title: Рабочая программа по музыке 5-7 класс 2017-2018 уч. год Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагина

extracted_text:
                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Рабочая программа учебного предмета «Музыка. 5-7 классы» составлена  в
соответствии  с  требованиями  ФГОС   ООО,   планируемыми   образовательными
результатами освоения основной образовательной  программы  основного  общего
образования, примерной программой по музыке, с  учетом  авторской  программы
по  музыке  -  «Музыка.5  -7  классы»  Е.Д.Критской,   Г.П.Сергеевой,   Т.С.
Шмагина.
      Рабочая  программа  конкретизирует  содержание   предметных   разделов
образовательного  стандарта,  предлагает  для  них  примерное  распределение
учебных часов.
      Цель  программы  –  развитие  музыкальной  культуры   школьников   как
неотъемлемой части духовной культуры.
      Задачи программы:
•  развитие   музыкальности;   музыкального   слуха,   певческого   голоса,
  музыкальной   памяти,   способности   к   сопереживанию;   образного    и
  ассоциативного мышления, творческого воображения;
• освоение музыки и знаний  о  музыке,  ее  интонационно-образной  природе,
  жанровом  и  стилевом  многообразии,  особенностях  музыкального   языка;
  музыкальном фольклоре, классическом  наследии  и  современном  творчестве
  отечественных  и  зарубежных  композиторов;  о  воздействии   музыки   на
  человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
• овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-
  творческой  деятельности:  слушании  музыки,  пении  (в   том   числе   с
  ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-
  пластическом    движении,    импровизации,    драматизации    исполняемых
  произведений;
•  воспитание  эмоционально-ценностного  отношения  к  музыке;  устойчивого
  интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других  народов
  мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению
  с   высокохудожественной   музыкой   и   музыкальному    самообразованию;
  слушательской и исполнительской культуры учащихся.

      При  отборе  и  выстраивании  музыкального   материала   в   программе
учитывается его ориентация: на развитие  личностного  отношения  учащихся  к
музыкальному искусству и  их  эмоциональной  отзывчивости;  последовательное
расширение  музыкально-слухового  фонда   знакомой   музыки,   включение   в
репертуар музыки различных направлений, стилей и школ.
      Содержание обучения ориентировано на  целенаправленную  организацию  и
планомерное формирование музыкальной  учебной  деятельности,  способствующей
развитию   личностных,   коммуникативных,   познавательных   и    предметных
компетенций младшего школьника.
      Одной  из  актуальных  задач  современного  образования  и  воспитания
является обращение  к  национальным,  культурным  традициям  своего  народа,
родного края, формирование у подрастающего поколения интереса и  уважения  к
своим истокам. Поэтому в содержание рабочей программы для  5  класса  введен
региональный компонент в следующих темах: «Вокальная музыка», «Вторая  жизнь
песни. Живительный родник творчества». При этом  учтено,  что  этот  учебный
материал   не   входит   в   обязательный   минимум   содержания    основных
образовательных   программ   и   отнесен   к    элементам    дополнительного
(необязательного) содержания.
      При сохранении подхода к музыке, как  части  общей  духовной  культуры
школьника,   программа   нацелена   на   углубление    идеи    многообразных
взаимодействий  музыки  с   жизнью,   природой,   психологией   музыкального
восприятия,  а  также  с  другими  видами  и  предметами  художественной   и
познавательной  деятельности  –  литературой,  изобразительным   искусством,
историей,    мировой    художественной    культурой,     русским     языком,
природоведением.

                   ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

      Вторая  ступень  музыкального  образования  логически  развивает  идею
начальной школы -  формирование основ музыкальной культуры учащихся.
      Музыкальное образование (воспитание, обучение и развитие)  в  основной
школе способствуют формированию у учащихся эстетического чувства,  сознания,
потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии  в  музыкальном
искусстве и жизни. Общение подростков с музыкой  открывает  возможность  для
духовного становления личности и ее творческого самовыражения.
      Изучение предмета «Музыка» направлено на расширение опыта эмоционально-
ценностного  отношения  подростков  к  произведениям  искусства,  опыта   их
музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и  навыков,
приобретенных в начальной школе в процессе занятий музыкой.
      Особое значение в основной школе приобретает  развитие  индивидуально-
личностного   эмоционально-ценностного   отношения   учащихся   к    музыке,
музыкального  мышления,  формирование  представления  о  музыке   как   виде
искусстве,  раскрытие  целостной  музыкальной   картины   мира,   воспитание
потребности в музыкальном самообразовании.
      Изучение музыки как вида искусства направлено на достижение  следующих
целей:
•  формирование  музыкальной  культуры  как  неотъемлемой  части   духовной
  культуры;
• развитие музыкальности; музыкального слуха,  чувства  ритма,  музыкальной
  памяти  и  восприимчивости,  способности  к  сопереживанию;  образного  и
  ассоциативного мышления, творческого воображения певческого голоса;
• освоение музыки и знаний  о  музыке,  ее  интонационно-образной  природе,
  жанровом и стилевом многообразии, о выразительных средствах, особенностях
  музыкального  языка;  музыкальном  фольклоре,  классическом  наследии   и
  современном  творчестве  отечественных  и  зарубежных   композиторов;   о
  воздействии музыки на человека; о взаимосвязи с другими видами  искусства
  и жизнью;
• овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-
  творческой  деятельности:  в  слушании  музыки,  пении  (в  том  числе  с
  ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-
  пластическом    движении,    импровизации,    драматизации    исполняемых
  произведений;
• воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному  искусству  своего
  народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности  в
  самостоятельном общении  с  высокохудожественной  музыкой  и  музыкальном
  самообразовании;    эмоционально-ценностного    отношения    к    музыке;
  слушательской и исполнительской культуры учащихся.

  Задачи музыкального образования направлены на реализацию цели программы и
состоят в следующем:
• научить школьников  воспринимать  музыку  как  неотъемлемую  часть  жизни
  каждого человека;
• содействовать развитию  внимательного  и  доброго  отношения  к  людям  и
  окружающему миру;
•  воспитывать   эмоциональную   отзывчивость   к   музыкальным   явлениям,
  потребность в музыкальных переживаниях;
• способствовать формированию слушательской культуры школьников  на  основе
  приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;
•  научить  находить  взаимодействия  между  музыкой   и   другими   видами
  художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний;
•  сформировать  систему  знаний,  нацеленных  на  осмысленное   восприятие
  музыкальных произведений;
• развивать интерес к музыке через творческое самовыражение,  проявляющееся
  в размышлениях о музыке, собственном творчестве;
• воспитывать культуру мышления и речи.

   Основной    методологической    характеристикой    программы     является
комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических  методов  и
подходов. Среди них следующие методы:
    • метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
    • метод эмоциональной драматургии;
    • метод интонационно-стилевого постижения музыки;
    • метод художественного контекста;
    • метод создания «композиций»;
    • метод междисциплинарных взаимодействий;
    • метод проблемного обучения;
    • метод сравнения (впервые).

      Эти методы реализуются в учебной деятельности с применением системного
подхода,  который  выполняет  роль  главного  «координатора»   в   целостном
методологическом пространстве.
      При реализации  содержания  программы  основными  видами  практической
деятельности на уроке являются:
    • слушание музыки, которое предваряется  вступительным  словом  учителя,
      обозначающим главную проблему урока и ее основные аспекты;
    • выполнение проблемно-творческих заданий в рабочих тетрадях,  дневниках
      музыкальных впечатлений, рефератах, сообщениях, заданиях и тестах;
    • хоровое и сольное пение.

   Межпредметные связи просматриваются через взаимодействия музыки с:
• литературой («Сказка о царе  Салтане»,  «Щелкунчик»,  «Былина  о  Садко»,
  «Сказки тысячи и одна ночи», роман в стихах  «Евгений  Онегин»,  «Свадьба
  Фигаро», «Ромео и Джульетта» и другие произведения),
• изобразительным искусством (жанровые  разновидности  –  портрет,  пейзаж;
  общие понятия для музыки и  живописи  –  пространство,  контраст,  нюанс,
  музыкальная краска);
• историей (борьба русских княжеств с половцами, эпоха  Возрождения,  эпоха
  Просвещения, Смутное время в России в  начале  XVII  века,  Отечественная
  война 1812 года, Великая Отечественная война 1941-45 гг.);
• мировой художественной культурой (особенности художественных  направлений
  «романтизм», «импрессионизм», «классицизм», «реализм»);
• русским языком (воспитание культуры речи через чтение  и  воспроизведение
  текста;  формирование  культуры  анализа   текста   на   примере   приёма
  «описание»);
• природоведением (времена года, различные состояния и явления природы),
• географией (границы, столицы, города Руси и европейских государств).

  Организация всех видов деятельности (слушание музыки, анализ  музыкальных
фрагментов,  выполнение  проблемно-творческих  заданий,  хоровое  и  сольное
пение) предполагает участие всех компонентов учебно-методического  комплекта
–  учебника,  дневника  музыкальных  наблюдений,  нотных   хрестоматий   для
учителя,  музыкальной  фонохрестоматии,   каждый   из   видов   деятельности
непременно соотносится с содержанием учебника.
  В соответствии с Федеральным  компонентом  государственного  стандарта  в
содержании и в архитектонике учебной программы по  музыке  для  5-7  классов
основной школы выделяются две сквозные учебные темы:
    • «Основы музыкальной культуры»,
    • «Опыт музыкально-творческой деятельности».

   Первая из них — «Основы музыкальной культуры» — представлена в  стандарте
несколькими подтемами, среди которых основополагающее  значение  имеют  две:
«Музыка как вид искусства» и «Представления о  музыкальной  жизни  России  и
других стран», которые продолжают развитие тематизма начальной школы.
Другие подтемы: «Народное музыкальное творчество», «Русская музыка от  эпохи
средневековья до рубежа  XIX  —  XX  веков»,  «Зарубежная  музыка  от  эпохи
средневековья до рубежа XIX  —  XX  веков»  и  «Отечественное  и  зарубежное
музыкальное искусство XX века» — выступают в качестве  логического  развития
темы «Музыка как вид искусства», так как предполагают рассмотрение  основных
закономерностей  музыкального  искусства  на  примере  народной  музыки  или
профессиональной музыки конкретного исторического периода.
      Реализация  концентрического  принципа  предполагает  постепенное  все
более полное и многоаспектное изучение учащимися обозначенной темы.  С  этой
целью в ней  выделяется  центральный  элемент,  то  есть  то  концептуальное
«ядро», которое в  ходе  дальнейшего  изучения  будет  находиться  в  центре
внимания учащихся, и несколько различных по широте  и  глубине  уровней  его
рассмотрения (концентров). При этом выстраивается определенная  этапность  в
изучении тематического материала, определяемая логикой его  концентрического
«развертывания».  В  результате,  изучаемая  проблема  получает  все   более
многогранное   раскрытие   благодаря    привлечению    нового    конкретного
музыкального материала и изменения ракурса ее освещения.

              ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

      Предмет «Музыка» изучается на ступени основного общего  образования  в
качестве обязательного предмета в V— VII классах в объеме не менее 102  часа
:
      V класс - 34 часов, из расчета 1 учебный час в неделю;
      VI класс - 34 часов, из расчета 1 учебный час в неделю;
      VII класс – 34 часов, из расчета 1 учебный час в неделю.

                        СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

      Основное содержанием  курса  представлено  следующими  содержательными
линиями: «Музыка  как  вид  искусства»,  «Музыкальный  образ  и  музыкальная
драматургия»,  «Музыка  в   современном   мире:   традиции   и   инновации».
Предлагаемые    содержательные    линии    ориентированы    на    сохранение
преемственности с курсом музыки в начальной школе.
      Музыка  как  вид  искусства.  Основы  музыки:   интонационно-образная,
жанровая,   стилевая.   Интонация   в   музыке   как   звуковое   воплощение
художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная,  симфоническая  и
театральная;    вокально-инструментальная    и     камерно-инструментальная.
Музыкальное   искусство:   исторические   эпохи,    стилевые    направления,
национальные школы и их традиции,  творчество  выдаю-щихся  отечественных  и
зарубежных композиторов. Искусство исполнительской интерпретации в музыке.
      Взаимодействие  и  взаимосвязь  музыки  с  другими  видами   искусства
(литература, изобразительное искусство).  Композитор-поэт-художник;  родство
зрительных,  музыкальных  и  литературных  образов;  общность   и   различие
выразительных средств разных видов искусства.
      Воздействие музыки на  человека,  ее  роль  в  человеческом  обществе.
Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и  жизненной  правды.
Преобразующая сила музыки как вида искусства.
      Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Всеобщность  музыкального
языка.  Жизненное  содержание  музыкальных  образов,  их  характеристика   и
построение,   взаимосвязь   и   развитие.   Лирические   и    драматические,
романтические и героические образы и др.
      Общие   закономерности   развития   музыки:   сходство   и   контраст.
Противоречие  как   источник   непрерывного   развития   музыки   и   жизни.
Разнообразие музыкальных форм: двухчастные и трехчастные,  вариации,  рондо,
сюиты, сонатно-симфонический цикл. Воплощение единства содержания и формы.
      Взаимодействие музыкальных образов, драматургическое  и  интонационное
развитие на примере  произведений  русской  и  зарубежной  музыки  от  эпохи
Средневековья до рубежа XIX— XX вв.: духовная  музыка  (знаменный  распев  и
григорианский хорал), западноевропейская и русская  музыка  XVII—XVIII  вв.,
зарубежная и русская музыкальная культура XIX в. (основные  стили,  жанры  и
характерные черты, специфика национальных школ).
      Музыка в современном мире: традиции и инновации.
      Народное музыкальное  творчество  как  часть  общей  культуры  народа.
Музыкальный фольклор  разных  стран:  истоки  и  интонационное  своеобразие,
образцы  традиционных  обрядов.  Русская   народная   музыка:   песенное   и
инструментальное  творчество  (характерные  черты,  основные  жанры,   темы,
образы). Народно-песенные  истоки  русского  профессионального  музыкального
творчества. Этническая музыка. Музыкальная культура своего региона.
      Отечественная и зарубежная музыка  композиторов  XX  в.,  ее  стилевое
многообразие (импрессионизм, неофольклоризм  и  неоклассицизм).  Музыкальное
творчество  композиторов  академического  направления.  Джаз  и   симфоджаз.
Современная популярная музыка: авторская  песня,  электронная  музыка,  рок-
музыка (рок-опера, рок-н-ролл,  фолк-рок,  арт-рок),  мюзикл,  диско-музыка.
Информационно-коммуникационные технологии в музыке.
      Современная музыкальная жизнь. Выдающиеся отечественные  и  зарубежные
исполнители, ансамбли и музыкальные коллективы.  Пение:  соло,  дуэт,  трио,
квартет,  ансамбль,  хор;  аккомпанемент,  a  capella.   Певческие   голоса:
сопрано,  меццо-сопрано,  альт,  тенор,  баритон,   бас.   Хоры:   народный,
академический.  Музыкальные   инструменты:   духовые,   струнные,   ударные,
современные электронные. Виды оркестра:  симфонический,  духовой,  камерный,
народных инструментов, эстрадно-джазовый.

      Начиная   с   VI   класса   в   учебники   «Музыка»   введен    раздел
«Исследовательский проект».  Содержание  проектов  ориентирует  учащихся  на
постижение  в  индивидуальной  и  коллективной   деятельности   вечных   тем
искусства и жизни.
      В предлагаемых проектах могут взаимодействовать такие формы урочной  и
внеурочной  деятельности  учащихся,  как   индивидуальное   и   коллективное
музицирование,  театрализация  (драматизация)  художественных  произведений,
жизненных впечатлений школьников, творческие работы: изготовление  альбомов,
газет,    составление    коллекций,    съемка    видеофильмов,    рисование,
конструирование, литературное творчество (стихи, проза, эссе) и др.
      Итогом деятельности  по  проекту  может  стать  письменная  творческая
работа  учащихся,  которую  они  публично  защищают.  Защита  проекта  может
проходить в форме компьютерной презентации, коллективного творческого  дела:
соревнования команд  (КВН),  музыкального  ринга,  всеобуча  для  родителей,
музыкального   спектакля   (театрализации),   представления   для    младших
школьников и др.
      Основные критерии оценки ученического проекта:
• актуальность темы и предлагаемых решений, практическим  направленность  и
  значимость работы;
• полнота и логичность раскрытия темы, ее законченность;
• умение делать выводы и обобщения;
•  самостоятельность  суждений,  уровень  творчества  участников   проекта,
  оригинальность раскрытия темы, решений;
• умение аргументировать собственную точку зрения;
•  художественное  оформление  проекта  (подбор  музыкальных  произведений,
  слайдов, рисунков; изготовление  альбомом,  стендов,  газет,  фотографий,
  видеороликов; литературное и сценическое сопровождение защиты проекта).

      5 класс
Раздел 1. “Музыка и литература”
      Интонационно -  образная,  жанровая  и  стилевая  основы  музыкального
искусства  как  ее  важнейшие  закономерности,  открывающие  путь  для   его
познания, установления связи с жизнью и с другими видами искусства.
      Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Наиболее  значимые  стилевые
особенности  русской  классической  музыкальной  школы,  развитие   традиций
русской классической музыкальной школы.
      Народное  музыкальное  творчество.  Сущность  и  особенности   устного
народного музыкального творчества  как  части  общей  культуры  народа,  как
способа самовыражения  человека.  Основные  жанры  русской  народной  музыки
(наиболее распространенные разновидности обрядовых  песен,  трудовые  песни,
былины, лирические песни,  частушки).  Развитие  жанров  камерной  вокальной
музыки – романс.
      Сущность и особенности устного народного музыкального  творчества  как
части общей культуры народа, как способа  самовыражения  человека.  Народное
творчество как художественная  самоценность.  Особенности  русской  народной
музыкальной культуры. Основные жанры русской народной музыки.
      Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Наиболее  значимые  стилевые
особенности  русской  классической  музыкальной  школы,  развитие   традиций
русской классической музыкальной школы.
      Романтизм   в   западноевропейской   музыке:   особенности   трактовки
драматической   и   лирической   сфер   на   примере    образцов    камерной
инструментальной музыки – прелюдия, этюд.
Развитие жанра – опера. Народные  истоки  русской  профессиональной  музыки.
Обращение композиторов к родному фольклору.
      Развитие жанра – балет. Формирование русской классической школы.
Творчество отечественных композиторов – песенников, роль  музыки  в  театре,
кино и телевидении.
      Взаимопроникновение «легкой»  и  «серьезной  музыки»,  особенности  их
взаимоотношения в различных  пластах  современного  музыкального  искусства.
Знакомство с жанром мюзикл.
Раздел 2. Музыка и изобразительное искусство
      Выразительность и изобразительность музыкальной  интонации.  Богатство
музыкальных образов (лирические).
      Отечественная и  зарубежная  духовная  музыка  в  синтезе  с  храмовым
искусством.
      Выразительность и изобразительность музыкальной  интонации.  Богатство
музыкальных   образов   (героические,   эпические)    и    особенности    их
драматургического развития (контраст).
      Выразительность и изобразительность музыкальной  интонации.  Богатство
музыкальных образов (героико-эпические) и особенности  их  драматургического
развития.
      Общее и особенное в русском и западноевропейском искусстве в различных
исторических эпох, стилевых направлений,  творчестве  выдающихся  композитов
прошлого.
      Общее и особенное в русском и западноевропейском искусстве в различных
исторических эпох, стилевых направлений,  творчестве  выдающихся  композитов
прошлого.
      Народные истоки русской профессиональной музыки.
      Интонация  как   носитель   смысла   в   музыке.   Выразительность   и
изобразительность музыкальной интонации.
      Знакомство с творчеством выдающихся дирижеров.
      Особенности  трактовки  драматической  музыки  на   примере   образцов
симфонии.
      Отечественная и  зарубежная  духовная  музыка  в  синтезе  с  храмовым
искусством. Выразительные возможности различного склада письма  (полифония).

      Музыка И.Баха как вечно живое искусство,  возвышающее  душу  человека.
Знакомство с творчеством композитора на примере жанра – фуга.  Выразительные
возможности различного склада письма (полифония).
      Богатство  музыкальных  образов  и  особенности  их  драматургического
развития в  камерно – инструментальной музыке.

      6 класс
Раздел 1. Мир образов вокальной и инструментальной музыки
      Лирические, эпические, драматические  образы.  Единство  содержания  и
формы.  Многообразие  жанров  вокальной  музыки  (песня,  романс,   баллада,
баркарола, хоровой концерт, кантата и  др.).  Песня,  ария,  хор  в  оперном
спектакле.  Единство  Поэтического  текста  и  музыки.  Многообразие  жанров
инструментальной музыки: сольная, ансамблевая,  оркестровая.  Сочинения  для
фортепиано, органа, арфы, симфонического оркестра, синтезатора.
      Музыка Древней Руси. Образы народного искусства. Фольклорные образы  в
творчестве  композиторов.  Образы  русской  духовной   и   светской   музыки
(знаменный   распев,   партесное   пение,    духовный    концерт).    Образы
западноевропейской духовной и светской музыки (хорал, токката, фуга,  канта,
реквием). Полифония и гомофония.
      Авторская песня  —  прошлое  и  настоящее.  Джаз  —  искусство  XX  в.
(спиричуэл, блюз, современные джазовые обработки).
      Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии  поразного  строя
музыкальных произведений.
      Использование различных форм  музицирования  и  творческих  заданий  в
освоении содержания музыкальных образов.
Раздел 2. Мир образов камерной и симфонической музыки
      Жизненная  основа  художественных  образов  любого   вида   искусства.
Воплощение  нравственных  исканий  человека,  времени   и   пространства   в
музыкальном  искусстве.  Своеобразие  и  специфика  художественных   образов
камерной и симфонической музыки. Сходство и  различие  как  основной  принцу
развития  и  построения  музыки.   Повтор   (вариативность,   вариантность),
контраст.  Взаимодействие  нескольких  музыкальных  образов  на  основе   их
сопоставления, столкновения конфликта.
      Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление опере,  симфоническая
поэма,  увертюра-фантазия,  музыкальные  иллюстрации  и  др.).   Музыкальное
воплощение  литературного  сюжета.   Выразительность   и   изобразительность
музыки. Образ-портрет, образ-пейзаж и др. Непрограммная музыка и  ее  жанры:
инструментальная миниатюра  (прелюдия,  баллада,  этюд,  ноктюрн),  струнный
квартет,  фортепианный  квинтет,  концерт,  концертная  симфония,  симфония-
действо и др. Современная трактовка классических сюжетов и образов:  мюзикл,
рок-опера, киномузыка.
      Использование различных форм  музицирования  и  творческих  заданий  в
освоении учащимися содержания музыкальных произведений.

      7 класс
Раздел 1. Особенности драматургии сценической музыки
      Стиль как отражение эпохи, национального  характера,  индивидуальности
композитора: Россия — Запад. Разнообразие  жанров  опер,  балетов,  мюзиклов
(историко-эпические,   драматические,   лирические,   комические   и   др.).
Взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством в  сценических
жанрах. Особенности построения музыкально-драматического  спектакля.  Опера:
увертюра,  ария,  речитатив,  ансамбль,  хор,  сцена.  Балет:  дивертисмент,
сольные и массовые танцы (классический и характерный), па-де-де, музыкально-
хореографические сцены и др. Приемы симфонического paзвития образов.
      Сравнительные   интерпретации   музыкальных   сочинений.    Мастерство
исполнителя  («искусство  внутри  искусства»):  выдающиеся   исполнители   и
исполнительские коллективы. Myзыка в драматическом спектакле. Роль музыки  в
кино и телевидении.
      Использование различных форм  музицирования  и  творческих  заданий  в
освоении учащимися содержания музыкальных произведений.
Раздел 2. Особенности драматургии камерной и симфонической музыки
      Сонатная форма, симфоническая сюита,  сонатно-симфонический  цикл  как
формы  воплощения   и   осмысления   жизненных   явлений   и   противоречий.
Сопоставление драматургии крупных музыкальных форм с особенностями  развития
музыки в вокальных и инструментальных жанрах.
      Стилизация как вид  творческого  воплощения  художественного  замысла:
поэтизация   искусства   прошлого,   воспроизведение    национального    или
исторического колорита. Транскрипция как жанр классической музыки.
      Переинтонирование  классической  музыки  в   современных   обработках.
Сравнительные интерпретации. Мастерство исполнителя: выдающиеся  исполнители
и исполнительские коллективы.
      Использование различных форм творческих заданий для освоения учащимися
содержания музыкальных произведений.

                ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
|№     |Тема раздела                                          |Количество |
|      |                                                      |часов      |
|5 класс                                                                   |
|1     |Музыка  и литература                                  |16         |
|1.1   |Что роднит музыку с литературой                       |1          |
|1.2   |Вокальная музыка.                                     |3          |
|1.3   |Фольклор в музыке русских композиторов                |2          |
|1.4   |Жанры инструментальной и вокальной музыки             |5          |
|1.5   |Путешествие в музыкальный театр                       |5          |
|2     |Музыка и изобразительное искусство                    |18         |
|2.1   |Музыка и изобразительное искусство                    |2          |
|2.2   |Звать через прошлое к настоящему                      |2          |
|2.3   |Музыкальная живопись и живописная музыка              |2          |
|2.4   |Колокольность в музыке и изобразительном искусстве    |2          |
|2.5   |Изобразительность в музыке                            |10         |
|6 класс                                                                   |
|1     |Мир образов вокальной и инструментальной музыки       |16         |
|1.1   |Удивительный мир музыкальных образов                  |8          |
|1.2   | Образы духовной музыки                               |6          |
|1.3   |Искусство XX века                                     |2          |
|2     |Мир образов камерной и симфонической музыки           |18         |
|2.1   |Вечные темы искусства и жизни. Образы камерной музыки |5          |
|2.2   |Образы симфонической музыки                           |8          |
|2.3   |Мир музыкального театра                               |5          |
|7 класс                                                                   |
|1     |Особенности драматургии сценической  музыки           |16         |
|1.1   |Классика и современность                              |1          |
|1.2   |В музыкальном театре. Русская музыка                  |7          |
|1.3   |В музыкальном театре. Зарубежная  музыка              |8          |
|2     |Особенности драматургии камерной и симфонической      |18         |
|      |музыки                                                |           |
|2.1   |Музыкальная драматургия – развитие музыки             |6          |
|2.2   |Симфоническая музыка                                  |9          |
|2.3   |Музыка народов мира                                   |3          |

         ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»

Выпускник научится:
• понимать значение интонации в музыке как носителя образного смысла;
• анализировать средства музыкальной выразительности: мелодию, ритм,  темп,
  динамику, лад;
•  определять  характер  музыкальных  образов  (лирических,  драматических,
  героических, романтических, эпических);
• выявлять общее и особенное  при  сравнении  музыкальных  произведений  на
  основе полученных знаний об интонационной природе музыки;
• понимать жизненно-образное  содержание  музыкальных  произведений  разных
  жанров;
• различать и характеризовать  приемы  взаимодействия  и  развития  образов
  музыкальных произведений;
• различать многообразие музыкальных образов и способов их развития;
• производить интонационно-образный анализ музыкального произведения;
• понимать основной принцип построения и развития музыки;
• анализировать взаимосвязь  жизненного  содержания  музыки  и  музыкальных
  образов;
• размышлять о знакомом музыкальном произведении,  высказывая  суждения  об
  основной  идее,  средствах  ее  воплощения,  интонационных  особенностях,
  жанре, исполнителях;
• понимать значение устного народного музыкального  творчества  в  развитии
  общей культуры народа;
• определять основные жанры русской  народной  музыки:  былины,  лирические
  песни, частушки, разновидности обрядовых песен;
•  понимать  специфику  перевоплощения  народной  музыки  в   произведениях
  композиторов;
• понимать взаимосвязь профессиональной композиторской музыки  и  народного
  музыкального творчества;
• распознавать художественные направления, стили  и  жанры  классической  и
  современной музыки,  особенности  их  музыкального  языка  и  музыкальной
  драматургии;
• определять основные признаки исторических эпох,  стилевых  направлений  в
  русской музыке, понимать стилевые черты русской классической  музыкальной
  школы;
• определять основные признаки исторических эпох,  стилевых  направлений  и
  национальных школ в западноевропейской музыке;
• узнавать характерные черты и  образцы  творчества  крупнейших  русских  и
  зарубежных композиторов;
• выявлять общее и особенное  при  сравнении  музыкальных  произведений  на
  основе полученных знаний о стилевых направлениях;
• различать жанры вокальной,  инструментальной,  вокально-инструментальной,
  камерно-инструментальной, симфонической музыки;
• называть  основные  жанры  светской  музыки  малой  (баллада,  баркарола,
  ноктюрн, романс, этюд и т.п.) и крупной формы (соната, симфония, кантата,
  концерт и т.п.);
• узнавать формы построения  музыки  (двухчастную,  трехчастную,  вариации,
  рондо);
• определять тембры музыкальных инструментов;
•  называть  и  определять  звучание  музыкальных  инструментов:   духовых,
  струнных, ударных, современных электронных;
• определять виды оркестров: симфонического, духового, камерного,  оркестра
  народных инструментов, эстрадно-джазового оркестра;
• владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы;
• узнавать на слух изученные произведения русской  и  зарубежной  классики,
  образцы  народного  музыкального  творчества,  произведения   современных
  композиторов;
• определять характерные особенности музыкального языка;
•   эмоционально-образно   воспринимать   и   характеризовать   музыкальные
  произведения;
•   анализировать   произведения   выдающихся   композиторов   прошлого   и
  современности;
• анализировать единство жизненного содержания  и  художественной  формы  в
  различных музыкальных образах;
• творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений;
• выявлять особенности интерпретации одной и той  же  художественной  идеи,
  сюжета в творчестве различных композиторов;
•  анализировать  различные  трактовки  одного  и  того  же   произведения,
  аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;
• различать интерпретацию классической музыки в современных обработках;
• определять характерные признаки современной популярной музыки;
• называть стили рок-музыки и ее отдельных направлений:  рок-оперы,  рок-н-
  ролла и др.;
• анализировать творчество исполнителей авторской песни;
• выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;
• находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;
•  сравнивать   интонации   музыкального,   живописного   и   литературного
  произведений;
• понимать взаимодействие музыки, изобразительного искусства  и  литературы
  на основе осознания специфики языка каждого из них;
• находить  ассоциативные  связи  между  художественными  образами  музыки,
  изобразительного искусства и литературы;
• понимать значимость музыки в творчестве писателей и поэтов;
• называть и определять на слух мужские (тенор,  баритон,  бас)  и  женские
  (сопрано, меццо-сопрано, контральто) певческие голоса;
•  определять  разновидности  хоровых   коллективов   по   стилю   (манере)
  исполнения: народные, академические;
• владеть навыками вокально-хорового музицирования;
•  применять  навыки  вокально-хоровой  работы  при  пении  с   музыкальным
  сопровождением и без сопровождения (a cappella);
• творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении;
•  участвовать  в  коллективной  исполнительской  деятельности,   используя
  различные формы индивидуального и группового музицирования;
• размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать  суждения  об
  основной идее, о средствах и формах ее воплощения;
• передавать свои музыкальные впечатления в устной или письменной форме;
•  проявлять  творческую  инициативу,  участвуя  в  музыкально-эстетической
  деятельности;
• понимать специфику музыки как  вида  искусства  и  ее  значение  в  жизни
  человека и общества;
•  эмоционально  проживать  исторические  события   и   судьбы   защитников
  Отечества, воплощаемые в музыкальных произведениях;
• приводить примеры выдающихся (в том числе  современных)  отечественных  и
  зарубежных музыкальных исполнителей и исполнительских коллективов;
•  применять  современные  информационно-коммуникационные  технологии   для
  записи и воспроизведения музыки;
•   обосновывать   собственные   предпочтения,    касающиеся    музыкальных
  произведений различных стилей и жанров;
• использовать знания о музыке и музыкантах, полученные  на  занятиях,  при
  составлении домашней фонотеки, видеотеки;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности  и
  повседневной жизни (в том числе в творческой и сценической).

Выпускник получит возможность научиться:
•  понимать  истоки  и  интонационное  своеобразие,  характерные  черты   и
  признаки, традиций, обрядов музыкального фольклора разных стран мира;
•  понимать  особенности  языка  западноевропейской   музыки   на   примере
  мадригала, мотета, кантаты, прелюдии, фуги, мессы, реквиема;
• понимать особенности языка отечественной духовной и светской  музыкальной
  культуры на примере канта, литургии, хорового концерта;
• определять специфику духовной музыки в эпоху Средневековья;
• распознавать мелодику знаменного распева – основы древнерусской церковной
  музыки;
• различать формы построения музыки  (сонатно-симфонический  цикл,  сюита),
  понимать их возможности в воплощении и развитии музыкальных образов;
• выделять признаки для установления стилевых связей  в  процессе  изучения
  музыкального искусства;
• различать и передавать в художественно-творческой деятельности  характер,
  эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;
• исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных  произведениях,  в
  том числе с ориентацией на нотную запись;
• активно  использовать  язык  музыки  для  освоения  содержания  различных
  учебных  предметов  (литературы,  русского   языка,   окружающего   мира,
  математики и др.).

               ПРИМЕРНОЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

                                   5 класс
|№     |Дата           |Тема урока                                        |Примечани|
|урока |               |                                                  |е        |
|      |план  |факт    |                                                  |         |
|Музыка  и литература  (16 ч)                                                      |
|1     |      |        |Что роднит музыку и литературу?                   |         |
|2     |      |        |Вокальная музыка. Россия, Россия, нет слова       |         |
|      |      |        |красивей...                                       |         |
|3     |      |        |Песня русская в березах, песня русская в хлебах...|         |
|      |      |        |Звучащие картины. Здесь мало услышать, здесь      |         |
|      |      |        |вслушаться нужно...                               |         |
|4     |      |        |Фольклор в музыке русских композиторов.           |         |
|5     |      |        |Жанры инструментальной и вокальной музыки.        |         |
|      |      |        |Мелодией одной звучат печаль и радость... Песнь   |         |
|      |      |        |моя летит с мольбою...                            |         |
|6     |      |        |Вторая жизнь песни Живительный родник творчества. |         |
|7     |      |        |Всю жизнь мою несу родину в душе... «Перезвоны».  |         |
|8     |      |        |Звучащие картины. Скажи, откуда ты приходишь,     |         |
|      |      |        |красота?                                          |         |
|9     |      |        |Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Слово о   |         |
|      |      |        |мастере.                                          |         |
|10    |      |        |Гармонии задумчивый поэт. Ты, Моцарт, бог, и сам  |         |
|      |      |        |того не знаешь...                                 |         |
|11    |      |        |Гармонии задумчивый поэт. Ты, Моцарт, бог, и сам  |         |
|      |      |        |того не знаешь...                                 |         |
|12    |      |        |Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.    |         |
|13    |      |        |Опера-былина «Садко». Звучащие картины.           |         |
|      |      |        |Поклон вам, гости именитые, гости заморские!      |         |
|14    |      |        |Второе путешествие в музыкальный театр. Балет.    |         |
|      |      |        |Балет-сказка «Щелкунчик».                         |         |
|15    |      |        |Музыка в театре, в кино, на телевидении.          |         |
|16    |      |        |Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.   |         |
|Музыка и изобразительное искусство  (18 ч)                                        |
|17    |      |        |Мир композитора                                   |         |
|18    |      |        |Что роднит музыку с изобразительным искусством?   |         |
|19    |      |        |Небесное и земное в звуках и красках. Три вечные  |         |
|      |      |        |струны: молитва, песнь, любовь. Любить. Молиться, |         |
|      |      |        |Петь. Святое назначенье.                          |         |
|20    |      |        |В минуты музыки печальной.. Есть сила благодатная |         |
|      |      |        |в созвучье слов живых...                          |         |
|21    |      |        |Звать прошлое к настоящему. Александр Невский. За |         |
|      |      |        |отчий дом, за русский край... Ледовое побоище.    |         |
|      |      |        |После побоища                                     |         |
|22    |      |        |Музыкальная живопись и живописная музыка. Ты      |         |
|      |      |        |раскрой мне, природа объятья... Мои помыслы -     |         |
|      |      |        |краски, мои краски - напевы..                     |         |
|23    |      |        |И это все - весенних дней приметы! Дыхание русской|         |
|      |      |        |песенности.                                       |         |
|24    |      |        |И это все - весенних дней приметы! Дыхание русской|         |
|      |      |        |песенности                                        |         |
|25    |      |        |Колокольность в музыке и изобразительном искусстве|         |
|      |      |        |Весть святого торжества. Древний храм златой      |         |
|      |      |        |вершиной блещет ярко...                           |         |
|26    |      |        |Портрет в музыке и изобразительном  искусстве.    |         |
|      |      |        |Звуки скрипки так дивно звучали... Неукротимым    |         |
|      |      |        |духом своим он побеждал зло.                      |         |
|27    |      |        |Волшебная палочка дирижера.                       |         |
|28    |      |        |Образы борьбы и победы в искусстве.               |         |
|      |      |        |О, душа моя, ныне - Бетховен с тобой! Земли       |         |
|      |      |        |решается судьба. Оркестр Бетховена играет...      |         |
|29    |      |        |Застывшая музыка.  Содружество муз в храме.       |         |
|30    |      |        |Полифония в музыке и живописи.                    |         |
|      |      |        |В музыке Баха слышатся мелодии космоса...         |         |
|31    |      |        |Музыка на мольберте. Импрессионизм в музыке.      |         |
|      |      |        |Композитор-художник. Музыка ближе всего к         |         |
|      |      |        |природе... Звучащие картины.                      |         |
|32    |      |        |О подвигах, о доблести, о славе...                |         |
|      |      |        |О тех, кто уже не придет никогда, - помните!      |         |
|      |      |        |Звучащие картины.                                 |         |
|33    |      |        |В каждой  мимолетности вижу я миры. Прокофьев.    |         |
|      |      |        |Музыка и молодость в расцвете... Музыкальная      |         |
|      |      |        |живопись Мусоргского.                             |         |
|34    |      |        |Мир композитора. С веком наравне. (обобщающий     |         |
|      |      |        |урок)                                             |         |

                                   6 класс

|№     |Дата           |Тема урока                                       |Примечани|
|урока |               |                                                 |е        |
|      |план  |факт    |                                                 |         |
|Мир образов вокальной и инструментальной музыки   (16 ч)                          |
|1     |      |        |Образы романсов и песен русских композиторов.    |         |
|      |      |        |Старинный русский романс.                        |         |
|2     |      |        |Мир чарующих звуков. Песня-романс.               |         |
|3     |      |        |Два музыкальных посвящения.                      |         |
|4     |      |        |Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея.  |         |
|5     |      |        |«Уноси моё сердце в звенящую даль…»              |         |
|6     |      |        |Музыкальный образ и мастерство исполнителя.      |         |
|7     |      |        |Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве         |         |
|      |      |        |композиторов.                                    |         |
|8     |      |        |Образы песен зарубежных композиторов. Искусство  |         |
|      |      |        |прекрасного пения.                               |         |
|9     |      |        |Старинной песни мир. Баллада «Лесной царь»       |         |
|10    |      |        |Народное искусство Древней Руси.                 |         |
|11    |      |        |Образы русской народной и духовной музыки.       |         |
|      |      |        |Духовный концерт.                                |         |
|12    |      |        |«Фрески Софии Киевской» В. Кикта                 |         |
|13    |      |        |Симфония «Перезвоны». В.А. Гаврилина. Молитва.   |         |
|14    |      |        |Небесное и земное в музыке Баха. Полифония. Фуга.|         |
|      |      |        |Хорал.                                           |         |
|15    |      |        |Образы скорби и печали.                          |         |
|16    |      |        |Авторская песня: прошлое и настоящее.            |         |
|Мир образов камерной и симфонической музыки  (18 ч)                               |
|17    |      |        |Джаз – искусство 20 века.                        |         |
|18    |      |        |Вечные темы искусства и жизни.                   |         |
|19    |      |        |Инструментальная баллада.                        |         |
|20    |      |        |Ночной пейзаж.                                   |         |
|21    |      |        |Инструментальный концерт. «Итальянский концерт». |         |
|22    |      |        |«Космический пейзаж».  Картинная галерея.        |         |
|23    |      |        |Образы симфонической музыки.  Г.В.Свиридов       |         |
|      |      |        |«Метель».                                        |         |
|24    |      |        |Музыкальные иллюстрации к повести  А.С.Пушкина   |         |
|      |      |        |«Метель».                                        |         |
|25    |      |        | Симфоническое  развитие музыкальных образов.    |         |
|26    |      |        |«В печали  весел, а в веселье печален». Связь    |         |
|      |      |        |времен                                           |         |
|27    |      |        |Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт».         |         |
|28    |      |        |Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».           |         |
|      |      |        |П.И.Чайковский                                   |         |
|29    |      |        |Мир музыкального театра.                         |         |
|30    |      |        |Мюзикл «Вестсайдская история» Л.Бернстайна       |         |
|31    |      |        |Опера «Орфей и Эвридика» К.В.Глюка. Рок-опера.   |         |
|32    |      |        |Образы киномузыки.                               |         |
|33    |      |        |Музыка в отечественном кино.                     |         |
|34    |      |        |Обобщение темы «Мир образов камерной и           |         |
|      |      |        |симфонической музыки»                            |         |

                                   7 класс
|№  Урока   |Тема урока                                |Количество часов   |
|1.         |Классика и современность                  |1ч                 |
|2.         |В музыкальном театре. Опера «Иван Сусанин»|1ч                 |
|           |М.И.Глинка                                |                   |
|3.         |В музыкальном театре. Опера «Иван Сусанин»|1ч                 |
|           |М.И.Глинка                                |                   |
|4.         |А.П.Бородин.                              |1ч                 |
|           |Опера «Князь Игорь»                       |                   |
| 5.        |А.П.Бородин.  Опера «Князь Игорь .  «Плач |1ч                 |
|           |Ярославны» Молитва.                       |                   |
|6.         |Образ единого развивающего танца в музыке |1ч                 |
|           |М.Равеля. Динамическое и оркестровое      |                   |
|           |развитие музыки.                          |                   |
|           |                                          |                   |
|           |                                          |                   |
|7.         |В музыкальном театре. Балет               |1ч                 |
|           |«Ярославна»Б.Тищенко                      |                   |
|8.         |Героическая тема в  музыке.               |1ч                 |
|9-10       |В музыкальном театре. Опера «Порги и Бесс»|2ч                 |
|           |Дж. Гершвина                              |                   |
|           |Развитие традиций оперного спектакля.     |                   |
|11.        |Опера «Кармен» Ж.Бизе.                    |1ч                 |
|           |                                          |                   |
|           |                                          |1ч                 |
|12.        |Опера «Кармен» Ж.Бизе. Образы Хозе и      |                   |
|           |Эскамильо.                                |                   |
|13.        |Балет «Кармен-сюита».Р.Щедрина            |1ч                 |
|14.        |Сюжеты и образы духовной музыки           |1ч                 |
|15.        |Музыкальное зодчество России. Образы      |1ч                 |
|           |«Вечерни» и «Утрени».                     |                   |
|16         |Рок-опера «Иисус Христос – суперзвезда»   |1ч                 |
|17.        |Музыка к драматическому спектаклю.        |1ч                 |
|18.        |Музыкальная драматургия – развитие музыки.|1ч                 |
|19.        |Два направления музыкальной культуры      |1ч                 |
|20.        |Камерная инструментальная музыка.         |1ч                 |
|           |                                          |                   |
|21.        |Этюд. Транскрипция - как жанр классической|1ч                 |
|           |музыки.                                   |                   |
|22.        |Циклические формы инструментальной музыки |1ч                 |
|23.        |Циклические формы инструментальной музыки |1ч                 |
|24.        |Соната. Сонатная форма.                   |1ч                 |
|25.        |Соната. Принципы музыкального развития.   |1ч                 |
|26.        |Симфоническая музыка.                     |1ч                 |
|27.        |Характерные черты музыкального стиля Л.   |                   |
|           |Бетховена.                                |                   |
|28.        |Тождество и контраст – основные формы     |1ч                 |
|           |развития музыки в симфонии.               |                   |
|29.        |Д.Д. Шостакович. Симфония №7              |1ч                 |
|           |(«Ленинградская»)                         |                   |
|30.        |Симфоническая картина                     |1ч                 |
|           |Инструментальный концерт.                 |                   |
|31.        |Инструментальный концерт                  |1ч                 |
|32.        |Музыка народов мира.                      |1ч                 |
|33.        | Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер   |1ч                 |
|           |                                          |                   |
|34.        |Музыкальная викторина. Обобщение материала|1ч                 |

          УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
                          ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

   Учебно – методическое обеспечение
    • Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос,
      2002г.
    • Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
    • Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры  для  детей.-  М.:
      ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.
    •  Безбородова  Л.А.,  Алиев  Ю.Б.  «Методика  преподавания   музыки   в
      общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
    • Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся»,  Ленинград,
      Музыка, 1989г.
    •  Васина-Гроссман  В.  «Книга  о  музыке  и  великих  музыкантах»,  М.,
      Современник, 1999г.
    • Дмитриева Л.Г. Н.М. Черноиваненко «Методика музыкального воспитания  в
      школе», М., Академия, 2000г.
    • Исаева С.А. «Физкультминутки  в  начальной  школе»,  М.,  Айрис-Пресс,
      2003г.
    • Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке»,  М.,  Просвещение,
      1989г.
    • Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
    • Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
    • Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М., Вече, 2000г.
    • Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия  развития,
      2006г.
    • Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
    • «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г.,  №2,4,6  1998г.,  №  2,3
      1999г., № 2,3 2000г.
    • «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред. Э.Б. Абдуллина,
      М.,Просвещение,1988г.
    •  «Музыка в школе» № №1-3, 2007г, №№1-6 – 2008г., №№1-5 – 2009 г.
    •  «Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.
    • Песенные сборники.
    • Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
    • Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/
    • Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»
    • Мультимедийная программа  «Шедевры  музыки»  издательства   «Кирилл  и
      Мефодий»
    • Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
    • Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»
    • Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
    • Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
    • Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
    •   Уроки   музыки   с   дирижером   Скрипкиным.   Серия   «Развивашки».
      Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
    • Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке
    •  Видеофильмы,  посвященные  творчеству  выдающихся   отечественных   и
      зарубежных композиторов
    • Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей
    • Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей
    •  Видеофильмы  с  записью  выступлений   выдающихся   отечественных   и
      зарубежных певцов
    • Видеофильмы с записью известных хоровых коллективов
    • Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов
    • Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов

Аппаратно-программное  обеспечение
    • Компьютер
    • Проектор
    • Программа для создания и просмотра презентаций
    • Аудио аппаратура


title: Родительское собрание "Система работы педагога по успешной адаптации первоклассников к условиям школьной жизни" 1 класс

extracted_text:
Родительское собрание: «Система работы педагога по успешной адаптации  первоклассников к условиям школьной жизни»
Автор материала: Смирнова Светлана Сергеевна
БОУ ВО «Грязовецкая школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по слуху»
Должность: воспитатель.

Адаптация - это восстановление нарушенного равновесия в отношениях с миром и самим собой. Адаптация первоклассников - это приспособление ребенка к школе, к новым условиям существования, к новым видам деятельности, к новым нагрузкам.
Задачи адаптационного периода:
1) помочь ребенку вжиться в учебную деятельность, в школьный коллектив (показать различие: школьник - не школьник);
2) ввести понятие оценки, самооценки и её различных критериев;
3) подготовить родителей к новой роли- родителя школьника.
Готовность ребенка к систематическому обучению к школе, определяемая как «школьная зрелость», характеризуется показателями морфологического, функционального и психического развития, при котором требования систематического обучения не будут чрезмерными и не приведут к нарушению здоровья ребенка.
К основным компонентам школьной зрелости относят следующие: психомоторный (функциональный), интеллектуальный, эмоционально-волевой, личностный и коммуникативный. (Вьюнова Н.И., Гайдар К.М., 2003). Эти составляющие психологической готовности важны для успешности адаптации ребенка к новым условиям, новой личностной позиции  в системе новых социальных отношений, принятию ребенком роли школьника. Кратко остановимся на каждом из них.
	1. Психомоторная (функциональная готовность):
	Предполагает определенный уровень развития организма ребенка, который способствует повышению его работоспособности и выносливости. Среди показателей психомоторной готовности следует выделить:
- 	сбалансированность процессов возбуждения и торможения – что повышает способность ребенка к сосредоточению внимания на объекте деятельности (задании), формирует произвольные формы поведения и познавательных процессов;
-	развитие мелких мышц кисти и зрительно-моторной координации, что создает основу для овладения письмом;
-	совершенствование  механизмов функциональной асимметрии мозга (развитие левого – «речевого»  полушария, специализация правого полушария, отвечающего за развитие образного мышления, пространственных представлений) – что стимулирует становление речи как средства познания и вербально-логического мышления.
	2. Интеллектуальная готовность
	Интеллектуальная готовность ребенка к обучению в школе связана, прежде всего, с развитием процессов восприятия, мышления, памяти, внимания. У ребенка должна быть развита широта представлений, в том числе – образных и пространственных, познавательная активность, сформированы речевые функции и навыки.
Интеллектуальная готовность к школьному обучению предполагает:
-	Развитие восприятия: его избирательность и осмысленность, сформированость действий восприятия (наблюдения, рассматривания, поиска);
-	Развитие мышления:  способности нахождения и объяснения связей между явлениями, установления закономерностей  - «часть – целое» по определенным признакам; способность к обобщению, анализу, выделению в предметах главных признаков; развитие умения классифицировать предметы по нескольким признакам;
- 	Развитие памяти: способность к произвольному запоминанию, умение использовать приемы запоминания;
-	Развитие внимания: умения концентрации, распределения и переключения внимания;
-	Сформированность умений ориентировки в пространстве (на листе бумаги; в пространстве комнаты);
- 	Речевые умения:  овладение на слух разговорной речью и способность к пониманию и применению символов;
- 	Сформированность символической функции и воображения;

3. Эмоционально-волевая готовность
	Включает в себя развитие способности к соподчинению мотивов, что дает возможность ребенку управлять своим поведением и принять систему школьных требований.
	Таким образом, к показателям эмоционально-волевой готовности относят:
- 	развитие умения подчинять свои действия правилу; ориентироваться на заданную систему требований;
-  	умение воспринимать и выполнять задания, даваемые в устной форме и предлагаемые по зрительно воспринимаемому образцу;
-	способность к постановке цели, построению плана действия и его выполнению, проявление волевых усилий в ситуации учебных трудностей;
4. Личностная готовность
	Личностная готовность ребенка к школьному обучению представляет собой готовность ребенка к новым формам общения, новому отношению к окружающему миру  и  к самому себе, обусловленным ситуацией школьного обучения.
	Личностная готовность включает определенный уровень развития произвольности,  сформированности мотивации к обучению в школе, развитию познавательных потребностей.
	Важность   в структуре личностной готовности приобретает сформированность у ребенка:
адекватной самооценки;
потребности в достижении успеха;
уровня притязаний, адекватного его способностям и возможностям

5. Коммуникативная готовность
	Предполагает сформированность двух основных форм общения:
- 	внеситуативно-личностного общения с взрослым: умение воспринимать его в роли учителя и занимать  по отношению к нему позицию ученика – принятие его требований и правил;
-	общения со сверстниками -  наличие  умения подчинять свое поведение законам детской группы, способность к взаимодействию при выполнении учебных действий.
 	Таким образом, школьная зрелость ребенка характеризуется определенным уровнем психофизиологического и личностного развития согласно возрастным закономерностям, основными из которых являются уровень когнитивного развития, потребность в ситуативно-личностном общении с взрослыми и сверстниками, мотивационная готовность к принятию позиции школьника.

Дети с нарушением слуха имеют ряд особенностей в психофизическом развитии и общении. Эти особенности не позволяют им развиваться эффективно, овладевать знаниями, приобретать жизненно-необходимые умения и навыки. При нарушении слуха не только существенно затрудняется формирование речи и словесного мышления, но и страдает развитие познавательной деятельности в целом. Основной задачей сурдопсихологии является обнаружение компенсаторных возможностей, за счет которых могут быть преодолены недостатки слуха, получено достаточное образование, обеспечено участие в трудовой деятельности.

Уровень подготовленности слабослышащих
Каждый первоклассник проходит период школьной адаптации. Наиболее напряженные для всех детей – первые 4 недели обучения. Одна из главных особенностей школьной жизни, осложняющая адаптацию первоклассника -  невозможность для ребенка перехода на спонтанные и импульсивные формы  поведения.  Ребенок вынужден следовать четкому регламенту школьной жизни (урок  - перемена, полярно отличающиеся характером деятельности). Далеко не все дети в силу своих психофизиологических особенностей характеризуются достаточными темпами когнитивных процессов и познавательными мотивами, чтобы соответствовать школьным требованиям.  Негативный результат  осложненной адаптации к школьным требованиям – формирование отрицательного отношения к школе, которое проявляется у значительной части первоклассников уже к концу первой четверти.  Учитель и родители могут совместными усилиями определить проблемы таких школьников. Диагностика уровня адаптации к школе проводится к концу первой четверти, для этого могут использоваться методы наблюдения, различные анкеты, например:
- 	«Карта адаптации первоклассника к школе»  (заполняется педагогом и родителями по результатам наблюдения, результаты сопоставляются);
-	«Карта наблюдения за состоянием ребенка» (Оценка напряженности) – заполняется родителями
-	«Оценка поведения учащихся в школе» (Оценка напряженности) – заполняется учителем пор результатам наблюдений.
-	«Анкета родителей первоклассников»  - определяет социальную адаптацию ребенка.
Основными критериями адаптированного первоклассника являются:
• положительное отношение к школе,
• умение входить в контакт со взрослыми и сверстниками и поддерживать его,
• адекватное восприятие школьных требований,
• легкое усвоение учебного материала,
• проявление самостоятельности и творческого начала при выполнении учебных и иных поручений,
• благоприятное статусное положение в классе и др.

Приёмы эффективного поведения родителя в период адаптации
1. Заранее готовьте ребенка к предстоящим переменам в его жизни. Объясняйте, что учёба является необходимым условием его взросления. Приводите примеры из жизни, больше общайтесь с сыном или дочерью в этот период.
2. Все необходимые для учебы и жизни в школе-интернате принадлежности выбирайте и покупайте вместе с ребенком. Это поможет ему поскорее почувствовать себя в новом статусе ученика.
3. Постарайтесь заранее подстроить ребёнка под новый режим.
4. У родителей должна быть установка на тесный позитивный контакт с педагогами, которые будут играть в жизни ребёнка очень важную роль.
5. Следует отметить, что дети, чьи родители активно принимают участие в жизни школы, быстрее адаптируются к новым условиям.
6. Помогите ребенку подружиться с одноклассниками и другими детьми. Ребенку, у которого появляются друзья, есть с кем поиграться, легче справиться с трудностями и привыкнуть к новой обстановке.
7. Родители должны быть готовы к тому, что в первое время пребывания в школе-интернате в поведении ребенка могут возникнуть разные негативные реакции - тревожность, плач, страхи, повышенная агрессивность, потеря аппетита, нарушение сна и др. Нужно понимать, что эти явления временные.
8. Помните: любые трудности не бесконечны – дети растут и изменяются.
9. Помните, что ребёнок ХОЧЕТ, чтобы его приучали к дисциплине.
10. Напоминайте себе: можно испробовать несколько решений, пока не найдёшь наиболее действенное.
11. Напоминайте себе, что у Вас обычный, нормальный ребёнок.

Закончить хочется словами Даниэля Дефо: «Самая высокая степень человеческой мудрости - это умение приспособиться к обстоятельствам и сохранять спокойствие вопреки внешним грозам».


title: Сочинение по тексту С.И. Севоконя 10 класс ЕГЭ

extracted_text: Сочинение по тексту С.И.Севоконя. Ученика 10 класса «А» Янина Степана


Презентация "Земная жизнь Пресвятой Богородицы" 5 класс


title: Технологическая карта урока "What do you like doing in summer?" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 4 класса  English 3 В.П.Кузовлева
Тема урока:  Урок 1. What do you like doing in summer?

Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 4 класса  English 3 В.П.Кузовлева
Урок 2. Did you enjoy your last summer holidays?
Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 4 класса  English 4 В.П.Кузовлева
Тема урока:  Урок 3. What have you got for the Science room?
Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 4 класса  English 4 В.П.Кузовлева
Тема урока:  Урок 4. Where will you go next summer?
Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 4 класса  English 4 В.П.Кузовлева
Тема урока:  Урок 5. I will never forget these holidays
Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 4 класса  English 4 В.П.Кузовлева  Цикл 2. The animals I like
Тема урока:  Урок 1. Do you like riddles about animals?
Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 4 класса  English 4 В.П.Кузовлева
Тема урока:  Урок 2. Are cats smarter than dogs?
Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 4 класса  English 4 В.П.Кузовлева
Тема урока:  Урок 3. What can you learn at the zoo?
Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 4 класса  English 4 В.П.Кузовлева
Тема урока:  Урок 4. The class zoo
Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 4 класса  English 4 В.П.Кузовлева
Тема урока:  Урок 5. What are your favourite animals?
Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 4 класса  English 4 В.П.Кузовлева
Тема урока:  Урок 1. What’s the time?
Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 4 класса  English 4 В.П.Кузовлева
Тема урока:
Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 4 класса  English 4 В.П.Кузовлева
Тема урока:
Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 4 класса  English 4 В.П.Кузовлева
Тема урока:
Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 4 класса  English 4 В.П.Кузовлева
Тема урока:
Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 4 класса  English 4 В.П.Кузовлева
Тема урока:
Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 4 класса  English 4 В.П.Кузовлева
Тема урока:


Презентация "Holidays and gifts" 5 класс


title: Классный час "Гигиена и здоровье"

extracted_text:
Классный час

Гигиена и здоровье

                                                                                Провела:  Огурецкая И.В.

Цель:  Прививать у детей навыки здорового образа жизни; учить ухаживать за своим телом; заботиться о своем здоровье.
Оборудование:
-картинка Мойдодыра;
-вата;
-часы.

Цели:
дать понятие слову гигиена, убедить ребят в необходимости соблюдать правила личной гигиены, чистоты в доме, на улице, в природе.
способствовать воспитанию у детей привычек, а затем и потребностей к здоровому образу жизни;
формирования навыков принятия самостоятельных решений в отношении поддержания и укрепления своего здоровья.
Оборудование:
Цветные иллюстрации, фотографии на тему “Здоровый образ жизни”.
Конверт с загадками.
Демонстрационные карточки.
Памятки – советы  “Доктора воды”. (На каждого ученика).
Зубная щетка, паста.
Плакат: “Как правильно чистить зубы”.
Картинки для игры  “Полезно-вредно”
Карточки с текстом и со стихами для ребят.
Подготовительная работа: По просьбе учителя ребята собирали цветные иллюстрации из старых журналов, фотографии на тему: “Здоровый образ жизни” и приносили в класс. Из собранного материала оформили плакат. Две девочки заранее выучили диалог. Накануне классного часа к ребятам обратилась с такой просьбой: “Кто желает, принесите с собой зубную щётку, пасту и стаканчик и кто сможет показать на занятии, как чистить зубы”.

Ход классного часа

     Вступительное слово учителя
      - Наше занятие сегодня будет необычным, его можно назвать «Школой здоровья». Вы узнаете много нового о себе, об особенностях своего организма; о том, как заботиться о себе, чтобы не болеть, расти крепкими и здоровыми; как сберечь зрение и слух; как сохранить здоровыми зубы; что и как нужно есть и многое другое, т.е узнаете, как попасть в страну Здоровячков.
     В этой стране есть много докторов, которые дают здоровье ежедневно, бескорыстно и всем без выбора. Кто они? Сейчас мы это узнаем.
     Вспомним сказку « Мойдодыр». (Чтение отрывка стихотворения : «Рано утром на рассвете умываются утята…»)
    - Зачем, для чего животные купаются и чистят свое тело?
    - А зачем моется человек?
    - Почему плохо быть грязнулей? (Никто не захочет дружить с грязнулей. Грязные уши- человек плохо слышит. Грязная кожа – организм плохо дышит. Грязные руки – появляются глисты и т.д)
   - Где больше всего скапливается грязи на теле человека?
    - Как  вы заботитесь о чистоте тела?
   II. Советы доктора Воды:
Раз в неделю мойся основательно.
Утром, после сна, мой руки, лицо, шею, уши.
Каждый день мой ноги и руки перед сном.
Обязательно мой руки после уборки комнаты, туалета, игр, прогулки, общения с животными, работы на огороде, поездки в транспорте.
        III. Анализ игровой ситуации
         Я под краном руки мыла,
         А лицо помыть забыла.
         Увидав меня Трезор,
         Зарычал: « Какой…(позор)».
         - Как же не быть грязнулей? (Подведение итога)
Глаза – главные помощники человека
       -  Отгадайте загадку: « Два братца через дорогу живут, друг друга не видят»       (Глаза.)
       -  Как вы думаете, кто из животных самый зоркий?
       -  Хорошо известно, что самое острое зрение у орла. Он парит на большой высоте и из–за облаков высматривает добычу. Ночью лучше всех видит сова. Она легко отыщет мышь в темноте. Человек не такой зоркий, как орёл, и в темноте он не видит, как сова. Но глаза являются главными  помощниками человека.
     -  Почему? (Они помогают видеть все, что есть вокруг, различать и узнавать предметы, их цвет, форму, величину.)
     Оздоровительная минутка « Гимнастика для глаз»
Если глаза устали, выполните такие упражнения:
Зажмурьте глаза, а потом откройте их. Повторите 5 раз.
Делайте круговые движения глазами: налево – вверх – направо – вниз – направо –вверх – налево – вниз. Повторите 10 раз.
 Вытяните вперед руку. Следите взглядом за ногтём пальца, мелено приближая его к носу, а потом медленно отодвиньте обратно. Повторите 5 раз.
Посмотри в окно вдаль 1 минуту.
   II. Игра « Полезно – вредно»
     Рассмотрите картинки и скажите, что для глаз полезно, что вредно (учитель демонстрирует детям соответствующие рисунки):
Читать лежа.
Смотреть на яркий свет.
Смотреть близко телевизор.
Оберегать глаз от ударов.
Промывать по утрам глаза.
Тереть глаза грязными руками.
Читать при хорошем освещении.  (Подведение итога)
Чтобы уши слышали
  Прослушайте диалог (двух подготовленных детей):
     - Здравствуй, тетя Катерина!
     - У меня яиц корзина.
     - Как поживают домашние?
     - Яйца свежие, вчерашние.
     - Ничего себе вышла беседа!
     - Авось распродам до обеда.
 - Что произошло? Почему два человека не поняли друг друга?
 - Речь, звуки помогают нам слышать органы слуха  - уши.
 - Слух  - большая ценность для человека.
  Проведение опытов
Опыт 1
 - Заткните уши ватой. Что произошло?
 - Сразу исчезли все звуки. Вы перестали слышать. С помощью органов слуха нам подвластен целый мир звуков: шум дождя, журчание ручейка, музыка и речь окружающих людей.
Опыт 2
- При проведении этого опыта глаза должны быть закрыты. Возьмите часы и медленно приближайте их к уху до момента, когда станет слышно едва заметное тиканье. Измерьте расстояние от часов до уха. Чем больше расстояние звучащего предмета до уха, тем выше слуховая  чувствительность.
II.  Чтобы сберечь органы слуха, необходимо:
Защищать уши от сильного шума.
Защищать уши от ветра.
Не ковырять в ушах.
Не сморкаться сильно.
Не допускать попадания воды в уши.
Если уши заболели, обратиться к врачу.
Правильно чистить уши: намыленным пальцем.
Мыть уши каждый день.
Каждое утро разминать ушную раковину. (Подведение итога)

Почему болят зубы
  Загадка:
« Полон хлевец белых овец». (Зубы.)
- Что помогает переваривать пищу?
Чтобы пища лучше переваривалась в желудке и кишечнике, она смачивается во рту слюной и измельчается зубами. Первые зубы, молочные, появляются у человека на первом году жизни. К 6 – 7 годам их становится 20. Некоторые из них уже выпали, на их месте прорезались новые, постоянные. К 10 – 11 годам обычно выпадают все молочные зубы, заменяясь постоянными. Если потеряет человек постоянный зуб – новый  на  его месте уже не вырастет.
II.  В небе солнышко светило,	                            Слезы  горькие глотает,
   На лугах цвели цветы,                                              Рот закрыла и мочит.
   Веселились дети лихо,                                              Ей сочувствуют подруги,
   Развлекались, как могли.                                          Утешают от души:
   Только Кате не до смеха:                                          Не грусти, забудь о зубе,
   У нее во рту «потеха»,                                               Нас попробуй – рассмеши…
   Заболел молочный зуб,                                              Только как же тут забыться,
   Рот « подушечкой» припух.                                       Боль мешает ей играть,
   Наша Катя не играет,                                                  Молоточком злым стучится.
   На качели не бежит,                                                    Как же боль её унять?

- Как вы думаете, почему болел зуб у Кати? (Зуб поврежден, в нём дырочка).
- Почему появилось повреждение?
- Что вы предпринимаете, когда у вас болит зуб?
III. Разучивание стихотворения:
       Как поел, почисти зубки.                                   Помни правило такое:
       Делай так два раза в сутки.                                К стоматологу идём
       Предпочти конфетам фрукты,                           В год два раза на приём.
       Очень важные продукты.                                    И тогда улыбки свет
       Чтобы зуб не беспокоил,                                     Сохранишь на много лет!

IV. Найди правильный ответ:
Я чищу зубы два раза в день.
Я перекусываю фруктами и овощами
Я часто ем сладкое.
Я не грызу ручки и карандаши.

Уход за руками и ногами
   - Отгадайте загадку: « Что мягче всего на свете?» (Руки.)
   Мы будем говорить о больших помощниках, «рабочих инструментах» каждого человека.
   Вспомните пословицы и поговорки, в которых говорится о пользе ног и рук.
   «Без него, как без рук»
   «У меня руки связаны»
   « Золотые руки»
   « Глаза страшатся, руки делают».
  Почему руки, ноги можно назвать « рабочими инструментами» человека?
  - Что мы делаем с помощью рук, ног?
   Руки наши – труженицы. С рождения им нет покоя. Человек своими руками может сделать столько прекрасных дел!
 - И чтобы они не уставали, были быстрыми, ловкими в движении, крепкими, сильными, помогите им.
-  Как можно тренировать ноги, руки? (делать зарядку, бросать мяч, кататься на лыжах, велосипеде, бегать босиком и т.д)

Итог классного часа:   Перечислите требования от доктора Воды, что нужно делать, чтобы попасть в Страну Здоровячков.  Как нужно ухаживать за собой, чтобы быть здоровыми, сильными, опрятными.


title: Технологическая карта урока "Лондонский зоопарк" 6 класс

extracted_text:
Конспект  урока английского языка
          Ф.И.О.: Гершина М.А.
Предмет: английский язык (программа М.З. Биболетовой “Enjoy English”).
Класс: 6 класс
Тип урока: комбинированный
Технологическая карта урока


title: Внеклассное мероприятие для 1 класса "Экскурсия в страну Светофорию"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 13

Внеклассное мероприятие для 1 класса

тема: «Экскурсия в страну Светофорию».

                                                                                Составитель: Кускова А.А.
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                МБОУ СОШ № 13

Новокузнецк, 2017

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:

1.Познакомить учеников с правилами дорожного движения транспорта и пешеходов в городе.
2.Объяснить, почему необходимо знать и выполнять ПДД
3. Закрепить имеющиеся знания в области ПДД

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ:
Кроссворды в конвертах на каждой парте
Плакаты по ПДД, дорожные знаки
На доске изображение светофора. Круги зеленого, красного  цветов
Мультимедиа
Изображения дорожных ситуаций
Картинки с изображением различных дорожных ситуаций, для определения нужного цвета светофора
Воздушные шары красного  зеленого цветов. Флажки
Медали, дипломы

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:

1.  - Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправимся в увлекательное путешествие  по стране  Светофории,  где  мы познакомимся с  очень важными правилами – правилами дорожного движения.
Надо сделать ребятам предостережение.
Выучить срочно правила движения,
Чтоб не волновались каждый день родители,
Чтоб спокойно мчались улицей водители.
Ведь по городу, по улице
Не ходят просто так.
Когда не знаешь правила
Легко попасть впросак.
Все время будь внимательным
И помни на перед:
Свои имеют правила
Шофер и пешеход!
2. -  У нас большой, красивый город с широкими улицами. По проезжей части, шоссе движется много легковых и грузовых автомобилей, едут трамваи и автобусы. И никто никому не мешает, потому что есть четкие и строгие правила для водителей и пешеходов. Это …. (правила дорожного движения).
- Давайте выполним небольшую разминку и ответим на вопросы.
 ЗАДАНИЕ 1 «Какая команда лучше знает правила дорожного движения»
1. Как называют людей, идущих по улице?
(Пешеходы)
2. Где должны ходить пешеходы?
(По тротуару)
3. Где ездят машины?
(По дороге)
4. Где разрешается переходить улицу?
(По светофору, по пешеходному переходу)
5. Как определить, где находится пешеходный переход?
(На дороге – полоски – «зебра» и знак «Пешеходный переход»)
6. Как нужно переходить улицу?
(Спокойным, твердым шагом, держа взрослого за руку; нельзя бежать, ехать на самокате…)
7. Какие пешеходные переходы вы знаете?
(Подземный, наземный, надземный)
8. Что делать, если мяч выкатился на дорогу?
(Попросить взрослого достать его)
10. Назовите правила поведения в транспорте.
(Нельзя: трогать двери руками, отвлекать водителя, высовываться из окна, вставать на сиденье ногами, громко разговаривать; надо быть вежливым: уступать место девочкам и старшим)
11. Что регулирует движение на улице?
(Светофор)
12. По какой стороне улицы или тротуара нужно ходить?
(Надо придерживаться правой стороны)
13. На какой сигнал светофора можно переходить улицу?
(На зеленый)
14. А если светофор сломался, кто регулирует движение на перекрестке?
(Регулировщик)
Дополнительные вопросы при необходимости:
15. Можно ли тротуару бегать, прыгать?
(Нет. Нужно ходить спокойно, так как можно наткнуться на какие – либо препятствия и оказаться на проезжей части)
16. Если вы встретите на тротуаре друзей, и вам хочется поговорить, поиграть, как вы поступите в этой ситуации?
(Ходить группой по тротуару нельзя – это мешает другим пешеходам. С друзьями нужно отойти в сторону, чтобы не мешать прохожим).
2 ЗАДАНИЕ:
- На какие составные части делится дорога? (на тротуар и проезжую часть)
- А как называется пересечение двух дорог? (перекресток)
Там, где перекресток,
Где машин не сосчитать.
Перейти не так-то просто,
Если правила не знать!
- Сейчас мы вспомним, где и как нужно переходить дорогу? (показ знаков, указывающих на возможность перейти дорогу, дети должны назвать знак).
- Представьте, что мы едем по незнакомому городу и одному из пассажиров стало плохо. Как найти мед. пункт?
Пассажиры все в тревоге,
Нужен доктор им в дороге…
Не смотрите грустным взглядом
Помощь близко - доктор рядом.
- Синий квадратный знак с красным крестом указывает, что рядом больница.
Тут и вилка, тут и ложка,
Подкрепились мы немножко,
Накормили и собаку,
Говорим «спасибо» знаку.
- Вам понравились эти знаки? Они называются указательными - голубые четырехугольники. Сейчас проверим, как вы знаете дорожные знаки.
3 ЗАДАНИЕ: (демонстрация слайдов с изображением дорожных ситуаций. необходимо расставить знаки)
- Молодцы!
4 ЗАДАНИЕ:
-  Знаете ли вы, как выполнять команды светофора? Сейчас это и проверим. Я буду читать вам стихи из “Азбуки безопасности”, а вы называйте нужный цвет!
Есть сигналы светофора,
Подчиняйтесь им без спора.
Бурлит в движении  дорога -
Бегут авто, спешат трамваи.
Скажите правильный ответ:
Какой для пешехода свет?
 - Правильно! Красный свет нам говорит: «Стой! Опасно! Путь закрыт».
Иди вперёд! Порядок знаешь,
На мостовой не пострадаешь.
Скажите правильный ответ:
Какой для пешеходов свет?
- Правильно! Зелёный свет открыл дорогу: переходить ребята могут.
5 ЗАДАНИЕ: (на парте картинки с разными ситуациями на дороге)
- Раскрасьте глаза светофора так, чтобы ситуации на дороге были верными.

- А сейчас нас ждет интересная игра.  Сейчас я проверю, какие вы внимательные пешеходы и готовы ли вы к ней. Я вам задаю вопрос, а вы отвечаете «да» или «нет».
- Что хотите - говорите, в море сладкая вода? (Нет)
- Что хотите - говорите, красный свет - проезда нет? (Да)
- Что хотите - говорите, каждый раз, идя домой, играем мы на мостовой? (Нет)
- Что хотите - говорите, но если очень вы спешите, то перед транспортом бежите? (Нет)
- Что хотите - говорите, мы всегда идем вперед только там, где переход? (Да)
- Что хотите - говорите, мы бежим вперед так скоро, что не видим светофора? (Нет)
- Что хотите - говорите, на знаке «здесь проезда нет» нарисован человек? (Нет)
- Что хотите - говорите, на круглых знаках красный цвет означает «здесь запрет»? (Да)
 - Молодцы! А теперь поиграем. Игра называется «Красный, желтый, зеленый». (Играют 2 команды. Встают в ряд на линии старта. Перед стартом на определенном расстоянии - флажки. В руках у стоящих впереди по воздушному шарику - красный, зеленый. Начали! Ребята, подбивая шарик рукой, обходят свой флажок, возвращаются до линии старта, передавая шарик следующему. Игра продолжается до тех пор, пока все команды не вернутся на старт. За лопнувший шарик команда получает штрафное очко (а ей выдается шарик другого цвета).)
-  Есть на дороге еще знаки, с которыми мы сейчас познакомимся. Это знаки в кругах с красной каймой и на красном фоне. Эти знаки говорят «ВСЕ ЗАПРЕЩЕНО». Они так и называются - запрещающие.
- А есть знаки, которые предупреждают нас об опасности - предупреждающие. Они расположены в треугольниках с красной каймой.
- Знаки ,которые разрешают движение в указанных направлениях, называются предписывающие. Они расположены на голубых кругах и треугольниках.
ИГРА «ЗНАКИ»
Учитель показывает знаки на плакате, а ребята называют их.
- На адрес нашей школы пришло очень много писем для нашего класса. У каждого на парте есть конверт. Это кроссворды. Сейчас посмотрим, кто быстрее справится, чья пара.
Кроссворд по ПДД

По вертикали:
1) На какой свет можно переходить дорогу?
2) Что требует предъявить милиционер,  останавливая машину?
4) Как называется предмет, которым милиционер останавливает машину?
По горизонтали:
3) Что нужно включить в вечернее время суток?
5) «Красный, зеленый!», какой есть еще цвет в светофоре?
6) Что помогает пешеходу перейти безопасно дорогу?

-  Молодцы. Пора нам возвращаться из нашего путешествия. Ребята, вам понравилось?
- Вы отлично справлялись с заданиями и жители страны Светофория решили вручить самым лучшим знатокам подарки. И пожелать вам  удачи на улицах нашего города!
НАГРАЖДЕНИЕ. ВРУЧЕНИЕ   ДИПЛОМОВ «ЗНАТОКАМ ПДД».
ИТОГ МЕРОПРИЯТИЯ:
- С какими правилами дорожного движения познакомились?
- С какими знаками познакомились?
- Что нового узнали по ПДД?


title: Презентация "Celebrations" 5 класс

extracted_text:
Dress up
Have street parades
Light bonfires
Set off fireworks
Decorate the house
Exchange gifts
Have a family dinner
Paint eggs
Give gifts
Cook special food

Celebrations
Celebrations
1.
2
3
4
5
6
7

1. Halloween
2. New Year
3. Victory Day
4. Shrovetide
5. Easter
6. St. Valentine’s Day
7. Happy Birthday
Plan
1.Name of celebrations
2. Time of the year( date)
3. Activities
4. Food
Draw the symbols
Listening
1. The festival is in… .
2. Jack lives in ….
3. Amy wants to eat….


title: Тест "Do, Does, Did, Don't, Doesn't, Didn't" 5-6 класс

extracted_text:
Do, Does, Did, Don't, Doesn't, Didn't

I don't like biscuits, but she___.
a. do
 b. does
 c. did

You don't need glasses, but I___.
a. do
 b. does
 c. did

Kelly didn't enjoy the movies, but everyone else___.
a. do
 b. does
 c. did

David doesn't want to go out tonight, but his girlfriend___.
a. do
 b. does
 c. did

My parents don't live in Britain, but my sister___.
a. do
 b. does
 c. did

He doesn't smoke, but I___.
a. do
 b. does
 c. did

I don't know her very well, but my friends___.
a. do
 b. does
 c. did

This car doesn't go as fast as my old one___.
a. do
 b. does
 c. did

I don't type very well, but my friend___.
a. do
 b. does
 c. did

He said he would do it and he___.
a. do
 b. does
 c. did

Tom likes ice cream, but his family___.
a. don't
 b. doesn't
 c. didn't

My step sister works in a bank, but I___.
a. don't
 b. doesn't
 c. didn't

John and Meg went to the movies last night, but I___.
a. don't
 b. doesn't
 c. didn't

Mr. Jones eats meat and fish, but his wife___.
a. don't
 b. doesn't
 c. didn't

He wants to go shopping, but they___.
a. don't
 b. doesn't
 c. didn't

I went to the market, but he___.
a. don't
 b. doesn't
 c. didn't

They bought a new car, but we___.
a. don't
 b. doesn't
 c. didn't

I want to go to Paris for my honeymoon, but my wife___.
a. don't
 b. doesn't
 c. didn't

He said he would ring, but I___think he will.
a. don't
 b. doesn't
 c. didn't

My aunt needs glasses now, but her mother still___.
a. don't
 b. doesn't
 c. didn't


title: Тест "And, But, Or" 5-7 класс

extracted_text:
And, But, Or
1) The bus stopped___the woman got off.
a. and
 b. but
 c. or

2) We stayed at home tonight___ate there.
a. and
 b. but
 c. or

3) I wanted to buy a magazine___didn't have enough money.
a. and
 b. but
 c. or

4) He's so nice___he doesn't have a job.
a. and
 b. but
 c. or

5) Do you want tea___coffee?
a. and
 b. but
 c. or

6) Is the Empire State Building in New York___San Francisco?
a. and
 b. but
 c. or

7) Is it a new house___an old house?
a. and
 b. but
 c. or

8) I enjoy visiting many different countries___I wouldn't want to live overseas.
a. and
 b. but
 c. or

9) We can go by bus___we can walk.
a. and
 b. but
 c. or

10) I can't remember his face___I know his face from somewhere.
a. and
 b. but
 c. or