title: Открытый урок "Орманға саяхат"

extracted_text:
       Екібастұз  қаласы білім бөлімінің №7 «Ботақан» бөбектер бақшасы
               коммуналдық мемлекеттік қазыналық  кәсіпорнына
      Коммунальное государственное казённое  предприятие Ясли- сад № 7
                   Отдела образования акимата г. Экибастуз

                    Ашық сабақ тақырыбы: «Орманға саяхат»

                                                                  Тәрбиеші :

                                              Кулимбетова Оразгүл Камалиқызы

Сабақтың тақырыбы:
 “Орманға саяхат” (сызба арқылы әңгіме құрастыру).

Сабақтың мақсаты:
“Жабайы аңдар” тақырыбы бойынша балалардың білімдерін кеңейту.

Сабақтын міндеттері:
Білімділігі:
Зат есім, сын есім , етістіктерді сөздерде дұрыс қолдану, сұрақтарға толық
жауап беруге үйрету.Жабайы аңдар қайда мекендейді , немен көректенеді екені
туралы, балалардың түсініктерін анықтау.Аңдардың балаларын қазақша қалай
аталатының,бір-бірінен ажырата білуге жаттықтыру .
Дамытушылығы:
Балалардың сызба арқылы әңгіме құрастыру іскерлігін қалыптастыру .
Тәрбиелігі: Аңдарға сүйіспеншілікпен қарауға тәрбиелеу.
Сабақтың түрі:  саяхат сабақ
Көрнекі құралдар: сызба, карточкалар,түлкінің суреті,  “Орман” суреті
Меңгерілетін сөздер: “Тығылыспақ ”

|Әрекет     |Әдіс –    |Мұғалімнің іс - әрекеттері   |Балалардың іс –      |
|кезеңдері  |тәсілдері |                             |әрекеттері           |
|Мотива-    |Амандасу, |- Балалар бүгін бізге көп    |Амандасады           |
|циялық     |шеңбер    |қонақтар келген екен.        |                     |
|қозғаушы   |ұйымдас   |Қонтақтармен амандасайық!    |                     |
|           |тыру      |Қалдарың қалай?              |“Жақсы” деп бас      |
|           |          |Ал енді шеңберге тұрып, көніл|бармақтарын көрсетеді|
|           |          |– күйімізді көтерейік        |Балалар көтеріңкі    |
|           |          |Армысың, қайырымды Аспан ата!|күйде, қимыл –       |
|           |          |Армысың, шұғылалы Алтын күн! |қозғалыс жасап, бір –|
|           |          |Қайырлы таң!                 |біріне сәлем береді. |
|           |          |Қайырлы күн!                 |                     |
|           |          |-Балалар, біздің балабақшаға |                     |
|           |          |хат келді . Кімнен екен?     |                     |
|           |Сыйлық    |                             |                     |
|           |кезені    |Өзі қу , жүрген жері шу .    |-Түлкі               |
|           |          |                             |                     |
|           |Жұмбақ    |-Түлкі бізді туған күніне    |-Иә                  |
|           |жасыру    |шақырады орманға саяхатқа    |                     |
|           |          |барамыз ба?                  |                     |
|           |          |-Немен ормаңға барамыз?      |-Шанамен             |
|           |          |Қыр үстінде, қар- қар        |Балалар қимыл-       |
|           |          |Шырша үстінде қар- қар.      |қозғалыс жасайды     |
|           |          |Қар жамылған ақ аю,          |                     |
|           |          |Ұйықтайды екен, ай- ай       |                     |
|           |          |Тыныш -тыныш балақай ,       |                     |
|           |          |Шуламаймыз біз бұлай .       |                     |
|           |          |-Балалар, мынау не?          |-Мынау орман.        |
|Іздену-    |          |                             |                     |
|ұйым       |          |-Орман қандай ?              |-Орман үлкен,әдемі , |
|дастыру-   |Сұрақ-    |                             |аппақ , қалын орман  |
|шылық      |жауап     |                             |қар жамылған .       |
|           |          |                             |                     |
|           |          |-Орманда жазда не өседі?     |-Гүл , шөп , ағаштар,|
|           |          |                             |саңырауқұлақ өседі   |
|           |          |                             |                     |
|           |          |-Орманда не ұшады?           |-Орманда құстар ұшады|
|           |          |                             |                     |
|           |          |                             |                     |
|           |          |-Орманда нелер өмір сүреді?  |-Орманда аңдар өмір  |
|           |          |                             |сүреді               |
|           |          |                             |                     |
|           |          |Дыбыстық жаттығу             |-ян -ян -ян – қорқақ |
|           |          |                             |қоян.                |
|           |          |                             |-ю-ю-ю-маймақ аю     |
|           |          |                             |-ыр-ыр-ыр- ұлыиды    |
|           |          |                             |қасқыр.              |
|           |          |                             |-кі-кі-кі-қу түлкі   |
|           |          |                             |-пі-пі-пі-тікенек    |
|           |          |                             |кірпі                |
|           |          |-Бүгін түлкінің туған күні   |                     |
|           |          |екен. Түлкі ормандағы        |                     |
|           |әңгімелеу |достарына  дастархан         |                     |
|           |          |дайындапты . (тірек сызбаға  |                     |
|           |          |қарап айту )                 |                     |
|           |          |                             |                     |
|           |          |[pic]                        |                     |
|           |          |                             |                     |
|           |          |-Балалар, ойландаршы түлкі   |                     |
|           |          |туған күніне қандай аңдарды  |                     |
|           |          |шақырды?                     |                     |
|           |          |-Оны қайдан білдіңдер,себебі |                     |
|           |          |үстелге не дайындап          |                     |
|           |          |-Бұл тағамдарды , қандай     |-Қасқыр,аю,қоян,     |
|           |Әңгімелету|аңдар жейді?                 |кірпі.               |
|           |          |                             |                     |
|           |          |                             |-Ет,сәбіз,бал,       |
|           |          |                             |саңырауқұлақ.        |
|           |          |                             |                     |
|           |          |                             |-Қасқыр ет жейді.    |
|           |          |                             |-Қоян сәбіз жейді .  |
|           |          |-Тамақ ішкеннен кейін аңдар  |-Аю бал жейді.       |
|           |          |“Тығылыспақ” ойнады          |-Кірпі саңырауқұлақ  |
|           |          |-Табындаршы,мынау қандай     |жейді.               |
|           |          |аңның құйрығы?               |-Ал түлкі өзіне балық|
|           |Дидакти   |                             |дайындады.           |
|           |калық ойын|                             |Балалар тапсырма     |
|           |,,Не      |                             |орындайды            |
|           |жейді?”   |                             |                     |
|           |          |                             |                     |
|           |Дидакти   |                             |                     |
|           |калық ойын|                             |Балалар тапсырма     |
|           |,,Ненің   |                             |орындайды            |
|           |құйрығы?” |                             |-Мынау түлкінің      |
|           |          |                             |құйрығы              |
|           |          |                             |- Мынау қасқырдың    |
|           |          |-Аңдар қонаққа кеткенде ,    |құйрығы              |
|           |          |балалары үйлерінде қалды .   |- Мынау қоянның      |
|           |          |Оларда “Тығылыспақ”          |құйрығы              |
|           |          |ойнады.Аналарына балаларын   |- Мынау аюдың құлағы |
|           |          |табуға көмектесейік          |-Кірпі шөптің арасына|
|           |          |[pic]                        |тығылды              |
|           |          |-Мынау көжек екенін қайдан   |                     |
|           |          |білдің?                      |                     |
|           |          |-Мынау қонжық екенін қайдан  |                     |
|           |          |білдің?                      |                     |
|           |          |                             |                     |
|           |          |-Аңдар қонақта ән айтты, би  |                     |
|           |          |биледі ,ойнады. Кәне, біз де |                     |
|           |          |Ойнайық                      |                     |
|           |          |                             |                     |
|           |          |                             |                     |
|           |          |                             |                     |
|           |          |                             |                     |
|           |          |                             |                     |
|           |          |                             |                     |
|           |          |                             |                     |
|           |          |                             |                     |
|           |          |                             |                     |
|           |          |                             |                     |
|           |          |                             |                     |
|           |          |Ұзын құлақ , сұр қоян        |                     |
|           |          |Естіп қалып сыбдырды         |                     |
|           |          |Ойлы-қырлы жерлермен         |                     |
|           |          |Ытқып-ытқып жүгірді.         |                     |
|           |          |                             |                     |
|           |          |-Туған күнде сыйлық сыйлау   |                     |
|           |          |керек. Аңдарда түлкіге сыйлық|                     |
|           |          |әкелді                       |                     |
|           |          |                             |                     |
|           |Дидакти   |[pic]                        |Балалар тапсырма     |
|           |калық ойын|                             |орындайды            |
|           |,,Сыңа    |                             |-Қасқырдың баласы    |
|           |рын тап,, |                             |бөлтірік             |
|           |          |                             |-Аюдың баласы қонжық |
|           |          |-Ал, біз түлкіге не сыйласақ |-Түлкінің баласы     |
|           |          |екен?                        |күшік                |
|           |          |-Туған күніне арнап жылы     |-Қоянның баласы көжек|
|           |          |сөздер сыйлайық (жылы        |-Кірпінің баласы     |
|           |Сергіту   |сөздерден бір шоқ гүл шығады)|кірпі                |
|           |сәті      |                             |                     |
|           |          |                             |Балалар іс-қимыл     |
|           |          |                             |жасайды              |
|           |          |-Кімнің ертегісі ұнады ?     |                     |
|           |          |-Кімнің ертегісі қызықты     |                     |
|           |          |болды?                       |                     |
|           |          |                             |                     |
|           |          |                             |                     |
|           |Дидакти   |                             |Балалардың жауабы    |
|           |калық ойын|-Кімнің туған күні болды?    |Балалар тапсырма     |
|           |,,Не      |-Сабақта не істедіндер ?     |орындайды            |
|           |сыйлады?” |-Сабақта не үйрендіндер?     |-Қоян доп сыйлады    |
|           |          |-Сабақ ұнады ма?             |-Қасқыр ойыншық      |
|           |          |                             |балапан сыйлады      |
|           |          |Сендерге сабақ ұнаса тиінның |-Аю машина сыйлады   |
|           |          |себетіне саңырауқұлақ апарып |-Кірпі алма сыйлады  |
|           |          |салындар . Ал кімге сабақта  |                     |
|           |          |бір нәрсе түсініксіз болса   |-Түлкі-әдемі , үлкен,|
|           |          |сабақ ұнамаса онда-тиінның   |сұлу,түсі қызғылт    |
|           |          |себетіне жаңғақ салындар     |сары, жүні жұмсақ,   |
|           |          |                             |екі құлағы , екі     |
|           |          |                             |көзі, төрт аяғы бар. |
|           |          |                             |- орманда өмір       |
|Рефлек-    |          |                             |сұреді,              |
|сивті-     |          |                             |жүреді,секіреді,қу,  |
|коррек     |          |                             |көіңлді.             |
|циялау     |Монолог   |                             |                     |
|           |құрасты   |                             |2-3 бала  сызба      |
|           |-ру       |                             |бойынша әңгіме       |
|           |          |                             |құрастырады ,        |
|           |          |                             |әңгімелеп айтып      |
|           |          |                             |береді .             |

Күтілетін нәтиже :
Білу керек : Жабайы аңдар туралы түсініктерін кеңейту
Игеру керек : Зат есім, сын есім , етістіктерді қолдана білу
Үйрену керек: Сызба бойынша әңгімелей білуге үйрену


Презентация "В мире музыкальных инструментов"


title: Презентация "История одного инструмента" 4 класс

extracted_text:
«История одного инструмента»
Сереброва Анастасия
учащаяся 4 класса
преподаватель теоретических
 дисциплин Нырова А. В.
МБУДО «ДМХШ «Мечта»
г. Нижнекамск

Выбранная мною тема исследовательской работы  не случайна, так как со звуками музыки я встречаюсь каждый день. Музыка окружает нас всегда и везде. С четырёх лет я занимаюсь хореографией, каждое занятие дается мне легко и радостно, потому что внутри меня всегда живет мелодия. В семь лет я поступила в музыкально-хоровую школу, где ещё больше научилась ценить музыку. Ежедневно  наслаждаясь звучанием различных музыкальных инструментов, мне больше всего полюбилось фортепиано. Это роскошный и чувствительный инструмент. Голосом музыкального инструмента можно выражать свои мысли и чувства: радость, гнев, боль, любовь. Мне нравиться слушать звуки этого волшебного инструмента. Я участвую в различный конкурсах, исполняя на фортепиано замечательные произведения известных композиторов. Соприкасаясь с фортепиано мне очень интересно узнать историю происхождения этого прекрасного инструмента.
                                  Предшественники фортепиано
	Для того, чтобы узнать историю возникновения фортепиано, мы отправляемся в музыкальное путешествие, в котором помогут нам наши друзья книги. Предшественниками фортепиано являлись монохорды, клавикорды и изобретённые позднее клавесины. Их недостатками были быстро затухающий звук, что мешало игре  legato, и постоянный  уровень громкости (относится только к клавесину), что исключало одно из важных выразительных средств музыки – динамику (изменение громкости).
Монохорд
Время перенестись в прошлое и немного узнать о монохорде. Этот инструмент нам уже знаком: мы видели его в руках Пифагора, проделывающего свои знаменитые опыты со звучащей струной. Струна была известна человеку задолго до Пифагора. Деревянный резонатор для усиления звука струны тоже не был новинкой для ученого - вспомним хотя бы лютню, бытовавшую еще в Вавилоне. Играли на этом инструменте по-разному. Чаще всего защипывали струны пальцами.
клавикорд
А теперь давайте перенесемся в XI век и узнаем о более усовершенствованном инструменте – клавикорд. Перевести это название можно так – «клавишеструнник». До появления клавикорда клавиатура была только у органа, она могла вызвать ассоциации лишь с трубами, но никак не со струнами. И вот возник инструмент, в котором клавиши управляли струнами.
Клавикорд является одним из старейших клавишных инструментов и происходит от древнего монохорда. Впервые название «клавикорд» упоминается в документах 1396 года, а самый старый сохранившийся инструмент был создан в 1543 году Домеником Пизанским. Наибольшего расцвета клавикордная музыка достигла в XVII—XVIII вв. Для клавикорда создавали произведения такие великие композиторы, как И. С. Бах, его сын К.Э. Бах, В. А. Моцарт и даже Л. ван Бетховен.
клавесин
            А теперь нам пора отправиться в XV-XVII века и познакомиться с новым музыкальным инструментом - клавесин. Клавесин - клавишный струнный музыкальный инструмент  со щипковым способом звукоизвлечения. Музыканта исполняющего произведения на клавесине и его разновидностях, называют клавесинистом. У клавесина может быть две или три клавиатуры и имеется устройство, позволяющее изменять окраску звука. Клавесин имеет форму продолговатого треугольника. Его струны расположены горизонтально, параллельно клавишам. Клавесины XV века не сохранились. Судя по изображениям, это были короткие инструменты с грузным корпусом. Большинство сохранившихся клавесинов XVI века были изготовлены в Италии, где главным центром их производства была Венеция.
фортепиано
Изобретение фортепиано принято связывать с именем флорентийца Бартоломео Кристофори, который работал хранителем и реставратором музея музыкальных инструментов во дворце герцога Мидичи. Однажды гостям герцога объявили, что их ожидает сюрприз. Изобретенное Кристафори фортепиано и было тем сюрпризом. Но ожидаемой радости не получилось. Фортепиано гостям не понравилось – его звучание показалось чересчур грубым по сравнению с клавикордом и клавесином. В Италии эксперимент так и остался экспериментом. Фортепиано было забыто на многие десятилетия.
Принципиальная новизна фортепиано заключалось в том, что по струне ударял молоточек, связанный с клавишей, извлекая как громкие (форте), так и тихие (пиано) звуки. Поэтому инструмент и получил название «фортепиано».
Самым крупным из разновидностей фортепиано является рояль. Недаром про рояль, как про орган, говорят, что он инструмент-оркестр. Рояль очень большой инструмент, имеющий особенно хорошую механику  и особенно красивый звук. На таком инструменте одинаково хорошо получается и нежнейшее, едва уловимое тихое звучание, и могучий, заполняющий самые большие концертные залы, поток звуков.
А многие из великих композиторов прошлого были блестящими пианистами – Моцарт, Бетховен, Лист, Шопен, Рубинштейн, Рахманинов. Они выступали перед публикой в качестве артистов-пианистов. Их сочинения для рояля раскрывают громадные возможности этого инструмента.
рояль
Мы узнали много много нового. Теперь мы сможем дать ответы на вопросы:
·  где появилось фортепиано
·  что было предшественником фотртепиано
· где изготавливались монохорды, клавикорды и клавесины
· как выглядели старинные музыкальные инструменты


title: Готовимся к ОГЭ "Средства выразительности речи"

extracted_text:
ГОТОВИМСЯ к ОГЭ 9 класс
СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ
( по материалам открытого банка)

Составитель: Кубышина Е.П.
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.
1)Я решил съездить на дачу, которая была практически заброшена, и отыскать на чердаках-подвалах медвежонка среди барахла.
2)Перерыв там всё вверх дном, я в самом дальнем углу в пыльном мешке из-под картошки нашёл игрушку.
   3)Из всех игрушек ясельного возраста медведь был забыт самым последним.
4)Я отвёз медведя домой и самолично его починил, хотя навыка такого у меня, конечно, не было.

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.
1)Он эту музыку прямо на ходу сочиняет.
2)Я люблю джаз, как дядя Женя.
3)Кит, съев варёную колбасу из холодильника, шагал в чудесном настроении.
4)Сколько песен в нас с ним бушевало, сколько надежд!

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.
1)Этих реплик хватило для того, чтобы суматошная, искрящаяся мысль о побеге с урока вспыхнула молнией.
2)Все двинулись к дверям, в классе оставался только Петруха Васильев, который спокойно, ни на кого не обращая внимания, что-то писáл в тетради.
3)Петруха беспокойно посмотрел на хмуро насупившегося Носкова, но ничего не ответил.
4)Он сел на своё место, рядом с Петрухой, и стал доставать из портфеля учебники.

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи  является олицетворение.
1)Толя осени не любил. Не любил за то, что опадали листья и «реже солнышко блистало», а больше всего за то, что осенью часто шли дожди и мама не пускала его на улицу.
2)А она, заметив, что Толя обернулся, спряталась за углом старого двухэтажного дома.
3)Но вот наступило такое утро, когда все окна были в извилистых водяных дорожках, а дождь заколачивал и заколачивал что-то в крышу...
4)Она стояла, держа в руках сложенный зонтик, не обращая внимания на дождь, который стекал с плаща, и медленно водила глазами по окнам школы: мама, наверно, хотела угадать, в каком классе сидит её Толя.

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.
1)Прежде чем увидеть Наилю, я услышал её голос.
2)У неё действительно были тёмные глаза и, когда Наиля щурилась, становились совсем чёрными.
3)Глаза её блестели, как от слёз, хотя она не плакала.
4)И таблица умножения превращалась в стихи.

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является олицетворение.
1)А Вовка от стыда готов был провалиться сквозь землю.
2)Там стояла бывшая барская контора, которая смотрела на прохожих пугающе чёрными пустыми окнами.
3)Солнце уже клонилось к закату, и  было совсем по-вечернему.
4)Он глянул в самый тёмный угол – прямо на него смотрели жуткие золотые глаза.

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.
1)Загадочное существо тринадцати лет, невероятная красавица с улыбкою до ушей, с золотыми глазами, с тонюсенькой талией.
2)Верочка наблюдает за ним сурово, как тренер.
3)Верочка снисходительно наблюдает, как мальчишки возятся с ракетой, как бережно кладут её на ступеньки подъезда, а сами отправляются за рюкзаками.
4)И Гоша теперь сердит и почти свысока разговаривает с Верочкой: «На, смотри, если хочется...»

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.
1)Короче, профессия грузчика как перспективная мною никогда не рассматривалась.
2)Родители сами понимали, что по их стопам я не пойду, и даже не намекали на это.
3)Конечно, меня отлавливали, не пускали, но несколько чертежей я всё же испортил, какие-то циркули сломал.
4)Слушал и смотрел выступления студенческого хора, концерты студентов эстрадного отделения, спектакли, поставленные и сыгранные студентами.

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.
1)Я хочу поведать вам историю, которая во многом определила моё отношение к миру.
2)Мы сели в вагон дачного поезда, и все, разумеется, сразу заметили, какую книгу я везу.
3)Книга исчезла между двойными окнами вагона.
4)Я был на седьмом небе от счастья и засыпáл с книгой в руках.
ТЕСТ
Средства выразительности речи
1. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.
1)Частенько отец просит меня напомнить ему содержание кинокартины или книги, которую мы оба читали.
2)– Какая диковинная память, а! – радостно говорит он.
3)Как-то я услышал по радио, что, если в семье несколько детей, нехорошо одного из них выделять.
4)Позднего ребёнка ждут не дождутся и, когда наконец дожидаются, начинают проявлять к нему такую любовь, такое внимание, что ему хочется сбежать на край света.

2. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.
1)Стиснув до побеления губы, зыркая исподлобья, Жека пытался отнять портреты, а их перебрасывали с парты на парту, передавали по кругу – началась детская игра «А ну-ка, отними!»...
2)Тот сидел сгорбясь – локти в парту, кулаки под закаменевшим подбородком...
3)Я видела на почтамте, как Жека отправлял толстые конверты!
4)Лисапета вдруг явственно увидела, как толстые Жекины конверты, обклеенные марками, цепочкой движутся на север, к городу Норильску.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.
1)После уроков шестеро учеников, работы которых исчезли, переписали диктант.
2)Ему казалось, что любые удачи приходят к людям как бы за его счёт.
3)Я не верила, что диктанты вытащил он, но директор согласился с версией Вани.
4)Голубкин не простил благородства, как не прощал он грамотности тем, кто ему же помогал находить ошибки.

4. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.
1)Пашка хочет быть как Циолковский и всегда что-нибудь изобретает.
2)Нельзя же заново изобретать самолёт, если его давно изобрели, или открывать новые страны, если всё уже пройдено вдоль и поперёк!
3)Я выпросил у отца большую конторскую книгу, вывел на обложке…
4)История Тыжи осталась ненаписанной, но в деревне меня теперь зовут не иначе как Колька-летописец...

5. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.
1)– Вы, девчонки, совсем помешались на Антуане, – рассмеялась Оля Авласович. – Антуан сказал, Антуан посмотрел…  Как ненормальные, честное слово, будто на нём свет клином сошёлся!
2)Мама предлагает дочери постричься, чтобы ей было легче и голова выглядела аккуратней, но Тане не хочется.
3)Если снять с волос резинку, то они очень красиво рассыпаются по плечам и блестят.
4)Таня вытащила из ящика письменного стола толстую тетрадь сДи Каприо на обложке и на первом чистом листе вывела красивыми буквами: «Таня Осокина. 7 „А”».

КЛЮЧ к ТЕСТУ
1.   4
2.   2
3.   2
4.   2
5.   1


title: Презентация "Моя будущая профессия - инженер"

extracted_text:
Моя будущая профессия -инженер.
Подготовил: Ученик 10а класса
МБОУ БГО СОШ №10
Поздняков Александр.
Цель.
Цель: Изучить понятие инженер и убедиться в правильности выбора будущей профессии.
Задачи.
Задачи:
1. Изучить историю возникновения профессии2. Сравнить качества и способности , которые требует данная профессия с моими качествами3. Роль профессии  инженер на рынке труда

Всех нас окружают различные достижения инженерной мысли : это солидные здания заводов и станки, это мчащиеся по дорогам машины, да и сами дороги , это космические корабли и трубопроводы с теплом. Все это создают инженеры.
Инженер.
Инжене́р (фр. ingénieur ← от лат. ingenium — способности, изобретательность) — специалист, осуществляющий инженерную деятельность. Инженеры вовлечены, как правило, во все процессы жизненного циклатехнических устройств, являющихся предметом инженерного дела, включая прикладные исследования, планирование, проектирование, конструирование ,разработку технологии изготовления (сооружения), подготовку технической документации, производство, наладку, испытание, эксплуатацию, техническое обслуживание, ремонт и утилизацию устройства и управление качеством.
Способности.
Основное отличие людей, выбравших профессию инженера, – это наличие аналитического мышления, хорошие теоретические и специальные прикладные знания, которые ориентируются на максимально быстрое применение на практике. Успешная работа зависит от хорошего общего технического образования широкого профиля.
Качества.
ответственность;
пространственное воображение;
усидчивость;
аккуратность;
креативность;
инициативность;
целеустремленность;
задатки изобретателя.

Должностные обязанности инженера.
В обязанности инженера входит очень много различных мероприятий, среди которых стоит уделить особое внимание следующим:
Выполнение своих обязанностей с использованием вычислительной техники, коммуникации относительно научно-технической деятельности, касающейся строительства, информационного обслуживания. Также это относится к организации труда, производства и управления и много другого, наподобие метрологического обслуживания и технического контроля.
Разработка методической, нормативной и технической документации, кроме того, продвижение предложений и мероприятий относительно осуществления программ и проектов.
Проведение технико-экономического анализа, который комплексно объясняет, почему принимается то или иное решение, осуществляется его реализация.
Поиск методов сокращения цикла работы, помощь в подготовительных мероприятиях перед началом процесса реализации, во время самого процесса и на его завершающих стадиях.
Обеспечение всех структур необходимыми элементами для реализации принятых решений, начиная от документов и заканчивая оборудованием.
Участие в исследованиях, создании проектов и программ.

Должностные обязанности инженера.
Участие в мероприятиях, которые связаны с испытаниями оборудования, а также с внедрением его в эксплуатацию или на рынок.
Подготовка всех необходимых заключений, отзывов и прочего, что понадобится для завершающей стадии реализации проекта.
Изучение и анализ информации, технических данных и показателей труда.
Обобщение, систематизация, составление расчетов относительно этой информации при помощи современной электронно-вычислительной техники.
Составление заказов, инструкций, графиков труда, схем, карт, ведение отчетности и установление сроков работы, а также ведение иной технической документации.
Оказание практической и методической помощи в процессе реализации программ, планов, проектов и договоров.
Осуществление надзора и экспертизы над готовыми изделиями и оборудованием.
Контроль соблюдения установленных правил и параметров.
Организация повышения квалификации сотрудников с научной и технической стороны.
Проявление инициативы в творчестве, рассмотрение изобретений, внедрение новых методов работы и усовершенствование продукции и процесса ее создания.
Влияние на улучшение организации и повышение эффективности работы предприятия.

Где можно получить профессию инженера ?
Получить профессию инженера можно в любом техническом ВУЗе России, на базе которого функционирует инженерный факультет. Отметим, что выбирать ВУЗ необходимо не только с точки зрения престижности и востребованности его выпускников среди работодателей, но и с учетом той специализации, которую Вы хотите получить. Все инженерные специальности можно условно разделить на несколько направлений:
технологическое (технологические процессы и схемы производства);
конструкторское (разработка приборов, техники или архитектурных форм);
организаторское (руководящий состав);
экономическое (поиск решений и аналитика финансового положения).
Если же говорить о престижности высших учебных заведений, то лучшими техническими ВУЗами России сегодня считаются:
Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана;
Новосибирский государственный технический университет;
Национальный исследовательский технологический университет МИСиС;
Казанский национальный исследовательский технологический университет;
Московский физико-технический институт.

Востребованность на рынке труда.
Специалисты инженерной  отрасли весьма востребованы на рынке труда. Принимая во внимание относительно невысокий проходной балл на технические специальности (так как большая часть абитуриентов предпочитает обучаться на менеджеров и экономистов), освоение этой перспективной профессии доступно практически каждому. Не менее востребованы архитекторы и дизайнеры.

Вывод.
Проанализировав и изучив все выше изложенное , можно подвести итог:
1. Мне подходит профессия инженер , так как у меня математический склад ума;
2.У меня есть все необходимые качества, которыми должен обладать инженер;
3.У меня есть способности к данной профессии
4.Мне нравится данная профессия
Источники.
http://www.kstu.kz/wp-content/uploads/proforient/
http://vse-temu.org/new-kakie-byvayut-kategorii-inzhenerov.html
http://fulledu.ru/articles/professii/article/152_osobennosti-professiy-inzhener.html


extracted_text:
Школа-интернат для одарённых детей им.Н.Н.Дубинина Владивостокский государственный университет экономики и сервиса.

Методика организации исследовательской деятельности с младшими школьниками.

Организация работы по данному курсу осуществляется в рамках внеурочной деятельности.
Данный курс по формированию навыков исследовательской деятельности является выполнением требований условий Федерального государственного образовательного стандарта.
        Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности.
        Задачи программы:
формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебно-исследовательской деятельности;
 обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
формировать и развивать умения и навыки учебно-исследовательского поиска;
развивать познавательные потребности и способности, креативность;
подготовка учащихся к участию в школьном конкурсе исследовательских работ Младших школьников ШИОД «Юный исследователь».
      Содержание данной программы согласовано с содержанием программ по психологии, педагогике,  окружающего мира.  Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами учебно-исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности, от истоков научной мысли и теории, от творческой и уникальной деятельности выдающихся ученых – к изучению составных частей учебно-исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.
         Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:
вести устный диалог на заданную тему;
участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;
участвовать в работе конференций, чтений.
Работа над исследованием предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над исследованием, составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.
В данный курс входит, самостоятельно разработанное исследование на тему:
«Так уж ли полезна зарядка?». Эту работу ученики выполняют в соответствии с требованиями, предъявляемыми к организации исследования: сами определяют проблему, выясняют актуальность, ставят цель, определяют задачи и методы исследования, определяют источники сбора информации. Совместно с учениками была определена и выстроена экспериментальная часть: она состоит из комплекса физических упражнений. Эти упражнения дети выполняют утром, в течение определённого времени… Каждый наблюдает за своим физическим состоянием за  настроением  до и после зарядки. А количественные изменения ученики записывают  в таблицу самостоятельных наблюдений, которые  будут анализировать. В настоящее время исследование продолжается.
Планируемые результаты данной работы:
- ученики полностью усвоят все этапы исследовательской работы;
- научатся ставить проблему и искать пути её решения;
- выяснят наибольшую пользу именно утренней зарядки;
- у учеников окрепнут мышцы, они станут физически выносливее и активнее в течение учебного дня;
- выявятся особенные изменения у учеников, не занимающихся спортом;
- зарядка станет неотъемлемой частью режима учеников.
Ученики с явным интересом к исследовательской деятельности, имеют возможность дальнейшего развития своего потенциала. Для этого, на базе школы организован конкурс исследовательских работ Младших школьников ШИОД «Юный исследователь».
Конкурс исследовательских работ младших школьников ШИОД «Юный исследователь» является образовательной программой, ориентированной на содействие развитию у детей познавательных способностей, умений и навыков исследовательской деятельности. Конкурс исследовательских работ младших школьников ШИОД проводится научно-образовательным центром «Таланты Приморья» школы-интерната ВГУЭС для одаренных детей при поддержке Регионального центра по работе с одаренными детьми и талантливой молодежью.
Цель конкурса – развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка младшего школьного возраста путем совершенствования навыков исследовательского поведения и развития исследовательских способностей.
Задачи конкурса:
- Формирование у учащихся представления об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.
- Содействие развитию творческой исследовательской активности детей.
- Стимулирование у младших школьников интереса к фундаментальным и прикладным наукам.
- Содействие формированию у детей научной картины мира.
- Подготовка учащихся младших классов ШИОД к участию в Региональном конкурсе исследовательских работ «Юный исследователь – Дальний восток».
Содержание.
Конкурс проводится ежегодно, состоит из одного школьного этапа. Проходит в виде публичной защиты результатов исследования.
Участниками конкурса могут стать юные исследователи в возрасте до 12 лет.
К участию в конкурсе допускаются как индивидуальные участники, так и творческие коллективы (до 3-х человек).
Один автор может представлять только одну работу, при условии, что ранее она не участвовала в конкурсе.
Для участия в конкурсе принимают исследовательские работы, выполненные детьми по любым предметным областям (направлениям).
По каждому предметному направлению исследовательские работы могут быть теоретического или экспериментального плана.
В этом 2017 году в конкурсе приняли участие ученики первых и вторых классов в количестве 10 человек.
Были представлены работы по следующим темам:
«Мои зелёные друзья».
Цель работы: узнать, как можно самостоятельно выращивать полезный продукт в домашних условиях.
«Что может сделать житель города для улучшения воздуха?»
Цель: понять, что может сделать человек, у которого есть машина, для решения проблемы загрязнения воздуха выхлопными газами.
«Плесень на хлебе».
Цель: Выяснение благоприятных условий развития плесени.
«Часы на фруктовой  или овощной батарейке».
Цель: узнать, можно ли заменить обычные батарейки фруктами  или овощами?
«Что нам стоит дом построить…»
Цель данного исследования — выяснить, какие материалы лучше всего подходят для экологичного строительства.
«Причины потемнения чищеного картофеля».
Цель: понять, почему чищеный картофель чернеет.
«Шоколад – это вред или польза?»
Цель: изучить вопрос о положительных и отрицательных воздействиях шоколада на организм человека.
«Воздушный шарик – игра или средство передвижения».
Цель исследования: определить возможность передвижения с использованием воздушных шариков.
«Почему зимой куры несут яиц меньше, чем летом?»
Цель работы: выяснить причины снижения яйценоскости кур зимой с целью увеличения количества яиц в зимний период.
«Дед Мороз и новогодние традиции сегодня. Во что верят современные дети».
Цель работы: выяснить побольше фактов о настоящем Дедушке Морозе, а так же причины возникающего недоверия к новогодней сказке современных детей.
Анализ работ показал, что 90% учеников  волнуют проблемы экологии воздуха, экологичного жилья, экологически чистого питания и экологичных источников энергии.

Результативность.
	Все работы прошли первый этап и будут представлены на региональном конкурсе. Т.е. все работы соответствуют всем критериям оценки. А это следующие критерии:
Критерии оценки представленных работ:
Актуальность поставленной проблемы, исследования.
Соответствие содержания работы заявленной теме.
Научность излагаемого материала.
Уровень проработанности темы исследования.
Степень самостоятельности выводов.
Оформление работы в соответствии с требованиями.
Критерии публичного выступления на предметной секции:
Ясное понимание целей работы.
Владение материалом.
Логика изложения, убедительность рассуждений и выводов.
Наглядность представленных материалов.
Полнота ответов на вопросы аудитории.
Ораторское мастерство.

На региональном конкурсе  из 122 работ, которые были представлены в следующих категориях: естественные, гуманитарные, точные  и социальные науки, трое, из моих десяти участников, получили призовые номинации, каждый в своей секции. Этот результат был отмечен администрацией школы, как высокий.

По результатам данной работы был представлен доклад  на фестивале «Экопросвещения», который организовал Приморский институт развития образования. Работа заняла третье место в секции «Современные технологии в образовании».

Воспитывая детей, мы воспитываем и себя, развивая их творческий потенциал, мы творим и сами!

Автор доклада - Просветова Любовь Александровна,
 учитель начальных классов,
научный руководитель учебно-исследовательских работ школьников.


Тексты для проверки техники чтения 5-6 класс


title: Итоговая контрольная работа по математике 11 класс

extracted_text:
Вариант 1.
Найдите значение выражения
В летнем лагере на каждого участника полагается 40 г сахара в день. В лагере 160 человек. Сколько килограммовых пачек сахара понадобится на весь лагерь на 6 дней?
Найдите значение выражения
Водолазный колокол, содержащий υ=2 моля воздуха при давлении p1 =1,75 атмосферы, медленно опускают на дно водоёма. При этом происходит изотермическое сжатие воздуха до конечного давления p2. Работа, совершаемая водой при сжатии воздуха, определяется выражением A=αυTlog2  где α=13,3 Дж/моль⋅K — постоянная, T=300 K — температура воздуха. Найдите, какое давление p2 (в атм) будет иметь воздух в колоколе, если при сжатии воздуха была совершена работа в 15 960 Дж.
Первый сплав содержит 5% меди, второй — 11% меди. Масса второго сплава больше массы первого на 4 кг. Из этих двух сплавов получили третий сплав, содержащий 10% меди. Найдите массу третьего сплава. Ответ дайте в килограммах.
На рисунке изображён график y=f '(x) — производной функции f(x).
На оси абсцисс отмечены шесть точек: x1, x2, x3, x4, x5, x6.
Сколько из этих точек лежит на промежутках возрастания функции f(x)?

Начало формы
Конец формы
7. Найдите наибольшее значение функции y=12⋅ln(x+2)−12x+7 на отрезке [− 1,5 ; 0].
8. Найдите корень уравнения .
9. а) Решите уравнение 2cos2x−8sinx+3=0.
    б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие отрезку [3π/2 ; 3π].
10.  Решите систему неравенств
                                                            2x+32⋅2− x ≥ 33,
                                                            2log9(4x2+1) ≥ log3(3x2+4x+1).
11.Найдите все значения a, при каждом из которых система
имеет единственное решение.
Вариант 2.
Найдите значение выражения log 7 12,25 + log 7 4.
В городе N живёт 150 000 жителей. Среди них 15% детей и подростков. Среди взрослых 45% не работают (пенсионеры, студенты, домохозяйки
и т.п.). Сколько взрослых жителей работает?
Найдите значение выражения √108cos2− √27.
Два тела, массой m=2 кг каждое, движутся с одинаковой скоростью v=10 м /c под углом 2α друг к другу. Энергия (в Дж), выделяющаяся при их абсолютно неупругом соударении, вычисляется по формуле Q=mv2 sin2 α, где m — масса (в кг), v — скорость (в м/с). Найдите, под каким углом 2α должны двигаться тела, чтобы в результате соударения выделилась энергия, равная 100 Дж. Ответ дайте в градусах.
Велосипедист выехал с постоянной скоростью из города А в город В, расстояние между которыми равно 117 км. На следующий день он отправился обратно в А со скоростью на 4 км/ч больше прежней. По дороге он сделал остановку на 4 часа. В результате велосипедист затратил на обратный путь столько же времени, сколько на путь из А в В. Найдите скорость велосипедиста на пути из В в А. Ответ дайте в км/ч.
На рисунке изображён график y=f′(x) — производной функции f(x), определённой на интервале (−9; 8). Найдите точку экстремума функции f(x) на отрезке [−3; 3].

Найдите точку минимума функции y=(x2−11x+11)⋅ex + 13.
Найдите корень уравнения log428x + 8=4.
9.  а) Решите уравнение 2cos3x−2cosx+sin2x=0.
     б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие отрезку [3π/2 ; 3π].
10. Решите систему неравенств
                                                         11x + 1+3⋅11− x ≤ 34,
                                                         log2x0,25≤log232x−1.
11. Найдите все значения a, при каждом из которых система уравнений  имеет единственное решение.


title: Презентация "Памятники животным" 1-4 класс

extracted_text:
Памятники животным
1-4 класс
УМК «Окружающий мир»

Шилова Александра Эдуардовна (студентка библиотечного отделения)
ГБПОУ Краснодарский край «Краснодарский краевой колледж культуры»
Животные – наши маленькие братья!

Памятник лабораторной мыши в новосибирском Академгородке.
Монумент знаменитому осьминогу Паулю
Кот учёный из поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила» г.Геленджик
«Памятник счастью» г.Томск
Памятник комару г.Ноябрьск
Мама-утка из сказки «Дайте дорогу утятам» г.Санкт-Петербург
Медведь, заглядывающий в окнаСША
Памятник Муму г.Санкт-Петербург
Памятник преданности г.Толятти
Памятник бездомной собаке г.Кемерово
Памятник влюблённым собакам г.Краснодар
Памятник гусям
Рим
Памятник оленям
Греция, остров Родос
Аллея сибирских кошек г.Тюмень
Памятник чайке
США
Памятник лошади
Венгрия
Военный мемориал животнымЛондон
Памятник псу Сотеру
Памятник Балто
Аляска
Памятник первой собаке-космонавту Лайке г.Москва
Памятник собаке-космонавту Звёздочке г.Ижевск
Бронзовая овчарка с сумкой Красного креста на груди в США
Памятник сенбернару Барри
Животные — самые лучшие друзья. Всегда выслушают, не задают лишних вопросов и искренне любят.
Спасибо за внимание!
Источники
https://tammytourguide.files.wordpress.com/2013/08/edin_greyfriars_bobby.jpg
http://alfalab.md/files/getfile/350-boy-kiss-dog.jpg?&rosess=1
http://img1.1tv.ru/imgsize640x360/PR20130701142043.JPG
https://www.thesun.co.uk/wp-content/uploads/2016/06/nintchdbpict000005188257.jpg?w=960&strip=all
http://otelgtk.ru/imgtmp/orign_w/data/SNV35975.JPG
http://pic.rutube.ru/video/a6/f5/a6f57992270615864dfc4b99edb1e959.jpg
http://kruzhedelye.ru/wp-content/uploads/2017/02/1482324680_prikolnye-statui-2.jpg
https://www.mandria.ua/wp-content/uploads/2017/02/5077b2e39093c.jpg
http://allabc.ru/images/headers/medvedlukoil.jpg
https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/0402/000372e9-775fc854/img4.jpg
https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/0402/000372e9-775fc854/img4.jpg
http://litanons.ru/vk/img.php?url=https://pp.userapi.com/c543103/v543103869/33f5c/zcfzkPt5iW4.jpg

http://www.geo.ru/sites/default/files/styles/node_big_image/public/import/sc/scr_0444.jpg?itok=a3Iu8HfZ
http://images.myshared.ru/6/698990/slide_14.jpg
http://www.amathusrhodes.com/files/11_rhodes/rhodes_8.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/9107/25111878.3c/0_98825_68fe774_L.jpg
http://readysetbuzz.com/wp-content/uploads/-000/1/mormon-e1376604711394.jpg
http://readysetbuzz.com/wp-content/uploads/-000/1/mormon-e1376604711394.jpg
http://img.travel.ru/images2/2015/09/object249149/004_0_1a85df_8d85ba54_orig.jpg
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/0e9f/00061596-d8076140/img1.jpg


title: Презентация "Праздник в начальной школе"

extracted_text:
Праздник в начальной школе
Выполнила
учитель начальных классов  МБОУ Гимназии №16
                                     Чуринова Елена Николаевна

Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым: пусть он работает, действует, бегает, кричит, пусть он находится в постоянном движении.                Ж.Руссо

Праздник – есть своеобразная форма духовного обогащения ребёнка.
 Любой детский праздник «развлекая – поучает…».
«Пусть каждый припомнит своё детство, и он увидит, что праздник для ребёнка совсем не то, что для нас, что это действительно событие в детской жизни и что ребёнок считает свои дни от праздника до праздника ... Тускло и серо было бы детство, если бы из него выбросить праздники...» – писал К. Д. Ушинский
Каждый из нас хранит в памяти яркие впечатления детства.
Праздник – не праздность, это большое и важное дело, всегда коллективное и всегда творческое. Чем сложнее и противоречивее окружающая жизнь, тем необходимее праздники как потребность в положительных эмоциях, потребность быть вместе.
Для полноценного развития ребёнка ему необходим праздник как воздух. Поэтому в жизни младшего школьника праздник занимает особое место. Дети этого возраста эмоциональны, впечатлительны. Отличительная черта их психики – усиленная острота восприятия, стремление к самовыражению.
 В современных условиях необходимо обращать особое внимание на духовное развитие ребенка, разумное и интересное проведение досуга.

Праздники в жизни общества занимают важное место:
– во-первых, это часть духовного наследия народа – обряды, ритуалы, традиции;– во-вторых, сфера разностороннего творческого сотрудничества детей между собой, детей и взрослых в процессе подготовки и проведения праздника;– в-третьих, праздничные дни – яркое событие жизни, на которые ориентируются, которые ждут;– в-четвёртых, праздники – своеобразная форма духовного самовыражения и духовного обогащения ребёнка;– в-пятых, праздники – пространство «роскоши человеческого общения», как утверждал Антуан де Сент-Экзюпери.

Праздник всегда выполняет важные общественные функции, имеет глубокий смысл, в нем человек ощущает себя личностью, членом коллектива. Проявление всех форм и видов культуры любого коллектива, начиная от принятых форм поведения, кончая, демонстрацией нарядов и исполнением традиционных обрядов идёт через праздник.
Функции праздника
Реализация данных функций обеспечивает решение следующих направлений:
– объединение педагогических усилий;– формирование межличностных отношений;– тематическая направленность праздника;– отслеживание творческого роста ребёнка
основные этапы технологии подготовки и проведения праздников
Первый этап – выбор темы праздника.
Он определяется всей системой работы. Возрастными и специфическими особенностями данного коллектива, уровнем его воспитанности, подготовленностью детей к выполнению заданий, возможностью разумного сочетания традиционных тем и тем, рождённых сегодняшним днём, духовной жизнью народа.
Второй этап – организация подготовительной работы к празднику.
В этот период выполняются работы по изготовлению костюмов, оформлению зала, пригласительных билетов. Вся эта работа открывает большие возможности как для коллективной, так и индивидуальной деятельности школьников. При этом предусматриваются виды деятельности: массовые, групповые, индивидуальные. Особого внимания учителя требуют индивидуальные задания учащихся. Такие задания должны не возвеличивать уже признанных лидеров, а помочь обрести уверенность, завоевать уважение тем детям, которым трудно даётся учёба и кто в коллективе пока чувствует себя неуверенно. Индивидуальные задания используются и для вовлечения в работу трудных, неконтактных детей.

Третий этап важная часть подготовки к празднику – разработка сценария.
В сценарии излагается то, что будет происходить на празднике, фрагменты, раскрывающие тему, авторские переходы от одной части праздника к другой, приёмы активизации участников (конкурсы, игры, сюрпризные моменты, проблемные ситуации и др.), оформление и оборудование праздника.

Четвёртый этап – подведение итогов.
 После праздника надо дать детям возможность обменяться мнениями, выразить свои эмоции, чувства. Такие обсуждения желательно проводить после каждого праздника.
Таким образом, каждый праздник – это вдумчивая, разносторонняя, объёмная работа учителя, коллектива детей, родителей. Удачно выбранная тема, творчески разработанный сценарий, позволит претворить задуманную идею в жизнь. Разумеется, вся эта работа требует от классного руководителя большой затраты сил, но зато приносит удовлетворение и педагогу, и детям, и родителям.
Основная цель всего воспитательного процесса – так организовать жизнь детского коллектива в свободное от уроков время, чтобы учащиеся добровольно, с большим желанием участвовали в разнообразных делах класса, учились быть самостоятельными, умели оценивать свои возможности и постоянно стремились к познанию самих себя. Большую помощь в эстетическом, духовном развитии детей оказывали и оказывают родители, являясь постоянными участниками, зрителями, болельщиками, спонсорами всех наших конкурсов, праздников, концертов.
Новый год
День Гимназии
Помощь родителей
До свидания,  первый класс!
Масленица
Театрализованное Представление «Пираты…»
Вывод
Проведение праздничных мероприятий в процессе воспитания и обучения детей в начальной школе несёт в себе целый комплекс соответствующих функций и направлений, и способствует их реализации:
Повышение качества взаимодействия семьи и школы в воспитании детей.
Укрепление неформальных связей внутри коллектива.
Раскрытие интеллектуальных способностей отдельных учеников и целого коллектива.
Повышение общего кругозора ребят и познавательной активности учащихся.
Стимулирование творческих возможностей, создание атмосферы постоянного творческого поиска у детей, развитие личностной самостоятельности.

Спасибо за внимание


Презентация "Планеты Солнечной системы. Планета Марс" 6 класс


title: Презентация "КВН между 5-7 классами"

extracted_text:
КВН между 5-7 классами
МБОУ «СОШ №1 г.Суздаля»
Учитель математики: Плотникова Т.В.
1 конкурс: Приветствие
Чтоб на КВН не нарушать порядок,
Приветствия ваши мы выслушать рады.
2 конкурс: Разминка
Чтоб всё в КВНе прошло без заминки,
Его мы начинаем…
Ну, конечно, с разминки!
3 конкурс: Вспомни!
17, 41, 39, 57, 14, 22, 63
4 конкурс: Конкурс капитанов
Как песня не может прожить без баяна,
Команда не может без капитана!
Точка, Чиполлино, восемь, тротуар
5 конкурс: «Бой скороговорок»
Разрешите мне начать.
Кто-то пусть скороговорит,
Остальных прошу молчать.
Кто быстрей и без ошибки
Фразу вслух произнесёт,
Тот очко своей команде
 Непременно принесёт!
6 конкурс: «Сосчитай треугольники»
Знает даже и дошкольник,
Что такое треугольник.
А уж вам – то как не знать!
Но совсем другое дело –
Быстро, точно и умело
Треугольники считать.
Например, в фигуре этой
Сколько разных? Рассмотри!
Всё внимательно исследуй
И по краю, и внутри!

12
7 конкурс: «Музыкальный»
8 конкурс: «Доскажи фразеологизм»
9 конкурс: Литературный
АРИФМЕТИКА
10 конкурс: «Домашнее задание»
Подведение итогов.
Вот закончилась игра,
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился
И в КВН отличился?
Используемые ресурсы:
http://profistart.org/public/album_photo/db/03/03d8_fce2.png?c=4d90
http://cdn1.imgbb.ru/user/92/922783/b15787a38ff783b2fe16f9b04fe7709f.jpg
http://old68.uralschool.ru/images/Obb8c318bcd5b44c7c3143b1bb10a48ed.jpg
http://gimn.chernyahovsk.ru/upload/main/b3f/b3fae51d3ee54fa66080b1e605221355.jpg
http://schoolfil.ru/images/news/english_quest.jpg
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0949/00070e28-ddf959f7/hello_html_31f3841e.jpg
http://ddu336.minsk.edu.by/ru/sm.aspx?guid=12873
http://www.klasvarna.com/files/ucha.jpg
http://murmanprg24.ucoz.ru/_nw/1/32852678.png
https://infourok.ru/kvn_po_matematike_dlya_uchaschihsya_5_-_7_klassov__veselaya_matematika.-161079.htm - КВН по математике для учащихся 5 - 7 классов "Весёлая математика".
https://doc4web.ru/pedagogika/matematicheskiy-kvn-srazhenie-na-chislah-vneklassnoe-meropriyati.html - Математический КВН "Сражение на числах". Внеклассное мероприятие по математике, 5-7 класс
https://kopilkaurokov.ru/matematika/meropriyatia/kvn-po-matiematikie-dlia-uchashchikhsia-5-klassov - КВН по математике для учащихся 5 классов
https://videouroki.net/razrabotki/matematicheskiy-kvn-dlya-uchashchikhsya-5-7-klassov.html - Математический КВН для учащихся 5-7 классов


title: Внеклассное мероприятие КВН "Занимательная математика" среди учащихся 5-7 классов

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
КВН «Занимательная математика» среди учащихся 5-7 классов.
Цель: активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках математики и во внеурочной деятельности.

Задачи:
1.Повышение интереса к предмету.
2. Развитие логического мышления, речи, памяти, внимания.
3. Наработка навыков логического мышления при решении нестандартных задач.
4.  Воспитание настойчивости, воли, умения работать в коллективе.

Оборудование: эмблемы команд; карточки с заданиями для команд, для конкурса капитанов; грамоты.

Подготовка: Выбор команд, капитанов.
В игре участвуют 3 команды по 6-8 человек. Каждая команда: название, девиз, эмблема, приветствие, домашнее задание: песни, в которых есть числа и сценка на тему «Математику уж затем учить надо…».
Ход мероприятия:
Ведущий (слайд 1) Добрый день, дорогие друзья! Сегодня у нас состоится КВН, посвященный математике – царице всех наук.
Приглашаем всех мальчишек, и девчонок отправиться в веселую страну. Не забудьте взять с собой быстроту мысли, находчивость, смекалку. Ребята, как вы думаете, зачем нужно знать математику?

Слово «математика» пришло к нам из древнего языка, где означает «МАНТАНЕЙН» - «учиться и приобретать знания». Математика призвана развивать логическое мышление, внимание, мозг. Недаром её называют «гимнастикой ума».

Уже готово всё к сраженью
Команды лишь сигнала ждут.
Одну минуточку терпенья
Я вам представлю грозный суд…  (представление жюри)

Болельщиков предупреждаем,
Что встреча будет горяча
И поэтому мы вам желаем
Болеть без вызова врача.

1 конкурс – Приветствие команд (5баллов) (слайд 2)
Чтоб на КВН не нарушить порядок,
Приветствия ваши мы выслушать рады.

2 конкурс - Разминка. (слайд 3)
Чтоб всё в КВНе прошло без заминки,
Его мы начинаем…
Ну, конечно, с разминки!
(Каждой команде в течении одной минуты задаются вопросы.
 За правильный ответ – 1 балл.)

Ответы команд.  Жюри подводит итоги.
3 конкурс. Вспомни! (1 балл за каждое число) (слайд 4)
Запомните числа: 17, 41,39, 57,14, 22, 63.
Теперь закрываем числа. Сосчитаем все вместе хором  до 15. Запишите числа, которые прикрыты, на память. Листочки сдать жюри.

4 конкурс. Конкурс капитанов (слайд 5)
Как песня не может прожить без баяна,
Команда не может без капитана!

а)Спортивный конкурс: Капитан каждой команды выбирает из шапки бумажку с числом от 2 до 5, и на скакалке делает 10 прыжков. Его задача - произнести вслух с каждым прыжком число, ему кратное. Если у игрока, например, попалось число 3, то он называет числа 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30. Затем он передает скакалку сопернику. Победителем становится та команда, капитан которой быстрее и без ошибок справится с заданием.
б) Капитанам предлагается разгадать ребусы. Задание даётся одновременно для всех капитанов. Очки за правильный ответ получает тот, кто быстрее даёт ответ. Количество правильных ответов влияет на балл за этот конкурс. Каждый капитан пишет ответ на листке. (слайды 6-9)
  Жюри оценивает конкурс капитанов
5 конкурс: «Бой скороговорок». (слайд 10)
                      Разрешите мне начать.
                      Кто-то пусть скороговорит,
                      Остальных прошу молчать.
                                    Кто быстрей и без ошибки
                                    Фразу вслух произнесет,
                                    Тот очко своей команде
                                    Непременно принесет!
Скороговорки записаны на карточках. Игроки команд по очереди вытаскивают карточки и читают скороговорки:
Три сороки-тараторки тараторили на горке.
У четырёх черепах по четыре черепашонка.
У пеньков опять пять опят.
Сидели, свистели семь свиристелей.
В пруду у Поликарпа три карася, три карпа.
Купил Ипат пять лопат.
Три дроворуба на трех дворах дрова рубят.
Бегают две курицы прямо по улице.
Сидели на лавочке две Клавочки, делили булавочки.

Ведущий. Пока жюри подводит итоги, мы проведем следующий конкурс
6 конкурс: «Сосчитай треугольники». (слайд 11)
Знает даже и дошкольник,
Что такое треугольник.
А уж вам-то как не знать!
Но совсем другое дело –
Быстро, точно и умело
Треугольники считать.
Например, в фигуре этой
Сколько разных? Рассмотри!
Всё внимательно исследуй
И по краю, и внутри!       (12)

7 конкурс: Музыкальный. (слайд 12)
Команды поют по 1 куплету из песен, в которых есть числа. Та команда, которая последняя спела песню, получает 3 балла.
8 конкурс: «Доскажи фразеологизм» (слайд 13)
За правильный ответ команда получает 1 балл.
а) Дружнее этих двух ребят
На свете не найдешь.
О них обычно говорят:
(«Водой не разольешь»)

б) И так устали мы в дороге,
Что еле волочили ноги.
Фальшивят, путают слова,
Поют (кто в лес, кто по дрова)

в) Товарищ твой просит украдкой
Ответ списать из тетрадки.
Не надо! Ведь этим ты другу
Окажешь (медвежью услугу).

Ведущий. Пока жюри подводит итоги, мы проведем следующий конкурс:

9 конкурс: Литературный (слайд 14)
а) За 2 минуты из слова АРИФМЕТИКА составить как можно больше других слов (нельзя использовать только имена и фамилии людей). Команда, составившая больше всех слов получает 3 балла.
Ведущий. Пока жюри подводит итоги, мы проведем следующий конкурс:

б) Ведущий: Читает отрывок из стихотворения К.И.Чуковского “Мойдодыр”.
Одеяло убежало, улетела простыня,
И подушка, как лягушка, ускакала от меня.
Я – за свечку, свечка – в печку,
Я – за книжку, та – бежать
И вприпрыжку под кровать.
Я хочу напиться чаю, к самовару подбегаю,
Но пузатый от меня убежал, как от огня!
Что такое? Что случилось? Отчего же всё кругом
Завертелось, закружилось и помчалось колесом?
Утюги за сапогами, сапоги за пирогами,
Пироги за утюгами, кочерга за кушаком.
Всё вертится, всё кружится и несётся кувырком!..

Вопрос: сколько предметов убежало от грязнули? (11)
Команда, верно ответившая на вопрос ведущего, получает 1 балл.

10 конкурс: Домашнее задание (слайд 15)
Сценка «Математику уж затем учить надо….»
Максимальное количество баллов – 5.

 Подведение итогов. Награждение лучшей команды. (слайд 16)
Заключительная часть «ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ»
Вот закончилась игра,
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился
И в КВН отличился?

Ведущий. Дорогие ребята! Вы все сегодня доказали, что любите математику и хорошо её знаете. Вы показали, какие вы внимательные, какая у вас замечательная память, как вы логично рассуждаете. Вы просто – молодцы! Желаю вам дальнейших успехов и побед! (слайд 17)
Желаю вам цвести, расти,
Копить, крепить здоровье,
Оно для дальнего пути –
Главнейшее условие:
«Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудет,
Пусть добрым будет ум у вас,
А сердце умным будет.
Вам от души желаю я,
Друзья, всего хорошего».
Используемая литература:
https://infourok.ru/kvn_po_matematike_dlya_uchaschihsya_5_-_7_klassov__veselaya_matematika.-161079.htm - КВН по математике для учащихся 5 - 7 классов "Весёлая математика".
https://doc4web.ru/pedagogika/matematicheskiy-kvn-srazhenie-na-chislah-vneklassnoe-meropriyati.html - Математический КВН "Сражение на числах". Внеклассное мероприятие по математике, 5-7 класс
https://kopilkaurokov.ru/matematika/meropriyatia/kvn-po-matiematikie-dlia-uchashchikhsia-5-klassov - КВН по математике для учащихся 5 классов
https://videouroki.net/razrabotki/matematicheskiy-kvn-dlya-uchashchikhsya-5-7-klassov.html - Математический КВН для учащихся 5-7 классов


title: Итоговый тест "Человек в экономических отношениях" 7 класс

extracted_text:
Итоговый тест «Человек в экономических отношениях»

Составитель: Шумилкина Валентина Викторовна, учитель истории и
обществознания МБОУ СОШ Селихинского с.п.

1. Экономическая наука изучает:
А) формы государственного устройства
Б) функционирование общества в целом
в) закономерности поведения людей
Г) основы хозяйственной деятельности людей
2. Существуют различные значения понятия «экономика». Примером экономики в
значении «хозяйство» является:
А) продажа загородной недвижимости
Б) изучение спроса на моющие средства
В) исследование рынка сотовой связи
г) расчет изменения спроса на сельскохозяйственную технику
3. Верны ли следующие суждения о роли экономики в жизни общества?
1. Экономика обеспечивает людей материальными условиями существования.
2. Экономика изучает способы распределения обществом ограниченных ресурсов.
А) верно только 1                             Б) верно только 2
В) верны оба суждения                    Г) оба суждения неверны
4. Верны ли следующие суждения о потребностях?
1. Потребности – это желания людей приобрести блага, полезные для развития
личности.
2. Потребности – это желания людей приобрести блага, необходимые для
сохранения жизнеспособности человека.
А) верно только 1                           Б) верно только 2
В) верны оба суждения                  Г) оба суждения неверны
5. Верны ли следующие суждения о потребностях?
1. Одни и те же потребности могут быть удовлетворены при помощи различных
благ.
2. Естественные (биологические) потребности есть только у человека.
А) верно только 1                                  Б) верно только 2
В) верны оба суждения                        Г) оба суждения неверны
6. Ресурсы, необходимые для производства товаров и услуг, называют:
А) факторами производства
Б) экономическими благами
В) спросом и предложением
Г) материальными потребностями
7. Какое из приведенных ниже понятий объединяет все остальные?
а) капитал                               Б) здание
В) оборудование                    Г) сооружение
8. Фирма К. занимается перевозками грузов. К капиталу фирмы относятся:
А) перевозимые грузы
Б) менеджеры предприятия
В) страховые платежи
Г) автотранспортные средства
9. Фактическое обладание вещью, признание права человека на эту вещь или
хозяйственное господство над вещью называют:
А) владением
Б) пользованием
В) распоряжением
Г) наследованием
10. Готовность производителя или продавца сбыть товар в конкретном месте на
определенных условиях называют:
А) прибылью
Б) издержками
В) предложением
Г) рекламой
11.  На рынке спортивных товаров представлены крупные, средние и мелкие
фирмы. Все они соревнуются за наиболее выгодные условия производства и
сбыта товаров. В этом проявляется:
А) спрос                           Б) предложение
В) конкуренция               Г) монополия
12. Гражданин выбрал в магазине и приобрел пылесос для влажной уборки
квартиры. Какой вид экономической деятельности осуществил гражданин?
А) производство               Б) распределение
В) обмен                            Г)  потребление
13. Государство выполняет различные функции в экономической жизни общества.
В частности, оно поддерживает и защищает конкуренцию. Какой из приведенных
ниже примеров иллюстрирует эту функцию?
А) правительство осуществляет эмиссию денег
Б) центральный банк лишил лицензии коммерческий банк
В) государство финансирует приобретение военной техники
Г) парламент внес изменения в антимонопольное законодательство
14. Обязательные, преимущественно невозвратные платежи в пользу
государства, осуществляемые плательщиками в определенном законном порядке,
обозначают понятием
А) отчисления                Б) налоги
В) доходы                       Г) расходы
15. Международный финансовый союз предоставил кредиты странам А и Р, страны
В и Т выплатили союзу проценты по ранее предоставленным кредитам. Какая
функция денег проявилась в данном  примере?
А) средство платежа                  Б) средство обращения
В) средство накопления            Г) мировые деньги

Ключ
   1. Г
   2. А
   3. В
   4. В
   5. А
   6. А
   7. А
   8. Г
   9. Б
  10. В
  11. В
  12. В
  13. Г
  14. Б
  15. г

Используемые источники:
1. Учебник Обществознание 7 класс Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова (2013 год).
2. Обществознание. Комплекс материалов для подготовки учащихся к ОГЭ 2017.
Федеральный институт педагогический измерений.


title: Тест "Политическая карта мира. Классификация стран" 10 класс

extracted_text:
                                                  1 вариант.
1.Территория с  определенными границами и заселенная определенным  народом, которая в политико-географическом отношении может  быть суверенной или зависимой, называется :
1.государство
2.страна
3.колония
4.протекторат
5.подопечная территория
2.Без специального разрешения страны в пределах ее морской экономической зоны не запрещается :
1.ловить рыбу
2.добывать со дна моря полезные ископаемые
3.свободно осуществлять судоходство
4.проводить геологические изучения шельфа моря
3.Выберите понятие, пропущенное в схеме:

1.республика
2.монархия
3.федерация
4.унитарное государство
5.колония
4.Выделенная на фрагменте карты страна :

1.монархия
2.унитарное государство
3.федеративное государство
4.уния
5.конфедерация
5.Среди приведенных государств два являются унитарными :
1.Германия
2.Швейцария
3.Франция
4.Австрия
5.Сербия и Черногория
6.Италия
6.Обязательные признаки республики :
1.однонациональный состав населения
61.унитарная форма административно-территориального устройства
62.федеративная форма административно-территориального устройства
63.выборность органов государственной власти
64.передача государственной власти по наследству
7.Выберите два государства-монархии :
1. США
2.Германия
3.Индия
4.Япония
5.Испания
6.Италия
8. Выделенная на фрагменте карты страна :

1.президентская республика
2.президенско-парламентская республика
3.парламентская монархия
4.конституционная монархия

                                                    2 вариант.
1.Суверенное политическое образование, страна с определенной территорией, хозяйством и политической властью называется :
1.государство
2.страна
3.колония
4.протекторат
5.подопечная территория
6.регион
2.Согласно международным соглашениям, на территории Антарктиды любая страна имеет право :
1.устанавливать особый правовой режим
2.разведывать и добывать полезные ископаемые
3.размещать военные базы
4.осуществлять хозяйственное использование органических ресурсов
5.свободно осуществлять научные исследования
3.Вставьте понятие , пропущенное в схеме :

1.республика
2.монархия
3.уния
4.федерация
5.колония
4.Выделенная на фрагменте карты страна

1.федеративное государства
2.конфедерация
3.уния
4.унитарное государство
5.Выберите из списка два федеративных государства:
1.Франция
2.Белоруссия
3.США
4.Италия
               5.Россия
6.Турция
7.Польша
6.Обязательные признаки монархии :
1.унитарное устройство государства
2.передача власти по наследству
3.выборность органов власти
4.федеративное устройство государства
5.однонациональный состав населения страны
7.Выберите из списка два государства – республики :
1.Великобритани
2.Франция
3.Объединенные Арабские Эмираты
4.Саудовская Аравия
5.Нидерланды
6.Польша
8.Выделенная на фрагменте карты страна

1.монархия
2.президентско-парламентская республика
3.президентская республика
4.колония
5.унитарное государство.


title: Тексты для проверки техники чтения в 5-7 классах (2 полугодие)

extracted_text:
5 класс
Наконец-то наступил март! С юга потянуло влажным теплом. Выглянуло солнце, и пошел по земле веселый перезвон капели, будто весна катила на невидимой тройке лошадей .
За окном, в кустах бузины, отогревшиеся воробьи подняли шумиху. Каждый старался изо всех сил, радуясь, что остался жив: «Жив! Жив! Жив!»
Вдруг с крыши сорвалась подтаявшая сосулька и угодила в самую воробьиную кучу. Стая с шумом перелетела на крышу соседнего дома. Там воробьи расселись рядком  на гребне и только успокоились, как по крыше скользнула  тень большой птицы. Воробьи  испуганно метнулись за гребень.
Но тревога была напрасной. На печную трубу опустилась обыкновенная ворона.
Сегодня ей повезло. В клюве она держала большой ломоть хлеба.
Усевшись, она подозрительно осмотрелась: не видно ли поблизости мальчишек. И что за привычка у этих сорванцов бросать камнями? Потом она оглядела ближайшие заборы, деревья, крыши: там могли оказаться другие вороны. Они тоже не дадут спокойно перекусить. Сейчас же слетятся и полезут в драку.
Но неприятностей, кажется, не предвиделось. Воробьи снова  уселись в бузину и оттуда завистливо посматривали на ее кусок хлеба. Но эту скандальную мелюзгу она в расчет не принимала.
Итак, можно закусить!
Ворона положила ломоть на край трубы, наступила на него обеими лапами и принялась долбить. Когда отламывался особенно большой кусок, он застревал в горле, ворона вытягивала шею и беспомощно дергала головой. Проглотив, она на некоторое время снова принималась озираться по сторонам.
И вот после очередного удара клювом из-под лап выскочил большой ком мякиша и, свалившись с трубы, покатился по скату крыши. Ворона досадливо каркнула: хлеб может упасть на землю и достанется воробьям, что пристроились в кустах под окном.

Техника чтения

6 класс
  Я пошел в пятый класс в сорок восьмом году. Правильней сказать, поехал: у нас в деревне была только начальная школа, поэтому, чтобы учиться дальше, мне пришлось снаряжаться из дому за пятьдесят километров в районный центр. За неделю раньше туда съездила мать, договорилась со своей знакомой, что я буду жить  у неё.  В последний день августа дядя Ваня, шофер единственного  в  деревне грузовика, привёз меня на улицу Подкаменную, где мне предстояло жить, помог занести в дом узел с постелью, ободряюще похлопал на прощанье по плечу и укатил. Так, в одиннадцать лет, началась моя самостоятельная жизнь.
 Голод в тот год еще не отпустил, а нас у матери было трое, я самый старший. Весной, когда пришлось особенно туго, я глотал сам и заставлял глотать сестренку зерна овса и ржи, чтобы все время  не думать о еде
  Трудно сказать, как решилась мать отпустить меня в район (районный центр у нас называли районом). Жили мы без отца, жили совсем плохо, и она, видно, рассудила, что хуже уже не будет .Учился я хорошо, в школу ходил с удовольствием и в деревне признавался за грамотея: писал и читал письма, перебрал все книжки, которые оказались в нашей небольшой деревенской библиотеке, и по вечерам рассказывал из них ребятам всякие истории.
   И мать, наперекор всем несчастьям, собрала меня, хотя до того никто из нашей деревни в районе не учился. Я был первый.
  Учился я и тут хорошо. Что мне оставалось? — затем я сюда и приехал, другого дела у меня здесь не было, а относиться спустя рукава к тому, что на меня возлагалось, я тогда еще не умел. Едва ли осмелился бы я пойти в школу, останься у меня невыученным хоть один урок, поэтому по всем предметам, кроме французского языка, у меня  были пятерки.

В какое время происходят события в рассказе?
Как жили деревенские жители в это время
Почему мальчик поехал в район?
Как учился мальчик в деревне?
Как он  стал учиться в городе?
Какие чувства испытываешь ты, прочитав начала рассказа?

7 класс
Когда мне было лет шесть, наверное, или шесть с половиной, я совершенно не знал, кем в конце концов буду на этом свете. То у меня разгорался аппетит выучиться на такого художника, который рисует на уличном асфальте белые полоски для мчащихся машин. А то мне казалось, что неплохо бы стать отважным путешественником и переплыть все океаны на утлом челноке, питаясь одной только сырой рыбой. А на другой день мне уже приспичило стать боксёром, потому что я увидел в телевизоре розыгрыш первенства Европы по боксу. Как они молотили друг друга – просто ужас какой-то! А потом показали их тренировку, и тут они колотили уже тяжёлую кожаную «грушу» – такой продолговатый тяжёлый мяч; по нему надо бить изо всех сил, лупить что есть мочи, чтобы развивать в себе силу удара. И я тоже решил стать самым сильным человеком во дворе.
Я сказал папе:
– Папа, купи мне боксёрскую грушу! Буду тренироваться и стану боксёром.
– Нечего тратить на ерунду деньги, – ответил папа. – Тренируйся уж как-нибудь без груши.
И он оделся и пошёл на работу. А мама сразу же заметила, что я обиделся, и постаралась мне помочь.
Она достала из-под дивана большую плетёную корзинку, где были сложены старые игрушки, и вынула из неё здоровущего плюшевого мишку.
– Вот. Хороший мишка, отличный. Погляди, какой тугой! Чем не груша? Давай тренируйся сколько душе угодно!
Я очень обрадовался, что мама так здорово придумала. И я устроил мишку поудобнее на диване, чтобы мне сподручней было тренироваться и развивать силу удара.
Он сидел передо мной такой шоколадный, и у него были разные глаза: один его собственный – жёлтый стеклянный, а другой большой белый – из пришитой пуговицы от наволочки. Но это было неважно, потому что мишка смотрел на меня своими разными глазами и обе лапы поднял кверху, как будто он уже заранее сдаётся...
И я вдруг вспомнил, как давным-давно я с этим мишкой ни на минуту не расставался, повсюду таскал его за собой, и сажал его за стол рядом с собой обедать, и спать его укладывал, и укачивал его, как маленького братишку, и шептал ему разные сказки прямо в его бархатные твёрденькие ушки, и я его любил тогда, любил всей душой, я за него тогда жизнь бы отдал...
И вот он сидит сейчас на диване, мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства, а я хочу тренировать об него силу удара...
– Что с тобой? – спросила мама, приоткрыв дверь.
А я не знал, что со мной, я задрал голову к потолку, чтобы не видно было слёз, и сказал:
– Я раздумал быть боксёром.
 (По В.Ю. Драгунскому)*

Чем озадачен был рассказчик в шесть лет?
Что повлияло на его выбор стать боксёром?
С какой просьбой обратился мальчик к отцу??
Какой выход предложила мама?
Как выглядел медведь
Почему мальчик передумал быть боксёром?

Техника чтения

БЛАНК ОТЧЁТА

Класс____________  Учитель__________________________________
Кол-во учащихся по списку__________
Кол-во  проверенных уч-ся___________


title: Презентация "Биография Барто"

extracted_text:
Агния Львовна Барто

1906-1981
Агния Львовна Барто

писательница
 киносценаристка
 радиоведущая
русская советская детская поэтесса
Агния Барто родилась
4 февраля 1906 года
в Москве в образованной
семье. Её отец, Лев Никола-
евич Волов, был ветеринар-
ным врачом. Мать, Мария
Ильинична Волова, занима-
лась домашним хозяйством.
Получила хорошее домашнее
воспитание, которым руко
водил отец.

   Училась в гимназии, где и начала писать стихи. Одновременно занималась в хореографическом училище, куда на выпускные зачёты приехал А. Луначарский и, прослушав стихи Барто, посоветовал ей продолжать писать.
Она регулярно выпускала сборники стихов: "Братишки" (1928), "Мальчик наоборот"(1934), "Игрушки", (1936), "Снегирь" (1939).
    В 1937 Барто была делегатом Международного конгресса в защиту культуры, который проходил в Испании. Там она воочию увидела, что такое фашизм (заседания конгресса шли в осаждённом пылающем Мадриде).
Во время Великой Отечественной войны Барто часто выступала по радио в Москве и Свердловске, писала военные стихи, статьи, очерки. В 1942 была корреспондентом "Комсомольской правды" на Западном фронте.

Первым мужем Агнии Львовны был поэт Павел Барто. Совместно с ним она написала три стихотворения — «Девочка-рёвушка», «Девочка чумазая» и «Считалочка». В 1927 году у них родился сын Эдгар. Весной 1945 года Гарик трагически погиб в (был сбит грузовиком, катаясь на велосипеде).

Вторым мужем Агнии Львовны был Андрей Владимирович Щегляев. От этого брака родилась дочь — Татьяна.

Агния Львовна писала не только стихи. У её есть несколько сценариев для кинофильмов. Это «Подкидыш», «Слон и верёвочка», «Алёша Птицын вырабатывает характер», «Чёрный котёнок», «Десять тысяч мальчиков». А многие стихи Барто стали песнями: «Любитель-рыболов», «Лёшенька, Лёшенька», «Полезная коза» и др.
Всю жизнь посвятила Агния Львовна детской поэзии и оставила нам много замечательных стихотворений. Однажды Агния Барто сказала: «Почти у каждого человека бывают в жизни минуты, когда он делает больше, чем может». В случае с ней самой это была не минута — так она прожила всю жизнь.
Агнии Львовны Барто не стало 1 апреля 1981 года. Похоронена в Москве                                          на Новодевичьем кладбище.
 Имя Агнии Барто присвоено одной из малых планет (2279 Barto), расположенной между орбитами Марса и Юпитера.
Память
Имя Агнии Барто присвоено одному из кратеров на Венере.
Память
Читайте книги А.Л.Барто
Презентацию подготовилаПетрова Марина Михайловнаучитель начальных классов
ГБОУ СОШ №349
с углублённым изучением английского языка Красногвардейского района
города Санкт-Петербурга


title: Разработка урока "Климат Краснодарского края"

extracted_text:
                     Разработка урока географии по теме:

                        «Климат Краснодарского края»

   Учитель географии: Демьяненко Татьяна Геннадьевна, МОУ СОШ № 9 станицы
           Новосергиевской МО Крыловский район Краснодарского края

Цели урока:
    • познакомить учащихся с климатом Краснодарского края;
    • показать связь климатических условий с деятельностью человека;
    • вовлечь учащихся в активную практическую деятельность по изучению
      своего края;
    •  развивать мышление и речь учащихся;
    • прививать любовь к краю.

Оборудование: карта Краснодарского края;  учебники И. П. Лотышева
«География Краснодарского края», И. А. Терской и др. «География
Краснодарского края. Природа. Экономика».

                                  ХОД УРОКА

Организационный момент урока
   1. Проверка готовности к уроку.
   2. Сообщение темы и цели урока.
   3. Деление класса на группы по 5 человек.

Проверка знаний
   1. Какое значение для жизни и деятельности человека имеет климат?
   2. Что понимают под агроклиматическими ресурсами?
   3. Какие климатические явления неблагоприятны для жизни и деятельности
      человека?
   4. Какие из них наиболее часто повторяются в основной земледельческой
      зоне?
   5. Какие климатические явления наиболее неблагоприятны для работы
      транспорта?
   6. Расскажите об охране воздуха.

Изучение нового материала
На доске написаны слова:
                                     Во времена любого года
                                     Разнообразна здесь погода.
                                     Иногда Кубань страдает просто
                                     От «Чёрных бурь» и норд-оста.
                                     Кронид Обойщиков

Учитель
Эти строки К. Обойщикова являются эпиграфом нашего урока. Ведь сегодня речь
пойдёт о нашем крае, об особенностях его климата. И нам предстоит доказать
правоту автора этих строк или опровергнуть их. Изучать климат вы будете
самостоятельно, пользуясь учебниками и планом.

План изучения
   1. В каких климатических поясах расположена территория Краснодарского
      края? Какие климатообразующие факторы влияют на формирование климата?
   2. Выявите характерные особенности умеренного климата равнинной
      территории Краснодарского края.

   3. Выявите характерные особенности субтропического климата Черноморского
      побережья Кавказа.
   4. Выявите характерные особенности горного климата.
   5. Фёны, бризы, бора.
   6. Стихийные явления, связанные с климатом.

Учащиеся работают в команде
Капитан команды распределяет вопросы (см. выше). Каждый участник получает
вопрос, на который готовится отвечать. План ответа записывает в тетрадь. На
подготовку даётся 7—10 минут. После подготовки согласно плану учащиеся
рассказывают группе подготовленный материал, все остальные участники группы
делают пометки в тетрадях. После этого в качестве проверки работы и
закрепления материала, учитель выборочно спрашивает представителя каждой
группы о том, что они узнали о климате Краснодарского края.

Закрепление изученного материала
Ответы на вопросы и выполнение заданий:
   1. Почему на территории Краснодарского края разнообразный климат?
   2. Объясните, почему количество осадков в крае увеличивается к югу и
      уменьшается к востоку?
   3. Где зафиксировано максимальное количество осадков на территории края?
      Как называется этот хребет?
   4. Свирепый, устойчивый северо-восточный ветер, дующий в приморских
      районах с гор? Как образуется новороссийская бора?
   5. Какой месяц года самый холодный на территории края?
   6. Как называется местный ветер, меняющий направление 2 раза в сутки?
   7. Как называются тёплые сухие горные ветры?
   8. Вспомните известные вам климатические характеристики и выполните
      задания № 1, 6—8 в рабочей тетради на стр. 11—13.

Итог урока
Комментарий полученных оценок.

Домашнее задание
Учебник И. А. Терской и др. «География Краснодарского края. Природа.
Экономика» — §§ 5, 6), дополнительный материал о погодных аномалиях на
территории Краснодарского края.

Учитель
Так ли описал К. Обойщиков климат края?
Я надеюсь, что мы смогли убедиться в том, что погода в Краснодарском крае
очень разнообразна, тем самым подтвердив правоту слов К. Обойщикова.
Закончить урок я хочу словами Константина Бальмонта.
                                     Всё то, что было в бездне дней,
                                     Не меркнет в памяти моей,
                                     И нет желанней ничего,
                                     Чем образ края моего.

В течение года мы ещё не раз будем говорить о нашем крае. И образ края к
концу года предстанет пред нами во всей красе.
                            Спасибо за внимание!


title: Проект по окружающему миру "Береги Животных"

extracted_text:
Береги Животных!

Подготовил ученик 3 «Г» класса
Структурного подразделения «Средняя Школа № 15»
Москалев Виталий
Учитель: Ростовская Т.И.
«Если бы мы могли говорить…»                                                                Животные
	Если бы все животные, которые обитают на нашей планете умели говорить… С одной стороны хорошо, а с другой стороны плохо…
	Ну, что, начнём с хорошей!? Итак, представим, что животные, птицы, рыбы умеют разговаривать. Тогда все бы звери могли нам людям помогать. Мы сразу бы узнавали, где пожар, авария, разбойное нападение, где требуется скорая помощь или же спасательная помощь. Мы бы легко и быстро с помощью животных могли бы локализовать пожар, эвакуировать жителей с береговых линий – и тем самым спасти их от наводнения или цунами. Мы бы знали, где требуется и кому требуется скорая помощь.
	Перечислять можно долго. А вот ещё - мама и папа ушли гулять, а за мной присмотрит мой пёс Денвер: сказки почитает на ночь, проконтролирует,  почистил ли я зубы перед сном. А одиноким людям такие разговаривающие животные спасали бы жизнь – разговоры по душам, вместе не так страшно и одиноко. И друг, и сиделка в одном лице.
	Умеючи разговаривать животные сразу бы говорили нам, что и где у них болит и мы быстрее смогли  бы их вылечить и спасти.

«Если бы мы могли говорить…»                                                                Животные
	А вот ситуация с другой стороны… Подумайте, чтобы нам сказали животные, которых мы кушаем, уничтожаем ради увеличения наших материальных благ и коллекции, а чтобы нам сказали зверушки в зоопарке. И любимый пёс тоже бы ответил что-нибудь, когда терпит весь день дома, дожидаясь любимых хозяев, когда же те придут и выведут его на улицу.
	В общем, в нашем мире всё устроено так чтобы и нам, и животным было удобно. И так уже научили их летать в космос, ездить на велосипедах и ходить по канатам! Если они ещё и разговаривать научатся, то всё: в зоопарк с детьми ходить нельзя будет. Расскажут нам приматы много чего интересного. Ведь они перенимают у нас у людей повадки, манеры, жесты. А научись бы они говорить – послали бы они нас в каменный век!
	Я думаю, если бы животные могли говорить, то сказали бы всё то, что должны и люди, в общем-то, говорить каждый день друг другу:
	«Пожалуйста будьте добрее, думайте о каждом вашем действии и относитесь ко всем так, как хотели бы, чтоб относились к вам!».

Берегите Животных!
	США, штат Алабама, март 2012 года.
	Мужчина обнимает свою собаку, которая была найдена внутри его дома, разрушенного в результате мощнейшего торнадо.
Берегите Животных!

	2011 год, город Каттак, восток Индии.
	Во время наводнения местный житель спасал множество бездомных кошек, вынося их из мест затопления в корзине на своей голове.

Берегите Животных!
	Австралия, штат Виктория.
	Пожарный-спасатель дает воду несчастному коале во время опустошительной "Черной субботы" – масштабного лесного пожара.


extracted_text:
Аналитическая справка о результатах пробного ЕГЭ по математике (базовый уровень)
Форма работы: тестирование в формате ЕГЭ
Цель: подготовка к единому государственному экзамену по математике
выпускников образовательных организаций области.
Контрольные измерительные материалы (КИМ) ЕГЭ по математике базового уровня  состояли из одной части, включающей 20 заданий с кратким ответом. Экзамен базового уровня не является облегченной версией профильного, он ориентирован на иную цель и другое направление изучения математики - математика для повседневной жизни и практической деятельности. Структура и содержание контрольных работ базового уровня дают возможность проверить умение решать стандартные задачи практического содержания, проводить простейшие расчеты, использовать для решения задач учебную и справочную информацию, решать, в том числе сложные задачи, требующие логических рассуждений, использовать простейшие вероятностные и статистические модели, ориентироваться в простейших геометрических конструкциях. В работу включены задания базового уровня по всем основным предметным разделам: геометрия (планиметрия и стереометрия), алгебра, начала математического анализа, теория вероятностей и статистика.
Результаты базового ЕГЭ по математике выдаются в отметках по пятибалльной шкале, не переводятся в стобалльную шкалу и не дают возможности участия в конкурсе на поступление в вузы.
Приняли участие в пробном экзамене по математике базового уровня 10 обучающихся из 13. Отсутствовали:

Результаты пробного экзамена следующие:
показатель процента двоек составил 20 %,
показатель процента «4» и «5» составил 40 %.

Количество набранных баллов учащимися

Поэлементный анализ

В результате выполнения экзаменационной работы по математике базового уровня
наименьшее затруднение вызвали следующие задания:
№1 (90 %) - умение выполнять вычисления и преобразования дробных чисел, умножение, сложение, вычитание дробей;
№ 6 (80 %) - умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни; учащимися были допущены вычислительные ошибки, некоторые учащиеся не умеют анализировать реальные числовые данные, пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;

№9 (90 %) - умение устанавливать соответствие между величинами и их
возможными значениями;
№11 (80 %) - умение находить наименьшие и наибольшие значения величин по
графику.
№ 14 (60 %) – умение проводить анализ графиков и диаграмм (скорость изменения величин). Допущенные ошибки показывают, что у обучающихся слабо сформированы умения и навыки «читать» график функции, также ученики не смогли поставить в соответствие характеристики функции и производной
Чуть хуже справились обучающиеся с заданиями:
№ 3 (50 %)- задача на умение использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни, решение задач на проценты. В каждом из вариантов рассматривалась одна задача из трех типов задач на проценты. Сложность вызвали задачи на нахождение числа по его проценту, на нахождение процентного отношения двух чисел.

№4 (40 %) - умение вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя
необходимые подстановки и преобразования;

№ 5 (40 %)- умение выполнять вычисления и преобразования: рациональных выражений, логарифмических выражений, тригонометрических выражений. Учащиеся успешно справились с нахождением значения рационального выражения, были ошибки при вычислении логарифмического выражения: незнание формулы, вычислительные ошибки. Больше всего ошибок было при нахождении значения тригонометрического выражения. Для успешного выполнения задания обучающимся необходимо знать и применять основные тригонометрические формулы курса алгебры и начал анализа 10 класса. Однако обучающиеся допустили ошибки при применении формул приведения, конкретно при определении знаков тригонометрических функций в соответствующей координатной четверти

№ 8 (50 %) - умение выполнять действия с геометрическими фигурами, решать планиметрические задачи на нахождение геометрических величин (площадей), решать прикладные геометрические задачи;
№ 10 (50 %)- умение строить и исследовать простейшие математические модели. При вычислении вероятности события обучающиеся допустили ошибки в представлении обыкновенной дроби в виде десятичной. Часть учеников не знают определение вероятности. Меньше всего выполнили данное задание из первого варианта. Учащиеся невнимательно прочитали условие задачи.
№ 16 (40 %) -умение выполнять действия с геометрическими фигурами, решать задачи по стереометрии (пирамида, призма). При решении стереометрической задачи обучающиеся показали, что не знают формулы вычисления объема пирамиды. У обучающихся слабо
сформировано умение находить угол между плоскостями.

№ 18 (50 %) - умение анализировать утверждения. Допущенные ошибки показали, что обучающиеся не умеют решать логические задачи, не владеют приемами логических рассуждений, приводящих к правильным выводам. Некоторые обучающиеся не умеют пользоваться свойством транзитивности в случаях формулировки логических выводов, не умеют оценивать логическую правильность рассуждений.

№ 19 (40 %) -умение выполнять вычисления и преобразования, работа с числами и их свойствами (цифровая запись числа). Обучающиеся допустили ошибки при составлении математической модели по условию текстовой задачи на состав числа. Показали слабое владение или несформированность умения записывать многозначные числа с помощью разрядных слагаемых, неумение исследовать построенные модели с использованием аппарата
алгебр, что привело к очень низкому показателю выполнения задания

К типичным ошибкам можно отнести оставшиеся задания:

№ 2 (20 %) - при выполнении задания обучающимся необходимо было
продемонстрировать знания свойств степени с целым и иррациональными показателями и умения применять их при преобразовании дробных выражений. Особую трудность вызвало данное задание в первом варианте, в котором необходимо было вычислить степени с иррациональными показателями, учащиеся допустили ошибку при вычитании показателей, в результате чего вместо десятичной дроби получилось целое число;
№ 7 (30 %) - умение находить корень уравнения, в вариантах учащимся предлагалось решить три вида уравнения: дробно-рациональное, иррациональное, показательное
№12 (30 %) - умение строить и исследовать простейшие математические модели, выбор оптимального варианта: подбор комплекта, выбор варианта из трех возможных, выбор варианта из четырех возможных, учащиеся допускали вычислительные ошибки;

№ 13 (40 %)- умения выполнять действия с геометрическими фигурами, с многогранниками. Неумение выполнять действия с геометрическими фигурами,
отсутствие самоконтроля.

№ 15 (30 %) - умение выполнять действия с геометрическими фигурами, решать планиметрические задачи по темам прямоугольный треугольник: вычисление элементов; окружность. У обучающихся слабо сформирован навык вычисления площади
окружности. К ошибкам привело и незнание определения косинуса острого угла прямоугольного треугольника, а также свойство косинусов смежных углов. При
выполнении вычислений было допущено значительное количество ошибок.

№ 17 (10 %- умение решать неравенства, ставить в соответствие числа на координатной прямой.
Ошибки, допущенные при выполнении задания, указывают на то, что часть обучающихся, выполнявших данную работу, не умеют решать показательные неравенств (не учитывают свойства монотонности показательной функции), допускают ошибки в применении свойств числовых неравенств.

№ 20 (20 %) - умение строить и исследовать простейшие математические модели, решать
задачи на смекалку или задачи, используя формулы. При выполнении задания обучающиеся показали неумение анализировать реальную ситуацию, предложенную в задаче. Учащиеся не знают формул арифметической прогрессии, поэтому много вычислительных ошибок при решении задач 1 и 3 вариантов.

Анализ ошибок и результаты выполнения регионального пробного ЕГЭ-2016 по
математике базового уровня выявили ряд проблем. Для их преодоления считаем
необходимым провести работу над ошибками, разобрать каждое задание двух вариантов
со всеми обучающимися, выполнявшими ЕГЭ базового уровня. Скорректировать индивидуальную работу с обучающимися, имеющими затруднения при изучении математики.

Выводы:
В целом, анализируя результаты экзаменационной работы пробного регионального
ЕГЭ по математике базового уровня, можно сделать вывод, что обучающиеся 11-х классов не в достаточной степени готовы к выполнению заданий базового уровня на данном этапе подготовки к экзамену.
Продолжить работу по подготовке к ЕГЭ по математике


title: Презентация "Дикие животные и их детеныши" для детей

extracted_text:
Дикие животные и их детеныши
Презентация для 1 младшей группы ОДОД ГБОУ СОШ №458 с углубленным изучением немецкого языка Невского района г. Санкт- Петербурга
Воспитатель Березкина Т.С.