title: План-конспект урока "Природа в опасности" 4 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
                                 «Природа в опасности»

      |       |ФИО (полностью)    |Макаренкова Светлана Викторовна               |
|       |Место работы       |МБОУ «СШ № 40» г. Смоленска                   |
|       |Должность          |Учитель начальных классов                     |
|       |Предмет            |Окружающий мир                                |
|       |Класс              |4                                             |
|       |Тема и номер урока |«Природа в опасности»                         |
|       |в теме             |                                              |
|       |Базовый учебник    |Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков., «Мы и        |
|       |                   |окружающий мир». Учебник для 4 кл. – 4-е изд.,|
|       |                   |перераб. и доп. – Самара: Корпорация          |
|       |                   |«Фёдоров», Издательство «Учебная литература», |
|       |                   |2007.-112с.: По системе Занкова Л.В.          |

    1.  Цель    урока:   формировать   представление   о   непосредственной
       взаимосвязи человека и окружающей среды, об ответственности человека
       за состояние природы.
    9. Задачи:
    - обучающие
        формировать коммуникативную  компетентность:  умения  анализировать,
        обобщать, делать выводы, доказывать своё мнение, убеждать;
        создать ситуацию,  способствующую  самостоятельному  поиску  решения
        проблемы; формировать  экологическую культуру учащихся.
    -развивающие
        расширять кругозор  детей  о  природе;  развивать  речь,  логическое
        мышление;  развивать  самостоятельность;  развивать   познавательную
        активность детей,  умение  работать  с  дополнительной  информацией;
        развивать интерес к предмету.
    -воспитательные
        воспитывать бережное отношение к  природе;  формировать  гражданскую
        позицию: «Земля  –  это  наш  дом.  А  дом  всегда  нужно  беречь  и
        защищать».
   10. Тип урока Урок изучения нового.
   11. Формы работы учащихся фронтальная работа с  учащимися  (Модель:  АРМ
       учителя-класс  («один  ко  многим»),  индивидуальная  работа   детей
       (Модель: 1 ПК – 1 ученик), групповая работа (Модель: 1  ПК  –  мини-
       группа).
   12. Необходимое техническое оборудование ПК, мультимедийный проектор
   13. Структура и ход  урока
       1. Организационный момент  (1 мин)
       2. Актуализация опорных знаний учащихся (5 мин)
           3. Постановка учебной задачи (2 мин)
           4. Открытие нового знания  (12 мин)
           5. Физкультминутка  (2 мин)
           6. Закрепление изученного материала  (13 мин)
           7. Проверка и оценивание знаний (3 мин)
         8. Подведение итогов урока. Рефлексия  (5 мин)
           9. Домашнее задание (2 мин)

                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№  |Этап урока       |Название     |Деятельность   |Деятельность  |Время |
|   |                 |используемых |учителя        |ученика       |(в    |
|   |                 |ЭОР          |(с указанием   |              |мин.) |
|   |                 |(с указанием |действий с ЭОР,|              |      |
|   |                 |порядкового  |например,      |              |      |
|   |                 |номера из    |демонстрация)  |              |      |
|   |                 |Таблицы 2)   |               |              |      |
|1  |2                |3            |5              |6             |7     |
|1  |Организационный  |             |Эмоциональный  |Хоровое       |1     |
|   |момент           |             |настрой        |проговаривание|      |
|   |                 |             |на урок,       |стихотворения,|      |
|   |                 |             |создание       |эмоциональный |      |
|   |                 |             |ситуации успеха|настрой на    |      |
|   |                 |             |Начинается     |урок          |      |
|   |                 |             |урок,          |              |      |
|   |                 |             |Он пойдёт      |              |      |
|   |                 |             |ребятам впрок, |              |      |
|   |                 |             |Постарайтесь   |              |      |
|   |                 |             |всё понять,    |              |      |
|   |                 |             |Ответы полные  |              |      |
|   |                 |             |давать,        |              |      |
|   |                 |             |Чтоб за работу |              |      |
|   |                 |             |получать       |              |      |
|   |                 |             |Только лишь    |              |      |
|   |                 |             |отметку “5”.   |              |      |
|2  |Актуализация     |Значение птиц|Демонстрация   |Анализируют   |5     |
|   |опорных знаний   |в природе и  |практического  |ЭОР.          |      |
|   |учащихся         |для человека.|ЭОР.           |Выполняют     |      |
|   |                 |Охрана и     |Организация    |работу с ЭОР  |      |
|   |                 |привлечение  |работы учащихся|по модели 1 ПК|      |
|   |                 |птиц         |по модели  1 ПК|– ученик:     |      |
|   |                 |(ЭОР № 1 )   |– ученик.      |учащиеся      |      |
|   |                 |             |Организация    |отвечают на   |      |
|   |                 |             |самоконтроля.  |предложенные  |      |
|   |                 |             |               |вопросы.      |      |
|   |                 |             |               |Самоконтроль. |      |
|   |                 |             |               |              |      |
|3  |Постановка       |             |Учитель        |Учащиеся      |2     |
|   |учебной задачи   |             |подводит детей |формулируют   |      |
|   |                 |             |к формулировке |учебную       |      |
|   |                 |             |учебной задачи,|задачу, ставят|      |
|   |                 |             |организует     |цели,         |      |
|   |                 |             |деятельность   |мотивируют    |      |
|   |                 |             |учащихся по    |собственную   |      |
|   |                 |             |постановке     |деятельность  |      |
|   |                 |             |целей,         |              |      |
|   |                 |             |мотивирует их. |              |      |
|   |                 |             |Учитель читает |              |      |
|   |                 |             |стихи, держа в |              |      |
|   |                 |             |руках глобус:  |              |      |
|   |                 |             |Самая          |              |      |
|   |                 |             |прекрасная,    |              |      |
|   |                 |             |родная,        |              |      |
|   |                 |             |Разноцветная,  |              |      |
|   |                 |             |веселая,       |              |      |
|   |                 |             |живая,         |              |      |
|   |                 |             |Ты для нас, как|              |      |
|   |                 |             |мать, одна на  |              |      |
|   |                 |             |свете,         |              |      |
|   |                 |             |Мы твои        |              |      |
|   |                 |             |заботливые     |              |      |
|   |                 |             |дети.          |              |      |
|   |                 |             |Но порой, под  |              |      |
|   |                 |             |нашими руками  |              |      |
|   |                 |             |Красота твоя   |              |      |
|   |                 |             |бесследно      |              |      |
|   |                 |             |исчезает.      |              |      |
|   |                 |             |Задыхаются от  |              |      |
|   |                 |             |грязи океаны,  |              |      |
|   |                 |             |Звери, птицы,  |              |      |
|   |                 |             |травы погибают.|              |      |
|   |                 |             | Где бы мы ни  |              |      |
|   |                 |             |жили на        |              |      |
|   |                 |             |планете,       |              |      |
|   |                 |             |За твою судьбу |              |      |
|   |                 |             |               |              |      |
|   |                 |             |               |              |      |
|   |                 |             |               |              |      |
|   |                 |             |               |              |      |
|   |                 |             |               |              |      |
|   |                 |             |               |              |      |
|   |                 |             |               |              |      |
|   |                 |             |               |              |      |
|   |                 |             |               |              |      |
|   |                 |             |мы все в       |              |      |
|   |                 |             |ответе.        |              |      |
|   |                 |             |Мы твои        |              |      |
|   |                 |             |помощники,     |              |      |
|   |                 |             |друзья,        |              |      |
|   |                 |             |Мы, Земля, с   |              |      |
|   |                 |             |тобой одна     |              |      |
|   |                 |             |семья.         |              |      |
|   |                 |             |мы все в       |              |      |
|   |                 |             |ответе.        |              |      |
|   |                 |             |Мы твои        |              |      |
|   |                 |             |помощники,     |              |      |
|   |                 |             |друзья,        |              |      |
|   |                 |             |Мы, Земля, с   |              |      |
|   |                 |             |тобой одна     |              |      |
|   |                 |             |семья.         |              |      |
|   |                 |             |               |              |      |
|   |                 |             |мы все в       |              |      |
|   |                 |             |ответе.        |              |      |
|   |                 |             |Мы твои        |              |      |
|   |                 |             |помощники,     |              |      |
|   |                 |             |друзья,        |              |      |
|   |                 |             |Мы, Земля, с   |              |      |
|   |                 |             |тобой одна     |              |      |
|   |                 |             |семья.         |              |      |
|4  |Открытие нового  |Загрязнение  |Демонстрация   |Выполняют     |12    |
|   |знания. Создание |воздуха      |практического  |работу по     |      |
|   |проблемных       |(ЭОР №2)     |ЭОР.           |модели АРМ    |      |
|   |ситуаций         |             |Организация    |учителя –     |      |
|   |                 |             |работы учащихся|класс.        |      |
|   |                 |             |по модели  АРМ |              |      |
|   |                 |             |учителя –      |              |      |
|   |                 |Экология     |класс.         |              |      |
|   |                 |(ЭОР № 3)    |Формулировка   |              |      |
|   |                 |             |понятия        |              |      |
|   |                 |             |«ЭКОЛОГИЯ»     |              |      |
|   |                 |             |(Экология      |              |      |
|   |                 |             |изучает, как   |              |      |
|   |                 |             |растения и     |              |      |
|   |                 |             |животные       |              |      |
|   |                 |             |связаны с      |              |      |
|   |                 |             |воздухом,      |              |      |
|   |                 |             |водой, землей, |              |      |
|   |                 |             |с другими      |              |      |
|   |                 |             |растениями и   |              |      |
|   |                 |             |животными, с   |              |      |
|   |                 |             |человеком, как |              |      |
|   |                 |             |человек зависит|              |      |
|   |                 |             |от природы и   |              |      |
|   |                 |             |как влияет на  |              |      |
|   |                 |             |нее своими     |              |      |
|   |                 |             |действиями)    |              |      |
|5  |Физкультминутка  |             |- Проводим     |Выполняют     |2     |
|   |(Гимнастика для  |             |взглядом       |упражнения    |      |
|   |глаз)            |             |воображаемую   |              |      |
|   |                 |             |птицу до двери,|              |      |
|   |                 |             |по диагонали   |              |      |
|   |                 |             |экрана, до     |              |      |
|   |                 |             |окна.          |              |      |
|6  |Закрепление      |             |Организация    |Работают с    |13    |
|   |изученного       |             |деятельности по|учебником     |      |
|   |материала        |Законы       |работе с       |(стр. 48 )    |      |
|   |                 |экологии     |учебником.     |Знакомятся с  |      |
|   |                 |(ЭОР № 4)    |Организация    |материалом,   |      |
|   |                 |             |различных форм |отвечают на   |      |
|   |                 |             |работы.        |вопросы       |      |
|   |                 |             |Организация    |учителя,      |      |
|   |                 |             |само- и        |размышляют,   |      |
|   |                 |             |взаимоконтроля |делают выводы.|      |
|   |                 |             |- Как защитить |Работают      |      |
|   |                 |             |океан от       |самостоятельно|      |
|   |                 |             |загрязнения?   |.             |      |
|   |                 |             |- Как спасти   |              |      |
|   |                 |             |тропические    |              |      |
|   |                 |             |леса?          |              |      |
|   |                 |             |- Как          |              |      |
|   |                 |             |избавиться от  |              |      |
|   |                 |             |мусора?        |              |      |
|   |                 |             |О каких        |              |      |
|   |                 |             |экологических  |              |      |
|   |                 |             |проблемах нам  |              |      |
|   |                 |             |рассказал      |Формулируют   |      |
|   |                 |             |эколог?        |экологические |      |
|   |                 |             |Какие проблемы |проблемы.     |      |
|   |                 |             |добавили бы вы?|Работают в    |      |
|   |                 |             |  (1. Вырубка  |парах.        |      |
|   |                 |             |лесов.         |              |      |
|   |                 |             |             2.|              |      |
|   |                 |             |Накопление     |              |      |
|   |                 |             |мусора.        |              |      |
|   |                 |             |  3. Гибель    |              |      |
|   |                 |             |животных.      |              |      |
|   |                 |             |     4 .       |              |      |
|   |                 |             |Загрязнение    |              |      |
|   |                 |             |воздуха.       |              |      |
|   |                 |             | 5. Загрязнение|              |      |
|   |                 |             |воды.          |              |      |
|   |                 |             |           6.  |              |      |
|   |                 |             |Отравление     |              |      |
|   |                 |             |почвы.)        |              |      |
|7  |Проверка и       |Тест         |Демонстрация   |Выполнение    |3     |
|   |оценивание знаний|(ЭОР № 5)    |практического  |работы по     |      |
|   |                 |             |ЭОР.           |модели 1 ПК – |      |
|   |                 |             |Организация    |1 ученик      |      |
|   |                 |             |работы учащихся|              |      |
|   |                 |             |по модели  1 ПК|              |      |
|   |                 |             |– 1 ученик     |              |      |
|8  |Подведение итогов|             |Подведение     |Учащиеся      |5     |
|   |урока. Рефлексия |             |учащихся к     |анализируют   |      |
|   |                 |             |выводам.       |работу на     |      |
|   |                 |             |Организация    |уроке, делают |      |
|   |                 |             |работы,        |выводы        |      |
|   |                 |             |направленной на|              |      |
|   |                 |             |осознание      |              |      |
|   |                 |             |собственной    |              |      |
|   |                 |             |деятельности на|              |      |
|   |                 |             |уроке.         |              |      |
|   |                 |             |Выставление    |              |      |
|   |                 |             |отметок с      |              |      |
|   |                 |             |аргументацией  |              |      |
|9  |Домашнее задание |             |Инструктаж по  |Задают        |2     |
|   |                 |             |выполнению     |уточняющие    |      |
|   |                 |             |домашнего      |вопросы,      |      |
|   |                 |             |задания.       |записывают    |      |
|   |                 |             |               |домашнее      |      |
|   |                 |             |               |задание       |      |

                     Приложение к плану-конспекту урока
                                 «Природа в опасности»

                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|№  |Название   |Тип, вид     |Форма          |Гиперссылка на ресурс,      |
|   |ресурса    |ресурса      |предъявления   |обеспечивающий доступ к ЭОР |
|   |           |             |информации     |                            |
|   |           |             |(иллюстрация,  |                            |
|   |           |             |презентация,   |                            |
|   |           |             |видеофрагменты,|                            |
|   |           |             |тест, модель и |                            |
|   |           |             |т.д.)          |                            |
|1  |Значение   |Практический |Тестовое       |http://www.school-collection|
|   |птиц в     |ЭОР          |задание.       |.edu.ru/catalog/res/98da9689|
|   |природе и  |             |Самостоятельная|-200c-4aeb-8407-f21396e53170|
|   |для        |             |работа учащихся|/view/                      |
|   |человека.  |             |               |                            |
|   |Охрана и   |             |               |                            |
|   |привлечение|             |               |                            |
|   |птиц       |             |               |                            |
|2  |Загрязнение|Практический |Проведение     |http://school-collection.edu|
|   |воздуха    |ЭОР          |исследований по|.ru/catalog/res/09325c01-200|
|   |           |             |предлагаемым   |8-4961-b343-1de268f16261/?in|
|   |           |             |экологическим  |terface=teacher&class[]=42&c|
|   |           |             |ситуациям      |lass[]=43&class[]=44&class[]|
|   |           |             |               |=45&class[]=47              |
|3  |В природе  |Практический |               |http://files.school-collecti|
|   |все        |ЭОР          |               |on.edu.ru/dlrstore/00000754-|
|   |взаимосвяза|             |               |1000-4ddd-40df-3500475d430b/|
|   |но         |             |               |481.jpg                     |
|4  |Законы     |Практический |               |http://files.school-collecti|
|   |экологии   |ЭОР          |               |on.edu.ru/dlrstore/8cd310c9-|
|   |           |             |               |6af0-446c-9eaf-7572c61513d6/|
|   |           |             |               |%5BBIO10_03-23%5D_%5BIM_01%5|
|   |           |             |               |D.swf                       |
|5  |Охрана     |Практический |               |http://files.school-collecti|
|   |природы.   |ЭОР          |               |on.edu.ru/dlrstore/2532113e-|
|   |Тест №4    |             |               |bbe5-4ffb-ceaf-06d0a3736e2d/|
|   |           |             |               |00120073858819106.htm       |
|6  |           |             |               |                            |
|   |           |             |               |                            |
|   |           |             |               |                            |
|   |           |             |               |                            |
|   |           |             |               |                            |
|   |           |             |               |                            |


title: Презентация "Путешествуем по городам России. Тула"

extracted_text:
Путешествуем по городам РоссииТула
1.Тульский кремль
2. Музей самоваров
3. Музей оружия
4. Ясная поляна
Тульский кремль

Музей тульских самоваров

Самовар к юбилею Победы

Самовары-сувениры

Сахарный самовар ( из марципана)

В музее оружия

Знаменитый автомат Калашникова

Снайперская винтовка Драгунова

Пистолет Кольт

Спортивное оружие

Пулемет Максим

Виды гранат

Шестиствольная пушка

Гильзы для снарядов

Пули

Пулемет

Установка «Смерч»

Установка «БУК»

Современное здание музея оружия

Дом-музей Демидовых

Ясная поляна Музей-усадьба Л.Н.Толстого

Могила Л.Н.Толстого


Презентация "My pets" 5 класс


title: Конспект урока "Реки и озера Казахстана" 4 класс

extracted_text:
Автор:Айтжанова
Евгения Александровна
Дата «___»________ 20__г                                                                                Класс 4-

Тема урока: Реки и озера Казахстана

Задачи: 1) сформировать знания учащихся о реках и озерах Казахстана; 2) развивать умение резюмировать текст и излагать мысли своими словами; 3) воспитывать бережное и ответственное отношение к природе.

Планируемые результаты:
предметные: знать о реках и озерах Казахстана; о деятельности человека по охране воды; уметь показывать на физической карте реки, озера Казахстана;
личностные: проявлять стремление к заботе, защите и охране окружающей среды;
системно-деятельностные: применяются в умении анализировать, обобщать полученную информацию и делать выводы.

Виды работ: работа с текстом, работа в группе.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, карта Казахстана.

Межпредметные связи: математика.

Проблемный вопрос: Сколько рек и озер в нашей стране?

Ход урока.
Одна из схем плана объяснения нового материала:
Роль рек в развитии цивилизации.
Краткое понятие о реках Казахстана.
Свойства воды озер; озера Казахстана.
Характеристика некоторых озер.
Пресная вода в природе, использование воды в быту, в промышленности, сельском хозяйстве.
Источники загрязнения воды; вещества, загрязняющие воду.
Способы очистки загрязненной воды.
Судьба Арала — трагедия человечества.

Недалеко от китайской границы можно наблюдать великолепный геологический природный памятник – "Ашутас" (что в переводе с казахского означает "соленый камень"), состоящий из незамысловатых глиняных форм.

Маркаколь

Большое Алматинское озеро


title: Урок-презентация "Обитатели пресных водоемов" 2 класс

extracted_text:
Урок-презентация по окружающему миру в 2-ом классе «Обитатели пресных
водоемов».

      Номер урока по теме: 2

      Тема урока: Обитатели водоемов.

      Цель урока: составить целостное представление об обитателях пресного
водоема.
      Задачи урока:
образовательная:
       - познакомить учащихся с разнообразными речными обитателями, связями
между ними;
развивающая:
      - развивать память, мышление, связанную речь учащихся;
      - воспитывать эмоционально-ценностное отношение к водоему и его
обитателям, сформулировать правила поведения на водоемах.
воспитательная:
воспитывать  интерес к окружающему миру, умение работать в парах,
дружеское отношение друг к другу.

      Тип урока: Ознакомление учащихся с новым материалом.

      Методы обучения:
      рассказ,
      беседа.

      Средства обучения: учебник «Окружающий мир: 2 класс» , Ч. 2/
Н.Ф.Виноградова.- М.: Вентана- Граф, 2012г., тетрадь «Учимся думать и…»,
ИКТ.

      Оборудование: флеш-карта с презентацией, мультипроектор, интерактивная
доска, ученические ноутбуки.

Формы работы: коллективная работа, индивидуальная работа, самостоятельная
работа, работа в парах.
Вид урока- нестандартный, урок-путешествие ,урок- презентация.

Ход урока

I. Организационный момент.
    «Начинается урок.
   Он пойдёт ребятам впрок.
   Постарайтесь всё понять,

   Учитесь тайны открывать,
   Ответы полные давайте
    И на уроке не зевайте.   Слайд 2

2.Актуализация  знаний.
Учитель:
«Посмотрите вот сюда.
Тихо плещется вода,
Ряска, лилии, рогоз,
И кубышка, и тростник.
Есть беззубка, прудовик,
Водомерка вот бежит.
Всюду бурно жизнь кипит». Слайд 2
Ребята, что изображено на слайде?
- Водоем.
- Что такое водоем? (Ответы детей)
- Какие водоемы бывают? (Ответы детей)
- Какие пресные водоемы вы знаете?
-Река, пруд, озеро.                         Слайд 3

-А какие водоемы есть у нас?  Слайд 4
-Пруды, река Иргиз.
- Правильно.
 -Что вы знаете об этой реке?  (Ответы детей)
 -Это пресный водоем. Вода в нем чистая, много разных растений, животных.
 С растениями вы уже познакомились.

3.Постановка  цели  урока:
- Ребята, о ком же мы будем говорить сегодня на уроке?
-Об обитателях водоемов.
Правильно. Тема нашего урока: «Обитатели пресных водоемов»

4.Изучение  нового  материала.
Мы сегодня отправимся в путешествие по реке, которая протекает в нашем
селе. Это река Иргиз.
 Богат и разнообразен  животный мир нашей реки. Угадайте о ком идёт речь?
(Загадки сопровождаются показом слайдов)

 «Ползает наоборот,
 задом наперёд.
 Всё под водой
Хватает клешнёй.» (Рак.)       Слайд 5

«У родителей и деток
 вся одежда из монеток.» (Рыбы.)

Каких речных рыб вы знаете?
-Ответы учеников
«На дне, где тихо и темно,
лежит усатое бревно.» (Сом.)
                                                 Слайд 6
«Он колючий, но не еж,
А речная рыба …»(Ерш.)

«Хвостом виляет,
 зубаста, а не лает.» (Щука.)

-Щука – хищник, она питается мелкой рыбой. Например, карасями.

- Спасибо, ребята. Рассмотрим строение тела рыбы.  Слайд 7
Тело большинства рыб покрыто чешуей. Она защищает тело рыбы.
Плавники, которые располагаются по бокам, сверху, и снизу – органы
движения. С их помощью может плавать и менять направление движения. Важным
органом являются жабры. Они находятся под жаберной крышкой. С их помощью
рыба получает из воды кислород, которым дышит.
Рыба имеет различные органы чувств, которые помогают ей видеть, чувствовать
запах и вкус. У некоторых рыб есть специальные усики, которые помогают
находить пищу на дне.
-Ребята, чем рыбы отличаются от животных?  (Ответы детей)
-Рыбы живут под водой. Они дышат с помощью жабр.

5.Самостоятельная работа с взаимопроверкой  в классе.
-Опираясь на схему, давайте исправим ошибки в наших тетрадях в упражнении
24 на странице 30.

- А вы знаете, как называются маленькие рыбки? (Ответы детей)
- Как они появляются на свет?  (Ответы детей)
-Правильно. У большинства рыб потомство появляется из икринок, но есть и
живородящие рыбы. Например, гуппи.
Икринки очень малы. Состоят они из зародыша и запаса питательных веществ,
которыми питается малек внутри икринки. Этого запаса хватает до тех  пор,
пока малек не подрастет.

Кроме рыб в водоемах обитают другие животные. И с ними мы также
познакомимся.
Отгадайте загадки.

«У кого глаза на рогах,
 а дом на спине?» (Улитка.)

«Голубой  аэропланчик
 сел на белый одуванчик. « (Стрекоза.)

(Ребята рассказывают о водомерке, улитке, раке, лягушке, стрекозе)

-Вот так, оказывается, что от дна и до самой поверхности вода густо
заселена. Одни из животных живут на дне, другие держатся в толще воды,
третьи же живут на поверхности. Вот так и живут животные на разных “этажах”
этого водного дома. И каждый приспособился к жизни на своем водном “этаже”
и уже не сможет жить не только на суше, но и на другом “этаже
   А теперь отдохнем немного, встанем из-за парт.
   6.Физкультминутка.

   «Мы немного отдохнём
   И разминку проведём.
   Руки в стороны, вперёд.
   Мы на пляже
   Солнце жжёт.
   Побежим скорее в реку.
   Окунёмся, поплывём.
   Ах, какая благодать!
   Но и меру надо знать.
   Побежим скорее в класс.
   Там послушаем рассказ.»     (Слайд  16)

   Учитель:
-Ну, это только в стихотворении мы направились домой. На самом деле мы
возвращаемся на урок
.
7.Закрепление  изученного материала.

Работа в парах в ученических ноутбуках.(ПМК «Академия младшего школьника».)
Учитель:

Ребята, откройте ноутбуки, войдите в ПМК «Академия младшего школьника»,
найдите тесты по окружающему миру в разделе Пресные водоемы. Самостоятельно
отвечайте на вопросы. А я посмотрю, как вы усвоили материал.
Ученики работают в ноутбуках.
- Как быстро и правильно вы ответили на вопросы. Теперь я уверенна, что вы
многое узнали.
Учитель:
А какие птицы живут на пресных водоемах?
Рассказы учеников о птицах: утках, гусях, цаплях, аистах.   (Слайд  17)
- Какие животные обитают в пресном водоёме.
Рассказы учеников о  бобре и ондатре.      (Слайд 19,20)

А ещё ребята в пресных водоёмах обитают разнообразные живые организмы.
Покажите на примерах, как они связаны между собой.
Зачитывание некоторых взаимосвязей из учебника с.95, с.97
-Как живут все обитатели водоёма? (Они живут сообща.)
-Какой из этого можно сделать вывод?
Вывод:
 -Пресный водоём– это природное сообщество. Все обитатели водоема так
привыкли друг к другу, что каждый из них в отдельности не проживет,
погибнет, потому что каждый обитатель водоема живет за счет другого. И
трудно сказать, кто в водоеме главный. Здесь все нужны друг для друга, и
если из водоема исчезнут какие-либо растения или насекомые, то остальные
жильцы начнут болеть и погибнут.
-Видите, ребята, как тесно связаны обитатели водоема между собой. Никак им
не прожить в одиночку. Жить они могут всегда только вместе, одной семьей.
Но человек вмешивается в жизнь этого сообщества. К чему это приводит?
 -Какие беды принёс человек водоёму?
- Реки загрязнены мусором.
- Что же делать, чтобы этого не было?
- Нельзя бросать в реки мусор.
- А как еще люди загрязняют воду?
- Моют машины, велосипеды.
- А это можно делать?
- Нет, мыть транспорт нельзя!
- Наши заводы сбрасывают в реки нечищеную воду. С полей во время обильных
дождей в реку попадают химические удобрения.

Давайте прочитаем правила охраны рек. (Слайд 19)

8.Итог урока. Рефлексия.
- Ребята, о ком мы говорили сегодня на уроке?
- Кто из обитателей водоема вам особенно запомнился?
- А еще о чем говорили?
- Почему мы должны охранять реки от загрязнения?
- Что нового  вы  узнали сегодня?
- Что вам особенно запомнилось или понравилось?
Учитель:
   Окончен урок и вас ждет перемена,
   И шум в коридорах опять.
   Но хочется мне успеть непременно
   Вам доброе слово сказать!:
   «Спасибо за работу!»


title: Презентация "Кроссворд "Страна, открывшая путь в космос""

extracted_text:
1

2

Место, откуда запускают ракеты.
к    о   с    м   о   д   р    о   м
проверка

08.06.2016
2
1

2

Космический дом для человека
к    о   с    м   о   д   р    о   м
проверка

с    т    а   н   ц    и   я

08.06.2016
4
1

2

3

Первый космонавт
к    о   с    м   о   д   р    о   м
проверка

с    т    а   н   ц    и   я
Г     а    г     а    р    и    н

08.06.2016
6
1

2

3

4

Костюм космонавта
к    о   с    м   о   д   р    о   м
проверка

с    т    а   н   ц    и   я
Г     а    г     а    р    и    н
с     к    а     ф   а    н    д    р

08.06.2016
8
1

2

3

4

5

Название корабля, на котором человек впервые полетел в космос
к    о   с    м   о   д   р    о   м
проверка

с    т    а   н   ц    и   я
Г     а    г     а    р    и    н
с     к    а     ф   а    н    д    р
В     о    с     т    о    к

08.06.2016
10
1

2

3

4

5

6

Путь, по которому движется спутник.
к    о   с    м   о   д   р    о   м
проверка

с    т    а   н   ц    и   я
Г     а    г     а    р    и    н
с     к    а     ф   а    н    д    р
В     о    с     т    о    к
о     р    б    и    т    а

08.06.2016
12
1

2

3

4

5

6

7

Первая собака-космонавт.
к    о   с    м   о   д   р    о   м
проверка
с    т    а   н   ц    и   я
Г     а    г     а    р    и    н
с     к    а     ф   а    н    д    р
В     о    с     т    о    к
о     р    б    и    т    а
Л     а    й    к    а

08.06.2016
14

08.06.2016
15

Первый космонавт Земли.
а) Ю. Гагарин
б) А. Леонов
в) В. Терешкова
 Основатель современной космонавтики.
а) Г. Титов
б) К. Циолковский
в) С. Королев
Сколько республик входило в состав СССР?
а) 10 республик
б) 15 республик
в) 12 республик

Первый  космический корабль.
 а) «Мир»
 б) «Союз»
 в) «Восток»
Год, в который человек впервые полетел в космос
 а)  1951
 б)  1961
 в) 1957
Что значит быть патриотом своей родины?
а) Любить родину.
б) Защищать родину.
в) Приносить пользу родине.


title: Конспект урока "Красота и богатство родного языка" (Вводный урок) 6 класс УМК С.И.Львовой

extracted_text:
МКОУ СОШ № 2
г.Нефтекумска Ставропольского края

КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

«Красота и богатство родного языка»
(Вводный урок)

6 класс
УМК С.И.Львовой

учитель русского языка и литературы
Голышева Галина Эриевна

2015-2016 учебный год

Слайд 1 Формулирование темы урока
Работа с названием параграфа, эпиграфом.
-Что такое эпиграф? Подготовьтесь к выразительному чтению. Как вы понимаете смысл высказывания? Какое средство выразительности использует автор, характеризуя язык? (Сравнение.) Какова роль сравнения? (Характеристика русского языка.)
- Каков же наш язык? (Яркий, меткий, задушевный, певучий и богатый.) Как называются красивые прилагательные, характеризующие предмет? (Эпитет) С чем бы вы сравнили язык?
- Сформулируйте тему урока.
- Комментированное списывание  эпиграфа.

Слайд 2 Вступительное слово.
За тысячелетия развития человечество создало много удивительных вещей. Но самым непревзойдённым и мудрым творением человека остаётся язык. Сейчас на Земле существует множество языков, но библейская легенда повествует о том времени, когда все люди говорили на одном.
(Щелчок) - Что вы знаете о Ное? (Был спасён Господом во время всемирного потопа благодаря благочестию, соблюдению Божьих заповедей.)
Потомки сыновей Ноевых сначала жили в одном месте и говорили на одном языке. Но вскоре они так размножились, что им уже нужно было разойтись в разные стороны. И они, возгордившись, решили оставить о себе память навсегда: построить город и башню, которая бы вершиной достигала неба.
В наказание за гордыню Господь смешал их языки. Они перестали понимать друг друга и поневоле разошлись, оставив недостроенным город Вавилон, что значит «смешение». Это-то событие и называется … Как? (Вавилонское столпотворение).
Так, по библейскому преданию, произошли разные народы, говорящие на разных языках. В нашем классе учатся ребята 7 национальностей, но мы прекрасно понимаем друг друга благодаря … Чему? (Русскому языку, который объединяет нас и стал для нас вне зависимости от национальности родным.) И так же, как мы хорошо знаем своих родных (маму, папу, брата, бабушку), мы должны любить и знать свой родной язык.

Знакомство с аппаратом учебника.
Познакомьтесь с оглавлением учебника. Какие разделы языка вы знаете, что в них изучается? Что новое есть во 2 части (особые формы глагола)? Объясните условные обозначения в учебнике.

Работа с понятием  «красота языка».
В теме урока указаны два важных качества русского языка. Какие? (Красивый и богатый.) Я понимаю, когда так говорят о человеке. А можно ли так говорить о языке?
Что такое синонимы? Найдите слово красивый в «Словарике синонимов» (стр. 52). Это слово  однозначное или многозначное? Какими из данных синонимов можно охарактеризовать язык?
Запишите, продолжив фразу (на доске):
Русский язык … (прекрасный, божественный, чудный, восхитительный).
Выделите грамматическую основу.
Как называются члены предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос и зависят от одного и того же слова? Составьте схему предложения. Почему в нём стоят запятые?
Объясните лексическое значение слова красивый (доставляющий удовольствие).
Благодаря чему рождается красота языка? Ведь мы же не видим его, а слышим (звукам, произношению).

Слайд 3 Итак, красоту языка составляет благозвучие. Недаром Гоголь утверждал: «Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то подарок…».
Спишите поэтическую строчку И. Северянина, вставив запятую. (Щелчок) Объясните пунктуацию (сравнительный оборот).
Укажите метафору, аллитерацию.
(Щелчок) Морозом выпитые лужи хрустят и хрупки, как хрусталь.
Что вы представляете? Какое чувство испытывал поэт, глядя на эту картину? Прочитайте выразительно.
Как называется приём повторения согласных? (Аллитерация.)
Итак, красота русского языка рождается благодаря благозвучию, аллитерации.

Работа с понятием «богатство  языка».
Богатство языка… Слово богатство употреблено в прямом или переносном значении? Оно одно- или многозначное?
Следовательно, богатство языка рождается благодаря … Чему? (Прямому – переносному значениям, одному – многим значениям слова.)
А ещё? Прочитайте вновь внимательно предложение о красоте языка (синонимам).
Как называются слова с противоположным лексическим значением (антонимы)?

Слайд 4 Подготовьтесь к выразительному чтению упр. 2. Как вы понимаете смысл?
(Щелчок) Найдите антонимические пары, синонимический ряд.
Рассмотрите фотоколлаж. Какие этикетные слова, объединяющие людей, можно употребить в этих ситуациях? (Здравствуйте, добрый день, пожалуйста…)

Истоки красоты и богатства русского языка.
Упр. 3: прочитайте вслух задание, объясните своими словами его смысл.
- Чему учили правила речи в Древней Руси? (Уважению, послушанию, добру.)
Вследствие соблюдения этих правил русский язык стал красивым и богатым.

Обобщение.
Почему мы называем наш язык красивым и богатым?

Домашнее задание.
Упр. 20 задание 5 (письмо по памяти).


Презентация "Обитатели пресных водоемов" 2 класс


title: План-конспект урока "В мире живой природы: на опушке" 2 класс

extracted_text:
Департамент образования города Москвы
            Государственное автономное образовательное учреждение
                      Высшего образования города Москвы
              «Московский городской педагогический университет»
     Институт среднего профессионального образования имени К.Д.Ушинского
                          СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ
                               КОЛЛЕДЖ «АРБАТ»

  План-конспект урока по окружающему миру для 2 «В» класса на тему: «В мире
                          живой природы: на опушке»

                              Студентка: Сергеева Ангелина Дмитриевна
                              Курс: III
                              Группа: 31ш
                              Специальность: 44.02.02.
                              Преподавание в начальных классах
                              Учитель: Салова Антонина Михайловна
                              Подпись: ___________
                              Методист:  Льговская Екатерина Борисовна
                              Подпись: ___________
                              Оценка за урок:______
                              Дата: 10.02.2016

                         Москва, 2016
|Информационный дидактико-технологический и методический                      |
|модуль урока                                                                 |
|Дата                                  |10.02.2016                             |
|Класс                                 |2 «В»                                  |
|Предмет                               |Окружающий мир                         |
|Тема                                  |В мире живой природы: на опушке        |
|Вид урока                             |Урок с элементами беседы               |
|Тип урока                             |Изучение нового материала              |
|Государственный социальный заказ                                             |
|Во исполнение:                                                               |
|- Федерального Закона Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об         |
|образовании в Российской Федерации»;                                         |
|- Закона «О развитии образования в г. Москве»;                               |
|- Конвенции о правах ребенка;                                                |
|- Программы развития воспитания в системе начального образования;            |
|- Национальной доктрины образования РФ;                                      |
|- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина  |
|России;                                                                      |
|- Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025     |
|года.                                                                        |
|Основной миссией образования (по ФГОС НОО, утвержденному приказом            |
|Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. №373) является       |
|обеспечение равных возможностей получения качественного начального общего    |
|образования, духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на      |
|ступени начального общего образования, становление гражданской идентичности  |
|как основы развития гражданского общества, единства образовательного         |
|пространства Российской Федерации в условиях многообразия образовательных    |
|систем и видов образовательных организаций.                                  |
|Добиваться:                                                                  |
|формирования уважительного отношения к иному мнению, формирования            |
|эстетических потребностей, ценностей, чувств;                                |
|формирования на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к        |
|творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и |
|духовным ценностям;                                                          |
|формирования умения понимать причины успеха/неуспеха познавательной          |
|деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях        |
|неуспеха;                                                                    |
|освоения начальных форм познавательной и личностной рефлексии.               |

|Ключевые          |Преподаватель                         |Обучающиеся                    |
|компетенции       |                                      |                               |
|Организационная   |Организация педагогом образовательного|Умение организовать свою       |
|компетенция       |процесса, управление деятельностью    |деятельность на уроке.         |
|                  |обучающихся.                          |                               |
|Коммуникативная   |Умение взаимодействовать с детьми     |Развитие умения                |
|компетенция       |младшего школьного возраста в рамках  |взаимодействовать в рамках     |
|                  |образовательного  процесса.           |образовательного процесса.     |
|Личностная        |Накопление педагогического опыта,     |Интеллектуальное развитие в    |
|компетенция       |повышение уровня мастерства,          |процессе получения знаний,     |
|                  |приобретение практических умений при  |формирование навыков и         |
|                  |работе с классом.                     |отработка умений обучающегося. |
|Информационная    |Умение обрабатывать информацию и      |Развитие навыка работы с       |
|компетенция       |адаптировать её для учащихся младших  |информацией.                   |
|                  |классов.                              |                               |
|Языковая          |Владение литературной речью, её       |Развитие устной речи           |
|компетенция       |выразительностью, чёткостью, ясностью,|обучающихся: умение грамотно   |
|                  |понятностью, разборчивостью.          |ответить на вопрос,            |
|                  |                                      |формулировать свои мысли,      |
|                  |                                      |доказывать свою точку зрения.  |
|Общекультурная    |Способность работать в коллективе,    |Воспитание нравственных и      |
|компетенция       |толерантно воспринимать социальные,   |моральных качеств личности,    |
|                  |этнические, конфессиональные и        |культурного поведения на уроке,|
|                  |культурные различия, способность к    |в социуме.                     |
|                  |самоорганизации и самообразованию;    |                               |
|Здоровье          |Создание условий, при которых         |Соблюдение правил техники      |
|сберегающая       |обучающимся комфортно и безопасно     |безопасности во время          |
|компетенция       |работать на уроке,                    |образовательного процесса.     |
|                  |соответствие нормам                   |                               |
|                  |санитарно-гигиенических условий.      |                               |
|Профессиональная  |Владение свободным и уверенным        |Способность и готовность       |
|компетенция       |использованием профессиональной       |применять полученные знания,   |
|                  |терминологии с целью доведения        |навыки в образовательной       |
|                  |информации до сознания участников     |деятельности.                  |
|                  |образовательного процесса в доступной |                               |
|                  |форме.                                |                               |
Образовательная цель:  изучение  и  раскрытие  понятия  «среда  обитания»  с
помощью создания группового проекта;

Развивающая цель: формирование первичных представлений об окружающей среде;
Воспитательная цель: воспитание терпения, трудолюбия, усидчивости,
аккуратности.
|Предмет                   |Окружающий мир   |Класс                       |2 «В»                                   |
|Планируемые образовательные результаты                                                                           |
|Предметные                |Метапредметные                                |Личностные                              |
|изучение понятия «среда   |Коммуникативные:                              |развитие навыка сотрудничества со       |
|обитания»;                |- слушать и слышать друг друга и учителя,     |сверстниками и взрослыми;               |
|формирование знаний об    |- устанавливать рабочие отношения;            |проявление учебно-познавательного       |
|окружающей среде;         |- уметь правильно формулировать свои мысли,   |интереса к материалу урока.             |
|нахождение простейших     |ставить вопросы;                              |                                        |
|взаимосвязей в живой      |Регулятивные:                                 |                                        |
|природе; использование их |- определять цель учебной деятельности,       |                                        |
|для объяснения            |Познавательные:                               |                                        |
|необходимости бережного   |- уметь ориентироваться в своей системе       |                                        |
|отношения природе;        |знаний: отличать новое от уже известного с    |                                        |
|                          |помощью учителя;                              |                                        |
|                          |- добывать новые знания: находить ответы на   |                                        |
|                          |вопросы, используя учебник, свой жизненный    |                                        |
|                          |опыт и информацию, полученную на уроке.       |                                        |
|Основные понятия                                                        |Среда обитания                          |
|Вид используемых на уроке средств ИКТ                                   |Презентация                             |
|Оборудование                                                            |Компьютер, проектор, доска,             |

|Основные этапы      |Деятельность учителя                                 |Деятельность        |Универсальные учебные   |
|организации учебной |                                                     |обучающихся         |действия                |
|деятельности        |                                                     |                    |                        |
|I.Организационный   |Организация класса, проверка готовности обучающихся, |Приветствуют        |Коммуникативные:        |
|момент/приветствие  |знакомство с учениками:                              |учителя, готовятся к|- планирование          |
|                    |«Доброе утро. Сегодня у нас урок окружающего мира.   |уроку.              |совместного             |
|                    |Занимайте свои места и проверьте готовность к уроку. |                    |сотрудничества с        |
|                    |У вас на партах должны быть: учебник, рабочая тетрадь|                    |учителем и сверстниками;|
|                    |на печатной основе и пенал. Все лишнее убрали с      |                    |                        |
|                    |парт.»                                               |                    |Регулятивные:           |
|                    |                                                     |                    |- умение организовывать |
|                    |                                                     |                    |свое рабочее место;     |
|II. Постановка      |Включает аудиозапись «Звуки леса»                    |Внимательно слушают |Познавательные:         |
|учебной задачи путем|«Ребята, я хочу пригласить вас сегодня в лес,        |учителя, отвечают на|- самостоятельное       |
|создания проблемной |В добрый лес, могучий лес,                           |вопросы. Пред       |выделение               |
|ситуации            |Полный сказок и чудес.                               |полагаемые ответы   |(формулирование)        |
|                    |Кто в глуши твоей таится?                            |обучающихся:        |познавательной цели;    |
|                    |Что за зверь? Какая птица?                           |(1) Да, среда – это |Коммуникативные:        |
|                    |Всё открой, не утаи,                                 |день недели.        |- умение с достаточной  |
|                    |Ты же видишь, - мы свои!                             |(2) Среда – это все,|полнотой и точностью    |
|                    |Если внимательны, будете, дети,                      |что окружает живые  |выражать свои мысли в   |
|                    |Чудные тайны откроете эти.                           |существа, среди чего|соответствии с задачами |
|                    |Мы подошли к опушке леса. Ярко светит солнце. Перед  |они живут.          |и условиями             |
|                    |нами раскинулся пёстрый ковёр из ромашек,            |(3) Солнце, воздух, |коммуникации;           |
|                    |колокольчиков, клевера. Порхали бабочки, жужжали     |вода, пища.         |                        |
|                    |шмели и пчёлы, стрекотали кузнечики.                 |(4) Всё, что        |                        |
|                    |Посмотрите вокруг. Каких только живых существ вы не  |окружает живые      |                        |
|                    |увидите. Одни из них большие, а другие совсем        |существа, среди чего|                        |
|                    |крошечные. У одних яркий красочный наряд, а у других |они живут.          |                        |
|                    |невзрачный. Но даже самое скромное живое существо    |                    |                        |
|                    |по-своему красиво. Мы попали на опушку леса. Почему  |                    |                        |
|                    |мы с лесом дружим, для чего он людям нужен?»         |                    |                        |
|                    |Лес не только для нашей забавы.                      |                    |                        |
|                    |В нем – деревья, ягоды, травы.                       |                    |                        |
|                    |Птицы, звери                                         |                    |                        |
|                    |И прочие твари.                                      |                    |                        |
|                    |Ученые тоже работают тут,                            |                    |                        |
|                    |Лес они средой зовут.                                |                    |                        |
|                    |(1) А вы раньше встречали слово «среда»? Конечно,    |                    |                        |
|                    |среда – это третий день недели, но слово «среда»     |                    |                        |
|                    |имеет и другое значение, средой учёные называют всё, |                    |                        |
|                    |что окружает живые существа, среди чего они живут.   |                    |                        |
|                    |(2) Кто нам всем еще раз повторит, что такое среда?  |                    |                        |
|                    |(3) А что окружает нас с вами? Что необходимо нам для|                    |                        |
|                    |жизни? Это и есть окружающая среда для человека. (4) |                    |                        |
|                    |А что будет являться окружающей средой для других    |                    |                        |
|                    |живых существ?»                                      |                    |                        |
|III. Изучение нового|«Опушка леса откроет  для нас свои тайны, если мы    | Предполагаемые     |Регулятивные:           |
|материала.          |отгадаем (1) загадку: синенький звонок висит, никогда|ответы обучающихся: |- целеполагание;        |
|                    |он не звенит. Верно. Конечно же, это колокольчик. (2)|(1) Растение        |                        |
|                    |Давайте посмотрим, что будет окружающей средой для   |колокольчик.        |Коммуникативные:        |
|                    |колокольчика. Где живет колокольчик? (3) Нам нужно   |(2) На лесной       |- планирование учебного |
|                    |определить, кто живёт рядом с ним и кто (что) нужен  |опушке.             |сотрудничества с        |
|                    |(нужно) ему для жизни. Как мы  можем это  сделать?   |(3) Поразмышлять,   |учителем и сверстниками |
|                    |Внимательно смотрим на рисунок в учебнике. (4)Что    |почитать.           |- умение с достаточной  |
|                    |самое необходимое для жизни колокольчика? (5) В чём  |(4) Воздух, солнце, |полнотой и точностью    |
|                    |укреплён корень колокольчика? (6) Кто еще окружает   |почва, вода.        |выражать свои мысли в   |
|                    |колокольчик? В определённой местности встречаются    |(5) Корень укреплён |соответствии с задачами |
|                    |разные животные.  На опушке, где много цветущих      |в верхнем слое земли|и условиями             |
|                    |травянистых растений, можно увидеть большое          |– почве.            |коммуникации;           |
|                    |количество разнообразных насекомых. Растения помогают|(6) Другие растения,|Личностные:             |
|                    |насекомым прятаться от врагов и дают им пищу. Пищей  |животные, насекомые,|- умение визуально      |
|                    |насекомым служит нектар цветков, листья и другие     |птицы.              |воспринимать информацию;|
|                    |части растений. Насекомыми питаются птицы.»          |                    |                        |
|IV. Принятие        |«(1) Ребята, а  как нам будет интереснее и легче     |Предполагаемые      |Познавательные:         |
|решения. Сбор и     |представить, кто живёт рядом с колокольчиком? Мы     |ответы обучающихся: |- самостоятельное       |
|уточнение           |сделаем проект в виде плаката и повесим его  в       |(1) Можем отгадать  |выделение               |
|информации,         |вестибюле нашей школы, чтобы все дети и их родители  |загадки, подобрать  |(формулирование)        |
|обсуждение -        |смогли больше узнать, о том кто живёт рядом с        |иллюстрации.        |познавательной цели;    |
|«мозговой штурм»,   |колокольчиком на опушке.  Согласны? Итак, выполнив   |(2) В группе.       |                        |
|выбор оптимального  |исследовательское задания, мы  узнаем, кто обитает   |                    |                        |
|варианта и уточнение|рядом с колокольчиком, сделаем плакат, на котором    |                    |                        |
|плана деятельности. |покажем среду его обитания. (2) Как нам будет легче  |                    |                        |
|(1)                 |его сделать: по одному, с товарищем или в группе?    |                    |                        |
|                    | Прежде  чем приступить к исследовательской          |                    |                        |
|                    |творческой работе, давайте немножко разомнемся.»     |                    |                        |
|V. Динамическая     |«Поднимаемся со своих мест и повторяем за мной.»     |Выполняют физические|Личностные:             |
|пауза               |Это лёгкая забава —                                  |упражнения.         |- умение визуально      |
|                    |Повороты влево-вправо.                               |                    |воспринимать информацию;|
|                    |Нам известно всем давно —                            |                    |                        |
|                    |Там стена, а там окно. (Повороты туловища вправо и   |                    |                        |
|                    |влево.)                                              |                    |                        |
|                    |Приседаем быстро, ловко.                             |                    |                        |
|                    |Здесь видна уже сноровка.                            |                    |                        |
|                    |Чтобы мышцы развивать,                               |                    |                        |
|                    |Надо много приседать. (Приседания.)                  |                    |                        |
|                    |А теперь ходьба на месте,                            |                    |                        |
|                    |Это тоже интересно. (Ходьба на месте.)               |                    |                        |
|VI. Принятие        |Делит обучающихся на группы. «У нас есть три группы. |Внимательно слушают |Личностные:             |
|решения. Сбор и     |Сейчас каждой группе будут даны задания. Вам         |задание. Приступают |- формирование умения   |
|уточнение           |необходимо:                                          |к выполнению        |контролировать и        |
|информации,         |1.Выполнить задание                                  |проектов по группам.|оценивать свои действия,|
|обсуждение -        |2. Подобрать к нему иллюстрации.                     |                    |вносить соответствующие |
|«мозговой штурм»,   |3. Разложить иллюстрации на столе.                   |                    |коррективы в их         |
|выбор оптимального  |4.Прикрепить к плакату.                              |                    |выполнение;             |
|варианта и уточнение|1 группа                                             |                    |Регулятивные:           |
|плана деятельности. |Ребята, отгадав загадки, вы узнаете,                 |                    |- планирование своего   |
|(2)                 |какие растения окружают наш  колокольчик.            |                    |действия в соответствии |
|                    |2 группа                                             |                    |с поставленной задачей и|
|                    |Разгадав кроссворд, узнайте,                         |                    |условиями ее реализации;|
|                    |какие насекомые обитают среди растений, выберете их  |                    |Познавательные:         |
|                    |иллюстрации.                                         |                    |- развитие операций     |
|                    |3 группа                                             |                    |мышления, построение    |
|                    |Посмотрите внимательно на пенёк и вы узнаете, каких  |                    |логической цепи         |
|                    |птиц и животных можно встретить на лесной опушке.    |                    |рассуждения;            |
|                    |Раздает необходимый материал для выполнения работы и |                    |- упорядочение объектов |
|                    |карточки с заданиями. Теперь вы можете приступать к  |                    |по выделенному          |
|                    |работе.»                                             |                    |основанию;              |
|VII. Защита проекта.|«Потихоньку заканчиваем нашу работу. А теперь давайте|Выполняют задания   |Коммуникативные:        |
|Раскрытие содержания|посмотрим, что же вы узнали, работая в группах. 1    |учителя, отвечают,  |- умение с достаточной  |
|и результатов       |группа, покажите, какие растения обитают рядом с     |оформляют плакат.   |полнотой и точностью    |
|проекта; работа     |колокольчиком. Прикрепите к нашему плакату. 2 группа,|Предполагаемые      |выражать свои мысли;    |
|оппонентов.         |покажите, насекомых, которых  мы можем увидеть на    |ответы обучающихся: |Личностные:             |
|                    |опушке.3 группа, покажите птиц и животных, которые   |(1) Много друзей у  |- умение визуально      |
|                    |встречаются на опушке.                               |колокольчика.       |воспринимать информацию;|
|                    |Посмотрите на наш плакат. (1) Что же мы видим теперь?|(2) Лесная опушка.  |                        |
|                    |(2) Что у нас получилось? (3) Какие растения увидели |Среда обитания      |                        |
|                    |на опушке леса? (4) Каких животных? (5) Как одним    |колокольчика.       |                        |
|                    |словом можно назвать бабочек, шмелей, пчёл и         |(3) Деревья, травы, |                        |
|                    |кузнечиков? (6) Относится ли паук к виду насекомых и |кустарники.         |                        |
|                    |почему? (7) Возле нашего колокольчика оказалось много|(4) Лось, заяц, ёж. |                        |
|                    |разных растений, насекомых, птиц и зверей, а чего ещё|(5) Насекомые.      |                        |
|                    |не хватает? Какие условия для жизни растений мы      |(6) Нет, т.к. у него|                        |
|                    |забыли? Отлично. Посмотрите, какой прекрасный плакат |8 лапок.            |                        |
|                    |у нас получился.»                                    |(7) Солнце, воздух, |                        |
|                    |                                                     |вода, почва.        |                        |
|VIII. Подведение    |«(1)Итак, что называют окружающей средой? В этом     |Предполагаемые      |Коммуникативные:        |
|итогов урока.       |удивительном окружении живём и мы с вами ребята. Но  |ответы обучающихся: |- умение с достаточной  |
|Рефлексия.          |мы должны ещё знать и помнить, что…                  |(1) Всё, что        |полнотой и точностью    |
|                    |Дерево, трава, цветок и птица                        |окружает живые      |выражать свои мысли;    |
|                    |Не всегда умеют защититься.                          |существа, среди чего|Личностные:             |
|                    |Если будут уничтожены они,                           |они живут.          |-самоанализ;            |
|                    |На планете мы останемся одни.                        |(2) Мы должны беречь|                        |
|                    |(2) О чём мы должны помнить? Мне было приятно, что   |природу и заботиться|                        |
|                    |сегодня вы показали свои отличные знания, умение     |о ней.              |                        |
|                    |работать вместе. Я верю, что полученные знания вам   |                    |                        |
|                    |пригодятся в жизни. Все могут быть свободны.»        |                    |                        |

Приложение:
Группа 1.
Растения
 1. Летом зеленеет,
     Осенью желтеет. (Трава)
 2. Хороша трава –
     красная голова:
     И медку подарит
     и чайку заварит. (Иван-чай)
3. Стоит  в лесу кудряшка,
    Белая рубашка,
   Сердечко золотое,
    Что это такое? (Ромашка)
4. Тёмной он покрыт корой,
    Лист -  красивый, вырезной.
    А на кончиках ветвей
    Много-много желудей. (Дуб)
5. Кислит, а не щавель,
    В тени, а не ель.
    Листья - тройняшки
    Нежней промокашки. (Кислица)
6. В лесу на поляне
    Стоит кудрявый Ваня.
    В зелёном кафтане,
    Богач не  велик,
    А орешками наделит. (Орешник)
7. Разбежались на опушке
    В белых платьицах
   подружки.  (Берёзки).

Группа 2.
Насекомые
 По горизонтали:
5. Кузнечик
На миру живёт скрипач,
Носит фрак и ходит вскачь
6. Стрекоза
Голубой аэропланчик
Сел на желтый одуванчик.
7. Комар
Нос долог,
Голос тонок.
Кто его убьёт,
тот кровь свою прольёт.
По вертикали:
1.Жучок
На лужайке, на ромашке,
Он летал в цветной рубашке.
«Жу-жу-жу, жу-жу-жу» - я с ромашками дружу.
2. Бабочка
Пестренькие платьица
Присели на цветок.
Тронь - и вновь закружиться
Порхающий цветок.
3. Муравей.
У пня суета, беготня:
 Народ рабочий весь день хлопочет.
4. Пчела
Сок из цветов она берёт
И в сотах копит сладкий мёд.

Группа 3.
Птицы и животные
Соедините буквы, которые стоят в квадратиках.
з |с |а |о |я |в |ц |а | | | |д |л |я |о |т |с |е |ь |л | | |с |ё |о |ж |р
|и |о |к |к |а | |в |к |о |р |р |о |о |т |н |а | |


title: Презентация "Маяки Кронштадта"

extracted_text:
Мм

Маяки Кронштадта

РАБОТУ ВЫПОЛНИЛА
 УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
 ГБОУ СОШ № 418
 Г. КРОНШТАДТА
 Н.В. АКАТОВА
Первые маяки на острове Котлин появились в начале XVIII века по приказу Петра I.

Кронштадтские моряки ориентировались в Финском заливе по знакомому сигналу маяка.

Толбухин маяк указывает дорогу кораблям, идущим в Санкт- Петербург, из Балтийского моря.

 Фёдор Иванович
       Толбухин
      (1894-1949)-
     Советский          военачальник
Моряки Балтики  несут многолетную службу на фортпосте России

Плавучие маяки используются вдали от береговой линии в качестве лоцманской станции


title: Презентация "Занимательная викторина по окружающему миру" 3-4 класс

extracted_text:
Занимательная викторина по окружающему миру 3 – 4 классы
Учитель начальных классов Логунова Ольга Васильевна МБОУ СОШ с.п. «Поселок Молодежный» Комсомольского района Хабаровского края

Почему у глобуса «белая шапка»?
 Почему в Арктике лёд
никогда не тает?

Летом и зимой Арктика бела от снега и льда.
Поэтому «макушка» глобуса – белая.
Лёд никогда не тает, так как коротким
полярным летом солнце не поднимается
 высоко, его лучи скользят и отражаются
 ото льда и снега.
Растопить лёд нежаркие лучи солнца не могут.

Почему в тундре много озёр,
хотя осадков выпадает
 мало?

Вечная мерзлота
не пропускает
влагу вглубь.

Почему бурый медведь в гору
 бежит быстрее,
чем по ровному месту?

Так как задние лапы
у него длиннее
передних.

      Почему лес
      не   растёт
        в степи?

Из-за недостатка
влаги.

Почему верблюжью колючку называют
 «растением-насосом»?
Почему этому растению не страшен зной?

Корни её проникают чрезвычайно
глубоко в почву и достигают уровня
грунтовых вод. Поэтому, водой эти
растения всегда обеспечены
в достаточном количестве.
Именно поэтому им и не страшен
никакой зной. Листья-колючки
испаряют мало влаги.

Каким образом Арктика влияет
на погоду всей нашей страны?

Холодный воздух с Северного Ледовитого
 океана часто проникает далеко на юг.
И тогда зимой бывают сильные морозы,
а летом – похолодание,
даже в южных частях России.

В каком «лесу» грибы
поднимаются
выше вершин деревьев?

В тундре грибы растут
выше карликовых ив и берёз.


title: Презентация "Бытовые отходы"

extracted_text:
Бытовые отходы
Цель занятия
Попытаться найти пути решения проблемы бытовых отходов и выяснить, что зависит от нас в решении этой проблемы
План
Как появляются бытовые отходы?
Какие существуют способы избавления от бытовых отходов?
Как бытовые отходы влияют на окружающую среду?
Что зависит от нас в решении проблемы бытовых отходов?

1.

2.

3.

4.
Способы избавления от отходов
Мусорные
свалки
Сжигание
мусора
Переработка
отходов
Бытовые отходы

Правила работы в группе
Общаемся в группе шёпотом.
Говорим по очереди, не перебивая друг друга.
Распределяем вопросы, на которые необходимо ответить.
Из текста выбираем конкретный ответ на вопрос.
Помогаем товарищам.

Мусорные свалки
Стихийно возникающие свалки
Свалки на берегах океана
Крысы и мыши  на свалках – переносчики инфекционных заболеваний
Опасные отходы
Сроки разложения бытовых отходов
1-2 месяца
3 месяца
2 года
5  лет
25-40 лет
Более 100 лет
180-200 лет
500 лет
Более 1000 лет
Жизнь стеклянной бутылки
Сжигание отходов
Мусоросжигательный завод
Сжигание отходов
Переработка отходов
Раздельный сбор мусора
Сортировка мусора
Контейнер для раздельного сбора мусора
Пункты приёма вторичных материалов
Спасибо за внимание!
Список использованной литературы:
Андреева, Н.Д. Теория и методика обучения экологии / Н.Д. Андреева, В.П.Соломин, Т. В.Васильева; под ред. Н.Д.Андреевой. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 208 с.
Воровщиков, С.Г. Развитие универсальных учебных действий / С.Г. Воровщиков. – М.: Книга по требованию, 2013. – 226 с.
Высоцкая, М.В. Мусор: что с ним делать? (Внеклассное мероприятие) // Экология. 6-11 классы: внеклассные мероприятия, исследовательская деятельность учащихся. – Волгоград, 2010. – С.15-30.
Ким, Е. «Мусорная» тема / Е. Ким // Экология и жизнь. - 2011. - №1. - С.23-26.
Козлова, И.В. Формирование УУД средствами технологии педагогических мастерских / И.В. Козлова // Начальная школа. – 2014. - № 5. – С 19-25.
Романцова, Е.Б. Воспитание экологии внутреннего мира ребенка  / Е.Б. Романцова // Начальная школа. – 2014.- № 6. - С. 24-27.
Русаков Н.В., Рахманин Ю.А. Отходы, окружающая среда, человек. – М., 2004.
Самкова, В.А. Методические рекомендации для учителей «Рециклинг отходов потребления» / В.А. Самкова. - Спб, 2008. - 156 с.
Тропина, Е. А. Новая культура обращения с отходами / Е.А. Тропина // ТБО. - 2012. - №1. - С. 22-25.


title: Презентация "Красная книга Липецкой области (животные)"

extracted_text:
Презентация на тему:«Красная книга Липецкой области (животные)»                                              Подготовила                                              Богданова С. И.                                           МАОУ СОШ №23                                                       г. Липецка

	Его главной задачей было
выявление видов животных и растений, которые находились на грани исчезновения и требовали незамедлительной заботы человека
	В 1948 году в городке Фонтенбло
(недалеко от Парижа)
был основан Международный союз охраны природы и природных ресурсов

Учеными был составлен список таких животных и растений
И назвали этот список Красной книгой
Сюда же были внесены и редкие виды
В нашей стране для охраны растительного и животного мира в 1974 году была утверждена Красная книга СССР

Почему книга так называется?

Красный цвет – это сигнал опасности
Красный цвет – это значит внимание, стоп, не губите эти растения, не убивайте этих животных
Красные книги бывают различного уровня — международные, национальные и региональные

	Красная книга Липецкой области —
список редких и находящихся под угрозой исчезновения животных, растений и грибов Липецкой области

	Для уточнения и углубления знаний
о редких видах растений и животных
в нашем крае с целью
разработки мер по их охране
в 1984 году была учреждена
Красная Книга Липецкой области
 	На этих страницах много растений и животных,
которые могут исчезнуть навсегда
	Красная книга Липецкой области в двух томах:
 растения и животные

Животный мир нашей области очень разнообразен
Область расположена в лесостепной зоне, животный мир ее представлен лесными и степными видами
На территории области обитает свыше
60 видов млекопитающих,
более 250 видов различных птиц,
30 видов рыб,
8 видов пресмыкающихся
и 8 видов земноводных

Животные играют огромную роль в природе: без них многие растения не могли бы размножаться и расселяться
Необходимы животные и людям
Все животные очень красивые, интересные,
мы употребляем их в пищу,
у некоторых животных ценный мех
Большая белая цапля
Крупная птица, питается рыбой
Вьет гнезда на деревьях,
селется колониями
Филин – самая большая сова!
Питаются полевками и мышами
Гнёзда располагаются на земле
под густыми ветками и корнями
В Липецкой области сохранился в крупных лесных массивах по реке Воронеж в Добровском, Чаплыгинском, Грязинском и Усманском районах
Вид занесен в Красную книгу РФ
Серый хомячок
Ведёт одиночный образ жизни
Питается насекомыми и личинками
Зимой в спячку не впадает, делает запасы
	В Липецкой области проживает в  Лебедянском, Задонском,
Липецком, Воловском, Хлевенском, Добринском и Усманском районах
Охраняется в Липецкой области
с 1994 года

е
Степной хорь
	Встречается в Воловском, Добринском, Усманском, Тербунском, Липецком, Чаплыгинском,
 Задонском и Елецком районах
	Живёт на склонах оврагов, на лугах. Питается сусликами, хомяками, мышевидными грызунами,
изредка птицами,
пресмыкающимися и насекомыми
Охраняется в Воронежском государственном биосферном заповеднике и заповеднике "Галичья гора"
Лебедь - шипун
	Крупная птица
с тонкой шеей
и широкими
длинными крыльями
	В Липецкой области
на гнездовании встречается
в Добровском, Липецком,
Добринском, Грязинском
и Усманском районах
	Весной прилетает в марте-апреле.
Населяет крупные озера и пруды с зарослями камыша.
Гнёзда устраивает на небольших островках на воде.
Питается корневищами, побегами водных растений
и  мелкими водными животными.
Охраняется в Липецкой области с 1994 года
Полевой лунь
Хищник
Охотится над самой землей,
полет при этом легкий, изящный,
крылья приподняты
В Липецкой области селится повсеместно
Питается преимущественно
мелкими грызунами и птицами
Охраняется в Липецкой области
с 1994 года
Серый журавль
Крупная птица
(масса тела 3 - 6 кг,
размах крыльев 2 - 2,3 м)
В области насчитывается  от  20 до 45 пар
Живёт чаще всего
на заболоченных участках
долины реки Воронеж
Охраняется в Липецкой области
с 1994 года
Обыкновенная медянка
Змея средних размеров:
тело не превышает 65 см
	В Липецкой области отмечена
в Задонском, Краснинском, Грязинском, Елецком, Липецком, Добровском
и Усманском районах
	Обитает на опушках лесов, вырубках, в зарослях, на склонах оврагов, в садах и огородах.
Избегает сырых мест.
От врагов прячется под камнями,
в норах грызунов, в трещинах скал
	Питается ящерицами, мелкими грызунами, птенцами. Защищаясь, может кусать человека,
но укусы не опасны
	Охраняется в Воронежском
государственном биосферном заповеднике
и заповеднике «Галичья гора»
Природа
общий дом растений, животных и человека,
нам надо думать о том, чтобы этот дом всегда процветал и богател

Не срывать цветы
Не ломать ветки деревьев и кустарников
Не ловить бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых
Не обижать лягушек и жаб
Не разорять птичьи гнёзда
Не  ловить диких животных, и не уносить их домой

Нам необходимо
придерживаться элементарных правил,
когда мы находимся у природы в гостях:
Спасибо за внимание!
Птицы, рыбы и звери
В души людям смотрят.
Вы их жалейте, люди!
Не убивайте зря!
Ведь небо без птиц – не небо!
А море без рыб – не море!
А земля без зверей – не земля!


title: Разработка урока по математике "Правильные и неправильные дроби" 5 класс (учебник Н.Я. Виленкин)

extracted_text:
Разработка урока по математике «Правильные и неправильные дроби» ,                                 5 класс, (учебник Н.Я.Виленкин)
Цели урока:
Образовательные:
создать условия учащимся:
-для вывода определения правильной и неправильной дроби;
-для формирования умений определять правильные и неправильные дроби, отмечать их на координатном луче;
-для формирования навыков сравнения правильных и неправильных дробей с единицей.
Развивающие:
создать условия учащимся:
-для развития мыслительной деятельности учащихся, умения сравнивать, обобщать и делать выводы;
-для развития умения самоконтроля и самооценки учащихся
Воспитательные:
создать условия учащимся:
-для критического отношения к своему труду
-для воспитания внимательного отношения друг к другу при работе в парах.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Устный счет (слайды1-5).
3.Объяснение нового материала.
             а) на доске записаны дроби ;;;;;;;;;
-на какие группы можно разделить эти дроби?
Ответ детей - у которых числитель меньше знаменателя;
                     - у которых числитель равен знаменателю;
	               - у которых числитель больше знаменателя;
Ребенок выходит к доске и выписывает первую группу:;;
Как вы думаете: как можно назвать эти дроби?-
Ответ детей: правильные.
Ребенок выходит к доске и выписывает вторую группу:;;
Ребенок выходит к доске и выписывает третью группу:;
Как можно назвать дроби этих двух групп?
Ответ детей: неправильные.
         б) Попробуйте сформулировать определение правильных и неправильных дробей.
Дети формулируют определение своими словами, учитель корректирует и определения записываются в тетрадь (слайды 6,7).
в) на координатном луче отметить дроби  ;;;
Какой отрезок удобно взять за единичный ? (8 клеток или 8 см)
                                                                 1
         - Сравните все эти дроби с 1
<1	                                        >1
- Сделайте вывод :
Дети пытаются сделать вывод:
- правильная дробь меньше единицы;
-неправильная дробь равна единице или больше единицы.
Записать вывод в тетрадь (слайд 8)

4. Работа по теме урока.
	а) № 974,975
	б) № 976 выполняют самостоятельно с последующей взаимопроверкой.
5. Работа над задачами.
                             а) № 980
-Прочитайте задачу.
-За сколько дней бригада построила ферму?
- Сколько требовалось по плану?
-Как вы это понимаете?
-Решите задачу.
6.Самостоятельная работа. Повторение.
                  а) № 992,994. Проверка выполнения.
7.Подведение итогов урока.
- Какие дроби называются правильными, неправильными? Приведите примеры.
8.Домашнее заданиеп.25,№999,1001,1004(а)


title: Презентация "В мире колебаний" 9 класс

extracted_text:
В мире колебаний
9 класс
(УМК А.В.Перышкин)

Газданова Фатима Казбековна,
учитель физики МБОУ СОШ №26,
г.Владикавказ, РСО-Алания
Николай Алексеевич  Заболоцкий « УТРО»
…………………….
Рожденный пустыней,
Колеблется звук,
Колеблется синий
На ветке паук.
Колеблется воздух,
Прозрачен и чист,
В сияющих звездах
Колеблется лист……….

Рожденный пустыней,
ДВИЖЕТСЯ звук,
ДВИЖЕТСЯ  синий
На ветке паук.
ДВИЖЕТСЯ воздух,
Прозрачен и чист,
В сияющих звездах
ДВИЖЕТСЯ лист.

А. Паром переправляется через реку, машина едет по прямой , движение поезда по прямому участку дороги.
В. На крутом повороте машину “бросает” в кювет, фигурное катание на льду
С. Качание ветвей деревьев при ветре, движение качелей,  движение маятника часов.

А- прямолинейное движение
В – криволинейное движение
С- колебательное движение

Колебания – это…
Основной признак колебательного движения — периодичность.
ВИДЫ КОЛЕБАНИЙ

Вынужденные          Свободные
(незатухающие)      (затухающие)

под действием                                                            под действием
запаса энергии                                                             внешней силы

Колебательная система – это система тел, которые способны совершать колебания.
Математический
(нитяной)
Физический
(пружинный)
 Маятник

ХАРАКТЕРИСТИКИ колебательного движения

ИСТОЧНИКИ
https://ru-static.z-dn.net/files/d4f/07c4e3c5a1430fd297cedee221e214bd.jpg
https://s3-eu-west-1.amazonaws.com/files.surfory.com/uploads/2015/9/12/557ff4bb1f395d8f128b4569/1280x/55f46cf61f395dbe768b4569.jpg
http://www.uslugiforhome.ru/products/img/39/5161187/Паучище-prev.jpg
http://jobseekersptc.org/wp-content/uploads/2012/12/Orion-click-for-more-info-150x150.jpg
https://arhivurokov.ru/videouroki/html/2016/02/23/98730505/98730505_2.png
https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/dimension=210x1024:format=jpg/path/sd8ffda7085500a13/image/ief56ddc65723df5c/version/1355847602/image.jpg
http://alef-center.ru/win/images/маятник-142318-small.jpg
http://ykl-resources.azureedge.net/2d5565f4-4ad6-4434-bddc-03fc09128891/Elastic-Springs-90535.gif


title: Своя игра по обществознанию

extracted_text:
Своя игра
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
I  тур

10
10
10
10
20
20
20
20
30
30
30
30
40
40
40
40
Школа
Семья
Человек
Труд
«Человек» 10 баллов
Совокупность людей, объединенных для общения, совместной деятельности.

Общество
«Человек» 20 баллов
Совокупность врожденных реакций организма, возникающих в ответ на внешние и внутренние раздражители.

Инстинкт
«Человек» 30 баллов
Способ отношения к внешнему миру, характерный только для людей, при котором изменяется и преобразуется мир в интересах человека.

Деятельность
«Человек» 40 баллов
Кто сказал такие слова?
«Быть человеком – это чувствовать свою ответственность. Чувствовать стыд перед нищетой, которая, казалось бы, не зависит от тебя. Гордится каждой победой , одержанной товарищами. Сознавать, что, кладя свой кирпич, и ты помогаешь строить мир».

Антуан де Сент-Экзюпери

«Школа» 10 баллов
Приобщение к культуре, ценностям человеческого общества, знаниям о мире, накопленным предыдущими поколениями.
Образование
«Школа» 20 баллов
	Деятельность человека по овладению знаниями, умениями, навыками.

Учеба
«Школа» 30 баллов
Знания, умения и опыт, приобретённые с помощью самостоятельного изучения отдельных наук и областей знания.

Самообразование
«Школа» 40 баллов
Форма общения людей посредством языка.

Речь
«Труд» 10 баллов
Продукт труда, который сделан на продажу.

Товар
«Труд» 20 баллов
Действие, приносящее пользу, помощь другому.

Услуга
«Труд» 30 баллов
Деятельность человека, в процессе которой он создает предметы (продукты), необходимые для удовлетворения своих потребностей

Труд
«Труд» 40 баллов
Создание чего-то нового, ценного не только для данного человека, но и для других

Творчество
«Семья» 10 баллов
Социальная группа, основана на родственных связях по браку или по крови.

Семья
«Семья» 20 баллов

Средства, ценности, запасы, возможности.

Ресурсы
«Семья» 30 баллов
Осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для поддержания организма и развития личности.

Потребность
«Семья» 40 баллов

В каком документе РФ гарантируется семье помощь государства, соблюдения её прав?
Семейный кодекс


title: Презентация "«Вязание крючком» Прихватка «Бабочка»" 7 класс

extracted_text:
МБОУ «Нименьгская основная общеобразовательная школа» Презентация творческого проекта по технологииТема «Вязание крючком»Прихватка «Бабочка»
Разработала:
Ученица 7 класса
Пустовалова Влада
Учитель технологии
Салтыкова Л. Н.

п. Нименьга, 2012 год

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА:1. Обоснование возникшей проблемы;2. Определение конкретной задачи и ее формулировка;3. Требования к работе;4. Из истории вязания;5. Схема обдумывания;6. Выявление основных параметров и ограничений;7. Разработка идей и вариантов;8. Анализ идей и выбор оптимального варианта;9. Выбор материалов и инструментов (приспособлений);10. Правила охраны труда при вязании крючком;11. Последовательность выполнения изделия. Схема и описание вязки.12. Расчет себестоимости изделия; экологическое обоснование;13. Самооценка проекта;  реклама изделия;14. Используемая литература.

ЦЕЛЬ:Связать крючком необычную, красивую  прихватку «Бабочка» в подарок  маме  ко     Дню  Матери. ЗАДАЧИ:1. Найти литературу по вязанию и выбрать интересную схему для прихватки.2. Применить знания и умения, полученные на уроках  технологии.3.Соблюдать правила безопасной работы при вязании крючком.

                              ОБОСНОВАНИЕ   ВОЗНИКШЕЙ                ПРОБЛЕМЫ: Вязание крючком –  это увлечение, которое стало неотъемлемой частью  моей  жизни. Вязание крючком для меня всегда было одним из самых интересных занятий. Вещи, связанные крючком отличаются удивительной воздушной красотой и ажурностью.      Вязать крючком очень просто, достаточно немного терпения для того, чтобы научиться основным приемам вязания. Изделия, выпускаемые нашей промышленностью, часто бывают безлики и некрасивы, что приводит к необходимости многое делать своими руками.         Вязание крючком позволяет мне выразить свою индивидуальность, подарить тепло и любовь родным для меня людям.

                            ИЗ   ИСТОРИИ   ВЯЗАНИЯ1. Как и любое искусство – вязание имеет свои истоки, свои корни. Доподлинно известно, что уже более трёх веков человек знает, как с помощью одной   (крючок) палочки можно превратить длинную нить в полотно.  Известна и родина вязания. Это опалённая солнцем Северная Африка.   И  служили  древние вязаные изделия для защиты не от мороза и снега, а от  зноя и песка. 2. Известно, что первыми мастерами вязального ремесла были не женщины, а мужчины. А женщинам в те далёкие времена отводилась второстепенная роль помощниц: обработать волокно или шерсть, спрясть нить.

РАЗРАБОТКА    ИДЕЙ    И    ВАРИАНТОВ:

  АНАЛИЗ  ИДЕЙ  И  ВЫБОР ОПТИМАЛЬНОГО  ВАРИАНТА:Прихватка № 1 – проста в изготовлении, но предложены для вязки белые нитки,  поэтому будет быстро пачкаться и её придётся часто стирать -  не подходит.Прихватки № 3,4,5 – красивые, яркие, интересные  по способу вязки,  но нет «изюменки»  в них, нет оригинальности – не подходят.Прихватка № 2 – то, что я искала. Схема вязки не сложная, есть что –  то сказочное, необычное. Есть чем удивить маму.

СХЕМА   ОБДУМЫВАНИЯ ( планирование проектной деятельности)прихватка«бабочка»

Себестоимость
Материалы
Инструменты
приспособления
Охрана
труда
Технология
изготовления
Проблема
потребность

ПРАВИЛА   ОХРАНЫ   ТРУДАПРИ   ВЯЗАНИИ   КРЮЧКОМ: Свет должен падать слева или спереди от работающего, ножницы лежат с    правой стороны, крючок, нитки для вязания и шитья – в специальной коробке; игла  - в игольнице. При выполнении работы я соблюдала правила охраны труда, т. е. правила безопасной работы с колющими, режущими инструментами.                       Правила охраны труда  во время работы: 1. Во время работы ножницы должны лежать справа на столе с сомкнутыми лезвиями, кольцами к работающему. 2. Брать и передавать ножницы нужно сомкнутыми лезвиями к себе, кольцами вперёд. 3. Иглы, крючки, ножницы, крючок хранят в специальной шкатулке с крышкой. 4. Если игла не нужна, её следует вколоть в игольницу. 5. Нельзя пользоваться ржавой, гнутой иглой.

ПРАВИЛА   ОХРАНЫ   ТРУДАПРИ   ВЯЗАНИИ КРЮЧКОМ: Санитарно-гигиенические требования: 1. Перед началом работы необходимо вымыть руки. 2. Источник света должен находиться слева. 3. Каждые 1 – 1,5 часа  глазам необходим 30 минутный отдых. Перерыв и расслабление необходимы для восстановления функций глаз. 4. Для сохранения здоровья во время работы полезно делать разминку для рук, глаз и спины. 5. Нельзя откусывать нить зубами; от этого портится эмаль зубов, кроме того, можно поранить губы, десны и язык.

РАСЧЕТ  СЕБЕСТОИМОСТИ  ИЗДЕЛИЯ:1. Пряжа зелёного цвета 2/3 мотка –                           (цена 1 мотка 26 руб.;   2/3 ~17 руб.)2. Пряжа розового, бордового цветов – домашние остатки  - 0 руб.3. Крючок – имелся дома - 0 руб. ИТОГО: на изготовление данной прихватки мною потрачено    примерно 17 рублей, всё остальное имелось дома (куплено было  давно).Изделие,  связанное своими руками не принесёт вреда здоровью, оно экологически чистое.

                           САМООЦЕНКА  ПРОЕКТА:Я довольна своей работой, так как добилась желаемой цели – прихватка связана    в срок и подарена маме!  При вязании были небольшие трудности, но я их преодолела. Кто ищет новые варианты, тот полон новых идей и постоянно стремится к совершенству. Кроме того, связанное мною изделие на 8 – 10 руб. дешевле,  чем в магазине. Мне очень приятно, что мой подарок понравился маме..  Прихватка получилась оригинальная, аккуратная; вязка плотная. Выполненное изделие соответствует определенным требованиям.  И самое главное - я получила ещё новый заказ на изготовление прихватки!

*** В руки я взяла нитки и крючок.
        Раз, и готов уже кружок,
        Два, есть уже начало,
        Вовсе я вязать и не устала.
*** Ряд за рядом, круг за кругом,  Что-то получается.  Посмотрела, как красиво,   А ниточка кончается.
 *** Я беру другой клубок,    Раз,  готов еще рядок,    Я с крючком давно дружу,    Очень я вязать люблю.
*** Я закончила вязать,   Начинаю напевать,   Радость в сердце у меня,   Так работа хороша.

Мальчишки и девчонки!А так же и родители!Заказы на прихваткуВы сделать не хотите ли?Красивая, дешёвая, надёжная и прочная!Заказывайте смело!И я возьмусь за дело!Ваша Влада.

РЕКЛАМА
                      ИСПОЛЬЗУЕМАЯ    ЛИТЕРАТУРА и сайт:1. Власова А. А. Вязание:от умения к мастерству.- Спб.:Лениздат,1992.- 384с.,ил.  2.Кондрашова М. В. Вяжем легко, модно, красиво. Крючок и спицы-Ростов н/Д: «Феникс», Москва: «Цитадель», 2004.-320 с.3.Журнал «Валя – Валентина» №11/20084. Максимова М.В., Кузьмина М.Н. Незабытые ремесла. - Минск: Полымя, 1993. 5.Серия «Азбука вязания». Учимся вязать крючком. Техника, узоры, модели.-АСТ. Москва, 2000. 6. Технология: поурочные планы по разделу «Вязание».5-7 классы /авт.-сост.       Е. А. Гурбина.- Волгоград: Учитель, 2006. 200с.  7. http://nsportal.ru/shkola/tekhnologiya/library/vyazanie-prihvatki-kryuchkom

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!