title: Сценарий "Merry Easter" 5-8 класс

extracted_text:
Учитель: Палий Анна Викторовна МБОУ «Аграфеновская СОШ»
Для учащихся 5-8 классов
УМК: любой
              Сценарий внеклассного мероприятия «Merry Easter»
                                (5-8 классы)
Цели и задачи:
   1. Формирование положительной мотивации к изучению английского языка
   2. Развитие творческих способностей учащихся
   3. Знакомство с историей и традициями проведения праздника - Пасхи в
      Великобритании
Домашнее задание:
   1. Разучить стихи о Пасхе
   2. Разукрасить яйца для участия в конкурсе « Чье яйцо крепче?»
   3. Подготовить подарки (подделки, открытки), всего 3 единицы, для
      победителя конкурса «Чье яйцо крепче?», команды – победителя, а так же
      самого активного участника вечера
Дополнительные задания:
   1. Украсить класс
   2. Написать пригласительные билеты для учителей
Жюри:
Директор школы, завуч, 1 учитель, 1 родитель
Оснащение:
   1. Мультимедийный проектор
   2. Фломастеры, 2 одинаковые пасхальные картинки –разукрашки
   3. Корзина плетенная, карточки с названиями команд (количество карточек
      рассчитывается по количеству игроков)
   4. Магнитофон, запись со звуком колоколов
   5. Доска, мел
(Звучит музыка)
Pupil: (читает наизусть стихотворение)
|                                    |
|"Христос воскрес" и "Воистину       |
|воскрес" -                          |
|Слыхал я в детстве странные слова.  |
|И мне казалось, где-то в поднебесье |
|Сияет в нимбе чья-то голова.        |
|                                    |
|А на земле - подкрашенные яйца      |
|И в каждом доме дразнят куличи.     |
|Их носят ночью в церковь освящаться |
|Под тусклый свет лампады и свечи.   |
|                                    |
|Поток людей зовется Крестным ходом, |
|Сверкают счастьем детские глаза.    |
|Сдаются свечи лучикам восхода,      |
|Ложатся спать хмельные голоса.      |
|                                    |
|Но хрупок сон, когда приходит Пасха |
|-                                   |
|Церковный праздник в зареве цветов. |
|Катают яйца дети без опаски,        |
|Крещеный люд отходит от постов.     |
|                                    |
|"Христос воскрес" и "Воистину       |
|воскрес" -                          |
|Слыхал я в детстве странные слова.  |
|И мне казалось, где-то в поднебесье |
|Сияет в нимбе чья-то голова.        |

Teacher:
Good afternoon, dear children! Welcome to our party!!! We hope that you
will have a nice time with us. Today we are going to speak about British
traditions to celebrate Easter. You will play different games, sing songs
and dance!
But first of all, a few words about history of Easter.
Pupil 1: When is Easer?
Pupil 2: Easter is a movable feast, so it can fall as early as March 22or
as late as May 4.
Pupil 1: What do you know about Maundy Thursday?
Pupil 2: Maundy Thursday is a day before Good Friday. Its name is derived
from the Latin word ‘mandatum’ (command) and recalls Christ’s words as the
Last Supper (тайная вечеря): “And now I give you a new commandment: love
one another. As I have loved you, so you must love one another” (Цитата
появляется на проекторе)
Pupil 1: And what about Good Friday?
Pupil 2: Good Friday is the Friday before Easter Sunday. On this day,
Christians remember the day when Jesus was crucified on a cross. The name
may be derived from ‘God’s Friday’ in the same way that good-bye is derived
from ‘God be with ye (you). ( Фразы ‘God’s Friday’, ‘God be with ye (you)
появляются на проекторе )
Pupil 1: And some more facts about Easter Sunday.
Pupil 2: To celebrate the arrival of spring, Easter parades often take
place on Easter Sunday afternoon, where people can wear new clothes as a
sign of the changing seasons, and competitions are held to find the best
Easter bonnet. Traditionally, large Easter parades are held in Battersea
Park, London (На проекторе появляются фотографии Рождественского парада)
Pupil 1: Is Easter Monday is a national holiday?
Pupil 2: Oh, yes of course it is! Easter Monday is a national holiday in
Britain, when games and sports are played!
Pupil 1: Really? I like to play Easter games too!
Pupil 2: And what about you, dear friends? Would you like join us?
Pupils: Yes, we’d like to!
Teacher: So, let’s start!
Dear friends, do you know any Easter symbols?
(На экране появляются следующие картинки: яйца, кролик, цыпленок и т.д.)
Pupils: Easter Bunnies, Eggs, Ducks…
Teacher: Good for you! Here is an Easter Basket. There are 2 cards in it.
Take one of them and you can see a bunny or a duckling on it. So, the first
team will be “Bunnies”, and the second one will be “Ducklings”.
And now meet our jury (Учитель представляет жюри)
And for the beginning let’s learnt an Easter poem:
(Слова стихотворения появляются на экране)
Easter eggs yellow and blue,
Easter eggs for me and you,
Easter eggs and candy sweets,
Easer eggs are good to eat,
Easter eggs pretty and funny,
Where, oh…Where is an Ester Bunny?
Splendid! Any volunteers to recite the poem?
Pupil: (Читает наизусть)
Teacher: Marvelous! Now let’s play the game “Colour the picture”. Look at
the picture, please.(На экране появляется Пасхальная картинка – разукрашка,
 двум командам раздается 2 копии этой картикки)
[pic]
 You can see Easter symbols in it. Colour them according to the task. The
task is:
   1. The basket is brown.
   2. The chick is yellow.
   3.  Two eggs are red.
   4. Three eggs are green.
   5. One egg is blue.
   6. The small Bunny is white and black.
   The first context is over. Let’s listen to our jury!
   And now the second context. It is “Hatch an egg” («Выведи цыпленка»). You
   will get 7 eggs with the word written inside. Try to make up a sentence
   using this word! (The words are: life, new, symbols, eggs, are, the, of.
   The right sentence is: “Eggs are the symbols of new life”).The second
   context is over, so, let’s listen to our jury!
   Jury:…
   Teacher: Children, look we’ve got an Easter puzzle (На проекторе
   появляется пазл). Each tem should find these words in the puzzle. Draw a
   circle around each word as you find it. Words to find are: LILY, EGG,
   BUNNY, CHICK, and EASTER.
H |S |F |R |B |U |N |N |Y | |N |E |G |H |A |V |Y |U |D | |O |A |O |I |C |B
|E |G |G | |E |S |P |O |H |N |H |O |E | |A |T |Z |L |I |O |B |L |L | |V |E
|A |F |C |S |Z |H |I | |U |R |E |W |H |A |W |G |L | |I |O |B |M | K |Q |S
|F |Y | |
   The time is over let’s see if you have found the words. Well done,
   children! Thank you, you were very active!
   (Пока жюри подводит итоги, можно провести конкурс: «Чье яйцо крепче?».
   Данный конкурс не оценивается)
   Jury: …..
   Teacher: Dear children the next context let us see if you know the
   English spelling good. (На проекторе появляется слово EASTER ) Make up as
   many words as you can out of the word EASTER. You have 5 minutes!
   (Выигрывает та команда, которая составила наибольшее количество слов)
   And the last context was your home task. Each team will recite the Easter
   poem by heart.
   (Дети читают стихотворения наизусть)
   Brilliant! Dear children I hope you enjoined our party! Thank you for
   your active participating in our party! And now, let’s listen to our
   jury.
   Jury: (Жюри объявляет результаты 5 конкурсов и выставляет итоговые
   оценки. Затем объявляет команду- победителя)
       Teacher: Ребята, спасибо вам большое за участие в нашей вечеринке,
   за ту огромную работу, которую вы провели, готовясь к этому празднику.
   Спасибо вашим родителям за поддержку и помощь. Но на этом вечеринка не
   заканчивается. Сейчас вы можете попеть, потанцевать.  Вечеринка
   продолжается!


title: Конспект занятия "Әжемнің өрнектері"

extracted_text:
Білім беру саласы: Шығармашылық.
Бөлімі: Сурет салу.
Тақырыбы: Әжемнің өрнектері.
Мақсаты:
а)	түрлі түсті бояуларды пайдаланып текеметті безедіруге үйрету, негізгі түстер туралы білімдерін бекіту;
ә) сурет салуға деген ынта-ықыластарын арттыру;
б)	ұлттық өнерге деген сүйіспеншілік сезімін төрбиелеу. Қолданылатын көрнекі құралдар: демонстрациялық материалдар.
Қажетті құрал-жабдықтар: әр балаға бір-бірден текемет үлгілері, қызыл, сары бояулар, қол сүрткіштер, су
Алдын ала орындалатын жүмыс: ұлттық бұйымдарды көріп танысу.
Сөздік жүмыс: текемет.
Күтілетін нәтиже:
Біледі: қылқаламмен бояған кезде бояуды сызықтың шетіне шығармай, ұқыпты жұмыс жасай білу дағдыларын.
Игереді: үйде тұтынылатын ұлттың бұйымдардың ерекшелігін.
Меңгереді: текеметті бірнеше бояу түстерін алмастыра отырып бояуды.


title: Технологическая карта урока "Прошедшее простое время" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет  английский язык


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект открытого занятия "Огурцы и помидоры в банке"

extracted_text:
                        «Червонный орта мектебі» КММ
                        КГУ «Червонная средняя школа»

      «Бәйтерек» шағын орталығының ортаңғы  таптың балаларына арналған
     «Шығармашылық- білім беру саласы бойынша ашық сабақтың конспектісі.

                         Конспект открытого занятия
   по образовательной области «Творчество» (Аппликация) для детей средней
                       группы мини-центра «Бәйтерек».

                      Тема: «Огурцы и помидоры в банке»

                                                     Тәрбиеші: Целищева А.Н.

      Білім беру саласы/ Образовательные области: ««Творчество».
      Бөлімдер / Разделы: Аппликация
       (средняя группа)

      Тақырыбы/ Тема:  «Огурцы и помидоры в банке»
      Мақсаты/Цель: закрепить умение вырезать круги из квадратов и овалы  из
прямоугольников;  развивать  мелкую  моторику  рук,   творческое   мышление;
воспитывать аккуратность при работе с клеем.
      Оборудование и материалы:  раздаточный материал,  баночки,  вырезанные
из картона, клей, ножницы, салфетки.
      Словарная работа: собирать урожай.
      Қос тілдік компонент:/Билингвальный компонент: кияр - огурец,  қызанақ
- помидор.

                                   Ход ОУД

      1. Сюрпризный момент.
      Воспитатель вместе с детьми входят в группу и видят на столе  корзину,
которая прикрыта салфеткой. Рядом с корзиной лежит конверт.
      Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто-то нам сюрприз приготовил. Кто же
это? Сейчас мы откроем конверт и, наверное, узнаем.
      Воспитатель открывает конверт и читает письмо:
      «Здравствуйте, дорогие ребята! Я всё лето  наблюдал  за  тем,  как  вы
трудитесь на огороде.
      Вы и садили, вы и поливали, вы  рыхлили.  К  растениям  вы  относились
очень бережно. Даже пугало огородное моим овощам позавидовало. Я очень  рад,
что вы часто бывали у меня в гостях, полюбили огород. Настало время  снимать
урожай. Вот я и решил сделать вам подарок.  А  вот  какой  –  узнаете,  если
отгадаете загадки:

      Он круглый и красный,
      Как глаз светофора!
      Среди овощей нет вкусней…(помидора)

      Летом в огороде
      Свежие, зеленые!
      А зимою в банке,
      Крепкие, соленые! (огурцы).

      Надеюсь, вы сами решите, что с отгадками делать. Сеньор Помидор»
      Воспитатель: Что же это такое?
      Дети: Это помидор и огурец!
      Воспитатель: Сейчас проверим (снимает салфетку с  корзины).  И  правда
помидор, да не один, а с огурчиком! Вот так сюрприз! С Что  же  нам  с  ними
делать?
      Дети предлагают различные варианты.

      -Где растут огурцы и помидоры?
      -А люди могут собирать овощи на огороде в любое время года?
      - Чтобы иметь возможность кушать овощи круглый год, люди делают из них
заготовки на зиму.
      - А какие заготовки делают в вашей семье?

      Билингвальный компонент: помидор -кызанак, огурец - кияр.
      2. Дидактическая игра: «Один-много»
      Воспитатель берет в руки овощ и называет  его  в  единственном  числе,
затем передает его ребенку и просит назвать множественное число.
Одна морковка, а как сказать, если их много? Много … морковок.
      Один огурец — много … огурцов.
      Один помидор — много … помидоров.
      Один перец — много... перцев.
      Одна картошка — много … картошки.
      Одна капуста — много … капусты.

      3. Пальчиковая гимнастика «Засолка капусты»

      Мы капусту рубим, рубим.
      Движения прямыми ладоням.
      Мы морковку трем, трем,
      Потереть ладони друг о друга
      Мы капусту солим, солим.
      Сложить пальцы в щепотку.
      Мы капусту жмем, жмем.
      Сжимать и разжимать кулачки.
    - Какие вы молодцы, много капусты на зиму заготовили, а  теперь  давайте
      поможем маме и «засолим» огурцы и помидоры в банку.
    -  Сегодня мы с вами тоже будем делать заготовки на  зиму.  Но  сначала,
      нам нужно вырезать их.
    - Как вы думаете, из бумаги какого цвета мы будем вырезать  помидоры?  А
      огурцы?

      4. Показ воспитателя.
      Объясняет приемы и последовательность выполнения работы.
      Уточняет, какого цвета квадраты. (Квадраты красного цвета.)
      - Из них мы вырежем круглые спелые помидоры. Посмотрите, как это делаю
я, аккуратно закругляя и срезая углы у квадрата.
      - А прямоугольники какого цвета? (Прямоугольники зеленого цвета.)
      - Какой же овощ зеленый и овальный? (Овощ зеленого  цвета  и  овальной
формы -это огурец)

      - Правильно, из прямоугольника зеленого  цвета,  закругляя  уголки,  я
получаю овальный огурец. Огурец похож на вытянутый овал, нам  удобнее  будет
вырезать  его  из  прямоугольника.  Мы  закругляем  острые  углы  и  немного
обрезаем край.
      - Теперь разложим готовые огурцы и помидоры в банку, чтобы посмотреть,
как нам их приклеить,  чтобы все вместились.
      -Теперь каждый овощ намазываем хорошо клеем и приклеиваем.
      - Теперь давайте вспомним правила безопасности при работе с ножницами.
      Вспоминают, воспитатель дополняет или поправляет:
      1. Работать только за своим столом.
      2. Нельзя держать ножницы концами вверх.
      3. Нельзя резать ножницами стоя или на ходу.
      4. Нельзя подходить к товарищу во время работы с ножницами.
      5. Класть ножницы так, чтобы они  не  лежали  на  краю  стола  и  были
закрыты.
      6. После работы убрать свое рабочее место.
      Выполняют работу.
      - Молодцы, все правильно.  Можно  приступать  к  аппликации.  Проводит
индивидуальную работу.
      5. Итог занятия, анализ работ.
Обращается к детям:- Вы настоящие мамины помощники -так много засолили
овощей на зиму!
      6. Подвижная игра «В огороде»:
      В огороде мы гуляем, Урожай  мы  собираем.  Даша  к  грядке  подойдет,
Помидоры нам сорвет.
      - Даша, что у тебя?
      - Помидоры какого цвета?
      - А какой формы?
      Текст повторяется  неоднократно,  меняются  действующие  лица  (Сауле,
Вова, Тимур и др.) и срываемые овощи (огурцы, репа и т. д.).


title: Физкультминутка "Делай как мы" 1-4 класс

extracted_text:
Физкультминутка
Делай с нами!
Делай как мы!
Делай лучше нас!

Автор – Бойко Людмила Андреевна, учитель начальных классов Володарской общеобразовательной школы І – ІІІ ступеней № 1
Поднимаем гантели
Ловим рыбку
Полетаем
Поплаваем
Крутим штурвал
Играем в футбол
Играем в хоккей
Катаемся на лыжах
Вступаем в единоборство
Прыгаем как лягушонок
Играем в баскетбол
Восстановим дыхание
Молодцы!
Удачного дня!
Источники материалов:
http://www.photomagic.best-host.ru/cd_disk_multi.html#nul – картинки с изображением сказочных героев.


title: Технологическая карта "Әдептілік - әдемілік"

extracted_text:
«Балапан» ІІ кіші тобының ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің  технологиялық картасы.
Білім  беру саласы: Қатынас
Бөлімдері: Тіл дамыту
Тақырыбы: «Әдептілік-әдемілік»
Мақсаты: Балаларға сөздер мен дыбыстарды анық дауыс ырғағымен үйрету. Сұраулы сөйлемде, ұзақ демін шығаруға жаттықтыру. Жай сөйлеуге және тыңдау қабілеттерін дамыту. Балаларды әдептілікке әдемілікке баулу, күнделікті өмірдегі күн тәртібін сақтауды үйрету.
Көрнекілігі: суреттер .
Білу керек:әдептілікке қатысты мақал-мәтел білу
Меңгеру: Әдемі сөйлеу, толық сөйлем құрау.


title: Тест "Астрономия" 9 класс

extracted_text:
9  класс. Астрономия.

1. Полюс мира – это …
А) Северный полюс Земли;
В) Южный полюс Земли;
С) Точка пересечения оси мира с небесной сферой;
Д) Точка пересечения отвесной линии в верхней точке с небесной сферой;
Е) Точка пересечения отвесной линии в нижней точке с небесной сферой;

2. Галактика не включает в себя …
А) звезды;
В) планеты;
С) Вселенную;
Д) кометы;
Е) астероиды.

3. Экваториальные координаты:
А) склонение и прямое восхождение;
В) широта и долгота;
С) высота и азимут;
Д) азимут и прямое восхождение;
Е) широта и склонение.

4. Продолжительность смены фаз Луны
А) сидерический месяц;
В) синодический месяц;
С) декада;
Д) новолуние;
Е) лунное время.

5. Планета, которая находится за Сатурном:
А) Уран;
В) Земля;
С) Юпитер;
Д) Венера;
Е) Марс.

6. Как называется основной прибор, применяемый в астрономии:
А) микроскоп;
В)телескоп;
С)линза;
Д)окуляр;
Е)бинокль.

7. На какой день и созвездие приходится точка весеннего равноденствия?
А) 21 марта, Овен;
В) 22 июня, Рак;
С) 23 сентября, Весы;
Д) 22 декабря, Стрелец.

8. На какой день и созвездие приходится точка осеннего  равноденствия?
А) 21 марта, Овен;
В) 22 июня, Рак;
С) 23 сентября, Весы;
Д) 22 декабря, Стрелец.

9. На какой день и созвездие приходится точка летнего солнцестояния?
А) 21 марта, Овен;
В) 22 июня, Рак;
С) 23 сентября, Весы;
Д) 22 декабря, Стрелец.

10. На какой день и созвездие приходится точка зимнего солнцестояния?
А) 21 марта, Овен;
В) 22 июня, Рак;
С) 23 сентября, Весы;
Д) 22 декабря, Стрелец.

11.   С любой точки поверхности Земли на небе невооруженным глазом можно
увидеть около:
А) 10 000 звезд;
В) 3 000 звезд;
С) 7 000 звезд.

12. В северном полушарии неба расположено:
А) 31 созвездие;
В) 48 созвездий;
С) 9 созвездий.

13. Кто из астрономов начал обозначать яркие звезды каждого созвездия
буквами греческого алфавита в порядке убывания их блеска?
А) Тихо Браге;
В) Н.Коперник;
С) Г.Галилей;
 Д) И.Байер

14. Что называется созвездием?
А) участок небесной сферы со строго определенными границами
В) расположение звезд на небесной сфере
С) яркие звезды
Д) скопление звезд в северном полушарии
Е) скопление звезд на экваторе

15. Эклиптика – это …
А) зодиакальный пояс созвездий;
В) орбита планеты;
С) годичный путь Солнца по небесной сфере;
Д) линия, вдоль которой движется Луна;
Е) траектория движения планеты.

16. Причиной поочередной смены дня и ночи является:
А) вращение Земли вокруг своей оси.
В) вращение Земли вокруг Солнца.
С) вращение Земли вокруг своей оси и Солнца.
Д) восход и заход Солнца
Е) вращение Луны  вокруг Земли.

17. Большой круг небесной сферы, по которому проходит видимое годовое
движение:
А) Зодиакальный пояс;
В) Эклиптика;
С) Небесный экватор;
Д) Главный небесный меридиан;
Е) Истинный горизонт

18. Первый в мире космонавт
А) Т. Аубакиров;
В) Ю. Гагарин;
С) Т. Мусабаев;
Д) Н. Армстронг;
Е) Э. Олдрин.

19. Самая высокая точка небесной сферы называется …
А) точка севера.
В) зенит.
С) надир.
Д) точка востока.

20. Линия пересечения плоскости небесного горизонта и меридиана называется
…
А) полуденная линия.
В) истинный горизонт.
С) прямое восхождение.

21. Угол между плоскостями больших кругов, один из которых проходит через
полюсы мира и данное светило, а другой – через полюсы мира и точку
весеннего равноденствия, называется
А) прямым восхождением.
Б) звездной величиной.
С) склонением.

22. На сколько созвездий разделено небо?
А) 108.
В) 68.
С) 88.

23. Кто открыл законы движения планет вокруг Солнца?
А) Птолемей.
В) Коперник.
С) Кеплер.
Д) Бруно.

24. Какое имя носит самая яркая звезда на небосводе?
А) Альтаир;
В) Мицар;
С) Сириус.

25. В каких часовых поясах находится Казахстан?
А) 4 и 5;
В) 5 и 6;
С) 4;
Д) 5;
Е) 6.


title: Технологическая карта урока "Свободное время. Работа с текстом" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка

Учебный предмет: английский язык
Составитель: Михайлов Антон Викторович
Класс: 5
Тема урока: Свободное время. Работа с текстом.
Тип урока: закрепление пройденного материала
Цель изучения темы:
в области предметной компетентности – тренироваться в применение новых лексических единиц, тренировать навыки различных видов чтения (поисковое, чтение с общим пониманием).
в области коммуникативной компетенции – готовность и способность осуществлять общение; планировать свое речевое поведение.
в области языковой компетентности – готовность и способность применять языковые знания для выражения коммуникативного намерения.
Планируемые результаты:
личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие и освоение социальной роли обучающегося.
метапредметные: овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
предметные: тренировка навыков работы с текстом; совершенствование навыка ориентирования в иноязычном тексте.
Формируемые УУД: 1) регулятивные: определять цель учебной деятельности; обнаруживать и формулировать учебную задачу и составлять план ее выполнения и оценивать результаты; 2) познавательные: самостоятельно искать необходимую информацию в словаре; обобщать информацию в виде схемы (рисунка); 3) коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе; владеть различными стратегиями чтения; ориентироваться в иноязычном печатном тексте; действовать по аналогии при выполнении заданий.
Формы работы: групповая
Ресурсы: 1) О.В.Афанасьева, И.В.Михеева Английский язык. 5 класс. Учебник; 2) О.В.Афанасьева, И.В.Михеева Английский язык. 5 класс. Тетрадь;
3) Брюсова Н.Г. Английский язык. Учимся и играем на уроках английского языка.-М.:Дрофа.
Технологическая карта урока

Приложение 1.

Скороговорка для фонетической разминки

How much wood would a woodchuck chuck if a woodchuck could chuck wood?

Приложение 2.

Лист самооценки.
Оцени свою работу и работу одноклассников по 5- бальной шкале.

Максимально-возможное количество баллов – 25
Перевод баллов в отметку:
«5» - 25-22 балла
«4» - 21-17 баллов
«3» - 16-12 баллов
«2» - менее 12 баллов


Презентация "В гости к министру экологии" 1-4 класс


title: Технологическая карта "Я должен ухаживать за своим питомцем" 3 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
Данные об учителе: Валеева Эльвира  Ризвановна,  учитель  английского  языка
МБОУ «Большеелгинская СОШ» Рыбно-Слободского муниципального района РТ
Предмет: английский язык
Класс: 3
УМК «Английский язык»: авторы  Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш.
Тема урока: « Я должен ухаживать за своим питомцем»
Тип урока: урок открытия новых знаний
Оборудование:  компьютерная  презентация,    картинки   домашних   животных,
ноутбук,  мультимедиапроектор,   видеозапись  физкультминутки,   аудиозапись
текста из учебника, школьная доска, учебник,  рабочая  тетрадь,  карточки  с
фразами  для  построения  предложений,  рисунки  и  схемы  для   составления
сообщения.
Цели: совершенствование коммуникативных  умений  в  говорении,  аудировании,
чтении  и  письме  на  английском  языке  с  учетом  речевых   возможностей,
потребностей и интересов младших школьников.
Задачи:
    • образовательная: совершенствование речевых навыков;
    • развивающая: развитие  способности  к  логическому  изложению  мыслей,
      развитие способности использовать речевой образец в качестве опоры для
      высказывания, развитие творческого воображения;
    • воспитательная: воспитание  любознательности,  воспитание  потребности
      ухаживать за домашними животными.
Речевой материал:
    • лексический: лексический материал цикла;
    • грамматический: грамматический материал цикла.
Планируемый результат:

Предметные умения: формирование практических умений использовать  полученные
знания; совершенствовать навыки чтения,  аудирования и устной речи по теме;

Личностные:  формирование   коммуникативной  компетенции   в   межкультурной
коммуникации;

Метапредметные:   умение   осознанно   использовать   речевые   средства   в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей.

УУД:
Личностные:   справедливое   отношение   к   товарищам,    взаимопомощь    и
ответственность, воспитание к трудолюбию, творческому  отношению  к  учению,
дисциплинированность, последовательность, настойчивость,  самостоятельность,
бережное отношение к результатам своего труда,  труда  других,  уважительное
отношение к своим любимым домашним животным , мотивация к  самореализации  в
познавательной и учебной деятельности ,формирование мотивации  в  достижении
успеха .
Регулятивные:  поставленные  цели  и   учебные   задачи,   планируют   урок,
прогнозируют, вносят коррективы в  план,  осуществляют  итоговый  и  текущий
пошаговый контроль по результату действия,  оценивают  насколько  достигнуты
учебные цели и задачи .
Познавательные: построение речевых образцов в  устной  и  письменной  форме,
нахождение  необходимой  информации  в  прослушенных  фразах  на  английском
языке, умение поставить и сформулировать проблему,  самостоятельно  находить
решение проблем  творческого  и  поискового  характера,  извлекая  для  себя
нужную информацию .
Коммуникативные:   планируют   учебное   сотрудничество   с    учителем    и
сверстниками, ставят  вопросы,  разрешают  конфликты,  управляют  поведением
партнёра, овладевают монологической и диалогической формами речи,  развивают
умения выражать свои мысли, обмениваться мнениями в паре и группе.
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Межпредметные связи: окружающий мир, музыка.

|Этап урока,     |Задачи этапа  |Методы,     |Деятельность учителя           |Деятельность учащихся       |Формируемые УУД и|
|время этапа     |              |приёмы      |                               |                            |предметные       |
|                |              |обучения    |                               |                            |действия         |
|I. Мотивационный|Настрой на    |Мотивация к |Good morning, dear children!   |Приветствуют учителя        |Личностные УУД:  |
|этап            |работу,       |учебной     |                               |словами:                    |развитие         |
|1.Приветствие   |активизация   |деятельности|                               |Good morning, good morning, |познавательных   |
|( 1 мин)        |изученного    |            |                               |Good morning to you,        |интересов,       |
|                |лексико-      |            |                               |Good morning, good morning, |учебных мотивов  |
|                |грамматическо-|            |                               |We are glad to see you!     |                 |
|                |го материала  |            |                               |                            |                 |
|                |              |            |- Glad to see you too, sit down|                            |                 |
|                |              |            |please.                        |-P1: I’m wonderful today.   |                 |
|                |              |            |                               |-P2: I’m OK.                |                 |
|                |              |            |How are you, children?         |-P3: I’m fine thank you и т.|                 |
|                |              |            |                               |д.                          |                 |
|2.Организацион-н|Настрой на    |Мотивация к |2 The motto of our lesson:  we |Проговаривают девиз урока   |Познавательные   |
|ый момент.      |работу        |учебной     |see, hear, speak, do and all   |вместе с учителем           |УУД:             |
|Речевая         |              |деятельности|will be OK! All together!      |                            |включаемость в   |
|разминка.       |              |.           |(Девиз нашего урока: вижу      |                            |коллективное     |
|(3 мин)         |              |Речевая     |(прикасаюсь к глазам), слышу   |                            |обсуждение       |
|                |              |разминка.   |(прикасаюсь к ушам), говорю    |                            |вопросов         |
|                |              |            |(прикоснуться к губам), делаю  |                            |                 |
|                |              |            |(стукнуть кулачек о кулачок),  |                            |                 |
|                |              |            |получится (большой палец       |                            |                 |
|                |              |            |вверх)!                        |Ученики говорят комплименты |                 |
|                |              |            |Children! Do you like          |друг другу                  |                 |
|                |              |            |compliments? Pay compliments to|You are nice                |                 |
|                |              |            |each other.                    |beautiful                   |                 |
|                |              |            |I believe the lesson will be   |smart                       |                 |
|                |              |            |interesting for you and you’ll |kind                        |                 |
|                |              |            |enjoy it.                      |                            |                 |
|                |              |            |Надеюсь, что наш урок пройдет  |                            |                 |
|                |              |            |так же энергично и с таким же  |                            |                 |
|                |              |            |хорошим настроением.           |                            |                 |
|II. Этап        |Постепенно    |Учитель     |Итак на прошлом уроке мы       |His name is Hugh.           |Регулятивные УУД:|
|определения темы|задавая       |задаёт      |познакомились с новым героем.  |                            |целеполагание как|
|и цели урока.   |вопросы –     |вопросы     |What is his name?              |                            |способность      |
|(4 мин)         |переход к     |учащимся,   |                               |                            |соотносить то,   |
|                |новой теме;   |надеясь на  |Сегодня с утра, я проверила    |                            |что уже известно |
|                |формулирова-ни|то, что они |почтовый ящик и обнаружила     |                            |и усвоено, и то, |
|                |е задач       |смогут      |электронное письмо от нашего   |Хором читают письмо.        |что ещё          |
|                |              |определить  |друга Хью. Hugh wrote a letter.|                            |неизвестно,      |
|                |              |тему урока и|Let’s read it.                 |                            |выделение        |
|                |              |поставить   |                               |                            |наиболее важной  |
|                |              |задачи к    |Hi, children.                  |                            |информации,      |
|                |              |уроку       |My name is Hugh. At school  I  |                            |умение           |
|                |              |            |do a project about pets. I     |                            |осуществлять     |
|                |              |            |would like to know  about your |                            |самооценку,      |
|                |              |            |favourite pets. What are they  |                            |оценивать ответы |
|                |              |            |like? What do they like to eat |                            |товарищей,       |
|                |              |            |and drink? How do you look     |                            |развитие умения  |
|                |              |            |after them? Would you like to  |                            |предполагать,    |
|                |              |            |make a report about your pets? |О наших питомцах, как они   |анализировать,   |
|                |              |            |Can you help me?               |выглядят, какой у них       |делать выводы,   |
|                |              |            |Hugh                           |характер, как мы должны     |ставить цели     |
|                |              |            |                               |ухаживать за ними.          |своей            |
|                |              |            |Хью готовит проект о любимых   |                            |деятельности     |
|                |              |            |питомцах детей со всего мира и |Пытаются определить по      |                 |
|                |              |            |размещает их на сайте CBBC.    |вопросам учителя тему урока,|                 |
|                |              |            |Хотите, чтобы и о ваших        |                            |                 |
|                |              |            |питомцах узнали во всем мире?  |задачи урока                |                 |
|                |              |            |Т: Let’s help Hugh to gather   |                            |                 |
|                |              |            |information about your         |                            |                 |
|                |              |            |favourite pets.                |Мои питомцы. Как я должен   |                 |
|                |              |            |T: О чем спрашивал нас Хью в   |ухаживать за ними.          |                 |
|                |              |            |своем письме?                  |                            |                 |
|                |              |            |                               |                            |                 |
|                |              |            |                               |                            |                 |
|                |              |            |                               |                            |                 |
|                |              |            |                               |-P: высказывают свои        |                 |
|                |              |            |Итак, может кто-то догадался,  |предположения о постановке  |                 |
|                |              |            |чем мы будем заниматься сегодня|целей и задач на урок.      |                 |
|                |              |            |на уроке. Какая будет тема     |                            |                 |
|                |              |            |нашего урока?                  |Цель: научиться             |                 |
|                |              |            |- The theme of our lesson is «I|рассказывать, как правильно |                 |
|                |              |            |must look after my pet».       |ухаживать за питомцами.     |                 |
|                |              |            |(записывает на доске тему      |                            |                 |
|                |              |            |урока)                         |                            |                 |
|                |              |            |- What is our task for today?  |                            |                 |
|                |              |            |(А какова же наша цель и задачи|                            |                 |
|                |              |            |на урок?                       |                            |                 |
|III. Этап       |Фонетическая  |Совершенство|Что вам нужно сделать , чтобы  |- Повторить слова           |Регулятивные УУД:|
|актуализации    |разминка      |вание       |рассказать о питомцах?         |                            |умение слушать и |
|знаний          |              |фонетических|At first, we should repeat some|                            |повторять в      |
|1.Фонетическая  |              |навыков     |sounds to speak about animals. |Повторяют слова за учителем |соответствии с   |
|зарядка         |              |            |We will use this words during  |                            |целевой          |
|(1 мин.)        |              |            |the lesson. That’s why we      |                            |установкой       |
|                |              |            |should learn to pronounce them |                            |                 |
|                |              |            |correctly. Repeat them after   |                            |                 |
|                |              |            |me, please.                    |                            |                 |
|                |              |            |ur [3:] turtle                 |                            |                 |
|                |              |            |[æ] hamster, animal – animals  |                            |                 |
|                |              |            |[i] guinea [´gini], pig, give  |                            |                 |
|                |              |            |[i:] feed, clean               |                            |                 |
|                |              |            |[a:] plant – plants            |                            |                 |
|                |              |            |[aυ] flower – flowers          |                            |                 |
|                |              |            |[o:] water, walk               |                            |                 |
|                |              |            |er в конце слова [ә] hamster,  |                            |                 |
|                |              |            |water, after, flower - flowers |                            |                 |
|                |              |            |[o] wash [wo∫], dog            |                            |                 |
|                |              |            |[ei] cage - cages              |                            |                 |
|                |              |            |[u] look                       |                            |                 |
|2.              |Повторение    |активизация |Now let’s repeat the names of  |                            |Регулятивные УУД:|
|Проверка        |и обобщение   |изученного  |animals. Look at these         |                            |оценка           |
|домащнего       |изученного    |лексического|pictures. What animals can you |                            |результатов      |
|задания.        |              |материала   |see?                           |                            |достигнутого на  |
|Актуализация    |              |            |(на слайде фотографии домашних |                            |уроке, учёт      |
|лексики.        |              |            |животных)                      |                            |позиции других   |
|(5  мин)        |              |            |A hamster                      |повторяют изученную лексику |людей.           |
|Упр.1 стр.32    |              |            |A turtle                       |за учителем                 |                 |
|                |              |            |A dog                          |                            |                 |
|                |              |            |A cat                          |                            |                 |
|                |              |            |A fish                         |                            |                 |
|                |              |            |A parrot                       |                            |                 |
|                |              |            |A guinea pig                   |                            |                 |
|                |              |            |(учитель приклеивает на доску  |                            |                 |
|                |              |            |картинки питомцев)             |                            |                 |
|                |              |            |- It’s time to check up your   |Индивидуальная работа на    |                 |
|                |              |            |homework. It was ex.1, p.32.   |листочках. Дети подписывают |                 |
|                |              |            |Домашнее задание было выучить  |картинки, или подбирают     |                 |
|                |              |            |новые слова.                   |данные слова к картинкам    |                 |
|                |              |            |(учитель раздает               |(дифференцированное задание)|                 |
|                |              |            |дифференци-рованные задания для|                            |                 |
|                |              |            |проверки домашней работы)      |                            |                 |
|                |              |            |Your task is to write the names|                            |                 |
|                |              |            |of the pets next to the        |                            |                 |
|                |              |            |pictures. You have 1 minute for|                            |                 |
|                |              |            |this task.                     |Осуществляется              |                 |
|                |              |            |                               |взаимопроверка.             |                 |
|                |              |            |Now give your task to your     |Потом оценивают себя,       |                 |
|                |              |            |partner for checking. You have |используя кружочки 3 цветов |                 |
|                |              |            |1 minute.                      |                            |                 |
|                |              |            |Take your own tasks, look at   |Самооценка                  |                 |
|                |              |            |the mistakes and mark          |                            |                 |
|                |              |            |yourselves.                    |                            |                 |
|Физминутка.     |Смена вида    |Зарядка для |Let’s have a rest for our eyes.|Глазами повторяют движения  |Личностные УУД:  |
|                |деятельности  |глаз        |                               |животных на слайде          |оценка действий  |
|                |для снятия    |            |                               |                            |человека,        |
|                |напряжения,   |            |                               |                            |осознание своих  |
|                |здоровьесбе-ре|            |                               |                            |личных качеств и |
|                |жение         |            |                               |                            |черт характера.  |
|IV.             |Понять        |Аудирование |Чтобы научиться рассказать о   |Учащиеся слушают текст      |Познавательные   |
|Этап выявления  |содержание    |с опорой на |том, как ухаживать за          |упражнения и одновременно   |УУД: включаемость|
|места и причины |текста с      |текст       |питомцами, давайте посмотрим,  |читают (следят по тексту),  |в коллективное   |
|затруднения     |опорой на     |Научить     |как это делают  в семье Хью.   |чтобы понять основное       |обсуждение       |
|                |текст         |отвечать на |- Hugh’s family has got pets at|содержание                  |вопросов, умение |
|упр. 1 на стр.  |отработка     |вопросы по  |home Zoo. Open your books      |                            |извлекать        |
|35.             |лексического  |прослушанном|please ex.1. p.35 Let’s listen |                            |информацию из    |
|( 3 мин)        |материала в   |у тексту и  |what must they do to look after|                            |прослушанного    |
|                |речевых       |уметь       |their pets.  And who does it?  |                            |текста,умение    |
|                |образцах      |комментирова|                               |- Hugh.                     |работать с       |
|                |              |ть ответы   |- Посмотрите внимательно на    |                            |текстом,         |
|                |              |одноклассник|текст и скажите кто должен     |                            |анализировать и  |
|                |              |ов          |заботиться о питомцах в семье. |                            |обобщать,        |
|                |              |            |- А теперь попробуйте назвать  |                            |классифицировать.|
|                |              |            |животных, за которыми ухаживают|                            |Регулятивные УУД:|
|                |              |            |в семье.                       |-rabbits and dog.           |умение слушать в |
|                |              |            |- А как Хью должен о них       |                            |соответствии с   |
|                |              |            |заботиться?                    |                            |целевой          |
|                |              |            |                               |                            |установкой.      |
|                |              |            |                               |находят в тексте предложения|Коммуникативные  |
|                |              |            |-  Скажите пожалуйста, а какое |и зачитывают                |УУД: способность |
|                |              |            |слово мама использует когда    |- He must wash the dog. He  |взаимодействовать|
|                |              |            |говорит о том, что Хью что-то  |must feed the rabbits.      |с товарищами.    |
|                |              |            |должен сделать?                |                            |                 |
|                |              |            |                               |- must, mustn’t.            |                 |
|V. Этап         |Развивать     |Объяснение  |Учитель объясняет правило      |Ученики записывают слова в  |Познавательные   |
|включения в     |грамматические|правила     |                               |словарь                     |УУД: произвольное|
|систему знаний  |навыки        |употребления|                               |                            |и осознанное     |
|(5 мин.)        |              |модального  |                               |                            |построение       |
|                |              |глагола must|                               |                            |речевого         |
|                |              |            |                               |                            |высказывания на  |
|                |              |            |                               |                            |иностранном      |
|                |              |            |                               |                            |языке, умение    |
|                |              |            |                               |                            |анализировать и  |
|                |              |            |                               |                            |обобщать,        |
|                |              |            |                               |                            |классифицировать |
|Физкульт        |Смена вида    |Дети встают |I think you are tired. Let’s   |Воспроизводят движения      |Коммуникативные  |
|минутка ( 2 мин)|деятельности  |и выполняют |have a rest. Stand up, please. |физкульминутки.             |УУД: умение      |
|                |для снятия    |(повторяют) |                               |                            |работать в       |
|                |напряжения,   |движения    |                               |                            |группе, умение   |
|                |здоровьесбере-|физкульми-ну|                               |                            |слушать,  умение |
|                |жение         |тки         |                               |                            |правильно        |
|                |              |            |                               |                            |отреагировать на |
|                |              |            |                               |                            |предлагаемые     |
|                |              |            |                               |                            |фразы.           |
|VI.             |Совершенствова|Чтение c    |Ex. 2, p. 36                   |Упр.2,с.36                  |Коммуникативные  |
|Этап первичного |ние           |извлечением |Hugh wrote some rules on the   |Читают предложения по       |УУД: способность |
|закрепления     |грамматических|информации  |Internet. These rules are about|цепочке                     |взаимодействовать|
|                |навыков       |            |pets. Read them and find the   |(находят предложения,       |с товарищами,    |
|Упр.2,с.36      |              |            |funny rules. Но прежде         |которые звучат нелепо)      |умение излагать  |
|                |              |            |посмотрите на доску и повторите|                            |своё мнение,     |
|( 5 мин.)       |              |            |за мной:                       |                            |умение слушать,  |
|                |              |            |-look after … – присматривать  |                            |умение  правильно|
|                |              |            |за…                            |                            |отреагировать на |
|                |              |            |-walk the … - выгуливать …     |                            |предлагаемые     |
|                |              |            |-wash the … - мыть             |                            |фразы, умение    |
|                |              |            |-clean the cage – убираться в  |                            |учитывать мнение |
|                |              |            |клетке.                        |                            |других учащихся  |
|                |              |            |-feed the … - кормить          |                            |                 |
|                |              |            |                               |I have got a cat. I must    |                 |
|                |              |            |Children, have you got pets at |wash my cat.                |                 |
|                |              |            |home?                          |                            |                 |
|                |              |            |What pets have you got?        |                            |                 |
|                |              |            |What do you do to look after   |                            |                 |
|                |              |            |your pets?                     |                            |                 |
|                |              |            |Make sentences using modal verb|                            |                 |
|                |              |            |must  or  mustn’t.             |                            |                 |
|VII.Этап        |Контроль      |Составление |I think you are ready to tell  |Ученики работают в группе,  |Личностные УУД:  |
|самостоятельной |понимания     |сообщения о |Hugh about your favourite pets.|составляют сообщение.       |уважительно      |
|работы с        |новой темы    |своем       |You will work in groups. Now   |                            |относиться к     |
|проверкой по    |              |питомце     |you must make a report about   |                            |мнению других    |
|эталону         |              |            |your favourite pet using the   |                            |людей; воспитание|
|(6 мин.)        |              |            |key phrases. Choose one pet.   |                            |стремления иметь |
|                |              |            |(Думаю. вы готовы помочь Хью.  |Один ученик из каждой группы|собственное      |
|                |              |            |Теперь вам нужно в группах     |выступает у доски           |мнение;          |
|                |              |            |составить сообщение о любимом  |                            |формирование     |
|                |              |            |питомце. Фразы на листочках –  |                            |умения вести     |
|                |              |            |ваши помощники. Используйте  их|                            |обсуждение,      |
|                |              |            |и у вас получится сообщение.)  |                            |давать оценки.   |
|                |              |            |                               |                            |Коммуникативные  |
|                |              |            |                               |                            |УУД:             |
|                |              |            |                               |                            |умение           |
|                |              |            |                               |                            |организовывать   |
|                |              |            |                               |                            |учебное          |
|                |              |            |                               |                            |сотрудничество со|
|                |              |            |                               |                            |сверстниками,    |
|                |              |            |                               |                            |определять цели и|
|                |              |            |                               |                            |функции          |
|                |              |            |                               |                            |участников;      |
|                |              |            |                               |                            |умение адекватно |
|                |              |            |                               |самооценка                  |использовать     |
|                |              |            |                               |                            |речевые средства |
|                |              |            |                               |                            |(иностранного    |
|                |              |            |                               |                            |языка) для       |
|                |              |            |                               |                            |решения          |
|                |              |            |                               |                            |коммуникативных  |
|                |              |            |                               |                            |задач            |
|VIII. Объяснение|Учитель       |Умение      |Now, children!                 |Учащиеся выбирают домашнее  |Познавательные   |
|домашнего       |раздает       |слышать     |Please, take tasks for         |задание                     |УУД: развитие    |
|задания.        |домашнее      |учителя и   |homework.                      |                            |познавательных   |
|( 2 мин)        |задание       |видеть на   |Рассказать о своем любимом     |                            |интересов,       |
|                |( и на слайде)|слайде      |питомце по предложенному плану |                            |учебных мотивов. |
|                |              |домашнее    |– «5»                          |                            |                 |
|                |              |задание     |Заполнить информацию в таблице |                            |                 |
|                |              |            |– «4»                          |                            |                 |
|                |              |            |Разгадать кроссворд ( в рабочей|                            |                 |
|                |              |            |тетради) – «3»                 |                            |                 |
|                |              |            |                               |                            |                 |
|IX.Рефлексивно-о|Подведение    |Рефлексия,  |You are wonderful, children. We|Взаимодействуют с учителем и|Личностные УУД:  |
|ценочный этап   |итогов,       |выяснение   |have done a lot of work today. |одноклассниками во время    |формирование     |
|1.Подведение    |формирование  |причин      |We have known a lot about      |рефлексии.                  |личностного      |
|итогов урока.   |личной        |успеха/     |animals and about your         |                            |отношения к новой|
|Выставление     |ответственност|неуспеха    |favourite pets. Why are the    |                            |информации.      |
|оценок за урок  |и за          |            |animals very important in our  |                            |Принятие и       |
|(2 мин)         |результаты    |            |life? Because they are very    |                            |освоение         |
|                |деятельности  |            |kind and friendly. They help us|                            |социальной роли  |
|                |              |            |to be kind. We must look after |                            |учащихся.        |
|                |              |            |animals because they are small |                            |Регулятивные УУД:|
|                |              |            |and weak.                      |                            |оценка           |
|                |              |            |                               |                            |результатов      |
|                |              |            |It’s time to sum up our        |                            |достигнутого на  |
|                |              |            |results.                       |                            |уроке, учёт      |
|                |              |            |…You have been very active.    |                            |позиции других.  |
|                |              |            |Your marks are 5.              |                            |                 |
|                |              |            |… You’ve been less active. Your|                            |                 |
|                |              |            |marks are 4.                   |                            |                 |
|                |              |            |…You’ve been a little passive. |                            |                 |
|                |              |            |I will ask you at the next     |                            |                 |
|                |              |            |lesson.                        |                            |                 |
|2.Рефлексия по  |Подведение    |Рефлексия,  |- What was our task for today? |- Задача - узнать как       |Коммуникативные  |
|принципу        |итогов,       |выяснение   |(А какова же была наша задача  |правильно ухаживать за      |УУД: включаемость|
|незаконченного  |формирование  |причин      |сегодня?                       |животными.                  |в коллективное   |
|предложения     |личной        |успеха/     |Мы достигли нашей цели?        |Да.                         |обсуждение       |
|( 2 мин)        |ответственност|неуспеха,   |                               |                            |вопросов, умение |
|                |и за          |определение |На слайде предложено начало    |На уроке  я узнал …         |аргументировать  |
|                |результаты    |роли ИЯ в   |предложения, учащиеся должны   |Особенно мне понравилось…   |свою точку       |
|                |деятельности  |жизни       |закончить его                  |Было интересно…             |зрения.          |
|                |              |человека,   |                               |Было трудно…                |Личностные УУД:  |
|                |              |нацеливание |                               |Я понял, что…               |оценка действий  |
|                |              |на          |                               |Я научился…                 |человека,        |
|                |              |перспективу.|                               |Урок был…                   |осознание своих  |
|                |              |            |What grade would you give      |                            |личных качеств и |
|                |              |            |yourself?  Лесенка успеха,     |                            |черт характера.  |
|                |              |            |магнитики                      |                            |                 |
|                |              |            |                               |                            |                 |
|                |              |            |-T: Thank you for your work, my|                            |                 |
|                |              |            |dear.                          |                            |                 |
|                |              |            |The lesson is over. Good bye.  |                            |                 |


title: Технологическая карта "Первая медицинская помощь" 7 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

|Автор                          |Капралова Мария Александровна                                                               |
|Учебный предмет                |Английский язык                                                                             |
|Класс                          |7                                                                                |
|Тип урока                      |Урок «открытия» нового знания                                                               |
|Цель урока                     |Заставить учащихся задуматься о важности оказания первой медицинской помощи, научиться,     |
|                               |когда и как оказывать первую медицинскую помощь. Формирование коммуникативной компетенции   |
|                               |учащихся, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.  |
|Задачи урока                   |Образовательные: совершенствование лексико-грамматических навыков.                          |
|                               |Развивающие: развитие памяти, мышления, групповая работа.                                   |
|                               |Воспитательные: показать, как важно быть готовым помочь человеку при несчастном случае,     |
|                               |уметь это делать.                                                                           |
|Тема урока                     |Первая медицинская помощь                                                                   |
|Технологии:                    |Диалоговое взаимодействие.                                                                  |
|Методы:                        |Словесные, наглядные, практические, частично-поисковый.                                     |
|Основные понятия, термины      |лексические единицы по теме « Первая медицинская помощь»                                    |
|Формируемые УУД                                                                                |
|Предметные                                                |Метапредметные                                                   |
|Активизировать навыки устной речи.                        |формировать навыки самооценки                                    |
|Употреблять новую лексику по теме «Первая медицинская     |развивать коммуникативную компетенцию, включая умение            |
|помощь».                                                  |взаимодействовать с окружающими                                  |
|Организация пространства                                                                                |
|Формы работы                                           |Ресурсы                                                             |
|Индивидуальная, фронтальная, парная, в группе          | Проектор, экран, учебник «Gateway 2nd Edition B1» David Spencer    |
|Этап урока         |Формируемые УУД                     |Деятельность учителя                 |Деятельность учащихся         |
|Организационный    |Коммуникативные: взаимодействие  с  |Good morning!                        |Good morning, teacher.        |
|                   |учителем и обучающимися             |I’m very glad to see you.            |                              |
|                   |Регулятивные: управление своим      |How are you?                         |I am fine/happy/sad.          |
|                   |поведением и деятельностью          |How is the weather today?            |It is                         |
|                   |Личностные: формировать этические   |What day is it today?                |warm/cold/sunny/cloudy/rainy… |
|                   |чувства-доброжелательности и        |What date is it today?               |It is (day).                  |
|                   |конструктивного настроя на работу   |What season is it now?               |It is the … of …              |
|                   |                                    |                                     |It’s spring.                  |
|                   |                                    |                                     |                              |
|                   |                                    |                                     |                              |
|                   |                                    |                                     |                              |
|Мобилизующий (выход|Познавательные: формирование        |Актуализация опорных знаний с помощью|                              |
|на                 |обобщенных знаний                   |фронтальной беседы, выход на проблему|                              |
|проблему)          |Регулятивные:                       |                                     |                              |
|                   |формирование навыка подготовки к    |На доске нарисован международный     |                              |
|                   |систематической деятельности на     |отличительный знак первой помощи     |                              |
|                   |уроке, предварительное планирование |(белый крест на зеленом фоне):       |                              |
|                   |деятельности                        |Do you know what it represents?      |First aid                     |
|                   |Личностные: формирование границ     |(By the way, there are other symbols |                              |
|                   |собственного знания и «незнания»    |depending on the country, i.e. a red |                              |
|                   |Коммуникативные:                    |cross on a white background)         |                              |
|                   |способность формулировать           |Can you think of any situations where|When someone breaks a bone,   |
|                   |собственное мнение и позицию;       |knowing first aid would be useful?   |when someone faints, in a car |
|                   |                                    |                                     |accident…                     |
|Целеполагание      |Регулятивные:                       | Подводит к определению цели урока:  |Дети называют ассоциации      |
|                   |- активное целеполагание,           |And now answer, please: What         |связанные со словами.         |
|                   |планирование путей достижения цели  |associations do you have when you    |First Aid                     |
|                   |- адекватное оценивание             |read these words?                    |                              |
|                   |возможностей самостоятельной        |                                     |Выдвигают гипотезы,           |
|                   |деятельности                        |What is the topic of our lesson?     |высказывают свое мнение.      |
|                   |Личностные:                         |And what are we going to do today?   |                              |
|                   |формирование потребности в          |                                     |                              |
|                   |самовыражении и самореализации      |We are going to look at why first aid|                              |
|                   |Коммуникативные: способность точно  |is important and look at some of the |                              |
|                   |формулировать  и выражать свою      |basic principles of first aid.       |                              |
|                   |мысль.                              |                                     |Дети читают key concepts и    |
|                   |Познавательные: осуществление       |На доске представлены key concepts   |дают им определения.          |
|                   |словообразовательного анализа,      |урока.                               |                              |
|                   |семантизирование слова на основе    |Let’s read the words and try to      |                              |
|                   |языковой догадки                    |explain them (breathe, (un)conscious,|                              |
|                   |                                    |blood, bleed, airway, recovery       |                              |
|                   |                                    |position).                           |                              |
|Основной этап урока|Коммуникативные:                    |Pay your attention to the picture on |broken plate, hot water, wet  |
|Speaking           |-  способность  в коммуникации      |page 48.                             |floor, sharp knife balanced   |
|                   |строить понятные для окружающих     |What are the dangers in the scene?   |near the edge of the table    |
|                   |высказывания                        |                                     |top…                          |
|                   |Регулятивные:                       |                                     |1. Switch off the cooker. 2.  |
|                   |-  способность слушать, понимать    |Imagine you are alone and you find   |Move the saucepan of hot      |
|                   |другого, участвовать в коллективном |someone in the situation like in this|water. 3. Carefully move the  |
|                   |обсуждении                          |picture. Make a list of things you   |knife. 4. Clear the water from|
|                   |Познавательные:                     |need to do. Compare your lists with a|the floor. 5. Look after the  |
|                   |- способность к выдвижению версии и |partner, before giving your ideas.   |boy. 6. Call the emergency    |
|                   |аргументации                        |                                     |services.                     |
|Reading            |Познавательные:                     |Read the text in ex.2 on page 48.    |Дети читают текст и отвечают  |
|                   |- чтение с пониманием запрашиваемой |Answer the following questions,      |на вопросы.                   |
|                   |информации и выполнением задания по |please:                              |-Because it helps you to help |
|                   |тексту.                             |-Why is first aid so important?      |somebody.                     |
|                   |Коммуникативные:                    |                                     |                              |
|                   |-обсуждение текста                  |                                     |                              |
|                   |                                    |-Were your ideas when you imagined   |                              |
|                   |                                    |you were alone and found someone the |Дети заполняют пропуски в     |
|                   |                                    |situation like in the picture right? |предложениях.                 |
|                   |                                    |                                     |                              |
|                   |                                    |Look at the steps to take in an      |                              |
|                   |                                    |emergency in ex. 3 on page 48.       |                              |
|                   |                                    |Complete the sentences with the words|                              |
|                   |                                    |from the box.                        |                              |
|Speaking and       |Коммуникативные:                    |Work with a partner. Prepare and act |Дети работают в парах.        |
|listening (watching|- способность  в коммуникации       |out the following situation:         |Составляют и представляют     |
|a video)           |строить понятные для окружающих     |Student A: You are at the scene in   |диалоги.                      |
|                   |высказывания;                       |the picture on page 48. Call 999.    |                              |
|                   |- слушать аудиозапись для           |Student B: Answer your partner’s 999 |                              |
|                   |воспроизведения и восприятия        |call. Ask the questions in the text  |                              |
|                   |необходимых сведений.               |in ex.2 –(Which service do you       |                              |
|                   |Регулятивные:                       |require? What’s your name? What      |                              |
|                   |- способность слушать, понимать     |number are you calling from? Where   |                              |
|                   |другого, вести диалог.              |are you? What has happened? How many |                              |
|                   |Познавательные:                     |people are hurt? Is anyone           |                              |
|                   |- способность к выдвижению версии и |unconscious? Has anyone stopped      |                              |
|                   |аргументации;                       |breathing? Is anyone bleeding? Are   |                              |
|                   |- осуществлять актуализацию новых   |there any other dangers around?)     |                              |
|                   |ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию |                                     |                              |
|                   |и личный опыт.                      |Pay your attention to the pictures in|                              |
|                   |Личностные: формировать навыки      |ex.5 on page 49.                     |putting a person in the       |
|                   |сотрудничества в разных ситуациях.  |Do you know the name for what the    |recovery position             |
|                   |                                    |first-aider is doing?                |Дети работают в парах,        |
|                   |                                    |Work with a partner to put the       |располагают картинки в        |
|                   |                                    |pictures in the right order. Don’t   |правильном порядке.           |
|                   |                                    |check the answers yet.               |Дети читают описание каждого  |
|                   |                                    |                                     |действия при оказании первой  |
|                   |                                    |Read through the descriptions in ex.6|медицинской помощи и соотносят|
|                   |                                    |and match them to the pictures and   |действия с картинками.        |
|                   |                                    |steps in ex.5.                       |                              |
|                   |                                    |                                     |Дети смотрят видео и проверяют|
|                   |                                    |                                     |свои ответы.                  |
|                   |                                    |                                     |                              |
|                   |                                    |You are going to watch a video       |                              |
|                   |                                    |showing how to put someone in the    |                              |
|                   |                                    |recovery position. Check whether your|                              |
|                   |                                    |answers to exercises 5 and 6 were    |                              |
|                   |                                    |correct.                             |No, it isn’t.                 |
|                   |                                    |                                     |                              |
|                   |                                    |Answer these questions with          |                              |
|                   |                                    |information from the video:          |Before putting them in the    |
|                   |                                    |Is it a good idea to put somebody who|recovery position.            |
|                   |                                    |has had a bad fall in the recovery   |                              |
|                   |                                    |position?                            |                              |
|                   |                                    |Is it important to open a patient’s  |                              |
|                   |                                    |airway before or after putting them  |                              |
|                   |                                    |in the recovery position?            |                              |
|Рефлексия          |Познавательные:                     |Организует подведение итогов         |                              |
|                   |Контроль и оценка процесса и        |                                     |                              |
|                   |результатов деятельности            |So, our lesson is over. You have     |Дети стараются вспомнить все  |
|                   |Личностные:                         |worked well today. But now let’s     |задания за урок, и            |
|                   |Оценивание усвоенного содержания,   |remember what interesting things we  |высказаться, какое для них    |
|                   |исходя из социальных и личностных   |did today?                           |показалось интересным.        |
|                   |ценностей.                          |What did we do today?                |Перечисляют.                  |
|                   |Регулятивные:                       |Can you tell me?                     |                              |
|                   |Выделение и осознание учащимися     |                                     |                              |
|                   |того, что уже усвоено и что еще     |To sum up our today’s lesson I want  |Дети выполняют quiz.          |
|                   |подлежит усвоению, осознание        |you to complete a quiz testing your  |                              |
|                   |качества и уровня усвоения          |knowledge of putting a person in the |                              |
|                   |Коммуникативные:                    |recovery position.                   |                              |
|                   |-владение монологической и          |                                     |                              |
|                   |диалогической формами речи в        |                                     |                              |
|                   |соответствии с грамматическими      |                                     |                              |
|                   |структурами и синтаксическими       |                                     |                              |
|                   |нормами изучаемого языка            |                                     |                              |
|Оценивание, выдача |Регулятивные:                       |Записывает на доске  и комментирует  | Слушают учителя, воспринимают|
|домашнего задания  |- контроль и самооценка собственных |домашнее задание                     |информацию, фиксируют         |
|                   |действий;                           |Home task:                           |информацию в дневник, задают  |
|                   |                                    |Research another first aid process   |вопросы на уточнение.         |
|                   |                                    |(e.g. what to do if somebody is burnt|                              |
|                   |                                    |or if someone has broken their arm). |                              |
|                   |                                    |Produce a step-by-step guide for a   |                              |
|                   |                                    |person performing first aid including|                              |
|                   |                                    |illustrations, similar to the        |                              |
|                   |                                    |instructions in exercises 5 and 6.   |Дети прощаются.               |
|                   |                                    |                                     |                              |
|                   |                                    |The lesson is over!                  |                              |
|                   |                                    |Thanks for your good work. Goodbye!  |                              |

                           Источники и литература:

1. Федеральный государственный  образовательный  стандарт  основного  общего
   образования // http://standart.edu.ru/Catalog.aspx?CatalogId=261.
2. учебник (Student’s Book) «Gateway 2nd Edition B1» David Spencer
3. Кичий Н.Е. Статья по иностранному языку по теме: Урок  английского  языка
   в     рамках     ФГОС.//http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/inostrannyi-
   yazyk/2013/04/08/urok-angliyskogo-yazyka-v-ramkakh-fgos

Учебник  «Gateway 2nd Edition B1» используется в рамках факультативного
занятия по английскому языку в 7 классе.


title: Тест "Алгоритм. Свойства алгоритмов"

extracted_text:
Тестовые задания по теме «Алгоритм. Свойства алгоритмов»

1) Алгоритм – это:
а) правила выполнения определенных действий;
б) ориентированный граф, указывающий порядок  исполнения  некоторого  набора
команд;
в) понятное и точное предписание  исполнителю  совершить  последовательность
действий, направленных на достижение поставленной цели;
г) набор команд для компьютера;
д) протокол вычислительной сети.

2) Суть такого свойства алгоритма, как результативность, заключается в  том,
   что:
а) алгоритм всегда состоит из последовательности дискретных шагов;
б) для записи алгоритма  используются  команды,  которые  входят  в  систему
команд исполнителя;
в) алгоритм обеспечивает решение не одной конкретной  задачи,  а  некоторого
класса задач;
г) при точном исполнении всех команд алгоритма процесс  должен  прекратиться
за конечное число шагов и привести к определенному результату;
д) алгоритм должен состоять из команд, однозначно понимаемых исполнителем.

3) Суть такого свойства алгоритма, как массовость, заключается в том, что:
а) алгоритм всегда состоит из последовательности дискретных шагов;
б) для записи алгоритма  используются  команды,  которые  входят  в  систему
команд исполнителя;
в) алгоритм обеспечивает решение не одной конкретной  задачи,  а  некоторого
класса задач;
г) при точном исполнении всех команд алгоритма процесс  должен  прекратиться
за конечное число шагов и привести к определенному результату;
д) алгоритм должен состоять из команд, однозначно понимаемых исполнителем.

4) Суть такого свойства алгоритма,  как  дискретность,  заключается  в  том,
   что:
а) алгоритм всегда состоит из последовательности дискретных шагов;
б) для записи алгоритма  используются  команды,  которые  входят  в  систему
команд исполнителя;
в) алгоритм обеспечивает решение не одной конкретной  задачи,  а  некоторого
класса задач;
г) при точном исполнении всех команд алгоритма процесс  должен  прекратиться
за конечное число шагов и привести к определенному результату;
д) алгоритм должен состоять из команд, однозначно понимаемых исполнителем.

5) Суть такого свойства алгоритма, как понятность, заключается в том, что:
а) алгоритм всегда состоит из последовательности дискретных шагов;
б) для записи алгоритма  используются  команды,  которые  входят  в  систему
команд исполнителя;
в) алгоритм обеспечивает решение не одной конкретной  задачи,  а  некоторого
класса задач;
г) при точном исполнении всех команд алгоритма процесс  должен  прекратиться
за конечное число шагов и привести к определенному результату;
д) алгоритм должен состоять из команд, однозначно понимаемых исполнителем.
6) Алгоритм – это:
а) последовательность команд по управлению ЭВМ;
б) система команд ЭВМ;
в) основные принципы работы ЭВМ;
г) история развития ЭВМ.

6) Алгоритм – это:
а) основные принципы работы процессора;
б) система команд процессора;
в) последовательность команд по управлению процессором;
г) история развития процессоров.

7) Алгоритм – это:
а) основные принципы работы принтера;
б) система команд принтера;
в) последовательность команд принтера;
г) история развития принтеров.

8) Алгоритм – это:
а) последовательность команд, которую должен выполнить исполнитель;
б) система команд исполнителя;
в) математическая модель;
г) информационная модель.

9) Алгоритмом является:
а) инструкция сканера;
б) фотография сканера;
в) электрическая схема сканера;
г) блочная схема принтера.

10) Алгоритмом является:
а) правила техники безопасности;
б) инструкция по получению денег в банкомате;
в) расписание уроков;
г) список класса.

11) Алгоритмом является:
а) книга;
б) справочник;
в) инструкция;
г) энциклопедия.

12) Алгоритмом является:
а) трамвайный билет;
б) правила проезда;
в) номер трамвая;
г) маршрут движения.

13) Алгоритмом является
а) правила пользования лифтом;
б) год выпуска лифта;
в) предприятие-изготовитель лифта;
г) ведомственная принадлежность лифта.


title: Конспект урока "Образование централизованных государств в Западной Европе в XI-XVвеках" 7 класс

extracted_text:
 Алимжанова  Анаргуль  Джалгасбековна . Учитель истории  ОФРО  «БЭСТ»  г. Алматы, Республика Казахстан.

Образование  централизованных  государств в Западной Европе в XI-XVвеках.
                      (Урок-игра «Что? Где? Когда?»)
Цель урока: Повторение и обобщение изученного материала.
Задачи:
Образовательные: выяснение экономических, политических, социальных предпосылок начала объединения Франции, Англии, Испании.
Развивающие: развитие логического и творческого  мышления, аналитической деятельности, ораторского мастерства, навыков публичного выступления, расширение кругозора знаний.
Воспитательная: воспитывать интерес к изучению  мировой  истории, уважение к историческому и культурному  наследию.
Тип урока: интеллектуальная игра  «Что? Где? Когда?»
Методы обучения: репродуктивный, объяснительно – иллюстративный.
Оборудование: портреты исторических деятелей, гонг, черный ящик, декорации.
Основные термины и понятия: Жакерия, Столетняя война, «Книга Страшного суда», война Алой и Белой розы, Генеральные штаты, реконкиста.
Учитель: Добрый день,  уважаемые ребята и гости.  Мы закончили изучение  истории  государств  средневековой Европы в XI-XV веках. Обобщающий урок  на тему  «Образование централизованных государств в  Западной Европе,  мы проведем в форме интеллектуальной игры  «Что? Где ? Когда?»
Цель нашего урока  - повторить и обобщить изученный материал.
Играть сегодня будут знатоки истории. Мы перенесемся в эпоху средневековья , когда происходило объединение Франции, Англии, Испании, усиливалась королевская власть и почувствуем дух этого времени.
Класс  разделен на три группы: две команды знатоков и одна команда актеров. Хранителем времени назначается _________.
Я приглашаю к столу команды знатоков и их капитанов. Напоминаю правила игры.
- Игра ведется до тех пор , пока команда не выполнит все задания первой и наберет наибольшее количество очков.
- Если есть досрочный ответ – команда получает одну дополнительную минуту.
- Отвечающего назначает капитан.
Итак, сегодня мы выбираем  самых  умных, знающих, лучших. Уважаемые зрители, вам предстоит к концу игры назвать лучшего игрока и лучшего актера сегодняшней игры.
В начале игры проведем жеребьевку. Хранитель времени наблюдает за тем , кто первым поднимет руку.
Вопрос:  Храбрый до безрассудства , этот феодальный хищник , был душой заговора, цель которого вернуть Францию к феодальной раздробленности. Он любил повторять: «Я так люблю Францию, что предпочел бы иметь в ней шесть государей, вместо одного»
Ответ: Герцог Бургундский – политический противник Людовика XI- Карл Смелый.
Начинает выигравшая команда.
Основная часть урока.  Сцена  1. «Франция в период правления Филиппа IV»
Сидят сборщик налогов и писарь. К ним выстроилась очередь. Сборщик на зуб и ощупь пробует монеты. Принимает денежный оброк у первого и говорит писарю:
- Пиши, кузнец Жак -3 су.
Принимает у второй.
-Пиши, птичница Марта -3 су.
У третьего не принимает, бросает монеты на пол и кричит:
- Обманщик, монеты фальшивые.
Крестьянин в недоумении пожимает плечами и почесывает затылок.
Вопрос ведущего: Почему у этого крестьянина не приняли денежный оброк? (минута на обсуждение.)
Ведущий : Внимание, правильный ответ. Для выплаты жалования чиновникам, для ведения войн королю Франции Филиппу IV нужны были деньги. Он заменил в монетах часть серебра  дешевыми металлами, при этом требовал, чтобы платежи вносились полноценной серебряной монетой. За это в народе он был прозван « фальшивомонетчиком». Счет __/__  (Гонг)
Ведущий подходит ко второй команде. Капитан вращает волчок. Ведущий:  выпал номер__.
Сцена 2   «Нормандское завоевание Англии».
Зал. Трон. Возле трона стоят два барона. По сцене ходит Вильгельм. Он кого – то ждет, в нетерпении то встает, то садится. Раздается голос за сценой:
- Послание от Его Преосвященства папы Римского Александра.
Входит слуга, кланяется, подает письмо.
- Наконец-то! (читает и кричит) Согласен! Согласен!
Обращается к баронам:
-Я собрал вас на военный совет и хочу узнать ваше мнение о предстоящей экспедиции.
Бароны , поклонившись отвечают:
-Ваше Величество, клянемся действовать с усердием!
Вильгельм: - Тогда вперед к Гастингсу!
Вопрос: Назовите действующих лиц этой сценки  и о какой экспедиции идет речь? Минута пошла (гонг).
Ведущий: Внимание , правильный ответ. Это был Вильгельм Завоеватель – герцог Нормандии и его бароны, а готовились они к завоеванию Англии.
Счет ____/____ (гонг). Капитан другой команды вращает волчок.
Ведущий: Выпал вопрос под № ____
Сцена 3  «Восстание Уота Тайлера.»
Ведущий: Внимание черный ящик! Восставшие под предводительством Уота Тайлера  в 1381году  английские крестьяне расправлялись прежде всего с теми людьми , у кого  на поясе видели этот предмет, потому что считали, что без них все будет устроено по решению простого народа  и вовек не будет никаких законов. Через минуту назовите предмет и людей , носивших этот предмет на поясе.
Ведущий: Внимание,  правильный ответ. В черном ящике лежит чернильница, а люди, носившие этот предмет – писари - чиновники.
Счет ____/____(гонг).
Наука история всегда стремится найти ответы на вопросы «Что? Где? Когда?»  Перед вами задание, где ответы на вопросы перемешаны. Приведите в соответствие.

Сцена  4  «Столетняя война. Подвиг Жанны Д. Арк»
На троне  король Карл VIII. Входит слуга и говорит:
- Донесение от Жанны Д.Арк.
Карл VIII читает вслух: «Ваше Величество, победа! Город Орлеан свободен от английских войск! Ура!»
- Эй,слуги!
Входит слуга.  Карл VIII: «Пиши  Жанне Д.Арк. Теперь , когда англичане бегут на север, остался только город Реймс, и он нам нужен, ведь только в Реймсе издавна коронуются все короли Франции, пока народ считает нас незаконным королем. Подпись  Карл VIII (скрепляет печатью).
Папа одевает на голову Карл VIII корону, дает скипетр. Крестит. Все кланяются , кроме папы. Карл VIII  обращается к Жанне Д.Арк: « Жанна Д.Арк, эта победа одержана благодаря тебе  и теперь мы, Карл VIII , как законный король Франции готовы исполнить любую твою просьб.  Проси и о чем бы она ни была, мы выполним  ее ».
Вопрос: О чем просила Жанна Д.Арк  короля Франции и каков был его ответ?
Ведущий: Внимание! Правильный ответ.
Сценка продолжается.  «Ваше, Величество, победа за нами, Франция  свободна. Чего еще желать? Но если, Ваша милость желает меня отблагодарить, я прошу освободить жителей моей деревни Домрени  от налогов и повинностей» . Карл VIII: «Да будет так!»
Ведущий: Счет____/___  Вращайте волчок, выпал вопрос №____
Внимание! Черный ящик.
В XIV веке началась длительная и тяжелая война между Англией  и Францией. Она вошла в историю под названием Столетняя. Французский король стремился отвоевать у Англии часть Аквитании и Фландрию, так как без них не могло завершиться объединение Франции. но почему-то сами жители Фландрии были против присоединения к Франции. В этом ящике находится ответ на вопрос: Почему жители Фландрии, являясь  французами были на стороне Англии? Время на обсуждение – одна минута.
Ведущий: Внимание! Правильный ответ. В черном ящике лежит шерсть, так как Англия поставляла Фландрии шерсть,  а жители Фландрии изготавливали из нее первоклассное сукно и были заинтересованы в торговом сотрудничестве с Англией.
Счет ____/_____(гонг)
Сцена 5  « Война Алой и Белой розы»
Принц:  Матушка, сегодня я изучал генеалогическое дерево Плантагенетов. А  какова история рода нашего? (рассматривает герб)
Королева:  Батюшка Ваш, Его Величество, ГенрихVII  вошел на престол в 1485 году.
Принц:  Как же так? На генеалогическом дереве Вы, матушка,  из знатной семьи Йорков, а отец лишь дальний родственник Ланкастеров. Как же он сумел получить трон?
Королева: Трудное и смутное время было, сынок. После Столетней войны началась междоусобная война  между феодалами. Она длилась 30 лет. Одни феодалы поддерживали герб Ланкастеров с алой розой, другие  - герб  Йорков с белой розой. Отец ваш жил в это время во Франции
Принц: Как же отец получил корону короля Англии?
Вопрос: Как Генрих Тюдор, являясь лишь дальним родственником Ланкастеров победил в борьбе за власть?
 Правильный ответ. Сценка продолжается.
Королева:  30-летняя война Алой и Белой розы закончилась только тогда, когда все феодалы  почти перебили друг друга. Вернувшись из Франции батюшка Ваш , Генрих VII захватил власть , женившись на мне, укрепил ее, соединив на гербе Белую и  Алую  розы.( показывает герб Тюдоров.)
Счет____/___ (гонг). Ведущий подходит к столу:  Вращайте волчок. Выпал вопрос №____
Сцена 6  « Реконкиста на Пиренейском полуострове».
На сцене еврей и еврейка с ребенком на руках.
Еврейка: Как я устала! Еле ногами передвигаю.
Еврей: Вижу огонек. Я сейчас.( бежит за занавес, стучит).
Голос за сценой: Прочь отсюда, марраны, прочь из Испании!
Еврей возвращаясь: Переночуем здесь (достает хлеб, молоко)
Еврейка: Куда нам идти дальше? Отовсюду нас гонят.
Еврей: Велика земля наша, но вечно евреи скитаются по ней, ищут свободную землю, где можно построить дом, растить детей. Да…(тяжело вздыхает).
Еврейка: Почему так происходит?
Еврей: Когда-то после завоевания Испании маврами, народы , живущие здесь: и мавры , и вестготы, и христиане , и евреи жили дружно, помогали друг другу. Но потом христиане изгнали мавров, подошла очередь евреев, - либо крещение, либо смерть. Кто-то из наших  принял смерть ради веры, кто-то крестился, надеясь переждать грозу и в будущем вернуться к иудаизму. Но их христиане называли марранами – свиньями.
Еврейка: А куда направляемся мы?
Еврей: Мы идем в Нидерланды, ведь истек трехмесячный срок, данный всем евреям покинуть Испанию.
Еврейка: Поели, отдохнули, пойдем дальше.
Ведущий: Внимание вопрос. Какое историческое событие было причиной того, что мавры и евреи вынуждены были покинуть Испанию? Одна минута.
Внимание! Правильный ответ. Мавры и евреи покидали Пиренейский полуостров в результате начавшейся реконкисты. Реконкиста – это  обратное отвоевывание  христианами захваченной маврами Испании.
Счет ___/____(гонг). Вращайте волчок. Выпал вопрос №___
Сцена 7  « Западная Европа во время Столетней война».
Стоят два торговца и женщина покупает товар. Входит глашатай: Всем! Всем! Всем! Королевский указ от 1349 года от Рождества Христова. Все здоровые мужчины и женщины в возрасте от 15 до 60 лет, не имеющие землю, должны наниматься на работу к сеньорам-феодалам даже за малую плату. В случае отказа от работы – штраф и тюрьма.
Ведущий: Внимание вопрос: Почему в середине XIV века феодалы многих европейских стран столкнулись с проблемой нехватки рабочих рук?
Правильный ответ: В середине XIV века в Европе вспыхнула эпидемия чумы, в результате сокращения населения , феодалы остро нуждались в рабочей силе и насильно  заставляли свободных крестьян работать на себя.
Счет ___/____ (гонг)
Если в итоге получился  равный счет,  то дается дополнительное задание.
Ведущий: Внимание, черный ящик. В этом ящике ответ на вопрос: Почему в Англии в XI веке большинство ранее свободных крестьян превратились в зависимых?  Минута на обсуждение.
Правильный ответ: Большинство ранее свободных крестьян были записаны как крепостные в ходе переписи населения и имущества по приказу Вильгельма  Завоевателя. Эта перепись получила название  «Книга страшного суда».
Счет___/_____   (гонг)
Учитель: Вот и подошла к концу наша игра. Сегодня мы постарались с вами найти ответы на вопросы «Что? Где? Когда?»
Со  счетом ___/____ выиграла команда _________ Поздравляем!
Сегодня мы  повторили  историю объединения европейских стран, вспомнили исторические события средневековья, повторили исторические даты. Не стоит забывать, что история – это не просто наука, изучающая исторические события прошлого, она заключает в себя знания о прошлом, чтобы человечество в будущем не повторило ошибок предыдущих поколений .