title: Проект по окружающему миру "Ландыш майский" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа №24

Проект
по предмету: «Окружающий мир»
 на тему:
Ландыш майский

Выполнила: ученица 3 «А» класса
 Моргачёва Олеся Владимировна
Проверила: Суворова Ирина Борисовна

Цель работы: изучить строение и местонахождение ландыша, а также выявить интересные факты из жизни ландышей.

План

                 1. Распространение и среда обитания.
                 2. Формы ландыша.
                 3. Мифы и легенды о ландыше.
                 4. Самое интересное о ландыше.
                 5. Стихи про ландыши
                 6. Загадки про ландыши.
                 7. Ландыш ядовит!
                 8. Ландыши занесены в Красную книгу!
Распространение и среда обитания
	Ландыши распространены во всей Европе, на Кавказе, в Малой Азии, Китае и в Северной Америке. В России — на всей Европейской части, в Сибири, на Дальнем Востоке.
	Ландыш растёт в лиственных, сосновых, смешанных лесах, на опушках и полянах. Особенно хорошо развивается при хорошем увлажнении. Ландыши принадлежат к числу теневыносливых растений. Их уже давно разводят искусственно, и получены сорта с более крупными или махровыми цветками, с розоватыми оттенками. Цветёт ландыш в мае-июне в течение 10-15 дней. Высота растения 20-25 см. Из одной почки появляются 2-3 листа; они сохраняются до июля-августа, а затем постепенно бледнеют, желтеют и полегают. Из цветочной почки ландыша образуется очень хрупкий трёхгранный цветонос, закрученный спирально. На нём бывает обычно 8-12 ароматных снежно-белых цветков, собранных в кисть. Высота отдельного «колокольчика» ландыша 4 мм.
  		Ближе к концу цветения цветки ландыша темнеют, укрупняется завязь в виде небольших шариков. В начале осени ягоды, в каждой из которых находится 3-6 семян, приобретают нарядную красную или оранжевую окраску. Для прорастания семян требуется 1-2 периода промораживания. Сеянцы ландыша развиваются медленно и зацветают на 4-5 год. К 10-12 годам жизни старые экземпляры утрачивают способность к цветению. 	Рекомендуется глинистая почва с добавлением лиственного перегноя, перепревшего торфа, крупнозернистого песка.
 		Листья ландыша, как острые копья появляются первыми на поверхности земли, и затем разворачиваются в виде воронки. Листья прекрасно кормят себя, как по воронки, вода стекает прямо вниз к корню. Между двумя большими листьями находится стебелек, усыпанный будто жемчужинами, благоухающими неповторимым нежным ароматом.
		Известный учёный – Карл Линней дал ландышу  название — “лилия долин».Русские прозвища ландыша следующие: ярославцы и воронежцы его называют ландушка, костромичи - мытная трава, калужане - заячья соль, тамбовцы - виновник.  Слово "ландыш" происхождением восходит к понятию "гладкий".Возможно, из-за гладких мягких листьев.
	Формы ландыша

			Ландыш Майский известен в культуре с XVI века. Селекционерами были получены  формы ландыша с белыми и жёлтыми полосами на листьях: Вариегата и Франк Хальс. Появились выгоночные сорта ландыша: «Беролиненсис» (Berolinensis), «Грандифлора» (Grandiflora).  В коллекциях цветоводов можно встретить розовую форму ландыша майского.  Аромат розовых ландышей слабее, чем у природного вида. Семена завязывает плохо.
		На дальнем Востоке встречается ландыш кейске (Convallaria keiskei). Он крупнее ландыша майского и достигает в высоту 30 см. Этот вид морозостоек.
		В лесах Кавказа обитает ландыш закавказский (Convallaria transcaucasica) — морозостойкий вид, хорошо растущий в культуре. Для его нормального развития необходимо затенённое местоположение.
		Все названные виды принадлежат к категории растений, численность которых неуклонно сокращается, особенно вблизи больших населённых пунктов. К этому приводит сильное вытаптывание ландышей при сборе цветов.

Мифы и легенды о ландыше

Большое количество сказок, мифов и легенд связано с ландышем. Многим с детства известна сказка братьев Гримм о Белоснежке. Когда Белоснежка спасалась от злой мачехи, она случайно рассыпала своё ожерелье, превратившееся в душистые цветы. Они служат фонариками для гномов, в них живут маленькие лесные человечки — эльфы. В ландышах прячутся на ночь солнечные зайчики.

	Об истории этого цветка сложено много легенд.
У разных народов свои истории.

	В Древней Греции существовал миф о красавице Диане, богине Охоты и сестре лучезарного Аполлона. Как-то Диана охотилась в незнакомом лесу, который был населён фавнами. Фавны, соблазненные необыкновенной красотой девушки, стали преследовать её. Стройная и быстрая охотница Диана смогла убежать от них, но это далось ей нелегко. Она устала от бега. Её тело покрылось капельками пота. Капельки, падая на землю, превращались в душистые серебристые колокольчики ландыша.

	В Англии история рождения этого нежного цветка связана с битвой святого Леонарда со страшным драконом. Кровавая битва длилась три дня и три ночи, а на четвёртый день Леонард, уже совсем обессилив, увидел, что страшное измученное чудовище уползает вглубь леса, чтобы больше никогда не появляться. За ним волочился его длинный хвост. Несмотря на победу, битва дорого обошлась Леонарду: его тело было жестоко изранено клыками и когтями дракона. Капли крови святого Леонарда пропитывали землю. А через некоторое время на этих местах выросли цветы чистоты и святости – белые колокольчики, душистые ландыши.
	Из христианской мифологии узнаём, что ландыши появились, от горючих слез Богородицы, которая проливала их, оплакивая у креста распятого сына. Превращаясь в чистые прекрасные цветы, после цветения становились красными плодами, похожими на кровь.
	Поверье, которое существует в Германии, рассказывает нам о том, что в лунные светлые ночи, когда всё объято глубоким сном, Дева Мария появляется перед немногими избранными праведниками. И её голову украшает венец из ландышей, блестящих, как серебро.

	 О красных плодах  ландышах сложена  даже легенда о любви.
	Так вот, когда расцвел ландыш, он увидел Весну. Она была так прекрасна, что ландыш сразу был сражён её красотой. Весна тоже не осталась равнодушной к маленькому, изящному цветку, который укрывался под широким зелёным зонтиком. Но Весна, как настоящая женщина, кокетка. Она любит покорять сердца окружающих, дарит им свои улыбки, ласки, тепло и свет. Весна обожает путешествовать и не задерживаться подолгу нигде. Наступило время, и Весна ушла, уступив место жаркому лету. А влюблённый ландыш тяжело переживал уход своей любимой. Он безмолвно оплакивал ласковую и тёплую Весну. Маленькие цветки ландыша увяли, а в память об этой любви, вместо них появились ярко-красные капельки-слезинки.

Самое интересное о ландыше

	Ландыш всегда был символом чистоты, нежности, верности, любви.

		Оказывается, раньше ландыш был – эмблемой доктора медицины. Так, в знак врачебных заслуг людям преподносили ландыши. Поэтому Николая Коперника (прекрасного астронома и врача) на некоторых  портретах, мы можем увидеть с букетом ландышей в руке.

		Ландыш известен в медицине. Еще с давних времен считалось, что ландыш может лечить все болезни. Он применялся в народной медицине как средство при параличе, отеках, лихорадке, заболевание глаз, заболевание сердца. Листья ландыша в виде чая использовали как мочегонное средство. Так в 1881 году в клинике профессора С.П. Боткина начали применять настойку из цветков ландыша, ее использовали при сердечных заболеваниях. Он также используется для нужд медицины и парфюмерии. Косметические средства, приготовленные на основе ландышевых эфирных масел, никогда не вызывают аллергии.

	Ландыш достаточно часто встречается во многих парфюмерных композициях, хотя настоящее звучание этого аромата дано нам ощутить лишь только в природе. Дело в том, что из крошечного цветочка ещё не удалось добыть эфирное масло, поэтому нежный запах ландыша можно уловить в парфюмах, но только всё это синтетические ароматы. Парфюмеры научились создавать искусственные ароматы и более или менее точно имитировать природные запахи цветов, леса, зимней свежести, ароматы весны… И нежная песня ландыша звучит во многих парфюмах…

			А североамериканские индейцы, которые живут в штате Массачусетс,
 ландыш  считают священным цветком,  и он является так же символом штата.

			Восхищаются красотой этого цветка и французы, начиная с ХVII века, они отмечают праздник ландышей, который проводят в последнее воскресенье апреля. Очень интересные раньше были традиции. Сначала молодежь шла в лес за цветами, затем все украшалось цветами, и самое главное в этом празднике были пиршество и танцы. Во время приглашения на танец, сначала молодые обменивались букетиками ландышей, а затем танцевали.

			Ландыши принимали участие и в создание семьи. Букет ландышей - был скромным подарком и предложением руки и сердца молодого человека. Если невеста давала согласие на брак она просто прикалывала этот букетик себе на грудь, если невеста отклоняла предложение, достаточно было бросить букет ландышей на землю.

  			На Востоке с помощью цветов влюбленные могли объясниться друг с другом. Так на восточном языке цветов ландыш  означал: "Долго и тайно я люблю тебя".

			Не только молодые любили этот цветок. Ландышем интересовались и цветоводы. Известно, что ландыш разводили в Египте вместе с розами и левкоями еще в I веке до нашей эры. Ландыши там росли круглый год.

		Ландыш по-разному называют в разных странах.
       Например,
     болгары называют ландыш – слезой девушки,
     чехи и словаки ландыш называют «конвалинкой»,
     немцы называют этот цветок майским колокольчиком.

			Ландыши любят в разных странах, даже на гербах некоторых городов используют изображения этого цветка, например: в Швеции – город Меллеруда, в Германии - город Вейлара, в Норвегии – город Луннера.

        Герб города Вейлара        Герб города Луннера        Герб города Меллеруда

Стихи про ландыши

	Стихи про ландыши поэтичны и выразительны. Ландыш — это символ красоты, гламура, любимый цветок царевны Весны. Великие люди часто вспоминают о прекрасном цветке.

  Петр Ильич Чайковский, посвящает ландышу следующие строки:

                                          «Ландыш»

                О ландыш, отчего так радуешь ты взоры?
                Другие есть цветы роскошней и пышней,
                И ярче краски в них, и веселей узоры, —
                Но прелести в них нет таинственной твоей.
                В чём тайна чар твоих? Что ты душе вещаешь?
                Чем манишь так к себе и сердце веселишь?
                Иль радостей былых ты призрак воскрешаешь!
                Или блаженство нам грядущее сулишь?
                Не знаю. Но меня твоё благоуханье,
                Как винная струя, и греет и пьянит,
                Как музыка, оно стесняет мне дыханье
                И, как огонь любви, питает жар ланит.

		Афанасий Фет так же воспевает ландыш как предвестника весны:

                           «Первый ландыш»

                         О первый ландыш! Из-под снега
                         Ты просишь солнечных лучей;
                         Какая девственная нега
                         В душистой чистоте твоей!
                         Как первый луч весенний ярок!
                         Какие в нем нисходят сны!
                         Как ты пленителен, подарок
                         Воспламеняющей весны!
                        Так дева в первый раз вздыхает —
                        О чем — неясно ей самой, —
                        И робкий вздох благоухает
                        Избытком жизни молодой.

Загадки про ландыши

Ландыш ядовит!!!

	Необходимо еще раз напомнить о том, что все растение ландыша ядовито. Будьте особенно внимательны, если вы прогуливаетесь с маленькими детьми по лесу, особенно во второй половине лета. Потому что для маленького ребенка две - три ягоды ландыша могут оказаться смертельной дозой. Отравление можно определить по следующим признакам: сильная тошнота, головные боли, рези в животе, потемнение в глазах. Все эти признаки могут являться признаками отравления ландышами. Растение настолько токсично, что даже выпитая вода, в которой стоял букет с ландышами может оказаться смертельной.

Ландыши занесены в Красную книгу!
В природных местообитаниях ландыш интенсивно уничтожается, особенно вблизи крупных населённых пунктов, из-за вытаптывания во время сбора цветков и лекарственного сырья. Конечно же, такой очаровательный цветок, не может многих людей оставить равнодушными, а   для ландыша - это проблема. Почти каждый человек обязательно,   хочет принести из леса букетик ландышей, и дома продолжать любоваться этой красотой. Но многие не знают насколько нежный этот цветок, если хоть небольшая часть корневища будет повреждена, то на всей полянки исчезнут ландыши!
Ландыши занесены в Красную книгу!  Будьте внимательны к этому чуду природы!


title: Конспект урока "Опора тела и движение" 3 класс

extracted_text:
Опора тела и движение
Цель: познакомить с работой опорно-двигательной системы человека.
Планируемые результаты: учащиеся научатся объяснять строение и принципы работы опорно-двигательной системы человека, держать правильную осанку, анализировать, делать выводы.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания
1. Индивидуальные задания
—  Напишите, как помочь человеку при небольшом ранении.
—  Напишите, как помочь человеку при ушибе.
-  Напишите, как помочь человеку при ожоге.
-  Напишите, как помочь человеку при обморожении.
2. Фронтальный опрос
-  Назовите орган осязания человека.
-  Какую роль играет пот, выделяемый кожей?
-  Какую роль играет жир, выделяемый кожей?
-  Как надо ухаживать за кожей?
III. Самоопределение к деятельности
Скелет
Чтоб на кисель не походить
И скользкую медузу,
Скелет у всех нас должен быть,
И он нам не обуза.
Пусть нет его у червяка,
Какой-нибудь амебы,
У стрекозы и мотылька,
А нам он нужен, чтобы
Играть в футбол,
Ходить в кино
И плавать в речке летом.
Мы не смогли бы ничего,
Не будь у нас скелета.
Суставы гибкие согнем,
Пробежку начинаем...
Скелет опорой служит днем,
А ночью отдыхает.
Н. Кнушевицкая
 ----Сегодня на уроке будем говорить об опорно-двигательной системе.
IV. Работа по теме урока
1. Беседа
                                  Опора тела
-  Само слово опорно-двигательная сложное. Из каких частей оно состоит? (Опора и двигать.)
-  Рассмотрим, что в нашем теле является опорой. Прощупайте у себя голову, грудь, руки, ноги. Что вы ощущаете под кожей? (Кости.)
Если не было бы костей, тело человека напоминало бы бесформенный студенистый мешок, как у медузы. Кости придают телу форму. Они твердые и прочные.
-  Что в целом образуют кости человека? (Скелет.)
В скелете различают более 200 различных костей, больших и совсем крошечных.
—  Из каких основных частей состоит наш скелет? (Учитель записывает на доске.)
Череп, позвоночник, грудная клетка, кости рук, кости ног.
—  Для чего нужен скелет? (Это опора нашего тела.)
—  Скелет не только опора, но и защита внутренних органов.
—  Какие органы защищает череп?
—  Какие органы защищает позвоночник?
—  Какие органы защищает грудная клетка? (Учитель записывает на доске.)
Череп — головной мозг. Позвоночник — спинной мозг. Грудная клетка — сердце, легкие.
Кости рук и кости ног обеспечивают прочное и подвижное соединение рук и ног с туловищем.
—  Попробуйте обхватить пальцами левой руки правый кулак и повернуть его в разные стороны.
Вот примерно так одна кость соединяется с другой и двигается с ней. А чтобы кости не рассоединялись, они крепко-накрепко, как бинтами, связаны между собой гибкими связками.
Итак, скелет — опора и защита всего организма.
                                   Движение
—  Поверните голову направо, поднимите руки вверх, опустите их.
—  Что заставляет кости двигаться? (Ответы учеников.) Кости приводят в движение мышцы. Они, словно канаты,
состоят из тонких волокон. Своими концами мышцы крепятся к костям. Когда мышца сокращается, кости как бы подтягиваются друг к другу.
В теле человека 650 мышц. Большие и мощные — для грубой работы, а совсем маленькие — для тонкой. Мышцы помогают нам и петь, и смеяться, и дышать.
—  Что заставляет наше сердце работать? (Сердечная мышца.)
—  А что помогает котлете продвигаться от рта до желудка? (Мышцы пищевода.)
—  Кто командует мышцами? (Мозг.)
Итак, движение нашего тела обеспечивают мышцы.
—  Прочитайте текст в учебнике на с. 134.
—  Какую работу в организме выполняет скелет?
—  Какие органы защищает скелет?
—  Какую работу в организме выполняют мышцы?
2. Практическая работа
Правила выработки хорошей осанки
—  Давайте проведем опыты, которые покажут нам значение правильной осанки.
Опыт 1
—  Положите ладошки на ребра, выпрямите спину. Вдохните глубоко. Что почувствовали ваши ладошки? (Они поднялись вверх, значит, в легкие попало много воздуха.)
—  Наклонитесь низко к столу, ноги согните в коленях. Положите ладошки на ребра. Вдохните глубоко. Что почувствовали ваши ладошки? (Ладошки почти не поднялись — легкие наполнились плохо.)
—  Сделайте вывод. (Неправильная осанка мешает глубокому дыханию.)
Опыт 2
—  Сядьте, спину выпрямите, положите ладошку на желудок. Сядьте, согнув спину. Что произошло с вашей ладошкой? (Она сжалась.)
—  Точно так же сжался ваш желудок. Легко ли ему работать в таком положении? (Нет. Он не может работать всей поверхностью.)
—  Сделайте вывод. (При неправильной осанке страдают внутренние органы.)
—  Что нужно делать, чтобы наши внутренние органы не страдали? (Следить за правильной осанкой.)
—  Почему вы, зная об этом, не всегда выполняете правила? (Забываем, трудно держать спину прямо, неудобно сидеть и т. д.)
В романе А.И. Куприна «Юнкера» рассказывается, что юношам, которые постоянно сутулились, к спине привязывали доску. Доска эта мышцы не укрепляла, но психологический эффект был велик. Уже после часа ношения этой доски внимание на осанке фиксировалось достаточно хорошо.
Для выработки правильной осанки в учебных заведениях для дворянских детей применялись самые разные методы. Девочек обучали высоко держать голову, не смотреть постоянно под ноги, учиться сводить лопатки, «убирать живот».
—  Прочитайте в учебнике текст «Осанка» на с. 135—136. Найдите в нем правила выработки хорошей осанки.
—  Проделайте упражнения по этим правилам. (Учащиеся читают текст и выполняют упражнения. Работа
ведется в парах.)
V. Физкультминутка
Отдохнем с тобой, дружок.
Ставим дружно руки в бок.
Наклонились влево, вправо,
Влево, вправо, влево, вправо.
Потянулись мы на славу.
Сядем тихо, мой дружок,
И продолжим наш урок.
VI. Закрепление изученного материала
Выполнение заданий в рабочей тетради
№ 1 (с. 60).
—  Прочитайте задание. Найдите в тексте учебника абзац, в к тором говорится о работе скелета и мышц.
—  Заполните пропуски в рабочей тетради. (Скелет и мышцы образуют опорно-двигательную систему. Главная ее роль — обеспечивать опору и движение организма.)
(После выполнения задания проводится проверку.)
№2 (с. 61).
—  Прочитайте задание. Рассмотрите рисунки.
—  Расскажите по этим рисункам, как выработать правильную осанку.
—  Отметьте (закрасьте кружки), какие правила вы выполняете.
VII. Рефлексия Тест «Как ты заботишься о своей осанке»
—  Ответьте на вопросы теста, используя ответы «да», «нет», «иногда».
1) Я делаю зарядку, занимаюсь спортом.
2) Я ем молочные продукты.
3) Я сижу прямо, не сутулюсь.
4) Я предпочитаю ранец портфелю.
5) Никогда не ношу тяжести в одной руке.
6) Я ношу обувь своего размера и никогда не шаркаю нотами.
7) У меня близорукость.
8) Я часто болею.
9) Я не люблю физкультуру и часто ищу причину, чтобы пропустить урок.
•  За каждый ответ на вопросы 1—6 начислите себе: «да» — 2 балла, «нет» - 0 баллов, «иногда» — 1 балл.
•  За каждый ответ на вопросы 7-9 начислите себе: «да» -0 баллов, «нет» — 2 балла, «иногда» — 1 балл.
•  Подсчитайте свои баллы.
18—15 баллов. Вы заботитесь о своей осанке и своем здоровье.
14—10баллов. Вам необходимо больше уделять внимание своей осанке, иначе искривления вам не миновать.
Менее 10 баллов. Срочно принимайте меры: ваша осанка в опасности.
VIII. Подведение итогов урока
—  Часто в фильмах показывают, как скелет идет, бежит, наклоняется. Может ли быть такое? Почему? (Нет, кости в движение приводят мышцы, которыми командует мозг. У скелета нет ни того, ни другого.)
—  Что такое скелет? (Все кости человека.)
—  Какую роль играют мышцы в организме? (Приводят тело в движение.)
—  Для чего нужна правильная осанка? (Чтобы внутренние органы работали без сбоев и помех.)
Итак, скелет и мышцы человека образуют опорно-двигательную систему. Она обеспечивает опору и движение организма. От скелета и мышц зависит осанка человека. Чтобы выработать правильную осанку, надо следить за тем, как ты сидишь и ходишь, заниматься физическим трудом, физкультурой.
Домашнее задание
Учебник: прочитать текст на с. 134—137,  пересказ.


title: Программа индивидуальной профилактической работы с семьей, находящейся в социально опасном положении

extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ № 12
----------------------

ПРОГРАММА индивидуальной профилактической работы
с семьей_________________ находящейся в социально опасном положении

Раздел I. Контрольные посещения семьи

Составили:
 классный руководитель        ----------------------------

 педагог-психолог школы     ----------------------------


title: Презентация "Путешествие в сказочную страну"

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 90 Невского района Санкт-Петербурга
Путешествие
в сказочную  страну.
Путешествие  9
Воспитатель:
Гаврилова Наталия Геннадьевна

ОЖИВИТЕ   МОЙ   ОСТРОВ                          И   ПОЛУЧИТЕ  СОКРОВИЩА
В  ПОДАРОК


title: Презентация "Современный стиль Ландшафтного дизайна" 10 класс

extracted_text:
Современный стиль Ландшафтного дизайна
В прошлом столетии (в 20-ом веке), самыми популярными направлениями в стилистике были: колониальный, сельский, романтический, хай-тэк, модерн, голландский сад. На сегодняшний день, ведущие тенденции в ландшафтном дизайне, завоевал экологический сад.
А что же такое современные стили ландшафтного дизайна?  В самом широком смысле – это что-то общее, собранное в одной образной системе, всего того, что мы называем художеством, выразительностью, творчеством и прочим, но объединённых в единую идею. Современные тенденции в ландшафтном дизайне – это основные правила и приёмы планировки, цветовых решений, подбор растений, а также их сочетание, типы декорирования, типы архитектуры и прочего.
Современные стили
РЕГУЛЯРНЫЙ СТИЛЬ
Для этого стиля характерны геометрическое построение сетки плана, включая прямолинейную трассировку дорог, геометрическую форму партеров и цветников, симметричное оформление композиционной оси, архитектурно обработанный, террасированный рельеф, подчеркнутое доминирование главного здания, чёткие контуры водоёмов, рядовые посадки деревьев и кустарников и их стрижка.

Пейзажный стиль
В отличие от регулярного, подчёркивает красоту естественной природы. Этот стиль также называют ландшафтным. Он характеризуется свободной сеткой плана, извилистыми дорогами, естественным рельефом, свободными контурами водоёмов, свободно растущими деревьями с живописными формами крон.

СОВРЕМЕННЫЙ СТИЛЬ
Современные стили малого сада только соприкасаются со стилистикой садов прошлого. Сады созданные в этом стиле, должны соответствовать стилю жизни нашего времени. Этот сад вписан в урбанистическую среду, т.к. жизнь в современных мегаполисах имеет новую тенденцию и эстетику. Материалы, формы, стили, приёмы – всё стремительно меняется. Меняется и сад. В таком саду уместно использование «неживых» материалов: стекла, металла, пластика и др.Современный сад может объединять в себе несколько стилей, таким образом, создаётся что-то новое, необычное, образуя неповторимую среду для жизни человека.


title: Презентация "ГИА 9 - 2017 Что нужно знать родителям"

extracted_text:
ГИА 9 - 2017
Что нужно знать родителям
ЧТО ТАКОЕ ГИА (ОГЭ)
Освоение образовательных программ основного общего образования завершается обязательной государственной итоговой аттестацией  по русскому языку, математике и 2 предметам по выбору учащегося.
Государственная итоговая аттестация  — это основной обязательный вид экзамена в 9 классе. Служит для контроля знаний, полученных учащимися за 9 лет, а также для приёма в учреждения среднего профессионального образования (колледжи и техникумы).
ОГЭ оценивается на региональном уровне. После экзаменов ученикам выдают аттестаты о получении основного общего образования. Учащиеся, окончившие 9 класс с отличием, получают аттестаты особого образца.
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ГИА
ОГЭ – это форма государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования. При проведении ОГЭ используются контрольные измерительные материалы стандартизированной формы.
ГВЭ – форма ГИА в виде письменных и устных экзаменов с использованием текстов, тем, заданий, билетов.

ЧТО СДАЕМ?
В 2015 году обязательными экзаменами в форме ГИА являлись только русский язык и математика.
С 2016 года, кроме русского языка и математики, школьников обязали сдавать ещё два экзамена по выбору.
Соответствующее нововведение зафиксировано в приказа Минобрнауки. 1. Пункт 4 изложить в следующей редакции: «ГИА включает в себя обязательные экзамены по русскому языку и математике, а также экзамены по двум учебным предметам по выбору обучающегося из числа учебных предметов:
физика
химия
биология
литература
география
история
обществознание
иностранные языки (английский, французский, немецкий и испанский языки)
информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)
Первый замминистра образования и науки России Наталья Третьяк заявляла, что в министерстве недовольны тем, что среди школьников намечается тенденция: сдавать только то, что обязательно, а от предметов по выбору отказываться вовсе. Наталья Третьяк сообщила, что вслед за ЕГЭ министерство намерено реформировать ОГЭ, поэтапно увеличив число обязательных экзаменов в девятых классах: с 2016 года сделать вместо двух – четыре, с 2018 – пять, а с 2020 – шесть.

КОГДА СДАЕМ
Расписание ОГЭ в 2017 году (проект)
КАК СДАЕМ
ОГЭ по всем учебным предметам начинается в 10.00 по местному времени. В день экзамена участник ОГЭ прибывает в ППЭ не позднее 9.15 по местному времени.
Место проведения: ППЭ в школе с. Овсянка
Допуск в ППЭ осуществляется при наличии у участников документов, удостоверяющих личность, и при наличии их в списках распределения в данный ППЭ.
В случае отсутствия у обучающихся документа, удостоверяющего личность, он допускается в ППЭ после подтверждения его личности сопровождающим.
Если участник ОГЭ опоздал на экзамен, он допускается к сдаче ОГЭ в установленном порядке, при этом время окончания экзамена не продлевается, повторный общий инструктаж не проводится. Организаторы предоставляют необходимую информацию для заполнения полей бланков ОГЭ.
Повторно к участию в ОГЭ по данному учебному предмету в дополнительные сроки указанный участник может быть допущен только по решению председателя ГЭК.
ЗАПРЕЩЕНО!
В день проведения экзамена (в период с момента входа в ППЭ и до окончания экзамена) участникам запрещается иметь при себе средства связи, электронно-вычислительную технику, фото-, аудио- и видеоаппаратуру, справочные материалы, письменные заметки и иные средства хранения и передачи информации, выносить из аудитории письменные заметки и иные средства хранения и передачи информации. Из ППЭ запрещается выносить экзаменационные материалы, в том числе КИМ и черновики на бумажном или электронном носителях, фотографировать экзаменационные материалы.
Рекомендуется взять с собой только необходимые вещи:
Гелевая или капиллярная ручка с чернилами черного цвета
Разрешенные средства обучения и воспитания.
Лекарства и питание (при необходимости)
Иные вещи участники ОГЭ обязаны оставить в специально разрешенном месте для хранения личных вещей до входа в ППЭ
Участники ОГЭ занимают рабочие места в аудитории в соответствие со списками распределения. Изменение рабочего места запрещено.
Во время экзамена запрещено общаться друг с другом, свободно перемещаться по аудитории и ППЭ, выходить из аудитории без разрешения организатора.
При выходе из аудитории во время экзамена участник ОГЭ должен оставить экзаменационные материалы, черновики и письменные принадлежности на рабочем столе.
ВНИМАНИЕ
Участники ОГЭ, допустивших нарушение указанных требований или нарушения Порядка проведения государственной итоговой аттестации, удаляются с экзамена.
Если факт нарушения подтверждается, председатель ГЭК принимает нарушение об аннулировании результатов участника ОГЭ по соответствующему учебному предмету.
ЧЕМ МОЖНО ПОЛЬЗОВАТЬСЯ НА ЭКЗАМЕНЕ
РУССКИЙ ЯЗЫК
Разрешается использовать орфографические словари.
МАТЕМАТИКА
Разрешается пользоваться линейкой.
Справочные материалы, которые можно использовать во время экзамена, выдаются каждому участнику ОГЭ вместе с текстом его экзаменационной работы.

ЧЕМ МОЖНО ПОЛЬЗОВАТЬСЯ НА ЭКЗАМЕНЕ
ФИЗИКА
Можно пользоваться непрограммируемым калькулятором.
Непрограммируемый калькулятор – это калькулятор, который должен обеспечивать арифметические вычисления (сложение, вычитание, умножение, деление, извлечение корня) и вычисление тригонометрических функций (sin, cos, tg, ctg, arcsin, arcos, arctg); не должен предоставлять возможность сохранения в своей памяти баз данных экзаменационных заданий и их решений, а также любой другой информации, знание которой прямо или косвенно проверяется на экзамене.
Калькулятор не должен предоставлять экзаменующемуся возможности получения извне информации во время сдачи экзамена. Коммуникационные возможности калькулятора не должны допускать беспроводного обмена информацией с любыми внешними источниками.
Лабораторное оборудование, необходимое для выполнения части заданий, предоставлятся участникам ОГЭ в пункте проведения экзамена.

ЧЕМ МОЖНО ПОЛЬЗОВАТЬСЯ НА ЭКЗАМЕНЕ
БИОЛОГИЯ
Можно пользоваться линейкой, карандашом и непрограммируемым калькулятором.
ГЕОГРАФИЯ
Разрешено использование непрограммируемого калькулятора, линейки и географических атласов для 7, 8 и 9 классов.
Внимание!
Всё, что не входит в спецификацию КИМ ОГЭ по предмету, иметь и использовать на экзамене запрещено, в том числе:
мобильные телефоны или иные средства связи;
любые электронно-вычислительные устройства;
фото, аудио и видеоаппаратуру;
справочные материалы и письменные заметки;
иные средства хранения и передачи информации.
При нарушении этих правил и отказе в их соблюдении организаторы совместно с уполномоченным представителем ГЭК вправе удалить участника ОГЭ с экзамена с внесением записи в протокол проведения экзамена в аудитории с указанием причины удаления. На бланках и в пропуске проставляется метка о факте удаления с экзамена.

Экзаменационная работа выполняется гелевой, капиллярной ручкой с чернилами черного цвета. Экзаменационная работа, выполненная другими письменными принадлежностями, не обрабатывается и не проверяется.
Участник ОГЭ пользуется при выполнении работы черновиками со штампом образовательной организации, на базе которой организован ППЭ, и делать пометки в КИМ.
Черновики и КИМ не проверяются и записи в них не учитываются при обработке.
Участник ОГЭ, который по состоянию здоровья или другим объективным причинам не может завершить выполнение экзаменационной работы, имеет право досрочно сдать экзаменационные материалы и покинуть аудиторию. Ответственный организатор должен пригласить организатора вне аудитории, который сопроводит такого участника к медицинскому работнику. В случае подтверждения медработником ухудшения состояния здоровья составляется акт о досрочном завершении экзамена по объективным причинам.
Участники ОГЭ, досрочно завершившие выполнение экзаменационной работы, могут покинуть ППЭ. Организаторы принимают у них все экзаменационные материалы.
В 2017 году для сдачи ОГЭ отводится следующее количество времени для каждого предмета:

Результаты ГИА признаются удовлетворительными, если участник ГИА набрал количество баллов не ниже минимального, определяемым Рособрнадзором.
Шкала перевода баллов в отметки
АПЕЛЛЯЦИЯ
Участник ОГЭ имеет право подать апелляцию о нарушении установленного Порядка проведения ГИА и (или) о несогласии с выставленными баллами.
Не рассматривается апелляция по вопросам содержания и структуры заданий по учебным предметам, по вопросам, связанным с оцениваем результатов выполнения заданий с кратким ответом, неправильным оформлением работы.
Апелляцию о нарушении Порядка участник ОГЭ подает в день проведения экзамена члену ГЭК, не покидая ППЭ.
Апелляция о несогласии с выставленными баллами подается в течение двух рабочих дней после официального объявления результатов экзамена в конфликтную комиссию или в образовательную организацию ,в которой они были допущены.
Участники ОГЭ заблаговременно информируются о времени ,месте и порядке рассмотрения апелляций. Обучающийся и (или) его родители (законные представители) при желании присутствуют при рассмотрении апелляции.

При рассмотрении апелляции о нарушении установленного  Порядка конфликтная комиссия выносит одно из решений: об отклонении апелляции и об удовлетворении апелляции.
При удовлетворении апелляции результат ОГЭ аннулируется и участнику ОГЭ предоставляется возможность сдать экзамен в иной день, предусмотренный единым расписанием проведения ОГЭ.
По результатам рассмотрения апелляции о несогласии с выставленными баллами конфликтная комиссия принимает решение об отклонении апелляции и сохранении выставленных баллов или удовлетворении апелляции и изменении баллов. Баллы могут быть изменены как в сторону повышения, так и в сторону понижения.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Волейбол. Технике приема и передачи мяча снизу двумя руками. Нижняя прямая подача" 7 класс

extracted_text:
                    Конспект урока для учащихся 7 класса
Тема урока: Волейбол. Технике приема и передачи мяча снизу двумя руками.
Нижняя прямая подача.
 Задачи урока:
   1) Образовательные:
   2) Закрепление технике приема и передачи мяча снизу двумя руками,
      совершенствование нижней прямой подачи мяча.
   3) Оздоровительные:
Развитие физических способностей (силовых, скоростных, скоростно-силовых,
координационных, выносливости, гибкости).
   4) Воспитательные:
Формирование у учащихся устойчивого интереса к занятиям волейболом.
Тип урока: комплексный.
Метод проведения: индивидуальный, групповой, фронтальный.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: Волейбольные мячи, волейбольная сетка.
Преподаватель: Насонова Е. С.
|Части урока и их содержание           |дозировка|ОМУ                            |
|1.Подготовительная часть              |6мин     |Дежурный ученик сдает раппорт о|
|Построение                            |1мин     |готовности класса к уроку.     |
|Сообщение задач урока                 |1мин     |Использовать индивидуальный,   |
|Передвижения                          |4мин     |групповой, фронтальный.        |
|- ходьба                              |         |                               |
|-ходьба в полуприсяде, руки на пояс   |         |                               |
|- перекат с пятки на носок, руки на   |         |                               |
|пояс                                  |         |Спина прямая                   |
|- приставной шаг 2 правым, 2 левым    |         |                               |
|боком, руки на пояс                   |         |                               |
|- бег с высоким подниманием бедра     |         |                               |
|- бег с отведением прямых ног вперед  |         |                               |
|- бег с захлестыванием голени         |         |                               |
|- бег спиной вперед                   |         |                               |
|- бег с ускорением по диагонали       |         |                               |
|Перестроение из одной колонны в две   |10мин    |                               |
|ОРУ в  парах                          |         |                               |
|и.п – о.с                             |         |Спина прямая, упражнение       |
|1-наклон головы вперед                |         |выполняют в медленном темпе    |
|2- то же назад                        |4-8раз   |                               |
|3- то же вправо                       |         |                               |
|4- тоже влево                         |         |                               |
|                                      |         |                               |
|И.п.- стойка ноги врозь, взявшись за  |4-8раз   |На осанку. Смотреть на руки,   |
|руки;                                 |         |темп средний                   |
|1-2- стойка на носках, дугами наружу  |         |                               |
|руки вверх;                           |         |                               |
|3-4-и.п.                              |4-8раз   |                               |
|                                      |         |                               |
|И.п.- правые руки вперед, левые       |         |Сопротивляться посильно в      |
|согнуты, хват пальцами;               |         |среднем темпе.                 |
|1-2-поочередное сгибание и разгибание |         |                               |
|рук с сопротивлением;                 |         |                               |
|3-4-то же                             |4-8раз   |                               |
|                                      |         |                               |
|И.п.- спиной друг к другу, хват под   |         |На гибкость, ловкость. Ноги не |
|локти;                                |         |поднимать.                     |
|1-2-первые - наклон, вторые - наклон  |         |                               |
|назад на спину партнера;              |4-8раз   |                               |
|3-4- и.п.; 5-8- смена наклонов        |         |                               |
|                                      |         |Действовать одновременно,      |
|И.п.- стоя спиной друг к другу, хват  |         |активно опираться на спину     |
|под локти;                            |         |партнера.                      |
|1- присед;                            |4-8раз   |                               |
|2-и.п.;                               |         |                               |
|3-4- то же                            |         |                               |
|                                      |4-8раз   |Ладонями создавать отягощение  |
|И.п.- руки на плечи партнера;         |         |на плечи партнера.             |
|1-3- три пружинящих наклона           |         |                               |
|прогнувшись;                          |         |                               |
|4- и.п.                               |         |                               |
|                                      |         |На гибкость. Руки не расцеплять|
|И.п.- сед на пятках спиной друг к     |         |                               |
|другу, взявшись за руки;              |4-8раз   |                               |
|1-2- стойка на коленях, дугами наружу |         |                               |
|руки вверх;                           |         |                               |
|3-4 и.п.                              |         |Присед ниже. Мах выше, нога    |
|                                      |         |прямая.                        |
|И.п.- присед, руки на плечи партнера; |4-8раз   |                               |
|1- стойка, мах правой;                |         |                               |
|2- и.п.;                              |         |                               |
|3- стойка, мах левой;                 |         |                               |
|4- и.п.                               |         |                               |
|                                      |         |Прыгать одновременно. Держать  |
|И.п.- взять правую ногу партнера,     |         |крепче ногу партнера.          |
|левая рука на плечо;                  |         |                               |
|1-3- три прыжка на левой;             |25мин    |                               |
|4-смена положений руки ног;           |         |                               |
|5- 7- прыжки на правой;               |         |                               |
|8- и.п.                               |         |                               |
|                                      |7мин     |                               |
|Ходьба на месте                       |         |Обратить внимание на правильное|
|                                      |         |выполнение технике приема мяча |
|2. Основная часть                     |         |снизу.                         |
|Прием и передача мяча снизу двумя     |         |В и.п ноги согнуты в коленных  |
|руками                                |         |суставах, туловище             |
|Работа в парах:                       |         |незначительно наклонено вперед,|
|1)объяснение;                         |         |руки в локтевых и лучезапястных|
|                                      |         |суставах выпрямлены, кисти     |
|2)показ;                              |         |соединены «в замок» и          |
|3) Выполнить передачу мяча снизу перед|         |располагаются перпендикулярно  |
|собой, затем передать ее партнеру.    |         |траектории полета мяча. Прием  |
|4) Выполнить передачу мяча снизу перед|7мин     |мяча осуществляется на нижнею  |
|собой, а затем передать ее, после     |         |часть предплечий или кисти с   |
|набрасывания партнером.               |         |одновременным разгибанием ног и|
|                                      |         |туловища вперед-вверх. Прямые  |
|                                      |         |руки поднимаются до уровня     |
|                                      |         |груди.                         |
|                                      |         |                               |
|2)  Нижняя прямая подача мяча         |         |                               |
|Работа в парах:                       |         |Обратить внимание на правильное|
|1)объяснение;                         |11мин    |выполнение технике нижней      |
|                                      |         |прямой подачи.                 |
|2)показ;                              |4мин     |Стоя лицом к сетке, ноги       |
|3)Подачи в парах                      |         |согнуты в коленях, одна нога   |
|4)Подачи через сетку                  |         |впереди, другая сзади, туловище|
|5)Подачи в правую и левую половины    |         |наклонено вперед. Мяч на ладони|
|площадки                              |         |согнутой левой руки на уровне  |
|6)Подачи в дальнею и ближнею части    |         |пояса или чуть ниже. Правая    |
|площадки                              |         |рука отводится для замаха      |
|7) Подачи на точность                 |         |назад, а левой рукой           |
|                                      |         |подбрасывается мяч вверх на    |
|3) Двусторонняя игра в волейбол по    |         |30-50 см. Мяч ударяется        |
|правилам.                             |         |напряженной ладонью (кулаком)  |
|                                      |         |на уровне пояса. После удара   |
|3.Заключительная часть                |         |правая нога делает шаг вперед. |
|Построение                            |         |                               |
|Подведение итогов урока               |         |                               |
|Домашнее задание                      |         |                               |
|                                      |         |Сгибание и разгибание рук в    |
|                                      |         |упоре лежа                     |


Презентация "Принцип устройства водоемов на приусадебном участке"


extracted_text:
ОГЭ по русскому языку. 2017 год. Вариант №2
Автор: Балашова Светлана Николаевна
Начало формы
Часть "2"
Прочтите текст и выполните задания 2-14.
(1)На пути из Африки в Южную Америку глубокой ночью, когда судно плыло в открытом океане, на невольничьем судне «Пандора» внезапно вспыхнул пожар. (2)Потушить его не удалось. (3)В поднявшейся спешке и панике стали спускать на воду гребные суда. (4)На «Пандоре» их было три. (5)Но катер оказался непригодным, а баркас от свалившейся на него сверху бочки получил пробоину и затонул. (6)В исправности оставалась одна гичка, и, воспользовавшись темнотой, капитан вместе со своим помощником и четырьмя матросами тайком сели в неё и сбежали.
(7) Остальные матросы – их было около тридцати человек – успели соорудить большой плот. (8) Не прошло и нескольких секунд после того, как они отвалили от горящего судна, а пламя уже добралось до бочки с порохом и страшный взрыв потряс корабль, довершив катастрофу.
(9)Несчастные невольники до последней минуты оставались запертыми за решётками люков, наглухо прибитых к палубе брусьями. (10)Они бы там и погибли, задохнувшись в дыму или сгорев заживо среди пылающих досок, если бы среди покидавших корабль не нашлась одна милосердная душа. (11) Это был юноша, почти подросток. (12) Орудуя топором, он сбил один за другим запоры этой плавучей тюрьмы и помог страдальцам-неграм выбраться наружу.
(13) Увы! (14) Им суждено было спастись от пламени только для того, чтобы погибнуть в чёрной пучине океана.
(15) Минут через десять после взрыва от всех пятисот негров, насильственно увезённых из родных мест, на поверхности океана не осталось ни одного! (16) Не умевшие плавать сразу пошли ко дну, а умевших пожрали акулы: океан вокруг так и кишел ими.
(17) После этого трагического события прошло несколько дней. (18)Теперь нетрудно догадаться, что это были за люди, о которых говорилось ранее. (19)Волей случая они оказались на одной параллели и плывут сейчас одни за другими, разделённые лишь несколькими десятками миль.
(20)Небольшая лодка, плывшая на запад, – это та самая гичка, которую захватили свирепый капитан «Пандоры» и его не менее свирепый помощник. (21)С ними – плотник и три матроса, которым они разрешили, предательски бросив остальных, бежать вместе с собой. (22)Темнота помогла им в этом. (23)Однако как ни быстро они гребли, до них ещё успели донестись те бешеные проклятия и угрозы, которые посылали им вслед обманутые спутники. (24)Последние и плывут сейчас на большом плоту. (25)Ещё двое, самый отважный матрос Бен Брас и юнга Вильям, отважились довериться третьему, утлому судну, такому жалкому, что, кажется, поднимись только ветер покрепче, и он разнесёт его вдребезги, а пассажиров отправит ко дну. (26)Но, к счастью, почти все время после гибели судна на океане царил полный штиль.
(по книге М. Рида «Затерянные в океане»)
Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.
2В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Зачем юноша сбивал запоры с решёток люков?»
1) Он хотел выбраться на свободу.
2) Он хотел выпустить запертых рабов и дать им хотя бы шанс на спасение.
3) Он выполнял приказ капитана невольничьего судна.
4) Ему приказал Бен Брас.

3Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.
1) На пути из Африки в Южную Америку глубокой ночью, когда судно плыло в открытом океане, на невольничьем судне «Пандора» внезапно вспыхнул пожар.
2) Темнота помогла им в этом.
3) Не умевшие плавать сразу пошли ко дну, а умевших пожрали акулы: океан вокруг так и кишел ими.
4) Волей случая они оказались на одной параллели и плывут сейчас одни за другими, разделённые лишь несколькими десятками миль.

4Из предложения 18-19 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется звонкостью последующего согласного звука.

5Из предложений 15-16 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В суффиксах полных страдательных причастий пишется НН».

6Замените разговорное слово «пожрали» из предложения 16 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7Замените словосочетание «в пучине океана» (предложение 14), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

8Выпишите грамматическую основу предложения 3.

9Среди предложений 7-9 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

10В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Ещё двое,(1) самый отважный матрос Бен Брас и юнга Вильям,(2) отважились довериться третьему, (3)утлому судну, (4)такому жалкому, (5) что, (6) кажется, (7) поднимись только ветер покрепче, (8) и он разнесет его вдребезги, (9) а пассажиров отправит ко дну.

11Укажите количество грамматических основ в предложении 23. Ответ запишите цифрой.

12В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
Не умевшие плавать сразу пошли ко дну, (1) а умевших пожрали акулы: океан вокруг так и кишел ими. Теперь нетрудно догадаться, (2) что это были за люди,(3) о которых говорилось ранее.

13Среди предложений 16-19 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14Среди предложений 6-9 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Конец формы


title: Конспект НОД "Образование числа 6 и 7"

extracted_text:
Конспект НОД по ФЭМП в старшей группе
Тема: «Образование числа 6 и 7».
Программное содержание: Познакомить детей с образованием чисел 6 и 7; научить детей вести счет и отсчет предметов в пределах 7; закрепить и расширить пространственные представления: слева, справа, посередине; закрепить знания о геометрических фигурах.
 Оборудование: Мультимедийная установка, набор цифр на каждого ребёнка, цветные карандаши и лист бумаги на каждого ребёнка.
                                   Ход занятия
 Ребята, к нам сегодня прилетели птицы (показ слайдов с помощью мультимедийной установки). Посмотрите и скажите, как они называются (один ряд синичек, второй ряд снегирей). Сколько синичек? Сколько снегирей? (поровну, по 5) Добавляю одну синичку. Сколько стало синичек? Как получилось 6 синичек? Сколько было? Сколько добавили? Сколько стало? Каких птиц получилось больше? Каких птиц меньше? Какое число больше, какое меньше? Что надо сделать, чтобы птиц стало поровну по 6? Аналогичным способом знакомим с образованием числа 7. С каждым правильным ответом на экране появляется соответствующая цифра.
 А сейчас я буду показывать предметы, а вы поднимаете цифру, которая соответствует количеству предметов на экране (в пределах 7). Почему подняли именно эту цифру?
          Физминутка: Буратино потянулся,
                                    Раз нагнулся, два нагнулся,
                                    Руки в стороны развёл
                                    И тихонечко пошёл.
 А сейчас возьмите цветные карандаши и лист бумаги и нарисуйте в середине листа шар, в правом верхнем углу солнце, в левом нижнем углу дом, в верхнем левом углу облако,  в нижнем правом углу дерево.
 Дидактическая игра: «Что лишнее?» На экране посередине высвечивается геометрическая фигура, а вокруг предметы. Дети выбирают предмет, который не похож на эту геометрическую фигуру.(круг, квадрат, треугольник, прямоугольник)
 Анализ по занятию.


Презентация "Функции культуры"


title: Конспект занятия "О Правах - играя"

extracted_text:
Конспект занятие по нравственному воспитанию (подготовительная группа)
О Правах – играя. (с Бабой ягой)
Задачи:
Познавательное развитие: продолжать знакомить детей с общим представлением о правах человека,
Социально-коммуникативное развитие: воспитывать чувство самоуважения и уважения к другим.
Речевое развитие: пополнять словарный запас у детей.

Ход.
Дети заходят в группу.
Здравствуй мир! (поднимают руки вверх)
Здравствуй, друг!(поворачиваются друг к другу)
Здравствуй, миг! (делают шаг вперёд)
Здравствуй век! (делают шаг назад)
Здравствуй добрый человек! (машут рукой гостям)

Вос. Дети посмотрите. Узнаёте эту книгу?
Правильно эта книга «Права ребёнка». С помощью этой книги вы изучаете свои права, т.е. права ребёнка.  Давайте продолжим изучать ваши права.
- Посмотрите у меня на доске картинки из сказок.
1. «Кот, петух и лиса» - Вспомнили эту сказку?
-Как она называется?
- Кто просит о помощи в той сказке?
- Что вы можете сказать про лису? Какая она?
- Почему она так поступила?
- Как вы думаете, какое право она нарушила?
На тот вопрос нам поможет ответить книга. (воспитатель зачитывает)
«КАЖДЫЙ ЧЕЛОВЕК ИМЕЕТ ПРАВО НА ЛИЧНУЮ НЕПРИКОСНОВЕННОСТЬ, ЖИЗНЬ И СВОБОДУ»
- А давайте вспомним в каких сказках нарушалось то право. («гуси-лебеди», «Маша и медведь», «Волк и семеро козлят», «Колобок»
2. «Заюшкина избушка» - А эта картинка из какой сказки?
-Что случилось в той сказке?
- Какое право нарушила лиса?
Лиса нарушила право на неприкосновенность жилища.
- Давайте вспомним в каких ещё сказках нарушилось это право? («Теремок», «Три поросёнка»)

Забегает Баба Яга.
-Чем вы тут занимаетесь?
В: - Во-первых здравствуйте!
- Мы с детьми изучаем права ребёнка с помощью книги «Права ребёнка»
Б.Я. – Ну-ка, ну-ка дайте мне эту книгу посмотреть. (забирает книгу)
        - Малы ещё эту книгу изучать. А мне она пригодится. (убегает)
В: - Ну и Б.Я. отобрала нашу книгу. Что же нам теперь делать? А давайте догоним её и вернём нашу книгу.
Вот там за холмом, в лесу живёт Б.Я. Трудно нам будет добраться до неё, но у нас есть волшебные тучки. Садитесь скорей, полетели.(звучит музыка).
Закрывайте глаза, чтоб не слезились. Держитесь крепче. (музыка пение птиц)
Открывайте глаза, мы прилетели.
Посмотрите мы приземлились в лесу. Вот и избушка. Давайте постучим.

Б.Я. – Чего явились? Я гостей не звала.
В: - Ой Б.Я., вы чего такая сердитая, мы пришли забрать свою книгу.
Б.Я. – Вы на эту книгу никаких прав не имеете. На все права, которые написаны в книге, могут рассчитывать только дети и внуки Царя Салтана и Соловья Разбойника. А ещё дети, которые верят в Б.Я. и Кощея Бессмертного.
В: Ребята, как вы думаете права Б.Я.?
Конечно нет.  Ведь все вы имеете равные права и неважно, кто у вас родители.
 - Послушай Б.Я. дети тебе прочитают стихи. (Дети читают стихи и вывешивают жетоны)
- Ну что Б.Я. ты поняла, что не права. Верни нам книгу!
Б.Я. – Ой-ой! Умные какие! Ну-ка, ну-ка, подойди ко мне вот ты, номер один.
В: - Б.Я. почему ты так странно обращаешься к детям? У них ведь имена есть.
Б.Я. – Имена? А зачем им давать имена, если дети все одинаковые? Обойдутся и номерами.
В: - Дети вы согласны, что вы одинаковые?
- У одного ребёнка тёмные волосы, у другого светлые, глаза серые, коричневые, голубые, один высокий, другой низкий.
- Ну, что Б.Я. убедили мы тебя. Видишь, что все дети разные, и каждый имеет право на собственное имя.
Б.Я. – Ну хорошо убедили, признаю за вами это право.
В: - Тогда давайте представимся Б.Я., а эхо нам поможет. (дети встают вкруг, называют своё имя по очереди, а остальные хором повторяют имя)
В: - Б.Я. верни книгу, пожалуйста.
Б.Я. – Отгадайте загадку, тогда отдам.
Это слово каждый знает
Ни на что не променяет!
К цифре семь, добавлю «Я»
Что получится? (Семья)

- Молодцы, а объясните, что такое семья.
В: - Давайте дети объясним Б.Я., что такое семья.
(Проводится пальчиковая гимнастика «Семья»)
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
Этот пальчик – я,
Вот и вся моя семья.
-Каждый ребёнок имеет право на семью.
-Дети живут с родителями. Родители заботятся о том, чтобы права ребёнка не нарушались.
- Каждый ребёнок ощущает любовь и поддержку своей семьи.
- Кто для ребёнка самые близкие? (ответы детей)
- Давайте обозначим это право на семью.
(Б.Я. убегает к себе в избушку, плачет)
В: - Ребята, а мне почему-то стало жалко Б.Я., может она совершает плохие поступки, потому что у неё нет семьи, никто её не любит, не заботится о ней.
Давайте Б.Я. подарим жетон с сердечком – это право на любовь.
(Дети дарят жетон с сердечком Б.Я., она смущается и отдаёт книгу)
- Спасибо Б.Я., приходи к нам в гости, а нам пора возвращаться в детский сад.
Б.Я. – До свидания! (уходит в дом)
Дети: - До свидания!
- Ну что ребята, седлайте ваши тучки и полетели в детский сад. Все на месте. Полетели (звучит музыка)
- Раз, два, три, четыре, пять – вот и детский сад опять. Открывайте глаза.
- Понравилось вам путешествовать?
- Почему Б.Я. совершила плохой поступок?
- Как вы думаете, что помогло нам вернуть книгу?
- А какие права вы ещё узнали?
- А что нам помогло узнать права? (Книга «Права ребёнка»)
- Молодцы! Мы с вами обязательно ещё раз встретимся с этой книгой и познакомимся с другими правами.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
               «Берёзовская средняя общеобразовательная школа»
           Азовского немецкого национального района Омской области

         Школьная олимпиада по русскому языку и литературному чтению
             3 класс УМК «Школа России», 2016 – 2017 учебный год

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                    Демидова Галина Леоновна

                                   г. Омск
                                   2017г.

                            Пояснительная записка
  к олимпиадным заданиям школьного  тура по русскому языку и литературному
                                   чтению
             для обучающихся 3 класса 2016 – 2017 учебного года

      Школьная олимпиада - это образовательное пространство,  создаваемое  с
целью  популяризации   знаний,   формирования   мотивации,   ответственности
учащихся и учителей за уровень  знаний,  создание  духа  соревновательности,
здорового соперничества, удовлетворения запросов  всех  учащихся  независимо
от   уровня   подготовленности,   подведение   итогов   работы   всех   форм
дополнительного образования.
Олимпиады являются одной из наиболее  массовых  форм  внеурочной  работы  по
учебным предметам  и  помогают  готовить  учащихся  к  жизни  в  современных
условиях,  условиях  конкуренции,  считаются  важным  фактором   определения
степени  готовности  школьника  к  профильному  или  углубленному   изучению
предметов.
      Цели и задачи олимпиады по русскому языку:
1.Воспитать  у  подрастающего  поколения  любовь  к   русскому   языку   как
государственному языку  Российской  Федерации,  языку  одной  из  величайших
культур мира.
2.Пробудить и поддержать творческую инициативу детей.
      3. Повысить общекультурный уровень учащихся.
Критерии оценивания олимпиады.
       При   оценивании   заданий   следует   руководствоваться   следующими
критериями:
1.Задания  оцениваются  суммой  баллов,  соответствующей  количеству  верных
ответов.
 2.После  проверки  всех   заданий   баллы   суммируются,   и   выставляется
окончательный балл за каждую работу. После этого определяются победители.
3.Подведение итогов и награждение проводится в торжественной  обстановке,  с
вручением грамот и памятных призов.
 Олимпиада рассчитана на 60 минут.
Максимальное количество баллов – 87.

         Школьная олимпиада по русскому языку и литературному чтению
             3 класс УМК «Школа России», 2016 – 2017 учебный год

   1. Прочитай стихотворение. Определи границы предложений, поставь точки.
                                            В реке там рыба на бугре
                        мычит корова в конуре
                        собака лает на заборе
                        поёт синичка в коридоре
                        играют дети на стене
                        висит картина на окне
                        узора инея в печурке
                        горят дрова в руках девчушки
                        нарядная  кукла там в клетке
                        ручной щегол поёт салфетки
                        там на окне лежат коньки
                        к зиме готовят там очки
                        лежат для бабушки тетрадки
                        всегда содержатся в порядке.
   2. Устойчивые словосочетания заблудились. Соедини их стрелками так, чтобы
      получились правильные  предложения.

1.Дождь лил  как
а) как снег на голову.
2.Скоро дело наладилось и пошло                             б) как сивый
мерин.
3.Я знал городские переулки                                      в) как
рыба в воде.
4.Гости свалились как                                                  г)
из ведра.
5.Он всегда врёт
д) как по маслу.
6.У себя во дворе Мишка был                                      ж) как
свои пять пальцев.

3.  Разгадай ребус.

______________________________
___________________________________

______________________________
__________________________________

        [pic]

______________________________
___________________________________________
 4. Вставь пропущенные буквы.
   Прим…рять друзей.                                     Прим…рять платье.
   Зап…вать в хоре.                                          Зап…вать
   лекарство.
   Зал…зать раны.                                            Зал…зать на
   крышу.
   Отв..рить дверь.                                            Отв…рить
   картофель.
   Ув…дать издали.                                          Ув…дать от
   времени.
   Пос…деть на скамейке.                               Пос…деть от времени.
 5. Вставь вместо_____предлоги.
                                    Я ______ утра  _______  лесу  гуляю,
                  ______   росы я весь промок.
                  Но зато теперь я знаю
                  _______     берёзку и ______ мох,
                  _______     малину, ежевику,
                  _______     ежа и   _______ ежиху,
                  _______  которой  _______  ежат
                  Все иголочки дрожат.

 6. Подчеркни слова, в которых только твёрдые согласные звуки:

      Малыш, лужицы, сосна, таблица, берлога, вьюга.

 7. Замени устойчивое выражение глаголом:

   Клевать носом - __________________________

   Зарубить на носу - ________________________

   Чесать языком - __________________________

   Дать стрекача - ___________________________

   Ломать голову - ___________________________

 8.В каких словах совпадает количество звуков и букв? Подчеркни их.
   Прелестный, семь, веет, ель, рак.

 9.Какое слово может называть и человека, и язык?
   а) белорус;
   б) немец;
   в) латыш;
   г) русский;
   д) татарин
10. Артём придумал особый способ записи некоторых предложений. Одно из них
в его записи выглядит так:

                                    СОВАЛЯГУШКУШАЛА
Как звали сову?
а) Галя
б) Валя
в) Уля
г) Саша

____________________________________________________________________________
____
11. Из каждого слова каждой строки возьми один слог (подчеркни его),
образуй и напиши новое слово:

Пластинка, картина, павлин -
_____________________________________________________

Сапоги, парашют, фантазия -
_____________________________________________________

Косари, заморозки, лётчик -
_______________________________________________________

12. Исправь пословицы – шутки.

Ус хорошо, а два лучше.
Трус своей лени боится.
Нашла коза на камень.

13. Вспомни, к какому жанру относится каждое из записанных произведений:
С. А. Есенин «С добрым утром ».___________________________
Т.Пономарева «Трудное имя»._________________________________
Л.Н.Толстой «Муравей и Голубка»._________________________________
Р.Киплинг«Рикки, Тикки, Тави».__________________________________

14.  Закончи крылатые выражения, взятые из сказок.

Поди, туда – не знаю куда,____________

Скоро сказка сказывается,_________________
Это всё присказка_______________________

15. Пробуем сочинять стихи. Вставь подходящие по смыслу слова так, чтобы
получилось стихотворение.
Ледоход: лёд_____________
Вышел на берег народ,
_____________, как река__________
Лёд в кусочки _________________
Слова для справок: разбивает, идёт, играет, смотрит

 Ключи и критерии оценивания к заданиям школьного тура олимпиады по русскому
 языку и литературному чтению  в 3 классе УМК «Школа России», за 2016 – 2017
                                 учебный год
|Задания|1                                                                      |

                      |№  |Ответы                             |Критерии оценивания, цена задания     |
|   |                                   |(баллах)                              |
|1  |В реке там рыба. На бугре          |За каждый правильный ответ 1 балл.    |
|   |мычит корова. В конуре             |Максимальное количество 14 баллов.    |
|   |собака лает. На заборе             |                                      |
|   |поёт синичка. В коридоре           |                                      |
|   |играют дети. На стене              |                                      |
|   |висит картина. На окне             |                                      |
|   |узора инея. В печурке              |                                      |
|   |горят дрова. В руках девчушки      |                                      |
|   |нарядная  кукла. Там в клетке      |                                      |
|   |ручной щегол поёт. Салфетки        |                                      |
|   |там на окне лежат. Коньки          |                                      |
|   |к зиме готовят. Там очки           |                                      |
|   |лежат для бабушки. Тетрадки        |                                      |
|   |всегда содержатся в порядке.       |                                      |
|2  |1-Г, 2-Д, 3-Ж,4-А,5-Б, 6-В.        |За каждый правильный ответ 1 балл.    |
|   |                                   |Максимальное количество 6 баллов.     |
|3  |Москва, яблоко, помидор, песок,    |За каждый правильный ответ 1 балл.    |
|   |Света, Воронеж                     |Максимальное количество 6 баллов.     |
|4  |Примирять друзей.                  |За каждый правильный ответ 1 балл.    |
|   |Примерять платье.                  |Максимальное количество 12 баллов.    |
|   |Запевать в хоре.                   |                                      |
|   |Запивать лекарство.                |                                      |
|   |Зализать раны.                     |                                      |
|   |Залезать на крышу.                 |                                      |
|   |Отворить дверь.                    |                                      |
|   |Отварить картофель.                |                                      |
|   |Увидать издали.                    |                                      |
|   |Увядать от времени.                |                                      |
|   |Посидеть на скамейке.              |                                      |
|   |Поседеть от времени.               |                                      |
|   |                                   |                                      |
|5  |Я с утра  в лесу  гуляю,           |За каждый правильный ответ 1 балл.    |
|   |От росы я весь промок.             |Максимальное количество 10 баллов.    |
|   |Но зато теперь я знаю              |                                      |
|   |Про берёзку и про мох,             |                                      |
|   |Про  малину, ежевику,              |                                      |
|   |Про ежа и  про ежиху,              |                                      |
|   |У  которой  за  ежат               |                                      |
|   |Все иголочки дрожат.               |                                      |
|6  |Малыш, лужицы, сосна.              |За каждый правильный ответ 1 балл.    |
|   |                                   |Максимальное количество 3 балла.      |
|7  |Клевать носом - дремать            |За каждый правильный ответ 1 балл.    |
|   |Зарубить на носу - запомнить       |Максимальное количество 5 баллов.     |
|   |Чесать языком - болтать            |                                      |
|   |Дать стрекача - убегать            |                                      |
|   |Ломать голову - думать             |                                      |
|   |                                   |                                      |
|8  |Ель, рак.                          |За каждый правильный ответ 1 балл.    |
|   |                                   |Максимальное количество 2 балла.      |
|9  |Русский                            |1 балл                                |
|10 |Валя                               |1 балл                                |
|11 |Пластинка, картина, павлин -       |За каждый правильный ответ 1 балл.    |
|   |пластилин                          |Максимальное количество 3 балла.      |
|   |Сапоги, парашют, фантазия - сарафан|                                      |
|   |Косари, заморозки, лётчик – самолёт|                                      |
|   |                                   |                                      |
|12 |Ум  хорошо, а два лучше.           |За каждый правильный ответ 1 балл.    |
|   |Трус своей тени боится.            |Максимальное количество 3 балла.      |
|   |Нашла коса на камень.              |                                      |
|   |                                   |                                      |
|13 |С. А. Есенин «С добрым утром       |За каждый правильный ответ 1 балл.    |
|   |».______Стихотворение              |Максимальное количество 4 балла.      |
|   |Т.Пономарева «Трудное              |                                      |
|   |имя»._________Рассказ Былина       |                                      |
|   |Л.Н.Толстой «Муравей и             |                                      |
|   |Голубка»._____Басня                |                                      |
|   |Р.Киплинг«Рикки, Тикки,            |                                      |
|   |Тави»._______ Сказка               |                                      |
|14 |Поди, туда – не знаю куда, принеси |За каждый правильный ответ 1 балл.    |
|   |то – не знаю что. Скоро сказка     |Максимальное количество 3 балла.      |
|   |сказывается, да не скоро дело      |                                      |
|   |делается. Это всё присказка, а     |                                      |
|   |сказка будет впереди.              |                                      |
|15 |Ледоход: лёд идёт.                 |За каждый правильный ответ 1 балл.    |
|   |Вышел на берег народ.              |Максимальное количество 4балла.       |
|   |Смотрит, как река играет,          |                                      |
|   |Лёд в кусочки разбивает.           |                                      |

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы
       1. Социальная сеть работников образования nsportal.ru, multiurok.ru/
               2.    Сообщество взаимопомощи учителей pedsovet.ru


title: Проект по окружающему миру "В чём польза и вред комнатных растений?" 4 класс

extracted_text:
Автор проекта:
Курбанова Калимат
Ученица 4 «а» класса
Руководитель: Шамхалова С.Р.
В чём польза и вред
 комнатных растений?
Цель исследования:
Выяснить, какие  из цветов в моей комнате  являются полезными а какие вредными.
Предмет  исследования
Комнатные цветы в моей комнате.
Гипотеза
Не все растения могут оказать положительное влияние на здоровье человека.
Задачи исследования:
Изучить литературу о полезных и вредных свойствах комнатных растений и составить  таблицу.
Познакомиться с названиями цветов,  которые  растут у меня в комнате.
Научиться называть их и различать по внешнему виду.
Провести анкетирование о пользе и вреде комнатных растений среди моих одноклассников.
Проблема: недостаточные знания  о названиях и  свойствах  комнатных растений.

Я изучила  разную литературу о комнатных растениях  и выяснила, какие  растения окружают  меня дома:
они все полезные.
Только за ними нужен хороший уход и умение  правильно обращаться.

Ход исследования:

В конце исследования провела опрос в 4 классе
 «О пользе и вреде комнатных растений».
Всего опрощено 30 человек
Используя различную литературу и интернет ресурсы   я собрала                                                                     информацию о полезных и вредных комнатных растениях.  1.Чуб В.В., Лезина К.Д. Полная энцеклопедия комнатных растений. – М.: Эксмо, 2002. – 416 с. 2.  Ниссен Д. Комнатные растения. Энциклопедия.  –  М.,  2008. 3.  Материалы из Интернета по теме «Образовательные компетенции» 4.  http://copypast.ru/2011/07/07/samye_ poleznye_komnatnye_rastenija_10_foto.htm 5.   Влияние комнатных растений на среду обитания человека  www.refsru.com. 6.   Полезные и вредные комнатные растения http://mirsovetov.ru/a/housing/plants/.)
Проведя свое небольшое исследование, я пришла  к выводу: что не все комнатные растения приносят пользу, поскольку  содержат в своих листьях ядовитые вещества, и если их трогать, то  они опасны. Поэтому с такими растениями нужно умело обращаться и не держать там,  где есть маленькие дети и домашние животные. Поэтому не стоит слишком насыщать цветами спальню и детскую комнату, т.к. некоторые растения ночью выделяют углекислый газ.

 Благодаря своему исследованию я убедилась, что  не все комнатные растения приносят только пользу, поскольку содержат в своих листьях ядовитые вещества, если их трогать они опасны.. Только с такими растениями нужно умело обращаться и не держать там,  где есть маленькие дети и домашние животные.
Спасибо за внимание!!!


title: Презентация "Польза и вред арахиса" 3 класс

extracted_text:
Проектная деятельность. Окружающий мир.  Учебный проект.«Польза и вред арахиса»
3 класс
МБОУ «ЛФМИ №40 при УлГУ»
Учитель  начальных классов – Егорова Наталья Александровна
.
Цель проекта – выяснить, полезен или вреден арахис.
Задачи-
1.Спросить мнение врача, читать спецлитературу и информацию в интернете
2.Создать презентацию
3.Выучить текст
4. Доложить одноклассникам
5. Сделать выводы.
Беседа с врачом
Где растёт?
Произрастает в жарких странах (Китай, Бразилия).

От посадки до сбора урожая – 6 месяцев.

Бобы развиваются в земле.
.
Описание растения
 Это бобовое растение. Покрыты бобы плотной оболочкой, в которой по 2 или 3 ореха с тонкой красной кожицей.
.
Что содержится в арахисе?
Витамины А,В,Д,Е и никотиновая кислота.
Микроэлементы – Калий, кальций, магний, натрий и железо.
Аминокислоты – линолевая, стеариновая, пантотеновая и пальметиновая, они являются незаменимыми и не вырабатываются нашим организмом, поэтому очень ценные!
 Биотин необходим для роста клеток.
 Глобулин – это легко усваиваемый белок.

Пищевая ценность в 100 г
Углеводов – 10г
Жиров – 45г
Белков – 26г
Калорий - 500
Польза арахиса для организма
Насыщение организма энергией
Снижает риск быстрого старения и развития рака, останавливает облысение
 не содержит холестерина и поэтому защищает от заболеваний сосудов и сердца
Гонит желчь и защищает нас от заболеваний желудочно- кишечными заболеваниями

Польза арахиса для организма (продолжение)
Улучшает слух, зрение, память, внимание, улучшает настроение (серотонин)
 способствует хорошему сну
Участвует в выработке гормонов, наших регуляторов
Делает кожу красивой и способствует заживлению ран

Польза арахиса для организма(продолжение)
Повышает свертываемость крови, останавливает её при кровотечении.
Повышает иммунитет при простудных заболеваниях.
Способствует выведению мокроты, используют от кашля.
 При запорах, так как содержит клетчатку.

Использование арахиса  в промышленности.
Для изготовления мыла
 лекарств
 кондитерских изделий
 консервантов
 клея
 плстмасс
 растительной шерсти – ардил
 динамита
Вред от использования арахиса в пищу
Вызывает аллергию
Сгущает кровь, что приводит к закупориванию
Вызывает ожирение
Заболевания суставов
Вызывает скопление газов в кишечнике
Поражение печени токсинами от  употребления опрелых орехов с плесенью
Выводы
Арахис полезный продукт и дешёвый, но употреблять его надо в умеренных количествах, слегка обжаренным, для сохранения в нем питательных веществ и витаминов.

Будьте здоровы!

 Спасибо за внимание!!


title: Подготовка к ОГЭ "М.Е. Салтыков-Щедрин" 9 класс

extracted_text:
М.Е.Салтыков-Щедрин(подготовка к ОГЭ)
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
Г. Реж
«Изображая жизнь, находящуюся под игом безумия, я рассчитывал на возбуждение в читателе горького чувства, а отнюдь не веселонравия… Я совсем не историю предаю осмеянию, а известный порядок вещей». (М.Е.Салтыков-Щедрин).

Какие пороки обличает в своих сатирических сказках М.Е. Салтыков-Щедрин?  (На примере одной-двух сказок по Вашему выбору).
Какие человеческие пороки осмеиваются в прозе  М.Е. Салтыкова-Щедрина? (На примере одного из произведений по Вашему выбору).
Каковы основные сатирические приёмы, использованные в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина? (На примере одной-двух сказок по Вашему выбору).
Каким предстаёт образ народа в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина? (На примере одной-двух сказок по Вашему выбору).
Кого и за что осмеивает М.Е. Салтыков-Щедрин в «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил»?
Смысл финала сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик».
Образ народа в сказке М.Е. Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик».
В чём заключается философский смысл сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина «Премудрый пескарь»?
Против каких нравственных пороков направлена сатира М.Е. Салтыкова-Щедрина? (На примере одной-двух сказок по Вашему выбору).
Что Вам кажется смешным, а что – грустным в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина? (На примере одной из сказок по Вашему выбору).
Как в названии сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» отражается её проблематика?
Какова нравственная проблематика сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина? (На материале одной-двух сказок по Вашему выбору)
Материалы к сочинению
Сказки Салтыкова-Щедрина написаны эзоповым языком (художественная речь, насыщенная недомолвками и ироническими намеками, вынужденное иносказание). В идейном содержании сказок Салтыкова-Щедрина можно выделить три основные темы:1. сатира на правительственные верхи и на эксплуататорские классы;2. изображение жизни народных масс в царской России;3. обличение поведения и психологии обывательски настроенной интеллигенции.
В «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил» при помощи приемов сказочной фантастики Салтыков-Щедрин показывает, что источником материального благополучия и так называемой «дворянской культуры» является труд мужика. Генералы-паразиты привыкли жить чужим трудом, очутившись на необитаемом острове без прислуги, обнаружили повадки голодных диких зверей, готовых пожрать друг друга (один генерал другому чуть ухо не откусил). Только появление мужика спасло их от окончательного озверения и вернуло обычный «генеральский» облик.
В сказке «Дикий помещик» герой, изгнав из своего имения мужиков, «одичал», «оброс с головы до ног волосами», «ходил все больше на четвереньках», «утратил даже способность произносить членораздельные звуки».
Чувствуются переживания сатирика, связанные с поисками ответа на вопрос, кто освободит эту могучую народную силу из плена. Салтыков-Щедрин в сказках показывает паразитизм, тунеядство помещичьего класса. Превращение помещика в дикого зверя (метафора) подчеркивает истинную сущность существующей власти. Каждый есть хищник.
В сказках Щедрина сосуществуют глупые, свирепые, невежественные правители народа и простые мужики, находчивые, сильные, трудолюбивые, талантливые и вместе с тем рабски покорные своим господам и холопски им преданные. Пример тому мы находим в «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Диком помещике». В этих произведениях писатель выступает не только как защитник народных интересов. Он пытается внушить простому человеку веру в его уникальность, значимость, вдохновить его на защиту собственного достоинства и пожурить за долготерпение.

Герой «Дикого помещика» — глупец, ненавидевший народ и неожиданно для самого себя без него одичавший. Помещик долгое время жил за счет чужого труда, нежил «свое тело, белое, рыхлое, рассыпчатое», не выносил «холопьего духу». Жалко смотреть на него в финале сказки. «...Вцепится в свою добычу, разорвет... ногтями, да так со всеми внутренностями, даже со шкурой, и съест», — пишет о нем автор. Нет жизни господам без народа: именно народ — поилец и кормилец, созидатель ценностей, и не только материальных, но и духовных.

Сказка «Премудрый пискарь» рисует «остолопа, который не ест, не пьет, никого не видит, ни с кем хлеба-соли не водит, а все только распостылую свою жизнь бережет». Беспощадно бичует Щедрин такого обывателя. «Какие были у него радости? кого он утешил? кому добрый совет подал? кому доброе слово сказал? кого приютил, обогрел, защитил? кто слышал об нем? кто об его существовании вспомнит?» — вопрошает автор. Но не только это подчеркивает Щедрин. Сатирик заставляет читателя задуматься о его гражданской позиции. «Неправильно полагают те, кои думают, что лишь те пискари могут считаться достойными гражданами, кои, обезумев от страха, сидят в норах и дрожат. Нет, это не граждане, а по меньшей мере бесполезные пискари», — пишет он.

http://900igr.net/datai/pedagogika/Sovremennyj-urok-tekhnologii/0018-026-Sovremennyj-urok-tekhnologii.jpg
http://5litra.ru/
https://68.media.tumblr.com/e8ae552fcfa040887ff476c2be0aa30d/tumblr_mp93asXfVq1rsjmxwo1_500.jpg
http://900igr.net/datai/literatura/Skazki-Saltykov-SCHedrin/0004-002-Skazka-orudie-sotsialno-politicheskoj-satiry.jpg
http://ic.pics.livejournal.com/glebminskiy/75672354/83461/83461_900.png
https://otvet.imgsmail.ru/download/8674507_3849db13e7c20791cd0cdef1bb33316a_800.jpg


title: Конспект занятия "Пересказ по сюжетной картине “Маленькие помощники”"

extracted_text:
Пересказ по сюжетной картине “Маленькие помощники”.
Цель:
    • учить отвечать на вопросы по содержанию картины словами из текста;
    • работать над выборочным пересказом;
    • развивать слуховое и зрительное внимание и память; воображение;
    • воспитывать интерес к языку; желание оказать помощь окружающим людям;
    • чувства товарищества.
Оборудование: картина “Маленькие помощники”.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

– Отгадайте загадку:
Сошли снега, шумит вода,
День прибывает, когда это бывает?

2. Введение в тему.

Логопед предлагает рассмотреть картину < Рисунок 5> и ответить на вопросы:
– Какое время года изображено на картине?
– Кого вы видите на картине?
– Что делает каждый мальчик?
– Что за домики на картине?
– Как вы думаете, о чем разговаривают мальчики? (на воображение)

3. Чтение текста рассказа “Маленькие помощники”.

Весной в маленькую деревню приехал на поезде из Мосеевы мальчик Витя.
Приехал он в гости к бабушке. Мальчик был шустрым, веселым, многое умел. Он
стал помогать бабушке чинить табуретки, ухаживать и кормить домашних
животных.
Витя быстро познакомился с соседскими ребятами, но дружба у них не
заладилась. Ребята сторонились городского мальчика.
Как-то раз Витя нашел старый скворечник, починил его и решил повесить на
дерево. Стоя на лестнице, Витя увидел двух мальчишек, которые тащили
странный большой скворечник.
– Ребята, вам дать лестницу? – спросил Витя.
Мальчишки вместо ответа почему-то схватились за животы и долго хохотали
так, что у них потекли слезы.
– Ты что никогда ульев не видел? – спросил один из мальчиков.
– Никогда,– честно признался Виктор.
После этого разговора ребята еще долго смеялись, но с тех пор стали
большими друзьями.

4. Словарная работа.

Логопед выясняет, как ребята понимают смысл некоторых слов или
словосочетаний, встретившихся в тексте, при необходимости объясняет слова:
шустрый; чинить табуретки; дружба не заладилась; сторонились; схватились за
живот.

5. Ответы на вопросы по тексту.

– Когда и куда приехал Витя?
– Для кого Витя стал чинить скворечник?
– Как называется второй домик, изображенный на картине? Для кого он?
– Почему мальчики смеялись над Витей?

6. Физминутка (речь с движением).

Из обструганных дощечек
Сделал я волшебный дом.
Что ни утро, что ни вечер –
Шум и писк и грохот в нем.
Птенчик крылышки распустит,
Хочет в небо взмыть малыш,
На меня посмотрит с грустью –
“Мать научит! Полетишь!”

7. Дидактические игры.

а/ “Кто внимательнее?” (найти на картине как можно больше примет весны).
б/ “Расскажи, какой?”
– Витя (какой?) – шустрый, веселый, трудолюбивый, старательный, заботливый.
в/ “Найди сходство и различие”
– В чем разница между скворечником и ульем?
(Размер, форма отверстий, место установки, внутреннее заполнение)
– Что общего между ульем и скворечником?
(Материал, форма, покатая крыша)
г/ “Дополнение предложений”.
– Витя приехал в деревню к … .
– Он быстро познакомился с …, но дружба у них … .
– Витя старый скворечник …, … и решил … .
– Мальчики тащили … .
– Мальчишки вместо ответа … и … .
– С тех пор ребята стали … .

8. Повторное чтение текста с установкой на пересказ.

9. Выборочный пересказ.

а/ – Расскажи, как Витя помогал бабушке? (для “слабой” подгруппы детей).
б/ – Расскажи о том, что нарисовано на картине по опорному вопросному
плану:
– Что делает Витя?
– Кого увидел Витя?
– Что несли мальчики?
– О чем говорили ребята?

10. Итог занятия.

Логопед вместе с детьми оценивает рассказы детей.


extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
               «Берёзовская средняя общеобразовательная школа»
           Азовского немецкого национального района Омской области

  Школьная олимпиада по окружающему миру 3 класс УМК «Школа России», 2016-
                              2017 учебный год

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                    Демидова Галина Леоновна

                                   г. Омск
                                   2017г.
                            Пояснительная записка
         к олимпиадным заданиям школьного  тура по окружающему миру
             для обучающихся 3 класса 2016 – 2017 учебного года

Представленные  задания  по  окружающему  миру   помогут   научить   младших
школьников   использовать   общеучебные,   логические    и    познавательные
универсальные  учебные  действия;   провести   качественную   подготовку   к
олимпиадам различного уровня; прививать познавательный  интерес  к  изучению
учебных дисциплин и обеспечить решение учебно-практических задач  в  аспекте
новых образовательных стандартов.
         Цели олимпиадной работы:
1.Проверить  и  оценить  прочность  усвоения  предметных   и   универсальных
действий.
2.Преодолевать психологическую нагрузку при работе в незнакомой  обстановке.

3.Всестороннее развитие личности младшего школьника через привитие  интереса
к предмету.
          Задачи:
1. Выявить умение учащихся анализировать  условие  задания  и  найти  ответ,
соответствующий данному условию.
2.Правильно  воспринимать  задания   нестандартного   характера   повышенной
трудности.
        Критерии оценивания олимпиады.
       При   оценивании   заданий   следует   руководствоваться   следующими
критериями:
1.Задания  оцениваются  суммой  баллов,  соответствующей  количеству  верных
ответов.
 2.После  проверки  всех   заданий   баллы   суммируются,   и   выставляется
окончательный балл за каждую работу. После этого определяются победители.
3.Подведение итогов и награждение проводится в торжественной  обстановке,  с
вручением грамот и памятных призов.
        Олимпиада рассчитана на 60 минут.
Максимальное количество баллов – 46.

  Школьная олимпиада по окружающему миру 3 класс УМК «Школа России», 2016 –
                              2017 учебный год.
1.В каждом ряду найди и подчеркни лишнее слово.
а) Снежинка, дерево, птица, тарелка, микроб.
б) Гранит, глина, асфальт, песок, уголь, нефть.
в) Боярышник, орешник, жимолость, липа.
г) Гнездо, нора, курятник, берлога, муравейник.
д) Лягушка, ёж, гадюка, хамелеон, уж.
е) Термометр, ножницы, флюгер, микроскоп.
ж) Франция, Санкт - Петербург, Россия, Германия.

2.Из зёрен и плодов, каких растений изготавливают крупы:
    • Манную - _____________________
    • Перловую - _____________________
    • Гречневую - _____________________
    • Пшено - _____________________

3.Выбери правильный ответ. Обведи букву, соответствующую
правильному ответу.
а). Какая наука изучает строение тела человека?
А) Биология Б) Физиология В) Анатомия Г) Экология
 б). Какая карта не существует?
А) Физическая Б) Химическая В) Политическая Г) Полушарий
в). Что не является планетой?
А) Сатурн Б) Меркурий В) Солнце Г) Земля
г). Какой из предметов сделан из того, что когда-то было живым?
А) Глиняная кружка Б) Стальной нож
В) Льняное платье Г) Кирпичный дом
д). Какого моря не существует?
А) Красное море Б) Белое море В) Чёрное море Г) Синее море Д) Жёлтое море.
е). Какой цвет имеет книга, в которую занесены редкие и
исчезающие виды растений и животных?
А) Жёлтый Б) Зелёный В) Красный Г) Чёрный

4. Соедини стрелками названия стран с их достопримечательностями.
А) США                   1) Лувр
Б) Франция               2) Парфенон
В) Греция                 3) Колизей
Г) Италия                 4) Статуя Свободы
Д) Индия                   5) Тадж-Махал

5. Какой из перечисленных прогнозов – экологический? Подчеркни предложение.
    • Если ветер подует с севера – похолодает.
    • Если вечером долго смотреть телевизор – можно утром проспать и
      опоздать в школу.
    • Если вырубить дуплистые деревья – птицам негде будет селиться, и они
      покинут лес, значит, размножатся вредители деревьев.

6. Узнай животное по описанию:
а) Эта  птица   размером   со   скворца.   Оперение   тёмно-бурое,   густое,
несмачивающееся. Обитает по берегам быстрых рек и ручьёв.  Питается  водными
насекомыми и рачками, которых она собирает на  мелководье,  между  камней  и
под водой.  Главной  особенностью  являются  способность  хорошо  плавать  и
нырять. Приподнимая крылья, и ловко маневрируя в потоке воды, птица  как  бы
«бежит» по дну. Под водой она может оставаться до  50  секунд,  пробегая  за
это время до 20 м. Гнездо устраивает  всегда  близ  воды,  между  береговыми
камнями или в норах, построенных изо мха и стебельков трав.
Это _____________________________

7. Ответь на вопросы:
   1.К какой группе растений относится банан? __________________________
   2.Какая охота всегда разрешена в лесу?______________________________
   3.Какое дерево называют «спичечной королевой»? ______________________
   4.Какая птица выводит птенцов зимой? _____________________________
   5.Какая ягода бывает чёрной, красной и белой? _______________________
   6.Где у кузнечика ухо? ____________________________________________
   7.Разноцветные грибы . ____________________________________________
   8.След какого хищного зверя похож на человеческий? __________________
   9.Кто может пить ногой?___________________________________________
   10.Самое сладкое дерево наших лесов? _____________________________

8. Подумай, какие части растения употребляют в пищу:

у свеклы - ___________________,          у салата - ______________________,
                   у сливы - ____________________,          у розы -
________________________.

9. Блиц-опрос:
1. Предмет, помогающий определить стороны света_____________________
2. Край виден, а дойти до него нельзя _________________________________
3. Слабовидящее животное __________________________________________
4. И туча, и туман, и река, и океан. Я летаю и бегу, и стеклянной быть
могу. ________________________________________________________________
5. Лесной доктор (птица).__________________________________________
6. Птица, «приносящая детей».________________________________________

10. Почему весной охота строго запрещена?
____________________________________________________________________________
________________________________________________________

     Ключи и критерии оценивания к заданиям школьного тура олимпиады по
 окружающему миру в 3 классе УМК «Школа России», за 2016 – 2017 учебный год
|Задания  |1                                                               |
|№  |                        Ответы     |Критерий оценивания, цена задания|
|   |                                   |(баллах)                         |
|1  |Тарелка, асфальт, липа, курятник,  |За каждый правильный ответ 1     |
|   |ёж, ножницы, Санкт – Петербург.    |балл. Максимальное количество 7  |
|   |                                   |баллов.                          |
|2  |Пшеница, ячмень, гречиха, просо.   |За каждый правильный ответ 1     |
|   |                                   |балл. Максимальное количество 4  |
|   |                                   |балла.                           |
|3  |Анатомия, химическая, солнце,      |За каждый правильный ответ 1     |
|   |льняное платье, синее море,        |балл. Максимальное количество 6  |
|   |красный.                           |баллов.                          |
|4  |А-4, Б-1, В-2,Г-3, Д-5.            |За каждый правильный ответ 1     |
|   |                                   |балл. Максимальное количество 5  |
|   |                                   |баллов.                          |
|5  |Если вырубить дуплистые деревья –  |1 балл                           |
|   |птицам негде будет селиться, и они |                                 |
|   |покинут лес, значит, размножатся   |                                 |
|   |вредители деревьев.                |                                 |
|6  |Это - оляпка (или водяной воробей).|2 балла                          |
|7  |Трава, сбор грибов и ягод, осина,  |За каждый правильный ответ 1     |
|   |клёст, смородина, на ногах,        |балл. Максимальное количество 10 |
|   |сыроежки,  медведь, лягушка, липа. |баллов.                          |
|8  |Корень, листья, плод, цветок.      |За каждый правильный ответ 1     |
|   |                                   |балл. Максимальное количество 4  |
|   |                                   |балла.                           |
|9  |Компас, горизонт, крот, вода,      |За каждый правильный ответ 1     |
|   |дятел, аист.                       |балл. Максимальное количество 6  |
|   |                                   |баллов.                          |
|10 |Потому что звери выкармливают      |1балл                            |
|   |детенышей.                         |                                 |

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы
       1. Социальная сеть работников образования nsportal.ru, multiurok.ru/
               2.    Сообщество взаимопомощи учителей pedsovet.ru


Презентация "Развитие жизни на Земле. Эволюция человека" 11 класс