title: Сценарий литературно-музыкального вечера "«Стала песня судьбою» ( по творчеству В. Высоцкого)" 9 класс

extracted_text:
                                 Ильметова Валентина Николаевна
учитель русского языка и литературы
ГБОУ ООШ №2 г.о. Отрадный
Самарской области

Сценарий литературно – музыкального вечера «Стала песня судьбою»
( по творчеству В.Высоцкого для учащихся 9 класса).
Цели:
  1. Привитие интереса к авторской песне как элементу общечеловеческой культуры.
  2. Расширение кругозора и развитие интеллекта учащихся.
  3. В совместной работе при подготовке к вечеру  развитие у школьников навыков общения, совместной деятельности, ответственности за коллектив и его сплочение.
Оборудование:
 1. Презентация, посвящённая и жизни и творчеству В.Высоцкого.
 2. Аудиозаписи песен В. Высоцкого:
 «Проложите, проложите …»;
  «Песня певца у микрофона»;
 «Мой друг уехал в Магадан»;
 «Мы вращаем Землю»;
«Чужая колея»;
«Песня завистника»;
 «Братские могилы»;
«Я – Як-истребитель»;
 «Порвали парус»;     «
Лекция о международном положении»;
«Диалог у телевизора»;
«Охота на волков»;
«Лирическая»;
«Песня о друге»;
«О фатальных цифрах и датах».
Учитель:    25 января 2008 года Владимиру Высоцкому  исполнилось 70 лет. Его судьба неотделима от истории его поколения, родившегося в конце
1930-х годов.  В первый год войны ребёнком он был эвакуирован в город Бузулук Оренбургской области. В год окончания войны стал учиться в школе. В 14 лет вступил в комсомол. Был редактором школьной стенгазеты и членом бюро ВЛКСМ. В 1956 – 1960 гг. учился на актёрском отделении Школы - студии им. В.И. Немировича-Данченко при МХАТе. Затем – работа в театре имени А.С. Пушкина, театре миниатюр. В 1964 году Владимир поступил в только что созданный театр драмы и комедии на Таганке, в спектаклях которого играл вплоть до июля 1980 года.
Марина Влади:  «Описать в нескольких строках сложную личность Владимира Высоцкого невозможно. Что касается меня, хотя я написала о нём, по меньшей мере, 250 страниц, до конца замысла моего далеко. Мне кажется, что я только начинаю своё свидетельство о Володе.
       В самом деле, как рассказать о тысяче граней этого человека? Это всё равно, что составить нудный перечень положительных качеств и недостатков!  А если кто и был совсем не нудным человеком, так это он, кроме того, у него многие недостатки были одновременно и его достоинствами… ибо у такого артиста, который успешно брался за всё, темперамент, избыточный для простого актёра, являлся необходимым для певца – исполнителя, а взрывы его в повседневной жизни были спровоцированы и вскромлены гением поэта. Его невероятная энергия утомляла всех, но она же позволила ему в течение столь краткой жизни создать около 700 поэтических произведений. Все окружающие, не жалея его, пользовались его щедростью, которая граничила с расточительностью».
Звучит песня В.Высоцкого «Проложите, проложите…».
        Ведущая.  Минуло уже много лет, как его не стало, а кажется, будто  он никуда не ушёл, не покинул на по-прежнему стоит рядом с каждым, кто любит и ценит его роли в театре и кино, его песни и стихи.
   Владимир Высоцкий был актёром. Но в театре на Таганке его видели не многие. На киноэкране он появлялся редко и, как правило, в эпизодических ролях. Только на взлёте его жизни многомиллионная аудитория телезрителей в полной мере смогла оценить его как актёра по фильмам «Место встречи изменить нельзя» (капитан Жеглов) и «Маленькие трагедии» (Дон Гуан).
  Широкую популярность, окружённое легендами имя Высоцкому принесли его песни. Посвятив всего себя без остатка творчеству, Высоцкий заплатил за это слишком высокую цену.
Звучит «Песня певца у микрофона».
Ведущий.  В стихах и песнях Высоцкий исповедовался перед соотечественниками, как говорится, «выворачивал душу наизнанку». Больше пел под гитару, под собственный аккомпанемент. считая, что так беседует, а с оркестром надо «исполнять», и этого не любил, пел лишь о том, что его глубоко волновало, тревожило, не давало уснуть. Желание сказать правду, исправить людей, мир рождало страстные, обжигающие строки. Порой с вершин спускался до самых низов, привносил в песни просторечия, которые иных поборников высокой поэзии шокируют, заставляют кривиться как от зубной боли.
      Высоцкий не опускался в песнях до злобствования – перо поэта горькое и ироническое, голос его заглушал кликушества толпы с её причитаниями, лицемерно – надрывными «охами» и «ахами».
   Белла Ахмадулина: «Голос – всегда изъявление души. Голос Высоцкого – щедрый, расточительный подвиг. Но других – расчётливых, скаредных - подвигов не бывает.
    Владимир Высоцкий по рождению своему, прежде всего, был Поэт. Таков был способ устройства его личности, таков был сюжет его судьбы. В эту его роль на белом свете входила доблесть, доброта, отважная и неостановимая спешка пульсов и нервов, благородство всей жизни, таков всегда удел Поэта.
Поэты ходят пятками по лезвию ножа,
И режут в кровь свои босые души».
Учитель.  Песенное наследие Высоцкого, особенно на раннем этапе творчества, неравноценно и противоречиво. Первая песня «татуировка» была написана в 1961 году, за ней последовал ряд творений, которые пришлись по вкусу невзыскательному слушателю.
    Рассуждая сегодня о дворовых или блатных – ранних – песнях Высоцкого, мы иной раз чрезмерно всё усложняем. Мы забываем, что их автором был двадцатилетний юноша, студент театрального института, участник студенческих капустников, упражнявшихся в создании юмористических, «хохмаческих» сочинений. И не стоит искать в них какую – то выстраданную позицию, хуже того – оппозицию, какие – то глубокие социальные мотивы. Было желание самоутвердиться в глазах друзей – приятелей, стремление к популярности 0 пусть не очень дорогой ценой, но, во всяком случае, немедленной. Этакий анархический, нигилистический налёт в озорных песнях – просто юношеская бравада.
    Чтобы лучше понять поэта в тот период творчества, давайте послушаем воспоминания его друга Игоря Кохановского, которому он посвятил песню «Мой друг уехал в Магадан».
Звучит песня «Мой друг уехал в Магадан».
  Игорь Кохановский: «Когда 1 сентября 1952 года я вошёл в свой класс 8 «В», то увидел много «новеньких». вернее. тех. кто раньше учился в нашей школе, но в других, параллельных 7 – х классах. Тогда многие после семилетки поступали в техникумы, и в результате переформирования в нашем 8 «В» среди «новеньких» появился Володя Высоцкий.
     То ли потому, что мы с ним действительно внешне чем – то похожи, или по какой – то другой причине, но мы сразу же сели за одну парту. Так началась наша дружба… Потом мы поступили в один институт – в МИСИ имени В.В. Куйбышева, но Володя проучился в нём только первый семестр.
    «Поворотным пунктом» в решении уйти из этого вуза стала новогодняя ночь 1956 года. Встречали мы наш самый любимый праздник весьма своеобразно: засели у Володи на кухне, чтобы сделать чертежи и сдать их 2 января. В противном случае, к экзамену по химии 3 января нас не допускали.
     В 12 часов мы всё же откупорили шампанское, наполнили бокалы, чокнулись, сказали «С Новым годом» и, едва пригубив, опять засели за чертежи.
    Где – то к двум часам закончили чертить. Допили шампанское, выпили по чашечке кофе, закурили. И тут только я посмотрел на то, что вычертил Володя. Сдержать смех было просто невозможно. На последнем из восьми форматов, на которые был разделён чертёжный лист, должны были быть образцы всех шрифтов, употребляемых в черчении. Идиома «как курица лапой», казалось, нашла ещё одну графическую интерпретацию в исполнении Володи. Он тоже засмеялся, но как – то грустно, словно впервые увидел своё творение со стороны. Потом взял чашечку, из которой пил кофе, и стал медленно – медленно поливать свой чертёж остатками кофейной гущи.
     -  Ты что, спятил?
     - Я больше в институт не пойду. Мне там неинтересно.
     -  Да ты с ума обалдел! (Это было наше выражение.)
     -  Нет… Всё. Буду готовиться ещё полгода, попробую поступить в театральный. А это не моё…
     Он поступил в школу – студию МХАТ…

     У нас была своя компания. Её душой как – то само собой стал Володя Высоцкий. Более весёлого, остроумного балагура и рассказчика, скомороха, придумывающего вечно какую – нибудь ерунду, чтоб только нам всем не было скучно,  я в жизни не встречал. откуда он брал и приносил все байки, уже не говоря о бесконечных анекдотах и каламбурах, никто никогда не мог понять. А чего стоил его коронный этюд, когда он на улице разыгрывал «серьёзного» сумасшедшего, разговаривающего с фонарным столбом. Притом «держал» публику до тех пор, пока вокруг него (мы стояли чуть в стороне, как бы тоже зрители, чтоб не испортить «роль») не собралось человек 30 – 40 или пока какой – нибудь бдительный страж порядка не раздвигал толпу, чтоб выяснить, в чём дело. Тогда Володя говорил нам:  «Ну, ладно, ребята, пошли!»  -  и все собравшиеся, поняв, что их дурачили, взрывались хохотом.

     Да, мы были молоды, беззаботны и несуеливы. Последнее, видимо,  стало причиной того, что эта пора жизни особенно чётко сохранилась в памяти.

     С осени 1961 года Володя стал писать песни .

      О  появлении на свет первой, «Татуировки», рассказал мне много лет спустя Володя Акимов. Он с Высоцким поехал провожать на Курский вокзал Инну, жену Лёвы Кочаряна. Они посадили Инну в вагон, у Володи была с собой гитара, и он решил «на дорожку» спеть Инне одну песню, которую, как сказал, написал сегодня утром. Спел «татуировку» и очень сокрушённо посетовал, что никто, кому он уже успел исполнить, не верит, что это написал он.

     Помню, когда в один из вечеров осени 61 – го года я услышал «татуировку», «Синие. зелёные, жёлтые, лиловые», «их было восемь», «город уши заткнул и уснуть захотел», «что же ты, зараза, бровь себе подбрила» и что – то ещё из этой серии, я был страшно удивлён. ведь до этого времени вроде бы ничего не предвещало подобного взрыва творчества.

    … Итак, Володя стал писать, притом лихорадочно, запойно, иногда чуть ли не каждую неделю он показывал нам что – то новое. Наши «посиделки» стали веселее. Он любил веселить людей, потому что сам был удивительно, фантастично весёлым человеком, который словно нашёл, наконец, выход своему остроумию и юмору, выплёскивая их в свои песни.

 Сначала у него преобладала так называемая «блатная» романтика.  Но где – то к концу 64 – началу 65 – го года эта тема элементарно надоела. Стало уже не смешно. а поэтому и неинтересно. приблизительно к этому времени пришло и самосознание того, что игра уже не игра, что она становится работой, творчеством, требующим «полной выкладки всерьёз».

Лично я весь «блатной» период в песнях Высоцкого считаю периодом становления его как «многоборца», по весьма точному выражению одного критика.

   Высоцкий сам называл эти песни «прежними». В зрелом возрасте он их не сочинял:
За то, что я нарушил тишину…
            За то, что мне неймётся и не спится,
     За то, что в передачах заграница
    Передаёт мою блатную старину,
        Считаю своим долгом извиниться.
   Настоящую популярность Высоцкому принесли песни философского плана, песни военные, песни чуткой гражданской и общественной направленности. Постепенно складывается облик другого автора – певца гражданского мужества, человеческой порядочности и честности, высокого патриотического долга».

Звучит песня «Мы вращаем Землю».

Учитель.  Владимир Высоцкий – творец авторской песни, где текст, музыка, исполнение – всё в одних руках; и большинство своих песен он исполняет от первого лица – мощно, напористо, убедительно, поэтому его часто воспринимали как непосредственного участника событий, о которых шла речь в песнях.
   Гражданственность, злободневность, проблемность – на этих «трёх китах» и держится искусство Высоцкого. Он выступает против духовной успокоенности, портив циничного скептицизма и отсутствия веры в идеалы, против нравственной глухоты. Он своими песнями снова напомнил нам, что есть ценности непреходящие: родина, человеческая жизнь, достоинство, мир на Земле.

     Лирический герой Владимира Высоцкого борется за утверждение своих идеалов…
Чтец. Мне судьба – до последней черты, до креста
 спорить до хрипоты (а за ней – немота),
                                    убеждать и доказывать с пеной у рта.
                                    что не то это вовсе, не тот и не та…

 Что – лабазники врут про ошибки Христа,
     что – пока ещё в грунт не влежалась плита,
   что – под властью татар жил Иван Калита,
                                  и что был не один, кто один против ста.

Триста лет под татарами – жизнь ещё та,
                                  маета трёхсотлетняя и нищета.
                                   И намерений добрых, и бунтов тщета,
                                   пугачёвщина, кровь, и опять – нищета.

                 Пусть не враз, пусть сперва не поймут ни черта, -
                                   повторю даже в образе злого шута!
                                   Но – не стоит предмет, да и тема не та:
                                  «Суета всех сует – всё равно суета».
Только чашу испить – не успеть на бегу,
  даже если разлить – всё равно не смогу.
Или выплеснуть в наглую рожу врагу?..
Не ломаюсь, не лгу – не могу. Не могу!

        На вертящемся гладком и скользком кругу
                                    равновесье держу, изгибаюсь в дугу!
       Что же с чашею делать? Разбить – не могу!
                                    Потерплю – и достойного подстерегу:

 Передам – и не надо держаться в кругу
                                    и в кромешную тьму, и неясную згу.
                                   Другу передоверивши чашу, сбегу…
 Смог ли он её выпить – узнать не смогу.

Я с сошедшими с круга пасусь на лугу,
                                     я о чаше невыпитой здесь ни гугу, -
                                     никому не скажу, при себе сберегу,
                                     а сказать – и затопчут меня на лугу…

                                     Я до рвоты, ребята, за вас хлопочу!
     Может,  кто – то когда – то поставит свечу
        мне за голый мой нерв, на котором кричу,
                                     и весёлый манер, на котором шучу…

                                     Даже если сулят золотую парчу
или порчу грозят напустить – не хочу!
На ослабленном нерве я не зазвучу –
          я уж свой подтяну, подновлю, подвинчу!..

                                     Лучше я загуляю, запью, заторчу,
     всё, что ночью кропаю, - в чаду растопчу,
                                    лучше голову песне своей откручу –
        но не буду скользить, словно пыль по лучу!

     …Если всё – таки чашу испить мне судьба,
   если музыка с песней не слишком груба,
  если вдруг докажу, даже с пеной у рта, -
                                    я умру – и скажу, что не всё суета!
Ведущая. То, о чём поёт Высоцкий, нельзя петь «благозвучным», гладким, академическим голосом. Его песни, в большинстве своём, не приемлют и хорового исполнения, именно потому, что их лирический герой слишком неистов, индивидуален, трагичен: слишком личностно, кровно то, о чём поётся в песнях. Его песни – монологи – для внимательного слушания.
       Герои его песен – представители самых разных социальных групп и профессий:  студенты, спортсмены, водители, геологи, солдаты, моряки, парашютисты, лётчики, альпинисты… Во время одного из своих выступлений Высоцкий сказал: «Для своих песен я выбираю персонажей, которые находятся в момент риска, в каждую следующую секунду могут заглянуть в глаза смерти, у которых что – то сломалось, либо они ждут чего – то неожиданного… Короче говоря, - таких персонажей, которые нервничают, беспокоятся. А не тех, которые там жуют или отдыхают… О таких мне писать неинтересно. Даже для шуточных песен своих – и то я выбираю персонажей, у которых вот – вот что – то случится…»
Звучит песня «Чужая колея».
  Учитель. Итак, главный герой песен Владимира Высоцкого – человек в неблагоприятных, драматических или трагических условиях. В таком подходе много горечи, но и в жизни ведь её немало. Высоцкий обладал удивительно острым ощущением времени. Многие факты окружавшей жизни становились у него песнями, которые можно смело назвать публицистическими репортажами, песенными памфлетами. Часто он работал в жанре песенного фельетона, мгновенно откликаясь на злободневность.
Звучит песня «Песня завистника».
Ведущий. Владимир Высоцкий был настоящим патриотом, с болью в сердце говорил о любых недостатках, не боясь «вызвать огонь на себя». и если уж мы заговорили о патриотизме поэта, стоит здесь привести один факт из его биографии. Среди многочисленных слухов и сплетен пошли разговоры, что он покинул Россию в качестве диссидента (за рубеж Высоцкий выезжал неоднократно, но совсем в ином качестве). Ответ на домыслы немедленно прозвучал в одной из песен:
…………………………………………..
Я смеюсь, умирая от смеха:
Как поверили этому бреду?
Не волнуйтесь – я не уехал!
И не надейтесь – я не уеду!
Ведущая. Особое место в творчестве Владимира Семёновича заняла военная тема. В декабре 1974 года в «Литературной России» было опубликовано интервью с Владимиром Высоцким. Там, в частности, говорилось:
  «-Многие Ваши песни – такие, как «Братские могилы», «Сыновья уходят в бой», «Песня о земле» - посвящены войне. Чем Вас привлекает эта тема?
 -  Я понимаю Ваш вопрос: я ведь отношусь к послевоенному поколению… не знаю… По – моему, нас мучает чувство вины за то, что мы «опоздали» родиться, и своим творчеством как бы «довоёвываем»…
    Это чувство вины перед павшими звучит во многих песнях Высоцкого.
Аудиозапись песни «Братские могилы».
Ведущий. На многое в военной теме поэт взглянул по – новому, другими глазами, сказал так, как до него никто не говорил.
       В художественной литературе о войне, в военных мемуарах не раз встречается описание того, как, скажем, в бою пулемётчик, или шофёр, или танкист сливаются со своим пулемётом, автомобилем, танком в единое целое, человек и, в сущности, мёртвая машина «понимали» друг друга. Наверное, так и было. И вот – песня Высоцкого «Я – Як – истребитель». Неожиданный,. парадоксальный поворот: не единство, а противоречие. не согласие, а бунт! Самолёт «устал» от ран и в своём монологе выступает против лётчика. На войне даже терпенью машины бывает предел, но человек делает своё дело, даже за пределом сил. И если он гибнет в своей машине, то ей «гореть на земле».

Не машины, в конечном счёте, решают судьбу Победы, а человек, в чьих руках они находятся. Эта песня – гимн высокому духу и несгибаемой воле человека на войне.
Звучит песня «Я – Як – истребитель».
Ведущая. Герои Высоцкого – мужественные, дерзкие, азартные люди. не знающие компромиссных отступлений. Именно таким он был и сам. Его сердце беспокоилось и болело за всё. Сейчас мы прослушаем песню 2парус». Вот что говорил о ней сам поэт: «В ней, в отличие от многих моих вещей, нет сюжета. Эта песня – просто набор беспокойных фраз. Это – о нашей причастности и ответственности за всё, что происходит в этой жизни, в мире этом. На всём таком маленьком земном шаре».
    Всё так, кроме одного – того, что он назвал «набором беспокойных фраз». Вслушайтесь – в каждой строке – критическая ситуация, готовый сюжет. Даже сам автор не смог в полной мере оценить, что написал песню об экстремальных ситуациях. О том, что в мире слишком за многое надо беспокоиться, что мужество и самоотверженность нужны человеку, чтобы выстоять в бою против врага, против стихии, против бесчестья, жестокости и подлости.
Звучит песня «порвали парус».
Учитель.  Может быть, правильнее было бы начать разговор о творчестве Владимира Высоцкого с сатирических песен. Хотя бы потому, что в них он выступает как новатор. Такого жанра, как сатирическая песня, в советском музыкальном или эстрадном искусстве до Высоцкого не было. Шуточные, любовные, туристские, философские – пели. Но злой, бескомпромиссной песенной сатиры, бьющей не в бровь, а в глаз, не пел никто. В своих песнях - сатирах Высоцкий затрагивал вопросы, весьма существенные не только для нашей страны, но и для международного её авторитета. И такая смелость казалось новой, нетрадиционной. Новое, увы, часто настораживает, пугает, в особенности тех, кто чувствует себя объектом насмешки. Но что поделать! Творчество и других русских сатириков далеко не всегда принималось с распростёртыми объятиями. Таков уж, видно, закон существования этого жанра.
Звучит песня «Лекция о международном положении».
Ведущий. Своим комедийным талантом он обладал в равной степени, как и трагедийным. Слушая его сатирические песни, мы смеёмся от души, потому что всё очень метко, остроумно, всё очень знакомо, узнаваемо. Песни Высоцкого 1960 – 70 – х годов были осте и злободневнее тогдашних газетных публицистических статей и проблемных писаний на злобу дня, где предостаточно было компромиссных объяснений.
    Владимир Высоцкий – судья людей и событий нашего времени. Если выстроить в хронологическом порядке его песни, то он предстанет летописцем: есть в них точное отражение промахов идеологической, воспитательной работы и всеобщая беда – и алкоголизм, и омут мещанства, и неорганизованность производства…
Ведущая. А как бепощадно издевался Высоцкий над современными обывателями! Вот блестяще разыгранная певцом песня «диалог у телевизора». Он и она – два разных, очень разных человека. И в то же время они очень похожи: он – грубый, неотёсанный; она – привычно пропускающая мимо ушей грубости не всегда трезвого мужа. Песня эта в любой аудитории пользуется большим успехом. Слушатели всегда смеются. Но если вдуматься… Разве не знакомая картина, разве не сегодняшний быт? Семья обывателей, недалёких по интересам, запросам, с узеньким, как дыра телевизионного ящика, мирком и пошленьким образом жизни. Семья бездумна. Иному слушателю впору вспомнить гоголевское: «Чему смеётесь? Над собой смеётесь!»
Звучит песня «Диалог у телевизора».
Ведущий.  Гражданскую смелость певца некоторые рассматривали как вызов обществу. Но в сатирических песнях Высоцкого – отнюдь не критиканство, как хотелось бы кое – кому увидеть, а проявление творческой и человеческой смелости художника, трезво. без ура – патриотического ослепления вглядывающегося в жизнь нашего общества и желающего её улучшения.
   Прежде чем лечить болезнь, надо её выявить. Певец всё делал для того, чтобы разоблачить порок, публично. громко осмеять его.
   Когда – то, во времена Добролюбова, стихи называли пьесами. У Владимира Высоцкого каждая песня – пьеса: текст разложен на роли, роли сыграны. Это настоящее драматическое произведение, исследующее какое – нибудь явление нашей жизни и поэтому сохраняющее актуальность даже по прошествии многих лет.
Звучит песня «Охота на волков».
Ведущая. Высоцкий говорил, что всё, что он поёт, - это лирические песни: «…Всё, что ты думаешь, твои собственные мысли, твоё отношение. Я не знаю, почему меня упрекают, что я не пишу лирических песен. Вероятно, путают лирические песни с любовной лирикой. У меня есть песни и о любви».
Звучит песня «Лирическая».
Ведущая. Но ещё больше песен у Владимира Высоцкого с романтическими мотивами – покорённых вершин, гор, нехоженых троп, которые человек должен уметь в своей жизни преодолевать. «не скулить и не ныть».
Звучит песня  «Песня о друге».
Ведущий. Гитара в руках Высоцкого – не только инструмент и атрибут. Она – часть его артистического организма. Даже Гамлета он не мог, не хотел играть без гитары…
    «Мелодии мои попроще гамм». Нет, далеко не так. Его мелодии – это напевная декламация, в основе которой – человеческая речь, с её естественными интонациями, и всё же они весьма не просты. Многообразие ритмов, темпов, бытовые интонации и уличные мотивы, цыганская удаль и надрыв – всё это обусловило мелодическое разнообразие. Высоцкий был одарённым мелодистом, человеком с настоящим композиторским чутьём. его музыка небанальна, изобретательна. Здесь можно сослаться на мнение известного композитора и музыковеда Альфреда Шнитке: «Музыка Владимира Высоцкого – наисерьёзнейшая музыка. Мелодика его песен может лечь в основу крупного музыкального жанра, например оперы, основанной на живых речевых интонациях, бытующих в данный момент в обществе».
Учитель. Эволюция творчества Высоцкого – это постоянное восхождние, совершенствование. В одно время с ним жили такие незаурядные и талантливые люди, как Василий Шукшин, Андрей Тарковский, Леон Кочерян, Андрей Вознесенский, Роберт Рождественский, Евгений Евтушенко… Такое окружение! Такие имена! Немудренно и потерять наих

фоне. Но был на равных.
    Мысль, высказанная не раз: истинно талантливые люди – талантливы во всём. Вот и Высоцкий таков: актёр, поэт, музыкант, певец…  На конверте болгарского диска со своими песнями он изобразил свой профиль – автошарж. Каждый ли из нас может нарисовать узнаваемо похожий шарж на самого себя? Высоцкий мог…
     Жизнь и смерть, след человека на Земле, бессмертие. Наверное, нет более важной и вечной темы. Все мы знаем, что кануть в Лету – значит быть забытым. Но Прана – на санскритском языке значит жизнь, дыхание, ветер. После смерти – жизнь!
     25 января 2008 года отмечалось 70 – летие Владимира Высоцкого. Предвидя свою предсмертную судьбу, он спел однажды:
Ушёл один – в том нет беды,
                                           Но я приду по ваши души Ведущая. Он взял в плен наши души своими лучшими песнями. Не развлекает, не отвлекает – тревожит, будоражит, зовёт, требует, чтобы мы думали. Главное искусство Владимира Высоцкого в том, что он заставляет думать.
    На него давили со всех сторон, запрещали, не пускали – он не сломался, остался самим собой: смелым, честным, открытым. Потому он и теперь нам нужен.
Роберт Рождественский: «Так кем он всё – таки был, Владимир Высоцкий? кем он был больше всего? Актёром? Поэтом? Певцом?
    Я не знаю.
    Знаю только, что он был личностью. Явлением. И факт этот в доказательствах уже не нуждается… Высоцкий продолжает свою жизнь…
     Лучшие песни Владимира Высоцкого – для жизни.    Они – друзья людей. в песнях есть то, что нужно в трудную минуту, - есть неистощимая сила, непоказная нежность и размах души человеческой.
      А ещё в них есть память. Память пройденных дорог и промчавшихся лет. Наша с вами память…
      Когда – то он написал:
…………………………………………………..
Но кажется мне, не уйдём мы с гитарой
     На заслуженный, но нежеланный покой!»

Звучит песня «О фатальных цифрах и датах».


Презентация "Любит осень детвора"


title: Технологическая карта урока "Әбу Насыр әл-Фараби" 10 класс

extracted_text:
|Сабақтың    |Әбу Насыр әл -Фараби                                                    |
|тақырыбы    |10 сынып                                                                |
|Сабақтың    |Білімділік:Тарихта жұлдыздай жарқырап із қалдырған, ұлы ғалымның өмірі  |
|мақсаты     |мен шығармашылығы туралы мәлімет алу, өз бетінше шығармашылық ізденіс   |
|            |жасауға дағдыландыру;                                                   |
|            |Дамытушылық: Тіл байлығын дамыту, өз ойын еркін жеткізе білуге баулу,   |
|            |білім, білік дағдыларын қалыптастыру;                                   |
|            |Тәрбиелік: Ұлттық өнеге мәтін арқылы адамгершілікке, қайырымдылыққа,    |
|            |білімқұмарлыққа баулу;                                                  |
|Сабақтың    |Жаңа сабақ                                                              |
|түрі        |                                                                        |
|Әдіс-       |Әңгіме, баяндау, пікірлесу,сұрақ-  жауап, сын тұрғысынан ойлау          |
|тәсілдер    |технологиясының стратегиялары                                           |
|Қолданылатын|Кластер, эссе,ой қозғау                                                 |
|стратегиялар|                                                                        |
|Көрнекілік  |Аудижазба, семантикалық карта, слайд,рефлексия                          |
|Сабақ кезеңі|Сабақ барысы                                                            |
|Ұйымдастыру |Амандасу                                                                |
|            |Түгендеу                                                                |
|            |Сыныпты үш топқа бқлу. Психологиялық ахуал жасау. «Сыныптастарыңа жақсы |
|            |көңіл –күй сыйлаңыз». Әр бала өзінің жанындағы сыныптасына жылы лебізін |
|            |білдіреді. Қажетті сөздер:                                              |
|            |байсалды,білікті,инабатты,сымбатты,белсенді,сыпайы,жауапты,ұқыпты,сабырл|
|            |ы,әдемі. Топтың бағалаушысы мен спикерін сайлап алу.                    |
|            |«Қызығушылығын ояту» сатысы.                                            |
|            |Жаңа сабақты сөзжұмбақ арқылы шешу.                                     |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |Қазақстан қандай мемлекет?                                              |
|            |2.Тұңғыш елбасы күні қай айда?                                          |
|            |3.Отырар қаласының  алғашқы аты?                                        |
|            |4. Еліміздің астанасы қай қалада?                                       |
|            |5. Елтаңбаның жоғарғы жағында не бейнеленген?                           |
|            |6. Тудағы күн мен ою-өрнек қай түсті?                                   |
|            |7. Қазақтың ұлттық аспабы?                                              |
|            |8. Көшпелі елдің баспанасы?                                             |
|            |Оқушылармен сабақтың мақсатын айқындап алу. Сабақтың мақсатын айқындап  |
|            |болған соң, “Insert” кестесін толтырады.                                |
|            |                                                                        |
|            |Білемін                                                                 |
|            |Үйрендім                                                                |
|            |Білгім келеді                                                           |
|Жаңа сабақ: |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|Кластер:    |                                                                        |
|            |«Мағынаны ажырату» сатысы.                                              |
|            |Осыдан соң Әл – Фараби туралы аудиожазба мәтінді тыңдау. Осыдан соң     |
|            |оқушылардан мәтіннің аудармасын сұрау. Содан кейін әр топ алдарындағы   |
|            |мәтін бойынша кластер құрып, топ спикері шығып қорғайды.                |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |Келесі тапсырма, енді әр топ мәтіннің әр бөлімдері бойынша сұрақ        |
|            |құрастырып, сол сұрақтарды бірінші топ екінші топқа, екінші топ үшінші  |
|            |топқа,үшінші топ бірінші топқа сұрақ қояды.                             |
|            |Мұғалім –сынып. Енді оқушылар тағы да саяхатшы, ғалымды білеміз?        |
|Венн        |Шоқан Уәлиханов.Дұрыс. Қазір қай топ ғалымның өмірі жайында айтып       |
|диаграмма:  |береді.                                                                 |
|            |Оқушылардың жауабын тыңдау. Содан соң келесі сұрақ оқушыларға қойылады. |
|            |Енді осы ғалымның қандай ұқсастықтары және де айырмашылықтары бар? Соны |
|            |венн диаграмма арқылы салыстырып қарайық.                               |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |Міне, дұрыс айтасыңдар екі ғалымның өзіне тән ұқсастықтары мен          |
|Грамматика: |айырмашылықтары бар. Осы екі ғалымда өнер сүйген адамдар. Сондықтан да  |
|            |қазақ халқында әр тақырыпқа байланысты мақал –мәтелдер көп.  Қандай     |
|            |мақал–мәтелдер бар? «Өнер» туралы мақал–мәтелдерді топ–топтарға басын   |
|            |айтса, келесі топ аяқтау қажет.Әр топ екі мақал–мәтелден айтады. Дұрыс. |
|            |Грамматика бойынша бүгін құрмалас сөйлемді Блум таксономиясы бойынша үш |
|            |деңгейлік тапсырма арқылы орындаймыз. Білу, түсіну,қолдану.             |
|            |«Білу». Әр топқа тапсырмалар беру.                                      |
|            |1топ. Құрмалас сөйлем.                                                  |
|            |2 топ. Салалас құрмалас сөйлем.                                         |
|            |3 топ. Сабақтас құрмалас сөйлем.                                        |
|            |«Түсіну». Семантикалық картамен жұмыс.                                  |
|            |мысалдар                                                                |
|            |Қарсылықты сал                                                          |
|            |Мезгіл бағ-қы                                                           |
|            |Себеп сал                                                               |
|            |қарс-ты бағын                                                           |
|            |Шартты бағын                                                            |
|            |Ыңғайлас сал                                                            |
|            |Себеп бағын                                                             |
|            |Талғаулы сал                                                            |
|            |Мақсат бағын                                                            |
|            |                                                                        |
|            |Көктем болғанмен,күн әлі жылына қойған жоқ.                             |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |+                                                                       |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |Мен үндемедім,бірақ өз пікірімде қалдым.                                |
|            |+                                                                       |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |Мен ол күні келмедім,себебі көлік жоқ еді.                              |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |+                                                                       |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |Ол жұмыстан келген соң, бүгінгі газеттерді оқып шықты.                  |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |+                                                                       |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |Абай үйге кіргенде, Әбіш конверттегі бар қағазды оқып шыққан екен.      |
|            |                                                                        |
|            |+                                                                       |
|Бекіту:     |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |Дәметкеннің жүрегі тулап кетті,себебі келген адамды ол бірден таныды.   |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |+                                                                       |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |Шұғылдың сөзін Хакім де естіген, бірақ үндемеді.                        |
|            |+                                                                       |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|Рефлексия:  |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |Мен саған сенбесем, бұл сырды айтпас та едім.                           |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |+                                                                       |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |Бесеуің тұтас қосылсаң, Құлтайды сайлаймыз да шығамыз.                  |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |+                                                                       |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |Ән басылып қалды, дегенмен гитара сазы тоқтаған жоқ.                    |
|            |+                                                                       |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |«Қолдану». Енді ережені қалай  түсінгенімізді білу мақсатында, әр оқушы |
|            |бір сөйлемнен алып, сөйлем мүшесіне толық талдау жасайды.               |
|            |                                                                        |
|            |«Ойтолғаныс» сатысы. Енді сабағымызды «Блиц - турнир» ойыны арқылы      |
|            |қорытындылаймыз.                                                        |
|            |Тұңғыш ғалымдар кімдер?  Әл-Фараби, Ш.Уәлиханов                         |
|            |Әбу Насыр әл-Фараби қайда туды? Отырарда                                |
|            |Балалық шағы қай өзендердің бойында өтті? Арыс, Сырдария                |
|            |Оны замандастары мен шәкірттері кім деп атаған? Екінші Аристотель       |
|            |Қандай ғылыммен айналысқан? Математика,философия,астрономия             |
|            |Әбу Насыр әл-Фараби атында нелер бар? Кітапхана, Қазақ Ұлттық           |
|            |университет                                                             |
|            |Қостанай қаласында оның есімімен не аталған? Көше                       |
|            |Құрмалас сөйлем нешеге бөлінеді? Үшке                                   |
|            |Салалас құрмалас сөйлемнің түрлері қандай? Беске                        |
|            |Сабақтас құрмалас сөйлемнің түрлері? Алты                               |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |Топ бағалаушылары топ мүшелеріне қойған бағаларын айтып, түсіндіріп     |
|            |кетеді.                                                                 |
|            |Баға қою парағы.                                                        |
|            |Аты -жөні                                                               |
|            |Сөзжұмбақ                                                               |
|            |Мәтінмен жұмыс                                                          |
|            |Кластер                                                                 |
|            |Сқрақ- жауап                                                            |
|            |Венн диаграма (салыстыра білу)                                          |
|            |мақал –мәтел ()                                                         |
|            |Блум  таксономиясы . Ереже (білу)                                       |
|            |Семан – қ карта                                                         |
|            |Синтак–к талдау                                                         |
|            |«Блиц турнир»                                                           |
|            |қорытынды                                                               |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |                                                                        |
|            |БАҒАЛАУ НОРМАСЫ:                                                        |
|            |9-10-«5»                                                                |
|            |8-7-«4»                                                                 |
|            |5-6-«3»                                                                 |
|            |                                                                        |
|            |«Өміріңе немқұрайлы қарама» әнін орындау. Смайликтер арқылы көңіл-      |
|            |күйлерін білдіру.                                                       |
|Үй          |“Білімді туған жақсылар” эссе жазу                                      |
|тапсырмасы: |                                                                        |

-----------------------
__

Әл – Фараби

Әл –Фараби

IX ғасырда

күйші

        Шоқан Уәлиханов

                XIX ғасырда

                  суретші

                                Ұлы ғалымдар

                         Білімді, өнерлі,еңбексүйгіш


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Интегрированный урок "Емельян Пугачёв глазами историков и литераторов"

extracted_text:
                           Интегрированный  урок  литературы  и  истории                              -1-
Тема. Емельян Пугачёв глазами историков и литераторов.
Эпиграф урока. Пушкин изображает Пугачёва как талантливого  , смелого руководителя
                             крестьянского восстания,  подчёркивает его ум , сметливость, храбрость ,
                             гуманность,  связь с народом. Все эти черты  дают нам облик  подлинного Пугачёва
                             Для Пушкина  они выражали  национальный характер русского народа./С.М.Петров/

                              Пугачёв – изверг, вне законов рождённый, ибо в естестве  его не было  и малейшей
                             меры  добра , того благого  начала,  той духовной  части , которые  разумное
                             творение  отличают. /В.Г.Броневский/
Цели урока:
 Образовательная
Способствовать формированию понятия "художественный образ".
Показать  историческую обоснованность   и  психологическую точность характеристики Пугачёва.
Понять  замысел  создания  противоречивого и неоднозначного  образа Пугачёва.
 Оценивать   художественные  детали.
Развивающая .
Развивать умение работать с различными источниками информации и устанавливать
причинно-следственные связи при решении проблемных задач.
Развивать устную монологическую речь, навыки анализа текста, выразительного чтения и пересказа.
Воспитательная :способствовать пониманию учениками  нравственных категорий.
Оборудование.1 .Карта  восстания Пугачёва.
                               2. Фильм «Капитанская дочка»
                               3. Фрагменты уроков  по «Капитанской дочке» /Эпизод «Калмыцкой сказки»/
                               4. Портреты исторических личностей./Екатерины 2, Петра 3, Пугачёва , Пушкина/.
                               5. Высказывания о Пугачёве и бунте.
                               6 .Раздаточный материал по истории и литературе.
                               7. Карточки «Ранжирование черт характера» или  индивидуальные карты-схемы:
                                    «Пугачёв глазами  Пушкина» и « Пугачёв- историческая личность»
                               8. Календарь дат.
                               9.Исторические документы: воззвание Пугачёва  и отрывки из «Истории Пугачёва»
                               10. Выставка книг о Пугачёве.
                               11. Жетоны/красный -5 баллов, зелёный -4, жёлтый  цвет-3 балла/
 Словарная работа .  Прототип    ,старообрядцы    ,хорунжие
  Календарь дат. 1742-1775гг-Емельян  Иванович Пугачёв.
                                  1773-1775 гг- пугачёвское восстание
                             1832год-   Пушкин начинает работать  над историей восстания под
                                                 предводительством  Емельяна Пугачёва.
                                  1833 год-1834гг-  «История Пугачёва»
                                  18 36 год - Историческая повесть «Капитанская дочка»
  Высказывания . 1.«Не приведи  Бог видеть  русский бунт , бессмысленный , беспощадный!»
     2. В нём проступают черты то плутоватого казака, то мудрость народного вождя
                                                                                и  полководца.            /В.Е.Красовский/
     3.  Вот мой  Пугач: при первом взгляде   он виден  - плут , казак прямой!
          В передовом  твоём отряде  урядник был бы он лихой  .
      /Дарственный  экземпляр книги «История Пугачёва»  Денису Давыдову  подписал А.С.Пушкин/
Исторические документы.1.Отрывки из «Истории Пугачёва».
                     «Непокорный  и дерзкий  беглый казак  легко поддался на посулы
                         богатых яицких  предводителей казачества, которые были недовольны притеснениями
                         государственных чиновников.  Всё предвещало  новый мятеж. Недоставало      -2-
                         предводителя.   Предводитель сыскался.»
                         «Но имя   страшного бунтовщика   гремит ещё в краях , где он свирепствовал.
                          Народ живо помнит  кровавою пору, которую - так выразитнльно-  прозвал  он
                          пугачёвщиною.»
                          2.Отрывки из воззвания Пугачёва.
Класс делится на две группы: историки и литераторы. Приглашённые –эксперты
                                                   Ход урока
1.Мобилизующий этап  урока. Интрига!
2. Тема урока, эпиграф, проблема , задачи и цели  урока, самооценка.
3.Вступительное  слово учителя литературы и истории.
4.Отчёт группы историков. Исторический блок вопросов.
5.Отчёт группы литераторов. Литературный блок вопросов.
6.Отчёт группы  историков. Исторический блок вопросов.
7 Обобщающие выводы  групп.
8.Составление обобщённого образа Емельяна Пугачёва.
9. Подведение итогов урока. Самооценка .
   Выставление оценок учителем.
10. Домашнее задание.
Мобилизующий этап  урока.                 Интрига!
   -Здравствуйте, ребята  и уважаемые  гости!              /Учитель подходит к портрету  Пугачёва/
                                Вот мой  Пугач: при первом взгляде
                                      Он виден  - плут , казак прямой!
                                В передовом  твоём отряде
                                       Урядник был бы он лихой.
         Такую дарственную запись  на первом экземпляре книги  «История Пугачёва» сделал
          А.С.Пушкин своему другу Денису Давыдову .
 2. Тема урока, эпиграф, проблема, цели урока, самооценка.
  - Сегодня  у нас  необычный урок  -   урок литературы и  урок истории.
    Вы , наверное , обратили внимание   на доску  и прочитали  тему урока.  /Ученик читает…/
             На доске   вы видите  два   проблемных  эпиграфа к уроку: высказывания о Пугачёве  критика –литературоведа  С.Петрова и   польского поэта  В.Броневского.  /Зачитают  разные ученики/.
Действительно, Емельян Пугачёв –натура неоднозначная, личность –загадка.

   - Вот  и проблема  нашего урока  .А чтобы её решить , нам необходимо поставить задачи или цели урока. Давайте  попытаемся  их сформулировать , используя подсказку-схему/ Цели урока/
Понять  замысел  создания  противоречивого и неоднозначного  образа Пугачёва.
Развивать умение работать с различными источниками информации т.п.
 - Для эффективной работы на уроке класс был предварительно разбит на две группы: историков и литераторов .  Для каждой из групп  на предыдущем уроке была поставлена задача :собрать как можно больше информации  о Пугачёве по историческим документам , а литераторам поработать по тексту повести «Капитанская дочка». Какой материал собрали ребята –сегодня мы  посмотрим.

-Давайте  определимся и подумаем , какую бы оценку  они хотели получить в конце урока ?
   Для этого  поднимите  руку и укажите количество баллов с помощью пальцев./Эксперты
                                                                                фиксируют на листе ответов/
- Каждый  из вас  сегодня  имеет возможность заработать эти баллы с помощью накопительной системы и получения жетонов за ответы.
3. Слово учителя литературы.                                                                                -3-
  В школе мы изучаем литературу и историю как отдельные дисциплины, а ведь эти науки очень близки и часто пересекаются. Трудно понять литературного героя, не зная эпохи, в которой он жил. Еще труднее оценить литературного героя, который имеет в качестве прототипа известную историческую личность. Роман Пушкина «Капитанская дочка» зовет нас в далекий 18 век.

 Учитель истории
  А18 век вошел в историю как век войн, дворцовых переворотов и усиления крепостничества.   В 1762 году произошел еще один переворот, был, свергнут с престола, а затем, тайно убит император Петр3. На трон взошла его жена-Екатерина2.
  Сама Екатерина была ярой противницей крепостного права. В ее бумагах сохранилось немало резких высказываний по этому поводу. Однако сделать что-либо конкретное в этой области она не решалась.
  Вместе с тем Екатерина была убеждена в духовной неразвитости русских крестьян и потому в опасности предоставления им свободы, считая, что жизнь крестьян у заботливых помещиков достаточно благополучна.
  Ответом на окончательное закрепощение  крестьян  и стали многочисленные бунты. Наиболее массовым и кровавым из них стал бунт под предводительством Емельяна Пугачева.

Учитель литературы
  Пушкин интересовался личностью Пугачева и как историк, и как литератор.
Он был первым исследователем личности Емельяна Пугачева и написал в 1834году «Историю Пугачева», а в 1836 году повесть «Капитанскую дочку», посвященную событиям конца 18 века./                        обратить внимание на календарь дат/

  Литературный герой, который в качестве прототипа имеет реальную историческую личность всегда остается литературным героем и автор использует свое право на художественный вымысел. Поэтому историческая личность Емельян Пугачев и литературный герой не всегда один и тот же человек.

Учитель истории
  Сегодня мы попытаемся разграничить историческую действительность и художественный вымысел и проанализируем взгляды историков, взгляд Пушкина в «Истории пугачевского бунта» и взгляд Петра Гринева на личность Емельяна Пугачева в «Капитанской дочке».
                     4.Отчёт группы историков. Исторический блок вопросов
1.Каково социальное происхождение Пугачёва/Предводитель народного восстания,
                                                                                казак из донской станицы/
2.В каких войнах участвовал Пугачёв?/ В Семилетней войне  1756-1763 гг.,
                                                                     русско-турецкой войне  1768-1774 гг./
3.Когда и за что получил повышение по службе?/ Во время русско-турецкой  войны в 1770 году ,
                               был произведён  в хорунжие (младший офицерский чин)  за храбрость/.
4.Сколько раз бежал из-под ареста Пугачёв ?/Трижды его арестовывали и каждый раз  он сбегал /.
5.Какую роль сыграли старообрядцы  в судьбе Пугачёва?/ Скрывался у них  некоторое время  от
  розыска за дезертирство , в 1772 году жил  под Черниговым и   Гомелем у старообрядцев.
      Казаки – старообрядцы  были ядром восстания)
 6. За кого выдавал себя   Е.Пугачёв?/В 1772 году появился на Яике и объявил себя императором
       Петром 3, спасшимся во время дворцового переворота  императором  Петром 3 Фёдоровичем).

  ?Л   В повести «Капитанская дочка»  упоминается  о Петре 3?
             /  Глава 6 «Пугачёвщина», стр 153. «Убежавший из-под караула  донской казак и раскольник
               Емельян Пугачёв, учиняя непростительную дерзость принятием на себя  имени покойного
      императора Петра 3, собрал злодейскую шайку, произвёл возмущение в яицких  селениях и  -4-
               уже взял и разорил несколько крепостей, производя везде грабёжи и смертные убийства».

7  .Чем знаменательна дата :  май 1773 года? /Пугачёв бежал   из казанской тюрьмы  , в августе оказался на реке Яик/Урал/ , где поднял восстание/.

  ?Л  Найдите подтверждение  о восстании Яицких войск   в повести.
           1.Глава 2 , стр.128 .« Я ничего не понял из воровского разговора …,но понял позже , что дело шло  о делах Яицкого войска, в то время  только что усмирённого  после бунта 1772 года».
           2.Глава 6,стр 152. «Но яицкие казаки  , долженствовавшие  охранять спокойствие  и безопасность сего края ,  с некоторого времени были сами  для правительства неспокойными».

             5.Отчёт группы литераторовЛитературный блок вопросов
1.При каких обстоятельствах  появляется   в повести «Капитанская дочка»   Пугачёв  ?
                                                                                / В главе «Вожатый/
  2.Как характеризует вожатого повествователь ?      /показать картинку!
2. Чем было вызвано крестьянское восстание под предводительством Пугачёва? /Восстание
                  казаков , крестьян , крепостных рабочих Урала и нерусских народов было вызвано резким
                  ухудшением  положением широких слоёв населения…/
                                                                           Энциклопедия «Всемирная история» том №9 ,стр146./
   Рассказ о восстании под предводительством Пугачёва./учитель истории, карта восстания/
         3.Чем закончилось восстание ?  /крестьянская война , бунт  пугачёвщина/
                  /В 1774 году Пугачёв был схвачен , отправлен в Москву  в железной клетке.
                   После  следствия и суда казнён 10 января 1775 года   на Болотной    площади/.
           4. Что сделала Екатерина  2 для того , чтобы «придать забвению пугачёвский бунт»?
                      /Станица Зимовейская сожжена , река Яик  переименована  в Урал, казачье войско
                       Расформировано, Запорожская Сечь  ликвидирована .
                      По указу  Екатерины  бунт был «предан вечному забвению .»
                       7.Обобщающие   выводы  по выступлениям групп.
   ?  В чём различия  представлений об одном и том же лице?
                  Чтобы вам было проще ответить на этот вопрос , давайте постараемся составить
                   характеристику Пугачёва совместными усилиями . А сделаем это  с помощью
                   психологического метода «Ранжирование» , т. е отбора .
       На ваших столах лежат карточки с чертами характера .Ваша задача: пометить в них те , которые
       присущи Пугачёву .Но помните , что Пугачёв –это прежде всего  человек со всеми слабостями ,
       пороками и     достоинствами. Сумейте объективно подойти  к данной работе.
                                                                                / Выдаётся карточка , ученики работают в парах/
8.Составление обобщённого образа Пугачёва. Творческое подведение итога урока.
На основании ваших исследований , мы составили обобщённый образ Емельяна Пугачёва.
 Выписываются характеристики .    -Каким увидели его историки ? -Каким увидели его литераторы?
 9. Подведение итогов урока. Самооценка .-     Какую оценку вы поставите себе   за  урок?
   Выставление оценок учителем.
10. Домашнее задание.    1.Историческое значение   восстания Пугачёва.
                                             2.Актуальность изучения  повести «Капитанская дочка».
      Самое страшное , по мысли Пушкина ,  что насилие и жестокость становятся жизненной нормой  и почти  ни у кого не вызывают   естественной  человеческой реакции -жалости ,  сочувствия  и милосердия. Жестокость порождает жестокость, но оправдать её  невозможно никакими  высокими идеями.Это произведение – надежда на неикоренимость  добра  в человеческой душе.
                                        Перед занавесом урока!!!
!!! У Пушкина в черновиках есть пропущенная глава , где  постаревший Петр Андреевич Гринёв прямо обращается к своему сыну: «Молодой  человек! Если  записки мои попадутся в твои руки , вспомни, что лучшие и  прочнейшие изменения  суть  те ,  которые происходят от улучшения нравов, без всяких  насильственных потрясений.»
                              Дополнительная глава урока
Характеристики Пугачёва героями повести. В романе  отражены два взгляда  на Пугачёва
1.Разбойник , мошенник ,злодей/Глава 6 «Пугачёвщина», стр 157/Донской  казак и раскольник
Самозванец, собравший  шайку и принявший  на себя  имя покойного императора 3. /Глава 7 , стр 166/ Вор , бунтовщик, беглый каторжник,  изверг ./ Жестокость  и зловещая сила вожака шайкии защитника народа/
2. хладнокровие , сметливость, ум , острый язычок  вожатого, честный человек, неразрывно связанный с народом.
 Злодейство  и добро  совместимы ли , можно ли простить злодея?

Пушкинский Пугачёв справедлив, великодушен, отзывчив, он кровно связан с народом,  пользуется его любовью и поддержкой. Пушкин наделяет своего героя чертами  русского национального характера: умом,  сметливостью,  широтой натуры, способностью  совершать благородные поступки, смелостью , отвагой. Но Пушкин не идеализирует  Пугачёва, за свою свободу Пугачёв платит  чужими жизнями .Изображая сцены расправы,  Пушкин протестует против жестокости  и насилия.
Художественный вымысел донёс до нас дух эпохи,  характеры и и чувства  людей 18 века. Все события романа убеждают нас в том , что в людях  таится гораздо  больше хорошего,  светлого ,  доброго , чем кажется на первый взгляд.
Смысл жизни Емельяна Пугачёва   раскрывается в калмыцкой сказке. /слушается фрагмент из повести  «Калмыцкая сказка»/ . Как вы понимаете слова Пугачёва?
 /Для Пугачёва лучше короткий  , но яркий путь, напоминающий жизнь орла».Для  Пушкина  отвратительны  разбой  и злодейство , не зря он называет бунт бессмысленным , беспощадным:
«Не приведи  Бог видеть  русский бунт , бессмысленный , беспощадный!»
!!!Не силой  , не железной рукой  , не кровью устанавливается власть, а благородством ,честностью  , духовным превосходством- вот что хотел сказать  Пушкин образом  Пугачёва.
              Расправы пугачёвцев / Глава7 «Приступ» .Стр165-166/ «Несколько казаков подхватили  старого капитана  и потащили к виселице/. Стр.167 «Унять старую ведьму!»                                                 Пытки в старину ? /  Глава 6.стр.157/                                                                                Пословицы Пугачёва.
1.«В огород летал , конопли клевал, ; щвырнула бабушка камушком  - да мимо».
 «Будет дождик , будут и грибки , а будут грибки  , будет и кузов»/ Глава №2 .Стр .128/
 «Долг платежом   красен», «Кто не поп, тот батька»,  «А разве нет удачи удалому?»

Метод «Ранжирование»
                !!! Выбрать качества , присущие  Емельяну Пугачёву.
                     Пометить +-положительные качества , - отрицательные качества
           Умный                          Надёжный                      Верный                          Злой
           Жестокий                     Коварный                       Расчётливый                 Справедливый
           Великодушный           Агрессивный                 Самоуверенный            Отчаянный
           Беспощадный               Кровожадный               Настойчивый                 Бездушный
           Страшный                    Великодушный             Смелый                          Отважный
           Честный                       Хладнокровный            Сметливый                     Благородный

           Дописать   качество ______________________


title: Урок-КВН "The Travelling from Great Britain  to the USA" 9 класс

extracted_text:
|Кировское областное государственное общеобразовательное бюджетное         |
|учреждение «Вечерняя средняя школа г.Омутнинска»                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Урок – КВН в 9 классе                                                     |
|по теме:                                                                  |
|“The Travelling from Great Britain                                        |
|to the USA”                                                               |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Учитель английского языка                                                 |
|высшей категории                                                          |
|Кощеева Татьяна Ивановна                                                  |
|                                                                          |
|                                                                          |
|г. Омутнинск                                                              |
|2017г.                                                                    |

 КВН- интересная  форма  работы,  которая  нравится  ребятам,  увлекает  их,
повышает интерес к  предмету,  помогает  раскрытию  творческих  способностей
учащихся с разным уровнем подготовки.

    КВН  «The  Travelling  from  the  USA  to   Great   Britain»   позволяет
систематизировать полученные знания, ещё раз активизировать  их  в  речи,  а
также создаёт непринуждённую атмосферу общения на английском языке.

   Выполнение школьниками заданий даёт  представление  о  том,  как  владеют
девятиклассники материалом о Великобритании и США.

                            План проведения КВНа.

   Teacher: Ladies and gentlemen, welcome to our Club of the Merry and
Quickwitted. Today we shall travel from the USA to Great Britain, from
Washington to London. I promise our trip will be merry and interesting. You
will learn about sights in the American and British capitals. You have a
good opportunity today to see the festivities and, of course, you may take
part in them. You must know the rules. They are very easy. You may sing and
dance together with our participants and you must support them by clapping.
Now let me invite our teams.

   Teacher: Let me introduce our judges. We ask you, judges, not to be too
critical and forgive our participants the mistakes they may make.

   1. You will listen to the text about sights in Washington and London.
      When you have guessed what it is, raise your signal card. Try to be
      prompt and correct. Good luck.

   1) This is the beautiful home of every President, except the first
      president. It is the oldest public building in Washington,D.C., and it
      has the most famous address in the United States – 1600 Pennsylvania
      Avenue. It consists of 132 rooms. (The White House)
   2) It is the tallest building in Washington, D.C., and the most famous
      building in the United States, because this is where laws are made. It
      is surrounded by a beautiful garden with many trees and flowers. (The
      Capitol)
   3) It is a monument. It is 555 feet tall and provides a panoramic view of
      Washington, D.C. located south of the White House. (The Washington
      Monument)
   4) When the mistress of this building is at home, the royal Standard is
      flying. Every day at 11.30 a. m. they are changing the Guard. It is
      the London home of the Queen. It is called… (Buckingham Palace)
   5) On the column in the centre there is a statue of the great English
      seaman who defeated the French in1805. This column with the statue of
      Admiral Nelson on its top is located in … ( Trafalgar Square)
   6) Here there are the tombs of many British kings and queens, other
      famous people and the beautiful Henry 7 Chapel. It is a royal church.
      It is… (Westminster Abbey)
   7) It is the most famous of all historical buildings in London. There are
      a lot of interesting collections here. It was a fortress, a royal
      palace and later a prison. It is a museum now. The ravens are another
      famous sight of…(The Tower of London)

   Teacher: The second part of this competition is the following: one
participant from each team goes on to the blackboard. Now, you are American
presidents. But which presidents exactly you will guess only after
listening to some biographical facts about each.

   1) He was the first person to be elected the President of the United
      States. He was born in Virginia, just south of Washington, D.C. He
      grew up on a large farm. He went to school for about eight years. He
      especially liked to study mathematics. He led the American army in
      many battles during the War of Independence. (George Washington)
   2) He was the third President of the United States. The Declaration of
      Independence was written by him. Inside his memorial there is a 19-
      foot statue standing on a 6-foot pedestal. His writings are inscribed
      on the walls of the Memorial. (Thomas Jefferson)
   3) This President taught himself how to write and read. He became the
      16th President of the USA in 1861. He wrote the Emancipation
      Proclamation, which freed the black in the south from slavery. You can
      also find his Memorial with a huge statue of the former president
      inside. (Abraham Lincoln)
   4) He was the youngest President of the USA has ever had, but he was
      President for only 2 years and 10 months. He was assassinated in 1963.
      His aims were equal rights for all Americans- white or black- and
      peace in the world. He was the founder of the Peace Corps, which sends
      young men and help for very little pay. (John Kennedy)

   Заранее на спине каждого члена команды прикрепляется табличка с именем
президента. Выслушав сообщение, учащийся называет свой вариант ответа и
поворачивается спиной. Сразу можно убедиться, правилен ли ответ.

   2. Команды исполняют заранее подготовленные песни на английском языке.

Teacher: Now it’s time for the judges to say some words about these two
competitions.
     3   In the next competition we’ll check how well our teams can spell
some words.

   На столе у команд разложены таблички с цифрами от 1 до 5 и некоторые
буквы алфавита, в данном случае буквы a, e, t, u, i и несколько других.

   Учитель показывает табличку, на которой с одной стороны написано слово,
в котором допущена ошибка, а на обратной стороне правильный вариант его
написания. Участникам игры нужно найти ошибку и поднять цифру (номер
ошибочной буквы) и карточку с той буквой, которая должна быть на этом
месте. После того как все команды подняли карточки, учитель показывает
правильный вариант слова. Примеры:

   1) mimorial – memorial, цифра 2 и буква e;
   2) coust – coast, цифра 3 и буква a;
   3) toer – tour, цифра 3 и буква u;
   4) gaide – guide, цифра 2 и буква u;
   5) pedistal – pedestal, цифра 4 и буква e;
   6) nordhwest – northwest, цифра 4 и буква t;
   7) low – law, цифра 2 и буква a.

   4.   Each team has 6 members. We give you six letters, for each person.
With these letters you must make up the word.

   Для того чтобы усложнить задание, участники игры получают буквы
английского алфавита, а слова произносятся на русском языке, например:
кошка, море, пальто, восток, берег.

   У каждого ученика в руках одна буква. Услышав слово, учащиеся должны
построиться в том порядке, в котором они следуют в английском эквиваленте
данного слова. Команда, выполнившая задание быстрее остальных, получает
большее количество баллов.

   5. Teacher: The next part of our competition is a lexical point. Every
team gets a card with sentences. You must make the sentences complete. Fill
in as, at, on, against, for if necessary.

   1. I don’t think he acts … the law. 2. The twins were … like as two peas.
      3. She was so angry that she cried … the top of her voice. 4. From her
      window Nelly could see lots of snow … the top of the mountain. 5.
      Susie is one of the best pupils. She is always … the top of her class.
      6. Think … a while. I’m sure you know the answer. 7. Do … you please,
      but I think you should come home on time. 8. How much does he earn … a
      month?

   6. A good captain is the flag of the team. Competition of captains. The
captain raises the signal card if he knows the Russian equivalent of an
English proverb.

   1. Better late than never. ( Лучше поздно, чем никогда.)
   2. You know a man by his friend. (Скажи мне, кто твой друг, и я скажу,
      кто ты.)
   3. It is never too late to learn. ( Век живи, век учись.)
   4. He laughs best who laughs last. ( Хорошо смеётся тот, кто смеётся
      последним.)
   5. East or west home is best. ( В гостях хорошо, а дома лучше.)
   6. A friend in need is a friend indeed. ( Друг познаётся в беде.)
   7. All is well that ends well. ( Всё хорошо, что хорошо кончается.)
   8. Well begun is half done. (Лиха беда – начало.)
   9. Never put off till tomorrow what you can do today. ( Никогда не
      откладывай на завтра то, что ты можешь сделать сегодня.)
  10.  Every family has a black sheep. ( В семье не без урода.)

    7. Teacher: Our last competition is called “Who knows the UK and the USA
   best?” One person from each team will complete my statements.  One
   statement will be about the UK and the next will be about the USA.

  1. The British Prime minister lives at…(10 Downing Street)
  2. The American President lives in …(the White House)
  3. Sir Christopher Wren built… (St. Paul’s Cathedral)
  4. Manhattan is situated in… (New York)
  5. The head of state in Britain is …(the Queen)
  6. The head of state in America is … (the President0
  7. The National Gallery is in… (Trafalgar Square)
  8. Disneyland is in …(California)
  9. The English currency is …(pounds)
 10. The American currency is …(dollars)
 11. Britain’s population is more than…(56 million people)
 12. America’s population is more than …(250 million people)
 13. The English flag is called …(the Union Jack)
 14. The American flag is called … (the Stars and Stripes).

   8. Teacher: Our competition is over. You have shown excellent knowledge
of the UK and the USA. Let’s hope that you’ll visit these countries
someday.


Презентация "Zoya Kosmodemyanskaya is a real hero" 6 класс


title: Изложение "На лугу" 2 класс

extracted_text:
Изложение«На лугу»
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ  № 11
Курского муниципального района
Ставропольского края

2 класс
На лугу.
     Был яркий солнечный день. Маленький Петя и старший брат Леня пошли на ближний луг. Там они нарвали маме красивый букет цветов. В нем был лиловый мышиный горошек, желтый львиный зев, белый и красный клевер.
     На краю овражка они нашли синий василек и голубой колокольчик. Петя принес душистый букет домой, а Леня поставил его в большой кувшин.

(57 слов)
Вопросы к тексту.
Какой был день?
Как звали братьев?
Куда пошли Петя и Леня?
Что они нарвали маме?
Какие цветы были в букете?
Где они нашли синий василек и голубой колокольчик?
Кто принес букет домой?
Кто поставил букет в большой кувшин?
Словарно - орфографическая подготовка.
Обратите внимание на написание слов:
василек, колокольчик.

Объясните написание пропущенных гласных в словах:
бли…ний, мыш…ный, овра…ка, душ…стый, кувш..н .
На лугу.
     Был яркий солнечный день. Маленький Петя и старший брат Леня пошли на ближний луг. Там они нарвали маме красивый букет цветов. В нем был лиловый мышиный горошек, желтый львиный зев, белый и красный клевер.
     На краю овражка они нашли синий василек и голубой колокольчик. Петя принес душистый букет домой, а Леня поставил его в большой кувшин.

(57 слов)

Изображения для шаблона
https://img-fotki.yandex.ru/get/30086/200418627.182/0_17eb9a_22ef2603_orig.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/4115/200418627.d1/0_14a514_b9161d24_orig.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/3809/200418627.d1/0_14a513_e0925b93_orig.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6827/16969765.240/0_9175c_99c9df4b_orig.png
http://s4.pic4you.ru/y2015/08-20/24687/5208683-thumb.png
http://s4.pic4you.ru/y2015/08-20/24687/5208685-thumb.png
__________________________________________________________________
http://globuss24.ru/doc/sochineniya-izlozheniya-spisivaniya-2-klass текст изложения


Презентация "Знай минутам цену - секундам счёт" 5-6 класс


Календарно-тематическое планирование по обществознанию 10 класс


Презентация "День Святого Валентина. Из истории праздника" 6 класс


title: Классный час "Любит осень детвора"

extracted_text:
Классный час "Любит осень детвора".
Щеглова Ольга Леонидовна учитель начальных классов
Разделы: Классное руководство

Цели и задачи: воспитывать любовь к России и своей Родине, чувство красоты природы осенью, вспомнить названия месяцев осени, повторить приметы осенних месяцев, осени.
Предварительная работа: учащиеся заранее рисуют работы для выставки осенних картин, делают поделки из природного материала.
Оборудование: презентация, картинки с названием месяца, картинки осени (из календаря), картинки фруктов и овощей), флешка с музыкой.
Ход мероприятия
Слайд 1 “Любит осень детвора”.
Учитель: Ребята, отшумело лето, начался новый учебный год. Сегодня мы собрались, чтобы поговорить о замечательном времени года- осени.
1. Чтец: Осень! Славная пора!
Любит осень детвора,
Сливы, груши, виноград —
Все поспело для ребят.
И арбуз, увидев важный,
Оживится детвора,
И радушно скажет каждый:
Здравствуй, осени пора!
2. Чтец: Журавли на юг летят.
Здравствуй, осень, здравствуй, осень!
Приходи на праздник к нам.
Очень, очень просим.
Здесь мы праздник радостный
Весело встречаем,
Приходи, мы ждем тебя,
Осень золотая
Учитель: Почему осень называют золотой? (ответы детей)
Сегодня мы с вами поговорим об осени, вспомним осенние приметы, послушаем произведения об осени, прочитаем стихи, поиграем.
Слайд 2 (картинка осени детская)
3. Чтец. Стало вдруг светлее вдвое,
Двор как в солнечных лучах.
Это платье золотое
У березы на плечах.
4. Чтец. Утром мы во дворе идем,
Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят.
5. Чтец. Пролетают паутинки
С паучками в серединке,
И высоко от земли
Пролетают журавли.
Все летит, должно быть, это
Улетает наше лето.
Слайд 3 (осенние леса)
6. Чтец Осень на опушке
Краски разводила,
По листве тихонько
Кистью проводила,
Пожелтел орешник,
Заалели клены
В пурпуре осеннем
Только дуб зеленый.
Улетают птицы -
Не жалейте лета!
Посмотрите - роща
Золотого цвета.
Слайд 4 (рисунки и картины осени) + картинки на доску
Учитель: Осень приходит к нам с тремя братьями. Узнаете их?
7. Чтец. Опустел наш школьный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к нам пришел?
Дети хором: Сентябрь.
8. Чтец. Все мрачней лицо природы —
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса.
Мишка в спячку завалился.
Что за месяц к нам явился?
Дети хором: Октябрь.
9. Чтец. Поле черно-белым стало,
Падает то дождь, то снег.
А еще похолодало,
Льдом сковало воды рек.
Мерзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц, подскажи?
Дети хором: Ноябрь.
Слайд 5 (загадки)
Учитель: Молодцы, ребята! Правильно узнали братьев-месяцев. А теперь порадуйте нас своими знаниями, отгадайте загадки. Каждому ряду я буду загадывать загадки.
1. Кто всю ночь по крыше бьет,
да постукивает,
и бормочет, поет,
убаюкивает? (Дождик)
2. Пришла без красок
и без кисти
и перекрасила
все листья. (Осень)
3. Боится зверь ветвей моих,
Гнезд не построят птицы в них.
В ветвях краса и мощь моя.
Скажите быстро — кто же я? (Олень)
4. Сидит — зеленеет,
Падает — желтеет,
Лежит — чернеет. (Лист)
5. Она под осень умирает.
И вновь весною оживает,
Коровам без нее беда,
Она — их главная еда. (Трава)
6. Лето целое старалась,
Одевалась, одевалась.
Все наряды отдала,
Сотню одежонок
Сложили мы в бочонок. (Капуста)
7. Из норы за холку пышную
Я тяну лисицу рыжую.
Но не хитрую плутовку,
А хрустящую … (Морковку)
8. А на этой грядке.
Выросли загадки,
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом зеленеют,
К осени - краснеют. (Помидоры)
9. А на этой грядке -
Горькие загадки.
Тридцать три одежки,
Кто их раздевает –
Слезы проливает. (Лук)
Слайд 6 (Пустой, листопад)
А кто из вас самый наблюдательный? При ответе поднимаем руку.
1. Кто собирает яблоки спиной? (Ёж)
2. Какой лесной житель сушит грибы на деревьях? (Бел_А)
3. Листья каких деревьев осенью краснеют? (Осина, клен)
4. У какого зверя осенью, в листопад, появляются детеныши? (У зайца)
5. Кто осенью улетает, а весной возвращается? (Птицы)
Физминутка
Учитель: Осень - чудесное время года, много прекрасных мелодий написано русскими композиторами.
Слайд 7 (П.И. Чайковский)
(Слушание произведения П. И. Чайковского “Осенняя песня”.) Беседа о музыке
Слайд 8 (скрипичный ключ)
Музыкальная пауза Исполнение песни “Осень постучалась к нам”
Слайд 9 (пустой- солнце)
Учитель. Осень - пора сбора урожая.
В садах, огородах кипит работа (ведущая беседует о работах в саду-огороде).
Осенью из пшеницы нового урожая пекут хлеб - наше главное богатство.
(Ведущая беседует о бережном отношении к хлебу.)
10. Чтец. Слава миру на земле!
Слава хлебу на столе!
Вот он, хлебушко душистый,
С хрусткой корочкой витой,
Вот он теплый, золотистый,
Словно солнцем налитой.
11. Чтец. Но не сразу зерна стали
Хлебом тем, что на земле.
Люди долго и упорно
Потрудились на земле!
Учитель: Что сделали люди, чтоб у нас на столах был хлеб? (Ответы детей)
Учитель: Осень - хлопотливая пора и у зверюшек, они готовятся зимовать.
А вот и белка, и зайчишка,
Колючий ежик, бурый мишка.
Сейчас мы их сказать попросим,
Как все они встречают осень.
12. Чтец Заяц (сделать маску зайца)
Пора мне, зайчику,
Линять.
Пора мне шубку поменять.
Зимой быть серым не могу,
Меня заметят на снегу.
13. Чтец Белка (сделать маску белки)
А я спешу, спешу, спешу,
Я на сучках грибы сушу.
На зиму делаю запас,
Мне очень холодно сейчас.
14. Чтец Медведь (сделать маску медведя)
В берлогу скоро лягу спать,
За осенью - зима опять.
Пусть мне во сне приснится мед.
Проснусь, когда весна придет.
15. Чтец Еж (сделать маску ежа)
Я тоже буду спать, как мишка.
Я поохотился за лето.
Грибы искал, мышей ловил,
Мне надо отдохнуть за это.
Устал я - выбился из сил.
Сучков себе я принесу.
Квартиру сделаю в лесу.
Учитель: Ну что ж, старайтесь,
В добрый час,
Мы очень рады видеть вас.
На этом занятие наше заканчивается. Мы вспомнили осенние приметы, пели песни, читали стихи. И еще раз поняли, как прекрасна наша Родина в любое время года, а осенью - особенно!
Рефлексия. Слайд 10
Выберите веселый смайлик- если мероприятие вам понравилось, грустный - если нет.
Занятие закончилось. До свидания.


Презентация "Colonel Chernishev is a real hero" 3 класс


Презентация "Обитатели пресных водоёмов Алтайского края" 3 класс