title: Презентация "Задание 7 ЕГЭ по математике"

extracted_text:
7
Математика
Вабищевич Светлана Николаевна
Преподаватель ФГКОУ НСВУ МВД России
г.Новочеркасск Ростовской обл.
Задание
Мастер – класс
«Из опыта работы по подготовке к ЕГЭ по математике»
В данной подборке заданий рассматриваются типы задач:

Нахождение точек максимума и минимума по графику производной функции.

Нахождение длины промежутков возрастания или убывания функции, точек максимума и минимума по графику функции.

Нахождение значения производной в заданной точке, если задан график функции и касательная к нему.

Определение количества целых точек, в которых производная функции отрицательна, положительна.

Нахождение количества точек, в которых производная функции  у = f (x) равна 0.

На рисунке изображен график  производной функции у =f (x), заданной на промежутке (- 8; 8). Исследуем свойства графика и  мы можем ответить на множество вопросов о свойствах функции, хотя графика самой функции не представлено!
y = f /(x)

1   2   3  4   5   6   7
-7 -6 -5 -4  -3  -2  -1
4
3
2
1
-1
-2
-3
-4
-5
y
x

Найдем точки, в которых f /(x)=0 (это нули функции).

+
–

–
+

+

По этой схеме мы можем дать ответы на многие вопросы тестов.
y = f /(x)

1   2   3  4   5   6   7
-7 -6 -5 -4  -3  -2  -1
4
3
2
1
-1
-2
-3
-4
-5
y
x

+
–

–
+

+

Исследуйте функцию у =f (x) на экстремум и укажите количество ее точек минимума.
4 точки экстремума,
Ответ:
2 точки минимума
-8
8

Пример
y = f /(x)

4
3
2
1
-1
-2
-3
-4
-5
y
x

+
–

–
+

+

Найдите точку экстремума функции у =f (x) на отрезке [– 6; –1]
Ответ: xmax = – 5

1   2   3  4   5   6   7
-7 -6 -5 -4  -3  -2  -1

-8
8

Пример
y = f /(x)

4
3
2
1
-1
-2
-3
-4
-5
y
x

+
–

–
+

+

Найдите промежутки возрастания функции у =f (x).
В точках –5, 0, 3 и 6
функция непрерывна, поэтому при записи промежутков возрастания эти точки включаем.

1   2   3  4   5   6   7
-7 -6 -5 -4  -3  -2  -1

Ответ:
(–8; –5], [ 0; 3], [ 6; 8)

-8
8

Пример
y = f /(x)

4
3
2
1
-1
-2
-3
-4
-5
y
x

+
–

–
+

+

Найдите промежутки возрастания функции у =f (x). В ответе укажите сумму целых точек, входящих в эти промежутки.
В точках –5, 0, 3 и 6
функция непрерывна, поэтому при записи промежутков возрастания эти точки включаем.

1   2   3  4   5   6   7
-7 -6 -5 -4  -3  -2  -1

Сложим целые числа:
-7, -6, -5, 0, 1, 2, 3, 6, 7
-8
8
(–8; –5], [ 0; 3], [ 6; 8)

Ответ: 1

Пример
y = f /(x)

4
3
2
1
-1
-2
-3
-4
-5
y
x

+
–

–
+

+

Найдите промежутки убывания функции у =f (x). В ответе укажите длину наибольшего из них.

1   2   3  4   5   6   7
-7 -6 -5 -4  -3  -2  -1

Ответ: 5.

-8
8

Пример
y = f /(x)

4
3
2
1
-1
-2
-3
-4
-5
y
x

+
–

–
+

+

В какой точке отрезка [– 4; –1] функции у =f (x) принимает наибольшее значение?

1   2   3  4   5   6   7
-7 -6 -5 -4  -3  -2  -1

Ответ: – 4.

-8
8
На отрезке [– 4; –1] функция у =f (x) убывает, значит, наибольшее значение на данном отрезке функция будет принимать в точке – 4.

Пример
y = f /(x)

4
3
2
1
-1
-2
-3
-4
-5
y
x

+
–

–
+

+

В какой точке отрезка [– 4; –1] функции у =f (x) принимает наименьшее значение?

1   2   3  4   5   6   7
-7 -6 -5 -4  -3  -2  -1

Ответ: – 1.

-8
8
На отрезке [– 4; –1] функция у =f (x) убывает, значит, наименьшее значение на данном отрезке функция будет принимать в конце отрезка точке х= – 1.

На рисунке изображен график функции y = f (x), и  касательная к нему в точке с абсциссой х0. Найдите значение
производной функции y = f (x)  в точке х0.
	Значение производной функции f(x) в точке х0 равно tga — угловому коэффициенту касательной,  проведенной к графику этой функции в данной точке. Чтобы найти угловой коэффициент, выберем две точки А и В, лежащие на касательной, абсциссы и ординаты которых — целые числа. Теперь определим модуль углового коэффициента. Для этого построим ∆ABC. Важно помнить, что тангенс острого угла прямоугольного треугольника — это отношение противолежащего катета к прилежащему.
	Знак производной (углового коэффициента) можно  определить по рисунку, например, так: если касательная «смотрит вверх» то производная  положительна, если касательная «смотрит вниз» - отрицательна (если  касательная горизонтальна, то производная равна нулю).
Решение.

Ответ: 3.
Теоретические сведения.
На рисунке изображен график функции y = f (x), и  касательная к нему в точке с абсциссой х0. Найдите значение
производной функции y = f (x)  в точке х0.
Решение.
Ответ: - 0,5 .
Ответ: 0,75.

С
В
А

a)
б)
На рисунке изображен график функции y = f (x), и  касательная к нему в точке с абсциссой х0. Найдите значение
производной функции y = f (x)  в точке х0.
Решение.
Ответ: - 0,75 .

А
В
С

А
В
С

Ответ: - 3 .
a)
б)

На рисунке изображен график функции y = f (x), касательная к этому графику, проведенная в точке 4, проходит через начало координат. Найдите f'(4).
Решение.
Если касательная проходит через начало  координат, то можно изобразить ее на рисунке, проведя прямую через начало координат и точку касания. В качестве точек с целочисленными координатами, лежащих на касательной, можно взять начало координат и точку касания. Дальнейшее решение очевидно:

Ответ: 1,5.

6
4

На рисунке изображен график функции y = f (x), касательная к этому графику, проведенная в точке х0, проходит через начало координат. Найдите f'(х0).
х0= 2
х0= - 4
х0= - 4
х0= 4
1
3
4
2
Решите самостоятельно!
Ответ: 2.
Ответ: 0,5.
Ответ: - 0,5.
Ответ: 0,75.

                       На рисунке изображен график функции y = f (x),
определенной на интервале (-8; 3). Определите количество целых  точек, в которых производная функции отрицательна.
Решим эту задачу, воспользовавшись  следующим утверждением. Производная непрерывно дифференцируемой функции на промежутке убывания (возрастания) не положительна (не отрицательна). Значит необходимо  выделить промежутки убывания функции и сосчитать количество целых чисел, принадлежащих этим промежуткам. Причем производная равна нулю на концах этих промежутков,  значит, нужно брать только внутренние точки промежутков.
Решение.
Целые решения:
х=-7; х=-6; х=-2; х=-1.
Их количество равно 4.
Ответ: 4.
Теоретические сведения.

На рисунке изображен график функции y = f (x), определенной на интервале (—8; 5). Определите количество целых точек, в которых производная функции положительна.
Решение.
Целые решения при :  х=-7; х=-6; х=-5; х=-4; х=2; х=3.
Их количество равно 6.
Ответ: 6.

На рисунке изображен график функции y = f (x),
определенной на интервале (a;b). Определите количество целых
точек, в которых производная функции положительна.
a)
б)
Решите самостоятельно!
Решение.

Целые решения при :
х=-2; х=-1; х=5; х=6.
Их количество равно 4.
Целые решения при :
х=2; х=3; х=4; х=10; х=11.
Их количество равно 5.
Ответ: 4.
Ответ: 5.
На рисунке изображен график функции y = f (x),
определенной на интервале (a;b). Определите количество целых
точек, в которых производная функции отрицательна.
Решите самостоятельно!
a)
б)
Решение.
Целые решения при :
х=2; х=7; х=8.
Их количество равно 3.
Целые решения при :
х=-1; х=0; х=1; х=2; х=9; х=10.
Их количество равно 6.
Ответ: 3.
Ответ: 6.

Производная функции в точке х0 равна 0 тогда и только тогда, когда касательная к графику функции, проведенная в точке с абсциссой х0, горизонтальна. Отсюда следует простой способ решения задачи — приложить линейку или край листа бумаги к рисунку сверху горизонтально и, двигая «вниз», сосчитать количество точек с горизонтальной касательной.
На рисунке изображен график функции y = f (x),
определенной на интервале (-6; 8). Найдите количество точек, в
которых производная функции y = f (x) равна 0.
Теоретические сведения.
Решение.
если касательная, проведенная в эту точку имеет вид у = const.
Считаем количество точек пересечения графика функции с касательной.
Ответ: 7.
На рисунке изображен график функции y = f (x), определенной на интервале (-8; 3). Найдите количество точек, в которых касательная к графику функции параллельна прямой у = 8.
Решение. Прямая у = 8 — горизонтальная, значит, если касательная к графику функции ей параллельна, то она  тоже горизонтальна. Следовательно, при решении этой задачи можно воспользоваться решением задачи 2, то есть приложить линейку или край листа бумаги горизонтально и, двигая его «вниз», сосчитать количество точек с  горизонтальной касательной.
Ответ: 5.
На рисунке изображен график производной функции  f(x), определенной на интервале (-11; 3). Найдите  количество точек, в которых касательная к графику функции f(x) параллельна прямой y = 2x -5  или совпадает с ней.
Если касательная к графику функции f(x)  параллельна прямой y = 2x-5 или совпадает с ней, то ее  угловой коэффициент равен 2, а значит нам нужно найти  количество точек, в которых производная функции f(x) равна 2.
Для этого на графике производной проведем горизонтальную черту, соответствующую значению y = 2, и посчитаем  количество точек графика производной, лежащих на этой линии.  В нашем случае таких точек 5.
Решение.

y = 2
Ответ: 5 .
 Адреса сайтов в сети Интернет
www.fipi.ru – Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ). Особенно обратите внимание на раздел «Открытый сегмент ФБТЗ» – это система для подготовки к ЕГЭ - в режиме on-line. Вы можете отвечать на вопросы банка заданий ЕГЭ по различным предметам, а так же по выбранной теме.
http://mathege.ru -Открытый банк задач ЕГЭ по математике.  Главная задача открытого банка заданий ЕГЭ по математике — дать представление о том, какие задания будут в вариантах Единого государственного экзамена по математике в 2010 году, и помочь выпускникам сориентироваться при подготовке к экзамену. Здесь же можно найти все пробные ЕГЭ по математике, которые уже прошли.
http://egetrener.ru/ - математика: видеоуроки, решение задач ЕГЭ.
http://ege-trener.ru/ - очень увлекательная и эффективная подготовка к ЕГЭ по математике. Зарегистрируйтесь и попытайтесь попасть в 30-ку лучших!
uztest.ru — бесплатные материалы для подготовки к ЕГЭ (и не только к ЕГЭ) по математике: интерактивные тематические тренажеры, возможность записи на бесплатные on-line курсы по подготовке к ЕГЭ.
www.ege.edu.ru – официальный информационный портал единого государственного экзамена.
On-line видеолекции "Консультации по ЕГЭ" по всем предметам.
Ролики категории ЕГЭ. Лекции по математике
http://www.alexlarin.narod.ru/ege.html - материалы для подготовки к ЕГЭ по математике (сайт Ларина Александра Александровича).
http://www.diary.ru/~eek/ - сообщество, оказывающее помощь в решении задач по математике, здесь же можно скачать много полезных книг по математике, в том числе для подготовки к ЕГЭ.
http://4ege.ru/ - ЕГЭ портал, всё последнее к ЕГЭ. Вся информация о егэ. ЕГЭ 2013.


title: Контрольная работа "Письменное сложение и вычитание" 3 класс

extracted_text:
Контрольная работа
1 вариант

1.Вычисли.
310+80    780+50     520-70
2.Запиши примеры столбиком и найди их значения.
146 + 303      289 + 557    532 + 468
  907-124        651-447       415-318
3.Запиши уравнения и реши их:
Сумма неизвестного и 183 равна 561.   Найди вычитаемое, если уменьшаемое 529, а значение разности 89.
4.Реши задачу
В трех ящиках 999 дискет, причем в первом ящике 318 дискет, а во втором -177 дискет. Сколько дискет в третьем ящике?
5.В каком выражении знак поставлен неверно?
1) 1 кг  >  965г        2) 6дм 4см = 64 мм

Контрольная работа
2 вариант

1.Вычисли.
240+50    470+40     730-90
2.Запиши примеры столбиком и найди их значения.
412+267    354+628     743+257
  806-431     665-349    532-237
3.Запиши уравнения и реши их
. Сумма неизвестного и 257 равна 496.   Найди вычитаемое, если уменьшаемое 216, а значение разности 36.
4.Реши задачу
На трех полках лежит 1000 тетрадей, на первой полке 289 тетрадей, а на второй -356 тетрадей. Сколько тетрадей на третьей полке?
5.В каком выражении знак поставлен неверно?
3) 59 см < 6 дм       4) 25ч >1 сут.


title: Конспект урока "Введение. История географии" 6 класс

extracted_text:
                      Урок_1
Тема: Введение. История географии.
                                 Цель урока:
 ☺ Познакомить учащихся с новым предметом, с основными вопросами,
   рассматриваемыми в курсе географии.
 ☺ Познакомить учащихся с требованиями учителя.
 ☺ Ознакомить учащихся с тем, как в течение времени изменялись
   представления людей о форме и природе Земли, как развивались знания людей
   о природе.
                                 Оборудование:
Карта полушарий, атласы, контурные карты, тетрадь, компьютер, критерии
оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ.
                      Ход урока
   1. Вводная часть
Знакомство с учащимися.
Знакомство с требованиями к подготовке к уроку.
Ученик готов к уроку, если у него на столе лежит учебник, атлас, контурные
карты и тетрадь. В отличие от других предметов домашнее задание по
географии выполняется не только устно и письменно в тетради, но и в
контурных картах и по атласам.
2. Основные  требования
 Требования учителя к ведению тетрадей:
    • Тетрадь должна быть в клетку, желательно 48 листов.
    • Все записи в тетрадях делать синей пастой, при необходимости выделить
      текст, можно использовать другие цвета.
    • Рисунки выполняются простыми карандашами.
    • Писать и рисовать в тетради только с разрешения учителя.
    • Тетрадь приносить на каждый урок и при ответе подавать учителю вместе
      с дневником.
    • Между темами оставлять расстояние в 4 клетки.
    • В конце каждой четверти тетради будут проверяться и за их ведение
      выставляются оценки, которые будут учитываться при выведении
      четвертного балла.
   Помимо этого у меня находится ещё одна тонкая тетрадь в клеточку, в
   которой вы будете выполнять все контрольные, проверочные и практические
   работы.
                   Требования к работе в контурных картах:
Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу ученик ставит
свою фамилию и класс.
    • При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем
      углу карты подписывают номер и название практической работы.
    • Все надписи на контурной карте делают мелко, чётко, красиво,
      желательно печатными буквами. Название рек и гор располагают
      соответственно вдоль хребтов и рек, названия равнин – по параллелям.
      Объекты гидросферы желательно подписывать синей пастой.
    • Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят
      цифру, а внизу карты пишут, что означает данная цифра.
    • Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а
      затем уже подписывают географические названия.
    • В начале учебного года все работы в контурных картах выполняются
      простыми карандашами.
                      Ознакомление с учебником.
Учебник разделён на учебные разделы. Откройте содержание на странице ______
и назовите основные разделы, которые мы будем изучать в этом учебном году.
Каждый раздел разделён на параграфы.
В конце каждого раздела имеются задания по изученному материалу, которые вы
будете выполнять при подготовке к итоговой контрольной работе.
- Также в течение года вы много будете работать с дополнительной
литературой, так как она является важным компонентом при изучении
географии. В течение года вы будете готовить доклады, сообщения, материал
для которых вы сможете найти в школьной библиотеке.
                      Знакомство с критериями оценок.
«5» - заслуживает ответ, в котором отмечается знание фактического
материала, и ученик может им оперировать
«4» - есть небольшие недочёты по содержанию ответа.
«3» - есть неточности по сути раскрываемых вопросов.
«2» - есть серьёзные ошибки по содержанию или полное отсутствие знаний и
умений.

            Критерии оценки практических и самостоятельных работ:
Отметка «5». Работа выполнена в полном объёме с соблюдением необходимой
последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают
необходимые для проведения практической работы теоретические знания,
практические умения и навыки.
Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися
в полном объёме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой
последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного
результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике
отдельных территорий или стран и т. д.)
Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы
атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических
сборников. Работа показывает знание учащихся основного теоретического
материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного
выполнения работы.
Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при
помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполненных на «отлично»
данную работу учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени
(можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показывают знания
теоретического  материала, но испытывают  затруднение при самостоятельной
работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими
приборами.
Отметка «2» выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к
выполнению работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных
выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается плохое
знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.
Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся
неэффективны по причине плохой подготовки учащегося.
3. Новая тема.
Итак, мы познакомились с требованиями.
- А тема урока: «Что изучает география? История развития науки географии»
(записывается тема урока в тетрадь)
И изучение этой науки мы начнем с такого стихотворения.:
                                                      Здравствуй, география!
                                                           Ты познанья свет!
                                                           Ты ведь биография
                                                           Лучшей из планет!
                                                        Если б не было тебя,
                                                        Ничего не знала б я!
                                                      Я б не знала островов,
                                                    Сельвы, стран и городов,
                                                     Рек, озёр, морей и гор,
                                                    И тебя – родной простор!
                                                                Н. Кривцова.
- Итак, что вы узнали из стихотворения о географии как науке?
- Давайте ответим на вопрос, как переводится география?
- Попробуйте сами сказать, что же такое география? (География – наука,
описывающая землю)
- Название это предложил древнегреческий учёный Эратосфен. Такая задача
была у древних, античных географов, а каковы же задачи современных
географов?
Работа с книгой.
- Откройте учебники на стр. ____ и самостоятельно прочитайте пункт 1,
выполняя при этом следующее задание. У себя в тетрадях вы должны заполнить
следующую таблицу.

- Что ещё вы можете сказать о физической географии?
 (общая и региональная география)
- Ответьте на вопрос: какую географию мы будем изучать?
- А теперь подпишите свою тетрадь
- Знания, которые мы имеем сейчас о земле, конечно же, отличаются от
представлений древних людей, и будут отличаться от знаний народов, которые
будут жить в будущем.
- разобьём знания людей, живущих в разные эпохи:
- первобытные люди;
-древние цивилизации;
-люди, живущие в средневековье;
-живущие в эпоху Просвещения;
-люди в современном мире
- Первый из этапов развития науки начался в первобытные времена
Взаимодействие первобытных людей с природой
На ранних стадиях существования первобытных людей в их взаимоотношениях со
средой обитания природа играла огромную роль. Древние люди, по существу,
составляли один из биологических компонентов. Однако с течением времени
человек становился всё более активно действующим лицом. Возрастали его
умственные способности. Человек изучал природу с целью выжить; добыть пищу,
не заблудиться в лесу, добыть огонь и т. д. Постепенно накапливались знания
о природе.
У небольшого городка Сан-Раймундо на северо-востоке Бразилии была
обнаружена скала с многочисленными древнейшими изображениями эпизодов
охоты,  бытовых сцен и т. д. Всего в мире насчитано около 30 тыс. таких
наскальных изображений.
- Что первобытные люди знали о форме Земли в то время?
Мир древних цивилизаций
- Эту эпоху можно назвать точкой отсчёта существования географии.
В это время возникли и философия и астрономия и медицина и др. науки. Это
время появления письменности, которая открыла возможности сохранения и
передачи информации. Города в эту эпоху возникали на реках, по которым шли
основные транспортные пути. Здесь могли встречаться жители разных
территорий, обмениваться информацией, так происходило накопление знаний.
Расширилось представление о площади мира – он оказался больше, чем
представляли древние люди.
В эту же эпоху начинаются путешествия по морю. Люди задумались о форме
земли, крае света и т. д. Поэтому появились первые представления. Жители
Вавилона представляли мир в виде горы, на западном склоне выложен Вавилон;
жители Индии представляли Земли в виде половины шара, опирающегося на
слонов, которые в свою очередь стоят на огромной черепахе; древние греки
считали, что Земля имеет форму диска, который со всех сторон омывает океан.
Средневековье)
С развитием техники и кораблестроения люди начали совершать более дальние
путешествия. Они стали из морей выходить в океан, но постепенно они стали
нести и научно-экономический характер.
Люди стали высказывать предположения о шарообразности Земли.
- Что заставило людей взгляды о шарообразности Земли?
- Посмотрите на рисунки 13)
- Как видит наблюдающий уплывающий корабль?
- Будет ли отличаться вид корабля при условии, что Земля плоская или
шарообразная?
 Христофор Колумб решил доплыть до Индии и Китая не через Индийский океан,
а проплыв вокруг Земли.
Откройте учебники на странице 7. Первый вариант читает пункт 2, второй
вариант читает пункт 3. На чтение этих пунктов вам даётся 2 минуты.
- А теперь перескажите своему соседу то, что вы прочитали. На рассказ
каждого даётся по 1 минуте.
- В чём заслуга Колумба?
- Почему он решил двигаться именно в таком направлении, пытаясь открыть
новый путь в Азию?
- Кто сможет на карте показать путешествие Христофора Колумба?
- Что вы можете рассказать о Фернандо Магеллане?
- Кто сможет на карте проследить кругосветное путешествие Фернандо
Магеллана?
- И последний этап развития науки. Он начался тогда, когда были открыты уже
все материки, но природа внутри материка была ещё малоизученна. Этот этап
можно условно назвать «люди в современном мире».
Чтение вслух пункта 4. на странице 9.
- назовите имя первого казахстанского учёного, который внёс большой вклад в
развитие географии. (слайд 14)
- перечислите объекты его исследований.
4. Закрепление
1.  Физическая география – это наука …
А) о природе земной поверхности
Б) об открытиях и исследованиях новых земель и морей
В) о строении земной поверхности
Г) об изменениях земной поверхности в результате хозяйственной деятельности
человека
2.   Прочитайте и выберите правильный ответ.
     1.   Предметом изучения экономической географии является природа
        земной поверхности.
     2.   Предметом изучения физической географии является население Земли
        и его хозяйственная деятельность.
3.   Прочитайте и выберите правильный ответ.
     1. Эратосфен – древнегреческий учёный, который вычислил размеры Земли
        и составил первую карту мира.
     2. Эратосфен – древнегреческий учёный, который создал один из первых
        трудов по географии и назвал его «Географика»
4.   Почему экспедицию Колумба считали началом эпохи Великих географических
открытий?
5. Итог.
- Давно уже открыты все материки и океаны, но изучение Земли не закончено.
Мы  много не знаем  о внутреннем строении Земли, климат преподносит нам
много сюрпризов, которые ставят человечество в тупик.
- А то, что сейчас знает человечество о Земле, мы будем изучать в течение
всего курса географии.
Домашнее задание.  №1-2 – прочитать. Основные понятия выучить наизусть.
Если на уроке остаётся время начать выполнение практической работы:
«Нанесения маршрутов путешествий Христофора Колумба и Фернандо Магеллана».
-----------------------
                                  география

                                экономическая

                                 физическая


title: Конспект занятия "Невидимка - воздух"

extracted_text:
Тема: «Невидимка – воздух»
Задачи:
Образовательные:
- подвести к пониманию того, что воздух есть вокруг и внутри нас;
- учить работать в коллективе и индивидуально во время опытов.
Развивающие:
- развивать любознательность, наблюдательность, мыслительную деятельность;
- развивать зрительное и слуховое восприятие.
Воспитательные:
- воспитывать интерес и желание расширять свой кругозор;
- воспитывать бережное отношение к окружающей среде,
Оборудование:
- полиэтиленовые мешочки (по количеству детей);
- стаканчики с водой, трубочки (по количеству детей);
- мыльные пузыри (по количеству детей);
- игрушка «Домовёнок Кузя» и ширма;
- кораблики из пенопласта с бумажными парусами;
- сосуд – «море» для корабликов;
-салфетки бумажные (по количеству детей);
-веера (по количеству детей);
- воздушные шары (по количеству детей);

Ход занятия
Воспитатель: Ребята, внимательно послушайте и отгадайте загадку:
Он нам нужен, чтоб дышать,
Чтобы шарик надувать.
С нами рядом каждый час,
Но невидим он для нас!
          Что это?
Дети: Воздух!
Воспитатель: Правильно, это воздух! Сегодня мы с вами поговорим о воздухе, будем делать опыты, как настоящие учёные. Для этого у нас есть лаборатория.
(подходят к лаборатории)
Кто это к нам пришёл в гости?
Кузя: Здравствуйте, ребята! А что это вы собираетесь тут делать?
Воспитатель: Мы с ребятами хотим поговорить о воздухе.
Кузя: А кто его видел, этот воздух? Может, его и нет совсем? Лично я никогда не видел воздух! А вы, ребята?
Воспитатель: Скажите, ребята, Кузе, вы видите воздух вокруг нас?
Дети: Нет, не видим.
Воспитатель: Раз мы его не видим, значит, какой воздух?
Дети: Воздух прозрачный, бесцветный, невидимый.
Кузя: Вот-вот! Невидимый! Значит его и нет совсем.
Воспитатель: Но ведь это же не так! Я вот тоже воздух не видела, но знаю, что он всегда вокруг нас!
Кузя:  А я вам не верю! Вот докажите, что этот самый воздух есть!
Воспитатель: Ребята, давайте докажем Кузе, что воздух всё-таки есть! Чтобы воздух увидеть, его надо поймать. Хотите, я научу вас ловить воздух?
Дети: Да.

-Опыт 1 С полиэтиленовым пакетом
Воспитатель: Возьмите полиэтиленовый пакет. Что в нём?
Дети: Он пуст.
 Воспитатель: Его можно сложить в несколько раз. Смотрите, какой он тоненький. Теперь мы набираем в пакет воздух и закручиваем его. Пакет полон воздуха, он похож на подушку. Воздух занял всё место в мешке. Теперь развяжем пакет и выпустим из него воздух. Пакет опять стал тоненьким. Почему?
Дети: В нём нет воздуха.
Воспитатель:  Кузя запомни: воздух прозрачный, чтобы его увидеть, его надо поймать. И мы смогли это сделать! Мы поймали воздух и заперли его впакетике, а потом выпустили его.
Кузя:  А вот интересно, а внутри человека воздух есть?
Воспитатель: Как вы думаете, ребята. Давайте проверим?

Опыт 2 Подуть в трубочку, опущенную в стакан с водой.
(сесть за столы)
Воспитатель: Подуйте в трубочку, опущенную в стакан с водой. Что происходит?
Дети: Выходят пузырьки.
Воспитатель: Вот видите! Вывод: значит, воздух есть внутри нас. Мы дуем в трубочку, и он выходит. Но чтобы подуть ещё, мы сначала вдыхаем новый воздух, а потом выдыхаем через трубочку и получаются пузырьки. Ребята, а какие пузырьки можно ещё пускать?
Дети: Мыльные.
Воспитатель: Давайте и мыльные пузыри попускаем.
«Мыльные пузыри» (под музыку)
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, что находится внутри мыльных пузырей?
Дети:  Мыло!
Воспитатель:  Конечно же, в каждом пузыре внутри находится воздух. Это мыльная плёнка наполняется воздухом и отрывается от петельки. Лёгкие, наполненные воздухом пузыри, парят в воздухе.
Воспитатель: Ребята, воздух  есть внутри вас. Но как он к вам попадает?
Дети: Через нос.
Воспитатель: Конечно! Все люди дышат через нос. Ребята, давайте покажем Кузе, как дышат наши носики. Когда мы просто вдыхаем и выдыхаем воздух, мы видим его?
Дети: Нет.
Опыт 3. С салфеткой. (сесть за столы)
Воспитатель: А с салфеткой видно?
Дети: Да.
Воспитатель: Вы заметили, что когда мы вдыхаем и выдыхаем воздух, салфетка шевелится, как летом листочки на деревьях.
Вы вдыхали и выдыхали, воздух двигался и получился ветерок. Хотите устроить ветер?
Игра « Кораблики»
Воспитатель: Ветерок, созданный потоком воздуха из груди, раздувает паруса, и кораблики плывут. Воздух может передвигать предметы.
 Это вы дули, воздух толкали. Скажите, а если не дуть, как ещё можно сделать ветер?
Опыт 4. С веером.
Воспитатель: Ребята, давайте попробуем устроить ветер с помощью веера! Помашите веером сначала на себя, потом друг на друга. Что вы чувствуете?
Дети: В лицо дует ветерок.
Кузя: Вот спасибо! Как много я сегодня узнал о воздухе!
Воспитатель: А Кузя приготовил вам подарки, сейчас узнаем какие.. (выношу воздушные шарики)
А на следующем занятии я расскажу о том, почему одни воздушные шарики остаются на земле, а другие улетают высоко в небо. И ещё о том, как можно на воздушных шарах путешествовать по воздуху.
Ребята, нам пора возвращаться из лаборатории в детский сад.


title: Конспект урока "Царства природы" 2 класс

extracted_text:
                               Конспект урока

Предмет                     Окружающий мир
Класс                          2
Автор учебника        Н.Ф.Виноградова
Дата                            10.02.2010г.
Тема урока:               «Царства природы»
Дидактическая цель: знакомство с царствами живой природы.
Тип урока:                  комбинированный.
Задачи урока:            1.закрепить знания учащихся о живой и неживой
                                      природе;
                                      2.рассмотреть взаимосвязи в природе
и значение
                                      природы для человека;
                                      3.воспитывать бережное отношение к
природе.
Методы обучения:    словесный, наглядный, частично-поисковый.
Формы организации
                      познавательной
                                                   деятельности учащихся:
групповая, индивидуальная, коллективная.
Средства обучения:   1. для учителя: схема-рисунок «Царства живой
                                           природы», таблица- кроссворд;
                                       2. для учащихся: иллюстрации с
изображением
                                           животных, грибов, бактерий,
растений; карточки
                                           со словами, учебник «Окружающий
мир», тетрадь
                                           «Учимся думать и фантазировать».

                                  Ход урока

1.Организационный момент.

-Послушайте стихотворение и  скажите, о чем идёт речь?
     Посмотри, мой милый друг,
     Что находится вокруг?

     Небо светло-голубое,
     Солнце светит золотое,

     Ветер листьями играет,
     Тучка в небе проплывает.

     Поле, речка и трава,
     Горы, воздух и листва,

     Птицы, звери и леса,
     Гром, туманы и роса.

     Человек и время года-
     Это всё вокруг …
     (природа)
- Правильно, природа. На уроках окружающего мира мы с вами изучаем природу.
Что такое природа?
(Природа- это всё что нас окружает и не сделано руками человека)
[pic]              [pic]               [pic]
2.Постановка цели и задач урока.

-Сегодня на уроке мы познакомимся с разнообразием природы и её
классификацией. Рассмотрим взаимосвязи в природе и значение природы для
человека.

3. Актуализация знаний.

-Прочитайте слова на карточках и  подумайте, что из указанного можно
отнести к природе, а что создано человеком?

                 дождь    трактор   облако   медведь   книга
                 кирпич   глина   одуванчик   молоток   дуб

-Прочитайте объекты природы.
(Дождь, облако, медведь, глина, одуванчик, дуб)
-Вспомните, на какие две группы можно распределить эти слова.
(Живая и неживая природа)

     Живая природа                   Неживая природа
     медведь                                 дождь
     одуванчик                             глина
     дуб                                         облако

-Как отличить живую природу от неживой?
(Живые организмы дышат, питаются, растут, развиваются, приносят потомство,
умирают)
-Живые организмы тесно связаны с окружающей средой и реагируют на её
изменения. На нашей планете много живых организмов. Они поражают
разнообразием форм, строения, окраски. Учёные-биологи разделили все
организмы на четыре большие группы или царства. Какие это царства?
-Сегодня нам предстоит узнать, кто живёт в этих царствах.

4.Первичное усвоение новых знаний.

                              Царство бактерий
-Большинство современных учёных считает, что планета Земля сформировалась
немногим ранее четырёх с половиной миллиардов лет назад. И первыми
обитателями Земли были бактерии. Они не использовали для дыхания кислород,
которого ещё не было тогда в атмосфере.
-Итак, в первом царстве живой природы живут бактерии.
-Бактерии - это организмы, видимые только под микроскопом. Большинство
бактерий бесцветны. Бактерии питаются живыми и мёртвыми организмами либо
веществами неживой природы. Разнообразна форма бактерий: палочковидные,
изогнутые, как запятые, похожие на спираль, шарообразные. Бактерии
распространены повсеместно и встречаются в огромном количестве. Без
бактерий невозможно получить кефир, простоквашу, творог, сыр, квашеную
капусту. Некоторые бактерии  вызывают болезни растений, животных, человека,
например дифтерию, туберкулёз, холеру. Бактерии разрушают тела погибших
животных и растений.

                               Царство грибов
-Теперь узнаем, кто живёт во втором царстве живой природы. Отгадайте
загадку:
                       Под      сосною    у   дорожки
                       Что   стоит    среди    травы?
                         Ножка есть, но нет сапожек,
                        Шляпка  есть – нет   головы.
                                   (гриб)
                                    [pic]

-Молодцы, хорошо отгадываете загадки. Может быть  кто-то догадался, кто
живёт во втором царстве?
(Грибы)
-Какие грибы вы знаете?
(Маслята, подберёзовики, подосиновики, сыроежки, лисички)
-Грибы широко распространены на земном шаре. Грибы похожи как на растения,
так и на животных. Как и растения, грибы неподвижны, постоянно растут. Как
и животные, грибы питаются готовыми веществами. В то же время у грибов есть
признаки, характерные только для них, поэтому грибы образуют
самостоятельное царство.

                             Динамическая пауза
                                    Гриб
                            Гриша шёл, шёл, шёл,
                              Белый гриб нашёл,
                                Раз - грибок,
                                Два - грибок,
                                Три - грибок,
                            Положил их в кузовок.
        (Декламируя стихотворение, дети имитируют движения грибника :
                 идут, нагибаются и кладут грибы в кузовок)

                              Царство растений
-Ребята, как вы думаете, кто может жить в третьем царстве живой природы?
-Доскажите словечко:

1. Посадили зёрнышко
    Вырастили солнышко (подсолнух)
2. Она весну встречает-
    Серёжки надевает.
    Накинута на спинку
    Зелёная косынка.
    А платьице - в полоску.
    Ты узнаёшь …(берёзку)
3. Нарядные сестрёнки
    Весь день гостей встречают,
    Мёдом угощают (цветы)

-Посмотрите на картинки-отгадки. Кто живёт в третьем царстве?
(Растения)
    [pic]               [pic]              [pic]
-Правильно, растения. А как вы думаете, что такое растение?
-Так и хочется сказать: растение-это то, что растёт. Это, конечно, не
научный ответ, но это одна из важнейших черт всех растений. Растения
постоянно увеличивают массу своего тела. Поглощая питательные соли, воду,
углекислый газ и солнечный свет, растения получают необходимую для жизни
энергию. К растениям относятся - водоросли, мхи, папортники, хвойные и
цветковые растения.

                              Царство животных
-Ребята, нам осталось узнать, кто живёт в четвёртом царстве живой природы?
Для этого отгадаем кроссворд:

1.Вяжет мама длинный шарф,
   Потому что сын …(жираф)
2.Из упрямства ни на шаг
   Не продвинется…(ишак)
3.Кто зимой холодной
   Бродит в лесу
   Злой, голодный? (волк)
4.Не моторы, а шумят,
   Не пилоты, а летят,
   Не змеи, а жалят (осы)
5.Ходит этот зверь усатый
  В рыжей шубе полосатой (тигр)
6.На носу он носит рог
   И зовётся …(носорог)
7.Маленький рост, длинный хвост,
  серая шубка, острые зубки (мышь)
8. Немытое в рот
 Ни за что не возьмёт.
 И ты будь таким,
 Как чистюля …(енот)

|1 |  |  |  |  |  |
|2 |  |  |  |     |
|3 |  |  |  |
|4 |  |  |      |
|5 |  |  |  |   |
|6 |  |  |  |      |
|8 |  |  |  |

-Итак, в четвёртом царстве живой природы обитают животные.
-Каких животных вы знаете?
-Животные- это черви, улитки, раки, пауки, насекомые, рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие. Необходимую для жизни энергию
животные получают, питаясь растениями, животными, грибами или бактериями.

                             Динамическая пауза
                                    Хомка
                           Хомка, хомка, хомячок,
                           Полосатенький   бочок,
                         Хомка    раненько   встаёт,
                          Щёчки   моет, шейку трёт.
                         Подметает    хомка   хатку
                         И   выходит   на   зарядку.
                        Раз, два, три, четыре, пять!
                         Хомка хочет сильным стать.
                    (Дети имитируют все движения хомячка)

5.Первичная проверка понимания.

-Назовите царства живой природы.
-К каким  царствам живой природы относятся эти организмы:
 осина, опёнок, белка, тюльпан, орешник, мухомор, клевер, пчела

6.Первичное закрепление

-Рассмотрим по учебнику схему-таблицу «Царства живой природы».(стр.18)
-Перечислите царства живой природы, называя представителей каждого царства.

Бактерии          Грибы                   Растения                 Животные
                            подосиновик         ель
   журавль
                           боровик                  ромашка
  тигр
                                                           колокольчики
      кобра

-А к какой природе относится человек: к живой или неживой ?
(Человек относится к живой природе)
-Правильно. Человек- часть живой природы. Если человек придёт, например, в
лес с добром и не повредит ствола дерева, его корней, то не погибнут грибы,
будет чем питаться животным, да и сам человек вернётся из леса с полной
корзинкой  ягод или грибов. Окружающая природа имеет огромное значение для
человека.

-Давайте проведём игру «Кто больше?» Выигрывает тот, кто больше вспомнит
представителей каждого царства.

7.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

-А сейчас поработаем в парах и проверим, как вы усвоили тему урока.
  Откройте рабочую тетрадь «Учимся думать и фантазировать» на странице 7.
  Выполните задания 1,2,3.

1.Заполни схему. Сделай рисунки и подписи к ним.

                                   Царства
                                живой природы

2.Приведите примеры представителей каждого царства природы.
  1._________________________________________________________
  2._________________________________________________________
  3._________________________________________________________
  4._________________________________________________________

3.* Отметь +   правильный ответ.

    1.
    *  Все бактерии вредные.
    *  Бактерии бывают полезные и вредные для человека.
    2.
    *  Грибы - это растения, потому  что они не похожи на животных.
    *  Грибы - особое царство природы.

8.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

-Прочитайте дома стихи, которые сочинил мальчик Боря Ланин. Ответьте на
вопросы в учебнике: « Умеет ли он замечать удивительное в самом обычном? В
чём проявилась его наблюдательность?»

9.Рефлексия (подведение итогов занятия).

-С какими царствами живой природы мы познакомились сегодня на уроке?
(Сегодня на уроке мы познакомились с четырьмя царствами: царство бактерий,
царство грибов, царство растений и царство животных)
- Да, ребята, природа удивительно разнообразна. Её делят на живую и
неживую. Живую природу делят на царства: бактерии, грибы, растения и
животные. В природе всё взаимосвязано. Люди не могли бы жить без окружающей
их природы.

                                 Приложение

1.Буланый Ю.И. и др. «Природоведение» Тетрадь с печатной основой для
учащихся 1 класса. 1 часть- Саратов «Лицей», 1999, стр.1-3
2.Виноградова Н.Ф. «Окружающий мир»: 2 класс: Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений в 2-х частях, ч.2. М.: Вентана-Граф,2007г.,
стр.18-20
3.Виноградова Н.Ф. «Окружающий мир»: Методика обучения: 1-4 классы-М.:
Вентана-Граф, 2006г., стр.154
4.Волина В.В. «Занимательное азбуковедение». Книга для учителя. М.:
Просвещение, 1994г.
5.Исакова О.И. «Окружающий мир», 2 класс: поурочные планы по учебнику Н.Ф.
Виноградовой. Волгоград: Учитель, 2008г., стр. 76-79
6.Филипченко М. П. «В мире природы, истории и литературы»: сборник загадок
- Волгоград: Учитель, 2008г.
7. Целоусова Т.Ю. «Мир вокруг нас». Поурочные разработки, 3 класс. М.
«ВАКО», 2003г, стр.7-11


title: Презентация "И.С. Шмелёв «Русская песня»" 7 класс

extracted_text:
И.С. Шмелёв «Русская песня»
Урок литературы в 7 классе
Коновалова Наталия Ивановна,
учитель русского языка и литературы МБОУ Аннинской СОШ №1

озорное
беззаботное
время открытий
время осмысления мира
ДЕТСТВО
озорное
ДЕТСТВО
время
открытий
беззаботное
запах камфоры
парусиновые курточки
«на полвершочка»
стамески
политура
забрались на крышу
пускать «монаха»
от нечего делать
щекотал голые пятки
выкрасил маляру пятки
состроил рожу
обвел маляру у щиколоток
по зеленому браслету,
а я осторожно покрасил
большие пальцы и ноготки.

столярный и плотницкий инструмент
 со стальным плоским заточенным концом
стамеска
грубая, толстая льняная
 или полульняная ткань, шедшая на парус
парусина
политура
спиртовый лак
с прибавлением смолистых веществ,
 употребляемых  для полировки
старинная русская мера длины, равная ширине двух пальцев (указательного и среднего).
1 вершок =4,5 см
вершок
кристаллическое,
 сильно пахнущее вещество,
употребляемое в технике и медицине
камфора
пускать «монаха»
пускать воздушного
змея
озорное
ДЕТСТВО
время
открытий
беззаботное
ДЕТСТВО
Приход весны-лета
Рыжий маляр
Полосатый мешок припускали и отпускали одежду
«на полвершочка»
«Рыжий маляр, от которого пахло самой весной – замазкой и красками; грязный фартук, плевал на пол, свирепо взглядывал на меня, вскрикивал и вздыхал, взглядывал свирепо исподлобья, казался мне очень страшным, рыжая борода, голые маляровы пятки были покрыты серой и твердой кожей, похожей на замазку, улыбка выползала из - под рыжих его усов на сухие губы»
Внешность
Речь
Пение
«… впущать весну» и наводить ремонт».
«говорил мрачно, покачиваясь»:
- Ну, и где у вас тут чего?..
- А ты не реви, дурашка. Такой же и у меня в деревне растет. Что хозяйской краски извел, дурра…да еще ревет!..

Сердито мурлыкал под нос/
жалостливо пел
Русская песня
тоска/раздолье
нежная/суровая душа
ласковая/суровая природа
Сила/мягкость русского слова
Крепость и сладость

"Русская песня"
Песня
про русских людей
Песня,
отражающая внутренний мир русского человека
Народная песня
Песня о Родине
Гимн русскому слову
«Среди зарубежных русских писателей Иван Сергеевич Шмелёв – самый русский. Ни на минуту в своём душевном горении он не перестаёт думать о России и мучиться её несчастьями».
		          К. Бальмонт.
У каждого детства свои глаза


title: Конспект НОД "Птицы в зимнем лесу"

extracted_text:
Конспект НОД  в старшей группе. «Птицы в зимнем лесу».
Предварительная работа:
Наблюдение на прогулке за воронами, воробьями, снегирём. Дидактические игры, упражнения.
Составление описательных рассказов, беседы. Рассматривание иллюстраций о зиме, Зимующих птицах , Чтение произведений о зиме  , стихи,  загадки , потешки.
Цель Нод: Развивать музыкальную отзывчивость на музыку, координацию движений,  чувство ритма, слуховое воображение. Формировать у детей творческие  умения и навыки.
Программные задачи:
Образовательные: учить детей вырезать птиц разными способами.
Развивающие: развивать воображение, чувство композиции.
Воспитательные: воспитывать  доброжелательное отношение и любовь к пернатым, интерес к познанию природы.
Интеграция образовательных областей:  «Художественно эстетическое  развитие.» « Социально-коммуникативное развитие», « Познавательное  развитие».
Музыкальный репертуар:
«Пляска  птиц» из оперы  Н. Римского Корсакова « Снегурочка»;
« Синичка»,муз. М. Красева; «Займи  домик», муз. Т. Ломовой.
Материал: альбомные листы .цветная  бумага, клей , ножницы.; клеёночки, кисточки, клей, салфетки.. Аудиозапись с пением птиц.
1.Организационный момент.
Приветствие в кругу. Собирайтесь дети в круг я твой друг, и ты мой друг, вместе за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся.
Дети,  посмотрите за окно. На дворе уже начинает  звенеть капель,  солнышко пригревает всё ласковее и жарче, но везде ещё      лежит  снег и зима ещё не хочет   уходить. Рассердится и дунет холодным   северным  ветром, затянет  небо облаками, и посыплется  крупинками град.
Послушайте ,   я вам прочитаю стихотворение Ф. Тютчева «Зима недаром  злится…
Дети, какое настроение передано  в этом стихотворении  ? А какой показана весна? Дети отвечают на вопросы,  вспоминая  эпитеты из стихотворения. Дети, а кто ещё радуется  близкому приходу весны?
Дети. Птицы,  Синичка  начинает петь: « Дзинь –  дзинь, пришла  весна». Дятел стучит: « Тук – тук, слушайте все ,  идёт весна». А хотите  послушать , о   чём рассказал  один  знакомый  воробей писателю Николаю  Сладкову?
Читает  рассказ Н. Сладкова  « Зимние  долги». Дети,  а как  радуется воробей  приходу  весны? Какое настроение передано  в рассказе? А вы могли бы показать , как прыгает воробей?
Дети показывают , отвечают на вопросы.
2. Музыкальная.
Сегодня мы будем слушать  не совсем обыкновенную   музыку- « Пляску  птиц», которую написал  русский  композитор Николай Андреевич Римский –Корсаков.
Звучит  « Пляска птиц  в грамзаписи».
Дети,  а какие птицы танцевали , как вы думаете? Всегда музыка была звонкой, весёлой,  порхающей? А ещё  какой  была музыка?  Её настроение, характер?
Дети. Нет. Сначала кукушечка пела , потом , наверное  синички ,  воробьи танцевали ,  а потом, наверное, ворон. Потому что музыка  стала тяжёлой,   зазвучала в нижнем регистре.
Педагог. Правильно. Наверное ,  это  были Сова и ворон, И сегодня мы тоже попробуем сделать  птиц и разместить их в хороводе.
Я предлагаю каждому из вас сделать аппликацию любой зимующей птицы из цветной бумаги.
Педагог. А чтобы у нас все получилось аккуратно, мы сделаем гимнастику для пальчиков, подготовим их к работе.

Пальчиковая гимнастика «маленькие птички»
Маленькие птички
Птички невелички
По лесу летают
Семена собирают
Вот буйный ветер налетел
Птичек унести хотел
Птички спрятались в дупло
Там и сухо и тепло
(дети выполняют действия в соответствии со словами)
Педагог. Выберите бумагу по цвету, подумайте, какую птичку вы желаете сделать.
Дети садятся за столы  и принимаются за работу.  Педагог включает  фоном музыку.  Бумагу выбирают  в зависимости  от того, какую  птицу  будут делать  ( снегиря, синичку, воробья,  сороку,  филина)
Воспитатель: Ребята, ваши глаза наверно устали, нужно им немного отдохнуть,посмотрите.
Гимнастика для глаз
Птичка полетела вверх (дети поднимают глаза вверх)
Птичка улетела вправо (смотрят вправо)
Птичка улетела влево (смотрят влево)
И спряталась на полу (смотрят на пол)
Педагог: Какая шустрая, смелая у меня птичка, она приглашает вас еще и поиграть .
Физкультминутка.
«Я шустрая птичка, зовут меня синичка
Мне на месте не сидится
Прыг, скок, прыг, скок
Завертелась как волчок
Полетела, полетела
На заборик быстро села»
Педагог: отдохнули, давайте закончим свои работы и поместим птиц на  доску.
Дети помогают друг другу доделать птиц, и по окончании работы располагают птиц  на доске, размещая своих птиц в хороводе. Рефлексия: Дети смотрят, любуются на птиц,.
 педагог  предлагает исполнить  песню « Синичка» М . Красева  .
Какая замечательная композиция получилась ! Давайте все вместе встанем  в хоровод и спляшем  под музыку , как птицы в зимнем лесу.
Звучит грамзапись. Дети исполняют танец  - импровизацию ,  передавая  игровые движения, стараясь изобразить  птиц в соответствии с характером музыки и характером  тех птиц , которых они изображают.
Вот молодцы! Настоящее веселье!  Ну  а теперь птицы займут свои домики и мы поиграем.
Проводится игра  « Займи свой домик» под музыку  Т. Ломовой. На этом занятие заканчивается.
Итог занятия.
Педагог: — О ком мы сегодня говорили? (О зимующих птицах). Чем занимались? (Загадывали и отгадывали загадки;  слушали музыку, изображали повадки, голоса зимующих птиц; делали зарядку для пальчиков; смастерили разные аппликации зимующих птиц). Что понравилось? (Ответы детей). Похвала детей: — Молодцы, ребята. Все очень постарались .


Презентация "Музыка второй половины XIX века"


Презентация "Имена существительные, которые имеют форму только множественного или только единственного числа" 5 класс


title: Самостоятельная работа "Параллелограмм, трапеция" 8 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа.    «Параллелограмм, трапеция»   Вариант 1

1.  Периметр параллелограмма  равен 72см. Одна из сторон равна 16см. Найдите остальные стороны.          А) 20см; 20см; 16см;   Б) 36см; 16см; 16см;   В) 22см; 30см; 14см;  Г) 20см; 16см; 32см.
2. Найдите углы параллелограмма, если один из них в 5 раз больше другого.
А) 360;  1440; 360; 1440;  Б) 300; 1500; 300; 1500;   В) 400; 2000; 400; 2000;  Г) 720; 720; 720; 720;
3. Найдите угол  ABC  равнобедренной трапеции  ABCD, если диагональ  AC  образует с основанием  AD  и боковой стороной  CD  углы, равные 20° и 100° соответственно.
Ответ:______________
4. Диагональ BD параллелограмма ABCD образует с его сторонами углы, равные 65° и 50°. Найдите меньший угол параллелограмма.
Ответ:________________
5. Найдите боковые стороны равнобедренной трапеции, основания которой равны 14 см и 8 см, а  один из углов равен 1200.

6.  Угол при основании равнобокой трапеции равен 600. Прямая, которая проходит через вершину тупого угла и параллельна боковой стороне  делит большее основание на отрезки 5см и 4см. Найдите периметр трапеции. Сколько решений имеет задача?

7.  АС и BD – диаметры окружности с центром О, Докажите, что А,В,С,D – вершины параллелограмма.

Самостоятельная работа.  «Параллелограмм, трапеция»   Вариант 2
1.  Периметр параллелограмма  равен 64см. Одна из сторон равна 20см. Найдите остальные стороны.          А) 20см; 12см; 12см;   Б) 22см; 11см; 11см;   В) 20см; 32см; 12см;  Г) 21см; 18см; 15см.
2. Найдите углы параллелограмма, если один из них в 8 раз больше другого.
А) 200;  1600; 200; 1600;  Б) 400; 50; 400; 50;   В) 400; 1400; 400; 1400;  Г) 720; 720; 720; 720;
3. Найдите меньший угол равнобедренной трапеции  ABCD, если диагональ  AC  образует с основанием  BC  и боковой стороной  CD  углы, равные 30° и 105° соответственно
Ответ:____________________
4. Диагональ AC параллелограмма ABCD образует с его сторонами углы, равные 35° и 30°. Найдите больший угол параллелограмма.
Ответ:___________________
5. Найдите меньшее основание равнобедренной трапеции, если ее большее основание равно 16 см, боковая сторона-10см, а один из углов 600.

6.  Угол при основании равнобокой трапеции равен 1200. Прямая, которая проходит через вершину тупого угла и параллельна боковой стороне,  делит большее основание на отрезки 5см и 7см. Найдите периметр трапеции. Сколько решений имеет задача?

7.  В параллелограмме BDEF на сторонах BF и DE отложены равные отрезки ВО и DN. Докажите, что четырехугольник ONEF- параллелограмм.

Самостоятельная работа.    «Параллелограмм, трапеция»   Вариант \3

Периметр параллелограмма  равен 48см. Одна из сторон равна 14см. Найдите остальные стороны.
Ответ:________________
2. Найдите углы параллелограмма, если один из них в 8 раз больше другого. Ответ:_____________
3. Найдите меньший угол равнобедренной трапеции ABCD, если диагональ АС образует с основанием ВС и боковой стороной CD углы, равные 30° и 105° соответственно.
      Ответ:______________
4.  Диагональ  AC  параллелограмма  ABCD  образует с его сторонами углы, равные 45° и 25°. Найдите больший угол параллелограмма.
     Ответ:________________
5. Найдите боковые стороны равнобедренной трапеции, основания которой равны 14 см и 8 см, а  один из углов равен 1200.
6.  Угол при основании равнобокой трапеции равен 600. Прямая, которая проходит через вершину тупого угла и параллельна боковой стороне  делит большее основание на отрезки 5см и 4см. Найдите периметр трапеции. Сколько решений имеет задача?
7.  АС и BD – диаметры окружности с центром О, Докажите, что А,В,С,D – вершины параллелограмма.

Самостоятельная работа.  «Параллелограмм, трапеция»   Вариант 4
1.  Периметр параллелограмма  равен  96  см. Одна из сторон равна 30см. Найдите остальные стороны.          Ответ:____________
2. Найдите углы параллелограмма, если один из них в 2 раза меньше другого.
Ответ:_________________
Найдите угол  ABC  равнобедренной трапеции  ABCD, если диагональ  AC  образует с основанием  AD  и боковой стороной  CD  углы, равные 20° и 100° соответственно.
Ответ:____________________
4. Найдите величину острого угла параллелограмма ABCD, если биссектриса угла A образует со стороной BC угол, равный 15°. Ответ дайте в градусах.
                          Ответ:___________________
5. Найдите меньшее основание равнобедренной трапеции, если ее большее основание равно 16 см, боковая сторона-10см, а один из углов 600.
6.  Угол при основании равнобокой трапеции равен 1200. Прямая, которая проходит через вершину тупого угла и параллельна боковой стороне,  делит большее основание на отрезки 5см и 7см. Найдите периметр трапеции. Сколько решений имеет задача?
7.  В параллелограмме BDEF на сторонах BF и DE отложены равные отрезки ВО и DN. Докажите, что четырехугольник ONEF- параллелограмм.

Ключи: