title: Сборник математических заданий 3 класс

extracted_text:
Сборник заданий №1            3 класс 1 четверть
1 вариант

№1. Прочитай ряд чисел. Увеличь данные числа сначала в 4 раза, а затем эти же числа на 4. Запиши новые два ряда чисел.
8, 4, 6, 7, 3, 9, 2, 5.

№2. Вставь пропущенные числа
 · 3 = 18      28 :  = 4          · 5 = 40
8 ·  = 32      21 :  = 3         6 ·  = 24

№3. Начерти два отрезка: длина первого 1дм 2см, а длина второго в 3 раза короче. Обозначь отрезки буквами. Докажи, как узнать длину второго отрезка.

№4. Во дворе стояло 14 легковых машин, а грузовых в 2 раза меньше. Сколько грузовых машин стояло во дворе?

№5. У Светы 9 маркеров, а у Кати в 5 раз больше. Сколько всего маркеров было у девочек?

№6. В библиотеку привезли книги. После того, как на 8 полок поставили по 5 книг на каждую, осталось ещё 20 книг. Сколько книг привезли в библиотеку?

№7. В саду собрали 26кг яблок. 8 кг порезали сушиться, а остальные разложили в ящики, по 6кг в каждый. Сколько ящиков понадобилось?
Сборник заданий №1            3 класс 1 четверть
2 вариант

№1. Прочитай ряд чисел. Увеличь данные числа сначала в 4 раза, а затем эти же числа на 4. Запиши новые два ряда чисел.
3, 9, 6, 4, 7, 5, 8, 2.

№2. Вставь пропущенные числа
 · 3 = 15      24 :  = 4          · 5 = 45
9 ·  = 36      24 :  = 3         7 ·  = 28

№3. Начерти два отрезка: длина первого 1дм 2см, а длина второго в 4 раза короче. Обозначь отрезки буквами. Докажи, как узнать длину второго отрезка.

№4. У Василия было 8 белых голубей, а серых в 3 раза больше. Сколько серых голубей было у Василия?

№5. У Жени было 18 карандашей, а у Олега в 2 раза меньше. Сколько всего карандашей было у мальчиков?

№6. В альбом Сергей наклеил на 6 страниц по 4 марки на каждую. У него осталось ещё 12 марок. Сколько всего марок было у Сергея?

№7. В магазин привезли 50кг мандаринов. После того, как несколько килограммов продали, в магазине осталось 5 ящиков, по 6кг в каждом. Сколько кг мандаринов продали?

Сборник заданий №2                        3 класс

№1. Реши задачу с помощью  схемы.
В первый день в магазине продали 48 шкафов, во второй день в 6 раз меньше, чем в первый, а в третий на 12 шкафов больше, чем во второй день. Сколько шкафов продали в третий день?

№2. Реши задачу. Краткую запись запиши словами.
В зоомагазине было 100 рыбок. Продали 6 банок по 9 рыбок в каждой. Сколько рыбок осталось в магазине?

№3. Реши задачу. Краткую запись сделай в виде таблицы.
В первый день кондитерский цех изготовил 568кг конфет, а во второй день 256кг меньше. Сколько всего килограммов конфет изготовил кондитерский цех за два дня?

№4. Начерти прямоугольник со сторонами 7см и 3см. Найди периметр данного прямоугольника.

№5. Начерти два отрезка: первый отрезок – 1дм, а второй в 2 раза короче. Обозначь отрезки буквами. Докажи, как нашёл длину второго отрезка.

Сборник заданий №2                        3 класс

№1. Реши задачу с помощью  схемы.
В первый день в магазине продали 48 шкафов, во второй день в 6 раз меньше, чем в первый, а в третий на 12 шкафов больше, чем во второй день. Сколько шкафов продали в третий день?

№2. Реши задачу. Краткую запись запиши словами.
В зоомагазине было 100 рыбок. Продали 6 банок по 9 рыбок в каждой. Сколько рыбок осталось в магазине?

№3. Реши задачу. Краткую запись сделай в виде таблицы.
В первый день кондитерский цех изготовил 568кг конфет, а во второй день 256кг меньше. Сколько всего килограммов конфет изготовил кондитерский цех за два дня?

№4. Начерти прямоугольник со сторонами 7см и 3см. Найди периметр данного прямоугольника.

№5. Начерти два отрезка: первый отрезок – 1дм, а второй в 2 раза короче. Обозначь отрезки буквами. Докажи, как нашёл длину второго отрезка.

Сборник заданий №3                        3 класс

№1. Костюм стоит 2100 рублей, а платье в 3 раза дешевле. На сколько рублей костюм дороже платья?

№2. В книге всего 300 загадок. Мама отгадала 160 загадок, бабушка в 2 раза меньше, чем мама, а остальные загадки отгадали дети. Сколько загадок отгадали дети?

№3. 8 ящиков с абрикосами весят 40кг, а 5 ящиков с персиками весят 60кг. Что легче и на сколько: 1 ящик с абрикосами или 1 ящик с персиками?

№4. Школьники собрали с одной грядки 38кг свёклы, а с другой грядки 32кг. Всю свёклу они разложили в 7 одинаковых корзин. Сколько килограммов свёклы было в каждой корзине?

№5. Водитель купил 50 литров бензина. Из них 10 литров он залил в бак, а остальную часть разлил поровну в 2 канистры. Сколько литров в каждой канистре?

№6. Ширина прямоугольника 7см, а длина в 3 раза больше. Найдите периметр и площадь прямоугольника?

№7. Найди площадь клумбы квадратной формы, если её сторона равна 6 м.

№8. Периметр квадрата 16см. Чему равна длина одной стороны?

Сборник заданий №3                        3 класс

№1. Костюм стоит 2100 рублей, а платье в 3 раза дешевле. На сколько рублей костюм дороже платья?

№2. В книге всего 300 загадок. Мама отгадала 160 загадок, бабушка в 2 раза меньше, чем мама, а остальные загадки отгадали дети. Сколько загадок отгадали дети?

№3. 8 ящиков с абрикосами весят 40кг, а 5 ящиков с персиками весят 60кг. Что легче и на сколько: 1 ящик с абрикосами или 1 ящик с персиками?

№4. Школьники собрали с одной грядки 38кг свёклы, а с другой грядки 32кг. Всю свёклу они разложили в 7 одинаковых корзин. Сколько килограммов свёклы было в каждой корзине?

№5. Водитель купил 50 литров бензина. Из них 10 литров он залил в бак, а остальную часть разлил поровну в 2 канистры. Сколько литров в каждой канистре?

№6. Ширина прямоугольника 7см, а длина в 3 раза больше. Найдите периметр и площадь прямоугольника?

№7. Найди площадь клумбы квадратной формы, если её сторона равна 6 м.

№8. Периметр квадрата 16см. Чему равна длина одной стороны?

Сборник  заданий №4

 Реши задачу.
Мальчик написал 3 столбика слов по 8 имён
существительных в каждом столбике и 15 глаголов. Сколько всего слов написал мальчик?

Реши задачу.
Для ремонта купили 3 набора круглых кисточек, по 4 кисточки в каждом наборе, и 5 плоских кисточек. Сколько всего кисточек  купили?

Реши задачу.
Марина собрала 2 стакана клубники по 8 ягод в стакане, а Паша собрал 14 ягод. Сколько всего ягод клубники собрали дети?

Реши задачу.
Посадили 2 ряда жёлтых нарциссов по 10 луковиц в каждом ряду и ещё 14 луковиц белых нарциссов. Сколько всего луковиц нарциссов посадили?

Реши задачу.
Бабушка заготовила 6 трёхлитровых банок вишнёвого варенья и 15 л смородинового варенья. Сколько всего литров варенья заготовила бабушка?

 Реши задачу.
Один хомяк съел 5 стручков по 7 горошин в каждом стручке, а другой 24 горошины. Сколько всего горошин съели хомяки?

Сборник  заданий №4

 Реши задачу.
Мальчик написал 3 столбика слов по 8 имён
существительных в каждом столбике и 15 глаголов. Сколько всего слов написал мальчик?

Реши задачу.
Для ремонта купили 3 набора круглых кисточек по 4 кисточки в каждом наборе и 5 плоских кисточек. Сколько всего кисточек  купили?

Реши задачу.
Марина собрала 2 стакана клубники по 8 ягод в стакане, а Паша собрал 14 ягод. Сколько всего ягод клубники собрали дети?

Реши задачу.
Посадили 2 ряда жёлтых нарциссов по 10 луковиц в каждом ряду и ещё 14 луковиц белых нарциссов. Сколько всего луковиц нарциссов посадили?

Реши задачу.
Бабушка заготовила 6 трёхлитровых банок вишнёвого варенья и 15 л смородинового варенья. Сколько всего литров варенья заготовила бабушка?

 Реши задачу.
Один хомяк съел 5 стручков по 7 горошин в каждом стручке, а другой 24 горошины. Сколько всего горошин съели хомяки?

1. Реши выражения.
42 : 6 + (19 + 6) : 5 – 6 • 2
(27 – 19) • 4 + 18 : 3 + (8 + 27) : 5 – 17
60 – (13 + 22) : 5 – 6 • 4 + 25

2. Реши выражения.
(82 – 74) : 2 • 7 + 7 • 4 – 19 + (63 – 27) : 4
(91 – 83) • 3 : 4 + 12 : 6
32 : 8 + (27 + 15) : 6 + 8 • 5

3. Реши выражения.
9 • 5 – 36 : 6 : 2 – (38 – 23) : 5
90 – (40 – 24 : 3) : 4 • 6 + 3 • 5
3 • 4 + 9 • 6 – (27 + 9) : 4 • 5

4. Реши выражения.
(50 – 23) : 3 + 8 • 5 – 6 • 5 + (26 + 16) : 6
(5 • 6 – 3 • 4 + 48 : 6) + (82 – 78) • 7 – 13
(69 – 45) : 3 • 2 + (43 – 34) • 2

5. Реши выражения.
9 • 6 – 6 • 4 : (33 – 25) • 7
(5 • 9 – 25) : 4 • 8 – 4 • 7 + 13
3 • (12 – 8) : 2 + 6 • 9 – 33

6. Реши выражения.
(76 – (27 + 9) + 8) : 6 • 4
9 • (2 • 3) – 48 : 8 • 3 + 7 • 6 – 34
(7 • 4 + 33) – 3 • 6 : 2

7. Реши выражения.
(9 • 4 – 6 • 5) • 4– 42 : 7 + (60 – 11) : 7
7 • 6 + 9 • 4 – (2 • 7 + 54 : 6 • 5)
(37 + 7 • 4 – 17) : 6 + 7 • 5

8. Реши выражения.
28 : 4 + 27 : 3 – (17 + 31) : 6
54 : 9 + (8 + 19) : 3 – 32 : 4
(8 • 6 – 36 : 6) : 6 • 3 + 5 • 9

9. Реши выражения.
8 • 5 – (60 – 42) : 3 + 9 • 2
5 • 7 + (18 + 14) : 4 – (26 – 8) : 3 • 2
(58 – 31) : 3 – 2 + (58 – 16) : 6

10. Реши выражения.
33 + 9 • 3 – (85 – 67) : 2 • 5
21 : 7 + (42 – 14) : 4 – (44 – 14) : 5
(9 • 7 + 56 : 7) – (2 • 6 – 4) • 3 + 54 : 9

11. Реши выражения
(5 • 6 – 3 • 4 + 48 : 6) + (82 – 78) • 7 – 13
3 • (12 – 8) : 2 + 6 • 9 – 33
54 : 9 + (8 + 19) : 3 – 32 : 4

12. Реши выражения
(69 – 45) : 3 • 2 + (43 – 34) • 2
7 • 6 + 9 • 4 – (2 • 7 + 54 : 6 • 5)
(91 – 83) • 3 : 4 + 12 : 6

Сборник заданий №5
1 вариант

Изобрази данные и реши задачу с помощью диаграммы
№1. Внуку 8 лет, а бабушке 56 лет. Во сколько раз бабушка старше внука?

№2. В первом доме живёт 300 человек, а во втором в 5 раз больше, чем в первом. Сколько человек живёт во втором доме?

№3.  Сделай краткую запись к задаче, заполнив таблицу, и реши её.
В одном классе 27 цветов, а в другом в 2 раза больше. Сколько всего цветов в двух классах?

№4. Построй прямоугольный и тупоугольный треугольник. Обозначь вершины треугольников. Дай характеристику углам.

№5. Построй остроугольный треугольник, у которого две стороны равны 4 см.

№7. Сравни:
6кг 300г …. 6.300г                  5м 3см …. 530см
4т4ц …. 4.040кг                      7м 3дм …. 7.030мм
Сборник заданий №5
2 вариант

Изобрази данные и реши задачу с помощью диаграммы
№1. В ящике 7кг яблок, а в мешке 56кг. Во сколько раз меньше яблок в ящике, чем в мешке?

№2. В одной книге 200 страниц, а в другой в 6 раз больше, чем в первой. Сколько страниц во второй книге?

№3.  Сделай краткую запись к задаче, заполнив таблицу, и реши её.
В магазине за день продали 46 альбомов, а ручек в 3 раза больше. Сколько всего альбомов и ручек продали в магазине?

№4. Построй прямоугольный и остроугольный треугольник. Обозначь вершины треугольников. Дай характеристику углам.

№5. Построй тупоугольный треугольник, у которого две стороны равны 6 см.

№7. Сравни:
8кг 500г …. 8.500г                 4м 8см …. 480см
6т6ц …. 6.060кг                      5м 6дм …. 5.060мм

Сборник заданий №6       3 класс 3 четверть

№1. Вычисли значения выражений, используя правило умножения суммы на число.
8 · (9+7)=                 6 · (10+8)=

№2. Найди корни следующих уравнений
9 · х=54           х · 4=24         36 :  х=12

№3. Реши задачи
   1). Воробей за кормом летал 3 дня по 50км и 2 дня по 60км. Сколько километров пролетал воробей за эти дни?

   2). В парке школьники посадили 5 рядов ёлочек, по 8 деревьев в каждом ряду, и 7 таких же рядов сосен. Сколько всего деревьев посадили школьники?

№4. Запишите выражения и найдите их значения:
Найдите сумму чисел 130 и 70
Найдите разность чисел 254 и 102
Какое число меньше 720 в 8 раз
На сколько 240 больше 6
К произведению чисел 28 и 2 прибавить 26
Сумму чисел 64 и 36 уменьшить в 5 раз
Первое слагаемое состоит из 4 сот.7ед., а второе слагаемое состоит из 4 дес.3ед. Чему равна сумма?
Увеличь 74 в 7 раз

Сборник заданий №6       3 класс 3 четверть

№1. Вычисли значения выражений, используя правило умножения суммы на число.
8 · (9+7)=                 6 · (10+8)=

№2. Найди корни следующих уравнений
9 · х=54           х · 4=24         36 : х=12

№3. Реши задачи
   1). Воробей за кормом летал 3 дня по 50км и 2 дня по 60км. Сколько километров пролетал воробей за эти дни?

   2). В парке школьники посадили 5 рядов ёлочек, по 8 деревьев в каждом ряду, и 7 таких же рядов сосен. Сколько всего деревьев посадили школьники?

№4. Запишите выражения и найдите их значения:
Найдите сумму чисел 130 и 70
Найдите разность чисел 254 и 102
Какое число меньше 720 в 8 раз
На сколько 240 больше 6
К произведению чисел 28 и 2 прибавить 26
Сумму чисел 64 и 36 уменьшить в 5 раз
Первое слагаемое состоит из 4 сот.7ед., а второе слагаемое состоит из 4 дес.3ед. Чему равна сумма?
Увеличь 74 в 7 раз

Сборник заданий №7          3 класс 3 четверть
1 вариант

№1. Найди корни уравнений
   8 · х = 56                х : 3 = 12               34 – х = 20

№2. Найди значение выражения:
   (13.458 + 1.649) : (19.136 – 4.029) =

№3. Реши задачу
   С кондитерской фабрики увезли 24 ящика с печеньем по 6кг в каждом и ещё 116кг конфет. Сколько всего килограммов сладостей увезли с фабрики?

№4. Реши задачу
   Привезли 95кг риса и разложили в большие и маленькие пакеты. В 4 больших пакета положили по 20кг в каждый, а в каждый маленький пакет по 5кг. Сколько маленьких пакетов с рисов получилось?

Сборник заданий №7          3 класс 3 четверть
2 вариант

№1. Найди корни уравнений
   7 · х = 56                х : 2 = 14               47 – х = 30

№2. Найди значение выражения:
   (12.367 + 1.738) : (18.037 – 3.932) =

№3. Реши задачу
   В театре 23 ряда по 9 мест в каждом ряду и ещё 45 приставных мест. Сколько всего мест в театре?

№4. Реши задачу
   В зоопарке живёт 46 обезьян в больших и маленьких клетках. В 7 больших клетках по 4 обезьяны, а в каждой маленькой клетке по 3 обезьяны. Сколько маленьких клеток с обезьянами в зоопарке?

Сборник заданий №8

1. Реши уравнения.
60 – х = 2      х – 6 = 44       х + 7 = 70

2.
х – 2 = 94      х + 9= 100      80 – х = 27

3.
99 – х = 95    38 + х = 58      х – 50 = 47

4.
х + 20 = 57       х – 4 = 61      57 – х = 18

5.
3 • х = 6           х • 3 = 18         9 • х = 18

6.
х • 3 = 9          6 • х = 12          3 • х = 27

7.
27 : х = 3        х : 9 = 2            21 : х = 7

8.
х : 2 = 7          х : 3 = 6           24 : х = 3

9. Реши выражения.
50 – 3 • 8 – 2 • 7 + 13 – 11
3 • 6 + 16 : 2 : 4 • 7 – 19
(7 • 3 + 33) – 3 • 6 : 2
3 • (12 – 8) : 2 + 3 • 9 – 33
50 – 15 : 5 • 3 + 16 : 8 • 5
60 – (13 + 2) : 5 – 6 • 3 + 25
3 • 8 – 4 • 3 + 2 • 8 – 11

Сборник заданий №8

1. Реши уравнения.
60 – х = 2      х – 6 = 44       х + 7 = 70

2.
х – 2 = 94      х + 9= 100      80 – х = 27

3.
99 – х = 95    38 + х = 58      х – 50 = 47

4.
х + 20 = 57       х – 4 = 61      57 – х = 18

5.
3 • х = 6           х • 3 = 18         9 • х = 18

6.
х • 3 = 9          6 • х = 12          3 • х = 27

7.
27 : х = 3        х : 9 = 2            21 : х = 7

8.
х : 2 = 7          х : 3 = 6           24 : х = 3

9. Реши выражения.
50 – 3 • 8 – 2 • 7 + 13 – 11
3 • 6 + 16 : 2 : 4 • 7 – 19
(7 • 3 + 33) – 3 • 6 : 2
3 • (12 – 8) : 2 + 3 • 9 – 33
50 – 15 : 5 • 3 + 16 : 8 • 5
60 – (13 + 2) : 5 – 6 • 3 + 25
3 • 8 – 4 • 3 + 2 • 8 – 11

Сборник заданий №9  «Разные задачи»       3 класс 4 четверть

№1. Найди площадь и периметр прямоугольника со сторонами 12см и 7см.

№2. Длина прямоугольника 9дм, ширина 7см. Найди его площадь и периметр.

№3. Длина доски 3м2дм, а ширина 4дм. Найди площадь доски.

№4. Найди площадь сада прямоугольной формы, если его длина 8м, а ширина на 3м   меньше длины.

№5. Найди площадь клумбы квадратной формы, если сторона клумбы 4м.

№6. На спортивной площадке играли 30 девочек и 12 мальчиков. Они разделились на команды по 7 человек в каждой. Сколько команд получилось?

№7. С одной пасеки собрали 22 кг мёда, а с другой пасеки – 32кг. Весь мёд разлили в 6 бидонов поровну в каждый. Сколько килограммов мёда в каждом бидоне?

№8. На 3 ветках сидело по 12 воробьёв, а на 4 ветках по 9 синичек. Сколько всего птиц сидело на ветках?

№9. У Славы было 6 пятирублёвых монет и 4 десятирублёвых монет. Сколько всего денег было у Славы?

Сборник заданий №9  «Разные задачи»       3 класс 4 четверть

№1. Найди площадь и периметр прямоугольника со сторонами 12см и 7см.

№2. Длина прямоугольника 9дм, ширина 7см. Найди его площадь и периметр.

№3. Длина доски 3м2дм, а ширина 4дм. Найди площадь доски.

№4. Найди площадь сада прямоугольной формы, если его длина 8м, а ширина на 3м меньше длины.

№5. Найди площадь клумбы квадратной формы, если сторона клумбы 4м.

№6. На спортивной площадке играли 30 девочек и 12 мальчиков. Они разделились на команды по 7 человек в каждой. Сколько команд получилось?

№7. С одной пасеки собрали 22 кг мёда, а с другой пасеки – 32кг. Весь мёд разлили в 6 бидонов поровну в каждый. Сколько килограммов мёда в каждом бидоне?

№8. На 3 ветках сидело по 12 воробьёв, а на 4 ветках по 9 синичек. Сколько всего птиц сидело на ветках?

№9. У Славы было 6 пятирублёвых монет и 4 десятирублёвых монет. Сколько всего денег было у Славы?

Сборник заданий «Разные задачи»  4 четверть 3 класс

№1.   В магазин привезли 6 ящиков апельсинов и 11 ящиков груш. В каждом ящике по 7 кг фруктов. Сколько всего килограммов фруктов привезли в магазин?

№2.   В цветочный киоск привезли 30 букетов роз по 5 цветов в каждом, и 42 букета гвоздик по 3 цветка в каждом. Сколько всего цветов привезли в киоск?

№3.   100 школьников поехали на экскурсию. В 2-х больших автобусах ехали по 40 человек. Остальные сели поровну в 4 машины. Сколько человек было в каждой машине?

Сборник заданий «Разные задачи»  4 четверть 3 класс

№1.   В магазин привезли 6 ящиков апельсинов и 11 ящиков груш. В каждом ящике по 7 кг фруктов. Сколько всего килограммов фруктов привезли в магазин?

№2.   В цветочный киоск привезли 30 букетов роз по 5 цветов в каждом, и 42 букета гвоздик по 3 цветка в каждом. Сколько всего цветов привезли в киоск?

№3.   100 школьников поехали на экскурсию. В 2-х больших автобусах ехали по 40 человек. Остальные сели поровну в 4 машины. Сколько человек было в каждой машине?
Сборник заданий «Разные задачи»  4 четверть 3 класс

№1.   В магазин привезли 6 ящиков апельсинов и 11 ящиков груш. В каждом ящике по 7 кг фруктов. Сколько всего килограммов фруктов привезли в магазин?

№2.   В цветочный киоск привезли 30 букетов роз по 5 цветов в каждом, и 42 букета гвоздик по 3 цветка в каждом. Сколько всего цветов привезли в киоск?

№3.   100 школьников поехали на экскурсию. В 2-х больших автобусах ехали по 40 человек. Остальные сели поровну в 4 машины. Сколько человек было в каждой машине?

Сборник заданий «Разные задачи»  4 четверть 3 класс

№1.   В магазин привезли 6 ящиков апельсинов и 11 ящиков груш. В каждом ящике по 7 кг фруктов. Сколько всего килограммов фруктов привезли в магазин?

№2.   В цветочный киоск привезли 30 букетов роз по 5 цветов в каждом, и 42 букета гвоздик по 3 цветка в каждом. Сколько всего цветов привезли в киоск?

№3.   100 школьников поехали на экскурсию. В 2-х больших автобусах ехали по 40 человек. Остальные сели поровну в 4 машины. Сколько человек было в каждой машине?

Сборник заданий  № 11  «Разные задачи» 3 кл. 4 четверть

1вариант

№1.  Длина садового участка прямоугольной формы 9м, а ширина на 4 м больше. Чему равен периметр и площадь участка?

№2.  Построили 3 дома по 90 квартир в каждом и 6 домов по 80 квартир в каждом. Сколько всего квартир в этих домах?

№3.  С первой грядки собрали 27кг моркови, со второй грядки – 36кг моркови. Всю морковь разложили в ящики, по 7кг в каждый. Сколько ящиков получилось?

№4. Найди корни уравнений
42 : х = 7         х · 8 = 56         х – 37 = 60       43 + х = 54

№5. Найди значение выражений, записывая их столбиком
   273 · 60 =                  5.251 – 3.648 =
   419 · 37 =                  4.783 + 2.427 =

Сборник заданий   № 11  «Разные задачи» 3 кл. 4 четверть

2вариант

№1.  Длина участка прямоугольной формы 13м, а ширина на 6 м меньше. Чему равен периметр и площадь участка?

№2.  На стройку привезли 8 блоков кирпичей по 40кг в каждом и 4 блока по 70кг в каждом. Сколько килограммов кирпичей привезли на стройку?

№3.  Сорвали 24 красных розы и 32 белых розы. Из всех этих роз сделали букеты, по 7 роз в каждом. Сколько букетов получилось?

№4. Найди корни уравнений
48 : х = 6         х · 7 = 63         х – 34 = 60       47 + х = 58

№5. Найди значение выражений, записывая их столбиком
   284 · 70 =                  5.342 – 2.737 =
   518 · 36 =                  4.865 + 2.336 =

Сборник заданий  №12
1 вариант
1. Решите задачу.
В первой столовой  580 тарелок, во  второй - на 160 тарелок  меньше, чем в первой, а в  третьей - в 6 раз меньше,  чем во  второй. Сколько всего тарелок в  трёх столовых?

2.  Вычислите выражения:
 48 : (16 : 2) • 5        9 • 8 - 28 : 4          6 • (89 - 83) + 14

3. Начерти квадрат со стороной 3 см. Найди его периметр и площадь.

Сборник заданий   №12
1 вариант
1. Решите задачу.
В первой столовой  580 тарелок, во  второй - на 160 тарелок  меньше, чем в первой, а в  третьей - в 6 раз меньше,  чем во  второй. Сколько всего тарелок в  трёх столовых?

2.  Вычислите выражения:
 48 : (16 : 2) • 5        4 • 8 - 27 : 3             6 • (89 - 83) + 8

3. Начерти квадрат со стороной 3 см. Найди его периметр и площадь.

Сборник заданий   №12
2 вариант
1. Решите задачу.
В первой участка собрали 450кг картофеля, со  второго - на 90кг меньше, чем с первого, а с  третьего - в 4 раза меньше,  чем со  второго. Сколько всего килограммов картофеля собрали с трёх участков?

2.  Вычислите выражения:
 56 : (14 : 2) • 6        7 • 9 - 27 : 3             8 • (85 - 81) + 18

3. Начерти квадрат со стороной 4 см. Найди его периметр и площадь.

Сборник заданий   №12
2 вариант
1. Решите задачу.
В первой участка собрали 450кг картофеля, со  второго - на 90кг меньше, чем с первого, а с  третьего - в 4 раза меньше,  чем со  второго. Сколько всего килограммов картофеля собрали с трёх участков?

2.  Вычислите выражения:
 56 : (14 : 2) • 6        7 • 9 - 27 : 3             8 • (85 - 81) + 18

3. Начерти квадрат со стороной 4 см. Найди его периметр и площадь.

Вариант 1                         Сборник  заданий  №13

В книге 30 страниц. Ученик читал книгу  6 дней по 4 страницы каждый день. Сколько страниц осталось прочитать ученику.

 70-(36+28:7):5=
      82-27:3·4+29=
      54 : 3=              96 : 16=
      90 : 5=              68 : 17=

 Сравни
           6дм 2см  …  36см;          58дм  …  1м 9дм

Длина прямоугольника 6см, а ширина в 2 раза меньше. Найти Р (периметр) прямоугольника и его S (площадь).

Вариант 1                         Сборник  заданий   №13

В книге 30 страниц. Ученик читал книгу  6 дней по 4 страницы каждый день. Сколько страниц осталось прочитать ученику.

 70-(36+28:7):5=
      82-27:3·4+29=
      54 : 3=              96 : 16=
      90 : 5=              68 : 17=

 Сравни
           6дм 2см  …  36см;          58дм  …  1м 9дм

Длина прямоугольника 6см, а ширина в 2 раза меньше. Найти Р (периметр) прямоугольника и его S (площадь).
Вариант 2                                     Сборник заданий  №13

На складе упаковали в 7 ящиков печенье по 8 кг в каждый. Еще осталось 28 кг. Сколько кг печенья было на складе?

52-36:4+7·9=
     60-(24+16:4):7=
     57 : 3=               85 : 17=
     80 :5=                64 : 16=

Сравни
7м 5дм  …  48дм;               93мм  …   4см 7мм

Ширина прямоугольника 4см,а длина в 2 раза больше. Найти Р (периметр) прямоугольника и его S (площадь).

Вариант 2                                     Сборник заданий  №13

На складе упаковали в 7 ящиков печенье по 8 кг в каждый. Еще осталось 28 кг. Сколько кг печенья было на складе?

52-36:4+7·9=
     60-(24+16:4):7=
     57 : 3=               85 : 17=
     80 :5=                64 : 16=

Сравни
7м 5дм  …  48дм;               93мм  …   4см 7мм

Ширина прямоугольника 4см,а длина в 2 раза больше. Найти Р (периметр) прямоугольника и его S (площадь).


title: Презентация "Чингиз Торекулович Айтматов Роман “Плаха”" 8 класс

extracted_text:
«Настало время, когда никто из писателей не должен
оставаться в стороне от важнейшей темы века,
техническая революция на глазах меняет облик нашей
страны. Это закономерно. Но потомки не простят
нам если мы протянем руку природе. Ведь теперь
не мы просим милости у нее, а природа просит эту
милость у нас»

                                                  Максим Зверев

Волк
хищник
зверь
Оборотень
Санитар природы
серый
Злой

Чингиз Торекулович Айтматов
Роман “Плаха”
Таблица  ЗХУ
    Родился 12 декабря 1928 в кишлаке Шекер в Киргизии в семье партийного работника. В 1937 отец был репрессирован, будущий писатель воспитывался у бабушки, его первые жизненные впечатления связаны с национальным киргизским образом жизни. В семье говорили и на киргизском, и на русском языках, и это определило двуязычный характер творчества Айтматова.
Биография писателя

 В 1948 Айтматов окончил ветеринарный техникум и поступил в сельскохозяйственный институт, который окончил в 1953. В 1952 начал публиковать в периодической печати рассказы на киргизском языке. По окончании института в течение трех лет работал в НИИ скотоводства, одновременно продолжая писать и печатать рассказы. В 1956 поступил на Высшие литературные курсы в Москве (окончил в 1958). В год окончания курсов в журнале «Октябрь» был опубликован его рассказ Лицом к лицу (перевод с киргизского). В том же году были опубликованы его рассказы в журнале «Новый мир», а также вышла в свет повесть "Джамиля", принесшая Айтматову мировую известность.

Годы учебы

  По окончании Высших литературных курсов Айтматов работал журналистом в г.Фрунзе, редактором журнала «Литературный Киргизстан». В 1960–1980-е годы был депутатом Верховного Совета СССР, делегатом съезда КПСС, входил в редколлегии «Нового мира» и «Литературной газеты». За свои произведения Айтматов был трижды удостоен Государственной премии СССР (1968, 1980, 1983)

Трудовая деятельность

  Второй роман Айтматова "Плаха" (1986) во многом повторял мотивы, возникшие в романе
"И дольше века длится день".
В романе появились образы Христа и Понтия Пилата. Критики отмечали эклектичность авторской философии, которая в романе "Плаха" перевешивала художественные достоинства текста
Роман  «Плаха»
     Действие романа начинается в Моюнкумском заповеднике, где жила волчья пара – Акбара и Ташчайнар. Летом у них родились волчата, а когда выпал первый снег, волки, отправившись на охоту, обнаружили, что в заповеднике полно людей. Охотники приехали в заповедник, чтобы выполнить план по сдаче мяса, и стреляли сайгаков. Во время охоты погибли и волки, жившие в заповеднике – осталась только Акбара и Ташчайнар, их волчата тоже были мертвы.
Роман «Плаха» («Волчица Акбара»)
    А Акбара и Ташчайнар ушли из саванны, нашли себе другое место. Вновь у них родились волчата, но когда началось строительство дороги, камыши, где они устроили себе логово, подожгли, и все волчата погибли. Снова ушли волки, нашли другое место, и вновь у них появились волчата.

Содержание  Романа

Базарбай Нойгутов возвращался к себе домой мимо котлована и услышал странные звуки, напоминающие детский плач. Пойдя на звуки, он увидел четверых волчат. Недолго думая, Базарбай положил волчат в сумку и скорее ускакал, понимая, что взрослые волки бросятся за ним в погоню. Акбара и Ташчайнар в поисках волчат шли по следу Базарбая, догнали его и пытались не дать ему доехать до людей. Но на дороге у него стоял дом колхозного передовика Бостона Уркунчиева, в котором Базарбай и смог спрятаться от волков. Жена Бостона приветливо встретила Базарбая, а тот показал ей волчат и даже дал маленькому сыну Бостона поиграть с ними, а потом уехал.

Содержание  Романа

 А волки так и остались около дома Бостона. Каждую ночь Бостон слышал волчий вой, он даже ездил к Базарбаю с просьбой продать ему волчат – хотел вернуть их родителям, но тот наотрез отказался, так как просто ненавидел Бостона. Волки стали бродить по округе и нападать на людей, а Базарбай продал волчат, получив за них немалые деньги.Наконец Акбара и Ташчайнар вернулись к дому Бостона, и тот понял, что ему придется убить их, так как другого выхода из сложившейся ситуации не видел. Но застрелить ему удалось только Ташчайнара. А Акбара осталась ждать – и дождалась.

Содержание  Романа

Летом она сумела подкрасться к самому дому и схватить ребенка Бостона, который играл на улице. Бостон пытался стрелять в Акбару, но не попадал, так как боялся ранить ребенка, которого несла волчица. И все же он выстрелил и попал, но когда подбежал к тому месту, где лежала раненная волчица, то увидел, что она еще дышит, а вот его сын уже мертв. Тогда взял Бостон ружье, пошел к Базарбаю и убил его, а сам сдался властям.

Содержание  Романа

Почему Ч. Айтматов призывает к объединению всех сил?

Назови героев, чьи судьбы тесно переплетаются

Объясни, что символизирует «конь без узды»?

Почему роман имеет такое названия «Плаха»

Назови, какие проблемы затрагивает автор в романе?

Объясни, что означает «Плаха»?
Кубик Блума
Разум и память –вот, что отличает человека от животного. Герой, стремящийся подчинить свою жизнь “велению разума”, в критические моменты, перед лицом смерти и зла ведет себя как безумец, как одержимый. Лишь разум способен искоренить зло. Живите с чувством  любви  к природе, к людям, к родным местам. Будьте достойными гражданами страны.
Обобщение


title: Конспект урока "«Праведники земли русской» (По рассказу А. Платонова "Юшка" )" 7 класс

extracted_text:
                                                 Сухарева Евгения Евгеньевна
                                         Учитель русского языка и литературы
                                            МКОУ СОШ № 5 г. Минеральные Воды
                    Конспект  урока по литературе на тему
                         «Праведники земли русской»
                     (По  рассказу А.Платонова  "Юшка" )
Цели урока:
   1.Систематизировать  знания  учащихся  о  творчестве  Андрея   Платонова,
   выявить связь судьбы писателя и судьбы его героев;
   2. Продолжить  формировать  умение  работать  с  текстом  художественного
   произведения,  показать  «особенность  человека»  в  художественном  мире
   писателя;
   3. Обогащение словарного  запаса  учащихся,  обучение  сравнению,  умению
   ставить и разрешать проблемы;
   4. Воспитывать уважение к человеку.
Компьютерное  обеспечение  урока:   использована  программа  FrontPage   для
создания электронного пособия по теме урока.
Раздаточный материал: листы  тетради  по  литературе  с  заданиями,  отрывки
тексты рассказа для анализа.
Форма проведения урока: групповая,  индивидуальная  работа  по  предложенным
заданиям.
Ход урока:
   1. Организационный момент (сообщение учителем  темы урока, проблемы, цели
      урока, особенности работы в группах,  формулировка заданий)
- Кто такие  праведники?   Что  такое  бескорыстное  служение  людям?  Легко
преодолеть  жестокость  и  непонимание  окружающих   людей?    Каков   идеал
человеческой  личности,  по  Платонову?  Вот  тот  круг  вопросов,   которые
возникают  при  чтении  рассказа   Платонова   «Юшка».   Попытаемся   вместе
разобраться в проблематике этого произведения.

 Чтобы ответить на  все  прозвучавшие  вопросы,  свою  работу  на  уроке  мы
организуем  в  группах.  Это   поможет   нам   ускорить   процесс    решения
предложенных заданий.
  Итак,  у  каждой  группы  своя  область  изучения  поставленной  проблемы,
работаем мы в рабочих  тетрадях  по  литературе,  где  находятся  не  только
задания, но и дополнительный   материал.,  отрывки  из  критических  статей,
текста рассказа. Для удобства обсуждения  задания других групп  помещены  на
нашем рабочем сайте, это  поможет  другим  группам    участвовать   во  всех
этапах  работы, которые указаны на электронном учебнике.  В конце  урока  мы
подведем итог нашего исследования и определим самую активную группу.
… А я  открываю  справочный  отдел,   для  того  чтобы  вы  могли  вспомнить
определения таких понятий, как праведник,  кротость, притча и т.п.
   2. Работа учителя  с первой группой.
Характеристика Юшки, анализ эпизодов, формирование понятия «праведник»
   Читая рассказ, вспоминаешь известную формулу Достоевского: «Человек  есть
тайна». Откровенно понятным в своей «нагой  простоте»  кажется  Юшка  людям,
рядом с которыми он  живет.  С  другой  стороны,  его  непохожесть  на  всех
раздражает, влечет к нему детей и случайного прохожего,  наделенных  «слепым
сердцем».
- Каким видят Юшку люди? Что знают о нем? Что думают?
   Перед нами старый  на  вид  человек,  слабый.  Больной.  Автор  намеренно
   подчеркивает его внешнюю неприметность. Портретные  детали  размыты,  это
   скорее портрет-впечатление: « Он был мал ростом и худ; на сморщенном лице
   его, вместо усов и бороды, росли  по  отдельности  редкие  седые  волосы;
   глаза же были белые, как у слепца, и  в  них  всегда  стояла  влага,  как
   неостывающие слезы» (Слепец со зрячим сердцем. С другой стороны –  зрячие
   со слепыми сердцами.) Он долгие годы носит без смены одну и ту же одежду,
   напоминающую рубище. И стол его более чем скромен: чаю он не пил и сахару
   не покупал. Подручный помощник у главного кузнеца и работу  он  выполняет
   незначительную, незаметную для постороннего глаза, хотя и необходимую. Он
   первым поутру идет на кузницу и последним покидает , уходя на ночлег, так
   что старики и старухи сверяют по нему начало и конец  дня.  Но  в  глазах
   взрослых, отцов и матерей, Юшка – человек ущербный, потому что именно его
   вспоминают они, браня детей: вероятность стать таким, как Юшка, звучит  в
   их словах как укор, возмездие за шалости и  прегрешения.  Наконец  каждый
   год Юшка куда –то уходит на месяц и потом возвращается. Вот  и  все,  что
   сказали бы о нем жители города.
   - Чего не знает о нем никто? Каким никогда не видят Юшку?
   Уйдя далеко от людей, Юшка преображается. Он распахнут миру:  благоуханию
   трав, пению птиц,  веселью  стрекоз,  жуков,  кузнечиков  –  живет  одним
   дыханием, одной живой радостью с этим миром. «Сердце,  живущее  добротою,
   излучает в мир через свой ласковый взор творческой и неисчерпаемое  «да»…
   Добрый человек –  брат  всей  твари.  Он  как  бы  помнит  первоначальное
   всеобщее единство, совместное  происхождение  из  единого  источника,  от
   всеблагого и всемогущего Господа, он  как  бы  чувствует  в  себе  жизнь,
   «обращение   всеединой   крови   мира,   вопреки   тому,   что   естество
   человеческое», по слову Василия великого, является   «расторгнутым  и  на
   тысячи  частей  рассеченным»,  -  писал  И.А.Ильин  (Ильин  И.А.  Путь  к
   очевидности. – М., 1993. – С.371.) Мы видим Юшку  веселым  и  счастливым:
   «…Юшка не скрывал более своей любви к живым существам.  Он  склонялся   к
   земле и целовал цветы, стараясь дышать так, чтобы  они не испортились  от
   его дыхания, он гладил кору на деревьях и подымал с  тропинки  бабочек  и
   жуков, которые падали замертво, и долго всматривался в их лица,  чувствуя
   себя без них осиротевшим». Ничто здесь, в стихии природной,  не  нарушает
   гармонии мира: даже трагедия смерти преодолевается силой любви и  памяти,
   чувством сиротства от утраты того, без чего «мир неполный». Более того, и
   сиротство оказывается преодоленным  благодаря  любви:  Юшка  отдает  свою
   любовь девочке-сироте: это к ней он  спешит  каждое  лето,  кормит  ее  с
   детства, никогда не ест  сахара,  чтоб  она  ела.  Сокровенное  для  Юшки
   неведомо жителям города, как неведомо его подлинное имя. Для них он всего-
   навсего Юшка.
        Поэтому  каждый  считает  себя  вправе,  упрекнув  за   «безответную
   глупость», кинуть в него камень (в прямом смысле слова),  жестоко  ранить
   словом. «Урод негодный», «божье чучело», «блажной непохожий», - слышит он
   от тех, с кем живет на одной улице. «Незлобная и лишняя людям, как отец»,
   - говорят о дочери Юшки, предполагая, что к ней уходит он летом.  Словом,
   как сказал столяр, «забраковали» его люди.
    - А Юшка в разговоре с Дашей утверждает обратное: «  Меня,  Даша,  народ
   любит!» Так ли это?
   Анализ эпизодов рассказа:
     1. Встреча Юшки с детьми. Что влечет детей  к  Юшке?  Почему  Юшка  не
        обижается на них?
   Юшка радостно откликается на радость детей. Юшка рад  от  сознания  своей
нужности. « Он знал, отчего дети смеются над ним и  мучают  его.  Он  верил,
что дети любят его, что он им нужен, только они не умеют любить  человека  и
не знают, что делать для любви, и терзают его». Для Юшки  несомненно  добрая
природа человека и любовь как источник тяготения людей друг к другу.

     2. Встреча Юшки со взрослыми. Почему и взрослые  иногда  обижают  его?
        Почему их сердца наполняются  лютой  яростью  при  виде  юшки?  Чем
        отвечает им Юшка?
    И взрослые пожилые люди, видя в Юшке человека   «блажного,  непохожего»,
вымещают на нем «злое горе и обиду»,  лютую  ярость  сердца.  Они  не  могут
просить Юшке его непохожести, молчаливой кротости:  «Что  ты  думаешь  такое
особенное?... Ты живи просто и  честно,  как  я  живу,  а  тайно  ничего  не
думай». Юшка молча сносит удары. И более того – утверждает,  в  разговоре  с
Дашей, что его народ любит. «Он меня без понятия любит, -  говорил  Юшка.  –
сердце бывает слепое».
   Человек и другие люди, добро и зло здесь трагически противопоставлены.  В
записных книжках Платонова есть замечание: «Важно  и  истинно  –  видеть  во
взрослых  лишь  их  действительно  детские  черты.  Взрослый  –   это   лишь
изуродованный ребенок…»

     3. Юшка и веселый  прохожий.  Чем  помешал  Юшка  веселому  прохожему?
        Почему Юшка осерчал, должно быть, первый раз в жизни?
   Встреча с веселым прохожим, укорявшим Юшку за то, что он по земле  ходит,
и пожеланием смерти ему, обрывается трагически. Ни на кого не  похожий  Юшка
самим своим  присутствием  в  мире  нарушает  привычную  картину  житейского
равновесия («Как смеешь меня  самого  с  собой  равнять,  юрод  негодный!»)И
впервые в жизни кроткий, смиренный юшка не молчит,  возражает  обидчику:  «Я
жить родителями поставлен, я по закону родился, я тоже  всему  свету  нужен,
как и ты, без меня тоже значит нельзя». Это его ответ на  попытку  покушения
на саму жизнь,  вызванного  желанием  прохожего  по  собственному  произволу
рассудить, кто в этой жизни годный, а кто  негодный.  Вслед  за  Достоевским
Андрей Платонов говорит о первозданной ценности  любой  человеческой  жизни,
неповторимости каждого человека. («… а по надобности мы равны…»)
    Проститься с Юшкой пришли  все  люди.  Возможно,  чье-то  слепое  сердце
прозрело, пусть ненадолго. «Однако без Юшки жить людям стало хуже».
    -  Справедливое слово о Юшке  сказано.  Почему  же  этим  признанием  не
заканчивается рассказ?
   К сожалению, не всегда добро побеждает  в  жизни.  Не  всегда  при  жизни
воздается должное тому, кто естественно и неустанно  дарил  добро  миру.  Но
добро, любовь, по Платонову, не иссякают.  Не  уходят  из  мира  со  смертью
человека. Прошли годы. В городе давно позабыли Юшку,  но  все  знают  добрую
докторшу, утоляющую чужое страдание и горе.  Ее,  сироту,  Юшка  взрастил  и
выучил, любил больше всего на свете. Каково же последнее упоминание о нем  в
рассказе? Докторшу называют дочерью доброго Юшки. Добро прорастает   и  дает
свои плоды.   Именно благодаря девушке-врачу в городе узнают  имя  человека,
которого привычно называли Юшкой – Ефим Дмитриевич.
      Литературовед   В.Васильев   обратил   внимание   на   «исключительную
щепетильность и точность прозаика  в  выборе  «номенклатурных»  обозначений:
названий произведений, имен героев и т. п.».
   Юшка – это кровь,  животворящая  жидкость,  значительная  потеря  которой
грозит организму смертью. Юшка – воплощенное добро,  утрата  его  губительна
для людей.  С гибелью Юшки «вся злоба и глумление оставались среди  людей  и
тратились меж ними». Значение имени Ефим – благочестивый,  благожелательный,
священный. Имя же Дмитрий восходит к имени Деметры,  древнегреческой  богини
плодородия и земледелия.  Благие  зерна,  взращенные  на  плодородной  земле
родительской любви, приносят щедрые плоды
3.  Работа  учителя  со  второй  группой.  Перекличка  сюжета   рассказа   с
библейскими притчами.
Учащиеся получают задание найти из предложенных притчей Библии отобрать  те,
которые по смыслу близки к рассказу Платонова, объяснить свой выбор.
             ( задания по учебнику – в. 16, с. 231-232)
Проведите исследовательскую работу. Сопоставьте текст рассказа  с  известной
притчей о добром самарянине из Евангелия от Луки:
...некоторый человек шел из Иерусалима  в  Иерихон  и  попался  разбойникам,
которые сняли с него одежду, изранили его и ушли, оставивши его едва живым.

По случаю один священник шел тою дорогою и, увидев его, прошел мимо.
Также и левит (священнослужитель.  -  Авт.),  быв  на  том  месте,  подошел,
посмотрел и прошел мимо.
Самарянин же (житель Самарии, язычник. - Авт.)  некто,  проезжая,  нашел  на
него и, увидев его, сжалился.
И подошед перевязал ему раны, возливая  масло  и  вино;  и  посадив  его  на
своего осла, привез его в гостиницу и позаботился о нем.
А на другой день, отъезжая, вынул два динария, дал содержателю  гостиницы  и
сказал еьу:  позаботься  о  нем;  и  если  издержишь  что  более,  я,  когда
возвращусь, отдам тебе.
  Кто из этих троих, думаешь ты, был ближним попавшемуся разбойникам?
Как такие явные переклички с текстом притчи помогают  вам  понять  авторский
замысел?
Дополнения к ответам учащихся
Итак, встреча Юшки с детьми воистину  «избиение  младенцами».  Они  не  дают
тихо бредущему Юшке проходу, донимая его криками,  ударами,  бросая  в  него
камни и сор.  Но отнюдь не злоба , не ненависть к юшке движет  детьми.  Дети
ждут естественной, «нормальной» в подобной ситуации реакции –  зла  в  ответ
на зло. Ответное зло Юшки было бы ни чем иным, как доказательством,  что  он
живой. Потому – то и удивляются  дети, что Юшка «живой, а сам не серчает  на
них» - пусть он лучше злится, раз он вправду живет на свете. Таким  образом,
зло для детей – проявление нормы и  естества  человека.  «Зло  есть,  прежде
всего, душевная  склонность  человека,  присущая  каждому  из  нас:  как  бы
некоторое  живущее  в  нас   страстное  тяготение   к   разнузданию   зверя,
тяготение, всегда стремящееся к расширению своей власти и полноте  захвата»,
- читаем у И.Ильина.
  Более того, зло для детей – источник радости и веселья: им хочется,  чтобы
Юшка  «отозвался  злом  и  развеселил  их»  И  все  действительно   кончится
радостью. «Они радовались тому, что с ним все  можно делать, что  хочешь,  а
он им ничего не делает. Юшка тоже радовался».
   Поэтому и  Юшка  в  ответ  на  удар  подставит  свою  щеку.  Христианская
парадигма героя очевидна.
   Естественны при чтении рассказа ассоциации с Нагорной  проповедью  Иисуса
Христа:  «…  любите   врагов   ваших,   благословляйте   проклинающих   вас,
благодарите  ненавидящих  вас  и  молитесь  за  обижающих  и  гонящих   вас»
(Евангелие от Матфея).
 Докторшу называют дочерью доброго  Юшки.  Добро  прорастает   и  дает  свои
плоды. «Так всякое добро приносит и плоды добрые» (Евангелие от Матфея).
4. Работа учителя с  третьей  группой  учащихся,  определение   особенностей
стиля писателя, языковых особенностей  произведения.  Выполнение  заданий  в
тетради по литературе.
               (  задания по учебнику- в. 12, 13, 14 с. 230)
    • Найдите в предложении «неоплатоновские» слова:
«Но год от году мой Юшка все более слабел, потому шло и проходило время его
трудной жизни и тяжелая грудная болезнь мучила его немощное тело и истощала
его».
Сделайте вывод, почему автор избегает прямых оценок и как, в таком случае,
он выражает свое отношение к герою.
    • Известный исследователь творчества А. Платонова С. Бочаров утверждает,
      что «в том, как складывает Платонов фразу, прежде всего очевидно его
      своеобразие». Проведите наблюдения над синтаксисом  Платонова.
      Соберите «рассыпанное»  предложение, сравните его с авторским
      вариантом:
      как обычно вечером, из кузницы, он брел, на ночлег, уже затем но, к
хозяину
  К каким выводам о своеобразии стиля Платонова вы пришли?
    • Вставьте в предложения из текста пропущенные слова:
Юшка останавливался, слушал и     в ответ.
От_________ Юшки взрослый человек приходил в
ожесточение_____________________________________________________________.
         ...и опять дети и взрослые, жители улицы, потешались над  Юшкой,
упрекали его за__________________  глупость и терзали его.:
 Юшка__________________     жил до лета будущего года.
Как эти слова характеризуют героя? Почему их можно назвать ключевыми для
характеристики Юшки?  К каким выводам о своеобразии стиля Платонова вы
пришли?
                    Основные признаки стиля А.Платонова:
    •  странные и необычные герои
    • оригинальная концепция мира и человека
    • сознательная нелогичность повествования
    •  обобщение на уровне одной фразы текста
    • абсолютная свобода в выборе средств литературного языка
    •  переплетение трагического и комического
    • обилие метафор
    • жалость и сострадание - основные нравственные ориентиры писателя
5. Работа учителя с пятой группой учащихся.  Мнение  критиков  о  творчестве
Платонова. Учащимся предложено прочитать различные мнения литературоведов  о
творчестве писателя и прокомментировать их, высказать также свою позицию
1. Отрывок из книги М.М. Дунаева Вера  в  горниле  сомнений:  Православие  и
русская литература  в  XVII—XX  веках.  —  М.:  Издательский  Совет  Русской
Православной Церкви, 2003. — 1056 с.
      "Религиозное душеустройство" приписывалось Платонову ещё в критике 30-
х годов. Но религии есть разные. Ныне всё чаще пытаются  притянуть  писателя
к Православию.
      Бедой  нашего  нынешнего  литературоведения,  скажем  ещё  раз,  стало
желание усмотреть православную религиозность литературы там,  где  её  вовсе
нет. Достаточно писателю или его герою упомянуть  имя  Божие,  процитировать
Писание и этого становится  достаточно,  чтобы  приписать  ему  христианское
миросозерцание.  Но  Евангелие  может  процитировать  и   атеист,   и   даже
сознательно (а многие употребляют отдельные выражения из Писания, не  всегда
догадываясь об источнике). Точно так же если Пушкин пишет "Пока  не  требует
поэта к священной жертве Аполлон..." — не значит же это,  что  он  и  впрямь
участвует  в  языческих  жертвоприношениях.  Для  него  это  просто  удобная
метафора.
      "Бог есть великий неудачник, — замечает Платонов в записной книжке.  —
Удачник тот, кто  имеет  в  себе,  приобретает  какой-либо  резкий  глубокий
недостаток, несовершенство этого мира. В этом и жизнь. А если  совершенство,
то зачем ты сюда явился?"
      Вполне допустимо, что на вопрос о сочувствии той или иной религии (как
и на вопрос о направлении) Платонов ответил бы: имею свою. И  какова  бы  ни
была  эта  его  "религия"  —  достаточно  и  того,  что  воззрения  писателя
антропоцентричны, что явственно заметно даже по приведённым его суждениям.
      Понятно и желание писателя "уничтожить природу такую, какая она есть":
он  видит  мир  бессмысленно-мерзким.  Прежде  всего,  этот  мир   безбожен.
Подлинной религиозности, истинного Бога в созданиях Платонова нет,  духовные
стремления героев его тоже сомнительны. Зато в них  явно  ощутимо  безбожие.
Сознавал ли  автор,  что  бессмыслица  мира  —  именно  от  царящего  в  нём
безбожия? Важно, что он это показал.
      Платонов, однако, верно высмотрел создание новой религии в утвердившей
свою власть идеологии:
      "Служение социалистическому отечеству — это  новая  религия  человека,
ощущающего в своём сердце чувство  революционного  долга.  Воистину  в  1917
году  в  России  впервые  отпраздновал  свою  победу   гармонический   разум
порядка!" — пишет идеолог бюрократии Шмаков ("Город Градов").
      Мир Платонова полон двойственно осмысляемых стремлений —  и  трагичен.
Безрадостна и его собственная судьба. И в реальности, и  в  измышленности  —
он не обрёл выхода из тупиков.
      Мы же должны различать трагическую судьбу писателя и  его  неумение  в
полноте осмыслить  трагедию  мира,  который  он  пытается  переотобразить  в
собственном   творчестве.   Судьба   требует   сострадания,   творчество   —
беспристрастной оценки.

2.  Сокровенность  бытия,  ценность  человеческой  жизни,  природа  любви  к
ближнему, добро  и зло, милосердие и жестокость в их противостоянии –  столь
емка и философична содержательная основа рассказа «Юшка» Платонова.  Рассказ
позволяет вписать творчество  Платонова  в  широкую  традицию  христианского
гуманизма.  Вот  суждение  литературоведа  С.Семенова  :   «Мы  знаем,   что
писатель не был ни верующим, ни христианином. Он в этом  вполне  сын  эпохи…
Но сама его душевная  структура,  запечатленная  в  творчестве,  оказывается
поразительно   близкой   тому,   что   называется   христианским    сердцем,
христианской юродивостью и даже святостью. Я имею в виду и тип  отношения  к
миру и человеку, и особую  реактивность  (поведения)  по  отношению  ко  злу
прежде всего».( Терентьева Н.П.)
6. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Основной вывод: Не стоит село без праведника.
Приемная дочь Юшки – бескорыстная любовь,  служение  людям,  даже  тем,  кто
виновен в смерти отца, кто «забраковал» его.
Платонов  умер,  как  и   его  герой,   от   туберкулеза,   непризнанный   и
«забракованный», 5 января 1951 года.
Есть легенда (недостоверная, но укоренившаяся), что Андрей  Платонов  какое-
то время работал дворником при Литературном  институте.  Мастер  слова  –  и
дворник? Как вы думаете, почему эта легенда не только возникла,  но  и  была
принята на веру? Сравните с Юшкой.
По Платонову, праведничество  – это:
    • Любовь к ближнему;
    • Соборность – свободное единство, основанное на любви;
    • Ценность каждого человека, независимо от его ранга.
    • «Возлюби ближнего своего, как самого себя»…
Рефлексия.
Допишите предложение (на выбор)
    • Урок заставил меня задуматься о том, что...
    • Идеал человеческой личности, по-моему, - это...

Список литературы
   1. Дунаев М.М.  Вера в горниле сомнений: Православие и русская литература
      в XVII—XX веках. — М.: Издательский Совет Русской Православной Церкви,
      2003.
   2. Полтавцева Н.Г. Философская проза Андрея Платонова. – Ростов  –  на  –
      Дону, 1981
   3. Творчество Андрея Платонова: Исследования и  материалы.  Биография.  –
      СПб., 1995
   4.  Шубин  Л.  Поиски  смысла  отдельного  и  общего  существования:   Об
      А.Платонове. – М., 1987
   5. Терентьева Н.П. «Уметь любить человека» (Рассказ Платонова  «Юшка»)  –
      Ж. «Литература в школе», 1997, № 2
   6. Васильев В. Андрей Платонов: Очерк жизни и творчества. – М.. 1982


Презентация "Творческий проект. Рукоделие. Вышивка «крестом»"


title: Контрольная работа "Системы двух линейных уравнений с двумя переменными" 7 класс УМК И.И. Зубаревой и А.Г. Мордковича

extracted_text:
Контрольная работа № 9 по теме «Системы двух линейных уравнений с двумя
переменными»
|Контрольная работа № 9                                   |Контрольная работа № 9                                   |
|[pic]                                                    |[pic]                                                    |
|Контрольная работа № 9                                   |Контрольная работа № 9                                   |
|[pic]                                                    |[pic]                                                    |


title: Открытый урок по биологии "Гигиена кожи"

extracted_text:
ГКОУ КК специальная (коррекционная) школа-интернат с. Ванновского

Открытый урок по биологии
«Гигиена кожи»

Разработала учитель биологии
Мишакина Татьяна Сергеевна

Цели

Коррекционно-образовательная цель:

Обобщение, систематизация и актуализация знаний, полученных в ходе изучения по анатомии, физиологии и гигиены кожи.
 1.1 обобщить, конкретизировать, углубить знания о коже человека,
1.2 способствовать осмыслению и усвоению знаний и умений о правилах гигиены кожи.
 1.1 Закрепленные, обобщённые представления по анатомии, физиологии и гигиены кожи

2. Коррекционно-развивающая цель:

Развитие и коррекция мышления и его операциональной стороны, умений анализировать материал, сравнивать природные объекты, развивать умение принимать решения и делать выводы.
 2.1 Упражнять мыслительную и речемыслительную деятельность, развивая умение сравнивать и классифицировать биологические объекты.
 2.2 Организовать мультисенсорное восприятие биологических объектов через применение ТСО.
 2.4 Коррегировать эмоционально-волевую сферу учащихся через осуществление рефлексии и самооценки собственной деятельности.
 2.1 Выполнение коррекционных упражнений учащимися на коррекцию операциональной стороны мышления на учебном материале.
 2.2 Поддержание адекватного эмоционального фона и состояния учащихся на протяжении всего урока.
Формирование адекватной самооценки учащихся.

Коррекционно-воспитательная цель:

Формирование элементов научного мировоззрения учащихся, ответственного отношения к учёбе.
	 3.1 Осуществлять формирование простейших научных представлений о коже человека.
 3.2 Развивать ответственное отношение к учёбе, умение доводить начатое до конца,
 3.3 Создавать психологически комфортные условия для учащихся.
 3.4.Формировать положительную мотивацию к изучению биологических дисциплин.
 3.5.Воспитывать самостоятельность в суждениях, коммуникабельность, стремление получить конечный результат.
 3.1 Формирующееся научное мировоззрение об окружающем мире.
 3.2 Формирующиеся социальнозначимые качества личности (ответственность, аккуратность, настойчивость), способствующие успешной социализации.

Оргмомент

- Здравствуйте, ребята!
    Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь и пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам  работать дружно, открыть что-то новое.
Рапорт дежурного
На прошлом уроке мы с вами проходили какую тему  (Кожа и ее роль в жизни человека).
СМАЙЛИКИ
Давайте поиграем.
У вас на партах лежат  2 кружочка красного и зеленого цвета. Если утверждение правильное вы поднимаете зеленый цвет, а если не правильное то красный.
От курения кожа и зубы становятся желтыми? (Да)
Пот выделяется непрерывно, даже в холодную погоду? (Да, но он быстро испаряется с поверхности кожи)
Если кожа повреждена, она надежно  защищает организм от проникновения микробов. (Нет, так как в ранки легко могут проникнуть микробы, которые вызывают нагноение и другие воспаления)
Без кожи человек  может жить? (Нет кожа тесно связана со всеми органами и системами организма)
В коже расположены нервные окончания? (Да, поэтому кожей мы чувствуем тепло, холод, прикосновение и боль.)
Чувство боли имеет значение для защиты организма? ( Да, боль предупреждает человека об опасности, человек не чувствуя боли, мог бы сгореть в огне или замерзнуть или не почувствовал что нарывает палец)
Молодцы ребята!
А теперь скажите из каких слоев состоит кожа? (Кожа состоит из 3 слоев. Верхний слой кожи эпидермис, средний слой кожи – дерма, самый глубокий слой кожи состоит из жировой ткани)
Какие функции кожи в организме и в чем это выражается?
Кожа предупреждает… (Нервные окончания, расположенные в коже обеспечивают быструю передачу сигналов от кожи в мозг. Состояние кожи говорит о психологическом состоянии человека: человек пугается – кожа бледнеет, волнуется –краснеет)
Кожа защищает… (является барьером для неблагоприятного воздействия окр. Среды: травм, чрезмерного солнечного воздействия, бактерий)
Кожа реагирует… (Поддерживает температуру тела на определенном уровне, испаряя пот, избавляя организм от перегрева)
  Кожа выделяет …( вырабатывает защитные вещества например кожное сало, которое смазывает кожу)

Молодцы ребята!

Эпиграф: «В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли» (А.П. Чехов).
Я сейчас прочитаю  « Вредные советы» Г.Остер

 Никогда не мойте руки, шею уши и лицо,
 Это глупое занятие не приводит ни к чему
 Вновь испачкаются руки , шея , уши и лицо
 Так зачем же тратить силы, время попусту терять.

Ребята скажите эти советы правильные? (Нет)

Физминутка

Кожа - это визитная карточка каждого из нас. Именно по состоянию кожи чаще всего судят о красоте, возрасте, здоровье человека. На грязной коже размножаются микроорганизмы. На каждом квадратном сантиметре кожи неопрятного человека можно обнаружить до 40 тысяч микробов, среди которых могут оказаться возбудители болезней.
Сегодня тема урока: гигиена кожи. Вы уже говорили о гигиене кожи на уроках СБО, внеклассных мероприятиях. Сегодня мы узнаем как нужно ухаживать за кожей.
 Запишите дату и тему урока: «Гигиена кожи».
- Сегодня мы рассмотрим тему личной гигиены. Личная гигиена – это уход за своим телом и содержание его в чистоте.
К концу урока мы с вами составим правила личной гигиены.
- Что покрывает наше тело? (кожа)
- Как вы думаете, какова задача кожи, она покрывает тело для красоты ? или ещё для чего-то?
- Да, главная задача кожи – защитная, она защищает от болезней. А теперь представьте, что вы на футбольном поле, играете, падаете, встаёте и опять активно двигаетесь, каково состояние организма в это время? (человек потеет, кожа и одежда пачкаются)
- Когда мы бегаем, прыгаем или просто когда жарко, то на коже проявляется пот, скапливается жир, на них задерживается и копится пыль. Кожа становится грязной и уже не может защищать нас от микробов.
Наукой доказано, что через кожные покровы человека за неделю выделяется 300 г сала и примерно 7 л пота. Чтобы защитные свойства кожи не нарушались – эти выделения надо регулярно смывать. Вот почему надо содержать тело в чистоте.

- Прочитайте скороговорку (вывешиваю на доску)

Даже шею, даже уши ты испачкал в черной туши!
Становись скорей под душ. Смой с ушей под душем тушь!

- Давайте запомним и потренируемся быстро и четко рассказывать эту скороговорку.
(дети рассказывают скороговорку)

- Как вы думаете, к кому здесь обращается автор? Какое простое решение предложено испачкавшемуся человеку?
- Правильно, помыться, это и есть основное правило личной гигиены.
1 правило Умывайся каждое утро и вечер

 Ребята, у гигиены есть друзья, какие, угадайте в загадках:
Там, где губка не осилит,
Не домоет, не домылит,
На себя я труд беру:
Пятки, локти с мылом тру,
И коленки оттираю,
Ничего не забываю. (Мочалка)

Познакомиться готов?
Я бываю всех цветов.
Ручки моешь? Очень мило,
Значит, пригодится...(Мыло)
- Мыться нужно ежедневно, теплой водой. Использовать мочалку и моющие средства.

2 правило ежедневно принимать душ.

Но если кожу не мыть, то проникновение микробов через трещины или царапины иногда вызывают воспаление. Вот почему так важна забота о чистоте кожи.

Воспаление кожи называется дерматитом.  При дерматитах кожа краснеет, появляется зуд и жжение. Воспаление кожи  могут возникнуть при попадании на нее химических веществ (краски для волос и бровей, средств для мытья посуды или сантехники), из-за ношения тесной, давящей, неудобной одежды. Причиной дерматитов могут быть укусы комаров и других насекомых.
Врач который лечит болезни кожи, называется дерматологом.

 3 правило при воспалении кожи срочно обращайся к врачу

- Очень важно следить за чистотой рук и ногтей, как вы думаете, почему? (вредные микроорганизмы могут с рук попасть в рот)
- Правильно, даже есть такая болезнь грязных рук – дизентерия. Послушайте стихотворение и подумайте, что нужно делать, чтоб не попасть в подобную ситуацию.

Панацея
Пришел в поликлинику
Вова Петров.
Захныкал Петров:
"Что-то я не здоров.
Так странно и жутко урчит мой живот,
Как будто
В нем кто-то ужасный живет!"
И доктор
Петрову прилечь предложил,
И ухо
К его животу приложил,
Урчанье послушал,
Серьезно молча,
И брови полезли на лоб у врача.
До этого
Доктор не слыхивал, чтобы
Внутри пациента
Болтали
Микробы!
Один говорил,
Что сегодня снаружи
Он прибыл в живот
На невымытой груше.
Другой говорил,
Что Петров ему друг,
Поскольку неделю
Не мыл своих рук,
И в гости
Отправил к себе через рот,
Руками немытыми
Взяв бутерброд.
И доктор
Седой головой покачал,
И пальцами
В крышку стола постучал,
И Вове сказал:
"От такого соседства
Вас быстро избавит
Надежное средство".
"Какое?"–
Спросил его Вова уныло.
И доктор сказал:
"Туалетное мыло".
(А. Ерошин )
Итак, при каких обстоятельствах нужно мыть руки? (перед  едой, после еды каждый раз  после посещения  туалета, после контакта с животными и.т.д.).
4 правило Руки содержать в чистоте

- А за ногами как нужно ухаживать?
- Мыть ноги надо ежедневно в прохладной воде с мылом, как вы думаете, почему в прохладной воде? (этим достигается не только чистота ног, но и закаливание и к тому же прохладная вода уменьшает потовыделение ).

5 правило  Ежедневно мыть ноги прохладной водой

После приема душа необходимо досуха вытирать тело. На влажной коже чаще образуются трещины, в которые могут попасть микробы. На чистой, сухой, здоровой коже микробы погибают.

6 правило  Насухо вытирай кожу

Не реже одного раза в неделю следует мыть все тело горячей водой с мылом или специальным гелем для душа и мочалкой.
 Ребята, а в школе  у нас есть банный день? (Да во вторник и в среду.)
Большинство людей для поддержания чистоты кожи принимают душ 2 раза в день утром и вечером.

7 правило мойся 1-2 раза в неделю с мылом и мочалкой

Для того чтобы наша кожа была здоровой, мягкой и нежной, ее надо защищать от ветра и холода. Для защиты кожи лица и рук используют специальные кремы или лосьоны. Их наносят на чистую кожу лица и рук по утрам, на  ночь или перед выходом на улицу. Летом надо пользоваться защитным кремом от солнца

8 правило используй специальный крем или лосьоны

После того как вымыли все тело можете ли вы  одеть одежду в которой гуляли уже несколько дней? Почему?
 - У каждого из вас должно быть своё полотенце, своя сорочка или пижама, своя постель. Как вы думаете, почему?
  Правильно, очень важную роль в личной гигиене  кожи играет чистота вашего белья. Грязное белье задерживает выделение пота из кожи.  Поэтому бельё должно регулярно стираться, носки и нижнее бельё меняются ежедневно, а постельное белье не реже одного раза в 10 дней.  Также не надо забывать, что одежда должна быть по погоде, по сезону и по размеру. Верхнюю одежду необходимо регулярно чистить щеткой и проветривать.

9 правило  содержи в чистоте одежду
.
- Сегодня мы узнали много нового о правилах ухода за кожей.

Объясните почему необходимо следить за чистотой кожи? ( На грязной коже быстро размножаются болезнетворные бактерии, появляется неприятный запах)

Расскажите, как нужно следить за чистотой кожи?  (ежедневно принимать душ, мыть ноги прохладной водой, руки мять каждый раз после посещения туалета, после или перед приемом пищи, после улицы…)

Как называется врач который лечит болезни кожи?  (дерматолог)

Почему надо часто менять белье? (грязное белье задерживает выделение пота из кожи)

Докажите, что несоблюдение правил ухода за кожей может привести не только к кожным, но и другим заболеваниям?  (если кожу не мыть, то проникновение микробов через трещины или царапины иногда вызывают воспаление. через кожные покровы человека выделяется пот, чтобы защитные свойства кожи не нарушались – эти выделения надо регулярно смывать. Вот почему надо содержать тело в чистоте.)

 Подведение итогов
 СМАЙЛИКИ
Домашнее задание
 Оценки за урок

Список использованной литературы:
Романов, И.В., Агафонова, И.Б. Биология. Человек, 9 кл.: учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. – М.: Дрофа, 2008.
Тарасова Т. А., Власова Л. С. Я и мое здоровье – М.: «Школьная пресса», 2008.
Шукшина С. Е. Я и моё тело – М.: «Школьная Пресса», 2015
Сизова Н. О. Валеология – СПб.: «Паритет», 2008.
А.А. Маркосян. Вопросы возрастной физиологии. М. Просвещение 1974
Д.В. Колесов, Р.Д. Маш. Основы гигиены и санитарии: Учебное пособие для 9-10 кл. сред. шк.: Факультативный курс. – М.: Просвещение 1989
Биология в школе. Научно-теоретический и методический журнал. – Издательский дом «Школа – пресс 1» № 7, 2003


title: Сценарий "Ғажайып арал" 2 класс

extracted_text:
2-  кіші тобына арналған интеллектуалдық ойынның сценариясы
«Ғажайып арал».

Мақсаты:  Өткен тақырыптар бойынша балалардың білімдерін бекіту. Баланың
ойлау қаблетін дамыту үшін түрлі әдіс – тәсілдерді қолдана отырып  өз күшіне сінімділігін арттыру. Бір – біріне деген достық қарым   қатынасқа тәрбиелеу.

Көрнекіліктер: ағаш, ғажайып қап, алма, алмұрт, дене мүшелері (қағаздан
 қиылған), себептер.
Кейіпкер:  қарақшысы Врунгель.

Ойынның барысы

(Балалар ән- әуен ырғағымен залға кіреді).

Мұғалім: Сәлеметсіздер ме, балалар!
            Қалдарың қалай?
           Мен сендерді «қуаныш шеңберіне» шақырамын. Кәнекей,  бәріміз бір шеңберге тұрайық, қолымыздан ұстап, амандасайық.
                                                   Сәлем, күн!
Сәлем, аспан!
       Сәлем, жер – ана!
     Сәлем, баршаңа!
Ребята, я предлагаю вам отправиться на волшебный остров. На этом острове живет пират Боря - Бармалейкин. Вы знаете, кто такой пират? И что он там делает? А хотите посмотреть? (показ фрагмента из мультфильма «Доктор Айболит»).Какого пирата мы с вами увидели – доброго или злого?(ответы детей). А я предлагаю познакомиться с добрым и веселым пиратом.
Чтобы попасть на «волшебный остров» нам необходимо переплыть море.
Как вы думаете  на чем можно это сделать? (ответы детей). Мы поплывем с вами на корабле. Балалар, корабль қазақша кеме. Закроем все глаза и скажем  волшебные слова «Бір, екі, үш ...»( проигрывает музыка).
Балалар, енді көздерін ашамыз, қараңдар, біз қайдамыз?

Мұғалім: - Ой, бұл кім?

Теңіз қарақшысы: Здраствуйте я веселый пират и зовут меня Боря – Бармалейкин и мой друг попугай Кеша.

Теңіз қарақшысы:  А вы кто?

Мұғалім:   Мы ребята с 5 садика, хотим посмотреть ваш волшебный остров.

Теңіз қарақшысы:  Мне так скучно, приглашаю вас поиграть на моем острове. А  если вы меня развеселите, то получите в подарок сундучок
золотых монет.

Мұғалім:  Балалар, вы готовы поиграть с пиратом?

Теңіз қарақшысы:  Задания будут очень интересные. Я за правильный ответ
буду класть в сундучок  золотые монеты,  когда  выполните все задания, я подарю вам сундучок с золотыми  монетами. Вперед мои маленькие друзья! Предлагаю познакомится с моим островом?
(песня из  мультфильма, развернуть сенсорный остров с заданиями на каждом квадрате).
Кто из вас самый смелый возьми волшебный кубик который укажет вам первое задание.

1 – тапсырма: «Плюх- плюх» кемесі (түстерді ажырату).
2 – тапсырма: Д/о:  « Не жетпейді?» (дене мүшелерін салу).
3 – тапсырма: Д/о: «Кім тез жемістерді жинайды?» (жемістерді жинау).
4 – тапсырма: «Етіктерді баулау».
5 – тапсырма: Отбасы туралы бармақты жаттығу істейді.
6 – тапсырма: Тақпақтарды мәнерлеп оқу.

Теңіз қарақшысы:  Вы выполнили все мои задания. Какие вы молодцы!
А теперь мы откроем сундучок и посмотрим сколько вы   заработали золотых монет – (шоколадные «медальоны»).
(дарит сундучок).
Ребята, посмотрев на вас как вы дружно выполняете задания мне захотелось повстречаться с вами еще раз, спасибо вам,  всего доброго, я жду вас еще раз в гости.

Мұғалім:   Сау болыңыз, Бармалей! Біз де үйге қайтамыз.
(на корабле возвращаются в садик).
Сендерге «Ғажайып арал» ұнады ма?
Тапсырмалары қызықты болды ма? Вы заработали «Золотые монеты» потому что были дружными.
А теперь встанем в круг и давайте поблагадарим друг друга и скажем
«Рахмет досым!» (стоя в кругу, все  пожимают руки своих друзей).


title: Олимпиадные задания по технологии 2 класс

extracted_text:
мин.
5
Время тестирования
Начать тестирование
9
Всего заданий
Введите фамилию и имя
Олимпиадные задания
по технологии
Тест по технологии
 2 класс

Далее
1
Задание
1 бал.
Какое утверждение верное?
Материалы – это линейка, клей, ножницы.
Материалы – это бумага, нитки, проволока.

Далее
2
Задание
1 бал.
Какое утверждение верное?
Бумага во влажном состоянии становится прочнее.
Бумага пластична, её легко сложить, согнуть

Далее
3
Задание
1 бал.
Этот материал представляет собой искусственную невысыхающую массу, которая многократно используют в поделках.
Цветная бумага
Пластилин
Картон

Далее
4
Задание
1 бал.
Для работы с какими материалами предназначены инструменты: линейка, ножницы, гладилка?
Для работы с бумагой
Для работы с пластилином

Далее
5
Задание
1 бал.
Как называется рисунок, созданный из рваных кусочков цветной бумаги?
мозаика
аппликация

Далее
6
Задание
1 бал.
Искусство наклеивания или пришивания узора, орнамента к основе – это…
аппликация
витраж

Далее
7
Задание
1 бал.
Инструмент бывалый –Не большой, не малый.У него полно забот:он и режет, и стрижёт.
шило
ножницы
спицы

Далее
8
Задание
1 бал.
На пальце одномВедёрко вверх дном.
игла
напёрсток
крючок

Итоги
9
Задание
1 бал.
Выберите все правильные ответы!
Отметь виды ниток
вязальные
швейные
ручные
вышивальные

Затрачено времени
Выход
Снова
 бал.

Всего заданий

Ошибки в выборе ответов на задания:

Набранных баллов
Правильных ответов
Оценка
Подождите!
Идет обработка данных
Результатытестирования


title: Технологическая карта "Изготовление торшера"

extracted_text:
Технологическая карта.
Изготовление торшера.


title: Презентация "Мы на гастролях" 2 класс

extracted_text:
Мы на гастролях
	Гастроли – выезд артистов театра с концертами и спектаклями для выступления перед зрителями в других городах.
[       ]A cat and rabbit are black
[        ]A fox, frog and dog have got a box
Fish

Elephant

Parrot

Bear

Mouse

				  Ex.1
I like a fox		I take a fox

I like a …	I take a …
My cat is fat.

My dog is big.
 H/w уч. правило с.100 (учебник), упр.5 с.101 (чит).
Kuznetsova A.V.
alenka_0991@mail.ru
02.04.2015


title: Конспект урока "Винни Пух на гастролях" 2 класс (Биболетова "Enjoy English")

extracted_text:
Конспект урока (2 класс Биболетова "Enjoy English")
Тема: Винни Пух на гастролях
Цель: учить читать гласную букву "У" в открытом слоге
Задачи:
- развивать умения и навыки устной речи
- развитие умения читать
- повторение ЛЕ по теме "животные"
- развивать умение работать в парах
- работать над умение читать про себя
Тип урока: комбинированный
Оборудование: мультимедийная установка, презентация "Мы на гастролях", аудиодиск, ноутбук, картинки.
Ход урока:
1. Организационный момент
-Good morning, children! I am glad to see you. Sit down, please.
(Сегодня мы отправляемся на гастроли. А вы знаете что означает это слово?) Гастроли - это ...
2. Фонетическая зарядка
Look at the screen. Let's read it as quickly as you can. A cat and rabbit are black. A fox, frog and dog have got a box.
3. Речевая зарядка
Look at these sentences and find words connected with the topic "animals". Read them - cat, rabbit, fox, frog, dog. (Посмотрите снова на скороговорки прочитайте слова, которые обозначают животных).
Let's remember other animals using the pictures
4. Проверка дом.зад.
Let's check our homework.Давайте побольше узнаем о нашем последнем артисте. (упр. 7 - прочитать текст).
5. Развитие навыков устной речи
Наши гастроли начинаются (паровозик). А давайте выберем артиста с которым вам бы хотелось выступать. Открываем учебники на странице 100 упр.1.  (I like a fox. I take a frog).
6. Физкульминутка
Первый номер программы. Stand up, please! Let's dance
7. Введение и отработка нового правила чтения
Как и на всех гастролях, артистов подстерегают трудности. Вот и мы столкнемся с ними тоже во втором номере программы. (My cat is fat). Translate the sentence. Обратите внимание на слово "му". Из каких двух звуков состоит слово "му". Существует много таких слов где буква у читается как звук ai. Посмотрим на правило в учебнике стр. 100 и прочитаем такие слова (отработка этих слов хором, работа в парах,  индивидуально с использованием мячика, запись их в словари с переводом и транскрипцией).
8. Let's play (Следующий номер гастрольной программы) Игра-крокодил.
9. Подведение итогов урока. Рефлексия (смайлики). Вам понравились наши гастроли? Что мы с вами узнали нового, что повторили?
10. Д.з  упр.5 стр.101 У вас есть какие-нибудь вопросы. OK! The lesson is over. Goodbye!


title: Презентация "Открытие нейтрона" 9 класс

extracted_text:
Открытие нейтрона.
Выполнила: Попова Е. В.
Ученица 9 «Б» класса
Руководитель: Попова И.А., учитель физики
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 30 города Белово»
Белово 2010
Э.Резерфорд (1871-1935)
Английский физик, член Лондонского королевского общества (с 1903 г.), его президент в 1925-1930 гг.Родился в Спринг-Броуве (ныне Брайтуотер) в Новой Зеландии. Окончил Кентерберийский колледж Новозеландского университета в Крайстчерче (1894 г.). В 1895-1898 гг. работал в Кавендишской лаборатории Кембриджского университета под руководством физика Дж. Дж. Томсона, в 1898-1907 гг. - профессор Мак-Гиллского университета в Монреале (Канада), в 1907-1919 гг. - Манчестерского университета. С 1919 г. - профессор Кембриджского университета и директор Кавендишской лаборатории
Строение нейтрона.
История открытия нейтронов.
Если заряд Бериллия состоит только из протонов, то заряд каждого протона равен 1 элементарному заряду, но число протонов в ядре должно быть равно зарядовому числу, в данном случае 4, но если  бы ядро протонов состояло только из 4 протонов, то масса была бы равна приблизительно 4 а. е. м. Это противоречит опытным данным. Помимо протонов в ядре есть еще какие-то частицы. В 1920 г – Резерфорд высказал, что существует электрически нейтральная частица с массой приблизительно такой же как и протон.1930г-обнаружены неизвестные ранее бериллиевые лучи, возникшие при бомбардировке альфа-частиц
Джеймс ЧЕДВИК (Chadwick, James)(20.10.1891 - 24.7.1974)
Джеймс Чедвик - английский физик, член Лондонского королевского общества (1927 г.). Ученик Эрнеста Резерфорда
В 1943-1945 гг. Джеймс Чедвик возглавлял группу английских ученых, работавших в Лос-Аламосской лаборатории над созданием атомной бомбы.
Работы Чедвика были посвящены проблемам ядерной физики. В 1914 г. в одной из ранних работ он показал непрерывность спектра бета-излучения. В 1920 г., исследуя рассеяние альфа-частиц на ядрах платины, серебра и меди, измерил заряды этих ядер и подтвердил равенство их порядковому номеру элемента в Периодической системе
Нейтроны
1932г- в камере Вильсона Джеймс Чедвик доказал, сто поток бериллиевого излучения является электрически нейтральных частиц.
Отсутствие электрического заряда.
Массу удалось зафиксировать по их взаимодействию с другими частицами.
Масса нейтрона равна 1.0086649 а. е. м.

Литература
Физика. 9 кл.: А.В.Перышкин, Е.М.Гутник-М. : Дрофа, 2008 г.
Alhimik. Великие ученые / http://www.alhimik.ru/teleclass/pril/chadvik.shtml


title: Контрольная работа "Компьютер" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа №1. «Компьютер»
1. Выберите компьютерные устройства по  их  общим  признакам  и  запишите  в
таблицу. Дайте названия столбцам таблицы.
Жесткий диск, процессор, оперативная память, монитор, принтер, сканер, флеш-
память, колонки, лазерный диск, наушники, мышка, графопостроитель,  дискета,
клавиатура, джойстик, микрофон
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |

2. Составьте  пары.  Для  каждого  примера  информации  из  левого  столбика
подберите соответствующий носитель.

1.  Эскиз карнавального костюма                   1. Бумага
2. Цифровая фотография                       2. Песок
3. Колонка «Происшествия» в газете                3. Альбом для рисования
4. След от обуви                             4. Снег
5. Музыкальная композиция                    5. Цветок
6. Иероглифы                                 6. Флеш-память
                                             7. Папирус
                                             8. Береста

3.  Впишите в клеточки слова-ответы.
а) Совокупность всех программ

б) Все устройства компьютера

4. Компьютер состоит из устройств, выполняющих некоторые  функции  мыслящего
человека. Проведите аналогию  между  человеком  и  компьютером  и  заполните
таблицу.
|Органы человека                   |Информационный процесс  |Устройства          |
|                                  |                        |компьютера          |
|Органы чувств                     |Приём (ввод) информации |                    |
|Мозг                              |Хранение информации     |                    |
|Мозг                              |Обработка информации    |                    |
|Органы речи и опорно-двигательной |Передача (вывод)        |                    |
|системы                           |информации              |                    |

Ответы. Информатика. 5 класс. Контрольная работа №1. «Компьютер»

1. Компьютерные устройства по их общим признакам:
|Устройства ввода  |Устройства вывода |Устройства        |Устройства        |
|                  |                  |хранения          |обработки         |
|сканер            |монитор           |жесткий диск      |процессор         |
|мышка             |принтер           |оперативная память|                  |
|клавиатура        |колонки           |флеш-память       |                  |
|джойстик          |наушники          |лазерный диск     |                  |
|микрофон          |графопостроитель  |дискета           |                  |

2. Составьте  пары.  Для  каждого  примера  информации  из  левого  столбика
подберите соответствующий носитель.

|Пример информации                 |Носитель                     |
|1 Эскиз карнавального костюма     |1. Бумага, 3. Альбом для     |
|                                  |рисования                    |
|2 Цифровая фотография             |6. Флеш-память               |
|3 Колонка «Происшествия» в газете |1. Бумага                    |
|4 След от обуви                   |2, 4 Песок, Снег             |
|5 Музыкальная композиция          |1. Бумага                    |
|6 Иероглифы                       |7. Папирус                   |

3.  Впишите в клеточки слова-ответы.
а) Совокупность всех программ

б) Все устройства компьютера

4.
|Органы человека       |Информационный      |Устройства компьютера               |
|                      |процесс             |                                    |
|Органы чувств         |Приём (ввод)        |сканер, мышка, клавиатура, джойстик,|
|                      |информации          |микрофон                            |
|Мозг                  |Хранение информации |жесткий диск, оперативная память,   |
|                      |                    |флеш-память, лазерный диск, дискета |
|Мозг                  |Обработка информации|процессор                           |
|Органы речи и         |Передача (вывод)    |монитор, принтер, колонки, наушники,|
|опорно-двигательной   |информации          |графопостроитель                    |
|системы               |                    |                                    |

                           План контрольной работы

|№         |Максимальный|КЭС   |Контролируемые элементы содержания             |
|задания   |балл        |      |                                               |
|1         |30          |1.4.1 |Основные компоненты компьютера и их функции    |
|          |            |      |Дополнительно: Устройства компьютера           |
|2         |20          |1.4.1 |Основные компоненты компьютера и их функции    |
|          |            |      |Дополнительно: Носители информации             |
|3         |20          |1.4.1 |Основные компоненты компьютера и их функции    |
|          |            |      |Дополнительно: Устройства компьютера           |
|4         |30          |1.4.1 |Основные компоненты компьютера и их функции    |
|          |            |      |Дополнительно: Устройства компьютера           |

-----------------------
Е

О

Н

М

М

А

Р

Г

О

Р

П

Е

И

Н

Е

Ч

Е

П

С

Е

Б

О

Е

О

Н

Т

А

Р

А

П

П

А

Е

И

Н

Е

Ч

Е

П

С

Е

Б

О


Презентация "The strangest places in the world" 9 класс


title: Контрольная работа "Функция у = х2" 7 класс УМК И.И. Зубаревой и А.Г. Мордковича

extracted_text:
Контрольная работа № 8 по теме «Функция у = х2»
|Контрольная работа № 8                                    |Контрольная работа № 8                                  |
|                                                          |                                                        |
|[pic]                                                     |[pic]                                                   |
|Контрольная работа № 8                                    |Контрольная работа № 8                                  |
|[pic]                                                     |[pic]                                                   |


title: КТП по биологии 10 класс (34 часа: 1 час в неделю) 2017-2018 уч. год (УМК под редакцией И.Н. Пономаревой) по ФГОС СОО

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по биологии 10 класс (34  часа: 1 час  в неделю) (2017– 2018 учебный год)

Всего уроков: 34
Лабораторных работ: 5
Практических работ: 5


title: Технологическая карта "Құстар әлемінде" 2 класс

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс - әрекетінің технологиялық картасы
Білім беру саласы: « Қатынас»
Ұйымдастырылған оқу іс - әрекетінің түрі: «Қазақ тілі»
Тақырыбы: Құстар әлемінде.
Мақсаты: Балаларды құс атауларымен таныстырып, білімдерін толықтыру. «Ғ» - дыбысымен таныстыру. Байланыстыра сөйлеу тілдерін дамыту, сөздік қорларын молайту. Құстарға деген сүйіспеншілік сезімге, қамқорлық жасауға тәрбиелеу. Балаларды табиғат арқылы адамгершілікке тәрбиелеу. Қолданылатын көрнекі құралдар: құстардың суреті, «Ғ» дыбысына байланысты суретті сөздер.
Қажетті құрал – жабдықтар: әліппе - дәптер, үнтаспа, интерактивті тақта, сандар, түрлі түсті қарындаштар.
Әдіс – тәсілдері: түсіндіру, сұрақ - жауап, әңгіме, ойын, практикалық.

Психологиялық дайындық.
- Қайырлы күн, балалар! Күніміз сәтті болсын!
Сегоднешный урок особенный, к нам пришли гости, давайте покажем какие мы молодцы.
— Балалар, бүгін ерекше сабақ, қонақтар келіп отыр, өзіміздің жетістіктерімізді көрсетейік.
1. Шаттық шеңберіне шақырамын.
Сәлеметсіз бе жарық Күн!
Сәлеметсіз бе көк Аспан!
Сәлеметсіңдер ме Достарым!
Сендерді көрсем қуанам!
Өлеңді хормен айтады, өлең мазмұнына сай қимылдар жасайды.

Дұрыс жауап берген әр бала бір жетоннан алады.
Ой шақыру.
- Қазір қандай мезгіл?
- Қазір қандай ай?
- Аптаның қай күні?
Тақырыпты ашу
Алдын ала дайындап әкелген үнтаспадан құстардың даусын естіртіп, ненің дауысы екенін тапқызып, қандай құстарды білетіндерін сұраймын.

Бүнгі сабағымыздың мақсаты құс атауларын үйрену және «ғ» дыбысымен танысу. Олай болса сабағымызды бастайық.
- Құстар бізге не үшін керек?
- Құстар бізге не береді?

1 - қону алаңы «Кім алғыр?»
Дәптермен жұмыс.
Открываем страницу(23 - бет) тема «Құстар»
1 - тапсырмада взяли указательный палец и повторяйте после меня.
«Көгершін, торғай, бүркіт, қарға, тауық, қарлығаш, қаз, үйрек, балапан, әтеш, аққу»- деп хормен айтады.

Тақтамен жұмыс. Құстардың суретттеріне қарап, атауларын тағы бір қайталатамын. На эти ресунки можно составить словосачитание. Н: мынау – аққу. Аққу – ақ, үлкен
- Құстардың суретттеріне қарап,
«- Мынау – балапан. Балапан - сары.
- Мынау – бүркіт. Бүркіт - қоңыр.
- Мынау – қарға. Қарға - қара», - деп жеке - жеке айтады.
.
2 - қону алаңы. «Бейтаныс әріп»
Сергіту сәті: «Домбыра»
Сергітудің іс - қимылдарын орындайды.

Хором повтаряйте после меня,
Қарға – ға – ға – ға. – Троғай - ғай - ғай. – Қарлығаш - ғаш - ғаш.
– қандай дыбыс сендерге таныс емес?
«Ғ» - дыбысын хормен қайталап, айтуға тырысады.
Когда мы пройзносим букву «Ғ»
Задняя часть языка приближается к заднему краю нёба и воздух проходит между ними.
Нука Саша попробуй.
Дәптермен жұмыс.
 «Ғ» - дыбысына байланысты сөздерді сұқ саусақтарымен көрсете отырып айтқызамын. - Қарға, ғарышкер, қарлығаш, торғай, сағат, ағаш.
Сабақты қорытындылау.
 Сабаққа белсене қатысқан балаларды мадақтау.


title: Презентация "Электромагнитные волны" 9 класс

extracted_text:
Электромагнитные волны
Выполнили: Межецкий Артём,
                           Бурнайкина Ксения
Руководитель: Попова И.А.,
учитель физики

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 30 города Белово»
Белово 2010

Джеймс Клерк (1831-1879), английский физик, создатель классической электродинамики, один из основоположников статической физики, организатор и первый директор (с 1871) Кавендишской лаборатории. Развивая идеи М. Фарадея, создал теорию электромагнитного поля (уравнения Максвелла) ввёл понятия о токе смещения, предсказал существование электромагнитных волн, выдвинул идею электромагнитной природы света.

В России одним из первых занялся изучением электромагнитных волн преподаватель офицерских курсов в Кронштадте Александр Степанович Попов.

Электромагнитная волна представляет собой систему порождающих друг друга и распространяющихся в пространстве переменных электрического и магнитного полей.

Количественной характеристикой магнитного поля является вектор магнитной индукции B

Основной количественной характеристикой электрического поля служит векторная величина, называемая напряжённостью электрического поля, которая обозначается E
Свойства электромагнитных волн
Поглощение и пропускание
Отражение
Преломление
Интерференция
Поперечность электромагнитных волн
6
Шкала электромагнитных волн
7
Радиоволны
СВЧ излучения
Инфракрасное излучение
Видимый свет
Ультрафиолетовое излучение
Рентгеновское излучение
Гамма - излучение
Низкочастотные излучения
8
Радиоволны
Инфракрасное излучение
9
Солнце
Видимый свет
10
Ультрафиолетовое излучение
11
   Рентгеновское излучение
12
Гамма-излучением называют электромагнитное излучение, испускаемое возбужденными ядрами и возникающее при взаимодействии элементарных частиц.
13
14
Схематическое изображение прозрачности земной атмосферы для всего диапазона электромагнитных излучений
Источники электромагнитных излучений
Солнце
Пульсары
Квазары
Черные дыры

15
Вращающая галактика
Формула скорости электромагнитной волны
16
Решение задачи
17
Решение:
с = λ · ν
Заключение
1. Исследования электромагнитного излучения имеют огромное значение для уточнения наших представлений о строении вещества. Исследования инфракрасного, видимого и ультрафиолетового излучений помогли выяснить строение молекул и внешних электронных оболочек атомов; изучение рентгеновского излучения позволило установить строение внутренних электронных оболочек атомов и структуру кристаллов, а излучение гамма – лучей дает много ценных сведений о строении атомных ядер.

2. Анализ информации, полученной во всем спектре электромагнитных волн, позволяет составить более полную картину структуры объектов во Вселенной, тем самым расширить границы познания природы.
Литература
А.В. Перышкин, Е.М. Гутник «Физика. 9 класс», «Дрофа», 2009 г.


title: Диагностические работы по математике 4 класс

extracted_text:
1-вариант

Диагностическая работа по МАТЕМАТИКЕ
Фамилия, имя_________________________________________
СОШ________    г.(р-на)_____________________, класс 4 «___»

6.Вычисли:
 31920 : 40=____________
37800 : 700=____________
43600 : 40=_____________

ВАРИАНТ №1
7. Реши задачу:

/.  Вычисли:
24 км – 7 км 987м =____________________

Длина прямоугольника равна  24 см, а ширина - 12 см. Найди площадь и периметр прямоугольника.

Ответ:__________________________________________________________________________________________________________

2.	Вычисли:

6003005-34142=_____________
5040809-3275=______________
7070055-72443=_____________
3.	Вычисли:

2107 + 3908 =__________
2803 + 370  =__________
4213 + 387 5=__________
8. Реши задачу:
Из двух городов, расстояние между которыми 510 км выехали одновременно навстречу друг другу две машины. Скорость первой 80км/ч. С какой скоростью ехала вторая машина, если встретились они через 3 часа?
Ответ:_______________________________________________
9.*  Реши  задачу  и  обведи  кружком  номер  правильного ответа:

4.	Цифрами расставь порядок действий и вычисли:
3208 - 142 · 3 + 318 =_________
5.	Вычисли:
3564 · 18=__________
6070 · 42=__________
52070· 12=__________
К уроку внеклассного чтения Лене и Кате задали выучить стихи К. Чуковского или С. Михалкова. Катя не стала учить стихотворение «Дядя Степа». Чье стихотворение выучила Лена:
а) стихотворение С. Михалкова;
б) стихотворение К. Чуковского;
в) стихотворение «Федорино горе».

1-вариант

Диагностическая работа по МАТЕМАТИКЕ
Фамилия, имя_________________________________________
СОШ________    г.(р-на)_____________________, класс 4 «___»

6.Вычисли:
 47360:80=____________
 230:46=____________
 2688:32=_____________

ВАРИАНТ №2
7. Реши задачу:

/.  Вычисли:
8 мин 32 с –  58 с =____________________

Периметр прямоугольника 42 см. Дина прямоугольника18см. Чему равна ширина прямоугольника. Вычисли его площадь
Ответ:__________________________________________________________________________________________________________

2.	Вычисли:

206358-13342=_____________
6030501-76248=______________
6040058-42639=_____________
3.	Вычисли:

3078 + 15926 =__________
31423 + 620  =__________
1413 + 798 5=__________
8. Реши задачу:
Одновременно из двух городов, расстояние между которыми 345км, навстречу друг другу вышли два поезда. Скорость одного из них 60 км/ч. Через 3 часа поезда встретились. Чему равна скорость другого поезда?
Ответ:_______________________________________________
9.*  Реши  задачу  и  обведи  кружком  номер  правильного ответа:

4.	Цифрами расставь порядок действий и вычисли:
307975 – 27648:8+253 =_________
5.	Вычисли:
12648· 123=__________
     1090 · 32=__________
934· 108=__________
Два землекопа выкапывают 2 м канавы за 2 часа. Сколько землекопов за 5 часов выкопают 5 м канавы?

а) 2 землекопа;
б)10 землекопов;
в) 5 землекопов.

2-вариант

Диагностическая работа по МАТЕМАТИКЕ
Фамилия, имя_________________________________________
СОШ________    г.(р-на)_____________________, класс 4 «___»

6.Вычисли:
 7350:800=____________
 768: 24=____________
 91375:43=_____________

ВАРИАНТ №1
7. Реши задачу:

/.  Вычисли:
6ч 16 мин – 56 мин =____________________

Периметр прямоугольника 48 см. Дина прямоугольника16см. Чему равна ширина прямоугольника. Вычисли его площадь
Ответ:__________________________________________________________________________________________________________

2.	Вычисли:

305258-16642=_____________
1080501-36268=______________
2090058-41639=_____________
3.	Вычисли:

3088 + 13936 =__________
11453 + 820  =__________
1613 + 768 5=__________
8. Реши задачу:

Велосипедист проехал 36км со скоростью 12 км/ч. Сколько км за это же время проедет поезд, если его скорость 80 км/ч?
Ответ:_______________________________________________
9.*  Реши  задачу  и  обведи  кружком  номер  правильного ответа:

4.	Цифрами расставь порядок действий и вычисли:
3010-5614: 7+9042 =_________
5.	Вычисли:
3427· 123=__________
     1040 · 22=__________
1067350:800=__________
 Саша пишет три буквы за 5 мин. За сколько минут он напишет слово из 6 букв?

а) 10 минут
б) 6 минут землекопов;
в) 5 минут.

2-вариант

Диагностическая работа по МАТЕМАТИКЕ
Фамилия, имя_________________________________________
СОШ________    г.(р-на)_____________________, класс 4 «___»

6.Вычисли:
 79940 : 70=____________
 67200 : 700=____________
 52720 : 40=_____________

ВАРИАНТ №2
7. Реши задачу:

/.  Вычисли:
3т 95 кг + 51т 263кг =____________________

Сторона квадрата  равна  14 см. Найди площадь и периметр квадрата.

Ответ:__________________________________________________________________________________________________________

2.	Вычисли:

3006005-14162=_____________
8040509-2265=______________
4040068-32641=_____________
3.	Вычисли:

2808 + 5906 =__________
21403 + 520  =__________
3213 + 297 5=__________
8. Реши задачу:
В первый день автомобилист ехал 5 ч со скоростью 72 км/ч, а во второй день он проехал такое же расстояние
за 4 ч. С какой скоростью ехал автомобилист во второй день?
Ответ:_______________________________________________
9.*  Реши  задачу  и  обведи  кружком  номер  правильного ответа:

4.	Цифрами расставь порядок действий и вычисли:
9258 - 129 · 3 + 216 =_________
5.	Вычисли:
33648· 12=__________
    4090 · 32=__________
51060· 13=__________
Лена и Катя писали доклады о животных леса и водоема. Лена не писала доклад о бобре. Доклад о каком животном писала Катя:
а) о еже;
б) о животных леса;
в) о животных водоема.

2-вариант

Диагностическая работа по МАТЕМАТИКЕ
Фамилия, имя_________________________________________
СОШ________    г.(р-на)_____________________, класс 4 «___»

6.Вычисли :
Х:8=130+270
Х=

ВАРИАНТ №2
7. Реши задачу:

/.  Вычисли:
4т 85 кг + 62т 263кг =____________________

7ч 15 мин – 48 мин=___________________________

2 км 425 м · 8=________________________________
Длина  огорода прямоугольной формы 60 м. Его периметр 160м2 Найди площадь огорода.

Ответ:__________________________________________________________________________________________________________

2.	Вычисли:

8006005-14162=_____________
6040509-2265=______________
3040068-32641=_____________
3.	Вычисли:

8808 + 5906 =__________
51403 + 520  =__________
3613 + 297 5=__________
8. Реши задачу:

За билеты в дом- музей Васнецова семья заплатила 84 руб. Трое взрослых заплатили по 18 рублей, а за трёх детей ещё несколько рублей. Сколько стоит один детский билет в дом –музей Васнецова?
Ответ:_______________________________________________
9. Из предложенных вариантов выбери распределительный закон

4.	Цифрами расставь порядок действий и вычисли:                            1) (48+6) · 7= 48·(6·7)          2) (23+10)·6=23·6+10·6
                                                                                3) 23·5·14=5·14·23               4) 42+35=35+42
90000- 6· 2509 + 50786 =_________
5. Число 5000203 читается так:

А)  пять тысяч двести три
Б) пять миллионов двести три
В)пятьсот тысяч двести три
Г) пятьдесят тысяч двести три


title: Презентация "Методическая компетентность преподавателя музыкально-теоретических дисциплин ДМШ и ДШИ"

extracted_text:
 Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств станицы Старомышастовской» муниципального образования Динской район
Методическая компетентность
преподавателя музыкально-теоретических дисциплин
ДМШ и ДШИ

Подготовила преподаватель музыкально-теоретических дисциплин
ИЗУГРАФОВА ЕЛЕНА НИКОЛАЕВНА

2017
Методическая компетентность преподавателя музыкально-теоретических дисциплин ДМШ и ДШИ характеризуется владением различными методами и приемами обучения,  умением применять их в процессе обучения, знанием психологических механизмов усвоения знаний и умений в процессе обучения музыкально-теоретическим и музыкально-историческим дисциплинам.
 Понятие «компетенция» получило разработку в рамках исследований, проводимых Советом Европы в 1996 г.  и   рассматривается как совокупность знаний, умений, навыков, способов деятельности, необходимых для качественной профессиональной деятельности.
Все компетенции обычно подразделяются на:общекультурные (универсальные, надпредметные) ипрофессиональные (предметно-специфические, предметно-специализированные).
Компетентность – круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает знанием и опытом. Компетентность формируется в процессе обучения, реализуется и развивается в профессиональной деятельности.
Методическая компетентность – совокупность методических знаний, операционно-педагогических и психолого-педагогических умений, а также готовность использовать в учебном процессе современные обучающие технологии, методики, способность адаптировать их к различным педагогическим  ситуациям.
Методическая компетентность предполагает владение преподавателем способами педагогического воздействия (особый вид деятельности педагога, цель которой – достижение позитивных изменений психологических характеристик воспитанника: потребностей, установок, отношений, состояний, моделей поведения).
В педагогической литературе выделяют три группы  педагогического воздействия:- отбор, переработка и передача преподавателем содержания учебного материала (группа воздействия «чему учить»);- изучение наличных возможностей обучающихся и новых уровней их психического развития (группа воздействия «кого учить»);- выбор и применение методов, форм, средств воздействий и их комбинаций (группа воздействия «как учить»).
Методическая компетентность преподавателя музыкально-теоретических дисциплин включает:- музыкально-теоретическую компетенцию (опыт анализа средств музыкальной выразительности; аннотирование музыкальных произведений; анализ музыкальных форм; опыт реконструкции музыкально-исторического процесса и т.п.)
- владение методической терминологией, навыками разработки учебно-методической документации;- готовность, способность, умение развивать музыкально-теоретические компетенции обучающихся;- знание педагогических систем  в области музыкального искусства и образования;   - культуру речи и культуру общения;
- опыт решения учебных методических задач;- опыт квазипрофессиональной и профессиональной деятельности;- критическое методическое мышление (рефлексия).
Методическая компетентность преподавателя проявляется в основных видах деятельности (методическая работа), которые образуют два взаимозависимых и взаимообусловленных направления: учебно-методическое и научно-методическое.
В содержание учебно-методической работы входит повседневная педагогическая деятельность, обобщаемая на заседаниях методических объединений, методических семинаров. Она обеспечивает проведение на высоком методическом уровне всех видов учебных занятий – лекций, упражнений и др.
Учебно-методическая работа включает: контроль качества учебных занятий по музыкально-теоретическим и музыкально-историческим дисциплинам; подготовку молодых преподавателей-теоретиков и контроль за профессиональным ростом начинающих лекторов; разработку методических материалов к каждому занятию, начиная с планов проведения занятий и заканчивая обобщением методических приемов изложения учебной дисциплины; планирование и проведение опытными преподавателями различных видов занятий с целью передачи методического опыта; разработку структурно-логических схем, тематических планов изучения учебной дисциплины и составление документов по материально-техническому обеспечению занятий (карточки, журналы и т.д.); регулярное проведение заседаний методических объединений, методических семинаров по обобщению накапливаемого методического опыта с целью совершенствования методики  преподавания учебной дисциплины; планирование и контроль работы обучающихся над учебным материалов в течение полугодий.
В содержание научно-методической работы входит научное обоснование учебных планов, объема и содержания учебных дисциплин, разработка учебных программ, исходя из анализа результатов учебно-методической работы и требований к уровню теоретической и практической подготовки обучающихся, из перспектив их использования.
Научно-методическая работа ведется с целью разработки новых учебных курсов на базе развития новых научных направлений с учетом требований практики. Эффективность такой работы выше там, где педагогический коллектив участвует в научных исследованиях, связанных с запросами учебного процесса, и может аргументировано обосновать необходимость преподавания той или иной новой учебной дисциплины.


Презентация "Is the System of Social Welfare Fair?" 11 класс