title: Конспект урока информатики "Движение объектов в ПП «ЛОГО»"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   муниципального образования город Нягань
                   «Общеобразовательная средняя школа № 3»

                              Разработка урока

                       «Движение объектов в ПП «ЛОГО»»

                                                   Автор:
                                                   учитель информатики и ИКТ

                                                   Приходько       Валентина
                                               Викторовна

                                Нягань, 2017

    Цели урока:
    1 .Образовательная:  Закрепить  тему  алгоритмы.  Закрепить  построение
алгоритма с помощью «Черепашки».
    2. Развивающая: Формирование представления о преимуществах компьютерной
обработки информации. Формирование умения  мысленного  упорядочивания  своих
действий при решении какой-либо задачи, т. е. их алгоритмизация.
    3.Воспитательная: Воспитание эмоционально-положительной  направленности
на практическую деятельность как основной способ решения  реальных  проблем.
Воспитание бережного отношения, как к технике, так и к информации,  своей  и
чужой.
    Учащиеся должны знать и уметь:
    • знать понятие алгоритма, свойства алгоритма;
    • уметь писать простейшие пошаговые алгоритмы;
    Тип урока: Закрепление пройденного материала.
    План урока:
     1. Орг. Момент (1-2 мин.)
     2. Закрепление материала. Составление программ для различных форм.
     3. Итоги урока.

                                 Ход урока.

    Необходимые команды для движения форм:
    НФ – новая форма
    НФ номер формы
    ВП – движение вперёд
    НК – новый курс
    ЖДИ – ожидание новой формы

    При создании алгоритма с использованием  новых  форм,  которые  заменяют
«черепашку» необходимо выбрать  форму  и  запомнить  ее  номера.  Затем  при
использовании команды вперед  и смене форм получается движение объекта.

    После  составления  алгоритма  необходимо  установить  флажок  выполнить
«много раз» и тогда производится непрерывное движение.

                 Выполняем задания на компьютере по образцу:
Задание №1
    НФ 11 ВП 2 ЖДИ 1 НФ 12 ВП 12 ЖДИ 1

Задание №2
Рыбка - нф 24 пр 90 вп 7 жди 1 нф 24 лв 90 вп 20 жди 1 лв 90 вп 7 нф 24  жди
2

Задание №3
Собака - нк 270 нф 17 пр 90 вп 7 жди 1 нф 18 лв 90 вп 13 жди 1 лв  90  вп  7
нф 17 жди 2

Домашнее задание: Задать движение лошади (форма 19,20,21).

    Итог урока:  На  сегодняшнем  уроке  мы  закрепили  работу  в  ПП  ЛОГО.
Научились приводить  в  движение  исполнителя  «черепашка»  в  ПП  «ЛОГО»  с
использованием новых форм.
        За     активную     работу     на     уроке     получают     оценки:
_________________________________.
    За                 работу                 на                 компьютере:
____________________________________________________.

                      Список использованной литературы
   1. Информатика и ИКТ. Учебник. Начальный уровень / Под ред. проф. Н.В.
      Макаровой. – СПб.: Питер, 2007 – 160 с.: ил.
   2. Электронное издание. Проект «Координатная планета». Петров Сергей
      Михайлович.
   3. Демонстрационные проекты и справка, встроенные в среду Логомиры.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы
   1. http://markx.narod.ru/logo/comlogo.htm

   2. https://proshkolu.ru/club/logomiry/blog/9542


title: Технологическая карта урока "Индия - страна контрастов" 11 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия №10» г. Красноярска
Технологическая карта урока
Учитель: Палатова Ольга Геннадьевна
Предмет: география
Класс: 11
УМК  по географии В.П. Максаковского

Ход урока.

Приложение 1
ОПОРНЫЙ ЛИСТ
  Таблица № 1 (таблица плюсов и минусов ЭГП Индии)

  Таблица № 2   (таблица плюсов и минусов природно-ресурсного потенциала Индии)

Таблица № 3  (таблица плюсов и минусов демографической ситуации Индии)

Приложение 2

План характеристики страны
1.  Экономико-географическое положение.
2.  Население.
3.  Хозяйство.
4.  Промышленность.
5.  Сельское хозяйство.
6.  Транспорт.
7.  Внешние экономические связи.

План характеристики экономико-географического положения страны
1.  Экономическая и политическая оценка границ
2.  Положение страны по отношению к транспортным путям международного значения.
3.  Положение по отношению к физико-географическим объектам, имеющим экономическое значение.
4.  Изменение экономико-географического положения во времени (в связи с изменением социально-экономического строя, состава территории, развитием средств транспорта и другими факторами).

                        План характеристики населения
1.  Численность и естественный прирост.
2.  Миграция.
3.  Размещение, плотность населения.
4.  Соотношение городского и сельского населения.
5.  Возрастно-половой состав.
6.  Структура занятости.
7.  Классовый состав.
8.  Национальный состав.
9.  Религиозный состав.

                             План характеристики хозяйства
1.  Место страны в международном географическом разделении труда.
2.  Производственные отношения и форма собственности.
3.  Уровень и темпы экономического развития.
4.  Структура экономики.
5.  Размещение.

                         План характеристики промышленности
1.  Хозяйственная оценка природных ресурсов для развития промышленности (запасы, качество, горно-геологические условия залегания полезных ископаемых, водные, лесные ресурсы, размещение ресурсов относительно экономических центров):
а)  источники топлива и энергии;
б)  сырье для черной металлургии;
в)  сырье для цветной металлургии;
г)   ископаемое сырье для химической промышленности;
д)  общий вывод: как обеспечена страна природными ресурсами для развития промышленности (экспорт и импорт природных ресурсов).
2.  Господствующие формы собственности.
3.  Структура промышленности.
4.  Размещение важнейших отраслей промышленности; главные промышленные центры, узлы, районы и их специализация.

                         План характеристики сельского хозяйства
1. Оценка природных ресурсов для  сельского хозяйства:
а)  обеспеченность растений влагой;
б)  обеспеченность растений теплом;
в)  различия в показателях температуры, увлажнения и тепла на территории страны: тип климата; природные зоны и почвы; основные природные различия на  территории; неблагоприятные погодные явления и возможные хозяйственные мероприятия для их преодоления.
2.  Аграрные отношения. Их влияние на агротехнический уровень сельского хозяйства.
3.  Структура сельского хозяйства.
4.  Размещение главных отраслей сельского хозяйства.
5.  Сельскохозяйственные районы.

                          План характеристики транспорта
1.  Хозяйственная оценка природных   условий.
2.  Уровень развития транспорта. Значение отдельных отраслей транспорта в экономике страны.
3.  Размещение главных транспортных путей, железнодорожных узлов, портов, аэропортов

              План характеристики внешних экономических связей
1.  Главные формы внешних экономических связей.
2.  Состав экспорта и импорта и основные направления внешней торговли.

Список литературы:
1.Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира: Учеб. Для 10 кл. общеобразоват. учреждений. – М.:Просвещение, 2006.
2. Маляров О.В.: Независимая Индия. - М.: Восточная литература, 2010
3. Ушаков Д. С. Страноведение: учебное пособие / Д. С. Ушаков, 2009. - 256 с.
4. Технология развития критического мышления: https://infourok.ru/priyomi-ispolzuemie-v-tehnologii-razvitiya-kriticheskogo-mishleniya-905376.htm


title: Конспект урока "Простейшие вероятностные задачи" 11 класс

extracted_text:
ТЕМА УРОКА: Простейшие вероятностные задачи
Цели урока:  рассмотреть различные виды задач по теории вероятностей и их способы решения. Выработать умение распознавать основные типы вероятностных задач, решаемых комбинаторными методами.

ОБОРУДОВАНИЯ  И МАТЕРИАЛЫ  К УРОКУ:
Мобильный класс  Iclab
Задания- кейсы для каждого ученика или мини-групп.
Cистема голосования  Votum
Документ камера

                                            КОНСПЕКТ УРОКА
Организационный момент
Взаимные приветствия учителя и учащихся, проверка готовности учащихся к уроку,
Вступительное слово учителя
     «Герман вздрогнул: в самом деле, вместо туза у него стояла пиковая дама. Он не верил своим глазам. Не понимая, как мог он  обдёрнуться. В эту минуту ему показалось, что пиковая дама прищурилась и усмехнулась…
Герман сошёл с ума. Он сидит в Обуховской больнице в 17-м нумере, не отвечает ни на какие вопросы и бормочет необыкновенно скоро: «Тройка, семёрка, туз! Тройка, семёрка, дама!..»
Вопросы классу:
- из какого известного произведения взяты строки?
- кто его написал?
- как связано это произведение с нашим  уроком?
- сформулируйте тему нашего урока?

     Тройка, семёрка, туз! А какова вероятность выпадения выигрышной комбинации? Но чтобы ответить на вопрос «какова вероятность вытащить «Тройку, семёрку, туз» надо знать, а что такое вероятность события?.  Об этом мы уже вели разговор на прошлых уроках.
 Ответ:  Вероятностью события А при проведении некоторого испытания называют отношение числа тех исходов, в  результате которых наступает событие А, к общему числу всех (равновозможных между собой) исходов этого испытания.
  , где m – число благоприятных исходов, n – общее число исходов.

А как подсчитать эти исходы?
Эти варианты складываются в разнообразные комбинации. Которые, в свою очередь, входят в  раздел математики КОМБИНАТОРИКА. Этот раздел занят поисками ответов на вопросы: сколько комбинаций существует в том или ином случае, как из этих комбинаций выбрать лучшую.
        Вот и мы  сегодня начнём искать ответы на эти вопросы решая задач

Работа в группах с кейсами
        На протяжении нескольких уроков, мы с вами решали разнообразные задачи по теории вероятностей и математической статистике. Сегодня мы подведем итог нашей работы и проверим как вы научились применять полученные знания при решении задач-прототипов ЕГЭ.
         Для этого вам необходимо разбиться на мини-группы по 2 человека.
На рабочем столе вашего ноутбука  открыть кейс с заданиями и выполнить задание: разбить задачи на прототипы и соотнести их с  соответствующими темами,
на работу дается 6-7 мин.

Публичный отчет с помощью системы голосования Votum
    Учащиеся регистрируются (каждой группе присваивается номер 1,2….),  учитель проверяет регистрацию.
Далее по времени каждой группой проверяется, под каким  номером та или иная задача соотнесена с конкретной темой .
          Вместе с учителем просматривают  какие варианты ответов не совпадают с исходным и с помощью комментирования устраняем ошибки (учитель заранее в системе голосования  вводит номера верных  номеров к задачам).

Самостоятельная работа контролирующего характера по готовым текстам  с последующей проверкой.
А теперь я предлагаю вам  решить данные задачи. Но так как много я предлагаю вам организовать работу следующим образом:  прототипы задач, которые мы отнесли к теме:
«Комбинаторные методы при решении вероятностных задач» решают все.
Первая группа решает задачи по теме:
«Комбинаторные методы при решении вероятностных задач».
Вторая группа решает задачи по теме: «Несовместные события. Формула сложения вероятностей».
Третья  группа решает задачи по теме: «Совместные события. Формула сложения вероятностей».
Четвёртая  группа решает задачи по теме: «Независимые события. Формула умножения вероятностей».
Пятая группа решает задачи по теме: «Независимые события. Формула умножения вероятностей».
Разбор типичных задач –прототипов (с помощью документ-камеры).
Каждая группа защищает решение задач прототипов с помощью документ-камеры, другие группы внимательно слушают и дополняют.

Формула классической вероятности
7.(прототип 282855).
В чемпионате по гимнастике участвуют 20 спортсменок: 8 из России, 7 из США, остальные — из Китая. Порядок, в котором выступают гимнастки, определяется жребием. Найдите вероятность того, что спортсменка, выступающая первой, окажется из Китая.(0,25)

8.(прототип 285924).
На семинар приехали 3 ученых из Норвегии, 3 изРоссии и 4 из Испании. Порядок докладов определяется жеребьёвкой. Найдите вероятность того, что восьмым окажется  доклад ученого из России.(0,3)

12.(прототип 282856).
В среднем из 1000  садовых насосов, поступивших в продажу, 5 подтекают. Найдите вероятность того, что один случайно выбранный для  контроля насос не подтекает.(0,995)

6.(прототип 282857).
Фабрика  выпускает сумки. В среднем на 100 качественных сумок приходится восемь сумок со скрытыми дефектами. Найдите вероятность того, что купленная сумка  окажется качественной. Результат округлите до сотых.(0,925)

Комбинаторные методы при решении вероятностных задач.
11. (прототип 320181).
В группе   туристов 5 человек. С помощью жребия   они выбирают двух человек, которые   должны идти в село за продуктами. Турист А. хотел бы сходить в магазин, но  он подчиняется жребию. Какова вероятность того, что А. пойдёт в магазин?(0,4)
5.(прототип 321495).
В классе 16 учащихся, среди них два друга — Андрей  и Сергей. Класс случайным образом разбивают на 4  равные группы. Найдите вероятность того, что Андрей  и Сергей  окажутся в одной  группе.( 0,2)
Ответ: 0,48.
Несовместные события.
Формула сложения вероятностей.
10.(прототип 320176).
Вероятность того, что новый электрический чайник прослужит больше года, равна 0,97. Вероятность того, что он прослужит больше двух лет, равна 0,89. Найдите вероятность того, что он прослужит меньше двух лет, но больше года.
Ответ: 0,08.
3.(прототип 320198).
Вероятность того, что на тесте по биологии учащийся О. верно решит больше 11 задач, равна  0,67. Вероятность того, что О. верно решит больше 10 задач, равна 0,74. Найдите вероятность того, что О. верно решит  ровно 11 задач.
Ответ: 0,07.
Совместные события.
Формула сложения вероятностей.
4.(прототип 320431)
В торговом центре два  одинаковых автомата продают кофе. Вероятность того, что к концу дня в автомате закончится кофе, равна 0,35. Вероятность того, что кофе закончится в обоих  автоматах, равна 0,2. Найдите вероятность того, что к концу дня кофе останется в обоих автоматах.(0,95)
Независимые события.
Формула умножения вероятностей
1. (прототип 320212).
На рисунке изображён лабиринт. Паук заползает в
лабиринт в точке «Вход». Развернуться и ползти назад паук не может, поэтому накаждом разветвлении паук выбирает  один из путей, по которому ещё не полз.Считая, что выбор дальнейшего пути чисто случайный, определите, с какой вероятностью паук придёт к выходу D.(0,02)

2. (прототип 320173).
Биатлонист  пять раз стреляет по мишеням. Вероятность попадания в мишень при одном  выстреле равна 0,8. Найдите вероятность того, что биатлонист первые три раза попал в мишени, а последние два промахнулся. Результат округлите до сотых. (0,06)

Рефлексия.  Итог урока.
Краткое подведение итогов.
А теперь я предлагаю вам вернуться к началу урока:     «Герман вздрогнул: в самом деле, вместо туза у него стояла пиковая дама. Он не верил своим глазам. Не понимая, как мог он  обдёрнуться. В эту минуту ему показалось, что пиковая дама прищурилась и усмехнулась… Герман сошёл с ума. Он сидит в Обуховской больнице в 17-м нумере, не отвечает ни на какие вопросы и бормочет необыкновенно скоро: «Тройка, семёрка, туз! Тройка, семёрка, дама!..»
 «Какова же вероятность выпадения тройки, семёрки, туза?» –  теперь мы ответим без особого труда.(0,000064).

В решении этой задачи, нам помогли комбинаторные задачи без повторений. Сегодня мы говорили об их решении.


title: Методическая разработка родительского собрания "Проблемы компьютерной зависимости"

extracted_text:
Министерство образования и науки Пермского края
ГБПОУ «Чусовской индустриальный техникум»

Методическая разработка родительского собрания на тему:
«Проблемы компьютерной зависимости»

Автор: Сунгурова С.В.
преподаватель информатики и ИКТ;
Панихина Е.В.
мастер производственного обучения

Чусовой, 2015

Методическое разработка родительского собрания на тему «Проблемы компьютерной зависимости»

Организация-разработчик: ГБПОУ «Чусовской индустриальный техникум»

© Разработчик: Сунгурова Светлана Владимировна, преподаватель информатики и ИКТ, Панихина Елена Валерьевна, мастер производственного обучения Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения «Чусовской индустриальный техникум».

Пояснительная записка

Методическое разработка родительского собрания на тему «Проблемы компьютерной зависимости» может быть использована мастерами, классными руководителями, кураторами образовательных учреждений любого типа. Она может быть использованы для родителей молодых людей любого возраста. Направленность данной разработки – сформировать у родителей представление о вреде компьютера для здоровья человека.
Цель
способствовать воспитанию здорового образа жизни молодых людей.

Задачи
способствовать формированию понимания родителями опасности «заболевания» детей компьютером;
● предложить родителям методы борьбы с компьютерной зависимостью обучающихся.

Методы и формы
Форма проведения: воспитательный час.
Методы: круглый стол.

Техническое и материальное обеспечение
Компьютер, проектор, колонки, интерактивная доска, мультимедийная презентация.
Предварительная подготовка
Выбор темы родительского собрания, изучение материалов по теме родительского собрания, подбор материалов, анкетирование студентов, сочинение «Роль компьютера в моей жизни»;

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:
роль компьютера в учебных достижениях обучающегося и в повседневной жизни;
отрицательная сторона освоения информационного пространства;
опасности, которые подстерегают в Интернет;
методы борьбы с нерациональным использованием ПК в доме.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

I. Вступительное слово
Уважаемые родители!
Стремительное развитие общества и технического прогресса позволило нам не на словах, а на деле познакомиться с таким магнетически воздействующим на человека устройством как компьютер. Он прочно вошел в нашу жизнь не только как техническое средство, но и как собеседник, друг, помогающий преодолевать многие человеческие личностные слабости: одиночество, неумение общаться, неуверенность, боязливость и т.д.
Видимо, наши дети рвутся занять место у компьютера не только потому, что это интересно, ново, необычно, но и потому, что компьютер помогает заменить отсутствие общения с близкими людьми общением с техническим устройством.
Безусловно, компьютер играет огромную роль в жизни человечества. Не меньшую роль он играет в учении студентов.
 Учеба с помощью компьютера — это:
1. Написание текстов и упражнений.
2. Составление таблиц и диаграмм.
3. Сканирование текстов, рисунков для подготовки уроков.
4. Использование учебных дисков по различным предметам для расширения своих знаний и кругозора.
5. Использование компьютерного лексикона и словарей для выполнения домашних заданий.
6. Возможность эстетичного оформления сочинений, научных работ, докладов, рефератов.
7.        Возможность поиска информации по определенной учебной теме.
8.        Возможность участия в олимпиадах различного уровня.
Компьютер дает студенту возможность:
— находить себе друзей, единомышленников в различных странах, городах и поселках;
— бесплатно заказывать необходимые материалы для удовлетворения собственных знаний и интересов;
— посылать и получать электронные письма, развивать в себе умения писать письма.
III. Обсуждение сочинений «Роль компьютера в моей жизни»
IV.        Обсуждение памятки для родителей «Компьютер в жизни студента».
ПРОФИЛАКТИКА «КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ» У ПОДРОСТКОВ (ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ)
В общем, термин «зависимость» определяет патологическое пристрастие субъекта по отношению к чему-либо (Аддикция). Существует несколько сотен различных аддикций, названия которых обычно включают предмет пристрастия: еде, видеоиграм, компьютерная аддикция, аддикция к рыбалке, азартным играм, играм на бирже, аукционам и т.п. Зависимость по отношению к химическим веществам (токсикомания, наркомания, алкоголизм), азартным играм. Такое многообразие связано вовсе не с тем, что существует масса явлений или субстанций, способных вызывать патологическое влечение. Источник или причина пристрастия к чему-либо находится не в окружающем мире, а внутри человека, в его голове. В условиях психотравмирующей ситуации или хронического стресса многие люди, естественно, не обремененные знаниями по психологии и психотерапии, склонны решать проблему путем ее полного отрицания или же ухода от нее.
Термин «компьютерная зависимость» определяет патологическое пристрастие человека к работе или проведению времени за компьютером. Впервые о компьютерной зависимости заговорили в  80-х  американские ученные. В наше время термин «компьютерная зависимость» все еще не признан многими ученными, занимающимися проблемами психических расстройств, однако сам феномен формирования патологической связи между человеком и компьютером стал очевиден и приобретает все больший размах. Помимо компьютерной зависимости, выделяют некоторые родственные виды зависимостей: Интернет-зависимость и игромания. Здесь же, кстати сказать, и о сотовых телефонах, которые так же становятся причиной возникновения аддикции?

Возможно, в широком смысле, следует говорить о "кибераддикции" - зависимости от виртуальной среды, созданной благодаря компьютерным технологиям.
В России долгое время бытовало ошибочное представление о том, что Интернет непосредственно вызывает пристрастие. Хочу подчеркнуть, что Интернет - это средство коммуникации, наравне с телевидением, радио, телеграфом, телефоном, газетами и журналами. И пристрастие возникает в голове человека и связано с его отношением к вещам или явлениям. Сами же явления здесь не причем. Интернет, как и сам компьютер  - это средство коммуникации, так же как и автомобиль - средство передвижения. Несмотря на тысячи жертв транспортных аварий, еще никому не приходила в голову идея обвинять в этом транспорт и тем более запрещать этот способ передвижения. Не стоит это делать и в отношении компьютера и Интернета.
Так что же делать с нашими опасениями за физическое и психическое здоровье наших детей?
К сожалению, инструкции к компьютерным играм, как и рецензии на их содержание, не всегда соответствуют реальной начинке. Поэтому родителям самим нужно просматривать те игровые диски, которыми пользуется их ребенок. Но  запреты здесь не помогут. Не секрет, что игромания – следствие психологических проблем. Иногда вся беда в том, что у «подсевшего» на компьютер виртуальный дом лучше реального. Чаще всего игровая зависимость рождается на почве каких-то неудовлетворенных потребностей.
Сложность заключается в том, чтобы провести границу между "нормальной" увлеченностью и "ненормальным" влечением.
Говоря упрощенно, склонность может быть здоровой, патологической или совмещать в себе оба эти понятия. Увлеченность, желание приобретения новых знаний, реализации творческого потенциала и самовыражения. Даже некоторые нездоровые пристрастия могут включать в себя эти положительные характеристики. Но в, по-настоящему, патологических склонностях равновесие нарушено - негативные факторы перевешивают позитивные. В результате теряется способность нормально функционировать в реальном мире.
Если ваш ребенок чрезмерно увлекся игрой, попытайтесь выяснить, что он получает за монитором: чувство собственной полноценности? Компенсацию отсутствия близости в семье? Возможность самостоятельно принимать решения? Или просто забытье? Во всем это лучше разобраться, а потом уже думать об избавлении от зависимости.
А что же вообще привлекает человека в компьютерных играх?
Почему виртуальный мир становиться ближе, чем реальный?
Как формируется компьютерная зависимость и каковы пути освобождения от нее?
Можно выделить два основных фактора, формирующих компьютерную зависимость и делающих виртуальный мир более привлекательным, нежели реальный. Назовем их условно уход от реальности и принятие роли.
Уход от реальности – это уход человека от реальных жизненных проблем и ситуаций. Это уход в несуществующий мир, где не надо не надо ни за что отвечать,  где нет проблем во взаимоотношениях с другими людьми, где все дозволено и где самые глубинные скрытые желания, даже если они порицаемы обществом и моралью, например ненависть и убийство, могут быть выпущены наружу и реализованы. В этом мире существуют только «Я» человека и его желания.
Проживая жизнь в виртуальном пространстве, человек настолько погружается в этот вымышленный мир, что неосознанно пытается перенести законы игрового мира на реальный. Вполне закономерно, что он встречает непонимание и отпор, потому что человек не может в реальном мире делать все то, что ему дозволено в виртуальном. Так, “со временем, реальный мир начинает казаться чужим и полным опасностей. Один компьютерный фанат, который увлекается в основном играми типа action сказал: “Когда я встаю из-за компьютера и выхожу на улицу, мне не хватает оружия, которое есть у меня в игре. Без него я чувствую себя беззащитным, поэтому стараюсь побыстрее прийти домой и снова сесть играть.”
Подводя итог, можно сказать, что постоянный уход от реальности приводит к усилению этого стремления, к появлению устойчивой потребности бегства от реальности. Это полная аналогия с наркотиками и наркотической зависимостью: с каждой принятой дозой сила зависимости увеличивается; с каждым часом игры зависимость от нее усиливается и вскоре для человека становится невозможным обходиться без виртуального мира.
Второй фактор – принятие роли. Способ познания мира путем принятия на себя какой-то роли особенно ярко выражен в детском возрасте. Ребенок представляет себя в роли кого-то существующего или вымышленного персонажа. Он имитирует в своем поведении образ жизни своего героя, через это, тем самым, пытаясь понять мир, в котором он живет, людей которые его окружают, вырабатывая правила социального общения и нормы поведения в жизни. Кроме того, в игре он пытается воплотить тот образ жизни и поведения, который привлекает его, который раскрывает его натуру, реализует потенции или социальные установки, но не может быть им реализован на данный момент развития в силу его физиологической, психологической и социальной незрелости.
Компьютерного героя уважают, с его мнением считаются, он сильный, он - супермен, и для человека очень приятно входить в роль этого персонажа, чувствовать себя им, т.к. в реальной жизни такие ощущения испытать большинство людей не имеют возможности. Далее, чем больше человек играет, тем все больше он начинает чувствовать контраст межу "им реальным" и "им виртуальным", что еще больше притягивает человека к компьютерной игре и отстраняет от реальной жизни, к тому же, если последняя сера и обыденна. Игра превращается в средство компенсации жизненных проблем, личность начинает реализовываться в игровом мире, а не в реальном. Безусловно, это влечет ряд серьезных проблем в развитии личности, в формировании самосознания и самооценки”.
Как можно заметить, в основе механизмов возникновения компьютерной зависимости лежат глубоко скрытые комплексы и нереализованные потенции. На типичном примере попытаемся проследить, как психологические проблемы влияют на формирование игрового пристрастия.
Наверное, каждый родитель, положа руку на сердце, признается себе в том, что, кто-то постоянно, а кто-то время от времени, уличает своего ребенка в том, что он что-то сделал неправильно. Обобщенно это можно сформулировать следующим образом: «Ты не на что не способен!» или «Ну что после этого от тебя ожидать?!» Что греха таить! Подобные ситуации происходят ежедневно в большинстве наших семей. При таком подходе к воспитанию, у ребенка постепенно вырабатывается внутренняя установка: «Я не на что не годен». Ему становится не интересно как-то проявляться, т.к. он заранее знает, что, чтобы он не сделал, даже если все сделано правильно с учетом его возрастных способностей и возможностей, то он все равно услышит упрек. Постоянные упреки влекут за собой разочарование и неудовлетворенность. В очередной раз ощущать подобные разрушительные для личности чувства ему не хочется. Он закрывается и занимает позицию – «а мне все равно». Его жизнь становится бездеятельной, лишенной творческого начала, т.к. его внутренняя установка говорит о том, что за каждое проявление себя последует наказание, а для того чтобы этого не было, лучше «не высовываться». В то же время, у каждого человека есть потребность в собственном проявлении. Внутренняя установка – «я не на что не годен» перекрывает нормальную реализацию себя, рождая комплекс собственной неполноценности и ущербности.
Ребенок растет. Наступает время полового созревания и вместе с ним старый комплекс в виде: «А вдруг у меня ничего не получится? А вдруг меня будут ругать или надо мной будут смеяться?» Подобные мысли сразу же “зажимают” человека. Он не дает сам себе совершать поступки, в которых он мог бы проявиться. Но человек не может постоянно находиться в “зажатом” состоянии. Ему нужна “отдушина”. Начинается неосознанный поиск психологической компенсации.
Компьютерные игры дают прекрасную возможность для этого. Однажды сыграв в какую-то игру и достигнув какого-то результата, человек получает удовлетворение, как от “реализации” своих способностей, так и от осознания того, что он – не никчемность, он на что-то годен. Это, во-первых. Во-вторых, даже если бы он и проиграл в игре, то всегда есть возможность переиграть и за поражение тебя никто не упрекнет, т.е. при такой “реализации“ своих желаний и допускании ошибок, комплекс не проявляется. И в третьих, т.к. компьютерные игры очень популярны, то есть возможность пообщаться с такими же игроками, рассказать о своих достижениях и получить, если не восхищение, то признание. Человек находит среду, в которой он чувствует себя значимым. Появляется свой отделенный мир, в котором личность формируется на основе виртуальных побед и достижений. У человека создаются ложные представления о самом себе и своих способностях. С этими представлениями он пытается жить в реальном мире, который тут же разрушает их. Оказывается, в обычном мире ценности компьютерного игрока расходятся с общечеловеческими ценностями, а то и прямо противоречат им. Притязания на противоположный пол, подчас смешны, а проявления неадекватны, т.к. живого опыта общения с девушками практически нет. Такие качества, ценящиеся в обществе, как чуткость и душевность, находятся в “замороженном” состоянии. Наступает разочарование. Вновь всплывают старые комплексы. И что самое страшное для такого человека – разрушается его псевдоличность. А это значит снова ощущать себя ущербным и неполноценным. Чтобы заглушить это чувство, как-то “укрепить” себя, человек снова бросается в виртуальный мир (уход от реальности), где он значим, одобряем (принятие роли) и где он может компенсировать свои неудачи и разочарования в жизни.
Где же выход из этого порочного круга?

Наверное, первое, что должно произойти – принятие и осознание игроком, того факта, что жизнь, которую он ведет, по крайней мере, неестественна и абсурдна. Что он много себя лишает и многое теряет в жизни. Далее еще должно  произойти несколько шагов избавления и в каких-то случаях возможно даже не без помощи психолога или психотерапевта.
Нельзя сказать, что освобождение происходит за короткий период. На это требуется время, которое зависит и от самого человека, и от степени его “погруженности” в виртуальный мир, и от глубины проблем, его туда загнавших. Если зависимость уже сформирована, проблему надо решать всеми возможными и доступными средствами. Целенаправленные усилия безусловно принесут желаемые результаты.
Сегодня же мы говорим скорее о профилактике такого рода зависимостей.
Существует ли гармоничная форма сосуществования компьютера и ребенка? Как бороться с «зарождающейся»  компьютерной зависимостью?
На эти вопросы коротко не ответишь. Для ребенка Вселенная — его семья, его родители. И если ребенок становится зависимым от компьютера, проводит дни и ночи за электронными играми или в Интернете, перестает нормально учиться, общаться со сверстниками — это не повод для введения паролей, установки защит или выкидывания компьютера на помойку. Это сигнал для того, чтобы задуматься о благополучии в собственной семье. И понятие «благополучие», как вы можете догадаться, в данном случае никак не связано с материальным достатком. Ребенку должно быть место в семье. А оно там будет, если маме с папой друг с другом не тесно. На мой взгляд, компьютерная зависимость ребенка — это следствие  дисгармонии в семье.
Искусственные ограничения не дают никакого положительного эффекта. Ребенку расти и жить в том мире, который мы имеем,  с тем телевидением, которое у нас есть, с тем компьютерным бумом, который мы наблюдаем. Оградить ребенка от этих явлений означает вызвать его неадекватную реакцию, когда он все-таки столкнется с этими проявлениями современного мира. Другое дело, что нужно отдавать себе отчет: если папа предпочитает общению с мамой сидение перед дисплеем компьютера, если маме легче погрузиться в переживания мыльной оперы, нежели поговорить с сыном или дочерью, то ожидать от ребенка другой реакции на компьютер и телевизор, по крайней мере, наивно. Беда не в том, что в нашей жизни есть электронные средства информации и коммуникации. Беда в том, что нам самим, взрослым, удобнее заменить ими непосредственное общение.

Как не допустить зависимость от компьютера?
✓ Обеспечьте разнообразную занятость ребенка (кружки, широкие интересы).
✓ Приобщайте к домашним обязанностям с раннего возраста.
✓ Ежедневно общайтесь с ребенком, будьте в курсе возникающих у него событий: радостей и огорчений,  проблем и достижений.
✓ Расширяйте кругозор ребенка любыми доступными средствами: рассказами, чтением, поездками, экскурсиями и пр.
✓ Обязательно поощряйте любые его успехи в «реальной жизни» - в учебе в творчестве, в спорте…
✓ Познакомьте ребенка с временными нормами работы за компьютером.
✓ Осуществляйте цензуру компьютерных игр и программ.
✓ Не разрешайте выходить в Интернет бесконтрольно. Выработайте вместе с
ребенком запрет на вхождение определенной информации.
✓ Используйте компьютер в познавательных и образовательных целях.
✓ Сами не нарушайте правила, которые устанавливаете для ребенка (с учетом своих норм, естественно).

Что делать если  вы считаете, что  зависимость уже есть?
✓ Не идите путем насилия, не вводите строгих запретов и ограничений. Не делайте ничего быстро и резко, так как если ребенок серьезно «завис», то резкое отлучение его от источника удовольствия может привести к кардинальным поступкам (самоубийству, его попыткам, уходу из дома и пр.).
✓ Настройтесь спокойно преодолевать болезненное состояние.
✓ Попробуйте выйти на диалог. Расскажите о пользе и вреде, которые можно получить от компьютера.
✓ Поговорите о свободе, праве выбора, их границах и ответственности за право принимать решения.
✓ Установите небольшое ограничение режима пребывания в виртуальном пространстве. Проследите реакцию на новые условия и, самое главное, их выполнение. Проверьте, сложно ли ребенку выдерживать новые временные рамки.
✓ В случае если сокращать время постепенно удается, то идите этим путем до установления нормы.
✓ Если ребенок обещает, но не выполняет, так как его зависимость сильнее его самого, необходимо обратиться к специалисту. Для начала — к психологу. Специалист определит, какова степень зависимого состояния и есть ли у него возможности справиться с проблемой.
✓ Если психолог порекомендует обратиться к психиатру, значит, зависимость приобрела максимальную форму и захватила личность ребенка, частично изменив его сознание.
✓ Ищите психолога, имеющего опыт решения проблем компьютерной зависимости.

Заключение

Материал, рассматриваемый на родительском собрании, в соответствии с данной методической разработкой актуален как для современной молодежи, так и для их родителей, соответствует современному положению дела в области информационных технологий и компьютерных сетей, логике развития воспитательного процесса.  Содержание способствует развитию понимания родителями всей опасности и вреда, который может быть причинен молодым людям в сети Интеренет.

Список литературы

http://www.razumniki.ru/konsultacii_problema_kompuyternoy_zavisimosti.html.
http://nsportal.ru/shkola/rabota-s-roditelyami/library/2013/10/11/tema-roditelskogo-sobraniya-problemy-kompyuternoy.


Презентация "Русские поэты XX века о Родине, о родной природе и о себе" 8 класс


title: Презентация "Измерение информации" 7 класс УМК Босовой Л.Л., Босовой А.Ю.

extracted_text:
Задание на дом:
§ 1.6
РТ. №59, №62, №63
Проверка домашней работы:
РТ. №30, 41( у доски), № 24, 27, 44( устно)
По 2 балла

По 1 баллу

Как измерить?
а) расстояние;
б) массу;
в) температуру;
г)  информацию?
По 1 баллу

Тема урока:
Измерение информации
Отправление поезда в 13:00

Сколько информации?

Цели урока:
Узнать:
как можно измерять количество информации.
Научиться:
определять количество информации в различных сообщениях.
По 1 баллу

Работа с учебником:
Узнай о единицах измерения информации
с. 47
П. 1.6.4
Работа в паре:
РТ  №  60
Самопроверка:
1024
8192
12288
1,5
2048
2
20480
2,5
212
22
213
216
1-2 – 1 балл    3 - 4 – 2 балла    5 - 6 - 3 балла
Выполни вместе с учителем:
РТ
 № 56, 58, 61, 70

По 2 балла

Оцени свою работу на уроке:
Использованные материалы:
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 7 класс». Бином. 2013.
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие. 7 класс
 Л.Л.Босова, А.Ю. Босова. Электронное приложение. 7 класс
http://www.proprofs.com/flashcards/upload/a6922464.jpg
http://obrazky.superia.cz/1280/pravitko.png
http://horo.jofo.ru/data/userfiles/97/images/385596-vesy-2015.jpg
http://images7.solidcommerce.com/sc7051217/6230361.jpg
http://files.torakid.com/articles/110428_1303986746_o_chem_dumaet_rebenok.jpg


title: План-конспект урока "What have you done to help people?" 5 класс

extracted_text:
Учитель Лобанкина Екатерина Сергеевна

5 класс
Урок ФГНГ (урок формирования грамматических навыков говорения)
Проблема цикла: Unit 3 We must help people around
Проблема урока: What have you done to help people?
Задачи урока:

Предметные:

формирование грамматических навыков употребления Present Perfect в речи совершенствование навыков чтения
практика учащихся в чтении и беседе по прочитанному

Метапредметные:
личностные УУД:  формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к  другому человеку, его культуре;
регулятивные УУД: уметь планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу; уметь проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия
 познавательные УУД: умение выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы; - умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение; - умение использовать знаково -  символические средства и схемы для решения задач
коммуникативные УУД: формирование навыка активного использования речевых средств для решения коммуникативных задач; уметь выражать свои мысли  в соответствии с поставленной задачей; задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности.

Речевой материал:

	- учебник “English 5” ( В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова);
	- рабочая тетрадь к учебнику;
            - аудиоприложение.
Ход урока


title: Открытый урок "The world of science and technology" 9 класс

extracted_text:
Открытый урок в 9 классе по теме:

« The world of science and technology »

(По учебнику О.В.Афанасьевой)

Задачи урока:
1. Закрепить и проконтролировать степень усвоения знаний, умений и навыков, изученных и сформированных на уроках.
2. Развивать познавательный интерес, память, внимание, языковую догадку.
3. Развивать стремление к изучению иностранного языка.

Тип урока:
Урок комплексного применения ЗУН учащихся
Используемые учебники и учебные пособия:
· музыкальный центр
· раздаточный материал
· наглядные пособия
  компьютер

Ход урока:

1. Начало урока. Приветствие. Постановка темы урока.

T: Good morning, boys and girls! I am glad to see you! Welcome to our English lesson! As far as you know, we have been discussing the problems of science and technology at our lessons and today, you’ll have an opportunity to use your knowledge on our lesson. Some people think that technology will save the world and make it better, some others think that technology will ruin the society.

2.Речевая зарядка.

Interview your classmates. Play the part of correspondents from different newspapers.

When was the television invented?

What was the first country in the world to send a `satellite into space?

In what century was the telephone invented?

When did American astronauts land on the moon?

When did the Internet appear in Russia?

Which of  the two countries uses the Space Shuttle-:Russia or America?

Neptune is the closest planet to the Sun ,isn’t it?

3. Повторение лексического материала.

T: Have a look at the pictures and say what inventions have been made by the end of the 20th century .Why do people use them?(фотографии на экране)

1. Camera (we use a camera to take photos)
2. Microwave oven (we use it to cook,defrost,warm pre-prepared food)
3. TV set (we use it to have fun or entertain)
4. Vacuum cleaner (we use it to clean up liquids,dust and waste and shampooing)
5. Mobile phone(we use it to receive or make calls or messages)
6..Dishwasher(we use it to wash dishes)
7.Fax machine(we use it to send and receive urgent messages)
8.Computer(we use it to write programs,play games,find and use information from the Internet)
T.: - I think that you know popular English song for children:
“Old McDonald has a farm, E-I-E-I-O,
And on this farm he has some cows, E-I-E-I-O…..”
And we know a modern variant of this popular song: (текст написан на доске и исполняется речетативом, подражая молодёжному стилю “рэп”).
“ Old McDonald has a farm, E-I-E-I-O.
And on his farm he has some comps, E-I-E-I-O.
With a comp, comp here and a comp, comp there,
Here a comp, there a comp,
Everywhere a comp, comp.”
So, computer has become an important part of our life – some people can admire it, some can call it “devil”, but no one can deny it.
Say, please, who of you has a computer at home? How do you use your computer?
What do you think of computer?

3. Развитие навыков монологической речи. Контроль домашнего задания.

1. What can you tell us about computers?

P 1: 50 years ago people hadn’t even heard of computers, and today we cannot imagine life without them. Computer technology is the fastest- growing industry in the world. Computer revolution is changing our life and our language, too. We are constantly making up words giving new meanings to old ones.
P 2: Сomputers help people to do many things they couldn’t do alone. Bankers use them to keep track of money. Computers help companies to keep records, doctors- to treat sick people, and scientists - to solve problems.

P 3: The computer is a very useful thing. Like any tool, it helps people to do things better. Computers are fast and accurate. Compared to people, computers are not so intelligent .They are machines that will do only what they are told to. It is people who decide which facts to put into the computer.

 P 4: Computers appeared in people’s life not long ago. In the middle of the 20th century common people had no idea about them. In 1951 the first commercially available computer was introduced. In 1975 personal computers appeared.
It is hard to imagine modern life without computers. The sphere of their application is very wide. Most offices are equipped with computers to make calculations and work with documentation. Surgical operations which were not previously possible are performed thanks to computer technologies. Technologies are also used in modern education both by students and teachers.
P5: Teenagers use computers for many purposes. Firstly, they play computer games, watch cartoons and films. Secondly, they do school tasks, read books and find various information on the Internet.
A  new trend is communicating online. Such applications as Skype give an opportunity to talk to people who may be very far away in real time.

P 6: I have a computer at home. I can use and operate it quite well. I can make my own pictures, I play games, for example, The Great Battle and Counterstrike, I write letters to my e-mail friend (his nick is Theo) and I can make some programs in Q Basic! I hope I will be able to do some other things in the future

4. Аудирование .

T:. (прослушивание записи)
The speaker says that the computer
helps to study
reduces the amount of privacy people have.
reduces the amount of leisure time people have.
makes it too easy to spend money.
provides lots of new kinds of entertainment/
is still not for everyone.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

5. Выполнение упражнений.
1.у.76,с.180-181
T: Let’s repeat all the necessary computer science terms.
Screen- экран

SD Rom- диск
Mouse- мышь
Keyboard- клавиатура
Disk drive- дисковод
Floppy disk- гибкий диск
Modem- модем
File- файл
Boot- начальная загрузка
Flame- флейм
Scanner- сканнер
2. Чтение текста у.77,с.182
3.Прочитайте тексты и установите соответствие между текстами А–G и заголовками 1–8. Запишите свои ответы в таблицу. Используйте каждую цифру только один раз. В задании есть один лишний заголовок.
A) Lars Magnus Ericsson, was the first man who had a telephone in his car. When he saw a place where he could get to phone lines, he connected to them with a pair of long electric wires. Then in Russia two Soviet engineers successfully tested a mobile phone installed in a car. It could connect to a local telephone network within 20 kilometers. A year later, two engineers from Europe tried to use antenna in the phone.
B) The company of mobile phones in Finland started to sell their products in 1970. There were several types of phones: 2G and later 3G. Third-generation phones are now used everywhere in the world. They are small, flat and very comfortable to use. Some people say that the only problem with the new phones is to remember all the functions. The mobile phone is often called the Seventh of the Mass Media (with Print, Recordings, Cinema, Radio, TV and Internet the first six).
C) In many countries, most adults and many children now have mobile phones. Mobile phones are used for a variety of purposes, including keeping in touch with the family, running business, and for emergency calls. Children and adults often play mobile phone games or use the phone as an audio player. In Japan, phone companies provide immediate notice of earthquakes and other natural disasters to their customers free of charge. In the event of an emergency, disaster response crews can find injured people using the signals from their mobile phones.
D) Today’s mobile phones do more than just offer voice, email, Web and music services. They are stylish accessories, too. Cool design has always played a great role in digital business. People, young people especially, use the phone to express their self. Just like clothes, phones can carry a message of sports lifestyle, luxury, adventure or romance. Mobile phone companies introduce their new collections every season and it’s rather difficult to keep up with today’s mobiles.
E) Mobile phones have increased greatly in the world. Some people carry more than one mobile phone for different purposes, such as for business and personal use. The mobiles are to be seen absolutely everywhere – in schools, restaurants, theatres and even churches. They ring during lectures, meetings and in classical music concerts. In recent survey, 62 % of people said that the most irritating thing in their lives was mobile phones on the train!
1) Early mobile phones
2) Annoying mobiles
3) Expensive mobiles
4) Fashionable mobiles
5) Multifunctional mobiles
6) Modern mobile phones
6.Активизация навыков устной речи.
T: COMPUTERS        CAN THEY …?

count  translate  speak  play chess  see  do crosswords  hear    smell print documents
forecast the weather    make music  have conversation  write books   think   paint

1) Yes, they can count
2) Yes, they can translate. But some translations look really funny.

Комментарий учителя: Компьютерный перевод несовершенен. Например, словосочетание traffic jam (учащиеся отвечают, что это “пробка на дороге”) компьютерная программа перевела на французский язык и обратно, как car-flavored marmalade (“мармелад, приправленный запахом автомобиля”).

3) Yes, computers can speak English, but limited.

Yes, they can play chess.

No, they can’t see. It’s impossible.
No, computers can’t do crosswords. Though some modern ones probably can.
Unfortunately computers can’t hear as well as smell.
Yes. Of course, they can print some documents.

Yes, computers can forecast the weather.

Yes, they can make music. (But not like Mozart!)

No, computers can’t have conversations.

No, they can’t write books. Only the man can write them with their help.

No, they can’t think.

Yes, computers can paint. (But not like Levitan!) They do it with our help.

And can computers eat? Drink? Fall in love?

Can computers replace people?
Sample answer: As we see, computers can do a lot of things, but not all of them, that’s why they can’t replace people. We are better in many ways. But we all use PCs to make our life easier.

Group 1. «Advantages of computers»
1. Computers give access to a lot of information.
2. Computers let you communicate very quickly by e-mail or using the Internet
3. Computers can do some tasks very quickly, for example, send off large number of letters or bills.
4. Computers make it possible to work at home.
5. Word processors make it easier to write letters and reports, and to do work for school or college.
6. Children enjoy using computers, and multimedia, interactive software and virtual reality make learning more exciting. Many books are now available on CD-ROMs.
7. Large amounts of information can be stored in a database.

Group 2. «Disadvantages of computers»
1. Many people do not like using computers, and would prefer to deal with a person instead.
2. Computers can get viruses and damage  software.
3. Software often have bugs, and sometimes computers fail and people lose all the work they had done.
4. Some children spend too much time playing computer games which can be very violent.
5. Anyone can put information on the Internet, so it can easily be used by criminals. There are no laws to stop this yet, and it is extremely difficult to control the Internet.
6. Computers quickly become obsolete, so they soon need to be replaced or updated.
7. If a computer is not working properly, most people do not know how to fix it, and this be very annoying.
7. Заключительный этап.

T: Dear friends! I’d like to thank you for your work. Let’s do some conclusions:
What was the topic of our lesson?
What aspects were touched at our lesson?
What was the new for you?
Do you like this lesson or not? Why?
-Let’s finish our lesson with our song:
Old McDonald has a farm, E-I-E-I-O
And on has farm he has some comps, E-I-E-I-O
With a comp, comp here, and a comp, comp there
Here a comp, there a comp
Everywhere a comp, comp…
So, the lesson is over. You can be free.
Good-bye, friends!
 I hope you’ve learned much and will use your knowledge of English in the future. Your marks for the lesson are …Your hometask is ex.78, 79, p.182. The lesson is over. You may be free.

Приложения
The speaker says that the computer
helps to study
reduces the amount of privacy people have.
reduces the amount of leisure time people have.
makes it too easy to spend money.
provides lots of new kinds of entertainment/
is still not for everyone.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

The speaker says that the computer
helps to study
reduces the amount of privacy people have.
reduces the amount of leisure time people have.
makes it too easy to spend money.
provides lots of new kinds of entertainment/
is still not for everyone.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

The speaker says that the computer
helps to study
reduces the amount of privacy people have.
reduces the amount of leisure time people have.
makes it too easy to spend money.
provides lots of new kinds of entertainment/
is still not for everyone.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

You have 30 minutes to do this task.
You have received a letter from your English-speaking pen friend,
...It may sound unusual, but my friend likes reading very much.  He reads not only popular books but classics as well. As for me, I read only books from the school list…
... What books do you like to read? Do you prefer e-books or paper books and why? What hobbies apart from reading are popular with your friends?...
Write him a letter and answer his 3 questions.
Write 100–120 words. Remember the rules of letter writing.
You have 30 minutes to do this task.

You have received a letter from your English-speaking pen friend,
…My mum still can’t download new music into her mobile phone. She says when she was young, there were no mobile phones at all. I just can’t believe it!…
... What do you use your mobile phone for? Can you do without your mobile phone and why? What other digital do you find the most important for you?...
Write him a letter and answer his 3 questions.
Write 100–120 words. Remember the rules of letter writing.

You have 30 minutes to do this task.
You have received a letter from your English–speaking pen friend, Ben.
… I can’t imagine my life without my computer and the Internet! Now I can write all my stories and immediately send them to my friends to read...
…What do you use your computer for? How much time do you spend working on your computer? What else do you do in your free time? …
Write him a letter and answer his 3 questions.
Write 100–120 words. Remember the rules of letter writing.
You have 30 minutes to do this task.

You have received a letter from your English-speaking pen friend,
…  I’ve just watched a TV series about robots, their past and future. Robots are so cool! If only they could do my homework…
...What jobs would you like a robot to do at your home? What else can robots be used for? Do you find science fiction films interesting or not, and why?....
Write him a letter and answer his 3 questions.
Write 100–120 words. Remember the rules of letter writing.
You have 30 minutes to do this task.

You have received a letter from your English–speaking pen friend, Ben.
… My older brother spends too much time playing computer games. His passion for computers worries the whole family.
…Are you keen on computer games? What do you use your computer for? How long do your parents let you use a computer a day?Why? …
Write him a letter and answer his 3 questions.
Write 100–120 words. Remember the rules of letter writing.


title: Презентация "Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий" 1 класс

extracted_text:
ТРЕНИРОВКА В ПРОВЕДЕНИИ ВЕРТИКАЛЬНЫХ ПАРАЛЛЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ1 класс
Учитель начальных классов
Носачева Елена Александровна
МБОУ  СОШ №1 г. Калининска
УМК «Начальная школа XXI века

Прозвенел уже звонок, начинается урок. В путешествие пойдем, в страну знаний попадем.

Телевизор тигр купил,Самый лучший попросил.– Я люблю, – сказал он строго, –Чтоб полосок было много!

                                                                Г. Виеру

– Что же любит тигр?

Полоски!
Не похож на человечка, но имеет он сердечко, 	И работе круглый год он сердечко отдаёт. 	Он и чертит, и рисует, а сегодня вечерком,	Аккуратно так штрихуя, он раскрасил мне альбом
Правила посадки.
Работа в прописи.

Физминутка

– Какие из представленных линий вы научились рисовать?

https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/0088/0003aa07-42ebffb7/hello_html_7ed21adf.png
https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/0e18/00052aaf-250dd337/img2.jpg
https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/07d8/0003c4df-253f4efd/img8.jpg
http://klindr.ru/uploads/den%20zahiti%20detei%D0%9D%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D0%B0%D0%BF%D0%BA%D0%B0/hello_html_76810017.png
http://www.xrest.ru/schemes/00/13/11/26/%D0%A2%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%BA-1.jpg

http://heaclub.ru/tim/5b4b1dccf6a64bcd65cd45c4f7dcd751/pamyatka-dlya-roditelei-o-zdorove-rebenka.jpg
https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/06b4/0005716b-60b7afb3/img2.jpg


Презентация к уроку окружающего мира "Режим дня" 2 класс


title: Викторина "Жизнь и творчество А.И. Куприна"

extracted_text:
 Викторина
                      Жизнь и творчество А. И. Куприна

                                 1870 – 1938

   1. Кто были предки Куприна по  материнской  линии,  от  которых,  по  его
      мнению, ему досталась «бешеная кров»?

   2. Были ли среди писателей 19 века земляки Куприна, родившиеся в  той  же
      губернии,  что  и  он,  а  кто  из  писателей-современников  был   его
      ровесником?

   3. Какую фамилию дал Куприн своему  автобиографическому  герою  в  романе
      «Юнкера», а кого наградил эпитетом «обожаемая»?

   4. Какое горестное воспоминание о кадетском училище осталось  у  писателя
      на всю жизнь и отразилось в повести «Кадеты»?

   5. Как пострадал юноша  в  юнкерском  училище  за  первый  опубликованный
      рассказ?

   6. На какое «страшное, гнусное дело» откликнулся 17-летний Куприн?

   7. Что помешало молодому офицеру поступить в Академию Генерального  штаба
      и заставило подать в отставку?

   8. Будучи романтиком по натуре,  какие  романтические  профессии  пытался
      освоить Куприн?

   9. Что послужило для Куприна главной писательской « школой»?

  10. Кого он называл «людьми со священным безумием в сердце»?

  11. Как парадоксально озаглавлен купринский рассказ  о  бедном  чиновнике,
      нашедшем кошелек с тремя рублями и сошедшем с ума?

  12. Какая повесть принесла 26-летнему автору известность?

  13. Кто такой Молох и чему он уподоблен в одноименной повести?

  14.   Как   сформулировал   свое   творческое   кредо   молодой    Куприн:
      «…все,…все,…все и обо всем»? Какие глаголы пропущены?

  15. О каком своем  произведении  писатель  отозвался  так:  «Мой  главный,
      девятый вал, мой последний экзамен»?

  16. Почему Куприн назвал свою повесть об армии «Поединок»?

  17. Как зовут главного героя повести и как называет его любимая женщина?

  18. Какие три призвания, достойные человека, выделяет он и какое  выбирает
      для себя?

  19. Какая смешная, наивная привычка думать о себе была у Ромашова, как и у
      одной толстовской героини?

  20.  Что  пообещала  Ромашову  Шурочка  при  последнем  свидании,  и   что
      почувствовал он?

  21. Взгляды какого немецкого философа  отразились в монологах Назанского?

  22. О ком Назанский говорил: «…все  они  на  службе  делаются  низменными,
      трусливыми, глупыми зверюшками»?

  23. Куприн верил,  что  «человек  пришел  в  мир  для  безмерной  свободы,
      творчества и …». Чего?

  24. По мнению писателя, «чем ближе человек к природе, тем выше его  …  …».
      Что выше?

  25. Кто такой Гамбринус?

  26. На чем играет герой «Гамбринуса» в начале и конце рассказа?

  27. Продолжите афоризм, которым завершается «Гамбринус»:  «Человека  можно
      искалечить, но искусство …».

  28. Чьё это признание: «Случилось так, что меня не  интересовало  в  жизни
      ничто: ни политика, ни  наука,  ни  философия,  ни  забота  о  будущем
      счастье людей, для меня вся жизнь заключается только в Вас»?

  29. Какое музыкальное произведение завещал исполнить Желтков?

  30. Откуда взяты слова молитвы «Да святится имя твоё»?

  31.  Попробуйте  угадать  купринских  героев:  а)   «Его   нежная,   почти
      женственная  натура   жестоко   страдала   от   грубых   прикосновений
      действительности»; б) чувствительный  офицер,  который  сотрясался  от
      рыданий, «точно  плачущая  женщина»,  при  виде  истязаемого  солдата-
      татарина; в) «добрый», но «слабый»  интеллигент,  не  сумевший  помочь
      любимой девушке; г) «чистый» и «жалкий» молодой человек, страдающий от
      окружающей пошлости и неразделенной любви.

  32. Кто из купринских героинь  осознала,  что  «мимо  нее  прошла  большая
      любовь, которая повторяется один раз в … лет»? Во сколько лет?

  33. Кто и о ком говорит: «До сих пор, пока люди будут любить друг руга  <…
      >  имя  твоё  во  многие  века  будет  произноситься  с  умилением   и
      благодарностью»?

  34. Какую машину изобрел учитель гимназии,  герой  рассказа  «Механическое
      правосудие, и был ею же  «наказан»?

  35. Кого взялся экзаменовать  другой  учитель  из  рассказа  «Исполины»  и
      ставил экзаменуемым самые низкие баллы?

  36. Где происходит действие купринской «Ямы»?

  37.  Какую  эсеровскую  газету  редактировал  Куприн   после   Февральской
      революции?

  38. Какую повесть о старом профессоре-эмигранте и французской  девочке,  к
      которой он привязался, написал Куприн, находясь в эмиграции?

  39. Вспомните заглавия купринских рассказов о  «братьях  меньших»:  «Белый
      …», «Собачье …», «Золотой …», «Медвежья …»,  «…» (кличка лошади),  «…»
      (кличка собаки),  «…» (кличка кошки).

                                   Ответы

   1. Татарские князья. Мать – урожденная княжна Куланчакова.

   2. М. Лермонтов и В. Белинский тоже уроженцы Пензенской губернии. И.Бунин
      – ровесник Куприна (1870 г.р.).

   3.  Александров,  т.е.  превратил  свое  имя  в  фамилию.   Мать   Любовь
      Алексеевна, которую обожал.

   4. Публичная порка розгами. Так был наказан и герой повести Буланин.

   5. Получил дисциплинарное взыскание и попал в карцер.

   6. На расправу над народовольцами, обвиненными в подготовке покушения  на
      царя (1887).

   7.  Столкновение  с  околоточным  надзирателем,  за  что  был  отозван  с
      экзаменов в полк и подал в отставку.

   8. Воздухоплавание и авиаторство, водолазное дело. Кроме  того,  выступал
      на цирковой арене борцом.

   9. Репортерская работа в киевских газетах.

  10. Авиаторов.

  11. «Миллионер» (1895).

  12. «Молох» (1896).

  13.  Древний  моавитянский  бог  солнца,  огня  и   войны,   «требовавший»
      человеческих жертвоприношений. Заводу, пожирающему человеческие жизни,
      «прогрессу, машинному труду, успеху культуры» - цивилизации вообще.

  14. «…видеть», «…знать», «…уметь», «…писать».

  15. О повести «Поединок» (1904-1905).

  16. Авторское объяснение – «мой поединок с царской  армией».  Кроме  того,
      герой – правдоискатель  находится  в  конфликте  со  своей  средой,  и
      повесть завершается дуэлью между двумя офицерами, на которой  погибает
      главный герой.

  17. Георгий (Жора) Ромашов – Ромочка.

  18. Искусство, наука и физический труд. Первое.

  19. Думать о себе в третьем лице. У Наташи Ростовой.

  20. Что никто из дуэлянтов не будет ранен; «… между ними незримо проползло
      что-то тайное, гадкое, склизкое, от чего пахнуло холодом на его душу».

  21. Ф Ницше.

  22. Об офицерах, своих сослуживцах.

  23. «…счастья».

  24. «…духовная красота».

  25. Король, покровитель пивоварения.

  26. На скрипке и свистульке.

  27. «… всё перетерпит и всё победит».

  28. Желткова («Гранатовый браслет»).

  29. Сонату Бетховена №2 (часть 2).

  30. Их слышит  героиня  «гранатового  браслета»  при  звуках  бетховенской
      музыки, как будто с ней разговаривает умерший возлюбленный.

  31. а) Бобров («Молох»), б) подпоручик Козловский («Дознание»),

        в) Иван Тимофеевич («Олеся»), г) Ромашов («Поединок»).

  32. Вера Николаевна («Гранатовый браслет»); «тысячу».

  33. Царь Соломон о Суламифи («Суламифь»).

  34. Для сечения розгами и сам был высечен.

  35. Русских писателей – классиков. А портрет Щедрина поставил в угол.

  36. В борделе  на Ямской улице в Киеве.

  37. «Свободная Россия».

  38. «Жанета».

  39. «…пудель», «счастье», «петух», «молитва», «Изумруд», «Пиратка», «Ю-ю».


title: Открытый урок "What do English - speaking people think about their countries?" 7 класс

extracted_text:
                                                               27.11.2014 г.

  ШМО учителей начальных классов, английского и русского языка,  литературы

                       Открытый урок английского языка
                              в 7 классе по теме
       «Meet the winners of the international teenager’s competition »:
       «What do English-speaking people think about their countries?»

   Проблема: «Реализация компетентностного подхода  на уроках английского
 языка в условиях здоровьесберегающей организации образовательного процесса»

                               Х. Севостьянов
                                   2014 г.

                            План – конспект урока

Тема урока:«What do English-speaking people think about their countries?»
Цели урока:
1. Развитие речевой компетенции:
   1) Предметное содержание урока: Англо говорящие  страны:  местоположение,
      население, столицы, достопримечательности.
   2) Развивать продуктивные речевые умения:
    • Умения монологической речи:
           - учить обучающихся делать устные сообщения, используя при  этом
           основные коммуникативные типы речи  (описание,  характеристика),
           сопровождая высказывание речевыми клише;
           -  делать  презентацию  (защиту)   по  результатам   выполненной
           работы;
           -  кратко  высказываться  без   предварительной   подготовки   в
           соответствии с предложенной ситуацией;

    • Умения письменной речи:
           - делать выписки из текста (прослушанного  текста)  с  целью  их
           использования в собственных высказываниях
           Развивать рецептивные речевые умения:
    • Умения аудирования:
           - воспринимать на слух и понимать  с  опорой  на  наглядность  и
           контекстуальную и языковую догадку речь собеседника  в  пределах
           темы;
           - воспринимать на слух и выделять необходимую информацию
    • Умения чтения:
           - развивать  умение  читать  аутентичные  тексты  с  извлечением
           необходимой информации (поисковое чтение)
           - развивать умение прогнозировать содержание текста по заголовку
           при ознакомительном чтении

2. Развитие социокультурной компетенции:
    • формирование представлений о  мировом  культурном  наследии:  всемирно
      известных национальных центрах и памятниках
3. Формирование учебно-познавательной и компенсаторной компетенции:
    • пользоваться такими приёмами мыслительной деятельности, как  обобщение
      и систематизация;
    • выделять и фиксировать необходимую информацию
    • использовать языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозировать
      в процессе восприятия речи на слух и при чтении
    • осуществлять самооценку, взаимооценку и самоконтроль
4. Языковая компетенция:
    • произносительная сторона речи:
            - учить обучающихся применять правила чтения и орфографии;
            - адекватно произносить и различать звуки английского языка
    • лексическая сторона речи:
            - расширение лексического запаса
    • грамматическая сторона речи:
            - совершенствование умений употребления определённого артикля  с
            географическими названиями
Задачи урока:
   1. Осуществить совместное с детьми целеполагание  и  отбор  содержания  и
      видов деятельности;
   2. Формировать умение описывать страну.

Тип урока: урок применения знаний, умений и навыков

Структура урока:

   1. Организационный момент. Диалог с дежурным.
   2. Фонетическая минутка.
   3. Работа с лексикой
   4. Цели урока и мотивация.
   5. Деловая игра.
   6. Домашнее задание.
   7. Подведение итогов урока.

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Цели урока и мотивация:

      ▪ Our theme: « Meet the winners of the international teenager’s
        competition »
      ▪ (Слайд 2) Aim of our  lesson:
           1. We’ll speak about English-speaking countries
How do you think: What is the main question of our lesson?
    – You can answer my question after phonetic exercises and work with new
      words and expressions.

      Phonetic exercises and exercises for speech
   a) [t]-[d], [l]-[n],[r]
   b) Ex.4,p. 35 (listen and repeat)
   c) Ex. 30, p. 40
      (слайд)
Look on the pages 40-42, see pictures and texts and try to answer the
question: What is the main question of our lesson?
Ф И З М И Н У Т К А ДЛЯ ГЛАЗ

III. Деловая игра “Meeting  the  winners  of  the  international  teenager’s
competition”
Contest: “Who is the best?” (соревнование: Кто лучший; итог после каждого
этапа игры через взаимооценку)
   1.  Introduce yourself
   2. Telling about your countries (English-speaking countries)

Ф И З М И Н У Т К А

   3. Practiсe exercises
      You should do your choice: what activities are more interesting for
      you?

           1) ответить на вопросы
           2) составить план рассказа о стране
           3) составить синквейн

   IV. Домашнее задание. Ex. 37, p. 42; Ex. 33, p. 42

   V. Итог урока (на русском языке ответ  на  вопрос:  What  is  your  mood?
   Estimate your work on the lesson on our pyramid.  What  is  your  opinion
   about our lesson?)

                                 Самоанализ
                     урока английского языка в 7 классе
  по теме: « What do English-speaking people think about their countries?»

     I. Аспект урока: цели и задачи:

    Данный урок  6  ой  в  теме  «Meet  the  winners  of  the  international
teenager’s competition». На уроке расширяются знания  обучающихся  об  англо
говорящих странах, а также совершенствуются речевые навыки школьников.

На урок были поставлены цели развития следующих компетенций:
Развитие речевой компетенции:
   3) Предметное содержание урока: Англо говорящие  страны:  местоположение,
      население, столицы и т. д.
   4) Развивать продуктивные речевые умения:
    • Умения монологической речи:
           - учить обучающихся делать устные сообщения, используя при  этом
           основные коммуникативные типы речи  (описание,  характеристика),
           сопровождая высказывание речевыми клише;
           -  делать  презентацию  (защиту)   по  результатам   выполненной
           работы;
           -  кратко  высказываться  без   предварительной   подготовки   в
           соответствии с предложенной ситуацией;

           Развивать рецептивные речевые умения:
    • Умения аудирования:
           - воспринимать на слух и понимать  с  опорой  на  наглядность  и
           контекстуальную и языковую догадку речь собеседника  в  пределах
           темы;
           - воспринимать на слух и выделять необходимую информацию
    • Умения чтения:
           - развивать  умение  читать  аутентичные  тексты  с  извлечением
           необходимой информации (поисковое чтение)

2. Развитие социокультурной компетенции:
    • формирование представлений о  мировом  культурном  наследии:  всемирно
      известных национальных центрах и памятниках
3. Формирование учебно-познавательной и компенсаторной компетенции:
    • пользоваться такими приёмами мыслительной деятельности, как  обобщение
      и систематизация;
    • выделять и фиксировать необходимую информацию
    • использовать языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозировать
      в процессе восприятия речи на слух и при чтении
    • осуществлять самооценку, взаимооценку и самоконтроль
4. Языковая компетенция:
    • произносительная сторона речи:
            - учить обучающихся применять правила чтения и орфографии;
            - адекватно произносить и различать звуки английского языка
    • лексическая сторона речи:
            - расширение лексического запаса
    • грамматическая сторона речи:
            - совершенствование умений употребления определённого артикля  с
            географическими названиями

II. Аспект урока: Содержание и организация учебного занятия.
Тип урока – урок применения ЗУН
     При разработке урока были учтены  тип  темперамента,  индивидуальные  и
возрастные особенности обучающихся, уровень их  познавательных  способностей
(выше среднего –  1  чел.,  средний  –  1  чел.),  темп  выполнения  работы,
отношение к различным видам и формам деятельности.
В структуре урока предусмотрены 7 этапов:
   1. Организационный момент. Диалог с дежурным.
   2. Фонетическая минутка.
   3. Работа с лексикой
   4. Цели урока и мотивация.
   5. Деловая игра.
   6. Домашнее задание.
   7. Подведение итогов урока.
Считаю данную структуру целесообразной и дидактически обоснованной.
     Отбирая  содержание  урока,  старалась  обеспечить  его  доступность  и
доказательность,  логическую  последовательность,  сопровождая  актуализацию
знаний  и  знакомство  с  англоговорящими  странами  показом  слайдов,   что
стимулировало познавательные и творческие интересы школьников.  Кроме  того,
опиралась на внутрипредметные связи: 5  класс,  тема  «Learning  more  about
London».

III. Технология работы педагога.
На  уроке   реализовывался   компетентностный   и   деятельностный   подход.
Содержание  урока  было  личностно  значимым  для  школьников,  т.  к.   они
участвовали в определении доминирующей цели  урока  и  отборе  содержания  и
видов деятельности.
Познавательная деятельность была организована на  личностно  ориентированной
основе: использовалась индивидуально – дифференцированная работа,  работа  в
паре, обучающимся предоставлялось право  выбора  уровня  сложности  заданий,
вида деятельности, создавались ситуации успеха,  использовались  возможности
дидактических игр («Кто лучший»),  что  обеспечивало  возможность  активного
участия в уроке каждого ученика и сохранение  их  самооценки,  поддерживания
интереса к теме в течение всего урока и реализации задач урока  в  отношении
всех  школьников,  подведение   итога   урока   осуществлено   с   личностно
ориентированной направленностью. Учтены индивидуальный темп и стиль  учебной
деятельности школьников.

    IV. Деятельностный аспект урока
В течение всего урока осуществлялась  работа по  формированию  положительной
учебной мотивации. Обучающиеся, опираясь на рисунки и картинки  в  учебники,
просмотр слайдов, содержание фонетической минутки и  речевой  разминки  сами
определили тему урока, попытались (им это удалось) выделить  главный  вопрос
урока.
В течение урока (и при подготовке учащихся к уроку) развивались:
   • познавательные учебные действия, как  умение  работать  с  информацией
     (работа с текстами); слушать и  воспринимать  информацию,  сравнивать,
     анализировать, выбирать  необходимую  информацию  (выбирать  главное),
     обобщать, делать выводы
   •  обучающиеся  выполняли  на  уроке  регулятивные   учебные   действия:
     управление своей  деятельностью  (выбор  видов  деятельности  и  формы
     представления информации); взаимоконтроль и коррекция;  инициативность
     и самостоятельность;
    • обучающиеся  выполняли  на  уроке  коммуникативные  действия:  речевая
      деятельность, навыки сотрудничества (работа в паре)
      V. Результативность проведённого урока
      Высокая работоспособность достигалась благодаря включению  обучающихся
      в различные виды деятельности (фонетическая минутка, речевая разминка,
      деловая  игра,  игра  «Кто   лучший?»,   аудирование,   монологические
      высказывания),  использованию ИКТ,  стимулированию высказывания своего
      мнения. Однако темп работы  был  медленный,  учащиеся  сделали  ошибок
      значительно больше, чем обычно на уроке, что потребовало также  больше
      времени на их коррекцию. Некоторые запланированные  виды  деятельности
      были опущены. Однако своевременная  оперативная  коррекция  обеспечила
      реализацию поставленных целей.


title: Конспект урока "Home. Sweet  home" 6 класс

extracted_text:
Тема урока: Home.  Sweet  home.
Проблема урока:Would  you  like  to  live in  an  unusual  house?

Распопов Андрей Васильевич
учитель английского языка

Цели  урока:
- формирование  произносительных ,  лексических и  грамматических  навыков  иноязычного  общения;
- приобретение  практических  навыков  поведения  в  конкретных  речевых  ситуациях;
- воспитание  культуры  общения  на  английском  языке,  понимания  у  школьников  важности  изучения  иностранного  языка  в  современном  мире  и  потребности  пользоваться  им  как  средством  общения.
Задачи  урока:
- Речевая  компетенция: Развитие  коммуникативных  умений в чтении  текстов  о  необычных  домах  в  Британии  с  пониманием  основного  содержания, в  говорении  (составлении  диалогов  - расспросов  о  любимых  комнатах  в  доме,  монологических  высказываний  о  необычных  домах,  отработка  лексических  единиц  по  теме  «Дом»,  письме  (правописании  английских  слов).
 - Языковая  компетенция:
Овладение  новыми  лексическими  единицами  по  теме «Дом»,  новой  грамматической  конструкцией  «I wish I had».
- Социокультурная  компетенция:
Приобщение  учащихся  к  культуре,  реалиям  Великобритании  в  рамках  темы «Дом.  Необычные  дома  в  Британии».  Формирование умения  представлять  свою  страну,  ее  культуру  в  условиях  иноязычного  межкультурного   общения.
- Компенсаторная  компетенция:
Развитие  умения  использовать  мимику  и  жесты  при  общении,  языковую  догадку  при  чтении.
-Учебно-познавательная  компетенция:
Совершенствование  произносительных  навыков,  пополнение  лексического  запаса,  развитие  навыков  диалогической  и  монологической  речи  в  связи  с  предъявленной  ситуацией  общения,  ознакомительного  чтения,  грамматических  навыков.
Оборудование:
Учебник «Английский  язык», 6  класс,  В.П.  Кузовлев,  страница  57-59  рабочая  тетрадь,  страница  41,  картинки  с  изображением  мебели, комнат,  разных  типов  домов,    компьютер  и  компьютерная   презентация.

Ход  урока (конспект)

Оргмомент
1. Приветствие
-  Good  morning,  children!
- Good  morning,  teacher!
- Nice  to  see  you!
- Nice  to  see  you  too!
- How  are  you?
- OK, thanks.  And  you?
-  I 'm fine,  thank  you.
II. Объявление  темы и  проблемы  урока.  Введениевпроблемуурока.
The  theme  of  our  lesson  is  «Home,  sweet  home». Today  we  will  discuss  the  problem «What  types  of  houses  do  people  live  in?»  Would  you  like  to  live  in  an  unusual  house?
(Компьютернаяпрезентация.  На  экране  название  темы,  проблемы,  иллюстрации  «Дом. Квартира»)
III. Основная  часть.
1. Речевая  зарядка.  Развитие  речевого  аппарата.
- Whatdateisittoday?
- Today  is  the  26th  of  November.
- What  day  of  the  week  is  it  today?
- Today  is  Friday.
- Did  you  have  breakfast  today  in  the  morning?
- Yes,I  did.
- What  did  you  have  for  breakfast?
- I've got  cereal  with  milk  and  a  cup  of  tea.
- Where  did  you  have  breakfast?
- In  the  kitchen.
- In  what  room do  we  watch TV?
- In  the  living-room.
- Where  do  people  usually  sleep?
- In  the  bedroom.
- Do  we  wash  ourselves  in  the  bathroom  or  in  the  dinning-room?
- Inthebathroom.
2.  Фонетическая  зарядка
Тренировка  произносительных  навыков. Повторение  лексических  единиц  по  теме  «Дом  по  наглядности»
What s this?
It' s  a  sofa.
It' s a chair.
It' s a wardrobe.

3. Игра «Asnowball» (Снежныйком).
Активизация  лексических  единиц  по  теме «Дом».
T. In  my  house  I  have  got  a  sofa.
P1. In  my  house  I  have  got  a  sofa  and  a  table.
P2. In  my  house  I  have  got  a  sofa,  a  table  and  a  cupboard.
Победитель  тот,  кто  вспомнит  все  слова.

4. Работа  над  грамматическим  материалом  (Активизация  грамматических  навыков  , конструкции  thereis\are, therewas\were)

Say in the Past
T.  There is  a  television  set  in  the  living room.
P1 There  was  a  television  set  in  the  living  room.
T.  There  are  two  armchairs  in  the  room.
P2 There  were  two  armchairs  in  the  room.
T. There  is  a  bed  in  my  room.
P3. There  was  a bed  in  my  room.
T. There  are  books  in  the  bookshelves.
P4. There  were  books  in  the  bookshelves.

6. Подготовкакдиалогам.
Wonderful! So  it  is  time  to  perform  your  dialogues. Your  homework  was  to  prepare  dialogues  about  your  favourite  room.
I'll  give  you  two  minutes  to  be  ready.
Звучит  музыка.  Дети  повторяют  диалоги.

7. Представление  диалогов. (Развитие  навыков  диалогической  речи). Диалог-расcпрос.
Your  time  is  over.
Come  here  and  act.
Dialogue 1.
Have  you  got  a  room  of  your  own?
Yes, I  have.
Is  it  big?
No  itisn' t very  big  but it  is  cosy.
What furniture  is  there  in  your  room?
There is  a  bed,   a  desk,  two  chairs, a  wardrobe  and  a  bookshelf  there
Is  there  a  carpet  on  the  floor?
Yes, it  is.
Do you like  your  room?
Yes, of course.  It is the best.
Dialogue 2.
Have  you  got  your  own  room?
No, I haven t.
What  is  your  favourite  room?
My  favourite  room  is  a  living  room.
Why  do  you  like it?
Because  I  can  watch TV  and  play  computer  games  there.
Is  there  a  lot  of  furniture  there?
No,  thereisn' t. Besides  a  TV set and  a  computer there is a  sofa  two  armchairs  and  a  table  there.
Dialogue 3.
How  many  rooms  are  there  in  your flat?
There  are  3  rooms  in  it.
What  room  do  you  like  best?
My  favourite  room  is  my  own  room.
Is  your  room  comfortable?
Yes,  it  is  very  comfortable.
Do  you  share  it  with  your  sister?
Yes,  I  do.
Describe  it  please.
There  is  a  desk  and  a  chair  in  front  of  the  window.  In  the  corner  of  the  room  there  is  a  computer  desk.  There  is  a  bed  next  to  the  computer  desk.  There  are  two  bookshelves  on  the  wall. On  the  floor  there  is  a  carpet.
Oh,  thank  you.
8. Минута  релаксации.  Закрепление  лексического  потенциала.
T. Let s  relax
Ps. OK
T. Let' s  sing  a  song  Help  about  the  house?
Детипоютпесню.
I  went  to  the  kitchen
And  helped  Mummy  cook,
Helped  Mummy  cook,
Helped  Mummy  cook.
I  went  to  the  kitchen
And  helped  Mummy  cook.
When  she  made  the  dinner.

I  went  to  the  Granny' s
And  helped  her  to  sew,
Helped  her  to  sew.
I  went  to  my  Granny' s
And  helped  her  to  sew
When  she  made  me  a  dress.

I  went  to  the  garden
And  helped  Daddy  there.
Helped  Daddy  there,
Helped  Daddy  there.
I  went  to  the  garden
And  helped  Daddy  there
When  he  worked  in  the  garden.

I  went  with  my  Granddad
And  helped  him  to  fish,
Helped  him  to  fish,
Helped  him  to  fish.
I  went  with  my  Granddad
And  helped  him  to  fish
When  he  went  to  the  river.
9. Предъявлениепроблемыурока«Would  you  like  to  live  an  unusual  house?»
Предъявлениелексики.
T.  Children  have  you  heard  anything  about  a  lighthouse,  a  caravan,  a  teepee , a  houseboat?
Ps. No
Работасучебником,  стр. 57.
Look  at  the  picture  at  p. 57.
Some  people  in    live  in  unusual  houses.  Here  are  some  of  them.  Match  the  pictures  and  the  names  of  the  houses.
Example.
P1 – The  1st picture  is  a  houseboat. P2 – The  2nd  picture  is  a  lighthouse, etc.
Затем  учащиеся  читают  информацию  об  этих  домах  в  лингвострановедческом  справочнике.
На  экране  новые  слова.
ateepee- вигвам,  тент  для  жилья  индейцев
acaravan – караван-фургон
ahouseboat- плавучий  дом
a  lighthouse- маяк
ordinary-обычный
T. Read the  words  and  write  down  them  in  your  vocabularies.
10.  Ознакомление  с  новым  грамматическим  материалом (конструкция IwishIhad). Формированиеграмматическихнавыков.
T. Translate  the  sentence (наэкране)
«I wish  I  had  a  room  of  my  own».
P1. Я хочу,  чтобы  у  меня  была  моя  собственная  комната.
P2. Как  бы  мне  хотелось  иметь  свою  собственнуюкомнату.
«IwishIhadaplane» (Я  хочу,  чтобы  у  меня  был  самолет).
«I  wish  he  were\was  here  now». (Я хочу,  чтобы  он  был  здесь  сейчас).
(PastSimpleвыражает  желание,  которое  или  невыполнимо,  или  почти  не  выполнимо).
11. Работа  над  текстами  упр.2 на 57.
Развитие   навыков  ознакомительного  чтения.
(ознакомительноечтение – readingforthemainidea). Работавгруппах. (3  группы).
T. The  owners  of  the  homes  have  different  opinions  about  living  in  them.
Do  Rick,  Mrs. Wilson  and  Ellis  like  living  in  their  houses?
(Учащиеся  каждой  группы  читают  только  одну  часть  текста.Остальные  учащиеся  могут  слушать  текст,  чтобы  найти  ответ).
После  чтения  учитель  задает  вопросы.
Does  Rick  like  living  in  his  house?  (вопрос 1 –ой группе).
P1 Yes sure. Rick likes  living  in  his  house in  the  lighthouse. The  lighthouse is  far  from the  town and it' s quiet  here.
Does  Mrs. Wilson like  living  in  her  house?
(вопрос 2-ойгруппе)
P2 No she doesn’t. She  didn’t  like living  in  the  caravan. So  she was  happy  when  they  bought  a  small  summer  house.
3. Did  Ellis  like living  in  her  teepee?
(вопрос 3 –ейгруппы)
It  was  very  small  for  a  family.  She  didn’t  have  a  room  of  her  own. Shedidn’tlikelivinginherteepee.
12. Говорение.(Актуализация  навыков  монологической  речи  по  теме  «Необычные  дома»)  упр. 6 стр. 59
These  houses  are  unusual  houses.  Read  the  problem  of  Lesson 5.
Would  you  like  to  live  in  one  of  these  houses?
Why? (учащиеся  используют  модели,  данные  в  упражнении  в  своих  ответах).
Example
P4I'd  like  to  live  in  a  teepee. It is romantic and  unusual.  There  no  modern  conveniences  in  the  teepee.  To  my  mind, it  is  wonderful!
P5. I  wouldn’t   like  to  live  in  a  houseboat!
On  the  one  hand  it  is  romantic!
      But  on  the  other  hand  there  is  no  running  water  and  central  heating  there.
That' s  why  it  is  not  convenient!
III. Заключительная  часть.
Подведение  итогов.
Did  you  like  the  lesson  today?
What  new  have you  learnt  today?
Was the  lesson  interesting  for  you?
P1- The  lesson  was  interesting  for  me.
I  have  learnt about  unusual houses  in  .
P2 – I  liked  the  dialogues  about  favourite  rooms.
P2 – I  have  learnt  a  lot  about  different  types  of  houses  in Great  Britain.
Домашнее  задание (Homework)
      Open  your  diaries  and  write  down  the homework AB. ex. 5  p.41.(You  must  write  down  your  opinion  about  good  houses  and  next  lesson  tell  about  it).
3. Выставлениеикомментарийоценок.
      Today  you  have  worked  very  good  and  your  marks  are 5;4.
You were  active.
Your  dialogues  were  interesting  but  pay  attention  on  the  intonation.
You  make  a lot  of  mistakes,  be  careful,  please.

                                                    Well. Stand  up. The  lesson is over. Thank you  very much.
                                                    Good-bye. See  you.


title: Внеклассное мероприятие "От игры к олимпийской медали" 3-4 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по физической культуре и английскому языку "От игры к олимпийской медали" для учащихся 3–4- х классов

Цели:
Обеспечивать единство физического, умственного и духовного воспитания учащихся.  Пропагандировать знания об Олимпийском движении и изучение английского языка.
Воспитывать  чувство коллективизма.
Совершенствовать знания английского языка.
Спортивный праздник проводится в спортивном зале. Участвуют 4 команды  по 6 человек(3 мальчиков, 3 девочек).  Жюри – 2-3 человека. Ассистенты – 3 человека. Ведущие- ученики 6 класса
Наглядное оформление: спортивный зал украшен плакатами на английском языке со спортивной тематикой, девиз олимпийских игр, олимпийская символика, флагшток, олимпийский флаг. Загадки, пословицы и поговорки про спорт. (Приложение)
Музыкальное оформление: гимн России, спортивные марши и песни.

ХОД СПОРТИВНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
Команды выходят на площадку и строятся в указанном порядке. Под музыку «Сиртаки» в спортивный зал входят в греческих костюмах ведущие.
Ведущий 1: Здравствуйте дорогие ребята и уважаемые взрослые.
Ведущий 2: Good afternoon, girls, boys and our guests.
Ведущий 1: Мы рады приветствовать вас сегодня на нашем празднике. Вас приглашает страна “Спортландия”.
Ведущий 2: We are glad to see you such beautiful and active. Welcome to  Sportland!
Ведущий 1:
Богов великое творение!
Спортивный мир – единая семья!
Олимпа получив благословение,
Из Греции мы прибыли сюда.
Ведущий 2:
Мы видим здесь приветливые лица,
Спортивный дух мы чувствуем вокруг.
У каждого здесь сердце олимпийца,
Здесь каждый спорту и искусству друг.
Ведущий 1:
О! Наша радость встречи безгранична –
Мы рады видеть искренних друзей.
Мы верим, каждый выступит отлично,
И станут все духовнее, сильней!
Ведущий 1: Представим судейское жюри… За первое место присуждается 4 очка, за второе – 3 очка, за третье – 2 очка, за четвёртое – 1 очко.
1. Представление команд
Каждая команда представляет своё название и девиз.
2. Разминка (максимум 2 балла)
Ведущий 1: Все команды, выполняют движения на месте под команды ведущего, стоя в колоннах.
Команды подаются на английском языке.
Ведущий 2: Jump, run, fly, swim, skip, clap, count, sit, sing, dance,
3. Классики
Ведущий 1: В Спортландии любят не только игры и спорт, но и хорошо умеют считать. Нужно прыгать по клеткам, считая по-английски.
Ведущий 2: Our next competition is to play hopscotch. Jump and count in English.
Стоя в колоннах, участники по очереди прыгают по клеткам, произнося цифры на английском языке. (Cчёт до десяти и в обратном порядке, прыгая по классам назад.)
Ведущий 1: Молодцы! Считать умеете. А хорошо ли вы умеете прыгать?
Ведущий 2: Hooray! Our next competition is jumping.
4. Шифровальщики
Ведущий 2: Excellent! You are good sportsmen! And now we will guess the word.
Ведущий 1: В следующем конкурсе участникам нужно будет пройти полосу препятствий, вписать в шифровку букву, соответствующую номеру в шифровке и вернуться назад. Следующий игрок делает то же самое, пока все буквы не будут вписаны в шифрограмму. Потом прочитывается все слово. Кто сделает это быстрее, тот побеждает. Количество букв в слове зависит от количества участников. На линии старта около каждой команды расположены листы ватмана с нарисованными горизонтально клетками по количеству букв. Участники преодолевают полосу препятствий (зависит от уровня подготовки детей и от наличия оборудования) проходя её, берут карточку с буквой, на обратной стороне которой написан номер, соответствующий номеру шифровки на ватмане, возвращаются назад и вписывают (приклеивают, вставляют) букву. И так до тех пор, пока не перенесут все буквы, и не будет прочитано слово. Слова: playground – игровая площадка; footballer – футболист; basketball – баскетбол; start – finish – старт и финиш.
5. Викторина для болельщиков
Ведущий 1:  Пока жюри подводит итоги двух  конкурсов, болельщики, ответив на вопросы викторины, могут принести дополнительные очки своей команде. Называть ответы нужно по-английски.
– Как называется начало бега и его окончание? Старт и финиш – start-finish
– Назовите виды спорта, начинающиеся на букву «Б», за каждый названый вид спорта присуждается одно очко. Баскетбол, бадминтон, бейсбол, биaтлон, бобслей, бокс, basketball, badminton, baseball, boxing, biathlon, bobsleigh …
– Назовите виды спорта, в состав которых входит слово «мяч». За каждое название одно очко. Баскетбольный, волейбольный, футбольный, гандбольный, бейсбольный, и т.д. basketball, baseball, football, handball, volleyball…
– Когда и где в России проводились Олимпийские игры? В Москве в 1980 году.Moscow
– Назовите вид спорта, который ведет свою родословную от кулачных боев.  Бокс – boxing
6. Танцевально-спортивный  (для мальчиков и девочек отдельно)
Ведущий 2:
Без спортивной подготовки
Танцы трудно танцевать.
Значит, надо тренировки
Никогда не забывать.
(«Попугайчики» Называются части тела на английском языке  а участники танцуют  так , чтобы наиболее активной в танце была названная часть тела.)
7. Цепочка слов
Ведущий 1: В следующем задании нужно в обруче добежать до мольберта, подчеркнуть слово и вернуться назад.
На противоположной стороне от команд, на мольберте, в одну строчку, слитно написано столько коротких слов, сколько участников в команде. Каждый участник,  добегая до мольберта, отыскивает слово и подчеркивает его маркером, а затем возвращается назад. giraffe/elephant/bat/shower/weather/daughter/envelope/building/surprise/notebook (жираф, слон, летучая мышь, душ, погода, дочь, конверт, здание, сюрприз, записная книжка, и т.д.)
8. Конкурс капитанов
Ведущий 2: Now our captains’ competition
Ведущий 1: Теперь настало время капитанам помочь заработать своим командам дополнительные очки. Капитаны выходят на середину и называют по очереди виды спорта на английском языке. Кто из капитанов назовет их больше, тот и получит большее количество очков. Hockey, volleyball, swimming, horse-riding, surfing, basketball, football (хоккей, волейбол, плавание, верховая езда, сёрфинг, баскетбол, футбол и т.д.).
9. Запрещенное движение (не оценивается)
Ведущий 2: The next competition is “traffic-light” (how attentive are you?)
Ведущий 1: Пока жюри подводит итоги, предлагаю командам немного расслабиться и отдохнуть. Встаем все в большой круг.
Ведущий встает в середину круга и объявляет игру “Светофор” – например: на английском языке он называет цвета светофора, а участники должны выполнить определенные движения, соответствующие цвету: red (красный) – стоять на месте, yellow (желтый) – ходьба на месте, green (зеленый) – бег на месте.
Ведущий 1:
И вот подводим мы итоги.
Какие не были б они,
Пускай спортивные дороги
Здоровьем полнят ваши дни!
Ведущий 2: А теперь подведем итоги. Все команды активно боролись за 1 место, все старались. Итак, награждение…
Ведущий 1: And now we want to say to you that you are so strong, brave, active, attentive, and you make a good progress in English! Congratulations!
Ведущий 2: Итак, юные друзья, наш праздник завершен. Пройдет немного времени, и лучшие спортсмены нашей планеты соберутся  на летние Олимпийские игры 2012 в Лондоне. К этому времени мы проведем еще немало соревнований, и все они будут посвящены этим играм.
Капитаны команд! К флагштоку бегом марш! (Опускается флаг, капитаны  возвращаются к командам).
Ведущий 1:
Спасибо вам и до свиданья!
До новых встреч в спортзале этом.
Соединяйте спорт и знанья
И душу грейте добрым светом!
Литература:
1. М.З. Биболетова   учебник Enjoy English  3 класс,  учебник Enjoy English  4 класс «Титул», 2011.
2. М.З. Видякин Внеклассные мероприятия по физкультуре в средней школе. Волгоград, 2004.
3. А.И. Мальцев. Сценарии спортивных праздников в школе. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2005.
4. Сайт «Воспитатель» www.vospitatel.com