова-ответы на  вопросы. Выходить к доске будет только тот, у кого правильный ответ, который нужно прикрепить на доску в столбик.
- Все готовы? Начнём.

     - Возьмите от каждого полученного слова по первой букве и получите слово, означающее о чём мы поведём речь сегодня на уроке окружающего мира.
     - О чём мы будем говорить на уроке?

     - А вот что такое солнце нам сейчас расскажут Юля, Дима, Соня и Карина. Это стихотворение нам написал Яков Аким.
     - Какой вывод можно сделать? (всё живое радуется Солнцу)
Многое было непонятно в древности людям, и они старались объяснить всё по-своему. Считали, что небесным телам надо поклоняться, иначе они обидятся и на Земле будут беды и несчастья.
Во многих странах главным богом было Солнце. В Древнем Риме его называли бог Ра. На Руси Солнце называли Ярило. Люди верили  в его могучую силу и понимали, что будет солнце – будет и жизнь.

3. Постановка целей урока.
     - А что бы вы хотели узнать о Солнце сегодня? Какие цели поставим на урок?
1.Что такое Солнце, почему оно светит и греет?
2.Всегда ли Солнце оказывает положительное влияние на живую природу?
3.Как далеко от нас  Солнце?
4.Какого размера Солнце. Оно больше или меньше Земли?
5.Как поклонялись Солнцу наши предки?
6.Может ли быть Солнце опасным для человека?

      Тема интересная и объёмная. Я Вам предлагаю превратиться в исследователей. Чтобы всё успеть мы создали 6 групп. Каждая группа должна выбрать командира. Они подойдут и получат лист с заданием. Затем в течение 5-7 минут вы будете выполнять задание и готовить ответ на поставленный вашей группе вопрос. Если вашей группе понадобятся вещи-помощники – вы их найдёте на окне №1. Затем мы заслушаем ваши выводы.
     Командиры групп получите задания.
1 группа – вопрос №1 (с.100 учебника)
2 группа – вопрос №2 (работают с дополнительным заданием)
3 группа – вопрос №3 (с.101 учебника)
4 группа – вопрос №4 (с.101 учебника)
5 группа – вопрос №5 (работают с дополнительным материалом)
6 группа – вопрос №6 (работают  с дополнительным вариантом)

4. Гимнастика для глаз.
Чтобы получить заряд энергии, перед выполнением задания подготовим наши глаза к работе.
          Гимнастика для глаз
 «Глазкам нужно отдохнуть.»
(Ребята закрывают глаза)
«Нужно глубоко вдохнуть.»
(Глубокий вдох. Глаза все так же закрыты)
«Глазки открылись и  по кругу бегут.»
(Глаза открыты. Движение зрачком по кругу по часовой и против часовой  стрелки)
«Сейчас 7 раз глазки моргнут»
(Частое моргание глазами)
«Глазкам  стало хорошо.»
(Легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз)
«Увидят мои глазки всё!»
(Глаза распахнуты.  На лице  улыбка)

5.Работа над новой темой.
      - Каждая группа работает и делает вывод по своей части материала. Командир готовится рассказать всему классу.
Отчёт каждой группы.

1группа (дополнительный материал – термометр)
     Солнце – это огромный раскалённый шар. Такие космические тела называют звёздами.  Солнце не самая горячая и не самая яркая звезда. Но если бы можно было измерить его температуру, то термометр показал бы 15 миллионов градусов.
 - Почему нельзя поместить термометр на Солнце?
 - Откройте, пожалуйста, рабочие тетради на с.36 и найдите упражнение 13. Выполните его самостоятельно.
Проверка.

2 группа (дополнительный материал – картинка с лесными пожарами)
     Всё живое радуется солнечному свету и теплу. Но солнечные лучи могут быть и опасными. Плодородную землю они могут превратить в бесплодную пустыню. Существуют такие опасные природные явления, как засуха и лесные пожары, пересыхание мелких рек  в жаркое лето.
В 2010 было очень засушливое лето и в то время очень пострадали леса нашего края.

3 группа (дополнительный материал – картинка с цифрами)
     От Земли до Солнца 150 миллионов километров. Космическая ракета приблизится к Солнцу только через полгода. Самолёту понадобится на это 20 лет. Пешеход приблизился бы  к Солнцу через 4000 лет. Солнечный свет распространяется с огромной скоростью . Чтобы добраться до Земли, ему нужно 8 минут и 20 секунд.
  - Почему нельзя добраться до Солнца? (это огненный шар – всё живое сгорит)

4 группа (дополнительный материал – глобус и рисовое зёрнышко)
     Посмотрите на глобус и рисовое зёрнышко – вот настолько Земля меньше Солнца. Астрономы подсчитали, что Солнце больше Земли в 109 раз.
  - Так почему же мы видим Солнце таким небольшим? (оно очень далеко от нас)

6. Физкультминутка.
        Настала пора отдохнуть. Мы с Димой отправимся в путь.
Физкультминутка «Солнце спит»
Солнце спит и небо спит, (сложенные ладони к левой щеке, к правой щеке)
Даже ветер не шумит. ( качаем поднятыми вверх руками)
Рано утром солнце встало, (подняли руки вверх, потянулись)
Все лучи свои послало. (качаем поднятыми руками вверх)
Вдруг повеял ветерок, (качаем раскрытыми в стороны руками)
Небо тучей заволок, (закрыли лицо руками)
И деревья раскачал. (качание туловища влево – вправо)
Дождь по крышам застучал, (прыжки на месте)
Барабанит дождь по крышам, (хлопаем в ладоши)
Солнце клонится всё ниже. (наклоны вперёд)
Вот и спряталось за тучи, (приседаем)
Ни один не виден лучик. (встали, спрятали руки за спину)

Спасибо. Кто готов продолжить работу тихо сядет на место.

7. Новая тема (продолжение)

5 группа (дополнительный материал – картинки с изображением Солнца)
     Наши предки почитали  и благодарили Солнце. Ведь это источник тепла и света. От него зависел урожай. В честь бога Солнца строили дворцы и храмы.  Изображения Солнца можно встретить на одежде, игрушках и в произведениях народного творчества: в прибаутках, пословицах, поговорках и песнях.
   - А мне хочется проверить какие вы внимательные. Сколько мест Солнце освещает наш класс? (4 )

6 группа (дополнительный материал – шляпа, солнечные очки)
    Солнечные лучи могут быть опасными и для человека. Если стоит жаркое лето, то у людей часто случаются солнечные или тепловые удары. В жаркую погоду нужно носить головной убор и светлую одежду. Солнечный загар полезен для здоровья. Но нужно знать меру. Если долго загорать, то можно получить ожог кожи. Смотреть на Солнце можно только в тёмных очках.
- Куда летом стараются спрятаться и люди, и животное днём? (тень – там прохладно)

8. Обобщение по теме.
-Вы рассказали о Солнце и доказывали на примерах, что Солнце-жизнь. Мы достигли цели нашего занятия.
Давайте проверим, на все ли ответы нашли вопросы и сверим наши выводы с выводами учебника.
Молодцы!
Мы начали наше занятие с игры и закончим ею. Если высказывание верно - вы хлопаете в ладоши.
-Солнце – это планета.
-Солнце – это звезда.
-Солнце гораздо меньше Земли.
-Солнце может быть опасно для всего живого на Земле.
-Солнце – это огромный раскаленный шар.

9. Рефлексия.       Подведем итог. Продолжите мое предложение:
Я узнал, что Солнце……….
Я удивился…………..
Мне было интересно……..

10.Оценивание.         Дети
Узнал много нового, могу поделиться знаниями. (красный)
Узнал новое, хочу узнать больше. (оранжевый)
Узнал новое, но рассказать пока не могу.( желтый)

А теперь давайте солнышку на нашей доске добавим лучики-оценки и посмотрим, что у нас получится.

11.Домашнее задание
С.100-103 пересказ, с.36 р.т.

Уважаемые гости, мы рисовали иллюстрации к одной из знакомых всем песен. Узнали ли вы к какой? (Солнечный круг)

Спасибо за работу!
На память об этом уроке мы гостям подарим солнышко.
Список литературы:
1.О.Т.Поглазова Учебник окружающего мира, 3 класс УМК «Гармония» Издательство «XXI век», 2012г
2. О.Т.Поглазова  Рабочая тетрадь, 3 класс УМК «Гармония» Издательство «XXI век», 2012г
3.В.Цветков «Космос. Полная энциклопедия», Эксмо, 2010г.


title: Конспект урока "Тропа Насти и Митраши (М.М. Пришвин «Кладовая солнца»)" 6 класс

extracted_text:
                         Урок литературы в 6 классе

         Тема: Тропа Насти и Митраши (М.М. Пришвин «Кладовая солнца»
                                      )
Цель урока  (для учителя): развивать творческие способности, познавательную
активность через выполнение заданий творческого характера;

Цель урока  (для учащихся):  решить, кто прав, Настя или Митраша?
Задачи:
   1. Знать текст, уметь в нём ориентироваться.
   2. Учиться  работать в группе.
   3. Разгадать авторский замысел.

Необходимое оборудование и материалы для занятия:
1.Компьютер
2.Презентация
3.Текст М.М. Пришвина «Кладовая солнца» (учебник,  Литература, 6 класс, под
редакцией В.Я. Коровиной)
4.Карточки-задания для работы в группах

                                 Ход урока:
1.Беседа по слайдам презентации
2.Учитель
- Ребята, к нам в гости пришли герои повести М. М. Пришвина Настя и
Митраша.
Урок начинается с театральной постановки «Настя и Митраша».
После выступления учащихся:
-  Ребята, как вы считаете, удалось ли  одноклассникам изобразить главных
героев повести? Прокомментируйте выступление ваших одноклассников.
(комментарии учащихся)
 - Как вы думаете, о ком пойдет речь сегодня на уроке? (о Насте и Митраше)
 - О чём конкретно пойдет речь, что нам интересно в поведении детей?
 (Кто  прав?  Настя или Митраша?  Чью тропу  я  выбираю?)
- Попробуйте определить тему нашего разговора  («Тропа Насти и Митращи»).
В конце урока мы должны сделать выводы: Какие нравственные уроки мы
получаем, читая повесть Пришвина «Кладовая солнца»
 3. Работа в группах.  На партах  учащихся  -  задания, по которым  дети
    будут работать в течение урока,   карточки-задания прилагаются.
 4. Диспут на тему: «Кто прав?  Настя или Митраша? Чью тропу я выбираю?»
 5. Работа со слайдами презентации
 6. Вывод по уроку:
Все тропы человеческие сливаются в одну большую дорогу – дорогу жизни,
пройдя испытания, герои поняли, как дороги друг другу.
7. Домашнее  задание:
1.Приготовить сообщение на тему “Сравнительная характеристика Насти и
Митраши” по данному плану.
План:
1.Когда и в какой среде жили Настя и Митраша?
2.Их портреты.
3.Сходные черты:
а) трудолюбие;
б) деловитость;
в) хозяйственность;
г) любовь к родителям.
4.Различия:
а) уступчивость и благоразумие Насти;
б) строптивость и упрямство Митраши;
в) жадность Насти, её способность правильно оценивать свои поступки;
г) воля, находчивость, смелость Митраши.
5.Отношение автора к Насте и Митраше.

2.Сделать иллюстрации к сказке-были.  Или написать сочинение на одну из
тем:
   1. «История Травки»
2. «Как Митраша попал в беду?
3. «В чём смысл названия повести?»


Интегрированный урок "Англицизмы в русском языке" 6 класс


title: Презентация "Exploring the Poem Grace Nichols “Hurricane Hits England" 8 класс

extracted_text:
защита реферата
на тему:
Презентация
ученицы 8-в- класса
МКОУ СОШ №3 с. Камень-Рыболов Ханкайского района Приморского края
Районная конференция «Достижения молодых» (секция английского языка)
Exploring the Poem
Grace Nichols
“Hurricane Hits England”
Христенко
Александры
Чупров Л.А. МКОУ СОШ №3 с. Камень-Рыболов Ханкайского района Приморского края.
Exploring the Poem
Grace Nichols
“Hurricane Hits England”
Biography
 Nichols was born in Georgetown, Guyana in 1950, the fifth of seven children.
She was raised in the village of Highdam and attended the school where her father worked as headmaster and her mother taught piano lessons
At age eight she moved with her family to Georgetown, and at age sixteen she left high school with the hope of becoming a teacher.
Earning a degree in communications at the University of Guyana, Nichols worked as a journalist for the Georgetown Chronicle, then became a writer for Guyana's Government Information Services.
She began writing poetry and short fiction while working as a journalist.
After moving to England, away from the Caribbean, Nichols began to write poetry more frequently. She read her poetry publicly, had lectures in the Oxford university, in the Cambridge university, and in many other educational centers.
The content
 The poem begins by describing how the storm reminded her of the great hurricanes of her childhood in the Caribbean.
In its content, the poem tells of the time when Nichols was kept awake during the “hurricane” that hit England in 1987.
Here the poet is telling us that she feels more at home in England because of the hurricane, because she had witnessed many hurricanes as a child in the Caribbean.
The poet describes the effect the hurricane has on her and her surroundings: “It took a hurricane to bring her closer to the landscape”.
This helps to understand where she is from and also how she used to feel isolated in England.
The context
The context of the poem is quite complicated, because it involves the poet’s own history of moving between cultures – Caribbean and English – and the wider history of both those cultures.
  The structure
 In its structure, the poem is written as free verse, with eight stanzas of varying length.
The lines are also of varying length.
  The structure
Perhaps, this helps us to see how unpredictable the hurricane is – and how unpredictable the woman’s thoughts are.
Rhythm
Although there is no formal metre, the words have noticeable rhythm – for example in the repetition of “Talk to me … Talk to me… Talk to me”, or in the similar phrasing of … I am aligning … I am following… I am riding”
The feelings of the poet
The feelings of the poet about the storm are mixed. Nichols describes it as “fearful and reassuring” – it was dangerous and it frightened her as any fierce storm would do – but at the same time it brought back happy memories of her childhood.
The use of the language
Imagery
Poetry uses vivid images and descriptive language to paint a picture in the reader’s mind, to evoke certain ideas and feelings.
The main poetic devices: epithets, metaphors, similes, personifications, paradoxes convey the drama of the inner and outer storms.
The poem Hurricane hits England is full of natural imagery, mainly because it’s about the effect of wind on the landscape.
The personification
The personification is giving human traits (qualities, feelings, actions, or characteristics) to non-living objects.
For example, Grace has personified the hurricane saying “It took a hurricane to bring her closer to the landscape” or “Talk to me Hurracan”.
In giving the hurricane this title she is claiming that it is a ghost coming to remind her of her culture.
The simile
The simile is a figure of speech that directly compares two different things, usually by employing the words ‘like’ or ‘as’.
The poet uses a simile:  “Like some dark ancestral spectre”.
The wind seems to be threatening, it comes out of a dark past.
The use of the sea and items associated with it continues as the trees are compared to “falling as whales” An affinity for the natural world is displayed further by this since the trees are being unrooted – as Grace feels she is.
The paradox
The paradox is a logical statement or group of statements that lead to the contradiction or a situation which defies logic or reason. “fearful and reassuring” is a paradox.
One more example of a paradox is “The blinding illumination…”. The storm both helps her to see and understand and stops her from seeing. The light is so bright and blinding.
The storm seems alive and powerful, and seems to be trying to communicate with someone. It is dangerous – but at the same time bringing back happy memories of her childhood.
The epithet
The epithet is a descriptive term (word or phrase) accompanying or occurring in a place of a name. “The howling ship of the wind” is a transferred epithet. It draws attention to the natural image, which shows why she loves the tropical winds; they have travelled across the ocean like a ship, as did she.
The metaphor
The metaphor is a figure of speech in which two things are compared, usually by saying one thing is another, or by substituting a more descriptive word that would be expected. The example is “Reaping havoc”.
The woman doesn’t understand why “old tongues” should reap havoc in England. “Break the frozen lake in me” is a metaphor too. Here we see that the depth of her identity had been hidden from her.
She had been cold and superficial, all surface. “I’m riding the mystery of your storm”.
The character seems elated by the experience, taken along by and a part of the storm and its energies.
The refrain
The refrain is a phrase, line, or group of lines that is repeated in the poem. “I am aligning… I am following… I am riding…”, “Talk to me…Talk to me…Talk to me…”, “The earth is the earth is the earth - reminiscent of Caribbean limbo dancing.
The alliteration
The alliteration is the repetition of the same consonant sounds at any place, but often at the beginning of the words. “It took the hurricane to bring her closer to the landscape” – creates some rhythm reminding the sea waves or gasps of wind.
The assonance
 The assonance is the repetition of vowel sounds. “I am aligning… I am following… I am riding…” – we hear the author breathing with delight. One also can hear echo in these phrases
The exclamation
 The exclamations towards the end also help us to understand how the woman is feeling and contribute to the tone of the poem. She becomes excited at the power of the storm and the thoughts that awakes in her: “Oh why is my heart unchained?”, “Ah sweet mystery…” “Come to let me know”.
The use of Caribbean language
The author uses Caribbean language for the names of gods Hurragan, Oya and Shango.
They are echoes of her past in the Caribbean. They help the author to create a special
atmosphere of the world made for people no matter in what part of the planet they live. She says in an interview:
“I like working in both Standard English and Creole
I tend to want to fuse the two tongues because I come from a background where the two worlds were constantly interacting”
Possible themes
 Having explored the poem we can come to the conclusion that the main themes of it may be “Living between two cultures”, “Identity” and “Nature”.
The reader’s feelings
My feelings when I read the poem, are to remember how storm makes you realize the power of Nature, and it makes me wonder if I would be happy to go and live in a different country and culture. I enjoyed the poem and its well crafted free verse, with the chaotic rhythm resembling the wind.
The conclusion
 Grace Nichols celebrates life with particular warmth in her beautiful, though contradictious poem “Hurricane Hits England”. On the one hand, being terrified by the storm she sends a message to the reader that the earth is so unpredictable; on the other hand, she is happy to be part of this world
The sense that England and the Caribbean are all part of the same planet is spelled out in the poem’s last line. This reads like a tautology but expresses Ms. Nichols’ sense that the reader needs to know the essential nature of the earth. It may by an imitation of a line by the comic writer Gertrude Stain, who wrote that “ Rose is a rose is a rose is a rose”..


title: Презентация "Земля и Луна - двойная планета"

extracted_text:
ЗЕМЛЯ И ЛУНА – ДВОЙНАЯ ПЛАНЕТА
Разумов Виктор Николаевич,
учитель МОУ «Большеелховская СОШ»
Лямбирского  муниципального района Республики Мордовия
10-11 класс
УМК Б.А.Воронцова-Вельяминова
Землю с её спутником Луной называют двойной планетой.
 Масса Луны составляет 1/81 массы Земли.
Луна образовалась примерно в то же время, что и Земля.
Расстояние между ними было в несколько раз меньше, чем теперь.
Луна постепенно удаляется от нашей планеты со скоростью около 4 см за год.

Земля
Основные оболочки земного шара: атмосфера, гидросфера и литосфера.

Строение
Гидросфера - водная оболочка Земли.
Гидросфера -  уникальное явление в Солнечной системе, никакая другая из известных планет ею не располагает.
Вода на других телах Солнечной системы встречается главным образом в твердой фазе: в виде снега, инея и льда.

На протяжении миллиардов лет существования Земли в твердом теле планеты происходили процессы, существенно изменившие первоначальный состав вещества и его распределение в литосфере.
Легкие соединения, в основном силикаты, оказались наверху и образовали кору Земли, а более тяжелые остались в центральной части – ядре.
Толщина коры: от 4-10 км под океанами, до 30-70 км под материками.
Радиус ядра – примерно половина радиуса планеты.
Во внутренней части ядра вещество находится в твердом состоянии, во внешней – в жидком.
Между ядром и корой располагается промежуточная оболочка – мантия.
Литосфера

Результаты исследований, выполненных с помощью космических аппаратов, показали, что внутреннее строение планет земной группы и Луны в общих чертах схожи, лишь твёрдое ядро у Луны практически отсутствует.
Литосфера
Марс
Венера
Земля
Луна

Атмосфера рассеивает и поглощает солнечное излучение, она во многом определяет тепловой баланс планеты благодаря так называемому парниковому эффекту.
На протяжении миллионов лет существования Земли установилось равновесие между потоком энергии, поступающей от Солнца, и потоком энергии, излучаемой планетой обратно в космическое пространство.
На Земле равновесие установилось при средней температуре около +15°С, а на Венере – при значительно более высокой – около +470°С.
Атмосфера
Нижний слой атмосферы – тропосфера –содержится более 90% всей массы атмосферы  и практически все водяные пары. На её верхней границе температура составляет примерно -50 °С.
В стратосфере, начиная с высоты около 25 км, температура атмосферы растет за счет поглощения озоном ультрафиолетового излучения Солнца.
В мезосфере температура снова уменьшается   и на высоте около 75 км достигает абсолютного минимума -90°С, а местами иногда и -150°С.
В термосфере (80-800 км) состав атмосферы существенно меняется. Основными ее компонентами становятся гелий и водород. За счет поглощения ультрафиолетового излучения Солнца температура значительно возрастает (до 1500°С на высоте 600 км).
Из самого внешнего слоя атмосферы – экзосферы – атомы и молекулы могут беспрепятственно ускользать в космическое пространство.
Атмосфера

На высотах более 1000 км поведение и распределение заряженных частиц неразрывно связано с магнитным полем Земли.
В околоземном космическом пространстве существует область, которую называют магнитосферой, хотя по своей форме она вовсе не является сферой.
Магнитосфера Земли
Деформация магнитосферы планеты звездным ветром
Из-за солнечного ветра структура геомагнитного поля на дневной и ночной стороне Земли существенно отличается.
Магнитосфера сжата с дневной стороны и вытянута  в виде сигарообразного шлейфа с ночной.
Шлейф диаметром немногим менее 250 тыс. км простирается за Землей        на 5,6 млн км.

Небольшая часть захваченных геомагнитным полем заряженных частиц образует вокруг нашей планеты пояс радиации. Здесь находятся обладающие наиболее высокой энергией ионы (в основном протоны) и электроны.
Эти частицы, попадая из радиационного пояса в верхние слои атмосферы в районе полюсов, заставляют светиться ее основные составляющие – азот и кислород, вызывая полярные сияния.
Магнитосфера Земли
Луна
Луна относится к телам планетного типа.
Радиус Луны: около 1700 км.
Масса в 81 раз меньше земной.
Средняя плотность: 3300 кг/м.
Сила тяжести на поверхности Луны в 6 раз меньше, чем на поверхности Земли.
На Луне нет ни гидросферы, ни атмосферы.
Луна не имеет заметного магнитного поля.
Из-за медленного вращения Луны вокруг оси её поверхность в течение дня нагревается до +130°С, а в течение ночи остывает до -170°С.
Луна покрыта слоем мелкораздробленного вещества – реголита. Из-за его низкой теплопроводность уже на глубине нескольких десятков сантиметров колебания температуры практически отсутствуют.
Лунные моря и материки
На Луне есть светлые области – материки и более темные – моря.
Луна является единым материковым щитом, на котором в виде отдельных вкраплений располагаются пониженные участки поверхности, покрытые застывшей лавой, – моря.
Моря занимают примерно 40% площади видимой стороны Луны.
Самая крупная равнина получила название Океан Бурь, следом идет Море Дождей, Море Холода, Море Спокойствия и др.
Море Дождей окружают горные хребты высотой 3-5 км, получившие такие же названия, как и земные горные массивы, – Кавказ, Альпы, Апеннины и т. п.
В различных частях Луны заметны такие формы рельефа, как борозды и трещины, по которым происходило смещение отдельных участков лунной коры по вертикали и горизонтали.
Море дождей
Лунные моря и материки
Лунные кратеры
Наиболее характерными формами рельефа Луны являются кратеры самого различного размера. Они получили имена в честь известных ученых – Коперника, Кеплера, Птолемея и др.
При наблюдениях с Земли в телескоп можно различить кратеры диаметром не менее 1 км. Их насчитывается около 300 тыс.
Кратер Коперник
(фото с борта «Аполлона-17»)
Самые крупные кратеры (100 км и более в диаметре) окружены возвышающимся на 2–3 км над окружающей местностью валом с пологими склонами.
Глубина кратера обычно в 5–10 раз меньше его диаметра и немногим больше высоты вала.
Кратер Архимед. Диаметр около 80 км.
Кратер Тихо
Дно крупных кратеров бывает частично или полностью затоплено лавой, над которой возвышается центральная горка.
На поверхности Луны повсюду видны выброшенные при образовании кратеров камни различных размеров и форм.
Некоторые из них при падении на Луну также образуют кратеры, которые называют вторичными.
Аполлон-17: большие камни на Луне
Исследования Луны с помощью космических аппаратов
7 октября 1959 года советская автоматическая лунная станция (АЛС) "Луна-3" впервые в мире сфотографировала невидимую с Земли сторону Луны.
По традиции находящиеся на ней кратеры получили имена ученых – Джордано Бруно, Ломоносова, Жолио-Кюри, Королёва и др., а также космонавтов – Гагарина, Комарова и др.
Практически все моря находятся на видимой стороне Луны, а впадины, которые есть на ее обратной стороне, в большинстве своем не заполнены лавой.
«Луна-3»
Обратная сторона Луны
Видимая сторона Луны
3 февраля 1966 года впервые в истории освоения космоса была осуществлена мягкая посадка на поверхность Луны.
АЛС "Луна-9" села западнее кратеров Рейнер и Мариус в Океане Бурь, открыв новый этап в развитии космонавтики.
Луна стала первым и пока единственным небесным телом, на которое в 1969 году ступила нога человека, американского астронавта Нейла Армстронга.
В ходе реализации американской программы «Аполлон» на Луне побывало 12 астронавтов, которые пробыли там в общей сложности 300 ч.
Длительное время работали на Луне советские самоходные аппараты «Луноход-1» и «Луноход-2», которые обследовали лунную поверхность на площади свыше 100 км2.
Покрывающий всю лунную поверхность реголит по своим физико-механическим свойствам (размеры частиц, прочность и т. п.) похож на влажный песок.
Он представляет собой смесь мелких обломков горных пород, остеклованных и оплавленных частиц, возникающих при образовании кратеров.
Средний размер частиц реголита около 1 мм.
Доставленные на поверхность Луны сейсмометры позволили зарегистрировать большое число лунотрясений – до 3000 за год. Однако все они очень слабы – их сейсмическая энергия в миллиард раз меньше, чем на Земле.
Регистрация сейсмических колебаний позволила уточнить внутреннее строение Луны. Лунная кора значительно толще земной: от 60 км на видимом с Земли полушарии до 100 км на обратной стороне.
Под реголитом лежит слой пород, выброшенных при образовании крупных кратеров. Его толщина меняется от нескольких десятков до сотен метров.
Еще ниже до глубины примерно 1 км располагаются растрескавшиеся от многочисленных ударов базальтовые породы.
Определенный различными методами возраст пород,
доставленных с Луны близок к возрасту Земли,
что свидетельствует об их совместном происхождении.
Отсутствие на Луне процессов размывания и выветривания позволяет считать ее своеобразным геологическим заповедником, где на протяжении миллионов и миллиардов лет сохраняются все возникавшие за это время формы рельефа.
Изучение Луны дает возможность понять геологические процессы, происходившие на Земле в далеком прошлом, от которого на нашей планете не осталось никаких следов.
В настоящее время существуют детально разработанные проекты создания на Луне крупной обитаемой базы, где смогут длительное время находиться участники экспедиций.
Наличие такой базы позволит постоянно проводить наблюдения за нашей планетой, объектами ближнего и дальнего космоса, а также другие исследования,
которые трудно осуществить на Земле или на орбитальных станциях.
Домашнее задание
1) § 17.
2) Упражнение 13 (№1 с.97)
№1. Подсчитайте, какую (примерно) кинетическую энергию имеет тело массой 1 кг при встрече с лунной поверхностью. Скорость тела считать равной скорости орбитального движения Земли.
Воронцов-Вельяминов Б.А. Астрономия. Базовый уровень. 11 кл.  : учебник/ Б.А. Воронцов-Вельяминов, Е.К.Страут.  - М.: Дрофа, 2013. – 238с
CD-ROM «Библиотека электронных наглядных пособий «Астрономия, 9-10 классы». ООО «Физикон». 2003
https://img1.goodfon.ru/original/1920x1080/9/77/vselennaya-zemlya-luna-zvezdy.jpg?d=1
http://v-kosmose.com/wp-content/uploads/2017/03/Stroenie-zemnoy-atmosferyi.jpg
http://100facts.ru/wp-content/uploads/2013/11/litosfera1.jpg
http://100facts.ru/wp-content/uploads/2013/11/строение-земли.jpg
https://geographyofrussia.com/wp-content/uploads/2014/01/pic33.png
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/ru/thumb/0/0e/Mainlunarcorerus.jpg/300px-Mainlunarcorerus.jpg
http://kosmos-gid.ru/wp-content/uploads/venera/venera1.jpg
http://znaniya-sila.narod.ru/solarsis/mars/pic-mars/Mars_structure.gif
https://student.societyforscience.org/sites/student.societyforscience.org/files/main/articles/sun_hires.jpg
http://супертинейджеры.рф/Kirill/127/3romanbook.ru.jpg
http://ngl2006.narod.ru/Contents/Phisic/Pictures/15.jpg
http://www.milkywaygalaxy.ru/wp-content/gallery/ph112/kray.jpg
http://dvdrw.name/images/stories/foto/sijnie33.jpg
http://oboi.cc/uploads/11_05_2013/view/201209/oboik.ru_29886.jpg
https://pbs.twimg.com/media/Cw4qfNFXAAAQva0.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/5d/Mimbrium.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/3d/Copernicus_dall%27Apollo_17.png
http://nlonews.ru/wp-content/uploads/2014/12/1419147183_Chto-zhe-v-deiystvitel-nosti-fotografirovali-astronavty-nahodyas-na-Lune_6.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/50260/39191738.24e/0_c19e9_9f5f27c_XL.jpg
http://thescienceexplorer.com/sites/thescienceexplorer.com/files/styles/content_image__large/public/blog/Keeler_crater_AS10-32-4823.jpg?itok=4xyimawH&timestamp=1446211452
http://images.astronet.ru/pubd/2003/08/14/0001192336/boulder_a17.jpg
https://www.energia.ru/ru/news/news-2016/im/photo_02-03-00.jpg
http://sergeikorolevv.ulcraft.com/uploads/s/e/r/d/erdunqjqrock/img/autocrop/d495d3882353bf6f7f0e86403bc25a16.jpg
http://astrogalaxy1.narod.ru/files/darkside.jpg
http://www.sciencedebate2008.com/wp-content/uploads/front-vs-back-side-of-the-moon.jpg
https://www.hq.nasa.gov/alsj/a11/AS11-40-5929HR.jpg
http://blazepress.com/.image/t_share/MTI4OTkwMDU1OTQyMzc1NDM0/15.jpg
https://www.nasa.gov/sites/default/files/images/589552main_as11-40-5875_full.jpg
http://kykyryzo.ru/wp-content/uploads/2015/11/1175.jpg
http://astrofishki.net/wp-content/uploads/2012/10/23.jpg
http://kolobuga.ru/wp-content/uploads/2016/08/Moon_1280.jpg
http://www.esa.int/var/esa/storage/images/esa_multimedia/images/2013/01/lunar_base_made_with_3d_printing/12501019-1-eng-GB/Lunar_base_made_with_3D_printing.jpg
https://hi-news.ru/wp-content/uploads/2014/11/1391081447_nasa-sobiraetsya-dobyvat-vodu-na-lune.jpg
https://i.cbc.ca/1.3988455.1487356915!/fileImage/httpImage/image.jpg_gen/derivatives/16x9_940/lunar-mining-an-artist-s-concept.jpg
http://astrotek.ru/wp-content/uploads/2017/07/800.jpg


title: Конспект урока "Man - made wonders of the world" 10 класс

extracted_text:
|Тема урока       |Man - made wonders of the world.                                 |
|Предмет          |Английский язык                                                  |
|Класс            |10                                                               |
|Автор урока      |Лапко Виктория Михайловна                                        |
|Образовательное  |МБОУ СОШ № 21 г. Белгорода                                       |
|учреждение       |                                                                 |
|Тип урока        |Урок развития навыков                                            |
|Оборудование     |Компьютер, проектор, учебник «Enjoy English – 10», аудиокурс к   |
|                 |учебнику , автор Биболетова М.З., рабочие тетради или распечатки |
|                 |таблиц Приложения 1-2-3, презентация.                            |
|Цель урока       |Содействовать формированию коммуникативной и социокультурной     |
|                 |компетенции учащихся на основе базового уровня владения          |
|                 |английским языком                                                |
|Задачи           |1.Совершенствование умений и навыков аудирования с целью         |
|                 |извлечения и продуктивного усвоения информации.                  |
|                 |2.Формирование коммуникативных, поисковых и исследовательских    |
|                 |навыков 3.Развитие умений групповой дискуссии.                   |
|                 |4. Развитие навыков  проектной  работы.                          |
|                 |5. Повышение  у учащихся мотивации к изучению иностранного языка |
|                 |.                                                                |
|Принципы отбора  |1.Доступность. Степень сложности материалов определяется уровнем |
|материала:       |владения учащимися основами английской грамматики, базового      |
|                 |словарного состава и способностью использовать английский язык   |
|                 |как средство познания мира.                                      |
|                 |2.Социальная значимость. Материал является необходимым для       |
|                 |знакомства с историей и техническими достижениями страны         |
|                 |изучаемого языка и своей страны, для формирования мировоззрения, |
|                 |совершенствования владения языком и для последующего оперирования|
|                 |полученными знаниями.                                            |
|Основные виды    |Преодоление посильных трудностей (лексика, связанная с историей, |
|учебной          |архитектурой и культурой; фонетика, связанная с произношением    |
|деятельности     |множества имен собственных),вовлечение учащихся в совершение     |
|                 |мыслительных процессов(ответы на вопросы, описание               |
|                 |достопримечательностей разных стран по ключевым словам), развитие|
|                 |познавательной самостоятельности (самостоятельный отбор          |
|                 |материала                                                        |
|                 |по достопримечательностям), развитие памяти,  развитие навыков   |
|                 |групповой работы, организация восприятия, внимания и             |
|                 |познавательного интереса.                                        |
|                 |Воспитание интереса к предмету и познанию исторического и        |
|                 |культурного материала, используя возможности английского языка,  |
|                 |воспитание толерантного отношения к культуре других стран и любви|
|                 |к своей стране, своему краю                                      |
|                 |Соблюдение принципа наглядности (фотографии чудес света),        |
|                 |воспитание активности в работе учащихся, доступности в           |
|                 |преподнесении знаний.                                            |
|                 |Закрепление и контроль усвоения языкового материала в устной     |
|                 |речи, навыков выполнения  экзаменационных заданий в формате ЕГЭ. |
|1. Организация   |                                    Ход урока                    |
|урока:           |Т: Good morning everybody! We welcome our guests. We are glad to |
|приветствие,     |meet you and hope you`ll take an active part in our work today.  |
|сообщение темы и |Sit down, Children! I am glad to meet you too and wish good luck |
|плана урока.     |to all of you!                                                   |
|                 |Т: What are we going to discuss today? Look at the screen and    |
|II. Введение в   |help me.                                                         |
|тему. (Раздел    |P-1: I think we`ll speak about  the Wonders of the World.        |
|презентации:     |P-2: No, I think we`ll read about the Wonders of the World.      |
|“Warming   up”)  |P-3: No, girls. As for me,  I think we`ll   write about  the     |
|                 |Wonders of the World                                             |
|                 |Т: Stop quarreling, girls! You all are right. We`ll read, speak, |
|                 |write and even sing about the man –made wonders of the world. But|
|                 |let`s start with the "Ancient  wonders of the world”. I know that|
|                 |you’ve already learnt about it, so we will revise it again. When |
|                 |we think of the wonders of the world, we usually think of the    |
|                 |seven ancient wonders described by Philo of Byzantium and the    |
|                 |ancient Greeks. Why were only 7 masterpieces considered as       |
|                 |wonders? Why not 5 or 6? Have you got any ideas?                 |
|                 |P-1: I think, Seven is a magic number in many of the world's     |
|                 |religions.                                                       |
|                 |Т:Right!                                                         |
|                 |P-2: In Christianity, we think of seven days of creation of the  |
|III. Фонетическая|world.                                                           |
|зарядка          |T: Maybe because of that.                                        |
|                 |P-3: I think they mean Seven deadly sins according to the Bible. |
|                 |T: OK! Other religions used seven as a magic number so we keep   |
|                 |the tradition.                                                   |
|                 |Listing the wonders of the world began during the time of the    |
|                 |Greeks. The first lists were for travelers of that time. They    |
|                 |listed man-made objects of architecture or sculpture.            |
|                 |T: Let’s revise the pronunciation of some difficult words and    |
|                 |names                                                            |
|IV. Чтение с     |the Great Pyramid of Giza,                                       |
|общим охватом    |the Hanging Gardens of Babylon,                                  |
|содержания       |the Temple of Artemis at Ephesus,                                |
|                 |the Statue of Zeus at Olympia,                                   |
|                 |the Mausoleum of Halicarnassus,                                  |
|                 |the Colossus of Rhodes,                                          |
|                 |the Lighthouse of Alexandria.                                    |
|                 |T: Now, read about the ancient wonders of the world. And fill    |
|                 |in the table.                                                    |
|                 |1. It was one of the tallest man-made structures on the Earth for|
|                 |many centuries. It kept a fire burning nightly that could be seen|
|                 |many miles out in the Mediterranean. Its purpose was to guide    |
|                 |sailors into the harbor at night time.                           |
|                 |2. It occupied the whole aisle of the temple that had been built |
|                 |to house it. It was about 12 meters tall and was made of gold and|
|                 |ivory.                                                           |
|                 |3. It was the tomb of Anatolian king built by his wife in the    |
|                 |middle of the 3rd century .He spent huge amounts of tax money to |
|                 |embellish the city. His tomb was marvelous and it  was considered|
|                 |to be an aesthetic triumph.                                      |
|                 |4. This shrine was dedicated to one of the Greek goddesses. It   |
|                 |was burnt down by Herostratus in an attempt to achieve lasting   |
|                 |fame.                                                            |
|                 |5. They were the serious of landscaped terraces. The King of     |
|                 |Babylon constructed                                              |
|                 |them to please his homesick wife who longed for the plants of her|
|                 |homeland. They were said to have  been destroyed by several      |
|                 |earthquakes after the 2nd century  BC.                           |
|                 |6. It was a giant statue of the Greek God Helios. It was the same|
|                 |size as today’s Statue of Liberty in New York.                   |
|                 |7. Scientists believe that it was built as a tomb for fourth     |
|                 |dynasty Egyptian Pharaoh Khufu on the Nile River near the city of|
|                 |Cairo. It is the oldest of the Seven Wonders of the Ancient      |
|                 |World, and the only one to remain largely intact.                |
|                 |The Great Pyramid of Giza,                                       |
|                 |                                                                 |
|                 |The Hanging Gardens of Babylon                                   |
|                 |The Temple of Artemis at Ephesus                                 |
|                 |The Statue of Zeus at Olympia                                    |
|                 |The Mausoleum of Halicarnassus                                   |
|                 |The Colossus of Rhodes                                           |
|                 |The Lighthouse of Alexandria.                                    |
|                 |                                                                 |
|                 |                                                                 |
|                 |                                                                 |
|                 |                                                                 |
|                 |                                                                 |
|                 |                                                                 |
|                 |                                                                 |
|                 |                                                                 |
|                 |                                                                 |
|                 |                                                                 |
|                 |Answers:                                                         |
|                 |The Great Pyramid of Giza 7                                      |
|                 |                                                                 |
|                 |The Hanging Gardens of Babylon 5                                 |
|                 |                                                                 |
|                 |The Statue of Zeus at Olympia 2                                  |
|                 |                                                                 |
|                 |The Colossus of Rhodes 6                                         |
|                 |                                                                 |
|                 |The Mausoleum at Halicarnassus 3                                 |
|                 |                                                                 |
|                 |The Lighthouse at Alexandria 1                                   |
|                 |                                                                 |
|                 |The Temple of Artemis at Ephesus 4                               |
|                 |                                                                 |
|V.Работа с       |T::  Do you know any modern man-made wonders of the world? Open  |
|лексикой         |your books at page 116.                                          |
|(Раздел          |(Task 1:Well, I’d like you look at the screen. Match the picture |
|презентации:     |and the name of object: (слайд)                                  |
|Vocabulary work) |                                                                 |
|                 |                                                                 |
|                 |                                                                 |
|                 |Hoover Dam                                                       |
|                 |                                                                 |
|                 |                                                                 |
|                 |Panama Canal                                                     |
|                 |                                                                 |
|                 |                                                                 |
|                 |English Channel                                                  |
|                 |                                                                 |
|                 |                                                                 |
|                 |Stonehenge                                                       |
|                 |                                                                 |
|                 |                                                                 |
|                 |Trans-Siberian                                                   |
|                 |                                                                 |
|                 |                                                                 |
|                 |(Task 2: Answer the question. What  do they  have in common ?    |
|                 |I think they are/can/were:                                       |
|                 |Difficult to build                                               |
|                 |Expensive to build                                               |
|                 |Easy to build                                                    |
|                 |Make peoples life easier                                         |
|                 |Impress everybody                                                |
|                 |                                                                 |
|                 |                                                                 |
|                 |( Task 3: Before listening the text, I’d like you  to find the   |
|                 |Russian equivalents                                              |
|                 |                                                                 |
|                 |religious purpose                                                |
|                 |религиозные цели                                                 |
|                 |                                                                 |
|                 |giant calendar                                                   |
|                 |гигантский календарь                                             |
|                 |                                                                 |
|                 |an Isthmus                                                       |
|                 |перешеек                                                         |
|                 |                                                                 |
|VI. Аудирование  |to blast                                                         |
|( Раздел         |взрывать                                                         |
|презентации:     |                                                                 |
|Listening)       |to move earth                                                    |
|                 |перемещать грунт                                                 |
|                 |                                                                 |
|                 |transportation link                                              |
|                 |транспортное соединение                                          |
|                 |                                                                 |
|                 |convict labour                                                   |
|                 |труд заключенных                                                 |
|                 |                                                                 |
|                 |to be drafted into                                               |
|                 |быть привлеченным к                                              |
|                 |                                                                 |
|                 |doubling weight                                                  |
|                 |удвоенный вес                                                    |
|                 |                                                                 |
|                 |give employment                                                  |
|                 |давать работу                                                    |
|                 |                                                                 |
|                 |jobless workers                                                  |
|                 |безработные рабочие                                              |
|                 |                                                                 |
|                 |explosives                                                       |
|                 |взрывчатые вещества                                              |
|                 |                                                                 |
|                 |heavy equipment                                                  |
|                 |тяжелое оборудование                                             |
|                 |                                                                 |
|                 |to enable to                                                     |
|                 |давать возможность                                               |
|                 |                                                                 |
|                 |T: Listen to the text and try to match the sentence to the man   |
|                 |made object.                                                     |
|                 |(    Builders could have used stone tools to shape the stones    |
|                 |(Stonehenge)                                                     |
|                 |(    Workers had to blast through the stone and use strong       |
|                 |machines.                                                        |
|                 |(Panama Canal)                                                   |
|                 |(    Russian soldiers were drafted into building. (Trans-Siberian|
|                 |Railway)                                                         |
|                 |(    The construction gave employment jobless workers during the |
|                 |Depression.                                                      |
|                 |(Hoover Dam)                                                     |
|                 |(    Workers bored through the ground from both ends.            |
|                 |(English Channel or the Chunnel)                                 |
|                 |No one knows for  sure  what  it  may have been for religious    |
|                 |purposes or served as a giant calendar. ( Stonehendge)           |
|                 |It was built  in 1931-1936 on Colorado Riverat the boarder of    |
|                 |Nevada and Arizona (USA) ( Hoover Dam)                           |
|                 |Workers had to blast through stone and use strong machines to    |
|                 |move earth (Panama Canal)                                        |
|                 |Convict labour, from Sakhalin Island and other places. Russian   |
|                 |soldiers were drafted into building the Railway (Trans-Siberian  |
|                 |Railway)                                                         |
|                 |Electrification on the line, begun in 1929 and completed in 2002,|
|                 |allowed a doubling of train weight to 6,000 tonnes.              |
|                 |(Trans-Siberian Railway)                                         |
|                 |To employ jobless workers during the Depression and produce      |
|                 |electricity for California, Arizona and Nevada (Hoover Dam)      |
|                 |To provide an adequate transportation link between European and  |
|                 |its Far Eastern provinces. (Trans-Siberian Railway)              |
|                 |To link Great Britain and mainland Europe (English Channel or the|
|                 |Chunnel)                                                         |
|                 |Using high-tech drilling equipment, workers bored through the    |
|                 |ground from both ends. (English Channel or the Chunnel)          |
|                 |T: Listen to the text again  and fill in the missing information |
|                 |in the table, use your                                           |
|                 |Workbook at page 58 -59                                          |
|                 |Приложение 2                                                     |
|                 |                                                                 |
|                 |Where?                                                           |
|                 |When?                                                            |
|                 |Why?                                                             |
|                 |How?                                                             |
|                 |                                                                 |
|                 |Stonehenge                                                       |
|                 |                                                                 |
|                 |About 3000–1000 B.C.                                             |
|                 |                                                                 |
|                 |Builders could have used stone tools to shape the stones and     |
|                 |wooden rollers to set them in position                           |
|                 |                                                                 |
|                 |Panama Canal                                                     |
|                 |Isthmus of Panama                                                |
|                 |                                                                 |
|                 |To make easier to travel between the Atlantic and Pacific Oceans |
|                 |                                                                 |
|                 |                                                                 |
|                 |Trans-Siberian Railway                                           |
|                 |                                                                 |
|                 |1891-1916                                                        |
|                 |                                                                 |
|                 |                                                                 |
|                 |                                                                 |
|                 |Hoover Dam                                                       |
|                 |Colorado River at the boarder of Nevada and Arizona (USA)        |
|                 |                                                                 |
|                 |                                                                 |
|                 |Explosives and heavy equipment enabled builders to create this   |
|                 |huge dam.                                                        |
|                 |                                                                 |
|                 |English Channel or the Chunnel                                   |
|VII. Работа в    |                                                                 |
|группах .Мини -  |1987-1994                                                        |
|проекты          |                                                                 |
|                 |                                                                 |
|( Раздел         |                                                                 |
|презентации:     |Answers:                                                         |
|работа в группах)|                                                                 |
|                 |Where                                                            |
|                 |When                                                             |
|                 |Why                                                              |
|                 |How                                                              |
|                 |                                                                 |
|                 |Stonehenge                                                       |
|                 |Wiltshire, England                                               |
|                 |About 3000 – 1000 B.C.                                           |
|                 |No one knows for  sure what Stonehenge may have been for         |
|                 |religious purposes or served as a giant calendar.                |
|                 |Builders could have used stone tools to shape the stones and     |
|                 |wooden rollers to set them in position                           |
|                 |                                                                 |
|                 |Panama Canal                                                     |
|                 |Isthmus of Panama                                                |
|                 |1882-89,                                                         |
|                 |1904-14                                                          |
|                 |To make easier to travel between the Atlantic and Pacific Oceans |
|                 |Workers had to blast through stone and use strong machines to    |
|                 |move earth                                                       |
|                 |                                                                 |
|                 |Trans-Siberian Railway                                           |
|                 |Russia, Siberia from Moscow in Europe to Vladivostok on the Asian|
|                 |Pacific Coast                                                    |
|                 |1891-1916                                                        |
|                 |To provide an adequate transportation link between European and  |
|                 |its Far Eastern provinces.                                       |
|                 |Convict labour, from Sakhalin Island and other places. Russian   |
|                 |soldiers were drafted into building the Railway. Electrification |
|                 |on the line, begun in 1929 and completed in 2002, allowed a      |
|                 |doubling of train weight to 6,000 tonnes.                        |
|                 |                                                                 |
|                 |Hoover Dam                                                       |
|                 |Colorado River at the boarder of Nevada and Arizona (USA)        |
|                 |1931–36                                                          |
|                 |To employ jobless workers during the Depression and produce      |
|                 |electricity for California, Arizona and Nevada                   |
|                 |Explosives and heavy equipment enabled builders to create this   |
|                 |huge dam.                                                        |
|                 |                                                                 |
|                 |English Channel or the Chunnel                                   |
|                 |Under the English Channel from Folkestone, England, to Coquelles,|
|                 |France.                                                          |
|                 |1987-1994                                                        |
|                 |To link Great Britain and mainland Europe                        |
|                 |Using high-tech drilling equipment, workers bored through the    |
|                 |ground from both ends.                                           |
|                 |                                                                 |
|                 |T: And now stand up? Please/ Turn right, touch your hands, turn  |
|                 |left,  touch your hands and give a smile to each other and say : |
|                 |Good luck to you! Sit down Let`s speak about some  man made      |
|                 |wonders  of Russia. I `d like you to make mini -  projects and   |
|                 |comment on them.                                                 |
|                 |Where?                                                           |
|                 |When?                                                            |
|                 |Why?                                                             |
|                 |How?                                                             |
|                 |                                                                 |
|                 |                                                                 |
|                 |                                                                 |
|                 |                                                                 |
|                 |                                                                 |
|                 |                                                                 |
|                 |                                                                 |
|                 |Here is a short list of man-made objects in Russia to describe:  |
|                 |Saint Basil’s Cathedral                                          |
|                 |Kiji                                                             |
|                 |Mamayev Kurgan                                                   |
|                 |State Hermitage in St. Petersburg                                |
|                 |Moscow Kremlin                                                   |
|                 |Mini – project 1.  Here is a short man-made object in Russia:    |
|                 |Where?                                                           |
|                 |When?                                                            |
|                 |Why?                                                             |
|                 |How?                                                             |
|                 |                                                                 |
|                 |1                                                                |
|                 |2                                                                |
|                 |3                                                                |
|                 |4                                                                |
|                 |                                                                 |
|                 |[pic]                                                            |
|                 |1.This Cathedral,of  a Russian Orthodox Church                   |
|                 |was founded by Ivan IV                                           |
|                 |   (also known as "Ivan the Terrible")  in Red Square  in        |
|                 |Moscow.                                                          |
|                 |2. It was built in 1555.                                         |
|                 |3. It was built by the Russian architect                         |
|                 |Postnik Yakovlev to commemorate                                  |
|                 |the capture of of Kazan.                                         |
|                 | 4. At first he wanted to build chapels, one dedicated to each   |
|                 |day the tsar had won a battle, but the construction unites these |
|                 |                                                                 |
|                 |chapels into a single cathedral.                                 |
|                 |P-1   What is this?                                              |
|                 |Cl:    I think it`s  St. Basil`s Cathedral.                      |
|                 |                                                                 |
|                 |Mini – project 2. Here is a man-made object in Russia:           |
|                 |                                                                 |
|                 |Where?                                                           |
|                 |When?                                                            |
|                 |Why?                                                             |
|                 |How?                                                             |
|                 |                                                                 |
|                 |1                                                                |
|                 |2                                                                |
|                 |3                                                                |
|                 |4                                                                |
|                 |                                                                 |
|                 |[pic]                                                            |
|                 |1. The Complex is located on the island of Kiji, on the Lake     |
|                 |Onega in the Republic of Karelia.                                |
|                 |2. It includes two churches and was built in the 17th and 18th   |
|                 |centuries.                                                       |
|                 |3. The Church on Kizhi Island is the only memorial of wooden     |
|                 |architecture in Russia.  A legend tells that the main builder    |
|                 |used only one axe ( топор) for the construction of the Church and|
|                 |he threw his axe into the lake upon  completion.                 |
|                 |4. It was built by the unknown Russian masters and reconstructed |
|                 |by A. V. Opolovnikov in 19 - th century. It is included in       |
|                 |UNESCO's World Heritage list now.                                |
|                 |P-1   What is this?                                              |
|                 |Cl:    I  am sure it`s a Church on Kiji island.                  |
|                 |Mini – project 3. Here is a  man-made object in Russia :         |
|                 |Where?                                                           |
|                 |When?                                                            |
|                 |Why?                                                             |
|                 |How?                                                             |
|                 |                                                                 |
|                 |1                                                                |
|                 |2                                                                |
|                 |3                                                                |
|                 |4                                                                |
|                 |                                                                 |
|                 |[pic]                                                            |
|                 |1. It is a memorial complex in the city of Volgograd (           |
|                 |Stalingrad).The name in Russian means "Mamayev  Kurgan”.         |
|                 |2. The monumental memorial was constructed between 1959 and 1967.|
|                 |3. The memorial complex commemorate the Battle of                |
|                 |Stalingrad (August 1942 to February 1943), Soviet victory        |
|                 |over German fascists  in the  World War II, the bloodiest battle |
|                 |in human history.                                                |
|                 |4. The monument is crowned by a huge statue of the Motherland on |
|                 |the top of the   hill, 52 metres tall, and has the full name The |
|                 |Motherland Calls,  designed by Yevgeny Vuchetich,                |
|                 |P-1   What is this?                                              |
|                 |Cl:    I  am sure it`s  Mamayev  Kurgan”.                        |
|VIII. Рефлексия. |Mini – project 4. Here is a  man-made object in Russia :         |
|                 |Where?                                                           |
|                 |When?                                                            |
|IX. Подведение   |Why?                                                             |
|итогов           |How?                                                             |
|                 |                                                                 |
|                 |1                                                                |
|X. Домашнее      |2                                                                |
|задание          |3                                                                |
|                 |4                                                                |
|                 |                                                                 |
|XI. Песня        |                                                                 |
|                 |                                                                 |
|                 |[pic]                                                            |
|                 |1. It is a museum of art and culture in  St. Petersburg . It is  |
|                 |the largest in Russia and contains more then two and a half      |
|                 |million works of art representing different ages.                |
|                 |2.  It was founded in 1754 by Catherine the Great.               |
|                 |3. First he Hermitage was built as  a private collection of      |
|                 |Catherine housed next to Winter Palace accessible  to a small    |
|                 |group of people close to Empress. The Hermitage means “the place |
|                 |of solitude”                                                     |
|                 |4. Treasures were acquired for Catherine the Great in the various|
|                 |countries.                                                       |
|                 |P-1   What is this?                                              |
|                 |Cl:    I  am sure it`s a Hermitage in St. Petersburg.            |
|                 |Mini – project 5 . Here is a man-made object in Russia :         |
|                 |Where?                                                           |
|                 |When?                                                            |
|                 |Why?                                                             |
|                 |How?                                                             |
|                 |                                                                 |
|                 |1                                                                |
|                 |2                                                                |
|                 |3                                                                |
|                 |4                                                                |
|                 |                                                                 |
|                 |                                                                 |
|                 |[pic]                                                            |
|                 |1. The  Kremlin is a fortified complex at the heart of Moscow, on|
|                 |the bank of  the Moskva River.                                   |
|                 |2.  The word "Kremlin" was first recorded in 1331.. The grad was |
|                 |greatly extended by Prince Yuri Dolgorukiy in 1156, destroyed by |
|                 |the Mongols and rebuilt  then.                                   |
|                 |3. The name Kremlin means "fortress inside a city". So it was    |
|                 |built as a fortress.                                             |
|                 |4. The Slavs occupied the area in the 11th century, and built    |
|                 |a fortified structure (or "grad") on the hill of the Moskva      |
|                 |River. Up to the 14th century, the site was known as the 'grad of|
|                 |Moscow'. The complex serves as the official residence of         |
|                 |the President of the Russian Federation. V. Putin.               |
|                 |P-1   What is this?                                              |
|                 |Cl:    I am sure it`s a  Moscow Kremlin.                         |
|                 |T: Now I want you to give a mark to our lesson.                  |
|                 |Raise your hands who thinks so…                                  |
|                 |                                                                 |
|                 |T: I liked your work at the lesson today. All of you will get    |
|                 |good and excellent marks. Our lesson has proved us one more time |
|                 |that we live in the world full of wonders and there are a lot of |
|                 |perfect things around us to admire.                              |
|                 |                                                                 |
|                 |T: Now you know how to make  mini projects. Your home task will  |
|                 |be ex. 91-92 p.117  Mini – project :  A local wonder. ( in our   |
|                 |hometown Belgorod.)                                              |
|                 |                                                                 |
|                 |T: And now let`s sing a song about one more wonder, our capital  |
|                 |city? Moscow[pic]T: Thank you, everybody!  The lesson is over.   |
|                 |Good buy!                                                        |

Приложения:

[pic]


title: Родительское собрание "Безопасные каникулы"

extracted_text:
Родительское собрание
 «Безопасные каникулы»

подготовила
классный руководитель
6 класса
МОУ "Овощновская школа"
Дмитриева Оксана Леонидовна

2017г.

Цель родительского собрания:
1. Донести до родителей сведения из закона Российской Федерации об ответственности за своих детей.
2. Разъяснить родителям ситуации, вызывающие опасность для жизнедеятельности их детей.
3.Призвать родителей к бдительности за сохранность жизни и здоровья их воспитанников.

                    Уважаемые родители! На календаре конец учебного года, а значит, не за горами летние каникулы.
И поэтому в преддверии данного времени хочется напомнить Вам о законном обеспечении для Вас.
Согласно ст. 63 Семейного кодекса РФ родители имеют право и обязаны воспитывать детей. Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Родители обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей.
Самое главное для каждого родителя – это здоровье и безопасность ребенка. Нередко дети становятся жертвами преступлений либо несчастных случаев в период нахождения их без взрослых.
Вам необходимо  научить ребенка  строго придерживаться правил дорожного движения. Сами должны строго соблюдать правила дорожного движения, показывая пример детям.
Родители должны научить детей  правильно общаться с посторонними и малознакомыми людьми, учить оценивать непредвиденную ситуацию, не поддаваться на уговоры посторонних взрослых.
Ребенок должен доверять родителям и не боятся рассказывать о своих тревогах и проблемах.
Сегодня алкоголь и наркотики стали частью социальной среды. Это реальность, в которой живут подростки. Невозможно изолировать ребенка от этого  только запретами.
Родители должны научить ребенка говорить «НЕТ!» любым соблазнам, показать опасность употребления психоактивных веществ.
В плане безопасности детей родители должны:
- Осуществлять должный контроль за детьми.
- Составить список телефонов, куда можно позвонить в экстренных ситуациях ребенку.
- Постоянно быть в курсе, где и с кем находится ребенок, контролировать место пребывания ребенка
- Не допускать пребывать несовершеннолетнему в местах нахождения, где могут причинить ему вред.
        При возникновении проблем и трудной жизненной ситуации родители могут обратиться и получить консультацию у специалистов Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав.

                Летние каникулы — волшебное время, недаром  ребята его ждут целый год. Для  наших несовершеннолетних детей летние каникулы -это Праздник свободы , который длится все лето, и , кажется, за это время можно переделать огромное количество важных дел. Научиться ловить рыбу, найти старинный клад… а вечерами — читать подходящие, летние, веселые истории.
И, как поется в известной песне:
Вся земля теплом согрета и по ней я бегу босиком
Я пою и звёзды лета
Светят мне даже днём, даже днём!
       И очень важно, чтобы Праздник свободы, в который "звёзды светят даже днём", не омрачился неприятностями и печалью.
                    Всем нравится лето своим  теплом, безграничным режимом, вернее даже отсутствием такового. И если родители заняты чересчур своей работой и отпуск их не припадает на летний период, то их чада вынуждены находить альтернативу учебным занятиям, которыми были забиты школьные дни.
Итак, свобода!
Над нами солнце светит не жизнь, а благодать
Тем, кто за нас в ответе, давно пора понять
Тем кто за нас в ответе давно пора понять
Мы маленькие дети нам хочется гулять...
     В летний период  всё подвержено интенсивному росту, и детский организм не исключение. Растет не только сам организм, но и мышление, любознательность, а вместе с этим растут детские  идеи познания мира. Поэтому важно в этот период наладить контакт с ребенком и не упустить созревание идей. Пусть дети гуляют под присмотром взрослых во избежание несчастных случаев, травм, потерь. Целесообразно на какое-то время отправить ребенка в летний лагерь. Там организацией летнего досуга займутся опытные вожатые, подготовленные воспитатели . А еще лучше всей семьей выехать на отдых!

Я так хочу, чтобы лето не кончалось
Чтоб оно за мною мчалось, за мною вслед.
Я так хочу, чтобы маленьким и взрослым
Удивительные звёзды дарили свет.
Лето, ах, лето, лето звёздное, звонче пой!
Лето, ах, лето, лето звёздное, будь со мной

 Кто не любит, как пахнет лес? Трудно найти таких людей. Но в лесу мы можем встретиться с многими опасностями. Во-первых, заблудиться очень легко, если не знаешь местных ориентиров. Поэтому , отправляясь в лес, необходимо продумать сигналы оповещения, обговорить   предметы ориентирования. Во-вторых, местное население в виде комаров - опасность. Клещи, змеи - это непредсказуемые существа природы, незнакомые грибы и растения могут стать неприятным окончанием вашего отдыха.
Разбивая палатку необходимо помнить о той поверхности, где вы стоите. Необходимо учесть окружение леса, когда разжигаете костер. Поблизости не должно быть сухого хвороста, травы. Эту территорию можно расчистить. Неизвестные источники воды - являются также опасностью.

Дождь грибной играет в прятки
С ручейком и со мной, и со мной
Ветерок, надев крылатку,
Манит в лес за собой, за собой.
Я так хочу, чтобы лето не кончалось,
Чтоб оно за мною мчалось, за мною вслед.
Я так хочу, чтобы маленьким и взрослым
Удивительные звёзды дарили свет
Лето, ах лето, лето звёздное, звонче пой.
Лето, ах лето, лето, звёздное будь со мной!

Наблюдать красоту природы можно вечно, но нужно помнить о той опасности, которую молчаливо хранит море, возвышенно спрятали горы, и бесконечно затаила степь.
Выше птиц взлететь хочу я
Чтоб взглянуть с голубой высоты
На страну мою большую на леса на луга на цветы

Уважаемые родители! Не забывайте о вашем здоровом образе жизни в момент отдыха с вашими детьми. Минздрав предупреждает постоянно о вреде никотина и алкоголя для Вашего организма, а мы напоминаем Вам, что родители обязаны постоянно наблюдать за своими детьми.
Как оказать первую медицинскую помощь расскажет Вам медицинский работник нашего учреждения. Будьте бдительны! Лето пусть закончится не омрачив Вашего отдыха.

Я так хочу, чтобы лето не кончалось,
Чтоб оно за мною мчалось, за мною вслед.
Я так хочу, чтобы маленьким и взрослым
Удивительные звёзды дарили свет.
Лето, ах лето, лето звёздное, звонче пой!
Лето, ах лето, лето звёздное, будь со мной!

Пусть каждый день Ваш  будет безопасным! Счастливого лета!