title: Гоголевская викторина

extracted_text:
 ГОГОЛЕВСКАЯ  ВИКТОРИНА

 Будущий великий писатель Гоголь появился на свет в селе Великие Сорочинцы Полтавской губернии в этот весёлый весенний день (по новому стилю). Что это за день?
(1 апреля 1809 года. 20 марта по старому стилю.)
 Верно ли, что Н.В. Гоголь родился в MDCCCIX году, а умер в MDCCCLII году?
(Да, годы его жизни в арабской записи – 1809-1852.)
 Какому литератору, намекая на его фамилию, однажды сказали: «Если вы и птица, то небесная!»?
(Н.В. Гоголю.)
 У какого российского классика было два носа?
(У Н.В. Гоголя, его собственный и повесть «Нос».)
 Какой знаменитый российский актёр сыграл Н.В. Гоголя в фильмах «Белинский», «Композитор Глинка» и, наконец, в «Ералаше»?
(Георгий Вицин.)
 Не только фамилия российского кинорежиссёра и сценариста, но и псевдоним Н.В. Гоголя, под которым он в 1829 г. напечатал свою первую неудачную книгу.
(Алов. Алов А.А. – кинорежиссёр. В. Алов – псевдоним Гоголя.)
 Согласно Даниилу Хармсу, он обожал, переодевшись Солнцем русской поэзии, гулять по Тверскому бульвару, а то и попасться под ноги оригиналу. Назовите обоих.
(Гоголь и Пушкин.)
 О ком Гоголь говорил: «Ничего не предпринимал я, ничего не писал без его совета»?
(Об А.С. Пушкине.)
 Кому Гоголь читал первые главы своего произведения «Мёртвые души»?
(А.С. Пушкину.)
 Назовите автора картины «А.С. Пушкин у Н.В. Гоголя».
(М. Клодт.)
 Какой русский поэт мечтал о том времени, когда народ «Белинского и Гоголя с базара понесёт»?
(Н.А. Некрасов.)
 Какую европейскую столицу Н.В. Гоголь, долго прожив в ней, называл «родиной своей души»?
(Рим.)
 Смертельно боясь именно этого, Гоголь приказал домашней челяди будить его каждый час, что ухудшило здоровье писателя. Чего же так боялся писатель?
(Уснуть летаргическим сном.)
 Откликнувшись на смерть Гоголя «Письмом из Петербурга», этот писатель отсидел месяц в тюрьме «за ослушание и нарушение цензурных правил». Кто он?
(И.С. Тургенев.)
 Памятник Гоголю работы скульптора Н.В. Томского стоит на Гоголевском бульваре Москвы более полувека. А что находилось на этом месте до 1952 года?
(Тоже памятник Гоголю, но работы скульптора Андреева Н.А. Андреевский памятник ныне находится около Гоголевской библиотеки.)
 Какой дипломат написал предисловие к собранию сочинений Гоголя, изданному в Киеве в 2003 году?
(Черномырдин Виктор Степанович, посол России на Украине.)
 Сюжеты каких знаменитых произведений Н.В. Гоголя были подарены ему А.С. Пушкиным?
(Это сюжеты пьесы «Ревизор» и поэмы «Мёртвые души». В 1833 году Пушкин, собирая материалы по истории пугачевского восстания, был принят губернатором одной из губерний за тайного чиновника из Москвы. Именно об этом случае Пушкин поведал Гоголю.)
 Какая комедия Николая Гоголя заканчивается «немой сценой»?
(«Ревизор».)
 О каком произведении Н.В. Гоголь говорил, что «решил собрать в одну кучу всё дурное, какое... только знал», чтобы «за одним разом» над всем посмеяться?
(О «Ревизоре».)
 Какому императору принадлежат слова, сказанные после премьеры «Ревизора»: «Ну и пьеска, всем досталось, а мне –  больше всех»?
(Николай I.)
 В.Г. Белинский утверждал, что в этой пьесе «нет сцен лучших, потому что нет худших». О какой пьесе он говорил?
(«Ревизор», Н.В. Гоголь.)
 Какую гоголевскую пьесу Проспер Мериме собственноручно перевёл на французский, озаглавив результат «Генеральный инспектор»?
(«Ревизор».)
 Эпиграфом к какому произведению служит пословица: «На зеркало неча пенять, коли рожа крива»?
(«Ревизор» Н.В. Гоголя.)
 Что говорил Гоголь о положительном герое комедии «Ревизор»?
(Положительным героем этой комедии Гоголь считал смех.)
 Какого героя Гоголь поселил по своему адресу: «В Санкт-Петербурге, в Почтамптскую улицу, в доме под нумером 97-м, поворотя во двор, в третьем этаже направо»?
(Душа Тряпичкин, которому Хлестаков писал письмо.)
 Какой гоголевский персонаж говорил «басом с продолговатой растяжкой, хрипом и сапом – как старинные часы, которые прежде шипят, а потом уже бьют»?
(Судья Ляпкин-Тяпкин.)
 Кто из гоголевских персонажей брал взятки борзыми щенками?
(Судья Ляпкин-Тяпкин, комедия Н.В. Гоголя «Ревизор».)
 Какая должность была у Сквозник-Дмухановского – персонажа комедии «Ревизор»?
(Городничий.)
 Какому персонажу комедии Гоголя «Ревизор» принадлежат слова: «Александр Македонский – герой, но зачем же стулья ломать»?
(Городничему.)
 Название какого растения стало фамилией попечителя богоугодного заведения из комедии «Ревизор»?
(Земляника.)
 Иван Александрович, приезжий из Петербурга, утверждал, что каждый день на балах играет в вист с самим министром иностранных дел, французским, английским и немецким посланниками. Как фамилия этого приезжего?
(Хлестаков из гоголевского «Ревизора».)
 Кто из героев Гоголя был «с Пушкиным на дружеской ноге»?
(Иван Хлестаков.)
 В каком театре 19 апреля 1836 года состоялась премьера комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»?
(В Александринском театре в Петербурге. Ныне Российский академический театр драмы им. А.С. Пушкина.)
 Сколько, по словам Н.В. Гоголя, бед в России?
(Две: это дураки и дороги.)
 Пушкин подарил Гоголю сюжеты пьесы «Ревизор» и этого произведения. Какого?
(«Мёртвые души».)
 Как называется самая известная поэма Н.В. Гоголя?
(«Мёртвые души».)
 Сколько томов «Мёртвых душ» запланировал написать Гоголь?
(Он решил написать три тома, в которых можно было бы показать Русь всесторонне. Во втором и третьем томах Гоголь хотел показать положительных героев, а также нравственное возрождение мошенника Чичикова. Но сделать этого ему не удалось. Второй том писателем был сожжён, а из дошедших до нас черновиков видно, что положительные герои вышли жизненно неубедительными.)
 Великий комбинатор из гоголевских «Мёртвых душ».
(Чичиков.)
 Кому из поэмы Н.В. Гоголя «Мёртвые души» принадлежит книга, всегда раскрытая на 14-й странице?
(Манилову.)
 Каким непривычным именем Манилов назвал своего старшего сына?
(Фемистоклюс.)
 Какое название плода совпадает с фамилией героини «Мёртвых душ»?
(Коробочка.)
 Хрестоматийный образ русского скряги – это... Кто?
(Плюшкин.)
 Какую фразу Чичикова можно услышать и от картёжника, и от бильярдиста, и от шахматиста? И от любителей шашек, конечно, тоже.
(«Давненько не брал я в руки!..»)
 Кто заломил гоголевскому Чичикову самую большую цену за «мёртвые души»?
(Собакевич.)
 Назовите любимые сказки Павла Ивановича Чичикова.
(Ревизские сказки. Именные списки населения России 18 - 1-й пол. 19 вв., составлявшиеся во время ревизий.)
 В какое произведение Гоголя включена «Повесть о капитане Копейкине»?
(В «Мёртвые души».)
 «Зеркальная дорога без меры в ширину, без конца в длину реет и вьётся по зелёному миру». Какую реку описывает Николай Гоголь?
(Днепр.)
 Какая река «при тихой погоде» чудилась Гоголю «вылитой из стекла»?
(Днепр.)
 Какая птица, согласно Н.В. Гоголю, долетит до середины Днепра?
   (Редкая. Пингвин – птица редкая. Значит, до середины Днепра долететь должна?!!)
 «Птица» из «Мёртвых душ» Гоголя – это ...
(Тройка лошадей.)
 Какое название блюда совпадает с фамилией героя «Женитьбы» Гоголя?
(Яичница.)
 «Право, такое затруднение – выбор! Если бы ещё один, два человека, а то четыре. Как хочешь, так и выбирай!» Назовите эту героиню Н.В. Гоголя.
(Агафья Тихоновна из «Женитьбы».)
 На пьедестале памятника Гоголю в Москве писатель Гиляровский изображён в облике этого героя. Какого?
(Тараса Бульбы.)
 Назовите содержимое люльки гоголевского Тараса Бульбы.
(Табак, люлька – это ещё и курительная трубка..)
 Как называлось село, в котором жил гоголевский персонаж Вакула?
(Диканька.)
 Кем по родству приходилась ведьма Солоха кузнецу Вакуле?
(Матерью.)
 Кем по профессии был Вакула из повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством»?
(Кузнецом.)
 Назовите «транспортное средство» кузнеца Вакулы при полёте в Петербург.
(Чёрт.)
 Как зовут отца Оксаны в повести Гоголя «Ночь перед Рождеством»?
(Корний Чуб.)
 Назовите музыкальный инструмент из гоголевских «Вечеров на хуторе близ Диканьки».
(Кобза.)
 На какой овощ были похожи головы гоголевских Ивана Ивановича и Ивана Никифоровича?
(На редьку.)
 Название какого проспекта Санкт-Петербурга стало названием повести Гоголя?
(Невского проспекта.)
 В какой сборник Николая Гоголя входит повесть «Вий»?
(«Миргород».)
 Старожилы «Мосфильма» уверяют, что церковь, выстроенную в павильоне для экранизации этой гоголевской повести, все обходили стороной. Назовите страшную повесть.
(«Вий».)
 Кто из гоголевских персонажей читал письма написанные собачками, и вообразил себя испанским королем?
(Титулярный советник Попришин, повесть «Записки сумасшедшего».)
 Кто написал драматическое произведение «Театральный разъезд после представления новой комедии»?
(Это малоизвестная пьеса Н.В. Гоголя.)
 По какой повести Гоголя П.И. Чайковский написал оперу?
(«Ночь перед Рождеством», опера «Черевички», второе название – «Кузнец Вакула».)
 Какой композитор по произведениям Гоголя написал оперы «Нос» и «Игроки»?
(Дмитрий Шостакович.)
 По произведению какого писателя Мусоргский написал оперу «Сорочинская ярмарка»?
(Н.В. Гоголя.)
 На сюжет какой повести Н.В. Гоголя написана картина И.Н. Крамского «Русалки»?
(«Майская ночь».)

 Чему Николай Гоголь посвятил такие строки: «Боже! Как ты хороша подчас! Сколько раз, как погибающий и тонущий, я хватался за тебя, и ты всякий раз меня великодушно выносила и спасала!»
а) Дороге;                                           б) Лодке;
в) Соломинке;                                    г) Русской женщине.

 Продолжите знаменитую фразу Гоголя: «Какой же русский не любит быстрой …»?
а) Езды;                                              б) Выгоды;
в) Еды;                                                 г) Реки.

 Что, по мнению Николая Гоголя, является второй (после дураков) бедой России?
а) Дороги;                                          б) Мосты;
в) Бюрократы;                                    г) Взяточники.

 Как Гоголь определил жанр своего произведения «Мёртвые души»?
а) Роман в стихах;                             б) Поэма в прозе;
в) Научный трактат;                          г) Современная былина.

 Как заканчивается фраза Н.В. Гоголя: «Чуден Днепр...»?
а) Для редкой птицы;                        б) При тихой погоде;
в) Во время разлива;                         г) Без Днепрогэса.

 Как называется повесть Н.В. Гоголя «Ночь перед...»?
а) Рождеством;                                 б) Расстрелом;
в) Экзаменом;                                     г) Женитьбой.

 Кого оседлал гоголевский кузнец Вакула?
а) Водяного;                                       б) Чёрта;
в) Лешего;                                           г) Кикимору.

 Какой памятник был установлен в Санкт-Петербурге?
а) Носу майора Ковалёва;            б) Трубке Тараса Бульбы;
в) Шинели Башмачкина;                  г) Бричке Чичикова.

 Для какой известной картины позировал художнику Николай Васильевич Гоголь?
а) «Явление Христа народу»;
б) «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»;
в) «Утро стрелецкой казни»;
г) «Утро в сосновом лесу».
(Художнику А.А. Иванову, не для фигуры Христа, а для фигуры, ближайшей к нему.)

 Как называется комедия Н.В. Гоголя?
а) «Аудитор»;                                     б) «Инспектор»;
в) «Ревизор»;                                    г) «Рэкетир».

 Знаменитый хлестаковский грех – это:
а) Обжорство;                                    б) Лень;
в) Хвастовство;                                г) Жадность.

 По «говорящим» фамилиям героев «Ревизора» догадайтесь, кто из этих персонажей был лекарем:
а) Держиморда;                                  б) Гибнер;
в) Уховёртов;                                      г) Ляпкин-Тяпкин.
(От русского глагола «гибнуть». Такой вот опасный лекарь.)

 Какая фамилия была у попечителя богоугодных заведений в комедии Гоголя «Ревизор»?
а) Брусника;                                        б) Клубника;
в) Земляника;                                   г) Ежевика.

 Назовите фамилию учителя русского языка из гоголевского «Ревизора»:
а) Тире;                                               б) Двоеточие;
в) Многоточие;                                  г) Дефис.

 Закончите гоголевскую строку из «Ревизора», ставшую афоризмом: «С Пушкиным на...»:
а) Дружеской пирушке;                     б) Дружеской ноге;
в) Дружеской дуэли;                          г) Птице-тройке.

 Кто из этих гоголевских персонажей «Мёртвых душ» отличался особой скупостью?
а) Собакевич;                                     б) Плюшкин;
в) Ноздрёв;                                         г) Манилов.

 Как звали Чичикова?
а) Пётр Иванович;                             б) Павел Николаевич;
в) Николай Иванович;                      г) Павел Иванович.

 С какой суммы начиналась финансовая карьера Чичикова?
а) С копейки;                                      б) С полтины;
в) С рубля;                                          г) С пяти рублей.

 Как назывался каурый пристяжной конь Чичикова?
а) Председатель;                                б) Заседатель;
в) Депутат;                                          г) Министр.
(Был приобретён у какого-то заседателя. Два других коня остались безымянными.)

 Кто из этих персонажей – не из «Мёртвых душ»?
а) Манилов;                                        б) Коробочка;
в) Земляника;                                   г) Ноздрёв.

 Кого из этих помещиков Чичиков посетил первым?
а) Собакевич;                                     б) Плюшкин;
в) Манилов;                                      г) Коробочка.

 Назовите головной убор гоголевского Чичикова?
а) Картуз;                                           б) Берет;
в) Цилиндр;                                        г) Шапка-ушанка.

 От кого Чичиков получил мертвые души на самых выгодных условиях?
а) От Собакевича;                              б) От Манилова;
в) От Плюшкина;                               г) От Коробочки.
(Он даже купчую взял на себя.)

 Во что играли Чичиков и Ноздрёв в романе Николая Гоголя «Мёртвые души»?
а) Городки;                                         б) Карты;
в) Шахматы;                                       г) Шашки.

 Что случилось с шинелью Акакия Акакиевича Башмачкина в повести Н.В. Гоголя?
а) Похитили грабители;                 б) Забрали кредиторы;
в) Износили соседи;                          г) Съела моль.

 Как называется комедия Гоголя?
а) «Свадьба»;                                     б) «Женитьба»;
в) «Венчание»;                                   г) «Бракосочетание».

 Назовите фамилию учителя грамматики, который преподавал у Ивана Фёдоровича Шпоньки?
а) Причастие;                                      б) Деепричастие;
в) Наречие;                                          г) Глагол.
(«Иван Фёдорович Шпонька и его тётушка» из книги Н.В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки».)

 Какая еда сама прыгала в рот ленивому Пацюку из гоголевской «Ночи перед Рождеством»?
а) Галушки;                                         б) Вареники;
в) Пельмени;                                      г) Пончики.

 У какого из этих гоголевских героев мать – ведьма?
а) Тарас Бульба;                                 б) Кузнец Вакула;
в) Судья Ляпкин-Тяпкин;                 г) Иван Хлестаков.

 Как зовут ведьму, мать кузнеца Вакулы, в произведении Гоголя «Ночь перед Рождеством»?
а) Солоха;                                          б) Любава;
в) Одарка;                                           г) Марфа.

 Сколько персонажей повести «Ночь перед Рождеством» оказалось в мешках в доме у Солохи?
а) Двое;                                               б) Трое;
в) Четверо;                                        г) Пятеро.
(Это Чёрт, Голова, дьяк и Чуб.)

 Какая царица в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед рождеством» пожаловала Вакуле черевички?
а) Софья Алексеевна;                        б) Анна Иоанновн;
в) Елизавета Петровна;                     г) Екатерина I.

 Как называется произведение Н.В. Гоголя?
а) «Рот»;                                              б) «Глаз»;
в) «Зуб»;                                              г) «Нос».

 Какая фамилия была у гоголевского персонажа, потерявшего свой нос?
а) Ковалёв;                                        б) Ноздрёв;
в) Башмачкин;                                     г) Ляпкин-Тяпкин.

 В каком месяце нашёлся нос гоголевского майора Ковалёва?
а) Апрель;                                          б) Май;
в) Сентябрь;                                       г) Декабрь.

 Какие из этих записок принадлежат перу Н.В. Гоголя?
а) «Записки охотника»;                     б) «Записки покойника»;
в) «Записки сумасшедшего»;         г) «Записки из мёртвого дома».
(«Записки охотника» – И.С. Тургенев, «Записки покойника» – М.А. Булгаков, «Записки из мёртвого дома» – Ф.М. Достоевский.)

 Какое название носит один из циклов повестей Гоголя?
а) «Старгород»;                                 б) «Новгород»;
в) «Вышгород»;                                 г) «Миргород».

 На центральной площади какого города была «удивительная лужа» (в произведении Гоголя)?
а) Глупов;                                           б) Миргород;
в) Самоваров;                                     г) Арбатов.

 Какую упряжку Н.В. Гоголь сравнивал с птицей?
а) Восьмерик;                                     б) Шестерик;
в) Четверня;                                        г) Тройка.

 Как называют лакомство из взбитого с сахаром яичного желтка?
а) Блок-желток;                                 б) Фет-буфет;
в) Гоголь-моголь;                            г) Пушкин-болтушкин.

 Про человека, который держится гордо, с независимым видом, говорят, что «он ходит ...»
а) Пушкиным;                                    б) Гоголем;
в) Чеховым                                         г) Толстым.
(Род птиц семейства утиных.)

 Как звали прославившегося своей скупостью персонажа «Мёртвых душ» Гоголя?
а) Баранкин;                                       б) Сушкин;
в) Плюшкин;                                     г) Сайкин.

 По какому из этих произведений Гоголя написана опера Дмитрия Шостаковича?
а) «Нос»;                                             б) «Вий»;
в) «Ревизор»;                                       г) «Шинель».


title: Презентация "Physical education is our favourite subject at school. The 22-nd Olympic Games Sochi - 2014" 9 класс

extracted_text:
PHYSICAL EDUCATION IS OUR FAVOURITE  SUBJECT  AT SCHOOL. The 22-nd Olympic Games  Sochi – 2014
Kirillova N. I., Mikhailichenko T.N.
School № 6
Shchelkan

Цели урока:
Развитие навыков устной речи  и аудирования по темам «School Subjects», «Sport. Olympic Games»
Воспитание толерантного отношения к мнению собеседника, формирование у учащихся интереса
к Олимпийским играм,
развитие физических качеств в подвижных играх
Образовательные задачи:
Освоение коммуникативных  навыков обучающимися по  темам «School Subjects», «Sport.
  Olympic Games»
формирование правильной осанки, закрепление техники игры в футбол, дартс, развитие
  координационных способностей и ловкости.
Развивающие задачи:
обеспечивать развитие речи учащихся;
развивать образное мышление, воображение, творческий подход к выполняемой работе; ловкость,
  развитие координационных способностей.
Воспитательные задачи:
 повысить мотивацию к изучению английского языка и физической культуры; • развивать память и внимание, быстроту реакции; • воспитывать чувства товарищества, коллективизма, взаимопомощи, ответственности,
командного духа;

The history  of the Olympic Games

Vikelas Demetrius  - the first President of  IOC
Pierre de Coubertin

The first winter Olympic Games were held in Sharmoni in 1924
(France)

The first Winter Olympic Games
Bobsleigh
Curling
Nordic Combined
Ski Jumping

The mascots of the Olympic Games
Vancouver 2010
London2012
Moscow 1980
Sochi  2014

Sochi 2014
The mascots of Sochi 2014 :Leopard, Zaika and  White Bear,
And mascots of Paralympics Games – Luchik and Snezhinka.

  Sochi 2014
Figure  skating
Skeleton
Skiing
Bobsleigh

Famous sportsmen
1
2
3
4
A. Ovechkin – ice hockey
E. Plyuchenko – figure skating
Albert Demchenko – bobsleigh/ skeleton
5.    Olga Zaitseva - biathlon

We       like    sport!

Stavropol – 2014. Elena Gavrilets ran with the  Olympic torch

Sochi 2014

HOMETASK: PROJECTS
«My Favourite Sport»,
«Sport in Great Britain».

THANK YOU FOR THE LESSON!

                 BE HEALTHY!


title: Презентация "Сравнение ВУЗов Англии и России" 7 класс

extracted_text:
Сравнение ВУЗов Англии и России.

Выполнила: Васюткина Елизавета
7А класс
Учитель: Шальнева Марина Викторовна
МБОУ СОШ №6 г.Нефтеюганск

Цель:
проведение сравнительного анализа главных ВУЗов Англии и России.
Задачи:
 1) Определить наиболее влиятельные рейтинги университетов.
2) Изучить принципы составления рейтинговых таблиц эффективности вузов в мире и в России.
3) Выявить критерии для составления рейтингов вузов в мире и в России.
4) Сравнить главные вузы Англии и России.

Важно знать при выборе ВУЗа:
1) Стоимость получения высшего образования;
2) Качество подготовки;
3) Использование инновационных технологий в учебном процессе;
4) Востребова6ность и конкурентоспособность выпускников вуза на рынке труда и другие.

 Системы оценки и составления рейтинга ВУЗов

студенческая удовлетворенность (измерение взгляда студента на качества преподавания в университете),
научно-исследовательская работа университета,
качество преподавания,
цитируемость научных статей,
количество иностранных специалистов и студентов,
 доходность от исследований.

5. Рейтинг лучших университетов мира

 Оценивание университетов в России
«Рейтинг специальностей и ВУЗов России»
профессорско-преподавательский состав;
число студентов и аспирантов, причем отдельным пунктом стоит наличие иностранных студентов;
научно-педагогическая работа в ВУЗе;
количество изданной учебно-методической литературы;
материально-техническая база, в т.ч. библиотеки;
социально-бытовые условия в вузе.

 Знаменитые выпускники КембриджаИсаак Ньютон

 Знаменитые выпускники КембриджаВладимир Набоков

 Знаменитые выпускники МГУ им. Ломоносова
М. С. Горбачёв          А. Д. Сахаров       Б. Л. Пастернак
 Библиотека Кембриджа
22. Фундаментальная библиотека МГУ им. М.В. Ломоносова.

Учебный процесс в Кембридже
Более 150 факультетов, кафедр,
научных центров и институтов,
объединенных в 6 отдельных школ
три академических периода
(триместра)
 МГУ им. Ломоносова (Московский Государственный университет имени Ломоносова)

В МГУ 41 факультет
Учебный год делится
на 2 триместра
 Кембриджский университетUniversity of Cambridge

Требования к абитуриенту:
Интервью
языковой экзамен IELTS
 МГУ им. Ломоносова (Московский Государственный университет имени Ломоносова)

Требования к абитуриенту:
высокий балл ЕГЭ
ДВИ
Стоимость обучения (2014 год)
Преимущества обучения в Кембридже
 Наличие выпускников – лауреатов Нобелевской премии
 Библиотечный фонд
Организация образовательного процесса
Преимущества МГУ
стоимость обучения
он является ведущим ВУЗом среди российских
нет трудностей с документами при поступлении
Список источников:
http://i.msmap.ru/6/3/thumbs/550_396_fixw.jpg
http://curiosite.ru/dostphoto/kembridzhskij_universitet.jpg
http://zaointeco.ru/files/project/47/l.jpg
http://blog.ails.ch/wp-content/uploads/2012/01/CAMBRIDGEp46.jpg
http://www.weekendnotes.com/im/003/05/wren11.jpg
http://www.infox.ru/photos/53/74053/480x320_QiO5HXPRAgqOIoihRgFtnGIel1rde1EY.jpg
QSTOPuniversities (http://www.topuniversities.com/university-rankings/world-university-rankings/)


Презентация "Юнна Мориц" 3-4 класс


title: Презентация "Правописание О - Е после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных"

extracted_text:
Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных

Вахрамеева Ольга Викторовна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ школы №28 г.о. Самара

Этап мотивации

Восход солнца природу
пробуждает, а учение голову
просветляет.
Пословица

Как вы понимаете смысл данной пословицы?

Над каким разделом мы работали на последних уроках? (Имя существительное)

Что нового мы узнали и чему научились, изучая этот раздел?

Сегодня нам предстоит изучить ещё одну тему из этого раздела, а значит – мы будем открывать новое знание. Как вы думаете, как будет строиться наш урок? (Проговаривают детский план урока)урока)

2. Этап актуализации

 - Для того, чтобы перейти к новой теме, нам нужно повторить уже изученный материал. Вспомните, от чего зависит правописание гласных о-ё после шипящих в корне слова?

   - Распределите слова на 2 столбика: в левый-  с гласной О после шипящих в корне, в правый– с гласной Ё.

Ж…лтый, пч…лка, ч…порный, ш…в, тяж…лый, крыж…вник, ш…пот, ш…колад, уч…ный, ж…рдочка, капюш…н.

- А сейчас я вам предлагаю задание на пробное действие – задание, связанное с новой темой.
На слайде и на карточках, которые лежат у вас на партах, приведены словосочетания.  Вставьте пропущенные буквы, объясните условия их выбора.

   Яркой парч…й, с черным грач…м, с лучшим товарищ…м, горящей свеч…й, круглым мяч…м, тёмной туч…й, с красивым лиц…м, белой страниц…й.

3. Этап выявления места и причины затруднения

 - Поднимите руку те, у кого это задание вызвало затруднение.
 - Почему оно у вас возникло?
(Мы не знаем правило)

4. Этап построения выхода из затруднения
 - Какова же цель вашей деятельности на уроке? (Узнать правило написания гласных о-е после шипящих и ц в окончаниях имён существительных)
 - Совершенно верно, а какова тема урока? («Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях имён существительных»)
 - Что вы будете делать дальше?

(Учащиеся предлагают свои варианты плана.
Согласованный воспроизводится на доске:
1. Проанализировать слова.
2. Найти причину написания букв о – е.
3. Сформулировать правило.
4. Построить алгоритм)

5. Реализация построенного проекта
   - Сейчас вам предстоит поработать в парах и построить гипотезу (Ребята высказывают свои гипотезы, формулируют правило. Все предложения согласовываются, выявляется правильное).
 - А теперь попробуйте построить схему, алгоритм работы над правилом. Для этого у вас на партах лежат специальные листы.

Согласованный вариант вывешивается на доску, например:
1. Выделить окончание имени  существительного.
2. Определить, есть ли перед окончанием шипящий или ц
3. Поставить ударение
4. Если ударение падает на гласный – пиши о
5. Если нет – пиши е

6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

 - А теперь вернёмся к заданию на пробное действие. Вставьте  пропущенные буквы, объясните. (Работа проверяется фронтально)
    Яркой парчой, с черным грачом, с лучшим т оварищем, горящей свечой, круглым мячом, т ёмной т учей, с красивым лицом, белой ст раницей.

После выполнения задания на доску вывешивается эталонЯркой парчой, с черным грачом, с лучшим т оварищем, горящей свечой, круглым мячом, т ёмной т учей, с красивым лицом, белой ст раницей.

7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону
Спишите, вставьте пропущенные буквы, графически объясните их правописание
(задание вывешивается на доске)
Колючим еж…м, суп с перц…м, говорить со сторож…м, скрыться за шалаш…м, салат с огурц…м, пять пальц…в, укрыться плащ…м, с опытным врач…м, быть молодц…м, за лиловой туч…й, с тяжёлой нош…й.

Колючим ежом, суп с перцем, говорить со сторожем, скрыться за шалашом, салат с огурцом, пять пальцев, укрыться плащом, с опытным врачом, быть молодцом, за лиловой тучей, с тяжёлой ношей.

8. Включение в систему знаний и повторение
Запишите под диктовку.

Мы отправились в поход с тяжёлой ношей.
2.   В этот раз мне недолго пришлось любоваться громадами снежных дворцов и слушать тишину леса.
3.   Следы зайцев выходили из разных концов леса.
4.  Длинной вереницей тянулись гуси к ближнему озеру.
5.   Рядом с шалашом стояли огненные клёны и золотые берёзы.

9. Рефлексия учебной деятельности на  уроке

 - Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Чему научились?
Всё ли вам было понятно?
Предлагаю вам оценить свою работу. Если вы хорошо разобрались в новой теме и сможете легко применять изученное правило на практике, нарисуйте на полях улыбающийся смайл.   Если у вас остались вопросы, вы немного затруднялись при выполнении заданий – серьёзный смайл. Если вы совсем ничего не поняли – грустный смайл.


Презентация "Физиология спорта"


Презентация "Как разгадывать ребусы" 1-4 класс


extracted_text:
Административная контрольная работа по обществознанию (тестирование) 3 четверть 6 класс. 15.03.2016г.
                                                              1 вариант.
1.Приведи 5-ть отличий, по которым человек отличается от животного. Ответы впиши в таблицу:
2.Верны ли следующие суждения о личности?
А. Личность возникает в результате биологического развития человека
Б. Огромное влияние на становление личности оказывает общество
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения не верны
3.Верны ли следующие суждения?
А. Человек может определить, каков он, сравнивая себя с другими людьми
Б. Самопознание позволяет выявить в человеке его важнейшие особенности, сущность его «Я»
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения не верны
4.Установи последовательность, используя следующие слова: средства, цель, результат

5..К социальным потребностям относятся:
1) потребность в еде
2) потребность в получении знаний и умений
3) потребность в тепле
4) потребность в труде
6..Перечисли состав двухпоколенной семьи: ______________________________________
7.Вставьте в текст следующие пропущенные слова: потребности, труд, благо.
«…Важной характеристикой семьи является совместный ________________ и ведение домашнего хозяйства. Общая деятельность помогает удовлетворить необходимые для жизни ___________________, среди которых есть жизненно важные – в пище, одежде, отдыхе…»   Какое слово получилось лишним ____________________________________
8.Прочитай ступени образования и запиши правильную последовательность цифр:
1) дошкольное образование
2) среднее (полное) образование
3) начальное образование
4) основное (общее) образование
5) высшее образование
9.Вычеркни лишнее слово: смекалка, творчество, обыденность, мастерство. Объясни, почему слово оказалось лишним ______
10.Так называется наука о гербах
1) нумизматика
2) генеалогия
3) геральдика
4) фалеристика
11.В каком веке официально двуглавый орел стал символом власти государя на Руси? __________________________________________________________________________
  12.Основной Закон страны, закрепляющий определенное государственное устройство, имеющий высшую юридическую силу, называется _______________________________

Административная контрольная работа по обществознанию (тестирование) за 3 четверть 6       класс. 15.03.2016г.
                                                              2 вариант.
1.Приведи 5-ть отличий, по которым животное отличается от человека. Ответы впиши в таблицу:
2.Верны ли следующие суждения о личности?
А. Личность формируется во взаимодействии с другими людьми
Б. Личность формируется на протяжении всей жизни человека
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения не верны
3.Что объединяет слова: игра, учение, труд?
1) это потребность организма человека
2) это виды деятельности
3) это качества человека
4) это способ получения заработка
4.Потребность в отдыхе относится к:
1) духовной потребности
2) моральной потребности
3) биологической потребности
4) социальной потребности
5.Перечисли состав трехпоколенной семьи: _______________________________________
6. В нашей стране обязательно:
1) высшее образование
2) неполное высшее образование
3) среднее специальное образование
4) основное общее образование

7.Слово «демократия» в переводе с греческого языка означает:
1) власть избранных
2) власть богатых
3) власть народа
4) безвластие

8.Вычеркни лишнее слово: творчество, новое, ценное, однообразное. Объясни, почему слово оказалось лишним ____________________________________________________ __________________________________________________________________________
9.Напиши название субъекта Российской Федерации, в котором ты живешь ______________________________________________________________________
10.На гербе Российской Федерации изображен орел, который держит в лапах
1) державу и меч
2) скипетр и державу
3) пучок молний
4) меч и скипетр
11.При каком правителе двуглавый орел становится символом Московского государства?
1) Дмитрий Донской
2) Иван III
3) Иван Калита
4) Петр I
12.Согласно Конституции РФ человек имеет право на:

Критерии оценивания ( 1тест- 1 балл, задания №1 № 3 ( 1 вариант), №12 (2 вариант) - 3 балла)
                                                          «5»- 18-16 баллов
                                                          «4»-15-9 баллов
                                                          «3»- 8- 6 баллов
                                                          «2»-5 и менее  баллов


title: Технологическая карта внеклассного мероприятия по математике "Экологическая математика" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта внеклассного мероприятия  по математике.
Тема: «Экологическая математика».
Класс: 5
Предмет: математика
Учитель : Куделина О.А.

Ход мероприятия

Приложение 1.
Маршрутный лист     команды


title: Внеклассное мероприятие "Надежный щит отечества"

extracted_text:
Надежный щит ОТЕЧЕСТВА.
          Цели и задачи:
    ➢ продолжить работу по приобщению школьников к национальной культуре
      народов России посредством рассказа об истории  казачества, а также
      посредством устного народного творчества казачества;
    ➢ дать представление о празднике 23 февраля;
    ➢ формировать у учащихся патриотические чувства, чувство
      ответственности за свою Родину.

      Оборудование: компьютер, проектор, клип О. Газманова "Вперед Россия",
       презентации.

                               ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Вступление. Вальс в исполнении учащихся 8-а класса
Ведущий 1: Живем мы посреди большой России,
Средь городов, лесов, озер, полей,
И есть у нас, когда бы ни спросили,
Меч для врага, объятья для друзей.
Ведущий 2: Нам Родину завещано любить
И сердцем отовсюду к ней тянуться,
Не прерывать связующую нить –
И нам порой так нужно оглянуться…
Ведущий 1    Родина… Отечество…  - матушка Россия.
Ведущий 2.  Отечеством мы называем  Россию потому, что в ней испокон   веков
жили наши отцы и деды. Родиной мы зовем ее потому, что в  ней  мы  родились,
здесь говорят на родном языке, и все в ней  для  нас  родное,  а  матерью  –
потому, что она вскормила нас своим хлебом, напоила своими  водами,  выучила
своему языку, как мать она защищает и бережет нас от всяких врагов.  В  мире
много  государств, но одна у человека родная мать – одна у него и Родина.
Ведущий 1.  С этими словами трудно не согласиться, равно как и  с  тем,  что
каждое государство должно иметь свою армию, своих защитников.
Ведущий 2.  Дорогие друзья, уважаемые гости! Среди множества традиционных  и
вновь обретенных праздников есть один, особый – 23 февраля,  ДЕНЬ  ЗАЩИТНИКА
ОТЕЧЕСТВА.
В самом его названии заложено благородное призвание и  обязанность  защищать
Родину и свой  народ.  Непростую  пору  переживает  сейчас  наша  российская
армия,  но  звание  защитника  Отечества  не  потускнеет,  не   сотрется   в
благодарной памяти народа.
 Ведущий 1.  Здравствуйте,  уважаемые  учителя,  ученики  и  дорогие  гости!
Сегодня на нашу встречу  приглашены

У каждого человека есть своя малая Родина - место, где он родился  и  вырос:
его дом, город, село, его край. Край, который он никогда не забудет.

Ведущий 2. Дорогие друзья! Мы живём на  земле Белгородской.  Белгородчина  —
исконно русская земля,  земля  светлых  рек,  седых  меловых  гор,  красивых
русских городов. Каждая страница ее истории вызывает  чувство  гордости.  За
свой край, за  людей,  живущих  на  этой  земле,  за  их  ратные  подвиги  и
самоотверженный труд.

Чтец 1.
Наш край порубежный, державный.
С далеких и грозных времен.
Надежда России и слава,
И щит пограничный ее.
Мы славим тебя, Белогорье:
Хлеба золотые, жнивьё,
И рудные клады, и Белый твой город,
И ратное поле твое.
Топтали враги это поле,
И танки жгли нивы твои,
Но пели о жизни и воле,
О счастье твои соловьи.
Мы славим тебя, Белогорье,
Твой Родины первый салют,
Твое возрожденье из пепла и горя.
Мы славим твой подвиг и труд.
Шумят твои нивы, дубравы,
И радуют песни в полях,
И дети – надежда державы,
И храмы на белых холмах.
Мы славим тебя, Белогорье,
Хлеба и огни рудников...
Так славься, так славься, земля белгородская,
Славься вовеки веков!

Ведущий 1. Родная Белгородчина! Почти на  270 км протянулась  она  с  запада
на восток и 190 км с севера на юг. У  Белгородской  земли  суровая  история.
Здесь, возле векового леса и прозрачной  речной  воды,  издавна  жили  люди,
называющие себя славянами. В  Х  в.  по  территории  нашего  края  пролегала
граница Киевской Руси, позже – южный рубеж  Московского,  а  затем  Русского
государства.
Ведущий 2. Чтобы защитить землю русскую  от  набегов  врагов,  в  1593  году
поставили  города  –  крепости:  Белгород,  Оскол,  Валуйки.  Поскольку   на
Белгородчине крепость Оскол выполняла оборонительные  функции,  то  основным
населением были люди служилые. Большую их часть занимали КАЗАКИ.

Ведущий 1. Казачьи отряды были очень разнообразны  по  своему  составу,  так
как набирались  они  из  разных  сословий  того  времени  и  призывались  на
государственную службу из других регионов: Волжского, Донского,  Уральского,
Терского  казачеств  и  в  том  числе  из  вольных  охочих  людей,   издавна
селившихся в нашем крае.

Ведущий 2.  Казачья  служба  была  разнообразной  —  сторожевая,  станичная,
посольская,  караульная,   сопроводительная.  Основной  конечно   оставалась
станичная, а ответственными за нее были воеводы Валуек, Белгорода и Оскола.

Ведущий 1. Старших в каждой казачьей  станице  называли  атаманом.  Селились
казаки прямо в заповедных степях, где  травы  стояли  в  рост  человека.  Их
жилищами были плетёные шалаши, землянки и бедные избы, которые  служили  для
укрытия в непогоду.
Служба  казаков  безусловно  была  опасной,   но   за   нее   они   получали
вознаграждение — земельные наделы от государства.

Ведущий 2. Казак  грудью  отстаивал  царство  Русское  от  напора  врагов  и
сердечно был предан  своему  родному  краю.  Казак  ощущает  себя  в  первую
очередь воином, защитником  отечества,  а  уже  потом  хлебопашцем  и  отцом
семейства.

Чтец 2.
В вере православной сила казаков,
Веру православную испокон веков,
Храбро защищаем и за отчий дом,
За землю наших предков живым стоим щитом.

Свято чтим традиции, присягу и Устав,
С нами Покровитель наш, Святитель Иоасаф,
Он патриотов Родины вокруг себя сплотил,
Под знаменем священным нас всех объединил.

Казаки рождаются, чтобы побеждать,
За Россию-матушку жить и умирать,
Мы за справедливость, за равенство, за братство,
За веру православную, за наше государство.

Белгородскому казачеству: Ура! Ура! Ура!
Ждут нас подвиги и ратные дела.
Мы единство сохраним, Русь в обиду не дадим,
Память дедов и отцов не посрамим.

Ведущий 1. Казаки  не строили больших  красивых  домов,  потому  что  на  их
территории очень часто совершали набеги соседние племена, а  простые  жилища
легко было восстановить.
Обычно  городки  –  крепости  строили  по  берегам  рек,  окружали  рвом   и
частоколом  или  же  двумя  рядами  плетней,  пространство  между   которыми
засыпалось землёй и утрамбовывалось.
Земли, в  которых  селились  казаки,  славились  своим  изобилием  животных,
растений, плодородных земель. Но казаки  вели  исключительно  военный  образ
жизни.

Ведущий 2. Казачья  культура  внесла  свою  лепту  в  традиционную  культуру
Белгородской области, это и  песни,  и  пляски,  и  даже  женская  одежда  в
некоторых селениях походила на наряды донских казачек.

Звучит композиция «Мы с тобой казаки» в исполнении кадетов 6-а класса

Ведущий 1 Сегодня о доблестных военных  традициях,  об  оружии  и   знаменах
казаков  расскажут  наши  дорогие  гости.  Предоставляем   слово   .....   ,
Спасибо,....

Ведущий 2. Казаки очень почитали своего русского царя  –  батюшку,  помогали
ему защищать родную землю и  завоёвывать  новые  территории,  а  также  были
надёжной защитой.

К концу царствования Петра I самостоятельность казаков была утрачена.
Во времена Петра I было много крестьянско – казачьих восстаний.

Ведущий 1.
 Высоко оценивал  боевые  качества  казаков  Александр  Васильевич  Суворов.
Познакомился Суворов с казаками  в  военных  сражениях.  Суворов  жил  среди
солдат, спал с ними и ел из одного котла. Казаки и солдаты  любили  Суворова
и были уверены, что с ним они возьмут любую вражью крепость.
В годы Отечественной войны 1812 года казачья удаль  проявила  себя  во  всём
блеске. 26 полков добровольцев – казаков пополнили русскую армию.

Ведущий 2. История казачества –  это  составная  часть  истории  России,  её
военной славы и могущества. Начиная с XVII столетия, ни  одна  война  России
против  её  внешних  врагов  не  проходила  без  самого  активного   участия
казачества.  Память  о  подвигах  казаков  осталась  в  народных  песнях   и
преданиях, в прозаических и поэтических произведениях.

Чтец 3.
Исторический край бесконечной борьбы,
Край казачества, вольности, славы;
Подвергался не раз ты ударам судьбы,
Сын свободной великой державы…
Ты героев гнездо, где родился Ермак,
Где явился граф Платов, Бакланов,
Богатырь – чародей, нагоняющий страх
На чеченцев и гордых османов.
(Н. Чулков)

Ведущий 1. Казаки очень  любили  свою  Родину,  своих  людей,  тосковали  по
убитым и попавшим в  плен.  Служба  их  была  долгой,  исполненной  тягот  и
опасностей. Но главная причина грусти заключалась в разлуке с родным  домом,
любимой девушкой, родимой сторонушкой.
Ведущий 2.  Нынешнее  поколение  с  полным  правом  может  гордиться  своими
великими  земляками,  имена  которых  золотыми  буквами  вписаны  в  хроники
Белгородчины и  всего  Государства  Российского.  Связь  времен  чувствуется
здесь во всем – белгородцы очень бережно и  уважительно  относятся  к  своей
истории, постигать которую можно бесконечно.
Чтец 4.
Есть имена. Чья слава так крепка,
Что не сотрут её бессмысленные годы.
Она останется на долгие века
Святынею страны, святынею народа.
От  неизвестных и  до  знаменитых,
сразить  которых,  годы  не  вольны,
Вас двадцать миллионов незабытых,
убитых, не вернувшихся с войны.
Ведущий 1. Всем нам хотелось бы жить в мире, совершенно свободном от войн  и
насилия.  Об  этой  благословенной  мечте,  общей  едва  ли  не  для   всего
человечества, можно долго размышлять. Но, к сожалению, в мире много  военных
опасностей, и потому наряду с мирными тружениками нашей стране  нужны  воины
для защиты родного Отечества.
Чтец 5.
Родина суровая и милая
Помнит все жестокие бои.
Вырастают рощи над могилами,
Славят жизнь по рощам соловьи.
Дней военных грозные мелодии,
Радость или горькая нужда -
Все проходит, остается Родина,
То, что не изменит никогда.
С ней живут, любя, страдая, радуясь,
Падая и поднимаясь ввысь.
Над грозою торжествует радуга,
А над смертью торжествует жизнь!
И еще немало будет пройдено,
Коль зовут в грядущее пути,
Но светлей и чище чувства Родины
Людям никогда не обрести!
С этим чувством человек рождается,
С ним живет и умирает с ним.
Все пройдет, а Родина останется,
Если мы то чувство сохраним.
Ведущий 2. Во все времена все народы защищали  свою  страну,  поэтому  и  мы
должны быть патриотами нашей Родины. Воин живет в каждом  из  нас.  Рядом  с
отцами, дедами и старшими братьями  мужают  повзрослевшие  дети,  становятся
солдатами, защитниками Отечества. Солдат Отечества, воин  России...  Во  все
времена отношение к нему  и  его  ратной  профессии  было  окружено  ореолом
патриотизма и славы.

Ведущий 1. Каждое поколение по-своему  проходит  определенное  испытание  на
прочность. Рано или поздно настает  для  него  тот  звездный  час,  когда  в
полной мере надо взять на  себя,  на  свои  собственные  плечи  всю  полноту
ответственности, как писал поэт А.Твардовский: “За Россию,  за  народ  и  за
все на свете!”.
Чтец 6.
Звучит над землею родною:
« Равнение на – героя!..»
И застывают шеренги
Краснознаменного строя
Высокая даль распахнулась,
И слава к груди прикоснулась,
И вся страна обернулась:
« Равнение на – героя!..»
Ведущий 2. В наше время в российских парнях не иссякли верность долгу и
традициям старших поколений: непреклонная воля к победе, отвага, мужество.
Подтверждение тому, желание пойти учиться   именно в  кадетские  казачьи
классы, которые функционируют на базе нашей школы с 2012 года.
Чтец 7.
Чтоб стать мужчиной – мало им родиться,
Чтобы стать железом – мало быть рудой.
Ты должен переплавиться, разбиться.
И как руда, пoжертвoвaть собой.
Какие бури душу захлестнули!
Но ты солдат! И все сумей принять:
От поцелуя женского до пули,
И научись в бою не отступать.
Готовность к смерти – тоже ведь оружье,
И ты его однажды примени...
Мужчины умирают, если нужно,
И потому живут в веках они.

Звучит композиция « Служить России » в исполнении кадетов 6-а и 8-а классов

Ведущий 1.   Всем ребятам, для которых служба ещё впереди, хотелось бы
пожелать, чтобы Армия стала для них школой мужества,  чтобы о ней
оставались самые хорошие и добрые  воспоминания, чтобы возвращались ребята
закаленными, сильными - настоящими мужчинами!
Чтец 8.
Пусть светит солнце в мирном небе
И не зовёт труба в поход.
Чтоб только на ученьях солдат
В атаку шёл вперёд.
Пусть вместо взрывов - гром весенний
Природу будит ото сна,
И наши дети спят спокойно
Сегодня, завтра и всегда!
Здоровья крепкого и счастья
Всем тем, кто мир наш отстоял.
И кто его сегодня охраняет,
И кто - сполна долг Родине отдал!
Демонстрация видеоклипа Олега Газманова «Вперёд Россия!»


title: Презентация "The English Verbs Tenses Chart"

extracted_text:
The English Verbs Tenses Chart

Present Simple
+ I play volleyball every day.
  She plays volleyball every day.
          - I don’t play volleyball every day.
            She doesn’t play volleyball every day.
? Do you play volleyball every day?
   Does she play volleyball every day?

past
now
future
 для выражения действия, происходящего постоянно, регулярно;
 для выражения общеизвестных фактов;
 для выражения будущего действия в расписаниях, программах.

Signal Words
usually
always
often
every day
every month
every week
every year
verb + -/s
Present Progressive (Continuous)
+ I am playing now.
  She is playing now.
past
now
future
 для выражения длительного действия, происходящего в момент речи;
 для выражения длительного действия, происходящего в настоящий период времени;
 для выражения действия, которое запланировано заранее и будет происходить в ближайшем будущем.
Signal Words
now
right now
at the moment
Look!
Listen!
- I’m not playing now.
  They’re not playing now.
? Are you playing now?
   Is he playing now?

am / is / are + verb+ing
Present Perfect
+ I have just played volleyball.
  She has just played volleyball.
        - I haven’t just played volleyball.
          She hasn’t just played volleyball.
                  ? Have you just played volleyball?
                     Has she just played volleyball?
past
now
future
 для выражения действия, начавшегося в прошлом и закончившегося к настоящему моменту, когда подчеркивается результат
Signal Words
just
lately
alreadyyet
ever
never
this week
this winter
this year
since
for

have / has + past participle

Present Perfect Progressive
+ I have been playing volleyball for one hour.
   She has been playing volleyball for one hour.
 I haven’t been playing volleyball for one hour
  She hasn’t been playing volleyball for one hour.
? Have you been playing volleyball for one hour?
   Has she been playing volleyball for one hour?

past
now
future
 для выражения  длительного действия, которое началось и продол-жалось в момент речи с указанием того, как долго оно длилось;
 для выражения длительного действия, которое началось в прошлом и длилось вплоть до настоящего момента, а в момент речи не происходит.
Signal Words
all day
 for 4 years
since 2006
how long?
the whole
        week
have / has been + verb+ing
Past Simple
+ I played volleyball yesterday.
  She played volleyball yesterday.
      - I didn’t play volleyball yesterday.
        She didn’t play volleyball yesterday.
? Did you play volleyball yesterday?
   Did she play volleyball yesterday?

past
now
future
 для выражения действия, совершившегося в прошлом;
 для выражения ряда последовательных действий в прошлом;
 для выражения повторяющегося действия в прошлом.
Signal Words
yesterday
last week
last winter
an hour ago
a week ago
a year ago
in 2006
in May
verb+ed / past form of irregular verb
Past Progressive (Continuous)
+ I was playing volleyball.
  She was playing volleyball.
past
now
future
 для выражения длительного действия, происходящего в определенный период времени в прошлом (неизвестно, закончилось оно или нет);
 для выражения длительного действия, происходящего в определенный момент в прошлом.
Signal Words
while
when
- I wasn’t playing volleyball.
  They were not playing volleyball.
? Were you playing volleyball?
   Was he playing volleyball?

was / were + verb+ing
Past Perfect
+ I had played volleyball, before I began to play basketball.
  He had not played volleyball, before I began to play   basketball.
? Had they played volleyball, before they began to play   basketball?
past
now
future
 для выражения действия, которое совершилось до другого действия (или определенного момента) в прошлом
Signal Words
none

had + past participle

Past Perfect Progressive
+ I had been playing volleyball for two hours,     before you arrived.
 She hadn’t been playing volleyball for two    hours, before you arrived.
? Had they been playing volleyball for two    hours, before I arrived.

past
now
future
 для выражения  длительного действия, происходящего в момент наступления другого действия в прошлом с указанием того, как долго длилось действие;
для выражения  длительного действия, которое закончилось к моменту наступления другого действия в прошлом.
Signal Words
all day
 for
since
the whole day
had been + verb+ing
Future Simple
+ I will play volleyball tomorrow.
      - She will not play volleyball tomorrow.
? Will you play volleyball tomorrow?
past
now
future
 для выражения действия, которое произойдет в будущем;
 для выражения последовательных действий в будущем.

Signal Words
tomorrow
next month
in two years
will / shall + verb
Future Progressive (Continuous)
+ I shall be playing volleyball from 3 till 5 o’clock tomorrow.
past
now
future
 для выражения длительного действия, происходящего в определенный период времени в будущем;
 для выражения длительного действия, происходящего в определенное время в будущем.
Signal Words
in one year
 next week
 tomorrow
- They shall not be playing volleyball from 3 till 5 o’clock tomorrow.
? Shall you be playing volleyball from 3 till 5 o’clock
    tomorrow?

will / shall be + verb+ing
Future Perfect
+ I shall have played volleyball by 3 o’clock tomorrow.
- She shall not have played volleyball by 3 o’clock tomorrow.
? Shall you have played volleyball by 3 o’clock tomorrow?
past
now
future
 для выражения будущего действия, закончившегося до определенного момента или другого действия в будущем.
Signal Words
by (the end of the day, ... week, ...month, ...year, ...decade)

will / shall have + past participle

Future Perfect Progressive
+ I shall have been playing volleyball for two hoursby the time more players arrive.
I shall not have been playing volleyball for two hours by the time more players arrive.
? Have you been playing volleyball for two hoursby the time more players arrive?

past
now
future
 для выражения  длительного действия, которое начавшись в будущем, будут продолжаться в течение некоторого периода времени до наступления другого, более позднего будущего действия, и будет совершаться в момент его наступления.
Signal Words
for
since
will / shall have been + verb+ing


Презентация "Россия в системе современных международных отношений"


title: Презентация "Орфографическая разминка "Чередование гласных в корне -клон- – -клан-"" 6 класс

extracted_text:
Орфографическая разминка
6 класс

Чередование гласных в корне-клон- – -клан-
Вспомним правило!
На месте безударного гласного в корне
-клан- — -клон-
пишется о,
под ударением — а и о
наклонить
поклон

кланяться

7. накл…нится
9. скл…нный
10. покл…ны
11. прекл…нение
12. скл...нение
1. Покл…ниться
2. накл…н
3. раскл…няться
4. прекл…нить
5. скл…ниться
6. откл…няться
?
8. прекл…няется
Поклониться
1

7. накл…нится
9. скл…нный
10. покл…ны
11. прекл…нение
12. скл...нение
1. Покл…ниться
2. накл…н
3. раскл…няться
4. прекл…нить
5. скл…ниться
6. откл…няться
8. прекл…няется
наклон
2

7. накл…нится
9. скл…нный
10. покл…ны
11. прекл…нение
12. скл...нение
1. Покл…ниться
2. накл…н
3. раскл…няться
4. прекл…нить
5. скл…ниться
6. откл…няться
8. прекл…няется
раскланяться
3

7. накл…нится
9. скл…нный
10. покл…ны
11. прекл…нение
12. скл...нение
1. Покл…ниться
2. накл…н
3. раскл…няться
4. прекл…нить
5. скл…ниться
6. откл…няться
8. прекл…няется
 преклонить
4

7. накл…нится
9. скл…нный
10. покл…ны
11. прекл…нение
12. скл...нение
1. Покл…ниться
2. накл…н
3. раскл…няться
4. прекл…нить
5. скл…ниться
6. откл…няться
8. прекл…няется
склониться
5

7. накл…нится
9. скл…нный
10. покл…ны
11. прекл…нение
12. скл...нение
1. Покл…ниться
2. накл…н
3. раскл…няться
4. прекл…нить
5. скл…ниться
6. откл…няться
8. прекл…няется
отклоняться
6

7. накл…нится
9. скл…нный
10. покл…ны
11. прекл…нение
12. скл...нение
1. Покл…ниться
2. накл…н
3. раскл…няться
4. прекл…нить
5. скл…ниться
6. откл…няться
8. прекл…няется
наклонится
7

7. накл…нится
9. скл…нный
10. покл…ны
11. прекл…нение
12. скл...нение
1. Покл…ниться
2. накл…н
3. раскл…няться
4. прекл…нить
5. скл…ниться
6. откл…няться
8. прекл…няется
преклоняется
8

7. накл…нится
8. прекл…няется
9. скл…нный
10. покл…ны
11. прекл…нение
12. скл...нение
1. Покл…ниться
2. накл…н
3. раскл…няться
4. прекл…нить
5. скл…ниться
6. откл…няться
склонный
9

7. накл…нится
9. скл…нный
10. покл…ны
11. прекл…нение
12. скл...нение
1. Покл…ниться
2. накл…н
3. раскл…няться
4. прекл…нить
5. скл…ниться
6. откл…няться
8. прекл…няется
поклоны
10

7. накл…нится
9. скл…нный
10. покл…ны
11. прекл…нение
12. скл...нение
1. Покл…ниться
2. накл…н
3. раскл…няться
4. прекл…нить
5. скл…ниться
6. откл…няться
8. прекл…няется
преклонение
11

7. накл…нится
9. скл…нный
10. покл…ны
11. прекл…нение
12. скл...нение
1. Покл…ниться
2. накл…н
3. раскл…няться
4. прекл…нить
5. скл…ниться
6. откл…няться
8. прекл…няется

склонение
12

7. накл…нится
9. скл…нный
10. покл…ны
11. прекл…нение
12. скл...нение
1. Покл…ниться
2. накл…н
3. раскл…няться
4. прекл…нить
5. скл…ниться
6. откл…няться
8. прекл…няется
Источники
Вопросительный, восклицательный
Ученик с книжкой
Сова с книгой
Учебник «Русский язык» 6 класс. – Алматы: Атамура, 2008 г.
Ученик с карандашом
Правила русской орфографии
Поклон
Подготовила
 учитель русского языка и литературы
Тихонова Надежда Андреевна,
 г.Костанай


title: Развернутый план-конспект урока "Bon voyage!" 6 класс

extracted_text:
Развернутый план-конспект урока
Класс: 6 «А».
Тема: «Bon voyage!» (Путешествие)
Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний.
Цель: формирование лексических навыков говорения; совершенствование языковой компетенции учащихся.
Задачи:
Образовательные:
Познакомить учащихся с прошедшим временем «imparfait»;
Обеспечить первичное запоминание лексического материала по теме «путешествия» (озвучивание правильного произношения слов и запись их в словари-тетради);
Обеспечить первичное усвоение грамматического материала, применяя упражнения на подстановку готовых грамматических конструкций и используя наглядный материал.
Развивающие:
Развивать навык фонетически правильного чтения, копируя интонацию и звуки учителя;
Стимулировать развитие памяти путем запоминания новых лексических единиц и грамматического правила;
Развивать грамотность французской и русской письменной речи учеников, основываясь на записывании новых слов в словарик-тетрадь.
Воспитательная:
Воспитать интерес к изучению культуры Франции, во время чтения карты Франции, знакомства с особенностями региона Нормандия;
Воспитывать любознательность, расширяя кругозор учеников во время знакомства с новым регионом Франции – Нормандией.
Оснащение: учебник по французскому языку «L’oiseau bleu 6» («Синяя птица 6 кл, Н. Селиванова, А. Шаурина).
Ход урока


Презентация "Мой весёлый звонкий мяч"


title: Классный час "Наши поручения" 2 класс

extracted_text:
Самоуправление учащихся
	Младший школьный возраст – особый период, в котором развиваются качества личности, позволяющие успешно двигаться вперёд в среднем и старшем звене школы. И здесь важен вопрос включения детей в самоуправление, где развивается активность учащихся, ответственность за порученное дело, понимание собственной значимости и своей роли в общественной жизни.
	Учитывая  заинтересованность детей данного возраста к такой деятельности, использую методику И.П. Иванова чередование традиционных поручений, которая позволяет привлечь к общественной деятельности всех учащихся класса, дать каждому возможность проявить себя. Смена поручений происходит каждую четверть, в конце которой проходит анализ работы актива и классного коллектива с целью определения наиболее эффективных методов работы.

Принципы работы органов самоуправления:
«Важно мнение каждого»
«Каждый интересен»
«Один за всех и все за одного»
«Не осуждай, а рассуждай»

	Классный коллектив входит в состав школьного детского объединения, имеет своё название, девиз, песню и определённый состав поручений, который по предложению детей может изменяться или дополняться. Слово «радуга» созвучно слову «радость». Уверена, что спектр важных человеческих качеств, заложенных в начальной школе, будет способствовать успешному развитию  личности, и доставит радость от возможности самореализоваться, самоутвердиться в жизни.

Структура органов самоуправления в классе.

Глава дома - староста

                                                  Классный коллектив
К О Н С П Е К Т

Цели:  способствовать  формированию  мотивационной  сферы  распределения  обязанностей  в  классе; формировать  умение  давать  само- и  взаимооценку  поступкам,  высказывать  своё  мнение  по  теме; развивать  творческие  способности  детей; воспитывать  уважение  к  труду,  желание  приносить  пользу  людям   своим  трудом.
Оборудование:  компьютер с экраном, презентация
Сценарий классного часа
Учитель.
Настроение у нас – отличное,
А улыбки – дело привычное,
Пожелаем друг другу добра,
Классный час начинать нам пора!
Школа – второй дом. Здесь вы проводите очень много времени. Здесь у вас есть друзья. Здесь вы должны чувствовать себя уверенно и комфортно.
Ученики. – Разрешите представиться:
Классная компания «МЫ!» (хором)
– Мы – это слово короткое очень,
Но нет слова на свете волшебней его.
В нём, между прочим, две буквы всего.
– МЫ! (хором)
Звонче слова в мире нет!
– МЫ! (хором)
Это значит ты и я!
– МЫ! (хором)
Значит встретились друзья!
– Мы из средней школы № 8
Так нас почему-то называют.
Но мы твёрдо уверены,
Что школа наша не средняя, а, как минимум, хорошая (хором)!
Наш девиз: Гори,  цветами  радуя, над   нами, чудо-радуга,
Учиться   и  расти  нам  помогай.
Ученик. Если есть друзья на свете-
Всё прекрасно, всё цветёт.
 Даже самый сильный ветер,
Даже буря не согнёт.
Мы и в дождь, и в снег, и в стужу
Будем весело шагать.
 При любой погоде дружим –
Дружбы этой не порвать.
 И любой из нас ответит,
 Скажут все, кто юн и смел:
Мы с тобой живём на свете
Для хороших славных дел.
Ребята, вам когда -нибудь давали поручения ?
-А вы их ответственно выполняли?
-А кто вам давал поручение?
-Как вы думаете,  какая тема нашего классного часа?
       Слайд 2
-А что такое поручение?
Поручение - дело, порученное кому- нибудь для выполнения.
Ребята, мы  учимся  в  просторном,  светлом,  уютном  классе.  А  что  мы  можем  сделать,  чтобы  наш  класс  надолго  радовал  нас  чистотой,  уютом  и  порядком?
   Сегодня  мы  познакомимся  с  нашими  поручениями,  которые  помогут  нам  содержать  наш  класс  в   порядке,  в  чистоте,  приводить  себя  в  порядок,  соблюдать  правила  поведения  в  школе,  бережно  относиться  к  своему   здоровью.
 Слайды 3-11

Вот  мы  и  познакомились  с  первыми  поручениями.  Давайте  прочитаем  названия  этих  поручений и выберем актив класса.  Слайд 13
ИГРА «Это я, это я, это все мои друзья!»
Кто из вас на переменках
Будет ползать на коленках?

Никогда кто не грустит,
Конфеткой друга угостит?

Будете ль на перемене
С другом биться, как олени?

Будет кто из вас мириться,
Если ссора приключится?

Кто девчонок за косички
Будет дёргать по привычке?

Кто не будет здесь лениться,
Будет хорошо учиться?

Слайды 13-14
Очень  важно,  чтобы  вы  умели  работать  дружно, сообща.  Давайте  послушаем  « Правила  коллективной  работы» .  Если  у  вас  что-то  не  будет  получаться,  вы  всегда  сможете  прочитать  эту  памятку  в  классе.
Понравился ли вам  классный час? Поставьте свою оценку: выкиньте на счет «три» нужное количество пальцев одной руки.
Классный час закончился, друзья!
И вам всем желаю я:
Порученья выполнять,
Никогда не унывать,
Жизнерадостными быть
И с улыбкою дружить.
Ведь улыбка всем подходит
И из моды не выходит!

Использованные материалы:
http://res.publicdomainfiles.com/pdf_view/128/13967782211286.png
http://simpleoffer.ru/new/44555-0-Nakleyka-Dva-karandasha.jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2016/08/25/19687137.gif
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/69/703/69703461_15.png
http://detsad197od.wmsite.ru/_mod_files/ce_images/animation/0_58495_68ca8faf_l.gif
http://900igr.net/datai/literatura/Nosova-proizvedenija/0001-002-Nikolaj-nosov.png
http://xn--16--5cd3cecmmf8a4e.xn--p1ai/files/2016/04/%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B8.png
http://malenkayastrana.68edu.ru/uploads/uploads/ev303_s---kopiya.jpg
http://mousosh-olekma.siteedu.ru/media/sub/377/uploads/image.png
https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/dimension=630x10000:format=png/path/s501d5a1a23288336/image/i51c1c11f0ebc31d4/version/1451752060/image.png
http://s4.pic4you.ru/y2014/08-13/12216/4543947.png
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0359/00031098-358395ed/15/hello_html_61cee32a.png


title: Тест по произведению В.Г. Короленко "В дурном обществе" 6 класс

extracted_text:
ШВАРЦ ТАТЬЯНА АЛЕКСАНДРОВНА

МБОУ СОШ №27 г. Новосибирск
Учитель русского языка и литературы

Тест по произведению В.Г. Короленко «В дурном обществе»                                                  6 кл.
Цвет города:
А) зелёный,
Б) жёлтый,
В) серый,
Г) чёрный.

2. Что забрало у Маруси радость игры:
     А) каменный цветок,
     Б) серый камень,
     В) чёрный тюльпан,
     Г) отсутствие солнца.

3. Как Вася подбодрил Марусю во время болезни:
     А) медвежонок,
     Б) мячик,
     В) кукла,
     Г) шарманка.

4. О ком речь: «Я любил её странно, и она платила мне такою же любовью»:
     А) Соня,
     Б) Маруся,
     В) мама,
     Г) бабушка.

5. Куда уехал Валек и Тыбурций после всех событий:
     А) в   соседнюю деревню,
     Б) в Москву,
     В) никто не знает,
     Г) никуда не уехали.

6. В какую игру играли дети:
    А) салки,
    Б) жмурки,
    В) скакалки,
    Г) догонялки.

7.  Чей это портрет: «Это было бледное, крошечное создание, напоминавшее цветок, выросший без лучей солнца. Несмотря на свои четыре года, она ходила еще плохо, неуверенно ступая кривыми ножками и шаталась, как былинка; руки ее были тонки и прозрачны; головка покачивалась на тонкой шее, как головка полевого колокольчика...»
А) Соня,
Б) мама,
В) Маруся,
Г) Катя.
8. Рассказ ведется от имени :
  А) Януш,
  Б) Валек,
  В) Тыбурций,
  Г) Вася.

9. Сколько лет было Васе, когда умерла его мать:
     А) 4 года,
     Б) 6 лет,
     В) 7 лет,
     Г) 8 лет.

10. Как все звали Васю:
А) умный,
Б) бродяга,
В) весёлый,
Г) находчивый.
11. Чего Вася не встречал в доме?
А) денег,
Б) еды,
В) сладостей,
Г) ласки.
12. Руководил процессом изгнания нищих людей из замка:
   А) Тыбурций Драб
   Б) пан судья
   В) Януш
   Г) Федорович


Презентация "Путешествие капельки" 2 класс


Презентация "Литературная гостиная"


extracted_text:
«Формирование коммуникативных навыков старших дошкольников  посредством игровой деятельности»

                                                                                М Б Д О У
                                                                                детский сад №84
                                                                                воспитатель 1                     категории   Цисар В.Ю.

                                                 Г.Белгород 2017г.
    Культура общения является одним из важнейших факторов формирования личности, процессом развития контактов между людьми посредством совместной деятельности. Чтобы общение было успешным, нужно научить детей не только поступать в соответствии с нормами, но и воздерживаться от неуместных в данной обстановке действий, слов, жестов, замечать эмоциональное и физическое состояние других людей, то есть воспитывать культуру общения детей. И это возможно через игровую деятельность, как самую эффективную форму обучения детей в дошкольном возрасте.
Актуальность проблемы. Дошкольники постоянно находятся в общении друг с другом, оказываются включены в систему межличностных отношений, повседневного взаимодействия, опосредованного их совместной деятельностью. Сформированность коммуникативных навыков и умений является личностным качеством ребенка, определяющим уровень его социальной компетентности  и готовности  к школе.
Условия полноценного общения. Наличие взаимных симпатий
Наличие интереса к деятельности сверстника, стремление играть вместе
Наличие сопереживания
Наличие способности «приспосабливаться» друг к другу
Наличие необходимого уровня игровых умений и навыков
Коммуникация предполагает: Осуществление передачи содержания социально-исторического опыта человека
Обмен мыслями, переживаниями, по поводу внутреннего и окружающего мира
Побуждение и убеждение собеседников действовать определенным образом для достижения результата
Передачу опыта различных видов деятельности и обеспечение их освоения
Интеграция связана со всеми образовательными областями. Речевое развитие, Познавательное развитие Художественно-эстетическое развитие Социально-коммуникативное развитие

Интегративные качества
    Цель Формирование у детей конструктивных способов и средств взаимодействия с окружающим миром и друг с другом.
Задачи развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками.
Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической) в разных формах и видах детской деятельности.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Ожидаемые результаты работы Дети адекватно используют вербальные и невербальные средства общения.
Владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействиями с детьми и взрослыми (договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве) .
Способны изменять стиль общения со взрослыми и сверстниками в зависимости от ситуации.
Условием формирования коммуникативной культуры личности является организация предметно развивающего пространства
Формы педагогического взаимодействияПрактические образовательные ситуации с включением игровых действий.
Беседы
Чтение художественной литературы
Дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые игры.
Рассматривание картин
Развлечения
Экскурсии
  Игры –как формы организации общения
    Главная задача игр – привлечение внимания ребенка к другому и его различным  проявлениям:  внешности, настроениям, движениям, действиям и поступкам. Игры помогают детям пережить чувство общности друг с другом, учат замечать достоинства и переживания сверстника и помогать ему  в игровом и реальном взаимодействии.
Игры, формирующие внимание к сверстнику Зеркало, настроение
Игры, формирующие способность к согласованию движений весёлые старты, третий лишний, ручеёк.

Игры, способствующие погружению детей в общие для всех переживания
Театрализованные, сюжетные, творческие, колечко ит.д.

Игры, в которых дети оказывают друг другу помощь в различных игровых  ситуациях больница , парикмахерская и др.

Игры, формирующие вербальное выражение своего отношения к сверстнику Комплименты, добрые пожелания, подчеркивание достоинств другого.

Игры и занятия, в которых дети оказывают друг другу реальную помощь в совместной деятельности

Вывод В процессе игр дети стали все более внимательными друг к другу, начали замечать действия и настроение других детей, появилось стремление помочь и поддержать партнера.
Заметно снизилась агрессивность многих проблемных детей, уменьшилось число демонстративных реакций.
Замкнутые, застенчивые дети чаще стали участвовать в совместной игре.
Работа с родителями Родительские собрания
Консультации
Анкетирование
Индивидуальные беседы праздники и досуги

Критерии для анализа результатов в обр. обл.  «Социально – коммуникативное развитие» Адекватно пользуется вербальными и невербальными средствами общения, конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми.
Способен менять стиль общения со взрослыми и сверстниками в зависимости от ситуации.
Способен планировать свои действия для достижения конкретной цели.
Пересказывает и инсценирует небольшие литературные произведения, составляет по плану и образцу рассказы о предмете.
Употребляет синонимы, антонимы, сложные предложения.
Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок, мультфильмов, кукольных спектаклей.
Перспектива на будущее.  Наработать серию конспектов по игровой, театрализованной деятельности, игр-соревнований, способствующих общению детей в коллективном сообществе.
Пополнить предметно-игровое пространство материалом, помогающим организовать игровую деятельность детей, в которой формируются коммуникативные умения.
Использованная литература
«Первые шаги в развитии общения» / Ушакова Т.Н.
«Развитие речевой активности 6-7 лет» / Красильникова Л.В – М. ТЦ Сфера, 2015.
«На пороге дошкольного детства» / Лещинская-Горова О.А. – Н.Новгород, Просвещение, 2014.
«Развитие игровой деятельности» / Губанова Н.Ф – Мозаика-Синтез, 2015.
«Нравственное воспитание в детском саду» / Петрова В.И, Стульник Т.Д – Мозаика-Синтез 2014.
«Развитие речи в детском саду» / Гурова В.В – Мозаика-Синтез, 2016.
         «Я играю» / Зворыгина Е.В – М. Просвещение, 2016


title: Родительское собрание "Если ребёнок агрессивен"

extracted_text:
Родительское  собрание  «Если  ребёнок агрессивен»
    Существует два вида агрессии: «доброкачественная» и «злокачественная».
    Первая появляется в момент опасности и носит оборонительный характер. Как только опасность исчезает, затухает и данная форма агрессии.
    «Злокачественная» агрессия представляет собой жесткость и деструктивность и бывает спонтанной и связанной со структурой личности.
Существует 5 видов агрессии:
1. Физическая агрессия (физические действия против кого-либо);
2. Раздражение (вспыльчивость, грубость);
3. Вербальная агрессия (угрозы, крики, ругань и т.д.);
4. Направленная агрессия (сплетни, злобные шутки);
5. Ненаправленная агрессия (крики в толпе, топание и т.д.);
6. Негативизм (оппозиционная манера поведения).
    Все эти виды агрессии можно наблюдать у людей всех возрастов, а иногда они проявляются с самого раннего детства. Агрессивный ребенок, как и любой другой, нуждается в ласке и помощи взрослых, потому что его агрессия —это, прежде всего, отражение внутреннего дискомфорта, неумения адекватно реагировать на происходящие вокруг него события. Такой ребенок часто ощущает себя отверженным, никому не нужным. «Как стать любимым и нужным» —неразрешимая проблема, стоящая перед маленьким человечком. Вот он и ищет способы привлечения внимания взрослых и сверстников. К сожалению, эти поиски не всегда заканчиваются так, как хотелось бы нам и ребенку, но как сделать лучше —он не знает.
      Рассмотрим возможные причины проявления агрессивного поведения у детей. Ведь только понимая причины возникновения не желательных ситуаций, мы можем предотвратить их появление или исправить то, что уже произошло.
Возможные причины появления агрессии у ребенка:
1. Проявлению агрессивных качеств у ребенка могут способствовать некоторые соматические заболевания или заболевания головного мозга.
2. Просмотр агрессивных телепередач, компьютерные игры со сценами насилия.
3. Ссоры, конфликты, грубость в семье.
4. Регулярное проявление у родителей одного или нескольких из вышеуказанных видов агрессивного поведения.
5. Неразумные, не соответствующие возрасту требования, ограничения и наказания, накладываемые родителями по отношению к ребенку.
6. Строгое наказание, без проведения разъяснительных бесед, за любое проявление агрессивности у ребенка. В этом случае ребенок учится скрывать свой гнев в присутствии родителей, но это не гарантирует подавления агрессии в любых других ситуациях. Напротив, такое поведение родителей взращивает, развивает в своем сыне или дочери чрезмерную агрессивность, которая будет проявляться даже в зрелые годы. Ведь всем известно, что зло порождает только зло, а агрессия —агрессию.
7. Пренебрежительное, попустительское отношение взрослых к агрессивным вспышкам ребенка также приводит к формированию у него агрессивных черт личности.
8. Недостаточное время, уделяемое родителями ребенку. Дети часто используют агрессию и непослушание для того, чтобы привлечь к себе внимание взрослого.
9. Ревность к другим детям.
10. Малыши, родители которых отличаются чрезмерной уступчивостью, неуверенностью, а иногда и беспомощностью в воспитательном процессе, не чувствуют себя в полной безопасности и также становятся агрессивными.
11. Неуверенность и колебания родителей при принятии каких-либо решений провоцирует ребенка на капризы и вспышки гнева, с помощью которых дети могут влиять на дальнейший ход событий и при этом добиваться своего. Только родители, которые умеют находить разумный компромисс, «золотую середину», могут научить своих детей справляться с агрессией.
Рекомендации родителям по устранению и  профилактике  агрессивного поведения
у детей:
1. Прежде всего, проанализируйте собственное поведение и стиль отношений между членами семьи. Дети копируют поведение своих родителей.
2. Исключите просмотр агрессивных мультфильмов, и тем более взрослых фильмов ужасов или триллеров, за исключением детских мультфильмов с «доброкачественной» агрессией, в которых учат, как постоять за себя.
3. Уделяйте время и внимание своему малышу! Это позволяет почувствовать ребенку, что для вас он самый важный и любимый человечек в мире. Ощущение собственной значимости и ценности для родителей формирует у ребенка здоровую нервную систему,
самооценку и дружелюбное настроение. Хотя бы 15-20 минут в день родители должны посвящать своему ребенку и только ему, забыв про свои "взрослые" дела. Это может быть и игра, и беседа, и чтение книги, какое-либо общее занятие. Ничто не должно отвлекать взрослого (телевизор, телефон, домашние дела и т.д.). Также необходимо личное дружеское (хотя бы полный час) общение «тет-а-тет» хотя бы раз в неделю, с проведением времени именно так, как хочет ваш ребенок (выбранная  им игра, поход в парк, кино, кафе, совместный просмотр детского фильма).
4. Не злоупотребляйте замечаниями. Вместо того, чтобы говорить как не надо делать, говорите как надо делать.
5. Не следует вести разговоры об агрессивности ребенка при посторонних людях и уж тем более —при сверстниках. Это только повысит сосредоточенность ребенка на данной особенности своего характера, и придаст чувство обреченности и неприятия себя значимыми близкими. Пусть это его качество станет вашей совместной работой. Это придаст ребенку чувство уверенности, защищенности, эмоциональной близости и доверия к вам.
6. Объясните ребенку, почему нельзя драться, кусаться, обзываться, а также бросать в других детей игрушки и книжки. Затем расскажите и покажите малышу, какого поведения вы от него ждете: поцелуйте его, обнимите, поговорите с ним. Объясните
ребенку, как чувствует себя тот, кого ударили или укусили.
Расскажите, почему нужно вести себя дружелюбно.
7. Пресекайте агрессию, как со стороны своего ребенка, так и со стороны других детей, направленную на вашего малыша. Если вы видите, что ваш малыш дерется, то наиболее эффективным будет замечание, состоящее из трех частей: приказания прекратить неподобающее поведение («Перестань драться!»), причины, по которой это нужно сделать («Детям больно, когда ты их бьешь»), и альтернативного варианта поведения. Само собой разумеется, что необходимо узнать, какова причина нападения вашего ребенка. Ведь может быть, что он справедливо защищал себя или свою  собственность. В таком случае необходимо морально поддержать своего малыша, может быть помочь ему отстоять его интересы, а также объяснить, как можно это делать конструктивным способом.
8. Обучите ребенка способам выражения гнева в приемлемой форме. В практике психологов при обучении агрессивных детей конструктивным способам выражения гнева используются следующие направления:
-учат детей прямо заявлять о своих чувствах «...Чем больше гнева выплеснется в словах, тем меньше его останется, чтобы проявить потом через ложь, воровство, наркотики и все другие образцы столь распространенного сегодня пассивно-агрессивного поведения» (Р. Кэмпбелл);
-выражать гнев в косвенной форме, с помощью игровых терапевтических приемов;
-перенос чувств на неопасные объекты (этому рекомендуется обучать в основном маленьких детей, которые не всегда могут оформить в слова свои мысли и тем более чувства). Здесь в арсенале взрослого должны иметься резиновые игрушки, каучуковые
шарики, которые можно бросать в ванну, наполненную водой, подушки, поролоновые мячи, мишень с дротиком, «стаканчик для крика», кусок мягкого бревна, молоток и гвозди, спортивный инвентарь и т.д. Все эти предметы нужны для того, чтобы ребенок не направлял гнев на людей, а переносил его на неодушевленные предметы, выплескивал его в игровой форме.
9. Не применяйте силу. Применяя по отношению к ребенку телесные наказания, вы тем самым разрешаете ему бить других.
10. Не теряйте самообладания. Если каждый раз, когда ребенок начинает драться, вы выходите из равновесия, вскоре он поймет, что можно привлечь ваше внимание с помощью агрессивного поведения.
11. Не прикасайтесь к ребенку в тот момент, когда вы злы на него. В таких ситуациях лучше уйти в другую комнату. Там вы сможете освободиться от гнева способами, о которых не будете потом сожалеть. Например, проговорив свой гнев или продышав его.
Научитесь сами освобождаться от гнева конструктивными способами. Мэтью Мак -Кей, Питер Роджерс, Юдис Мак-Кей в книге «Укрощение гнева» дают взрослым рекомендации по развитию способности к самообладанию. Полезные рекомендации
родителям можно найти на страницах книги Р.Кэмпбелл «Как справляться с гневом ребенка».
     Если вышеуказанные рекомендации оказались все же недостаточными для решения проблемы агрессивного поведения у вашего ребенка, вы можете обратиться к специалисту, который поможет вам определить причины такого поведения и научить
своего малыша осознавать свои чувства и эмоции, выражать гнев приемлемыми, неразрушительными способами и начать учиться управлять им. Если мы будем помнить, что за любыми вспышками ярости или гнева у детей скрывается боль, обида или разочарование, то нам будет легче справиться со своей агрессивностью, удержать свои негативные эмоции для того, чтобы понять своего ребенка и помочь ему.


title: Презентация "Предлоги местоположения"

extracted_text:
ON - на
The mouse is on the
 cage.
IN – в, внутри
The mouse is in the cage.
UNDER - под
The mouse is under the cage.
FOR - для
The mouse
brought
some cheese
for you.
TO - к
The mouse is running to the cheese.
BEHIND - за
The mouse is behind
 the cage.
IN FRONT OF –
 перед, спереди
The mouse is in front of the cage.
FROM – из, от
The mouse is coming
out from
the cage.
UP - вверх
The mouse is running up the hill.
DOWN - вниз
The mouse is running down the hill.
ABOUT - о
The mouse is reading a book about the cheese.
AROUND - вокруг
The cheese is all around
      the cage.
EXCEPT - кроме
Everybody is eating cheese except the mouse!
ABOVE - над
The mouse is above the cage.
OVER – через, поверх
The mouse is jumping over the cage.
NEAR - рядом
The mouse is near the cage.
WITH - с
The mouse
is with
the cheese.
WITHOUT - без
The mouse is without the cheese.
BETWEEN -между
The mouse is between two slides of cheese.
AMONG - среди
The mouse is standing among
the cheese.


title: Тест "Научное познание. Деятельность в жизни человека и общества" 6 класс

extracted_text:
      ТЕСТ «НАУЧНОЕ ПОЗНАНИЕ. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА И ОБЩЕСТВА»
                                  Вариант 1
                                   Часть 1

1. Какая из перечисленных наук изучает властные отношения в обществе:
А) социология;
Б) политология;
В) правоведение;
Г) этика.
2. Формой чувственного познания являются:
А) представления;
Б) понятия;
В) умозаключения;
Г) гипотезы.
3. Отличием человека от животных является наличие
А) инстинктов;
Б) потребностей;
В) мышления;
Г) коллективное существование.
4. В процессе развития общество:

 А) обособилось от природы, но осталось неразрывно связанным с ней;
Б) обособилось от природы и стало независимо от нее;
В) осталось частью природы;
Г) перестало оказывать влияние на природу.
5. Отклоняющееся поведение – это:
А) любые изменения в жизни человека;
Б)  перемещение человека в пределах своей группы;
В) несоблюдение принятых в обществе норм;
Г) изменение социального статуса человека.
6. Расплачиваясь за покупки в кассе магазина, девушка  обронила  сторублевую
купюру. Стоящий сзади подросток оказался перед  выбором:  обратить  внимание
девушки на выпавшие деньги или, дождавшись  ее  ухода,  присвоить  их.   Эта
ситуация отражает выбор
А) правовой;
Б) экономический;
В) политический;
Г) моральный.
7. Какая социальная группа образована по профессиональному признаку?
А) пассажиры;
Б) мужчины;
В) инженеры;
Г) горожане.
8 Субъектами игры в «дочки-матери» являются
А) правила игры;
Б) игровые сюжеты;
В) игрушки;
Г) дети.
9. К видам деятельности, характерным только для человека, относится:
А) групповое взаимодействие;
Б) обучение потомства;
В) организация питания;
Г) трудовая деятельность.
10. Какие социальные нормы  иллюстрирует  следующее  предписание:  «Сидя  за
столом, следует держать спину  прямо,  не  рекомендуется  ставить  локти  на
стол»?
А) нормы права;
Б) нормы морали;
В) правила этикета;
Г) традиции и обычаи.

                                   Часть 2

1.   Установите  соответствие  между  общественным   институтом   и   сферой
общественной  жизни:   к   каждой   позиции    первого   столбца   подберите
соответствующую позицию из  второго.  Запишите  в  таблицу  буквы  выбранных
ответов.

        I                                                    II
1)  Социальная сфера             А) законодательное собрание
2)  Духовная сфера                 Б)  народность
3)  Политическая сфера         В)  производство
4) Экономическая  сфера       Г) наука

|1                 |2                 |3                 |4                 |
|                  |                  |                  |                  |

2.Биологическими     характеристиками     человека      обусловлены      его
потребности:______________
Выберите и напишите соответствующую последовательность букв,  располагая  их
в алфавитном порядке.
  а) в самореализации;    б) во сне;         в) в отдыхе;     г) в
  созидании;         д) в пище;
  е)  в социальной активности;  ж) в воздухе;    з) в воде;        и) в
  общении с другими людьми.

3. Запишите слова, пропущенное в схеме: «Структура деятельности»

|Мотив             |                  |?                 |                  |
|                  |                  |                  |                  |

2.     Социальными     характеристиками     человека     обусловлены     его
потребности:______________
Выберите и напишите соответствующую последовательность букв,  располагая  их
в алфавитном порядке.
  а) в самореализации;    б) во сне;         в) в отдыхе;     г) в
  созидании;         д) в пище;
  е)  в социальной активности;  ж) в воздухе;    з) в воде;        и) в
  общении с другими людьми.

3. Определите ступени овладения деятельностью в ходе жизни человека:
А) учебная;  Б) трудовая;  В) игровая

| 1 -      |  |2 -       |  |3 -         |    |

4. Вставьте пропущенные слова:
А) Правила поведения, регулирующие отношения между людьми, общественную
жизнь_______________________________.
Б)      Указание      на      действия,       которые       не       следует
совершать________________________________________________________.
В) Поведение, отклоняющееся от  общепринятых,  наиболее  распространенных  и
устоявшихся  норм  в  определенных  сообществах  в  определенный  период  их
развития______________________________________________________________.

                                   Часть 3

                                Анализ текста
                              «Быть человеком»
      Из труда современных российских философов
      Человек   всегда   пытается   стать   кем-то   (ученым,    художником,
пожарником...) и вполне естественно пытается  привести  себя  к  конкретному
виду деятельности или образу  жизни.  И только  став  кем-то  по-настоящему,
постигнув все искусы и тонкости своей профессии, он начинает  понимать,  что
дело не в том, чтобы  стать  кем-то,  а  в  том,  чтобы  в  любой  профессии
оставаться самим собой — человеком, живущим в режиме подлинно  человеческого
бытия: любви, красоте, сострадании...
      Быть  обыкновенным   человеком   очень   трудно:   все   стремятся   к
исключительности, все чувствуют себя такими многосторонними и сложными,  что
быть просто человеком, вероятно, доступно в наше время немногим.
                                 Философия / Под     ред.      В. Д. Губина,
                           Т. Ю. Сидориной,  В. П. Филатова. —  М.,  1997. —
                           С. 312.
      Вопросы и задания: 1. Ответу на какие из  «вечных  вопросов»  посвящен
данный текст? 2. Какой  смысл  вложен  в  слова  «оставаться...  человеком»?
3. Вчитайтесь  в  строки,   поясняющие   утверждение:   «Быть   обыкновенным
человеком очень трудно». Как вы думаете, почему в  привычное  словосочетание
«обыкновенный  человек»  в  данном  случае  вложен  такой   высокий   смысл?
4. Подумайте, кого из людей, окружающих вас, можно назвать в высоком  смысле
обыкновенными людьми.

                                    КЛЮЧ:

                                  Вариант 1

                                   Часть 1

|1          |Б        |
|2          |А        |
|3          |В        |
|4          |А        |
|5          |В        |
|6          |Г        |
|7          |В        |
|8          |Г        |
|9          |Г        |
|10         |В        |

                                   Часть 2

   1)

|1                 |2                 |3                 |4                 |
|Б                 |Г                 |А                 |В                 |

   2) Б, В, Д, Ж,З.

   3)

|Мотив      |         |
|2          |Б        |
|3          |Г        |
|4          |В        |
|5          |Г        |
|6          |Б        |
|7          |В        |
|8          |Г        |
|9          |А        |
|10         |В        |

                                   Часть 2

   1)
|1                 |2                 |3                 |4                 |
|Б                 |Г                 |А                 |В                 |

   2) А, Г, Е, И.

   3)

| 1 – игровая|  |2 –       |  |3 – трудовая|    |
|(В)         |  |учебная   |  |(Б)         |    |
|            |  |(А)       |  |            |    |

   4) социальные нормы, запрет, девиантное поведение.


title: Презентация "Характеристика высокомолекулярных соединений" 10 класс

extracted_text:
Характеристика высокомолекулярных соединений
Выполнила
Студентка 2 курса
Лукашова Дарья
Руководитель Антонова Валентина Ивановна
Преподаватель химии ГБОУ НПО «Профессиональное училище №25»
Высокомолекулярными соединениями (ВМС) или полимерами
Природные полимеры
Синтетические полимеры
называются вещества, имеющие большую молекулярную массу, состоящую из множества повторяющихся структурных звеньев.

крахмал
целлюлоза
полиэтилен
пластмассы
Структура полимеров
             Форма макромолекул
       Линейная
     Разветвленная
 Пространственная

Физические свойства
Полимеры имеют высокую механическую прочность.

Химически стойкие (с кислотами и щелочами не реагируют).

Не имеют определённой температуры плавления.

Не растворяются в воде и в большинстве органических растворителей.

Синтез полимеров
1. Полимеризация –
     это химический процесс соединения множества исходных молекул низкомолекулярного вещества (мономера) в крупные молекулы (макромолекулы) полимера.

  n CH₂=CH₂→(−CH₂−CH₂−)

2. Поликонденсация
     это химический процесс соединения множества исходных молекул низкомолекулярного вещества (мономера) в крупные молекулы (макромолекулы) полимера.

Классификация высокомолекулярных соединений
      Классификация высокомолекулярных соединений может проводиться по различным признакам:

По происхождению
По природе
По типу реакции получения
По отношению к действию повышенных температур
В зависимости от состава основной цепи
По структуре макромолекул

1. По происхождению
   высокомолекулярные соединения подразделяют на:
Природные (натуральные или естественные) -  природные белки, натуральный каучук, шелк, шерсть и др.
Искусственные, получаемые путем химической обработки натуральных высокомолекулярных соединений – нитроцеллюлоза, вискоза, ацетат целлюлозы.
Синтетические -  полиэтилен, поливинилхлорид, полиамиды, полистиролы, феноло-формальдегидные смолы, полиуретаны и многие другие соединения.
2. По природе
высокомолекулярные соединения подразделяются на:
Органические, в состав которых входят атомы углерода, водорода, азота, кислорода и других органогенов.
Неорганические, к которым можно отнести соединения на основе серы, кремния, фосфора и других неметаллов.
Элементоорганические, содержат наряду с углеводородными группами неорганические фрагменты, в первую очередь атомы поливалентных металлов (цинка, магния, меди), а также кремния, фосфора и др.
3. По типу реакций получения
высокомолекулярные соединения делятся на:
Полимеризационные, получаемые из низкомолекулярных соединений (мономеров) с помощью реакции полимеризации. Типичными представителями их являются: полиэтилен, поливинилхлорид, полистирол  др.
Поликонденсационные, получаемые из низкомолекулярных соединений с помощью реакций поликонденсации, протекающих с выделением побочных продуктов (воды, спирта и др.). К поликонденсационным соединениям относятся полиамиды, полиэфиры, эпоксидные смолы, феноло-формальдегидные смолы и др.
4. По отношению к действию повышенных температур
высокомолекулярные соединения подразделяют на:

Термопластичные — высокомолекулярные соединения, изменения свойств которых при нагревании носят обратимый характер (полиэтилен, поливинилхлорид, полистирол, полиамиды, поликарбонаты и др.)

Термореактивные — высокомолекулярные соединения, переходящие при нагревании до определенных температур в неплавкое и нерастворимое состояние. К таким соединениям относятся феноло-формальдегидные, меламино-альдегидные и эпоксидные смолы.
5. В зависимости от состава основной (главной) цепи
высокомолекулярные соединения делят на два класса:
Карбоцепные высокомолекулярные соединения, основная цепь которых построена только из углеродных атомов. К соединениям этого класса относятся: полиэтилен, поливинилхлорид, полистирол, полиметилметакрилат (органическое стекло) и др.
Гетероцепные — высокомолекулярные соединения, в основной цепи которых помимо углеродных атомов содержатся атомы других элементов, чаще всего азота, кремния, кислорода, фосфора (природные белки, целлюлоза, полиамиды, полиэфиры,  мочевино-формальдегидные смолы и др.
Заключение
Химия полимеров находится в состоянии непрерывного развития.
Открываются новые способы получения полимеров, расширяются наши представления об их тонкой структуре, развиваются методы модификации и создаются принципиально новые материалы будущего.
Список использованных источников
Статья «Характеристика высокомолекулярных соединений» http://biofile.ru/bio/19881.html
Изображение крахмала http://st1.stranamam.ru/data/cache/2012jun/09/56/4800540_97967-700x500.jpg
Изображение целлюлозы http://pravogolosa.net/images/comprofiler/5510_519cd6151c3d4.jpg
Изображение полиэтилен http://www.uz.all.biz/img/uz/catalog/8601.jpeg?rrr=1
Изображение пластмассы http://flagma.ua/hoz-tovary-plastmass-photo-o20110622-193220_big.jpg
Изображение «Форма макромолекул» http://refdb.ru/images/1894/3786232/m68de110c.png
http://refdb.ru/images/1894/3786232/m255f74bd.png
http://refdb.ru/images/1894/3786232/m320a9fd8.png
Изображение «Полимеры , получаемые реакцией полимеризации»
http://cnit.ssau.ru/organics/chem6/pic/hm531.gif
Изображение «Полимеры , получаемые реакцией поликонденсации»
http://rpp.nashaucheba.ru/pars_docs/refs/51/50910/img114.jpg
Изображение «Хлопок» http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/d/2/4/130724160428.jpg
Изображение http://www.100book.ru/b1060821.jpg
Изображение «Органические полимеры» http://www.funlib.ru/cimg/2014/101920/0535415
Изображение «Неорганические полимеры» http://900igr.net/datas/khimija/Neorganicheskie-polimery/0015-015-Kvarts.jpg
Изображение «Термопластичные полимеры» http://trem1988.myjino.ru/images/2011-10-15/vyazkost-kleya_1.gif
Изображение «Полипропилен» http://www.stroyka.ru/upload/medialibrary/ac3/ac38dfa41eb6f34355a558bb0aeb4d16.jpg
Изображение «Вискоза» http://shtora-dizain.ru/wp-content/uploads/2012/07/23.jpg
Изображение «Кокосовое волокно» http://i007.radikal.ru/0806/5c/eafed92ef362.jpg
Изображение http://r66.neobroker.ru/img-org/tovar-428996.jpg


title: Первый урок в 5 классе по математике "Обозначение натуральных чисел" УМК Н.Я. Виленкин

extracted_text:
Первый урок в 5 классе по математике
УМК Н.Я.Виленкин
по теме Обозначение натуральных чисел
Черень Римма Ивановна
учитель математики

Урок 1 Обозначение натуральных чисел
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий

приложение 1

Математика. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Н.Я. Виленкин,  В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. – М., 2012.
http://pochemu4ka.ru/publ/pingvin/104-1-0-1620 - Ирина Гурина стих «Пингвин»
 http://www.adme.ru/svoboda-kultura/cifrovye-stihi-436305/   - цифровые стихи