title: План-конспект родительского собрания "Внимание! Одарённый ребёнок!" 2 класс

extracted_text:
План –конспект
родительского собрания во 2 классе

по теме:
« Внимание !Одарённый ребёнок !»

МБОУ «Школа  № 27»

                                           составили: учитель нач.классов
                                                           Колтановская Е.Л.,
                                                       логопед Невякина Н.Ю..

 Форма проведения: лекторий для родителей с элементами тренинга

Цель : познакомить родителей учащихся с признаками одарённости детей, с созданием условий для развития и реализации способностей одарённых детей, активизации и поощрения их творческой деятельности.

Задачи: вовлечь родителей в обсуждение проблемы- влияние педагогов и родителей на развитие одарённых детей;
разработать тематику конкретных мероприятий, способствующих выявлению одарённых детей класса.

Подготовительный этап:
 проведение различного вида исследований на выявление одарённости детей. Анализ исследований. Оформление стенда под рубрикой «Наши достижения».
Организационный этап:
раздать тесты с заданиями для диагностики.

Этапы проведения родительского собрания :
Организационный момент;
Сообщение темы;
Выступление по теме;
Организация и проведение с родителями теста « Карта одарённости»
Анализ результатов теста.
Рекомендации родителям по оказанию помощи детям в раскрытии их творческих способностей и умений.

Подготовительный этап.
в период подготовки к родительскому собранию для выявления творческих способностей детей как одного из главных показателей одарённости провела следующие мероприятия:
тестирование , используя  вербальные и фигурные тесты.:
«Спросить и угадать»,
« Усовершенствование игрушки»,
« Невероятные ситуации»,
« Нарисуй картинку»,
« Незавершённые фигуры».
Опрос  педагогов, проводящих в школе кружки в рамках внеурочной деятельности
«Занимательная грамматика»,
« Волшебная кисть»,
« Танцкласс –«Карамельки»»,
« Говори, пиши, читай»,
« Развитие познавательных способностей»,
«Оригами»,
«Квилинг»
«Юный шахматист»
провела внеклассные мероприятия с участием родителей: « Конкурс смекалистых»,» Интеллектуальный марафон»,» Сумасшедшая наука».
Дети приняли участие в  городских  конкурсах  фотографий, литературных эссе, стихотворений и презентаций , в конкурсе  «Юный моделист», «Новогодняя игрушка».
в международных конкурсах «Русский медвежонок», «Кенгуренок», «Золотое руно», «Эдукон»,
 был оформлен стенд под рубрикой « Наши достижения», отражающий достижения детей

                         План-конспект выступления .

Уважаемые родители, вы знаете ,что развитие способностей школьников  является одной из приоритетных задач современного образования ,в связи с чем актуальной является проблема выявления возможностей ребёнка или его одарённости.

Что же такое одарённость ?

По определению Б.М. Теплова, - одарённость качественно-своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или другой деятельности. Одарённость обеспечивает не успех в какой-либо деятельности, а только возможность достижения этого успеха. Она определяется как системное, развивающееся в  течении жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких(необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Развитие одарённости понимается как результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социальной среды, опосредованного деятельностью ребёнка(игровой, учебной, трудовой). В то же время нельзя игнорировать и роль психологических механизмов саморазвития личности, лежащих в основе формирования и реализации индивидуального дарования.
Существуют  две точки зрения: «все дети являются одарёнными» и «одарённые дети встречаются очень редко». Авторы указанной концепции придерживаются следующей позиции: потенциальная одарённость по отношению к разным видам деятельности присуща многим детям, тогда как актуальную одарённость демонстрирует незначительная часть детей. В качестве одной из причин отсутствия проявлений того или иного вида  одарённости может быть недостаток (в силу условий жизни) соответствующих знаний, умений и навыков. Стоит такому ребёнку их усвоить, как его одарённость становится явной и очевидной для педагога.
В некоторых случаях причиной  замаскированности проявлений одарённости являются те или иные трудности развития ребёнка. Например, заикание, повышенная тревожность ,конфликтный характер общения и т.п. могут привести к снижению показателей успешности деятельности ребёнка ( несмотря на потенциально высокий уровень его способностей).
Детская одарённость-социально-общественная проблема.
История знает случаи, когда многие выдающиеся люди уже с детства блистали незаурядными способностями. С другой стороны, выдающиеся умственные или творческие проявления ребёнка могут оказаться лишь чем-то временным. В ходе возрастного развития вместе с укреплением свойств интеллекта и качеств личности, подъёмом их на новый уровень происходит и ограничение, а то и утрата некоторых детских возможностей.
Педагогам, совместно с родителями, необходимо диагностировать и выявлять одарённых детей не только потому, что они являются творческим и умственным потенциалом своей страны, но и для того, чтобы устранить  дискомфорт, который может возникнуть в общении с обыкновенными  детьми.
Младший школьный возраст- период впитывания, накопления знаний, период усвоения нового. Успешному выполнению этой важной жизненной функции  способствуют характерные особенности детей этого возраста, доверчивое подчинение авторитету, повышенная восприимчивость, впечатлительность, наивно -  игровое отношение ко многому из того, с чем они сталкиваются.
Очень трудно оценить действительное значение проявляемых в детстве признаков способностей и тем более предусмотреть их дальнейшее развитие.
Нередко обнаруживается, что яркие проявления способностей ребёнка, достаточные для  начальных успехов в некоторых занятиях, не открывают пути к действительным, социально значимым достижениям.
Однако, ранние признаки способностей не могут оставлять равнодушными родителей, педагогов- ведь эти признаки могут указывать на предпосылки подлинного таланта.

 Каковы же отличительные особенности одарённых детей ?\
В каких аспектах они проявляются?
Проявление одарённости у детей.

Хорошо понимает юмор;
Мыслит оригинально и творчески;
Имеет богатое воображение (проявляется в сочинительстве, изобразительной деятельности, музыке и т.д. )
У него неистребимая жажда познания, неистощимое любопытство;
Он не похож на других детей своей неординарностью;
Предпочитает общество взрослых.

Чтобы лучше понимать таких детей, нужно, прежде всего, знать и учитывать возрастные особенности детской психики. Стремительный подъём умственных сил и творческих способностей по мере взросления можно наблюдать у всех детей. У несмышлёныша, совершенно беспомощного при рождении, за многие годы поначалу с помощью и под руководством взрослых формируются сложнейшие свойства ума, бесчисленные навыки, многообразнейшие чувства.
Обогащение психики идёт  в таком темпе, который будет уже недоступен в зрелые годы.
Следует также подчеркнуть, что поведение одарённого ребёнка совсем не обязательно должно соответствовать одновременно всем выше перечисленным признакам. Поведенческие признаки одарённости вариативны и часто противоречивы по своим проявлениям, поскольку в сильной мере зависимы от социального контекста. Тем не менее, даже наличие одного из этих признаков должно привлечь внимание  специалиста и мотивировать его на тщательный и длительный по времени анализ каждого конкретного индивидуального случая.

Различаются  следующие  виды одарённости  :

Одарённость в ремёслах; спортивная и организационная одарённость;
Интеллектуальная одарённость различных видов;
Хореографическая,сценическая,литературно-поэтическая,изобразительная и музыкальная одарённость;
Лидерская одарённость ,т.е. способность привлекать притягивать к себе других людей, вызывать у них чувство симпатии;
Одарённость в создании новых духовных ценностей и смыслов, служение людям.

Показатели одарённости :

Любознательность и  потребность в познании выходят за рамки возможностей традиционного обучения;
Высокие интеллектуальные и творческие показатели;
Высокий уровень развития абстрактного мышления и речи (способность в языковой форме делать выводы)
Лёгкость в общении, коммуникабельность;
Активность;
Высокая мотивация к учебной деятельности;
Стихийное стремление к построению целостной картины мира.

Показатели умственной (интеллектуальной ) одарённости :

Сформированность любознательности;
Проявление высокоинтенсивной познавательной активности;
Способность к целеполаганию и связанному с этим проективному мышлению (предвосхищение, отбор инструментария, коррекция );
Быстрота и точность выполнения логических действий (анализ, синтез, индукция, дедукция, доказательство )
Произвольность, устойчивость и контролируемость внимания;
Богатство активного словаря, быстрота и оригинальность вербальных ассоциаций;
Максимальный коэффициент полезного действия в процессе обучения;
Вкус к новизне и установка на творческое выполнение заданий.
Казалось бы, ребёнку с активным познавательным интересом, повышенной умственной активностью и творческой жилкой, опережающему своих сверстников по уровню интеллекта, такому ребёнку уготовано детство более счастливое, чем у других. Однако, чаще всего это оказывается не так. У детей с ранним развитием умственных способностей возникают специфические  проблемы дома и в школе, в отношениях с другими детьми. Причины многих личностных проблем одарённых детей закладываются родителями в раннем детстве.

Как избежать подобных трудностей и сделать жизнь одарённого ребёнка более счастливой?
Наше поведение, реакции, мимика, жесты и слова показывают ребёнку, что мы ценим в нём, что в его поступках важно и поддерживается нами. Если наиболее значим для нас является преуспевание ребёнка в той или иной деятельности, и именно это вызывает у нас радость ,улыбку ,похвалу, то ребёнок усваивает, что главное- преуспеть ,стать лучшим. Если, к тому же, мы активно используем состязательный, соревновательный мотив, позволяем себе сравнивать ребёнка с другими детьми вместо того, чтобы делать акцент на его собственных достижениях, ребёнок теряет продуктивную внутреннюю мотивацию деятельности. То или иное дело для него становится интересным не само по себе, а лишь с той точки зрения, может ли он победить, обогнать других. Отсюда появляются неумение проигрывать, болезненное отношение к критическим замечаниям и многие другие личностные проблемы одарённых и не только одарённых детей. Поэтому очень важно уделяя внимание развитию способностей ребёнка в той области, где его одарённость проявляется наиболее ярко, стимулировать развитие других его возможностей, способствовать формированию у ребёнка таких личностных качеств как доброта , сострадание , готовность помочь, щедрость, скромность, терпение ,надёжность и  т.д.
Многие одарённые дети очень критичны к себе. Обладая неадекватно заниженной самооценкой, они часто не могут реализовать свои потенциальные возможности.
Одарённые дети очень ранимы и чувствительны ко всему, что затрагивает их самооценку. У одарённых детей часто возникают трудности при общении , как со сверстниками, так и со взрослыми. Иногда эти дети замкнуты, не популярны в группе детей.
Проблемы, возникающие у одарённого ребёнка при контактах
со сверстниками, связаны ещё и с тем, что зачастую их  интересы он  не разделяет. Одарённый ребёнок лучше  общается с более старшими детьми – сверстниками не по возрасту, а по интеллекту.
Поэтому, часто позитивные, казалось бы , качества одарённых детей порождают сложные  личностные проблемы. Характер этих проблем во многом определяется особенностями формирующейся самооценки.
А. Маслоу описывает 4 уровня функционирования одарённого ребёнка в школе:
1-выживание(отчаянно борется за самосохранение),
2-оборона (защита своей «ниши»),
3-уверенности (находит компромисс),
 4-процветание.


title: Презентация "Герои Сочи" 7 класс

extracted_text:
Roman Petushkov
Vladimir Kamantsev
Alexandera Frantseva
Alexei Bugaev
Svetlana Konovalova
Vadim Selukin
Grigory Murygin
Aleyona Kaufman
Oksana Slesarenko
Anna Milenina


title: Сценарий "Береги здоровье смолоду"

extracted_text:
Сценарий спортивно-игровой  программы
«Береги здоровье смолоду».
Место проведения: СОК «СТАРТ»
Ответственные за проведение:
Педагог  дополнительного образования: Назарова И.А.
Педагог-организатор ДДТ: Чегодаева Н.В.

Цель: Пропаганда  здорового образа жизни у детей и подростков.
Задачи: 1. Укрепление здоровья детей и подростков, повышение уровня физического развития и физической подготовленности;
2. Пропаганда здорового образа жизни через занятия спортом;
3. Воспитание чувства взаимопомощи, коллективизма, взаимовыручки, целеустремленности и ответственности.
Инвентарь и оборудование: Баскетбольные мячи, волейбольные мячи, скамейки гимнастические,  обручи, скакалки, столовые ложки, миски, стойки.
Ход.
Руководители заранее строят команды (по 10 человек)  для открытия. Члены жюри сидят на своих местах. В зал выходят витаминки
1 в. Здравствуйте ребята! Я витаминка  С – борец со всеми вирусами!
2в. Привет мальчишки и девчонки!!! Я любимая витаминка солнышка - витамин D! Берегу ваш иммунитет!!!
1в. Хотите с нами поиграть?
( дети :даааа)
2в. Мы за здоровый образ жизни!!! А вы?
(дети: даааа)
1в. Тогда давайте играть с пользой для здоровья!!!
(дети: давайте)
2в. Для начала нам надо познакомиться. И начнем мы конечно с нашего дорогого жюри!!!
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
1в. Ну а теперь слово вам дорогие команды!!!
Команда №1 объединения « Компьютрон» и «Волшебный сундучок»___________
( Капитан выходит, и команда дружно сообщает свое название, девиз и демонстрирует свой герб)
Команда №2 объединение «Самоделкин» и изостудия « Блик»
( Капитан выходит, и команда дружно сообщает свое название, девиз и демонстрирует свой герб)
Команда №3 объединение «Жемчужина и туристический клуб «Истоки»
( Капитан выходит, и команда дружно сообщает свое название, девиз и демонстрирует свой герб)
2в. Ну вот и познакомились!
1в. Ты знаешь, витаминка D по-моему ребята устали стоять на месте и им пора немного подвигаться.
2в. Движение-это жизнь!!! И сейчас мы проведем с вами эстафету «Встречное движение»
( ведущие объясняют правила и проводят эстафету) Встречное движение:
Участники команды делятся поровну и строятся на противоположных сторонах площадки. По сигналу первый участник начинает бежать, добегает до противоположной стороны, передает эстафету второму участнику, сам остается на противоположной стороне. Второй участник передает третьему и т.д. Эстафета считается законченной, когда обе половины команд поменялись местами
1в. Ой, какие вы молодцы!!!
2в. Да, без спорта никуда!
1в. Кстати так называется наша следующая эстафета!
( ведущие объясняют правила и проводят эстафету) «Без спорта никуда» :
Комбинированная эстафета с баскетбольным мячом.
Все участники команды по очереди проходят полосу заданий с баскетбольным мячом. 10м-ведение мяча, 10м –передвижение от обруча к обручу с ударом мячом в обруч, 10 м – передвижение с обведением мяча вокруг ноги поочередно (правая, левая)
2в. Я так волновалась за все команды!!!
1в. И я тоже очень за них переживала! Так кричала, болела за них, что аж в горле пересохло!
2в. А давай попросим ребят, чтоб они нас напоили?
1в. Давай! Ребят, поможете нам?
(дети: дааа…)
2в. Наш следующий конкурс – «Водоносы»
( ведущие объясняют правила и проводят эстафету)  «Водоносы»:
Каждый участник команды бежит со столовой ложкой в руках, преодолевая препятствия в виде гимнастических скамеек, на противоположной стороне черпает воду из миски в ложку и несет так чтоб не разлить обратно, опять преодолевая все препятствия. Передает эстафету (ложку) следующему участнику. Побеждает команда, которая набрала больше воды за определенный отрезок времени (2 минуты).
1в. Спасибо вам большое, что напоили нас! Без воды не может ни одно живое существо!
2в. Ребята, а вы знаете три вещи, без которых не может жить человек?
(дети: воздух солнце и вода…)
1в. Правильно, без этого ни кто не сможет жить!!!
2в. Давайте представим  что солнце – это волейбольный мяч, и вода, и воздух – это тоже волейбольные мячи. И будем друг другу их дарить.
1в. Наш следующий этап под названием  « Три составляющих здоровья»
( ведущие объясняют правила и проводят эстафету) « Три составляющих здоровья»:

Эстафета проводится с тремя волейбольными мячами. Каждый участник должен унести одновременно три волейбольных мяча, оббежать стойку, вернуться и передать мячи следующему участнику.
2в. Мне кажется, что наши участники немного устали от движения и я предлагаю  провести конкурс  «Ты мне, я тебе».
1в. Наши участники заранее приготовили вопросы о здоровом образе жизни. Предлагаю начать с команды №1.
( ведущие объясняют правила и проводят конкурс) «Ты мне, я тебе»:
команды по очереди задают друг другу заранее подготовленные вопросы на тему «В здоровом теле здоровый дух»
2в. Все, что вы сейчас говорили абсолютно правильно!
1в. Но здоровье так легко не дается, его надо беречь и поддерживать. Не иметь вредных привычек.
2в. Чистить зубы, закаляться и делать по утрам зарядку!
1в. И конечно же любить спорт!!!
2в. В общем можно сказать, что за здоровье надо побороться!!!
1в. И в нашем заключительном этапе мы предлагаем вам  комбинированную эстафету в виде полосы препятствий!
( ведущие объясняют правила и проводят эстафету)  Комбинированная эстафета:
Каждый участник проходит полосу препятствий, состоящую из скамейки, обручей, скакалок.
2в. Все этапы пройдены! Все очень старались!
1в. Но пора подводить итоги! Предлагаю членам нашего дорогого и уважаемого жюри приступить к своим обязанностям!
2в. А пока они будут подсчитывать результаты, мы с вами немного повеселимся!
( ВОЖАТСКИЙ ТАНЕЦ)
1в. Команды, на построение!!!
2в. Слово предоставляется председателю жюри _____________________
( награждение, вручение призов)
1в. Ребята, нам было с вами весело!
2в. Но пришла пора прощаться! Берегите свое здоровье!
1в. До свидания!!!
2в. До новых встреч!!!


Урок чтения в 1 классе "Михаил Михайлович Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока»"


title: Конспект урока "Семейный альбом" 5 класс

extracted_text:
       Урок по немецкому языку в 5 классе по теме «Семейный альбом».

      Цель урока: научить учащихся умению представлять членов своей семьи  и
умению их характеризовать (монологическое высказывание).
      Практическая цель: Формирование и совершенствование навыков говорения,
аудирования и чтения.
      Общеобразовательные цели:
   1) знакомство с лексикой по теме «Семья», «Профессии людей».
   2) развитие на уроке: памяти, мышления, внимания.
   3) развитие интереса к изучению немецкого языка.
     Воспитательная цель: воспитание любви к родным и  близким,  о  которых
дети составляют рассказы.
     Воспитательные задачи:
        1) воспитание толерантности;
        2) воспитание уважения к старшим, к своей семье и школе;
        3) воспитание мотивации к изучению немецкого языка.
      Сопутствующие задачи:
   1)  активизация  изученного  лексического  материала  по  теме   «Семья»,
      «Профессии людей»;
   2) развитие навыков аудирования с целью понимания основного содержания  и
      навыков говорения на базе прослушанного текста;
   3) тренировка учащихся в употреблении нового  лексического  материала  по
      теме «Семья», «Профессии людей»;
   4) развитие навыков ознакомительного чтения  и  навыков  письма  на  базе
      прочитанного текста;
   5) развитие навыков самостоятельной работы с текстом;
   6) формирование коммуникативной компетенции учащихся.
      Тип урока: комбинированный.
      Оснащение урока; компьютор, магнитофон, аудиокассета, диски, наглядный
материал по темам «Семья», «Профессии».
                    Ход урока по теме «Семейный альбом».
|Этапы урока          |Деятельность учителя                |Деятельность учащихся |
|Начало урока.        |Guten Morgen, liebe Gäste! Guten    |Guten Morgen!         |
|Оргмомент.           |Morgen, meine liebe Kinder – meine  |                      |
|                     |liebe Schülern und Schülerinen!     |                      |
|(2мин.)              |                                    |                      |
|                     |Wie geht’s?                         |Danke, gut!  Und      |
|                     |                                    |Ihnen!                |
|                     |Auch gut! Danke!                    |                      |
|                     |Ich bin sehn froh, ihnen wieden sie |                      |
|                     |sehen!                              |                      |
|                     |Wer hat heute Dienst?               |Ich habe heule Dienst.|
|                     |Der wie vielte ist heule? Welcher   |Heute ist der 10.     |
|                     |Tag der Woche ist heute?            |Februar. Es ist       |
|                     |Sind alle da?                       |Freitag.              |
|                     |Ist die Gruppe zur Stunde bereit?   |Alle sind da.         |
|                     |                                    |Ja, die Klasse ist zur|
|                     |-Gut. Wiederholt das Abzählreim:    |Stunde bereit.        |
|                     |1,2,3- Hurra! Heute sind alle da!   |-1,2,3- Hurra! Heute  |
|                     |                                    |sind alle da!         |
|Беседа о погоде      |Welche Jahreszeit ist es?           |Es ist Winter.        |
|(1мин.)              |                                    |                      |
|                     |Wie ist das Wetter heute?           |Es ist kalt.          |
|                     |Schneit es heute?                   |Es schneit nicht.     |
|                     |Scheint die Sonne?                  |Die Sonne scheint     |
|                     |                                    |nicht.                |
|                     |Wie ist der Himmel?                 |Der Himmel ist grau.  |
|Фонетическая речевая |- Das Thema unserer Stunde heiβt    |                      |
|зарядка.             |“Familienalbum”.                    |                      |
|(аудиокассета,-№45-  |- Heute erzählen wir über unsere    |                      |
|3мин.)               |Familien . Wir können schon ueber   |                      |
|                     |sich selbst erzählen. Wir           |                      |
|                     |präsentieren ihre Familien. Die     |                      |
|                     |Arbeit ist heute so schwer, aber    |                      |
|                     |interessant. Viele Schüler bekommen |                      |
|                     |heute gute Noten . Seid, bitte,     |                      |
|                     |fleiβig und aufmerksam!             |                      |
|Знакомство уч- ся    |Wir beginnen das Mungymnastik und   |Уч-ся прослушивают    |
|с темой и задачами   |wiederholen die Wörter. Hört, bitte |записи предложения,   |
|урока. (1мин.)       |zu, wiederholt im Chor, dann        |повторяют хором и 1   |
|                     |übersätzt in Russisch.              |уч- ся переводит      |
|                     |                                    |предложение на  русс  |
|                     |                                    |кий язык.             |
|Активизация          |Wir machen jetzt einAssoziagramm.   |Уч-ся выходят к доске |
|изученного материала.|Welche Wörter gehören zum Thema ”Die|и называя слова,      |
|Введение в тему      |Familie”?                           |заполняют схему.      |
|(Themeneinfürung)    |                                    |                      |
|(5мин)               |                                    |                      |
|Аудирование          |-  Zuerst macht, bitte, euere Bücher|                      |
|“Nichts für          |auf der Seite 87auf! Monika, Fabian |                      |
|Hörmuffel”           |und Konstantin aus der Klasse 5b    |                      |
|(10 мин)             |erzählen auch über ihre Familien.   |                      |
|                     |Merkt euch: hier gibt es viele      |                      |
|                     |Wörter! Übersätzt diese Wörter!     |                      |
|                     |-  Dann macht, bitte, euere         |                      |
|                     |Arbeitshefte auf der Seite 57 auf!  |                      |
|                     |Übungen 17 und 18. Arbeitet         |                      |
|                     |selbstständig! Ihr sollt diese Sätze|                      |
|                     |übersätzen.                         |                      |
|                     |- Weiter hört ihr 2 Mal diese       |                      |
|                     |Interview und nummeriert alle Sätze!|                      |
|                     |Es wird 13 Nummer.                  |                      |
|                     |- Zum Schluß dieser Arbeit versteht |                      |
|                     |ihr: “Zu wem passt das?” und “Wer   |                      |
|                     |sagt was?”                          |                      |
|                     |Ihr zählt die Bälle und  bekommt die|                      |
|                     |Noten-                              |                      |
|                     |5,4,3,2.                            |                      |
|Музыкальная пауза    |Wollen wir  ein Lied singen? Bitte, |                      |
|(исполнение песни).  |sehr! Singt das Lied “Babuschka” im |                      |
|(трек 43- 2 мин)     |Chor!                               |                      |
|Монологическое       |Möchtet ihr euere Familienalbume    |Свои семейные альбомы |
|высказывание по теме |vorstellen? (дается опора)          |представляют не все   |
|«Семейный альбом»    |                                    |уч- ся (остальные – на|
|(15 мин)             |                                    |сл. уроке)            |
|Объяснение домашнего |Die Stunde ist zu Ende. Ihr habt gut|cтр.86 (чтение текста |
|задания (2мин)       |gearbeitet! Danke schön für diese   |путем полного         |
|                     |Arbeit!                             |пониманиясодержания)  |
|                     |-Ihr habt eine gute Vorstellungen   |РТ стр.56,упр. 15,16  |
|                     |über euere Familien gemacht. Das war|                      |
|                     |klasse und prima!                   |                      |
|                     |- Ich gebe euch gute Noten .        |                      |
|                     |Was habt ihr Neues und Interessantes|                      |
|                     |erfahren?                           |                      |
|                     |- Schreibt euere Hausaufgabe.-      |                      |
|                     |- Danke! Auf Wiedersehen!           |                      |


title: План-конспект урока "Семья. На кого ты похож?" 5 класс

extracted_text:
План-конспект урока по финскому языку
|Ф.И.О. учителя: Леонтьева Диана Владимировна                   |Цели урока:                                               |
|Класс:  5В                                                     |1) Обучающая: изучение новой лексики                      |
|Учебник: Богданова Е.Г., Грузова К.И., Храмцова О.А  -  Финский|2) Развивающая: формирование новых понятий, способов      |
|язык 5 класс                                                   |действия                                                  |
|Тип урока: Урок повторения и усвоения новых знаний             |3)Воспитательная: содействие развитию у детей умений      |
|Тема урока: Семья. На кого ты похож?                           |общаться                                                  |
|Место урока в системе уроков: 3                                |                                                          |
|Этап урока          |Средства и задания        |ФОУД    |Деятельность учителя             |Деятельность ученика           |
|I. Мотивация к      |                          |Х       |Приветствует детей. Проверяет    |Приветствуют учителя.          |
|учебной деятельности|                          |Ф       |готовность обучающихся к уроку.  |Произносят хором. Отвечают на  |
|(2 мин)             |                          |        |Проводит параллель с ранее       |вопросы учителя.               |
|Цели: проверка      |                          |        |изученным материалом. Создает    |                               |
|готовности          |                          |        |эмоциональный настрой.           |                               |
|обучающихся, их     |                          |        |Tänään on 21. marraskuuta        |Nyt on syksy.                  |
|настроя к           |                          |        |Mikä vuodenaika nyt on?          |Marraskauu on syyskuukausi.    |
|работе              |                          |        |Onko marraskuu syyskukausi?      |Marraskuussa on 30 päivää.     |
|Формирование УУД:   |                          |        |Montako päivää marraskuussa on?  |Luokassa on .. oppilasta.      |
|познавательные      |                          |        |Montako oppilasta luokassa on?   |Tänään on torstai.             |
|общеучебные,        |                          |        |Mikä viikon päivä tänään on?     |Huomenna on perjantai.         |
|коммуникативные,    |                          |        |Mikä viikon päivä huomenna on?   |Eilen oli keskiviikko.         |
|личностные          |                          |        |Mikä viikon päivä eilen oli?     |Minä asun Petroskoissa.        |
|                    |                          |        |Missä sinä asut?                 |Minä olen ...vuotias.          |
|                    |                          |        |Kuinka vanha sinä olet?          |Minä olen kotoisin Venäjältä.  |
|                    |                          |        |Mistä sinä olet kotoisin?        |Puhun suomea.                  |
|                    |                          |        |Puhutko sinä suomea?             |Pidän ....stä                  |
|                    |                          |        |Puhutko sinä englantia?          |                               |
|                    |                          |        |Puhutko sinä  saksaa?            |                               |
|                    |                          |        |Mistä sinä pidät?                |                               |
|II. Формулирование  |Экран (слайд 1) кроссворд |И       |Выдвигает проблему. Побуждает к  |Отгадывают ключевое слово      |
|темы урока,         |                          |        |высказыванию своего мнения.      |(семья) – приходят к           |
|постановка цели (3  |                          |        |Работаем на маршрутных листах    |формулированию темы урока.     |
|мин)                |                          |        |(кроссворд – цвета)              |1) Oppilaat yrittävät ratkaista|
|Цели: подведение    |                          |        |Kuvassa on Antin perhe           |pääsanan.Vastaavat kysymykseen.|
|детей к             |Слайд 2                   |Ф       |Montako henkeä Antin perheessä   |2) Oppilaat tutustuvat tunnin  |
|формулированию темы |                          |        |on?                              |aiheeseen. (Perhe)             |
|урока, целей и      |                          |        |Onko hänellä iso vai pieni perhe?|Ученики определяют цели и      |
|задач.              |                          |        |                                 |задачи урока. Определяют связь |
|Формирование УУД:   |                          |        |Ketkä ovat Antin perheessä.      |с имеющимся опытом,            |
|личностные,регулятив|                          |        |Mikä äidin nimi on?              |                               |
|ные целеполагания,  |                          |        |Mikä isän nimi on? Mikä vaarin   |                               |
|коммуникативные;    |                          |        |nimi on?                         |                               |
|регулятивные        |                          |        |Mikä mummon nimi on?             |Kuvassa on 6 henkeä Antilla on |
|планирования        |                          |        |Kuinka vanha äiti on?            |iso perhe: isä, äiti, sisko,   |
|                    |                          |        |Kuinka vanha isä on?             |mummo, vaari ja Antti          |
|                    |                          |        |Kuinka vanha mummo on?           |                               |
|                    |                          |        |Kuinka vanha vaari on?           |                               |
|                    |                          |        |Kuinka vanha sisko on?           |                               |
|                    |                          |        |Onko Antilla isosisko vai        |                               |
|                    |                          |        |pikkusisko?                      |                               |
|                    |                          |И       |Обеспечивает мотивацию выполнения|Анализируют.                   |
|                    |                          |        |заданий.                         |-) Oppilaat kirjoittavat:      |
|                    |                          |        |Minun velje                      |                               |
|                    |                          |        |Minun eno                        |Enoni                          |
|                    |                          |        |Sinun serkku                     |Serkkusi                       |
|                    |                          |        |Minun setä                       |                               |
|                    |                          |        |Sinun täti                       |                               |
|                    |                          |        |-) Jokainen pari kysyy ja vastaa |                               |
|                    |                          |        |kysymyksiin                      |                               |
|                    |                          |        |Организует обмен результатами    |                               |
|                    |                          |        |работы.                          |                               |
|                    |                          |        |-) Paritöiden esittely. Lausumme |Работают в парах. Моделируют   |
|                    |Фотографии                |П       |yhdessä                          |вопросы                        |
|                    |Лексика.Словари           |        |(организует самостоятельную      |-) Parityö                     |
|                    |                          |        |работу обучающихся в парах)      |                               |
|                    |                          |        |(Контролирует выполнение работы.)|                               |
|                    |                          |        |                                 |-) Oppilaat muodostavat        |
|                    |                          |        |                                 |kysymykset ja vastaukset       |
|                    |                          |        |                                 |                               |
|                    |                          |        |                                 |Обмениваются результатами      |
|                    |                          |        |                                 |работы. Произносят хором.      |
|                    |                          |        |                                 |-) paritöiden esittely.        |
|                    |                          |        |                                 |                               |
|                    |                          |        |                                 |Katsovat taululle.             |
|                    |                          |        |                                 |Динамическая пауза.            |
|                    |                          |        |                                 |Voimistelevat                  |
|                    |                          |        |                                 |                               |
|                    |                          |        |                                 |                               |
|III. Изучение нового|Avatkaa oppikirjanne s.30 |И       |Kenen näköinen sinä olet? Смотрим|                               |
|(15 мин)            |h.1                       |        |на картинку в учебнике.Прочитай и|                               |
|                    |                          |        |переведи. Обратите внимание что  |Окончание n                    |
|                    |                          |        |общего у всех этих форм слов?    |                               |
|                    |                          |        |Отвечая на вопрос На кого ты     |                               |
|                    |                          |        |похож? Будем присоединять        |                               |
|                    |                          |        |окончание n  Например Я похож на |                               |
|                    |                          |        |папу Minä olen isän näköinen     |                               |
|                    |                          |        |jneKirjoittakaa tämä lause!      |                               |
|IV. Закрепление     |слайд                     |И       |Организует контроль понимания    |Hän on isän näköinen           |
|нового (10 мин)     |                          |        |Kenen näköinen hän on?           |                               |
|Цель: умение        |                          |        |Создает эмоциональный настрой.   |                               |
|узнавать и работать |                          |Ф       |Побуждает к закреплению          |                               |
|с новым материалом. |                          |        |                                 |                               |
|V. Контролирующее   |Слайд (фото)              |        |Hän on suomalainen. Hän on 7     |Hän on Eila                    |
|задание (12 мин)    |Nyt kuunelkaa tarkaan     |        |vuotias. Hänellä on siniset      |                               |
|Цель:               |kenestä on puhe?          |        |silmät ja  vaaleat hiukset. Hän  |                               |
|- проверка усвоения |Слайд (фото)              |        |harrastaa tennistä               |Hän on Eino                    |
|фактического        |                          |        |Hän on venäläinen. Hän on 5      |                               |
|материала           |                          |        |vuotias. Hänellä on ruskeat      |                               |
|Формирование УУД:   |                          |        |silmät ja pitkät tummat hiukset  |                               |
|Регулятивные,       |                          |        |                                 |                               |
|личностные          |                          |        |                                 |                               |
|VII. Рефлексия      |Домашнее задание          |И       |Дает комментарий к домашнему     |Записывают ДЗ, получают        |
|учебной деятельности|Дневники                  |        |заданию 5стр31                   |комментарии.                   |
|на уроке (3 мин)    |                          |        |Esittää kotitehtävää:            |Kirjoittavat kotitehtävää      |
|Цели:рефлексия,     |                          |        |Refleksio                        |päiväkirjoihin                 |
|подведение итога    |                          |        |                                 |Подводят итоги урока.          |
|работы, постановка  |                          |        |                                 |Формулируют конечный результат |
|задач на сл.уроки.  |                          |        |                                 |своей работы на уроке.         |
|                    |                          |        |                                 |Осуществляют самооценку.       |
|                    |                          |        |                                 |Oppilaan itsearvionti          |


Презентация "Николай Дмитриевич Телешов "Белая цапля"" 6 класс


title: Открытый интегрированный урок "Великие люди нашей планеты" 7 класс

extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК – ИНФОРМАТИКА
В 7 КЛАССЕ
ПО ТЕМЕ «ВЕЛИКИЕ ЛЮДИ НАШЕЙ ПЛАНЕТЫ»
 («THE FAMOUS PEOPLE»)
ТИП УРОКА: интегрированный
ФОРМА УРОКА: творческая проектная работа (создание презентаций)
ЦЕЛИ УРОКА:
формирование умений и навыков применения информационных и коммуникационных технологий в проектной работе учащихся по теме “Великие люди нашей планеты” на английском языке;
умение представить свой проект на английском языке, используя программы презентаций.
ЗАДАЧИ УРОКА:
Английский язык
Практические:
Активизация лексики по теме: “ Великие люди нашей планеты ”.
Тренировка учащихся в устной речи: монологической.
Формирование навыка перевода информации с русского на английский язык.
Развитие умения говорения и письма на английском языке.
Отработка навыков грамматического и лексического оформления речи в соответствии с коммуникативным назначением высказывания.
Учебно-коммуникативные:
Умение представить свой проект на английском языке.
Отработка лексических единиц.
Воспитательные задачи:
Воспитание культуры оформления электронных проектов.
Расширение языкового этикета на языке.
Развитие у учащихся способности работать в коллективе (в паре).
Развивающие задачи:
Расширение общего кругозора учащихся.
Развитие познавательной и творческой активности, любознательности, самостоятельности учащихся.
Познавательный аспект:
- осознание учащимися возможности использования компьютера в практической деятельности.
Развитие творческого потенциала учащихся средствами языка.
Формирование социокультурной компетенции.
Развитие умений и навыков создавать презентации и находить информацию с помощью поисковых систем.
Повышение мотивации изучения английского языка и информационных технологий.
Развитие навыков самостоятельной работы.
Информатика
Выработка навыков применения средств ИКТ в учебной деятельности, в проектной работе.
Формирование навыков работы с клавиатурой, принтером, сканером, текстовым редактором MS Word, графическим редактором MS Paint, средой создания презентаций Power Point.
Формирование навыков оформления информации в среде текстового редактора.
Формирование навыков работы в ИНТЕРНЕТ.
Оснащение урока:
Наглядные пособия:
Слова А. Дистервега «Не в количестве знаний заключается образование, а в полном понимании и искусном применении всего того, что знаешь».
Фотографии известных людей - А. Дистервег, принцесса Диана, Петр I, Д.Вашингтон, Индира Ганди, Леонардо да Винчи.
Смайлики (улыбающийся и грустный).
Оборудование:
компьютерный класс
интерактивная доска
проектор
программа презентаций PowerPoint
браузер Internet Explorer

ХОД УРОКА
Начало урока:
Организационный момент (6мин.)
Вступительное слово учителя английского языка
Teacher: Today we have an unusual lesson, a combined lesson of English and Information Technology. We’ll speak about the famous people with the help of computing.
Look at the blackboard, please! There are the words by Adolf Diesterweg. Who was Diesterweg? He was the famous Germany teacher. And now I read his words: «Не в количестве знаний заключается образование, а в полном понимании и искусном применении всего того, что знаешь». И сегодня вы реально увидите, как знания одного предмета можно применить в другом.
At home you worked with Internet. And now you have the information about different famous people.
Вступительное слово учителя информатики
Определение темы и задач урока(5 мин.)
Учитель английского языка
Look at the blackboard, please! You can see some pictures of the famous people.
Who are they?
= ученики называют кто на портретах =
These people are from different countries but they are famous in the world.
Чем же они известны? Почему они стали знаменитыми? На эти вопросы вам предстоит ответить, послушав выступления ваших одноклассников.
Итак, первая задача урока – это…(учащиеся формулируют задачу «понять рассказ на английском языке и ответить на поставленные вопросы).

Презентация проектных работ. Говорение. Монологическая речь (7мин.)
Ваше выступление не должно превышать 3 минут.
= презентации готовых проектов =
Princess Diana
India Gander
Teacher: Well done! Thank you very much for the project.

 Анализ проектной деятельности учащихся (3мин.)
Teacher: Now let’s answer the question. What are these people famous for?
= учащиеся используют клише для ответа:
 … was famous for … He/She was famous … =
Практическая часть урока. Создание презентаций (20мин.)
Учитель информатики:
Учитель английского языка: (индивидуальные задания – набор текста с учебника, поиск фотографий в Интернет). Сравним какая форма предоставления информации более интересна.
= работа консультантов =

Заключительный этап урока (4мин.)
Учитель английского языка: Домашнее задание - закончить презентации и приготовить их защиту.
Рефлексия:
 У вас у всех по два смайлика (улыбающийся и грустный). Они помогут вам сейчас оценить сегодняшний урок. Я читаю предложения, а вы поднимаете один из двух смайликов.
На уроке я работал                      активно / пассивно
Своей работой на уроке я            доволен / не доволен
Урок для меня показался            коротким / длинным
За урок я                                        не устал / устал
Мое настроение                            стало лучше / стало хуже
Материал урока мне был             полезен / бесполезен
Домашнее задание мне кажется  интересно / не интересно
Учитель английского языка: Our lesson is over. You have worked very well today. Thank you very much for the lesson. Good bye!
Pupils: Good bye!
Учитель информатики: До свидания!


title: Конспект занятия "Путешествие по морю" 2 класс

extracted_text:
               Конспект занятия по английскому языку на тему:
                            «Путешествие по морю»
Класс предшкольной подготовки: (с русским языком обучения)
Цель: обобщить  и  закрепить  знания  детей  по  темам:  «Домашние  и  дикие
животные», «Фрукты и овощи», «Цвета» «Дом» «Семья» «Игрушки»
Задачи:
 образовательные:
*повторение и закрепление знания счёта;
*повторение  и  закрепление  знания  лексики  по  темам«Домашние   и   дикие
животные», «Фрукты и овощи», «Цвета» «Дом» «Семья» «Игрушки».
воспитательные:
*воспитание уважительного отношения  животным;
*воспитание ответственности;
*воспитание чувства дружбы.
развивающие:
*создать условия для развития коммуникативных  навыков  через  разнообразные
виды речевой деятельности (монологическая, диалогическая речь)
*создать условия для развития памяти, внимания, воображения;
*содействовать развитию умений осуществлять рефлексивную деятельность

                      Ход образовательной деятельности.

I.Организационный момент:
- Good morning, children! I am glad to see you!
-How are you? (5-7 ребенка)  Listen the song “How are you today?”
- What is your name?
- Who are you?
- How old are you?
Дорогие ребята, сегодня мы с вами будем путешествовать по океану . Но у нас
возникла небольшая проблема, злой пират захватил наши кораблики, оставив
нам только один, нам нужно посетить все острова, выполнить задания Пирата,
освободить корабли. Вы согласны?
Перед вами острова, по которым нам предстоит путешествовать

The first- “The numbers”
The second- “Colors”
The third- “Animals ”
The fourth- “Fruit & Vegetables”
The fifth- Posters “Family ” “ Toys”
The sixth- “House”
Let’s go to our trip by this ship!
II.Фонетическая зарядка: Но сначала, мы немного разомнем наши язычки Listen
the song “Sounds”

  III.Повторение счёта:
– Count from 1 to 10. Let's all together.
– Ребята, давайте-ка мы с вами повторим числа.
Совсем один ты бродишь там.
Одна, один – иначе … (one)
Две изюминки во рту.
По-английски двойка … (two)
Скорей иди сюда! Смотри:
У кошки три котёнка … (three)
У машины колесо,
Их всего четыре … (four)
Никогда не забывай,
Что пятёрка – это … (five)
В примере не известен Х
Шесть по-английски … (six)
Молод я и зелен.
Семь лет мне – значит … (seven)
Моей сестрёнке восемь лет.
А восемь по-английски … (eight)
Девять – ты запоминай –
По-английски – просто … (nine)
Ужепошёлдесятыйдень.
Десять по-английски … (ten)
 Смотрите пираты перепутали местами цифры, давайте поставим их в  правильном
порядке и назовем их.
IV.Закрепление лексики по теме «цвета»
(Стук в дверь) Ой, а нам пираты передали цветы  и  сказали,  что  бы  мы  их
назвали какого они цвета, что подскажем?????

-Tell me please, what  colour  is  this  flower?(  Скажите  мне  пожалуйста,
какого цвета этот цветок?) (Слайд 7-14)
 -It’s green (orange).(Он зелёный)
Дети называют цвета цветочков.
V.Закрепление лексики по теме «Дикие и домашние животные»:
Косолапый ходит еле-еле
Мишка, медвежонок по-английски – bear.

Стреляли в волка: пиф и пуф!
 Волк по-английски – wolf.

Рыжий, рыжий чудо-флокс!
Рыжая лисичка – fox.

Любит наш бульдог хот-дог,
А собака это -  Dog

        -Well done!  What is it?(волшебная  коробочка  )It’s  a  magic  box!
Наверное,  там  животные.  What  is  it?(дети  называют  животных,   которые
появляются их волшебной коробочки)
        -Ой! Посмотрите на этих животных! Что происходит? Домашние  животные
из фермы и дикие животные из зоопарка пошли погулять и заблудились.  Давайте
поможем  им  вернуться  обратно.  Выходите  по  очереди,  берите  по  одному
животному, показывайте его зрителям, называйте его  и  относите  на  «ферму»
или в «зоопарк».
(Дети берут игрушки или картинки с  изображением  животных,  называют  их  и
относят в зоопарк или на ферму).

VI.Физкультминутка.
      -  Ребята,  чтобы  наш  Пират  не  заскучал,  давайте  покажем  ему  и
расскажем, что мы умеем делать.

VII.Закрепление лексики по теме «Фрукты и овощи»:
   - Пират  говорит вам Thank you!Ему очень понравилось, что вы все  умеете.
Пират еще что- то хочет сказать I am hungry.  I  like  fruits.  Подарим  ему
фрукты. Вот только я перепутала  все  фрукты  и  овощи.  Сначала  нам  нужно
отделить фрукты от овощей. Фрукты мы подарим Пирату, а овощи  оставим  себе.
Но сначала давайте вспомним названия фрукты и овощи и все вместе назовем  их

   Выходим по очереди, берем фрукт или овощ  и  кладем  в  корзинку.  В  эту
корзинку мы кладем fruits, а в эту vegetables.
VIII.Закрепление лексики по теме «Семья» « Toys»
Ребята а давайте выполним задание, сделаем пирату постер. 1 группа  на  тему
«Игрушки», а 2 группа «Семья»
IX. Закрепление лексики по теме «Дом»:
 - Ребята вот у нас есть семья, а где семья живет ?  Конечно,  в  домике.  А
давайте, дом и мебель, вспомним, как будет по английскому языку

VIII. Подведение итогов:
 -Вы пиратам  очень понравились. Вы были такими активными и внимательными!
Пират  говорит: «Ребята, с вами было очень интересно». Давайте встретимся
ещё! А вам понравилось путешествовать? Ну а сейчас давайте попрощаемся с
пиратом. Good bye!
 Ну, вот ребята мы и освободили все наши кораблики, справились со всеми
заданиями пирата. Теперь ребята возьмите ваши кораблики и  если вам
понравился наш урок давайте пустим корабли в океан.(рефлексия)

Now our lesson is over. Thank you. Good luck.


extracted_text:
             Филиал Государственного образовательного учреждения
          среднего профессионального образования Тюменской области
                    «Тюменский колледж водного транспорта»

                      Подготовка студентов/обучающихся
                          к публичному выступлению

                          Методические рекомендации

                               п. Сумкино 2012

Составитель:
Княжева  В.В.,  методист  филиала  ГАОУ  СПО   «Тюменский  колледж   водного
транспорта».

Рецензенты:
_______________________________________________________________________

          Подготовка студентов/обучающихся к публичному выступлению

                          Методические рекомендации

    Цель методических рекомендаций: оказать методическую  помощь  педагогам
при подготовке студентов/обучающихся к  публичному  выступлению  на  научно-
практических конференциях.

                           ©   Княжева В.В., 2012
                                 Содержание

1. Подготовка к публичному выступлению…………………………………………………….4
2. Психологическая подготовка к публичному выступлению……………………………….9
Литература и Интернет-ресурсы……………………………………………...……………....11
Приложение 1. Способы улучшения голоса…………………………….…………………...12
Приложение 2. Тест для определения скорости чтения…………………………………..13
Приложение 3. Рекомендации по оформлению и подготовке презентационного
материала………………………………………………………………………………………….14
Приложение 4. Классификация невербальных средств общения……………………….15
Приложение 5. Невербальные средства общения. Контакт глаз…………………..……16
Приложение 6. Разновидности и значение невербальных звуков……..……….…....….17

                              Кто не умеет говорить, тот карьеры не сделает.
                                                           Наполеон Бонапарт

         Никакая другая способность человека не даст ему возможности с такой
      быстротой сделать карьеру и добиться признания, как способность хорошо
                                                                   говорить.
                                                                    Ч. Депью

                   1. Подготовка к публичному выступлению

                 Как подготовить выступление на конференцию?

     Выступление    на    конференции    является    завершающим     этапом
исследовательской  деятельности.   Типичное   выступление   на   конференции
занимает 7-10 минут. Это оптимальное время для  того,  чтобы  рассказать  об
одном завершённом исследовании, успев раскрыть наиболее  важные  технические
детали. Составьте план  и  структуру  вашего  будущего  текста.  Она  должна
включать введение (15-25%  времени  отведенного  на  выступление),  основную
часть (75-60%) и заключение, или выводы (10-15%).
     Презентация  ориентирована  на  подготовленного   слушателя,   который
владеет темой.  Поэтому  излишняя  популяризация  и  вступительные  фразы  о
пользе полезного неуместны. Степень  детализации  должна  определяться  тем,
сколько  человек  (по  вашей  субъективной  оценке)  способны  понять   ваши
объяснения. Желательно, чтобы каждый слайд и каждая идея  были  поняты  хотя
бы половиной аудитории. Пара шуток в течение  доклада,  подчёркивающих  вашу
индивидуальность и вносящих  некоторое  оживление,  вполне  уместны.  Дизайн
слайдов должен быть строгим, ничто не должно  отвлекать  от  понимания  сути
самой работы.

                   Как лучше подготовиться к выступлению?

     Подготовить текст доклада  желательно  заранее  с  тем,  чтобы  успеть
несколько раз  отрепетировать  выступление.  В  процессе  репетиции  следует
обратить  внимание  на  возможные  трудные   для   чтения   или   восприятия
слушателями места в тексте. Их следует изменить или  оформить  более  четко,
например, выделить (подчеркнуть) ключевые слова, на которые следует  сделать
ударения в процессе выступления. Во время репетиций и,  особенно,  во  время
доклада нужно делать паузы при ссылках на наглядные  материалы,  чтобы  дать
время слушателям обратить на них  внимание.  Речь  докладчика  должна  иметь
эмоциональную  окраску.  Для  улучшения   восприятия   слушателями   следует
повышать голос в начале предложения, при  перечислении  и  перед  союзами  в
сложных предложениях, понижать голос в конце  предложения,  а  также  делать
краткие паузы между предложениями и более длительные – в конце абзаца.
     При подготовке выступления следует предварительно узнать  о  временных
лимитах и во время  репетиций  засекать  продолжительность  чтения  доклада.
Будьте готовы к тому, что  время,  предназначенное  для  выступлений,  может
быть сокращено в последний момент. В этой  связи  может  оказаться  полезным
сделать заранее пометки, выделив важнейшие части  доклада  для  того,  чтобы
сократить доклад по ходу выступления без серьезного ущерба  для  содержания,
если регламент выступлений не позволит зачитать текст полностью.
    Объем  доклада  зависит  от  времени,  отпущенного  организаторами  для
выступления,  индивидуальных  речевых  особенностей  докладчика  и   способа
изложения доклада (чтение по распечатке, рассказ по памяти, выступление  «не
по бумажке»). В случае если в ходе  репетиций  вы  не  можете  уложиться  во
временные рамки, следует сократить текст доклада.
     Если вы предпочитаете выступать «не по бумажке», то  и  тогда  полезно
подготовиться  к  выступлению.  Необходимо  подготовить  тезисы  доклада   и
перечень дополнительных материалов, следить за своей речью,  чтобы  избегать
использования  «слов-паразитов».  Учтите,  что  «экспромт  хорош,  когда  он
хорошо подготовлен», поэтому, в любом случае,  следует  провести  тренировку
на время.
     При любом способе выступления важно суметь  коротко  и  ясно  изложить
ваши  мысли  в  интересной  для  слушателя  форме.  За  один-два  дня  перед
выступлением было бы полезно провести генеральную репетицию,  сделав  доклад
перед знакомыми, чтобы они оценили качество вашего выступления (не  забудьте
делать паузы при ссылках на наглядный материал и контролировать время).

            Каких ошибок следует избегать в процессе выступления?

1. Не следует увлекаться псевдонаучной терминологией.
2. Не использовать термины, точное значение которых вы не знаете.
3. Речь должна быть внятной, говорите громко, четко проговаривая слова.
4.Чем  лучше  вы  подготовитесь,  тем  спокойнее  и  увереннее   вы   будете
чувствовать себя во время выступления.
5.Если вы вдруг запнулись или оговорились, сохраняйте спокойствие, а  лучшим
выходом в данной ситуации может стать улыбка и продолжение доклада.

                Какими качества должен обладать язык оратора?

1. Грамматической правильностью.
2. Точностью.
3. Уместностью.
4. Экономичностью.
5. Оригинальностью языка.

                 Принципы построения публичного выступления

1. Определите цель своего выступления.
2. Предварительно  изучите  или  соберите  информацию  об  аудитории,  перед
которой будете выступать.
3. Выработайте центральные идеи своего выступления  и  отработайте  моменты,
на которых вы хотели остановиться.
4. Напишите тезисы своего выступления.
5. Подготовьте рисунки, диаграммы, отметьте в тезисах последовательность  их
демонстрации.
6. Напишите текст своего выступления.
7. Напишите заключение, вернувшись к цели вашего выступления.
8. Подготовьтесь к обсуждению и ответам на вопросы аудитории.

       Советы по написанию и чтению подготовленного текста выступления

1. Пишите так, как вы говорите, а не так как пишите.
2. Составьте каждый абзац из трех-пяти предложений.
3. При написании используйте чаще глаголы в активной форме, чем пассивной.
4. Количество слов в предложении не должно превышать двадцати.
5. При выступлении чаще используйте первое и второе лицо местоимений,  а  не
третье.
6. Напечатайте текст выступления аккуратно и ясно.
7. Подчеркните  те  слова  или  фразы,  которым  необходимо  придать  особое
значение.
8.  Напишите  слова  «ПАУЗА»  рядом  с  теми  пунктами,  где  нужно  сделать
драматическую паузу.
9. Сделайте пометки об использовании аудиовизуальных и других средств.
10. Попрактикуйтесь в чтении речи.
11. Читайте так, как вы говорите, а не так, как читаете.

                      Способы воздействия на слушателей

1. Выберите ту тему, которая интересует вас.
2. Хорошо выспитесь перед выступлением.
3. Не ешьте тяжелой пищи перед выступлением.
4. Познакомьтесь с помещением и аудиторией.
5. Расскажите кому-нибудь перед выступлением о том, как вы возбуждены.
6. Не отклоняйтесь от скорости 120 слов в минуту.
7. Меняйте громкость, скорость, высоту и ударения своего голоса.
8. Выучите свое  выступление  настолько  хорошо,  чтобы  произносить  его  и
смотреть прямо на аудиторию.
9. Используйте микрофон только в случае необходимости.
10. Показывайте свое воодушевление с помощью движений, жестов и разных поз.

                       Рекомендации по сбору материала

Источники накопления материала:
    1. Личный опыт.
    2. Размышление и наблюдение.
    3. Интервью и беседы.
    4. Чтение.
При подготовке к интервью и беседе запомните следующее:
    1. приготовьте вопросы заранее;
    2. четко объясните цель интервью;
    3. будьте учтивы и не злоупотребляйте оказанным вниманием;
    4.  цитируйте  правильно  и  не  нарушайте  доверия  при  использовании
       полученной информации.
Где искать литературу?
    1. Картотека.
    2. Указатели периодической печати.
    3. Журналы общего характера.
    4. Газеты.
    5. Энциклопедии.
    6. Биографические справочники.
    7. Библиографические обзоры.
    8. Брошюры и бюллетени.
    9. Интернет-ресурсы.

  Виды авторитетных ссылок и правила пользования авторитетными мнениями как
                               доказательством

Виды авторитетных утверждений:
1. Утверждения, покоящиеся на авторитете самого оратора.
2. Утверждения, в основе  которых  лежит  общественное  мнение  (официальные
данные, народная мудрость и др.).
3. Утверждение сведущих лиц.
Правила пользования авторитетными мнениями как доказательством.
1. Не ссылайтесь на свой авторитет: для слушателя он недостаточен.
2. Ссылайтесь на проверенные авторитеты.
3. Не ссылайтесь на авторитеты, вызывающиеся предубеждение.
4. Ссылка на источник должна быть точной.
5. Избегайте загадочных и неопределенных ссылок на источник.

           Правила использования наглядных пособий при выступлении

1. Пользуйтесь наглядными пособиями целесообразно.
2. Приготовьте пособия до начала речи.
3. Придайте наглядным пособиям общедоступный вид.
4. Иллюстрируйте речь наглядными пособиями.
5. Говорите, обращаясь к слушателям, а не к пособиям.

                       Невербальная часть выступления

    Публичное выступление - это не только  слова,  около  60-70%  процентов
информации передается невербально. Во всяком случае, хорошая речь в  большей
степени воспринимается чисто зрительным путем.

Внешность
1. Не допускается эксцентричности в одежде и аксессуарах.
2. Не надевайте плотно облегающих костюмов, стесняющих движения плеч и рук.
3. Рекомендуется подготовить деловой или полуделовой костюм.
Манеры
1. Будьте по-деловому дружелюбны, скромны и убедительны.
2. Будьте корректны, непринужденны, воодушевлены и уверенны.
3. Не суетитесь.
4. Не начинайте речь,  пока  не  займете  удобное  и  устойчивое  положение.
Примите нужную позу сразу, сделав последний шаг.
5. Не смотрите вниз на ноги или  руки  и  тем  более  не  смотрите  сразу  в
записи.
6. Предварительно изучите выражение своего лица, чтобы  иметь  представление
о мимике во время речи.
Поза
    Во время публичного выступления не отклоняйтесь назад, и не  отклоняйте
голову  это  на  невербальном  языке  отстранение  от  проблемы.   Наоборот,
подайтесь немного вперед, это означает, как заинтересованность.
    Когда будете находиться  в  аудитории,  принимайте  открытые  позы  (не
перекрещивайте руки и ноги)  и  улыбайтесь.  Улыбаться  надо  начинать,  уже
тогда когда вас вызовут, поскольку перовое впечатление  создается  в  первые
несколько секунд, и изменить его вам уже вряд ли удастся.

  Упражнения для выработки уверенной позы, поддержке равновесия, сохранения
                           легкости и подвижности:
1. Ноги расставьте на 10 – 15  см  в  зависимости  от  роста;  носки  слегка
раздвинуты; одна нога выставлена чуть вперед; упор в наиболее  выразительных
местах речи делается более на носок, чем на пятку, колени гибки и  подвижны;
в плечах и руках нет напряжения; голова и шея несколько выдвинуты вперед  по
отношению  к  грудной  клетке4  грудь  выставлена,  живот  подтянут,  но  не
настолько, чтобы это мешало свободе дыхания.
2. Если чувствуете скованность в ногах, согните их несколько раз  в  колене;
если напряжена шея или скованы плечи, сделайте головой  несколько  свободных
медленных кругообразных  движений,  несколько  свободных  взмахов  руками  и
кругообразных движений плечами.
3. Практикуйтесь перемещаться на шаг в одну или другую сторону, впереди  или
назад, сохраняя при этом центр тяжести при каждом шаге.
Жесты
1.Жесты должны быть непроизвольными. Никогда не прибегайте к произвольной  и
механической жестикуляции.
2. Жестикуляция не должна быть непрерывной.
3. Управляйте жестами.
4. Вносите разнообразие в жестикуляцию.
5. Жесты должны отвечать своему назначению.

                        Требования к речи докладчика

1. дикция, отчетливое произношение, хорошо  поставленный  голос  (невозможно
воздействовать на слушателей, если вы говорите монотонно  хриплым,  сипящим,
гнусавым голосом);
2. нормальный темп речи  (излишняя  торопливость  обычно  вызвана  робостью,
смысл быстро сказанных слов  плохо  воспринимается,  слушатели  не  успевают
следить за мыслью; слишком медленная,      неэмоциональная  речь,  напротив,
показывает  безразличие  докладчика  к  выступлению,  а  слушателям   трудно
улавливать смысл сказанного);
3. соразмерность силы голоса (голос должен  быть  слышен  каждому  слушателю
независимо от  размеров  зала  и  одновременно  не  должен  звучать  слишком
громко);
4. последовательность и четкость  объяснений,  убедительность  и  логичность
приводимых доводов (необходимо заранее  определиться  с  тем,  что   сказать
аудитории,   подобрать  необходимые  аргументы,  четко   и   последовательно
излагать свои мысли, делая выводы из сказанного);
5. язык выступления  (хорошо  иметь  богатый  словарный  запас;  не  следует
использовать лишние слова, слова-паразиты  «так  сказать»,  «значит»,  «ну»,
«как бы», жаргонные  и  вульгарные  выражения,  т.к.  они  могут  вызвать  у
слушателей раздражение, насмешку или иронию);
6. простота и ясность изложения (необходимо  строить  речь  так,  чтобы  она
была понятна  слушателям,   не  использовать  специальных  терминов  без  их
расшифровки);
7. краткость предложений (длинные фразы плохо  воспринимаются  аудиторией  и
сбивают  дыхание  докладчика;   необходимо  выражаться   точнее,    избегать
длинных расплывчатых фраз, следить за расстановкой  интонационных  акцентов,
пауз);
8. образность речи (речь должна быть  конкретной  и  вызывать  у  слушателей
яркие  зрительные  образы,  по  возможности   следует   избегать   безликих,
шаблонных, сухих речевых оборотов);
9. использование жестов (жесты оживляют речь, но  ими  следует  пользоваться
осторожно; слишком частые,  однообразные,  суетливые,  резкие  движения  рук
неприятны, приедаются, надоедают и раздражают);
10.  использование  прямых  обращений  для  удержания   внимания   аудитории
(слушатели должны вовлекаться в решение освещаемой проблемы, размышлять  над
вашими вопросами,  приглашаться  к активному участию в  обсуждении;  полезно
всматриваться в отдельные группы слушателей, у  докладчика  не  должно  быть
одной какой-то точки, на которую направлен во все время речи его взор).

           2. Психологическая подготовка к публичному выступлению

    Как только  вам  выдадут  задание  подготовить  публичное  выступление,
постарайтесь  обрадоваться  этому  факту,  например,  похлопать  в   ладоши,
покричать ура.

          Способы достижения уверенности при публичном выступлении

1. Выработайте правильное отношение  к  своим  страхам.  Помните,  аудитории
редко бывает враждебно настроенными.
2.  Используйте  эффект  аффирмации  -   позитивные   утверждения,   которые
направлены на преодоление этой трудности. Например, я -  хороший  оратор,  я
люблю выступать, публика ждет моего выступления.
3. Дайте себе психологическую  установку  на  то,  что  вы  знаете  по  теме
гораздо больше тех, кто сидит в аудитории.
4. Хорошо изучите материал по теме своего выступления.
5. Сделайте напоминающие записи, когда  сделать  паузу,  подчеркнуть  что-то
важное, когда обратиться к аудиовизуальным средствам и т.д.
7. Найдите заинтересованное лицо и расскажите текст своего выступления.
8. Представьте свой успех. За две недели до своего выступления каждый  вечер
перед сном представляйте картину своего успеха.
9.  Используйте  аудиовизуальные  средства,  чтобы  снять   с   себя   часть
напряжения.
10. Потренируйтесь три или четыре раза до своего выступления,  делайте  это,
пока  вы  не  будете  удовлетворены  своей  речью.  Ни  в  коем  случае   не
тренируйтесь в день своего выступления!
11. Заранее ознакомьтесь с аудиторией, в которой вам предстоит выступить.
12. Расслабьтесь, отдохните и избегайте любого возбуждения.
13. Делайте выступление и заключение своевременно.
14. Обеспечьте нормальную температуру, хорошее освещение  и  соответствующую
вентиляцию.
15. Оденьтесь так, чтобы ваш костюм способствовал успеху.
16. Делайте перед выступлением физические упражнения,  на  различные  группы
мышц, проводите математические вычисления, приемы медитации  релаксации  для
снятия напряжения.
17. Установите контакт с несколькими дружелюбными лицами.
18. Говорите громко, чтобы разогнать тревогу, это поможет  вам  освободиться
от нервозности.
19. Постарайтесь не допускать  ошибок,  не  пугайтесь,  если  допустите  их,
большинство слушателей вряд ли обратят на них внимание. А  извинения  только
ослабят ваши позиции.
20. Не держите себя слишком серьезно.

                                 Литература

1. Кузнецов И.Н. Технология делового общения. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов  н/Д:
ИЦ «МарТ», 2004. – 128 с. (Серия «Новые технологии»).

                              Интернет-ресурсы

   1. Курсы ораторского искусства и  мастерства  общения  тренинг  риторики,
      уверенность  в  себе  при  публичных  выступлениях   (Режим   доступа:
      http://www.orator.ru/).
   2.    Подготовка    к    публичному    выступлению    (Режим     доступа:
      http://tvoypsiholog.ru/publ/podgotovka_k_publichnomu_vystupleniju/7-1-
      0-1118).
   3. Советы: как подготовиться к защите исследовательской работы участникам
      областной  научно-практической  конференции  исследовательских   работ
      учащихся и студентов «Физкультура, спорт, здоровье –  будущее  России»
      (Режим доступа: issledovatelskoj-raboty-uchastnikam-oblastnoj-nauchno-
      prakticheskoj-konferencii-issledovatelskix-rabot-uchashhixsya-i-
      studentov-fizkultura-sport-zdorove/).
   4.     Факультет     «Психология     образования»     (Режим     доступа:
      http://www.fpo.ru/psyhologyun/vystuplenie.html).

                                                                Приложение 1

                          Способы улучшения голоса

1. Запишите свой голос на магнитофон.
Прослушайте   его.   Поэкспериментируйте   с   разными   тонами,   высотами,
ударениями, скоростью, силой и дикцией.
2. Попытайтесь говорить со скоростью 120 слов в минуту.
Это средняя скорость для речи.
3. Произносите слова отчетливо.
Выучите скороговорки.  Сконцентрируйте  усилия  на  том,  чтобы  произносить
конечный согласный звук каждого слова.
4. Подчеркивайте ключевые слова и идеи своим голосом.
Выделяйте  те  важные  идеи,  которые  вам  бы  хотелось,  чтобы   запомнила
аудитория.
5. Используйте голос, чтобы создать контраст.
Высокий и низкий, громкий и тихий, возбужденный и погасший.
6. Практикуйтесь говорить из глубины диафрагмы.
Не говорите через  нос.  Попытайтесь  создать  вибрацию  в  своих  голосовых
связках.
7. Заботьтесь о своем голосе.
Больной или усталый голос нуждается в корректировке – выпейте  горячую  воду
маленькими глоточками или пожуйте изюм.

                                                                Приложение 2

                    Тест для определения скорости чтения

Инструкция:
1. В качестве контрольного  текста  можно  взять  любой  текст  общественно-
политического характера объемом 1400 знаков.
2. Положите перед собой текст, но не читайте его заранее.
3. Засеките время и начинайте читать с обычной  для  себя  скоростью.  Ни  в
коем случае не спешите.
4. Когда закончите чтение текста, посмотрите, сколько  у  вас  ушло  на  это
времени. Оно может колебаться от 2 минут до 30 секунд.
5. Запишите это время.
6. После этого определите скорость чтения и запишите ее.  Теперь  вы  можете
приступить к тренировкам по скорочтению.

                   Таблица для определения скорости чтения
Время ______ сек.

|Время, мин., сек.           |2.00                        |
|Явно высокий                |Энтузиазм, радость,         |
|                            |недоверие                   |
|Высокий, в широком диапазоне|Гнев и страх                |
|силы, тональности и высоты  |                            |
|Чрезмерно высокий,          |Беспокойство                |
|пронзительный               |                            |
|Мягкий и приглушенный, с    |Горе, печаль, усталость     |
|понижением интонации к концу|                            |
|каждой фразы                |                            |
|Форсирование звука,         |Напряжение, обман,          |
|появление в речи пауз,      |нерешительность и           |
|заполняемых                 |затруднение в выражении     |
|словами-паразитами («ну»,   |мысли, поиск выхода из      |
|«так сказать», «э»)         |положения                   |
|Свист                       |Неуверенность и опасение    |


Презентация "Конструирование фартука с нагрудником" 5 класс