title: Конспект внеклассного занятия "Путешествие в загадочный город" 3 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                 лицей № 67
                                г.о.Тольятти

                                  Конспект
                            внеклассного занятия
                              по развитию речи
                                 в 3 классе
                      «Путешествие в загадочный город»

                                                         Авторская программа
                                                           «Речевая копилка»

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                   Полякова Ирина Михайловна

                                г.о. Тольятти
                                    2012

Тема: «Путешествие в загадочный город».

Цели:
    • развивать логическое мышление, креативность, любознательность,
      наблюдательность;
    • развивать устную речь;
    • расширять кругозор, словарный запас;
    • формировать умение сопоставлять и сравнивать;
    • формировать интерес к изучению русского языка и литературы;
    • воспитывать любовь к народному творчеству, чувство прекрасного;
    • способствовать формированию детского коллектива.

Оборудование: игрушки, картинки, загадки, ребусы, кроссворды,
стихотворения, сказочные персонажи, набор букв, шкатулка, призы, панно из
картона, шары.

                            Ход занятия:

1. Оргмомент.
   Сегодня я приглашаю вас в путешествие. Мы отправляемся в сказочный
город. Его название сложите из первых букв следующих слов. (Учитель
показывает картинку или игрушку. Ученики составляют название на доске).
      З     аяц

      А    ист
         Г     усь

      А    нтилопа

      Д    ельфин
      К    орова

      И    ндюк
      Н    алим
      О    рёл
- Молодцы!

  2. Основной этап занятия.
     а) Загадки «Сказочные герои».
      - Посмотрите в окно! Мы на месте. Кто же живёт здесь? Имена горожан
вы наверняка знаете. Ответьте на вопрос и назовите сказочного героя.
                Девочка хорошая по лесу идёт,
                Но не знает девочка, что опасность ждёт.
                За кустами светится пара злющих глаз.
                Кто-то страшный встретится девочке сейчас.
                Кто расспросит девочку об её пути?
                Кто обманет бабушку, чтобы в дом войти?
                Кто же эта девочка? Кто же этот зверь?
                На загадку можете отвечать теперь! (Красная Шапочка)
                [pic]
             - Сидит в корзине девочка у мишки за спиной,
               Он сам того не ведая, несёт её домой.
                Ну, отгадал загадку? Тогда скорей ответь!
                Названье этой сказки…(«Маша и медведь»)

             - Скорей бы приблизился вечер
                И час долгожданный настал,
                Чтоб мне в золочёной карете
                Поехать на сказочный бал.
                Никто во дворце не узнает,
                Откуда я, как я зовусь,
                Но только лишь ночь настанет,
                К себе на чердак я вернусь. (Золушка)

            - Столяр Джузеппе – Сизый нос
               Полено как–то в дом принёс.
               Он начал что-то мастерить,
               Полено стало говорить.
               Кто в том полене говорил?
               Кого Джузеппе мастерил? (Буратино)

                В этой книжке именины,
                Много было там гостей.
                А на этих именинах
                Появился вдруг злодей.
                Он хотел убить хозяйку,
                Чуть её не погубил,
                Но коварному злодею
                Кто-то голову срубил. («Муха – Цокотуха»)

              - Кто-то пасть свою открыл,
                Кто-то что-то проглотил.
                Потемнело всё вокруг,
                Ой, какой везде испуг!
                Но медведь сразил врага,
                С ним расправа недолга!
                Струсил враг и воротил
                То, что в небе проглотил! («Краденое солнце»)

              - Кто-то за кого-то
                Ухватился крепко:
                - Ох, никак не вытянуть!
                - Ох, засела крепко!
                Но ещё помощники
                Скоро прибегут…
                Победит упрямицу
                Дружный общий труд!
                Кто засел так крепко?
                Может, это…(Репка)
   - Хорошо! Вижу, что героев сказок вы знаете, потому что много читаете.
Отвечали быстро и правильно, молодцы!

б) Загадки о животных.
    - Теперь также дружно, как и герои сказки «Репка», мы пойдём в
сказочный лес, который окружает этот город. Посмотрите, мы очутились на
полянке возле избушки лесника. Каких же зверей мы здесь встретим?
           * Заворчал живой замок,
              Лёг у двери поперёк,
              Две медали на груди.
              Лучше в дом не заходи. (Собака)

           Мордочка усатая,
           Шубка полосатая,
           Часто умывается,
           А с водой не знается. (Кошка)

           Сама пёстрая,
           Ест зелёное,
           Даёт белое. (Корова)

           Есть рога, а не баран,
           Хвост свечой, а не белка,
           Не корова, а молоко даёт. (Коза)

           Кто имеет пятачок,
           Не зажатый в кулачок?
           На ногах его копытца.
           Ест и пьёт он из корытца (Поросёнок)

           Он носом в землю постучит,
           Взмахнёт крылом и закричит.
           Кричит он даже сонный,
           Крикун неугомонный. (Петух)

           Зимой спит,
           Летом ульи ворошит. (Медведь)

           На овчарку он похож:
           Что ни зуб – то острый нож!
           Он бежит, оскалив пасть,
           На овцу готов напасть. (Волк)

           То рыжая, то серая,
           А по названью белая. (Белка)

           Травы копытами касаясь,
           Ходит по лесу красавец,
           Ходит смело и легко,
           Рога раскинув широко. (Лось)

           Словно царскую корону,
           Носит он свои рога,
           Ест лишайник, мох зелёный,
           Любит снежные луга.(Олень)

           Меньше тигра, больше кошки,
           Над ушами – кисти – рожки.
           С виду кроток, но не верь:
           Страшен в гневе этот зверь! (Рысь)

           В лесу живёт,
           Кур в деревне крадёт. (Лиса)

           Хитрая плутовка,
           Рыжая головка,
           Хвост пушистый – краса!
           Как зовут её? (Лиса)

           Комочек пуха, длинное ухо,
           Прыгает ловко, любит морковку, (Заяц)

          Сердитый недотрога

          Живёт в глуши лесной.

           Иголок очень много,
           А нитки – ни одной. (Ёж)

          Чёрный жилет, красный берет,

          Нос – как топор, хвост – как упор. (Дятел)

          Непоседа пёстрая,
          Птица длиннохвостая,
          Птица говорливая,

          Самая болтливая. (Сорока)

          Пусть я птичка,
          У меня, друзья, привычка:
          Как начнутся холода –
          Прямо с севера сюда. (Снегирь)

          Всю ночь не летает – мышей добывает.
          А станет светло – спать летит в дупло. (Сова)
      - Прекрасно! Вы всё верно отгадали! Хорошо, что любите животных и
   загадки о них.
   Советую вам прочитать замечательные книги о природе Е.Чарушина, В.Бианки,
   М.Пришвина.

   в) Загадки лесника.
      - Среди этих животных мы видим и диких, и домашних. Приглашаю вас
   вместе с лесником угостить их.
          Лоскуток на лоскутке –
          Зелёные заплатки,
          Целый день на животе
          Нежится на грядке. (Капуста)

          Красный нос в землю врос,
          А зелёный хвост снаружи.
          Нам зелёный хвост не нужен,
          Нужен только красный хвост. (Морковь)

          У кого  шапка без головы,
          А нога без сапога? (У гриба)

      - Отлично! Хочу вас похвалить! С загадками вы справились быстро и
   хорошо!

   г) Разгадывание кроссворда.
      - Давайте покажем жителям города Загадкино, леснику, лесным животным и
   нашим гостям, какие вы сообразительные и умные ребята.

     [pic]

По горизонтали:                                   По вертикали:
1. Он слетает белой стаей                              1. Покружились
звёздочки
    И сверкает на лету.                                         В воздухе
немножко,
    Он звездой прохладной тает                         Сели и растаяли
    На ладони и во рту.  ( Снег)                          На моей ладошке.
(Снежинки)

2. Снег мешками валит с неба                      5. Две курносые подружки
    С дом стоят сугробы снега.                           Не отстали друг от
дружки,
    То бураны, то метели                                    Обе по снегу
бегут,
    На деревню налетели.                                   Обе песенки
поют,
    По ночам мороз силён,                                 Обе ленту на
снегу
    Днём капели слышен звон.                           Оставляют на бегу!
(Лыжи)
    День прибавился заметно.
    Ну, так что за месяц это? (Февраль)

3. Запорошила дорожки,
    Разукрасила окошки.
    Радость детям подарила
    И на санках прокатила. (Зима)

4. И не снег, и не лёд,
    А серебром деревья уберёт. (Иней)

3. Физкультминутка
Вышли мышки как– то раз
Поглядеть который час.
Раз, два, три, четыре –
Мышки дёрнули за гири.
Вдруг раздался страшный звон –
Убежали мышки вон.

д) Разгадывание ребусов.
   - Сейчас предлагаю более сложное задание: разгадайте ребусы.

    1

2

3
                                4

   1. Сорока     2. Капуста     3. Заяц     4. Корова

е) Игра «Кто больше слов запомнит?»
    - Знаю, что у вас хорошая память. Со следующим заданием вы должны
справиться без проблем. (Учитель читает стихотворение, дети называют
слова.)

Улицей гуляет дедушка Мороз,
Иней рассыпает по ветвям берёз;
Ходит, бородою белою трясёт,
Топает ногою, только треск идёт.
Иль на окна дышит закоптелых хат
Да узоры пишет, глядя на ребят…
   - Молодцы! Много слов запомнили! Хороший результат! Кто много читает, у
того и память слуховая развита, и внимание!

з) Логическое задание.
   - Наше путешествие подходит к концу. Вы славно потрудились, вас ожидает
приятный сюрприз. Вот самое трудное задание.
   Перед вами шифр. Подобное задание уже встречалось в путешествии, ео
здесь оно усложнено. Отгадайте слово.
   Выставлены предметы:

|   К     нига    |
|Л     астик      |
|А     льбом      |
|Д     невник     |

                - Здорово! Вы заслужили награду! (Учитель выносит шкатулку
с шоколадными монетами).

4. Подведение итогов занятия. Награждение.
   - Где вы побывали?
   - Чему учились?
   - Что запомнили?
   - Какое задание понравилось больше?
   - Что нового узнали?
Спасибо за работу! Больше читайте, будьте грамотными!

                      Список использованной литературы

   1. Банникова Н.С., Ельцова О.Ю., Кепкова Л.Ю., Литасова Ю.В. Олимпиады в
      начальной школе
      М., Издательство НЦ ЭНАС, 2007

   2. Калашникова  О.В.
        Праздники круглый год
          Волгоград, Учитель, 2005

   3. Н.А.Касаткина
      Учебно-воспитательные занятия в группе продлённого дня
      Волгоград, Учитель, 2005

   4. Сухин И.Г.
      Незнайка,  Хоттабыч,  Карлсон и все-все-все
      М., Новая школа, 1994

   5. Филипченко М.П.
        Загадки-шарадки. И не только…
          Волгоград, Учитель, 2007

                Использованные материалы и  Интернет-ресурсы

   1.  Картинка  Красная Шапочка и Серый Волк

      http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/5/88/856/88856212_large_374
      7126558_eb8d51c64d.jpg

   2. Кроссворд « Зима»

       http://allforchildren.ru/ex/crossword05.php

   3. Картинки с кроссвордами отсканированы из Методического пособия по
      русскому языку Словарные слова М, Просвещение, 1989 г.


title: Открыты урок "Топливно-энергетический комплекс мира. Нефтяная промышленность" 10 класс

extracted_text:
Тема урока: Топливно-энергетический комплекс мира. Нефтяная промышленность.

Цели:
сформировать представления о топливном балансе мира;
рассмотреть рост производства различных видов топлива;
 дать характеристику  нефтяной промышленности мира;
развивать умение работать со статистическим материалом и контурными картами;
воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Оборудование: карта “Полезные ископаемые мира”, карты учебника и статистические материалы, таблицы, атласы.
Тип урока: лекция с элементами беседы и самостоятельной работы с текстами учебника.

Ход урока
Организационная часть.

Проверка домашнего задания.
Фронтальная беседа:

Почему промышленность считают ведущей отраслью материального производства?
Что кладут в основу группирования отраслей промышленности?
На какие группы делят отрасли промышленности?
Какие отрасли входят в группу старых и почему?
Какие отрасли входят в группу новых и почему?
Какие отрасли входят в группу новейших и почему?
Какие сдвиги произошли в отраслевой структуре промышленности?
Какие изменения произошли в территориальной пропорции промышленности?
В странах, какой группы сосредотачиваются отрасли высоких технологий?

Тестовые задания.
1.  Международная группировка ОПЕК объединяет страны-экспортеры
А. медного концентрата
Б. нефти
В. Пшеницы
Г. Стали
2.  В какую из перечисленных политико-экономических группировок входят страны Северной Америки?
А. НАФТА
Б. АСЕАН
В. ОПЕК
Г. ЕС
3.  Какая из отраслей промышленности входит в группу старых отраслей?
А. автомобилестроение
Б. выплавка алюминия
В. Каменноугольная
Г. Роботостроение
4.  Какая из отраслей промышленности входит в группу новейших отраслей?
А. автомобилестроение
Б. выплавка алюминия
В. Каменноугольная
Г. Роботостроение
5.  Какая из отраслей промышленности входит в группу новых отраслей?
А. железорудная
Б. судостроение
В.автомобилестроение
Г.микроэлектроника
6.  Установите соответствие между страной и экономической группировкой, к которой она принадлежит.
1 Таиланд     2 Мексика   3 Венесуэла
А. НАФТА    Б. АСЕАН     В. ОПЕК
7.  Какая из перечисленных политико-экономических группировок объединяет страны Юго-Восточной Азии?
А. НАФТА
Б. АСЕАН
В. ОПЕК
Г. АТЭС
I. Изучение нового материала.
Учитель. Сегодня на уроке мы познакомимся с ТЭК мира, термином известным вам с 9 класса.
Вопрос. Что такое ТЭК? ТЭК – топливно-энергетический комплекс. Является совокупностью отраслей по добыче, переработке топлива и получения энергии. Состоит из топливной промышленности и электроэнергетики. (таблица 4 стр.126)
(слайды 1 – 4)
Учитель. За историю развития топливной промышленности можно выделить три этапа:
1900 – 1950 гг – угольный
1950 – 1980 гг – нефтяной
1980 – 2000 гг – нефтегазовый (РИС.23 стр.126)
(слайд 5)
Теперь более подробно разберём нефтяную промышленность.
Нефтяная промышленность мира.
Нефтяная промышленность – ведущая отрасль мировой топливно-энергетической промышленности. Она очень сильно влияет на мировое хозяйство, да и мировую политику. Нефтяная промышленность отличается большой капиталоемкостью.
Промышленную добычу нефти начали в середине XIX в. в России, Румынии, США. В начале XX в. её уже добывают в 20-ти странах мира, но больше всего в США, Венесуэле, России. 1940 г. – уже 40 стран добывает нефть, 1970 г. – 60 стран, 1990г. – 95 стран. Соответственно возросла и мировая добыча нефти. Правда нужно вспомнить кризис 1980-х годов, который привел к сильному подорожанию нефти на мировом рынке. В начале 1990г. – уровень стабилизировался, это было связано с политикой ряда нефтедобывающих стран, в первую очередь членов ОПЕК – главного регулятора цен на мировом нефтяном рынке, и это неудивительно, поскольку 11 стран ОПЕК контролируют 40% добычи нефти мира.
(слайды 6 – 8)
Задание 1. Проанализируйте таблицу №1 Распределение добычи нефти между крупными регионами мира
Таб. №1
Распределение добычи нефти между крупными регионами мира                                                       Таб. №1

(В бывшем СССР – основной прирост добычи нефти происходит в 1970-1980 гг, пик добычи 1980 г. – 605 млн.т., с 1990 г. добыча сокращается. В Зарубежной Европе скачок с 1980г. В Зарубежной Азии – непрерывный рост добычи нефти с 1970 г. по сегодняшний день. Африка – так же с 1970г. увеличивает объем добычи нефти. Северная Америка – добыча росла до 1970 г., а с 1990 г. – наблюдается снижение добычи. Латинская Америка – рост добычи нефти более равномерный. Австралия – добыча нефти начала расти только в 1980г.)
Вопрос. Обоснуйте все вышесказанное (СССР – с 1970 г. открытие и освоение нефтяных бассейнов Западной Сибири. Зарубежная Европа – ввод в эксплуатацию Североморского канала. Зарубежная Азия – освоение богатейших месторождений Персидского залива. Латинская Америка – помимо Венесуэлы возросла добыча нефти в Мексике.)
Учитель. Ясно, что рейтинг крупных регионов определяется в первую очередь главными нефтедобывающими странами.
(слайды 9,10)
Задание 2. Найдите в атласе или на картах учебника на рис. 24 стр. 127 страны лидера в добыче нефти. Расставьте их в порядке убывания объемов добыче топлива, составьте таблицу.
Главные нефтедобывающие страны мира в конце 2010 г.
Вопрос. Какие страны по экономическим показателям лидируют в данной группе? (Развивающиеся.)
Учитель. Из 10 перечисленных стран, 5 являются членам ОПЕК.
 Вопрос. Но кто же является основными потребителями нефти?
Таблица №2 Потребление нефти и нефтепродуктов
Таб. №2
Потребление нефти и нефтепродуктов
                                                                                Таб. №2

(Основными потребителями нефти являются – США, Япония, Зарубежная Европа.)
Учитель. Обратите внимание на рис.25 стр.127 “Международная торговля нефтью».

Задание 3. Назовите основные направления грузоперевозок нефти.
(слайд 11)
(Персидский залив – Япония, КНДР, США. Юго-Восточная Азия – Япония. Карибский бассейн – США. Северная Африка – Западная Европа. Западная Африка – Западная Европа, США.)
Учитель. Преодоление территориального разрыва между главными районами добычи и потребления нефти привело к формированию мощных “нефтяных мостов”, преимущественно океанических, которые вы сейчас называли. В настоящее время уделяется большое внимание добычи нефти в акваториях мирового океана.
Таблица №3 Динамика мировой добычи нефти
Таб.№3

Динамика мировой добычи нефти
                                                                          Таб.№3

При рассмотрении динамики мировой морской добычи нефти обращает на себя внимание, что за последнее время темпы добычи немного замедлились, так как разработка становится нерентабельной, из-за более высокой, чем на суше, себестоимости добычи, особенно в высоких широтах. Нефть - одна из важнейших экспортных товаров мировой торговли. Транспортировка идет как по нефтепроводам (суша), так и нефтетанкерами (вода).
При добыче нефти загрязняется окружающая среда.
(просмотр слайдов 15-19 2 презентации)
III. Домашнее задание.
тема 5, параграф 1, пункты 2,3.
На контурные карты нанести 10 стран лидеров по добыче нефти с указанием объема добычи.
IV. Закрепление нового материала.

Постройте столбчатую диаграмму в тетради используя таблицу с данными об объемах добычи нефти.
На контурной карте штриховкой покажите страны лидеры по добыче нефти, входящие в ОПЕК.


Презентация "Повесть о Шемякином суде ΧVІІ век" 8 класс


Презентация "Графики функций и производных" 10 класс


title: Классный час "Ослепительная улыбка на всю жизнь" 1 класс

extracted_text:
Классный  час  «Ослепительная  улыбка  на  всю  жизнь»,  проведённый  в  1-
а классе  311 школы  Фрунзенского  района  Санкт-Петербурга

Учитель: Романова  Наталия  Евгеньевна

Цель:  познакомить  детей  с  правилами  ухода  за  полостью  рта.

                        I. Загадки по теме: «Гигиена»
        (  для  этой  части  занятия  использован  урок-презентация
        «Гигиена»  с  диска  «Уроки  Кирилла  и  Мефодия» - окружающий
        мир)
        А)  Что  такое  гигиена?  (выслушать  ответы  детей,  а  потом
        прочитать  вывод  на  экране)
        Б)   Загадки  по  теме  с  экрана:
1. Кирпичик розовый, душистый
Потри его и будешь чистым.   (мыло)
2. Зубов много,
А ничего не ест.  (расчёска)
3. Резинка Акулинка
Пошла гулять по спинке.
И пока она гуляла,
Спинка розовою стала.  (мочалка)
4. Вот какой забавный случай!
Поселилась в ванной туча.
Дождик льется с потолка
Мне на спину и бока.
До чего ж приятно это!
Дождик теплый, подогретый,
На полу не видно луж.
Все ребята любят…   (душ)
5. Говорит дорожка -
Два вышитых конца.
Помойся ты немножко,
Чернила смой с лица!
Иначе ты в полдня
Испачкаешь меня.  (полотенце)
6. Чистить зубы каждый день мне нисколечко не лень.

    Чистит быстро, чистит четко в моих руках зубная …. (щетка)

II.Немного истории:  (рассказ  учителя)

Чтобы зубы были здоровыми – их надо чистить. Это люди поняли давно. Что
только они не перепробовали в поисках подходящего для этого средства.
Древние греки, например, использовали золу, толченое стекло с песком и даже
пемзу. Зубной щеткой им служили шерстяные тряпочки пропитанные медом, а
зубочистками – когти животных. Конечно, такой уход за зубами был мало
приятен, однако, по свидетельству античных докторов, зубы древних греков
выглядели просто замечательно. Жители Индии нашли более приятный способ –
они жевали древесную кору. Её мягкие волокна очищали зубы, а выделяемый сок
дезинфицировал полость рта и укреплял десна. В странах Азии, чтобы сберечь
зубы, их покрывали чёрным лаком…А жители Ближнего Востока протирали зубы
кожурой граната, в Сибири жевали специально обработанную смолу.

В Средние века были изобретены зубные эликсиры, которыми не чистили, а
полоскали рот. Кстати, они дошли и до наших дней. Во второй половине ХVII
века открыли новое средство – соль! Рекомендовал её голландский учёный
Антони анн Левенгук, который открыл неизвестный до тех пор “мир микробов”…
Его поразило обилие микробов находящихся у нас во рту, и он сразу принял
меры для борьбы с ними… Протерев зубы солью, он отметил, что число их резко
сократилось. С тех пор он регулярно чистил ею зубы и рекомендовал это всем.
В Х!Х веке начали чистить зубы толченым мелом, со временем его стали
тщательно растирать, превращая в порошок, похожий на пудру. Зубная же паста
появилась только в двадцатые годы минувшего столетия. Вот так-то, казалось
бы, совсем простая вещь и очень необходимая человеку, а изобрели её позже
автомобиля, паровоза и многое другое.

Основным методом лечения зубов было удаление больного зуба, однако, многие
древние врачи писали о важности сохранения зубов. Так, Аль Захрави в своем
трактате назвал зуб «благородным органом, заменить который невозможно».
Цельсий называл зубную боль самой худшей пыткой, но призывал сделать все
возможное для сохранения больного зуба. Жалко, что до сих пор не все
понимают это!

Хочу закончить этот экскурс описанием римского обычая, который следовало бы
ввести и у нас: за праздничным столом гостям подавали не только столовые
приборы, но и зубочистки. Пользовались ими пред каждой сменой блюд. Иногда
зубочистки были истинными образчиками ювелирного искусства, и гости
забирали их с собой – на добрую память, и для сохранения здоровья зубов!

III.Полезные советы  (сначала  дети  в  парах  обсуждают  вопрос,  потом
учитель  подводит  итоги-обобщения)

   1) Что делать, чтобы  были здоровые зубы?

* Соблюдать режим, больше бывать на свежем воздухе, заниматься
физкультурой, закаливанием.

* Правильное питание: ежедневно ребенок должен получать молоко или
молочнокислые продукты, мясо, рыбу, черный хлеб, разнообразные овощи и
фрукты во все сезоны года. Приучать себя к твердой пище: это укрепляет
десна и зубы.

* Привычку полоскать рот после еды и чистить зубы утром и вечером надо
иметь с 2-3 лет.

* Не реже 2 раз в год надо посещать стоматолога.

   2) Содержите в чистоте зубную щетку.

Если все зубные щетки членов вашей семьи находятся в одном держателе,
защитите себя, замачивая щетку в дезинфицирующем растворе, чтобы убить
микробов. И обязательно выкидывайте старую, потрепанную зубную щетку, как
только она утратит свои качества (каждые 3-6 месяцев или как только щетинки
начнут отгибаться). Если вы храните эти щетки, они могут стать питательной
почвой для бактерий.

(вывесить  плакат)

Работайте щеткой под углом. Когда чистите зубы, не держите щетину щетки
перпендикулярно зубам. Направляйте щетину к основанию зуба под углом 45;
чтобы она массировала и прочищала границу между его шейкой и десной. Пусть
волоски чуть-чуть заходят вглубь этой бороздки.

Крутите щетку. Двигайте щеткой, описывая ею маленькие круги. Начинайте с
наружной поверхности зубов, переходите на внутреннюю и завершайте
жевательной.

Язык тоже надо чистить. Бактерии живут во рту везде и на языке тоже. Надо
счищать их и с него. Для этого продаются специальные скребки.

Поверните вертикально. Если трудно добраться щеткой до внутренней стороны
передних зубов, разверните ее вертикально и водите маленькими кругами.

Хватит двух раз. Достаточно тщательно чистить зубы утром и перед сном и
хоть раз в день работать между ними ниткой.

Выбирайте  щётку помягче. Единственное обязательное требование к зубной
щетке – щетина должна быть мягкой. Жесткая щетина может поцарапать десны и
даже зубы. Щетку меняют, как только щетина начнет лохматиться.

Выбор пасты. Гигиеническая паста “Колгейт тотал” содержит компоненты,
препятствующие кариесу, развитию зубного налета и камня, а кроме того,
непосредственно облегчает воспаление десен.

Мокрый рот – хорошая защита. Слюна естественным образом очищает полость
рта. Чем он суше, тем больше бактерий там приживается. Чем их больше, тем
выше вероятность зубного налета.

III. Это интересно знать!  (выслушать  ответы-рассуждения  детей,  вывод
делает  учитель)

Врач – стоматолог лечит зубы, десны.

Слова “стома” по-гречески означает “рот”. Важно чистить зубы, чтобы они
были здоровыми, крепкими.

   1) Регулярно посещай зубного врача.

      (стихотворение  читает  подготовленный  ребёнок)

У волчонка зуб заныл, он пошел к врачу

В кресло сел, но вдруг вскочил с криком: - Не хочу!

Зарычал и сгоряча чуть не укусил врача!

Бегать стал от докторов и остался без зубов!

Трудно волчонку добычу ловить, что ж, надо вовремя зубы лечить!

И при леченье уметь потерпеть, чтобы здоровые зубы иметь.

                     2) Игра “Разрешается – запрещается”

Задание: заполни таблицу, записывая в определенный столбик ответы.

|№  |Разрешается|Запрещается|
|   |           |           |
|   |           |           |
|   |           |           |
|   |           |           |
|   |           |           |
|   |           |           |

 Ситуации: долго грызть семечки, леденцы; полоскать рот после каждого
приема пищи; раскусывать рафинированный сахар; грызть морковь, яблоко;
брать зубами металлические предметы; откусывать зубами проволоку, нитки;
пить кипяток; есть мороженное в чередовании с горячим чаем (кофе); чистить
зубы; и т.д.

3 )Ешьте то, что полезно для зубов  (рассказы  детей,  использовать
крупные  картинки  с  изображением  продуктов)

Попробуйте сыр – истребитель бактерий. Если вы съели что-нибудь сладкое, то
в первые же 5 минут заешьте его кусочком сыра (25 – 30 г) с низким
содержанием жира или совсем нежирного – истребитель бактерий. Небольшое
количество сыра стимулирует образование слюны, которая нейтрализует
кислоту, вызывающую кариес. Кроме того, в сыре присутствуют особые
вещества, способствующие предохранению зубной эмали от разрушения.

Погрызите яблоко. Любые твердые фрукты и овощи замедляют процесс разрушения
зубов.

Ешьте больше йогурта. Нежирный натуральный йогурт – великолепный источник
кальция, который способствует формированию здоровых зубов в юности,
укрепляет кости человека, поддерживающие белоснежные зубы. Осторожно с
пищей, пристающей к зубам. Бананы и изюм полезны для организма человека, но
совсем не для наших зубов.

О пользе жвачки. Лучший десерт для зубов – жевательная резинка, не
содержащая сахара. Жевание жвачки в течение 20 минут после еды способно
уменьшить риск разрушения зубов.

IV. Очень часто, такое обыденное действие, как чистка зубов, вызывает много
различных вопросов и разногласий. Если вы  сейчас неправильно ухаживаете за
своими зубами, то переучиться  потом будет достаточно трудно.  (учитель
рассказывает  миф,  а  дети  в  парах  обсуждают  ситуации)

Миф 1: «Не важно, как именно чистить зубы, главное — чистить» - это
неправильно.

Чистить зубы нужно правильно. Можно потратить 5 минут на чистку зубов, а
они все равно останутся грязными. Почему же так получается? Потому, что
остатки пищи очень прочно прилипают к зубам, и чтобы от них избавиться,
нужно приложить определенные усилия. Чистить зубки нужно так, как будто Вы
их подметаете. Верхние зубки Вы чистите подметающими движениями сверху вниз
(чтобы грязь не забивалась под десну, а выметалась наружу), а нижние —
снизу вверх. Обязательно нужно не забывать про внутреннюю поверхность
зубов, которую сложнее вычищать, чем наружную. В конце чистки нужно
очистить жевательную поверхность всех зубов. И обязательно нужно почистить
боковые поверхности зубов, для этих целей существуют специальные зубные
нити — флоссы.

Миф 2: «Чем больше щетка, тем лучше ей чистить зубы» - стоит  подумать.

Маленькой щеткой легче манипулировать во рту. И она лучше может очистить
зубки. Большая щетка не везде может поместиться, не говоря уже о том, что
ей сложно даже пошевелить. Маленькой щеточке доступны все поверхности всех
зубов. Взрослым тоже рекомендуют щетки с небольшими головками, которые
соответствуют размеру 1,5—2 зубов.

Миф 3: «Жевательная резинка заменяет чистку зубов» - так  думают  многие.

Никогда! Жевательная резинка — дополнительное средство гигиены полости рта.
Ее можно использовать, если нет совсем никакой возможности почистить зубы.
Жевать ее можно только после еды (но ни как не вместо:) в течение 5—10
минут. При более длительном жевании все полезные эффекты жевательной
резинки заканчиваются, и начинаются вредные. Но это уже тема отдельной
статьи.

Миф 4: «Щетки перед первым употреблением нужно обдавать кипятком» - теперь
нет.

Современные материалы, из которых изготовлены зубные щетки, не
предназначены для обработки высокой температурой. Если щетку прокипятить,
то можно идти и сразу покупать новую. Зубную щетку нужно просто промыть под
проточной водой перед первым применением. И, конечно, покупать щетку можно
только в герметичной заводской упаковке.

Хранить же зубные щетки рекомендуется в сухом стакане головкой вверх.
Маленькая зубная щетка стоящая в стакане со взрослыми щетками может стать
дополнительным предметом гордости Вашего малыша.

Миф 5: «Пасты должно быть много» - зачем.

Необходимо помнить, что зубы чистит не паста, а щетка. Паста помогает за
счет противомикробных, дезодорирующих и прочих добавок очистить, освежить
полость рта, сделать чистку зубов более приятной. Если взять очень много
пасты, то она будет сильно пениться и мешать правильно ли мы чистим зубы.
Да и активных веществ, содержащихся в пасте, будет слишком много.
Необходимый объем зубной пасты не должен превышать размера большой
горошины, а деткам — маленькой.

Итак:   (каждый  ребёнок  получает  письменные  советы)

   1) Начинаем чистить зубы, как только они появляются.

   2) Чистим зубы после каждой еды, обязательно утром после завтрака и
      вечером перед сном.

      3)Не забываем менять щетку не реже 1 раза в 3 месяца. Для каждого
времени года должна быть новая щетка.

V.  Просмотр  видеофильма  «Легенда  о  Зубном  Королевстве».

VI.  Подарки  от  фирмы  Colgate.

                          К  новогоднему  празднику

Ведущий 1.

Лесом частым, полем вьюжным

Зимний праздник к нам идет.

Так давайте скажем дружно:

Здравствуй! Здравствуй, Новый год!

___________________________________________________________________

Ведущий 2

Снова к вам пришел сегодня

Праздник елки и зимы.

Этот праздник новогодний

С нетерпеньем ждали вы.

_________________________________________________________

Ведущий 3.

Как хороша новогодняя елка!

Как нарядилась она, посмотри!

Платье у елки зеленого шелку,

Яркие бусы горят, как огни.

                        Новогодние  конкурсы  и  игры

                                1) Найди ель

   Этот конкурс можно проводить как на школьном утреннике, так и на
   новогоднем празднике в кругу семьи. Если детей много, разбейте из на
   несколько команд, если нет — пусть каждый играет сам за себя. Каждой
   команде или игроку вручают ручку и лист бумаги. За отведенное время нужно
   придумать как можно больше слов, в которых есть слог «ель»: апрель,
   капель, метель, свирель... Пяти-десяти минут будет вполне достаточно,
   если дать больше времени, дети могут заскучать.

   2) Конкурс «Пойми меня». Детей разделяют на две команды. По одному
      ребенку от каждой команды подходят к столам и записывают 10 слов,
      которые приходят им на ум, когда они думают о Новом годе. Так
      проделывают все участники команд. Затем списки сравниваются. За каждое
      совпадение начисляются баллы. Побеждает та команда, у которой больше
      совпадений, а, следовательно, и баллов.

“Лесная школа”. Программа рассчитана на участие ребят младшего возраста.
Ведущие — учителя Лесной школы: Волк, Медведь, Лиса, Заяц, Бобер, директор
— Дед Мороз и завуч — Снегурочка. Используются такие реквизиты, как звонок,
дневники классов, расписание уроков. Ход программы включает открытие школы,
представление будущих учителей и администрации, уроки, перемены (во время
которых организуются массовые танцы, хороводы, выступления участников
художественной самодеятельности), экзамены. На “уроках” математики, музыки,
рисования, русского языка, физкультуры, природоведения, труда используются
“фронтальный опрос” (загадки, викторины, вопрос-шутка), “ответы у доски”
(конкурсы, аттракционы), работа по карточкам (ребусы, шарады, игры с
карандашом), самостоятельная работа (творческие задания) и др. Уроки ведут
учителя, они вместе с администрацией подводят итоги работы класса на
“уроке” и выставляют оценку (в виде большой, средней или маленькой елочки)
в “дневник”.

В программу экзаменов Лесной школы входят коллективные задания по билетам,
которые получает класс, например: собрать разрезанную открытку, прочитать
пословицу, написанную на ней, и громко проскандировать ее; решить пример,
слагаемые которого находятся на длинной ленте (нужно ее всю перемотать), и
громко сказать ответ и т. д. По окончании программы классам вручаются
удостоверения об окончании Лесной школы, а лучшим учащимся — памятный
диплом и сувениры.

Примерное содержание встреч с героями сказок.

Встреча с Лисой-Красой: Лиса жеманно выходит, поет песенку, ведет с собой
Колобка и просит ребят исполнить песенки, которые начинаются на все буквы
имени ее любимого друга, тогда она отпустит Колобка.

Встреча с Волком и козлятами: исполняется танцевальная сцена (фрагмент муз.
Г. Гладкова “Волк и семеро козлят”), затем Волк предлагает узнать песни,
которые выстукивают копытами на барабане козлята, и спеть их; победителям
Волк отдает Козленка с колокольчиком на шее, который поведет ребят на
встречу со следующим героем.

Встреча с Мальвиной и Буратино: танцуют сказочные герои, затем Мальвина
предлагает ребятам ответить на вопросы из умной книжки. Буратино не может
ответить, ему помогают ребята. Затем Мальвина просит ребят помочь Буратино
выполнить следующее задание. Тому, кто это сделает,он отдаст ключ-пароль к
встрече со следующим персонажем или ключ, на котором дано название
следующего пункта путешествия (на ключе зашифрован пароль “Знание — сила”
или название пункта встречи — “Королевство смеха”, “Ледяной домик” и др.).

В ходе конкурса могут проводиться коллективные и индивидуальные конкурсы,
викторины и др. Победителям и участникам могут быть розданы сказочные
открытки или жетоны, которые одновременно являются лотерейными билетами или
талонами на получение подарков.

“Снегурочка-Несмеяна”. Сюжет этой программы предполагает вначале появление
отрицательных персонажей — Бабы-Яги, Кащея Бессмертного, старухи Шапокляк,
Карабаса-Барабаса.

Сказочный герой грозится сорвать праздник, обещая сделать такое, что ни
одно веселье не состоится, ни один огонь не зажжется на елке и т. д. Затем
в зале появляется Дед Мороз с плачущей Снегурочкой. Он приветствует ребят и
говорит о постигшем его горе, просит ребят помочь развеселить Снегурочку.

____________________________________________________________________________
                              _________Загадки

   1. Ног от радости не чуя,

с горки снежной вниз лечу я.

Стал мне спорт родней и ближе.

Кто помог мне в этом?..  (лыжи)

   2.  Мы вдвоем катали ком.

Шляпа старая на нем.

Нос приделали,

и вмиг получился…  (снеговик)

____________________________________________________________________________
_________

   1. Внимание! Внимание!

Открываю торжественное заседание!

Начинаю голосование!

Приготовьте руки, уши, глаза.

Кто против каникул?

Никто. Значит, все - за!

________________________________________________________________

   2. Зима - это время года,

Когда волшебница-природа

Чертит на окнах снеговые узоры, и катки ледяные, и снежные горы!

И воздух морозный, и небес бирюза!

Кто против этого? Никто. Значит, все - за!

__________________________________________________________________

   3. Зима - это время года,

Когда парки полны народа,

Когда так нарядны иголки на елке,

А на ветках игрушки, леденцы и хлопушки,

Жираф шоколадный, медведь и коза,

Кто против елки? Никто. Значит, все - за!

___________________________________________________________________

Снегурочка       (Бадина)

   1. Снегом все запорошило - и деревья и дома.

Это значит, наступила белоснежная зима!

Скоро, скоро Новый год!

Он торопится, идет!

Постучится в двери к нам:

Дети, здравствуйте, я к вам!

Праздник мы встречаем, елку наряжаем!

Вешаем игрушки, шарики, хлопушки.

Скоро Дед Мороз придет,

Нам подарки принесет.

Яблоки, конфеты...

Дед Мороз, ну где ты?!

Поют песню "Дед Мороз к нам пришел".

Дети:

   1. Здравствуй, праздник новогодний!

Вот и встретиться пришлось!

Всем нам весело сегодня.

Здравствуй, елка, милый гость!

_____________________________________________________________

   2. Вот она, елочка наша.

В блеске лучистых огней.

Кажется всех она краше,

Всех зеленей и пышней.

______________________________________________________________

   3. У новогодней елочки

Зеленые иголочки,

И снизу до верхушки —

Красивые игрушки.

_______________________________________________________________

   4. Висят на елке шарики,

Волшебные фонарики,

И бусы, и снежинки,

И голубые льдинки.

__________________________________________________________________

   5. Будем весело плясать,

Будем песни распевать,

Чтобы елка захотела

В гости к нам прийти опять!

___________________________________________________________________

Дед Мороз стучит у входа,

Отряхает с шапки снег.

С Новым годом! С Новым годом!

Сколько радости у всех!

Этот день мы ждали долго,

И не виделись весь год

Зажигай, звени под елкой,

Новогодний хоровод!

Водят хоровод под песню "Маленькой ёлочке холодно зимой".

Ведущий:

Вот мы и размялись, потанцевали. А сейчас наши девочки-снежинки устроят тут
настоящую "Метель". Снежинки, вылетайте!

Снежинки

   1. Вот повеял ветерок, холодом пахнуло,                  Голикова

Словно бабушка, зима рукавом махнула.

Полетели с высоты белые пушинки.

На деревья и кусты сыплются снежинки.

________________________________________________________________

   2. Мы - белые снежинки, летим, летим, летим.

Дорожки и тропинки мы все запорошим.

Покружимся над садом в холодный день зимы

И тихо сядем рядом с такими же, как мы.

________________________________________________________________

   3. Танцуем над полями, ведем свой хоровод.

Куда, не знаем сами, нас ветер унесет.

__________________________________________________________________

Исполняется танец Снежинок. Звучит песня "Калядная".

Ведущий:

Дед Мороз известен вам?

Дети:

Да!

Ведущий:

Он приходит ровно в семь?

Дети:

Нет!

Ведущий:

Дед Мороз - старик хороший?

Дети:

Да!

Ведущий:

Носит шубу и калоши?

Дети:

Нет!

Ведущий:

Дед Мороз боится стужи?

Дети:

Нет!

Ведущий:

Со Снегурочкой он дружит?

Дети:

Да!

Ведущий:

Вы на елочку пришли.

В сумках двойки принесли?

Дети:

Нет!

Ведущий:

Скоро Дед Мороз придет,

Всем подарки принесет?

Дети:

Да!

Ведущий:

Мы весной его не встретим, он и летом не придет,

Но зимою к нашим детям он приходит каждый год.

У него румянец яркий, борода, как белый мех,

Интересные подарки приготовил он для всех.

Дружно мы его встречаем, мы большие с ним друзья,

Напоить горячим чаем гостя этого нельзя?

Дед Мороз:

Вот и я - Дед Мороз, гость ваш новогодний,

От меня не прячьте нос, добрый я сегодня.

И зовут меня не зря Дедом ребятишки.

Приношу подарки я: куклы, санки, книжки.

Борода моя седа и в снегу ресницы.

Если я пришел сюда - будем веселиться.

Ведущий:

Рады видеть мы тебя, Дедушка Мороз, а знаешь ли ты, что мы уже не просто
девчонки и мальчишки, мы - ученики! И поэтому сейчас проведем мы конкурс
"Кто быстрее соберет слово".

Участвуют две команды - родителей и детей (по 4 человека каждая). Из
картона вырезаны буквы для слов: "Новый Год", "Снеговик".

Ведущий:

Чтобы выйти погулять на улицу или на работу бежать, собираться нужно быстро
и умело. Вот и посмотрим, кто быстрее сможет "Шапочку надеть".

Две команды - родителей и детей (по 4 человека). У каждой команды по
шапочке, которую нужно снять со своей головы и надеть соседу.

Ведущий:

Дедушка Мороз, а любишь ты играть в снежки?

Дед Мороз:

Да!

Ведущий:

Наши дети и родители тоже. Вот сейчас мы проверим, чья команда быстрее
"Соберет снежки".

Ведущий высыпает из корзины "снежки" из бумаги, и по сигналу команды
начинают их собирать.

Ведущий:

А кто из нас не любит кататься на санках?! Для того чтобы управлять ими,
большое уменье нужно иметь. Вот и проверим, кто же у нас лучший водитель
санок.Соревнуются команды родителей и детей. Имитация санок, на них лежат
воздушные шары, нужно тянуть санки так, чтобы шары не падали. Кто быстрее
справится с заданием, тот и победил.

Ведущий:

Когда приходит праздник, мы все ждем гостей, накрываем на стол. Дети очень
часто помогают своим родителям. Вот сейчас мы и проверим, какая из команд
справится с этим заданием быстрее.

Участвуют две команды по 5 человек в каждой. Задача: перенести за
максимально короткий срок посуду с одного стола на другой.

Ведущий:

Понравилось ли тебе, Дедушка Мороз, у нас?

Дед Мороз:

Конечно, весело у вас и интересно, подарки для вас у меня тоже
приготовлены!

Дед Мороз вручает подарки.

____________________________________________________________________________
___

Ведущий.

Кто-то в гости к нам идет?

Да ведь это Новый год!

Здравствуй,здравствуй, Новый год!

Проходи скорей вперед!

Проходи скорей вперед,

Становись в наш хоровод!

Новый год.         (Большаков)

Вы меня, я вижу, ждете?

Я пришел. Привет, друзья!

Приступаю я к работе —

Мне опаздывать нельзя!

Не люблю я оговорок,

Но хочу предупредить —

Вам со мною без пятерок

Будет трудно в мире жить.

А кто двойки получает,

Пусть меня и не встречает.

Только думаю, ребята,

Будем с вами в мире жить,

И учиться так, как надо,

И работать, и дружить!

Поздравляю всех подружек,

Поздравляю всех друзей.

И от всей души желаю

Самых добрых, светлых дней.

Снегурочка

   2. Танец есть один веселый.

Он для тех, кто ходит в школу,

И для тех, кто ходит в сад.

Взрослый тоже танцу рад.

(Исполняется танец "Утята".)

   3. Пусть этот год,

Что так весело начат,

Вам принесет

В вашей жизни удачу!

И вместе мы скажем

Вам всем на прощанье,

Пусть сбудутся ваши мечты и желания!


Презентация "Формирование вычислительных навыков у учащихся начальной школы"


title: Открытый урок "Формула произведения" 3 класс

extracted_text:
Кубасова Людмила Евгеньевна
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 5 г.Королёва Московской области

Открытый урок по математике в 3 классе
Учитель: Кубасова Л.Е.

Тема урока: Формула произведения.

Цель урока: построить формулу произведения a = b*c. выражающую общие свойства взаимосвязей между величинами в формулах пути (s = v * t)б стоимости (C = a *n), работы (A = V * t) и др.
Задачи урока:
1. Образовательная:
Систематизировать знания детей об алгоритмах решения простых и меода поиска алгоритмов решения составных задач.
Тренировать способность детей к решению составных задач на изученные виды зависимостей между величинами.
Закрепить алгоритм умножения многозначного числа на трехзначное.
Повторить и закрепить решение уравнений, понятие делителя и кратного, зависимость между компонентами и результатами арифметических действий и отрабатывать вычислительные навыки.
2. Развивающая:
Систематизировать знания взаимосвязей между величинами в формулах пути, стоимости и работы.
На основе имеющихся знаний, построить новую формулу произведения a = b * c.
Развитие памяти, логики, мышления.
3. Воспитательная:
Воспитывать интерес к предмету, умение работать в коллективе, плюс чувство коллективизма, умение внимательно слушать собеседника, умение отстаивать свое решение.

Оборудование: таблицы.
1. Оргмомент (2 минуты)
Приветствие. Кто отсутствует? (почему?) Откройте дневники: запишем Д/З. стр. 55, №7 (оставшийся), с. 54, №2 (г). Понятно как решать задачу? Открыли учебники, посмотрели таблицу, прочитали условие. Вот на уроке мы и выведем формулу для решения задач с общими свойствами и научимся применять ее для решения таких задач.
2. Постановка учебной задачи.
2.1. Устный счет (2 мин.)
Устный счет проведем в форме дидактической игры - соревнования «Чей ряд быстрее и правильнее решит примеры» (на каждый ряд по 8 примеров. Учитель выявляет победителей).
2.2. Практика Д/З (1 мин.)
Что было задано на дом? №53 )а(, № 56 (3 стр.). Проверяем. Корень уравнения чему  равен? № 53 (а) назовите произведения, которые получились в номере № 56.
2.3. Закрепление и повторение.
Записываем число, классная работа и проверяем, как вы научились решать сложные уравнения и умножать трехзначные числа.
Работа по вариантам.
1в. № 7 (и); №5 (а)
2в. №7 (м); №5 (б)
2.4 Вопросно-ответная беседа:
Какие формулы мы использовали для решения задач на прошлых уроках?
2.5. Решение типовых задач с использованием формул. Работа в парах.
На листочке вы получаете задание. На них нужно написать формулы по данным величинам, используя их зависимость между собой.
Здесь будут уже известные всем формулы и неизвестные ранее формулы. Выполнив задание, вы прикрепляете свой ответ на доску и комментируете его.
3. Постановка проблемы.
Самое интересное задание: за 1 минуту придумать задачу с таким же решением, но с другими величинами.
Давайте порассуждаем:   почему нам трудно это сделать? Как определить, какие величины подойдут, а какие нет? Постановка проблемы: для решения этого задания нужно найти общее свойство рассматриваемых величин и построить формулу. Эту формулу называют формулой произведения. А почему, вы мне сами объясните в ходе урока. Итак, тема урока: «Формула произведения». Записываем в тетрадях тему урока.
4. «Открытие» учащимися нового задания.
Обратимся к нашим работам на доске и порассуждаем.
Вопросы:
1) Что общего у величин этой таблицы?
2.) Попробуйте записать эти формулы одним равенством, можно другими буквами, привычными нам.
Вот и вывели мы формулу произведения. Запишем эту формулу в терадь. Прочитаем в учебнике на стр. 53 правило.
А вот теперь, придумаем задачу, используя свои примеры величин, связанных такой же зависимостью.
5. Физкультминутка (2 минуты).
Дидактическая игра «Делители и кратные»  и «Самый внимательный».
6. Первичное закрепление.
А сейчас применим эту формулу для решения более сложных задач.
Задача №2 (а), стр. 53. Объяснение на доске. Таблица на доске. Разбор задачи с комментированием:
1) 32 + 24 = 56 (км) - всего
2) 56 : 14 = 4 (км/ч) - скорость
3) 32 : 4 = 8 (ч) - время 1д.
4) 24 : 4 = 6 (ч) - время 2д.
Ответ:
     6.1 Самостоятельная работа.
Первичное закрепление. Работа по группам («четверки»). Один из четверки выбирается «консультантом». Он защищает работу всей «четверки» у доски. Решить задачу и объяснить решение у доски.
Оценить работу «четверок».
7. Итог урока.
Домашнее задание.
А сейчас перевернем страницу учебника и посмотрим на задачу, которая задана на дом. Все смогут ее решить? Какая же формула поможет нам ее решить? Как она записывается?
8. Заключение. (1 минута)
Отметить работу учащихся на уроке.

Список литературы:
1. Алмазова О. В., Сосунова Е. А. «Сборник задач и примеров по математике». 1-3 кл., «Аквариум», 1997 г.;
2. Узорова О.В. «3000 задач и примеров по математике», « АСТ », М., 2010 г.;
3. Петерсон Л.Г., Математика 3 кл., «Ювента», М., 2008 г.;
4. Петерсон Л. Г., Горячева Т. С., «Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы» 3 кл. «Ювента», М., 2008 г.;
5. Петерсон Л. Г. Математика 3 кл. Методические рекомендации. « Ювента», М., 2004 г..


Презентация "Настоящее и прошедшее время глагола" 4 класс


title: Открытый урок "Уменьшение и увеличение числа на несколько единиц. Закрепление"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 7 города Туймазы
муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан

Открытый урок
по
математике
(проведен в рамках декадника)

Тема : Уменьшение и увеличение числа на несколько единиц. Закрепление.
(УМК «Начальная школа XXI века)

                          Разработала: учитель начальных классов,
                               второй категории
Усманова Анастасия Николаевна

2013 г.
Цели и задачи:
- создать условия для формирования понятий «увеличить на…, уменьшить на…»;
- развивать умение решать задачи с отношениями «меньше на …», математическую речь, внимание, память, наблюдательность;
- воспитывать бережное отношение к книгам.
Предметные УУД: формировать понятия «увеличить на…,  уменьшить на…» на основе практических заданий.
Метапредметные УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерии успешности знаний; устанавливать, с каким учебным заданием ученик справиться;
- Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; Работать по инструкции; высказывать своё предположение; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
- Коммуникативные: умение формулировать свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
- Познавательные умение : пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; находить ответы на вопросы, используя учебник, информацию, полученную на уроке;
Личностные УУД: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Ход урока
Мобилизующее начало урока.
- Ребята, сегодня на уроке у нас много гостей. Давайте поприветствуем их.
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас –
Математика сейчас.
- Что мы изучаем на математике? (числа)
- Чему мы учимся, изучая числа? (решать выражения, задачи)
- Где пригодятся знания, которые мы получаем на уроке? (на дальнейших уроках и в жизни)
- Как математика нам пригодится в жизни? (когда идем в магазин, ищем номер дома)
Самоопределение к деятельности.
- Что же сегодня предстоит  нам на уроке? Разгадайте ребусы. (работа в группах)
Учащиеся разгадывают ребусы, переворачивают таблички. Хорошо читающие ученики озвучивают надписи на обороте ребусов:

- Все готовы? Начинаем!
Актуализация знаний.
Устный счёт.
Счет до 20
Счет через 1
- Что происходит с числами при перемещении по числовому отрезку направо? налево?
- Для чего нам нужно об этом помнить?
Матем. диктант
Первое слагаемое 5, второе слагаемое 3. Найдите значение суммы. (8)
Первое слагаемое 10, второе слагаемое 6. Найдите значение суммы. (16)
Увеличьте число 5 на 4. (9)
 В микроавтобусе 10 мест. 7 мест уже занято. Сколько осталось свободных мест? (3)
8) Какое число получим, если сложим наибольшее однозначное число и наименьшее двузначное? (19)
8  16  9    3 19
Проверка
- На какие две группы вы могли бы разделить данные числа? (однозначные и двузначные, четные и нечетные)
- Почему? Докажите.
- Что происходит с числами при перемещении по числовому отрезку направо? налево?
- Над чем поработали? (Мы поработали над числами)
- Что делали с числами? (Мы увеличивали и уменьшали числа?)
- У кого возникли трудности в этом задании?
- За что вы себя хотите похвалить?
- Для чего мы должны уметь увеличивать и уменьшать числа? Где эти умения пригодятся? (При решении выражений)
Работа в парах
7+3= 10н
5+2= 7 к
8+4= 12г
9+2= 11и
10+6= 16а
- Ребята, а для чего нужны книги?
- Какими они бывают? (энциклопедии, справочники, учебные, информационные и.т.д)
- Ежегодно 23 апреля во всем мире отмечают День книг и авторского права. Праздник призван напомнить жителям планеты о ценной и незаменимой роли книги в образовании, культуре, науке и формировании личности каждого человека.
IV. Постановка проблемы.
- У Кати 5 журналов, а книг со сказками  на 2 меньше. Сколько книг со сказками у Кати?
- Что записано на экране? Докажите что это задача? (есть условие и вопрос)
- Давайте решим эту задачу с помощью счетных палочек.
(Повторяю задачу, дети решают с помощью фишек, карточкой показывают ответ).
- Как вы решили эту задачу? Что делали? (сначала положили 5 палочек, а затем 2 палочки убрали)
- А почему вы убирали палочки? (т.к на 2 меньше)
- Что получили в результате?
- Как запишем выражением?
Слайд (5-2=3)
- Какое арифметическое действие производили? (вычитание)
- Прочитайте данное выражение при помощи слов «увеличить» или «уменьшить».
- Определите тему нашего урока? (Уменьшение числа на несколько единиц)
- Чему мы сегодня научимся? (уменьшать числа на несколько единиц)
- Для чего мы изучаем эту тему? Где пригодятся эти знания (В решении примеров и задач)
Работа в рабочей тетради
С. 70 №1 Дети рисуют зелёные, синие и желтые фишки.
- Как вы определили, сколько нужно фишек разных цвет нарисовать?
- Какой вывод сделаем?  (если число нужно уменьшить на несколько единиц, то выбираем действие вычитание, а если число нужно увеличить на несколько единиц, то выбираем действие сложение)
    VI. Первичное закрепление.
Работа в тетради
Учебник с.106 №7
- 3 ученика работают у доски с комментарием.
   VII. Включение нового знания в систему знаний и развитие умений.
Решение задачи.(у учеников карточки)
«В рюкзаке у Коли 8 книг, а тетрадей на 3 меньше. Сколько тетрадей в рюкзаке у Коли?»
Чтение задачи (хорошо читающий ученик; учитель)
Анализ.
- Что известно в задаче? Что нужно узнать? Какие числа нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи?
- Сколько книг мы знаем: 8. А сколько тетрадей? Как узнать?
- Прочитайте ещё раз условие задачи. Кто догадался?
- Как бы вы решили задачу с помощью счетных палочек?
- Как записать решение задачи?
- Запишем в карточке решение задачи и краткий ответ.
- Хорошо! По какому правилу работали?
  VIII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
(дифференцированная работа по карточкам)
- А сейчас необходимо применить наши знания в самостоятельной работе. Перед вами две карточки – красного и зелёного цвета. Если вы не совсем уверены в своих силах, решите примеры на зелёной карточке. Если вы твёрдо уверены в своих знаниях, выбирайте красную карточку.
Самопроверка по экрану.
- Каким свойством вычитания вы пользовались при решении этих примеров?
            X. Рефлексия деятельности.
- А теперь поиграем в «репортеров»!
- Кто сегодня будет брать интервью?
1. Что нового сегодня узнали на уроке? (Мы узнали, что значит увеличить число  на несколько единиц и что значит уменьшить число на несколько единиц)
2. Где пригодятся эти знания? (в решении примеров и задач, и в жизни)
3. С какими трудностями ты столкнулся?
4. Какой совет хочешь дать? (Нужно быть внимательным, старательным, читать как можно больше книг).
- Кто запомнил, какой сегодня день?
- Закрасьте, книгу в тот цвет, который соответствует вашему настроению.

- Ребята, и вы не забывайте о чтении книг.
   Всем спасибо!


Презентация "Портрет папы" 1 класс


Презентация "Многочлены от одной переменной. Деление многочлена на многочлен с остатком" 11 класс


title: Конспект урока "Настоящее и прошедшее время глагола" 4 класс

extracted_text:
 Поливанова  Ольга  Викторовна
  учитель  начальных  классов
  ГБОУ  СОШ  № 509  г. Москвы

Урок   русского  языка:  «Настоящее  и  прошедшее  время  глагола».

Цели: формирование  умения  изменять  глаголы  по  временам; привлечь
внимание  детей  к  значению  в  нашей  речи  глаголов.

                                              Ход  урока:

1. Организационный  момент.

2. Минутка  чистописания.

а) На  доске  записаны  слова:

    работа  писать  мечта

-Прочитайте  слова. Какое  слово  лишнее.  Почему?
- Что  такое  глагол?  Образуйте  от  данных  существительных  глаголы.

- Цепочку  слогов  для  минутки  чистописания  вы  составите  сами.
Используйте  для  этого  первые  2  буквы  каждого  слова.

б)  . ансев  алипутсаН

- Что  заметили?  ( Это  предложение  записанное  наоборот )
- Прочитайте  его  справа  налево  и  запишите  правильно.
- Подчеркните  главные  члены  предложения. Какой  частью  речи  они
выражены? Надпишите  над  ними  части  речи.

3. Словарная  работа.

- Спишите  слова, вставьте  пропущенные  буквы, поставьте над  словами
ударение.

Словарь: в_р_бей,   в_рона,  за_ц,  к_рова,  м_л_ко,   кр_к_дил,   л_сица,
м_дведь,  м_лина,  с_рока,   с_бака.

4. Работа  над  темой.

- О  чём  говорили  на  прошлом  уроке?  Что  такое  глагол? Что  нового
узнали  о  глаголе?

1) Упражнение  в  подборе  глаголов  с  противоположным  значением
(антонимов )

- Прочитайте, заканчивая  предложения  глаголами.

Противник  нападал  на  ворота, а  вратарь  их  надёжно  ________________ .

Мачеха  свою  дочь  хвалит,  а  падчерицу  _________________ .

Звёзды  вспыхнули  на  мгновение  и  _______________ .

- Запиши  глаголы  парами  из  каждого  предложения.
( - Проверь  себя )
- Что  заметили? ( Это  глаголы – антонимы )
- Что  вы  можете  сказать  о этих  глаголах? ( Они  стоят  в  настоящем  и
 прошедшем  времени)

- Как  вы  думаете,  о  чём  мы  будем  сегодня  говорить  на  уроке?
- Сегодня  мы  поговорим    о  глаголах  в  прошедшем  и  настоящем  вре-
мени.

2) Упражнение  в определении  времени  глаголов  и  изменении  их  по
временам.

- Как  определить  время  глаголов?
- На  какие  вопросы  отвечают  глаголы  в  прошедшем  и  настоящем
времени?

Самостоятельное  выполнение  упражнения  в  учебнике  с  последующей
проверкой.
                       н. в.               п. в.
Бродить –  бродит,   бродил,
лепить -                 ,                    ,
возить -                  ,                    ,
кормить -               ,                    ,
косить -                  ,                    ,
точить -                  ,                    .

3) Упражнение  в  употреблении  глаголов  в  речи.

 - Как  вы  думаете,  для  чего  нужны  глаголы  в  речи?
Выяснить  это  поможет  нам  следующее  задание.

Старик ________ неводом  рыбу,  старуха  __________  свою  пряжу.
Волк ___________  целую  ночь  у  проруби,  хвост  у  него  и  ____________
.
Девочка  _____________ лесное  яблочко  и  спасибо  ________________ .
Яблоня   ______________  её  своими  ветвями.
Лебеди  ____________ мимо.

- Прочитайте  предложения.  Что  можете  сказать? ( Не  хватает  глаголов )
- А  без  них  непонятно,  какие  действия  выполняют  герои.
- Вставьте  в  предложения  подходящие  по  смыслу  глаголы  и  прочитайте
  получившиеся   предложения.
- Что  теперь  можете  сказать?  Для  чего  нужны  глаголы?

- Известный  русский  писатель  А. Н. Толстой  писал:

« Глагол  является  основой  языка.  Найти  верный  глагол  для  фразы –
это  значит  дать  движение  фразе».

Слово  глагол  в  Древней  Руси   обозначало  речь  вообще.

В  словаре  В. Даля  написано: « Глагол – это  речь  человека,  разумный
говор,  язык».

- В  каком  времени  употреблены  глаголы?  Прочитайте  эти  предложения
так,  чтобы  глаголы  употреблялись  в  настоящем  времени.

5.  Творческая  работа.

- Как  вы  думаете,  можно  ли  составить  рассказ  только  из  одних
глаголов?
- Послушайте  рассказ:

             Глаголу  нравится  читать,
             Шуметь,  бурлить,  кипеть,
             Играть,  работать  и  мечтать,
             Шить,  жить,  свистеть и  петь!

- Чем  интересен  рассказ?  ( Состоит  из  глаголов )
- Попробуйте  и  вы  придумать  рассказ,  который  состоял  бы  только  из
глаголов.

6.  Итог  урока.

- Чем  занимались  на  уроке?
- Как  определить  время  глаголов?
- Для  чего  нужны  в  речи  глаголы?

7. Домашнее  задание.

                                 Источники  материалов:

Рамзаева Т.Г. Русский  язык . 4 кл.: Книга для учителя. - М.: Дрофа,2010 г.

Рамзаева Т.Г. Русский  язык . 4 класс. Методическое пособие. Дрофа, 2012 г.

Л.И.Тикунова, Ю.В.Новикова. «Дидактические материалы. Русский  язык».4
класс, 2011 г.

О.В. Узорова , Е.А. Нефёдова. Русский  язык: Правила и упражнения: 1-5кл.
«Издательство АСТ», 2011 г.

|                                                                          |


Презентация "Грамотей Рыжик" 4 класс


title: Конспект урока "Хакасия! Наш отчий край!" 10-11 класс

extracted_text:
Зорков В.Н., учитель химии и географии
МБОУ «Кирбинская СОШ»

Тема: «Хакасия! Наш отчий край!»
Форма проведения:	познавательная игра «Счастливый случай»
Класс: 10-11 классы.
Цели:	воспитание у школьников патриотизма, бережного отношения к культурному наследию;
воспитание толерантности и культурной непредвзятости к людям различных национальностей, проживающих на территории Хакасии;
формирование и совершенствование у школьников социокультурной компетенции.
Методы: словесный, наглядный, практический (метод познавательной игры).
Актуальность: Воспитание и обучение на материалах региональной культуры объясняется тем, что между регионами огромной России имеются большие различия в культурноисторическом наследии и не только. В этих условиях особую важность приобретают знания учащихся о Хакасии. Появилась необходимость воспитания нравственных позиций российских граждан по отношению к родному краю. Это должен быть не пассивный наблюдатель и потребитель всех, в том числе и культурных ценностей, а хранитель культуры, понимающий свою «малую Родину» - Хакасию, личность с активной жизненной позицией.
Подготовительная работа: сбор материалов о Хакасии, подбор музыкального оформления, которое будет звучать во время мероприятия; выбирается ведущий. Определяется состав команд, они подготавливают вопросы домашнего задания команде соперников; художники приступают к изготовлению наглядного материала, продумывают интерьер «студии».
Оформление аудитории:
Плакаты-лозунги:
«Хакасия! Наш отчий край!»
«Любить Родину - значит знать её!»
«Люблю и знаю
Знаю и люблю.
И тем полней люблю,
Чем глубже знаю...»
Оформление игровых столов в стиле игры «Счастливый случай»
Выставка книг, рефератов, периодических изданий о Хакасии Портреты писателей, поэтов, карта России, Хакасии.

ХОД ИГРЫ
(Звучит хакасская музыка)
Ведущий: Изеннер! Здравствуйте!
Хакасия - это наша малая Родина, наша судьба, наша гордость, наше будущее. Недаром о красоте и богатстве нашей республики писали и пишут многие писатели и поэты. Художники, побывавшие или живущие в Хакасии, создают чудесные картины.
"Считаю Хакасию одним из благодатных уголков мира: долина, окруженная горами, много солнечных дней, Енисей, плодородная земля, дешевая электроэнергия, в недрах - вся таблица Менделеева”,- так определил наш край академик М. А. Лавренёв.
Брусничный край - Хакасия моя.
Твои рассветы рдеют краснопенно.
И солнце - лось, дыханье затая,
Несёт их на рогах степенно!
 (Звучит гимн Хакасии)

Путь к глубокому и серьёзному познанию нашей удивительной страны лежит через изучение родного края. А оно формирует истинную любовь к Родине, к великой России.
В краю родном нет горя, бед!
Счастливой хочется мне быть!
И дам священный я обет- Всем сердцем Родину любить.
В краю родном трава сочнее,
Желтее светит нам луна...
Нет, Родина, тебя милее.
Отчизна! Ты всегда одна.
На Родине цветы красивей,
И птицы звонче здесь поют.
Я слышу песни заливные- Ведь люди здесь добрей живут!
В краю родном нет горя, бед!
Счастливой хочется мне быть!
И дам священный я обет- Всем сердцем Родину любить.
Хакасия - это край с удивительной природой: от бескрайних степей до неповторимых красот тайги и гор. Это страна пещер и озер, героических преданий и сказаний. Нет предела красоте хакасской земли, которая имеет богатую историю.
Люблю и знаю.
Знаю и люблю.
И тем полней люблю,
Чем глубже знаю.
Любить Родину - значит знать ее! Поможет познанию ценное свойство характера - любознательность. А вот насколько вы любознательны и покажет сегодняшняя игра "Счастливый случай”.
Итак, встречайте игроков.
Начало игры
Играют две команды по 6 человек. Представители команд - учащиеся старших классов (10- 11 классы). Члены жюри. Игра проходит в несколько туров.
Звучит музыка "Счастливого случая”. Приглашаются команды-участники.
Разминка. 1 гейм: "Дальше, дальше!”
(Вопросы задаются командам. Условия: за одну минуту команда должна дать как можно больше правильных ответов.)
Вопросы для команды № 1:
1. В каком году Хакасия вошла в состав России? (1707 год)
2. Это озеро, согласно легендам, получило свое название из- за 50 девушек свадебного кортежа, погребенных в водах "хозяином озера” во время купания. (Иткуль)
3. Название хакасского степного заповедника ("Чазы”)
4. Все реки Западного Саяна принадлежат бассейну реки...Какой? (Енисей)
5. Самое большое по площади озеро в Хакасии? (Беле)
6. Как, согласно средневековым письменным источникам, именовалось население Хакасии? (Кыргызы)
Вопросы для команды №2:
1. Сколько климатических зон выделяются в Хакасии? (3 зоны)
2. Священная для каждого хакаса пятиглавая горная вершина? (Борус)
3. Назовите год образования хакасской автономной области? (20 октября 1930 года)
4. Назовите самый крупный левый приток реки Енисей? (река Абакан)
5. Как в царской России именовались хакасы? (Татары)
Бражное, лекарственное озеро- это озеро...(Шира)
6. Каков климат Хакасии? (Резко континентальный)
Подведение итогов 1 гейма. Жюри оглашает результат. Звучит музыка.

Ведущий: Начинаем 2 гейм "Заморочки из мешочка”.
Условия: В мешочек кладутся 6 кубиков, 5 из них пронумерованы (это задания). Кубик с цифрой 90 считается счастливым, так как задания нет, а балл присуждается. Участнику, доставшему такой кубик, вручается приз. Обсуждение - 1 минута. Если команда не ответила, то отвечает другая команда.
Задания "Заморочки из мешочка”:
1. С именем этого человека связаны первые ростки культурной жизни в Хакасии. Известен в кругу хакасской интеллигенции как талантливый постановщик, драматург. Перевел на хакасский язык "Интернационал”. В 1931 году был основан Хакасский национальный театр, и его бессменным художественным руководителем, драматургом и актером стал этот человек. Умер в 1959 году и похоронен в Алупке в Крыму. О ком идет речь (Топанов Александр Михайлович)
2. Врожденный ум и талант позволили прославиться ему как ученому, писателю, педагогу, автору учебников для хакасских школах. По роману этого писателя был снят художественный фильм "Последний год беркута”, который увидели любители кино нашей страны.
(Николай Георгиевич Доможаков).
3. Отец в детстве часто брал его на охоту и в тайге рассказывал предания и легенды. От мира сказок и легенд родились его фольклорные произведения. Знал свыше 30 героических сказаний, легенд, преданий и сказок. Он являлся исполнителем и импровизатором своих произведений, в совершенстве владел искусством хайджи. За большую литературную и общественную деятельность он был принят в члены Союза писателей, награжден орденом "Знак Почёта”.
(Кадышев Семён Прокопьевич)
4. Счастливый случай.
5. Этот человек - участник финской, Великой Отечественной войны. Закончил 2 института (Абаканский государственный педагогический институт, Московский литературный институт им.М.Горького), работал журналистом на радио, играл на сцене национального театра. Всего у него опубликовано около 10 книг. За активное участие в общественной жизни ему было присвоенное звание "Заслуженный деятель искусств РСФСР”, за книгу "Ожившие камни” он удостоен премии Союза писателей РФ. (Михаил Еремеевич Кильчичаков)
Звучит музыка. Жюри подводит итоги по конкурсу.

Ведущий: Продолжаем игру. Пришло время следующего гейма "Темная лошадка”.
Условие: Участникам игры предлагается информация о человеке, который будет вести этот гейм, но не называется ни имя, ни фамилия, ни отчество. Приглашенный готовит для участников 2-3 вопроса, на которые отвечают команды. Учитывается быстрота, правильность ответа. Оценивается ответ по 1 баллу. Кто быстрее поднял руку - тот и отвечает.
"Темная лошадка”
Этого человека знают в нашей школе и в селе.  Своей кропотливостью, ответственностью, добротой на собственном примере  показывает девочкам, какой должна быть настоящая мать, хозяйка. Вы уже догадались, о ком идет речь?
Конечно, это....Непомнящая Ирина Николаевна.
Итак, слово вам, уважаемая "Темная лошадка”. (Задает вопросы, связанные с математикой древних хакасов)
Ведущий: Предоставим слово жюри для подведения итогов третьего гейма.
Общий счет.
Звучит музыка.
Ведущий: А мы начинаем 4 гейм "Ты мне -, я- тебе”.
Условия: Участники задают вопросы друг другу поочередно. Вопросы готовятся заранее.
Кому адресовать, выбирает сам участник. За каждый правильный ответ - 1балл.
Вопросы команде №1:
1. Десятки тысяч археологических памятников, разбросанных по территории Хакасии, напоминают таинственный остров. Что это за остров? (Остров Пасхи)
2. Согласно легендам, в древние времена музыка находилась в руках семи безглазых великанов- сыгыров. Это было выкрадено одним смышленым мальчиком и таким образом попало к хакасскому народу. (Чатхан)
3. По хакасским поверьям эта птица разбивает впервые снесенное яйцо, иначе из него рождается мифическая собака Хубай хус. (Турпан)
4. В первые годы Советской власти этот праздник прекратил своё существование. Только в 1980 году, в связи с 50-летием Хакасской автономной области, было решено восстановить и проводить его. О каком празднике идет речь? (Тун пайрам)
5. В период нахождения хакасов в составе царской России своей грамоты у них не было. Когда создана современная хакасская письменность? (В первые годы Советской власти в 1924-1926 году, на базе русской графики.)
6. Что было самым распространенным летним напитком хакасов, приготовленным из кислого коровьего молока? (Айран)
Вопросы команде №2:
1. В 1991 году в связи с образованием Республики Хакасия был введен новый праздник, основанный на древних обрядах и посвященный памяти предков. Место проведения его было выбрано на священном перевале Уйтаг.("Ада-Хоорай”)
2. Говорили, что если это упадет на территорию аала, то будут умирать люди, если в степи, то скот. Иногда хакасы представляли это в виде красивой девушки, которая может свести с ума парня. (Падающая звезда)
3. Наследником какой культуры являются хакасы? (Кыргызской)
4. В 7-8 веках среди населения Хакасии был один из популярных напитков, приготовленный из кобыльего молока. Что это за напиток? (Кумыс)
5. Замужним женщинам нельзя носить это без подгиба, ибо так подвязывались вдовы и покойники. (Платок)
6. Чебодаев Михаил Николаевич писал:
Каждый из них-
Древности лик,
Бессловесная наша
История... (Курганы)
Ведущий: Обращение к жюри. Счет этого гейма. Общий счет.

А сейчас пришло время пятого гейма "Гонка за лидером”
Условие: За 1 минуту дать как можно больше ответов.
Вопросы команде №1:
1. Поселение, состоящее из 19 и более юрт. (Улус)
2. Обязательны инструмент шамана. (Бубен)
3. Объясните топоним "Саяногорск” (город у подножия Саян).
4. В каком году хакасский язык был провозглашен в качестве государственного? (1995)
5. Кто стоял у истоков основания города Черногорска? (Вера Афанасьевна Баландина)
6. На время войны Черногорск стал центром подготовки обучения бойцов для фронта. Что было открыто в городе? (Хакасский аэроклуб)
7. В каком месяце наступает хакасский новый год? (Март)
8. Что кидали для выбора места при постройке нового дома, согласно хакасским поверьям, через плечо? (Хлеб)
9. Крупнейшая ГЭС? (СШГ)
10. Первый хакасский ученый, исследователь, языковед?(Н.Ф.Катанов)
11. Женское нагрудное украшение? (Пого)
12. Название древнего жилища хакасов?(Юрта)
13. С какими районами граничит Хакасия (Кемеровская область, Красноярский край, Республика Тыва, Республика Алтай)
14. Это озеро называют Лосиным озером. (Баланкуль)
15. Объясните топоним "Абакан” (Медвежья кровь)
Вопросы команде №2:
1. Объясните топоним "Черногорск” (Город у черной горы)
2. Кто такая Хуртуях- Тас? ( Каменная "баба”, что в Аскизском районе)
3. Монументальная скульптура? (Курган)
4. Что означает топоним "Изых” (Место, защищенное от ветра, священное место)
5. Столица Республики Хакасия? (Абакан)
6. Назовите имя ученого- путешественника, исследователя хакасской земли? (Даниил Г отлиб-Мессершмидт)
7. Сколько городов в Республике Хакасия? (5)
8. У русских - сундук, у хакасов-... (Пазах)
9. Назовите время образования древнего хакасского государства (5-6 век)
10. Объясните топоним "Таштып” ("Каменное дно”)
11. Год образования Республики Хакасия? (1991 год)
12. Распространитель героических сказаний (Хайджи)
13. Что изображено на гербе Бейского района?
(Герб представляет собой геральдический щит с желтым обрамлением. В верхней части щита, на красном фоне - символе справедливости и России, надпись - Бейский район. Щит разделен по горизонтали на 2 части. Верхняя часть - зеленая - символизирует свободу, надежду, таежную часть района и Хакасию. Нижняя часть щита - желтая, это цвет степи, символ богатства и достоинства. В желтой части изображены горизонтальные темно-коричневые полосы, прерывающиеся треугольником (терриконом) такого же цвета, это символизирует постоянство недр, плодородие нашей земли. В центре щита, на границе зеленой и желтой части герба, на фоне солнечного круга, изображена скачущая лошадь (молодая кобылица), являющаяся символом крестьянства (сельского хозяйства), возрождения, связи прошлого и настоящего, готовности на любую работу), на службу Родине. Вертикальные полосы синего цвета слева и справа герба указывают на географическое положение района, находящегося в междуречье рек Енисей и Абакан ".
14. Центр цветной металлургии (Саяногорск)
15. Объясните значение топонима "Абаза” (это аббревиатура от словосочетания Абаканский завод)
Ведущий: Пока жюри подводит итоги за последний гей, а также окончательные итоги сегодняшней игры, мне хотелось бы напомнить слова Д.С. Лихачева:
Любовь к родному краю, к родной литературе, к родной речи начинается с малого - с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе. Постоянно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к своей стране, к ее истории, её прошлому и настоящему, а значит ко всему человечеству, к человеческой культуре. Сегодня мы получили истинное удовольствие от игры. С уверенностью можем сказать, что Хакасия - наш отчий край!

Слово нашему компетентному жюри!

(Подведение итогов. Награждение победителей.)

Друзья! Мы не ставим точку, а ставим многоточие. Следующий "Счастливый случай” не заставит себя долго ждать. Потому что сегодня мы смогли поговорить лишь о маленькой толике интересного, любопытного, познавательного. А сколько тайн ещё хранит Хакасия?!
Звучит музыка "Счастливого случая”. До скорой встречи!
Звучит музыка


Презентация "Г. Цыферов «Тайна запечного сверчка»" 3 класс


title: Конспект урока "Природа Южной Америки"

extracted_text:
Работа с разноуровневыми заданиями на уроках географии.
   Тема: Природа Южной Америки.
    Цели урока:
    Образовательные: обобщение и систематизация знаний, приобретённых учащимися по ранее изученной теме.
    Развивающие: создание условий для развития познавательного интереса, логического мышления, творческих способностей, устной речи учащихся, расширение кругозора и повышение интереса к географии.
    Воспитательные: формирование навыков работы в группах, в парах в сочетании с самостоятельной работой, воспитание любви к природе, бережного отношения к природным богатствам.
    Оборудование: атласы, физико-географическая карта,
                         климатическая карта Южной Америки,
                         тектоническая карта мира, карточки с заданиями.
Ход урока:  1. Организационный момент.
                      2. Определение целей и задач.
                      3. Разноуровневая  работа (в паре или индивидуально).
                      4. Подведение итогов урока.
     На каждую парту раздаются карточки с разноуровневыми заданиями. Ребята выбирают уровень вопроса по карточке № 1 и отвечают на него письменно. Если вопрос выбрали одинаковый, то могут работать как индивидуально, так и в паре; если выбрали разные вопросы – индивидуально. После того, как ответы будут готовы, учащиеся получают эталон ответа, обмениваются тетрадями и проверяют работу, выставляют оценки в оценочный бланк.
    После того, как учащиеся справятся с заданиями карточки № 1, они приступают к работе со второй карточкой и т.д. по той же схеме.

ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ

Карточка №1
III уровень.
     Южную  Америку  по  характеру   рельефа   можно  разделить  на две  части.
Вдоль  всего   западного  побережья  тянутся  горы  Анды. На  востоке  преобладают равнины.  Равнины  лежат  на  древних  платформах. Платформенная  часть  в  ходе длительного развития подверглась  неоднократным  поднятиям, а некоторые  участки, наоборот, сильно  прогнулись. Опустившиеся  вниз  участки  в  результате скопления морских   и  континентальных  отложений  превратились  в   плоские  равнины. К числу таких относится крупнейшая Амазонская, Ла - Платская  и Оринокская низменности. А между  низменностями располагаются  Гвианское  и Бразильское плоскогорья, соответствующие щитам  платформы. По  глубоким  разломам  в  земной  коре плоскогорья  были  разделены  на  отдельные  участки,  сильно  изрезанные  речными долинами, и  подверглись  выветриванию  и  разрушению, такой  рельеф   также характерен  для  плато  Патагония  на   юге.  На  стыке  Южно - Американской  платформы и складчатого пояса Анд располагаются внутренние  равнины Гран-Чако, Маморе, Пантанал.
    Горы  Анды  состоят  из  нескольких цепочек  хребтов, образующих горные узлы, которые  то расходятся  друг от   друга, то   сходятся, А  горные  узлы соответствуют  очень  высоким  вершинам, которые  являются  действующими  и   потухшими вулканами. Здесь  располагается  самая  высокая  вершина  Западного  полушария- Аконкагуа ().  Центральная  часть   Анд  состоит  из  межгорных  плато, их местное  население  называет  Пуна, здесь  много  соленых  болот (саларес).
ΙΙ уровень.
     Горная   система Анд  располагается на границе  столкновения двух литосферных  плит, поэтому  относится  к  молодым  складчатым  горам, Здесь  до   сих  пор  происходят  процессы горообразования,  доказательствами  служат  сильные  землетрясения  и вулканические  извержения,  глубокие  разломы.
Ι уровень.
    Образованию  у  подножия  гор  каменных  рек- осыпей  способствовал  процесс выветривания. К  линиям  разломов  приурочены  вулканы, извержения  которых  также  меняют  внешний облик  гор.
Карточка  №  2.
ΙΙΙ уровень.
     Южная Америка  очень  богата  полезными   ископаемыми.  На  востоке  в недрах
плоскогорий  имеются  крупные  месторождения  железных  руд, марганца, урана, никеля.
алмазов, золота, алюминиевого  сырья,  а   низменности  богаты нефтью, природным  газом  и  каменным  углем. В  Андах  находятся  месторождения  меди, олова, свинца, цинка, серебра, образовавшиеся  при  изливании   магмы  на  поверхность  Земли  по  разломам. По  территории  Боливии  с  севера  на  юг  простирается   крупнейший оловянный  пояс (940  км).
ΙΙ уровень.
     Внедрение  магмы  в  осадочные  породы  привело   к  образованию  крупнейших  в  мире  месторождений  медных  руд, а  также  других руд цветных  и  редких металловв  Андах.
Ι уровень.
    Так  как  рельеф  Америки  разнообразен, поэтому залежи  полезных  ископаемых разнообразны. Так  с выходами  кристаллических  пород  и  с  продуктами  их  разрушения   связаны  месторождения  железных, марганцевых руд, урана, залежи  бокситов, содержащих алюминий (плоскогорья). Во  впадинах  и  прогибах  платформы  обнаружены нефть, природный газ, уголь (равнины, низменности). Руды  цветных  и  редких  металлов обнаружены  в  горной  местности (горы  Анды).
Карточка № 3
ΙΙΙ уровень.
     На  формирование  климата  помимо  географической  широты  большое влияние оказывает  высокогорная  система Анд  на  западе. В  соответствии  со  своим  географическим  положением  Южная  Америка  получает  большое  количество  солнечного  тепла, но  обилие  влаги  предохраняет  материк  от  чрезмерного  перегрева. Каждый  климатический  пояс  делится  на  горный  и  равнинный. Например, на  равнинной части  экваториального климатического  пояса круглый год температура  воздуха  не  опускается ниже +25 градусов  Цельсия,  а  на вершинах Анд  в  окрестностях  экваториального  пояса   круглый год лежит снег.
 ΙΙ уровень.
      Холодное Перуанское  течение, проходя  вдоль  побережий, охлаждает воздух этих районов  и  препятствует  выпадению  осадков, например  в тропическом климатическом поясе на Тихоокеанском  побережье  Анд  в  пустыне  Атакама  под  влиянием холодных течений  формируется  климат береговых пустынь.
Ι уровень.
    В тропическом  и  субтропическом поясах при удалении от  Атлантического океана вглубь  материка  с   востока  на запад  количество  осадков уменьшается, климат приобретает переменно-влажный характер. С Тихого  океана  проникновению осадков  вглубь  материка  препятствует  горная  система  Анд.
Карточка № 4
ΙΙΙ уровень.
    На основную  часть  материка осадки в основном проникают с Атлантического океана, так как воздушным массам не встречаются естественные преграды, поэтому весь равнинный восток увлажняется осадками с Атлантического океана. С Тихого океана помимо всех других причин осадки не проникают вглубь материка еще и потому, что на своем пути встречают естественную преграду - горы Анды.
ΙΙ уровень.
     На  востоке материка под влиянием Фолклендского холодного течения формируется континентальный умеренный климат. Лето сухое, умеренно прохладное. Зима прохладная, иногда бывают морозы. Хотя снег выпадает, но он быстро тает. Здесь зафиксирована самая низкая температура (-33 ) на материке. Так как Тихоокеанское побережье Анд  круглый год находится под влиянием западных ветров, то осадков выпадает много, зимой их количество возрастает. Такой климат называют умеренно  морским.
Ι уровень.
     В основном на восточном побережье материка выпадает много осадков, но годовое количество   на прибрежных  участках, где теплые течения на северо-востоке Бразильского плоскогорья разъединяются на две части, резко снижается до .
Карточка № 5
III уровень.
    Амазонка начинается в Андах и является самой многоводной рекой земного шара, в нижнем течении через русло реки протекает 22000  куб.м воды  в секунду. Этот показатель в несколько раз больше количества воды, протекающей через реки всего мира. Ширина русла Амазонки в среднем течении , в нижнем достигает . Она полноводна круглый год. Амазонка имеет более 500 притоков. Парана  и Ориноко  тоже относятся к полноводным рекам, главным  же отличием  их от Амазонки является изменение  уровня воды по сезонам. Водосборный бассейн реки Парана охватывает южные склоны Бразильского плоскогорья и межгорные районы в Андах. У истоков река течет, падая с плоскогорий, и поэтому  формирует систему нескольких водопадов. Парана в среднем и нижнем течении течет медленно, широко разливаясь, уровень воды поднимается в мае. Река Ориноко берет начало  с Гвианского плоскогорья, пересекает низменность Ориноко, а при впадении в Атлантический океан устье реки образует большую дельту.
II уровень.
    Так как Анды на западе материка являются главным водоразделом между Атлантическим и Тихим океанами, то почти все реки впадают в Атлантический океан.
I  уровень.
    Почти  все реки Южной Америки берут  свое начало  или в горной  системе Анд, или на плоскогорьях, ясно,  что в верхнем  течении этих рек находятся водопады, например, водопад  Игуасу на Паране, или водопад  Анхель на Ориноко. В среднем и нижнем  течениях  эти реки протекают по равнинам и низменностям, где не наблюдается больших перепадов высот, поэтому и не встречаются водопады.
Подведение итогов урока.


title: Проект "Книжка - малышка" 3 класс

extracted_text:
ПPОЕКТ «Книжка - малышка»3 класс
Презентацию выполнила учитель начальных классов Муниципальное образовательное учреждениеГимназия №23г. Химки
 Иванова Марина Николаевна.

ЦЕЛЬ:
- Создать условия для творческой работы по созданию проекта.
- Заинтересовать учащихся процессом тематического прочтения произведений.
- Дать возможность детям для самореализации творческого потенциала.

ЗАДАЧИ:
-Развитие познавательного интереса к чтению
-Формирование умения планировать и систематизировать свои действия
- Воспитывать бережное отношение к книге и любовь к чтению.

Правила техники безопасности

Техника безопасности при работе с ножницами
Храните ножницы в указанном месте в определённом положении.
При работе внимательно следите за направлением резания.
Не работайте с тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением.
Не держите ножницы лезвием вверх.
Не оставляйте ножницы с открытыми лезвиями.
Не режьте ножницами на ходу.
Не подходите к товарищу во время работы.
Передавайте закрытые ножницы кольцами вперёд.
Во время работы удерживайте материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвия.

Техника безопасности при работе с клеем
С клеем обращайтесь осторожно. Клей ядовит!
Наноси клей на поверхность изделия только кистью.
Нельзя, чтобы клей попадал на пальцы рук, лицо, особенно глаза.
При попадании клея в глаза надо немедленно промыть их в большом количестве воды.
По окончании работы обязательно вымыть руки и кисть.
При работе с клеем пользуйтесь салфеткой.

Техника безопасности при работе с иглой
Хранить иглы нужно в определенном месте (в игольнице, специальной коробке).
Запрещается брать иглу в рот, вкалывать ее в одежду.
Шить необходимо с наперстком, чтобы не поранить палец.
Нельзя шить ржавой иглой: она плохо входит в ткань, портит ее и может сломаться.
Изготовление книжки –малышки Вариант 1.
1. Подготовьте: цветные листы формата  А4, найдите и вырежьте из журналов  картинки по теме , текст рассказа или стихотворения ( не забудьте указать автора и название текста), клей , игла, нить.
2.Сложите листы формата А 4 пополам и соедините по линии сгиба, вложив их друг в друга, скрепите листы с помощью иглы и нити.
3.Оформите обложку книжки.
4. Укажите автора самой книжки- малышки.
5.Оформите страницы книжки, подберите текст и иллюстрации.
6.Оформите последнюю  страницу книжки,.
Изготовление книжки –малышки Вариант 2.
1. Подготовьте: альбомные листы формата  А4, найдите текст рассказа или стихотворения ( не забудьте указать автора и название текста), подумайте об иллюстрационном оформлении.
2.Сложите листы формата А 4 пополам и соедините по линии сгиба, вложив их друг в друга.
3. Скрепите листы с помощью иглы и нити, проволоки или скрепки.
3.Оформите обложку книжки.
4. Напишите текст внутри книги и нарисуйте к нему рисунок.
5.Продолжайте писать  внутри книги, выделяя цветом и крупным шрифтом  название текста и. указывая автора.  Создавайте иллюстрации.
МОЛОДЦЫ!

 Используемые ресурсы:1. Техника безопасности:http://www.3klass.shkolano45.edusite.ru/p4aa1.html2.В презентации изготовления книжки и подборе материалов принимали участие ученики 3 «Б» класса МБОУ Гимназии 23 г. Химки Андросова Алина, Егоров Назар, Лобачев Кирилл и другие учащиеся класса.
3.Фоны:
Автор шаблона: Носова Ольга Михайловна-учитель начальных классов МОУ СОШ № 11 Ставропольского края: http://easyen.ru/load/metodika/k_prezentacijam/shablony_kniga/277-1-0-2268
http://imgfotki.yandex.ru/get/4604/natali73123.e5/0_3b7c2_15f1b86c_XL
http://mirlitry.ru/wp-content/uploads/2011/11/Struktura-hudozhestvennogo-proizvedeniya.png


title: Технологическая карта урока "Типы населённых пунктов. Виды хозяйственной деятельности своего края" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: География
Класс: 6
Автор УМК: Герасимова Т.П. Неклюкова Н.П 2014
Тема урока: «Типы населённых пунктов. Виды хозяйственной деятельности своего края.»
Тип учебного занятия — комбинированный.
Оборудование: учебное пособие, рабочая тетрадь, электронное приложение, настенные физическая и административная карты «Краснодарский край. Республика Адыгея».
Цель урока: познакомить учащихся с особенностями хозяйственной деятельности жителей Кубани в прошлом и в настоящее время; дать понятие о занятиях жителей городов и сельских населённых пунктов, закрепить знания об учёных-селекционерах, работавших на Кубани. Продолжить работу по формированию умения выявлять причинно-следственные связи: устанавливать зависимость хозяйственной деятельности от природных условий. Воспитывать уважение к труду, прививать интерес и бережное отношение к материальной культуре народов Кубани.
Приемы и методы, способствующие достижению планируемых результатов: словесный (работа с рисунками, понятиями в тексте, беседа), наглядный (демонстрация видеофрагмента).