title: Рабочая программа по литературе 9 класс В.Я. Коровина 2017-2018 уч. год

extracted_text:
                                                                       02.20
            МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
               КУЙБЫШЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

               «Рассмотрено»
                            «Утверждаю»
               на заседании
                                Директор школы:
               педагогического совета
                       Калюжная К.К.______
               школы.
                                    Приказ № 60
               Протокол № 8
                              от 30. 08. 2017 г
               от 28. 08. 2017 г

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                            предмета «Литература»
                                   9 класс

                                                         Составитель
рабочей учебной программы:
                                                         Калюжная Клавдия
Константиновна,
                                                          учитель русского
языка и литературы, IКК,
                                                               МКОУ
Куйбышевская ООШ

                                 х. Индычий
                                     2017

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа по предмету «Литература»  9  класс  составлена  на  основе
следующих нормативных документов:
    • Закона РФ «Об образовании» от 10 июля 1992 года № 3266 –  1  (редакция
      от 28.02.2012 №11 –ФЗ)
    • Федерального компонента  Государственного  образовательного  стандарта
      общего образования (утверждённого приказом Министерства образования РФ
      №1089 от 5.03.2004 г)
    •  Федерального  базисного  учебного   плана   (утвержденного   приказом
      Министерства образования РФ №1312 от 9.03.2004 г)
    •  Регионального  базисного  учебного  плана   для   общеобразовательных
      учреждений Воронежской  области  (утверждённый  приказом  Департамента
      образования, науки и молодёжной политики Воронежской  области  от  20.
      05. 2011 г № 441)
    •  Федерального  перечня  учебников,  рекомендованных   (допущенных)   к
      использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях
      на 2016 – 2017 учебный год, реализующих программы общего образования.
    •  Примерной  учебной   программы  основного   общего   образования   по
      литературе и авторской Программы по литературе для обучающихся 5 –  11
      классов   под   редакцией   профессора   В.Я.Коровиной   (редакторский
      коллектив: В.П.Журавлёв, В.И.Коровин И.С.Збарский, В.П.Полухина),
    •  Постановления  Главного  государственного  санитарного  врача  РФ  от
      29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПин  2.4.2.2821 – 10 «Санитарно-
      эпидемиологических требования к  условиям  и  организации  обучения  в
      общеобразовательных  учреждениях»   (зарегистрированного   в   Минюсте
      России 03.03.2011 года регистрационный номер 19993)
    •  Учебного  плана  МКОУ  Куйбышевская   ООШ   Петропавловского   района
      Воронежской области на 2016 – 2017 учебный год.
    • Положения о рабочей программе МКОУ Куйбышевская ООШ.

      Цели  и задачи:

      Цель изучения литературы в школе –  приобщение  учащихся  к  искусству
слова,  богатству  русской  классической  и  зарубежной  литературы.  Основа
литературного образования – чтение и изучение  художественных  произведений,
знакомство  с  биографическими  сведениями  о  мастерах  слова  и  историко-
культурными фактами,  необходимыми  для  понимания  включенных  в  программу
произведений.

         Согласно  государственному  образовательному  стандарту,   изучение
литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

         ▪   воспитание   духовно-развитой   личности,   осознающей    свою
           принадлежность к  родной  культуре,  обладающей  гуманистическим
           мировоззрением, общероссийским гражданским  сознанием,  чувством
           патриотизма; воспитание любви к русской литературе  и  культуре,
           уважения к литературам и культурам  других  народов;  обогащение
           духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
         ▪   развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных    и
           творческих способностей,  устной  и  письменной  речи  учащихся;
           формирование читательской культуры,  представления  о  специфике
           литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном
           чтении художественной литературы, эстетического вкуса на  основе
           освоения художественных текстов;
         ▪ освоение знаний о русской  литературе,  ее  духовно-нравственном
           и эстетическом  значении;  о  выдающихся  произведениях  русских
           писателей, их жизни и  творчестве,  об  отдельных  произведениях
           зарубежной классики;
         ▪ овладение умениями творческого чтения и  анализа  художественных
           произведений с привлечением необходимых  сведений  по  теории  и
           истории  литературы;   умением   выявлять   в   них   конкретно-
           историческое   и    общечеловеческое    содержание,    правильно
           пользоваться русским языком.
    •  приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с
      привлечением  базовых  литературоведческих   понятий   и   необходимых
      сведений по истории литературы;
    • овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух
      художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
    • устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого  лица,
      художественному)  –  небольшого  отрывка,  главы,  повести,  рассказа,
      сказки; свободному владению монологической  и  диалогической  речью  в
      объеме изучаемых произведений;
    • научиться развернутому  ответу  на  вопрос,  рассказу  о  литературном
      герое, характеристике героя;
    •  отзыву  на   самостоятельно   прочитанное   произведение;   способами
      свободного владения письменной речью;
    •   освоение   лингвистической,   культурологической,    коммуникативной
      компетенций.
                 2. Планируемые результаты усвоения предмета

                             Учащиеся должны знать:

   1. Основные этапы жизненного и творческого пути классических писателей.
   2. Тексты художественных произведений.
   3.  Сюжет, особенности композиции.
   4. Типическое значение характеров главных героев произведений.
   5. Основные понятия: литературный характер,  литературный  тип,  реализм,
      критический реализм.
   6. Изобразительно-выразительные средства языка.
   7. Элементы стихотворной речи (ритм, размеры, строфа).
                               Учащиеся должны уметь:

 1. Выразительно читать  произведения  или  отрывки  из  них,  в  том  числе
    выученные наизусть.
 2.  Анализировать  произведения   с   учетом   его   идейно-художественного
    своеобразия.
 3. Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос,  лирика,
    драма).
 4. Определять идейно-художественную роль в произведении  элементов  сюжета,
    композиции,  системы  образов  и  изобразительно-выразительных   средств
    языка.
 5. Выявлять роль героя  в  раскрытии  идейного  содержания  произведения  и
    авторскую оценку героя.
 6. Обосновывать своё мнение о произведениях и героях.
 7. Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и
    аргументировано их отстаивать.
 8. Составлять  план  и  конспект  общественно-политической  и  литературно-
    критической статей.
 9. Готовить доклад, сообщение, реферат  на  литературную  тему  (по  одному
    источнику).
10. Писать рецензию (или отзыв) на самостоятельно прочитанное  произведение,
    просмотренный фильм, телепередачу, спектакль.
11. Писать сочинение на литературную или публицистическую тему.
12. Пользоваться словарями различных типов и справочниками.

        Тематический план

|№п/п  |Тема                                              |Количество часов |
|1     | Введение. Роль  литературы в духовной жизни      | 1               |
|      |России. Шедевры русской литературы.               |                 |
|2     | Древнерусская литература.                        | 2               |
|Литература XVIII века.                                  |10 ч.            |
|3     |Русская литература XVIII века как литература эпохи|1                |
|      |классицизма.                                      |                 |
|4     | М.И. Ломоносов.                                  |2                |
|5     |Г.Р. Державин.                                    |2                |
|6     | А.Н. Радищев.                                    |2                |
|7     | Н.М. Карамзин.                                   |2 +1ч р.р.       |
|Литература XIX века                                     |54ч.             |
|8     | Общая характеристика русской мировой литературы  | 1               |
|      |XIX века.                                         |                 |
|9     |В.А. Жуковский.                                   |2                |
|10    | А.С. Грибоедов .                                 |6+ 2 р.р.        |
|11    | А.С. Пушкин                                      |12 + 1к.р. +1р.р.|
|12    | М.Ю. Лермонтов                                   |10 + 1к.р.+ 1р.р.|
|13    | Н.В. Гоголь                                      |5 + 2 р.р.       |
|14    |А.Н. Островский                                   |2                |
|16    |Ф.М. Достоевский                                  |3                |
|17    |Л.Н.Толстой                                       |1                |
|18    |А.П. Чехов                                        |2+ 1 р.р.        |
|19    | Беседы о Н.А. Некрасове, Ф.И. Тютчеве, А.А. Фете | 1               |
|Русская литература XX века                              |27               |
|20    |Русская литература XX века: многообразие жанров и | 1               |
|      |направлений.                                      |                 |
|21    |И.А. Бунин                                        |2                |
|22    |М.А. Булгаков                                     |2                |
|23    |М.А. Шолохов                                      |2                |
|24    |А.И. Солженицын                                   |2+ 1к.р.         |
|25    |Русская поэзия серебряного века.                  |1                |
|25    | А. А. Блок                                       |1                |
|26    |С.А. Есенин                                       |2                |
|27    |В.В. Маяковский                                   |2                |
|28    |  М.И. Цветаева                                   |2                |
|29    |Н.А. Заболоцкий                                   |2                |
|30    |А. А. Ахматова                                    |2                |
|31    |Б. Л. Пастернак                                   |1                |
|32    |М.А. Булгаков                                     |2                |
|33    |А.Т. Твардовский                                  |2                |
|34    |Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX – XX  |1+1к.р.          |
|      |века.                                             |                 |
|Зарубежная литература                                   |8                |
|35    |Античная лирика. Гай Валерий Катулл. Гораций.     |1                |
|36    |Данте Алигьери «Божественная комедия»             |1                |
|37    |У. Шекспир                                        |2                |
|38    |И.В. Гёте                                         |2                |
|39    |Тестирование. Итоговое занятие.                   |2                |
|39    |Итого                                             |90 + 12р.р.      |

      Содержание  программы

      Введение (1ч.)

Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности  общения  с  искусством,
возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория   литературы.   Литература   как    искусство    слова    (углубление
представлений).
Из древнерусской литературы (2ч.)
Беседа  о  древнерусской  литературе.  Самобытный   характер   древнерусской
литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве».  Высоко  поэтическое  патриотическое  произведение,
проблема  авторства.  Художественные  особенности   произведения.   Значение
«Слова...» для русской литературы последующих веков.
Теория литературы. Слово как  жанр  древнерусской  литературы,  стихотворный
перевод.
Из литературы XVIII века (10 ч.)
Характеристика русской литературы XVIII  века.  Гражданский  пафос  русского
классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество.  Ученый,  поэт,  реформатор
русского литературного языка и стиха.
 «Вечернее размышление о Божием величестве  при  случае  великого  северного
сияния», «Ода на день восшествия  на  Всероссийский  престол  ея  Величества
государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».  Прославление  Родины,
мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Крупнейший поэт XVIII века. Жизнь  и  творчество
(Обзор).
 «Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего.  «Высокий»
слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии  поэта.  «Забавный  русский
слог» Державина и  его  особенности.  Оценка  в  стихотворении  собственного
поэтического новаторства.
Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе.
«Путешествие из Петербурга в Москву»(обзор). Широкое изображение  российской
действительности.   Критика   крепостничества.   Автор   и   путешественник.
Особенности   повествования.   Жанр   путешествия   и   его   содержательное
наполнение. Черты сентиментализма в произведении.
Теория литературы. Жанр путешествия..
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение  «Осень».  Сентиментализм.  Утверждение
общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные  герои  повести.
Внимание  писателя  к  внутреннему  миру  героини.   Новые   черты   русской
литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
Из русской литературы XIX века (54ч.)
Беседа об авторах и произведениях, определяющих лицо  литературы  XIX  века.
Поэзия,  проза,  драматургия  XIX  века  в  русской  критике,  публицистике,
мемуарной литературе.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
 «Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского:  сюжетность,  фантастика,
фольклорное начало,  атмосфера  тайны  и  символика  сна,  пугающий  пейзаж,
оковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница  ночи
и дня, мотивы дороги и смерти.  Баллада  «Светлана»  -  пример  преображения
традиционной  фантастической   баллады.   Нравственный   мир   героини   как
средоточие народного духа  и  христианской  веры.  Светлана  –  пленительный
образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся  губительным
чарам. Русский быт и обычаи в балладе.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания.  Картина  нравов,  галерея  живых  типов  и
острая  сатира.  Общечеловеческое  звучание  образов   персонажей.    Меткий
афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о  комедии  (И.
А.  Гончаров.  «Мильон  терзаний»).  Преодоление   канонов   классицизма   в
комедии.
Теория литературы. Персонажи пьесы. Внесценические персонажи пьесы.
Александр Сергеевич Пушкин. Творческий  путь  поэта  (обзор).  Стихотворения
Пушкина разных лет.
Стихотворения «К Чаадаеву»,  «К  морю»,  «Я  вас  любил:  любовь  еще,  быть
может...», «К***» («Я помню чудное  мгновенье»),  «Вновь  я  посетил…»,  «19
октября»,   «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная  мгла...»,  «Я
памятник себе воздвиг нерукотворный..»
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике  Пушкина.
Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
Поэма  «Цыганы».  Герои  поэмы.  Мир  европейский,  цивилизованный   и   мир
«естественный» — противоречие, невозможность гармонии.  Индивидуалистический
характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин» -  роман в стихах. Творческая история  романа.  Своеобразие
жанра: роман в стихах. Образы главных  героев.  Основная  сюжетная  линия  и
лирические  отступления.  Онегинская  строфа.  Структура  текста.  Россия  в
романе. Герои романа. Татьяна – нравственный  идеал  Пушкина.  Типическое  и
индивидуальное  в  судьбах   Онегина   и   Ленского.   Автор   как   идейно-
композиционный  и  лирический  центр  романа.  Пушкинский  роман  в  зеркале
критики  9  прижизненная   критика   –   В.Г.   Белинский,   Д.И.   Писарев;
«органическая» критика – А.А. Григорьев; «почвенники»  -  Ф.М.  Достоевский;
философская критика начала- XX века; писательские оценки).
«Моцарт  и  Сальери».  Проблема  «гения  и  злодейства».  Рагедийное  начало
«Моцарта  и  Сальери».  Два  типа  мировосприятия,  олицетворенные  в   двух
персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
 Теория литературы.  Роман  в  стихах  (начальные  представления.)   Реализм
(развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и  творчество  (обзор).  Трагичность  судьбы
поэта.
Основные мотивы лирики. «Смерть  Поэта»,  «Парус»,  «И  скучно  и  грустно»,
«Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя  так  пылко  я  люблю...».
«Нет, я не Байрон, я другой…», «расстались  мы,  но  твой  портрет…»,  «Есть
речи- значенье…» (1824), «Предсказанье», «Молитва», «Нищий», «Я  жить  хочу!
Хочу печали…» Пафос вольности, чувство  одиночества,  тема  любви,  поэта  и
поэзии.
«Герой  нашего  времени»   —  первый   психологический   роман   в   русской
литературе. Роман о незаурядной  личности.  Обзор  содержания.   Особенности
композиции.  Печорин:  одаренность   натуры,   противоречивость   характера.
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и Гршницкий.  Печорин  и  доктор  Вернер.
Печорин и Вера. Печорин и Мери.  Печорин  и  «ундина».  Повесть  «Фаталист».
Роль повести в композиции романа, в раскрытии  авторской  позиции  и  образа
главного героя. Тема рока, судьбы и  человеческой  воли.  Реалистическое   и
романтическое начала в романе. Споры о романтизме и реализме романа.  Поэзия
Лермонтова и «герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление  понятия).  Психологизм
художественной литературы (начальные представления).  Психологический  роман
(начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души». История  создания. Смысл названия  поэмы.  Система  образов.
Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
 Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идеи  Гоголя.  Соотношение
с  «Божественной   комедией»   Данте,   с   плутовским   романом,   романом-
путешествием. Жанровое  своеобразие  произведения.  Причины  незавершенности
поэмы. Чичиков как  антигерой.   Эволюция  Чичикова  и  Плюшкина  в  замысле
поэмы. Эволюция образа – от сатирика  к  пророку  и  проповеднику.  Поэма  в
оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о  герое  и  антигерое.  Понятие  о  литературном
типе. Понятие о комическом и его видах:  сатире.  Юморе,  иронии,  сарказме.
Характер комического изображения в соответствии стоном  речи:  обличительный
пафос, сатирический или саркостический смех, ироническая насмешка,  издевка,
беззлобное комикование, дружеский смех (начальные представления).
Александр Николаевич Островский. Слово о писателе (обзор).
«Бедность не порок». Патриархальный  мир  в  пьесе  и  угроза  его  распада.
Любовь  в  патриархальном  мире.  Любовь  Гордеевна  и  приказчик   Митя   –
положительные герои пьесы. Особенности сюжета.  Победа  любви  –  вокрешение
патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе (обзор).
«Белые ночи». Тип петербургского мечтателя – жадного к жизни и  одновременно
нежного, доброго,  несчастного,  склонного  к  несбыточным  фантазиям.  Роль
истории  Настеньки  в  романе.  Содержание  и  смысл   сентиментальности   в
понимании Достоевского.
Теория   литературы. Повесть (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность».  Обзор  содержания   автобиографической   трилогии.   Формирование
личности юного героя, его стремление к  нравственному  обновлению.  Духовный
конфликт  героя   с   окружающей   средой   и   собственными   недостатками:
самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в  победу  добра,
в   возможность   счастья.   Особенности   поэтики   Толстого:   психологизм
(«диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний  монолог  как
форма раскрытия психологии героя.
Автобиографическая  трилогия  предлагается  для  самостоятельного  прочтения
учащимися по индивидуальным задания учителя.
Теория     литературы.      Автобиографические      произведения;      циклы
автобиографических произведений.
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть  чиновника».  Эволюция  образа   маленького   человека   в   русской
литературе XIX века. Чеховское  отношение  к  маленькому  человеку.  Боль  и
негодование  автора.  «Тоска».  Тема  одиночества  человека  в   многолюдном
городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из поэзии  XIX века.
Беседы о Н.А. Некрасове, Ф.И. Тютчеве, А.А. Фете и др.  поэтах.  (по  выбору
учителя и учащихся).Многообразие талантов. Эмоциональное  богатство  русской
поэзии. Обзор с включением ряда произведений.
Теория  литературы.  Развитие  представлений  о  видах  (жанрах)  лирических
произведений.
Из русской литературы XX века (27ч.)
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из  разных  социальных
слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Теория литературы. Стилистическое мастерство.
Михаил Афанасьевич Булгаков.  Слово о писателе.
Повесть  «Собачье  сердце».  История  создания  и  судьба   повести.   Смысл
названия. Система образов произведения. Умственная,  нравственная,  духовная
недоразвитость —  основа  живучести  «шариковщины»,  «швондерства».  Поэтика
Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика,  сатира  (развитие
понятий).
Михаил Александрович Шолохов.  Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины  и  судьба
человека. Композиция рассказа. Образ  Андрея  Соколова,  простого  человека,
воина и труженика.  Автор  и  рассказчик  в  произведении.  Сказовая  манера
повествования.  Значение  картины  весенней  природы  для   раскрытия   идеи
рассказа. Широта типизации.
Теория  литературы.  Реализм  в  художественной  литературе.  Реалистическая
типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын.  Слово о писателе.  Рассказ  «Матренин  двор».
Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория   литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской  поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических  тем  (по  выбору  учителя).
Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов  лирической
поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи  к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«ветер принёс издалёка...», «О, весна без конца и без  краю…»,  «О,  я  хочу
безумно жить...», «О доблестях, о подвигах, о славе...»,  «Россия».  Высокие
идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном  мире».  Глубокое,
проникновенное  чувство  Родины.  Своеобразие  лирических  интонаций  Блока.
Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот  уж  вечер...»,  «Гой  ты,  Русь,  моя   родная...»,   «Край   ты   мой
заброшенный...»,   «Разбуди   меня   завтра   рано...»,   «Отговорила   роща
золотая...».  Тема   любви   в   лирике   поэта.   Народно-песенная   основа
произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России —  главная
в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!»  и  другие  стихотворения  по  выбору  учителя   и   учащихся.
Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие  стиха,  ритма,  словотворчества.
Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте.
«Идешь,   на  меня  похожий...»,    «Бабушке»,    «Мне   нравится,   что  вы
больны не мной...»,   «С  большою  нежностью  —  потому...»,  «Откуда  такая
нежность?..»,  «Стихи  о  Москве».  Стихотворения   о   поэзии,   о   любви.
Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в  творческих  поисках
поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
  «Я  не  ищу  гармонии  в  природе»,  «Можжевеловый   куст»,   «О   красоте
человеческих  лиц»,  «Завещание».  Стихотворения  о  человеке   и   природе.
Философская глубина обобщений поэта- мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова.  Слово о поэте.
Стихотворные  произведения  из  книг   «Четки»,   «Белая   стая»,   «Вечер»,
«Подорожник», «Тростник», «Бег времени». Трагические  интонации  в  любовной
лирике Ахматовой. Стихотворения о  любви,  о  поэте  и  поэзии.  Особенности
поэтики ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать…»,  «Перемена»,  «Весна  в  лесу»,  «Во  всём  мне
хочется дойти», Быть знаменитым некрасиво…».
Философская   глубина   лирики   Пастернака.   Одухотворённая   предметность
пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к  современности  в  стихах  о
природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Василий Теркин». Военная  тема  в  лирике  Твардовского.  Эволюция   образа
героя, философские раздумья автора.
Теория литературы. Силлабо-тоническая и  тоническая  системы  стихосложения.
Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX и XX  веков.
А.С. Пушкин. «Певец»; М.Ю. Лермонтов. «Отчего»  ;  в.  Соллогуб.  «Серенада»
(«Закинув плащ, с гитарой под рукою…); Н. Некрасов «Тройка» («Что  ты  жадно
глядишь на дорогу»); Е. А. Баратынский «Разуверение»; Ф.И. Тютчев «К.Б.»  (Я
встретил вас…); а.к. Толстой «средь шумного  бала  случайно»;  А.А.  Фет  «Я
тебе ничего не скажу»; А.А. Сурков «Бьётся в  тесной  печурке  огонь2;  К.М.
Симонов «Жди меня, и  я  вернусь…»;  Н.  а.  Заболоцкий  «признание»  и  др.
Романсы  и  песни  как  синтетический  жанр,   посредством   словесного   ми
музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроение человека.
Из зарубежной литературы (8ч.)
Античная лирика.
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся  приязнь  заслужить».  Любовь
как  выражение  глубокого  чувства,  духовных  взлётов  и  падений  молодого
римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка  чувств  разумом.
Пушкин как переводчик Катулла.
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник».  Поэтическое  творчество  в  системе  бытия.  Мысль  о
поэтических заслугах – знакомство с римлян  с  греческой  лирикой.  Традиции
горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная   комедия»   (фрагменты).   Множественность   смыслов   поэмы.
Универсально-философский характер поэмы.
Уильям  Шекспир.  Краткие  сведения   о   жизни   и   творчестве   Шекспира.
Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с  чтением  отдельных  сцен  по  выбору  учителя,  например:
монологи Гамлета из сцены пятой  (1-й акт), сцены первой (3-й  акт),   сцены
четвертой
Общечеловеческое значение  героев  Шекспира.  Философская  глубина  трагедии
«Гамлет». Гамлет как вечный образ  мировой  литературы.  Шекспир  и  русская
литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн  Вольфган  Гете.   Краткие  сведения  о  жизни  и  творчестве   Гете.
Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст». (Обзор с чтением отдельных  сцен  по  выбору  учителя).  «Фауст»  -
философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии.  Борьба
добра и зла  в  мире  как  движущая  сила  его  развития,  динамики,  бытия.
Противостояние  творческой  личности  Фауста  и   неверия,   духа   сомнения
Мефистофеля.  Поиски  Фаустом  справедливости  и  разумного   смысла   жизни
человечества. «Пролог на небесах» - ключ к  основной  идее  трагедии.  Смысл
противопоставления Фауста и Вагнера,  творчества  и  схолактической  рутины.
Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии – «Лишь тот достоин  жизни  и  свободы,  кто
каждый день идёт за них  на  бой».  Особенности  жанра  трагедии  «Фауст»  :
сочетание в ней реальности и элементов условности и  фантастики.  Фауст  как
вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.
Теория литературы. Философско- драматическая поэма.
Список произведений для самостоятельного чтения:
Слово о полку Игореве. Повесть временных лет.
Д.И. Фонвизин. Бригадир.
Стихотворения  М.В.  Ломоносова,  Г.Р.  Державина,  В.А.  Жуковского,   К.Ф.
Рылеева, К.Н. Батюшкова, Е.А. Баратынского.
А.Н. Радищев. Путешествие из Петербурга в Москву.
Н.М. Карамзин. История государства Российского.
А.С. Пушкин. Стихотворения. Борис Годунов. Маленькие трагедии.
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения.
Н.В. Гоголь. Петербургские повести.
А.Н. Островский. Пьесы.
Стихотворения Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета.  А.Н.  Майкова,  Я.П.
Полонского.
И.С. Тургенев. Первая любовь. Стихотворения.
Л.Н. Толстой. Отрочество. Юность.
Ф.М. Достоевский. Белые ночи.
А.П. Чехов. Рассказы. Водевили.
И.А. Бунин. Рассказы. Стихотворения. Жизнь Арсеньева.
М. Горький. Мои университеты.
Стихотворения А.А. Блока, С.А. Есенина, В.В.  Маяковского,  М.И.  Цветаевой,
А.А. Ахматовой, Н.А. Заболоцкого,  А.Т.  Твардовского,  Н.М.  Рубцова,  Е.А.
Евтушенко, А.А. Вознесенского, Б.А. Слуцкого, И.А. Бродского и др.
М.А. Булгаков. Рассказы.
Повести и  рассказы  Н.С.  Лескова,  В.В.  Гаршина,  Г.И.  Успенского,  М.А.
Шолохова, Ю.В. Трифонова, В.П. Астафьева.
Исторические произведения А.Н. Толстого, Ю.Н. Тынянова,  М.  Алданова,  М.А.
Осоргина, К.Г. Паустовского.
Сатирические произведения А.Т. Аверченко, Тэффи, М.М. Зощенко,  И.  Ильфа  и
Е.Петрова, Ф Искандера и др.
Научная фантастика А.Р.  Беляева,  И.А.  Ефремова,  братьев  Стругацких,  К.
Булычева и др.
Пьесы А.В. Вампилова, В.С. Розова.
Повести о великой Отечественной войне Г.Я. Бакланова, Ю.В.  Бондарева,  В.В.
Быкова и др.
Из зарубежной литературы:
У. Шекспир. Комедии и трагедии.
Ж.-Б. Мольер. Комедии.
Дж. Г. Байрон. Стихотворения.
О.де Бальзак. Отец Горио. Евгения Гранда.
Список произведений для заучивания наизусть:
Слово о полку Игореве (Вступление или «Плач Ярославны»).
М.В.  Ломоносов.  Вечернее  размышление  о  Божием  величестве  при   случае
великого северного сияния (отрывок по выбору учащихся).
Г.Р. Державин. Властителям и судиям. Памятник. (на выбор).
А.С. Грибоедов. Горе от ума (один из монологов Чацкого).
А.С. Пушкин. К Чаадаеву. Анчар. Мадонна. Пророк. «Я вас любил…»
«Евгений Онегин» (отрывок)
М.Ю. Лермонтов.  Смерть  поэта.  «И  скучно  и  грустно…».  Родина.  Пророк.
Молитва. (по выбору)
А.А.  Блок.  «Ветер  принес  издалека…»,  «Ушла.  Но  гиацинты  ждали»,   «О
доблестях, о подвигах, о славе…» (по выбору)
С.А. Есенин. «Край ты  мой  заброшенный…»,  «Гой,  ты,  Русь  моя  родная…»,
«Разбуди меня завтра рано», «Отговорила роща золотая» (по выбору)
В.В. Маяковский. Люблю (отрывок).
М.И. Цветаева. «Идешь на меня похожий…», «Мне нравится,  что  вы  больны  не
мной…». Стихи о Москве. Стихи Блоку. Из  циклов  «Ахматовой»,  «Родина»  (по
выбору).
н.А. Заболоцкий «Я не ищу  гармонии  в  природе»,  «Можжевеловый  куст»,  «О
красоте человеческих лиц», «Завещание» (по выбору).
А.А. Ахматова.  Сероглазый  король.  Молитва.  «Не  с  теми  я,  кто  бросил
землю…»»Что ты бродишь, неприкаянный…», Муза, «И упало каменное слово…»  (по
выбору).
А.Т. Твардовский. Весенние строчки.  «Земля!  От  влаги  снеговой…»  (Страна
Муравия). «Я убит подо Ржевом…» (отрывок)

                    Календарно-тематическое планирование

|№      |Тема урока                                       |Кол-в|Дата         |
|п/п    |                                                 |о    |проведения   |
|       |                                                 |часов|             |
|       |                                                 |     |план   |факт  |
|1      |Литература как искусство слова и её роль в       |1    |       |      |
|       |духовной жизни человека.                         |     |       |      |
|2      |Литература Древней Руси. «Слово о полку Игореве».|1    |       |      |
|3      |«Слово о полку Игореве».                         |1    |       |      |
|4      |Классицизм в русском и мировом искусстве.        |1    |       |      |
|5      |М. В. Ломоносов. «Вечернее размышление о Божием  |1    |       |      |
|       |величестве…».                                    |     |       |      |
|6      |М. В. Ломоносов «Ода на день восшествия…».       |1    |       |      |
|7      |Вн.чт.  Г. Р. Державин. Слово о поэте-философе.  |1    |       |      |
|8      |Тема поэта и поэзии в лирике Державина.          |1    |       |      |
|9      |А. Н. Радищев. Слово о писателе.                 |1    |       |      |
|10     |А. Н. Радищев. «Путешествие из Петербурга в      |1    |       |      |
|       |Москву».                                         |     |       |      |
|11     |Н. М. Карамзин. Слово о писателе и историке.     |1    |       |      |
|12     |Н. М. Карамзин. «Бедная Лиза».                   |1    |       |      |
|13     |Р/Р  Подготовка к сочинению «Литература XVIII    |1    |       |      |
|       |века в восприятии современного человека» (на     |     |       |      |
|       |примере одного-двух произведений).               |     |       |      |
|14     |Общая характеристика русской и мировой литературы|1    |       |      |
|       |XIX века.                                        |     |       |      |
|15     |В. А. Жуковский. Жизнь и творчество.             |1    |       |      |
|16     |В. А. Жуковский. Баллада «Светлана».             |1    |       |      |
|17     |А. С. Грибоедов: личность и судьба драматурга.   |1    |       |      |
|18     |А. С. Грибоедов «Горе от ума».                   |1    |       |      |
|19-20  |Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума».      |2    |       |      |
|21-22  |Чацкий в системе образов комедии.                |2    |       |      |
|23     |Р/Р  Язык комедии «Горе от ума».                 |1    |       |      |
|24     |Р/Р  И. А. Гончаров. «Мильон терзаний».          |1    |       |      |
|25     |А. С. Пушкин: жизнь и творчество.                |1    |       |      |
|26     |Лирика Петербургского периода.                   |1    |       |      |
|27     |Любовь как гармония душ в интимной лирике А. С.  |1    |       |      |
|       |Пушкина.                                         |     |       |      |
|28     |Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина.      |1    |       |      |
|29     |Р/р Анализ стихотворений А.С. Пушкина «К***», Я  |1    |       |      |
|       |вас любил» (по выбору).                          |     |       |      |
|30     |Вн.чт.  А. С. Пушкин «Цыганы».                   |1    |       |      |
|31     |Роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин».            |1    |       |      |
|32     |Типическое и индивидуальное в образах Онегина и  |1    |       |      |
|       |Ленского.                                        |     |       |      |
|33     |Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина.     |1    |       |      |
|34     |Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина.      |1    |       |      |
|35     |Автор как идейно-композиционный и лирический     |1    |       |      |
|       |центр романа.                                    |     |       |      |
|36     |Пушкинская эпоха в романе.                       |1    |       |      |
|37     |Р/Р  Пушкинский роман в зеркале критики.         |1    |       |      |
|38     |  Вн.чт.   А.С. Пушкин. «Моцарт и Сальери».      |1    |       |      |
|39     |М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество.             |1    |       |      |
|40     |Образ поэта-пророка в лирике М. Ю. Лермонтова.   |1    |       |      |
|41     |Адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова.       |1    |       |      |
|42     |Эпоха безвременья в лирике М. Ю. Лермонтова.     |1    |       |      |
|43     |М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени».         |1    |       |      |
|44     |Печорин как представитель «портрета поколения».  |1    |       |      |
|45-46  |«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его |2    |       |      |
|       |характера.                                       |     |       |      |
|47     |Печорин в системе мужских образов.               |1    |       |      |
|48     |Печорин в системе женских образов романа.        |1    |       |      |
|49     |Р/Р   Споры о романтизме и реализме романа «Герой|1    |       |      |
|       |нашего времени».                                 |     |       |      |
|50     |Контрольная работа по лирике М. Ю. Лермонтова,   |1    |       |      |
|       |роману «Герой нашего времени».                   |     |       |      |
|51     |Н. В. Гоголь.  Жизнь и творчество.               |1    |       |      |
|52-53  |Система образов поэмы «Мёртвые души».            |2    |       |      |
|54     |Образ города в поэме «Мёртвые души».             |1    |       |      |
|55     |Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой.   |1    |       |      |
|56-57  |Р/Р  «Мёртвые души» - поэма о величии России.    |2    |       |      |
|58     |А. Н. Островский. Слово о писателе.              |1    |       |      |
|59     |   Вн.чт.    Любовь в патриархальном мире и её   |1    |       |      |
|       |влияние на героев пьесы «Бедность не порок».     |     |       |      |
|60     |Ф. М. Достоевский. Слово о писателе.             |1    |       |      |
|61     |Повесть   Ф. М. Достоевского «Белые ночи».       |1    |       |      |
|62     |Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи».   |1    |       |      |
|63     |   Вн.чт.     Л. Н. Толстой. Слово о писателе.   |1    |       |      |
|64     |А. П. Чехов. Слово о писателе.                   |1    |       |      |
|65     |А. П. Чехов «Тоска».                             |1    |       |      |
|66     |Р/Р   Сочинение «В чем особенности изображения   |1    |       |      |
|       |внутреннего мира героев русской литературы XIX   |     |       |      |
|       |века?»                                           |     |       |      |
|67     |Вн.чт.    Беседа о стихах Н. А. Некрасова, Ф. И. |1    |       |      |
|       |Тютчева, А. А. Фета.                             |     |       |      |
|68     |Русская литература XX века: многообразие жанров и|1    |       |      |
|       |направлений.                                     |     |       |      |
|69     |И. А. Бунин. Слово о писателе.                   |1    |       |      |
|70     |Мастерство И. А. Бунина в рассказе «Тёмные       |1    |       |      |
|       |аллеи».                                          |     |       |      |
|71     |М. А. Булгаков. Слово о писателе.                |1    |       |      |
|72     |Поэтика повести М. А. Булгакова «Собачье сердце».|1    |       |      |
|73     |М. А. Шолохов. Слово о писателе.                 |1    |       |      |
|74     |Особенности авторского повествования в рассказе  |1    |       |      |
|       |«Судьба человека».                               |     |       |      |
|75     |А. И. Солженицын. Слово о писателе.              |1    |       |      |
|76     |Образ праведницы в рассказе «Матрёнин двор».     |1    |       |      |
|77     |Контрольная работа по произведениям второй       |1    |       |      |
|       |половины XIX и XX века.                          |     |       |      |
|78     |Русская поэзия серебряного века.                 |1    |       |      |
|79     |А. А. Блок. Слово о поэте.                       |1    |       |      |
|80     |С. А. Есенин. Тема Родины в лирике С.А. Есенина. |1    |       |      |
|81     |Размышления о жизни, любви, природе,             |1    |       |      |
|       |предназначении человека в лирике С. А. Есенина.  |     |       |      |
|82     |В. В. Маяковский. Слово о поэте.                 |1    |       |      |
|83     |Новаторство поэзии В. В. Маяковского. «Люблю». «А|1    |       |      |
|       |вы могли бы?»                                    |     |       |      |
|84     |М. И. Цветаева. Стихи о любви, жизни и смерти.   |1    |       |      |
|85     |Образ Родины в лирическом цикле М. И. Цветаевой. |1    |       |      |
|86     |Н. А. Заболоцкий  Слово о поэте.                 |1    |       |      |
|87     |Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике|1    |       |      |
|       |Н.А. Заболоцкого.                                |     |       |      |
|88     |А. А. Ахматова. Слово о поэте.                   |1    |       |      |
|89     |Стихи Ахматовой о поэте и поэзии.                |1    |       |      |
|90     |Б. Л. Пастернак. Вечность и серьёзность  в стихах|1    |       |      |
|       |о природе и любви.                               |     |       |      |
|91     |А. Т. Твардовский. Слово о поэте.                |1    |       |      |
|92     |А. Т. Твардовский. «Я убит подо Ржевом».         |1    |       |      |
|93     |   Вн.чт.       Песни и романсы на стихи русских |1    |       |      |
|       |поэтов XIX – XX века.                            |     |       |      |
|94     |Контрольное занятие.                             |1    |       |      |
|95     |  Вн.чт.     Античная лирика.                    |1    |       |      |
|96     |Данте Алигьери. « Божественная комедия».         |1    |       |      |
|97     |Р/Р    У. Шекспир. Слово о поэте.                |1    |       |      |
|98     |У. Шекспир. «Гамлет».                            |1    |       |      |
|99     |   Вн.чт.      И.-В. Гёте. Слово о поэте.        |1    |       |      |
|100    |И.-В. Гёте. «Фауст».                             |1    |       |      |
|101    |Тестирование. Итоговое занятие.                  |1    |       |      |
|102    |Резерв.                                          |     |       |      |


Презентация "Как Васютка выжил в тайге? Рассказ «Васюткино озеро» В.П. Астафьева"


title: Конспект урока "Образ японских построек (по программе Б.М. Неменского)" 4 класс

extracted_text:
   Урок изобразительного искусства в 4 классе по программе Б.М.Неменского.

Тема урока: Образ японских построек.

Цели урока: 1) дать представление о культуре и архитектуре Японии,
                        2) познакомить с традиционным японским праздником
            «Цветение Сакуры»,
                        3) развивать воображение, творчество
                       4) совершенствовать изобразительные навыки,
                       5) воспитывать интерес к искусству других стран.

                                 Ход урока.
   1. Организационный момент.
   2. Беседа по теме урока с демонстрацией слайдов.
   Начиная тему об искусстве народов мира, трудно решить с какой страны
   начать. Обратимся, пожалуй, к солнцу. И начнем со страны, где по легенде
   рождается день. Отправимся в Страну восходящего солнца – Японию.
   ( слайд 2)
    Бескрайний океан. Со дна океана поднялись высокие горы. Такие высокие,
что их вершины выступили над водой и образовали цепь островов. Никто точно
не помнит, как попали сюда отважные люди. Но люди до сих пор с трепетом и
восхищением любуются по утрам торжественным восхождением  огненного диска
солнца из вод океана. Люди прозвали свою страну Ямато, что переводится как
«путь гор». Но сегодня её все называют Япония.
( слайд 3)
   Япония расположена на островах. Острова не имеют устойчивой платформы
как материки. Поэтому на островах часты землятрясения.  Большую опасность
представляют подводные землетрясения, порождающие огромные волны цунами
(высотой более 50м). Накатываясь на берег, они сметают все на своём пути.
Из почти 160 японских вулканов свыше 50 действующих и 20 спящих.
( слайд 4)
Япония – страна туманов. Вот выйдешь ранним утром или после дождя в сад, а
кругом удивительная красота: то, что близко, например ветка с нависшими на
ней светящимися каплями, видно крупно, ясно, а всё, что вдалеке, размыто,
серебристо, словно мягкая тень.
(  слайд 5)
     Ещё в  далёкой древности у японцев возникло умение видеть бесценную
красоту каждого маленького кусочка жизни, его драгоценность и
неповторимость. Сложилось искусство рассматривать и любоваться.
( слайд 6)
Теперь этому искусству учат всех японцев. В школе есть особый предмет –
искусство любования.
( слайд 7)
    На этих уроках учат
     всматриваться в привычное – и видеть неожиданное;
     всматриваться в простое – и видеть сложное;
     всматриваться в некрасивое – и видеть красивое;
     всматриваться в малое – и видеть великое!
(слайд 8)
Япония сильна своими традициями. Из глубины веков в современность пришёл
праздник цветущей сакуры. Он наступает, когда приходит долгожданная пора
весеннего пробуждения. Розовые соцветия превращают деревца в кудрявые
благоухающие облака. Весело кружась в струях ветра, цветы опадают, не
увядая, словно не желая поступиться своей красотой. Это праздник весны и
молодости. Все идут любоваться красотой, которой одарила их природа.
(слайд 9)
Давайте поговорим о постройках Японии. Даже не о постройках в истинном
смысле, а о садах. Ведь самое знаменитое, что построили японцы – это сады.
Разные сады есть в Японии, но самый удивительный – это сад камней. Камни
производят впечатление горных островов, омываемых морскими течениями.
Прогулка по такому саду вызывает настроение таинственности, отвлекает от
суеты и дел.
 (  слайд 10)
Здание японского храма похоже на изящную лёгкую башню. Каждый этаж имеет
свою кровлю. Особенности этих крыш – поднятые кверху концы.
( слайд 11)
(японские храмы)
(слайд 12)
Сильные ветры и землятрясения бывают в гористой Японии часто, что при
строительстве не учитывать нельзя. Японские домики не имеют стен в нашем
понимании. В Японии строят только рёбрышки стен – лёгкие сквозные
конструкции, а между ними делают передвижные ширмы. Когда внутри горит
свет, такой домик похож на фонарик. Внутри домика тоже всё просто, почти
нет мебели, зато есть ощущение простора. Отодвинув стенку-ширму, можно
легко впустить ветки сада.
(слайд 13 - 14)
Главная хозяйка дома – женщина. Одежда японок – кимоно. Платье-халат с
широкими длинными рукавами и большим бантом на спине. Особенная красота
кимоно в его росписи. Женщины расписывали их сами  для себя, берегли и
передавали внучкам. В кимоно японки похожи на причудливые цветы.
   3. Беседа по теме рисунка.
   - Сравните архитектуру японского и русского храма.
   - Какие особенности у японских храмов.
   - Попробуйте нарисовать один из храмов – пагод, стараясь передать все его
   особенности.
   4. Самостоятельная работа учащихся.
   5. Итог урока.
   Анализ ошибок. Оценка работ.


Презентация "Сундучок санбо"


title: Конспект занятия "Исследование функций" 11 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   средняя общеобразовательная школа № 17
                    г.о. Орехово-Зуево Московской области

                              Конспект занятия
                       подготовительного факультатива
                             в 11 классе по теме
                           «Исследование функций»

                                                          Учитель математики
                                                   Митрофанова Ирина Юрьевна

                                                        декабрь  2009 год

Цели занятия.

Образовательные: Обобщение и систематизация теоретических и практических
знаний и умений, необходимых для успешного решения задач единого экзамена.
Отработка умений: «читать» график функции и «переводить» его свойства с
графического языка на алгебраический ( и наоборот); нахождений  точек
экстремумов, наибольших и наименьших значений функции на заданном отрезке.

Развивающие: Развитие памяти, речи, любознательности, пространственного
воображения, творческих способностей в использовании  ИКТ, навыков
реализации теоретических знаний в практической деятельности.

Воспитательные: Воспитание аккуратности, настойчивости, ответственного
отношения к учёбе, уважения к одноклассникам, способствовать формированию
умения учащихся действовать в ситуации выбора.

Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор.

Ход занятия.

|№/№  |Этапы занятия                |Время  |        Деятельность       учеников    |
|1.   |Организационный  момент.     |1-2    |Проверка готовности к занятию: сборники|
|     |Учащимся сообщается тема     |мин.   |для подготовки к ЕГЭ, тетради для      |
|     |занятия и напоминается, что  |       |факультативных занятий, отсутствие     |
|     |пользоваться калькуляторами  |       |сотовых телефонов и калькуляторов      |
|     |при выполнении арифметических|       |                                       |
|     |вычислений нельзя            |       |                                       |
|2.   |Повторение теоретического    |       |                                       |
|     |материала.                   |5-7 мин|                                       |
|     |Фронтальный опрос:           |       |-Функцией называется зависимость       |
|     |-Что такое функция?          |       |переменной  y от переменной  x, при    |
|     |                             |       |которой каждому значению переменной x  |
|     |                             |       |соответствует единственное значение    |
|     |                             |       |переменной y.                          |
|     |                             |       |Способы задания функции: описательный, |
|     |                             |       |графический, табличный, аналитический. |
|     |-Как  можно  задать функцию? |       |Область определения, область значений, |
|     |                             |       |возрастание и убывание ,               |
|     |-Перечислите свойства функции|       |знакопостоянство, чётность и           |
|     |                             |       |нечётность, периодичность, экстремумы  |
|     |                             |       |Областью определения функции называется|
|     |                             |       |множество значений переменной, при     |
|     |                             |3 мин  |которых функция имеет смысл.           |
|     |- Остановимся на основном    |       |Решения записываются на доске и в      |
|     |свойстве функции - области   |       |рабочих тетрадях.                      |
|     |определения                  |       |                                       |
|     |                             |       |                                       |
|     |1)Найти область определения  |5 мин  |                                       |
|     |функций:                     |       |                                       |
|     |а) y=  6x2+7x-1 ,   D(y)=R   |       |Работа по карточке (задание №1)        |
|     |б) y= x+7        ,           |       |(с последующей проверкой)              |
|     |D(y)=[-7;+~)                 |       |                                       |
|     |в) y=__x3_                   |       |                                       |
|     |                             |       |                                       |
|     |x -2    ,                    |       |                                       |
|     |D(y)=[0;64)U(64;+~) .        |       |                                       |
|     |2) Отработка умений находить |       |                                       |
|     |область определения          |       |                                       |
|3    |Исследование функции по      |       |                                       |
|     |графику                      |       |                                       |
|     |Компьютерная презентация     |3 мин  |Котов Илья                             |
|     |«Исследование функции по     |       |                                       |
|     |графику»                     |       |                                       |
|     |Слайды:                      |       |                                       |
|     |- схема исследования функции,|       |                                       |
|     |- графическая интерпретация  |       |                                       |
|     |свойств функции,             |3 мин  |                                       |
|     |- разобранный пример         |       |                                       |
|     |исследования функции,        |       |                                       |
|     |- примеры для самостоятельной|       |                                       |
|     |работы (по вариантам)        |       |Отработка умений «чтения» графиков     |
|     |-ответы к самостоятельной    |       |Самостоятельная работа  по вариантам по|
|     |работе                       |       |карточке (задание №2)                  |
|     |                             |       |с  последующей проверкой               |
|4    |Исследование  функции по     |       |                                       |
|     |графику её производной       |3 мин  |                                       |
|     |Компьютерная презентация     |       |Мартыненко Полина                      |
|     |«Исследование функции по     |       |                                       |
|     |графику её производной»      |       |                                       |
|     |Слайды:                      |       |                                       |
|     |-необходимые признаки:       |       |Повторение признака возрастания ,      |
|     |возрастания, убывания        |       |убывания функции, точек максимума и    |
|     |функции, точек максимума и   |       |минимума.                              |
|     |минимума,                    |3 мин  |                                       |
|     |-графическая интерпретация,  |       |                                       |
|     |-пример на исследование      |       |                                       |
|     |свойств функции по графику её|       |                                       |
|     |производной( с графической   |       |                                       |
|     |интерпретацией)              |       |Отработка умений работать с графиками  |
|     |-пример для самостоятельной  |       |производных                            |
|     |работы                       |       |Самостоятельная работа по карточке     |
|     |                             |       |(задания №3,4)                         |
|     |                             |       |с  последующей проверкой               |
|5    |Исследование функции с       |       |                                       |
|     |помощью производной          |5 мин  |                                       |
|     |Компьютерная презентация     |       |Грушев Илья                            |
|     |«Исследование функции  с     |       |                                       |
|     |помощью производной»         |       |                                       |
|     |Слайды:                      |       |                                       |
|     |-определение  точек          |       |                                       |
|     |экстремума,                  |       |                                       |
|     |- алгоритм  исследования     |       |                                       |
|     |функции на экстремум,        |       |                                       |
|     |-пример исследования функции |       |                                       |
|     |на экстремум,                |       |                                       |
|     |-наибольшее и наименьшее     |       |                                       |
|     |значения функции,            |       |                                       |
|     |- алгоритм  исследования     |       |                                       |
|     |функции на наибольшее и      |       |                                       |
|     |наименьшее значения на       |       |                                       |
|     |заданном отрезке,            |       |                                       |
|     |- пример исследования на     |       |                                       |
|     |наибольшее и наименьшее      |       |                                       |
|     |значения  функции на заданном|       |                                       |
|     |отрезке.                     |       |                                       |
|6    |Отработка умений и навыков по|       |Учащимся выдаются листы-тренажёры      |
|     |нахождению  наибольших и     |       |(учитель отвечает на вопросы учеников, |
|     |наименьших значений функции  |       |которые могут возникнуть в результате  |
|     |                             |       |рассмотрения листов)                   |
|     |                             |       |Самостоятельная работа по карточке     |
|     |                             |       |(задание №5)                           |
|     |                             |       |5.а) Найти наименьшее значение функции |
|     |                             |       |y=7sinx-8x+9 на отрезке [-3п/2;0]      |
|     |                             |       |Решение                                |
|     |                             |       |y=7sinx-8x+9  на [-3п/2;0]             |
|     |                             |       |D(y) = R                               |
|     |                             |       |y’=7cosx-8                             |
|     |                             |       |D(y’)=R                                |
|     |                             |       |y’=0      7cosx-8=0                    |
|     |                             |       |cosx=8/7                               |
|     |                             |       |т.к. |cosx|  1, то корней нет          |
|     |                             |       |Критических точек нет.                 |
|     |                             |       |Найду значение функции на концах       |
|     |                             |       |[-3п/2;0]                              |
|     |                             |       |y(-3п/2)=7sin(-3п/2)-8(-3п/2)+9=7+12п+9|
|     |                             |       |=                                      |
|     |                             |       |=16+12п                                |
|     |                             |       |y(0)=7sin0-8+9=9                       |
|     |                             |       |miny=y(0)=9                            |
|     |                             |       |[-3п/2;0]                              |
|     |                             |       |Ответ:9                                |
|     |                             |       |б) Найти наибольшее значение функции   |
|     |                             |       |y=4tgx-4x+п-7 на [-п/4;п/4]            |
|     |                             |       |Решение                                |
|     |                             |       |y=4tgx-4x+п-7                          |
|     |                             |       |D(y)=(-п/2+пn;п/2+пn),на [-п/4;п/4]    |
|     |                             |       |y’=4/cos2x – 4                         |
|     |                             |       |D(y’)= (-п/2+пn;п/2+пn)                |
|     |                             |       |y’=0       4/cos2x-4=0                 |
|     |                             |       |cos2x=1                                |
|     |                             |       |cosx=1 или cosx=-1                     |
|     |                             |       |x=2пn          x=п+2пn                 |
|     |                             |       |не принадлежит [-п/4;п/4]              |
|     |                             |       |Если n=0, то x=0                       |
|     |                             |       |Найду значение функции в критической   |
|     |                             |       |точке x0=0 на концах отрезка [-п/4;п/4]|
|     |                             |       |y(-п/4)=2п-11                          |
|     |                             |       |y(0)=п-7                               |
|     |                             |       |y(п/4)=-3                              |
|     |                             |       |max y=y(п/4)=-3                        |
|     |                             |       |[-п/4;п/4]                             |
|     |                             |       |Ответ:-3                               |
|     |                             |       |                                       |
|7    |Подведение итогов и          |       |                                       |
|     |выставление оценок.          |       |                                       |
|8    |Домашнее задание             |       |Доделать задание на карточке.          |


title: Презентация "Буквы русского алфавита. Буква З, з" 1 класс

extracted_text:
Обучение  грамоте  1  класс
УМК  «Школа  России»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2017  год
«Буквы
русского  алфавита»
На что похожа  буква З?
На  эту  букву посмотри:
Она  совсем, как  цифра  3!
На что похожа  буква З?
Извиваюсь,  словно  змейка,
Прочитать  меня  сумей - ка!

Заочное   путешествиеАзбука, стр.  90 -  92
ГИППОПОТАМ
ЕНОТ
СТЕПНОЙ   ВОЛК
ЛЕВ
СЛОН
СОМ
НАЛИМ

ЗМЕИ
З
?
З
?

Учимся  писать  с  печатного  текста!
Там    разные   звери.
Учимся  писать  с  печатного  текста!
В   зоопарке  змеи.
Учимся  писать  с  печатного  текста!
Сима  и  Зина  вырастили   розы.
Учимся  писать  с  печатного  текста!
У,  ваза,  Зои .
Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник  шаблона)http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2010/08/16/animirovannyy-plakat-pismennye-bukvyPrikolnye-kartinki.ruSkryl.jimdo.comClipartbest.comKids-pictures.irixpix.ruMultiurok.ruCardvediskili.fo.ru4resh.ruRu.pinterest.comImprovegrammar10.blogspot.ruOkpravo.infoBlogger.comTehno60.ruElanskie-vesti.ruMultiurok.ruMillionpodarkov.ruIconswebsite.comGraycell.ruolenioleni.website
Интернет  источники

gk170.ru
fototelegraf.ru
pxhere.com
safari-crimea.ru
vdvsp.ru
841.9dan.website
ruspeach.com
wp-b.com
pobedpix.com
elision-rp.ru


Презентация "Правила дорожного движения. Дорожные знаки"


title: Урок литературного чтения "«Жизнь дана на добрые дела» (по сказке А.П. Гайдара «Горячий камень)" 3 класс

extracted_text:
   Муниципальное общеобразовательное учреждение
   «Сорокинская средняя общеобразовательная школа №2»

          Урок литературного чтения в 3 классе на тему:

                    «Жизнь дана на добрые дела»
         ( по сказке А.П.Гайдара «Горячий камень)

                                                         Учитель:
                                                          Новосельцева Т.А.

                                    с.Большое Сорокино

                                           2009год

Тема: «Жизнь дана на добрые дела»
( по  сказке А.П.Гайдара «Горячий камень»)
Цели:
      1.познакомить учащихся с биографией А.П.Гайдара;
         2. совершенствовать умения определять жанр и тему произведения;
         3. учить анализировать текст;
          4.учить работать с дополнительной литературой, Интернет –
ресурсами;
         5. учить высказывать свои суждения по предложенным вопросам;
         6.воспитывать уважение  к  людям старшего поколения.
     I. Организационный момент.
   ( У нас сегодня  на уроке  присутствуют  гости. Повернитесь, улыбнитесь
   гостям, друг другу. И с таким прекрасным настроением позвольте  мне
   начать урок)
    II. Вступительное слово.
   1. К сегодняшнему уроку мы готовились заранее. Самостоятельно прочитали
   произведение А.П.Гайдара.
   - А вам хотелось бы сегодня на уроке узнать биографию этого
   замечательного человека?
   (это будет наша первая задача)
   • познакомиться с биографией А.П.Гайдара           ( сл. №1)
   Как вы думаете, мы сегодня на уроке будем продолжать совершенствовать
   умения работать с текстом?
   (это будет наша вторая задача)
   • продолжить умение работать с текстом
   III. Прежде, чем мы преступим к работе над произведением, давайте
   послушаем некоторые факты из жизни А.П. Гайдара.( рассказывают
   подготовленные дети)

Родился Аркадий Петрович Гайдар (настоящее  фамилия  –  Голиков)  22  января
1904  года,  в  небольшом  городке  Курской  области.  В  1912  году   семья
переезжает  в Арзамас. Именно Арзамас Аркадий Петрович считал своей  Родиной
потому, что здесь прошло его детство.     ( сл. №2)

В декабре 1918-го года Гайдар уходит  в  Красную  Армию.  Так  заканчивается
детство и начинается военная деятельность.  В декабре 1919 года на  Польском
фронте он уже  командовал   взводом,  получает  ранение  в  ногу  и  поэтому
приезжает на побывку домой. В марте 1920 года приезжает в  Москву  за  новым
назначением. И он вновь в Красной Армии - командир полка.  Но  по  состоянию
здоровья ему дали шестимесячный отпуск. Это было начало прощания  с  Красной
Армией. Вышел из армии 1924 году, потому что заболел.        (сл № 3)

Когда в 1941 году  на страну  напала  фашистская  Германия.  Гайдар  не  мог
остаться в стороне. Он уезжает на фронт  в  качестве  корреспондента  газеты
«Комсомольской правды».
Гайдар погиб 26 октября 1941 года в результате стычки  с  немецкой  засадой.
(сл.№4)

Вот оказывается, каким замечательным человеком был А.П.Гайдар.
IV.Работа с выставкой рисунков.
 У нас в классе есть ребята, которые уже  прочитали  некоторые  произведения
А.П.Гайдара.
«Чук и Гек»
«Совесть»
« Сказка о военной тайне»
« Тимур и его команда»
V. Работа над произведением
   1. Как называется произведение, которое вы прочитали дома?
   - Определите жанр этого произведения.
   Почему сказка?
   Какова её тема?
   Выберите, пожалуйста, модель обложки и обоснуйте свой выбор.
   2. Тема: «Жизнь дана на добрые дела»
   ( по сказке А.П.Гайдара «Горячий камень»)       (сл.№5)
   - Я бы вот так обозначила тему урока. Как вы понимаете смысл пословицы.
   3. Словарная работа
   4. Работа по частям (1 часть)
   - Назовите действующих лиц сказки. Кто из них вам понравился и почему?
   Что вы можете сказать об Ивашке?
   ( 2 часть)
   - Что вы узнали об Ивашке из 2 –ой части?
   (Ивашка  полез  в колхозный сад, чтобы «тайно   насытиться»  яблоками  до
   отвала.)
   - Чем закончилась  попытка  незадачливого  Ивашки  поживиться  колхозными
   яблоками? – зачитать
   (Зацепился штаниной за  гвоздь  ограды,  свалился  в  колючий  крыжовник,
   оцарапался, взвыл  и был схвачен сторожем)
   - Прочитайте и сравните слова:
   свалился – упал;
   взвыл – закричал, заплакал, завопил;
   схватил – поймал, задержал                        (сл. №6)
   - Есть ли разница в их значении? Какое отношение рассказчика к Ивашке
   ( сочувствие или осуждение) передаётся этими словами?
   Лёгкая насмешка автора над мальчиком, он ещё очень маленький и  не  может
   обдумать свои поступки и их последствия.
   - Каким же увидел сторож Ивашку? - зачитать
   (перепуганный, руки в ссадинах, клок от штанов висит, как  овечий  хвост,
   по щекам текут слёзы)
   - Какое впечатление произвёл его вид на старика? Какое  наказание  ожидал
   получить Ивашка? Какое из них было бы для него хуже? Почему? Как поступил
   старик? Какие человеческие качества проявились в его отношении к  Ивашке?
   -
   ( 3 часть)
   - Переживал ли Ивашка, совершив такой поступок? Из каких слов это видно?
   ( обратить внимание на глаголы: забрёл  –  шёл  бесцельно,  тихо,  видимо
   думая над тем, что случилось), попал – случайно оказался)     (сл. № 7)
   - Почему Ивашка решил, что обнаруженный им камень волшебный?
   -  О чём размышлял и чем был огорчён?
   ( 4 часть)
   Читают «цепочкой»
   - Расскажите, каким увидел Ивашка старика. С какими  мыслями  он  к  нему
   подошёл? – зачитать. Почему Ивашка решил помочь? Найдите слова в  тексте,
   которые передают отношение рассказчика  к  Ивашке(  добрый,  благородный,
   хорошие мысли у него)
   - Как характеризуют Ивашку такие слова: «Но рассердить старика отказом он
   не решился»?    (Сл.№8)
     (5часть )«Устное рисование»
   Расскажите, как Ивашка тянул камень из болота.
   - Какие мысли заставили Ивашку поднимать камень?  - зачитать.
   Почему он сам  не разбил камень, а предложил это сделать старику?  Почему
   он считал старика несчастным человеком? Какую « счастливую  жизнь»  видел
   Ивашка три раза? А когда вы были счастливы? (помогали кому-то…..)
   Физминутка (сл.№ 9)
   (6  часть ) – чтение по ролям
   Каким вы видите Ивашку здесь? (Измученный, продрогший, съёжившись,  сушил
   промокшую одежду.) Что удивило Ивашку, когда он  увидел  старика?  Почему
   старик отказался разбить камень? Подумайте, в  каких  важных  событиях  в
   жизни нашей страны он участвовал.
   (1918 год – гражданская война)
    Как он сам оценил свою жизнь? ( «Прошла трудно, но  ясно  и  честно»)  -
   зачитать
   Люди по-разному понимают, что такое счастье.  Но  самое  большое  счастье
   выпадает на долю тех  людей,  которые  живут  вместе  с  народом,  трудом
   стараются умножить красоту, богатство своей страны.
   - Хотелось бы вам иметь такого друга, как Ивашка?
   ( 7 часть)
   - Как вели себя  люди,  оказавшись  около  камня?  Почему  рассказчик  не
   захотел воспользоваться волшебным  камнем?
   Предположить? – разобьёт кто- нибудь или нет
    VI.Заключение
   1. Задачи – вернуться  ( сл.  №10)
   2. Подведение итога работы.

«Горячий камень» - воспринимается как подлинная, мудрая повесть, и что
особенно дорого, как сказка Гайдара о себе самом, как образное завещание
Гайдара, оставленное перед смертью своим читателям детям. ( сл. №11)
Прожил он всего 37 лет.
Первоначальная памятная доска на могиле А.П.Гайдара, установленная жителями
Лепляева после освобождения в 1943 году.  (сл. №12)
Почему писатель назвал себя Гайдаром – точно никто не знает. Слово «Гайдар»
есть в монгольском языке, оно значит: всадник, скачущий впереди войска.
3. Песня «Гайдар шагает впереди» прослушивают в грамзаписи
Автор- Добронравов и гребенников
Композитор – Пахмутова )
3.Рефлексия
К кому из героев сказки можно отнести эту пословицу? (сл. №13)
Какими чертами характера должен обладать человек, чтобы так достойно
прожить жизнь?
( выбрать: добрый, храбрый, внимательный, заботливый, настойчивый,
честный, скромный, порядочный,  смелый, отважный или злой, трусливый,
жадный, лживый,грубый)- составить цветок
VI. Д/З
Взять интервью у родителей, соседей «Хотели ли вы начать жизнь сначала?»

   Муниципальное общеобразовательное учреждение
   «Сорокинская средняя общеобразовательная школа №2»

          Урок литературного чтения в 3 классе на тему:

                    «Жизнь дана на добрые дела»

         ( по сказке А.П.Гайдара «Горячий камень)

                                                         Учитель:
                                                          Новосельцева Т.А.

                                    с.Большое Сорокино

                                           2009год


title: Контрольная работа по тексту пьесы А. Островского "Гроза"

extracted_text:
Крохмаль Наталь Петровна
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Вечерняя (сменная) ОШ»
г.Константиновск, Ростовской области
класс: 10

Тема: «Контрольная работа по тексту пьесы А. Островского «Гроза».  Тестирование.»
Цели: 1. Проверить внимательность прочтения пьесы А. Островского «Гроза»
            2. Развивать логическое мышление.
            3. Воспитывать интерес к культуре прошлого.
Задание: кто произносит ( о себе, о других героях) приведенные ниже реплики в пьесе А. Островского «Гроза». Выбрать нужный ответ, указав соответствующую букву.
1.(Герой о себе. ) «Вот, братец ты мой, пятьдесят лет я каждый день гляжу за Волгу и всё наглядеться не могу».
   А). Тихон, сын Кабановой                                               В). Кудряш, конторщик Дикого
   Б). Борис, племянник Дикого                                         Г). Кулигин, часовщик-самоучка
   2. О ком сказано: « Уж такого-то ругателя…поискать еще! Ни за что человека оборвет».
   А). Шапкин, мещанин                                                      В). Тихон, сын Кабановой
   Б). Дикой, купец                                                                Г). Кулигин, мещанин

3. (Герой о себе). «Я грубиян считаюсь; за что ж он меня держит? Стало быть, я ему нужен. Ну , значит, я его и не боюсь, а пущай он меня боится».
   А). Дикой , купец                                                               В). Кулигин, мещанин
   Б). Кудряш, конторщик Дикого                                      Г). Борис, племянник Дикого

4. (Герой о себе). «Раз тебе сказал, два тебе сказал: « Не смей мне навстречу попадаться»; тебе всё неймется! Мало тебе места-то ?...Тьфу ты, проклятый!»
   А). Шапкин, мещанин                                                        В). Дикой, купец
   Б). Тихон, сын Кабановой                                                 Г). Кулигин, мещанин

5. (Герой о себе). «Я было хотел все это стихами изобразить…По-старинному, сударь. Поначитался-таки  Ломоносова, Державина… Мудрец был Ломоносов, испытатель природы…А ведь тоже из нашего, из простого звания».
   А). Кудряш, конторщик Дикого                                        В). Тихон, сын Кабановой
   Б). Кулигин, мещанин                                                         Г). Шапкин, мещанин
6. (Герой о себе). «Мне ли уж нежности заводить? Загнан, забит, а тут еще сдуру-то влюбляться вздумал. Да в кого? В женщину, с которой даже и поговорить-то никогда не удастся!»
   А). Тихон, сын Кабановой                                              В).  Кудряш, конторщик Дикого
   Б). Дикой, купец                                                               Г). Борис, племянник Дикого

7. Кто произносит  слова: « Что ты сиротой-то прикидываешься? Что ты нюни-то распустил? Ну какой ты муж? Посмотри на себя! Станет ли тебя жена бояться после этого?»
   А). Дикой, купец                                                               В). Борис, племянник Дикого
   Б). Варвара, сестра Тихона                                             Г). Кабаниха, богатая купчиха

8. (Герой о себе). «Да я, маменька, и не хочу своей волей жить. Где уж мне своей волей жить!»
   А). Тихон, сын Кабановой                                               В). Борис , племянник Дикого
   Б). Варвара, дочь Кабановой                                          Г). Феклуша, странница

9. ( Герой /героиня/ о себе). « …отчего люди не летают так, как птицы? Знаешь, мне иногда кажется, что я птица. Когда стоишь на горе, так тебя и тянет лететь».
   А). Борис, племянник Дикого                                          В). Варвара, дочь Кабановой
   Б). Катерина, жена Тихона                                              Г). Кулигин, мещанин

10. (Героиня о себе и таких, как она). « А по-моему: делай, что хочешь, только бы шито да крыто было».
   А). Катерина, жена Тихона                                                В). Кабаниха, богатая купчиха
   Б). Феклуша, странница                                                     Г). Варвара, дочь Кабанихи
11. (Героиня о себе). «Обманывать-то я не умею, скрывать-то ничего не могу».
   А). Варвара, дочь Кабанихи                                              В). Глаша, девка в доме Кабанихи
   Б). Катерина, жена Тихона                                                Г). Феклуша, странница
12. (Герой о себе). « Ты подумай то: какой ни на есть, а я все-таки мужчина; всю жизнь вот этак жить, как ты видишь, так убежишь и от жены. Да как знаю я теперича, что недели две никакой грозы надо мной не будет, кандалов этих на ногах нет, так до жены ли мне?»
   А). Дикой, купец                                                                В). Тихон, сын Кабанихи
   Б). Кудряш, конторщик Дикого                                        Г). Борис, племянник Дикого

13. Кто произносит слова: « Что будет, когда старики перемрут, как будет свет стоять, уж и не знаю. Ну, да уж хоть то хорошо, что не увижу ничего».
   А).Феклуша, странница                                                     В). Катерина, жена Тихона
   Б). Кабаниха, богатая купчиха                                          Г). Кулигин, мещанин

14. Кто произносит слова: « А вот что  сделаю: я начну работу какую-нибудь по обещанию; пойду в гостиный двор, куплю холста да и буду шить белье, а потом раздам бедным. Они за меня богу помолят».
   А). Катерина, жена Тихона                                                 В). Феклуша, странница
   Б). Варвара, дочь Кабанихи                                               Г). Барыня, старуха 70-ти лет

15. (Героиня о себе). «Не жалей, губи меня! Пусть все знают, пусть все видят, что я делаю! Коли я для тебя  греха не побоялась, побоюсь ли я людского суда?»
   А). Варвара, дочь Кабанихи                                              В). Катерина, жена Тихона
   Б). Кабаниха, богатая купчиха                                          Г). Глаша, девка в доме Кабанихи

16. (Герой о себе). «Я, сударь, маленький человек, меня обидеть недолго. А я вам вот что доложу, ваше степенство: «И в рубище почтенна добродетель!»
   А). Борис, племянник Дикого                                            В). Тихон, сын Кабанихи
   Б). Кулигин, мещанин                                                        Г). Кудряш, конторщик Дикого

Ответы:
1 – В
2 – Б
3 – Б
4 – В
5 – Б
6 – Г
7 -  Г
8 – А
9 – Б
10 – Г
11 – Б
12 – В
13 – Б
14 – А
15 – В
16 - Б


title: Технологическая карта урока "Умножение одночленов. Возведение одночлена в степень" 7 класс

extracted_text:
Технологическая  карта  урока
Учитель: Шпанцева Анна Алексеевна, учитель математики МАОУ сош № 28, первой квалификационной категории.
Предмет: алгебра
Класс: 7
Учебник (УМК): « Алгебра». 7 класс, Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк, К.И.Нешков, С.Б.Суворова, под ред. С.А.Теляковского
Тема  урока:   Умножение  одночленов. Возведение  одночлена в степень.
Тип урока: урок применения знаний, умений и навыков
Оборудование: доска,  проектор, ПК, карточки  с  заданиями.
Цель урока:  Расширить, углубить  знания, умения учащихся применять свойства степени с натуральным показателем при умножении одночленов и возведении одночлена в степень.
Учебные задачи, направленные на развитие учащихся:
в личностном направлении:
развитие самостоятельности мышлении учащихся в учебной деятельности
формирование индивидуальных учебно-познавательных мотивов
развитие самоанализа и самоконтроля при оценке результата и процесса своей деятельности
формирование доброжелательного отношения к иному мнению
в метапредметном направлении:
формирование умения формулировать познавательную цель, умения принимать и сохранять учебную задачу урока
развитие операций мышления, сравнения, сопоставления, выделения лишнего, обобщения, классификации.
формирование отдельных составляющих исследовательской деятельности: умения выдвигать и формулировать гипотезы, умения наблюдать, делать выводы и умозаключения.
в предметном направлении:
пользование правилом умножения одночленов, правилом возведения  одночлена в степень;
обобщение умения умножать одночлен на одночлен, возводить одночлен  в степень.

Структура и ход урока


title: Конспект НОД в подготовительной группе "Познакомимся с театром"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 64 г.Благовещенска

Конспект
НОД в подготовительной группе
«Познакомимся с театром»

Автор:
Фомская Любовь Владимировна
воспитатель первой квалификационной категории

Благовещенск, 2014
Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование целостной картины мира), «Коммуникация», «Социализация», «Музыка».
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная, двигательная.
Цели: дать представление о драматическом театре, вызвать интерес детей к сценическому искусству.
Задачи:
формировать и активизировать познавательный интерес детей;
познакомить с устройством зрительного зала и сцены;
знакомить с театральной терминологией;
воспитывать культуру поведения в театре.
Методические приемы: игровой, вопросы, показ, обобщение, обыгрывание.
Планируемые результаты: проявляет интерес к информации, которую получает во время общения; интересуется играми, активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач.
Материалы и оборудование: мультимедиа, театральные костюмы, парики, афиши, программки, театральная бутафория, грим, билеты.
Содержание организованной деятельности детей:

Ребята, а вы любите театр? (Да.) Тогда, я вам предлагаю совершить путешествие в воображаемый театр. Возьмитесь за руки. Итак, в путь. (Подходим к афише)
Посмотрите что это? (Ответы детей)

Пестра и нарядна, как летняя клумба,
Сверкает боками афишная тумба,
Но дарит прохожим не запах и цвет –
Она преподносит любезный совет,
Что надо увидеть и где побывать,
Когда и куда за билетом бежать.

А, что мы можем узнать из афиши? (Ответы детей). Внимательно прочитав афишу, мы узнаем название спектакля, где и кода он будет и даже стоимость билета. Отправляемся за билетами. (Подходим к кассе, покупаем билеты)
Обратите внимание, что за необычные книжки здесь лежат. Как вы думаете, что это? (Программки) А для чего они нужны? (Ответы детей). Правильно, из программки мы можем узнать, какие актёры играют сегодня и кто, вообще, трудился над созданием спектакля.
Билеты у нас в руках, проходим в зрительный зал. А теперь внимательно посмотрите на свои билеты и займите свои места. (Дети рассаживаются.)
Ну а теперь самое время познакомиться с театром, внимание на экран!

ПРЕЗЕНТАЦИЯ:.
                В одном просторном доме
                Живёт одна страна.
                И света, и движений,
                И тайн, и превращений,
                И музыки, и масок,
                И голосов полна.
Щелчок 1.
                Другого не найти ответа:
                Вы правы! Да! Театр это!
Щелчок 2.
                В гардероб – перчатки и пальто!
                И, пожалуй, там оставьте то,
                Что совсем не нужно будет в зале –
                Суету, заботу и печали.
Щелчок 3.
                По фойе до премьеры приятно гулять,
                На других посмотреть и себя показать,
                Начало спектакля мы тут подождём,
                Во время антракта мы здесь отдохнём.
Щелчок 4.
                Внимание, внимание! Третий дан звонок.
                Что-то начинается, только не урок.
                Скорее в зрительный зал заходите,
                Места свои, вы, скорее займите!
Щелчок 5.
                Все на месте. Тишина. И вот!
                Занавес послушно прочь идёт.
Щелчок 6.
                День за днём он трудится бессменно,
                Приглашая нас взглянуть на сцену.

                Сценой называют площадку, на которой играют актёры.
Щелчок 7
                А вертикальные полосы ткани по бокам сцены – это КУЛИСЫ.
Щелчок 7.
                Ни драма, ни балет, ни оперетта
                Не проживут и дня без света
                Что разглядит на сцене зритель,
                Если не включить софиты.

Софиты – это лампы, которые освещают сцену. Софиты бывают разных цветов, поэтому с их помощью можно изобразить рассвет или закат, вспышки молнии, звёздное небо и многое другое.
Щелчок 8.
                Дворцы, комнаты, лесные поляны и корабли, которые строятся на
                сцене называются ДЕКОРАЦИИ.

                Здесь на сцене в суете и кутерьме
Щелчок 9.
                Декорации меняют незаметно.
                И на смену нарисованной зиме,
Щелчок 10.
                Вдруг приходит нарисованное лето.
Щелчок 11.
                Бутафорией называют предметы, которые в театре используют
                вместо настоящих: мебель, посуду, оружие, продукты.
                Изготавливают это обычно из картона, папье-маше, дерева, гипса.

                Поролоновые хрюшки,
                Из картона самолёты –
                Для спектакля не игрушки,
                А серьёзная работа.
                Легче ложки будут гири
                И такими же – гантели,
                Чтобы зрители в партере
                От восторга онемели.
Щелчок 12.
                 Артистам, как детям, не есть бы, не спать,
                 А только играть, и играть, и играть!
Щелчок 13.
                 И добрых героев, и трусов-злодеев
Щелчок 14.
                 Покажут, сыграют для нас лицедеи.

Щелчок 15.
                 Окончился спектакль, в его финале
                 Аплодисменты бурные звучали.
Щелчок 16.
                 Есть с давних лет обычай в зале этом:
                 Артистам преподносятся букеты.

                 Вот, мы с вами узнали как устроен театр,
                 а знаете ли вы, кто работает в театре?
Щелчок 17.
                 Во всех театрах всей страны
  Работы разные важны,
  Но всё же как тут ни крутись,
А главный человек – артист.
Щелчок 18.
Есть в оркестре дирижёр,
А в театре – режиссёр.
Щелчок 19.
Из картона помидор
Ловко сделал бутафор.
Щелчок 20.
Чтобы лучше видел зритель,
Есть в театре осветитель.
Щелчок 21.
Без палочки волшебной меняется актёр
Его для этой роли преобразил гримёр.
Щелчок 22.
Костюм подгонят по размеру
С любовью наши костюмеры.
Щелчок 23.
Пусть на улице тепло,
Но на сцене снег и дождик.
Нарисует нам его
Замечательный художник.

                 А какие театры в нашем городе вы знаете?
Щелчок 24.
                 Амурский театр драмы. (здесь играют актёры)
Щелчок 25.
Театр кукол. (здесь играют куклы) Вот мы с вами и познакомились с театром, но это ещё не всё!
Щелчок 26.
 Давайте заглянем за кулисы, там столько ещё интересного! Только, зрителей туда не пускают… Поэтому мы с вами сыграем роль мартышек, чтобы нас не отличили от настоящих актёров!

"Мы - веселые мартышки,
Мы играем громко слишком.
Мы в ладоши хлопаем,
Мы ногами топаем,
Надуваем щечки,
Скачем на носочках
И друг другу даже
Язычки покажем.
Дружно прыгнем к потолку,
Пальчик поднесем к виску.
Оттопырим ушки,
Хвостик на макушке.
Шире рот откроем,
Гримасы все состроим.
Как скажу я цифру 3,
Все с гримасами замри!"

Ну, а теперь, пожалуйте в страну Закулисье! (Показываю детям театральный реквизит, парики, костюмы, грим, бутафорию; обсуждаем где и как используется; дети могут примерить на себя парики и костюмы)

Мы с вами побывали в театре. Расскажите мне, а как вы себя вели? (Ответы детей). А как вы думаете, существуют определенные правила поведения в театре? (Ответы детей). Давайте проверим, вот здесь у меня в руках настоящий театральный этикет.

Что такое везенье? Может быть, это
Если вы на спектакль купили билеты?
Собирайтесь скорей, приложите старание
В театре принято быть без опоздания.

Взволновался звонок: «Приглашайтесь в зал!»
«свои кресла займите», - радушно сказал.
И потребовал: «После начала
До антракта – ни шагу из зала!»

Стихли шорохи и разговоры,
И спектакль начинают актёры,
Начинается сказка в тиши.
Не вертись, не болтай, не шурши!

Дребезжанье, бренчанье, трезвон!
Это чей-то «вопит» телефон.
Научите невежу молчанию:
Телефон выключайте заранее.

Шоколадки, печенье, напитки,
Не стесняясь, глотайте в избытке.
Только, просим вас, милые дети,
Угощайтесь не в зале – в буфете!

Этих правил простых можно не выполнять.
Но тогда ничего не пытайтесь понять
Про загадочный мир – театральный, прекрасный.
А иначе билеты купили напрасно.

Ну вот, мы знаем, как правильно себя вести в театре, а чтобы вы не забыли, я вам каждому подарю такую же памятку с театральным этикетом.
Ребята, скажите, вы узнали сегодня что-то новое о театре? Что? (Ответы детей) А кто-нибудь из вас захотел работать в театре? (Ответы детей) Я очень надеюсь, что кем бы вы ни стали, вы будете любить театр, приходить на спектакли и ни когда не забудете, как вести себя в театре.

Список использованной литературы

1. Долинина Г.В. Идем в театр. Книжка-экскурсия. «Хабаровская краевая типография» 2010

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

http://www.teleport2001.ru/files/teleport/styles/news_node/public/images/dsc03401.jpg?itok=yOAqBiYi
http://women-doma.ru/images/stories/Foto/2015/09/20-02.jpg
http://uslide.ru/images/22/29041/960/img11.jpg
https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/0ab0/0001cbe7-f016bfb0/img17.jpg
http://www.strahov-art.ru/

А также неизвестные авторы и источники заимствования