title: Открытый урок "Написание корней" 3 класс

extracted_text:
      МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СТУПИНСКАЯ
                   СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 14»

                      Урок по русскому языку в 3 классе

       Обобщение знаний по теме «Написание корней». Работа по развитию
       связной речи. Введение в народную культуру. Народный календарь.

                                   Автор: Рыжикова Надежда Львовна,
                                                 учитель начальных классов

                                   2012 г.
    Цели:   1. Обобщить и закрепить знания о проверке слов с безударными
      гласными, глухими и звонкими согласными в корне слова.
      2. Развивать умение составлять предложения из отдельных слов.
      3. Дать представление о народном календаре, о народных приметах,  днях
месяцеслова.
      4. Воспитывать  у  учащихся  уважительное  отношение  к  национальному
наследию, стремление обогащать и сохранять его как бесценную сокровищницу.

                                  Ход урока

      I. Орг. момент.

      1. Ребята! Сегодня у нас немного необычный урок  русского  языка.  Во-
первых, у нас сегодня много гостей. Они  хотят  посмотреть,  как  вы  можете
работать и чему научились,  поэтому  постарайтесь  и  порадуйте  нас  своими
ответами. А во-вторых, вы, наверное,  по  этому  музыкальному  вступлению  к
уроку поняли, о чем мы будем сегодня говорить. Да, на уроке  русского  языка
мы не только вспомним как пишутся корни слов, но и  поговорим  об  осени,  о
народном календаре, о народных приметах и еще о многом интересном.
      Ребята, нам предстоит огромная  работа,  поэтому  если  хотите  узнать
побольше нового, интересного, постарайтесь работать быстро и четко.
      2. Аутогенная тренировка.
      - А теперь закройте глазки и  повторяйте  за  мной:  «У  меня  хорошее
настроение. Я могу быть добрым и терпеливым. Я успею  сделать  все.  Я  буду
очень внимателен на уроке».

      II. Минутка чистописания.

      - Для начала, как обычно, мы  займемся  чистописанием.  Посмотрите  на
экран. Предлагаю записать эти буквы и соединения каллиграфически  правильно.
Назовите правильно буквы, которые мы будем писать.
      - Какие звуки обозначаются этими буквами?  (к, к', н, н')
      - Дайте характеристику этим звукам. ([к] – парн., глух; [н] – непарн.,
зв., сонорн.).

      III. Словарная работа.

      1. Отгадайте загадку:
      Есть в квартире молодец –
      Математик и мудрец.
      Постоянно, круглый год
      Точный счет он дням ведет.

      2. Запишите слово календарь.
      -  Поставьте  ударение  и  подчеркните  безударные  гласные,   которые
необходимо запомнить.
      - Подберите однокоренные слова (календарик, календарный)
      - Почему эти слова однокоренные? (корень одинаковый  и  одинаковые  по
смыслу)
      - Выделите в этих словах корень.
      - Продолжите разбирать слова по составу
                   календарь  , календарик   , календарный
      - А теперь проверьте, правильно ли вы оформили свою работу.

      IV. Работа по развитию речи.

      1. Знакомство с календарями.
      -  Ребята,  а  знаете  ли  вы  какие  бывают  календари?   (настенный,
перекидной, отрывной, карманный)
      - А зачем, нужны нам календари?
      - Мы часто обращаемся к календарю, чтобы узнать, какое сегодня  число,
день недели, какой будет праздник.
      - А как же жили наши прабабушки и  прадедушки,  ведь  раньше  не  было
таких календарей.
      Оказывается,  у  наших  предком  был  свой  календарь,   который   они
составляли сами,  из  года  в  год  наблюдая  за  природой.  Этот  календарь
называется народный календарь
                                 Месяцеслов
      - Из каких двух частей состоит слово?
      То есть каждый месяц  имел  свое  слово,  название.  Об  этом  мы  еще
поговорим чуть позже.

      2. Восстановление деформированного предложения.
      - Какое сейчас время года на наших календарях? (Осень)
      - Составьте и запишите загадку об осени:
           мчится, с, небе, Листья, в, острый, осин, клин, падают
              (Листья падают с осин, мчится в небе острый клин)
      - А что за клин мчится в небе?
      - В этом предложении определить главные члены предложения.
      -  Запишите  отгадку:  осень  –  5  б.,  4  зв.,  2   гл.,   2   согл.
(проанализировать слово)

      3. А теперь давайте вспомним месяцы осени и запишем их столбиком (дети
объясняют написание)
      сентябрь
      октябрь
      ноябрь
      - В народном календаре у каждого  месяца было свое название, совсем не
похожее на наше современное.  Прочитайте  и  запишите  рядом  с  современным
названия месяцев из народного календаря.
      сентябрь – хмурень, ревун (так назвали сентябрь за дожди и непогоду)
      октябрь – листопад, грязник
      ноябрь –  студень,  грудень,  бездорожник  (одно  из  древних  русских
названий ноября – студень, грудень, т.к.  в  этом  месяце  смерзшаяся  земля
грудами лежит на дорогах, по ним  трудно  проехать,  поэтому  ноябрь  еще  и
бездорожник)

      4. Самостоятельная работа
      Списать  предложение,  вставить  пропущенные  буквы  и   объяснит   их
написание:
      Съеж_лись продрогшие п_ля, пос_дел лу_. Уже с веч_ра м_розец покрывает
м_лодым ле_ком луж_цы. Дуют ре_кие ветры и падает сне_.
      - А о каком месяце говорится в этом тексте?

      V. Физкультминутка
      Для глаз и «Дует ветер нам в лицо…»

      VI. Знакомство с календарем (продолжение)

      1. Знакомство с народными мудростями:
      - Про короткие хмурые, холодные дни последнего месяца осени говорили:
      1). В ноябре осень с зимой встречаются.
      2). Ноябрь – поворот на зиму.
      Как вы понимаете эти слова? Ноябрь – последний месяц  осени,  а  потом
начинается зима).

      2.  Работа над народной приметой.
      - Каждому времени года соответствовали свои приметы:
      В ноябре снег надует –                              к стуже
      Гусь лапу поджимает –                             к долгой зиме
      Прежде времени лист опадает –              хлеба прибудет
      3.  Знакомство с днями месяцеслова.
       - А теперь, ребята, давайте вернемся к дням месяцеслова, о которых мы
начали говорить в начале урока.
      - Дни месяцеслова не простые, волшебные. У них, как у людей, есть свое
имя – в память важного события или святого человека.
      Так, например, 14 ноября именуют Кузьмой - Демьяном зимним.
      В Тульской губернии к этому дню девушки  своими  руками  изготавливали
различные  изделия.  Деньги,  вырученные  от  продажи  своих  изделий,   они
использовали на милостыню нищим и на свечи. Под  этот  праздник  в  селениях
Тульской губернии выходили вечером на реки, озера и  колодцы  прислушиваться
к воде. Если вода стоит спокойно, то это означает, что  зима  будет  теплая,
без метелей. Если вода гудет и  стонет,  то  это  предвещает  бури,  большие
морозы и беды.
      В народе говорили:  «Если  на  Кузьму  и  Демьяна  лист  на  дереве  –
предстоит суровая зима».
      - А сегодня, 26 ноября именуют Иваном Златоусом. В народе говорили:
      «На Златоуса
      Во поле пусто»
      - Кроме этого, 4 ноября было  празднование  в  честь  Казанской  иконы
Божьей матери. Народная примета гласила: «Коли на Казанскую  небо  заплачет,
то следом за дождем и зима придет».
      - Ни о чем вам не говорит это название?
      - Ребята, наш храм в с. Туртень назван в честь Казанской иконы  Божьей
матери.
      VII. Итог урока.
      - Ну, что ж, пора нам заканчивать наш урок.
      - Интересно ли вам было сегодня на уроке?
      - Что особенно понравилось?
      - Что нового вы узнали?
                             Спасибо за работу!
                           Дальнейших вам успехов!

      VIII. Домашнее задание
      Найти пословицы или приметы про осень.
                            Источники материалов:

        1. http://www.artleo.com/pic/201108/1024x768/artleo.com-5662.jpg
        2. http://www.tunnel.ru/i/997/1316887746466093.jpeg
        3. http://stat18.privet.ru/lr/0a260307c0ccc3cdde16d150c817e8ac
        4. http://russianpoetry.ru/images/photos/medium/article20757.jpg
        5. http://www.alkor-4.ru/portfolio/calendars/wall/untitled111.jpg
        6.
           http://www.img3.imgbb.ru/2/d/9/2d9a630d6a49eabd59a625cc257bea47.jp
           g
        7. http://s017.radikal.ru/i400/1110/24/f6b3cecc0950.jpg
        8. http://adwizer.ru/portfolio/diakonov/calendmushroms001.jpg
        9. http://www.4i5.ru/biblio/image001-4258.jpg
       10.                         http://www.kruzhalov.ru/html/history-of-
           russia/lesson8/jag_cal.jpg
       11. http://www.stihi.ru/pics/2012/09/17/388.jpg
       12. http://www.stihi.ru/pics/2011/09/03/3353.jpg
       13. http://karat773.ru/post135152540/
       14. http://lib.pstgu.ru/icons/images/stories/base/orig/00001673.jpg
       15. http://www.artsait.ru/art/j/juravlev/img/23.jpg
       16.        http://arttower.ru/forum/uploads/monthly_11_2007/post-25-
           1195409809.jpg
       17.
           http://promurom.ru/upload/iblock/4c6/4c6581734846779e85d622dfa200f
           ca0.jpg
       18.      http://www.zelenaya-svadba.com/svadebnye-tradiczii/russkie-
           svadebnye-tradiczii/devichnik-v-tradiczionnom-russkom-stile
       19.
           http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/1/55/361/55361219_1266
           504700_Ioann_Zlatoust.jpg
       20.
           http://fs10.familyspace.ru/images/photo/95/9585/95851930/p_aee7011
           c.jpg
       21. http://data.sobory.ru/pic/07300/07332_20110617_192941.jpg
       22.                                                      http://img-
           fotki.yandex.ru/get/6609/131624064.235/0_906d6_2699e4b6_XL


title: Конспект урока "Интерьер русской избы"

extracted_text: Интерьер русской избы.


title: Презентация "Моделирование вулкана" 5 класс

extracted_text:
Моделирование вулканаПроект выполнил ученик 5 е классаВоробьев ИванРуководитель проекта:Пешкова Наталья Юрьевна

Извержение вулкана - незабываемое зрелище
Цель :
 изучить особенности вулканов как природного явления, сделать модель вулкана и провести эксперимент.

Задачи исследования:
1. Выяснить, каково строение вулкана.
2. Определить виды вулканов.
3. Продемонстрировать извержение вулкана в классе.
4. Подготовить презентацию по результатам работы.

Предмет исследования: материалы энциклопедии и  Интернет-ресурсов

Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы на уроках географии.

ГИПОТЕЗА Вулкан извергается, потому что в недрах Земли образуется большое скопление газов.
Строение вулкана
КРАТЕР- углубление в виде чаши или воронки.
 ЖЕРЛО ВУЛКАНА - канал, по которому магма поднимается к кратеру.
ЛАВА - раскалённая , огненно-жидкая или очень вязкая масса, изливающаяся на земную поверхность при извержении вулканов.
ВУЛКАНИЧЕСКИЕ ГАЗЫ И ПЕПЕЛ – мелкие  брызги  магмы, с силой выбрасываемые из жерла вулкана.
Извержение вулкана
Извержение вулкана
Виды вулканов
Стратовулканы
Лавовые
Щитовые
Вулканы на Земле
В мире существует 840 действующих вулканов
Ежегодно извергаются 20-30 вулканов

Высота - 6893 метра
Высочайший вулкан мира Охос-дель-Саладо (Аргентина)
Ключевская Сопка и Авачинская Сопка (Камчатка).
Самые крупные вулканы России
Изготовление модели вулкана

Изготовление модели вулкана

Эксперимент
 Сода и подкрашенный раствор лимонной кислоты вступят в химическую реакцию, и из жерла вулкана начнет «извергаться» пена красного цвета или желтого («лава»).
Вывод: Когда сода смешивается с лимонной кислотой, появляются пузырьки, происходит химическая реакция.

Объяснение опыта
        Исследовав информацию о вулканах, я сделал вывод, что вулканы -  это природное явление. Извержение вулканов происходит из-за сталкивания и смещения тектонических плит. Эти плиты наезжают одна на другую, их нижние слои опускаются глубже, тают и формируют магму. Извержения вызывает магма. Также мы исследовали виды вулканов и извержений, познакомились с самыми красивыми вулканами на земле и в космосе. В ходе исследования мною была выполнена модель вулкана, которая необходима для наблюдения процесса извержения. Данная работа вызвала у меня интерес и в дальнейшем  планируем продолжить работу  по данному проекту.
        На самом деле вулкан извергается, потому что в вулканической камере скопилась магма и под воздействием газа, входящего в её состав она поднимается вверх. В жерле вулкана количество газа становится больше. Магма превращается в лаву, достигает кратера и происходит извержение.

Вывод
Используемая литература:
1.Интернет ресурсы

http://dsafrikanda.ucoz.ru/document/pedagogich_masterskaya/Project_deyat/issledovatelskij_proekt_izvergajushhijsja_vulkan.doc
http://school-projects.ru/
http://www.my-facts.ru/_pu/0/62395008.jpg
2.Энциклопедия


title: Конспект урока "Из чего и как изготовлены современные декоративно-прикладные изделия?" 5 класс

extracted_text:
Садиева В.Г., урок искусства,5класс
Технология: исследовательская
Тема урока: Из чего и  как  изготовлены  современные  декоративно-прикладные
изделия?
Тип урока: изучение нового материала
Цель: познакомить учащихся с современным декоративно-прикладным  искусством,
показать тенденции современного декоративного искусства  и  его  отличие  от
традиционных народных промыслов.
Ожидаемые результаты:
Знать: виды декоративно-прикладного искусства, особенности его языка;
многообразие  материалов  и  техник   современного   декоративно-прикладного
искусства;
Уметь:  распознавать  виды  современного  ДПИ,   использовать  выразительные
возможности материала.
Оборудования: выставка современного ДПИ:  керамика,  художественное  стекло,
батик (всего 24  наименований)
                                  Ход урока
|Этапы урока   |Деятельность учителя                |Деятельность учащихся     |
|1.Мотивация   |Выставка ДПИ. Здравствуйте, ребята. |Ответы учащихся           |
|              |Прозвенел звонок - начался урок.    |                          |
|              |Ребята, вы наверно обратили внимание|Рассматривают выставку    |
|              |на  эту выставку.                   |современного декоративного|
|              |                                    |искусства (изделия в      |
|              |                                    |технике батик,            |
|              |                                    |художественное стекло,    |
|              |                                    |керамика)                 |
|2.Создание    |  На прошлых занятиях мы с вами     |Ответы учащихся.          |
|проблемной    |ознакомились со старинными          |Мы изучили игрушки,       |
|ситуации      |изделиями ДПИ, чем она вам          |изделия выполненные нашими|
|              |запомнилась?                        |бабушками и дедушками.    |
|              |                                    |Выполнены они из разного  |
|              |                                    |материала, это самотканые |
|              |                                    |изделия, вышитые вручную, |
|              |                                    |поделки из бересты,       |
|              |                                    |дерева.                   |
|              |Если вы внимательно посмотрите на   |Вызывает затруднение…     |
|              |выставку прошлых занятий и сравните |Ответы учащихся.          |
|              |с нашей сегодняшней выставкой, что  |Они разные, отличаются    |
|              |вы заметите?    Чем отличаются  эти |друг от друга материалом  |
|              |две выставки?                       |Из других материалов      |
|              |                                    |выполнены  работы.        |
|              |На примере изделия из шерсти-       |Эта выставка более        |
|              |вязание варежки, скажите, в какой   |современная и выполнена   |
|              |последовательности   выполняется?   |по- другому, в другой     |
|              |                                    |технологии.               |
|3.Формулировка| Какой главный вопрос возникает у   |Из чего и как изготовлены |
|проблемы      |вас?                                |современные ДП изделия    |
|              |Это и будет темой нашего урока « Из |                          |
|              |чего и как изготовлены современные  |                          |
|              |ДП изделия».                        |                          |
|4.Выделение   |  - Ребята, на какие  группы изделий|Называют группы.          |
|гипотезы      |можно разделить выставку.           |Изделия из стекла, изделия|
|              |-Как можно эти группы назвать?      |из глины и т.д.           |
|              |Внимательно посмотрев на выставку,  |Выдвигают гипотезы:       |
|              |давайте предположим, из какого      |-из глины, из стекла, из  |
|              |исходного материала сделаны эти     |красок                    |
|              |изделия? И как они выполнены? Каким |-выполнены путем обжига, и|
|              |способом?                           |т.д                       |
|              |Учитель пишет гипотезы на доске     |Вопросы вызывают          |
|              |                                    |затруднения               |
|5.Цель        | Ребята, сформулируем цель нашего   | Мы должны выяснить,   из |
|              |урока                               |чего и как  изготовлены   |
|              |Что мы должны выяснить? Что нам     |современные изделия.      |
|              |неизвестно?                         |                          |
|6.Задачи      |Что мы должны сделать?  Какие задачи|Ответы учащихся           |
|              |поставим на уроке?                  |                          |
|              |Учитель записывает на доске         |                          |
|              |найти информацию;                   |                          |
|              |изучить технологию изготовления;    |                          |
|              |продемонстрировать эту технологию в |                          |
|              |последовательности.                 |                          |
|7.Исследование|Мы с вами поделились на три         |1.Первая группа работает с|
|              |исследовательские группы, в каждой  |изделиями, которые        |
|              |группе у вас есть главный           |называются керамика.      |
|              |исследователь, который отвечает за  |2.Вторая группа  работает |
|              |работу, за правильностью ваших      |с изделиями, которые      |
|              |действий.                           |называются                |
|              |                                    |художественное  стекло.   |
|              |На столах у вас лежат учебники,     |3.Третья группа – батик.  |
|              |предметы необходимые для  решения   |                          |
|              |ваших заданий и пошаговый алгоритм  |                          |
|              |для правильной работы.              |Сбор информации  и        |
|              |                                    |рассказывают              |
|              |                                    |последовательно  о своей  |
|              |                                    |работе.                   |
|              |                                    |1.Группа (батик)          |
|              |                                    |последовательно выполняют |
|              |                                    |работу правильной покраски|
|              |                                    |узелкового батика.        |
|              |                                    |2. группа (гутное,        |
|              |                                    |выдувное стекло) надувают |
|              |                                    |шарик, перевязывают в     |
|              |                                    |разных местах, создают    |
|              |                                    |различные формы, например |
|              |                                    |форму снеговика,          |
|              |                                    |четвероногого животного.  |
|              |                                    |3.группа (глина)          |
|              |                                    |последовательно  лепят    |
|              |                                    |глиняную вазу.            |
|8.Обмен       |Ребята, все готовы к выступлению?   |Выступление групп.        |
|информацией   |Дополнения учителя к выступлениям   |Группа 1.Керамика-это     |
|              |учащихся.                           |изделия из обожженной     |
|              |1)На самом деле из глины начали     |глины.                    |
|              |лепить 6-7 тысяч лет назад, самые   |Гончарные изделия выглядят|
|              |первые поделки и посуда были        |после обжига блестящими,  |
|              |шероховатой, т.е. неровной, не      |сверкающими, нарядными,   |
|              |гладкой. Люди не знали чем покрывать|когда их покрывают        |
|              |поверхность изделия. Со временем    |глазурями или прозрачными |
|              |люди научились и нашли способ       |эмалями. Мы со своей      |
|              |обработки  глины. Поверхность стали |исследовательской группой |
|              |покрывать специальными глазурями    |продемонстрируем вам лепку|
|              |                                    |вазы.                     |
|              |                                    |                          |
|              |                                    |Группа 2. Художественное  |
|              |2)Оказывается на самом деле         |стекло-это декоративного  |
|              |художественное стекло, путем        |искусства из стекла, как  |
|              |нескольких  долгих  переработок,    |ни один другой материал,  |
|              |получают из речного песка.          |очень живо реагирует на   |
|              |Стекло –это такое вещество и        |свет, который наполняет   |
|              |материал, которое плавится при      |его жизнью. Стекло        |
|              |температуре от 300 до 2500 градусов.|изготавливают из песка,   |
|              |Первое стекло получили в Египте     |путем долгой переработки. |
|              |около 5000лет назад из золы         |При большой температуре, в|
|              |деревьев, из щебня морских раковин и|специальных  печах его    |
|              |морских водорослей.                 |плавят. При помощи        |
|              |                                    |специальных инструментов, |
|              |                                    |придают ту или иную       |
|              |                                    |форму. Мы вам             |
|              |                                    |продемонстрируем на       |
|              |                                    |воздушных шариках.        |
|              |                                    |Выдувное  стекло это      |
|              |                                    |шарик, мы надуваем его, в |
|              |                                    |некоторых местах          |
|              |                                    |скручивая, тем самым      |
|              |                                    |получаем какой-либо       |
|              |                                    |предмет. В нашей работе   |
|              |                                    |это снеговик.             |
|              |                                    |Группа 3. Батик- искусство|
|              |                                    |росписи по ткани. Художник|
|              |                                    |использует для росписи    |
|              |                                    |специальные анилиновые    |
|              |                                    |краски, специальный       |
|              |                                    |инструмент -стеклянная    |
|              |                                    |трубочка, ткань           |
|              |                                    |натягивается на подрамник |
|              |                                    |(холодный батик) и        |
|              |                                    |наносится узор. Учащиеся  |
|              |                                    |демонстрируют технологию  |
|              |3.Спасибо ребятам за информацию. А я|изготовления.             |
|              |вас еще дополню. А батик не только  |                          |
|              |узелковый и холодный бывает, их еще |                          |
|              |несколько видов. И батик пришел к   |                          |
|              |нам с островов Индонезии много тысяч|                          |
|              |лет тому назад.                     |                          |
|              |Спасибо всем группам.               |                          |
|9.Подведение  |Ребята, мы с вами хорошо поработали,|Сверяют записи на доске,  |
|итогов        |а давайте проверим нашу гипотезу,   |ответы учащихся.          |
|              |оправдались ваши предположения  или |                          |
|              |нет?                                |                          |
|              |Мы на следующем уроке продолжим     |                          |
|              |изучение современных видов ДПИ, вы  |                          |
|              |будете мастерами и поработаете в    |                          |
|              |технике, которая вам больше         |                          |
|              |понравилась.                        |                          |
|10.Рефлексия  |Давайте все вместе подведем итог    |Оценивают группы,         |
|              |нашего урока, чья группа работала   |оценивают себя.           |
|              |лучше, как вы считаете? А почему?   |                          |
|              |Закончи предложения:                |Проводят рефлексию        |
|              |На уроке я узнал…                   |деятельности, рефлексию   |
|              |Больше всего мне понравилось…       |своих знаний.             |
|              |На уроке мне показалось трудным…    |                          |
|              |Я бы хотел узнать больше о…         |                          |


title: Конспект урока "Священные животные Древнего Египта в украшениях и предметах быта" 5 класс

extracted_text:
Священные животные Древнего Египта в украшениях и предметах быта
Данный урок является вторым по счёту в цикле уроков по теме «Декор и положение человека в обществе». Первый урок был посвящён знакомству с Древним Египтом (природа, географическое положение, занятия жителей и т.д.),  пирамидами, с национальной одеждой древних египтян, с особенностями изображения человеческой фигуры по древнеегипетским канонам. Практическая работа урока – изображение египтян в национальной одежде в «древнеегипетском» стиле.
Цели:
– познакомить учащихся с ролью декоративного искусства  в эпоху Древнего Египта, сформировать представление о символике украшений этого периода;
– развивать фантазию, наблюдательность и творческое мышление;
– формировать эмоционально-эстетическое отношение к изображаемому;
– воспитывать любовь и доброту к окружающему миру, интерес к искусству и культуре Древнего Египта.

Методы обучения: диалогический, репродуктивный, проблемный, применение ИКТ.
Формы урока: беседа, объяснение, демонстрация, постановка вопросов.
Форма работы: групповая или индивидуальная.

Оборудование для учителя : плакаты: с темой урока ,таблички с новыми словами; образцы декоративного искусства Древнего Египта; таблицы с изображением древнеегипетской символики, презентация
Оборудование для учащихся :белый картон, ножницы, тонкая веревка 50 см ,цветная бумага ,клей,  краски, кисти, баночки с водой.
Задание:
1. Выполнить изображение нагрудного украшения.
2. Выполнить изображение браслета и серёжек.
Технику выполнения работ учащиеся выбирают по желанию (живопись, графика, аппликация).
План урока.
Организационная часть.
Актуализация мотиваций опорных знаний
Постановка проблемы урока.
Объяснение нового материала.
Самостоятельная работа учащихся.
Подведение итогов урока.

ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II. Актуализация мотиваций опорных знаний
– Сегодня мы с вами продолжаем путешествие по Древнему Египту – удивительной, полной загадок и чудес стране, одной из первых цивилизаций, отдаленной от нас несколькими тысячелетиями.
–  Вы знакомились с древним Египтом на уроках истории Что вы можете о нем рассказать? (Ответы детей)
– Сегодня мы познакомимся с искусством древних ювелиров, с символами и изображениями священных животных, которых часто изображали на своих ювелирных украшениях древние мастера.
– На первом уроке в этой четверти мы уже выяснили, зачем же нужны людям украшения. Давайте ещё раз уточним значение украшений в жизни человека.
Ученики: Украшения поднимают настроение, могут рассказать о человеке кто он.
Учитель: Совершенно верно, украшения несли в себе информацию об их владельце. По ним можно было определить – какое положение в обществе занимает человек.
III. Постановка проблемы урока
Учитель: Для древних людей ювелирные изделия имели совсем не ту ценность, которую имеют сегодня для нас. Точно так же , как и в русском народном декоративном искусстве, все узоры на украшениях и предметах быта носили заклинательный характер. Все, что человек надевал на себя, должно было защитить его и помочь выжить. Вы можете назвать современные украшения, которые являются своеобразным оберегом?
Учащиеся: Православный крестик, подкова на счастье.
Учитель: Но древние, особенно египтяне, намного яснее чувствовали, что драгоценности должны быть связаны с силами природы, помогающими тому, кто носит их. То есть драгоценности не были просто украшениями.
Египет пронес всю свою магически-религиозную силу, воплощенную в ювелирных изделиях, которые носили в определенный момент и на определенных частях тела
 Как вы думаете, какими  были украшения древних египтян?
Учащиеся--Серьги, колье, браслеты
Учитель: Совершенно верно ,украшения и драгоценности носили богатые и бедные, мужчины и женщины и даже некоторые священные животные .Сегодня нам необходимо узнать, какие виды украшений носили в древнем Египте, что изображали при их изготовлении, и что эти изображения обозначали.
IV. Объяснение нового материала
Есть особые, скрытые места, которые ощущались как священные, например грудь. Талисман или ювелирное изделие, которое носили на груди, всегда защищало сердце
Рядом с сердцем носили символ самого сердца или образы, связанные с возрождением, в особенности скарабея. Скарабей был символом жизненной силы, воскрешения, символом движения вперед
1.. Существовало поверье (как и относительно лягушки), будто скарабеи обладают способностью самозарождения. Изображения скарабея служили амулетами, защищающими от сил зла,от ядовитых укусов и помогающими воскреснуть после смерти. Иногда мертвых священных жуков высушивали и предавали погребению.
2.Древние ювелиры делали украшения и для других частей тела, помимо сердца. Например, некоторые драгоценности располагали в середине лба, называют ее третьим глазом или, как говорят индусы, глазом Дангма. Древние египтяне также отводили важную роль этой точке и по мере возможности стремились закрыть ее символами воли и могущества. Таким символом была, в частности, змея Буто, которую мы называем Урей, если этот символ используется применительно к фараону.
3.Крокодилам  поклонялись во многих местах. Крокодилы олицетворяли бога нильских вод Себека, им приписывалась способность повелевать разливами реки, приносящими на поля плодородный ил. В Фаюме и в окрестностях Фив крокодилов запрещалось убивать даже при непосредственной угрозе жизни. Человека, которого утащил крокодил, хоронили с особыми почестями.
4.Соколу поклонялись в Египте с  древнейших времен, в связи с представлениями  о солнечном диске, как о правом глазе бога Хора-сокола. на протяжении всей истории египетской религии сокол считался покровителем и защитником фараонов.
     Сокол (или ястреб) с распростертыми крыльями был символом неба и потому считался божественным. Культ этого воздушного хищника был особенно популярен в поздние времена; за убийство птицы виновный мог поплатиться жизнью
   5.  Культ ибиса, священной птицы Тота, был распространен повсеместноТот научил людей читать и писать, по этому его очень уважали. Бога мудрости изображали с головой Ибиса, и считали, что Ибис – это воплощение бога мудрости.
6.В египетской религии важная роль отводилась кошке. Кошка, посвященная богине Бастет, олицетворяла благодатное солнечное тепло.
Кошка считалась настолько священным животным, что даже случайное ее убийство вело к смертной казни. Огромное количество забальзамированных мумий кошек было найдено в Бени-Хасане. Египет был крупнейшей аграрной державой, и многочисленные запасы зерна, хранившиеся в амбарах, необходимо было оберегать от нашествий грызунов. Пушистых охотников, истребляющих крыс и мышей, египтяне считали священными животными. Неслучайно у верховного бога Египта Ра была кошачья голова, а богиню плодородия и материнства Бастет изображали в виде кошки.
В городе Баста был расположен знаменитый храм кошек, в котором широко отмечали весенний праздник в честь богини и кошек. Здесь находилось и специальное кладбище для этих животных. Умерших кошек мумифицировали жрецы и, в соответствии с ритуалом, хоронили в гробницах. Смерть любимца была настоящей трагедией для всей семьи, и в знак траура египтяне сбривали себе брови. Позже кошки стали считаться священным достоянием Египта и символом могущества фараонов, и животных запрещалось вывозить за пределы государства.
Учитель :Итак, ребята, вы узнали сегодня о некоторых священных животных, которых древние египтяне изображали на своих украшениях и предметах быта. Давайте еще раз их перечислим
Ответы учащихся ( перечисляют кто  им запомнился)
Учитель : Кого чаще всего изображали на украшениях?
Ответы учащихся
Учитель: Ну, а теперь, когда вы получили  представление о разнообразии ювелирных украшений древнего Египта, символики изображений – самое время заняться творческой работой
V. Самостоятельная работа учащихся
Работу можно выполнять в группах или индивидуально.
Учащимся  предлагаются шаблоны головы сокола и жука скарабея
Учитель: Ребята, используя шаблоны ,постарайтесь придумать свое украшение по мотивам украшений древнеегипетских ювелиров, но если кто-то хочет придумать индивидуальное украшение, то можно шаблоны не использовать. Можете использовать различные материалы, смешанную технику.
VI. Подведение итогов урока.
Учитель :Итак, работа практически у всех завершена, самое время продемонстрировать свои рисунки, аппликации и рассказать кого из священных животных вы изобразили
Дети по желанию показывают свои индивидуальные или групповые работы и коротко их описывают
Учитель: Спасибо ребята .Вы все справились с работой. Урок окончен.

Литература:
« Древний Египет»,К. Гиффорд , Москва, «Росмэн», 2008г;
« Мифы Древнего Египта», Рак И. В. , «Росмэн», 2002г;
http://www.newacropol.ru/Alexandria/civilization/egypt/art/yuvelir/;
http://www.bibliotekar.ru/1c-1/index.htm;
Учебник 5 класс «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека», Н. Горяева, Просвещение, 2012г.


title: Внеклассное мероприятие "Крым - музей под открытым небом"

extracted_text:
Внеклассное  мероприятие.
Интеллектуальная  игра  « Крым – музей  под  открытым  небом».

Третий  год  обучающиеся  Республики  Крым    на  уроках  крымоведения   изучают   свою  «малую  Родину».  Мультипредметная  игра  позволит  закрепить  знания  по  географии,  литературе, биологии  и  другим  дисциплинам!
Участвуют  сборные  команды (5-9 классы – по  два  человека  от  параллели,  команда – 10  человек).
Конкурс  «Образ  Крыма в творчестве  поэтов  и  писателей».
Задания  приготовлены  в  конвертах.  Команды  работают  по  заранее  проведенной  жеребьёвке.
Кому  принадлежат  строки?
«Ялта,  Евпатория,  Алушта,
Кто  из  них  прекраснейшая,  спорят
Крымский  полуостров,  как  ракушка,
Нам  на  радость  выброшен  из  моря…»
Варианты  ответа:  М.Волошин, М.Цветаева, Ю . Друнина.

«Я  езжу по  южному берегу  Крыма –
Не  Крым, а  копия древнего  рая!
Какая  фауна, флора  и  климат!
Пою, восторгаясь и  озирая!»
Варианты  ответа:  А.Пушкин,  В.Маяковский,  Е.Марков

«Кто  видел  край,  где  роскошью  природы
Оживлены  дубравы  и  луга,
Где  весело  шумят  и  блещут  воды
И  мирные  ласкают  берега,
Где  на  холмы  под  лавровые  своды
Не  смеют  лечь  угрюмые   снега…»
 Варианты  ответа:  М.Цветаева, Е.Марков,  А.Пушкин

«Я  люблю  все  больней  и  больнее
Каждый  метр  этой  странной  земли,
Раскаленное  солнце  над  нею,
Раскаленные  горы  вдали.
Истомленные  зноем  деревни,
Истомленные  зноем  стада.
В  полусне  виноградников  древних
Забываешь,  что  мчатся  года…
И  в  тяжелом  бреду  суховея,
В  беспощадной  колючей  пыли
Продолжаю  любить,  не  трезвея,
Каждый  метр  этой  трудной  земли».
 Варианты  ответа : Ю. Друнина,  М.  Цветаева, М. Волошин.

«Холмы,  холмы…Сурепка  и  полынь…
Полыни  серебро  и  золото  сурепки…
Растения  вцепились  в  землю  крепко,
А  в  небе,  в  вышине -  такая  синь!»
 Варианты  ответа : А.Грин, А.Чехов, М.Цветаева

«Волшебный  край,  очей  отрада!
Все  живо  там:  холмы,  леса,
Янтарь  и  яхонт  винограда
Долин  уютная  краса…»
 Варианты  ответа  А.Пушкин, Ю.  Друнина,  А.Грин
«Кто  дышит  Крымом,  тот  дышит  радостью  жизни,  поэзии,  долголетием. Спешите  же  уходить  в  Крым…»   Варианты  ответа:  А.Чехов, Е.Марков, А.Пушкин.
Конкурс  «Самое, самое  в  Крыму».
Самая  длинная  река  полуострова  (Салгир).
Самая  высокая  вершина  Крымских  гор (Роман –Кош).
Самая  высокая  гряда  Крымских  гор  (Главная).
Самые  плодородные  почвы  (черноземы).
Самое  большое  водохранилище  (Симферопольское).
Самый  высокий  водопад (Учан – Су – 98метров).
Самая  большая  равнина  по  площади (Центрально – Крымская).
Самые  важные  слова,  написанные  на  гербе  Крыма («Процветание  в  единстве»).
Самый  древний  потухший  вулкан (Карадаг).
Самая  большая  пещера (Кизил – Коба -16  км).
Самое  большое  озеро (Сасык – Сиваш).
Самая  большая  природная  зона (степь).
Самая  длинная  троллейбусная  трасса  в  Европе (Симферополь  - Ялта).
Самая  южная  точка  Крыма (мыс   Сарыч).
Самое  большое  количество  памятников  истории  и  культуры  установлено  (Севастополь – 2050).
Самая  длинная  коса  Крыма  (Арабатская  Стрелка).
3. Конкурс  «Эрудиты  Крыма».
*Название  какого  города  в  переводе  с  греческого  означает  «дар  богов»? (Феодосия).
*Назовите  город  Крыма,  который  входит  в  число  десяти  наиболее  древних  городов  мира (Керчь).
* Почему  на  гербе  города  Симферополя  изображена  пчела?  (город  пользы)
* Что  такое  яйла? (столообразные    вершины  Крымских  гор)
*Почему  некоторые  населенные  пункты  Крыма  носят  названия  Садовое,  Яркое  Поле,  Изобильное,  Золотое  Поле,  Грушевка, Богатое,  Вишенное,  Цветочное  и  др. (издавна  люди  занимались  сельским  хозяйством)
*В  Ленинском  районе  расположен  молодой  город  Щелкино,  основанный  в  1978  году.  Что  вы  знаете  об  этом  городе ?(  поселок  строителей  Крымской  АЭС).
4. Конкурс  «Топоним  Крыма» (найдите соответствие).
Сиваш                                             левый  приток  Салгира
Кизил –Коба                                   древний  армянский  монастырь
Сурб –Хач                                       левый  приток  Салгира
Фонарь                                            старое  название  города  Старый  Крым
Ангара                                             самая  большая  пещера  Крыма
Сугдея                                             озеро
Чокрак                                             древнее  название  города  Судак
Солхат                                             мыс

5.  Конкурс  «Прикоснись  к  природе  сердцем».
                            Без  природы  в  мире  людям
                            Даже  дня  прожить  нельзя.
                              Так  давайте  к  ней  мы  будем
                               Относиться,  как  друзья!
В  Крыму  обитает  много  эндемичных  растений  и  животных.  Хочется  узнать,  ребята,  как  вы  зная  правила  поведения  в  природе ,  выйдите  из  сложившихся  ситуаций.
 Вы  отправились  в  лес  и  увидели  взрослых,  которые  с  луковицими  вырывали  подснежники  и  складывали  в  пакеты.  Как  вы  поступите?
Собирая  в  лесу  кизил,  некоторые  ребята  обламывают  ветви  и  бросают  их.  Ваше  отношение  к  данным действиям.
Вы  увидели  в  лесу  своих  сверстников,  у  которых   грохотала  музыка,  и  раздавались  громкие крики  и  смех. Ваши  действия.
В  Крыму создано  много  рукотворных  сосновых  лесов.  Иногда   перед  новогодними  праздниками  можно  встретить  «продавцов»,  которые  в  неразрешенных  местах  по  низким  ценам  предлагают  « новогодних  красавиц».  Что  вы  предпримете?
6. Конкурс  «Третий  лишний»,  но  не  всегда!
В  предложенном  перечне  уберите  «лишнее»  и  объясните  почему.
Золотые  ворота  Карадага,  гора  Аюдаг,  Ливадийский  дворец (Ливадийский  дворец – памятник  архитектуры,  созданный  руками  человека)
Воронцовский  дворец,  Бахчисарайский  фонтан,  гора  Кастель (гора  Кастель – памятник  природы)
Керченит,  митридатит,  алуштит (нет  «лишнего», все  перечисленные  минералы – эндемики  Крыма)
Байдарская,  Бабуган,  Ялтинская (нет  «лишнего» ,  перечислены  яйлы  Крымских  гор)
Учан –Су,  Джур –Джур,  Акташ (  «лишнее» - Акташ –   озеро)
Салгир,  Мокрый  Индол, Донузлав («лишнее» -Донузлав- озеро)
Джарылгач,  Красное,  Дерекойка (  «лишнее» - Дерекойка – река)
Чокрак,Альма, Саки («лишнее» -Альма –река)
Симферопольское, Белогорское, Партизанское (нет  «лишнего»,    перечислены  водохранилища )
Типчак,  ковыль,  дуб («лишний» - дуб – дерево  горного  Крыма)
7.  Конкурс  «Путешествуя  по  Крыму,  я  друзей  с собой  беру!»,
«Лови  ошибку»!
Утром  вместе  с  классом  на  автобусе  мы  отправились  на  экскурсию  в  Ялту. За  окном  быстро  промелькнула  Центрально – Крымская  равнина  и  мы  оказались  во  Внутренней  гряде  Крымских  гор. В  автобусе  мы  пели  песни,  делились  впечатлениями  от  увиденного  и  не  заметили,  что  уже  проезжаем   мимо  горы  Демерджи, которая  относится  к  Главной  гряде  Крымских  гор.  Какую  ошибку  мы  допустили  в  наших  «наблюдениях»?
В  Черноморском  у  меня  живет  друг,  который  со  своими  родителями  ездил  на  экскурсию  в  город – герой  Керчь.  У  него  было  так  много  впечатлений  от  поездки,  что   в  «Контакте»  он  выложил  фотографии  своего  путешествия. На  фото  была  запечатлена   Тарханкутская  возвышенность,  Керченское  мелкогорье,  город – герой –Керчь.  Что  «пропустил»   мой  друг,  путешествуя  с  запада  на  восток  Крыма?
Я  люблю  летом  совершать  морские  прогулки  по  Черному  морю. Очень  люблю  восточный  Крым: мыс  Опук, Феодосийский  залив,  мыс  Сарыч, Карадаг, Судак. Что  я «напутал»  в  своем  рассказе?
Конечно,  своей  красотой  поражает  Южный  берег  Крыма: массив  Кошка,  Медведь  гора, скалы – Корабли, скала  Дива.  Исправь  меня!
8. Конкурс «Великие  имена  в  истории  великих  крымских  открытий».
Сегодня  мы  много  знаем  о  нашей  малой  Родине  - Крыме!  Это  благодаря  кропотливой  работе  многих  ученых,  которые  порой  свою  жизнь  посвящали  изучению  нашего  полуострова!  Наше   внеклассное  мероприятие  называется  «Крым – музей  под  открытым  небом».  Кому  из  ученых  принадлежит  эта  мысль  и  почему?   (А. Ферсман – минеролог)
Каждый  крымчанин  знает  Христиана  Христиановича  Стевена?  Чем  известен  этот  исследователь?  (Создатель  Никитского  ботанического  сада)
Василий  Васильевич  Докучаев   впервые  использовал  словосочетание  «крымский  чернозём».  Что  вы  знаете  об  это  человеке?
Крымский  Федеральный  Университет  носит  имя  Владимира  Ивановича  Вернадского.  Почему?
Евгений  Львович  Марков  больше  века  назад  сказал  свои  знаменитые  слова «Кто  дышит  Крымом,  тот  дышит  радостью  жизни,  поэзии,  долголетием».  Чем  знаменит  этот  крымовед?
Кто  создал  для  учащихся  Крыма  необыкновенный  и  интересный  курс «Крымоведение»  ,  выпустил  познавательные  учебники «Крымоведение»  для  6,8,9 классов,  напечатал   тетради  с  печатной  основой «Крымоведение»?
                        Родины  себе  не  выбирают.
                        Начиная  видеть  и дышать,
                        Родину  на  свете  получают
                        Непреложно,  как  отца  и  мать
                                                                              Маргарита  Алигер
При  проведении  внеклассного  мероприятия,  конечно,  надо  учитывать  креативный  подход  участников,  нестандартное  мышление,  четкость  в  ответах,  смекалку,  юмор, быстроту  реакции.
Мероприятие  можно  «украсить»  видеороликами  и  песнями  о  Крыме.
Итог  игры:  всем  участникам  предлагают  высказать  свои  впечатления  и  пожелания  по  проведенному  мероприятию.  Можно  делиться своими  мыслями  начиная  со  слов: «Эта  игра  дала  мне  возможность…», «Мне  очень  понравилось  и  я  думаю  мои  знания  пригодятся  мне…», «В  ходе  конкурса  я  понял,  что  мне  надо  поработать …»

Литература:
Багрова  Л.А., Боков В.А., Багров  Н.В. – География  Крыма. – К. Лыбидь,2001
Всероссийский  научно – методический  журнал  «География.  Все  для  учителя»  «Издательская  Группа «Основа»  2014,2015,2016
Григорьев  Д.В., Степанов П.В. – Внеурочная  деятельность  школьников.  Методический  конструктор .  Пособие  для  учителя. – М. Просвещение,  2010
Ена А.В., Супрычев  А.В. – Крымоведение. – Наша  школа, 2016


title: Презентация "Знатоки географии"

extracted_text:
ЗНАТОКИ
ГЕОГРАФИИ
Автор работы:
Пастухова Л.П.
учитель географии
МБОУ Рогаликовской ООШ
Миллеровского района
Ростовской области
Интеллектуальная игра по географии

Правила игры:
В игре участвуют 2 команды.
Каждая команда должна пройти 5 этапов:

Географические шарады.
География на все 100.
Стихи на внимание.
Кто где живёт?
Географические ребусы.

На каждом этапе участники команд должны ответить на вопросы. Правильный ответ – 1 балл.

Удачи в игре!!!

I этап игры
«Географические шарады»
Вот вам лёгкая шарада:
К ноте "Н" прибавить надо.
Нота больше не поёт,
А рекой она течёт.
(До + Н = Дон.)
1
2
3
4
5
6

Перейти на II этап

I этап игры
«Географические шарады»
Первое можно из снега слепить,
Грязи кусок может тоже им быть.
Ну, а второе - мяча передача,
Важная это в футболе задача.
Целое люди в походы берут,
Ведь без него они путь не найдут.

?
Ком + пас = компас

I этап игры
«Географические шарады»
У слона букву "С" отнимите
И названье реки припишите.
Получиться столица должна,
Что на карте Европы видна.

?
Лон + Дон = Лондон

I этап игры
«Географические шарады»
С "К" - коль к карте обратиться -
Это Турции столица.
С "Г" - Сибирская река,
Полноводна, глубока.

?
Анкара - Ангара

I этап игры
«Географические шарады»
С "Ч" - по небу я гуляю
И грозу вам предвещаю.
С "Л" - я город на реке
От Москвы невдалеке.
Пряник мой и самовар
Знают все: и мал и стар.

?
Туча - Тула

I этап игры
«Географические шарады»
С буквой "С" - Российский город
Близко к северу, где холод.
Без неё - берём мы в руки,
Чтоб погладить юбки, брюки.

?
Устюг - Утюг

I этап игры
«Географические шарады»
Музыка в первом приятно играет.
Соки и пиво народ попивает.
Титул монгольский дает нам второе,
В сказках встречаем его мы порою.
Целое видят в пустынях верблюды.
Это песка нанесенного груда.

?
Бар + Хан = бархан

II этап игры
«География на все 100!»
Отгадайте слова, являющиеся географическими понятиями, названиями и именами, в которых есть числительное 100.
_ _ _ _ _ _ СТО _    -  фамилия исследователя, открывшего водопад Виктория, одноимённый город в Замбии.

Л и в и н г с т о н
1
2
3
4
5
6

Перейти на III этап

II этап игры
«География на все 100!»
СТО _ _ _ _ _ _  -  столица Швеции,
порт на Балтийском море.
С т о к г о л ь м

?

II этап игры
«География на все 100!»
_ _ СТО _     -  город
"Золотого кольца" России.
?
Р о с т о в

II этап игры
«География на все 100!»
СТО _ _ _ _        -  главный город страны.
С т о л и ц а

?

II этап игры
«География на все 100!»
_ _ _ СТО _ _ _   -  имя мореплавателя, открывшего Америку.
Х р и с т о ф о р

?

II этап игры
«География на все 100!»
_ _ СТО _      -  город в США,
порт на Атлантическом океане.
Б о с т о н

?

II этап игры
«География на все 100!»
_ _ _ _ СТО _ _ _ _   -  героический город в Крыму.
С е в а с т о п о л ь

?

III этап игры
«Стихи на внимание!!!»

Солнце за день устаёт,
На ночь спать оно идёт
На полянку, за лесок,
Ровно-ровно на восток.
(Не на восток, а на запад.)
1
2
3
4
Перейти на IV этап

III этап игры
«Стихи на внимание!!!»

Край снегов, морозов, вьюг
Называем словом юг.
(Не юг, а север.)
?

III этап игры
«Стихи на внимание!!!»

Со времён далёких и поныне
Льют дожди, как из ведра, в пустыне.
?
(Не в пустыне, а на экваторе.)

III этап игры
«Стихи на внимание!!!»

?
На пруду есть развлечение:
На спине плыть по течению.
(Не на пруду, а на реке,
ведь течение только там.)

III этап игры
«Стихи на внимание!!!»

?
Высокие сосны слева и справа,
Семья их лесная зовётся дубрава.
(Не дубрава, а бор.)

IV этап игры    «Кто где живёт ?»

?
Москвичи, как известно, живут в Москве, одесситы –
в Одессе, японцы - в Японии.  А вот попробуйте определить, где живут:
Омичи - ...            в Омске
Куряне - ...            в Курске
Томичи - ...           в Томске
Смоляне - ...         в Смоленске
Челнинцы - ...      в Набережных Челнах
Перейти на V этап

V этап игры  «Географические ребусы»
ЛИМА
БАЙКАЛ
ГЛОБУС
ИНТЕРНЕТ
КОЧКА
?

Игра
окончена!!!

Молодцы!!!

 РЕСУРСЫ
https://www.pics-zone.ru/picture.php?id=60891 – глобус картинки для детей

http://zvonoknaurok.ru/load/didakticheskij_material_k_urokam/geografija/geograficheskie_sharady/93-1-0-1018 - географические шарады

http://allforchildren.ru/pictures/karlson.php - малыш и Карлсон

 https://ru.wikipedia.org/wiki/Стокгольм -  фото Стокгольм. Википедия

https://ru.wikipedia.org/wiki/Ростовский_кремль - фото Ростовский кремль

https://ru.wikipedia.org/wiki/Московский_Кремль - фото Московский кремль

https://ru.wikipedia.org/wiki/Колумб,_Христофор – фото Колумб

https://ru.wikipedia.org/wiki/Бостон - фото Бостон

https://ru.wikipedia.org/wiki/Севастополь - фото Севастополь

 РЕСУРСЫ
http://trinixy.ru/47862-yeto-arktika-25-foto.html - фото это Арктика

http://zanimatika.narod.ru/Book5.htm#Сто –  занимательная география

http://kontinentusa.com/tropicheskie-lesa-vtorye-legkie-zemli/ - лес фото

https://ru.wikipedia.org/wiki/Река - фото река

https://ru.wikipedia.org/wiki/Бор_(лес) – фото бор

http://www.anypics.ru/tags/%E3%E5%EE%E3%F0%E0%F4%E8%FF/ - карта картинки

http://allforchildren.ru/rebus/rebus13.php?page=4 – географические ребусы

http://www.igraza.ru/page-geo.html - географические ребусы

http://mihailovoschool.ucoz.ru/index/rebusy_po_geografii/0-439 -
географические ребусы

http://www.inteltoys.ru/articles/cat4/article462.html - ребусы


title: Тест "Do You Have Any Problems with Your Friends?" 7 класс

extracted_text:
Form 7. Unit 5. “Do You Have Any Problems with Your Friends?” Test.

1. Дайте перевод следующим словам:
brainy
to betray
to be boring to be with
considerate
to forgive
to get together
to have a good laugh
to have similar interests
to live next door
responsible
2. Закончи предложения всеми возможными вариантами:
a) keeps secrets;
b) worries about himself; c)ignores your problems; d) tries to understand; e)helps you; f) never thinks about you; g) can betray you; h)always teases you
 1.A supportive friend is a person who … . 2. A responsible friend is a person who IV. 1.A false friend is a person who … . 2.An understanding friend is a person who …
.3. Переведите на английский язык:
1.Я не люблю людей, которые могут предать. 2.Мои родители – это люди, которые всегда мне помогают. 3.Друг – это человек, который всегда понимает тебя.
4. Задайте все виды вопросов к предложению:
Bad friends can help you to get into trouble.
A lot of friends need a lot of time.

.


Презентация "Как нарисовать детей. Пропорции лица у детей" 8 класс


title: Сценарий осеннего утренника для проведения праздника в дошкольных учреждениях "Здравствуй, осень!"

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ    БЮДЖЕТНОЕ    ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ  ГОРОДА  МОСКВЫ  «ШКОЛА № 572»
Дошкольное  отделение – 6

Номинация:           Сценарий  осеннего  утренника  для проведения
                                  праздника  в  дошкольных  учреждениях

Тема:                    «Здравствуй,  Осень!»
                          (для детей среднего дошкольного возраста)

                                                          Разработала  и  составила:
                                                          музыкальный  руководитель
	                                     Якубовская  Елена  Александровна

 г. Москва,  2017 г.
Под музыку «Песенка  осени»,  музыка А. Филиппенко, входят дети  с  листочками.
 Ведущий:      Посмотрите, ребята, как у нас сегодня красиво, и вы сегодня
                         красивые. Потому что сегодня у нас праздник осени.
РЕБЁНОК:     Осень золотая в гости к нам пришла
                           И свои подарки детям принесла!
ВЕДУЩАЯ:     Жёлто – красные листочки
                           Ветер кружит и несет,
                           И про осень золотую
                          Песню звонкую поёт!

ДЕТИ  ПОЮТ  ПЕСНЮ ОБ ОСЕНИ (по выбору музыкального руководителя)

ВЕДУЩАЯ:    Молодцы, ребята! А давайте теперь красивый  танец.
РЕБЁНОК:      Листья кружатся, летят,
                          Танцевать они хотят!

ДЕТИ   ПОКАЗЫВАЮТ  ТАНЕЦ  С  ЛИСТОЧКАМИ,  музыка Т. Попатенко

ВЕДУЩАЯ:    Ребята, давайте соберём  листочки в большой букет и украсим ими  наш зал!   (Ведущая собирает  листочки, ставит их в вазу, дети садятся)
ВЕДЕЩАЯ:   Вот и осень к нам пришла, веселится  детвора,
                         Потому,  что много  осень нам подарков принесла!
                     Ребята, а давайте  позовем волшебницу осень к нам
                     на праздник?
	           (дети соглашаются)
ВЕДУЩАЯ:    Давайте скажем так:   Осень, осень, приходи!
	(Ведущая и дети повторяют)

Звучит  пьеса  «Октябрь» (из цикла «Времена года») П.  Чайковского, в   зал  входит  Осень.

ОСЕНЬ:  Вы обо мне?  А вот и я!
                  Здравствуйте, мои друзья!
                  Я  пришла на праздник  к вам
                  Петь и веселиться,
                  Я хочу со всеми здесь
                  Крепко подружиться!
	Принесла я вам загадки,
                  А отгадки все на грядке!
1.   Под кустом копнёшь немножко                                   -
      Выглянет на свет… (картошка)
2.   Разве в огороде пусто,
      Если там растёт… (капуста)
3.   За ботву как за верёвку,
      Можешь вытянуть…(морковку)
4.   Не пугайся, если вдруг
      Слёзы лить заставит …  (лук)
ОСЕНЬ:   Молодцы, ребята!   Все мои загадки про овощи отгадали!
ВЕДУЩАЯ:   Есть у нас огород,
                         Где много овощей растёт.
                         Хоровод заведём,
                         Урожай наш соберём!
ПРОХОДИТ  ИГРА – ХОРОВОД  «Огородная - хороводная», музыка
М. Можжевелова.      Дети садятся на  стульчики.

ОСЕНЬ:    Спасибо вам, мои помощники - певцы. Я вас хвалю, вы молодцы!
                  - А сейчас, мои  ребятки, загадаю вам загадку:
                  «Под сосною у дорожки,
                  Кто стоит среди  травы?
                  Ручки есть, но нет сапожек,
                  Шляпка есть, нет головы?»  (ГРИБ)
ПРОХОДИТ  ИГРА  «СОБЕРИ   ГРИБОЧКИ» (любая  русская  народная плясовая мелодия по выбору музыкального руководителя)

ВЕДУЩАЯ:   Волшебница Осень,
                         оставайся у нас в гостях и послушай  стихи.
1-й ребёнок:         Ветер тучку подгонял,
                               В догонялки с ней играл.
                               Но решил он отдохнуть,
                               Перестал на тучку дуть.
2-й ребёнок:         А она остановилась,
                               Удивилась, огорчилась.
                               Полились слезинки –
                               Капельки – дождинки!
ПРОХОДИТ  МУЗЫКАЛЬНАЯ  ИГРА  «КАПЕЛЬКИ -  ДОЖДИКИ, музыка   Н. Метлова
ОСЕНЬ:    Мне очень понравилось у вас на празднике.
         Теперь я знаю, что вы дружные и весёлые ребята,
         Поэтому я хочу угостить вас своими  осенними  дарами.
Осень отдают корзину с яблоками Ведущей.
Осень:     Я к вам опять приду, ребята,
                  Вы ждите осень через год!
 (под музыку осень выходит из зала)
Ведущая с детьми  уходят  под  весёлую  музыку (по выбору музыкального руководителя)
                                     ПРАЗДНИК  ОКОНЧЕН.
Используемая литература:

Антонова Т.В., Зацепина М.Б., Методическое пособие для педагогов и музыкальных руководителей для работы с детьми от 3-х до 7-ми лет «Праздники и  развлечения  в детском саду» // Издательство Мозаика – Синтез, Москва 2005 год;

Ветлугина Н.А. «Музыкальное развитие ребёнка» // Москва, Просвещение, 1967год;

Гераскина  Л.В.  «Ожидание чуда» Книга 1-ая: Музыкальные занятия и праздники для младшей группы  // Издательский дом
 «Воспитание дошкольника», Москва, 2002 год;

Кузнецова Г.В.  «Время праздника»  (Сценарии праздников для дошкольников)// Москва: Обруч, 2011год;


title: Презентация "What can we do to help the Earth" 7 класс

extracted_text:
«What Can We Do to Help the Earth?»Подготовила: учитель английского языка Янцен Ольга ДмитриевнаМБОУ СОШ №2 п. Николаевка
Цели урока:
Пополнить и активизировать знания учащихся по теме «Экология»;
Развивать умения учащихся в составлении предложений по известным данным и понимание прочитанного текста, развитие монологической и устной неподготовленной речи.
Формировать ответственное отношение к природе, к проблемам окружающей среды и способствовать воспитанию экологической культуры,
The Earth Is Our Home
The earth is a garden,It’s a beautiful placeFor all living creatures,For all the human race.Helping Mother Earth,We can peacefully roam,We all deserve a place,We can call our home.
P (protection, pollution, plant, etc.)
R (radiation, rivers, resource, etc.)
O (ozone, oil, etc.)
T (tree, temperature, etc.)
E (ecology, energy, environment, etc.)
C (crisis, cooperation, etc.)
T (temperature, etc)

1. Which words can
describe ecological problems?2. Do you agree with a statement «To hurt the Earth is to hurt yourself»? Why?
Match the words on the left with the definitions on the right.
Environment
Hunters
The earth
A Nature reserve
A tree
Litter
It’s the place where animals, birds and plants are protected.
The material which pollutes rivers, lakes and forests.
Everything that is around us.
People who kill animals for their meat and fur.
A planet where we live.
Plants which give us fruits.

       1. In future people will live longer, many diseases will disappear.
   2. People will cut down all the forests.
   3. There will be no fish in the rivers.
   4. We shall be able to control the weather.
   5. We shall not be able to breathe without a gas mask on.
   7. There won’t be any conflicts between people.
   8. We shall find new sources of energy.

Keep
          air and water
the land,
             clean.

Держи землю, воздух и воду в чистоте.

                 our
       clean.
                           Keep

         environment
Содержи окружающую среду в чистоте.

All
          woods
For
                  are
home
                       animals. Все леса – дом для животных.

Protect
                              Help
nature.
                        it.
Защищай природу. Помогай ей.

    There are a lot of  factories and __________
in my city. They  ________ a lot of chemicals
 into the air and into the _________.  They
poison water into the ________.  Fish can’t
live in it.  ____________ is destroyed.  We
must ___________ nature as we can.
throw
sea
plants
wildlife
protect
water
The Earth is our ___________. We must take care of it. The importance of this task is ____________ by the ecologists, scientists, who study the relations between living things and their ____________. Each of us must do everything possible to ___________ the land, air and water clean. Of course, people undertake some measures to ____________ the environment, but this activity is complicated by the economic difficulties
Protect
home
keep
 pointed out
environment


title: Конспект урока "Исем сүз төркемен кабатлау" 4 класс

extracted_text:
Татарстан Республикасы
Балтач муниципаль районы
Сосна урта гомуми белем бирү мәктәбе

ИСЕМ СҮЗ ТӨРКЕМЕН КАБАТЛАУ
                                    4 КЛАСС

                                                             НАСРУЛЛИНА ГӨЛСӨЯ РӘШИТ КЫЗЫ
  1 нче категорияле башлангыч   сыйныфлар    укытучысы

Тема : Исем сүз төркемен кабатлау
Максат : 	1.  Исем сүз төркеменең килеш  һәм сан белән төрләнеше турындагы белем һәм күнекмәләрен системалащтыру
                    2. Төрле килештәге исемнәрне сөйләмдә дөрес куллану, фикерләү сәләтен
                  бәйләнешле сөйләм  телен үстерү
Татарстандагы кошлар турындагы белемнәрен тирәнәйтү, кошларга карата сакчыл караш тәрбияләү.
Материал : дәреслек 90-92 бит,  тестлар, карточкалар, “Кошлар “ китабы
Җиһазлау : презентация, тактада күгәрчен рәсеме, аның томшыгында конверт, җимлек, кош рәсемнәре.
Дәрес барышы:
Дәресне оештыру.
Исәнләшү.
Исәнмесез, балалар!
Әйбәт үтсен көнегез,
Фән серен күп белегез,
Җиңел булыр укулар,
Дәфтәр саен “5” булсын,
Ерактан көлеп торсын.
Дәреснең гадәти дәрес булмавын хәбәр итү.((Слайд 1)
Дәрестә үтәлергә тиешле кагыйдәләрне искә төшерү. (Слайд 2)
• Тулы җөмләләр белән сөйлә
• Иптәшеңне игътибар белән тыңла, бүлдермә
• Кеше фикерен кабатлама, үз фикереңне әйт
Дәрес темасы һәм максаты белән танышу.
1.Нинди сүз төркемен өйрәнүне искә төшерү өчен, ребус чишү.(Слайд 3)

Ишәк, сарык,елан,машина сүзләренең беренче хәрефләрен кулланып исем сүзен төзү.
(Терәк схемага “Исем” сүзе беркетелә.)
 Килеш сүзенә ясап килгән ребусларны чишү. (Слайд 4)

(Терәк схемага “килеш” сүзе беркетелә.)
-Балалар, без исем сүз төркемен өйрәндек, ничек уйлыйсыз, дәрестә  нәрсә эшләрбез?
Сыйныф бүлмәсенә “күгәрчен очып кергән”, аның томшыгында конверт бар.
     Хатны уку.
   Исәнмесез, укучылар.
 Без- сезнең тирәдә кышларга калучы кошлар – сезгә хат язарга булдык. Көннәр бик суык тора. Без бик туңабыз һәм ачыгабыз. Зинһар, безгә ярдәм итегез!
       Әңгәмә:
-Безнең якта кыш көне нинди кошлар кала?
-Аларга кыш көне җиңелме?
- Суык көннәр куркынычмы, әллә ашарга булмаумы?
(Ашарга булмау куркынычрак, алар күпләп һәлак тә булалар.)
Ә без аларга ярдәм итә алабызмы?
       (Җимлекләр ясап куя алабыз һәм шунда ярмалар, май кисәкләре, ипи валчыгы... сала алабыз).
     -Без нәкъ шулай эшләрбез дә.
III. Уку мәсьәләсен өлешләп чишү.
Сорауларга җавап бирү.
-Балалар, төнлә белән бик көчле җил чыккан, буран булган. Безнең җимлек куярга барасы юлга кар көртләре өеп киткән. Безгә юлны чистартырга кирәк.
Миңа кем булыша?
(Бер укучы чыгып, кар көрте рәсемен ала, анда язылган биремне укый) (Слайд 5)
Исемнәр нәрсәне белдерә?
Уртаклык исем нинди предметларга бирелә?
Берлек сандага исем ничә предметны белдерә?
Күплек сан нинди күплекне аңлата?
Исемгә ни өчен килеш кушымчалары ялгана?
Җөмләнең иясе кайсы килештәге исем белән белдерелә?
Җөмләнең иярчен кисәге булган исем кайсы килешләрдә килергә мөмкин?
     н хәрефенә беткән исемнәр кайсы килешләрдә ике н хәрефе белән языла?
Нинди исемнәр һәм кайчан ике к хәрефе белән языла?
Ике т хәрефе кайсы очракларда языла?

нар, -нәр, -лар, -ләр кушымчалары турында нәрсә беләсез?
Бу кушымчалар – күплек сан кушымчалары. Борын авазына беткән сүзләргә -нар, -нәр, калган сүзләргә -лар, -ләр кушымчалары ялгана. Калын сүзгә - лар, -нар, нечкә сүзгә -ләр, нәр ялгана. Мәсәлән: шәһәр –шәһәрләр, авыл-авыллар, таң- таңнар, төн-төннәр.

Табышмакларның җавапларын табу. Килеш белән төрләндерү.
Тагын бер көртне чистартырга кем булыша?
(  Укучы көртне ала һәм укый:  “Кроссвордны  чишегез, шул сүзләрне  килеш белән төрләндерегез, нәтиҗә ясагыз”
(Слайд 6-7)

Кыш көне кайсы кош бала чыгара? (чукыр)
Кулы юк, балчык ташый,
Балтасы юк,өй ясый (карлыгач)
Агач башы тукылдык,
Тукый-тукый тук булдык (тукран)
3. Савытыннан сабы озын (саескан)
    4. Чуар киемле урам малае
         Борчак җыя, кырда куна. (чыпчык)
    5.Гөлдер-гөлдер гөл итекле
       Гөлкәй кызыл читекле  (күгәрчен)
(Слайд 8)
I төркем – тукран, карлыгач,
 II төркем – саескан, чыпчык,
 III төркем – күгәрчен, чукыр сүзләрен килеш белән төрләндерә. (Эш мөстәкыйль башкарыла)
Нәтиҗә ясый (калын әйтелешле исемнәргә калын кушымча ялгана, нечкә әйтелешле исемнәргә нечкә кушымча ялгана).

  Күзләр өчен ял минуты. (Слайд 9-12)
        IV. Алынган белемнәрне ныгыту.
Кошларны танып бел.(Слайд 13)
Слайдтагы кошларның исемнәрен әйтү, кош тавышларын тыңлау, шул кошлар турында язылган карточкалар буенча  мөстәкыйль эш эшләү (исемнәрнең килешен билгеләү). (Төркемнәрдә мөстәкыйль эш)
1 нче төркем
Песнәкләрне авылда да, шәһәрдә дә очратырга мөмкин. Көз һәм кыш көннәрендә алар җимлекләргә бик еш килә. Ә җәй көне бөтенләй диярлек күренмиләр.Бу чорда алар балаларына ризык эзләү белән мәшгуль була.
 Кыш көне песнәкләрне ашатырга, җимлекләр ясарга, оялар элеп куярга кирәк.Салкын вакытта алар орлык белән тукланалар, сөяктә калган итне дә бик

        ярларны  тишеп ясыйлар.
        Карлыгач аксыл түшле, очлаеп килгән тар озын кара канатлы, сәнәк сыман        аерылып торган койрыклы була. Әлеге кошның очышына карап, аны яратып чукыйлар, терлек маен ашыйлар. Песнәк түшенең уртасында – кара юл, башында кара түбәтәй була. Муен өстендә ак табы бар. Бүрекле песнәкнең башында кикрик сыман каурые була.

2 нче төркем
Күгәрченнәр борынгы заманнарда тауларда яшәгән. Ә хәзер аларның күбесе даими рәвештә кешеләр янында яши. Күгәрченнәрнең төрләре бик күп. Без күк күгәрченне беләбез. Аның канатлары күксел төстә була. Муены белән күкрәгендә әле яшел төс, әле ал төс чагылып китә. Тәпиләре кып-кызыл.Ул, вак-вак атлап, яңа яуган карда бормалы, кәкре-бөкре эзләр калдырып йөри.
Күгәрченнәр февраль аенда ук гөрләргә, парларын эзләргә керешәләр.Әле бер урында әйләнеп, әле койрыгын җәеп, иелеп-бөгелеп, “кәләшләр” каршында бииләр.

         3 нче төркем
         Карлыгачларны авыл һәм шәһәрләрдә дә, елга, яр буйларында да очратырга
         мөмкин. Авылда яисә шәһәрдә яшәүче карлыгачлар ояларын балчык кисәкләрен
         җилемле селәгәйләре белән ябыштырып, өй кыекларында, тәрәзә өсләрендә
         коралар: яр карлыгачлары исә томшыклары һәм тәпиләре белән биек текә
       шаяра,уйный, кояш нурларында коена дип уйларга мөмкин.Чынлыкта исә ул
       бертуктаусыз “эшли”- бөҗәк тота. Карлыгач иртәнге таңнан караңгыга кадәр
       һавада була, кайчагында гына тимерчыбыкка яки нечкә  агач ботагына кунып ял
       итә.

              4 нче төркем
  Чәүкә- авыл һәм шәһәрләрдә очрый торган иң гадәти кош.Аларның күпчелеге кыш көне җылы якларга китми.Ояларын өй кыекларында , мич морҗаларында, манара башларында, агач куышларында ясый.
Ул каргадан кечкенәрәк, төтен сыман кара-көрән төстә, көлсу-көрән башлыклы була.Апрель башларында дүрт-биш бала чыгара. Аларны бөҗәкләр һәм гусеницалар белән тукландыра. Көзгә кадәр чәүкәләр болыннарда, басуларда, көтүлекләрдә гаять күп бөҗәкләрне юк итәләр. Ә инде көзен, бөҗәкләр беткәч, бушаган иген басуларында орлык чүплиләр. Шәһәр җирендә яши торганнары, төрле нда ташландыкларны ашап, “шәһәр санитарлары”вазифасын да башкаралар.

5 нче төркем
Торна – матур гәүдәле, нәфис хәрәкәтле күчмә кош. Аның тавышы сагышлы да, шул ук вакытта тантаналы һәм яңгыравыклы.Ул мүк, мүк җиләге яки тәбәнәк чыршы белән капланган урман сазлыгында яши.Безнең якларга кайткач, яңа оя ясамый, иске оясын эзләп табып шунда урнаша. Елга ике-өч бала чыгара һәм аларны ояда бик озак ашата.Ул үсемлек орлыклары, җиләк, балыклар белән туклана. Торна- бик сак кош. Гадәттә картрак торна сакта тора һәм кеше  килүен ерактан ук күреп ала. Шунда ук кычкырып хәбәр дә бирә. Шулай да бу сак кошларның язгы бию-уеннарын ерактан гына булса да күрергә мөмкин.
Тест эшләү. (Һәр укучы мөстәкыйльэшли. Бер-берсенең эшләрен тикшерәләр)
Исемгә туры килгән билгеләмәне тап
а) предметның билгесен белдерә
б) предметны белдерә
в) предметның эшен, хәрәкәтен белдерә
г) төрле сүз төркемнәрен алыштырып килә
     2. Исем нинди сорауларга җавап бирә?
          а) нинди? кайсы?
          б) нишли? нишләде? нишләгән?
          в) кем? нәрсә?
          г) ничә? ничәнче? күпме?
      3. Урам сүзенә кайсы күплек кушымчасын ялгарга?
а) -лар
          б) - ләр
          в) - нар
г) – нәр
      4. Ялгызлык исемне билгелә.
          а) очучы
          б) Акбай
          в) кеше
          г) өстәл
      5. Уртаклык исемне билгелә.
          а) Марат
          б) Ык
          в) дәфтәр
          г) Азнакай
      6. Иялек килешендәге исемне билгелә.
          а) укучыга
          б) дәрестән
          в) бәйрәмдә
          г) кешенең
      7. Юнәлеш килешендәге исемне билгелә.
          а) мәктәпкә
          б) урманның
          в) урамда
          г) укытучыны
      8. Чыгыш килешендәге исемне билгелә.
          а) күзлеккә
          б) ишектә
          в) кызның
          г) класстан
       9. Төшем килешендәге исемне билгелә.
           а) күзгә
          б) телдән
          в) баланны
          г) өстәл
       10  Урын-вакыт килешендәге исемне билгелә.
          а) елганың
          б) тауда
          в) таңнан
          г) машинага
3. Җимлекләрне элү. Җимлекләрдән– безнең җимлек – бу сүз миңа бик тә ошады, әйдәгез шул сүзне мәгънәле кисәкләргә бүлеп карыйк әле.(Слайд 14)
(Җимлекләрдән - җим – тамыр, -лек – ясагыч кушымча, -ләр – күплек сан кушымчасы, -дән – чыгыш  килеше кушымчасы.)
4.  Рәсем һәм сораулар буенча хикәя төзү. (Слайд 15)
-Татарстанда нинди кошлар бар?

Бу рәсемгә карата нинди җөмләләр төзеп була?
Син үзең әле җимлек ясап элдеңме?
Җимлек ничек ясала?
Кошлар нәрсәне яратып ашый?
V. Рефлексив бәяләү.  Дәрескә йомгак ( Слайд 16)
1.Нәрсә белдек? Ничек белдек?
      2.Үзең өчен дәрестә нинди нәтиҗә чыгардың?  Нәрсәгә күбрәк игътибар итәргә кирәклеген аңладың?  Күгәрчен алып килгән хатка без уңай җавап бирдекме? Без кошларга булыштыкмы? ( Юк әле, без булышырга өйрәндек кенә. Без җимлек ясап куячакбыз  һәм анда җим салачакбыз.)
3. Билге кую.
VI.  Өй эше бирү. (Слайд 17)
“Кошларга ярдәм итик” темасына кош исемнәрен төрле килешләрдә кулланып  хикәя язарга


title: Презентация "Имя прилагательное как часть речи" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Автор: Мельникова Мария Анатольевна,
учитель начальных классов
МКООУ «Санаторная школа-интернат №64»
г.Прокопьевска
Имя прилагательное как часть речи урок русского языка, 2 класс,УМК Школа России
Детективное агентство
Детектив
Девочка, мальчик, ребята, ученик, народ, россияне, человек.
Девочка, мальчик, ребята, народ, россияне, человек.
Девочка, ребята, ученик, народ, россияне, человек.
Мальчик, ребята, ученик, народ, россияне, человек.
Ученик, мальчик, девочка.
Девочка, мальчик, ребята, ученик, народ, россияне, человек.

ФОТОРОБОТ
Шерлок Холмс и доктор Ватсон

Р
Детективы работают
весёлый        сладкая          тяжёлое
широкий       узкая              красивое
холодный     интересная     зелёное

Море (какое?)
Многое понял, но остались вопросы.
Во время работы было много трудностей.
Многое понял, но были ошибки.
Трудности преодолены.

ЛЕСТНИЦА УСПЕХА
https://ru.123rf.com
https://ru.depositphotos.com

Список используемых источников


Презентация "Городской пейзаж" 6 класс


extracted_text:
Олимпиадные задания по окружающему миру
                              для  4-х классов

Фамилия___________________________
Имя_______________________________
Школа_____________________________

|Задания                                                                   |

Задание №1
Запиши ответ на вопросы:
а) Какая птица, потеряв одну букву  из  своего  названия,  становится  самой
большой
                                  в                                   Европе
рекой?_____________________________________________________________________
б)             Что             вызывает             смену             времен
года?____________________________________________________
в)              Где              день              всегда              равен
ночи?_________________________________________________________
г)        Какой        континент        не        имеет        рек         и
озер?________________________________________________
д)    Кто     из     мореплавателей     совершил     первое     кругосветное
путешествие?______________________
е)         Чем         человек         отличается         от          других
животных?__________________________________________
ё)   Какую   сторону   горизонта   можно   найти   с    помощью    тени    в
полдень?_______________________
ж)  Какой  город  выдержал  900-дневную  блокаду  фашистов,  но  не   сдался
врагу?________________

Задание №2.
Собери из букв как можно больше названий рек России (буквы можно
использовать несколько раз). Подчеркни реки Тюменской области.

Н И Л В О Г А Б Ь Е С Й Д М У Р Т
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________

Задание №3
Выдели правильный ответ:
1.  Каково происхождение торфа и каменного угля?
а) горная порода
б) залежи древних останков растений
в) минеральное вещество
2. Как называется линия деления земного шара на Северное и Южное полушарие?
а) меридиан                            в) параллель
б) экватор                               г) полюс
3. Продолжи предложение. Воздух – это….
а) вещество, которое может быть одновременно в трех состояниях.
б) любое вещество в природе.
в) смесь газов, пара и пыли, которая находится в атмосфере планеты.
г) тело природы.
4.Что в экологии называют “невидимыми нитями”?
а). Взаимодействие человека с природой;
б) Цепи питания;
в) Параллели и меридианы.
5. Почему Земля относится к планетам?
а) потому что так поётся в песнях
б) потому что на её поверхности вещества не раскалены
в) потому что она большая
          г) потому что она имеет форму шара
Задание №4
Расположи исторические события в хронологическом порядке.
Основание Санкт-Петербурга
Крещение Руси
Первый полёт человека в космос
Бородинская битва
Великая Отечественная война
Куликовская битва
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Задание №5
   Запиши ответ, одним словом:
1.Время                 суток                 для                 наблюдения
звёзд____________________________________________
2.      Место,      где      река      впадает      в      озеро,      море?
________________________________________
3. Наука о прошлом  человечества.
_____________________________________________
4.         Какую         звезду         можно         увидеть          днём?
___________________________________________
5.          Месяц          с          самым          длинным           днём.
_______________________________________________
6.       Крупная       река       Сибири       с       женским       именем.
______________________________________
7. Самое жаркое место на земном шаре?
_________________________________________
8.         Самый         большой         материк          на          Земле.
___________________________________________
9.        Что         означает         «плач»         берёзы         весной?
__________________________________________
10.    Какое    травянистое    растение     зацветает     первым?     Когда?
_________________________

Задание№6
Объедини слова в группы. Подпиши названия групп.
Евразия, тундра, луг,  Африка, Земля, лес,  Солнце, степь, Австралия,
Венера, Полярная, пустыня,  Юпитер, озеро.
а) __________________________________________  - __________________.
б) __________________________________________  - __________________.
в) __________________________________________  - __________________.
г) __________________________________________  - __________________.
д) __________________________________________  - __________________.

Задание № 7

7. Восстанови пищевые цепи. Напиши, для какой природной зоны они
характерны.

А) _____________      личинка жука усача           дятел
___________________

Б) Лист дерева          ____________________      синица
__________________

В) Травинка           мышка         ______________________
___________________

Природная зона:
______________________________________________________________________

Задание №8
Запиши, как ты понимаешь значение данного слова: Заповедник –
 Напиши название заповедников Тюменской области.
____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Задание №9
Что означают олимпийские кольца? Напиши, что ты знаешь об олимпиаде.
[pic]
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_

Задание №10
Реши экологические задачи:
1.За один год с гектара леса падает на землю 2 тонны хвои,  листьев,  веток,
шишек и коры. Всё  это  перерабатывают  грибы,  главным  образом  дождевики.
Сколько тонн упадёт на землю в лесу  за 18 месяцев?
____________________________________________________________________________
_

2. Бумага, брошенная вами в лесу, будет лежать 2 года.  Консервная  банка  –
      в  15  раз  дольше,  а  полиэтиленовый  пакет  –  на  100  лет  больше
консервной банки. Сколько  лет  пролежит  в  лесу  брошенный  полиэтиленовый
пакет?
____________________________________________________________________________
_

        Инструкция по поверке олимпиадной работы по окружающему миру:
Задание №1.

а)  Иволга. (1 б.)
б) Вращение Земли вокруг Солнца. (1б).
в) На полюсах и на экваторе. (2б).
г) Антарктида. (1б).
д) Маггелан.  (1б).
е) Прямохождение, речь, способность мыслить. (3б).
ё) Север. (1б).
ж) Ленинград (1б)
 Итого 11 баллов.

Задание 2

Волга, Енисей, Лена, Дон, Амур, Нева, Онега,  Ладога,  Десна,  Урал,  Двина,
Тура, Обь
Исеть, Тобол, Тавда, Вагай, Агане.  За каждую реку по 1 баллу.
Итого: 18 баллов.
Задание №3.

1.  Каково происхождение торфа и каменного угля?
б) залежи древних останков растений (1б).
2. Как называется линия деления земного шара на Северное и Южное полушарие?
б) экватор (1 б).
 3. Продолжи предложение. Воздух – это….
а) вещество, которое может быть одновременно в трех состояниях. 1б.
4.Что в экологии называют “невидимыми нитями”?
а). Взаимодействие человека с природой. 1 б.
5. Почему земля относится к планетам?
б) потому что на её поверхности вещества не раскален. 1 б.
Итого: 5 балла.
Задание №4
1) Крещение Руси
2) Куликовская битва
3) Основание Санкт-Петербурга
4) Бородинская битва
5) Великая Отечественная война
6) Первый полёт человека в космос.
 Итого 3 балла.
Задание №5
Ответь на вопрос, одним словом:
1.Время суток для наблюдения звёзд (Ночь) 1б.
2. Место, где река впадает в озеро, море? (Устье)1б.
3. Наука о прошлом  человечества.  (История) 1б.
4. Какую звезду можно увидеть днём? (Солнце) 1б.
5. Месяц с самым длинным днём. (Июнь) 1б.
6. Крупная река Сибири с женским именем. (Лена) 1б.
7. Самое жаркое место на земном шаре? (Северная Африка) 1б.
8. Самый большой материк на Земле. (Евразия) 1б.
9. Что означает «плач» берёзы весной? (Сокодвижение) 1б.
10. Какое травянистое растение зацветает первым?  Когда?  (мать-и-мачеха,  в
апреле) 2б.
Итого 11 баллов.

Задание№6
   А) Евразия, Африка, Австралия – материки.
   Б) тундра, степь, пустыня – природные зоны
   В) Солнце, Полярная – звёзды.
   Г) Луг, лес, озеро – природные сообщества.
   Д) Земля, Венера, Юпитер – планеты.
      По 1 баллу за каждую правильную группу
Итого 5 баллов.
Задание № 7
     Зона лесов.
     А) Древесина – личинка жука усача – дятел – ястреб.
     Б) Лист дерева – гусеница – синица – ястреб (сокол).
     В) Травинка – мышка – ласка (лиса, куница) – сова.
Задание предусматривает вариантность, поэтому следует засчитывать  и  другие
правильные случаи, предложенные детьми.
Всего – 4 балла.

Задание №8
Заповедник  –  это  особо  охраняемая  территория,  полностью  или  частично
исключённая из хозяйственного использования  в  целях  сохранения  природных
комплексов,  охраны  видов  животных  и  растений,  а  также  наблюдения  за
природными процессами.
За верно записанное определение – 2 балла.
За каждую верно указанную заповедную зону – 1 балл.
На территории области 4 заповедника: «Малая Сосьва», «Юганский», «Верхнее
-Тазовский» и «Гыданский».
За правильный ответ: 6 б.

Задание №9
Пять колец представляют пять частей света: Америка. Европа, Африка,
Океания. Союз пяти Континентов, а также сбор спортсменов со всего мира на
Олимпийских играх.
Первые современные Олимпийские игры состоялись в 1896 г. в Афинах.
За подробный ответ 3 балла.

Задание №10

1. 3 т хвои
2балла.
2.  30 лет пролежит банка, 130 лет пролежит пакет.

3балла.
Итого: 5 баллов.

Развёрнутый ответ:2 балла.

|Задания                                                                   |


title: План-конспект урока "Герои и защитники. Покорители космического пространства" 4 класс

extracted_text:
         МОУ Ильинская СОШ №26 Раменского р-на, Московской области.

             Учитель изобразительного искусства: Медведева И.Ю.

        План-конспект урока по изобразительному искусству в 4 классе.

                          Тема: «Герои и защитники.

                    Покорители космического пространства»

Цели и задачи:

    • рассказать о первых космонавтах – героях СССР
    • способствовать патриотическому воспитанию детей;
    •  рассказать о красках космоса и познакомить с новым видом пейзажа,
      космическим,  на примере картин художника-космонавта А. А. Леонова;
    • научить поставить перед собой задачу (создание проблемной ситуации) и
      найти способы ее решения;
    • научить работать в группах;
    •  развивать творческие способности и изобразительные навыки во время
      выполнения проблемных заданий;
    • воспитывать художественный вкус.

Актуальность:

    Несколько десятков лет назад мало кто из вчерашних мальчишек не хотел
стать космонавтом. Эта мечта совсем не актуальна для современных детей.
Между тем, космические пираты, звездные войны и другие инопланетные
существа – герои их любимых мультфильмов. Вымышленные персонажи
дезинформируют дошкольников, рассказывая о несуществующих планетах, и
зачастую вызывают у них отрицательные эмоции, способствуют развитию
страхов. Поэтому важно грамотно выстроить работу по формированию у детей
представлений о космосе.

       В эти дни наша страна отмечает День Космонавтики – 12 апреля.
Первопроходцы космоса – герои нашей страны. Какие они? С какими трудностями
сталкивались в своей работе? Какие качества воспитывали в себе? О чем
мечтали? Обо всем этом ребята узнают из презентации к уроку, который
направлен на развитие у них умственных, познавательных, коммуникативных,
регулятивных, личностных способностей. Урок по теме «Герои и защитники.
Покорители космического пространства» предполагает личностно-
ориентированный подход к развитию ребёнка, а также использование групповых
технологий и ИКТ.

Оборудование:
 компьютер, проектор, экран, ватман, бумага, гуашь, палитра, кисти,
ножницы, клей.
Зрительный ряд:
 мультимедийная презентация, коллекция рисунков учеников школы по теме
«Человек в космосе».
Музыкальный ряд:
А. Пахмутова.  «Знаете, каким он парнем был» http://www.audiopoisk.com

Ход урока:
        I. Организационный момент

       II. Сообщение новых знаний

Слайды 1,2.
      Стремление человека к познанию окружающего мира известно и
неистребимо. И одна из самых ярких страниц этого процесса – желание
взлететь над землей, взглянуть с неба на колыбель человечества, узнать, что
же там, дальше, в безграничных просторах Вселенной. 12 апреля наша страна
отмечала праздник – День Космонавтики.
      Сергей Павлович Королев – первый Главный конструктор ракетно-
космических систем. Его имя связано с самой яркой страницей нашего
государства – эрой освоения космического пространства:  первый спутник
Земли, первый полет человека в космос, первый выход космонавта в открытый
космос, многолетняя работа орбитальной станции и много е другое. Самая
главная его черта – громадная энергия.  Этой энергией он умел заражать
окружающих. Он был человеком очень решительным, часто довольно суровым.
Королев – сочетал в себе холодный рационализм и мечтательность. Сергею
Королеву больше, чем кому-либо другому, принадлежит заслуга в том, что
космический век стал реальностью.

Слайд 3
      12 апреля 1961 года. Эта дата навсегда вошла в историю человечества.
Весенним утром мощная ракета-носитель вывела на орбиту  первый в истории
космический корабль «Восток» с первым космонавтом Земли – гражданином
Советского Союза Юрием Алексеевичем Гагариным на борту.  Всего 108 минут
продолжался первый полет (сравните с длительностью современных полетов,
продолжающихся месяцами), но этим минутам суждено было стать звездными в
биографии Гагарина. «Красота – то, какая!» - воскликнул Юрий Гагарин,
увидев нашу планету и окружающее её космическое пространство из
иллюминатора  своего корабля.
Песня  А. Пахмутовой «Знаетете, каким он парнем был»

Слайд 4
      «Эй, небо! Сними шляпу!» - эти слова произнесла Валентина Терешкова
перед своим полетом в космос. Это был  первый в мире полёт женщины-
космонавта, Терешкова совершила 16 июня1963 года на космическом
корабле Восток-6, он продолжался почти трое суток.

                 Это было очень ново и рискованно вполне...
                 Валентина Терешкова первой в мире и стране
              Среди женщин дальний космос устремилась покорять!
               И достойно, по - геройски, всем сумела доказать
               Что и женщинам отвага, да и смелость по плечу:
            Дескать, что - там! Если надо, то и в космос полечу!

Слайд 5
      Сегодняшнюю космонавтику невозможно представить без рабочих выходов
космонавтов в открытый космос. А первым вышел в открытый космос опять
советский космонавт Алексей Архипович Леонов.18 марта 1965 года впервые в
истории человек оказался лицом к лицу со Вселенной.
      Никакая современная аппаратура не может точно передать увиденное в
космосе. Только человеческий глаз и кисть художника способны донести до
людей красоту нашей Земли открывающуюся с космической высоты.
      В нашей стране есть художник-космонавт Алексей Архипович Леонов.
Летчик космонавт, дважды Герой Советского Союза, первый человек в мире,
вышедший в открытый космос. Почётный член Российской Академии Художеств,
член Академии Изобразительных Искусств США.

Слайды 6 -14
      Он изображает на своих картинах космос, каким его видел сам и каким
представляет себе.
      Рассматривая картины, обратите внимание на их композиционное и
цветовое решение.
      С полётами человека в космос появился и расцвёл еще один вид пейзажа –
космический. Но если раньше он отталкивался от фантазии автора, то теперь
художники пользуются реальными изображениями.

Слайд 15
      Алексею Архиповичу Леонову первому из космонавтов удалось заметить в
космосе, а затем изобразить момент, когда  огненно-красный диск Солнца
только что поднялся из-за горизонта. «Особенно красиво выглядит горизонт
Земли. Он контрастно делится на несколько ярких слоёв. У самой Земли ярко-
красная линия. Потом идет теплых тонов палевая линия с желтизной. Следующая
– голубая лента, которая переходит в темно-фиолетовую и затем в чёрное,
бархатное небо.» - вспоминал А. А. Леонов. Первый эскиз этого рисунка
космонавт сделал цветными карандашами на странице бортжурнала космического
корабля «Восход -2».

Дети выполняют физкульминутку ( энергизатор)

Купол раздвигается: “Ж-Ж-Ж” (руки поднимают вверх и опускают через стороны
вниз)

Труба выдвигается: “У-У-У” (руки сжимаются в кулачки подносят к глазу,
правую руку выдвигают)

Окуляр протирается: “Тьфу- тьфу-тьфу” (руки согнуты в локтях, перед грудью,
выполняются круговые движения ладонями)

Наводим на небо: “У-у-у” (поднимаем одновременно две руки, сжатые в
кулачках к глазу, и задираем голову и руку – имитация, что смотрит в трубу
на небо)

“Буран” пролетает: “Ж-ж-ж” (руки разводим в стороны на уровне плеч)

Кометы летят: “У-у-у” (приседают и встают)

Звезды на: “Чпок-чпок-чпок” (работают пальцы кистей и плечевой пояс – руки
сгибают в локтях, пальцы сжаты в кулачки. Про звук “Чпок” пальцы разжимаем
и руки поднимаем вверх снова сжимая и разжимая поочередно)

Летят Инопланетяне: “О-о-о” (руки согнуты в локтях, ладони раскрыты, пальцы
разведены, большими пальцами касаемся головы – таким образом делаем
небольшие поклоны туловища влево и вправо)

Космонавт выпал в открытый космос6 “А-а-а” (изображаем падение в обморок –
руки развести в стороны, спину прогнуть вниз, глаза закрыть)

Слайды 16-26
      Так как мы с вами в космосе не были, то рисовать будем космические
дали, фантазируя и представляя. Но прежде давайте выясним, что мы с вами
запомнили из сегодняшнего сообщения. Предлагаю небольшую викторину: ребятам
предлагается ответить на вопросы викторины.

      III. Практическая работа

    Давайте  мысленно совершим путешествие в одну, неизвестную нам
галактику и представим, что бы вы могли там увидеть. Приблизительные ответы
ребят:
   1. Выход в открытый космос астронавтов
   2. Различные космические спутники и корабли, НЛО
   3. Звезды, созвездия, планеты, кометы, галактики и черные дыры,
      астероиды….

    Мы сегодня получили много впечатлений от картин А.Леонова. Каждый из
вас имеет свое представление о космосе, о космических телах и явлениях, о
людях, которые выходят в открытое безвоздушное пространство и т.д.Предлагаю
выполнить одну работу на всех. Поработать командами над созданием большого
панно. Мне нужны три космических команды:

    • Команда  космонавтов – получает задание изобразить выход человека в
      открытый космос.

    •  Вторая команда конструкторов летательных аппаратов – они будут
      создавать различные космические корабли и другие летательные объекты.

    • Третья команда астрономов – ребятам поручается создать на листе
      ватмана безвоздушное пространство с различными космическими телами и
      явлениями.

Организационный момент – ребята делятся на группы, готовят художественные
матеиалы.

     Учитель координирует работу в группах, индивидуально помогает учащимся
и следит за временем работы, через 25 минут начинаем монтировать вырезанные
работы на общее панно. Выбираем наиболее удачный вариант общей композиции.

       IV. Подведение итогов урока

      Обсуждение работы. Анализ общих успехов и ошибок. Подведение итогов,
выставление оценок.

Заключительное слово учителя:
        Рамки представлений человека о внеземном пространстве чрезвычайно
раздвинулись за последние десятилетия. Идет самый настоящий штурм
непознанного. Но работы еще не початый край. И как приятно осознавать, что
именно наша Родина, наши космонавты и ученые сделали первый шаг во
Вселенную. И закончим мы свое космическое путешествие замечательным
стихотворением В. Орлова:

Возвращение
Закончился
Космический полёт,
Корабль спустился
В заданном районе,
И вот уж целиной Пилот идёт,
Чтоб снова, землю
Взять в свои ладони…
И в космосе
Он думал лишь о ней,
Из-за неё
Летал в такие дали —
И лишь о ней
Все двести долгих дней
Писал в своём
Космическом журнале!

        V.  Организационный момент.

Уборка рабочих мест.

                                                                           1

                                                                           5