title: Технологическая карта урока "Кожа. Строение кожи" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Вводная часть

Ф.И.О. слушателя: Зонова Ирина Иннокентьевна
Предмет: окружающий мир
Класс: 4
Наименование учебно-методического комплекта (УМК): Начальная школа 21 века
Тема урока: Кожа. Строение кожи.
Тип урока: «открытие» новых знаний
Место урока в системе уроков: 5 урок в разделе «Организм человека»

Основная часть

Приложение1

                                                               8

                                                      1  1

                             2

                             3

                                               4

                                               5

                             6

           7

Кость грудной клетки, к которой присоединяются рёбра с помощью хрящей.
Распорядок дня школьника.
То, что находится под черепом.
Кость руки от запястья до конца пальцев.
Единственная подвижная кость черепа.
Положение тела в пространстве.
То, из чего состоят все живые организмы.
Наука, изучающая охрану здоровья.

                                                                             7

                                                      1

                                   2

                                                              3

                                                              4

                                                              5

                                                              6

Кость руки от запястья до конца пальцев.
То, из чего состоят все живые организмы.
Распорядок дня школьника.
Верхняя часть руки до локтевого сустава.
Кость головы, защищающая головной мозг.
Часть ноги от щиколотки вниз, опирающаяся на землю.
Надежная опора тела, которая состоит из двухсот больших и маленьких костей, прочно скрепленных друг с другом.

                                                       8

	1

                                         2

                       3

	  4

	5

	6

                                                  7

Кость головы, защищающая головной мозг.
Гибкая и крепкая кость грудины, защищающая сердце и легкие (одна из 12).
Надежная опора тела, которая состоит из двухсот больших и маленьких костей, прочно скрепленных друг с другом.
Положение тела в пространстве.
Позвоночник состоит из 33-34 костных … , соединенных между собой полуподвижно.
Верхняя часть руки до локтевого сустава.
То, из чего состоят все живые организмы.

                                                                                9

                                                                             1

                                                                    2

                                                                    3

                                         4

                                                           5

     6

	7

          8

Твердая часть тела.
Кость головы, защищающая головной мозг
Наука, изучающая охрану здоровья.
То, из чего состоят все живые организмы.
Положение тела в пространстве.
Основная опора скелета, которая состоит из 33-34 позвонков.
То, что находится под черепом.
Мягкие части тела.
Живое существо или растение.

                                                                       7

                                                        1

	2

	3

	4

	5

	6

Надежная опора тела, которая состоит из двухсот больших и маленьких костей, прочно скрепленных друг с другом.
Наука, которая изучает работу сердца, желудка и других органов.
Одна из костей ноги.
Наука, которая изучает строение частей тела, органов и организм человека в целом.
Твердая часть тела.
Положение тела в пространстве.
То, из чего состоят все живые организмы.

	                 9

                                                1

                                                      2

	3

	4

	5

	6

	7

	8

Важная часть человеческого организма, которая находится под черепом.
Верхняя кость ноги.
Верхняя часть руки до локтевого сустава.
Кость головы, защищающая головной мозг.
Средняя кость ноги.
Позвоночник состоит из 33-34 костных … , соединенных между собой полуподвижно.
Твердая часть тела.
Распорядок дня школьника.

Приложение 2.

Карточка №1

Что такое мышцы?
Сколько весит скелет взрослого человека?
Что находится под черепом?
Из чего состоят все живые организмы?
Назови кости руки?

Карточка №2

Что такое кости?
Откуда произошло название «мышцы»?
Из чего состоят кости головы?
Что изучает «гигиена»?
Для чего нужны мышцы?

Карточка №3

Из чего состоит грудная клетка?
Что изучает «анатомия»?
Что такое осанка?
Количество позвонков позвоночника?
Значение скелета (для чего он нужен?)

Приложение 3.

Приложение 4.

Памятка по практической работе с микроскопом:

Включите ноутбук.
Вставьте шнур в гнездо, находящееся в верхней части микроскопа.
Подключите второй конец шнура к USB-порту. На микроскопе должен загореться маленький зелёный диод, расположенный в верхней части прибора.
Найдите на рабочем столе значок с изображением видеостудии, установи курсор на него и щелкните левой кнопкой. Появляется экран – на нем рабочее поле микроскопа. (Если на экране, нет рабочего поля микроскопа, то слева от экрана найдите значок USB-порт, установите на него курсор и щелкните левой кнопкой)
Выставьте минимальное увеличение, повернув барабан числом 10 к себе.
Включите подсветку, нажав на кнопку вверху микроскопа.
Снимите микроскоп с подставки.
(Пункты 8, 9, 10, 11 и 13 выполняются каждым участником группы.)
Поднесите микроскоп к объекту своего исследования (к руке соседа)
Наклоняя камеру микроскопа влево - вправо, добейтесь чёткого изображения.
Сфотографируйте удачное изображение, нажав на кнопку, находящуюся над барабаном микроскопа или на значок Снимок на экране.
Передай микроскоп соседу по группе.
Поставьте микроскоп на подставку.
Сохраните фотографии в ваши папки на рабочем столе.
Закройте программу работы с микроскопом, нажав на красный крестик в верхнем правом углу. На микроскопе гаснет зеленый диод.
Отсоедините шнур от USB-порта и от микроскопа.
Отключите ноутбук.


title: Контрольная работа "Сорбция" 8 класс

extracted_text:
Физическая химия.
Специальность – технология продукции общественного питания.
2 курс
Контрольная работа по теме «Сорбция».
1.Дать название определению  по расшифровке.
1.Сорбция газов за счет диффузии в массе сорбента…….
2.Число молей поглощенного вещества на 1 кв. см адсорбента…….
3.Процесс самопроизвольного поглощения газов, паров поверхностью твердых тел…….
4.Вещество, которое поглощает………..
5.Химическое взаимодействие частиц сорбента……..
6.Поверхность твердого сорбента, которая хорошо смачивается  полярными жидкостями называется…….
7. Смолы из органических веществ, способные обменивать катионы раствора на ионы водорода……..

2.Дать расшифровку определения.
1.Адсорбция-
2.Электролиты-
3.Сорбтив-
4.Гидрофобная молекула-
5.Десорбция-
6.Аниониты-
7.Тиксотропия-

3.Выполнить задание по вариантам.

1 вариант. а) К/Н + Са3(РО4)2 =
                        К/ОН + Н2СО3 =
б) Охарактеризовать  адсорбцию на границе  твердое тело – раствор и твердое тело  - газ.
в) Где в питании используется  тиксотропия?

2 вариант. а) К/ОН + НСlО =
                        K/H + MgSO4 =
б) Сравнить адсорбцию и абсорбцию.
в) Где в питании используется адсорбция?


title: Урок-соревнование "Четырехугольники. Свойства, признаки, площади" 8 класс

extracted_text:
                                        Урок-соревнование
Цели урока:   Систематизировать и обобщить знания о четырехугольниках, их свойствах, признаках, площадях.  Формировать навыки устного счёта; использование известных ранее свойств  треугольников для решения задач на четырёхугольники.
                        Развивать навыки коллективного общения и навыки совместного труда.
                        Повышать интерес к учёбе и изучаемому предмету.
Оборудование: карточки с заданиями, вопросами, ответами к математическому лото, с разрезанной теоремой,  готовые решения для проверки
Подготовка к уроку.
Класс разбивается на две команды так, чтобы «силы» команд были
равными; выбираются капитаны команд. Учащиеся рассаживаются за
парты по командам.
Учителю помогают двое учащихся из старших классов.
                                                 Ход урока
I. Проведение соревнования.
1-й тур «Разминка»
Решение задач по готовым чертежам.
Чертежи представлены на доске. В туре «Разминка» команды
могут получить максимальное количество баллов — 10.
     Задания 1 команде                             Задания II команде

2-й тур «Вопрос — ответ»
Учитель задаёт вопросы каждой команде по очереди. Учащиеся
устно отвечают на них.
Если команда не отвечает на свой вопрос, то право ответа переходит к команде соперников.
(За каждый правильный ответ команда получает по 1 баллу.)

       Вопросы I команде
1. Определение параллелограмма.
2. Определение прямоугольника.
З. Квадрат это ромб, у которого…
4. Первое свойство параллелограмма.
5. Первый признак параллелограмма.
6. Третий признак параллелограмма.
7. Собственное свойство прямоугольника.
8. Что называется диагональю
четырехугольника?
9. Какая трапеция называется прямоугольной?

      Вопросы II команде
1. Определение ромба.
2. Определение трапеции.
3. Квадрат — это прямоугольник, у которого…
4. Второе свойство параллелограмма.
5. Второй признак параллелограмма.
6. Какая трапеция называется равнобедренной?
7. Собственное свойство ромба.
8. Является ли ромб выпуклым
многоугольником?
9. Как называются две параллельные стороны трапеции?

3-й тур «Спешите ответить и решить»
Задания-билеты:
1) Доказать у доски теорему о площадях четырехугольника. (По одному человеку от каждой команды тянут билеты, выбирал теорему и доказывая ее (по 6 баллов)).
2) Доказать на месте теоремы о площадях четырехугольников. (По два человека от каждой команды. Парный контроль: те, кто доказывает теоремы у доски, принимают теоремы у членов команд противника (по 6 баллов)).
3) Решить задачи. (К доске вызываются по два человека от каждой команды (по 4 балла за каждую задачу)).
Задачи для участников команд:
1) На рисунке АВСD — прямоугольник, точка М — середина стороны ВС. Периметр прямоугольника АВСD = 48 см, а сторона АD в два раза больше стороны АВ. Найдите площади  прямоугольника АВСD и треугольника АDN  .
2) В равнобедренной трапеции основания равны 20 и 30 см, а угол 450.  Найдите площадь трапеции.
3) Площадь трапеции 60 см2, высота 3 см, а основания относятся как 3 : 7. Найдите основания трапеции.
4) В параллелограмме АВСD отрезки ВК и ВN — его высоты, равные соответственно 3 см и 4 см. Найдите площадь параллелограмма АВСD.
Игра «Математическое ЛОТО».
(По четыре человека от каждой команды работают с картами математического лото (по 4 балла за каждую задачу)).

О т в е т ы:
Задание «Разрезная теорема».
Учащиеся работают с разрезными карточками с теоремами. Участвуют по два человека от каждой команды. Карточка с теоремой разрезается на части и смешивается с разрезными частями другой теоремы. Ученику дается задание собрать ту или иную теорему.
(Участники получают по 1 баллу за каждый правильный ответ.)
                                             Карточки
                                                № 5
Площадь трапеции равна произведению полусуммы ее оснований на высоту.
Дано: АВСD — трапеция с площадью S.
АD и ВС — основания, ВH— высота.
Доказать: SАВСD =  (АD + BC) · BH.
                                                             № 17
Проведем диагональ ВD, она разделяет трапецию на два треугольника АВD и ВСD, поэтому SАBCD = SАВD + SBCD.
Примем отрезки АD и ВН за основание и высоту ΔАВD...
                                                           № 23
Примем отрезки ВС и DН за основание и высоту ΔВСD. Тогда

                                                         № 29

Проверить правильность ответа легко и быстро — достаточно проверить номера карточек; или еще быстрее: дать задание ученику подсчитать их сумму, а у учителя она подсчитана заранее.

5 + 11 + 17 + 23 + 29 = 85   (Номера карточек пишутся произвольно.)
                               4-й тур «Гимнастика ума»
Задание: сложить из спичек равновеликие фигуры. Задание выдается каждой команде. (По 1 баллу за правильный ответ.)

               I команда
Из 12 спичек сделан ключ. Переложить в нем 4 спички так, чтобы получилось три равновеликих квадрата.
                      II команда
В фигуре из 10 спичек переложить 4 спички так, чтобы получилось 3равновеликих квадрата.

  Ответ

II. Подведение итогов.

Подсчет общего количества баллов каждой команды. Награждение победителей.

Ответы к уроку-соревнованию
1-й тур «Разминка»

На рисунке АВСD — прямоугольник, точка М — середина стороны ВС. Периметр прямоугольника АВСD = 48 см, а сторона АD в два раза больше стороны АВ. Найдите площади  прямоугольника АВСD и треугольника АDN  .

В равнобедренной трапеции основания равны 20 и 30 см, а угол 450.  Найдите площадь трапеции.

Площадь трапеции 60 см2, высота 3 см, а основания относятся как 3 : 7. Найдите основания трапеции.

В параллелограмме АВСD отрезки ВК и ВN — его высоты, равные соответственно 3 см и 4 см. Найдите площадь параллелограмма АВСD.

Площадь трапеции равна произведению полусуммы ее оснований на высоту.

Дано: АВСD — трапеция с площадью S.
АD и ВС — основания, ВH— высота.
Доказать: SАВСD =  (АD + BC) · BH.

Проведем диагональ ВD, она разделяет трапецию на два треугольника АВD и ВСD, поэтому SАBCD = SАВD + SBCD.
Примем отрезки АD и ВН за основание и высоту ΔАВD...

Примем отрезки ВС и DН за основание и высоту ΔВСD. Тогда

Площадь трапеции равна произведению полусуммы ее оснований на высоту.

Дано: АВСD — трапеция с площадью S.
АD и ВС — основания, ВH— высота.
Доказать: SАВСD =  (АD + BC) · BH.

Проведем диагональ ВD, она разделяет трапецию на два треугольника АВD и ВСD, поэтому SАBCD = SАВD + SBCD.
Примем отрезки АD и ВН за основание и высоту ΔАВD...

Примем отрезки ВС и DН за основание и высоту ΔВСD. Тогда


title: Тестовые задания "Восточно – Европейская равнина" 8 класс

extracted_text:
                                    География 8 класс

                      Восточно – Европейская равнина

                                     Вариант № 1
1.Русская равнина занимает почти всю:
А) западную часть России     Б) европейскую часть России
                             В) азиатскую
        Г) центральную
2.Протяженность границ с севера на юг равнины:
А) 2500 км    Б) 250 км          В) 3500 км                   Г) 350 км
3.площадб равнины равна:
А) 3 млн кв. км     Б) 4 млн кв. км      В)   5 млн кв. км
4.В основе рельефа равнины лежит:
А) древняя докембрийская платформа    Б)  новая складчатость В) окраинный
прогиб
5.На поверхность равнины выходит фундамент платформы в виде:
А) Балтийского щита      Б) Кольского щита     В) Донского  кряжа
6.Русская равнина имеет рельеф:
А) равнинный    Б) равнинный холмистый   В) низменный   Г) горный
7.Прочные  коренные породы со следами ледниковой обработки находятся в
части равнины:
А) южной  Б) северной    В) восточной   Г) западной
8.Русская равнина расположена в пределах климатических поясов:
А) умеренном  континентальном     Б) субарктическом   В)  резко
континентальном
9.В полосе максимального количества осадков находятся истоки крупнейших рек
равнины:
А) Волги  Б) Днепра  В) Дона  Г) Маныча
10.Реки равнины имеют питание:
А) снеговое  Б) смешанное   В)дождевое
11.Самой длинной и полноводной рекой равнины является:
А) Дон    Б) Волга    В) Северная Двина       Г) Печера
12.Самым большим озером равнины является :
А) Ладожское  Б) Онежское    В) Чудское   Г) Псковское
13.Природными комплексами равнины являются:
А) плоские приморские низменности   Б)  поймы рек    В) природные зоны
14.Более половины территории равнины занимают:
А) леса   Б) степи      В) пустыни
15.На Кольском полуострове растительные сообщества:
А) кустарничковая тундра     Б) мховая тундра       В) каменистая тундра
16. Полесье – это
А) песчаные равнины    Б)   сосновые боры   В)  хвойные леса
17.На Русской  равнине проживает:
А) 20% населения России   Б) 60%   В) 80% населения России
18.В недрах равнины находятся месторождения:
А) железной руды    Б) бурого угля   В) каменного угля   Г) золота
19.Портом 5 морей называю города:
А) Санкт – Петербург    Б) Москву    В) Ростов – на – Дону   Г) Мурманск
20.Проблема Нечерноземья связана:
А) с развитием сельского хозяйства  Б) с использованием  угля  В) с  сухим
климатом

Всего ответов: 31.  «5» - 28- 31, «4» - 19- 27, «3» - 11 – 18, «2» - менее
10

Ответы: 1АБ;2А;3А;4А;5А; 6Б;7Б;8АБ;9АБ;10АБВ;
          11Б;12А;13АБВ;14А;15А;16АБ;17Б;18АБВ;19БВ;20А.

                                    География 8 класс

                      Восточно – Европейская равнина

                                     Вариант № 2
1.Русская равнина  простирается:
А) от Балтийского  до Охотского    Б) от Баренцева до Черного морей
                             В)  от Белого до Азовского   Г) от Каспийского
до Лаптевых
2.Природные зоны Русской равнины:
А) Тундр    Б) Влажных  муссонных лесов         В)  тайги
Г)  пустыни
3.Природные условия равнины благоприятны для:
А)  хозяйственной деятельности     Б)  для жизни     В)    отдыха
4.Фундамент Русской равнины перекрыт:
А) осадочным чехлом    Б)  новая складчатость В)  магматическими породами
5.К поднятиям фундамента приурочены :
А)  Тиманский кряж      Б)  г. Хибины     В) Донского  кряж  г)
Среднерусская равнина
6.Русская равнина имеет рельеф:
А)  пересеченный    Б)  живописный   В)  ледниковый   Г) горный
7.Небольшие возвышенности и гряды на общем фоне низменных возвышенностей
характерны для
А) южной  Б) северной    В) восточной   Г) западной
8.Русская равнина  не расположена в пределах климатических поясов:
А) умеренном  континентальном     Б) субарктическом   В)  резко
континентальном
9.В полосе  минимального  количества осадков находятся территории:
А)  Кольского полуострова   Б)  Валдайской возвышенности
  В) Прикаспийской низменности  Г)  Общего Сырта
10.Реки равнины имеют половодье:
А)  осеннее   Б)  летнее    В) весеннее   Г) зимнее
11.Озерным краем равнины является является:
А)  южный    Б)  северный    В) Северо западный       Г) юго – восточный
12.Самым  маленьким  озером равнины является :
А) Ладожское  Б) Онежское    В) Чудское
13.Выпадение осадков на Русской равнине связано:
А)  с прохождением антициклонов   Б)   с муссонами    В) с прохождением
циклонов
14.наименьшую часть  равнины занимают:
А)  тундры    Б) степи      В) пустыни
15.На  Прикаспийской низменности  растительные сообщества:
А)  широколиственные леса     Б)  стланики       В)  солянки
16дорога жизни во время 2 Мировой войны была проложена через озеро:
А) Каспийское     Б)   Псковское    В)  Ладожское
17.На Русской  равнине огромное количество валунов встречается  в зоне :
А)  тундры    Б) степи   В)  смешанных и широколиственных лесов
18.В недрах равнины  нет  месторождений:
А)  нефти     Б)  серебра    В)  газа   Г) золота
19. В лесостепной зоне  характерны формы рельефа:
А)  возвышенности     Б)  низкие равнины    В) высокие возвышенности   Г)
горы
20.Умеренно континентальный климат обусловил господство в лесотундре и
тайге:
А)  кедровых лесов   Б)  дубрав  В)  еловых лесов

Всего ответов: 30.  «5» - 27- 30, «4» - 18- 26, «3» - 10 – 17, «2» - менее
10

Правильные ответы:   1БВ, 2АВГ, 3АБВ, 4А, 5АГ, 6БАВ, 7Б, 8В, 9В, 10В, 11В,
12А, 13В,  14В, 15В,  16В,17В,18БГ, 19АБ, 20В


title: Конспект урока "Стрелка Васильевского острова - единственная, неповторимая" 5 класс

extracted_text:
                Конспект урока по предмету «История города»,
                      Борменковой Варвары Владимировны.

Тема: « Стрелка Васильевского острова – единственная, неповторимая».
Цель:  познакомить  учащихся  с   историей  создания  стрелки  Васильевского
острова.
Задачи:
1) Формировать у детей  представления  об   историческом  и  новом  периодах
создания стрелки
2) Воспитывать чувство гордости за  свой  город,  изучая   историю  создания
стрелки Васильевского острова

3) Развитие психических процессов у детей,  таких  как  внимание,  мышление,
память (произвольное запоминание, слуховая,  зрительная  память)  с  помощью
различных методических приёмов на уроке.
Литература:
1)  Л. К. Ермолаева, Н.Г. Гаврилова «Чудесный город» Т.2. Ч.2.  Спб,2008.  –
44-57с.
2) Л. К. Ермолаева, И. М. Лебедева « Чудесный город» Спб,1996. –   134-146с.

3) А. М. Платунов « Так строился Петербург» Спб,1997. – 418-420с.
Материалы и оборудование:
1) контурные карты (у учеников)
2) жетоны за правильные ответы

План урока:
1. Организационный момент.         1 мин.
2. Проверка домашнего задания.   5- 7 мин.
3. Изучение нового материала.       15 мин.
3.1 Вводная беседа.                            10 мин
3.2 Работа с картами.                    5 мин
4. Закрепление изученного.             10 мин.
5. Подведение итогов.                       3 мин.
6. Домашнее задание.                        1 мин.
                                                 Итого: 35 мин.

Ход урока:
1. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Варвара Владимировна, и сегодня  я  проведу
у  вас урок. Давайте проверим готовность к уроку. У  вас  на  партах  должны
быть: тетради, учебники, дневники и пеналы. (Проверяю). Начнем урок.
2. Проверка домашнего задания.
Кто подскажет мне, какую тему вы изучали на прошлом уроке?
(…). Сегодня, для того, чтобы
проверить, на сколько хорошо вы усвоили материал прошлого урока,
давайте ответим на вопросы.
В  презентации  написаны  вопросы.  Детям  задаются  вопросы  и  за   каждый
правильный ответ ребята получают жетоны.
Молодцы!
3. Изучение нового материала:
Вводная беседа, беседа по рассказу учителя, работа по учебнику.
Все справились с проверкой домашнего задания. И дальше мы продолжаем
изучать наш великолепный город.
Наша тема урока: « Стрелка Васильевского Острова – единственная,
неповторимая»

-На каком же острове находится стрелка?
Ребята: ( на Васильевском)
- давайте найдем на контурной карте и отметим.

Рассказ учителя:
 Петербург был построен на островах. Самый большой из них – Васильевский.
Около него Нева делится на два рукава, образуя стрелку Васильевского
острова. Раньше здесь был большой  торговый порт. Сюда прибывали на
парусных  судах купцы из разных стран. Они привозили товары: чай, кофе,
сахар, фрукты, дорогие украшения. Из России увозили: хлеб, сало, лес
,канаты, железо.

Целый день на берегу толпился народ – приценивался, пробовал, покупал.
Здесь можно было купить даже обезьянку, собачку или попугая.

Чтобы удобнее договариваться о ценах, о покупке и продаже товаров, на
стрелке построили здание – Биржу.
- что такое биржа? Посмотреть в словаре рабочий тетради.
- Биржа – это место для заключения торговых сделок, «кошелек».

Над главным входом в здание Биржи Расположена скульптурная группа «Нептун с
двумя реками»
-А какие это реки?
- реки: Неву( по правую руку), Волохов ( по левую руку)

По плану архитектора Тома де Томона возле здания Биржи, ближе к воде
поставили две ростральные колонны.
Ростральная колонна – это колонна, украшенная рострами – носами старинных
кораблей.  Это были маяки. Ночью и в туман они указывали дорогу кораблям,
идущим по Неве.
Украшают головы морских  коньков, крокодилов, водяных и наяд(-это девы с
дельфиньими хвостами). У подножия колонн сидят могучие фигуры. Это
расположенные парами реки России: Нева, Волхов, Днепр и Волга.

 На площади проходят праздники и народные гулянья. В праздничные дни на
ростральных колоннах зажигаются яркие факелы.

4. Закрепление.
1.Самый большой остров? (Васильевский)
2. Какое здание было построено на стрелке? ( Биржа)
3. Архитектор здания? ( Тома де Томон)
4. Какая скульптура расположена над входом в здание Биржи? ( « Нептун с
двумя рукавами»)
5.  Название маяков? (ростральные колонны)
6. Чем украшены колонны? (рострами)
5. Подведение итогов.
-Что нового узнали?
- Что понравилось?

6. Домашнее задание.
Читать и пересказать стр. 44  –  48.   Разгадать  ребусы  и  придумать  свой
ребус.


title: Презентация "Интервью Алекса" 4 класс (по УМК М.З. Биболетовой)

extracted_text:
                      Учитель английского языка                                            МБОУ СОШ г. Пионерского                                            Чередниченко Н. В.
Тема урока: «Интервью Алекса»
Урок по УМК М.З. Биболетовой «Enjoy English»,  4 класс
[ʌ]
[Ɔ:]
[ı]
[ᴂ]
[ɑ:]
father
mother
sister
brother
son
grandpa
grandpa
play computer games
take a photo of
play puzzles
watch TV
watch the stars
make a toy
read books
played computer games
took a photo of
watched TV
watched the stars
made a toy
read books
played puzzles
Past Simple

Meet_________

His family is______

He has got_________________________

They like to _______________________

Alex
ride bikes in the country on Sundays
a mother, a father, a brother
small

Домашнее задание:
Ex. 3 p. 82
Учить слова с.65
Кроссворд в блоге или по ссылке

http://learningapps.org/display?v=p9sgz7ch2


title: Разработка урока "Собирание русских земель вокруг Москвы" 5 класс

extracted_text:
Разработка урока: Собирание русских земель вокруг Москвы.
Тема урока: Собирание русских земель вокруг Москвы.
Тип урока: урок овладения новыми знаниями.
Цель урока:
- деятельностная цель:  формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата),
- содержательная цель: расширение понятийной  базы  за счет включения в нее новых элементов: Дмитрий Донской, Куликовская битва.
  - воспитательная цель: показать примеры героизма и мужества русского народа в Куликовской битве.
Задачи:
- личностные: формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
-метапредметные: владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, тезисы,   формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
-предметные: способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности.
Оборудование: учебник Д.Д. Данилов, С.М. Давыдов, Н.В. Коробкина История России. 6 класс. М.Баласс, 2012; рабочая тетрадь к учебнику; мультимедийная доска, презентация; карта: “Образование Российского централизованного государства”.
Ход урока.
Организационный момент.
Создание положительного психологического и эмоционального настроя.
Деление класса на 4 группы, выборы лидера в каждой группе.
Актуализация знаний по теме.
В первой половине 14 в. Москва стала тем городом вокруг, которого собирались русские земли.
-Согласны ли вы с этим фактом? Обсудите это в своих группах. Аргументируйте своё мнение.
Учащиеся высказывают своё мнение по группам. Учитель подводит итог, указывая на факторы возвышения Москвы ( выводит на слайд )
-Ребята выполните задание в рабочей тетради (задание 1, стр. 56).
Несколько учеников (4-5) озвучивают выполненное задание и сразу оценивают себя.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.
Откройте учебник на стр.___ Давайте сформулируем тему и цели урока.
Учащиеся называют тему урока
Учитель: Правильно, сегодня тема нашего урока «Собирание русских земель вокруг Москвы»
Цель: доказать, действительно ли Москва обладала достаточной мощью и авторитетом, чтобы возглавить объединение русских земель
Проблема: Зачем нужно было объединение русских земель?
Первичное усвоение новых знаний.
Сейчас мы поработаем с учебником и контурной картой (рабочая тетрадь задание 2):
1) Найдите и обозначьте на карте самые сильные княжества Руси данного периода (учащиеся отмечают на контурной карте Московское, Тверское, Суздальско-Нижегородское, Рязанское княжества)
2) Определите, за счет каких земель произошло увеличение территории Московского княжества (отмечены: Коломна, Переяславское княжество, Можайск)
3) Назовите и отметьте на карте главных соперников Москвы ( отмечены Тверское и Литовское княжества)
А теперь давайте окунемся в исторические события XIV века. Работа с историческим документом.
Приложение 1. Русь и Орда накануне Куликовской битвы.
Отрывок из летописи:
“Осенью пришел окаянный Мамай на Русь с единомышленниками своими. Возгордившись и считая себя царем начал осуществлять злой замысел, темных своих князей звать. И сказал им: “Пойдем на русского князя и на всю силу русскую, как при Батые было, христианство уничтожим, и церкви божии спалим, и кровь их прольем, и законы их погубим”.
Отрывок из монгольской песни:
Вспомним, вспомним степи монгольские –
Голубой Керулен, Золотой Онон!
Сколько, сколько монгольским войском
Втоптано в пыль непокорных племен!..
Мы бросим народам грозу и пламя,
Несущие смерть Чингиз-хана сыны.
Пески сорока пустынь за нами
Кровью трусов обагрены…

-Какая главная мысль передается каждой строчкой летописи и словами монгольской песни?
Что делать в этой ситуации русскому князю?
Ответы детей после обсуждения в группах.
По всем городам и весям зазвучали призывы Московского князя собираться в войско. Звонили колокола по всей земле Русской…

Заполнение таблицы: Подготовка к сражению (распечатки на столах).
Заполнить таблицу до конца.

По летописному преданию перед походом Дмитрий Иванович посетил Троицкий монастырь. Сергий Радонежский благословил войска на битву и послал в бой двух монахов-богатырей (Пересвета и Ослябю). А в православии существует 10 заповедей, одна из которых – не убий. Почему это происходит? (ответы учащихся)
Первичная проверка понимания.
Работа с учебником и выполнение заданий в рабочей тетради:
Задание 3 в рабочей тетради – 3 мин. (умение определять причины)
Задание 6 в рабочей тетради – 3 мин. (умение определять причины)
4 ученика озвучивают выполненное задание и сразу оценивают себя.
6. Первичное закрепление : задание 7 в рабочей тетради (умение сравнивать)
7. Домашнее задание: параграф по теме урока, коллаж или рисунок доспехов воинов Куликовской битвы (русского и монгольского)

8. Рефлексия:

Спасибо, за хорошую работу на уроке. До свидания.


title: Конспект урока "Tidy your bedroom" 5 класс

extracted_text:
                                                        Lesson 4
                                         Тема: “Tidy your bedroom”

Цель урока: систематизация и обобщение знаний
Задачи урока:
Практические: к концу урока учащиеся должны:
Уметь работать с текстом (понимать основное содержание текста и уметь найти нужную информацию в нём)
Формировать умения вести диалог на заданную тему.
3.Уметь строить самостоятельные устные высказывания на основе первичного усвоения учебного материала.

Общеобразовательные:
Развитие общего кругозора
Развитие филологического кругозора
Развитие умений работать в коллективе
Совершенствовать навыки чтения

  Развивающие:
1.Развитие творческих способностей обучающихся
2.Развитие наблюдательности и внимания
  Воспитательные:
1.Воспитание дисциплинированности
2.Воспитывать у учащихся положительное отношение к своему дому, правильное отношение к истинным ценностям.
3.Воспитание умению общаться в коллективе, в паре.

Языковой  и речевой материал: Ранее введёные ЛЕ, оборот there is/there are
Оснащение урока: учебник, учебная доска, компьютер, интерактивная доска.

Ход урока:
Подготовка учащихся к РД на уроке ИЯ
Приветствие:
T: Good morning, boys and girls! Glad to see you! I hope you are ready to start our lesson. (дети отвечают)
T: Ok. Good
1.2Речевая разминка:
T: Tell me what day is it today? (дети отвечают).. And what season is now? ( дети отвечают). Who is absent today and why?....
T:Good.
1.3Сообщение задач урока:
Today we will read the dialogue “Tidy your bedroom”
2. Отработка ранее введённого лексического и грамматического материала и овладение видами речевой деятельности (12 минут)
Before starting  to read it I’d like to check your homework for today. (ученики отвечают)

 3. Объяснение нового материала и овладение видами РД (20 минут)
ОЗУ:
T: Ok. And now open your books on p.14. There is a long dialogue between a girl Katie and her parents. Let’s read it and translate. (ученики выразительно читают и переводят диалог по одному)

T: Good. And now look the ex.2. Read the dialogue again and choose the correct words:
The empty cupboard is too small/messy for Katie’s grandmother.
Katie thinks her bedroom is all right/messy.
There are clothes/books on the floor.
Katie likes sitting on her bed/the floor.
Katie is reading/listening to music.
Katie tides/doesn’t tidy her room in the end.
У: I give you 5 minutes to do this task.(учащиеся выполняют задание)..
У: And now I’d like you to work in pairs. Imagine that one of you is a parent and the other is a child. Mom or dad comes to his/her child’s room. The room is messy and you ask your child to clean it. Write a short dialogue between the child and his parent.  Use some words from the dialogue from ex.1.  I give you several minutes and then we’ll check it. (ученики составляют и рассказывают свои диалоги)
T: Good job!

Заключительный этап.
Запись и объяснение домашнего задания
T: Please write down your homework for the next lesson. I’d like you to describe your bedroom and say what you do to keep it tidy.
Подведение итогов и выставление оценок.
T: I hope you are satisfied with your marks.

Организованный конец урока:
T: Now our lesson is over and you may be free. Good bye!


title: Конспект урока "Культура саков" 5 класс

extracted_text:
Тема: Культура саков
Цель:
1. познакомить учащихся с материальной и духовной культурой саков, значением для истории Казахстана находок Иссыкского кургана;
2. формировать умения анализировать и обобщать данные, сопоставлять исторические факты, высказывать свою точку зрения;
3. повысить интерес учащихся к истории, воспитание стремления к изучению исторического прошлого.
Оборудование: учебник, карточки-задания, тесты.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Ход урока:
1. Орг.момент
2. Опрос домашнего задания
Индивидуальные карточки задания

Карточка 1
Царь – это верховный титул саков (да/нет)
В сакском обществе пленных использовали
А) для продажи б) в домашнем хозяйстве в) как пастухов на дальних пастбищах

Карточка 2
Тип военного устройства саков – военная демократия (да/нет)
В сакском обществе во главе союзов стоял
А) жрец б) вождь в) царь

Карточка 3
Воины распределяли пастбища и кочевки (да/нет)вожди
В сакском обществе посредником между небом и землей считался
А) воин б) мать-хранительница очага в) царь

Карточка 4
В войне с персами совершил свой подвиг пастух Ширак (да/нет)
О подвиге Ширака рассказал греческий поэт
А) Геродот б) Полиэн в) Страбон

Карточка 5
Сакская культура была распространена в период бронзы (да/нет)железа
А древних персидских источниках саки означают…
б) . Вожди в ). Могучие мужи

Карточка 6
В сакский период широкое распространение получает кочевое скотоводство (да/нет)
С кем в союзе и против кого воевали саки в Марафонской битве?
А.) С персами против греков Б). С усунями против китайцев
В). С греками против персов

Карточка 7
Верховое и вьючное животное, используемое саками- это лошадь (да/нет)верблюд
С кем вели войны саки в VI в.до н.э.?
А. китайцами б. греками в. персами

Карточка 8
Воины, жрецы, общинники – это три группы на которые делилось сакское общество (да/нет)
В «сакский период» широкое распространение получает…
A. Оседлое земледелие
б. Кочевое скотоводство
в. Собирательство

Карточка 9
В своей мифологии саки сравнивают коня с солнцем и огнем (да/нет)
Чьи изображения есть на стенах дворца Ксеркса в Персеполе?
А. Саков-хаомоварга б. Саков-апассиаков в. Саков-тиграхауда

Карточка 10
В 4 в до н.э. греко-македонскую борьбу против саков возглавлял Александр (да/нет)
Наиболее известная царица саков?
А. Томирис б. Нурия в. Елизавета

Изучение новой темы
План
1. Археологические памятники саков
2. Хозяйство саков
3. Духовная культура
4. «Золотой человек»

Вступительное слово учителя
Саки проживали в 1 тысячелетии в Ц.Азии, Казахстане и Вост.Туркетане. Саки занимались скотоводством, особое значение имели лошади. Во главе племени –вождь. Постепенно в сакском обществе сформировались три группы – воины, жрецы, скотоводы и земледельцы. С саками воевали персидские цари Кир и Дарий1. В 4 в.до н.э. вторглись войска Александра Македонского.
Но также саки оставили после себя богатую культуру, множество памятников архитектуры, свидетельства о богатой материальной и духовной культуре саков. К памятникам эпохи саков относятся курганы Бесшатырский и Иссыкский.

Заполнение таблицы (чтение по абзацам, заполнение таблицы)
Бесшатырское захоронение Иссыкское захоронение
Бесшатырское захоронение находится на правом берегу р.Или, у подножия горы Желшалгыр. Состоит из 31 кургана, протянулись с севера на юг на расстоянии до 2 км. Иссыкский курган расположен в 50 км.от Алматы. Более 40 курганов.
Работа со схемой «Материальная и духовная культура саков»
(самостоятельное заполнение ячеек схемы)

«Золотой человек» - бесценное наследие
Учащиеся читают текст учебника про «Золотого человека», заполняют таблицу.

Находки в Иссыкском кургане

3. Закрепление

В качестве закрепления по подтеме «Золотой человек» предлагаю составить четверостишие на тему «Золотой человек» - символ независимости.
Задание «Да/нет» на внимание:

Саки занимались кочевым скотоводством (да/нет)
Захоронение воина в золотых доспехах обнаружено в 1970 году (да/нет) 1969
Кошмовые кибитки на повозках – это куйме (да/нет)
Сакское общество поклонялось духам предков, огня, коня и солнца (да/нет)
По сведениям Геродота жертвы приносились около кибиток (да/нет) около курганов

В заключении можно дать ученикам возможность подвести итоги урока, предложив ответить на вопрос «Как вы оцениваете достижения саков, опираясь на образцы искусства «Звериного стиля» ?

4. Д/З п/ф читать, вопросы устно отвечать


title: Программа внеурочной деятельности для учащихся 2 классов "Калейдоскоп здоровья"

extracted_text:
                      Программа внеурочной деятельности

                            для учащихся 2 классов
                           «Калейдоскоп здоровья»

                           Где здоровье, там и я.
                           Со здоровьем мы друзья.

Направление: спортивно-оздоровительное

Вид деятельности: игровой

Возраст школьников: 2  класс

           Автор-составитель : учитель физической культуры начальных классов
                                                     ГБОУ СОШ №4 г.о. Кинель
                                         п.г.т. Алексеевка Самарской области
                                                  Полынский Вадим Витальевич

                            Пояснительная записка

                                                  Быть здоровым — это модно!

        Здоровье –  это  великая  человеческая  ценность.  Природа  подарила
человеку многое, наделила его огромными  возможностями.  Но  воспользоваться
ими можно лишь при условии, если человек  —  хозяин  самого  себя,  если  он
умеет  управлять  своим  телом,  умом,  душой.  Данная   рабочая   программа
внеурочной деятельности «Калейдоскоп  здоровья» разработана  в  соответствии
с требованиями ФГОС и дает школьнику  возможность  поэтапного  «открытия»  в
себе главных  психических и физических составляющих.
      Программа  построена на основе программы курса «Здоровье», под
редакцией д.м.н. В.Н.Касаткина, которая рассчитана на учащихся 1 – 4
классов. Данная  программа  « Калейдоскоп здоровья» является продолжением
авторской программы для учеников 1 классов « Будь здоров , малыш!».
 Занятия проводятся во 2 классах  в рамках дополнительного образования  1
раз в неделю, 34 часа в год.
      Курс кружка «Калейдоскоп  здоровья» расширяет сведения  о  физическом,
психическом и  социальном  здоровье  человека,  рассматриваемые  в  школьной
программе по физической  культуре,  окружающему  миру.  Получение  учащимися
знаний в этой области позволит укрепить их здоровье,  предупредить  развитие
вредных  привычек   в   условиях   неблагоприятного   окружения,   возродить
спортивные и оздоровительные традиции как  условие  укрепления  нравственных
устоев семьи и школы.  Предлагаемый  курс  носит  обучающий,  развивающий  и
социальный характер. Он является необходимым, для учащихся младшей  ступени,
так как позволит школьникам найти причину многих  заболеваний,  заставит  их
задуматься   о   своём   здоровье   и   его   сохранении.   Школьник   будет
ориентироваться  на  выбор  профессии  согласно  жизненным  ресурсам  своего
организма.
Актуальность
Рабочая программа внеурочной деятельности «Калейдоскоп  здоровья» отвечает
требованиям ФГОС, решает образовательные,  развивающие и  воспитательные
задачи.
      Актуальным   я   вижу     воспитать ребенка не только знающего, но и
здорового, доброго, способного прийти на помощь  в любую минуту,
адаптированного  к  жизни  в  обществе. Именно  в  начальных классах
формируется будущее здоровье ребенка, его социальная значимость и
активность, умение находить общий язык со сверстниками , закладывается
отношение к себе и окружающим. Данная программа научит ребят  вести
здоровый образ жизни.
Новизна
 2 года назад  я написал программу для учеников 1 классов « Будь, здоров,
малыш!», новая программа « Калейдоскоп здоровья» для учеников 2 классов
является продолжением и включает уже  блоки  для изучения тем  в области
здоровья  на уровень сложнее.  Программа дает возможность поэтапного
«открытия» в себе главных психических и физических составляющих.  И в этой
программе  всё обучение построено в виде игровых заданий, они   интересны
и понятны. В каждый блок данной  программы включены   мульт-уроки, после
просмотра следует обсуждение, ребята размышляют, задают вопросы, выполняют
задания. Это  позволяет ребятам   раскрывать свои творческие способности,
личностные качества. Все задания решаемы, так как сначала в игровой форме
происходит объяснение темы,  потом в той же игровой форме  дети выполняют
задания.

Цель:
Формирование ценностного отношения к здоровью , сохранение и укрепление
здоровья , воспитание полезных привычек и  пропаганда физической культуры,
спорта.

Задачи:
    ➢ формирование у детей  мотивационной  сферы  гигиенического  поведения,
      безопасной жизни; профилактика вредных привычек;
    ➢ расширение  кругозора  школьников  в  области  физической  культуры  и
      спорта;
    ➢ развитие двигательных качеств;
    ➢  привлечение родителей к совместной  спортивной деятельности;
    ➢  воспитать  у  детей  личную  ответственность  за  сохранение   своего
      здоровья;
    ➢  уметь   выполнять   последовательные   действия   при   возникновении
      экстремальных ситуаций;
    ➢  помочь  школьнику  реализовать  и  осознать  себя  в   разных   своих
      проявлениях;
    ➢ сформировать навыки позитивного коммуникативного общения.
Применяемые технологии:

    ➢ Личностно- ориентированный подход

    ➢ Здоровьесберегающие технологии

    ➢  Информационные технологии

    ➢ Метод проектов

    ➢ Игровые технологии

   Ожидаемые конечные результаты :

    ➢ Сформировать потребность в здоровом образе жизни.

    ➢ Активизация интереса детей к занятиям физической культурой, спортом.

    ➢ Сформированность  ценностного отношения к своему здоровью и здоровью
      окружающих .

    ➢  Умение   выполнять  последовательные  действия  при   эвакуации    из
      помещения возникновении пожара.
    ➢   Представление  о  внешних  проявлениях  внутренней  культуры,  умеют
      создавать свой положительный образ, соблюдают  правила поведения.
    ➢ Выработка  правила поведения в ситуации, когда рядом опасный человек,
      изучить способы выхода из опасной ситуации и привлечения помощи;

   Личностные  результаты  –  отражают  индивидуальные  личностные  качества
   обучающихся, которые они должны приобрести  в  процессе  освоения  данной
   программы. Это:

    ➢  -     понимание  необходимости   личного   участия   в   формировании
      собственного здоровья;
    ➢ -    навыки формирования собственной культуры здорового образа жизни;
    ➢  -     знания  о  функциональных  возможностях   организма,   способах
      профилактики заболеваний и перенапряжения;
    ➢ -    готовность и способность к саморазвитию и самообучению;
    ➢ -    готовность к личностному самоопределению;
    ➢ -    уважительное отношение к иному мнению;
    ➢  -     овладение  навыками  сотрудничества  с   взрослыми   людьми   и
      сверстниками;
    ➢   -      этические   чувства   доброжелательности,   толерантности   и
      эмоционально-нравственной  отзывчивости,  понимания  и   сопереживания
      чувствам и обстоятельствам других людей;
    ➢  -     положительные  качества  личности  и  умение  управлять  своими
      эмоциями;
    ➢ -    дисциплинированность, внимательность,  трудолюбие  и  упорство  в
      достижении поставленных целей;
    ➢ -    навыки творческого подхода в решении различных  задач,  к  работе
      на результат;
    ➢ -    оказание бескорыстной помощи окружающим.
   Метапредметные  результаты  -  характеризуют   уровень   сформированности
   универсальных  учебных  действий  обучающихся,  которые   проявляются   в
   познавательной и практической деятельности. Это:

    ➢ -    умение самостоятельно определять цели  своего  обучения,  ставить
      для себя новые задачи, акцентировать мотивы и развивать интересы своей
      познавательной деятельности;
    ➢ -    умение планировать, контролировать и  объективно  оценивать  свои
      физические,  учебные  и  практические  действия   в   соответствии   с
      поставленной задачей и условиями её реализации;
    ➢ -    умение работать в команде: находить компромиссы и общие  решения,
      разрешать конфликты на основе согласования различных позиций;
    ➢ -    формулировать, аргументировать и отстаивать своё  мнение,  умение
      вести  дискуссию,  обсуждать  содержание   и   результаты   совместной
      деятельности.
       Метапредметные связи программы

       | Предмет               | Интеграция с другими науками         |Содержание программы                            |
| Окружающий мир. ОБЖ.  |Организм человека.                    |Мои эмоции.                                     |
|                       |Красота телосложения.                 |Я и люди вокруг меня                            |
|                       |Наше питание.                         |Осанка – это красиво.                           |
|                       |Безопасная жизнь.                     |Разговор о правильном питании.                  |
|                       |                                      |Правила дорожного движения.                     |
|                       |                                      |Твоя безопасность.                              |
|Музыка                 |Ритм. Такт                            |Разминки под музыкальное сопровождение          |
|Труд                   |Трудовые  операции.                   | Выставка аппликаций. Подготовка проектов .     |
|Рисование              |Мир  художественных красок.           | Выставка рисунков.                             |
|Физическая культура    |Отличие физических упражнений от      |Развитие основных качеств человека: силы,       |
|                       |трудовой деятельности. Игры.          |ловкости,  быстроты, гибкости, выносливости     |

      Метапредметными  результатами  программы  внеурочной  деятельности  -
является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
1.Регулятивные УУД:
    ➢ Определять и формулировать цель деятельности  на  занятиях  с  помощью
      учителя.
    ➢ Проговаривать последовательность действий на занятии.
    ➢ Учить высказывать  своё  предположение  (версию),  учить  работать  по
      предложенному учителем плану.
    ➢ Учиться совместно с учителем и другими учениками давать  эмоциональную
      оценку деятельности класса на занятиях.
    ➢  Уметь  организовывать  здоровьесберегающую  жизнедеятельность  (режим
      дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные  игры  и
      т.д.).
  2. Познавательные УУД:
    ➢  Добывать  новые  знания:  находить  ответы  на  вопросы,   используя
      учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
    ➢ Перерабатывать полученную  информацию:  делать  выводы  в  результате
      совместной работы всего класса.
  3. Коммуникативные УУД:
    ➢ Умение донести свою позицию до других
    ➢ Слушать и понимать речь других.
    ➢ Совместно договариваться о правилах общения и поведения
    ➢ Учиться  выполнять  различные  роли  в  группе  (лидера,  исполнителя,
      критика).
    ➢ Средством формирования  этих  действий  служит  организация  работы  в
      парах и малых группах.
    ➢ Привлечение родителей к совместной деятельности .
      Методы работы:
    ➢ лекции;
    ➢ беседы;
    ➢ диспуты;
    ➢ ролевые и деловые игры;
    ➢ практические работы;
    ➢ праздники

Методические рекомендации
 При организации работы  должны:
    ➢ учитывать санитарно-гигиенические требования, уровень нагрузок и
      возрастные особенности обучающихся,
    ➢ совершенствовать двигательную активность детей:  физкультминутки,
      подвижные перемены, оздоровительный бег, занятия в спортивном зале,
      учебные занятия по физкультуре, Дни и Недели здоровья.

Основные направления содержания программы :

Программа   рассчитана на 1 учебный год, возраст  детей -8 лет, составляет
34 часа и состоит из 7 блоков:

1 блок -   Самопознание. Рост и развитие человека. Периодизация развития.
Здоровье и болезнь, гуманное отношение к физическим недостаткам. Правила
межличностного общения: предупредительность, представление себя,
приглашение, отказ от нежелательного общения.
                    Пускай, во всем, что совершаешь ты,
                    Проступит свет душевной чистоты.
              Ведь, сила не во внешности твоей,
             А в благородстве мыслей и затей.
2 блок – Я и другие. Дружба. Взаимовлияние  людей,  способы  конструктивного
решения конфликтных ситуаций. Поведение на улице  и  в  общественных  местах
Правила поведения с незнакомыми людьми.
Родственные связи -  семья.  Правила  семейного  общения.  Права  ребёнка  в
семье. Правила групповой деятельности.

                   На других ты не похож,
                   Тем для мамы ты хорош.

3 блок – Гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний.
Гигиена полости рта. Гигиена тела. Гигиена труда и отдыха. Периоды
изменения  работоспособности.  Режим  дня.  Профилактика инфекционных
заболевании.Микромир: микробы, простейшие, грибки, вирусы. Взаимодействие
человека с  микромиром. «Хорошие» и «Плохие» микробы. Представление об
инфекционных    заболеваниях. Способы «пассивной» защиты от болезни: мытьё
рук, ношение маски, одноразовые шприцы и т.д. Представление об активной
защите - иммунитете.
                    Есть такие вирусы,
                    Вирусы-вредилусы.
                   Попадут ребёнку в рот –
                   Заболит от них живот.
4 блок  - Питание и здоровье. Представление об основных пищевых веществах,
их значение для здоровья; важнейшие пищевые источники. Как происходит
пищеварение. Режим питания. Традиции приёма пищи в разных странах.
Обработка пищевых продуктов перед употреблением. Хранение пищевых
продуктов. Правила ухода за посудой.
              Учить уроки, чтоб на «пять»,
                   И спортом заниматься,
                 Чтоб мозг и мышцы укреплять,
                  Нам надо правильно питаться.
5 блок  – Основы личной безопасности и профилактика травматизма.  Безопасное
поведение  на  дорогах.  Основные  ситуации-«ловушки»,  в   которые   обычно
попадают дети: «закрытый обзор», «отвлечение внимания»,  «пустынная  улица»,
«середина проезжей части» «родители с детьми».Правила безопасного  поведения
у ж/д путей. Бытовой и  уличный  травматизм.  Опасные  факторы  современного
жилища,  школы  игровой   площадки.   Ожоги.   Опасность   при   пользовании
пиротехническими средствами.
Электротравма. Опасность при игре с острыми предметами. Падение с высоты.
Опасность открытого окна. Катание на перилах, прыжков с крыш, гаражей и
т.д., элементарные правила безопасности при катании на велосипеде.
Блок делится на 2 раздела:
 -Безопасность на дорогах.

                   Где кататься детворе?
                   На спортплощадке во дворе!
                  Нет машин, асфальт прекрасный,
                 Там и ездить безопасно.

- Безопасность в быту, профилактика  травматизма

                          Если дом пожар охватит,
                          Ты спокойно не сиди
                        И не прячься под кроватью,
                         А из дома выходи.
6  блок  –  Предупреждение  употребления  психоактивных  веществ.      Общее
представление   о   психоактивных   веществах.   Почему   люди   употребляют
психоактивные вещества. Вред  табачного  дыма.  Что  такое  алкоголь  и  чем
опасное его употребление. Поведение с людьми,  употребляющими  психоактивные
вещества.
                   Порокам, что заводят в Ад,
                   Мы скажем дружно «Нет!».
                   Пусть расцветает счастья сад,
                  Жизнь длится сотни лет!
7 блок – Основные физические качества : ловкость, выносливость, быстрота,
сила, гибкость. Теория вопроса. Практические занятия. Выполняем правильно
упражнения. Развиваемся в игре.

                     Чтоб успешно развиваться
                    Нужно спортом заниматься
                    От занятий физкультурой
                   Будет стройная фигура

Учебно-тематическое планирование - 2 класс.

           |№   |Тема                                                                 |УУД                           |Всего часов      |
|п/п |                                                                     |                              |                 |
|1.  |1 блок - Самопознание.                                               |                              |5                |
|    |Проблемное поле: Пускай, во всем, что совершаешь ты,                 |Р.: применять подбор          |                 |
|    |Проступит свет душевной чистоты.                                     |информации для составления    |                 |
|    |Ведь, сила не во внешности твоей,                                    |портфолио.                    |                 |
|    |А в благородстве мыслей и затей.                                     |П.:  называть органы и части  |                 |
|    |                                                                     |тела, их функциональное       |                 |
|    |1.Урок-игра « Из чего же сделаны наши мальчишки, из чего же сделаны  |предназначение                |1                |
|    |наши девчонки»                                                       |К.: взаимодействовать со      |                 |
|    |2.Урок- презентация « Познай себя»                                   |сверстниками в процессе       |                 |
|    |3. Урок-диспут « Такие обычные « необычные» люди.                    |совместного освоения занятий о|1                |
|    |                                                                     |здоровом образе жизни.        |                 |
|    |4. Альбом – презентация « Моя семья»                                 |                              |                 |
|    |5. Игротека. Движение – жизнь. Разучивание новых игр.                |                              |1                |
|    |Очень важен спорт для всех.                                          |                              |                 |
|    |Он - здоровье и успех.                                               |                              |                 |
|    |                                                                     |                              |                 |
|    |                                                                     |                              |1                |
|    |                                                                     |                              |                 |
|    |                                                                     |                              |1                |
|2.  |2 блок -Я и другие.                                                  |                              |4                |
|    |Проблемное поле: На других ты не похож,                              |Р.: применять подбор          |                 |
|    |Тем для мамы ты хорош.                                               |информации для составления    |                 |
|    |1  Игра « Правила дружбы».                                           |портфолио.                    |1                |
|    |2. Урок-игра,  мультфильм. « Осторожно! Незнакомый человек»          |П.: уметь корректно отказаться|                 |
|    |3.  Урок - путешествие                                               |от общения с незнакомыми      |1                |
|    |4.  Игротека. Движение – жизнь. Разучивание новых игр.               |людьми.                       |                 |
|    |                                                                     |К.: взаимодействовать со      |1                |
|    |                                                                     |сверстниками в процессе       |                 |
|    |                                                                     |совместного освоения занятий о|1                |
|    |                                                                     |здоровом образе жизни.        |                 |
|3.  |3 блок- Гигиенические правила и предупреждение инфекционных          |Р.: желание осознавать свои   |5                |
|    |заболеваний                                                          |трудности и стремиться к их   |                 |
|    |Проблемное поле:   Есть такие вирусы,                                |преодолению, способность к    |                 |
|    |Вирусы-вредилусы.                                                    |самооценке.                   |                 |
|    |Попадут ребёнку в рот –                                              |П: уметь соблюдать            |                 |
|    |Заболит от них живот.                                                |элементарные правила режима   |                 |
|    |1. Учимся чистить зубы с мультипликационными героями «Кругосветное   |питания, навык обработки      |1                |
|    |путешествие за ослепительными улыбками»                              |фруктов и овощей перед их     |                 |
|    |2. Мульт-уроки.                                                      |употреблением                 |1                |
|    |1).«Федорино горе» по мотивам сказок Чуковского.                     |К.: слушать собеседника,      |                 |
|    |О том, как плохо быть грязнулей. 2).«Уроки тетушки Совы. Мудрые      |взаимодействовать с учителем, |                 |
|    |сказки».                                                             |одноклассниками для решения   |                 |
|    |3. Урок-презентация  «Скажи микробам «НЕТ!»                          |конкретных задач,             |1                |
|    |4. Твоя безопасность «Способы  защиты от болезни: мытьё рук, ношение |договариваться и приходить к  |                 |
|    |маски и другое »                                                     |общему мнению в совместной    |                 |
|    |5. Игротека. Движение – жизнь. Разучивание новых игр.                |деятельности.                 |                 |
|    |                                                                     |                              |1                |
|    |                                                                     |                              |                 |
|    |                                                                     |                              |1                |
|4.  |4 блок -Питание и здоровье.                                          |                              |5                |
|    |Проблемное поле:    Учить уроки, чтоб на «пять»,                     |Р.: применять подбор          |                 |
|    |            И спортом заниматься,                                    |информации для составления    |                 |
|    |                         Чтоб мозг и мышцы укреплять,                |портфолио                     |                 |
|    |                       Нам надо правильно питаться.                  |П.: развивать умение осознанно|                 |
|    |1.Мульт-урок «  Приключения Тани и Вани в стране  полезных продуктов»|и произвольно строить речевые |1                |
|    |2.Урок- зачет. Защита  проектов  « Полезные и вредные продукты»      |высказывания в устной форме.  |1                |
|    |3.« Овощи и фрукты – полезные продукты»                              |К.: осуществлять взаимный     |                 |
|    |4.Урок-путешествие « Национальная кухня разных стран»                |контроль и оказывать в        |1                |
|    |5. Игротека. Движение – жизнь. Разучивание новых игр.                |сотрудничестве необходимую    |1                |
|    |Поездка в г. Самара -« Данон»(  поговорим о полезных свойствах       |взаимопомощь                  |                 |
|    |молочных продуктов)                                                  |                              |1                |
|5   |5 блок-  Основы личной безопасности и профилактика травматизма.      |Р.: применять подбор          |7                |
|    |1 раздел. Безопасность на дорогах.                                   |информации для составления    |                 |
|    |Проблемное поле:  Где кататься детворе?                              |буклета                       |                 |
|    |На спортплощадке во дворе!                                           |П.: развивать умение осознанно|                 |
|    |Нет машин, асфальт прекрасный,                                       |и произвольно строить речевые |                 |
|    |Там и ездить безопасно.                                              |высказывания в устной форме,  |                 |
|    |1.У нас в классе гости. « Здравствуйте, инспектор ГИБДД!» ( Говорим о|уметь прогнозировать развитие |                 |
|    |ПДД)                                                                 |ситуации на дороге            |1                |
|    |2. Урок- зачет. « Готовим буклеты «Это должен каждый знать»          |К.: осуществлять взаимный     |1                |
|    |3.Твоя безопасность « Осторожно,  впереди поезд!»                    |контроль и оказывать в        |1                |
|    |                                                                     |сотрудничестве необходимую    |                 |
|    |2 раздел. Безопасность в быту, профилактика  травматизма             |взаимопомощь                  |                 |
|    |Проблемное поле:  Если дом пожар охватит,                            |                              |                 |
|    |Ты спокойно не сиди                                                  |                              |                 |
|    |И не прячься под кроватью,                                           |Р.: применять подбор          |                 |
|    |А из дома выходи.                                                    |информации для составления    |                 |
|    |1.Мульт-урок « Знать об этом должен каждый, безопасность – это       |буклета                       |                 |
|    |важно!»                                                              |П.: уметь оказать помощь себе |                 |
|    |2.Урок-зачет. Составление буклета « ОБЖ в картинках»                 |и другим при простых травмах, |1                |
|    |3. В гостях врач. « Здравствуйте, доктор!» (Оказание первой          |уметь распознавать опасные    |                 |
|    |медицинской помощи при…)                                             |зоны в помещении, на улице    |1                |
|    |4. Игротека. Движение – жизнь. Разучивание новых игр.                |К.: осуществлять взаимный     |1                |
|    |                                                                     |контроль и оказывать в        |1                |
|    |                                                                     |сотрудничестве необходимую    |                 |
|    |                                                                     |взаимопомощь                  |                 |
|6   |6 блок -  Предупреждение употребления психоактивных веществ          |Р.: желание осознавать свои   |3                |
|    |Проблемное поле:   Порокам, что заводят в Ад,                        |трудности и стремиться к их   |                 |
|    |Мы скажем дружно «Нет!».                                             |преодолению, способность к    |                 |
|    |Пусть расцветает счастья сад,                                        |самооценке.                   |                 |
|    |Жизнь длится сотни лет!                                              |П.: понимать, что алкоголизм и|                 |
|    |1.Мульт-урок.  Наши враги.( Вредные привычки. Вред табачного дыма.   |наркомании - трудноизлечимые  |1                |
|    |Что такое алкоголь и чем опасное его употребление)                   |заболевания                   |                 |
|    |2.Защита проектов. «Вредные привычки в картинках»                    |К.: осуществлять взаимный     |1                |
|    |3. Игротека. Движение – жизнь. Разучивание новых игр.                |контроль и оказывать в        |                 |
|    |                                                                     |сотрудничестве необходимую    |1                |
|    |                                                                     |взаимопомощь                  |                 |
|7   |7 блок - Основные физические качества : ловкость, выносливость,      |Р.: желание осознавать свои   |5                |
|    |быстрота, сила, гибкость.                                            |трудности и стремиться к их   |                 |
|    |Проблемное поле:     Чтоб успешно развиваться                        |преодолению, способность к    |                 |
|    |Нужно спортом заниматься                                             |самооценке.                   |                 |
|    |От занятий физкультурой                                              |П.: перерабатывать полученную |                 |
|    |Будет стройная фигура                                                |информацию: делать выводы в   |                 |
|    |1.  Поговорим о физических качествах.                                |результате совместной работы  |1                |
|    |2. «Веселые старты»                                                  |всего класса.                 |                 |
|    |3.Подвижные игры                                                     |К.: взаимодействовать со      |1                |
|    |4.Кокурсная программа « Самые ловкие»                                |сверстниками в процессе       |1                |
|    |5.Урок- путешествие «На пути Спортландия»                            |совместного освоения занятий и|1                |
|    |                                                                     |умений  о здоровом образе     |1                |
|    |                                                                     |жизни.                        |                 |
|    |Итого                                                                |                              |34ч              |

Используемая литература :
1.  Междисциплинарная программа «Здоровье», разработанная авторским
коллективом, под руководством В.Н. Касаткина
2. Физиология и гигиена младшего школьника, 1 - 4 классы.
Авторы: В. И. Кирпичев, Владос,2002 г.

3.Барышников В.Я. Мы выбираем физическую культуру. - Екатеринбург, 2007г.

4. Доскин В.А., Куинджи Н.Н. Биологические ритмы растущего организма.-
М.:Медицина.
5. Кардашенко В.Н. и др. Гигиена детей и подростков: Учебник. - М.:
Медицина.
6.Программа  для учеников 1 классов « Будь здоров, малыш!» Авторы:
Полынский В.Г., Полынский В.В.,  Самара – 2014 год

7.Интернет-ресурсы:стихи,загадки,рисунки, мультфильмы


title: Технологическая карта "Қысқы орманға саяхат"

extracted_text:
МКҚК «Болашақ» бөбекжайы

Дене шынықтыру пәні бойынша
Ұйымдастырылған ашық оқу қызметі

     Тақырыбы: «Қысқы орманға саяхат»
     Тобы: «Достық»

Дене тәрбиесі мұғалімі: Н.К Таганиязов

2016-2017жыл
                                                  Тексерілді:
                                                                                Бөбекжай әдіскері: З.М Бахитжанова

Ұйымдастырылған оқу қызыметінің технологиялық картасы № 61
Күні: 27.01.2017
Тобы:  «Достық»
Дене тәрбиесі мұғалімі: Таганиязов Нурсултан Каиржанович
Білім беру саласы: Денсаулық
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекеті: «Дене шынықтыру»
Тақырыбы: «Қысқы орманға саяхат»
Мақсаты:  Балаларға доға астынаң еңбектеуді және жылынша ирелендеп жүгіріп,гинастикалық орындық үстімен жүруді үйрету.Топпен жұмыс жасауға және адамгершілікке тәрбиелеу.Балалардың дене бітімің дұрыс жетілуің қадағалап,аяқ пен қол бұлшықеттерін дамыту.
Құрал-жабдықтары: Доға,Гимнастикалық орындық,ысқырғыш.
Әдіс-тәсілдер: Корсету,түсіндіру,ойын.
Билингвалдық компонент: Орман-Лес-Forest,Саяхат-Путешествия-Travel.

Күтілетін нәтиже:
Білу:  Бөрене үстінде тепе-теңдік сақтауды.
Игеру: ойынның шарттарын;
Меңгеру: доға астынан еңбектеуді.


title: Исследовательская работа "Оценка экологического качества воды"

extracted_text:
Муниципальное  казенное образовательное учреждение
«Новокаякентская средняя общеобразовательная школа»
Каякентский район
Республика  Дагестан

Конкурс, посвященный Всемирному дню воды.
Номинация: «Исследовательская работа»

Тема: «Оценка экологического качества воды».

Работу выполнил:
ученик 10 «А» класса
МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Муртузалиев Шагавутдин Муртузалиевич.

Научный руководитель:
учительница биологии
МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна.

с. Новокаякент, 2016 г.
Аннотация.
Вода – источник всего живого на нашей планете, именно поэтому изучение проблем, связанных с ней, ее защита, восстановление и бережное отношение по отношению к потреблению воды – все это является самой актуальной проблемой, которую человечеству необходимо решать. По данным ЮНЕСКО, более 80% недугов, поражающих человечество, связано с потреблением воды низкого качества.

Объект исследования: вода и водоснабжение селения Новокаякент.

Цель работы:
– Оценить качество питьевой воды, поступающей с наших кранов
– Изучить схему водоснабжения селения Новокаякент.

Задачи:
– Изучить органолептические (цвет, запах, вкус, прозрачность), химические и биологические показатели качества воды.
– Дать анализ и оценку полученным результатам.
– Сформулировать рекомендации по сбережению воды в семье, в школе и на предприятиях.

Методы исследования: анализ, наблюдение, сбор информации из книг и ранних работ по данной теме, опрос, эксперимент, работа с интернет-ресурсами.

Выводы: параметры качества используемой нами воды соответствует всем нормам ГОСТа.

СОДЕРЖАНИЕ:
1. Введение……………………….………………………………………………4
2.Исследовательская часть……………………………………………………...6
– 2.1. Определение содержания растворенного кислорода в пробе воды….....................................................................................................................6
– 2.2 Определение содержания ионов водорода в   воде: рН-фактор воды ....7
– 2.3. Определение карбонатной жесткости воды……………………………..7
– 2.4. Определение прозрачности питьевой воды……………………….……..8
– 2.5 Определение запаха воды………………………………………………….9
3. Заключение……………………………………………………………………11
4. Список литературы…………………………….……………………………..12

ВВЕДЕНИЕ.

«Вода стоит особняком в истории нашей планеты. Нет природного тела, которое могло бы с ней сравниться по влиянию на ход основных, самых грандиозных геологических процессов. Не только земная поверхность, но и глубокие — в масштабе биосферы — части планеты определяются, в самых существенных своих проявлениях, ее существованием и ее свойствами».

                                                                                Академик В. И. Вернадский.
Вода — основа жизни на нашей планете. Вряд ли кто-нибудь станет оспаривать это утверждение. Покрывая две трети поверхности Земли, вода влияет практически на все процессы, которые происходят на нашей планете. Тяжело найти такое природное тело, которое бы не содержало в себе воды. даже камни и огненная магма содержат влагу. Растения на 70-95% состоят из воды.
Вода распространенное, простое, но в то же время самое сложное и таинственное вещество на Земле. Воде посвящено огромное количество научных работ, но до сих пор она остается недостаточно изученной. Вода  - священная основа жизни, с ней связаны важнейшие ритуалы практически всех религий.
Для человеческого организма вода — это второе по значимости вещество после кислорода. Известно, что наши тела состоят почти на две трети из воды. Без пищи человек может жить более 4 недель, а без воды — не более 7 дней. Многие ученные считают, что человеческая жизнь, представляет собой «борьбу за воду». Вода — индикатор старения. Тело ребенка от рождения до годовалого возраста содержит 80–85% воды. При достижении возраста 18 лет содержание воды уменьшается до 65–70%, а в старости — до 25%. Многие ученые склоняются к мысли, что в обеспечении организма качественной водой и в количестве, необходимом для нормального процесса обмена веществ, заключается секрет продления молодости.
Количество землян  за последние 40 лет увеличилось в 2 раза и  сейчас составляет 7,1 млрд. А может еще раз удвоиться к середине нынешнего столетия. Основной рост населения приходится на развивающиеся страны, где водные ресурсы практически истощены. Около 60% поверхности Земли составляют зоны, где отсутствует пресная вода или ощущается ее острый недостаток. Почти 500 млн. человек страдают от болезней, вызванных недостатком или неполноценностью питьевой воды.
От качества воды зависит качество нашей жизни. Хотя запасы пресной воды на Земле исчисляются миллионами кубических километров, но далеко не всякая вода полезна для человека. Проблема качественной питьевой воды в мире всегда стояла и стоит  особенно остро. Наша водопроводная вода мало похожа на живительную влагу. И «благодарить» за это нужно ржавые трубы, безнадежно устаревшие ГОСТа, допускающие хлорирование и архаические системы очистки. В развитых странах водопроводная вода уже давно очищается методом ионизации, но и ее зачастую используют только для хозяйственных нужд.
Основными потребителями воды на нашей планете являются города. Так, без учета промышленных расходов потребление воды на одного жителя крупного города  в сутки составляет . , а нужно лишь ! Почти в каждом городе есть река, которая питает город водой и принимает на себя часть городских отходов. В Москве за сутки сбрасывается в канализацию около . воды. Главной опасностью для населения является не расточительное расходование пресной воды, а повсеместное ее загрязнение. В результате во многих городах вода далека от совершенства. Важнейшая задача для любого города - очистка промышленных стоков.

При получении питьевой воды различают две основные группы по ее происхождению: подземные воды и поверхностные воды.
Группа подземных вод подразделяется на:
1. Артезианские воды.
2.Инфильтрационная вода.
3. Родниковая вода.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ЧАСТЬ.

Почему была выбрана питьевая вода в качестве объекта исследования? Есть  мнение, что родниковая вода безупречно чистая и всегда пригодна для питья. В ряде регионов России подземные воды  - важный источник пресной воды. Раньше они считались наиболее чистыми.  В настоящее время в результате хозяйственной деятельности человека многие источники подземной воды также подвергаются загрязнению. Часто  это загрязнение настолько велико, что вода из таких родников стала непригодной для питья. Тем не менее, большинство людей предпочитают пользоваться природными источниками, а качество водопроводной воды оставляет желать лучшего. Очистные сооружения не могут полностью устранить некоторые загрязнители. Кроме того во многих городах водопроводная вода хлорируется, что неблагоприятно сказывается на вкусовых качествах воды.
Исследуя экологическое качество воды, мы определяли содержание  растворенного кислорода в воде, определяли рН-фактор воды, выяснили, как влияет температура воды на ее качество, определяли прозрачность питьевой воды, исследовали цвет воды реки Волга, в районе пляжа, определяли запах воды, исследовали ее мутность.
С помощью  физических, химических, биологических исследований можно оценить качество воды и обозначить тенденции в его изменении. Эти исследования дают понять, какие воздействия на водоемы являются неблагоприятными и каким образом можно восстановить здоровье воды.
 В качестве объекта исследования мы взяли воду из водопровода, т.е. питьевую и родниковую и воду реки Волга.

1. Определение содержания растворенного кислорода в пробе воды.

Содержание растворенного в воде кислорода мы определяли по Насоновой. Для этого мы взяли водопроводную и родниковую воду:
– Отфильтровали пробы воды
– К 10 мл. отфильтрованной воды добавили 0,5 мл. 30% - ной серной кислоты и 1 мл. 0,01н раствора перманганата калия.
– Тщательно перемешали содержимое и оставили на 20 минут при  температуре 20º С.
Если раствор остался ярко-розовым, то содержание растворенного кислорода в воде можно считать = 1мг/л., если окраска раствора стала лилово-розовой, то 2мг/л., если слабо лилово-розовой, то 4мг/л., если бледно-лилово-розовой, то 6мг/л., если бледно-розовой, то 8мг/л., если желтой, то 16мг/л.

Оценка результатов:
1. Родниковая вода имеет бледно-розовую окраску. Это означает, что содержимое растворенного в воде кислорода равно 8 мг/л.
2 Водопроводная вода имеет слабо-лилово-розовую окраску. Это означает, что содержимое растворенного в воде кислорода равно 4 мг/л.
3. Предельно-возможная концентрация кислорода, растворенного в воде летом – 15-20 мг/л, а зимой – 20-30 мг/л.

2. Определение содержания ионов водорода в воде: рН-фактор воды.

Для определения рН-фактора воды мы отобрали водопроводную воду. Приближенно реакцию раствора можно определить с помощью специальных реактивов, называемых индикаторами, окраска которых меняется в зависимости от концентрации ионов водорода. В нашем случае мы использовали  следующие индикаторы: метиловый оранжевый, лакмус и фенолфталеин.
Вывод:
1 опыт:
С помощью индикаторов мы  определили, что исследуемая нами вода имеет нейтральную среду, т.е.  рН воды равен 7.  Метиловый оранжевый не изменил окраску, фенолфталеин стал бледно-малиновый, а лакмус фиолетовый.  Данное содержание ионов водорода в воде соответствует  нормативу ПДК СанПиНа.
2 опыт:
Окраску pH в исследуемой воде мы оценили с помощью  универсальной индикаторной бумаги, сравнивая её со шкалой.
Водопроводная вода  pH – 6,5
Колодезная вода  pH – 8
Родниковая вода  pH – 5,5
pH исследуемой воды находится в пределах нормы реакции (Приложение 1).
3.Определение карбонатной жесткости воды.
Жесткость воды делят на: общую, временную и постоянную.
1.Общая жесткость  – присутствие растворимых соединений кальция и магния в воде.
2. Временная жесткость  – устранимая, или карбонатная. Она обусловлена наличием гидрокарбонатов магния и кальция.
3. Постоянная жесткость (некарбонатная)  – присутствие других растворимых солей магния и кальция и магния.
Для определения карбонатной жесткости нальем в склянку 10 мм анализируемой воды и добавим 5-6 капель фенолфталеина. Возникновение розовой окраски говорит о наличии карбонат-ионов. Если окраска не появляется, то карбонат-ионы  в пробе отсутствуют.
Вывод:
1. Водопроводная вода – нет карбонат-ионов.
2. Колодезная вода – обнаружено наличие карбонат-ионов – розовая окраска.
3. Родниковая вода – нет карбонат-ионов.

4.Определение прозрачности питьевой воды.
Суммарное количество взвешенных частиц в воде влияет на ее прозрачность. Это качество воды можно определить как для воды в реках, так и для питьевой воды.
Прозрачность, или светопропускание воды обусловлена ее цветом и мутностью, т.е. содержанием в ней различных окрашенных и минеральных веществ. Прозрачность определяют наряду с мутностью, особенно в тех случаях, когда вода имеет незначительную окраску и мутность, обнаружение которых затруднительно. Воды, подаваемые для питьевого водоснабжения должны иметь прозрачность не менее .
Для определения прозрачности воды мы использовали  прозрачный мерный цилиндр с плоским дном, в него мы налили воду. Под цилиндр подложили на расстояние 4см от дна шрифт. Высота букв данного шрифта - 2мм, а толщина линии букв -  0,5мм. Мы  сливали воду до тех пор, пока сверху через слой воды не стал виден этот шрифт.  Измерили высоту столба оставшейся воды линейкой и  выразили степень прозрачности в см. Высота водяного столба в сантиметрах, сквозь который текст можно прочитать, считается значением прозрачности воды. Прозрачность питьевой воды должна быть не менее .
Вывод: Оценить прозрачность исследуемой воды  можно по одной из трех характеристик: прозрачная, малопрозрачная, непрозрачная.

1. Водопроводная вода: читается с трудом на расстоянии 24 см и 7 мм.
2. Родниковая вода: читается с трудом на расстоянии 26 см и 4 мм.
Таким образом, самая мутная – водопроводная, степень прозрачности – 24,7 см (Приложение 2).
5. Определение запаха воды.

Запах воды вызывают летучие пахнущие вещества, поступающие в нее в результате процессов жизнедеятельности водных организмов, при биохимическом разложении органических веществ в аэробных и анаэробных условиях, при химическом взаимодействии компонентов, содержащихся в водоеме, а также со сточными водами промышленных предприятий и при обработке воды. Вид, интенсивность и устойчивость запаха могут быть различными и зависят от ряда факторов (состав веществ, t, pH, биологическая обстановка и др.).
Таблица №1. Оценка запаха воды
Интенсивность запаха оценивалась по следующей шкале:

Мы использовали метод, основанный на определении интенсивности запаха при температуре 20ºС и 60ºС. Определение запаха необходимо проводить в комнате, в которую не проникают посторонние запахи.
Для определения интенсивности и характера запаха мы использовали 250 мл пробы, помещенной в коническую колбу при 20ºС, которую закрывали часовым стеклом. Колбу подогревали на бане примерно до 60ºС, перемешивая содержимое осторожным встряхиванием. Затем мы открывали колбу и сразу органолептически устанавливали интенсивность и  характер запаха.
Забор проб производился в троектратной повторности по каждому пункту исследования. В качестве контроля мы использовали дистиллированную воду.
Вывод:
1. Колодезная вода – очень слабый запах не поддается определению, не ощущается- 1 балл.
2. Родниковая вода – нет запаха – 0 баллов
3. Водопроводная вода – не привлекающий внимания, но обнаруживаемый, слабый – 2 балла

ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
Вода – это великая ценность для человечества, и в век информационных технологий, развитой промышленности и постоянного роста численности населения не пора ли задуматься о том, что все природные блага мы не получаем в наследство от своих предков, а берем взаймы у своих потомков. И от качества той питьевой воды, которая течет из под крана напрямую зависит здоровье нас и наших детей.
Вода же исключительно важна для человеческой, а равно и для всей животной и растительной жизни. Способов для воспроизводства воды не существует, не существует также и заменителей воды, поэтому необходимо обращаться с самым ценным природным ресурсом с величайшей осторожностью. В то же время запасы воды на Земле неисчерпаемы для всех практических нужд, и ни одна капля воды не исчезает в круговороте природы. Тем не менее, проблема снабжения питьевой водой в нужных количествах и необходимого качества постоянно усложняется. В то время как свежая природная вода подвергается все возрастающему загрязнению, потребности в водопроводной воде постоянно возрастают, требуя приложения все больших усилий для превращения сырой воды в питьевую.
Мы, исследуя окружающую среду своего города, пришли к выводу, что наш город расположен в благоприятном месте. У нас нет больших заводов, фабрик, большого количества автомобильного транспорта, которые  сильно загрязняют атмосферу в  городах. Самый большой вред окружающей среде приносим мы сами. Мы не думаем о том, что после нас будут жить следующие поколения, и мы должны позаботиться о нашей земле.
Проведя исследования окружающей нас городской среды, мы  провели акцию в ее защиту. Мы не должны опускать руки, даже если пройдет много времени, прежде чем произойдут существенные перемены и человек изменит свое отношение к окружающей среде.  Мы будем защищать свой город. В мире все взаимосвязано. Не человек свил гнездо жизни, он в ней лишь тонкая нить. Любой вред, который мы наносим своему гнезду, мы причиняем самим себе.

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Харьковская Н.Л., Асеева З.Г. Анализ воды из природных источников// Химия в школе. – 1997 г.
2. Исаев Д.С. Анализ загрязнений воды// Химия в школе. – 2001 г.
3. Интернет ссылка: ecolosorse.ru
4. Воронцова. Н. И. Вода питьевая, .
5. Питьевая вода. Гигиенические требования к качеству воды централизованных систем питьевого водоснабжения. Контроль качества. СанПиН 2.1.4.1074-.: Минздрав России, .
6. Интернет ресурсы: www.regnum.ru/news/946368.html


title: Конспект открытого урока по ритмике "Разучивание и закрепление танцевального этюда - «Полька»" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное  учреждение  дополнительного  образования  детей  «Детская школа искусств №2 имени Народного артиста РСФСР А.Г. Розума» города Ржева Тверской области

Открытый урок по предмету «Ритмика»
Тема: « Разучивание и закрепление танцевального этюда – «Полька»

Урок разработан для
учащихся 1 класса отделения хореографического искусства
преподаватель Петрова И.Н.

г. Ржев 2017г

План – конспект урока
Подготовительная часть.
18 мин.
 Построение детей
 Вход в класс – «Марш» Прокофьева С.С. из альбома "Детская музыка"
 Поклон  - Музыкальное  оформление А.Даргомыжский "Меланхолический вальс"
 Организационный момент (отметить отсутствующих на уроке, постановка цели и задачи на урок, настроить класс на позитивную работу)
Если не начать урок с построения детей, то время увеличивается на организацию детей, рассеивается их внимание, сосредоточенность отсутствует.
 Разминка
Разминка по кругу.
Марш
Шаг на носочках, на пяточках
Шаг на внутренней и внешней стороне стопы
Подскоки, подскоки спиной
Галоп
Упражнение ножницы (вперед, назад)
Все упражнения, использованные в разминке по кругу необходимы для развития эластичности и подвижности стопы.
Разминка на середине зала.
 упражнения для улучшения гибкости шеи (Повороты, наклоны головы);
упражнения для улучшения эластичности плечевого пояса и подвижности плечевых суставов (Одновременное и поочередное поднимание плеч);
упражнения для улучшения подвижности локтевого сустава и эластичности мышц плеча и предплечья;
 упражнения для увеличения подвижности лучезапястных суставов, развития эластичности мышц кисти и предплечья (Круговые движения запястья вовнутрь и наружу) ;
упражнения для улучшения подвижности гибкости суставов позвоночника (Наклоны корпуса);
упражнения для увеличения подвижности голеностопного сустава и эластичности мышц голени и стопы (Упражнение пружинка).
Партерная гимнастика.
Упражнения на развитие выворотности тазобедренного сустава («Бабочка», «Краб», Растяжка, «Телефон»)
Упражнения на гибкость («Лодочка», «Морской котик», «Корзиночка», «Рыбка», «Морская звезда»)
Упражнение на развитие косых мышц («Паровозик»)
Упражнения на координацию («Велосипед»)
Упражнения на растягивания мышц (Складка к ногам «Бутерброд»)
Если не проводить разминку, то мышцы не будут готовы к работе. И возможны травмы в обучении.
Основная часть.
15 мин.
 Разучивание новых элементов танца «Полька»
Подскоки в паре со сменой своего места;
Шаг польки;
Приставные шаги, хлопки.
Работа в паре
Движение по линии танца в паре
Если начать сразу с повторения ранее изученных движений танца, то новые движения не будут восприниматься максимально эффективно.
 Повторение ранее изученных движений и элементов танца «Полька»
Комбинация №1 (Пятка – носок – пятка приставить)
Прыжок «соте»
Подскоки
Галоп
Если не повторить материал, пройденный на предыдущем уроке, то информация быстро забудется.
Заключительная часть.
7 мин.
 Исполнение танцевального этюда «Полька»
Соединение всех танцевальных Pas в единое целое, для достижения синхронности и работы в коллективе.
 Подведение итогов
Подвести итог совместной работе педагога, концертмейстера и учеников с обменом мнениями. Выставление отметки за урок.
 Поклон - Музыкальное  оформление А.Даргомыжский "Меланхолический вальс"
 Благодарим друг друга за урок – аплодисментами.

Используемая  литература:
Т.Ф. Коренева «Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста»
Н.В. Зарецкая «Танцы для детей младшего дошкольного возраста»
Л.А.Степенова «Методическое пособие по ритмике для детей 5-7 лет»
Музыкальный репертуар из личного опыта работы.
Подласый И.П. Педагогика. М.,2001.


title: Презентация "Глоксиния. Размножение семенами"

extracted_text:
ГлоксинияРазмножение  семенами
Подготовила  Тарасенко Татьяна Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №49 г.Шахты
Ростовской области

Удивительные цветы
Немного  о  глоксинии
Глоксиния (Gloxinia), Синнингия (Sinningia) относится к семейству геснериевые (Gesneriaceae).
Это многолетние тропические низкорослые растения с клубневидным корневищем,
с мясистыми листьями и бархатистыми цветами-колокольчиками.
Ах, эти красавицы!
Цветки у  глоксиний разнообразных расцветок - белые, красные, розовые, фиолетовые, желтые. Окраска может быть однотонной, меняться к краям, переходить из одного цвета в другой. Цветки бывают обычные и махровые, с простыми или волнистыми лепестками.
  Это  интересно!

   Родина глоксинии - листопадные тропические леса Бразилии, Центральной Америки. Света в южных широтах много, но растет глоксиния в нижнем ярусе леса, в тени деревьев. Влажность высокая, но бывают жаркие засушливые периоды, во время которых надземная часть травянистых растений отмирает, а в клубнях и корневищах сохраняются накопленные за влажный сезон влага и питательные вещества.

Размножение  глоксиний  семенами
Грунт   для   посева   семян

Сеем  семена
     Посудой для посева семян глоксиний послужил небольшой прозрачный пластиковый контейнер с крышкой.      На дно контейнера положили грунт слоем два-три сантиметра, слегка утрамбовали и разровняли поверхность. Обильно увлажнили грунт из мелкого пульверизатора.
     Семена  посеяли  поверхностно  и  увлажнили, контейнер  закрыли.

Вот  и  всходы!

 На девятый день  из торфяной смеси, в которой посеяны семена, появились маленькие росточки. Такой вид имели эти маленькие ростки-крохи.
Пикировка  растений

Появились  бутоны!

                  Первые  цветы
Будут  новые  глоксинии!
 Цветы  отцвели.
 Вот они – коробочки!
       Наши семена.

    Дочь  солнца  и  земли

Вас замучило уныние?Есть спасение – ГЛОКСИНИЯ.Нужно утра подождатьИ тихонько прошептать:-Глоксиния, глоксиния!Возьми моё уныние!И преврати в цветениеНа радость и везение!Меня ты исцели,Дочь солнца и земли!

                 Удачи  вам!


Проверочная работа "Разнообразие мира растений" 3 класс


title: Конспект урока "Интервью Алекса" 4 класс (по УМК М.З. Биболетовой)

extracted_text:
   Конспект урока в 4 классе по УМК  М.З. Биболетовой “Enjoy English”
Тема урока: «Интервью Алекса»
Тип урока: урок совершенствования речевых навыков
Цель: развитие навыков диалогической речи
Задачи:
Образовательные: 1) закрепление лексики по теме семья;
                                 2) тренировка использования в речи предложений в Present Simple и в
                                    Past Simple.
Воспитательные: 1)  воспитывать культуру поведения и общения;
                               2) повышать интерес к изучению английского языка.
Развивающие:  1) развивать навыки аудирования, устной речи;
                          2) развивать память, внимание,  логическое мышление
Оборудование:  учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска,  запись песни про семью, компьютер, карточки с названиями членов семьи, карточки для организации интервью,  стенгазета, клей.
Ход урока:


title: Урок-игра "Геометрическая рапсодия" 10 класс

extracted_text:
Урок – игра 10 класс.
«Геометрическая рапсодия»

Цели игры: • образование повторение геометрического материала 10-го класса;
развитие мыслительных способностей учащихся;
развитие интереса к предмету, умению учащихся оценивать
ответы товарищей, вести наблюдение.
Участники: две команды, болельщики, жюри.
Оборудование: таблички.
Ход урока-игры
Ведущий приглашает на сцену команды. Командиры каждой команды называет название команды, девиз.
Игра начинается по жребию. Команда, получившая право хода, называет номер, и ведущий открывает табличку. За каждой табличкой скрывается слово. Команда должна назвать любое утверждение, где встречается данное слово (теорему, лемму, аксиому, следствие, определение и т.п.). Если команда смогла это сделать, то получала право открыть следующую табличку и сформулировать математическое утверждение, содержащее новое слово.
Если же команда не сумела вспомнить ни одно подходящего математического высказывания, то право на следующий ход переходит к команде соперников.
Если открыта окно красного цвета, то право хода передается другой команде.
Игра идет до полного угадывания теоремы. Очко присуждается, если дана полная формулировка теоремы.
тур
Ведущий: - Начинаем I тур. На доске 6 табличек, среди них 2 перехода.
            1	           2	               3	               4	                  5	                   6

                                                                                …

[..., то вся прямая принадлежит этой плоскости.]
Т. 15.2.
Победившей команде 2 бала.
тур
Ведущий: - На доске 5 табличек и 2 перехода. Начинает та команда, которая победила в первом туре. За каждое угаданное 3 бала.

1	      2		                 3	                              4		      5

	                                                                               …
[... параллельны.]
T.l6.2.признак параллельности прямых

2		       3		                4		              5
…                                                                                …
[какова бы …, …. Принадлежащие этой плоскости и точки не принадлежащие ей.]  Аксиома С1.
III тур
Ведущий: - На доске 4 табличек и 1 переход. Победившей команде 6 балов.

Начинает та команда, у которой больше балов.

1	2	3 			4
    …                 										       ….

 [Расстояние ... длина их общего перпендикуляра.]
Определение.
Пока жюри подводят итоги 3 туров, болельщики каждой команды выступают. Победившая команда выходит на финал.

Финал
Задание финала.
Ведущий: - На доске 7 табличек разрешается открыть 3 таблички.
           1                                    2	      3	              4

                                        5	6	7

 [Если прямая, ..., ..., то она перпендикулярна и проекции наклонной.]
Т. 17.5. Теорема о трех перпендикулярах.
Жюри подводят итог, проводят награждение.
Ведущий: - Спасибо за участие!