title: План открытого урока "Остров мечты" 5 класс

extracted_text:
План открытого урока английского языка в 5в классе
по теме "Остров мечты"
учитель Антонова И.В.
Цели урока: формирование УУД на уроке английского языка;
личностные результаты -
предметные результаты-
метапредметные результаты-
а) ученик научится: использовать в речи предложения с конструкцией there is/there are; употреблять оценочную лексику; работать в малых группах; выражать свою точку зрения; делать презентацию по результатам выполнения проектной работы; выражать и аргументировать свое отношение к услышанному.
б) ученик получит возможность научиться:  делать сообщение по теме "My dream island "; овладеть основными правилами орфографии, написанием слов по теме.

Оборудование урока
Мультимедийный проектор, бутылка с запиской, бумага А-3 для проектов, цветные карандаши, фломастеры. На доске: to survive , terrific. Marks: 0 mistakes - "5" ; 1-2 mistakes - "4"; 3-4 mistakes - "3"; more 4 mistakes - "2"
Ход урока
1. Мотивирование к учебной деятельности.
Приветствие.
-Today we have quite an unusual lesson. Do you agree with me? Why? What mark would you like to get today?
-Your homework for tomorrow: SB ex. 59 # 15 (do the quiz about Russia)
-Do you like dreaming? What are your dreams about? Look at the 1st slide. Where do you dream to live? Choose, please!
-Can you guess now what the topic of today's lesson is? Right!
Slide 2- My dream island. But do you know what problem we have to solve.
-How to survive!
 2. Речевая зарядка.
-Let's listen to the song. Open your books at p. 61 ex. 18. Would you like to go to this island? Why?
-What will we do at the lesson today? - Listen to something interesting, make a project...
-But first we have to check your homework. Now exchange your homework with your partner's and put the mark. The criteria of evaluation are on the board. Who has got excellent and good marks! Well done!
3. Are you tired? Do you want to relax? Let's do exercises!
4.  Message in the bottle
- Look! There’s something under the table! What's this? Who put this message in the bottle?
5.  Работа в малых группах.
-Let's divide into groups of three people. Here is paper for you. Prepare your pencils and felt pens and make a project. Slide 3 will help you.
6. Презентация проектов и оценивание их.
-There are evaluation cards on your desks/ you should fill in while listening to the presentations.
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).
-Did we solve the problem at the lesson? What is the solution? Did you like the lesson? What was new for you? What were the most exciting moments at the lesson?
-What marks should we put today? The lesson is over. See you.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Кроссворд "Петр I" 7 класс


title: Конспект урока "Надёжная опора и защита" 2 класс

extracted_text:
Тема «Надёжная опора и защита»
Цели урока:
1.Сформировать представления о скелете человека, работе суставов изучить  свойства костей скелета. Предупреждение искривления позвоночника. Изучить правила формирования хорошей осанки человека. Уметь оказывать первую помощь при переломах.
2. Развивать  интерес к устройству и работе организма человека.
3.Воспитывать стремление к здоровому образу жизни.
Оборудование: модели костей, презентация, тряпичная кукла,
 пластмассовая кукла
Ход урока
1. Приветствие
- Здравствуйте, ребята!
- Что такое? Что случилось? Почему звенит звонок?
- Каким вы хотите видеть наш урок?
- Улыбнитесь друг другу. Подарите мне вашу улыбку. Ведь улыбка украшает человека, дарит всем хорошее настроение.
- Пусть этот урок принесёт нам радость общения и наполнит наши души прекрасными чувствами.
2.Проверка домашнего задания.
- Отгадайте загадку.
На земле он всех умней
Потому и всех сильней. (Человек)
- На прошлом уроке вы начали изучать организм человека. Познакомились с его органами.
- Какие органы называются внутренними? (головной мозг, сердце, желудок, лёгкие, кишечник, печень, почки
- Какая система органов руководит работой всего организма? (нервная система)
- Какой орган этой системы самый главный? (головной мозг)
- Мы продолжим сегодня изучать наш человеческий организм
3.Постановка цели и задач урока
Тема нашего урока «Надёжная опора и защита» (слайд 2)
- А как вы думаете, что является нашей порой и защитой?
Ответите на этот вопрос, когда разгадаете кроссворд
У.: - Разгадайте кроссворд: на карточках парами
       1. При помощи этого органа мы узнаём предметы по запаху
 2.Бесконечный поезд, развозящий по телу питательные вещества (кровь).
 3.Когда сытый, он молчит. Когда голоден – урчит (желудок).
 4.Орган зрения (глаз).
       5.Не часы, а тикает (сердце).
       6.И говорит, и кушает (рот).
У.: - Какое слово получилось в выделенной строчке? (скелет)(слайд 3)
      4.Сообщение нового материала.
На этом уроке мы узнаем для чего нужен скелет, какими свойствами обладают кости; как вырасти высоким и  стройным; что делать при травмах костей суставов.
 (слайд 3)
- Скелет является опорой человека. – Как вы понимаете опора человека? Наверное, это что - то главное. Будет являться скелет главной частью нашего тела?
Давайте попробуем поставить двух кукол тряпичную и пластмассовую.
 Что же мы видим?
Это удаётся только с одной из кукол.
– Почему не удалось поставить тряпичную куклу? ( Она мягкая. У неё нет опоры.)
Вывод: каркас – скелет обеспечивает положение тела в пространстве.
- Почему защита?
5.Знакомство с частями скелета.
Скелет состоит из костей черепа, позвоночника, грудной клетки, конечностей и таза.
Слайд 4. Это основные части скелета
А у каждой косточки тоже есть своё название. Давайте и это рассмотрим.
4. Изучение костей позвоночника
(слайд 6)
 Позвоночник – основа скелета.
– Попробуйте совершить несколько движений. Легко ли вам удаётся наклониться? Это происходит потому, что позвоночник состоит из отдельных позвонков, которые соединены между собой пластинками хрящиками. Они  ему и придают гибкость. Позвоночник похож на  стальную пружину.
Попробуйте решить такую задачку. Человек рано утром имеет один рост, а вечером его рост уменьшается. Кто сможет объяснить это явление?
Учитель:
– Позвоночник состоит из 7 шейных ,12 грудных, 5 поясничных, 5 крестцовых и 4-5 копчиковых позвонков.
Учитель:
– . Прощупайте у себя шейные позвонки, согнув голову. Первый верхний позвонок называется атлантом. Так зовут древнегреческого героя, который держал на своих плечах небесный свод. Вот как о нём написано в мифе:
“Согнулся он под тяжестью неба, его мускулы вздулись, как горы, пот покрыл всё его тело от напряжения, но нечеловеческие силы и помощь богини Афины дали ему возможность держать небесный свод.” (Подвиги Геракла. В переложении Н. Куна.
Двенадцатый подвиг)
– Подобно ему первый шейный позвонок –держит голову человека. Этот позвонок весит 20-30 грамм, а вес черепа – 6 килограмм. Сосчитайте, во сколько раз вес черепа превышает вес позвонка.(6000:20=300 раз)

Изучение костей черепа.
(слайд 7)
Учитель:
– Череп состоит из 24 костей. Они большей частью плоские и соединены неподвижно, образуя черепную коробку. Черепная коробка очень прочная. Почему?
– Есть ли подвижные кости черепа, покажите на муляже. Почему они двигаются?
Вывод: кости черепа защищают головной мозг, обеспечивают питание и речь.
Изучение костей грудной клетки.
(слайд 8)
Практическая работа.
Рассматривание рёбер на муляже
– Какой формы? (Дугообразные, плоские.)
– К чему крепятся? (К позвоночнику и грудине.)
– Каково значение рёбер? (Защищают сердце, лёгкие.)
Прощупывание рёбер и грудины у себя.
Вывод: кости рёбер защищают внутренние органы.
Изучение костей конечностей.
(слайд 9)
Следующая часть скелета кости конечностей.
Практическая работа.
Прощупывание у себя лопатки, ключицы, плеча, костей пальцев.
Подвигайте плечом и убедитесь в подвижности соединения ключицы с грудиной и с плечом. – Интересно, что скелет руки состоит из 30 костей. Из них 26 костей образуют кисть.
 Встаньте рядом с партой. Что произошло с вашими коленями.
Вывод: кости конечностей обеспечивают движение рук и ног.
Изучение костей таза.
(слайд 10)
Это сросшиеся между собой кости. Они позволяют сидеть и защищают внутренние органы.
Свойства костей
Некоторые говорят, что в костях нет ничего интересного. Но это не так.
Мы сегодня изучим свойства костей.
- Какими свойствами обладают кости? Об этом вы прочитаете в учебнике на странице 13.
- Из каких костей состоит скелет? Почему они называются полые трубчатые? (рассматривание трубчатых костей)
 (слайд 12)
Назовите свойства, которыми обладают кости?
Закончите выражения:
Твёрдость и прочность костям придают………(минеральные вещества)
Гибкость и упругость придают…………(органические вещества)
-Что надо делать для того, чтобы наши кости были прочными, упругими, крепкими? (слайд14)
-Но кости детей мягкие и эластичные. Они легко могут искривляться, деформироваться при неправильной посадке, чрезмерной физической нагрузке - поэтому ребёнку очень важно соблюдать правила посадки за партой и дома за столом. Это значит следить за своей осанкой.
Что такое осанка? (слайд 15)
- А у вас как вы думаете, какая осанка? Давайте проверим.
- Положите на голову тетрадь. Если осанка у вас правильная, то тетрадь не упадёт с головы при ходьбе, как только осанка окажется не правильной, то тетрадь упадёт.
- Можете ли вы сами сформировать правильную осанку или, наоборот деформировать её.
- Почему искривляется позвоночник у детей?
Вывод: надо научиться следить за осанкой и не допускать никаких отклонений.
Я здоровье сберегу,
Сам себе я помогу!
- Какие правила вы бы предложили для поддержания правильной осанки?
(слайд15,16,17,18)
Запомни! Пока твои кости не окрепли, не стоит поднимать тяжести, не нужно заниматься боксом, а главное не прыгать с крыш и заборов!
Основные травмы костей и суставов
(сдайд19)
Оказание первой помощи
Рассказ учителя
13. Итог
- Что сегодня вы узнали новое?
- Какие новые слова  запомнили?
- А кто из вас запомнил значение скелета?
- Скелет служит опорой нашего тела. Он обеспечивает движение, защищает мозг, нервы, надёжно укрывает сердце, лёгкие и другие органы.
.


Презентация "Питание лишайников" 6-7 класс


title: Конспект урока "Die Jahreszeiten" 3 класс

extracted_text:
                            Урок немецкого языка
                               в 3 «б» классе
                             «Die Jahreszeiten»

                                                 Учитель немецкого языка:
                                                           Воронцова Л.В., I
                               квал. категория
                                          12 марта 2008г.
                                                                    Место
проведения: кабинет ИЯ № 22

               МОУ СОШ № 7

                        г. Усть – Кут, Иркутская обл.
                                  п. Якурим

                             «Die Jahreszeiten»
                   „Frühling, Frühling, hab’ dich lieb...“

Основные практические задачи:
   1. Учить отвечать на вопросы о погоде весной.
   2. Тренировать У. в употреблении лексики  по  теме  «Погода»  и  «Времена
      года».
   3. Учить отвечать на вопросы о временах года.
   4. Тренировать учащихся в описании погоды весной и зимой (по опорам).
   5. Учить сравнивать погоду зимой и весной (по опорам).
   6. Ориентировать У. на подготовку выставки по теме «Весна» или «Зима» (на
      выбор).

Наглядность и оборудование:
   1. Магнитофон и аудиокассета.
   2. Таблица с изображением времён года.
   3. Картинки с изображением времён года.
   4. Раздаточный материал (карточки).
   5. Карточки с ответами для отстающих.
   6. Учебник немецкого языка для 3 класса «Первые шаги»,  часть  2,  –  Бим
      И.Л. и др.
   7. Рабочая тетрадь «Б» к учебнику немецкого языка для 3 класса – Бим И.Л.
      и др.

                                 Ход урока:
Der Lehrer: Guten Tag, liebe Kinder! Heute sprechen  wir  über  das  Wetter.
Aber zuerst beantwortet meine Fragen!
– Der wievielte ist heute?
– Welcher Wochentag ist heute?
– Wer fehlt heute?

Der   Lehrer:   Wir   wiederholen   den   Reim   „Ihr,   Kinder,    heraus!“
                                    кассета
          – Schlagt Eure Bücher auf der Seite 38 auf! Wir hören zu und lesen
mit.
          – Wer sagt den Reim schön auf?

I. Учить отвечать на вопросы о погоде весной.
Und jetzt sagt mir bitte,
   L: Wie ist das Wetter heute?
   S: Das Wetter ist heute (nicht) gut (schlecht).
   L: Wie ist der Himmel?
 S: Der Himmel ist heute blau (grau, weiß).
 L: Ist es kalt oder warm?
 S: Es iet warm (kalt).
 L: Ist es windig?
 S: Ja, (Nein), es ist (nicht) windig.
 L: Wie scheint die Sonne?
 S: Die Sonne scheint (nicht) hell.
 L: Ist der Frühling da!
   S: Ja, der Frühling ist da!
II. Тренировать У. в  употреблении  лексики  по  теме  «Погода»  и  «Времена
года».
L: Wir wiederholen die Wörter! Sprecht nach  und  übersetzt  ins  Russische!
                                таблица

    картинки
der Winter, der Frühling, der Sommer ,der Herbst,
 der Januar
 der Februar
 der März
 der April
 der Mai
 der Juni
 der Juli
 der August
 der September
 der Oktober
 der November
 der Dezember

L: Sprecht weiter nach und übersetzt ins Russische!
kalt
warm
stark
schön
taut
die Ferien
der Schnee
der Himmel
die Sonne
der Wind
der Vogel
die Blume
hell
das Wetter
oft

III. Учить отвечать на вопросы о временах года.
L: Wie heißen die Jahreszeiten?
L: Wie heißen die Winter (Frühlings-, Sommer-, Herbst-)monate?
L: А сейчас возьмите карточку № 1 и стрелочками совместите немецкие и
русские названия времён года!

Карточка 1. Die Jahreszeiten – Времена года. Где, какое время года?
1. der Winter
2. der Frühling
3. der Sommer
4. der Herbst
1. лето
2. осень
3. весна
4. зима

L: Напишите по немецки названия времён года!

Карточка 2. Welche Jahreszeit ist das? – Какое это время года?
1. der Dezember, der Januar, der Februar –
__________________________________

2. der März, der April, der Mai –
__________________________________________

3. der Juni, der Juli, der August –
__________________________________________

4. der September, der Oktober, der November –
_______________________________

IV. Тренировать учащихся в описании погоды весной и зимой (по опорам).

L: Карточка 3. Найди соответствующий перевод!
1. kalt
2. warm
3. stark
4. schön
5. taut
6. die Ferien
7. der Schnee
8. der Himmel
9. die Sonne
10. der Wind
11. der Vogel
12. die Blume
13. hell
14. das Wetter
1. небо
2. погода
3. снег
4. холодно
5. светло, ярко
6. тепло
7. птица
8. сильно (ый)
9. цветок
10. прекрасный
11. ветер
12. тает
13. солнце
14. каникулы

V. Учить сравнивать погоду зимой и весной (по опорам).
L: Wie ist das Wetter? – Какая погода?
Карточка 4
                              Im Winter
1. Es ist __________________________________.

2. Es schneit ______________________________.

3. Die Sonne ________________nicht__________.

4. Der Himmel ist __________________________.

5. Überall liegt _____________________________.

6. Die Kinder haben W__________________ferien.

                             Im Frühling
1. Es ist nicht mehr so _______________________.

2. Es _________________nicht _______________.

3. Die Sonne scheint ________________________.

4. Der Himmel ist __________________________.

5. Der Schnee _____________________________.

6. Die Kinder haben F__________________ferien.
____________________________________________________________________________
_______________
1) oft, 2) kalt, 3) hell, 4) scheint, 5) grau, 6) schneit, 7) blau, 8)
taut, 9) der Schnee, 10) Frühling-, 11)Winter-.

VI. Ориентировать У. на подготовку выставки по теме «Весна» или  «Зима»  (на
выбор).
L: Итак, ребята, у нас получилось с  вами  два  рассказа.  Какие?  О  погоде
зимой и весной.

VII. Заключительный этап урока.
   1. Подведение итогов.
   2. Домашнее задание: Нарисовать картинку по теме «Весна» или  «Зима»  (на
      выбор) и  подписать  предложения  из  карточки  №  4,  соответствующие
      данному времени года.
   3. Домашнее задание для  сильных  У.:  учебник:  упр.  4,  с.43  –  44  –
      совместить картинки с текстом.
   4. Домашнее задание для слабых У.: рабочая тетрадь: упр.3, с. 34 – 35.
   5. Выставление оценок.

                                  Карточки:
I. Die Jahreszeiten – Времена года. Где, какое время года?
1. der Winter
2. der Frühling
3. der Sommer
4. der Herbst
1. лето
2. осень
3. весна
4. зима

II. Welche Jahreszeit ist das? – Какое это время года?

1. der Dezember, der Januar, der Februar –
__________________________________

2. der März, der April, der Mai –
__________________________________________

3. der Juni, der Juli, der August –
__________________________________________

4. der September, der Oktober, der November –
_______________________________

III. Найди соответствующий перевод!
1. kalt
2. warm
3. stark
4. schön
5. taut
6. die Ferien
7. der Schnee
8. der Himmel
9. die Sonne
10. der Wind
11. der Vogel
12. die Blume
13. hell
14. das Wetter
1. небо
2. погода
3. снег
4. холодно
5. светло, ярко
6. тепло
7. птица
8. сильно (ый)
9. цветок
10. прекрасный
11. ветер
12. тает
13. солнце
14. каникулы

IV. Wie ist das Wetter? – Какая погода?
                              Im Winter
1. Es ist __________________________________.

2. Es schneit ______________________________.

3. Die Sonne ________________nicht__________.

4. Der Himmel ist __________________________.

5. Überall liegt _____________________________.

6. Die Kinder haben W__________________ferien.

                             Im Frühling
1. Es ist nicht mehr so _______________________.

2. Es _________________nicht _______________.

3. Die Sonne scheint ________________________.

4. Der Himmel ist __________________________.

5. Der Schnee _____________________________.

6. Die Kinder haben F__________________ferien.
____________________________________________________________________________
_______________
1) oft, 2) kalt, 3) hell, 4) scheint, 5) grau, 6) schneit, 7) blau, 8)
taut, 9) der Schnee, 10) Frühling-, 11)Winter-.

                                   Ответы:
I. Die Jahreszeiten – Времена года. Где какое время года?
1. der Winter
2. der Frühling
3. der Sommer
4. der Herbst
1. лето
2. осень
3. весна
4. зима

II. Welche Jahreszeit ist das? – Какое это время года?

1. der Dezember, der Januar, der Februar –  der Winter.

2. der März, der April, der Mai – der Frühling.

3. der Juni, der Juli, der August – der Sommer.

4. der September, der Oktober, der November – der Herbst.

III. Найди соответствующий перевод!
1. kalt
2. warm
3. stark
4. schön
5. taut
6. die Ferien
7. der Schnee
8. der Himmel
9. die Sonne
10. der Wind
11. der Vogel
12. die Blume
13. hell
14. das Wetter
1. небо                             1 – 4
2. погода                          2 – 6
3. снег                               3 – 8
4. холодно                        4 – 10
5. светло, ярко                 5 – 12
6. тепло                             6 -14
7. птица                             7 – 3
8. сильно (ый)                   8 – 1
9. цветок                            9 – 13
10. прекрасный                 10 – 11
11. ветер                            11 – 7
12. тает                               12 – 9
13. солнце                           13 – 5
14. каникулы                      14 – 2

IV. Wie ist das Wetter? – Какая погода?
                              Im Winter
1.Es ist kalt.

2. Es schneit oft.

3. Die Sonne scheint nicht hell.

4. Der Himmel ist grau.

5. Überall liegt der Schnee.

6. Die Kinder haben Winterferien.

                             Im Frühling
1. Es ist nicht mehr so kalt.

2. Es schneit nicht oft.

3. Die Sonne scheint hell.

4. Der Himmel ist blau.

5. Der Schnee taut.

6. Die Kinder haben Frühlingsferien.
____________________________________________________________________________
_______________
1) oft, 2) kalt, 3) hell, 4) scheint, 5) grau, 6) schneit, 7) blau, 8)
taut, 9) der Schnee, 10) Frühlings-, 11)Winter-.


title: План-конспект урока "Великие географические открытия и их последствия" 7 класс

extracted_text:
ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА
|Тема урока:   Великие географические открытия и их последствия.                                                       |
|Тип урока: комбинированный урок с элементами лабораторной работы.                                                     |
|Педагогическая технология: технология полного усвоения с применением элементов ИТ.                                    |
|Оценка педагогической ситуации: возраст учащихся класса предполагает тип деятельности самостоятельно-поисковый,       |
|дидактические возможности темы характеризуются доступностью для самостоятельного изучения темы, что выступает         |
|дополнительным условием к включению детей  самостоятельно-поисковую деятельность.                                     |
|ЦЕЛИ УРОКА:                                                                                |
|1.Образования:  способствовать формированию знаний о ходе, значении и последствиях  Великих географических открытий.  |
|2.Воспитания: способствовать расширению представлений школьников об ответственности человека перед обществом.         |
|3.Развития: продолжить формирование  картографических умений (показывать маршруты экспедиций и открытые земли), умений|
|применения логических операций (самостоятельный анализ, выделение главного, обобщение и систематизация), навыков      |
|самостоятельной работы с источниками (составление плана по 5-му пункту плана урока), коммуникативных навыков при      |
|работе в группах.                                                                                |

|Структурные элементы     |Содержание взаимодействия с учащимися                                                       |
|урока:                   |                                                                                |
|Повторение изученного    |-Проверка нескольких планов ответа о причинах Великих географических открытий, сделанных    |
|материала:               |дома или на прошлом уроке в классе. - Развернутый  рассказ   об открытиях португальцев в    |
|                         |ближней Атлантике.                                                                          |
|Мотивация:               |Учащимся предлагается  проблема  и  даётся задание принять участие в ее обсуждении в конце  |
|                         |урока. Учащимся предлагается  проблема  и  даётся задание принять участие в ее обсуждении в |
|                         |конце урока.                                                                                |
|                         |-В 1992 г. в мире отмечалось 500-летие открытия Америки Колумбом.                           |
|                         |К этому событию было издано много книг, напечатано научных статей, проведено несколько      |
|                         |конференций. Некоторые ученые предложили заменить привычное определение «открытие Америки», |
|                         |поскольку оно соответствует только взглядам европейцев, более точным понятием «встреча двух |
|                         |миров» (подчеркивая этим существование у аборигенов своего мира, до встречи с европейцами). |
|                         |Однако часть исследователей считает, что коренным американцам эта встреча была совсем не    |
|                         |нужна и навязана вопреки их воле. Подумайте сегодня над этой проблемой и изложите в конце   |
|                         |урока свою точку зрения. Какое название, с вашей точки зрения, является более правильным и  |
|                         |почему?                                                                                |
|Усвоение содержания      |Учащиеся просматривают  учебную лекцию об экспедициях великих мореплавателей на экране      |
|учебного материала:      |слайды из  CD «История Нового времени» (серия «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия») и      |
|                         |составляют в тетради хронологию Великих географических открытий:                            |
|                         |1488 г. — Бартоломеу Диаш, обогнув Африку, вышел в Индийский океан (слайды 16-20 CD);       |
|                         |1497—1498 гг. — Васко да Гама, обогнув Африку, достиг берегов Индии (слайд 21 CD);          |
|                         |1492 г. — Христофор Колумб открыл новый материк, названный Америкой (слайды 22-23 CD) и     |
|                         |просмотр видеофрагмента «Путешествие Христофора Колумба»                                    |
|                         |1519—1522 гг. — Фернанд Магеллан совершил первое кругосветное путешествие (работа с картой).|
|                         |Самостоятельная лабораторная работа с текстом документа (работа в группах): «Из дневника    |
|                         |Христофора Колумба»:                                                                        |
|                         |«12 октября  1492 г. после встречи с индейцами острова Гуана-хани Колумб записал:           |
|                         |«Поскольку они держали себя дружественно по отношению к нам, поскольку я сознавал, что лучше|
|                         |обратить их в нашу святую веру любовью, а не силой, я дал им красные колпаки и стеклянные   |
|                         |четки, что вешают на шею, и много других малоценных предметов, которые доставили им большое |
|                         |удовольствие. И они так хорошо отнеслись к нам, что это казалось чудом. Они вплавь          |
|                         |переправлялись к лодкам, где мы находились, и приносили нам попугаев и хлопковую пряжу в    |
|                         |мотках, и дротики, и много других  вещей, и обменивали все это на другие предметы, которые  |
|                         |мы им давали,  как, например,  на маленькие стеклянные четки и погремушки. С большой охотой |
|                         |отдавали они все, чем владели.                                                              |
|                         |Но мне казалось, что эти люди бедны и нуждаются во всем. Все они ходят нагие... И все люди, |
|                         |которых я видел, были еще молоды, никому из них не было более 30 лет,  и  сложены они были  |
|                         |хорошо,  и тела  у них были красивые, а волосы грубые, совсем как конские, и короткие...    |
|                         |Некоторые разрисовывают себя черной краской... другие красной  краской...  Они  не  носят и |
|                         |не знают железного оружия;  когда  я  показывал им шпаги, они хватались за лезвия и по      |
|                         |неведенью обрезали себе пальцы. Никакого железа у них нет. Их дротики — это палицы без      |
|                         |железа. Некоторые дротики имеют на  конце рыбьи зубы, у других же наконечники из иного      |
|                         |материала...                                                                                |
|                         |Они должны быть хорошими, и толковыми, и сметливыми слугами — я заметил, что они очень      |
|                         |быстро научились повторять то, что им говорилось, и я полагаю, что они легко станут         |
|                         |христианами, так как мне показалось, что  нет у них  никаких верований.   И, с  Божьей      |
|                         |помощью, я привезу отсюда для ваших высочеств шесть человек, которых возьму при отправлении |
|                         |в обратный путь, чтобы научились они говорить по-испански. Тварей никаких, кроме попугаев, я|
|                         |на острове не видел».                                                                       |
|                         |Вопросы и задания к тексту:                                                                 |
|                         |1. Какие действия аборигенов позволили Христофору Колумбу оценить их поступки как           |
|                         |дружественные?                                                                              |
|                         |2. Найдите в тексте доказательства  того, что аборигены и испанцы принадлежали к равным     |
|                         |формам человеческого сообщества.                                                            |
|                         |3. Следует ли из характеристики Колумба, данной им аборигенам, что он отнесся к ним как к   |
|                         |равным? Свою точку зрения подтвердите текстом.                                              |
|                         |Индивидуальная  работа учеников с учебником  и  составление плана ответа в тетради:         |
|                         |последствия географических открытий.                                                        |
|Обеспечение прочности    |-Обсуждение проблемы, поставленной в начале учебной деятельности.                           |
|формируемых знаний.      |                                                                                |
|Контроль усвоения:       |-Ответы на вопросы теста - слайд 33 CD.                                                     |
|Задание на дом с         |- Составьте  устный рассказ о Великих географических открытиях, пользуясь текстом учебника. |
|указанием для учащихся:  |                                                                                |


Презентация "Один - лишний"


title: Контрольная работа "Ақпараттық есептеу техникасы" 9 класс

extracted_text:
9 «А,Б» 									                01.02.2016
Сабақтың тақырыбы: Ақпараттық есептеу техникасы
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Тақырып бойынша әңгіме құрастыру шеберліктерін қалыптастыру, білім дағдысын кеңейту, оқушылардың дағды, таным белсенділігін арттыру.
Дамытушылық:  Теория мен практиканы ұштастыру, сөздік қорын молайту, шығармашылық қабілеттерін арттыру. Оқушылардың өз ойын жүйелі айта білуін дағдыларын жетілдіру.іскерлігін қалыптастыру.
Тәрбиелілік: Өз пікірі,ойы қалаптасқан заманымыздың белсенді азаматтары бола білуге шақыру. Елжандылық пен патриотизмге тәрбиелеу, мамандық таңдауға бағдар беру. Елі үшін туған тұлғалардың өмірін үлгі ету
Сабақтың түрі: Білім, білік, іскерлік дағдыларын дамыту сабағы.
Сабақтың әдісі: талдау, жеке жұмыс, топпен жұмыс.
                                                         Сабақтың барысы:
I. Ұйымдастыру. Сәлемдесу. Оқушыларды түгендеу.
II. Жаңа сабақ:
1. Сабақтың мақсатымен таныстыру.
2. 1.Ақпарат көздеріне нелерді жатқызамыз?
-Жедел әрі жылдам ақпарат таратын радио желісі. Қазір жер жаһанға жедел ақпарат жеткізуде радиоға жетер ақпарат құралы жоқ.
-Теледидардың басты мақсаты – аудиторияға ақпарат , сюжетімен таратады.

Мәтінді өз түсініктеріңмен мазмұндаңдар.
Қазақ теледидарының көтерілген бір белесі

«Ой қозғау»
1.Қазақ теледидарының қазіргі жағдайы туралы не айтар едіңдер?
2.Кинофильм, мультфильм, бағдарламалардың қазақ тіліне аударылуына қалай қарайсыңдар?

Тірек сөздер:
қандас
аңсап жүрген
дәлірек айтсақ

Тапсырма. Сөздерді дұрыс оқыңдар. Сөз тіркесін құраңдар. Мәтіннен тауып оқыңдар.

Бір бағдарламалық республикалық хабарларды 98 % қалалық 86%  ауылдық жерлерде таратты. 1990 жылы «Жарық -свет» ғарыш байланыс жүйесі қосылғаннан кейін, хабар таратудың екінші бағдарламасының  мүмкіндігі кеңейді. Бұл жетістік қазақ теледидарына тағы бір үлкен жол ашқандай   болды. Енді тек республика тереториясына ғана емес, сонымен қатар басқа елде, басқа жерде, елін аңсап жүрген отандастарымызға, дәлірек айтсақ, солтүстік Қытайға,  Монғолияға,  Ресейге, Ауғаныстанға, Иранға және Турциядағы қандас қазақтарға теле сигнал таратуға жағдай жасалынды.
Ресейдің спутник антеналары арқылы «Останкина» боғдарламаларын «Горизонт» ғарыш станциясы арқалы қабылдап отырды оның өзінде толықтай емес, тек маңызды хабарлар, саяси хабарлар, сонымен қатар телесериялдар беріліп отырды.
Мәтінмен жұмыс.
Мәтінді мұқият тыңдаңдар.
Мәтінді түсініп оқыңдар.
Мәтінге жоспар құрыңдар.

Мәтіндегі негізгі ойды білдіретін сөйлемдерді тауып, көшіріп жазыңдар.
Тілдесім. «Мен қазақша бағдарлама көремін» тақырыбында екеуара сұхбат құраңдар.

Етіс

III. Үйге тапсырма: Телидидардағы қазақ бағдармалары туралы мәлімет жинаңдар.


title: Входной контроль по музыке для 2-4 классов

extracted_text:
Контрольно-оценочные средства
по музыке.

Класс: 2

Сроки проведения: сентябрь

Цель проведения: определение уровня знаний, умений, навыков обучающихся гимназии по предмету «Музыка» образовательной области «Искусство».

Форма проведения: стартовая диагностика- зачёт.

Структура контрольной работы: зачёт состоит из 2х разделов:
Часть А (вопросы1-5) – теоретический материал;
Часть В (вопросы 6-7) – практический материал для слушания и хорового  исполнения.

Основные содержательные разделы по предмету «Музыка», включённые в задания зачёта: темы «Музыка вокруг нас», «Музыка и ты»

Перечень проверяемых ЗУН:

Знать/понимать: - жанры музыки (песня, танец, марш);
           - ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);
            - особенности звучания знакомых музыкальных инструментов.
 Уметь:      - выявлять жанровое начало  музыки;
                                - оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное     содержание;
                                - понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение.

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом: ЗАЧЁТ (15 -7 баллов)

Часть А: вопрос №1 – 1 балл
                вопрос №2 – 3 балла
                вопрос №3 – 1 балл
                вопрос №4 – 3 балла
                вопрос №5 – 3 балла
Часть В: вопрос №6 – 3 балла
                вопрос №7 – 1 балл

Время выполнения зачёта: на выполнение работы отводится 45 мин.

Самооценка:
- зелёный цвет (номера заданий, которые мне было выполнить легко)
– жёлтый цвет (номера заданий, при выполнении которых у меня возникли сомнения)
– красный цвет (номера заданий, которые мне было выполнять трудно)

Входной контроль  по музыке для учащихся 2-х классов

Дата ________
Класс ________
Фамилия, имя учащегося _______________________________________________

Задания:

Как одним словом называются пианино и рояль?

2. Коллектив музыкантов, играющих на различных музыкальных инструментах, называется:
                                             О   .   .   .   .   .   Р

3. Композиторы П.И. Чайковский и М.П. Мусоргский написали два разных произведения, но назвали их одинаково. Как называются эти пьесы? Выбери правильный ответ:

1) Кощей Бессмертный
2)  Баба Яга

4. Выберите названия танцев. Подчеркните правильные ответы.

   1) Хоровод
         2) Полька
         3) Сиртаки
         4) Соната.

      5.Соедини стрелками слова и составь правильные пары:

                  Композитор                      Краски
                   Художник                        Слова
                    Поэт                                 Звуки

6.  Пронумеруй фрагменты музыкальных произведений в порядке их звучания.

7. Исполни наизусть эс. н. п. «У каждого свой музыкальный инструмент».

Контрольно-оценочные средства
по музыке.
Класс: 3

Сроки проведения: сентябрь

Цель проведения: определение уровня знаний, умений, навыков обучающихся гимназии по предмету «Музыка» образовательной области «Искусство».

Форма проведения: стартовая диагностика - зачёт

Структура проверочная  работы:  зачёт состоит из 2х разделов:
Часть А (вопросы 1-7) – теоретический материал;
Часть В (вопросы 8-9) – практический материал для слушания и хорового исполнения.

Основные содержательные разделы по предмету «Музыка», включённые в задания зачёта: темы «Россия – Родина моя», «О России петь – что стремиться в храм», «День, полный событий», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло», «В музыкальном театре», «В концертном зале», «Чтоб музыкантом быть».

Перечень проверяемых ЗУН:
Знать/понимать:  - жанры музыки (песня, танец, марш);
- ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);
- особенности звучания знакомых музыкальных инструментов.
      -  средства музыкальной выразительности
Уметь:      - выявлять жанровое начало  музыки;
             - оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное  содержание;
              - понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало,      окончание, плавное звуковедение;
                                -  проводить интонационно-образный анализ музыки.

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом:
 «зачёт» -12 - 6 баллов
 «незачёт» - 5 и ниже баллов

Часть А: вопрос №1 – 1 балл
                вопрос №2 – 1 балл
                вопрос №3 – 2 балла
                вопрос №4 – 1 балл
                вопрос №5 – 1 балл
                вопрос №6 – 1 балл
                вопрос №7 – 1 балл
Часть В: вопрос №8 – 3 балл
                вопрос №9 – 1 балл

Время выполнения зачёта: на выполнение работы отводится 45 мин.

Самооценка:
- зелёный цвет (номера заданий, которые мне было выполнить легко)
– жёлтый цвет (номера заданий, при выполнении которых у меня возникли сомнения)
– красный цвет (номера заданий, которые мне было выполнять трудно)

Входной контроль  по музыке для учащихся 3-х классов
Дата ________
Класс ________
Фамилия, имя учащегося _______________________________________________
1 вариант

1. Назовите композитора, автора Гимна России:
 а) М. П. Мусоргский
 б) С. С. Прокофьев.
 в) А. Александров.
 г) Д. Б. Кабалевский

2. Как называли на Руси тревожный колокольный звон?
а) Благовест
б) Набат
 в) Трезвон

3.  Приведи в соответствие, соединив стрелками:
А) П. И. Чайковский                        а) «Детская музыка»
 Б) С. С. Прокофьев               б) «Детский альбом»

4. Найдите лишнее:
Названия русских народных инструментов:
 а) гусли
 б) флейта
 в) рожок
 г) пила

5. Балет - это?
 а) музыкальный спектакль, где все герои танцуют.
б) музыкальный спектакль, где все герои поют.

6. Выбери имя композитора, автора фортепианной сюиты «Картинки с выставки».
а) П.И. Чайковский
б) С.С. Прокофьев
в) М.П. Мусоргский

7. Темп – это:
 а) скорость исполнения
 б) окраска звука
 в) высота звучания

8. Пронумеруй фрагменты музыкальных произведений в порядке их звучания.

9. Исполни наизусть  Гимн РФ муз. А. Александрова, сл. С. Михалкова (1 куплет и припев).

ВЫПОЛНИ САМООЦЕНКУ:
-  зелёный цвет (номера заданий, которые мне было выполнить легко)
– жёлтый цвет (номера заданий, при выполнении которых у меня возникли сомнения)
– красный цвет (номера заданий, которые мне было выполнять трудно)

Входной контроль  по музыке для учащихся 3-х классов
Дата ________
Класс ________
Фамилия, имя учащегося _______________________________________________
2 вариант

               1. Как называется главная песня страны:
 а) герб.
 б) гимн.
 в) патриотическая песнь.
 г) песня о Родине.

2. Как называли на Руси праздничный  колокольный звон?
 а) Благовест
 б) Набат
 в) Трезвон

3.  Приведи в соответствие, соединив стрелками:
А) П. И. Чайковский                        а) «Детская музыка»
Б) С. С. Прокофьев                б) «Детский альбом»

4. Найдите лишнее:
    Названия русских народных инструментов:
 а) гусли
 б) арфа
 в) рожок
 г) пила

5. Опера - это?
 а) музыкальный спектакль, где все герои танцуют.
б) музыкальный спектакль, где все герои поют.

6. М.П. Мусоргский – автор  фортепианной сюиты:
а) «Картинки с выставки»
б) «Рондо в турецком стиле»
в) «Свадьба Фигаро»

7. Динамика – это:
а) скорость исполнения
б) окраска звука
в) сила звучания

8. Пронумеруй фрагменты музыкальных произведений в порядке их звучания.

9. Исполни наизусть  Гимн РФ муз. А. Александрова, сл. С. Михалкова (1 куплет и припев).

ВЫПОЛНИ САМООЦЕНКУ:
-  зелёный цвет (номера заданий, которые мне было выполнить легко)
– жёлтый цвет (номера заданий, при выполнении которых у меня возникли сомнения)
– красный цвет (номера заданий, которые мне было выполнять трудно)

Контрольно-оценочные средства
по музыке.
Класс: 4

Сроки проведения: сентябрь

Цель проведения: определение уровня знаний, умений, навыков обучающихся гимназии по предмету «Музыка» образовательной области «Искусство».

Форма проведения: стартовая диагностика - зачёт

Структура проверочная  работы:  зачёт состоит из 2х разделов:
Часть А (вопросы 1-7) – теоретический материал;
Часть В (вопрос 8-9) – практический материал для слушания и хорового исполнения.

Основные содержательные разделы по предмету «Музыка», включённые в задания контрольной работы: темы «Россия – Родина моя», «О России петь – что стремиться в храм», «День, полный событий», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло», «В музыкальном театре», «В концертном зале», «Чтоб музыкантом быть».

Перечень проверяемых ЗУН:
Знать/понимать: - жанры музыки (песня, танец, марш);
 - ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт,   сюита, кантата, романс, кант и т.д.);
- особенности звучания знакомых музыкальных инструментов  и вокальных  голосов;
- основные формы музыки и приемы музыкального развития;
- характерные особенности музыкального языка П.И.Чайковского, Мусоргского  М.П., С. Прокофьева, Г. Свиридова, В.А.Моцарта, Бетховена Л.Э. Грига.
Уметь: - выявлять жанровое начало  музыки;
                 - оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное   содержание;
             - определять средства музыкальной выразительности;
             - определять основные формы музыки и приемы музыкального развития;
              - понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало,  окончание, плавное зуковедение
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом:
 «зачёт» -11-6 баллов
«незачёт» - 5 и ниже баллов
Часть А: вопрос №1 – 1 балл
                вопрос №2 – 1 балл
                вопрос №3 – 1 балл
                вопрос №4 – 1 балл
                вопрос №5 – 1 балл
                вопрос №6 – 1 балл
                вопрос №7 – 1 балл
Часть В: вопрос №8 – 3 балл
                вопрос №9 – 1 балл

Время выполнения зачёта: на выполнение работы отводится 45 мин.

Самооценка:
- зелёный цвет (номера заданий, которые мне было выполнить легко)
– жёлтый цвет (номера заданий, при выполнении которых у меня возникли сомнения)
– красный цвет (номера заданий, которые мне было выполнять трудно)

Входной контроль  по музыке для учащихся 4-х классов
Дата ________
Класс ________
Фамилия, имя учащегося _______________________________________________
1 вариант.

1. В честь этого русского святого С. С. Прокофьевым  была написана кантата:
 А) Иван Сусанин
 Б) Александр Невский

2. Определи отличительные особенности католической музыки:
А) Пение без сопровождения.
Б) Пение с сопровождением музыкальных инструментов

3 . Что музыка изображает:
А) Настроения, чувства.
Б) Предметы, действия, явления.

4. Сказания, исполняемые нараспев, называются:
А) Песня
Б) Былина
В) Сказка

5. Увертюра - это:
А) финал оперы, балета, мюзикла
Б) эпизод оперы, балета, мюзикла
В) начало, открытие оперы, балета, мюзикла

6. Выберите имя композитора, автора сюиты «Пер Гюнт».
А) Л.В. Бетховен
Б) Э. Григ
В) Н. Паганини

7. Какой музыкальный стиль появился в Америке в начале 20 века?
А) барокко
Б) джаз
В) импрессионизм

8. Пронумеруй фрагменты музыкальных произведений в порядке их звучания.

9. Исполни наизусть  Гимн РФ муз. А. Александрова, сл. С. Михалкова (1, 2 куплет и припев).

ВЫПОЛНИ САМООЦЕНКУ:
-  зелёный цвет (номера заданий, которые мне было выполнить легко)
– жёлтый цвет (номера заданий, при выполнении которых у меня возникли сомнения)
– красный цвет (номера заданий, которые мне было выполнять трудно)

Входной контроль  по музыке для учащихся 4-х классов
Дата ________
Класс ________
Фамилия, имя учащегося _______________________________________________
2 вариант

1. В честь этого русского народного героя М. И. Глинкой была написана опера:
А) Иван Сусанин
 Б) Александр Невский

2. Определи отличительные особенности русской православной  музыки:
А) Пение без сопровождения.
 Б) Пение с сопровождением музыкальных инструментов.

3. Что музыка выражает:
 А) Настроения, чувства
 Б) Предметы, действия, явления.

4. Под аккомпанемент какого русского народного инструмента исполнялись былины?
1)  Гусли
2) Балалайка
3)  Гитара

5. Партия царя Берендея в опере Н. А. Римского – Корсакова «Снегурочка» написана для  высокого мужского голоса. Такой голос называется:
1) тенор
2) баритон
3) сопрано

6. Окончание оперы, балета, симфонии и других произведений называется:
А) финал
Б) увертюра
В) контрданс

7. Импровизация на музыкальных инструментах (сочинение музыки во время выступления) является особенностью стиля:
А) импрессионизм
Б) классика
В) джаз

8. Пронумеруй фрагменты музыкальных произведений в порядке их звучания.

9. Исполни наизусть  Гимн РФ муз. А. Александрова, сл. С. Михалкова (1, 2 куплет и припев).

ВЫПОЛНИ САМООЦЕНКУ:
-  зелёный цвет (номера заданий, которые мне было выполнить легко)
– жёлтый цвет (номера заданий, при выполнении которых у меня возникли сомнения)
– красный цвет (номера заданий, которые мне было выполнять трудно)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия №19 им. Н. З. Поповичевой
Города Липецка

Заполнение таблиц на основе сопоставления географических карт

подготовила
учитель географии
Ширинская Людмила Анатольевна

г. Липецк
 2017

Заполнение таблиц на основе сопоставления географических карт

Карта должна быть источником новых знаний и одним из средств формирования и конкретизации географических понятий. Таких целей можно добиться строго продуманной системой работы с географической картой. Поэтому очень важна постановка перед учащимся вопросов, требующих логических умозаключений на основе карты. Степень сложности таких вопросов различна и зависит от возраста, класса и подготовки учащихся. Основное их отличие от простого вопроса «показать» - это включение в них постепенно усложняющих связей, требующих все более высоких ступеней понимания символики карты.
Данные задания дают возможность развить у учащихся внимательность;
умение отбирать нужную информацию; выделять критерии для сравнения;
Задание №1 Сравните физические карты Австралии и Африки.
Определите географическое положение материка Австралия, пользуясь планом и картами атласа.
Учащиеся используют план характеристики ФГП материка, полученный при выполнении практической работы по теме «Африка»
Сделайте вывод о величине и протяженности материка, особенностях физико - географического положения материка.
Краткий вывод запишите в тетрадь в виде таблицы.

.
 Задание №2 Сопоставление политической карты мира в атласе с картой человеческих рас и заполните таблицу.
Задание №3  Сравните карту Птолемея  с современной физической картой мира. Заполните таблицу.
Задание №4  Сопоставить карты “Машиностроения”, “Плотность населения”, “Металлургия”.
Сделать выводы о взаимосвязи центров трудоемкого и металлоемкого машиностроения.. (Трудоемкость и металлоемкость машиностроительных отраслей находятся между собой в зависимости. Их определенное сочетание влияет на размещение предприятий)
Задание №5 Сопоставьте карту природных зон и карту плотности населения. Отличается ли плотность населения в европейской и сибирской тундре? Найдите города в зоне тундры и лесотундры. Выясните время и причины их возникновения. Каково их влияние на среду?
Задание №6: Сопоставить  карты « Физическую карту  мира» и «“Строение земной коры». Выявить взаимосвязь между возрастом и высотой гор.  Заполните таблицу.

Задание №7: Сопоставить  карты “Строение земной коры”  и “Физическую карту  мира”. Выявить закономерности в размещении месторождений полезных ископаемых.  Заполните таблицу.
Задание №8: Сравнение характера размещения населения Южной Америки и Африки.
Анализируя карты: карту плотности населения, карту природных зон и климатическую карту сравните характер размещения населения Южной Америки и Африки, и сделать вывод в каких районах материков проживает большинство населения. Заполните таблицу.
Задание №9: Используя прием наложения карт (физическая карта Северной Америки, климатическая карта Северной Америки, климатические пояса и области мира), сравните климат двух предложенных территорий. Результаты сравнения можно отразить в виде таблицы в тетради
Список использованной литературы
Климанова О.А.География в цифрах. 6-10 классы. - М.: Дрофа, 2009.
Крылова О.В. Интересный урок географии. - М.: Просвещение, 2000.
Лисенкова Г.Я. Разноуровневые практические работы по географии России. - М.: Просвещение, 1992.
Шейкин А.Л. Повесть о карте. - Л.: Детская литература,  1976.
Всероссийский педагогический марафон учебных предметов         http://marafonmpgu.blogspot.ru/


title: Контрольная работа "Фонетика, Орфоэпия, Лексика" 5 класс

extracted_text:
              Контрольная работа по теме «Фонетика, Орфоэпия,  Лексика» 5 кл
1.Фонетика – это…

1)наука о языке;

2)наука о словарном составе языка;

3)наука звуках речи.

2.Орфоэпия – это …

1)правила употребления знаков препинания;

2)правила произношения;

3)правила написания слов.
3. В каком слове произносится звук [ з ] ?

1)сделал 2)низкий 3)резкий

4. Какой ряд состоит из слов, в которых пропущены только безударные гласные, проверяемые ударением?

1)пок..зался,   з…ленеть

2)г..лова, к…пуста

3)т..атр, л..тать
5  В  каком  слове  букв  больше, чем  звуков?
самолет; 2) устье; 3) пишешь; 4) яхта.

6. В  каком  слове  все  согласные  звуки  твердые?
машина; 2) сначала; 3) объезд; 4) отряд.

7. В  каком  ряду  фамилии  расположены  строго  в  алфавитном  порядке?
1) Федоров, Фетисов, Цыбина, Чебыкин
2) Цыбина, Фетисов, Федоров, Чебыкин
3) Чебыкин, Цыбина, Фетисов, Федоров
4) Фетисов, Федоров, Цыбина, Чебыкин

8 Укажите  группу  слов, в  каждом  из  которых  буквы  я, ю, е, ё  обозначают  два  звука:
1) яма, еж, день, юла, семья;
2) яма, еж, юла, баян, жюри;
3) день, семья, баян, жюри, юла;
4) юла, семья, яма, еж, баян.

9. Укажите  правильную  фонетическую  транскрипцию  слов  просьба, съезд:
1) [прос,ба], [с,й,ст];                     3) [проз,ба], [с,ест];
2) [проз,ба], [сй,эст];                    4) [прос,ба], [сй,езд].

10В каком ряду оба прилагательных употреблены в переносном значении?
А) бархатный голос, пустая тарелка
      Б) пустая тарелка, бархатное платье
      В) бархатное платье, пустая голова
      Г) пустая голова, бархатный голос
11 Какая пара слов не является антонимами?
А) аккуратный, неряшливый
Б) здоровье, болезнь
В) робкий, смелость
Г) появиться, исчезнуть
12 Укажите омонимы.
А) одобрять, осуждать
Б) дворовый, дворецкий
В) почитать (стихи), почитать (родителей)
Г) друг, приятель
13Дополните пословицы, используя антонимы.
Лучше горькая правда, чем …             …         .
Язык длинный, а мысли …          .


title: Презентация "В. Сутеев "Под грибом""

extracted_text:
«Под грибом»
В. Сутеев

Презентацию выполнила:
Суслова Мария  Владимировна
Воспитатель  ГДОУ №19 Петродворцового р-на, С-Пб
Pedsovet.su
«Интерактивная мозаика»

Конец

1
2
3
4
Игра: «По грибы»
Как вы думаете, под каким грибком спрятались герои сказки?
под съедобным
под несъедобным
5
Вспомни названия съедобных грибов
1
Белый
Маслёнок
Сыроежка
Лисичка
Подосиновик
Моховик
Подберёзовик
Волнушка
Опёнок
****

Вспомни названия несъедобных грибов
Бледная поганка
Мухомор
Белый  мухомор
Гебелома клейкая
Ложные опята
Веселка обыкновенная
2
****
Паутинник
Собери грибы в лукошко

3
****
Кроссворд: «Собери грибы в лукошко»

****
4

Кроссворд:«Не клади грибы в лукошко!»

****
5

Ссылки на источники в Интернет:
http://zdesvsyo.ru/photo/70-0-4450 - анимация дождя
http://www.tigr.info/gribiki/5.htm
http://www.megabook.ru/PreviewImage.asp?AID=646965
съедобные грибы
http://www.po-griby.ru/yadovitye.php
http://www.fptl.ru/himija%20jhizni/muhomor.html
-несъедобные грибы
www.samarasuvenir.ru  -лукошко
http://blesk-ekb.ru/store/6196/6219/?pos=731953 –брусника
Янулевич  Г. А. После дождя. – фон после дождя
Рисунки главных героев сказки – авторские (Суслова М. В.)
http://www.tatarovo.ru/sound.html
http://www.mids.ru/ - звуки природы
http://www.razym.ru/ - аудиосказка


title: Конспект урока "Династический кризис 1825 года. Выступление декабристов" 8 класс

extracted_text:
ТЕМА: Династический кризис 1825 года. Выступление декабристов.
Цель урока:  на примере восстания декабристов показать наличие в российском обществе глубоких противоречий, порожденных отжившей феодально-крепостнической системой; отметить мысль о том, что разрешение этих противоречий было возможно лишь на пути реформ; оценить историческое значение восстания декабристов.
Задачи:
Образовательные: Рассмотреть понятия и факты, связанные с восстанием декабристов; определить причины движения, ход восстания и его историческое значение.
Воспитывающие: Воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою страну; формировать любовь к предмету.
Развивающая: Развивать наглядно-образное мышление учащихся; формировать умения работать с историческими документами; развивать умения мыслить, анализировать.
Оборудование:
Учебник: А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России. XIX век.8 класс. М., 2012.
Презентация «Выступление декабристов»
Абдулаев Э.Н., Морозова А.Ю., Сдвижков О.В. История Отечества. Историческая география. XIX век. Картографический тренинг для работы на уроке и подготовке к экзаменам.//СD-ROM, 2013
Ожившая история. XIX век// CD-ROM, 2013
Мультимедийный проектор
Компьютер
План урока:
Ход урока
Технологическая карта
Организационный этап.
Учитель: Здравствуйте, садитесь! Сегодня мы продолжим изучение нашей темы «Общественное движение при Александре I». На прошлом уроке мы изучили зарождение декабризма, его первые организации. Прежде чем мы приступим к изучению новой темы, давайте проверим, что вы запомнили с прошлого урока и как подготовились сегодня. Сейчас вы будете работать самостоятельно, отвечая на вопросы в виде интерактивного теста.
Проверка домашнего задания.
Учитель: Возьмите пульты в руки. Обратите внимание, что на пульте 4 разноцветные кнопки пронумерованные от 1 до 4. В тестовых заданиях варианты ответа представлены в виде букв. Чтобы ответить на вопрос, вам следует нажать на соответствующую цифру:1-это а, 2-б, 3-в,4-г. Понятно? Время выполнения 1 вопроса от 30сек до 1 минуты. Будьте внимательны. Итак, начинаем.
Ответы на вопросы теста, 7 вопросов. Система оценивания появляется сразу же, по окончании тестирования.

Изучение нового материала.


title: Конспект урока "Удивительная жидкость - кровь" 3 класс

extracted_text:
Окружающий мир 3 класс
УМК «Школа России»

Тема: УДИВИТЕЛЬНАЯ ЖИДКОСТЬ – КРОВЬ
Загадки:
Разных групп у нас она,                                              Кто для блага всех людей
Но на цвет у всех одна.	Кровью делится своей?
(Кровь)	                (Донор)

	День и ночь в груди оно,
	Как часы, заведено,
	Будет плохо, если вдруг
	Прекратится этот стук.
                                        (Сердце)

Знаете ли вы?
Что сосуды приносят кровь к любой точке нашего тела за 26 секунд.
В теле человека около 5 литров крови.
Что за минуту в состоянии покоя сердце перекачивает в аорту 6 литров крови.
При физической нагрузке за 1 минуту в аорту поступает до 35 литров крови.
Что сердце здорового человека сокращается 60-70 раз в минуту, у детей – 80 раз, у новорожденных детей – 130-140 раз в минуту. При физической нагрузке количество сокращений увеличивается в 2-3 раза.
Что длина всех капилляров в теле одного человека более 100 тысяч километров.
Что в легких взрослого человека около 300 миллионов капилляров. Если их сложить в длину, то получится цепочка длинной более 2000 км.
Что чтобы кровь у жирафа могла подняться к мозгу, его сердцу приходится перекачивать в минуту 60 литров крови (у человека – 4,5 литра).
Что кровь проносится по артериям человека со скоростью 1 м/с.
Что общая длина капилляров в теле человека более 60 000 км.
Что, если бы мы могли проследить за перемещением какой-нибудь одной капли крови, то увидели бы, что она проходит через сердце более тысячи раз в день.
Что сердце в день совершает более 100 000 ударов.
Что в 1 мм3 крови содержится около 5 миллионов красных кровяных телец.

Зачем нам кровь
Кровь обеспечивает в организме распределение кислорода и питательных веществ, в которых нуждаются клетки. Кроме того, она поддерживает в теле постоянную температуру, а также защищает организм от болезней, сражаясь с инфекциями. Кровь течёт по кровеносным сосудам: разветвленной сети широких и узких каналов, достигающих длины 1 000 км. Существуют 3 типа кровеносных сосудов: артерии – толстостенные и крепкие, вены – тонкостенные, и капилляры – самые тонкие, соединяющие вены с артериями. Своё путешествие кровь совершает по двум маршрутам – артериям по направлению от сердца и венам – к сердцу. Сердце направляет артериальную кровь в отдаленные от него участки тела. Эта кровь обогащена кислородом из легких и питательными веществами из кишечника. По венозному кровотоку она возвращается в сердце, чтобы обогатиться кислородом. Эта кровь нагружена отходами, которые потом будут удалены из организма.
Из чего состоит кровь
Кровь состоит в основном из плазмы – жидкости, в которой плавают кровяные клетки – красные кровяные тельца, переносящие кислород и углекислый газ; и белые кровяные тельца. Их задачей является защита организма от болезней. В крови есть ещё тромбоциты, которые обеспечивают свёртываемость крови. Когда кровяные клетки умирают, печень и селезенка их перерабатывают. Кровяные клетки производятся костным мозгом – веществом, находящимся внутри многих костей
Двигаясь по организму, кровь проходит через печень, самую крупную железу нашего организма (она весит в среднем 1,5 кг), расположенную в правой части брюшной полости. В печени кровь очищается от возможных бактерий и ядовитых веществ (например, лекарств и даже ядов)
Почему сердце бьется
Сердце – это самая большая мышца, которая непрерывно сокращается. Оно отдаленно напоминает кулак и расположено между двумя долями легких. У сердца 4 камеры: два предсердия (правое и левое) и два желудочка (правый и левый) позволяют отдать богатую кислородом и питательными веществами кровь, циркулирующую в артериях, от венозной крови, засоренной отходами. Каждое сердцебиение включает две фазы: в первой сердце наполняется кровью, а во второй выталкивается оттуда.

Кроссворд по теме «Кровеносная система»

По горизонтали: 2. Газ необходимый для жизнедеятельности живого организма. 3. По ним движется кровь в организме. 4. Тончайшие сосуды организма. 6. Сосуды, по которым кровь течет к сердцу.
По вертикали: 1. Широкие кровеносные сосуды, по которым кровь течет ко всем органам. 3. Мышечный орган, обеспечивающий движение крови по сосудам. 4. Красная жидкость, которая течет по всем сосудам организма. 5. Жидкость крови, которая несет органам питательные вещества и воду.

Ответы:
По горизонтали: 2. Кислород; 3. Сосуды; 4. Капилляры; 6. Вены.
По вертикали: 1. Артерии; 3. Сердце; 4. Кровь; 5. Плазма

Тест по теме «Кровеносная система»

Соедини стрелками названия органов с функциями, которые они выполняют:

Как называются кровеносные сосуды, в которых течет кровь, обогащенная кислородом?
а) артерии;
б) бронхи;
в) вены;
г) нейроны.

Как называются кровеносные сосуды, по которым течет насыщенная углекислым газом кровь?
а) артерии;
б) бронхи;
в) вены;
г) нейроны.

Как называются  толчки крови в сосудах?
а) Кровообращение;
б) свертываемость;
в) пульс;
г) тромбоциты.

Подчеркни, что входит в состав крови:
Лейкоциты, плазма, артерии, эритроциты, микробы, тромбоциты, сосуды.

Какие компоненты крови обеспечивают её свёртываемость?
а) Лейкоциты;
б) тромбоциты;
в) эритроциты;
г) плазма.

Какие компоненты крови приносят ко всем органам кислород и уносят от них углекислый газ?
а) Лейкоциты;
б) тромбоциты;
в) эритроциты;
г) плазма.

Какие компоненты крови способны уничтожать микробов?
а) Лейкоциты;
б) тромбоциты;
в) эритроциты;
г) плазма

Использованная литература:
1.Окружающий мир. 3 класс: занимательные материалы /авторы-составители
Г. Н .Решетникова, Н. И. Стрельникова. Издательство «Учитель» 2008


Презентация "Игра «Заселяем домики»" 1 класс


title: Конспект урока "Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста"

extracted_text:
МКДОУ  детский  сад  «Радуга»

«Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста».

                                                 Автор – составитель:  Карпова
Людмила  Леонидовна  -  воспитатель
                                                    МКДОУ  детский  сад  «Радуга»

С.  Мамонтово
2017  год
Слайд  №  1

Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста.

Автор – составитель:  Карпова  Л. Л. – воспитатель МКДОУ  детский  сад «Радуга»
Слайд  №  2

Начиная  своё  выступление,  я  хотела  бы  обратиться к  словам великого  русского  физиолога   Ивана  Петровича  Павлова   «Руки учат голову,  затем поумневшая голова учит руки,  а умелые руки снова способствуют развитию  мозга».

Слайд  №  3

Стоит  согласиться  с  тем,  что  творчество сегодня  является важнейшей характеристикой личности,  и формировать его необходимо у ребенка с самого раннего возраста. Особое место в развитии творчества имеет дошкольный период развития.

Слайд  №  4
Актуальность   моего  опыта   определяется тем, что развитие творческих способностей у детей  дошкольного возраста способствует всестороннему развитию личности ребенка, повышает возможности его дальнейшего обучения,  а  также  необходимостью  расширять опыт ребенка, в  целях  создания  достаточно прочные основ  для его творческой деятельности.
Слайд  №  5
Путь в творчество имеет множество дорог, известных и пока неизвестных. Развивать  творческие  способности  можно  различными  методами. Это  и чтение,  и  музыка,  и всевозможные  развивающие  игры  и  театральная деятельность. Опыт  моей работы  показывает, что развитие  творческих способностей,  прежде всего,  нужно связывать   с  продуктивной деятельностью детей.  Детям  в  раннем  возрасте  важно  видеть  результат  своей работы.  Именно поэтому  продуктивная  деятельность,  на  мой  взгляд,  является  самой  эффективной в  развитии  творческих  способностей.
Слайд  №  6
Избранный мною путь - обучение детей посредством нетрадиционного рисования:  рисованием методом тычка, рисование  пальчиками, ладошкой, кляксография,  рисование  ниточками.   Хочется отметить, что рисование положительно влияет не только  на  развитие творческих способностей, но и обладает, если можно так сказать, успокаивающим эффектом. Изобразительное искусство позволяет снимать агрессию, закомплексованность детей,  снижает уровень гиперактивности.
Слайд  №  7

Одним из  любимых  методов нетрадиционного  рисования  наших детей  является  метод  рисования  ниточкой. Главная задача  ребенка – найти в петлях и крючках, оставленных нитью на листе, образы, которые можно распознать и использовать в рисунках.  Все это  развивает творческий потенциал детей,  фантазию и образное мышление,  прививает художественные навыки и эстетический вкус.
Лучше  использовать толстую шерстяную нить - ворс оставляет на бумаге самые замысловатые силуэты.  На одном листе можно укладывать несколько разноцветных  ниток. Они могут у вас переплетаться между собой, а могут быть отпечатаны отдельно друг от друга. После того как нить вытянута, у нас есть две зеркальные копии с замысловатыми рисунками, которые в последствии можно дорабатывать. Их можно смотреть с любой стороны. Поэтому  один и тот же отпечаток даёт новые разные образы.

Слайд  №  8

Хочу  представить вашему вниманию некоторые работы моих воспитанников.
Слайд  №  9
На  этом  слайде  тоже размещены  детские  работы.
Слайд  №  10
Мы  часто  лепим  из  пластилина  и  соленого  теста,  делаем  аппликации  из  бумаги,  картона,  ткани  и  ниток,  вяжем  пальчиками.  Все это  имеет большое значение для гармоничного развития детей, способствует развитию  творчества, пробуждает фантазию, активизирует наблюдательность, внимание и воображение, развивает ручные умения, чувства формы и цветоощущение, способствует воспитанию художественного вкуса.
Слайд  №  11
Считаю  также  важным в своей работе  для  развития  творческих   способностей  детей   использование приёмов театральной  педагогики на занятиях по развитию  речи.  Среди  них    игры -  драматизации, где  ребенок, исполняя роль в качестве «артиста», самостоятельно  или  с  помощью наставника   создает образ  героя. Использую  игры  -  имитации образов животных, людей, литературных персонажей; ролевые диалоги  на  основе  текста,  инсценировки  произведений и  их  отрывков,  использую игры -  импровизации   с разыгрыванием  сюжета  без  предварительной  подготовки.
Слайд  №  12
 Перечисленные  методы и  приёмы мною были апробированы  с воспитанниками  средней  группы  при  организации  открытого занятия  в  апреле 2017  года  по  теме  «В гостях  у  сказки». Важнейшими  задачами  занятия являлись  развитие творческих   способностей  детей  и  формирование  предпосылок  моделирования  по  содержанию  русской народной сказки «Петушок  и  бобовое  зёрнышко». Форма занятия -  игра  -  путешествие  по  сказке. Таким образом, организованная деятельность  является источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребенка, приобщает его к духовному   творческому богатству.
Слайд  №  13
Очень  важно стимулировать развитие творческих способностей ребенка.
В этом вопросе большую роль играет атмосфера, в которой ребенок растет и те люди, с которыми он общается. Для любой стороны развития личности важна доброжелательная обстановка, чувство уверенности, защищенности и поддержки во всех начинаниях ребенка.
Слайд  №  14
Отсюда важно обеспечить следующее:
Благоприятную окружающую атмосферу.
Доброжелательность воспитателя  или родителя.
Отсутствие критики в адрес малыша.
Поощрение его оригинальных идей, восторг при их реализации.
Возможность для практических занятий.
Слайд  №  15
Здоровый личный пример творческого подхода к решению разного рода проблем.
Предоставление возможности ребенку задавать вопросы по теме.
Возможность давать высказаться в процессе обучения, игр.
Отсутствие у ребенка страха быть непонятым или высмеянным в случае, если что-либо не получается.
Слайд  №  16
Можно смело утверждать, что творческие способности есть у каждого ребенка, особенно, когда он здоров и хорошо развивается. Поэтому развивать эти способности необходимо в теории и на практике.
Слайд  №  17
Творческий  ребенок  растет в  творческой  семье.  Поэтому ведется активная  работа  с  родителями.
Слайд  №  18
В октябре 2015 года  на базе МКДОУ  детского сада «Радуга» в  группе  «Малинка»  было  создано  творческое  объединение «Вместе к успеху». Это объединение воспитателей, воспитанников и их родителей. Цель  творческого объединения  «Вместе к успеху»  - стимулирование дошкольников и их родителей к совместной  творческой деятельности, выявление одарённых детей через создание ситуации успеха и условий для самореализации детей.
Слайд  №  19
Результатом  деятельности объединения является  участие  детей  в  выставках детского творчества.   Детское объединение «Вместе  к успеху» за  небольшой срок существования смогло  добиться хороших  результатов.  2  место во  Всероссийском  конкурсе  «Овощная  сказка»,  2  место  в районном конкурсе  «Защитникам отечества»,  2  благодарственных  письма за участие в  конкурсе «Природы  чудное мгновенье».  Впереди  нас ждет  еще много  конкурсов,  где  мы  сможем  себя  показать.
Слайд  №  20
Поделки, сувениры используются в качестве подарков,  оформления зала для проведения праздничных утренников, для посещения выставок родителями и гостями детского сада.
Слайд  № 21
Вашему  вниманию  хочу  представить  фотографии  работ  с  выставки  «Весенняя  капель».
Слайд  №  22
Далее  следуют  фотографии  с  выставки  «Дары  осени».
Слайд  №  23
На  этом слайде  представлены  фотографии  работ  с  выставки,  посвященной  дню  Защитника  Отечества.
Слайд  №  24
В  практике  моей  работы  имеет  место проведение  мастер - классов  для  воспитателей,   родителей  и  детей.  Мною  были  проведен  мастер - классы по теме  «Елочная  игрушка -  снежинка» для  воспитателей  ДОУ  на методическом объединении,  на  котором  многие из  вас  присутствовали.  Провела   мастер – класс  «Георгиевская  ленточка»  - для  детей и  родителей  группы  в преддверии  Дня Победы.
Слайд  № 25
Итогом  мастер  - класса  был  выпуск  газеты,  фото  которой  вы сейчас  видите на  слайде.
Слайд  №  26
Родителям  предлагаю  порталы  детского  творчества,  где можно  принять  участие  в  различных  дистанционных конкурсах.  На  слайде вы  видите   адреса  некоторых  сайтов.  Например:   «Маленькая  страна творчества»,  « Оригинальные поделки  своими  руками»,   «Поделки  из  бумаги»,  «Страна  мастеров».
Слайд  №  27
 «Ребенок  творит  мир»  – к этим  словам  можно  добавить  небольшое  пожелание  взрослым:  предоставьте  ему  безопасное  пространство, где  потребность  в  творческом самовыражении  найдет  свой  выход.
Слайд  № 28
Благодарю  за  внимание!  Желаю  творческих  успехов!
Слайд  №  29
Список используемых  источников:
http://detsad395.ru/wp-content/uploads/551583_295961_1350312466.jpg
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%20%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F%20%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE%D0%BC&img_url=https%3A%2F%2Fwww.moirebenok.ua%2Fwp-content%2Fuploads%2F2014%2F10%2Farchive_MR-5137-04-2009-150-620x413.jpg&pos=2&rpt=simage&lr=197
http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2013/12/22/razvitie-tvorcheskikh-sposobnostey-u-detey-doshkolnogo-vozrasta
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B5%20%20%D1%80%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%20%D0%BD%D0%B8%D1%82%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B9&stype=image&lr=197&noreask=1&parent-reqid=1503910547305839-1532209021533450334483213-man1-4016&source=wiz
http://razvitiedetok.ru/tvorchestvo/1346.html


title: План-конспект урока "Достопримечательности Великобритании" 6 класс

extracted_text:
План – конспект урока в 6 классе
Тема урока:   «Достопримечательности Великобритании»»

   Форма урока: комбинированный урок
Тип урока: урок предъявление лексического материала по темам «Числительные», «Страны и языки мира»
Цели урока
  Образовательные:
- систематизация ранее полученных языковых, социолингвистических и знаний и навыков;
- осуществление вторичного осмысления уже известных знаний, выработка умений и навыков по их закреплению.
  Развивающие:
- развитие самостоятельности;
- развитие интеллектуальных способностей (память, мышление);
- развитие инновационных умений;
- развитие самостоятельного решения коммуникативно-познавательных задач.
  Воспитательные:
- формирование уважения к изучаемому языку;
- воспитание активности в решении коммуникативно-познавательных задач.
  Здоровьесберегающая:
- предупреждение перегрузки, снятие напряжения.

Основные задачи:
развивать навыки и умения чтения с целью извлечения новой информации;
развивать навыки и умения систематизировать полученной при чтении информации.
Оснащение урока: учебник, раздаточный    материал ( бланки для ответов).
Методы и приёмы:
по источникам информации: вербальный, практический;
по степени взаимодействия: фронтальная, групповая работа;
по характеру познавательной деятельности: поисковый, проблемно-поисковый, алгоритмический;
  в зависимости от конкретной дидактической задачи: применение на практике.

Урок разработан на основе УМК Н.Н. Деревянко «Английский язык 6 класс».
Продолжительность урока 45 минут

Ход урока.

Приложение к плану – конспекту

The tourists leaflet.


title: 429 Too Many Requests


Презентация "Изображаем красоту зимы" 6 класс


title: Конспект урока "Великий шелковый путь" 7 класс

extracted_text:
Тембаева Т.Н., учитель истории и географии Воскресенской СОШ, Качирского района, Павлодарской области, Казахстан
Предмет: История Казахстана
Класс: 7
Тема: Великий шелковый путь
Цель урока: оценка исторического значения и роли Великого Шёлкового пути в развитии Казахстана.
Задачи урока:
1.  Выявить влияние ВШп  на социально-экономическое развитие Казахстана, на развитие культурных, религиозных и международных отношений.
 2. Формировать умение работать с учебником и дополнительными источниками информации,  выделять главное, делать выводы, переносить имеющиеся знания в новую ситуацию; продолжить формирование навыков работы с исторической картой.
 3. Воспитывать чувство гражданственности, патриотизма, развивать творческий интеллект.
Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, интерактивный.
ФОПД: индивидуальная, парная, групповая.
Оборудование:  карта "ВШп", схема "Направление торговых путей", учебник, тетрадь, оценочные листы, интерактивная доска.
Понятия: Великий Шелковый путь, хозяйство, культура, религия, экономические связи.


title: Конспект урока "Жизнь диких животных осенью"

extracted_text:
           Тема: Жизнь диких животных осенью.

Цель:  1. Формировать представление о разнообразии животного мира, об условиях, необходимых для жизни животных;
2. воспитывать бережное отношение ко всему живому;
3. развитие связной речи учащихся.
Оборудование: учебник «Познание мира» для 1 –го  класса,                                         презентация, раздаточный материал – в лоточках у каждого ученика
набор диких животных: местных и живущих в других странах,
смайлики для рефлексии, демонстрационный материал,
 рабочие листы для каждого учащегося, маски диких животных,
 словарные слова « линька», «спячка» , «берлога».

          Оформление доски:

Ход урока:
I Орг. момент
Психологический настрой:
Внимание! Проверь дружок!
Готов ли ты начать урок?
II Повторение:
Актуализация знаний:
1 Какое сейчас время года?
2 Назовите осенние месяца.
3 Какое время года было перед осенью?
4 Перечислите признаки осени, лета (составление таблицы)

      5 Почему осень называют золотой?
Чтение стихотворения об осени:
Осень! Осыпается
Весь наш бедный сад,
Листья пожелтелые
По ветру летят
Алексей Толстой.
Физминутка
Руки подняли и покачали
Это деревья в лесу
Руки согнули, кисти стряхнули
Ветер сбивает росу
В сторону руки плавно помашем
Это к нам птицы летят,
Как они сядут тоже покажем,
Руки сложим назад.
III Сообщение темы урока
1 Отгадайте загадку:
Листья пожелтели,
Поля опустели,
Птицы улетают…
Когда это бывает?
2. Беседа: о трех периодах осени
-Перед вами три периода осени. Назовите их(ранняя осень, золотая осень, поздняя осень)
- В какой осени мы сейчас живём?

- Как называются животные живущие в лесу?
-Каких диких животный вы знаете?

3. Чтение загадок
 Что за зверь лесной,
Встал, как столбик под сосной, и стоит среди травы
Уши больше головы. (заяц)
Кто по елкам ловко скачет
И взлетает на дыбы?
Кто в дупле орехи прячет
Сушит на зиму грибы? (белка)
По лесу серый рыщет
Зайцев на обед ищет? (волк)
Пришла из леса птичница кур посчитать. (лиса)
Этот зверь тебе знаком
Ест мышей, пьет молоко!
Но на кошку не похож
Весь в колючках длинных… (ёж)
Итак, мы отгадали загадки о диких животных. Соедините слова «осень» и «дикие животные» и объявите тему нашего урока.
«Жизнь диких животных осенью»
Как же изменилась жизнь диких животных осенью. Пусть они сами об этом расскажут. А вы внимательно послушайте и все запоминайте.

РАССКАЗ ЁЖИКА:
-Я – ёжик. Весь в иголках. Брюшко беленькое. Лапки короткие. Бегаю быстро. А питаюсь насекомыми, грибами, Ягодами, фруктами. Могу поймать мышку и змею. Осенью я готовлюсь к зимней спячке. Собираю в укромном местечке сухие листья и засыпаю в них до весны.

РАССКАЗ БАРСУКА:
-Я – барсук. Я всеяден. Питаюсь насекомыми, корешками, травкой , орехами. Я тоже зимой сплю. Всё лето и осень накапливаю жир. А когда наступают холода, я прячусь в норе.
РАССКАЗ МЕДВЕДЯ:

А я – медведь. В еде я неразборчив. Я люблю мёд, ягоды, траву и муравьёв .Всего этого мне нужно много, чтобы больше жира запасти. Я сплю зимой в берлоге. Её я готовлю заранее –устилаю ветками и сухими листьями. Зимой меня не будите!

РАССКАЗ СУСЛИКА И ХОМЯКА:
-Я – хомяк.
-А я – суслик.
-Всё лето и осень мы делаем запасы на зиму.
-Собираем в норку зёрна ячменя и пшеницы. Утепляем её травой.
-Зимой мы не спим.
-В своих норках мы поедаем свои запасы.

РАССКАЗ ЛИСЫ:
-А Я К ОСЕНИ ЛИНЯЮ. Знаете , что это такое? Шерсть у меня выпадает. А вместо старой растёт новая, густая, тёплая, яркая. Зимой она будет оберегать меня от холода.
РАССКАЗ ЗАЙЦА:
Я – заяц. Зимой тоже линяю. Я зайка маленький. Врагов у меня много. Чтобы легче было прятаться в снегу, я свою серую шубку меняю на белую. А еды у меня мало: кора и веточки молодых деревьев.

РАССКАЗ БЕЛКИ:
-Я – белка – тоже не гуляла.
Я по ёлочкам скакала.
К зиме готовила дупло.
В нём и сухо и тепло.
Набрала еловых шишек
Для сестрёнок и братишек.
Вам я шишек тоже дам.
Вкусных много в них семян.

Вывод: Дикие животные обитают в лесу. Это те , которые сами себе добывают пищу и не нуждаются в уходе человека.

6. Соотнесите животное и его место обитания

 крот
рыба
медведь
еж
пчела
листва
берлога
улей
нора
река

7.Беседа по вопросам в учебнике с.41
8. Работа с сигнальными карточками
Давайте проверим как вы знаете правила поседения на природе. Я буду читать задание, если оно правильное вы поднимете красный цвет , если нет синий.
Не берите яйца птиц!
Берите домой детенышей диких животных!
Не отпускайте в лес собаку!
Громко разговаривайте в лесу!
Не разоряйте гнезда птиц!
9. Словарная работа: Линька, спячка , берлога.

10. Деление животных на группы

11 Рефлексия
Закончите фразу:
Сегодня я узнал…
Мне было интересно…
Я научился…
Меня удивило…
Теперь я могу…
Мне захотелось…
Коммунальное государственное учреждение
«Школа- гимназия №1 имени М. Горького»

Открытый урок
по предмету Познание мира
в 1 «А» классе
на тему:
      «Жизнь                       диких животных         осенью.»

Учитель начальных классов: Кенжебекова Л.Т.
Жетысай 2013 г.


title: Презентация "Жизнь Константина Симонова"

extracted_text:
на тему «Жизнь Константина Симонова»

1915 – 1979 гг.
Константин Михайлович Симонов – русский советский писатель

Русский советский писатель и поэт
Общественный деятель
Герой Социалистического Труда
Лауреат Государственной премии – 1942, 1943, 1946, 1947, 1949 и 1950 гг.
Родился в Петрограде в семье полковника Генерального Штаба  Михаила Симонова и   княжны Александры Леонидовны Оболенской.

Отец пропал без вести в годы гражданской войны.

После седьмого класса пошел на производство; работал токарем.

Начал писать стихи в 16 лет после поездки в Ленинград.
Детство и юность
Учеба в                            Литературном университете
Сначала поступил в вечерний рабочий Литературный университет
На третьем курсе перешел на дневное отделение

Предвоенные годы
1939 г. Зачислен в армию и послан в Монголию (Халхин-Гол) работать в армейской газете.

В это время берет себе псевдоним «Константин» (Симонов).

Пишет стихотворение «Танк». Знакомится с полководцем Г.К. Жуковым.

Великая Отечественная война 1941-1945 гг.
Военные корреспонденты – К.Симонов и его боевые товарищи.

1940-1941 гг. - окончил курсы военных корреспондентов при Военно-политической академии.

«22 июня 1941 года день, когда мне и моим товарищам пришлось надеть военную форму и не снимать её до конца войны»
(«Автобиография»)
Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины,
Как шли бесконечные, злые дожди,
Как кринки несли нам усталые женщины,
Прижав, как детей, от дождя их к груди,…

13 июля в поле (Буйническом поле) под городом Могилевым оказался в расположении 388-го полка, который стоял насмерть. Этот крохотный островок надежды в море боли и отчаяния произвел на писателя огромное впечатление.
Именно здесь Симонов завещал развеять свой прах после смерти. Завещание его было выполнено.
После Второй мировой войны
Знаменитый писатель, лауреат Сталинских премий. Корреспондент газеты «Красная звезда»

Работал в разных странах:
в Японии
в США
в Канаде
во Франции

Книга стихов «Друзья и враги»

На камне возле Буйнического поля написано: «Всю жизнь он помнил это поле боя и здесь завещал развеять свой прах».
На мемориальной доске  возле рабочего кабинета                              на ул.Черняховского (Москва, м.Аэропорт) написано:            «Герой Социалистического Труда».

Майор привез мальчишку на лафете.
Погибла мать. Сын не простился с ней.
За десять лет на том и этом свете
Ему зачтутся эти десять дней.

Его везли из крепости, из Бреста.
Был исцарапан пулями лафет.
Отцу казалось, что надежней места
Отныне в мире для ребенка нет.

Отец был ранен, и разбита пушка.
Привязанный к щиту, чтоб не упал,
Прижав к груди заснувшую игрушку,
Седой мальчишка на лафете спал.

Мы шли ему навстречу из России.
Проснувшись, он махал войскам рукой...
Ты говоришь, что есть еще другие,
Что я там был и мне пора домой...
Ты это горе знаешь понаслышке,
А нам оно оборвало сердца.
Кто раз увидел этого мальчишку,
Домой прийти не сможет до конца.

Я должен видеть теми же глазами,
Которыми я плакал там, в пыли,
Как тот мальчишка возвратится с нами
И поцелует горсть своей земли.

За все, чем мы с тобою дорожили,
Призвал нас к бою воинский закон.
Теперь мой дом не там, где прежде жили,
А там, где отнят у мальчишки он.

                                                 1941
Майор привез мальчишку на лафете...
История создания.Брестская крепость
 Именно на эту крепость, которую оборонял малочисленный гарнизон, 22 июня 1941 года обрушился первый удар фашистских войск. Почти месяц, находясь в окружении, держал оборону. Бойцам не хватало боеприпасов, продовольствия, воды, но ни один из них не поднял руки и не сдался врагу. Поэта-рассказчика поразила картина, которую он увидел при отступлении войск из Бреста. Брестская крепость первой приняла на себя удар фашистской армии. Мать мальчика погибла под обстрелом, мальчик поседел от горя. Раненый отец привязал мальчика к щиту, чтобы тот не упал. Проснувшись, мальчик махал рукой войскам, которые шли из глубины России на фронт.


title: Презентация "Эпистолярный жанр: От истоков до современности"

extracted_text:
МБОУ «Дрезненская гимназия»
Галядкина Виктория Михайловна
Эпистолярный жанр:От истоков до современности.
Эпистолярный жанр
Эпистолярный жанр (от греч. «эпистола» – послание, письмо) – один из древнейших жанров в литературе.
Важнейшие структурно-стилистические признаки эпистолярного жанра:

– сочетание в текстах признаков монологической и диалогической речи;

– разделение писем по сфере общения на деловые и частные, с учетом мотивов и целей – по видам, различающимся языковой формулой;

– использование языковых средств, соответствующих сфере переписки; книжно-письменных в деловых и устно-разговорных в частных письмах;

– устойчивая композиция текста: более жесткая в официальных и более свободная в частных письмах;

– точное обозначение отправителя и получателя, обращение к последнему и подпись отправителя;– соблюдение речевого этикета с учетом фактора адресата, характера сообщения и национальных "эпистолярных" традиций.
Письма в XXI веке
Деловые
Частные
Личные
Официальные
Неофициальные

Ле́топись - это исторический жанр древнерусской литературы, представляющий собой погодовую, более или менее подробную запись исторических событий.
Анализ летописи
Въ  лѣт̑ ҂s҃ . ѱ҃ . м҃е. Придоша  безбожнии Измалтѧнѣ  преже бивъшесѧ со  кнѧзи Роускими на Калкохъ. бы первое  приходъ ихъ на землю Рѧзаньскоую. и взѧша град̑ Рѧзань  копьемь. изведше на льсти  кнѧзѧ Юрьѧ . и ведоша Прыньскоу бѣ бо в то врем̑ кнѧгини его Прыньскы. изведоша кнѧгиню его на льстн  оубиша  Юрьӕ кнѧзѧ и кнѧгини его . и всю землю избиша и не пощадѣша ѡтрочатъ . до соущихъ млека. кюръ  Михаиловичь же оутече со  своими людми . до Соуждалѧ . и поведа  великомоу кнѧзю Юрьевı безбожнъıх̑ Агарѧнъ  приходъ  . нашествіе . то слъıшавъ великии  кнѧзь Юрьи . посла сн҃а своего Всеволода . со всими  людми . и с нимъ  кюръ Михаиловичь . Батъıеви же оустремлешюсѧ на землю Соуждальскоую и срѣте и Всеволодъ . на Колоднѣ и бившимсѧ имъ . и падъшимъ многимъ . ѿ нихъ ѿ ѡбоихъ . побѣженоу бъıвшоу Всеволодоу . исповѣда ѡц҃ю бъıвшоую брань . оустремленыхъ  на землю и грады его . Юрьи  же кнѧзь . ѡставивъ сн҃ъ  свои . во Володимерѣ  и кнѧгиню изииде  изъ града . и  совокоуплѧющоу  емоу ѡколо себе вои . и не имѣющоу  сторожии . изъѣханъ  бъıс̑ безаконьнъıмъ  Боурондаема  всь городъ изогна . и самого кнѧзѧ Юрьӕ оубиша.
Письма из произведений русских классиков.
Милый мой Родя, - писала мать, - вот уже два месяца с лишком как я не беседовала с тобой письменно, от чего сама страдала и даже иную ночь не спала, думая. Но, наверно, ты не обвинишь меня в этом невольном моем молчании. Ты знаешь, как я люблю тебя; ты один у нас, у меня и у Дуни, ты наше все, вся надежда, упование наше. Что было со мною, когда я узнала, что ты уже несколько месяцев оставил университет, за неимением чем содержать себя, и что уроки и прочие средства твои прекратились! Чем могла я с моими ста двадцатью рублями в год пенсиона помочь тебе? «…». Узнай, милый Родя, что к Дуне посватался жених и, что она успела уже дать свое согласие, о чем и спешу уведомить тебя поскорее. И хотя дело это сделалось и без твоего совета, но ты, вероятно, не будешь ни на меня, ни на сестру в претензии, так как сам увидишь, из дела же, что ждать и откладывать до получения твоего ответа было бы нам невозможно. Да и сам ты не мог бы заочно обсудить всего в точности. Случилось же так. Он уже надворный советник, Петр Петрович Лужин, и дальний родственник Марфы Петровны, которая многому в этом способствовала. Начал с того, что через нее изъявил желание с нами познакомиться, был как следует принят, пил кофе, а на другой же день прислал письмо, в котором весьма вежливо изъяснил свое предложение и просил скорого и решительного ответа. Человек он деловой и занятый, и спешит теперь в Петербург, так
что дорожит каждою минутой. Пред тем, как решиться, Дунечка не спала всю ночь и, полагая, что я уже сплю, встала с постели и всю ночь ходила взад и вперед по комнате; наконец стала на колени и долго и горячо молилась пред образом, а наутро объявила мне, что она решилась. «…». Я уже упомянула, что Петр Петрович отправляется теперь в Петербург. У него там большие дела, и он хочет открыть в Петербурге публичную адвокатскую контору. Он давно уже занимается хождением по разным искам и тяжбам и на днях только что выиграл одну значительную тяжбу. В Петербург же ему и потому необходимо, что там у него одно значительное дело в сенате. «…». Уже наверно решено, что я и Дуня выезжаем в Петербург, когда именно, не знаю, но, во всяком случае, очень, очень скоро, даже, может быть, через неделю. Все зависит от распоряжений Петра Петровича, который, как только осмотрится
в Петербурге, тотчас же и даст нам знать.
Твоя до гроба
Пульхерия Раскольникова
Сравнение письма и SMS-сообщения
Перейдем к SMS сообщениям, как разновидности эпистолярного жанра, для коих несвойственны ни подробности, ни выразительные средства языка, ни большой объем изложения.
SMS-сообщения
SMS (англ. Short Message Service — служба коротких сообщений) – услуга пересылки коротких сообщений, позволяющая посылать и принимать текстовые сообщения с использованием мобильного телефона.
Плюсы и минусы общения с помощью SMS
✓Сдержанный разговор. Сокращенный вариант общения.
✓Пользоваться можно где угодно.
✓SMS хранит Вашу информацию, на тот случай если вы ее набрали в телефоне и хотите отправить позже.
✓SMS можно отправить в одно и то же время нескольким людям из списка Ваших контактов в виде рассылки.
✗Доставка сообщений не гарантируется. Вы можете предполагать, что известили нужных людей, а они могут не получить Ваши SMS или получить с большим опозданием.
✗Для сообщения характерен фонетический принцип письма: как слышим - так и пишем.
Заключение. «Золотой век  молодежного сленга и расцвет эпохи сокращений»