title: Конспект урока "Экологические проблемы и возможности их  преодоления" 10 класс

extracted_text:
Конспект урока
10 класс
Учебно-методический комплекс “Spotlight”

[pic]

Тема: Урок – игра «Экологические проблемы и возможности их  преодоления».
Цель:  развитие иноязычной коммуникативной компетенции по теме
экологические проблемы.
Задачи:
Образовательные:
    ➢ приобщение  учащихся к проблемам окружающей среды;
    ➢ обучение  учащихся умению применять полученные знания при решении
      экологических проблем;
    ➢ развитие навыков чтения с извлечением конкретной информации и
      детальным пониманием;
    ➢ расширение кругозора учащихся;
    ➢ формирование понимания необходимости заботиться о нашей планете.
Развивающие:
    ➢ развитие коммуникативных умений;
    ➢ развитие памяти, мышления.
Воспитывающие:
    ➢ воспитание умения группового взаимодействия и уважения к партнерам по
      команде;
    ➢ воспитание способности к рефлексии.
Метод:  беседа, упражнение, иллюстрация.
Форма: урок - игра; вид – комбинированный.
Средства обучения (оборудование): мультимедийная установка, экран,
раздаточный материал, материал для исследования.

План:
   1. Организационный момент
   2. Определение темы и цели урока
   3. Организация работы в  группах
   4. Практическое задание
   5. Релаксация - как элемент здоровьесберегающей
   технологии
   6. Лексико-грамматические упражнения
   7. Блиц-опрос
   8. Подведение итогов
   9. Организационный момент

|Stage |Time |Teacher                                                     |
|1.    |1    |Организационный момент                                      |
|      |     |Good morning, children!     I’m glad to see you.            |
|      |     |How are you?                                                |
|      |     |                                                            |
|2.    |3-4  |Определение темы и цели урока.                              |
|      |     |Today we have a special lesson. We have some guests! Let’s  |
|      |     |greet them! I hope they will enjoy your work! Today we are  |
|      |     |going not only study, but play a little bit. That’s why you |
|      |     |were divided  into 3 groups. Your home task was to name your|
|      |     |team and make up motto according to the topic we have spoken|
|      |     |-“Ecology”. Look at these tables. Every team has the name.  |
|      |     |Can you introduce and put your name down.                   |
|      |     |Thank you! It was fantastic!                                |
|      |     |During this lesson you will get points, if you work hard. If|
|      |     |you have many balls at the end of our lesson you will get   |
|      |     |good and excellent marks.                                   |
|      |     |So, let’s start!                                            |
|      |     |                                                            |
|      |     |Look at the screen! What associations come into your mind,  |
|      |     |when you hear the word environment.                         |
|      |     |You are right! The word “environment” has different         |
|      |     |definitions. I’d like to tell you some of them.             |
|      |     |The word environment means simply what is around us.        |
|      |     |Environment  -  the land, water, and air that people,       |
|      |     |animals, and plants live in  слайд 2-4                      |
|      |     |Nowadays people understand how important it is to solve the |
|      |     |environmental problems that endanger people’s lives. What’s |
|      |     |happening now to our Earth? What problems do we have?       |
|      |     |You are absolutely right! Let’s look at the screen!         |
|      |     |So many problems. But today we are going to speak about the |
|      |     |most serious environmental problems and try to find the ways|
|      |     |to save our Earth!                                          |
|      |     |Слайд 5-10                                                  |
|      |     |                                                            |
|      |     |                                                            |
|3.    |7-9  |Организация работы в группах                                |
|      |     |I’ll give cards with the text. Your  task is to read the    |
|      |     |text, understand the problem and find the ways which can    |
|      |     |solve this problem.  You have 4 min to do this task!        |
|      |     |Приложение 1                                                |
|      |     |                                                            |
|      |     |Ok, it’s time! Let’s check!                                 |
|      |     |The first team you are welcome! Read the text!              |
|      |     |Well done! You are absolutely right and each team gets 3    |
|      |     |points for their work!   Let’s answer the question to check |
|      |     |your understanding.                                         |
|      |     |Questions слайд 11-12                                       |
|4.    |5    |                                                            |
|      |     |Практическое задание                                        |
|      |     |You’re hungry, so you buy a packet of crisps. You eat the   |
|      |     |crisps and throw the packet. No problem, right? Wrong!      |
|      |     |What happens to garbage when we leave it outside? It takes a|
|      |     |long time for most of it to disappear. How long litter      |
|      |     |lasts? Today you will try to find out!  I have some rubbish:|
|      |     |a glass bottle, a plastic bag, a  newspaper, a banana peel, |
|      |     |a traffic ticket, a woolen sock, a wooden stake, a wax paper|
|      |     |cup, a painted wooden stake, a tin can, a plastic bottle, a |
|      |     |glass container! Think a little bit and match the litter    |
|      |     |with the card of time.                                      |
|      |     |Answers:                                                    |
|      |     |a glass bottle – 1 million years, a plastic bag – 10-20     |
|      |     |years, a newspaper – 6 months, a banana peel – 2-5 weeks, a |
|      |     |traffic ticket – 1 month, a woolen sock – 1 year, a wooden  |
|      |     |stake – 4 years, a wax paper cup – 5 years, a painted wooden|
|      |     |stake – 13 years, a tin can – 100 years, a plastic bottle – |
|      |     |up to 500 years, a glass container – forever                |
|      |     |слайд 13-14                                                 |
|      |     |                                                            |
|      |     |What can we do to solve this problem?                       |
|      |     |We can all do our bit to help solve the problem by          |
|      |     |remembering the 3 Rs: reduce, reuse and recycle.            |
|      |     |REDUCE. We’ve all got to try to reduce the amount of rubbish|
|      |     |we throw away. We can do that by buying unpackaged goods,   |
|      |     |like fruit and vegetables, rather than goods which are      |
|      |     |wrapped and packaged in plastic. The less that's thrown     |
|      |     |away, the more we help the environment.                     |
|      |     |REUSE. Try to use things as many times as possible before   |
|      |     |you throw them away. For example, you're given some plastic |
|      |     |bags at the supermarket to carry your food  home in. Do you |
|      |     |use them again? Most people don't. It would be much better  |
|      |     |for the environment if they did. Your kids have grown out of|
|      |     |their old clothes. Don't just put them in the bin - think   |
|      |     |about giving them to charity. Somebody probably wants them. |
|      |     |RECYCLE. Glass, paper, plastic – they can all be recycled.  |
|      |     |Recycling cuts down the waste going to landfill sites and   |
|      |     |also means factories need to produce fewer new bottles and  |
|      |     |packets and paper. That means there's less pollution going  |
|      |     |into the atmosphere from the factories. It also leads to    |
|      |     |fewer trees being cut down to make paper.                   |
|      |     |So, let’s sum up. What can we do to solve the problem?      |
|      |     |How do you understand “reduce”?                             |
|      |     |Why should people use things once again?                    |
|5.    |4    |What is the aim of recycling?   Слайд 15-18                 |
|      |     |                                                            |
|      |     |Релаксация – как элемент здоровье - сберегающей технологии  |
|      |     |Now, let’s relax.  Close your eyes and relax your entire    |
|      |     |body.... Take a slow, deep  breath...now exhale with a      |
|      |     |slight sigh. Take another slow breath... and exhale. Now    |
|      |     |think of a place that is special to you.... It might be  in |
|      |     |your backyard or in your neighborhood, or a place you go on |
|      |     |holiday every year.... It is a place where you can relax and|
|      |     |think and where you enjoy being.... Think about the smells  |
|      |     |of that place...the sounds you hear...the things you see    |
|      |     |around you.... Pay attention to how you feel in your special|
|      |     |place.... Notice what's  around you...there may be trees, a |
|      |     |lake or ocean, people, mountains.... Pay particular         |
|      |     |attention to whether or not there is any water in your      |
|      |     |special place.... Now imagine that your special place       |
|      |     |changes — if your place has water in it, imagine that all of|
|      |     |a sudden the water is completely gone. If your special place|
|      |     |has no water, imagine that it now has lots and lots of      |
|      |     |water.... Imagine what your special place is like now — what|
|      |     |sounds do you hear?.... What do you see around you?....     |
|      |     |Think about how your special place looks now and remember   |
|      |     |what you see and feel.... When you are ready, open your     |
|      |     |eyes. What was your special place like with and without     |
|6.    |10   |water? How did you feel when your special place was changed?|
|      |     |                                                            |
|      |     |Was your special place clean? Was there any rubbish?        |
|      |     |No, of course, no!   слайд 19-28                            |
|      |     |                                                            |
|      |     |Лексико-грамматическое упражнение                           |
|      |     |The volunteers from England every spring clean their local  |
|      |     |beach. Let’s read about it. But you should not only read,   |
|      |     |you have to put the verbs in brackets into passive.         |
|      |     |                                                            |
|      |     |Every spring, before the summer  season starts, our local   |
|      |     |beach 1……   (clean) by volunteers. All the rubbish 2…..     |
|      |     |(pick up) and 3….. (put) into big bags. Later, it           |
|      |     |4…….(separate) into things that can 5……(recycle), like glass|
|      |     |and paper, and things that have to 6………..(throw) away. Last |
|      |     |year, ten large bin bags 7…….(take) to the local recycling  |
|      |     |centre. I always help with the cleaning. The beach          |
|      |     |8…..(make) safer and cleaner for all of us and it’s good for|
|      |     |the environment if some of the rubbish 9…..(recycle) too.   |
|      |     |                                                            |
|      |     |People in Great Britain try to help keep our planet green!  |
|      |     |Read the following statements!                              |
|      |     |Are these statements about people in England true or false? |
|      |     |Work in group. You have 3 min!                              |
|      |     |                                                            |
|      |     |People never forget to turn off lights, because electricity |
|      |     |is expensive. - true                                        |
|      |     |Nobody wears fur coats, because it is not cold. - true      |
|      |     |People sort their rubbish, because they want to help the    |
|      |     |environment. - true                                         |
|      |     |People use pooper scoopers and clean up after their dogs.  -|
|      |     |true                                                        |
|      |     |Nobody drops litter. - true                                 |
|      |     |Nobody goes camping, because it’s bad for the environment. -|
|      |     |false                                                       |
|7.    |5    |There are special factories which recycle materials.  – true|
|      |     |What do you think? Let’s discuss!  Слайд 30-31              |
|      |     |                                                            |
|      |     |You are right! You work very hard today! It’s time to check |
|      |     |how well you remember everything we have spoken today!      |
|      |     |                                                            |
|      |     |Блиц-опрос                                                  |
|      |     |Quiz!                                                       |
|8.    |3    |I’m going to read you some questions you should put up your |
|      |     |hands if you know the answer! If you are right – put a ball |
|      |     |to your team! Let’s start.                                  |
|      |     |Слайд 32-44                                                 |
|      |     |You are so smart! Brilliant!                                |
|      |     |                                                            |
|      |     |Подведение итогов                                           |
|      |     |Ok! Very good! All slides have the note – “Think globally,  |
|      |     |Act locally” How do you understand it? Р1 Р2…               |
|      |     |You  are right! So, what problems do we have nowadays? How  |
|      |     |can we solve them?                                          |
|      |     |Right! How you can help our planet?                         |
|      |     |Nice work! I hope you will think globally and act locally!  |
|      |     |It’s time to count your point!                              |
|      |     |How many points does the first team have                    |
|      |     |What about the second team?                                 |
|      |     |And  the third?   The forth?                                |
|9.    |2    |Brilliant! Team ____, today you are the winners and you     |
|      |     |will take part in the company, which name “Adopt a piece of |
|      |     |the earth". You will give the leaflets to other students of |
|      |     |our school to protect the environment!                      |
|      |     |Your home work will be to find out the information about any|
|      |     |organization which protects our nature.    Слайд 45         |
|      |     |Организационный момент                                      |
|      |     |In conclusion, I believe that all of us must do our best to |
|      |     |be green and as environmentally friendly as possible. The   |
|      |     |whole future of  the planet is in our hands. That’s why I’d |
|      |     |like to present you the pot with plant and it will be the   |
|      |     |first step to adopt a piece of the earth! Thank you for the |
|      |     |lesson. It was interesting for me. Do you like the lesson?  |
|      |     |I hope you’ll use the information you have got today!       |
|      |     |Thanks, the lesson is over. See you later!                  |

Приложение 1

Text 1
Water they say is life, and indeed they were right. With about  70%  of  the
earth’s cover being  water,  it  undeniably  becomes  one  of  our  greatest
resources. As young students, we learned about the various ways to  conserve
water; coming to think of it, water is used in almost every important  human
chores and processes. It is an important element in both  domestic  as  well
as industrial purposes. However, a closer inspection of our water  resources
today, give us a rude shock.  Infested  with  waste  ranging  from  floating
plastic bags to chemical waste, our water bodies have turned into a pool  of
poison. The contamination of water bodies  in  simplest  words  means  water
pollution. Thereby the abuse of lakes,  ponds,  oceans,  rivers,  reservoirs
etc is water pollution. Pollution of water occurs when substances that  will
modify the water in negative fashion are discharged in  it.  This  discharge
of pollutants can be direct as well  as  indirect.  Water  pollution  is  an
appalling  problem,  powerful  enough  to  lead  the  world  on  a  path  of
destruction. Water is an easy solvent, enabling most pollutants to  dissolve
in it easily and contaminate it. The most basic effect  of  water  pollution
is directly suffered by the organisms and vegetation that survive in  water,
including amphibians. On a human level, several people die each day  due  to
consumption of polluted and infected water.
Text 2
Pollution is now a common place term, that our ears are attuned to. We  hear
about the various forms of pollution and read  about  it  through  the  mass
media. Air pollution is one such form that refers to  the  contamination  of
the air, irrespective of indoors  or  outside.  A  physical,  biological  or
chemical  alteration  to  the  air  in  the  atmosphere  can  be  termed  as
pollution. It occurs when any harmful gases, dust,  smoke  enters  into  the
atmosphere and makes it difficult for plants, animals and humans to  survive
as the air becomes dirty. Air pollution can further be classified  into  two
sections- Visible air pollution and invisible air pollution. Another way  of
looking at Air pollution could be any substance that holds the potential  to
hinder the atmosphere or the well being of the living  beings  surviving  in
it. The sustainment of all things living is due to a  combination  of  gases
that collectively form the atmosphere; the imbalance caused by the  increase
or decrease of the percentage of these gases can be harmful for survival
Text 3
The ‘greenhouse effect’ is an atmospheric heating phenomenon  in  which  the
Earth experiences rise in temperature because certain  gases  (water  vapor,
carbon  dioxide,  nitrous  oxide,  and  methane)  in  the  atmosphere  allow
incoming sunlight to pass through but trap heat radiated  from  the  earth’s
surface.  If  these  gases  wouldn’t  trap  heat  in  the  atmosphere,   the
temperature of the earth would be about  33  degrees  centigrade  colder  on
average. Because how these  gases  warm  our  planet,  they  are  called  as
greenhouse gases and the effect they create in the atmosphere is  called  as
greenhouse effect. The greenhouse  effect,  although  it  sounds  scary,  is
perfectly natural and normal. It is simply the name  given  to  the  process
whereby certain naturally occurring gases in the Earth’s  atmosphere  retain
some of the thermal radiation that reaches Earth  from  the  sun.  The  main
gases  that  are  termed  ‘greenhouse’  gases  (GHG’s)  are:  Ozone,  Carbon
dioxide, Nitrous oxide, Water vapor and Methane. All of these are  naturally
occurring.
Text 4
In the last few years,  various  human  activities  have  released  ozone  —
destroying chemicals into the atmosphere. A hole in the  Ozone  has  emerged
because of all of the depletion. Starting in the spring of 1980,  a  massive
8.2 square mile ozone hole accounting  for  one  quarter  to  one  half  the
appeared over the continent of Antarctica. For the past 16  years  the  hole
has grown larger.  In fact the largest depletion  over  Antarctica  occurred
in the middle range between 13 and 21 km.  37 nations signed  the  bill,  it
read that the signing nations cut down on  the  use  of  chlorofluorocarbons
and to completely stop CFC emissions by the year  2000.  In  general  people
are waking up to this  serious  problem;  as  well  they  should.  Ozone  is
debatibly the most important thin known man. The survival of the human  race
is really dependent upon the ozone layer. If we keep using  these  dangerous
chemicals, such as CFC, found in arisol cans,  we  could  ultimatly  destroy
the ozone layer. If we destroy the ozone layer then we are  really  killling
ourselves. If the ozone layer is destroyed then powerful  ultriviolent  rays
will penitrate the earth and everyone would get skin cancer  and  eventually
die. I hope organizations will continue to work to prevent  the  destruction
of ozone because I would like to see man survive for a while.

-----------------------
Самая большая ценность в мире – жизнь: чужая, своя, жизнь животного  мира  и
растений, жизнь культуры; жизнь на всем  протяжении  –  и  в  прошлом,  и  в
настоящем, и в будущем.
                                        Колесов Н.А.

1    мин
3-4 мин
7-9  мин
  5   мин

 4    мин
10  мин
  5  мин
  3 мин
  2 мин


title: Внеклассное мероприятие "Знаете ли вы англоговорящие страны?" 10-11 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Знаете ли вы англоговорящие страны?

учитель: Краснослободцева О.Н.
МОБУ «Саракташская СОШ №2»

2016 год
Цель: повторение изученного страноведческого материала в неформальной обстановке, а также повышение интереса к изучению иностранного языка.

Задачи:
развивающий аспект: развивать способность к языковой догадке, коммуникабельность, умение осуществлять репродуктивные и продуктивные речевые действия.
учебный аспект: обобщить знания по теме «Страны изучаемого языка» и применить их в коммуникативных целях.
воспитательный аспект: формировать адекватное восприятие и отношение к образу жизни и нормам поведения в странах изучаемого языка, воспитание умения работать в команде.

Ход мероприятия
Учащиеся 10-11 классов предварительно выбрали страну для представления. Каждая команда сидит за одним столом, который оформлен в страноведческой тематике – плакатами, флагами, символами страны, сувенирами, постерами.

Ведущий 1. Здравствуйте, уважаемые гости! Рады вас приветствовать на нашем празднике. Дорогие ребята, я думаю, вы знаете, что эта неделя в нашей школе – это неделя английского языка. Все дети в школах России изучают какой-либо иностранный язык.

Ведущий 2. Специалисты – языковеды – лингвисты посчитали и выяснили, что на нашей планете люди говорят приблизительно на 2700 языках. Самый распространённый язык – это китайский, потому что население Китая составляет около 1,5 млрд., но на этом языке говорит не только население Китая, но и некоторые страны Юго – Восточной Азии.

Ведущий 1. Второй по распространённости в мире – английский язык. На нём говорят около 400 млн. человек, но это не только люди, живущие на Британских островах. Около 45 государств используют английский язык как первый или второй.

Ведущий 2. Английский язык – язык международного общения. Большинство международных встреч, научных конференций, съездов проходит на английском языке. Это язык бизнеса, рекламы, это язык компьютеров.

Ведущий 1. Очень верны замечательные слова великого немецкого писателя Иоганна Вольфганга Гёте. «Кто не знает иностранного языка, тот не знает и своего собственного». Человек не может считать себя культурным и грамотным, если он не знает иностранного языка. Современному человеку очень трудно обойтись без знания иностранного языка. И если вы хотите быть культурным, образованным человеком, хорошим специалистом, вам необходимо знание хотя бы одного иностранного языка.

Ведущий 2. Сегодня мы хотим попытаться показать, насколько хорошо мы знаем страны, язык которых мы изучаем.
Ведущий 1: В нашей конкурсной программе участвуют команды 10а, 10б, 11а, 11б классов.

Ведущий 2: Позвольте представить жюри

Конкурс 1. «Портфолио страны». На листах перечислены различные названия. Ваша задача: выбрать символы страны, которую вы представляете (6).

Конкурс 2. «Квиз».
1 часть. Выберите правильный ответ и поднимите карточку с выбранной буквой.
1. Что, по английской традиции, привязывают к автомобилю новобрачных?
а)	Запасную канистру с бензином;
б)	пустые консервные банки;
в)	детскую коляску;
г)	корзину цветов.
2. Австралийскую дикую собаку зовут...
a) hot dog;	б) sausage dog;               в) dingo;	г) nassie.
3. Как рычит английский медведь?
a) br-br-br;	б) gr-gr-gr;                      в) tr-tr-tr;	г) fr-fr-fr.
4. На чем сидит председатель британского парламента?
а)	на бочке с порохом;
б)	на мешке с шерстью;
в)	на бочонке с элем;
г)	на дубовом троне.
5. Торговый центр Лондона —это...
a) City;	б) Oxford Street;           в) Baker Street;      г) Downing Street.
6. Поднятый флаг над Букингемским дворцом означает:
а)	в королевской семье родился ребенок;
б)	королева  принимает  высокопоставленных гостей;
в)	королева дома;
г)	у королевы день рождения.
7. «Юнион Джек» — это неофициальное название...
а)	свода законов Британского содружества;
б)	кружка коммунистов-подпольщиков;
в)	флага Великобритании;
г)	эскадрильи английских ВВС во время Второй мировой войны.
8. "Fruit machine" — это...
а)	автомат по продаже фруктов;
б)	игровой автомат в казино;
в)	автомат по продаже газированной воды;
г)	механизм для сбора фруктов.
9. По традиции, к чаю в Англии подают...
а)	блины с икрой;
б)	сэндвич с огурцом;
в)	пиццу;
г)	ножки Буша.
10. Часы на здании парламента в Лондоне называются...
a) King Kong;       б) Big Ben;             в) Ben Nevis;        r) Nessi.
11.	Членом какого коллектива был Фредди Меркьюри?
а)	"Beatles";          б)	"London Symphony Orchestra";            в)	"Queen";     г)	"Guns N Roses".
12.	Назовите самый маленький штат США.
а) Юта;	б) Аляска;                  в) Род-Айленд;	г) Айова.
13.	Символом Уэльса является...
а) чеснок;	б) лук-порей;              в) репчатый лук;          г) петрушка.
14.	Общей чертой, объединяющей всех американских президентов, является то, что...
а)	все жили в Белом доме;
б)	все носили обувь 43-го размера;
в)	все носили очки;
г)	их любимое блюдо — яичница с беконом.
15.	Как назывался один из кораблей экспедиции Колумба?
а) «Кварта»;	б) «Пинта»;
в) «Унция»;	г) «Баррель».
16.	Назовите американского президента, который дольше всех находился у власти.
а)	Гарри Трумэн;
б)	Франклин Рузвельт;
в)	Дуайт Эйзенхауэр;
г)	Рональд Рейган.
17.	Великобритания — это...
а) остров;	б) полуостров;
в) материк;	г) группа островов.
18.Любимый вид охоты англичан — охота на...
а) зайца;	б) лису;
в) медведя;	г) кабана.
19. Кто спалил Лондон в 1666 году?
 а) пожарный;       б) булочник;  в) пьяный;	г) ребенок.
Какой президент изображен на купюре в доллар?
а) Линкольн;        б) Джефферсон;     в) Вашингтон;      г) Рузвельт.

2 часть. Ответьте на вопросы.

THE UK
1. What is the official name of the country?  (The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland)
2. What river does London stand on?  (the Thames)
3. What is the Scottish national costume for men? (a kilt)
5. What colour are the taxis in London? (black)
6. What are the two oldest and the most prestigious universities in the UK? (Oxford and Cambridge)
7. What is the poetic name for Britain? (Albion)
8. Where  is the official residence of the Prime Minister of the UK? (Downing Street 10)
9. What mountain is the highest in the UK? (Ben Nevis 1343 m)
10. What is the national musical instrument of Scotland? (a bagpipe)
11. What colour are the letter boxes in London? (red)
12. How many children has the British Queen got?  (4)
13. What is British money? (pound)
14. What is the name of the famous London`s clock?
THE USA
1. When did Christopher Columbus discover America? (in 1492)
2. What monument is America’s symbol of Freedom? (The Statue of Liberty)
3. What is America’s national sport? (a baseball)
4. How many Presidents has America had? (44)
5. What state is known as the “ Presidents’ State”?  (Virginia, 8 Presidents were born there)
6. What is the oldest University in the USA? (Harvard University)
7. How many rooms are there in the White House? (132)
8. What is there on the American flag?

NEW ZEALAND
1. Who discovered New Zealand ? ( James Cook)
2. How do New Zealanders call themselves? ( Kiwi)
3. Who are native New Zealanders?  (the Maori)
4. What reptiles do not live in New Zealand? ( snake)

AUSTRALIA
1. What is the official name of the country? (the Commonwealth of Australia)
2. What city is the oldest and largest in Australia? (Sydney)
3. Which tree-loving animal lives in Australia?  (koala)
4. In which season do Australians celebrate Christmas?  (in summer)
5. How many states are in Australia? (6)
6. Who are the natives of Australia? (the Aborigines)
7.What city hosted the 2002 Summer Olympic Games? (Sydney)

CANADA
1. How many provinces are there in Canada? (10)
2. What languages do people speak in Canada?  (English and French)
3. What sport is extremely popular in Canada? (hockey)
4. What is the currency of Canada? (Canadian dollar)
5. How many time zones are there in Canada? (6)
6. Who are the natives of Canada? (Eskimos, Indians)
7. What can you see on the Canadian flag? (The Maple Leaf)

Конкурс 3 «Общение». Представьте, что вы находитесь к одной из стран. Разыграйте ситуацию.
В магазине
В кафе
На улице
Знакомство
У врача

Конкурс 4 «Послание королеве».
Королева празднует день рождения 2 раза в год. Первый в апреле (фактический), а второй в июне (формальный). Такую традицию придумал король Эдвард VII, которому не понравилось праздновать день рождения в ноябре, в плохую погоду. Он приказал праздновать день рождения Его Величества летом. Так и осталась эта традиция. Настоящий день рождения Елизавета II отмечает 21 апреля. В этот день виновница торжества обычно принимает поздравления от официальных лиц и глав государств, от английских людей.
Задание командам: расшифровать послание королеве. Цифра соответствует номеру буквы английского алфавита.

Конкурс гримас.
С XIII века в Великобритании проводится Эгремонтская Крабовая Ярмарка. Традиция проведения ярмарки началась с того времени, когда один феодал раздавал яблоки простым людям. На этой ярмарке ежегодно проводят «яблочный парад», в ходе которого яблоки просто бросают в толпу. Кроме того, главным событием ярмарки становится конкурс по гурнингу (искусство строить гримасы на публике). Эта ярмарка проводится в сентябре в графстве Камбрия. Конкурс заключается в том, чтобы состроить как можно выразительную гримасу во время поедания тех яблок, в честь которых и названа ярмарка. Речь идёт о диких яблоках, которые довольно кислые и в английском языке называются “crabapple” (крабовое яблоко).

Танец Моррис.
Танец Моррис - один из традиционных английских танцев, сопровождающийся музыкой и исполняемый только мужчинами. Считается, что Моррис - танец, приносящий удачу. Традиция зародилась в Англии в далеком XIV столетии и существует до сих пор. Моррис обычно исполняется пятью танцорами, которые надевают специальную одежду - черные бриджи, белые юбки, колокольчики и башмаки на деревянной подошве.

Ведущий 1: Каждый народ помнит свою историю и не забывает о традициях, существующих у далеких предков. Как сказал А. Круглов «Традиция — это приобретение опыта, минуя осмысление, передача навыка навыком же». Следуя традициям и обычаям, мы черпаем знания и опыт у своих предшественников. В дальнейшем передаем это и другим поколениям. Так создается история народа, формируется его культура и самобытность.

Ведущий 2: Не стоит забывать и то, что нужно воспитывать в себе уважение к традициям и обычаям другого народа, что ведет к взаимопониманию людей на планете.

Приложение

Конкурс «Портфолио»
Ottawa 			London		Canberra		Wellington
over 35 mln. people	61 mln. people	4mln. people	24 mln. people
8 mln sq.kms.	270.000 sq.kms.	230.000 sq.kms.		10 mln. sq. kms.
St. Paul’s Cathedral		Mackenzie River	       kiwi			Murray River
Nonte– Dame Basilica	       Мaiori			Niagara Falls		emu
Gordon Brown		Abel Tasman National Park			Stonehenge
Sydney Harbour Bridge

Конкурс «Послание королеве»
4.5.1.18.     17.21.5.5.14.     5.12.9.26.1.2.5.20.8!
23.5     1.18.5     7.12.1.4     20.15     23.18.9.20.5     25.15.21.      13.15.18.5     15.22.5.18     9.20   9.19     20.8.5     6.9.18.19.20     20.9.13.5     23.8.5.14     23.5     23.18.9.20.5     20.15     19.21.3.8     1     6.1.13.15.21.19     16.5.18.19.15.14.        23.5     3.15.14.7.18.1.20.21.12.1.20.5     25.15.21     1.14.4     1.18.5     9.14.20.5.18.5.19.20.5.4     20.15     11.14.15.23     9.6     25.15.21     23.9.19.4     20.15     15.21.18     19.1.18.1.11.20.1.19.8.
Dear Queen Elizabeth!
We are glad to write you. More over it is the first time when we write to such a famous person. We congratulate you  and are interested to know if you wish to visit our Saraktash.

Конкурс  «Полиглоты» (для зрителей).
Задание: Назовите слово, которое  употребляется в русском языке, но пришло к нам из другого иностранного языка.

1.По-немецки «красная строка». Абзац.
2.По-гречески «вестник». Ангел.
3.По-латыни «водоем». Аквариум.
4.По-гречески «строитель». Архитектор.
5.По-немецки «лента». Бант.
6.По-арабски «запретное место». Гарем.
7.По-французски «палка». Батон.
8.По-тюркси «пятка». Каблук.
9. По-тюркски «кошелек». Карман.
10.По-итальянски «жизненный путь». Карьера.
11. По-арабски «склад». Магазин.
12.По-польски «войско». Милиция.
13.По-арабски «подделка». Мишура.
14.По-латыни «пыль». Пудра.
15.По-гречески «кислый». Уксус.
16.По-итальянски «болтун». Шарлатан.
17.По-польски «игла». Шпилька.
18.По-грузински «старший на банкете». Тамада


title: Конспект урока "Решение логарифмических неравенств"

extracted_text:
Тема:  Решение логарифмических неравенств
Тип урока: «открытия"
Цели урока:
 1. Научить применять полученные знания на практике.
 2. Закрепить умения вычленять проблемы и находить пути их решения.
 3.   Совершенствовать   навыки   анализа,   обобщения   при    работе    с
    логарифмическими неравенствами.
 4. Развивать коммуникативные навыки.
 5. Подготовка к итоговой аттестации за курс средней школы.
 6. Создать условия для самооценки обучающихся, развития их как личности.

                                 Ход  урока:
   I.   Организационный момент.
    Сегодня  на  уроке  мы  с  вами   продолжим   решение   логарифмических
неравенств.  Посмотрим  решение  более  сложных  неравенств.  Разберем  пути
выхода из возникающих затруднений при их решении.
   I I.  Актуализация знаний.
    Для  начала  я  предлагаю  вам  поработать  устно,   решить   небольшой
проверочный тест, записав только код ответа. Через  5  минут  мы  посмотрим,
как вы справились с заданием
Проведение теста с проверкой на уроке. Тест раздается на  парты  в  печатном
виде и дублируется слайдом на доске. При проверке верные  ответы  на  слайде
выделяются другим цветом.
                                     Тест
|I вариант      |II вариант     |Варианты ответов                           |
|Найти область определения      |1       |2       |3       |4       |5       |
|log2(7-x)      |log3(x-7)      |x>7     |0<x<7   |x<7     |x[pic]7 |x[pic]7 |
|log4[pic]      |log5[pic]      |x<-2,   |x>-5,   |-1<x<6  |-2<x<5  |-4<x<4  |
|               |               |x>5     |x<-2    |        |        |        |
|log6(x2-4x+4)  |log7(x2-6x+9)  |-2<x<2  |x[pic]2 |x>3     |x[pic]3 |(-[pic];|
|               |               |        |        |        |        |[pic])  |
|Решить неравенство             |        |        |        |        |        |
|log5(x-2)<0    |log0,2(x+3)>0  |x>0     |2<x<3   |x>-3    |-3<x<-2 |x>2     |

Ответ: I в. (I I в.) 3; 4; 2; 2 (1; 3; 4; 4)

  I I I. Решение логарифмических неравенств у доски
    А теперь вашему вниманию я предлагаю № 18.21 (а). К доске пойдет…
    Вспомогательные вопросы при решении данного неравенства:
    Какие проблемы могут возникнуть при решении  данного  неравенства?  Что
можем  сказать  про  переменную,  где  она  находится  и  какие  ограничения
необходимы?
    1 способ.
[pic]рассмотрим 2 и 3 предложения системы [pic]        и      [pic]

   -               +                    -
Обращаю ваше внимание на то, что
                                                      0,5              [pic]
            метод интервалов здесь применяется на части координатной прямой.
[pic]
Ответ:  [pic]

2 способ.
Предложите, пожалуйста, второй способ решения. Для кого-то он окажется
более понятным и простым.
Введение вспомогательной переменной.
[pic] Пусть [pic]. (Ограничения при данной замене на t есть? – Логарифм
сможет быть любым числом.)
[pic].          Неравенство какого вида мы получили? Дробно-рациональное
[pic]              -              +                     -

     -0,5               0,25
[pic] [pic]
Ответ:  [pic]
IV.  Работа по образцу.
     Разбор примера № 18.34 б). Пример с решением вынесен на слайд

 log3 log4 (96+64 cos x)>1[pic]

    В чём отличие от неравенства log0,5(2x+1)>1? (Появляется «двойной»
логарифм).
    Беседа  с учащимися по решению данного неравенства.
    Особое внимание обратите на  необходимость  учёта  области  определения
логарифмической функции, так как с этим  связана  наиболее  распространённая
ошибка при решении подобных неравенств.
V.  Закрепление
    В  одной  экзаменационной  работе  было  предложено  следующее  решение
логарифмического неравенства. Найдите ошибку. Что можно исправить?
log2log[pic](x-1)>0        log2log[pic](x-1)>log21      log[pic](x-1)>1
log[pic](x-1)>log[pic][pic]
[pic]                 [pic]  [pic]1<x<[pic]
VI.  Решение неравенств, которые сводятся к  составлению  совокупности  двух
систем   неравенств.
       № 18.32 а)
|logx-2(2x-3) <             |1) Где находится переменная?                     |
|logх-2(24-6х)              |                                                 |
|logx-1(x2-6x+9) <          |2) Возрастающей или убывающей является           |
|logx-1(x-1)                |логарифмическая  функция? Какие выводы можно     |
|                           |сделать?                                         |

I  случай                                                               I  I
случай
[pic]       или
[pic]                          или            [pic]
Закончите решение неравенства дома.
VII.  Домашнее задание  п.18,  №№  18.34 а), 18.21 б), 18.45 а), 18.39
VIII.  Рефлексия
-----------------------
х

х

[pic]


title: Методическая разработка "Задачи с экономическим содержанием" 9-11 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3» Г. НАРТКАЛА

Задачи с экономическим содержанием.
Методическая разработка.

КУШХОВА СВЕТЛАНА МИХАЙЛОВНА
учитель математики, высшая квалификационная категория.
Стаж работы-35 лет.
matematik33@mail.ru

Нарткала 2016г.

Аннотация
Данная разработка посвящена задачам на проценты, сложные проценты и задачам с экономическим содержанием, появившимся в последние годы   на ЕГЭ, и которые вызывают большие затруднения как у обучающихся, так и у обучающих. Разработка рассчитана на 5-7 занятий в зависимости от подготовленности аудитории. Изложение начинается с самых простых задач на проценты и подводит последовательно к решению наиболее сложных задач, предлагаемых на ЕГЭ. Работа будет полезна как для девятиклассников, для повторения многих задач на проценты, так и для 11-классников, собирающихся сдать математику с высокими результатами. Также, на мой взгляд, работа представляет интерес для педагогов, готовящих выпускников к экзаменам. Весь материал по теме систематизирован, сложность задач идет по нарастанию, разбирается большое количество задач и приведены задачи для самостоятельного решения.

Содержание:                                                                                страницы:
1.Введение
2.Три типа задач на проценты                       	1
3.Расширение первого типа задач на проценты.	2
4.Задачи  на процентное содержание, концентрацию.	5
5.Задачи с моделью вида ах+ву=с(х+у).	6
6.Задачи с параметрами.	 7
7.Задачи с практической направленностью.	 8
8.Расчет сложных процентов.	10
9.Задачи из ЕГЭ с экономическим содержанием.	12
10.Задачи для самостоятельного решения.	20
11.Заключение
12.Список использованной литературы

Введение
Одним из важнейших потребностей современной школы является
воспитание делового человека, компетентного в сфере социально-трудовой деятельности, а также в бытовой сфере. Сегодня жизнь настоятельно требует, чтобы выпускник имел развитое экономическое мышление и был готов к жизни в условиях рыночных отношений.
В связи с преобразованием России из системы централизованного планирования в экономику рыночной ориентации экономические знания стали необходимыми как в профессиональной сфере, так и в повседневной жизни. Элементарные экономические знания позволят понять роль и права человека в обществе, готовят учеников к адекватному восприятию общества и производства, помогают им определить для себя сферу деятельности, профессию в будущем.
Согласно статистике,  почти каждая семья берет кредит на приобретение того или иного товара! В сегодняшние дни потребительские кредиты, кредитные карты, авто кредиты, ипотека, вклады, банковские карты и другие финансовые услуги очень распространены и играет важную роль в экономике страны и каждой семьи.
Семья выполняет важнейшую экономическую функцию. Совместно проживающие супруги, их дети и родители не просто объединяются для совместного проживания, но и решают важные экономические задачи. Семья находится в постоянных связях с государственными учреждениями, предприятиями и фирмами. Она является важнейшим поставщиком рабочей силы для предприятий и фирм, которые в свою очередь выплачивают им заработную плату, различные социальные пособия, пенсию. Домашние хозяйства являются основными потребителями товаров и услуг, поставляемых предприятиями и частными лицами.
Эффективному постижению азов экономики поможет решение задач, в содержании которых идет речь о процентах. Понятие «проценты» буквально вошло в нашу жизнь, оно атакует нас в пору утверждения рыночных отношений в экономике, в пору банкротств, инфляций, финансовых кризисов. Сами проценты не дают экономического развития, но их знание помогает в развитии практических способностей, а также умение решать экономические задачи. Обдуманное изучение процентов может способствовать развитию таких навыков как экономичность, расчетливость.
Многие школьники не в состоянии воспринимать и понимать речевые обороты взрослых, испытывают  затруднения при решении задач экономического характера, а также определить для себя сферу деятельности, профессию в будущем. Если задача на расчёт платежа по кредиту является злободневной и достаточно интересной, возможно, заинтересовавшиеся ученики самостоятельно или под руководством учителя, изучив предлагаемую работу, разбирая решения примеров задач, освоят предложенные методы решения задач с экономическим содержанием. В последние годы на ЕГЭ предлагаются задачи с экономическим содержанием. Для более эффективной подготовки учащихся к решению этих задач, предлагается цикл занятий, начинающийся с простых задач на проценты и постепенно подводящих к решению задач со сложными процентами, кредитами, вкладами и т.д. Общий ход решения задач изложен настолько подробно, чтобы оставалась необходимость изучающему самому детально выполнить все выкладки и промежуточные вычисления, и при этом будет оставаться уверенность, что не собьется с пути и доведет решение до конца правильно. Часть этой работы была представлена мною на II Педагогическом форуме в Санкт-Петербурге в 2010 году и получила одобрение и сертификат, часть работы я представляла на заключительном этапе конкурса «Учитель года 2011» в Урванском районе и совсем недавно, в декабре 2015 года часть работы представила на Республиканском семинаре в ИПК и ПРО КБГУ в рамках курсов повышения квалификации.

Тема: Задачи с экономическим содержанием.
Цели и задачи:
повторить и систематизировать все материалы по процентам и соотношениям
углубить знания по решению задач на простые и сложные проценты
 формировать систему математических задач с экономическим содержанием;
совершенствовать умения быстро переводить ту или иную словесную задачу с участием процентов в соответствующую математическую формулировку;
развивать умение всесторонне анализировать сюжеты задач, и аргументировано отвечать на вопросы
В результате изучения курса обучающийся должен знать основные понятия математического моделирования; уметь применять при решении задач понятийный аппарат финансово-экономических знаний; пользоваться формулами простого и сложного процента арифметической и геометрической прогрессии; владеть математической культурой.
Мы сейчас живем в мире, где приходится ежедневно встречаться с процентами: это и кредиты, и займы, вклады, оплата услуг (пени), повышение з/п (иногда).Все ли мы хорошо представляем, как правильно распорядиться своими вкладами, рассчитать будущую прибыль, выбрать выгодный тариф и т.д.
В основе решения всех этих задач лежит, для начала, 3 простые задачи на проценты. В школе мы все изучали проценты, да и многим ежедневно приходиться с ними работать. А в последние годы, в свете Концепции модернизации российского образования, все чаще на всех экзаменах стали появляться задачи на проценты, где-то простенькие, где-то очень серьезные. Итак, три типа задач на проценты:

I тип. [1]
 Нахождение р% от числа А.
Т.к. 1%-это сотая часть числа, то мы каждый раз проценты будем переводить в десятичную дробь, т.е. делить на 100. Это облегчит нашу работу при составлении выражений для решения более сложных задач, хотя на этом этапе удобнее было бы решать задачи на проценты с помощью пропорций, тогда не приходится выяснять, к какому типу относится данная задача, что представляет наибольшую сложность для учащихся при делении задач на типы.
Итак, переводим р % в десятичную дробь и умножаем А на 0,01р.

II тип.
Найти число А по его р %.
 Переводим р % в десятичную дробь и А делим на 0,01р.

III тип.
Сколько процентов составляет число А от числа В.
А делим на В и умножаем на 100%.

Предлагаю несколько простеньких задач на эти типы: здесь важны не столько вычисления, сколько определение типа задач  и применение нужной формулы.
Что нужно сделать, чтобы:
1.найти 5% от 70; 120% от 55; 0,23% от 46
2.найти число, если 22% от него составляют 56; 154% от него составляют 71; 0,03% от него составляют 2
3.сколько % составляет 5 от27; 76 от 23; 123 от 5.
Расширяем задачи I типа. [1]
Увеличить (уменьшить) число А на р %
100%+р% (100%-р%)  переводим в десятичную дробь, получается   1+0,01р  ( 1-0,01р), а дальше по 1 типу, умножаем на эту дробь число А.
Решим простые задачи:
4. Число увеличили на 10 %, потом еще на 10 %. На сколько процентов увеличили число за два раза?
5. Число увеличили на 20 %, результат уменьшили на 20 %. Какое получилось число — большее или меньшее первоначального? На сколько процентов?
6. Что нужно сделать, чтобы  увеличить число 77 на 10%; на 125%; на 0,05%,на 700%
7. На сколько процентов увеличится число, если его умножить на 2,4; на 6; на 0,12?
8. Что нужно сделать, чтобы уменьшить число 567 на 35%; на 2%; на 0, 12%, на 6.
9. На сколько процентов уменьшится число, если его умножить на 0,15; на 0,92;на 0,02?
Если надо некоторое число А увеличить (уменьшить) на р % n раз, то достаточно А умножить на (1+0,01р)n    ((1-0,01р)n).
10.денежный вклад в размере 1500р за год возрастает на 8%.Какова будет сумма вклада через 5 лет?

Если же число А  сперва увеличить на р %, а затем получившееся число  уменьшить на те же р %, или наоборот, то получится: А(1+0,01р)(1-0,01р)=А(1-0,0001р2 )  .Эта задача обычно вызывает бурю протеста, считают, что увеличив и уменьшив А на одно и то же число процентов, мы должны получить исходное число А.
11.Цену  А товара повысили на 20%, затем ее снизили на 20%.Как изменилась цена товара?
А1,20,8=0,96А, т.е.  цена понизилась на 4%.
Здесь же  по принципу Укрупнения Дидактических Единиц по Ердниеву, разумно решить задачи обратного типа, т.е. число сперва увеличили (уменьшили) на р %. На сколько процентов надо уменьшить (увеличить) получившееся число, чтобы снова получить исходное число А.
Итак, увеличим А на р %
  А(1+0,01р),
затем уменьшим его на х %
 А(1+0,01р)(1-0,01х) и должно получиться само число А.
Решив получившееся уравнение относительно х и, упростив полученное выражение, выводим формулу:

Аналогично выводится формула для случая, если сперва уменьшили на р %, а затем надо увеличить на х %, чтобы число А осталось неизменным:

Например:
12[2].Цена товара была повышена на 12%.На сколько % надо снизить новую цену, чтобы получить первоначальную?
Решение:
Используя первую формулу, получаем:
                                                                   =10%
Ответ: 10%
13. [2]Производительность труда на заводе снизилась на 20%.На сколько % надо ее теперь повысить, чтобы достигнуть первоначальной?
Решение:
По второй формуле получаем:

Ответ:25%
14.Рабочий день уменьшился с 8 до 7 часов. На сколько % нужно повысить производительность труда, чтобы заработная плата осталась прежней?
Решение:
Значит, сколько за 8 часов производили  раньше, теперь надо производить за 7 часов, разумеется с повышенной на р % производительностью труда:
8А=7(1+0,01р)А , где А-производительность, из чего выводим р =.
Ответ:.
15.На сколько % снизилась производительность труда, если для выполнения плана пришлось увеличить рабочий день с 7 до 8 часов?
Решение:
Т.е. то, что раньше выполняли за 7 часов, теперь выполняют за 8 часов, соответственно с пониженной на р % производительностью труда:
7А=8(1-0,01р) А, из чего получаем р=12,5%
Ответ:12,5%
16.Рабочий день уменьшился с 8 до 7 часов. На сколько % нужно повысить производительность труда, чтобы при тех же расценках заработная плата выросла на 12%?
Решение:
Теперь за 7 часов надо суметь сделать на 12% больше того, чем раньше за 8 часов, разумеется, увеличив производительность на р %:
7(1+0,01р)А =81,12А, из чего получаем р=28%
Ответ:28%
         Рассмотрев три типовые задачи и решив достаточное количество тренировочных задач для закрепления, можно переходить к задачам на процентное содержание и концентрацию вещества.
        Концентрацией мы называем отношение массы «чистого элемента» к общей массе вещества, выраженное в %, где за «чистый элемент» мы будем принимать компонент, содержание которого нас интересует в данной смеси.
17. [10]В сосуде содержится 5л  20%-ного водного раствора кислоты. Сколько л воды необходимо добавить  в этот сосуд, чтобы получить 5%-ный раствор кислоты?
Решение:
Находим массу кислоты в этом растворе (1 тип задач на %):
50,2=1л
Добавим х л. воды, а кислоты остается неизменное количество, т.е.1л., концентрация должна равняться 5%, следовательно, составляем уравнение:

Из чего находим х=15 л.
Ответ:15л.
18. [11]Один сплав содержит 2 металла, массы которых относятся как 2:3, а в другом сплаве массы этих же металлов относятся как 3:7.Какие массы первого и второго сплавов надо сплавить вместе, чтобы получить третий сплав, массой 1,5 кг, в котором эти металлы находились бы в отношении 1:2?
Решение:
Начнем с того, что в третьем сплаве массой 1,5 кг 1 часть одного металла и 2 части другого, т.е. 0,5 кг первого и 1 кг второго металла. Если взять за х кг вес 1 сплава, который нужно взять для третьего сплава, то в нем 0,4х кг первого металла. Тогда, из (1,5-х) кг второго сплава 0,3(1,5-х) первого металла. Составим уравнение по первому металлу:
0,4х+0,3(1,5-х)=0,5,  откуда получаем, что х=0,5,т.е. 0,5 кг первого и, следовательно, 1 кг второго сплава.
Ответ:0,5 кг; и 1 кг.
Рассмотрим задачу с моделью вида
           ах + ву = с(х+у).
19.Имеются три слитка. Масса первого 5кг, второго-3кг, и каждый из них содержит 30% меди. Если первый слиток сплавить с третьим, то получится слиток, содержащий 56% меди, а если второй слиток сплавить с третьим, то получится слиток, содержащий 60% меди. Найдите массу третьего слитка и  процентное содержание меди в нем.
Решение:
Пусть х- масса третьего слитка, а р- его концентрация. Тогда можно составить систему из двух уравнений:

Решив систему, получаем: х=10кг; р=0,69.
Ответ: 10кг; 69%.
Рассмотрим теперь модную в последние годы задачу с параметром по  нашей теме.
20. [11]В сосуде емкостью 6л. содержится 4л 40%-ной уксусной кислоты. Другой сосуд содержит 5л такой же р%- ной кислоты. Сколько л кислоты из второго сосуда надо долить в первый, чтобы получить кислоту максимальной концентрации? Найти эту концентрацию.
Решение:
р здесь параметр и в зависимости от его значения, возможны три случая :
1.если р, то во втором сосуде более слабая концентрация и добавлять в первый ничего не надо, иначе концентрация уменьшится.
2.если р=40, то концентрации одинаковые и можно добавлять любое количество от 0 до 2 л.
3.если р40,то концентрация во втором сосуде выше, чем в первом и добавить нужно максимально возможное количество, т.е.2л.
При этом из 2л р %-ной кислоты добавится 0,01р=0,02р чистого элемента, а в самом первом сосуде его содержится 0,44=1,6л. Итого 1,6+0,02р  л чистого элемента на 6л общей массы составит .
Ответ: при р добавляем о л; концентрация остается 0,4
               при р=40  добавляем от 0 до 2 л; концентрация та же
              при рдобавляем 2л и концентрация вычисляется по формуле
21.Имеется два куска сплавов меди и серебра: первый массой 2кг и содержит 30% меди, второй массой 3кг и содержит 40% меди. Сколько кг второго сплава надо сплавить со всем первым куском, чтобы получить сплав, содержащий р % меди?
В первом куске 0,32=0,6 кг меди. Взяв х кг второго сплава, мы получим х0,4 =0,4х кг меди. Итого, в новом сплаве массой 2+х кг содержится 0,6+0,4х кг меди, следовательно, концентрацию в р% получим, разделив массу меди на общую массу, т.е.
   откуда    .
Ограничения на р находим из условия, что х.
Слайд 18
Т.к.  х0,то неравенство решение которого р.
Т.к. х3,то неравенство, откуда р.Учитывая решения двух неравенств, имеем: р.
Ответ: при р  х=
               при р    х=.
22.С 1 октября 1993 г. За хранение денег на срочном депозите в течение года Сбербанк выплачивал доход из расчета 150 % от вложенной суммы; в течение полугода — 130 % годовых, в течение трех месяцев — 120 % годовых. Каким образом за год на условиях Сбербанка можно было получить наибольший доход на 100 000 р.? Каков этот наибольший доход?
Решение:
На первый взгляд самое выгодное вложение денег на год — под 150 % годовых (через год сумма обратится в 100·2,5 = 250 тыс. р.). Но это только на первый взгляд! Давайте для сравнения положим деньги на полгода, а через полгода получим их обратно с доходом 130:2 = 65 (%) от вложенной суммы. Затем все полученные деньги положим еще на полгода. Таким образом, через год мы получим:
100·1,65·1,65 = 272,25 (тыс. р.).
Это несколько больше полученной ранее суммы.
Проведите  расчеты для третьего случая.
Задачи с практической направленностью.
23.В некотором царстве, в некотором государстве пятиклассники стали изучать математику не 6, а 5 уроков в неделю. Кроме того, урок у них стал длиться не 45, а 40 минут. Сколько процентов учебного времени потеряли пятиклассники? Ответ округлите до десятых.
Решение:
Эту задачу решаем мы, учителя математики, уже который год, чтобы объяснить себе катастрофическую нехватку времени, которая стала ощущаться в связи с указанными в условии задачи нововведениями.
Учебное время теперь составляет 5/6×40/45 = 20/27 от прежнего. Потеря составила 1 – 20/27 =  7/27 = 0,2592…, или примерно 25,9 %.
Ответ: 25,9 %.
24.Арбуз массой 20 кг содержал 99 % воды. Когда он немного усох, содержание воды в нем уменьшилось до 98 %. Какова теперь масса арбуза?
Решение:
На первый взгляд кажется, что масса арбуза мало изменилась, но это на первый взгляд! Масса «сухого вещества» арбуза составляла 100 – 99 = 1 (%). Это 20·0,01 = 0,2 кг. После усушки его масса составляла уже 100 – 98 = 2 (%). То есть те же самые 0,2 кг составляют 2 % от новой массы арбуза. Найдем эту новую массу: 0,2:0,02 = 10 (кг).
Ответ:10 кг.
Для арбуза не так страшно звучит результат, а вот с теми же цифрами катастрофически звучит результат другой задачи.
25. Некий леспромхоз решил вырубить сосновый лес, но экологи запротестовали. Тогда директор леспромхоза всех успокоил, сказав: «В нашем лесу 99% сосны. После рубки сосна будет составлять 98% всех деревьев». Какую часть леса может вырубить леспромхоз?
Решение:
Если бы экологи хорошо знали проценты, то они смогли бы возразить предприимчивому директору леспромхоза, планирующему вырубить как минимум половину леса – это при условии, что вырубать будут только сосны.
Расчет сложных процентов:   Пример 1.
Вы положили 50 000 руб. в банк под 10% годовых на 5 лет. Какая сумма будет у вас через 5 лет? Рассчитаем по формуле сложного процента:
SUM = 50000 * (1 + 10/100)5 = 80 525, 5 руб.
Сложный процент может использоваться, когда вы открываете срочный вклад в банке. По условиям банковского договора процент может начисляться например ежеквартально, либо ежемесячно.
Расчет сложных процентов:  Пример 2.
Рассчитаем, какая будет конечная сумма, если вы положили 10 000 руб. на 12 месяцев под 10% годовых с ежемесячным начислением процентов.
SUM = 10000 * (1+10/100/12)12 = 11047,13 руб.
Прибыль составила:
ПРИБЫЛЬ = 11047,13 – 10000 = 1047,13 руб.
Доходность составила (в процентах годовых):
% = 1047,13 / 10000 = 10,47 %
То есть при ежемесячном начислении процентов доходность оказывается больше, чем при начислении процентов один раз за весь период.
Если вы не снимаете прибыль, тогда начинает работать сложный процент.
Расчет сложных процентов:  Пример 3.
Рассмотрим 2 варианта:
1. Простой процент. Вы положили в банк  50 000 руб. на 15 лет под 20%. Дополнительных взносов нет. Всю прибыль вы снимаете.
2. Сложный процент. Вы положили в банк  50 000 руб. на 15 лет под 20%. Дополнительных взносов нет. Каждый год проценты прибыли прибавляются к основной сумме. Поначалу кажущийся незначительной прибыль начинает нарастать как снежный ком.
Посмотрите на результаты, приведенные в таблице.

После такой подготовительной работы можно переходить к задачам из ЕГЭ с экономическим содержанием:
26. [4]В банк помещена сумма 3900 тысяч рублей под 50% годовых.
В конце каждого из первых четырёх лет хранения после вычисления процентов, вкладчик дополнительно вносил на счёт одну и ту же фиксированную сумму. К концу пятого года после начисления процентов оказалось, что размер вклада увеличился по сравнению с первоначальным на 725%.  Какую сумму вкладчик ежегодно добавлял к вкладу?
Решение: Пусть первоначальный вклад составил а  рублей и вкладчик ежегодно добавлял х рублей.
К началу 2-года величина вклада составила  рублей;
К началу 3-года величина вклада составила  рублей;
К началу 4-года величина вклада составила   рублей;
К началу 5-года величина вклада составила    рублей;
К концу 5-года величина вклада составила
 рублей.

По условию задачи:

вкладчик ежегодно к вкладу добавлял 210000 рублей.
 27.  Фермер получил кредит в банке под определённый процент годовых.
Через год фермер в честь погашения кредита вернул в банк  от всей суммы, которую он должен банку к этому времени, а ещё через год в счёт полного погашения кредита он внёс в банк сумму, на 21% превышающую величину полученного кредита. Каков процент годовых по кредиту в данном банке? (задание №19 из Т/Р №85 А. Ларина)
Решение: Пусть фермер взял кредит размером  под  годовых.Тогда через год долг фермера перед банком составит
.
Через год фермер в счёт погашения кредита возвращает в банк 3/4 от всей суммы, которую он должен банку к этому времени, то есть фермер остается должен банку  на этот момент.
Еще через год долг фермера перед банком составил
.
А поскольку известно, что в счёт полного погашения кредита (через 2 года) фермер внёс в банк сумму, на 21% превышающую величину полученного кредита (то есть  или 1,21x), то составим уравнение:
.

Ответ: 120.

28. [5] В первый рабочий день месяца с заводского конвейера сошло некоторое число тракторов. Каждый следующий рабочий день их выпуск возрастал на три трактора ежедневно, и месячный план - 55 тракторов - был выполнен досрочно, причём за целое число дней. После этого ежедневно выпускалось 11 тракторов. Определите, сколько тракторов было выпущено в первый рабочий день, и на сколько процентов был перевыполнен месячный план, если известно, что в месяце было 26 рабочих дней, а плановая работа длилась не менее 3 и не более 10 дней.
Решение:
Пусть x- тракторов было выпущено в 1 день, и за n дней выполнили план в 55 тракторов. Тогда
                                  .
Т.к.   , то n=5.
Находим :

За оставшиеся 21 день выпускали по 11 тракторов. Это составило 231 трактор. План был перевыполнен на
Ответ:5 тракторов выпустили в 1 день; план перевыполнили на 420%.
29. [4] В начале года  некоторой суммы денег вложили в банк А, а то , что осталось - в банк Б.Если вклад находится в банке с начала года,
то к концу года он возрастает на определённый процент, величина которого зависит от банка. Известно, что к концу первого года сумма вкладов стала равна  у. е., к концу следующего -  у. е. Если первоначально  суммы было бы вложено в банк Б, а оставшуюся вложили бы в банк А, то по истечении одного года сумма выросла бы до  у. е. Определите сумму вкладов по истечении второго года в этом случае.
Решение:
Т.к. в 5 раз больше , то будем считать, что в банк А первоначально положили 5а руб., а в банк Б положили а руб. Пусть m% дает банк А за год и n% банк Б.Тогда получаем два  уравнения:

Если в банк А положить а руб., а в банк Б 5а руб. при тех же процентах банков получаем еще одно уравнение:

Решим систему из этих трех уравнений:

Сложив первое и третье уравнения, получим:

Это уравнение вычтем из первого и имеем:

Тогда

из чего следует, что .Учитывая полученное, второе уравнение системы принимает вид:

Обозначим m=11p, n=12p.Тогда

По условию задачи требуется найти:

Ответ:841

30. [6] За время хранения вклада в банке проценты по нему начислялись ежемесячно сначала в размере , затем , потом  и наконец,  в месяц. Известно, что под действием каждой новой процентной ставки вклад находился целое число месяцев,
а по истечении срока хранения первоначальная сумма вклада увеличилась на .Определите срок хранения вклада.
Решение:
Пусть первая ставка продержалась k, вторая - m, третья - n, последняя - t месяцев.
Тогда сумма на счёте по истечении срока хранения увеличилась во столько раз:

Применяя свойства степеней, представим это число в виде произведения:

Известно, что сумма увеличилась на , т.е. составляет  от начальной.
Иначе говоря, она увеличилась по сравнению с начальной суммой во столько раз:

Осталось приравнять показатели при одинаковых основаниях и решить систему:

Из последней строчки сразу делаем вывод о том, что k = m = 1.
Подставив эти значения в третье уравнение, получаем n = 3.
И наконец, находим t = 2.
Срок хранения вклада равен k + m + n + t = 1 + 1 + 3 + 2 = 7.

Ответ: 7
31. [5]Владимир является владельцем двух заводов в разных городах. На заводах производятся абсолютно одинаковые товары, но на заводе, расположенном во втором городе, используется более совершенное оборудование. В результате, если рабочие на заводе, расположенном в первом городе, трудятся суммарно t^2 часов в неделю, то за эту неделю они производят 2t единиц товара; если рабочие на заводе, расположенном во втором городе, трудятся суммарно t^2 часов в неделю, то за эту неделю они производят 5t единиц товара. За каждый час работы (на каждом из заводов) Владимир платит рабочему 500 рублей. Владимиру нужно каждую неделю производить 580 единиц товара. Какую наименьшую сумму придется тратить еженедельно на оплату труда рабочих?
Решение:
Пусть первый завод выпускает 2х единиц  товара, а второй завод 5у единиц. Тогда первый завод тратит  часов,  а второй  часов. По условию в неделю должно быть произведено 580 единиц товара, значит

из чего получаем:

Т.к. за каждый час Владимир платит по 500 руб., то составим функцию от х для нахождения суммы денег, которую он должен заплатить за неделю рабочим:

Т.к. 500-величина постоянная, то исследуем на экстремум функцию

Приравняв числитель нулю, получаем:

Исследуя знак производной до и после этой точки, выясняем, что она единственная точка экстремума, и она является точкой минимума. Подставив в исходную функцию х=40, получаем, что минимальная сумма равна 5800000 руб.
Ответ: 5800000 руб.
32. [6] В июле планируется взять кредит в банке на сумму 7 млн. рублей на некоторый срок (целое число лет). Условия его возврата таковы: 1) каждый январь долг возрастает на 20% по сравнению с концом предыдущего года; 2) с февраля по июнь каждого года необходимо выплатить часть долга; 3) в июле каждого года долг должен быть на одну и ту же сумму меньше долга на июль предыдущего года. На сколько лет планируется взять кредит, если известно, что общая сумма выплат после его полного погашения составит 17,5 млн. рублей? (задача из реального ЕГЭ 2015 года)
Решение:
Пусть млн.руб-первоначальный взнос. Вклад сделан на n лет и каждый январь долг увеличивается на 20%, т.е. в 1,2 раза. А -сумма, вносимая клиентом ежегодно до июля месяца. Тогда получаем серию уравнений:
   - к концу 1 года
- к концу 2 года
-к концу  3 года
………
- к концу последнего года, где .Здесь сумма

а числа образуют арифметическую прогрессию и тогда

Сложим все имеющиеся равенства и учтем полученные соотношения:

Заменим   и умножим обе части на 2.

Из чего получаем
Ответ: на 14 лет

Задачи для самостоятельного решения:
1) Производительность труда в январе оказалась выше плановой на 5%, а в феврале снизилась на 5% по сравнению с январской. Сравните ее с плановой.
Ответ: 99,75% от плана
2) Себестоимость продукции сначала повысилась на 10%, а затем понизилась на 20%. .На сколько процентов понизилась себестоимость продукции?
Ответ: на 12%
3) За год работы предприятия объем дневной выра6отки продукции вырос на р%, а за следующий год — еще на (р + 50)%. Определить, на сколько процентов увеличилась выра6отка за первый год, если известно, что за 2 года она возросла в о6щей сложности втрое.
Ответ: на 100%
4)В течение года завод дважды увеличивал выпуск, продукции на одно и то же число процентов. Найти это число, если известно, что в начале года завод выпускал ежемесячно 600 изделий, а в конце года стал выпускать ежемесячно 726 изделий.
Ответ: на 10%
5) Цёна товара снижена на 40%, а зарплата дважды увеличивалась на 20%. На сколько процентов больше можно купить товара после снижения цен и повышения зарплаты?
Ответ: на 140%
6) [11] Фирма продала 3 партии автомо6илей. Во второй партии автомобиль стоил на 50% дороже, чем в первой партии, но продать удалось на 3 автомобиля меньше, так что выручка от продажи соответственно увеличилась всего на 20%. В третьей партии автомобиль стоил на 1 млн рублей дешевле по сравнению с первой партией, и продано 6ыло на 20% автомобилей больше, чем в первой партии. При этом выручка уменьшилась на 10%. Определить число автомобилей и цену автомо6ля в первой партии.
Ответ: 15 автомо6илей, 4 млн. рублей.
7.Спустя год после того, как некоторая сумма внесена на сберегательную книжку, вклад за счет процентов увеличился на 20 рублей 16 копеек. Добавив еще 79 рублей 84 копейки, вкладчик, оставил свой вклад в сберегательной кассе еще на 1 год. По истечении этого периода общая сумма на сберегательной книжке стала равна 628 рублей 16 копеек. Какой процент годовых выплачивался с6ерегатеэьной кассой, если первоначальный взнос должен был быть не менее 5 рублей?
Ответ: 4%
8) [11] Биржа запланировала провести торги в июле и августе. Если объем торгов в июле оставить на запланированном уровне, а план на август превысить в 3 раза, то суммарный объем торгов, проводимых в  течение этих двух месяцев, возрастет в 2 раза. Найти отношение объемов торгов, запланированных на июль и на август.
Ответ: 1:1.
9) Курс рубля по отношению к доллару падает на 28 в квартал. Что выгоднее: а) сделать валютный вклад на год с начислением 60% годовых или б) конвертировать доллары в рубли и сделать рубленый вклад с начислением 510% годовых?
Ответ: первый вариант.
10). [1]В некоторой стране решили провести всенародные выборы правительства. Две трети избирателей в этой стране – городские жители, а одна треть – сельские. Президент должен предложить на утверждение проект состава правительства из 100 человек. Известно, что за проект проголосует столько процентов городских (сельских) жителей, сколько человек из города (села) в предложенном проекте. Какое наименьшее число городских жителей надо включить в проект состава правительства, чтобы за него проголосовало более половины избирателей? В решении задачи можно было бы уточнить, что количество городских жителей в составе правительства должно быть ограничено сверху общим количеством состава правительства, то есть, должно быть меньше или равно 100.
11). [1]Фермер получил кредит в банке под определённый процент годовых.
Через год фермер в честь погашения кредита вернул в банк  от всей суммы, которую он должен банку к этому времени, а ещё через год в счёт полного погашения кредита он внёс в банк сумму, на 21% превышающую величину полученного кредита. Каков процент годовых по кредиту в данном банке?
12). [1]В январе 2000 года ставка по депозитам в банке "Возрождение" составляла х % годовых, тогда как в январе 2001 года – у % годовых, причём известно, что х+у=30%. В январе 2000 года вкладчик открыл счёт в банке "Возрождение", положив на него некоторую сумму. В январе 2001 года, по прошествии года с того момента, вкладчик снял со счёта пятую часть этой суммы. Укажите значение х, при котором сумма на счету вкладчика в январе 2002 года станет максимально возможной.
13). [3]В конце августа 2001 года администрация Приморского края располагала некой суммой денег, которую предполагалось направить на пополнение нефтяных запасов края. Надеясь на изменение конъюнктуры рынка, руководство края, отсрочив закупку нефти, положила эту сумму 1 сентября 2001 года в банк. Далее известно, что сумма вклада в банке увеличивалась первого числа каждого месяца на 26% по отношению к сумме на первое число предыдущего месяца, а цена баррели сырой нефти убывала на 10% ежемесячно. На сколько процентов больше ( от первоначального объёма закупок) руководство края смогло пополнить нефтяные запасы края, сняв 1 ноября 2001 года всю сумму, полученную из банка вместе с процентами, и направив её на закупку нефти?
14).[3]Антон взял кредит в банке на срок 6 месяцев. В конце каждого месяца общая сумма оставшегося долга увеличивается на одно и то же число процентов (месячную процентную ставку), а затем уменьшается на сумму, уплаченную Антоном. Суммы, выплачиваемые в конце каждого месяца, подбираются так, чтобы в результате сумма долга каждый месяц уменьшалась равномерно, то есть на одну и ту же величину. Общая сумма выплат превысила сумму кредита на63%. Найдите месячную процентную ставку.
15). [3]Заводы в США и России за год выпустили более 39 танков. Число танков, выпущенных в России, уменьшенное на 3, более чем в 4 раза превышает число танков, выпущенных в США. Утроенное число танков, выпущенных в России, превышает удвоенное число танков, выпущенных за февраль в США, но не более, чем на 85. Сколько танков выпустили за февраль на заводе в России?
16). [3]Уставной фонд совместного предприятия был составлен из взносов трех участников. Взнос первого - 2 млн. рублей, взнос второго - не меньше взноса первого, а взнос третьего участника - в два раза больше взноса второго.
За год работы фонд увеличился на a % (). В самом начале второго года в результате переговоров между первым и третьим участниками один из них вышел из состава предприятия и изъял свой первоначальный взнос, не получив прибыли. К концу второго года оставшаяся в фонде сумма увеличилась на a % и составила величину, которая равнялась бы величине первоначального уставного фонда, если бы взнос вышедшего из предприятия участника был в два раза больше, чем на самом деле, а взносы других остались бы без изменения. Определить процент a годового прироста уставного фонда предприятия.
17). [3]Два брокера купили акции одного достоинства на сумму 3640р.Когда цена на эти акции выросла, они продали часть акций на сумму 3927р.Первый брокер продал 75% своих акций, а второй - 80% своих. При этом сумма от продажи акций, полученная вторым брокером, на 140% превысила сумму, полученную первым брокером. На сколько процентов возросла цена одной акции?

Заключение.
В данной методической разработке рассмотрены основные методы решения задач на проценты и различные задачи на составление уравнений, что является важной частью изучение математики. Здесь рассмотрены базовые задачи на проценты, задачи  на составление « смесей » и на такое понятие как «концентрация »,  познакомились с понятиями: депозит, кредит, вкладчик, заемщик, простые и сложные проценты, капитализация процентов, полная стоимость кредита; рассмотрели практические задачи на определение степени доходности вкладов, исходя из различных предлагаемых условий; изучили некоторые задачи с экономическим содержанием, предлагаемы на ЕГЭ в последние годы.
 Хочется отметить, что тема  работы очень актуальна, тем более в наше время, когда на первое место в отношениях становится экономика, а проценты приобрели широкое распространение в нашей жизни, а в школах уделяется мало время на изучения процентов, да и сам материал рассматривается скупо, не полномасштабно.
        Можно сделать вывод, что  эту тему не только можно, но и нужно вводить на факультативных занятиях по математике и на консультациях, а так же отводить время для решения  задач на проценты на уроках.

Список литературы:
1.Математика. ЕГЭ. Задача с экономическим содержанием.
Ф.Ф.Лысенко, С.Ю. Калабухова  Легион, Ростов-на-Дону 2015г
2.Открытый банк задач по математике. ЕГЭ  http://mathege.ru/
3.Сайт А.А.Ларина   http://alexlarin.net/
4.Форум А.А.Ларина  http://alexlarin.com/
5.Сайт Волкова В.А. http://www.youtube.com/channel/UCLDpIKDTFBSwIYtAG0Wpibg
6.Сайт О.И. Себедаш  http://www.egetrener.ru
7.Газета «Математика» №№ 20,22,23,25-26 за 2004 год.
8.Пособие для интенсивной подготовки к экзамену по математике. А.Н. Руркин «ВАКО». Москва 2006.
9.Методическое пособие по математике для поступающих в Финансовую академию.  под ред. В.А. Бабайцева и А.А.Рылова. Москва 2003 г.
10. Математика. Банк задач для вступительных испытаний в МЭИ.
И.М. Петрушко,  В.И. Прохоренко,  В.Ф.Сафонов, Москва 2006г.
11.3000 конкурсных задач по математике. Е.Д.Куланин, В.П.Норин, и др.
Москва.: Рольф, Айрис-пресс , 1998г.


title: Презентация "With the sun shining" 5 класс

extracted_text:
With the sun shining
Science

Match the words and the pictures
1. time zone
2. sundials
3. shadow
4. hour glass (sand glass)
5. mechanical clocks

A.

B.

C

D.

E.
Answers
1
2
3
4
5

D
A
C
B
E
Answers
1-b
2-c
3-a,c
4-a,b
5-c

The lesson was…

Now I know…

I’d like to find out more about….

Home work:
SB p. 83 №3, WB p. 51 №1,2,3


title: Блиц-турнир по математике 4 класс

extracted_text:
            Муниципальное автономное общеобразовательное
                                 учреждение
       "Средняя общеобразовательная школа № 34 с углубленным изучением
                         обществознания и экономики"
                              Великий Новгород
____________________________________________________________________________
                              _________________

                                Блиц-турнир .

                       Инструкция по выполнению работы

      На выполнение работы даётся  30  минут.  Работа  включает  в  себя  15
заданий.
      Если ты хочешь изменить   ответ,  то  аккуратно  зачеркни  неверный  и
отметь тот, который ты считаешь правильным..
      При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником,
рабочими тетрадями, другими справочными материалами.
      Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для
экономии времени пропускай задание, которое не удаётся  выполнить  сразу,  и
переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий.

                               Желаем успеха!

Фамилия Имя__________________________________
Класс____________

                                   Задания
                             Математика, 4 класс
       *Внимание! На все вопросы возможен только один правильный ответ

1. Укажите ряд чисел, расположенных в порядке возрастания:
А) 457, 545, 554, 629, 735, 753, 928
B) 935, 953, 928, 729, 654, 645, 357
C) 853, 935, 928, 729, 654, 645, 357
D) 953, 935, 928, 729, 645, 654, 357

2. Укажите, в каком выражении произведение меньше, чем частное:
А)  7*7 36:6
B) 2*3 72:8
C)  55+46 45:9
D)  27-14 4*9

3. Если частное умножить на делитель, то получится:
А) произведение
B) слагаемое
C) уменьшаемое
D) делимое

4. Найдите верное неравенство:
А) 15 кг > 835 г
B) 3 м < 3 дм
C) 2 ч > 250 мин
D) 3 сут. = 70 ч

5. Отметьте выражение, которое будет верным при х=8.
А) х:50 = 5
B) 640:х = 80
C) х∙8 = 560
D) 240:х = 60

6. Штриховкой покажи  многоугольник, у которого есть тупой угол.

7. Укажите, где верно записано следующее выражение:
Разность чисел 386 и 216 уменьшить в 2 раза.
А) (386 + 216) – 2
B) (386 - 216) : 2
C) (386 - 216) – 2
D) (386 - 216) ∙ 2

8. Прочитайте задачу:
С одного участка собрали 320 кг моркови, а с другого 490 кг. Весь урожай
разложили по ящикам. В один ящик входит 9 кг моркови.
Отметьте, какой вопрос у данной задачи, если она решается следующим
образом:
(320+490):9
А) Сколько всего ящиков понадобилось?
B) Сколько всего килограммов моркови собрали?
C) Сколько килограммов входит в 9 ящиков?
D) Сколько с первого участка собрали моркови?

9. Чему равна одна седьмая часть числа 49000?
А) 70
B) 700
C) 77
D) 7000
10. Мальчик стрелял в тире. У него было три выстрела. За первый выстрел он
получил 17 очков, за второй - в 3 раза больше, чем за первый. Сколько очков
он получил за третий выстрел, если сумма вех очков составила 79.
А) 51 очко
B) 11 очков
C) 28 очков
D) 21 очко

11. Сравните корни выражений: 654+х=726+94 и у-326=346+124
А) х < у
B) х > у
C) х=у
D) среди предложенных вариантов нет верного

12. Выполните действия с величинами
9 т 75 кг – 20 ц 13 кг; 27 дм 3см – 9 дм 5 мм; 7 ч 18 мин + 8 ч 15 мин
А) 29 ц 64 кг; 36 дм25 см; 1 ч 33 мин
B) 12 ц 62 кг; 18 дм 8 см; 15 ч 33 мин
C) 11 ц 62 кг; 16 дм 8 см; 15 ч 35 мин
D) 7 т 62 кг; 18 дм 25 мм; 15 ч 33 мин

13. Найдите площадь и периметр прямоугольника со сторонами 8 см и 16 см.
А) S = 96 см2; P = 48 см
B)  S = 128 см2; P = 24 см
C) S = 24 см2; P = 48 см2
D) S = 128 см2; P = 48 см

14. Солнце взошло в 6 ч 12 мин. Долгота дня была 14 ч 02 мин. Определите
время захода солнца.
А) 15 ч 25 мин
B) 8 ч 37 мин
C) 20 ч 14 мин
D) 22 ч 13 мин

15. Куб состоит из одинаковых квадратов. Вычислите объем куба, если
периметр квадрата ABCD равен 36 см.
А) 81 см3
B) 729 см3
C) 144 см3
D) 216 см2


title: Презентация "Самые популярные SMS-сокращения на английском"

extracted_text:
Самые популярные SMS-сокращения на английском
Учитель английского языка МБОУ «СОШ №22»
алексеева татьяна владимировна
RU OK? -                         - Ты в порядке?Y NY? -                              - Да, а ты?OK CU2DAY? -                                         - Я в норме. Сегодня встречаемся?NO 2MORO WER? -                                                  - Нет, давай завтра. Но где?@J'S. CUL8TR -                                                           - У Джона. Увидимся позже.LUV B -                           - Люблю тебя. Твой Боб.F2T? -                              - Ты можешь общаться сейчас?
Are you OK?
Yes and you?
OK. See you today?
No. Tomorrow. Where?
At John's. See you later.
Love Bob
Free to talk?
N. WER RU? -                                                - Нет, а ты где?@ WK. NU? -                                             - На работе. А ты?@ HM. CU L8TR? -                                                  - Я дома. Позже увидимся?Y. WEN? -                                  - Да, а во сколько?@7. TA4N. CU -                                                                                - Давай в семь. Все, пока. До встречи.OK. B4N. -                                         - Ну, договорились. Пока.
No. Where are you?
At work. And you?
At home. See you later?
Yes. When?
At 7 o'clock. That's all for now. See you.
OK. Bye for now.
BTW -                          - кстатиIMO -                                   - по моему мнениюTTFN - 					- Ну все, пока

 by the way
 in my opinion
 ta ta for now [bye for now]


title: Конспект урока "Знаменитые ВУЗы Великобритании" 11 класс

extracted_text:
Конспект урока «Знаменитые ВУЗы Великобритании»
Аудитория: учащихся 11 классов и студентов 1-2 курса
 педагогических специальностей
Автор: преподаватель иностранного языка
филиала ГОУ ВО МО «Государственный социально-гуманитарный университет»
в г. Зарайске – Зарайский педагогический колледж
Коновалова Анна Александровна
Цель: познакомить учащихся с историей создания двух старейших университетов Великобритании.
Задачи:
- закрепить лексический материал предыдущих уроков;
- отработать навыки самостоятельной работы с текстом;
- развивать навыки  групповой работы.
Необходимое обеспечение: карточки с заданиями, распечатанные тексты, доска с магнитами.
Ход занятия
Good day, students. Today we continue to talk about education in the UK. Last week we talked about school education.
Let’s remember some useful phrases of that lesson. Look at the working sheets.
We do Task 1
Make up phrases and translate them into Russian.
 Key: 1C, 2 G, 3 A, 4 B (F), 5 B (F), 6 E
(фронтальный опрос)
Task II
Read the definitions below and fill in the blank with one of the following words.
primary school	d) Polytechnic
public school	e) comprehensive school
secondary school	f) university
This is an institution of higher education which specializes in preparing students for particular jobs in science, industry, etc.  _____________
This is a school which is not supported by government money and where parents have to pay for their children's education.	________________
This is the school a child attends from the age of 5 to
the age of 11. ______________
This is a school which is run by the government and where education is free. It is the most common type of state secondary school where pupils of all abilities and backgrounds are taught together.	______________
This is an institution where students study for degrees. Academic research is done there, too.
This is the school a child attends after the age of 11 and
until he or she is 16 or 18. __________________
Key: 1 d; 2 b; 3 a; 4 e; 5 f; 6 c.
Today you’ll learn about institutions of higher education in the UK. Open your copybooks and write down the date and the theme «Institutions of higher education in the UK»
Task III
Look at the blackboard, please. We have the names of English-speaking countries and the universities of these countries. Work in pairs and group the universities according to the country they are from.
Cardiff University      University of Massachussetts      University of Canberra Harvard University        University of Sydney           University of Oxford
 Chicago State University        University of Cambridge

Key:
 (фронтальный опрос)
(Ask two students (captains) to come out and choose an emblem of university. Sort the students in the same way. Organize the place)
Task IV
You work in groups. Work with the texts. Fill in the tables and share your information with the other group.

Oxford
Oxford University was created in the first years of the thirteenth century when students expelled from the Sorbonne in Paris came to Oxford city monasteries to study. Like Cambridge, Oxford University is a group of
independent colleges. There are now 34. The church used to dominate Oxford, and until the nineteenth century all dons (university teachers) had to remain unmarried.
Merton College and New College. For centuries the title of Oxford’s oldest college has been claimed by Merton. It received its first students in 1270. The college remained by far the largest and grandest in Oxford until New College was founded in 1379. To ensure that the students had a thorough early education New College was linked to a grammar school, now Winchester College, from which it took all its students. To this day New College is internationally known for its choir.
Christ Church is Oxford’s grandest college. Its chapel is Oxford Cathedral. The choir is world famous. King Henry VIII created Christ Church, uniting the college with the cathedral in a single foundation (1546). The gateway in the form of a domed tower was built by Sir Christopher Wren. Lewis Carroll (CharlesDodgson) taught mathematics at Christ Church. The story which he told Dean Liddel’s daughter Alice and her two sisters became Alice in Wonderland. 18 Prime Ministers were graduates from Christ Church.
Cambridge
Cambridge University consists of a group of 32 independent colleges. The first students came to the city in 1209 and studied in the schools of the cathedral and monasteries. The first college, Peterhouse, opened in 1281. At that time colleges were places for the students to live and they went to study at a single school in the city. Over the years, the colleges became independent and provided their own places to study. Today Cambridge is famous for the quality of its scientific research.
King’s College was founded by Henry VII in 1441. Scholars from the school he founded at Eton a year before had their university education in his college at Cambridge. Currently, members of the college come from every kind of school and widely varying backgrounds.
King’s College Chapel is simply the grandest and most beautiful building in Cambridge. Stone, wood and glass combine with music to provide an unforgettable experience under Rubens’ Adoration of the Magi.
Emmanuel. The many men who emigrated to the New World included 35 educated at Emmanuel — more than from any other Cambridge college. Among them was John Harvard. He emigrated in 1637 and at his death (1638) left half his estate and his library to a college to be established at New Town (later named Cambridge in memory of the University that had educated so many of the early immigrants) — the
future Harvard University. A memorial plaque to John Harvard, presented by members of Harvard University, can be seen in Emmanuel chapel.
Trinity College, a combination of intellectual distinction, architectural splendour and immense wealth, gives Trinity preeminence amongst the colleges of Cambridge. In 1546 Henry VIII united two colleges to create a new college that would rival Christ Church in Oxford. Trinity College is the largest in the Oxbridge. Many of the leading intellectuals including some twenty-eight Nobel prizewinners were educated here.
The books in the Wren Library are the College collection as it was in 1820 with a small number of later additions. One of the newest is the original manuscrip of A.A.Milne’s Winnie-the-Pooh.
Students work in groups. Fill in the table, then a member of the group share information with the other group. This way all students have a filled table with information about famous British universities.
We’ve checked the table and now you’ll get your hometask.
You must make up 10 questions based on these texts and be ready to answer your classmates’ questions.


title: Конспект урока "Сжатое изложение «Тетрадки под дождем»" 5 класс (УМК Е.А. Быстровой)

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
    «Володарская средняя общеобразовательная школа» Первомайского района
                            Оренбургской области

                             Урок развития речи

                                   5 класс

                             (УМК Е.А.Быстровой)

                   Сжатое изложение «Тетрадки под дождем»

                    Автор: учитель МАОУ „Володарская СОШ“

                               Садчикова Ю.Н.

                                  2017 год

Уроки 29 - 30

                                                                 Дата
____________
Тема урока:  Р/р. Сжатое изложение «Тетрадки под дождем».
Тип урока: урок развития речи
Представление о результатах:
- личностные: Формирование нравственных чувств  и  нравственного  поведения.
Использовать   виды   речевой   деятельности,   обеспечивающих   эффективное
овладение разными учебными предметами.
- метапредметные: Выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
- предметные: Представление содержания прочитанного текста (сжато) в форме
ученического изложения. Определять тему, основную мысль текста,
функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и
языковые особенности текста
Метапредметные результаты:
Личностные УУД: уметь выделить нравственный аспект поведения.
Регулятивные УУД: самостоятельно планировать  алгоритм  выполнения  задания,
корректировать работу по ходу его выполнения.
Познавательные УУД: уметь работать с текстом.
Коммуникативные  УУД:  воспринимать  текст  с  учетом  поставленной  учебной
задачи, уметь с  достаточной  полнотой  и  точностью  выражать  свои  мысли,
соблюдать нормы построения текста, способность оценивать свою речь  с  точки
зрения ее содержания, языкового оформления; уметь находить грамматические  и
речевые ошибки, недочеты, исправлять их;  совершенствовать  и  редактировать
собственный текст
Цель урока: Развивать умения читать и сжато пересказывать текст
Технология: Технология развития критического мышления
|№   |Этап урока       |Цель             |Деятельность учителя                         |Деятельность     |Результат         |
|п/п |                 |                 |                                             |учащихся         |                  |
|I   |Организационный  |включение        |1. Самостоятельное выделение и формулирование|Подготовка класса|Л:                |
|    |момент           |учащихся в       |познавательной цели                          |к работе.        |самоопределение;  |
|    |                 |деятельность на  |2. Составление предложений:                  |Включение в      |Р:  целеполагание;|
|    |                 |личностно-значимо|Я хочу..                                     |деловой ритм.    |К: планирование   |
|    |                 |м уровне         |Мне надо научиться…                          |                 |учебного          |
|    |                 |                 |Сегодня на уроке я могу..                    |                 |сотрудничества    |
|    |                 |                 |3. Составление плана и последовательности    |                 |                  |
|    |                 |                 |действий.                                    |                 |                  |
|II  |Проверка         |повторение       |1. Беседа: (слайд 2-3)                       |Слушают ответ.   |К: умение         |
|    |домашнего        |изученного       |- Что такое изложение?                       |Задают вопросы.  |грамотного письма |
|    |                 |материала,       |- Как вы понимаете фразу «сжатое изложение»? |Приводят примеры.|                  |
|    |                 |необходимого для |- Что мы для этого должны будем сделать?     |                 |                  |
|    |                 |«открытия нового |- Как можно сжать текст?                     |                 |                  |
|    |                 |знания»          |                                             |                 |                  |
|III |Актуализация     |выявление        |2. Чтение текста на стр. 95-96.              |Наблюдают и      |К: планирование   |
|    |знаний и фиксация|затруднений в    |- Прочитайте  текст.                         |рассуждают.      |учебного          |
|    |затруднений в    |индивидуальной   |- Какова его тема?                           |Отвечают на      |сотрудничества с  |
|    |деятельности     |деятельности     |- Определите идею текста.                    |вопросы учителя. |учителем и        |
|    |                 |каждого учащегося|                                             |Формулируют      |сверстниками;     |
|    |                 |                 |                                             |выводы           |П: анализ объектов|
|    |                 |                 |                                             |наблюдений.      |с целью выделения |
|    |                 |                 |                                             |                 |признаков         |
|IV  |Проблемное       |обеспечение      |3. Составление плана: (слайд 4)              |Составляют план. |Р: целеполагание; |
|    |объяснение нового|восприятия,      |План.                                        |Записывают в     |коммуникативные:  |
|    |знания           |осмысления и     |Решение убежать с урока.                     |тетрадь.         |постановка        |
|    |                 |первичного       |Тетради за окном.                            |Делают выводы.   |вопросов;         |
|    |                 |закрепления      |Вызвали к доске.                             |                 |П: общеучебные -  |
|    |                 |учащимися        |Двойка.                                      |                 |самостоятельное   |
|    |                 |                 |4. Корректировка выполнения изложнения.      |                 |выделение-        |
|    |                 |                 |(слайды 5-8)                                 |                 |формулирование    |
|    |                 |                 |- Замените предложения с прямой речью и      |                 |познавательной    |
|    |                 |                 |диалоги повествовательными предложениями по  |                 |цели;             |
|    |                 |                 |образцу:                                     |                 |                  |
|    |                 |                 |...решили убежать, выбросив портфели;        |Изменяют текст.  | логические -     |
|    |                 |                 |...переписывались, чтобы решить, как выйти из|Убирают реплики, |формулирование    |
|    |                 |                 |положения; отказался от предложенной учителем|заменяя          |проблемы          |
|    |                 |                 |помощи;                                      |повествовательным|                  |
|    |                 |                 |.молчал в ответ на просьбу показать тетрадь. |и предложениями. |                  |
|V   |Первичное        |проговаривание и |5. Чтение текста и пересказ по плану.        |Выписывают       |Р: контроль,      |
|    |закрепление      |закрепление      |6. Орфографическая работа. (слайд 9)         |нужное.          |оценка, коррекция;|
|    |                 |нового знания    |На перемене, тетрадки, портфели, побросать,  |                 |П: общеучебные -  |
|    |                 |                 |окрывает, мокнет,  просьба, осторожно, ремни.|Записывают в     |умение            |
|    |                 |                 |Полил – пошёл.                               |тетрадь.         |структурировать   |
|    |                 |                 |                                             |                 |знания, выбор     |
|    |                 |                 |                                             |                 |наиболее          |
|    |                 |                 |                                             |                 |эффективных       |
|    |                 |                 |                                             |                 |способов решения  |
|    |                 |                 |                                             |                 |задач,            |
|VI  | Самостоятельная | выявить пробелы |7. Написание чернового варианта изложения.   |Читают рубрику.  |Р: контроль,      |
|    |работа с         |первичного       |8. Проверка орфографии и пунктуации.         |Выполняют        |коррекция,        |
|    |самопроверкой по |осмысления       |                                             |задание.         |выделение и       |
|    |эталону          |изученного       |                                             |Записывают в     |осознание того,   |
|    |                 |материала,       |                                             |тетрадь.         |что уже усвоено и |
|    |                 |неверные         |                                             |Делают выводы    |что еще подлежит  |
|    |                 |представления    |                                             |                 |усвоению,         |
|    |                 |учащихся;        |                                             |                 |осознание качества|
|    |                 |провести         |                                             |                 |и уровня усвоения;|
|    |                 |коррекцию        |                                             |                 |Л: самоопределение|
|VII |Итог урока       |осознание уч-ся  |- Что нового открыли на уроке?               |Осуществляют     |К: умение с       |
|    |(рефлексия       |своей учебной    |- Какие трудности возникли?                  |самооценку       |достаточной       |
|    |деятельности)    |деятельности,    |- Что удалось легче всего?                   |                 |полнотой и        |
|    |                 |самооценка       |- Чего добились?                             |                 |точностью выражать|
|    |                 |результатов      |                                             |                 |свои мысли;       |
|    |                 |деятельности     |                                             |                 |П: рефлексия;     |
|    |                 |своей и всего    |                                             |                 |Л:                |
|    |                 |класса           |                                             |                 |смыслообразование |
|VIII|Домашнее задание/|Читать           |7. Дописываем и переписываем текст изложения.|Составляют текст |                  |
|    |Самоподготовка   |теоретические    |                                             |Записывают в     |                  |
|    |                 |записи           |                                             |тетрадь.         |                  |

Источники:
Учебник «Русский язык» Е.А.Быстровой 5 класс
М.В. Бабкина МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ к учебнику «Русский язык» 5 класс под
редакцией Е.А. Быстровой
http://www.wallpapermania.eu/images/lthumbs/2014-09/7145_Flying-leaves-
autumn-carpet.jpg

http://ramki-photoshop.ru/rasnie/ramka-60.jpg

http://www.svetozar.ru/img/44-11.jpg

https://www.litres.ru/static/bookimages/24/36/73/24367305.bin.dir/h/i_009.jp
g

https://www.kniging.com.ua/image/cache/data/book/detskaya__15/tetradki_pod_d
ozhdem_36010-295x350.JPG

http://2.bp.blogspot.com/-
n7jhIjCmEs0/VqzmVJbedTI/AAAAAAAAObo/neCsMb8adzU/s1600/3071570.jpg


Презентация "Языковые средства выразительности" 9 класс