title: Презентация "Законы генетики" 9-11 класс

extracted_text:
Законы генетики
Подготовила:
Трефилова Раиса Поликарповна,
учитель биологии
МБОУ «Карагайская СОШ № 2»,
с.Карагай, Пермский край

Генетика – наука                  о закономерностях
наследственности
и изменчивости.
9 - 11 класс, УМК любой
Грегор Иоганн Мендель (1822 - 1884)
При скрещивании двух  гомозиготных организмов, отличающихся друг от друга одним признаком, все гибриды первого поколения будут иметь признак одного из родителей, и поколение по данному признаку будет единообразным.

Сформулирован Г.Менделем в 1865 г., носит название первого закона Менделя.

Закон  единообразия
гибридов первого
поколения
Второй закон Г.Менделя
Закон  расщепления
При скрещивании двух потомков (гибридов) первого поколения между собой во втором поколении наблюдается расщепление и снова появляются особи с рецессивным признаком, которые составляют одну четвёртую часть от всего числа потомков второго поколения.

Сформулирован Г.Менделем в 1865 г., носит название второго закона Менделя.
Результаты дигибридного скрещивания
   При дигибридном скрещивании гены и признаки, за которые эти гены отвечают, наследуются независимо друг от друга.

   Сформулирован Г.Менделем в 1865 г. Называют третьим законом Менделя. Справедлив в тех случаях, когда гены данных признаков располагаются в разных негомологичных хромосомах.

Закон  независимого наследования признаков
4 фенотипические группы:  9 : 3 : 3 : 1
9 генотипических групп: 1:2:2:1:4:1:2:2:1
   При образовании гамет в каждую из них попадает только один из двух аллельных генов, отвечающих за данный признак.

    Гипотеза сформулирована        Г. Менделем  в 1865 г.
Цитологические основы моногибридного скрещивания
Гипотеза (закон)   чистоты гамет
Закон  сцеплённого наследования
Сцеплённые гены, локализованные в одной хромосоме, наследуются совместно и не обнаруживают независимого распределения. Гены в хромосомах располагаются линейно.

Закон сформулировал в 1911 году американский генетик Т.Морган, поэтому называют законом Моргана.
Томас Хант Морган (1866 – 1945)
Закон генетического равновесия в популяциях
В большой популяции численные соотношения генотипов АА, аа, Аа  из поколения в поколение остаются постоянными при свободном скрещивании особей, отсутствии отбора, мутирования данных генов  и миграции.

Открыт в 1908 году английским математиком Г.Харди и немецким врачом В.Вайнбергом.
Математическая модель закона:
p² + 2 pq + q² = 1

Годфри Гарольд Харди (1877-1947)
Вильгельм Вайнберг (1862 - 1937)
   Николай Иванович Вавилов (1887 - 1943)
Виды и роды, генетически близкие, характеризуются сходными рядами наследственной изменчивости с такой правильностью, что зная ряд форм в пределах одного вида, можно предвидеть нахождение параллельных форм у других видов и родов.

Закон открыл Николай Иванович Вавилов в 1922 году.

Закон гомологических рядов наследственной изменчивости

Шаблон подготовила: Тихонова Надежда Андреевна, учитель русского языка и литературы ,  г. Костанай - http://easyen.ru/load/shablony_prezentacij/universalnye_shablony/shirokoformatnye_universalnye_shablony_perelistyvanie_1/509-1-0-47425
Источник рисунка: http://wallpaper.zone/img/4505456.png
Портрет Г.Менделя - http://d.120-bal.ru/pars_docs/refs/23/22377/22377_html_426ba25f.jpg
 http://elenazharkova.ru/wp-content/uploads/2015/01/3zakon.jpg  - 3 закон
http://bigslide.ru/images/32/31332/831/img3.jpg    - 2 закон
http://ebiology.ru/wp-content/uploads/2010/06/mendel.jpg  - цитологические основы
http://wf4.xcdn.pl/files/16/03/21/548792_EN_00958297_0505_34.jpg   - Портрет Т. Моргана
https://pbs.twimg.com/media/Cm6XwHEXEAI_LzK.jpg  - Портрет Н.И.Вавилова
http://3.bp.blogspot.com/-OGJsJofJWds/TkmOjW32GMI/AAAAAAAAARQ/IbMJ9REp0aA/s1600/hardy-weinberg.png     -портреты Г.Харди и В.Вайнберга
https://cdn2.omidoo.com/sites/default/files/imagecache/full_width/images/bydate/201408/shutterstock99240422.jpg    - рисунок
http://n1s2.parents.ru/de/5e/ef/de5eef5495352855d4e614acc62f8b56/1000x667_0xd42ee42d_11037615841435877108.jpeg  - рисунок

Источники


extracted_text:
Перспективное планирование по ознакомлению с окружающим.
Средняя  группа.
Образовательная область
«Познавательное развитие»
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира» (см. пункт 2.6. ФГОС ДО).
Основные цели и задачи
Первичные представления об объектах окружающего мира.
Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность. Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между ними. Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине. Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин —из металла, шины —из резины и т.п.). Помогать детям, устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.
Проектная деятельность.
Развивать первичные навыки в проектно - исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее  результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.
Приобщение к социокультурным ценностям.
Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире. Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Формировать первичные представления о школе. Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.  Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т.д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода. Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.
Ознакомление с миром природы.
Расширять представления детей о природе.
Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.). Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы  продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает). Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка). Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина, смородина, крыжовник и др.), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.). Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними. Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.). Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня. Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.). Учить детей замечать изменения в природе. Рассказывать об охране растений и животных.
Сезонные наблюдения
Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг. Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.). Привлекать к участию в сборе семян растений.
 Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы. Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их. Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают. Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.
 Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.  Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения. Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.
Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются. В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.


title: Контрольная работа "Деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число" 4 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме
«Деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число».
4-я четверть 3 класс
Подготовила учитель начальных классов
Беличенко Надежда Александровна.
Вариант 1.
1.Вычисли устно.
300х100                   1000:100
280х10                      900:10
2.Найди частное.
72:6                126:9               927:3
81:3                936:6               584:2
3. На складе 967 кг картофеля. Часть картофеля расфасовали в пакеты по 3 кг в каждом. После этого осталось 100 кг картофеля. Сколько получилось пакетов с картофелем?
4.Длина прямоугольника 4 см, ширина х см. Чему равна площадь прямоугольника?
Выпиши выражение, с помощью которого решается задача.
4+х;             4 х ;          4-х;           4:х;

Вариант 2.
1.Вычисли устно.
500:100                   1000:100
670:10                      700:10
2.Найди частное.
96:3                152:8               936:3
84:7               861:7               702:2
3. В магазин поступило 626 кг яблок. Часть яблок расфасовали в пакеты по 2 кг в каждом. После этого осталось 200 кг яблок. Сколько получилось пакетов с яблоками?
4.Длина прямоугольника  у  дм, ширина 5 дм. Чему равна площадь прямоугольника?
Выпиши выражение, с помощью которого решается задача.
у+5;             у 5 ;          у-5;           у:5;


title: Конспект занятия "Работа над пением в унисон" 1 класс

extracted_text:
Тема занятия: «Работа над пением в унисон».
Цели занятия:
Дать понятие - пение одноголосно в унисон, многоголосное пение.
Задачи занятия:
Образовательные:
Работать над правильным звукообразованием и звуковедением в хоровом исполнении.
 Работать над одновременным произнесением текста.
Работать над унисоном в хоре.
Работать  над выразительностью исполнения.

          Развивающие:
Развить музыкальное восприятие, музыкальный слух.
Совершенствовать вокально-хоровые умения и навыки, навыки  пения в унисон.
Совершенствовать навыки работы в коллективе.

Воспитательные:
 Воспитать активность, дисциплинированность, коллективность.

Оборудование занятия:  фортепиано, CD проигрыватель, карточки – унисон и хор.
План занятия:
Организационный момент.
Актуализация темы.
Дыхательная гимнастика и фонопедическое упражнение-игра.
Вокальные упражнения.
Работа над песней Карасёва «Падают листья».
Мимический канон.
Итог занятия.

Ход занятия.
Начнём наше занятие со стихотворения, оно наверняка вам всем знакомо:
Наша Таня громко плачет,
Уронила в речку мячик,
Тише, Танечка, не плачь,
Не утонет в речке мяч.
Знакомое стихотворение? Давайте по очереди попробуем проговорить это стихотворение.
(Дети по очереди читают стихотворение).
А давайте теперь все вместе прочитаем его. (Читают). Ребята, а какая перед нами сейчас стояла задача?
Ответы детей.
Да, нам нужно было произносить слова всем вместе, одновременно. А сейчас давайте споём уже знакомую нам распевку.( Ой, люли, люли, люли, прилетели журавли).
(Пропеваем поступенный звукоряд из пяти звуков вверх и вниз).
Когда мы поём распевку, стоит перед нами та же задача, что и при произнесении стихотворения?
Ответы детей: пение хором и т.д.
Да, действительно, как стихотворение, так и распевку мы должны произносить и петь вместе, одновременно, хором. Но так как мы с вами пели сейчас в один голос, старались, чтобы наши голоса слились, такое пение называется: пение в УНИСОН.
УНИСОН - это слитное звучание двух или нескольких звуков, совпадающих по высоте. Например, унисоном является хоровое исполнение одноголосной песни.
Мы сегодня поработаем над унисоном. Для того чтобы подготовить свой артикуляционный аппарат давайте все вместе проговорим уже знакомые нам стихи, это называется ритмодекламация. Но проговаривать мы их будем не просто так, а под музыку (Сначала можно продекламировать стихи не под музыку, а с хлопками на определённую долю). Не забывайте, что перед нами стоит задача произносить текст стихотворения одновременно, т.е. в унисон.
Карасёв «Падают листья»
Падают, падают листья
В нашем саду листопад
Жёлтые, красные листья
По ветру вьются, летят

Птицы на юг улетают,
Гуси, грачи, журавли.
Вот уж последняя стая
Крыльями машет вдали.

В руки возьмём по корзинке,
В лес за грибами пойдём,
Пахнут пеньки и тропинки
Вкусным осенним грибом.
Ребята, вы знаете, что певец перед началом пения музыкальных произведений должен подготовить свой музыкальный инструмент, а точнее сказать - настроить его. Что же для этого нужно?
Пользоваться носовым дыханием, для сохранения здоровья и предупреждения расстройств голоса; распеваться, то есть петь тренировочные упражнения, разогревая наши связки.
Для сохранения здоровья и предупреждения расстройств голоса важно всегда пользоваться носовым дыханием (выполняем упражнения).
Сделать 5-6 вдохов и выдохов через правую и левую ноздрю поочередно, закрывая отдыхающую указательным пальцем.
Сделать вдох носом, на выходе протяжно тянуть звук БМ - БМ – БМ, одновременно постукивая пальцами по крыльям носа.
 Для сохранения звучности голоса необходимо пользоваться дыханием. Приобрести этот навык помогут следующие упражнения (выполняем упражнения).
Стоя или сидя вдох носом направить в область живота (как бы ощущая его заполнение). Выдох через маленькое отверстие между губами, мышцы живота подтягиваются. Повторить 5-6 раз.
Сделать несколько брюшно-носовых дыханий:
а) стоя, быстро втянуть мышцами живота и одновременно резко выдохнуть через нос, вдох обычный 4-6 раз,
б) то же самое сидя.
Давайте перейдём к следующему упражнению.
Какая стоит перед нами задача?
Наша задача в нём, как и предыдущих упражнениях - внимательно слушать друг друга, чтобы звучание было одновременным.
Это упражнение предназначено для того, чтобы подготовить наш голос к пению.
«Весенние голоса» (фонопедическое упражнение-игра).
Дети стоят в кругу, совершают движения руками и подражают звукам природы голосом. Каждому предложению рассказа соответствует свое звучание. Текст говорит педагог, дети его сопровождают озвучиванием и действиями.
Пригрело весеннее солнце (дети приветствуют солнце, поднимая руки вверх, каждый ребенок не очень громко поет звук в привычном регистре).

С пригорка понесся веселый ручеек (дети изображают бульканье ручейка, болтая языком).

Наполнил до краев огромную глубокую лужу (голосом дети на глиссандо опускаются в нижний регистр).

Через край перелился (несколько детей булькают языком, остальные делают «волну» голосом - вверх и вниз).

И побежал дальше (дети булькают языком).

На солнце вылезли из-под коры жуки (дети поют жжж-жжж низким голосом), а букашки (ззз-ззз высоким голосом) крылышки расправили и разлетелись в разные стороны (тр-тр-тр голосом разной высоты или шепотом - кто как хочет).

Ой! Что-то зашуршало под кучей хвороста (дети шуршат бумагой или подражают голосом: шур-шур).

И появился ежик! (дети сопят носом, при этом энергично выпуская и втягивая воздух).

Лес наполнился радостными весенними голосами (все дети одновременно имитируют птичьи голоса).

Вот и наступила весна! (каждый ребенок поет свой «весенний звук», звучит кластер, который можно затем свести в унисон в удобном для всех детей речевом регистре).

Как и в предыдущих упражнениях, нужно исполнять  вокальные упражнения  в унисон. (Это упражнение предназначено для того, чтобы подготовить наш голос к пению).
Пение гласных на разной высоте:
А – О – Э – И – У - , - А – О – Э – И – У –
Звук должен тянуться ровно, гласные пропеваются кругло, одинаково, дети стараются слушать друг друга.
Пение коротких слов – к гласным добавляются согласные:
Ма – Ма, Па – Па, Ба – Буш – Ка.
Работа губных мышц должна быть активной, мягкой, но не вялой.
Пение небольших попевок.  Следим, чтобы все гласные дети произносили одинаково кругло и собранно.
Следующее упражнение поможет в освоении интонирования большой терции:
Ой, люли, люли, люли, прилетели журавли. Как они летели – все на них глядели. Журавли курлыкали, киски мурлыкали.
Следить, чтобы интонирование верхней нотки было чистым, прикосновение к звуку «сверху». Очень важно обратить слуховое внимание детей к предслышанию хода на большую терцию.
Интонирование мажорного трезвучия на legato и staccato. Вырабатывается навык ощущения высокой позиции:
Ра – ду – га, Ра – ду – га, Сол – ныш – ко, Сол – ныш – ко.
   И сейчас мы поработаем над унисоном в песне  Карасёва"Падают листья".
Обратить внимание на правильное звукоизвлечение, округлость, полётность, объёмность звука. Работа над унисоном в хоровом исполнении. В завершение - исполнение песни целиком без остановок.
Для того чтобы отдохнуть в конце занятия проведём такую игру, называется она "Мимический канон". Что такое канон, мы будем проходить в будущем, но коротко вам скажу, что
Канон - это многоголосная музыка, в которой все голоса исполняют одну и ту же мелодию, но вступают не одновременно, а один позже другого.
Вот и мы сейчас давайте встанем в круг и выберем ведущего, который будет работать мимикой лица, изображая какое - либо настроение: радость, злость, испуг и т.д. А все остальные будут стараться повторить, причём одновременно, т.е. в унисон. Кто засмеётся, тот выходит из игры. Я буду сопровождать эту игру музыкой.
Например:см. Приложение 1
Давайте подведём итог нашего занятия.
Какое новое слово мы сегодня узнали?
Унисон:
Что это значит?
Ответы детей.
Где может встретиться унисон?
В пении, в декламации, в театральной деятельности тоже может встретиться унисон.
Совершенно верно.
Спасибо за занятие, все хорошо поработали. До свидания.

Приложение 1


Презентация "Романтизм в музыке" 7 класс


title: Родительское собрание "Здоровье наших детей"

extracted_text:
Цель: формирование у родителей устойчивой мотивации по сохранению и укреплению своего здоровья и здоровья своей семьи, своих детей.
План собрания (вопросы для обсуждения).
Что такое «здоровье»? Компоненты здоровья. Занятие по программе «Путь к успеху»
Кризис здоровья нации в стране и его особенности в условиях северного региона.
Состояние здоровья учащихся первых и четвёртых классов школы.
Анализ диагностики учащихся и родителей «Здоровье в моей семье».
Оздоровительные методики восстановления здоровья школьников в домашних условиях.
Рациональное питание.
Двигательная активность.
Значение сна для детей.
Повышение психоэмоциональной устойчивости.
Гигиенические требования при выполнении домашних заданий.
Решение собрания.
Ход собрания
Притча.
Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но был в городе человек, завидующий его славе. И вот он решил придумать такой вопрос, чтобы мудрец на него не смог ответить.
И он пошёл на луг, поймал бабочку. Посадил её между сомкнутых ладоней и подумал: «спрошу-ка я у мудреца: скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?»
Если он скажет – живая, я сомкну ладони, и бабочка умрёт, а если он скажет – мёртвая, я раскрою ладони и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее.
Завистник поймал бабочку, посадил её между ладонями и отправился к мудрецу. И он спросил у того: «Какая бабочка у меня в руках, о, мудрейший, – живая или мёртвая?» И тогда мудрец сказал «Всё в твоих руках, человек!»
Уважаемые родители,
Мы живём в XXI веке, который уже окрестили веком максимальных скоростей и науки. Новый век, технический и научный прогресс требуют от любого человека колоссальных нагрузок и усилий. Как с этим можно справиться? Только при помощи ежедневной и постоянной работы над собой. С такими интеллектуальными нагрузками, которая предлагает сегодня современное образование, может справиться только постоянная физическая работа тела, другими словами – абсолютно здоровый ученик. Поэтому сегодня мы поговорим о здоровье вообще и о здоровье школьников в частности, о том, как помочь нашим детям сохранить и укрепить здоровье и о многом другом очень важном и серьёзном.
1. Что такое «Здоровье»?
Теоретики здоровьесбережения трактуют это важное понятие по-разному. «Здоровье – процесс сохранения и развития биологических, физиологических и психических функций, оптимальной трудоспособности, социальной активности при максимальной продолжительности жизни» (В.П. Казначеев).
«Здоровье – это такое состояние организма, при котором он биологически полноценен, трудоспособен» (В. И, Дубровский).
«Здоровье – это не отсутствие болезни, а физическая, социальная и психологическая гармония человека» (И. Т, Фролов).
Самое популярное определение, данное Всемирной организацией Здравоохранения:
«Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов».
Важным во всех этих и других определениях здоровья считается отношение к нему как к динамическому процессу, что допускает возможность целенаправленно управлять им.
Основываясь на определениях Всемирной организации здравоохранения, выделяют следующие компоненты здоровья:
Здоровье физическое – это состояние, при котором у человека имеет место быть гармония физиологических процессов и максимальная адаптация к различным факторам внешней среды.
Здоровье психическое – это способности человека адекватно реагировать на внешние и внутренние раздражители, умение уравновесить себя с окружающей средой.
Здоровье социальное – мера социальной активности, деятельностного отношения человека к миру.
Здоровье нравственное – это комплекс характеристик мотивационной и информационной сферы личности, основу которого определяет система нравственных ценностей.
Есть ли у наших детей физическое, нравственное и социальное благополучие? Каково здоровье нации в стране? В чём заключаются актуальные проблемы здоровья в нашем округе? На эти и другие вопросы мы постараемся ответить в ходе нашего диалога.
2. Кризис здоровья нации в стране и его особенности в условиях северного региона.
Вопросы кризиса детского здоровья и вырождения нации являются предметом постоянного внимания общества и государства. В качестве примеров приведу несколько цифр:
Ежегодно в стране вымирает население целого миллионного города.
Лишь за период с 2000–2004 года общая заболеваемость выросла на 13%.
Самая высокая заболеваемость отмечена по органам дыхания, на 2-м месте – органы пищеварения, на 3-м месте – болезни глаза.
Заболеваемость детей в возрасте от 0 до 14 лет на территории округа за последние 4 года возросла.
На 1-м месте – органы дыхания, на 2–м месте – органы пищеварения, на 3 месте – инфекционные и паразитарные болезни, на 4-м месте – болезни глаза, на 5-м месте – травмы.
По данным министерства образования за 2003 год в детской и подростковой среде наблюдалось значительное увлечение наркоманией.
2,7 % всех умерших детей являются самоубийцами.
86 % детей России имеют отклонения в состоянии здоровья;
Всё это заставляет не только задуматься, но и бить тревогу.
В чём же причина кризиса детей России и округа в частности? Существуют различные точки зрения.
Как утверждает медицинская наука, здоровье человека определяется четырьмя основными факторами:
50–55 % зависит от образа жизни :малоподвижный образ жизни, вредные привычки, неправильное питание, психологический климат.
20–25 % влияние окружающей среды и экологии (только от 5 до 10 порцентов детей рождаются здоровыми).
20 % – наследственность (по наследственности передаются такие заболевания, как болезнь Дауна, болезни, связанные с обменом веществ, вирусные и другие заболевания).
И только 5 % зависит от медицины.
Усугубляют состояние учащихся в процессе обучения следующие негативные факторы здоровья:
малоподвижный образ учащихся;
перегрузка учебного процесса многими дисциплинами;
стрессовые воздействия во время обучения;
несбалансированное питание;
отсутствие здорового образа жизни во многих семьях;
несоблюдение режима дня;
несоблюдение гигиенических требований.
По данным отечественных исследователей к концу школьного периода обучения количество практически здоровых детей составляет менее 10 % учащихся. Поэтому, очень важно, дорогие родители, не упустить время, а грамотно сформулировать каждой семье основные задачи сохранения и укрепления здоровья школьников процессе их роста, развития и обучения, создать здоровьесберегающую образовательную среду в каждой семье.
3. Состояние здоровья учащихся первых и четвертых классов нашей школы Результаты медицинских осмотров говорят о том, что школьники имеют различные нарушения состояния здоровья:
Год от года увеличивается количество детей со сколиозом.
Увеличивается количество детей, больных ожирением.
Увеличивается число детей с заболеваниями нервной системы.
Растет количество детей, имеющих отклонения в системе кровообращения.
Увеличивается процент детей, страдающих аллергией.
4. Проведение анкетирования родителей
(Анкета прилагается) Вам, уважаемые родители, было предложено ответить на вопросы анкеты «Здоровье в моей семье.
Цель анкетирования: провести диагностику путём анкетирования родителей и выявить отношение родителей к ценности здоровья и проводимую работу по его сохранению и укреплению. Слово предоставляется психологу школы.
(можно сказать, что создание условий для формирования стиля здорового образа жизни зависит от конкретных условий, в которых живёт человек, от экономического состояния семьи, в которой воспитывается школьник, от установки самого ребёнка, от его потребностей и возможностей, от желания и стремления семьи – быть здоровыми. И снова мы возвращаемся к притче. Всё в руках самого человека, и здоровье в том числе.)
5. Оздоровительные методики восстановления школьников в домашних условиях.
Сегодня мы познакомим вас с некоторыми правилами рационального питания, Расскажем о значении движения в жизни человека, что такое режим дня и зачем его нужно соблюдать, какие гигиенические требования необходимо соблюдать при выполнении домашних заданий и зачем надо повышать психоэмоциональную устойчивость школьников.
Мы продолжаем, и слово я предоставляю…
Рациональное питание
Пища должна быть рациональной по химическому составу и содержать белки, жиры и углеводы, витамины и микроэлементы. Быть безвредной и безопасной. Ещё в древности было известно, что правильное питание есть непременное условие долгой жизни.
Современные учёные выявили, что основными нарушениями в питании являются избыток углеводов и жиров животного происхождения, дефицит фруктов, овощей и ягод, а также нарушение режима питания.
По данным исследований содержание витаминов в организме школьников только у 10 % в норме. Поэтому рекомендуется использование детьми витаминных комплексов. Особенно в зимнее время.
Родителям также надо помнить, что детям в младшем школьном возрасте надо питаться не менее 4–5 раз в день и придерживаться таких правил: разнообразие умеренность и своевременность питания.
Следует ли заставлять ребёнка кушать, если он отказывается? Заставлять нельзя, оценивая своё желание поесть, ребёнок прислушивается к потребностям своего организма.
Обязательно ли детям есть первые блюда? Да. Употребляемые только вторые блюда не вызывают достаточного отделения желудочного сока, пища долгое время задерживается в пищеварительном канале, бродит и раздражает слизистую оболочку.
Кроме того следует научить ребенка есть не спеша, хорошо пережёвывая пищу, не заниматься во время еды посторонними делами.
Двигательная активность
Движение как форма физиологической активности показатель физического здоровья, присуще практически всему живому и играет важную роль в развитии психики и интеллекта человека.
У растущего организма создаётся некоторый избыток двигательной активности. Существует понятие «биологической достаточности движений».
Например, минимальная норма количества шагов в день для взрослого человека – 10 тысяч, а школьник должен сделать 25–30 тысяч шагов в день.
Если родители имеют избыточный вес, то 80 % детей его имеют тоже.
У людей, не занимающихся спортом, частота пульса на 20 % выше. Это приводит к быстрому изнашиванию организма. По статистике у 20 % родившихся детей развивается плоскостопие. Это связано со слабостью мышц.
Значение сна для детей.
Особое место в режиме дня отводится сну. Младший школьник много времени проводит в школе, он подвижен, легко возбудим, поэтому ему требуется полноценный сон. Первоклассникам надо спать 11 часов, а учащимся 8–10 лет до 10 часов в сутки.
Правильный сон обеспечивает отдых, высокую работоспособность, предупреждает возникновение переутомления, головные боли, слабость. раздражительность, плаксивость.
И если ребёнок хронически не досыпает, у него развивается нервно-психическое заболевание.
Повышение психоэмоциональной устойчивости.
По материалам исследований, особо опасны для любого человека и ученика в том числе, не активные эмоции, а пассивные: отчаяние, тревога, боязливость, депрессия. Именно поэтому надо развивать позитивное мышление, которое достигается упорными тренировками.
Школьника важно учить радоваться даже малой своей победе, а ещё больше чужой удаче. Обучение только тогда будет эффективным, когда ученик будет испытывать радость от процесса познания.
Родители также должны помнить, что только в крепкой, дружной, благополучной семье, где комфортная обстановка и понимающие родители, где царит взаимопонимание и любовь, где конфликты носят внутренний характер и быстро разрешаются, только в такой семье воспитать поистине здоровое потомство.
Гигиенические требования при выполнении домашних заданий.
Воздушно-тепловой режим – один из важных факторов среды, оказывающих влияние на работоспособность и здоровье детей. Гигиенистами установлен, что в помещении, где ребёнок работает, должна быть температура 18–20 градусов, относительная влажность до 60 %. Измерение температуры проводится в центре помещения на уровне роста ребёнка. Обязательным является ежедневное осуществление влажной уборки и проветривание помещения.
Световой режим – может предупредить перегрузки, стимулировать развитие зрительно анализатора, препятствовать возникновению близорукости. Наиболее оптимальное расположение комнаты для уроков – южная или юго-восточная сторона. Недопустимо использование в интерьере тёмных цветов. Красный цвет используется только в качестве сигналов. Рекомендуются тёплые тона – оранжевый и жёлтый, Можно использовать оттенки зелёного. Можно использовать искусственное освещение в дополнение к естественному. В декабре месяце свет должен гореть до 10 часов утра и с 14 часов дня. Далее каждый месяц сокращать дополнительный световой режим на 1 час.
Мебель и другие предметы оборудования тоже влияют на здоровье школьников. Уровень столешницы должен быть на 4 см выше локтя свободно опущенной руки сидящего человека.
При слишком низком стуле, ученик вынужден высоко поднимать правое плечо, а если стул высокий, ребёнок вынужден горбиться, а это всё приводит к искривлению позвоночника.
Обязательным условием во время выполнения домашних заданий является его время.
Уроки надо выполнять в одно и то же время, оптимальным и наиболее продуктивным считается время с 16 до 18 часов. К 12 часам обычно наступает падение работоспособности. Первая фаза это – врабатывание, она длится до 7 минут. Средняя продолжительность активного внимания первоклассника до 20 минут, у учащихся 4-х классов немного выше. Затем работоспособность начинает падать, необходим отдых. За 2 часа подготовки уроков можно сделать 2–3 переменки по 5 минут каждая.
Наиболее трудными считаются уроки математики, информатики, иностранного языка, обществознания, обучения грамоте.
В течение недели, самым продуктивным считается вторник, от среды до субботы работоспособность снижается .Самые низкие её показатели отмечены в понедельник. В пятницу отмечается вновь повышение работоспособности.
Поэтому лучше готовить домашние уроки так:
1-й урок – фаза врабатывания, уроки средней сложности.
2–3-й уроки – уроки максимальной сложности.
4-й урок – более лёгкий.
Длительность непрерывного чтения в начальной школе такова:10 минут для учеников 1–2-х классов, до 20 минут для учащихся 3–4-х классов.
Для работы с компьютером отводится такое же время.
6. Спасибо Вам за сотрудничество! Желаем Вам здоровья!


title: Презентация "How to save the Earth" 2 класс

extracted_text:
How to save the Earth.
Done by:Десятникова Анна Викторовна
Учитель английского языка
МБОУ «ОШ №19»
Красноярский край
Г.Ачинск
Do not throw away garbage!
 Try to take it to local recycling centres!
Do not pollute the air!
Factories pollute our nature!
Let's leave our children a clean planet!
Our children need to breathe clean air!
Our planet is in our hands!
Take care of the plants!

For wood, for water, for our nature!
I am for a living planet!


title: Методическая разработка "Сегодня я - гений"

extracted_text:
Методические разработки мастерских построения знаний и ценностных ориентаций
«Сегодня я- гений!» (мастерская построения знаний  по поэме А.Блока «Двенадцать»)
Тип урока: мастерская построения знаний
Цели  урока:
 Подготовить к восприятию глубины нравственных проблем поэмы
Научить анализировать и сопоставлять жизненные факты с миром художественного произведения
Формировать базовые представления о нравственных категориях

 Задачи урока :
Приобщить учащихся к богатству отечественного и мирового искусства
Развить  у учащихся способности эстетического восприятия и оценки явлений литературы
Используя современные технические средства  и образовательные технологии, добиться эффективного воздействия на учащихся
Оборудование:
Мультимедийный  проектор  (при его отсутствии можно слайдовые задания заменить раздаточными карточками)
Индивидуальные листы для работы
Доска, маркеры

1.Индуктор.Что бы вы записали в своём дневнике, если бы на одном дыхании выполнили сложную работу? Социализация. Афиширование.
2.А.Блок записал в дневнике по окончании поэмы «Двенадцать»: «Сегодня я –гений!» Есть ли у вас вопросы к гению? Запишите их на листе, озвучьте в группе ,выберите наиболее интересные (вопросы записываются на доске)
3.Как вы думаете, возникли ли эти вопросы у современников Блока? Давайте и мы попробуем почувствовать себя гениями и попытаемся разгадать часть блоковских загадок.
4.Запишите главное для вас слово в поэме. Ниже в столбик запишите свои ассоциации, возникающие у вас по отношению к этому слову в поэме. Социализация. Афиширование.
5.Подберите к словам- ассоциациям оценочные эпитеты ,пользуясь лексикой Блока. Социализация.
6.Подберите к словам (если это возможно)цветовой эпитет. Есть ли у цвета дополнительные значения? Социализация в группе. Или : пользуясь цветными карандашами или фломастерами, попытайтесь раскрасить слова- ассоциации в блоковские цвета, объясните версию.
7.Заключите в овал самое точное, на ваш взгляд, слово-ассоциацию. Вынесите как заголовок ваше главное слово., поставьте тире, далее запишите выделенное словосочетание. Попытайтесь написать микротекст из 4-5 предложений на получившуюся тему. Социализация. Афиширование.
8.Вспомните героев поэмы, попытайтесь создать собственную классификацию героев поэмы. Социализация.
9.Попытайтесь придумать для групп героев обозначения(может быть, А.Блок делает нам подсказку в самой поэме?).Представьте графически в виде формулы систему взаимоотношений этих групп. Социализация. Афиширование. Обсуждение.
10.Вернитесь к вашей системе персонажей. Выделите и обозначьте самого загадочного персонажа или персонажей, чьё место в произведении вам непонятно. Социализация. Афиширование.
11. Перечитайте 12 главу поэмы, обозначьте место персонажа в готовой формуле. Социализация. Афиширование уточнённой формулы группы.
12.Работа с книжным аналогом. Разрыв. Познакомьтесь с толкованием данного вопроса современниками А.Блока(М.Волошиным, Н.Гумилёвым, И.Анненским и др.)Чья позиция созвучна Вашей? Не изменилось ли ваше мнение? Если нужно, внесите уточнения в формулу.
13.Вернитесь к микротексту, вынесите его как заголовок, добавьте союз «и»,а далее запишите имя персонажа, о месте которого в поэме Вы рассуждаете. Напишите сочинение по теме. Или: вариант темы «Сегодня я- гений?»
14.Часть вопросов, записанных на доске, остались без ответа. В качестве домашнего задания запишите себе тот вопрос с доски, на который Вам захотелось найти ответ.
15.Надеюсь, что сегодня на уроке каждый, подобно А.Блоку, хоть немного почувствовал себя гением, разгадав немногие из бесчисленных блоковских загадок.


Презентация "Раздумья над страницами рассказа В.Г. Распутина «Женский разговор»" 11 класс


Презентация "GAZ Volga" 11 класс


title: План-конспект открытого мероприятия "Путешествие в EnglishLand" 5 класс

extracted_text:
Боровикова Светлана Ивановна
учитель английского языка
МОУ СОШ № 21 г. Подольск
План-конспект открытого мероприятия по английскому языку
в 5 классе.

Цели:
1) практические:
- развитие лексических навыков;
- практика учащихся в устной речи,
- развитие грамматических навыков;
2) общеобразовательные:
- расширение общего кругозора учащихся;
- расширение словарного запаса;
3) воспитательные:
- развитие умений вести диалог;
- формирование интереса к дальнейшему изучению темы;
4) развивающие:
- развитие языковой догадки;
- развитие памяти, воображения.
Оснащение урока:  карточки для команд.

Ход игры:
I. Организационный момент.
Дорогие ребята! Сегодня мы совершим с вами волшебное путешествие в прекрасную страну English Land. A magic trip toEnglish Land! Путешествие далекое, интересное, поэтому с собой берем самых дружных, самых смелых и сообразительных. Let’s divide into two teams. Давайте разделимся на 2 команды.
Пришла пора отправиться в путешествие. На пути у нас будет 7 больших станций: фонетическая, лексическая, грамматическая, музыкальная, станция загадок, станция рассказов и пазлов. На каждой станции вас ждут разные конкурсы и встречи с любимыми героями учебника. На станции может быть несколько заданий.
Вам будут выдаваться пазлы для проезда на следующую станцию. И за каждую пройденную станцию – часть пазла. Когда вы пройдёте все станции, вам нужно будет сложить головоломку и прочитать надпись.
II. Основная часть
Мы отправляемся в путь! Dear friends, today you are passengers of this train. We are going to travel to . Занимаем места в веселом поезде! Сели поудобнее - поехали!
1. The first station is «Phonetic». А вот и первая остановка: станция «Фонетическая»:
a) Здесь нас встречает Знайка. Он очень волнуется, все ли знаки транскрипции вы хорошо запомнили. Do you know English sounds? Name the sounds.
Вы должны озвучить знаки транскрипции.  Кто быстрее и правильнее назовет все звуки?
Вы должны читать слова по очереди. Тому, кто не справится, может помочь команда.
для 1й команды:
[t],[p],[s],[j],[ʊ],[u:],[aʊ],[æ],[v],[ʃ].
для 2й команды:
[d],[r],[g],[z],[b],[ʤ],[ei],[i:],[oi],[əʊ].
Молодцы справились! Welldone!
b) А вот Незнайка никак не справится  с заданием. Давайте ему поможем. Read the words in transcription, guess аnd match with the words. Прочитайте слова с помощью транскрипции. Соедините транскрипцию с нужным словом.
для 1й команды:
[faiv],[tri:],[laik], [blu:],[foks],[pig], [frendly], [smo:l], [kju:t],[sili], [jeləʊ].
five, like, fox, small, cute, yellow, friendly, pig, blue, tree, silly.
для 2й команды:
[i:vl], [milk], [ʤoifl], [sma:t], [kaind], [kæt], [breiv], [ɒrinʤ], [fʌni], [gri:n], [maʊs].
mouse, milk, orange, funny, joyful, green, brave, smart, cat, кind, evil.
Молодцы! Покажите Незнайке, как важно знать буквы, как может меняться слово из-за одной только буквы.
        c) Найдите рифмующееся слово:
       Спасибо, дети. Thank you, children. Теперь Незнайка убедился, как важно быть внимательным и не путать буквы. Задание выполнено. Мы отправляемся дальше на волшебном поезде. По местам! (команды получают часть пазла).
2. The second station is «Lexical». Наш поезд прибыл на станцию «Лексическая».
Здесь вас встречает Sherlock Hemlock, знаменитый детектив. Он приготовил вам задание.
a) Расшифруйте анаграммы:
          b) Нам пришло закодированное сообщение. Guess the message.  Grover вызвался нам помочь: он пронумеровал все буквы английского алфавита. Pасшифруйте фразу. Командам раздается пронумерованный алфавит и зашифрованная фраза. Задание – прочитать фразу.
23.5. *12.15.22.5.* 5.14.7.12.9.19.8.
(Answer: We love English.)
Use the code:
      2 B            4 D      5 E                   8 H      9 I       10 J
11 K           14 N    15 O    16 P     17 Q    18 R    19 S     20 T
21 U    22 V    23 W   24 X    25 Y    26 Z
с) Ой! А это кто? - «Snake». Это задание нам приготовили Helen и Mike. Они очень любят животных. А каких? Отгадаете? Guess and write down the words.  Командам предлагаются карточки со «змейкой», на которой они должны правильно обвести словa?
Foxesraccoonshenstigerspigshorsesparrotscatsdogsrabbitsbearslionswolves
С этим заданием справились! Едем дальше! (команды получают часть пазла).
3. The third station is «Grammatical». Поезд прибыл на станцию «Грамматическая».
На уроках английского языка вы научились рассказывать немного о себе и своих друзьях. Помогите героям русских сказок представить себя и своих друзей на этой станции.
(команды получают часть пазла).
4. The fourth station is «Musical». Здесь  нас ждёт небольшой отдых.
Let’s sing а song! (каждая команда исполняет песню). Отгадайте мелодию и спойте песню на английском языке. Используются песни, изученные в течение года: «Hello!», «How are you?», «Say «Hello!», «The zoo song» и т.д. На этой станции дети слушают  музыку без слов, вспоминают песню и исполняют ее на английском языке. Если не могут отгадать песню, им предлагают исполнить другую.
Как вы хорошо поете! Молодцы! (команды получают часть пазла).
5. The fifth station is «Riddles» Перед вами дремучий лес, где живет Лешик. Он приготовил вам загадки о животных. Отгадайте загадки, и он пропустит вас дальше.
1. I am from . I am green. I am big. I am strong. I can swim very well. I like fish. (a Crocodile).
2. I am grey, strong, evil. I can run, jump. I like meat.(a Wolf).
3. I am from . I am very big and brown. I can run, climb. I live in the forest. I like honey. (a Bear).
4. I am not big. I am not small. I am cunning. I am orange. I like mice, chickens and hares. (a Fox).
5. I am grey in summer and I am white in winter. I can run and jump. I have long ears and a small tail. I like carrots. (a Hare).
6. I am not small.  I am not big. I can run, jump, climb. I like milk. I like mice. I live in the house. (a Cat).
7. It is my friend. It is big and brave. It likes bones, soup, meat. It barks «bow-wow, bow-wow». (a Dog).
8. I am very little. I am green. I can jump. I can swim. I eat flies.I can croak. (a Frog).
Замечательно! Welldone! (получают  еще одну часть пазла).
6. The siхth station is «Conversation». Герои русских сказок бывают хорошими и не очень хорошими.  Расскажите о хороших и плохих качествах Петрушки и Бабы Яги. Выберите  подходящие cлова из таблицы:

Рисунок 1

Рисунок 2
(команды получают часть пазла).
7. The seventh station is «Puzzle». Наше волшебное путешествие завершается. В конце пути нас встречает очень добрый  сказочный герой. Кто это? Cобирают картинку кота Леопольда с надписью на картинке и читают фразу.

III. Подведение итогов.
Считаем вместе с учащимися на английском языке. Оглашение общего результата. Рефлексия.
Ребята, вы многому научились, многое узнали, вы все молодцы, и я желаю вам изучать английский язык весело и с удовольствием! Я желаю вам новых успехов! Thank you for the game. Keep it so! Good luck everybody!
The eighth station is «Artist». Вы, конечно же, любите рисовать. На этой станции вас встречает Тюбик со своим заданием. Рaint a dragon. What colour is the dragon?
1. Red 2.Brown 3.Yellow 4.Green 5. Orange 6. Blue 7. Pink
Раскрашивают дракона.   Какого цвета у вас получился дракон?

The ninth station is «Mathematic».
а) Игра «Обведи цифру» Let’s play «Ring a number». На доске написаны числа в произвольном порядке. Игроки каждой команды строятся друг за другом. Первым игрокам раздаются мелки разного цвета (или «крестики»- «нолики»). Учитель называет любое число. Та команда, чей игрок обведет первым названное число, получает очко. Затем игроки передают мел следующему участнику, а сами становятся в конце команды и игра продолжается.
b) «Match the numeral and the word». Замени слова цифрами. Кто быстрее?

1
2
3
4
5
6
7
8
9

1. Red 2.Brown 3.Yellow 4.Green 5. Orange 6. Blue 7. Pink

1. Red 2.Brown 3.Yellow 4.Green 5. Orange 6. Blue 7. Pink


title: Конспект урока "В.Г. Распутин «Женский разговор»" 11 класс

extracted_text:
Автор – Погонщикова Виктория Николаевна, МБОУ «Пежемская СШ № 14», село Пежма, Вельский район, Архангельская область, учитель русского языка и  литературы.

  Конспект урока внеклассного чтения по рассказу  В.Г.Распутина «Женский   разговор» в 11 классе.

Цели и задачи урока:

Осмысление нравственных проблем современной действительности на основе анализа содержания рассказа  В.Распутина «Женский разговор». Помочь учащимся понять, что все в жизни сложно, особенно пора взросления, хорошо, что рядом умный взрослый человек, с которым  можно поговорить на волнующие темы.
Развитие ключевых компетенций старшеклассников.
Методическая цель:
Использование в практике работы педагогической технологии Евгения Николаевича Ильина (Преподавание литературы как предмета, формирующего Человека).

Тема: Раздумья над страницами рассказа В.Г.Распутина «Женский   разговор».

Оборудование урока:
тексты рассказа В. Распутина «Женский разговор»
презентация к уроку
мультимедийный  проектор.
Эпиграф на доске и в презентации:
«Стиль В.Распутина – это путешествие вглубь человеческой души»
                                                                                (Николай Котенко).

                                             ХОД  УРОКА.

Организационный момент.
Сообщение темы, постановка цели и ее мотивация. (Высвечивается слайд № 1 с текстом  темы: Раздумья над страницами рассказа В.Г.Распутина «Женский   разговор» «Валентин Григорьевич Распутин. (Родился в 1937 году.) Рассказ «Женский разговор».
      - Ребята, сегодня у нас урок внеклассного чтения по рассказу В.Г. Распутина «Женский разговор». (Высвечивается слайд № 2 с текстом цели урока).
            В современной русской литературе В.Распутин своим творчеством занимает ведущее место и является новатором, большим мастером – создателем повестей и рассказов. И не случайно сегодняшний урок посвящен В.Распутину. Литературовед Николай Котенко в своей монографической работе, посвященной писателю, указывает на высочайший  психологизм и глубину разработки образов Распутиным, называет его стиль «путешествием вглубь человеческой души». И далее он пишет: «Распутин все ближе подходит к характеру в его эволюционном развитии. Исследовать мельчайшие сдвиги во внутреннем мире человека, происходящие в заурядной повседневности,- задача гораздо более сложная и важная для искусства».

         (Высвечивается слайд №3 с фотографией: В.Распутин с мамой, Ниной Ивановной).
       Сначала мы послушаем наших учеников (с материалами по биографии и  творчеству выступают 2 учащихся).
          1 ученик: Лауреат Государственной премии, Герой Социалистического Труда, кавалер орденов Ленина, «Знак Почета» и Трудового Красного Знамени, писатель с мировым именем Валентин Григорьевич Распутин вырос и духовно формировался в Сибири. На Ангаре, среди гор и тайги разместилась небольшая деревня в 30-40 домов – Аталанка: здесь прошло детство будущего писателя, ее он считает своей настоящей родиной. «Едва научившись ходить, мы ковыляли к реке и забрасывали в нее удочки, еще не окрепнув, тянулись  в тайгу…» - вспоминает сам Валентин Григорьевич.
            2 ученик: В.Распутин, как и другие его сверстники, формировался духовно и творчески в атмосфере суровых испытаний и великих взлетов народной души: война, победа, послевоенные трудные годы, превращение Сибири во всесоюзную стройку. О писателе можно сказать теми же словами, какими он охарактеризовал сибирский русский ум и душу: не усидеть здесь, «в спокойствии ожидая указаний, не в русской стихии быть благоразумным и осмотрительным» («Сибирь без романтики». Журнал «Сибирь», 1983,№ 3).

          	Учитель: Творческую судьбу Валентина Распутина можно без преувеличения назвать высокой, завидной, счастливой. Его книги издаются  миллионными тиражами, но не могут покрыть читательской жажды познакомиться с его творчеством. Велика тяга людей услышать живое слово писателя не только в нашей стране, но и за рубежом: это рассказы и повести «Деньги для Марии», «Уроки французского», «Последний срок», «Прощание с Матерой», «Живи и помни», «Пожар» и др.

         (Высвечивается слайд № 4:  рассказа «Женский разговор».
        - В  журналах «Москва» и  «Литература в школе» напечатан рассказ Распутина «Женский разговор», а в журнале «Наш современник» вышли его рассказы «В больнице», «В туже землю», за которые он в конце 1996 года еще  получил  Международную литературную премию в Италии.
             Итак, постараемся вместе выяснить, чем заслужил он такой высокой оценки, актуальности.
           (Высвечивается слайд № 5 с вопросом: Две героини, две судьбы. Расскажите об одной из них, о Вике).  Учитель читает вопрос, ученики работают с текстом и отвечают.
            ( Это рослая, налитая девка 16 лет, но с детским «умишком», «голова отстает», как говорит бабушка, «задает вопросы там, где пора жить своим умом», «скажешь сделает, не скажешь – не догадается». «Затаенная какая – то девка, тихоомутная». В городе связалась с компанией, бросила школу, стала пропадать из дому. И случилось то, что могло случиться, Вика оказалась в положении. Теперь ее на перевоспитание  отправили к бабушке. )

                 Слайд № 6 с вопросом: Чтобы лучше понять героиню, дайте речевую   характеристику. Отложило ли время отпечаток на речи Вики?
               –  Недаром автор говорит, что Вика «затаенная какая-то», это заметно в ее речи. Говорит она мало, фразы короткие, решительные. Часто говорит нехотя. Ее трудно вытянуть на разговор, она вся в себе. В ее речи много современных слов:

                Слайд № 7  со значениями слов:
             Лидер – человек, ни от кого не зависимый.
             Целомудрие – строгая  нравственность, чистота, девственность, (ст.слав.)благоразумие, здравый смысл, рассудок.
             Рифма – созвучие стихотворных строк.
            Целеустремленная – имеющая ясную цель.

           Учитель: Но понимают эти слова они с бабушкой по-разному. Это время наложило свой отпечаток. Бабушка о современной жизни говорит так: «На холодный продуваемый простор выгнан человек, и гонит его неведомая сила, гонит, не давая остановиться. Сама жизнь гончей породы. Только в гоне, среди множества бегущих и забывается он, бедняга, только тогда и кажется ему, что он живет. А как остановится – страшно. Видно, как все вокруг перекошено, запущено, перекручено».

               Слайд № 8: И вот эта современная девушка оказывается в новой для нее обстановке, в глухой деревне. Почему именно сюда отправили Вику на перевоспитание? Что из себя представляет деревня?
            (Деревенька, видимо, небольшая. В домах печное отопление, телевизора нет у бабушки, надо принести воды и сходить за хлебом. Электричество не всегда, хотя рядом Братская ГЭС. Люди рано ложатся спать. Сюда отправили Вику, потому что хотели оторвать ее от компании. Может быть надеялись на влияние со стороны бабушки, на смену обстановки, в которой жила Вика. До этого момента никто не сумел подобрать ключик к душе Вики. Да и некогда сделать это в общем гоне.)

              Слайд № 9: Бабушка Наталья. Какой вы ее увидели? Что мы знаем о ее жизни? О взглядах на жизнь? Счастливый ли она человек?
             (Наталья прожила долгую, трудную, но счастливую жизнь. В 18 лет «перешила старое платье под новое» и в голодный год вышла невенчанная замуж. Наталья считает Николая мужиком твердым, ей за ним было легко жить. Жену свою Николай любил. Первый муж, Николай , погиб на войне. Он прислал с войны своего друга Семена к Наталье, дав ему наказ. Долго не соглашалась, сопротивлялась Наталья, но со временем поняла. Что нужна она Семену, что без нее «он долго не протянет». «Смирилась и позвала его». «Он пришел и стал за хозяина».

            Слайд № 10: Счастлива ли была Наталья?
           (Думается, что да. Ведь она так хорошо говорит о своем втором муже Семене. «Когда он прикасался ко мне… струнку за стрункой перебирал, лепесток за лепестком. Чужой так не сумеет».)

             Слайд № 11: Как речь Натальи раскрывает глубину ее души, характер?
              В ее речи много слов таких, которые она произносит по-своему, вкладывая более глубокий смысл. В ее речи много выражений, наполненных знаниями жизни, человеческих взаимоотношений. «Только-только в дверку скребутся, где люди живут, а уж надоело!».

            Слайд № 12: речь Натальи и объяснения.
            Потрата – тратишь, отдать часть самого себя.
            Целомудрие – мудрее, мудрость.
            Твердый мужик – основательный, умеющий принять на свои плечи основательную тяжесть, такой человек – основа семьи, не изменяющий взглядов, думающий обо всех.
            Не по обнюшке – т.е. основательно, зная друг друга и любя.
             Раскол в ей, терния – значит, нет в человеке главного, на него нельзя положиться, плохо рядом с таким.
             Любее  любой – так говорит Николай о женщине, которая умеет себя сохранить для мужа и отдать себя всю, всю любовь и нежность.
             Целеустремленная – это самые разнесчастные бабы, похожие на гончих собак, которые гонят по жизни, никого и ничего не замечая.

              Учитель: Улыбистая, говорит Наталья о себе,- « во мне солнышко любит играть, а я уж про себя знала и набиралась солнышко побольше.» Солнечный, светлый человек Наталья.

          Слайд № 13: И вот эти разновозрастные, живущие под единой крышей, родные по крови женщины заводят разговор о жизни. Инициатива в руках бабушки Натальи, она не хочет отпустить Вику, не поговорив.

         Учитель: Давайте перечитаем начало разговора ( на стр.65) со слов: «- Уеду, - еще днем нацелилась Вика и теперь повторила: - Уеду с ним.» до слов «- Надоела. Спи, бабуля».
           Учитель: Как вы понимаете состояние Вики? Что она имеет в виду, говоря: «Все надоело…» (По-своему Вика переживает за себя, видимо понимает, что поступила не так. А как надо, не знает. Вика говорит о целеустремленности, но сама целей и интереса в жизни не имеет. В ней, видимо, что-то сломалось, и она не знает, как жить дальше.)

          Слайд № 14: Почему бабушке так важно услышать от Вики ответ на вопрос: «…еройство у тебя это было, а ли грех? Как ты сама – то на себя смотришь?» А что, простила бы бабушка Наталья такой грех?
         ( Бабушка Наталья не простила бы никогда сознательного греха. С каждым грехом человек теряет часть самого себя. Не даром она говорит: «Такую потрату на себя приняла!») А для Вики этот поступок был своеобразным геройством.

           Слайд № 15: Хочется Наталье, чтобы внучка сохранила себя по капельке, подготовила к замужеству. У Натальи свое представление о невесте. Какой она должна быть?
           « …лаская, да чистая, да звонкая, без единой без трещинки, какая белая, да глядистая, да сладкая».

          Слайд № 16:  Что значит любить, по словам Натальи? Любили ли они друг друга, Наталья и Семен?
         «Любовь была, как не быть, да другая, ранешная, она куски, как побирушка, не собирала. Я как думала: не ровня он мне. Зачем мне себя травить, его дурить, зачем людей смешить, если никакая мы не пара? На побывку к себе брать не хотела, это не для меня, а для жизни устоятельной  ровня нужна».
           Учитель: Было уважение друг к другу, внимание, забота, общая цель, жалость, сочувствие – это и составляло основу жизни, было любовью «ранешной».

           Слайд № 17: Что значил для Вики разговор с бабушкой, почему бабушка считала, что он очень нужен? Перевоспиталась ли Вика?
           (Этот разговор важен был для обеих: бабушка, рассказывая о себе, передавала свой жизненный опыт, взгляды на жизнь, поддерживала внучку, вселяла в нее уверенность, создавала основу для дальнейшей жизни – устою, как она говорит сама.
               А для Вики этот разговор – это начало новой жизни, осознание своего «Я», своего назначения на земле, разговор затронул Вику, «неспокойно засыпала девчонка -  подергивались, одновременно вздрагивая, плечи, левая рука, ища гнезда, оглаживала живот, дыхание то принималось частить, то переходило в плавные неслышные гребки».)

               Учитель: Хочется верить, ребята, что теперь Вика найдет свой путь, несмотря на жизненные преграды.
                Итог урока:  Сделаем, ребята, вывод. Прочитан рассказ, вместе с героинями пережита трудная жизненная ситуация. Я думаю, что (Слайд № 18: ) описанная история затронет души людей разных поколений, заставит задуматься о жизни. И не только к молодым обращен этот рассказ, но и к людям старшего поколения, чтобы готовили молодых к жизни.
              -Спасибо, ребята. Благодарю вас за творческий подход к анализу рассказа.
           Домашнее задание. Написать отзыв  по рассказу В.Распутина «Женский разговор».


title: Презентация "The nervous system" 11 класс

extracted_text:
The nervous system
PRESENTATION FOR THE 11-TH FORM
“SPOTLIGHT 11” MODULE 2 LESSON 8
ACROSS THE CURRICULUM: SCIENCE
ENGLISH TEACHER: OLGA DOLGOVA
It consists of the brain, the spinal cord, which runs from the brain and down through your backbone, and a gigantic network of nerves
The brain is like the central computer for the nervous system. It receives messages from different parts of the body, and then tells the body how to react.
If you touch a hot pan by accident, for example, the nerves in your skin form a message of pain. The message gets passed on through the nerves in the spinal cord to the nerves in the brain. The brain takes this message, translates it, then sends a message back telling the muscles to pull your hand away from the heat. This all happens in less than a second!

The brain is a very complex organ with many different parts.
 The biggest part is the cerebrum, responsible for intelligence, memory, personality, emotion, speech and the ability to feel and move.
Next is the smaller cerebellum, controlling balance, movement and coordination, and the brain stem. This is responsible for taking in, sending out and coordinating all of the brain's messages - just like a secretary! It also controls many automatic body functions such as breathing, heart rate and digestion.
The thalamus carries messages from the sensory organs like the eyes, ears, nose and fingers to the cerebrum, and the hypothalamus controls other automatic processes such as body temperature and appetite.
Lastly, there is the tiny pituitary gland, which produces and releases hormones to control growth, metabolism, our response to stress, and many other things.
Nerve cells, or neurons, are like long, thin threads with fingers, called dendrites, at each end. The dendrites of one neuron almost touch the dendrites of the next neuron.
When a neuron is stimulated, by heat, touch or sound, for example, or by some other message, it actually generates a tiny electrical signal.
This releases chemicals that enable the signal to be passed on from the dendrites of one neuron to the next, until the message reaches the brain.
The brain alone contains around 100 billion neurons!
1 Name the three parts of the nervous system.
2 Which part of the body controls the nervous system?
3 What is the biggest part of the brain called?
4 Which part of the brain controls balance, movement and coordination, and the brain stem?
5 Which part of the brain carries messages from the sensory organs?
6 Which part of the brain is responsible for metabolism?
7 Which part of the brain controls such body functions as breathing, heart rate and digestion.
8 What is another name for 'nerve cells'?
9 How many nerve cells does the human brain contain?
The Nervous System Quiz
brain
nerves
100 billion
pituitary gland
cerebrum
cerebellum
thalamus
hypothalamus
neurons
spinal cord


title: Конспект урока "Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме Е и О – беглые гласные звуки"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа №53 г. Саратов

ЧЕРЕДОВАНИЕ ЗВУКОВ В СУФФИКСАХ СЛОВ, ВИДИМОЕ НА ПИСЬМЕ Е И О – БЕГЛЫЕ ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ

Автор разработки:
учитель  начальных  классов
Чистикина Анастасия Андреевна

2017
Цели: Образовательные – познакомить учащихся с написанием уменьшительно-ласкательных суффиксов -чик-, -ик- и -ек- в именах существительных; формировать умение правильно писать буквы и и е в этих суффиксах, основываясь на беглость гласной. Развивающие – способствовать развитию познавательных и творческих способностей учащихся, их способностей к самообучению.Воспитательные - формировать коммуникативные и организаторские умения, умение работать в коллективе, взаимодействовать как со взрослыми, так и со сверстниками.
Ход урока
I. Психологическая установка
- Сейчас у нас урок русского языка. Читаем вместе установку на урок.
Вы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работайте старательно,
Слушайте внимательно.
II. Минутка красивого письма
- На минутке красивого письма напишем три буквы. Первая буква является глухой парной согласной в суффиксе слова карманчик. Какая это буква? (К).
- Вторая буква обозначает гласный звук в слове листик. Какая это буква? (И)
- Третья буква обозначает гласный звук в слове орешек. Какая это буква? (Е)
- Определите закономерность следования букв в данном ряду:
киииие киииее
- Продолжите данный ряд в тетради до конца строки.
III. Формулирование темы и задач урока
- Откройте учебник на с.129 и найдите название новой темы.
- Что такое беглый гласный? (Беглый гласный – это гласный который исчезает из какой-то части слова, при изменении формы слова).
- Обратите внимание на слова карманчик, листик и орешек. Чем похожи имена существительные? (одинаковый состав слова).
- Чем отличаются суффиксы этих имён существительных? (В слове карманчик суффикс -чик-, листик – суффикс -ик-, а в слове орешек – -ек-.)
- Можете ли вы сейчас объяснить, почему эти суффиксы имеют разные гласные буквы? (Нет)
- Над чем нам предстоит поработать на уроке? (Сегодня будем работать над написанием гласных и и е в суффиксах -чик-,-ик- и -ек-)
- Чему мы должны научиться на уроке? (В каких словах нужно писать в суффиксе букву и, а в каких – е.)
- А зачем вам это знать? (Чтобы правильно писать слова с суффиксами –
IV. Актуализация знаний
- Что такое суффикс? (Суффикс – это часть слова, которая стоит после корня. При помощи суффиксов образуются новые слова.)
- Что могут называть существительные с помощью суффиксов -ник-? (Существительные могут называть: какую-либо территорию, пространство, место: малинник; ёмкость, вместилище чего-либо: салатник; растения: боярышник. Лиц мужского пола: сказочник.)
V. Введение нового материала
- Можете вы сейчас сказать какую роль играет беглый гласный в написании и или е в уменьшительно-ласкательных суффиксах существительных? (Трудно.)
- Хотите прочитать правило или будете добывать знания самостоятельно? (Знания будем добывать самостоятельно.)
- Почему? (Лучше запоминается изучаемый материал)
- Откройте Обратный словарь на К, на ЧИК, а затем на ЕК. Выпишите столбиком по два слова: Суффикс -чик- – обозначает род деятельности человека.
Суффикс -чик- – уменьшительно-ласкательный.
Суффикс -ик- – уменьшительно ласкательный.
Выпишите шесть слов с уменьшительно-ласкательным суффиксом -ек-. Суффиксы выделите.
Сравните суффиксы существительных. Почему в некоторых словах в суффиксах пишется буква и, а в некоторых – е? Можете определить? (Трудно.)
- В какой форме находятся эти слова? (В форме именительного падежа единственного числа)
-А теперь рядом напишите слова, поставив их в форму именительного падежа множественного числа. Выделите суффиксы.
- Что у вас получилось? Прочитайте. (Докладчик – докладчики, наладчик – наладчики, зубчик – зубчики, чубчик – чубчики, ключик – ключики, мячик – мячики, овражек – овражки, веничек – венички, пряничек – прянички, ящичек – ящички, чулочек – чулочки, замочек – замочки)
- Что вы заметили в написании суффиксов? (У существительных с суффиксами -чик- и -ик- при изменении формы слова гласная и осталась в суффиксе, а у существительных с суффиксом -ек- гласная е исчезла.)
- Какой вывод можно сделать о написании букв и и е в суффиксах существительных -чик, -ик- и -ек- с уменьшительно-ласкательным значением ? (В суффиксах существительных с уменьшительно-ласкательным значением пишется буква и, если при изменении формы слова в суффиксе сохраняется гласный, а если при изменении формы слова гласный исчезает, то пишется буква е.
VI. Динамическая пауза
- Я буду называть существительные с суффиксами -чик-, -ик- и -ек-, а вы должны хлопнуть в ладоши, если нужно писать букву и, а если нужно писать е, то вам надо потопать ногами.
Ящичек, ключик, мячик, котёночек, листик, лесочек, чубчик, песочек, листочек, моточек, тюльпанчик, сыночек, газончик, грибочек, орешек, газончик, пенёчек, голубочек, ягнёночек, кипяточек.
- Трудно ли было определять гласный в суффиксах имён существительных? ( Иногда было трудно.)
- Почему? (Мало работали над этой темой?)
VI. Закрепление
- Давайте закрепим полученные знания. Прочтите подсказку Летучей Мыши.
- Подтвердилось ли наше открытие? (Да, мы были правы.)
-Выполните в парах упражнение 149.(Работа в парах.)
- Проверим выполненное задание.
VII. Рефлексия.
- Как чувствовали себя на уроке: комфортно или дискомфортно?
- Какие новые знания получили на уроке?
- Какие затруднения испытывали?
- Кто помог справиться с трудностями?
- Молодцы, ребята!
Спасибо за работу на уроке.
Домашнее задание: РТ упр. 78


title: Презентация "Сказка за школьным порогом…" 1-2 класс

extracted_text:
«Сказка за школьным
 порогом…»

Классный час в 1-2 классе
Петрова Анна Ивановна, учитель начальных классов
МКОУ Ермоловская СОШ, Воронежской области.

И не грустите девчонки, мальчишки,
По играм, затеям, по сказочным книжкам:
В школьной жизни волшебство не кончается
Сказка и здесь продолжается.

Деревянный шалунишка
Подружиться мог бы с книжкой.
В театр кукол он попал,
Куклам верным другом стал.
Буратино

Той девчонки нет прекрасней,
Той девчонки нет умней.
И Пьеро, её вздыхатель,
Целый день поёт о ней.
Мальвина

Бабушка внучку очень любила,
Красную шапочку ей подарила.
Красная Шапочка

Кто-то за кого-то ухватился цепко,
Ох, никак не вытянуть, знать засела крепко.
Но еще помощники скоро прибегут,
Победит упрямицу дружный общий труд.
Репка

Колотил да колотил
По тарелке носом,
Ничего не проглотил
И остался с носом.
Лиса и Журавль

Ах ты, Петя-простота,
Оплошал немножко,
Не послушался кота,
Выглянул в окошко.
Кот, Петух и Лиса

Нет ни речки, ни пруда,
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца.
Сестрица Аленушка и братец Иванушка

А дорога далека, а корзинка нелегка,
Сесть бы на пенёк, съесть бы пирожок
Маша и Медведь

Источники

Буратино - http://sco71.ru/wp-content/uploads/MfEm2sWCnIc.jpg
Мальвина-  https://avatanplus.com/files/photos/original/5768659573f0e1556fcccfe3.jpg
Красная Шапочка - http://www.stihi.ru/pics/2014/08/07/1951.jpg
Репка - http://imagestars.ru/img-q5y5x5n4g40414r5m4d4t234t5n5s4c4i4s5p4e4o4h4k5o444r4n4/images/attach/c/4/81/128/81128729_large_38805.jpg
Лиса и Журавль - http://chitat-skazki.ru/images/papka1/13.jpg
Кот , Петух  и Лиса - https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/135a/000026e1-0fbb11e4/img10.jpg
 Маша и Медведь - http://dkpushkino.ru/wp-content/uploads/2014/09/maha-i-medved-48.jpg
Сестрица Аленушка и братец Иванушка  - http://2.bp.blogspot.com/-tK50Y9_5HzU/VB9dkiStP9I/AAAAAAAABhc/OxHGc26i2_c/s1600/sestrica.alenushka.i.bratec.ivanushka.avi.image2.jpg
Глобус - http://vp.donetsk.ua/images/76263579_0_24905_bf38306e_L.jpg
Маша с гладиолусами - http://4.bp.blogspot.com/-077DqjkqwsU/Ve6j51b-K3I/AAAAAAAACb8/LM6-wpI41Qs/s1600/1340711605_plakat-1-sentyabrya-4.jpg
Маша поздравляет http://bygaga.com.ua/uploads/posts/2016-07/1469983592_kartinki-na-den-znaniy-1-sentyabrya-447.jpg


title: Технологическая карта урока "Книга мудрости народной" 5 класс

extracted_text:
                    Учитель: Краснова Наталья Николаевна
 МКОУ «Средняя школа №1 имени А.М. Горького» городского округа город Фролово
                    Учитель  русского языка и  литературы

              Технологическая карта урока литературы в 5 классе
                          «Книга мудрости народной»

Учитель: Краснова Наталья Николаевна ( МКОУ «Средняя школа №1 имени А.М.
Горького» городского округа город Фролово)
Предмет: литература
Класс: 5 «В»
Дата: 20.10.2015
Тип урока: общеметодической направленности
УМК: под ред. В.Я.Коровиной

           Технологическая карта открытого урока в рамках ФГОС ООО

|Тема                          |Книга мудрости народной                                                                      |
|Цель                          |Формировать у обучающихся деятельностный подход к самостоятельному поиску нужной информации, |
|                              |её обобщению и систематизации                                                                |
|Задачи                        |Знакомить с творческой историей басен, учить понимать их драматический конфликт; формировать |
|                              |навыки выразительного чтения, умение при помощи интонации выражать чувства героев            |
|Формируемые УУД               |Личностные: мотивация к самообразованию и самосовершенствованию;                             |
|                              |                                                                                |
|                              |Регулятивные: применять метод создания характера персонажа басни;                            |
|                              |Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием   |
|                              |прочитанных басен;                                                                           |
|                              |Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.     |
|Основные понятия              |Басня, мораль, аллегория, «эзопов язык»                                                      |
|Ресурсы:                      |Учебник под ред. В.Я.Коровиной; Новейшая хрестоматия по литературе 5 класс;                  |
|- основные                    |Презентация, аудиозаписи басен, видеоролик из серии Инфоурок, таблица, карты заданий по      |
|- дополнительные              |подгруппам.                                                                                |
|Организация пространства      |                                                                                |
|Этап урока        |Деятельность    |Деятельность      |Задания для учащихся, выполнение |Планируемые результаты             |
|                  |учителя         |ученика           |которых приведет к достижению    |                                   |
|                  |                |                  |запланированных результатов      |                                   |
|                  |                |                  |                                 |Предметные      |УУД               |
|1.                |1.Приветствие.  |1.Приветствие.    |1.Оргмомент.                     |                |Личностные        |
|Самоопределение к |2.Побуждение к  |2.Чтение «про     |2.Разные виды чтения.            |                |                  |
|деятельности      |разным видам    |себя», «жужжащее  |                                 |                |                  |
|Цель.             |чтения.         |чтение», «чтение  |                                 |                |                  |
|Включение детей в |3.Определение   |шёпотом».         |                                 |                |                  |
|деятельность на   |психологического|                  |                                 |                |                  |
|личностно-значимом|настроя класса. |                  |                                 |                |                  |
|уровне.           |                |                  |                                 |                |                  |
|2. Постановка     |1. Побуждение к |1.Формулирование и|1.Работа с мозаикой-формулировкой|                |Регулятивные      |
|учебной задачи    |формулировке    |запись в тетрадь  |темы урока (Книга, мудрость,     |                |                  |
|Цель.             |темы урока и его|темы урока.       |народ)                           |                |                  |
|Формулирование    |целей.          |                  |                                 |                |                  |
|темы урока.       |                |                  |                                 |                |                  |
|                  |                |                  |                                 |                |                  |
|3. Актуализация   |1.Выявление     |1. Чтение         |1. Проверка домашнего задания.   |-умение         |Коммуникативные   |
|знаний            |трудностей,     |синквейнов (по 2-3|- Прочтите домашние синквейны к  |создавать       |                  |
|Цель.             |связанных       |человека от ряда).|слову…                           |синквейн        |                  |
|Повторение        |выполнением     |Чтение басни      |– Послушаем выразительное чтение |                |                  |
|изученного        |домашнего       |«Ворона и лисица» |наизусть басни «Ворона и лисица».|                |                  |
|материала         |задания.        |наизусть (1       |2.Работа с ИНФОУРОКОМ.           |                |                  |
|                  |2. Работа с     |человек).         |- Запишите в тетради то, о чём   |                |                  |
|                  |ИНФОУРОКОМ.     |2. Запись в       |забываете, в чём сомневаетесь.   |                |                  |
|                  |                |тетради           |-Что записали?                   |                |                  |
|                  |                |информации, о     |                                 |                |                  |
|                  |                |которой «не       |                                 |                |                  |
|                  |                |помню».           |                                 |                |                  |
|4.Самостоятельная |1.Формирование  |1.Письменная  и   |1. Задание 1 группы по басне     |-навыки         |Регулятивные      |
|работа с          |навыков         |устная работа в   |«Осёл и мужик», 2 группы - «Осёл |проблемного     |Коммуникативные   |
|самопроверкой по  |самостоятельной |группах.          |и соловей» (презентация: кадры   |анализа         |                  |
|эталону           |работы в группе |2. Индивидуальная |5-7), 3 группы - «Синица»        |произведения;   |                  |
|Цель.             |(памятка «Как   |работа ученика.   |(мультфильм).                    |-выразительное  |                  |
|Проверить навыки  |работать в      |                  |Выступление и оценка.            |чтение          |                  |
|выразительного    |группе»).       |                  |2. Индивидуальная работа в       |                |                  |
|чтения,           |2.Организация   |                  |тетради на печатной основе.      |                |                  |
|самопроверка по   |индивидуальной  |                  |                                 |                |                  |
|образцовому чтению|работы.         |                  |                                 |                |                  |
|5. Включение новых|1.Систематизация|1.Письменная      |1Сводный анализ текстов при      |-умение работать|Регулятивные      |
|знаний в систему  |комплекса       |работа с таблицей.|помощи диаграммы Венна по        |с диаграммой    |                  |
|знаний и          |знаний.         |                  |параметрам: название,            |Венна           |                  |
|повторение        |                |                  |действующие лица, мораль, что    |                |                  |
|Цель.             |                |                  |высмеивается.                    |                |                  |
|Включение нового  |                |                  |                                 |                |                  |
|знания в систему  |                |                  |                                 |                |                  |
|изученного        |                |                  |                                 |                |                  |
|материала.        |                |                  |                                 |                |                  |
|6. Рефлексия      |1.Выявление     |1. Ответы на      |1.Беседа по вопросам:            |                |Личностные        |
|Цель.             |трудностей,     |вопросы в ходе    |-Какова мораль сегодняшнего      |                |                  |
|Осознание         |связанных с     |рефлексивной      |урока? Закончите предложения:    |                |                  |
|учащимися своей   |восприятием     |беседы.           |1.Знать басни И.А.Крылова-значит |                |                  |
|учебной           |басен.          |                  |знать русскую… и …               |                |                  |
|деятельности,     |2. Оценка работы|                  |2.Пользоваться «крылатыми        |                |                  |
|самооценка        |учащихся.       |                  |выражениями» - значит показать   |                |                  |
|результатов       |3. Оценка       |3.Сообщение об    |себя… и … человеком.             |                |                  |
|деятельности своей|финального кадра|истории памятника |3. Кто особенно понравился       |                |                  |
|и всего класса.   |презентации.    |                  |сегодня на уроке?                |                |                  |
|7. Д/з.           |1.Комментарий   |1.Запись в рабочей|1.Карточки для индивидуальной    |                |                  |
|                  |д.з.            |тетради.          |работы(4 человека берут          |                |                  |
|                  |                |                  |Хрестоматию домой).              |                |                  |
|                  |                |                  |2.Повторить наизусть басню       |                |                  |
|                  |                |                  |«Ворона и лисица».               |                |                  |
|                  |                |                  |3.Прочитать биографию            |                |                  |
|                  |                |                  |В.А.Жуковского.                  |                |                  |
|8. Резерв. Викторина по басням И.А.Крылова «Читаем, думаем, спорим»                                                        |


title: Родительское собрание "Как научить ребёнка учиться" 1 класс

extracted_text:
                            Родительское собрание

Тема: Как научить ребёнка учиться.
Цели:
1. Выявить представление родителей об организации учебной работы дома.
2. Обратить внимание родителей на важность приготовления домашнего  задания,
на соблюдение режима дня.
3. Дать рекомендации о том, как формировать у детей навык самоконтроля и
    умение работать самостоятельно.
4. Учить  родителей  быть  родителями-помощниками  для  своих  детей,  а  не
«надзирателями».
Форма проведения: (информационно – практическая беседа)
Оборудование: Мультимедийная доска, компьютер, презентация, задания для
групповой работы, памятки для родителей, анкета для учащихся, анкета для
родителей.
                                Ход собрания

I. Беседа по теме.
      Обучение в школе - одно из наиболее сложных и ответственных моментов в
жизни детей, как в социально-психологическом, так и физиологическом плане.
С того момента, как ребёнок пошёл в 1 класс, изменяется вся его  жизнь:  все
подчиняется учебе, школе, школьным делам и заботам.  Это  очень  напряженный
период, прежде всего потому,  что  школа  с  первых  же  дней  ставит  перед
учеником целый  ряд  задач,  не  связанных  непосредственно  с  его  опытом,
требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил.
      Вот уже на протяжении пятого месяца Вы  задаёте  мне  один  и  тот  же
вопрос: «Как мой ребёнок?». А я Вам отвечаю: «Хорошо. Мы учимся учиться…»  И
сегодня мы с Вами поговорим о том, как научить ребёнка учиться.
      Чтобы сохранить у наших детей желание учиться, стремление  к  знаниям,
необходимо научить их хорошо учиться. Каждый  родитель  мечтает,  чтобы  его
ребёнок хорошо учился. Но некоторые считают, что,  отдав  ребенка  в  школу,
можно облегченно вздохнуть: теперь  все  проблемы,  связанные  с  обучением,
должна  решать  школа.   Конечно  же,  школа  не   отказывается   от   своих
обязанностей. Но это дело не только школы,  но  и  родителей.  Мы,  учителя,
объясняем детям приемы работы, а как усвоил ребенок эти приемы,  как  он  их
использует и использует ли вообще, остается вне поля  зрения  учителя.  А  у
родителей есть  полная  возможность  проконтролировать  своего  ребенка.  Вы
можете оказать ту помощь, которую не может оказать учитель.
      Особенное значение в этом случае приобретает сотрудничество  родителей
и учителя, согласование наших действий. К.Д. Ушинский  говорил,  что  именно
на начальном этапе обучения родители должны максимально опекать  свое  дитя.
Их задача - научить правильно учиться.
       Ведь усилия семьи и школы в решении этой проблемы должны быть  едины.
Помощь детям должна быть эффективной, грамотной и идти в трёх  направлениях:

      1. Организация режима дня.
      2. Контроль за выполнением домашних заданий.
      3. Приучение детей к самостоятельности.

      Давайте рассмотрим каждое направление. Итак…
                    1 направление. Организация режима дня
Организация режима дня позволяет ребенку:
- легче справиться с учебной нагрузкой;
- защищает нервную систему от переутомления, т.е. укрепляет здоровье.
Поэтому соблюдение режима дня просто необходимо.
           2 направление. Контроль за выполнением домашних заданий
      Контроль должен быть систематическим, а не от случая  к  случаю  и  не
ограничиваться вопросами:
      - какие отметки ты сегодня получил(а)?
      - сделал ли ты уроки?
      После утвердительного ответа родители  занимаются  своими  делами,  не
проконтролировав детей. Некоторые родители  не  контролируют  детей  вообще,
объясняя это нехваткой времени,  своей  занятостью.  В  результате  дети  не
усваивают материал  в  той  или  иной  мере,  работы  выполняются  небрежно,
грязно,   пробелы   начинают   накапливаться,   что   может    привести    к
интеллектуальной пассивности  ребенка.  Он  не  понимает  вопросов  учителя,
ответов товарищей. Ему становится не интересно  на  уроке,  он  не  пытается
умственно  работать,  а  не  желание  напрягаться  мысленно  перерастает   в
привычку,  т.е.  развивается  интеллектуальная  пассивность.  Что   приводит
ребенка  к  нежеланию  учиться.  Поэтому  помощь  детям  должна  оказываться
своевременно. А  значит,  контроль  должен  быть  постоянным,  каждодневным,
особенно в начальной школе и тем более в 1 классе.
      При работе с детьми важно не натаскивать  их  в  отдельных  умениях  и
навыках, а учить их размышлять  самостоятельно,  анализировать,  доказывать,
обращаться к вам за советом и помощью. Контроль  -  это  организация  помощи
для  ликвидации  каких-то  пробелов,  трудностей.  Для  младших   школьников
характерно, что они сначала что-то делают, а потом думают.
Поэтому необходимо приучать детей к планированию предстоящей работы.
      Например, выполняя упражнение по русскому языку, необходимо:
           -повторить правила;
             -прочитать задания к упражнению, повторить, что нужно сделать;

             -прочитать упражнение и выполнить все задания устно;
           -выполнить задание письменно;
        -проверить работу.
      Очень важным моментом  является  выработка  привычки  к  обязательному
выполнению домашних заданий:
      -какая бы погода ни была;
      -какие бы ни шли телепередачи;
      -чей бы день рождения ни отмечался;
       - или другие причины.
      Домашнее задание  должно  быть  выполнено,  и  выполнено  хорошо.  Для
выработки этой привычки, нужно, чтобы  родители  с  уважением  относились  к
учебе - как важному и серьезному делу. Желательно, чтобы ребенок садился  за
уроки в один и тот же час. Важным является и место  выполнения  работы.  Оно
должно  быть  постоянным.  Никто  не  должен  мешать  ученику.  Очень  важно
заниматься собранно, в хорошем темпе, не отвлекаясь на посторонние дела.
У младших школьников есть привычка выполнять работу вполсилы.  Вроде  бы  не
отвлекается,  но  мысли  текут  лениво,  постоянно  прерываясь,  возвращаясь
обратно. Очень важен темп работы. Работают хорошо те, кто  работает  быстро.
Поэтому ребенка нужно ограничивать во времени.
При разумной помощи и системе контроля дети  приучаются  выполнять  уроки  в
одно  и  то  же  время,   они   постепенно   научатся   распределять   время
самостоятельно.
                3 направление. Приучение к самостоятельности.
      При проверке домашних заданий не спешите указывать  на  ошибки,  пусть
ребенок найдет их сам,  не  давайте  готового  ответа  на  их  вопросы.  При
выполнении домашних заданий не нужно подменять школьника  в  работе,  т.  к.
дети отучаются думать и ждут подсказки. Наши  детки  очень  хитры  и  сумеют
найти способы "заставить" работать за себя.
      Учите  детей  выделять  учебную  задачу,  т.е.  ребенок  должен   ясно
представлять, какими навыками  и  знаниями  должен  овладеть,  чтобы  суметь
выполнить то или иное задание.

      II. Рекомендации для родителей .
      Родители –  люди,  играющие  важную  роль  в  развитии  познавательной
деятельности любого школьника. Никто не поможет при трудностях в школе,  как
мама и папа. Вот несколько рекомендаций о  том,  как  помочь  ребенку  стать
более успешным в учебной деятельности.
      1. Больше разговаривайте со своим ребёнком. Наша речь – основа  всего.
Умение правильно сформулировать свои мысли, выражать  свою  точку  зрения  и
отстаивать её, привлекать к себе внимание логикой изложения материала –  всё
это важные умения, которые, если их развивать  с  малых  лет,  пригодятся  в
любой сфере жизнедеятельности.
      2. Обогащайте словарный запас и расширяйте кругозор школьника
         Необходимо с малых лет приучить ребенка к использованию  библиотек.
Особенно это важно на современном этапе, когда практически у каждого в  доме
есть  компьютер,  подключенный  к  сети  Интернет.  Всемирная  паутина  дает
возможность легко найти нужный материал. А  нам  необходимо,  чтобы  ребенок
покопался в справочниках и книгах, составил на их  основе  свой  доклад  или
рассказ, выделив основное. Когда он научится искать ответы на  свои  вопросы
в энциклопедиях, словарях и учебниках, он не  только  будет  развивать  свой
кругозор, но и станет больше читать, обогатит свой словарный  запас.  А  это
прямой путь к повышению успеваемости!
      Читайте вместе с  ребенком  художественную  литературу, стихотворения,
пойте песни, даже если  он  старше  семи  лет.  Только  литература  способна
показать истинную красоту и богатство русского языка. Только родители  могут
научить ребенка видеть эту красоту. Обсуждайте с ним прочитанное.
Чаще покупайте газеты и журналы. Интерес к событиям, происходящим в мире,  –
немаловажный  фактор  успешного  обучения,  и  необходимо  приучать  ребенка
следить за новостями.
      3. Чаще узнавайте о школьных делах.  Чем  больше  вы  будете  знать  о
происходящем в школе, о  том,  что  учащиеся  проходят  по  тому  или  иному
предмету, как ваш ребенок справляется с программой, тем больше у  вас  будет
возможностей  повысить  уровень  его  знаний.  Узнавайте  домашние  задания,
проверяйте правильность и своевременность их выполнения ребенком.
Будьте с ребенком в доверительных, теплых отношениях. Помогайте  с  решением
трудной задачи или подготовкой реферата. Если вы будете его поддерживать,  а
не попрекать плохими оценками, он будет стремиться  повысить  уровень  своих
знаний.
      4.   Правильно   распределите    рабочее    пространство    школьника.
Обратите внимание, хорошо ли освещен стол,  хватает  ли  на  нем  места  для
выполнения домашнего задания, часто ли проветривается комната, не громко  ли
включен телевизор в гостиной… Правильно распределите время для  уроков,  для
отдыха, активных игр, прогулок.
      Если видите, что ребенок устал, дайте  ему  отдохнуть,  не  загружайте
делами. Уставшая голова не способна запоминать информацию, и как  бы  вы  не
ругались, как бы вы не следили за выполнением  домашнего  задания,  уставший
ребенок  все  равно  на  следующий  день  принесет  «двойку»  или  «тройку».
Помните, что любому человеку нужно отдыхать, а ребенку тем более!
      5. Правильное питание – залог успешного обучения.
      Современные исследования показали, что мозг – это один из тех органов,
который от неправильного питания страдает в первую  очередь.  Поэтому,  если
ваш  ребенок  стал  раздражительным,  быстро  утомляется,  плохо  запоминает
учебный материал, стал получать более низкие отметки в школе, посмотрите  на
то, чем он питается.
       Самой главной группой витаминов для мозга является  группа  витаминов
B. Витамины этой группы отвечают за работу памяти, внимание и способность  к
обучению.  Для  улучшения  памяти  необходимо,  чтобы  в   рационе   ребенка
присутствовали такие  продукты,  как: орехи,  молоко,  рыба,  курица,  мясо,
печень, гречка, свежие овощи и фрукты.  Если  что-то  из  продуктов  ребенку
кажется невкусным, насильно есть не заставляйте. Попробуйте подойти к  этому
вопросу творчески: красиво оформите блюдо, поищите новые рецепты,  где  этот
продукт можно подать в выгодном и вкусном свете.
      Развивайтесь сами, и ваш ребенок будет развиваться вместе  с  вами!  И
помните: любящие, заботливые и мудрые родители –  залог  того,  что  ребенок
будет не  только  хорошо  учиться,  но  и  вырастет  думающим,  образованным
человеком, настоящей Личностью! Поэтому не жалейте времени, не  отталкивайте
ребенка, если он подошел к вам с вопросом или  хочет  поговорить  по  душам.
Следите за его здоровьем  и  поощряйте  его  успехи.  Будьте  с  ребенком  в
дружеских отношениях. У вас все получится, стоит только захотеть!

      III. Практическая работа в группах .
      А сейчас я Вам предлагаю поработать  в  группах,  обсудить  проблемную
ситуацию и найти её решение: как нужно вести себя родителю, чтобы помочь,  а
не навредить ребёнку.
      Вы уже поделены на группы. У Вас на столе  лежит  листок,  на  котором
записана проблемная ситуация. Обсудите её и  составьте  рекомендации  по  её
решению.

      Проблемные ситуации :
1. Ребёнок, придя домой, отказывается показывать  вам  дневник  или  рабочую
тетрадь.
2. На выполнение домашнего задания ребёнок тратит очень много времени.
3. При выполнении  домашнего  задания  ребёнок  не  понимает,  что  от  него
требуется.
4. Ребёнок отказывается делать домашнее задание.
5.   Посмотрев   дневник    (тетрадь)    ребёнка,    вы    обнаружили    там
неудовлетворительную отметку (оценку).
6. Ребёнок не хочет идти в школу.

Памятка для родителей «Как помочь ребенку учиться»
I. Помните, что задача родителей заключается  не только в том, чтобы
накормить и одеть ребенка.
II. Тот, кто пасует перед трудностями, никогда не победит.
   1. Ваш долг, будучи родителями, дать понять детям, что их будущее зависит
      от того, что и как они делают сейчас.
   2. Для родителей важно настойчиво требовать от своих  детей  того,  чтобы
      они выполняли предписанные им дела вовремя и должным образом.
   3. Помните: если ребенок обходит стороной ответственность с самого начала
      своей жизни, это становится естественной  реакцией  на  препятствия  в
      будущем.
III. Значимость развития у детей положительной самооценки.
   1. Первое, что вы можете сделать для своих детей – это сказать, что вы их
      любите. Если родители не могут  выражать  положительного  отношения  в
      общении со своими детьми, их дети вырастут, обладая низкой самооценкой
      и неуверенностью в себе.
   2. Родители могут и должны помочь почувствовать своим детям,  каково  это
      гордиться своими собственными достижениями  и  оставаться  сильными  и
      уверенными в себе, вступая на путь новых открытий.
   3. Поддерживайте своих детей в любой момент, когда вы им понадобитесь. Но
      дайте возможность им допускать ошибки и не вмешивайтесь  до  тех  пор,
      пока эти ошибки  незначительны.  Разум  наиболее  поддается  обучению,
      когда вокруг создана атмосфера, благоприятствующая  принятию  разумных
      рисков.
IV. Мотивация – залог успеха вашего ребенка в обучении.
   1.  Закупите  для  дома  различную  литературу.  На   ребенка   оказывает
      воздействие все, что его окружает. Читайте ему  каждый  день.  Читайте
      сами. Когда дети в раннем возрасте видят своих родителей  за  чтением,
      это производит на них впечатление.
   2. Поддержите  ребенка  в  его  стремлении  определиться  с  собственными
      интересами. Например, если ваш сын очень любит  животных,  купите  ему
      образовательные книги, журналы  о  животном  мире,  покажите  сайты  в
      Интернете, на которых представлена информация о  животных.  Проявление
      заинтересованности в том, чем занимается ваш ребенок, уже само по себе
      является мотивирующим фактором.
   3. Играйте с ребенком в различные развивающие игры.
   4. С самого начала, когда ребенок  пойдет  в  школу,  убедитесь,  что  он
      собран. Собранность в школьных делах  способствует  должному  развитию
      мозга.
   5. Отмечайте достижения ребенка. Поощряйте своего ребенка  за  большие  и
      маленькие достижения, будь то прочтение книги или  завершение  важного
      школьного задания.
   6. Воспринимайте любое повседневное  событие  как  возможность  научиться
      чему-то новому. Постоянно задавайте вопросы своему ребенку и проводите
      различные  аналогии,  чтобы   расширять   его   знания.   Мозг   лучше
      воспринимает информацию в виде различных ассоциаций.
Будучи примерами для подражания, Вы,  родители,  несёте  ответственность  за
создание атмосферы, которая способствует заинтересованности  Вашего  ребенка
в процессе обучения.

                            Памятка для родителей
         «Хотите, чтобы Ваш ребёнок ходил в школу с удовольствием?»

1. Не говорите о школе плохо, не критикуйте учителей в присутствии детей.
2. Не спешите обвинять учителя в отсутствии индивидуального подхода.
3. В случае конфликтной ситуации  в  школе  постарайтесь  устранить  её,  не
обсуждая все подробности с ребёнком.
4. Следите, чтобы Ваш ребёнок вовремя ложился спать.
5. Пусть Ваш ребёнок видит, что Вы  интересуетесь  его  заданиями,  книгами,
которые он приносит из школы.
6. Читайте сами, пусть ребёнок видит, что свободное время  вы  проводите  за
книгами, а не только у телевизора или компьютера.
7. Учите ребёнка выражать мысли письменно: обменивайтесь  с  ним  записками,
пишите  вместе  письма.  Если  ребёнок  рассказал  Вам  о  событии,  которое
произвело на него впечатление, то предложите ему записать  этот  рассказ,  а
вечером прочитать всем членам семьи.
8. Принимайте участие в жизни класса и  школы.  Ребёнку  приятно,  если  его
класс и школа станет частью Вашей   жизни.