title: Конспект урока "Культура Древней Руси" 6 класс

extracted_text:
Урок по теме:

Культура древней Руси (6 класс)
Номинация «Предметы гуманитарного цикла»(история)

Дугинцова Александра Николаевна,
учитель истории,
МБОУ – ООШ № 21г.Армавир Краснодарский край
Продолжительность урока 40 минут
Программа:  автор А.Н. Сахаров «История России, 6 класс»,
М.: «Просвещение» 2008г.
Тип урока: урок изучения нового материала
Методы обучения: беседа, репродуктивный, проблемный, частично – поисковый.
Приемы обучения: показ презентации, иллюстраций, разгадывание слов.
Цели и задачи урока:
Сформировать у учащихся представления об искусстве древней Руси;
Сформировать представления об истоках древнерусской литературы и ее своеобразии;
Способствовать развитию основ исторического мышления, развивать умения рассматривать произведения культуры как исторический источник, определять особенности культуры, объяснять смысл исторических понятий, терминов, делать выводы; умение организовывать учебное сотрудничество в парах.
Воспитать уважение к культурному наследию страны;
Оборудование: ПК, м/м проектор, экран, авторская презентация, документы (отрывок из первоисточника «Повесть временных лет»  ) фото и видео материалы по истории русской культуры; Отрывки из мультфильмов "Алеша Попович и Тугарин Змей",  русской народной песни "Заплетись за плетень"
Оформление доски:

Приложение 1.

Прочтите отрывок из «Повести временных лет». Ответьте на вопросы:

- Какие имена употребляются в тексте?

- Определите тему этого отрывка.

- О чем узнали из отрывка?

1.    «Поляне же жили в те времена отдельно и управлялись своими родами; ибо и до той братии (о которой речь в дальнейшем) были уже поляне, и жили они все своими родами на своих местах, и каждый управлялся самостоятельно. И были три брата: один по имени Кий, другой - Щек и третий - Хорив, а сестра их - Лыбедь. Сидел Кий на горе, где ныне подъем Боричев, а Щек сидел на горе, которая ныне зовется Щековица, а Хорив на третьей горе, которая прозвалась по имени его Хоривицей. И построили город в честь старшего своего брата, и назвали его Киев. Был вокруг города лес и бор велик, и ловили там зверей, а были те мужи мудры и смыслены, и назывались они полянами, от них поляне и доныне в Киеве».

2. «В год 6370 (862). Изгнали варяг за море, и не дали им дани, и начали сами собой владеть, и не было среди них правды, и встал род на род, и была у них усобица, и стали воевать друг с другом. И сказали себе: "Поищем себе князя, который бы владел нами и судил по праву". И пошли за море к варягам, к руси. Те варяги назывались русью, как другие называются шведы, а иные норманны и англы, а еще иные готландцы, - вот так и эти. Сказали руси чудь, словене, кривичи и весь: "Земля наша велика и обильна, а порядка в ней нет. Приходите княжить и владеть нами". И избрались трое братьев со своими родам, и взяли с собой всю русь, и пришли, и сел старший, Рюрик, в Новгороде, а другой, Синеус, - на Белоозере, а третий, Трувор, - в Изборске. И от тех варягов прозвалась Русская земля».

«В год 6390 (882). Выступил в поход Олег, взяв с собою много воинов… и пришел к Смоленску…, и принял власть в городе… Оттуда отправился вниз, и взял Любеч... И пришли к горам Киевским, и узнал Олег, что княжат тут Аскольд и Дир. Спрятал он одних воинов в ладьях, а других оставил позади, и сам приступил... И… послал к Аскольду и Диру, говоря им, что-де "мы купцы… Придите к нам, к родичам своим". Когда же Аскольд и Дир пришли, выскочили все остальные из ладей, и сказал Олег Аскольду и Диру: "Не князья вы и не княжеского рода, но я княжеского рода»… И убили Аскольда и Дира… И сел Олег, княжа, в Киеве, и сказал Олег: "Да будет это мать городам русским". И были у него варяги, и славяне, и прочие, прозвавшиеся русью. Тот Олег начал ставить города и установил дани словенам, и кривичам, и мери…»

4. В год 6415 (907). Пошел Олег на греков, оставив Игоря в Киеве; взял же с собою множество варягов, и славян, и чуди, и кривичей, и мерю, и древлян, и радимичей, и полян, и северян, и вятичей, и хорватов, и дулебов, и тиверцев… И с этими всеми пошел Олег на конях и в кораблях; и было кораблей числом 2000. И пришел к Царьграду: греки же… город затворили. И вышел Олег на берег, и начал воевать, и много убийств сотворил в окрестностях города грекам, и разбили множество палат, и церкви пожгли. А тех, кого захватили в плен, одних иссекли, других замучили, иных же застрелили, а некоторых побросали в море…

И повелел Олег своим воинам сделать колеса и поставить на колеса корабли. И когда подул попутный ветер, подняли они в поле паруса и пошли к городу. Греки же, увидев это, испугались и сказали, послав к Олегу: "Не губи города, дадим тебе дань, какую захочешь».

Приложение 2.:
Найди спрятанные слова и подбери значение

Живописная картина малых размеров.
Картина, написанная водяными красками по сырой штукатурке
Картина из вдавленных в сырую штукатурку стекловидных камешков.
ажурный узор из тонкой золотой или серебряной проволоки, напаянный на металлическую поверхность.
покрытие, наносимое на металлический предмет и закрепляемый обжигом
Узор, состоящий из множества мельчайших металлических шариков.

Заявка на участие во II всероссийском конкурсе профессионального мастерства педагогов  «Мой лучший урок»


title: Презентация "Миграция в человеческих популяциях"

extracted_text:
Миграция в человеческих популяциях
Подготовила: Бочарова Наталья Анатольевна (учитель МОУ-СОШ с.Долина Федоровского района, Саратовской области
Миграция в человеческих популяциях
Миграцией называется процесс перемещения особей из одной популяции в другую и последующее скрещивание представителей этих двух популяций. Миграция обеспечивает «поток генов», т.е. изменение генетического состава популяции, обусловленное поступлением новых генов
Миграция в человеческих популяциях
 Миграционные процессы населения за последние времена увеличились. их последствиями является разрушение системы браков, которые существовали ранее, появление смешанных браков.
Миграция в человеческих популяциях
Миграция (поток генов) ведет к изменения генофондов как в популяциях, из которых население мигрировало, так и в популяциях, куда оно иммигрировало.
Миграция в человеческих популяциях
Генетический след миграции. В США потомство от смешанных браков между белыми и черными принято относить к черному населению. Следовательно, смешанные браки можно рассматривать как поток генов из белой популяции в черную.
Миграция в человеческих популяциях
 В африканских популяциях, отдаленными потомками которых являются современные члены черной популяции США, частота этого аллеля равна р0 = 0,630. Предки современного черного населения США были вывезены из Африки примерно 300 лет назад (т.е. прошло примерно 10-12 поколений).
Миграция в человеческих популяциях
в результате массового переселения народов с востока Азии в Европу изменилась частота генов, определяющих группу крови по системе ИЛИ.
Миграция в человеческих популяциях
Вместе с проникновением восточных народов повышалась частота гена 7s. Этот ген практически отсутствует у коренного населения Пиренейского полуострова, а в районе Астрахани его частота достигает 30%.

Спасибо за внимание!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий "Веселый английский" 1-2 класс

extracted_text:
Сценарий праздника подведения итогов «Первый год с английским» для групп объединения «»Веселый английский». Май 2016г.

(Играет волшебная музыка, в зал заходит Добрая Фея)
Д.Ф.: Hello, boys and girls.
 I am happy to see you.
I am a good Fairy. I am a pretty Fairy.
My name is Mary. I am from England.
How are you? (Дети отвечают) и спрашивают Фею.
Поют песню «Good morning» (отдельные дети на сцене или все???)
Ой, как хорошо вы поете!
А вы знаете, что в Англии мальчики и девочки разговаривают на английском языке. Я узнала, что вы тоже учите английский язык, поэтому приехала посмотреть, чему вы научились, и захватила с собой сумочку с подарками. А где же они? (ищет) (звучит музыка).
Ой, что-то не так. Где же подарки ребят, они пропали.
Выходят 4 свинки.
Д.Ф.Who are you?
Свинки: I am a pig. (Поют песню)
Д.Ф. Please! Help me! Кто-то украл подарки
Свинки: I don’t know, I don’t know (убегают)
Фея плачет.
Выбегают медведь, лягушка, заяц
Спрашивают: Why are you crying? Why are you crying?
(Поют песню)
Д.Ф.: I am crying because I don’t have my bag. And who are you?
Медведь:  I am a bear. I am a strong bear.
Лягушка: I am a frog. I am a kind frog.
Собака: I am a dog. I am a brave dog.
Д.Ф. Do you know where is my bag?
Хором отвечают:Here is your bag! (убегают)

Д.Ф.Но это не моя сумочка с подарками, это какой-то мешок, как он сюда попал? (подарок бежит на середину зала). Что это с ним происходит? Странный он какой-то. Интересно, кто вам его прислал? Ну, что, ребята, будем его открывать? (пытается открыть - не получается).
Здесь какие-то задания, чтобы открыть мешок.

Цифру один положили в карман
А из кармана достали –ONE
Две изюминки во рту
Двойка по-английски-TWO
Скорей иди сюда смотри
У кошки 3 котенка-THREE
У машины колесо
Их всего 4 –FOUR
Никогда не забывай,
Что пятерка это-FIVE

А тут еще задание!

 (Мешок развязывается)
(Звучит страшная музыка. Из мешка вылезает Злючка-Колючка, взрывая хлопушку. Танец  З-К)
З-К: Ага, попались, детишечки. Давно я хотела к вам пробраться. Ну что, не узнаете меня? Я же знаменитая Злючка-Колючка.. 300 лет назад, когда я была маленькой девочкой, я ездила в гости к своей тетушке, английской королеве. Там я случайно уколола палец об английскую булавку, а она оказалась заколдованной. С тех пор я самая злая и вредная, и я люблю делать пакости, и поэтому не будет у вас никакого праздника, и подарочки свои не получите.
Д.Ф.: Действительно, что же с нашими подарками?
З-К:  Заколдовала я ваши подарочки и вас заколдую, - будете такими же злыми,Wicked! как и я.!
Д.Ф.:Что же делать? Надо обратиться к моему волшебному  амулету,- он нам подскажет, что делать.
играет волшебная музыка.
 Ребята, чтобы З.К. стала добрее, мы с вами будем веселится, играть  и петь песни на английском языке. Ведь эти песни не простые, а волшебные. Они прогоняют зло.
З-К: Меня победить решили? Ничего у вас не получится.
Д.Ф. А это что такое? (смотрит коробку с игрушками)Давайте посмотрим.
З-К: Не трогать, мое. (Выхватывает у Д.Ф. коробку с игрушками). Это мои пленники.
Д.Ф. Ребята, да это же наши игрушки, их нужно спасти! Давайте вежливо попросим З.К. их отдать – Can I have the toys,PLEASE.(2 раза)
З-К: Ой-ой-ой! Какие они слова знают! Ну, так и быть, берите свои игрушки, только с одним условием: нужно правильно назвать по-английски каждую игрушку. Согласны? Ну, с кого начнём? (тянет за верёвку, достаёт игрушки) What’s this? (Ответы детей)
З-К: и, правда, всех знают
Д.Ф.: Знают, знают.
З-К: Знаете то знаете, а я бездельникам и грязнулям игрушки не возвращаю. Вот так-то!
Д.Ф. А у нас нет таких?! Давайте докажем и споем песню? Let’s sing a song! (Песня This is how)
З-К: Ладно, развеселили вы меня!- отдаю вам Собаку
(Обращается к детям) Если вы будете так хорошо выполнять мои задания, я могу стать доброй. Я, кажется, уже добрею. Ой, нет-нет. Вот сейчас возьму, вот сейчас возьму..(угрожает)..хочу поиграть..
Д.Ф.:  ну давай сыграем!  (игра)
З-К: А где ваши father, mother, sister, brother? Убежали наверное от страха?
Д.Ф.: Нет! Вот сейчас придет моя подружка Полли и все расскажет. (выходит Полли с семьей. Папа в шляпе, мама смотрится в зеркало, сестра и брат читают книги)
Поют песню «Where is father».Полли потом говорит:
My father is at work.
My mother is at work.
My sister is at school.
My brother is at school.
З-К ААА, ну тогда понятно! (отдает игрушки) Ой, кажется, со мной что-то происходит. Что-то теплеет у меня в душе. Подождите,   Хочу размяться.
      Д.Ф. Ребята, давайте научим З-К нашей разминке (песня                           «Sleep») отдает игрушки
З-К: Ой, Я, кажется, добрею. О чём это я? Нет, нет. Я не могу подобреть, ведь я же З-К.
(смотрит в коробку) А?! Да там только одна игрушка осталась! Уж часы –то я вам не отдам.
Д.Ф.: Отдашь- отдашь, потому что ребята знают песенку про часы (песня«Hickory Dickory Dock» (отдает часы)
Д.Ф.: З-К,Пора и подарки возвращать.
З-К: Просто так подарочки я вам не отдам. Ну-ка, отгадайте мои загадки (берёт разноцветные воздушные шарики и иголку):
Я тону, иду ко дну,
Синий цвет, конечно,-BLUE.
2. Ох, неспелый мандарин,
    Он зелёный, просто- GREEN.
3. У меня сомнений нет,
   Красный по-английски- RED.
4.Облизнувшись, кошка съела
   Желток жёлтый, жёлтый- YELLOW.

З-К.: Ребята, какие вы молодцы!
Д.Ф.: З-К, у меня есть сюрприз для тебя и для ребят (вынимает из-за занавески волшебный обруч) Это “ворота доброты”. Тот, кто пройдёт через эти ворота, навсегда останется добрым. З-К, проходи через наши ворота. (З-К, боясь, проходит через ворота и меняется) З-К, что-нибудь изменилось?
З-К: Я теперь не З-К, а Душечка - Добрушечка! (приглашает детей пройти через “ворота доброты”. Дети проходят и становятся в круг)Ребята, оказывается, доброй быть намного лучше, чем злой. Я так счастлива.I am happy. Давайте споём песню про счастье “If you are happy”
Песня “If you are happy”

( Душечка – Добрушечка и Добрая Фея раздают детям подарки).


title: Конспект НОД "Учимся доброте"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми среднего дошкольного возраста по развитию речи
Образовательная область: речевое развитие
Автор: Маранова Нина Валерьевна, воспитатель МКДОУ д/с №8 «Сказка»  с. Подозерский
         Тема: «Учимся доброте»
        Продолжительность: 20 минут
Аудитория:  подгруппа детей средней группы, осваивающих программу  «Детство».
 Цель: 1) Выяснить понимание детьми нравственных качеств и поступков героев    сказки «Заюшкина избушка» и  отношение к ним.
           2) Развивать речь, выразительность речи.

Интеграция образовательных областей «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие»

Воспитательные задачи:
- продолжать учить высказывать своё отношение к героям сказок;
- формировать умение адекватно оценивать их поступки;
- формировать такие нравственные качества, как сочувствие, сопереживание, готовность прийти на помощь, умение прощать, понимание, что вместе легче справиться с бедой или сложным делом и что зло наказуемо;
Образовательные задачи:
- научить инсценировать русскую народную сказку «Заюшкина избушка», выразительно передавать речь персонажей сказки, преодолевать монотонность речи;
- уточнить знание русских народных сказок;
- учить отгадывать загадки, эмоционально воспринимать содержание сказки, отвечать на вопросы по содержанию сказки, запоминать яркие выражения героев сказки;
- продолжать формировать навыки диалогической речи; активизировать словарь, учить устанавливать эмоциональный контакт с собеседником, способствовать речевой инициативе;
-закреплять умение пользоваться ножницами, кистью, клеем и салфеткой, аккуратно выполнять работу и следить за чистотой на рабочем месте.
Развивающие задачи:
-закрепить умение решать проблемные ситуации;
-развивать речь, логическое и образное мышление, память.
Интеграция образовательных областей «Социально – коммуникативное развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие»
Словарная работа: ввести в активный словарь детей «сказочную» лексику: лубяная, несу косу, сижу на печи.
Оборудование:
- фланелеграф;
- декорации и костюмы к сказке «Заюшкина избушка»,
- фонограмма песни «В гостях у сказки»;
- клей, ножницы, салфетки.
Предварительная  работа:
 Чтение  русских народных сказок, рассматривание картин и иллюстраций с изображением сказочных героев; загадывание загадок; вовлечение родителей в активное сотрудничество; подготовка к драматизации сказки «Заюшкина избушка» группой ребят; воспитатель проводит тщательную подготовку необходимых атрибутов и материалов.

Ход НОД:
Организационный момент.
Приветствие гостей.
Воспитатель: Дети, вы любите сказки? Любите слушать их, рассказывать? (Ответы детей)
Воспитатель: Назовите свои самые любимые сказки. (Ответы детей)
Сейчас мы с вами отправимся в путешествие по вашим любимым сказкам. Хотите?
1.Игра «Путешествие по сказкам». (Включается музыка)
Воспитатель: Нужно отгадать название сказок по диалогам - подсказкам и найти иллюстрации - картинки из этих сказок. (Используется фланелеграф)
2.Отгадывание загадок.
Воспитатель: А во все ли названные сказки вы умеете играть? Хотите поиграть в сказку сейчас?
Сначала мы будем отгадывать загадки. Если вы угадаете о ком эти загадки, из какой сказки эти герои, то мы с вами в неё будем играть.
     Хвост пушистый - краса,
     А зовут её…(лиса).

      Комочек пуха, длинное ухо,
      Прыгает ловко, любит морковку. (заяц)

       Кто рано встаёт,
       Голосисто поёт.  (петух)

Воспитатель: Как вы думаете, из какой сказки эти животные? Лиса, Заяц, Петух? (Ответы детей)
Это герои русской народной сказки «Заюшкина избушка». А сейчас наши сказочные герои оживут, и вы увидите и услышите сказку «Заюшкина избушка».
3.Драматизация сказки «Заюшкина избушка» подготовленной группой детей и показ сказки остальным детям группы.
4.Беседа по сказке.
Воспитатель:
- Понравилась сказка? О чём она?
- Кто из героев вам больше всего понравился? Почему?
- Какая избушка была у Зайчика? У Лисы? Чем закончилась сказка?
- Кто обидел Зайчика?
- Кто помогал Зайчику? Кто ему помог?
 Лису выгнали, а Зайчик остался в избушке.
 - Кого вам жалко? Почему?
У Зайчика появилось много друзей – это все, кто пытался ему помочь.
5. Динамическая пауза.
В тёмном лесе есть избушка,
Встала задом наперёд.
В той избушке есть старушка –
Бабушка Яга живёт. (Дети хороводом идут по кругу, поворачиваются сначала спиной к центру круга, потом лицом в круг.)
Нос крючком, глаза в полоску
И, как уголь, все горят.
Ух, сердитая какая.
Дыбом волосы стоят!
Ух, сердитая какая!  (Показывают длинный нос, щурятся, руки сжимают в кулаки, подносят к глазам, резко выпрямляют пальцы, хмурятся. Широко раскрывают пальцы над головой, хмурятся.)
И поломана нога,
Не простая – костяная…
Вот вам Бабушка Яга!   (Прыгают на одной ноге, прихрамывают, топают, разводят руки в стороны.)
Слышится плач лисы.
Воспитатель: Кто это плачет? Посмотрите, Лиса никуда не убежала. Она сидит под кустиком и плачет. Почему она плачет? Вам её жалко? Да, она обидела Зайчика, но она осталась без избушки.
Мы чем-нибудь можем ей помочь? У Лисы была ледяная избушка - она растаяла. У Зайчика – лубяная - она сохранилась. Давайте построим Лисе такую же избушку, как у Зайчика.
6.Продуктивная деятельность.
Аппликация «Изба».


title: Конспект урока "Ёмкости продуктов" 4 класс

extracted_text:
Аннотация к уроку:
1. Предмет: Английский язык
2. Класс: 4
3. Продолжительность занятия: 30 минут
4. УМК: «EnjoyEnglish – 4» Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н.
5. Оборудование, необходимое к уроку:
компьютер, экран, проектор;
раздаточный материал: карточки со словами для работы у доски
мяч для игры, иллюстративный материал по теме «Одежда», «Ёмкости продуктов», аудитивный материал
6. Тип и форма проведения урока: Комбинированный тип урока - Урок закрепления знаний, предъявления нового материала, урок с элементами игры».
 Тема урока: «Ёмкости продуктов».
Используемые методы и приемы:
методы устного изложения знаний учителем и активизации познавательной деятельности учащихся, а так же метод иллюстрации и демонстрации при устном изложении изучаемого материала – в рамках использования в ходе урока данных методов, используются соответствующие приемы:
          - постановка темы нового материала и определение вопросов, которые должны осмыслить и усвоить учащиеся;
           - изложение материала учителем с применением   иллюстраций и демонстраций, а также приемов активизации мыслительной деятельности школьников;
            -  обобщение изложенного материала, формулирование основных выводов, правил, закономерностей;
методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков. Данный метод используется для организации письменных и устных упражнений. Самыми главными и необходимыми приемами являются;
- объяснение учителем, как правильно необходимо выполнять задания
           - организация последующей тренировочной деятельности учащихся, направленной на совершенствование приобретаемых практических умений и навыков.
Методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся
8. Список литературы к уроку
                                                для педагога:
* Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н., Обнинск: Титул, 2011: «Английский с удовольствием/ Enjoy English»: учебник для 4 классов общеобразовательных учреждений.
* Биболетова М.З. и др. Enjoy English: книга для учителя/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2010.
* Биболетова М.З. и др. Enjoy English: CD MP3/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2010
                  для учащихся:
* Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н., Обнинск: Титул, 2011: «Английский с удовольствием/ Enjoy English»: учебник для 4 классов общеобразовательных учреждений.
* Биболетова М.З. и др. Enjoy English: CD MP3/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2010

                                       Конспект урока
                                          Цели урока
Образовательные:
 освоить новые лексические единицы по теме «Ёмкости продуктов» во всех видах речевой деятельности
(совершенствование лексико-грамматических навыков, навыков аудирования, письма, чтения, монологической речи)
активизация ранее изученного лексического материала;
Развивающие:
развитие памяти, логического мышления;
развитие самостоятельности при выполнении заданий;
Воспитательные:
содействовать активному взаимодействию детей друг с другом
 приобщить к культуре изучаемого языка
воспитывать такие качества личности, как уважение друг к другу, ответственность, чувство долга и умение взаимодействовать для общей задачи
Задачи
- закрепление лексических единиц по теме «Clothes»;
- умение пользоваться лексикой по теме для выполнения коммуникативной задачи;
- тренировка произносительных навыков;
- развитие навыков чтения;
- развитие навыков аудирования;
-развитие навыков письма;
-развитие навыков монологической речи

Структура урока:

Организационный этап.
Фонетическая зарядка.
Речевая зарядка.
Проверка домашнего задания/контроль усвоения знаний/закрепление лексического материала по теме «Одежда»/Обучение навыкам письма/контроль лексико-грамматических навыков.
Предъявление нового материала.
Первичное усвоение новых знаний. Обучение навыкам чтения и письма.
Динамическая пауза (физкультминутка).
Первичная проверка понимания. Обучение навыкам письма и монологической речи.
Первичное закрепление знаний. Обучение навыкам аудирования.
Информация о домашнем задании
         IX.   Подведение итогов урока
          X.   Рефлексия

Предметные: освоить и отработать новые лексические единицы по теме «Ёмкости продуктов»;  понимать на слух речь учителя, грамматические структуры: I would like to have smth for breakfast today…..What would you like to have for breakfast today?	- отвечать на вопросы по теме, правильно писать новые слова; читать текст с извлечением определённой информации и с полным пониманием прочитанного; составлять предложения, высказывания; актуализировать лексические знания по теме «Одежда».

Личностные:  формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формировать способность к самооценке; формировать ответственное отношение к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками; формировать и развивать интерес к иностранному языку;

 Регулятивные:  формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); формировать способность определять, сохранять цели  и следовать им в учебной деятельности; формировать умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; формировать умение контролировать и оценивать свои действия, как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение; формировать умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности; формировать умение работать индивидуально, парно и в группе; формировать умение адекватно воспринимать оценки и отметки; формировать умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха.
Обшеучебные: формировать готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач; развивать познавательную инициативу (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве); формировать умение выбирать и использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее); формировать умение выделять существенную информацию из текстов; формировать умение сравнить цель и результат, свободная ориентация и восприятие текстов, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи;
Логические: формировать умение логически рассуждать; формировать умение классифицировать по заданным основаниям; формировать умение анализировать; формировать умение выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения
Коммуникативные: формировать умение находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению); обучать адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; формировать умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формировать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания.


title: Конспект урока "Полна природа удивленья. Живая и неживая природа" 1 класс

extracted_text:
                    Конспект  урока по окружающему миру.

Учитель начальных классов:  Малыгина  Наталья Валерьевна.

Класс: 1 .

УМК «Планета знаний».

Тип урока: Открытие новых знаний

Раздел: Природа в жизни человека

Тема урока: «Полна природа удивленья.  Живая и неживая природа».

Цель урока:   Создать условия для формирования у обучающихся первоначальных
признаков  представления о живой и неживой природе и использовать
полученные знания на практике.

Задачи:

   1. Актуализация знаний обучающихся по умению видеть предметы  окружающего
       мира.
   2. Подвести обучающихся к классификации объектов  живой и неживой
      природы.
   3. Развивать у обучающихся логическое мышление и причинно следственные
      связи.
   4. Формировать умения осознано и произвольно строить речевые
      высказывания.
   5. Развития общения в паре, в группе, ориентация на взаимопонимания.

Оборудование: учебник «Окружающего мира» ( Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов),
рабочая тетрадь «Окружающего мира», компьютер (презентация), карточки с
заданиями.

Вид урока: традиционный.

                                 ХОД УРОКА.

|Этапы работы.           |Деятельность учителя.       |Деятельность обучающихся.    |Формирование УУД.                   |
|1. Организационный      |Долгожданный дан звонок -   |Подготовка класса к работе   |                                    |
|момент.                 |начинается урок! Ребята я   |                             |Коммуникативные: формирование       |
|                        |желаю вам хорошо поработать |                             |вербальных способов коммуникации    |
|                        |на уроке , будьте           |                             |(вижу, слышу, слушаю, отвечаю).     |
|                        |внимательны. Сегодня мы     |                             |Личностные:  действие               |
|                        |отправляемся в путь за      |                             |смыслообразования  (интерес,        |
|                        |знаниями все готовы?        |                             |мотивация).                         |
|                        |Слайд №1- 10.               |                             |Коммуникативные: планирование       |
|                        |Посмотри мой милый друг     |Слушают, отвечают на вопросы.|учебного сотрудничества с учителем и|
|2. Актуализация знаний. |Что находиться вокруг       |                             |сверстниками.                       |
|                        |Небо светло голубое         |                             |Познавательные: наблюдение.         |
|                        |Солнце светит золотое       |                             |                                    |
|                        |Ветер листьями играет       |                             |                                    |
|                        |Тучка в небе проплывает     |                             |                                    |
|                        |Поле речка и трава          |                             |                                    |
|                        |Горы воздух и листва        |                             |                                    |
|                        |Птицы звери и леса          |                             |Коммуникативные: формирование       |
|                        |Гром туманы  и роса         |                             |вербальных способов коммуникации    |
|                        |Человек и время года        |                             |(вижу, слышу, слушаю, отвечаю)      |
|                        |Это все вокруг….(природа)   |                             |                                    |
|                        |Слайд №11.                  |                             |Познавательные: наблюдение.         |
|                        |А что такое природа?        |Природа это все то что нас   |                                    |
|                        |Как вы думаете все ли вы    |окружает но не сделано руками|                                    |
|                        |знаете о природе?           |человека,                    |                                    |
|                        |Хотели бы что то узнать?    |                             |                                    |
|                        |Слайд №12.                  |Слушают, отвечают на вопросы.|                                    |
|                        |Давайте откроем учебник на  |                             |                                    |
|                        |маршрутном листе сегодня мы |                             |                                    |
|                        |начинаем изучать новый      |                             |                                    |
|                        |раздел который называется   |                             |Регулятивные: принятие учебной цели |
|                        |Природа и человек           |                             |урока.                              |
|                        |И первая остановка          |                             |                                    |
|                        |называется  Полна природа   |                             |                                    |
|                        |удивленья                   |                             |                                    |
|                        |Слайд №13.                  |                             |                                    |
|                        |Посмотрите на слайд. Что вы |                             |                                    |
|                        |видите?                     |                             |Коммуникативные: формирование       |
|                        |Слайд №14                   |Картинки                     |вербальных способов коммуникации    |
|                        |Я предлагаю вам разделить   |                             |(вижу, слышу, слушаю, отвечаю).     |
|3. Постановка учебной   |картинки на группы. Почему  |Солнце, облако, огонь.       |                                    |
|задачи                  |вы их так разделили ?       |Бабочка, человек, медведь,   |                                    |
|                        |Значит о какой природе мы   |цветы, птица.                |Коммуникативные: формирование умения|
|                        |будем с вами говорить.      |Живые и неживые              |объяснять свой выбор,               |
|                        |Правильно тема нашего урока |                             |строить фразы, отвечать на          |
|                        |живая и неживая природа.    |                             |поставленный вопрос.                |
|                        |Слайд №15                   |                             |Регулятивные: целеполагание.        |
|                        |Давайте поставим цель урока.|                             |                                    |
|                        |                            |                             |                                    |
|                        |Для того чтоб достичь цели я|                             |                                    |
|                        |предлагаю вам план урока.   |Познакомиться с живой и      |                                    |
|                        |1 Узнать что относится к    |неживой природой.            |                                    |
|4. Построение проекта   |живой и неживой природе.    |                             |                                    |
|выхода из затруднения   |2 Признаки живой и неживой  |                             |                                    |
|                        |природы                     |                             |                                    |
|                        |3 Закрепить полученные      |                             |                                    |
|                        |знания.                     |                             |Познавательные: сравнение,          |
|                        |Слайд №16                   |                             |наблюдение..                        |
|                        |Посмотрим на картинки       |                             |                                    |
|                        |которые вы разделили по     |                             |                                    |
|                        |группам. Можем сказать что  |                             |                                    |
|                        |относится к живой природе а |                             |Познавательные: умение              |
|                        |что к неживой? Слайд №17    |Слушают, отвечают на вопросы.|структурировать знания.             |
|5. Первичное закрепление|К нам с вами прилетели в    |                             |                                    |
|                        |гости 2 звезды. Назовите их?|                             |                                    |
|                        |Давайте теперь разберем чем |                             |                                    |
|                        |они отличаются друг от друга|                             |                                    |
|                        |.                           |                             |                                    |
|                        |Слайд №18 Что вы о них      |                             |                                    |
|                        |знаете? Что еще про них     |                             |Коммуникативные: формирование       |
|                        |можем сказать?              |                             |вербальных способов коммуникации    |
|                        |Вывод                       |                             |(вижу, слышу, слушаю, отвечаю).     |
|                        |Слайд №19 давайте проверим  |                             |                                    |
|                        |ваш мнение.                 |                             |                                    |
|                        |Что же относится к живой    |Слушают, отвечают на вопросы.|                                    |
|                        |природе?                    |Дети рассказывают что живая  |                                    |
|                        |Слайд №20. Вернемся к нашему|природа это то что дышит,    |Коммуникативные:  сотрудничество и  |
|                        |плану. Узнали что относится |растет, питается.            |кооперация с учителем и             |
|                        |к живой и неживой природе?  |.                            |сверстниками.                       |
|                        |Признаки живой и неживой    |                             |                                    |
|                        |природы узнали? Что осталось|Слушают, отвечают на вопросы.|                                    |
|                        |выполнить?                  |Живая и неживая.             |                                    |
|                        |Правильно закрепить свои    |                             |                                    |
|                        |знания.                     |Закрепить знания             |                                    |
|                        |Слайд №22.                  |                             |                                    |
|                        |Откройте учебник  на        |                             |Познавательные: сравнение,          |
|                        |странице 58 рассмотрите     |                             |наблюдение. Структурирование знаний.|
|                        |рисунок внизу страницы ?    |Совместная работа всего      |                                    |
|                        |Определите что относится к  |класса.                      |                                    |
|                        |живой природе а что к       |                             |                                    |
|                        |неживой.                    |                             |                                    |
|                        |Вы наверное устали давайте  |                             |                                    |
|                        |немного отдохнем и проведем |                             |                                    |
|                        |физминутку.                 |                             |                                    |
|6. Самостоятельная      |А теперь поработаем         |                             |Личностные: самоопределение         |
|работа                  |самостоятельно откроем      |                             |                                    |
|                        |тетради и выполним задание  |Выполняют физминутку.        |                                    |
|                        |1. Ваша задача вам нужно    |                             |                                    |
|                        |обвести предметы живой      |                             |                                    |
|                        |природы зеленым карандашом а|                             |                                    |
|                        |неживой красным .           |                             |                                    |
|                        |                            |Самостоятельная работа       |                                    |
|                        |А чтобы проверить как вы    |                             |                                    |
|                        |выполнили это задание       |                             |                                    |
|                        |предлагаю разделиться на    |                             |Коммуникативные: умение работать в  |
|                        |группы и обсудить кто как   |                             |группе, сотрудничать и              |
|                        |выполнил это задание.       |                             |договариваться.                     |
|                        |                            |                             |                                    |
|                        |Ребята к нам в гости        |                             |                                    |
|                        |заглянула яблонька и она не |Ответы детей в группах перед |                                    |
|                        |успела с нами поработать.   |классом.                     |                                    |
|                        |Давайте расскажем ей что же |                             |                                    |
|                        |мы сегодня узнали на уроке? |                             |Регулятивные: самооценка.           |
|                        |Вспомните какая цель была   |                             |                                    |
|                        |урока? Достигли мы цели?    |                             |                                    |
|                        |А теперь оцените свою       |                             |                                    |
|                        |работу.                     |                             |                                    |
|                        |Если вам все было понятно и |                             |                                    |
|                        |все понравилось то мы       |                             |Личностные: формирование личного,   |
|7. Рефлексия.           |прикрепим красное яблоко.   |                             |эмоционального отношения к себе и   |
|                        |Если  были  затруднения то  |Прикрепляют сигнальные       |окружающему миру.                   |
|                        |зеленое яблоко.             |карточки.                    |                                    |
|                        |Ребята мне понравилось ваша |                             |                                    |
|                        |работа на уроке. Вы хорошо  |                             |                                    |
|                        |поработали. Спасибо за      |                             |                                    |
|                        |работу урок окончен. Слайд  |                             |                                    |
|                        |№23.                        |                             |                                    |
|                        |                            |                             |                                    |
|                        |                            |                             |                                    |
|                        |                            |                             |                                    |
|                        |                            |                             |                                    |
|                        |                            |                             |                                    |
|                        |                            |                             |                                    |
|                        |                            |                             |                                    |
|                        |                            |                             |                                    |
|                        |                            |                             |                                    |
|                        |                            |                             |                                    |
|Итог урока.             |                            |                             |                                    |


title: Конспект урока "Развитие науки и техники"

extracted_text:
Тема урока:  Развитие науки и техники
Тип урока: урок - семинар
Цели:  знакомство с развитием науки и техники в XIX веке и причинами развития мира; выяснение их значения для современного человека;   активизация мыслительной деятельности в учебном процессе; развитие умения работать с книгой и дополнительным материалом; развитие грамотной устной речи в единстве с развитием творческого мышления; воспитание гордости за свою страну и за её великих учёных и изобретателей, стремления к овладению новыми знаниями.

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №4                                       г. Новый Оскол Белгородской области»

Разработка урока окружающего мира
(4 класс)

Тема урока: «Развитие науки и техники».

                                                          Учитель начальных классов
                                                            Зозуля Наталья Васильевна.

г. Новый Оскол
                                                             2010 г.


Презентация "Структура и функции хромосом"


title: Конспект урока "Тәуелсіз елдің білімді ұрпақтары" 10 класс

extracted_text:
                    Жунисова Асел тарих пәнінің мұғалімі
                                   Ш.Қ.О.
                                 Абай ауданы
                              Қасқабұлақ ауылы
                     «М.Әуезов атындағы орта мектеп» КММ

                     «Тәуелсіз елдің білімді ұрпақтары»

Сайыстың мақсаты: Қазақстан елі бойынша жинақтаған білімдерін, танымдық
қабілеттерін арттыру.Сайыскерлердің ойлау, сөйлеу дағдысын дамыту, өз ойын
жеткізе білуге, ізденуге қалыптастыру.Туған жерін, Отанын қастерлеп, сүюге
тәрбиелеу.
Сайыстың ұраны: «Халықтың кемеліне келіп, өркендеуі үшін алдымен азаттық
пен білім қажет» Ш.Уәлиханов.
Көрнекіліктері: слайдтар, кинофильм, күй дискілері.
Пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы, музыка, спорт.
Өтетін орны: Мультимедия кабинеті.
Сайыстың жүру барысы:
Жүргізуші:Тәуелсіздік- қасиетті ұғым, сәулелі құбылыс.Сандаған ғасырлыр мен
замандар бойы бабаларымыздың асыл арманы болған. Тәуелсіздік ақ қанатты
періште сипатында халқымыздың басына бақ болып қонды.1995 жылы 13 шілде
күні ҚР президенті Алматы қаласында Тәуелсіздік монументін орнату туралы
қаулы қабылдады. Осы монументтің автолар тобының жетекшісі Шот-Аман
Ыдырысұлы Уәлихан.Тәуелсіздік монументі Алматы қаласындағы Республика
алаңында Қ.Сәтбаев пен К.Байсейітова көшелерінің қиылысатын жерінде
орналасқан. Монумент орналасқан ауданның ұзындығы 180 км жерді қамтиды.
Маңғыстаудың бедерлі құлпы тастарға ұқсас оюлы Сынтас. Осы Сынтас үстінде
бойы алты метрлік қанатты барысқа мінген «Алтын адамның» мүсіні тұр. Бұл
көркем бейне ойдан алынбаған, негізінен Есік қорғанынан табылған атақты
«Алтын адам» сипаты пайдаланылған. Үстіндегі сәнді, салтанатты дүниежүзілік
дәрежедегі өнерлік туындыға жататын зергерлік бұйымдарға қарағанда бұл өзі
ханзада болса керек. Ол патшаның баласы болса- онда оның әкесі билеген
патшалық болғаны да даусыз.Осы тұста «Мен- қазақпын, мың өліп, мың
тірілген» деген ақын Жұбан Молдағалиевтің өлең жолдары еріксіз ойға
оралады. Сынтастың түбінде, төрт жағында мүсіндер тобы орналасқан.Олар:
Ақыл- ой иесі- Абыз,Жер- Ана, тайға мінген қыз бала мен ұл бала.Төмендегі
мүсіндердің төртеу болуы да тегін емес. Қазақ шартарапты дүниенің төрт
бұрышы дейді, ол түгел болса  жақсылық және береке табады. «Төртеу түгел
болса төбедегі келеді»- деуі содан. Тайға мінген балалар- жаңа құрылып
жатқан тәуелсіз мемлекеттің нышанындай. Олардың келешегі-алда; «біз
көлденеңнен қосылған көкдөнен» емеспіз, адамзат өркениетіндегі игілікті
істерге ат салысамыз, сайысқа түсеміз деген ойды білдіреді.Батыр ханзаданың
бас киімінің тәжі, кеудесіндегі қалқан, белбеу, барыстың қанатына алтын
жалатылған.
Егер Тәуелсіздікті ақ сұңқар құсқа теңесек, қанаттыға қақтырмай,тұмсықтыға
шоқтырмай, мәпелеп-әлпештеп, құрметтеп ардақтайық!Бәйтеректей асқақтап,
аспан құшағына өршелене құлшынып өссін,Отанымыз көркейсін!
 Сайысқа қатысушы топтармен таныстыру:
Жолмағанбетовтер жанұясы,
Алашхановтар жанұясы,
Амангелдиндер жанұясы,
Қабыкеновтер жанұясы.
Әділ- қазылар алқасын сайлау:
1.-----------------------------------------------------------
2.-----------------------------------------------------------
Бағалау парағы беріледі. Әр топтың жеке таныстыруы.
Сайыс шарттарымен таныстыру:
   1. Әріптер сөйлейді
   2. Ұлттық салт-дәстүр
   3. Сандар сыры
   4. Қазақстан мәдениеті
   5. Шығармашылық жұмыс
       Алғашқы бөлім  «Әріптер сөйлейді». Бұл бөлімде экраннан әріптер
 көрсетіледі. Әріпті таңдағаннан кейін сұрақ қойылады, ал жауап сол әріптен
          басталады немесе жауаптың ішінде таңдаған әріп кездеседі.
|А    |Ә    |Б    |В    |Г    |Ғ    |
|Д    |Е    |Ё    |Ж    |З    |И    |
|Й    |К    |Қ    |Л    |М    |Н    |
|Ң    |О    |Ө    |П    |Р    |С    |
|Т    |У    |Ұ    |Ү    |Ф    |Х    |
|Һ    |Ц    |Ч    |Ш    |Щ    |Ъ    |
|Ы    |І    |Ь    |Э    |Ю    |Я    |

А- Еліміздің оңтүстік астанасы /Алматы/
Ә- Абылай ханның шын есімі /Әбілмансұр/
Б- Астана қаласының символы /Бәйтерек/
В- 1993 жылы 15 қарашада болған тарихи оқиға /Валюта енгізілді/
Г- Тарихтың атасы /Геродот/
Ғ- Нұрсұлтан Назарбаевқа берілген атақ  /Ғасыр Адамы/
Д- Алла тарапынан берілген әмір, міндет пен тыйымдардың жиынтығы /Дін/
Е- «Алтын адам» қайдан табылды? /Есік қаланың маңынан/
Ё- Мемлекеттік рәміздер қашан бекітілді? /1992ж 4 маусым/
Ж- «Мен қазақпын» поэмасын жазған адам. / Ж. Молдағалиев/
З- Сиырдың пірі /Зеңгі баба/
И- Елбасымыздың мамандығы /Инжинер- металлург/
Й- Алаш сыйлығын алған жазушы, қажы. /Халифа Алтай/
К- Қазақтың соңғы ханы /Кенесары/
Қ- Ж. Баласағұнның XI ғ жазған еңбегі  /Құтты Білік/
Л- 1959 ж М. Әуезоке «Абай жолы» роман -эпопеясы үшін берілген сыйлық
/Лениндік сыйлық/
М-Қ.Р «Мәдениет және ақпарат» министрі /Мұхтар Құл –Мұхамед Абрар ұлы/
Н- Күйші-сазгер, дирижер, домбырашы / Н.Тілендиев/
Ң-1993 ж белгіленген ҚРҚК әскері құрымының жоғарғы офицерлері, ҰҚК, ІІ,
прокуратура т.б органдар басшыларына берілетін орден. /Даңқ ордені/
 О-Қазақстанның бұрынғы астанасы /Орынбор/
Ө-Қазақстандағы түсті металлургияның орталығы /Өскемен/
П-Жоғарғы заң шығарушы орган /Парламент/
Р-1995 жылы «Әлемнің әйгілі әйелдері» деген энциклопедияға енген адам
/Р.Бағланова/
С-Сүтке араластырып желінетін тарыдан жасалған қазақтың ертеден келе жатқан
тағамы  /Сөк/
Т-Қазақстанды алғаш тәуелсіз деп таныған ел  /Түркия/
У-Малдың төлдегеннен кейінгі алғашқы сүті  /Уыз/
Ұ-1999ж Қазақстанда қандай жыл болып жарияланды /Ұрпақтар бірлігі мен
сабақтастығы жыл/
Ү- Жыл мезгілдерін қазақтар қандай жұлдызға байланысты білген /Үркер/
Ф-«Екінші ұстаз» атанған ғұлама  /Фараби/
Х-2009ж 25 ақпан мен 6 наурыз аралығында Қазақстанда  болған оқиға /Халық
санағы/
Һ-Қазақстан Республикасына сіңген еңбегі үшін, оның тәуелсіздігі жолында
күресі үшін берілетін орден /Халық қаһарманы/
Ц-Астана қаласының бұрынғы атауы /Целиноград/
Ч-Қазақтың жазба әдебиетінің негізін салушы ұлы ақын /Абай/
Ш-Аса көрнекті сазгер, ән жанрының майталманы.
/Ш.Қалдаяқов/
Щ-Биыл тәуелсіздікке неше жыл /18жыл/
Ъ-«Семей полигоны» атты кітаптың авторы /К. Бозтаев/
Ы-Қазақтан шыққан кескіндемеші қыз /Г. Ысмаилова/
І-Көшпенділер трилогиясының авторы /І. Есенберлин/
Ь-Қазақстанның ең биік тауы /Тянь-Шань/
Э-Халықтардың әдет- ғұрып, салт- дәстүрін зерттейтін ғылым /Этнография/
Ю-Халқымыздың қолданбалы өнерінен жеткен табыстарының бірі  /Ою/
Я-Кеңес Одағы Батыры атағын алған қазақ қызы /Әлия/
  Келесі бөлім «Ұлттық салт- дәстүр». Бұл бөлімде әр топ экранда көрсетіліп
             тұрған тақырыптардың біреуін таңдап соны қорғайды.

Үшінші бөлім «Сандар сыры»
      Бұл бөлімде әр топ бір сан таңдайды Сұрақ сол сандардың қасиеттеріне
байланысты болады. Әр топқа 5 сұрақтан қойылады.
3 саны
         ➢ Үш дананы атаңыз /Абай, Шоқан, Ыбырай/
         ➢ Үш байлық /Денсаулық, ақ жаулық, он саулық/
         ➢ Үш тұл /Қайратсыз ашу, тұрлаусыз ғашық, шәкіртсіз ғалым/
         ➢ Үш алыс /Көк пен жер арасы, кәрі мен жас арасы, жақсы мен жаман
           арасы/
         ➢ Үш қадірлі /Бақ, ырыс. Дәулет/
4 саны
    ➢ Төрт тұлға /от, су, жер, жел/
    ➢ Төрт маусым /Қыс, көктем, жаз, күз/
    ➢ Төрт періште /Жәбірейіл, Әзірейіл, Мекайіл, Исрафил/
    ➢ Төрт мұрат /Дау мұраты- біту, сауда мұраты- ұту, жол мұраты- жету,
      қыз мұраты- кету/
    ➢ Төрт кітап /Зәбүр, Тәурат, Інжіл, Құран/
5 саны
    ➢ Бес парыз/Иман, намаз, ораза, зекет, қажылық/
    ➢ Бес қару /Садақ, мылтық, найза, қылыш, айбалта/
    ➢ Бес намаз /Таң, бесін, екінді, ақшам, құптан/
    ➢ Бес жаратылыс /Күн, ай, жұлдыз, күндіз, түн/
    ➢ Бес өсиет /Топасқа сенбе, Жауға иілме, Әрқашан сақ жүр, Аш үйге
      қонба, Жарлыдан сый алма/

7 саны
      ➢ Жеті күн  /Дүйсенбі, сейсенбі, сәрсенбі, бейсенбі, жұма, сенбі,
        жексенбі/
      ➢ Жеті ата  /Бала, әке. ата, арғы ата, баба. ту ата, тек ата/
      ➢ Жеті қазына /Ер жігіт, сұлу әйел, ілім-білім, жүйрік ат, қыран
        бүркіт, берен мылтық, тазы/
      ➢ Жеті жұт /Зілзала, жұт, оба, соғыс, өрт, топан су, құрғақшылық/
      ➢ Жеті жоқ /Аллада бауыр, аспанда тіреуіш, жерде өлшеуіш, таста
        тамыр, тасбақада талақ, аққуда сүт, жылқыда өт/
|Ғылым  |10     |20     |30     |
|Өнер   |10     |20     |30     |
|Спорт  |10     |20     |30     |
|Кино   |10     |20     |30     |

      Төртінші бөлім «Қазақстан мәдениеті»
      Мәдениетіміздің салалары бойынша сұрақтар беріледі. Сұрақтар
      қиындылығына байланысты 10, 20, 30 баллдарымен бағаланады. Сұрақтар
      суретті слайдтар арқылы көрсетіледі.

                                    Ғылым
   10-Қ.Сәтбаев-қазақ  геологы, қоғам қайраткері, Қазақ КСР ҒА тұңғыш
   президенті, академигі
      20-А.Жұмаділдаев- Физика-математика ғылымдарының докторы, профессор
      30-Н. Назарбаев- экономика ғылымдарының докторы

                                    Өнер
   10-Ш.Айманов- әйгілі актер, режисер
   20-Құрманғазының күйі «Адай»
   30-Ә.Қастеев- тұңғыш суретші
                                    Спорт
   10-Б.Сәрсекбаев- «Бейжің» олимпиадасының алтан медаль игері
   20-Б.Саттарханов- «Сидней» олимпиадасының алтан медаль игері
   Б.Тұрлыханов- грек- рим күресінен Әлем, Еуропа және Азия чеипионы
                                    Кино
   10 -«Ағайынды» режисері: Ақан Сатаев
   20- «Қыз Жібек» режисері: С.Қожықов
   30- «Мұстафа Шоқай» режисері: С.Нарымбетов
     Соңғы бөлім «Шығармашылық жұмыс». Тәуелсіздік мерекесіне байланысты
                  копьютерді пайдаланып құттықтау дайындау.
Соңғы қорытынды сөз әділ-қазыларда.
Сайысты қорытындылау.Еліміз аман, жұртымыз тыныш болғай!

                          Пайдаланылған әдебиеттер:
                С.Кенжеахметұлы «Жеті қазына» Алматы 2000 жыл
                          «Тарихи тұлғалар» кітабы
 «Жұлдыздар отбасы» республикалық жастар журналы №19(113) қазан 2008, №3(44)
  ақпан 2009, №11(52) маусым 2009, №20(61) қазан 2009, №21(62) қараша 2009
                   «Stars» журналы №1-2(14-15) қаңтар 2008
                  «Япырай» журналы  №11(12) желтоқсан 2008
                           -----------------------
                                   Ойындар

                                   Киімдер

                                Әдет-ғұрыптар

                                  Тағамдар

                                   Ұлттық


title: Конспект занятия "Уход за комнатными растениями"

extracted_text:
Конспект занятия в ДОУ №8 города Пикалево
«Уход за комнатными растениями»
Составитель:
Стахеева Л.В.

	Цель: уточнить и расширить знания детей в области комнатных растений; развивать интерес к жизни комнатных растений;  развивать бережное отношение к комнатным растениям; обобщить и систематизировать ранее изученный материал о комнатных растениях.
	Ход занятия:
1. Организационный момент
Вос-ль: Ребята, я приглашаю вас встать в круг. Сегодня к нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся(дети здороваются) и ласково, приветливо улыбнемся. А сейчас давайте настроимся на нашу встречу и проведём не большую зарядку. (Тренинг «Заряд бодрости»).
        Мои ушки слышат все.
               Дети гладят ушки.
       Мои глазки видят все
                 Гладят глазки.
       Я вдыхаю аромат цветов!
              Делают вдох.
Молодцы! Теперь вы готовы видеть, слышать, правильно отвечать на вопросы, рассказывать.
  2. Работа по теме занятия
Дети стоят в кругу. Раздается плач, в группу входит грустный КАРЛСОН. В руках у него музыкальный цветок, который завял.
 Кто это к нам пришел и плачет? Сейчас мы узнаем. Ой, да это же Карлсон! Здравствуй, Карлсон! Ну что же с тобой случилось?
Карлсон: Здравствуйте, ребята! Мой цветочек был когда-то таким красивым, как на картинке. (Показывает картинку).  А теперь заболел и мне его очень жалко.
Вос-ль: Дети, а вам  жалко  цветочек?
 Дети  отвечают
Давайте  мы  подарим  цветочку  ласковые  слова.
Дети. Красивый,  нежный,  ласковый,  яркий,  милый,  любимый,  алый,  хрупкий,  веселый,  добрый..
           (Отвечают  по  цепочке)
Вос-ль. Молодцы!  Но  наш  цветочек  все  равно  грустит.  Давайте  присядем  на  стульчики  и  расспросим  Карлсона  о   цветке.  Уважаемый Карлсон,  где  же  у  тебя  был  этот  цветочек  и  как  ты  за  ним  ухаживал?
Карлсон.  Он  рос  у  меня  на  крыше  в  моем  домике,  под  ведром.
Вос-ль. Цветок?  Под  ведром?   Вот  так  Карлсон.  Что  же,  ребята,  он   делал  не  так?  Давайте  подумаем.
Дети.  Под  ведром  нет  света,  тепла,  воздуха,  воды.
Вос-ль. Правильно  молодцы!  Давайте  поможем  Карлсону.  У  меня  на  столе  лежат  волшебные  карточки,  выберем  из  них  подходящие  для  нашего  цветка.
	Игра  «Что  необходимо  растению  для  роста?».
   Дети  выбирают  карточки  и  называют  схемы
Вос-ль.  Правильно,  ребята! Без  тепла.  Влаги  и  света  растения  не  растут  и  не  цветут.  Всем  растениям  нужен  воздух.  И  обязательно  нужны  забота, нежность  и  любовь,  поэтому  твоему  цветку,   Карлсон,  под  ведром  было  неуютно,  он  завял.
Карлсон.  Больше  я  его  под  ведром  держать  не  буду.
Вос-ль.  Ребята, а  вы  хотели  бы  быть  красивыми  цветами?
Дети. Да!
Вос-ль. Я  приглашаю  вас  в  круг.
              Проводится  психогимнастика « Я растение»
Закройте  глаза  и  присядьте.  Представьте  себе,  что  вы  маленькое  растение,  которое  посадили  в  теплую  землю.  Оно  еще  совсем  слабое,  хрупкое,  беззащитное.  Но  вот   добрые  руки  поливают  растение,  вытирают  с  него  пыль.
         Растение  начинает  расти.
  Дети  медленно  поднимаются.
       Листики  поднимаются  к  свету.
Руки  поднимают  вверх.
      Растение  чувствует  себя  хорошо.
Руки  опускают.
 (Упражнения  выполняют  под  музыку  в  медленном  темпе.)
Откройте глаза.  Вам  понравилось  быть  цветами? Дети  отвечают  и  садятся  на  стульчики.
Карлсон. Ребята,  подскажите,  пожалуйста,  из  каких  частей  состоит  мой  цветочек.  Я  ведь  этого  не  знаю.
Вос-ль. Мы  с  удовольствием  тебе  поможем -  расскажем  об  этом   по  чудо- картинке.  Послушай,  Карлсон,  рассказ  детей.
       Дети  по  схеме  рассказывают  о  частях  растений.
Дети. У  растения  в  земле  прячется  корешок,  от  корешка  идет  стебель.  На  стебле  есть  листья  и  цветы.
Вос-ль. Молодцы,  ребята!  Действительно,  у  растений  есть  корень,  стебель,  листья,  цветок.  Все  они  ему  нужны  и  важны.  Ты  запомнил,  Карлсон,  что  тебе  рассказали  дети?  Ведь  они  так  старались.
Карлсон.  Запомнил,  запомнил,  а  еще  знаю,  что  цветы  надо  поливать.  Вот  как  я   это  делаю!.
  (Льет  на  растения  сверху,  разбрызгивает  воду).
Вос-ль. Подожди, подожди,  не  торопись.  Так  можешь погубить  растение.  Вот   и  свой  ты  цветочек  неправильно  поливал.
Карлсон .Как  погубить?  Вы  же  говорили, что  вода  нужна  для  растения.  Вот  я  и  лью.
Вос-ль. Поливать  тоже  надо  с  умом,  правильно.  Посмотри,  как  это  будут  делать  дети.
На  столе  стоят  растения,  которые  нужно  полить.  Ребенок  поливает  растение  и  рассказывает.
Ребенок. Носик  лейки  кладут  на  горшочек  и  льют  воду  на  землю,  а  ты  разбрызгиваю.  Много  воды  нельзя  лить,  это  вредно  корешкам.
Вос-ль. Молодец!  Действительно,  поливать  нужно  аккуратно,  не  заливая  растение  водой,  иначе  оно  погибнет.
Карлсон. Ура!  Я  теперь  знаю  все-все,  как  правильно  ухаживать  за  моим  цветком.
3. Итоги урока.
Вос-ль. Сейчас, ребята,  встаньте  в  круг.  Закройте  глаза,  что-то  должно  произойти.  (Поднимаю  цветы  и  листья  у  цветка.) Раз,  два,  три- посмотри! (Цветок  оживает  и  поет).
Карлсон. Ой,  мой  цветок  стал  здоровый  и  веселый.  Спасибо  вам,  ребята,  за  урок  по   уходу  за  растениями.  Теперь  я  буду  делать  все  правильно.  Ну,  мне  пора  улетать! Пока!.


title: Технологическая карта ООД по аппликации "Цветы в горшке"

extracted_text:
Технологическая карта
ООД по аппликации
во II младшей группе «Цветы в горшке»

Тема: «Цветы в горшке»
Цель: формирование умений хорошо приклеивать деталь к основе.
Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое развитие.
Задачи: обучающие: учить пользоваться клеем, хорошо намазывая края, располагать деталь в центре листа, составлять из готовых форм предметы.
Развивающие: расширить знания детей о цветах, развивать интерес к аппликации, аккуратность при выполнении работы, усидчивость, внимательность.
Воспитательные: воспитывать эстетический вкус, положительное отношение к элементарным действиям с бумагой.
Целевые ориентиры: активны при создании аппликации, создают изображения из готовых фигур, украшают заготовки фигур, подбирают цвета, соответствующие предметам, умеют аккуратно использовать материалы.
Средства реализации: наглядные – образец готовой работы, изображения цветов, шаблоны; вербальные – беседа, загадки, рассказ, стихотворения; мультимедийные – презентация «Домашние цветы», музыкальное сопровождение.
Словарная работа: уточнение и активизация в речи слов роза, ромашка, ландыш, одуванчик, кактус; обогащение словаря прилагательными, описывающими цветы.
Оборудование и материалы: альбомные листы, кисточки, иллюстрация с изображением цветов, гуашь, клей, готовые шаблоны.
Методика проведения:
Вступительная часть
Ребята, послушайте внимательно стихотворение:
Мы идем дорожками, мы идем тропинками,
Мы идем с корзинками, мы идем с корзинками.
Прямо за опушкою вдруг нашли подснежник мы
И цветок красивенький под рябиной тонкою.
Крепкий василек вырос под березою,
Красный мак вырос под осиною.
Воспитатель спрашивает детей, о каких цветах говорится в стихотворении, показывает их на картинке. Какие цветы мы еще знаем? Давайте отгадаем загадки и  вспомним названия.
Я капризна и нежна, к любому празднику нужна.
Могу быть белой, желтой, красной,
Но остаюсь всегда прекрасной!
(Роза)
Стоит в саду кудряшка - белая рубашка,
Сердечко золотое. Что это такое?
(Ромашка)
Белые горошки
На зеленой ножке.
(Ландыш)
Я шариком пушистым белею в поле чистом,
А дунул ветерок – остался стебелек.
(Одуванчик)
  На окне, на полке, выросли иголки
Да цветки атласные – алые, да красные.
(Кактус)
Детям дается на выбор, какие пять цветов у них будут расти в горшках. Уточняем их форму и цвет.
Основная часть
Физминутка:
По дорожке шли цветочки нашли
(Идут по кругу, останавливаются и разводят руками).
Боровик боровой в мох укрылся с головой.
(приседают и закрывают руками голову).
Мы его пройти могли, хорошо, что тихо шли.
(встают на носочки и разбегаются врассыпную.)

Дети приступают к работе. Выбирают фон, берут заранее приготовленные ладошки (обведенные простым карандашом и вырезанные), приклеивают сверху горшок и на каждый пальчик выбранные цветы. Дорисовывают фон: солнышко, окно, бабочки и т.д.
Заключительная часть
Вывод: ребята, давайте повесим наши горшки с цветами на доску и рассмотрим их. У всех получилось очень красиво, ярко, необычно! Чьи цветы вам больше всего понравились? Интересно было? Теперь мы можем поставить их на окошко, и они будут стоять как самые настоящие цветочки, долго радуя нас своей красотой.
Рефлексия: «Косичка». Детям предлагается выбрать одну из трех лент, характеризующих их настроение: красная – весело, интересно; коричневая – трудно, волнительно; белая – безразличие, скука, усталость.
Чтобы заплести косичку настроения, нужно много лент одного цвета. Посмотрим на ленты: каких больше, такого и общее настроение.

Используемая литература:
С. А. Козлова – Дошкольная педагогика: учебник для студентов учреждений среднего профессионального образования/ С. А. Козлова, Т. А. Куликова – 12-е изд., М.: издательский центр «Академия», 2011.- 272с.
О. В.Павлова – Комплексные занятия по изобразительной деятельности по программе И. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Волгоград: 2016 – 191с.
С. В. Погодина - Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности дошкольников. М. : издательский центр «Академия», 2015.-272с.
www.maam.ru/detskijsad/refleksija-uprazhnenija-dlja-doshkolnikov.html
http://kidwelcome.ru/zagadki-dlya-detei/pro-cveti


Презентация "The 12th of November" 8 класс


title: Конспект занятия "Цвети мой родной Казахстан"

extracted_text:
                                        «Цвети мой родной Казахстан»
Образовательные области: «Познание» «Творчество»
Разделы: «Ознакомление с окружающим миром» , «Рисование»
Цели:  Уточнить представления детей о Республике Казахстан , ее многонациональном составе, о ценности и красоте родной земли , познакомить детей с народными традициями казахского народа, с национальными музыкальными инструментами, воспитывать патриотические чувства , чувства гордости и уважения , заботливое и бережное отношение к природе родного края.
Словарная работа: многонациональная, Родина, патриотизм .
Билингвальный компонент: Сәлеметсіз бе – Здравствуйте,
балалар – дети, ребята,  кереге – стенка юрты, шанырак – купол юрты.
Оборудование:  мультимидия , презентация «Родина», презентация «Юрта», звуки домбры, предметные картинки с национальной одеждой, цветные карандаши, альбомные листы с изображением юрт.
Ход занятия:
Круг радости:
Звучит музыка.
Воспитатель: Сәлеметсіз бе, балалар! Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. И надеюсь, мы с вами сегодня приятно проведем время.
(поднимаем руки вверх)
— Здравствуй Небо! Мы рады встрече с тобой. Ты такое высокое свободное и бесконечное! (руки вниз)
— Я приветствую тебя Земля! Ты даёшь всем жизнь! (руки в стороны)
— Я приветствую тебя Вода! Ты источник жизни на земле! (руки поднимаем в стороны ладонями вверх)
— Я приветствую тебя Воздух! (руки поднимаем вверх ладонями вверх)
— Я приветствую тебя Солнце! Ты такое ласковое и горячее!
Мы дети своей родной страны!
Живем мы в Казахстане! И этим мы горды!
Воспитатель:  Құрметті балалар! Тәуелсіздік күні мерекесі құтты болсын! Баршаңызға бақыт, денсаулық тілеймін!
Звучит гимн Республики Казахстан.
Воспитатель: Сегодня мы поговорим с вами о торжественном дне – Дне Независимости суверенного государства. Суверенным называют наше государство, потому что это свободная, независимая, сильная и богатая страна.
- Назовите столицу Республики Казахстан?
- Как зовут президента нашей Республики?
- Назовите символику Республики Казахстан.
Демонстрация презентации «Родина».
Воспитатель: Древними предками казахов являлись тюркские племена. Слово “казах” означает свободный человек. Ребята, а еще в Казахстане живут много людей разных национальностей. Это и украинцы, русские, татары, узбеки, казахи и т.д. В нашей группе дети тоже разных национальностей. Все нации живут в Казахстане в дружбе и согласии.
Воспитатель: Ребята,  у каждой национальности есть свои национальные блюда. Какие национальные блюда вы знаете?
Дети: (  бесбармак , баурсаки, курт, наурыз- коже).
Воспитатель: Из чего готовят курт?
Дети: ( Из соленого творога)
Воспитатель: Из чего готовят наурыз – коже?
Дети: ( Ответы детей).
Воспитатель: К какому празднику готовят наурыз – коже?
Дети: К празднику наурыз?
Воспитатель: Сколько компонентов в него входит?
Дети: Семь компонентов.
Воспитатель: Перечислите их.
Дети:( Перечисляют,  выбирают и выставляют картинки компонентов наурыз - коже.)
Воспитатель: У казахов есть свои музыкальные инструменты . А какие инструменты знаете вы? Перечислите их.
Дети: (домбра, кобыз, шертер).
Воспитатель показывает картинки домбры и читает стихотворение о домбре.
Гость радуется песенному гулу
Не ведая не грусти ни хандры,
У нас дружок не сыщешь ни аула
Не даже дома без домбры!
А  как называется дом казахов?
Дети: (Юрта)
Воспитатель: показывает картинку с изображением  юрты.
Из чего состоит  юрта?
Дети : (Кереге – стенка юрты, Шанырак – купол юрты, и т.д.)
Воспитатель: А еще ребята, у казахов есть своя национальная одежда.  Показ слайдов и картинок.
Дидактическая игра «Одень батыра». Дети играют: подбирают картинки одежды.
Физминутка:
Дети встают в круг.
Хорошо, что солнце светит? (изображают солнце)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо, что дует ветер? (изображают ветер)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо идти с друзьями? (шагают)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо прижаться к маме? (обнимают себя)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо в краю родном? (разводят руки в стороны)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо там, где наш дом? (изображают дом)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо кружиться в танце? (кружатся)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо быть казахстанцем? (выставляют большие пальцы)
Хорошо!
Воспитатель: Ребята мы с вами знаем, что юрта это легкий дом. Посмотрите, как быстро можно поставить юрту.
 Показ презентации «Юрта».
Воспитатель: А теперь ребята давайте пройдем к рабочим столам, где приготовлены нераскрашенные юрты, и раскрасим их в разные цвета. Поставим их, и получится большой аул.
 Дети раскрашивают юрты, готовые работы вывешиваются на доску, образуя аул и придумывают название аула.
Итог занятия:
- Ребята о чем мы сегодня с вами говорили?
- Что вам понравилось сегодня на занятии?
Ответы детей.
Воспитатель: Ребята, я хочу похвалить вас за хорошую работу и угостить вас баурсаками.


title: Технологическая карта урока "Remedies from the kitchen cupboard - home remedies" 7 класс

extracted_text:
                                                           Технологическая карта урока
  Предмет:  Английский язык
 Учитель: Калашян Лиана Петросовна
 Класс:       7
 УМК:  “Звездный английский “ (Starlit 7 ) Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В.,
 Мильруд Р.П.,  Эванс В.
 Тема урокa:  “Remedies from the kitchen cupboard - home remedies”  “Домашние
 средства лечения“
Цель урока: Развитие и закрепление навыков монологической речи по теме “Home remedies”

Планируемые результаты
Предметные:
 -отвечать на вопросы, высказывая свое мнение в пределах лексико-грамматического материала
- научиться вести диалог, соблюдая нормы речевого этикета
-передать основное содержание, основную мысль прочитанного

Метапредметные:
-уметь использовать речевые средства для построения монологического высказывания
-уметь организовать учебное сотрудничество с учителем и с одноклассниками
-уметь контролировать и оценить выполнение учебной задачи
Личностные:
-сформировать мотивацию изучения английского языка
-сформировать ответственное отношение к учебе
-сформировать доброжелательное отношение к одноклассникам
Универсальные учебные действия
Познавательные:
-уметь осознанно строить речевое высказывание
-уметь формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников
-уметь работать с текстом
Коммуникативные:
-уметь слушать и понимать партнера, выполнять совместную деятельность
Регулятивные:
-уметь планировать свою деятельность
-уметь контролировать и оценивать свою работу и работу одноклассников
Личностные:
-уметь соблюдать правила поведения в классе
Формы работы: фонетическая и речевая разминка, фронтальный опрос, работа в группах
Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, мультимедийная презентация, лексика по теме ”Home  remedies” ,компьютер ,
таблица самооценки

::


title: Конспект НОД "Художник русского леса"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 12 г. Пермь».

Конспект непосредственно образовательной деятельности для детей подготовительного дошкольного возраста по формированию целостной картины мира «Художник русского леса».

                                                                              Подготовила и провела :
Воспитатель 1 категории
Сидельцева Вероника Валерьевна

Цель: продолжить процесс установления связи ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром, миром искусства.
Задачи:
Развивающая: продолжать развивать монологическую, диалогическую речь; развивать умение использовать средства выразительности.
Обучающая: обобщить знания детей о творчестве И.И. Шишкина; развивать умение соотносить художественный образ с поэтическим.
Воспитывающая: воспитывать любовь к родной природе, интерес к русской живописи.
Предварительная работа: беседа «О чем говорит живопись»; выбор произведений живописи и создание в групповом пространстве «Зала искусства»; выставки детских работ «Мы взяли краски в руки», «Как прекрасен этот мир»; прогулка-экскурсия в парк; составление творческих рассказов  «Самая красивая картина», разучивание стихов русских поэтов.
Содержание.
- Жизнь русских людей издавна была связана с лесом. Как вы думаете, как лес помогал людям? (Люди рубили дрова, строили избы, резали посуду, ходили по грибы, ягоды). Но не было человека, который мог бы нарисовать эту красоту.

И наконец, дождался русский лес своего художника. И фамилия у него лесная – Шишкин. И звали его по-русски Иван, сын Ивана. Жил художник в городе Елабуга, город был окружен непроходимыми лесами. Впечатления детства отразились в живописных работах художника. Да и после, до конца своей жизни он больше всего любил лес, находил в нем радость и красоту. Поэтому Шишкина называли лесным богатырем: «лесище уволок целиком из натуры да и вставил в картину». Целыми днями бродил Иван Иванович Шишкин с этюдником по лесу, изучал и рисовал русскую природу.
В одной из таких прогулок рядом с Шишкиным был другой известный художник Иван Николаевич Крамской. Он написал об этом картину.
- Как вы думаете, мог ли этот портрет быть создан в родных местах Шишкина, под Елабугой? (Мог, потому, что изображен огромный, большой и дремучий лес).
- Что этот портрет помогает узнать о Шишкине? Каким вы его представляете художником? (Он внимательный, наблюдательный, любуется природой) Каким вы представляете его человеком? (Сильным, большим).
- Наверное, сейчас он задумал новую картину. А что же художник будет делать потом?
Дальше пойдет в лес, выберет место, расчистит кустарники, обрубит сучья, отогнет ветки деревьев, чтобы ничего ему не мешало видеть выбранную картину. Так вот создавалась эта картина.

- Какое настроение вызывает эта картина, что вы видите, ощущаете? (Сырость, холод, туман, нет ярких цветов. Человеку неуютно, страшно, не радостно. Едва освещены солнцем верхушки деревьев сосен. Только медведям хорошо в глухом лесу)
- Как бы вы её назвали? Почему? («Утро в сосновом лесу», «Медведи в чаще», «Утренняя чаща»).
- Кто знает секрет этой картины? (Медведей написал художник К.А. Савицкий).
- В Москве, в Третьяковской галерее рядом с картиной «Утро в сосновом лесу» находится другая картина.
- Сейчас Маша словами напишет вам картину, а вы её представьте и скажите название (Жаркое солнце, просторы полей, голубое небо, золотая рожь, травка, цветочки, сосны-великаны посреди поля )
.
- Подберите красивые слова к слову «поле». (Бескрайнее поле, раздолье, простор, поле-море, русское поле, золотое поле, златогривое поле.)
 - Иногда темы для картин подсказывала Шишкину поэзия. Картина «На Севере диком» создана по мотивам стихотворения М.Ю.Лермонтова:

На севере диком стоит одиноко
На голой вершине сосна
И дремлет качаясь
И снегом сыпучим
Одета, как ризой, она.
- Похожи ли настроения у картины и стихотворения? (Сосна одинокая на горе и в стихотворении и на картине).
- Посмотрите и скажите как художник изобразил ночь. (Темные краски, небо, луна).
- Какие краски использовал И. И. Шишкин. (Холодные, голубой снег, розовый, фиолетовый, зеленоватый).
- Что снится сосне? (Жаркое лето, подруги с картины «Корабельная роща», звери, которые играют у сосны).
Вот знакомая вам репродукция.

- Давайте устроим конкурс: «Кто задаст самый интересный вопрос к этой картине» (В каком музее находится картина? Почему корабельная роща? Как можно назвать сосны? Почему день солнечный, а в середине леса темно?)
- Чей вопрос был интереснее?
- И.И. Шишкина называют поэтом природы. Почему? Он же не стихи писал, а картины. (Смог поэтично, необычно изобразить простые вещи: деревья, колосья, травинки. Прорисовывал каждую веточку. Создавал картину красками, как поэт - стихи).
- Давайте еще раз полюбуемся на репродукции картин И.И. Шишкина и почитаем известные вам стихи русских поэтов (дети читают наизусть стихи А.В. Кольцова, Н.А. Некрасова, С. Есенина, М. Исаковского).