title: Карточки-задания "Разбор слов по составу" 3 класс

extracted_text:
|                                     |                                     |
|Фамилия,имя______________________    |Фамилия,имя______________________    |
|                                     |                                     |
|Разбери по составу:                  |Разбери по составу:                  |
|                                     |                                     |
|Травушка   травинка   молоденький    |Времена  перевязь  глазной  глоток   |
|                                     |                                     |
|рассвет    светлячок    ветерок      |гнёздышко  горный  давний  далёкий   |
|моряк                                |                                     |
|                                     |подарок  денёк   детёныш  длинный    |
|полюшко   рысёнок      самовар       |                                     |
|                                     |дождливый  вздох  дочурка            |
|золотые    побережье   бережок       |                                     |
|                                     |дровишки    дроздовый   еловый       |
|небо  небеса   голуби     прибрежная |                                     |
|                                     |жарища  желток   котёнок  ночник     |
|полоска      лисята    лесник        |                                     |
|город                                |выпечка  плясун                      |
|                                     |                                     |
|Фамилия,имя______________________    |Фамилия,имя______________________    |
|                                     |                                     |
|Разбери по составу:                  |Разбери по составу:                  |
|                                     |                                     |
|Зелёный   зеркальный   позолота      |Плечистый   пчелиный   пятнашки      |
|                                     |                                     |
|ловец  замазка   игривый  игрушка    |робкий   садовый   свинина  свисток  |
|                                     |                                     |
|качка  носишко    конина   котёнок   |божок   бочар  больной  силач        |
|                                     |                                     |
|красивый   лесник   крикливый        |синева  ходули   подсказка скворушка |
|                                     |                                     |
|кровинка  ледник  летучий  ловушка   |                                     |
|                                     |снежинка  хитрый  травинка           |
|овчина  парник  перина  мировая      |                                     |
|                                     |тропинка  сосновый  соринка          |
|низина  новизна                      |                                     |

                    КАРТОЧКИ ДЛЯ РАЗБОРА СЛОВ ПО СОСТАВУ

1.   ПОМОЩНИК                   СДВИГ                    НАКЛОН

      ВЫСТАВКА                       КАЧКА                   ДРУЖОЧЕК

      ШКОЛЬНИК                     НАКИПЬ                БАБУШКА

_______________________________________________________

2.   СГИБ                                    ДЕДУШКА            КНИЖЕЧКА

      ПОМОЩНИЦА                 СОСЕДКА             КОРАБЛИК

      БЕЛИЛА                              ШАЛУН                 СТОЛЯР

______________________________________________________

3.   ШАЛОСТЬ                         СТРЕЛОК               ОТМЕТКА

      ПЕРЕБЕЖКА                    ПАРОХОД               ЗАМАЗКА

      КРИКУН                             ПОЛОВИКИ           ГОРСТКА

________________________________________________________

4.   ОБЛАЧКО                          ОЗИМЬ                    ПРИЗВАНИЕ

       ПОЕЗД                                ГОРСТКА               ОЧИСТКИ

       ГНЕЗДЫШКО                  ДВЕРКА                  ДРУЖОК

_________________________________________________________

5.  НАГРУЗКА                         РАЗГОВОР              МАСТЕРСТВО

     ОХРАНА                              ЗАГЛЯДЕНИЕ      ВЕТОЧКА

     СКОРЛУПКА                     ДУБОК                     ЗИМУШКА

_______________________________________________________

6.    ГРАДУСНИК                   ЕЖИКИ                   НАКЛОН

       ТРЯСКА                            БЕЛИЗНА                ЗАБОЛЕВАНИЕ

       ГЛАЗОК                            ПОЛЯНА                  ТИШИНА

________________________________________________________

7.    СЕРДЕЧНЫЙ                  ТИГРЕНОК              САРАЙ

        ЗВЕРЕК                             СЛОВЕЧКО             МОРСКАЯ

        ЧАСОВЩИК                   РАСТЕНИЕ              РУССКИЙ

_________________________________________________________

8.      РАССКАЗ                       ПОДДЕРЖКА          ЦИРКАЧ

         ВЕСЕЛЬЕ                       ПОБЕДА                     ДЕЛОВЫЕ

         ЗВЕРИНЕЦ                     СНЕГОВИКИ           СКРИПУЧАЯ

_______________________________________________________

9.      ГРУЗОВОЕ                    КОРМУШКА             ПОВАРЕНОК

         ЗАВЯЗКА                       ЛЯГУШЕЧКА            ДЕВОЧКА

         ОТГАДКА                      СИНЕНЬКИЕ           ПРИБРЕЖНАЯ

______________________________________________________

10.     ПЕРЕХОД                    ПОЖАР                        ТРАВУШКА

           КАРТИНА                   ПЕСЕНКА                   КРЫЛАТЫЕ

          ЗАМЕСТИТЕЛЬ         РАЗЛИНОВКА            ПРОЕЗД

__________________________________________________________

11.     ХВАСТЛИВАЯ             СЕНОКОС                     ДОРОЖКА

          ПАРОХОД                      МАЛЕНЬКИЕ              ЕЛЬ

          СОЛНЦЕ                         ЛОШАДКА                   ВОДОПАД

_________________________________________________________

12.     КРЕПОСТЬ                    ПОГРАНИЧНИК            ПЫЛЕСОС

          МУДРАЯ                         МОРОЗНЫЕ
ПИРОЖОК

          ЛЕДОХОД                       ЧАЙНИК
СДАЧА


Презентация "Сцепленное наследование. Генетика пола" 9 класс


title: Презентация "История создания книги" 5 класс

extracted_text:
Библиотечный урок«История создания книги»
Малышева Наталья Андреевна
Библиотекарь
МС(К)ОУ С(К)ОШИ VIII вида
Г.Лысьва, Пермский край
Как называется книга?
Кто её написал?
Где и когда была издана книга?

Составьте рассказ о книге
Давыдычев Л.И. Лёлишна из третьего подъезда. – Пермь: Пермское книжное издательство, 1965.
Давыдычев Л.И. Многотрудная, полная невзгод и опасностей жизнь Ивана Семёнова. – Пермь: Пермское книжное издательство, 1973.
Гайдар А.П. Повести. – Москва: Московский рабочий, 1986.
Ершов П.П. Конёк-горбунок. – Москва: «Детская литература», 1990.
Давыдычев Л.И. Руки вверх или враг №1. – Пермь: «Мастер-ключ», 2006.
Воробьёв В.И. Сказки. – Пермь: ОАО «ИПК «Звезда», 2010.
Расставьте книги по году издания
История создания книги

КНИГА
Расшифруйте название корабля
Книга
Виртуальное путешествие
"История создания книги"
Маршрут

Древний Египет

Наскальная письменность
Глиняная книга
Книги из папируса
Древняя Греция
Пергамент
Древний Китай
Письмо по шёлку
Изобретение бумаги
Германия
Изобретение первого печатного станка
Гуттенберг Иоганн
Печатный станок
В мастерской Гуттенберга
Киевская Русь
Берестяные грамоты
Писцы - переписчики книг
Первая рукописная книга
Остромирово Евангелие
Восстановите текст древней книги "Пчела"
Россия
Книгопечатная мастерская
Ивана Фёдорова
Первый печатный станок
Первая печатная книга
"Апостолы"
16 век
Памятник первопечатнику
 Ивану Фёдорову
с
в
о
к
с

м
е
н
т
и
т
у
р
е
н
а
п
у
г
г
л
и
г
а
м
б
и
а
п
а
п
а
р
Разгадайте кроссворд
Составьте рассказ об истории создания книги
Сегодня я  узнал (а)…
Мне было интересно …
Мне хотелось бы прочитать…
Я желаю ребятам…
Итог
http://foto.lib.ru/img/w/wanjukow_a/alb_0170/fedorow.jpg
http://festival.1september.ru/files/articles/50/5082/508290/img8.jpg
http://www.epochtimes.ru/images/stories/03/china/115_guifang10.jpg
http://www.club.66.ru/mod/city/club/data/images/actions/5060.jpg
http://a18002.rimg.info/icon/1573992000ce6e936ee457c902b60abf9ffc4e3352.jpg
http://stat8.blog.ru/lr/0a0f609c26b64923c8f10633fed4996d
http://www.pravenc.ru/data/294/465/1234/i400.jpg
http://www.hi-edu.ru/e-books/AK/images/0040-009.jpg
http://thot.graphos.free.fr/graphos/_images/_webzine2007/manuscrit.gif
http://i.i.ua/cards/pic/4/7/1274.jpg
http://www.hi-edu.ru/e-books/AK/images/0031-001.jpg
http://www.siti-kart.ru/images/mir_fiz.JPG
http://www.pravoslavie.ru/sas/image/dubches-skit5.jpg
http://www.rsl.ru/ru/s4/s45689
http://posterluxru.511.com1.ru:8059/WWW/gallery_images_site/134926%20Japan%20Korea%20Chine.jpg
http://en.academic.ru/pictures/enwiki/74/Jingangjing.gif
Ссылки


title: Тест "Человек и природа" 7 класс

extracted_text:
Тест «Человек и природа»
В-1.
А1. Какое занятие людей в древности могло быть экологически вредным?
 1) охота	3) обработка металла
2) сбор грибов и ягод	4) садоводство
А2. Одной из причин современных экологических бедствий является:
1) рост числа животных на планете
2) посадка лесов вокруг городов
3) большое число любителей создания гербариев
 4) нерациональное использование ресурсов
АЗ. Утверждение, что природа враждебна и равнодушна к людям, свойственна сторонникам:
1) сотрудничества с природой
 2) господства над природой
3) уважения к природе
4) морального отношения к природе
А4. Главный смысл экологической морали:
1) не навредить окружающей среде
 2) удовлетворить потребности человека
3) получить от жизни удовольствие
4) создать комфортный образ жизни
А5. Какое наказание предусматривает закон для предприятий, причинивших вред природе?
1) арест руководителя предприятия                                                    2) закрытие предприятия
3) возмещение предприятием причиненного ущерба     4) открытие на деньги предприятия заповедника
А6. Верны ли суждения об отношениях человека с природой:
а) природа для человека является родным домом; б) человек — часть природы?
1) верно только а                                           2) верно только б
3) верны оба суждения                                 4) оба суждения неверны
А7. Верны ли суждения об атмосфере: а) сокращение кислорода в атмосфере связано с вырубкой лесов; б) сокращение кислорода в атмосфере связано с большим количеством живых организмов на планете?
1) верно только а                                                  2) верно только б
 3) верны оба суждения                                        4) оба суждения неверны
А8. Верны ли суждения о природе: а) природа имеет способность самовосстановления; б) у природы есть восполняемые и невосполняемые ресурсы?
1) верно только а                                                  2) верно только 6
3) верны оба суждения                                        4) оба суждения неверны
А9. Верны ли суждения о водных ресурсах: а) запасы чистой пресной воды в мире неисчерпаемы; б) самая чистая вода течет в кранах городских квартир?
 1) верно только а                                        2)верно только б
 3) верны оба суждения                              4) оба суждения неверны
А10. Верны ли суждения об охране природы: а) охраной природы в нашей стране занимаются государственные инспекторы; б) охраняя природу, общественные организации могут штрафовать браконьеров и других нарушителей Федерального закона «Об охране окружающей среды»?
1) верно только а                                                  2) верно только б
 3) верны оба суждения                                       4) оба суждения неверны
В1. Заполните пропуск в предложении.
Мало не делать зла - нужно делать ....
Ответ:
В2. Что из перечисленного является исчерпаемыми ресурсами?
нефть
лес
ветер
почва
солнечная радиация
пресная вода
Ответ:

ВЗ. Установите соответствие между загрязнениями биосферы и последствиями этого. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца
Ответ:
С1. Какое поведение свойственно безответственному человеку?

Тест «Человек и природа»
В-2.
А1. Что из перечисленного относится ко «второй природе»?
1) река, протекающая возле дома
2)лес за городом
3) птицы на дереве
4) автомобиль у подъезда
А2. К исчерпаемым природным ресурсам относятся:
1)ветер
 2) Солнце
3) почва
4) приливы и отливы
АЗ. Живая оболочка Земли:
1) атмосфера	3) биосфера
2) смог	     4) литосфера
А4. Стремление сохранить жизнь всему живому на Земле является примером:
1) экологической морали
2) государственных законов
3) потребительского отношения к природе
4) господства над природой
А5. Какой из примеров может считаться результатом неразумной деятельности человека?
1)извержение вулкана Везувий
2) взрыв Тунгусского метеорита
 3) осушение Аральского моря
4) землетрясение в Мексике
А6. Верны ли суждения об умении предвидеть последствия своих поступков: а) предвидение последствий своих поступков помогает сохранить природу; б) предвидеть последствия своих поступков может человек, который любит природу?
1)верно только а   2) верно только б     3) верны оба суждения  4) оба суждения неверны
А7. Верны ли суждения об охране природы: а) охрана природы — это одна из главнейших задач всего человечества; б) охранять природу значит полностью отказаться от использования природных ресурсов?
1) верно только а                                                      2) верно только б
3) верны оба суждения                                          4) оба суждения неверны
А8. Верны ли суждения об охране природы: а) охраной природы в нашей стране занимаются государственные инспекторы; б) охраняя природу, общественные организации могут штрафовать браконьеров и других нарушителей Федерального закона «Об охране окружающей среды»?
верно только а                                                       2) верно только б
3) верны оба суждения                                              4) оба суждения неверны
А9. Верно ли, что: а) человечество спокойно относится к ухудшению экологической обстановки на нашей планете; б) защита природы требует объединения усилий всех стран?
1) верно только а                                                      2)верно только б
3) верны оба суждения                                          4) оба суждения неверны
А10. Верно ли, что: а) на Земле бывают кислотные дожди; б) кроме Красной книги экологи написали и Черную книгу?
 1) верно только а                                                      2) верно только б
 3) верны оба суждения                                         4) оба суждения неверны
В1. Заполните пропуск в предложении.
Ответственное поведение помогает защищать и сохранять жизнь....
Ответ:
В2. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, соответствуют понятию «ответственность»
 Укажите термин, относящийся к другому понятию.
тревога за окружающих
забота
эгоизм
4)надежность
5)серьезность
Ответ:
ВЗ. Установите соответствие между экологическими загрязнениями окружающей среды и их причинами. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Ответ:

С1. Какие наказания устанавливает закон для тех, кто наносит вред природе?


title: Итоговая контрольная работа "География материков и океанов" 7 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по курсу «География материков и океанов»
I вариант
Высшая точка Северной Америки:
А) Килиманджаро
Б) Эверест
В) Мак – Кинли
Г) Аконкагуа
2. Гвинейский залив омывает берега….(1) и является частью… (2) океана
А) Австралии                                                1) Индийского
Б) Евразии                                                     2) Тихого
В) Антарктиды                                              3) Атлантического
Г) Южной Америки                                       4) Северного Ледовитого
В переходном климатическом поясе весь год господствует воздушная масса:
А) одна
Б) две
В) три
4. Расположен во всех климатических поясах материк:
А) Африка
Б) Евразия
В) Северная Америка
Г) Южная Америка
5. Активно плавающие организмы в Мировой океане:
А) нектон
Б) планктон
В) бентос
6. Первая дрейфующая станция была организована под руководством:
А) Фритьоф Нансена
Б) Давида Ливингстона
В) И. Д. Папанина
Г) Г. Я. Седова
7. Патагония – это:
А) горы в Северной Америке
Б) озеро в Африке
В) зона полупустынь на юге Южной Америки
Г) редкое животное Австралии
8. Первым достиг Южный полюс:
А) Руаль Амундсен
Б) Витус Беринг
В) Роберт Скотт
Г) Френсис Дрейк
9. Потомки от браков европейцев и негров:
А) метисы
Б) мулаты
В) самбо

10. Крупнейшая по площади страна Южной Америки:
А) Чили
Б) Перу
В) Бразилия
Г) Эквадор
11. Река Янцзы протекает по территории:
А) Индии
Б) Алжир
В) Китай
Г) Мексики
12. Столица Канады:
А) Канберра
Б) Дели
В) Оттава
Г) Триполи
13. Крайняя северная точка Австралии:
А) мыс Гальинас
Б) мыс Сифре
В) мыс Рока
Г) мыс Йорк
14. Водопад Анхель расположен на реке:
А) Амазонка
Б) Ориноко
В) Парана
Г) Миссисипи
15. В экваториальном поясе располагается зона:
А) лесостепей и степей
Б) полупустынь и пустынь
В) влажных лесов
Г) смешанных и широколиственных лесов

Дать определение понятиям:
Эндемик
Вади
Широтная зональность
Пассаты
Изотермы

Итоговая контрольная работа по курсу «География материков и океанов»
II вариант

В Африке наиболее распространена природная зона:
А)  тайги
Б) влажных экваториальных лесов
В) саванн
Г) полупустынь и пустынь
2.  Высшая точка Африки:
А) Килиманджаро
Б) Эверест
В) Косцюшко
Г) Аконкагуа
3. Гудзонов залив омывает берега…(1) и является частью океана…(2)
А) Австралии                                                1) Индийского
Б) Евразии                                                     2) Тихого
В) Северной Америки                                   3) Атлантического
Г) Южной Америки                                       4) Северного Ледовитого
4. Потомки от браков индейцев и негров:
А) метисы
Б) мулаты
В) самбо
5. Организмы, живущие на дне Мирового океана:
А) нектон
Б) планктон
В) бентос
6. Крайняя южная точка Евразии:
А) мыс Пиай
Б) мыс Рока
В) мыс Байрон
Г) мыс Марьято
7. Аппалачи – это
А) озеро в Австралии
Б) старые горы  Северной Америки
В) молодые горы Южной Америки
Г) равнины Африки
8. Открыл водопад Виктория …(1) на реке…(2)
А) Давид Ливингстон                        1) Оранжевой
Б) Василий Юнкер                             2) Замбези
В) Васко да Гама                               3) Лимпопо
Г) Н. И. Вавилов                                4) Конго

10. Пампа – это:
А) реки Австралии
Б) субтропические степи Южной Америки
В) горы Африки
Г) леса Северной Америки
11. Климатический пояс, не имеющий сплошного распространения:
А) умеренный
Б) тропический
В) экваториальный
Г) субарктический
12. Река Маккензи протекает по территории:
А) США
Б) Мексики
В) Австралии
Г) Канады
13. Соединяет Чёрное и Средиземное море пролив:
А) Гибралтарский
Б) Босфор
В) Ла – Манш
Г) Берингов
14. Самый большой по площади океан:
А) Тихий
Б) Индийский
В) Северный Ледовитый
Г) Атлантический
15. Складчатая область в  рельефе представлена:
А) низменностью
В) возвышенностью
Г) горами
Д) плоскогорьем

Дать определение понятиям:
Крики
Высотная поясность
Западный перенос
Океания
Антропогенный ПК


title: Контрольная работа "Признаки делимости" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа
                                   5 класс
                            «Признаки делимости»

Цель: Проверить качество полученных знаний, умений и навыков.
|1вариант                                |2 вариант                               |
|Запишите все делители чисел:  а) 33;    |1. Запишите все делители чисел:  а) 27; |
|б) 13.                                  |б) 19.                                  |
|Запишите    пять чисел, кратных числу   |2. Запишите    пять чисел, кратных числу|
|14.                                     |15.                                     |
|Из данных чисел 7385, 4302, 2880, 9164, |3. Из данных чисел 4301,  9164, 1810,   |
|6020, 3977 выберите числа, которые:     |1235, 3976, 870 выберите числа, которые:|
|а) делятся на 2;                   б)   |а)  делятся на 2;                    б) |
|делятся на 5;                     в)    |делятся на 5;                  в)       |
|делятся на 10.                          |делятся на 10.                          |
|4.   Среди данных чисел 2473, 3728,     |4.  Среди данных чисел 2174, 5649, 1827,|
|5532, 6786 найдите те числа, которые:   |3013 найдите те числа, которые :        |
|а) делятся на 3;                   б)   |а) делятся на 3;                      б)|
|делятся на 9.                           |делятся на 9.                           |
|5. Дано число 21 945.  Вычеркните в     |5. Дано число 10 401.  Вычеркните в     |
|данном числе:                           |данном числе:                           |
|а) одну цифру так, чтобы полученное     |а) одну цифру так, чтобы полученное     |
|число делилось на 2;                    |число делилось на 5;                    |
|б) две цифры так, чтобы полученное число|б) две цифры так, чтобы полученное число|
|делилось на 9.                          |делилось на 3.                          |
|6.Придумайте и запишите  3 многозначных |6.Придумайте и запишите  3 многозначных |
|числа кратных (одновременно) 3, 6 и 9.  |числа кратных (одновременно) 3, 6 и 9.  |
|1вариант                                |2 вариант                               |
|Запишите все делители чисел:  а) 33;    |1. Запишите все делители чисел:  а) 27; |
|б) 13.                                  |б) 19.                                  |
|Запишите    пять чисел, кратных числу   |2. Запишите    пять чисел, кратных числу|
|14.                                     |15.                                     |
|Из данных чисел 7385, 4302, 2880, 9164, |3. Из данных чисел 4301,  9164, 1810,   |
|6020, 3977 выберите числа, которые:     |1235, 3976, 870 выберите числа, которые:|
|а) делятся на 2;                   б)   |а)  делятся на 2;                    б) |
|делятся на 5;                     в)    |делятся на 5;                  в)       |
|делятся на 10.                          |делятся на 10.                          |
|4.   Среди данных чисел 2473, 3728,     |4.  Среди данных чисел 2174, 5649, 1827,|
|5532, 6786 найдите те числа, которые:   |3013 найдите те числа, которые :        |
|а) делятся на 3;                   б)   |а) делятся на 3;                      б)|
|делятся на 9.                           |делятся на 9.                           |
|5. Дано число 21 945.  Вычеркните в     |5. Дано число 10 401.  Вычеркните в     |
|данном числе:                           |данном числе:                           |
|а) одну цифру так, чтобы полученное     |а) одну цифру так, чтобы полученное     |
|число делилось на 2;                    |число делилось на 5;                    |
|б) две цифры так, чтобы полученное число|б) две цифры так, чтобы полученное число|
|делилось на 9.                          |делилось на 3.                          |
|6.Придумайте и запишите  3 многозначных |6.Придумайте и запишите  3 многозначных |
|числа кратных (одновременно) 3, 6 и 9.  |числа кратных (одновременно) 3, 6 и 9.  |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект занятия "Косьян туралы ертегі"

extracted_text:
Тасқала ауданының психологиялық-педагогикалық түзеу кабинеті

                           “Косьян туралы ертегі”
                              ( ертегі сабағы)
  «Психикалық функция бұзылыстары бар балалармен түзете- дамыту іскерлігін
                   ұйымдастыру» атты психологтар семинары

                                                         Өткізген: Д.Кушанов
                                                         ерте түзеу педагогы

                                26.11.2014жыл
Тақырыбы: «Косьян туралы ертегі».
Мақсаты: Шеңбермен және оның қасиеттерімен таныстыру.
 Балалардың сөздік қорын кеңейту заттардың негізгі бөліктерін, олардың
пішінін, түсін, ерекшеліктерін атай білуге үйрету, «үлкен» және «кіші»
ұғымдарын қалыптастыру; ұсақ қол моторикасын, логикалық ойлау қабілетін
жетілдіру; өз-өзіне қызмет ету дағдыларын және ұқыптылыққа тәрбиелеу.  Әдіс-
тәсілі: түсіндіру, сұрақ-жауап , сергіту сәті, «Үлкен және кіші»
дидактикалық ойыны.
Құрал-жабдықтар:  ретінде суреттер ,ойышықтар , үлестірмелі материалдар
пайданылады
Ұйымдастырушылық ізденіс кезеңі.
 Ерте, ерте, ертеде Косьян деген атты қоян өмір сүріпті.Бір күні ол орманға
серуенге шығып жолынан адасып қалады.Адасып-адасып, біздің сабағымызға
қонаққа келіпті
-Саламатсыздарма, балалар!
Саламатсыз ба!
Қоян адасып қалған жолында көптеген дөңгелектер тауып аллыпты. Қоян ойлана
бастайды.Қоянның әдемі үйі болыпты.Дөңгелектерді үйге қалай алып кетуге
болады деп, ойланады. Оларды орнынан көтеріп барлығын алып кете алмайды.Не
істеуге болады? Ал олай болса, біз қоянға дөңгелектерін апаруға
көмектесеміз бе? Бірінші дөңгелекті жинап салу үшін біздер тапсырма
орындауымыз қажет.
1-ші тапсырма. « Түстерді ажырат».
Қоянның үйіне сәйкес түстерді көрсет.Алдына төрт түсті доп қойылады( көк,
қызыл, сары, жасыл).
-Доптың пішіні қандай? (домалақ)
-Осы доптың түсі қандай?
Міне бірінші дөңгелегімізді салдық. Ал енді екінші дөңгелегімізді салу үшін
де, тапсырма орындауымыз қажет.
2-ші тапсырма. « Суретті аяқта» .
Суретші мына суретте нені ұмытып кеткен? (дөңгелекті) Суретшінің
аяқталмаған суретін аяқтап салайық.
3-ші тапсырма. Үлестірме материалдармен жұмыс. Балалардың үстелінде әртүрлі
қызыл  түсті және мөлшерлі екі түрлі шеңберлер жатыр. Педагог оларға әр
аюдың өз «дөңгелектерін» дөңгелетуді ұсынады. Үлкен және кіші дөңгелектерді
жинау.
Жарайсың енді келесі тапсырманы орындайық.
4-ші тапсырма. «Ілгек таққызу».
-Тапсырманы орындадық. Олай болса келесі тапсырманы орындайық. Қане
орынымыздан тұрып орындайықшы.
« Ең бірінші, ең соңғы»
- Балалар, үстелдің үстіндегі суреттерменмен жұмыс жасаймыз.
5-ші тапсырма: « Пішіндерді топтастыр».
-Жарайсың !Қоян саған өз ризашылығын білдіріп отыр. Ал енді келесі
дөңгелекті салып, сол дөңгелектің  тапсырмасын орындайық.
 6-ші тапсырма: «Аққала жасау».
-Аққалының түсі қандай? Қалпағының түсі қандай?(сары) Қалпақтың түсі
дөңгелектің түсімен сәйкес пе?(Ия) Ал енді келесі дөңгелегімізді салып,
тапсырмамызды орындайық.
7-ші тапсырма:  Сергіту сәті «Доп»
 Доппен жаттығулар жасау.
8-ші тапсырма:  «Сиқырлы қорап».
Қораптан заттарды алып,оларды санау, көлемін, түстерін атау.
Ал енді келесі дөңгелекті салып, сол дөңгелектің  тапсырмасын орындайық.
9-шы тапсырма: «Шеңберді тап».
Бұл дөңгелектің түсі қандай? Дөңгелек үлкен бе, әлде кіші ме? Енді келесі
дөңгелегімізді салып, тапсырмамызды орындайық.
            10-шы тапсырма: Лото «Шеңбер»
    Ақ бетте шеңбер және 6 бос торкөздер салынған.Бала үстелдегі    әртүрлі
заттар  бейнесі  салынған  суреттер  қарап.  Суреттің  ішінен  шеңбері  бар,
шеңберге ұқсас бейнелерді  таңдап алуы керек. Тексеру кезінде  суырып  алған
суретті дауыстап айту керек.
Жарайсың!Қоян тауып алған дөңгелектерді жинастырғанда бізде не болып шықты?
(Мұнара)Сен маған барлық дөңгелектерімді жинауға көмектестің.Енді мен
дөңгелектерімді алып үйіме қайтайын.Оларды қандай түстермен алдық,
көлемдері, пішіні  қандай болды. Жарайсыңдар балалар, сіздерге сабақ
ұнадыма.
Олай болса сабағымыз аяқталды.
Сау болыңыз!


title: Презентация "Фонетический разбор слова" 6 класс

extracted_text:
Фонетический разбор слова
Составила
учитель русского языка
и литературы
высшей категории
КГУ «Гимназия №21»
города Алматы, РК
Емельянова О.В.

Порядок фонетического разбора
Деление на слоги и проставление ударения.
Прописывание в столбик букв.
Прописывание в столбик звуков речи в квадратных скобках.
Характеристика звуков речи:
         а) гласный ударный или безударный;
         б) согласный звонкий или глухой, мягкий или твёрдый.
5. Подведение черты и подсчитывание
количества букв и звуков.
Пример разбора
Фонетический разбор слова.								                         /
Вермишель 1 		вер – ми – шель
в-[в′]-согл., звонк., мягк.
е-[и]-глас., безуд.
р-[р]-согл., звонк., твёрд.
м-[м′]-согл., звонк., мягк.
и-[и]-глас., безуд.
ш-[ш]-согл., глух., твёрд.
е-[э]-глас., удар.
л-[л′]-согл., звонк., мягк.
ь-[-]
9б., 8зв.
Особенности йотированных гласных:
е-[й′э], ё-[й′о], ю-[й′у], я-[й′а] – вначале слова, после гласных и после ъ, ь
е-[′э], ё-[′о], ю-[′у], я-[′а] – после согласного и мягкость на предыдущий согласный

Отсутствие звука:
1. При удвоенных согласных
    Например: иллюстрация
                       [ил′-устрацый′а]
2. При наличии ь или ъ
Например:   июль
                     [ий′ул′-]
3. При наличии непроизносимой согласной
Например: сердце
                    [с′эр-цэ]

Обозначение звуками особого сочетания букв
   Чт,     тся,    чн
  [шт], [ца],  [шн]
Например:
   Чтобы
[штобы]
Оглушение и озвончение
      Здоровье                     Косьба
    [сдаров′-й′э]               [каз′-ба]
Источники информации
http://iplayer.fm/song/43490251/Veselaya_zryadka_-_Solnyshko_luchistoe_lyubit_skakat/
http://okartinkah.ru/img/detskie-kartinki-dlya-fona-1809/detskie-kartinki-dlya-fona-40.jpg
http://www.chitalnya.ru/upload3/805/d7e897dfa4935cba9e8a33970ef9725e.gif
http://s10.rimg.info/8eea41330f894138624eaeaca5bba774.gif
http://justclickit.ru/flash/butterfly/butterfly%20(371).gif
http://vamotkrytka.ru/_ph/93/2/777325601.gif
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/3/77/633/77633388_Babochki_letayut.gif
http://justclickit.ru/flash/mult/mult%20(254).gif
http://smayls.ru/data/smiles/animashki-myshy-282.gif
http://free-office.net/shablony-powerpoint/detskie/


title: Контрольная работа "Площади и объёмы" 5 класс

extracted_text:
Уровень I. В заданиях 1-5 обведите один ответ из предложенных.
Укажите порядок действий в выражении 5∙(74-58)+52:13
Умножение, деление, сложение, вычитание
Умножение, вычитание, сложение, деление
Вычитание, умножение, деление, сложение
Вычитание, умножение, сложение, деление
Найдите значение выражения (a-b):с, если а=100, b=10, c=15
6
5
10
2
С помощью какого выражения вычисляется площадь прямоугольника со сторонами 12 см. и 7 см.?
12+7
(12+7)∙2
12∙7
127
Найдите объём куба с ребром 5 см.
25 см3
20 см3
10 см3
125 см3
Укажите сочетательный закон сложения  среди указанных выражений.
a+c=c+a
(c+d)∙n=cn+dn
(x+y)+z=x+(y+z)
(xy)z=x(yz)
Уровень II. Выполните задания 6-7.
Найдите закономерность и запишите следующее число:
1,4,9,16,25,….
Подпишите название каждой фигуры.

А)                                                       Б)                                                                  В)

Г)                                                                                Д)

Уровень III. В заданиях 8-10 покажите решения.
Решите уравнение 2(х-3)+3х=29
Решите задачу, составив уравнение. Из двух пунктов, расстояние между которыми 210 км, одновременно навстречу друг другу вышли два электропоезда. Скорость одного из них на 5 км/ч больше скорости другого. Найдите скорость каждого электропоезда, если они встретились через 2 ч после своего выхода.
Постройте развёрнутый угол. Разбейте этот угол двумя лучами на три угла так, чтобы первый угол был в 2 раза больше второго и на 30o меньше третьего.


title: Технологическая карта урока "Правописание сложных слов" 6 класс

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
               «Володарская средняя общеобразовательная школа»
                  Первомайского района Оренбургской области

             Технологическая карта урока русского языка по теме:
                     «Правописание сложных слов» (ФГОС)
                                   6 класс
    («Русский язык. 6 класс» (авторы: Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н.
                           Гостева, Е.С.Антонова)

                                     Составитель: Садчикова Юлия Николаевна,
                                         учитель русского языка и литературы
                                           первой квалификационной категории
                                                      МАОУ «Володарская СОШ»

Урок 11

Дата 18.11.16

Тема урока:  Правописание сложных слов §23 стр.149-151
Цели урока:
-     формирование     образовательных     компетенций      (информационных,
коммуникативных, рефлексивных) учащихся в предметной области «Русский  язык»
по теме;
- создание условий для осознания учащимися необходимости  знать  особенности
словообразования;
- развитие чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
-  создание  положительного  эмоционального  настроя  на  изучение  русского
языка;
- развитие чувства любви и  уважения  к  родному  языку,  русской  культуре;
уважительного отношения к русскому языку;
-формирование понимания  русского языка как одной из  основных  национально-
культурных ценностей;
- воспитание качеств личности: толерантности, ответственности.
Метапредметные УУД:
-развитие  умений  искать   и   выделять   информацию   в   соответствии   с
поставленной целью;
- способствовать обогащению словарного запаса учащихся;
Познавательные УУД:
- развивать умение использовать  правило выбора соединительных гласных,
уметь применять его при выполнении заданий.
Коммуникативные УУД:
- формировать умение  переводить  конфликтную  ситуацию  в  логический  план
разрешения конфликта
Регулятивные УУД:
Определяют  последовательность  промежуточных  целей  с   учетом   конечного
результата
Предметные УУД
- формирование интереса к новому учебному материалу ;
- формирование умения видеть основную идею исходного текста.
Тип урока: урок новых знаний
Методы  и  приёмы:  Системно-деятельностный  подход,  эвристическая  беседа,
«мозговой штурм», побуждающий диалог.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
|№   |Этап урока        |Цель          |Деятельность учителя                      |Деятельность учащихся   |Результат          |
|п/п |                  |              |                                          |                        |                   |
|I   |Организационный   |включение     |Включение в деловой ритм. Устное сообщение|Подготовка класса к     |Л: самоопределение;|
|    |момент            |учащихся в    |учителя                                   |работе.                 |                   |
|    |                  |деятельность  |                                          |                        |Р:  целеполагание; |
|    |                  |              |                                          |                        |К: планирование    |
|    |                  |              |                                          |                        |учебного           |
|    |                  |              |                                          |                        |сотрудничества     |
|II  |Сообщение темы и  |повторение    |1. Самостоятельное выделение и            |Самостоятельное         |Л: формирование    |
|    |цели урока        |изученного    |формулирование познавательной цели        |выделение и             |познавательного    |
|    |                  |материала,    |2. Составление предложений:               |формулирование          |интереса           |
|    |                  |необходимого  |Я хочу..                                  |познавательной цели     |К: умение оформлять|
|    |                  |для «открытия |Мне надо научиться…                       |Составляют  предложения:|свои мысли в устной|
|    |                  |нового знания»|Сегодня на уроке я могу..                 |Я хочу..                |форме;       умение|
|    |                  |              |3. Составление плана и последовательности |Мне надо научиться…     |слушать и понимать |
|    |                  |              |действий.                                 |Сегодня на уроке я      |речь других        |
|    |                  |              |                                          |могу..                  |                   |
|III |Актуализация      |выявление     |1. Проверка домашнего задания.            |Отвечают на вопросы.    |К: планирование    |
|    |знаний и фиксация |затруднений в |Фронтальный опрос.                        |Формулируют точные      |учебного           |
|    |затруднений в     |индивидуальной|- Какие способы образования называют      |ответы.                 |сотрудничества с   |
|    |деятельности      |деятельности  |морфологическими?                         |Приводят примеры слов.  |учителем и         |
|    |                  |каждого       |- Какие способы словообразования относятся|                        |сверстниками;      |
|    |                  |учащегося     |к неморфологическим?                      |                        |П: логические –    |
|    |                  |              |- Приведите примеры.                      |                        |анализ объектов с  |
|    |                  |              |- Как могут быть образованы сложные слова?|                        |целью выделения    |
|    |                  |              |- Назовите соединительные гласные?        |                        |признаков          |
|    |                  |              |- Определите способ образования слов:     |                        |                   |
|    |                  |              |следопыт, хлебороб, кресло-качалка,       |                        |                   |
|    |                  |              |кофеварка.                                |                        |                   |
|    |                  |              |— Нетрудно заметить, что есть два способа |                        |                   |
|    |                  |              |записи сложных слов. Какие? (Слитно и     |                        |                   |
|    |                  |              |через дефис.)                             |                        |                   |
|    |                  |              |— Попробуйте сформулировать правила       |                        |                   |
|    |                  |              |слитного и дефисного написания сложных    |                        |                   |
|    |                  |              |слов.                                     |                        |                   |
|IV  |Проблемное        |обеспечение   |2. Обращение к теоретическому материалу   |Наблюдают за языковым   |Р: целеполагание;  |
|    |объяснение нового |восприятия,   |II—III § 23 нас. 149.                     |материалом.             |коммуникативные:   |
|    |знания            |осмысления и  |3. Составление таблицы.                   |Записывают слова в      |постановка         |
|    |                  |первичного    |Правописание сложных слов                 |тетрадь.                |вопросов;          |
|    |                  |закрепления   |Слитно                                    |Называют способ         |П: самостоятельное |
|    |                  |учащимися     |Через дефис                               |образования.            |выделение-         |
|    |                  |              |начинающиеся с авто-,                     |Разбирают слова по      |формул-ние         |
|    |                  |              |аэро-, био-, вело-, кино-, теле-, фото-...|составу.                |познавательной     |
|    |                  |              |                                          |Отвечают на вопросы.    |цели;              |
|    |                  |              |(биология, фотоальбом)                    |                        |                   |
|    |                  |              |из двух слов без соединительной гласной   |                        |Л: формулирование  |
|    |                  |              |(диван- кровать, плащ-палатка)            |                        |проблемы           |
|    |                  |              |                                          |Читают теоретический    |                   |
|    |                  |              |                                          |материал.               |                   |
|    |                  |              |название промежуточных сторон света       |Отвечают на вопросы     |                   |
|    |                  |              |(юго-запад);                              |учителя.                |                   |
|    |                  |              |                                          |                        |                   |
|    |                  |              |                                          |                        |                   |
|    |                  |              |географические названия (Санкт-Петербург, |Составляют кластер.     |                   |
|    |                  |              |Нью-Йорк)                                 |Записывают его в        |                   |
|    |                  |              |                                          |тетрадь.                |                   |
|    |                  |              |                                          |Приводят примеры слов.  |                   |
|    |                  |              |составные фамилии (Мамин-Сибиряк)         |Графически изображают   |                   |
|    |                  |              |                                          |способ сложения.        |                   |
|    |                  |              |от слитно пишущихся существительных       |                        |                   |
|    |                  |              |(пешеходный)                              |                        |                   |
|    |                  |              |от сложных существительных с дефисом      |                        |                   |
|    |                  |              |(северо-восточный)                        |                        |                   |
|    |                  |              |                                          |                        |                   |
|    |                  |              |из словосочетаний (железнодорожный )      |                        |                   |
|    |                  |              |оттенки цветов (ярко-синий)               |                        |                   |
|    |                  |              |                                          |                        |                   |
|    |                  |              |начинающиеся с быстро-, вечно-, высоко-,  |                        |                   |
|    |                  |              |долго-, глубоко-, густо-, легко-, ниже-...|                        |                   |
|    |                  |              |( глубокомысленный)                       |                        |                   |
|    |                  |              |от равноправных слов, меж                 |                        |                   |
|    |                  |              |ду которыми можно вставить и, но, не      |                        |                   |
|    |                  |              |только ..., но и (русско-английский)      |                        |                   |
|    |                  |              |                                          |                        |                   |
|V   |Первичное         |проговаривание|4. Упр. 186 Творческая работа.            |Образуют  слова.        |Р: контроль,       |
|    |закрепление       |и закрепление |5. Письмо под диктовку.                   |Определяют способ       |оценка, коррекция; |
|    |                  |нового знания |-  Запишите стихотворение, разберите по   |образования.            |выделение и        |
|    |                  |              |составу сложные слова.                    |Записывают в тетрадь.   |осознание того, что|
|    |                  |              |Стаи птиц улетают                         |Читают текст.           |уже усвоено и что  |
|    |                  |              |Прочь, за синее море.                     |Вставляют пропущенные   |еще подлежит       |
|    |                  |              |Все деревья блистают                      |буквы.                  |усвоению, осознание|
|    |                  |              |В (разно)цветном уборе.                   |Записывают текст.       |качества и уровня  |
|    |                  |              |Со...нце реже см...ётся,                  |                        |усвоения;          |
|    |                  |              |Нет в цв...тах (благо)вонья.              |                        |П: умение          |
|    |                  |              |Скоро ос...нь проснётся                   |                        |структурировать    |
|    |                  |              |И заплачет спросонья.                     |                        |знания, выбор      |
|    |                  |              |(К. Бальмонт)                             |                        |наиболее           |
|    |                  |              |                                          |                        |эффективных        |
|    |                  |              |                                          |                        |способов решения   |
|    |                  |              |                                          |                        |задач,             |
|VI  | Самостоятельная  | выявить      |6. Упр. 188 Выборочно-распределительное   |Читают текст.           |Р: контроль,       |
|    |работа с          |пробелы       |письмо.                                   |Выписывают слова.       |коррекция,         |
|    |самопроверкой по  |первичного    |- Выпишите слова, распределив в два       |Отвечают на вопросы     |выделение и        |
|    |эталону           |осмысления    |столбика.                                 |учителя.                |осознание того, что|
|    |                  |изученного    |- Назовите непроизводные основы.          |Производят все виды     |уже усвоено и что  |
|    |                  |материала,    |- Произведите все виды разбора.           |разбора.                |еще подлежит       |
|    |                  |неверные      |                                          |                        |усвоению,          |
|    |                  |представления |                                          |                        |Л: самоопределение |
|    |                  |учащихся;     |                                          |                        |Р: умение давать   |
|    |                  |              |                                          |                        |самооценку.        |
|    |                  |              |                                          |                        |Л: адекватная      |
|    |                  |              |                                          |                        |самооценка         |
|VII |Итог урока        | самооценка   |- Что нового открыли на уроке?            |Осуществляют самооценку.|К: умение с        |
|    |(рефлексия        |результатов   |- Какие трудности возникли?               |Расставляют себе баллы. |достаточной        |
|    |деятельности)     |деятельности  |- Что удалось легче всего?                |                        |полнотой и         |
|    |                  |своей и всего |- Чего добились?                          |                        |точностью выражать |
|    |                  |класса        |                                          |                        |свои мысли;        |
|    |                  |              |                                          |                        |П: рефлексия       |
|VIII|Домашнее задание  |Читать        |Дифференцированное задание.               |Рассматривают задание.  |                   |
|    |                  |теоретический |Выучить теоретический материал II—III § 23|Задают вопросы по       |                   |
|    |                  |материал.     |с опорой на таблицу.                      |выполнению.             |                   |
|    |                  |              |1 вариант —упр. 185.                      |                        |                   |
|    |                  |              |2 вариант —упр. 187.                      |                        |                   |
|    |                  |              |3 вариант — найти и записать поэтические  |                        |                   |
|    |                  |              |строки со сложными словами.               |                        |                   |

Источники:

1. Л.B. Бабкина Методическое пособие Тематическое и поурочное планирование
к учебнику под редакцией Е.А. Быстровой «Русский язык» для 6 класса
общеобразовательных организаций

2. Учебник «Русский язык» 6 класс под редакцией Е.А.Быстровой


title: Прзентация "Прибавить и вычесть 2" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Презентация к уроку математики
 в 1 классе
УМК «Школа России»
Тема: «Прибавить и вычесть 2»

Автор: Самуйлова Татьяна Юрьевна
учитель начальных классов
ГБОУ школа №339
Невского района г.Санкт-Петербурга

Реши задачу
Реши примеры
Сравни числа
Назови линии и фигуры

Число 10. Запись числа 10.
+ 1, - 1. Знаки +, -, =.
Задача.
Слагаемые. Сумма.
Повторение: Что узнали, чему научились.

Тема  урока:
 Повторение: Что узнали, чему научились.

физминутка

5 см
7 см
6 см

3
О
Ы
9
2
М
7
Д
Л
4
6
О
Ц
8
!

Источники иллюстраций:
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=1&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B0%20%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%BA%20%D0%B6%D0%B8%D0%BB%D0%B8%20%D0%B1%D1%8B%D0%BB%D0%B8%20%D0%B4%D0%B5%D0%B4%20%D0%B8%20%D0%B1%D0%B0%D0%B1%D0%B0&pos=37&uinfo=sw-1349-sh-681-fw-1107-fh-475-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fwww.free-lancers.net%2Fposted_files%2FNF66781836449.jpg
http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B0%20%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%BA&noreask=1&pos=8&rpt=simage&lr=47&uinfo=sw-1349-sh-681-fw-1124-fh-475-pd-1&img_url=http%3A%2F%2Fgnomik-nn.narod.ru%2Ffairytale%2Fkolobok.jpg
http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&uinfo=sw-1349-sh-681-fw-1124-fh-475-pd-1&p=2&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B0%20%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%BA&noreask=1&pos=77&rpt=simage&lr=47&img_url=http%3A%2F%2Fdeti06.net%2Fwp-content%2Fuploads%2F2012%2F08%2F2.jpg
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%BA%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9&pos=23&uinfo=sw-1349-sh-681-fw-1124-fh-475-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fcs403230.userapi.com%2Fv403230625%2F26f2%2Fc5bBkyJRTKo.jpg
http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&fp=2&uinfo=ww-1349-wh-638-fw-1124-fh-448-pd-1&p=2&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%B7%D0%B0%D0%B9%D1%86%D0%B0%20%D0%B8%D0%B7%20%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B8&noreask=1&pos=75&rpt=simage&lr=47&img_url=http%3A%2F%2Fdisney-clipart.com%2Fbambi%2Fjpg%2FThumper-1-lg.jpg
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=2&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%BA%D0%BE%D1%87%D0%B0%D0%BD%20%D0%BA%D0%B0%D0%BF%D1%83%D1%81%D1%82%D1%8B&fp=2&pos=78&uinfo=ww-1349-wh-638-fw-1124-fh-448-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fo.quizlet.com%2Fi%2FxaeM--5HmY7LRSv6HJBqDQ_m.jpg
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%B2%D0%BE%D0%BB%D0%BA%20%D0%B8%D0%B7%20%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B8&fp=0&pos=21&uinfo=ww-1349-wh-638-fw-1124-fh-448-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fsmt.perm.ru%2Fphoto%2Fsmall%2F732019149.jpg
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%BB%D0%B8%D1%81%D0%B0%20%D0%B8%D0%B7%20%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B8&fp=0&pos=3&uinfo=ww-1349-wh-638-fw-1124-fh-448-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fstat18.privet.ru%2Flr%2F0a2645afc876051f0a78db5c28e433ed
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=2&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%B1%D0%BE%D1%87%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BA%20%D0%B4%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2%D1%8F%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9&fp=2&pos=64&uinfo=ww-1349-wh-638-fw-1124-fh-448-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fscaramouch.ru%2Ffoto%2Fbochka.jpg
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D1%8F%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%B0%20%D0%BC%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D1%8B&fp=0&pos=2&uinfo=ww-1349-wh-638-fw-1124-fh-448-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fwww.yoursmileys.ru%2Fismile%2Ffruits%2Fi0520.png
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=1&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D1%8F%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%B0%20%D0%BA%D0%BB%D1%83%D0%B1%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8&fp=1&pos=50&uinfo=ww-1349-wh-638-fw-1124-fh-448-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fi2.minus.com%2FixSDvhEUUySDH.jpg


title: Конспект урока "Антон Павлович  Чехов «Ванька»" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока по литературному чтению в 4 классе
Тема урока: Антон Павлович  Чехов «Ванька»

Цель урока : обеспечить условия для усвоения учащимися средств создания литературного героя  на примере образа Ваньки п                   по рассказу А. П. Чехова «Ванька».

Задачи:
создать условия для развития у школьников культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции; образного, аналитического и критического мышления, литературно-творческих способностей;
 совершенствование умений анализа литературного произведения ,развивать умение характеризовать главного героя, развивать речь ;умение находить в тексте слова-доказательства; продолжить работу над содержанием рассказа. доводя до детей замысел автора ;развивать навыки исследовательской работы, иметь представление о времени жизни  литературного героя.
Воспитывать нравственно-эмоциональную вдумчивость ,сердечную чуткость, добрый и мудрый ум. Создавать    предпосылки для становления самостоятельной, граждански осмысленной

Оборудование : интерактивная Smart Board, мультимедийный проектор, памятки-инструкции для индивидуальной работы, учебник «Литературное чтение», таблица «ЗХУ», для инсценировки: чистый лист бумаги, подсвечник со свечой. чернильница, ручка с пером ,музыка ,фон для чтения стихотворения.

Основное содержание: урок имеет 3 фазы (вызов, осмысление, рефлексия).
 На этапе ВЫЗОВА проведена работа по усвоению регулятивных УУД, создание ситуации, в которой дети совместно с учителем формируют тему и цель урока,
составляют план-алгоритм для характеристики литературного героя. Используют приемы КЛЕСТЕР  и ТАБЛИЦА«ЗХУ»,
которые помогают обучающимся структурировать учебный материал.

На  этапе ОСМЫСЛЕНИЯ  осуществляется формирование читательской компетенции, через освоение познавательных УУД.

На этапе  РЕФЛЕКСИЯ использован прием  СИНКВЕЙН. Рефлексия включает три аспекта: рефлексию - содержания, процесса, результата, что обеспечило осознанное  понимание результативности учебного труда.

Планируемые результаты.

Познавательные УУД:
1) формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов	;
2)формирование умения выявлять сущность, особенности объектов;
3)формирование умения представлять информацию в виде схем;
4)формирование умения на основе анализа объектов делать выводы;
5)формирование умения обобщать и классифицировать по признакам;
Коммуникативные УУД:
1)формирование умения слушать и понимать других;
2)формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3)формирование умения оформлять свои мысли в устной форме;
4)формирование умения работать в паре.
 Регулятивные УУД:
1)формирование умения высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника;

 2)формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3)формирование умения прогнозировать предстоящую работу(составлять план);
4)формирование умения осуществлять	 познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:
1)формирование умения высказывать свое отношение к героям, выражать свои эмоции;
2)формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
3)формирование умения оценивать поступки.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Учитель: - Пусть накам принесёт нам радость общения и наполнит наши сердца добрыми чувствами.
2. ВЫЗОВ.
Учитель:  -  Сегодня у нас урок-знакомство (прикрепляет на доску блок кластера ЗНАКОМСТВО)
- Что такое знакомство?
Учащиеся: Это когда люди хотят узнать друг о друге больше;  знакомятся друг с другом; узнают что-то друг о друге…
Учитель:  - Давайте улыбнёмся друг другу  и посмотрим так, как будто вы в первый раз увиделись и хотите познакомиться.  Когда вы смотрели друг на друга на что вы обращали внимание?
Учащиеся: На внешность, одежду, жесты, походку, мимику …
(после ответов учитель прикрепляет блоки ВНЕШНОСТЬ, ОДЕЖДА, ПОХОДКА, ЖЕСТЫ)
Учитель:  - Скажите, чтобы узнать человека лучше, достаточно ли только этих признаков?
Учащиеся: Нет.
Учитель: - Обсудите в паре: на что ещё необходимо обращать внимание, чтобы лучше узнать человека?
Учащиеся: На поступки, речь, поведение, отношение к другим, увлечения, род занятий, обязанности.
(после ответов учитель прикрепляет блоки ПОСТУПКИ, РЕЧЬ, РОД ЗАНЯТИЙ, ПОВЕДЕНИЕ, ОБЯЗАННОСТИ, УВЛЕЧЕНИЯ)

Учитель: - Вы назвали основные признаки  по которым можно судить о человеке. Для чего нужно обращать внимание на всё это?
Учащиеся: - Чтобы не ошибиться в человеке; чтобы принять его или нет; сделать выбор: будет другом или нет…
Учитель: - У вас создаётся определённый образ, мнение о человеке. Сегодня работая на уроке, мы тоже будем знакомиться, потому что будем видеть друг друга, будем общаться. А чтобы состоялось общение, что необходимо?
Учащиеся: - Необходима тема.
Учитель: - На прошлом уроке мы знакомились с личностью А. П. Чехова и историей создания произведения «Ванька», разобрали непонятные слова, поговорили о трудном детстве детей того времени. А сегодня на уроке мы  знакомимся с кем? Как вы думаете?
Учащиеся: - С героем рассказа – Ванькой.
Учитель: -  А может ли  эта схема нам помочь при знакомстве с Ванькой? (ДА)
(учитель заменяет ЗНАКОМСТВО на ВАНЬКА)
Учитель: - Давайте попробуем сформулировать тему урока. (Варианты учащихся)
Учитель: - А я хотела бы предложить тему в виде цитаты из текста «Сирота несчастная…» Как вы понимаете эти слова? (Варианты ответов)
Учитель: - Сформулируйте УЗ.
Учащиеся: - Научиться анализировать образ героя.
Работа с таблицей «ЗХУ»
Учитель: - Перед вами таблица «ЗХУ». Запишите все, что вы знаете  о Ваньке в 1 столбик, а во 2 столбик запишите то, что вы хотели бы узнать о Ваньке. Помните, что вам помогает схема, составленная нами совместно.
Индивидуальная работа(Дети заполняют 1 и 2 столбики таблицы»ЗХУ»)

Учитель: - Зачитайте, что у вас получилось.
Примерное содержание таблицы – что могут написать дети.

Физкультминутка «Чернильное пятно»
Учитель: - Сели свободно, расслабились, можете закрыть глаза и представить такую картину: за столом сидит Ванька и пишет письмо деду. По его щеке катится слеза, капает прямо на письмо и по его строкам растекается чернильное пятно… А теперь откройте глаза  покажите и скажите на что похоже это пятно? (Показ пятна)

3. ОСМЫСЛЕНИЕ.
Учитель: - Внешность, одежда, походка, жесты можно объединить в портрет. (Учитель заменяет блоки). Что такое портрет? (Работа с термином «литературный портрет» по словарю)
Учащиеся: - Портрет – изображение внешности героя: лица, фигуры, одежды, манеры поведения.
Учитель:  - Портрет, Обязанности, Интерьер,  Поведение, Поступки - все эти пункты помогут познакомиться с героем, раскрыть его образ. Всё это средства создания литературного героя. (Учитель оставляет на доске только 5 блоков)

Средств много, поэтому работу проведём в малых группах. Для более продуктивной работы предлагаю памятки-инструкции. (Приложение). Внимательно прочитайте и приступайте к работе. Время ограничено – 7-10 минут. Если возникнут вопросы, можно воспользоваться моей помощью.
(Работа в группе: - обмен мнениями; работа с учебником, нахождение цитат; работа с рисунками; выводы, запись на листах, заполнение 3столбика таблицы «ЗХУ»  подготовка докладчика к выступлению)
Учитель: - Что вы узнали о Ваньке? Когда выступает докладчик от каждой группы, внимательно слушаем и делаем записи в 3 столбике, дополняем, задаём вопросы.
Основные черты Ваньки называют учащиеся от каждой группы, остальные учащиеся проверяют и дополняют свои записи в 3 столбике таблицы «ЗХУ»
4. РЕФЛЕКСИЯ.
Учитель: - Мы познакомились с главным героем рассказа Ванькой, используя разнообразные средства создания литературного образа, выделили его основные черты. Можно ли все эти черты отнести к одному определению «сирота несчастная …»?  Сумел ли автор показать, что герой его несчастный? (Высказывания учащихся).
Учитель: - Вернитесь к УЗ. Достигли вы её или нет? Что помогло решить эту задачу? (Схема-план – КЛАСТЕР)
Учитель: - Может ли составленный КЛАСТЕР пригодиться в будущем? (Кластер может пригодиться для характеристики любого литературного героя)
Учитель: - Какие чувства у вас возникли во время чтения? (Жалость…)
Учитель: - Кто вызвал у вас эти чувства? Почему? (Ванька, он действительно несчастный; скорей всего без адреса письмо не дойдёт до дедушки)
Учитель: - Чем заканчивается рассказ? (Многоточием)
Учитель: - Почему? (Недосказанность, ожидается продолжение)
Учитель: - В какое время написано письмо? (перед Рождеством)
Учитель: - А ведь именно в светлый праздник Рождества Христова на небосклоне загорается Рождественская звезда – звезда самых заветных желаний. Чудеса бывают! Давайте и мы представим такой поворот событий. (Высказывания учащихся)
Учитель: - В заключении мне хотелось бы, чтобы каждый из вас высказал свои мысли по теме нашего урока, написав ДИАМАНТУ. Вспомните, что такое ДИАМАНТА?
Учащиеся: - ДИАМАНТА – это стихотворная форма из семи строк, первая и последняя из которых – понятия с противоположным значением.
Учитель: - Молодцы! Этот вид стиха составляется по следующей схеме (Учитель открывает доску с записью схемы ДИАМАНТЫ)
строчка 1: тема (существительное)
строчка 2: определение (2 прилагательных)
строчка 3: действие (3 причастия)
строчка 4: ассоциации (4 существительных)
строчка 5: действие (3 причастия)
строчка 6: определение (2 прилагательных)
строчка 7: тема (существительное, противоположное по смыслу существительному из первой строки)
Чтение учащимися  ДИАМАНТ.
ВАНЬКА
несчастье
грязный, голодный
измученный, загнанный, уставший
горе, неудача, нужда, безысходность
ожидающий, мечтающий, надеющийся
сытый, удовлетворённый
счастье
5. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
Написать ответ деда.
Учитель: - В нашем учебнике этот рассказ дан в сокращении. У кого-либо появилось желание прочитать полный текст? Прочитайте. На следующем уроке мы познакомимся с дедом Ваньки. Напишите вопросы на которые вы бы хотели получить ответ.

6. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ РЕФЛЕКСИЯ «ЗАРЯДКА»
Учитель: - Встаньте у рабочих столов и ответьте на мой последний вопрос, но без слов, только движениями. Вопрос: какое эмоциональное состояние вы испытывали на уроке?
Если вам было плохо, скучно, неинтересно – то присядьте.
Если вам было хорошо, вам всё очень понравилось, вы себя чувствовали отлично – то поднимите руки и хлопните в ладоши.
Учитель: - Посмотрите, какие мы все разные, интересные. Все имеем право на своё мнение. И выражать своё мнение можем не только с помощью жестов, но и с помощью речи. Спасибо за урок!

ПРИЛОЖЕНИЕ

Памятка – инструкция № 1
(для групповой работы)
Портрет Ваньки.
1. Прочитайте инструкцию до конца.
2. Дайте ответы на следующие вопросы, приводя примеры из текста.
* Каким вы представляете Ваньку?
* Сколько ему лет?
* Какова его внешность?
* Как одет Ванька?
* Наблюдателен и сообразителен ли Ванька?
* Какова речь Ваньки?
3. Каждый старайтесь высказать своё мнение. Уважайте мнение другого.
4. Сделайте выводы о качествах Ваньки.
5. Выберите докладчика, который сообщит ваши выводы.
6. Спасибо за работу!

Памятка – инструкция № 2
(для групповой работы)
Обязанности  Ваньки.
1. Прочитайте инструкцию до конца.
2. Дайте ответы на следующие вопросы, приводя примеры из текста.
* Из чего состоит «ученье» Ваньки?
* Чем занимается Ванька в городе?
* Какие обязанности были у Ваньки в доме сапожника Аляхина?
* Как Ванька выполнял свои обязанности?

3. Каждый старайтесь высказать своё мнение. Уважайте мнение другого.
4. Сделайте выводы о качествах Ваньки.
5. Выберите докладчика, который сообщит ваши выводы.
6. Спасибо за работу!

Памятка – инструкция № 3
(для групповой работы)
Интерьер (обстановка, где жил Ванька).
1. Прочитайте инструкцию до конца.
2. Дайте ответы на следующие вопросы, приводя примеры из текста.
* Где жил Ванька?
* Что из мебели было в комнате?
* Где спит Ванька?
*  Какие условия его жизни?
3. Каждый старайтесь высказать своё мнение. Уважайте мнение другого.
4. Сделайте выводы о качествах Ваньки.
5. Выберите докладчика, который сообщит ваши выводы.
6. Спасибо за работу!

Памятка – инструкция № 4
(для групповой работы)
Поведение Ваньки.
1. Прочитайте инструкцию до конца.
2. Дайте ответы на следующие вопросы, приводя примеры из текста.
* Почему Ваньке не нравилась жизнь в городе?
* В чём причины его страданий?
* Что чувствовал герой?
*  Почему у Ваньки «жизнь пропащая»?
3. Каждый старайтесь высказать своё мнение. Уважайте мнение другого.
4. Сделайте выводы о качествах Ваньки.
5. Выберите докладчика, который сообщит ваши выводы.
6. Спасибо за работу!

Памятка – инструкция № 5
(для групповой работы)
Поступки Ваньки.
1. Прочитайте инструкцию до конца.
2. Дайте ответы на следующие вопросы, приводя примеры из текста.
* Какие поступки совершает Ванька в городе?
* Как Ванька относится к другим героям? Почему?
* Какие поступки совершал Ванька в деревне?
3. Каждый старайтесь высказать своё мнение. Уважайте мнение другого.
4. Сделайте выводы о качествах Ваньки.
5. Выберите докладчика, который сообщит ваши выводы.
6. Спасибо за работу!


title: Тест "Австралия" 7 класс

extracted_text:
7 класс Текущий тест по теме «Австралия»  по параграфам 27, 28

   1. Площадь Австралии составляет
   А)  14 млн. кв. км                б) 7, 6 млн. кВ. км

   2. Наиболее удобные для  мореплавания бухты расположены
       А) на юго-востоке материка
       Б) на западе
       В) на северо-востоке

   3. Большой Барьерный риф протянулся на
       А) 4000 км             б) 2000 км          в) 1000 км

   4. Первооткрывателями материка являются
       А) англичане               б) португальцы                  в)
   голландцы

   5. Следствием геологического прошлого является
        А) небольшая приподнятость материка
        Б) отсутствие высоких гор
        В) отсутствие действующих вулканов и землетрясений
        Г) все перечисленное

   6. Австралия самый сухой материк. Это объясняется
        А) господством тропических воздушных масс на большей территории
        Б) наличием  обширных пустынь на западе и в центре материка
        В) меньшей высотой над уровнем моря
        Г) большим количеством соленых озер

   7. Крики характерны для
        А) переменно-влажных лесов севера материка
        Б)  внутренних пустынных и полупустынных частей материка
        В) субтропической континентальной области

   8. Видовой состав органического мира отличается бедностью и своеобразием.
   Это объясняется:
        А) органический мир развивался изолированно
        Б) человек истребил большое  количество животных

   9. Установите  соответствие:
         Природная зона
   Природная особенность
    1. саванны и редколесья                          а) вечнозеленые леса и
       кустарники, травяное дерево
    2. пустыни и полупустыни                     б) древесные кенгуру,
       утконос
    3. влажные тропические леса                 в) красные ферраллитные и
       красно-бурые почвы
    4. субтропики                                          г)колючие
       акации, бутылочное дерево

    10. На государственном гербе страны изображены
           А) ехидна и кенгуру
           Б) страус эму и утконос
           В) страус эму и кенгуру
           Г) лирохвост и ехидна


title: Конспект урока "Прибавить и вычесть 2" 1 класс

extracted_text:
Самуйлова Татьяна Юрьевна
Учитель начальных классов
ГБОУ средней школы №339 г. Санкт-Петербурга

1 класс
Тема: «Прибавить и вычесть 2»

                                                                                Подготовила   Самуйлова Татьяна Юрьевна
                                                                                учитель начальных классов

Цели:
Обобщение, систематизация и проверка знаний  учащихся по теме;
Продолжить работу над задачами;
Развивать навыки счета;
Работать над развитием мышления учащихся.
Задача:
1. Образовательные:
Закрепить изученные приемы сложения и вычитания числа 2, навыки устного счета;
Формировать умение анализировать арифметические задачи, решать их;
Повторить состав чисел в пределах 10;
Повторение изученного геометрического материала;

2. Развивающие:
Развитие познавательной активности учащихся;
Умения работать сообща и дружно с одноклассниками;
Развивать умение грамотно, логично, полно давать ответы на вопросы;
Развивать умение следовать заданным вербальным инструкциям учителя;
Развивать мелкую моторику кистей рук;
Развивать устную и письменную речь;
Развивать психологические процессы: память, мышление, воображение, восприятие, внимание, эмоции.

3. Воспитательные:
	Воспитывать усидчивость, уверенность при выполнении заданий, ответственность, любознательность, любовь к сказкам, интерес к предмету.
Оборудование:    компьютер, мультимедийный проектор, экран, доска, карточки цифр, счетные палочки.
Тип урока:  Урок обобщения, систематизации, проверки знаний учащихся.
Форма урока: Урок – сказка
Методы:
Словесная (беседа);
Практические (задания сказочных героев);
Наглядные: презентация.

Список использованной литературы:
1.	Е.П. Фефилова, О.А. Мокрушина, О.И. Дмитриева    Поурочные разработки, по математике:1 класс – 4-е издание. М:ВАКО, 2011г.
2.	М.И. Моро Математика: 1 класс. М: Просвещение, 2012 г.
3.	Сказка «Колобок»
Интернет-ресурсы:
4. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/urok-po-teme-pribavit-i-vychest-chislo-2


title: Готовимся к ЕГЭ "Орфоэпические, лексические, морфологические нормы" 11 класс

extracted_text:
04.05.2017
Орфоэпические, лексические, морфологические нормы
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
г. Реж
11 класс
Тест на основе шаблона Баженова А.А.
04.05.2017
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Укажите это слово.
позвони´м
давни´шний
гра´жданство
отобрала´
04.05.2017
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Укажите это слово.

тамо´жня
на´долго

перелила´
озло´бить
04.05.2017
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Укажите это слово.

аэропо´рты
не´дуг
жалюзи´
то´ртов
04.05.2017
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Укажите это слово.

Хром и марганец являются КРАСОЧНЫМИ веществами, компонентами многих красок, созданных на основе этих минералов.
Дипломатические отношения между Россией и США были установлены в 1807 году.
Самыми ГУМАННЫМИ профессиями на земле являются те, от которых зависят духовная жизнь и здоровье человека.
Успех внешней политики государства во многом зависит от опыта и таланта ДИПЛОМАТОВ.
04.05.2017
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Укажите это слово.

Срок ГАРАНТИРОВАННОГО ремонта окончился два месяца назад.
Брат потерял АБОНЕМЕНТ в бассейн.
ДЕЛОВАЯ переписка хранится у меня вот в этой папке.
На высоком берегу Волги шумел ВЕКОВОЙ сосновый бор.
04.05.2017
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Укажите это слово.

Услуги связи оказываются на высоком уровне: мы почти не получаем жалоб от АБОНЕМЕНТОВ.
Пока существует ВРАЖДЕБНЫЙ лагерь, спокойно работать будет невозможно.
ГЛИНИСТЫЕ почвы трудно обрабатывать, но они хорошо задерживают влагу.
Пока существует ВРАЖДЕБНЫЙ лагерь, спокойно работать будет невозможно.
04.05.2017
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Укажите это слово.

Человек он яркий, АРТИСТИЧНЫЙ.
Напряжённость, агрессия, НАЛИЧНОСТЬ конфликтов в семье негативно сказываются на детях.
ВЫСОТНЫЕ здания, построенные в последние годы, навсегда изменили силуэт города.
Вы выбрали не самый УДАЧНЫЙ момент для покупки недвижимости: цены сейчас очень высоки.
04.05.2017
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Укажите это слово.

ЛЯГТЕ на пол

горячие СУПЫ

ШЕСТИСТАМИ учениками

ИХ работа

04.05.2017
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Укажите это слово.

ПОМАХАЙ рукой
ПЯТЬЮДЕСЯТЬЮ заданиями
икра из БАКЛАЖАНОВ
ВЗРОСЛЫЙ шимпанзе
04.05.2017
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Укажите это слово.

к ДВЕ ТЫСЯЧИ ПЯТНАДЦАТОМУ году
ПОЕЗЖАЙТЕ прямо
больше ВОСЬМИСТА рублей
в ДВУХСТАХ МЕТРАХ
04.05.2017


title: Контрольная работа "Периметр многоугольника. Сумма и произведение" 2 класс

extracted_text:
контрольная работа по теме
«периметр многоугольника.
сумма и произведение»
Цель: проверить умения учащихся находить длину ломаной, значение произведения с помощью суммы одинаковых слагаемых, решать текстовые задачи, вычислять периметр многоугольника.
I вариант
1. Вычислите периметр многоугольника.

2. Вставьте пропущенные числа.
 6 дм = ... см			2 дм 7 см =  см
                     … м = 100 см			93 см =  дм  см
3. Начертите ломаную линию, звенья которой равны 1 дм; 7 см; 3 см. Найдите длину этой ломаной.
4. Вычислите значение произведений, используя сложение одинаковых слагаемых.
3 · 9 = 		8 · 5 = 		0 · 10 =
7 · 4 = 		1 · 6 = 		4 · 6 =
5. У Тамары было 100 р. Она купила пачку чая за 35 р. и батон хлеба за 18 р. Сколько денег у нее осталось?
                                                               II вариант
1. Вычислите периметр многоугольника.

2. Вставьте пропущенные числа так, чтобы равенства были верными:
4 дм =  см		1 дм 6 см =  см
1 м =  см			76 см =  дм  см
3. Начертите ломаную линию, звенья которой равны 8 см; 1 дм; 2 см. Найдите длину этой ломаной.
4. Вычислите значения произведений, используя сложение одинаковых слагаемых.
4 · 8 = 		9 · 5 = 		0 · 20 =
6 · 5 = 		1 · 8 = 		5 · 3 =
5. В ларьке было 100 кг капусты. Продали 54 кг капусты, а привезли еще 45 кг. Сколько килограммов капусты стало в ларьке?