title: Презентация "Единицы массы" 3 класс

extracted_text:
Урок математики в 3 классе
Презентацию составила Инкина И.В., учитель начальных классов МБОУ РСШ

Путешествие по
Плюсминусинску

Девиз:
Хорошее дело смелей прибавляйте,
плохие дела поскорей вычитайте!

Тема урока:
Единицы массы.
грамм (г), килограмм (кг)
1 кг = 1000 г

 80 + 54 : 6 • 2 =

81 : 9 – 18 : 6 =

65 – 45 : 9 • 8 =

98 (г)
6 (г)
25 (г)
Масса                               =  2   …

               Масса                         =  500 ...

                             Масса                          =  7 …

                                     Масса                          =  1 …

                                                   Масса                       =  5 0…
г
г
кг
?
?

Единицы массы.
грамм (г), килограмм (кг)
1 кг = 1000 г
центнер( ц), тонна (т)
1 ц = 100 кг
1 т = 1000 кг
1 т =      ц

10
?

        Масса                      =  1 …

?
Масса                       =  5 0…
?
т
=   ?    ц
10
ц
=   ?    т
5

  Фотографии птиц на слайде № 4 взяты в сети Интернет на сайте http://zooblog.ru/photo/birds/4390-sinica-s-dlinneyshim-klyuvom.html

  Фотографии на слайде № 5, 7 взяты в сети Интернет на сайте:
батон       http://saechka.ru/recipes/cat_199/
арбуз       http://www.zooclub.ru/photo_keys/2537
автомобиль http://autowalls.ru/
слон   http://www.origins.org.ua/page.php?id_story=1730
таблетки  http://www.lenagold.ru/fon/clipart/t/tabl.html


title: Контрольная тест "Информационные процессы в природе, обществе и технике: основные параметры функционирования"

extracted_text:
Контрольный тест по теме: «Информационные процессы в природе, обществе и технике: основные параметры функционирования.
Информацию в бытовом смысле чаще всего понимают как:
а) всевозможные сведения, сообщения, знания;
б) сведения, передаваемые в форме знаков, сигналов;
в) сведения, уменьшающие неопределенность знаний;
г) сведения, хранящиеся на материальных носителях;
д) знания, получаемые об окружающем мире.

     2. Самую высокую информационную нагрузку несет канал:
           а) осязания;
           б) слуха;
           в) обоняния;
           г) зрения;
           д) мышечных рецепторов.

     3. Для восприятия информации человек использует :
          а) каналы осязания;
          б)  каналы слуха;
          в) все каналы;
          г) каналы зрения;
          д) каналы мышечных рецепторов.

      4. Примером числовой информации может служить:
          а) текст учебника;
          б) цены на товары;
          в) математические формулы;
          г) таблицы умножения;
          д) детская считалка.

      5. Носителем текстовой информации является…
          а) книга, написанная на любом языке;
          б) любая книга, написанная на языке приемника информации;
          в) фотография;
          г) нотная грамота;
          д) светофор.

      6. Информация по способу ее восприятия  человеком подразделяется на:
          а) текстовую, числовую, графическую, музыкальную, комбинированную ;
          б) обыденную, общественно – политическую, эстетическую;
          в) социальную, техническую, биологическую, генетическую;
          г) научную, производственную, техническую, управленческую;
          д) зрительную, слуховую, тактильную, обонятельную, вкусовую, мышечную, вестибулярную.

      7.  Информация по форме представления подразделяется на:
          а) текстовую, числовую, графическую, музыкальную, комбинированную ;
          б) обыденную, общественно – политическую, эстетическую;
          в) социальную, техническую, биологическую, генетическую;
          г) научную, производственную, техническую, управленческую;
          д) зрительную, слуховую, тактильную, обонятельную, вкусовую, мышечную, вестибулярную.
       8. Лектор читает лекцию о вреде курения. Он излагает Вам. Информация по способу ее восприятия  человеком подразделяется на:
          а) сведения;
          б) информацию;
          в) знания;
          г) сообщения;
          д) сведения и знания.

9. В книге содержатся…
          а) сведения;
          б) информацию;
          в) знания;
          г) сообщения;
          д) сведения и знания.

10.Читая книгу, мы извлекаем из нее…
          а) сведения;
          б) информацию;
          в) знания;
          г) сообщения;
          д) сведения и знания.

11. Учебник по математике  содержит информацию следующих видов:
          а) графическую, текстовую и числовую;
          б) графическую, звуковую и числовую;
          в)  графическую, текстовую и звуковую;
          г) только текстовую информацию;
          д) исключительно числовую информацию.

12.Основные    действия, выполняемые над информацией:
          а) обмен, передача, хранение, обработка;
          б) прием, передача, обработка;
          в) обмен, хранение, обработка;
          г) накопление, прием, передача, хранение;
          д) поиск, обмен, хранение, обработка.

13. Для знакового представления информации используется
          а) язык;
          б) речь;
          в) письменность;
          г) символы;
          д) примитивы.

14. Изменение формы представления информации без  изменения ее содержания может осуществляться в процессе
          а) приема информации;
          б) обмена информации;
          в) обработка информации;
          г) хранение информации;
          д) передача информации.

15. Под носителем информации понимают:
          а) линии связи для передачи информации;
          б) параметры физического процесса произвольной природы, интерпретирующиеся как информационные сигналы;
          в) устройства для хранения  данных в персональном компьютере;
          г) телекоммуникации;
          д) среду для записи и хранения информации.

16. Процесс коммуникации предлагает:
          а) наличия двух и более людей;
          б) наличия средств хранения  информации;
          в) наличия источника, приемника информации и канала связи между ними;
          г) наличия достоверной информации;
          д) наличия двусторонней связи.

17. Перевод текста с одного языка на другой является процессом:
          а) хранения  информации;
          б) передача информации;
          в) поиск  информации;
          г) обработки  информации;
          д) обмена.

18. Самым предпочтительным носителем информации на современном этапе является:
          а) бумага;
          б) средства видеозаписи;
          в) лазерный компакт – диск;
          г) дискета, жесткий диск;
          д) магнитная лента.

19. Носителем информации, представленной наскальными росписями давних предков, выступает:
          а) бумага;
          б) камень;
          в) папирус;
          г) фотопленка;
          д) холст.


title: Презентация "Г.Б. Остеру - 70 лет"

extracted_text:
Г.Б. Остеру-
70 лет
Подготовила: Фуфлыгина Н.Н.,
зав. библиотекой
ФГКОУ СКК МВД России»
г. Самара, 2017
Григорий Остер
Русский писатель, сценарист, драматург.
Ранний псевдоним – «Остёр».
Создатель жанра «Вредных советов».
Автор первого гипертекстуаль-      ного романа.

Род. 27 ноября 1947 г.

Поговорим о советах

Советы бывают
разными!

Вредными
и полезными?

Могут полезные советы быть вредными?

Конечно!
И вот почему. Например, мама,
отпуская вас гулять, велит не
ходить по лужам, чтобы не заболеть.
Вот зачем она это сказала? Вы на лужи
и внимания бы не обратили, если бы
не её совет! И как следствие полезного
маминого совета – насморк и даже
высокая температура.

Могут вредные советы быть полезными?
Именно так утверждает Григорий Бенционович Остер, наш веселый детский писатель.

Конечно!
«Вредные советы»
Он придумал для ребят свои «Вредные советы» и собрал их в книжку.
Прочтёшь такие советы, посмеёшься, конечно, и…
сделаешь всё наоборот, то есть правильно!

НОВЫЕ УЧЕБНИКИ
Чтобы ребятам было не только веселее жить, но и учиться, Г.Остер написал новые учебники «Папамамология», «Квартироведение», «Конфетоедение», «Задачничек про дружбу и драку» и другие.

Сказки Г. Остера
Есть у него и сказки. Ну, например, «Осторожно, обезьянки», «Попался, который кусался», «Сказка с подробностями», «Как Гусёнок на Лису охотился». Не читали? Тогда будем наверстывать упущенное.

Мультфильмы Г. Остера
Но если вы его сказок еще не читали, то уж мультфильмы по ним точно смотрели: «Котёнок по имени Гав», 38 попугаев», Баба Яга против» «Как лиса зайца догоняла» и др. Вспомнили?
Поздравляем автора
с юбилеем!
И смотрим:
жми на картинку.

Информационные источники

Портрет 1, 2
Обложка 1, 2, 3 , 4, 5, 6
Мультфильм «38 попугаев»
На момент создания ресурса  ссылки являются активными
Информационные источники
Фон   Рамка   Рамка 1
Шары    Бабочка    Вовка   Царь
На момент создания ресурса  ссылки являются активными


title: Конспект урока "Безударные гласные звуки, обозначение их на письме" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: Безударные гласные звуки, обозначение их на письме.
Цель: показать отличие алгоритма объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и не проверяемых ударением.
Планируемые результаты:
Знать гласные звуки и буквы;
Знать способы определения ударного слога в слове;
Уметь отличать алгоритм объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и не проверяемых ударением;
Определять цель учебной деятельности при нахождении и объяснении орфограммы и использования алгоритма её проверки;
Контролировать способ проверки решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма её проверки;
Выражать своё мнение в процессе выполнения заданий, формировать свои мысли в устной и письменной форме;
Организационный момент.
Сейчас повторим  все изученные правила поиграем в игру «Мои друзья»
Возьмите карточки со словами. Каждый из вас будет играть роль слова напечатанного на его карточке.
Мои друзья- двухсложные  слова
                        - односложные слова
                         -трехсложные слова
Мои друзья- слова обозначающие действие предмета
                        -слова обозначающие признак предмета
                       - слова обозначающие предмет и отвечающие на вопрос КТО?
                      -слова обозначающие предмет и отвечающие на вопрос ЧТО?
Мои друзья-слова в которых звуков больше чем букв
Мои друзья –слова с безударной гласной  проверяемые ударением
                      -слова с безударной гласной не проверяемые ударением
Минутка чистописания
Игра «Да-нет»
Буква Ш
ШЫшка  картоЖка крошечЬка пушкин чЯшка хАрАшо
Словарно-орфографическая работа
- Отгадайте загадку:
Братьев этих ровно семь.
Вам они известны всем.
Каждую неделю кругом
Ходят братья друг за другом.
Попрощается последний —
Появляется передний. (Дни недели)

- Назовите дни недели по порядку.
- Я загадала один из дней, попробуйте догадаться – какой. Вот вам подсказка: в названии этого дня 4 слога и букв больше, чем звуков. ( понедельник)
Объясните, почему букв больше, чем звуков? ( буква Ь звука не обозначает)
- Найдите это слово в словарике и запишите. Каким словариком будем пользоваться? (Орфографическим «Пиши правильно»)
- Поставьте ударение, подчеркните безударные гласные. Можно ли их написание проверить?
- Второй день, который я загадала, наступает четвёртым по счёту. (Четверг)
- Проделайте с этим словом аналогичную работу.
- А следующее загаданное мной слово выглядит вот так: [ п′атн′ица] (Пятница)
- Выпишите это слово из словарика и проделайте аналогичную работу.
- Какой из этих дней ваш любимый? Почему?.
III. Самоопределение к деятельности.
- Послушайте историю.
Трудное слово.
   Ребята писали словарный диктант. Учительница назвала последнее слово – помидор.
   Света написала правильно, а потом задумалась и решила  к своему соседу Виталику заглянуть в тетрадь. У него написано памидор. Света взяла ручку и исправила О на А.
- А теперь ещё раз проверьте слова и сдайте тетради, - сказала учительница.
   Света на всякий случай решила сверить с Вовой и посмотрела в его тетрадь. А у него было написано памедор. Света взяла ручку и исправила И на Е.
   На следующий день Света узнала, что у неё в этом слове две ошибки.
   - Так всегда получается, когда человек на себя не надеется,- сказала учительница.
							В. Волина
- Могла ли Света получить пятёрку за диктант?
-Что ей помешало?
- Света могла проверить сомнительные гласные?
- Что вы посоветовали бы Свете?
- Чтобы у нас не произошла подобная ситуация, посвятим наш урок теме «Непроверяемая безударная гласная»
IV. Работа по теме урока.
– Что же по этому поводу думают наши собеседники? Прочитаем беседу Ани, Вани и профессора Самоварова в учебнике на стр.102
Ваня: А все ли безударные гласные можно проверить? Как узнать, какие буквы надо писать, например, в словах дежурный, посуда?
Аня: Я думаю, проверочных слов здесь не подобрать. А что же делать?
Профессор Самоваров: Написание слов с непроверяемыми безударными гласными надо запомнить или проверить по словарю.
-Ребята, сделайте вывод.( Не все безударные гласные можно проверить – проверочные слова не подобрать. Поэтому  написание слов с непроверяемыми безударными гласными надо запомнить или проверить по словарю).
Физминутка
2. Упр. 156, стр. 102
Игра  «Расселение»
Перед вами множество объектов. Вам потребуется разделить  эти объекты   на группы(расселить по домикам)   у каждого объекта должна быть своя группа(т.е Свое место жительства)
На какие группы разделим все объекты
Овощи                                    Школьные принадлежности                 Дни недели
1ряд                                                      2ряд                                                   3ряд
Запишите эти слова по группам. Подчеркните буквы непроверяемых безударных гласных звуков. Запомните правописание этих слов.
3 ученика от каждого ряда у доски
Слова из упражнения: Понедельник, пенал, суббота, тетрадь, карандаш, капуста, картофель, четверг, горох, учебник, пятница, морковь, вторник, дневник, линейка, овощ.
3) Физминутка
5) упр. 158, стр. 103
Самостоятельная работа.
- Допишите предложения. Подчеркните слова с непроверяемым написанием.
Вид городского транспорта - ….  .
Утренний приём пищи - ….   .
Орудие, которым рубят дрова - ….   .
Машина для сельскохозяйственных работ - …..   .
Слова для справок: трактор, топор, завтрак, трамвай.
ВЗАИМОПРОВЕРКА
ВЗАИМООЦЕНКА
V. Подведение итогов урока
- Все ли безударные гласные в слове можно проверять?
- Как уточнить написание непроверяемых безударных гласных?
Домашнее задание: Рабочая тетрадь: стр. 50, упр. 89

Односложные слова:  борщ  класс цирк снег
Двухсложные слова : мебель мальчик слова сова дворы врачи учить лепить ежик  клеить
Трехсложные слова: корова  душистый рыжий печенье дежурный  яблоко еловая
Деревья посуда скрипучий
Слова в которых звуков больше чем букв: ежик яблоко еловая
              Действие предмета: учить лепить  клеить
              Предмет: борщ класс цирк снег  мебель мальчик  сова врачи ежик  корова печенье  дежурный  яблоко  посуда
 Слова с безударной гласной проверяемые ударением  : слова сова дворы врачи девевья
Слова с безударной гласной  не проверяемые ударением  : мебель мальчик дежурный яблоко посуда.


title: Конспект урока "Японские традиции и культура" 10 класс

extracted_text:
              «Японские традиции и культура». 10 класс
                 Урок обобщающего повторения.
       Цель урока:закрепить знания учащихся о японской культуре и
традициях.
        Форма урока: географическое лото
        Оборудование:вопросы по данной теме,50 фишек с номерами и 50 фишек
для закрытия номеров, 5 карточек для каждой группы игроков.
.
   1. Как называлось раннее японское государство, созданное в VII-VIII вв.
      по китайской модели? (Ямато)
   2. Как называлась древняя столица Японии 710-784гг.? (Нара)
   3. Чем знаменита Нара?(Там находится самое  большое в мире деревянное
      сооружение-«Золотой павильон» и храм Тодай Дзи с гигантской статуей
      Будды)
   4. Какой город был столицей Японии в 794-1868 года?  (Киото)
   5. Ветви каких деревьев и растений ставятся у каждого дома на Новый год?
      Что они символизируют? (Ветки сосны-символ долголетия, сливы и бамбука-
      символ постоянства и добродетеля, пучки соломы, полоски бумаги-их
      сжигают,чтобы отогнать злых духов)
   6. Какой жест при встрече друзей отсутствует у японцев? (Рукопожатие)
   7. В каком городе расположен парк мира,колокол мира и часы мира, что они
      символизируют? (В г. Хиросиме на который была сброшена атомная бомба)

   8. Чем примечателен японский остров Миядзими?  ( Там находятся деревянные
       ворота «тории»- святилища  Ицукусима,  за ними находится монастырь.)
   9. О каком парке японцы говорят: «Не увидев его человек не имеет право
      произносить «великолепно».(Парк Никко на о. Хонсю  - горные пейзажи
      водопады,действующий вулкан.)
  10. Что вы знаете о празднике «Мацури».(Это красочные шествия, проходят на
      севере Токио, идет соревнование между кварталами - чьи Микоси (
      переносные часовни) краше.)
  11. Назовите самый северный о. Японии (Хоккайдо)
  12. Назовите коренное население острова Хоккайдо? (Айны)
  13. Назовите крупные острова Японии? (Хоккайдо, Хонсю, Сикоку и Кюсю)
  14. Какого транспорта нет в Японии?  (трубопроводного и речного)
  15. Назовите самый длинный в мире тоннель - где он находится? (Сейкан,
      соединяет о.Хоккайдо и о. Хонсю)
  16. Назовите автомобильные фирмы Японии (Тоета, Нисан, Мицубиси, Хонда,
      Судзуки)
  17. В каком году родилась первая японская автомашина? С какого года
      началась автомобильная эра в Японии? (в1907 года в мастерской под
      названием «Токийский автомобильный завод», с 1955г)
  18. Что образует «лицевую часть» в Японии?(Тихоокеанский пояс, который
      протянулся на 650 км вдоль о,Хонсю. Это социально-экономическое ядро
      Японии)
  19. Какое популярное японское блюдо японцы позаимствовали у европейцев?
      («Кацурэцу» - котлету)
  20. Назовите крупнейший мегаполис Японии (Токайдо)
  21. Какие города пострадали от атомной бомбардировки? (Хиросима и
      Нагасаки)
  22. Как называется священная гора японцев и как называется богиня этой
      горы?(Фудзияма, богиня- Конохану Сакуя-Химе)
  23. Какие учения ежегодно проводятся в Японии 1 сентября и
      почему?(Проводятся учения пожарных, так как 1 сентября 1923 года в
      Японии было страшное землетрясение и всё сгорело от пожара)
  24. Как называется в Японии богиня милосердия и какой храм ей посвящен?
      (Богиня Каннон, храм Сэн Содзи, в храме хранится статуэтка богини
      Каннон, которую выловили из реки братья-рыбаки)
  25. Какой оригинальный памятник установлен на привокзальной площади Сибуи?
      (Бронзовый памятник собаки  по кличке Хати-символ верности)
  26. Какой город Японии был столицей Зимней Олимпиады-82?(Саппоро)
  27. Какой город можно называть бастионом японских традиций, на 1,5млн
      жителей  приходится более 2000 храмов? (Киото)
  28. О каком городе идет речь : «История его уникальна, как уникален сам
      город, проделавший за 130 лет путь от убогой рыбацкой деревушки  до
      второго города. В этом городе впервые в Японии появились
      электричество, водопровод, телефон, мыло, он славился шелком.
      (Иокогама)
  29. Какой квартал Японии сравнивают с Парижским Монмартром и почему?
      (Гордэн-чай, золотая улица - удивительный уголок Токио, где каждая
      маленькая забегаловка заслуживает пера писателей и кисти художника)
  30. Назовите самый северный город Японии, чем он знаменит? (Вакканай, в
      этом городе есть музей рыболовства, посетителям музея ставят штамп  с
      координатами  45 градусов с.ш и 141 градусов в.д)
  31. Что вы знаете о с японской символике?(Флаг белый в центре красный
      круг,на гербе изображена 16 лепестковая хризантема.)
  32. Через какой город в Японию проник буддизм? (Осака)
  33. Назовите бывшие столицы Японии. (Эдо, Нара, Киото)
  34. Какого японского императора называли Петром Великим?(Императора
      Мейдзи)
  35. Когда пришло в Японию высшее образование?(В1887 году был открыт 1
      Токийский университет)
  36. Японцам долгое время запрещали есть мясо.кто и когда снял табу с
      мяса?(Император Мейдзи)
  37. Какую рыбу запрещают подавать к императорскому столу?(Рыбу фугу или
      игло –брюха,она ядовита)
  38. Какие национальные праздники японцев вы знаете?(День девочек.день
      мальчиков.день матери,праздник сакуры)
  39. Как называется крайняя северная точка Японии? Кому установлен памятник
      на этом месте? (Мыс Соя, памятник первому японцу – Риндзо Мамия,
      пытавшемуся достигнуть острова Сахалина)
  40. Что означает название Токио? (Восточная столица)
  41. Какое традиционное японское кушанье характерно для европейцев? (Суши)
  42. Что в переводе означает синтоизм? Синто – путь богов)
  43. Национальная одежда японцев?(Кимоно)
  44. Назовите главную природную достопримечательность острова Кюсю? (Вулкан
      Асо, его огромная кальдера находится в самом сердце острова)
  45. На каком острове расположена пешеходная дорога по маршруту 88 храмов?
      (о.Сикоку)
  46. Чем знаменит сад Рио-ан-дзи? (Он состоит из 15 разбросанных камней,
      вокруг которых специальным образом уложен песок, образующий тонкие
      линии. Подобный стиль называется каре-сан-суи)
  47. В каком городе построено синтоисткое святилище Токугавы, относящиеся к
      XVII веку? (В городе Никко)
  48. Какие животные являются символом Никко, и что они символизируют? (Три
      обезьянки они представляют аллегории трех видов мудрости – не слышать
      зла, не видеть зла, не говорить зла.)
  49. Где находится самое высокое колесо обозрения, сколько его высота?
      (Иокогама, 105 метров)
  50. Кто был основателем чайной церемонии?(Урасен ке Сен Рико
      –философ,эстет 16 века)


title: Конспект урока "Великобритания. Политическое устройство" 10 класс

extracted_text:
           Автор работы: Лазарева Ю.И., учитель английского языка
           МБОУ «СОШ № 6» МО Тбилисский район Краснодарского края
                              Урок в 10 классе
Тема: «Великобритания. Политическое устройство».
Учебник: Английский язык. 10-11. Под ред. В.П. Кузовлева и др.
Цель:
Познавательный  аспект  –  увеличение  объема   знаний   о   социокультурной
специфике  англоязычных стран и России в области политического устройства.
Учебный аспект –  развитие  речевой  компетенции,  умения  планировать  свое
речевое   поведение,   навыка    оперирования    языковыми    единицами    в
коммуникативных целях, репродуктивное говорение в рамках темы.
Воспитательный  аспект  –  развитие  культуры  общения,  умения  работать  в
сотрудничестве.
Речевой материал – новая лексика политического характера
Оборудование:     иллюстрации,    компьютер,    мультимедийный     проектор,
видеопрезентации в Power Point, дидактический материал.
    Источники информации:
    1. Мультимедийная энциклопедия «Кирилл и Мефодий» 2005г.
    2. Всемирная энциклопедия Википедия. http://ru.wikipedia.org/wiki/
    3. http://www.prazdniki.ru/
    4. Видеофильм о Лондоне

                                  Ход урока
|Этап урока        |Деятельность учителя      |Деятельность учащихся      |
|I.Организационный |Учитель сообщает, что     |Учащиеся считают, что лица |
|момент (на доске).|сегодня, 13 ноября  дни   |этих людей очень добрые    |
|Число, тема урока,|рождения у писателя       |                           |
|информация к      |Р.Л.Стивенсона и известной|                           |
|уроку, слайд о    |актрисы Вуппи Голдберг.   |                           |
|всемирном дне     |13 ноября – Всемирный день|                           |
|доброты (эмблема, |доброты, идея которого    |                           |
|символ)           |зародилась в Японии в     |                           |
|                  |1998году                  |                           |
|II. Фонетическая  |Учитель спрашивает, какое |Ученики сообщают о         |
|зарядка           |государство можно считать |признаках демократического |
|                  |демократическим.          |государства.               |
|                  |                          |( У1, У2 и т.д.)           |
|III. Аудирование  |Перед просмотром          |Во время второго просмотра |
|Видеофильм о      |видеофильма учитель задает|с выключенным звуком       |
|Лондоне           |вопрос о том, где в       |ученики комментируют       |
|                  |Лондоне находятся         |видеоряд.                  |
|                  |представители власти.     |                           |
|                  |(Аудирование с целью      |                           |
|                  |получения страноведческой |                           |
|                  |информации)               |                           |
|1V. Обучение      | Пошагово на экране       |Учащиеся строят свои       |
|монологическому   |появляются детали схемы.  |предложения (от одного до  |
|высказыванию      |Учитель помогает учащимся |трех), объединяют отдельные|
|Медиапрезентация  |строить высказывания по   |предложения в смысловые    |
|схемы             |схеме.                    |группы.                    |
|политического     |Опрос домашнего задания   |                           |
|устройства        |                          |                           |
|Великобритании    |                          |                           |
|V. Ознакомление с |Схема политического       |Учащиеся делают            |
|новым материалом  |устройства дополняется    |соответствующие записи.    |
|Слайд №5          |информацией о функциях    |                           |
|                  |всех представителей власти|                           |
|                  |Британии                  |                           |
|VI. Работа с      |                          |Учащиеся выполняют упр.3(3)|
|учебником         |                          |стр.43                     |
|VII. Работа с     |                          |Учащиеся выполняют         |
|дидактическим     |                          |лексические задания        |
|материалом        |                          |                           |
|VIII. Подведение  |Объявление оценок         | Домашнее задание          |
|итогов            |                          |Приложение к учебнику по   |
|                  |                          |чтению. Упр.1 стр.16-17    |

                        Образцы заданий на карточках

                                 Unit 11(1)
Заполните пропуски, вставив одно из данных в скобках слов, в нужной форме.
Переведите предложения на русский язык.
1. Before bills can become laws both Houses of Parliament must.....them.
              (revise, approve, delay)
2......meets in the Palace known as the Houses of Parliament.
      (the Cabinet, the Government, Parliament)
3. The government in Britain represents the.....branch of power.
      (legislative, executive, judicial)
4. The House of Commons is.....by the people.
      (elect, examine, rule)
5. The Monarch officially.....life peers.
      (dissolve, appoint, vote)

                                 Unit II (1)
Заполните пропуски, вставив одно из данных в скобках слов, в нужной форме.
Переведите предложения на русский язык.
1. The Monarch.....the Prime Minister.
      (appoint, vote, pass)
2. The Cabinet..... government policies.
       (sign, determine, oppose)
3. The Cabinet..... government departments.
      (coordinate, represent, elect)
4. The House of Lords.....bills from the House of Commons.
      (oppose, determine, revise)
5. The Queen.....the bills.
      (signs, determine, draft)

                                 Unit II (1)
Заполните пропуски, вставив одно из данных в скобках слов в нужной форме.
Переведите предложения на русский язык.
1. Parliament.....the legislative branch of power.
      (elect, represent, rule)
2. The House of Lords has the power to.....bills.
      (delay, challenge, sign)
3. The Prime Minister.....Non-Cabinet Ministers.
      (delay, examine, choose)
4. Parliament.....Great Britain.
      (rule, determine, pass)
5. People.....the members of the House of Commons.
      (pass, elect, sign)


title: Презентация "Рrepositions"

extracted_text:
Where is the mouse?
The mouse is …the box.
Where is the ball?
The ball is … .
Where is the elephant?

The elephant
 is … .

Where is the
gnome?

The gnome is...
Where is the kitten?
The kitten is ...
Where is the cat/the bird?

Where is the cat/the dog?

Where is the fish?

Complete the sentences!


Презентация "Как нарисовать декоративный натюрморт"


title: Презентация "Знакомство с видами графики и графическими материалами" 6 класс

extracted_text:
18.11.2013
Пировских А.Г., учитель ИЗО МОКУ "Хорогочинская СОШ"
Виды рисунка
Эскиз
Зарисовок
Набросок.
Этюд
18.11.2013
Пировских А.Г., учитель ИЗО МОКУ "Хорогочинская СОШ"
Рисунок - лежит в основе мастерства художника
И для скульптора, и для живописца, и для архитектора рисунок необходим  как в процессе обучения, так и в процессе создания произведения.
Все художественные рисунки- это графические произведения
Самые первые графические рисунки:
18.11.2013
Пировских А.Г., учитель ИЗО МОКУ "Хорогочинская СОШ"
Наскальные изображения
 Гобустана
Наскальный рисунок в Каповой пещере
Рисунок- основа изобразительного
 искусства
Тема урока: Знакомство с видами графики
 и графическими материалами
Пировских А.Г., учитель ИЗО МОКУ "Хорогочинская СОШ"
18.11.2013
Цели и задачи:
Знакомство с понятием  графика;
Знакомство с различными видами графики и графическими материалами;
Получить представление о печатной графике, видах техники исполнения работ;
Освоить технику «печати».

18.11.2013
Пировских А.Г., учитель ИЗО МОКУ "Хорогочинская СОШ"
18.11.2013
Пировских А.Г., учитель ИЗО  МОКУ "Хорогочинская СОШ"
Что же такое графика?

ГРАФИКА (от греч. grapho – пишу, рисую) – один из видов изобразительного искусства.
Графикой называют рисунок и отпечаток на листе бумаги (в древности – на папирусе, на пергаменте)
Графические материалы и инструменты
Простой карандаш
Цветные карандаши
Уголь, мел
Тушь
Фломастеры
Шариковые (гелиевые)
 ручки
Сангина
Пастель
18.11.2013
Пировских А.Г., учитель ИЗО МОКУ "Хорогочинская СОШ"
Графические материалы и инструменты
18.11.2013
Пировских А.Г., учитель ИЗО МОКУ "Хорогочинская СОШ"
Виды техник графики
Станковая
Промышленная
Прикладная
Плакатная
Книжная
Компьютерная
18.11.2013
Пировских А.Г., учитель ИЗО МОКУ "Хорогочинская СОШ"

	Печатная графика, или гравюра, более сложный вид графики по сравнению   с   рисунком.  Она позволяет печатать рисунок в нескольких  экземплярах.
18.11.2013
Пировских А.Г., учитель ИЗО МОКУ "Хорогочинская СОШ"
Печатная (станковая) графика
Что такое гравюра?
Гравюра – вырезанный на гладкой поверхности рисунок и его отпечаток.
Виды гравюры
Ксилография
Линогравюра
Офорт
Литография

18.11.2013
Пировских А.Г., учитель ИЗО МОКУ "Хорогочинская СОШ"

«Эстамп»-отпечаток, оттиск.
18.11.2013
Пировских А.Г., учитель ИЗО МОКУ "Хорогочинская СОШ"
Ксилография - отпечаток рисунка, выполненного на дереве.
Тессье.Л. Букет.
Гравюра. Франция
конец  18 века.

18.11.2013
Пировских А.Г., учитель ИЗО МОКУ "Хорогочинская СОШ"
Линогравюра – отпечаток рисунка, выполненного на линолеуме.
Г.Ф.Захаров.
«Яуза».

18.11.2013
Пировских А.Г., учитель ИЗО МОКУ "Хорогочинская СОШ"
Офорт – отпечаток рисунка, выполненного на металле.
В.А.Жуковский
Галерея Гонзаго в Павловске.
18.11.2013
Пировских А.Г., учитель ИЗО МОКУ "Хорогочинская СОШ"
Литография -отпечаток рисунка, выполненного на камне.
Чарушин Е.И.
Тетерева на дереве.
кроссворд
18.11.2013
Пировских А.Г., учитель ИЗО МОКУ "Хорогочинская СОШ"

Вопросы по горизонтали:
1. Твердый материал черного цвета, оставляет бархатистый след.
2. Оттиск с какой-либо поверхности.
3. Оттиск с камня.
Вопросы по вертикали:
1. Англичане называют его искусством «белого и черного».
2. Оттиск с металлической поверхности.
1
1
2
 у    г    о    л   ь
3
2
 г   р    а   в    ю    р   а
 л    и    т    о    г    р   а    ф   и    я
о
ф
о
р
т
г
р
а
ф
и
к
а
Практическая работа
18.11.2013
Пировских А.Г., учитель ИЗО МОКУ "Хорогочинская СОШ"
Выполнить практическое задание в технике «печатная графика».
Выбери понравившиеся тебе стебельки, листочки.
 Помести на вспомогательный лист бумаги.
 Найди лучшее расположение растений на листе.
 Возьми большую кисть и покрой поверхность 1-го растения густой краской.
 Наложи на чистый лист бумаги краской вниз.
 Сверху прикрой чистым листом.
 Аккуратно нажми на бумагу сверху.
 Отпечаток готов!
 На листе можно добавлять оттиски, создавая оригинальные композиции.
Определите, чем выполнен рисунок?
18.11.2013
Пировских А.Г., учитель ИЗО МОКУ "Хорогочинская СОШ"
карандаш
уголь
фломастеры
сангина
тушь
цветные карандаши
гелиевая ручка
Домашнее задание
Найти в книгах, журналах графические работы, принести на урок.
Подготовить плотную бумагу для рисования, черную гуашь, маркер, ножницы, лист черной бумаги.

18.11.2013
Пировских А.Г., учитель ИЗО МОКУ "Хорогочинская СОШ"
18.11.2013
Пировских А.Г., учитель ИЗО МОКУ "Хорогочинская СОШ"
Спасибо за работу на уроке!
До свидания!
Список источников
http://images.yandex.ru/yandsearch
«Изобразительное искусство. Обучение основам изобразительной грамоты», изд. «Учитель», Волгоград, 2009.
«Изобразительное искусство. Занимательные материалы», изд. «Учитель», Волгоград, 2011.

18.11.2013
Пировских А.Г., учитель ИЗО МОКУ "Хорогочинская СОШ"


Презентация "Решение систем уравнений с двумя переменными методом подстановки" 7 класс


title: Интегрированный урок "Особенности органического мира Австралии"

extracted_text:
              Интегрированный урок по теме «Особенности

                    органического мира Австралии».

Учитель географии и биологии

          Морозова М.В.

  Урок – путешествие.
                               Эпиграф.    Есть два разряда путешествий
                                                   Один – пускаться с  места
вдаль
                                                   Другой – сидеть  себе  на
месте
                                                        Листать      обратно
календарь.
                                                                        Поэт
А.П.Твардовский.

План урока:

       I. Проверка пройденного материала.

      Путь всегда начинается с карты. С карты начнем и мы, проверим как  вы
    усвоили географическую номенклатуру.

     Задание: 1. На контурной карте – а) записать цифровой объект.
           (письменно)                                  б)   узнать,    что
    зашифровано под

    цифрами.
                         2. По климатограммам дать описание климата.
                         3. Работа с тестами.
                         4. Совершить путешествие вокруг материка,  называя

                             номенклатуру географического положения.

         Устно – ответ у карты – внутренние воды.

      II. Изучение новой темы.

       Цели урока:
     Образовательные: Сформировать знания о природе материка и
                                     особенностях органического мира.
     Воспитательные:    Воспитание чувства любви к природе ;
                                       формирование экологической культуры.
     Развивающие:1. Продолжить развитие умения объяснять
                                  особенности природы материка,  анализируя
    и
                                 сопоставляя карты атласа.
                              2. Развивать познавательный интерес и
                                  географическое мышление учащихся.

1. Сообщение экспедиций.

                         Зоологи – о животных:     коала

    кенгуру

    утконос
                                                                     ехидна
                                                                      дикая
    собака динго
                                                                    птицы
                                                                    кораллы
                          Ботаники – о эвкалиптах
                                                 другие растения
                          Экологи – о  проблемах  сохранения  органического
    мира.

2. Сообщения «буквоедов».

Работа с понятиями: а) скрэбы,крики,эндемики,флора,фауна,семейство.
                                б) символы на гербе – страус эму, кенгуру.
                                в) символы на монетах – 5 центов – ехидна

         10 центов – лирохвост

         20 центов – утконос
                                 г) о бумеранге.

3. Рассказ учителя.

    III  Итог урока .
         Слова Ж.Верна – объяснить.
         Домашнее задание.

                                           Литература.

    1. Предметная неделя географии в школе. В.А.Андреева.
         Ростов на дону. 2006г.
    2. Тематическое и поурочное планирование .Д.В.Новенко. 2002г.
    3. Методическое пособие по географии материков и океанов.  О.В.Крылова.
       Москва.1997г.
    4. Поурочные планы. Т.Н.Воробцова. Волгоград.2000г.
    5. Современный урок географии. И.И.Барпинова. Москва.2000г.
    6. По материкам и странам. А.А.Шибанова. Москва.
    7. Опорные конспекты. Т.М.Бенькович. Москва.2001г.
    8. Мир кораллов. Д.В.Наумов.
    9. Хрестоматия по географии. И.А.Гвоздецкий.
   10. Хрестоматия по географии материков и океанов. Т.А.Смирнова.
   11. По материкам и странам. Н.П.Смирнова.
   12. Австралийские этюды. Бернгардт Гржимек.

                                     ЖИВОТНЫЕ.
                  Рассказывает экспедиция зоологов.

          Человека, впервые попавшего в Австралию,  не  покидает  ощущение,
    что он находиться на другой планете. Несхожесть материка объясняется ее
    долгой изоляцией от остального мира. Животные УДИВИТЕЛЬНЫ, СВОЕОБРАЗНЫ,
    НЕПОВТОРИМЫ.
        Только в Австралии  сохранились  животные,  вымершие  миллионы  лет
    назад на других континентах. Населяет 125 видов сумчатых животных.
        В 1770г. англичанин Джеймс Кук увидел странных тварей, величиной  с
    косулю, прыгающих как лягушка, еще с  какими  то  сумками,  из  которых
    выглядывает детеныш – был не только удивлен, но и  озадачен  6  кто  же
    поверит его докладу в Лондоне  о  таких  фантастических  существах?  Он
    спросил аборигенов :Кто это?
    Кенгуру ,- ответили они т.е. не понимаю.
    А, кенгуру,- ответил Кук.

                                            Птицы.

        Птицы поражают  своей  многочисленностью  и  разнообразием.  Самыми
    крупными представителями птичьего царства  в  сухих  саваннах  является
    страус ЭМУ. С сильными ногами мощным туловищем весом до 54 килограммов.
    С поднятой головой высотой до 2 метров . Развивает скорость 50  км/час.
    Обитает в Центральной Австралии . В основном обитает группами.

                                       Лирохвост.

        Лирохвост величиной с  небольшую  курицу.  Царство  этой  сказочной
    птицы тропические леса с экваториальными и древовидными  папоротниками.
    Обладает роскошным хвостом  в  виде  лиры.  Он  прекрасный  подражатель
    звуков – он может копировать пение других  птиц,  ржание  лошади,  стук
    колес, свисток паровоза.

                            Коралловые острова.
                    Уязвимое Большое чудо.

          Большой Барьерный риф тянется на 2300 километров.  Он  удален  от
    берега на 100 километров, а в некоторых местах на 8  –  25  километров.
    Никакие цветные фото и фильмы не могут передать  красоту  этих  мест  –
    царство тишины, красок и солнца. На глубине 10 километров кораллы горят
    красками, которым есть одно название – фантастические.
               8 оттенков зеленого,  5 оттенков фиолетового, 10  красного  –
от
            нежно-розового, до черного, желтого, горчичного, коричневого,
      синего,
    белого.
          А обитатели с неправдоподобной формой , размерами: морские звезды
    со множеством лучей «терновый венец» - самая страшная угроза рифу.
    Каждая звезда поедает 1 квадратный метр кораллового рифа и съедены
    километры рифов. Множество стаек рыб таких, что не найдешь слов описать
    их разноцветные, переливающиеся всеми красками и оттенками. Много
    анемонов, как хризантемы, георгины. Встречаются мягкие кораллы, похожие
    на губки.

                                 На дереве….. сено.

          Диву даешься : на дереве выросла трава. Осенью она высохла и над
    землей повисли копны душистого сена. Как в сказке. Бери сухую траву и
    корми ею домашних животных. Травяное дерево растет в Австралии и
    Тасмании. Здесь оно представлено 12 видами.
           У одних деревьев стволы гладкие , а на вершинах растут маленькие
    пучки травы т.е. узкие и длинные листья с длинными цветоножками,
    похожими на барабанные палочки. У других стволы, увенчанные  большими
    пучками травы, имеют солидную толщину. Трава, растущая на удивительном
    дереве, сочная , ее любят животные.

Она располагается над нами
Там, очевидно, ходят вверх ногами,
Там наизнанку вывернутый год
Там расцветают в октябре сады
Там в октябре, а не в июле, лето
Там протекают реки без воды
(они в пустыне протекают где-то)
Там в зарослях сады бескрылых птиц
Там в пищу достаются змеи
Рождаются зверята из яиц
И там собаки лаять не умеют
Деревья сами лезут из коры
Там кролики страшней, чем наводненья.

ВОПРОС : о каких явления природы Австралии идет речь?


title: Тест "Образы природы, человека, окружающей жизни в произведениях русских и зарубежных мастеров как отражение реальной жизни" 8 класс

extracted_text:
                                   8 класс

  Тест по теме: «Образы природы, человека, окружающей жизни в произведениях
         русских и зарубежных мастеров как отражение реальной жизни»

     1. В древности природа казалось человеку:
                           а) Устрашающей                       б)
Постигаемой

     2. В эпоху Античности, все проявления природы человек сосредотачивал:
                а) В руках богов  б) В руках человека

     3. Как вы понимаете строки Ф. Тютчева?
        «Природа- сфинкс. И тем она верней
        Своим искусом губит человека,
        Что,  может статься, никакой от века
        Загадки нет и не было у  ней».
     4. Кому принадлежат строки?
        «Благословляю вас, леса,
        Долины, нивы, горы, воды…

     5. Укажите в приведенных примерах  живописи,  литературе  соответствие
        образов  природы:

        |1. (Бунин)                   |А) Ф. Васильев. Вечер в Крыму.                            |
|Лес, точно терем расписной,  |[pic]                                                     |
|Лиловый, золотой, багряный,  |                                                          |
|Весёлой, пёстрою стеной      |                                                          |
|Стоит над светлою поляной.   |                                                          |
|2. (Александр Блок)          |Б) Ф. Васильев. У водопоя. 1868                           |
|Все отошли. Шумите, сосны,   |                                                          |
|Гуди, стальная полоса.       |[pic]                                                     |
|Над одиноким веют весны      |                                                          |
|И торжествуют небеса.        |                                                          |
|3. (М.Лермонтов)             |В) С. Жуковский. Зимний вечер.                            |
|Все тихо – полная луна       |[pic]                                                     |
|Блестит меж ветел над прудом,|                                                          |
|И возле берега волна         |                                                          |
|С холодным резвится лучом.   |                                                          |
|4.  (Н.Языков)               |Г) Ф. Васильев. Перед грозой.                             |
|Смотри, как роща зеленеет,   |[pic]                                                     |
|Палящим солнцем облита,      |                                                          |
|А в ней какою негой веет     |                                                          |
|От каждой ветки и листа!     |                                                          |
|5.(А.Н.Плещеев)              |Д) И. Бродский. Новолуние. 1917                           |
|Отчизна! Не пленишь ничем ты |                                                          |
|чуждый взор…                 |[pic]                                                     |
|Но ты мила красой своей      |                                                          |
|суровой                      |                                                          |
|Тому, кто сам рвался на волю |                                                          |
|и простор,                   |                                                          |
|Чей дух носил гнетущие оковы |                                                          |
|6.(А.Пушкин «Зимнее утро»)   |Ж) А. Писемский. В еловом лесу.                           |
|Под голубыми небесами        |                                                          |
|Великолепными коврами,       |[pic]                                                     |
|Блестя на солнце, снег лежит;|                                                          |
|Прозрачный лес один чернеет, |                                                          |
|И ель сквозь иней зеленеет,  |                                                          |
|И речка подо льдом блестит.  |                                                          |
|7. (Ф.И.Тютчев)              |З) А. Шильдер. Начало весны. 1913                         |
|Зима недаром злится,         |                                                          |
|Прошла её пора –             |[pic]                                                     |
|Весна в окно стучится        |                                                          |
|И гонит со двора.            |                                                          |
|8. (А.Майков)                |И) В. Васнецов. Зимний пейзаж.                            |
|Весна! Выставляется первая   |                                                          |
|рама                         |                                                          |
|И в комнату шум ворвался,    |[pic]                                                     |
|И благовест ближнего храма,  |                                                          |
|И говор народа, и стук       |                                                          |
|колеса.                      |                                                          |
|9. (Н.М.Языков «Утро»)       |К) А. Писемский. Зимовье.                                 |
|Пурпурово-золотое            |[pic]                                                     |
|На лазурный неба свод        |                                                          |
|Солнце в царственном покое   |                                                          |
|Лучезарно восстает           |                                                          |
|10. (А.Фет)                  |Л) М. Башкирцева. Осень.                                  |
|Чудная картина,              |                                                          |
|Как ты мне родна:            |[pic]                                                     |
|Белая равнина,               |                                                          |
|Полная луна,                 |                                                          |
|Свет небес высоких,          |                                                          |
|И блестящий снег,            |                                                          |
|И саней далеких              |                                                          |
|Одиночный бег.               |                                                          |
|11. (Н.Языков)               |М) А. Морозов. Отдых на сенокосе. 1860                    |
|Смотри, как роща зеленеет,   |[pic]                                                     |
|Палящим солнцем облита,      |                                                          |
|А в ней какою негой веет     |                                                          |
|От каждой ветки и листа!     |                                                          |
|12. Ю.В.Жадовская «Нива»)    |Н) В. Бялыницкий-Бируля. Начало весны. 1906               |
|Нива, моя нива,              |[pic]                                                     |
|Нива золотая!                |                                                          |
|Зреешь ты на солнце,         |                                                          |
|Колос наливая.               |                                                          |
|13. (Ф.И.Тютчев «Весенние    |О) Н. Мещерин. Рожь. 1906                                 |
|воды»)                       |[pic]                                                     |
|Еще в полях белеет снег,     |                                                          |
|А воды уж весной шумят –     |                                                          |
|Бегут и будят сонный брег,   |                                                          |
|Бегут, и блещут, и гласят…   |                                                          |
|14. (А.Майков «Сенокос»)     |П) А. Головин. Нескучный сад. 1920                        |
|Пахнет сеном над лугами…     |[pic]                                                     |
|В песне душу веселя,         |                                                          |
|Бабы с граблями рядами       |                                                          |
|Ходят, сено шевеля.          |                                                          |
|15. (А.Майков «Осень»)       |Р) П. Суходольский. Зимний путь. 1897                     |
|Кроет уж лист золотой        |[pic]                                                     |
|Влажную землю в лесу…        |                                                          |
|Смело топчу я ногой          |                                                          |
|Вешнюю леса красу.           |                                                          |
|16. (К.К.Случевский)         |С) А. Куинджи. Днепр утром. 1881                          |
|Славный снег! Какая роскошь! |[pic]                                                     |
|Все, что осень обожгла,      |                                                          |
|Обломала, сокрушила,         |                                                          |
|Ткань густая облегла.        |                                                          |
|17. (А.Н.Плещеев «Зимнее     |Т) И. Левитан. Март. 1895                                 |
|катанье»)                    |[pic]                                                     |
|Посмотри, на небе звезды,    |                                                          |
|Снег блистает серебром,      |                                                          |
|Едем, друг мой… ночью зимней |                                                          |
|Мчаться весело вдвоем.       |                                                          |
|18. (А.Н.Майков «Весна»)     |У) А. Саврасов. Грачи прилетели. 1871                     |
|Уходи, зима седая!           |[pic]                                                     |
|Уж красавицы Весны           |                                                          |
|Колесница золотая            |                                                          |
|Мчится с горней вышины!      |                                                          |
|19. (А.Н.Майков «Пейзаж»)    |Ф) И. Шишкин. Зима в лесу. Иней. 1877                     |
|Люблю дорожкою лесною,       |[pic]                                                     |
|Не зная сам куда, брести;    |                                                          |
|Двойной глубокой колеёю      |                                                          |
|Идешь – и нет конца пути…    |                                                          |
|20. (И.Никитин)              |Х) Левитан И.И. Владимирка                                |
|Ярко звезд мерцанье          |[pic]                                                     |
|В синеве небес;              |                                                          |
|Месяца сиянье                |                                                          |
|Падает на лес.               |                                                          |
|21. А.Фет «Дождливое лето»)  |Ц) Куинджи А.И. Берёзовая роща                            |
|Ни тучки нет на небосклоне,  |[pic]                                                     |
|Но крик петуший – бури весть,|                                                          |
|И в дальнем колокольном звоне|                                                          |
|                             |                                                          |
|Как будто слезы неба есть.   |                                                          |
|22. (А.Пушкин «Зимняя        |Ч) Куинджи А.И. Лунная ночь на Днепре                     |
|дорога»)                     |[pic]                                                     |
|Сквозь волнистые туманы      |                                                          |
|Пробирается луна,            |                                                          |
|На печальные поляны          |                                                          |
|Льет печальный свет она.     |                                                          |
|23. (А.Фет «Вечер»)          |Ш) Шишкин И.И. Сосны освещённые солнцем                   |
|Прозвучало над ясной рекой,  |[pic]                                                     |
|Прозвенело в померкшем лугу, |                                                          |
|Прокатилось над рощей немой, |                                                          |
|Засветилось на том берегу.   |                                                          |
|24. (Н.Языков «Вечер»)       |Щ) Шишкин И.И. Дубки                                      |
|Как тихо веет над долиной    |[pic]                                                     |
|Далекий колокольный звон,    |                                                          |
|Как шум от стаи журавлиной,- |                                                          |
|И в звучных листьях замер он.|                                                          |

        Ключ
        1. А
        2. А
        3. Мнение учащихся
        4. А. Толстой поэма «Иоанн Дамаскин»
        5.  1 Щ
           2 Ш
           3  Ч
           4  Ц
           5  Х
           6  Ф
           7  У
           8  Т
           9  С
           10 Р
           11 П
           12 О
           13 Н
           14 М
           15 Л
           16  К
           17  И
           18  З
           19 Ж
           20 Д
           21 Г
           22 В
           23 Б
           24 А

[pic]


title: Технологическая карта урока "Вещь: красота и целесообразность. Единство художественного и функционального в вещи. Вещь как сочетание объёмов и матери"

extracted_text:
МБОУ СОШ №13 г.Новокузнецк

«Вещь: красота и целесообразность. Единство художественного и функционального в вещи. Вещь как сочетание объёмов и материальный образ времени»
Изобразительное искусство
8 класс

Технологическая карта урока

Составил : Медведева А.А., учитель ИЗО


title: Итоговый тест по алгебре и началам анализа 10 класс

extracted_text:
          Итоговый тест по алгебре и началам анализа    (10 класс)
                                  1 вариант

1.  Составьте уравнение касательной к графику функции у=3х3-12х-15 в точке
с абсциссой х=-2.

  1)  у=24-33х          2)  у=33х+24        3)  у=33х-24            4)
у=24х-33

2.  Найдите количество точек экстремума функции  у=0,6х5-1,5х4+х3+4.
  1)  0             2)  1           3)  2            4)  4

3.  Решите уравнение  cos (2x-[pic])=0.
  1)  [pic]          2)  [pic]        3)  [pic]         4)  [pic]

4.  Упростите выражение  cos 2x+tg2xcos2x.

  1)  1                   2)  sin2x             3)  sin2x
4)  cos2x

5.  Укажите множество решений неравенства  [pic]≤ 0
[pic]
   1)  (-[pic]-2][pic]      2)  (-[pic]     3)  (-6;2][pic]   4)  [pic]

6.  Укажите количество корней уравнения  2sin([pic]соs([pic]=sin(x+π),
принадлежащих интервалу (90º; 500º).

   1)  5           2)  3             3)  4                4)  6

7.  Вычислите cos [pic], если cos α=[pic]<α<π.
  1)  [pic]                2)  -[pic]                   3)   [pic]
        4)  -[pic]

8.  Сумма корней уравнения  | x2-19| =-18x  равна
   1)  -20              2)  20             3)  -18              4)  18

9.  Через точку (1;1) проходят две касательные к графику функции
f(x)=2x2+4x+3. Сумма абсцисс касания равна
   1)  2        2)  3           3)  4          4)  5

10.  Результат вычисления выражения   tg (arcsin[pic] равен
   1)  2[pic]             2)  [pic]             3)   -2[pic]             4)
 2,828

          Итоговый тест по алгебре и началам анализа    (10 класс)
                                  2 вариант

1.  Составьте уравнение касательной к графику функции у=5х2-8х+1 в точке с
абсциссой х=2.
  1)  у=12х-19          2)  у=-12х-19        3)  у=19х+12            4)
у=12-19х

2.  Найдите количество точек экстремума функции  у=3х5-15х2.

  1)  0             2)  1           3)  2            4)  4

3.  Решите уравнение  cos 2x=[pic].
  1)  (-1)п[pic]          2)  [pic]        3)  [pic]         4)  [pic]

4.  Упростите выражение  3cos2x+3sin2 x-6.

  1)  1                   2)  -5            3)  3                 4) -3

5.  Укажите множество решений неравенства  [pic]≤ 0
[pic]
   1)  (-[pic]-2][pic]      2)    [pic]      3)  [pic]    4)  [pic]

6.  Укажите количество корней уравнения  [pic]cos([pic]=2sin(π-x)sin(x+π),
принадлежащих интервалу (100º; 600º).
   1)  5           2)  3             3)  4                4)  6

7.  Вычислите [pic]cos [pic], если cos α=[pic]<α<π.
  1)  [pic]                2)  -[pic]                   3)   [pic]
        4)  -[pic]

8.  Сумма корней уравнения   | х2-8| =-2х равна
   1)  6              2)  0                 3)  -6               4)  2

9.  Через точку (1;1) проходят две касательные к графику функции
f(x)=2[pic]-3. Сумма абсцисс касания равна
   1)  12       2)  13        3)  14          4) 15

10.  Результат вычисления выражения   tg (arcsin[pic] равен
   1)  [pic]             2)  -[pic]           3)   [pic]            4)
3,873


title: Презентация "Собери ананас" 3 класс

extracted_text:
Математика 3 классТаблица умножения Игра-тренажёр«Собери ананас»
Анатольева Эльвира Васильевна
учитель начальных классов
МБОУ «Среднекибечская СОШ»
Канашского района ЧР

2015 год

Выбирайте ананасы, ответ которого записан на мне

Ребята!
Помогите нам собрать ананас.
Для этого вам потребуется знание таблицы умножения и деления.
Желаем удачи!

2

3

4

5

6

7

8

9

Спасибо
за помощь!

Источникиhttp://musplus.ru/uploads/posts/2015-06/thumbs/1434150965_m070.jpg рамкаhttp://pngimg.com/upload/small/pineapple_PNG2726.png ананас


Презентация "Плакат" 5 класс


title: Тест "Canada"

extracted_text:
Test “Canada”
The capital of Canada is

Chester
New York
Washington
Canberra
Ottawa

Formally the head of Canada is…

President
Prime Minister
Queen of Great Britain
Vice-President
Princess

What is the basic currency in Canada?

Dollar
Franc
Pound sterling
Euro

Canada’s western coast is washed by the … ocean.

Pacific
Indian
Caribbean
Atlantic
Arctic

Canada has an area of nearly … million square km.

Ten
Eight
Nine
Eleven
Twelve

Canada is a country of … .

Rivers
Lakes
Forests
Ducks
Sheep

The largest river in Canada is … .

The St Lawrence River
The Mackenzie River
The Yukon River
The Nile River
The Columbia River

The population of Canada is over … million people.

30
25
21
80
55

Canada consists of … provinces and … territories.

3 and 10
10 and 3
7 and 2
2 and 12
10 and 8

The seat of the Federal Parliament and government is … .

Toronto
Quebec
Ontario
Ottawa
Vancouver

The … Parliament consists of the Senate and the House of Commons.

Australian
British
American
Canadian
French

The cabinet is headed by …

The Governor-General
The President
The Prime Minister
The Vice President
The Minister

The members of the Senate …

Are elected for 2 years.
Are elected by the people.
Are appointed by the Governor-General
Are appointed by the President
Are chosen by the Queen

What is the emblem of Canada?

Kangaroo
Koala
The maple leaf
The leek
The birch

Horseshoe Falls on the Canadian side and American Falls on the U.S. side comprise … Falls.

Anchel
Niagara
Boyoma
Victoria

Saterland

Key


title: Конспект урока "Сумма улов треугольника" 4 класс

extracted_text:
Ахметзянова Гульнур Закиевна учитель начальных классов І категории
МОУ «Гимназия №152» Кировского района г.Казани
Урок математики 4 класс
Тема: Сумма улов треугольника.
Тип: урок рефлексии
Цели:
   1. Образовательная: организовать исследование свойств центрального угла,
      подвести через проблемный диалог к тому, что центральный угол является
      вписанным.
   2. Личностная (практико-ориентированная, направленная на достижение
      цели): отрабатывать алгоритм измерения и построения углов при помощи
      транспортира; закреплять знания о разных углах (прямой, тупой, острый,
      смежные, вертикальные) способность их различать, стимулировать
      самостоятельное обобщение материала.
   3. Воспитательная: воспитывать интерес к предмету через ситуацию успеха и
      взаимодоверия.
   4. Здоровьесберегающая: рационально организовать процесс обучения,
      создать эмоционально-положительный комфорт.
Демонстрационный материал – презентация,
разнообразные треугольники,
картинки рефлексии,
Ход урока.
I. Самоопределение к учебной деятельности.
Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством
эмоциональной обстановки;    определить содержательные рамки урока

Устные упражнения.
1) Математическая разминка:
Расположить ответы в порядке убывания.
           Г  [pic] +[pic]=2                 Л  [pic]- [pic]= 3/5
           О  [pic] - [pic]=1 8/9            У  [pic] + [pic]= 3  3/11
Ответ: угол.
II. Актуализация знаний
Цель:1. актуализировать учебное содержание, необходимое  и  достаточное  для
восприятия нового знания, повторить типы углов, повторить алгоритм работы  с
транспортиром,
2. актуализировать  мыслительные  операции  необходимые  и  достаточные  для
восприятия нового материала: анализ, обобщение, аналогия,
3.зафиксировать  необходимость  выведения  правила  нахождения  суммы  углов
треугольника..

Что такое угол? (ответы детей)
                 У человека два плеча.
                 А в сутках день и ночка.
                 Углом назвали два луча
                 С началом в общей точке.
Какие виды углов знаете?
Какой прибор служит для измерения углов?
Повторите алгоритм измерения углов транспортиром. (Совместить  вершину  угла
с центром транспортира; расположить  транспортир  так,  чтобы  сторона  угла
проходила через начало отчёта на шкале транспортира; найти штрих  на  шкале,
через который проходит вторая сторона угла)
Викторина
   1. Единицы измерения углов: сантиметры?
   2. Единицы измерения углов: килограммы?
   3. Единицы измерения углов: градусы?
   4. Развёрнутый угол имеет градусную меру 100°?
   5. Развёрнутый угол имеет градусную меру 90°?
   6. Развёрнутый угол равен 180°?
   7. Прямой угол равен 160°?
   8. Прямой угол равен 90?
   9. Острый угол больше прямого?
  10. Острый угол равен прямому?
  11. Острый угол меньше прямого?
  12. Тупой угол меньше прямого?
  13. Тупой угол всегда больше прямого и меньше развёрнутого?
2) Начертите развёрнутый угол. Обозначьте буквами.
3) Начертите развёрнутый угол. Как начертить смежные углы?
Чему равна сумма смежных  углов?  Вычислите  один  из  смежных  углов,  если
другой равен: 165, 150, 135, 120, 105.  900.  продолжите  закономерность  на
три числа.
4) Начертите вертикальные углы, обозначьте буквами и цветом
5) Выберите один из треугольников. Измерьте его углы. Проверка.
Прямоугольный          <90º + <45 º + <45 º = 180 º
Неравнобедренный    <90º + <30 º + <60 º =180 º
Равносторонний         <60 + <60 º + <60 º =180 º
Равнобедренный        <40 + <70 º + <70 º =180 º
Если сумма углов треугольника равна ------------------
то сумма углов четырехугольника равна -----------------------

Если сумма углов треугольника равна -----------------------
то сумма углов пятиугольника равна----------------------------

6) Начертите окружность и вписанный угол
7) Фиксация затруднения в деятельности. На доске и на партах у учащихся:
[pic]
– Как вы думаете, какие это углы?
- А хотите ли вы познакомиться с новым видом угла?
- Чему же должны научиться на уроке?
III. Постановка учебной задачи
Цель:  1.Организовать  коммуникативное  взаимодействие,  в   ходе   которого
выявляется  и  фиксируется  необходимость  выведения  алгоритма   построения
центрального угла.
2. Согласовать цель и тему урока.

– Внимательно изучите предложенные углы и ответьте на вопрос, являются ли
они вписанными? Почему?
– Тогда скажите, что общего в расположении этих углов относительно
окружностей? Докажите.
– Какое название можно, по-вашему, дать этим углам? (Предложения детей)
– Как называется тема сегодняшнего урока?
Построение центрального угла

IV. Проектирование и фиксация нового знания
Цель:  1.  Организовать   коммуникативное   взаимодействие   для   выведения
алгоритма построения центрального угла
2. Зафиксировать новый способ построения центрального угла.
Вывод с. 34
                                   Эталон
Угол, вершина которого совпадает с центром окружности, называется
центральным углом.

V. Самоконтроль с самопроверкой по эталону
Цель: зафиксировать алгоритм построения центрального угла

Работа в парах
№ 5 с. 34  а) 1ряд               б) 2 ряд                  в) 3 ряд
VІ. Включение в систему знаний и повторение.
Цель: закрепить  умение  измерять центральные углы

-Как вы думаете, сколько градусов содержит полный круг?
Начертите окружность, начертим в нём  развёрнутый угол. АОВ =180º
Поверну по часовой стрелке. Чему равен  угол ВОА? А как вы думаете- Сколько
градусов составляет весь круг?  Как узнали?180º +180º =360º
Круг составляет 360 º

1) Что напоминает центральный угол?
[pic]
Чему равна ½ круга?  ¼ ?   1/3?  1/6?

2) №8 с.35 Работа в группах
а) 1и 4 группа   б) 2и 5 группа     в) 3и 6 группа
     235º                       310º                      270º
VІІ. Повторение.
№14 с.36 Блицтурнир
а) m : 7 x 15
b) b: (a : 4)
в) c- (d х 3)
г) ( n x 3) : 5
д) (k : 2) x 4 + k
е)  (25 x X) – (y + y + 36)
VІІІ. Рефлексия.
Цель. Оценить результаты собственной деятельности
Согласовать домашнее задание.
- С чем совпадает вершина центрального угла?
- Как оцениваете свою работу?
Домашнее задание.
№7 с.35

Литература.
1.Учебник -  Петерсон Людмила Георгиевна. Математика. 4 класс. Часть 3. -
М.: Издательство "Ювента", 2005, - 64 с.: ил.
2.Т.В.Бут    Математика 4 класс Поурочные планы по учебнику Л.Г. Петерсон 2
полугодие
Издательство «Волгоград»:Учитель, 2005.- 269 с.
3. Л.Г.Петерсон Математика 4 класс.Методические рекомендации. – М.:
Издательство «Ювента», 2008. – 320с.6 ил.
ISBN 978-5-85429-193-4 (3-завод)


title: Презентация "Самые быстрые наземные животные мира"

extracted_text:
Самые быстрые наземные        животные мира
             Минеева Разима Анасовна
             учитель начальных классов
МБОУ «ООШ №100 им. С.Е.Цветкова»
                        г. Новокузнецк
Гепард — самый быстрый хищник на планете (из наземных животных). Его максимальная скорость может составлять 120 километров в час.
Вилорогая антилопамаксимальная скорость — 100 км/ч
Антилопа Гнумаксимальная скорость 80 км/ч
Левмаксимальная скорость — также 80 км/ч
Газель ТомпсонаСпасаясь от своего главного врага — гепарда, развивает скорость до 80 км/ч.
Лошадь максимальная скорость 77 км/ч
Лось максимальная скорость 72 км/ч
Койот
Американский волк
развивает скорость
до 65 км/ч
Серая лисицаскорость — до 65 км/ч
Гиенаразвивает скорость до 60 км/ч
Зебраскорость – 60 км/ч
Борзаяскорость – 59 км/ч
Гончаяразвивает скорость до 56 км/ч
Заяц максимальная скорость 55 км/ч
Оленьскорость – 55 км/ч
Шакалмаксимальная скорость – 55 км/ч
Северный оленьскорость 51 км/ч
Жирафскорость – 51 км/ч
   Донован Бейлей

На олимпийских играх
бежал со скоростью
43 км/ч.
 Вообще же, в среднем
человек может развивать
скорость до 30 км/ч.

Ленивец - настоящий чемпион по медлительности в мире животных. Цепляясь за землю когтями и подтягивая таким образом свое тело, он ползет со скоростью 150 метров в час.
Источники
http://www.ya-znal.ru/interesting-facts/gepard-mozhet-nabirat-skorost-bolee-100-kmch-vsego-za-3-sekundi.html гепард
http://tkvgprojectmath.blogspot.com/2010_02_01_archive.html антилопа
http://www.gornovosti.ru/tema/page164 антилопа гну
http://www.karaoke.ru/user/kvazar/tab/record/page/2 лев
http://floranimal.ru/pages/animal/g/371.html  газель Томпсона
http://fuchsperformancehorses.com/reining-quarter-horses-for-sale лошадь
http://oxothik.ru/index.php/index.php?action=articles&id=48 лось
http://animalwild.net/xishhnye/page/2/ койот
http://savageworld.ru/zhivotnye/yuzhnaya-i-severnaya-amerika/lisitsa-seraya-ostrovnaya-urocyon-littoralis.html серая лисица
http://zooclub.ru/fotogal/oboi/hish/121a.shtml гиена
http://zooclub.ru/world/show.php?id=117954.shtml зебра
http://oksana-s.ru/6artoks.html борзая
http://oksana-s.ru/14artoks.html гончая
http://gorinov.spb.ru/04konkurs.htm заяц
http://raskraska.ru/geograf/ascania_nova_1.htm олень
http://zooclub.ru/tales/118273.shtml шакал
http://zoopark.su/tag/olen/ северный олень
http://mir-oniksy.ru/journalshowcomments.php?categ=1&go=next&journalid=3988203&jpostid=137870113 жираф
http://yvision.kz/post/32951  человек
http://funzoo.ru/pictures/3378-o-lenivcax.html ленивец


title: Конспект занятия "Обязанности пассажира" 2-3 класс

extracted_text:
[pic]

   Цели:  обучение  правилам  поведения  на   остановках;   в   общественном
транспорте.
   Оборудование: информационно-указательные  знаки,  обозначающие  остановку
автобуса, троллейбуса, трамвая;  таблички,  обозначающие  вид  общественного
транспорта и номер маршрута; схемы перехода улицы.

                                 ход занятия

   I. Организационный момент.
   II.Сообщение темы.
   «Светофорчик» (ученик в костюме светофора) и «инспектор ДПС» дают задание
ребятам разгадать  кроссворд,  чтобы  узнать,  о  чём  будет  идти  речь  на
занятии.
                                    [pic]
   Светофорчик 1. Полосатая дорожка,
                     Её зеброю зовут.
                     Но не та, что в зоопарке,
                     По ней люди все идут.
   Дети. Пешеходный переход.
   Светофорчик 2. Я песок погрузил,
                     Он сам отвёз и сам свалил.
                     Мне в работе помогал
                     Этот чудо-...
   Дети. Самосвал.
   Светофорчик 3. Удивительный вагон!
                     Посудите сами:
                     Рельсы в воздухе, а он
                     Держит их руками.
   Дети. Троллейбус.
   Светофорчик 4. Что за чудо –этот дом!
                     Ребятишек много в нём.
                     Носит обувь из резины
                     И питается бензином.
   Дети. Автобус.
   Светофорчик 5. Дом чудесный – бегунок.
                     На своей восьмёрке ног
                     День-деньской в дороге!
                     Бегает аллейкой
                     По стальным двум змейкам.
   Дети. Трамвай.
   Светофорчик 6. В голубом иду я круге,
                     И понятно всей округе,
                     Если вдуматься немножко,
                     Здесь … (демонстрируется знак).
   Дети. Пешеходная дорожка.
   Светофорчик 7. В два ряда дома стоят.
                     10, 20, 100 подряд,
                     И квадратными глазами
                     Друг на друга все глядят.
   Дети. Улица.
   Светофорчик 8. Я глазищами моргаю
                     Неустанно день и ночь.
                     Я машинам помогаю
                     И тебе хочу помочь.
   Дети. Светофор.
   Учитель. Ребята, какое слово получилось по вертикали?
   Дети. Пассажир.
   Учитель. А кто такой пассажир?
   Дети.  Пассажир  –  тот,  кто  совершает  поездку  на  каком-нибудь  виде
транспорта, не являясь его водителем.
   Учитель. Пассажиры имеют определённые обязанности. И вот о них мы сегодня
поговорим с вами.

   III. Беседа.
   Учитель. По улицам городов  кроме  автомобилей  двигаются  и  трамваи,  и
троллейбусы, и автобусы.
   – Трамваи, троллейбусы, автобусы – это какой вид транспорта?
   Дети. Общественный.
   Рассматриваем на экране проекцию изображения улицы.
   Учитель. Какие особенности имеют различные виды транспорта?
   Дети рассказывают.
   Учитель. Посмотрите,  сколько  различного  транспорта  на  наших  улицах.
Каждое транспортное средство перевозит людей. Все люди являются  пассажирами
или пешеходами. И у всех есть права и обязанности.  Рассмотрим,  как  должны
себя вести люди в разных ситуациях.

   IV. Остановки.
   Учитель. Все остановки общественного транспорта имеют свои информационно-
указательные  знаки  и  таблички,  которые  находятся  рядом  с   посадочной
площадкой.
   На экране таблички – опознавательные знаки остановок.
   – Как нужно вести себя на остановках? Где нужно находиться?
   Дети. Стоять на посадочной площадке. Нельзя выходить на проезжую часть.
   Учитель. Можно ли бегать, играть, толкаться? Почему нельзя?
   Дети.  Можно  создать  опасную  ситуацию  на  дороге,  в  которой   могут
пострадать люди.

   V. Правила для пассажиров в общественном транспорте.
   Учитель. Вам нужно куда-то ехать. Вы пришли на остановку, чтобы  сесть  в
общественный транспорт, нужно знать некоторые правила, их  немного,  но  они
очень важные. Кто знает эти правила?
   Дети. Ждать автобус на остановке. Не выходить на проезжую  часть  дороги.
Прежде чем выйти, нужно подождать полной остановки транспорта.
   Учитель подводит итоги.
   – Прежде всего надо дать выйти из транспорта приехавшим пассажирам и лишь
потом входить самим.
   – Обычно входят через заднюю дверь, а  выходят  через  переднюю.  Входить
через переднюю дверь имеют право инвалиды,  пожилые  люди  и  дети  (включая
учащихся  младших  классов).  При  выходе  из  транспорта  нужно  пропускать
пожилых людей вперёд, помогая им.
   – Из автобуса или троллейбуса сойти  очень  просто:  один  шаг  и  вы  на
тротуаре. Из трамвая сложнее. Вы выходите на трамвайную  остановку,  которая
находится на середине улицы, далеко от тротуара. Что надо сделать?
   Дети. Подождать, пока зажжётся зелёный свет светофора,  и  тогда  перейти
улицу.
   Если нет светофора, подождать, пока проедут машины,  и  спокойно  перейти
улицу.
   Учитель. Как обходить транспорт при переходе на другую сторону  улицы  на
регулируемом перекрёстке?

   VI. Разбор ситуаций.
   _______________________________________________________
   _______________________________________________________
   Дорога с односторонним движением.
   _______________________________________________________
   _______________________________________________________
   Дорога с двусторонним движением транспорта.
   _______________________________________________________
   _______________________________________________________
   Учитель. Как перейти дорогу с односторонним и двусторонним движением?

   VII. Поведение людей в транспорте.
   1. И н с ц е н и р о в  к  а  стихотворения  С.  Михалкова  «Одна  рифма»
(обсуждаем поведение этих мальчиков).
   2. З а с л у ш и  в  а  н  и  е   детских  сочинений  на  тему  «Вежливые
пассажиры», написанных дома, и беседа по их содержанию.
   3. И г р а «Самый внимательный пассажир».
   На сигналы светофора дети под музыку выполняют разные движения:
   Красный свет – стоят.
   Жёлтый свет – хлопают в ладоши.
   Зелёный свет – маршируют.

   VIII. Решение задач (работа в группах).
   Учитель. Выбери правильный ответ.
   Задача 1.
   Где должен остановиться пешеход, если  на  середине  проезжей  части  его
застал красный сигнал светофора?
   1. Вернуться к тротуару, от которого начал переход проезжей части.
   2. Закончить переход, дойдя до тротуара или  обочины  на  противоположной
стороне дороги.
   3.  Должен  оставаться  на   линии,   разделяющей   транспортные   потоки
противоположных направлений.

   Задача 2.
   Где можно переходить дороги  вне  населённого  пункта,  если  в  пределах
видимости нет пешеходного перехода?
   1. На повороте дороги.
   2. В месте, где дорога хорошо просматривается.
   3. На крутом подъёме.
   По окончании решения задач представитель  каждой  группы  докладывает  об
итогах работы группы.
   Перед каждым  учеником  лежат  листы,  на  которых  изложены  обязанности
пассажиров.
   После их повторения и обсуждения активным  участникам  занятия  вручаются
медальки.
   Обязанности пассажиров:
   1. Ожидать общественный транспорт только на остановках.
   2. Входить в задние двери, а выходить из передних дверей.
   3. Прежде, чем зайти, пропустить тех, кто выходит из транспорта.
   4. При нерегулируемом переходе улицы трамвай обходить спереди, а  автобус
и троллейбус сзади.
5. В транспорте вести себя достойно: не шуметь и не толкаться; уступать
места пожилым людям и инвалидам, женщинам с тяжёлыми сумками; не отвлекать
водителя во время движения транспорта; держаться во время движения за
поручни; никогда не стремиться сесть в транспорт на ходу; не входить в
переполненный автобус, трамвай или троллейбус.

                                             Дементьева Наталья Владимировна

                                        Учитель начальных классов МОУ СОШ №7

                                 Литература.

1. Диск «Классные часы в начальной школе» Издательство «Учитель».


title: Презентация "Городское населения России" 8 класс

extracted_text:
Повторим
Что это?
около 160
- примерно 116 млн.
- 89%,   7 %,    2%,    2%

Выберите лишнее, объясните свой выбор
А) татары, дагестанцы, осетины, башкиры

Б) тюркская группа, романская группа, германская группа, славянская группа

В) Амурская область, Алтайский край, Воронежская область, республика Бурятия
Верите ли вы, что…
1. Главным отличием города от других населенных пунктов является занятость населения несельскохозяйственным трудом.
2. На начало 20в. в городах России проживало менее 50% всего населения.
3. Большинство городов России возникли в 20 в.
4. Большая часть городов расположена в азиатской части страны
5. Город - идеальное место для работы и проживания человека.

Городское населения России.

ГОРОД – населенный пункт с численностью населения не менее 12 тысяч человек, из которых 85% заняты не в сельском хозяйстве.

 К городскому
населению
 относят жителей
 городских поселений:
городов и поселков
городского типа.
УРБАНИЗАЦИЯ – процесс повышения роли городов в жизни населения.

Наибольший
уровень –
на европейском
севере – 77%
Наименьший –
 на юге – 52%

География городов
 в европейской части – 80%

В азиатской части – 20%

Редкая сеть городов – на севере и востоке

Мало в горных районах
Классификация городов

По людности:
Малые – до 20 тыс.
Средние – до 100 тыс.
Большие – от 100-500тыс.
Крупнейшие – от 500тыс – 1млн.
Города-миллионеры.

АГЛОМЕРАЦИЯ – группа близкорасположенных городов, объединенных трудовыми, культурно-бытовыми, производственными связями

Классификация городов
	По функциям:
Промышленные центры – Магнитогорск
Наукограды – Дубна, Обнинск
Курорты – Сочи,Анапа, Геленджик
Культурные центры – Суздаль, Ярославль
Административные – Йошкар-Ола
Транспортные центры, порты – Мурманск
Многофункциональные -
Город порт
Город - курорт
Город промышленный центр
Таблица аргументов
Таблица аргументов

     Все осмыслится не скоро
                    Почему-то, как назло,                 Часто тянет сельских в город,                 Городских - назад в село...       И не важно, стар ли молод,       Жизни суть свое взяла -        Завлекает модой город,       Тяжко сердцу без села...
                                                  Евгений Бирёв


Презентация "Земля и ее внутреннее строение" 6 класс


title: Презентация к само представлению

extracted_text:
Я молодой специалист, а это значит…..
Подготовила учитель информатики
Рогожкина М.В.
Семейное древо профессий.
Учитель от природы.
Будни учителя.
Первый раз, в первый класс!
Мой первый учитель!
Мой первый учитель, ты самый родной.Я азбуку, помню, освоил с тобой.
Мой классный руководитель!
Для меня вы не просто хороший учитель —Вы классный, любимый руководитель.
Мой учитель!
Мой математик, Мой учитель, Мой кумир!
Мой учитель!
Законов физики не счесть! Хвала Учитель, Вам, и честь!
Хороший учитель.
Талантливый учитель.
Мастер своего дела.
Моя любимая школа!
Я счастливый человек!
Я учитель!
Я -учитель, а что это значит?
Значит мне пожелайте удачи,
Значит мне по плечу все задачи-
Мне доверена чья-то  судьба.
Спасибо за внимание!
Список источников.Шаблон презентации «Нежный» Автор: Федотова Виктория Александровна, учитель начальных классов МОУ СОШ с. Лохово Черемховского р-на Иркутской обл.Для оформления шаблона  использовалась программа  Adobe Photoshop CS2


title: Конспект урока "Бельгия. Германия. Австрия" 7 класс

extracted_text:
Урок на тему: «Бельгия. Германия. Австрия»
 Цели урока: сформировать географические образы стран, составить их комплексные характеристики; совершенствовать умения школьников извлекать информацию из тематических карт и других источников географической информации.
Средства обучения: карты атласа (политическая Европы, хозяйственной деятельности населения, физическая Германии, тематические), учебные картины и экранные пособия.
Основные представления и понятия: равнины и горы, западные ветры умеренных широт, морской и переходный от морского к умеренно-континентальному климат умеренного пояса, широколиственные леса, высотная поясность в Альпах, виды природных богатств, отрасли хозяйства; германская языковая группа, антропогенный комплекс.
Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты Всемирного культурного наследия.

План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Краткая комплексная характеристика Бельгии
Рассказ учителя. Особенности географического положения страны. Разнообразие рельефа, морской климат. Этнический состав населения, основные виды хозяйственной деятельности. Роль столицы.
2. Комплексное описание Германии.
Беседа. Особенности географического положения страны, оценка его с позиций развития хозяйства. Отражение на контурной карте основных черт географического положения Германии.
Практическая работа. Составить описание основных компонентов природы страны. Выделить крупные территории, различающиеся по рельефу и климату. Определить природные богатства и их размещение по территории.
Рассказ учителя. Особенности населения (язык, размещение по территории, своеобразие материальной и духовной культуры). Вклад в развитие мировой цивилизации. Города.
Задание. Определить по карте хозяйственной деятельности населения ведущие отрасли промышленности и сельского хозяйства, виды транспорта, географическое положение крупных городов. Выделить объекты туризма.
3. Краткое описание Австрии
Индивидуальная или групповая работа. Описание страны по тематическим картам.
Сообщение учащегося. Тема “ Туристическое хозяйство Австрии”

Закрепление изученного
Сравните географическое положение трех стран, по результатам сравнения сделайте вывод.
Природа какой из трех стран более разнообразна и богата природными ресурсами? Почему?
Составьте маршрут воображаемого путешествия по Германии, назовите объекты для экскурсий.
Какие антропогенные комплексы есть в Бельгии, Германии и в Австрии?

Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку


Презентация "Применение производной к исследованию функций" 10 класс


extracted_text:
Проверочный тест по русскому языку
2 класс
УМК «Школа России»

Инструкция:
На выполнение заданий даётся 10 минут. Работа  включает в себя 7 заданий. В строке с правильным ответом нужно обвести в кружок  соответствующую букву. При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, справочниками по грамматике, орфографическими
словарями, другими справочными материалами.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для
экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу,
и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий.
Желаем успеха!

1. Укажи строку,  в которой  все слова расположены в алфавитном порядке
а) ворона, корова, собака
б) собака, корова, ворона
в) корова, ворона, собака
г) ворона, собака, корова

2. Укажи ряд, в котором все слова обозначают признак предмета.
а) тяжёлый, сильный, солнечный
б) чудесный, чудеса, чудный
в) травушка, зелень, сочная
г) прохожий, прошлое, прошло

3. Укажи группу слов, которую нельзя назвать предложением.
а) Дуют холодные ветры.
б) И летят, кричат.
в) Солнце пробилось сквозь тучи.
г) Здравствуй, лето золотое!

4. Укажи предложение, в котором на конце необходим восклицательный знак.
а) Кто же защищает зелёное царство
б) Берегите и охраняйте птиц
в) Весной река затопила берег, кусты и деревья
г) Пушистый снег падал на землю

5. Укажи строчку, в которой все имена существительные стоят в единственном числе.
а) солнце, ребята, новости
б) поездка, лыжи, ветер
в) работа, день, хлеб
г) камыши, дождь, школа

6. Укажи строку, в которой есть лишнее слово:
а) жалость, жалоба, жалкий
б) громкий, громадный, громкость
в) чай, чайник, чайный
г) вода, водичка, водный

7. Укажи главные члены предложения: На огороде выросла вкусная морковь.
а) на огороде выросла
б) вкусная морковь
в) морковь выросла

8. Выбери правильно составленное из данных слов предложение: Пушистый,  белый,  и,  тихо,  на,  воздухе,  землю,  снег,  кружится, ложится,  в
а) Пушистый снег белый кружится в воздухе и на землю ложится тихо.
б) Снег пушистый белый в воздухе тихо кружится и на землю ложится.
в) Пушистый белый снег кружится в воздухе и тихо ложится на землю.

Оценивание теста.
Тесты могут использоваться для проверки знаний на одном уровне, и тогда можно использовать следующие критерии:
“5” – ставится ученику, который безошибочно выполнил все задания;
“4” – ставится ученику, который допустил в заданиях “1-8” 1-2 ошибки;
“3” – ставится ученику, который в заданиях “1-8” допустил до 3-4 ошибки;
“2” – ставится ученику, который выполнил заданий менее “1-8” и допустил 5 и более  ошибок.
Отметку “2” можно не ставить, а оценить работу ученика после ликвидации пробелов в знаниях.

Ответы:
А
А
Б
Б
В
Б
В
В

Источники:
Тесты по Русскому языку 2 класс. Тихомирова Е.М. (к учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г.) Москва, «Экзамен». 2014
Русский язык. 2 класс. Контрольно-измерительные материалы. Крылова О.Н. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: 2014. - 80с.


title: Презентация "Красота земли родной!" 5 класс

extracted_text:
«Красота земли родной!»
Выполнила: Учитель  ИЗО
Курахина Нина Николаевна
МКОУ Добрятинская СОШ
Прялки

«ЗОЛОТАЯ ХОХЛОМА»
«Гжельский промысел»

«Красавица – матрешка!»

Загорская матрешка
Семеновская матрешка

Полхов-майданская матрешка

Городецкая роспись

Дымковская игрушка

Каргопольская игрушка

Жостовские подносы

Ссылки на источники картинок:  http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/1/50/764/50764098_1257373814_Arhangel_skaya___oblast__Kargopol_skiy_rayon.jpg
http://www.artrussian.com/news27.html
http://stareishina.com/uploads/monthly_03_2014/post-8-0-50548300-1393674108.jpg
http://rus-promisel.ru/istoria-promislov/sergiev-posadskaya-matreshka.html
http://900igr.net/kartinki/izo/Russkaja-matreshka/025-Russkaja-matreshka.html
http://m-der.ru/uploadedFiles/images/katalog/xod/rospis/ros32.jpg
http://festival.1september.ru/articles/506649/img9.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/foto/c/1/apps/4/588/4588960_1257285446_16.gif
http://img1.liveinternet.ru/images/foto/c/1/apps/4/588/4588933_0_5a297_a9b7c6ed_xl.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1/63/442/63442560_9.jpg
http://handclub.ru/media/img/items/2010/05/25/127478552868202_original.jpg
http://www.maam.ru/upload/blogs/9335f03edf9b2cf29cd012db8b52bdb8.jpg.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/foto/c/0/apps/4/405/4405943_22.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1/59/853/59853065_ovale_bleu1.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/5/87/857/87857194_NFpzZUprsA8.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/foto/c/1/apps/4/603/4603332_504271.jpg
http://www.etoya.ru/files/images/pub/part_1/25622/src/3.jpg?600_450


title: Презентация "Русский народный костюм" 5 класс

extracted_text:
Русский народный костюм (мужской)
Мужской костюм во всех областях России был более унифицирован, чем женский, так как виды тяжелой физической работы под открытым небом были по сути одинаковы. В свободное от полевых работ время крестьяне отправлялись на заработки, они общались с жителями других губерний, с горожанами и многое перенимали друг у друга.
      Основу мужского костюма составляли рубаха и порты (штаны). Порты   шились из неотбеленной ткани, домашней крашенины или из пестряди и собирались на поясе на шнурок-гашник.
Из ткани в клетку шили рубахи, а из полосатой ткани — штаны, которые назывались «синеполосые».
Рубаха с прямыми или косыми поликами и ластовицей, под спинку подшивали треугольную ткань — «подоплеку», разрез на горловине чаще делали слева, прикрывая его планкой или обшивали тесьмой, как и подол и концы рукавов. Свадебная рубаха украшалась по рукавам и подолу широким узором (тканым или вышитым). В некоторых губерниях расшивали грудь. Красный узор носил сакральный смысл, служил оберегом от злых сил.
Традиционной верхней одеждой был кафтан и его разновидности: полукафтанье, зипун. Кафтан был приталенным , с узкими рукавами и с небольшим стоячим или отложным воротником . Полукафтанье — укороченный (выше колен) кафтан.
Также в дорогу в холодное время года поверх кафтана надевали длинный с широкими рукавами похожий на халат армяк. Шили его из домотканого сукна, как правило, коричневого цвета, без застежек и без подкладки.
Из дубленой овчины шили тулупы, одевавшиеся поверх другой верхней одежды. Богатой одеждой считалась шуба. Она шилась мехом внутрь, а сверху обшивалась дорогой тканью.
В качестве головного убора летом мужчины носили валяную серую шапку "грешевик" или плетёные соломенные шляпы с широкими полями. Во второй половине XIX века широко распространился картуз - особый вид фуражки. На свадьбу шляпы украшали разноцветной тесьмой и лентами, бисером, большим цветком. Зимой мужчины чаще носили меховые шапки - малахаи, также постепенно распространились ушанки.
Самой распространенной обувью были лапти, закреплявшиеся на ноге лыковыми оборами — веревками, крепившимися к заднику лаптя и накрест обматывавшими голень поверх холстинных или суконных онучей. Зажиточные крестьяне к концу XIX в. ходили в смазанных дегтем кожаных сапогах с голенищами в складку, а сельские богачи носили лакированные сапоги с жесткими голенищами в форме бутылок.