title: Познавательно-интегрированное занятие "Шагающий автобус"

extracted_text:
ПОЗНАВАТЕЛЬНО- ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ
ПО
ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
МБДОУ № 218

«ШАГАЮЩИЙ АВТОБУС»

Цель: Формировать основы собственной безопасности и безопасности окружающих на улицах и дорогах, систематизировать знания детей о правилах дорожного движения.

Задачи:
Закреплять правила дорожного движения через игровые ситуации, учить применять знания, полученные ранее в практической деятельности.
Воспитывать культуру поведения на улице, быть дисциплинированными и внимательными, осторожными и осмотрительными.
Развивать социально- коммуникативные навыки, умение общаться и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Материал к занятию:
Предварительная работа:
Показ презентаций по теме ПДД.
Изучение правил дорожного движения и дорожных знаков.
Беседы о городе.
Рассматривание иллюстраций с изображением улиц города, разных видов транспорта.
Чтение стихов, отгадывание загадок по темам «Правила дорожного движения».
Д/и «Кто нарушает правила дорожного движения»; «Дорожные знаки»; «Законы улиц» и др.

Ход занятия:
( В старшую группу входит руководитель команды ЮПИД МБДОУ с командой «Зеленый огонек»)

Воспитатель: Здравствуйте, ребята!
                          Я помогаю ребятам учиться,
                          Правила знаешь-  беда не случится!
                          Знаки дорожные мы изучаем,
                          На улице смело мы их применяем!

Ребенок из ЮПИД: Каждый знает, что без правил
Без дорожных не прожить.
 Все должны мы на дороге
Осмотрительными быть.

Воспитатель: Кто расскажет всё об этом?
                          Вам, конечно, невдомёк.
                          Познакомьтесь, перед Вами команда
Команда ЮПИД: «Зеленый огонек».
Воспитатель: Ребята, я с юными помощниками инспекторов дорожного движения хотим пригласить Вас в увлекательное путешествие, в страну «Дорожных знаков». Но на дороге нас могут подстерегать разные опасности и трудности. Вы готовы?»
Дети: Да!
Воспитатель: Скажите, на чем можно отправиться в путешествие?
Дети: Машина, автобус, трамвай, поезд и т.д.
Воспитатель: Правильно и все это общественный транспорт. Скажите, а как надо вести себя в общественном транспорте? (Ответы детей)
Как называется человек, управляющий транспортным средством?
Дети: Шофер.
Воспитатель: А как называют людей, которые едут в транспорте?
Дети: Пассажиры.
Воспитатель: А давайте мы с Вами сначала побудем шоферами, а потом пассажирами. Я знаю интересную игру «Мы- шоферы!»
(Дети имитируют движения стихотворения)
«Едем, едем на машине (движение рулем)
Нажимаем на педаль (ногу согнуть в колене, вытянуть)
Газ включаем, выключаем (рычаг повернуть к себе, от себя)
Смотрим пристально мы вдаль  (ладонь ко лбу).
Дворники считают капли (ладошками вправо, влево)
Вправо, влево чистота!
Волосы ерошит ветер (пальцами взъерошить волосы)
Мы- шоферы хоть куда (большой палец правой руки вверх)!»
Воспитатель: Молодцы! Но так как мы с вами отправляемся в необычное путешествие, значит и транспорт у нас будет самый необычный. Это «Шагающий автобус».
(Воспитатель достает макет автобуса)
Вот и наш транспорт, а в конце путешествия Вы мне скажите, почему же его так назвали. Занимайте свои места. В путь!
Дети из группы перемещаются в музыкальный зал. Зал разделен на зоны для выполнения заданий.

Воспитатель: Ну вот мы и добрались до первой остановки. Остановка «Дорожные знаки».
Ребенок из ЮПИД: Послушайте, кто-то плачет?
(За знаками сидит ребенок и плачет)
Ребенок из ЮПИД: Ты почему плачешь?
Ребенок: Я увидел красивые картинки и мне очень захотелось рассмотреть их поближе. Но как оказалось они состоят из нескольких частей. Все части перепутались и картинки больше не получаются. Что мне делать я не знаю?
Воспитатель: Не плачь, мы с ребятами тебе поможем! Соберем картинки и расскажем про каждый знак.
Дети из пазлов собирают знаки. Затем показывая на собранный знак, читают стихотворение.
Ребенок:
Все водителю расскажет,
Скорость верную укажет.
У дороге, как маяк,
Добрый друг-(Дорожный знак)

«Осторожно, дети»
Эй, водитель, осторожно,
Ехать быстро невозможно,
Знают люди все на свете
В этом месте ходят… (ДЕТИ)

«Пешеходный переход»
Всем знакомые полоски
Знают дети, знает взрослый
На ту сторону ведет
Пешеходный… (ПЕРЕХОД)

«Пункт медицинской помощи»
Ты не мыл в дороге рук,
Поел фрукты, овощи.
Заболел и видишь – пункт… (МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ)

«Въезд запрещен»
Круглый знак, а в нем окошко,
Не спеши тут сгоряча.
А подумай-ка немножко:
Что здесь? Свалка кирпича?
Нет! Знак этот говорит,
Что машинам въезд… (ЗАКРЫТ)

«Место остановки автобуса»
Под этим знаком, как ни странно,
Все ждут чего-то постоянно.
Кто-то сидя, кто-то стоя…
Что за место здесь такое? (МЕСТО ОСТАНОВКИ АВТОБУСА)

Воспитатель: Чтоб машины не спешили,
                         Чтоб шел спокойно пешеход,
                         Знаки помогать решили
                         И дежурят круглый год.
                  Самый младший знак дорожный-
                  Он стоит не просто так.
                  Будьте, будьте осторожны,
                  Уважайте каждый знак.

Дети «садятся» в автобус и передвигаются до следующей остановки.
Воспитатель: Вот и вторая остановка «Светофорная» .Ребята, посмотрите, кто это нас встречает.
Ребенок- светофор: Я трехглазый молодец.
                                    До чего же я хитрец.
                                    Кто откуда ни поедет,
                                    Подмигну и тем и этим.
                                    Знает, как уладить спор,
                                    Разноцветный …
Дети: Светофор!
Светофор: Ребята, а Вы знаете, что обозначают цвета на светофоре?
(Ответы детей)
А какие светофоры Вы знаете?
(Ответы детей)
А я знаю интересную игру, которая так и называется «Веселый Светофорчик».  Хотите поиграть?
Дети: Да
(Дети выполняют движения в соответствии с указанным цветом)
Светофор:
Если загорится красный,
Стойте тихо- путь опасный.
Желтый, если загорится,
Надо хлопать, не лениться.
Свет зеленый говорит:
«Можно топать- путь открыт!»
Воспитатель: Спасибо тебе Светофорчик! На твоей остановке мы узнали много нового и интересного. Но нам пора дальше в путь. До свидания!

Дети «садятся» в автобус и едут дальше. На проезжей части играют дети в мяч. Автобус резко останавливается.
Воспитатель: Что случилось? Здесь нет знака «Остановка».
Дети с мячом: Мы играли в мяч, а он отскочил и выкатился на дорогу, прямо под Ваш автобус.
Воспитатель (детям с мячом): Давайте вместе с нашими ребятами поиграем в мяч, а заодно повторим правила поведения на дороге.
Игра с мячом.
(Дети стоят по кругу, в центре воспитатель. Он кидает мяч и задает вопрос, поймавший мяч- отвечает)
По дороге кто идет? (Пешеход)
Кто машину ведет? (Водитель)
Сколько глаз у светофора? (Три)
Если красный глаз горит, то о чем он говорит? (Подожди)
Если желтый глаз горит, то о чем он говорит? (Подготовься)
Если зеленый глаз горит, то о чем он говорит? (Проходи)
Идут наши ножки… (По пешеходной дорожке)
Где мы автобус ждем? (На остановке)
Где играем в прядки? (На детской площадке)
Где можно переходить улицу? (По переходам)
Какие переходы Вы знаете? (Наземный, подземный)
Какой переход самый безопасный? (Подземный)
Что нужно сделать, прежде чем переходить улицу? (Посмотреть налево, дойти до середины дороги- посмотреть направо, затем пройти остальное расстояние)
Почему опасно перебегать улицу? (Потому что есть машины)

Воспитатель: Следуйте, дети, правилам этим,
                          Играть на дороге не следует детям!
                          Лишь во дворе и на детской площадке
                          Можете мяч Вы гонять без оглядки!

(Дети прощаются с героями, «садятся» в автобус и следуют к следующей остановке. Там все перевернуто.  Все выходят из автобуса.  В центре сидит ребенок и собирает мусор.)

Воспитатель: Что случилось? Кто все здесь перевернул?
Ребенок: Вчера на наш город налетел сильный ураган. Он срывал крыши, валил деревья и поменял местами все в нашем городе. Теперь я не знаю что делать? Как мы сможем жить в безопасности, если все перепуталось?

(Воспитатель шепчется с детьми)

Все: Не переживай, мы Вам поможем!

(На столах разложены макеты улиц (только дорога). Отдельно лежат дома, дорожные знаки, машины, деревья, люди. Дети делятся на две команды и апплицируют улицу.  В конце макеты улиц размещают на мольберты и обсуждают.)

Ребенок: Спасибо Вам большое за помощь! Теперь жители нашего волшебного города могут не боясь ходить по улицам.

(Дети прощаются, «садятся»  в автобус и возвращаются в группу).

Воспитатель: Вот мы и вернулись с вами в наш любимый детский сад!
А Вы догадались, почему наш необычный транспорт назывался «Шагающим автобусом»?
(Ответы детей)
Воспитатель: Правильно. А что нового вы еще узнали из нашего путешествия?
(Ответы детей)
Воспитатель:  Ну а мне с моими юными помощниками инспекторов дорожного движения командой «Зеленый огонек» пора возвращаться домой. Но мы к Вам обязательно еще придем и расскажем много нового и интересного о правилах дорожного движения.
Команда ЮПИД:  Вы жизнь свою оберегайте
                                  И правила дорог не нарушайте.
                                  Не зря говорит русский народ,
                                  Что береженого Бог бережет!


Презентация "Second Conditional" 8 класс


title: Конспект урока "Health is above wealth" 7 класс

extracted_text:
Урок по теме «Health is above wealth»
(«Здоровый образ жизни»)
7 класс
Цели:
совершенствование лексических навыков по теме «Здоровый образ жизни»;
воспитание здоровой и социально-активной личности.
Задачи:
Образовательный аспект:
повторение лексического материала по теме;
совершенствование навыков чтения и говорения по теме «Здоровый образ жизни».
Развивающий аспект:
развитие интеллектуальных способностей у учащихся (логического мышления, способности к обобщению информации и формулированию выводов).
Воспитательный аспект:
показать учащимся важность здорового образа жизни;
привить стремление к здоровому образу жизни.
Тип урока: урок коммуникативно-ориентированный, направлен на совершенствование навыков всех видов речевой деятельности по теме «Здоровый образ жизни».
Методы обучения:
наглядно-иллюстративный метод;
поисковый метод;
словесный метод;
аудиовизуальный метод;
коммуникативный метод.
Формы организации познавательной деятельности:
фронтальный опрос;
индивидуальная работа;
парная работа;
групповая работа.
Средства обучения:
аудиовизуальные (ПК, проектор);
информационные (компоненты УМК);
авторские медиа ресурсы (презентация в программе Microsoft Power Point).
Оборудование:
ПК;
проектор;
раздаточный материал;
авторская презентация в программе Microsoft Power Point.

Ход урока

Организационный момент (5 минут)

Основной этап урока (30 минут)

Заключительный этап урока (5 минут)

№ 1

№ 2

№ 3
Текст для прослушивания:
Balanced diet
Contain
Protein
Carbohydrates
Pasta
Fibre
Stomach
Vitamins
Minerals
Calcium

In order to stay healthy it is important to have a balanced diet – in other words, food that contains something from each of the three main groups of food. These groups are protein, fat, and carbohydrates.
You find protein in lots of food, for example meat, fish, nuts, cheese and milk. It helps your body to grow and to be healthy and it gives you energy. Fat gives you energy but don’t eat a lot – it’s bad for you. There are a lot of fatty foods that come from animals, for example milk, cheese, butter and meat.
Carbohydrates give you more than 70% of your energy. Bread, pasta, cereals, fruits, and vegetables such as potatoes and cabbage all contain lots of carbohydrates.
Fruits, vegetables, beans and nuts, brown bread all have fibre. It doesn’t give you energy but it fills your stomach when you are hungry.
There are many different vitamins and minerals. They help our body be healthy. You can get all your vitamins and minerals from fresh fruit and vegetables.
Vitamin A is in green and yellow vegetables, milk and eggs. It’s necessary for seeing in the dark.
Vitamin B1 is in meat, porridge and bread. B1 is responsible for the nervous system. Lack of this vitamin leads to serious illnesses and even death.
Vitamin C is in every fruit and vegetable. You can find this vitamin in black currants, strawberries, oranges and grapefruits, onions, cabbages and green peppers. Vitamin C is important for building bones and teeth.
Vitamin D is in eggs. People can get it from sunlight. It makes our bones strong.
Calcium is essential for strong bones and teeth. It also plays an active role in the body's immune system. You can find it in milk, cheese, green leafy vegetables, nuts.

№3

Balanced diet
Contain
Protein
Carbohydrates
Pasta
Fibre
Stomach
Vitamins
Minerals
Calcium

In order to stay healthy it is important to have a______________________– in other words, food that ________________ something from each of the three main groups of food. These groups are ________________, fat, and ___________________.
You find protein in lots of food, for example meat, fish, nuts, cheese and milk. It helps your body to grow and to be healthy and it gives you energy. Fat gives you energy but don’t eat a lot – it’s bad for you. There are a lot of fatty foods that come from animals, for example milk, cheese, butter and meat.
Carbohydrates give you more than 70% of your energy. Bread, ____________, cereals, fruits, and vegetables such as potatoes and cabbage all contain lots of _______________________.
Fruits, vegetables, beans and nuts, brown bread all have ____________. It doesn’t give you energy but it fills your ___________________ when you are hungry.
There are many different _______________________and ________________________. They help our body be healthy. You can get all your vitamins and minerals from fresh fruit and vegetables.
________________ A is in green and yellow vegetables, milk and eggs. It’s necessary for seeing in the dark.
Vitamin B1 is in meat, porridge and bread. B1 is responsible for the nervous system. Lack of this ______________ leads to serious illnesses and even death.
Vitamin C is in every fruit and vegetable. You can find this vitamin in _____________ currants, strawberries, oranges and grapefruits, onions, cabbages and green peppers. Vitamin C is important for building bones and teeth.
Vitamin D is in ___________. People can get it from sunlight. It makes our bones strong.
__________________ is essential for strong bones and teeth. It also plays an active role in the body's immune system. You can find it in milk, cheese, green leafy vegetables, nuts.

№ 4
Task for text:
№ 5
Test “Are you healthy?”
Yes No
1. Do you eat fruit and vegetables every day?.................................[ ] [ ]
2. Do you go in for sports?.............................................................. [ ] [ ]
3. Do you watch TV for more than an hour a day? …….................[ ] [ ]
4. Do you eat sweets every day? ……………………………….....[ ] [ ]
5. Do you sleep 8-10 hours at night? ………………………….…..[ ] [ ]
6. Do you think about your health?..................................................[ ] [ ]
Put “one” for each “yes”-answer!
My total score _______________
What does your score tell about?

0-2: Oh, dear! Forget about chips and sweet! You need fruit and vegetables!
3-4: Do more exercises and eat more carefully!
5-6: You keep fit! Well done!

Test “Are you healthy?”
Yes No
1. Do you eat fruit and vegetables every day?.................................[ ] [ ]
2. Do you go in for sports?.............................................................. [ ] [ ]
3. Do you watch TV for more than an hour a day? …….................[ ] [ ]
4. Do you eat sweets every day? ……………………………….....[ ] [ ]
5. Do you sleep 8-10 hours at night? ………………………….…..[ ] [ ]
6. Do you think about your health?..................................................[ ] [ ]
Put “one” for each “yes”-answer!
My total score _______________
What does your score tell about?

0-2: Oh, dear! Forget about chips and sweet! You need fruit and vegetables!
3-4: Do more exercises and eat more carefully!
5-6: You keep fit! Well done!

GET UP AND GO TO BED EARLY

SMOKE

EAT TOO MUCH OR TOO LITTLE

WASH YOUR HANDS BEFORE YOU EAT

TAKE REGULAR EXERCISES

WATCH TV TOO LONG

EAT HEALTHY FOOD

TAKE TOO MUCH MEDICINE

KEEP TO A DIET

SPEND MUCH TIME OUTDOORS

DRINK ALCOHOL

WORK ON YOUR COMPUTER TOO LONG


title: Викторина "This is wonderful Great Britain" 4 класс

extracted_text:
                 МБОУ лицей № 4 им. профессора Е. А. Котенко
                          г. Ейска МО Ейский район

                                                                Подготовила:
                                                  учитель английского языка,
                                                          Колесниченко Е. С.

                                 Ейск, 2017

Тема: Викторина «This is wonderful Great Britain».
Цели и задачи занятия:
Образовательные:
1.  Ознакомление  с  географическим  положением  страны  и   государственной
символикой Великобритании;
2.  Введение  новых  лингвострановедческих  понятий  и  новых  ЛЕ  по   теме
«Великобритания»;
3. Совершенствование навыков аудирования, монологической речи и чтения;
4. Введение и первичная отработка лексических структур The capital of …is…
The symbol of …is…;
Развивающая:
1. Развитие памяти, внимания и языковой догадки.
Воспитательные:
1. Расширение лингвострановедческих знаний о стране изучаемого языка;
2. воспитание уважительного отношения к культуре Великобритании;
3. Повышение интереса к изучению иностранного языка;
4. Формирование социокультурной компетенции учащихся;

Оборудование:  карта  Великобритании,  изображение  флага,  герба,   символа
страны. Тематические картинки, карточки со словами.
УУД:
Личностные:   развитие   мотивов   учебной   деятельности   и   формирование
личностного смысла учения.
Регулятивные: принимать и сохранять  цели  и  задачи  учебной  деятельности,
находить средства её осуществления.
Познавательные: осознанно строить  речевые  высказывания  в  соответствии  с
задачами коммуникации.
Коммуникативные: выполнять учебные  действия  в  материализованной,  громко-
речевой и умственной форме.
                                Ход занятия.
1. Орг. момент.
2. Целеполагание.
      Today I’d like to tell you about the UK of GB and Northern Ireland. Be
very attentive. You should remember all new words and the names  during  the
lesson.
      Сегодня  мы  совершим   с  вами  увлекательное  путешествие  в  страну
«Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии».
      Мы с вами изучаем английский язык. Как вы  думаете,  зачем  нам  нужно
   знать английский язык? /Предположения детей/
   - Совершенно верно, если  мы  будем  знать  английский  язык,  то  сможем
   поближе познакомиться с  англоязычными  странами,  с  жизнью  их  народа,
   сможем отправиться в путешествие по этим странам. А еще, английский  язык
   – это язык международного общения, т.е. его изучают почти во всех странах
   мира.
А в какой стране говорят на этом языке?
 - Конечно, в Англии, - ответите вы и будете неправы.
Взгляните на запад Европы, ребята!
Вы видите остров продолговатый.
Он тянется с севера строго на юг,
Омытый морскою водою вокруг.
На острове этом лежит издавна
Морская известная в мире страна.
Страны этой длинное очень названье,
Давайте запомним: Великобритания.
      На самом деле существует страна с  названием  Англия,  но  официальное
международное название государства Соединенное Королевство Великобритании  и
 Северной Ирландии. А почему соединенное и  почему  королевство  мы  сегодня
узнаем.
       Все  эти  части  объединены  в  единое  государство.  Поэтому  оно  и
называется соединенным. А во главе страны - королева Елизавета 2, поэтому  -
и королевство.
      Самым  главным  символом  Соединенного  Королевства  Великобритании  и
северной  Ирландии  является  флаг  «Union  Jack»  Объединенный   Джек.   Он
называется объединенным,  потому  что  сочетает  в  себе  три  флага:  крест
Святого Джорджа (покровитель Англии),  крест  Святого  Патрика  (покровителя
Ирландии) и крест Святого Эндрю (покровитель Шотландии). Флаг был  принят  в
1801 году. А Джеком называется потому, что его прикрепляли к передней  части
корабля, которая тогда называлась «Джеком»
   3. Страноведческая викторина.
Географический раунд
   1. Под каким названием известна Великобритания (Туманный Альбион).
   2. Назовите крупнейшие реки Великобритании (Темза, Северн).
   3. Назовите сколько и какие страны входят в состав Соединенного
      Королевства (Англия, Шотландия, Уэльс, Северная Ирландия).
   4. Как называется самая высокая гора Великобритании? (Бен Невис).
   5. Назовите флористический символ Англии (красная роза).
Исторический раунд
   1. Как называются огромные часы, установленные на башне святого Стефана
      Вестминстерского дворца. В честь кого они были названы? (в честь
      министра труда Бенджамена Холла, Биг Бэн).
   2. Какой знаменитый собор в Лондоне построил сэр Кристофер Рен? (Собор
      Святого Павла).
   3. Какой из музеев Лондона обладает самой большой коллекцией книг?
      (Британский музей).
   4. Назовите имя француженки, жившей два столетия назад в Англии и
      прославившей себя тем, что делала восковые фигуры и открыла галерею из
      них. (Мадам Тюссо).
   5. Что собой представляет килт? (Юбка в складку из ткани в клетку,
      национальная одежда шотландских мужчин).

Литературный раунд
 1. Какому литературному персонажу посвящен музей на Бейкер-стрит в
    Лондоне? (Шерлоку Холмсу).
 2. Назовите автора книги о Гарри Потере. (Дж. Ролинг).
 3. В графстве Ноттингемшир был старинный королевский лес. Он назывался
    Шервудский лес. С именем какого легендарного героя он был связан. (с
    именем Робина Гуда).
 4. Какой английский писатель родился в городе Стратфорд- на Эйвоне?
    (Шекспир).
 5. Шестерка слуг, служащая каждому человеку по Киплингу. (Вопрос: кто,
    что, где, когда, почему, как).
Искусствоведческий раунд
   1. Что представляет собой национальный музыкальный инструмент Шотландии?
      (волынка).
   2. Назовите всех музыкантов знаменитой “Ливерпульской четверки”. (Джон
      Леннон, Джорж Харрисон, Пол Макартни, Ринго Стар).
   3. Английский комедийный актер, играл на заре зарождения немого кино.
      (Чарли Чаплин).
   4. 23 апреля 1564 года, чем эта дата так дорога англичанам? (Родился
      Шекспир).
   5. Почему на ирландской монете изображена арфа? (Это национальный
      инструмент Ирландии).

Изобретательский раунд
   1. Кто из англичан изобрел телефон? (Александр Белл).
   2. Какое лекарство открыл английский ученый Александр Флеминг?
      (пенициллин).
   3. Какой английский ученый открыл закон физики? (Ньютон).
   4. Какой английский ученый написал эволюционную теорию происхождения
      человека.(Чарльз Дарвин).
   5. Какой английский ученый выдвинул идею о волнообразном распространении
      света (Роберт Гук.)
Раунд для гурманов
   1. Назовите традиционный рождественский десерт в Англии. (Рождественский
      пудинг).
   2. Что обычно едят англичане на завтрак? (овсяная каша, тосты с
      мармеладом, яичница с беконом).
   3. Назовите традиционное английское блюдо на Рождество. (Индейка).
   4. Чай – традиционный английский напиток. С чем обычно англичане пьют
      чай?     (С молоком).
   5. Назовите традиционное блюдо в Англии. (Рыба с картофелем)
Конкурс для капитанов
   1. Какой университет самый старый в Англии? (Оксфордский университет).
   2. Назовите денежную единицу Великобритании. (Фунт стерлингов).
   3. Как англичанин обратится к незнакомой девушке - на "ты" или на "вы"?
      (в анг. языке нет различий между "ты" и "вы").
   4. Не менее 4 видов спорта, которые родились в Англии. (Крикет, футбол,
      гольф, регби, скачки, бокс).
   5. Что такое регби? (Спортивная игра с овальным мячом, город в Англии).

4. Рефлексия. Давайте еще раз вспомним, что мы узнали на уроке.
     1. О какой стране мы сегодня говорили?
     2. Из каких частей состоит Соединенное Королевство?
     3. Назовите столицы этих стран.
     4. Какие символы имеют эти страны.
           Ну, вот и завершаем свой маршрут
      Немного грустно, но пора прощаться.
      Ведь дома с нетерпением нас ждут
      А Великобританией мы будем восхищаться.
      Прекрасно время провели сегодня
      И впечатлений массу получили.
      Мы побывали в разных странах
      Узнали много нового. О том,
      Что где-то там живут такие люди,
      Владеющие английским языком.
      А может быть и мы когда-то
      Будем говорить на разных языках.
      И целый мир для себя откроем.
      Ну, а сейчас – проекты, лишь в мечтах
      Страничку путешествий мы пока закроем.
      Thank you for your attention and good work.
     5. Подведение итогов.

                   The United Kingdom of Great Britain and
                              Northern Ireland
         Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии

      Elizabeth II
      Елизавета II

      England – London – a rose
      Англия – Лондон – роза

      Scotland – Edinburgh – a thistle
      Шотландия – Эдинбург – чертополох

      Wales – Cardiff – a daffodil
      Уэльс – Кардифф - нарцисс

      Northern Ireland – Belfast – a shamrock
      Северная Ирландия – Белфаст – трилистник

                     “The Union Jack”  Объединенный Джек

         England                         Northern Ireland
Scotland


title: Презентация "Старинные ремесла" 3 класс

extracted_text:
Презентация по окружающему миру
по теме «Старинные ремёсла»
Б.М.Кустодиев «Ярмарка» 1906 год
Что такое ремесло?
Какие ремёсла были в России?
Кто такой ремесленник?
Виды ремёсел
Ремёсла в наши дни

             Обратимся к толковому словарю
Ремесло – мелкое ручное производство промышленных изделий.
Ремесленник – человек, который занимается, владеет профессиональным ремеслом.

Старинные ремёсла
Дымковская игрушка, хохломская роспись
Жостовский поднос, городецкая шкатулка, палеховская коробочка, полхов-майдановская игрушка

Кузнец - всем ремёслам отец
Кем был твой прадед на Руси –Свою фамилию спроси.Есть в каждом классе Кузнецов.Кто прадед Кузнецова?Он был из рода кузнецов,Отец отца отцова.У Гончарова прадед зналГончарный круг и глину.У Дегтярёва – дёготь гнал,В дегтярне горбил спину.Быть может, юный СтоляровИ с долотом не сладит,А прадед был из мастеров,Он столяром был, прадед.
Плотнику на Руси всегда было много работы
Гончары делали глиняную посуду
Сапожники изготавливали обувь
Стеклодув
Владимировская вышивка, вологодское кружево, оренбургский пуховый платок
Что делали мастера из дерева
Бондари – деревянные бочки
Источники
https://www.google.ru (картинки на тему «Старинные ремесла»)
Энциклопедия Кирилла и Мефодия(Мультимедийный ресурс с картинками)
https://lh3.googleusercontent.com/5si3WBF-9N20GSqhVWszNX_yxK5gzy-Hm0ctcoI0WJ8XfI6uaASEeONTf6WIc-6dv1cz=s127
http://s48.radikal.ru/i122/1102/d9/6d616f120922.jpg
https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/dimension=150x150:mode=crop:format=jpg/path/s92357c1b4988b419/image/if5a2512a2fa826e1/version/1407170408/image.jpg
http://cs1.livemaster.ru/articlefoto/300x225/b/c/2/345128.jpeg
http://www.nevworker.ru/img/foto/13902/13902_91_04.jpg
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQN2Lw-Lxb_WI_HYY20WbUx8Xvw7y_zhoia8zhaMoH-F1HrAesPCw
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSVv53zWlt-Hcwux-EsWK4LOQGAMts9UeNuxozfxXcuSUj8SsYl
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQFAfgSvFJmmDtqcWkpDX_bB_gTlIdRnmwNBytDCndIuEsFaS5qHA
https://lh3.googleusercontent.com/wNxus71UTNVu12mBI9s1gk1kUJjq7H61gJ7Z5qJGEWP3qttVIG9uVKvueyJvyz8jpnjW=s85
https://becti.net/uploads/posts/2009-10/thumbs/becti_net_r211461d13t90215n6.jpg
http://i080.radikal.ru/1006/1f/0494f096ad16.jpg
http://stylarium.ru/sites/default/files/articles/011111111.jpg
Источники:
http://www.lovemade.ru/uploads/posts/2010-11/1289071058_005.jpg
http://geo.1september.ru/2008/12/13-1.jpg
http://ic1.static.km.ru/sites/default/files/imagecache/620/megabook/tourism/pictures/cnt%20(big)/data/pict04/bes/n01048.jpg
http://zebra-tv.ru/upload/medialibrary/75d/in%20church.jpg
http://z-terra.ru/images/product/sunduk_dlya_ukrasheniy_antik_..shsy062_7000_01/sunduk_dlya_ukrasheniy_antik_..0.product.large.jpg
https://alcogolik.net/uploads/monthly_09_2015/post-861-0-84156300-1441130232.jpg


title: Конспект занятия "Ideal teacher: what is he like?"

extracted_text:
Бытко Оксана Олеговна, учитель МКОУ «Андринская СОШ», ХМАО-Югра,
Октябрьский район, гп. Андра

Тема:  IDEAL TEACHER: WHAT IS HE LIKE?

Цель занятия:  to develop students’ lexical skills in different speech
activities

Задачи:
   1. to introduce new lexical material and train it in speech; to enlarge
      students’ range of vision through getting new knowledge; to form
      skills of skimming and scanning reading;
   2. to develop students’ attention, memory, abilities of logical
      expressing of their thoughts, critical thinking of students;
   3. to bring up students’ feeling of respect towards the teaching
      profession; to promote development of students’ interest to learning
      English language and culture of relationships in group work.

Основные понятия: Continuous tenses, ideal teacher

Методическое обеспечение: interactive board, computer, Power Point
presentation, papers, markers, pens, exercise-books, hand-outs: text, sets
of cards with exercises.

Тип занятия:  Combined lesson

Методы и приемы: frontal work, group work, verbal method, demonstrative
method, descriptive method, non-translating method, brainstorming,
association, critical thinking, cluster, skimming, research reading,
analysis.

                                План занятия:
|Stage of the     |Content of the|Teacher                          |Students                   |Methods and  |Time  |
|lesson           |stage         |                                 |                           |techniques   |      |
|I.               |Greeting and  |- Good-afternoon!                |- Good-afternoon, teacher! |             |      |
|Организационный  |explaining the|- I’m glad to see you. You may   |                           |             |      |
|момент.          |plan of work  |sit down.                        |                           |             |      |
|                 |on the lesson |- Good-afternoon dear guests.    |                           |             |      |
|                 |              |Thank you for your coming here.  |- No, all are present.     |             |      |
|                 |              |- Is anybody absent today?       |- Today is the 5th of      |             |      |
|                 |              |- What date is it today?         |October                    |             |      |
|                 |              |- What day of the week is it     |- Today is Wednesday       |             |      |
|                 |              |today?                           |- I am fine, thank you     |             |      |
|                 |              |- How are you  feeling today?    |- Yes, of course           |             |      |
|                 |              |- Are you ready to work?         |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |- Then let’s start. I’d like to  |                           |             |      |
|                 |              |get you acquainted shortly with  |                           |             |      |
|                 |              |the plan of our work at the      |                           |             |      |
|                 |              |lesson today.                    |                           |             |      |
|                 |              |1. First of all, we will check up|                           |             |      |
|                 |              |your homework.                   |                           |             |      |
|                 |              |2. Then we will turn to the new  |                           |             |      |
|                 |              |theme. You will have to guess    |                           |             |      |
|                 |              |about the theme of the lesson in |                           |             |      |
|                 |              |the process of doing  some       |                           |             |      |
|                 |              |exercises.                       |                           |             |      |
|                 |              |3. The work at the new theme will|                           |             |      |
|                 |              |be based on speaking, reading the|                           |             |      |
|                 |              |text and doing different         |                           |             |      |
|                 |              |exercises (such as  answering the|                           |             |      |
|                 |              |questions, true\ false           |                           |             |      |
|                 |              |statements, fill-in the blanks,  |                           |             |      |
|                 |              |matching, definitions, making    |                           |             |      |
|                 |              |clusters.)                       |                           |             |      |
|II. Проверка     |Checking up   |- And now it’s high time to check|                           |             |      |
|знаний учащихся. |homework:     |up your homework. Your hometask  |                           |             |      |
|                 |grammar:      |was to learn the rule of forming |                           |             |      |
|                 |Continuous    |and using Continuous tenses:     |                           |             |      |
|                 |tenses (Past, |Past, Present and Future.        |                           |             |      |
|                 |Present and   |                                 |                           |             |      |
|                 |Future)       |                                 |                           |             |      |
|                 |              |1. - How do we form these tenses?|Past Continuous tense -    |Frontal work |      |
|                 |1. The rule of|                                 |Was\ were + doing          |             |      |
|                 |forming the   |                                 |Present Continuous tense - |             |      |
|                 |tenses        |                                 |Am\ is\ are + doing        |             |      |
|                 |              |                                 |Future Continuous tense -  |             |      |
|                 |              |                                 |Will be + doing            |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |- Let’s see whether you are right|                           |             |      |
|                 |              |or not. (slide)                  |                           |             |      |
|                 |              |- That’s right.                  |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |Description  |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |2. The rule of|2. - And what do you know about  |Past Continuous tense      |             |      |
|                 |using the     |the use of these tenses? What    |describes an action in     |             |      |
|                 |tenses        |actions do they describe?        |progress at a particular   |             |      |
|                 |              |                                 |time in the past           |             |      |
|                 |              |                                 |Present Continuous tense   |             |      |
|                 |              |                                 |describes an action in     |             |      |
|                 |              |                                 |progress at a particular   |             |      |
|                 |              |                                 |time in the present        |             |      |
|                 |              |                                 |Future Continuous describes|             |      |
|                 |              |                                 |an action in progress at a |             |      |
|                 |              |- Look at the board. You can see |particular time in the     |             |      |
|                 |              |the correct anwer here. Yes, you |future                     |             |      |
|                 |              |are right. (slide)               |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |3. The markers|3. - What are the markers for    |- for Past Continuous – for|             |      |
|                 |of the tenses |every tense? (the words that help|example: at 1 o’clock      |             |      |
|                 |              |us to understand what tense is   |yesterday, at this ime last|             |      |
|                 |              |used)                            |week                       |             |      |
|                 |              |(slides)                         |- for Present Continuous – |             |      |
|                 |              |                                 |now, at the moment, at     |             |      |
|                 |              |                                 |present                    |             |      |
|                 |              |                                 |- for Future Continuous –  |             |      |
|                 |              |                                 |this time next year, at 5  |             |      |
|                 |              |                                 |o’clock tomorrow           |             |      |
|                 |4. Exercises  |4.- Now you will do some         |                           |             |      |
|                 |              |exercises to show how you can use|                           |             |      |
|                 |              |your theoretical knowledge in    |                           |             |      |
|                 |              |practice.                        |                           |             |      |
|                 |              |                                 |(students answer one by    |             |      |
|                 |              |1) In the first exercise you have|one)                       |             |      |
|                 |              |to choose the correct answer to  |                           |             |      |
|                 |              |complete the sentence:           |                           |             |      |
|                 |              |(Appendix 1)                     |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |2) In the next exercise you have |                           |             |      |
|                 |              |to give the correct form of the  |(students answer one by    |             |      |
|                 |              |verb in brackets to complete the |one)                       |             |      |
|                 |              |sentence:                        |                           |             |      |
|                 |              |(Appendix 2)                     |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |3) Describe the picture using    |                           |             |      |
|                 |              |Past, Present and Future         |(students describe the     |             |      |
|                 |              |Continuous tenses; use the       |picture using Past,        |             |      |
|                 |              |markers of these tenses:         |Present, Future Continuous)|             |      |
|                 |              |- what was he doing …. ?         |                           |             |      |
|                 |              |- what is he doing ….. ?         |                           |             |      |
|                 |              |- what will he be doing ……?      |                           |             |      |
|                 |              |(slide)                          |                           |             |      |
|                 |              |(Appendix 3)                     |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |5. Summing up |5. – So, I see that you know how |                           |             |      |
|                 |              |to form and use Continuous       |                           |             |      |
|                 |              |tenses.                          |                           |             |      |
|III. Изучение    |Prediction of |And now let’s turn to the new    |                           |             |      |
|нового материала.|the new theme |theme of our lesson. But I won’t |                           |             |      |
|                 |              |say it to you: you will have to  |                           |             |      |
|                 |              |guess about the new theme.       |                           |             |      |
|                 |1. Working    |                                 |- the person in this photo |demonstration|      |
|                 |with the photo|1. – First, look at these photos.|is positive and pleasant   |             |      |
|                 |(there are    |Choose one that you like most of |                           |             |      |
|                 |different     |all and explain your choice.     |                           |             |      |
|                 |photos on the |(slide)                          |                           |             |      |
|                 |board – the   |(Appendix 4)                     |                           |             |      |
|                 |images of a   |                                 |- a (good) teacher         |             |      |
|                 |good and bad  |- Who do you think is shown in   |                           |association  |      |
|                 |teacher)      |these photos?                    |                           |             |      |
|                 |              |                                 |- she is friendly\ she     |             |      |
|                 |              |- Why do you think that this is a|helps her pupil\ she       |description  |      |
|                 |              |good teacher? Describe the person|praises her pupil          |             |      |
|                 |              |in the photo.                    |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |group work,  |      |
|                 |              |                                 |                           |brainstorming|      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |Prediction   |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |Non-translati|      |
|                 |              |                                 |                           |ng method    |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |Skimming     |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |Scanning     |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |Group work,  |      |
|                 |              |                                 |                           |analysis     |      |
|                 |2. Qualities  |2. - What are the qualities of a |(students’ possible        |             |      |
|                 |of a good     |good teacher in your opinion?    |answers)                   |             |      |
|                 |teacher       |Work in groups and give 3        |A good teacher loves his   |             |      |
|                 |              |statements about what a good     |job                        |             |      |
|                 |              |teacher is.                      |A good teacher loves and   |             |      |
|                 |              |                                 |respects pupils            |             |      |
|                 |              |                                 |A good teacher helps pupils|             |      |
|                 |              |                                 |A good teacher knows his   |             |      |
|                 |              |                                 |subject well               |             |      |
|                 |              |                                 |A good teacher understands |             |      |
|                 |              |                                 |pupils and their problems  |             |      |
|                 |              |                                 |A good teacher is strict   |             |      |
|                 |              |                                 |but reasonable             |             |      |
|                 |              |                                 |A good teacher is never    |             |      |
|                 |              |                                 |late for lessons           |             |      |
|                 |              |                                 |A good teacher is friendly |             |      |
|                 |              |                                 |A good teacher has a sense |             |      |
|                 |              |                                 |of humour                  |             |      |
|                 |              |                                 |A good teacher motivates   |             |      |
|                 |              |                                 |pupils                     |             |      |
|                 |              |                                 |A good teacher creates good|             |      |
|                 |              |                                 |atmosphere in the classroom|             |      |
|                 |Introduction  |- Do you think that it’s enough  |- No, every teacher should |             |      |
|                 |of the new    |to be just a good teacher?       |try to become an ideal     |             |      |
|                 |theme         |                                 |teacher.                   |             |      |
|                 |              |- So, can you guess what the     |                           |             |      |
|                 |              |theme of our lesson is?          |- Ideal teacher.           |             |      |
|                 |(on the board)|- You are right. The theme of our|                           |             |      |
|                 |“Ideal        |lesson today is “Ideal teacher:  |                           |             |      |
|                 |teacher: what |what is he like?”                |                           |             |      |
|                 |is he like?”  |(slide)                          |                           |             |      |
|                 |              |Today we will speak about an     |                           |             |      |
|                 |              |ideal teacher and by the end of  |                           |             |      |
|                 |              |the lesson you will have to      |                           |             |      |
|                 |              |answer this question and to form |                           |             |      |
|                 |              |the image of an ideal teacher:   |                           |             |      |
|                 |              |his appearance, personal         |- Yes, because our future  |             |      |
|                 |              |characteristics, behavior.       |profession is a teacher.   |             |      |
|                 |              |- Do you think that this topic is|                           |             |      |
|                 |              |important to you?                |                           |             |      |
|                 |Work with the |                                 |                           |             |      |
|                 |text:         |                                 |                           |             |      |
|                 |1. Pre-text   |                                 |                           |             |      |
|                 |exercises     |                                 |                           |             |      |
|                 |1)            |1. - Is teaching an easy or      |(students’ possible        |             |      |
|                 |Introductory  |difficult job?                   |answers)                   |             |      |
|                 |questions     |2. - Why did you choose this     |- It’s a difficult but     |             |      |
|                 |              |profession?                      |interesting job.           |             |      |
|                 |              |3. - What kind of teacher would  |- I love children\ I want  |             |      |
|                 |              |you like to be?                  |to know much and to give my|             |      |
|                 |              |                                 |knowledge to pupils        |             |      |
|                 |              |                                 |- I would like to be a     |             |      |
|                 |              |                                 |professional\ perfect\     |             |      |
|                 |              |                                 |excellent\ ideal teacher   |             |      |
|                 |2)            |                                 |                           |             |      |
|                 |Introduction  |- With the help of the given     |(students do the task      |             |      |
|                 |of the new    |definition guess the meaning of  |orally)                    |             |      |
|                 |vocabulary:   |the word. (teacher reads the word|                           |             |      |
|                 |Definitions   |and students repeat, then a      |                           |             |      |
|                 |              |student reads a definition)      |                           |             |      |
|                 |              |(slide)                          |                           |             |      |
|                 |              |(Appendix 5)                     |                           |             |      |
|                 |2. Reading the|1. - You are going to read the   |                           |             |      |
|                 |text          |text on the theme of our lesson. |                           |             |      |
|                 |              |But you won’t read the whole     |                           |             |      |
|                 |              |text. You are sitting in 3       |                           |             |      |
|                 |              |groups. Every group will get only|                           |             |      |
|                 |              |1 part of the text.              |(students skim their part  |             |      |
|                 |              |                                 |of the  text and then give |             |      |
|                 |              |1) Look through your part of the |the main idea)             |             |      |
|                 |              |text and give the main idea of   |                           |             |      |
|                 |              |it.                              |                           |             |      |
|                 |              |(Appendix 6)                     |(students scan their part  |             |      |
|                 |              |                                 |of the text and find       |             |      |
|                 |              |2) Read the questions, then read |answers for  the questions)|             |      |
|                 |              |the text to yourselves and find  |                           |             |      |
|                 |              |the answers for these questions. |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |Post-text     |                                 |                           |             |      |
|                 |exercises:    |                                 |                           |             |      |
|                 |Answering the |- So, you have read  your part of|(students answer the       |             |      |
|                 |questions     |the text and now give your       |questions)                 |             |      |
|                 |              |answers for the                  |                           |             |      |
|                 |              |questions.(teacher reads the     |(students answer)          |             |      |
|                 |Matching the  |questons)                        |                           |             |      |
|                 |beginning of  |                                 |(students answer)          |             |      |
|                 |the sentence  |- Match the  beginning of the    |                           |             |      |
|                 |to its ending |sentence to its ending           |                           |             |      |
|                 |              |(slide)                          |                           |             |      |
|                 |True\ false   |                                 |                           |             |      |
|                 |statements    |                                 |(students answer)          |             |      |
|                 |              |– Say whether the statement is   |                           |             |      |
|                 |              |true or false                    |                           |             |      |
|                 |Filling in the|(slide)                          |                           |             |      |
|                 |blanks        |                                 |(students answer)          |             |      |
|                 |              |– Fill in the blanks with the    |                           |             |      |
|                 |              |words from your new vocabulary   |                           |             |      |
|                 |              |(slide)                          |                           |             |      |
|                 |Definition –  |(Appendix 7)                     |                           |             |      |
|                 |Word          |                                 |(students answer)          |             |      |
|                 |              |5) – I will give you a definition|                           |             |      |
|                 |Giving the    |and you will say the word which  |                           |             |      |
|                 |title to the  |is presented by this definiton   |(students discuss the title|             |      |
|                 |text          |6) – You see that this text      |in their groups and then   |             |      |
|                 |Expressing the|doesn’t have any title. In your  |answer)                    |             |      |
|                 |main idea of  |groups think of the most suitable|- This text is about an    |             |      |
|                 |the text      |title.                           |ideal teacher: about what  |             |      |
|                 |              |7) – And now, also in your       |is he like, how he behaves |             |      |
|                 |              |groups, think about the main idea|in the classroom and how he|             |      |
|                 |              |of the whole text                |treats his pupils.         |             |      |
|IV. Работа по    |1. Cluster    |1. - Now using new vocabulary and|(students make up their    |Group work,  |      |
|закреплению      |              |all knowledge that you’ve got    |clusters and then present  |critical     |      |
|основных понятий |              |today, in groups make up the     |them to  other groups)     |thinking,    |      |
|темы.            |              |cluster “Ideal teacher” to form  |                           |cluster      |      |
|                 |              |the image of an ideal teacher and|                           |Frontal work |      |
|                 |              |so to answer the question of our |                           |             |      |
|                 |              |lesson today.                    |                           |             |      |
|                 |              |But you will use different       |                           |             |      |
|                 |              |aspects:                         |                           |             |      |
|                 |              |1st group will tell about his    |                           |             |      |
|                 |              |appearance and personal          |                           |             |      |
|                 |              |characteristics (using           |                           |             |      |
|                 |2. 10         |adjectives),                     |(students choose and say)  |             |      |
|                 |statements    |2nd group will tell about his    |                           |             |      |
|                 |about what an |behaviour,                       |                           |             |      |
|                 |ideal teacher |3d group will tell about his     |                           |             |      |
|                 |is            |relationships with students.     |                           |             |      |
|                 |              |                                 |                           |             |      |
|                 |              |2.  - Choose 3 statements which  |                           |             |      |
|                 |              |are the most important in your   |                           |             |      |
|                 |              |opinion, explain your choice.    |                           |             |      |
|V. Задание на    |Giving the    |- Your hometask is to learn by   |                           |             |      |
|дом.             |cards with the|heart new vocabulary and get     |                           |             |      |
|                 |new vocabulary|ready for a quiz.                |                           |             |      |
|                 |              |(Appendix)                       |                           |             |      |
|VI. Подведение   |1. Reflexion. |- Let’s remember what we have    |(Students answer)          |             |      |
|итогов.          |              |done at the lesson today?        |(Students answer)          |             |      |
|                 |              |-What have you learnt at the     |                           |             |      |
|                 |              |lesson?                          |                           |             |      |
|                 |2. Giving the |- Did you answer the main        |                           |             |      |
|                 |marks for the |question of our lesson today?    |                           |             |      |
|                 |lesson.       |- I liked your work today and    |                           |             |      |
|                 |              |your marks are:                  |                           |             |      |
|                 |              |1) ... – you were very active,   |                           |             |      |
|                 |              |your answers were full and       |                           |             |      |
|                 |              |correct and you get a five .     |                           |             |      |
|                 |              |2) ...                           |                           |             |      |


title: Конспект урока "Жаркие пустыни" 4 класс

extracted_text:
           Тема урока:  «Жаркие пустыни»
                   Программа: «Гармония» 4 класс

Составила учитель начальных классов: Фомина Елена Викторовна.

Форма урока: Урок-исследование.

Тип урока: Изучение нового материала.

Цели и задачи:
Создать условия на уроке для изучения природной зоны пустыни.
При этом формировать у учащихся универсальные учебные действия:

личностные: самоопределение, самореализация, самовоспитание.

познавательные: работа  с информацией: выбирать нужную информацию  из учебного текста, из материала презентаций, умение представлять свою  работу.

регулятивные: управление своей деятельностью, инициативность и самостоятельность;

коммуникативные: сотрудничества в группе, умение давать оценку и самооценку,   уметь аргументировать  свою точку зрения, формировать представление о природной зоне пустыни, познакомить  с географическим положением этой природной зоны, климатическими  условиями, растительным и животным миром и деятельностью человека, развивать познавательный интерес учащихся, умение сравнивать, работать с помощью карты, воспитывать экологическую  культуру учащихся, любовь к Родине.

Оборудование: презентация «Пустыни», учебник «Окружающий мир» 4 класс Поглазова О.Т., Шилин В.Д,  карта природных зон России, план-исследования, карточки со словами понятиями ( пустыня, оазис, бархан, саксаул и др.), карточки для работы в группах (географы, ботаники, зоологи, экологи), карточки-планы для групп учащихся, гербарий,  картинки и фотографии с изображением изучаемых объектов.

Ход урока:

1.Организационный момент.
   (слайд 1)
- Добрый день, друзья!  Я надеюсь, нам с вами сегодня будет интересно. Вы готовы?
- Тогда вперед  к новым исследованиям и открытиям!

2. Проверка домашнего задания. Блиц-опрос. Работа в группах.

Сегодня свои тайны раскроет перед нами еще одна природная зона России.
(слайд 2)
А отправиться мы с вами сможем туда на сказочном летучем корабле, вместе с героями сказки.
- Ребята, а как называется сказка? (слайд 3)
- Кто герои?
Наш корабль полетит только тогда, когда вы произнесете заветные слова. Но чтобы их узнать, герои сказки хотят, чтобы вы сначала вспомнили одну из природных зон, с которой познакомились на прошлом уроке.
- Прежде чем приступить к работе, с помощью волшебной палочки, я превращу вас в группы ученых-исследователей.
(взмах волшебной палочки)

У нас получилось 4 группы: (слайд 4)
Географы.
 Ботаники.
 Зоологи.
 Экологи.
                                                    (слайд 5)
Обратите внимание на экран. Вы видите текст-описание, прочитав который, нужно определить, о какой природной зоне идет речь.
 (После обсуждения в группах учащиеся приходят к выводу, что речь идет о зоне степей).

У: Вы все решили, что в текстах говорится о степи. Почему вы так решили?
                                               (слайд 6)
Сейчас мы проведем блиц-опрос и узнаем, какая из групп лучше подготовилась.

- Каковы особенности климата в этой зоне?

- Чем отличается природа степей от других природных зон?

- Что является богатством степей?

- Почему в степной зоне не растут леса?

- Как растения приспосабливаются к условиям жизни в степи?

- Какие животные обитают в степях?

- Какие степные растения и животные занесены в Красную книгу?

3. Введение в тему урока через проблемную ситуацию.

                                 Игра «Кто, где живёт?»   (слайд 7)

У:  Продолжаем наше путешествие по природным зонам России. Сейчас
каждая группа получит по 2 карточки с изображением животных. Доску я
разделила на 5 квадратов. Это условные  природные зоны (об этом говорят
надписи, рисунки). Вы в группе обсуждаете и помещаете карточки с
изображением животных на той части доски, в какой зоне они обитают.

 (В игре участвуют  карточки  с изображением животных пустынь, но на
доске название этой зоны не надписывается. Если учащиеся догадываются,
то могут поместить карточки в квадрат без названия).

У: Посмотрите, что у нас получилось. Проверьте, нет ли ошибок.

– Всех ли животных вы расселили? Кто остался? Почему?

– Можем ли мы объединить их в одной какой-либо зоне? В какой?

– Правильно, в пустыне. Вы, конечно, догадались, природу какой зоны, мы

будем сегодня исследовать на уроке.

У:  Итак, ребята назовите тему нашего  урока.

Ученики:  Тема нашего урока «Жаркие пустыни». (слайд 8)
                       (На экране появляются заветные слова)

                         «Земля, прощай! В добрый путь!  (слайд 9)

У:  Итак, мы покидаем зону степей и на летучем корабле отправляемся в пустыню. Закрываем глаза.  Приготовились, вперед!  ( под музыку из мультфильма «Летучий корабль»).
   -  Открываем глаза. Вот мы и в пустыне. (слайд 10)

  Пустыня – это жёлтое и голубое. Жёлтое – это пески под ногами, вокруг видит глаз, и ещё дальше за горизонтом. Голубое – это небо, оно в пустыне такое же неоглядное, как пески. Пески, небо, земля, опалённая солнцем, камни, почерневшие от солнца и лопнувшие от жары, – вот такая пустыня.

Правила работы в группах.  (слайд 11)

У:  Сейчас вам предстоит самостоятельно исследовать зону пустынь. А сделать вы это должны по плану:  (слайд 12)

  1.Границы зоны

  2. Поверхность в пустыне.

  3.Климат.

  4.Растения.

  5.Животные.

6.Занятия населения пустыни
.
7.Экологические проблемы и пути их решения.

4. Изучение нового материала. Работа с картой природных зон России.
    Исследовательская деятельность. Постановка проблемы.
   Добывание  новых знаний. Работа в группах.

 Вам предстоит провести свою научную исследовательскую работу,
используйте в своей работе карточки - помогайки, книги, презентацию,
иллюстрации, гербарии и другой наглядный материал. Я вам даю время на
сбор информации.
                                                  (слайд 13)
а) Группа №1:  «Географы» рассказывают и показывают на карте о географическом положении природной зоны, об особенностях климата зоны пустынь.

б) Группа №2:  «Ботаники» представляют растительный мир пустынь, рассказывают о том, как приспособились растения к жизни в данной природной зоне.

в) Группа № 3:  «Зоологи» рассказывают о животном мире пустынь, о
приспособлении к жизни представителей животного мира.

д) Группа № 4:  «Экологи» делятся информацией о населении пустынь, его хозяйственной деятельности, освещают экологические проблемы и пути  их решения.
                                             (слайд 14)
По завершению исследовательской работы мы должны определить:
                  - Чем отличается зона пустынь от зоны степей?
                          (группы работают под спокойную музыку)

5.Отчет представителей групп.

Выступление представителя 1группы. (слайды 16,17,18,19,20)
Выступление 2 группы. (слайд 21)

6.Физкультминутка. (слайд 22)

Наверное, зной и жара утомили вас,
Предлагаю немного отдохнуть!

(Учащиеся выполняют танцевальные движения под песню группы «Ялла» «Учкудук – три колодца»).
                 Продолжение работы над изучением новой темы.

 У:  Продолжим наше путешествие.

Выступление 3 группы. (слайд 23)
Выступление 4 группы. (слайды 24,25,26)

 У:  Что нужно делать, чтобы сохранить природу этой зоны?

Вывод делают дети:
Чтобы сохранить природу этой зоны необходимо предпринимать следующие меры: строить водохранилища, проводить каналы с водой, создавать заповедники.

У:  Молодцы! Всем научным группам спасибо за работу, пора отправляться домой, пересекаем границу и держим курс на северо-запад. (слайд 27)

Вот и заканчивается путешествие.
8.Подведение итогов исследования.
                                                      (слайд 28)

Давайте ответим на наш постановочный вопрос: «Чем зона степей отличается
от зоны пустынь?»

9.Закрепление изученного материала.  Графический диктант. (слайд 29)

А сейчас давайте проверим насколько вы были внимательны на уроке, что запомнили о этой зоне. Я буду читать высказывания, а вы если согласны ставьте плюс, если слышите хоть небольшое несоответствие – ставьте минус.

1.Пустыня-это место, где много солнца, горячего сухого песка, но мало воды.

2.Зона пустынь сменяет зону степей.

3.Бархан-это растрескавшийся глинистый участок поверхности.

4.Верблюд не может долгое время обходиться без воды.

5. Верблюда называют «крокодилом пустыни».
6.Варана называют «кораблем пустыни».
( Ответы появляются на экране)
Ответы: +,+,-,-,-,-.

10.Подведение итогов урока. Рефлексия. (слайд 30)

Вот и закончилось наше  исследование пустыни.  Мы дома, а пустыня далеко, она ждет своих новых исследователей.

- Чтобы вам хотелось сказать на прощание обитателям пустыни.
- Что нового узнали на уроке?
- Какие моменты были наиболее интересными и запоминающими?
- Оцените свою работу и работу членов вашей исследовательской
группы с помощью шариков:

- если вы были активны, и вам все было понятно, и понравился урок -  надуйте желтый шар, цвет пустыни.
- если вам было что-то непонятно – надуйте зеленый шар.
- а если многое для вас осталось непонятным – надуйте красный шар.

 7. Домашнее задание.  (слайд 31)
Задание на дом у вас будет необычным, т.к. каждый из вас должен выступить в роли сказочника. Напишите сказку «Мое путешествие по пустыне».


title: Конспект урока "Формирование культурного пространства единого Российского государства" 6 класс

extracted_text:
Тема:
ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРНОГО ПРОСТРАНСТВА ЕДИНОГО РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВА
План урока:
Орг., момент
Формулировка темы
Постановка проблемы
Изучение нового материала
Закрепление изученного
Ответ на проблемный вопрос
Домашнее задание

Организационный момент.
Учащиеся входят в кабинет и получают карточки для распределения по группам (3 группы)
Добрый день, уважаемые учащиеся! Меня зовут Инна Игоревна,  и сегодня я проведу у вас урок истории.
Мы с вами продолжаем погружение в  эпоху средневековья в России. А именно к. 14 века - начало 16 века. Мы исследователи данной эпохи. Скажите, а что бы не заблудиться в путешествии, что используют путешественники?
Ответы детей: карту, компас, навигатор!
Правильно, навигатор. Вот и мы с вами, что бы не заблудиться  в нашем путешествии в прошлое будем использовать навигатор. У вас на столе, помимо ваших привычных учебников, находится белый учебник по истории России. Именно будет сегодня нашим главным навигатором.  Возьмите его в руки и внимательно осмотрите и пролистайте его. Как вы думаете, что будет являться меню нашего навигатора?
Ответы детей: условные знаки, оглавление.
ФОРМУЛИРОВКА ТЕМЫ
Действительно именно оглавление поможет нам разобраться в работе нашего навигатора. Вы уже практически изучили эпоху средневековья в России, что осталось не изученным,  какова цель  нашего сегодняшнего путешествия?
Правильно это тема Русская культура  в  к. 14 века -  начале 16 века.
Давайте вспомним, что было итогом ваших прошлых погружений в эпоху.
НА ДОСКЕ ВИСИТ ЛЕНТА ВРЕМЕНИ
Посмотрите на ленту времени. На ней нет ни одной даты, ни одного события. Вам необходимо ее заполнить. На столе лежат карточки с разными событиями и датами, вам нужно выбрать те, которые относятся к изучаемому  периоду т.е.к. 14 века  – н.16 века.
Кто желает?
Выходит ученик, который выполняет данное задание.
Ребята, проверьте, все ли седлано правильно.
Если есть ошибки, приглашается ученик, для исправления.
ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ
Наш учебник-навигатор,  поможет нам сформулировать проблему нашего урока. Откройте необходимый нам параграф и прочитайте проблему? Как вы ее понимаете? Пролистайте в конец учебника и посмотрите, что учебник предлагает нам варианты ее решения. В конце урока, когда мы с вами рассмотрим тему, мы вернёмся к ней и сможем выбрать правильный вариант.
ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Как вы думаете, в каких условиях развивалась русская культура в это период?
Для ответа на этот вопрос предлагаю вам обратиться к документу. Стр.222.

Все так же сильное влияние оказывает религия на мировоззрение человека, а значит и на культуру.
Что еще?
Правильно, освобождение Руси от ордынской зависимости.
Объединение русских земель и создание единого государства.
Хорошо, а теперь давайте, обратившись к нашему учебнику-навигатору, обозначим пункты нашего маршрута.
Летописание, Литература, Зодчество, Изобразительное искусство.
Часто мы делимся информацией о наших путешествиях с друзьями. А где делимся? Правильно в соц. сетях. Се6йчас мы с вами составим заметки о нашем путешествии.
Для этот откройте ваши компьютеры, у вас открыта главная страничка социальной сети ВК.  Я попрошу одного человека зайди в свой аккаунт и от вашего имени представлять работу группы. В поиске наберите название группы « Русская культура в XIV -  начале XVI века».
Первая заметка будет касаться ЛЕТОПИСАНИЯ, и составим мы с вами ее вместе.
Прочитайте стр. 212 и назовите летописи, написанные в этот период, а я под вашу диктовку  создам пост о летописании ВК и прикреплю  необходимые изображения, находящиеся в альбоме.
То же самое необходимо будет сделать каждой группе. На ваших столах лежат таблички, на которых написано с какими видами искусства будет работать каждая группа.  Так же на столах лежит инструкция по выполнению работы.  После выполнения задания вы должны будете выбрать одного человека, который представит всем результаты вашей работы.  На выполнение задания отводится 10 минут.

Итак, ребята закончили, давайте посмотрим, что у вас получилось.
Для закрепления выполним тест. Посмотрите на экран, нажимаем на вкладку «тест», вы группой его выполняете и затем публикуете результаты теста на стене группы, не забывайте указать группу, которая выполняет тест.
Отличные результаты ребята!
А какие особенности в каждом виде искусства вы можете выделить?
- приглашение иностранных мастеров
 - идея объединения русских земель
- борьба с ордынским нашествием
А теперь давайте вернемся к проблеме урока, давайте вспомним ее формулировку и попробуем выбрать подходящий ответ. Стр. 221.
Правильно ребята, ответ «Б».
Развитие культуры является подтверждением того, что Россия находилась на этапе своего подъема. Когда государство усиливается, растет население -  оно начинает постепенно расширять свои границы. В каком направлении будет расширять свои границы Россия? На Восток, что приведет  к освоению Сибири и в 1586 основанию города Тюмень (берём карточку и помещаем на ленту времени)
Пожалуйста, от лица группы примите участие в опусе на тему понравился ли вам урок.
Ваше домашнее задание – написать от лица жителя России 15 века в будущее. Послание потомкам. Варианты ваших писем я жду на стене группы.
Спасибо за урок!

1 ГРУППА
ЛИТЕРАТУРА
ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 10 МИНУТ
Откройте страницу учебника 213
Прочитайте текст пункта «литература»
Найдите информацию о литературных произведениях и их авторах, написанных в изучаемый период
Нажмите «добавить запись» на новостной ленте и внесите найденную информацию
Подберите из альбома группы в социальной сети «вконтакте» необходимые и подходящие для вашей темы изображения.
Опубликуйте информацию от имени вашей группы «Группа № 1»
Выберите участника группы, который представит проделанную вами работу всему классу.

      2 ГРУППА
ЗОДЧЕСТВО
ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 10 МИНУТ
Откройте страницу учебника 216
Прочитайте текст пункта «зодчество»
Найдите информацию о архитектурных постройках и их создателях, созданных  в изучаемый период
Нажмите «добавить запись» на новостной ленте и внесите найденную информацию
Подберите из альбома группы в социальной сети «вконтакте» необходимые и подходящие для вашей темы изображения.
Опубликуйте информацию от имени вашей группы «Группа № 2»
Выберите участника группы, который представит проделанную вами работу всему классу.

3 ГРУППА
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 10 МИНУТ
Откройте страницу учебника 216
Прочитайте текст пункта «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВ»
Найдите информацию о иконах и их авторах, созданных  в изучаемый период
Нажмите «добавить запись» на новостной ленте и внесите найденную информацию
Подберите из альбома группы в социальной сети «вконтакте» необходимые и подходящие для вашей темы изображения.
Опубликуйте информацию от имени вашей группы «Группа № 3»
Выберите участника группы, который представит проделанную вами работу всему классу.


Презентация "История исследования космоса и развитие космонавтики"


Презентация "Земля и её обитатели"


title: Технологическая карта урока "Как изучали земной шар" 2 класс

extracted_text:
Предмет – окружающий мир
Класс      – 2 «Б»
Учитель Крупнова Т. Е.

Тема урока: «Как изучали земной шар»
Тип урока: урок «открытия» новых знаний
Цель: создать условия для овладения обучающимися  новыми знаниями об изучении земного шара

Задачи:
Обучающая: формировать умения  работать с новой информацией по теме
Развивающая: развивать правильную речь, память, внимание, мышление;
Воспитательная: воспитывать ответственность за результаты учебного труда, формировать умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
Методы обучения: продуктивный, исследовательский
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, парная.
Средства обучения: учебник, ИКТ
Технологическая карта урока окружающего мира


title: План-конспект урока "Төзек пирамида" 10 класс

extracted_text:
Тема: Төзек пирамида

                                     Галләмова Наилә Газим кызы-
                                                               1нче
квалификацион категорияле      математика укытучысы.

Дәреснең  темасы.  Төзек пирамида.

Максат: 1. 1) төзек пирамида билгеләмәсен;
                       2) төзек пирамиданың ян һәм тулы өслек
    өслек  мәйданнарын  табу  формулаларын өйрәнү;
                       3)формулаларны мәсьәләләр чишкәндә кул-
    лану.
                       2. Укучыларның  танып- белү  активлык-ларын,логик
фикерләүләрен,пространство күзаллауларын үстерү.
                        3. Укучыларда  игътибарлылык, төгәллек
тәрбияләү.
          Дәреснең  тибы: Яңа  тема өйрәнү.
          Күрсәтмәлелек:  Компьютер, модельләр, төсле
бурлар.

                              Дәрес барышы.
     I. Оештыру.
   II. Актуальләштерү.  (Слайд2)
     [pic]
   - Пирамида билгеләмәсе.
   -  Пирамиданың нигезе, ян кабыргалары, биеклеге,
       ян кырлары, түбәсе (модельләр буенча)
   -    Пирамиданың  ян өслеге һәм  тулы  өслеге мәй-
даннары.
          - Төрле пирамидаларның биеклекләрен, ян кырларын  модельләр буенча
чагыштыру.

         - Тигезъяклы  өчпочмакны, квадратны, төзек  алтыпочмакны камаучы
әйләнә үзәкләрен билгеләү.
        - Төзек  күппочмакларның  якларын камаучы әйләнә
радиусы аша язу.  а3=R√3, a4=R√2, a6=R, an=2Rsin[pic].
      -   Икекырлы  почмакның сызыкча почмагы.
      -  Тигезьянлы  өчпочмакның  нигезгә үткәрелгән  ме-
дианасы  үзлеге.
      III. Яңа  теманы  аңлату.
       - Модельләр  буенча пирамидалар биеклекләренең  нигезләре, ян
кырлары тикшерелә.(Кайберләренең
биеклекләре күппочмак түбәсенә, кайберләренеке күп-
почмакның ягына, кайберләренеке күппочмакның урта-
сына төшә.) Биеклекләре нигездәге күппочмакның ур-тасына төшкәннәре сайлап
алына. Күппочмак уртасының нинди үзлеге бар?(Җавап:күппочмак түбәләреннән
тигез ераклыкта ята). Димәк, өчпочмак, квадрат,төзек
алтыпочмак һ.б. төзек  күппочмакларның урталары пи-
рамида биеклегенең нигезе булып тора.
       - Төзек пирамидага билгеләмә бирелә (укучылар белән
бергә): Пирамиданың нигезендә төзек күппочмак ятса,
ә пирамиданың түбәсен нигезнең үзәге белән тоташты-ручы кисемтә аның
биеклеге булса, ул  төзек  пирамида
дип атала.
-Төзек пирамида ничек сызыла? Нигездәге төзек күп-
почмакны ничек сурәтлибез?(Экранда күрсәтелә. “Живая математика”)
      - Төзек пирамидаларның ян кабыргалары,ян кырлары
тикшерелә  һәм ян  кабыргаларының тигез, ян кырлары
тигез тигезьянлы өчпочмаклар булуы исбатлана (мо-дельләр буенча,укучылар
белән берлектә) Ян кырының тү-
бәдән үткәрелгән биеклеге пирамиданың апофемасы дип
атала.

 - Төзек  пирамидага нинди мисаллар китерергә була?
(Египет пирамидалары, үзебезнең мәчет манарасы слайд-ларда)

[pic]        [pic]

       - Киме мәчете манарасының биеклеге 5,5м, нигезен-
дәге төзек сигезпочмакның  ягы 50 см.Манараны тышлау өчен 1х2 үлчәмле ничә
калай кирәк булган?
       - Манараның сызымы нинди? (Нигезендә төзек сигез-
почмак булган төзек пирамида,ян өслеген сигез тигезьянлы
өчпочмак төзи)
        - Теләсә нинди төзек пирамиданың ян өслеге тигез
тигезьянлы өчпочмаклардан торганлыктан,аларның
өслек  мәйданын табу өчен бер өчпочмак мәйданын табып, аны  яклар  санына
тапкырлау  җитә. Ягъни,
                      Sян =nSөчпочмак=nan[pic]=[pic]lPн
            Теорема: Төзек пирамиданың ян өслеге мәйданы
нигезе периметры белән апофема тапкырчыгышының
яртысына тигез.(Теореманы укучылар исбатлый)

        [pic]

           IV.Белем һәм күнекмәләр формалаштыру.
 Формула кулланып  тәкъдим ителгән  мәсьәлә  чишелә.
                       Бирелә:SO=5,5м, АВ=50 см,калай размеры 1х2
                         Сорала:     калай саны-N.
                           Чишү.  N= Sян пир.:Sкалай=(Pнигез∙ a:2):2

                      (Сызым слайдларда)

№259    (Слайд)

             S                           Бирелгән:  ДС= 6 см,[pic]

                                         Сорала:     SВ
                                             Чишү.

      В                         С

            О              К
А                   Д

№264(Слайд)           Бирелгән:SABCDEF – төзек    пирамида
                                               АВ=......= а, SSАВ=SASD
                                     Сорала: Sян пирамида
   [pic]

Дәрес темасына бәйле БДИ мәсьәләләре:

А1.  АВСД пирамидасында АД, ВД, СД кабыргалары 5,
Д ноктасыннан яссылыкка кадәр ара 4. ∆АВС ны ка-маучы әйләнә радиусын
табарга.
                       1)√2;       2)4;       3)3;          4)√3.
В1.  Өчпочмаклы төзек пирамида нигезенең биеклеге
9 см, ян кырлары нигез яссылыгы белән 30°лы почмак
төзиләр. Пирамиданың ян өслек мәйданын табарга.
В2.    Дүртпочмаклы төзек пирамиданың  биеклеге 3,
апофема  нигез  яссылыгы  белән  60ºлы почмак төзи.
Пирамиданың  ян  өслек  мәйданын табарга.
V. Өй эше бирү. Укырга п29,№257,№254*,№256*.
 VI.  Дәрескә йомгак.