title: Конспект урока "Река Волга - национальное достояние России" 8 класс

extracted_text:
      Тема: Река Волга -  национальное достояние России.

      Цели урока:

                 Познакомить учащихся с особенностями и проблемами водных
      ресурсов а примере реки Волги.

           Задачи урока:

     1. познакомить учащихся с географическим положением р. Волги;

     2. выявить основные экологические проблемы р. Волги;

     3. продолжать развивать умения работать с атласом и контурной картой;

     4. развивать умения прогнозировать тему и цель урока;

     5. развивать умения обобщать и анализировать;

     6. развивать умения находить информацию, планировать свою
        деятельность;

     7. воспитывать патриотизм;

     8. развивать навыки коллективной работы.

           Оборудование:

      Физическая карта Европейской части России, контурная карта России,
мультимедийная презентация, раздаточный материал (текст с пропущенными
словами), ресурсы Интернета.

      План урока:

1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
3. Определение темы и целей урока.
4. Получение новых знаний.
5. Закрепление полученных знаний.
6. Домашнее задание.
7. Рефлексия учащихся.

      Ход урока:

     1. Организационный момент. (20секунд)

      Учитель: Здравствуйте, ребята.

      Учитель: Ребята,  проверти готовность к уроку. Сегодня у нас необычный
урок, мы его проводим в кабинете информатики, поэтому давайте постараемся
соблюдать все правила техники безопасности.
      2. Актуализация знаний. (3 минуты)
      Учитель: И урок мне хочется начать словами академика И.В. Петрянова:
«Безгранично многообразие жизни. Она всюду на нашей планете, но жизнь есть
только там, где есть…» Продолжите строки.
      Ученики: воздух, почва, вода.
         Учитель: Ребята, у какой равнины есть 2 названия?

      Ученики: У Восточно- Европейской, Русской.
      Учитель:  Какими природными ресурсами богата Русская Равнина?
      Ученики:  Минеральными, водными, агроклиматическими, лесными,
рекреационными.
      Учитель:  Какие водные ресурсы, вы знаете?
      Ученики:  Моря, реки, озера,  подземные воды.
      Учитель:  Как обеспечена Россия водными ресурсами?
      Ученики:  В целом страна хорошо обеспечена водными ресурсами, но по ее
территории они распределены неравномерно.

     3. Определение темы и цели урока (4 минут)
      Учитель:  В географической науке есть названия, которые невозможно
охарактеризовать как простые имена. Все дело в том, что сами географические
объекты имеют сложную связь не только с природой, но и с жизнью общества,
мировоззрением  и верованиями людей, событиями, происходивших с ними на
протяжении разных эпох. Одним из таких объектов являются реки России.
      Ребята, сегодня нам предстоит выяснить, что же чудесного в наших
реках. А чудеса начинаются с того, что на одной из рек Русской Равнины был
автор «Трех Мушкетеров» А. Дюма, который записал следующие строки: «Каждая
страна имеет свою национальную реку. Так например: Египет-  Нил, Китай-
Хуанхе, Индия- Ганг., а Россия-
      Ученики: Волгу.
       Россия имеет  именно ее , Волгу, самую большую реку в Европе, царицу
наших рек, - и я поспешил поклониться ее величеству» (данные строки
выводятся на экран)
      Учитель: Итак, как  можно сформулировать тему нашего сегодняшнего
урока?
      Ученики: Наш урок мы можем назвать «Волга», «Волга - национальная
река», «Волга –великая река». Тема на слайд
       Учитель:  Как  вы думаете, что мы сегодня должны узнать на уроке о
Волге?
      Ученики: Мы должны познакомиться с географическим положением реки,
выяснить ее особенности.

      Учитель: Ребята, кто из вас был на Волге, что вам запомнилось?

      Ученики: Волга очень большая, широкая.

      Учитель: Ребята, давайте выясним, прав ли был А. Дюма, назвав Волгу -
царицей наших рек.

     4. Получение новых знаний (25 минут)

      Учитель: Сначала нам необходимо провести небольшое исследование. В
этой работе нам помогут физическая карта, гербы городов, расположенных на
Волге или недалеко от нее. Прежде всего, нам надо выяснить географическое
положение р. Волги. (работа в парах) 7 минут

      Перед вами фрагмент текста.1 человек с помощью физической карты,
другой при помощи интернет ресурсов,  должны найти недостающую информацию и
вставить в текст. (работа 5 минут)

      Текст: Известна Волга была с давних пор. Древнее название  «Ра»
происходит из иранского языка.  Что означает это название  (почему ее
называли именем Бога Солнца?) В средние века татары называли ее Итиль (или
Этель). Существует версия, что название «Волга» имеет балтийское
происхождение от слова valka  (ручей, текущий через болото; небольшая,
заросшая травой река) . Современное название Волга -  либо славянское
(сырой, влажный), либо финно- угорское (белая, светлая). На месте истока
Волги стоит часовня.

       Река Волга протекает  по территории … равнины (Восточно- Европейской,
Русской), протяженность которой более 3500 км, а площадь бассейна превышает
площадь Франции, Испании и Италии, вместе взятых. Свое начало Волга берет
на… ( Валдайской) возвышенности.  Река вытекает из ряда небольших озер,
соединенных между собой, одно из которых называется Волго.

      И дальше, постепенно стремясь на… (юг), Волга принимает многочисленные
притоки и становится, как море полноводной рекой. А. Твардовский в поэме
«За далью даль» писал:
...семь тысяч рек
Она со всех концов собрала —
Больших и малых — до одной,
Что от Валдая до Урала
Избороздили шар земной.
      Впадает река Волга в … (Каспийское) море. Речная система Волги похожа
на гигантское… (дерево).  Раскинула Волга по великой Русской равнине свои
ветви-притоки...(Ока, Кама). Почти 1,5 млн. км2 захватила она в черту
своего бассейна.
      Учитель: Теперь давайте проверим, что у вас получилось! Прочитайте
текст. (Учитель на каждый ответ показывает слайд, ученики в это время,
работают в контурных картах.) (3 минуты)
      Учитель: Продолжаем нашу работу. (5 минут)
      На реке Волге располагаются такие города как Саратов, Волгоград,
Кострома, Ярославль, Нижний Новгород, Самара, Казань, Астрахань. Посмотрите
  на изображения гербов  русских  городов и выясните, чем же щедра Волга. О
чем нам говорят гербы Саратова, Волгограда? [Обилие рыбы.] Герб Костромы?
[Водный путь.] Гербы Ярославля, Нижнего Новгорода и Самары? [Обилие диких
животных.] Гербы Казани и Астрахани [напоминают об истории присоединения
Казанского и Астраханского ханств к России].
       Почему крупные города располагаются вдоль реки ? [Транспортный
торговый путь.] Следовательно, мы можем сказать, что Волга имеет
градообразующее значение.
      Учитель: Ребята, вы очень хорошо поработали. Волга и волжские
окрестности щедры.
      Учитель: Но Волга богата не только природными ресурсами. На ее берегах
в разное время рождались и росли, учились известные русские писатели,
артисты, ученые. Удивительная красота, ее многообразие во всех проявлениях
- от природных ландшафтов до исторических событий - вдохновляло и
вдохновляет художников, поэтов, композиторов.
      Давайте вспомним, где мы с вами встречаем упоминания о Волге.
      Ученики: Вспоминают художественные произведения, картины, песни.
      Учитель:  Итак, вспомните высказывание  А.Дюма. Прав ли он был,
называя Волгу национальной рекой?
      Ученики: Да, прав.
      Учитель: Но сегодня на Волге существует много проблем. Как вы думаете
каких?
          Ученики: Экологические проблемы. (4 минуты)
         1) строительство водохранилищ привело к затоплению ценных
пойменных земель, а повышение уровня грунтовых вод влечет за собой гибель
лесов;
        2) промышленные, бытовые, сельскохозяйственные стоки отравляют
Волгу и ее притоки,  вызывая  бурное  разрастания водорослей. Это приводит
к «цветению воды» и гибели речных обитателей.

       3) суда загрязняют Волгу мазутом.
      Учитель: А почему человеку нужна чистая  вода? Какую важную роль
играет вода в жизни человека?
      Ученики: Вся жизнь зародилась в воде,  без воды нет жизни.
      Учитель: Просмотрим фрагмент документального фильма, и соотнесем
информацию, которая вам известна,  с вновь полученной.

      Учитель: Сколько процентов воды в организме человека? Сколько
процентов  воды в организме ребенка?

     5. Закрепление полученных знаний. (2 минуты)

        Учитель: Давайте вспомним, что нового мы узнали на нашем уроке.

        Учитель: Где берет начало река Волга?

        Ученики:  На Валдайской возвышенности.

        Учитель: Куда впадает?

        Ученики: В Каспийское море.

        Учитель: Почему нам необходимо беречь воду?

        Ученики: Без воды нет жизни.

     6. Домашнее задание. (1 минута)

      Учитель: Ребята, дома пробуйте создать рекламный буклет на тему «Волга
       -  национальное достояние России» или «Вода в жизни человека» .

     7. Рефлексия деятельности  учащихся.( 2 минуты)

        Учитель:  Что нового вы узнали?

        2) Что помогло вам в получении новой информации?

        3) Для чего нам нужны знания, где мы сможем их использовать?

        4) Как вы можете оценить свою?

        5) Чья работа вам больше всего понравилась?


title: The Quiz “What Do You Know About Great Britain and Northern Ireland?” 6 класс

extracted_text:
The Quiz “What Do You Know About Great Britain and Northern Ireland?”
The UK consists of …. countries.
tree b) four c) five
Great Britain is the largest…….
country  b) city   c) island
The capital of the UK is……
London  b) Washington c) Paris
What river does London stand on?
the Thames B) the Severn c) the Clyde
The official language of the UK is…..
English b) Scottish c) English and Scottish
The national symbol of England is the…..
red rose b) thistle c) daffodil
The biggest part of Great Britain is……
Scotland b) England c) Northern Ireland
What’s the name of the British Flag?
Star-Spangled Banner b) Stripes and Stars c) Union Jack
The population of England is about……
56 mln. people  b) 6 mln. people c) 51 mln. people
The national day of England is on the….
12th of June b) 23d of April c) 4th of November
The longest river in England is….
the Thames b) the Severn c) the Avon
 William Shakespeare was born in….
London b) Stratford-upon-Avon c) Manchester
Stonehenge is about…….years old.
40 b) 400 c) 400
 Liverpool is the home of…..
the Beatles b) W. Shakespeare c) the Queen Elizabeth II
 Manchester is famous for its…
museums b) football teams c) theatre
 Robert Burns is a famous…………….poet.
 American b) English c) Scottish
The capital of Wales is….
Cardiff  b) Belfast c) Edinburgh
The Scotts celebrates their national day on the…
1st of May b) 23d of April c) 9th of May
The national game of Wales is…
football b) rugby c) baseball
 The national symbol of Wales is (are) the…..
red rose b) thistle c) daffodil and the Red Dragon
The natural wonder of Wales is…..
Stonehenge b) the Snowdonia National Park  c) the Highlands
The capital of Northern Ireland is….
Belfast b) Cardiff c) Edinburgh
The national symbol of Northern Ireland is the…..
clover b) thistle c) red rose
The colour that represents (представляет) Ireland  is……
green b) red  c) yellow
The climate in Northern Ireland is good for…
gardening b) football playing c) swimming
 The national symbol of Scotland is the…..
clover b) thistle c) daffodil
The capital of Scotland is…
Brighton  b) Cardiff c) Edinburgh
Ben Nevis is the ….
mountain b) industrial region c) oldest Scottish clan
The national Scottish instrument is….
the guitar b) the bagpipe c) the violin
The mysterious Loch Ness Monster is from…..
Wales b) Scotland c) Ireland
The kilt is…
a shirt b)a skirt c) a pair of trouseres
The Scottish word “loch” means (означает)…..
a lake b) a sea c) a monster
Aberdeen is the biggest …..centre in Great Britain.
oil b) industrial c) cultural
William Shakespeare was burn on the ……..in 1616.
a) 1st of May b) 23d of April c) 9th of May
On the whole the climate of Great Britain is…
mild b) frosty c) tropical
The most popular sport in Britain is…
ice hockey b) baseball c) football


title: Презентация "Законы движения планет Солнечной системы"

extracted_text:
ЗАКОНЫ ДВИЖЕНИЯ  ПЛАНЕТ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ
Разумов Виктор Николаевич,
учитель МОУ «Большеелховская СОШ»
Лямбирского муниципального района Республики Мордовия
10-11 класс
УМК Б.А.Воронцова-Вельяминова
Многие ученые вплоть до начала XVII в. считали, что движение небесных тел должно быть равномерным и происходить по «самой совершенной» кривой – окружности.
Иоганн Кеплер
Кеплеру удалось преодолеть этот предрассудок и установить действительную форму планетных орбит, а также закономерность изменения скорости движения планет при их обращении вокруг Солнца.
В своих поисках Кеплер исходил из убеждения, что «в мире правит число», высказанного еще Пифагором. Он искал соотношения между различными величинами, характеризующими движение планет, — размеры орбит, период обращения, скорость.
Кеплер действовал фактически вслепую, чисто эмпирически.
Тихо Браге
При построении орбиты Марса Кеплер воспользовался собственными наблюдениями планеты, а также многолетними определениями координат и конфигураций Марса, проведёнными его учителем Тихо Браге.
Иоганн Кеплер
Иоганн Кеплер
Орбиту Земли Кеплер считал (в первом приближении) окружностью, что не противоречило наблюдениям.
Построение
орбиты Марса Кеплером
Пусть нам известно угловое расстояние Марса от точки весеннего равноденствия во время одного из противостояний планеты (α1), где Т1 и М1 –
положения Земли и Марса на орбите.
Спустя 687 суток (звездный период обращения Марса) планета придет в ту же точку своей орбиты. Земля в этот момент находится в точке Т2, и, следовательно, угол α2  есть прямое восхождение Марса.
Повторив подобные операции для нескольких других противостояний Марса, Кеплер получил еще целый ряд точек и, проведя по ним плавную кривую, построил орбиту планеты.
Иоганн Кеплер
Орбиту Земли Кеплер считал (в первом приближении) окружностью, что не противоречило наблюдениям.
В ходе построения орбиты планеты Марс Кеплер был поставлен перед необходимостью сделать выбор одного из двух возможных решений:
считать, что орбита Марса представляет собой окружность, и допустить, что на некоторых участках орбиты вычисленные координаты планеты расходятся с наблюдениями (из-за ошибок наблюдений) на 8';
считать, что наблюдения таких ошибок не содержат, а орбита не является окружностью.
Будучи уверенным в точности наблюдений Тихо Браге, Кеплер выбрал второе решение.
Кеплер установил, что орбита Марса не окружность, а кривая, которая называется эллипсом, при этом Солнце не располагается в центре эллипса.
Эллипс – кривая, у которой сумма расстояний от любой точки до его фокусов есть величина постоянная.
Иоганн Кеплер
Иллюстрация первого закона Кеплера
на примере движения спутников Земли
Каждая планета обращается вокруг Солнца
по эллипсу, в одном из фокусов которого находится Солнце.
Первый закон Кеплера
Большая полуось характеризует размер орбиты планеты.
Перигелий – ближайшая к Солнцу точка орбиты.
Афелий – наиболее удалённая от Солнца точка орбиты.
Второй закон Кеплера
Радиус-вектор планеты за равные промежутки времени описывает равные площади.
Иллюстрация второго закона Кеплера
на примере движения спутников Земли
По мере приближения планеты к Солнцу возрастает ее скорость – увеличивается кинетическая энергия, но вследствие уменьшения расстояния до Солнца уменьшается энергия потенциальная.
Согласно закону сохранения энергии, полная механическая энергия замкнутой системы тел, между которыми действуют силы тяготения, остается неизменной при любых движениях тел этой системы. Поэтому сумма кинетической и потенциальной энергий планеты, которая движется вокруг Солнца, неизменна во всех точках орбиты и равна полной энергии.
Иллюстрация третьего закона Кеплера
на примере движения спутников Земли
Квадраты звёздных периодов обращения планет относятся между собой как кубы больших полуосей их орбит.
Третий закон Кеплера
Иоганн Кеплер
«То, что 16 лет тому назад я решил искать, <...> наконец найдено, и это открытие превзошло все мои самые смелые ожидания...»
Иоганн Кеплер
Третий закон позволяет вычислить относительные расстояния планет от Солнца, используя при этом уже известные периоды их обращения вокруг Солнца.
Не нужно определять расстояние от Солнца каждой из них, достаточно измерить расстояние от Солнца хотя бы одной планеты.
 Величина большой полуоси земной орбиты – астрономическая единица (а.е.) – стала основой для вычисления всех остальных расстояний в Солнечной системе.
Задача. Противостояния некоторой планеты повторяются через два года. Чему равна большая полуось её орбиты?
	1		         2			   3		         4

Какая конфигурация планет соответствует задаче?
Вопросы (с. 62)
1. Сформулируйте законы Кеплера.
2. Как меняется скорость планеты при ее перемещении
    от афелия к перигелию?
3. В какой точке орбиты планета обладает
  максимальной кинетической энергией;
  максимальной потенциальной энергией?
Домашнее задание
§ 12.
2)  Упражнение 10.1. Марс в 1,5 раза дальше от Солнца, чем Земля. Какова продолжительность года на Марсе? Орбиты планет считать круговыми.
2. Синодический период малой планеты 500 суток. Определите большую полуось ее орбиты и звездный период обращения.
Воронцов-Вельяминов Б.А. Астрономия. Базовый уровень. 11 кл.  : учебник/ Б.А. Воронцов-Вельяминов, Е.К.Страут.  - М.: Дрофа, 2013. – 238с
CD-ROM «Библиотека электронных наглядных пособий «Астрономия, 9-10 классы». ООО «Физикон». 2003
http://astrofishki.net/wp-content/uploads/2012/09/4.gif
https://juzkidzdotme.files.wordpress.com/2012/10/solarsystem8pcolor.jpg
http://www.eduspb.com/public/img/biography/k/johannes_kepler4.jpg
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/01c7/000370ae-42aac9bb/hello_html_67f3f718.png
http://kosmos.net.ru/_pu/10/90732744.jpg
http://koledj.ru/tw_refs/3/2118/2118_html_11e45202.jpg
http://4put.ru/pictures/max/282/868762.gif
http://www.astro.websib.ru/sites/default/files/userfiles/kepler2.gif
http://kosmoturizm.ru/wp-content/uploads/2017/06/HwP_UDdfKPg.jpg
http://astrogalaxy.ru/fotorass/082007b.gif
http://epochaplus.cz/wp-content/uploads/Tycho-Brahe.jpg


title: Презентация "Укусы клеща"

extracted_text:
Укусы клеща

Учитель начальных классов высшей квалификационной категории
Мартиросян Офелия Григорьевна
МБОУ СОШ №198
Г. Новосибирска
Весной  оживает вся природа! Глаз радует молодая, едва распустившаяся листва, яркие краски первых цветов, а слух наполняет веселый щебет птиц.

После зимней спячки просыпаются и насекомые…
Например, Клещи.

Некоторые клещи являются переносчиками ЭНЦЕФАЛИТА –
 вирусной инфекции, поражающей нервную систему.
После заражения появляются: общее недомогание, резкая головная боль, тошнота и рвота, разбитость, утомляемость, нарушения сна. Беспокоят боли во всем теле и конечностях, возникают парезы и параличи.
Заражение происходит через укус клеща или при приеме сырого молока коз и коров, зараженных клещевым энцефалитом.
Самые любимые места этих вредных насекомых это заросшие высокой травой участки местности, кустарники, бурьян, места свалок пищевых отходов.
Клещи не любят открытые, хорошо проветриваемые участки местности.

.
Кусают клещи в места, где кожа тонкая!!!
Например, пах, шея, подмышки, внутренняя часть бедра.

Поэтому, планируя походы в лесопарковую зону или на рыбалку, нужно выбрать одежду, плотно прилегающую к телу. На запястьях и щиколотках должны быть уплотнительные резинки или шнуровка. В качестве головного убора лучше всего использовать банданы или плотно повязанные платки.

Также, существуют специальные средства, отпугивающие клещей,
которыми следует обрабатывать одежду.

После прогулки очень внимательно осматривайте друг друга, особенно открытые участки кожи и волосяной покров!

Всю одежду следует аккуратно снять и тщательно стряхнуть её в ванну.
Если клещ все же успел укусить, необходимо немедленно ехать в специальную лабораторию, чтобы проверить насекомое на наличие инфекции и сделать ПРИВИВКУ!

Удалять самостоятельно клеща не рекомендуется. Это могут делать только взрослые, имеющие определенные знания.
Будьте внимательны и
осторожны!

http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%83%D0%BA%D1%83%D1%81%D1%8B+%D0%BA%D0%BB%D0%B5%D1%89%D0%B0&icolor=&itype=&iorient=&isize=&type=&site=&wp=&recent=
http://www.ixodes.ru/ukus.html
http://www.mc21.ru/nsk/articles/orthopedy/102/


title: Презентация "125 лет со дня рождения С.Я. Маршака" 1-4 класс

extracted_text:
Конкурс  презентаций  « Великие  люди  России»                    Сообщество  взаимопомощи  учителей                                     Сайт  Pedsovet.su
Будникова  Тамара  Викторовна
учитель  начальных  классов
АОУ  школы  № 9
г.Долгопрудного  Московской  области
125 лет со дня рождения
С.Я.Маршака
Он взрослых изводил вопросом "почему?",Его прозвали "маленький философ".Но только он подрос, как начали емуПреподносить ответы без вопросов.И с этих пор он больше никомуНе досаждал вопросом "почему?".
Самуил Маршак родился 22 октября (3 ноября) 1887 года в Воронеже , в еврейской семье, отец его, Яков Миронович (1855—1924), работал мастером на мыловаренном заводе. Мать — Евгения Борисовна Гительсон — была домохозяйкой. Фамилия «Маршак» является аббревиатурой –»морену рабейну Шлому Клугер» – «учитель наш, господин наш, Соломон Мудрый».
 Стихи начал сочинять в 4 года. Раннее детство и школьные годы провел в городке Острогожске под Воронежем. В гимназии учитель словесности привил любовь к классической поэзии, поощрял первые литературные опыты будущего поэта.
С помощью Стасова ,известного  литературного критика,  Маршак переехал в Петербург, учился в одной из лучших гимназий, целые дни проводил в публичной библиотеке, где работал Стасов.
.
С.Я. Маршак - ученик 3-й санкт-петербургской гимназии (ныне 181-я школа на улице Дмитрия Фурманова.
С.Я. Маршак в Петербурге.
В 1912 году, для завершения     образования, Маршак уехал учиться в Англию в политехникум, затем в Лондонский университет. Во время каникул, много путешествовал пешком по Англии, слушал английские народные песни. Уже тогда начал работать над переводами английских баллад, впоследствии прославившими его.
Перед началом Первой мировой войны Маршак возвращается в Россию.
Заведует  колонией для беспризорников в Екатеринодаре. Здесь же, в Екатеринодаре, создает первый советский детский театр.
В 1923 году С. Маршак приезжает в Петроград, где начинает работать в Театре юного зрителя, пишет для него пьесы-сказки в стихах.
С. Маршак работает в журнале для детей «Новый Робинзон».Одну за другой выпускает детские книжки, которые и сейчас с интересом читают все дети нашей страны.
Назови произведения, прочитав отрывки
«Вот какой рассеянный»
Жил человек рассеянный   На улице Бассейной.          Сел он утром на кровать, Стал рубашку надевать,         В рукава просунул руки - Оказалось, это брюки  Надевать он стал пальто - Говорят ему: не то.               Стал натягивать гамаши Говорят ему: не ваши Вместо шапки на ходу     Он надел сковороду. Вместо валенок перчатки Натянул себе на пятки.  Вот какой рассеянный        С улицы Бассейной!
Улицы Бассейной в Петербурге уже давно нет( 14 января 1922 г. ее переименовали в  улицу Некрасова), но выражение «рассеянный с улицы Бассейной», сразу ставшее народной поговоркой, по прежнему остается крылатым.
Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на ремне,
С цифрой 5 на медной бляшке,
В синей форменной фуражке?
Это он,
Это он,
Ленинградский почтальон.
« Багаж »
Дама сдавала в багаж:
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картину,
Корзину,
Картонку
И маленькую собачонку.
«Усатый  -  полосатый»
Жила-была девочка.                Как её звали?                              Кто звал,                                       Тот и знал.                                       А вы не знаете. Сколько ей было лет?                            Сколько зим,                        Столько лет, - Сорока ещё нет.   А всего четыре года.                         И был у неё... Кто у неё был? Серый,                                   Усатый,                                        Весь полосатый.                          Кто это такой?                     Котёнок.
«Сказка о глупом мышонке»
Пела ночью мышка в норке:
- Спи, мышонок, замолчи!
 Дам тебе я хлебной корки
 И огарочек свечи.

 Отвечает ей мышонок:
 - Голосок твой слишком тонок.
Лучше, мама, не пищи,
 Ты мне няньку поищи!
«Кошкин  дом»
Жила-была кошка на свете,Заморская,Ангорская.Жила она не так, как другие кошки:Спала не на рогожке,А в уютной спаленке,На кроватке маленькой,Укрывалась алымТёплым одеяломИ в подушке пуховойУтопала головой.
Тили-тили-тили-бом!Был у кошки новый дом.

Пьеса – сказка «Двенадцать месяцев»
 В основе лежит словацкая народная  сказка.
Пьеса – сказка была написана в 1943 году во время Великой Отечественной войны.
МАРШАК   И  ДЕТИ

Источник:Центральный Государственный архивкинофотофонодокументовСанкт-Петербурга

 С.Маршак – поэт, писатель, переводчик, драматург
Самуил Яковлевич Маршак скончался 4 июля 1964 г.  в Москве. Похоронен на Новодевичьем кладбище.
Награды и премии

Сталинская премия  второй степени (1942) — за стихотворные тексты к плакатам и карикатурам
Сталинская премия  второй степени (1946) — за пьесу-сказку «Двенадцать месяцев» (1943)
Сталинская премия  второй степени (1949) — за переводы сонетов В. Шекспира
Сталинская премия  первой степени (1951) — за сборник «Стихи для детей»
Ленинская премия  (1963) — за книгу «Избранная лирика для детей» (1962) и книги для детей: «Тихая сказка», «Большой карман», «Приключение в дороге», «Угомон», «От одного до десяти», «Вакса-клякса», «Кто колечко найдёт», «Весёлое путешествие от А до Я»
два ордена Ленина  (1939, 1957)
орден Отечественной войны I степени  (1945)
орден Трудового Красного Знамени  (1947)
Источники иллюстраций:

ru.wikipedia.org/wiki/Маршак,_Самуил_Яковлевич               Фотографии и рисунки найдены    Google     - картинки. Поисковый запрос : С.Я.Маршак.
www.s-marshak.org/

                    s-marshak.ru/
Источники текстовой информации:

www.kostyor.ru/biography/?n=102

ru.wikipedia.org/wiki/Маршак,_Самуил_Яковлевич

www.miloliza.com/marshak.html


title: Самостоятельная работа "Конструкция There is / There are" 5 класс

extracted_text:
                           Самостоятельная работа
                      Конструкция There is/ There are.
                                  Вариант 1
№1
   1) Закончи предложения, вставив is или are.
   2) Переведи предложения на русский язык, используя словарь!

There ... an armchair in my room.
There ... big rooms in my flat.
There ... no cats in the room.
There ... a computer on the table.
There ... dogs in the room.
There ... a picture on the wall.
There ... a chair and a bed in my room.
There ... lamps in the shop.

№ 2
Переведи с русского на английский

   1. В гостиной есть стол. В гостиной есть диван?
   2. В спальне есть кровать. В спальне есть окна?
   3. В  спальне есть 2 кровати. В спальне есть диван и 2 кровати?
   4. В твоей комнате есть книжный шкаф? – Нет.

                           Самостоятельная работа
                      Конструкция There is/ There are.
                                  Вариант 2
№1
   1) Закончи предложения, вставив is или are.
   2) Переведи предложения на русский язык, используя словарь!

1) There … an apple on the desk.
2) There …milk in the glass.
3) There … 7 days in a week.
4) There …. books on the table.
5) There …. a teacher in the room.
6) There … five books on the table.
7) There ….two windows in the classroom.
8) There … a desk in the classroom

№ 2
Переведи с русского на английский
        1. В моей комнате есть компьютер. В твоей комнате есть игровая
           приставка?
        2. В столовой есть 2 стола? – Нет. В столовой есть один стол.
        3. На стене есть картина? Нет. На стене есть плакат.
        4. На столе есть 7 книг.


title: Презентация "Связь времён в народном искусстве" 5 класс

extracted_text:
Тест по изобразительному искусству в 5 классе на тему:
«Связь времён в народном искусстве»

                          Презентацию подготовила: Юдакова Юлия Юрьевна,
учитель изобразительного искусства
                    Касторенская средняя общеобразовательная школа №1
1. Определите название данной игрушки.
2. Назовите родину этой игрушки
3. По картинке определите название данной игрушки
а) фарфор;б) фаянс;в) майолика.
4. Вид керамики из белой обожжённой глины
а) кувшин;б) скопкарь;в) кумган.
5. Гжельское изделие с округлым туловом и узкой шейкой
а) купавка;б) оживка;в) замалёвок.
6. Завершающий приём в городецкой росписи, который выполняется белой и чёрной красками
а) купавки;б) букеты;в) кудрина.
7. Название хохломского узора
а) замалёвок;б) зарисовка;в) набросок.
8. Самый первый приём в жостовской росписи
1) Создание произведений народного искусства  в определённых традициях на продажу называется …2) Узор, построенный на ритмичном чередовании объектов изображения, называется…
9. Закончи предложения
Керамика – это изделия и материалы из … и её смесей, закреплённые обжигом
10. Вставь пропущенное слово
11. В декоре какого промысла присутствуют розаны и купавки?
12. Вид керамики из обожжённой глины с крупнопористой поверхностью.
О каком промысле идёт речь?
13. Расписная деревянная посуда этого промысла – своеобразный гимн красоте родной природы: золотой фон, травки, ягодки, цветы.
О каком промысле идёт речь?
14. На сверкающей лаком чёрной, синей, красной поверхности подноса, сделанного из жести, хороши и подмосковные пейзажи и цветочные композиции.
15. Какие виды декоративно - прикладного искусства ты знаешь?
1. Филимоновская2.  Каргопольский район Архангельской области3. Дымковская4.Фарфор5. Кумган6. Оживка7. Кудрина8. Замалёвок9. Промысел, орнамент10. Глина11. Городец12. Майолика13. Хохлома14. Жостово15. Резьба по дереву, роспись по металлу, вышивка, чеканка и т.д.
Проверь себя


Презентация "Быстрый карандаш А.С. Пушкина на полях его рукописей"


title: Тест "Безработица" 11 класс

extracted_text:
Тест на тему «Безработица» 11 класс.
        1. Граждане страны И. долгое время не могут найти работу по специальности, поскольку изменился спрос на рабочую силу: ряд профессий устарел и стал невостребованным. длительная безработица чередуется с краткими периодами временной, случайной работы. Выберите из приведённого ниже списка характеристики безработицы в стране И. и запишите цифры, под которыми они указаны:
1) скрытая 2) сезонная 3)застойная 4) структурная 5) фрикционная 6) открытая
          2. Повышение уровня безработицы в традиционных отраслях и наличие свободных мест в сфере высоких технологий и услуг отражает ситуацию на рынке
1) фондовом 2) капитала 3) труда 4) товаров и услуг
          3. Верны ли следующие суждения о причинах возникновения структурной безработицы?
А. Причиной возникновения структурной безработицы является рост спроса на трудовые ресурсы
Б. Причиной возникновения структурной безработицы является наступление определённого времени года
1) верно только А 3) верны оба суждения       2) верно только Б 4) оба суждения неверны
     4. Циклическая безработица максимальна:
1) на пике экономической активности   2) в нижней точке спада экономической активности
3) в период оживления экономической активности 4) в период стабильного экономического развития
     5. Наиболее вероятной причиной безработицы является:
1) монополизация отдельных отраслей экономики    2) спад производства
3) увеличение числа частных (негосударственных) предприятий
4) усиление конкурентной борьбы между производителями
     6. Естественный уровень безработицы составляет:
1)фрикционная безработица     2) сумма фрикционной и циклической безработицы
3) сумма структурной и циклической безработицы4) сумма фрикционной и структурной безработицы
           7. Застойная безработица в отличие от других видов и форм безработицы:
1) отражает неспособность государства эффективно использовать труд
2) охватывает наиболее профессионально неподготовленную часть трудовых ресурсов
3) приводит к потере профессиональных знаний и навыков работников
4) способствует замедлению темпов экономического роста
8. Верны ли следующие суждения о безработном?
А. Человек не считается безработным, если он временно уволен
Б. Человек не считается безработным, если он ожидает выхода на новую работу
1) верно только А   2) верно только Б   3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны
      9.Верны ли следующие суждения о циклической и фрикционной безработице?
А. Циклическая безработица возникает в результате спада производства
Б. Фрикционная безработица охватывает работников, ищущих или жаждущих получения работы в ближайшее время или в будущем
1) верно только А    2) верно только Б   3) верны оба суждения     4) оба суждения неверны
10.Фрикционная безработица в отличие от других форм и видов безработицы:
1) порождается процессами, происходящими в масштабах всей экономики страны
2) сопровождает нормально организованную экономику
3) носит долговременный характер    4) относится к сфере макроэкономики

11. Кто может претендовать на получение пособия по безработице?

1) строитель, утративший трудоспособность в результате производственной травмы
2) многодетная мать, которая не работает и не ищет работу
3) бухгалтер, который не работает, но ищет работу
4) электромонтер, работающий неполный рабочий день

12. Кто из перечисленных ниже граждан является структурным безработным?

1) уволившийся учитель, рассчитывающий найти более легкую работу
2) женщина, находящаяся в отпуске по уходу за ребенком
3) шахтер, уволенный в связи с закрытием нерентабельной шахты
4) медсестра, переехавшая с мужем в другой город

13. Повторяющиеся спады производства порождают безработицу

1) сезонную   2) структурную   3) циклическую    4) фрикционную

14. К неэкономическим отрицательным последствиям безработицы относится

1) рост числа правонарушений     2) повышение конкуренции на рынке труда
3) недополученный выпуск продукции
4) уменьшение шансов найти высокооплачиваемую работу в будущем

15. Спрос на услуги специалистов по рекламе формируется на рынке

1) информации    2) товаров и услуг   3) капитала     4) труда

16. Гражданка Р., квалифицированный бухгалтер после продолжительного перерыва в работе не может найти работу по специальности. От предложенных ей вакансий секретаря и консьержки она отказалась и ожидает предложений по специальности. Приведенный пример иллюстрирует безработицу

1) фрикционную    2) сезонную    3) циклическую    4) структурную

17. Повышение востребованности специалистов в области юридических наук иллюстрирует ситуацию на рынке

1) труда   2) инноваций                   3) средств производства             4) капиталов

18. Экономический кризис привёл к закрытию предприятий и росту безработицы во многих отраслях. Какой вид безработицы иллюстрируется этим примером?

1) структурная    2) фрикционная    3) циклическая       4) сезонная

Ответы
1-4    10- 2
2-3    11-3
3-4    12-3
4-2    13-3
5-2     14-1
6-4     15-4
7-3      16-1
8-4    17-1
9-3      18-3


title: Презентация "Преобразующая сила искусства" 8 класс

extracted_text:
Преобразующая сила искусства

ИСКУССТВО – 8 класс
урок – 28

« И чувства добрые я лирой пробуждал…»

А.С. Пушкин

«Надежная опора вдохновенью была дана мне с детства в красоте», - считал Микеланджело
«Прекрасный стих подобен смычку, проводимому по звучным фибрам нашего существа. Не свои – наши мысли заставляет поэт петь внутри нас. …Он восхитительно пробуждает у нас в душе любовь и нашу скорбь. Он кудесник. Понимая его, мы тоже становимся поэтами, как он», -  говорил А. Франс

С.Ботичелли. Алтарь Барди. Фрагмент
Искусство обладает огромной действенной силой, незаметной на первый взгляд.

        Домашнее задание:Сделайте эскиз плаката или рекламной листовки на какую-нибудь социально значимую тему, например «Моя семья», «Экология души», «Здоровый образ жизни», «Мир моих увлечений» и т.п.


title: Внеклассное мероприятие "Прощание с Букварем"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
Тема: «Прощание с Букварем»
Цель: в праздничной обстановки завершить изучение «Букваря»
Задачи:
- формировать культуру речи детей, умение и навыки совместной работы;
- воспитывать чувство добра, справедливости.

                               Ход мероприятия

Ведущий: Хороша сегодня школа,
Зал горит огнем.
Мы на праздник наш веселый
Всех друзей зовем.

Танец с буквами

Букварь: Здравствуйте, дети!
Я – Букварь. Учу читать.
Меня никак нельзя не знать.
Меня изучишь хорошо,
И сможешь ты тогда
Любую книгу прочитать
Без всякого труда.

Ученик 1: Каждый ученик прекрасно знает:
Учёба – очень интересный труд.
Нам силу, радость знания несут.
Без книг, без знаний не видать нам счастья,
а от невежества приходят все напасти.

Ученик 2: Кто в детстве книг хороших не читает,
Тот многих радостей себя лишает.
(показывает на Букварь)
Букварь нам в руки ключик к знаньям дал,
Поэтому Букварь – начало всех начал.

Песня «Букварики»

Ведущий: - В этом учебном году мы путешествуем  не только по страницам
букваря, но и по волшебной стране «   Мир открытий и чудес». Первый город в
 котором мы живём называется  Буквария.
Букварь: - Почему Буквария?
Ведущий: - Потому что дети учатся быть учениками. А это также трудно, как
учиться читать и писать.
- А знаешь, Букварик, наши дети не просто ученики, они- гимназисты.
Букварь: - А кто такие гимназисты?
Ведущий: - Сейчас узнаешь.

Сценка
- Видал? - Вовка распахнул пальто. На груди у него был значек. - Я теперь
гимназист. По–новому жить буду!
Вовка сиял от счастья.
- Как это по–новому жить?
- Это значит весело жить, трудиться, помогать старшим. Быть честным.
- А ещё что?
- …хорошо учиться, любить школу, быть дружным.
- А ещё?
...петь, рисовать...А если я не хочу петь?Не хочешь, не пой, пожалуйста,
вот чудак!А мне можно по-новому жить? Видишь ли, - сказал Вовка, - как
сказать... Я думаю, что, конечно, можно. Вот, например, я подмёл пол
сегодня. И ты вполне можешь это сделать. Конечно, могу. Ну вот, - продолжал
спокойно Вовка,- ты можешь, конечно, это сделать. Но ты можешь этого и не
делать. А мне нельзя. Я - гимназист!
Я завидовал Вовке.
Он такой счастливый. Ещё бы! У него значок. Он гимназист. Он настоящий
школьник. У него заботы, обязанности. А я могу ничего не делать...
Мне было так грустно!
- Ну, мне пора, - сказал Вовка, - дела не ждут.
Совсем другим человеком стал!
                        (Рассказ В.Голявкина «Про звездочку», с изменениями)

Ученик 3: Гимназисты – прилежные ребята, любят школу, уважают старших.
Только тех, кто любит труд, гимназистами зовут.
Ученик 4: Гимназисты – правдивые и смелые, ловкие и умелые. Гимназисты
дружные ребята, читают и рисуют, играют и поют, весело живут.

Танец

Ученик 5: Мы зовём к себе всех
Кто любит отдых, веселье и смех!
Входите сюда веселой гурьбой,
Улыбку и песню возьмите с собой!

Ученик 6: Не нужны мне дискотеки
 Мне милей библиотеки.
Все по всем предметам знаю,
 Никогда не прогуляю!
Всем желаю всей душой с книжкой ладить и дружить!
Пусть любовь к хорошей книжке
С вами вместе будет жить!

Ученик 7: Быть здоровыми хотят и взрослые и дети!
Как здоровье сохранить?
Кто сможет мне ответить?
Возьми ты в руки карандаш
Да запиши рецептик наш.
Большой рецепт о важном:
Как сильным вырасти, отважным!
Запомнить нужно навсегда:
Закон здоровья- чистота!

Ученик 8: Мы зарядкой заниматься
Начинаем по утрам.
Пусть болезни нас боятся,
Пусть они не ходят к нам!

Физминутка

Инсценировка стихотворения С. Михалкова «Наши дела» с изменениями
- Я утром раньше всех встаю и сам стелю постель свою.
- А я ботинки по утрам себе и брату чищу сам.
- Я тоже дома, чем могу на кухне маме помогу.
- Я без работы не сижу- сама в руках утюг держу.
Не мало дела детворе
В густом лесу, в широком поле,
В доме, во дворе,
А главное за партой в школе!

Ученик 9: Есть у нас большая цель:
Быть умней, прямей, добрей.
Мы, друг другу помогая,
К цели той придем верней.

Ученик 10: Если ты все дни недели
отрицаешь лени власть,
То достичь сумеешь цели
И сумеешь в цель попасть.

Ведущий: Мы живем, соблюдая законы:
- Закон доброго слова
- Закон уважения к старшим
- Закон уважительного отношения друг к другу
- закон бережного отношения к природе
-Закон 0:0 (бережного отношения ко времени)
- Закон чистоты
-Закон справедливости
В  школе  вы научитесь дружить, станете грамотными людьми.
Все люди на земле – лётчики и агрономы, рабочие и моряки, артисты –
начинали учиться с такой же палочки, как в твоей тетради, с первой буквы на
доске, с первого слова в букваре.

Инсценировка стихотворения Б. Заходера «Буква «Я»
Всем известно:
Буква Я
В азбуке
Последняя.
А известно ли кому,
Отчего и почему?
- Неизвестно?
- Неизвестно.
          - Интересно?
          - Интересно! -
Ну, так слушайте рассказ.
Жили в азбуке у нас
Буквы.
Жили, не тужили,
Потому что все дружили,
Где никто не ссорится,
Там и дело спорится.
Только раз
Все дело
Стало
Из-за страшного скандала:
Буква Я
В строку не встала,
Взбунтовалась
Буква Я!
- Я, -
Сказала буква Я, -
Главная-заглавная!
Я хочу,
Чтобы повсюду
Впереди
Стояла
Я!
Не хочу стоять в ряду.
Быть желаю
На виду! -
Говорят ей:
          - Встань на место! -
Отвечает: - Не пойду!
Я ведь вам не просто буква,
Я — местоимение.
Вы
В сравнении со мною -
Недоразумение!
Недоразумение -
Не более не менее!
Тут вся азбука пришла
В страшное волнение.
        - Фу-ты ну-ты! -
Фыркнул Ф,
От обиды покраснев.
        - Срам! -
Сердито С сказало.
В кричит:
         - Воображала!
Это всякий так бы мог!
Может, я и сам - предлог! -
Проворчало П:
- Попробуй,
Потолкуй с такой особой!
- Нужен к ней подход особый, -
Вдруг промямлил Мягкий Знак.
А сердитый Твердый Знак
Молча показал кулак.
- Ти-и-ше, буквы! Стыдно, знаки! -
          Закричали Гласные. -
Не хватало только драки!
А еще Согласные!
Надо раньше разобраться,
А потом уже и драться!
Мы же грамотный народ!
Буква Я
Сама поймет:
Разве мыслимое дело
Всюду
Я
Совать вперед?
Ведь никто в таком письме
Не поймет ни бе ни ме! -
Я
Затопало ногами:
        - Не хочу водиться с вами!
          Буду делать все сама!
Хватит у меня ума! -
Буквы тут переглянулись,
Все - буквально! - улыбнулись,
И ответил дружный хор:
          - Хорошо,
         Идем на спор:
Если сможешь
В одиночку
Написать
Хотя бы строчку, -
Правда,
Стало быть,
Твоя!
- Чтобы я
          Да не сумела,
Я ж не кто-нибудь,
А Я!
...Буква Я взялась за дело:
Целый час она
Пыхтела,
И кряхтела,
И потела, -
Написать она сумела
Только
«...яяяяя!»
Как зальется буква X:
          - Ха-ха-ха-ха-ха-ха-ха! -
          О
От смеха покатилось!
А
За голову схватилось.
Б
Схватилось за живот...
Буква Я
Сперва крепилась,
А потом как заревет:
        - Я, ребята, виновата!
          Признаю
Вину свою!
Я согласна встать, ребята,
Даже сзади
Буквы Ю!
- Что ж, - решил весь алфавит, -
          Если хочет - пусть стоит!
Дело ведь совсем не в месте.
Дело в том, что все мы — вместе!
В том, чтоб все -
От А до Я -
Жили, как одна семья!
Буква Я
Всегда была
Всем и каждому мила.
Но советуем, друзья,
Помнить место
Буквы Я!

Букварь:  Не робейте, не грустите,
К новым знаниям идите!
В добрый путь!

Ученик 11: Учебник закрывается,
Он верным другом был для нас.
Прощаясь с ним, грустит наш класс.
Но долго нам грустить нельзя:
Другие книги ждут, друзья!
Но праздники кончаются ,и наступают будни.
И труд наш ученический, порой довольно трудный.

Ведущий: Вот настал момент прощанья,
Говорим мы : «До свиданья!»,
И до новых встреч, друзья.


title: Презентация "Иван Шишкин - певец родной природы" 6-7 класс

extracted_text:
Иван Шишкин - певец родной природы

Мордовкина С.В.
МАОУ ООШ с. Красный Яр

Искусство Шишкина действительно близко и понятно каждому. Оно доносит до нас русскую природу такой, какой она живет в сознании народа, в его поэтическом творчестве, его песнях.

В.Стасов
Иван Иванович Шишкин
(1832-1898)
Город детства
   Елабуга – маленький провинциальный городок, расположенный на высоком берегу Камы. Город детства и отрочества «кровного, русского, великого художника». Здесь он родился (13  января 1832 года) и вырос, здесь же получил силы для своего творческого подвига.
Родители художника
Иван Васильевич Шишкин
Дарья Романовна Киркина
Купец 2–й гильдии, торговал хлебом. Иван Васильевич был человеком широкого круга интересов. Его увлекала техника, он занимался археологией, историей, стремился во все начинания внести что-то свое, новое и полезное. Интерес к старине, природе, к чтению книг он прививал и сыну, поощряя в мальчике любовь
к рисованию.

Мать художника, Дарья Романовна, была из мещанского рода. Гордая и строгая, в доме её все побаивались. Выйдя замуж, она посвятила себя дому и шестерым детям. Мать занятие сына рисованием не поддерживала, осуждала.
Детство юного художника

Мальчик рос в окружении природы и был очень впечатлительным. Кроме чтения, он с детства большего всего любил рисовать, за что его в доме иногда называли «мазилкой».
И.И.Шишкин. Автопортрет. 1854.
 «Полесье»  И.И. Шишкин
Время учебы

В 1852 году Иван отправился В Москву и поступил в училище живописи, ваяния и зодчества. Еще с юности он избрал себе девиз: «Образование, труд, любовь к занятиям» - и неуклонно следовал ему. Уже в училище Шишкин выбрал свой путь в живописи – русский пейзаж.

В 1856 году Шишкин поступает в петербургскую Академию художеств. Уже в Академии он стал вырабатывать свою собственную  систему живописи.

Первые успехи

Уже в первый год пребывания в академии ему была присуждена малая серебряная медаль за «Вид в окрестностях Петербурга».

В 1858 г. художник получил Большую серебряную медаль за картину «Вид на острове Валааме».
Поездка за границу
Окончив в 1860 году Петербургскую Академию художеств с большой золотой медалью, Шишкин получил право пенсионерства за границей. В 1861—1865 годах молодой художник странствовал по Европе, где посещал мастерские известных художников. В 1865 году картину «Вид окрестностей Дюссельдорфа», за которую получил звание академика
Рождение нового стиля художника
Вернувшись в Россию, И. Шишкин сближается с членами Санкт-Петербургской артели художников, которая объединила молодых русских художников, отрицавших академизм старой живописной школы.
В это время Шишкин пишет картину «Полдень», она стала первой картиной  художника , которую приобрёл П.М. Третьяков.
Семья художника

В 1866 году И.Шишкин  женится на Е.А.Васильевой.  По своему характеру Иван Иванович был семьянином; для своих детей это был самый нежный, любящий отец. Екатерина Шишкина была простая и хорошая женщина, и годы ее жизни с Иваном Ивановичем прошли тихо и мирно.
К сожалению, Евгения Александровна начала прихварывать уже в первый год замужества, а рождение и смерть детей сильно способствовали развитию у нее чахотки. В апреле 1874 года Е.А.Шишкина скончалась, оставив дочь и сына, также вскоре умершего.
Екатерина  Александровна  Шишкина
Товарищество передвижников
В 1870 году русские художники создали новое объединение – Товарищество художественных передвижных выставок.
На выставке была  представлена картина И.И.Шишкина «Вечер».
Личная жизнь

Зимой 1877 г. Иван Иванович познакомился с молодой красивой женщиной, художницей Ольгой Антоновной Ладога, которая через три года стала его женой. Но семейное счастье было недолгим, в 1881 г. вскоре после рождения дочери  она умирает.

  Н.И. Шишкина – Ридингер с мужем.
Новые работы
В творчестве художник ищет возможность вновь ощутить радость жизни, он пишет известные картины.
«Кама»
«Лесные дали»
«Среди долины ровныя»
Жемчужины русского искусства
Мастерство И. И. Шишкина становиться общепризнанным. Его картины называют жемчужинами русского искусства и подлинными шедеврами.
«Сосны, освещенные солнцем»
«Опушка»
«Папоротник»
«Чернолесье»
Россия - страна пейзажа
В 1889 г. Иван Иванович создает свою самую известную картину "Утро в сосновом лесу", где семью медведей написал художник Савицкий по эскизу Шишкина.
Одинокая сосна- «мечтательница»
В 1889 году художник работает над иллюстрациями к сочинениям М.Ю.Лермонтова - одна из картин этой серии "На севере диком…" стала знаменитой.
На севере диком стоит одиноко
На голой вершине сосна,
И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим
Одета, как ризой, она.

И снится ей все, что в пустыне далекой,
В том крае, где солнца восход,
Одна и грустна на утесе горючем
Прекрасная пальма растет.
Мастер отечественного искусства
В ноябре 1891 года в залах Академии художеств открылась ретроспективная выставка работ И.И.Шишкина , написанных за сорок лет. На ней было представлено 300 этюдов и более 200 рисунков. Выставка получилась внушительной, всех посетителей поражало, что все это было создано одним человеком.

В 1897 году художник написал свою последнюю работу – «Корабельная роща».

Чистый, истинно русский человек
Последний свой рисунок Иван Иванович сделал в марте 1898 года. 8 (20) марта он сел рисовать картину углем, во время работы ему стало плохо, и он скончался.
Шишкина Ивана Ивановича похоронили на Смоленском кладбище в Петербурге.
Источники иллюстраций
nearyou.ru/100kartin
nearyou.ru/shishkin/sever
www.tretyakovgallery.ru/ru/collection/_show/image/
www.museum-online.ru/P%85/Ivan_Ivanovich_Shishkin
www.bibliotekar.ru/rusShishkin
gallerix.ru › Русские и советские художники  › 200 русских живописцев
ru.wikipedia.org/wiki/Опушка
muzei-mira.com/.../1335-kartina-shishkina-sosny
www.asicstiger.ru/elabuga-polesie.html
www.nearyou.ru/shishkin/tdali.htm
gallerix.ru › Шишкин Иван Иванович (1832-1898)
Источники текстовой информации
Анисов Л.М. Жизнь замечательных людей. Шишкин. Москва «Молодая гвардия»1991.
Журнал «Юный художник», Полжизни в сосновом бору. 1998 г., №2        с. 8 – 11.
Шалаева Г.П.,  Л.В. Кашинская. Все обо всех. Филологическое общество «СЛОВО», 1997 с. 398.
ru.wikipedia.org/wiki/Шишкин Иван Иванович


Проверочная работа "Meet the family" 6 класс


title: Презентация "Stress" 11 класс

extracted_text:
Module 2
Stress
Stress
          Why?
Stressful statistics

Annual psychological survey focuses on teens for the first time

Teen stress level is higher than adult level

Teens with high-stress lives are potentially at risk of chronic stress and chronic illness

Stress survey finds teen girls report higher stress and more symptoms than boys
How To Relieve Stress

Write down possible ways to do it. Compare with the tips.
Idioms
  in a nutshell
 keep smb on one’s toes
 get out of hand
 lighten the load
 grin and bear it
 keep things in perspective
 pull one’s hair out
 take one’s mind off smth
 get smth off one’s chest
 be up to one’s eyes in smth
 get things out of proportion
 give smb a hard time
 lose one’s temper

H/W:  Use any 9 idioms in a story
           of  your own
Mind the prepositions
 in the run-up TO … smth
 the lowdown ON … smth
 do ABOUT smth
 react TO smth
 IN the long term
 AT a time
 count TO (ten)
 cope WITH smth
 be UNDER stress

Make up sentences with these phrases.
Peer Pressure
Peer pressure social pressure by members of one's peer group to take a certain action, adopt certain values, in order to be accepted.

Handling peer pressure
 What can you suggest doing to handle peer pressure?
                 Watch the tips and check!
idioms
 one in a million
 a hundred and one reasons
 at sixes and sevens
 in two minds
 six of one and half a dozen of the other

There are ______________why you should resist peer pressure. It’s not even worth being  __________! Boost your confidence and self-esteem (frankly speaking, they are _____________) and remember you are unique, _______________. You must be strong and assertive. Are you still _______________? Come on, you can do it!


Презентация "Famous travellers" 6 класс


title: Презентация "There is no place like home" 5-6 класс

extracted_text:
“There is no place like home”
Many English families live in flats,
but a lot of people have got their own houses
There are two floors in the traditional English house; the ground floor and the first floor.
The bedrooms and a bathroom (or bathrooms) are upstairs on the first floor.
The sitting room, the dining room and the study are downstairs on the ground  floor.
The kitchen and the hall are downstairs on the ground floor too.
The sitting room is usually the largest room in the house. There is always a sofa, some chairs and armchairs in it. There is often a carpet on the floor.  It makes the room comfortable.
English people usually have a fireplace in the sitting room.
They often spend evenings in armchairs near the fireplace.
They read books, watch television, listen to music
or sit around and talk
People in England like their homes and often say, “There is no place like home” and “East or West, home is best”
Answer the questions:
What is the largest room in the traditional English house?
What rooms are usually upstairs/downstairs?
What do English people usually do in their sitting room?
What do English people think of their homes?
Do all English people live in flats?
How  many floors are there in the traditional  English house?


title: Конспект урока "Состав (структура) населения. Половой и возрастной состав населения Земли. Половозрастные пирамиды"

extracted_text:
Конспект урока. Состав (структура) населения.
Половой и возрастной  состав населения Земли.
Половозрастные пирамиды.
Цель урока: рассмотреть особенности возрастно-половой структуры населения Земли и установить зависимость между возрастным составом населения и типом воспроизводства населения.

Задачи урока по формированию УУД:

Познавательные: учебные - сформировать представления о видах структуры населения мира, о структуре населения по полу и возрасту, установление  взаимосвязи между уровнем рождаемости и смертности и структурой населения по полу и возрасту в странах различного уровня социально-экономического развития,   логические – построение логической цепочки рассуждений с целью анализа различия возрастно-половой структуры населения и причин, влияющих на эти различия в странах разного типа, выбор оснований для сравнения  возрастно-половых пирамид по выбранным критериям,  установление  причинно-следственные связей  между уровнем развития страны, типом воспроизводства населения и видом возрастно-половых пирамид;

Личностные:  оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор;

Регулятивные:  прогнозирование;  контроль в форме сличения способа действия и его результата с эталоном, умение работать с разными источниками географической  информации;   совершенствование и систематизация умений: осмысливать теоретический материал;  оперировать имеющимися знаниями; использовать ранее приобретенные знания в новой ситуации; использовать компьютерные технологий для решения географических задач; развивать пространственное мышление обучающихся; повышать мотивацию обучающегося на поиск и приобретение географических знаний

Коммуникативные:  умение слушать,  излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, организовывать работу в паре, при выполнении домашнего задания использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей.

Оборудование: атлас, политическая карта мира, компьютер, учебник, презентация

Отличительные особенности данного урока:
Практическая работа с картографическими, графическими  и статистическими материалами

Некоторые итоги урока:
После изучения данной темы учащиеся должны уметь:
применять показатели состава населения для характеристики мира, отдельных регионов и стран,
читать и анализировать возрастно-половую пирамиду,
После изучения данной темы учащиеся должны знать:
географические особенности полового и  возрастного состава населения

Ход урока:
Организационный момент:
Приветствие, проверка готовности учеников к уроку.


title: Бинарный интегрированный урок "Сладкие блюда и напитки" 6 класс

extracted_text:
Бинарный интегрированный урок (английский язык + технология)

Носырева Елена  Рудольфовна, учитель технологии;  Абоян Астхер Араиковна  , учитель английского языка
ТЕМА УРОКА: Технология  «Сладкие блюда и напитки»
                         Английский Язык

ЦЕЛЬ УРОКА: Систематизация и применение знаний на практике, полученных на уроках
технологи, английского языка.
ЗАДАЧИ УРОКА:
Образовательная – формирование у учащихся знаний и умений по приготовлению сладких блюд и напитков, социокультурной компетенции в контексте диалога культур;
Развивающая – речь (умения рассказать о национальной кухне), память, логику, умение экономно расходовать продукты, художественный вкус, наглядно-образное мышление, глазомер;
Воспитательная – воспитывать культуру труда, ответственное отношение к труду, аккуратность, самостоятельность.
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ: история, изобразительное искусство, ИКТ.
ВНУТРИПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ: 5 КЛАСС.
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАНЯТИЯ:
Технические средства обучения: ПК, проектор, экран; музыкальный центр.
Наглядные пособия:  различные виды чая,  чайная посуда, выставка литературы по национальной кухне.
Дидактический материал: ИТК по технологии приготовления  печенья (5 шт.), ИТК по приготовлению пудинга, в переводе с английского языка (для жюри), заготовки для жюри по номинациям (5 шт.), ; презентации “ английское чаепитие”, «Традиционные английские десерты».
                                     			    Ход урока
Абоян А.А..  – Приветствие на английском языке.
Аудиоразминка
Проверка готовности обучающихся к уроку.
Носырева Е.Р. - Сегодня у нас необычный урок, а необычный он тем, что мы решили совместить 2-е учебные дисциплины (английский язык и технологию).
Good afternoon, dear colleagues friends, boys and girls.
We are happy to greet you at our lesson. Better to say, it’s a holiday, because we have combined two school subjects: cooking and English language to make the tastiest things all over the world – sandwiches.
We are celebrating a sandwich day!
We are glad to welcome the experts:
The headmaster of our school О.Ю. Рожкина,
Deputy directors Т.И. Гулякова. аnd О.М. Танчева.
Math teacher М.А. Кирина
Greek teacher Е.Г. Керосиди.
Носырева Е.Р - На нашем уроке присутствуют гости-эксперты, которые будут оценивать результат и   качество вашего труда. Это:
Главный эксперт нашего урока - директор школы  №177 Щепелева Е.В.
Завуч по УР – Асманова О.Д.
Завуч по УВР – Вахрамеева Т.Л.
Учителя:
II. Абоян А.А. - Тема урока “Английский завтрак”.
 - А как по английский звучит бутерброд?
We start our sandwich competition. There are 5 teams. Each of them has its own recipe of a sandwich.
Strong sandwiches. The team leader is Yakzhin.
Greek sandwiches. The team leader is Morozov. The speaker is Gordeyev.
Sweet sandwiches. The team leader is Kyazimli.
Cheese sandwiches. The team-leader is Chernyayeva. The speaker is Guseva.
English sandwiches. The team leader is Kirikoy. The speakers are Kuzina and Ririllova.
Our jury is going to estimate the sandwiches according to the nominations:
The most original;
The most delicious;
The most unusual;
The most beautiful;
The most tempting.
Дети рассказывают теорию приготовления своих бутербродов, используя свои электронные презентации на английском языке. Для жюри они приготовили эти рецепты в письменном виде с переводом на русский. После выступления они вручают их экспертам.
Now we are ready to make the sandwiches. L.V. will help you.
Н.П. - Мы вас разделили на 5 бригад, каждая бригада имеет свой рецепт бутерброда: (“Острые” - бригадир Якжин А., “Греческие”- Морозов К., “Сладкие” - Кязимли Ш., “Сырные” - Черняева Л., “Английские” - Кирикой Р.)???
III.
Носырева Е.Р. - Ребята! А кто мне напомнит, что представляет собой настоящий английский завтрак?  Какие ллюда  традиционно подают к утреннему столу англичане? ------------(СЦЕНКА)
- А кто мне напомнит, что относится к сладким блюдам? (Мусс, суфле, кекс, пирожное, печенье)
- Мы с помошницами, предлагаем вам приготовить традиционное праздничное английское печенье. (Обучающиеся-помощники готовят рабочую поверхность для замешивания теста)
Носырева Е.Р. - Хочу Вам напомнить правила ТБ на уроках кулинарии (в шуточной форме).
Вы любите играть в пиратов?
Тогда размахивайте кухонными ножами из стороны в сторону, и обязательно передавайте лезвием вперед! (обучающиеся: НЕТ! Так нельзя делать! Следует правильный ответ)
А давно у Вас на уроке технологии и английского языка было электрическое замыкание? Так тогда включайте все электроприборы мокрыми руками! (Обуч. НЕТ! Правильный ответ)
Берите горячую посуду своими ручками, и Вы навсегда запомните правила игры “Горячая картошка(Правильный ответ)
А Вы любите смотреть фильмы ужасов? Тогда подталкивайте мясо в мясорубку своими любимыми пальчиками, и обязательно постарайтесь их подставить, когда будете нарезать продукты! (Правильный ответ)
А когда будете доставать горячее печенье из духовки, обязательно поставьте его на школьную парту, чтоб для всех последователей, которые будут учиться в кабинете  осталась память о 6 “Б” классе! (Правильный ответ)
Я думаю, что Вы поняли, что все эти примеры нужно делать с точностью “наоборот”, а память должна остаться и у экспертов, и у Ваших одноклассников о нашем уроке - самая положительная!!!
 - А правила санитарии и гигиены на уроке по кулинарии, хочу, чтоб напомнил мне кто-то из Вас. (Отвечает Бирюкова Елена)
 Основные правила приготовления и подачи чая нам расскажут Девяткин Артем, Сафрыжов Денис и Гончаров Саша.(презентация)
Демонстрацию заваривания чая: черного, зеленого, нетрадиционного мы поручим Кононокой Кате
Перед тем как заварить чай необходимо прогреть заварочный чайник
Вода для заваривания чая доводится до состояния предшествующего кипению («шум в соснах»)
Чай следует засыпать из расчета 1 чайная ложка на чашку чая.
Необходимо дать чаю «подышать».
Приготовленный чай необходимо немного настоять, чтобы «проснулись» ароматические составляющие напитка.
Подают чай в фарфоровых чашках с блюдцем, чайную ложечку кладут на блюдце, рядом ставят пирожковую тарелку для десерта.
Носырева Е.Р. - Все нужное для сегодняшнего урока мы вспомнили, а сейчас приступим к практической части
У помощниц уже приготовлены продукты инструменты и приспособления для приготовления имбирного теста и вырезания печенья различной (но традиционной) формы .( Устинова Влада, Карякина Настя и Вишенова Оксана )
.IV.
Практическая работа.
- Приготовление теста с комментариями на английском языке; раскатывание теста; вырезание печенья выемками. Презентация готового печенья с сопроводительной речью.
Носырева Е,Р.- Приглашаем всех отведать сладкие блюда английской национальной кухни с чаем. Для вас мы заварили несколько видов разного чая, предлагаем оценить их и выбрать для себя понравившийся напиток.
V.
- Дегустация приготовленных блюд .
V1. Закрепление полученных знаний
Оценивание по анкете.
Понравился ли Вам вкус традиционных английских сладких блюд?
  Печенье -          Пудинг -             Чай-
Что нового Вы узнали на нашем уроке?___________________________________________
Хотите ли Вы приготовить что-либо из представленного самостоятельно?
Как Вы считаете , можно представленные сладкие блюда подать к Новогоднему столу?                                                .
V11. Оценивание работы обучающихся
Your marks are….
- Выступление экспертов (оценивание работы учащихся на уроке, их презентаций, труда и активности)
- Выставление оценок учителями английского языка и  технологии.
V111.
Домашнее задание по технологии:
Для технологии:  не забыть все материалы и инструменты для работы  (рабочая коробка, тетрадь, маркеры, цветную бумагу и клей (моделирование)
 Домашнее задание по английскому языку: текст о происхождении сэндвичей прочитать и пересказать по - английский.

1Х. Уборка кабинета.


title: Тест "Преобразование степенных выражений" 11 класс

extracted_text:
Преобразование	степенных
Вариант 1.
А1.   Укажите верный результат упрощения выражения:
1)     2)    3)     4)
А2.   Вычислите:
 1) 11       2) 1        3) 121         4) 22
А3.  Укажите верный результат деления числа 9
              на число 31,8
         2)       3) 3        4)   9
А4.    Вычислите:
3    2)   9     3)  4      4)    -5
В1.   Вычислите:
 В2   Вычислите:

 В3. Найдите значение выражения:

В4.  Среди всех целых чисел, которые больше
     числа       укажите наименьшее
       число.
В5.  Вычислите  f(125) +f(8), если
f(х) =
В6.  Пусть  b=90,4,  с =  210,2. Укажите
       количество всех верных неравенств среди
        перечисленных:
b < 2,   2 < с,   b > 3,  с < 3,   с < b,    b < с.

выражений.
Вариант 2.
А1. Выполните действия:
   2)       3)  4)
А2.  Вычислите:
 1) 49       2) 1        3) 7         4) 14
А3.    Укажите верный результат деления числа
4  на число    21,4
 1)         2)       3)        4)
А4.    Вычислите:
4    2)   16     3)  3      4)    10

В1.  Найдите с,   при   котором     равенство     верно   при всех а 0.

В2. Пусть  а=91,6. Укажите  количество всех верных неравенств среди   перечисленных:
а < 81,  a >100,  a > 9,   a > 27.
В3.    Вычислите:
В4 Вычислите:

В5.   Вычислите  f(2) ∙ f(3), если
f(х)  =
В6.  Пусть  b=110,4,  с =  290,6. Укажите
       количество всех верных неравенств среди
        перечисленных:
b < 4,    b < 3,   b < 2,   с < b,   b < с,   с > 5


title: Конспект урока "Бытовой жанр" 3 класс

extracted_text:
            Разработал учитель изобразительного искусства: Гусельникова О.Е.
                                                    МКОУ «Усть-Баякская ООШ»
      Конспект урока по изобразительному искусству в 3 классе на тему:
                               «Бытовой жанр»
      Цель урока: Создать условия для знакомства с новым  живописным  жанром
-бытовым и репродукциями картин этого жанра.
      Задачи:
         • Познакомить с бытовым жанром и репродукциями картин этого жанра;
         •  Создать  условия  для   развития   способности   анализировать,
           сравнивать картины;
         • Содействовать воспитанию художественного вкуса.
      Оборудование для учащихся: альбом, краски, карандаши, ластик.
      План урока:
   I. Орг. момент;
  II.  Сообщение нового материала;
       2. 1. Вводная беседа.
      2. 2. Объяснение задания;
 III. Практическая часть;
  IV. Подведение итогов. Анализ работ.

|Этапы урока    |Действия учителя                                         |
|I.Орг. момент  |Проверка готовности к уроку.                             |
|2 мин.         |-Здравствуйте, ребята!                                   |
|II.Сообщение   |-Сегодня мы познакомимся еще с одним жанром живописи -   |
|нового         |это бытовой жанр.                                        |
|материала;     |-Но для начала, давайте повторим, с какими жанрами вы уже|
|1.Вводная      |знакомы? О: Натюрморт, портрет, пейзаж, анималистический |
|беседа         |жанр.                                                    |
|8 мин.         |-Кто попробует дать определение этим жанрам?             |
|               |О: Натюрмо́рт (nature morte — «мёртвая природа») —        |
|               |изображение неодушевлённых предметов;                    |
|               |Пейза́ж (фр. Paysage, от pays — страна, местность) —      |
|               |жанр изобразительного искусства  в котором основным      |
|               |предметом изображения является природа;                  |
|               |Портре́т  — изображение какого-либо человека либо группы  |
|               |людей.                                                   |
|               |-Молодцы, ребята.                                        |
|               |-Как вы думаете, что называют бытовым жанром?            |
|               |Бытовой жанр-это жанр изобразительного искусства,        |
|               |изображение событий и сцен повседневной частной жизни    |
|               |человека.                                                |
|               |Родина бытового жанра, как и натюрморта, – Голландия ХVII|
|               |века. В наше время это один из наиболее распространенных |
|               |жанров изобразительного искусства, хотя еще совсем       |
|               |недавно, считался низким, недостойным внимания художника.|
|               |                                                         |
|               |Перед вами картина Константина Сомова, «Зима. Каток». Вот|
|               |и  наступила время для катания на коньках. На картине мы |
|               |видим как молодые люди катаются. Кто-то падает. Молодой  |
|               |человек на переднем плане, посматривает на свое пальто   |
|               |как будто зацепился. По тротуару прогуливается пара с    |
|               |собачкой.                                                |
|               |Братья Ткачевы «Детвора».                                |
|               |Кугач Юрий Петрович «В субботу». На картине мы видим     |
|               |субботний день-выходной. Все дома. Занимаются своими     |
|               |делами.                                                  |
|               |Один из представителей бытового жанра, является Павел    |
|               |Андреевич Федотов-русский живописец и график. Сюжеты     |
|               |своих картин он брал преимущественно из повседневной     |
|               |жизни, подмечая в ней достойное осмеяния и изображая все |
|               |малейшие подробности обстановки с поразительной          |
|               |верностью.                                               |
|               |-Давайте, рассмотрим несколько его картин, бытового      |
|               |жанра.                                                   |
|               |Одна из  картин «Сватовство майора»                      |
|               |Перед нами открывается комната купеческого дома, в       |
|               |которой происходят спешные, последние приготовления к    |
|               |встрече жениха. Для своей картины он выбрал самый        |
|               |напряженный момент, когда все чувства и помыслы этих     |
|               |людей обнажаются, проявляясь со всей полнотой и          |
|               |искренностью. Вот взволнованная, разряженная невеста,    |
|               |засмущавшись, спешит убежать из комнаты. Ей, конечно же, |
|               |было известно о приходе жениха. О чем, как не об этом,   |
|               |говорят и ее дорогое платье, и жемчужное ожерелье, и     |
|               |только что сделанная прическа. Она и убегает не столько  |
|               |от вполне естественного волнения, сколько от желания     |
|               |продемонстрировать девичью робость и скромность.         |
|               |К счастью, маменька вовремя успевает схватить ее за      |
|               |платье («Умная мать за платье — хвать!»), так как на     |
|               |пороге уже появляется сваха в нарядном парчовом платье и |
|               |с лукаво-веселой улыбкой сообщает о приезде жениха.      |
|               | Павел Федотов умело, использует вещи, заставляет их     |
|               |говорить. Предметы в его картинах всегда написаны с      |
|               |поразительным умением и точностью.                       |
|               |Еще одна картина бытового жанра «Свежий кавалер».        |
|               | Федотов изобразил "последствия гуляний по случаю        |
|               |получения первого ордена" — обычную житейскую сценку из  |
|               |чиновничьего быта, проникнутую незатейливым юмором.      |
|               |Жалкий чиновник стоит в позе античного героя, жестом     |
|               |оратора поднося правую руку к груди (к тому месту, где   |
|               |висит злополучный орден), а левой, упертой в бок, ловко  |
|               |подхватывая складки просторного халата.                  |
|               |Надо думать, что именно таким победительным,             |
|               |величественным и гордым до надменности ощущал себя       |
|               |чиновник.                                                |
|               |Но античный герой, вознесшийся среди ломаных стульев,    |
|               |пустых бутылок и черепков, мог быть только смешон, и     |
|               |смешон унизительно — все убожество его амбиций вылезало  |
|               |наружу.                                                  |
|2. Объяснение  |Ваша задача будет нарисовать композицию на тему будничной|
|задания        |человеческой жизни. Постарайтесь выбрать интересные      |
|5 мин.         |моменты из повседневной жизни например: Завтрак, На      |
|               |уроке, Игры во дворе.                                    |
|               |Можете приступать к работе.                              |
|               |После того как вы нарисуете в карандаше. Приступайте к   |
|               |работе в цвете. Цвета берите чистые, яркие. Постарайтесь |
|               |цветом выделить главного героя.                          |
|III.Практическа|Индивидуальный и фронтальный подход.                     |
|я часть 22 мин.|                                                         |
|IV.Подведение  |-Что нового вы сегодня узнали?                           |
|итогов. Анализ |Сегодня мы с вами познакомились с бытовым жанром.        |
|работ          |Попробовали сравнивать, описывать картины с точки зрения |
|3 мин          |их содержания и формы.                                   |
|               |Давайте еще раз повторим, что является бытовым жанром.   |
|               |Спасибо за урок.                                         |


title: Тест "Экономические системы" 8 класс

extracted_text:
Тест 8 кл. Экономические системы.
1. Главным признаком различия экономических систем является …
1)уровень развития производства
2)степень вмешательства государства в экономику.
3)уровень доходов населения
4)степень удовлетворенности населения материальными благами и услугами.

2.Важнейшим условием успешности рыночной экономики является…
1)многообразие форм собственности
2)постоянный рост объемов производства
3)стабильность цен
4)устранение неравенства доходов потребителей.

3.Об экстенсивном характере развития хозяйства свидетельствует
1)увеличение объемов потребляемого сырья, материалов и других ресурсов
2)использование новейших технологий
3)повышение эффективности использования рабочей силы и капитала
4)улучшение организации труда и производства.

4.Верны ли суждения?
А: Когда цена товаров повышается, то и объем планируемых покупок растет.
Б: Превышение предложения над спросом вызывает дефицит товаров и повышение цена.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

5.Укажите неверный признак рыночной экономики
1)большую роль играет конкуренция
2)государство определяет ставки по налогообложению
3)государство назначает цены
4)основной является частная собственность

6.Чем, в первую очередь, различаются рыночная , командная , смешенная экономическая системы?
1)уровнем развития факторов производства
2)способами регулирования экономики
3)качеством производимой продукции
4)уровнем благосостояния общества

7.Для достижения успеха в условиях рыночной экономики производитель товаров и услуг должен
1)увеличивать штат работников
2)повышать эффективность производства
3)заниматься благотворительностью
4)сотрудничать с иностранными фирмами.

8.Государство в рыночной экономике оказывает следующее влияние
1)определяет вид, качество и объем продукции для конкретного производителя
2)осуществляет директивное планирование деятельности предпринимателя
3)устанавливает цены на продукцию
4) поддерживает конкуренцию товаропроизводителей.

9.Основой любой экономической системы является
1)предпринимательство                         2)форма собственности
3)форма правления                                 4)факторы производства

10.Основным признаком командной экономики является
1) многообразие форм собственности на средства производства
2)наличие экономической самостоятельности товаропроизводителей
3)производство товаров в соответствии с государственным планом
4)управление экономикой рыночными методами.

11.Что может ограничивать величину спроса на рынке?
1)степень конкуренции производителей2)цена товара
3)величина дефицита государственно бюджета4)размеры внешнего государственного долга.

12.Экономическая система, в которой механизм рынка дополняется активной ролью государства в организации хозяйственной жизни общества, называется
1) рыночной                            2)административно- командной
3)плановой                              4) смешанной.

13.Желание купить товар по более низким ценам определяет:
1) закон спроса                                         2) закон предложения
3) рыночное равновесие                           4) свободная конкуренция

14. Верны ли суждения о морали?
А: мораль, как и право, является социальным регулятором
Б: за нарушение норм морали предполагаются санкции государства.
1) верно только А                    2) верно только Б
3) верны оба суждения            4) оба суждения неверны.

15. Верны ли следующие суждения о совести?

А. Совесть- это потребность человека нести ответственность за свои действия.
Б.  Совесть, как правило, осознается через чувство внутреннего дискомфорта при нарушении собственных нравственных правил
1) верно только А                 2) верно только Б
3) верны оба суждения        4) оба суждения неверны.
16.Верны ли следующие суждения о рыночной экономике?

А. В рыночной экономике господствующее положение занимает частная собственность.
Б. Главным механизмом рыночной экономики является регулирование цен.
1) верно только А2) верно только Б
3) верны оба суждения        4) оба суждения неверны.

17. Достигаемым статусом не является
1) работа                                      2) образование
3) возраст                                     4) хобби

18. Место человека в социальной структуре общества называется
1) социальной стратой                                       2) социальной сферой
3) социальной группой                                      4) социальным статусом

19. Устойчивая  система социально значимых черт, характеризующих индивида как члена того или иного общества, является одним из определений
1) человека                                         2) индивида
3) индивидуальности                         4) личности

Ответы к тесту.


title: Презентация "Природа-чудесница"

extracted_text:
Природа-чудесница
Окружающий мир, 1-4 класс
Фокина Л.П.,
ст. Евсино
Новосибирская область
2015

Информационные источники
Акимушкин И. И. Природа-чудесница. Издательство «Малыш», М.: 1984
Книга
Дикобраз
Щитомордник
Репейница
Рыба-молот
Каракатица
Анаконда
Тукан
Животное
Автор приема «Листание» Лебедев С.Н.

Зачётная работа №5 выполнена в рамках МК
"Интерактивные ЦОР в ПО MS Power Point“
 на сайте Салиш С.С.


title: Разработка открытого урока "Как различать деревья, кустарники, травянистые растения" 1 класс

extracted_text:
Разработка
открытого урока
по природоведению
в 1 классе на тему:

Подготовила:
учитель начальных классов
Володарской гимназии «София»
Засядьвовк  В.Г.

пгт.Володарское                                                           2013г
Донецкой обл.

Тема:   Как различать деревья, кустарники, травянистые растения.
Цель: расширить знания учащихся о делении растений на группы - деревья, кустарники, травянистые растения;  развивать умение сравнивать растения по строению,  отличать эти растения; закрепить знания о строении растений; развивать наблюдательность; воспитывать самостоятельность, бережное отношение к природе.
Оборудование: мультимедийный проектор; электронная презентация «Деревья, кустарники, травянистые растения»;  карточки для дидактической игры;  карточки для работы в парах; листочки настроения;  клей.
Тип урока: комбинированный
Форма проведения: урок – сказка

ХОД УРОКА:
Организация класса
                                             Громко  прозвенел  звонок-
                                        Начинается  урок.
                                        Наши  ушки  на  макушке,
                                        Слушаем, запоминаем,
                                        Ни  минутки  не  теряем!
II.Актуализация опорных знаний (6мин)
2.1.Слово учителя
      Ребята, сегодня на уроке мы снова отправимся в сказочный мир природы,   а вместе с нами наша помощница, настоящая красавица и умница Сойка Синекрылка. Но перед тем, как отправиться в путешествие Сойка Синекрылка хочет узнать, чему вы уже научились.
2.2.Разгадывание кроссворда (Слайд 2-8)
1.Важная часть растения. Укрепляет растение в почве,  поит ее водой и
  кормит минеральными солями. (корень)
2.Часть растения, чьи тоненькие трубочки-волокна от корня вверх пересылают питательные вещества и воду по всему растению. (стебель)
3.Летом вырастает,
А осенью опадает. (листок)
4. Над чем пчёлки летают
И мёд собирают   (Цветы)
5.Что созревает в плодах? (семена)
6.Дышит, растёт, питается
   А ходить не может.  (растение)
2.3. Беседа
Давайте вспомним, что мы знаем о растениях.
Почему растения относятся к живой природе? (Дышат, растут, двигаются, питаются, размножаются, умирают )
Какое значение для человека имеют растения? (Кормят, одевают, лечат, дают много полезных вещей: мебель, топливо и т.д., украшение)

III. Сообщение темы и задач урока.  (1 мин)
Растения на Земле встречаются повсюду. И вы замечали, что все растения, которые нас окружают разные. Рассмотрите рисунки. Можно ли назвать все эти растения деревьями. Правильно. Какие растения изображены на иллюстрациях?  (Деревья, кустарники, травянистые растения). Это и есть тема урока. А наша задача научиться различать группы растений по их строению и внешнему виду.
 IV. Мотивация учебной деятельности.   (2 мин)
(слайды 9 -11)
Ребята, Cойка  чем-то взволнована. Пока мы разгадывали кроссворд, она летала в волшебный лес и вот, что увидела.
Жил  на  свете  Старичок,
    Старичок - Лесовичок.
    Он  в  лесу  Волшебном  жил,
    Он  со  всеми  там  дружил.
    И  за  лесом  он  смотрел,
Чтобы  рос  и  зеленел.
Старичок  своим  трудом
    У  пруда  построил  Дом,
    И  назвал:  «Особнячок,
    Где  живёт  Лесовичок».
    Двери  настежь  открывал,
    Всех  он  в  гости  созывал.
Ну,  а  Баба-то  Яга,
Страх   завистлива  и  зла,
Все  деревья  порубила,
Кусты,  травы  загубила
И  задание  дала
Если   справится,  тогда
Чары  сразу  пропадут,
И волшебный  лес  вернут.
Ребята, Лесовичок сказал, что ему могут помочь вернуть лес только хорошие дети, любители природы. А мы ведь такие?
Ах,  забыла  сказать  ещё
Есть  условие  одно:
Тишину  не  нарушать
Иль  Ягу   нам  не  сдолать.

Физкультминутка
V. Изучение нового материала  (слайды 12-14)
5.1. Объяснение нового материала учителем.
5.1.1.Разобраться, чем деревья отличаются от кустарников и травянистых растений.
5.1.2. Разобраться, чем кустарники отличаются от деревьев и травянистых растений.
5.1.3. Разобраться, чем травянистые растения отличаются от деревьев и кустарников.
5.1.4. Работа с учебником стр.60-61(читают дети). Давайте ребята обратимся к научной литературе
Мини-итог:
- Сколько стволов у дерева? (Одно)
- Чем покрыт каждый ствол? (Корой)
- Сколько стволов у кустарников (несколько)?
- У деревьев – ствол, а у травянистых растений что? (стебель)

VI.  Закрепление и осмысление нового материала.
6.1. Разделить растения на группы. (слайды 15-16)
 6.2. Работа в парах.  Четвёртый «лишний», зачеркнуть «лишнее» растение.
       Проверка ( слайд 17 )
6.3. Работа в группах.
Для каждой группы на парте лежат иллюстрации разных растений. Если вы правильно их разделите на группы, они сразу вырастут в волшебном лесу Лесовичка.
6.4 Дидактическая игра «Соберитесь в группу» (слайд 18)
За то, что вы настоящие любители природы, за то, что помогли спасти волшебный лес, Лесовичок передал  Вам подарки. Это фотографии растений, которые с вашей помощью появились в лесу. И ещё в благодарность Лесовичок передал Вам игру.
 У каждого из вас есть карточка с изображением, какого- либо растения.
Я буду называть группу растений, ваше задание поднять карточку тогда, когда я назову растение той группы, которое лежит у нас на парте.
VІI. Итог урока
6.1. Технология «Незавершенное предложение»
Я начну, вы продолжайте вместе дружно отвечайте.
Растение, которое имеет один крепкий, деревянистый, толстый стебель (ствол) - это ...    дерево
Растение, имеющее несколько крепких, деревянистых, но значительно более тонких и гибких, чем у дерева стеблей - это ...     кустарник
Растение, которое имеет мягкий сочный стебель, - это ...  травянистое растение
VIII. Рефлексия
      Если вам на уроке было понятно, интересно, если урок вам понравился, прикрепите зелёные листочки на дерево, а если вы что-то не поняли, испытывали трудности в работе на уроке -  белые.
А теперь мы улыбнемся,
 Крепко за руки возьмемся
 И друг другу на прощанье
 Мы подарим обещанье.
 С растениями будем мы дружить
 Охранять их и  любить!


Презентация "Регионы Европы" 7 класс


title: Конспект урока "Письменное сложение и вычитание в пределах 100" 2 класс

extracted_text:
Галиулина Зулхида Гаяновна
                          Учитель начальных классов
                       МБОУ Акбашевская средняя школа
 Урок математики во 2 “А” классе на тему:  Письменное сложение и вычитание в
                                пределах 100.
Цели:
1. Закреплять умение выполнять письменное сложение и вычитание в пределах
   100, решать задачи, находить периметр геометрической фигуры.
   2. Развивать навык устного счета, воображение, логическое мышление.
3. Воспитывать интерес к предмету, чувство дружбы.
Оборудование: магнитная доска для рисования, мультимедийный проектор,
карточки для групповой работы, иллюстрированные карточки с домашним
заданием, карточки с примерами для проверки домашнего задания, сигнальные
карточки, учебник математики для 2 класса, роман Д. Дефо “Робинзон Крузо”.
1. Орг. момент.
Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться
“Доброе утро!”
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам!
Доброе утро, ребята!
Доброе утро всем!
Я предлагаю вам отправиться в  путешествие.  Вы  согласны?   Вот  куда?  Наш
маршрут неизвестен, он зашифрован в ответах домашних примеров.

Проверка домашнего задания.
Примеры на карточках, на обратной стороне буквы.
Прочитайте правильно пример и найдите значение выражения.
37 + 7 = Р  54 + 30 = О  42 + 9 = Б  53 – 20 = И  31 + 20 = Н  56 + 7 = З
45 – 10 = О  31 – 11 = Н  45 – 21 = К  37 - 3 = Р  75 + 25 = З  27 + 32 = О
Итак, прочитайте, к кому мы сегодня отправляемся? Правильно, к Робинзону
Крузо. А вы знаете. Кто это? Это герой романа знаменитого английского
писателя Даниэля Дефо.
Что вы знаете о Робинзоне Крузо?(Это человек, который прожил много лет в
полном одиночестве на необитаемом острове у беерегов Америки. Куда он был
выброшен кораблекрушением. Крузо преодолел все трудности, выпавшие на его
долю и одержал победу над собой и природой.)

Устный счет.
Звучит шум прибоя.
А отправимся мы в путешествие на этом корабле. Согласны? Отметим дату
нашего отправления в тетрадях. Теперь расположимся в каютах, а по сколько
человек, мы узнаем, повторив состав числа.
                                 14, 15, 17
Молодцы!  Следующее  задание:  найди  закономерность  расположения  чисел  и
продолжи ряд.
                                 98, 88, 78
                                 12, 14, 16
                                   1, 4, 7
А теперь решим такие задачи,  ответы  будете  записывать  и  показывать  мне
(используются магнитные доски).
   1. У Робинзона Крузо  живут  собака,  кот,  канарейка  и  золотая  рыбка.
      Сколько у его питомцев лап?(10) крыльев?(2) голов?(4) хвостов?(4)
   2. За много лет Робинзон Крузо научился выращивать хлеб, цветы  и  многое
      другое.
   А) С одного участка Крузо собрал 35 кг. зерна, а со второго – 75  кг.  на
   сколько кг. зерна больше собрал  Робинзон   со  второго  участка,  чем  с
   первого?
   Б) Робинзон в первый день поймал 19 рыб, а  во  второй  день  на  11  рыб
   больше. Сколько рыб поймал Робинзон во второй день?
Молодцы!
Наш корабль подходит к острову  поющих  попугаев.  Задание  попугаев  такое:
выразить
                                5 дм = ... см
                             67 см = ...дм...см
                              9 дм 9 см = ...см
                                 4 м = ...см
Попугаи прощаются с вами и в знак благодарности они дарят  вам  свою  песню.
Какое волшебное слово мы им скажем? Спасибо! До свидания!
Отправляемся дальше.
Работа над  темой урока.
Перед  нами  остров  обезьян.  Обезьянки  приготовили  для  путешественников
задания (работа по учебнику, с. 15 № 1)
Физ. минутка.
Обезьянки довольны вами. Они приглашают вас вместе отдохнуть,  отвлечься  от
работы, сделать с ними физ.минутку.
Молодцы!
Работа по группам.
Ребята. А вам  интересно  узнать,  сколько  лет  прожил  Робинзон  Крузо  на
острове? Мы узнаем это, решив примеры.
1       группа                                               2        группа
            3 группа
88  –  (40  +  20)=                                  (100   -   80)   +   8=
         48 – (16 + 4)=
(90   -   60)   –   2=                                   8   +   7   +   13=
          (50 - 20) – 2=
18  +  2  +  8=                                       (63   -   30)   –   5=
             (74 - 54) + 8=
Да, он прожил на острове 28 лет. А теперь расскажите,  все,  что  знаете  об
этом числе(двузначное; 2 десятка, 8 единиц; соседи – 27, 29)
Тест.
Беда! На нашем корабле дикари, на палубе вода! Чтобы спастись от  дикарей  и
ликвидировать пробоины, мы должны выполнить тест (сигнальные карточки А,  Б,
В). Выберите правильный ответ.
   1) Представь число 15 в виде суммы:
   А ) 6 + 7                Б ) 15 – 2                     В ) 7 + 8
   2) Из какого числа надо вычесть 8, чтобы получить число 9?
   А )17                    Б )13                               В )14
   3) Сколько получится, если увеличить число 17 на 9?
   А ) 25                    Б ) 26                           В ) 17
   4) Папе 45 лет, он старше мамы на 3 года. Сколько лет маме?
   А ) 40                 Б ) 48                           В ) 42
   5) Найди число, в котором 5 десятков и 3 единицы.
   А ) 35                   Б ) 53                         В ) 43
Самостоятельная работа.
Итак, мы у  Робинзона  Крузо.  Он  просит  вычислить  периметр  острова,  на
котором он живет (учебник, с. 15 №7)
Молодцы!
Итог урока.
Робинзон Крузо очень рад за вас, рад, что вы такие сообразительные, смелые,
преодолели все трудности и преподносит вам в подарок экзотические фрукты и
овощи с сюрпризом.
На обратной стороне этих овощей и фруктов записано домашнее задание.
Попрощаемся с Робинзоном Крузо. Вас понравилось путешествие? Что мы
повторили на уроке?


title: Презентация "English is the international language in modern life" 7 класс

extracted_text:
INTERNATIONAL      MODERN                         LIFE
LANGUAGE

ENGLISH
ENGLISH IS THE INTERNATIONAL LANGUAGE IN MODERN LIFE
    SNOW BALL
Guess, where the boys and the girls were.Name the country.
Which language do people speak in China?In China people speak Chinese.(Japan, France, the Netherlands, Egypt, Greece, Italy, Bulgaria, Germany, Poland, Spain, Turkey, the USA, Canada, Great Britain, Australia, New Zealand)
The 5 most commonly spoken languages in the world:Russian             Chinese          Spanish             English          Hindi
People speak English all over the world
Why do people study English?  People study English, because…….
Why do you study English?  I study English, because…….
  3 reasons that are the most important for a Russian learner of English
Reflection.
Критерии самооценки работы в группе
THANK YOU


Презентация "Стеклянных дел мастер..." 3-4 класс