title: Рабочая программа по окружающему миру 2 класс УМК "Начальная школа XXI века"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа №

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
по окружающему миру
УМК «Начальная школа XXI века»
2 класс
на 2017-2018 учебный год

г. Ардон

Пояснительная записка
 Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения;
«Фундаментального ядра содержания общего образования» (под редакцией В.В.Козлова, А.М. Кондакова);
Базисного учебного плана;
«Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой);
«Примерных программ начального общего образования»;
Программы «Окружающий мир» – концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н. Ф. Виноградова (авторы Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова.М.: Вентана-Граф, 2012),
Инструктивно-методическим письмом Департамента образования и молодежной политики Белгородской области Белгородского регионального института повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов «О преподавании в начальных классах в 2012 - 2013 учебном году».

         Особое значение изучения курса окружающего мира  состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширяют представления о психической природе человека (познавательных процессах, отличии от высших животных и др.).
Основная цель предмета — формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек — природа — общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.
«Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:
устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек – природа – общество»;
осознаёт необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно – этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;
подходит к пониманию себя как индивидуальности своих способностей и возможностей, осознаёт возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;
подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

 Программа обеспечена следующим методическим комплектом «Начальная школа XXI века»:
Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2. – 5-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Учимся думать и фантазировать: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений. – 5-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Учебно-методический  комплект  допущен  Министерством  образования  РФ  и  соответствует  федеральному  компоненту  государственных образовательных  стандартов  начального  общего  образования.
Объем программы: на  изучение  курса «Окружающий мир» во  2  классе  отводится  70  часов  в  год  (35  учебных недель  по  2  часа  в  неделю).

Содержание курса  во 2 классе.

Введение. Что окружает человека (1 ч)
Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.
Кто ты такой (14 ч)
Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа даёт человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.
Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Наши помощники — органы чувств.
Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры).
Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности, желания  изменить себя.
ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дороге. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнём, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.
Кто живет рядом с тобой (6ч)
Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твоё участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.
Правила поведения. Какие бывают правила. Значение их выполнения для благополучия человека. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.
Внешнее проявление чувств. Внимание человека к используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.
Россия — твоя Родина (13 ч)
Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. История рассказывает о прошлом.
Москва – столица Российской Федерации, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей.    Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Санкт-Петербург — северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга. «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Наши предки. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в У-1Х веках. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.
Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.
Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).
Мы – граждане России. Как возникло и что обозначает слово «гражданин». Флаг и герб России. Конституция — главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трёх народов.
 Мы — жители Земли (9 ч)
Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.
Царства природы. Бактерии и грибы. Животное и растение — живые существа. Какие животные обитают на Земле. Разнообразие животных и растений.
Природные сообщества (23 ч)
Среда обитания. Природные сообщества. Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные времена года. Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.
Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твёрдая и жидкая вода. Водоёмы, особенности разных водоёмов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоёмов (пруда, болота). Река как водный поток. Типичные представители растительного и животного мира реки.
Использование водоёмов и рек человеком. Правила поведения на водоёмах и реках. Охрана водоёмов и рек.
Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учётом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.
Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.
Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.
Природа и человек. (2ч)
Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.
Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.
Экскурсии. В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей. Экскурсии в исторический (краеведческий) музей, в учреждение культуры (КСЦ) и быта (Дом быта).
Практические работы. Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).

Требования к уровню подготовки учащихся.

Предметные результаты обучения.
Ученик научится:
составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;
называть основные права и обязанности граждан России,  права ребенка;
оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;
различать (соотносить) прошлое – настоящее - будущее; год – век (столетие); соотносить событие с его датой;
характеризовать кратко Солнечную систему; называть отличия Земли от других планет;
называть царства природы;
описывать признаки животного и растения как живого существа;
моделировать жизнь сообщества на основе цепи питания;
различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
устанавливать основные признаки разных сообществ, сравнивать сообщества;
описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;
сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания.
Метапредметные результаты обучения:
Ученик может научиться:
«читать» информацию, представленную в виде схемы;
воспроизводить в небольшом рассказе - повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Москвы;
ориентироваться в понятиях: «Солнечная система», «сообщество», «деревья», «кустарники», «травы», «лекарственные растения», «ядовитые растения», «плодовые культуры», «ягодные культуры»;
проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
приводить примеры растений и животных из Красной книги России (на примере своей местности).

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2 года обучения:
В области познавательных УУД:
ученик научится проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основе полученных результатов
использовать определители (гербарий растений и т.д.), дополнительный материал из интернета в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации;
проводить сравнение, сериацию, классификации;
строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
использовать готовые модели (условные знаки, глобус, планкарту и др.) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов
использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
В области коммуникативных  УУД:
ученик научится взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
В области регулятивных УУД:
ученик научится контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков
В области личностных УУД:
ученик получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу;
определять характер взаимоотношений человека с природой.

                                                                                Требования ФГОС

Календарно-тематическое планирование

График проверочных работ:

Перечень учебно-методических средств обучения:
Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2021.

Литература основная:
Окружающий мир. 2 класс:  Поурочные планы по учебнику Н.Ф. Виноградовой/Авт. – сост. О.А. Исакова –   Волгоград: Учитель, 2011.
Окружающий мир: 1-2 классы: методика обучения/Н.Ф. Виноградова. – М. Вентана-Граф, 2012 г.
Окружающий мир: программа: 1-4 классы / Н.Ф. Виноградова. – Вентана – Граф, 2012г.

Литература дополнительная:
Исследовательская деятельность младших школьников: программа, занятия, работы учащихся./ Авт. – сост. Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк. – Волгоград: Учитель, 2010.
Олимпиадные задания.2 - 4 класс: Окружающий мир /Авт. – сост. Г.В. Раицкая. 3 – е изд. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,. 2009.
Интегрированные уроки в 1-4 классах. Вып. 2/ сост. Н.Ю. Кадашникова. Волгоград: Учитель, 2008

Оборудование и приборы: ПК, медиапроектор, смарт-доска, диски с обучающими программами, маркерная доска

Формы контроля

(Взято из метод.письма)

Использованная литература.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/ [сост. Е.С. Савинов]. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011.
Планируемые результаты начального общего образования/[Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXIвека». – 3-е изд., дораб. и доп. – Вентана – Граф, 2010.
Беседы с учителем: 2 класс четырёхлетней начальной школы./ Под ред. Л.Е. Журовой. – Вентана-Граф, 2008.
Виноградова Н. Ф. и др. Окружающий мир: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – 5-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2010.
Виноградова  Н. Ф. Окружающий мир мир: 2 класс: Рабочие тетради к учебнику в 2 частях. – 5 изд., дораб. –  М.: Вентана-Граф, 2011.
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1 – 4 классы. – М.: Вентана – Граф, 2008.
Окружающий мир. 2 класс: поурочные планы по учебнику Н.Ф. Виноградовой/ авт.-сост. О.А. Исакова. – Волгоград: Учитель, 2006.


Презентация "Процесс получения тканей" 5 класс


extracted_text:
Отчет
О проведение летней-оздоровительной работе
( 01.06.2017.-31.08.2017г)

Задачи летней оздоровительной работы:
Создать условия, обеспечивающие охрану жизни и здоровья      детей, предупреждение заболеваемости и травматизма.
Реализовать систему мероприятий, направленных на оздоровление и физическое развитие детей, их нравственное воспитание, развитие любознательности и познавательной активности, формирование культурно – гигиенических и трудовых навыков.
Оздоровительная работа:
воздушные и солнечные ванны
хождение босиком по траве
мытье ног после прогулки
гимнастика после сна
хождение по массажным коврикам

Основную часть времени дети проводили на свежем воздухе. Прием детей ранним  утром  осуществлялся  на  участке, ежедневно проводилась  утренняя зарядка на воздухе, игровая деятельность и другие мероприятия организовывались на свежем воздухе.
Игры в песке с выносным материалом
Подвижные игры :
Ухаживали и наблюдали за ростом растений
Лето – время солнца
соблюдался питьевой режим
включение  в меню  свежих фруктов
Соблюдались санитарно – гигиенические требования
Старшая группа № 6
Итог
В результате проведенной работы была снижена заболеваемость
Все запланированные мероприятия по летней оздоровительной работе реализованы.


Презентация "London sightseeing tour" 6 класс


extracted_text:
          Аннотации к рабочим программам 1 класс УМК «Перспектива»
                          Составила Рязанцева Т.А.
                          учитель начальных классов
                             (высшая категория)
Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 1 класса УМК
«Перспектива»

Рабочая программа по русскому языку для начальной школы класса разработана
на основе Примерной программы начального общего образования, авторской
программы Л.Ф. Климановой в  соответствии с  требованиям Федерального
государственного стандарта начального образования.
Предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Филология»,
соответствует Государственному образовательному стандарту начального общего
образования и учебному плану ОУ. В соответствии с Федеральным базисным
учебным планом учебный предмет «Русский язык» изучается во всех классах
начальной школы, тем самым обеспечивается целостность образовательного
процесса и преемственность в обучении между начальным и основным звеном
образования.
Программа рассчитана на 165 ч (33 учебные недели), из них 113 ч   отводится
на обучение письму в период обучения грамоте и 52 ч — на уроки русского
языка.
Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:
    Текущий
    Итоговый контроль   в форме контрольной работы по итогам года
В 1 классе предусматривается безотметочное обучение.
   Аннотация к рабочей программе по литературному чтению для 1 класса УМК
                                «Перспектива»
Рабочая программа разработана на основе федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-
нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской
программы Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной, а также планируемых результатов
начального общего образования.
Предмет «Литературное чтение» входит в образовательную область «Филология»,
соответствует Государственному образовательному стандарту начального общего
образования и учебному плану ОУ. В соответствии с Федеральным базисным
учебным планом учебный предмет «Литературное чтение» изучается во всех
классах начальной школы, тем самым обеспечивается целостность
образовательного процесса и преемственность в обучении между начальным и
основным звеном образования.
На изучение литературного чтения  отводится 132 часа в год (4 часов  в
неделю),в том числе   период обучения грамоте 94 ч (добукварный период – 20
ч, букварный период – 64 ч, послебукварный период – 8 ч) , литературное
чтение  40 ч.
Для оценки достижения планируемых результатов по литературному чтению
используются   практические и творческие работы,   самооценка и
самоконтроль - определение учеником границ своего «знания -  незнания»,
своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые
ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.
Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает
выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не
допускает  сравнения его с другими детьми.
В 1 классе предусматривается безотметочное обучение.

     Аннотация к рабочей программе по окружающему миру для 1 класса УМК
                                «Перспектива»
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса  разработана на основе
Примерной программы начального общего образования, авторской программы:
А.А. Плешаков «Окружающий мир» в соответствии с требованиями ФГОС
начального образования в целях конкретизации содержания образовательного
стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса и возрастных особенностей первоклассников.
Предмет «Окружающий мир»   соответствует Государственному образовательному
стандарту начального общего образования и учебному плану ОУ. В соответствии
с Федеральным базисным учебным планом учебный предмет «Окружающий мир»
изучается во всех классах начальной школы, тем самым обеспечивается
целостность образовательного процесса и преемственность в обучении между
начальным и основным звеном образования.
Согласно учебному плану ОУ на изучение окружающего мира в 1 классе
отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 66 ч (33 учебные недели).
Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:
    Текущий
    Итоговый контроль
Для оценки достижения планируемых результатов по окружающему миру
используются   практические и творческие работы,   самооценка и
самоконтроль - определение учеником границ своего «знания -  незнания»,
своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые
ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.
Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает
выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не
допускает  сравнения его с другими детьми.
В 1 классе предусматривается безотметочное обучение.

                 Аннотация к рабочей программе по математике
                       для 1 класса УМК «Перспектива»
Программа разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-
нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых
результатов начального общего образования.
Предмет «Математика»   соответствует Государственному образовательному
стандарту начального общего образования и учебному плану ОУ. В соответствии
с Федеральным базисным учебным планом учебный предмет «Математика»
изучается во всех классах начальной школы, тем самым обеспечивается
целостность образовательного процесса и преемственность в обучении между
начальным и основным звеном образования.
Согласно учебному плану ОУ на изучение математики в 1 классе  отводится 4 ч
в неделю. Программа рассчитана на 132 ч (33 учебные недели).
Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:
    Текущий:
    Итоговый контроль   в форме контрольной работы по итогам года
Для оценки достижения планируемых результатов по математике используются
  самооценка и самоконтроль - определение учеником границ своего «знания -
незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем,
которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.
Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает
выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не
допускает  сравнения его с другими детьми.
В 1 классе предусматривается безотметочное обучение.

                 Аннотация к рабочей программе по технологии
                       для 1 класса УМК «Перспектива»
Программа разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-
нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской
программы Н. И. Роговцевой и   С. В. Анащенковой
Предмет «Технология» входит в образовательную область «Технология»,
соответствует Государственному образовательному стандарту начального общего
образования и учебному плану ОУ. В соответствии с Федеральным базисным
учебным планом учебный предмет «Технология» изучается во всех классах
начальной школы, тем самым обеспечивается целостность образовательного
процесса и преемственность в обучении между начальным и основным звеном
образования.
Рабочая программа рассчитана на 33 часа (1 час в неделю).
Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:
    Итоговый контроль   в формах
-практические работы;
-творческие работы учащихся;
Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -
незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем,
которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.
Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает
выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не
допускает  сравнения его с другими детьми. В 1 классе предусматривается
безотметочное обучение.

         Аннотация к рабочей программе по изобразительному искусству
                       для 1 класса УМК «Перспектива»
Рабочая программа по изобразительному искусству  для обучающихся 1 класса
 составлена в соответствии с положениями Закона «Об образовании» в части
духовно-нравственного развития и воспитания учащихся, требованиями
стандарта второго поколения, Концепцией духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, Федеральным  государственным
образовательным  стандартом начального общего образования нового поколения
на основе программы  Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова, Москва, Просвещение, 2011
г. Предмет «Изобразительное искусство» входит в образовательную область
«Искусство», соответствует Государственному образовательному стандарту
начального общего образования и учебному плану ОУ. В соответствии с
Федеральным базисным учебным планом учебный предмет «Изобразительное
искусство» изучается во всех классах начальной школы, тем самым
обеспечивается целостность образовательного процесса и преемственность в
обучении между начальным и основным звеном образования.
В соответствии с учебным планом на изучение изобразительного искусства в 1
классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю - 33 часа за учебный год.


Презентация "Легенды о Фалесе" 8 класс


title: Заключительное занятие "Traditions, Manners" 2 класс

extracted_text:
           Заключительное занятие по теме “Traditions, Manners” .
                               4 год обучения.

                                   Задачи:
Практические:
1. Научить  учащихся  читать  письмо  -  приглашение  с  извлечением  полной
информации.
2. Научить учащихся  рассказывать  о  традициях  и  праздниках  в  Британии,
России и Бурятии до уровня неподготовленной, творческой речи и  обосновывать
свою точку зрения.
3. Научить учащихся диалогу расспросу и диалогу обмену мнениями  в  ситуации
"My favorite holiday"
4. Развивать умения письменной речи при написании поздравительной открытки
Воспитательные:
1.  Способствовать  воспитанию  позитивного  отношения  к  культуре   страны
изучаемого языка и воспитанию патриотизма в ходе  беседы  с  иностранцами  и
при сравнении праздников и традиций разных стран.
2.  Способствовать  развитию  умений  общения  с   партнерами   в   ситуации
меняющихся пар.
Развивающая:  Способствовать  развитию  мышления  (в  процессе   обоснования
своего мнения, сравнения и доказательства разных точек зрения),  воображения
(при создании воображаемых условий) и эмоциональной сферы личности  учащихся
(общение с иностранными сверстниками) в процессе ролевой игры.
Образовательная:  Способствовать   расширению   социокультурного   кругозора
учащихся  через  двусторонний  диалог  расспрос  по  теме   ²Traditions²   и
посредством РУ на сопоставление культур России, Бурятии и Британии.

Оснащение урока: Ролевые карты,  бэйджики,  магнитофон,  кассета  с  записью
традиционных праздничных песен России, Британии и Бурятии.

                                 Ход урока:
I Этап: Организация класса (5-6 мин.)
1)T: Hello Guys! Glad to see you! You know, today I received a present  from
my friend. Do you know why? Can you tell me what holidays we have now?
(P1,2)
T: Right, we celebrate Sagalgan, a  traditional  Burjat  holiday,  and  also
today is the first day of Shrovetide week - a traditional  Russian  holiday?
Or Maslenitsa as we call it here, in Russia.
There are some tests for you. (Учащимся со слабой подготовкой)
Look at the blackboard, there are some symbols of  holidays.  What  holidays
they symbolize?
Do your family celebrate them?
How do you celebrate them?

II Этап: Role-play (30 мин)
Exposition to role-play
1)T: I think you know  enough  about  British,  Russian  and   holidays  and
traditions of the people of the North and you are  ready  to  take  part  in
²The  Festival² of the people of the North. Today we are  going  to  have  a
role-play and become the keepers of traditions. We are going to  have  three
groups with representatives from Britain, Russia and of the North. Here  are
your role-cards. Read them attentively, please, and find out  what  you  are
going to do.

Act I: Getting ready
1) T: Imagine that we are in different places now. This group with  P1,2  is
in Britain, the other group with P1,2 is in Russia, Novgorod and  the  third
group is from Tundra.
All of you are pupils and I’m your teacher  of  English.  Today  our  school
received letters especially for you. Here they are.
Unfortunately I don’t know what is written there, but I hope that  you  will
share the information you learned with me.
(group I - P1,2?; group II - P1,2; group III - P1,2)

2) T: That?s great! We need to get ready before we leave.  Don?t  you  think
it would be better to discuss  your  presentation?  Let?s  make  a  plan  of
presentation.
(group I; group II; group III)

Act II: At the Festival:

1) T: So, we are in Britain now at our “ Festival”.
I’m very glad to meet you at our  Festival. You know that  we  have  invited
three groups of the keepers of traditions from Russia, Britain .
. I think it’s high time to start  our  festival.  Let  us  start  with  the
presentation of the group from Britain, the host of our festival.
(P1,2)
T: That was great. Thank you. Now, let’s give the flour to  the  group  from
Tundra.
(P1,2)
T: Very nice.  Thank  you  for  wonderful  presentation.  And  now  it’s  my
pleasure to invite group from Russia.
(P1,2)

2) T: Good job! Thank you. I hope that you liked all  the  presentations.  I
know that when you come home you will tell your friends  about  your  visit.
Now you have an opportunity to talk to  your  friends  from  other  country.
Choose for you a partner from another group, please and have a talk to him.
(P1, P2)

3) T: That’s enough.  I  hope  that  this  festival  helped  you  to  become
friends. There is a tradition all over the  world  to  congratulate  friends
with holidays by giving them souvenirs and post-cards. And now you  have  an
opportunity to write a post-card for  your  new  friend.  Remember  how  you
should write a post-card for a foreign friend.

T: Now you can present post-cards and souvenirs to your  friends.  You  know
the rules of giving presents, don’t you? Mind them please.

III Этап: Завершающий (4-5мин)

1) T: Thank  you  very  much;  I  think  that  you  learned  a  lot  of  new
interesting things about traditions of other nations. You might like  it  or
not, but you should understand that  traditions  remind  traditions  in  any
country. All of you worked well and took an active part in the  lesson,  but
it’s time to close our festival and turn back to reality.

2) For your active work I put five for P1,2; P1,2 you’ve got  four  and  sat
for P1,2

3) Now, please, write down your home  assignment:  write  an  article  to  a
local news-paper about the presentation of the group,  you  like  best,  and
why.

Thank you very much! Good-bye. Have a good day.


title: Презентация "Выращивание мандаринов в домашних условиях" 2 класс

extracted_text:
Выращивание мандаринов в домашних условиях.
Я хотела узнать:1.Возможно ли вырастить мандарины в комнатных условиях?2.От чего зависит всхожесть семян?3. Как ухаживать за ростками мандаринов?
Вкусный и полезный фрукт
С чего всё началось:
Машин росток
Мой росток
А мандарины были из Турции
Для мандаринов нужна специальная земля.
В своём эксперименте, я:

Сажала с одноклассниками семена, которые перед посадкой были в разных условиях.
Сравнивала ростки:
Ухаживала за ростками
Как росли наши семена.
Наши успехи
Самый первый росточек
А это следующие
У нас обязательно получится!
Сейчас они вот какие
А будут вот такие!
Работу выполнила
Ученица 2 «Б» класса
МБОУ «СОШ №62» г. Барнаула

КАЛИНИНА ТАТЬЯНА

Калинина Анна Владимировна
МБОУ «СОШ № 108» Г. Барнаул.


title: План-конспект открытого урока "Лондон - достопримечательности" 6 класс

extracted_text:
План - конспект
открытого урока по английскому языку  в 6 классе
Тема: «Лондон - достопримечательности» с применением современных образовательных технологий.

Учитель:  Ходина Анна Александровна,
ГБОУ СОШ № 545 Курортного района,
Санкт-Петербург

Технологическая карта урока английского языка


title: Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Начальная школа XXI века"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                     средняя общеобразовательная школа №

|РАССМОТРЕНО                    |                                      |УТВЕРЖДАЮ                               |
|Руководитель МО                |                                      |Директор МБОУ СОШ №)__ г. ________      |
|______/                        |                                      |__________/                             |
|                               |                                      |Приказ № _________                      |
|Протокол № ___                 |                                      |от «___»_______ 2017г.                  |
|от «___»  _____ 2017г.         |                                      |на основании решения                    |
|                               |                                      |педагогического совета                  |
|                               |                                      |протокол № ___ от _______2017г.         |

                             РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

                              по русскому языку
                       УМК «Начальная школа XXI века»
                                   2 класс

                          на 2017-2018 учебный год

                                  г. Ардон

                          1. Пояснительная записка
      Программа курса «Русский язык» реализует основные положения  концепций
лингвистического образования младших школьников.
      В системе предметов  общеобразовательной  школы  курс  «Русский  язык»
реализует познавательную и социокультурную цели:
      - познавательная цель предполагает ознакомление учащихся  с  основными
положениями  науки  о  языке  и  формирование  на   этой   основе   знаково-
символического и логического мышления учащихся;
      -  социокультурная  цель  —  изучение  русского   языка   —   включает
формирование  коммуникативной  компетенции  учащихся:  развитие   устной   и
письменной речи,  монологической  и  диалогической  речи,  а  также  навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
      Для достижения поставленных целей изучения русского языка в  начальной
школе необходимо решение Следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать  средства
языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике,  фонетике,  грамматике
русского языка;
- овладение учащимися умениями правильно  писать  и  читать,  участвовать  в
диалоге,  составлять  несложные  монологические  высказывания  и  письменные
тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;
- воспитание у учеников  позитивного  эмоционально-ценностного  отношения  к
русскому „языку, побуждение познавательного  интереса  к  языку,  стремления
совершенствовать свою речь.

                  2. Общая характеристика учебного предмета
      Преподавание русского языка во 2 классе ведётся по авторской программе
«Начальная  школа 21 века».
      Руководитель  проекта  чл.  корр.  РАО  Н.В.  Виноградова.   Программа
утверждена Министерством образования и науки РФ.
      Соответствует федеральному компоненту государственных  образовательных
стандартов начального общего образования второго поколения
      Изучение русского языка в  начальной  школе  представляет  собой  этап
системы лингвистического образования и речевого развития  учащихся.Специфика
начального курса русского языка заключается  в  его  тесной  взаимосвязи  со
всеми  учебными  предметами,  особенно  с  литературным  чтением.  Эти   два
предмета  представляют  собой  единую  образовательную  область,  в  которой
изучение  русского  языка  сочетается  с  обучением  чтению   и   получением
первоначального литературного образования.
      Начальным этапом изучения русского языка  в  1  классе  является  курс
«Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 уч.  недели,  9
часов   в   неделю)   определяется   темпом   обучаемости    учеников,    их
индивидуальными особенностями. Обучение письму идёт параллельно с  обучением
чтению  с  учётом  принципа  координации  устной  и  письменной  речи.  Дети
овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять  их  друг  с
другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
      Наряду с  формированием  основ  элементарного  графического  навыка  и
навыка  чтения  у  учащихся  развиваются  речевые  умения,   обогащается   и
активизируется    словарь,     осуществляется     грамматико-орфографическая
пропедевтика. После курса «Обучение грамоте начинается  раздельное  изучение
русского языка и литературного чтения.
      Систематический  курс  «Русский  язык»  представлен  как  совокупность
понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой.
      Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с
изучением фонетики,  морфологии,  морфемики,  синтаксиса.  Предусматривается
знакомство учащихся с различными принципами русского правописания.
       Материал курса «Русский язык» представлен следующими  содержательными
линиями:  основы  лингвистических  знаний:  фонетика  и  орфоэпия,  графика,
состав слова, грамматика (морфология и синтаксис); орфография и  пунктуация;
развитие речи.
       Языковой материал признан сформировать первоначальное представление о
структуре  русского  языка  с   учётом   возрастных   особенностей   младших
школьников, а также  способствовать  усвоению  норм  русского  литературного
языка.
      Изучение орфографических и пунктуационных правил,  развитие  устной  и
письменной речи  служат  решению  практических  задач  общения  и  формируют
навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся.
      В  программе  выделен  раздел  «Виды  речевой   деятельности»,   чтобы
обеспечить  ориентацию  детей  в  целях,  задачах,  средствах   и   значении
различных видов речевой деятельности.
      Методические и учебные пособия.
      Учебники:
      С.В. Иванов, А.О. Евдокимова,  М.И.  Кузнецова,  Л.В.  Петленко,  В.Ю.
Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник  для  учащихся  общеобразовательных
учреждений: в 2 ч.  Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
      С.В. Иванов, А.О. Евдокимова,  М.И.  Кузнецова,  Л.В.  Петленко,  В.Ю.
Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник  для  учащихся  общеобразовательных
учреждений: в 2 ч.  Ч. 2  / Под  ред.  С.В.  Иванова.  –  М.:  Вентана-Граф,
2012.
      Учебник включён в  федеральный  перечень.  Соответствует  федеральному
компоненту  государственных  образовательных  стандартов  начального  общего
образования   (2012г).  Рекомендован  Министерством  образования  Российской
Федерации.
      Рабочие тетради:
      Кузнецова М.И. Пишем грамотно:  2  класс:  рабочая  тетрадь  №  1  для
учащихся  общеобразовательных  учреждений   /М.И.  Кузнецова.  -  3-е  изд.,
перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.
      Кузнецова М.И. Пишем грамотно:  2  класс:  рабочая  тетрадь  №  2  для
учащихся общеобразовательных  учреждений   /  М.И.  Кузнецова  -  3-е  изд.,
перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.
      Рабочие тетради соответствуют федеральному компоненту  государственных
образовательных стандартов начального общего образования.
      Наличие методических пособий для учителя:
      Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4-е
изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.
      Беседы  с  учителем:  Методика  обучения:  2 класс  / Под   ред.  Л.Е.
Журовой. - М.: Вентана – Граф,2007.
      Иванов С.В., Кузнецова М.И.  Русский  язык:  Комментарии  к  урокам: 2
класс. -  М.: Вентана – Граф, 2012.
      Романова  В.Ю.,  Петленко  Л.В.   Русский  язык  в  начальной   школе:
контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко /  Под
ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012. (Оценка знаний).

             3. Описание места учебного предмета в учебном плане
      Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений
РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675  часов,
из них в 1 классе 165 часов (5 ч  в  неделю,  33  учебные  недели),  во  2-4
классах по 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
|1 четверть                  |40 ч       |
|2 четверть                  |40 ч       |
|3 четверть                  |50 ч       |
|4 четверть                  |40 ч       |
|Количество часов за год     |170  ч     |

       4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
      Ведущее место предмета «Русский язык»  в  системе  общего  образования
обусловлено  тем,  что  русский   язык   является   государственным   языком
Российской   Федерации,   родным   языком   русского    народа,    средством
межнационального общения. Изучение русского языка способствует  формированию
у  учащихся  представлений  о  языке  как  основном  средстве  человеческого
общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
      В процессе изучения русского языка у учащихся  формируется  позитивное
эмоционально-ценностное  отношение  к  русскому  языку,  стремление  к   его
грамотному  использованию,  понимание  того,   что   правильная   устная   и
письменная речь является показателем  общей  культуры  человека.  На  уроках
русского языка ученики получают начальное представление  о  нормах  русского
литературного языка и правилах речевого этикета,  учатся  ориентироваться  в
целях, задачах, условиях общения, выборе  адекватных  языковых  средств  для
успешного решения коммуникативной задачи.
      Русский язык является для учащихся основой  всего  процесса  обучения,
средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных  и  творческих
способностей.  Успехи  в  изучении  русского  языка  во  многом   определяют
результаты обучения по другим предметам.

       5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
                              учебного предмета
      Личностными результатами изучения русского языка являются:
      -  осознание языка как основного средства человеческого общения;
      -   восприятие русского языка как явления национальной культуры;
      - понимание того, что правильная устная  и  письменная  речь  является
показателем индивидуальной культуры человека;
      -  способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
      - умение осознавать и определять  свои  эмоции;  сочувствовать  другим
людям, сопереживать;
      - умение чувствовать красоту и выразительность речи;
      - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
      - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность  в
чтении;
      - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме
общения;
      - интерес к изучению языка;
      - осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

      Метапредметными результатами изучения русского языка являются:
       - умение использовать язык с целью поиска  необходимой  информации  в
различных источниках для решения учебных задач;
      - способность ориентироваться в целях, задачах, средствах  и  условиях
общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного  решения
коммуникативных   задач   (диалог,   устные   монологические   высказывания,
письменные  тексты)  с  учётом  особенностей  разных  видов  речи,  ситуаций
общения;
      -  понимание  необходимости  ориентироваться  на   позицию   партнёра,
учитывать  различные   мнения   и   координировать   различные   позиции   в
сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
      - стремление к более точному выражению собственного мнения и  позиции;
умение задавать вопросы.

      Предметными результатами изучения русского языка являются:
        -   овладение   начальными   представлениями   о   нормах   русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и  правилах
речевого этикета;
      - умение применять орфографические правила и правила постановки знаков
препинания при записи собственных и предложенных текстов;
      -  умение   проверять   написанное;   умение   находить,   сравнивать,
классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как  звук,  буква,
часть   слова,  часть   речи,   член   предложения,   простое   предложение;
способность контролировать свои действия.

                       6. Содержание учебного предмета
I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (57 ч)
1. Фонетика и графика (10 ч)
Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков  и  букв;  различение
ударных и безударных гласных звуков,  твердых  и  мягких  согласных  звуков,
звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости  согласных
звуков.  Определение  парных  и  непарных  по  твердости-мягкости  согласных
звуков.  Определение  парных  и  непарных  по  звонкости-глухости  согласных
звуков. Установление соотношения звукового и  буквенного  состава  в  словах
типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я,  в  словах  с
непроизносимыми согласными. Деление слов на  слоги.  Использование  алфавита
при работе со словарями и справочниками.
2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков,  ударение  в  словах  в
соответствии с нормами современного русского литературного языка.
3. Слово и предложение (6 ч)
Понимание слова как  единства  звучания  (написания)  и  значения.  Слова  с
предметным значением — имена существительные. Слова, называющие  признаки  —
имена прилагательные. Слова, обозначающие действия —  глаголы.  Предложение.
Отличие предложения от слова. Различение предложений по  цели  высказывания:
повествовательные,   вопросительные   и   побудительные   предложения;    по
эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.
4. Состав слова (морфемика) (19 ч)
Окончание как часть  слова.  Изменение  формы  слова  с  помощью  окончания.
Различение  изменяемых  и  неизменяемых  слов.  Корень  как   часть   слова.
Чередование  согласных   в   корнях.   Родственные   (однокоренные)   слова.
Различение однокоренных слов и  различных  форм  одного  и  того  же  слова.
Различение однокоренных  слов  и  синонимов,  однокоренных  слов  и  слов  с
омонимичными  корнями.  Суффикс  как  часть   слова;   значения   суффиксов.
Приставка как часть слова; значения приставок.  Суффиксальный,  приставочный
и  приставочно-суффиксальный  способы  образования   слов.   Основа   слова.
Выделение в словах с  однозначно  выделяемыми  морфемами  окончания,  корня,
приставки, суффикса.
5. Лексика (22 ч)
Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение  которых  требует
уточнения. Определение значения слова по тексту  или  уточнение  значения  с
помощью толкового  словаря.  Различение  однозначных  и  многозначных  слов.
Представление  о  прямом  и  переносном  значении   слова.   Наблюдение   за
использованием в речи синонимов, антонимов  и  омонимов.  Слова  исконные  и
заимствованные.   Устаревшие    слова.    Фразеологизмы.    Наблюдение    за
использованием в речи фразеологизмов.
II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58ч)
Повторение  правил  правописания,  изученных  в  1-ом  классе.  Формирование
орфографической   зоркости:   осознание   места   возможного   возникновения
орфографической    ошибки,    использование    разных    способов    решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
• перенос слов;
• проверяемые безударные гласные в корнях слов;
• парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
• непроизносимые согласные;
•  непроверяемые  гласные  и  согласные  в  корнях  слов  (словарные  слова,
определенные программой);
• разделительные твердый и мягкий знаки;
• правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
• правописание суффиксов имен существительных:  -  онок,  -енок;  -ок;  -ек;
-ик; -ость;
• правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;
•  раздельное  написание  предлогов  с   другими   словами   (кроме   личных
местоимений).
Использование орфографического словаря учебника для определения  (уточнения)
написания слова. Формирование действия контроля при проверке  собственных  и
предложенных текстов.
III. «Развитие речи» (34 ч)
1. Устная речь
Выбор языковых средств в соответствии  с  целями  и  условиями  общения  для
эффективного  решения  коммуникативной  задачи.  Соблюдение  норм   речевого
этикета и орфоэпических  норм  в  ситуациях  учебного  и  бытового  общения.
Умение  договариваться  и  приходить   к   общему   решению   в   совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы.
2. Письменная речь
Текст. Смысловое единство предложений в  тексте  (основная  мысль)  Заглавие
текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по  заголовкам
содержания текста. Выражение в тексте законченной  мысли.  Подбор  вариантов
окончания текстов. Начало текс та (зачин),  подбор  зачинов  к  предложенным
текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов  с
нарушенным  порядком   предложений;   включение   недостающего   по   смыслу
предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.  Абзац.
Последовательность абзацев в тексте. Корректирование  текстов  с  нарушенной
последовательностью  абзацев.  Комплексная  работа  над  структурой  текста:
озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План  текста.
Составление планов предложенных текстов.  Создание  собственных  текстов  по
предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение,  их
особенности.
IV. Повторение (5 ч)
V. Резервные уроки (16 ч)

                           Планируемые результаты
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
• парные и непарные по  твердости  –  мягкости  согласные  звуки,  парные  и
непарные по звонкости – глухости согласные звуки;
• изменяемые и неизменяемые слова;
• формы слова и однокоренные слова;
• однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова  с  омонимичными
корнями;
• предложения по цели высказывания;
• предложения с восклицательной и  невосклицательной  интонацией;  выделять,
находить:
• в словах с однозначно выделяемыми морфемами  окончание,  корень,  суффикс,
приставку;
• лексическое значение слова в толковом словаре;
• основную мысль текста; решать учебные и практические задачи:
• делить слова на слоги;
• использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
• подбирать однокоренные слова;
•  определять  (уточнять)  написание  слова  по   орфографическому   словарю
учебника;
• безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45 - 60 слов;
•  проверять  собственный  и  предложенный  тексты,  находить  и  исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки;
• подбирать заголовок  к  предложенному  тексту,  озаглавливать  собственный
текст;
•  исправлять  деформированный  текст  (с  нарушенным  порядком   следования
частей);
применять правила правописания:
• перенос слов;
• проверяемые безударные гласные в корнях слов;
• парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
• непроизносимые согласные;
•  непроверяемые  гласные  и  согласные  в  корнях  слов  (словарные  слова,
определенные программой);
• разделительные твердый и мягкий знаки;
• правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
•  раздельное  написание  предлогов  с   другими   словами   (кроме   личных
местоимений);
Ученик получит возможность научиться:
• устанавливать значение  суффиксов  и  приставок  (в  словах  с  однозначно
выделяемыми морфемами);
•  определять  способы  образования   слов   (суффиксальный,   приставочный,
приставочно-суффиксальный);
• различать однозначные и многозначные слова;
• наблюдать  за  использованием  в  тексте  слов  в  переносном  значении  и
омонимов;
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
• применять правило правописания суффиксов  имен  существительных:  -  онок,
-енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
• применять правило правописания суффиксов имен  прилагательных:  -ов,  -ев,
-ив, -чив, -лив;
• подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки  и  определять
способы действий,  помогающих  предотвратить  ее  в  последующих  письменных
работах;
• определять по предложенным заголовкам содержание текста;
• составлять план текста;
• определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
• соблюдать нормы современного русского литературного  языка  в  собственной
речи и  оценивать  соблюдение  этих  норм  в  речи  собеседников  (в  объеме
представленного в учебнике материала).

                        7. Тематическое планирование

                                 2 четверть
|№ урока   |Контрольные работы к урокам блока «Как устроен   |Контрольные работы к урокам блока «Правописание»    |
|          |наш язык»                                        |                                                    |
|47        |                                                 |Словарный диктант.                                  |
|49        |                                                 |Диктант (текущий).                                  |
|          |                                                 |Тема: правописание согласных в корне слова.         |
|50        |                                                 |Списывание.                                         |
|          |                                                 |Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.|
|57        |                                                 |Словарный диктант.                                  |
|60        |Текущая контрольная работа.                      |                                                    |
|          |Тема: корень слова, суффикс.                     |                                                    |
|66        |Итоговая контрольная работа за первое полугодие. |                                                    |
|          |Тема: фонетика, слово и предложение; корень      |                                                    |
|          |слова; суффикс.                                  |                                                    |
|69        |                                                 |Словарный диктант.                                  |
|74        |                                                 |Итоговый диктант за первое полугодие.               |
|          |                                                 |Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу;   |
|          |                                                 |перенос слова, безударные гласные в корне слова;    |
|          |                                                 |согласные в корне слова; непроизносимые согласные в |
|          |                                                 |корне слова; правописание изученных суффиксов.      |

                                 3 четверть

|№ урока   |Контрольные работы к урокам блока «Как устроен  |Контрольные работы к урокам блока «Правописание»     |
|          |наш язык»                                       |                                                     |
|82        |                                                |Словарный диктант.                                   |
|86        |                                                |Диктант (текущий).                                   |
|          |                                                |Тема: правописание разделительных ь и ъ знаков,      |
|          |                                                |предлогов и приставок.                               |
|87        |                                                |Списывание.                                          |
|          |                                                |Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта. |
|92        |                                                |Словарный диктант.                                   |
|95        |Текущая контрольная работа.                     |                                                     |
|          |Тема: приставки, состав слова; образование слов.|                                                     |
|102       |                                                |Словарный диктант.                                   |
|112       |                                                |Словарный диктант.                                   |
|114       |Итоговая контрольная работа за первое полугодие.|                                                     |
|          |Тема: состав слова; слово и его значение.       |                                                     |
|122       |                                                |Словарный диктант.                                   |
|125       |                                                |Итоговый диктант.                                    |
|          |                                                |Тема: правописание изученных орфограмм.              |

                                 4 четверть

|№ урока   |Контрольные работы к урокам блока «Как устроен  |Контрольные работы к урокам блока «Правописание»     |
|          |наш язык»                                       |                                                     |
|135       |                                                |Словарный диктант.                                   |
|152       |                                                |Тест.                                                |
|          |                                                |Тема: правописание изученных орфограмм.              |
|157       |                                                |                                                     |
|          |                                                |Итоговый диктант за второе полугодие.                |
|          |                                                |Тема: правописание изученных орфограмм.              |
|161       |                                                |Словарный диктант.                                   |
|164       |Итоговая контрольная работа за второе полугодие.|                                                     |
|          |Тема: состав слова; слова, называющие предметы и|                                                     |
|          |признаки; лексика.                              |                                                     |

                     Система оценки достижений учащихся.

      Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка.
Основные  принципы  отбора  содержания  и  его   методического   построения:
дифференцированный подход к изучению русского языка  (созданий  условий  для
выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с  учётом
индивидуальных особенностей  школьников  (при  единой  познавательной   цели
языковой  материал  различается  разной  ступенью  трудности);   обеспечение
предпосылок для  личносто-ориентированного  обучения  (к  достижению  единой
цели учащиеся идут разными,  индивидуальными  путями).  Этими  методическими
идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:
1. Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по  русскому  языку
   рекомендуется проводить по блокам.
2. Принцип дифференциации
3. Принцип выбора – наличие в контрольных  работах  дополнительных  заданий
   ставит  ученика  в   ситуацию   выбора:   получить   или   не   получить
   дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных
   творческих заданий.
      Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в
форме письменных работ:  контрольных  работ  (текущих,  итоговых),  тестовых
заданий,  диктантов,   грамматических   заданий,   контрольных   списываний,
изложений.

      Инструментарий для оценивания результатов.
      Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в
форме письменных работ:
 • диктантов,
 • грамматических заданий,
 • контрольных списываний,
 • изложений,
 • тестовых заданий.
      Диктант служит средством  проверки  орфографических  и  пунктуационных
умений и навыков.
      Грамматический  разбор  есть  средство  проверки   степени   понимания
учащимися изучаемых грамматических явлений,  умения  производить  простейший
языковой анализ слов и предложений.
      Контрольное списывание, как и диктант,  -  способ  проверки  усвоенных
орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и  навыков.
Здесь также проверяется умение списывать с  печатного  текста,  обнаруживать
орфограммы,  находить  границы  предложения,  устанавливать  части   текста,
выписывать ту или иную часть текста.
      Изложение  (обучающее)  проверяет,  как   идет   формирование   навыка
письменной речи; умения понимать и  передавать  основное  содержание  текста
без  пропусков  существенных  моментов;   умения   организовать   письменный
пересказ, соблюдая правила родного языка.
      Тестовые  задания  -  динамичная  форма  проверки,   направленная   на
установление уровня  сформированности  умения  использовать  свои  знания  в
нестандартных учебных ситуациях.

      Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
      Ошибки:
 •  нарушение  правил  написания  слов,  включая  грубые  случаи  пропуска,
   перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
 • неправильное написание слов, не  регулируемых  правилами,  круг  которых
   очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
 • отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце  предложения  и
   заглавной буквы в начале предложения);
 • наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно  и  то
   же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
 • существенные отступления от авторского текста при  написании  изложения,
   искажающие смысл произведения;
 • отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в
   авторском тексте;
 • употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
      За одну ошибку в диктанте считаются:
      а) два исправления;
      б) две пунктуационные ошибки;
      в) повторение ошибок в одном и том же слове, например,  в  слове  ножи
дважды написано в конце ы,
      г) две негрубые ошибки.
      Негрубыми считаются следующие ошибки:
      а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
      б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной  стороне,
а вторая опущена;
      в) дважды написано одно и то же слово в предложении;
        г) недописанное слово.
      Недочеты:
а)  отсутствие  знаков  препинания  в  конце  предложений,  если   следующее
предложение написано с большой буквы;
      б) отсутствие красной строки;
      в) незначительные  нарушения  логики  событий  авторского  текста  при
написании изложения.
      За ошибку в диктанте не считают:
      а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в  данном,
ни в предшествующих классах не изучались;
      б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла
          Снижение отметки за общее  впечатление  от  работы  допускается  в
случаях, указанных выше.
      Тексты  диктантов  подбираются  средней  трудности   с   расчетом   на
возможность их выполнения всеми детьми. Каждый  текст  включает  достаточное
количество изученных орфограмм (примерно  60%  от  общего  числа  всех  слов
диктанта). Текст не должен иметь слова на не  изученные  к  данному  моменту
правила или такие  слова  заранее  выписываются  на  доске.  Нецелесообразно
включать в диктанты  и  слова,  правописание  которых  находится  на  стадии
изучения.
      В качестве диктанта предлагаются  связные  тексты  -  либо  авторские,
адаптированные к возможностям детей, либо  составленные  учителем.  Тематика
текста должна быть близкой и интересной  детям:  о  природе,  дружбе,  жизни
детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты  по
структуре,  различны  по  цели  высказывания  и  состоять  из  2-8  слов   с
включением синтаксических категорий, которые  изучаются  в  начальной  школе
(однородные члены предложения).

        Организация и проведение диктанта.
      Текст диктанта диктуется  учителем  в  соответствии  с  орфоэпическими
нормами  русского  языка  в  следующей  последовательности.  Сначала   текст
диктанта  читается  учителем  целиком.   Затем   последовательно   диктуются
отдельные предложения.  Учащиеся  приступают  к  записи  предложения  только
после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6  -  8  слов
повторяются учителем в процессе записи еще раз.  После записи  всего  текста
учитель  читает  диктант  целиком,  делая  небольшие  паузы  после   каждого
предложения. Для проверки выполнения  грамматических  разборов  используются
контрольные  работы,  в   содержание   которых   вводится   2   -   3   вида
грамматического разбора.
      Хорошо успевающим  учащимся  целесообразно  предложить  дополнительное
задание повышенной  трудности,  требующее  языкового  развития,  смекалки  и
эрудиции.
      Итоговые  контрольные  работы  проводятся  после   изучения   наиболее
значительных тем программы, в конце учебной  четверти,  полугодия,  года  и,
как правило, проверяют подготовку  учащихся  по  всем  изученным  темам.  На
проведение контрольных работ, включающих грамматические  задания,  отводится
35-40 минут.

      При   оценке   выполнения   грамматического   задания    рекомендуется
руководствоваться следующим:
• главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил
  и определений;
• умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;
      умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
      Оценка "5" ставится, если все задания  выполнены  безошибочно,  ученик
обнаруживает осознанное  усвоение  понятий,  определений,  правил  и  умение
самостоятельно применять знания при выполнении работы.
      Оценка "4" ставится,  если  ученик  обнаруживает  осознанное  усвоение
правил  и  определений,  умеет  применять  знания  в  ходе  разбора  слов  и
предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено  1  -  2
ошибки).
      Оценка "3" ставится, если  ученик  обнаруживает  усвоение  определений
части изученного материала, в работе правильно выполнил  не  менее  половины
заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).
      Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое  знание  учебного
материала,  не  справляется  с  большинством  грамматических  заданий  (если
допущено 5 и более ошибок).

     8. Материально- техническое обеспечение учебного предмета «Русский
                                    язык»

      |Наименование объектов и средств материально-технического          |количество  |примечания                 |
|обеспечения                                                       |            |                           |
|Печатные пособия                                                                                |
|Демонстрационный материал (картинки, предметные таблицы) в        |            |Многоразового использования|
|соответствии с основными требованиями программы обучения.         |            |                           |
|Лента букв                                                        |            |                           |
|Технические средства обучения                                                                              |
|Классная доска  с набором приспособлений для крепления таблиц     |            |                           |
|Магнитная доска                                                   |            |                           |
|Экспозиционный экран                                              |            |                           |
|Мультимедийный проектор                                           |            |                           |
|Телевизор                                                         |            |                           |
|Персональный компьютер                                            |            |                           |
|Интерактивная доска                                               |            |                           |
|Сканер, принтер,                                                  |            |                           |
|Планшеты                                                          |            |                           |
|Персональные компьютеры (Mac Book)                                |            |                           |
|ЭОР (диск)                                                        |            |                           |
|Оборудование класса                                                                                |
|Ученические столы двухместные с комплектом стульев                |            |                           |
|Стол учительский с тумбой                                         |            |                           |
|Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.  |            |                           |

                             Лист корректировки

|Дата                        |Тема урока                  |Тема урока по факту         |Примечания                  |
|                            |по планированию             |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |


title: Технологическая карта "Toys. Letter D" 2 класс

extracted_text:
   №  ________ тобына ұйымдастырылған оқу іс –әрекеттің технологиялық картасы
Білім беру саласы: Қатынас
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекеті: Ағылшын тілі
Тақырыбы: Toys. Letter D.
Мақсаты: Балаларды «Toys» тақырыбындағы жаңа лексикамен, жаңа әріппен таныстыру. Жаңа car, dool, robot, ball, girl, boy лексикалық бірліктерін беру. Жаңа Dd әрпін және осы әріптен басталатын dragon сөзін үйрену. Сұраулы «How many?» сөз тіркесін қолдануды үйрету.
Әдіс – тәсілдер: Түсіндіру, үйрету, сұрақ-жауап.
Керекті құралдар: Тақырыпқа байланысты суреттер.

Күтілетін нәтижелер:
Балалар орындайды: жаңа car, doll, robot, ball, girl, boy лексикалық бірліктерін, жаңа Dd әрпін және осы әріптен басталатын «dragon» сөзін:
Балалар түсінеді: «How many?» сұрағын және оның жауабы туралы ұғымды:
Балалар қолданады: «How many?» сұрағына жауап беруді, қажетті әріптен басталатын сөздерді табуды, ойыншықтардың ағылшын тіліндегі атауларын.
                                                                                Тексерілді:   ____________________


title: Презентация "Механические свойства твердых тел"

extracted_text:
Механические свойства твердых тел.
Выполнили:
Ученицы 10 «б» класса
МОУ СОШ №30
Мельник.Н,
Копкина.А.
Зайцева.К.
Руководитель: Попова Ирина Александровна
Белово 2010
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 30 города Белово»
Силы между атомов и молекул в твердых телах.
Атомы и молекулы в твердых телах совершают тепловые колебания около равновесных положений, в которых энергия минимальна. При уменьшении расстояний между атомами возникают силы отталкивания, а при увеличении расстояний между ними - силы притяжения.
Силы между атомов и молекул в твердых телах.
Это и обусловливает механическую прочность твердых тел, т. е. их способность противодействовать изменению формы и объема. Растяжению тел препятствуют силы межатомного притяжения, а сжатию – силы отталкивания.

Деформация и напряжение.
Деформацию сжатия и растяжения можно характеризовать абсолютным удлинением, равным разности длин образца после растяжения и до него.
Абсолютное удлинение при растяжении положительно, при сжатии отрицательно.
Отношение абсолютного удлинения к первоначальной длине образца называют – ОТНОСИТЕЛЬНЫМ УДЛИНЕНИЕМ.

Деформация и напряжение.
Физическая величина, равная отношению модуля силы упругости, возникающей при деформации, к площади сечения образца, перпендикулярного вектору силы, называется – МЕХАНИЧЕСКИМ НАПРЯЖЕНИЕМ.
За единицу механического напряжения в СИ принята единица ПАСКАЛЬ (Па):1 Па=1Н/м².
Модуль упругости.
Деформация называется УПРУГОЙ, если после прекращения действия силы размеры и форма тела восстанавливаются. Неупругая деформация называется ПЛАСТИЧЕСКОЙ. При малых (упругих) деформациях растяжения т сжатия отношения механического напряжения к относительному удлинению называется модулем упругости (модулем Юнга). Эта величина одинакова для образцов любой формы и размеров, изготовленных из данного материала.
Модуль упругости.
Модуль упругости характеризует механические свойства материала  независимо от конструкции изготовленных из него деталей. Поскольку относительное удлинение – отвлеченное число, то модуль упругости выражается в тех же единицах, что и механическое напряжение.
Диаграмма растяжения .
Зависимость относительного удлинения образца от приложенного к нему напряжения является одной из важнейших характеристик механических свойств твердых тел. Графическое изображение этой зависимости называется ДИАГРАММОЙ РАСТЯЖЕННИЯ. По оси ординат откладывается механическое напряжение, приложенное к образцу, а по оси абсцисс – относительное удлинение.
Диаграмма растяжения .
При небольших напряжениях относительное удлинение прямо пропорционально напряжению, а после снятия нагрузки размеры тела полностью восстанавливаются. Такая деформация, как уже говорилось, называется упругой. Максимальное напряжение, при котором деформация еще остается упругой, называется пределом пропорциональности.
Диаграмма растяжения .
Если еще увеличить нагрузку, то деформация становится нелинейной, напряжение перестает быть прямо пропорциональным относительному удлинению. Тем не менее при небольших нелинейных деформациях после снятия нагрузки формы и размеры тела практически восстанавливаются. Максимальное напряжения, при котором еще не возникают заметные остаточные деформации, называют ПРЕДЕЛОМ УПРУГОСТИ. Предел упругости превышает предел пропорциональности лишь на сотые доли процента.
Диаграмма растяжения .
При напряжениях, превышающих предел упругости, образец после  снятия нагрузки не восстанавливает свою форму или первоначальные размеры. Такие деформации называют ОСТАТОЧНЫМ или ПЛАСТИЧЕСКИМИ.
Запас прочности.
Для того чтобы машины и различные сооружения, здания, мосты были надежными, при их проектировании конструкторы  учитывают необходимый запас прочности. Очевидно, что все эти сооружения должны работать в области упругих деформаций.
Коэффициентом безопасности называется отношение предела пропорциональности данного материала к максимальному напряжению, которое будет испытывать делать конструкции в работе.
В зависимости от необходимой надежности различных деталей и конструкций коэффициент безопасности выбирают обычно в пределах от2до10.
Сжатие, растяжение, диффузия.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!=)
Заключительные вопросы….
Какие колебания совершают атомы и молекулы в твердых телах?
Что препятствует растяжению тел?
Чем можно характеризовать деформацию сжатия и растяжения?
 что такое ОТНОСИТЕЛЬНОЕ УДЛИНЕНИЕ?
Что такое МЕХАНИЧЕСКОЕ НАПРЯЖЕНИЕ?
Какая единица механического напряжения  принята в СИ?

Заключительные вопросы…
Какая деформация называется упругой?
Какая деформация называется пластической?
Чем характеризуется модуль упругости?
Что такое диаграмма растяжения?

Ответы на вопросы…
Атомы и молекулы в твердых телах совершают тепловые колебания около равновесных положений, в которых энергия минимальна.
Растяжению тел препятствуют силы межатомного притяжения, а сжатию – силы отталкивания.
Деформацию сжатия и растяжения можно характеризовать абсолютным удлинением, равным разности длин образца после растяжения и до него.

Ответы на вопросы…
ОТНОСИТЕЛЬНОЕ УДЛИНЕНИЕ-Отношение абсолютного удлинения к первоначальной длине образца.
МЕХАНИЧЕСКОЕ НАПРЯЖЕНИЕ- Физическая величина, равная отношению модуля силы упругости, возникающей при деформации, к площади сечения образца, перпендикулярного вектору силы, называется
За единицу механического напряжения в СИ принята единица ПАСКАЛЬ (Па):1 Па=1Н/м²
Ответы на вопросы…
Деформация называется УПРУГОЙ, если после прекращения действия силы размеры и форма тела восстанавливаются.
Неупругая деформация называется ПЛАСТИЧЕСКОЙ.
Модуль упругости характеризует механические свойства материала  независимо от конструкции изготовленных из него деталей.
Графическое изображение этой зависимости называется ДИАГРАММОЙ РАСТЯЖЕННИЯ. По оси ординат откладывается механическое напряжение, приложенное к образцу, а по оси абсцисс – относительное удлинение.

Используемая  литература
Касьянов, В.А. Физика, 10 класс [Текст]: учебник для общеобразовательных школ / В.А. Касьянов. – ООО "Дрофа", 2004. – 116 с.
Кабардин О.Ф., Орлов В.А., Эвенчик Э.Е., Шамаш С.Я., Пинский А.А., Кабардина С.И., Дик Ю.И., Никифоров Г.Г., Шефер Н.И. «Физика. 10 класс», «Просвещение», 2007 г.


title: Интегрированный урок "«Город, милый город!». Имена русских писателей в названиях улиц Северодвинска"

extracted_text:
Интегрированный урок литературы и английского языка  на тему
« Город, милый город!». Имена русских писателей в названиях улиц Северодвинска.

Хлюстова Наталья Александровна, учитель русского языка и литературы,
Малушкова Татьяна Николаевна, учитель английского языка.
МБОУ «Открытая(сменная)общеобразовательная школа № 38
г. Северодвинска Архангельской области.

Цель: углубить и расширить знания учащихся об истории родного края;
формировать и развивать личность с глубоко осознанной позицией, системой знаний об истории, природе, человеке, готовой к выбору своего места в жизни;
воспитание любви к родному краю; уважительного отношения к культуре другой страны;
продолжать формирование коммуникативных, исследовательских, творческих компетентностей ,познавательной активности, творческого мышления и фантазии, взаимопомощи, умения слушать.
воспитывать уважение и чувство гордости за своих земляков, прививать любовь к родному краю.
формирование навыков работы с дополнительными источниками информации (ресурсы сети Интернет)

Актуальность: Утверждение принципов общечеловеческой морали (правды, справедливости, доброты, красоты). Эти моральные ценности всегда были свойственны нашему народу, нашим землякам–северодвинцам. Пренебрежение традициями своего народа, незнание истории родного края, привело к утрате молодежью национального сознания, патриотизма. Без знания традиций, обычаев, истории родного края невозможно воспитание настоящего гражданина суверенного государства. Поэтому проблема краеведения на сегодняшний день является актуальной.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Любовь к родному краю , знание его истории, традиций нравов, обычаев- основа, на которой и может осуществляется рост духовной культуры общества. Как дерево сильно корнями, так человек силен знаниями своих предков. Стремление к этому знанию вполне естественно и жизненно важно для каждого из нас.
Мне бы очень хотелось сделать свой город богатым и знаменитым. Я думаю ,что это в наших руках. Мы, живущие в своем городе, просто обязаны заботиться о нем, умножать его богатства. Что бы культурное наследие Северодвинска только приумножалось .Что бы наши дети , когда вырастут, могли бы  с гордостью сказать- «Я- северодвинец»

Драматург В.Розов сказал: «Знания могут быть грудой камней, способной раздавить личность, но и могут стать вершиной пирамиды, на которой стоит личность».
- Важно не только иметь багаж знаний, но и уметь применять их в жизни, делиться знаниями с другими.
Поэтому, ребята, есть тема для размышления и благодатная почва для дальнейшей работы.
К сожалению, наш урок подходит к концу, но хочется напоследок сказать Вам: Вы - выпускники, скоро окончите школу, разлетитесь по всем уголкам нашей страны, никогда не забывайте, той земли, что взрастила вас и взлелеяла.

	-8-

Приложение №1.
 Английские слова на тему "Город" с транскрипцией и переводом.(приложение)


title: Викторина "Мы собираемся путешествовать" 5 класс

extracted_text:
Викторина в 5 классе по теме «Мы собираемся путешествовать»
Цели урока:
активизация лексического материала по теме «Мы собираемся путешествовать»; тренировка навыков диалогической речи; закрепление навыков монологической речи.
Оборудование: мяч; медали для победителей викторины.
Ход урока
I. Организационный момент
-  Good morning, my dear friends. How are you?
-  What date is it today?
-  Are you ready to start our work?
-  I'm glad to hear that you are ready. Let's start our lesson. Today we shall play, recite the poems and ask and answer different questions
II. Фонетическая зарядка
Фонетические зарядки
Скороговорки
Пословицы
A skunk sat on a stump and thunk the stump stunk,
but the stump thunk the skunk stunk.
III. Проведение викторины
Конкурс 1
-  The first task for you is to make up the tag-questions with these words. You can see the tags on the blackboard. Who is ready to start?
Учитель предлагает детям задать различные разделительные вопросы. Концовки вопросов записаны на доске.
 isn't she? , won't they? , aren't there? , did she? , don't we? , can't she? , does he? , shall I?
Примерные вопросы:
-  She is a pupil, isn't she?
-  They will buy a computer, won't they?
-  There are twenty five pupils in our class, aren't there?
-  She didn't play football yesterday, did she?
-  We go to school six days a week, don't we?
-  She can play the guitar, can't she?
- He doesn't like to go to the cinema, does he?
- I shall not visit her tomorrow, shall I?
Конкурс 2
- I want you to look at the blackboard now. You can see some English words there. But some letters are mixed up. Will you put letters to the right order?
Учитель предлагает учащимся «узнать» слова, заранее записанные на доске. Учащиеся по желанию выходят к доске По очереди и «расшифровывают» слова, записывая их на доске.
viontitain (invitation) promeamgr (programme) endekwe (weekend) geranar (arrange) duetionalca (educational) leponressi (responsible) maheci (cinema) lingveltra (travelling) tutisiaon (situation) nerrtpa (partner) alciso (social)
Конкурс 3
-   It's time to remember our songs and poems. Who will be the first? Will you recite a poem or sing a song?
Учитель предлагает детям рассказать стихи и исполнить песни, разученные в 5 классе. Одно и то же стихотворение или песня могут быть представлены несколькими учениками.
IV. Физкультминутка
Физкультминутки
Конкурс 4
-  Let's play with a ball. The task for you is to agree or disagree with me.
 Игра с мячом
Учитель бросает мяч ученикам по очереди и произносит различные утверждения. Задание для учащихся: повторить предложение, если оно верное, и выразить свое несогласие, если утверждение неверное.
-  You can run. (Yes, I can run.)
-  You have a pet at home. (No, I don't have a pet at home.)
-  You will go to London next week. (No, I shall not go to London next week.)
-   You are a doctor. (No, I am not a doctor.)
-  You watched the monkeys yesterday. (No, I didn't watch the monkeys yesterday.)
-   You are going to travel during autumn holidays. (Yes, I am going to travel during autumn holidays.) Etc
Конкурс 5
— You can see seven pictures and sentences on the blackboard. Some words in the sentences are missing. You must write these words. Don't copy the sentences. Put the number and write down one word. Учитель привлекает внимание детей к картинкам и предложениям на доске. Задание для учащихся: вписать в предложения пропущенные слова, соответствующие содержанию картинки. Ученики по очереди выходят к доске и вписывают слова в предложения.
 Задание на доске:
1. I can see а ... of children.
2. They are going to ... .
3. They got an ... letter last month.
4. These pupils will... with the families of children from English schools.
5. The young woman is ... for the tickets.
6. Pupils will have a special ... programme.
7. They will go to the ... in the evenings.
Ключи: 1. group; 2. travel; 3. invitation; 4. stay; 5. responsible; 6. educational; 7. cinema / theatre.
IV. Итог урока
-  That'll do for today. You were active. Now we shall decide who wins in our competition today.
Ученики подсчитывают свои жетоны, учитель подводит итоги викторины и поздравляет победителей.
Good morning, when it's morning,
Good night, when it's night,
And when it's time to go away
Good-bye, Good-bye, Good-bye.
-  Good-bye, my dear friends
Домашнее задание: домашнее чтение № 1, с. 167-168, упр. 1, 2.


title: Презентация "Кенгуру - представитель отряда сумчатые" 7 класс

extracted_text:
Кенгуру-представитель отряда сумчатые.
Презентацию выполнила Темержанова Лаура  ученица  7 «а» класса.
Руководитель: учительМБОУСОШ№1
Хамитова Г.М.
С.Александров-Гай, саратовская область.

Серые кенгуру, самые большие из всего семейства, могут достигать в длину до трех метров.

Кенгуру прыгает благодаря мощным задним конечностям. Во время бега животное балансирует туловищем благодаря хвосту.

Кенгуру может бежать со скоростью до 60 километров в час и способен перепрыгнуть барьер высотой до 4 метров.

Самки кенгуру рожают ежегодно. Период беременности – 33 дня. Детеныш кенгуру рождается очень крохотным (размером с арахис) и вынашивается в сумке. При рождении детеныш еще совсем не имеет меха, его органы недоразвиты, а глаза закрыты. Младенец живет в сумке довольно продолжительное время (шесть месяцев), пока у него не появится собственный мех, дающий возможность регулировать температуру тела. Даже когда малыш довольно большой, он продолжает питаться молоком из соска матери, который находится в сумке. Изнутри сумка кенгуру гладкая, но перед входом в сумку мех толстый и пушистый, чтобы защитить младенца от любой непогоды.Мама-кенгуру способна управлять своей сумкой благодаря мышцам по краю у входа сумки. Она может даже закрыть сумку так, чтобы в нее не попала вода при плавании. Мама сама решает, когда ребенка можно выпустить, и открывает сумку.

У кенгуру большие уши, благодаря которым они определяют наличие хищников или людей. Чтобы предупредить сородичей об опасности, кенгуру бьют лапами об землю.

Кенгуру могут драться, при этом они используют острые когти на передних лапах, а также наносят удары задними (опорными) лапами.

Широко распространился миф, в соответствии с которым Джеймс Кук, прибыв в Австралию, обратился к одному из аборигенов с вопросом о названии увиденного им животного, однако тот, не понимая речи Кука, ответил ему на своём родном языке: «не понимаю». Как гласит миф, эту фразу, которая, якобы, звучит как «кенгуру», Кук и принял за название животного. Необоснованность этого мифа подтверждена современным лингвистическим исследованием.

Кенгуру может вырабатывать четыре вида молока, в зависимости от возраста кенгуренка. Каждый тип молока вырабатывается в своем соске. Кроме того, у нее может быть два вида молока одновременно, если у нее есть детеныши разного возраста.
Питаются же обычно после полудня или ночью, когда прохладно. Едят они в основном траву
. Воды им нужно очень мало. Кенгуру могут обходиться без воды месяцами.
Днем кенгуру обычно отдыхают в тени.
Спасибо за внимание!
Интернет ресурсы.
http://animalworld.com.ua/news/Interesnyje-fakty-o-kenguru; интересные факты о кенгуру. кенгуру.
http://travellik.ru/kenguru-v-nacionalnom-parke-avstralii/; кенгуру в национальном парке.


Презентация "Приложение" 8 класс


title: Конспект урока "Начать сначала" 10 класс

extracted_text:
                        Конспект  урока
                              10 класс

Тема: «Начать сначала».

Цель урока—изучение новых слов. Чтение, перевод и обсуждение текста на стр. 19
Процесс урока
Приветствие
Оргмомент (беседа с дежурным) - (Who is on duty?
                                           What is your hometask for today?)
Проверка д/з – Статья «Что мне нравится и не нравится в школе».
Чтение, перевод и обсуждение текстов А,В на стр. 19
Презентация  нового материала:

А) лексика-слова и словосочетания с текста-protest, school uniform, survey, retain, take away, in favour of,suppress

B)грамматика-Reported speech
         To change sentences in direct speech into reported    speech

Закрепление пройденного
Оценить учеников
Объяснение д/з –Написать статью выражая своё мнение про школьных форм(ex. 44 p. 20)


title: Презентация "Овощные загадки" 1 класс

extracted_text:
ОВОЩНЫЕ ЗАГАДКИ
Дорогие  ребята!
Отгадайте загадки.
Кликнув мышью по      , появится картинка – отгадка.
Смена слайдов в презентации осуществляется по

За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь – очень гладкая,
На вкус – как сахар сладкая.
Взяли мы её одёжку,
Соль добавили немножко.
В кадочках теперь не пусто —
В них заквасится…
В саду зелёном в землю вросло,
Сверху толсто, снизу остро,
Собой красно.
Ох, наплачемся мы с ним,
Коль почистить захотим.
Но зато от ста недуг
Нас излечит горький…
Маленький, горький,
Лучку браток.
Хоть чернил он не видал,
Фиолетовым вдруг стал,
И лоснится от похвал
Очень важный…
Жёлтый мячик в землю врос,
Сверху лишь зелёный хвост.
Держится за грядку крепко
Круглый овощ. Это…
Щёки розовые, нос белый,
В темноте сижу день целый.
А рубашка зелена,
Вся на солнышке она.
В огороде вырастаю.
А когда я созреваю,
Варят из меня томат,
В щи кладут
И так едят.
Эти крепкие ребятки
В листьях прячутся на грядке.
Лежебоки-близнецы
Зеленеют…
              Источники:
http://mos-aquamarket.ru/gallery/detskie-ramki-dlya-fotoshopa-osen-44669-large.jpg
•http://mamamozhetvse.ru/zagadki-pro-ovoshhi-s-otvetami.html
http://bodyarm.ru/gallery/detskiy-sad-risovanie-morkovka-dlya-zaychika-83812-large.jpg
http://udivi.li/wp-content/uploads/2016/07/image-91-533x400.jpeg
http://evesmama.com/wp-content/uploads/2012/11/garden-shovel.jpg
http://lookw.ru/1/675/1402266038-img-00137.jpg
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0822/00038a91-b769d396/hello_html_m1c536baf.gif
http://animalsfoto.com/photo/6c/6cd38d053de58149a0fe8f659df7c842.jpg
http://adalin.mospsy.ru/img2/z_18.gif
http://ic.pics.livejournal.com/seploff/73031284/98210/98210_original.jpg
http://printonic.ru/uploads/images/2016/03/26/img_56f68d46b1693.jpg
http://pic.appvv.com/a5c150be03ce8158ceb7b9c05892f475/175.png
http://cdn-frm-eu.wargaming.net/wot/ru/uploads/monthly_04_2016/post-2000107-0-60330200-1460866564.jpg
http://en-ho.ru/images.png?i=34607&k=tomat-kumir-harakteristika-i-opisanie-sorta-foto
http://24online.com.ua/data/images/gektor_24online_com_ua(1).jpg
https://azukichi.net/season/img/autumn/aki-yasai001.jpg


title: Технологическая карта урока "Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Неопределенные местоимения some и any" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка
                                                                       2015 год
Учебный предмет: английский язык
Класс: 5 класс
УМК:  «Английский в фокусе» авт.  Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В.
Тема урока:  «Исчисляемые и неисчисляемые существительные.  Неопределенные местоимения some и any»

Технологическая карта урока

Григорьева Елена Владиславовна, учитель английского языка, ГБОУ СОШ № 258 Колпинского района Санкт-Петербурга
Методическая разработка урока английского языка для 5 класса
Предмет: английский язык. Класс: .5
Тема урока:  « Исчисляемые и неисчисляемые существительные»
Тип урока: комбинированный
Цели урока:
-обучающие: повторить и обобщить правила употребления английских существительных (исчисляемых и неисчисляемых), научиться определять употребление неопределённого местоимения some перед существительными;
-развивающие: развивать умения самоконтроля и самооценки, научиться определять цель, тему урока;
-воспитательные: мотивировать к изучению иностранного языка.
Задачи урока :
- развитие навыков распознавания и употребления в речи имени существительного в английском языке ( исчисляемые и неисчисляемые);
-активизация употребления в речи изученной лексики по теме «Еда»;
 - развитие навыков распознавания и употребления  неопределённого местоимения some.