title: Конспект урока "Термометр - прибор для измерения температуры" 2 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира  во 2 классе
«Термометр - прибор для измерения температуры»

Цель: освоение доступных способов изучения окружающего мира.
Задачи:
 познакомить учащихся с  прибором для измерения погоды - термометром, устройством термометра, видами термометров;
развивать умение определять температуру воздуха, воды с помощью термометра, умение наблюдать, сравнивать, обобщать;  использовать знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, формулировать определения (метапредметные);
воспитывать чувство уважения к изобретению человека, внимательности, интереса, ответственного и бережливого отношения к своему здоровью.
Личностные УДД: смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом)
Регулятивные УДД: оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Познавательные УДД: моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель.
Работать с информацией, представленной на рисунке
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Работать с информацией, представленной на слайде, с целью  поиска и выделения необходимой информации;
Работать с информацией, представленной в учебнике.
Участвовать в обсуждении вопросов, учиться аргументировать свой ответ
Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.
Формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы.
Учитывать степень сложности задания  и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
Осуществлять самоконтроль: соотносить собственную запись с предложенным вариантом

Организационный момент

      Что у вас нового? Что нового заметили в окружающем мире? (высказывания детей)

Создание ситуации успеха
- Как вы думаете, с чего начинает исследование ученый? Где и как можно получить информацию об изучаемом объекте?
 (В ходе коллективного обсуждения   дети должны назвать  основные методы:
Подумать самостоятельно
Спросить у другого человека
Посмотреть в книгах
Посмотреть по телевизору
Получить информацию у компьютера
Понаблюдать
Провести эксперимент
Связаться со специалистом.
На доске формируется модель «МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ»

У. Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься? (Исследовать)
Чтобы начать исследование, что мы должны сделать вначале? (определиться с темой).
Тему нашего исследования вы узнаете, когда выполните первое задание.
Исследуйте воду в трёх сосудах.
В ходе исследования дети приходят к выводу, что жидкость (вода) в трех сосудах одинаковая по цвету, прозрачности,  вкусу.
 У. Определите, одинаковые ли ощущения испытали вы, когда дотрагивались до воды.
Д. В первом сосуде вода горячая, мы ощутили сильное тепло. Во втором сосуде вода холодная, мы ощутили холод. В третьем сосуде вода тёплая, мы ощутили слабое тепло.
У. Что можно сказать о воде в этих сосудах?
Д. Вода в этих сосудах нагрета по-разному.
У. Что такое температура?
Работа со словарем
Температура, физ., степень нагревания вещества, измеряемого особым прибором.
У. А можно определить точно степень нагретости воды, воздуха, тела или почвы? И с помощью чего это можно сделать? (Проблемная ситуация.)
Создание ситуации разрыва.
     Установление разрыва между знанием и незнанием.

Задание для групп
Вставьте пропущенные буквы в словах. Если затрудняетесь, пропустите слово и подчеркните его красным карандашом. Озаглавьте текст.
…………………………………….
На заре развития науки  ученые судили о ………………………… тела по непосредственному ощущению.  И  длилось это довольно продолжительное время – до тех самых пор, пока однажды ……………………………….. в 1597 году взял стеклянную трубку с припаянным к ней небольшим стеклянным шариком, немного подогрел шарик и открытый конец трубки поместил в сосуд с водой. Это был первый термометр. Термометр – это прибор для измерения температуры различных тел. Термометр состоит из стеклянной трубочки, заполненной …………………………...., которая очень ядовита и опасна для жизни или спиртом. Трубочка прикрепляется к пластинке, на которой нанесены деления. Это ………………………………. термометра. Шкала посередине разделена цифрой ….. . При этом значении вода замерзает. А вот температуру кипящей воды обозначили +100 градусов. Деления, идущие вниз, обозначают  знаком …….., а вот деления, идущие вверх  знаком ………. И говорят: «выше нуля или ниже нуля». Кружочек вверху это ………………...
 С – латинская буква, обозначает фамилию ученого, который открыл и изобрел шкалу термометра  - ……………………..… ..
Деление, обозначенное цифрой 0, - граница между градусами тепла и холода. Цифры, стоящие выше нуля, показывают количество градусов тепла, ниже нуля - число градусов холода.
Термометр состоит из ……….. с нанесенными на нее делениями, стеклянной трубочки. Чтобы точно описать изменение температуры, используют показания шкалы термометра. Внутри стеклянной трубочки находится ртуть  или спирт, подкрашенный в красный цвет.
Фиксация  места разрыва в знаково-символической форме
 Что мы сегодня будем исследовать на уроке?
План
Что такое температура?
Что такое термометр?
Строение термометра
Правила работы с термометром
Запись температуры условными обозначениями
Изобретатели термометров
Виды термометров
Каждая команда рассказывают то, что написано в тексте, относящееся к данной карточке и помещает эту карточку или в группу «Я знаю»  или в группу «Хочу узнать».

Все ли слова текста вы смогли восстановить?
Д. нет. Нам неизвестно, кто изобрел первый термометр.
У. Где мы можем с вами ее найти?
Дети предлагают различные способы: прочитать в книге, спросить у другого человека, посмотреть интересующий материал в сети Интернет и т.д.
       4.1. Работа с учебной литературой, компьютером
Рассказ учителя об изобретателях термометра
 Практическая работа с моделью термометра

Выполнение практических упражнений по определению и записыванию температур.
а) Установите на индивидуальных моделях термометров показания:+3°, -2°, 0°, +21о, -10о.
У. Запишите по стихотворению значения температур. Дети читают цепочкой.
а) Жарко. Зной. Плюс двадцать пять!
В воду тянет понырять.
И под солнцем на песочке
На горячем загорать.
Д. +25 оС или двадцать пять градусов выше нуля, или двадцать пять градусов тепла.
б) Осень. Слякоть. Гололёд.
То ли снег, то ль дождь идёт.
Не отважишься гулять.
Значит - около нуля.
Д. 0 оС.
в) Вот мороз так уж мороз!
Пруд до донышка промёрз.
На коньках бегу кататься,
Хоть сегодня минус двадцать.
Д. -20 оС или двадцать градусов ниже нуля, или двадцать градусов холода.

в) Составьте свои задания. Работа в парах.

4.3  Творческое применение знаний и умений в новой ситуации.
У. Установите на термометре -64 градуса.
Д. Нельзя, шкала закончилась на отметке 50 градусов.
-Верно. Шкала термометра рассчитана на определенные условия. В окружающем нас мире температура воздуха не может быть ниже 50 градусов и выше 50 градусов.
Презентация
Слайд №

36,60
У. Что это за особая температура? С помощью какого термометра её измеряют? Рассмотрите его устройство. Что вы заметили?
Д. Там не нужна шкала с делениями, как у термометра для определения температуры воздуха. У человека ниже 34° и выше 42° температура тела не может быть, иначе он умирает. Расстояние между градусами разделено на десять равных частей, так как для человека важно изменение температуры даже на десятые доли градуса.
У. Давайте вспомним, как вам измеряли температуру, когда вы болели?
(Дети вспоминают правила измерения температуры.)
У. Послушайте стихотворение С. Михалкова «Тридцать шесть и пять».
Ответьте, соблюдает ли его герой правила измерения температуры?
У. Подумайте, а является ли ртутный термометр источником опасности для здоровья человека?
Д. Да, можно пораниться осколками, ртуть опасна для организма человека.
У.  Сформулируйте, пожалуйста, правила работы с ртутными приборами.
Ртуть использовалась, потому что ее свойства более, чем у других веществ, подходят именно для измерения температуры тела человека.

4.4  Работа в группах
1группа – измерить температуру воздуха в классной комнате;
2 группа – измерить температуру тела одного члена группы;
3 группа – измерить температуру воды в стакане;
4 группа – температуру на улице
Каждая группа должна выбрать самостоятельно тот вид термометра, который требуется для выполнения поставленной задачи.
В ходе работы самостоятельно выводят правила работы с термометром
Правила пользования термометром.
1) При определении температуры глаз наблюдателя должен быть на одном уровне со столбиком жидкости в трубочке термометра.
2) Уличный термометр укрепляют на наружной стороне того окна, которое меньше всего нагревается солнцем.
3) Температуру по водному термометру отсчитывают, не вынимая термометра из воды.
Правила читают все дети, а один ученик демонстрирует их перед классом.

Рефлексия.
Сможете ли вы сейчас вставить пропущенные слова, которые вы подчеркнули, работая в группах. Сделайте это.
Отметь на карточке методы исследования, которые ты сегодня использовал на уроке.
Что вам понравилось на уроке? Сможете ли вы объяснить другим людям то, что узнали сегодня? Осталось ли вам что-либо не понятным?

     6.  Домашнее задание.
1. Измерить утром и вечером температуру собственного тела.
2. Измерить температуру воздуха в помещении и на улице.
3. Узнать что-либо о Цельсии и о других изобретателях шкал.
Спасибо за урок!


Презентация "Adverb or Adjective" 6 класс


title: Конспект урока "Почему нужно быть осторожным" 2 класс

extracted_text:
УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 2 КЛАСС
(УМК «Начальная школа 21в»)
Тип: Урок открытия нового знания.
Тема: Почему нужно быть осторожным.
Цели: учить оценивать степень опасности в различных ситуациях, соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, чтобы избежать неприятностей.
Формирование УУД: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Колесо истории" 8 класс

extracted_text:
КОЛЕСО ИСТОРИИ
ПРИВЕТСТВИЕ!
1 РАУНД
ВОЙНА
Известно, что сакская конница прикрывала отход персидских войск в битве с греками в 490годудо н.э. Как называется эта битва?
Марафонская

 В 451 году на территории современной Франции и Галлии произошла эта битва?

 Каталаунская

После смерти Тоглук – Тимура, поневоле признававший его власть над собой эмир Тимур поднялся на борьбу против Ильяса Ходжи. Произошло несколько сражений между ними. Ильяс – Ходжа потерпел унизительное поражение. После этого он, собрав новое войско в Могулистане, вновь выступил против Тимура. Сражение произошло 22 июня 1365 года под Ташкентом. Как называется эта битва?

Батпактинская битва

Какая война произошла в период с 1603 года по 1624 год?

Казахско – бухарская война

Хан Есим весь род катаган, принимавший активное участие в разграблении народа на стороне хана Турсуна, приговорил к уничтожению. Чтобы избежать кары, этот род спасся среди уйгуров в Восточном Туркестане. Под каким названием в истории сохранился мятеж хана Турсуна?

«Катаганское побоище»

Назовите битву Великой Отечественной войны 1942г, в ходе которой начался « переломный момент»?

Сталинградская битва

По своим разрушительным последствиям это было сравнимо лишь с монгольским нашествием начала 13 века: страдания, голод, разрушения материальных ценностей, невосполнимый урон развитию производительных сил – тысячи мужчин, женщин и детей были угнаны в плен. О чем идет речь?

«Годы великого бедствия»

Формировать в пределах армии 3 – 5 хорошо вооруженных заградительных отрядов, поставить их в непосредственном тылу неустойчивых дивизий и обязать их в случае паники и беспорядочного отхода частей дивизии расстреливать на месте паникеров и трусов…  . Это приказ помнит каждый фронтовик. Почему? Как он называется?

«Ни шагу назад» 1942год. Битва при Сталинграде.

Самое кровопролитное сражение казахов с джунгарами произошло весной 1730 года, где казахское ополчение разгромило джунгарское войско. Как называется эта битва?

Анракайская

Эти события были первым шагом к демократии, когда после многолетнего молчания люди в открытую высказали свою позицию.

Декабрьские события 1986 г. В Алматы

2 раунд

Конкурс капитанов
3 РАУНД

"Историческая личность"
Был мудрым политиком, храбрым воином, дальновидным полководцем, хитроумным дипломатом. Освободил Европу от господства Римской империи
АТТИЛА
Он активно участвовал в борьбе казахского народа против иноземных захватчиков. С 15-летнего возраста его именовали «Сабалак». О ком идет речь?
АБЫЛАЙ
С одной стороны, являлся «непримиримым врагом султанов и ханов всех поколений», с другой,- батыр пользовался непререкаемым авторитетом у «черной кости». О ком идет речь?
Сырым
Датов
Генералиссимус Советского союза с 1945 года?
И.В. Сталин
Он получил орден
«Алтын Кыран»?
Н.А.Назарбаев
«В  его Орду приезжали торговцы из многих стран. Он заботился о закупке всех товаров, к тому же по высокой цене» Он создал самое крупное  государство в 13 веке.
Бату хан
Он завел войска персов в безводную пустыню, которые погибли от жажды и зноя, потеряв все силы в пустыне. О ком идет речь?
Ширак
Первый
Президент СССР?
М. Горбачев
Основатель фашистской партии в Италии?
Муссолини
«Отрарская катастрофа» связана с этой исторической личностью»
Чингизхан
4 РАУНД

МЫ АРТИСТЫ
Исторический
портрет
5 раунд
6 РАУНД
УГАДАЙ ДАТУ

1954 год

1614 год

1990 год

1864 год

1836-1838 гг

1731 год

1726 год

1718 год

1783-1797 гг

1465-1466 гг

1941 год

1939 год

1985 год

1993 год

1998 год

1995 год
КОЛЕСО ИСТОРИИ


title: Внеклассное мероприятие "How well do you know Britain?" 8 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по английскому языку в 8 кл :
«How well do you know Britain?»

МБОУ  «Мглинская СОШ №2»
Учитель: Евдокименко Юлия Александровна

Тема:  How well do you know Britain?
Цель: обобщить знания учащихся о культуре страны изучаемого языка
Задачи:
Расширить знания учащихся о Великобритании.
Развивать грамматические и лексические навыки.
Развивать память, наглядно-образное мышление, внимание.
Поддерживать интерес к изучению английского языка.

	Ход мероприятия.
Вступительное слово учителя
-  Good morning, boys and girls and our guests! I’m very glad to see you at our game!
Today we’ll have the competition   “How well do you know Britain?”.  First of all let me introduce our teams and our jury. There are two teams here today. The competition consists of several tasks. So,  we’ll work in two groups, each team should have a captain to coordinate your work. Your teams will compete and get points for your answers.
1) Работа с картой Великобритании.
Let’s look at the map and find where parts of Great Britain and their capitals are situated.
2) Рассказ о достопримечательностях Великобритании (домашнее задание)
Your task was to prepare stories about one of the sights of Great Britain.  If you had an opportunity to go to Great Britain what would you like to see there and why? (выступают по 1 участнику из каждой команды)
3) Викторина.
 I  want you to answer the questions (команды по очереди отвечают на вопросы).
1. What is the capital of Great Britain?
     (London)
2. What river is London situated on?
   (Thames)
3. What islands form a group of the British Isles?
    (Two large islands Great Britain and Ireland and many smaller ones)
4. What is the anthem of the country?
    (“God Save the Queen”)
5. What is the official name of Great Britain?
    (The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland (the UK))
6. What is the UK bounded by?
    (The Atlantic Ocean, the North Sea, the Irish Sea and the English Channel)
7. How many parts does Great Britain consist of? What are they?
    (Three parts. England Scotland and Wales)
8. What is the capital of Wales?
    (Cardiff)
9. What is the highest mountain in Great Britain?
    (Ben Nevis)
10. What is the longest river in Great Britain?
      (The Severn)
11. What is the flower symbol of Wales?
      (The daffodil)
12. What is the flower symbol of England?
      (The rose)
13. How many parts does London consist of? What are they?
      (Four parts. The City, the East End, the West End and Westminster)
14. What is a famous stadium in England where football matches take place?
     (Wambley)
15. What is a popular name of the London Underground?
      (Tube)
16. What is the name of a lake in Scotland in which a mysterious monster lives?
      (Loch ness)
17.What is the political center of London?
 ( Westminster)
18. What English cities are famous for their universities?
(Oxford and Cambridge)
19. What are the main colours of the Union Flag?
(blue, red and white)
20. Who was called “An Iron Lady?”
(Margaret Thatcher)
4)  Кто? Что? Где?
Who? What? Where?
Identify these famous British people, events and places.
1. He and his “merry  men” lived in Sherwood  Forest. ( Robin Hood)
2. His monument stands in the center of Trafalgar Square. (Horatio Nelson)
3. Here many famous Englishmen are buried. (Westminster Abbey)
4. The Crown Jewels are kept here. (Tower)
5. An ideal place for sun-worshippers. (Stonehenge)
6. He wanted to blow up the Houses of Parliament. (Guy Fawkes)
7. A famous picture house in Trafalgar Square. ( The National Gallery)
8.  365 feet high and built by Christopher Wren. (St Paul’s Cathedral)
9. This lady was the queen of Great Britain in 1837-1911. ( Queen Victoria)
10. The English author known as the Queen of Crime. (Agatha Cristie)
11. The name Julius Caesar gave to Great Britain. (Albion)
5) Письменные задания.
1) You’ll have some minutes to think about the way of making sentences using these words and write down as many sentences as you can on the topic «Great Britain».
Monument, square, place, capital, queen, bridge, build, tall, palace, tourist
2) Unscramble these cities or places. The first letter is capitalized. With the numbered letters, fill in the spaces to get the message bellow.
t i n B a i r                  1 _ _ _ _ _ _
e r v e S n                   _ _ _ _ _ 5
r c a n e t M e h s       _ _ _ _ 3_ _ _ _ _
n P i r a t a m e l        _ _ _ _ _ _ _ 2 _ _
g a l G w o s              _ _ _ 7_ _ _
m e r s W e t n i s t    _ _ _ 8 _ _ _ _ _ _ _
l t a S d o c n             _ _ 4 _ _ _ _ _
n a r d I l e                 _ _ 4 _ _ _ _

6) Конкурс капитанов.
The captains should make up as many words as they can from this word combination “Parliament Square”

Подведение итогов мероприятия.
-Now it’s time to finish our competition.  So the final score is… Let’s congratulate the winners. It’s a prize for you. Thank you for the game. Thanks to our jury for their work. Good bye!


title: Итоговая комплексная проверочная работа для 2 класса

extracted_text:
Описание работы
Целью проведения итоговой комплексной работы является выявление уровня сформированности результатов освоения учебных программ учащимися первых - третьих классов. Работа строится на основе несплошного текста (с иллюстрациями), к которому дается ряд заданий по русскому языку, чтению, математике и окружающему миру.
Структура работы
Итоговая комплексная работа состоит из двух частей – основной и дополнительной.
Задания основной части направлены на оценку сформированности таких способов действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. Содержание и уровень сложности заданий основной части соотносятся с таким показателем планируемых результатов обучения, как «учащиеся могут выполнить самостоятельно и успешно».
В отличие от заданий основной части задания дополнительной части имеют более высокую сложность. Поэтому выполнение заданий дополнительной части для учащихся необязательно – они выполняются только на добровольной основе. Успешное выполнение этих заданий может рассматриваться как показатель достижения учеником повышенного уровня требований.
Рекомендации по подготовке и проведению работы
Подготовка к выполнению работы
Задания как основной, так и дополнительной части строятся на основе несплошного текста, по которому предлагается два варианта итоговых комплексных работ. При этом второй вариант несколько сложнее первого и может быть предложен для выполнения более подготовленным учащимся.
Знакомя учащихся с правилами выполнения работы, необходимо объяснить им, что сначала нужно выполнить всю основную часть работы и сообщить об этом учителю. Продолжить работу над заданиями дополнительной части ученик может только после того, как получит разрешение учителя, который либо сам подойдет к ученику, либо пригласит его к себе, просмотрит выполненную работу, при необходимости задаст наводящие вопросы или окажет иную направляющую или стимулирующую помощь.
Внимание!Выполнение заданий основной частиобязательно для всех учащихся, а полученные результаты можно рассматривать как показатель успешности достижения учеником базового уровня требований. Задания основной части следует выполнять по порядку.
В отличие от заданий основной части задания дополнительной части имеют более высокую сложность. Поэтому выполнение заданий дополнительной части для учащегося необязательно – они выполняются только на добровольной основе.
Внимание! К заданиям дополнительной части ребенок может приступить только после правильного выполнения основной части (учащийся должен выполнить полностью верно не менее 8 заданий) и только после разрешения учителя.
В дополнительной части содержится пять заданий, из которых учащимся предлагается выполнить, как минимум, два по своему выбору. Целесообразно обратить внимание детей, что необязательно выполнять все задания дополнительной части, что их можно выполнять в любом порядке.
Необходимо также сообщить детям, что время выполнения работы не ограничивается, каждый сможет работать столько, сколько нужно; что учителю можно задать вопрос, который у них возникнет при выполнении задания.

Проведение работы
При проведении работы желательно придерживаться следующих правил:
Выполнение работы должно протекать в спокойной, доброжелательной атмосфере.
Все учащиеся должны выполнить задания основной части работы. Задания дополнительной части выполняются по желанию ученика, к ней разрешается приступать только после окончания работы над основной частью.
Все учащиеся должны находиться в равных условиях и при необходимости получать стимулирующую и направляющую их действия помощь. Учитель вправе отвечать на вопросы учащихся, оказывать помощь ученикам, испытывающим затруднения (задать наводящий вопрос; указать задание, выполненное с ошибкой; помочь обнаружить сделанную ошибку или восстановить ход рассуждений и т.д.).

Время выполнения работы
Итоговая комплексная работа проводится в течение трех уроков. В первый день на втором уроке дети получают краткий пятиминутный инструктаж и затем в течение 45 минут работают над заданиями основной части. Некоторые учащиеся успевают закончить работу над этими заданиями и показать их учителю. Отдельные ученики, получив разрешение учителя, уже на этом уроке приступают к выполнению заданий дополнительной части. После перемены на третьем уроке учащиеся продолжают выполнение комплексной работы. Во второй день на втором уроке учащиеся заканчивают выполнение итоговой комплексной работы. Детям, которые выполнили работу раньше остальных, можно запланировать индивидуальные задания или задания для работы в группах.

Формы оказания помощи детям
Основными формами оказания помощи детям служат:
- мягкий, ненавязчивый контроль полноты и качества выполнения работы учащимися, своего рода «подстраховка»;
- общая стимулирующая и направляющая помощь детям, их поощрение и поддержка в ходе выполнения заданий;
Если ребенок затрудняется при выполнении задания, то он может обратиться за помощью к учителю. В этом случае при оценке выполнения комплексной работы учащемуся снижается балл за самостоятельность.

На верхних «этажах» леса

Ярусы леса, как этажи большого дома, заселены различными обитателями. Верхний ярус – это царство птиц.
Кукушка – осторожная птица, поедает мохнатых гусениц, которыми остальные птицы не питаются. Своего гнезда кукушка не имеет. Яйца она подбрасывает в гнёзда мелких птиц. Вылупившийся кукушонок выталкивает остальных птенцов из гнезда.
Филин встречается не только в лесу, но и в степях, пустынях, горах и на равнинах. Питается он полевыми мышами. На голове филина имеются уши из удлинённых перьев.
Самый известный и в то же время самый незаметный лесной певец – соловей. Длина тела соловья 19 см. Самка соловья откладывает пять яиц. Это самый голосистый певец леса!  (97 слов)

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Постарайся выполнить все задания этой части.
Выполняй их по порядку.

Задание 1. Прочитай текст.
Запиши, сколько абзацев в данном тексте ______________________.

О ком говорится в 3 абзаце?
Ответ: В нём говорится о ___________________________________________.

Задание 2.
Найди в тексте ответ на вопрос: «Как ведёт себя вылупившийся кукушонок?»

Спиши это предложение.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проверь свою запись, если надо, исправь.

Задание 3.
Найди в выписанном тобой предложении главные члены предложения (грамматическую основу), подчеркни.

Какой частью речи является выделенное слово?
Ответ _________________________________________________________

Задание 4.
Найди и выпиши из текста названия птиц:
_________________________________________________________________________________________________________________________

Укажи  в данном слове количество букв и звуков.
ЯРУС          - _______ букв               - _______ звуков

Раздели данные слова вертикальной чертой на слоги

Подчеркни в этих словах буквы твёрдых согласных звуков

Задание 5.
В гнезде у филина можно увидеть 3 яйца. Сосчитай, сколько яиц в 4 таких гнёздах филинов.
Запиши ответ: ____ яиц.

Рассмотри, какие варианты решения данной задачи предложили дети. Отметь те из них, которые считаешь правильными:
          Юра: 3 + 3 + 3 + 3
          Рита: 3 + 4
         Сеня: 3 ∙ 4

Реши задачу
Кукушка за день съедает 40 гусениц, личинок на 25 меньше,  чем гусениц. Сколько всего личинок и гусениц съедает за день кукушка?

Задание 6.
Реши задачу.
Один волк съедает за сутки  мяса. Сколько кг мяса съест этот волк за неделю?

Вычисли, записывая столбиком.  Результаты вычислений запиши в таблицу по порядку.
20+71               2) 35+53            3) 64-32          4) 95-43       5)100-60

Задание 7.
Среди перечисленных растений найди лишнее и отметь его:
Ромашка,         дуб,         василек,     роза.

Задание 8.
Кто где живет? Соедини стрелками.

Задание 9.
Отметь знаком         из перечисленных птиц тех, которые зимуют на родине:

Задание   10.
 Используя слова из второго и третьего абзацев текста, заполни таблицу:

Задание 11.
 «Что соответствует описанию зимы?»
Отметь  верный ответ значком  .     :

А  птицы собираются в стаи и улетают на юг;
Б  снег покрывает всё вокруг;
В  трава выросла высокая-высокая.

Задание 12.
Ответь на вопрос «Где кукушка откладывает свои яйца?» и коротко поясни свой ответ. Если нужно, перечитай текст.
Отметь  ответ значком:

       А.  В дупле.
                 Б. В гнёзда мелких птиц.
                 В.  В своём гнезде на дереве.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ  ЧАСТЬ
задания 13 -15 можно выполнять в любом порядке.
Постарайся выполнить не меньше двух заданий.

Задание 13.
1.Отметь  ответ значком:         у какой птицы длина тела больше, чем у соловья, но меньше, чем у орла.
А	Б 	                    В                         Г

           воробей                   соловей                    орёл                     ворона
               17 см                        22 см                     85 см                      50 см

Задание 14.
В августе соловей покидает обжитые места и улетает на зимовку в Африку. Но с нами остаются зимующие птицы. Как ты им можешь помочь в это трудное время? 3апиши 2-3 предложения.
           _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 15.
Дополните таблицу своими примерами.

На верхних «этажах» леса

Ярусы леса, как этажи большого дома, заселены различными обитателями. Верхний ярус – это царство птиц.
Кукушка – осторожная птица, поедает мохнатых гусениц, которыми остальные птицы не питаются. Своего гнезда кукушка не имеет. Яйца она подбрасывает в гнёзда мелких птиц. Вылупившийся кукушонок выталкивает остальных птенцов из гнезда.
Филин встречается не только в лесу, но и в степях, пустынях, горах и на равнинах. Питается он полевыми мышами. На голове филина имеются уши из удлинённых перьев.
Самый известный и в то же время самый незаметный лесной певец – соловей. Длина тела соловья 19 см. Самка соловья откладывает пять яиц. Это самый голосистый певец леса! (97 слов)

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Постарайся выполнить все задания этой части.
Выполняй их по порядку.

Задание 1. Прочитай текст.
Запиши, сколько абзацев в данном тексте _______________________.

О ком говорится во 2 абзаце?
Ответ: В нём говорится о ___________________________________________.

Задание 2.
1. Найди в тексте ответ на вопрос: «Сколько яиц откладывает самка соловья?»

2. Спиши это предложение.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проверь свою запись, если надо, исправь.

Задание 3.
Найди в выписанном тобой предложении главные члены предложения (грамматическую основу), подчеркни.

Какой частью речи является выделенное слово?
Ответ___________________________________________________________

Задание 4.
Найди и выпиши из текста названия птиц:
_______________________________________________________________________________________________________________________

Укажи  в данном слове количество букв и звуков.
ЯЙЦО           - _______ букв               - _______ звуков

Раздели данные слова вертикальной чертой на слоги

Подчеркни в этих словах буквы мягких согласных звуков.

Задание 5.
Ласточка откладывает в одно гнездо 5 яиц. Сколько яиц откладывает самка в 3 таких гнезда?
 Запиши ответ: ____ яиц.

2.Рассмотри, какие варианты решения данной задачи предложили дети. Отметь те из них, которые считаешь правильными:
            Вера: 5 + 5 + 5 + 5 + 5
            Рита: 3 + 5
            Лена:5 ∙ 3

Реши задачу
Соловей за день съедает 26 мух, а пауков на 30 больше,  чем мух. Сколько всего насекомых съедает за день соловей?

Задание  6.
Реши задачу.
Садовник за день выращивает 10 роз. Сколько роз он вырастит за неделю?
Вычисли, записывая столбиком.  Результаты вычислений запиши в таблицу по порядку.
50+41               2) 24+42            3) 48-32          4) 77-43       5)100-20

Задание 7.
Среди перечисленных животных найди лишнее и отметь его:
   лиса,        корова,       медведь,      песец.

Задание 8.
Вспомни названия детёнышей животных, приведённых в таблице. Заполни таблицу:

Задание  9.
Отметь знаком         из перечисленных птиц тех, которые не зимуют на родине:

Задание 10.

Соедини стрелками объекты живой и неживой природы

Задание 11.
 «Что соответствует описанию весны?»
Отметь  верный ответ значком  .     :

А  прилёт журавлей;
Б  птицы собираются в стаи и улетают на юг;
В  трава выросла высокая-высокая.

Задание 12.
	В чем ты видишь пользу кукушки для леса?
Отметь  верный ответ значком  .     :
       А.  Яйца кукушка  подбрасывает в гнёзда мелких птиц.
       Б. Кукушка поедает мохнатых гусениц, которыми   другие  птицы
не питаются.
       В. Вылупившийся кукушонок выталкивает остальных птенцов из
гнезда.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
задания 13 -15 можно выполнять в любом порядке.
Постарайся выполнить не меньше двух заданий.

Задание 13.
1. Отметь знаком       ,  у какого животного длина тела меньше, чем у вороны, но больше, чем у воробья.
А	  Б 	                   В                       Г

           воробей                   соловей                  орёл                    ворона
               17 см                        22 см                   85 см                    50 см

Задание 14.
Осенью кукушка улетает на зимовку в тёплые края. Но с нами остаются зимующие птицы. Как ты им можешь помочь в это трудное время?  3апиши 2-3 предложения.
____________________________________________________________________________________________________________________________________       ________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 15.
Дополните таблицу своими примерами.


title: "Сложение и вычитание смешанных чисел". Конспект урока математики в 4 классе

extracted_text:
   Департамент образования администрации города Липецка
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                гимназия №19 им. Н.З. Поповичевой г. Липецка

                        Конспект  урока по математике
               по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел»
                                   4 класс

                                                           Автор разработки:
                                                  Митина Людмила Валерьевна,
                                                   учитель начальных классов
                                      МБОУ гимназии №19 им. Н.З. Поповичевой
                                                              города Липецка

                                Липецк – 2013
Урок математики в 4 классе.
                               Конспект урока.
Тема урока: «Сложение и вычитание смешанных чисел»
Тип урока: открытие нового знания (ОНЗ)
Цели:
1. Познакомить учащихся с алгоритмами сложения и вычитания смешанных
чисел.
2. Формировать представление о ценностях здорового образа жизни и
бережного отношения к дарам природы.
3. Продолжить работу по развитию вычислительных навыков и умения решать
задачи изученных видов. Развивать речь, внимание, интерес к математике.

                                              Ход урока.
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
- Начинается урок, он пойдёт ребятам впрок.
  Постарайтесь всё понять, только верно отвечать.
 - А чтобы верно отвечать, нужно быть очень внимательными.
2. Актуализация знаний.
а)  Игра «Внимание».
- Посмотрите внимательно на фигуры:

Учитель даёт на запоминание несколько секунд, затем изображение убирает.
- Нарисуйте в тетрадях то, что запомнили.
- А теперь сравните с образцом
- Кто выполнил точно? Молодцы, у вас высокий уровень внимания.
- У кого ошибки? Вам нужно постараться в следующий раз и у вас обязательно
получиться выполнить точно это задание.
- Ребята, а какая фигура здесь может быть лишней (Первая фигура – трапеция,
так как она не разделена на части)
- Скажите, а какой дробью можно обозначить одну часть круга, ромба?
- Молодцы! Таким внимательным ученикам любое задание под силу.
б) Устный счёт.
                        Учебник научит нас точному счёту,
                        Скорей за работу!
- Открываем страницу учебника 35 №8а. Прочитайте задание.
- Прежде чем мы узнаем название самой высокой вершины в Австралии,
посчитаем устно. Работаем по цепочке.
- Расположите ответы в порядке возрастания и расшифруйте название вершины.
Ребята, высота горы Джая над уровнем моря   составляет 5029 м.
- Выразите эту величину в километрах и метрах.
- Скажите, почему люди стремятся отдохнуть в горах? (Чистый воздух,
первозданная природа)
- Что вы знаете о людях, которые живут в горах? (Они в основном
долгожители)
- А как называют спортсменов, которые стремятся покорить горные вершины?
(Альпинисты)
- И мы, ребята, с вами будем стремиться покорить вершину знаний, а для
этого нужно быть собранными, готовыми всегда прийти на выручку своему
товарищу, как альпинисты. Итак, продолжим наше восхождение!
 3. Выявление причины и места затруднения.
а) Найдите три седьмых от числа 420. Какое правило применили?
б) Найдите число, если четыре девятых его составляют 360 (Правило).
в) Вычислите разность двух дробей. Как вычесть две дроби с одинаковыми
знаменателями?
   Найдите сумму дробей. Какую дробь получили? Выделите целую часть. Как
называется полученное число?
г) Запишите и найдите значение этого выражения. (Учащиеся испытывают
затруднение)
- Кто справился с заданием? Назовите ответ. Молодцы, пример был новым.
- Кто смог найти ответ, вы  можете  доказать  правильность  своего  решения?
(Нет)
- Кто не смог найти значение выражения? Как вы думаете, почему не решили?
- Где возникло затруднение?
- Значит, чего мы не знаем? (Не  знаем  правила  или  алгоритма  сложения  и
вычитания смешанных чисел)
- Значит, какая тема нашего урока?
- Чему будем учиться на уроке?
4. Построение проекта выхода из затруднения.
- Значит, чему нам надо сегодня научиться? Поставьте цель урока.
(Научиться складывать и вычитать смешанные числа с помощью алгоритма)
- Как назовём наш урок? Какова его тема?  (Сложение  и  вычитание  смешанных
чисел).
 Учитель открывает тему урока.
- Предлагаю работать по плану, чтобы выйти из затруднения.
(Учитель может предложить самим ученикам составить план,  скорректировав  их
высказывания).
На доске или экране учитель вывешивает план.
|1. Выполнить действия с       |
|фигурами.                     |
|2. Составить алгоритм сложения|
|и вычитания смешанных чисел.  |
|3.Применить полученные        |
|алгоритмы на практике         |

5. Реализация построенного проекта.
- Чтобы реализовать 1 пункт плана  предлагаю использовать рисунки фигур на
странице 32 учебника, задание №1.
- Ваши предположения, как удобнее складывать? (Целые части отдельно,
дробные отдельно).
- Можно использовать этот приём при вычитании? Давайте проверим.
- Чем интересен третий случай (У вычитаемого нет целой части).
- Как поступим? (Целая часть останется неизменной, а из дробной части
вычтем другую дробную часть).
- Что заметили в четвёртом примере? (У второго слагаемого нет дробной
части)
- Какой вывод мы сделаем? Сравните с правилом в учебнике.
 -Теперь вернёмся ко второму пункту плана и запишем алгоритм для сложения  и
вычитания смешанных чисел.
- Что нужно сделать с  целыми  и  дробными  частями  смешанных  чисел?  (При
сложении отдельно сложить целые и дробные части)
- А при вычитании? (Можно вычесть отдельно целые и дробные части)
- Запишем всё сказанное в общем виде.
На доске или экране появляется алгоритм.
|Алгоритм сложения смешанных чисел                               |
|Ц + Ц  = Д + Д                                                  |
|Алгоритм вычитания смешанных чисел                              |
|Ц – Ц = Д  -  Д                                                 |

Молодцы, ребята, вы хорошо поработали, настало время физкультминутки:

Потрудились – отдохнём,                         И под ноги не смотрите.
Встанем, глубоко вздохнём.                     Раз и два! Раз и два!
Отдых наш – физкультминутка,              Руки в стороны, вперёд,
Занимай свои места!                                 Влево, вправо поворот.
Шаг на месте левой, правой!                   Три наклона, прямо встать,
Раз и два! Раз и два!                                  Руки вниз и вверх
поднять.
Прямо спину все держите.                       Руки плавно опустили,
Раз и два! Раз и два!                                  Всем улыбки
подарили.

 - Ребята, наши глазки устали, а им тоже нужен отдых.

Ученик:

Проведём, друзья, сейчас,                        Чтобы мышцы крепче стали,
Упражнение для глаз.                                Смотрим по диагоналям.
Вправо, влево посмотрели,                       Мы не будем циркуль брать,
Глазки все повеселели.                              Будем взглядом круг
писать.
Снизу вверх и сверху вниз.                       Плавно глазками моргаем,
Ты, хрусталик не сердись,                         Потом их мы закрываем.
Посмотри на потолок,                                Чтобы было больше силы,
Отыщи там уголок.                                     К ним ладошки
приложили.
                                                                      1, 2,
3, 4, 5 – можно глазки открывать!
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
- Ребята, напомните правило, которым мы будем пользоваться на уроке.
- Вернёмся к примеру, который не все смогли решить в начале урока.
- Прокомментируем его решение, применив полученный алгоритм.
- Переходим к третьему пункту плана и попробуем применить полученные  знания
на практике.
- Для этого я предлагаю выполнить задание в учебнике  № 2а на с.32
Дети читают задание и выполняют с комментированием два столбика. (По
цепочке)
- А теперь поработаем в парах, выполнив №2б.
- Зашифруйте название какого-нибудь  морского или речного животного своему
соседу и отгадайте его шифровку.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
- Молодцы, хорошо поработали, настало время самостоятельной работы.
- Третий столбик из  номера 2а выполните самостоятельно и впишите ответы в
таблицу, расшифровав названия обитателей морей и рек.
После отведённого времени учитель  открывает  эталон,  по  которому  ученики
проверяют свою работу.
- Кто выполнил задание без ошибок, поставьте знак «+».
- Кто ошибся? В чём ошибка? Почему она допущена? (Рассуждения учеников)
- Допущенные ошибки  исправьте.  Вам  нужно  ещё  раз  повторить  правило  и
потренироваться в решении таких примеров.
- Сравните ответы в таблице и полученные названия (кит, осьминог, рак,
налим, дельфин)
- А каких  морских животных и рыб вы знаете?
- Как люди должны относиться к богатствам природы?
-  Что может произойти, если мы будем бездумно истреблять животных?
(Нарушится экологическое равновесие).
- Какую пользу приносят нам морепродукты? ( Содержат йод и фосфор,
укрепляют наши кости).
- Значит нужно обязательно включать в свой рацион рыбу и морепродукты.
8. Включение в систему знаний на повторение.
- Ребята, мы побывали с вами в горах и на море, пора возвращаться  домой.  А
у себя дома зимой, как можно проводить время с пользой для здоровья?  (Будем
кататься на лыжах и коньках).
 - Где можно использовать полученные знания?
( В решении примеров, задач, уравнений).
- Я предлагаю вам решить задачу, записанную на доске.
В один из дней зимних каникул мальчик катался на лыжах 2 3/5 ч, а на
коньках на 1  2/5 меньше. Сколько времени он катался на лыжах и на коньках
вместе?
- Что известно в задаче? Что нужно найти?
- Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи?
- Мы знаем, сколько времени мальчик катался на лыжах? На коньках?
- А узнать можем? Каким действием?
- А каким действием узнаем,  сколько всего времени он катался?
-  Запишите  решение  задачи.  (Один  ученик  выполняет  за  доской,   затем
проверка)
- Составьте выражение к задаче.
Проверка задачи, выявление и устранение ошибок. Сильным детям предлагаю
выразить ответ в часах и минутах.
- Каким правилом пользовались при решении задачи?
9. Рефлексия учебной деятельности.
- Какую цель мы ставили перед собой на уроке?
- Как вы считаете, нам удалось достичь цели?
- С каким алгоритмом познакомились? (Сложения и вычитания смешанных чисел)
- Как оцениваете свою работу на уроке?
- С каким настроением заканчиваете урок?
___________________________________________________________
Литература:
   1. Математика. 4 класс. Часть  2./  Л.Г.  Петерсон.  –  М.:  Издательство
      «Ювента», 2012. – 128 с.: ил.
   2. Математика. 4 класс: Методические рекомендации для учителей. – Изд. 4-
      е, переработанное и дополненное/ Л. Г. Петерсон. – М.: Издательство
        «Ювента», 2011. – 320 с.: ил.
   3. Семакина Л. И., Гараева Я. Ш. Поурочные  разработки  по  математике  к
      учебному комплекту Л. Г. Петерсон: 4 класс. – М.: ВАКО, 2008. – 336с.
   4. Саляхова Л.И. Настольная книга классного руководителя: личностное
      развитие, учебная деятельность, духовное и физическое здоровье
      школьника.1-4 классы/ Л.И.Саляхова.- М.; Глобус, 2007. – 367с.


title: Технологическая карта "Число и цифра 5. Образование числа 5"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы

Топ/Группа: 3
Тәрбиеші/Воспитатель: Сазонтова Ю.В
Білім беру саласы/ Образовательная область: Познание
ФЭМП
Тақырыбы/Тема: "Число и цифра 5. Образование числа 5."
Мақсаты/Цель: Совершенствование навыков количественного и порядкового счета, образование числа5.
Міндеттер/Задачи
Білімділік/Образовательная:
1.Упражнять детей в умении решать задачи в пределах 5.
2.Формировать навык письма цифры 5.
3 закреплять умение понимать независимость числа от величины и пространственного расположения предметов
4. уточнить пространственные отношения: на, над, под
5. закрепить представление о сложении как объединении предметов
6.учить решать логическую задачу
Дамытушылық/Развивающая: развивать смекалку, математические навыки, развивать грамотную математическую речь, развивать мышление: умения сравнивать, анализировать, делать выводы;
Тәрбиелі/Воспитательная: Воспитывать самостоятельность, самооценку, интерес к математике.
Сөздіқ жұмыс/Словарная работа: знак+, сложение, математическая задача, число и цифра 5
Алдын ала жұмыс/Предварительная работа: Д/ и «Сколько гостей пришло к мишке?», «Назови соседей»
Көрнекі құралдар/Оборудование: рабочие тетради, простые карандаши, цветные карандаши, цифра 5, рисунок к задаче, карточки состава числа 5, раздаточный материал (квадраты, круги)
Полилингвалдық компонент/Полилингвальный компонент: задача – тапсырма- a task, пять-бес-five

Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:

Игереді/Воспроизводят: знают знаки +,= , знают число и цифру, умеют решать математическую задачу, выкладывают цифру 5 из счетных палочек, распознают группу из пяти предметов
Біледі/Понимают: смысл сложения, состав образования числа 5
Меңгереді/Применяют: навыки счета на занятии и в игровой деятельности


title: Презентация "Берегись клещей" 4 класс

extracted_text:
«Берегись клещей!!!»
Автор:  Куприянова И.И., учитель начальных классов МБОУ СОШ № 39
    Лесной клещ — это маленький паразит, переносящий вирусы клещевого энцефалита — опасного заболевания центральной нервной системы, нередко оканчивающегося смертельным исходом.
   Зоны распространения иксодовых клещей встречаются в России, на Украине, в Белоруссии, Прибалтике, во многих областях Казахстана. Родина клещей – Сибирь.

   Заболевания возникают весной, потому что клещ как переносчик вируса наиболее опасен в мае-июне, в июле и августе эта опасность намного снижается, а в сентябре практически сходит на нет.
   В 80 % случаев вирус проникает в организм человека при прямом присасывании зараженного клеща к коже. Возможно также заражение через желудочно-кишечный тракт, в том числе при загрязнении рук во время снятия клеща, на поверхности которого может находиться вирус, а также от употребления сырого козьего молока.

   Клещи располагаются, как правило, у троп, по которым проходят животные. Они подстерегают свою жертву, сидя на ветвях кустарника, высоких сухих травах и деревьях на высоте от 25 см до 1 м. Попав на тело человека, клещ присасывается к коже в волосистой части головы, в ушных раковинах, на шее, ключицах, в подмышечных впадинах, на груди, руках, спине, пояснице, в паху.
   Укус его безболезненный благодаря присутствию в слюне обезболивающего вещества. Далеко не каждый клещ является вирусоносителем и не всегда его укус опасен.

Меры предосторожности:
   Прежде чем отправится в районы, где распространены клещи, необходимо сделать противоэнцефалитную вакцинацию.

   Во время пребывания в местах распространения клещей большое значение имеет одежда. Она должна плотно облегать тело, брюки заправлены в обувь, рубашка — в брюки. Голова и шея должны быть закрыты.

    На воротник, манжеты, пояс одежды и верхнюю часть носков нужно нанести репелленты, чтобы избежать проникновения клещей под одежду.
    В районах с повышенной клещевой опасностью следует производить само- и взаимоосмотры через каждые 1,5-2 часа, со средней клещевой опасностью — утром, днем и вечером.

Оказание помощи
СЫТЫЕ КЛЕЩИ
    Присосавшегося клеща надо обязательно удалить, при этом ни в коем случае нельзя допустить, чтобы головка клеща оторвалась и осталась в теле человека. Существует два способа удаления присосавшихся насекомых:
    а) захватив клеща пинцетом или пальцами, обернутыми в марлю, его извлекают медленными, плавными движениями;

   б) при другом способе клеща обвязывают ниткой у места присасывания (между основанием головки и кожей человека) и, растягивая концы нити в стороны, вытягивают из тела.
   Руки и место укуса обязательно нужно продезинфицировать. Применять вещества, убивающие клещей, нецелесообразно, так как тогда затрудняется извлечение их из кожи.

   Если клещ впился глубоко и удалить его не удается, надо смазать тело клеща вазелином, растительным или машинным маслом, лаком для ногтей. Через 10-15 минут повторять попытки удалить клеща.

ПРИСОСАВШИЙСЯ КЛЕЩ
  Место укуса смазать йодом или зеленкой.

   Наблюдать за местом укуса и общим самочувствием.

    Обращаться в больницу обязательно, если:
    а) произошел отрыв головки клеща при попытке его удаления, и она осталась в ранке;
    б) место укуса сильно распухло и покраснело;
    в) появились симптомы общего заболевания (повышение температуры, лихорадка, головные боли, светобоязнь, затрудненность движений глаз и шеи) через 5-25 дней после укуса.

Симптомы клещевого энцефалита
   После укуса зараженного клеща заболевание наступает в разные сроки от 1-2 дней до 1-3 месяцев. Это так называемый скрытый период, в течение которого возможны слабость, потеря аппетита, сонливость, повышение температуры до 37,2-37,4 °С. После этого наступает резкое начало заболевания в виде лихорадочного состояния, сильных болей в мышцах, иногда с судорогами.
   На 2-3-й день после начала заболевания наступают расстройства центральной нервной системы, параличи мышц, возможны паралич дыхания и смерть. Для окружающих больной клещевым энцефалитом как источник заражения не опасен.

   В остром периоде отмечаются гиперемия кожи лица, шеи и груди, слизистой оболочки ротоглотки, конъюнктив. Беспокоят боли во всем теле и конечностях.
   С момента начала болезни может возникать помрачнение сознания, оглушенность, усиление которых может достигать степени комы.
При наличии перечисленных ниже симптомов обратитесь за консультацией к врачу:
Сыпь;
Повышение температуры;
Ригидность мышц шеи;
Мышечные боли;
Боль и воспаление суставов;
Увеличение лимфоузлов;
Гриппоподобные симптомы.
Собираясь на прием к врачу, по возможности захватите клеща с собой.

Вызовите скорую помощь при появлении следующих симптомов:
Сильная головная боль;
Затруднение дыхания;
Паралич;
Боль в груди или учащенное сердцебиение.

Неотложная помощь при заболевании энцефалитом.
   Немедленная эвакуация пострадавшего в больницу. Транспортировка обычно ухудшает его состояние. Поэтому на большие расстояния она должна проводиться авиатранспортом. При транспортировке на небольшие расстояния больного следует прикрывать от солнечных лучей, в дороге часто давать питье.
СПАСИБО!


title: Внеклассное мероприятие "The Land of Enchantment" 7-9 класс

extracted_text:
              Внеклассное мероприятие «The Land of Enchantment»
                        (для учащихся 7-9- х классов)
                  …В светлых, прозрачных глубинах народного языка отражается
      не одна природа родной страны, но и вся история духовной жизни народа.
                                                               К.Д. Ушинский
      Задачи мероприятия:
   1. Формирование у школьников представлений об английском фольклоре;
   2. Развитие интереса к изучению английских и русских народных традиций  и
      обычаев;
   3. Формирование  культуры  речи,  поведения,  воспитание  самоуважения  и
      сознательной дисциплины.

      Pupil 1: Dear friends and our guests! Today we are going to travel  to
the land of enchantment.
      Pupil 2: To the wonderful world of the English folklore.
      P 1: Here’s an opportunity to  let  your  imagination  take  over  and
create a scene from one of Mother Goose rhymes. You could choose Little  Boy
Blue’s haystack in the field or the Old Woman’s  shoe  or  whatever  setting
you like best.
      P 2: Mother Goose Day was created as a special time to stop and  think
about those traditional rhymes we all loved when we were little.  The  motto
of this celebration is «Either alone or in sharing, read  childhood  nursery
favourites and feel the warmth of Mother Goose’s embrace».
      P1: Most people can remember lots of nursery rhymes. You can  probably
provide the rest of the verses that begin «Jack be nimble.  Jack  be  quick»
or «Little Boy Blue, come blow your horn» or  «Hickory  dickory  dock».  But
why are these rhymes called «Mother Goose rhymes? And who was  Mother  Goose
anyway?»
      P 2: The answer is that no one really knows. Some  people  think  that
she was Emperor Charlemagne’s mother. Queen Bertha, who was known as  «Goose
- Footed Bertha». The emperor ruled over France and  Germany.  Queen  Bertha
died quite a long time ago, in the year 783; later French legends  about  an
old woman who sat  spinning  yarn  and  telling  stories  to  children  were
supposedly about Goose-Footed Bertha, but no one can be certain.
      P1: Now pupils of the 7 th form will recite and dramatize some  Mother
Goose rhymes for you.
      Jonathan Bing
      Poor old Jonathan Bing
      Went out in his carriage to visit the King
      But everyone pointed and said, «Look at that!
      Jonathan Bing has forgotten his hat!»
      Poor old Jonathan Bing
      Went home and put on a new hat for the king,
      But up by the palace a soldier said, «Hi!  You  can’t  see  the  king,
you’ve forgotten your tie!»
      Poor old Jonathan Bing
      He put on a beautiful tie got the King,
      But when he arrived the guests said, «No! You can’t come to the  court
in pyjamas, you know»
      Poor old Jonathan Bing
      Went home and wrote a short note to the King:
      «Will you excuse me, I won’t come to tea,
      For home’s the best place for all people like me».

      The Monkeys and the Crocodile
      Five little monkeys
      Swinging from a tree;
      Teasing Uncle Crocodile,
      Merry as can be.
      Swinging high, swinging low,
      Swinging left, swinging right:
      «Dear Uncle Crocodile,
      Come and take a bite!»
      Five little monkeys
      Swinging in the air;
      Heads up, tails up,
      Little do they care.
      Swinging up, swinging down,
      Swinging far and near:
      «Poor Uncle Crocodile,
      Aren’t you hungry, dear?»
      Four little monkeys
      Sitting in the tree;
      Heads down, tails down,
      Dreary as can be.
      Weeping loud, weeping low,
      Crying to each other:
      «Wicked Uncle Crocodile,
      Top gobble up our brother!»

      Two Little Kittens
      Two little kittens, one stormy night,
      Began to quarrel, and then to fight.
      One had a mouse, the other had none,
      This was the way the fight was begun
      «I’ll have that mouse», said the bigger cat,
      «You’ll have that mouse? We’ll see about that!»
      «I will have that mouse», said the older one.
      «You shan’t have that mouse», said the little one
      I told you before, ‘ t was a stormy night,
      When these two little kittens began to fight.
      The old woman took her sweeping broom,
      And swept the kittens right out of the room.
      The ground was all covered with frost and snow,
      And the two little kittens had nowhere to go.
      So they both lay down on the mat at the door,
      While the old woman finished sweeping the floor.
      They both crept in, as quiet as mice,
      All wet with snow, and as cold as ice.
      For they found it was better, that stormy night,
      To lie down and sleep than to quarrel and fight.
      P1: I’d like to tell you about limericks. Limerick is a  popular  form
of short, humorous  verse,  often  nonsensical  and  frequently  ribald.  It
consists of five lines. The origin of the limerick is unknown.
      The first collections of limericks in English date  from  about  1820.
Edward Lear, who composed and illustrated those  in  his  Book  of  Nonsense
(1846), claimed to have gotten the  idea  from  a  nursery  rhyme  beginning
«There was an old man of Tobago».
      A typical example from Lear’s collection is this verse:
      There was an Old Man who supposed
      That the street door was partially closed;
      But some very large rats
      Ate his coats and his hats,
      While that futile Old Gentleman dozed.
      The form acquired widespread popularity in the early years of the 20th
century, and limerick contests were often held  by  magazines  and  business
houses.
      Now listen to some limericks prepared by pupils of the 7 th form.
      There was a young man of Bengal
      Who was asked to a fancy dress ball;
      He murmured: «I’ll risk it
      And go as a biscuit!»
      But the dog ate him up in the hall.

      There was a young lady of Crete
      Who was so exceedingly neat –
      When she got out of bed,
      She stood on her head
      To make sure of not soiling her feet.

      There was an Old Derry down Derry
      Who loved to see little folks merry:
      So he made them a book,
      And with laughter they shook
      At the fun of that Derry down Derry

      There was a Young Lady whose nose
      Was so long that it reached to her toes:
      So she hired an old Lady
      Whose conduct was steady
      To carry that wonderful nose.

      There was an Old Person of Buda,
      Whose conduct grew ruder and ruder;
      Till at last with a hammer,
      They silenced his clamour,
      By swashing that Person of Buda.

      There was an old man of Cape Horn
      Who wished he had never been born:
      So he sat on a chair
      Till he died in despair
      That dolorous man of Cape Horn.

      P 1: Another wonderful form of  the  English  folklore  is  a  ballad!
Ballad is a form of short narrative folk song appeared in Europe during  the
late Middle Ages. The ballad has been presented as a  musical  and  literary
form up to modern times.
      P2: Typically, the folk ballad (or standard ballad)  tells  a  compact
tale in a style that achieves bold, sensational effects  through  deliberate
starkness and abruptness. Despite a rigid economy of narrative,  it  employs
a variety of devices to prolong highly charged moments in the story  and  to
thicken the emotional atmosphere.
      P 1: Because ballads have been spread among  unlettered  people,  they
are subject to constant variation  in  both  text  and  tune.  They  exhibit
fascination with supernatural happenings; with  the  fate  of  lovers,  with
crime and its punishment; with historical disasters; with  sensational  acts
of God and man.
      P  2:  Indeed,  to  ask  for  the  date  of  a   ballad   displays   a
misunderstanding of the very nature of balladry.
      P1:  Some  scholars  have  argued  that  ballads  are  the  result  of
collective composition, others that  each  is  the  work  of  an  individual
composer. The tunes are based on the modes of medieval plainsong.
      P 2: There are significant balladries in England,  Scotland,  Ireland,
the United States, France,  Denmark,  Germany,  Russia,  Greece  and  Spain.
Their formal characteristics vary from one area to another: British  and  US
ballads, for instance, are invariably rhymed and divided into  stanzas.  The
Russian ballads (byliny) are unrhymed.
      P 1: Now, let us listen to an extract from the English  ballad  «Robin
Hood Rescuing three squires».

      Now Robin Hood is to Nottingham gone,
      With a link a down and a day,
      And he met a silly old palmer,
      Was walking along the highway.

      «What news? What news, thou silly old man?
      What news, I do thee pray?»
      Said he, Three squires in Nottingham town
      Are condemned to die this day

      The firs loud blast that he did blow,
      He blew both loud and shrill;
      A hundred and fifty of Robin Hood’s men
      Came riding over the hill.

      The next loud blast that he did give,
      He blew both loud and amain,
      And quickly sixty of Robin Hoods’s men
      Came shining over the plain.

      «O who are yon», the sheriff he said,
      «Come tripping over the lee?»
      «Th’re my attendants», brave Robin did say,
      «They’ll pay a visit to thee».

      They took the gallows from the slack,
      They set it in the glen,
      They hanged the proud sheriff on that,
      Released their own three men.
      P1: It does seem, though, that Mother Goose got her  start in  France.
A French book published in 1650 refers to  a  story  «Like  a  Mother  Goose
story». And in 1697 Charles Perrault published  a  book  of  nursery  tales,
including «Little Red Riding  Hood»,  «Cinderella»  and  «Sleeping  Beauty».
Perrault’s  tales were translated into English, and Mother Goose was on  her
way to fame.
      P 2: Still later, around 1719, a woman named Elizabeth Goose who lived
in Boston helped lull her grandchildren to  sleep  by  reciting  rhymes  and
singing songs. Her son-in-law, a printer, supposedly published these  rhymes
in  a  little  book  called  «Songs  for  the  Nursery,  or  Mother  Goose’s
Melodies”.
      P 1: Right now we’ll show you our favourite fairy tale «Cinderella»!

      P 2: Well. Our tour of the land of the English folklore  is  over.  We
hope you liked it!
      P 1: We enjoyed travelling with you! And one more thing.
      P 1: Best wishes for the New Year!
      P 2: Merry Christmas
      P1: And we are ending our show with ab old Scottish  tune, a favourite
with fans of old goodies, «For Auld Lang Syne». By the way,  you  know  what
it means, don’t you? In the olden time, in the days  gone  by.  And  another
thing. The song is said to be written by Robert Burns. Actually,  Burns  did
not write it and never claimed it to be his. He once wrote, «It  is  an  old
song of olden times which has been in print. I took it  down  an  old  man’s
singing».
      (Звучит музыка. Выходят все участники и поют  песню   «For  Auld  Lang
Syne»)
                             For Auld Lang Syne
      Should old acquaintance be forgot and never brought to mind?
      Should old acquaintance be forgot and days of auld lang syne?

      For auld lang syne, my dear, for auld lang syne
      We’ll take a cup of kindness yet, for auld lang syne
      And here’s a hand, my trusty friend, and give a hand of thine,
      We’ll take a cup of kindness yet for auld lang syne.


title: Рабочая программа по чтению 2 класс "Школа России"

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Перевозского муниципального района Нижегородской области
«Средняя школа № 1 г. Перевоза»

Согласовано				                                                                  Утверждено приказом
на методическом совете		                                                                  от «__»_______20___г.
протокол от «22» августа 2016г.	                                                                  № ____
№ ____

Рабочая программа
по литературному чтению
2 класс
2016 – 2017 учебный год

Составлена Антроповой Т. В.,
учителем начальных классов
высшей квалификационной категории

г. Перевоз
2016 г.
Рабочая программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы курса «Литературное чтение» авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого
Планируемые результаты
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.
Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.
Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.
Находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях.
Наблюдать и делать самостоятельные  простые выводы
Коммуникативные УУД:
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Предметные результаты
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
размышлять о характере и поступках героя;
относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку; находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Результаты обучения. Второклассники научатся:
осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объему произведения; - применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);
полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;
определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;
устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев; -отличать поэтический текст от прозаического;
распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);
осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);
делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текста;
высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;
создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;
ориентироваться в отдельной книге и группе книг, представленных в детской библиотеке.
Второклассники получат возможность научиться:
осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
испытывать чувство гордости за свою Родину, народ, историю;
уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
 бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
определять сходство и различие произведений разных жанров;
использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
высказывать и пояснять свою точку зрения;
применять правила сотрудничества;
выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
делать устную презентацию книги (произведения);
пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
работать с детской периодикой;
расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.
использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Содержание предмета.
Круг детского чтения.
Литературоведческая пропедевтика.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений).
Самое великое чудо на свете
Проект «О чем может рассказать школьная библиотека» Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого Напутствие читателю Р. Сефа
Устное народное творчество
Русские народные песни. Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы. Загадки.
Русские народные сказки «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси - лебеди».
Люблю природу русскую. Осень
Осенние загадки.
Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина
Русские писатели
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», вступление к поэме «Руслан и Людмила». И. А. Крылов. Басни.
Л. Н. Толстой. Басни и рассказы.
О братьях наших меньших
Веселые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Научно-популярный текст Н. Сладкова.
Из детских журналов
Игра в стихах Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский Проект «Мой любимый детский журнал»
Люблю природу русскую. Зима
Зимние загадки.
Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина.
Русская народная сказка «Два Мороза» Новогодняя быль С. Михалкова Веселые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева
Писатели детям
К. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С. Я. Маршак «Кот и лодыри» С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли» А. Л. Барто. Стихи.
Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей
Я и мои друзья
Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина. Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.
Люблю природу русскую. Весна
Весенние загадки.
Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской.
И в шутку и в серьез
Веселые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского.
Литература зарубежных стран
Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина.
Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка» Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине» Эни Хогарт «Мафин и паук» Проект «Мой любимый писатель-сказочник»
Виды речевой и читательской деятельности
умение слушать (аудирование);
чтение (вслух и про себя);
работа с разными видами текста;
библиографическая культура (работа с текстом художественного произведения, работа с научно - популярными, учебными и другими текстами);
умение говорить (культура речевого общения);
письмо (культура письменной речи).
Тематическое планирование

Поурочно-тематическое планирование.

Учебно-методическое обеспечение процесса образовательной деятельности
Программа: Программа УМК «Школа России» к курсу «Литературное чтение» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. / – Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. – Москва, Просвещение, 2011.
Учебник: Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с аудиоприложением на электронном носителе. В двух частях (Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий и др.) – М. : Просвещение, 2013.
Материально – техническое сопровождение программы
Ноутбук, нетбуки, мультимедийный проектор, интерактивная доска SMART Board.

ЭОР
Электронное приложение к учебнику "Литературное чтение. 2 класс"

Литература
Программа УМК «Школа России» к курсу «Литературное чтение» для 1 - 4 классов общеобразовательных учреждений. / – Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. – Москва, Просвещение, 2011.
Система контроля и оценки в начальной школе: информационно - методический сборник / Нижегор. Ин – т развития образования; отв. ред. Н. Ю. Яшина. - Н.Новгород, 2007.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Татаробашмаковская средняя общеобразовательная школа»
Приволжского района Астраханской области

Календарно-тематическое планирование
уроков литературы в 11 классе

подготовила
учитель русского языка и литературы
Идрисова  Гульшира  Камильевна
с. Татарская Башмаковка
 2017

Список использованной литературы
1.	Сборник нормативных документов: Литература. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план. Примерные программы по литературе. – М.: ДРОФА. 2007.
2.	Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. Программа по литературе для 10-11 классов /  Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы - 7-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.
3.	Зинин С.А. Методические рекомендации по использованию учебников при изучении предмета на базовом и профильном уровнях. 10 – 11 классы. - М.: «Русское слово». 2010


Презентация "70 лет со дня освобождения нашего родного города Ефремова от немецко - фашистских захватчиков"


Презентация "Крольчатки"


title: Контрольная работа "Линзы. Построение изображений в линзах" 11 класс

extracted_text:
Линзы. Построение изображений в линзах. 11 класс.

1. 3 световых луча падают на собирающую линзу. На каком,  из рисунков правильно показан ход лучей.

2. По данным указанным на рисунке найдите фокусное расстояние линзы.

А) 24 см	В) 18 см	С) 10 см

Д) 8 см

3. Какое утверждение о собирающей линзе неверное?

А) Луч, параллельно главной оптической оси, после выхода их линзы проходит через фокус.

В) Проходя через линзу все лучи,  пересекаются в фокусе линзы

С) Расстояние между фокусом   и оптическим центром называют фокусным расстоянием линзы.

Д) Фокус линзы расположен на главной  оптической оси.

Структурированные задания
1. 1.На рисунке показан ход лучей через собирающую линзу.

 (а) 1.1 отметьте на рисунке
Фокусное расстояние линзы
Отметьте фокус буквой  F

[2]

Дайте  характеристику полученного  изображения

[3]

1.1 где должен располагаться предмет, чтобы данное изображение было мнимым

……………………………………………………………………………………… [1]

(d) в чем отличия мнимого изображения от действительного  …………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………… [2]

[всего:8]

2. На  рисунке показано изображение  IY,   полученного от предмета  OX  и указаны 2 луча.

Для характеристики изображения отметьте из предложенного списка используемые слова.

3. Высота пламени свечи 5 см. Линза дает на экране изображение этого пламени высотой 15 см. Не трогая линзы, свечу отодвинули на l = 1,5 см дальше от линзы и, придвинув экран, вновь получили резкое изображение пламени высотой 10 см. Определите главное фокусное расстояние F линзы и оптическую силу линзы в диоптриях.

(а) запишите формулу тонкой линзы для 1 случая

[1]
(i) запишите формулу тонкой линзы для 2 случая

[1]
(ii) запишите какие еще формулы необходимо использовать

[1]
(b) решаете систему полученных уравнений, находите ____

[5]
(i) зная ______, определяем______ по формуле

[2]

4.  Две тонкие собирающие линзы имеют общую главную оптическую ось. Фокусное расстояние первой линзы 10 см, а второй − 20 см. Расстояние от предмета до первой линзы равно 30 см. При каких расстояниях между линзами эта оптическая система дает мнимое уменьшенное изображение предмета.
(а) постройте изображение предмета.

[2]

(b)  найдите увеличение, которое дает 1 и 2 линза.

[Всего:7]
5. На собирающую линзу с фокусным расстоянием 40 см падает параллельный пучок лучей. Где надо поместить рассеивающую линзу с фокусным расстоянием 15см, чтобы пучок лучей после прохождения 2 линз остался параллельным?

[Всего:7]


title: Презентация "Welcome to the yurt" 7 класс

extracted_text:
                The 14th of March

                                       Tuesday

The topic:

                  An excursion
         “ Welcome to the yurt”

Objectives:
 1. To conduct an excursion around the yurt;
 2. To use the vocabulary on the topic “ The
      yurt’;
 3. To use the Past Simple Tense and the
      construction used to in the speech;
 4. To have practice in the monologue and
      dialogic speech;
Vocabulary
Ancestor              hole                nomad
Chest                    harness          to  offer
Custom                 juniper           oriental - robe
Cone                     kitchen utensils
Felt                        lamb               pillow
Frequent              leather           to purify
Hostess                needle-case   partition

Vocabulary
Reindeer              stick                      truck
Resemble             sleeve                  tarpaulic
Sacred                   suitable               turned-up
Set up                superstitious      throat-singing
Sheep-skin           spirit-master       waistband
Saddle                   straw                    whip
steel                       take down           yurt
The Past Simple Tense

V2 , -ed
Didn’t + V1
Did + subject + V1 ?
The Past Simple Tense

    The tuvan people kept the door open.
V 2, -ed
The costruction Used + to

In early times the tuvan people used to keep their door open.

The construction There is / There are

There is a fire place in the middle of the yurt.
There are no windows in the tuvan yurt.
A tuvan yurt
  The structure of the yurt
The interior of the yurt
Tuvan national costumes
A tuvan national winter coat
Tuvan national festive costumes
The national orchestra of Tuva Republic

      What have we learnt today?

Homework:

   1.  To write a composition “In the yurt”.

                   Good-bye!


title: Урок-конференция "Жалобная книга природы" 3 класс

extracted_text:
Тема: Жалобная книга природы.
Цель:
Раскрыть основные причины сокращения численности животных.
Формирование чувства ответственности за бережное отношение к природе.
Составить экологические правила, которые должны выполнять люди.
Развивать мышление детей, учить сравнивать, обобщать; наблюдать.
Создание атмосферы доброжелательности между учителем и учащимися.
Оборудование:  мультимедийное  оборудование, шаблоны экологических знаков, правила, маски, жетоны жёлтого, синего, зелёного цвета.
Ход урока.
( Учащимся предлагается взять жетон разного цвета по желанию).
Орг. момент:     Снег  всю землю покрывает
И деревья одевает
Что- то он сказать хотел,
К нам к окошку подлетел.
Он решил нам подсказать,
Что урок пора начать.

 - Ребята мы с вами по предмету окружающий мир закончили большой раздел «Живая природа».  Вы готовили проекты по теме «Сохраним живой мир природы» и защищали их.
- А теперь я бы предложила вам подвести итог нашей большой проделанной работе в форме конференции.
- А вы знаете, что обозначает это слово?
- Давайте обратимся к словарю.  (учащийся находит значение слова конференция в словаре. (Конференция - это  большое  совещание, на  котором  решаются  важные  вопросы).
- Ну что, согласны?
- Ребята, на конференции есть такие правила, один говорит, все остальные слушают, а потом могут дополнить к сказанному.
- Прослушайте, пожалуйста, стихотворение.

                              Посмотри, мой милый друг,
                              Что находится вокруг?
                              Небо светло - голубое,
                              Солнце светит золотое,
                              Ветер листьями играет,
                              Тучка в небе проплывает.
                              Поле, речка и трава,
                              Горы, воздух и листва,
                              Птицы, звери и леса,
                              Гром, туманы и роса.
                              Человек и время года –
                            Это всё вокруг…(ПРИРОДА)

 - Как вы думаете, какие вопросы мы постараемся решить на нашей конференции? (ответы учащихся)
 - Правильно ребята, мы сегодня подумаем, как сохранить природу для
будущего.
 - Вы знаете, что некоторые виды растений и животных занесены в Красную книгу. Нам об этом напомнит Вика. (сообщение)
- Правильно. Красный цвет – сигнал тревоги.
- Посмотрите ребята, у меня на столе есть ещё одна необычная книга, она называется «Жалобная книга природы». СЛАЙД 1
- А как вы считаете, какая разница между этими книгами ? (В «Красной книге» занесены исчезающие или полностью исчезнувшие растения и животные,а в «Жалобной книге природы» находятся жалобы…).
- Как вы считаете, в чём состоит наша задача на конференции? (Как можно больше устранить жалоб в природе и как можно меньше осталось страниц в этой книге.)
СЛАЙД 2
- Ребята, послушайте, что нам сообщает «Жалобная книга природы» (Учащееся Куксина М.)
 Итак – страница первая: «Будем знакомы». Читаем текст: Я – «Жалобная книга природы». Я тревожный рассказ о том, как, порой, трудно живётся цветам, деревьям, птицам, рыбам. Мой автор – сама природа. Мои читатели – люди с добрым, честным сердцем. Я – это крик о помощи. Кто внимательно меня прочитает – научится понимать, ценить и беречь природу.
Станет её другом и помощником.
- Давайте послушаем, чья жалоба записана первой.
- Страница такая красивая и авторов много. Но обратите внимание, что жалобы у всех одинаковые. Это… ЦВЕТЫ.
- Ребята, а как вы думаете, почему цветы написали свою страницу – жалобу? (ответы учащихся).
Уч: А я знаю стихотворение, можно его прочитать.
-Давайте послушаем стихотворение. (Шацкий И.)
«Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок,
Если все
                и я, и ты;
Если мы сорвём цветы –
Опустеют все поляны,
И не будет красоты!»
- Ребята, чему нас учит это стихотворение? (учащиеся делают вывод).

- Следующая страница имеет даже портреты авторов. Но узнать их имя вы должны сами, прослушав информацию: (Дорофеева Д.)
        «Сама знаю, что я не красавица, окажись рядом, многие шарахаются в сторону, а то ещё и камнем бросят или ногой пнут. А за что? Не всем же быть красавицами. А вот польза от меня большая. Ведь я сохраняю от гусениц и червей целый огород. Поедаю вредных жуков, иногда моей добычей становятся землеройки и полёвки – враги урожаев. А уж сколько от меня достаётся комарам, которых вы, ребята, ох как не любите, а они вас наоборот – уж больно вы вкусненькие! А если меня принести в дом, где завелись тараканы – они быстренько исчезнут. Догадались кто я? (Жаба)
- Ребята, у нас ещё есть жалобы, давайте выслушаем их. ( (ГригорянК., Мезенцева А.)-2 животных

- От кого следующая жалоба?
« Ох, и не любят меня люди! (Ефремова В.)
Голос мой им не нравится, и глаза говорят некрасивые. Считают, что я беду приношу. А так ли это? Если бы не я, то пришлось многим сидеть без хлеба. Ведь за лето я уничтожаю тысячи полёвок, а они такие прожорливые, что способны за лето испортить и съесть тонны зерна. Так что меня те, кто булочки, пирожки, пирожные любят, уважать обязаны.
И нечего меня страшилищем называть, и мною детей пугать. Умные люди меня уважают и ценят. Символом мудрости меня называют».
- Догадались, что это за лесной житель? (Сова).
- Ребята, а как вы думаете, почему звери жалуются?
- Запомните ребята, что природа мудра. Что мир устроен так, что ничего лишнего в ней нет. И даже некрасивые, а иногда внешне не очень приятные обитатели болота, леса, озера делают в природе своё дело, которое кроме них не сделает никто. Будьте к ним терпимее. Уважайте их, берегите их!
СЛАЙД 4

ФИЗМИНУТКА
Мы шагаем, мы шагаем
Руки выше поднимаем,
Голову не опускаем,
Дышим ровно, глубоко. (Ходьба с подниманием рук.)
Вдруг мы видим: у куста
Выпал птенчик из гнезда.
Тихо птенчика берём
И назад в дупло кладём, (Наклоны вперёд, руками коснуться пола, выпрямиться, поднять руки вверх.)
Впереди из-за куста
Смотрит хитрая лиса.
Мы лисицу обхитрим,
На носочках побежим.  (Бег на носочках.)
На поляну мы заходим,
Много ягод там находим,
Земляника так душиста,
Что не лень нам наклониться.  (Наклоны вперёд.)
Как много мы увидели
И речку, и цветы.
Узнали много нового
И я, и ты, и мы.

- Переворачиваем следующую страницу и видим, что там стихотворение-загадка.
-Ну, что будем рассматривать, кто же написал эту жалобу? (Да). (Платонов Н.)
 Богатырь стоит богат,
Угощает всех ребят:
Ваню – земляникой,
Таню – костяникой,
Машеньку – орешком,
Витю – сыроежкой,
Катеньку – малинкой,
Васю – хворостинкой…»
- Ребята, догадались, что это за богатырь? (Лес).
СЛАЙД 5
Правильно, это лес. Но он такой большой, сильный, почему вдруг жалобу написал, на кого? (Все берут от леса, а ему ничего взамен не дают. Поэтому нужно бережно и внимательно относиться к «дарам» леса).
- Ребята, мы рассмотрели жалобы.
- А сейчас, я предлагаю объединиться в группы и выполнить задания, написанные на листочках.
- В начале урока вы выбрали жетон определённого цвета.
- А теперь определитесь в в группы по цвету жетонов.
- У каждой группы есть задание. Внимательно прочтите и выполните его.
(Выбрать правила и запрещающий знак для каждой  жалобы)
- Помним о правилах работы в группе.
(Правила работы в группе вывешены на доске)
(Учащиеся выполняют задание, выбирают одного представителя для защиты группы).
Защита выполненного задания каждой групп.

Защита 1 группы:
ПРАВИЛА:
НЕ срывать растения для букетов.
Лекарственные растения собирать только там, где их много.
В лесу ходить  по тропинкам, чтобы растения не погибали от вытаптывания.
(Вывешивают соответствующий знак)
Защита 2 группы:
ПРАВИЛА ДЛЯ ЖИВОТНЫХ:
Подкармливай птиц  зимой, а весной  делай  для них  скворечники с помощью  старших
Не подходи  близко к гнёздам, не  разоряй их
Если  ты  гуляешь  с  собакой в лесу, не  отпускай  её
     с поводка, ведь  она  может  поймать  беспомощных  птенцов и детёнышей
     зверей
Не  лови  и  не  уноси  здоровых  птенцов и здоровых     детёнышей  зверей
Будем подкармливать птиц зимой, а весной с помощью старших будем делать для них домики
Не обрывай в лесу паутину и не убивай пауков
Не лови бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых
Не разоряй муравейники
Береги лягушек, жаб и их головастиков
(Вывешивают соответствующий знак)

Защита 3 группы:
ПРАВИЛА ДЛЯ ЛЕСА:
Не ломать ветки у деревьев
Не сдирать кору с деревьев
Не шуметь
Не разжигать костёр в лесу
Не разбрасывать мусор
Не рубить лес
(Вывешивают соответствующий знак)
- Молодцы. Всё правильно.
- Наша конференция подходит к концу. Вы все очень хорошо поработали, были активны. Вас можно с гордостью назвать «Юные защитники леса».
Ребята, но у нас остаётся ещё одна страничка не открыта, давайте её прочитаем.
СЛАЙД
Это просьба нашей «Природы»:
«Дерево, трава, цветок и птицы не всегда умеют защищаться, если будут уничтожены они, на планете мы останемся одни!»
                                                                                (А. Берестов)
- В заключении мы хотим вам прочесть стихотворение. (Говорят учащиеся)-ребята одевают маски
СЛАЙД
«БЕРЕГИТЕ  ПРИРОДУ!»
Ты видел, в лебедей стреляли?
Ты видел, как они упали?
Скажи, а если б птицы знали
И если б только понимали,
Что их полёт прощальным будет,
Их на заре подстрелят люди,
Скажи, они бы не летали? (  )

Наверно, даже если б знали
И даже если б понимали,
То всё равно б взмывали ввысь.
Ведь небо – это их стихия!
Ведь небо – это их свобода!
Ведь небо – это вся их жизнь!  (  )
А в небе – стая журавлей.
Так грустно над землёй кружится.
Земля… Скажи, что стало б с ней,
Когда б на ней умолкли птицы? (  )

Тогда бы мёртвым стало небо.
И – тишина в пустых лугах,
И, может быть, колосья хлеба
Не колосились бы в полях.
И на полях уж не грачи,
А стаи чёрной саранчи. (  )

Я не хочу такого мира,
Где всё так серо, всё уныло…
Опомнись, вздрогни, человек.
Не долог на земле твой век.
Но что после себя оставим?
И чем себя мы здесь прославим? (   )
Убитой птицей на заре?
Лесами чёрными в огне?
И свалкой мусора огромной?
Иль атмосферою зловонной?
Иль речкой с мёртвою плотвой?
Полями с выжженной травой? (   )

Опомнись, вздрогни, человек!
Перед природой ты в долгу,
И славен будет пусть твой век
Травой душистой на лугу. (    )
И трелью птиц весёлой, звонкой,
 И шумным плеском родника
И гроздями рябины тонкой,
И синим глазом василька,
И свежим ароматом трав,
И рощи шумом, и дубрав…(   )


title: Классный час "8 июля - День семьи, любви и верности"

extracted_text:
8 июля – День семьи, любви и верности
Подготовила: Фуфлыгина Н. Н.
зав. библиотекой СКК МВД России
г. Самара, 2017
верности. Уже много столетий православные в этот день почитают память святых благоверных князей Петра и Февронии Муромских – покровителей семейного счастья, любви и верности.
В России, как праздник, он был введён совсем недавно – в 2008 году. Введение праздника – это инициатива жителей г. Мурома об учреждении 8 июля праздника в День Петра и Февронии. Символом Всероссийского Дня семьи, любви и верности стала ромашка, а центром празднования, конечно же, город Муром.
8 июля вся Россия отмечает День семьи, любви и
Из истории праздника

На Руси есть сказ о том,
Как Феврония с Петром
Были парою примерной,
Дружной, любящей и верной.
Пётр и Феврония
Много бед перенесли,
Но расстаться не смогли,
Верой-правдой брак держали
И друг друга уважали!

Пролетела та пора,
Нет Февроньи, нет Петра.
Но они – пример семьи,
Честной, искренней любви!

Романтическая история любви святых Петра и Февронии подробно описана в древнерусской «Повести о Петре и Февронии», которую создал священник Ермолай Прегрешный (в иночестве Еразм), талантливый литератор, был широко известен в эпоху Иоанна Грозного.  Эта повесть один из шедевров древнерусской повествовательной литературы.
Пётр и Феврония
Читать онлайн
Праздник семьи
Валентина. В этот день принято через молитву к Петру и Февронии просить о семейном счастье.
Ведь семья так много значит для человека!
День Петра и Февронии – это праздник семьи, праздник
всех влюблённых, православный аналог Дня святого
8 июля – День семьи, любви и верности
Мама с папой. Рядом я.
Получается - семья!
Дома – брат с сестрой. Им место
Тоже выделю в семействе.
Мама, папа, брат, сестра…
Подводить итог пора!
Оказалось, нетушки!
Есть бабушки и дедушки.
Тёти, дяди, сват и сватья…
А у них есть сёстры, братья.
Зять, невестка, внучка, внук…
Это наш семейный круг!
(Бокова Татьяна)
О дружбе, любви и семье (викторина)
Вестник любви в древнегреческой мифологии
Ответ
Амур
О дружбе, любви и семье (викторина)
Богиня любви в древнегреческой мифологии
Ответ
Афродита
О дружбе, любви и семье (викторина)
Римское божество, пускающее любовные стрелы
Ответ
Купидон
О дружбе, любви и семье (викторина)
Торжественное обещание верности друг другу
Ответ
Обет
О дружбе, любви и семье (викторина)
Музыкальное произведение в честь любимой
Ответ
Серенада
О дружбе, любви и семье (викторина)
«Только влюблённый имеет право на звание человека». Кто автор этих строк?
Ответ
А. Блок
Решите задачу. Посчитайте, сколько родственников в семье
Ответ
Шесть человек: дед и бабушка, отец и мать, сын и дочь
Задам сейчас задачу я.
Послушай, вот моя семья:
Дедуля, бабушка и брат.
У нас порядок в доме, лад
И чистота, а почему?
Две мамы есть у нас в дому,
Два папы, два сыночка,
Сестра, невестка, дочка.
А самый младший – я.
Какая же у нас семья?
Информационные источники
http://img-fotki.yandex.ru/get/5110/56195015.2a0/0_cf815_1fd92d42_XL.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/4808/56195015.2a0/0_cf814_c47944b0_XL.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/4804/56195015.29f/0_cf7ec_a9ab9b78_XL.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/5113/56195015.29e/0_cf7df_cedb079_XL.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/4801/56195015.29f/0_cf7f4_ef90a568_XL.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/4811/56195015.2a1/0_cf84b_f8a59b71_XL.jpg
Для презентации
http://www.liveinternet.ru/users/4096868/post173747139/
http://www.dal.by/news/2/14-02-14-26/
http://nekrasov.izh-cbs.ru/den-semi-lyubvi-i-vernosti
http://gov.cap.ru/UserFiles/news/20130710/gnm4mpyx290.jpg
http://foma.ru/wp-content/uploads/2013/09/4-e1467122783164.jpg
http://lib.pravmir.ru/data/pic/1366372546.jpg
https://cdn5.img.ria.ru/images/94782/17/947821770.jpg
 http://amazing-facts.ru/img/im_392.jpg
Бокова, Т. Наша школа: в стихах и рифмах /Т. Бокова; ил. И. Лысков. – М.: РШБА, 2017. 87 с.: ил.
Информационные источники
Для презентации
https://3.bp.blogspot.com/-7_MYwk80uY0/VTLB2HVbEGI/AAAAAAAAGIo/sppQThZaKME/s1600/afrodita.png
http://lovegif.narod.ru/1/amur88.gif
http://kluchimasterstva.ru/wp-content/uploads/karmicheskie-otnosheniya6.jpg
https://thumbs.dreamstime.com/x/serenade-jazz-concert-under-window-his-girlfriend-romantic-act-jazz-band-vector-illustration-31179693.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/9/98/Alexander_Blok.jpeg/267px-Alexander_Blok.jpeg
http://effects1.ru/png/nadpis3d/1/den_semi/1/nadpis_den_semi_3-400.png
 http://www.playcast.ru/uploads/2014/05/15/8596337.gif


title: Проверочная работа "Путешествие по природным зонам России" 4 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме
 «Путешествие по природным зонам России».
Вариант №1.
Отметь  ×  определение природной зоны:
- пространства на Земле, которые получают одинаковое количество тепла, осадков и света, имеющие одинаковых животных и растения.
- пространства на Земле, которые получают одинаковое количество тепла, света, влаги,  имеющие одинаковые погодные условия и приспособившиеся к ним животных и растения.
- пространства на Земле, которые получают одинаковое количество тепла, света, имеющие одинаковые погодные условия и приспособившиеся к ним животных и растения.
Напиши природные зоны в порядке их расположения с севера на юг.
Холодная безлесная болотистая равнина

Месяцами длится полярная ночь

Растения замирают летом

Почва богата перегноем

Многоярусная растительность
Отметь зону   × , в которой ты живешь.
Соедини линиями названия зон и их признаки.
В какой природной зоне обитают названные растения? Подчеркни «лишние».
Сосна, пихта, пальма, лиственница, кедр _____________________
Полынь, ковыль, тюльпан, бук, перекати-поле ________________
Узнай и назови животного тундры, пустыни, субтропиков (по иллюстрациям). _________________________________________
Составь цепь питания для:
степной зоны

Поясни, чего не хватает растениям и животным в «чужих» природных зонах.
Клюкве в пустыне __________________________________________
Бурому медведю в Арктике ___________________________________
Каковы характерные занятия людей, живущих в:
тундре __________________________________________________
лесу ____________________________________________________
Вставь пропуски.
Деятельность людей и природные стихии приводят к увеличению  -_____________________________________в пустыне.
Кормовые травы вытаптываются, угнетаются копытами животных и могут постепенно вытесняться ____________.
Гибнут от  ____________ слабенькие ростки будущих деревьев, обитатели леса лишаются пищи и жилья.
 В наши дни все чаще стали использовать для передвижения вездеходы, что наносит огромный вред тонкому  __________________________________ тундры.
Ответь на вопросы.
Где березы по колено и толщиной с карандаш?
__________________________________________
Где хорошей погодой называют хмурую и сырую?
__________________________________________
Где дожди высыхают, не долетев до земли? ________________________________________
Где кусты похожи на моток колючей проволоки? __________________________________________
Предложи варианты ответов для анкеты « Я хочу стать другом природы и достойным гражданином Отечества»
__________________________________________________________________
Вариант №2.
Отметь  ×  определение природной зоны:
- пространства на Земле, которые получают одинаковое количество тепла, осадков и света, имеющие одинаковых животных и растения.
- пространства на Земле, которые получают одинаковое количество тепла, света, влаги,  имеющие одинаковые погодные условия и приспособившиеся к ним животных и растения.
- пространства на Земле, которые получают одинаковое количество тепла, света, имеющие одинаковые погодные условия и приспособившиеся к ним животных и растения.
Напиши природные зоны в порядке их расположения с севера на юг.
Холодная безлесная болотистая равнина

Месяцами длится полярная ночь

Растения замирают летом

Почва богата перегноем

Многоярусная растительность

Отметь зону   × , в которой ты живешь.
Соедини линиями названия зон и их признаки.
В какой природной зоне обитают названные растения? Подчеркни «лишние».
Саксаул, акация, вяз, мак, солянка            _____________________
Лишайник, ягель, морошка, пушица, крокус  _________________

Узнай и назови животного тундры, пустыни, субтропиков (по иллюстрациям). _________________________________________

Составь цепь питания для:
тундры

Поясни, чего не хватает растениям и животным в «чужих» природных зонах.
Пальме в тайге _____________________________________________
Дельфину в Арктике ________________________________________
Каковы характерные занятия людей, живущих в :
степи ___________________________________________________
пустыне ________________________________________________
Вставь пропуски.
Деятельность людей и природные стихии приводят к увеличению  ______________________________________ в пустыне.
Кормовые травы вытаптываются, угнетаются копытами животных и могут постепенно вытесняться _________________.
Гибнут от  ____________ слабенькие ростки будущих деревьев.обитатели леса лишаются пищи и жилья.
 В наши дни все чаще стали использовать для передвижения вездеходы, что наносит огромный вред тонкому  _______________________________ тундры.
Ответь на вопросы.
Где березы по колено и толщиной с карандаш?  ____________
Где хорошей погодой называют хмурую и сырую? __________
Где дожи высыхают, не долетев до земли? _________________
Где кусты похожи на моток колючей проволоки? ___________
Предложи варианты ответов для анкеты « Я хочу стать другом природы и достойным гражданином Отечества»
__________________________________________________________________