title: Презентация "Generation Gap" 10 класс

extracted_text:
Generation Gap
Учитель английского языка
ГБОУ СОШ № 551
Алексеева Мария Игоревна
Is it easier to be an adult or a teenager?
Personally I think/ I believe… it’s easier to be … because you…
Earn money
Bring up children
Do teenage things/act like a baby
Depend on your parents
Have pocket money
Go to school
Ask permission
Youth problems

friends
school
Clothes/fashion
Problems at school
Problems with parents
A quarrel with friends

Lack of caring
Too much control
Falling in a difficult
situation
Your idea
What can make you nervous, annoyed, disappointed?
Read the teenager’s letters published in a youth magazine. Give them advice.
Hi. My name is Helen. I’m 16.
I have a problem with my mum.
She doesn’t like my boyfriend. She
doesn’t trust him and doesn’t let me
to hang out with him. I’d like that
 my mum respect my choice. I’m not
a child any more!

Hi! I’m Jess. My father forgot about me!
I understand that it’s very difficult to find a well-
paid job. My dad has one and he has to work hard and little
time is left to spend with me. I don’t even remember when
he talked to me last time. It’s not right I think!
Hello! I’m Nora. My dad
And mum are ok, but they
have too much control
over me and I lack of privacy.
When I go out with friends,
I always have to be back home
by 10 p.m. I have to ask
permission for everything.
It doesn’t fair.

My name’s David. Recently I changed
my school and now I have problems with
my new classmates. They always make fun
of me and teas me because of my nationality.
It’s too difficult for to adapt.
Teachers and students, parents and children, strangers in the streets face the problem of generation gap every day.
Now, please, answer the questions using the table.
Ideal Family
Ideal
parents
Ideal
children
Использованные ресурсы:
Учебник “New Millennium” Гроза О. Л. 10 класс английский язык.
Использованные интернет ресурсы:


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарии классного часа "Дары Осени"

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА «ДАРЫ ОСЕНИ».
СОСТАВИТЕЛЬ: ГРИДНЕВА ЛЮДМИЛА ВАЛЕНТИНОВНА, УЧИТЕЛЬ МОУ сош № 56 г.ВОРОНЕЖА
СЛАЙ № 1
Мы пять раз в ладоши хлопнем
И пять раз ногами топнем,
В гости осень позовем,
Праздник осени начнем.
СЛАЙД № 2
Ой, ребята, тише, тише,
Что-то странное я слышу.
Гость какой-то к нам спешит
И как будто бы шуршит.
Кто б ты ни был, заходи
Да ребят повесели.
СЛАЙД № 3
Осень! Славная пора!
Любит осень детвора.
Сливы, груши, виноград –
Все поспело для ребят.
Здесь мы праздник радостный
Весело встречаем.
Приходи, мы ждем тебя,
Осень золотая!
СЛАЙД № 4
(Входит Осень)
Осень.
Вы обо мне? А вот и я!
Привет осенний вам, друзья!
Вы рады встретиться со мной?
Вам нравятся наряд лесной,
Осенние сады и парки,
Мои осенние подарки?
Дети (хором).
Здравствуй, Осень! Здравствуй, Осень!
Хорошо, что ты пришла.
У тебя мы, Осень, спросим:
Что в подарок принесла?
СЛАЙД № 5
Осень. Принесла я вам муки.
Дети (хором). Значит, будут пироги.
Осень. А уж яблоки – как мед.
Дети (хором). На варенье и компот.
Осень.
Принесла я меду
Полную колоду.
Ученик 1.
Ты и яблок, ты и хлеба,
Ты и меду принесла.
А хорошую погоду
Ты нам, осень, припасла?
Осень. Дождику вы рады?
Дети (хором). Не хотим, не надо!
Осень. Много деревьев растет в лесах, но не все есть в наших краях. Сейчас
мы поиграем в игру "Хлопок – молчок". Я называю дерево. Если оно растет в
наших краях – хлопайте в ладоши, если такое дерево не встретишь у нас в
лесу – молчите.
Осень читает стихотворение. После каждого слова делается пауза.
Осень.
Яблоня. Груша. Малина. Мимоза.
Ель. Саксаул. Облепиха. Береза.
Вишня. Черешня. Лимон. Апельсин.
Липа. Клен. Баобаб. Мандарин.
СЛАЙД № 6
Сказка о том, почему помидор стал красным

Ведущий. В давние времена жили на одном огорода овощи. (По одному выходят
овощи и представляются.)
СЛАЙД № 7
- Я — веселый молодец, Я — зеленый огурец.
- Без меня на грядке пусто, А зовут меня капуста.
- Без меня вы, как без рук, В каждом блюде нужен лук.
- Любят дети с давних пор Вкусный сладкий помидор.
Ведущий. Хозяйка любила свой маленький зеленый огородик и каждый день
поливала его.
Хозяйка (ходит с леечкой и «поливает» овощи). Я полью свой огород, Он ведь
тоже воду пьет.
Ведущий. Овощи с каждым днем росли и зрели. Жили они дружно, никогда не
ссорились. Но однажды помидор решил, что он лучше всех, и начал хвастаться.

Помидор.
Я на свете всех вкуснее, Всех круглее, зеленее. Меня взрослые и дети Любят
больше всех на свете.
Огурец.
Слушай, это просто смех –
Хвастать, что ты лучше всех.
Лук.
Не поймет никак он, братцы, –
Некрасиво задаваться.
Ведущий. А помидор все свое твердил.
Помидор. Я на свете всех вкуснее, Всех круглее, зеленее. Меня взрослые и
дети Любят больше всех на свете!
Овощи. Хвалился, хвалился (хором) И с куста свалился!
Ведущий. В это время на огород пришла хозяйка, чтобы собрать овощи на обед.
Всех с собой взяла. а помидор не заметила.
(Хозяйка уводит все овощи. )
Ведущий. Летела мимо ворона.
Ворона. Кар! Кар!
Позор! Кошмар!
Не хотел быть с нами дружен,
Будешь никому не нужен!
Ведущий. Стыдно стало помидору. Заплакал он и покраснел от стыда.
Помидор. Вы меня, друзья, простите, Вы с собой меня возьмите.
Ведущий. Услышала эти слова хозяйка, сжалилась над помидором, пришла и
взяла его с собой. Хотите – верьте, хотите – нет, но с тех пор осенью
помидоры всегда становятся красными.

Все участники. Не верите – посмотрите сами. Девочки выносят приготовленные
блюда из помидоров.
УГОЩЕНИЕ ГОСТЕЙ ДАРАМИ ОСЕНИ.
                               Игра- загадка.
 Набирай скорее в миску краснощекую ... (редиску).

 Рослые ребятишки улеглись на грядке, все ребятишки молодцы и зовут их ...
(огурцы).

Кругленькие братцы в домике ютятся, им совсем не плохо их зовут ...
(горохом).
Слайд № 8

Загадки про петрушку

1. Так зовут куклу – маленького мальчика и это растение.
2. Греки вручали олимпийцам венок, сплетенный из нее.
3. У нее едят и вершки и корешки.

Загадки про лук

1. Этот овощ за свою жизнь три раза имя меняет. (Лук-чернушка, севок,
репка.)
2. С перьями, а не птица, в чешуе, а не рыба.
3. Каким овощем был сказочный Чиполлино?

Загадки про чеснок

1. Этот овощ давали поклевать петухам перед петушиным боем, чтобы дрались
задорнее.
2. Им кормили рабов в Древнем Египте и воинов в дальних походах.
3. Этот овощ врачи советуют есть, чтобы не заболеть гриппом.

Загадки про свеклу

1. Мангольд – это ее родственница, у нее едят листья, а у этого овоща –
плод.
2. Когда раньше не было румян, розовый цвет щекам можно было придать,
натерев их этим овощем, разрезанным пополам.
3. Этот овощ делает чай сладким.

Загадки про тыкву

1. Плод этого растения может быть ведром, бутылью, барабаном и бочкой для
засола огурцов.
2. Крупнее этих плодов нет на свете, бывают они до 100 кг весом.
3. Из нее волшебница сделала карету для Золушки.

Загадки про перец

Это растение прибыло к нам из Южной Америки. Индейцы называли его "ахи" и
использовали вместо соли.
2. Бывает черный, бывает красный – горше полыни, острее ножа.
3. Для украшения стола плоды этого овоща – желтого, зеленого, красного
цвета – хозяйки нарезают кольцами.
СЛАЙД № 9
Учащиеся исполняют песню «Скворушка прощается».


title: Контрольные работы по математике для 1 класса УМК "Гармония"

extracted_text:
                    Контрольная работа по математике № 1

                    Ф. И. ученика _______________________

|1. Раскрась:                                                                         |
|а)верхний левый кружок –красным цветом;                                              |
|б)нижний правый кружок- синим цветом;                                                |
|в)верхний правый кружок – зелёным цветом;                                            |
|г) нижний левый кружок – жёлтым цветом                                               |
|                                                                                |
|2.                                                                                |
|а)                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|б)                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|в)                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|г)                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|д)                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|е)                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|3.[pic] [pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic]                                          |
|а)                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|б)                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|в)                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|г)                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|4.                                                                                |
|                                                                                |
|5. а) 1, 2, 5, 6, 7, 8…                                                              |
|б) 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8 …                                                             |
|в) 8, 4, 5, 9, 1, 2, …                                                               |
|г) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 …                                                             |
|д) 1, 2, 3, 4, 8, 9, 7 …                                                             |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|6.                                                                                |
|7. Выбери нужную фигуру и соедини её стрелочкой с вопросительным знаком              |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|?                                                                                |
|                                                                                |
|.                                                                                |

                           Контрольная работа № 2

                            ____________________________________

1.

 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |2. а)
Начертите отрезки АС, ВС ,КВ.

    б) Отложи на луче отрезок длиной в 4 мерки.

    в) Отметь на луче зелёным цветом точки, которые соответствуют числам 5
и 6

                              А
      С

                                                        В

    К

   0        1        2        3        4        5        6        7
8        9

3.Запиши цифрой, сколько отрезков ты видишь на каждом рисунке.

4. Сравни числа. Поставь в клеточках знаки     >   ,  < :

2           3                       5         2   3         8

9            7                      6          4  8          6

5. Вставь пропущенные числа и запиши ряд чисел

1, 2, 3,       , 5,        ,        , 8,  9

 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |

6. Запиши 4 верных неравенства , используя числа    3,   8,    9

 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | |

7. Закрась полоски, если красная длиннее жёлтой, но короче зелёной.


title: Презентация "Анатомическое строение тела человека. The Present Perfect Tense"

extracted_text:
Тема: Анатомическое строение тела человека.
		The Present Perfect Tense.
Специальность: Лабораторная диагностика (3 курс)
Преподаватель: Семенова Н.В.

Анатомическое строение тела человека. The Present Perfect Tense.
Студент должен уметь:
– вести беседу по теме;
– понимать лексические единицы и выражения в потоке речи;
– читать и переводить тексты по изученной теме.

Студент должен знать:
– анатомическое строение человека;
– употребление The Present Perfect Tense;
– лексику по теме.
Речевая зарядка

What is anatomy?
How do you think, is it important to know anatomy for people of your profession? Why?
Have you already studied anatomy in the college?
What are the main parts of human body?
What systems do you know?
What organs do you know?
Лексика
average – средний
height - высота
erect – прямо
grasp - хватать
cell - клетка
internal - внутренний
Circulatory System – кровеносная система
vessel – кровеносные сосуды
Respiratory System – дыхательная система
lungs - легкие
tissue - ткань
Excretory System – выделительная система
intestine – кишечник
kidneys - почки
Лексика
bladder - пузырь
glands - железы
Digestive System - пищеварительная система
esophagus - пищевод
stomach - желудок
spinal cord –спинной мозг
taste buds – вкусовые рецепторы
surface - поверхность
throat - гортань
squirt – бить струей
blink - моргать
weigh - весить
color-blind - дальтоник

	The human body is made up of a head, neck, torso, two arms and two legs.

There are 11 organ systems of the body.
Every square inch of the human body has about 19 million skin cells.
	Every hour about 1 billion cells in the human body must be replaced.
	The circulatory system of arteries, veins, and capillaries is about 60,000 miles long.
The human brain weighs about 3 pounds
It takes about 20 seconds for a red blood cell to circle the whole body.
One fourth of the bones in your body are in your feet
More people have brown eyes than any other color
Answer the questions
What is the human body made up?
What is the average height?
How many cells (bones, muscles, internal organs) are there in our body?
What is the most interesting fact about human did you get to know today?
What tense is used in this text? Why?
Present Perfect Tense
Present Perfect TenseНастоящее совершенное время
Образуется:
Have
           }     + V3
Has
He has eaten fruit.
I have not washed the dishes.
Have you been to London?

Ситуации употребления
I.Когда говорим о прошедших действиях и хотим подчеркнуть их ВАЖНОСТЬ или РЕЗУЛЬТАТ в настоящем, а не ВРЕМЯ, когда они произошли.

We have cleaned the house.
The house is cleaned now.
Мы убрали в доме. Дом чистый сейчас.
(Неважно, когда мы убрали дом, главное, что он чистый.)

II. Когда говорим о действиях, завершившихся в неистекший период времени.
Today – сегодня
This week – на этой неделе
This month – в этом месяце
What have you done this month?
Что вы сделали в этом месяце?
We have helped elderly people this month.
Мы помогали пожилым людям в этом месяце.

Ситуации употребления
III. Когда мы говорим о действиях, которые начались в прошлом и продолжаются в настоящем.
Since – с
For – в течение
Helen has played the piano since she was 5.
Хелен играет на пианино с 5 лет.
We have done gymnastics for three years.
Мы занимаемся гимнастикой в течение 3 лет.

Ситуации употребления
IV. Когда мы говорим о действиях, которые произошли только что, когда-либо, уже или не происходили никогда.

I have already watered the flowers.
Я уже полил цветы.
She has just washed the dishes.
Она только что помыла посуду.
I’ve never been to London.
Я никогда не была в Лондоне.

Ситуации употребления
Слова - маркеры
Ever – когда-либо
Never – никогда
Just – только что
Before – раньше, прежде
Already – уже
Yet – ещё, уже (в отрицательных и вопросительных предложениях)

Have you ever been to the USA?
No, I have never been to the USA.
Have you done your homework yet?
No, I have not done it yet.
I have already cleaned my room.
I have just washed the dishes.

slept
opened
found
given
arrived
broken
made
run
bought
had
talked
drunk
left
put
swum
taken
cleaned
ironed
written

1
2
3
 have just cleaned
 have just made

6
4
5
 has just arrived.
 has just started
 has just phoned

9
8
7
 have just washed
 have just drunk
 has just left.
√
x
- has already done
- hasn’t done yet
He hasn’t washed the dishes yet.

He hasn’t watered the plants yet.
He has already done the shopping.
He hasn’t taken the dog for a walk yet.
He has already ironed his clothes.
He has already washed his car.
He hasn’t tidied the kitchen yet.
He hasn’t mended the kettle yet.
Your homework
Learn new words
Make 10 sentences using The Present Perfect Tense

Thank you for your attention!


title: Конспект урока "Инерциальные системы отсчета. I закон Ньютона" 9 класс

extracted_text:
Урок №
            Тема: «Инерциальные системы отсчета. I закон Ньютона»

Цели урока:
   1. Раскрыть содержание 1-го закона Ньютона.
   2. Сформировать понятие инерциальной системы отсчёта.
   3. Показать важность такого раздела физики как «Динамика».
   4. Совершенствовать навыки работы с компьютером.
В ходе урока демонстрируется презентация.

                                  Ход урока
|Содержание этапа урока                              |Деятельность   |Номер слайда  |
|                                                    |учащихся       |              |
|I. Повторение                                       |Учащиеся       |1-5           |
|В чём состоит главная задача механики?              |отвечают на    |              |
|Зачем введено понятие материальной точки?           |поставленные   |              |
|Когда тело можно считать материальной точкой?       |вопросы        |              |
|Приведите пример.                                   |               |              |
|Что такое система отсчета? Для чего она вводится?   |               |              |
|Какие виды систем координат вы знаете?              |               |              |
|Почему тело изменяет свою скорость?                 |               |              |
|II. Новый материал                                  |               |6             |
|Кинематика (греч. "кинематос" – движение) – это     |               |              |
|раздел физики, в котором рассматриваются различные  |               |              |
|виды движения тел без учета влияния сил, действующих|               |              |
|на эти тела.                                        |               |              |
|Кинематика отвечает на вопрос:                      |               |              |
|"Как описать движение тела?"                        |               |              |
|В ещё одном разделе механики - динамике -           |Учащиеся       |7             |
|рассматривается взаимное действие тел друг на друга,|изучают схему  |По гиперссылке|
|которое является причиной изменения движения тел,   |               |просмотреть   |
|т.е. их скоростей.                                  |               |слайд 27      |
|Если кинематика отвечает на вопрос: «как движется   |               |(Структура и  |
|тело?», то динамика выясняет, почему именно так.    |               |содержание    |
|В основе динамики лежат три закона Ньютона.         |               |динамики)     |
|Если неподвижно лежащее на земле тело начинает      |               |              |
|двигаться, то всегда можно обнаружить предмет,      |               |              |
|который толкает это тело, тянет или действует на    |               |              |
|него на расстоянии (например, если к железному      |               |              |
|шарику поднесем магнит).                            |               |              |
|Эксперимент 1                                       |Учащиеся       |8             |
|Возьмем любое тело (металлический шарик, кусок мела |выполняют      |Щелчком мыши  |
|или ластик) в руки и разожмем пальцы: шарик  упадет |эксперимент,   |запускается   |
|на пол.                                             |затем          |модель        |
|-Какое тело подействовало на мел? (Земля.)          |анализируют по |эксперимента  |
|Эти примеры говорят о том, что изменение скорости   |модели, делают |              |
|тела всегда вызывается воздействием на данное тело  |выводы, делают |              |
|каких-либо других тел. Если на тело не действуют    |записи в       |              |
|другие тела, то скорость тела никогда не меняется,  |тетради        |              |
|т.е. тело будет покоиться или двигаться с постоянной|               |              |
|скоростью.                                          |               |              |
|Этот факт совсем не является само собой             |Учащиеся делают|              |
|разумеющимся. Понадобился гений Галилея и Ньютона,  |записи в       |              |
|чтобы его осознать.                                 |тетради        |              |
|Начиная с великого древнегреческого философа        |               |              |
|Аристотеля, на протяжении почти двадцати веков, все |               |9             |
|были убеждены: для поддержания постоянной скорости  |               |              |
|тела необходимо, чтобы что-то (или кто-то)          |               |              |
|действовало на него. Аристотель считал покой        |               |              |
|относительно Земли естественным состоянием тела, не |               |              |
|требующим особой причины.                           |               |              |
|В действительности же свободное тело, т.е. тело,    |               |10            |
|которое не взаимодействует с другими телами, может  |               |              |
|сохранять свою скорость постоянной сколь угодно     |               |11            |
|долго или находиться в покое. Только действие со    |               |              |
|стороны других тел способно изменить его скорость.  |               |              |
|Если бы не было трения, то автомобиль при           |               |12            |
|выключенном двигателе сохранял бы свою скорость     |               |              |
|постоянной.                                         |               |              |
|Первый закон механики, или закон инерции, как его   |               |13            |
|часто называют, был установлен еще Галилеем. Но     |               |14            |
|строгую формулировку этого закона дал и включил его |               |              |
|в число основных законов физики Ньютон. Закон       |               |15            |
|инерции относится к самому простому случаю движения |               |16            |
|- движению тела, на которое не оказывают другие     |               |              |
|тела. Такие тела называют свободными телами.        |               |              |
|Рассматривается пример систем отсчёта, в которых    |               |17            |
|закон инерции не выполняется.                       |               |              |
|                                                    |               |              |
|                                                    |               |              |
|Первый закон Ньютона формулируется так:             |Учащиеся делают|18            |
|Существуют такие системы отсчета, относительно      |записи в       |              |
|которых тела сохраняют свою скорость неизменной,    |тетради.       |              |
|если на них не действуют другие тела.               |               |              |
|Такие системы отсчета называют инерциальными (ИСО). |               |              |
|Рассмотрим следующие примеры:                       |               |              |
|Персонажи басни «Лебедь, рак и щука»                |Учащимся       |19            |
|                                                    |приводятся     |              |
|                                                    |примеры, в     |              |
|Тело, плавающее в жидкости                          |которых видно, |              |
|                                                    |что при        |20            |
|                                                    |равнодействующе|              |
|                                                    |й силе равной  |              |
|Самолёт, летящий с постоянной скоростью             |нулю тела могут|              |
|                                                    |не только      |21            |
|                                                    |покоиться, но и|              |
|                                                    |двигаться      |              |
|                                                    |прямолинейно и |              |
|                                                    |равномерно.    |              |
|                                                    |               |              |
|Приведите примеры ИСО.                              |Отвечают на    |              |
|Систему отсчета, связанную с Землей можно           |поставленные   |              |
|приближенно считать инерциальной, но гораздо точнее |вопросы.       |              |
|брать за инерциальную систему отсчета, связанную с  |               |              |
|Солнцем. Строго говоря, Солнце и Земля не являются  |               |22            |
|инерциальными системами отсчета. Но эффекты,        |               |              |
|вызванные этой неинерциальностью, незначительны. В  |               |              |
|ряде случаев ими пренебрегают (но далеко не всегда).|               |23            |
|Кроме того, нельзя поставить ни одного опыта,       |               |              |
|который бы в чистом виде показал, как движется тело,|               |              |
|если на него не действуют другие тела (Почему?). Но |               |              |
|имеется один выход: надо поставить тело в условия,  |               |              |
|при которых влияние внешних воздействий можно делать|               |              |
|все меньше и меньше, и наблюдать, к чему это ведет. |               |              |
|Явление сохранения скорости тела при отсутствии     |               |              |
|действия на него других тел называется инерцией.    |               |              |
|III. Закрепление изученного                         |Учащиеся       |24            |
|Вопросы для закрепления:                            |отвечают на    |              |
|В чем состоит явление инерции?                      |поставленные   |              |
|В чем состоит I закон Ньютона?                      |вопросы        |              |
|При каких условиях тело может двигаться прямолинейно|               |              |
|и равномерно?                                       |               |              |
|Какие системы отсчета используются в механике?      |               |              |
|Гребцы, пытающиеся заставить лодку двигаться против |Учащиеся       |25            |
|течения, не могут с этим справиться, и лодка        |отвечают на    |              |
|остается в покое относительно берега. Действие каких|поставленные   |              |
|тел при этом компенсируется?                        |вопросы        |              |
|Яблоко, лежащее на столике равномерно движущегося   |               |              |
|поезда, скатывается при резком торможении поезда.   |               |              |
|Укажите системы отсчета, в которых первый закон     |               |              |
|Ньютона: а) выполняется; б) нарушается. (В системе  |               |              |
|отсчета, связанной с Землей, первый закон Ньютона   |               |              |
|выполняется. В системе отсчета, связанной с вагонам,|               |              |
|первый закон Ньютона не выполняется.)               |               |              |
|                                                    |               |              |
|- Каким опытом внутри закрытой каюты корабля можно  |               |              |
|установить, движется ли корабль равномерно и        |               |              |
|прямолинейно или стоит неподвижно?      (Никаким.)  |               |              |
|                                                    |               |              |
|Задачи и упражнения на закрепление:                 |               |              |
|                                                    |               |              |
|С целью закрепления материала можно предложить ряд  |               |              |
|качественных задач по изученной теме, например:     |               |              |
|1.Может ли шайба, брошенная хоккеистом, двигаться   |               |              |
|равномерно по                                       |               |              |
|льду?                                               |               |              |
|2. Назовите тела, действие которых компенсируется в |               |              |
|следующих случаях: а) айсберг плывет в океане; б)   |               |              |
|камень лежит на дне ручья; в) подводная лодка       |               |              |
|равномерно и прямолинейно дрейфует в толще воды; г) |               |              |
|аэростат удерживается у земли канатами.             |               |              |
|3. При каком условии пароход, плывущий против       |               |              |
|течения, будет иметь постоянную скорость?           |               |              |
|                                                    |               |              |
|Можно предложить и ряд чуть более сложных задач на  |               |              |
|понятие инерциальной системы отсчета:               |               |              |
|1. Система отсчета жестко связана с лифтом. В каких |               |              |
|из приведенных ниже случаях систему отсчета можно   |               |              |
|считать инерциальной? Лифт: а) свободно падает; б)  |               |              |
|движется равномерно вверх; в) движется ускоренно    |               |              |
|вверх; г) движется замедленно вверх; д) движется    |               |              |
|равномерно вниз.                                    |               |              |
|2. Может ли тело в одно и то же время в одной       |               |              |
|системе отсчета сохранять свою скорость, а в другой |               |              |
|- изменять? Приведите примеры, подтверждающие ваш   |               |              |
|ответ.                                              |               |              |
|3. Строго говоря, связанная с Землей система отсчета|               |              |
|не является инерциальной. Обусловлено ли это: а)    |               |              |
|тяготением Земли; б) вращением Земли вокруг своей   |               |              |
|оси; в) движением Земли вокруг Солнца?              |               |              |
| А теперь проверим ваши знания, которые вы получили |Учащиеся       |Тест в формате|
|сегодня на уроке                                    |выполняют тест |Excel         |
|                                                    |               |(ТЕСТ.xls)    |
|Домашнее задание                                    |Учащиеся делают|26            |
|Выучить §10, письменно ответить на вопросы в конце  |записи в       |              |
|параграфа;                                          |тетради.       |              |
|Выполнить упражнение 10;                            |               |              |
|                                                    |               |              |
|Желающим:  подготовить сообщения по темам  «Античная|               |              |
|механика»,  «Механика эпохи Возрождения»,           |               |              |
|«И.Ньютон».                                         |               |              |
|                                                    |               |              |
|                                                    |               |              |

Список использованной литературы

   1. Бутиков Е.И., Быков А.А., Кондратьев А.С. Физика для поступающих в
      ВУЗы: Учебное пособие. – 2-е изд., испр. – М.: Наука, 1982.
   2. Голин Г.М., Филонович С.Р. Классики физической науки (с древнейших
      времен до начала XX века): Справ. пособие. – М.: Высшая школа, 1989.
   3. Громов  С. В. Физика 10 класс.:  Учебник для 10 класса
      общеобразовательных учебных заведений. – 3-е изд., стереотип. – М.:
      Просвещение 2002
   4. Гурский И.П. Элементарная физика с примерами решения задач: Учебное
      руководство /Под ред. Савельева И.В. – 3-е изд., перераб. – М.: Наука,
      1984.
   5. Перышки А. В. Гутник Е. М. Физика.9-й кл.: Учебник для
      общеобразовательных учебных заведений. – 9-е изд., стереотип. – М.:
      Дрофа, 2005.
   6. Иванова Л.А. Активизация познавательной деятельности учащихся при
      изучении физики: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1983.
   7. Касьянов В.А. Физика.10-й кл.: Учебник для общеобразовательных учебных
      заведений. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003.
   8. Кабарди О. Ф.  Орлов  В. А.  Зильберман  А. Р. Физика . Задачник  9-11
      кл
   9. Куперштейн  Ю. С.  Физика Опорные конспекты и дифференцированные
      задачи  10 кл Петербург,  БХВ 2007
  10. Методика преподавания физики в средней школе: Механика; пособие для
      учителя. Под ред. Э.Е. Эвенчик. Издание второе, переработанное. – М.:
      Просвещение, 1986.
  11. Перышкин А. В.  Физика.7-й кл.: Учебник для общеобразовательных
      учебных заведений. – 4-е изд., исправленное. – М.: Дрофа, 2001
  12. Прояненкова Л. А  Стефанова Г. П. Крутова И. А.  Поурочное
      планирование к учебнику Громова С.В., Родина Н.А. «Физика 7 кл»
      М.:«Экзамен», 2006
  13. Современный урок физики в средней школе /В.Г. Разумовский, Л.С.
      Хижнякова, А.И. Архипова и др.; Под ред. В.Г. Разумовского, Л.С.
      Хижняковой. – М.: Просвещение, 1983.
  14. Фадеева А.А.  Физика.  Рабочая тетрадь для  7 класса М. Генжер 1997

Ресурсы сети интернет:

http://elementy.ru/trefil/22

http://festival.1september.ru

учебное электронное издание ФИЗИКА 7-11 класс практика www.physicon.ru

Физика 10-11 Подготовка к ЕГЭ  1С образование

Библиотека электронных наглядных пособий - КиМ

Физика библиотека наглядных пособий 7-11 классы 1С образование

А также картинки по запросам с http://images.yandex.ru


title: Презентация 1 сентября в 4 классе "Взрослеть - значит думать о других"

extracted_text:
«ВЗРОСЛЕТЬ - ЗНАЧИТ ДУМАТЬ О ДРУГИХ».
Автор: Авдюшкина Лариса Викторовна,

педагог организатор I квалификационной категории
УРОК МИРА  - 4 класс
МОУ «Новодеревенская СОШ»
День знаний.
 Я рисую слово «МИР» …
         Первого сентября 2004 г…
Но оборвался праздник мигом,
 Растаяли мои мечты,
 И не за партой, на коленях
 Сижу теперь я у беды.

  доброта.
  любовь.
  великодушие.
  милосердие.
  сострадание, чуткость, отзывчивость.
  дружелюбие.
  альтруизм.
 Пусть над Землей моей
Не рвется в клочья небо,
Пусть тишина полей
Прольется теплым хлебом,
И солнце по утрам
Свет дарит всей планете!
Не быть войне, смертям!
Быть Миру, Счастью, Детям!
Источники
Фон презентации http://pedsovet.su/load/396-1-0-50368 - Автор: Погодаева Оксана Викторовна
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=a072039d1836a19a38610c3c966a2586&n=33&h=215&w=215
https://www.quia.com/files/quia/users/deanmcgruder/Balloon_rises.gif
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/96/289/96289872_large_Golubi_na_prozrachnom_sloe__3_.png
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=a473b7ec959585d537d0415bac390449-l&n=13
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=9063a1947bc73ca0e7fe0a881c4e9766-l&n=13
https://pbs.twimg.com/media/BwdZEHeCIAA2MvR.jpg
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=9efb448230a4c51d6ced21243c5a5534-l&n=13
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=5de5b72e897d47f3bd1c20212adbf9db-l&n=13
https://3.bp.blogspot.com/-AzS5Z67slJY/V83W2xdgmaI/AAAAAAAAM34/xHqCuLSesgg_pbiwR7jR80oGpZ0swCvvwCLcB/s1600/%25D0%25A1%25D0%25BB%25D0%25B0%25D0%25B9%25D0%25B43.JPG
http://i.istockimg.com/file_thumbview_approve/13921295/2/stock-photo-13921295-earth.jpg


title: Конспект урока "Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Тема и идея повести Толстого. Жилин и Костылин. Изображение горцев в произведении" 5 класс

extracted_text:
Русская литература 5 класс
Учитель русского языка и литературы Темиргалиева Айгуль Бериковна
Тема: Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». Тема и идея повести Толстого. Жилин и Костылин. Изображение горцев в произведении.
Цели:
-  Образовательная:  рассмотреть главных героев рассказа и их поступки.
-  Развивающая: формировать умение анализировать текст художественного произведения; развивать умение выразить свои мысли, оценить поступок героя – обобщать, делать выводы;
-  Воспитательная: - воспитание общечеловеческих ценностей; умение работать в группе: уважать мнение товарища, развитие чувства взаимопомощи, поддержки.

                                                                 Ход урока

 I.Орг.момент
II. Проверка домашнего задания (пересказ стихотворения наизусть)
III. Введение в новую тему.
 - Ребята, мы с вами прочитаем  рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник».
Сегодня на уроке нам предстоит ответить на вопрос: «Почему, рассказывая о двух русских офицеров, Толстой в заглавии говорит только об одном человеке?» А также выясним, чему учит нас писатель, какие нравственные уроки преподносит. Сегодня мы с вами прочитаем 3 главы.
Учитель:
Итак, обратимся к названию рассказа – «Кавказский пленник». Узнаем значение слов «плен», «пленник», «пленять».
 (Плен – неволя. Пленник – взятый в плен, невольник. Пленять – 1) захватить, 2) прельстить, привлечь, подчинить).
- Действие происходит на Кавказе. XIX век… На Кавказе идет тяжелая, кровопролитная война.
- Царь Николай I послал свои войска завоевать кавказские земли. Жившие там горские народы оказывали упорное сопротивление царским войскам. Это закономерно – они сражались за свою землю и свободу. В январе 1852 года Лев Николаевич Толстой поступает на военную службу. В это время на Кавказе идет война.
Попав на Кавказ, Л.Н.Толстой был покорен красотой и величием природы Кавказа. Позже, осмысливая свой участие в военных действиях, писатель сделает вывод о том, что война противоестественна и безумна, а природа неизменна и прекрасна во все времена. Согласны ли вы с этим? (Ответы детей).
- Да, война – это жестокое действие. И страшно оказаться участником боевых действий, а тем более - попасть в плен.
Лев Николаевич называет свой рассказ «Кавказский пленник». То есть человек, находящийся в плену у кавказцев, на Кавказе. Кавказ никого не оставит равнодушным, многие великие писатели, поэты, художники и музыканты воспевали и продолжают воспевать Кавказ.
- На крутых горных дорогах, в лесах и ущельях, на переправах рек горцы устраивали засады, брали русских солдат и офицеров в плен. Так случилось и с героями нашего рассказа – Жилиным и Костылиным.
IV. Чтение рассказа учениками (пересказ прочитанного фрагмента)
Анализ произведения:
- Давайте сопоставим героев рассказа, вдумаемся в их фамилии: Жилин и Костылин. Как вы думаете, почему Лев Николаевич Толстой дает им такие фамилии? (Жилин – он сумел выжить, прижиться, вжиться в чужую и чуждую для него жизнь, Костылин – словно на костылях, подпорках).
- Давайте вспомним, каким оказывается Костылин, попадая в плен. (Он оказывается беспомощным, слабым физически, он надеется только на выкуп, который должны прислать его мать).
- А как ведет себя в плену Жилин? (Жилин, в отличие от Костылина, на мать не рассчитывает, не хочет перекладывать на ее плечи свои трудности. Он включается в жизнь татар, аула, постоянно что-то делает, умеет расположить к себе даже своих врагов – он силен духом).
 V. А теперь ребята, давайте составим таблицу в тетрадях, сравним двух героев Жилина и Костылина, составим их характеристику.
добрый (думает о матери, жалеет ее)слабый человек, на себя не надеется, ждет помощи от матери
надеется на себя, обдумывает побегспособен на предательство
деятельный человекраскис, упал духом
сумел прижиться в аулене принимает других людей
работящий, не может сидеть без дела, мастер
всем помогает, даже своим врагам – татарам
ему интересны другие люди, любит детей
великодушный
- На кого вам хотелось бы быть похожим? На Жилина или Костылина? Почему? (ответы детей)
- Какой прием использует Л.Н.Толстой, описывая Жилина и Костылина? (Антитеза)
-  Всё творчество Л.Н.Толстого пронизано идеями дружбы между людьми и между народами.
VI. Итог урока.
Читая рассказ «Кавказский пленник», мы почувствовали и поняли, как прекрасно дружить, любить друзей, жить для других. Это поняла и маленькая Дина, хотя Жилин был взрослее её и чужим по крови. Л.Н.Толстой учит нас умению прижиться в любой обстановке, выжить в любой ситуации, не перекладывая на чужие плечи своих бед.
Лев Николаевич Толстой пробуждает в нас добрые чувства, стремление к справедливости и красоте. Давайте закончим наш разговор об этом рассказе словами известного поэта Н.Рубцова: «На всё добро ответим мы добром, На всю любовь ответим мы любовью».
Вы сегодня хорошо поработали, остальные части продолжим на следующем уроке.
VII.  Домашнее задание
Пересказ произведения. Прочитать стр.160-171.
Выставление оценок.


title: Конспект урока "Коммунистический союз молодёжи Казахстана" 11 класс

extracted_text:
Класс                                                                                Дата_____________
Тема: КОММУНИСТИЧЕСКИЙ СОЮЗ МОЛОДЕЖИ КАЗАХСТАНА
Цели изучения темы: изучить материал кризисе в руководстве Компартии Казахстана.
Развивающая:. –работать над развитием систематизированием материала.
Обучающая: создание условий для усвоения знаний учащимися об утверждении административно-командной системы образовании Союза молодежи Казахстана
Воспитательная: воспитать чувство патриотизма.
Наглядные пособия: Термины, даты
Тип урока: комбинированный
Ход урока
Организационный момент.
Психологический настрой.
Сообщение целей урока: рассмотрим деятельность коммунистического союза молодежи Казахстана
Проверка домашнего задания
Устный  фронтальный опрос
1.   По каким постановлениям можно судить о курсе администрирования Центрального Комитета ВКП (б)?
  2.    Какие обвинения были предъявлены М. Ауэзову, К. Сатпаеву, Е. Бекмаханову и другим известным ученым?
  3.   Какие программы партии были осуществлены в Казахстане при правлении Н. С. Хрущева? Каковы последствия этих нововведений?
  4.   Охарактеризуйте   последствия   атомных   испытаний,   экологических
катастроф. 5.   Какое влияние оказали на здоровье народа экологические бедствия в районе Арала и озера Балхаш?
Работа с тестовыми заданиями.
Объяснение нового материала
КОММУНИСТИЧЕСКИЙ СОЮЗ МОЛОДЕЖИ КАЗАХСТАНА
Образование Союза молодежи Казахстана, его цели и деятельность.
Деятельность Ленинского Коммунистического союза молодежи Казахстана.
Пионерская организация им. В. И. Ленина в Казахстане.
Образование Союза молодежи Казахстана, его цели и деятельность. Образование казахстанского Союза молодежи было непосредственно связано с образованием Российского Коммунистического союза молодежи (РКСМ). На VI съезде РСДРП(б), состоявшемся в августе 1917 г., была принята резолюция о создании Коммунистического союза революционной молодежи. В соответствии с этой резолюцией в октябре 1918 г. в Москве состоялся I Всероссийский съезд молодежи, на котором был образован РКСМ. Съезд принял программу и устав союза молодежи, объявил себя ближайшим помощником Коммунистической партии, признав ее руководящую и определяющую роль.
Первые молодежные организации стали возникать в Казахстане в годы гражданской войны. Молодежные ячейки в составе от 5 до 10 человек создавались на небольших заводах, фабриках, в железнодорожных мастерских. В Сырдарьинской и Семиреченской областях к началу 1920 г. действовало несколько десятков молодежных организаций.
В 1920 г. состоялся I съезд молодежи Туркестана. На съезде Гани Муратбаев был избран в состав ЦК, утвержден руководителем отдела по работе с мусульманской молодежью. В образовании казахского комсомола большую роль сыграл первый общественно-политический и литературный журнал "Жас казах" ("Юный казах"). Первыми его редакторами были Е. Алдонгаров, А. Уразбаева, А. Сегизбаев. Журнал призывал аульную молодежь активнее включаться в общественно-политическую жизнь, овладевать знаниями, принять участие в ликвидации неграмотности, в установлении и укреплении советской власти. Журнал "Жас казах" издавался в Оренбурге. В 1921 г. в Ташкенте (Туркестанская АССР) начала выходить газета "Жас Алаш" ("Молодой Алаш"), переименованная позже в "Жас кайрат" ("Молодая сила"). Редактировал ее Гани Муратбаев. В июне 1920 г. было образовано Киргизское (Казахское) бюро РКСМ. Под руководством бюро в июле 1921 г. был созван I съезд комсомола республики. Так началась история казахстанского комсомола.
Самостоятельная работа с учебником. В чем заключалась деятельность Ленинского союза  молодежи Казахстана
Деятельность Ленинского Коммунистического союза молодежи Казахстана. С первых же дней своего образования комсомол Казахстана прошел через горнило гражданской войны. Конечно, эта война принесла и казахскому, и другим народам неисчислимые страдания и потери. Однако молодое поколение приняло в ней самое активное участие и проявило настоящий героизм.
Молодежные организации Казахстана помогали устанавливать советскую власть в аулах и кишлаках, ликвидировать неграмотность среди взрослых, открывали "красные уголки" и "красные юрты", клубы, передвижные театры, давали концерты для населения.
Юноши и девушки поступали учиться в техникумы, вузы, получали образование и пополняли ряды научной и творческой интеллигенции. Например, в 1930 г. в мероприятиях по ликвидации неграмотности приняли участие свыше 650 тыс. юношей и девушек. В 1937 г. краевая комсомольская организация была преобразована в республиканскую.
Комсомол Казахстана в годы Великой Отечественной войны (1941— 1945 гг.) отправил на фронт свыше 250 тыс. своих членов, 94 из них были удостоены высокого звания Героя Советского Союза, среди них Маншук Маметова и Алия Молдагулова стали первыми женщинами Востока, удостоенными этого звания. В годы Великой Отечественной войны более 200 тыс. юношей и девушек были награждены орденами и медалями СССР. Молодежь Казахстана активно помогала и в послевоенном восстановлении народного хозяйства страны, и в освоении целинных и залежных земель.
Только за период восьмой пятилетки свыше 15 тыс. казахстанских юношей и девушек приняли участие в строительстве четырех всесоюзных и 150 республиканских ударных строек.
Комсомол Казахстана объединял в своих рядах представителей свыше 100 наций и народностей. В1967—1971 гг. количество молодых изобретателей и рационализаторов увеличилось в 2 раза. В течение этих лет свыше 50 тыс. юношей и девушек по комсомольским путевкам отправились на освоение второй целины — животноводства. Разумеется, более 90% этой молодежи были казахские юноши и девушки. Начиная со второй половины 70-х годов комсомол стал постепенно терять свое влияние и авторитет среди молодежи.
Пионерская организация им. В. И. Ленина в Казахстане. В истории Казахстана и эта молодежная организация заняла соответствующее ей место. Пионерская организация была первой ступенью коммунистического воспитания. В организацию принимались дети от 10 до 15 лет.
Пионерская организация была создана под руководством КПСС, решением II Всероссийской конференции ВЛКСМ 19 мая 1922 г. Конференция приняла решение о создании во всех городах, поселках и аулах ячеек пионерской организации. 19 мая 1922 г. считается днем рождения пионерской организации. Решением V съезда ВЛКСМ, состоявшегося в декабре 1924 г., все самостоятельные пионерские организации были объединены в единый Союз, которому было присвоено имя Спартака. 21 января 1924 г. очередной съезд комсомола принял решение о присвоении Всесоюзной пионерской организации имени В. И. Ленина.
Первые казахстанские пионерские организации типа спартаковских появились в Петропавловске, Кзыл-Орде и других городах. Первый номер центрального органа казахстанской пионерии — журнал "Пионер" — вышел в 1925 г. в Оренбурге. Газета "Казакстан пионер!" ("Пионер Казахстана") увидела свет 14 марта 1930 г. в г. Алма-Ате, в этом же году в августе состоялся Первый слет пионеров. Во время слета проводились спортивные соревнования, олимпиада участников кружков художественной самодеятельности, устраивались выставки детского творчества.
Для детей и школьников с ослабленным здоровьем в городах и райцентрах работали дневные пионерские лагеря. В Казахстане в 1974 г. в пионерских лагерях отдыхало свыше 442 тыс. детей и школьников. В коммунистическом воспитании детей в школе и пионерских лагерях большая роль принадлежала пионервожатым. Руководителей пионерских организаций начальных, семилетних и средних школ готовили на специальных отделениях педагогических училищ и институтов. Молодежные и детские организации прекратили свою деятельность в связи с ликвидацией Коммунистической партии. Однако мы не должны забывать, что они внесли немалый вклад в становление и укрепление советской власти, социально-экономическое и культурное развитие страны. Закрепление Устный фронтальный опрос.
1    Когда была создана комсомольская организация Казахстана?
2.   Какую роль сыграл в организации комсомола Казахстана. Г. Муратбаев?
3.   Каково значение комсомольской организации в общественно-политической жизни страны?
4.   Назовите известных деятелей комсомольской организации в Казахстане.
5.   Кому из молодых было присвоено звание Героя Советского Союза? □   6.   Какую роль сыграла пионерская организация?
Заполнение таблицы
Рефлексия: что нового вы  узнали  сегодня на уроке?  Что интересного было на уроке?
Домашнее задание: параграф внимательно читать. Выучить даты, глоссарий.
Подготовить дополнительный материал о коммунистическом союзе молодежи Казахстана


title: Урок-закрепление знаний "My favorite food" 6 класс

extracted_text:
Урок-закрепление знаний по теме «My favorite food»
Цели урока: активизация лексических навыков по теме «Продукты», совершенствование навыков монологической и диалогической речи по теме «Моя любимая еда», развитие навыков орфографии.
Оборудование: презентации “English Tea”, “Food”, карточки с выражениями для работы по структуре сингапурcкой методики «Think-write-round-robin», «Take off – Touch down», карточки для оценивания своей работы на уроке (Приложение 2)
  Ход урока
Организационный момент
-Good morning, children! How are you! I am glad to see you
-Good morning, R.H. We are glad to see you too.
-Who is on duty today?
-Which date is it today?
-We shall speak about English, Russian, Tatar favorite food.
2.Фонетическая зарядка
Упр 31   с.132 ,       У.  Повторяют за диктором “Help your mother”
3.Активизация лексических навыков по теме «Продукты»
презентация “Food”
4.Речевая разминка
«Take off – Touch down» - встать-сесть
- Who has sweet tooth in your family?
- Does your father like to eat sandwiches?
- What salad does your mother like?
- Does your sister like to drink tea with lemon?
- Do you have a cup of tea for lunch?
4. Совершенствование навыков монологической  речи
-lets speak about English favorite food and tea
Учащиеся рассказывают об англичанах-сладкоежках и чае.
Показ презентации“English Tea”
5.Развитие навыков диалогического общения
         а)- Choose true translating (найти верный перевод)
«Think-write-round-robin» – подумай-запиши-обсуди в команде.
Ученики обдумывают данные высказывания, записывают перевод и по очереди обсуждают свои ответы в команде.(Приложение 1)
Would you like some cake?                       -                        Не хотите ли пирога?
Thank you                                                  -                         Спасибо.
Yes, please.                                                -                         Да, пожалуйста!
You are welcome!                                     -                          Не за что
Help yourself.                                            -                          Угощайтесь.
I’m sorry.                                                   -                         Простите.
 Here you are                                             -                        Вот, пожалуйста!
I like cheese.                                             -                          Я люблю сыр
May I have a red apple?                            -                         Можно мне красное яблоко?
Give me a cake and some honey, please.  -                         Дайте мне, пожалуйста, пирог и
                                                                                немного меда
б) – We have a party and we need any food. Go to the shop and buy provision.
A: Good morning!
Shop assistant: Good morning!
A:Give me roll and honey, please.
Shop assistant: Here you are!
A:Thank you
Shop assistant: You are welcome!

в)-. You have favorite food, haven’t you?  On your table are there sweet things you have cooked.
Учащиеся читают свои рецепты приготовленных блюд
 г) Our party begin. Make dialogue
д) Help yourself.                                            Все угощаются

6. Итог урока
В заключение урока учащиеся выставляют себе оценки за работу, заполняя карточки:
Объявляются итоги урока, отмечается активность учащихся и комментируются их собственные оценки своей работы.
Teacher: I'm quite satisfied with your work at the lesson. I'm pleased with your answers.
 Thank you for lesson.

Приложение 1
Would you like some cake?                       -
Thank you                                                  -
Yes, please.                                                -
You are welcome!                                     -
Help yourself.                                            -
I’m sorry.                                                   -
 Here you are                                             -
I like cheese.                                             -
May I have a red apple?                            -
Give me a cake and some honey, please.  -

Приложение 2
Я оцениваю свою работу на уроке


title: Итоговая практическая работа по технологии "Механическая металлообработка" 7-8 класс

extracted_text:
Итоговая практическая работа
по технологии
Механическая металлообработка 7-8 класс

По чертежу изготовить штырь

Технические условия:
1. Материал изготовления Ст45
2. Предельные отклонения всех размеров готового изделия в соответствии с чертежом и техническими условиями ±0,5 мм.


title: Презентация "Русские мировые писатели"

extracted_text:
Русские мировые писатели
Подготовила: учитель русского языка и литературы МБОУ «ООШ» пст Зимовка, Мальцева О.И.
Книга — это зеркало. И если в него смотрится обезьяна, то из него не может выглянуть лик апостола.
Георг Лихтенберг
В современном мире все так быстро меняется, что порой некогда остановиться и подумать: а что, собственно, происходит с нашими личностями, почему человеческие чувства становятся все более легковесными, отношения мимолетными, семьи неполными? Список проблем можно продолжать очень долго. Думать над ними человека могут только подвигнуть мысли великих людей, художественные произведения, которые изложены в книгах. Но читать сейчас уже стали намного меньше. А почему книги не читают? Что мешает людям наслаждаться самым ценным, что есть в обществе – золотым запасом человеческой мудрости?
Кино и телевидение
Конечно, легче посмотреть кино за полтора часа, чем 2 недели читать «Войну и мир». То есть – быстрее. Это первая причина отказа от чтения. Вторая кроется в предпочтении использования нескольких каналов восприятия, не напрягая воображение. Люди, которые не читают книги, не любят думать, они выбирают яркие визуальные образы. А с потрясающими спецэффектами и с несложными сюжетами современных фильмов, такой выбор становится очень понятным. В процессе просмотра фильма, происходит воздействие на слух, зрение в самых ярких формах. Здесь используются эффекты музыки, тембров и интонаций, красок и оттенков, в некоторых случаях и поэзии. Но самое главное отличие от книги в том, что человеку не надо думать, как выглядит герой, пейзаж, его поступки, все уже в готовом виде предстает перед ним на экране. А это очень удобно тем, кто думать вообще не привык. Таких, к сожалению, в нашем обществе немало.
Современные гаджеты
Дети, подростки, и уже взрослые, предпочитают не брать в руки бумажные книги. Покупаются электронные книги, в них закачиваются литературные произведения из Интернета. Подростки «запоем» читают фентези, взрослые увлекаются непонятного качества детективами. Но это как раз те книги, которые не стоит читать. Эти современные «бестселлеры» всегда низкого качества, практически ничему не учат, даже напротив, настраивают на жестокость, агрессию, легкую жизнь. Прежде чем учить школьников думать, читать, анализировать, надо прививать им вкус к серьезной литературе. В этом могут им помочь только родители. Если они вместе с детьми начнут читать мудрые книги, то поколение за поколением, люди начнут читать больше.
Каждый русский писатель – это выдающаяся личность. И эти имена и фамилии на слуху каждого из нас: Пушкин, Шолохов, Булгаков, Горький, Лермонтов, Бунин, Некрасов, Островский и другие.
Антон Павлович Чехов(1860 - 1904)
Великий русский писатель, талантливый драматург, академик, врач по профессии. Самое главное в его творчестве – это то, что многие произведения стали классикой мировой литературы, а его пьесы ставятся в театрах по всему миру.

Известные произведения: «Драма на охоте» (1884) «Каштанка» (1887) «Палата №6» (1892) «Человек в футляре» (1898)
Николай Васильевич Гоголь(1809 - 1852)
Русский прозаик, драматург, поэт, критик, публицист, признанный одним из классиков русской литературы. Происходил из старинного дворянского рода Гоголь-Яновских.
 Известные произведения: «Вечера на хуторе близ Диканьки» (1832) «Вий» (1835) «Тарас Бульба» (1835) «Мёртвые души» (1842)
Федор Михайлович Достоевский(1821 - 1881)
Русский писатель, мыслитель, философ и публицист. Член-корреспондент Петербургской АН с 1877 года. Как в начале, так и в продолжении своего литературного творчества после четырёх лет каторги и ссылки за участие в кружке Петрашевского Достоевский выступал в качестве новатора в русле традиций русского реализма, что не получило должной оценки современников при жизни писателя.
Известные произведения: «Преступление и наказание» (1866) «Идиот» (1868) «Бесы» (1872) «Подросток» (1875)
Лев Николаевич Толстой(1828 - 1910)
Один из наиболее выдающихся и известных русских писателей и мыслителей, один из величайших писателей мира. Участник обороны Севастополя. Просветитель, публицист, религиозный мыслитель, его авторитетное мнение послужило причиной возникновения нового религиозно-нравственного течения - толстовства. Член-корреспондент Императорской Академии наук, почётный академик по разряду изящной словесности.

Известные произведения: «Детство» (1852) «Война и мир» (1869) «Анна Каренина» (1877) «Воскресение» (1899)

Иван Сергеевич Тургенев(1817 - 1883)
Русский писатель-реалист, поэт, публицист, драматург, переводчик. Один из классиков русской литературы, внёсших наиболее значительный вклад в её развитие во второй половине XIX века. Член-корреспондент императорской Академии наук по разряду русского языка и словесности, почётный доктор Оксфордского университета.

Известные произведения: «Муму» (1852) «Ася» (1857) «Дворянское гнездо» (1858) «Отцы и дети» (1862)
Конечно, есть немало и других русских писателей, которые известны миру. Все эти гениальные люди внесли огромный вклад не только в литературу, но и в развитие мировой культуры.