title: Заключительный урок "Земля - наш дом" 10 класс

extracted_text:
    Земля –наш дом

               Заключительный урок, посвященный году экологии

                           в Российской Федерации

            ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ УРОК-КОНФЕРЕНЦИЯ В 10 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ:
              «Земля –наш дом »,посвященный году экологии в РФ
      Цель урока:
         -   развитие   подготовленного   говорения   методом   мобилизации
           разговорных образцов,  предложений,  грамматических  структур  и
           лексических единиц по теме в говорении учеников;
         - научить удерживать в памяти лексические единицы и грамматической
           последовательности с правильным оформлением говорения на  уровне
           коммуникативных задач;
         - научить учеников видению разных способов охраны окружающей среды
           и разумного долга человечества охранять природу.
      Оснащение: написание слов – обращение  Земли  к  землянам;  компьютер,
      презентации, картины (символы и эмблемы стран, связанных с  природой).
      Карточки  «Клятва  верности  Земле»;  плакаты  стенды  (срок  хранения
      отходов), (Каждый день люди планеты чувствуют угрозу Матери-земли,  ее
      поверхности: лесам, морям, рекам, озерам, загрязнения  воздуха,  смену
      температурного режима. И  сегодня мы задумываемся над тем,  что  можно
      сделать для сохранения планеты).
             С  этой  целью  проводится  урок  конференция  «представителей»
      англоязычных стран Британии, США, Канады, России и Украины.
                             Порядок проведения:
     1) Ученики располагаются за партами, которые поставлены буквой П.
     2) На столах – таблички с названиями стран, флажки стран –
        представителей.
     3) На груди учеников – участников конференции – визитки с именами
        (nicknames)
     4) «Корреспондент» местной газеты.
     5) Оформление доски: картинки, плакаты, карта, цитата, стих:
        The Earth is garden,
        It is a beautiful place
        For all living creatures,
        For all the human race
        Helping Mother Earth,
        We can peacefully roam.
        We all deserve a place
        We can call our home.
        And we would like to thank you,
        Mother Earth.
        Wed like to see you dressed
        In green and blue,
        We want to be loved by you.
Символы стран (на доске)
        Britain (England) – Rose
        The USA – Eagle
        Canada – Koala
        Russia – Birch
        Ukraine – Guilder-rose

                           Environmental problems:
        1. Littering
        2. Air pollution.
        3. Water pollution.
        4. Overcrowding, overpopulation.
        5. Animals which are almost extinct.
        6. Destruction of natural resources.
        На доске – различные картинки с изображением природы, животных,
        птиц.

        Корреспондент газеты «The Green Peace Newspaper» берет интервью у
        участников конференции.
        1. Why wasn’t pollution such a serious problem decades ago?
        2. What can environmental pollution cause?
        3. Why is pollution a complicated problem?
        4. Can pollution be stopped immediately?
        5. What can governments and individuals do to reduce pollution?
        6. When did the accident in Chernobyl power-station take place?
        7. What do you think you should do to protect the environment?
        (после интервью корреспондент садится писать статью, а Конференция
        продолжается).
                    Защита проекта. Работа первой группы.
                               О запасах Земли
                               Planet – Cake.
        1) Divide one part, which is considered land two parts: 0.125 are
           inhabited. Deserts, mountains, iced places. People do not live
           here.
        2) Divide into four parts, only 0,125 or 1/32 is inhabited land we
           get food.
        3) What would happen if this part of the world were destroyed?
           ()
           If we cut the parts that we mean water of the world we’ll see
           that less than 1% of water is fresh and drinkable.
           The largest part of it is fresh and under the surface.
           a) 1% is drinkable water;
           b) The other parts are seas and ocean, water in atmosphere and
              under the surface.

                      Начало конференции (обсуждение).
                      Программа конференции (problems)
        1. Mankind is worried about nature pollution.
        2. Ecology as a science.

           Выступление  учеников,  которые   готовили   проект   по   ранее
        запланированным темам:
           Russian: The Earth  is  our  home.  We  must  take  of  it,  for
        ourselves and for the  next  generation.  This  means  keeping  our
        environment clean. We must teach  the  younger  generation  how  to
        protect the land.  We  must  work  hard  on  several  environmental
        problems: cleaning lakes, rivers; studying nature and the effect of
        pollution; recycling cans and paper.
           Ukrainian: The importance of this of this task is pointed out by
        ecologists  and  relations  between  living  things  and  relations
        between living things and their environment. However,  each  of  us
        must do everything possible to keep the land, air, and water clean.
        We don’t want to have one more Chernoby1.
           Russian: ecology is a science about nature. Practically, it is a
        science of studying whether we, human beings, keep our common home,
        the Earth, and how we use the gifts it  gives  us:  air,  minerals,
        plants, and animals.
           Australian: The Yarra in  Australia was once such a pretty place
        to sit beside on a hot summer day.  But  that’s  all  changed  now.
        Factories have appeared on each  side  of  the  river  and  people,
        sitting besides the river now, water now.
           American: As we know, protection of nature has become one of the
        vital problems of the 21st century. The Earth provides people  with
        everything that makes the foundation and cultural  production.  But
        the development of industry has a bad influence on  the  nature  of
        the whole world. People pollute land and water greatly. I think  it
        is very dangerous because it damages the health of people.
           American ecologist: Ecology is the science of how living  things
        are related to their  environment.  Many  Americans  are  concerned
        about their ecology today. They are concerned about protecting  the
        environment from pollution,  overcrowding,  and  annually  –  which
        means that we consume more than 850 mln trees. But now we save  200
        mln tons of paper a year by recycling, Recycle!!
           Canadian: the close cycle use of water by industry was put  into
        practice. Each factory purifies and reuses the same water,  instead
        of taking more from the river or lake. Most of the factories in the
        gas, iron and steel  industries  now  operate  closed  cycle  water
        system. It is the duty of mankind to respect  and  defend  nature’s
        rights.
           English: Plants are the basis of our life on the Earth. Yet now,
        in Britain  countryside’s,  wild  plants  are  being  destroyed  by
        pollution on a scale never known before. Many meadows heaths,  bogs
        and woods are gone forever.
           Canadian: Around our planet there is a coat of gas called ozone.
        It’s our protector. It helps keep our skin from hard sun  rays  and
        protects the land.
           Australian: Farmers often spray chemicals on  crops  to  protect
        them  against  pests.  These  chemicals  are   called   pesticides.
        Scientists have found  that pesticides can  cause  health  problems
        when they end up in food, especially for kids.
           I must say, there is some good news: the  Australian  government
        helps farmers to find ways to  protect  crops  without  using  many
        pesticides.
            English scientist: We  must  do  everything  possible  to  save
        nature, to make our rivers and air clean. Scientists point out  the
        importance of this task. The branch of science that deals with  the
        environment is called ecology. From the point of view  of  ecology,
        mankind should first of all lessen pollution.
           American scientist: The Earth is  surrounded  by  a  blanket  of
        invisible gases, white make the greenhouse effect on it. The  sun’s
        rays penetrate through thick coats  of  gases  like  a  roof  on  a
        greenhouse. Factories and plants throw much waste  into  the   air.
        Even  cutting  down  trees  makes  hear  in  all,  this  makes  the
        greenhouse effect. If the Earth’s temperature becomes  higher  only
        by some becomes degrees, it will change the climate of the  planet.
        Keep our Earth. Help stop  the  greenhouse  effect  by  using  less
        energy,  protecting  and  planting  trees,  end  by  recycling,  so
        factories don’t need to work as hard making things.
           Russian: Considerable progress was made during the  second  half
        of the 21st century: forests areas have been planted or  replanted;
        millions of new forests are planted each year.
           American: The good news is that many countries are working  hard
        to end acid rains. Scientists are figuring  out  ways  making  burn
        more clearly.
           Ukrainian: Environment protection is a concern of the  Ukrainian
        government. As a result, the ministry of  Environmental  Protection
        was founded in  Ukraine. Its tasks are  to  control  the  state  of
        environment  and  sources  of  pollution,  to  protect  the   water
        resources of the country, to extent the network of nature reserves,
        and to  maintain  co  –  operation  with  international  ecological
        organizations.
           American: Humans  has  become  so  numerous  and  our  tools  so
        powerful that we have driver fellow creatures to extinction, damned
        the great rivers, torn down ancient  forest,  poisoned  the  earth,
        rain and ribbed holes in the sky.
           Russian: Our science has brought pain as well as joy: our
        comfort is paid for by the suffering from our mistakes, and now we
        build new politics of hope. We respect and uphold the absolute need
        for clean air, water and soil.
           American: Since environment degradation erodes biological
        capital forever, full ecological and social cost must enter all
        equations of development.
           English: we are just next generation in the march of time; the
        future is not ours to erase. So where knowledge is limited, we’ll
        remember all those who will live after us and err on the side of
        caution.
           Russian: all this that we know and believe must now become the
        foundation of the way of life. And this turning point of our
        relationship with the Earth, we work, for an revolution: from
        dominance to partnership.
           Canadian: The problem of disappearing animals is one of the most
        important. Our mission  keep our Earth. Animals and nature. We need
        to save our water. To keep it clean  and healthy so people, plants
        and animals will always have it to drink. Preserve lakes, rivers,
        streams and animals! Let’s keep the Earth green and healthy and
        full of millions of wonderful creatures!
           Ukrainian: The Campaign for Environmental Protection is
        supported by public organizations and individuals. The Ukrainian
        Green Party is very active today. Zeleny Svit is the Ukrainian
        ecological newspaper. I’s like to recite a poem be Lorraine
        Bayer’s.
                 Food is a treasure from the and sea,
                 Clean fresh air from the plants and the trees,
                 The warmth of the Sun giving life and day,
                 And I would like to thank you, Mother – Earth.
                 I’d like to see you dressed in dressed in green
                 And blue and want to be by you.

                        Итог конференции – дискуссии.
      Ученики говорят о правилах по защите окружающей среды.

We should:

   a) Know what causes air pollution
   b) Defend crops form pesticides
   c) Throw away less trash
   d) Find out how recycle
   e) Use special bins and do not throw waste everywhere
   f) Pick up litter you see as you are walking
   g) Recycle bottles and cans
   h) Plant trees and flowers every year
   i) Love birds, insect and animals, help them to survive
   j) Care about Mother – Nature as well as it cares about us.
Care about Nature!
Keep the Environment Clean!

      Мы должны:
   1) Мы должны знать от чего возникает загрязнение воздуха;
   2) Защищать урожай от пестицидов;
   3) Уменьшать выброс мусора;
   4) Найти способы переработки бумаги;
   5) Использовать для мусора специальные контейнеры;
   6) Не выбрасывать банки и бумагу на улице;
   7) Отдавать на переработку бутылки и консервные банки;
   8) Каждый год сажать деревья и цветы, любить птиц, насекомых и животных,
      помогать им выжить;
   9) Беспокоиться за нашу Мать-Землю так, как она волнуется за нас.
      (Участники дают обещание верности Земле и природе)
      Карточки с текстом верности Земле «Сохраним нашу планету» ассистент
      раздает присутствующим «международной» конференции. Звучит мелодия П.
      Чайковского «Времена года».
      Never throw or break glass bottles. You damage the land. Take only
what you need from me. You are my parts.
      So, your challenge is to restore an ecological balance and to
maintain  clean and healthy planet  for future generations.
      (Участники конференции дают клятву верности Земле).
      Pledge of Allegiance to the Earth
I pledge allegiance to the Earth, to its flora and fauna and human that it
supports. I know that our planet indivisible with sage air, water and soil.

      Клятва верности Земле.
Я даю клятву верности Земле, флоре и фауне, человеческой жизни, которую она
держит на себе. Я знаю, что наша планета – единое целое с воздухом, водой и
землей.
Оценка


title: План-конспект урока "Степень с рациональным показателем" 10 класс

extracted_text:
План-конспект урока на тему:
«Степень с рациональным показателем»
(10 класс)

Цели урока:
1. Образовательная - актуализировать субъектный опыт учащихся (опорные знания и способы действий, комплекс знаний), необходимый для изучения нового материала; организовывать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному закреплению знаний и способов действий.
2. Развивающая - развивать умения применять знания на практике, способствовать развитию логического мышления, воли и самостоятельности, развитие умений учебного труда (умение работать в темпе).
3. Воспитательная - создавать условия для воспитания интереса к изучаемой теме, воспитания мотивов учения, положительного отношения к знаниям, воспитания дисциплинированности, обеспечивать условия успешной работы в коллективе.

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов действий.
Методы обучения: беседа, фронтальный опрос, самостоятельная работа.
Средства обучения: доска с отворотами, учебник.
Форма обучения: коллективная, индивидуальная.
Форма учебного занятия: классно-урочная.
Структура учебного занятия:
Организационный этап (1 минута).
2. Актуализация опорных знаний и способов действий (4 минуты).
3.  Изучение нового материала (6 минут).
4. Этап первичной проверки понимания нового материала (6 минут).
5.Этап первичного закрепления и применения изученного материала
п           (24 минуты).
6. Подведение итогов (2 минуты).
7. Информация о домашнем задании (1 минута).
8. Рефлексия (1 минута).
                                Ход учебного занятия:
1. Организационный этап (1 минуты).
(Представляюсь, проверяю готовность учащихся к уроку, наличие мела, влажной губки, порядок в кабинете, дежурные перечисляют отсутствующих)

2. Актуализация опорных знаний и способов действий (4 минуты).
(записываем число и тему урока, которые уже указаны на доске)
Мы уже знаем, какой смысл имеет выражение an при а0 и n целом. Например 23=2*2*2 (говорят дети), то есть an есть (дети на основе приведенного примера пытаются сформулировать общее правило, пройденное ранее) произведение n множителей, каждый из которых равен а. а-n есть (дети вспоминают определение и произносят его вслух) число обратное степени аn.
Введем теперь понятие степени, у которой показатель не целое, а дробное число. Для этого нам необходимо вспомнить определение арифметического корня n-ой степени (учащиеся вспоминают определение).

3. Изучение нового материала (6 минут).
Из определения арифметического корня и из его свойств следует, что если m целое, n натуральное, а>0 и m делится на n, то  (1)
Например:
Если принять, что равенство (1) имеет место и в том случае, когда  дробное число, то мы получим определение степени с дробным показателем.
Определение: Если а положительное число,  - дробное, такое, что m целое, n натуральное, то  (ученики записывают определение в тетрадь).
Степень с основанием равным нулю определяется только для положительного дробного показателя. Если  - дробное положительное число (m, n натуральные), то .
Для отрицательных оснований степень с дробным показателем не рассматривается, то есть такие выражения как  не имеют смысла.
Значение степени с дробным показателем r не зависит от способа записи числа r в виде дроби, то есть ,
.

4. Этап первичной проверки понимания нового материала (6 минут).
А теперь посмотрим, как вы поняли сегодняшнюю тему урока. Для этого сформулируйте мне пожалуйста определение степени с дробным показателем (ученики пытаются дать точное определение изучаемого понятия, но если они не могут этого сделать самостоятельно, то учитель помогает им, задавая наводящие вопросы). А теперь давайте посмотрим на доску.
№577, №578  (номера записаны на доске, ученики по очереди отвечают).
№577. Имеет ли смысл выражение:
Ответы: а) да, б) нет, в) да, г) да, д) нет, е) нет.
№578. Укажите допустимые значения переменной в выражении:
Ответы: а) x≥0, б) y≥1, в) a≥-) b>0, д) c≥5.

А теперь ответьте  мне на вопросы:
Для каких оснований определен дробный показатель степени?
Для какого дробного показателя определена степень с основанием равным нулю?

5.Этап первичного закрепления и применения изученного материала (24 минуты).
Теперь давайте посмотрим, как применяются полученные знания на практике. Для этого сначала решим №570, №572 устно – по цепочке.

№570. Представьте степень с дробным показателем в виде корня:
а)
б)
в)
г)

№572. Представьте арифметический корень в виде степени с дробным показателем:

№574, №581 (два человека решают номер на отворотах доски на оценку, пока третий вместе с учителем разбирает его на центральной доске, остальные в это время решают самостоятельно в тетрадях).
№574. Вычислите:

№581. Сравните:
Ответы: а) меньше, б) меньше, в) больше, г) равно.

(Для тех учеников, которые решают быстрее нас, на доске записаны дополнительные задания на оценку).
Замените арифметический корень степенью с дробным показателем.
Вычислите:
Найти область определения функции:
Ответы: а) x≥0, б) x>0, в) x>) x(-, 0]  [8, +).

№679 (каждый ученик решает номер самостоятельно в тетради, тот кто сделает первым записывает свои ответы на доске, а остальные сверяются с ними).
№679. Сравните числа:
Ответы: а) больше, б) больше, в) меньше, г) больше.

№579(а, в) (решаем у доски). Оцените значение выражения  и , если:

6. Подведение итогов (2 минуты).
Итак, сегодня мы познакомились с понятием степени с дробным показателем, научились вычислять и оценивать значения выражений, а также сравнивать степени с дробным показателем. На следующем уроке мы посмотрим какими свойствами обладают степени с дробным показателем, и как используя эти свойства можно упрощать выражения. Спасибо всем за работу, отдельно хочу отметить … (учитель оценивает работу каждого учащегося, выставляет отметки), можете быть свободны.

7. Информация о домашнем задании (1 минута).
(Домашнее задание уже записано на доске, ученики помечают его в тетрадях).
§11(п. 25), №571, №573, №575, №579(б, г), №676.

8. Рефлексия (1 минута).

Анализ урока на основе системного подхода.

Тема урока «Степень с рациональным показателем».
 При подготовке к данному уроку мною были поставлены следующие цели:
1. Образовательная - актуализировать субъектный опыт учащихся (опорные знания и способы действий, комплекс знаний), необходимый для изучения нового материала; организовывать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному закреплению знаний и способов действий.
2. Развивающая - развивать умения применять знания на практике, способствовать развитию логического мышления, воли и самостоятельности, развитие умений учебного труда (умение работать в темпе).
3. Воспитательная - создавать условия для воспитания интереса к изучаемой теме, воспитания мотивов учения, положительного отношения к знаниям, воспитания дисциплинированности, обеспечивать условия успешной работы в коллективе.

В ходе урока образовательная, развивающая и воспитательная цели урока были достигнуты. Учащиеся получили представление о понятии степени с дробным показателем, научились использовать формулу для решения практических задач.

Дидактическая цель в начале урока была четко определена:
определен уровень и объем усвоения знаний учащихся, учащиеся должны были усвоить такое понятие как степень с дробным показателем, понять особенности использования данного понятия при выполнении различных упражнений и уметь самостоятельно применять его на практике, пополнить понятийный научный аппарат;
на мой взгляд, уровень формирования умений учащихся был определен четко;
Цель преемственна, диагностична так как имеет непосредственную связь как с прошлым опытом учащихся (на этом уроке при вводе определения использовались определения степени с целым показателем, арифметического корня и его свойства, изученные ранее), так и с последующими учебными занятиями (использование изученного определения при решении задач, самостоятельное применение знаний при выполнении самостоятельной работы, применение знаний в измененных ситуациях – при решении задач, подобных рассмотренным на уроке, но уже более сложных).

Логика урока соответствует его типу – урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Была проведены актуализация опорных знаний и умений ребят из ранее полученного опыта, изучение, первичное запоминание и проверка понимания, первичное закрепление и применение.

Главным и самым продолжительным этапом урока, на мой взгляд, является изучение и первичное осмысление материала посредством пошагового закрепления нового материала и выполнения практических заданий. На эти этапы урока было отведено 6, 6 и 24 минуты соответственно от общей длительности урока и именно этим этапам урока было уделено особое внимание при работе с классом.

Оценка микроструктуры урока.
Организационный момент занял не более 1 минуты. Дети привыкли готовиться к уроку заранее, отсутствующие были отмечены на перемене.
Проверка домашнего задания мною не проводилась, так как на предыдущем занятии была контрольная работа и учащиеся не получали домашнего задания.
Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности на основном этапе была проведена. Через нее же и посредствам фронтального опроса были актуализированы опорные знания и умения. Цель урока была сформулирована в действиях учащихся, но не вместе с ними.
Изучение нового материала заняло примерно 6 минут. В ходе этапа было выделены основные моменты в изучаемом материале – основные понятия, особенности применения. Как уже отмечалось мною выше, материал строился на прошлом опыте учащихся.
 Первичная проверка понимания заняла около 6 минут. В ходе этого этапа учащимся были предложены вопросы, направленные на установление связей между различными частями учебного материала. С их помощью была проведена коррекция неверных представлений. Итогом первичной проверки материала явилось быстрое коллективное решение задач, в результате которого было получено более полное представление о пройденном материале. Путем наводящих вопросов я смогла подвести учащихся к правильному ответу. Все вопросы, предъявляемые учащимся, соответствовали реальным возможностям школьников.
Закрепление и применение изученного материала происходило в виде решения задач различной сложности устно, у доски, самостоятельно в тетрадях. Предлагаемые задания были направлены на закрепление и осмысление материала по определению степени с дробным показателем, установление связей и выявление пробелов в знаниях детей (дети плохо разобрались с определением дробного показателя степени для отрицательных оснований). В данной деятельности, организованной также для применения знаний, лежала четко спланированная последовательность действий. Задания были как репродуктивного, так и частично – сопоставимого уровня. Я считаю, что материал, предназначенный для проверки, был отобран правильно. Задание позволило выявить степень усвоения учащимися знаний и соответствовало реальным возможностям школьников.
Домашнее задание соответствовало содержанию урока и обученности класса. Объем и сложность задания соответствовали возрастным особенностям учащихся. Индивидуальные домашнее задания, по интересам и по степени сложности, также как и право выбора задания учащимся не были предложены.
В конце урока состоялось подведение итогов урока, намечена перспектива последующей работы. Была оценена работа на уроке отдельных учащихся. В конце урока была дана общая характеристика работы класса.

Используемые методы, приёмы обучения, формы организации учебно-познавательной деятельности (элементы беседы, лекции, фронтальный опрос, индивидуальная работа, работа у доски и на отворотах) обеспечили взаимодействие учителя и учащихся в процессе реализации дидактической задачи. Они позволили включить большинство учащихся в активную познавательную деятельность (задание для актуализации опорных знаний учащихся, работа у доски, совместное решение устных задач). На данном уроке учитывалась работоспособность учащихся, происходила постоянная смена видов деятельности (устное, совместное решение задачи, письменная работа, работа у доски). На уроке преобладал репродуктивный и частично-поисковый характер деятельности. Указанные обстоятельства обеспечили реализацию дидактической задачи. Были обеспечены переходы от одного этапа урока к другому. Каждый этап урока имел свое место в целостном процессе и являлся основой последующего этапа. Я бы сказала, что урок почти достиг поставленных целей (почти, так как у детей плохо развиты навыки работы с дробями, что сказалось на продолжительности этапа первичного закрепления и применения нового материала). Ученики были увлечены работой, с интересом восприняли новый материал и успешно выполняли задания. Своевременно были подведены итоги занятия. Переход к следующему уроку – закрепление знаний и умений применять понятие квадратного корня – обеспечен.


title: Конспект урока "Культура Казахстана во второй пол 9 - нач.13 вв." 7 класс

extracted_text:
Урок по истории Казахстана 7 класс
Тема: Культура Казахстана  во второй пол 9-нач. 13 вв.
 Цель
-учащиеся смогут систематизировать в логически стройную систему знания по развитию науки и образования, архитектуры, религии,  сформируют  представление о культурном развитии Казахстана  во  второй пол 9-нач. 13 вв.
Задачи :
-будут развивать познавательные способности уч-ся, умение производить анализ изучаемой темы;
- Воспитывать патриотические чувства, интерес к изучению исторических событий, толерантность, эстетическое мировосприятие;
- Закрепят полученные знания с помощью практических заданий;

Тип урока:   урок - закрепление
Вид урока : урок – путешествие (комбинированный)
Ресурсы: Интерактивная доска, карточки, презентация  Power Point.

Ход урока:

1.Оргмомент ( психологический настрой)
Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра.
Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно - я тебе помогу.
- Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.
Деление на группы ( смайликами)
2. Путешествие
Учитель: Сегодня мы отправляемся в путешествие. Тема нашего путешествия «Культура Казахстана  во второй пол 9-нач. 13 вв».
Станция 1 «Городская культура» - ( цветик семицветик)
А. Сколько городов было на территории Казахстана во второй половине средневековья?
Б. Какие города был площадью более 30 гектаров?
В. Что такое ташнау?
Г. По свидетельству аль - Максиди, из города Тараза поставлялись на международный рынок?
Д. В X - XII вв особое распространение в архитектуре городов Казахстана получили?
Е. . Крытое монументальное надгробное сооружение называется?
Ж. Как называется жертвенное животное, оберег?
Станция 2  «Наука и образование»
Работа в парах. Заполнить таблицу
Соотнеси труд и автора с помощью цифр

Станция  3«Исторический портрет». Слайд №3
На доске портреты деятелей культуры, нужно узнать их, записать имя. Все пишут у себя на листочках. Потом 1 представитель от каждой команды отвечает.
Станция 4
 « Исторические сундучки»
На этой станции , ребята мы должны  раскрыть полностью пройденную тему. Отвечать на вопросы вы будете по порядку.
Станция 5
Тестовые задания по уроку
Сколько городов было на территории Казахстана во второй половине средневековья?
А) 30
Б) 35
В) 37
Г) 73
2. Какой из перечисленных городов был площадью более 30 гектаров?
А) Отрар
Б) Бурух
В) Хурлуг
Г) Карнак
3. Что такое ташнау:
А) загон для скота
Б) печь
В)  санитарно-очиститеольное устройство
Г) очаг
4. Основной религией древних тюрок было поклонение:
А) Небу и Земле
Б) Огню и Солнцу
В) Колесницам
Г) Быкам-турам
5. Женское божество – покровительница домашнего очага и детей у тюркских народов:
А) Тенгр
Б) Иер-су
В) Умай
Г) Митра
6. Главным показателем развития оседлой и городской культур в X-XII вв. является…
А) торговля
Б) уровень земледелия
В) уровень архитектуры
Г) развитие ремесел
7. По свидетельству аль-Макдиси, из города Тараз поставлялись на международный рынок…
А) шагреневые седла
Б) белые ткани
В) колчаны для стрел
Г) козьи шкуры
8. Основатель суфисткого направления мусульманской религии:
А) Аль Фараби
Б) Махмуд Кашгари
В) Ахмед Иассауи
Г) Ахмед Югнаки
9. Основные научные трактаты Аль-Фараби посвящены:
А) Истории
Б) Философии
В)  Астрономии
Г)  Медицине
10. Что такое ганч?
А) разновидность глины
Б) среднеазиатская разновидность гипса
В) вид камня
Г) разновидность кирпича
11. Крытое монументальное надгробное сооружение называется…
А) памятник
Б) сардоба
В) стала
Г) мавзолей
12. Как называется жертвенное животное, оберег
А) тотем
Б) талисман
В) тавро
Г) клеймо
Ключ:		1А, 2А, 3В, 4А, 5В, 6А, 7А-В, 8В, 9В, 10Б, 11Г, 12А

 Рефлексия.
Рефлексия «Все в твоих руках».
На листе бумаги обводят левую руку. Каждый палец – это какая-то позиция, по которой надо высказать свое мнение.
- Большой – для меня было важным и интересным…
- Указательный – по этому вопросу я получил конкретную рекомендацию.
- Средний – мне было трудно (мне не понравилось).
- Безымянный – моя оценка психологической атмосферы.
- Мизинец – для меня было недостаточно…

 Подведение итогов
6. Д/З  составить  вопросы по теме

Критерии оценивания

От 65-50 баллов – «5»
От 50- 35 баллов – «4»
От 35- 20 баллов – «3»

Критерии оценивания

От 65-50 баллов – «5»
От 50- 35 баллов – «4»
От 35- 20 баллов – «3»


title: Вводная контрольная работа по английскому языку 7 класс

extracted_text:
Make up adjectives using -able, -ive, -ful, -ly, -(i)an, -al, -ing.

Enjoy,
friend,
love,
beauty,
create,
care,
talk,
help,
Russia,
music.

2. Put the verbs into the correct form (Present Simple or Present Continuous).
1. I (not read) the historical article now.
2. He always (take) part in different teenagers’ competitions.
3. My mother (be) a famous singer.
4. Tony and Jack (answer) the questions for the Young Photographers’ Competition.
5. Sandy (get up), (wash) her face, (do) her morning exercises and (go) to school every day.

3. Complete the sentences using ing-form where necessary.
1. I can (read) English texts fluently.
2. My brother likes (play) football.
3. Do you mind (close) the door? It is cold in the room.
4. Her uncle gave up (smoke) lately.
5. Jack hates (do) his homework.

4. Write dates and numbers in words.

1,879
345
1983
2003
526
275

Keys

Enjoyable
Friendly
Lovely/loving
Beautiful
Creative
Careful
Talkative
Helpful
Russian
            Musical

1) am no reading
2) takes
3) is
4) are answering
            5) gets up, washes, does, goes
3.  1) –
2) playing
3) closing
4) smoking
5) doing

4. 1) one thousand eight hundred and seventy-nine
    2) three hundred and forty-five
    3) one thousand nine hundred and eighty-three
    4) two thousand and three
    5) five hundred and twenty-six
    6) two hundred and seventy-five


Презентация "Графы"


title: Конспект урока "Индустриализация" 9 класс

extracted_text:
Тема: Индустриализация.
Индустриализация – это развитие тяжелой промышленности.
Курс на индустриализацию был взят на 14 съезде партии в 1925 году.
Цели индустриализации:
    • Ликвидация технической отсталости страны.
    • Создание для страны экономической независимости.
    • Создание в стране мощной оборонной промышленности.

С 1925г начинается развитие топливной, химической, металлургической,
машиностроительной, других отраслей тяжелой промышленности.
Для экономики Казахстана индустриализация была очень важна:
          I. За годы НЭПа восстановление хозяйства не завершено.
             Промышленное производство составило 61%  от довоенного уровня.
         II. В экономике преобладало сельское хозяйство, 84,4% всей валовой
             продукции.
        III. 90% населения проживало в сельской местности.

      Индустриализация в Казахстане начинается с изучения природных
ресурсов.
      Организованы экспедиции по изучению Центрального  Казахстана и
Западного, под руководством   Курнакова  и Губкина.
      В 1927 году началось строительство Турксиба.  Начальник стройки –
Шатов.
      Комиссию по строительству возглавил – Нурмаков.  Комитет – Рыскулов.
      28 апреля 1930г северный и южный участки соединились на станции
Айнабулак.

      Особенности индустриализации в Казахстане:
               ➢ Проводится  «сверху»
               ➢ Создаются  предприятия   не выпускающие конечную
                 продукцию.
               ➢ Квалифицированных рабочих мало.
               ➢ Усиленно идет процесс урбанизации.

      Итоги индустриализации в Казахстане:
                      • Получили развитие добывающая и химическая
                        промышленность.
                      • Частично создана промышленность строительных
                        материалов и энергетическая база.
                      • Отсутствовали предприятия машиностроения,
                        металлургии, оборонной промышленности.


title: Конспект урока "Как жили наши далекие предки"

extracted_text:
                    Тема: «Как жили наши далекие предки.»

      Цель: Познакомить учащихся  с  расселением  славянских  племён   в
середине
      первого   тысячелетия нашей эры  и их верованиями.
      Задачи.
      Образовательные:
    • Формировать представления учащихся о жизни древних славян.
    • Обогащать словарный запас учащихся.
      Развивающие:
    • Способствовать развитию внимания, мышления, воображения.
    • Развивать эмоциональную сферу.
    • Формировать навыки учебной поисковой деятельности.
      Воспитательные:
    • Воспитывать уважение к древней культуре своего народа.
    • Воспитывать интерес к историческому прошлому Родины.
      Структура урока.

 1.Организационный момент.
 2.Сообщение темы урока.
 3.Работа над новым материалом.
 4.Физкультминутка.
 5. Верования древних славян.  Доклады учащихся.
 6. Итог урока.
 7. Домашнее задание.
                                 Ход урока.

     I. Организационный момент.
        Речевка (хором)
        Вместе не трудно
        Вместе не тесно
        Вместе легко
        И всегда интересно

    II. Сообщение темы урока.
      ( Слайд 1)

      Учитель  - Сегодня вы  узнаете,  как  жили  наши  предки.  Как  вы
считаете, кто такие предки?
      Уч-ся -  Предки – это люди, которые жили перед нами, раньше нас.
      Учитель -Цель нашего урока познакомиться с расселением  славянских
племён в середине первого тысячелетия нашей эры.
      Учитель- Давайте вспомним, что значит род и племя?
      ( Слайд 2)

Учитель -Вспомните, с какого события ведёт отсчёт лет наша эра?
      Уч-ся – Наша эра ведёт отсчёт от Рождества Христова.
      Учитель.- Верно. Наша задача на уроке найти ответ на ряд вопросов.

      III. Работа над новым материалом.
      Учитель – Итак, начнём  нашу  работу.  Для  этого  обратимся  к  «
Повести временных лет».
      Что представляет из себя  «Повесть временных лет»?
      Уч-ся – Это летопись.
      Учитель – А что такое летопись?
      Уч–ся  – Погодовая запись событий.
  Учитель – Кто был автором « Повести временных лет»?
      Уч-ся – монах Нестор.
      Учитель. – Что же говорит нам летопись? ( чтение текста слайда 3).

Все эти племена относились в ту пору к восточным славянам.
      ( Слайд 4)

      Рассмотрим  карту.  (  повторяем   названия   племён,   населявших
указанные территории).  Именно  из  этих  племён  позднее  образовались
русские,  украинцы  и  белорусы.  Стрелочками   показываем   на   карте
территориальное расселение народов.
      Жильём служили землянки, выкопанные в земле
       ( Слайд 5)

       Вдоль стен шли скамьи, В центре находился  очаг,  топившийся  по-
чёрному. Это означает, что у землянок не  было  трубы,  и  дым  выходил
через дверь или отверстие в потолке. Это помогало сохранить  тепло,  но
от этого же все стены были в саже. Сверху землянку  выстилали  жердями,
покрытыми для тепла пластами дёрна. ( Дёрн – земля с  травой).  Снаружи
жилище было похоже на холм. Посмотрите,  какие  предметы  быта  были  в
жилище.

(Слайд6)

      Уч-ся – Корзины, кадки, корыто…
      Учитель - Времена тогда были  беспокойные:  очень  много  воевали.
Поэтому славяне селились в труднодоступных местах,  окружённых  крутыми
склонами,  глубокими  оврагами,  водой,  густым  лесом,   непроходимыми
болотами. На крутых  мысах,  образованных  притоками  рек  и  оврагами,
создавались  укреплённые  поселения,  объединяющие   несколько   семей,
состоящих в родстве между собой. Такие объединения назывались племенем.

      (Слайд 7).

      Поселения  славян  образовывали  обширные  гнездовья,  в   составе
которых были «грады» или «кромы» с поселениями вокруг них. Вокруг  этих
поселений возводились  земляные валы, копали глубокие  рвы  и  обносили
жилища деревянным тыном. ( На доске: Тын – деревянный частокол, который
делался из брёвен, поставленных вверх  остро  отёсанными  концами,  как
карандаши).

      Чем же могли заниматься люди? Посмотрите на картинку

       ( Слайд  8).

Уч-ся: Охотиться, ловить рыбу, разводить скот.
      Учитель. – Каким оружием могли  пользоваться охотники?
      Уч-ся – Ножи, топоры, рогатины.
      Учитель. - Правильно. А зачем охотнику ведёрко? В лесу  попадались
деревья,  в дуплах которых жили пчёлы и люди могли собирать оттуда мёд.
Пчеловодства тогда ещё не знали и ульи не делали.
      А для земледелия в густом лесу редко встречались  открытые  поляны
пригодные для земледелия. Людям приходилось вырубать и  выжигать  леса.
Таким  участком  можно  было   пользоваться   2-3   года.   Потом   его
плодородность падала. Приходилось начинать всё сначала.
      Чем занимались женщины?
      Уч-ся – Готовили еду, пряли, ткали, носили воду.
      Учитель.- Из чего славяне могли изготавливать себе одежду?
      Уч-ся – Из льна, шерсти, кожи.
      Учитель - Верно.  Вот так выглядели славяне.  Что они носили?
      ( Слайд  9)

      Уч-ся – Рубахи, сарафаны, передники, платки,  штаны,  на  ногах  –
лапти.
      Учитель -  Женщины  не  только  шили  одежду,  но  и  украшали  её
различным орнаментом. Рисунок являлся оберегом от разных злых сил.
      IV.  Физкультминутка.
Зайцы утром рано встали,
Весело в лесу играли.
По дорожкам прыг-прыг-прыг!
Кто к зарядке не привык? (Прыжки на месте.)
Вот лиса идёт по лесу.
Кто там скачет, интересно? (Ходьба на месте.)
Чтоб ответить на вопрос,
Тянет лисонька свой нос. (Потягивания — руки вперёд.)
Но зайчата быстро скачут.
Как же может быть иначе? (Прыжки на месте.)
Тренировки помогают!
И зайчата убегают. (Бег на месте.)
Вот голодная лиса (Ходьба на месте.)
Грустно смотрит в небеса. (Потягивания — руки вверх.)
Тяжело вздыхает, (Глубокие вдох и выдох.)
Садится, отдыхает. (Дети садятся за парты.)
V.Верования  древних  славян.  Продолжение  работы  по  теме.   Доклады
учащихся.

      Учитель.  -  У  древних  славян,  как  и  у  всех  народов,   были
религиозные верования.  Они  чтили  своих  предков  и  поклонялись  им,
устраивали в их честь  праздники,  поминали  усопших.  Жизнь  славян  –
земледельцев, охотников и рыболовов  –  целиком  зависела  от  природы.
Поэтому с древнейших времён у них сформировался  культ  земли,  солнца,
неба, дождя, рек, грома  и  молнии,  ветра,  т.е.  всего  того,  что  в
значительной мере определяло деятельность земледельца. Считая природные
явления  могущественными  живыми  существами,  они  обожествляли  их  и
поклонялись им.  Таким образом, восточные славяне были  язычники,  т.е.
последователи религии, основанной на многобожии.
       ( Слайд 10)

      Эта  религия и  связанные с ней  представления,  мифы,  верования,
нравы и обычаи сформировали у восточных славян строгие  правила  чести,
нормы поведения  и  принципы  справедливости,  которые  в  совокупности
получили название «правь». От этого  понятия  произошли  русские  слова
«право» и «правда».  Особое место в славянском пантеоне богов  занимало
поклонение Роду. По представлениям славян, Род, находясь на небе, давал
жизнь всему живому на земле. Отсюда и происхождение слов: народ, родня,
родители, природа и др.
      Главнейшими из богов  считались Перун – бог грома и молнии..
      ( Слайд 11).

Уч-ся – сообщение о Перуне.
      Во главе славянских богов стоял Перун - бога грозовых туч, грома и
молнии.
 Перун за порядком на земле, средь людей, наблюдает.  И если кто не  по
Правде, которую он охраняет,  живет,  того  строго  наказывает.  Как  и
любому богу, люди, издревле поклонялись Перуну, строили посвященные ему
святилища. Возводились они под открытым небом имели форму шестилистного
цветка. Посередине стояло  вырезанное  из  дерева  изображение  Перуна,
вокруг него выкапывались ямки. В них  горели  священные  костры.  Перед
идолом стоял алтарь, на  который  складывали  жертвенные  приношения  –
животных. Священным животным Перуна считался тур - огромный лесной бык.
Победить  тура  считалось  большим  подвигом.   День  Перуна  на   Руси
отмечался с большими почестями. На праздник  все  мужчины  должны  были
являться  с  оружием.   Зажигались   священные   костры,   вокруг   них
устраивались обрядовые пляски.
Перуну было посвящено и дерево. Догадаться, конечно, несложно  какое  -
могучий, развесистый дуб. У  наших  предков  рубить  дуб  было  большим
грехом. За это строго наказывали.
Громовой знак Перуна - колесо с шестью спицами - в  древней  Руси  было
вырезано на каждом доме. Таким образом наши предки защищались от  гнева
Перуна, от грозы.
С приходом  христианства  и  разрушения  язычества  черты  Перуна  были
перенесены на христианского Илью-Пророка. Сколько времени прошло, а  до
сих пор люди, услышав  гром,  в  страхе  смотрят  на  небо  и  задаются
вопросом: а не прогневили ли они чем великого Перуна?

      Уч-ся – Сообщение о Велесе.
      Велес— славянский бог богатства, "скотий бог",  покровитель  стад.
Велес (сын Рода, брат Хорса) Покровитель домашнего скота  и  богатства,
торговцев, скотоводов,  охотников  и  землепашцев..  Он  воплощал  силу
золота. Святилища Велеса устраивались обычно в низинах  и  оврагах  или
рощах. Велесов день - Комоедицы, 23  марта.  В  этот  день  медведь  из
берлоги выходит.  Начинался новый год.

      ( Слайд 12).

      Уч-ся -  Сообщение о Масленице.
      Праздник Масленицу на Руси отмечали и тогда,  когда  ещё  не  было
христианства. В те времена этот  праздник назывался иначе. Как и многие
другие языческие народы, древние славяне отмечали праздник, связанный с
проводами зимы и встречи весны. Он был связан с именем бога  плодородия
и скотоводства Велеса. Этот праздник олицетворял  пробуждение   природы
от зимнего сна, означал начало полевых работ. И по сей день  живёт  как
проявление надежды на год урожайный, сытый, поэтому она была и остаётся
обильной и очень сытной.  После  принятия  христианства  на  Руси  этот
праздник  остался.  Причём,  его  считают  народным  праздником,  а  не
праздником Христианской Церкви, поскольку христианского  переосмысления
Масленица не получила.  Он  в  XVI  веке  стал  называться  Масленицей.
Масленицу отмечают за семь  недель  до  Пасхи.  Сразу  после  Масленицы
начинается Великий пост. Интересно отметить, что  уже  во  время  самой
Масленицы, продолжающейся семь дней, мясо не едят. Главное угощение  на
Масленицу - блины.
      Масленица была праздником весёлым, её ждали с большим нетерпением.
Неслучайно её называли честная,  широкая,  весёлая,  жирная,  объедуха,
сырная неделя  Масленица продолжается семь дней,  и  каждый  день  этой
праздничной недели имел своё название и свой смысл,  и  об  этом  стоит
поговорить отдельно.
      ( Слайд 13).

Уч-ся – Сообщение о Яриле .
      Совсем иным было яркое  солнце  после  зимней  смерти  природы.  В
апреле начинались весенние  праздники  возрождения  жизни.  В  селениях
славян появлялся молодой рыжеволосый всадник на белом коне. Он был одет
в белую мантию, с венком из весенних цветов на голове, в левой руке  он
держал ржаные колосья, босыми ногами понукал своего коня. Это бог Ярило
– древний бог весны, бог весеннего солнца, погибающий и возрождающийся.
Ярило  был у древних славян так же богом плодородия.   Ярование - пение
веснянок в старину, когда еще  не  была  утрачена  языческая  обрядовая
сторона богослужения: танцы, пляска, состязания, гадание,  пение,  игра
на музыкальных инструментах: дудках и гуслях, принесение жертвы в лесу,
обычно на белом камне. Приносили чаще  всего  ягненка,  который  и  был
символом единения людей с  Небом..   «Ярилин  венок»,  надетый  на  шею
возлюбленной, означал предложение. Влюбленные клялись  именем  Ярилы  в
вечной верности друг другу, ходили  трижды  вокруг  цветущего  куста  и
считались с этого дня женихом и невестой. Отсюда  и  поговорка  «Вокруг
куста венчаны», ибо оба надевали на головы венки и были  таким  образом
«увенчаны». Ярила был, кроме того,  богом  весеннего  сева.   В  народе
считали, что на Ярилу все  цветы  расцветали  особенно  пышно,  а  рожь
колосилась обильно. В честь его празднуют время первых посевов.
      Ярилин день, что приходится на 4 июня.   На этот  день  приходится
праздник Святой Троицы).
       ( Слайд 14)

       ( Слайд 15)

      Уч-ся – Сообщение о Празднике Иван Купала.

      Традиции праздника Ивана  Купала

      Июль – месяц летнего солнцестояния. 7 июля многие народы отмечали
один из самых древних праздников — Ивана Купалы (Ивана - Травника).
Купала принадлежал к числу самых почитаемых, самых важных, самых
разгульных праздников в году, в нём принимало участие всё население.
Корни этого праздника уходят в эпоху язычества, но до сих пор
сохранились некоторые элементы купальской обрядности в современном быту
людей, живущих в отдалении от крупных населенных пунктов, прежде всего
- в сельской местности. Раньше в этот день, как и сейчас, собирали
травы и цветы, которые в настоящее время в народной медицине
используются как лечебные. Считалось, что в этот день они в самую силу
входят.
Повсеместно в Купальскую ночь жгли костры. Около костров веселилась
молодежь: пела песни, плясала, качалась на качелях, установленных
поблизости. Любимым развлечением молодежи было перепрыгивание через
костер, в одиночку или парами. Этот  день заполнен обрядами, связанными
с водой..
По древнему поверью,  Купала олицетворяет расцвет сил природы. В основе
обрядов лежит почитание воды и солнца. Девушки гадали. Они плели венки
и пускали их по реке. Если венок зацепится за что-то недалеко – значит,
девушка выйдет замуж на родной стороне. Если уплывёт – значит, жених
будет издалека. В день Купалы купались в росе и воде. Считалось, что в
этот  вода обладает чудодейственной силой.
      VI. Итог урока.
1.  Тестирование учащихся  на  карточках  с  использованием  материалов
   слайда 16.

2. Взаимопроверка. ( Слайд 17).

3. Фронтальный опрос.
      -Назовите тему урока.
      - Кто были наши предки?
      - На какие народы разделились племена восточных славян?
      - Чем занимались наши предки?
      - Что означает слово « язычники»?
      - В каких богов верили?
      VII Домашнее задание.
- Домашнее задание у вас будет творческим.
- Представьте, что вы живете в одном из племен древних славян. Опишите
жизнь в вашем племени, нарисуйте ваше жилище, чем занимаетесь.


title: Пифагор теоремасы

extracted_text:
7 сыйныфта геометриядән ачык дәрес

Тема: Пифагор теоремасы.

Үткәрде: Әлки төп гомуми
белем бирү мәктәбе укытучысы
Гиниятуллин И.М.

Тема: Пифагор теоремасы.
Максат: 1. Укучыларны Пифагор теоремасы белән таныштыру.
		2. Пифагор теоремасын ныгытуга мәсьәләләр чишү.
3. Укучыларны тарихи мәглүматлар белән таныштыру.
Җиһазлау: Пифагор портреты, компьютер, “Пифагор тормышы” реферат, шигырь.
Дәрес тибы: Яңа белем һәм күнекмәләр формалаштыру.
Дәрес барышы.
Актуальләштерү.
А) Үзлектән эш билгеләрен кую.
Б) Компьютерда чыккан сорауларга җавап бирү.
Рәсемдә бирелгәннәр буенча ABCD дүртпочмагының мәйданын табыгыз.

2.

Рәсемдә бирелгәннәр буенча β почмагын табыгыз

3.
Рәсемдә бирелгәннәр буенча KMNP дүртпочмагының квадрат икәнлеген исбатлагыз.

II. Яңа белем һәм күнекмәләр формалаштыру.
1.      -  Бүген без дәрестә күппочмакларның мәйданнары үзлекләреннән файдаланып, турыпочмаклы өчпочмакның гипотенузасы һәм катетлары арасындагы бер бик әйбәт бәйлелек чыгарырбыз. Бу бәйлелекне ачкан галим хөрмәтенә аны Пифагор теоремасы дип атыйлар. (Партретны күрсәтү).
 Кем соң ул Пифагор? Моның турында безгә Айдар сөйләп китәр.
- Пифагор теоремасы турында “Пифагор тормышы” дигән рефератны укып чыгарга тәкъдим итәм.
Ә хәзер дәфтәрләргә бүгенге число һәм теманы язабыз. (Компьютер экранында да бар).
Компьютер буенча теореманы аңлату. (Презентация)

Тарихи мәгълүмат. Пифагор теоремасының тарихы кызыклы. Бу теорема Пифагор исеме белән бәйле булса да, ул аңа кадәр күп элек билгеле була. Вавилон язмаларында бу теорема Пифагорга кадәр 1200 еллар элек очрый. Ихтимал, ул вакытта әле аның исбатланышын белмәгәннәрдер, ә гипотенуза белән катетлар арасындагы бәйләнеш үлчәү нәтиҗәләренә нигезләнеп , тәҗрибә юлы белән табылган булуы мөмкин. Пифагор бу бәйләнешнең исбатланышын тапкан. Шундый бер риваять яшәп килә: Пифагор үзенең ачышы хөрмәтенә аллаларга үгез корбан иткән, икенче мәгълүматларга караганда, хәтта йөз үгез корбан иткән. Аннан соңгы гасырларда Пифагор теоремасының башка төрле исбатланышлары ачыла.

III. Белем һәм күнекмәләрне ныгыту.

Мәсьәләләр чишү.
1. № 483 (а) (телдән)
 формуласын чыгару һәм тактага язу.
2. № 483 (б,г) (язып)
3. № 484 (а) (телдән)
 формуласын чыгару һәм тактага язу.
4. № 484 (б,г) (язып)
5. № 486
6. № 487.

Йомгаклау
А) - Без бүген дәрестә пифагор теоремасы белән таныштык. Теореманы кабатлап китәбез. Формуланы искә төшерәбез.

Б) Чулпан шигырь укый.
Мин турыпочмаклы өчпочмак.
Мин тагын да данлырак.
Бер үземдә бер закон!
Пифагор бабаң тапкан
Якларыма яңа исем –
Катет, гипотенуза дип
Матур итеп ататкан.
Минем сезгә бер серем:
Иң – иң кирәк үзлегем –
Катеттларымның квадратлары суммасы гипотенузамның квадратына тигез.
Барыгыз да шуны белегез!

В) Билгеләр куюү

Өйгә эш № 483(в), № 484 (в), № 486 (б).


title: Контрольная работа по английскому языку 7 класс 1 четверть

extracted_text:
Контрольная работа
1. Послушайте текст (дважды). Отметьте правдивые (true) (T) и ложные (false) (F) утверждения в задании.
The text is about family. _____
Every day I read books. _____
We swam in the sea. _____
We spent two weeks to the seaside in June.
We returned back to the seaside in August. _____
2. Составь 6 слов по теме «Школьные предметы» из следующих слогов.

3. Преобразуйте прямую речь в косвенную, используя глаголы to be glad, to be sorry, to be worried, to say.
a). Ann: “I live in Moscow.” ____________________________________________________________________
b). Tom: “Ugh! Again that uniform. Why do we have to wear it?” _____________________________________________________________________
c). Kate: “I’m a new pupil at this school. I have no friends here.” _____________________________________________________________________
d). Peter: “Super! The new English teacher is interesting!” _____________________________________________________________________
4. Подчеркните правильное слово: наречие или прилагательное.
I usual/usually walk to school.
I can’t speak slow/slowly.
Their answers were correctly/correct.
You read the text bad/badly yesterday.
He gets badly/bad marks every day.
Peter is a well/good friend.
Can your English friends speak Russian good/well?
5. Прочитайте текст “Waste of Time or Fun?” и выполните задание: завершите предложения в соответствии с текстом.
	I can’t say that I’m upset to be back to school. There are some reasons. First, our school is a progressive school. What does it mean? We can choose some classes according to our interests. Our teachers can make learning fun. Then, I can’t do without my friends. I’ll see them every day. We’ll do projects together with the help of the Internet. Besides, I like our History outings. In my opinion school is not a waste of time.

Jane _____________________ to be back to school.
She can choose ____________________ according to her interests.
Her teachers can make _____________________ .
Jane and her friends will do _____________________ together.  __________________________ will help them.
Jane likes History _______________________ .
In her opinion school is not ______________________ .

KEYS:
№1  Аудирование
(T)
(F)
(T)
(F)
(T)
№2. History, Technology, English, Mathematics, Music, Geography
№3
(Ann says that she lives in Moscow.)
(Tom is sorry that they have to wear uniform.)
(Kate is worried that she hasn’t friends in that school.)
(Peter is glad that his new English teacher is interesting.)

№5
(is not upset)
(some subjects)
(learning fun)
a)(projects)
(The Internet)
(outings)
b)(a waste of time)

Текст для аудирования.
	I went to the seaside with my family. The weather was brilliant. We stayed at the hotel. Every day my family and I went to the beach. We sunbathed and swam in the sea. In the evening we went to the disco or to the cinema. We spent two weeks there in July. We returned back at the end of August.


title: План-конспект урока "Popular British Sports and Games" 5 класс

extracted_text:
                    План-коспект урока английского языка

Тема: "Popular British Sports and Games"

Задачи:
Образовательные:
    • Активизировать имеющиеся в опыте учащихся знания, полученные на уроках
      английского языка, или на уроках по другим предметам, а так же из
      литературы, газет, телепередач и т.д. по теме “Спорт”.
    • Формирование навыка употребления активной лексики раздела,
      формирование коммуникативной культуры школьников, развитие культуры
      устных высказываний.
Развивающие:
    • Развитие коммуникабельности, самостоятельности, умения сотрудничать;
      развитие способности к логическому изложению, к формированию выводов.
Воспитательные:
    • Воспитание положительного, уважительного отношения к истории и
      культуре Великобритании.
Оборудование: Картинки с изображением видов спорта, рабочие карточки,
карточки с именами учащихся.
                                  Ход урока

1. Greeting
2. Введение темы урока, постановка целей.
T.: Please, look at the posters on the blackboard and guess the theme of
   our lesson.
What shall we do today?
ученики называют тему урока и ставят задачи на урок
3. Фонетическая зарядка
     - All over the world people of different ages are very fond of sports
and games. Sport not only helps people to become strong and to develop
physically but also makes them more organized and better disciplined in
their daily activities. After all sports help people to stay in good
health.
    As for me I like different sports and games. I am fond of figure
skating. I like to watch biathlon competitions on TV.
    What sports and games do you know?
    показ слайдов с целью назвать виды спорта
    - I see you know all sports and games in English. Let's do crossword.
    выполняют кроссворд: 7 слов (hockey, basketball, skating, golf,
football, compete, swimming)
4. Речевая зарядка:
Now answer please my questions.
  - Can you play football?
  - Can you play basketball?
  - Can you play volleyball?
  -Do you like to play badminton?
  - Does your friend play table tennis?
  - Does your father play tennis?
  - What sports games do you play?
  - What sports games do the British people like?
  - What do you know about football?
  - What do you know about cricket?
  - What can you tell me about other popular games in Britain?

5. Повторение правила:
So you see that the British people like  different  sports  and  games  very
much. And we will learn how to tell what people do in their free time.
Now on the board you can see three verbs: play, go and do.
                    GO              PLAY              DO
                                            ↓                              ↓
                   ↓
                                       swimming                     football
   gymnastics
We use play with ball sports.
Example: I play football with my friends in summer.
We use go with sports ending in –ing
Example: She goes swimming twice a week.
We use do with other sports and individual sports.
Example: They do karate every day.
* But there are some exceptions: do fencing - заниматься фехтованием
                                                     do  weight  lifting   -
делать поднятие тяжестей
                                                        do  kick boxing,
boxing - заниматься кик-боксингом,

боксом
Study carefully the rule. If you have no questions, do some practice.

6. Физкультминутка.
7. Составление мини-диалогов
I would like you to work in pairs and make dialogues on this rule.
8. Монологические высказывания:
So you see that we all do sports and play games. And what about the
British?
What do you know about British favourite sports and games?
9.Аудирование.
Thank you girls for your information. Let's listen about British favourite
sports and games.
После прослушивания ученики выполняют проверочные задания.
Взаимопроверка.
9. Рефлексия
Now let's summarize. What are their favourite sports?
What do you know about football in Britain?
What can you tell us about cricket?
About what English popular sports and games can you tell us?

10. Итоги урока
Домашнее задание  ex. 23 p. 241

T.: Thank you for the work at the lesson! Good Bye.

- Are they fond of sports and games?
- What are their favourite sports?
- What do you know about football in Britain?  Головкова
- What can you tell us about cricket?  Агафонова
- About what English popular sports and games can you tell us?  Васильева


Презентация "Мир пчёл"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект итогового занятия "Экскурсия в страну грамотеев"

extracted_text:
Конспект итогового занятия ФГОС для подготовительной группы на тему: «Экскурсия в страну грамотеев »
Составитель: Кшнякина Тамара Ивановна.
Цель: Закрепление и обобщение полученных знаний.
Задачи: Обобщать и систематизировать знания по разделу ФЭМП в подготовительной к школе группе. Развивать познавательный интерес и мотивацию к учебной деятельности, посредством включения разнообразных игровых заданий, умение вычленять   ударенный звук, подбирать слова к рифме, чертить схему предложения.
Закреплять знания правил поведения в природе совершенствовать умение использовать обобщающие слова, филологическую речь.
Формировать навыки групповой, индивидуальной работы.
Воспитывать активность, самостоятельность, инициативность.
Формы и методы:
Сюжетно-ролевая, дидактическая, индивидуальная, информационно-развивающие, объяснительно-иллюстративный.
Оборудование: индивидуальные карточки каждому ребёнку, проектор, карточки для сравнения 2 чисел на каждого ребёнка, карточки с 3 отрезками на каждого, искусственные ёлки, мольберт, листочки с напечатанными буквами на каждого ребёнка, запись звуков шума леса, ветра, деревянные линейки на каждого ребёнка.
Ход занятия
Ребята, сегодня я предлагаю вам отправиться  в страну грамотеев. А на каком транспорте мы поедем, вы узнаете, если отгадаете загадку:
   Что за чудо? Синий дом,
Окна светлые кругом,
   Носит обувь из резины,
                  А питается бензином? (автобус)
Дети: Автобус
Воспитатель: Правильно, мы поедим на автобусе(подвожу детей к конструкции из столов и стульев), а вот и наш волшебный автобус(дети занимают места)
Воспитатель: Все разместились? Можно отправиться в путь?
Дети: Да
Воспитатель: Пока мы едем, чтобы не было скучно, выполните задание.
Нам нужно сделать отсчёт от 20 до 10 и мы поедем в страну грамотеев.
Опять не запускаются двигатель,  я же говорила что он волшебный. Давайте поиграем в игру, я буду задавать вам вопросы, а вы отвечайте «да», «нет» (после ответа детей на проекторе, ответ)
Бывает у треугольника 4 стороны?
Бывает у комнаты 4 стены?
У машины 2 руля?
У круга 3 угла?
У человека 2 руки?
У стола 3 ножки?
У руки 10 пальцев?
Сколько пальцев на руках у двух человек вместе?
Бывает у прямоугольника 4  угла?
Бывает зимой март, апрель, май?
Ребята посмотрите на экран, и скажите «Какая фигура лишняя?»
Дети - буква «А»
Почему?
Потому что остальные фигуры цифры.
Правильно молодцы, ребята посмотрите вокруг нашего автобуса лежат камни, нам будет очень сложно переезжать через них, давайте уберем их (на полу лежат листочки в виде камней, с обратной стороны двухзначные цифры).
 Это камни не простые они с секретом на них написаны цифры…. нужно назвать последующее и предыдущее число (дети называют числа)
Молодцы, и с этим заданием справились.
Проходите садитесь, можно отправляться в путь!
Чтобы в пути не было скучно, выполним несколько заданий (карточки с заданием уже  лежат на столах)
Нужно составить условие задачи, задать вопрос и записать решение на доске  (2-3реб. на +, -).
-Молодцы, а сейчас послушайте мои задачи шутки: Сколько орехов в пустом стакане? (ни одного, он же пустой, на экране пустой стакан).
-Если курица стоит на одной ноге, то она весит 2 кг. Сколько будет весить курица, если будет стоять на 2-х ногах? (столько же 2кг, на экране курица).
-Бабушка вязала внукам шарфы и варежки, всего она связала 3 шарфа и 6 варежек.  Сколько внуков у бабушке? (3 внука, на экране варежки и шарфы).
А сейчас проведём пальчиковую гимнастику? (дети сами проводят)
- Этот пальчик- самый большой, самый толстый, самый смешной!
Этот пальчик- указательный, он серьёзный и внимательный.
Этот пальчик- безымянный, он не любит каши манный!
А вот этот вот- мизинчик, любит бегать в магазинчик!
Размяли свои пальчики, а сейчас мы с вами будем сравнивать два числа и расставлять  знаки < > =.
Дети читают в слух свои примеры.
А сейчас обменяйтесь карточками и проверьте друг друга, если нашли ошибку, то напротив этого сравнения поставьте галочку. А теперь ещё раз посмотрите на свои сравнения, и кто считает, что справился с заданием поставьте +, кто не справился -, и если кто-то думает что ему нужно ещё поработать поставьте галочку.
А для следующего задания понадобится линейка. Мы будем измерять отрезки, возьмите всё необходимое для этого задания.
Измерьте длину красного отрезка и запишите результат в квадратике и т.д.
Света- назови  длину зелёного отрезка и т.д.
Дети- какой отрезок самый длинный, самый короткий?
Ребята, я вот сейчас на вас посмотрела и придумала игру, хотите в неё поиграть? Игра называется «имена» я называю ваше имя, а вы должны узнать, на какой звук падает ударение. Лена…..Дима на какой звук падает ударение и т.д.
Ребята мы проезжаем  «Волшебный лес», хотите отдохнуть в прохладном лесу?
Ответы детей.
Ребята выходим, и идём тихонечко (говорим тихим голосом, звучит грамм запись «звуки леса») чтобы не спугнуть зверей и птиц, перешагиваем через пни, раздвигаем ветки (имитируем, на коврике встречает  «старичок -лесовичок»).
Старичок – Лесовичок:
Здравствуйте ребята, в лес пожаловали? А что такое лес, вы знаете? (дети по очерёдно)
Это где  растут много деревьев, кустарников, в лесу много грибов и ягод, лес шумит и поёт по-особому, в жаркую погоду в лесу всегда прохладно, в лесу красивая и пышная природа.
Молодцы, всё- то вы знаете, а вот какие правила поведения в лесу вы должны помнить? (по очерёдно)
Ветки нельзя ломать, деревья качать нельзя, не сорить, не разрушать муравейники, стараться не шуметь, не пугать птиц и зверей, не разводить костров, нужно беречь лес от пожаров!
Правильно молодцы, а пословицы о лесе вы знаете? (поочерёдно)
-Лес богатство и кросса береги свои леса, враг природе тот кто леса не бережет, много леса - не губи, мало леса- береги, нет леса- посади.
Лесовичок: Ну и молодцы и с этим заданием вы тже справились, за это я с вами поиграю в игру «Эхо». Эхо любит шутить с людьми, особенно в лесу, повторяя обрывки их слов. Но сегодня эхо простудилось и потеряло голос, поэтому оно просит вас повеселить всех вместо него. Я буду читать текст, а вам нужно говорить голосом эха.
-Есть в лесу опушка- пушка-пушка-пушка
Где растёт ромашка - Машка 3раза
Квакают лягушки – ушки 3 р.
Ползают букашки – кашки 3р.
Там стоит домишко – мишка 3р.
В доме два окошка – кошка 3р.
У него гармошка – мошка 3р.
Молодцы нравится вам в лесу? Ну что – ж, тогда давайте поиграем в игру «Рифмы». Я буду называть рифму, а вы будите подбирать слова с этой рифмой:
«Ушка» (петрушка, погремушка, клюшка, подушка, пушка, кормушка, старушка, лягушка, кукушка)
«Ашка» (первоклашка, рубашка, ромашка, кашка, чашка)
«Ошка» (кошка, гармошка, кошка, матрёшка, брошка, картошка, мошка).
Вос-ль: Старичок –лесовичок, наши детки могут для тебя придумать предложения со словом «лес» из 2,3,4-х слов и начертить схему предложения.
-Ребята давайте сядем на полянку по удобнее, и придумайте предложение из 2-х слов со слом «лес» и т.д.(на мольберте дети чертят схему предложения).
Стар.лес.: Какие вы молодцы, порадовали старичка!
Вос-ль: Ну что ребята пора возвращаться в д/с.
Стар.лес.: Возьмите гостинцы, на дорожку (даёт корзину с яблоками), приезжайте ко мне ещё!
Спасибо, занимайте свои места, и едем обратно в д/с.
А чтобы время прошло быстро, возьмите лист с напечатанными буквами, нужно за 1 минуту в каждой строчке букву «А» зачеркнуть, а букву «О» подчеркнуть, время пошло!
А теперь возьмите листочки для «графического диктанта» - «Белочка».
Молодцы все справились, и последнее задание нужно отгадать зашифрованное слово

Вы действительно молодцы , вот мы и приехали в родной детский сад.
Ребята, а сейчас подумайте, не торопитесь с ответом, кому было интересно - подойдите к корзине «Лесовичка», а кому было скучно оставайтесь в автобусе.
 (дети анализируют, и раздаю гостинцы Лесовичка).


title: Внеурочное занятие "Политические деятели в Самаре. В.И. Ленин" 5 класс

extracted_text:
                                                                                Учитель истории  обществознания
Васецкая Виктория Юрьевна
                                                                                МБОУ СОШ №45

Внеурочное занятие «Туристско-краеведческий кружок»
Дата 5.03.2014
Тема. Политические деятели в Самаре. В.И. Ленин
Цели урока:
Предметные: Обеспечить усвоение материала о личности одного из крупнейших политических деятелей России
Метапредметные: содействовать развитию способностей учащихся структурировать учебный материал, работать с различными видами источников информации,  анализировать, сравнивать, участвовать в обсуждении.
Личностные: способствовать развитию любознательности, ценностно - окрашенного отношения к событиям исторического процесса родного края с гуманистических позиций.
Ожидаемые результаты: на основе технологии развития критического мышления, обеспечивающей самостоятельность мышления, развивающей навык анализа, умение участвовать в дискуссии и работать с различными видами источников, предполагаю  достижение поставленных целей.
Формирование  универсальных  учебных  действий:
1. Регулятивные УУД:
- формулировать тему и цель урока с помощью учителя;
- учиться высказывать своё предположение на основе материала
- определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.
2. Познавательные УУД:
- наблюдать и делать выводы.
3. Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь своих товарищей, умение работать в парах, вести диалог.
4. Личностные УУД:

- формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки, понимание смысла учебной деятельности.
Обучающая среда  урока: мультимедийная презентация, раздаточный материал, иллюстративный материал.
Форма занятия:  овладение новыми знаниями
Технология развития критического мышления
Ход урока


title: Конспект урока "За Русь святую" 9 класс

extracted_text:
Урок по истории «За Русь святую»
Цель: подвести учащихся к восприятию мысли о том, что Отечество – Святая Русь.
 Задачи:
- развивать речь, умение лаконично высказывать свои мысли;
- воспитывать доброту любовь к родным традициям;
- воспитывать чувство патриотизма.
1. Вступительное слово учителя.
Каждый человек должен иметь в душе своей святыню, которую он берёг бы, как своё величайшее сокровище, перед которой он искренно благоговел бы и которую любил бы всем своим сердцем.  Только при наличии такой святыни жизнь человека не будет похоже на жизнь растения или животного, но будет полна глубокого внутреннего одушевления.
Тоже самое следует сказать и о   народе, который живёт настоящей жизнью, объединен общей высокой мыслью, одним общим святым чувством, составляющую духовность.
     2. Понятие духовности. (цитаты ребят)
   Учитель:  Взаимодействие человека со средой в процессе производственной деятельности во многом влияет на национальный  характер, жизненные ценности народа. В значительной степени он является формой духовного приспособления к среде обитания, способом наделения смыслом привычных, повседневных действий и поступков.
3. Выступление 1 группа  «Природные святыни России»   презентация
Россия протянулась от Атлантики, берегов Балтийского моря, до самого Тихого океана. На этой поистине огромной земле немало красивых, радующих глаз уголков природы: скалистых или песчаных берегов рек, заселённых хребтов, заснеженных горных вершин. И горные вершины захватывают дух у жителей равнин, а жители лесов поражаются ширью или простором моря.
Но есть в России особые земли, они не только привлекают к себе красотой, но и сыграли существенную роль в жизни нашего народа. С ними он делил свои радости и печали. И поэтому их красота особая, как бы одухотворённая, а сами места – наши святыни.
Природные святыни – это такие уголки в лесах, степях или по берегам рек, которые в прошлом оказали особые « услуги» русскому народу.
История. Особое внимание нужно уделить историческим событиям, которые происходили в тех или иных уголках земли русской, особо почитаемыми русскими людьми.
В одних случаях они дороги уже потому, что сама их природа помогла устоять от врага. Так в XX веке случилось на Волге, которая на большом протяжении послужила преградой фашистам. А столетиями раньше леса и болота, со всех сторон окружавшее озеро Ильмень, воспрепятствовали покорению новгородцев ордами захватчиков, пришедших из Азии.
 Почему? Вот как ответил на этот вопрос художник и писатель Н.К.Рерих: « Приходят враги разорять нашу землю, и становится каждый бугор, каждый ручей, сосёнка каждая ещё милее и дороже. И, отстаивая внешне и внутренне каждую пять земли, народ защищает её не только потому, что она своя, но потому, что она красива и превосходна и поистине полна скрытых великих значений».
 Одним из примеров святых мест России можно назвать Русскую равнину, на территории которой происходили исторические битвы с татаро – монголами, армией Наполеона, ордами гитлеровцев. Природно – историческими святынями стали места русской боевой славы- Чудское озеро, Куликово, Бородинское и Прохоровское поля.
 Природные святыни России это такие места, где нашли отражение священные страницы нашего прошлого, ключевые моменты нашей истории отношения с природой, словно магнитом притягивают к себе поэтов, художников, писателей, вдохновляют их. Лермонтов и Кавказ «Кавказ подо мною», Репин и Волга  «Бурлаки на Волге»,  Урал связан с именем П.П.Бажова, Сахалин – АЛ.Чехова,  наш современник писатель Валентин Распутин и Байкал – их трудно отделить друг от друга. Как правило, и писатели и художники, композиторы и поэты тонко подмечают то радостное и трагическое, что привязывает людей к тем или иным уголкам природы.  А от прикосновения талантов эти места становились ещё более значимыми для русской души.
  В настоящее время природные святыни оказывают большое и многообразное влияние на русских людей. И прежде всего потому, что сами люди – часть природы. « И лес, и степь, и река,- писал историк В.О.Ключевский,- существенно определили и расселение и уклад хозяйства на Руси. Он же повлиял на привычки, характер русского человека. Лес и пугал его обитателей, и помогал раздумьям отшельников. Степь, её «приволье» воспитывала чувства шири и дали».
   Пока ещё нет классификации природных  святынь, не определены их размеры и границы, нет их списка и описания, не определён их статус. Ясно, что они требуют охраны. Впрочем, некоторые из них уже сейчас – места заповедные.
               Изучение природных святынь поможет возрождению России.
4. Учитель: ребята,  кто или что может сегодня помочь России?
                     Переход к чертам личности. Кого можно считать личностью?
    Предвыборная неделя.  Мы находимся на финишной прямой перед выбором депутатов  в  Государственную Думу 6 созыва. Видим предвыборное выступление лидеров партий. И не всегда мы можем видеть порядочное выступление.
5.  Политические дебаты ( видеоролик дебатов)
итог  – Поведение депутатов должно соответствовать их положению в обществе…. В качестве примера можно привесим семью Николая II, а конкретно Цесаревича Алексея.

6.Выступление II группы  «Небесный покровитель»
1
Сегодня наше государство, можно сказать, снова рождается в муках: много неопределенности, несогласия между народом и правительством. Мы все ждем чего-то или кого-то. Того, кто придет и сделает нашу жизнь пусть не богаче, но стабильнее, пусть не беззаботнее, но спокойнее. Одним словом, того, кто даст уверенность в завтрашнем дне.
2
А может быть, таким человеком мог стать  Цесаревич Алексий?  Об этом мы провели исследование…
Этот дивный Отрок был благословением Неба для России. Сам преподобный Серафим вымаливал нам Его рождение у Господа. В  течение десяти лет вся православная Россия, и в первую очередь сама царская семья, молились и ждали рождения престолонаследника.
3
Святое Дитя было возведено на Крест со дня Своего появления на свет, обречено на суровые страдания с первых дней Своей жизни. Мне кажется, эти муки были  прообразом  будущих страданий всего русского народа.
Алексей – личность уникальная и неординарная. Он сыграл в становлении современной России одну из ключевых ролей. Без преувеличения его можно назвать самой притягательной и самой неразгаданной фигурой в русской истории.
4
Я думаю, что сильнее всего кладет отпечаток на личность  – пример отца и матери. Поистине великим и самым притягательным в истории примером  родителей являются образы  Николая II и Александры Феодоровны.
5
Центральное место в семье занимал отец. Государь Николай был отцом для своих  пятерых детей, будучи при этом,  отцом для миллионов подданных.
6
«…Истинным творцом дома является мать. Бог впервые приходит к детям через ее любовь. Материнская любовь как бы воплощает любовь Бога, и она окружает жизнь ребенка нежностью», - говорила государыня Александра Феодоровна.
7
Какой пример, если бы только о нём знали, давала эта достойная семейная жизнь, полная такой нежности! Но как мало людей о ней подозревали!
8
Лето 1904 года царская семья проводила на даче в Петергофе. 30 июля во время завтрака у императрицы начались схватки. Алексей стал пятым ребенком в семье императора Николая II и Александры Федоровны. Рождения цесаревича ждали уже много лет. У России наконец-то появился долгожданный наследник!
9
Алёша вполне наслаждался жизнью, когда мог, как резвый и жизнерадостный мальчик. Его вкусы были очень скромны. Он совсем не кичился тем, что был Наследником престола. Цесаревич поражал учителей вопросами выше своего возраста, которые свидетельствовали о деликатной и чуткой душе. Будучи горячим патриотом (считал хорошим только всё русское), он был умён, благороден, добр, отзывчив, постоянен в своих симпатиях и чувствах.
10
При полном отсутствии гордости, его существо наполняла мысль о том, что он – будущий Царь: вследствие  этого он держал себя с громадным достоинством. Одним словом, по мнению всех, близко знавших Цесаревича Алексея Николаевича, он представлял по уму и характеру идеал русского Царя.
11
Цесаревич прожил всего 13 лет. Жизнь наследника была полна страданий – с рождения он страдал  гемофилией, наследственной болезнью, передающейся из поколения в поколение через женщин детям мужского пола. Малейшая царапина могла повлечь за собой смерть ребёнка.
Семья не распространялась об этом. Эта болезнь в их глазах имела значение Государственной тайны. Болезнь научила Цесаревича недетскому терпению и самообладанию.

12
Сейчас можно только предполагать каким бы он мог быть Царем, какой была бы Россия, если бы Великий Князь Алексей стал ее главой. С ранних лет он отличался очень сильным характером и железной выдержкой. Цесаревич говорил: "Когда я стану Царем, не будет бедных и несчастных".
13
Но, готовясь, стать во главе великой Российской Империи, он стал невольным свидетелем ее заката. Последние месяцы своей жизни, находясь в заключении в Екатеринбурге, Великий Князь Алексей не мог ходить. Однажды он сказал: "Я понял, что такое ложь. Если бы я стал Царем, никто не посмел бы мне соврать. Я бы навел порядок в этой стране". Но его словам не суждено было сбыться. На расстрел Цесаревича нес на руках собственный отец – Император Николай II…
14
Да, Алексию не пришлось стать царем государства Российского… Но, даже за такое страшное предательство, как убиение Царской семьи, Господь не оставил Россию без покровительства. Известен тот факт, что в день отречения Николая II от престола, в России чудесным образом явилась икона Божией Матери «Державная», на которой Царица Небесная изображена, сидящей на престоле с символами власти. Значит, Она Сама взяла покровительство над нашей страной в Свои руки. Но не только Она…Цесаревич Алексей – небесный правитель государства Российского. По его святому ходатайству наша страна пусть в муках, пусть в страданиях, но идет к возрождению…
15
Итак, если бы Алексей Николаевич стал царем, он мог бы обладать следующими качествами: легко общался, сохраняя при этом дистанцию; был выдержанным, внимательным к проблемам других людей (своих подданных), замечательным семьянином, вежлив и предупредителен. Он обладал таким удивительным характером, сочетающим сильную волю и милосердие к окружающим, что можно говорить о том, что Россию ожидал великий государь! Но, к сожалению, Цесаревич оказался свидетелем заката великой Российской Империи, которую он должен был получить в наследство.
16
14 мая 1908 года Иоанн Кронштадский говорил: «Никто не может поставлять на царство ни одного царя земного, кроме Царя небесного – Бога. Не сам собой, а Богом царь царствует. Бог назначил в России быть царям из рода Романовых и этот род, по милости Божьей царствует… А вы, друзья, крепко стойте за царя, чтите, любите его, любите святую Церковь и отечество, и помните, что самодержавие – единственное условие благоденствия России; не будет самодержавия – не будет России; заберут власть евреи, которые сильно ненавидят нас».
17(клип)
Хочу предложить вам просмотреть клип о Цесаревиче Алексие.

7. Притча
Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:
— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?
Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.
Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
— Всё в твоих руках.
«Эта притча учит каждого из нас помнить, что все в наших руках: выбор, который мы сделаем, будущая жизнь, наша судьба. Одним неосторожным поступком человек может  разрушить нечто очень ценное и важное, без чего ему уже не обойтись».
«Мудрая восточная притча призывает человечество помнить, что от него зависит очень многое: и природа, и красота, и жизнь на нашей планете. Как ученик чуть не погубил бабочку, так и люди губят красоту Земли. Человек рубит сук, на котором сидит, когда ради своих истин губит леса и реки, когда начинает войну и убивает брата. Все в наших руках: здоровье будущих поколений, счастье и мир».
8. Подведение итогов


title: Внеклассное мероприятие "Рождественский Поле Чудес" 5 класс

extracted_text:
Тема: Рождественский Поле Чудес
Цели:
      Воспитательные:
 ▪ воспитывать у учащихся интерес к традициям и культуре  страны  изучаемого
   языка;
 ▪ содействовать воспитанию нравственных  качеств  учащихся,  уделив  особое
   внимание воспитанию чувства интернационализма, гуманизма;
 ▪ воспитывать терпеливое и уважительное отношение друг к другу;
      Развивающие:
 ▪ создавать благоприятные  условия  для  развития  творческих  способностей
   (художественных, артистических);
 ▪  развивать  у  учащихся  активность   в   решении   определенных   задач,
   эстетический вкус и мировоззрение учащихся;
 ▪ развивать умение работать в команде;
      Общеобразовательные:
 ▪ совершенствовать  знания  и  навыки,  полученные  на  уроках  английского
   языка;
 ▪ расширять кругозор учащихся.

   Форма проведения: игра
   Оборудование: компьютер, проектор, подарки, муляжи денег.

    План мероприятия:
I. Начало мероприятия
 - приветствие
 - знакомство с целями мероприятия
II. Основной этап (проведение игры)
III. Окончание мероприятия
 - подведение итогов
 - прощание
                              Ход мероприятия:
|Этапы    |Деятельность учителя              |Деятельность     |Примечание   |
|         |                                  |учащихся         |             |
|         |приветствие:                      |приветствуют друг|слайд 1      |
|I. Начало|Good morning, boys and girls! I’m |друга            |             |
|мероприят|very glad to see you.             |                 |             |
|ия       |знакомство с целями мероприятия:  |знакомятся с     |             |
|         |Today we’ll play the most famous  |целями           |             |
|         |game “Wonder Field” and we’ll     |мероприятия      |             |
|         |speak about Christmas.            |                 |             |
|         |песня:                            |                 |слайд 2      |
|         |Our players would like to sing a  |участники игры   |             |
|         |song. Let’s listen to them.       |поют песню       |             |
|II.      |Thanks a lot.                     |“Jingle Bells”   |             |
|Основной |                                  |                 |             |
|этап     |1-ый тур                          |                 |             |
|         |The first group of players,       |                 |слайд 3      |
|         |please, come up to the drum!      |                 |             |
|         |Please, introduce yourself (What  |представляются   |             |
|         |is your name? Where are you from?)|игроки 1-ой      |             |
|         |Nice to meet you.                 |тройки           |             |
|         |Now please listen to the task for |                 |             |
|         |the first round.                  |                 |             |
|         |A religious song of joy and praise|                 |             |
|         |sung at Christmas. Is it clear?   |вращают барабан  |             |
|         |Then turn the drum. You’ve got …  |называют букву   |             |
|         |points. Please, name the letter.  |                 |             |
|         |(There is (not) such a letter) …  |                 |             |
|         |You are the winner of the 1st     |                 |раздаются    |
|         |round. Our congratulations!       |                 |подарки 1-ой |
|         |Please, the presents for the 1st  |                 |тройке       |
|         |group of players.                 |                 |игроков      |
|         |2-ой тур                          |                 |             |
|         |The 2nd group of players, please, |                 |слайд 4      |
|         |come up to the drum! Please,      |представляются   |             |
|         |introduce yourself (What is your  |игроки 2-ой      |             |
|         |name? Where are you from?) Nice to|тройки           |             |
|         |meet you.                         |                 |             |
|         |Now please listen to the task for |                 |             |
|         |the second round.                 |                 |             |
|         |A small round covered piece of    |вращают барабан  |             |
|         |pastry eaten at Christmas. Is it  |называют букву   |             |
|         |clear? Then turn the drum. You’ve |                 |             |
|         |got … points. Please, name the    |                 |раздаются    |
|         |letter.                           |                 |подарки 2-ой |
|         |(There is (not) such a letter) …  |                 |тройке       |
|         |You are the winner of the 2nd     |                 |игроков      |
|         |round. Our congratulations!       |                 |             |
|         |Please, the presents for the 2nd  |                 |слайд 5      |
|         |group of players.                 |представляются   |             |
|         |3-ий тур                          |игроки 3-ей      |             |
|         |The 3d group of players, please,  |тройки           |             |
|         |come up to the drum! Please,      |                 |             |
|         |introduce yourself (What is your  |                 |             |
|         |name? Where are you from?) Nice to|                 |             |
|         |meet you.                         |                 |             |
|         |Now please listen to the task for |вращают барабан  |             |
|         |the third round.                  |называют букву   |             |
|         |A thing that children hang on the |                 |             |
|         |top of their beds on the Christmas|                 |раздаются    |
|         |Eve. Is it clear? Then turn the   |                 |подарки 3-ей |
|         |drum. You’ve got … points. Please,|                 |тройке       |
|         |name the letter.                  |                 |игроков      |
|         |(There is (not) such a letter) …  |                 |             |
|         |You are the winner of the 1st     |                 |слайд 6      |
|         |round. Our congratulations!       |                 |             |
|         |Please, the presents for the 3d   |                 |             |
|         |group of players.                 |                 |             |
|         |Финал                             |вращают барабан  |             |
|         |The winners, please, come up to   |называют букву   |             |
|         |the drum!                         |                 |             |
|         |Now please listen to the task for |                 |             |
|         |the final round. The name of the  |                 |             |
|         |queen who was the first to use the|победитель       |             |
|         |Christmas tree at home. Is it     |выбирает призы   |             |
|         |clear? Then turn the drum. You’ve |                 |             |
|         |got … points. Please, name the    |                 |слайд 7      |
|         |letter.                           |                 |             |
|         |(There is (not) such a letter) …  |                 |             |
|         |You are the winner! Our           |                 |             |
|         |congratulations! You’ve got …     |                 |             |
|         |points.                           |                 |             |
|         |Please, choose any of these       |                 |             |
|III.     |prizes. Would you like to play the|                 |             |
|Окончание|super game?                       |                 |             |
|мероприят|Суперигра                         |                 |             |
|ия       |Now listen to the task: The name  |поют песню       |слайд 8      |
|         |of the reindeer with a red nose   |                 |             |
|         |that pulls the sleigh across the  |                 |             |
|         |sky at night.                     |                 |             |
|         |There are 6 letters in this  word.|                 |             |
|         |You can open any 2 letters. Do you|высказывают свои |             |
|         |need time to think it over? You   |впечатления      |             |
|         |have 1 minute.                    |                 |             |
|         |The time is up. Please, name the  |                 |             |
|         |word!                             |                 |             |
|         |Yes, you are quite right. And you |                 |             |
|         |are an absolute winner. As a super|                 |             |
|         |prize you get this car. Our       |                 |             |
|         |congratulations!                  |                 |             |
|         |Песня                             |                 |             |
|         |And now let’s sing the song “Happy|                 |             |
|         |New Year”                         |                 |             |
|         |                                  |                 |             |
|         |подведение итогов                 |                 |             |
|         |Thank you very much for your work.|                 |             |
|         |                                  |                 |             |
|         |Did you like this game?           |                 |             |
|         |прощание                          |                 |             |
|         |See you next time                 |                 |             |


title: Презентация по окружающему миру "Почему звенит звонок?" 1 класс

extracted_text:
Презентация к уроку окружающего мира, 1 класс УМК «Школа России»
Автор: Никифорова Наталья Васильевна,
учитель начальных классов
МКОУ «Гремяченская СОШ»
Хохольского района, Воронежской области

«Почему звенит звонок?»

жми на вопрос

Слышать разные звуки нам помогают уши. Это очень сложные органы.
Об их устройстве мы будем говорить в старших классах.

Слуховой аппарат состоит из трёх отделов: наружного, среднего и внутреннего.

	Наружный отдел хорошо виден. Он состоит из ушной раковины и наружного слухового прохода, заканчивающегося барабанной перепонкой.

Дальше идёт средний отдел, в котором находятся три маленькие слуховые косточки, соединённые друг с другом. Они называются молоточек, наковальня и стремечко. Эти косточки одним концом крепятся к барабанной перепонке, а другим — к окошку внутреннего уха.

Во внутреннем отделе находится костный завиток — улитка, внутри которой несколько тысяч натянутых тонких волоконец.

Звук попадает сначала в ушной проход, упирается в барабанную перепонку и та начинает колебаться. По слуховым косточкам звук попадает в «улитку». Дальше каждый волосок «улитки» передаёт о своём звуке в головной мозг человека.

жми на
 вопрос

Иногда звук добегает до какого-нибудь препятствия (например, до стены, горы или леса) и, натолкнувшись на него, возвращается обратно. Тогда мы слышим эхо.

Спасибо, дети,
за урок!

Учитель  звонок  звук  волна  ухо  звук  строение уха  наружное ухо
среднее ухо  внутреннее ухо
Звук   доктор   уши  эхо
Рисунок на 4 слайде сканирован с учебника «Окружающий мир» Плешакова А.А., для 1 класса 2 часть
Текстовый материал взят  из книги Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир» автор Е.М.Тихомирова
Отрисовки черепахи и муравья авторские

Интернет источники