title: Рабочая программа по окружающему миру 1 кл. УМК Школа России

extracted_text:
                    Негосударственное частное учреждение

                       Общеобразовательная организация

                 Средняя общеобразовательная школа «Промо-М»

       «Согласовано»                        «Согласовано»
         «Утверждено»

       Заведующий КДНО                Зам. директора по УВР
Директор школы

___________________           ____________________
____________________

«___» ________20__г.            «___» ________20__  г .
«____»_________20__г.

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                        ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

                               ДЛЯ 1-ГО КЛАССА

       Рассмотрено на заседании

       Педагогического совета школы

       Протокол  №____от  «__»  _________20__г.

                      Рабочая программа учебного курса
                              «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
                                для 1 класса

                            Пояснительная записка

   Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса составлена  на  основе
Федерального   государственного   образовательного   стандарта,    Примерной
образовательной  программы  начального  общего   образования   и   авторской
программы А. А. Плешакова «Окружающий мир 1 класс».
   Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в  том,  что  он,  имея  ярко
выраженный    интегративный    характер,    соединяет    в    равной    мере
природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт  обучающимся
материал  естественных  и  социально-гуманитарных  наук,   необходимый   для
целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
   Цель изучения курса «Окружающий мир» для 1 класса – помочь обучающимся  в
формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения  к
миру природы и культуры в их единстве, подготовить поколение  нравственно  и
духовно зрелых,  активных,  компетентных  граждан,  ориентированных  как  на
личное благополучие, так и на  созидательное  обустройство  родного  города,
родной страны и планеты Земля.
   Курс обладает широкими возможностями для формирования  у  первоклассников
фундамента экологической и культурологической грамотности и  соответствующих
компетентностей – умений проводить  наблюдения  в  природе,  ставить  опыты,
соблюдать правила поведения  в  мире  природы  и  людей,  правила  здорового
образа жизни. Это позволит обучающимся  начать  освоение  основ  адекватного
природо-  и  культуросообразного  поведения   в   окружающей   природной   и
социальной среде.
   Существенная  особенность  курса  состоит  в  том,  что  в  нём  заложена
содержательная основа  для  широкой  реализации  межпредметных  связей  всех
дисциплин, изучаемых в первом классе. Предмет «Окружающий мир» использует  и
подкрепляет  умения,  полученные   на   уроках   чтения,   русского   языка,
математики, музыки,  изобразительного  искусства,  технологии  и  физической
культуры,  совместно  с  ними  приучая  детей   к   рационально-научному   и
эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
   Знакомясь с началами естественных  и  социально-гуманитарных  наук  в  их
единстве и взаимосвязях, первоклассники  осмысливают  личный  опыт  познания
явлений окружающего мира, что будет способствовать обеспечению в  дальнейшем
их  личного и социального благополучия.
   Основные  содержательные  линии  предмета  «Окружающий  мир»   определены
стандартом  начального  общего  образования  и  представлены   в   программе
содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество».

                           Планируемые результаты
                      освоения курса «Окружающий мир»:
   - понимание особой роли России  в  мировой  истории,  воспитание  чувства
гордости за национальные свершения, открытия, победы;
   - сформированность уважительного отношения к России, родному краю,  своей
семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
   - осознание целостности окружающего мира,  освоение  основ  экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в  мире  природы  и
людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
   - освоение доступных способов изучения природы  и  общества  (наблюдение,
запись, измерение,  опыт,  сравнение,  классификация  и  др.,  с  получением
информации  из  семейных  архивов,   от   окружающих   людей,   в   открытом
информационном пространстве);
   - развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в
окружающем мире.

                              Содержание курса

                             Человек и природа.
   Природа – это то, что нас окружает, но не  создано  человеком.  Природные
объекты и предметы, созданные человеком. Признаки  предметов  (цвет,  форма,
сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы:  смена  времён  года,
снегопад, листопад, перелёты птиц,  смена  времени  суток,  рассвет,  ветер,
закат, дождь, гроза.
   Звёзды и планеты. Созвездия. Формы и размеры звёзд. Солнце – ближайшая  к
нам звезда, источник света и тепла  для  всего  живого  на  Земле.  Земля  –
планета; общее представление о форме и размерах  Земли.  Глобус  как  модель
Земли, Луна – естественный спутник Земли.
   Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времён года  в
родном крае на основе наблюдений.
   Погода, её составляющие (облачность, осадки, ветер).
   Водоёмы (река, море, озеро); их использование человеком. Водоёмы  родного
края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
   Вода. Состояния  воды.  Использование  в  хозяйственной  жизни  человека.
Полезные ископаемые. Камни, их разнообразие (по форме,  размерам,  цвету)  и
красота.  Гранит,  кремень,   известняк.   Их   значение   в   хозяйственной
деятельности человека.
   Растения, их разнообразие. Части растений (корень стебель, лист,  цветок,
плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет,  тепло,  воздух,
вода).
   Знакомство с отдельными  представителями  растений  (комнатные  растения,
растения цветника, деревья). Бережное отношение человека к растениям.
   Грибы (съедобные и ядовитые).
   Животные и их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы,  звери,  их  отличия.
Особенности  питания  разных  животных.  Дикие  и  домашние  животные.  Роль
животных в природе и жизни людей, бережное отношение  человека  к  животным.
Животные родного края.
   Человек  –  часть  природы.  Зависимость  жизни  человека   от   природы.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека  на  природу  (в
том числе на примере окружающей местности).
   Правила поведения в природе.

                             Человек и общество.
   Человек – член общества.  Взаимоотношения  человека   с  другими  людьми.
Культура общения. Уважение к чужому мнению.
   Семья  –   самое   близкое   окружение   человека.   Семейные   традиции.
Взаимоотношения в семье и  взаимопомощь  членов  семьи.  Оказание  посильной
помощи взрослым. Имена и фамилии членов семьи.
   Младший школьник. Правила  поведения  в  школе,  на  уроке.  Обращение  к
учителю.  Классный,  школьный  коллектив,  совместная  учёба,  игры,  отдых.
Друзья.  Правила  взаимоотношений  со  взрослыми,   сверстниками,   культура
поведения в  школе  и  других  общественных  местах.  Режим  дня  школьника.
Чередование  труда  и  отдыха  в  режиме  дня;  личная  гигиена.  Физическая
культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения  и  укрепления
здоровья. Основы правильного питания.
   Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу,  на  водоёме  в  разное
время  года.  Правила   противопожарной   безопасности,   основные   правила
обращения с газом, электричеством, водой.
   Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.
   Общественный транспорт. Наземный, воздушный,  водный  транспорт.  Правила
пользования транспортом.  Средства связи: почта, телеграф, телефон.
   Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, интернет.
   Наша родина – Россия,  Российская  Федерация.  Государственная  символика
России:  герб,  гимн,  флаг.  Правила  поведения  при  прослушивании  гимна.
Конституция – основной закон РФ. Права ребёнка.
   Президент РФ – глава государства.
   Праздник в жизни общества. Основные праздники: Новый год, Рождество, День
защитника Отечества, 8 Марта, День Весны и Труда, День Победы, День  России,
День защиты детей, День семьи и др.
   Москва – столица России.
   Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их  обычаи,
характерные особенности быта.  Уважительное  отношение  к  своему  и  другим
народам.
   Родной край – частица России. Родной город,  регион:  название,  основные
достопримечательности. Особенности  труда  людей  родного  края,  профессии.
Важные сведения  из истории родного края.

                Место курса «Окружающий мир» в учебном плане

В соответствии  с  Основной  образовательной  программой  начального  общего
образования НОУ ОО «СОШ «Промо-М» на 2017/2018 уч. гг. и Учебным планом  НОО
на изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе отводится 1 ч.  в  неделю  (66
ч. в год).

Основные типы уроков:
- урок изучения нового материала;
- урок обобщения и систематизации знаний;
- комбинированный урок;
- урок контроля знаний;
- урок-проект;
- урок-экскурсия.

В течение учебного года планируется проведение  4  уроков  контроля  знаний.
Контроль  знаний  проводится  в  форме  тематических  диагностических  работ
(проверочных работ и тестов). Зачётными формами работы также являются  мини-
проекты, презентации, доклады, эссе и др. творческие работы.
Обучение  в  первом  классе  проводится  на  безотметочной  основе.  Учебная
деятельность  обучающихся  оценивается  только  качественной  оценкой   (см.
«Портфолио»).

                          Тематическое планирование

|№  |Дата |Тема           |Тип урока |Основные           |Планируемые предметные результаты                            |
|п/п|     |урока          |          |понятия урока      |освоения материала                                           |
|   |     |               |          |                   |предметные            |метапредметные     |личностные         |
|1 четверть (18 часов)                                                                                |
|1  |     |Задавайте      |УИНМ[1]   |Знакомство с       |Сравнивать учебник и  |Определять и       |Определение под    |
|   |     |вопросы!       |          |учебником и        |рабочую тетрадь.      |формулировать с    |руководством       |
|   |     |               |          |учебными пособиями |Осуществлять поиск    |помощью учителя    |педагога самых     |
|   |     |               |          |(рабочей тетрадью, |необходимой информации|цель деятельности  |простых правил     |
|   |     |               |          |сборником тестов,  |(задавать вопросы о   |на уроке; выделять |поведения при      |
|   |     |               |          |атласом-определител|круге интересов и     |в явлениях         |сотрудничестве.    |
|   |     |               |          |ем). Знакомство с  |отвечать на них),     |существенные и     |Понимание причин   |
|   |     |               |          |постоянными        |анализировать,        |несущественные,    |успеха и неудач в  |
|   |     |               |          |персонажами        |отбирать, обобщать    |необходимые и      |собственной учебе. |
|   |     |               |          |учебника – Муравьем|полученную информацию.|достаточные        |                   |
|   |     |               |          |Вопросиком и Мудрой|                      |признаки.          |                   |
|   |     |               |          |Черепахой.         |                      |                   |                   |
|Раздел «Что и кто?» (20 часов)                                                                                |
|2  |     |Что такое      |УИНМ      |Знакомство с целями|Работать с картинной  |Понимать учебную   |В предложенных     |
|   |     |Родина?        |          |и задачами раздела.|картой России,        |задачу урока и     |педагогом ситуациях|
|   |     |               |          |Первоначальные     |актуализировать       |стремиться её      |общения и          |
|   |     |               |          |сведения о народах |имеющиеся знания о    |выполнить; делать  |сотрудничества     |
|   |     |               |          |России, её столице,|природе и городах     |предварительный    |делать выбор, как  |
|   |     |               |          |о своей малой      |страны, занятиях      |отбор источников   |поступить.         |
|   |     |               |          |родине.            |жителей.              |информации,        |Оценивать свои     |
|   |     |               |          |                   |Сравнивать, различать |ориентироваться в  |достижения на      |
|   |     |               |          |                   |и описывать герб и    |учебнике; оценивать|уроке.             |
|   |     |               |          |                   |флаг России;          |своё знание и      |                   |
|   |     |               |          |                   |рассказывать о «малой |незнание (с помощью|                   |
|   |     |               |          |                   |родине» и Москве как  |учителя,           |                   |
|   |     |               |          |                   |столице государства;  |самооценка);       |                   |
|   |     |               |          |                   |отвечать на итоговые  |предлагать         |                   |
|   |     |               |          |                   |вопросы.              |собственные способы|                   |
|   |     |               |          |                   |                      |решения.           |                   |
|3  |     |Что мы знаем о |УИНМ      |Многонациональный  |Рассматривать         |Совместно с        |Принимать новый    |
|   |     |народах России?|          |характер населения |иллюстрации учебника, |учителем и другими |статус «ученик»,   |
|   |     |               |          |России. Знакомство |сравнивать лица и     |учениками давать   |внутреннюю позицию |
|   |     |               |          |с национальными    |национальные костюмы  |эмоциональную      |школьника на уровне|
|   |     |               |          |праздниками народов|разных народов;       |оценку деятельности|положительного     |
|   |     |               |          |России. Знакомство |рассказывать (по      |класса на уроке.   |отношения к школе. |
|   |     |               |          |с основными        |фотографиям) о        |Понимать учебную   |                   |
|   |     |               |          |традиционными      |национальных          |задачу урока и     |                   |
|   |     |               |          |религиями.         |праздниках; обсуждать,|стремиться её      |                   |
|   |     |               |          |                   |чем различаются народы|выполнить, работать|                   |
|   |     |               |          |                   |России и что связывает|в группе.          |                   |
|   |     |               |          |                   |их в единую семью.    |                   |                   |
|4  |     |Что мы знаем о |УИНМ      |Знакомство с       |Рассматривать         |Слушать и понимать |Принимать и        |
|   |     |Москве?        |          |достопримечательнос|иллюстрации учебника, |речь других.       |осваивать          |
|   |     |               |          |тями Москвы        |извлекать из них      |Совместно          |социальную роль    |
|   |     |               |          |(Кремль, Красная   |нужную информацию о   |договариваться о   |обучающегося.      |
|   |     |               |          |площадь, собор     |Москве; узнавать      |правилах общения и |Осознавать         |
|   |     |               |          |Василия Блаженного,|достопримечательности |поведения в школе и|собственные мотивы |
|   |     |               |          |метро, зоопарк и   |столицы;              |следовать им.      |учебной            |
|   |     |               |          |т.д.)              |                      |Понимать учебную   |деятельности и     |
|   |     |               |          |                   |                      |задачу урока и     |личностного смысла |
|   |     |               |          |                   |                      |стремиться её      |учения.            |
|   |     |               |          |                   |                      |вы-полнить.        |                   |
|5  |     |Проект «Моя    |Урок-проек|Подготовка к       |С помощью взрослых    |Слушать и понимать |Положительное      |
|   |     |малая Родина». |т.        |выполнению проекта:|фотографировать       |речь других.       |отношение к        |
|   |     |               |          |знакомство с       |наиболее значимые     |Составлять устный  |процессу учения, к |
|   |     |               |          |материалами        |достопримечательности |рассказ по заданной|приобретению знаний|
|   |     |               |          |учебника,          |своей малой родины;   |теме. Оценивать    |и умений; принимать|
|   |     |               |          |распределение      |находить в семейном   |результаты         |оценки             |
|   |     |               |          |заданий, обсуждение|фотоархиве            |собственного труда |одноклассников,    |
|   |     |               |          |способов и сроков  |соответствующий       |и труда товарищей. |учителя, родителей.|
|   |     |               |          |работы.            |материал;             |                   |                   |
|   |     |               |          |                   |интервьюировать членов|                   |                   |
|   |     |               |          |                   |своей семьи об истории|                   |                   |
|   |     |               |          |                   |своей малой родины.   |                   |                   |
|6  |     |Что у нас над  |УИНМ      |Дневное и ночное   |Наблюдать и сравнивать|Организовывать свою|Принятие и освоение|
|   |     |головой?       |          |небо. Солнце и его |дневное и ночное небо,|деятельность,      |социальной роли    |
|   |     |               |          |форма. Звёзды и    |рассказывать о нём;   |готовить рабочее   |обучающегося.      |
|   |     |               |          |созвездия.         |моделировать форму    |место для          |Осознание          |
|   |     |               |          |Созвездие Большой  |Солнца; находить на   |выполнения разных  |собственных мотивов|
|   |     |               |          |Медведицы.         |ночном небе ковш      |видов работ        |учебной            |
|   |     |               |          |                   |Большой Медведицы;    |(наблюдений,       |деятельности.      |
|   |     |               |          |                   |проводить наблюдения  |практической работы|                   |
|   |     |               |          |                   |за созвездиями, Луной,|с гербарием,       |                   |
|   |     |               |          |                   |погодой (по заданиям  |коллекцией и др.). |                   |
|   |     |               |          |                   |рабочей               |                   |                   |
|   |     |               |          |                   |тетради).             |                   |                   |
|7  |     |Что у нас под  |Комбиниров|Камни как природные|Группировать объекты  |Добывать новые     |Сопоставлять       |
|   |     |ногами?        |анный     |объекты,           |неживой природы       |знания: находить   |собственную оценку |
|   |     |               |урок.     |разнообразие их    |(камешки) по разным   |ответы на вопросы, |своей деятельности |
|   |     |               |          |признаков (форма,  |признакам; определять |используя учебник, |с оценкой          |
|   |     |               |          |цвет, сравнительные|образцы камней по     |свой жизненный опыт|товарищей, учителя.|
|   |     |               |          |размеры).          |фотографиям, рисункам |и информацию,      |Желание открывать  |
|   |     |               |          |Представление о    |атласа-определителя;  |полученную на      |новое знание, новые|
|   |     |               |          |значении камней в  |различать гранит,     |уроке. Работать в  |способы действия,  |
|   |     |               |          |жизни людей.       |кремень, известняк;   |паре: использовать |готовность         |
|   |     |               |          |Распознавание      |отвечать на итоговые  |представленную     |преодолевать       |
|   |     |               |          |камней.            |вопросы и оценивать   |информацию для     |учебные            |
|   |     |               |          |                   |свои достижения на    |получения новых    |затруднения.       |
|   |     |               |          |                   |уроке.                |знаний,            |                   |
|   |     |               |          |                   |                      |осуществлять       |                   |
|   |     |               |          |                   |                      |самопроверку.      |                   |
|8  |     |Что общего у   |Комбиниров|Части растения     |Рассматривать         |Контролировать свою|Принятие нового    |
|   |     |разных         |анный     |(корень, стебель,  |иллюстрации учебника, |деятельность:      |статуса «ученик»,  |
|   |     |растений?      |урок.     |листья, цветок,    |извлекать из них      |обнаруживать и     |внутренней позиции |
|   |     |               |          |плод, семя).       |нужную информацию;    |устранять ошибки   |школьника на уровне|
|   |     |               |          |Представление о    |находить у растений их|логического        |положительного     |
|   |     |               |          |соцветиях.         |части, показывать и   |характера. Понимать|отношения к школе. |
|   |     |               |          |                   |называть; различать   |учебную задачу     |                   |
|   |     |               |          |                   |цветки и соцветия,    |урока и стараться  |                   |
|   |     |               |          |                   |осуществлять          |её выполнить;      |                   |
|   |     |               |          |                   |самопроверку; отвечать|работать в паре:   |                   |
|   |     |               |          |                   |на итоговые вопросы и |использовать       |                   |
|   |     |               |          |                   |оценивать свои        |представленную     |                   |
|   |     |               |          |                   |достижения на уроке.  |информацию для     |                   |
|   |     |               |          |                   |                      |получения новых    |                   |
|   |     |               |          |                   |                      |знаний.            |                   |
|9  |     |Что растёт на  |Комбиниров|Наиболее           |Наблюдать комнатные   |Добывать новые     |Принятие и освоение|
|   |     |подоконнике?   |анный     |распространённые   |растения в школе и    |знания: находить   |социальной роли    |
|   |     |               |урок.     |комнатные растения.|узнавать их по        |ответы на вопросы, |обучающегося.      |
|   |     |               |          |Зависимость        |рисункам; различать   |используя учебник, |Осознание          |
|   |     |               |          |внешнего вида      |изученные растения;   |свой жизненный опыт|собственных мотивов|
|   |     |               |          |растений от        |использовать          |и информацию,      |учебной            |
|   |     |               |          |природных условий  |представленную        |полученную на      |деятельности и     |
|   |     |               |          |их родины.         |информацию для        |уроке. Строить     |личностного смысла |
|   |     |               |          |Распознавание      |получения новых знаний|простые речевые    |учения.            |
|   |     |               |          |комнатных растений |о родине комнатных    |высказывания с     |                   |
|   |     |               |          |в классе.          |растений, приводить   |использованием     |                   |
|   |     |               |          |                   |примеры комнатных     |изученных          |                   |
|   |     |               |          |                   |растений.             |природоведческих   |                   |
|   |     |               |          |                   |                      |терминов.          |                   |
|10 |     |Что растёт на  |Комбиниров|Наиболее           |Наблюдать растения    |Организовывать свою|Заинтересованность |
|   |     |клумбе?        |анный     |распространённые   |клумбы и дачного      |деятельность,      |в приобретении и   |
|   |     |               |урок.     |растения цветника  |участка и узнавать их |готовить рабочее   |расширении знаний и|
|   |     |               |          |(космея, гладиолус,|по рисункам; узнавать |место для          |способов действий, |
|   |     |               |          |бархатцы, астра,   |по фотографиям        |выполнения разных  |творческий подход к|
|   |     |               |          |петуния,           |растения цветника,    |видов работ        |выполнению заданий.|
|   |     |               |          |календула),        |рассказывать о любимом|(наблюдений,       |                   |
|   |     |               |          |цветущие осенью.   |цветке.               |практической работы|                   |
|   |     |               |          |Распознавание      |                      |с гербарием,       |                   |
|   |     |               |          |растений цветника. |                      |коллекцией и др.). |                   |
|11 |     |Что это за     |Комбиниров|Деревья возле      |Наблюдать осенние     |Слушать речь       |Принятие нового    |
|   |     |листья?        |анный     |школы. Листья      |изменения окраски     |других, строить    |статуса «ученик»,  |
|   |     |               |урок.     |деревьев,          |листьев на деревьях;  |простые речевые    |внутренней позиции |
|   |     |               |          |разнообразие их    |узнавать листья в     |высказывания с     |школьника на уровне|
|   |     |               |          |формы и осенней    |осеннем букете, в     |использованием     |положительного     |
|   |     |               |          |окраски.           |гербарии, на рисунках |изученных          |отношения к школе. |
|   |     |               |          |Распознавание      |и фотографиях;        |природоведческих   |                   |
|   |     |               |          |деревьев по        |сравнивать и          |терминов. Понимать |                   |
|   |     |               |          |листьям.           |группировать листья по|учебную задачу     |                   |
|   |     |               |          |                   |различным признакам;  |урока и стараться  |                   |
|   |     |               |          |                   |описывать внешний вид |её выполнить.      |                   |
|   |     |               |          |                   |листьев какого-либо   |                   |                   |
|   |     |               |          |                   |дерева.               |                   |                   |
|12 |     |Что такое      |Комбиниров|Лиственные и       |Различать лиственные и|Работать в группах:|Принятие нового    |
|   |     |хвоинки?       |анный     |хвойные деревья.   |хвойные деревья;      |составлять план    |статуса «ученик»,  |
|   |     |               |урок.     |Ель и сосна –      |определять деревья с  |работы,            |внутренней позиции |
|   |     |               |          |хвойные деревья.   |помощью               |распределять виды  |школьника на уровне|
|   |     |               |          |Хвоинки –          |атласа-определителя;  |работ между членами|положительного     |
|   |     |               |          |видоизменённые     |сравнивать ель и      |группы и в целом,  |отношения к школе. |
|   |     |               |          |листья.            |сосну; описывать      |оценивать результат|                   |
|   |     |               |          |Распознавание      |дерево по плану.      |работы.            |                   |
|   |     |               |          |хвойных деревьев.  |                      |                   |                   |
|13 |     |Кто такие      |Комбиниров|Насекомые как      |Рассматривать         |Контролировать и   |Принятие нового    |
|   |     |насекомые?     |анный     |группа животных.   |иллюстрации учебника, |оценивать свою     |статуса «ученик»,  |
|   |     |               |урок.     |Главный признак    |извлекать из них      |работу, её         |внутренней позиции |
|   |     |               |          |насекомых – шесть  |информацию о строении |результат, делать  |школьника на уровне|
|   |     |               |          |ног. Разнообразие  |насекомых, сравнивать |выводы на будущее. |положительного     |
|   |     |               |          |насекомых.         |части тела различных  |Понимать учебную   |отношения к школе. |
|   |     |               |          |                   |насекомых; приводить  |задачу урока и     |                   |
|   |     |               |          |                   |примеры насекомых;    |стремиться её      |                   |
|   |     |               |          |                   |сочинять и            |выполнить.         |                   |
|   |     |               |          |                   |рассказывать сказочные|                   |                   |
|   |     |               |          |                   |истории по рисункам.  |                   |                   |
|14 |     |Кто такие рыбы?|Комбиниров|Рыбы – водные      |Рассматривать         |Соотносить         |Заинтересованность |
|   |     |               |анный     |животные, тело     |иллюстрации учебника, |результат          |в приобретении и   |
|   |     |               |урок.     |которых (у         |извлекать из них      |проведённого       |расширении знаний и|
|   |     |               |          |большинства)       |нужную информацию;    |самоконтроля с     |способов действий, |
|   |     |               |          |покрыто чешуёй.    |моделировать строение |целями,            |творческий подход к|
|   |     |               |          |Морские и речные   |чешуи рыбы с помощью  |поставленными при  |выполнению заданий.|
|   |     |               |          |рыбы.              |монет или кружочков из|изучении темы,     |                   |
|   |     |               |          |                   |фольги; узнавать рыб  |оценивать их и     |                   |
|   |     |               |          |                   |на рисунке, описывать |делать выводы.     |                   |
|   |     |               |          |                   |рыбу по плану;        |Осуществлять       |                   |
|   |     |               |          |                   |приводить примеры     |самопроверку;      |                   |
|   |     |               |          |                   |речных и морских рыб с|работать в паре,   |                   |
|   |     |               |          |                   |помощью               |извлекать          |                   |
|   |     |               |          |                   |атласа-определителя.  |необходимую        |                   |
|   |     |               |          |                   |                      |информацию из      |                   |
|   |     |               |          |                   |                      |различных          |                   |
|   |     |               |          |                   |                      |источников.        |                   |
|15 |     |Кто такие      |Комбиниров|Знакомство с       |Узнавать птиц на      |Работать по        |Принятие и освоение|
|   |     |птицы?         |анный     |птицами как одной  |рисунке, определять   |предложенному      |социальной роли    |
|   |     |               |урок.     |из групп животных. |птиц с помощью        |учителем плану,    |обучающегося.      |
|   |     |               |          |Перья – главный    |атласа-определителя,  |отличать верно     |Осознание          |
|   |     |               |          |признак птиц.      |проводить             |выполненное задание|собственных мотивов|
|   |     |               |          |Первоначальное     |самопроверку;         |от неверно         |учебной            |
|   |     |               |          |знакомство со      |описывать птицу по    |выполненного.      |деятельности и     |
|   |     |               |          |строением пера     |плану; сочинять и     |Понимать учебную   |личностного смысла |
|   |     |               |          |птицы.             |рассказывать сказочную|задачу урока и     |учения.            |
|   |     |               |          |                   |историю по рисунку.   |стремиться её      |                   |
|   |     |               |          |                   |                      |выполнить.         |                   |
|16 |     |Кто такие      |УОиС      |Внешнее строение и |Рассматривать         |Перерабатывать     |Заинтересованность |
|   |     |звери?         |          |разнообразие       |иллюстрации учебника, |полученную         |в приобретении и   |
|   |     |               |          |зверей. Основные   |извлекать из них      |информацию;        |расширении знаний и|
|   |     |               |          |признаки зверей:   |нужную информацию;    |организовывать свою|способов действий, |
|   |     |               |          |шерсть,            |исследовать строение  |деятельность,      |творческий подход к|
|   |     |               |          |выкармливание      |шерсти зверей;        |готовить рабочее   |выполнению заданий.|
|   |     |               |          |детёнышей молоком. |узнавать зверей на    |место для          |                   |
|   |     |               |          |Связь строения тела|рисунке, определять   |выполнения разных  |                   |
|   |     |               |          |зверя с его образом|зверей с помощью      |видов работ        |                   |
|   |     |               |          |жизни.             |атласа-определителя.  |(наблюдений,       |                   |
|   |     |               |          |                   |                      |практической работы|                   |
|   |     |               |          |                   |                      |с гербарием,       |                   |
|   |     |               |          |                   |                      |коллекцией и др.). |                   |
|17 |     |Что окружает   |Комбиниров|Систематизация     |Характеризовать       |Понимать учебную   |Принятие и освоение|
|   |     |нас дома?      |анный     |представлений детей|назначение бытовых    |задачу урока и     |социальной роли    |
|   |     |               |урок.     |о предметах        |предметов; находить на|стремиться её      |обучающегося.      |
|   |     |               |          |домашнего обихода. |рисунке предметы      |выполнить; работать|Осознание          |
|   |     |               |          |Группировка        |определённых групп;   |в паре; оценивать  |собственных мотивов|
|   |     |               |          |предметов по их    |группировать предметы |свои достижения на |учебной            |
|   |     |               |          |назначению.        |домашнего обихода;    |уроке;             |деятельности.      |
|   |     |               |          |                   |приводить примеры     |организовывать свою|                   |
|   |     |               |          |                   |предметов разных      |деятельность.      |                   |
|   |     |               |          |                   |групп.                |                   |                   |
|18 |     |Что умеет      |УИНМ      |Знакомство с       |Определять составные  |Сравнивать,        |Принятие нового    |
|   |     |компьютер?     |          |компьютером, его   |части компьютера;     |анализировать      |статуса «ученик»,  |
|   |     |               |          |назначением и      |характеризовать       |результаты         |внутренней позиции |
|   |     |               |          |составными частями.|назначение частей     |сравнения, обобщать|школьника на уровне|
|   |     |               |          |Роль компьютера в  |компьютера; сравнивать|и классифицировать |положительного     |
|   |     |               |          |современной жизни. |стационарный компьютер|на уровне,         |отношения к школе. |
|   |     |               |          |Правила безопасного|и ноутбук; соблюдать  |доступном для      |                   |
|   |     |               |          |обращения с ним.   |правила безопасного   |первоклассника;    |                   |
|   |     |               |          |                   |обращения с           |осуществлять поиск |                   |
|   |     |               |          |                   |компьютером.          |учебной информации.|                   |
|2 четверть (14 часов)                                                                                |
|19 |     |Что вокруг нас |Комбиниров|Первоначальное     |Выявлять потенциально |Оценивать своё     |Заинтересованность |
|   |     |может быть     |анный     |знакомство с       |опасные предметы      |знание и незнание  |в приобретении и   |
|   |     |опасным?       |урок.     |потенциально       |домашнего обихода;    |(с помощью учителя,|расширении знаний и|
|   |     |               |          |опасными           |характеризовать       |самооценка);       |способов действий, |
|   |     |               |          |окружающими        |опасность бытовых     |предлагать         |творческий подход к|
|   |     |               |          |предметами и       |предметов;            |собственные способы|выполнению заданий,|
|   |     |               |          |транспортом.       |формулировать правила |решения;           |умение             |
|   |     |               |          |Элементарные       |перехода улицы;       |осуществлять поиск |анализировать свои |
|   |     |               |          |правила дорожного  |моделировать          |учебной информации |действия и         |
|   |     |               |          |движения.          |устройство светофора; |из рассказа        |управлять ими.     |
|   |     |               |          |                   |оценивать своё        |учителя, из        |                   |
|   |     |               |          |                   |обращение с предметами|материалов         |                   |
|   |     |               |          |                   |домашнего обихода и   |учебника, в рабочей|                   |
|   |     |               |          |                   |поведение на дороге;  |тетради.           |                   |
|   |     |               |          |                   |сочинять и            |                   |                   |
|   |     |               |          |                   |рассказывать сказку по|                   |                   |
|   |     |               |          |                   |рисунку учебника.     |                   |                   |
|20 |     |На что похожа  |Комбиниров|Первоначальные     |Использовать глобус   |Выдвигать          |Умение выделять    |
|   |     |наша планета?  |анный     |сведения о форме   |для знакомства с      |предположения и    |нравственный аспект|
|   |     |               |урок.     |Земли и её движении|формой нашей планеты; |доказывать их;     |поведения,         |
|   |     |               |          |вокруг Солнца и    |рассматривать         |работать в паре;   |соотносить поступки|
|   |     |               |          |своей оси. Глобус –|рисунки-схемы и       |оценивать своё     |с принятыми в      |
|   |     |               |          |модель Земли.      |объяснять особенности |знание и незнание  |обществе           |
|   |     |               |          |                   |движения Земли;       |(с помощью учителя,|морально-этическими|
|   |     |               |          |                   |моделировать форму    |самооценка);       |принципами.        |
|   |     |               |          |                   |Земли.                |предлагать         |                   |
|   |     |               |          |                   |                      |собственные способы|                   |
|   |     |               |          |                   |                      |решения.           |                   |
|21 |     |Проверим себя и|КЗ        |Проверка знаний и  |Выполнять тестовые    |Оценивать своё     |Принятие и освоение|
|   |     |оценим свои    |          |умений.            |задания учебника;     |знание и незнание  |социальной роли    |
|   |     |достижения по  |          |Представление      |выступать с           |(с помощью учителя,|обучающегося.      |
|   |     |разделу «Что и |          |результатов        |сообщениями,          |самооценка);       |Осознание          |
|   |     |кто?».         |          |проектной          |иллюстрировать их     |предлагать         |собственных мотивов|
|   |     |Презентация    |          |деятельности.      |наглядными            |собственные способы|учебной            |
|   |     |проекта «Моя   |          |Формирование       |материалами; обсуждать|решения.           |деятельности.      |
|   |     |малая Родина». |          |адекватной оценки  |выступления учащихся. |                   |                   |
|   |     |               |          |своих достижений.  |                      |                   |                   |
|Раздел «Как, откуда и куда?» (12 часов)                                                                              |
|22 |     |Как живёт      |Урок-     |Семья – это самые  |Рассказывать о жизни  |Осуществлять поиск |Заинтересованность |
|   |     |семья? Проект  |проект.   |близкие люди. Что  |семьи по рисункам     |учебной информации |в приобретении и   |
|   |     |«Моя           |          |объединяет членов  |учебника; называть по |из рассказа        |расширении знаний и|
|   |     |семья».        |          |семьи. Имена,      |именам (отчествам,    |учителя, из        |способов действий, |
|   |     |               |          |отчества и фамилии |фамилиям) членов своей|материалов         |творческий подход к|
|   |     |               |          |членов семьи. Жизнь|семьи; рассказывать об|учебника, в рабочей|выполнению заданий,|
|   |     |               |          |семьи. Подготовка к|интересных событиях в |тетради, из        |умение             |
|   |     |               |          |выполнению проекта |жизни своей семьи;    |собственных        |анализировать свои |
|   |     |               |          |«Моя семья»:       |оценивать значение    |наблюдений объектов|действия и         |
|   |     |               |          |знакомство с       |семьи для человека и  |природы и культуры,|управлять ими.     |
|   |     |               |          |материалами        |общества; отбирать из |личного опыта      |                   |
|   |     |               |          |учебника,          |семейного архива      |общения с людьми;  |                   |
|   |     |               |          |распределение      |фотографии членов     |применять для      |                   |
|   |     |               |          |заданий, обсуждение|семьи во время        |решения логические |                   |
|   |     |               |          |способов и сроков  |значимых для семьи    |действия анализа,  |                   |
|   |     |               |          |работы.            |событий.              |сравнения,         |                   |
|   |     |               |          |                   |                      |обобщения,         |                   |
|   |     |               |          |                   |                      |классификации.     |                   |
|23 |     |Откуда в наш   |УИНМ      |Значение воды в    |Прослеживать по       |Оценивать своё     |Положительное      |
|   |     |дом приходит   |          |доме. Путь воды от |рисунку-схеме путь    |знание и незнание  |отношение к        |
|   |     |вода и куда она|          |природных          |воды; обсуждать       |(с помощью учителя,|процессу учения, к |
|   |     |уходит?        |          |источников до      |необходимость экономии|самооценка);       |приобретению знаний|
|   |     |               |          |жилища людей.      |воды; выяснять        |предлагать         |и умений;          |
|   |     |               |          |Значение очистных  |опасность употребления|собственные способы|готовность         |
|   |     |               |          |сооружений для     |загрязнённой воды;    |решения;           |оценивать свой     |
|   |     |               |          |предотвращения     |отвечать на итоговые  |осуществлять поиск |учебный труд,      |
|   |     |               |          |загрязнения        |вопросы и оценивать   |учебной информации |принимать оценки   |
|   |     |               |          |природных вод.     |свои достижения на    |из рассказа        |одноклассников,    |
|   |     |               |          |Опасность          |уроке.                |учителя, из        |учителя, родителей.|
|   |     |               |          |использования      |                      |материалов         |                   |
|   |     |               |          |загрязнённой воды. |                      |учебника, в рабочей|                   |
|   |     |               |          |Очистка            |                      |тетради.           |                   |
|   |     |               |          |загрязнённой воды. |                      |                   |                   |
|24 |     |Откуда в наш   |УИНМ      |Значение           |Отличать              |Оценивать своё     |Желание открывать  |
|   |     |дом приходит   |          |электроприборов в  |электроприборы от     |знание и незнание  |новое знание, новые|
|   |     |электричество? |          |жизни современного |других бытовых        |(с помощью учителя,|способы действия,  |
|   |     |               |          |человека.          |предметов, не         |самооценка);       |готовность         |
|   |     |               |          |Разнообразие       |использующих          |предлагать         |преодолевать       |
|   |     |               |          |бытовых            |электричество;        |собственные способы|учебные            |
|   |     |               |          |электроприборов.   |анализировать схему   |решения;           |затруднения, умение|
|   |     |               |          |Способы выработки  |выработки             |осуществлять поиск |сотрудничать.      |
|   |     |               |          |электричества и    |электричества и       |учебной информации |                   |
|   |     |               |          |доставки его       |способы его доставки  |из рассказа        |                   |
|   |     |               |          |потребителям.      |потребителям;         |учителя, из        |                   |
|   |     |               |          |Правила            |обсуждать             |материалов         |                   |
|   |     |               |          |безопасности при   |необходимость экономии|учебника, в рабочей|                   |
|   |     |               |          |использовании      |электроэнергии.       |тетради.           |                   |
|   |     |               |          |электричества и    |Знание правил         |                   |                   |
|   |     |               |          |электроприборов.   |безопасности при      |                   |                   |
|   |     |               |          |                   |обращении с           |                   |                   |
|   |     |               |          |                   |электричеством и      |                   |                   |
|   |     |               |          |                   |электроприборами.     |                   |                   |
|25 |     |Как            |Комбиниров|Разнообразие       |Наблюдать за работой  |Работать в группе: |Принятие и освоение|
|   |     |путешествует   |анный     |почтовых           |почты и рассказывать о|высказывать        |социальной роли    |
|   |     |письмо?        |урок.     |отправлений и      |ней; строить из       |предположения о    |обучающегося.      |
|   |     |               |          |средств доставки   |разрезных деталей     |содержании         |Осознание          |
|   |     |               |          |корреспонденции.   |схему доставки        |иллюстраций и      |собственных мотивов|
|   |     |               |          |Значение почтовой  |почтовых отправлений, |осуществлять       |учебной            |
|   |     |               |          |связи для общества.|рассказывать по схеме |самопроверку;      |деятельности.      |
|   |     |               |          |Знакомство с       |о путешествии письма; |осуществлять поиск |                   |
|   |     |               |          |работой почты.     |различать почтовые    |учебной информации |                   |
|   |     |               |          |Современные        |отправления: письма,  |из рассказа        |                   |
|   |     |               |          |средства           |бандероли, посылки,   |учителя, из        |                   |
|   |     |               |          |коммуникации.      |открытки.             |материалов         |                   |
|   |     |               |          |                   |                      |учебника, в рабочей|                   |
|   |     |               |          |                   |                      |тетради.           |                   |
|26 |     |Куда текут     |Комбиниров|Расширение и       |Прослеживать по       |Адекватно          |Умение выделять    |
|   |     |реки?          |анный     |уточнение          |рисунку-схеме путь    |использовать       |нравственный аспект|
|   |     |               |урок.     |представлений детей|воды из реки в море;  |речевые средства   |поведения,         |
|   |     |               |          |о реках и морях, о |сравнивать реку и     |для решения задач  |соотносить поступки|
|   |     |               |          |движении воды от   |море; различать       |общения; вступать в|с принятыми в      |
|   |     |               |          |истока реки до     |пресную и морскую     |учебное            |обществе           |
|   |     |               |          |моря, о пресной и  |воду; сочинять и      |сотрудничество с   |морально-этическими|
|   |     |               |          |морской воде.      |рассказывать сказочную|учителем и         |принципами.        |
|   |     |               |          |                   |историю по рисунку.   |одноклассниками,   |                   |
|   |     |               |          |                   |                      |осуществлять       |                   |
|   |     |               |          |                   |                      |совместную         |                   |
|   |     |               |          |                   |                      |деятельность в     |                   |
|   |     |               |          |                   |                      |паре, осваивая     |                   |
|   |     |               |          |                   |                      |различные способы  |                   |
|   |     |               |          |                   |                      |взаимной помощи    |                   |
|   |     |               |          |                   |                      |партнёрам по       |                   |
|   |     |               |          |                   |                      |общению.           |                   |
|27 |     |Откуда берутся |УОиС      |Снег и лёд.        |Проводить опыты по    |Оценивать своё     |Принятие и освоение|
|   |     |снег и лёд?    |          |Исследование       |исследованию снега и  |знание и незнание  |социальной роли    |
|   |     |               |          |свойств снега и    |льда в соответствии с |(с помощью учителя,|обучающегося.      |
|   |     |               |          |льда.              |инструкциями;         |самооценка);       |Осознание          |
|   |     |               |          |                   |формулировать выводы  |предлагать         |собственных мотивов|
|   |     |               |          |                   |из опытов; наблюдать  |собственные способы|учебной            |
|   |     |               |          |                   |форму снежинок и      |решения.           |деятельности.      |
|   |     |               |          |                   |отображать её в       |                   |                   |
|   |     |               |          |                   |рисунках.             |                   |                   |
|28 |     |Как живут      |Комбиниров|Растение как живой |Наблюдать за ростом и |Осуществлять поиск |Заинтересованность |
|   |     |растения?      |анный     |организм.          |развитием растений,   |учебной информации |в приобретении и   |
|   |     |               |урок.     |Представление о    |рассказывать о своих  |из рассказа        |расширении знаний и|
|   |     |               |          |жизненном цикле    |наблюдениях;          |учителя, из        |способов действий, |
|   |     |               |          |растения. Условия, |прослеживать по       |материалов         |творческий подход к|
|   |     |               |          |необходимые для    |рисунку-схеме этапы   |учебника, в рабочей|выполнению заданий.|
|   |     |               |          |жизни растений.    |жизни растения;       |тетради.           |                   |
|   |     |               |          |Уход за комнатными |формулировать выводы  |                   |                   |
|   |     |               |          |растениями.        |об условиях,          |                   |                   |
|   |     |               |          |                   |необходимых для жизни |                   |                   |
|   |     |               |          |                   |растений.             |                   |                   |
|29 |     |Как живут      |Комбиниров|Животные как живые |Наблюдать за жизнью   |Работать в группе: |Желание открывать  |
|   |     |животные?      |анный     |организмы. Условия,|животных, рассказывать|выполнять задания, |новое знание, новые|
|   |     |               |урок.     |необходимые для    |о своих наблюдениях;  |формулировать      |способы действия,  |
|   |     |               |          |жизни животных.    |ухаживать за животными|выводы,            |готовность         |
|   |     |               |          |Уход за животными  |живого уголка.        |осуществлять       |преодолевать       |
|   |     |               |          |живого уголка.     |                      |самопроверку;      |учебные            |
|   |     |               |          |                   |                      |оценивать свои     |затруднения.       |
|   |     |               |          |                   |                      |достижения на      |                   |
|   |     |               |          |                   |                      |уроке.             |                   |
|30 |     |Как зимой      |Комбиниров|Птицы, зимующие в  |Наблюдать зимующих    |Осуществлять поиск |Положительное      |
|   |     |помочь птицам? |анный     |наших краях, их    |птиц, различать       |учебной информации |отношение к        |
|   |     |               |урок.     |питание зимой.     |зимующих птиц по      |из рассказа        |процессу учения, к |
|   |     |               |          |Важность заботы о  |рисункам и в природе; |учителя, из        |приобретению знаний|
|   |     |               |          |зимующих птицах.   |обсуждать формы       |материалов         |и умений;          |
|   |     |               |          |Устройство кормушек|кормушек и виды корма |учебника, в рабочей|готовность         |
|   |     |               |          |и виды корма.      |для птиц;             |тетради; применять |оценивать свой     |
|   |     |               |          |Правила подкормки  |изготавливать         |для решения        |учебный труд,      |
|   |     |               |          |птиц.              |простейшие кормушки и |логические действия|принимать оценки   |
|   |     |               |          |                   |подбирать подходящий  |анализа, сравнения,|одноклассников,    |
|   |     |               |          |                   |для птиц корм;        |обобщения,         |учителя, родителей.|
|   |     |               |          |                   |перечислять правила   |классификации,     |                   |
|   |     |               |          |                   |подкормки птиц.       |построения         |                   |
|   |     |               |          |                   |                      |рассуждений и      |                   |
|   |     |               |          |                   |                      |выводов.           |                   |
|31 |     |Откуда берётся |УИНМ      |Источники мусора в |Определять с помощью  |Адекватно          |Заинтересованность |
|   |     |и куда девается|          |быту. Необходимость|рисунков учебника     |использовать       |в приобретении и   |
|   |     |               |          |соблюдения чистоты |источники             |речевые средства   |расширении знаний и|
|   |     |мусор?         |          |в доме, городе,    |возникновения мусора и|для решения задач  |способов действий, |
|   |     |               |          |природном          |способы его           |общения            |творческий подход к|
|   |     |               |          |окружении.         |утилизации; обсуждать |(приветствие,      |выполнению заданий,|
|   |     |               |          |Раздельный сбор    |важность соблюдения   |прощание, игра,    |умение             |
|   |     |               |          |мусора.            |чистоты в быту, в     |диалог); вступать в|анализировать свои |
|   |     |               |          |                   |городе и в природном  |учебное            |действия и         |
|   |     |               |          |                   |окружении;            |сотрудничество с   |управлять ими.     |
|   |     |               |          |                   |необходимость         |учителем и         |                   |
|   |     |               |          |                   |раздельного сбора     |одноклассниками,   |                   |
|   |     |               |          |                   |мусора; сочинять и    |осуществлять       |                   |
|   |     |               |          |                   |рассказывать сказочную|совместную         |                   |
|   |     |               |          |                   |историю по рисунку.   |деятельность в     |                   |
|   |     |               |          |                   |                      |паре.              |                   |
|32 |     |Откуда в       |УИНМ      |Источники          |Исследовать снежки и  |Целенаправленно    |Принятие и освоение|
|   |     |снежках грязь? |          |загрязнения нашей  |снеговую воду на      |наблюдать объекты  |социальной роли    |
|   |     |               |          |планеты и способы  |наличие загрязнений;  |окружающего мира и |обучающегося.      |
|   |     |               |          |защиты её от       |обсуждать источники   |описывать их       |Осознание          |
|   |     |               |          |загрязнений.       |появления загрязнений |отличительные      |собственных мотивов|
|   |     |               |          |Распространение    |в снеге; формулировать|признаки;          |учебной            |
|   |     |               |          |загрязнений в      |предложения по защите |использовать       |деятельности.      |
|   |     |               |          |окружающей среде.  |окружающей среды от   |готовые модели для |                   |
|   |     |               |          |                   |загрязнений; сочинять |изучения строения  |                   |
|   |     |               |          |                   |и рассказывать сказку |природных объектов;|                   |
|   |     |               |          |                   |на предложенную тему. |пользоваться       |                   |
|   |     |               |          |                   |                      |простыми условными |                   |
|   |     |               |          |                   |                      |обозначениями.     |                   |
|3 четверть (18 часов)                                                                                |
|33 |     |Проверим себя и|КЗ        |Проверка знаний и  |Выполнять тестовые    |Оценивать своё     |Желание открывать  |
|   |     |оценим свои    |          |умений.            |задания учебника;     |знание и незнание  |новое знание, новые|
|   |     |достижения по  |          |Представление      |выступать с           |(с помощью учителя,|способы действия,  |
|   |     |разделу «Как,  |          |результатов        |подготовленными       |самооценка);       |готовность         |
|   |     |откуда и       |          |проектной          |сообщениями,          |предлагать         |преодолевать       |
|   |     |куда?».        |          |деятельности.      |иллюстрировать их     |собственные способы|учебные            |
|   |     |Презентация    |          |Формирование       |наглядными            |решения.           |затруднения.       |
|   |     |проекта «Моя   |          |адекватной оценки  |материалами; обсуждать|                   |                   |
|   |     |семья».        |          |своих достижений.  |выступления учащихся. |                   |                   |
|Раздел «Где и когда?» (11 часов)                                                                                |
|34 |     |Когда учиться  |УИНМ      |Знакомство с целями|Анализировать         |Формулировать      |Положительное      |
|   |     |интересно?     |          |и задачами раздела.|иллюстрации учебника, |выводы из          |отношение к        |
|   |     |               |          |Условия интересной |обсуждать условия     |коллективного      |процессу учения, к |
|   |     |               |          |и успешной учебы:  |интересной и успешной |обсуждения;        |приобретению знаний|
|   |     |               |          |хорошее оснащение  |учёбы; сравнивать     |оценивать своё     |и умений;          |
|   |     |               |          |классного          |фотографии в учебнике,|знание и незнание  |готовность         |
|   |     |               |          |помещения, дружный |рассказывать о случаях|(с помощью учителя,|оценивать свой     |
|   |     |               |          |коллектив класса,  |взаимопомощи в классе;|самооценка);       |учебный труд,      |
|   |     |               |          |взаимопомощь       |                      |предлагать         |принимать оценки   |
|   |     |               |          |одноклассников,    |                      |собственные способы|одноклассников,    |
|   |     |               |          |доверительные      |                      |решения.           |учителя.           |
|   |     |               |          |отношения с        |                      |                   |                   |
|   |     |               |          |учителем.          |                      |                   |                   |
|35 |     |Проект «Мой    |Урок-проек|Подготовка к       |Фотографировать       |Адекватно          |Заинтересованность |
|   |     |класс и моя    |т.        |выполнению проекта:|наиболее интересные   |использовать       |в приобретении и   |
|   |     |школа».        |          |знакомство с       |события в классе,     |речевые средства   |расширении знаний и|
|   |     |               |          |материалами        |здание школы, классную|для решения задач  |способов действий, |
|   |     |               |          |учебника,          |комнату и т.д.;       |общения            |творческий подход к|
|   |     |               |          |распределение      |коллективно составлять|(приветствие,      |выполнению заданий,|
|   |     |               |          |заданий, обсуждение|рассказ о школе и     |прощание, игра,    |умение             |
|   |     |               |          |способов и сроков  |классе; презентовать  |диалог); осваивать |анализировать свои |
|   |     |               |          |работы.            |итоги коллективного   |различные способы  |действия и         |
|   |     |               |          |                   |проекта, сопровождая  |взаимной помощи    |управлять ими.     |
|   |     |               |          |                   |рассказ фотографиями  |партнёрам по       |                   |
|   |     |               |          |                   |(слайдами).           |общению; проявлять |                   |
|   |     |               |          |                   |                      |доброжелательное   |                   |
|   |     |               |          |                   |                      |отношение к        |                   |
|   |     |               |          |                   |                      |партнёрам.         |                   |
|36 |     |Когда придёт   |Комбиниров|Время и его        |Анализировать         |Целенаправленно    |Умение выделять    |
|   |     |суббота?       |анный     |течение. Прошлое,  |иллюстрации учебника, |наблюдать объекты  |нравственный аспект|
|   |     |               |урок.     |настоящее и        |различать прошлое,    |окружающего мира и |поведения,         |
|   |     |               |          |будущее.           |настоящее и будущее;  |описывать их       |соотносить поступки|
|   |     |               |          |Последовательность |отображать с помощью  |отличительные      |с принятыми в      |
|   |     |               |          |дней недели.       |карточек              |признаки;          |обществе           |
|   |     |               |          |                   |последовательность    |использовать       |морально-этическими|
|   |     |               |          |                   |дней недели, называть |готовые модели для |принципами.        |
|   |     |               |          |                   |дни недели в          |изучения строения  |                   |
|   |     |               |          |                   |правильной            |природных объектов;|                   |
|   |     |               |          |                   |последовательности,   |пользоваться       |                   |
|   |     |               |          |                   |проводить             |простыми условными |                   |
|   |     |               |          |                   |взаимоконтроль;       |обозначениями.     |                   |
|   |     |               |          |                   |называть любимый день |                   |                   |
|   |     |               |          |                   |недели и объяснять,   |                   |                   |
|   |     |               |          |                   |почему именно он      |                   |                   |
|   |     |               |          |                   |является любимым.     |                   |                   |
|37 |     |Когда наступит |Комбиниров|Последовательность |Анализировать схему   |Осуществлять поиск |Положительное      |
|   |     |лето?          |анный     |смены времён года и|смены времён года и   |учебной информации |отношение к        |
|   |     |               |урок.     |месяцев в нём.     |месяцев; называть     |из рассказа        |процессу учения, к |
|   |     |               |          |Названия осенних,  |времена года в        |учителя, из        |приобретению знаний|
|   |     |               |          |зимних, весенних и |правильной            |материалов         |и умений;          |
|   |     |               |          |летних месяцев.    |последовательности,   |учебника, в рабочей|готовность         |
|   |     |               |          |Зависимость        |соотносить времена    |тетради, из        |оценивать свой     |
|   |     |               |          |природных явлений  |года и месяцы;        |собственных        |учебный труд,      |
|   |     |               |          |от смены времён    |характеризовать       |наблюдений объектов|принимать оценки   |
|   |     |               |          |года.              |природные явления в   |природы и культуры,|одноклассников,    |
|   |     |               |          |                   |разные времена года;  |личного опыта      |учителя, родителей.|
|   |     |               |          |                   |находить              |общения с людьми;  |                   |
|   |     |               |          |                   |несоответствия в      |применять для      |                   |
|   |     |               |          |                   |природных явлениях на |решения логические |                   |
|   |     |               |          |                   |рисунках учебника;    |действия анализа,  |                   |
|   |     |               |          |                   |наблюдать сезонные    |сравнения,         |                   |
|   |     |               |          |                   |изменения в природе и |обобщения,         |                   |
|   |     |               |          |                   |фиксировать их в      |классификации.     |                   |
|   |     |               |          |                   |тетради.              |                   |                   |
|38 |     |Где живут белые|УИНМ      |Холодные районы    |Находить на глобусе   |Адекватно          |Заинтересованность |
|   |     |медведи?       |          |Земли: Северный    |Северный Ледовитый    |использовать       |в приобретении и   |
|   |     |               |          |Ледовитый океан и  |океан и Антарктиду,   |речевые средства   |расширении знаний и|
|   |     |               |          |Антарктида.        |характеризовать их;   |для решения задач  |способов действий, |
|   |     |               |          |Животный мир       |рассматривать и       |общения            |творческий подход к|
|   |     |               |          |холодных районов.  |сравнивать иллюстрации|(приветствие,      |выполнению заданий,|
|   |     |               |          |                   |учебника, извлекать из|прощание, игра,    |умение             |
|   |     |               |          |                   |них информацию о      |диалог); вступать в|анализировать свои |
|   |     |               |          |                   |животном мире холодных|учебное            |действия и         |
|   |     |               |          |                   |районов; приводить    |сотрудничество с   |управлять ими.     |
|   |     |               |          |                   |примеры животных      |учителем и         |                   |
|   |     |               |          |                   |холодных районов;     |одноклассниками,   |                   |
|   |     |               |          |                   |устанавливать связь   |осуществлять       |                   |
|   |     |               |          |                   |между строением,      |совместную         |                   |
|   |     |               |          |                   |образом жизни животных|деятельность в     |                   |
|   |     |               |          |                   |и природными          |паре, осваивая     |                   |
|   |     |               |          |                   |условиями.            |различные способы  |                   |
|   |     |               |          |                   |                      |взаимной помощи    |                   |
|   |     |               |          |                   |                      |партнёрам по       |                   |
|   |     |               |          |                   |                      |общению.           |                   |
|39 |     |Где живут      |УИНМ      |Жаркие районы      |Практическая работа в |Оценивать своё     |Желание открывать  |
|   |     |слоны?         |          |Земли: саванна и   |паре: находить на     |знание и незнание  |новое знание, новые|
|   |     |               |          |тропический лес.   |глобусе экватор и     |(с помощью учителя,|способы действия,  |
|   |     |               |          |Животный мир жарких|жаркие районы Земли,  |самооценка);       |готовность         |
|   |     |               |          |районов.           |характеризовать их;   |предлагать         |преодолевать       |
|   |     |               |          |                   |приводить примеры     |собственные способы|учебные            |
|   |     |               |          |                   |животных жарких       |решения.           |затруднения, умение|
|   |     |               |          |                   |районов; устанавливать|                   |сотрудничать.      |
|   |     |               |          |                   |связь между строением,|                   |                   |
|   |     |               |          |                   |образом жизни животных|                   |                   |
|   |     |               |          |                   |и природными          |                   |                   |
|   |     |               |          |                   |условиями.            |                   |                   |
|40 |     |Где зимуют     |Комбиниров|Зимующие и         |Различать зимующих и  |Целенаправленно    |Принятие и освоение|
|   |     |птицы?         |анный     |перелётные птицы.  |перелётных птиц;      |наблюдать объекты  |социальной роли    |
|   |     |               |урок.     |Места зимовок      |группировать          |окружающего мира и |обучающегося.      |
|   |     |               |          |перелётных птиц.   |(классифицировать)    |описывать их       |Осознание          |
|   |     |               |          |Исследование       |птиц; выдвигать       |отличительные      |собственных мотивов|
|   |     |               |          |учёными маршрутов  |предположения о местах|признаки;          |учебной            |
|   |     |               |          |перелёта птиц.     |зимовок птиц и        |использовать       |деятельности.      |
|   |     |               |          |Причины,           |доказывать их;        |готовые модели для |                   |
|   |     |               |          |заставляющие птиц  |объяснять причины     |изучения строения  |                   |
|   |     |               |          |улетать на зиму.   |отлёта птиц в тёплые  |природных объектов;|                   |
|   |     |               |          |                   |края; приводить       |пользоваться       |                   |
|   |     |               |          |                   |примеры зимующих и    |простыми условными |                   |
|   |     |               |          |                   |перелётных птиц.      |обозначениями.     |                   |
|41 |     |Когда появилась|Комбиниров|История появления  |Прослеживать с помощью|Осуществлять поиск |Положительное      |
|   |     |одежда?        |анный     |одежды и развития  |иллюстраций учебника  |учебной информации |отношение к        |
|   |     |               |урок.     |моды. Зависимость  |историю появления     |из рассказа        |процессу учения, к |
|   |     |               |          |типа одежды от     |одежды и развития     |учителя, из        |приобретению знаний|
|   |     |               |          |погодных условий,  |моды; описывать одежду|материалов         |и умений;          |
|   |     |               |          |национальных       |людей по рисунку;     |учебника; применять|готовность         |
|   |     |               |          |традиций и её      |отличать национальную |для решения        |оценивать свой     |
|   |     |               |          |назначения         |одежду своего народа  |логические действия|учебный труд,      |
|   |     |               |          |(деловая,          |от одежды других      |анализа, сравнения,|принимать оценки   |
|   |     |               |          |спортивная,        |народов; различать    |обобщения,         |одноклассников,    |
|   |     |               |          |рабочая, домашняя, |типы одежды в         |классификации,     |учителя, родителей.|
|   |     |               |          |праздничная,       |зависимости от её     |построения         |                   |
|   |     |               |          |военная).          |назначения, подбирать |рассуждений и      |                   |
|   |     |               |          |                   |одежду для разных     |выводов.           |                   |
|   |     |               |          |                   |случаев.              |                   |                   |
|42 |     |Когда изобрели |Комбиниров|История появления и|Сравнивать старинные и|Адекватно          |Заинтересованность |
|   |     |велосипед?     |анный     |усовершенствования |современные           |использовать       |в приобретении и   |
|   |     |               |урок.     |велосипеда.        |велосипеды; извлекать |речевые средства   |расширении знаний и|
|   |     |               |          |Устройство         |из учебника информацию|для решения задач  |способов действий, |
|   |     |               |          |велосипеда,        |об устройстве         |общения; вступать в|творческий подход к|
|   |     |               |          |разнообразие       |велосипеда,           |учебное            |выполнению заданий,|
|   |     |               |          |современных моделей|осуществлять          |сотрудничество с   |умение             |
|   |     |               |          |(прогулочный,      |самопроверку;         |учителем и         |анализировать свои |
|   |     |               |          |гоночный, тандем,  |обсуждать роль        |одноклассниками,   |действия и         |
|   |     |               |          |детский            |велосипеда в нашей    |осуществлять       |управлять ими.     |
|   |     |               |          |трёхколёсный).     |жизни; называть       |совместную         |                   |
|   |     |               |          |Правила дорожного  |правила безопасной    |деятельность в     |                   |
|   |     |               |          |движения и         |езды на велосипеде.   |паре, осваивая     |                   |
|   |     |               |          |безопасности при   |                      |различные способы  |                   |
|   |     |               |          |езде на велосипеде.|                      |взаимной помощи    |                   |
|   |     |               |          |                   |                      |партнёрам по       |                   |
|   |     |               |          |                   |                      |общению.           |                   |
|43 |     |Когда мы станем|Комбиниров|Отличие жизни      |Сравнивать жизнь      |Целенаправленно    |Умение выделять    |
|   |     |взрослыми?     |анный     |взрослого человека |взрослого и ребёнка;  |наблюдать объекты  |нравственный аспект|
|   |     |               |урок.     |от жизни ребёнка.  |определять по         |окружающего мира и |поведения,         |
|   |     |               |          |Необходимость      |фотографиям в учебнике|описывать их       |соотносить поступки|
|   |     |               |          |выбора профессии,  |профессии людей,      |отличительные      |с принятыми в      |
|   |     |               |          |целевых установок  |рассказывать о        |признаки;          |обществе           |
|   |     |               |          |на будущее.        |профессиях родителей и|использовать       |морально-этическими|
|   |     |               |          |Ответственность    |старших членов семьи, |готовые модели для |принципами.        |
|   |     |               |          |человека за        |обсуждать, какие      |изучения строения  |                   |
|   |     |               |          |состояние          |профессии будут       |природных объектов;|                   |
|   |     |               |          |окружающего мира.  |востребованы в        |пользоваться       |                   |
|   |     |               |          |                   |будущем; сравнивать   |простыми условными |                   |
|   |     |               |          |                   |рисунки учебника;     |обозначениями.     |                   |
|   |     |               |          |                   |рассуждать о том, что |                   |                   |
|   |     |               |          |                   |в окружающем мире     |                   |                   |
|   |     |               |          |                   |зависит от наших      |                   |                   |
|   |     |               |          |                   |поступков.            |                   |                   |
|44 |     |Проверим себя и|КЗ        |Проверка знаний и  |Выполнять тестовые    |Обсуждать          |Желание открывать  |
|   |     |оценим свои    |          |умений.            |задания учебника;     |выступления        |новое знание, новые|
|   |     |достижения по  |          |Представление      |выступать с           |учащихся; оценивать|способы действия,  |
|   |     |разделу «Где и |          |результатов        |подготовленными       |свои достижения и  |готовность         |
|   |     |когда?».       |          |проектной          |сообщениями,          |достижения других  |преодолевать       |
|   |     |Презентация    |          |деятельности.      |иллюстрировать их     |учащихся.          |учебные            |
|   |     |проекта «Мой   |          |                   |наглядными            |                   |затруднения.       |
|   |     |класс и моя    |          |                   |материалами.          |                   |                   |
|   |     |школа».        |          |                   |                      |                   |                   |
|Раздел «Почему и зачем?» (22 часа)                                                                                |
|45 |     |Почему Солнце  |Комбиниров|Знакомство с целями|Сопоставлять видимые и|Целенаправленно    |Желание открывать  |
|   |     |светит днём, а |анный     |и задачами раздела.|реальные размеры      |наблюдать объекты  |новое знание, новые|
|   |     |звёзды ночью?  |урок.     |Солнце – ближайшая |звёзд, в том числе и  |окружающего мира и |способы действия,  |
|   |     |               |          |к Земле звезда.    |Солнца; моделировать  |описывать их       |готовность         |
|   |     |               |          |Форма, цвет,       |форму, цвет,          |отличительные      |преодолевать       |
|   |     |               |          |сравнительные      |сравнительные размеры |признаки;          |учебные            |
|   |     |               |          |размеры звёзд.     |некоторых звёзд;      |использовать       |затруднения, умение|
|   |     |               |          |Созвездие Льва.    |использовать          |готовые модели для |сотрудничать.      |
|   |     |               |          |                   |атлас-определитель для|изучения строения  |                   |
|   |     |               |          |                   |получения нужной      |природных объектов;|                   |
|   |     |               |          |                   |информации; наблюдать |пользоваться       |                   |
|   |     |               |          |                   |картину звёздного     |простыми условными |                   |
|   |     |               |          |                   |неба, находить на нём |обозначениями.     |                   |
|   |     |               |          |                   |созвездие Льва.       |                   |                   |
|46 |     |Почему Луна    |УИНМ      |Луна – спутник     |Анализировать схемы   |Осуществлять поиск |Положительное      |
|   |     |бывает разной? |          |Земли, её          |движения Луны вокруг  |учебной информации |отношение к        |
|   |     |               |          |особенности.       |Земли и освещения её  |из рассказа        |процессу учения, к |
|   |     |               |          |Изменение внешнего |поверхности Солнцем;  |учителя, из        |приобретению знаний|
|   |     |               |          |вида Луны и его    |формулировать выводы о|материалов         |и умений;          |
|   |     |               |          |причины. Способы   |причинах изменения    |учебника, в рабочей|готовность         |
|   |     |               |          |изучения           |внешнего вида Луны;   |тетради, из        |оценивать свой     |
|   |     |               |          |Луны.              |моделировать из       |собственных        |учебный труд,      |
|   |     |               |          |                   |пластилина форму Луны;|наблюдений объектов|принимать оценки   |
|   |     |               |          |                   |рассказывать с помощью|природы и культуры,|одноклассников,    |
|   |     |               |          |                   |рисунков в учебнике об|личного опыта      |учителя, родителей.|
|   |     |               |          |                   |изучении Луны учёными,|общения с людьми;  |                   |
|   |     |               |          |                   |наблюдать за          |применять для      |                   |
|   |     |               |          |                   |изменениями внешнего  |решения логические |                   |
|   |     |               |          |                   |вида Луны, фиксировать|действия анализа,  |                   |
|   |     |               |          |                   |результаты наблюдений |сравнения,         |                   |
|   |     |               |          |                   |в рабочей тетради.    |обобщения,         |                   |
|   |     |               |          |                   |                      |классификации,     |                   |
|   |     |               |          |                   |                      |построения         |                   |
|   |     |               |          |                   |                      |рассуждений и      |                   |
|   |     |               |          |                   |                      |выводов.           |                   |
|47 |     |Почему идёт    |УИНМ      |Причины            |Наблюдать за дождями и|Оценивать своё     |Принятие и освоение|
|   |     |дождь и дует   |          |возникновения дождя|ветром; рассказывать  |знание и незнание  |социальной роли    |
|   |     |ветер?         |          |и ветра. Значение  |по рисунку учебника о |(с помощью учителя,|обучающегося.      |
|   |     |               |          |этих природных     |видах дождя (ливень,  |самооценка);       |Осознание          |
|   |     |               |          |явлений для        |косохлёст, ситничек); |предлагать         |собственных мотивов|
|   |     |               |          |человека, растений |отбирать из списка    |собственные способы|учебной            |
|   |     |               |          |и животных.        |слов те, которые      |решения.           |деятельности.      |
|   |     |               |          |                   |подходят для описания |                   |                   |
|   |     |               |          |                   |ветра; объяснять      |                   |                   |
|   |     |               |          |                   |причины возникновения |                   |                   |
|   |     |               |          |                   |дождя и ветра.        |                   |                   |
|48 |     |Почему звенит  |УИЕМ      |Разнообразие звуков|Анализировать рисунок |Целенаправленно    |Заинтересованность |
|   |     |звонок?        |          |в окружающем мире. |учебника и передавать |наблюдать объекты  |в приобретении и   |
|   |     |               |          |Причина            |голосом звуки         |окружающего мира и |расширении знаний и|
|   |     |               |          |возникновения и    |окружающего мира;     |описывать их       |способов действий, |
|   |     |               |          |способ             |исследовать           |отличительные      |творческий подход к|
|   |     |               |          |распространения    |возникновение и       |признаки;          |выполнению заданий.|
|   |     |               |          |звуков.            |распространение       |использовать       |                   |
|   |     |               |          |Необходимость      |звуков; обсуждать,    |готовые модели для |                   |
|   |     |               |          |беречь уши.        |почему и как следует  |изучения строения  |                   |
|   |     |               |          |                   |беречь уши;           |природных объектов;|                   |
|   |     |               |          |                   |высказывать           |пользоваться       |                   |
|   |     |               |          |                   |предположения о       |простыми условными |                   |
|   |     |               |          |                   |причине возникновения |обозначениями.     |                   |
|   |     |               |          |                   |эха.                  |                   |                   |
|49 |     |Почему радуга  |Комбиниров|Радуга – украшение |Называть цвета радуги |Оценивать своё     |Принятие и освоение|
|   |     |разноцветная?  |анный     |окружающего мира.  |по своим наблюдениям и|знание и незнание  |социальной роли    |
|   |     |               |урок.     |Цвета радуги.      |рисунку учебника;     |(с помощью учителя,|обучающегося.      |
|   |     |               |          |Причины            |отображать            |самооценка);       |Осознание          |
|   |     |               |          |возникновения      |последовательность    |предлагать         |собственных мотивов|
|   |     |               |          |радуги.            |цветов радуги с       |собственные способы|учебной            |
|   |     |               |          |                   |помощью цветных       |решения.           |деятельности.      |
|   |     |               |          |                   |полосок.              |                   |                   |
|   |     |               |          |                   |Знание                |                   |                   |
|   |     |               |          |                   |последовательности    |                   |                   |
|   |     |               |          |                   |цветов радуги.        |                   |                   |
|50 |     |Почему мы любим|Комбиниров|Взаимоотношения    |Описывать по плану    |Адекватно          |Желание открывать  |
|   |     |кошек и собак? |анный     |человека и его     |своего домашнего      |использовать       |новое знание, новые|
|   |     |               |урок.     |домашних питомцев  |питомца (кошку,       |речевые средства   |способы действия,  |
|   |     |               |          |(кошек и собак).   |собаку); обсуждать    |для решения задач  |готовность         |
|   |     |               |          |Предметы ухода за  |свое отношение к      |общения            |преодолевать       |
|   |     |               |          |домашними          |домашним питомцам;    |(приветствие,      |учебные            |
|   |     |               |          |животными.         |рассказывать по       |прощание, игра,    |затруднения, умение|
|   |     |               |          |Особенности ухода  |рисункам учебника об  |диалог); вступать в|сотрудничать.      |
|   |     |               |          |за кошкой и        |уходе за кошкой и     |учебное            |                   |
|   |     |               |          |собакой.           |собакой; познакомиться|сотрудничество с   |                   |
|   |     |               |          |                   |с предметами ухода за |учителем и         |                   |
|   |     |               |          |                   |кошкой и собакой и их |одноклассниками;   |                   |
|   |     |               |          |                   |назначением.          |проявлять          |                   |
|   |     |               |          |                   |                      |доброжелательное   |                   |
|   |     |               |          |                   |                      |отношение к        |                   |
|   |     |               |          |                   |                      |партнёрам.         |                   |
|4 четверть (16 часов)                                                                                |
|51 |     |Проект «Мои    |Урок-прое|Подготовка к        |Наблюдать за домашним |Оценивать          |Заинтересованность |
|   |     |домашние       |кт.      |выполнению проекта: |любимцем и фиксировать|результаты         |в приобретении и   |
|   |     |питомцы».      |         |знакомство с        |результаты наблюдений;|собственного труда |расширении знаний и|
|   |     |               |         |материалами         |фотографировать свою  |и труда товарищей; |способов действий, |
|   |     |               |         |учебника,           |кошку (собаку) в      |осуществлять поиск |творческий подход к|
|   |     |               |         |распределение       |наиболее интересных   |учебной информации |выполнению заданий,|
|   |     |               |         |заданий, обсуждение |ситуациях; составлять |из рассказа        |умение             |
|   |     |               |         |способов и сроков   |рассказ о своей кошке |учителя, из        |анализировать свои |
|   |     |               |         |работы.             |(собаке), её          |материалов         |действия и         |
|   |     |               |         |                    |характере, повадках,  |учебника, в рабочей|управлять ими.     |
|   |     |               |         |                    |играх; презентовать   |тетради.           |                   |
|   |     |               |         |                    |свой проект с         |                   |                   |
|   |     |               |         |                    |демонстрацией         |                   |                   |
|   |     |               |         |                    |фотографий (слайдов). |                   |                   |
|52 |     |Почему мы не   |УИНМ     |Разнообразие цветов |Определять цветы и    | Оценивать своё    |Положительное      |
|   |     |будем рвать    |         |и бабочек.          |бабочек с помощью     |знание и незнание  |отношение к        |
|   |     |цветы и ловить |         |Взаимосвязь цветов и|атласа-определителя;  |(с помощью учителя,|процессу учения, к |
|   |     |бабочек?       |         |бабочек.            |рассматривать и       |самооценка);       |приобретению знаний|
|   |     |               |         |Необходимость       |сравнивать рисунки    |предлагать         |и умений;          |
|   |     |               |         |сохранения          |учебника, оценивать   |собственные способы|готовность         |
|   |     |               |         |природного окружения|поступки других людей |решения;           |оценивать свой     |
|   |     |               |         |человека. Правила   |и свои собственные по |осуществлять поиск |учебный труд,      |
|   |     |               |         |поведения на лугу.  |отношению к природе,  |учебной информации |принимать оценки   |
|   |     |               |         |                    |формулировать правила |из рассказа        |одноклассников,    |
|   |     |               |         |                    |поведения в природе;  |учителя, из        |учителя, родителей.|
|   |     |               |         |                    |устанавливать         |материалов         |                   |
|   |     |               |         |                    |взаимосвязь цветов и  |учебника, в рабочей|                   |
|   |     |               |         |                    |бабочек на основе     |тетради.           |                   |
|   |     |               |         |                    |информации учебника.  |                   |                   |
|53 |     |Почему в лесу  |Комбиниро|Звуки леса, их      |Определять лесных     |Работать в паре;   |Желание открывать  |
|   |     |мы будем       |ванный   |разнообразие и      |обитателей по звукам, |устанавливать      |новое знание, новые|
|   |     |соблюдать      |урок.    |красота.            |которые они издают;   |причинно-следственн|способы действия,  |
|   |     |тишину?        |         |Необходимость       |объяснять, почему в   |ые связи;          |готовность         |
|   |     |               |         |соблюдения тишины в |лесу нужно соблюдать  |осуществлять поиск |преодолевать       |
|   |     |               |         |лесу.               |тишину; оценивать своё|учебной информации |учебные            |
|   |     |               |         |                    |поведение в лесу и    |из рассказа        |затруднения, умение|
|   |     |               |         |                    |поведение других людей|учителя, из        |сотрудничать.      |
|   |     |               |         |                    |на основании чтения   |материалов         |                   |
|   |     |               |         |                    |рассказов из книги    |учебника, в рабочей|                   |
|   |     |               |         |                    |«Великан на поляне»;  |тетради.           |                   |
|   |     |               |         |                    |формулировать правила |                   |                   |
|   |     |               |         |                    |поведения в природе.  |                   |                   |
|54 |     |Зачем мы спим  |Комбиниро|Значение сна в жизни|Сравнивать рисунки    |Осуществлять поиск |Заинтересованность |
|   |     |ночью?         |ванный   |человека. Правила   |учебника, делать      |учебной информации |в приобретении и   |
|   |     |               |урок.    |подготовки ко сну.  |выводы о значении сна |из рассказа        |расширении знаний и|
|   |     |               |         |Как спят животные.  |в жизни человека;     |учителя, из        |способов действий, |
|   |     |               |         |Работа человека в   |оценивать правильность|материалов         |творческий подход к|
|   |     |               |         |ночную смену.       |своей подготовки ко   |учебника, в рабочей|выполнению заданий,|
|   |     |               |         |                    |сну; рассказывать (на |тетради, из        |умение             |
|   |     |               |         |                    |основе наблюдений) о  |собственных        |анализировать свои |
|   |     |               |         |                    |сне животных;         |наблюдений объектов|действия и         |
|   |     |               |         |                    |обсуждать информацию о|природы и культуры,|управлять ими.     |
|   |     |               |         |                    |животных, которые     |личного опыта      |                   |
|   |     |               |         |                    |ночью не спят,        |общения с людьми;  |                   |
|   |     |               |         |                    |содержащуюся в книге  |применять для      |                   |
|   |     |               |         |                    |«Зелёные страницы»;   |решения логические |                   |
|   |     |               |         |                    |определять по рисункам|действия анализа,  |                   |
|   |     |               |         |                    |профессии людей и     |сравнения,         |                   |
|   |     |               |         |                    |рассказывать об их    |обобщения,         |                   |
|   |     |               |         |                    |работе.               |классификации,     |                   |
|   |     |               |         |                    |                      |построения         |                   |
|   |     |               |         |                    |                      |рассуждений и      |                   |
|   |     |               |         |                    |                      |выводов.           |                   |
|55 |     |Почему нужно   |Комбиниро|Овощи и фрукты, их  |Различать овощи и     |Оценивать своё     |Желание открывать  |
|   |     |есть много     |ванный   |разнообразие и      |фрукты, группировать  |знание и незнание  |новое знание, новые|
|   |     |овощей и       |урок.    |значение в питании  |(классифицировать) их;|(с помощью учителя,|способы действия,  |
|   |     |фруктов?       |         |человека. Витамины. |находить в учебнике   |самооценка);       |готовность         |
|   |     |               |         |Правила гигиены при |информацию о витаминах|предлагать         |преодолевать       |
|   |     |               |         |употреблении овощей |в соответствии с      |собственные способы|учебные            |
|   |     |               |         |и фруктов.          |заданием; сравнивать  |решения;           |затруднения, умение|
|   |     |               |         |                    |роль витаминов А, В и |осуществлять поиск |сотрудничать.      |
|   |     |               |         |                    |С в жизнедеятельности |учебной информации |                   |
|   |     |               |         |                    |организма.            |из рассказа        |                   |
|   |     |               |         |                    |Знание правил гигиены |учителя, из        |                   |
|   |     |               |         |                    |при употреблении      |материалов         |                   |
|   |     |               |         |                    |овощей и фруктов.     |учебника, в рабочей|                   |
|   |     |               |         |                    |                      |тетради.           |                   |
|56 |     |Почему нужно   |Комбиниро|Важнейшие правила   |Обосновывать          |Адекватно          |Положительное      |
|   |     |чистить зубы и |ванный   |гигиены,            |необходимость чистки  |использовать       |отношение к        |
|   |     |мыть руки?     |урок.    |необходимость их    |зубов и мытья рук,    |речевые средства   |процессу учения, к |
|   |     |               |         |соблюдения. Освоение|отбирать из           |для решения задач  |приобретению знаний|
|   |     |               |         |приёмов чистки зубов|предложенных нужные   |общения; вступать в|и умений;          |
|   |     |               |         |и мытья рук.        |предметы гигиены,     |учебное            |готовность         |
|   |     |               |         |                    |объяснять их          |сотрудничество с   |оценивать свой     |
|   |     |               |         |                    |назначение;           |учителем и         |учебный труд,      |
|   |     |               |         |                    |рассказывать по       |одноклассниками,   |принимать оценки   |
|   |     |               |         |                    |рисункам, в каких     |осуществлять       |одноклассников,    |
|   |     |               |         |                    |случаях следует мыть  |совместную         |учителя, родителей.|
|   |     |               |         |                    |руки; запомнить, что  |деятельность в     |                   |
|   |     |               |         |                    |зубная щётка и        |паре; проявлять    |                   |
|   |     |               |         |                    |полотенце у каждого   |доброжелательное   |                   |
|   |     |               |         |                    |человека должны быть  |отношение к        |                   |
|   |     |               |         |                    |личные; формулировать |партнёрам.         |                   |
|   |     |               |         |                    |основные правила      |                   |                   |
|   |     |               |         |                    |гигиены.              |                   |                   |
|57 |     |Зачем нам      |Комбиниро|Почта, телеграф,    |Различать средства    |Осуществлять поиск |Желание открывать  |
|   |     |телефон и      |ванный   |телефон – средства  |связи и средства      |учебной информации |новое знание, новые|
|   |     |телевизор?     |урок.    |связи. Радио,       |массовой информации;  |из рассказа        |способы действия,  |
|   |     |               |         |телевидение, пресса |рассказывать (с опорой|учителя, из        |готовность         |
|   |     |               |         |(газеты и журналы) –|на фотографии в       |материалов         |преодолевать       |
|   |     |               |         |средства массовой   |учебнике) о видах     |учебника, в рабочей|учебные            |
|   |     |               |         |информации.         |телефонов; объяснять  |тетради; применять |затруднения, умение|
|   |     |               |         |Интернет.           |назначение            |для решения        |сотрудничать.      |
|   |     |               |         |                    |радиоприёмника,       |логические действия|                   |
|   |     |               |         |                    |телевизора, газет и   |анализа, сравнения,|                   |
|   |     |               |         |                    |журналов; обсуждать   |обобщения,         |                   |
|   |     |               |         |                    |назначение Интернета; |классификации,     |                   |
|   |     |               |         |                    |моделировать ситуации |построения         |                   |
|   |     |               |         |                    |вызова экстренной     |рассуждений и      |                   |
|   |     |               |         |                    |помощи по телефону.   |выводов.           |                   |
|58 |     |Зачем нужны    |УИНМ     |Автомобили –        |Классифицировать      |Использовать       |Принятие и освоение|
|   |     |автомобили?    |         |наземный транспорт, |автомобили и объяснять|представленную в   |социальной роли    |
|   |     |               |         |их разнообразие и   |их назначение;        |учебнике информацию|обучающегося.      |
|   |     |               |         |назначение.         |работать в паре: по   |для выполнения     |Осознание          |
|   |     |               |         |Знакомство с        |рисунку-схеме         |задания; оценивать |собственных мотивов|
|   |     |               |         |устройством         |знакомиться с         |своё знание и      |учебной            |
|   |     |               |         |автомобиля.         |устройством           |незнание (с помощью|деятельности.      |
|   |     |               |         |Электромобиль –     |автомобиля, проводить |учителя,           |                   |
|   |     |               |         |автомобиль будущего.|взаимопроверку;       |самооценка);       |                   |
|   |     |               |         |                    |сочинять и            |предлагать         |                   |
|   |     |               |         |                    |рассказывать сказочную|собственные способы|                   |
|   |     |               |         |                    |историю по рисунку.   |решения.           |                   |
|59 |     |Зачем нужны    |УИНМ     |Поезда – наземный и |Классифицировать      |Целенаправленно    |Желание открывать  |
|   |     |поезда?        |         |подземный транспорт.|поезда в зависимости  |наблюдать объекты  |новое знание, новые|
|   |     |               |         |Виды поездов в      |от их назначения;     |окружающего мира и |способы действия,  |
|   |     |               |         |зависимости от      |работать в паре:      |описывать их       |готовность         |
|   |     |               |         |назначения.         |рассказывать об       |отличительные      |преодолевать       |
|   |     |               |         |Устройство железной |устройстве железной   |признаки;          |учебные            |
|   |     |               |         |дороги.             |дороги, осуществлять  |использовать       |затруднения, умение|
|   |     |               |         |Представление о     |самоконтроль;         |готовые модели для |сотрудничать.      |
|   |     |               |         |развитии            |использовать          |изучения строения  |                   |
|   |     |               |         |железнодорожного    |информацию учебника   |природных объектов;|                   |
|   |     |               |         |транспорта.         |для выполнения        |пользоваться       |                   |
|   |     |               |         |                    |задания.              |простыми условными |                   |
|   |     |               |         |                    |                      |обозначениями.     |                   |
|60 |     |Зачем строят   |УИНМ     |Корабли (суда) –    |Классифицировать      |Проводить          |Положительное      |
|   |     |корабли?       |         |водный транспорт.   |корабли в зависимости |самопроверку и     |отношение к        |
|   |     |               |         |Виды кораблей в     |от их назначения;     |взаимопроверку,    |процессу учения, к |
|   |     |               |         |зависимости от      |рассказывать о своих  |оценивать свои     |приобретению знаний|
|   |     |               |         |назначения          |впечатлениях от       |достижения на      |и умений; принимать|
|   |     |               |         |(пассажирские,      |плавания на корабле;  |уроке; осуществлять|оценки             |
|   |     |               |         |грузовые,           |работать в паре: по   |поиск учебной      |одноклассников,    |
|   |     |               |         |рыболовные,         |рисунку-схеме         |информации из      |учителя, родителей.|
|   |     |               |         |исследовательские   |знакомиться с         |рассказа учителя,  |                   |
|   |     |               |         |суда, военные       |устройством корабля.  |из материалов      |                   |
|   |     |               |         |корабли). Устройство|                      |учебника, в рабочей|                   |
|   |     |               |         |корабля.            |                      |тетради.           |                   |
|61 |     |Зачем строят   |УИНМ     |Самолёты – воздушный|Классифицировать      |Понимать учебную   |Желание открывать  |
|   |     |самолёты?      |         |транспорт. Виды     |самолёты в зависимости|задачу урока и     |новое знание, новые|
|   |     |               |         |самолётов в         |от их назначения;     |стремиться её      |способы действия,  |
|   |     |               |         |зависимости от их   |рассказывать о своих  |выполнить;         |готовность         |
|   |     |               |         |назначения          |впечатлениях от полёта|оценивать своё     |преодолевать       |
|   |     |               |         |(пассажирские,      |на самолёте; работать |знание и незнание  |учебные            |
|   |     |               |         |грузовые, военные,  |в паре: по            |(с помощью учителя,|затруднения, умение|
|   |     |               |         |спортивные).        |рисунку-схеме         |самооценка);       |сотрудничать.      |
|   |     |               |         |Устройство самолёта.|знакомиться с         |предлагать         |                   |
|   |     |               |         |                    |устройством самолёта. |собственные способы|                   |
|   |     |               |         |                    |                      |решения.           |                   |
|62 |     |Почему в       |Комбиниро|Правила безопасности|Обобщать сведения о   |Адекватно          |Принятие и освоение|
|   |     |автомобиле и   |ванный   |в автомобиле, в     |транспорте, полученные|использовать       |социальной роли    |
|   |     |поезде нужно   |урок.    |поезде и на железной|на предыдущих уроках; |речевые средства   |обучающегося.      |
|   |     |соблюдать      |         |дороге, а также в   |обсуждать             |для решения задач  |Осознание          |
|   |     |правила        |         |других средствах    |необходимость         |общения            |собственных мотивов|
|   |     |безопасности?  |         |транспорта          |соблюдения правил     |(приветствие,      |учебной            |
|   |     |               |         |(автобусе,          |безопасности в        |прощание, игра,    |деятельности.      |
|   |     |               |         |троллейбусе,        |транспорте. Называть  |диалог); вступать в|                   |
|   |     |               |         |трамвае).           |правила безопасности в|учебное            |                   |
|   |     |               |         |                    |автомобиле, поезде и  |сотрудничество с   |                   |
|   |     |               |         |                    |на железной дороге.   |учителем и         |                   |
|   |     |               |         |                    |                      |одноклассниками,   |                   |
|   |     |               |         |                    |                      |осуществлять       |                   |
|   |     |               |         |                    |                      |совместную         |                   |
|   |     |               |         |                    |                      |деятельность в     |                   |
|   |     |               |         |                    |                      |паре; проявлять    |                   |
|   |     |               |         |                    |                      |доброжелательное   |                   |
|   |     |               |         |                    |                      |отношение к        |                   |
|   |     |               |         |                    |                      |партнёрам.         |                   |
|63 |     |Почему на      |Комбиниро|Правила безопасности|Перечислять правила   |Целенаправленно    |Желание открывать  |
|   |     |корабле и в    |ванный   |на водном и         |безопасности и        |наблюдать объекты  |новое знание, новые|
|   |     |самолёте нужно |урок.    |воздушном           |спасательные средства |окружающего мира и |способы действия,  |
|   |     |соблюдать      |         |транспорте.         |на корабле и в        |описывать их       |готовность         |
|   |     |правила        |         |Спасательные        |самолёте. Участвовать |отличительные      |преодолевать       |
|   |     |безопасности?  |         |средства на корабле |в ролевой игре,       |признаки;          |учебные            |
|   |     |               |         |и в самолёте.       |моделирующей правила  |использовать       |затруднения, умение|
|   |     |               |         |                    |безопасности на водном|готовые модели для |сотрудничать.      |
|   |     |               |         |                    |и воздушном транспорте|изучения строения  |                   |
|   |     |               |         |                    |и действия в опасной  |природных объектов.|                   |
|   |     |               |         |                    |ситуации.             |                   |                   |
|64 |     |Зачем люди     |Комбиниро|Систематизация      |Рассказывать об       |Понимать учебную   |Заинтересованность |
|   |     |осваивают      |ванный   |сведений о космосе, |освоении человеком    |задачу урока и     |в приобретении и   |
|   |     |космос?        |урок.    |полученных в течение|космоса, опираясь на  |стремиться её      |расширении знаний и|
|   |     |               |         |года. Освоение      |иллюстрации учебника; |выполнить; работать|способов действий, |
|   |     |               |         |человеком космоса:  |высказывать           |в группе;          |творческий подход к|
|   |     |               |         |цели полётов в      |предположения по      |осуществлять       |выполнению заданий,|
|   |     |               |         |космос, Ю.А. Гагарин|вопросам учебника,    |самопроверку;      |умение             |
|   |     |               |         |– первый космонавт  |моделировать          |отвечать на        |анализировать свои |
|   |     |               |         |Земли, искусственные|экипировку космонавта;|итоговые вопросы и |действия и         |
|   |     |               |         |спутники Земли,     |участвовать в ролевой |оценивать свои     |управлять ими.     |
|   |     |               |         |космические научные |игре «Полёт в космос».|достижения на      |                   |
|   |     |               |         |станции.            |                      |уроке; осуществлять|                   |
|   |     |               |         |                    |                      |поиск учебной      |                   |
|   |     |               |         |                    |                      |информации.        |                   |
|65 |     |Почему мы часто|Комбиниро|Первоначальное      |Находить в тексте     |Оценивать своё     |Умение оценивать   |
|   |     |слышим слово   |ванный   |представление об    |учебника ответы на    |знание и незнание  |свои поступки по   |
|   |     |«экология»?    |урок.    |экологии.           |вопросы; приводить    |(с помощью учителя,|отношению к природе|
|   |     |               |         |Взаимосвязи между   |примеры взаимосвязей  |самооценка);       |и рассказывать о   |
|   |     |               |         |человеком и         |между человеком и     |предлагать         |них.               |
|   |     |               |         |природой. День      |природой;             |собственные способы|                   |
|   |     |               |         |Земли.              |                      |решения.           |                   |
|66 |     |Проверим себя и|КЗ       |Проверка знаний и   |Выполнять тестовые    |Оценивать своё     |Умение оценивать   |
|   |     |оценим свои    |         |умений.             |задания учебника;     |знание и незнание  |свои достижения и  |
|   |     |достижения по  |         |Представление       |выступать с           |(с помощью учителя,|достижения других  |
|   |     |разделу «Почему|         |результатов         |подготовленными       |самооценка);       |учащихся.          |
|   |     |и зачем?».     |         |проектной           |сообщениями,          |предлагать         |                   |
|   |     |Презентация    |         |деятельности.       |иллюстрировать их     |собственные способы|                   |
|   |     |проекта «Мои   |         |Формирование        |наглядными            |решения.           |                   |
|   |     |домашние       |         |адекватной оценки   |материалами; обсуждать|                   |                   |
|   |     |питомцы».      |         |своих достижений.   |выступления учащихся. |                   |                   |

                       Учебно-методическое обеспечение

   1. Печатные пособия.
   1. Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс: учебник для общеобразовательных
организаций с приложением на электронном носителе: в 2 ч. / А. А.  Плешаков.
– М.: Просвещение, 2015.
   2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1  класс:  пособие  для
учащихся общеобразовательных учреждений / А.А. Плешаков. – М.:  Просвещение,
2013.
   3. Плешаков  А.А. Окружающий мир. Проверим себя: тетрадь для  учащихся  1
класса общеобразовательных организаций / А.А. Плешаков.  –  М.:  ВИТА-ПРЕСС,
2015.
   4. Плешаков А. А. Окружающий мир. Тесты. 1 класс:  пособие  для  учащихся
общеобразовательных организаций / А.А. Плешаков, Н.Н. Гара,  З.Д.  Назарова.
– М.: Просвещение, 2015.
   5. Плешаков   А.А.  От  земли  до  неба:  атлас-определитель:  книга  для
учащихся начальных классов / А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2014.
   6. Плешаков   А.А.  Зелёные  страницы:  книга  для   учащихся   начальных
классов  /  А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2014.
   7. Плешаков А.А.  Великан  на  поляне,  или  Первые  уроки  экологической
этики:  пособие   для  учащихся  общеобразовательных  организаций   /   А.А.
Плешаков, А.А. Румянцев. – М.: Просвещение, 2014.
   8. Плешаков А.А. Окружающий  мир  /  А.А.  Плешаков  //  Сборник  рабочих
программ   «Школа   России».    1–4    классы:    пособие    для    учителей
общеобразовательных учреждений / С.В. Анащенкова и др.  –  М.:  Просвещение,
2011.

   2. Информационно-коммуникативные средства.
   Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (CD).

   3. Наглядные пособия.
   Комплект  демонстрационных  таблиц  к  учебнику  «Окружающий  мир»   А.А.
Плешакова.

   4. Материально-технические средства.
    Печатные и другие пособия
    Для организации работы  с  разными  источниками  информации  желательно
иметь  в  классе  научно-популярные,  художественные  книги  для  чтения  (в
соответствии с изучаемым  материалом),  энциклопедии,  справочники,  словари
естественно-научного,    обществоведческого,    исторического    содержания,
видеофильмы, звукозаписи.
    В соответствии с содержанием программы, в классе желательно иметь:
    – таблицы (строение растения, организм человека);
    – иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);
    – модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;
    – муляжи фруктов и овощей;
    –  макеты  исторических  памятников,  старинных  жилищ,  оборонительных
сооружений (по возможности);
    – разрезные плоскостные модели строения  цветкового  растения,  цветка,
реки; плоскостные или объёмные модели молекул;
    – гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;
    –  предметы  старинного  быта,  одежды,  элементы  национальных  узоров
(народов родного края);
    – живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).

    Оборудование для уголка живой  природы:  аквариум,  предметы  ухода  за
растениями и животными.

    Оборудование для экскурсий в природу:  фотографии,  открытки  растений,
животных, пакеты  для  сбора  природного  материала,  пакеты  для  мусора  и
приспособления для его сбора, фотоаппарат и видеокамера (по возможности).

    Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
    – демонстрационный экземпляр микроскопа;
    – комплект луп для работы в группах по 5-6 человек;
    – демонстрационный экземпляр флюгера;
    – демонстрационный экземпляр барометра;
    – демонстрационный экземпляр бинокля;
    – демонстрационные экземпляры  термометров  разных  видов  (спиртового,
биметаллического, медицинского) для измерения температуры  воздуха,  воды  и
тела.
    Большинство  уроков  окружающего  мира  являются  предметными.  На  них
учащиеся действуют  с  различными  предметами  –  рассматривают,  определяют
признаки и свойства, сравнивают  и  группируют  их.  Для  организации  такой
работы желательно иметь раздаточный материал на пару  или  группу  учащихся.
Наряду  с  предметами  различных  коллекций,   гербарными   листами,   можно
использовать природный материал, собранный на экскурсиях.
    Для выполнения заданий по моделированию природных объектов  надо  иметь
пластилин (гипс), глину, песок, цветную бумагу,  клей  и  ножницы  с  тупыми
концами.

      Лабораторное  оборудование  и  материалы  для  проведения   опытов   и
демонстраций: посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.),  измерительные
и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры,  магниты;  песок,  глина,
почва, известняк, каменный уголь,  нефть,  семена  растений  (подсолнечника,
пшеницы, гороха, огурца и др.).
-----------------------
[1] УИНМ – урок изучения нового материала; УОиС – урок обобщения и
систематизации знаний; КЗ – контроль знаний.