title: Викторина "Цветочный калейдоскоп" 9 класс

extracted_text:
Викторина "Цветочный калейдоскоп"
Цель:
1.развитие творческих способности учащихся
2.развивать знания о цветах., их полезных свойствах
3.развить умение наблюдать, логически мыслить, видеть эстетическую ценность в объектах живой природы.
Оборудование: плакаты, дидактический материал.
Ход мероприятия
Ведущий: Добрый день! Мы продолжаем разговор о цветах. Наша игра “Цветочный калейдоскоп ” открывается! В нем участвуют учащиеся 9 классов. Для того чтобы начать нашу игру я хотела бы представить наше многоуважаемое жюри. Представление жюри. Оценивать наше жюри необычным образом. Каждый конкурс имеет свой цветок – жетон.

Слайд 1.
Вступительное слово
Нет ничего прекраснее и нежнее цветов.
Слайд 2. В природе существует огромное разнообразие их форм, тонов, оттенков. А как прекрасны их ароматы!
Для человека цветы всегда были символом совершенства, эталоном гармонии и красоты.
Слайд 3. В торжественные дни цветы усиливают праздничное настроение – достаточно даже небольшого букетика живых цветов, чтобы о свадьбе, крестинах или званом ужине надолго остались приятные впечатления.
Слайд 4.
Пожалуй, ничто не придает интерьеру столько изящества, индивидуальности, столько блеска, как букет живых цветов.
Слайд 5.
В дни радости и печали с нами наши верные друзья – живые цветы.
Слайд 6.
Всю жизнь цветы не оставляют нас.
Прелестные наследники природы –
Они заходят к нам в рассветный час,
Слайд 7.
В закатный час заботливо уходят.
Они нам продлевают радость встреч,
Откладывая время расставанья.
И души, и сердца помогут нам сберечь.
Слайд 8.
Цветы прекрасны. Цветы любят все. А знаем ли мы их? Мне бы хотелось для вас провести сегодня небольшую викторину о цветах и узнать, много ли вы знаете о цветах?
Условия игры
Слайд 9.
Я буду зачитывать тексты о цветах. За правильные полные ответы вы будете получать жетоны. Так мы выявим трех наиболее активных игроков. Затем эти игроки будут состязаться в знаниях цветов между собой. Победитель будет объявлен Цветочным Эльфом или Цветочной Феей.
Вопросы викторины
Отборочный тур
1. Меня очень любят, лелеют меня.
Я очень душиста и цветом нежна.
По цвету и имя такое мне дали.
И даже царицей за пышность прозвали. /Роза/ Слайд 10.
2. Синий цвет я рвать не стану,
Пусть растет себе в лесу.
Из него, как из стакана,
Станут пчелки пить росу. /Колокольчик/ Слайд 11.
3. Я – нежный цветок, с вами буду дружна,
Кротка и скромна я, и очень стройна.
Люблю, наклонившись, в ручье поглядеться…
Позвольте мне светлой водицы напиться. /Белая кувшинка или водяная лилия/ Слайд 12.
4. Я – очень колючий, ко всем приставучий,
Расту на дороге, у стенки стою.
Задеть меня платьем девчонка боится…
Нельзя ли хоть с вами разок подружиться? /Репейник/ Слайд 13.
5. Погляди сюда скорее, я - не сирень, не резеда.
Я – цветок на загляденье, я садовая звезда!
Я – гуляю в платьях разных – белых, розовых и красных.
Я – любимица цветов, садоводов и садов. /Астра, в переводе с греческого – “звезда"/ Слайд 14.
6. Очень любят мальчики, очень любят девочки,
Дуть на эти шарики, как снежинки белые. /Одуванчик/ Слайд 15.
7. Висят в лесу белые горошки;
Широкий лист на зеленой ножке. /Ландыш/ Слайд 16.
8. Какой лекарственный цветок
Очень любят кошки? /Валериана/ Слайд 17.
9. Соком какого растения, цветущего желтыми цветами,
Сводят люди бородавки? /Чистотел/ Слайд 18.
10. Носит наш цветочек желтый сарафанчик.
Подрастет – нарядится в беленькое платьице. /Одуванчик/ Слайд 19.
11. Мне зеленый кипяток ноги голые обжег.
У заборов он бывает, никогда не остывает! /Крапива/ Слайд 20.
12. Выглянул цветочек в полутьме лесной –
Маленький разведчик, посланный весной. /Подснежник/ Слайд 21.
13. Вы цветы эти найдете
На большом лесном болоте;
Те цветы душистые,
Кисти золотистые. /Багульник/ Слайд 22.
14. Посреди лугов увядших,
Опаленных жарким зноем.
Белокурые цветочки
Поднимаются прибоем. /Ромашка/ Слайд 23.
15. Невелик этот цветок. Тонкий стебелек. Десяток листьев розеткой. И называют этот цветок в народе балаболки, звонцы, бубны, голубки. Что это за цветок? /Колокольчики/ Слайд 24.
Листья этот цветок имеет длинные, заостренные, ну точь-в-точь, как заячьи ушки. Вот и зовут в некоторых местах этот цветок – “заячьи ушки”. Лучшим цветком майского леса его называют. /Ландыш/ Слайд 25.
Игра победителей
Эти необычные белые цветы схожи с зонтиками. По легенде они в давние времена были зонтиками у маленьких степных гномов. Начнется в степи дождь, гномик укроется им или сорвет цветок, и шагает по дорожке, поднимая его как зонт, над головой. Что это за цветок – зонтик? /Ромашка/ Слайд 26.
Около поля, где растет рожь или пшеница, почти всегда можно встретить этот цветок. Хоть и красив он, но не любят его хлеборобы, считают сорняком. А девушки в старину любили плести из него венки. Что это за цветок? /Василек/ Слайд 27.
Ранней весной в лесу расцветают эти цветы. Их красивые крупные опушенные бокальчики изнутри будто светятся желтыми тычинками. Об этом цветке сложено много легенд. В старину верили, что если этот цветок положить на ночь под подушку, то он усыпит и покажет человеку будущее. Что же это за цветок? /Сон-трава/Слайд 28.
У леса и реки на перепутье,
Где выстлана березовая гать,
Цветами голубыми улыбаются,
Так нежно, что и глаз не оторвать.
Наверное, цветут, чтоб счастье людям
Нести, чтоб светом переполнилась душа.
Посмотрит человек и не забудет
Земли, где ароматом тем дышал! /Незабудка/ Слайд 29.
Эти золотые цветки на лугу заметны издалека, будто огоньки в ночи. Покачиваются яркие шарики на высоких стебельках и подставляют солнцу то один, то другой бочок: будто купаются в потоке света и тепла. Что это за цветок? /Купальница/ Слайд 30.
Эти цветы всегда ка будто задумчивы, даже чуть-чуть грустные. Роняют вниз лиловые головки и словно тихонько перешептываются между собой. Мохнатые шмели присаживаются на тонкие стебельки и сразу заползают в цветы, скрываясь в них с головой. Цветы вздрагивают и раскачиваются. Кажется, вот-вот поплывет над лугом нежный звон этих прелестных цветов. Что это за прелестные цветы? /Колокольчики/ Слайд 31.
Этот цветок как будто всегда весел, будто улыбается, даже в хмурые дни. Он сам похож на маленькое солнышко. Посмотришь на него – и настроение поднимается! Эти приветливые белые цветочки нравятся всем – и старому, и малому. Еще этот цветок лечебный, всегда поможет, если простынешь или заболит горло. Назовите этот цветок. /Ромашка/ Слайд 32.
Этот белый цветок похож на плавающий сказочный замок. Великолепный “дворец” на ночь закрывается и погружается в воду. Наутро он снова появится над водой и раскроет свои чудесные лепестки. /Белая кувшинка или водяная лилия/ Слайд 33.
На склоне оврага, где еще вчера лежал снег, сегодня зацвел этот солнечный цветок. Пусть совсем скромный, но очень желанный – первый весенний подарок! Листьев у него пока еще нет. Настоящие крупные листья появятся позже, когда увянут лепестки и разлетятся на пушинках невесомые семена. Что это за цветок? /Мать-и-мачеха/Слайд 34.
Подведение итогов игры и награждение.


title: Методическая разработка урока "Мир профессий. Словообразование" 5 класс

extracted_text:
                      Методическая разработка урока № 2

Учебный предмет: английский язык
Класс: 5 «А»
Учитель: Удальцова Анастасия Валерьевна
УМК: М.В. Вербцкая «Forward 5» (ч.2) -  М.:«Вентана-Граф», 2015
Урок № 59
Тема урока:  «Мир профессий.  Словообразование.»
Цель: закрепление пройденной лексики и  ознакомление  с  суффиксами  –er/-or
через профессии.
Задачи:
образовательная:   формировать   общеучебные   умения   и   навыки   (умение
сравнивать, обобщать, делать  выводы,  анализировать),  расширять  словарный
запас и развивать языковую догадку;
развивающая:  развивать  коммуникативные  навыки  сотрудничества  с  другими
учащимися, совершенствовать навыки чтения, аудирования,  говорения,  письма;
воспитательная: содействовать развитию  интереса   к  изучению  иностранного
языка, содействовать повышению уровня мотивации  на  уроках  через  средства
обучения.
Планируемые результаты обучения:
|Планируемые результаты                                                                                |
|Личностные УУД         |Предметные УУД         |Метапредметные УУД                                                      |
|                       |                       |Регулятивные           |Познавательные         |Коммуникативные        |
|Формировать            |Коммуникативные умения |                       |Сопоставлять названия  |Участвовать в диалоге  |
|положительное отношение|Говорение              |Определять цель урока, |музыкальных            |                       |
|к урокам иностранного  |- Оперировать в речи   |формулировать проблему |инструментов с         |                       |
|языка                  |изученными лексическими|урока с помощью учителя|иллюстрациями,         |                       |
|                       |единицами и            |и самостоятельно       |подбирать правильное   |                       |
|                       |грамматическими        |                       |название               |                       |
|                       |конструкциями          |                       |                       |                       |
|                       |- Вести диалог-расспрос|                       |                       |                       |
|                       |по тексту              |                       |                       |                       |
|                       |Аудирование            |                       |                       |                       |
|                       |- Воспринимать на слух |                       |                       |                       |
|                       |и зрительно содержание |                       |                       |                       |
|                       |текста, задавать       |                       |                       |                       |
|                       |вопросы и отвечать на  |                       |                       |                       |
|                       |них с опорой на        |                       |                       |                       |
|                       |иллюстрации и текст.   |                       |                       |                       |
|                       |Чтение                 |                       |                       |                       |
|                       |- Читать с соблюдением |                       |                       |                       |
|                       |норм произношения,     |                       |                       |                       |
|                       |воспроизводить         |                       |                       |                       |
|                       |интонацию              |                       |                       |                       |
|                       |-Письмо                |                       |                       |                       |
|                       |- Заполнять пропуски в |                       |                       |                       |
|                       |тексте                 |                       |                       |                       |
|                       |                       |                       |                       |                       |
|                       |Языковые средства      |                       |                       |                       |
|                       |- узнавать в речи и    |                       |                       |                       |
|                       |воспроизводить изученые|                       |                       |                       |
|                       |лексические единицы    |                       |                       |                       |
|                       |(музыкальные           |                       |                       |                       |
|                       |инструменты,           |                       |                       |                       |
|                       |профессии);            |                       |                       |                       |
|                       |- Образовывать названия|                       |                       |                       |
|                       |профессий с помощью    |                       |                       |                       |
|                       |суффиксов –er, - or    |                       |                       |                       |
|Закладывать            |                       |Планировать свои       |Соотносить графический |Излагать свою точку    |
|мотивационную основу   |                       |действия               |образ слова с его      |зрения                 |
|изучения английского   |                       |                       |звуковым образом       |                       |
|языка                  |                       |                       |                       |                       |
|Продолжить формирование|                       |Находить и исправлять  |Узнавать простые       |Использовать речевые и |
|учебно-познавательного |                       |свои ошибки            |словообразовательные   |языковые средства в    |
|интереса к английскому |                       |                       |элементы               |соответствии с         |
|языку как средству     |                       |                       |                       |ситуацией              |
|расширения             |                       |                       |                       |                       |
|лнгвистического        |                       |                       |                       |                       |
|кругозора              |                       |                       |                       |                       |
|                       |                       |Оценивать степень      |                       |                       |
|                       |                       |успешности достижения  |                       |                       |
|                       |                       |цели по известным      |                       |                       |
|                       |                       |критериям              |                       |                       |

Межпредметные связи: музыка, окружающий мир
Оснащение урока:  персональный  компьютер,  проектор,  интерактивная  доска,
учебник, рабочая тетрадь, презентация, аудиозапись, лист самооценки
Тип урока: комбинированый урок
Форма проведения урока: урок-практикум
Опорные понятия:
    • названия музыкальных инструментов: electric guitar, saxophone,  piano,
      drums, clarinet, trumpet, flute, cello
Новые понятия:
    • названия некоторых профессий: video director, producer, roadie,  sound
      engineer, lightning engineer, photographer, film-maker
Используемые технологии: элементы технологии самостоятельной деятельности
Формы работы: фронтальная, индивидуальная
Формы контроля: самоконтроль

|             |             |Содержание урока                          |Исп.методы,|Формируемые УУД     |Средства   |
|Этап         |Цель         |                                          |приём,формы|                    |обучения   |
|             |             |Деятельность учителя |Деят-ть ученика     |           |                    |           |
|1.Организацио|Подготовить  | Приветствие         |Отвечают на         |Фронтальный|Личностные:         |           |
|нный этап    |обучающихся к|                     |приветствие учителя.|опрос      |формирование        |           |
|             |работе на    |- Good morning boys  |Участвуют в диалоге.|           |мотивации к учению, |           |
|             |уроке.       |and girls!           |Good morning!       |           |умение              |           |
|             |             |                     |Fine, thanks and    |           |адаптироваться к    |           |
|             |Развивать    |Речевая разминка     |you?                |           |ситуациям.          |           |
|             |речевые      |                     |                    |           |                    |           |
|             |навыки;      |Организует диалог    |                    |           |Коммуникативные:    |           |
|             |настроить    |между учениками      |                    |           |участвовать в       |           |
|             |артикуляцию  |- How are you today? |                    |           |диалоге; слушать и  |           |
|             |учащихся на  |- I’m fine too, thank|Today is Monday.    |           |понимать других.    |           |
|             |английскую   |you, sit down please.|The first of        |           |                    |           |
|             |речь         |- What day is it     |February.           |           |                    |           |
|             |             |today?               |It was warm and     |           |                    |           |
|             |             |- What is the date?  |windy.              |           |                    |           |
|             |             |- What was the       |It is windy and wet.|           |                    |           |
|             |             |weather like         |It will be sunny and|           |                    |           |
|             |             |yesterday?           |warm.               |           |                    |           |
|             |             |- What is the weather|                    |           |                    |           |
|             |             |like today?          |                    |           |                    |           |
|             |             |- What will be the   |                    |           |                    |           |
|             |             |weather like         |                    |           |                    |           |
|             |             |tomorrow?            |                    |           |                    |           |
|2.Целеполаган|Обеспечение  |Упражнение «Найди    |                    |Фронтальная|Познавательные:     |презентация|
|ие           |мотивации    |лишнее слово»        |                    |работа     |отвечать на простые |           |
|             |учебной      |                     |                    |           |вопросы учителя,    |Дополнитель|
|             |деят-ти      |Учитель показывает   |Дети находят лишнее |           |наблюдать и делать  |ный        |
|             |             |слайд со словами,    |слово, а затем      |           |простые выводы;     |материал   |
|             |             |которые относятся к  |догадываются на     |           |развивать языковые  |(лист      |
|             |             |одной группе, но есть|какую тему будет    |           |способности к       |самооценки)|
|             |             |лишнее слово.        |урок.               |           |догадке             |           |
|             |             |                     |                    |           |                    |           |
|             |             |- What are we going  |We are going to     |           |                    |           |
|             |             |to speak about?      |speak about         |           |                    |           |
|             |             |                     |professions         |           |                    |           |
|3.           |Проверить    |Опрос по ранее       |                    |Фронтальный|Познавательные:     |Презентация|
|Актуализация |уровень      |изученному материалу |                    |опрос      |осуществлять        |; рабочая  |
|знаний       |усвоения     |                     |                    |           |актуализацию        |тетрадь;   |
|             |ранее        |Учитель показывает   |Дети называют       |           |полученных знаний   |аудиозапись|
|             |изученного   |слайд с изображением |музыкальные         |           |                    |;          |
|             |материала    |музыкальных          |инструменты         |           |Коммуникативные:    |дополнитель|
|             |             |инструментов         |                    |           |формировать умение  |ный        |
|             |             |                     |                    |           |слушать и вступать в|материал   |
|             |             |                     |                    |           |диалог              |(лист      |
|             |             |Аудирование          |                    |           |                    |самооценки)|
|             |             |                     |                    |           |Регулятивные:       |           |
|             |             |Учитель включает     |Дети слушают        |           |выбирать действия в |           |
|             |             |аудиозапись с        |аудиозапись и       |           |соответствии с      |           |
|             |             |звучанием некоторых  |заполняют таблицу в |           |поставленной        |           |
|             |             |музыкальных          |тетради             |           |задачей,            |           |
|             |             |инструментов         |                    |           |использовать речь   |           |
|             |             |                     |                    |           |для регуляции своего|           |
|             |             |                     |                    |           |действия            |           |
|             |             |Рефлексия №1         |                    |           |                    |           |
|             |             |                     |                    |           |Личностные:         |           |
|             |             |Учитель просит взять |                    |           |формировать         |           |
|             |             |лист самооценки и    |                    |           |самооценку на основе|           |
|             |             |отметить сколько     |                    |           |успешности учебной  |           |
|             |             |музыкальных          |                    |           |деятельности,       |           |
|             |             |инструментов дети    |                    |           |мотивацию           |           |
|             |             |знают на английском  |                    |           |учебно-познавательно|           |
|             |             |языке.               |                    |           |й деятельности.     |           |
|3.Аудирование|Воспринимать |Учитель показывает   |                    |фронтальная|Познавательные:     |Презентация|
|; поисковое  |на слух и    |слайд с изображением |                    |           |расширять словарный |; учебник; |
|чтение       |зрительно    |героев прошлого урока|                    |           |запас и развивать   |дополнитель|
|             |содержание   |Josh и Clare и задает|                    |           |языковую догадку    |ный        |
|             |текста       |детям наводящие      |                    |           |                    |материал   |
|             |             |вопросы              |                    |           |                    |(лист      |
|             |             |                     |The girl’s name is  |           |                    |самооценки)|
|             |             |-What is the girl’s  |Clare               |           |                    |           |
|             |             |name?                |The boy’s name is   |           |                    |           |
|             |             |- What is the boy’s  |Josh                |           |                    |           |
|             |             |name?                |Josh can play the   |           |                    |           |
|             |             |-What kind of        |guitar              |           |                    |           |
|             |             |instruments can Josh |Clare can play the  |           |                    |           |
|             |             |play?                |piano and she’s     |           |                    |           |
|             |             |-What kind of        |learning to play the|           |                    |           |
|             |             |instruments can Clare|drums               |           |                    |           |
|             |             |play?                |They would like to  |           |                    |           |
|             |             |Who they would like  |be famous pop stars |           |                    |           |
|             |             |to be?               |                    |           |                    |           |
|             |             |                     |Ученики читают и    |           |                    |           |
|             |             |                     |переводят текст     |           |                    |           |
|             |             |                     |SB: p18 ex17 –      |           |                    |           |
|             |             |                     |читать              |           |                    |           |
|             |             |                     |SB: p18- ex 19, (20)|           |                    |           |
|             |             |                     |- устно             |           |                    |           |
|             |             |Восстановление       |                    |           |                    |           |
|             |             |предложений с помощью|                    |           |                    |           |
|             |             |информации, найденной|                    |           |                    |           |
|             |             |в тексте.            |                    |           |                    |           |
|             |             |Now let’s read and   |                    |           |                    |           |
|             |             |translate the text   |                    |           |                    |           |
|             |             |«How to be a pop     |                    |           |                    |           |
|             |             |star?»               |                    |           |                    |           |
|             |             |                     |                    |           |                    |           |
|             |             |Рефлексия №2         |                    |           |                    |           |
|             |             |What helps you to    |                    |           |                    |           |
|             |             |translate the words? |                    |           |                    |           |
|4.           |Узнавать     |Учитель просит       |Ученики образовывают|фронтальная|Познавательные:     |презентация|
|Словообразова|простые      |посмотреть на экран и|(от обратного) из   |           |расширять словарный |           |
|ние          |словообразова|прочитать слова в    |существительных с   |           |запас и развивать   |           |
|             |тельные      |двух столбиках, затем|суффиксом –er/ -or  |           |языковую догадку    |           |
|             |элементы     |сравнить их и найти  |глаголы             |           |                    |           |
|             |(суффиксы)   |словообразовательный |                    |           |Коммуникативные:    |           |
|             |             |элемент с помощью    |                    |           |Умение вступать в   |           |
|             |             |которого образуются  |                    |           |диалог (задавать    |           |
|             |             |существительные      |                    |           |вопросы учителю,    |           |
|             |             |(профессии)          |                    |           |одноклассникам,     |           |
|             |             |                     |                    |           |отвечать на         |           |
|             |             |                     |                    |           |вопросы);           |           |
|5.           |Оперировать в|SB: p19 ex23 – устно |-What would you like|фронтальная|Коммуникативные:    |учебник    |
|Диалог-расспр|речи         |                     |to be?              |; в парах  |Использовать        |           |
|ос           |изученными   |                     |- I’d like to be a  |           |речевые, опорные и  |           |
|             |лексическими |                     |video director      |           |наглядные средства  |           |
|             |единицами  и |                     |                    |           |для выполнения      |           |
|             |грамматически|                     |                    |           |задания             |           |
|             |ми           |                     |                    |           |                    |           |
|             |конструкциями|Рефлексия №3         |Ученики оценивают   |           |Регулятивные:       |           |
|             |             |Учитель обращает     |себя                |           |Осуществлять        |           |
|             |             |внимание учеников на |                    |           |самоконтроль и      |           |
|             |             |пункт №3 маршрутного |                    |           |анализировать       |           |
|             |             |листа и предлагает   |                    |           |допущенные ошибки   |           |
|             |             |оценить свое         |                    |           |                    |           |
|             |             |понимание правила    |                    |           |                    |           |
|6. Письмо    |Формирование |Учитель просит детей |WB: p.59 ex7        |индивидуаль|Регулятивные:       |рабочая    |
|             |навыков      |посмотреть на образец|                    |ная        |Выполнять задание в |тетрадь    |
|             |письма       |письма и объясняет,  |                    |           |соответствии с      |           |
|             |             |как правильно        |                    |           |образцом,           |           |
|             |             |выполнить задание    |                    |           |предложенном        |           |
|             |             |                     |                    |           |учителем.           |           |
|8.Подведение |формирование |Рефлексия №4         |Ученики отвечают на |индивидуаль|Личностные:         |дополнитель|
|итогов и     |личной       |Учитель просит       |вопросы учителя.    |ная        |освоение личностного|ный        |
|домашнее     |ответственнос|оценить урок.        |Оценивают свою      |           |смысла учения,      |материал   |
|задание      |ти за        |                     |работу, нацеливают  |           |желания учиться,    |(лист      |
|             |результаты   |Д/З: WB: p.59 ex.7   |себя на повторение  |           |формирование        |самооценки)|
|             |деятельности |                     |пройденного         |           |интереса (мотивации)|           |
|             |             |                     |материала дома.     |           |к учению, адекватное|           |
|             |             |                     |                    |           |понимание причин    |           |
|             |             |                     |                    |           |успеха/неуспеха в   |           |
|             |             |                     |                    |           |учебной             |           |
|             |             |                     |                    |           |деятельности.       |           |
|             |             |                     |                    |           |                    |           |
|             |             |                     |                    |           |Регулятивные: оценка|           |
|             |             |                     |                    |           |своей работы по     |           |
|             |             |                     |                    |           |следующим           |           |
|             |             |                     |                    |           |параметрам: легко   |           |
|             |             |                     |                    |           |выполнять, возникли |           |
|             |             |                     |                    |           |сложности при       |           |
|             |             |                     |                    |           |выполнении;         |           |
|             |             |                     |                    |           |определять материал |           |
|             |             |                     |                    |           |для повторения дома |           |


title: Буклет "Чтение-лучшее учение"

extracted_text:
Как бы жили мы без книг?

Мы дружны с печатным словом,
Если б не было его,
Ни о старом, ни о новом
Мы не знали 6 ничего!

Ты представь себе на миг,
Как бы жили мы без книг?
Что бы делал ученик,
Если не было бы книг,
Если б всё исчезло разом,
Что писалось для детей:
От волшебных добрых сказок
До весёлых повестей?..

Слава нашей книге детской!
Переплывшей все моря!
И особенно российской -
Начиная с Букваря!
(С. Михалков)

[pic]

                        «Хорошая книга-лучший друг!»

                                    [pic]

           Это интересно!!!

Психологи считают, что каждая хорошая книга несёт в себе благотворительный
заряд. Да и физическое здоровье обеспечивается прежде всего здоровьем
духовным.

*************************

Проведенные на Западе исследования доказали, что активная мыслительная
деятельность, которая включает чтение книг, газет, посещение музеев,
разгадывание кроссвордов и работу в Интернете, на 7 лет увеличивает
продолжительность жизни.
Читаешь больше- живёшь дольше! Поэтому читайте на здоровье!

                Библиотерапия

.

    Пословицы о книгах
1.Прочёл новую книгу- встретил хорошего друга.
2. В книге ищут не буквы, а мысли.
3. Золото добывают из земли, а знания - из книги.
4.Испокон     века   книга    растит    человека.
5. Книга мала, да ума придала.
6. Книги    не    говорят, а    правду    сказывают.
7.Книгу читаешь – на крыльях летаешь.
8. Кто много читает, тот много знает.
9. Одна книга тысячи людей учит
10.Хлеб питает тело, а книга питает разум.
11.
-----------------------
Чтение-лучшее учение!

«Если тело здорово- не говори, что бедный. Если душа здорова- не говори,
что болеешь».
Известно, что слова могут оказать целебное действие.
При этом в печатном виде они  не теряют своих свойств. Но принимать
«лекарство» нужно целыми страницами. Этот метод восстановления душевного
равновесия называется библиотерапия- лечение книгами.


title: Методическая разработка "Сказ о том, как Иван - царевич силу богатырскую обрел"

extracted_text:
Авторы:
                                Марченко И. Н., учитель физической культуры;
                                   Шлыков В. К., учитель физической культуры
                                                 МОУ СОШ № 100  г. Волгоград

                           Методическая разработка

Цель: Познакомить обучающихся с важнейшими жизненными ценностями;
           Убедить в необходимости здорового образа жизни;
           Развивать умение выступать перед аудиторией.

Задачи: Формировать у  обучающихся осознанный выбор здорового образа жизни
              Воспитывать уважения к себе, чувства собственного
достоинства, уверенности, что здоровый образ жизни делает человека
свободным и независимым, дает ему силы делать осознанный выбор во всем.

Место и время проведения: Актовый зал МОУ СОШ № 100;

Участники: 1 – 11 классы.

                           Сценарий представления
          «Сказ о том, как Иван – царевич силу богатырскую обрел».

                            Муз. заставка Трек №1
        На сцене «окошко». Открываются занавески, в окошке появляется
                               Сказительница.

Сказ. У лукоморья дуб зеленый,
           Златая цепь на дубе том,
           И днем, и ночью кот ученый
           Все ходит по цепи кругом.
           Пойдет налево – песнь заводит,
           Направо – сказку говорит……
           Там чудеса – директор бродит,
           Учитель на ветвях сидит……

           Ой, простите, оговорилася я!
           Совсем не об этом ведь сказка моя.
           Эх, старая стала! Уж память не та!
           Тут помню, тут помню, а там…….Срамота!

           Давайте же сказочку вам я прочту…….

На сцену выбегает слуга, протягивает лист бумаги с текстом. Убегает.

Сказ. Ну, что же, садись поудобней народ,
           Сказке особой приходит черед.
     За тридевять морей, за тридевять земель, в тридевятом царстве, в
тридесятом государстве мудро правил царь Руслан со своей царицей Людмилой.
      Прошло уж много лет. Жили царь с царицею в мире и согласии. Счастье и
покой господствовали в государстве. И лишь одно омрачало жизнь Руслана и
Людмилы – их сын Иван. Всем хорош был царевич, вот только не в отца –
богатыря пошел. Рос хилым да квелым, худым да сутулым.
    Ох! Да что там говорить! Давайте во дворец заглянем, посмотрим, как там
у них.

                            Закрывает занавески.
                            Звучит музыка Трек №2
           На сцену слуги выносят 2 «трона»: большой и маленький.
                    Выходят Царь и Царица. Слуги уходят.

Царь. Ох, Людмила не могу!
            Я измаялся душой!
            Пожелать нельзя врагу
            Нашей участи с тобой,
            Уж и маги, мудрецы
      Над сыночком ворожили.
      И великие врачи
      Все  микстурами лечили.
      Ничего не помогает,
       Сын слабеет, сын страдает……..

Царица.  Да, Руслан, ты был другим.
        Сильным, крепким, боевым.
        Чародея победил
        И меня освободил.
        Может нашему мальчишке
        Калачей купить, коврижки?
        Если есть побольше станет,
        Глядь, хилеть и перестанет!

Царь. Ну, придумала ты мать!.....
      Что ж ему, все есть  да спать?
      Чтобы сына нам спасать,
      Будем путь другой искать!
      Чтоб решение принять, Ваню прикажи позвать!

Царица. (хлопает в ладоши)
       Слуги, сына приведите,
       Да под ручки поддержите!
       Слаб совсем Царевич стал,
       Сделал шаг, и враз устал.

                            Звучит музыка Трек №3
На сцену, поддерживаемый слугой, выходит Царевич (без рубашки). Царица
бросается к сыну, проводит к своему трону. Помощник убегает.

Царевич. (утирает пот со лба)
        Батюшка меня ты звал?
        Новый доктор появился?
        Я к тебе, как мог бежал,
        Очень сильно торопился.
        Только сил уж больше нет!
        Даже трудно мне моргать!
        Что мне делать?
        Дай совет!
        Как богатырем мне стать?

Царь. Все! Решенье принимаю!
      Рад ты сын, или не рад
      В путь тебя я отправляю
      В славный город Волгоград..

Царица. (радостно)
       В граде том царь научился
       Богатырству своему.
       В сотой школе он учился,
       Очень нравилось ему…..
       Да чего я говорю,
       Я тебе все покажу.
       Эй! Проектор подключите!
       Фильм архивный покажите!

На экране короткая презентация спортивных достижений МОУ СОШ № 100

Царевич. (вскакивает с трона)
        Я готов бежать скорей
        Хоть за тридевять земель.
        Пусть устану, упаду,
        Вновь я встану, но дойду!
        Есть же воля у меня,-
        Я ведь сын богатыря!
        А дорогу я найду?
        Если да, - сейчас пойду!

Царь.  Дам тебе волшебный мяч,
      С ним нигде не пропадешь.
      Устремится вдаль он вскачь,
      Ну, а ты за ним пойдешь.
      Если трудности в пути
      Повстречаются порой,
      Все равно вперед иди!.......

Царица. В добрый путь! Ты наш герой! (утирает слезы).

                               Звучит трек №4
        Царевич с мячом отправляется в путь, машет родителям. Царь с
               Царицею берут троны и, пятясь, уходят со сцены.

                               Звучит трек №5
    Царевич движется на сцене. Появляется Баба – Яга. Она движется спиной
  к Царевичу. Царевич не замечает Бабу – Ягу и на бегу сталкивается с ней.

Баба – Яга. ( со злостью)
          Кто посмел средь бела дня,
          Рот разинув на бегу,
          Натолкнуться на меня,
          На саму Бабу – Ягу!?

Царевич. Ой, бабусенька, простите,
        И меня Вы извините.
        Очень долго я бежал,
        И так сильно я устал.
        От усталости споткнулся,
        С Вами, бабушка, столкнулся.
        От великого смущенья
        Приношу Вам извиненье!

Баба – Яга.  (Останавливается, обходит Царевича, осматривает)
           Ты, касатик, кто таков,
           Из каких бежишь краев,
           Весь такой воспитанный,
           Только не упитанный?
           Сядь спокойно, отдохни,
           Все бабуле расскажи.

Царевич. (присаживается рядом с Бабой – Ягой)
        Отдохнуть, конечно, рад.
        Я – Иван, Руслана сын.
        А бегу я в Волгоград,
        Чтобы там набраться сил.
        Буду там учиться я
        Спортом там займусь,
        Превращусь в богатыря,
        Силы наберусь!...

Баба – Яга. (со смехом)
          Заниматься спортом? Диво!
          Есть другая перспектива!
          Я вот штангу не тягаю
          И гранату не кидаю,
          Но в лесу страшнее нет,-
          Все боятся, млад и дед.
          Оставляй мечты  о спорте,
          Будешь с нами жить в лесу………

Царевич. (вскакивает)
        Нет, бабуленька, не спорьте,
        В Волгоград я побегу!
   Баба – Яга пытается удержать его за руку. За кулисами раздается грохот,
                                   свист.

Царевич. (замирает)
        Что такое? Что творится?
        Ничего я не пойму!

Баба – Яга. (со смехом)
          Сядь! Не стоит торопиться!
          Все тебе я объясню.
          Это кум, Горыныч – Змей,
          К нам сейчас идет сюда.
          В свете нет его сильней
          Вот кто убедит тебя.
          Спортом он не занимается,
          -Ну зачем терять года,
          Просто жизнью наслаждается.
          И не болеет никогда!

      На сцену выходит Змей – Горыныч с сигаретой во рту каждой головы.
                 Исполняет песню в стиле РЭП.Звучит трек №6

1- голова. Нам, веселым головам, чтоб счастливыми быть,
        Надо всегда, малец, сигареты курить.
        Те, что сильней и крепче – те особо ценяться,
        Покурил и ты в улете, разумеется.

2- голова. Если кто - то говорит – Вредно курить,
        Нам с таким, Иван, о чем говорить?
        Ничего не понимают, а учить стараются,
        Организм от сигарет, мол, отравляется.

3- голова. А еще нам говорят, чтоб здоровыми быть,
        Надо спортом заниматься, бросить курить.
        Только это болтовня, нам курить привычнее.
        А здоровье без спортзала – отличное!

1- голова. Нам, веселым головам, чтоб счастливыми быть,

2- голова. Надо всегда, малец, сигареты курить.

3- голова. Те, что сильней и крепче – те особо ценяться,

Все головы. Покурил и ты в улете, разумеется!

Баба – Яга. Вот, Иван, всё разговоры.
          Можно и без спорта жить!
          Чем потеть на тренажерах, Может лучше покурить?

Царевич. (пытается вырваться из рук Бабы – Яги)
        Вы меня не убедите,
        Никогда не закурю!
        Хоть за две руки держите
        Все равно я убегу!
        Буду спортом заниматься,
        Гармонично развиваться!

                        Змей озадачено чешет затылки…

Баба – Яга. Гармонично! Тоже скажет…
          Нас тебе не убедить!
          Джин арабский нам покажет
          Как легко без спорта жить.

Звучит восточная музыка. На сцену выходит Джин в сопровождении танцовщиц.
                      В руках Джина бутылка «Клинского»
                       Звучит трек №7 Восточный танец.
                             Танцовщицы уходят.

Джин. Пей пиво пенное,
      Здоровье будет отменное!
      Настроение – классное,
      И вся жизнь – прекрасная!
      Мы с Горынычем сядем рядком,
      Покурим, пивка попьем,
      В картишки поиграем….
      И с утра все снова начинаем.
      Настроение у нас отличное,
      Здоровье, как я сказал, отменное…..
      Пьем пиво отечественное и заграничное…
      Короче, пьем пиво пенное….

Царевич. (вырывается из рук Бабы – Яги)
        Вы меня не убедите,
        Пива тоже я не пью!
        Хоть за две руки держите
        Все равно я убегу!
        Буду спортом заниматься,
        Гармонично развиваться!

                            Звучит музыка Трек №8
                     Баба – Яга пытается поймать Ивана.

Баба – Яга. Ой! Царевича держите,
          Не давайте убежать!
          Джин, Горыныч, помогите,
          Нужно Ваньку задержать!
          Я его бы подкормила,
          А потом в котле сварила.
          Был бы пир у нас горой……..

 Джин пытается подняться, но не может. Змей кашляет. Баба – Яга хватается за
                         поясницу. Царевич убегает.

Баба – Яга. Все! Сбежал! Пропал обед!
          Понаделали вы бед.
          Видно правым был малец,-
          Для здоровья спорт – венец!
          Ну – кА, быстро собираемся,
          За Иваном отправляемся!
          Перестанет Змей курить,
          Джин не будет пива пить,
          Будем спортом заниматься,
           Гармонично развиваться!

                           Звучит музыка Трек № 9
                 Убегают. Открывается окошко сказительницы.

Сказ. Долго сказка сказывается, да не долго дело делается. Шли дни, летели
недели. И однажды пришло Руслану и Людмиле письмо – приглашение в город
Волгоград, в сотую школу. Письмо по случаю окончания учебного года их сыном
Иваном. Отправились Царь с Царицей в путь, а мы пока посмотрим, что в школе
– то происходит.

       Звучит песня В. Высоцкого «Если вы в своей квартире….» Трек №10
   На сцене учитель физической культуры в спортивном костюме и со свистком
 ведет урок. Упражнения выполняют Царевич, Баба – Яга. Змей – Горыныч, Джин.
                                 Все уходят.
                           Звучат фанфары Трек№11

 Слуги выносят два трона, ставят сбоку сцены. В центре сцены ставят столик.
             На сцену выходит директор школы. В ее руках медали.

Директор. День особый, ребята, у нас,
          Наступает торжественный час.
          Год учебный теперь позади
          И огромный успех впереди.
          В зал родителей мы приглашаем,
          На почетное место сажаем.
          Пусть порадуются за вас,
          И за весь ваш спортивный класс.

 За кулисами звучат аплодисменты. Слуги выводят Царя и царицу, проводят их к
          тронам. Царь с Царицей садятся, слуги становятся рядоим.

Директор. За спортивные успехи,
          Для пользы здоровья, не для потехи,
          Наградить медалями могу
          Змея – Горыныча, Джина и Бабу – Ягу!
          На стадионе и в зале спортивном старались,
          Сил, здоровья они набирались.
          Заодно и привычки вредные изжили.
          Да! Медали свои они, как никто, заслужили.

                           Звучит музыка Трек №12
   На сцену выходят Баба – Яга, Змей – Горыныч и Джин. Директор вручает им
                             медали, жмет руки.

Директор. А теперь с особым волнением –
          Учителя физкультуры выступление.
           Прошу, Вас, можете начинать,
          Своего любимого ученика поздравлять!

Уч. физ – ры. Я медаль вручить хочу
             Ивану – царевичу!
             За успехи в футболе,
             Хоккее и баскетболе,
             За плавание и успехи в гимнастике.
             Короче! Парень – просто фантастика!
             Думаю, в Сочи выступит он
             И будет у нас свой олимпийский чемпион.
             А еще одноклассников он убедил,
             И спортом их всех заразил.
             Теперь вот с медалями красавцы сидят,
             На друга с большоюлюбовью глядят.
             Ну что, Ваня, выходи,
             Большую медаль свою получи!

 Выходит Царевич. Директор вручает ему медаль. Все встают, хлопают в ладоши.

Сказ. Тут сказке подходит логичный конец
      Кто слушал ее, молодцом молодец.
      Пусть сказка т ложь,
      Да большой в ней намек:
      Здоровье найдешь
       Только в спорте. Дружок.
      И в спорте всегда с нами рядом друзья,
      Будь славной спортивная наша семья!

                    Звучит заключительная песня трек №13.

1.  Ты да я, да мы с тобой,
   Ты да я, да мы с тобой,
   За руки возьмемся, мы сейчас друзья!
   Вместе мы в футбол поиграем,
   В эстафете всех побеждаем –
   В спорте вместе мы - единая семья!

2.    Ты да я, да мы с тобой,
   Ты да я, да мы с тобой,
   Школьный стадион – большой трамплин для нас.
   Пусть в Пекине не побываем,
   Но для сочи мы подрастаем,
   Верим, Тим пробьет и наш победный час.

3.    Проигрыш. Выступление с мячом, скакалкой, лентами и т. д.

4.    Ты да я, да мы с тобой,
   Ты да я, да мы с тобой,
   Нас не разлучит никто и никогда.
   Взрослыми мы станем конечно,
   Но в спортивном братстве навечно
   Засверкают ярко наши имена!


Презентация "My working day" 3 класс


title: Конспект урока "What’s time is it?" 5 класс

extracted_text:
Unite 3. Step 2.
Использование проектной деятельности на уроках английского языка при  обобщении материала в 5 классе.
Цель урока: научить учащихся обобщать и использовать на практике в устной и письменной речи полученную на уроке информацию по теме “What’s time is it?”.
Задачи урока: научить учащихся монологическим высказываниям, научить рассуждать по заданной теме, развить  интерес к учебно-познавательной деятельности на ИЯ, развить умение учебного сотрудничества при выполнении коллективных проектов, познакомить учащихся с культурой другой страны.
Методы обучения:  метод проекта,  словесный,  иллюстративно-наглядный, поисковый.
Формы обучения:  групповая работа, парная работа, индивидуальная работа.
Средства обучения: 1.Учебник: О. В. Афанасьева, И.В. Михеева  “Rainbow English5”,
Ход урока.
I.Подготовка учащихся к учебной деятельности на английском языке
 Организационныймомент:
T: Good morning boys and girls
I’M glad to see you
 CH: Good morning
Good morning
Good morning to You
Good morning
Dear teacher we are glad to see you, too
T: Let’s start our lesson. Who is on duty today? Who is away?
Today at the lesson  We’ll repeat the theme «Время. Часы. Минуты. »

II.Отработка ранее введенного речевого материала.
1.Фонетическаязарядка
Let’s begin our lesson with vowels. Look at the blackboard. First of all repeat after me. Then you should read and translate the words.
 [r] – draw, dress, read, run.
[t] – get up, eat, past, minute, quarter.
[i:] – sleep, clean, speak.
[ei] – make, play, face, take.
[w] – watch, wash, wake up.
Thank you.
2. Речевая зарядка.
Использование макетов часов ( учитель показывает каждому ребенку разное время)
Teacher: What’s the time?
Использование макетов часов ( учитель показывает каждому ребенку разное время
Pupils: It’s three o’clock. (1, 6, 8, 5,)
Teacher: Now let’s play. Do you remember the numbers?
Учитель показывает карточки с цифрами в любом порядке, учащиеся называют их.
3. проверка домашнего задания.
Let’s check your home task.  Look at the picture and say what time it is.

4. Физкультурнаяминутка.
Head and shoulders
Knees and toes, knees and toes
Head and shoulders
Knees and toes, knees and toes
Eyes, and ears, and mouth, and nose,
Head and shoulders
Knees and toes, knees and toes.
5. now let’s read the text and answer the questions about it.

Teacher:  good for you, Thank you.
(работа с проектором)

6. Подведение итогов урока и выставление оценок.
Учитель спрашивает детей, что нового они узнали, чем занимались на уроке, чья работа на уроке была лучшей.
What did we do today?
What new words do you know?
Who is number one today?
Today I like your work.


extracted_text:
Памятка для написания исследовательской работы.

Исследование направлено на то, чтобы узнать что-то новое о предметах и явлениях вокруг нас — подчас хорошо знакомых и обыденных. Это получение новых знаний с помощью практической деятельности — сбора и анализа экспериментального материала. Поэтому в исследовании наиболее важно — выявить то, что не знаешь, правильно задать вопрос, а потом подобрать метод, с помощью которого на этот вопрос будет получен ответ. Цель исследования ставится, как выявить… установить… изучить…
Проект («брат» исследования, находящийся с ним в родстве, но имеющий принципиально другую природу) направлен на создание того, чего еще не существует (например, нового здания, компьютерной программы, социального эффекта и т. д.) и предполагает наличие проектного замысла, который достигается в процессе его реализации. Поэтому цель проекта ставится, как создать… построить… достичь.…
Но в средней и старшей школе работать над проектом уже не рекомендуется, необходимо проводить исследование.

Структура исследовательской работы:
Обоснование темы. Здесь автор раскрывает, что конкретно ему неясно и какие конкретно свойства объекта или явления нуждаются в прояснении (например, различия и сходства воззрений Аристотеля и Платона по какой-то конкретной проблеме).
Постановка цели и задач. Формулируется генеральное направление исследований (цель) и поэтапные шаги, которые нужно предпринять, чтобы эту цель достигнуть (задачи). Цель должна быть одна, все остальные важные положения необходимо перевести в ранг задач.
Гипотеза — предположение, которое доказывается или опровергается в ходе исследований. Гипотеза не должна быть простой и очевидной (пример такой гипотезы — в результате захода Солнца за горизонт ночью температура падает).
Методика. Это главный «инструмент» получения исследователем собственных данных. Методика должна быть определена конкретно, и автор должен уметь объяснять ее суть (например, маршрутный учет хищных птиц; контент-анализ и др.).
Собственные данные. Главный этап работы. Эту часть автор должен четко выделять и предъявлять, как собственную. Данные должны быть получены путем самостоятельного применения автором методики.
Анализ, выводы. Здесь учащийся с помощью руководителя обобщает полученные данные, анализирует их, сравнивая как между собой, так и с взятыми из литературы, и формулирует лаконичное резюме своей работы; фиксирует новые знания, которые удалось получить.

Основные составные части введения:
В качестве объекта исследования выступает определенное явление или процесс, порождающий проблему. На него направлена деятельность. Например, при изучении традиций коренных народов Бурятии объектом исследования будут традиционные семейные праздники в поселке Хойтогол.

Предметом исследования выступает конкретный участок объекта, в рамках которого осуществляется поиск решений. В качестве этого элемента системы может выступать событие в общем, его отдельные стороны, отношения между какими-либо компонентами, взаимодействия между одним из них и всей совокупностью связей. Например, при изучении традиций коренных народов Бурятии предметом исследования будет свадебный обряд.

Цель исследования - это итог, который должен получиться по окончании изучения. Целью исследования может быть получение описательной информации о проблемной ситуации, сбор социальной статистики. Она может касаться:
описания нового события, обобщения;
установления свойств явлений, ранее не познанных;
изучение развития явлений;
выявления общих закономерностей и взаимосвязей;
формирования классификаций и так далее.
Существуют различные способы, посредством которых можно сформулировать цель исследования. Для этого используются традиционные для научной речи клише. Например, изучение проблемы может осуществляться, чтобы:
выявить;
обосновать;
установить;
разработать;
изучить и описать;
уточнить.

Задача исследования - это выбор путей и средств для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой. Задачи лучше всего формулировать в виде утверждения того, что необходимо сделать, чтобы цель была достигнута. Постановка задач основывается на дроблении цели исследования на подцели. Перечисление задач строится по принципу от наименее сложных к наиболее сложным, трудоемким, а их количество определяется глубиной исследования. Формулировать задачи необходимо очень тщательно, так как описание их решения в дальнейшем составит содержание глав. Заголовки глав рождаются именно из формулировок задач.
Не путать задачи с планом работы (изучить литературу, подобрать методику, сделать выводы и т.д.). Примеры грамотных задач:
На основе анализа литературных данных определить …
Провести сравнительный анализ …
Установить, имеется ли связь между …
Изучить особенности …
Разработать рекомендации/программу и т.д. …

 Гипотеза должна удовлетворять ряду требований:
быть проверяемой;
содержать предположение;
быть логически непротиворечивой;
соответствовать фактам.
    В современной научной практике гипотеза определяется как научно обоснованное предположение о непосредственно наблюдаемом явлении.
      При формулировке гипотезы обычно используются словесные конструкции типа:
«если..., то...»;
«так..., как ...»;
«при условии, что...»
Примеры гипотезы:
Гипотеза заключается в предположении о том, что влияние Византии на культуру Киевской Руси, в отличие от других стран, оказалось не настолько доминирующим, что позволило обогатить культуру народа особенным своеобразием, самобытностью и неповторимостью.
Мы предполагаем, что в представлениях старших дошкольников преобладающими в образе женщины являются внешние характеристики, а не внутренние качества.

Метод – это способ достижения цели исследования. Методы научного познания делятся на общие и специальные. К общим методам относятся: теоретические, эмпирические.
Теоретические методы:
• моделирование позволяет применять экспериментальный метод к объектам, непосредственное действие с которыми затруднительно или невозможно. Оно предполагает мыслительные действия или практические действия с «моделью»;
• абстрагирование состоит в мысленном отвлечении от всего несущественного и фиксировании одной или нескольких интересующих исследователя сторон предмета;
• анализ и синтез. Анализ – метод исследования путём разложения предмета на составные части. Синтез – соединение полученных при анализе частей в нечто целое. Анализ и синтез существуют как целое. Методами анализа и синтеза проводится, например, начальный этап исследования – изучение литературы по теме исследования.
• интервьюирование - метод опроса, осуществляемый в форме целенаправленной беседы по заранее подготовленному плану с каким-либо лицом или группой лиц, ответы которых на поставленные перед ними вопросы служат исходным источником информации.
Эмпирические методы:
• наблюдение;
• сравнение;
• эксперимент.

Актуальность - необходимость изучения данной темы в контексте общего процесса научного познания. Определение актуальности исследования - обязательное требование к любой работе. Актуальность может состоять в необходимости получения новых данных и необходимости проверки новых методов и т.п.

Практическая значимость результатов работы означает ее применимость, и фактически отвечает на вопрос, чего ради эта работа делалась.


title: Конспект урока "Leisure Activities" 6 класс

extracted_text:
Тема урока: «Leisure Activities »
6 «a» класс (5-й год обучения) УМК - Spotlight 6.
Учитель – Теплоухова Е.Г.
тип урока: Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Цель урока: Формирование коммуникативной компетенции (Актуализация знаний и умений устной речи по теме «Досуг»)
Задачи урока:
1.Образовательные:
развитие коммуникативных умений  в монологической и диалогической  речи,
активизация изученных лексических единиц и речевых образцов;
развитие фонетических навыков
дальнейшее развитие коммуникативных  умений для стимуляции речевого  творчества каждого ученика.
2.Развивающие:
развитие познавательной и интеллектуальной деятельности у учащихся,
умения систематизировать и обобщать полученные знания
развитие самостоятельной деятельности у учащихся.
3. Воспитательные:
формирование лингвистической, тематической, социокультурной компетенции,
воспитание культуры общения учащихся средствами иностранного языка.
Оборудование: компьютер, презентация, раздаточный материал (карточки с заданием), тематические картинки, аудиозапись,

Ход урока:
1.Организационный момент.
Введение в тему урока :
1. Ценностно-смысловые компетенции.
2. Учебно-познавательные компетенции(целеполагание, анализ)
УУД: 1. Регулятивные (-целеполагание, планирование)
2. Личностные (самоопределение(мотивация), смыслообразование)
Good afternoon, boys and girls.
I am glad to see you. I hope everybody is ready to work. Let’s start our lesson.
Целевая установка: и Активизация лексических навыков говорения.
Компетенции: 1. Ценностно-смысловые
2. Учебно-познавательные(-целеполагание, анализ)
УУД: 1.Личностные( нравственно-этического оценивания, исходя из социальных и личностных ценностей)
2. Познавательные (-Общеучебные, -логические(синтез как составление целого из частей),- поиск и выделение информации )
 Today I have received a message   from  my friend Nick. He is too upset and I'd like to write an answer to him. Can you help me to do it?
Listen to this message.
Hi Natasha! today I'm feeling a bit tired .I don't know what to do. Today is my birthday and I am meeting my friends. We decided to go on a picnic. But what a nasty day . It has been raining since yesterday. We can't go on a picnic we have to stay at home. I haven't any ideas what to do. Please write me what I can do at home with my friends.
What can you offer Nick to do?
When the weather is bad we stay at home and we can
Listen to music/dance
Play computer games/surf the net
Play board games
Read books
Watch video
do crosswords
Thanks, I'll write to Nick when our lesson is over.
What do you think we will speak about at our lesson?
2. Проверка домашнего задания.
Компетенции: 1. Учебно-познавательная
2. Информационная
3. Коммуникативная (написать свое мнение)

УУД: 1. Познавательные(Общеучебные, поиск и выделение информации, моделирование сообщения.)
2. Коммуникативные (планирование, разрешение конфликта)
At home you have to answer two questions.
Which are the Russian   teens  favourite  leisure activities and What do you do in your free time? I'd like to listen to you. Who is ready to be the first?
Let's listen to your answers.
(1. The Russians love reading. This hobby is very interesting and popular with people of different ages. It is useful and helps you to learn the information about people and  countries. People can take the books from the library or have the library at home. Sometimes books can help us to decide the problems of life and to plan our life and time .They also like going to the cinema and the theatre.
In the winter Russian teens  are keen on Skiing, ice-skating and ice hockey are also popular.
 In the summer, the Russians love gardening and playing  different games. It is useful because you can develop your mind and body. And it is interesting because you can meet different people take part in competitions and make friends. Some people go in for swimming or running, other prefer different games. This hobby helps us to be strong and healthy.
	2. I do a lot of things in my free time. On weekdays, I like reading and listening to music. At the weekends, I am fond of going to the cinema. I love watching adventure and science fiction films. I am keen on playing tennis too. In the winter, I also like ice-skating. In the summer, I  am fond of hiking or walking in the forest  with my friends. )
Well done, thanks.
3.Развитие навыков аудирования.
Компетенции: 1. Общекультурные
              2. Учебно-познавательные
                         3. Коммуникативные
УУД: 1. Познавательные(-поиск и выделение информации)
          2. Коммуникативные (-управление поведением партнера точностью выражения мысли,- коррекция, -контроль)
How do you think British teens spend their free time?
We are watching the interviews about possible party activities. You have to take your work sheet to do ex1,2,3,4  while watching.

(    Ex.1 Nathan is planning a small surprise party for Lisa's birthday.
Ex.2. Lisa, Miranda, Rick, Bob and Emily are going to come.
Ex. 3.
Miranda  usually does to the cinema on her birthday. This year she is going to see a film and then probably go somewhere for a pizza.
Rick really likes dancing so maybe he can go to the disco or a club.
Rob went bowling last week with a friend-they had  a great time. And then watching a video.
Emily usually has a party at her house but she has never been to a surprise party.
Ex.4.
He is planning to go bowling, then have a burger ,then watch a video and eat a pizza.)
4. Активизация лексических навыков в говорении.
Компетенции: 1. Общекультурные
2. Учебно-познавательные
3. Коммуникативные
4. Личностного самосовершенствования
УУД: 1. Личностные (-нравственно-этического оценивания)
2. Познавательные (- логические( анализ)
построение логической цепи рассуждений,  - действие постановки и решения проблемы)
 Look at the  list of leisure activities  in Britain  and tell what do you like or dislike doing when the weather is good or bad?  Work in pairs , please. Your task is on the card.
Ученики обсуждают увлечения из списка.
Let's listen to the dialogue when the weather is good.
( 1 pare: the weather is good)
 Р1: I don't like taking photographs, but I like listening to music very much.
P2: Oh, really? What kind of music do you prefer?
 PI: It depends on my mood. Sometimes it's classic music, sometimes it's pop music, but mostly it's dance music because dancing is another hobby of mine. And what about you?
P2: I'm fond of playing computer games. I can spend hours . I can spend hours playing a new game.
PI:I don't like playing computer games. I am fond of surfing the net.
2 pare:(the weather is nasty)
 P1. I don't like going fishing. It's dull. I'm fond of playing different kind of sports.
P2. What kind of sports do you prefer?
P1: I am keen on playing tennis. What about you?
P2: I am fond of eating out.  If I had a lot of money, I would eat out every day. But in reality I have to ask my pocket money to go to Mc Donald's.
P1. Don't you know that this food is very unhealthy?
P2. I know that it is fast-food but I like it.)

Развитие монологической речи (работа в группах)

Now let's divided into 2 groups. Imagine that you live in London and in Moscow. Think and say what are the most popular leisure activities in Britain and in  Russia in your opinion?
 (We think that teens in Russia  usually stay in their house , listening to music and watching a lot of TV. They are crazy about computers and surf the net very often. They also play on their Play stations, which are very popular among teens in Russia.
In Britain, teens get some pocket money. They spend it on bowling, going to the cinema, and they also play on Play station. They listen to a music a lot.)
5. Развитие навыков
You have got a letter on your desk. Open it. Read it and answer it.

22 Molodeznaya St.
Moscow

Dear Sasha,
I want to tell you about my free time.
I go to school six days a week, so I have only one day off, Sunday. On Sunday I get up later than on weekdays. In winter I go skiing after breakfast. I ski in the park which is near my house. I come back home for dinner. After dinner I have a short rest and then I do some of the homework for the next week. In the evening I sometimes go to see my friends. We are fond of listening to music together or seeing  a video film.
In spring and in summer I prefer to spend my day off in the open air. On Saturday night I usually go to the country house where my grandparents live. There is a river not far from the house. The water in it is cool and clean and I enjoy  swimming  in it. I sometimes go fishing and catch some small fish. There are woods on both banks of the river where I like to walk if the weather is fine or look for berries and mushrooms. When the day is rainy I stay indoors reading and watching TV.
Early in autumn my schoolmates and I usually go hiking. We leave on Saturday afternoon and return on Sunday evening. We learn how to make a fire and cook food, how to find fresh water in the woods. At night we sit by the fire, talk, recite poems, sing and dance. We spend the night in the tents and the next morning walk on. When we return home we are so tired that I usually go to bed without supper. I try to read a book, but I go to sleep before I have read half a page.
Write and tell me how you spend your free time.
Bye for now,
Mike.


title: Конспект урока "What do you eat for breakfast?" 5 класс

extracted_text:
5 класс                                                                                Дата 16.04.14
What do you eat for breakfast?
Цель:
Систематизировать знания учащихся по теме «Еда», тренировать детей в умении выступать и вести общение на английском языке в предлагаемых ситуациях, развивать письменную и устную речь, повторить исчисляемые и неисчисляемые существительные;
Тренировать учащихся в употреблении знакомых единиц и грамматических структура, в разговорных выражений в монологической речи;
Воспитывать интерес у учащихся к изучению языка, умение работать в группе.
Оборудование: компьютер, раздаточный материал, интерактивная доска.
Учебник: УМК «English» Аяпова Т., Абильдаева З.
Ход урока
I Организационный этап урока
Good afternoon, pupils! I am glad to see you, today! How are you?
What date is it today?
P: Today is the sixteenth of April
What day is it today?
P: Today is Wednesday
Who is absent today?
P: Today is absent …
II Основной этап урока
Объявление темы урока
T:Pupils lets read the verb and you know the subject of our lesson
Breakfast eat like king,
Lunch like queen,
Diner like pauper
T: Pupils, look at the blackboard, what do you see? Yes, you see the crossword here. Let’s do the crossword and know the subject of our lesson
(На интерактивной доске)
Some people like to drink only in the morning (coffee)
It has a lot of vitamins (orange)
People usually eat it in the morning, but many children don’t like it at all(porridge)
It can be tomato, cucumber and oil, onion (salad)
На доске:

T:Pupils, what word do you see?
P:FOOD
T:Yes, you absolutely right, the word “Food”. How many times in day we eat? Yes, 4 times, please name it (Слайд 3)
T:Today, we will speak about our breakfast and our theme today is “What do you eat for breakfast?”, open the exercise books and write it.
What words do you know about breakfast? (опрос нескольких учеников по теме «Завтрак»)
T: You home task was to learn new words, lets revise it (повторение слов на доске) (Слайд 5-24)
T:Now, read yourself (individual reading)
T:Ребята, а как мы можем ответить на тему нашего урока? Давайте запишем и прочитаем вместе (Слайд 25)
I eat …for breakfast
I have…for breakfast
T:Lets try to answer this question. What do you eat for breakfast? (опрос учеников)
Работа в паре
T:Now lets divide into 3 groups. На столе у вас лежат листочки, переверните листок и вы узнаете в какой вы группе, у кого какая фигура тот и идет в эту группу
I task
T:First task is countable and uncountable nouns. What is countable nouns (uncountable)?
What do you know about countable nouns? (можно посчитать и поставить в ед.ч.и во мн..ч.)
What do you know about uncountable nouns? (нельзя посчитать и поставить во мн.ч.)
На столе лежат слова, ваша задача разделить их на две группы исчисляемые и неисчисляемые сущ
T:Well done, excellent!
Физкультминутка(учащиеся разминаются под музыку “If I happy, clap your hands”
II TASK
T:Ребята, а что дети в Америки носят с собой в школу, чтобы покушать, да свои завтраки.
The second task is listening, now you will listen the dialogue between two pupils about lunch box, you should write all words which you listen (учащиеся слушают диалог и их задача выписать все слова на тему «Еда»)
III TASK
T: Ребята, мы послушали про завтрак Американсикх учеников, а теперь нарисуем и расскажем про свой завтрак
Well, the last task is to draw your perfect breakfast and say what do you eat for breakfast? (работа в группе, учащиеся рисуют свой завтрак и каждая группа рассказывает про него)
                                                     Use: I eat….for breakfast/ I have….for breakfast

III Завершающий этап урока
T:Well, today we worked very well, now you open the diary and write the hometask, the homework will be to learn new words and write about your breakfast.
T:Pupils, what did you know on the lesson, today? What do you eat for breakfast? Did you like our lesson? If you liked the lesson, please show me a red apple that means lesson was good
If you don’t like the lesson, show me the green aplle, that means the lesson was not good.
T:Ребята, сейчас я прочитаю стишок , а вы поможете его закончить

Вкуснотища –  very good
Пищу называют –  food
Это вовсе не каприз – сыр мы называем –cheese
Мясо парится, шкварчит, мясо по английский – meat
Масло нужно всем ребятам, масло по английский – butter
Рыбу ловишь, не шумишь, рыба по английский –fish

T:Молодцы, оценки за урок, чтобы закрепить нашу тему урока, напишите 10 слов которые вы сегодня запомнили на уроке на тему «Завтрак»


title: Презентация по окружающему миру "Почему мы часто слышим слово «экология»?" 1 класс

extracted_text:
Презентация к уроку окружающего мира, 1 класс УМК «Школа России»
Автор: Никифорова Наталья Васильевна,
учитель начальных классов
МКОУ «Гремяченская СОШ»
Хохольского района, Воронежской области

« Почему мы часто слышим слово «экология»?»

жми на вопрос

жми на вопрос

«экос» – дом + «логос» – наука = экология - наука о доме

Владимир Путин подписал Указ о проведении в 2017 году в Российской Федерации Года экологии.

ЭКА
ГРИНПИС
Всемирный фонд дикой природы
Зелёная Планета
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОРГАНИЗАЦИИ

Вырубка лесов
Выхлопные газы
Кислотные дожди
Свалка мусора
Загрязнение рек
Радиоактивные отходы
ОПАСНОСТИ
!
ОПАСНОСТИ
!

Спасибо, дети,
за урок!

 Учитель   Природа Экология  Экология  Экология  Экология  Экологи  Экология  Год экологии  ЭКА Гринпис   Фонд   Зелёная планета  Дом  Природа
Вырубка  Загрязнение рек  Газы  Свалка
Отходы  Дожди  День Земли  Планета
Текстовый материал  взят  из книги Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир» автор Е.М.Тихомирова
Отрисовки черепахи и муравья авторские

Интернет источники