title: Практикум по обществознанию "Человек в обществе" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Калининская СОШ»
Кунгурский район  Пермский край

Практикум №1 по обществознанию
Тема: «Человек в обществе»
(6 класс)

Учитель истории и
 обществознания
Козлова О. А.

с. Калинино
 2017 год
Цель:
Диагностика уровней сформированности предметных умений и универсальных учебных действий.
Задачи:
1.Проверить имеющиеся знания по предмету
2. Выявить уровень эрудиции по предмету
3. Диагностика умения систематизировать имеющиеся знания
4. Диагностика умения логично и последовательно выражать свои мысли
5. Диагностика умения выполнять требования к тесту.

Краткая характеристика работы и предполагаемый результат
Работа состоит из четырёх заданий различного уровня сложности.  Степень сложности повышается от одного задания к другому. Первое задание состоит из двух вопросов на выбор правильного ответа из четырех предложенных. Следующие задания направлены на поиск самостоятельного решения, предназначены для выявления повышенного и высокого уровня знаний и умений учащихся.
Во втором задании необходимо заполнить пробелы в списке и объяснить принцип заполнения пробелов. Третье задание направлено на заполнение таблицы по классификации «внешних» и «внутренних» качеств человека и развёрнутого объяснения выбранных качеств. В четвёртом задании необходимо выполнить анализ небольшого текста – высказывания по приведённым ниже заданиям.

За верное выполнение задания блока А обучающийся получает 1 балл, за верное выполненное задание блока В – 2 балла, за верно выполненное задание блока С – 3 балла. За частично верный ответ на задания блоков В и С, обучающиеся могут получить от 1 до 2 баллов. За неверный ответ или его отсутствие 0 баллов.
Максимальное количество баллов, которое может набрать обучающийся, верно выполнивший все задания – 23, что соответствует следующей оценке и уровню сформированности предметных умений и универсальных учебных действий:

0 –11 б. - низкий уровень  - «2»
12–18 б. - ниже среднего - «3»
19 – 21б.- средний - «4»
22 – 23 б. - высокий - «5»

Задания

I. Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.
1.К духовным ценностям не относится:
1) любовь		3) добро
2) свобода		4) развлечения
2.Верны ли следующие суждения о человеке?
А. Человека всегда оценивают по внешнему виду.
Б. Человек может полностью развиваться только в обществе себе подобных.
1) верно только А	3) верны оба суждения
2) верно только Б		4) оба суждения неверны
3. К материальной культуре не относятся:
1) здания			3) мебель
2) орудия труда		4) привычки

II.Ответьте на вопросы
Укажите науки, которые относятся к социальным (общественным)  (4-5). Объясните, почему эти науки являются общественными.

III. Заполните таблицу и ответьте на вопросы.
 Классифицируйте «внешние» и «внутренние» качества человека.

1. По каким качествам, по вашему мнению, сначала оценивают человека?
2. Какие качества вы считаете более важными и почему?
3. На ваш взгляд, существует ли связь между «внешними» и «внутренними» качествами человека?
4. Выделите причины, которые влияют на развитие внутренних» качеств человека?

IV. Проанализируйте текст.
«В горе, несчастье, тоске единственное пристанище для человека – другой человек, ибо нет таких нравственных ценностей, которые не могла бы вместить его душа, и нет предела доброты, на которую он способен в лучшие свои минуты» (С.Булгаков - русский философ)
1. Какова основная мысль высказывания?
2. Согласны лм вы с автором. Обоснуйте свой ответ.
3. Как вы понимаете термин «нравственные ценности».
4. Какие выводы вы сделаете для себя, прочитав это высказывание.
5. Что такое доброта? Как вы понимаете значение этого слова? Нужно ли быть добрым в наше время? Приведите примеры из жизни.

Ответы:
I.	1-4	2-2	3-4
II. Философия, история, право, политология, социология, культурология, правоведение, экономика и др. Все они относятся к общественным (социальным) наукам, так как  изучают различные аспекты жизни человеческого общества.
III. «Внешние» качества человека: рост, вес, цвет глаз и волос, походка, аккуратность и др.
«Внутренние» качества человека: отзывчивость, грубость, доброта, застенчивость, робость, великодушие, терпимость и др.

Список использованной литературы:
Никитин А.Ф., Никитина Т.И.. Обществознание. 6 класс. - М.: «Дрофа», 2016


title: Рабочая программа по математике 5 класс (Виленкин)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 9 г. Амурска Амурского муниципального района Хабаровского края

Рабочая программа учебного предмета
Математика
5 класс, базовый уровень

  Разработана
Пономаревой Ириной Анатольевной,
учителем математики

2017

Паспорт календарно-тематического планирования
по математике 5 класса

Учебный предмет   Математика

Количество часов в неделю по учебному плану 5 часов

Всего количество часов в году по плану 170 часов

Класс (параллель классов)  5

Учитель  Пономарева Ирина Анатольевна

Программа по курсу «Математика» 5 класса
утверждена заместителем директора по УВР (от «___» ________ 2017г.)

Количество обязательных контрольных работ  14

Учебное пособие для учащихся
Математика, 5: учеб. для общеобразоват. учреждений /[Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд]. – 30-е изд. – М.: Мнемозина, 2012

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, приказ министерства образования и науки Российской Федерации  от 17 декабря 2010 года,  №  1897 «Об утверждении Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1644, от 31.12.2015 N 1577), на основе «Основной образовательной программы Основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № . Амурска», принятой на заседании педагогического совета протокол № 1 от 30.08.2013 г., утверждена приказом директора учреждения   от «02 » сентября   2013года,  № 224-Д, с учетом авторской программы по математике Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд – сборник рабочих программ 5-6 классы (составитель Т. А. Бурмистрова) - М.:Просвещение 2014
Изучение учебного предмета ориентировано на использование учебника «Математика, 5» под редакцией Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд, рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации – М.:Мнемозина, 2012
Программа по предмету «Математика» составлена на основании календарного графика учебного процесса МБОУ СОШ № . Амурска на 2017-2018 учебный год и рассчитана на 5 часов в неделю, 170 часов в год.
Программа обеспечивает обязательный минимум подготовки учащихся по математике, определяемый образовательным стандартом, соответствует общему уровню развития и подготовки учащихся данного возраста.

Математика играет важную роль в формировании у школьников умения учиться.
Обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Цели программы обучения
Овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
Интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;
Формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
Воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса.
Систематическое развитие понятия числа;
Выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия над числами, переводить практические задачи на язык математики; подготовка обучающихся к изучению систематических курсов алгебры и геометрии.
В ходе изучения курса учащиеся развивают навыки вычислений с натуральными числами, овладевают навыками действий с обыкновенными и десятичными дробями, получают начальные преставления об использовании букв для записи выражений и свойств арифметических действий, составлении уравнений, продолжают знакомство с геометрическими понятиями, приобретают навыки построения геометрических фигур и измерения геометрических величин.
Усвоенные знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Задачи программы обучения
Формировать элементы самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
Развивать основы логического, знаково-символического и алгоритмического мышления; пространственного воображения; математической речи; умения вести поиск информации и работать с ней;
Развивать познавательные способности;
Воспитывать стремление к расширению математических знаний;
Способствовать интеллектуальному развитию, формировать качества личности, необходимые человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственные математической деятельности: ясности и точности мысли, интуиции, логического мышления, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
Воспитывать культуру личности, отношение к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
Решение названных задач обеспечит осознание школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Программа выполняет две основные функции
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития, учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Общий курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и вычисления», «Выражения и их преобразования», «Уравнения и неравенства», «Геометрические фигуры и их свойства. Измерение геометрических величин».
Программа предусматривает дальнейшую работу с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Без базовой математической подготовки невозможна постановка образования современного человека. В школе математика служит основным элементом для изучения смежных дисциплин.
В послешкольной жизни реальной необходимостью в наши дни становится непрерывное образование, что требует полноценной базовой общеобразовательной подготовки, в том числе и математической. Все больше специальностей, требующих высокого уровня образования связано с непосредственным применением математики (экономика, бизнес, финансы, физика, химия, техника, информатика, биология и т.д.).
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата.
В процессе освоения программного материала школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Содержание тем учебного курса

1. Натуральные числа и шкалы (15 ч)
Натуральные числа и их сравнение. Геометрические фигуры: отрезок, прямая, луч, треугольник. Измерение и построение отрезков. Координатный луч.
Цель: систематизировать и обобщить сведения о натуральных числах, полученные в начальной школе; закрепить навыки построения и измерения отрезков.
Систематизация сведений о натуральных числах позволяет восстановить у обучающихся навыки чтения и записи многозначных чисел, сравнения натуральных чисел, а также навыки измерения и построения отрезков. Рассматриваются простейшие комбинаторные задачи. В ходе изучения темы вводятся понятия координатного луча, единичного отрезка и координаты точки. Здесь начинается формирование таких важных умений, как умения начертить координатный луч и отметить на нем заданные числа, назвать число, соответствующее данному делению на координатном луче.
2. Сложение и вычитание натуральных чисел (22 ч)
Сложение и вычитание натуральных чисел, свойства сложения. Решение текстовых задач. Числовое выражение. Буквенное выражение и его числовое значение. Решение линейных уравнений.
Цель: закрепить и развить навыки сложения и вычитания натуральных чисел.
Начиная с этой темы основное внимание уделяется закреплению алгоритмов арифметических действий над многозначными числами, так как они не только имеют самостоятельное значение, но и являются базой для формирования умений проводить вычисления с десятичными дробями. В этой теме начинается алгебраическая подготовка: составление буквенных выражений по условию задач, решение уравнений на основе зависимости между компонентами действий (сложение и вычитание).
3. Умножение и деление натуральных чисел (27 ч)
Умножение и деление натуральных чисел, свойства умножения. Квадрат и куб числа. Решение текстовых задач.
Цель: закрепить и развить навыки арифметических действий с натуральными числами.
В этой теме проводится целенаправленное развитие и закрепление навыков умножения и деления многозначных чисел. Вводятся понятия квадрата и куба числа. Продолжается работа по формированию навыков решения уравнений на основе зависимости между компонентами действий. Развиваются умения решать текстовые задачи, требующие понимания смысла отношений «больше на... (в...)», «меньше на... (в...)», а также задачи на известные обучающимся зависимости между величинами (скоростью, временем и расстоянием; ценой, количеством и стоимостью товара и др.). Задачи решаются арифметическим способом. При решении с помощью составления уравнений так называемых задач на части учащиеся впервые встречаются с уравнениями, в левую часть которых неизвестное входит дважды. Решению таких задач предшествуют преобразования соответствующих буквенных выражений.
4. Площади и объемы (12 ч)
Вычисления по формулам. Прямоугольник. Площадь прямоугольника. Единицы площадей.
Цель: расширить представления обучающихся об измерении геометрических величин на примере вычисления площадей и объемов и систематизировать известные им сведения о единицах измерения.
При изучении темы учащиеся встречаются с формулами. Навыки вычисления по формулам отрабатываются при решении геометрических задач. Значительное внимание уделяется формированию знаний основных единиц измерения и умению перейти от одних единиц к другим в соответствии с условием задачи.
5.  Обыкновенные дроби (23 ч)
Окружность и круг. Обыкновенная дробь. Основные задачи на дроби. Сравнение обыкновенных дробей. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
Цель: познакомить обучающихся с понятием дроби в объеме, достаточном для введения десятичных дробей.
В данной теме изучаются сведения о дробных числах, необходимые для введения десятичных дробей. Среди формируемых умений основное внимание должно быть привлечено к сравнению дробей с одинаковыми знаменателями, к выделению целой части числа. С пониманием смысла дроби связаны три основные задачи на дроби, осознанного решения которых важно добиться у обучающихся.
6. Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей (13 ч)
 Десятичная дробь. Сравнение, округление, слежение и вычитание десятичных дробей. Решение текстовых задач.
Цель: выработать умения читать, записывать, сравнивать, округлять десятичные дроби, выполнять сложение и вычитание десятичных дробей.
При введении десятичных дробей важно добиться у обучающихся четкого представления о десятичных разрядах рассматриваемых чисел, умений читать, записывать, сравнивать десятичные дроби. Подчеркивая сходство действий над десятичными дробями с действиями над натуральными числами, отмечается, что сложение десятичных дробей подчиняется переместительному и сочетательному законам. Определенное внимание уделяется решению текстовых задач на сложение и вычитание, данные в которых выражены десятичными дробями. При изучении операции округления числа вводится новое понятие — «приближенное значение числа», отрабатываются навыки округления десятичных дробей до заданного десятичного разряда.
7. Умножение и деление десятичных дробей (26 ч)
Умножение и деление десятичных дробей. Среднее арифметическое нескольких чисел. Решение текстовых задач.
Цель: выработать умения умножать и делить десятичные дроби, выполнять задания на все действия с натуральными числами и десятичными дробями.
Основное внимание привлекается к алгоритмической стороне рассматриваемых вопросов. На несложных примерах отрабатывается правило постановки запятой в результате действия. Кроме того, продолжается решение текстовых задач с данными, выраженными десятичными дробями. Вводится понятие среднего арифметического нескольких чисел.
8. Инструменты для вычислений и измерений (17 ч)
Начальные сведения о вычислениях на калькуляторе. Проценты. Основные задачи на проценты. Примеры таблиц и диаграмм. Угол, треугольник. Величина (градусная мера) угла. Единицы измерения углов. Измерение углов. Построение угла заданной величины.
Цель: сформировать умения решать простейшие задачи на проценты, выполнять измерение и построение углов.
У обучающихся важно выработать содержательное понимание смысла термина «процент». На этой основе они должны научиться решать три вида задач на проценты: находить несколько процентов от какой-либо величины; находить число, если известно несколько его процентов; находить, сколько процентов одно число составляет от другого. Продолжается работа по распознаванию и изображению и геометрических фигур. Важно уделить внимание формированию умений проводить измерения и строить углы. Диаграммы дают представления обучающимся о наглядном изображении распределения отдельных составных частей какой-нибудь величины. В упражнениях следует широко использовать статистический материал, публикуемый в газетах и журналах. В классе, обеспеченном калькуляторами, можно научить школьников использовать калькулятор при выполнении отдельных арифметических действий.
9. Повторение. Решение задач (15 ч)
Цель: Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за курс математики 5 класса.

Учебно – тематический план

Тематическое планирование курса «Математика»
5 класс (5часов в неделю)

Уровень обучения – базовый
Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.

Средства контроля

Перечень обязательных контрольных работ
Контрольная работа № 1 по теме «Натуральные числа и шкалы»
Контрольная работа № 2 по теме  «Сложение и вычитание натуральных чисел»
Контрольная работа № 3 по теме  «Числовые и буквенные выражения»
Контрольная работа № 4 по теме «Умножение и деление натуральных чисел»
Контрольная работа № 5 по теме  «Упрощение выражений»
Контрольная работа № 6 по теме «Площади и объёмы»
Контрольная работа № 7 по теме  «Обыкновенные дроби»
Контрольная работа № 8 по теме  «Сложение и вычитание смешанных чисел»
Контрольная работа № 9 по теме «Сложение и вычитание десятичных дробей»
Контрольная работа № 10 по теме  «Умножение и деление десятичных дробей на натуральные числа»
Контрольная работа № 11 по теме «Умножение и деление десятичных дробей»
Контрольная работа № 12 по теме  «Проценты»
Контрольная работа № 13 по теме  «Угол. Построение и измерение углов»
Итоговая контрольная работа № 14

Формы организации образовательного процесса

Отбор материала обучения осуществляется на основе следующих дидактических принципов: систематизации знаний, полученных учащимися в начальной школе; соответствие обязательному минимуму содержания образования в основной школе; усиление общекультурной направленности материала; учет психолого-педагогических особенностей, актуальных для этого возраста; создание условий для понимания и осознания воспринимаемого материала.
Согласно календарному графику учебного процесса МБОУ СОШ № 9 г. Амурска на 2017-2018  учебный год, для изучения курса математики в 5 классе,  отводится 5 часов в неделю, 170часов в год.
В том числе 14 контрольных работ, включая итоговую контрольную работу. Уровень обучения – базовый.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по математике

Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике

Ответ оценивается отметкой «5», если:
работа выполнена полностью
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала)
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки)
допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки)
Отметка «3» ставится, если:
допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере

2.       Оценка устных ответов обучающихся по математике

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником
изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу
показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания
продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,  сформированность  и устойчивость используемых при ответе умений и навыков
отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя
возможны одна – две  неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа
допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя
допущены ошибка или более двух недочетов  при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,  легко исправленные после замечания учителя
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке обучающихся» в настоящей программе по математике)
имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме
при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала
обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя

3.  Общая классификация ошибок

При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.
3.1. Грубыми считаются ошибки:
незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения
незнание наименований единиц измерения
неумение выделить в ответе главное
неумение применять знания, алгоритмы для решения задач
неумение делать выводы и обобщения
неумение читать и строить графики
неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками
потеря корня или сохранение постороннего корня
отбрасывание без объяснений одного из них
равнозначные им ошибки
вычислительные ошибки, если они не являются опиской
логические ошибки
3.2. К негрубым ошибкам следует отнести:
неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными
неточность графика
нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными)
нерациональные методы работы со справочной и другой литературой
неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде
3.3. Недочетами являются:
нерациональные приемы вычислений и преобразований
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

В ходе преподавания математики в 5 классе, работы над формированием у обучающихся перечисленных в программе знаний и умений следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:
планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов
решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения
исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач
ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков математики (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства
проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования
поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии
Программа обеспечивает достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России
Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру
Целостное восприятие окружающего мира
Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат
Метапредметные результаты

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата
Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Предметные результаты

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений
Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные
Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере)

В результате изучения курса математики 5 класс учащиеся должны:
знать/понимать
существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов
как используются математические формулы, уравнения; примеры их применения для решения математических и практических задач
как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа
уметь
выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем
переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты — в виде дроби и дробь — в виде процентов
выполнять арифметические действия с рациональными числами, находить значения числовых выражений
округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений
пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот
решать текстовые задачи, включая задачи, связанные дробями и процентами
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера
устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с использованием различных приемов
интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений

Перечень учебно – методического обеспечения

Математика» сборник рабочих программ 5-6 класс «Пособие для учителей общеобразовательных организаций» 4-е издание М. «Просвещение» 2015 г.
Математика 5 класс, учебник для учащихся общеобразоват. учреждений/ Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд. - М.: Мнемозина, 2011.
Рабочая тетрадь по математике к учебнику Н.Я. Виленкина. Т.М. Ерина,  2014
А.С. Чесноков, К.И. Нешков  Дидактические материалы по математике 5 класс — М.: Просвещение, 2007—2008.
В.И. Жохов Математический тренажер. 5 класс. – М.: Москва, 2013.
Е.М.Ключникова  Промежуточное тестирование/ «Экзамен», Москва,  2014
Математика. 5 класс: рабочая программа по учебнику Н.Я.Виленкина, В.И.Жохова и др. /Москва, 2013
Учебное интерактивное пособие «Тренажер по математике» (к учебнику Н.Я. Виленкина, В.И. Жохова, А.С. Чеснокова, С.И. Шварцбурда «Математика» 5-6 класс)

Список литературы

Математика, 5: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / [Н.Я. Виленкин, B. И. Жохов, А. С. Чесноков, C. И. Шварцбурд]. – 30-е изд. – М.: Просвещение, 2012
Логические задачи / [О.Б. Богомолова]. - М.:БИНОМ, Лаборатория базовых знаний, 2009
Математика. Теория и задачи /[А.А. Болотов, В.И. Прохоренко, В.Ф. Сафонов]. - М.: МЭИ, 2008
Математика. Методические указания к решению заданий / [И.М. Петрушко, В.И. Прохоренко, В.Ф. Сафонов]. - М.: МЭИ, 2002
Готовимся к урокам по математике / [А.В.Фарков]. - М.:Экзамен, 2010

Календарно-тематическое планирование в 5 классе по математике


title: Контрольная работа по химии "Элементы 7-й и 6-й групп главных подгрупп" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа №107»

Контрольная работа по химии для 9 класса

 Тема «Элементы 7-й и 6-й    групп главных подгрупп»

подготовила
учитель химии
Ануфриева Елена Николаевна

г. Ростов-на-Дону
2017

     Настоящее пособие является комбинированной контрольной работой, соответствующей программе по химии для 9 класса  О. С. Габриеляна. Оно предназначено для проведения на уроках итогового контроля  по теме  «Элементы 7-й и 6-й групп главных подгрупп», а также   для тренинга  в ходе повторения при подготовке к ОГЭ.
     Время выполнения работы 45 минут.  Число вариантов 4 . Работа состоит из двух частей:
      часть А – тестовые задания с выбором одного правильного ответа на каждый вопрос или на соотнесение;
      часть Б – задания со свободной формой ответа, которые предусматривают, дополнение пропущенного, написание уравнений химических реакций, расчёты по формулам и уравнениям реакций.
Обработка результатов контрольной работы.
     Работа оценивается в 25 баллов. Тестовые ответы части  «А» оцениваются одним баллом каждое. В части  «Б»  количество баллов определяется уровнем сложности задания. Их оценка проводится не только за полностью правильный ответ, но и за выполнение  определённых этапов и элементов задания. Это отражено в правилах проверки.
Примерная шкала перевода в пятибальную систему оценки соответствует рекомендациям автора   программы  О. С. Габриеляна  в процентном выражении применительно к  общему  количеству баллов 25.
Контрольная работа  «Элементы 7-й и 6-й групп главных подгрупп».
                                                      Вариант 1
Часть А. Задания с выбором ответа.
1. (1 балл). Неметаллические свойства в ряду химических элементов F-O-Cl-S-Se: А. Изменяются периодически Б. Не изменяются  В.Уменьшаются                                               Г. Увеличиваются.
2. (1 балл). Наиболее выраженные восстановительные свойства имеет:
    А. Бром         Б. Йод          В. Фтор        Г. Хлор
3. (1 балл). Соответствуют по агрегатному состоянию в порядке:  твердое, жидкое, газ:  А. Хлор, фтор, йод; Б. Бром, кислород, сера;  В. Йод, Бром, хлор Г. Фтор, сера, йод.
4. (1 балл). Перечень формул веществ, имеющих химическую связь, соответствующую по порядку: ковалентная неполярная,  ковалентная полярная, ионная:
     A.Cl2,  NaCl,  O2       Б .O3, H2O, O2       B.K2O, SO2, Br2    Г. F2, H2S, NaBr
5. (2 балла). Сумма всех коэффициентов в уравнении реакции, схема которой:
      H2S+O2          S+H2O
     А.3          Б.4           В.7          Г.2
   Часть Б. Задания со свободным ответом.
6. (9 баллов). Составьте уравнения реакций по схеме превращений, одно из них- ионное.
    Na2S              H2S                     SO2                         SO3                  BaSO4
7. (4 балла). Составьте уравнение реакции между концентрированной серной кислотой и цинком, если одним из продуктов является сероводород. Приведите электронный баланс, укажите окислитель и восстановитель.
8. (6 баллов). Рассчитайте, какой объем газа (н. у.) выделится при взаимодействии магния с 200 кг 12,25%   раствора серной кислоты.

                                                      Вариант 2
Часть А. Задания с выбором ответа.
1. (1 балл). Ряд формул веществ, в которых степень окисления серы уменьшается:
    А.SO3-FeS-SO2     Б. MgS-S-SO2     В. SO2-S-H2S        Г. S-H2S-H2SO4
2. (1 балл). Концентрированная серная кислота реагирует, а разбавленная серная кислота не реагирует с веществом:
    А. Цинк        Б. Оксид магния       В. Медь     Г. Гидроксид меди(2)
3. (1 балл). При помощи раствора нитрата серебра нельзя определить в растворе:
  А. Йодиды          Б. Хлориды       В. Бромиды         Г. Фториды
4. (1 балл). Был применен в боевых условиях в качестве отравляющего вещества:
     A.Хлор               Б .Фтор                B.Озон                  Г. Сероводород
5. (2 балла). Сумма всех коэффициентов в уравнении реакции, схема которой:
      CH4   +    O2                 CO2       +      H2O
     А.2         Б.4           В.6          Г.8
   Часть Б. Задания со свободным ответом.
6. (9 баллов). Составьте уравнения реакций по схеме превращений, одно из них- ионное.
  Br2            HBr         KBr          Br2           CaBr2
7. (4 балла). Составьте уравнение реакции между концентрированной серной кислотой и медью, если одним из продуктов является оксид серы(4). Приведите электронный баланс, укажите окислитель и восстановитель.
8. (6 баллов). Рассчитайте, какой объем газа (н. у.) выделится при взаимодействии алюминия с 109,5 кг 10% -ного раствора серной кислоты.

                                                      Вариант 3
Часть А. Задания с выбором ответа.
1. (1 балл). Ряд формул веществ, в которых степень окисления кислорода уменьшается:
    А. OF2-O2-CuO      Б.O2-H2O-H2O2       В.O2-H2O-Na2O2      Г. O3-BaO-O2
2. (1 балл). Соляная кислота не реагирует, а серная кислота  реагирует с веществом:
    А. Цинк        Б. Нитрат бария     В. Оксид серы(IV)    Г. Гидроксид калия
3. (1 балл).  Хлор не может вытеснить из раствора соли:
  А. Фтор         Б. Бром      В. Йод         Г. Астат
4. (1 балл). Раствор фтора в воде приготовить нельзя, так как:
     A. Фтор плохо растворяется в воде      Б. Фтор не растворяется в воде
     В. Фтор улетучивается из воды              Г. Фтор взаимодействует с водой
5. (2 балла). Сумма всех коэффициентов в уравнении реакции, схема которой:
       H2S   +   O2                 SO2        +     H2O
     А.4         Б.6           В.9         Г.12
 Часть Б. Задания со свободным ответом.
6. (9 баллов). Составьте уравнения реакций по схеме превращений, одно из них -  ионное.
          HI           KI              I2            AlI3           AgI
7. (4 балла). Составьте уравнение реакции между концентрированной серной кислотой и цинком, если одним из продуктов является сера. Приведите электронный баланс, укажите окислитель и восстановитель.
8. (6 баллов). Рассчитайте, какой объем газа (н. у.) выделится при взаимодействии 365кг 20% соляной кислоты с алю

                                                  Вариант 4
Часть А. Задания с выбором ответа.
1. (1 балл). Электроотрицательность в ряду химических элементов F-O-S-Se-Te-Po
    А. Изменяются периодически   Б. Не изменяются    В. Уменьшаются    Г. Увеличиваются
2. (1 балл). Наиболее выраженные окислительные свойства имеет:
    А. Селен       Б. Сера         В. Кислород        Г. Теллур
3. (1 балл). Соответствуют по агрегатному состоянию в порядке: твердое, жидкое, газ: А. Озон, сера, бром;   Б. Йод, бром, кислород                                                                                В. Сероводород, хлороводород,  хлорид натрия;   Г. Фтор, сера, йод
4. (1 балл). Перечень формул веществ, имеющих химическую связь, соответствующую по порядку: ковалентная неполярная, ковалентная полярная, ионная:
 A. HBr, Na2S, SO3        Б. H2SO4, O3, KI      B. F2, H2S, Al2Se3        Г. O3, SO2, O2
5. (2 балла). Сумма всех коэффициентов в уравнении реакции, схема которой:
       CuS   +   O2                   CuO   +   SO2
     А.4          Б.5          В.9          Г.6
   Часть Б. Задания со свободным ответом.
6. (9 баллов). Составьте уравнения реакций по схеме превращений, одно из них- ионное.
       SO2             SO3          H2SO4               K2SO4                 BaSO4
7. (4 балла). Составьте уравнение реакции между концентрированной серной кислотой и кальцием, если одним из продуктов является сероводород. Приведите электронный баланс, укажите окислитель и восстановитель.
8. (6 баллов). Цинк обработали 50кг  24,5%  раствора серной кислоты. Определите объем газа (н. у.).
Контрольная работа «Элементы 7-й и 6-й групп  главных подгрупп.
Правила проверки, кодификаторы ответов.
Кодификаторы ответов части А
Проверка заданий части Б
Задание 6: 2балла х 4уравнения + 1балл за ионное уравнение = 9 баллов
Задание7: 1балл формулы + 1балл электронный баланс + 1балл коэффициенты + 1балл (ок-ль  в-ся, в-ль ок-ся) = 4балла
Задание 8: 1балл формулы + 1балл коэффициенты + 1балл масса вещества в растворе + 1балл  перевод массы известного вещества в количество вещества+ 1балл расчёт количества продукта из уравнения+ 1балл перевод в объём = 6 баллов.
Оценочная шкала :
% выполнения              баллы                отметка
0  -    33%                    0  -   8                     «2»
34  -   61%                    9  -  15                   « 3»
62  -   89%                  16  -  22                    «4»
90  -  100%                 23   - 25                    «5»

Список использованной литературы.
Габриелян О.С. Программа курса химии для 8- 11классов   общеобразовательных учреждений. М.: « Дрофа » 2014.
Габриелян О.С.  Химия. 9 класс: учебник  для общеобразовательных учреждений М.: Дрофа, 2012, 2013.
Габриелян О.С. Химия 8-9 классы: Методическое пособие. М. :  Дрофа,  2014.
Габриелян О.С. Настольная книга учителя химии 9 класс М.: Дрофа, 2016.
Габриелян О.С. Контрольные и проверочные  работы.
 9 класс. М.:  Дрофа 2016
Габриелян О.С. Задачи по химии и способы их решения М.:  Дрофа 2015.
Габриелян О.С.  Изучаем химию М.:  Дрофа 2015.
Габриелян О.С. , Воскобойникова Н.П. Химия в тестах, задачах, упражнениях 8 – 9 классы.  Дрофа, 2015
Габриелян О.С.,  . Рунов Н.Н, Толкунов В.И. Химический эксперимент в школе М.: Дрофа, 20014.
Егоров А.С. Химия.  Р н/Д.: Феникс  2015.


title: Сценарий "The Club of Cheerful and Quick-witted Fellows" 5 класс

extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия по английскому языку

              «The Club of Cheerful and Quick-witted Fellows».

Форма: игра-конкурс

Класс: 5 «А», 5 «Б»

Цель: обобщить и закрепить изученный материал

Задачи:
         • прививать интерес и любовь к изучению английского языка,
         • расширять кругозор,
         • развивать память и внимание,
         • воспитывать чувства товарищества, взаимопомощи, ответственности,
         • формировать навыки работы  в группе.
Оснащение: доска, мел, магнитофон, аудиокассета с песней, карта Англии,
карточки с заданиями, флаги разных стран.
Класс делится на 2 команды. Они выбирают капитана и придумывают название
команды.
План мероприятия:
Ведущий: Hello, boys and girls! We gathered here to find the  most  cheerful
and quick–witted team. Look, we have two teams. Now  let  me  introduce  our
jury.
Our first competition is greeting.
Команды рассказывают о себе по следующему плану:
1) Name
2) Age, appearance
3) Favourite subjects
4) Hobby
5) Favourite sport
6) Favourite animals
7) Favourite meal
Ведущий:
I love learning English,
I can read,
I can write,
I can speak English, too,
I love learning English,
And what about you?
1. Каждый участник команды вытягивает карточку с заданием и  выполняет  его.
Ему может помочь команда или болельщики.
– Name 5 hobbies
– Name 5 sports
– Name the months of the year
– Name 5 school subjects
– Name the days of the week
– Name 5 sorts of fruit
– Tell us about your friend
– Tell us about yourself
– Say or sing the ABC
– Tell us about your family
– Name 4 seasons
– Count from 10 to 20
– Name 7 colours
– Name 7 animals
2. Проверим, насколько хорошо вы знаете  страны  изучаемого  языка.  Команды
отвечают по очереди. Болельщики могут помочь.
1)They speak English in...:
Britain
France
Australia
New Zealand
China
2) Find the flag of Great Britain.
3) The capital of Great Britain is ...
4) What cities are there in Great Britain?
Madrid
Boston
Chicago
Oxford
London
Ведущий: Our third competition is for captains.
Капитанам выданы карточки со словами. В словах перепутаны  буквы.  Их  нужно
восстановить и перевести на русский язык.
1) l i s h e n g (English)
    n d f r i e (friend)
    k b o o (book)
2)  t a i n b r i (Britain)
    a l a n i m (animal)
    a c e f (face)
Ведущий: Пока капитаны готовятся,  мы  поиграем.  Я  показываю  букву,  ваша
задача назвать как можно больше слов на эту букву. Побеждает последний.
Ведущий: Следующий конкурс заключается в том, что команда  должна  разгадать
кроссворд,  ключевое  слово  в  котором  –  имя   королевы   Великобритании.
Побеждает  та  команда,  которая  выполнит  быстро  и  правильно.  Слова   в
кроссворд вписывать по-английски.
1.Язык, на котором говорят в Англии.
2. Столица Великобритании.
4. Полосатое черно–белое животное, похожее на лошадь.
5. Самая маленькая страна в Великобритании.
6. Тело (перевод на английский).
7. Символ Англии (цветок).
8. Ошибка (перевод на английский).
9. Часть тела, которая сейчас думает.
ENGLISH
LONDON
BRITAIN
ZEBRA
WALES
BODY
ROSE
MISTAKE
HEAD
Ведущий: Now let’s recite the poems.
Жюри подводит итоги игры, награждает победителей.
Ведущий: Our competition is over. Thank you and goodbye, my friends.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Пути введения лекарственных средств. Фармакокинетика. Биологические барьеры, депонирование, метаболизм и выведение лекарственных средств"


title: Характеристика на ученика 6 класса, направленная в орган опеки

extracted_text:
Характеристика
Ученицы 6 «Х» класса
Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №00
с углубленным изучением отдельным предметов Хххх Хххх Хххх
01.01.2001 года рождения.
Проживающей по адресу:
г. Хххх, улица Хххх, дом 00, квартира 0
Хххх Хххх обучается в общеобразовательном классе с 2011 года, за это время проявила себя как внимательная и ответственная ученица, но успеваемость Хххх остается удовлетворительной.
Занятия посещает регулярно, пропусков занятий без уважительной причины нет, но периодически пропускает занятия по причине болезни.
На уроках всегда внимательно слушает учителей, жалоб по поведению во время уроков и во внеурочное время нет. ХХХ не всегда легко дается усвоение нового материала, может самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, обобщать, но не всегда быстро находит пути решения. Неуверенно отвечает у доски, письменные домашние задания выполняет регулярно.
В классе отношения с одноклассниками ровные. Принимает участие в общественной жизни класса, проявляет интерес к мероприятиям, проводимым в классе и в школе. Хотя особой инициативы не проявляет, но всегда готова поддержать одноклассников.
Ко взрослым Хххх относится уважительно, поручения классного руководителя выполняет добросовестно.
Кружки и секции не посещает.
Хххх всегда опрятна, аккуратна. Всегда содержит школьные принадлежности в надлежащем порядке. Внешним видом показывает пример для своих сверстников.
Анастасию воспитывает бабушка опекун Хххх Хххх Хххх. Хххх Хххх регулярно посещает родительские собрания, поддерживает постоянную связь со школой и постоянно контролируют успехи Хххх в учебе.
Директор школы:
Классный руководитель:


title: Презентация "Международная защита прав человека"

extracted_text:
Международная защита прав человека
Защита прав и свобод человека средствами ООН
Организа́ция Объединённых На́ций, ОО́Н — международная организация, созданная для поддержания и укрепления международного мира и безопасности, развития сотрудничества между государствами.
1946 ЭКОСОС учредил в качестве своего вспомогательного органа Комиссию по правам человека
1976 ООН был создан Комитет по правам человека(18 экспертов)
Также были учреждены должности Верховного комиссара ООН по правам человека, а также Верховного комиссара ООН по правам беженцев
Европейская система защиты прав человека
Совет Европы — международная организация, содействующая сотрудничеству между её членами, странами Европы, в области стандартов права, прав человека, демократического развития, законности и культурного взаимодействия , основана в 1949 году.
4 ноября 1950 в Риме его членами была принята Европейская конвенция о защите прав человека и основных свобод(вступила в силу 3 сентября 1953)
Защите прав человека отводится значительное место в работе Организации по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ)

Структура Совета Европы
Комитет министров
Парламентская ассамблея
Конгресс местных и региональных властей
Европейский Суд по правам человека
Комиссар по правам человека
Конференция МНПО
Секретариат
Генеральный секретарь

Проблема отмены смертной казни
Протокол №6 – об отмене смертной казни
1983 Совет Европы принял Протокол №6
1997 Россия подписала Протокол №6 , но полного отказа от смертной казни нет , хотя смертная казнь не применяется с августа 1996
Далеко не все страны мира согласились с этим решением и реализовали его. Дискуссия об отмене моратория на применение смертной казни за совершение особо тяжких преступлений в течение нескольких лет идет в России
Международные преступления и правонарушения
Выделяют признаки (элементы) состава международного правонарушения. Международное правонарушение характеризуют следующие основные признаки: международная общественная опасность, противоправность, причинно-следственная связь, наказуемость.
Международное преступление - это деяние, нарушающее столь основополагающие, жизненно важные интересы мирового сообщества, что оно рассматривается как преступление перед международным сообществом в целом. К международным преступлениям относятся агрессия, апартеид, геноцид, рабство, наемничество.
Международное правонарушение представляет собой противоправное общественно опасное с точки зрения международного сообщества деяние субъекта международного права, выражающееся в действиях (бездействии) его органов или должностных лиц, нарушающее международно-правовые обязательства.
Полномочия международного уголовного суда
Между народный уголовный суд  — первый постоянный международный орган уголовной юстиции, в компетенцию которого входит преследование лиц, ответственных за геноцид, военные преступления, преступления против человечности. Учреждён на основе Римского статута, принятого в 1998 году. Официально начал свою работу с 1 июля 2002 года.
Местопребыванием является Гаага, однако по желанию суда заседания могут проходить в любом другом месте. Международный уголовный суд не следует путать с Международным судом ООН, который также заседает в Гааге, но имеет иную компетенцию. МУС не входит в официальные структуры Организации Объединённых Наций, хотя может возбуждать дела по представлению Совета Безопасности ООН.
Международный уголовный суд применяет в качестве наказания только тюремное заключение. В качестве вспомогательного наказания может быть использована конфискация имущества и возвращение незаконно изъятого имущества законному владельцу.
Юрисдикция : предметная , временная , территориальная и персональная.
Перспективы развития механизмов международной защиты прав и свобод человека
Эффективная защита прав и свобод человека воспринимается как одна из важнейших глобальных проблем, решение которой возможно лишь в условиях интеграции усилий всего мирового сообщества.
В основу законодательства всех стран должны лечь общепризнанные правовые принципы и нормы, что приведет к созданию единого правового пространства.
 В последние десятилетия многие нормы и принципы международного права, относящиеся к правам человека, были конкретизированы в рамках региональных организаций.
Успешность создания глобального правового пространства зависит и от оптимизации деятельности международных контрольных органов по правам человека и наделения их компетенцией выносить конкретные и обязательные решения в адрес отдельных государств. Для этого государствам придется отказаться от части суверенных прав и предоставить международным органам по правам человека властные полномочия.


title: Интерактивная презентация по информатике "Кто хочет стать отличником?"

extracted_text:
Емельянцева Наталья Александровна

учитель информатики и физики
МБОУ СОШ № 3 имени генерал-фельдмаршала М.С.Воронцова
г. Ейска МО Ейский район
Краснодарский край

Интерактивная внеклассная игра
по информатике

«Кто хочет стать отличником?»
К т о   х о ч е т   с т а т ь    о т л и ч н и к о м ?

Укажите в порядке изобретения способы передачи информации начиная с самого раннего:
Компьютер
Радио
Телевизор
Телеграф
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Флэш-карта
Клавиатура
Диск
Дискета
A:
B:
C:
D:
                       Укажите лишнее:

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Числовой информации
Звуковой информации
Графической информации
Текстовой информации
A:
B:
C:
D:
Сочинение относится к:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
маркером
палкой
карандашом
ручкой
A:
B:
C:
D:
Чем раньше люди писали на глиняных табличках
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
принтер
мышь
сканер
клавиатура
A:
B:
C:
D:

Для вывода информации на лист бумаги служит:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Гипсокартонный
Железный
Бетонный
Системный
A:
B:
C:
D:
 Какой блок используют для работы компьютера

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Корзиной
Портфель
Ведром
Сумкой
A:
B:
C:
D:
 Значок в который помещаются удаленные файлы называется

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Америке
Австралии
Италии
России
A:
B:
C:
D:

В какой стране был создан первый телефон?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Кошка
Леопард
Мышка
Собака
A:
B:
C:
D:
Как называется этот знак в электронной почте: «@»

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ноутбуком
Компбуком
Боксбуком
Копибуком
A:
B:
C:
D:
 Компьютер, который можно носить с собой называется:

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Принтер
Диск
Клавиатура
Сканер
A:
B:
C:
D:
                                             Назовите лишнее:

Источники:

1.https://yandex.ru/images/search?source=wiz&img_url=https%3A%2F%2Fds02.infourok.ru%2Fuploads%2Fex%2F043b%2F0003117a-0de07431%2Fimg24.jpg&p=1&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D0%BA%D0%B8%D0%BD%20%D0%BD%D0%B0%20%D0%BA%D1%82%D0%BE%20%D1%85%D0%BE%D1%87%D0%B5%D1%82%20%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%20%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%BB%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D1%80%D0%BE%D0%BC&noreask=1&pos=38&rpt=simage&lr=35
2. https://yandex.ru/images/search?source=wiz&img_url=https%3A%2F%2Favatars.mds.yandex.net%2Fget-ynews%2F44577%2F41dfbc5e5ed482577199e882edb3287f%2F395x222&p=6&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D0%BA%D0%B8%D0%BD%20%D0%BD%D0%B0%20%D0%BA%D1%82%D0%BE%20%D1%85%D0%BE%D1%87%D0%B5%D1%82%20%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%20%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%BB%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D1%80%D0%BE%D0%BC&noreask=1&pos=208&rpt=simage&lr=35


title: Презентация "Pronunciation"

extracted_text:
Pronunciation
ГБОУ гимназия № 426
учитель английского языка
Музыкантова Кристина Евгеньевна
I can think of six thin things but I can think of six thick things too.
think [θɪŋk]- думать
thin [θɪn]- тонкий
thick [θɪk] - толстый
thing [θɪŋ]- вещь
How much wood would a woodchuck chuck if a woodchuck could chuck wood?

Woodchuck ['wudʧʌk]- сурок
Wood [wud] – дерево, дрова
Chuck [ʧʌk]- бросать
A sailor went to seaTo see what he could seeAnd all he could seeWas sea, sea, sea.
Five French fries for Vivienne from France!
As I was in Arkansas I saw a saw that could out saw any saw I ever saw saw.
Arkansas['ɑːkənsɔː] –штат в США
Saw[sɔː] - видел
Saw[sɔː] - пила

Peter Piper picked a peck of pickled peppers.
A peck of pickled peppers Peter Piper picked.
 If Peter Piper picked a peck of pickled peppers,Where's the peck of pickled peppers Peter Piper picked?
Питер Трубач собрал кучу соленых перцев, Кучу соленых перцев собрал Питер Трубач. Если Питер Трубач собрал кучу соленых перцев, Где куча собранных соленых перцев, которые собрал Питер Трубач?
Pick |pɪk| - собирать
Peck |pek|- куча
Pickled  |ˈpɪk(ə)ld|  - маринованный
Pepper |ˈpɛpə| - перец
Whether the weather be fine             (Будет ли погода хорошей)
Or whether the weather be not. (Или нет.)
Whether the weather be cold            (Будет ли погода холодной)
Or whether the weather be not. (Или нет.)
We will walk together.                       (Мы будем гулять вместе.)
Whatever the weather                       (Какой бы ни была погода,)
Whether we like it or not.             (Нравится ли нам это или нет.)

Whether ['(h)weðə] –ли
weather ['weðə] – погода
whatever [(h)wɔt'evə] -какой бы ни
walk [wɔːk]  - идти, ходить, гулять
together [tə'geðə]- вместе


title: План воспитательно-образовательной работы с детьми подготовительной к школе группы в летний период

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад компенсирующего вида № 43»
ул. Восточная, 14

План
воспитательно – образовательной работы
с детьми подготовительной к школе группы № 7 «Звездочки»
в летний период

подготовила учитель – логопед
Белорукова Валентина Анатольевна

Озерск, 2017 год
Пояснительная записка

Лето – это самый благоприятный период для общения ребенка с природой, это десятки самых разнообразных игр на свежем воздухе, это большие возможности для ознакомления дошкольников с окружающим миром.
Каждый день, каждую минуту необходимо использовать для обучения, развития, воспитания детей, обогащать их знания и представления, стараться  как можно полнее использовать условия летнего периода в разных видах деятельности, которые позволяют детям закрепить и применить знания, полученные в течение года.
Такая работа во многом зависит от планирования и четко продуманной организации педагогического процесса.
Используется тематическое планирование. Каждая неделя имеет свою тему. Это позволяет разнообразить деятельность детей, не упустить вопросы безопасности дошкольников, отобразить работу с родителями в соответствии с темой.

Цель: создание условий, способствующих оздоровлению детского организма в летний период.

Задачи:
1. Обеспечить охрану жизни и здоровья детей, предупреждение заболеваемости  и  травматизма.
	2. Реализовать систему мероприятий, направленную на оздоровление и физическое развитие воспитанников, их нравственное воспитание, развитие самостоятельности, любознательности, познавательных способностей дошкольников.
          3. Осуществить педагогическое и санитарное просвещение родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период.

Список использованной литературы
1.	Бобровская Н. В., Лампман В. Е., Битьтская Н. П., Сысоева В. В., Губко Е. В.  Планирование воспитательной работы с детьми 2 – 7 лет в летний период. Волгоград: Учитель, 2011. – 57 с.
2.	Вераксы Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. «Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного
образования От рождения до школы» / Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. -2-е изд., испр. и доп. М.:
Мозаика-Синтез 2012.
3.	Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду подготовительная к школе группа детского сада: конспекты занятий. Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2011
4.	Тимофеева Л.Л. Планирование образовательной деятельности в ДОО. Подготовительная к школе группа. - М.: Центр педагогического образования, 2015. - 352 с.
5.	Чермашенцева О. В.  Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование, рекомендации, Волгоград: Учитель, 2008. – 207 с.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1.	http://vospitatel.com.ua/zaniatia/zagadki/zagadki-pro-leto.html


title: Летний досуг в лагере "Ягодная викторина"

extracted_text:
Ягодная
викторина
Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова  Татьяна Владимировна
Летний досуг в лагере
Какие ягоды наделены жаропонижающим действием?
РЯБИНА
МАЛИНА
ЖИМОЛОСТЬ
СМОРОДИНА
СМОРОДИНА
Какие ягоды благотворно влияют на органы зрения человека?
 БАРБАРИС
 ЧЕРНИКА
 ТЁРН

 КРАСНАЯ СМОРОДИНА
 МАЛИНА
Какие ягоды выводят вредные вещества из организма?
 КЛЮКВА
 РЯБИНА

 МОРОШКА
 КАЛИНА
Как называется ближайший родственник малины?
 КЛЮКВА
 ГОЛУБИКА

 КЛЮКВА
 ЧЕРНИКА
Из какой ягоды получается самый вкусный морс?
 КРЫЖОВНИК
  МАЛИНА

 ГОЛУБИКА
  КАЛИНА
Какая ягода не является садовой?
 ЖИМОЛОСТЬ
 СМОРОДИНА

 КОСТЯНИКА
 КЛЮКВА
Какую ягоду не встретишь на болоте?
 ГОЛУБИКА
 МОРОШКА

 КЛЮКВА
 РЯБИНА
Какую ягоду в народе называют «молодильной ягодой»?
 ЕЖЕВИКА
 МАЛИНА

 ЗЕМЛЯНИКА
 КРЫЖОВНИК
Какую ягоду высоко ценили в Древней Греции за её вкусовые свойства и пользу для здоровья?
 ЕЖЕВИКА
 КОСТЯНИКА

 ЧЁРНАЯ СМОРОДИНА
 БРУСНИКА
20 плодов какой ягоды удовлетворяют суточную потребность в аскорбиновой кислоте (витамине С)?
 МАЛИНА
 КЛУБНИКА

 БАРБАРИС
 КАЛИНА
Незрелые ягоды какого растения нельзя употреблять в пищу, поскольку они ядовиты?
  ОБЛЕПИХА
  РЯБИНА

  ВИШНЯ
 СМОРОДИНА
Кашица из какой ягоды обладает антисептическим эффектом и способна остановить кровотечение, заживлять ссадины?
 КРЫЖОВНИК
 МАЛИНА

  ЕЖЕВИКА
 ЧЕРНАЯ СМОРОДИНА
Какую ягоду в народе называют «черной малиной»?
  ГОЛУБИКА
  ЧЕРНИКА

 КРЫЖОВНИК
  МАЛИНА
Какую ягоду необходимо обязательно включать в рацион питания людей с заболеваниями почек, печени и мочевого пузыря?
  РЯБИНА
  ЧЕРНИКА

 КЛУБНИКА
 ЧЕРЕШНЯ
  МОРОШКА
Какие ягоды помогают справиться с авитаминозом?
 ЕЖЕВИКА

 ОБЛЕПИХА
 МАЛИНА
  ВИШНЯ
Какие ягоды используют в качестве противоопухолевого средства?
 КРАСНАЯ СМОРОДИНА

 БЕЛАЯ СМОРОДИНА
 ЧЕРНИКА
 РЯБИНА
В какой ягоде содержится большое количество витамина Е, который необычайно важен для поддержания молодости и красоты тела?
 КЛЮКВА

всё перечисленное
содержат природные сахара
являются источниками ценных минералов
Какими полезными свойствами обладают ягоды?
обогащены витаминами

Если хочешь быть здоров,
Обойтись без докторов,
На твоём столе всегдаДолжны быть ягоды! Да!
                                         А.Тропина

http://4.bp.blogspot.com/-fPQGc4KyIyE/T6lb7XQJ3tI/AAAAAAAAABQ/qscEd_-k9JA/s1600/_1_8.jpg – МАЛИНА
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=04814f59ff9273a9317378b0570b52ed-l&n=13 – ЧЕРНИКА
https://otvet.imgsmail.ru/download/17076796_9821c5a9c882613e097016297dc7f3ca_800.jpg - КРАСНАЯ СМОРОДИНА
http://etsphoto.ru/photocache/6d/6d642c8a5380134936e2cbdb2eff8b06.jpg - МОРОШКА
http://sovetclub.ru/tim/b966542b8a497163622e1fd4efe2ce5d.jpg - КЛЮКВА
http://celebnietravi.ru/images/golubika-obiknovennaya_5_large.jpg - ГОЛУБИКА
http://www.plantarium.ru/dat/plants/7/746/9746_d44c6bd5.jpg - КОСТЯНИКА
http://travalechit.ru/wp-content/uploads/2014/12/23b37d163c648f45066cb0fcca989a05.jpg - ЗЕМЛЯНИКА
http://yagodnaya-polyana.ru/wp-content/uploads/2017/04/smorodina-chernaya-rasteniye.jpg - СМОРОДИНА
http://tortsnab-msk.ru/wp-content/uploads/2015/02/Berberis-vulgaris.jpg - БАРБАРИС
http://www.evrosad7.ru/files/Image/catalog/plodovie/vzhukov.jpg - ВИШНЯ
http://grodno.greenbelarus.info/files/field/image/ejzevika_agavam_0.jpg - ЕЖЕВИКА
http://cdndz.healthfreedoms.org/wp-content/uploads/2015/10/Gooseberry-spring-e1444941334246.jpg - КРЫЖОВНИК
https://wallbox.ru/wallpapers/main/201631/4bce794759d8e08.jpg - КЛУБНИКА
https://women-journal.com/wp-content/uploads/2015/04/oblepixa_4.jpg - ОБЛЕПИХА
http://zoozel.ru/gallery/images/1328682_belaya-smorodina.jpg - БЕЛАЯ СМОРОДИНА
http://1.bp.blogspot.com/-a1hIethXFvI/UOad4Q14o6I/AAAAAAAAAMU/m9edDeWzrSE/s1600/header.jpg - ягоды
Ссылки на интернет-ресурсы
https://img-fotki.yandex.ru/get/5109/200418627.103/0_1551a8_e1b89356_orig.png - девочка
Ссылки на интернет-ресурсы
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/8/104/803/104803624_krugev03.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/6/92/18/92018177_S__6_.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/44951/200418627.161/0_16f407_543f8a26_orig.png
http://s4.pic4you.ru/y2015/04-09/24687/4993649-thumb.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/221708/86441892.cba/0_13ef9a_8b7d004e_orig.jpg

Для создания шаблона использованы работы
художника-иллюстратора Екатерины Бабок
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.

Автор викторины: Бестик Ирина Викторовна, воспитатель КГУ «Областная специальная (коррекционная) школа-интернат для детей с нарушениями слуха», Республика Казахстан, СКО, г. Петропавловск


title: Занятие "Кирәкми безгә сугыш"

extracted_text:
Тема: Кирәкми безгә сугыш

Максат:

1.Баларның Җиңү бәйрәменең асылына төшендерү, аларда бәйрәм рухы тудыру,
Балаларда патриотик хисләр, Бөек Ватан сугышы ветераннарына олылау һәм
балаларның  бер-берсенә игътибарлык, ярдәмләшү, үзара хөрмәт хисләре
тәрбияләү.

2. Балаларның диалогик сөйләмен, фикерләү сәләтен үстерү.

3. Шигырьне игътибар белән тыңларга, тәрбияченең биргән сорауларга тулы
җавап бирүләренә өйрәтү.

Җиһазлар: сугышка кагылышлы рәсемнәр, ИКТ, слайдлар, “Чукмар белән тукмар”
мультфильмы

                              Эшчәнлек барышы:

 -Балалар, карагыз әле тәрәзәгә, нинди матур язгы көн. Мондый матур көнне
кәефләребез дә шат, күтәренке булсын. Әйдәгез әле бер-беребезгә карап
елмайык, күтәренке кәефне башкаларга да бүләк итик.

Тәрбияче музыка астында шигырь укый: «Кирәкми безгә сугыш" (Ә.Исхак)

Кирәкми безгә кан кою,

Кирәкми безгә сугыш!

Безнең теләк якты, матур,

Тыныч хезмәт һәм тормыш.

 Илебез зур, җиребез киң,

Хисапсыз байлык бездә!

Җир өстендә, җир астында,

Тауларда һәм диңгездә.

Без үз кулларыбыз белән

Төзибез гүзәл тормыш.

Без – тыныч ил төзүчеләр,

Кирәкми безгә сугыш!

-Балалар, шигырьдә сүз нәрсә турында бара? (Сугыш)

-Дөрес, бугенге эшчәнлекне мин нәкъ шушы темага багышларга һәм күп еллар
элек булган хәлләр турында сөйләргә телим. (Слайдлар ярдәмендә)

  Һәр кеше үз эшен эшләгән: әти-әниләр эшкә киткән, кызлар- курчак белән
уйнаганнар, малайлар агач атта тирбәнгәннәр. Берәү дә сугыш башланыр дип
уйламаган. 22 июнь-сабыйлар тәмле төшләр күреп йоклаган вакытта  дошманнар
илебезгә бәреп керә. Сугыш бик аяусыз була. 22 миллионнан артык кешенең
гомерен алып китә. Ләкин бабаларыбыз, дошманнарны җиңеп, безгә тынычлык
алып кайта. Без аларга рәхмәтле.  Кызганычка каршы, алар елдан- ел кими.

Сугышта катнашкан геройлар арасында безгә таныш шагыйрьләр дә, язучылар да
була.

 -Сез сугышта катнашкан нинди шагыйрьләрне беләсез? (Муса Җәлил)

Бик дөрес, Муса Җәлил-илебез горурлыгы. Ул дошманнар кулына әсирлеккә төшсә
дә, югалып калмаган, үзенең матур шигырьләрен язуын дәвам иткән.

Тагын бер сугышта катнашкан һәм сезгә таныш булган балалар язучысы-Абдулла
Алиш. Сез Абдулла Алишның нинди әкиятләрен беләсез?

 Уен-табышмак «Бу кайсы әкияттән?»

1. Җәй буе бал җыя,

Кыш буе хәл җыя.

(Бал корты – «Нечкәбил»)

 2. Соскы борын – бакылдык,

Күп сөйләшә – такылдык.

(Үрдәк – «Сертотмас үрдәк»)

 3. Җәен соры, кышын ак,

Аңа шулай яхшырак.

(Куян- “Куян кызы”)

Ә хәзер без Абдулла Алишның тагын бер әкиятен карап узарбыз. (“Чукмар белән
тукмар” мультфильмын карау.)

-Балалар, сез ничек уйлыйсыз, Чукмар белән Тукмар дус яшәгәннәрме?

- Ни өчен алар талашканнар икән?

-Ә ничек яшәсәң күңеллерәк була икән?

-Әйе, балалар, дус-тату яшәсәң, бер-береңне хөрмәт итсәң, булышсаң, тапкан
ризыкларны бергә бүлешеп  ашасаң гына, безнең тормышыбыз матур, яшәве дә
күңелле булыр иде. Шуның кебек илләр арасында дуслык, татулык булса, сугыш
безне әйләнеп үтәр.

Җырлы-сүзле уен “Зилем- Зиләле” (Физминутка)

-Балалар, безнен өстәлдә сезнең белән ясаган канәфер чәчәкләре бар. Әйдәгез
аларны төсле кәгазьгә ябыштырып, ветераннарыбызга бәйрәм открыткасы
ясыйбыз. 9 май бәйрәмендә без аларга рәхмәтебезне әйтеп, бүләгебезне
тапшырырбыз.

-Менә  кумәкләшеп ясагач, ничек матур бүләк килеп чыкты.

Димәк, без илдәге тынычлык өчен кемнәргә рәхмәт әйтергә тиеш?

-Илдә сугыш булмасын өчен ничек яшәргә кирәк?

-Рәхмәт, сезгә балалар. Ял итегез.


title: Шаблон для благодарственного письма родителям

extracted_text:
Уважаемые                                         и
 !
Выражаю свою признательность и говорю огромное
человеческое «СПАСИБО» за Ваше участие в воспитании
Вашего ребёнка                         и жизни школы.
 Успех человека,
безусловно, заслуга его самых близких людей с
незаметными, на первый взгляд, ежедневными усилиями,
трудом, терпением и ответственностью. Я благодарю
Вас за творческий подход и активную жизненную
позицию.
От всей души желаю Вам  всяческих благ,
 оптимизма, здоровья, процветания и больше
 человеческого тепла.

   Классный руководитель


Презентация "Теорема о площади треугольника" 9 класс


Презентация "Применение теорем синусов и косинусов для решения треугольников" 11 класс


title: Контрольная работа "Вне табличное умножение и деление с числами до 100 - часть 2" 3 класс

extracted_text:
Контрольная работа   (3 четверть). "Вне табличное умножение и деление с числами до 100 - часть 2", "Текстовые задачи"

Вариант I

1. Реши примеры:

2. Реши задачу:
В туристической группе 35 мальчиков и 40 девочек. Их расселили в 3 гостиницы. Сколько ребят расселили в каждую гостиницу, если известно, что в каждой гостинице их поровну.

3. Реши уравнения:
24 : X = 8

Вариант II

1. Реши примеры:

2. Реши задачу:
В 5 пакетах по 2 кг апельсин и 6 кг мандарин. Сколько всего апельсинов и мандаринов во всех пакетах?

3. Реши уравнения:
X * 16 = 64


Презентация "Углы связанные с окружностью" 10 класс