title: Внеурочное мероприятие "Огневые сороковые" 9 класс

extracted_text:
                           Гончар Юлия Николаевна
                              Тюменская область
                               Тюменский район
                                село Онохино

                           ВНЕУРОЧНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ.
                      КВЕСТ – ИГРА «ОГНЕВЫЕ СОРОКОВЫЕ»
Цели мероприятия:
1.Развитие памяти, мышления, устной речи, воображения.
2.Повторить и обобщить пройденный материал на уроках истории по теме:
«Вторая мировая война».
3. Воспитание глубокого уважения к истории Отечества и чувства патриотизма.
4.Повышение интереса учеников к предмету история.
5.Создание благоприятных условий для выявления знаний и умений учеников в
нестандартных игровых ситуациях.

                              Ход мероприятия.
Вступление: Звучит  музыка «Священная война» (В. Лебедева-Кумача, муз. А.
Александрова)

Ведущий:
Война – жесточе нету слова,
 Война – печальней нету слова,
 Война – светлее нету слова
 В тоске и славе этих лет
 И на устах у нас иного
 Ещё не может быть и нет.

Учитель: Четыре долгих года шла Великая Отечественная война, 1418 дней
крови и смертей, боли и горечи утрат, гибели лучших сыновей и дочерей
России. Шёл смертный бой «не ради славы, ради жизни на земле». В дни
тяжёлых испытаний – в битвах под Москвой, на Волге, под Курском и на Днепре
– наши войны верили, что придёт час расплаты с ненавистным врагом. И этот
день настал.

Учитель: Солдаты сражались во имя мира и мечтали о будущем в передышках
между боями, в тесных землянках и холодных окопах. Такие молодые. Встретили
они грудью врага, защищали Родину. И стар и млад встал на защиту своей
родной земли.

Дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на нашей квест - игре по истории
 Великой Отечественной войны. В далекое прошлое уходят суровые годы Великой
Отечественной войны, напоенные горем и страданиями миллионов людей. В наши
дни можно часто услышать вопрос: «Зачем снова говорить о войне, после
которой прошло больше чем пол века?» Но правы ли мы будем, забыв об уроках
войны, забыв  о тех, кто погиб или был изувечен, защищая Родину?  (ответы
учащихся)
Команды, участвующие в игре, получают маршрутные листы и отправляются по
станциям  выполнять задания.
СТАНЦИЯ 1. «Даты».  Кабинет № 30

Задание 1. Дайте один правильный ответ. Правильный ответ оценивается в 1
балл.
Даты

   1. Нападение Германии на СССР (22 июня 1941 года)
   2. Начало битвы под Москвой   (30 сентября 1941 года)
   3. Начало блокады Ленинграда    (8 сентября 1941 года)
   4. Встреча на Эльбе   (25 апреля 1945 года)
   5. Парад Победы на Красной площади в Москве   (24 июня 1945 года)
   6. Начало Курской битвы  (5 июля 1943 года)
СТАНЦИЯ 2 «События». Кабинет №31
События

1. В результате этого события был образован коридор шириной в 11 км между
линией фронта и озером, по которому за 2 недели были проложены
автомобильная и железная дороги

Прорыв блокады Ленинграда

2. Накануне сражения Гитлер приказал начать тотальную мобилизацию, в ходе
которой в армию были призваны ещё 2 млн. солдат. На восточный фронт были
переброшены немецкие дивизии из стран Европы. Танковые армии были вооружены
новыми видами техники – танками «Тигр» и «Пантера», штурмовыми орудиями
«Фердинанд». Немцы собирались использовать фактор внезапности, однако
воспользоваться им не смогли. Советская разведка точно определила час
немецкого наступления, и командование приняло решение об упреждающем ударе.
-Курская битва

3. В 12 часов противник бросил в бой большие массы пехоты и танков и начал
теснить наши части… Несмотря на громадные потери, захватчики лезли
напролом. Колонны пехоты на машинах и танках врывались в город. По видимому
гитлеровцы считали, что участь их решена, и каждый из них стремился как
можно скорее достичь Волги и центра города.-  Сталинградская битва

4. Эта встреча лидеров «Большой тройки» завершилась договорённостью об
открытии второго фронта в Европе в мае – июне 1944 года, о создании после
войны Организации Объединённых Наций, о послевоенном мировом устройстве -
Тегеранская конференция

5. Здесь лоб в лоб столкнулись две лавины танков. С рассвета и до темноты
под несмолкающий рёв моторов, грохот взрывов, в удушающих облаках пыли и в
дыму пожаров шёл бой, в котором участвовало 1200 бронированных машин -
Сражение под Прохоровкой

6. Для участия в сражении немецкое командование обеспечило на направлениях
главных ударов превосходство в живой силе в 3 – 3,5 раза, в танках в 5 – 6
раз, артиллерии – в 4 – 5 раз. После этого сражения Япония и Турция
окончательно отказались от вступления в войну на стороне Германии.

- Битва за Москву

СТАНЦИЯ 3. «Люди». Кабинет №28
Люди

1. Один из самых крупнейших советских военачальников. Четырежды герой
Советского Союза. Маршал Советского Союза. В 1939 году командовал
Советскими войсками на реке Халхин- Гол. С 23 июня 1941 года член ставки
Верховного главнокомандования.

Г.К. Жуков

2. Эти бойцы 150-й стрелковой дивизии водрузили над Рейхстагом Красное
знамя Победы.

Егоров, Кантария

3. Советский военачальник. Маршал Советского Союза. Дважды герой Советского
Союза. В Великую Отечественную войну командовал армиями и фронтами. В
Берлинской операции командовал Первым Украинским фронтом

Конев И.С.

4. Генерал армии. Герой Советского Союза. В первые дни войны – командующий
Западного фронта. В июле 1941 был освобождён от занимаемой должности и
необоснованно обвинён в измене Родине. По приговору военного трибунала –
расстрелян –

Генерал Павлов

5. Советский военачальник. Маршал Советского Союза. Дважды герой Советского
Союза. В войну был одним из самых популярных военачальников добившихся
наиболее значительных успехов в боевых операциях. В Берлинской операции
командовал Вторым Белорусским фронтом -Рокоссовский К.К

6. Советский военачальник. Маршал Советского Союза. Дважды герой Советского
Союза. В Отечественную войну командовал рядом армий, в частности 62-й
армией при обороне Сталинграда.

Чуйков В.И.

СТАНЦИЯ 4. «Культура». Кабинет №29.

Культура

1. Какое из своих произведений так охарактеризовал Твардовский: «Эта
повесть про бойца без начала и конца» - «Василий Тёркин»

2. Назовите автора известного  стихотворения «Жди меня» - Симонов

3. В каком городе была написана и исполнена 7-я симфония Шостаковича?
Ленинград

4. Как называлась картина П.Д.Корина, написанная в 1942 году , героем
которой стал прославленный русский князь ?  а невский

5. Автор слов песни «Священная война»-Лебедев –Кумач

6. Роман А.А.Фадеева, написанный в 1945 году «Молодая гвардия»

СТАНЦИЯ 5 «Военные операции». Кабинет №25.
Название операции -  ответ
   1. «Тайфун»-   Захват Москвы
   2. «Цитадель»-   Курск
   3. «Уран»-  Сталинград
   4. «Багратион»-   Белоруссия
   5. «Кутузов»-   Орёл
   6. «Румянцев»-   Белгород и Харьков
СТАНЦИЯ 6 «Знатоки Вов»  Кабинет №24.

      Знатоки  Великой  Отечественной войны
   1. В честь какого события был дан в годы войны первый салют в Москве? -
      победа на Курской дуге
   2. Откуда слова: «Отступать дальше – значит загубить себя и загубить
      вместе с тем нашу Родину…»- приказ №227 «Ни шагу назад!»
   3. В 1943 году он произнёс фразу: «Я генералов на солдат не меняю!», тем
      самым лишив возможности своего сына вернуться из немецкого плена.  -
      И. Сталин
   4. Эта награда предназначалась в годы войны для солдат, сержантов и
      старшин, а также младших лейтенантов в авиации за личный подвиг в
      боевой обстановке.- орден славы
   5. Что объединяет города  Смоленск, Москву, Ленинград, Тулу,
      Новороссийск,  Мурманск,       Волгоград?-  города – герои

Подведение итогов

Женщина плачет, когда чувства через край,
 Когда у них, эмоции срываются лавиной,
 Когда вместо любви, в душе одна печаль,
 И рядом нет того, которого считала половиной.

 В слезах у женщины вся, жизнь ее отражена
 Причин для слез, найти ей, очень просто
 Она слезой и нежностью судьбой награждена,
 Но видеть слезы на ее щеках, поверьте, очень больно.
Е. Мишенков
Рефлексия.
Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из
рефлексивного экрана на доске:
|сегодня я узнал…          |я смог…                  |теперь я могу…           |
|было интересно…           |я попробую…              |я почувствовал, что…     |
|было трудно…              |меня удивило…            |я приобрел…              |
|я выполнял задания…       |урок дал мне для жизни…  |я научился…              |
|я понял, что…             |мне захотелось           |у меня получилось        |

Объявление итогов.  Награждение победителей


Презентация "Reflexive pronouns" 6-8 класс


title: Проект по окружающему миру "Хацунь" 2 класс

extracted_text:
Хацунь
Выполнил ученик 2 д класса
Борисов Владислав
Мемориальный комплекс "Хацунь" был установлен в память о погибших жителях этой деревни.
Деревушка Хацунь была основана в самом начале 20-го века. К началу войны в ней проживало в двенадцати хатах около 50 человек. Перед оккупацией немцы сильно бомбили Брянск, и многие горожане спасались от бомбежек в Хацуни и других соседних лесных деревушках.
25 октября 1941 года все жители этого села, включая также прячущихся в этом месте беженцев из Брянска, Карачева и других мест были расстреляны фашистами. В общей сложности погибло 318 человек. Причиной такой массовой расправы стало то, что два прячущиеся в этом селе красноармейца убили двух немецких солдат. Позже, в 1942 году, немецкие захватчики полностью сожгли всю деревню дотла.
Решение о строительстве мемориального комплекса в память о жертвах фашизма было принято в 1977 году. Однако тогда комплекс не был закончен. Его реконструкция и дальнейшие строительные работы продолжились в 2009 году.
25 октября 2011 года состоялось торжественное открытие обновлённого мемориального комплекса, которое было приурочено к 70-летию хацунской трагедии.
Мемориальный комплекс «Хацунь» создан не только в память о 318 расстрелянных жителях деревни, но и о 1016 уничтоженных в годы Великой Отечественной войны деревнях и селах Брянской области.
Мемориал "Хацунь" включает:
Музей, в котором собраны материалы, отражающие масштабы потерь мирного населения не только Брянской области, но и всех регионов России, пострадавших от фашисткой оккупации в годы Великой Отечественной войны.
Стену памяти со скульптурной композицией
часовню
братскую могилу
обелиск воинской славы
28 стел с мемориальными досками


title: Контрольная работа "Сложение скоростей" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа «Сложение скоростей» 7 класс.

Задание №1

Задание №2

Задание №3


title: Разработка праздника 1 сентября в 3 классе "К школе готов"

extracted_text:
                 ГБОУ лицей им. Героя Советского Союза П.И. Викулова
         г.о. Сызрань Самарской области

Разработка праздника 1 сентября в 3 классе

           «К школе готов»

                                              подготовила

                                 учитель начальных классов

                                                   Лушавина Ирина Николаевна

                  г. Сызрань

                     2017
               К школе готов (1 сентября, 3 класс)

Учитель: Ребята, я рада вас видеть повзрослевшими, поумневшими теперь уже в
3 классе. Поздравляю вас с началом нового учебного года и желаю больших
успехов. Третий класс - достаточно трудный, но все трудности мы вместе
непременно преодолеем.

   С завтрашнего дня у нас начинается серьезная работа, трудовые будни. И
пусть этот учебный год будет для вас добрым, плодотворным, творческим.

   Мы долго не виделись, давайте скажем друг другу самые  тёплые  слова,  а
заодно и вспомним буквы. Итак, я показываю букву, а вы  называете  слова  на
эту букву, которые отвечают на вопросы «какие?». (Родители помогают.)

Все  мальчики  в  нашем  классе  самые...  (Учитель  показывает  букву  «С».
Сильные, смелые, симпатичные, справедливые, смешные, спортивные.)

Все девочки в нашем классе самые... (Учитель показывает букву «К».
Красивые, культурные, кокетливые, классные, красноречивые,
коммуникабельные, креативные.)

А родители в нашем классе самые... (Учитель показывает букву «В».  Взрослые,
высокие, веселые, внимательные, вежливые, воспитанные.)

Давайте узнаем как прошли у вас каникулы и где вы побывали, встаньте только
те ребята кто был летом - на турбазе -в загородном лагере

-в пришкольном лагере -в деревне -на море

-в другом городе -в другой стране

Каникулы прошли активно. А вот какие воспоминания оставили.  Своими  мыслями
о каникулах с вами сейчас поделятся Тимофей, Устин и Святослав.

1 ученик:

Каникулы закончились, как жалко! Мы отдыхали слишком мало. Побыли мало на
природе, Я б отдохнул ещё бы годик.

Потом бы в школу вновь пошёл
И за учёбу принялся бы снова. Я бы учился очень хорошо.

Ну как же, после отдыха такого!

2 ученик:

И сразу бы отличником я стал, На «пять» всегда б контрольные писал,

Не делал бы ошибки я в диктантах. Все удивлялись бы моим талантам. И всем
открыл бы свой секрет, Точнее, здесь его и нет.

Чтобы всегда пятёрки получать, Как можно больше надо отдыхать!

3 ученик:

Конечно, целый год не нужно отдыхать, От жизни можно так совсем отстать.
Представь, класс за год столько изучил, А ты и то, что знал, совсем забыл.
Сейчас наш летний отдых завершён, Нам всем был очень нужен он.

Но начался учебный год, И нас работа снова ждёт.

Учитель: Каникулы закончились и это, конечно, жалко, но ведь впереди у нас
осенние, зимние, весенние каникулы, так что не будем огорчаться.

- Но ещё впереди у нас с вами, ребята, новые уроки, сложные задачи,  трудные
диктанты.

- Но сегодня, в честь праздника «День знаний» у нас «День занимательных
испытаний», и мы посмотрим готовы ли вы к школе.

- Задания помогут вам настроиться  на новый учебный год.

Сегодня в расписании такие испытания.

1. Думать готовы?

2. Считать готовы?
3.Писать грамотно готовы?

4. Читать готовы?

- Отвечайте на вопросы и выполняйте задания. И мы узнаем, готовы ли ВЫ к
новому учебному году.
Разминка перед испытаниями.

-А не разучились ли вы дружно хором отвечать….

Всем прибавится забот - начался учебный ……год. Собрались вы здесь не зря.
Всех вас с первым…сентября! Двери распахнуть готова,

за парты сесть зовёт вас……школа! Вам букет из пожеланий.

Сегодня общий праздник ….Знаний! Скоро прозвенит звонок и начнётся наш
…урок.

1.Первое испытание - Думать готовы?

-Узнай по описанию школьные принадлежности

Вместительный, удобный, ученический… (ранец) Плоская, длинная,
деревянная…..(линейка) Фиолетовый, тонкий, шариковый (стержень) Тонкая,
глянцевая, клетчатая..(тетрадь)

Ученический, обязательный, фиксирующий…(дневник) Разноцветные, деревянные,
отточенные…(карандаши) Маленькая, прямоугольная, стирающая…(резинка)
Многостраничный, мудрый, изучаемый…(учебник)

-Переставь местами буквы, так чтобы получились названия школьных дисциплин

ЗУМЫАК

НИЕЕТЧ

СОИРВАЕНИ

КРУКОЖ

Отгадайте загадки

Кулик - не велик, целой сотне велит: то сядь да учись,

то встань, разойдись.(школьный звонок)

В школьной сумке я лежу, как ты учишься скажу(дневник)

Через нос проходит в грудь и обратный держит путь. Он невидимый, и всё же
без него мы жить не можем. (воздух)

Сговорились две ноги Делать дуги и круги. Циркуль

Если б не было его, не сказал бы ничего. (язык)

У сосны и елки — листики-иголки.

На каких листочках растут слова и строчки? Книга

Я фигурка небольшая, Точка подо мной большая.

Коль спросить что соберешься, Без меня не обойдешься. Вопросительный знак

Замарашка, озорница Вдруг уселась на страницу. Из-за этой баловницы
Получил я единицу. Клякса

Шея длинная такая, Хвост крючком… И не секрет:
Любит всех она лентяев, А ее лентяи – нет! Двойка

Есть, друзья, такая птица: Если сядет на страницу, Очень рад бываю я, А со
мною вся семья. Пятерка

Что можно приготовить, но нельзя съесть? (Уроки)

2. Второе испытание - Считать готовы?

1)Летом вы учили таблицу умножения. Проверим кто готов решать примеры на 5.

(карточки у доски)

2)В математике кроме примеров много задач приготовьтесь внимательно слушать
1.Из города А в город В Баба Яга в ступе летит 80 минут, а обратно

1 ч 20 мин. Почему?

(Ответ: 1час = 60 минут, 60+ 20 = 80 минут)

2.Дед, баба, внучка, Жучка, кошка, мышка тянули, тянули репку наконец
вытянули. Сколько глаз увидели репку? (12 )

3.Кузнец подковал тройку лошадей. Сколько подков ему пришлось использовать?
(12)
4. Один ослик нёс 10 кг сахара, а другой – 10 кг ваты. У кого  поклажа  была
тяжелее? (одинаковая)

5. Сколько лап у двух медвежат? ( 8 )

6.Сколько ног у трёх коров? ( 12 )

7.Мышки с поля колосья таскали. Все они в норки их убирали. Каждая спрятала
их по восемь. Девять всех мышек.

А сколько колосьев? (9х8=72)

8.Девять пачек вкусняшек, В каждой по шесть штук. Сколько всего вкусняшек
Детям раздадут? (9х6=54)

3)Фигурки на рисунке обозначают числа (одинаковыми фигурками обозначены
одинаковые числа). Какое число обозначает смайлик? (4)

○ + ∆ = 3 ∆ + ∆ = 4 ∆ + □ = 5
○ + □=☺

Какое число обозначает смайлик? (6)

○ □ = 2 □ □ = 4 □ ☼ = 10

○ + ☼ =☺

Весёлая физминутка

Наложите на голову левую руку и погладьте себя от затылка ко лбу. В это же
время правой рукой делайте круговые движения по животу.
3.Третье испытание - Писать грамотно готовы?

1)-Отгадайте загадку, в отгадке найдите орфограмму и объясните её написание

  Он ходит, голову задрав, Не потому, что важный граф.

  Не потому, что гордый нрав, А потому, что он … (жираф)

  Из горячего колодца Через нос водица льётся.(чайник)

  Я маковой крупинкой Упала на тропинку, Остановила вас – Закончила
  рассказ. (точка)

  С бородою, а не старик,

С рогами, а не бык, Доят, а не корова,

  С пухом, а не птица,
  Лыко дерёт, а лаптей не плетёт. (коза)

  Вместо хвостика – крючок, Вместо носа – пятачок. Пятачок дырявый, А
  крючок вертлявый. (свинья)

2)Найди спрятанные слова

-Расшифруйте слово

                        (Григорий)

-Это имя человека, памятник которому был торжественно открыт в нашем городе
20 августа.

-Это основатель нашего города. Кто знает полное его имя? (Григорий
Афанасьевич Козловский - русский военный и государственный деятель, боярин.
В 1683 основалкрепость Сызран,

возле которой вырос город Сызрань)

-Расшифруйте следующее слово.

                        (Миша) Как это имя звучит полностью?

Недавно Сызрань посетил наш прославленный земляк лётчик-космонавт, которого
так зовут. А полное его имя? ……….. Михаи́л

Бори́сович Корние́нко

Эти 2 события проходили в августе с другими крупными значимыми для нашего
города мероприятиями.

Кто знает о каких праздничных мероприятиях я говорю?

фестиваль «Серебряные трубы Поволжья» и «Сызранский помидор».

Международный фестиваль «Серебряные трубы Поволжья» является событием
поистине европейского масштаба. Среди гостей этого праздника были
представители разных европейских государств, но особенно тесная дружба у
сызранцев сложилась с представителями европейского государства название
которого вы узнаете, если разгадаете следующий ребус.

                    (Франция)

-Мы говорили о словах, которые называют людей, праздники, государства?

-Это слова имена…..(собственные)

-Что нужно помнить о написании этих слов?

-А если ты не знаешь как пишется слово как быть? (заглянуть в словарь, в
интернет Википедия)

3)-На занимательной грамматике во 2 классе мы начали знакомиться с
фразеологическими оборотами. Это

устойчивые сочетание слов, которые мы употребляются в переносном значении.
Вспомним некоторые из них.

Водит за нос – обманывает, не исполняет обещанное.

Буря в стакане воды – большие волнения без повода

Зарубить на носу – запомнить крепко-накрепко

В новом учебном году я желаю ребятам, чтобы никто никого не водил за нос,
не поднимал бурю в стакане воды, а для этого зарубите на носу, что Без
труда…………………..

4. Четвёртое испытание - Читать готовы?

Летом вы читали книги, которые я вам задавала. Кто читал внимательно.

-Какая книга начинается с того, что закончились летние каникулы? ( Н.Носов
«Витя Малеев в школе и дома»)

-Почему герою было грустно идти в школу (Федя Рыбкин – уехал, что скажу
Ольге Николаевне…)

-Почему новенький ученик Костя Шишкин пришёл в класс только к 4 уроку
(попал в 5 класс)
-Какой предмет трудно давался Вите? (арифметика) -Какой предмет трудно
давался Косте? (русский язык)

-Кто помогал ребятам подтянуться по предметам? (сами и друзья)
-Все ребята в классе стали учиться на 4 и 5 только потому, что у них была
хорошая учительница? (Не всё зависит от учителя, надо захотеть хорошо
учиться)

Чтобы хорошо учиться в книге учительница даёт совет, как организовать день.
Кто нам напомнит, какой режим дня надо соблюдать? (После школы отдохнуть
1,5-2 часа, потом самые трудные задания, а потом лёгкие)

И так, чтобы хорошо учиться в этом году вы должны сами стремиться
разобраться с заданиями, а не ждать пока кто-то вам подскажет. Но иногда
очень мудрёные задания попадаются и тут, конечно же, не обойтись без
помощи.

И поэтому…..

   Хочется добрые слова сказать нашим родителям.

Трудно детей своих воспитать. Многое нужно для этого знать. Родителям я
хочу пожелать Детям всегда во всем помогать, В школу с утра ребенка
собрать, Напутствия добрые вовремя дать, Умную книжку успеть прочитать,

Чтобы болезней всех избежать, Надо еще детей закалять. Собрания также все
посещать, Школе по мере сил помогать. А главное, без сомненья, Желаю вам
большого терпенья!

    А в выходной не забыть погулять.

- Вы очень хорошо отвечали,  я  уверена,  что  пятерок  в  этом  году  будет
больше, чем в прошлом!
- Я рада, что вы ничего не забыли за лето!
- Мы продолжим путешествие по Стране Знаний - 2 сентября.

- А закончим мы наше путешествие в мае.
- Я думаю, что это будет интересное путешествие, и вы вернётесь  из  него  с
большим багажом прочных знаний.

- Наш класс – это СЕМЬЯ.
- Ей уже два года. И год от года она будет все крепче, все дружней!

- И у меня, и у ваших родителей, ребята, главная  забота,  чтоб  вы  выросли
хорошими людьми.

В добрый путь, ребята!

Шагайте по ступенькам знаний смело! Помните, ученье – серьезное дело!
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1.   http://ped-kopilka.ru/igry-konkursy-razvlechenija/rebusy-v-kartinkah-s-
otvetami-dlja-1-4-klasa
2.             http://ped-kopilka.ru/vneklasnaja-rabota/zagadki-schitalki-i-
skorogovorki/zagadki-pro-shkolu-s-otvetami.html.

3. https://proshkolu.ru/club/rebys

4. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/stsenarii-prazdnikov

5. http://infoport.biniko.com/info_10303.php


title: Презентация "Использование приемов технологии развития критического мышления через чтение и письмо на уроках литературы"

extracted_text:
Дикусар Татьяна Анатольевна учитель русского языка и литературы МБОУ Пуксибская ООШ
Мастер-класс «Использование приемов технологии развития критического мышления через чтение и письмо на уроках литературы»
Тема
Применение технологии «Развитие критического мышления» на уроках литературы. Герой и природа в рассказе А.П.Платонова «Никита».
Цель
Демонстрация возможного применения приемов технологии развития критического мышления через для формирования УУД.
Лото «Изобразительно-выразительные средства»
«Тройное» лото: термин, определение, пример.
Кластер
Никита
Предметы «одушевленного мира»                  Никиты.Каков по характеру мальчик Никита?

Ассоциации
Жизнь -…
Война - …
Добро - …

Синквейн
Герой и природа в рассказе А.П.Платонова «Никита»
Рефлексия
Сегодня я убедился…
Сегодня я узнал…
Сегодня я учился…
Я задумался о том…


title: Проект по окружающему миру "АМУР - главная река на Дальнем Востоке" 2 класс

extracted_text:
АМУР – главная река на Дальнем Востоке

Выполнил:
Коваленко Захар,
2В класс,
МБОУ «СОШ с.Амурзет»
ESFc45$
ESFc45$

Цель проекта:
Узнать о реке Амур и о проблеме
загрязненности

Дорог немало пройдено
 Моей огромной Родины,
Но вот ни где таких красот
 Я не встречал пока.
Словно касаясь облака
 Амур течёт из далека,
Гуляй, Амур, шуми, Амур,
Таёжная река.

Из истории
      Наименование реки произошло от общей для тунгусо-маньчжурских языков основы «амар», «дамур» – большая река. Китайцы называли Амур «Хэйхэ» – «черная река», затем «Хэйлунцзян» – «река Черного дракона». Река Амур начинается после слияния рек Шилки – «узкая долина и Аргунь – «широкий».

О реке
Амур – река на Дальнем Востоке.
   Протекает по территории России и Китая.
Главные притоки: Зея, Уссури, Бурея, Сунгари, Аргунь, Анюй.
Города: Амурск, Благовещенск, Хабаровск, Комсомольск-на-Амуре,Николаевск-на-Амуре, Хэйхэ (Китай)

Географическое положение
Бассейн реки расположен в умеренных
 широтах Восточной Азии
Физико-географические зоны:
Лесная
Лесостепная
Степная
Полупустынная

Протяженность реки Амур
- Длина реки – 2824 км от места слияния рек Шилка и Аргунь до его впадения в Амурский лиман.
- Амур занимает четвертое место среди рек России (после Енисея, Оби и Лены) и десятое место среди рек мира.
 - Площадь бассейна водосбора – 1855 тыс.км кв2 (бассейн Тихого океана).
 - Устьем Амура считается створ мысов Озерпах и Пронге на выходе  Амура в Амурский лиман.
  - Исток: слияние рек Шилка и Аргунь.

Характеристика реки
Наибольшая ширина: 5 км, около села Троицкое.
Наибольшая глубина: 56м, около Тырского утеса.
Питание: в основном дождевое, талые снеговые воды, из-за ливней река может разливаться на 10-20 км.
Замерзание: река замерзает в начале ноября, вскрытие происходит в конце апреля.
Первые русские появились на Амуре только в 1644 году.Это были казаки под командованием Пояркова.

Участки реки
Верхний Амур (до устья реки Зея – 883 км, скорость течения 5,3 км/ч)
Средний Амур (от устья реки Зея до устья реки Уссури – 975 км, скорость течения 5,5 км/ч)
Нижний Амур (от устья реки Уссури до Николаевска-на-Амуре – 966 км, скорость течения 4,2 км/ч)

Флора и фауна Амура

Животные. Обитают более 70 видов. Здесь можно встретить американскую норку, ондатру, черепаху, лося, оленя, тигра, медведей и лисицу.
Птицы. Обитают около 400 видов птиц, таких как глухарь, рябчик, тетерев, дикуша, утка, мандаринка, маньчжурский фазан и гусь-сухонос.
Редкие птицы: белый аист, даурский журавль.
Растения. Более 5000 видов сосудистых растений.
Рыбы. Здесь обитает свыше  130 видов рыб. Особо ценные кета и горбуша, иногда встречается калуга. Также обитают карась, толстолобик, верхогляд, сом, щука, карп.

Проблема загрязненности Амура

За последние 10 лет река значительно пострадала от деятельности человека.
Сейчас в реке сократилась численность ценных промысловых рыб, а те, что обитают, не безопасны для здоровья человека. В жабрах и печени обнаружены ртуть. Основной источник загрязнения Амура – это промышленность Китая (нет очистительных сооружений).
Вода не соответствует нормам запаха, привкуса, мутности и цвета. Также отмечено увеличение в 3 раза содержания нефтепродуктов.
Амур и его водная система являются определяющим фактором в развитии экономики и благополучия его жителей.

Поработав над этой темой узнал, что:

Амур – река на Дальнем Востоке.
Протекает по территории России и Китая.
Главные притоки: Зея, Уссури, Бурея, Сунгари, Аргунь.
Города, по которым протекает Амур: Амурск, Благовещенск,
с.Амурзет,  Хабаровск, Комсомольск-на-Амуре,Николаевск-на-Амуре

Основной источник загрязнения Амура – это промышленность Китая (нет очистительных сооружений). Из-за этого в реке сократилась численность ценных рыб.


title: Тест "The article" 8 класс

extracted_text:
THE ARTICLE
Fill in the article if  necessary.  (the / -)
 Would you like to visit  …. New Zealand?
… China is the country with …  largest population.
… People’s Republic of China is … biggest country in … Asia.
… Moscow was founded in 1147.
… London is … capital of … UK.
… Netherlands are often called Holland.
What languages are spoken in … Canada?
 ..  Red sea is between   …   Africa and … Asia.
Is … Australia a continent or an island?
  … Russian Federation is  …  biggest country all over … world?
 Where are … Thames and  … Volga?
 … Europe and … America separated by … Atlantic Ocean.
 … Red Sea is between … Africa and … Asia.
 … Alps are covered with snow.
 …Kazbek is … highest peak of … Caucasus.
  … Lake Baikal is … deepest lake in the world.
 .. North Sea separates … British Isles from  … Europe.
THE ARTICLE
Fill in the article if  necessary. (the / -)
1.  …  Australia is  …  smallest continent in  …  world.
2.  What is the capital of … Netherlands?
3.  … Ottawa is … capital of Canada.
4. What country in … Europe would she like to visit?
5. … UK consist of  England,  Northern Ireland,
     Scotland  and  Wales.
6. Which are  ...  highest   mountains  in … Russia?
7.  … New York is … most important financial center  in …
      USA.
8. I would like to visit … United States of America.
9.  … Wellington is … capital of … New Zealand.
10.   Have you ever been to …  Czeck Republic?
11.  … Ontario is a lake which is situated in … USA and … Canada.
12. … Philippines are situated to the southeast of … Asia.
13.  … Everest is … highest mountain in … world.
14. … Volga runs into … Caspian Sea.
15.  … Pacific Ocean is very deep.
16.  … Black Sea is in … south of our country.
17.  … Urals are very high.
18.  … Russia is washed  by  … Arctic Ocean in  … north.
 I would like to visit … Bahamas.


extracted_text:
          Контрольная работа по русскому языку 8 классе 1 четверть
                                  2 вариант
ФИО учащегося ______________________________________________
Наименование учреждения _____________________________________
Класс ___________________
                       Инструкция по выполнению работы

    На выполнение контрольной работы по  русскому  языку  даётся  45  минут.
Работа состоит из 2-х частей.
    Часть  1  включает   12   заданий   (нумерация   заданий   соответствует
экзаменационным КИМам  2012-2013г.).  К  каждому  из  них  даны  4  варианта
ответа, из которых только один правильный. При выполнении  задания  обведите
номер выбранного ответа в экзаменационной работе кружком. Если Вы обвели  не
тот номер, то зачеркните обведённый номер крестиком, а затем обведите  номер
правильного ответа.
    Часть 2 состоит из 4 заданий, требующих краткого ответа. Ответы  к  этим
заданиям Вы должны сформулировать самостоятельно. Записывайте ответы на  эти
задания в контрольной  работе в  отведённом  для  этого  месте  словами  или
цифрами, разделяя их при необходимости запятыми. В случае  записи  неверного
ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
    Советуем выполнять задания в  том  порядке,  в  котором  они  даны.  Для
экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу,  и
переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у  Вас  останется
время, Вы можете вернуться к пропущенным заданиям.
    Правильный ответ оценивается одним баллом. Баллы, полученные Вами за все
выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить  как  можно  больше
заданий и набрать как можно больше баллов.
                               Желаем успеха!
                                   Часть 1

 При выполнении заданий этой части обведите кружком номер правильного ответа
                            в контрольной работе.

А1 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
|1) щАвелевый    |2) красИвее     |3) зАлита (светом) |4) намерЕние    |

А2 В каком ряду во всех словах пропущена чередующаяся гласная в корне
слова?
   1) оз..ленение, нат..рать (пол), ун..жается
   2) заг..релый, зар..стать (травой), подп..реть (дверь)
   3) соб..рательный, отл..вить, прибл..жение
   4) осв..тлённый, изб..рательный, обг..ревший

А3 В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
   1) Его (С)НАЧАЛА волновали ТЕ(ЖЕ) проблемы, что и меня.
   2) Я поспешил отправиться на  вокзал,  ЧТО(БЫ)  прибыть  (ВО)ВРЕМЯ  и  не
   опоздать к поезду.
   3) Он досадовал на себя ЗА(ТО), что ТО(ЖЕ) не  смог  отказаться  от  этой
   поездки.
   4) В ТОТ(ЖЕ) вечер  Василий отправился (НА)ВСТЕЧУ с друзьями.

А4 Укажите предложение, которое содержит составное глагольное сказуемое.
   1) В комнате вдруг стало светло от луны.
   2) Дверь выкрашена в синий цвет.
   3) Я хотел проститься с ним по-дружески.
   4) Бурая пустынная степь была для него полна жизни и содержания.

А5 Укажите предложение, в котором надо поставить тире между подлежащим и
сказуемым.
   1) Мир есть книга, страницы которой открываются нам с каждым шагом.
   2) Лесть ключ ко всем замкам.
   3) Местами кусты словно непроходимый лес.
   4) Конный пешему не попутчик.
А6 Укажите предложение, в  котором  нужно  поставить  одну  запятую.  (Знаки
препинания не расставлены.)
   1) В июльские вечера и ночи уже не кричат перепела и коростели.
   2) Около изб не было видно ни людей ни деревьев ни теней.
   3) О необъятной глубине и безграничности неба можно судить только на море
   да в степи ночью.
   4) Звуки журчания ручейка не нарушали тишины а вгоняли природу в  сладкую
   дремоту.

А9 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте  которых  в
предложении должны стоять запятые?
Летит коршун над самой землёй (1) плавно  взмахивая  крыльями  (2)  и  вдруг
останавливается в воздухе (3)  точно  задумавшись  (4)  о  скуке  жизни  (5)
встряхивает крыльями и стрелою несётся над степью.

|1) 1, 3, 4      |2) 3, 4, 5      |3) 1, 2, 5     |4) 1, 2, 3, 5 |

А10 Укажите предложение с грамматической ошибкой.
   1) На уроке мы делились своими впечатлениями о  романе М. Булгакова
   «Мастер и Маргарита».
   2) Тройка лошадей бешено мчалась мне навстречу.
   3) Свернувшиеся и почерневшие от мороза листья шуршат под сапогами в
   берёзовой аллее, вырубленной уже наполовину.
   4) Старшее поколение должно влиять и вести за собой молодёжь.

             Прочитайте текст и выполните задания A11-A14; B2-В7

1. (1)Мировую славу получила небольшая  однокупольная  церковь,  находящаяся
   на Владимирской земле, в полутора километрах от села Боголюбова, на месте
   впадения реки Нерли в Клязьму – храм Покрова Пресвятой Богородицы.
2. (2)Построенная  в  1165  г.  безымянными  мастерами  по  велению  святого
   благоверного князя Андрея Боголюбского, белокаменная  загородная  церковь
   простояла в «водных вратах» бывшего Владимирского княжества около  девяти
   веков  и  получила  признание  как  выдающийся   архитектурный   памятник
   владимиро-суздальской школы, символ  древнерусского  зодчества  и  шедевр
   мировой архитектуры.
3. (3)Строительство храма связывают с двумя событиями личного и общественно-
   церковного  значения.  (4)Церковь,  как  говорится  в   летописях,   была
   возведена в память о сыне князя Андрея, юном княжиче Изяславе, погибшем в
   сражении с волжскими  булгарами,  в  честь  праздника  Покрова  Пресвятой
   Богородицы. (5)Праздник посвящен событию, произошедшему  в  Византии,  он
   связан с чудом явления во Влахернском храме Божией Матери  с  покровом  в
   руках, который символизировал ее особенное покровительство  христианскому
   миру, ее заступничество перед наступающим на Константинополь неприятелем.

4. (6)Праздник Покрова Пресвятой Богородицы стал на Русской земле  одним  из
   самых почитаемых в русском народе, а установлено празднование было именно
   властью владимирского князя Андрея и епископом, даже без  согласования  с
   киевским митрополитом. (7)Создание храма в память об этом событии явилось
   актом церковного признания этого праздника и одновременно утверждения его
   в жизни народа средствами монументального зодчества.
5. (8)Церковь Покрова на  Нерли  вошла  в  комплекс  боголюбской  резиденции
   князя Андрея и стала первым на Руси храмом, посвященным празднику Покрова
   Пресвятой  Богородицы.  (9)Строительство   храма   в   честь   праздника,
   символизирующего особое покровительство Владычицы Небесной, призвано было
   утверждать идею небесного  покровительства  Владимирской  земле  и  князю
   Андрею, особо отмеченному благодатью Божией.
6. (10)Прекрасная белокаменная чудо-церковь,  возвышающаяся  над  просторами
   владимирских равнин, навсегда запечатлела память о юном воине, сыне князя
   Андрея. (11)Поднимаясь в бесконечное небо,  белоснежный  стройный  силуэт
   отражается  в  зеркальной  глади  неширокой  речки,  смягчая  впечатление
   одиночества, рассеивая грусть, внося ноты тихой радости и гармонии.
7. (12)Белокаменный  одноглавый  храм  крестово-купольного  типа  отличается
   удивительной гармонией пропорций и изяществом украшений.  (13)Над  поймой
   реки храм возвышается на искусственном холме, насыпанном на заливном лугу
   и облицованном камнем.
8.  (14)Поток  вертикальных  линий,  усиленный  ритмом  колончатого   пояса,
   вытянутыми  окнами,  создает  иллюзию  невесомости,  парения  церкви  над
   зеркальной гладью вод летом и бескрайними снежными просторами – зимой.
9. (15)Храм  Покрова  сохранил  белизну  своих  каменных  одежд,  отсутствие
   живописи на стенах придает гармоничность, одухотворенность и  целостность
   этому архитектурно-поэтическому произведению владимирских зодчих.
10.  (16)Церковь  хорошо  сохранилась,  став  идеальным  воплощением  канона
   крестово-купольного православного храма, и является одним  из  любимейших
   храмов России. (17)По решению ЮНЕСКО храм  Покрова  на  Нерли  включен  в
   список Всемирного наследия.
                                                        (По Бородиной А.В.)(
      (Бородина  Алла  Валентиновна –   кандидат   культурологии,   педагог,
филолог, публицист, автор и разработчик учебных курсов «История  религиозной
культуры» и «Основы православной культуры».
А11  В каком предложении содержится информация, необходимая для  обоснования
ответа на вопрос:  «Какую  идею  был  призван  утверждать  храм  Покрова  на
Нерли?»
   1)  (3)Строительство  храма  связывают  с  двумя  событиями   личного   и
   общественно-церковного значения.
   2) (9)Строительство храма  в  честь  праздника,  символизирующего  особое
   покровительство  Владычицы  Небесной,  призвано  было   утверждать   идею
   небесного  покровительства  Владимирской  земле  и  князю  Андрею,  особо
   отмеченному благодатью Божией.
   3) (12)Белокаменный одноглавый храм крестово-купольного  типа  отличается
   удивительной гармонией пропорций и изяществом украшений.
   4)  (17)По  решению  ЮНЕСКО  храм  Покрова  на  Нерли  включен  в  список
   Всемирного наследия.

А12 Какой стиль и тип  речи представлены в предложениях 11-14?

|художественный стиль, повествование   |публицистический стиль,   описание      |
|публицистический стиль, рассуждение   |научный стиль, описание                 |

А13  Укажите,  в  каком  значении  употребляется  в  тексте  слово   «школы»
(предложение 2).
1) учебно-воспитательное учреждение
2) направление в области науки или искусства
3) достигнутый в чём-нибудь опыт
4) система обязательных упражнений

А14 Укажите, в каком предложении средством речевой выразительности  является
метафора.

   1) (7)Создание храма в память об этом событии  явилось  актом  церковного
   признания этого праздника и одновременно утверждения его в  жизни  народа
   средствами монументального зодчества.
   2) (12)Белокаменный одноглавый храм крестово-купольного  типа  отличается
   удивительной гармонией пропорций и изяществом украшений.
   3) (15)Храм Покрова сохранил белизну  своих  каменных  одежд,  отсутствие
   живописи на стенах придает гармоничность, одухотворенность и  целостность
   этому архитектурно-поэтическому произведению владимирских зодчих.
   4) (8)Церковь Покрова на Нерли вошла в  комплекс  боголюбской  резиденции
   князя Андрея и стала первым на Руси храмом, посвященным празднику Покрова
   Пресвятой Богородицы.

                                   Часть 2

  При выполнении заданий этой части запишите Ваш ответ сразу после каждого
        задания. Слова или числа при перечислении отделяйте запятыми.

|Ответы к заданиям B2-B3 запишите словами.                                 |

В2 Из предложения 15 выпишите притяжательное местоимение.

В3 Выпишите грамматическую основу предложения 4.

|Ответы к заданиям В5-В7 запишите числами.                            |

В5   Среди   предложений   10-14   найдите   предложение   с   обособленными
обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.

В7 Среди предложений 6-9 найдите такое, которое  соединяется  с  предыдущими
при помощи указательного местоимения и контекстуального  синонима.  Напишите
номер этого предложения.


title: Конспект урока "Океаны и моря - водоемы. Обитатели соленных водоемов" 2 класс

extracted_text:
Учитель начальных классов Денисенко Жанна Николаевна
МБОУ СОШ №21
Г. Шахты

Тема урока: Океаны и моря – водоемы. Обитатели соленных водоемов.
Цель урока: Познакомить учащихся с понятием океаны и моря и с обитателями соленых водоемов.
Задачи:
Образовательные:
Знакомство учащихся с особенностями окружающих сушу солёных водоёмов;
познакомить с обитателями соленых водоемов
Воспитательные:
Воспитание экологической культуры младших школьников;
воспитывать любовь к родной земле.
Развивающие:
развивать познавательный интерес, умение рассуждать, анализировать;
развивать память, внимание, воображение, логическое мышление.
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование для учителя: Доска, наглядный материал, презентация.
Учебник окружающий мир 2 класс (авт.Н.Ф. Виноградова)
Оборудование для ученика: Доска, наглядный материал, презентация Учебник окружающий мир 2 класс
Литература: интернет источники
.

Ход урока:
Организационный момент:
Прозвенел весёлый звонок.
Мы начинаем наш урок.
Любознательные в классе дети
Обо всём хотят знать на свете.
Актуализация знаний:
Предлагаю закрыть глаза. (Включается запись морского прибоя, на доске открываются иллюстрации с морскими пейзажами, появляются дары моря – ракушки, морские звезды, морская капуста, кальмары, кораллы).
– Как вы думаете, какое путешествие я вам предлагаю совершить?
– Прежде, чем его начать мы должны узнать кое – что о морях и океанах
Какова цель нашего урока?(Узнать о новых водоемах).
- Сформулируйте тему урока. (Моря и океаны).
Давайте приступим.
Изучение нового материала:
Загадка:
Шириною широко,
Глубиною глубоко,
День и ночь о берег бьётся.
Из него воды не пьётся,
Потому что не вкусна –
И горька, и солона.
Кругом вода,
А с питьём беда. ( море или океан )
Почему с питьём беда? Вода в море , океане является горько-соленой.
Проведение опыта (учитель  1 ученик демонстрируют)

- Давайте приготовим «морскую воду». Что для этого нам надо? (вода и соль)
- Если размешать 1 столовую ложку соли в 1л воды, то мы получим «морскую воду» (демонстрация опыта). Попробуйте ее на вкус. Опишите ее.
- Налью немного «морской воды» в блюдце и поставлю в теплое место. Что будет происходить с водой? (будет испаряться).
- Предположите, т.е. выдвинете гипотезу, останется ли что-нибудь на дне. (вода испарится) Через некоторое время вернемся к нашему опыту и посмотрим, что останется на дне блюдца.
Если бы всю воду в океанах и морях испарить, то осталось бы столько соли, что расстелив ее на суше, получили бы пласты высотой свыше 150 км.
Послушайте стихотворение ( М.Погарский ) и постарайтесь запомнить названия океанов
Стихотворение «Океаны Земли» (показать на карте)
Спят четыре океана
Синеглазых великана.
Солона у них водица,
Не удастся ей напиться.
Тихий океан к востоку,
Самый сильный и большой.
Атлантический на Запад
С голубой бежит волной.
Океан Индийский к Югу
Занимает синий угол.
А для Северных сторон
Ледовитый шлёт поклон.
-Названия каких океанов вы запомнили? Дети называют, учитель еще раз показывает на карте
Тихий океан – самый большой, самый глубокий.
Атлантический океан – занимает первое место по перевозкам.
Индийский океан получил своё название
Северный Ледовитый – самый маленький, самый холодный, самый мелкий, самый пресный.
-В стихотворении  не говорится ещё об одном океане (Южный)
- Так сколько океанов на нашей планете? (5) - Но так было не всегда. Когда ваши родители учились в школе, они говорили, что на Земле 4 океана. Где нам найти информацию, с какого времени считают, что океанов 5? (энциклопедии, Интернет) C 2000 года Международная гидрографическая организация решила разделять Мировой океан на пять океанов
-Как вы думаете каково значение океанов?
Океаны питают сушу влагой, а воздух – кислородом. Не дают океаны замёрзнуть Земле и излишне разогреться, потому что медленно остывают и нагреваются их воды. Многие учёные считают, что жизнь на нашей планете зародилась именно в океане. Богатейший растительный и животный мир океанов, имеющиеся на их дне полезные ископаемые смогут обеспечить человечество в будущем всем необходимым для жизни.
-Как вы думаете, при каких условиях это возможно? (при бережном отношении к морским ресурсам)
 Работа с картой полушарий. (слайд )
- А может ли вода каким-то образом попасть из одного океана в другой?
Ещё раз внимательно посмотрите на карту полушарий и вы поймёте, что может.
«Все природные воды, где бы они не находились, теснейшим образом связаны между собой и представляют единое целое. Между океанами нет границ!» В.И.Вернадский ( Высказывание на доске или на слайде)
Наш следующий этап урока – знакомство с морями.
Море – это часть океана, вдающаяся в сушу. Океаны и моря – самые большие водоёмы.
-Когда произносится слово «море», что вы себе представляете?
-Кто из вас был на море? (слайды)
Есть у моря свои законы,
Есть у моря свои повадки.
Человечество издавна манила красота моря. Художники, поэты, писатели, композиторы посвящали этой теме свои произведения. Море бывает разным – тёплым и холодным, гневным и добрым, ласковым и хмурым, нежным и суровым. Сегодня оно лазурное, а завтра – свинцово-чёрное.
Какие моря вам известны?
Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Северное, Баренцева, Берингово, Море Лаптевых, Охотское, Карское, Красное, Японское, Карибское, Коралловое. (учитель показывает на карте)
-Какие моря с цветными названиями вы знаете? (Жёлтое, Белое, Красное, Чёрное)
Белое море – священное море Севера. Оно таит в себе много неразгаданных тайн. Своё название получило возможно от цвета белого снега и льда, покрывающих его в зимнее время. (Слайд)
Красное море имеет красный цвет за счёт бурых микроскопических водорослей, которые периодически в нём развиваются. Но это не единственная версия. (Слайд)
Жёлтое море названо так потому, что периодически приобретает желтоватый оттенок глины, которой много на побережье.(Слайд)
Чёрное море получило своё название потому, что в пасмурную погоду поверхность моря темнеет под тёмными тучами. (слайд ) На самом деле это любимое место отдыха. Оно самое ласковое и приветливое.
Конечно, если морскую воду набрать в ладони, то она окажется прозрачной, совсем не имеющей никакого цвета. Только в море или океане она приобретает свой неповторимый оттенок.
А вот вода в Саргассовом море имеет яркий зеленоватый оттенок из-за скопления зелёных водорослей на его поверхности. Их так много, что моряки, впервые оказавшиеся в этом месте, ошибочно принимали его за землю.(Слайд)
- Так что же такое море? (часть океана, водоем с соленой водой)
Физминутка:
Море очень широко,
(Дети широко разводят руки в сторону.)
Море очень глубоко.
(Приседают, коснувшись руками пола.)
Рыбки там живут, друзья,
(Выполняют движение «Рыбка».)
А вот воду пить - нельзя.
(Разводят руки в сторону, приподняв плечи.)
Но есть ещё одна особенность морей – это их обитатели.
 Совершим путешествие в подводный мир  видео http://video.yandex.ru/users/4611686018990072092/view/111937617/
Моря и океаны кишат жизнью. Морские глубины – это важная малоизученная природная среда планеты. В которой ещё предстоит множество открытий.
Каждый из многочисленных обитателей океана живёт как бы на своём этаже. От солнечного света зависит существование всего живого. В 5метрах от поверхности освещённость слабеет ровно наполовину, а на глубину 25метров проникает лишь 3% солнечного света.
И сейчас я предлагаю провести интеллектуальную разминку. Я загадаю Вам загадки, слушайте внимательно, а отвечать вы можете все вместе. (На экране появляются изображения загаданных обитателей морей и океанов).
1. По волнам гуляет зонтик,
Если встретите – не троньте!
Вот так чудо, вот так диво!
Зонтик жжется как крапива. (Медуза)
2. Без воздуха живет она
И, как могила, холодна.
Не пьет, хотя в воде сидит,
В броне, хотя и не звенит. (Рыба)
3. Он плавает на дне глубоком,
А иногда — у берегов.
Он своим могучим током
Разгоняет тьму врагов. (Скат)
4. В глубине, где тишь и мгла,
Море штопает игла. (Рыба-игла)
5. Люд морской встревожен -
Меч плывет без ножен. (Рыба-меч)
6. По сути зверь – а с виду рыба,
Огромен, я его боюсь.
А догадаться вы смогли бы,
Кто пищу цедит через ус? (Кит)
7. Зубы в пасти: в три ряда.
Это не страсти, а беда.
Этот хищник знаменит,
Тем, что он - "морской бандит".
Мускулисты его скулы,
Остерегайтесь встреч с… (Акулой)
8. Подставляя людям спины
В море нас спасут… (Дельфины)
9. Ты со мною не знаком?
Я живу на дне морском.
Голова и восемь ног,
Вот и весь я - … (Осьминог)
Игра «Море волнуется»
Море волнуется раз,
Море волнуется два,
Море волнуется три,
Морская фигура на месте – замри!

Закрепление изученного материала:
Работа с учебником
Прочитаем, что говорится в учебнике об обитателях морей и океанов. О каких обитателях морей вы узнали что-то новое?
Итог урока:
Вот и подошло к концу наше заочное  морское путешествие.
Так что же такое море? (часть океана)
Какая особенность морской воды?
Так сколько океанов на нашей планете? (5)
Какого океана раньше не было на карте? (Южного)
Как человек использует моря и океаны?
 - добывают пищу;
- делают лекарства;
-перевозят людей и грузы;
-добывают полезные ископаемые.
– Каких обитателей морей вы знаете?
– А есть ли растения в морях? (Да, в тёплых морях растений много. Это различные водоросли.)

Оцените свою деятельность.
я работал на уроке с желанием, был уверен в себе – зеленый  сигнал
я работал на уроке с желанием, но не очень уверенно - красный
Ваше домашнее задание – подготовить сообщение об одном из обитателей подводного мира. Научитесь находить моря и океаны на карте.


title: Конспект урока "Огонь, газ, вода"

extracted_text:
Литература:

А.А. Плешаков. «Мир вокруг нас». Учебник для 3 класса.
А.А. Плешаков. «Мир вокруг нас». Рабочая тетрадь. 3 класс
А.А. Плешаков. «Мир вокруг нас». Тесты. 3 класс
Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия
Что такое? Кто такой? Детская энциклопедия
Кульвич С.В., Лакоценина Т.П. Нетрадиционные уроки в начальной школе.- Ростов

Приложение 1.
Тест  Огонь, вода и газ

1. Соедини стрелочками номера телефонов и названия срочных служб:
01                                       газовая служба
03                                       пожарная охрана
04                                       скорая помощь

2. Что необходимо сделать прежде всего, если в доме неожиданно начался пожар, который ты не можешь потушить самостоятельно?
а) убежать;
б) закричать, позвать на помощь;
в) вызвать пожарников по телефону 01.

3. Если в подъезде дым, что ты должен сделать?
а) нужно выйти и посмотреть, где и что горит;
б) закрыть дверь и заткнуть щели мокрыми тряпками;
в) не обращать внимания - ведь горит не в твоей квартире.

4. В квартире прорвало трубу. Что ты будешь делать прежде всего?
а) оставить все как есть до прихода родителей - это дело взрослых;
б) завернуть специальный вентиль и позвонить родителям;
в) выйти из квартиры.

5. Что нужно сразу сделать, если ты почувствовал в квартире запах газа?
а) открыть окно;
б) сразу из квартиры позвонить в газовую службу - 04;
в) зажечь спичку.

 Брейн – ринг.

Возник пожар. Что делать? (звонить 01)
Комната сильно задымлена. Как дышать? (через мокрое полотенце)
По задымленному помещению нужно двигаться ползком. Почему? (внизу меньше дыма)
Сорван кран горячей воды. Вентиль какого цвета закрыть? (красного)
В квартире запах газа. Твои действия (открою окно и позвоню родителям)
Загорелась ёлочка. У вас только сотовый телефон. Какой номер набрать? (112)
Вы оказались в закрытой квартире один. У соседей пожар. Ваши действия. (Позвоню «01», заткну все щели дверей мокрой тряпкой, выйду на балкон, буду махать полотенцем)

Приложение 2.

П А М Я Т К А

Игра «Четвёртый лишний».
В строчке вы видите название  четырех предметов, которые имеют какое-либо   отношение к пожару, вам нужно определить что лишнее.
Чайник, утюг, телевизор, книга – электрические приборы - их неисправность, когда их забывают выключить – все это может стать причиной пожара.

Бензин, кофе, краска, лак – легковоспламеняющиеся вещества.

Топор, спички, зажигалка, печка – предметы, неосторожное обращение с которыми может стать причиной пожара.

Сено, бумага, песок, вата - предметы, которые легко загораются.
 Памятка «Как позвонить в пожарную часть».
1.Назвать адрес;
2.Сообщить где горит;
3.Свой номер телефона;
4.Свою фамилию;
5.Объяснить, как лучше подъехать к дому;
6.Все это нужно сообщить быстро, без запинки.

Задания в конвертике. Восстанови последовательность.
Позвонить на работу родителям.
Позвонить диспетчеру.
Позвать на помощь соседей.
Завернуть специальный вентиль.

Приложение 3.
Игра.  “ОТВАЖНЫЙ ПОЖАРНИК”.
Выбери правильный ответ.
1). Если случится пожар, как ты будешь действовать?
А) позвоню по телефону 01 (3 балла)
Б) позову на помощь (2 балла)
В) убегу, никому не скажу (0 баллов)
2). Если комната начала наполняться густым едким дымом?
А) открою окно и дверь (0 баллов)
Б) буду продвигаться к выходу (2 балла)
В) закрою нос и рот мокрым платком и буду продвигаться к выходу, прижимаясь к полу (3 балла)
3). Если загорелась электропроводка?
А) буду тушить водой или огнетушителем (0 баллов)
Б) выкручу пробки, затем буду тушить (3 балла)
В) буду звать на помощь (2 балла)
4). Если при приготовлении пищи загорелся жир на сковородке?
А) накрою сковородку мокрым полотенцем (3 балла)
Б) буду тушить водой (0 баллов)
В) вынесу горящую сковородку на улицу (1 балл)
5). Если при зажигании газовой плиты газ не загорается, и спичка погасла?
А) достану вторую спичку, и буду зажигать газ (0 баллов)
Б) перекрою газ (2 балла)
В) перекрою газ и позову взрослых (3 балла)
6). Если на тебе загорелась одежда?
А) побегу и постараюсь сорвать одежду (0 баллов)
Б) остановлюсь, упаду и покачусь сбивая пламя (3 балла)
В) завернусь в одеяло (2 балла)
7). Если ты увидел, что около леса горит прошлогодняя трава?
А) пройду мимо (0 баллов)
Б) постараюсь затушить, забросать землей (3 балла)
А) сообщу об этом взрослым (2 балла)

За набранные баллы выставляется оценка:
21 балл-5
15 баллов-4
10 баллов-3
ниже 10 баллов-2


title: Презентация "Футуристы и футуризм" 11 класс

extracted_text:
Футуристы и футуризм
Урок литературы в 11 классе
Эпиграф к уроку
Только мы -  лицо нашего времени.
Рог времени трубит нами в словесном искусстве. Прошлое тесно…
Поэты-футуристы
Эпатаж
«Футуризм для нас, молодых поэтов, - красивый плащ тореадора» (В. Маяковский)
Сборники
«Во имя свободы мы отрицаем правописание … нами уничтожены знаки препинания…»
Провоцировали скандалы
Работа со статьёй «Пощёчина общественному вкусу»
Кого и почему отвергли футуристы?
В чём проявилась ненависть к языку?
Как вы понимаете смысл фразы «самовитое слово»?
ФУТУРИЗМ
Петербургские эгофутуристы
И. Северянин
Игнатьев
Олимпов
Гнедов
Изд-во «Петербургский глашатай»
Сб-ки: «Орлы над пропастью» (1912), «Дары Адонису», «Засахаре кры», «Всегдай»
«Центрифуга»
Пастернак
Н. Асеев
Бобров
Большаков
Аксёнов
Московские эгофутуристы
«Мезонин поэзии» Шершеневич
Хрисанф
Р. Ивнев
Изд-во «Мезонин поэзии»
Сб-ки: «Вернисаж», «Пир во время чумы», «Крематорий здравомыслия»
Кубофутуристы
Бр. Бурлюки
В. Хлебников
В. Маяковский
В. Каменский
Кручёных
Б. Лифшиц
Сб-ки: «Дохлая луна», «Затычка», «Молоко кобылиц»
Изд-во «Ецы»
Футуризм
Что являлось общей основой движения? Что объединяло их?
Стихийное ощущение «неизбежности крушения старья».
Создание через искусство грядущего переворота и рождение нового человека.
Творчество  - не подражание, а продолжение природы, «язык –часть природы».
«Словотворчество и словоновшество».
Смешение стилей и жанров.
Манифест «Слово как таковое»
Что не понятно?
Сформулируйте свою реакцию на манифест?
Найдите в манифесте слова, которые могут возмутить человека, любящего литературу?

Велимир Хлебников
О, рассмейтесь, смехачи!
О, засмейтесь, смехачи!
Что смеются смехами
Что смеянствуют смеяльно,
О, засмейтесь, усмеяльно!
О, рассмешищ надсмеяльных –
Смех усмейных смехачей!
В. Хлебников
Велимир Хлебников
О, рассмейтесь, смехачи!
О, засмейтесь, смехачи!
Что смеются смехами, что смеянствуют смеяльно,
О, засмейтесь усмеяльно!
О, рассмешищ надсмеяльных — смех усмейных смехачей!
О, иссмейся рассмеяльно, смех надсмейных смеячей!
Смейево, смейево,
Усмей, осмей, смешики, смешики,
Смеюнчики, смеюнчики.
О, рассмейтесь, смехачи!
О, засмейтесь, смехачи!
Какие идеи манифеста воплотились в стихотворении В. Хлебникова «Заклятие смехом»?
Василий Каменский
Василий Каменский (1884–1961) — русский советский поэт и прозаик, художник, а также пропагандист авиации и летчик.
Василий Каменский
Работа с отрывком из поэмы «Степан Разин».
Футуристические ли это строки? Почему?
Близки ли эти стихи языку природы?
Какую музыку можно подобрать к отрывку?
В.Маяковский «Ночь»
Какую роль играет в стихотворении цвет?
Докажите, что Маяковский был футуристом. Приведите примеры новых слов и образов.
Какую картину нарисовали бы к стихотворению?
Чем это стихотворение возмутило публику?
Работа по вариантам
И. Северянин «Я, гений Игорь Северянин»
Какие новые слова введены автором в стихи? Приведите примеры.
Как создан образ поэтической славы?. Приведите примеры.
Чувствуются ли в этом стихотворении ритмы 20 века?

И. Северянин
«В блесткой тьме»
Выделите новые слова.
В какой манере противопоставляет себя лирической герой другим людям? Приведите примеры.
Какой смысл вкладывает поэт в эпитет «блёсткой»?
ВыводыЗаслуга футуристов
Пытаются ввести телеграфный синтаксис (без предлогов)
Разнообразно экспериментируют с фигурным расположением слов и частиц
Обращаются к художественному примитиву и фольклорным жанрам
ВыводыЗаслуга футуристов
По-новому поставил вопрос о границах и функциях искусства
Заставил общество переживать искусство как проблему
Осознали, что непонимание в искусстве не всегда недостаток, а порой необходимое условие полноценного восприятия
Творческая работа
Дописать предложения
Русский футуризм связывают с именами…
В своём творчестве поэты утверждали идеи…
Поэты, на мой взгляд, привлекают/ не привлекают (отталкивают) тем, что…
Мне интересно/неинтересно творчество футуристов, потому что …
Домашнее задание
Написать статью «Футуризм» для словаря.
Наизусть стихотворение поэта-футуриста.
Анализ стихотворения поэта-футуриста.


title: Интегрированный урок "Большой террор" 8-11 класс

extracted_text:
Интегрированный урок истории и литературы по теме «Большой террор»
Цели урока:
Представить учащимся «Большой террор» как историческое явление, способствовавшее укреплению тоталитарного режима в СССР; познакомить с документальными материалами и художественными произведениями, воссоздающими эпоху сталинского террора; выяснить причины, побуждающие историков и писателей вновь и вновь обращаться к трагическим страницам отечественной истории; уметь делать политические, нравственные, философские выводы, вытекающие из исторических документов и литературных произведений.

Учитель истории: Здравствуйте, ребята! Сегодняшняя наша встреча необычна – это урок истории и литературы. Речь пойдёт о 30-х годах 20 века, которые оставили неизгладимый след в истории нашей страны. Этот период вот уже несколько десятилетий называют «Большим террором».
Общественную систему, сложившуюся в СССР к концу 30-х годов, многие исследователи характеризуют как тоталитарную.
Тоталитаризм – режим государственной  власти, характеризующийся всеобъемлющим контролем над всеми сторонами жизни общества.
- Вспомните, каковы основные признаки тоталитаризма? (Контроль за свободой мысли и подавление инакомыслия; разделение населения на наших и «не наших»; особый тип человека – «человек- винтик»; вмешательство в личную жизнь; особая роль вождя).
Дж. Оруэлл, автор известного романа «1984» писал: «Формула тоталитаризма: «Ты обязан!». Это говорит о том, что тоталитаризм держится не только на страхе и насилии. Огромную роль играет идеология, обращенная не столько к разуму, сколько к чувствам, инстинктам.
 «Большой террор» можно рассматривать как серию тщательно спланированных централизованных карательных операций против различных категорий населения, которые воспринимались руководством страны в качестве потенциальных или реальных врагов режима.
Главным управлением исправительно-трудовых лагерей, символом бесправия, рабского труда и произвола в советском обществе эпохи сталинизма стал ГУЛаг (главное управление лагерей и мест заключения).
Численность заключенных в лагерях и колониях ГУЛАГа в 1938 году - 1881570 человек, число умерших -  108654 человек.
Ведущий 1: «Постановлением ЦИК и СНК СССР от 1 декабря 1934 года следствие по делам о так называемых террористических организациях и террористических актах должно было вестись в ускоренном порядке, судебное слушание – производится без участия сторон и без вызова свидетелей. Смертные приговоры приводились в исполнение немедленно. Заработала кровавая машина, сотни тысяч ни в чем не повинных людей стали «врагами народа», «шпионами», ушли в небытие, превратились в «лагерную пыль». Пощады не было никому. Страшные приговоры без особых разбирательств подписывались высшим руководством страны, не глядя, общими списками, до 500 человек одновременно».
Учитель истории: В 1923 году было организованно первое в СССР «исправительно-трудовое» учреждение – Соловецкий лагерь особого назначения (СЛОН).
Группа учащихся читает наизусть стихотворение «Ликуй, Москва. Москва,  ликуй».
Ликуй, Москва. Москва, ликуй.
И в торжестве весь край.
Никто в лагерях не смеется,
Когда в Москве встречают 1-й Май.

Я видел много там народу,
В Москве, на Красной площади,
Где конный резерв хранит
Свой социалпорядок.

Красиво блещут нам знамена,
Матросы речь там говорят,
Ура! И все сплелось в сплошном бреду.
В бреду коммунистического рая.

А там далеко в лагерях
Катают волоком баланы,
Гудит лучек в стальных руках,
Под натиском людского урагана.
Тайга дорогу уступает.

Сплошным рядом идет за баланом балан,
И только слышно: «лови».
А на каждом балане написано кровью:
«Лесоруба спаси».

Вот он вышел измучен,
Избитый прикладом,
С ровными складками губ,
С душою прикрытою, рваным бушлатом,
На трибуну Соловецкий лесоруб.

Он говорил и, комкая слова блинами,
Из легких выжимая последний сок:
«Товарищ Сталин, мы тоже с вами.
Мы тоже выполняем пятилетку
В короткий срок».

Он говорил, в душе лилися слезы,
Не смея об этом сказать,
Что путь от Соловков
До центра России
Трупами можно устлать.

Я выходил на развод,
Был сильно болен.
На работу не в силах идти,
108 баланов урочная норма,
Вот в чем заключалась жизнь.

Нарядчик, надрывая луженую глотку,
Чтоб до последнего сделать развод,
Спины несчастных ломая дубиной,
По 20 человек пускал в расход.

Баланы на бирже, а люди в расходе,
Ужасная воньга наводит мне жуть,
А лес здесь тяжелый, особой породы,
Сдавил молодецкую грудь.

Там грузят трюма
Иностранные судна.
Эй вы, англичане!
Протрите глаза.
Вот вам баланы напитаны кровью,
На жилах висит лесоруба рука.

Вот взмах топора,
И нет руки лесоруба.
О!!! Мама я пью окровавленный ром.
Так будь же ты проклят,
Весь северный край.
Так будь же ты проклят,
Весь этот заслон.

Никто в лагерях не смеется,
Когда в Москве встречают 1-й Май.
Не тебя ли Москва и Россия просили,
Когда прекратить в Соловках произвол?

Москва и не знала, Россия молчала.
Так вам, англичане,
Большое спасибо,
Что вы отказались кровавый брать лес.
Учитель истории: Спустя почти век у нас есть возможность представить реальную картину жизни советского заключенного – узника Соловецкого лагеря особого назначения благодаря книгам-воспоминаниям  («С.Л.О.Н. Соловецкий лес особого назначения» Киселев-Громов Николай Игнатьевич, «Святилище Распятого Агнца» Архиепископ Иоанн (Береславский), А.И.Солженицын «Архипелаг ГУЛАГ»и др.)
Ведущий 2: «Зимой в товарном вагоне неимоверно холодно, так как печи в нем нет; совершенно темно – ни ламп, ни свечей не выдается. Очень грязно, а главное, неимоверно тесно; никаких приспособлений для лежания или сидения не выдается, и заключенным приходится всю дорогу стоять; сесть не могут из-за тесноты: в товарный вагон без нар сажают не менее 60 человек». («СЛОН. Соловецкий Лес Особого Назначения.» Николай Игнатьевич Киселев-Громов)
Ведущий 1: Прибытие в СЛОН и муштровка
«Часа три-четыре обыскиваются заключенные, а каждый в отдельности 30-40 минут… «Сними штаны», «сними сапоги», «открой рот», «подними руки», «покажи уши», - то и дело слышится команда чекистов надзирателей. Приходилось наблюдать: выдерет чекист у заключенного откуда-нибудь клочок исписанной бумажки и «читает», а сам ни аза, ни буки не знает и часто бумажонку держит низом вверх». («СЛОН. Соловецкий Лес Особого Назначения.» Николай Игнатьевич Киселев-Громов)
Ведущий 2: Чем же питались заключенные?
«Основная пища заключенного состоит из 1 килограмма в день черного и всегда сырого хлеба и пшена, из которого утром готовят кашу, а вечером суп… Сахару заключенный получает 400 грамм в месяц. Чая он не получает и пьет голый кипяток. Не полагается ему и табак – махорка». («СЛОН. Соловецкий Лес Особого Назначения.» Николай Игнатьевич Киселев-Громов).
Ведущий 1: « … заключенного раздевают до белья. Раздетые заключенные должны сидеть в громадном и холодном помещении по 12 часов в день… вытянув руки на колени и молча глядя перед собой. Если заключенный пошевелится… надзиратель молча подходит к этому заключенному… бьет его прикладом винтовки по спине и молча отходит. Все получают 300г хлеба в день и три раза в неделю горячую воду, в которой варилось пшено».
Ведущий 2: Расстрелы.
 «На Секирку вели пешком. Унылая дорога в полторы версты... С Секирки уж точно никто не возвращался. Сюда вели на расстрел, на последнюю пытку. Расстрел, например, полагался как последнее утешение измученным... Расстрел считался (по ангельским меркам) самой щадящей формой перехода в вечность... Расстрельная команда красноармейцев в серых одеждах с винтовками выполняла то, что ей приказывали свыше: строила в ряд, пускала пулю в спину...» (Архиепископ Иоанн (Береславский). Святилище Распятого Агнца. Москва, 2001 г.)
Ведущий 1: Пытки.
Людей загоняли по горло в приозёрную топь и держали в ней. Заключенного раздевали и оставляли умирать в лесу летом на съедение комарам, зимой на морозе.
 Привязывали человека к бревну и спускали его по ступеням крутой лестницы Секирной горы (300 ступеней). От человека оставался только кровавый мешок с костями.
Запрягали лошадь в пустые оглобли, а к оглоблям привязывали ноги виновного, на лошадь садился охранник и гнал её по лесной вырубке, пока несчастный не издавал последний вздох.
Учитель истории: Захар Прилепин – известный современный писатель, публицист, бизнесмен и филолог. Его биография полна значимых событий. Писатель, которого сегодня знают многие, шел к славе извилистым путем, перепробовав много специальностей. Именно такая насыщенная жизнь помогла ему создавать уникальные произведения, которые Прилепин пишет в стиле фантастики и реализма. Его роман «Обитель» о жизни Соловецкого лагеря особого назначения в 1920-х годах вошел в список финалистов премии «Большая книга» и в длинный список премии «Русский Букер» за 2014 год. Популярность романа растет буквально с каждым днем, отзывы на «Обитель» порой противоречивые, но большая часть их о том, насколько правдиво изображен быт лагерников.
Учитель литературы: «Горька судьба поэтов всех времён. Тяжелее всех судьба казнит Россию» (Вильгельм Карлович (Кюхельбекер). Эти строки поэта также можно отнести и к жизни А. И. Солженицына, В.Шаламова, Б.Ручьева, о творчестве которых пойдет речь дальше.

***
Ведущий 3: «Я делаю выводы не из прочитанных философий, а из людских биографий, которые рассматривал в тюрьмах» (А.И. Солженицын)
Алекса́ндр Иса́евич Солжени́цын - советский, российский писатель, прозаик, драматург, публицист, общественный деятель. Лауреат Нобелевской премии по литературе. Диссидент. Сыграл одну из ключевых ролей в разоблачении сталинских репрессий.
 27 июля 1945 года Солженицын был осуждён на восемь лет исправительно-трудовых лагерей по статье 58-й Уголовного кодекса, пункты 10 и 11. С этого времени начинается лагерно-ссыльный период в жизни Солженицына. Сначала Солженицын содержался в лагерях под Москвой и в Москве. С 1950 года его перевели в Экибастуз (Казахстан)
После смерти Сталина (1953) писателя освобождают, и для него начинается новая жизнь.
Оценивая лагерный период, Солженицын увидел в нем не только нравственные и иные муки, не только несправедливость, несчастье и страдание, но и положительное содержание. Писатель понял посланное ему испытание как «Божий указ». Без лагерной жизни, говорил и писал Солженицын, он стал бы плохим писателем, потому что не имел бы такой жизненной школы и такой глубины понимания жизни, какую дал ему лагерь.
 Чтец:
Рассказ «Дыхание»
Ночью был дождик, и сейчас переходят по небу тучи, изредка брызнет слегка. Я стою под яблоней отцветающей — и дышу. Не одна яблоня, но и травы вокруг сочают после дождя — и нет названия тому сладкому духу, который напаивает воздух. Я его втягиваю всеми лёгкими, ощущаю аромат всею грудью, дышу, дышу, то с открытыми глазами, то с закрытыми — не знаю, как лучше. Вот, пожалуй, та воля — та единственная, но самая дорогая воля, которой лишает нас тюрьма: дышать так, дышать здесь. Никакая еда на земле, никакое вино, ни даже поцелуй женщины не слаще мне этого воздуха, этого воздуха, напоённого цветением, сыростью, свежестью. Пусть это — только крохотный садик, сжатый звериными клетками пятиэтажных домов. Я перестаю слышать стрельбу мотоциклов, завывание радио

***
Видеофрагмент «Дорога в ад»
«Врагов народа» — целый эшелон москвичей — везли сорок пять суток. Теплая тишина летних ночей, глупая радость тех, кого везли в теплушках по тридцать шесть человек. Обжигая тюремную бледную кожу горячим ветром из всех вагонных щелей, люди были счастливы по-детски. Кончилось следствие. Теперь их положение определилось, теперь они едут на золотую Колыму, в дальние лагеря, где, по слухам, сказочное житье. (В.Шаламов «Дорога в ад»)
Чтец:
Здесь все, как в Библии, простое –
Сырая глина, ил и грязь.
Здесь умереть, пожалуй, стоит,
Навек скульптурой становясь.

Пусть каждый выглядит Адамом,
Еще не заведенным в рай.
Пусть никаким Прекрасным Дамам
Не померещится наш край.

И прост ответ на те вопросы,
Что даже ставились с трудом,
Как стать холмом или торосом,
Человекоподобным льдом.

Весь мир в снегу в пурге осенней.
Взгляни: на жизни нет лица.
И не обещано спасенье
Нам, претерпевшим до конца.
                           (В.Шаламов)
Ведущий 4:
Варла́м Ти́хонович Шала́мов — русский прозаик и поэт советского времени.
Судьба была сурова к писателю.
В 1929г Шаламов был арестован и заключен в Бутырскую тюрьму за распространение знаменитого «Письма к съезду» Ленина. Приговорен к трем годам заключения в Вишерском отделении Соловецких лагерей особого назначения.
В 1937г снова арестован за «контрреволюционную троцкистскую деятельность» и приговорен к пяти годам Колымских лагерей, а в 1943 еще к десяти — за антисоветскую агитацию: он назвал писателя И. Бунина русским классиком.
Ведущий 5:
Почти 17 лет в самом пекле «архипелага ГУЛАГ» - на Колыме. Лютые морозы, унижения, голод, побои, смерть - на каждом шагу. Так добывали золото для страны десять тысяч ни в чем не повинных людей: ученых, инженеров, крестьян.
Вернувшись в Москву, Варлам Тихонович очень скоро тяжело заболел и до конца своей жизни жил на скромную пенсию (72 рубля) и писал «Колымские рассказы». В последние годы жизни его ждало одиночество и забытость, жалкий дом престарелых, и в конце концов психушка, куда он был насильно перевезён, чтобы вскоре умереть от воспаления лёгких.
Ведущий 4:
Варлам Шаламов справедливо считается первооткрывателем лагерной темы в русской литературе XX века. Но получилось так, что его «Колымские рассказы»  стали известны читателю уже после опубликования повести А Солженицына «Один день Ивана Денисовича». Сразу бросается в глаза: Шаламов жестче, беспощаднее, однозначнее в описании ужасов ГУЛАГа, чем Солженицын.
Ведущий 5:
В.Шаламов считает лагерь отрицательным опытом для человека - с первого до последнего часа: «Человек не должен знать, не должен даже слышать о нем. Ни один человек не становится ни лучше, ни сильнее после лагеря. Лагерь – отрицательный опыт, отрицательная школа. Растление для всех – для начальников и заключенных, конвоиров и зрителей, прохожих и читателей беллетристики».
Инсценировка по рассказу «Надгробное слово» (звучит музыка «Ромео и Джульетта-Трагическая мелодия»)
В рождественский вечер этого года мы сидели у печки. Железные ее бока по случаю праздника были краснее, чем обыкновенно. Человек ощущает разницу температуры мгновенно. Нас, сидящих за печкой, тянуло в сон, в лирику.
– Хорошо бы, братцы, вернуться нам домой. Ведь бывает же чудо... – сказал коногон Глебов, бывший профессор философии, известный в нашем бараке тем, что месяц назад забыл имя своей жены. – Только, чур, правду.
– Домой?
– Да.
– Я скажу правду, – ответил я. – Лучше бы в тюрьму. Я не шучу. Я не хотел бы сейчас возвращаться в свою семью. Там никогда меня не поймут, не смогут понять. То, что им кажется важным, – я знаю, что это пустяк. То, что важно мне – то немногое, что у меня осталось, – ни понять, ни почувствовать им не дано. Я принесу им новый страх, еще один страх к тысяче страхов, переполняющих их жизнь. То, что я видел, – человеку не надо видеть и даже не надо знать. Тюрьма – это другое дело. Тюрьма – это свобода. Это единственное место, которое я знаю, где люди не боясь говорили все, что они думали. Где они отдыхали душой. Отдыхали телом, потому что не работали. Там каждый час существования был осмыслен.
– Ну, замолол, – сказал бывший профессор философии. – Это потому, что тебя на следствии не били. А кто прошел через метод номер три, те другого мнения...
– Ну а ты, Петр Иваныч, что скажешь?
Петр Иванович Тимофеев, бывший директор уральского треста, улыбнулся и подмигнул Глебову.
– Я вернулся бы домой, к жене, к Агнии Михайловне. Купил бы ржаного хлеба – буханку! Сварил бы каши из магара – ведро! Суп-галушки – тоже ведро! И я бы ел все это. Впервые в жизни наелся бы досыта этим добром, а остатки заставил бы есть Агнию Михайловну.
– А ты? – обратился Глебов к Звонкову, забойщику нашей бригады, а в первой своей жизни – крестьянину не то Ярославской, не то Костромской области.
– Домой, – серьезно, без улыбки, ответил Звонков. – Кажется, пришел бы сейчас и ни на шаг бы от жены не отходил. Куда она, туда и я, куда она, туда и я. Вот только работать меня здесь отучили – потерял я любовь к земле. Ну, устроюсь где-либо...
– А ты? – рука Глебова тронула колено нашего дневального.
– Первым делом пошел бы в райком партии. Там, я помню, окурков бывало на полу – бездна...
– Да ты не шути...
– Я и не шучу.
Вдруг я увидел, что отвечать осталось только одному человеку. И этим человеком был Володя Добровольцев. Он поднял голову, не дожидаясь вопроса. В глаза ему падал свет рдеющих углей из открытой дверцы печки – глаза были живыми, глубокими.
– А я, – и голос его был покоен и нетороплив, – хотел бы быть обрубком. Человеческим обрубком, понимаете, без рук, без ног. Тогда я бы нашел в себе силу плюнуть им в рожу за все, что они делают с нами.

***
Чтец:
Испытав мороз и голод молча,
грудью встретив камни и ножи,
горд я тем, что не завыл по-волчьи,
в волчьих стаях молодость прожив.
Даже крик свой, рвущийся наружу,
в горле сжав, чтоб не рвануться в бой,
шел я жить в предутреннюю стужу,
как на волю — в каменный забой!
Черный труд свой не прокляв ни разу,
в жизни — никого не сбивший с ног,
горд я тем, что душу от заразы —
для друзей и родины сберег.
Ведущий 6: Эти слова Бориса Александровича Ручьева из известной незаконченной  поэмы «Полюс», написанной в лагерях. Поэма повествует о тяготах ссылки и опубликована лишь после смерти поэта, в перестроечные годы.
Тяжелая выпала ему доля. Несправедливо осужденный, 20 лет провел он на каторге и в ссылке.
26 декабря 1937 Ручьёв был арестован в Златоусте по клеветническому обвинению в контрреволюционном преступлении и репрессирован. 28 июля 1938 он был осуждён выездной сессией Военной коллегии Верховного суда СССР на 10 лет лишения свободы с конфискацией имущества по 58-й статье.
Свой срок заключения с 1938 по 1947 Ручьёв отбывал в Северо-Восточных исправительно-трудовых лагерях НКВД СССР на Крайнем Севере – на «полюсе холода» в Оймяконе. Несмотря на каторжный труд, неважное здоровье и гнетущее моральное состояние, в эти годы поэт не отложил перо: в ссылке им были созданы поэмы «Невидимка», «Прощание с молодостью» и цикл стихов «Красное солнышко».
Сила характера поэта   раскрывается при знакомстве с письмами поэта своей жене С.И. Каменских. Ручьев пишет ей: «Родная, соберись с силами, постарайся сохранить свое здоровье до нашей встречи. Не сомневайся, что я человек, которому ты дорога и который всегда при первой возможности придет к тебе на помощь», «напиши скорее о себе, где ты, как живешь…» и т.д. и лишь мимоходом сообщает, что «физически возмужал и окреп, хотя и перенес кое-какие болезни, даже сепсис». Он верит, что бы ни случилось с любимой, «красное солнышко» ее любви никогда не погаснет.
Инсценированное чтение стихотворения из цикла «Красное солнышко» (звучит музыка «Мелодия сердца»)
Вела меня, когда я шел усталым,
и грела грудь, когда я замерзал.
А по ночам, жалея за усталость,
склонясь над изголовьем, как сестра,
одним дыханьем губ моих касалась
и сторожила сон мой до утра.
Чтоб знала ты: в полярный холод лютый,
в душе сбирая горсть последних сил,
я без тебя — не прожил ни минуты,
и без тебя — ни шагу не ступил.
Пусть старый твой портрет в снегах потерян,
пусть не входить мне в комнатку твою,
пусть ты другого любишь, — я не верю,
я никому тебя не отдаю.
И пусть их, как назло, бушуют зимы, —
мне кажется, я всё переживу,
покуда ты в глазах неугасима
и так близка мне в снах и наяву.
Учитель литературы: Люди по-разному подходят к изучению своей истории. Одни предпочитают документальные материалы, другие – художественно-публицистическую литературу. Но каждый сам оценивает прошедшие события, пропускает их через себя.
Учитель истории: Политические обвинения и репрессии коснулись почти каждой семьи, каждого города, села. Поэтому «Большой террор» – часть нашего личного прошлого, связанная с прошлым всей страны.
Психология людей за прошедшие 70 лет во многом осталась прежней (стремление подчиниться системе, страх перед властью и ее носителями по-прежнему сохраняются), а значит, события, подобные «Большому террору», могут повториться.
Необходимо помнить бесчеловечность сталинской эпохи и не допустить повторения трагической судьбы ни в чем не повинных людей.


Зрительтная гимнастика "Идущий кот"


title: Конспект урока "Стихитворение русских поэтов ХХ века о природе" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное  учреждение
«Урусовская средняя общеобразовательная школа
Ртищевского района   Саратовской области»

Учитель русского языка и литературы
Родькина Н.Н.

2017 год
Тема «стихотворения русских поэтов хх века о природе.»

Цели урока:
  Образовательные:
 знакомство учащихся со стихотворениями о родной природе поэтов XX века,
  знакомство учащихся с картинами русских живописцев и произведениями композиторов о природе;
  формирование понимания лирических стихотворений о природе, анализируя произведения русских поэтов XX века;
  повторение теории литературы — художественно-выразительные средства;
 формирование понимания взаимосвязи разных видов искусства – литературы, музыки, живописи.
  Обучающие:
1) развивать творческие и интеллектуальные возможности учащихся;
2) отработка навыков выразительного чтения и стихотворений,
3) повторение сведений об изобразительных средствах,
4) активизация познавательной деятельности школьников,
5) совершенствовать навыки анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).
 Воспитательные:
1) привитие чувства любви к природе родного края, к Родине на материале произведений русских поэтов, живописцев, композиторов;
2) воспитание эстетического вкуса у учащихся;
3) воспитание интереса к предмету;
4) развитие любви к поэзии, музыке, живописи.

Ход урока
I. Организационный момент.
Мотивация
Давайте улыбнёмся началу нового дня и друг другу. А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь  на вашу активную работу на уроке.

II. Сообщение темы и целей урока.
Слово учителя: Ребята, кто из вас любит ходить в лес, собирать, например, грибы и ягоды? А кто любит купаться и ловить рыбу в реке? Часто ли вы замечаете, как выглядят деревья утром, при заходе солнца, какая река в разное время года, в разное время суток…
(Возможно, кто-то из детей расскажет о какой-нибудь своей прогулке на природе)
Звучит музыка. Тема. Цель и задачи урока.
 Создание позитивного настроя.
Звучит музыка. На экране проецируются репродукции картин русских пейзажистов.
 - Какие чувства вызвали музыка и пейзажи русских художников?
   Картины родной природы в любом ее проявлении никого не могут оставить равнодушными. Потому в литературе так много произведений, относящихся к пейзажной лирике.
   Сегодня на уроке у нас будут  присутствовать русские поэты  20 века. Они нам поведают , какой видели , чувствовали и рисовали в своих произведениях  родную природу.
 Как и в пейзажной лирике 19 века, главным героем этих стихов является человек, его чувства и переживания. Поэтому мы немного  познакомимся и с самими поэтами.
Формулирование темы урока
«Стихи поэтов XXвека о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира (В.Брюсов, Ф.Сологуб, С.Есенин, Н.Рубцов)».
Слово учителя
"Любовь к родной природе - один из вернейших признаков любви к родной стране", - писал Константин Георгиевич Паустовский. (Слайд 1)Русские поэты обожествляли родной край, незабываемые русские просторы, красоту обычных пейзажей. Тема родины и природы присутствует в творчестве каждого русского поэта.
Мы с вами познакомимся со стихотворениями о родной природе поэтов XX века, картинами русских живописцев и произведениями композиторов о природе, проанализируем произведения русских поэтов XX века; повторим понятия из теории литературы — художественно-выразительные средства; проследим взаимосвязь разных видов искусства – литературы, музыки, живописи.
Сегодня нам с вами предстоит увлекательное путешествие по просторам нашей Родины. А сопровождать нас будут произведения русских поэтов, живописцев, музыкантов.

III. Изучение новой темы.
1. Звучит фонограмма песни «С чего начинается Родина?»
2. Слово учителя.
– С чего начинается Родина? Пожалуй, любовь к Родине и любовь к природе – взаимообусловленные чувства.
Во все времена человек находил в природе отдохновение и успокоение и поэтому с природой связывал самые светлые свои мечты.
Подлинную душевную гармонию мы ощущаем, когда рядом надежный друг, родная природа, отчий край.
Вспомните слова Тараса Бульбы о том, что мы без родной земли – «сирые», а без нас «сирая так же, как и мы, земля наша».
Природа вызывает сильные эстетические и патриотические чувства и в душе художников слова.
3. Экскурсию по выставке «тихая моя родина…» проводит библиотекарь или подготовленный ученик: демонстрируются картины Саврасова, Левитана, Репина, Крымова, Ромадина и др. под музыку из цикла «Времена года» Чайковского.
4. Выразительное чтение стихотворения В. Брюсова «Первый снег» учащимися.
5. Анализ стихотворения Брюсова «Первый снег».
В. Брюсов (1873–1924) – прозаик, драматург, критик, переводчик. Но когда называют имя В. Брюсова, то в первую очередь имеют в виду его поэзию. Поэт Брюсов любил родину, ее природу, в своих стихах он старался передать эту любовь и нам. Вот стихотворение «Первый снег». Нет, не снег видит автор на березах, которые вчера еще были «черно-голые», на экипажах, на пешеходах… Он видит серебро, огни и блестки в лучах света, жемчуга.
Все вокруг видится призрачным, как во сне, все это как грезы (мечты). И все, о чем говорится в прозе буднично, обыденно, озарено волшебством, жизнь людей и жизнь природы стала иной, новой и святой. Это и понятно: белый цвет – символ чистоты и святости. Как прекрасен этот мир «очарований, «этот мир из серебра». Стихотворение дышит любовью, очарованием. Тема природы, трепетного отношения к ней. Эпитетов мало, но сколько слов торжественной лексики! (Грезы, призраки, волшебство, озарены, воплощение, очарование.)
6. Имя Ивана Алексеевича Бунина вам уже знакомо из предыдущих уроков. Продолжат это знакомство еще 2 стихотворения. Чтение стихотворения «Не пугай меня грозою…» подготовленным учеником.
7. Анализ  указанного  стихотворения.
Автора не пугает гром, молнии весенней бури, потому что после нее светит солнце, радует небесная лазурь. После бури все вокруг, омытое и освеженное дождем, молодеет «в блеске новой красоты» и цветы ароматнее и пышнее. Первая строфа пронизана радостью обновления, уверенностью, что впереди у тебя целая жизнь, наполненная счастьем и красотой.
Грусть,  уныние  звучат  во  второй  строфе.  Автора страшит затяжное ненастье, которое навевает печальные мысли: счастье пройдет стороной «в суете дневных забот», увянут «жизни силы без борьбы и без труда», и сырая  туманная  пелена  навсегда  скроет  солнце (солнце – свет, радость, надежды, мечты). Автор воспользовался антитезой, чтобы противопоставить  душевное  состояние  человека во время летних бурь и в осеннее ненастье. Прекрасна жизнь, если «печаль мимолетна, как гроза». Но если жизнь – «затяжное ненастье», то это грустно, печально.
8. На фоне пьесы из цикла «Времена года» Чайковского учитель читает стихотворение «Туча растаяла».
9. Анализ стихотворения «Туча растаяла».
Это стихотворение Бунина дышит спокойствием, умиротворением. Туча растаяла, весенняя ночь над селом, легкий ветер приносит запах ароматных весенних цветов. Алый закат солнца не предвещает ненастья. Туман, как воздушное покрывало, стелется над рекой. Сквозь туман мерцают огни. Природа засыпает, иногда только слышится падение капель с ветвей. Последняя строка с многоточием создает впечатление незаконченности повествования, потому что все постепенно затихает, все замирает и… Картины стихотворения удивительно спокойны. Метафоры («веет ночь», «алеет закат», «ветер приносит»), сравнения («туман… фатой»), мягкие, успокаивающие.
10. Чтение стихотворения Ф. Сологуба «Забелелся туман за рекой…» с последующим анализом.
В первом сборнике стихов поэта, прозаика, переводчика «Пламенный круг» говорится о несоответствии мечты и действительности, о тоске и одиночестве, которые он пытается преодолеть.
Читает .
Слово учителя:
— Кратко перескажите в прозе содержание стихотворения.
— Какое настроение передает автор с помощью пейзажа?
— Есть ли в этом стихотворении метафоры, эпитеты, олицетворения? (Нет).
— За счет чего достигается поэтическая выразительность в таком случае? (Описание настроения, ритм).
— Определите размер стихотворения и схему рифмовки. (трехстопный Анапест – ударение на третий слог, абаб).

В стихотворении «Забелелся туман за рекой» тоже говорится об одиночестве: «И теперь я совсем одинок». Но перед нами предстают картины далекие от пессимизма (от уныния). Вот берег невысокий, деревья, склонившиеся над водой, туман за рекой не скрывает далей. Разведенный костер воскресит огонь жизни в его душе, навеет радужные мечты о будущем и воспоминания о детстве: «Потихоньку пойду босиком, – и завижу вдали огоньки…» Огоньки – надежда, надежда на конец одиночества, скитаний, на близость уюта, заботы, покоя. Картины стихотворения раскрываются медленно, плавно, как бы импонируя (соответствуя) раздумьям автора.
1. Звучит одна из записей песен на стихи С. Есенина.
2. Слово учителя (демонстрация портрета Есенина).
«Моя лирика жива одной большой любовью, любовью к родине. Чувство родины – основное в моем творчестве», – писал Есенин. Поэзия его необыкновенна по своей предельной искренности.
Гой ты, Русь моя родная,
Хаты – в ризах образа…
Не видать конца и края –
Только синь сосет глаза.
<…>
Если крикнет рать святая:
«Кинь ты Русь, живи в раю!»
Я скажу: «Не надо рая,
Дайте родину мою».
Как писал М. Горький: «Сергей Есенин не столько человек, сколько орган, созданный природой исключительно для поэзии».
Тончайший лирик, волшебник русского пейзажа, удивительно чуткий к земным краскам, звукам и запахам, Есенин был большим и смелым мастером стиха. Его емкие и ошеломляющие образы – почти всегда настоящее художественное открытие.
О край дождей и непогоды,
Кочующая тишина,
Ковригой хлебною над сводом
Надломлена твоя луна.
За перепаханною нивой
Малиновая лебеда.
На ветке облака, как слива.
Златится спелая звезда.
Пушкинская простота и прозрачность – вот идея, которая руководила Есениным, идеал, позволивший ему пропеть гимн родной земле:
О Русь, малиновое поле
И синь, упавшая в реку,
Люблю до радости и боли
Твою озерную тоску.
Холодной скорби не измерить,
Ты на туманном берегу.
Но не любить тебя, не верить –
Я научиться не могу.
3. Выразительное чтение наизусть стихотворения «Топи да болота…» учащимися с последующим анализом.
Читает .
Слово учителя:
— Кратко перескажите содержание стихотворения.
— Определите основную тему стихотворения. (Описание забытого, родного края.)
— С какой целью Есенин использует диалектизмы: «слухают», «тенькает»?
— Как они помогают передать переживания лирического героя?
— Найдите в стихотворении эпитеты, олицетворения, метафоры.
— Арсений Никифорович Семёнов (русский советский художник, живописец, педагог) отмечает, что «ранние стихи Есенина насыщены звуками, запахами, красками».
— Какое впечатление произвели на вас стихи С. А. Есенина?
— Почувствовали ли вы звуки, запахи, краски в стихотворении Есенина «Топи да болота…»? Приведите примеры.
Савченко пишет: «Единство неповторимого есенинского художественного мира заключается в одушевленности в нем всего сущего: люди, животные, растения, планеты и предметы – дети единой матери Природы».
— Есть ли в стихотворении С. А. Есенина «Топи да болота…» прием одушевления? Докажите свой ответ.
— Как вы поняли, в чем состоит особенность восприятия мира поэтом?
— Какое чувство выражено восклицанием: «Край ты мой забытый! Край ты мой родной!?»

стихотворение  «Топи  да  болота…»  проникнуто  неисчерпаемой грустью.
Край ты мой забытый,
Край ты мой родной!..
Но он любит тот край, где «топи да болота». Он видит синее небо, как платок, раскинувшийся над топями, болотами, над хвойным лесом, над рыжей хвоей, которая на солнце отливает золотом. Так и слышится, будто бы она звенит («взвенивает»). Поэта радует теньканье синицы, скрывающейся «меж лесных кудрей». Темные ели чутко прислушиваются к доносящимся звукам, вспоминая «гомон (разговор) косарей». Вот еще картина: со скрипом по лугу тянется обоз. Не забыта им и такая деталь: пахнет липой от колес. Любовь к родному краю выражается и сравнениями, и эпитетами, и метафорами. Автору грустно: край беден и забыт, но он любит его всей душой.
4. Слово учителя.
Николай Алексеевич Заболоцкий родился в Казани, в семье агронома, в 1903 г. С 1910 г. жил в глухом селе Сернуре, Уржумского уезда, Вятской губернии. Его стихи – философско-лирические зарисовки о природе, о месте в ней человека, о гармонии и мироздании.
5. Чтение наизусть стихотворения Н. Заболоцкого «Я воспитан природой суровой…» с последующим анализом.
— Какова главная мысль стихотворения? О каком времени года идёт речь?
— Какой природе противопоставлено то, что описывается?
М. Л. Макеева считает, что в «стихотворении «Я воспитан природой суровой» Н.А. Заболоцкий пишет о гармонии в природе».
— Определите лексическое значение слова гармония. Приложение №6.
— В чем, на ваш взгляд, проявляется гармония в стихотворении «Я воспитан природой суровой»?
«Заболоцкий вглядывается в этот мир и залог бессмертия и красоты, вдохновения и мудрости видит в единстве человека и природы». М. Л. Макеева
— Говорится ли в стихотворении Н.А. Заболоцкого о единстве человека и природы?
— Как вы думаете, объясняется ли связь между единством человека и природы и бессмертием и красотой, вдохновлением и мудростью последней строчкой стихотворения: «думал я думу Беспредельных полей и дубрав»?
– Какое свое чувство к природе пытается передать нам автор? («Мне довольно…» (достаточно) для радости увидеть неприхотливый одуванчик, подорожник, который тоже живет в суровых условиях. Чем проще растение, тем оно милее автору. «В государстве ромашек…» он готов пролежать до утра, глядя в необъятное небо, на светящиеся звезды. Прислушиваясь к шуму трав, ветра, лежал бы и думал о беспредельности полей, о красоте и загадочности дубрав, о своей очарованности простыми, не экзотическими цветами и травами. Только доброй души человек, любовь которого к родине, к ее природе бескорыстна, безгранична, искренна, мог написать такое стихотворение.)
6. Слово учителя о Н. Рубцове (1936–1971).
Николай Рубцов – одна из ярких фигур «тихой лирики». За свою недолгую жизнь он успел издать только четыре сборника. Рубцов еще в войну потерял родителей, вырос сиротой в детдоме, и первые же его стихи – о России, о любви к ней, о единстве с ней:
С каждой избою и тучею…
…
Чувствую самую жгучую,
Самую смертную связь.
Не забыто автором ничто: ни ивы, ни река, ни пенье соловьев. Здесь прах его матери. Конечно, многое изменилось: «тина теперь и болотина там, где купаться любил», церковная обитель заросла травой. Но он помнит и школьный забор, на котором сидел, «словно ворона», и школу… деревянную, и речку. Удивительною искренностью и любовью веет от этих стихов.
Прослушивание песни на стихи Рубцова.
Слово учителя:
— О чем это стихотворение?
— Какое чувство испытывает лирический герой, описывая этот пейзаж?
— С каким чувством исполнена песня?
— Посмотрите значение слов «погост», «обитель». Приложение №3. Какое значение слова «обитель» использовано в стихотворении? К какому стилю относятся эти слова? С какой целью автор использует элементы высокой лексики?
ШАЙТАНОВ Игорь Олегович ( российский критик, литературовед, доктор филологических наук) замечает, что «Рубцов ощущает природу как тайну и часто описывает ее с радостным или трогательным одушевлением».
— С каким чувством, по вашему мнению описывает поэт природу в этом стихотворении?
— какой изображается природа – как тайна или иначе? Поясните свой ответ.
А.Г. Вампеев пишет о стихотворении Н.М. Рубцова: «Тихая» у поэта значит самое дорогое и важное в жизни».
— Какой предстает родина в стихотворении «Тихая моя родина»? Приведите примеры.
— Определите лексическое значение слова «тихий». Приложение №4. В каком значении употребляет его Заболоцкий?
— Родина. Это слово по-особому дорого всем нам. Природа, дом, близкие люди, родная улица детства – вот что всплывает в памяти у каждого из нас при слове «Родина».
— В вашей жизни есть такая тихая родна? Расскажите об этом.
Повторение теории литературы. Художественно-выразительные средства. Приложение №5.
— Какие художественно-выразительные средства используются Н.Рубцовым? (Эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения … примеры.).
Карточка 1.
В стихотворении М. Н. М.Рубцова «Тихая моя родина» определите стихотворный размер и вид рифмы (парная, перекрестная, опоясывающая). Нарисуйте схему ударных слогов.
Тихо ответили жители,
Тихо проехал обоз.
Купол церковной обители
Яркой травою зарос.
Карточка 2.
Прочитайте отрывок, какой синтаксический приём использует автор?
Школа моя деревянная!..
Время придет уезжать – Речка за мною туманная
Будет бежать и бежать.
Карточка 3.
Прочитайте последние строчки из стихотворения Н. М. Рубцова «Тихая моя родина». Как вы понимаете их? Объяснение напишите.
С каждой избою и тучею,
С громом, готовым упасть,
Чувствую самую жгучую,
Самую смертную связь.
10. Заключительное слово учителя.
— В чем вам видится величие природы? Как передано величие природы в стихотворениях В.Я. Брюсова, С.А. Есенина, Н.А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова? В картинах великих художников.
Замечательный писатель ХХ века М.М. Пришвин говорил: «Многие любуются природой, но немногие ее принимают к сердцу». Я желаю вам уметь видеть красоту природы, чтобы раскрыть прекрасные стороны своей души.  Но помните, что любить природу – значит не только наслаждаться ею, но и бережно к ней относиться.
«Тихая лирика» тесно связана с Россией, с ее природой, рисует ее неброскую красоту, ее чарующую силу; она отражает думы поэтов о будущем России, она пробуждает воспоминания о прошлом; она проникнута великой любовью. И хорошо, если бы частица этой любви к родине нашла место в нашей душе, в нашем сердце!
11. Рассматривание и обсуждение, рецензирование рисунков учащихся (домашнее задание).
III. Подведение итогов урока.
– Какие строчки, приметы родных мест, обозначенных поэтами, показались вам особенно запоминающимися?
– Какие стихотворения о родной природе вы стали бы читать, когда вам грустно или радостно?
Домашнее задание: создать письменный рассказ по одной из картин, включив в него строки стихотворения о родной природе, на тему «Всякому мила своя сторона».

Использованная литература
Коровина В.Я. Дидактические материалы по литературе. 7 класс. — 2008.
Тищенко О.А. Домашняя работа по литературе за 7 класс (к учебнику В.Я. Коровиной). — 2012.
Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 7 классе. — 2009.
Коровина В.Я. Учебник по литературе. 7 класс. Часть 1. — 2012.
Коровина В.Я. Учебник по литературе. 7 класс. Часть 2. — 2009.
Ладыгин М.Б., Зайцева О.Н. Учебник-хрестоматия по литературе. 7 класс. — 2012.
Курдюмова Т.Ф. Учебник-хрестоматия по литературе. 7 класс. Часть 1. — 2011.


title: Презентация по окружающему миру "Экономика родного края" 3 класс

extracted_text:
МБОУ ГОРОДЕЦКАЯ СОШ
“Экономика родного края”

Подготовила :Семешкина Мария ученица 3 класса.
Кл. рук. Камозина Ирина Александровна.
Промышленные предприятия нашего города:
Трубчевск экономически развит во многих областях. В реестре предприятий Трубчевска можно найти промышленные организации самых различных направлений: АО «Деснянские сыры» (производство и продажа сыра), ООО «Деснянский пищекомбинат» (производство пищевой продукции, колбасные изделия, деликатесные изделия),  хлебозавод и другие трубчевские предприятия, занимающиеся производством и реализацией пищевой продукции.
“Деснянский пищекомбинат”
ООО
ООО «Деснянский пищекомбинат» — один из ведущих производителей колбасных изделий, мясных деликатесов и продуктов мясопереработки Брянска и брянской области. Предприятие было основано в 2000 году и расположено в экологически чистом районе города Трубчевск.
На сегодняшний день «Деснянский пищекомбинат» — это процветающее предприятие, которое входит в рейтинг самых успешных предприятий брянской области.
Всё производство снабжено новейшим немецким и австрийским оборудованием. В производстве используется только высококачественное сырье и специи от ведущих европейских производителей. Также преимуществом предприятия является использование натурального молока и куриного яйца местных производителей. Предприятие «Деснянский пищекомбинат» постоянно работает над расширением ассортимента своей продукции для удовлетворения всех вкусовых предпочтений своих потребителей.
Совокупность этих факторов позволяет «Деснянскому пищекомбинату» придерживаться высших стандартов в производстве продукции, которая насчитывает более 100 наименований, и благодаря своему качеству, натуральности и вкусу пользуется признанием среди покупателей.
Важными аспектами развития производства «Деснянский пищекомбинат» являются:
Контроль качества производимой продукции и поставляемого сырья;
Постоянное совершенствование производственной базы, обновление оборудования на более совершенное и технологичное;
Поддержка партнеров компании в области продаж, проведение дегустаций, участие в выставках и рекламных акциях;
Мне очень понравилась работать с этим проектом ,работа была интересной . Потребовалась помощь родителей и я узнала , что каждое предприятие  имеет большое значение для любого города или села.

Спасибо за внимание!!!!


Презентация "Ecological clothing" 10 класс