title: Рабочая программа "Юный Эколог" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Широкинская средняя общеобразовательная школа

                                                                                «Утверждаю»
Директор МБОУ Широкинской СОШ
                                                                        __________________Н.Г.Чукин
                                                                         Приказ №___ от «__» августа 2017г

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«ЮНЫЙ ЭКОЛОГ»
социального направления

Уровень общего образования (класс) -  начальное общее, 4 класс
Количество часов: в неделю 1 ч., по программе  34 ч., за год  34ч.

Учитель: учитель начальных классов Ларионова Карина Виталиевна

Программа разработана на основе : дополнительной образовательной программы «Юный эколог» Н.А. Ежовой, в соответствии с требованиями ФГОС НОО,  направлена на формирование экологической компетентности   обучающихся 1-4 классов и способствует развитию их  личностных, познавательных,  коммуникативных и социальных  качеств.

  2017- 2018 учебный год
   Структура рабочей программы по внеурочной  деятельности:

1.Титульный лист.

2.Пояснительная записка.

3.Результаты освоения курса внеурочной деятельности.

4.Содержание курса внеурочной деятельности.

5.Тематическое планирование.

6.Информационно-методическое обеспечение.

                               2.Пояснительная записка.
           Рабочая программа курса «Юный эколог» составлена в соответствии с Федеральным государственным компонентом государственного образовательного стандарта, авторских программ начального общего образования. Программа «Юный эколог» разработана  на  основе авторской программы Н.А. Ежовой, которая рассчитана на 1 часа в неделю в 4 классе, согласно календарно- учебному графику МБОУ Широкинской СОШ. Данная рабочая программа будет реализована в объеме 34 часа на 2017-2018 учебный год.
                В настоящее время перед обществом остро стала проблема загрязнения окружающей среды. К сожалению, общество осознало это, когда уже стали ощутимы отрицательные последствия потребительского отношения людей к природе, когда состояние среды обитания отрицательно сказалось на здоровье огромного количества людей, когда на планете практически не осталось уголков нетронутой природы. Рост промышленности, нерациональное использование природных ресурсов и мн.др. ведет к гибели природы, а значит и человечества. Основным из решений данной проблемы является воспитание «нового» человека, становление экологической культуры личности и общества. Поэтому экологическое воспитание подрастающего поколения - это одна из важнейших, актуальнейших задач всей системы народного образования, которая реализуется во всех её звеньях. Начальная школа – это наиболее благоприятный период эмоционального взаимодействия ребёнка с природой. Отсюда вытекает задача формирования у детей ответственного отношения к природе, начиная с первого этапа обучения.
Именно детям этого возраста свойственно уникальное единство знаний и переживаний, которые позволяют говорить о возможности формирования у них надежных основ ответственного отношения к природе. И чем раньше начинается работа по экологическому воспитанию учащихся, тем большим будет ее педагогическая результативность. При этом в тесной взаимосвязи должны выступать все формы и виды учебной и внеклассной деятельности детей, так как внеклассная работа учащихся имеет ряд преимуществ. Здесь учитываются интересы детей и их желания; программа внеклассной работы не связана рамками обязательных учебных программ; она имеет большие  возможности  для организации различных видов деятельности детей и позволяет использовать в оптимальном сочетании традиционные и инновационные формы и методы работы.
Иногда дети ломают ветви деревьев, кустарников, разоряют птичьи гнезда и мучают животных. Объясняется это тем, что у них вовремя не был поддержан интерес к окружающей природе и на основе этого здорового интереса их не познакомили с жизнью растений и животных. Дети самостоятельно не могут объяснить многие интересующие их явления природы, а потому, если взрослые не помогут им в этом, интерес к природе угаснет. Необходимо заинтересовывать, привлекать учеников к разгадыванию загадок природы, включая его в практическую деятельность во внеурочное время.
         Цель программы «Юный эколог» – формирование основ экологической грамотности обучающихся начальной школы.
Задачи программы -  формировать интерес к изучению природы родного края;   воспитывать умения видеть в самом обычном необычное и удивительное; углублять уже имеющихся знаний о родном крае; изучать и исследовать с детьми конкретные объекты природы; формировать представления о природных сообществах области; формировать представления об охраняемых территориях России и своей области.
Цель экологического воспитания достигается по мере решения в единстве следующих задач:
образовательных - формирование системы знаний об экологических проблемах современности и пути их разрешения;
воспитательных - формирование мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни;
развивающих - развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности; развитие стремление к активной деятельности по охране окружающей среды: интеллектуального (способности к анализу экологических ситуаций), эмоционального (отношение к природе как к универсальной ценности), нравственного (воли и настойчивости, ответственности).

Слово «Экология» дословно переводится как «наука о доме», то есть о том, что окружает человека в биосфере. Изучение окружающего мира и его составляющих – растений и животных – помогает ребёнку по–новому взглянуть на природу. Знание закономерностей её развития поможет бережнее относиться к окружающему миру.
Ребёнок душой чувствует природу, тянется к взаимодействию с ней, всё воспринимает с любовью. Испытывает восторг, наблюдая за тем или иным явлением или животным. Непосредственно в соприкосновении с природой у ребёнка развиваются наблюдательность и любознательность, формируется эстетическое восприятие окружающего мира.
Программа курса внеурочной деятельности «Юный эколог» определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретет характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологической проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе. Программа обусловлена её методологической нравственной значимостью. Знания и умения, полученные в результате работы с информацией на уроках, в старших классах
Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, образовательной программы с экологической направленностью для младших школьников.
Воспитывая любовь к родному краю, гордость за его историю, развиваем гармоничную личность, чуткую к окружающей среде, людям, живым существам.
      В начальной школе есть предмет «Окружающий мир», на уроках которого дети знакомятся с природой, причём знания даются в общем виде, изучаются общие законы природы. При этом теряется самое главное: за общим мы порой не видим отдельное, конкретное. Дети часто не знают о тех растениях, грибах, рыбах, птицах, зверях, которые их окружают. Предлагаемый материал о природе, животном мире и экологических проблемах родного края отличается новизной. Он предполагает расширение краеведческого кругозора, развитие творческих способностей учащихся.
  Программа позволяет реализовывать актуальные в настоящее время личностно- ориентированный, деятельностный подход.
     К числу важнейших задач курса относятся также воспитание гордости за свое село, свою Родину, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественно- научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
    При этом средствами программы целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.
    В соответствии с экологической  направленностью курса программы, особое внимание мы уделяем знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

   Экологическая целостность мира- важнейший для нас аспект фундаментальной идеи целостности, которая реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком.

   В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования;
Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
Системность организации учебно- воспитательного процесса; раскрытие творческих способностей ребенка и формирования у младших школьников патриотического воспитания.

Основные формы работы
-  экскурсии
-  целевые прогулки
-  экологические и интерактивные игры в природе
-  экологические акции
-  практическая деятельность в природе: подкормка в зимнее время птиц изготовление кормушек
-  экологические  викторины
-  заочное путешествие
-  экологические праздники
Методы
-  наблюдения и практические работы
-  дидактические игры
-  беседы
-  работа с различными источниками краеведческой информации -   исследовательский метод
-  экологическое моделирование
-  прогнозирование и проектирование
-  фиксирование результатов (дневник наблюдения)

Типы занятий
        -   практические
        -   КВНы
        -   встречи
        -   инсценирование
-  экскурсии
 -   уроки фантазирования и открытых мыслей.
3.Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности
Ожидаемые результаты
Предметные результаты:
- интерес к познанию мира природы;
- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
- осознание места и роли человека в биосфере;
- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.
Личностные результаты:
- принятие обучающимися правил здорового образа жизни;
- развитие морально-этического сознания;
- получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Метапредметные результаты:
- овладение начальными формами исследовательской деятельности;
- опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
- опыт социальной и межкультурной коммуникации;
- формирование коммуникативных навыков.

Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса «Юный эколог» в 4 классе:
Личностные УУД:
Самоопределение:
 готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
 принятие образа «хорошего ученика»;
 самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
 гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
 осознание ответственности человека за общее благополучие;
 осознание своей этнической принадлежности;
 гуманистическое сознание;
 социальная компетентность как готовность к решению моральныхдилем, устойчивое следование в поведении социальным нормам;
 начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.
Смыслообразование:
мотивация любой деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);
самооценка на основе критериев успешности этой деятельности;
целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Нравственно-этическая ориентация:
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
эстетические потребности, ценности и чувства;
этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Познавательные УУД:
формулировать познавательную цель;
формулировать проблему с помощью учителя;
работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
работать с дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями  к текстам;
работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
использовать знаково-символические средства для решения задач;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
строить сообщения в устной и письменной форме;
делать выводыв результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные УУД:
умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;
понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем;
умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
умение  организовывать свою работу;
основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем;
самостоятельное выполнение или в сотрудничестве;
различение способа и результата действий;
умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимание причины ее успеха/неуспеха.

Коммуникативные УУД:
освоить разные формы учебной кооперации(работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли(ведущего и исполнителя);
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения
или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания:
выразительно читать и пересказывать текст;
задавать и уточнять вопросы;
понимать основание  разницы  заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано  высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию;
использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).
адекватно использовать речевые средства для решения различных
          коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;
способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации  конфликта интересов;
взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

4.Содержание курса внеурочной деятельности.
Содержание курса 4-й год обучения
«ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ» - 34 часа
«ВВЕДЕНИЕ». (1 час)
Тема 1. Введение. Жизнь на Земле (1 час)
Проведение инструктажей по технике безопасности при проведении наблюдений в природе, работе на участке. Беседа о целях занятий в новом учебном году. Работа со схемой Возникновение жизни на Земле». Нахождение сходств и различий между растительным и животным миров разные эпохи развития Земли.
Раздел 1. «СРЕДА ОБИТАНИЯ» (6 часов)
Тема 2. Времена года на Земле (1 час)
Сравнение времен года в разных географических поясах Земли. Зависимость разных форм жизни от изменений температуры и осадков
Тема 3. Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и живой природе (1час)
Найти признаки ранней осени. Построить предположения о том, какими мы увидим небо, деревья и животных через 1-2 недели.
Тема 4. Изменения окружающей среды (1час)
Смена естественных и регулярных изменений, их взаимосвязь (количество растительности – численность травоядных – численность хищников)
Тема 5. Практическое занятие «Осень на пришкольном участке» (1час)
Виды сельскохозяйственного труда, выращиваемые культуры и их значение. Инструктаж по технике безопасности при работе с с/х инвентарем.
Тема 6. Условия жизни растений (1час)
Дикорастущие и культурные растения. Теплолюбивые и светолюбивые растения
Тема 7. Разнообразие животных, условия их жизни (1час)
Представление о классификации животного мира. Местообитание животных в экосистеме. Цепи питания.
Раздел 2. «ЖИЗНЬ ЖИВОТНЫХ» (4 часа)
Тема 8. Динозавры – вымерший вид животных (1час)
Обсуждение прочитанных книг о динозаврах, рассматривание рисунков
Тема 9. Просмотр видеофильма о жизни динозавров (1час)
Рассматривание и обсуждение внешнего вида и образа жизни различных видов динозавров.
Тема 10. Экологический проект «Почему нужно защищать природу? (1час)
Полезные взаимосвязи природы и человека. Что делать для сохранения вымирающих видов? Подбор и обрабатывание материала к теме проекта.
Тема 11. Красная книга – способ защиты редких видов животных и растений (1час)
Знакомство с разделами Красной книги. Красная книга Ставропольского края. Разгадывание загадок.
Раздел 3. «РЕКИ И ОЗЕРА » (8 часов)
Тема 12. Реки и озера (1час)
Пресная вода. Осадки.
Тема 13. Получение кислорода под водой (1час)
Жители рек - рыбы. Как работают жабры, другие способы получения кислорода (личинки комаров - через трубочку, жук-карусельщик носит под крыльями воздушный пузырь)
Тема 14. Пресноводные животные и растения (1час)
Беседа об обитателях пресных вод. Рыбы, амфибии. Сообщения детей о жителях пресных водоемов
Тема 15. Жизнь у рек и озер (1час)
Обитатели берегов рек и озер. Водоплавающие млекопитающие (перепончатые конечности)
Тема 16. Экологический проект « Человек и его деятельность – причина загрязнения водоемов» (1час)
Кислотные дожди, нитраты. Сброс отходов, плохая очистка точных вод - причина загрязнения водоемов
Тема 17. Околоводные птицы (1час)
Особое питание, перья и другие приспособления. Составление цепи питания
Тема 18. Подготовка акции «Сохраним первоцвет!» (1час)
Чтение рассказов о первоцветах, рассматривание первоцветов в Красной книге края.
Тема 19. Акция «Сохраним первоцвет!» (1час)
Доклады учащихся о раннецветущих растениях. Составление обращения к жителям станицы (составление и распространении листовок – призывов.
Раздел 4. «ЧЕЛОВЕК И ЖИВОТНЫЕ » (8 часов)
Тема 20. Жизнь среди людей (1час)
Жизнь в городах. Человек и животное. Изготовление кормушек
Тема 21. Ролевая игра «Это все кошки» (1час)
Тема 22. Домашние животные (1час)
Знакомство с разновидностями домашних животных. Рассказы детей о своих питомцах. Конкурс загадок о животных. Работа в группах: аппликация – декупаж.
Тема 23. Викторина «Собаки – наши друзья» (1час)
Загадки, рассказ учителя (материал из энциклопедии). Игра – викторина «Породы собак».
Тема 24. Уход за домашними животными (1час)
Разработка инструкции по уходу и содержанию домашних питомцев (кошки, собаки, хомячки, морские свинки, попугаи, канарейки).
Тема 25. Работа над проектом «Ты в ответе за тех, кого приручил». (1час)
Подбор и обработка материала к проекту. Работа в группах.
Тема 26. Люди и паразиты (1час)
Понятие – паразиты. Питание за счёт других. Работа со справочной литературой.
Тема 27. Бактерии и вирусы. Борьба с болезнями (1час)
Жизнь бактерий и вирусов под микроскопом. Полезные и вредные вирусы и бактерии. Иммунная система человека. Мини- сочинение «Защити себя»
Раздел 5. «СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТРУД » (7 часов)
Тема 28. Почва (1 час)
Представление о необходимости перекопки и рыхления почвы, о способах перекопки. Развивать умение работать с лопатой и граблями. Практическая работа «Изучение механического состава почвы» (глинистые, песчаные, суглинистые).
Тема 29. Семена овощных и декоративных культур (1час)
Беседа о многообразии семян различных культур. Различать семена по внешнему виду. Закрепить знания о правилах хранения и посева семян.
Тема 30. Заботы хлебороба весной (1час)
Закрепить представления о сезонности труда людей. Дать представление о видах и значении труда людей весной в поле.
Тема 31.Изготовление «Посадочных лент» семян культурных растений (1час)
Изучение площади питания семян культурных растений для распределения их на «Посадочной ленте». Приклеивание семян овощных и цветковых растений на ленту клейстером, приготовленной из пшеничной муки.
Тема 32. Подготовка почвы на пришкольном участке (1час)
Инструктаж по технике безопасности с сельскохозяйственным инвентарём. Перекапывание участка, внесение органических удобрений.
Тема 33. Высадка рассады на участке. Составление графика полива (1час)
Инструктаж по технике безопасности. Составление плана – проекта клумбы (по цветовой гамме, по высоте, по времени и периоду цветения). Работа в группах.
Тема 34. Декоративные растения (1час)
Декоративные растения и цели их выращивания. Закреплять понятие об основных органах растений; учить закладывать растения в гербарные папки. Закрепить понятия «кустарник», «дерево», «травянистое растение».

Структура курса

5.Тематическое планирование.

 «ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ» - 34 часа

6.Информационно-методическое обеспечение.

Александрова, Ю. Н. Юный эколог  Текст  /Ю. Н. Александрова, Л. Д. Ласкина, Н.В. Николаева. – Волгоград: Учитель, 2010. – 331 с.
Моложавенко, В. С. Тайна красоты  Текст  / В. С. Моложавенко. – М., 1993.
Плешаков, А. А. Великан на поляне или первые уроки экологической этики  Текст  /А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2009.
Плешаков, А. А. Зелёные страницы  Текст  /А. А. Плешаков. –М.: Просвещение, 2015.
Энциклопедия. Я познаю мир. Экология. – М.: ООО Издательство «Астрель», 2016.
Энциклопедия. Мир животных (т. 2, т. 7). – М.: Просвещение, 2015.
Энциклопедия. Неизвестное об известном. – М.: РОСМЕН, 2012.
Энциклопедия животных. – М.: ЭКСМО, 2017.
Энциклопедия. Что такое. Кто такой. – М.: Педагогика-Пресс, 2016.

   Рассмотрено:                                         Согласовано:                            Принято:
на заседании ШМО                              заместитель директора            на педагогическом совете
____________цикла                              по ВР: Челикова А.А.       МБОУ Широкинской  СОШ
Протокол №                                                       .  .  2017 года
от    .   .2017 года
Руководитель: Ларионов К.В.            ____________________            Протокол №___ от __________


Презентация "Путешествие в Лукоморье" 2-3 класс


title: Конспект урока "Жанр басни в мировой литературе" 5 класс

extracted_text:
                                               Елена  Александровна  Жилина,
                                         учитель русского языка и литературы
                                                        МОУ-СОШ №1 г.Арамиль

              Конспект открытого урока по литературе в 5 классе
                      «Жанр басни в мировой литературе»

Цели урока: углубить представление о  жанре  басни;  расширить  читательский
интерес учеников  - познакомить их с предшественниками И.А. Крылова в  жанре
басни; обучить элементам сравнительного анализа  текстов;  учить  осознавать
нравственный, жизненный смысл  басни;  учить  выразительному  чтению  басен;
развивать творческие способности учащихся.

Оборудование: компьютер, проектор, раздаточный материал (см. приложение)

Ход урока:

Оргмомент, постановка целей и задач урока:

 Тема нашего урока «Жанр басни в мировой литературе» (слайд  1).  Сегодня  у
нас заключительный урок по общей  теме  «Басни».  Мы  с  вами  будем  должны
совершить небольшой экскурс в историю оформления  и  развития  жанра  басни;
узнаем имена тех, кто работал в  жанре  басни  помимо  И.А.  Крылова;  будем
совершенствовать свое умение  анализировать  и  выразительно  читать  басни;
учиться правильно понимать смысл и мораль  басен,  а  также  развивать  свои
творческие способности.  Эпиграфом  к  нашему  уроку   я  выбрала  следующие
слова: «Басня – подруга жизни…»
-Имеем ли мы право так утверждать?
-Почему  мы  можем  назвать  басню  «подругой»?  Кто  такой  друг,  подруга?
(выслушиваем ответы учащихся)
-Вывод: назначение басни – на ярком живом примере научить какому-то  важному
жизненному правилу.
Работа по теме:
      Жанр басни известен с древних времен (слайд 4).
- Родоначальником  жанра  считается  древнегреческий   мудрец  и  баснописец
Эзоп, живший в VI веке до н.э. (записать в тетради). Прослушаем сообщение  о
жизни Эзопа (сообщение  рассказывает  один  из  учеников  в  классе,  важные
моменты  сообщения  должны  фиксироваться  в  тетрадях  учащихся;  примерное
сообщение смотреть в приложении 2).
Имя легендарного раба-мудреца навсегда закрепилось за басенным  жанром;  все
свои басни греки и римляне называли «баснями Эзопа».  Басни  Эзопа  написаны
прозой, остроумно, ясно и просто. Мораль в  них  всегда  помещена  в  конце.
Давайте прослушаем некоторые из басен Эзопа и попытаемся раскрыть их смысл.
(В исполнении учащихся звучат басни Эзопа «Собака с куском мяса»,  «Олень  и
виноград»).
- Какие пороки высмеивает Эзоп в своих баснях? (ответы  учащихся:  жадность,
глупость, излишнюю доверчивость, наивность).
- Какие  русские  пословицы  отражают  суть  эзоповских  басен?  («За  двумя
зайцами погонишься – ни одного  не  поймаешь»,  «Не  руби  сук,  на  котором
сидишь»).

-В XVII веке древний жанр был возвеличен  (слайд  5)  французским  писателем
Жаном де Лафонтеном (записать в тетради).
В XVIII  веке  басня  начала  быстро  развиваться  в  России  (слайд  6),  в
творчестве В.К. Тредиаковского, А.П. Сумарокова, М.В.  Ломоносова,  а  также
Майкова В.И., Дмитриева И.И., Хемницера И.И.  Они  стремились  писать  басни
простым, разговорным языком, избегая подробностей в  пересказе,  воссоздавая
живые картинки нравов, грубовато-правдоподобный быт.
      Позже самую широкую известность получили басни  (слайд  7),  созданные
И.А. Крыловым. Как-то Крылов очень почтительно обратился к прославленному  в
то время поэту и баснописцу Ивану Ивановичу Дмитриеву с просьбой  посмотреть
его безделку: три басенки, которые он перевел из  Лафонтена.  Дмитриев,  сам
когда-то переводивший эти же басни,  пришел  в  полный  восторг.  «Вы  нашли
себя, говорил он Крылову. – Это истинный ваш род. Продолжайте.  Остановитесь
на этом литературном жанре…» высоко оценивал дар Крылова и  Н.В.  Гоголь.  В
своей статье он писал:  «Его  басни  отнюдь  не  для  детей.  Его  притчи  –
достояние народное и составляют книгу мудрости самого народа. Звери  у  него
мыслят и поступают слишком по-русски. Всюду у него Русь и пахнет Русью».
[pic][pic]

     - Попробуем  проследить,  как  менялся  облик  басни  Эзопа  «Лисица  и
виноград» на протяжении  веков,  что  нового  внесли  баснописцы  в  древнее
произведение.
Чтение басен учителем (Басни Эзопа, Лафонтена, Крылова) - см. приложение 1

     -Сейчас, ребята, пользуясь  планом  сравнительного  анализа  на  слайде
(слайд 8), попробуем найти общее и различное в этих трех баснях  (На  столах
учащихся  находится  раздаточный  материал  –  все  три  басни,  прочитанные
учителем. Учитель  должен  коснуться  каждого  пункта  плана  сравнительного
анализа. Учащиеся, отвечая, попутно заполняют таблицу  «Общее  и  различное»
(слайд 9)  в тетрадях).
Общее:
1 Общая тема, герой
2. Басня кратко изображает событие,  которое  имеет  поучительный  смысл,  а
поступки животных напоминают поступки людей.
3. В басне высмеиваются людские пороки (себялюбие, глупость, тщеславие).
4. Басня имеет поучение – мораль.
Различное:
   1. Басня Эзопа по объему короче остальных, она  написана  в  прозаической
      форме, содержит мораль.
   2. Басня Жана де Лафонтена  более  развернута:  действие  переносится  во
      Францию (Лис-гасконец,  лис-нормандец);  зачатки  стихотворной  формы;
      Мораль у французского баснописца другая: он оправдывает слова Лиса.
3. Басня Крылова еще более развернута. Басня напоминает  русскую  сказку,  в
ней действует «кума Лиса», употреблены русские  просторечные   и  устаревшие
слова: кумушка,  яхонты  (рубины),  отколь,  око  (глаз),  неймет,  попусту.
Прямой морали не выведено, она содержится в русской  пословице  «Хоть  видит
око, да зуб неймет».

Проведение физкультминутки

Викторина по басням И.А. Крылова
     Поскольку сегодня у нас заключительный урок, я предлагаю  вам  еще  раз
вспомнить замечательные басни И.А. Крылова.  Сейчас  мы  проведем  небольшую
викторину. Ученик, набравший наибольшее количество жетонов, получит за  урок
«5» (слайды 11-17).

 Задание 1. Определите названия басен, откуда взяты  эти  строчки  (учащимся
предлагается вспомнить названия басен по  небольшим  отрывкам.  Когда  будет
получен   правильный   ответ,   на   экране   должен   появиться    рисунок,
иллюстрирующий данную басню. Пример задания на слайде 11):
    ✓ Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело,
Только мука.
(«Лебедь, Рак да Щука»)
    ✓ А вы, друзья,
как ни садитесь,
Все в музыканты
не годитесь.
(«Квартет»)
    ✓ То их понюхает,
то их полижет…
Очки не действуют никак!
 («Мартышка и Очки»)
    ✓ Невежи судят точно так:
В чем толку не поймут,
То все у них пустяк.  («Петух и жемчужное зеро»)

 Задание 2. Закончите крылатые выражения  (Учащимся  предлагается  закончить
известные  крылатые  выражения.  Перед  выполнением  задания   целесообразно
вспомнить,  что  такое   крылатые   выражения.   Замечательно,   если   дети
прокомментируют некоторые из крылатых выражений):

    ✓  Ты всё пела? Это дело… (так поди же попляши!)
    ✓  Кукушка хвалит петуха… (за то, что хвалит он Кукушку)
    ✓  Чем кумушек считать трудиться… (не лучше ль на себя, кума,
      оборотиться?)
    ✓ А ларчик просто… (открывался)
    ✓  Беда, коль пироги начнет печи сапожник… (а сапоги тачать пирожник)
    ✓  У сильного всегда… (бессильный виноват)
    ✓ А Васька слушает… (да ест)
    ✓  Слона-то я и… (не приметил)
    ✓ Ай, Моська! Знать она…  (сильна, коль лает  на слона!)

 Задание 3. Помогите герою басни найти свою пару (На слайде  учащиеся  видят
только одного героя, им нужно найти пару  для  него.  Для  некоторых  героев
басен можно  найти  несколько  вариантов  пар  (петух  –  кукушка;  петух  –
жемчужное зерно) :

    ✓  Свинья - дуб
    ✓ Петух - кукушка
    ✓ Моська - слон
    ✓ Ворона - лисица
    ✓ Ягненок - волк
    ✓ Стрекоза - муравей
    ✓ Фока - Демьян
    ✓  Васька – повар

Задание 4 . Герои «перемешались». Определите, из каких они басен? (Учащимся
предлагается прослушать басню, составленную из отрывков 3-х известных
басен).

Однажды Лебедь, Рак да Щука,
Проказница Мартышка,
Осел, Козел да косолапый Мишка
Везти с поклажей воз взялись.
И вместе все в него впряглись.
Достали нот, баса, альта, две скрипки –
И сели на лужок под липки,-
Пленять своим искусством свет.
Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет.
Запели молодцы кто в лес, кто по дрова,
У кого что силы стало,
В ушах у гостя затрещало –
И закружилась голова.
Вот пуще прежнего пошли у них разборы и споры,
Кому и как сидеть.
Случилось соловью на шум их прилететь.
«Изрядно, говорит,- сказать несложно,
Тебя без скуки слушать можно».
                               («Лебедь, Рак да Щука», «Квартет», «Соловей»)

Подсчет жетонов, награждение победителя. Выставление оценок.

-  В  1855  году  скульптор  П.К.  Клодт  создал  в  городе  Санкт-Петербург
уникальный памятник И.А. Крылову. В основании памятника он разместил  героев
его басен –  зверей,  птиц,  растений.  Так  память  о  легендарном  русском
баснописце останется вечной.

- В  XX столетии жанр басни тоже развивался.  Один  из  известных  советских
баснописцев – С.В. Михалков (слайд 19). Давайте познакомимся  с  его  басней
«Грибы»:

Рос Яркий Мухомор среди лесной полянки.
Бросался всем в глаза его нахальный вид:
    - Смотрите на меня! Заметней нет поганки!
    - Как я красив! Красив и ядовит! –
А Белый Гриб в тени под ёлочкой молчал.
И потому его никто не замечал…
- Определите мораль басни?

Выводы по уроку (отвечая  на  поставленные  учителем  вопросы,  ученики  тем
самым делают выводы не только по данному уроку,  но  и  по  всей  теме  (3-4
урока) в целом) :
- Что нового вы узнали на уроке?
- Для чего нужно читать басни?

Домашнее задание:
- ХХI  век принесет миру много новых имен.  Будут,  наверное,  среди  них  и
новые баснописцы. Может быть, вы окажитесь ими?  Запишем  домашнее  задание.
На прошлых уроках вы уже пробовали сочинять сказку. Теперь  сочините  басню,
использовав мораль или сюжет одной из понравившихся вам басен.  Какой  порок
вы в ней высмеяли?
-  Ученик  Московской  школы,  тоже  пятиклассник,  сочинил   такую   басню…
Пробуйте и дерзайте и вы!

Приложение 1
                      Басни для сравнительного анализа

Эзоп:
       Голодная лисица увидела виноградную лозу со  свисающими  гроздьями  и
хотела до них добраться, да не смогла; и, уходя прочь,  сказала  сама  себе:
«Они еще зеленые!»  Так и у людей: иные не могут добиться успеха по  причине
того, что сил нет, а винят в этом обстоятельства.
Жан де Лафонтен:
Лис-гасконец, а может быть, лис-нормандец
(Разное говорят),
Умирая с голоду, вдруг увидел над беседкой
Виноград, такой зримо зрелый, в румяной кожице!
Наш любезник был бы рад им полакомиться,
Да не мог до него дотянуться
И сказал: «Он зелен –
Пусть им кормится всякий сброд!»
Что ж, не лучше ли так, чем праздно сетовать?
И.А. Крылов:
Голодная кума Лиса залезла в сад;
В нем кисти винограду рделись.
У кумушки глаза и зубы загорелись,
А кисти сочные, как яхонты, горят;
Лишь то беда, висят они высоко:
Отколь и как она к ним не зайдет,
Хоть видит око, да зуб неймет.
Пробившись попусту час целой,
Пошла и говорит с досадою: «Ну, что ж!
На взгляд-то он хорош,
Да зелен – ягодки нет зрелой:
Тотчас оскомину набьешь!»
Приложение 2
                         Примерное сообщение о Эзопе

     Имя Эзопа упоминается в древнегреческой литературе в 440-430  годах  до
нашей эры.  Оно,  как  и  сам  образ  Эзопа,  обросло  легендами.  Об  Эзопе
достоверно ничего не известно. Мы даже не  знаем,  был  ли  он  историческим
лицом.  Согласно  легендам,  это  был   старец,   участник   пиров,   мудрый
собеседник. Он  –  раб,  но  умнее  свободных  граждан,  безобразен  («брюхо
вспученное,  голова  –  что  котел,  курносый,  с  темной  кожей,   увечный,
гугнивый…»), но выше красавцев. Его внешний облик совсем  не  соответствовал
представлениям аристократов об идеале человека.

     Басня в его устах – орудие защиты угнетенного народа от знати.  Но  так
как  прямые  выпады  против  властителей  были  опасны,  то  Эзоп   избирает
иносказательный жанр, форму басни. Он как бы  развлекает  слушателей  устным
рассказом, но цель его - передать правила,  которым  следуют  в  обществе  и
дома, поучать жизненными правдивыми историями и случаями.

     Отсюда название –  эзопов  язык   -  язык  иносказательный,  под  видом
развлечения, шутки он используется для насмешки и поучения. Эзоп считался  и
считается  зачинателем  басенного  жанра,  первооткрывателем,  изобретателем
басенных сюжетов.

     Все последующие баснописцы (Федр, Лафонтен, Крылов и др.)  использовали
сюжеты, впервые введенные в литературу именно Эзопом.

-----------------------
                                   Слайд 1

                                   Слайд 4

                                   Слайд 5

                                   Слайд 6

                                   Слайд 7

                                   Слайд 8

                                   Слайд 9

                                  Слайд 11

                                  Слайд 15

                                  Слайд 16

                                  Слайд 17

                                  Слайд 19


title: Конспект НОД по конструированию в группе раннего возраста "Домики для поросят"

extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 6 ЗАТО Озерный Тверской области

Конспект НОД
по конструированию
в группе раннего возраста
«Домики для поросят»

Подготовила:
Шпилёва Ольга Ивановна,
воспитатель
МБДОУ детский сад № 6
ЗАТО Озёрный

2017

Конспект НОД по конструированию в группе раннего возраста
«Домики для поросят»

Цель: учить создавать несложные конструкции по замыслу.

Задачи:
Учить использовать разнообразные по форме строительные материалы.
Закреплять названия форм строительного материала.
развивать игровые навыки, моторику, речь, память, мышление, активизировать словарный запас, творческие способности.
Формировать умение отвечать на вопросы воспитателя.
Побуждать к обыгрыванию построек с использованием игрушек.
воспитывать заботливое отношение к животным.
Совершенствовать умение выполнять танцевальные движения.
Приучать к слушанию стихотворного текста, сопровождаемого показом слайдов на интерактивной доске.

Планируемый результат:
Сооружает элементарные поделки по памяти, проявляет желание строить самостоятельно, проявляет активность, знает названия строительного материала, умеет обыгрывать постройку.

Предварительная работа: чтение сказки Сергея Михалкова «Три поросенка», рассматривание

Материалы и оборудование:
Строительные материалы (кубики одного цвета, призмы), плоскостная игрушка – поросёнок на каждого ребенка, ноутбук, запись песни «Дом для поросят» в исполнении  Клары Румяновой (слова Р.Сефа, музыка И.Ефремова), книга Сергея Еремеева «Три поросёнка, издательство «Ч.А.О. и К», интерактивная доска,  игрушка – волк для обыгрывания детских построек, сундучок для сюрпризного момента, поросята (картонные куклы из конусов).

Ход:
Создание игровой ситуации.
Воспитатель обращается к детям со словами:

Тише, детки, не шумите,
Нашу сказку не спугните.
Здесь бывают чудеса…
Сказка спряталась пока!
Не грусти, улыбнись,
Дарит сказка нам сюрприз!

Затем показывает детям сундучок и сообщает, что здесь спряталась сказка. Интересуется у детей, хотят ли они узнать, что это за сказка. Открывает сундучок и достаёт книжку Сергея Еремеева «Три поросёнка» и поросят - театр из конусов.
Чтение воспитателем отрывка сказки с показом иллюстраций на интерактивной доске.

Основная часть.
Беседа о том, как же важно иметь свой дом. Прослушивание песенки «Домики для просят» (воспитатель предлагает детям встать в круг и выполнять танцевальные движения по показу воспитателя под музыку).

Постановка проблемы.
Мы маленькие поросятки,
Ютимся у братца в хатке.
 Волк нам сломал домишки,
Вы поможете нам, ребятишки?
(воспитатель обращается к детям за помощью от имени поросят).

Пальчиковая гимнастика.
Чтоб работу нам начать,
Нужно пальчики размять.
Строим дом
         Целый день тук да тук -
Раздается звонкий стук.
(Руки сжаты в кулаки, большой палец поднят вверх, постукивает по указательным пальцам)
Молоточки стучат,
(Стучать кулаком о кулак)
  Строим домик для поросят.
    (Пальцы соединить, показать "крышу")
Вот какой хороший дом,
  (Сжимать-разжимать пальцы)
Как мы славно заживем.
        (Вращать кисти рук)

Конструктивная деятельность детей.
Воспитатель читает стихотворение Л. Герасимовой.

Из кубиков мы строим дом,

Как просторно будет в нем!
Дружно, ловко строят дети,
Хороши постройки эти!

(работа детей проводится под музыкальное сопровождение песенка «Домики для поросят»).

Анализ детских работ.
Воспитатель предлагает «поселить» в построенные домики поросят.
Крепкий домик у Карины,
Большой и светлый у Полины.
У Севы тёплый и хороший,
И у Дениса тоже.
У Вареньки домик маленький
Да удаленький.
(от имени поросят хвалит детей).
Обыгрывание построек.
Ой, ребята, волк пришел.
На поросят он очень зол!
Хочет домики сломать
И поросят с собой забрать.
Мы не дадим в обиду поросят. Давайте спрячем поросяток в их новые дома (воспитатель с «волком» подходят к каждому ребенку, воспитатель дует на домики, от имени волка говорит о том, что такие прочные и крепкие дома ему никогда не сломать. И «волк уходит».

Рефлексия.
Вот какие хорошие дома у вас получились. Поросята очень довольны. Они принесли вам угощение (яблоки). Давайте их поблагодарим и пойдем в группу пробовать угощение.

***Для публикации информации о детях получено письменное разрешение родителей (законных представителей)

Литература и интернет – ресурсы:

Ч/б иллюстрация «Три поросенка» https://go.mail.ru/search_images?fr=amigontp&gp=824026&q=%D1%82%D1%80%D0%B8%20%D0%BF%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8#urlhash=3746721951191043704

стихотворение Л. Герасимовой;

запись песни «Дом для поросят» в исполнении  Клары Румяновой (слова Р.Сефа, музыка И.Ефремова),

книга Сергея Еремеева «Три поросёнка, издательство «Ч.А.О. и К».


title: Викторина по роману "Преступление и наказание"

extracted_text:
Вспомним героев Достоевского(викторина по роману «Преступление и наказание»)
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
г. Реж

Федор Михайлович Достоевский – один из самых великих русских писателей. Его перу принадлежат такие произведения, как «Преступление и наказание», «Идиот», «Униженные и оскорблённые».

"Показать, как в душе человека борется жизнь и теория, показать эту схватку на том случае, где она доходит до высшей степени силы, и показать, что победа осталась за жизнью - такова была задача романа».  (Н.Н. Страхов)

Узнайте героев романа Ф.М.Достоевского  «Преступление и наказание» по их описанию.
Желаю удачи!

«…Это был человек лет пятидесяти, росту повыше среднего, дородный, с широкими и крутыми плечами, что придавало ему несколько сутуловатый вид. Был он щегольски и комфортно одет и смотрелся осанистым барином. Широкое, скулистое лицо его было довольно приятно. Волосы его, еще очень густые, были совсем белокурые и чуть-чуть разве с проседью, а широкая густая борода, спускавшаяся лопатой, была еще светлее головных волос. Глаза его были голубые и смотрели холодно, пристально и вдумчиво; губы алые»

«…Это был человек лет пятидесяти, росту повыше среднего, дородный, с широкими и крутыми плечами, что придавало ему несколько сутуловатый вид. Был он щегольски и комфортно одет и смотрелся осанистым барином. Широкое, скулистое лицо его было довольно приятно. Волосы его, еще очень густые, были совсем белокурые и чуть-чуть разве с проседью, а широкая густая борода, спускавшаяся лопатой, была еще светлее головных волос. Глаза его были голубые и смотрели холодно, пристально и вдумчиво; губы алые.»
Свидригайлов

«Красивый молодой человек 23 лет. Он был замечательно хорош собою, с прекрасными темными глазами, темно рус, ростом выше среднего, тонок и строен. Ужасно иногда неразговорчив! Все ему некогда, все ему мешают, а сам лежит, ничего не делает.»

«Красивый молодой человек 23 лет. Он был замечательно хорош собою, с прекрасными темными глазами, темно рус, ростом выше среднего, тонок и строен. Ужасно иногда неразговорчив! Все ему некогда, все ему мешают, а сам лежит, ничего не делает.»

        					 Р.Раскольников

Это был человек лет уж за пятьдесят, среднего роста и плотного сложения, с проседью и с большою лысиной, с отекшим от постоянного пьянства желтым, даже зеленоватым лицом с припухшими веками, из-за которых сияли крошечные, как щелочки, но одушевленные красноватые глазки.

Это был человек лет уж за пятьдесят, среднего роста и плотного сложения, с проседью и с большою лысиной, с отекшим от постоянного пьянства желтым, даже зеленоватым лицом с припухшими веками, из-за которых сияли крошечные, как щелочки, но одушевленные красноватые глазки. 	Мармеладов

«Малого роста, лет восемнадцати, худенькая, но довольно хорошенькая блондинка, с замечательными голубыми глазами.»

«Малого роста, лет восемнадцати, худенькая, но довольно хорошенькая блондинка, с замечательными голубыми глазами.» Соня Мармеладова

«Ему уже сорок пять лет, но он довольно приятной наружности и еще может нравиться женщинам.»

«Ему уже сорок пять лет, но он довольно приятной наружности и еще может нравиться женщинам.»

Пётр Петрович Лужин

«Крошечная сухая старушонка, лет шестидесяти, с вострыми и злыми глазками, с маленьким вострым носом и простоволосая. Белобрысые, мало поседевшие волосы ее были жирно смазаны маслом. На ее тонкой и длинной шее, похожей на куриную ногу, было наверчено какое‑то фланелевое тряпье, а на плечах, несмотря на жару, болталась вся истрепанная и пожелтелая меховая кацавейка.»

«Крошечная сухая старушонка, лет шестидесяти, с вострыми и злыми глазками, с маленьким вострым носом и простоволосая. Белобрысые, мало поседевшие волосы ее были жирно смазаны маслом. На ее тонкой и длинной шее, похожей на куриную ногу, было наверчено какое‑то фланелевое тряпье...»
Старуха-процентщица

«Худосочный и золотушный человечек малого роста, где-то служивший и до странности белокурый, с бакенбардами, в виде котлет, которыми он очень гордился. Сверх того, у него почти постоянно болели глаза.»

«Худосочный и золотушный человечек малого роста, где-то служивший и до странности белокурый, с бакенбардами, в виде котлет, которыми он очень гордился. Сверх того, у него почти постоянно болели глаза.»
Лебезятников

«Ей было уже сорок три года, лицо ее все еще сохраняло в себе остатки прежней красоты, и к тому же она казалась гораздо моложе своих лет, что бывает почти всегда с женщинами, сохранившими ясность духа, свежесть впечатлений и честный, чистый жар сердца до старости.»

«Ей было уже сорок три года, лицо ее все еще сохраняло в себе остатки прежней красоты, и к тому же она казалась гораздо моложе своих лет, что бывает почти всегда с женщинами, сохранившими ясность духа, свежесть впечатлений и честный, чистый жар сердца до старости.»
Пульхерия Александровна Раскольникова

«Человек лет тридцати пяти, росту пониже среднего, полный и даже с брюшком, выбритый, без усов и без бакенбард, с плотно выстриженными волосами на большой круглой голове, как-то особенно выпукло закругленной на затылке.»

«Человек лет тридцати пяти, росту пониже среднего, полный и даже с брюшком, выбритый, без усов и без бакенбард, с плотно выстриженными волосами на большой круглой голове, как-то особенно выпукло закругленной на затылке.»
		Порфирий Петрович

«Дама горячая, гордая и непреклонная. Пол сама моет и на черном хлебе сидит, а неуважения к себе не допустит. Оттого и господину Лебезятникову грубость его не захотела спустить ...не столько от побоев, сколько от чувства в постель слегла.»

«Дама горячая, гордая и непреклонная. Пол сама моет и на черном хлебе сидит, а неуважения к себе не допустит. Оттого и господину Лебезятникову грубость его не захотела спустить ...не столько от побоев, сколько от чувства в постель слегла.»
Катерина Ивановна

В романе Фёдора Михайловича Достоевского «Преступление и наказание» главные герои – персонажи сложные и противоречивые. Их судьба тесно связана с условиями жизни, средой, в которой протекает жизнь, индивидуальными особенностями. Дать характеристику героям «Преступления и наказания» Достоевского возможно только исходя из их поступков, так как голоса автора в произведении мы не слышим.
Интернет-источники
https://getbg.net/upload/full/233678_cvet_-zalivka_-blik_-persikovyj_2000x1250_(www.GetBg.net).jpg
http://rennydegroot.com/wp-content/uploads/2013/12/Quill.jpg
http://kartinki.info/uploads/posts/2017-01/1484221567_2742-pero-i-chernila.gif
http://www.edu.ru/
http://sevcbs.ru/main/wp-content/uploads/2017/03/zastavka-1.jpg
http://900igr.net/datai/literatura/F.M.Dostoevskij/0013-014-Roman-Dostoevskogo-Prestuplenie-i-nakazanie-1865-66.jpg
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/236x/e3/f0/d5/e3f0d581633da4958c83fbf6f19b4de8.jpg
http://900igr.net/up/datai/119339/0016-015-.jpg
http://www.kino-teatr.net/acter/album/5052/189200.jpg
http://sunpics.ru/images/1878445_record-80254.jpg
http://www.mif-medyza.ru/wp-content/uploads/2016/12/21-29-300x200.jpg


title: Внеклассное мероприятие "Географические крестики нолики" 6 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Географические крестики нолики»
6 класс
                                                         Автор- составитель:
                                            Паравина Е.В., учитель географии
                                                            МАОУ «Лицей № 8»

Цель:  Активация познавательной деятельности.
Задачи:
    ➢ Показать знания, умения и навыки, полученные по   теме «План и
      карта»;
    ➢ Уметь выслушивать каждого члена команды;
    ➢ Слажено работать в команде, проявлять смекалку, инициативу.

 Сегодня мы собрались с вами, чтобы сразиться в географические крестики
нолики. А сражаться сегодня будут учащиеся 6 З класса и 6 Д класса.
Пожелайте соперникам удачи.
Молодцы! Я напоминаю правила игры, если команда закрыла по вертикали,
горизонтали или по диагонали три подряд клетки команда выиграла.

Что бы решить, кто начинает игру и какая команда будет крестики, а какая
нолики, предлагаю вам стать на время шифровальщиками. Чья команда первая
отгадает тему нашей игры, та и будет выбирать первой игровое поле. А чтобы
все было честно и справедливо, представляю вам жюри, это учащиеся 8 класса.
Начали.

Шифровальщики  план и карта

[pic]

ЭРУДИТЫ

[pic]

И прочитайте выделенное слово, напишите определение. Этого слова. чья
команда вперед отгадает, та и выиграла.

ХУДОЖНИКИ

У вас листы в клеточку, в листах стоит точка от которой начинается
рисование по клеточкам и сторонам света.

О                                              Х

Давайте посмотрим, что получилось. Повесить на магниты

ПИСАТЕЛИ

Замените условные знаки в рассказе словами.

[pic]

1 железнодорожная станция

2 смешанный лес                                         7 непроходимое
болото

3 луг с кустарниками                                   8 река

4 тропинка через деревянный мост             9 дамба

5 овраг                                                             10
фруктовый сад

6 луг

ТОПОГРАФЫ

Соедините  пары

|1              |А Угол между направлением на север и       |
|Ориентирование |направлением на любой предмет по ходу      |
|               |часовой стрелки                            |
|2 Масштаб      |Б Умение определять свое местоположение    |
|               |относительно сторон горизонта и других     |
|               |объектов                                   |
|С3 Азимут      |В Величина, показывающая, во сколько раз   |
|               |расстояние на плане или карте уменьшены по |
|               |сравнению с реальным расстоянием           |
|4 Меридиан     |Г Линия на плане (карте), соединяющие точки|
|               |с одинаковой абсолютной высотой.           |
|5 Горизонтали  |Д Воображаемая линия на земном шаре,       |
|               |соединяющая Северный и Южный полюсы по     |
|               |кратчайшему расстоянию                     |
|6 Параллель    |З Воображаемая линия на земном шаре,       |
|               |проведенная на одинаковом расстоянии от    |
|               |экватора                                   |

 ЗАГАДКИ

      3.Карты в нём одна к одной сшиты в типографии.
Он теперь всегда с тобой — гид по географии (атлас);
      4. Он и летом и зимой — между небом и землёй,
хоть всю жизнь к нему иди — он всё будет впереди (горизонт);
       5. В географии чертёж на ковёр большой похож.
И на нём моя страна из конца в конец видна (карта);
       6. На ноге стоит одной, крутит-вертит головой.
Нам показывает страны,  реки, горы, океаны.  (Глобус)
3 Самый внимательный
.Будь внимателен!
1.В России — язык русский,
Во Франции — французский,
В Германии — немецкий,
А в Греции — грецкий.  (Не грецкий, а греческий)
2. Солнце за день устаёт,
На ночь спать оно идёт
На полянку, за лесок,
Ровно-ровно на восток.  (Не на восток, а на запад)
3.Каждый с детства твёрдо знает:
Ангара в Байкал впадает. (Не впадает, а вытекает)
4. Шесть океанов на планете,
согласны с этим все ли, дети? (Нет, их четыре)
5. Край снегов, морозов, вьюг
 Называют словом юг. (Не юг, а север)
6. Знает каждый капитан:
Волга — это океан. (Не океан, а река)
7. Солнце и небо багряного цвета.
Ночь начинается после рассвета. (Не после рассвета, а после заката)
8. Слышу подсказку Вити-дружка,
Что Эверест — большая река, (Не река, а гора)

КАРТОГРАФЫ
[pic]

ВЕРСТАЛЬЩИКИ
Соберите карту полушарий из пазлов
[pic]

ШТУРМАН
Определите по координатам, какие города России спрятались за ними
| Санкт-Петербург         |59°  с.ш. 30°  в.д.  |
|Пермь                    |58° с.ш. 56°  в.д.   |
|Екатеринбург             |56° с.ш. 60°  в.д.   |
| Владивосток             |43° с.ш. 131° в.д.   |

НАБОРЩИКИ
    • Составьте из букв слова  Горизонталь, как можно больше маленьких слов
      за 1 минуту.

Б. Задания по физической карте полушарий (Определение взаиморасположения
объектов:  севернее, западнее.)
1) Какой остров - Н. Гвинея или Шри-Ланка - расположен ближе к
экватору? (Новая Гвинея.)
2) Какой город расположен западнее - Тегеран (ТЕГЕРАН, столица Ирана.
Расположен в южных предгорьях Эльбруса, на высоте 1100-1300 м) или
Дели (столица Индии, расположен на плоскогорье Декан)? (Тегеран.)
3) В каком направлении идет судно из Средиземного моря в Гибралтарский
пролив? (С востока на запад.)
4) В каком направлении от Москвы находится Каспийское  море? (В юго-
восточном направлении.)

[pic]


title: План-конспект "Путешествие в лес"

extracted_text:
                 МБДОУ Детский сад № 11 «Ручеек» г.Чебоксары

                                ПЛАН-КОНСПЕКТ

                             «ПУТЕШЕСТВИЕ В ЛЕС»

                                                                ВОСПИТАТЕЛЬ:

                                                              ТЮМЕНЕВА АЛИНА

                                                                ФЕРАПОНТОВНА

                               ЧЕБОКСАРЫ 2017

КОНСПЕКТ ИТОГОВОГО ЗАНЯТИЯ ВО ВТОРОЙ  МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

Цель: закреплять классификацию предметов, обобщающих слов, признаки времен
года (по схемам), названия животных и их детенышей, место их обитания, цвет
и форму; совершенствовать грамматический строй речи; упражнять в правильном
произношении; развивать речь, общую и мелкую моторику; воспитывать бережное
отношение к близким, любовь к природе, заботу о животных.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, сегодня я предлагаю отправиться на прогулку в лес.

- Надевайте пуховики, шапки-ушанки.

- Что такое? (У нас нет пуховиков, тёплых шапок.).

- Почему? (Жарко).

- А что мы должны надеть? (Куртки, вязаные шапки).

- Какую одежду? (Весеннюю).

- Из обуви? (Резиновые сапоги, кроссовки).

- А валенки для какого времени года? (Для зимы).

- Кроссовки? (Для весны).

- Ну, что оделись? (Да).

Воспитатель (использует схему для гимнастики глаз): Сначала пойдем глазками
по синей дорожке, потом по красной, повернули и идем по зелёной. Вот так и
дошли до полянки. А на полянке пенёчки. Присядем, отдохнём, расскажем про
весну. (Дети рассказывают по схемам и наводящим
вопросам). Отдохнули?! (Да).

Воспитатель: Хорошо в лесу. Только солнышко спряталось за тучи. Давайте,
позовем его. (Хоровая закличка «Солнышко – вёдрышко»).

Солнышко – вёдрышко,

Взойди поскорей,

Освети, обогрей

Телят, ягнят,

Да, малых ребят.

- Солнышко появилось, согрело землю, и расцвели цветы. Соберём цветы в
корзинки(дети собирают цветы по цвету корзинок). Никто не ошибся? Давайте,
проверим.

Воспитатель: Саша, какого цвета ты собрал цветы? (Синие). Почему ты их
собрал в эту корзинку? (Потому что корзинка тоже синяя).

Воспитатель: Ой, посмотрите, за деревом виден чей-то хвост. Чей хвост? Кто
это?(Белка – беличий, заяц – заячий, волк – волчий, медведь – медвежий,
лиса - лисий).

- Где живёт? (Белка - в дупле, заяц – в норе, волк – в логове, медведь – в
берлоге, лиса – в норе).

Назови детеныша. ( Белка- бельчонок, бельчата, заяц – зайчонок, зайчата,
волк – волчонок, волчата, медведь – медвежонок, медвежата, лиса – лисёнок,
лисята).

Воспитатель: Посмотрите, к нам прилетела ворона. Это Каркуша. Давайте,
расскажем про нее. (Пальчиковая гимнастика «Сорока-ворона»).

При этом указательным пальцем правой руки выполняют круговые движения по
ладони левой руки:

Сорока-ворона.

Кашку варила,

Детишек кормила.

Затем по очереди загибают мизинец, безымянный, средний, указательный и
большой пальцы.

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала,

Этому не дала:

Ты воды не носил,

Дров не рубил,

Каши не варил -

Тебе ничего нет!

При этом большой палец не загибается.

Воспитатель: Вот и вправду кашу варила, в фартучке. Ребятки, Каркуша просит
украсить фартучки для своих деток. (Дети украшают фартуки недостающими
геометрическими фигурами).

Воспитатель: Все дружно помогли Каркуше и её деткам, она очень довольна
вашими подарками. А сейчас мы оставим Каркушу в лесу, а сами вернёмся в
группу.

Анализ.

Понравилась вам прогулка в лес? (Да).

Что запомнилось больше всего? (Мне понравилось одеваться, А мне понравилось
рассказывать про весну. Мне понравилось украшать фартуки для деток вороны).

Во что бы вы хотели поиграть? (Я хочу ещё собирать цветы в корзинки. А, я
хочу угадывать, кто спрятался за кустиком. Мне хочется поиграть с
Каркушей).

О чём можете рассказать дома? (Я расскажу, как ходили гулять в лес. Я маме
расскажу, как мы украшали фартуки для Каркуши. А мы дома тоже будем играть
в «Сороку – ворону»).

                         Использованная литература.

   1. Название: Математика для дошкольников. Книга для воспитателя детского
      сада Автор/составитель: Ерофеева Т.И., Павлова Л.Н., Новикова В.П.
      Издательство: М.: Просвещение ISBN: 5-09-007263-9 Год: 1997
      Математика. Тестовые задания для детей. 3-4 года

   2. Название: Математика. Автор: И. Бушмелева Серия: Тестовые задания для
      детей. Издательство: ООО "Хатбер-пресс" Год издания: 2007 Страниц: 18
      Название:Пальчиковая гимнастика Автор:Узорова О. В., Нефедова Е. А.


title: Сценарий "Бенефис второклассников"

extracted_text:
                                              Естелина Ольга Александровна
                                              учитель начальных классов
                                              МОУ лицея имени В.Г.Сизова
                                              г. Мончегорска
                                              Мурманской обл.
                Сценарий праздника «Бенефис второклассников»
Ведущий.
Слышно: «Браво!»
Слышно: «Бис!»
У второклашек бенефис.
Сегодня праздник всех талантов.
Поздравим бенефициантов.
Входя на праздник, улыбнись,
У нас весёлый бенефис!
Ученик 1.
Говорят, что в бенефис, что ни пожелается,
Всё всегда произойдёт, всё всегда сбывается!
Ведущий. И сегодня, дорогие бенефицианты, ваши мечты сбудутся.
Ведущий. Первое желание.
Ученица 1. - Хочу  стать известной артисткой!
Ученица 2 .-И я!
Ученица 3. -И я!
Ученица 1.
Профессия артистки такая романтичная:
Поклонники, концерты, поездки заграничные.
Профессия артистки такая непростая,
Ведь нужно быть талантливой, работать постоянно.
Ведущий.
Сбудутся, девочки, ваши мечты!
Артистками  эстрады будете вы!
Песня.
Ведущий. Желание второе.
Ученик 1
Мечтаю я, и мечтают родители,
Что стану классным я водителем.
Ученик 2. -И я!
Ученик 3. -И я!
Ведущий.
Сбудутся, мальчики, ваши мечты.
Вырастете – будете  водителями вы!
Ученица 4.
Вы будете, ребята, вставать спозаранку,
И будете в руках держать баранку,
Стоять в ожидании у светофора…
Шофёром! Вы будете  шофёром!
Ученица 5.
Хороших дорог мы вам пожелаем,
И песенку мы для вас исполняем.
                             Песенка про шофёра.
По дорогам города мчится машина,
А машину эту наш Миша ведёт.
Едут с ним друзья: Вадик, Саша, Элина,
Пусть, шофёр, в дороге тебе повезёт.
Припев:
Не страшны тебе ни дождь, ни вьюга,
Резкий поворот и косогор.
Чтобы не пришлось в дороге туго,
Крепче за баранку держись шофёр!
Ведущий. Желание третье.
Ученик 4
Хочу стать известным цирковым клоуном!
Ученик 5
Сбудутся, Стасик, твои все мечты!
Клоуном в цирке будешь ты!
Ученик 6
Клоун – это замечательно!
Клоун – это восхитительно!
Он смешит людей старательно
И смеётся сам пронзительно!
   Конкурс с теннисными мячиками, которые нужно забросить в шляпу клоуна.
Ведущий. Желание четвёртое.
Ученик 7
Помогите исполниться моей мечте,
Хочу стать известным доктором!
Ученик 8 -И я!
Ученик 9  -И я!
Ученик 10
Знаем, что сбудутся ваши мечты:
Докторами известными будете вы.
Ученица 6
Доктор для Вовы– не просто слово,
Лучшей профессии нету для Вовы
Станет известнейшим доктором Вова,
На всём земном шаре не сыщешь такого:
Доброго, умного и симпатичного,
Доктора знающего и отличного.
Ведущий. Желание пятое.
Ученицы 7 и 8
А мы хотим стать хорошими  ученицами.
Чтобы в школе нам нравилось учиться.
Ученик 11
Знаю, девочки, сбудутся ваши мечты,
Хорошими ученицами  будете вы!
Ученик 12
Новый год, сверкающий, волшебный,
Как эпизод, входил в твой год учебный.
Ты только на каникулах, бывало,
Мечтал пилотом стать иль моряком.
Ученик 13
А, возвратившись в школу, для начала,
Мечтал ты лучшим стать учеником.
И ты был прав. Умение учиться
Не менее чем знанья, пригодится.
                      Песня (на мотив «Голубой вагон»)
1.Вот бегут неуклюже
Второклашки по лужам,
На уроки бежать им не лень.
И понятно прохожим
В этот день непогожий
У ребят впереди школьный день.
Припев.
Сочиненья, изложенья
Можно в этот день писать.
Потому что в непогоду
Все равно нельзя гулять.
2.Второкласснику снится
Умноженья таблица
Он умеет читать и писать.
Уравненья решает
Очень много он знает
И стремится побольше узнать.
Припев.
Ученица 9
Последняя четверть,
Весенняя четверть.
В руке замирает мелок,
На школьной доске
Мы старательно чертим
Параболы наших надежд и дорог.
Ученик 14
Учил уроки. Повторял уроки.
Уроки сделав, на уроки мчал.
Как слушал ты уроки на уроке,
Как у доски уроки отвечал!
Ученик 15
В дорогу, девчонки! В дорогу, мальчишки!
По лесенке знаний шагайте смелей!
Чудесные встречи и добрые книжки
Ступеньками будут на ней.
Ученик 1
По лесенке нашей вы сможете скоро
Достичь недоступной морской глубины,
Спуститься под землю, взобраться на горы
И даже дойти до Луны.
Ученица 1
Крутые ступеньки на лесенке будут,
Но выверен точно заветный маршрут,
Чтоб вас подружить с удивительным чудом,
Которое «знаньем» зовут.
Ученица 2
Книжек первые страницы
Нас встречают с первых лет
И несут нас, точно птицы,
Облетая целый свет.
Ученица 3
Книга торопит нас
В дорогу - мечте навстречу.
И в светлый, и в трудный час —
Она - твой друг и советчик.
                           Сценка ученика с папой
Мальчик:
Взяли мы две книжки -
Папа взял и я.
Папина - большая, тонкая - моя.
Думал я, все думал
И решил сказать:
 «Я хочу большую
Книжку почитать!»
Папа улыбнулся,
Возражать не стал,
Взял мою он книжку,
Мне свою отдал.
Долго я старался,
Но прочесть не мог.
«Что это за буквы?»
Папа: «Формулы, сынок».
Мальчик: Очень интересно,
Только не понять.
Попросил я снова
Книжку поменять.
И сказал мне папа:
Папа: «Потерпи, сынок,
Я когда-то тоже
Их понять не мог»
Если будешь буквы знать,
Сможешь книжку прочитать.
И услышишь в тот же час
Увлекательный рассказ.
Ученица 4
Мы знаем буквы, знаем орфограммы,
Умеем говорить и выразительно читать.
И постепенно научились даже задачи сложные решать.
Ученица 5
Вот и опустела наша школа.
Коридоры гулкие молчат.
Не зовет нас в класс звонок веселый,
Но зато так звонок смех ребят!
Ученица 6
Солнце светом напоило высь.
Мы сегодня повзрослели
На ступеньку выше поднялись.
Ученица 7
Мы вернемся в класс теперь не скоро.
Ждут нас игры, песни у костра,
Ждут походы...
Все ученики
До свиданья, школа!
Здравствуй, лето - звонкая пора!
Ведущий
Говорят, что в бенефис
Все мечты сбываются.
И, конечно, в этот день
Счастье улыбается.
Ученик 3
Бенефис на этом не кончается,
Праздник у нас продолжается!


title: Конспект урока "Действия с величинами. Соотношение цены, количества, стоимости. Решение задач, выражений" 3 класс

extracted_text:
Автор: Енина Н.В. учитель начальных классов МКОУ НОШ №17 ст.Зольской,

                     Ставропольский край

                        Урок математики в 3-м классе
                               УМК «Гармония»
Тема: «Действия с величинами. Соотношение цены, количества, стоимости.
Решение задач, выражений.

Цели урока:
    1. Совершенствование умений переводить одни единицы величин в другие.
       Совершенствование практических умений при нахождении цены,
       количества, стоимости; умение решать задачи.
    2. Развитие мыслительных операций, внимания, памяти.
    3. Воспитание коммуникативной культуры при работе в коллективе, привитие
       интереса к математике.

Тип урока: урок совершенствования ЗУН

Методы по источнику передачи  и восприятия информации –словесные,
наглядные, практические, применение ИКТ.
    Методы по степени управления учебной деятельностью – учебная
   деятельность, организованная и управляемая учителем; самостоятельная
   деятельность учащихся; работа с учебником.

   ФОПД: фронтальные (учитель – класс),  индивидуальные (учитель – ученик).

КМО:
*  учебник математики для 3 класса  ( автор Истомина Н. Б.)
*  рабочая тетрадь№2- ( автор Истомина Н.Б.)
* слайды
*  сигнальные карточки красного и зелёного цвета
*   материал для поощрения работы детей на  уроке  («сердечки»)   *  символы
плохого и хорошего настроения
* карточки
   Уровень усвоения:2 (конструктивный – усвоение способа применения знаний
   по образцу).

                                 Ход урока.

   1. Организационный момент.

                           Начинаем ровно в срок,
                            Наш любимейший урок.
                          Дружно за руки возьмёмся,
                           И друг другу улыбнёмся.

                         Пусть сегодня для нас всех,
                            На урок придёт успех!
                           Поприветствуем гостей,
                         С ними нам вдвойне теплей!
                            Пожелайте нам удачи,
                           И успешности в придачу!

   2. Постановка учебной задачи. Определение темы урока учащимися.

(На столах у ребят сигнальные карточки, карточки с правилом о нахождении
цены , количества, стоимости).

У: - Сегодня на уроке мы совершим путешествие по нашей любимой книге –
математике: повторим решение выражений, задач, совершим различные действия
с именованными числами, повторим геометрический материал. Кто будет на
уроке активно работать, получит приз – вот такие «сердечки» ( показываю)

  У: - Что самое главное мы должны делать на уроке?

 Д: - Думать, анализировать, обобщать, наблюдать, догадываться.

                3. Проверка домашнего задания (1 этап)- слайд

У: - Первая остановка – проверка домашнего задания.

  а). Тетрадь по математике №2  с. 23 № 45 – фронтальная проверка

  б).  32дм,   483м,  24,  95см,  250мм,  74км

У: - Что вы можете сказать об этих числах?

  -  Назовите лишнее число.

  -   Почему?

   -   А теперь повторим соотношение величин, решив небольшой кроссворд -
слайд
|                          |                          |                          |
|15р.                      |2кг                       |?р.                       |
|5р.                       |?кг                       |25р.                      |
|9р.                       |?кг                       |54р.                      |
|11р.                      |5кг                       |?р.                       |
|8р.                       |?кг                       |56р.                      |
|6р.                       |4кг                       |?р.                       |

2. Найдите свою пару: письменно, индивидуально. Проверка – фронтальный
опрос. Слайд.
                      1р.                         250к.
                       2р. 50к.                 100к.
                       8р. 30к.                  205к.
                      2р. 05 к.                  830к.
                       10р. 01к                  920к.
                      9р. 20к                    .101к.

   1. Запишите стоимость покупок в порядке убывания. Слайд. (Обратная
      связь).

               3р.65к.,  5р. 35к., 91к., 9р.,  85к., 7р. 85к.

                   Третья остановка – практическая работа.

- Сейчас мы убедимся, где можем применить свои знания на практике.

На экране 4 рисунка :  морковь( 1кг -5р.), груши (1кг-10р.), черешня (1кг –
15кг), яблоки (1кг -8р.)

-Рассмотрите данные рисунки. Какие продукты изображены?

- Назовите овощи, фрукты.

- Как вы поступите, когда принесёте с рынка эти продукты?

- Сколько денег вам понадобится, чтобы купить 3 кг груш? 5кг моркови? 6 кг
черешни? 2 кг яблок? ( обратная связь)

-Сколько денег вам понадобится, чтобы купить 5кг груш и 4кг яблок?
(Таблица на экране, дети самостоятельно записывают решение задачи в
тетрадях).
|Цена                      |Количество                |Стоимость                 |
|Г.                 10р.   |5кг                       |?                         |
|Яб.              8р.      |                     4кг  |?                         |

Запись в тетрадях:    10x5+8x4=82р.
                      Четвёртая остановка – физминутка.
                        Раз – подняться, потянуться,
                       Два – согнуться – разогнуться,
                         Три – в ладоши три хлопка,
                              Головою три кивка,
                           На четыре – руки шире,
                           Пять – руками помахать,
                        Шесть – за парту тихо сесть,
                       Семь и восемь – лень отбросим.
                     Пятая остановка – работа с книгой.
                                   (№ 389)
                 (Решение задачи под руководством учителя ).
  На экране – незаконченная схема, дети чертят в тетради схему, заканчивают
      её и после этого проверяют правильность готовой схемы на экране.
                    Составляют устно план решения задачи.
                              Комментирование:
               Задача№389.
1).14р. 50к. + 1р.20 к. = 15р. 70к.
2).14р. 50к. – 1р. 20к.=13р. 30к.
3). 14р. 50к. +15р.70к.+13р.30к.=43р.50к.
4). 14р.30к.+43р.50к.=57р.80к.
Ответ:57рублей 80копеек было у Маши.

                 Шестая остановка – самостоятельная работа.
1.) Раздаю детям прямоугольники, они измеряют и находят периметр и площадь
данной фигуры. (Проверка – экран). Запись в тетрадях:

Длина – 8см
Ширина – 5см
Р-?
S -?                                                             2
            8x2+ 5x2=26(см),        8x5=40(см)

-Догадайся, как связаны между собой равенства в каждом столбике: (слайд) –
устно.
      16x6=96                   15x4=60                         14x7=98
     96:16=6                    60:15=4                         98:14=7

Составьте по этому правилу равенства для выражений: ( письменно)

13x6=          17x5 =     19x4=          18x4=         25x3=
14x5=

                      ( Проверка:  фронтальный опрос.)

                               4. Итог урока.

- По каким темам сегодня совершили путешествие?
-Какие задания вызвали у вас затруднения?
-Что понравилось на уроке?

                                5. Рефлексия.

- У вас на столах лежат символы хорошего и плохого  настроения.

-Если у вас всё замечательно, и вы справились с заданиями, поднимите
соответствующий символ. Если некоторые задания у вас вызвали затруднения, и
вы не справились с ними – поднимите другой символ.

 Высказывания учащихся, пожелания товарищам успехов в освоении математики.

   6. Выставление оценок. (Раздаю «сердечки» наиболее активным ребятам).
   7. Задание на дом.


Презентация "Уголок природы «Декабрь»"


title: Открытый урок "The place we live in" 5 класс

extracted_text:
Открытый урок в 5 Классе на тему:
«The place we live in»

Учитель:
Мирошниченко А.В.

г.Владикавказ
2013 г.
                                                                                Subject: “The place we live in.”
                                                              	Objectives: to develop pupils’ skills in using lexical units on the topic “Flat” and prepositions of place in speech; to develop pupils’ skills in reading and speaking; to develop creative and inquisitive pupils’.

14.11.2013
Org. moment
Good morning pupils’. Seat down please.
What date is it today?
What day of the week is it today?
What season is it?
Do you live in a flat or in a house?
Is your flat comfortable?
How many rooms are there in your flat\house?
What are they? Name them.
Thank you.
Teacher- Boys and girls, you have learned a lot of words on the topic “The place we live in”. What do you think we shall speak about today?
Pupil1- I think we shall speak about flats and houses.
Teacher- Yes, you are right. We shall read the text about a very unusual house, then we shall try to furnish a room and if we have time we shall have a competition game. But first let’s revise the words and prepositions of place on the topic “The place we live in”.
Lexical drill.

Give English equivalents for: старый торшер, яркие занавеси, над камином, прелестные картины, удобное кресло, наверху, книжный шкаф, современный шкаф для посуды, много мебели, книжные полки.
Teacher- Now look at the picture of Helen’s room and fill in proper prepositions.
fill in proper prepositions
A bright carpet  is_____the______of the  room.
There is a standard lamp______the sofa.
The TV set is_____the cupboard.
The cat is______the carpet ___  ______   _______ the fireplace.
There is a cupboard______  _______ the fireplace.
A big mirror is_______ the fireplace.
Two interesting magazines are_______ the table.
A wonderful flower is _______ the_____  ______room.
A comfortable armchair is_____ the fireplace.
There are no curtains______ the windows.
The bookshelves are_______ the mirror and the pictures.

Teacher-Translate into English.
Мы можем видеть прелестную картину над камином.
Посередине комнаты лежит толстый яркий ковер. Он делает комнату уютной.
Холодильник стоит в углу кухни.
Я собираюсь повесить яркие занавеси на окна.
Мы любим проводить тихие вечера в столовой. Мы сидим вокруг стола, читаем, разговариваем, смотрим ТВ.
На прошлой неделе мы купили новые кресла.
У нас есть большой старый книжный шкаф. В нем много книг.
Thank you.
Reading practice.
Teacher- Now I want you to read the text about Joanne Ussery’s house. It is very unusual. Just look at it. Here’s the text about it. There are some new difficult words for you. Let’s read them.

The lady who lives on a plane.
Jet plane – реактивный самолет.
Cockpit – кабина пилотов.
Emergency exit – запасной выход.
Washing machine.
Dish washer.
Boeing 272.
Joanne Ussery, 54 years old, from Mississippi, lives on a jet plane. Her home is a Boeing 272.
Joanne’s front door is at the top of the plane’s stairs. The are three bedrooms, a living room, a modern kitchen, and a wonderful bathroom. The bathroom is in the cockpit, with a bath under the windows. Next to the bathroom is Joanne’s bedroom in the first class section of the plane. Then there is a living room with four emergency exit doors, which she opens in hot lovely summery evenings. There is a bright sofa with two armchairs, a standard lamp, a TV set, and a table in it. There is a thick red carpet on the floor. It makes the room comfortable. On the wall there is a picture of the plane. There are also four toilets.
“The plane is 27 years old and it’s the best home in the world.” says Joanne. “It has all the things you want in a home: a telephone, a cooker, a washing machine, a dish washer, a TV. It’s always very warm and it’s very big, 42 metres long. My grandchildren like to run up and down. Next time I want a Boeing 747, because they have upstairs and downstairs, and I want to go upstairs to bed.”

Teacher- Answer my questions please.
How old is Joanne Ussery?
Where does she live?
How old is her house?
How many toilets are there?
Where is her bedroom/bathroom?
How long is her house?
Why is she going to by a Boeing 747?
Do you like Joannes house?
What do you like about her house?
What do you like best of all?
Do you think she can say:”Home Sweet home”?
What are the proverbs do you know about your home?
What you like to visit such a house?
What would you like to see?

Oral practice (a kind of a project work).
Teacher- Children, you see my cousin Helen is a great friend of Joanne Ussery. Yesterday she got a letter from her. Read it.

6, Leonov Street
Vladikavkaz
Russia
28.11.2013
Dear Helen,
Thank you for your letter and your quick answer. I am glad that you are getting on well.
I want to tell you that next month I’m going to visit Vladikavkaz. I’d like to see the sights and to go to the mountains. Could you help me and furnish a good room for me?
Lots of love,
Joanne

Teacher- I think we can help my cousin to furnish the room. Look here. This is a room. It is empty. There is no furniture.                                                                                Pupil1-I’m going to put bright curtains on the window. There are bright curtains on the window. Teacher- You are welcome.
Teacher- What can you say about the room we have furnished for her?                                              Pupil2- I think the room is very nice and comfortable.                                                                                Pupil3- I think Joanne will like the room because she will have everything she needs.
Teacher- Children, did you like our lesson and why?                                                                                Pupil4-Yes I do. We have learned some interesting information about the plane and the woman who lives in it.
Pupil5- As for me, I liked to furnish the room. I have learn some new words and I will have a skill how to write a letter, because I think it will help in future.

Teacher-Our lesson is over. All of you were active, we have revised new words, you have learned some new information. I hope it will be useful for you will need it in future. Thank you for the lesson, write your homework.

Homework.
Write a letter to J.Ussery and describe the room to her.


Презентация "Формирование вычислительных навыков" 2 класс


title: Конспект урока "Формирование вычислительных навыков. Решение задач" 2 класс

extracted_text:
УМК « Гармония» математика 2 класс
Учитель начальных классов
Дыкань Татьяна Викторовна
МБОУ СОШ № 5 им. В.И. Данильченко Краснодарский край Каневской район
Ст. Стародеревянковская

Тема: « Формирование вычислительных навыков. Решение задач»

Цели: Совершенствовать навык сложения и вычитания двузначного числа и
однозначного с переходом через десяток на основе изученных приёмов,
совершенствовать умения решать задачи. Активизировать мыслительную
деятельность учащихся путём использования ТСО. Воспитывать чувство дружбы,
взаимопомощи, умение работать в группах.

Оборудование: карточки с разноуровневым заданием, презентация,
иллюстративный материал.

                                 Ход урока.
1. Организационный момент.
- Создадим хорошее дружелюбное настроение. Улыбнитесь друг другу. Садитесь.
- Руки? ( На месте)
- Ноги? ( На месте)
- Локти? ( У края )
- Спинка? (Прямая)

2. Актуализация знаний, постановка учебной задачи.
-  У кого домашнее задание не вызвало затруднений и он справился сам?
Поднимите красный кружочек.
- А кому потребовалось помощь родителей? Поднимите зелёный.
- Сегодня на уроке вы сможете закрепить свои знания и умения в сложении и
вычитании двузначного числа и однозначного с переходом через десяток.
- Урок у нас необычный. Мы отправимся в гости. А к кому узнаете, отгадав
загадку.
             Кто привёз из зимней сказки
            Вам подарков целый воз?
            Кто ответит без подсказки?
            Это …( дедушка Мороз) ( на доске изображение деда Мороза)
- Но путь к нему не лёгкий. На пути встретится и густой лес, и широкая
река, и высокие горы. Чтобы добраться, надо преодолеть все трудности

3. Работа по теме урока.
      1) – Снегурочка прислала карту. Но тут есть ещё какое-то пожелание.
Чтобы его прочитать надо выполнить первое задание. ( 1 слайд)
      а) Найдите значения выражений.
15 – 8 =    ж          77 + 8 =   ч          28 – 7 =   е
40 – 5 =    л          52 – 6 =   а          64 – 9 =   ю
90 + 6 =    и          56 + 6 =   у          70 – 2 =   д
80 – 3 =    а
- Расставив числа в порядке возрастания, вы сможете прочитать послание.
- Назовите числа, в которых количество десятков равно количеству единиц.
- Количество десятков больше количества единиц.
- Количество десятков меньше количества единиц.
- Молодцы! Справились с заданием. Теперь сможем открыть карту. Ну что в
путь? (Дети встают и шагают.)

      2) – Мы подошли к 1 препятствию. Густой лес. Чтобы пройти, надо
выполнить 2 задания.
а) Работа по учебнику.Стр.78№ 231.
- Назовите « лишние» выражения. Эти выражения не записывайте. А остальные
записать в три столбика и найти значения. После выполнения обменяйтесь с
соседом по парте тетрадями и проверьте. Ответы на доске.
- Кто справился без ошибок, поднимите красный кружок.
- Чтобы выполнить следующее задание, надо воспользоваться своими знаниями,
полученными на предыдущих уроках.

б) № 234. – Чтобы выполнить его, вспомним алгоритм сложения и вычитания.
Самостоятельно выберите удобный для вас алгоритм и найдите значения
выражений.
Проверка.
- Прочитайте выражение, значение которого равно 3дес.2ед;
1дес.4ед;9дес.3ед.
- Прочитайте выражение, значение которого записано цифрами 7 и 5; 1 и 9; 8
и 2.
- Прочитайте выражение, значение которого равно 35;65.
- Кто для решения использовал 1 способ? 2 способ?

      3) – Мы преодолели первое препятствие на пути. Поднимите красный
кружок те, кому было легко, и зелёный, кому было трудно.
- Мы подошли к реке. Это второе препятствие. Чтобы преодолеть, надо немного
отдохнуть.
      Физминутка.
№ 233 стр. 79
- Прочитайте условие задачи.
-О ком эта задача?
- Что ел зайчик? Известно сколько он съел?
- Самостоятельно прочитайте вопросы и отметьте, на которые сможете
ответить, пользуясь данным условием.
- Почему выбрали вопрос 4?
- Отвечая на какие вопросы, надо выдрать одно и тоже действие?
- Найдем ответ на вопрос 5.
- Ваши предложения как найти ответ на этот вопрос.
Запись решения. 1)5 + 4 = 9 ( м. )
                  2) 19 – 9 = 10 ( м. )
- Предлагаю рассмотреть другие способы решения.
2 способ. 1) 19 – 5 = 14 ( м. )        3 способ 1)19 – 4 = 15( м. )
           2)14 – 4 = 10 ( м. )                  2)15 – 5 = 10 ( м.)

4. – И с этим заданием справились. На пути новая преграда. Преодолеть её
можно разными способами. На столе у каждого карточки трёх цветов.
Красная – задание самое трудное. Кто выберет эту карточку, перелетит через
горы на самолёте.
Голубая – задание чуть легче. Полетит на воздушном шаре.
Зелёная – задание лёгкое. Пойдёт пешком.
Самостоятельное выполнение.
- Я проверю и на следующем уроке скажу результат. Кто без ошибок перешёл
через горы?

Итог: - Мы пришли к деду Морозу. Но скоро Новый год и дед Мороз отправился
развозить подарки ребятам. Но он оставил нам письмо. ( слайд

Рефлексия.- Для кого путь оказался трудным, поднимите зелёный кружок.
            - Кто справился с заданием без затруднений, поднимите красный.


Презентация "Организация и проведение международных сравнительных исследований оценки образовательных достижений обучающихся (TIMSS, PISA, PIRLS)"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия №19 им. Н. З. Поповичевой
Города Липецка

Статья
Формирования коммуникативных УУД на уроках географии в 6 классе

подготовила
учитель географии
Ширинская Людмила Анатольевна

г. Липецк
 2017

Формирования коммуникативных УУД на уроках географии в 6 классе

 Основная цель курса географии - освоение коммуникативной функции.  Эта цель совпадает с основной целью модернизации образования. В современной методике сегодня широко используется термин «коммуникативная компетентность», т.е. индивидуальная способность человека организовать свою речевую деятельность в её продуктивных и рецептивных видах, используя языковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения.
Коммуникативные умения - обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.
Суть коммуникативной компетенции заключается  в том, чтобы:
- Учиться общаться
- Учиться сотрудничать и взаимодействовать, учиться соотносить и координировать совместные усилия
- Учиться обмениваться информацией
- Учиться вступать в дискуссию и убеждать оппонентов
- Учиться обсуждать результаты совместной деятельности.
Для формирования коммуникативных действий можно предложить ученикам задания, выполнение которых должно обеспечить возможность сотрудничества учеников (работа в группах или парах). Например: сдача минизачёта, проверка усвоения терминов по изучаемой теме, проверка знания географических названий островов, морей, заливов, рек и т.д.. В этом случае, ученики, сидящие за одной партой, отвечают на вопросы друг друга, комментируют и оценивают ответы, ставят друг другу оценку, оспаривают, при необходимости, оценку партнёра. Подобные задания развивают: умение слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга и уметь договариваться. Использую глаголы-действия: расскажите своими словами, подчеркните, объясните, обсудите, сравните
 Прием комментирования является основой осмысления и понимания и представляет собой самостоятельное рассуждение, умозаключение и выводы по поводу прочитанного текста.
Например,  приём                            «Оратор»
За 1 минуту убедите своего собеседника в том, что изучение этой темы просто необходимо.
«Автор»
…Если бы вы были автором учебника, как бы вы объяснили ученикам необходимость изучения этой темы?
…Если бы вы были автором учебника, как бы вы объяснили ученикам эту тему?
«Фантазёр»
Записана тема урока.
- Назовите 5 способов применения знаний, умений и навыков по этой теме в жизни.
…………………
- Вот видите, как важно…
«Кумир»
Изображение «кумиров по жизни». Пофантазируйте, каким образом они бы доказали вам необходимость изучения этой темы?
«Профи»
Исходя из будущей профессии, зачем нужно изучение географии , этой темы?
 Очень важно не только записать тему на доске, но и вызвать у школьников эмоциональный отклик, отношение к этой теме. Это можно сделать через признание личности подростка, опираясь на его жизненный опыт.
- Что вы уже знаете об этой теме?
- Подберите слова об этом или на эту тему….
- Вот видите! В вашей памяти это уже храниться! Значит это нужно!
(Не правда ли, звучит как открытие!)
На каждом из этапов урока необходимо использовать проблемные мотивации, задания. Если учитель делает это, то обычно мотивации учащихся находятся на достаточно высоком уровне. Важно отметить, что по содержанию она является познавательной, т.е. внутренней.
Основная движущая пружина поискового, проблемного обучения – это система интересных вопросов, творческих заданий и исследовательских проектов, которые ставятся перед учениками. Необходимо широко использовать:
▪ вопросы, адресованные ученикам, в которых сталкиваются противоречия.
Необходимость преодолеть противоречие - самый мощный двигатель мысли.
▪ вопросы, требующие установления сходства и различия. Чем менее очевидно это различие или сходство, тем интереснее его обнаружить;
▪ вопросы по установлению причинно–следственных связей. Открытие каждой причины – шаг к более глубокому пониманию.
▪ Одним из видов активного поиска являются действия выбора, работа по желанию.
▪ Активная поисковая деятельность стимулирует собственные примеры обнаружения грамматических закономерностей.
Необходимо также стремиться к организации и использованию в процессе обучения различных «обратных связей» между учителем и учащимися (взаимный опрос-диалог, собеседование, дискуссия, групповые формы обучения и т.п.)
Список использованной литературы:
Родыгина, О. А. Формирование универсальных учебных действий в школьном курсе «География России» М: ,2015г
Глава «Методика развития активного слушания  пятиклассников на уроках географии» опубликована в №22 «Учительской газеты» от 3 июня 2014 года.


Презентация "Сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки»" 5 класс


title: Технологическая карта урока "Где я живу. «My house»" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Ход урока


Презентация "Молодёжь за здоровый образ жизни" 1-4 класс


Презентация "Дон-жуанский список Игоря Северянина (Интерактивный кроссворд)"


Презентация "Основные методы решения тригонометрических уравнений"


title: Конспект урока "Судың өмір үшін маңызы, судың қасиеттері, суды қорғау" 5 класс

extracted_text:
Күні: 09.12.2016ж.
Пәні: Жаратылыстану
Сыныбы: 5 «А»
Мұғалімі: Есенгельдинова Ақайша
Сабақтың тақырыбы:   Судың өмір үшін маңызы, судың қасиеттері, суды қорғау.
Мақсаты:
а) білімділік: оқушыларға су туралы, оның адам өміріндегі маңызы туралы түсінік беру.
ә) дамытушылық: оқушыларды сабаққа деген қызығушылығын ояту, жаратылыстану пәніне деген көзқарасын дамыту.
б) тәрбиелік: оқушыларды  табиғатты сүюге, қоршаған ортаны қорғауға тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: дәстүрлі
Сабақтың типі: аралас сабақ
Сабақтың әдіс-тәсілдері: сұрақ -жауап, баяндау, ребус шешу, «кезбе тілші» әдісі.
Сабақтың көрнекілігі: слайд, АКТ,  географиялық карта, плакат, оқулық, дәптер, көңілді смайликтер.
Пәнаралық байланыс: география, биология

Сабақ барысы:
 І. Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасу, сабаққа қатысуын  түгелдеу, сабақ барысына дайындау.
Психологиялық дайындық:
-Әрбір адам ?         - Туысым, досым, жұрағат.
-Әрбір сабақ ?         - Үйрену ,ұғу , ұлағат.
-Әрбір ісің ?             - Тірлік, тірек, адамдық.
-Әрбір сөзің ?           - Шындық, бірлік, адалдық.
Олай болса, әрі қарай бүгінгі сабағымызды осы жолда бастаймыз.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру
Гидросфераның негізгі компоненттері. Мұхиттар , теңіздер және ішкі сулар.

« Ең, Ең, Ең !»  әдісі арқылы жер бетінде гидросфера қабатындағы суларға сипаттама беру.
Ең үлкен мұхит....................Тынық мұхиты
Ең суық мұхит.................... Солтүстік мұзды мұқиты
Ең жылы мұқит................... Тынық мұқиты
Ең кіші мұқит ......................Солтүстік мұзды мұқиты
Ең терең мұқит.....................Тынық мұқиты
Ең ұзын өзен.........................Ніл өзені -6671км, Африка
Ең суы мол өзен....................Амазонка
Ең үлкен сарқырама........... Ангел – Венесуэла –1000 м
Ең үлкен көл.........................Каспий теңізі Орта Азия – 394299 км²
Ең терең көл..........................Байкал 1620м.

ІІІ. Үй тапсырмасын бекту және жаңа сабаққа дайындау
Проблемалық сұрақ. Сұраққа жауап беру  арқылы жаңа сабақ тақырыбының мәні айқындалады:
Жер бетіндегі гидросфера қабатындағы  тірі ағзалардың басты мақсаты?
Жауабы: Су-тіршілік көзі. Гидросфера қабатында орналасқан су көздерін маңызың жоғалтпау, суды қорғау болып табылады.

IV.  Жаңа сабақтың тақырыбы мен мақсаты:
⸹ 15.Судың өмір үшін маңызы,судың қасиеттері,суды қорғау.
Мақсаты: судың табиғаттағы және тірі ағзалар үшін маңызын, судың қасиеттерін түсіну, су көздерінің ластануынан қорғау жолдарын білу .

V.  Жаңа сабақты түсіндіру
Су - тіршілік көзі деп бекер айтылмаған. Себебі алғашқы тіршілік суда басталады. Жердегі ең көп таралған заттың бірі су. Мұхит, теңіз, көл, өзендерден басқа су барлық тірі ағзаның құрамында кездеседі. Мысалға адам ағзасындағы қанның немесе шырынның негізгі құрамы судан тұрады. Кәдімгі құрғақ өсімдік дәнінде де белгілі бір мөлшерде су болады. Кейбір теңіз жәндіктері, мысалыға медузаның 97-98% - ы судан тұрады. Судың құрамында еріген оттегі болғандықтан жануарлар және өсімдіктер тіршілік ете береді. Су көптеген жануарлар мен өсімдіктер үшін тіршілік ортасы болып саналады. Оның құрамындағы жануарлар мен өсімдіктерді құрлықтан кездестіре бермейміз. Судың жарық түсе бермейтін қабатында терең емес жерлерінде жануарлар мен өсімдіктердің көптеген түрі мекендейді. Мұхиттер мен теңіздердің терең қабаттарына - жарық түспегеннен қараңғы болып келеді. Ол жерлерде тек қана сондай тіршілік ортасына бейімделген жануарлар мекендейді, өсімдіктер мүлдем кездеспейді. Судағы еріген оттегімен су жануарлары желбезек арқылы тыныс алады.Қыста көлдер мен тоғандардың қатуы су жанураларына қиындық туғызады. Оттегінің жетіспеуі салдарынан жануарлардың жаппай қырылып қалуы мүмкін. Ондай жағдайда мұзды бірнеше жерден ойып, суды оттегімен байытып отыру керек. Көптеген жануарлар суда өмір сүруге бейімделген - жүзбе қанаттары, ескек тәрізді аяқтары және саусақтарының арасында жарғақтары болады. Мұхиттар мен теңіздердің тұзды суларында көптеген балдырлар кездеседі. Балдырдың кейбіреуі су бетінде қалқып жүрсе , енді біреулері су түбіне бекініп өседі. Балдырларды су жануарларының қорегі ретінде, кішігірім балықтар тұрақты мекені ретінде пайдаланады. Ең маңыздысы ауаны оттегімен байытып отырады.
Таяз болып келетін тұщы суларда қамыс, қоға сияқты өсімдіктер тамырымен су түбіне бекініп өседі. Олардың жоғарғы жағы су бетіне шығып, жайқалып, бір жерге жинақталып өседі. Бұл өсімдіктерде балық, көлбақа, инелік және т. б. жануарлардың қоректенетін және жауыннан корғанатын аймағы ретінде пайдаланады. Жағалаудан біраз қашықтықта су бетінде көрініп тұрған сары тұңғиықты және тұңғиықты көруге болады. Тұщы суларда бұлардан басқа көптеген балдырлардың түрлері, балықтар, шаян тәрізділер тіршілік етеді.
Адам өмірі үшін су тек қана ішу үшін емес, тамақ пісіруге, жуынып-шайынуға, әр түрлі тұрмыстық заттарды тазалауға керек. Суда кеме, қайық арқылы серуендеуге, жағалауында шомылуға, кемемен жүк тасымалдауға болады. Сонымен бірге су зауыт-фабрикалардың жұмыс істеуі үшін өте кажет.
Бірде-бір тірі ағзалар сусыз өмір сүре алмайды. Өсімдіктер су арқылы топырақтан минералды заттарды қабылдап, сабақтары арқылы жапыраққа жеткізеді, жапырақ өз кезегінде фотосинтез процесіне қатынасады. Топырақтың құнарлығын арттыру үшін де су кажет. Ол арқылы топырақтағы өсімдіктер шіріп, қарашіріктің пайда болып, тұқымнан өсімдіктің өніп шығуын тездетеді. Мысалға, 1 тонна бидайды өсіру үшін 1500 тонна су қажет екен. Көптеген баубақша өсімдіктері суармалы жағдайда ғана өнім береді (қызанақ, қарбыз, қауын, картоп, пияз және т. б.). Сол себепті де әрбір тірі ағза үшін су белгілі бір мөлшерде ғана қажет. Егер оған кажетті су жетіспесе немесе артып кетсе де тірі ағзаның өліп қалуы әбден мүмкін.
Табиғаттагы су, құм, көмір, күйдірген топырақ тәрізді кеуек заттар арқылы сүзіліп, тазартылады. Ауыз суын бактериялардан тазарту үшін суды хлорлау әдісі колданылады. Ол үшін 1 тонна суға 0,72 грамм хлор қосады.
Су  3  күйде  болады: 1)қатты     2)сұйық     3)газ.
Дәптермен жұмыс.
«Қызықты мәліметтер»
Сергіту кезеңі
(қимылмен, музыка ырғағымен).
«Табиғаттағы су»
Теңіз толқып
Су буланып
Шарбы бұлттар көшеді.
Жаңбыр жауып
Жер бетіне
Жасыл шөптер өседі.
VІ.  Жаңа сабақты бекіту
Суға байланысты мақал-мәтелдер.

VІІ.  Жаңа сабақты қорытындылау
Тірі ағзалардың тіршілігі үшін судың маңызы қандай? (бұлттардың үстіне түсінгенін жазады).

VІІІ.  Үй тапсырмасын беру
§15.Судың өмір үшін маңызы, судың қасиеттері,суды қорғау .Түсінік айту, эссе жазу
ІХ. Бағалау