title: Конспект урока "Home, household chores" 6 класс

extracted_text:
Урок в 6 классе

Тема урока «Home, household chores» по УМК «Starlight 6» К.Барановой.

Цели урока: развитие лексических навыков по теме «Дом, домашние
обязанности».

Задачи:

Обучающая: совершенствование лексических и аудитивных навыков, навыков
монологической и диалогической речи.

Развивающая: развитие умения вероятностного прогнозирования с помощью
аудиотекста, развитие памяти, языковой догадки.

Воспитательная: воспитание уважительного отношения к домашнему труду.

Оборудование: презентация Power Point, УМК, карточки для составления
диалогов в парах.

Тип урока: комбинированный.

Методы обучения: метод самостоятельной работы, репродуктивный метод, метод
объяснительно-административный, коммуникативный метод.

Ход урока:

1 Приветствие: Hello, children! How are you today? Do you like the weather
today? Do you like autumn? Do you often stay at home when it`s autumn?

2 Фонетическая зарядка

There are a lot of proverbs in English. Today we`ll learn two of them.

Презентация, слайд №1

T: Look and read. Can you translate them into Russian?

1 Men make houses, women make homes. (Мужчины строят здания, женщины
создают дома).

2 Home is there the heart is. (Дом – это место, где живет сердце).

T: Listen to me and repeat after me!

Now you read!

3 Формулирование цели урока:

Can you tell me what we are going to do today?

Right, we are going to speak, listen and read about houses and homes.

4 Совершенствование лексических навыков по теме «Дом».

T: Let`s read  Study Skills box together. Look at the headings  in the
diagram. You have to write as many words  as you can think under the
headings in the word map.

How many words have you written down? (Презентация , слайды 2-5).

5 Совершенствование навыков монологической речи.

T: Use the words to describe your home to your partner. (Презентация ,
слайд №6).

6 Ознакомление с новой лексикой по теме «Домашние обязанности).

T: Look at the pictures in ex.2.Listen and say

Which chores do you have to/not  tohave to do at home? (Презентация №7).

P1,P2,P3,P4.

7 Совершенствование навыков аудирования.

T: You`ll listen to Tim and Sarah talking about their homes and home life.
Let`s read the statements and underline the key words.

Снятие языковых трудностей.

A flatmate, to share household chores – на доске.

T: Now listen to Tim and Sarah and mark the statements True or False.
You`ll hear the tape twice.

Are the statements True or False? Why?

8 Совершенствование навыков  диалогической речи.

T: We`ll learn to make requests now. Read the table  in ex.4. Let`s read
the example of a short dialogue. Now you`ll work in pairs and make your
dialogues .(Раздать карточки с заданием каждой паре).

Let`s listen  to some dialogues.

9 Окончание урока.

Ат home you have to make a story about your home and household choes.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Терроризм - главная угроза человечеству" 9-11 класс


Презентация "Ремесла Курского края"


title: Игра-дисскусия "Люди существуют друг для друга" 5-6 класс

extracted_text:
     Игра-дискуссия на развитие толерантности для учащихся 5–6-х классов

                       ЛЮДИ СУЩЕСТВУЮТ ДРУГ ДЛЯ ДРУГА

Цели и задачи:
1. Помочь детям осознать различия в отношениях между людьми с разными
мировоззренческими позициями.
2. Развивать умение вести конструктивную дискуссию:
а) работать с текстом;
б) высказывать свою точку зрения и при этом считаться с мнением других.
3. Продолжать мягкое корректирование воспитанности ребенка через вовлечение
его в ценностную палитру новых для него отношений.
4. Диагностировать социальное развитие учащихся.
5. Вызвать положительные эмоции у каждого из участников игры.

Оборудование:
 • помещение с расставленными столами для групповой работы (5 группы – 5
   столов);
 • музыкальное оформление (фонограмма);
 • карточки, зигзагообразно разрезанные на две части;
 • тексты рассказа “Другое желание” (Ольга Арс);
 • ватман с  изображением дерева;
 • стики в форме листочков;
 • чистые листы бумаги и фломастеры (маркеры);
 • карточки с номерами столов.

Структура (занятия) игры.

      Игра содержит элементы проблемного урока (работа в парах, творческих
группах, групповая дискуссия) и предполагает участие в ней всего класса.
Она может быть проведена как развивающее занятие и как особый урок
(используя материал других, специально подобранных текстов). Игры придуманы
и составлены автором (Ольгой Арсентьевной).

Сценарий игры.

 СЛАЙД 1

I. Подготовительный этап

      В помещении расставляются столы и стулья таким образом, чтобы можно
было работать группами по 5-6 человек.

II. Вступительное слово учителя.       СЛАЙД 2

                                                  Единственная настоящая
роскошь -
                                                 это роскошь человеческого
                                 общения
                                                     Антуан де Сент Экзюпери

    Для каждого человека исключительно важно уметь устанавливать контакты с
другими людьми, уметь общаться, т.е.  уметь  слушать  и  «слышать»  других,
понимать мысли, чувства, высказанные словами, выраженные жестами,  мимикой;
уметь точно доносить свои мысли  до  слушателей,  используя  все  богатство
русского языка.
Как часто многие недоразумения, непонимания, порой трагедии разыгрываются
только оттого, что люди не смогли понять друг друга, не смогли четко
довести свои представления, мнения, понимание о предмете разговора
(общения).
      Учиться жить среди людей, уметь общаться, так же важно, как изучать
математику или физику, покорять горные вершины или исследовать морские
глубины. И если вы хотите прожить нормальную, полноценную жизнь, без умения
жить в согласии с другими людьми не обойтись, а для этого необходимо
учиться общению.

    III.  А начнем мы наш разговор с игры-упражнения «Приветствие».

    Ребята образуют два круга - внутренний и внешний так, чтобы образовались
стоящие друг к другу пары. Задание состоит в том,  чтобы  в  течение  минуты
назвать партнера по имени и поприветствовать его.  Партнер  должен  в  ответ
назвать имя и тоже поприветствовать.  По  знаку  ведущего  круг  делает  шаг
влево, таким образом меняются пары и задание  повторяется.  Игра  длится  до
тех пор, пока не встретятся первые пары.
      После этого каждая пара садится за один из столов.

     IV. Поскольку разговор наш начался об общении, то вам предлагается
                                   задание «Разминка»

    Каждой паре редоставляется чистый лист бумаги. К слову «общение»  нужно
 подобрать (написать) как можно больше  однокоренных  слов  (община,  общий,
 общительный, сообщник, сообща...).  Проверку начинают с группы, придумавшей
 наименьшее количество слов.

УЧИТЕЛЬ:
      Так что же такое общение? Что  мы  вкладываем  в  смысл  этого  слова?
(Ответы ребят.) Обратимся к словарю.

      СЛАЙД 3

     Общение - форма связи между людьми, взаимодействие, действие,
совершаемое вместе, сообща. И если мы заглянем в толковый словарь В. Даля,
то узнаем, что слово «общаться» означает быть заодно, с кем-либо знаться,
дружиться, делиться сообща, давать кому-либо долю участия. Вот видите, как
много синонимов в русском языке, как богат и разнообразен наш родной язык.
Язык необходим, чтобы люди могли общаться.

      Как вы думаете, какие качества человека помогают соблюдать эти
правила? (ответы детей)
      А какие мешают? (ответы детей)

 На доску в 2 колонки прикрепляются карточки с названием качеств помогающих
(в левую колонку) и мешающих (в правую колонку) общению.

А кто из вас знает правила общения? (ответы детей)

                    СЛАЙД 4
                    Памятка (правила культурного общения)
           * Уважай собеседника.
           * Будь тактичен.
           * Не унижай собеседника.
              * Не принижай достоинств собеседника, не ставь его в
                неловкое положение.
           * Будь внимателен к собеседнику.
           * Умей слушать и слышать собеседника, не перебивай его.
           * Стремись к взаимопониманию.

      Те какчества, которые помогают людям общаться, имеют одно общее
название
У этого определения есть свое понятие ТОЛЕРАНТНОСТЬ, которое имеет свою
историю.

      СЛАЙД 5

      На рубеже XVIII-XIX веков во Франции жил некто Талейран Перигор, князь
Беневентский. Он отличался тем, что при всех правительствах (и при
Наполеоне, и при короле Людовике XVII) оставался неизменно министром
иностранных дел. Это был человек, талантливый во многих областях, но,
несомненно, более всего – в умении учитывать настроения окружающих,
уважительно к ним относиться, искать решение проблем способ, наименее
ущемляющим интересы других людей. И при этом сохранять свои собственные
принципы. Сегодня современный человек должен быть не только образованным,
но и обладать чувством самоуважения и быть уважаемым окружающими. Люди, не
обладающие этим качеством, оказываются неспособными к изменениям, которых
требует наша жизнь.

      СЛАЙД 6

      Определение слова «толерантность» на разных языках земного шара звучит
по-разному:
Во французском – отношение при котором допускается, что другие могут думать
или действовать иначе, нежели ты сам;
В английском – готовность быть терпимым, снисходительным;
В русском – способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным,
выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо).

Вопросы к учащимся:
    • Какое из определений вам импонирует более всего?
    • Почему на ваш взгляд, в разных странах определения различны?
    • А что же объединяет эти определения?
    • Почему так актуальна толерантность в настоящее время?

   СЛАЙД 7

   СЛАЙД 8

   Толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание богатого
многообразия культур нашего мира, способов проявления человеческой
индивидуальности. Толерантность означает, что каждый человек свободен
придерживаться своих убеждений и признает такое же право за другими;
означает признание того, что люди по своей природе различаются по внешнему
виду, положению, речи, поведению. Интолерантность –это неприятие другого
человека, неготовность к сосуществованию с другими людьми, проявляется
через конфликтное и агрессивное поведение.
      Толерантность – терпимость к чужому образу жизни, поведению, обычаям,
чувствам, мнениям, идеям, верованиям.

      Сейчас у вас будет возможность проявить качества толерантной личности
при выполнении следующего задания.
      Для выпонения этого задания вам необходимо объединиться в группы.

      Формирование групп происходит по принципу “50 на 50”, т.е. детям
предлагается разбиться на группы по 2-3 человека, объединившись с теми, с
кем им приятнее всего общаться. Каждая группа выдвигает своего
представителя для голосования. При голосовании представители вытягивают
одну половинку карточки, на обороте которой есть рисунок. Теперь каждая
группа должна найти вторую половину своей карточки и с ними объединиться
для дальнейшей игры. Так образуются группы, примерно равные по составу. В
этих группах каждому ребенку довольно комфортно – рядом с ним друзья. Но
вместе с тем в одной группе собрались дети из разных мини-сообществ,
возможно в реальной жизни мало общающихся между собой.

УЧИТЕЛЬ:
      Сейчас вам будет прочитан текст, у которого нет окончания. В этом
тексте описывается очень необычное и интересное происшествие (тексты
имеются на столах и можно следить). После чего  каждой группе предстоит
путем коллективного обсуждения придумать окончание рассказа. Кроме того,
вам необходимо выбрать человека, который озвучит придуманныое группой
окончание рассказа. При этом представитель должен не только хорошо владеть
речью, но и быть чутким к мнению своих товарищей и пользоваться у них
авторитетом.

III. Этап погружения в дискуссию. Дискуссия

      Далее, в целях пробуждения познавательного интереса, учащимся
предлагается послушать необычную историю (история читается не до конца и
тексты на столах тоже без заключительной части).

Другое желание.

      Антон, Сашко и Ньямо уже долго сидели за компьютером. Мальчишки
дружили и часто проводили время вместе. Они очень любили сидеть в
Интернете, иногда упражнялись в языках: Антон и Сашко помогали Ньяму по
русскому и украинскому, а Ньямо учил их разговаривать, как разговаривают у
него в Анголе.
      Как всегда, просидев за компьютером больше обычного, они забыли о
времени, не заметили, как подступила усталость, и их стало клонить в сон.
      - Сашко, закрывай программу, – скомандовал Антон и, не дожидаясь
щелчка мышью, быстро пробежался по клавиатуре, закрылось одно окно, второе…
И вдруг, на экране мелькнул никому не известный, незарегистрированный сайт.
- Это еще что за штука?
      - Давай посмотрим – сказал Антон.
      Мальчишки переглянулись, увидев необычный текст. На первый взгляд он
казался абракадаброй. Сон как рукой сняло. Ребята принялись расшифровывать
написанное:
      Волшебное место… на набережной… у дерева, разбитого молнией,
исполнится любое человеческое желание… три условия: 1-е – задуманное должно
быть общим для всех, 2-е – желание надо написать на песке, дождаться
прилива, чтоб волна смыла написанное, 3-е – все время мысленно повторять
слова: “К высшему благу всех”.
      Неожиданно сайт исчез, и мальчики не могли вернуть и восстановить его.
- Ерунда какая-то, – сказал Сашко.
- Ерунда, не ерунда, а можно проверить, – возразил Антон.
- Я думаю, что это значит “К высшему благу всех”, – размышлял Ньямо.
- Это значит, – сказал Антон, – что любое твое желание не только для тебя,
но и для всех должно быть во благо.
- Это чтоб твое сильное желание никому не принесло вреда, – подхватил
Сашко, – А то пожелаешь, чтоб тебя от двойки пронесло, а пронесет учителя,
он в школу не придет, промучается бедный и ни за что из-за тебя пострадает.
- Ладно, я хочу проверить, – сказал Антон, – Кто со мной?
      Они без труда нашли необычное дерево. Желаний было много, но заветное
у каждого одно. Поспорив и хорошенько подумав, они объединили свои заветные
желания в одно. Написали желание трижды, каждый на своем родном языке,
развели костер и стали ждать прилива.
      Вдруг показалась небольшая группа подростков. Ребята недовольно
посмотрели в сторону приближающихся.
      - Вон оно, дерево! – закричал один из них. Их было четверо. Одеты они
были одинаково. На голове у всех были одинаковые повязки.
      Ребята знали, кто носил такие повязки, под повязкой у них был слепой
третий глаз. Из-за этого их дразнили слепыми троями.
      - Валите отсюда, скоро будет прилив, – процедил сквозь зубы самый
здоровый.
      - Ну что, не ясно, – вслед за здоровяком поддакнул второй.
      - Мы первые сюда пришли, – сказал Антон.
      - И первыми уйдете, – подхватил верзила.
      Вдруг кто-то толкнул Ньямо, и тот не удержался на ногах и упал.
      Сашко не выдержал и бросился на помощь. Одни из троев бросился на
Антона. Антон уложил его с одного удара, подскочил другой... Началась
драка. В горячке никто не заметил, как было стерто и затоптано все
написанное на песке. И вдруг кто-то закричал:
      - Волна!
      Все на мгновение оцепенели от ужаса: огромный вал, казалось до самого
неба, надвигался на берег.
      Забыв обо всем, мальчишки бросились бежать. И тут Сашко заметил, что
среди них нет Ньяма.
      А Ньямо, хромая на одну ногу, догонял ребят. В стороне лежал на песке
один из троев.
      - Эй, вашему товарищу нужна помощь! – крикнул Антон самому сильному из
троев.
      Но трои были уже далеко и не услышали. Зато его дружок оглянулся и
замешкался: он был уже почти в безопасности и не хотел спускаться к воде.
      - Это не моя вина, я его не бил.
      Ребята посмотрели на стонавшего троя.
      - Оставим его, он не такой, как мы, – попытался оправдать всех Сашко и
отвернулся от троя.
      - А ведь у него тоже было человеческое желание, и он пришел сюда,
чтобы написать его, как мы “к высшему благу всех”, – вспомнил Ньямо.
      - Ребята, мы не сможем все спастись. – И Антон очень грустно и
серьезно посмотрел на друзей.
      “Надо найти в себе силы и спасаться!” – с этими словами Антон еще
крепче подхватил Ньямо, строго взглянув Сашко в глаза.– Ньямо, бежим,
держись!

      На этом чтение текста заканчивается (в текстах, лежащих на столах тоже
отсутствует заключительная часть). Дети работают с данным текстом, не зная
его продолжения.

Ведущий:

      У вас сейчас начинается выполнение задания, на которое отводится 5-7
минут.

      После чего предоставляется слово капитанам.

IV. Заключительный этап

      На этом этапе педагог может обсудить с учащимися, оказавшиеся наиболее
спорными, моменты. Подчеркнуть самое важное, положительное и позитивное в
высказываниях всех пяти групп. Обратите внимание на то, что при имеющихся
различиях есть немало общего во взглядах и мнениях. А главное, что, работая
в группах, каждый при всей непохожести на других учится слушать и слышать,
думать и сопоставлять свою точку зрения с мнением других.

      После этого учитель читает заключительную часть рассказа (ту часть
текста, которой не было у учащихся на столах), написанную автором или весь
текст читается от начала до конца.

… Надо найти в себе силы, забыть о жалости и спасаться! – с этими словами
Антон, еще крепче подхватив Ньямо, строго взглянув Сашко в глаза. – Ньямо,
бежим, держись!
      Вдруг Ньямо вырвался у ребят из рук и, припадая на ушибленную ногу,
бросился бежать. На песке, где они только что воевали, сцепившись друг с
другом, у дерева, разбитого молнией, он стал заглаживать песок и что-то
быстро писать. Сашко и Антон бросились к нему.
      “Пусть волна спадет, – прочитали они и добавили, – к высшему благу
всех”.
      Еще не зная, произойдет чудо или нет, они со страхомпосмотрели на
море. И им показалось, что волна стала уменьшаться… Но тут из-за горизонта
брызнули яркие лучи солнца, ребята зажмурились и открыли глаза.
      - Ну что, опять до полуночи за компьютером просидели, – Сашкина мама,
открыв шторы, потянулась к форточке.
      - Вставайте, бездельники, еще не хватало, чтобы вы уроки прогуляли.
Ох, уж этот компьютер, и когда у вас проснется другое желание.

Вопрос учащимся: Какие качества должны были проявить мальчики, чтобы
рассказ закончился так, как предложил автор?  У вас на столах есть
листочки, напишите на них какое-либо одно качество.

V. Этап самооценки

      Каждый учащийся сдает педагогу-ведущему лист самооценки участия в
групповой работе (по пятибалльной шкале).

Я внимательно выслушивал всех членов группы – 1, 2, 3, 4, 5.

Я предлагал идеи по разработке совместной версии – 1, 2, 3, 4, 5.

Я был тактичен по отношению к своим товарищам – 1, 2, 3, 4, 5.

ИГРА.   Учитель приглашает выйти и встать рядом с ним какого-либо ученика,
который хоть чем-то похож на учителя (рост, цвет волос, одинаковые
увлечения и т.д.).  Ученик выходит, приклеивает свой листок на «дерево
толерантности» и произносит это слово вслух, встает рядом с учителем и
приглашает следующего ученика, с которым обнаруживает еще какое-либо
сходство и т.д. Таким образом, весь класс оказавается возле учителя.

      Сейчас зима и деревья, сбросив свою листву, спят. Но наше свами
дерево проснулось и распустилось от тех слов, которыми вы его окутали.

На память о сегодняшней встрече я дарю каждому из вас часичку своего
сердца. И вы тоже можете поделиться с другими людьми частичкой своего
сердечного тепла. (детям раздаются сувенирные «сердечки»).
Я внимательно выслушивал всех членов группы – 1,2,3,4,5.

Я предлагал идеи по разработке совместной версии – 1,2,3,4,5.

Я был тактичен по отношению к своим товарищам – 1,2,3,4,5.

Я внимательно выслушивал всех членов группы – 1,2,3,4,5.

Я предлагал идеи по разработке совместной версии – 1,2,3,4,5.

Я был тактичен по отношению к своим товарищам – 1,2,3,4,5.

Я внимательно выслушивал всех членов группы – 1,2,3,4,5.

Я предлагал идеи по разработке совместной версии – 1,2,3,4,5.

Я был тактичен по отношению к своим товарищам – 1,2,3,4,5.

Я внимательно выслушивал всех членов группы – 1,2,3,4,5.

Я предлагал идеи по разработке совместной версии – 1,2,3,4,5.

Я был тактичен по отношению к своим товарищам – 1,2,3,4,5.

Я внимательно выслушивал всех членов группы – 1,2,3,4,5.

Я предлагал идеи по разработке совместной версии – 1,2,3,4,5.

Я был тактичен по отношению к своим товарищам – 1,2,3,4,5.

Я внимательно выслушивал всех членов группы – 1,2,3,4,5.

Я предлагал идеи по разработке совместной версии – 1,2,3,4,5.

Я был тактичен по отношению к своим товарищам – 1,2,3,4,5.

Я внимательно выслушивал всех членов группы – 1,2,3,4,5.

Я предлагал идеи по разработке совместной версии – 1,2,3,4,5.

Я был тактичен по отношению к своим товарищам – 1,2,3,4,5.
Другое желание.

      Антон, Сашко и Ньямо уже долго сидели за компьютером. Мальчишки
дружили и часто проводили время вместе. Они очень любили сидеть в
Интернете, иногда упражнялись в языках: Антон и Сашко помогали Ньяму по
русскому и украинскому, а Ньямо учил их разговаривать, как разговаривают у
него в Анголе.
      Как всегда, просидев за компьютером больше обычного, они забыли о
времени, не заметили, как подступила усталость, и их стало клонить в сон.
      - Сашко, закрывай программу, – скомандовал Антон и, не дожидаясь
щелчка мышью, быстро пробежался по клавиатуре, закрылось одно окно, второе…
И вдруг, на экране мелькнул никому не известный, незарегистрированный сайт.
- Это еще что за штука?
      - Давай посмотрим – сказал Антон.
      Мальчишки переглянулись, увидев необычный текст. На первый взгляд он
казался абракадаброй. Сон как рукой сняло. Ребята принялись расшифровывать
написанное:
      Волшебное место… на набережной… у дерева, разбитого молнией,
исполнится любое человеческое желание… три условия: 1-е – задуманное должно
быть общим для всех, 2-е – желание надо написать на песке, дождаться
прилива, чтоб волна смыла написанное, 3-е – все время мысленно повторять
слова: “К высшему благу всех”.
      Неожиданно сайт исчез, и мальчики не могли вернуть и восстановить его.
- Ерунда какая-то, – сказал Сашко.
- Ерунда, не ерунда, а можно проверить, – возразил Антон.
- Я думаю, что это значит “К высшему благу всех”, – размышлял Ньямо.
- Это значит, – сказал Антон, – что любое твое желание не только для тебя,
но и для всех должно быть во благо.
- Это чтоб твое сильное желание никому не принесло вреда, – подхватил
Сашко, – А то пожелаешь, чтоб тебя от двойки пронесло, а пронесет учителя,
он в школу не придет, промучается бедный и ни за что из-за тебя пострадает.
- Ладно, я хочу проверить, – сказал Антон, – Кто со мной?
      Они без труда нашли необычное дерево. Желаний было много, но заветное
у каждого одно. Поспорив и хорошенько подумав, они объединили свои заветные
желания в одно. Написали желание трижды, каждый на своем родном языке,
развели костер и стали ждать прилива.
      Вдруг показалась небольшая группа подростков. Ребята недовольно
посмотрели в сторону приближающихся.
      - Вон оно, дерево! – закричал один из них. Их было четверо. Одеты они
были одинаково. На голове у всех были одинаковые повязки.
      Ребята знали, кто носил такие повязки, под повязкой у них был слепой
третий глаз. Из-за этого их дразнили слепыми троями.
      - Валите отсюда, скоро будет прилив, – процедил сквозь зубы самый
здоровый.
      - Ну что, не ясно, – вслед за здоровяком поддакнул второй.
      - Мы первые сюда пришли, – сказал Антон.
      - И первыми уйдете, – подхватил верзила.
      Вдруг кто-то толкнул Ньямо, и тот не удержался на ногах и упал.
      Сашко не выдержал и бросился на помощь. Одни из троев бросился на
Антона. Антон уложил его с одного удара, подскочил другой... Началась
драка. В горячке никто не заметил, как было стерто и затоптано все
написанное на песке. И вдруг кто-то закричал:
      - Волна!
      Все на мгновение оцепенели от ужаса: огромный вал, казалось до самого
неба, надвигался на берег.
      Забыв обо всем, мальчишки бросились бежать. И тут Сашко заметил, что
среди них нет Ньяма.
      А Ньямо, хромая на одну ногу, догонял ребят. В стороне лежал на песке
один из троев.
      - Эй, вашему товарищу нужна помощь! – крикнул Антон самому сильному из
троев.
      Но трои были уже далеко и не услышали. Зато его дружок оглянулся и
замешкался: он был уже почти в безопасности и не хотел спускаться к воде.
      - Это не моя вина, я его не бил.
      Ребята посмотрели на стонавшего троя.
      - Оставим его, он не такой, как мы, – попытался оправдать всех Сашко и
отвернулся от троя.
      - А ведь у него тоже было человеческое желание, и он пришел сюда,
чтобы написать его, как мы “к высшему благу всех”, – вспомнил Ньямо.
      - Ребята, мы не сможем все спастись. – И Антон очень грустно и
серьезно посмотрел на друзей.
      “Надо найти в себе силы и спасаться!” – с этими словами Антон еще
крепче подхватил Ньямо, строго взглянув Сашко в глаза.– Ньямо, бежим,
держись!
… Надо найти в себе силы, забыть о жалости и спасаться! – с этими словами
Антон, еще крепче подхватив Ньямо, строго взглянув Сашко в глаза. – Ньямо,
бежим, держись!
      Вдруг Ньямо вырвался у ребят из рук и, припадая на ушибленную ногу,
бросился бежать. На песке, где они только что воевали, сцепившись друг с
другом, у дерева, разбитого молнией, он стал заглаживать песок и что-то
быстро писать. Сашко и Антон бросились к нему.
      “Пусть волна спадет, – прочитали они и добавили, – к высшему благу
всех”.
      Еще не зная, произойдет чудо или нет, они со страхомпосмотрели на
море. И им показалось, что волна стала уменьшаться… Но тут из-за горизонта
брызнули яркие лучи солнца, ребята зажмурились и открыли глаза.
      - Ну что, опять до полуночи за компьютером просидели, – Сашкина мама,
открыв шторы, потянулась к форточке.
      - Вставайте, бездельники, еще не хватало, чтобы вы уроки прогуляли.
Ох, уж этот компьютер, и когда у вас проснется другое желание.


title: Презентация "Родная Кубань - степная дочь России" 6 класс

extracted_text:
ст. Староминская
МОУ СОШ №1
учитель биологии
Гордиенко В. Н.
2009г.
Цель  урока:
1.  Продолжить знакомить учащихся с  природой малой родины
2 Развивать творческое мышление, воображение учащихся через образную подачу материала.
 Задача  урока:
 Воспитывать чувство  патриотизма

Россия — Родина-мать, а родная Кубань, наша малая родина — ее степная дочь, ее частица.
Оборудование:
карта Краснодарского края, слайды и иллюстрации, стихи и песни (выдержки) о крае, картины с изображением степей и рек Кубани.
План урока:
1.Краткая история Краснодарского края.
2.Стихи о Кубани.
3.Природа края.
4.Закрепление материала.
5.Домашнее задание.
С III тысячелетия до н. э. на территории степной части нынешнего Краснодарского края, входившего в пояс Великих степей Евразии, расселялись многочисленные кочевые племена
В первой половине I тысячелетия до н. э. степную часть территории края заселили кочевники — скифы и сарматы, а в Приазовье обитали оседлые земледельческие племена - меоты, находившиеся в тесных взаимоотношениях со своими соседями...

   А вот описание начала XX века: "Многие жители еще помнят, как всюду расстилалась целинная почва, покрытая бархатистым ковром злаков с массою самых разнообразных цветов и всюду распространенной полевой клубникой. Местами здесь сохранились еще клочки девственной, никогда не паханной степи. Такие участки уже издали можно заметить по белеющему на них ковылю. Иногда степь кажется на большие пространства фиолетовой от покрывающих ее цветов шалфея или желтой от какого-нибудь крестоцветного. Ни одного дерева нет в открытой степи, разве что изредка попадется кустик боярышника, и то корявого. Только по балкам, над речками вырисовываются небольшие рощицы из ясеня, клена, дуба, вяза да нескольких видов тополя и ивы"
  Краснодарский край — самая южная часть России, которую издавна называют Кубанью по имени реки, делящей край на северную — степную — и южную — горную и предгорную части.
  Краснодарский край, в составе РСФСР, образован 13 сентября 1937. Площадь 83,6 тыс. кв. км. Население свыше 5 млн. человек. Делится на 38 районов, имеет 26 городов, 25 посёлков городского типа, около 1500 сельских поселений. Центр — г. Краснодар — в этом году отмечает свое 72-летие.
Кубань является важнейшим сельскохозяйственным регионом страны. Не случайно ее называют житницей России.
Посевные площади сосредоточены в основном в северо-восточной и центральной частях края, занимая почти всю Азово-Кубанскую равнину. На сотни километров многоцветным ковром расстилается кубанская нива. Только море может поспорить с ее величавой красотой.
Примерно на 5 миллионах гектаров плодородной пашни возделывается свыше 100 различных сельскохозяйственных культур.
Растениеводство в нашем крае включает полеводство, овощеводство, плодоводство, виноградарство, цветоводство, лесоводство.
Территория Краснодарского края  омывается с юго-запада Чёрным морем, а с северо-запада –Азовским. В Чёрное море впадают реки: Мзымта, Сочи, Туапсе, Вулан, Пшада. Летом они обычно мелководны, а во время  дождей и таяния снегов превращаются в бурные потоки.
В сторону Азовского моря текут степные реки. Наиболее крупные: Кирпили, Бейсуг, Челбас, Сосыка, Ея.Уних тихое течение, илистое дно, низкие берега.
Одна из крупных и многоводных рек Северного Кавказа - река Кубань. Её  протя -женность-870 км. В результате разлива степных и горных рек , скопления дождевой  воды в низменных местах,
образовались плавни, которые заросли камышом.
При затоплении морями долин равнинных рек образовались мелководные водоёмы-лиманы, которые очень удобны для нереста рыб .
Крупнейшие искусственные водоёмы края :Краснодарское, Крюковское, Варнавинское водохранилища
Вода имеет не только важное значение для  всего живого , но и играет огромную роль в сельском хозяйстве,  промышленности . в быту.
О красоте родного края и славных его тружениках посвящено много стихов: "Утро Кубани" (Н. Краснов), "Широка ты, степь, Земля любви моей" (А. Лоптуновский), "Песня о родной земле" (В. Бакалдин), "Кубань, Кубань" (К. Обойщиков), "Кубань, Кубань" (А. Сафронов). Кубанская земля не оставила равнодушным и композитора Г. Ф. Пономаренко. Он посвятил целый цикл песен полюбившемуся ему краю: «Лиманы», «Что такое Кубань» (сл. В. Бакалдина); «Здравствуй, наша Кубань», «Посадила я сады» (сл. С. Хохлова); «Ехал казак за Кубань», «Станица» (сл. И. Вараввы); «Хутора» (сл. К. Обойщикова) и др
Ой, да Краснодарский край (песня)Ой, да Краснодарский край!Ой, да он богат лежит,Ой, да по степи река,Ой, да с гор крутых бежит.Ой, да что ни полюшко,Ой, да славой венчано,Мать-земля кормилица,Ой, да наша вечная.Ой, да ты казак лихой,Ой, да Кочубеев сын,Ой, да в юбилейный год,Ой, да хлеб большой скосил.Ой, да удивил весь мир,Ой, да к солнцу поднял степь,Ой, да принимай, страна,Ой, да наш кубанский хлеб!
 «Край наш тополиный» В. Подкопаев
      Даль степей сквозная,
      Гор размах орлиный-
      Сторона родная,
      Край наш тополиный!
      Ты весной чудесен,
       Цветами щедр, как в сказке,
       Край хлебов и песен –
       Край наш Краснодарский.
Земля отцов (отрывок)
      Вот уже заколосилисьЗолотистые поля.Любимый край, Кубань, ты дочь России,Каравайная земля.
«Мой милый край, Кубань моя»  Елизавета Мишукова
Мой милый край,
Кубань моя пшеничная,
Тебя в народе житницей зовут,
Достойной будь
такого возвеличия,
Приумножая честь свою и труд.
Ты кормишь хлебом
Родину большую,
Растишь пшеницу, рис,
свеклу и чай!
Твои озёра, реки, ширь степную
Люблю тебя, красавица Кубань
Люблю акаций
белый цвет душистый
Люблю стогов пьянящий аромат.
Вдыхать люблю прозрачный
воздух чистый,
Когда грохочет громовой раскат.
Люблю тебя, мой край
за море синее
И дорог мне здесь
каждый человек.
Пусть будет чистым
небо над Россиею
Хвала рукам
дарящим людям хлеб
Вопросы для закрепления:
1.В каком году Екатерина II подарила земли казакам ?
2.Почему царица приняла такое решение?
3. Какие народы заселяли земли Кубани до образования казачьего края?
4.Что собой представляла земля ?
5.Почему Краснодарский край называют Кубанью?
6.Каково месторасположение казачьего края?
7.Какие моря омывают наш край?
8.Каковы особенности природы нашего края?
9.Почему Кубань называют житницей  России?
10.Какие поэты и композиторы воспевали в стихах и в песнях этот благодатный край?
11.Обьясните выражение «Кубань- степная дочь России».

Итог урока: Кубань — жемчужина, любимая дочь нашей великой России.
 Нет края милее, чем наша Кубань, вечно молодая дочь степного раздолья.
Наше южное небо — как синий девичий взгляд. В изголовье Кубани лежат
Кавказские горы, у ее ног плещет морская волна. Качаются под ветром
 колосья пшеницы. Прямо в небо свечки-тополя и тихо шепчут свою песню. На диво хороша наша цветущая земля!

Домашнее задание:
подготовить стихи о кубанской природе, о людях, об истории Кубани.
Литература:
1 « Кубанская старина» - А. В. Маслов, Краснодар: ОИПЦ «Перспективы образования»,2006г.
2 « Путешествие по родному краю»-Краснодар: ОИПЦ «Перспективы образования»,2004г.
3«Гомон дикого поля». –Иван Варавва, Краснодар «Советская Кубань» 2000г..
 4 «Навечно в наших сердцах»- Петрова Р. В. –зав. МБО МУК «МЦБ». -2009г..
5 «Северные ворота Кубани»- В. Л. Касютин - ОКИ -2005г.
6 «История Кубани. »- , Краснодар: ОИПЦ «Перспективы образования»,2001г.


title: Открытый урок "Обобщение темы «Страницы истории Отечества»" 4 класс

extracted_text:
Тема урока “Обобщение темы «Страницы истории Отечества»
Цель урока:
Вспомнить  героические страницы  истории Отечества, вспомнить имена  великих полководцев, правителей Руси.
Обобщить  знания  о  Руси, как она  отстаивала свою независимость.
Воспитать гордость за свою Родину.
Оборудование: Учебник «Окружающий мир» - 4 класс, карта «Территория Древней Руси в конце IX века и в середине   XI века», карточки с именами князей,  иллюстрации памятников,  карточки «Домино».
I. Приветствие к учащимся.
Введение в тему урока.
Под большим шатром
Голубых небес –
Вижу даль полей зеленеется.
Широко ты, Русь, По лицу земли
В красе царственной развернулася!
И во всех концах света белого
Про тебя идет слава громкая.
Уж и есть за что, Русь могучая,
Полюбить тебя, назвать матерью,
Стать за честь твою против недруга,
За тебя в нужде сложить голову!
Это стихотворение “Русь” написал поэт Иван Саввич Никитин.
Как вы считаете, какие мысли и чувства о русской земле хотел передать поэт читателям? (мнение детей)
А когда враг нападал, то для людей русских, земли русской какие наступали времена? (мнение детей)
Вы, догадываетесь, о чем пойдет речь на уроке?
Итак, тема урока “Обобщение темы «Страницы истории Отечества»
А цель урока такова:
Вспомнить   героические страницы  истории Отечества, вспомнить имена  великих полководцев, правителей Руси.
Обобщить  знания  о  Руси, как она  отстаивала свою независимость.
Древняя Русь в конце IX века и в середине   XI века
Сейчас мы совершим путешествие на несколько веков в прошлое. Карта (Учебник с. 41) «Территория Древней Руси в конце IX века и в середине   XI века»
- Почему территория увеличилась? (Князья завоевывали земли)
- Назовите столицу Древней Руси. (Киев)
- На берегу какой реки возник город Киев?
- Кто был главой Руси?  (Главой Руси был великий князь киевский)
- Кто помогал ему? (Помощниками были бояре, а опорой и поддержкой – княжеская дружина)
– Чем занимались князья? (Поддерживали порядок внутри страны, заботились о ее безопасности)
Былины воспевают его, величают Красным Солнышком. Кто он? Назовите имя князя. (Владимир)
- Чем он прославился? (Он вошел в истории, как креститель Руси)
- В каком году было Крещение реки? (988году)
- Как происходило крещение Руси? (Владимир повелел всем крестьянам прийти к реке, и священники совершили обряд крещения)
- Чем отличается христианство от язычества? (Язычники верят в многих богов, ставит им идолы и поклоняются им)
- Чем еще язычество отличается от христианства ? (Язычники  приносили жертву богам, даже людей. А новая вера учила думать не только о своем благе, но и о благе ближнего, сплачивала людей)
 - С какой целью князь Владимир крестил Русь? ( В Европе в те времена эта религия была распространена в большинстве стран, и если Русь станет христианской гораздо удобнее станет договариваться с соседними странами)
- Легко ли народ принял новую веру? (Новая вера прижилась не сразу)
IV. Трудные времена на русской земле (XIII - XV века)
В 13 веке на Русь обрушились тяжелые испытания. С востока из Азии напали степные кочевники монголо-татары под предводительством хана Батыя. Первым русским городом была Рязань. К ее стенам враги подошли в 1237 году. Большинство русских земель попало в зависимость к Золотой Орде – так стало называться государство монголо-татар. Зависимость  Руси от Орды закончилось в 1480 году.
 На доске карточки со словами Иван Данилович (Иван Калита); Дмитрий Иванович (Дмитрий Донской);  Иван III.
- Назовите одним словом. (Князья)

Иван Данилович (Иван Калита);
Дмитрий Иванович (Дмитрий Донской);   князья
Иван III.
Найти слова, которые помогли бы вам рассказать об этих  князях.
(Слова даны вразброс, трое обучающихся находят слова, которые подходят к рассказу о князе, о котором  они  расскажут)
Дубовые стены                         Куликовская битва                          Кирпичные стены
Шапка Мономаха                    Дон                                                     Хан Батый
Крепость – Кремль                   Кремль  из белого камня                Успенский собор

V.Патриоты России
Памятники.  Обучающиеся должны догадаться кому, где и за какие заслуги  поставлены эти памятники.
Памятник Ивану Федорову в Москве (Первая типография появилась при Иване Грозном в Москве.     Первенцем в  типографии стала книга «Апостол» Ивана  Федорова. Позднее напечатал первый русский букварь.)
Памятник Петру Первому в Санкт – Петербурге (Великий, император).
Русские корабли вышли в Балтийское море Россия превратилась в морскую державу)
Памятник М.В. Ломоносову в Санкт – Петербурге (Великий ученый много сделал для развития образования в России)
Медный всадник – памятник Петру Великому в Санкт – Петербурге (За труды на пользу России  при Екатерины II Великой. При Екатерины II появился русский флот на Черном море)
Памятник Минину и Пожарскому на Красной площади.  (Поляки захватили  Москву (события XVI – XII веков) . Кузьма Минин призвал русских людей постоять за родную землю. Полководец Дмитрий Иванович Пожарский встал во главе народного ополчения. Это было в 1612 году. Спустя два века на Красной площади в москве был воздвигнут памятник)
Отечественная война 1812года и Великая война и Великая Победа
– Что вы знаете об отечественной войне 1812года? ( В конце VIII века во Франции к власти пришел полководец Наполеон Бонапарт. В 1812 году французская армия вторглась в Россию.  В этот трудный для России час главнокомандующим русскими войсками был назначен Михаил Илларионович Кутузов.)
- Назовите известное сражение русских и французов. (Бородинская   битва. Она произошла на широком поле у села Бородина, в 110 км от Москвы, 26 августа 1812 года. Этой битве в этом году 200 лет, поэтому этот год в России объявлен Годом Российской истории).
- Что вы знаете о Великой Отечественной войне? (На рассвете 22 июня 1941 года без объявления войны Германия напала на Советский Союз)

Составить верную цепочку из карточек «Домино»

Итог урока
Наш урок подходит к концу, и я хочу закончить его словами поэта и военного летчика Алексея Афанасьевича Чумакова.

Вовеки славься, Русь, Россия!
И будь всегда сама собой.
Твои народы вместе – сила!
Никто не справится с тобой!

На следующим уроке  мы начнем изучать новый раздел «Современная Россия». Этот раздел поможет нам получить представление о государственном устройстве нашей страны. Узнаем,   какие у вас есть права и обязанности.
Вас заинтересовали события нашей страны?   Вы можете подробнее об этом узнать из исторических энциклопедий, а также в Интернете.
Спасибо всем за урок!


title: Презентация "Спасём планету!" 3-4 класс

extracted_text:
Спасём планету!
Чаленко Елена Владимировна
учитель начальных классов
МОУ «СОШ № 4»
г. Железногорска  Курской  обл.

Экология - наука о взаимодей-ствиях живых организмов и их сообществ между собой и с окружающей средой

Колокольчик широколистный
Пион тонколистный
Ландыш майский
Ветреница лесная
Проломник
Прострел или Сон-трава
Квага
Моа
Стеллерова  корова
Странствующий голубь
Птица  Додо
Бобр   речной
Сурок  степной
Выхухоль  русская
Змееяд
Чёрный аист
Белая цапля

Период  разложения  предметов

Спасибо  за  работу!
автор шаблона:

Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
  г. Иваново

Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/

Интернет – ресурсы

http://diza-74.ucoz.ru/blog/klipart_vesennjaja_zelen_spring_verdure/2013-03-05-4723
клипарт «Весенняя зелень»

http://allday2.com/index.php?newsid=348482
клипарт «Свежесть зелени»


title: Классный час "Сохранить природу - сохранить жизнь"

extracted_text:
«Сохранить природу – сохранить жизнь»
                                  (брифинг)

      Цель: воспитание чувства любви к природе, уважения  ко  всему  живому,
помочь учащимся осознать свою моральную  ответственность  за  судьбу  родной
земли, формирование экологической культуры.

      Эпиграф: «Нельзя допустить, чтобы люди направляли на свое  уничтожение
те силы природы, которые они сумели открыть и покорить».
                                                             Ф. Жолио – Кюри
                                    План
   1. Значение природы для человека.
   2. Есть ли в настоящее время угроза природе и жизни человека?
   3. Какова экологическая обстановка в нашем городе?
   4. Какое влияние окружающая среда оказывает на здоровье людей?
   5. Что может сделать каждый из нас для сохранения природы?

   Замечание. В брифинге принимают участие:
                                     ➢ эколог,
                                     ➢  представитель  комитета  по   охране
                                       природы,
                                     ➢ медицинский работник,
                                     ➢ экономист.
      В их роли выступают  учащиеся  9  –  11  классов,  подготовившие  свои
выступления заранее по рекомендованной учителем литературе.
      По  вопросу  «Экологическая  обстановка  в  нашем   городе»   в   ходе
выступления демонстрируется видеозапись.

              Звучит музыка И. Штрауса «Сказки венского леса».

      Ведущий.   Мудрецы  и  мечтатели  прошлого  не   один   раз   пытались
перечислить  «чудеса  света»  –  сотворенные  природой  и  созданные  руками
человека.  Твердили  о  семи  «чудесах»,   искали  и  находили  восьмое,  но
кажется, никто и  никогда  не  упоминал  о  чуде  из  чудес  –  единственном
известном  нам  во  Вселенной.  Это  чудо  –  сама  наша  планета  вместе  с
атмосферой  –  вместилищем  и  хранителем  жизни.  И  пока  оно   продолжает
оставаться единственным, ни с чем не сравнимым, величайшим,  таинственным  и
удивительным.
      Единственным, потому что остальные планеты нашей солнечной системы,  с
большей долей  вероятности, безжизненны, а обитаемых планет у  других  звезд
мы пока еще не открыли.
      Величайшим, потому что сосредотачивает в  себе  все  загадки,  издавна
волнующие человечество, – загадки рождения и истории самой планеты,  загадки
возникновения жизни, разума, грядущих судеб цивилизации.
      Это чудо – Природа. Человек ее частица. Природа дает человеку питание.
Ветер  и  солнце,  лес  и  вода  доставляют  нам  общую  радость,  формируют
характер, делают его мягче, поэтичнее. Люди неразрывно  связаны  с  природой
тысячью нитей. От  состояния  природы  зависит  жизнь  человека.  «Сохранить
природу – сохранить жизнь» – тема брифинга.
      В брифинге принимают участие:  эколог  …,  представитель  Комитета  по
охране природы …, медицинский работник …, экономист ...
                       Аэродромы,
                             пирсы
                                                        и перроны,
                       леса без птиц
      и земли без воды …
                      Все меньше – окружающей природы.
                       Все больше – окружающей среды.
      Всего четыре поэтические строки Р. Рождественского,  но  в  них  самая
суть серьезнейших изменений, происходящих в природе Земли. Мы,  люди  начала
XXI века, почти незаметно для себя оказались  и  свидетелями  и  виновниками
этих  изменений.  Чем  они  могут  обернуться  для  нас  сегодняшних  и  для
последующих поколений?

      Есть ли в настоящее время угроза природе и жизни человека?

      С информацией выступает эколог …

      Эколог. Дальновидных, неравнодушных людей  во  все  времена  волновали
экологические  проблемы.  Так,  Ярослав  Мудрый  законом  ограничил   добычу
лебедей, бобров и других ценных животных.
      Указ Петра I от 1718 г. предписывал «преслушников, которые дубовый лес
рубили и впредь рубить будут, а также и тех, кто  рубить  прикажет,  вырезав
им ноздри и ушня наказание батогами, посылать в каторжную работу».  Этим  же
указом  Петр  I  потребовал  построить  очистные   сооружения   в   пределах
Петербурга и обязал всех граждан обеспечить чистоту вокруг своих  домов,  на
своих улицах.
      Согласно Указу 1719 года об охране водоемов «…если кто осквернит  Неву
отбросами или другими нечистотами, тот будет приговорен  к  избиению  кнутом
или к ссылке в Сибирь…».
      Тысячелетиями вторжение человека в природу расширялось.
      Научно-технический прогресс принес и продолжает приносить людям многие
удобства и комфорт. Он облегчил труд, позволил выйти в космос. Остановить  и
даже  затормозить  его  невозможно,  как   невозможно   заставить   человека
перестать думать, дерзать, творить…
      К сожалению, не все понимали важность охраны окружающей среды. Природа
стала слать тревожные сигналы, изменяться. Виновники этих изменений –  люди,
созданные ими заводы, электростанции, рудники, транспорт, города…
      Еще несколько десятилетий назад академик  В.И.  Вернадский,  создатель
науки биогеохимия, предостерег от хищнического  отношения  к  природе  и  ее
богатствам: результат может быть только один – полное ее уничтожение.
      Выражение  «необходим  как  воздух»  возникло  не  случайно.   Человек
способен без пищи прожить недели, без воды дни, а без воздуха минуты.
      За последние 25 – 30 лет транспорт и промышленность взяли из атмосферы
больше кислорода, чем его потребило  человечество  за  весь  антропоген,  то
есть за 2 – 3 миллиона лет. В  атмосферу  выбрасывается  сера,  азот,  цинк,
калий,  ядовитые  вещества.  Только  углекислого  газа   ежегодно   в   мире
выбрасывается 5 млрд. тонн, что может привести к  потеплению,  к  частичному
таянию  полярных  льдов  и  повышению  уровня  Мирового  океана.   Возможные
отрицательные  последствия  для  человечества  в  этом  случае  трудно  даже
вообразить.
      50 городов  России  имеют  уровень  загрязненности  окружающей  среды,
превышающий санитарные нормы, в том числе и наш город.
      Все острее становится проблема источников чистой пресной воды.
      Леса – «легкие  планеты»,  безотказные  фильтры  атмосферы  вырубаются
быстрее, чем вырастают. Каждый  кубометр  древесины  –  это  почти  полтонны
поглощенной из воздуха углекислоты.
      Биологи  уже  доказали,  что  генетическая  информация,   передаваемая
последующим поколениям живой клеткой,  может  быть искажена и  нарушена  под
воздействие так называе-мых  «мутантов».  К  их  числу  относятся  радиация,
активные химические вещества, ядохимикаты, пестициды, некоторые металлы.
      В моря и океаны  в  течение  веков  сбрасывалось  все  и  без  всякого
ограничения, в том числе  радиоактивные  отходы.  Многочисленные  катастрофы
танкеров с нефтью приводят к гибели рыбы, крабов, морских птиц.

      Ведущий. Приведенные экологом факты тревожны. Они могут показаться вам
далекими.

      Какова же экологическая обстановка в нашем городе?

      Слово предоставляется представителю Комитета охраны природы …

      Представитель комитета по охране природы …
      Замечание. Выступление сопровождается  демонстрацией  видеофрагментов,
характеризующих   экологическую   ситуацию   в   городе,   и   заканчивается
стихотворением В. Глебова «И только ахает Природа…».

                          И только ахает Природа …

Весна! Ручьи не умолкают:
Потоки в буйстве – там и тут.
И в наше озеро стекают
И удобренья и мазут.
Весь берег стал похож на свалку –
Чего, чего тут только нет:
Объедки, старые мочалки,
Обрывки книжек и газет…
Растут те свалки год от года
По берегам озер и рек,
 И сокрушается Природа:
— Зачем все это, Человек?!
Иду таежною долиной…
И снова – горькие слова:
У сосен высохли вершины,
С берез осыпалась листва,
На травах – черные болячки –
Беда, куда ни погляди…
И разъяснил мне егерь мрачно:
— А что? Кислотные дожди…
… Лес плакал точно в непогоду
Скрипучей жалобой калек,
И я услышал стон Природы:
— Что натворил ты, Человек?!
Раз в туристическом вояже
Я искупаться захотел.
Но прогулялся возле пляжа
И, верь, раздеться не посмел.
Тянуло от воды отравой –

Шибали запахи волной.
Не море – сточная канава
Плескала тихо предо мной.
Дымили вдалеке заводы,
Шумел космический наш век.
Но грустным был венец Природы –
Ее созданье – Человек.
Наш разум стал Природе игом!
А не случится ли вдруг так,
Что нам самим до Красной книги
Останется всего лишь шаг.
От термоядерных реакций
И от химических новаций
Не раз рвалась потомства нить.
Волна чудовищных мутаций
Грозит планету затопить.
Все может быть, все может статься…
Вопрос ребром: быть иль не быть?
Никто за нас того вопроса
И не подумает решить.
А между тем все час за часом
Мы продолжаем зло вершить.
И вот уж нет лесных запасов,
Уже в реке нельзя попить.
Ракеты бьют по небосводу,
Тревожа мирный наш ночлег,
И только ахает Природа:
— Да сын ли ты мне, Человек?
      Ведущий. Экологическая ситуация в нашем городе тоже не радует и
заставляет задуматься каждого.

      Какое влияние окружающая среда оказывает на здоровье людей?
      С информацией выступает медицинский работник …

      Медицинский работник. Загрязнение воздуха на  43  –  45  %  повинно  в
ухудшении здоровья населения.
      На состояние здоровья оказывает влияние и качество  питьевой  воды.  В
Амурской,  курганской,  Кемеровской,  Новгородской  областях  и   Мордовской
республике   установлено   прямое   влияние   химического   загрязнения   на
возникновение   заболеваний   центральной   нервной   системы,    гепатитов,
токсикозов  беременности,  увеличении  мертво   рождаемости   и   врожденных
аномалий.
      Бактериальное и вирусное загрязнение  рек  России  создает  постоянную
опасность эпидемиологических вспышек кишечных инфекций.
      Во многих регионах нашей  страны  наблюдается  превышение  допустимого
уровня пестицидов  в  почве,  что  ведет  к  заболеваемости  детей  анемией,
туберкулезом.
      На территориях, подверженных радиоактивному загрязнению  в  результате
аварий  в   Челябинске,   Чернобыле,   увеличилось   количество   заболевших
лейкозами, эндокринными заболеваниями. Учеными  зарегистрирован  рост  общей
смертности на 17 – 24 %.
      Многие растения и животные организмы становятся накопителями  металлов
и стойких химических соединений, их употребление опасно для здоровья.

      Ведущий. Изменение среды самым  непосредственным  образом  затрагивает
здоровье  человека,  его  биологию,  все  живое.  Безрассудная  деятельность
человека по отношению к природе поставила  на  грань  вымирания  1000  видов
позвоночных. В Красную книгу включено: 115 видов животных, 25 % птиц и 44  %
зверей, находящихся на грани исчезновению с лица  Земли  исчезли  118  видов
млекопитающих, 127 видов птиц.  В  зоне  экологического  бедствия  в  России
проживает  35  млн.  человек.  Огромный  ущерб  природе   приносят   аварии,
природные катастрофы (засуха, наводнения, землетрясения …).

      Что необходимо сделать для сохранения природы?

      Слово экономисту …

      Экономист. Прежде всего необходимо  создавать  безопасные  технологии,
очистные сооружения, нужны больницы  с  современным  оборудованием…  На  это
требуются огромные средства.  Их  пока  недостаточно.  Необходимо  научиться
бережливому отношению к природным ресурсам и сообществам.
      Для образования в природе слоя почвы толщиной в  5  см  требуется,  по
подсчетам  ученых,  2000  лет.   Веками,   тысячелетиями   создавалось   это
величайшее богатство. Мы обязаны дорожить и оберегать ее  от  разрушительных
последствий.
      Что конкретно для сохранения природы может сделать каждый школьник?

                                   Таблица
                «Будьте активными защитниками природной среды»
|Соблюдайте правила|Соблюдайте правила|Заботьтесь        |Украшайте         |
|поведения в лесу, |сбора даров леса  |о братьях наших   |в зеленый наряд   |
|на берегу         |(грибов,          |меньших           |города и села     |
|водоемов…         |лекарственных     |(муравьях, птицах,|                  |
|                  |растений…)        |ежиках …)         |                  |

      Ведущий. Итак, защита природы касается всех нас. Все мы дышим одним  и
тем же воздухом земли, пьем воду и едим хлеб,  молекулы  которых  непрерывно
участвуют в бесконечном круговороте веществ. И мы сами ее мыслящие  частицы.
Это налагает огромную ответственность за сохранность природы на  каждого  из
нас, на каждого без исключения. Каждый из нас может и  должен  вносить  свой
вклад в борьбу за сохранение Природы, а, следовательно, жизни на Земле.
      В одном из стихотворений М. Дудин пишет:

      Берегите Землю!
      Берегите
      Жаворонка в голубом зените,
      Бабочку на листьях повилики,
      На тропинке солнечные блики…
      Берегите молодые всходы
                        На зеленом празднике природы,
      Небо в звездах, океан и сушу
      И в бессмертье верящую душу, –
      Всех судеб связующие нити.
      Берегите Землю!
      Берегите…

             Звучит песня «Березы» в исполнении Н. Расторгуева.

                                 Литература

   1. Экология. – Курган:  ГИПП  «Зауралье»,  1997  –  (Учебники  и  учебные
      пособия высш. учебн. заведений).
   2. Ноосфера: духовный мир человека. /Сост. А.В. Коротнян. – Л.: Лениздат,
      1986.
   3. Берегите эти земли, эти воды…Книга – интервью. – М.:  Знание,  1988  –
      (Нар. ун-т. Естественнонаучный фак.)
   4.  З.П.  Белых.  Новые  грани  алмазного   края.   Фотоальбом.   –   М.:
      Союзрекламкультура, 1993.


title: Презентация по окружающему миру "Россия - Родина моя" 2 класс по программе «Школа 2100»

extracted_text:
Россия –наша Родина
Малая родина

К.Д.Ушинский                                 «Наше Отечество»

В.В.Путин – президент РФ

Россия -
самое большое государство
в мире!
Столица России-
город-герой Москва
План урока:
1. Географические объекты.
2. Климат и природные зоны.
3. Животный и растительный мир.
4.Население России.
5. Подземные богатства.
1 группа

2 группа

3 группа

4 группа

5 группа

Народные промыслы России

План урока:
1. Географические объекты.
2. Климат и природные зоны.
3. Животный и растительный мир.
4.Население России.
5. Подземные богатства.


title: Презентация "Agree or disagree?" 10 класс

extracted_text:
МБОУ «Обозерская ОСШ№1»,
Презентацию выполнила
Едокова Евгения Алексеевна
Agree — согласны
I agree with you. — Я согласен с тобой.
I also think so. — Я тоже так считаю.
I’m of the same mind. — Я того же мнения.
I go along with… — Я соглашаюсь с…
I couldn’t agree more. — Я с вами полностью согласен
Absolutely! — Абсолютно верно!
Exactly! — Точно!
That’s (absolutely) true! — Это (абсолютная) правда!
That’s just how I see it! — Это как раз так, как я это вижу (понимаю).

Partly agree — частично согласны
Well, you have a point there, but… — Да, вы в чём-то правы, но…
Perhaps you’re right, but… — Возможно, вы правы, но…
I agree up to a point, however… — Я согласен в какой-то мере (постольку-поскольку), однако…
That’s worth thinking about, but… — Об этом стоит подумать, но…

Disagree — не согласны
I don’t agree with you / I disagree with you — Я с вами не согласен
I don’t think so — Я так не считаю
I have a different take on it — У меня на это другой взгляд.
You can’t actually mean that! — Не может быть, чтобы вы это имели в виду! (эмоционально)
You can’t be serious! — Вы же не серьёзно! (эмоционально)
No way! — Ни за что! Ну, нет! (эмоционально, неформально)
Come off it! — Да ладно! Хватит! (эмоционально, неформально, может звучать грубо)

Partly disagree — частично не согласны, не так категорично
Well, I’m not sure about that… — Я не уверен, что…
Well, it depends. — Когда как, по обстоятельствам.
I’m afraid I can’t agree with you here — Боюсь, я здесь с вами не соглашусь
I’m inclined to disagree… — Я склонен не согласиться…

Phrases giving you time to think — фразы, которые дают вам время подумать
That’s an interesting point — Это интересный момент (идея, мысль)
I’ve never really thought about that — Я никогда в действительности не думал(а) об этом.
Um, let me think/see — Мм, позвольте подумать.
It’s hard to say — Сложно сказать…

How to express that you didn’t understand or didn’t hear something clearly — Как выразить, что вы чего-то не поняли или не расслышали.
Sorry, could you repeat that, please? — Извините, не могли бы Вы повторить, пожалуйста?
Sorry, I didn’t get your point — Извините, я не понял, о чём Вы.
I’m not sure I understand what you mean — Я не уверен, что понимаю, что Вы имеете в виду.
I beg your pardon (pardon)? — Простите? (Прошу прощения?)
I don’t quite see what you are getting at — Я не совсем понимаю, к чему ты клонишь.
Come again? — Ещё разок? (неформально)

Просьба уточнить — Ask for clarification
What do you mean by…? — Что Вы имеете в виду под…?
Could you clarify that, please? — Не могли бы Вы разъяснить, пожалуйста?
Could you give me an example, please? — Не могли бы Вы привести пример, пожалуйста?
Could you be more specific, please? — Не могли бы Вы сказать поконкретнее?
Could you elaborate on that, please? — Не могли бы Вы конкретизировать это?

Clarifying your opinion — разъяснение своего мнения
I’m trying to say that — Я пытаюсь сказать, что…
I mean/ What I mean is… — Я имею в виду, что/ что я имею в виду, так это…
All I’m saying is that… — Всё, что я говорю, это
Let me explain it — Позвольте мне объяснить это.
Let me put it in another way — Позвольте объяснить это по-другому.
in other words… — Другими словами…

Thank you for your attention!


title: Рабочая программа «Мир информатики» 7-9 класс

extracted_text:
Управление образованием
               Администрации Гурьевского муниципального района
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
             «Кулебакинская начальная общеобразовательная школа»

                              Рабочая программа

                      по курсу внеурочной деятельности

                              «Мир информатики»
                               для 7-9 классов

      Составитель: учитель
      информатики и ИКТ
      Богданова С.В.

                              Гурьевский район
                                    2016
Составитель:  Богданова  Светлана  Викторовна  учитель  информатики   и  ИКТ
муниципального  казенного  общеобразовательного  учреждения   «Кулебакинская
начальная общеобразовательная школа»

Мир  информатики:  рабочая  программа.  7-9  классы  /  С.В.  Богданова.   –
Гурьевский район, 2016.

   Рабочая программа «Мир информатики» предназначена для организации занятий
   по внеурочной деятельности в 7-9 классах общеобразовательной школы.  Дает
   возможность школьникам разобраться с прикладным пакетом Microsoft Office.

                                 Содержание

   1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности 3
   2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм
   организации и видов деятельности    7
   3. Тематическое планирование.  9

              Результаты освоения курса внеурочной деятельности
                               Мир информатики
  В новом тысячелетии мы вступили в эпоху,  которую  в  противовес  уходящей
«индустриальной эпохе» называют «информационной эпохой».
  Новая  эпоха  ставит  перед  школьным  образованием   новую   проблему   –
подготовить   учащихся   к   жизни   и   профессиональной   деятельности   в
высокоразвитой  информационной  среде,  возможности  получения   дальнейшего
образования  с  использованием  современных   информационно-коммуникационных
технологий.
  Целью курса «Мир информатики» является развитие общепользовательской  ИКТ-
компетентности школьника при работе  в  наиболее  распространенных  и  новых
программных средах.
  Задачи курса «Мир информатики»:
     – повысить у школьников образовательный уровень и  уровень  готовности
       к продолжению обучения с использованием ИКТ;
     –   сформировать   умение   осуществлять   совместную   информационную
       деятельность при выполнении учебных проектов;
     – сформировать нормы информационной этики и права.

  Основные принципы работы предполагают выявление и  развитие  у  школьников
склонностей  и  способностей  работы  в  различных  направлениях  творческой
деятельности.

Данный курс рассчитан на практическую направленность обучения.  Это  поможет
учащимся выбирать и применять средства  ИКТ  в  разных  сферах  человеческой
деятельности, а так же обеспечит успешную социальную  адаптацию  в  условиях
современного высокотехнологичного общества.
   Предметные результаты
    • понимание особенностей работы со средствами информатизации, их влияния
      на здоровье человека, владение профилактическими мерами при  работе  с
      этими средствами;
    • соблюдение требований безопасности и гигиены в работе с компьютером  и
      другими средствами информационных технологий;
    • построение  моделей  объектов  и  процессов  из  различных  предметных
      областей с использованием типовых средств (таблиц, графиков, диаграмм,
      формул, программ, структур данных и пр.);
    • выбор  средств  информационных  технологий  для  решения  поставленной
      задачи;
    • использование текстовых редакторов для создания и оформления текстовых
      документов;
    • создание и редактирование рисунков,  чертежей,  анимации,  фотографий,
      аудио- и видеозаписей, слайдов презентаций;
    • использование инструментов презентационной графики  при  подготовке  и
      проведении устных сообщений;
    • создание и наполнение собственных баз данных;
    • приобретение опыта создания эстетически значимых  объектов  с  помощью
      возможностей средств информационных технологий (графических, цветовых,
      звуковых, анимационных);
    •  умение  использовать  готовые  прикладные  компьютерные  программы  и
      сервисы в выбранной специализации;
    •  навыки  выбора  способа  представления  данных   в   зависимости   от
      постановленной задачи.
Личностные результаты
    • владение навыками соотношения получаемой информации с
      принятыми в обществе моделями, например морально-этическими
      нормами, критическая оценка информации в СМИ;
    • приобретение опыта использования информационных  ресурсов  общества  и
      электронных средств связи в учебной и практической деятельности;
    •  умение  осуществлять  совместную   информационную   деятельность,   в
      частности при выполнении учебных проектов;
    •  повышение  своего  образовательного  уровня  и  уровня  готовности  к
      продолжению обучения с использованием ИКТ.
   Метапредметные результаты
    • получение опыта использования методов и средств информатики:
    – моделирования
    – формализации и структурирования информации
    – компьютерного эксперимента при исследовании различных объектов,
      явлений и процессов;
    •    планирование    деятельности:    определение     последовательности
      промежуточных целей с учётом конечного результата, составление
      плана и последовательности действий;
    • прогнозирование результата деятельности и его характеристики;
    • контроль в форме сличения результата действия с заданным эталоном;
    • коррекция деятельности: внесение необходимых дополнений и корректив  в
      план действий;
    • умение выбирать источники информации, необходимые для  решения  задачи
      (средства массовой информации, электронные базы
      данных, информационно-телекоммуникационные системы, Интернет,
      словари, справочники, энциклопедии и др.)
    • умение  выбирать  средства  ИКТ  для  решения  задач  из  разных  сфер
      человеческой деятельности.

   Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и
                             видов деятельности

   Тема 1. Техника безопасности. Введение. Развитие науки и  техники.  Новые
   информационные технологии
   Лекция. Познавательная деятельность.
   Требования техники безопасности, технической эксплуатации  и  сохранности
   информации при работе на компьютере. Дети получат знания о том, что такое
   информационная  технология  и  каков  ее  инструментарий;  узнают   этапы
   развития информационной технологии. Навыки безопасного и  целесообразного
   поведения при работе с  компьютерными  программами  и  в  сети  Интернет,
   умения соблюдать нормы информационной этики и права.

   Тема 2. Технология обработки текстовой информации
   Проект.  Практическая  работа.  Познавательная  деятельность.   Проектная
   деятельность.
   Изучив  эту  тему,  дети  смогут  самостоятельно  подготовить  к  изданию
   школьный журнал, газету, бюллетень и пр.,  красиво  и  грамотно  оформить
   доклад. Получат начальные знания основ издательской деятельности.

   Тема 3.  Настольная  издательская  система  Publisher.Публикации  на  все
   случаи жизни
   Проект.  Практическая  работа.  Познавательная  деятельность.   Проектная
   деятельность.
   Работая с настольной издательской системой  Publisher,  школьники  быстро
   научатся  создавать  эффектные  бюллетени,  брошюры,  объявления  и  веб-
   страницы, даже если раньше никогда не занимались издательским делом.

   Тема 5. Технология обработки графической информации
   Тема 6. Adobe Photoshop. Растровая графика
   Тема 7. Corel Draw. Векторная графика
   Проект.  Практическая  работа.  Познавательная  деятельность.   Проектная
   деятельность.
   Изучив данные темы, ребята  смогут создавать рисунки в любых  графических
   форматах. Создавать коллажи и др.

   Тема 8. Создание презентаций PowerPoint.
   Проект.  Практическая  работа.  Познавательная  деятельность.   Проектная
   деятельность.
   Данная тема знакомит с технологией создания различного рода  презентаций,
   рекламы, «живых» объявлений и пр.

   Тема 9. Создание баз данных в среде Access.
   Проект.  Практическая  работа.  Познавательная  деятельность.   Проектная
   деятельность
   Цель данной темы  научить  пользоваться  инструментарием  работы  в  базе
   данных, который  позволит  школьникам  создавать  сложные  мультимедийные
   продукты.

   Тема 4. Творческая работа. Выпуск газеты,  создание  визитки,  оформление
   доклада и т.д.
   Тема 10. Мультимедийные проекты.
   Проект.   Практическая   работа.   Творческая   деятельность.   Проектно-
   исследовательская деятельность.
   Здесь   каждый   может   в   полную   силу   проявить   свою   творческую
   индивидуальность, интеллект, художественный вкус,  знания,  полученные  в
   результате изучения курса «Мир информатики».
   Тема 11. Подготовка к выставке работ курса «Мир информатики».
   Тема 12. Презентация работ.
   Художественная деятельность. Творческая деятельность. Выставка.  Конкурс.
   Презентация работ.

                     Тематическое планирование по курсу
                              «Мир информатики»

   |№     |Тема                                    |Кол-во |Из них   |Форма контроля |
|п./п. |                                        |часов  |практик. |               |
|1     |Техника безопасности.                   |1      |-        |Тест           |
|      |Введение. Развитие науки и техники.     |       |         |               |
|      |Новые информационные технологии.        |       |         |               |
|2     |Технология обработки текстовой          |17     |13       |               |
|      |информации.                             |       |         |               |
|2.1   |Введение в настольные издательские      |1      |         | Выпуск газеты |
|      |системы (аппаратный, программный и      |       |         |«Школьные      |
|      |пользовательский уровни поддержки;      |       |         |новости»,      |
|      |объекты печатного издания)              |       |         |               |
|2.2   |Параметры страницы. Установка параметров|1      |1        |               |
|      |страницы. Автоперенос.                  |       |         |               |
|2.3   |Правила ввода текста. Редактирование    |1      |1        |               |
|      |текста.                                 |       |         |               |
|2.4   |Форматирование текста (шрифт, абзац,    |1      |1        |               |
|      |символы).                               |       |         |               |
|2.5   |Стилевое форматирование.                |1      |1        |               |
|2.6   |Оформление заголовков и подзаголовков.  |1      |1        |               |
|2.7   |Создание колонтитулов.                  |1      |1        |               |
|2.8   |Создание, редактирование и              |1      |1        |               |
|      |форматирование таблиц. Вставка диаграмм |       |         |               |
|2.9   |Работа с иллюстрациями.                 |1      |1        |               |
|2.10  |Макетирование страниц.                  |1      |1        |               |
|2.11  |Оформление титульного листа.            |2      |1        |               |
|2.12  |Подготовка к печати. Печать             |1      |1        |               |
|2.13  |Стандарты оформления документов в       |2      |1        |               |
|      |делепроизводстве. Бланк организации,    |       |         |               |
|      |визитка.                                |       |         |               |
|2.14  |Создание шаблонов. Создание документа с |2      |1        |               |
|      |помощью мастера.                        |       |         |               |
|3     |Настольная издательская система         |2      |2        |               |
|      |Publisher.Публикации на все случаи      |       |         |               |
|      |жизни.                                  |       |         |               |
|3.1   |Размещение объектов на странице. Задний |1      |1        |Создание       |
|      |план. Связывание текстовых рамок.       |       |         |обложки для    |
|      |Группировка и размещение объектов.      |       |         |доклада (дизайн|
|      |Вращение и отражение объектов.          |       |         |оформления).   |
|3.2   |Изменение цветовых схем. Выполнение     |1      |1        |               |
|      |слияния. Работа с таблицами. Обтекание  |       |         |               |
|      |картинок текстом.                       |       |         |               |
|4     |Творческая работа. Выпуск газеты,       |3      |3        |Визитка, газета|
|      |создание визитки, оформление доклада и  |       |         |и т.д.         |
|      |т.д.                                    |       |         |               |
|5     |Технология обработки графической        |3      |2        |               |
|      |информации.                             |       |         |               |
|5.1   |Растровая и векторная графика (форматы  |1      |         |Макет эмблемы  |
|      |графических файлов). Методы сжатия      |       |         |школы          |
|      |графических данных. Сохранение          |       |         |Создание игры  |
|      |изображений в разных форматах.          |       |         |«Паззлы» для   |
|      |Преобразование файлов из одного формата |       |         |начальных.     |
|      |в другой.                               |       |         |классов        |
|5.2   |Растровый графический редактор PAINT.   |2      |2        |               |
|      |Нюансы, или смешивание красок. Что можно|       |         |               |
|      |делать с рисунками?                     |       |         |               |
|6     |Adobe Photoshop. Растровая графика.     |6      |5        |               |
|6.1   |Рабочий стол Adobe Photoshop.           |1      |         |Коллаж «Я и мои|
|      |                                        |       |         |друзья»        |
|6.2   |Создание выделенных областей и работа с |1      |1        |               |
|      |ними.                                   |       |         |               |
|6.3   |Слои. Цветокоррекция и ретуширование.   |2      |2        |               |
|6.4   |Работа с текстом. Печать изображений.   |2      |2        |               |
|7     |Corel Draw. Векторная графика.          |6      |6        |               |
|7.1   |Инструменты черчения, кривые Безье.     |2      |2        |Макет          |
|      |                                        |       |         |информационного|
|      |                                        |       |         |банера школы   |
|7.2   |Свойства объектов. Эффекты. Импорт      |3      |3        |               |
|      |точечной графики.                       |       |         |               |
|7.3   |Основы создания банера.                 |1      |1        |               |
|8     |Создание презентаций PowerPoint.        |11     |11       |               |
|8.1   |Объекты в приложении PowerPoint. Запуск |1      |1        |               |
|      |и настройка приложения PowerPoint.      |       |         |Учебное        |
|      |                                        |       |         |пособие по     |
|      |                                        |       |         |любимому       |
|      |                                        |       |         |предмету       |
|8.2   |Создание фона, текста. Вставка рисунков.|1      |1        |               |
|8.3   |Настройка анимации текста, рисунков     |1      |1        |               |
|8.4   |Запуск и наладка презентации.           |1      |1        |               |
|8.5   |Добавление эффектов мультимедиа (звука, |1      |1        |               |
|      |видеоклипа).                            |       |         |               |
|8.6   |Настройка анимации аудио- и видеоклипа. |1      |1        |               |
|8.7   |Создание презентации, состоящей из      |1      |1        |               |
|      |нескольких слайдов.                     |       |         |               |
|8.8   |Работа с сортировщиком слайдов.         |1      |1        |               |
|8.9   |Создание управляющих кнопок.            |1      |1        |               |
|8.10  |Создание презентации (пособия) к уроку  |2      |2        |               |
|      |информатики или по др. предмету.        |       |         |               |
|9     |Создание баз данных в среде Access.     |8      |7        |               |
|9.1   |Представление о базах данных. Виды      |1      |         |Банк данных    |
|      |моделей баз данных. Типы данных.        |       |         |«Моя           |
|      |                                        |       |         |библиотека»    |
|9.2   |Структура БД. Заполнение и настройка.   |2      |2        |               |
|9.3   |Создание БД через форму. Объединение    |2      |2        |               |
|      |таблиц БД.                              |       |         |               |
|9.4   |Организация запроса. Удаление записей.  |2      |2        |               |
|      |Форматирование отчета.                  |       |         |               |
|9.5   |Настройка запуска БД.                   |1      |1        |               |
|10    |Мультимедийные проекты.                 |8      |8        |               |
|10.1  |Представление о мультимедийных          |1      |         |               |
|      |продуктах.                              |       |         |Мультимедийный |
|      |                                        |       |         |проект         |
|10.2  |Создание мультимедийного проекта. Выбор |1      |1        |               |
|      |темы, постановка проблемы, анализ       |       |         |               |
|      |объекта.                                |       |         |               |
|10.3  |Разработка сценария и синтез модели.    |1      |1        |               |
|      |Технология и форма представления        |       |         |               |
|      |информации.                             |       |         |               |
|10.4  |Синтез модели.                          |2      |2        |               |
|10.5  |Работа с проектом.                      |2      |2        |               |
|10.6  |Представление проекта.                  |1      |1        |               |
|11    |Подготовка к выставке работ курса «Мир  |2      |2        |Выставка работ |
|      |информатики».                           |       |         |               |
|12    |Презентации работ.                      |1      |1        |               |
|Итого часов:                                   |68     |60       |               |


title: Презентация "Математика с нами!" по УМК «Школа России»

extracted_text:
«Математика с нами!»
по УМК – «Школа России»
                                                                 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                                          «Средняя общеобразовательная школа №17»»
                                                                            Г. Новомосковска, Тульской области
подготовила
учитель начальных классов
Мошарова Татьяна Ивановна

г. Новомосковск 2017
У Коли есть 6 тетрадей, а у Саши - тетрадей в 2 раза больше, чем у Коли. Сколько тетрадей у Саши?
Решение:6х2=12(т.) – тетрадей у Саши.Ответ: 12 тетрадей у Саши.
Бабушка принесла с рынка 8 кг овощей. Она принесла поровну лука, моркови, помидор и огурцов. Сколько кг лука принесла бабушка?
Решение: 8 : 4=2(кг) – лукаОтвет: 2 килограмма лука принесла бабушка.
В саду росло 3 сливы и несколько яблонь. Сколько яблонь росло в саду, если известно, что яблонь росло в 2 раза больше, чем слив?

Решение:3х2=6(яб.) – росло в садуОтвет: 6 яблонь росло в саду.
Рейку, длина которой была 9 метров, разделили на равные 3 части. Какова длина каждой части рейки?
Решение: 9:3=3(м) – длина каждой частиОтвет: 3 метра длина каждой части рейки.
У Маши есть лента длиной 4 метра, а у Оли - лента в 3 раза длиннее, чем у Маши. Какой длины Олина лента?
Решение:4х3=12(м)- длина Олиной лентыОтвет: 12 метров длина ленты Оли.
В коробке лежало 15 шариков. Их раздали поровну трём мальчикам. Сколько шаров досталось каждому мальчику?

Решение: 15:3=5(ш.)-раздали каждому мальчикуОтвет: 5 шариков раздали каждому мальчику.
Оцени себя
Молодцы!Спасибо за урок!
Использованные Интернет-ресурсы1. http://img-fotki.yandex.ru/get/5640/47407354.a2d/0_10cfb9_32fd5bfa_orig.png2. http://proxy11.media.online.ua/uol/r2-7ac1ebe925/564d1b5941573.jpg3.http://chulkovanika.ulcraft.com/uploads/s/g/c/j/gcjdvshrlhz0/img/pho3vD7n.png4. http://www.medtehrelax.ru/images/oformlenie-65.png5.http://www.severok1.ru/attachments/Image/16074227.png?template=generic6.http://www.vnhog.com/sites/v/vh/vhg/uploads/ckupload/images/news/8593.jpg7. http://mukhacheva.ucoz.ru/14_Roditeliam/251766_thumb.gif


title: Контрольная работа "Динамика материальной точки" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа № 2 по теме «Динамика материальной точки»
 вариант
1. Чему равно ускорение, с которым движется тело массой 30 т, если на него действует сила 12 кН?
2. Велосипедист движется по дуге окружности радиусом 64 м, обладая ускорением 1 м/с2. С какой скоростью происходит это движение?
3.  Автомобиль массой 1т движется со скоростью 72 км/ч. Определите, через какое время он остановиться, если выключить двигатель. Сила сопротивления движению составляет 200 Н.
4. Два шара массами 2 кг и 8 кг движутся навстречу друг другу со скоростями 10 м/с и 2 м/с соответственно. С какой скоростью они будут продолжать движение при абсолютно неупругом ударе?
5. Определите скорость космического корабля, движущегося по дуге орбиты, удаленной на 220 км от поверхности Земли (Радиус Земли 6400км, масса Земли 6·1024 кг)
6. Тело брошено вертикально вверх со скоростью 10 м/с. На какой высоте его потенциальная энергия равна кинетической?

Контрольная работа № 2 по теме «Динамика материальной точки»
2 вариант
1. Какова масса автомобиля, движущегося при торможении с ускорением 1,5  м/с2, если сила, действующая на него, равна4,5 кН?
2. С какой скоростью должен ехать автомобиль по выпуклому мосту с радиусом кривизны 90 м, чтобы центростремительное ускорение его движения было равно ускорению свободного падения?
3. Двигаясь из состояния покоя по горизонтальному пути, автомобиль массой 1,5 т через 20 с после начала движения достигает скорости 30 м/с. Пренебрегая сопротивлением движению, определите силу тяги двигателя.
4. Вагон массой 30 т  движется со скоростью 1 м/с и сталкивается с неподвижной платформой массой 5 т. Чему равна скорость их совместного движения после того, как сработала автосцепка?
5. Определите скорость, которую должен иметь искусственный спутник Земли, чтобы он обращался по круговой орбите на высоте, равной радиусу Земли (Радиус Земли 6400км, масса Земли 6·1024 кг)
6. На высоте 5 м кинетическая энергия тела равна его потенциальной энергии. С какой начальной скоростью было брошено вертикально вверх это тело?


title: Мастер-класс "Английский вокруг нас"

extracted_text:
Мастер-класс на тему: «АНГЛИЙСКИЙ ВОКРУГ НАС»
Учитель английского языка: Казачкова М.А.

Для начала, в качестве первой обучающей структуры разрешите представить вам CLOCK BUDDIES, или другими словами «друзья по времени».
Данная структура может быть применена на любых уроках, на любом этапе обучения для эффективного взаимодействия учащихся, т.е. для того, чтобы дети могли получить возможность работать в разных парах.
Можно назначать сколько угодно встреч, чтобы учителю в течении четверти достаточно было лишь называть время, чтобы учащиеся знали с кем им предстоит работать.
Данная структура используется следующим образом:
Возьмите часы на ваших столах
По команде, встаньте, и найдите себе партнеров на 4 даты. Нельзя назначать встречи с членами соей команды
Данная структура также подходит в качестве разминки на уроке.
ТЕОРИЯ
В современном мире английский язык занимает значимое место в жизни людей. Еще совсем недавно он был просто иностранным языком, сейчас же – это международный язык.
Английский язык встречается всегда и везде, а мы настолько привыкли к этому, что даже и не задумываемся, знаем ли мы английский язык. Но каким-то невероятным образом мы его понимаем!
На такие мысли меня натолкнула услышанная по радио фраза: «Группа «One Republic» анансировала релиз нового сингла». Более взрослое поколение возможно с трудом догадается, что это значит, а вот для современных студентов не составит труда понять значение этих слов.
Давайте представим жизнь одного продвинутого студента.
Представим, что имя его Николай, но друзья зовут его просто NICK. С учебой у него есть некие PROBLEMS, зато он хороший спортсмен. FOOTBALL и BASKETBALL - его HOBBIES. Да и сам он вполне ничего – очень GLAMOURный, всегда в TRENDе. В соц сетях его PHOTOS всегда набирают огромное число LIKEов. NICK – очень CREATIVEный студент, он организует разные SHOW.
Он любит гонять на своем BIKE, слушать новые TRECKи, посещать шумные PARTY, где можно встретить девушек с хорошим MAKE-UPом. У него никогда не возникает проблем с DRESSCODEом, он всегда проходит любой FACECONTROL.
Он ненавидит заниматься SHOPPINGом, питаться FASTFOODом, не хочет быть BUSINESSMANом.
Он просто хочет жить, творить, любить и познавать – быть SELF-MADE.
Все говорят, что он THE BEST и выражают огромный RESPECT.
Думаю теперь, ни у кого не осталось сомнений, что английский язык очень активно проникает в русскую речь.
Я предлагаю рассмотреть еще несколько обучающих структур, которые работают в тесной взаимосвязи. Данные структуры не только помогают научить учащихся работать в команде, но также развивают критическое и креативное мышление.
JOT THOUGHTS
Каждый член команды берет 4 листочка
Придумайте одно слово связанное с понятием «Английский язык»
Проговорите это слово громко для членов вашей команды и запишите на одном листочке бумаги
Положите на центр стола лицевой стороной вверх
Повторите шаги 2-4, пока вы не используете все листочки
СОБЛЮДАТЬ ОЧЕРЕДНОСТЬ НЕ НУЖНО.
СНАЧАЛА ПРОГОВОРИТЬ, ПОТОМ НАПИСАТЬ.
TIC-TAC-TOE
Перемешайте листочки и разложите 9 листочков в формате 3х3
Каждый член команды составляет 3 предложения, используя любые три слова на одной линии (по вертикали, горизонтали или диагонали)
Очень важно давать четкие инструкции, очень важно давать определенное время на разные этапы работы:
ПОДУМАЙТЕ
ЗАПИШИТЕ 3 ПРЕДЛОЖЕНИЯ

CONTINUOUS ROUND ROBIN
Обучающая структура, в которой организовывается обсуждение какого-либо вопроса в команде по очереди более одного круга.

На примере нескольких предложений, давайте проверим, что у вас получилось.
  Команда, выполнившая задание выполняет фейерверк.
Не мешает другим командам во время урока.
Следующая объемная структура, которую я предлагаю вам рассмотреть – это FOUR-BOX SYNECTICS
Запишите и зарисуйте по одному неодушевленному предмету в каждый квадрат, один из которых должен уметь двигаться.
Теперь ваша задача составить предложения, сравнивая ключевое понятие с тем предметом, который вы нарисовали.
Основным моментом здесь является то, что учащиеся не должны знать ключевое понятие до того, как они нарисуют все 4 предмета.
Обратите внимание, что каждый квадрат пронумерован, поэтому каждый член команды должен работать только в своей области, и на листочках своих партнерах тоже.
Используя структуру CONTINUOUS ROUND ROBIN, обсудите свои предложения в группе, прочитайте все предложения.
По одному участнику из команды – ПРОЧИТАТЬ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
Если остается время CLOCK BUDDIES.


title: Конспект интегрированного занятия "Что случилось бы с нами без людей разных профессий?"

extracted_text:
Конспект интегрированного занятия для  детей старшего возраста
« Что  случилось бы с нами без людей разных профессий?»
(беседа за круглым столом)
Программное содержание: Продолжать расширять знания детей о труде взрослых, разнообразии профессий людей. Формировать представления о значимости труда каждого человека, каждой профессии (учителя, доктора, инспектора дорожной полиции, парикмахера, хлебороба, пекаря  и т.д)
Развивать логическое мышление, воображение. Продолжать формировать умение составлять ассоциативные цепочки, мотивировать свои ответы. Воспитывать интерес и уважение к людям труда.

Методические приёмы: Беседа, МШ (мозговой штурм), разминки на развитие логического мышления, решение нестандартных ситуаций, составление ассоциативных цепочек, мотивация.

Материал к занятию: Сюжетные картинки с нестандартными ситуациями в жизни людей, серия картинок на тему: « Откуда хлеб пришёл», бумага, карандаши, детские микрофоны.
Ход занятия:
- Ребята сегодня мы собрались за большим круглым столом, и мне бы очень хотелось побеседовать с вами и узнать, как вы думаете, что было бы с нами без людей разных профессий. А перед началом нашей беседы я предлагаю АВМ небольшую разминку.
Разминка « Угадай, кто это»
Детсадовский Айболит ( мед.сестра). Собачий доктор (ветеринар). Он разносит по домам письма и журналы (почтальон). Дрессировщик, работает с дикими животными (укротитель). Полная противоположность ученику (учитель). Он находит места с полезными ископаемыми (геолог). Это человек всегда просит произнести одну ту же букву: а-а-а (доктор).
- Молодцы. Я вижу, что вы знаете и называете разные профессии. В одном из своих произведений хорошо нам знакомый поэт, Сергей Михалков, сказал « Все профессии нужны – все профессии важны!»
Предлагаемые вопросы к детям:
- Как вы думаете, действительно ли это высказывание правильное?
- Без какой из профессий можно обойтись?
-Почему?
- Кто из вас думает так же?
- А кто не согласен?
- А вы сможете доказать, что эта профессия действительно очень важная и т.д.

Предлагаю детям провести ещё одну разминка.
Дидактическая игра « Кто это говорит?»
Цель: Учить детей по фразе определять профессию человека.
- Павлодарское время 10 часов 5 минут? ( Доктор радио).
- Мороженое…Сливочное, Шоколадное, Клубничное! (продавец мороженого).
- Какую стрижку, вы хотите сделать? ( Парикмахер).
- Запишите, домашнее задание…(Учитель).
Внимание, в эфире новости… (Диктор телевидения)
- Будьте, осторожны на дорогах! ( Инспектор дорожной полиции)
- Осторожно, двери закрываются. Следующая остановка… (Водитель автобуса).

После второй разминки предлагаю детям рассмотреть сюжетные картинки с нестандартными ситуациями (больные дети, неразбериха на улицах на улицах города, ребёнок с лохматой головой).
- Как вы думаете, люди, каких профессий могли бы помочь в этих ситуациях?
А может ли повар, регулировать движение на улицах или парикмахер лечить людей? Почему?
- А вы можете мне сказать, какая профессия нужна каждому человеку, который хочет научиться хорошо, выполнять свою работу? (Учителя)
В ходе беседы подвожу детей к выводу о том, что каждый человек должен заниматься своим делом.

Предлагаю  отгадать загадку:
Я пузырюсь и пыхчу,
Жить я в квашне не хочу
Надоела мне квашня,
Посадите в печь меня. (Тесто)
- Что можно испечь из теста и кто этим занимается? (Пекарь)

Работа с серией картинок « Откуда хлеб пришёл»
Предлагаю детям распределить в правильной последовательности серию картинок о труде взрослых, благодаря которым у нас на столе каждый день ароматный свежий хлеб.
Как можно выразить свою благодарность этим людям за их нелёгкий труд? (Руками – рукопожатие, глазами – восхищение, добрый взгляд)
- А теперь я предлагаю вам игру, которая называется « Цепочка слов»
   Капитан начинает игру – называет любимую профессию, остальные            «собирают» цепочку – подбирают слова, подходящие по смыслу к этой профессии.
Водитель – правила дорожного движения, дорога, руль, колесо, дорожные знаки и т.д.
Доктор – температура, уколы, рецепт, больница, ангина и т.д.
Выигрывает та команда, у которой « цепочка» длиннее.

В конце занятия предлагаю детям подумать – кем бы они хотели стать и нарисовать один предмет, по которому остальные должны догадаться, о какой профессии мечтаем их друг.

Рефлексия. Игра «Маленькие журналисты»
Дети друг у друга берут интервью: - Почему ты хочешь стать…?
Дети отвечают на вопросы «журналиста» и мотивируют свои ответы.


title: Викторина о растениях 7 класс

extracted_text:
                         МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                     с. Новокаякент
                Каякентский район Республика Дагестан.

         «Викторина о растениях».
                                       (для учащихся 7 классов)

                                     Составила учительница биологии Умалатова Р.Б.

                                                  2017 г.

	Пояснительная записка.
Данный материал можно использовать при прохождении темы «Растения» в 7 классе по учебнику 7 класса. Биология. Многообразие живых организмов. -М.:Дрофа, 2005.В.Б.Захаров,Н.И.Сонин. Занимательные вопросы о растениях с ответами для учащихся 7 классов можно использовать в качестве подготовки к олимпиаде по биологии, экологии, также как дополнительный материал на уроках. Вопросы викторины можно использовать для выпуск познавательной газеты вместе с детьми.
Задачи: воспитание любви к родной природе, бережного отношения к растениям, как части природы; формирование основ экологических знаний; развитие наблюдательности и интереса к растениям.
«Викторина о растениях».
Учитель:
Здравствуйте, ребята. Сегодня мы проведём познавательную «Викторину о растениях». Надеюсь, что викторина Вам понравится и быть может, вы узнаете ещё что-то новое об удивительном мире растений.

1.Что представляют собой вздутия галлы на листьях дуба и какое применение им находят? (Галлы образуются в результате откладывания в мякоть листа яиц насекомых — галлиц, из них можно получить черную краску для лица, применяемую в косметике).
2.Почему орешник цветет весной, а липа — летом? (Орешник опыляется ветром, а липа — пчелами).
3. О каком растении говорят:
«Эй, брат комарик, берегись!
На куст ее ты не садись —
Придется с жизнью распрощаться:
Раз сядешь — вновь уж не подняться? (Росянка, это растение питается мухами и комариками. Из нее готовят лекарство от бородавок.)
4.Какой цветок — символ нашей страны? (Ромашка).
5. Какой цветок древние римляне считали самым прекрасным после розы? (Лилию).
6. Китае он олицетворяет мудрость и долголетие. В Японии – счастье и удачу. В старые времена носить одежду с этим цветком могли только члены императорской семьи. О каком цветке идёт речь? (Хризантема).
7.Какой цветок назван в честь профессора Петербургской Академии наук Иоганна Готлиба Георги? (Георгин).
8.Согласно пословице с ветки не падает… (Здоровое яблоко).
9.Цветок неприхотливый до крайности. Ему и обочина дороги подходит, и лесные опушки, и сады и огороды он не обходит. В народе его называют «теремок», «пухлянка» (Одуванчик).	.
10.Этот цветок похож на перевёрнутый головной восточный убор (Тюльпан). 11.У растений какого семейства лепестки венчика обозначают части кораблика? (Бобовые.)
12.Какое слово одновременно обозначает название растения и необычное состояние человека? (Дурман).
13.Как называется плод у груши? (Яблоко).
14.У какого травянистого растения всего лишь два листа? (Ландыш).
15.Какое растение считается у нас другом туриста? (Подорожник).
16.Какое растение «подтолкнуло» человека на создание застежки-липучки? (Лопух)
17.По листьям, какого растения можно узнать направление ветра? Тростник. 18.Какой цветок называют водяной красавицей? (Белую кувшинку).
19.Лекарственное растение, входящее в состав почти всех жевательных резинок (Мята.)
20.Растение, обладающее целебными свойствами, в народе зовется «кошачьим зельем», так как кошки очень любят его запах и даже едят листья (Валериана).
Источники информации:
1.Большаков А.П. Х. Занимательные факты и тесты. – СПБ.: ИД «МиМ», Издательство «Паритет», 1999.-160 с.
2.Головкин Б.Н. О чём говорят названия растений. — Изд. 2-е, перераб. и доп. — М.: Колос, 1992. — 191 с.: ил.
3.Головкин Б.Н. Рассказы о растениях-переселенцах: Книга для внекл. чтения учащихся 5-6 кл. — М.: Просвещение, 1984. — 128 с.: ил. — (Мир знаний).
4.Цингер А.В. Занимательная ботаника: Бесхитростные любительские беседы. — М.: Мир энциклопедий Аванта+: Астрель, 2008. — 303 с.: ил. — (Б-ка Аванты+).


title: Конспект урока "12 месяцев" 3 класс

extracted_text:
Бикмуллина Расима Камиловна
учитель английского языка
МКОУ СОШ дер. Старый Пинигерь
Вятскополянского района Кировской области

Урок английского языка в 3 классе.

Тема урока: «12 месяцев»

Цели урока:

   1) Тренировка навыков монологической устной речи

   2) Развитие лексических навыков по теме «Месяцы года»

   3) Развитие лексико-грамматических навыков по теме «Порядковые
      числительные»

Оборудование: корзинки, бумажные грибочки, карточки с названиями месяцев
года, карточки с цифрами, карточки с заданиями на повторение лексики.

I. Организационный момент

  Good morning, children!

  I’m glad to see you.

  How are you today?

  Ok. Let’s start our work.

  Today we are going to speak with you about the seasons and the months of
  the year.

II. Фонетическая зарядка

  Children, do you like to go to the forest?

  Take your baskets and let’s go!

  Давайте позовем своих друзей [ei], [ei], [ei].

  В лесу много комариков. [z], [z], [z].

  Они больно кусаются. [ou], [ou], [ou].

  Вдали слышится какой-то стук. [d], [d], [d].

  Наверно это дятел.

  Let’s take the mushrooms!

III. Актуализация лексики по теме «Порядковые числительные»

      Teacher (Т): I have three mushrooms and how many mushrooms do you
 have?

   Children (C): I have… mushrooms.

   T: Let’s count! The first mushroom, the second, the third, the fourth,
   the fifth…

   Каждый ученик считает свои грибочки в корзине по порядку.

   T: Well done!

   And now tell me please. What season is it today?

   C: Today it is autumn.

IV. Речевая разминка

   T: The year has four seasons winter, spring, summer, autumn.

   Ученики рассказывают стихотворение (домашнее задание).

   Spring is green

   Summer is bright

   Autumn is yellow

   Winter is white.

V. Развитие лексико-грамматических навыков.

   1) T: What colour is autumn?

   C: Autumn – yellow, gold.

       Spring – green.

       Winter – white.

       Summer – bright, red, orange.

   2) T: What can you do in winter (in summer…)?

      skate      swim

       winter         ski   summer     climb

      play hockey      play tennis

3) Загадки

   - This is the season

   When fruit is sweet,

   This is the season

   When school-friends meet. (Autumn)

   - This is the season

   When children ski

   And Grandfather Frost

   Brings the New Year Three. (Winter)

   - This is the season

   When vegetables grow,

   I come to the garden

   And make water flow. (Summer)

   - This is the season

   When snowdrops bloom

   When nobody likes

   To stay in the room. (Spring)

   4) Every season has 4 months. Listen to tape – recorder and repeat after
      the announcer.

   Дети повторяют названия месяцев за диктором. Затем по очереди читают эти
   слова.

   T: And now, children, let’s play the game «Twelve months».

   Divide into two groups (Дети делятся на 2 группы и получают карточки с
   названиями месяцев).

   Задание 1.

   Расположить названия месяцев в алфавитном порядке.

   Задание 2.

   Расположить карточки: зимние месяцы, весенние, летние и осенние по
   порядку.

VI. Физкультминутка

   -We have a rest now.

   Stand up!

   Hands up,

   Hands straight,

   Hands to the side,

   Hands down,

   Sit Down!

VII. Закрепление лексико-грамматических навыков

   T: Today is the 12th of December.

   Write the date on the blackboard

   Учитель еще раз обращает внимание на запись дат и показывает на доске
   следующую схему:

   1) 1st – 21st , 31st

        2nd – 22nd

        3rd – 23rd

   2) Проверочная письменная работа

      - (Июнь) … is my favourite month.

      - (Январь) … is the (первый) … month of the year.

      - (Май) … is the (пятый) … month of the year.

      - I like to play football in (летом) … .

      - My birthday is on the (третьего) … of (августа) … .

VIII. Подведение итогов урока

    - That’s all for today. But we have some time to learn a new poem.

    30 days have September,

    April June and November,

    All the rest have 31.

    Exepting February alone,

    And that has 28 days clear.

    Стихотворение написано на доске.

    Домашнее задание: стр. 13, упр. 3, учить стихотворение.