title: Тест "Паукообразные" 7 класс

extracted_text:
                      МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                 с. Новокаякент
                Каякентский район, Республика Дагестан.

                  Тест «Паукообразные».
                                   (для учащихся 7 классов).

Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                              с.Новокаякент.
                                                      2017 г.

Пояснительная записка.
Данный материал тест «Паукообразные» рекомендуется при прохождении темы «Паукообразные» по учебнику Биология. Многообразие живых организмов в 7 классе. Вопросы составлены по тексту учебника. Материал содержит пять заданий. Задание 1. Вставить в текст пропущенные термины.  Задание 2. Внешнее строение пауков. Задание 3. Выберите один правильный ответ. Задание 4. Тест - рисунок. Задание 5. Ответить на вопрос.
Цель: проверить знания учащихся о строении и значении паукообразных.

Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы. Проверка работ. Анализ работ.
 Оборудование: раздаточный материал с тестами.
Тест «Паукообразные».
Задание 1. Вставить в текст пропущенные термины.
Вставьте в текст пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) запишите в таблицу.
Среда обитания паукообразных наземная. Тело делится на …(А), с наружи покрыто хитиновым покровом.  …  (Б) пар ходильных ног.
Дышат с помощью … (В) и…. (Г). Оплодотворение… (Д). Развитием … (Е).
Перечень терминов:
1. четыре                                                          6. непрямое
2. два                                                                7. легкие мешки
3. жабры                                                           8. трахеи
4. внутреннее                                                   9. прямое
 5. три                                                              10. метаморфозом.

Ответ:

Задание 2. Внешнее строение пауков.
Укажите органы птицы, указанные под цифрами 1-5. Ответы занести в указанную ниже таблицу.

Ответ:

Задание 3. Выберите один правильный ответ.
1.Систематическим признаком паукообразных считается.
1) шесть пар ходильных ног
2) четыре пары ходильных ног
3) три пары ходильных ног
4) пять пар ходильных ног
2.Внекишечное пищеварение характерно для
1) циклопа
2) майского жука
3) пука- крестовика
4) бабочки- капустницы
3.Легкими и трахеями дышат
1) бабочки
2) циклопы
3) речные раки
4) скорпионы
4.Назовите клеща, который является переносчиком клещевого энцефалита
1) таежный клещ
2) чесоточный зудень
3) малинный клещ
4) паутинный клещ
5.Что является органом выделения паука- крестовика?
1) зеленные железы
2) почки
3) мальпигивы сосуды
4) почки и выделительные трубочки, отходящие от кишечника
Задание 4. Тест - рисунок.
Какая система органов изображена на рисунке? Какую функцию выполняет?

Задание 5. Ответить на вопрос.
 Как паук строит паутину? Для чего пауку паутина?

Источники информации:
1.Биология. Многообразие живых организмов. В.Б.Захаров, Н.И.Сонин.
    - М.: Дрофа,2005
2. Биология. Тестовые задания с решениями/ Р.Г.Заяц, В.Э. Бутвиловский, В.В. Давыдов.-Минск:Букмастер,2013.-464 с.
3.Биология: полный справочник для подготовки к ЕГЭ/ Лернер Г. И.-  Москва: АСТ: Астрель, 2015 . – 415 с.
4.https://fs00.infourok.ru/images/doc/281/286507/hello_html_m439af40c.jpg
внешнее строение паука
5.http://biouroki.ru/content/page/730/s3.png  кровеносная система.
6.http://4.bp.blogspot.com/-fljbU4m8Fw0/UN8Cl24nXDI/AAAAAAAAAWc/L3DMUebCQgc/s320/1.jpg паутина


title: Педагогический проект "Чтобы не случилось беды"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение   «Детский сад комбинированного вида №146 «Светлячок»

Педагогический проект
«Чтобы не случилось беды»
 (творческий, межгрупповой, долгосрочный)

                                                 Подготовили:
                                               воспитатели
                                                                                Гомзякова Светлана Николаевна
                                                                             Максимова Ольга Леонидовна

г. Кемерово, 2017

Педагогический проект
«Чтобы не случилось беды»
 (творческий, межгрупповой, долгосрочный)

Актуальность: В современном мире никто не застрахован от социальных потрясений, ни от стихийных бедствий – ураганов, наводнений, пожаров.
Особую тревогу взрослые испытывают за детей. Известно, пожары часто начинаются по вине детей, которые нередко сами становятся жертвами своего незнания и легкомыслия.
Во время чрезвычайных ситуаций ребенку свойственно пассивно-оборонительная реакция: от страха он прячется в укромный угол, вместо того чтобы покинуть опасное место или позвать на помощь.
Долг родителей и воспитателей – уберечь их от опасности. Чтобы не случилось беды, мы знакомим детей с правилами противопожарной безопасности, рассматриваем иллюстрации и плакаты, читаем рассказы соответствующего содержания, демонстрируем, что надо делать чтобы уцелеть во время пожара, учим вызывать помощь.
Участники: Дети старшей и подготовительной к школе группы, родители воспитанников, воспитатели групп, инструктор по физкультуре, педагог по изодеятельности, музыкальный руководитель, сотрудник пожарной части.
Цель: формировать навыки безопасного поведения в быту, учить адекватным действиям в пожароопасных ситуациях.
Задачи:
1. Углубить и систематизировать знания о причине возникновения пожаров;
2. Объяснить, чем опасен открытый огонь;
3. Подвести к пониманию вероятных последствий детских шалостей.
4. Знакомить с историей появления бытовых электроприборов (утюг, пылесос, телевизор, стиральная машина и др.);
5. Учить безопасному обращения с ними.
6. Формировать чувство повышенной опасности огня: рассказать о признаках и свойствах легковоспламеняющихся предметов и материалов.
7. Познакомить с правилами поведения при пожаре.
8. Убедить в необходимости выучить наизусть важную информацию о себе (фамилия, имя, домашний адрес и номер телефона);
9. Учить набирать телефонный номер пожарной службы; формировать навыки общения с дежурными пожарной части в экстремальной ситуации.
10. Продолжать знакомить с профессией пожарного и техникой, помогающей тушить пожар; воспитывать уважение к труду пожарных.
11. Углублять и расширять знания об охране жизни людей.
12. Формировать навыки самостоятельности, воспитывать ответственное поведение, творческие способности, воображение, мышление.

Этапы реализации проекта:

1. Подготовительный:
- Вызвать интерес участников проекта, в том, что с помощью противопожарной пропаганды число пожаров и жертв можно уменьшить;
- Подобрать методическую, научно-популярную и художественную литературу, иллюстративный материал, игрушки, атрибуты для игровой и театрализованной деятельности по противопожарной тематике;
- Продолжать сотрудничество с работниками пожарной части;
- Подобрать материал для изобразительной и продуктивной деятельности;
- Провести анкетирование с помощью опросники (смотри приложения);
- Составить перспективный план мероприятий.

2. Практический
Социально-коммуникативное развитие.
Дидактические игры «Пожароопасные предметы», «Горит-не горит», «Что необходимо пожарному», «Хорошо-плохо», «Наши помощники», «Отгадай загадку»; сюжетно-ролевые игры «Мы пожарные», «Наш дом», «Мы помощники», «К нам гости пришли».
Познавательное развитие.
Занятия «Огонь», «Добрый и злой», «Наши помощники», «Правила поведения при пожаре»; познавательные беседы «Огонь – друг и враг человека», «Люди героической профессии», «Пожарная сигнализация», «Как появились бытовые электроприборы»; решение проблемных ситуаций «Бабушка забыла выключить утюг», «Мама оставила сушить бельё над плитой», «Папа оставил кастрюлю на плите», «В доме зажгли бенгальские огни»; беседы-обсуждения «Кто может готовить на плите», «Можно ли детям самостоятельно включать бытовые электроприборы»; обсуждения пословиц и поговорок, отгадывание загадок на противопожарную тематику (см. приложение); экскурсия в прачечную (знакомство с работой утюга, стиральной машины); просмотр и обсуждения мультфильма «Кошкин дом»; практикум «Оказание первой помощи пострадавшему»; работа с альбомом «Безопасность».
Речевое развитие.
Составление творческих рассказов «Синичка-невеличка и большой пожар», «Откуда может прийти беда»; обучение ролевому диалогу с диспетчером службы спасения.
Художественно-эстетическое развитие.
Создание с помощью всевозможных конструкторов композиций «Мой дом», «Мой детский сад», «Наш микрорайон». Чтение и обсуждение произведений для детей «противопожарной» тематики (С. Маршак «Пожар», «Рассказы о неизвестном герое»; Л. Толстой «Пожарные собаки», «Пожар»; Б. Житков «Пожар», «Дым», «Пожар в море»).
Театрализованные представления «Кошкин дом», «Воробушек и огонь»; песни на противопожарную тематику («Не играйте с огнем», слова и музыка С. Шабровой, и др.).
Рассматривание плакатов, иллюстраций в книгах этой тематики, творческие работы «Огонь – добрый и злой», «Сохраним свой дом от огня», «Спички не тронь – в спичках огонь»; лепка на противопожарную тематику.
Физическое развитие.
Подвижная игра «Пожарные на учении»; эстафета «Полоса препятствий».
Работа с родителями.
Оформление стенда «01»; анкетирование «Откуда опасность»; встреча с инспектором госпожнадзора; папка-передвижка «Пожарная безопасность»; беседы «Чтобы не было беды»; выставка семейных работ на противопожарную тему; изготовление атрибутов, театральных костюмов, пособий для дидактических игр.

3. Заключительный
Продукты проекта.
Открытое занятие «Мы пожарные»
Тематическая выставка «Противопожарной безопасности»
Выставка рисунков «Спички детям не игрушки», семейных творческих работ «Опасная пожар-птица»
Участие в городском конкурсе «Сохраним свой дом от огня»
Оформление стенда для родителей «01»
Изготовление папки-передвижки «Пожарная безопасность».

Приложение
Перспективное планирование по пожарной безопасности.
Старшая группа.
СЕНТЯБРЬ.
НОД. «Путешествие в прошлое утюга».
Художественная литература. С. Маршак «Кошкин дом», С. Маршак «Пожар»
Дидактическая игра. Угадай электрический прибор.
Другие формы работы. Показ видеофильма о работе пожарных.
ОКТЯБРЬ.
НОД. «Пожар».
Художественная литература. Т. Потапова «Пожарный».
Дидактическая игра. Подбери предметы с одним назначением.
Творческая игра. Драматизация сказки «Кошкин дом» по произведению С. Маршака.
Продуктивная деятельность. Конкурс детского рисунка на противопожарную тему.
Другие формы работы. п/и «Земля, вода, огонь, воздух».
НОЯБРЬ.
НОД. «Ознакомление с уголком пожарной безопасности».
Беседа. Пожарная безопасность дома.
Художественная литература. Б. Житков «В дыму».
Дидактическая игра. Проверь, все ли утюги могут работать.
Продуктивная деятельность. Оформление детского уголка пожарной безопасности.
ДЕКАБРЬ.
НОД. «Эта спичка невеличка».
Художественная литература. С. Маршак «Про спички».
Продуктивная деятельность. Конкурс детского рисунка па тему: «Что может случиться на Новый год при неосторожном обращении с огнём».
Другие формы работы. Мультфильмы: «Хрюк на ёлке».
Спортивный досуг «Мы пожарные».
ЯНВАРЬ.
НОД. «Что случится при неосторожном обращении с огнем».
Художественная литература. О. Вациетис «Спички». Е. Хоринская « Спичка-невеличка».
Дидактическая игра: Что нужно пожарному для работы.
Творческая игра «Пожарная команда».
Другие формы работы. Викторина на противопожарную тему.
ФЕВРАЛЬ
НОД. «Ни ночью, ни днем не балуйся с огнем».
Беседа. Спички не тронь - в спичках огонь.
Художественная литература. «Сказка о том, как огонь с человеком подружился» (марийская народная сказка)
Продуктивная деятельность. Конкурс детского рисунка на тему: «Мы жить желаем без пожаров».
Другие формы работы. Утренник «Моя безопасность».
МАРТ
НОД. «Юные спасатели».
Художественная литература. К. Чуковский «Путаница».
Дидактические игры. Отдых.
Другие виды деятельности. Мультфильм «Злой огонь».
АПРЕЛЬ.
НОД. «Правила пожарной безопасности»
Художественная литература. И. Димьянов «Колобок - чёрный бок».
Дидактическая игра. Найди, что лишнее.
Творческая игра. Драматизация стихотворения К. Чуковского «Путаница».
Другие формы работы. Утренник, посвященный дню пожарной охраны.
МАЙ.
НОД. «Если в доме случился пожар».
Художественная литература. Г. Юрмин «Кто плохой?».
Дидактическая игра. Дорисуй, чего не хватает?
Продуктивная деятельность. Рисование: «Чем опасна спичка-невеличка».
Другие формы работы. Развлечение «Человеку друг огонь, только зря его не тронь»
ИЮНЬ - ИЮЛЬ - АВГУСТ.
Беседа. Чем опасны пожары в лесу.
Художественная литература. О. Вациетис «Сказка о пожаре», Т Фетисова «Куда спешат красные машины», Л. Шевченко «Как ловили уголька».
Продуктивная деятельность. Рисование на тему: «Пожар в чесу».
Другие формы работы. Спортивный праздник «Смелые пожарные».
Подготовительная группа.
СЕНТЯБРЬ.
НОД.- «Огонь - важное открытие древнего человека».
Чтение. Т. Потапова «Пожарный», С. Маршак «Сказка про спички».
Дидактическая игра. Подбери материал.
Другие формы работы. Подвижная игра «Похитители огня».
ОКТЯБРЬ.
НОД. «Как человек огонь приручил».
Чтение. О. Вациетис «Спички не тронь - в спичках огонь».
Беседа. Почему, если лампочка лопнет, она ещё и хлопнет?».
Продуктивная деятельность. Аппликация «Пожарные машины».
Другие формы работы. Обучение оказанию первой медицинской помощи при ушибах и порезах.
НОЯБРЬ.
НОД. «Огонь - друг, огонь - враг».
Чтение. Е. Пермяк «Как огонь воду замуж взял».
Беседа. Что горит в лампочке. Узнай всё об электрической лампочке.
Дидактическая игра. Разложи правильно.
Продуктивная деятельность. Конкурс детского рисунка «Пожарная безопасность глазами детей».
Другие формы работы. Мультфильмы: «На пожаре», «Кошкин дом».
ДЕКАБРЬ.
НОД. «Правила пожарной безопасности».
Чтение. О. Вациетис «Новый год».
Беседа. Почему зажигается спичка?
Дидактическая игра. Спасатели.
Другие формы работы. п/и «Пожарные на учении».
ЯНВАРЬ.
НОД. «Служба противопожарной безопасности».
Чтение. О. Вациетис «Сказка о пожаре»
Беседа. Почему у газовой плиты огоньки.
Дидактическая игра. Кому что нужно для работы.
Творческая игра. Окажи помощь пострадавшему.
ФЕВРАЛЬ
НОД. «Наш уголок пожарной безопасности».
Чтение. С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».
Беседа. Почему огонь полезен и опасен.
Творческая игра. Пожарная дружина.
Продуктивная деятельность. Конкурс детского рисунка: «Мы жить желаем в мире без пожаров».
МАРТ.
НОД. «Разрешается, запрещается».
Чтение. Т. Попова «Саламандра - повелительница огня».
Беседа. Пожарная безопасность в доме.
Дидактическая игра. Разложи правильно.
Продуктивная деятельность. Конкурс детского рисунка «Труд пожарных».
Другие формы работы. Практическое занятие по оказанию первой помощи при ожогах.
АПРЕЛЬ.
НОД. «Счастливый случай».
Чтение. М. Ильин, Е. Сегал «Невидимый работник».
Беседа. Объясни незнайке.
Дидактическая игра. Чудесные превращения.
Творческая игра. Строим Кошкин дом (по мотивам стихотворения С. Маршака).
Продуктивная деятельность. Оформление стенда «Экскурсия в пожарную часть».
Другие формы работы. Практическое занятие по отработке плана эвакуации в случае возникновения пожара. Утренник, посвященный дню пожарной охраны.
МАЙ.
НОД. «В нашем доме».
Чтение. Л. Толстой «Пожарные собаки».
Беседа. Миф о Прометее.
Творческая игра. Мы пожарные.
Продуктивная деятельность. Выставка рисунков на тему: «Экскурсия в пожарную часть».
Другие формы работы. Развлечение «Человеку друг огонь, только зря его не тронь».
ИЮНЬ - ИЮЛЬ - АВГУСТ:
Чтение. «Сказка о том, как огонь с человеком подружился» (марийская народная сказка).
Дидактическая игра. Костёр. Что нужно пожарному для работы.
Продуктивная деятельность. Рисование на тему: «Собаки - помощники пожарных».
Другие формы работы. Выпуск стенгазеты «Мы знаем правила обращения с огнём».

Список литературы

Лыкова И. А. Мир без опасности, 2017. М. - 117 с.
Уроки пожарной безопасности, 2010. Кемерово – 41 с.


title: Классный час "Пионеры - герои" 8 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                «Средняя общеобразовательная школа №4 г. Оса»

                        Классный час «Пионеры-герои»

                                            Автор: Кашеварова Лера,
                                            учащаяся 8 «в» класса
                                            Руководитель: Соколова И.В.

                                       2010г.

1 фильм.
На рассвете 22 июня 1941 года в 4 часа утра без объявления войны  фашистская
Германия напала  на  нашу  Родину,  прервав  мирный  труд  русского  народа.
Началась Великая Отечественная война.

Весь советский народ встал на защиту  своей  Родины.  Все  взрослые,  а  это
мужчины и женщины уходили на фронт воевать, защищать свою Родину, свой  дом,
своих родных. Но как же дети? Как беспомощные, хрупкие ребята   жили  в  эти
жестокие  4  года?  Что   маленькие   сердца   чувствовали,   когда   видели
нечеловеческое зверство фашистов?

2 фильм.
Мы дети войны. Нам с пелёнок досталось
Познать беспредел всех невзгод.
Был голод. Был холод. Ночами не спалось.
От гари чернел небосвод.
От взрывов и плача земля содрогалась.
Не знали мы детских забав.
Как зрелые воины, дети сражались.
Кто шёл в партизаны из нас.
Кровь брали фашисты из тоненьких венок,
Спасая немецких солдат.
Мишенью детишки стояли у стенок.
Злодейства вершился обряд.
А в голод спасала лишь корочка хлеба,
Очистки картофеля, жмых.
И падали бомбы на головы с неба,
Не всех оставляя в живых.
Нам, детям войны, много горя досталось.
Победа наградой была.
И летопись лет страшных в память вписалась.
Боль отклик у Эха нашла.

Война в жестокой слепоте своей соединяет и несоединимое: дети и кровь,  дети
и смерть.
Дети беспощадной волей войны оказывались  в  пекле  страданий  и  невзгод  и
осилили, вынесли то, что, казалось бы, и взрослому преодолеть не всегда  под
силу.
Война отбирает у мальчиков и  девочек  детство  –  настоящее,  солнечное,  с
книгами и тетрадями, смехом, играми и праздниками.
В дни войны рано взрослели мальчишки и девчонки: они не играли в войну,  они
жили по её суровым законам. Величайшая любовь к своему народу  и  величайшая
ненависть к врагу  позвали  пионеров  огненных  сороковых  годов  на  защиту
Родины. Именно про маленьких   бесстрашных  патриотов  нашей  родины  я  вам
расскажу.
       Леня Голиков.
       Недалеко от озера, на крутом берегу реки Полы, стоит деревня  Лукино,
в которой жил плотовщик Голиков с женой и тремя  детьми.  Мать  детей  своих
приучала к труду – ребята во всём  помогали  ей.  Лёнька  носил  из  колодца
воду, ухаживал за коровой, овцами. Он умел поправить  забор,  починить  себе
валенки.
       Лёне было 14 лет, когда он узнал о  нападении  Гитлера.  Все  мужчины
ушли в армию. В деревне остались только женщины,  старики,  дети.  Мальчикам
теперь было не до игр. Они всё время проводили в поле, заменяли взрослых.
       Фашистские войска с каждым днём подходили всё ближе к дереве, где жил
Лёнька. Не сегодня-завтра они могли захватить Лукино. Жители решили  уйти  в
лес, в самые глухие места, где фашисты не смогут их найти.
       Но как ни старались жители деревни, ушедшие в  лес,  фашисты  всё  же
узнали, где  они  находятся.  Выгнали  их  из  леса.  Пришлось  людям  снова
вернуться в деревню. Жили теперь тесно, по нескольку семей в одной  избе.  В
остальных избах - фашисты. Наступила зима.
        Однажды прибежал Толька, друг Лёни, и,  отозвав  в  сторону  шёпотом
сказал:
       - Я у партизан был.
       - Брось ты! – не поверил Лёнька.
       - Честное пионерское, не вру!
       Толька рассказал, как встретился с  партизанами.  Они  расспрашивали,
кто он, откуда, где можно достать сена для лошадей.
       Через  несколько  дней  ребята  отправились  выполнять   партизанское
задание. Рано утром на четырёх подводах они поехали в луга, где ещё  с  лета
стояли высокие стога сена. Глухой  дорогой  ребята  повезли  сено  в  лес  -
туда, где Толька сговорился встретиться с партизанами.
        Скоро пионера Лёню Голикова зачислили в партизанский отряд. Потом  в
отряде появился ещё один паренёк – Митяйка. Лёнька сразу подружился  с  ним.
Как то раз зашёл к мальчикам в землянку усатый партизан и сказал:
       - Ну, орлы, командир вызывает, задание для вас есть.
       С того дня Лёнька с Митяйкой стали ходить в разведку.
       Ребята, когда шли в разведку,  одевались  в  лохмотья,  брали  старые
сумки. Они ходили по сёлам, будто нищие, выпрашивали кусочки хлеба,  а  сами
глядели во все глаза, примечали:  сколько  где  солдат,  сколько  автомашин,
пушек…
       Разведка была удачной. Лёнька с Митяйкой узнали, что  в  село  только
что прибыли новые войска фашистов.
        С каждым разом ребята получали всё более трудные задания.  Теперь  у
Лёньки был свой автомат, который он добыл  в  бою.  Он  учувствовал  даже  в
таких операциях, как взрывы вражеских поездов на железной дороге.
       Но самое необычайное произошло с Лёнькой 13 августа 1942 года.
        Накануне вечером разведчики-партизаны ушли на задание – к  шоссейной
дороге километров за пятнадцать от лагеря. Всю ночь пролежали они у  дороги.
Машины не  ходили,  дорога  была  пустынной.  Что  делать?  Командир  группы
приказал отходить. Партизаны отошли к опушке леса.  Лёнька  немного  от  них
приотстал. Он увидел, что по шоссе приближается легковая машина.
       Мальчик бросился вперёд и залёг у моста за кучей камней.
       Машина подошла к  мостику,  притормозила,  и  Лёнька,  размахнувшись,
бросил в неё гранату.  Грохнул  взрыв.  Лёнька  увидел,  как  из  автомобиля
выскочил гитлеровец в белом кителе с красным портфелем и автоматом.
       Мальчик выстрелил, но не попал. Фашист  убегал.  Лёнька  погнался  за
ним. Офицер оглянулся и увидел, что за ним бежит какой-то мальчишка.  Совсем
маленький. Если бы их поставить рядом,  мальчишка  едва  бы  достал  ему  до
пояса. Офицер  остановился  и  выстрелил.  Мальчишка  упал.  Фашист  побежал
дальше.
       Но Лёнька не был ранен. Он быстро отполз в сторону и сделал несколько
выстрелов. Офицер убегал...
       Уже целый километр гнался Лёнька. Гитлеровец на  ходу  сбросил  белый
китель и остался в тёмной сорочке. Целиться в него стало труднее.
       Лёнька начал отставать. Сейчас фашист  скроется  в  лесу,  тогда  всё
пропало.  В  автомате  оставалось  лишь  несколько  патронов.  Тогда  Лёнька
сбросил тяжёлые сапоги и побежал босиком, не пригибаясь под пулями,  которые
посылал в него враг.
       В  диске  автомата  оставался  последний  патрон,  и  этим  последним
выстрелом Лёнька поразил врага. Он взял  его  автомат,  портфель  и,  тяжело
дыша, пошёл назад. По дороге он подобрал брошенный фашистом белый  китель  и
только тогда разглядел на нём генеральские витые погоны.
       – Эге!.. А птица-то, оказывается, важная, – сказал он вслух.
       Лёнька напялил на себя генеральский  китель,  застегнул  его  на  все
пуговицы, засучил рукава, свисавшие ниже колен,  поверх  пилотки  нахлобучил
фуражку с золотыми разводами, которую нашёл в  разбитой  машине,  и  побежал
догонять товарищей...
        Лёнька вышел на свет костра в белом генеральском кителе  с  золотыми
погонами. На шее у него висели два автомата – свой и трофейный.  Под  мышкой
он держал красный портфель. Вид у Лёньки был такой уморительный, что  грянул
громкий хохот.
       – А это что у тебя? – спросил учитель, указывая на портфель.
       – Немецкие документы, у генерала взял, – ответил Лёнька.
       Учитель взял документы и пошёл с ними к начальнику штаба отряда. Туда
же  срочно  вызвали  переводчика,  потом  радиста.  Бумаги  оказались  очень
важные. Потом Василий Григорьевич  вышел  из  штабной  землянки  и  подозвал
Лёньку.
       – Ну, молодец, – сказал он. – Такие документы  и  опытные  разведчики
раз в сто лет добывают. Сейчас про них в Москву сообщать будут.

       Через некоторое время из Москвы пришла радиограмма, в ней говорилось,
что надо представить к самой высшей награде всех, кто захватил такие  важные
документы. В Москве, конечно, не знали, что захватил их один  Лёня  Голиков,
которому было всего четырнадцать лет.
        Так пионер Лёня Голиков стал героем Советского Союза.  Юный партизан
был награждён медалью «За боевые заслуги».
       Пионер-герой погиб смертью храбрых 24 января 1943 года в неравном бою
с гитлеровцами под селом Острая Лука. На могиле Лёни Голикова в селе  Острая
Лука Дедовического района рыбаки Новгородской области поставили  обелиск,  а
на берегу реки Полы  юному  герою  воздвигнут  памятник.   Сейчас  на  месте
подвига Лёни Голикова стоит Мемориальный знак.
       Зина Портнова.
       В начале июня 1941 года Зина приехала на летние  каникулы  к  бабушке
Ефросинье Ивановне Яблоковой в деревню Зуя,  близ  станции  Оболь  Витебской
области. Девочка тогда закончила лишь седьмой класс.
       Именно там Зина  и  встретила  беспощадную  войну.  Её  папа  и  мама
остались в блокадном Ленинграде. А маленькая девочка, теряя  с  каждым  днем
надежду вновь увидеть родные глаза родителей, смотрела на жестокие  действия
фашистских солдат. Тогда, Зина и пошла  на  сход  комсомольцев-подпольщиков,
чтобы помогать  русским  людям  в  борьбе  с  фашистской  заразой.  Поначалу
руководитель организации Зенькова поручила девочке  распространять  листовки
и  газеты.  Зина  начала  работать  в  паре  с  другим  подпольщиком   Женей
Езовитовым. Они умудрялись приклеивать листовки на  самых  видных  и  людных
местах. За упорное выполнение поручения Зина  Портнова  в  1942  году  стала
членом Обольской подпольной организации «Юные мстители».
       Когда девочка набралась  опыта  подпольной  работы,  комитет  решился
доверить ей очень сложное  и  опасное  поручение.  Неподалёку  от  Оболи,  в
посёлке торфозавода, расположилась  офицерская  школа.  Сюда  съезжались  на
переподготовку из-под Ленинграда, Новгорода, Смоленска и  Орла  артиллеристы
и танкисты  фашистской  армии.  В  Оболи  от  них  просто  не  стало  жития.
Увешанные крестами и медалями, они были уверены, что  им  всё  дозволено  на
русской земле: насилие, разбои, грабёж.
       Зину устроили на работу в  офицерскую  столовую.  Первое  время  Зина
приходила домой совершенно обессиленная, едва  добиралась  до  кровати.  Шли
недели, и девочка начала привыкать.
       Немцам приглянулась русская девочка с косичками. Ей  одной  разрешали
входить на кухню. Она носила воду, дрова. Зина готова была тащить  на  кухню
любые тяжести, лишь бы очутиться поближе к пищевым котлам, куда её  пока  не
подпускали повара.
       В этот день девочка заменяла заболевшую судомойку. Это  облегчило  ей
доступ к  котлам  с  пищей.  Но  шеф-повар  и  его  помощник  зорко  за  ней
присматривали.
       До завтрака сделать ничего не  удалось.  Зина  с  нетерпением  ждала,
когда начнётся закладка в котлы продуктов на обед.
       В зале официантки накрывали столы к обеду.  Несколько  раз  подходили
они к Зине за чистыми тарелками. По лицу Зины  они  догадывались,  что  дело
плохо. Надо её выручать. Но как? Вызвать главного повара в зал – это  верный
способ. Надо только придумать подходящий повод.
       Начался обед. Офицеры занимали места за столиками. Вдруг за одним  из
столиков  поднялся  шум.  Очкастый  офицер,  ковыряясь  вилкой  в   тарелке,
спрашивал у Нины Давыдывой:
       - Вас ист дас? Что это такое?
       - Бившстекс, господин обер-лейтенант.
       - Врёшь, каналья! – обругал её офицер. – Это подошва…
       - А при чём тут я? – со слезами в голосе спрашивала официантка. –  За
пищу, господин обер-лейтенант, отвечает главный повар. Я  не  виновата,  что
он пережарил…
       - Позови шеф-повара! – потребовал офицер.
       Ноги Нины ещё никогда не бегали так  быстро,  как  сейчас.  Несколько
мгновений – и шеф-повар предстал перед обер-лейтенантом.
       Зина осталась наедине с  помощником  главного  повара,  мешковатым  и
малоподвижным ефрейтором Кранке. Покуда обер-лейтенант распекал  шеф-повара,
Кранке вертелся у плиты, где жарились котлеты.
       - Эй, кляйне медхен, - услышала вдруг Зина голос ефрейтора. –  Дрова!
Принеси дрова, шнеллер!...
       «Вот он… момент. Не  упустить.  Не  опоздать»,  -  шептала  про  себя
девочка, устремившись с охапкой дров к котлам.
       Пока повар, согнувшись,  накладывал  в  топку  поленья,  Зина  успела
всыпать в котёл ядовитый порошок.
       Спустя два дня на военном кладбище вблизи Оболи  хоронили  более  ста
офицеров.
       Во время разбирательств, желая доказать немцам  свою  непричастность,
Зина съела отравленный суп и только чудом осталась жива.
       Так эта  маленькая  девочка  проявила  отвагу  и  мужественность  при
выполнении задания. Порой даже взрослым  не  под  силу  справиться  с  такой
тяжелой задачей.
       Дальнейшая жизнь Зины продолжалась в  роли  разведчицы  партизанского
отряда. Она научилась метко стрелять из трофейного  оружия,  захваченного  у
гитлеровцев. Ходила добывать сведения о численности вражеских  гарнизонов  в
местечко Улла и в деревню Леоново.  Несколько  раз  девочку  отправляли  для
связи и в Оболь, где  активно  действовали  юные  подпольщики:  то  взорвали
водокачку, то подожгли склады со льном и  продовольствием,  то  пустили  под
откос воинский эшелон с бомбами и снарядами.
       Два года юные подпольщики вели тайную войну против фашистов.
       Очередное задание  командования  партизанского  отряда  послало  Зину
установить связь с оставшимися в живых подпольщиками.
       Возвращаясь обратно, Зина угодила в засаду.
       Так девочка оказалась в тюрьме. Зину начали жестоко пытать. Старались
узнать кто её товарищи по подполью, но она  молчала.  Ничего  не  добившись,
полиция передала её на расправу гестаповцам.
       На одном из допросов ей  сказали,  что  Ленинград  теперь  фашистский
город. Что там её мама и папа. Зине стоит лишь рассказать  обо  всем  и  она
окажется рядом с родными близкими и самыми  любимыми  людьми  на  свете.  Но
Зина молчала. Она знала, что Ленинград не  отдали  фашистам,  что  её  город
борется и победит.
       Не сломили фашисты Зинину стойкость и верность Родине.  На  одном  из
допросов  Зина  схватила  пистолет,  лежавший  на  столе,  и  убила   своего
мученика. Однако, девочка не успела убежать.
       Зину Портнову расстреляли фашисты 13 января 1944 года, под  Полоцком.
Ей  посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.
       Валя Котик.
       В маленьком украинском селе Хмелёвка  Жила  Семья  Котики.  Александр
Феодосиевич и Анна Никитична. Росли у них два  сына  –  Витя  и  Валя.  Валя
обладал  необычайным  желанием  учиться,  и  благодаря  своему  упорству   и
старанию его приняли в школу намного раньше, чем  следует.  После  окончания
первого класса Валя со своей семьёй переехал в Шепетовку.
        Там мальчик продолжал  обучение.  Валя  успел  окончить  лишь  пятый
класс, когда началась война. Его отец отправился  воевать.  А  немцы  вскоре
добрались и до Шепетовки. Они жгли музеи, превращали школы в  конюшни.  Валя
думал о Павлике Корчагине  из  книги  «как  закалялась  сталь»,  хотел  быть
таким, как он. Но что сделать, чтобы быть таким?
       Вот над городом пролетели советские самолёты, сбросили листовки. Валя
начал собирать  их, и незаметно расклеивать по городу.
       Тем  временем  у  Котиков  поселился  жилец  Степан  Диденко.   Валик
ненавидел его. Думал, на немцев работает. Да не знал он  того,  что  Диденко
вовсе не Диденко, А Иван Алексеевич Музалёв, бывший военнопленный.  Директор
лесозавода Остап Андреевич  Горбатюк  помог  ему  бежать,  достал  фальшивый
паспорт и  устроил  на  работу.  Горбатюк  и  Диденко  создали  в  Шепетовке
подпольную организацию.
       Диденко приглядывался к Валику, хотел, чтобы и он  помогал  подполью.
Да боялся. Во-первых, Валику только двенадцатый год, во-вторых,  он  слишком
горячий и прямой – не умеет скрывать своей ненависти к фашистам… Но  однажды
Диденко нашёл у Валика листовки. И спросил:
       - Так это ты их по городу расклеиваешь?
       - Ну, я! – вызывающе ответил Валик.
       - Мал еще… Ни за что пропадёшь…
       - Павка Корчагин тоже маленький был!
       Поразила Диденко бойкость этого малыша. И с того момента Валик  начал
выполнять поручения подпольной организации.
       При выполнении одного из  заданий  ребята  под  руководством  Диденко
заминировали  шоссе.  На  их  минах  подорвались   несколько   автомашин   с
продовольствием, цистерна с бензином. Потом Валя предложил устроить засаду.
       Вот уже третий час сидят они в кустарнике у дороги.  Но,  как  назло,
дорога  пуста.  И  вдруг  Валик  увидел  легковую  машину.  Она  неслась  из
Шепетовки. За ней следовали два грузовика с солдатами.
       - Будем? – спросил Валик.
       - Много их… Сцапают! – заколебался Стёпа.
       - Ложитесь, хлопцы, заметят нас, - проговорил Коля.
       Ребята залегли и из-за кустов наблюдали за дорогой.
       Вот уже различимы лица. В легковой рядом с шофёром.. Так ведь это…
       - Рыжий! – вскрикнул Валик. Мальчики растерянно  переглянулись.  «Как
быть? – думал каждый из них. – Ведь это  начальник   Шепетовской  жандармии,
обер-лейтенант Фриц Кёнинг! Упустить такую возможность?»
       Валик юрко подполз к дороге. «Только б не промахнуться, только  б  не
промахнуться!» - твердил он про себя. Сейчас он забыл обо всём на  свете:  и
о  том,  что  солдат  много,  и  о  том,  что  может  оказаться  в  руках  у
гитлеровцев.
       Машина неслась на предельной скорости. Кёниг напряжённо смотрел перед
собой. Он спешил в село, где схватили партизан.  Вдруг  он  увидел,  как  на
дорогу выскочили трое подростков.  Они  швырнули  что  –  то  и  скрылись  в
кустах.
       Всё   произошло   мгновенно:   завизжали   тормоза,   грохнули    три
оглушительных  взрыва.  Не   успев   затормозить,   грузовик   наскочил   на
изуродованную, перевёрнутую набок легковую машину и  проволок  её  несколько
метров.  Солдаты  высыпали  на  дорогу  и   застрочили   из   автоматов   по
кустарникам…
       Отчаянная диверсия  Вали  и  его  друзей  встревожила  фашистов.  Они
хватали  всех  подозрительных,  арестовали   нескольких   подпольщиков,   но
подполье продолжало действовать.
       Группа  подпольщиков,  а   с   ними   и   Валя   Котик,   напала   на
продовольственный склад, обезоружила охрану, а склад подожгла.
       Через  неделю  Диденко  и  Валя  подожгли  нефтебазу.  Потом  запылал
лесосклад.
       Но вскоре по доносу предателя гитлеровцы напали  на  след  подпольной
организации. Арестовали Горбатюка. Подпольщики хотели  устроить  ему  побег,
да не удалось. Горбатюк умер в камере от пыток.
       Оставаться в Шепетовке было опасно. Диденко увёл в лес  подпольщиков,
их  жён  и  детей.  Долгим  и  трудным  был  этот  многодневный   поход   до
белорусского Полесья,  где  в  селе  Дубницком  расположился  лагерь  Одухи.
Отсюда, с партизанского аэродрома, всех женщин и детей отправили на  Большую
землю.
       11 февраля 1944 года Валику исполнилось 14 лет. В этот день его ждала
большая радость: Советская Армия освободила Шепетовку!
       Музалёв предложил Валику вернуться домой, но Валик отказался – отряду
предстояло помочь Советской Армии освободить соседний город Изяслав.
       - Вот возьмём Изяслав, тогда  можно  и  домой,  -  сказал  Валик.  На
рассвете 17 февраля партизаны бесшумно подошли к Изяславу и  залегли.  Ждали
начала атаки.
       Валик лежал на снегу, смотрел на смутные очертания города и  думал  о
том, что сегодня после боя он поедет домой.
       Грохот разорвал тишину: атака! Партизаны ворвались в город, преследуя
отступающих фашистов.
       Захватили оружейный склад. Музалёв приказал  Вале  и  ещё  нескольким
партизанам охранять трофеи.
       Валик стоял на посту. Вокруг выли мины,  стрекотали  пулемёты.  Вдруг
совсем рядом прожужжала пуля. Ноги мальчика подкосились,  он  прислонился  к
стене. На белом маскировочном халате выступила  кровь.  Валик  не  дожил  до
взятия Изяслава и так и не смог вернуться домой.
       Валя Котик похоронен в садике перед  школой,  в  которой  учился.  Он
посмертно награждён орденом Отечественной войны I степени, и  ему  присвоено
звание Героя Советского Союза.
       Так эти совсем  маленькие  дети  помогали  защищать  нашу  Родину  от
фашистов.  Они  были  готовы  пойти  на  все,  для  спасения  своей  родины.
Некоторые взрослые просто бы  не  выдержали  этих  мучений,  которые  смогли
пережить дети. Большую помощь для нашей армии оказал  сильный  дух  русского
ребёнка в годы Великой Отечественной войны.   В  полночь  8  мая  1945  года
закончились ужасные 4 года  страданий,  страха  и  смертей.  СССР  благодаря
силе, бесстрашию и  необычайной  любви  к  своей  родине  русского  человека
одержала победу.


Презентация "Биография и творчество Ф.И. Тютчева"


Презентация "Медузы" 4 класс


Презентация "Виды излучений" 11 класс


title: Презентация "Путешествие в страну прав и обязанностей"

extracted_text:
Классный час «Путешествие в страну прав и обязанностей»
Учитель начальных классов
МКОУ Новопостояловская ООШ
Бондаренко Светлана Алексеевна

20 ноября - Всемирный день прав ребенка
Право ребенка - это определенные возможности, которые даются детям для того, чтобы жить и взрослеть.

                           Ученик обязан: - уважать взгляды, свободу и достоинство окружающих его людей:  сверстников и взрослых;- достойно вести себя в классе, школе и за её пределами;- овладевать знаниями и практическими навыками;- участвовать в общественно-полезном труде;- беречь имущество класса, исправлять причинённый вред;- ходить в форме и быть опрятным;- дежурить в классе, школе, столовой;- ответственно относиться к выполнению поручений классного руководителя  и актива класса;- приходить в школу своевременно, не опаздывая на уроки;- заботиться о здоровье и безопасности собственной жизни и своих  товарищей;- соблюдать правила дорожного движения;- своевременно заполнять дневник и выставлять оценки по предметам;- аккуратно пользоваться библиотечным фондом школы;- заполнять ежемесячно своё портфолио;- соблюдать устав школы;- беречь и охранять природу.


title: План урока "Let’s save our planet" 7 класс

extracted_text:
План урока “Let’s save our planet” в 7А классе
Way Ahead 6, Unit 8, lesson 5
25.03.12

        Цель урока: 1. Образовательная: Активизация лексико-грамматических   навыков в аудировании  и говорении.
                                    2. Воспитательная: Экологическое воспитание, формирование умения работать  в паре и группе.
                                    3. Развивающая: развитие мотивационной сферы, языковой догадки, навыков самооценки, рефлексии.
Средства обучения: УМК Way Ahead-6, проектор, интернет ресурсы British Council:
1. http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/fun-with-english/clean-and-green
2. http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/short-stories/planet-earth
3. http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/songs/its-me-and-you

План урока.

Раздаточный материал для учеников 1.

Listen and put the words from the box into the gaps in the text.
Save our planet.

 There are many_______________  places on Earth.
        Forests are home to over half of the world’s animals and plants. Trees clean the air and ___________oxygen for us to breathe. Every day we throw away ___________of trees in paper and card and we destroy more than __________football fields of forests.
        The oceans are home to millions of marine animals. They absorb the sun’s heat, transfer it to the ____________and move it around the world. A lot of the ___________we produce on land pollutes the oceans. Turtles mistake _____________ f or jellyfish and die when they eat them.
        At opposite sides of the world, The Arctic and Antarctic are freezing cold lands. It is so ___________that that the see is covered in ice.  The fuel we use for energy makes the climate_____________. As it gets warmer, the ice melts and the sea rises. The land disappears.
       Rivers collect rainwater and carry it to the oceans. Along the way, __________absorb and clean the water so it is safe for us to drink.
        Farm and factories _____________the rivers with pesticides and chemicals. Every day we flush  of dirty water down the toilet.
       We must save our nature so that we and our children can live a long and healthy life!

Раздаточный материал для учеников 2.

It’s up to me and you!
Can you understand
What we have to do?
There’s only one world,
It’s up to me and you!

Brush your teeth, but turn off the tap,
Take a shower, don’t have a bath,
Walk or ride your bike to school,
Recycle paper, that’s the rule.

Unplug the TV, switch off the lights,
Go out with friends, don’t surf all night,
Give old clothes to charity,
Join a green group, plant a tree.

Slogans.
Let’s save our planet! Not time to wait!
Pollute today, pay the price tomorrow.
Be clean- go green!
Everyone should be “green”. Are you?

Home task:
1. Ask your mum how much money she pays for water and electricity in your flat every month.
2. Count how many bins of rubbish your family throws away every day.


title: Технологическая карта урока "Мои окрестности. Мой микрорайон" 6 класс

extracted_text:
          Технологическая карта урока английского языка в 6 классе
1. Ф.И.О. преподавателя: Мазаева Галина Николаевна
2. Класс: 6 А
3. Предмет: английский язык
4. Тема урока: «Мои окрестности.  Мой микрорайон ».
5. Тип урока: комбинированный;
6. Материальное обеспечение урока: учебник «Spotlight 6» («Английский в
   фокусе», 6класс, Ваулина Ю.Е., Дули Д., 2012.), словари, проектор,
   раздаточный материал (для индивидуальной и групповой работы),  аудиодиск
   “Spotlight 6”; карта, игрушки.
7. Методы работы: аудиовизуальный, наглядно-образный, практический,
   информационно-поисковый, контроль, репродуктивный.

|Дидактические  |1.Формирование предметных знаний   и УУД на основе ранее сформированных знаний.                |
|цели:          |2.Формирование опыта применения ранее сформированных знаний и действий.                        |
|               |3. Контроль и оценка ранее сформированных знаний, отношений, опыта.                            |
|Цель  урока:   |Организовать деятельность  учащихся   по расширению лингвистического и культурологического     |
|               |кругозора,   создать условия для саморазвития обучающихся.                                     |
|Задачи урока:  |Образовательные: выработать умение оперировать активной лексикой в процессе подготовки         |
|               |монологического высказывания по теме «Мой район».                                              |
|               |Развивающие: развивать умения прогнозировать содержание текста, используя контекстуальную      |
|               |догадку. Развивать навыки групповой работы учащихся, навыки устной и письменной речи.          |
|               |Продолжить работу над развитием логического мышления; способствовать развитию способностей и   |
|               |умений учащихся самостоятельно добывать знания из различных источников, систематизировать и    |
|               |применять их на практике.                                                                      |
|               |                                                                                |
|               |Воспитательные: воспитывать интерес к культуре своей  страны и  изучаемого языка; воспитывать  |
|               |культуру интеллектуального труда; культуру общения.                                            |
|Тип урока:     |Комбинированный.                                                                               |
|Планируемые    |Предметные умения:   |УУД (Универсальные Учебные Действия):                                    |
|результаты     |Узнавать и правильно |Личностные: формировать мотивацию к  изучению английского языка и        |
|               |называть названия    |стремление к совершенствованию  собственной речевой культуры; развивать  |
|               |магазинов изучаемого |умение сотрудничества.                                                   |
|               |языка                |Коммуникативные: формировать умения слушать и вступать в диалог для      |
|               |Понимать содержание  |поддержания учебно-деловой беседы; интегрироваться в группу и строить    |
|               |рассказа о           |взаимодействие и сотрудничество с другими людьми.                        |
|               |микрорайоне Тони.    |Познавательные: уметь структурировать полученные знания; уметь           |
|               |Рассказывать основные|воспроизводить по памяти информацию для решения творческой задачи; уметь |
|               |сведения об          |строить логические цепи рассуждений.                                     |
|               |окрестностях  Тони   |Регулятивные составлять план и последовательность своих действий с учетом|
|               |(монолог, состоящий  |достижения конечного результата; уметь корректировать свои действия в    |
|               |из 7-8 предложений). |процессе коммуникативной деятельности на английском языке, уметь         |
|               |Применять знания в   |преодолевать трудности.                                                  |
|               |различных ситуациях. |                                                                         |
|               |Творчески подходить к|                                                                         |
|               |заданиям.            |                                                                         |
|Основные       |Названия магазинов,  предлоги места,   грамматические и лексические средства выражения         |
|понятия:       |отношения к увиденному, речевые клише.                                                         |
|Организация    |Формы работы: фронтальная работа, групповая работа.                                            |
|пространства   |Технологии: коммуникативная, игровая,  ИКТ,  здоровье –сберегающая.                            |
|               |Ресурсы: компьютер, проектор, экран, карта, карточки.                                          |

                                 Содержание урока

|№  |Этапы урока     |Деятельность учителя                       |Деятельность учащихся  |Формируемые УУД        |
|1  |Организационный |Преподаватель приветствует  ребят и гостей.|Приветствуют учителя.  |Регулятивные:          |
|   |                |Создает эмоциональный и деловой настрой для|Настраиваются на урок, |-понять, прогнозировать|
|   |                |работы .                                   |показывают готовность к|-определять цели и     |
|   |                |Good morning, everybody!                   |уроку. Учащиеся        |задачи урока           |
|   |                |How are you?                               |отвечают на вопросы.   |Личностные:            |
|   |                |The weather has changed today, hasn’t it?  |                       |проявлять интерес к    |
|   |                |(The weather has changed today a little    |                       |содержанию.            |
|   |                |bit, hasn’t it?)                           |                       |Коммуникативные:       |
|   |                |What was the weather like yesterday?       |                       |понимать и соблюдать   |
|   |                |What is the weather like today?            |                       |простейшие нормы       |
|   |                |Describe the weather, please.              |                       |речевого этикета:      |
|   |                |Do you like such weather?                  |                       |здороваться, понимать  |
|   |                |What day of the week is it today?          |                       |настроение окружающих. |
|   |                |What day of the week is before Wednesday?  |                       |                       |
|   |                |What day of the week is after Wednesday?   |                       |                       |
|2  |Фонетическая    |What is the first day of the week? Right.  |                       |                       |
|   |зарядка.        |It’s Sunday.                               |                       |                       |
|   |Актуализация    |Let’s see how you remember the names of the|Учащиеся повторяют за  |                       |
|   |знаний и        |months.                                    |учителем  названия     |Регулятивные:          |
|   |развитие        |Name months of the year. All together.     |комнат.                |осуществлять           |
|   |лексических,    |January                                    |                       |самоконтроль           |
|   |произносительных|February                                   |                       |правильности           |
|   |навыков и       |March                                      |                       |произношения.          |
|   |речевых умений. |April                                      |Учащиеся повторяют за  |Личностные: формировать|
|   |                |May                                        |учителем месяца .      |этические              |
|   |                |June                                       |                       |чувства-доброжелательно|
|   |                |July                                       |Учащиеся называют      |сть и                  |
|   |                |August                                     |месяца.                |эмоционально-нравственн|
|   |                |September                                  |                       |ую отзывчивость.       |
|   |                |October                                    |Учащиеся называют      |Познавательные:        |
|   |                |November                                   |времена года.          |Извлекать необходимую  |
|   |                |December                                   |                       |информацию из          |
|   |                |What is the first month (the second, the   |                       |прослушанного.         |
|   |                |third, the fourth, the fifth, the sixth,   |Учащиеся отвечают на   |                       |
|   |                |the seventh, the eighth, the ninth, the    |вопрос: «Который сейчас|                       |
|   |                |tenth, the eleventh, the twelfth) month of |час?»                  |                       |
|   |                |the year?                                  |                       |                       |
|   |                |What season is it now?                     |                       |                       |
|   |                |Do you like autumn?                        |                       |                       |
|   |                |What colour is autumn?                     |                       |                       |
|   |                |Name all seasons of the year.              |                       |                       |
|   |                |                                           |                       |                       |
|   |                |                                           |                       |                       |
|   |                |Let’s see how you can tell the time.       |                       |                       |
|   |                |What is the time now?                      |                       |                       |
|3  |Изучение нового.|You know people usually live in a flat, in |Учащиеся отвечают на   |Выявление              |
|   |                |a house, in a block of flats, in a cottage.|вопрос учителя.        |предварительных        |
|   |                |Where do you live?                         |                       |страноведческих знаний |
|   |                |                                           |                       |на основе решения      |
|   |                |Today we are going to  describe  the place |                       |проблемного задания с  |
|   |                |(your neighbourhood) where you live  ( it  |                       |целью создания         |
|   |                |is  not the country) .  In what country do |                       |интеллектуального      |
|   |                |you live?                                  |                       |затруднения            |
|   |                |Right! It’s Russia.  Everyone  lives in a  |                       |(познавательные УУД).  |
|   |                |beautiful neighbourhood  of our big        |                       |УУД - личностные,      |
|   |                |country.                                   |                       |познавательные,        |
|   |                |Neighbourhood  means what?  «Микрорайон.   |                       |коммуникативные.       |
|   |                |Окрестность».                              |                       |                       |
|   |                |I have some things. Look at them.          |                       |                       |
|   |                |Учитель демонстрирует слайды  названий     |                       |                       |
|   |                |магазинов.                                 |                       |                       |
|   |                |What are these? What is the word for all   |Учитель убеждается в   |                       |
|   |                |these things?                              |понимании всех слов и  |                       |
|   |                |You are right. They are “shops”            |объясняет значение     |                       |
|   |                |Repeat after me .                          |незнакомых.            |                       |
|   |                |post office                                |                       |                       |
|   |                |bank                                       |                       |                       |
|   |                |baker’s                                    |                       |                       |
|   |                |greengrocer’s                              |                       |                       |
|   |                |supermarket                                |                       |                       |
|   |                |newsagent’s                                |                       |                       |
|   |                |chemist’s                                  |                       |                       |
|   |                |library                                    |                       |                       |
|   |                |pet shop                                   |                       |                       |
|   |                |restaurant                                 |                       |                       |
|   |                |toy shop                                   |                       |                       |
|   |                |sports shop                                |Учащиеся составляют    |                       |
|   |                |                                           |предложения с новыми   |                       |
|   |                |Show the bank, please.                     |словами по образцу.    |                       |
|   |                |Is it the post office?                     |                       |                       |
|   |                |                                           |                       |                       |
|   |                |Open the book at the p. 20 ex. 1. Where can|                       |                       |
|   |                |we buy the things in the picture?  Use the |                       |                       |
|   |                |example to make sentences.                 |                       |                       |
|   |                |                                           |                       |                       |
|   |                |You can buy newspapers  at the newsagent’s.|                       |                       |
|   |                |You can buy bread  at the baker’s.         |                       |                       |
|   |                |You can buy vegetables  at the             |                       |                       |
|   |                |greengrocer’s or at the super market.      |                       |                       |
|   |                |You can buy a ball in the toy shop.        |                       |                       |
|   |                |You can buy aspirin  at the chemist’s.     |                       |                       |
|   |                |You can buy   at the newsagent’s.          |                       |                       |
|   |                |You can buy magazines  at the newsagent’s. |                       |                       |
|   |                |You can buy cookies, biscuits, cakes  at   |                       |                       |
|   |                |the baker’s.                               |                       |                       |
|   |                |You can buy fruits   at the greengrocer’s. |                       |                       |
|   |                |You can buy meat, cheese, milk  at the     |                       |                       |
|   |                |supermarket.                               |                       |                       |
|   |                |You can buy cough syrup, pills at the      |                       |                       |
|   |                |chemist’s.                                 |                       |                       |
|   |                |You can buy dog food, golden fish at the   |                       |                       |
|   |                |pet shop.                                  |                       |                       |
|   |                |You can buy a teddy bear, dolls in the toy |                       |                       |
|   |                |shop.                                      |Чтение новых слов.     |                       |
|   |                |You can buy a drink, a meal at the         |                       |                       |
|   |                |restaurant.                                |                       |                       |
|   |                |You can buy trainers, T-shirts in the      |Учащиеся отмечают, где |                       |
|   |                |sports shop.                               |расположен каждый      |                       |
|   |                |                                           |магазин.               |                       |
|   |                |Vova,  read the new words  please.         |                       |                       |
|   |                |                                           |                       |                       |
|   |                |                                           |                       |                       |
|   |                |Ex. 2 p.20. Listen to the conversation and |                       |                       |
|   |                |label the places to the map. Say where each|Учащиеся описывают     |                       |
|   |                |shop is.                                   |карту микрорайона.     |                       |
|   |                |                                           |                       |                       |
|   |                |The  newsagent’s is opposite the bank .    |                       |                       |
|   |                |The bank is next to the post office.       |                       |                       |
|   |                |The coffee shop is in front of the         |                       |                       |
|   |                |chemist’s.                                 |                       |                       |
|   |                |                                           |                       |                       |
|   |                |Сan you say, Nastya, where each shop is?   |                       |                       |
|   |                |                                           |                       |                       |
|   |                |                                           |                       |                       |
|   |                |                                           |                       |                       |
|   |                |                                           |                       |                       |
|   |                |                                           |                       |                       |
|   |                |                                           |                       |                       |
|   |                |                                           |                       |                       |
|   |                |                                           |                       |                       |
|   |                |                                           |                       |                       |
|   |                |                                           |                       |                       |
|   |                |                                           |                       |                       |
|   |                |                                           |                       |                       |
|   |                |                                           |                       |                       |
|   |                |                                           |                       |                       |
|   |                |                                           |                       |                       |
|   |                |                                           |                       |                       |
|   |                |                                           |                       |                       |
|4  |Динамическая    |Oh, you look a bit tired. Why don’t we fly |Учащиеся исполняют     |Познавательные:        |
|   |пауза.          |to London аnd dance.                       |песню “Fly to London” и|осознанно и произвольно|
|   |                |                                           |танцуют.               |использовать ЛЕ в речи.|
|   |                |You are wonderful dancers!                 |                       |Коммуникативные:       |
|   |                |                                           |                       |понимать и произвольно |
|   |                |                                           |                       |произносить ЛЕ.        |
|   |                |                                           |                       |Регулятивные: выполнять|
|   |                |                                           |                       |учебные действия в     |
|   |                |                                           |                       |материализованной и    |
|   |                |                                           |                       |громко-речевой формах. |
|5  |                |Предтекстовый этап.                        |Учащиеся отвечают на   |Регулятивные УУД:      |
|   |                |Open your books at p.20 . Read the title of|вопросы учителя.       |развитие волевой       |
|   |                |the text.  What are we going to read about?|                       |саморегуляции как      |
|   |                |About our country or Tony’s  neighbourhood?|Учащиеся читают и      |способности к          |
|   |                |                                           |прослушивают текст.    |мобилизации сил и      |
|   |                |Listen to the dictator and find  six       |                       |энергии для восприятия |
|   |                |important words  about  Tony’s             |                       |информации звучащего   |
|   |                |neighbourhood.                             |                       |текста, контроль и     |
|   |                |(Bank, supermarket, baker’s, toy shop).    |                       |коррекция информации.  |
|   |                |Текстовый этап.                            |                       |                       |
|   |                |Read  the text.                            |Учащиеся составляют    |Повторение новых ЛЕ по |
|   |                |Are there a lot of shops and cafes in      |предложения.           |теме, совершенствование|
|   |                |Tony’s neighbourhood ?                     |                       |произносительного      |
|   |                |Where is the post office?                  |                       |навыка.                |
|   |                |What is there opposite the bank?           |                       |                       |
|   |                |Where is the super market?                 |                       |                       |
|   |                |Is there a library?                        |                       |                       |
|   |                |Where is the coffee shop?                  |                       |                       |
|   |                |Послетекстовый этап.                       |                       |                       |
|   |                |                                           |Учащиеся рассказывают  |                       |
|   |                |Now look at the map, please. You should    |по карте, что они могут|                       |
|   |                |make sentences about Tony’s  neighbourhood |увидеть в микрорайоне  |                       |
|   |                |in a chane, one by one.                    |Тони.                  |                       |
|   |                |                                           |                       |                       |
|   |                |For example                                |                       |                       |
|   |                |The post office is next to bank.           |                       |                       |
|   |                |The supermarket is opposite  the post      |                       |                       |
|   |                |office.                                    |                       |                       |
|   |                |                                           |                       |                       |
|   |                |Учитель предлагает cильным учащимся,       |                       |                       |
|   |                |используя карту, рассказать о микрорайоне  |                       |                       |
|   |                |Тони.                                      |                       |                       |
|   |                |- Use the map and try to tell interesting  |                       |                       |
|   |                |facts about Tony’s  neighbourhood.         |                       |                       |
|   |                |You have two minutes to think.             |                       |                       |
|   |                |Thank you. Your monologue was rather       |                       |                       |
|   |                |logical.                                   |                       |                       |
|   |                |Good ! I give you a five!                  |                       |                       |
|   |                |Well done!                                 |                       |                       |
|   |                |Excellent!                                 |                       |                       |
|   |                |It’s a pity but you’ve made some mistakes. |                       |                       |
|   |                |I give you a four.                         |                       |                       |
|6  |Закрепление     |What a surprise! Today we have a visitor   |Учащиеся прослушивают  |Регулятивные УУД:      |
|   |нового          |from the UK. Her name is Daina. She wants  |сообщение учащегося о  |развитие волевой       |
|   |материала.      |to tell you about her  neighbourhood.      |типичном микрорайоне из|саморегуляции как      |
|   |                |Listen to her very attentively and choose  |Соединенного           |способности к          |
|   |                |some  British places  which you find the   |Королевства.           |мобилизации сил и      |
|   |                |most interesting.                          |                       |энергии для восприятия |
|   |                |Ученица выступает с сообщением о районе.   |                       |информации звучащего   |
|   |                |                                           |                       |текста, контроль и     |
|   |                |I live in a wonderful neighbourhood. There |                       |коррекция информации.  |
|   |                |are a lot of shops and parks near my house.|                       |                       |
|   |                |There is a pet shop next to  the toy shop. |                       |                       |
|   |                |Opposite the sports shop there is a        |                       |                       |
|   |                |library.   There is also a bank opposite   |                       |                       |
|   |                |the baker’s and a chemist’s in front of the|                       |                       |
|   |                |park. Next to it there is a supermarket.   |                       |                       |
|   |                |There are lots of places to shop in my     |                       |                       |
|   |                |neighbourhood and I like it very much.     |                       |                       |
|   |                |                                           |                       |                       |
|   |                |                                           |                       |                       |
|   |                |                                           |                       |                       |
|   |                |                                           |                       |                       |
|   |                |                                           |                       |                       |
|   |                |                                           |                       |                       |
|7  |Закрепление     |And now group work. Split into 3 groups.   |Учащиеся делают коллаж |Регулятивные УУД:      |
|   |нового          |Make a  story  where you can buy these     |и готовят небольшой    |развитие волевой       |
|   |материала.      |products using not more than 4 pictures.   |рассказ о магазинах.   |саморегуляции как      |
|   |                |Tell your classmates why you have chosen   |                       |способности к          |
|   |                |them. You have 3-4 minutes.                |                       |мобилизации сил и      |
|   |                |Your time is up.                           |                       |энергии.               |
|   |                |Good of you! I give a five!                |                       |Познавательные:        |
|   |                |Well done!                                 |                       |Извлекать необходимую  |
|   |                |Excellent!                                 |                       |информацию из          |
|   |                |It’s a pity but you’ve made some mistakes. |                       |прослушанного.         |
|   |                |I give you a four.                         |                       |Уметь осознанно и      |
|   |                |                                           |                       |произвольно строить    |
|   |                |                                           |                       |речевое высказывание в |
|   |                |                                           |                       |устной форме.          |
|8  |Рефлексия.      |I’d like to know what you have learnt at   |Оценивают свою работу  |Уметь правильно        |
|   |                |the lesson. Would you complete this        |на уроке               |оценивать результат    |
|   |                |student’s check card, please?              |                       |коллективной работы и  |
|   |                |Now I see you can tell about Tony’s        |                       |индивидуальной         |
|   |                |neighbourhood.  I’ll look at your cards and|                       |(самооценка).          |
|   |                |tell you what minor problems you have.     |                       |(Регулятивные УУД)     |
|9  |Информация о    |It’s time  to give homework for you.  Find |                       |Уметь выбирать наиболее|
|   |домашнем задании|and draw a map of your neighbourhood. Tell |                       |эффективные способы    |
|   |и инструктаж  о |your foreign friends  about your           |                       |решения задач в        |
|   |его выполнении. |neighbourhood.                             |                       |зависимости от         |
|   |                |Presentations are welcome!                 |                       |конкретных условий.    |
|   |                |Thank you for the lesson.                  |                       |(Познавательные УУД)   |
|   |                |Students, give me your daybooks, please.   |                       |                       |


extracted_text:
Памятка для родителей по организации питания школьника
При выборе зерновых продуктов отдавайте предпочтение цельнозерновым хлебобулочным изделиям, макаронам, кашам, продуктам, обогащенным витаминами и минеральными веществами.
В качестве гарнира выбирайте отварные, тушёные блюда или приготовленные на пару. Избегайте жареных блюд, жирных чипсов или солёных сухариков.
В рационе ребёнка должно быть много овощей и фруктов, содержащих витамины, минералы, пищевые волокна, органические кислоты.
Помните, что молоко и молочные продукты – залог «здоровья» костей Вашего ребенка. Постарайтесь,  чтобы молочные продукты постоянно были в рационе Вашего ребенка
В рационе ребенка должны быть продукты с высоким содержанием белка – мясо, птица, рыба и яйца. Отдавайте предпочтение свежеприготовленным мясным продуктам, а не консервам и колбасам.
Памятка для родителей по организации питания школьника
При выборе зерновых продуктов отдавайте предпочтение цельнозерновым хлебобулочным изделиям, макаронам, кашам, продуктам, обогащенным витаминами и минеральными веществами.
В качестве гарнира выбирайте отварные, тушёные блюда или приготовленные на пару. Избегайте жареных блюд, жирных чипсов или солёных сухариков.
В рационе ребёнка должно быть много овощей и фруктов, содержащих витамины, минералы, пищевые волокна, органические кислоты.
Помните, что молоко и молочные продукты – залог «здоровья» костей Вашего ребенка. Постарайтесь,  чтобы молочные продукты постоянно были в рационе Вашего ребенка
В рационе ребенка должны быть продукты с высоким содержанием белка – мясо, птица, рыба и яйца. Отдавайте предпочтение свежеприготовленным мясным продуктам, а не консервам и колбасам.
Включайте рыбные блюда в меню ребенка не менее трёх раз в неделю: они содержат жирные кислоты, а морская рыба – ещё и йод. Для приготовления пищи используйте йодированную соль.
Объясните ребенку, что пренебрегать горячим питанием в школе не стоит.
Постарайтесь, чтобы ребёнок всегда имел с собой «здоровый» перекус: яблоко, зерновой батончик, сок. Не давайте ребенку в школу шоколадных батончиков, чипсов, сухариков, газированных напитков. Рассказывайте ребенку об их вредном влиянии на здоровье и внешность.
Не забывайте постоянно напоминать ребенку об основных правилах личной гигиены.
Приучайте ребенка утром завтракать дома.
Следите за весом и внешним видом ребенка. Склонность к полноте свидетельствует о неправильных пищевых привычках школьника и может привести к ранней гипертонии, сахарному диабету и другим заболеваниям.
БУЗ ВО «Россошанская РБ»
2016год
Включайте рыбные блюда в меню ребенка не менее трёх раз в неделю: они содержат жирные кислоты, а морская рыба – ещё и йод. Для приготовления пищи используйте йодированную соль.
Объясните ребенку, что пренебрегать горячим питанием в школе не стоит.
Постарайтесь, чтобы ребёнок всегда имел с собой «здоровый» перекус: яблоко, зерновой батончик, сок. Не давайте ребенку в школу шоколадных батончиков, чипсов, сухариков, газированных напитков. Рассказывайте ребенку об их вредном влиянии на здоровье и внешность.
Не забывайте постоянно напоминать ребенку об основных правилах личной гигиены.
Приучайте ребенка утром завтракать дома.
Следите за весом и внешним видом ребенка. Склонность к полноте свидетельствует о неправильных пищевых привычках школьника и может привести к ранней гипертонии, сахарному диабету и другим заболеваниям.
БУЗ ВО «Россошанская РБ»
2016год


Презентация "Особенности организации одноклеточных, многообразие и значение простейших"


title: Классный час "Путешествие в страну прав и обязанностей"

extracted_text:
Классный час «Путешествие в страну прав и обязанностей»
Классный час правовой тематики, посвященный Всемирному дню прав ребенка (20 ноября), Конвенции «О правах ребенка».
Цели: обобщить знания детей об основных правах ребенка; разделить понятия «права» и «обязанности», показать единство прав и обязанностей; сформировать отрицательное отношение к противоправным поступкам, побуждать детей к защите своих прав, воспитывать уважение к правам других людей; способствовать формированию активной жизненной позиции.
Оформление класса
На перемене перед классным часом написать на доске:
Права и обязанности детей
20 ноября - Всемирный день прав ребенка
Конвенция «О правах ребенка» (1989 г.)
Дети - все человеческие существа до 18 лет (статья 1)
Право на жизнь
Право на имя при рождении
Право на медицинскую помощь
Право на образование
Право на отдых и досуг
Право иметь имущество
Право свободно выражать свои взгляды
Право на свободное перемещение
Право на заботу и воспитание родителями
Право на всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства (ни один ребенок не должен подвергаться жестокому обращению, насилию и оскорблениям)
Право на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища, тайну переписки
Оборудование: презентация, фонограммы песен "Чему учат в школе", «Ничего на свете лучше нету", "Песенка мамонтенка", "Чунга-Чанга".
Ход классного часа
I. Орг. момент   - Дорогие дети! Посмотрите друг на  друга, улыбнитесь, передайте частичку хорошего настроения сосуду по парте. Вот видите, от ваших улыбок стало уютнее и светлее в классе.
Учитель: Права ребенка     (Слайд 1)
Лишь появится ребенок
И начнет едва дышать,
У него уже с пеленок
Всякие права.
Он имеет право жить
Развиваться и дружить,
Иметь просторный, дружный дом,
Видеть тихий мирный сон,
Врачей помощь получать,
Обучаться, отдыхать,
Быть весёлым и здоровым,
Восхищаться чем-то новым,
И любить и быть любимым -
Он на свете не один.                 (Слайды 2, 3, 4)
II. Постановка целей.
- Каждый человек, особенно в детстве нуждается в любви и заботе, добром отношении к себе. Главное, что всегда должны помнить взрослые - это то, что перед ними человек, личность со своими нуждами и желаниями, к которым можно относиться с уважением. Сегодня вы должны хорошо усвоить свои права и всегда помнить их!
- Что же такое право? (высказывания детей).

Право ребенка - это определенные возможности, которые даются детям для того, чтобы жить и взрослеть.                  (Слайд 5)
А какие права есть у школьника? (ответы детей).
право на жизнь
право на отдых
право на полезную и качественную пищу и воду
право на жилье
право на медицинскую помощь
право на образование
право на имя
право на игру
право на защиту от физического насилия
Но помните, ваше право не должно нарушать права других.
- Ребята, вы должны знать, что 20 ноября - это Всемирный день прав ребенка. В этот день была принята международная Конвенция «О правах ребенка».
- Сегодня мы и будем говорить о правах детей.
III. Беседа «Право на имя»
- Ребята, а имеете ли вы право на свои имена? Как вы считаете?
-  А можете ли вы доказать, что вас зовут именно так, а не иначе? Что вы не присвоили себе чужого имени и фамилии? (Наши имена, фамилии, даты рождения записаны в свидетельстве о рождении).
- Да, это первый ваш документ. А что там еще записано, кто знает? (Имена наших родителей).
- Правильно, а еще там записано, что вы являетесь гражданами России. А это значит, что наше государство защищает ваши права, в том числе и ваше право на имя. А какие еще есть у детей права? Где они записаны? Кто их утверждал? (В Конституции, законах, указах.
Разрабатывали президент, депутаты)
IV. Мини-лекция «Конвенция о твоих правах»
- Ребята, все права детей всего мира записаны в специальном документе, Конвенции «О правах ребенка». Этот документ приняла 20 ноября 1989 года Организация Объединенных Наций. Эта международная организация возникла после Второй мировой войны, которая отняла у десятков миллионов людей их главное право - право на жизнь. Чтобы не допустить третьей мировой войны, народы всего мира объединились в Организацию Объединенных Наций.
К сожалению, наш мир не стал безопасным: войны, теракты, преступления, аварии, стихийные бедствия, голод и эпидемии. Даже взрослые, сильные люди не могут противостоять этим опасностям, но самыми беззащитными оказываются дети. Они даже в мирной жизни нуждаются в особой заботе и внимании со стороны взрослых. Чтобы защитить права детей, и была принята Конвенция «О правах ребенка». (Слайд 6)
Конвенция - это соглашение. Это значит, что все государства, которые подписали эту Конвенцию, согласились защищать права детей.
Какие же права есть у всех детей мира?    (Слайды 7, 8)
Учитель показывает на доску, на которой записаны права детей, учащиеся читают записи.
V. Ролевая игра «Юридическая консультация»
- Ребята, когда нарушаются наши права, мы обращаемся за консультацией к юристу. Консультация - это совет, разъяснение, а юристы - это люди, которые хорошо знают законы. Получив юридическую консультацию, мы сможем защитить себя от произвола и самоуправства. Давайте поиграем с вами в игру «Юридическая консультация». Представьте себе, что вы юристы, вы хорошо знаете права детей (а некоторые из них написаны на доске). И к вам за советом приходят литературные герои. Посмотрите на доску, подумайте, какие права ребенка нарушены и разъясните нашему герою его права. Только, пожалуйста, давая консультацию, ссылайтесь на Конвенцию «О правах детей». Надо начинать так: «Согласно Конвенции "О правах ребенка"...»
Маугли. Так случилось, что я жил долгое время в лесу вместе с дикими зверями, и вот я попал в общество людей. Имею ли я такие же права, как и все дети? (Слайд 9)
Примерные ответы детей:
- Конечно, имеете. Согласно Конвенции ребенком является каждое человеческое существо до 18-летнего возраста. Вам еще нет 18 лет, значит, вы ребенок и имеете те же права, что и все дети.
Маугли. Но я не умею говорить человеческим языком. Я говорю на языке зверей и птиц. Поэтому люди посадили меня в клетку и обращаются со мной как с животным! Имеют ли они на это право? (- Согласно Конвенции «О правах ребенка» никто не имеет права унижать ваше человеческое достоинство. - Согласно Конвенции «О правах ребенка» никто не имеет права подвергать вас жестокому обращению, насилию и оскорблениям. - Согласно Конвенции «О правах ребенка» вы имеете право на свободу перемещения. - Согласно Конвенции «О правах ребенка» вы имеете право на медицинское обслуживание, образование, развитие своих способностей.)
- Да, ребята, согласно Конвенции каждый ребенок, даже в чем-то неполноценный, должен жить в условиях, не унижающих его достоинства.

Падчерица. Мачеха в новогоднюю ночь, в метель отправила меня в лес за подснежниками. Нарушила ли она мои прав? (- Согласно Конвенции «О правах ребенка» каждый ребенок имеет право жизнь) (Слайд 10)

Иванушка. - Баба-Яга унесла меня  за тридевять земель в тридесятое царство. (Согласно Конвенции «О правах ребенка» предусматривается принятие мер для борьбы с незаконным перемещением и невозвращением детей из-за границы. Также нарушается право на то, что дети должны жить со своими родителями.) (Слайд 11)
Гарри Поттер. Мой опекун постоянно перехватывает и читает письма, адресованные мне. Нарушает ли он при этом мои права?  (Слайд 12)
(- Согласно Конвенции «О правах ребенка» каждый ребенок имеет право на личную жизнь, на тайну переписки. - Согласно Конвенции «О правах ребенка» каждый ребенок имеет право на уважение его достоинства.)
- Как вы думаете, ребята, почему права детей не всегда соблюдаются? (Не все знают права детей. Не считают детей полноценными людьми. Не уважают (презирают) детей, считают их глупыми.)

- Многие взрослые не считают детей полноправными личностями, не уважают детей, поэтому не соблюдают их прав.

  - Что такое обязанности? (Обязанность – это то, что мы должны выполнять)  (Слайд 13)
- Какие обязанности есть у вас? (Слайд 14)
Ученик обязан:
- уважать взгляды, свободу и достоинство окружающих его людей:
  сверстников и взрослых;
- достойно вести себя в классе, школе и за её пределами;
- овладевать знаниями и практическими навыками;
- участвовать в общественно-полезном труде;
- беречь имущество класса, исправлять причинённый вред;
- ходить в форме и быть опрятным;
- дежурить в классе, школе, столовой;
- ответственно относиться к выполнению поручений классного руководителя  и актива класса;
- приходить в школу своевременно, не опаздывая на уроки;
- заботиться о здоровье и безопасности собственной жизни и своих
  товарищей;
- соблюдать правила дорожного движения;
- своевременно заполнять дневник и выставлять оценки по предметам;
- аккуратно пользоваться библиотечным фондом школы;
- заполнять ежемесячно своё портфолио;
- соблюдать устав школы;
- беречь и охранять природу.

VI. Физминутка  Учитель перечисляет права и обязанности. Если называет право, дети поднимают руки и хлопают в ладоши, если обязанности, дети поднимают руки вверх.
1.Принимать участие в конкурсах и соревнованиях.
2.Соблюдать правила дорожного движения.
3. Соблюдать правила личной гигиены.
4. Бесплатно учиться.
5. Бережно относиться к имуществу школы.
6. Беречь и охранять природу.
7. Отдыхать.
8. Соблюдать устав школы.
9. Добросовестно учиться.
10.  Помогать родителям.
11.  Уважать честь и достоинство других учеников.
12.  Бесплатно пользоваться библиотекой.
Вывод: Все имеют права и обязанности. Одно дополняет друг друга, кто нарушает права, тот отвечает перед законом.
VII. Инсценирование, разбор ситуаций «Права и обязанности»
- Ребята, у каждого человека есть права. Но пользоваться ими можно только тогда, когда не нарушаются права других людей. Уважать права других людей - обязанность каждого человека. А всегда ли мы это делаем? Предлагаю вам посмотреть несколько сценок и дать оценку поведению героев. Чьи права они нарушают? Какие обязанности не выполняют?
Сценка 1
Мама. Немедленно сделай музыку потише! Уже полночь, ты весь дом разбудишь!
Сын. А я имею право на отдых и досуг! Я привык отдыхать с громкой музыкой!

  - Пожалуйста, помогите ребенку разобраться, кто здесь не прав. (Сын нарушает право соседей на отдых в тишине, не уважает права других людей.)

Сценка 2
Учитель. Оля, ты сегодня дежурная, вытри, пожалуйста, доску и полей цветы.
Оля. Вы не имеете права заставлять меня дежурить! Конвенцией ребенка запрещено насилие над детьми!

  -  Объясните, пожалуйста, Оле, в чем она не права. (Кроме прав у Оли есть и обязаннос-ти - дежурного (как и всех детей класса). Кроме того, есть обязанность уважать права других людей на чистоту в классе. Ее права действуют, если не нарушают права других!)

Сценка 3
Учитель. Иванов, ты опять разрисовал парту в кабинете математики! Ведь дети ее только что помыли!
Иванов. А что здесь такого? Я имею право на занятия своим любимым делом - рисованием!

  - Кто разъяснит Иванову его права и обязанности? (Другие имеют право сидеть за чистой партой. Иванов должен уважать права других учеников.)

Сценка 4
Учитель. Петров, ты почему на математике бегал по классу?
Петров. Ну и что? Я имею право на свободу перемещения!

  - Правильно ли рассуждает Петров? (Его одноклассники имеют право на образование. А он бегал и нарушал их права. Петров не уважает права других людей.)

Сценка 5
Мама. Сынок, а почему ты мусорное ведро не вынес, за хлебом не сходил?
Сын. Потому что Организация Объединенных Нация запрещает использовать труд детей!
  - Вот такой борец за права ребенка! Может быть, он прав? (Нет, потому что хлеб он должен купить для себя и мусор вынести - за собой. А это не принудительный труд, а помощь по хозяйству.  Маме одной трудно вести хозяйство, она тоже имеет право на отдых. Сын должен уважать ее право и помогать ей.)
- Ребята, какой документ очень хорошо знают герои этих сценок? (Конвенцию «О правах ребенка».)
- А чего они совершенно не знают? (Они не знают, что обязаны уважать права других людей.)
- Как же примирить свои права с правами других людей? (Если ты будешь уважать права других, то и твои права будут уважать. Нельзя свои права ставить выше прав других людей.)

О каких правах сказочных героев идет речь? Права,  каких  героев были нарушены?
      Она красива и мила,
Имя её от слова «зола» (Золушка) (Слайд 15)
-Вспомните, о чем эта сказка?
-Какие права были нарушены? (Право на отдых, свободу, заботу)

       В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил. (Красная шапочка)  (Право на жизнь)  (Слайд 16)

      На сметане мешон,
На окошке стужен,
Круглый бок, румяный бок.
Покатился……… (Колобок) (право на жизнь)  (Слайд 17)

      Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор……(Айболит) (Право на лечение) (Слайд 18)

    «Нам не страшен серый волк,
Серый волк – зубами щелк»
Эту песню пели звонко
Три весёлых….. (Поросёнка)   (Право на жильё)  (Слайд 19)

    А эта дружила с самим Буратино,
Зовут её просто, ребята,-…. (Мальвина) (Право на учебу) (Слайд 20)

   - Давайте теперь попробуем разобраться, какие права нарушены у героев песен из мультфильмов. (Учитель включает фонограммы песен по одному куплету)
1. "Песня бременских музыкантов" "Ничего на свете лучше нету" (Право на свободу передвижения.)
2. "Чему учат в школе" (Право на образование.)
3. "Песенка мамонтенка" (Право на то, чтобы ребенок не разлучался со своими родителями)
4. "Чунга-Чанга" (Право пользоваться благами, право на отдых)

- А теперь, чтобы проверить, как вы запомнили права ребенка мы с вами поиграем в игру "Разрешается - запрещается" Я в стихотворной форме буду описывать вам различные ситуации, а вы должны будете закончить фразу словами разрешается или запрещается.
Игра "Разрешается - запрещается"
1. Куда пойдем мы в воскресенье:
На каток или в кино.
Вот семья вопрос решает
Выбрать мнение одно.
Взрослые на деток смотрят, смотрят - удивляются.
Слушать мнение ребенка конечно (разрешается).
2. Вот в углу стоит мальчонка,
Плачет, надрывается.
Бить, наказывать ребенка
Строго (запрещается)
3. С мамой дети должны жить,
Не грустить и не тужить -
Это (разрешается).
4. Дитя незаконно похищают,
Мать с ребенком разлучают.
Это (запрещается).
5. Рисовать и петь учиться,
Если заболел - лечиться,
Это - (разрешается).
6. Много трудится ребенок,
Мало у него силенок,
Ноги подгибаются.
В детстве тяжкая работа
Конечно (запрещается).
7. Вместе дружно в мире жить,
С разными детьми дружить -
Это (разрешается).
8. Когда слабый горбит спину,
Перед сильным преклоняется.
Быть рабом у господина
Строго (запрещается).
- Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием.

VIII. Подведение итогов (рефлексия)
        - Что нового вы узнали сегодня на классном часе?
- Ребята, понравилось ли вам выступать в роли юристов? Как вы считаете, полезно ли детям знать свои права?  (Знать свои права очень полезно, это дает уверенность в себе.)
- Понравилось разбирать ситуации, разъяснять права. (Свои права знать нужно, но нужно помнить и про обязанности, не нарушать прав других людей.)
- Ребята, а как вы понимаете такую пословицу: "Злой не верит, что есть добрые люди».  Как вы представляете себе доброго человека? Составим словесный портрет. Нарисуем такого человека на бумаге. (Смайлик)
- А  как вы думаете, каких людей больше среди нас, злых или добрых?
- В каждом из вас, ребята, есть маленькая частичка доброты - как маленькое солнышко. Добрый человек тот, кто любит людей, помогает им. С таким человеком хорошо везде. Любовь доброго человека, помощь его согревает как нежное весеннее солнышко.
- Прикрепите своих добрых человечков на доску.
(Слайд 21) Песня «Выглянуло солнышко»


title: Календарно-тематическое планирование по географии ФГОС 5 класс

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по географии
5класс


title: Презентация "Каникулы в США" 5 класс

extracted_text:
План урока
«Каникулы в США»
    5 класс , УМК " Forward"
Под редакцией проф. М.В. Вербицкой
Выполнил учитель: Косьянова Н.Ю. (шк.№618)

Санкт-Петербург
2015-2016
1
План урока и УУД
TASK
1.Read out loud
2. Ask questions
3. Answer them/Group Work
2
3
4
5
6
7
Спасибо за внимание!


Презентация "Замечательные кривые" 9 класс


title: Презентация "Россия - страна возможностей" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Россия- страна возможностей.
4 класс
УМК «Школа Россия»

Учитель начальных классов
Морошкина Светлана Олеговна
МАОУ СОШ № 37 г.Владимира

СЕМЬЯ, МАМА, ПАПА, ДЕТИ…
РОДИНА
Владимир Степанов «Что мы Родиной зовем?»
Что мы Родиной зовём?Дом, где мы с тобой живём,И берёзки, вдоль которыхРядом с мамой мы идём.Что мы Родиной зовём?Поле с тонким колоском,Наши праздники и песни,Тёплый вечер за окном.Что мы Родиной зовём?Всё, что в сердце бережём,И под небом синим-синимФлаг России над Кремлём.

ОТВЕТЫ
По горизонтали:
1. судья
4. поэт
5. учитель
6. космонавт
7. врач
9.ветеринар
ОТВЕТЫ
По вертикали:
2. бухгалтер
3. строитель
8. продавец
10. художник
Спасибо за работу!
Источники
http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&slovo=%D0%CE%C4%C8%CD%C0&skip=2&mode=0

https://www.youtube.com/watch?v=WRvvcjkOehs

http://дети-всё.рф/wp-content/uploads/krossword-prof1.pdf

http://images.myshared.ru/5/338737/slide_11.jpg

http://images.myshared.ru/17/1068581/slide_1.jpg

http://www.robotblog.ru/_nw/15/27199865.jpg

https://www.youtube.com/watch?v=yexaZnnGq88


title: Презентация "The Kinks" 9 класс

extracted_text:
 Презентация на тему
«The Kinks» (9 класс)

      УМК Кауфман, К. И. Английский язык: Счастливый английский.ру / К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман / Happy English.ru: Учебник для 9 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012.

     Автор: Митина Анна Вячеславовна, учитель английского языка, МБОУ «Авнюгская СОШ».
The Kinks were an English rock band formed in London in 1963 by brothers Dave and Ray Davies.
Dave Davies
Ray Davies
The early Kinks hits - "You Really Got Me", "All Day and All of the Night" and "So Tired of Waiting"
The Golden Age (1966–1972)
The satirical single "Sunny Afternoon" was the biggest UK hit of summer 1966.
 "Wonder boy“ was released in the spring of 1968, stalled at number 36 and became the band's first single not to make the UK Top Twenty since their early covers. Despite this, it became a favorite of John Lennon of The Beatles.
Theatrical Incarnation (1973–1976)
In 1973, Ray Davies dived headlong into the theatrical style, beginning with the rock opera Preservation.
In conjunction with the Preservation project, the Kinks' line-up was expanded.
Preservation Act 1 (1973) and Preservation Act 2 (1974) received generally poor reviews.
Return to commercial success (1977–1985)
Decline in popularity and split (1986–96)
Solo work and reunion (1997–present)
Neither Ray nor Dave Davies showed much interest in playing together again.
On 18 December in 2015, Ray Davies joined Dave Davies onstage at the Islington Assembly Hall in London to perform 'You Really Got Me'.
 In a 2013 Skype interview Dave Davies expressed interest in doing reunions shows.
Source of Information

https://en.wikipedia.org/wiki/The_Kinks#The_Golden_Age_.281966.E2.80.9372.29


title: Презентация по окружающему миру "Зачем люди осваивают космос?" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Презентация к уроку окружающего мира, 1 класс УМК «Школа России»
Автор: Никифорова Наталья Васильевна,
учитель начальных классов
МКОУ «Гремяченская СОШ»
Хохольского района, Воронежской области

« Зачем люди осваивают космос?»

Чудо-птица — алый хвост Полетела в стаю звёзд.

   Он не лётчик, не пилот,Он ведёт не самолёт,А огромную ракету.Дети, кто, скажите, это?

Тысячи лет люди ходили по Земле, но никак не могли увидеть её всю сразу. 4 ноября 1957 года наша страна открыла миру новую эпоху — космическую. В этот день был запущен первый искусственный спутник Земли. Он весил 83,6 килограммов и имел форму шара диаметром 58 сантиметров.
Теперь, хоть и не своими глазами, а с помощью аппаратуры, люди смогли увидеть свою планету из космоса.

Юрий Алексеевич Гагарин

12 апреля 1961 года планету потрясла неожиданная весть: «Человек в космосе! Русский, советский!»
Многовековая мечта людей о полёте к звёздам сбылась. Солнечным утром мощная ракета вывела на орбиту космический корабль «Восток» с первым космонавтом Земли —                            Юрием Гагариным на борту.

«Когда корабль вышел на орбиту, появилась невесомость. Я оторвался от кресла и повис между потолком и полом кабины. Всё вокруг стало легче. «Земля» спросила, что я вижу, и я рассказал, что отчётливо видны горные хребты, крупные реки, большие леса, пятна островов, береговая кромка морей».

«Ступив на твёрдую землю, я увидел женщину с девочкой, стоявших возле пятнистого телёнка и с любопытством наблюдавших за мной. Пошёл к ним. Они направились навстречу. Но чем ближе они подходили, тем шаги их становились медленнее. Я ведь всё ещё был в ярко-оранжевом скафандре, и  необычный вид, наверное, их пугал. Ничего подобного они ещё не видели…»

Космонавты в иллюминатор наблюдают Солнце и звёзды, фотографируют Землю. Им приходится плавить и сваривать металл, испытывать прочность различных материалов. Космонавты выращивают на станции различные растения, чтобы узнать, как они чувствуют себя в космосе.

Но человек смог создать и запустить в космос искусственные спутники Земли. Когда это произошло, радиостанции всего мира прервали свои передачи, чтобы сообщить самую главную новость. Русское слово „спутник“ вошло во все языки мира. Сейчас в космосе постоянно находится много искусственных спутников. Зачем же они нужны?»

СПУТНИКИ
МОБИЛЬНАЯ СВЯЗЬ
МОРСКАЯ НАВИГАЦИЯ
ТРАНСЛЯЦИЯ ПЕРЕДАЧ

Спасибо, дети,
за урок!

 Учитель  Космос  Ракета  Космонавт  Космос  Спутник   Лайка  Гагарин  Гагарин  Гагарин  Гагарин   Гагарин  Восток  Поле  Станция  Станция Космос  Станция  Земля  Луна  Спутник    Связь  Навигация  Телевидение
Текстовый материал и загадки взяты из книги Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир» 1 класс Е.М.Тихомирова
Отрисовки черепахи и муравья авторские

Интернет источники