title: Технологическая карта урока "Главные члены предложения - грамматическая основа предложения" 1 класс

extracted_text:
                 Технологическая карта урока русского языка.
Данные об учителе:Брызгалова Ирина Николаевна,  МБОУ  «СОШ  №  16»,   высшая
категория.
Предмет:  русский язык           Класс:   1  -  Г            Учебник  (УМК):
А.В.Полякова «Русский язык», 1 класс,  Система Л.В.Занкова.
Тема урока: Главные члены предложения – грамматическая основа предложения.
Тип урока: Урок сообщения новых знаний.
Оборудование: учебник, тетрадь, словарики для слов из словаря у детей,
сигнальные карточки, раздаточный материал для групп, «Толковый словарь
русского языка»  С.И.Ожегова, детские кубики.
Характеристика учебных возможностей  и  предшествующих  достижений  учащихся
класса, для которых проектируется урок.
 В классе 27 учащихся. Дети уже слышат учителя, активно работают на уроках,
знакомы с правилами поведения учащихся, но не все могут себя контролировать
во время урока.
Данный урок является вторым  в разделе «Слово и предложение». На первом
уроке дети проговаривали признаки предложения, правила написания
предложений, научились находить главные члены предложения. Но с понятием
«основа предложения» ещё не познакомились.
Учащиеся владеют:
Регулятивные УУД:
    • формулировать тему урока при помощи учителя;
    • в диалоге с учителем преобразовывать практические задачи в учебно-
      познавательные.

Познавательные УУД:
    • ориентироваться в учебнике;
    • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

    • пользоваться словарями.
Коммуникативные УУД:
    • высказывать  свою точку зрения;

    • задавать вопросы, отвечать на вопросы.

У большинства учащихся не сформировано умение слушать и слышать других,
пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою
точку зрения;

Личностные УУД:
    •  осуществлять  рефлексию  на  основе   критерия   успешности   учебной
      деятельности.
Цели урока как  планируемые  результаты  обучения,  планируемый  уровень  их
достижений.
|Вид планируемых      |Учебные действия                                  |Планируемый уровень достижений      |
|учебных действий     |                                                  |результатов обучения                |
|Предметные Д         |Составлять предложения из заданных слов           |                                    |
|                     |Оперировать понятием «основа предложения» и       |                                    |
|                     |находить основу в предложении                     |                                    |
|Метапр|Познавательны|Собирать  и выделять существенную  информацию из  |                                    |
|едметн|е УУД        |различных текстовых источников, иллюстраций       |                                    |
|ые    |             |Выдвигать предположения  (о том, что такое  основа|                                    |
|      |             |предложения)                                      |                                    |
|      |Регулятивные |Планировать действия в соответствии с поставленной|                                    |
|      |УУД          |задачей                                           |                                    |
|      |             |Определять дальнейшую учебную цель                |                                    |
|      |Коммуникативн|Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. |                                    |
|      |ые УУД       |Выстраивать диалог в группе при помощи            |                                    |
|      |             |распределения обязанностей                        |                                    |
|Личностные           |Воспроизводить нормы речевого этикета и соблюдать |                                    |
|                     |их при построении диалога с одноклассниками.      |                                    |

|Этап   |Задачи этапа   |Методы,   |Формы    |Деятельность      |Задания для учащихся, |Деятельность  |Формируемые УУД и |
|урока, |               |приёмы    |учебного |учителя           |выполнение которых    |ученика       |предметные        |
|время  |               |обучения  |взаимо-де|                  |приведёт к достижению |              |действия          |
|этапа  |               |          |йствия   |                  |запланированных       |              |                  |
|       |               |          |         |                  |результатов           |              |                  |
|1.     |* Проверить    |Игра      |Фронтальн|1.Приветствует    |1.Проверьте готовность|1.Приветствуют|Регулятивные      |
|Мотивац|готовность     |          |ая.      |учащихся и        |к уроку.              |учителя,      |УУД: саморегуляция|
|ионно-ц|учащихся к     |          |         |проверяет         |2.Если вы будете      |проверяют     |: самоконтроль    |
|елевой |уроку.         |          |         |готовность к      |внимательны, то       |готовность к  |готовности к уроку|
|этап   |*              |          |         |уроку, перечисляя |сможете закончить мои |уроку.        |и самоорганизация |
|7 мин. |Активизировать |          |         |необходимые       |фразы.                |2. Заканчивают|внимания.         |
|       |внимание.      |          |         |учебные           |Сегодня на уроке:     |фразы учителя.|Коммуникативные   |
|       |               |          |         |принадлежности.   |-наши глаза смотрят и |              |УУД:слушать и     |
|       |               |          |         |2.Проводит игру на|всё …                 |              |понимать речь     |
|       |               |          |         |внимание.         |-наши уши слушают и   |              |учителя.          |
|       |               |          |         |                  |всё …                 |              |                  |
|       |               |          |         |                  |-наша голова очень    |              |                  |
|       |               |          |         |                  |хорошо …              |              |                  |
|       |Выявить уровень|*Создание |Фронтальн|1.Предлагает      |1.- Ребята, помогите  |1.Называют    |Регулятивные      |
|       |имеющихся      |ситуации  |ая.      |закончить цепочку |мне закончить         |пропущенное   |УУД: осуществлять |
|       |знаний у       |успеха.   |         |слов и назвать    |цепочку:              |слово         |контроль          |
|       |учащихся.      |*Беседа по|         |признаки          |Буква ---- слог ----  |Перечисляют   |результатов ранее |
|       |               |уточнению |         |предложения.      |слово ----….          |признаки      |полученных знаний |
|       |               |знаний.   |         |                  |- Назовите признаки   |предложения   |Коммуникативные   |
|       |               |*         |Индивидуа|2.Просит составить|предложения.          |2.Проговариваю|УУД: доносить свою|
|       |               |Дидактичес|льная.   |предложение со    |2.Составьте           |т свои        |позицию до других.|
|       |               |кая игра. |         |словом из словаря.|предложение со словом |предложения.  |Личностные УУД:   |
|       |               |          |         |Предлагает        |«град».               |Записывают    |самооценка на     |
|       |               |          |         |записать          |Давайте запишем в     |предложение  в|основе критериев  |
|       |               |          |         |предложение в     |тетрадь мое           |тетрадь.      |учебной           |
|       |               |          |         |тетрадь.          |предложение: «По крыше|Доказывают,   |успешности.       |
|       |               |          |         |                  |стучит крупный град». |что это       |Познавательные    |
|       |               |          |         |                  |Докажите что это      |предложение.  |УУД:              |
|       |               |          |         |                  |предложение.          |              |структурировать   |
|       |               |          |         |                  |                      |              |знания,           |
|       |               |          |         |                  |                      |              |устанавливать     |
|       |               |          |         |                  |                      |              |причинно-следствен|
|       |               |          |         |                  |                      |              |ные связи         |
|       |*Определение   |*Создание |Фронтальн|1.Организует      |1. - Ребята, мы всё   |1.Высказывают |Личностные        |
|       |границ знания и|проблемной|ая.      |побуждающий диалог|знаем о предложении?  |предположения.|УУД:проявлять     |
|       |незнания.      |ситуации. |         |от проблемной     |-  Найдите мне основу |Пытаются      |интерес к новому  |
|       |*Организовать  |*Побуждающ|         |ситуации.         |в записанном нами     |выполнить     |содержанию,       |
|       |формулирование |ий диалог.|         |2. Побуждение  к  |предложении.          |задание.      |осознавая         |
|       |проблемы и     |          |         |формулированию    |2. Значит, чем мы     |2.Формулируют |неполноту своих   |
|       |постановку цели|          |         |учебной  проблемы.|будем заниматься на   |тему урока.   |знаний.           |
|       |урока          |          |         |                  |уроке?                |              |Познавательные    |
|       |учащимися.     |          |         |                  |                      |              |УУД: формулировать|
|       |               |          |         |                  |                      |              |информационный    |
|       |               |          |         |                  |                      |              |запрос, выдвигать |
|       |               |          |         |                  |                      |              |предположения.    |
|       |               |          |         |                  |                      |              |Регулятивные      |
|       |               |          |         |                  |                      |              |УУД: определять   |
|       |               |          |         |                  |                      |              |цели учебной      |
|       |               |          |         |                  |                      |              |деятельности.     |
|2.     |Организовать   |*Мозговой |Фронтальн|Организует работу |-Что нам может помочь |Высказывают   |Регулятивные УУД: |
|Ориен  |работу по      |штурм.    |ая.      |учащихся по поиску|выяснить, что такое   |предположения,|составлять план   |
|тировоч|поиску путей   |*Беседа.  |Индивидуа|путей решения     |основа предложения?   |используя     |действий с учетом |
|ный    |решения        |          |льная.   |проблемы          |                      |словари и     |конечного         |
|этап   |проблемы.      |          |Коллектив|(приготовлены     |                      |здание из     |результата.       |
|5 мин. |               |          |ная.     |разные виды       |-  Предлагаю вам      |кубиков.      |Коммуникативные   |
|       |               |          |         |словарей, домик,  |заглянуть в словарь и |              |УУД: участвовать в|
|       |               |          |         |собранный из      |найти значение слова  |              |коллективном      |
|       |               |          |         |детских кубиков)  |«основа».             |              |обсуждении        |
|       |               |          |         |                  |-К какому словарю     |              |проблемы.         |
|       |               |          |         |                  |следует обратиться?   |              |Познавательные    |
|       |               |          |         |                  |- А у здания бывает   |              |УУД: находить,    |
|       |               |          |         |                  |основа?               |              |анализировать и   |
|       |               |          |         |                  |- Зачем она ему нужна?|              |выбирать          |
|       |               |          |         |                  |                      |              |рациональные пути |
|       |               |          |         |                  |                      |              |решения проблемы. |
|3.     |Организовать   |* Беседа. |Фронтальн|Подводит детей  к | - Что узнали из      |- Зачитывают  |Познавательные    |
|Поисков|осмысленное    |*Кодирова |ая.      |формулированию    |словаря?              |значение слова|УУД: извлекать    |
|о-иссле|восприятие     |ние       |Индивидуа|вывода.           |- Так что же такое    |«основа».     |необходимую       |
|довател|новой          |информации|льная.   |Организует        |основа предложения?   |- Высказывают |информацию из     |
|ь      |информации.    |.         |Коллектив|сравнение вывода, |- Без чего не может   |предположения.|различных         |
|скийэта|               |*Изучение |ная.     |сформулировано    |быть предложения?     |              |источников,       |
|п      |               |текста.   |         |го учащимися, и   |- Готовы ли вы теперь |-             |структурировать   |
|7 мин  |               |*Наблюде  |         |вывода  в         |попробовать найти в   |Выстраивается |знания            |
|       |               |ние.      |         |учебнике.         |нашем предложении     |схема:        |Предметные        |
|       |               |          |         |                  |основу?               |Основа        |УУД:давать        |
|       |               |          |         |                  |- Предлагаю убедиться |главные       |определение новым |
|       |               |          |         |                  |в этом при помощи     |предложения   |понятиям.         |
|       |               |          |         |                  |учебника. Откройте    |=       члены |Коммуникативные   |
|       |               |          |         |                  |стр.9 и прочитайте    |предложения   |УУД:слушать и     |
|       |               |          |         |                  |вывод.                |- Формулируют |вступать в беседу.|
|       |               |          |         |                  |                      |вывод.        |                  |
|       |               |          |         |                  |                      |- Сравнивают  |                  |
|       |               |          |         |                  |                      |свой вывод с  |                  |
|       |               |          |         |                  |                      |выводом  в    |                  |
|       |               |          |         |                  |                      |учебнике.     |                  |
|Физми  |Снятие         |Игра.     |Фронтальн|Предлагает        |«Буратино», «Улитка», |Выполняют     |Регулятивные УУД: |
|нутка  |физического и  |Спортивные|ая.      |нескольким        |«Деревце» и др.       |упражнения.   |волевая           |
|       |интеллектуально|упражения.|         |учащимся          |                      |              |саморегуляция.    |
|2 мин  |го напряжения. |          |         |организовать и    |                      |              |Коммуникативные   |
|       |               |          |         |провести знакомую |                      |              |УУД: слушать и    |
|       |               |          |         |физминутку.       |                      |              |понимать речь, и  |
|       |               |          |         |                  |                      |              |выполнять         |
|       |               |          |         |                  |                      |              |требования        |
|       |               |          |         |                  |                      |              |одноклассников;   |
|       |               |          |         |                  |                      |              |управлять         |
|       |               |          |         |                  |                      |              |действиями        |
|       |               |          |         |                  |                      |              |одноклассников.   |
|4.     |Обеспечить     |*Изучение |Группо   |1.Организует      |1. Дети в каждой      |1.Высказывают |Предметные УУД:   |
|Практич|осмысленное    |текста.   |вая.     |работу в группах и|группе получают слова,|предположения |находить основу в |
|еский  |усвоение и     |*Упражне  |         |                  |из которых надо       |о задании,    |предложении,      |
|этап   |закрепление    |ние.      |         |проверку          |составить предложение |которое       |оперировать       |
|9 мин  |знаний.        |*Самостоя |         |выполненного      |и найти его           |предстоит     |введенным         |
|       |               |тельная   |         |задания при помощи|грамматическую основу.|выполнить.    |понятием,         |
|       |               |работа.   |         |сигнальных        |–Какое здание можно   |Работают в    |составлять        |
|       |               |*Создание |         |карточек.         |выполнить с опорой на |группах.      |предложения из    |
|       |               |ситуации  |         |                  |данные слова?         |По одному     |заданных слов.    |
|       |               |заниматель|         |                  |                      |человеку от   |Коммуникативные   |
|       |               |ности.    |         |                  |                      |группы дети   |УУД:вести диалог, |
|       |               |          |         |                  |                      |выходят к     |аргументировано   |
|       |               |          |Индивидуа|                  |                      |доске и читают|отвечать, слушать |
|       |               |          |льная.   |                  |                      |свои          |товарищей.        |
|       |               |          |         |                  |                      |предложения,  |Познавательные    |
|       |               |          |         |                  |                      |называя их    |УУД: осознанно    |
|       |               |          |         |2. Организует     |2.Давайте поработаем с|основу.       |строить речевое   |
|       |               |          |         |работу с учебником|учебником и выполним  |Все остальные |высказывание в    |
|       |               |          |         |и взаимопроверку. |упр.8.                |учащиеся при  |устной  и         |
|       |               |          |         |                  |По окончании работы   |помощи        |письменной форме. |
|       |               |          |         |                  |помогите своему соседу|сигнальных    |Регулятивные УУД: |
|       |               |          |         |                  |с проверкой задания и |карточек      |оценивать         |
|       |               |          |         |                  |если найдете ошибки,  |показывают    |правильность      |
|       |               |          |         |                  |то помогите ему       |свое согласие |выполнения        |
|       |               |          |         |                  |исправить их.         |или           |действия, вносить |
|       |               |          |         |                  |                      |несогласие.   |коррективы в      |
|       |               |          |         |                  |                      |              |действие после его|
|       |               |          |         |                  |                      |2.Записывают  |завершения.       |
|       |               |          |         |                  |                      |предложения и |Личностные        |
|       |               |          |         |                  |                      |выделяют      |УУД:воспроизводить|
|       |               |          |         |                  |                      |основу каждого|нормы речевого    |
|       |               |          |         |                  |                      |предложения.  |этикета и         |
|       |               |          |         |                  |                      |Меняются      |соблюдать их при  |
|       |               |          |         |                  |                      |тетрадью с    |построении диалога|
|       |               |          |         |                  |                      |соседом и     |с                 |
|       |               |          |         |                  |                      |проверяют его |одноклассниками,ос|
|       |               |          |         |                  |                      |работу.       |уществлять        |
|       |               |          |         |                  |                      |              |рефлексию.        |
|5.     |Осмысление     |*Беседа.  |Фронтальн|1.Организует поиск|1.- Что нового узнали |1. Высказывают|Коммуникативные   |
|Рефлек |процесса и     |*Создание |ая.      |ответов на        |на уроке?             |свои мнения,  |УУД:отображать    |
|сивно-о|результата     |атмосферы |         |рефлексивные      |                      |повторяют     |свои чувства и    |
|ценоч  |деятельности.  |эмоциональ|Индивидуа|вопросы.          |                      |термины.      |мысли в речевом   |
|ный    |               |ного      |льная.   |                  |2. - Что было трудно? |2.Осуществляют|высказывании.     |
|этап   |               |комфорта. |         |                  |- Что было легко?     |самооценку    |Регулятивные      |
|5 мин  |               |          |         |                  |- Как вы готовы       |собственной   |УУД: констатиро   |
|       |               |          |         |                  |оценить свою          |учебной       |вать необходимость|
|       |               |          |         |2. Организует     |деятельность на уроке?|деятельности. |продолжения       |
|       |               |          |         |работу по         |                      |              |действий.         |
|       |               |          |         |определению       |3. - Все ли мы знаем о|3.Соотносят   |Познавательные    |
|       |               |          |         |границы между     |предложении?          |свои  нынешние|УУД:умение        |
|       |               |          |         |знанием и         |Приводится задание, с |знания со     |осознано строить  |
|       |               |          |         |незнанием.        |которым дети ещё не   |знаниями по   |речевое           |
|       |               |          |         |                  |могут справиться.     |данной        |высказывание.     |
|       |               |          |         |                  |- Раз вы сомневаетесь,|теме.Высказыва|Личностные УУД:   |
|       |               |          |         |                  |что это значит?       |ют своё мнение|осознание         |
|       |               |          |         |                  |                      |о             |значимости        |
|       |               |          |         |                  |                      |необходимости |полученных знаний |
|       |               |          |         |                  |                      |продолжения   |и необходимости   |
|       |               |          |         |                  |                      |работы по     |саморазвития.     |
|       |               |          |         |                  |                      |данной теме.  |                  |


title: Урок-путешествие "Республика Коми"

extracted_text:
Урок –путешествие "Республика Коми" (английский язык)
Цели урока:
1.Способствовать формированию у учащихся представления о Республике Коми: её ЭГП, природных условиях и ресурсах, населении, хозяйстве.
2.Способствовать воспитанию на данном материале нравственного, эстетического, восприятия страны, формированию общечеловеческого мировоззрения.
3.Способствовать развитию познавательной деятельности, речи учащихся, навыков работы с картой, умению анализировать картографические и статистические материалы, умению сравнивать и обобщать.
Задачи урока: Познакомить учащихся с особенностями Республики Коми: экономико-географическим положением, природными условиями и ресурсами, с бытом и культурой населения.
Тип урока: Изучение нового материала.
Оборудование: экран, ноутбук, мультимедийный проектор, атласы, карта Республики Коми
Ход урока
1.Приветствие
Hello, children. I’m glad to see you. How are you today?
2. Орг. момент
Can you tell me what day is it today? What is the date today?
3.  Речевая разминка
Answer the questions. Ответьте на вопросы о республике:
1. What republic do you live in?
2. Where is your republic situated?
3. What is the centre of your republic?
4. What rivers flow in the republic?
5. Does any ocean wash it?
6. What mountains are there in it?
7. What kind of climate has this part of the country?
8. Are the winters long and severe in this republic?

4. Сообщение темы, цели урока
Today we are going to speak about our home republic- the Komi Republic, its history, geography and, climate, its flora and fauna, industry, culture and traditions.

5. Look at the screen. Read the following words and word combinations, try to guess their meaning. Learn them.  Посмотрите на экран.  Прочитайте слова  и словосочетания, постарайтесь догадаться об их значении и запомнить их. (Презентация 1)

1. total area – общая территория
2. stretch – протягиваться
3. TIMAN mountain ridge – Тиманский кряж
4. fir– tree – хвойное дерево
5. bird–cherry tree – черёмуха
6. rowan tree – рябина
7. alder – ольха
8. birch – берёза
9. poplar – тополь
10. acacia – акация
11. lilac – сирень
12. give place – уступать место
13. extensive – обширный
14. marshland – болотистая местность
15. severe – суровая
16. relatively mild – относительно мягкий
17. temperature range – температурный диапазон
18. mammal –млекопитающее
19. polar fox – песец
20. silver fox – черно-бурая лиса
21. marten – куница
22. elk – лось
23. lynx– рысь
24. mammalia – млекопитающие
25. squirrel – белка
26. species – биологические виды
27. black–cock – тетерев
28. hazel hen – рябчик
29. cuckoo – кукушка
30. drake – селезень
31. wood grouse – глухарь
32. partridge – куропатка
33. resident – неперелётная птица
34. perch – окунь
35. bream – лещ
36. pike – щука
37. sterlet –стерлядь
38. b u r b o t – налим
39. gray ling – хариус
40. ruff – ёрш
41. to be mined – добывать
42. in a large scale – в большом объеме
43. through– через
44. pipelines – трубопровод
45. beet– свёкла
46. onion – лук
47. garlic – чеснок
48. oats – овёс
49. cucumber – огурец
50. lettuce – салат
51. pea – горох
52. cabbage – капуста
53. settle down – обосноваться, поселиться

6. Read  text A and translate it using the words from the Presentation 1.
Прочитайте и переведите текст “А” устно, опираясь на слова Презентации 1.
Text А. THE KOMI REPUBLIC.
The total area of the republic is 416.8 thousand square kilometers. The Urals form is the highest part of the Republic. They stretch from the South to the North. The TIMAN mountain ridge runs from the Southeast to the North-West of our republic. No hills go higher here than 500 m.
Forests cover much of the Republic. The fir– tree, the bird–cherry tree, the rowan tree, the alder, the birch, the poplar, the acacia, the lilac are characteristic trees of our land. Then forests give place to extensive forest-tundra and marshlands. They occupy 3 million hectares of our land.
The climate is severe in the North and relatively mild in the South– West and in the South of our Republic. The temperature range is from +1 (one degree above zero) in the South to-6 (six degrees below zero) in the North. The chief rivers are the PECHORA, the VYCHEGDA & the MEZEN. They are well supplied with water.
The fauna of the Republic is much similar to that of NORTH-WESTERN EUROPE. There are more than 200 species of mammalia including the fox, the polar fox, the silver fox, the bear, the marten, the elk, the lynx and others, smaller animals include squirrels, hares and so on. There are more than 200 species of birds such as blackcock, hazel hen, cuckoo, drake, wood grouse, partridge. Some of them are resident. The rest are regular visitors to our places. Freshwater fish and saltwater fish include salmon, white salmon, s i g, perch, bream*, pike, sterlet, b u r b o t, gray ling, ruff and others.
Our Republic is rich in mineral resources such as oil, natural gas, coal, bauxite, iron, gold, timber, manganese. Industry plays a very important part in the economy of our Republic. Coal has been mined on a large scale. The chief coalfields are in VORKUTA & INTA. Timber industry is the largest sector in the economy. Oil is exported to many parts of our country through the pipelines Usa – Uhta-YAROSLAVL. Most of the natural gas deposits are located in VUKTYL is the main producing area.
The chief root crops of our place are potatoes, green vegetables, carrots, beets, onions, and garlic. Our crops include wheat and oats, tomatoes, cucumbers, lettuce, peas, cabbages.
The first hunters and fishermen came to our land in the Vth-Vlth centuries and they settled down along the PECHORA, the VYCHEGDA & the lakes. Now more than one million people live here.

7. Read text B and translate it with a dictionary. Presentation 2.
Прочитай те текст “В” со словарём и выпишите незнакомые слова в транскрипции. Презентация 2.

Text B. THE KOMI REPUBLIC.
Rich in natural resources, wild life and beauty, Komi has long been known as home to the adventurous and attracted people with the pioneer spirit. The republic is as unique as the individuals, who live, work and do business here and it is a home a multicultural population and is rich in tradition and culture.
History
In written manuscript the first mention about the Komi people is dated back to the 10th-12th centuries though its history and culture are rooted deep in ancient times.
The Komi language belongs to the group of the Finno-Ugrian languages, the Uralic language family.
Material and spiritual cultural of all the Finno-Ugric people has much in common.
These people had cultural and trade links with some tribes and people, for example, the Scythians people of Egypt, Middle Asia and Iran experienced significant cultural effect from their developed southern neighbour.
Ancient Komi tribes inhabited the territories along the Kama, Vychegda and Pechora rivers and alien groups of people which settled in these regions, contributed much to the culture of the Komi people,
In the Russian Chronicles the Komi people is referred to as ‘ Perm ‘- which means ‘back land’, but the Komi people call themselves ‘Komi’.
Geography, Climate and Population
The Komi Republic is both the westernmost and northernmost republic in the European part of Russia. Measuring square kilometers it is one of the large republic in the Russian Federation with rivers and lakes, dense forests and the tundra zone.
Summer in Komi generally runs from June through August, followed by a short autumn. Winter is from October through March. April and May are the traditional months of spring.
The common misconception that the North of Komi is a forever frozen land is countered by sometimes warm summer seasons, which come as a pleasant surprise to visitors.
The population number around 1, 5 million residents of Komi. Over two thirds of the populations are concentrated in the cities… The remaining population is dispersed among the numerous smaller towns, villages and rural locations.
Industry
The Republic’s rich natural resources are the source for most of its major industries: oil and gas exploration, production, refining and pipeline transportation, fisheries production and processing, the mining of coal, precious metals like gold, semi-precious stones and forest products. Komi’s largest trading partners are Hungary, Finland and Germany.
Komi’s transportation system is modern and consists of two major airports in Syktyvkar, the capital of the republic, and Vorkuta, the most northerly located city, and smaller airports in nearly each bigger town. The Moscow-Vorkuta railroad connects Komi with the center.
Traditions, Culture, Education
National creative ability of the Komi people is unique and original, the sources of national art being traced in ancient times.
Wood carving, weaving, knitting, pottery making, embroidery, fur and suede processing have always been traditional folk arts of the Komi, which have achieved a new stage with the spiritual revival of the Komi people.
The Republic provides a free education to all its children. Its expenditures per student are among the highest in Russia.
There are currently a lot of post-secondary institutions and programs in the Republic, including the Komi University, several institutes, business schools, and a multitude of vocational, technical and professional training schools.
The rich and original Komi culture has long become part of the World Culture.

8. Read & translate the following international word combinations without using your dictionary.
Прочитайте следующие интернациональные слова и переведите их на русский язык без словаря:
republic, characteristic, tundra, hectares, temperature, fauna, Europe, sig, omul, sterlet, continental climate, economy, industry, exported.

9. Give synonyms to the following.
Соедините слова из списков (а) и (б) в пары синонимов:
а) 1. to lie, 2. numerous, 3. total, 4. temperate (умеренный о климате)
b) 1. to be situated 2. many, 3. whole 4. mild

10. Find in the texts the answers to the following questions.
 Найдите в тексте ответы на следующие вопросы.
1) Where is the Komi Republic situated?
2) What regions does it border on?
3) What is the territory and the population of the republic?
4) What are8the largest towns in the republic?
5) The climate in the republic is severe in the North & relatively mild in the south, isn’t it?
6) What can you say about the industry (the agriculture) in the Komi Republic?
7) What industrial towns are there in the republic?
8) What is the fauna of our republic?
9) Are there any big rivers & lakes?
10) What is the capital of our republic?
11) What outstanding (выдающиеся) people of the republic do you know?

11. Ask your friend if he knows … Спросите своего друга:
– знает ли он коми язык (Do you know the Komi Language?), историю своей республики (Do you know the history of your republic?), известных людей своей республики (Do you know outstanding people of the republic?);
– когда была образована Коми Республика (When was the republic formed?);
– какая общая площадь республики (What is the total area of the republic?);
– сколько гектаров занимают лесотундра и болота (How many hectares do marshland & forest tundra occupy?);
12. Study the following words or word combinations from the texts and use them in sentences of your own. Say a few words about your settlement & regions using these words:
Составьте предложения, употребив данные слова и выражения. Скажите несколько слов о вашем  и районе:
1) is situated
2) is bounded by
3) stretches from …to
4) сover
5) take place
6) the chief rivers
7) the temperature range
8) the fauna
9) more than … species of
10) include
11) mineral recourses
12) the chief root crops
13) crops

13. Complete these sentences using the texts ‘A’ and ‘B’
Закончите следующие предложения словами из текстов A и B:
1) The Komi Republic is situated …
2) It borders on …
3) The territory of the Komi Republic …
4) The climate is …..
5) The fauna of the Komi Republic …
6) There are more than 200 species of …
7) Some of them are resident …
8) Our republic is rich in …
9) The chief root crops …

14. Find English equivalents for:
 Найдите в тексте английские эквиваленты следующих сочетаний слов:
1. расположена на …; 2. общая территория ..; 3. протягивается от… до; 4. обширная лесотундра; 5. климат относительно мягкий; 6. температурный диапазон; 7. уголь добывается; 8. через трубопровод

15. Look at the texts again. Find examples of the Passive Voice and write them down. What tenses are used in them?
Выпишите из текста глаголы – сказуемые в страдательном залоге. Определите время глаголов – сказуемых, переведите их.

16. Make up sentences with the following word combinations. Use the Passive Voice.
Составьте предложения, правильно употребив формы инфинитива страдательного залога:

to be situated, to be mind, to be exported, to be located, to be grown.

17. Fill in the blanks with prepositions.
Вставьте нужные предлоги в пропуски.

by, from …to, to, in, through, of:
1. The Komi Republic is situated … the European part of Russia.
2. The total area … the republic is 416,8 th. sq. km.
3. . … the North it is bounded … the Artic Ocean.
4. The Timan mountain ridge runs … the South … the North.
5. The temperature range is …. +1 … the South …. –6 … the North.
6. Oil is exported … many parts of our country … the pipelines Usa – Uhta – Yaroslavl.

18.  Домашнее задание.
Say a few words about the Komi Republic. Describe your republic using this plan.
Опишите, свою республику используя следующий план:

1. The geographical position of the Komi Republic.
2. The mountains, rivers & lakes in the Komi Republic.
3. The climate.
4. The agriculture of the Komi Republic.
5. The main industries.
6. The fauna.

19. Итоги урока, выставление оценок. The lesson is over. Did you enjoy it? Thank you for your activity. You were awesome and you’ve managed to complete all the tasks of our lesson. See you! Наш урок окончен, спасибо за вашу работу. Вы отлично справились и смогли выполнить все сегодняшние задания. До встречи!


title: Проверочная работа "Плоские, круглые и кольчатые черви"

extracted_text:
Проверочная работа по темам «Плоские, круглые и кольчатые черви».
                                 Вариант I.

Какие утверждения верны?

1.К типу плоских червей относят классы ресничных червей, сосальщиков и
ленточных червей.
2.Плоские черви имеют вытянутое и уплощенное тело.
3.Все плоские черви имеют развитые органы чувств.
4.У ленточных червей хорошо развита пищеварительная система.
5.Задней кишки и заднепроходного отверстия в пищеварительной системе
плоских червей нет.
6.Выделительная система планарии представлена сетью разветвленных
канальцев, заканчивающихся в паренхиме звездчатыми клетками.
7.Плоские черви – раздельнополые организмы.
8.У аскариды есть специальные органы прикрепления.
9.Все круглые черви – паразиты.
10.Снаружи нематоды одеты кутикулой.
11.Паразитические нематоды не имеют пищеварительной системы.
12.Аскариды – гермафродиты.
13.Внутри кожно-мускульного мешка у нематод находится обширная полость
тела.
14.Кольчатые черви обитают только в почве.
15.Наружной сегментации кольчецов соответствует разделение внутренней
полости тела.
16.Размножаются кольчецы только половым путем.
17.Для пиявок характерно постоянное число сегментов тела.
18.Развитие всех представителей типа Кольчатые черви прямое.
19.В класс малощетинковых входят кольчатые черви, имеющие редуцированные
щупальца и параподии.

Выберите правильный ответ.

1.Стадия финны встречается у:
 а) ресничных червей;
 б) сосальщиков;
 в) ленточных червей.

2.Глаза встречаются у:
 а) ресничных червей;
 б) сосальщиков;
 в) ленточных червей.

3.Форма тела нематод:
  а) плоская, листовидная;
  б) лентовидная, членистая;
  в) веретеновидная.
4.Органы чувств у нематод:
  а) отсутствуют;
  б) развиты слабо;
  в) развиты хорошо.
5.Кольчатые черви размножаются:
  а) только половым путем;
  б) только бесполым путем;
  в) половым и бесполым путем.

Дайте определения.

Паренхима; мезодерма; параподии; метанефридии.

Проверочная работа по темам «Плоские, круглые и кольчатые черви».
                                 Вариант II.

Какие утверждения верны?

1.Планарии – хищники.
2.Сосальщики ведут исключительно паразитический образ жизни.
3.Сосальщики имеют длинное членистое тело.
4.Яйцо печеночного сосальщика начинает развиваться, только попав в воду.
5.Прудовик малый – промежуточный хозяин печеночного сосальщика.
6.У ленточных червей отсутствует кишечник. И взрослые особи, и личинки
ведут паразитический образ жизни.
7.Основным хозяином бычьего цепня является человек.
8.Финна бычьего цепня проникает в организм человека с плохо проваренным
мясом.
9.Форма тела нематод веретеновидная.
10.Все нематоды имеют кровеносную систему.
11.Органы чувств у круглых червей развиты слабо.
12.Все нематоды, даже ведущие паразитический образ жизни, имеют
пищеварительную систему.
13.Аскарида человеческая паразитирует в кишечнике человека.
14.Встречаются нематоды – паразиты растений.
15.Кольчатые черви произошли от плоских червей.
16.Тело кольчатых червей состоит из отдельных сегментов.
17.Полость тела у кольчатых червей отсутствует.
18.Тело многощетинковых кольчецов имеет различные придатки.

 Выберите правильный ответ.

1.Пищеварительная система отсутствует у:
 а) ресничных червей;
 б) сосальщиков;
 в) ленточных червей.
2.Нематоды – это:
 а) паразиты растений;
 б) паразиты животных и человека;
 в) свободноживущие организмы;
 г) как свободноживущие круглые черви, так и паразиты растений, животных и
человека.
3.Под кожно-мускульным мешком находится:
 а) паренхима;
 б) обширная полость тела.
4.Тело кольчатых червей:
 а) удлиненное сплошное;
 б) Удлиненное, состоящее из сегментов.

Дайте определения.

Кутикула; энтодерма; гермафродиты; половой диморфизм.


Презентация "Знатоки искусства" 5-6 класс


title: Конспект урока "Государственный строй стран мира" 10 класс

extracted_text:
География 10 класс Поурочные разработки по учебнику Максаковского В. П.
Урок на тему: «Государственный строй стран мира»

Цели: дать знания о формах государственного правления и административно-территориального устройства; расширить знания о классификации стран мира и закрепить знания номенклатуры.
Оборудование: политическая карта мира, атласы, таблицы.
Тип урока: изучение нового материала.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания
Проводится взаимоопрос по политической карте мира. (Учащиеся работают в парах.)
Вариант 1 показывает: 1. США, 2. Япония, 3. Франция, 4. Италия, 5. Великобритания, 6. ФРГ, 7. Канада, 8. Австралия, 9. Испания, 10. Норвегия, 11. Швейцария, 12. Швеция.
Вариант 2 показывает: 1. Китай, 2. Индия, 3. Саудовская Аравия, 4. Египет, 5. Бразилия, 6. Иран, 7. Индонезия, 8. Аргентина, 9. Исландия, 10. Мексика, 11. Бруней, 12. Афганистан.

II. Тестирование
Учитель предлагает краткий тест на проверку домашнего задания
1. Главный объект политической карты мира — это ...
2. В конце XX века количество стран и территорий достигло:
а) 120; б) 230; в) 200; г) 320.
3. Политически независимыми государствами называются:
а) колонии; б) суверенные; в) метрополии; г) «ключевые» страны.
4. Расставьте следующие страны по мере убывания площади:
а) Канада; б) Австралия; в) Россия; г) Китай; д) США; е)Бразилия.
5. К микрогосударствам Европы относятся:
а) Ватикан; б) Монако; в) Бруней; г) Португалия.
6. Укажите верный вариант ранжирования стран по численности населения:
а) Китай, Индия, США; б) Индия, Бразилия, Китай; в) Китай, США, Индонезия.
7. Приморское положение имеют страны:
а) Китай; б) Швеция; в) Швейцария; г) Афганистан.
8. Страны-архипелаги — это:
а) Индонезия; б) Япония; в) Исландия; г) Шри-Ланка.
9. Полуостровное положение имеют страны:
а) Франция; б) Италия; в) Греция; г) Норвегия.
10. Страны Зарубежной Европы, не имеющие выхода к морю:
а) Швейцария; б) Венгрия; в) Дания; г) Швеция.
11. Показатель, характеризующий стоимость всей продукции, выпущенной на территории данной страны за год (в долларах США) называется ...
12. В «большую семерку» не входит страна:
а) США; б) Канада; в) Япония; г) Франция; д) Россия.
13. К «ключевым странам» не относится:
а) Индия; б) Бразилия; в) Республика Корея; г) Мексика.
14. К НИС относятся страны:
а) Сингапур; б) Тайвань; в) Таиланд; г) Республика Корея.
15. Нефтеэкспортирующие страны расположены в районе:
а) Персидского залива; б) Бенгальского залива; в) Средиземного моря; г) Аравийского моря.
16. Россия относится к странам:
а) «ключевым»; б) НИС; в) странам с переходной экономикой; г) нефтеэкспортирующим.

Ответы: 1 - страны, государства; 2 - б); 3 - б); 4 - в), а), г), д), е), б); 5 - а), б); 6 - а); 7 - а), б); 8 - а), б); 9 - б), в), г); 10 - а), б); 11 — ВВП; 12 - д); 13 - в); 14 - а), б), г); 15 - а); 16 - в).

III. Изучение нового материала
Учитель: Сегодня мы ознакомимся с государственным строем стран мира. Государственный строй характеризуется формой правления. Существуют две формы правления: республиканская и монархическая. Республика — форма правления, при которой высшая законодательная власть принадлежит выборному представительному органу - парламенту, а исполнительная власть принадлежит правительству. Более 140 стран из всех стран мира - республики.
Республики подразделяются на президентские, в которых президент, наделённый большими полномочиями, возглавляет правительство, и парламентские, где главной фигурой является глава правительства, а не президент. Президентскими республиками являются: США, Бразилия, Аргентина, Россия и др. Парламентские республики — ФРГ, Италия, Индия, Израиль и др. Социалистическими республиками могут считаться: Китай, Куба, КНДР, Вьетнам.
Монархическая форма правления менее распространена в мире. Монархиями являются 30 стран. Монархия — это такая форма правления, при которой главой государства считается император, король, султан, эмир, князь, герцог и т. д. Верховная власть передаётся по наследству.

Задание: Впишите в каждую колонку таблицы примеры стран, являющихся конституционными, абсолютными, теократическими монархиями. Используйте форзац учебника с визитками стран.
Редкой формой правления являются государства в составе Содружества. Таких стран 15. Формальной главой государства считается королева Великобритании, которую представляет генерал-губернатор. Эти страны являются бывшими доминионами Великобритании (Австралия, Новая Зеландия, Канада).
Особая форма государственного строя — Социалистическая народная Ливийская Арабская Джамахирия.
Кроме того, существуют различные формы административно-территориального устройства.
По формам административно-территориального устройства страны делятся на унитарные и федеративные. Преобладающее количество стран в мире имеют унитарное устройство.
Унитарное государство - это такая форма административно-территориального устройства, при которой в стране существует единая, неделимая, исполнительная и законодательная власть.
Федеративное государство имеет такую форму административно-территориального устройства, при которой наряду с едиными (федеральными) законами и органами власти существуют отдельные самоуправляющиеся единицы (республики, штаты, земли, провинции и т. д.), имеющие собственные законодательные, исполнительные и судебные органы власти.
Задание. Приведите примеры унитарных и федеративных стран. Заполните таблицу.

IV. Закрепление изученного материала
Ответьте на вопросы:
1. Что такое республика?
2. Что такое монархия?
3. Назовите формы республиканского правления? (Президентская и парламентская республика.)
4. Приведите примеры монархий.
5. Приведите примеры республик.
6. Назовите формы монархического правления. (Абсолютные, конституционные, теократические.)
7. Какую форму правления имеет Ватикан? (Теократическая монархия.)
8. Какую форму правления имеет Ливия? (Джамахирия.)
9. Что такое Содружество?
10. Назовите две формы административно-территориального устройства стран?
11. Чем отличается унитарное устройство от федеративного?
12. Какая форма административно-территориального устройства преобладает в мире?
13. Назовите монархии Европы.
14. Назовите абсолютные монархии мира.
15. В какой форме правления главой государства является генерал-губернатор? (Содружество.)

V. Домашнее задание
1. Прочитать § 3.
2. Знать следующие понятия: монархия, республика, унитарное, федеративное государство, содружество, теократическая монархия, конституционная и абсолютная монархии.
3. По материалам печати и телевидения подготовить материал о «горячих точках» планеты, терроризме.


title: Технологическая карта урока "У нее голубые глаза" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта  урока английского языка в рамках темы ”У нее голубые глаза”  по УМК “Spotlight 2” (Английский в фокусе для 2 класса).

Ход урока (с методическим обоснованием)

   Содержательный аспект.
Данный урок проходит в рамках темы «My toys».
В результате изучения данной темы обучающиеся научатся: называть части тела, повторять употребление предлогов места. На уроках формируется правильное отношение к английскому языку как средству общения, интерес и уважение к стране изучаемого языка.
Внешняя мотивация деятельности учащихся прослеживается через: оценку, похвалу. В течение всего урока поддерживается внутренняя мотивация: включение учащихся в деятельность, осуществляется посредством проблемного вопроса, постановки и планирования учебных задач, работа в группе, самооценка и саморефлексия.


title: Конспект урока "I Want to be Healthy" 8 класс

extracted_text:
     Конспект урока с элементами здоровье сберегающей технологии учителя
     английского яэыка                 Дубовик Ирины Евгеньевны по теме:
                                                           « I Want to be
                                  Healthy».
                          « Я хочу быть здоровым .»

Цель: формирование  навыков монологического высказывания  по теме:
«Здоровый образ жизни».

Задачи

Развивающие:
   1. Развивать умение кратко высказываться в связи с предложенной
      ситуацией;
   2. Развивать навыки использования лексики по теме: «Здоровый образ жизни»
      в кратком монологическом высказывании;
   3. Развивать умение воспринимать англоязычную речь на слух с опорой на
      текст,  извлекать детальную информацию и выражать свое понимание в
      требуемой форме (таблица, пропуски в тексте)

Обучающие:
   1. Обучать чтению текста с выборочным извлечением информации;
   2. Обучать практическому использованию структуры Complex  Object в устной
      речи;
   3. Обучать использованию лексики по теме: «Здоровый образ жизни» при
      выражении своей точки зрения.

Воспитательные:
   1. Пропагандировать здоровый образ жизни;
   2. Формировать негативное отношение к вредным привычкам;
   3. Формировать бережное отношение к своему здоровью.

Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, карточки с заданиями для
аудирования, (наглядный материал, записи для аудирования, музыка для
проведения мастер-класса: представлены в презентации Power Point).

                                  Ход урока

                          I. Организационный момент
                            Фонетическая разминка

T. – Good morning! How are you?
P1. – I’m fine!
T. – And you?
P2. – I’m shine!
T. – And you?
P3. – I’m not so bad! Thank you.
T. – And I’m glad to see you too.
T. – Who is on duty today?
P. – I am.
T. – What date is today?
P. – Today is the …
T. – Who is absent today?
P. – All are present.
T. – Thank you.  Today we continue speaking about health and keeping fit.
Please, answer my question: “What should people do to be healthy and to
keep fit?”
P1. – To be healthy people should do sports.
P2. – To be healthy people should eat healthy food.
P3. – To be healthy people should have the right lifestyle.
T. – Yes, I agree with you. And how do you think, what shouldn’t people do
to stay healthy?
P1. – To my mind people shouldn’t watch TV and use the computer too much.
P2. – In my opinion, people shouldn’t take drugs, smoke and drink alcohol.
T. – Thank you. You are right. I’d like to say that there are some rules to
be healthy and to keep fit. Would you like to know these rules? (ученики
отвечают «да»). Before we start let’s remember the words.

                          II. Основная часть урока

T. – Well done! I’d like you to find out the rules of being healthy. I’ll
help you. Please think, what do your parents make you do, and what don’t
your parents allow you to do?
Ученики отвечают, используя конструкцию Complex Object, учитель заносит
ответы в 2 столбика.
Примерные ответы учеников:
    - My mum makes me eat more fruit.
    - My mum doesn’t allow me to eat fast food.
    - My mum makes me spend much time on the open air.
    - My mum doesn’t allow me to play computer games more than 2 hours a
      day.
    - My mum makes me drink hot milk in the evening.
    - My mum doesn’t allow me to eat too much.
T. – Please look at the notes on the board and try to say your own rules of
being healthy.
Ученики предлагают свои правила.
T. – Please look at the rules  Explain how do you understand them?
Ученики объясняют по примеру
T. – Thank you. Now you know the rules of being healthy. And do you know
what can damage your health? What is it?
P. – I think smoking, drinking alcohol, taking drugs can damage our health.
                            Listening in details

T. – Yes you are right. The bad habits are very dangerous for your health.
And now I’d offer you to fill in the table according to the tape. Find out
what damage can we get having the bad habits.
Ученики слушают запись и заполняют таблицу, затем зачитывают результаты.

Text script:
Bad habits are very dangerous for our health. They can damage our body and
our mind greatly. There are 3 main bad habits: smoking, drinking alcohol,
and taking drugs.
People who smoke always have a cough. Their teeth are yellow and skin is
unhealthy. Smoking often leads to a cancer of lungs.
People who drink alcohol usually have a headache. Drinking alcohol is very
bad for heart. Such people always have slow reactions, less memory and they
are very aggressive.

The most dangerous habit is taking drugs. The beginners usually have
unclear
speech and slow reactions. They don’t live in a real world and like it. But
then such people have blood and brain diseases. Taking drugs leads to the
death.

                             Динамическая пауза
T. – So now we know how to be healthy. And let’s speak about how to keep
fit. Before we start let’s have a short rest. Here is a fitness instructor
in our class. He’ll show us a master- class. Please stand up and listen to
the instructor. Max, you are welcome! (Ученик дома готовил проведение
занятия по аэробике. Выходит, становится перед классом и показывает
движения под музыку, проговаривая при этом слова.)
Слова инструктора:
Hands up, hands down
Shoulders left, right, turn around.
Leg up, leg down
Jump, jump, turn around.
Hands up, try touch your back.
Now jump on one leg.
                             Reading in details
T. – Most people in the world do sports to keep fit. Read the information
in the exercise 16 and find out how people keep fit. (ex.16, p.104)
T. – Now please prove the statements with the information from the text.
                            Listening in details
T. – Now listen to the text and fill in the missing words in your cards.
Text script:

 Rules to keep good health
1.Running is good for your legs, for your heart and lungs.
2.Football makes your legs and body very strong.
3.Skating is also a very good way of keeping fit.
4.Get up early and go to bed early to keep fit.
5.Take a cool/cold shower every day.
6.Never smoke/take drugs to keep fit.
7.Clean your teeth two times a day.
8.Wash your hands before eating.
9.You should keep to a fruit diet.
10.You should eat more dairy products.
11.Clean the flat with the vacuum cleaner.

12.Don’t read in bed, it may be harmful for your eyes.
13.Take long walks in the open air.
14.Take enough sleep(7-8 hours)
15.Sleep with your windows open.
16.Try to wake up happy.

                       III. Заключительная часть урока

T. – Thank you for your good work.  Now we know how to be healthy and keep
fit. Use the rules of being healthy and be Healthy and Happy!
Your marks for today are: …
Your home task is to make up the monologue (2 minutes) on the topic “How
can people be healthy” and exercise 17, page 104. Good- bye.
Ps. – Thank for your knowledge,
         Thank for your mark,
         The lesson is over,
         Good-bye and good luck!


title: Презентация "SHAKESPEARE’S LAND" 6 класс

extracted_text:
SHAKESPEARE’S LAND
NEW WORDS FOR THE NEW TOPIC
At the top    Nick is usually at the top of our class.
EXACT-the EXACT time
“Could you tell me the EXACT time?’’
Currants and street clocks always show the EXACT time.
To be PLEASED-          “THIS  GIRL is so  P L E A S E D  !”
To please
a BANK-  THE TOWER is on the BANK of the THAMES.
A bank-banks
A deer-DEER
To  EARN-to EARN money
The woman EARNS  her living working as a fitness-instructor.
A twin-twins
“What pretty TWINS they are!”
SOME FACTS ABOUT W.SHAKESPEARE
PART 2

William Shakespeare was born in Henley Street  in the town Stratford on the bank of the river Avon.
William  married Anne Hathaway and soon they had 3 children:Susannah and twins-Ham net and Judith.
A poet-poetry-a book of poetry
Most of his tragedies are great works of  English POETRY.
CONSOLIDATION
1Try your hand at translating
2Fill in the gaps
The work is made by Kopchuk Y.P. school 262  Saint-Petersburg


title: Тест "Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации" 9 класс

extracted_text:
Учитель информатики МБОУ СОШ№5 г.Пыть-Ях  Пономарева Лариса Михайловна
9 класс
Глава1 «Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации»

Задание # 1
Вопрос:
Минимальный участок изображения, для которого независимым образом можно задать цвет называвается:

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание # 2
Вопрос:
... ... растрового изображения определяется количеством точек как по горизонтали, так и по вертикали на единицу длины изображения.

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание # 3
Вопрос:
Количество информации, которое используется для кодирования цвета точки изображения, называется:

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание # 4
Вопрос:
В формуле N = 2I

Укажите соответствие для всех 2 вариантов ответа:
1) количество цветов в палитре
2) глубина цвета
3) пространственная дискретизация
4) разрешающая способность
5) пиксель

__ N
__ I

Задание # 5
Вопрос:
В процессе преобразования растрового графического изображения количество цветов уменьшилось с 256 до 16. Его информационный объем уменьшился в:

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 2 раза
2) 4 раза
3) 8 раз
4) 16 раз

Задание # 6
Вопрос:
Черно-белое (без градаций серого) растровое графическое изображение имеет размер 15 х 15 точек. Какой информационный объём имеет изображение?

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) 100 бит
2) 225 бит
3) 225 байт
4) 100 байт
5) 900 бит

Задание # 7
Вопрос:
Цветное (с палитрой из 16 цветов) растровое графическое изображение имеет размер 15 х 15 точек. Какой информационный объём имеет изображение?

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) 225 бит
2) 100 бит
3) 225 байт
4) 100 байт
5) 900 бит

Задание # 8
Вопрос:
Качество изображения на экране монитора зависит от:

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) величины пространственного разрешения
2) глубины цвета
3) палитры цветов
4) программ установленных на компьютере

Задание # 9
Вопрос:
В формуле IП=I*X*Y

Укажите соответствие для всех 3 вариантов ответа:
1) информационный объём видеопамяти в битах
2) Количество точек изображения
3) глубина цвета в битах на точку

__ IП
__ X*Y
__ I

Задание # 10
Вопрос:
В мониторе установлен графический режим с глубиной цвета 8 бит. Вычислите объём видеопамяти, необходимый для реализации данной глубины цвета при разрешающей способности экрана 800х600:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) 468,75 Кбайт
2) 480 000 бит
3) 6 400 байт
4) 58,59 Кбайт
5) 3,66 Кбайт

Задание # 11
Вопрос:
Создание иллюзии движения объектов на экране монитора -

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) выбор заставки
2) анимация
3) компьютерное рисование
4) компьютерное черчение

Задание # 12
Вопрос:
GIF- анимация:

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) последовательность слайдов с автоматической сменой слайдов
2) базируется на использовании векторной графики и представляет собой последовательность векторных рисунков (кадров)
3) является последовательностью растровых графических изображений (кадров)
4)

Задание # 13
Вопрос:
Flash - анимация:

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) является последовательностью растровых графических изображений (кадров)
2) базируется на использовании векторной графики и представляет собой последовательность векторных рисунков (кадров)
3) последовательность слайдов с автоматической сменой слайдов

Задание # 14
Вопрос:
Небольшой информационный объём файлов является достоинством:

Выберите один из 2 вариантов ответа:
1) GIF - анимации
2) Flash - анимации

Задание # 15
Вопрос:
Определите соответствие формата анимации:

Укажите соответствие для всех 2 вариантов ответа:
1) GIF
2) FLA

__ GIF - анимация
__ Flash - анимация

Задание # 16
Вопрос:
Автоматически строить промежуточные кадры может:

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Редактор flash - анимации
2) GIF - аниматор
3) Программа создания презентаций PowerPoint

Задание # 17
Вопрос:
Частота дискретизации звука - это

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) количество измерений громкости звука за одну секунду.
2) количество информации, которое необходимо для кодирования дискретных уровней громкости цифрового звука.
3) количество информации, которое используется для кодирования цвета точки изображения.
4) минимальный участок изображения, для которого независимым образом можно задать цвет.
5) количество точек как по горизонтали, так и по вертикали на единицу длины изображения

Задание # 18
Вопрос:
Глубина кодирования звука - это

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) количество измерений громкости звука за одну секунду.
2) количество информации, которое необходимо для кодирования дискретных уровней громкости цифрового звука.
3) количество информации, которое используется для кодирования цвета точки изображения.
4) минимальный участок изображения, для которого независимым образом можно задать цвет.
5) количество точек как по горизонтали, так и по вертикали на единицу длины изображения

Задание # 19
Вопрос:
Звуковая плата производит двоичное кодирование аналового звукового сигнала. Какое количество информации необходимо для кодирования каждового из 1024 возможных уровней интенсивности сигнала?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 10 битов
2) 8 битов
3) 1 бит
4) 16 битов

Задание # 20
Вопрос:
Оцените информационный объём цифрового стерео-звукового файла длительностью звучания 1 секунда при среднем качестве звука (16 битов, 24000 измерений в секунду).

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 16*24000
2) 16*24000*2*10
3) 16*24000*2
4) 16*24000*10

Задание # 21
Вопрос:
Оцените информационный объём цифрового моно-звукового файла длительностью звучания 15 секунд при среднем качестве звука (8 битов, 16000 измерений в секунду).

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 8*16000*2
2) 8*16000*15*2
3) 8*16000*15
4) 8*16000

Задание # 22
Вопрос:
Уменьшить информационный объём потокового видео, передающегося за одну секунду по компьютерным сетям можно с использованием:

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) стандарта RealVideo
2) стандарта Windows Media
3) GIF - аниматора
4) редактора flash - анимации

Ответы:
1) Верный ответ (1 б.): "пиксель".
2) Верный ответ (1 б.): "разрешающая способность".
3) Верный ответ (1 б.): "глубиной цвета".
4) Верные ответы (1 б.): 1; 2;
5) Верный ответ (1 б.): 1;
6) Верный ответ (1 б.): 2;
7) Верный ответ (1 б.): 5;
8) Верные ответы (1 б.): 1; 2;
9) Верные ответы (1 б.): 1; 2; 3;
10) Верный ответ (1 б.): 1;
11) Верный ответ (1 б.): 2;
12) Верный ответ (1 б.): 3;
13) Верный ответ (1 б.): 2;
14) Верный ответ (1 б.): 2;
15) Верные ответы (1 б.): 1; 2;
16) Верный ответ (1 б.): 1;
17) Верный ответ (1 б.): 1;
18) Верный ответ (1 б.): 2;
19) Верный ответ (1 б.): 1;
20) Верный ответ (1 б.): 3;
21) Верный ответ (1 б.): 3;
22) Верные ответы (1 б.): 1; 2;

Конец


Презентация "9 декабря - День Героев Отечества"


title: Открытый урок "Глобализация и интеграция мирового хозяйства"

extracted_text:
Открытый урок по учебной дисциплине: «География»
Тема: Глобализация и интеграция мирового хозяйства
Тип урока: изучение нового материала (урок освоения новых знаний)
Вид: комбинированный.
Методическая цель урока: Применение современных информационных технологий на уроках географии с целью повышения мотивации к образовательному процессу на основе системно-деятельностного похода.
Цели:
1. Дидактическая:
- Создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации, формирование умений новых способов действий.
2.Образовательная:
- Сформировать у учащихся представление об основных аспектах формирования мирового хозяйства, мировом хозяйстве;
- Иметь представления о понятиях:  глобализация, транснационализация, транснациональная корпорация, международная экономическая интеграция.
- Научить учащихся применять полученные знания в конкретной ситуации.
3. Развивающая:
- Способствовать развитию интеллектуальных познавательных способностей; на примере международной экономической интеграции показать усиление роли внешних связей и проведение странами согласованной межгосударственной политики
- Развивать умение работать с различными информационными источниками, выделяя главное, составлять конспект ответа и строить рассказ, планировать свою деятельность, управлять вниманием, наблюдать, запоминать;
- Развивать речь учащихся и умение грамотно излагать свои мысли.
4. Воспитательная:
- Способствовать формированию толерантной личности, готовой интегрироваться в мировое сообщество; воспитывать коммуникативные навыки, чувство сопричастности общему делу, умения работать коллективно
- Повысить интерес учащихся к процессу обучения.
Обязательные результаты обучения:
Запомнить основные понятия по теме (глобализация, мировое хозяйство, международное разделение труда, отрасль специализации, транснациональная корпорация, международная экономическая интеграция); научиться применять полученные знания курса на конкретных примерах; уметь давать характеристику международной организации; научиться работать с различными источниками информации и уметь представлять материал.
Методы: репродуктивный, частично-поисковый, проблемного изложения, творческий.
Оборудование:
Учебник, атлас, слайды презентации, плакаты, ТСО, компьютерная техника.
Литература:
1.Гладкий Ю. Н., Лавров С. Б. Экономическая и социальная география мира. 10 класс. М. : Просвещение, 2013. – 286 с.
2.Кузнецов А. П. География. Население и хозяйство мира. 10 класс. М. : Дрофа, 2005 г. – 304 с.
3.Лавров С. Б., Гладкий Ю. Н. Глобальная география 11 класс. М. : Дрофа, 2005 г. – 352 с.
4.Максаковский В. П. Экономическая и социальная география мира. 10 класс. М. : Просвещение, 2014. – 397 с.
5.География мира. Справочник школьника и студента. Губарев В. К. Донецк. : ООО ПКФ «БАО», 2013. – 608 с.
6.Атлас. Экономическая и социальная география мира. 10 класс.

Ход урока:

Прием «Упрямый Фома»
Учитель зачитывает утверждения «А правда ли, что …?» , а учащиеся должны определить, верное это утверждение или нет (записывая ответы «да», «нет»). По результатам все ответы должны быть верными. За все правильные ответы – 100%, учащийся получает отметку «5», 80% -«4», остальным учащимся предлагается повторить тему.
1.А правда ли, что население Земли в 2016 году составило  7 млрд. 300 млн. человек? (Да)
2.А правда ли, что самый высокий уровень рождаемости в Африке? (Да)
3.А правда ли, что самый высокий уровень смертности в Африке? (Да)
4.А правда ли, что есть два государства, в которых численность населения превышает 1 млрд. чел. – это Китай и Индия? (Да)
5. А правда ли, что самой распространенной религией является христианство? (Да)
6.А правда ли, что для многих стран Европы характерна естественная убыль населения и «старение нации»? (Да)
7.А правда ли, что на каждые 100 девочек рождается 107 мальчиков? (Да)
8.А правда ли, что резкое увеличение численности населения Земли получило название «демографического взрыва»? (Да)
9.А правда ли, что формирование на окраинах городов бедных и неблагоустроенных районов в развивающихся странах получило название «ложной урбанизации»? (Да)
10.А правда ли, что процесс эммиграции за границу на постоянную работу высококвалифицированных специалистов называется «утечка умов»?


title: Конспект открытого урока "Названия предметов, отвечающие на вопрос кто?" 2 класс

extracted_text:
                          Конспект открытого урока
 учителя начальных классов Казенного учреждения специальной (коррекционной)
                     общеобразовательной школы VIII вида
                         Елены Николаевны Романовой
Предмет: Русский язык
Класс: 2
Тема урока: «Названия предметов, отвечающие на вопрос кто?».

Тип урока: урок формирования (сообщения) новых знаний.

Цель: формирование знаний об одушевлённых именах существительных

Задачи:
    ➢ дать представление об одушевлённых именах существительных;
    ➢ развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять
      главное;
    ➢ развитие внимания, памяти, речи;
    ➢ коррекция мышления на основе упражнений в классификации предметов,
    ➢ формирование положительной мотивации к учебной деятельности.

Оборудование: презентация к уроку  «Название предметов, отвечающих на
вопрос кто?»: составитель учитель начальных классов Е.Н.Романова,  картинки
с людьми и животными (учитель, врач, мальчик, Буратино, лиса, ворона,
белка, синица, бабочка, муравей),  карточки со словарными словами (Москва,
корова), карточки с печатными и письменными буквами  (О,Р,С), карточки с
соединениями (ос, оро), пластмассовый паровоз с вагонами, фигурки людей и
животных.

Методы применяемые на уроке:
   1. словесные;
   2. наглядные;
   3. практические;
   4. поисковые;
   5. метод самостоятельной работы.

                                  Ход урока

   I. Организация начала урока.

   Подготовить учащихся к работе на уроке, организация внимания.

  Прозвенел и смолк звонок,
  Начинается урок.
  Мы пришли сюда учиться,
  Не лениться, а трудиться.
  Работаем старательно.
  Слушаем внимательно.

   II. Целеполагание и мотивация.

- Что обозначают слова, которые мы изучаем? (Предметы)
- Назови предметы вокруг нас и поставь к ним вопрос.

III. Актуализация.
Задание 1.
Пальчиковая разминка
|Пальцы делают зарядку,              |Дети вытягивают руки вперед и       |
|Чтобы меньше уставать               |сжимают кулачки.                    |
|А потом они в тетрадке              |Кисти рук с сжатыми пальцами        |
|                                    |имитируют открывающиеся страницы    |
|                                    |тетради.                            |
|Будут буковки писать.               |Сжимают пальцы в щепоть.            |

- Запишем число.

Задание 2.
Минутка чистописания. Игра: «Угадай и запиши».

    • узнать из каких букв состоят соединения;

    • записать её строчную в тетради.  (Буква о).

    •  -( Буква р).

    • -( Буква с).

-Какие буквы Вы записали? (о,р,с)

- Запиши соединения из этих букв: ос, оро.

IV. Систематизация и обобщение.

Задание 1.

- «Словарная работа»

- Вспомни словарное слово, означающее название столицы нашей страны.
(Москва)

- Вывешивается слово с пропущенной буквой: М.сква.

- Какую букву надо вставить? (О)

- Запиши его в тетрадь.

- Вот нам и пригодилось первое соединение: ос.

- задай вопрос к слову Москва? (ЧТО?)

Задание 2.

- Что бы узнать новое словарное слово, отгадай загадку.

Сыр, творог и простоквашу,

 Молоко для вкусной каши,

 Чтобы были мы здоровы,

 Каждый день даёт… (корова)

- Составь это слово из разрезных слогов: ко, ро, ва.

-  Какая буква пишется после буквы К? (О)

- Как запомнить?

Запись этого слова в тетради.

Гимнастика для глаз «Муха».

- Летним, теплым днём корова пасется на лугу. Вот одна надоедливая муха всё
жужжит и летает вокруг коровы. Корова закрыла глаза и мы вместе с ней
закроем глаза ладошками.

«Муха» летает вверх- вниз (3 раза)

Вправо-влево – 3 раза,

По кругу вправо – 3 раза,

По кругу влево – 3 раза.

И вот муха улетела, а мы успокоились и представили себе летний цветущий
луг.

- Открываем глаза.

V. Применение учебного материала в знакомой и новой учебных ситуациях.

Задание 1.

- Задай вопрос к слову – КОРОВА. (КТО?)

-Вот представь, что мы с тобой живем не в городе, а в деревне. Мы могли бы
потрогать корову?

- Значит, она тоже предмет?

- Чем отличается слово КОРОВА от слова  МОСКВА? (другим вопросом, т.к. это
живой предмет).

- Это и есть наша тема урока.

- Будем говорить о предметах, которые отвечают на вопрос – КТО?

- Какие это будут предметы: одушевленные или неодушевленные?

Задание 2.

Игра «Поезд»

В поезде два вагона: в одном едут люди, а в другом – животные. Вот тебе
игрушки.

- К каждому из них ставь вопрос, рассади их по вагонах.

Задание 3.

      - Новое словарное слово: корова – это кто? (Домашнее животное)

      - Каких домашних животных ты ещё знаешь?

      - А как называются их детеныши?

Задание 4.

  • Упр. 192 на стр. 101.

    - Ответь на вопросы, используя слова второго столбика. Ответы запиши.

                                 Физминутка.

                            Му-му! – мычит корова

                            Забодаю Катю с Вовой,

                             Вы не пьете молоко?

                              Убегайте далеко!

VI. Информация о домашнем задании.

Дописать два последних ответа из упр.192.

      VII. Рефлексия (подведение итогов).

- Скажи,  какие новые вопросы ты училась ставить к предметам? (КТО?)

- К  каким предметам ставила такой вопрос? (К одушевленным предметам)

-Да мы сегодня ставили вопросы к одушевленным предметам, КТО?

-Давайте повторим правило:

      «Слова, которые отвечают на вопрос кто?, обозначают предметы. Так
                       спрашивают о людях и животных».

 ( Проговаривание правила учащейся.)

- Тебе понравилось на уроке? (Да).

-Какое задание тебе больше понравилось? ( Отгадывать загадку, называть
детенышей животных, рассаживать людей и животных по вагонам).

- Вы все сегодня старались и помогали друг другу. Давайте скажем  друг
другу «спасибо».

-Молодец, ты очень хорошо выполняла все задания.

Урок закончен.


title: Конспект урока "О чем рассказывают нам гербы и эмблемы?" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока изобразительного искусства в 5 классе
по теме: «О чем рассказывают нам гербы и эмблемы?»

Ход урока


title: Проект "Куклы-обереги" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение  Сорская основная общеобразовательная школа № 2 имени Толстихиной Ю. Н.Проект « Куклы-обереги»
Выполнила: Доценко Наталья
обучающаяся 6 А класса
Руководитель: Парасюк Розалья Николаевна
учитель технологии

Введение и актуальность
 Мир кукол полон сюрпризов и загадок. Кукла – первая среди игрушек.
В современном обществе остро ощущается возрождение интереса к истории русского народа, к его культуре, традициям, обычаям, быту. А с учетом направлений развития общественного интереса к русскому фольклорному искусству, я не чувствую, что тема моего проекта «оторвана от жизни».
 Я убедилась, что собранная мной информация востребована и актуальна!
Поэтому мы считаем, что в 21 веке у детей должны быть игрушки, не только  изготовленные машинами, но и созданные своими руками.

История возникновения куклы -оберега
С давних времен тряпичная кукла была традиционной игрушкой русского народа. Она сопровождала человека с рождения до смерти и была непременным атрибутом любых праздников.
Большинство кукол на Руси были оберегами. Куклы – обереги на Руси ведут свою историю с древних языческих времен.
 Народная тряпичная кукла была не просто игрушкой, она несла в себе определённую функцию: считалось, что такая кукла охраняет детский сон и оберегает ребёнка от злых сил.
Часто куклу делали безликой. По старинным поверьям, в кукле без лица (т.е. без души) не может поселиться нечистая.

=
Цель проекта: •	Воспитание гражданской идентичности на основе изучения одного из направлений народного творчества;•	Повышение уровня социализации учащихся.Задачи:                                                                             •	Познакомиться с историей появления кукол в   культуре народов России и их назначением;•	Освоить технологии создания кукол-оберегов;•	Изготовить образцы кукол-оберегов, используя традиционные технологии;•	Организовать презентацию кукол-оберегов.
Гипотеза проекта
Если приобщать детей к изучению истории культуры и образцов народного творчества,  это будет способствовать формированию гражданской идентичности, приобретению полезных трудовых навыков.
Организационный этап:
•	Обсуждение целей и задач проекта;
•	Составление плана работы, определение сроков выполнения проекта.
Подготовительный этап:
•	Работа с литературными источниками;
•	Обработка полученной  информации об истории появления кукол-оберегов и технологиях их изготовления;

Стратегия и механизмы достижения поставленных целей (этапы проекта, основные работы в проекте)
Этап реализации проекта:
              Изготовление различных образцов кукол-оберегов;
•	Организация коллективного взаимодействия участников проекта;
•	Подготовка выставки, как конечного итога проекта;
Обобщение результатов реализации проекта;
Систематизация методических материалов в соответствии с темой проекта;
Проведения мастер класса для учеников школы;
Организация  кружка прикладного творчества для учащихся.

Прогнозируемые краткосрочные и долгосрочные результаты реализации проекта
Изучена  история появления кукол в жизни человека.
Определены  разновидности кукол, их назначение.
Изготовлены  образцы кукол-оберегов по традиционным технологиям.
Освоены технологии изготовления русских кукол-оберегов.

Показатели и критерии успешности выполнения проекта
Практическая значимость проекта
Дальнейшее развитие проекта Освоение других направлений народного творчества (вышивка, плетение, вязание крючком и др.)
Изготовление изделий декоративно-прикладного искусства.
Реализация проекта
Первая кукла – оберег, которую изготовили учащиеся – «Кувадка».
Мастерила такую куклу ребёнку мама из остатков своей одежды, которая была заряжена положительной энергией матери. Куколки-кувадки подвешивались над колыребёнка. Обязательно куколок белью ребёнка, как обереги, которые отгоняли злых духов и оберегали сон должно было быть нечётное количество- 3, 5, 7 и т. д. .
Следующей была «Вепская кукла»
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Склонение имён существительных по падежам. Обобщающий урок" 3 класс

extracted_text:
                        Конспект урока по русскому языку 3 класс.
                       Тема: "Склонение имён существительных по падежам. Обобщающий урок»
Программа: «Школа России»
Обучающая технология: игровая
Проводила урок: Беляева Елена Олеговна ( учитель начальной школы                1 категории ГБОУ школа №594 Санкт-Петербурга, индивидуальное обучение на дому)
             Урок проводился индивидуально, т.к. при нашей школе  есть  индивидуальное  обучения на дому.

Конспект открытого урока: «Склонение имен существительных по падежам»
Итоговый урок.  (Игровая технология)

		-Сегодня мы с тобой отправимся в морское путешествие.  Нас ждут приключения , встреча с морскими разбойниками  . Чтобы пройти все испытания нам потребуются знания, полученные на предыдущих  уроках . Мы изучали падежи, падежные вопросы, склоняли существительные по падежам, учились определять падеж существительных в словосочетаниях и предложениях. Так что смело можем отправляться в путь. Капитаном корабля буду я, а тебя я беру на корабль юнгой. Сейчас мы узнаем цель нашего путешествия, для этого нам надо разгадать ребус.
                              2 1
  			НОС                            Б=К                             КА

			Со                         крови                          ще

    -Да, цель нашего путешествия – сокровища! Но это необычные сокровища, а что в них необычного, мы узнаем в конце путешествия.
 	 -     Но чтобы  начать наше плаванье, нам нужно подготовиться. Для начала,  давай подумаем, что нам пригодится в плаванье? Подумай и запиши,  что бы ты взял с собой в дорогу.
	(ребёнок выполняет задание: карта, провиант, вода, дружба, удача, лодки и т.д.)

Скажи, в каком падеже  стоят все эти слова. (в И.п.)
	Если слово стоит в форме ед.ч., И.п., то можно сказать, что оно стоит в….. (начальной форме)
		-Молодец, но мы не можем отправляться, не зная морских терминов. Давай посмотрим, что здесь у нас в конверте припрятали морские разбойники в надежде, что мы не справимся с заданием и не отправимся в дорогу.
	(В конверте напечатанные  и разделённые на слоги слова: якорь, штурвал, рында)
Разбирается лексическое значение слов.
	-Мы с тобой молодцы,  можем сниматься с якоря и плыть навстречу приключениям. Рында даёт нам сигнал отправления. (звенит колокольчик)
Звучит музыка – звуки моря (используется компьютер)
	- 	У  нас первое серьёзное испытание, пираты перемешали  все падежные вопросы и мы не можем плыть дальше. (На заготовленной карточке перечень падежей с перепутанными вопросами) Соедини падежи и падежные вопросы.
Деформированный  вариант.                        Восстановленный вариант.
   -	Нам  буря и с морского дна подняла  что-то непонятное. Как ты думаешь, что это такое? На карточке:

	-Это слово акула, правильно. Скажи, что нам понадобится при встрече с акулой? (удача).
  - Давай составим предложение, в котором  слово акула стоит в форме ед.ч. Т.п , а слово удача  в ед.ч. И.п. и запишем его.  ( При встрече с акулой нам понадобится удача.) Запиши это предложение и напиши над существительными правильный падеж.
	-Морское чудище предлагает нам новое сложное задание. Чудище у нас попалось современное, переслало задание по электронной почте. Давай посмотрим, что за испытание нам предстоит.  Нам даны слова и словосочетания. Надо определить, какие существительные стоят в форме дательного падежа . и т.д.
   Даётся  3 задания. Из материала, представленного на компьютере ученик, в соответствии с заданием, должен выделить существительные, стоящие в том или ином падеже. Задание выполняется на оценку.
     Используется универсальный мультимедийный тренажёр по русскому языку  3 класс. ( Издательство «Экзамен»)  Соответствует новому образовательному стандарту.
  -  	Ты молодец. Как ты думаешь, только ли  пираты и мореплаватели ищут сокровища?  Мы тоже ищем сокровища в школе. Что это за сокровища?  (знания)
Давай попробуем восстановить формулу получения этих сокровищ.

« ……………..-это сокровища, а ……………..учиться- …………….к ним.»

Слова для справки: знания, ключ, умение.
«Знания – это сокровища, а умение учиться – ключ к ним»
 -Чему мы научились на уроке? Что тебе больше всего понравилось?

   -     	Ты с честью прошёл все испытания и тебе присваивается звание помощника капитана. (вручается диплом).

                     Визитная карточка урока русского языка  3 класс,
                            учитель начальных классов Беляева Е.О.
Тема урока: «Склонение  имён существительных по падежам (обобщающий урок)»
   Содержание урока построено в соответствии с государственным  образовательным стандартом для начальной школы, программа «Школа России», использована игровая технология.
Цели урока: Закрепить изученный материал по теме «Склонение имён существительных по падежам, проверить качество знаний учащегося
Когнитивная область:
-закрепить умение правильно ставить вопросы к именам существительным, определять падеж
-   расширение  словарного запаса
 - работа по коррекции  дисграфии
Аффективная область:
- воспитание интереса к русскому языку
- формирование чувства языка
Психомоторная область:
- развитее  устной и письменной речи
- развитие памяти, логического мышления и внимания
Основная цель урока: закрепление изученного по теме «Склонение имён существительных по падежам»
Основные понятия урока: имя существительное, падеж имен существительных, связь существительного и прилагательного, лексическое значение слова.
Логика развития урока как целостной системы:
- организационный момент, как средство создания эмоционального настроя
- создание проблемно-поисковой ситуации с использованием игровой технологии
- словарно-орфографическая работа
-актуализация знаний
-проверка знаний
-использование мультимедийного тренажёра
-рефлексия
-подведение итогов
Способы реализации поставленных целей урока:
-игровое моделирование
-игровые приёмы
-беседа
-практическая работа
-самостоятельная работа
-иллюстрация
Оборудование урока:
-иллюстрации
-дидактические карточки
-компьютер
Основная литература:
Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык» 3кл., 2ч. «Просвещение» 2010г., Толковый словарь русского языка, Зубарева Л.В. «Развитие словесно-логического мышления и связной речи младших школьников» изд. «Учитель» Волгоград
Интернет ресурсы:
Картинки:
 Нос  http://chivetalk.wordpress.com/
Глаза http://photobucket.com/images/poeticizing/
Щёки  http://venus-med.ru/logopedia/115-trenirovka-kinestezij-i-koordinacij.html
Титульный лист http://baby.ru/community/view/126532/forum/post/5098735/


title: Конспект урока "Оформление горизонталей. Гипсометрическая окраска рельефа. Перспективные изображения рельефа. Блок-диаграммы" 10 класс

extracted_text:
Урок 25.
Тема: Оформление горизонталей. Гипсометрическая окраска рельефа. Перспективные изображения рельефа. Блок-диаграммы. Слайд № 1
Цель: Создать условия для  формирования  представления об оформлении горизонталей, окраске рельефа, блок – диаграммах. Слайд № 2
Задачи:
1. Помочь учащимся сформулировать основные понятия темы: оформление горизонталей, гипсометрическая окарска и перспективные изображения рельефа; блок – диаграммы.
2. Научить выявлять: суть гипсометрической откраски, перспективных изображений
3. Развивать интерес к предмету.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: компьютер, презентации, интерактивная доска, атласы, сообщения учащихся
Ход урока:
I. Вводный организационно-мотивирующий этап
1.1. Приветствие
1.2. Ознакомление с планом работы.
1.3. Целеполагание
II. Проверка изученного материала. Слайды № 3-4
III. Изучение нового материала. Слайды № 4-14
  Выступление ученика с сообщением на тему: «Оформление горизонталей».
Учитель. Прием повышения пластического эффекта, основанные на использовании линейного рисунка горизонталей, не дали значительных  результатов. Больший эффект был получен, когда была введена многоцветная печать. Этот способ известен подназванием гипсометрическая или послойная окраска.
    Учитель. Картинный, перспективный рисунок рельефа на старинных картах был произволен. В большей мере он основывался на воображении, т.к картограф не поднимался над Землей. Однако в 20-м столетии перспективные изображения вновь вошли в употребление, но уже на вполне объективной основе. Во-первых, стали применять наглядные перспективные знаки, разрабатываемые для основных типов рельефа размещаемые в границах распространения этих типов, подобно тому,  как на топографических картах вычерчивают знаки болот, солончаков и т. п., но с учетом действительной ориентировки форм.
    Учитель знакомит учащихся с построением блок – диаграмм.
Физминутка.
IV. Закрепление учебного материала.
Задание 1. Как оформляются горизонтали на картах? Слайд № 15
Задание 2. В чем суть гипсометрической окраски рельефа? Слайд № 16
Задание 3. Что означает термин «перспективное» изображение рельефа? Слайд № 17
V. Подведение итогов. Рефлексия. Слайд № 18
Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:
- Доволен (а) ли ты тем, как прошел урок?
- Было ли интересно тебе?
- Сумел (а) ли ты закрепить свои знания?
- Ты сумел (а) показать свои знания?
- Ты был (а) активен (а) на уроке?
- Учитель был внимателен к тебе?


title: Тест "Преобразование логарифмических выражений" 11 класс

extracted_text:
Преобразование    логарифмических
Вариант 1.
А1. Вычислите:

 2,5   2)          3)   56   4)  42
А2. Вычислите:
 36   2)  7,2   3)  18   4)  21,6
А3. Вычислите:
 -7,6   2)  5,6    3)  4,6     4)   -9,6
А4. Упростите выражение:
    2) 1      3)       4)
В1.  Найдите значение выражения                    , если известно, что
В2.  Вычислите:
В3.  Вычислите:

В4.  Вычислите:
В5.  Вычислите:

В6.  Во сколько раз число
       больше числа
   ?

выражений.
Вариант 2.
А1. Вычислите:

 0   2)   1,5       3)   2,5   4)  100
А2. Вычислите:
10   2)  25   3)  4   4)  5
А3. Найдите значение выражения                    , если   известно,   что
3,3   2)  8,9    3)  1     4)   2,3
А4. Вычислите:
    2) 4     3)  2     4)  1
В1.  Вычислите:

В2.  Вычислите:
В3.  Найдите значение функции
 , при
х = 3
В4.  Найдите значение выражения
 , если

В5.  Вычислите:
В6.  На  сколько  число       меньше числа   ?


title: Внеклассное мероприятие "Грибы"

extracted_text:
Баязитова Ольга Александровна
МАОУ «СОШ№7» г. Альметьевска, РТ
Учитель начальных классов

 Внеклассное мероприятие по теме: «Грибы».
(с элементами экологизации)

Цели: расширить у детей знания и представления о грибах, познакомить с их
особенностями и ролью грибов  в природе;  вызвать интерес к окружающему
миру, формировать реалистические представления о природе; обогатить
словарный запас, развивать связную речь детей.

Оборудование: иллюстрации грибов, выставка книг о грибах, плакаты с
пословицами: «Возле леса жить – голодному не быть», «Грибы растут в лесу, а
их и в городе знают», «Кто любит земле кланяться, без грибов не останется»

                              Ход мероприятия:

Землю пробуравил, корешок оставил.
Сам на свет явился, шапочкой прикрылся.
     Это… (гриб)
     Сегодня мы совершим увлекательное путешествие в царство грибов. Грибы
– это особое царство живой природы, так как они рождаются, растут,
питаются, размножаются, умирают.
«Фиу-лиу, фиу-лиу,-
Звонко иволга свистит.-
Утро летнее красиво, огоньком роса блестит.
По оврагам пахнет прелью,
Слышно пенье родников,
Под сосною и под елью
Много выросло грибков!»
      Грибы растут в лесах и в полях, на лугах и болотах. Появляются они на
земле среди опавших листьев, облепляют замшелые пни и стволы деревьев,
встречаются грибы даже под землёй. А что такое гриб? Грибы не относятся ни
к растениям, ни к миру  животных. Они составляют особое царство живых
организмов. Гриб состоит из грибницы и плодового тела. Со временем на
плодовых телах созреют и разлетятся мелкие споры, которыми гриб
размножается. Вслед за этим плодовые тела отомрут, а грибница продолжит
свою невидимую подземную жизнь. Грибы – «мусорщики» или природные
разрушители. Одни из них питаются почвенным раствором, другие – поселяются
в отмерших растениях или животных. Иногда они поселяются на ещё живых, но
больных организмах и медленно перерабатывают их ткани после смерти. Они
превращают органические вещества в более простые – нужные растениям.
Представь, сколько опавших листьев должны перерабатывать грибы каждый год,
чтобы они не накапливались в лесу.
     С давних пор люди не только охотились в лесах на зверей и птиц, но и
собирали дары леса – грибы. Собирание грибов называют «тихой охотой».
Опытные грибники выходят на «тихую охоту» ранним утром, а не в знойный
полдень или вечером.
     -  Как вы думаете, почему? (ранним утром грибы крепкие, душистые,
ядрёные,  а в  жаркий день как гнилой пень, вялые). В  народе говорят так:
«Кто раньше встаёт, тот грибы и соберёт, а ленивым да сонливым остаётся
лишь крапива».
     - Как правильно одеться, собираясь в лес по грибы?
(на ноги надо надеть резиновые сапожки с шерстяными носками, так как ранним
росистым утром в лесу ещё сыро и прохладно.)
      Самая подходящая одежда – спортивный костюм и лёгкая шапочка. Лучше
не надевать в лес ничего шуршащего, чтобы не распугать лесных обитателей, и
яркого, чтобы не привлекать насекомых. Главное, чтобы голова, руки и ноги
были прикрыты одеждой. Не забывайте, что в лесах водятся опасные насекомые,
укусы которых могут вызвать тяжёлую болезнь. Задумайтесь и над тем, во что
вы будете класть грибы. Для сбора грибов подходят корзины  или лукошки,
сплетенные из гибких ивовых веток, или кузовки из белой бересты. Через
отверстия в них грибы «дышат», сохраняя ароматную свежесть и красоту.
     Ребята, а что ещё нужно знать о грибах? (правила сбора грибов; где они
растут; какие грибы съедобные, а какие ядовитые). Давайте послушаем
сообщения детей.
1 ученик: Количество грибов, которые можно использовать в пищу, в последние
годы заметно уменьшилось на земле 100 видов съедобных грибов, но,
отправляясь за грибами, не забывайте о том, что они могут исчезнуть, как,
например, гриб-баран, который занесён в Красную книгу. Грибы нельзя
вырывать из земли вместе с грибницей, иначе на этом месте больше вы не
найдёте грибов а ведь грибницы некоторых грибов живут сотни лет! Если вы
нашли лесной клад – молодой свежий гриб, его нужно срезать ножом или
выкрутить, а грибницу слегка присыпать землёй, прикрыть мхом, палой листвой
или веточкой хвои и крепко прижать ладонью, чтобы на следующий год здесь
снова вырос гриб.
     Прежде чем грибок положить в кузовок,
     Не спеши, постой, полюбуйся красотой.
     А потом уж не ленись – грибу низко поклонись.
     Срежь его под корешок – зимой будет пирожок.
     А ещё нужно знать, что нельзя собирать незнакомые и старые грибы, не
трогать ядовитые. Не кладите в кузовок червивые, изъеденные слизнями,
перезрелые грибы. В таких грибах образуются ядовитые вещества, этими
грибами можно отравиться.
2 ученик: самые ранние грибы – вешенки, их собирают весной. Вешенки, словно
белки-попрыгунчики, любят лазить по стволам. Заберутся на сухую прелую
осину и сидят там на коротких войлочных лапах, свесив толстые косокбокие
уши…Пахнут вешенки пшеничной мукой. Недаром их зовут ещё булочками. Есть в
наших  лесах несколько видов грибов, которые появляются на свет ранней
весной, ещё за долго до того, как оденутся деревья листвой. А точнее в
середине апреля. Эти грибы называются подснежниками, ведь они пробуждаются
прежде всего. Летом вы этих грибов не найдёте. Это строчок обыкновенный
(иллюстрация): он похож на рыжевато-коричневый комок, весь в крупных
волнистых складках и сморчок обыкновенный (иллюстрация): его шляпка похожа
на куриное яйцо, поверхность шляпки – жёлто-бурая.
     Но большую часть грибного урожая начинают снимать с середины лета до
осенних дней. За осенними опятами ходят в сентябре.
     А теперь давайте проверим, хорошие ли вы грибники! Проведём аукцион
грибов, тот, кто назовёт последний гриб – будет победителем.
(проводится аукцион, победитель получает – печенье в форме грибочка)
     К этому занятию готовились все ребята.  Какие загадки о грибах вы
нашли?
(учащиеся загадывают друг другу загадки, отгадывают их и объясняют, какие
грибы съедобные, а какие нет)
     Помните ребята пословицу « Всякий гриб в руки берут, да не всякий в
кузовок кладут».
3 ученик: ядовитые грибы называют «лесные оборотни», потому что эти грибы
похожи на съедобные. К ядовитым грибам относятся всем хорошо известный
красавец мухомор и ложные опята, которые ловко подделываются под опята
настоящие. Но самый опасный ядовитый гриб – бледная поганка! Даже маленький
кусочек этого гриба может погубить человека. В бледной поганке содержится
сразу несколько смертельных ядов. А вот съедобные грибы вкусные и полезные.
Их можно жарить, солить, варить, мариновать, сушить, с грибами варят супы,
пекут пироги, готовят жаркое.  Их часто называют лесным мясом, они
достаточно питательны. Не менее важно в них наличие жиров, углеводов,
витаминов, минеральных солей. В грибах содержится немало полезных веществ,
поэтому с давних пор их применяли при лечении болезней. Многие грибы
обладают противомикробным действием, в них содержатся антибиотики.
      Не только люди, но и звери любят полакомиться грибами. Белкам
нравятся боровики, подосиновики, подберезовики рыжики. Лоси  любят
угоститься белыми грибами, а лечатся они мухоморами. Кабаны с удовольствием
поедают грузди. Бурундуки и барсуки подсушивают на зиму грузди, лисички и
сыроежки.
    Чтобы не спугнуть удачу, друзья в шутку желают охотникам: «Ни пуха,  ни
пера», рыболовам: «Ни хвоста, ни плавника», а грибникам давайте пожелаем:
«Ни шляпки, ни корешка». Пусть грибы сами на глаза попадаются, а не
прячутся под листочками и хвоей, не убегают за пеньки и деревья. Но
помните: никогда не собирайте грибы в городских скверах, парках,
палисадниках, а также грибы, выросшие вблизи проезжей части, около крупных
заводов, в черте города.  Потому что грибы, как губки, впитывают в себя все
вредные вещества, которые накапливаются в почве и содержатся в загрязнённом
воздухе.
     А теперь ответьте на вопрос: что произошло бы на Земле, если бы
исчезли все грибы? (грибы играют огромную роль в природе, разрушая мертвое
вещество организмов и превращая его в минеральные вещества, нужные
растениям. Грибы – важнейшие разрушители. Грибы – пища, лекарство для людей
и для животных)
     В конце занятия родители устраивают чаепитие с пирожками с грибами.

Литература
   1. Радзиевская С.С. Круглый год: рассказы о природе. Казань, 1985.
   2. ШорыгинаТ.А. Грибы. Какие они? Москва, 2006.


Конспект урока "Великобритания" 11 класс