title: Презентация "Объектно - ориентированное программирование"

extracted_text:
Объектно-ориентированное программирование (ООП)

Класс и Объект
Класс – это абстрактный тип данных. С помощью класса описывается некоторая сущность (характеристики и возможные действия)
Описав класс, мы можем создать его экземпляр –объект. Объект – это уже конкретный представитель класса.
Класс – это абстрактное представление  чего-либо.
Объект  -  используемый экземпляр того, что представляет класс.

Основные принципы объектно-ориентированного программирования
Инкапсуляция
Наследование
Полиморфизм
Абстракция
Инкапсуляция
Инкапсуляция – позволяет скрывать внутреннюю реализацию.
 В классе могут быть реализованы внутренние вспомогательные методы, поля, к которым доступ для пользователя необходимо запретить.
Наследование
Наследование – позволяет создавать новый класс на базе другого.
 Класс, на базе которого создается новый класс, называется базовым, а базирующийся новый класс – наследником.
Например, есть базовый класс животное. В нем описаны общие характеристики для всех животных (класс животного, вес). На базе этого класса можно создать классы наследники (Собака, Слон) со своими специфическими свойствами.
 Все свойства и методы базового класса при наследовании переходят в класс наследник.
Полиморфизм
Полиморфизм – это способность объектов с одним интерфейсом иметь различную реализацию.
Например, есть два класса, Круг и Квадрат. У обоих классов есть метод GetSquare(), который считает и возвращает площадь. Но площадь круга и квадрата вычисляется по-разному, соответственно, реализация одного и того же метода различная.
Абстракция
Абстракция – позволяет выделять из некоторой сущности только необходимые характеристики и методы, которые в полной мере (для поставленной задачи) описывают объект.
 Например, создавая класс для описания студента, мы выделяем только необходимые его характеристики, такие как ФИО, номер зачетной книжки, группа. Здесь нет смысла добавлять поле вес или имя его кота/собаки и т.д.
Класс
Класс – это абстрактный тип данных. Другими словами, класс – это некоторый шаблон, на основе которого будут создаваться его экземпляры – объекты.

[модификатор доступа] class [имя_класса]{   //тело класса}
	 - public – доступ к классу возможен из любого места одной сборки либо из другой сборки, на которую есть ссылка;	- internal – доступ к классу возможен только из сборки, в которой он объявлен

Схема Класса

Инструменты схемы классов

Члены класса
поля;
константы;
свойства;
конструкторы;
методы;
события;
операторы;
индексаторы;
вложенные типы.
Поля класса
Поля служат для хранения данных, содержащихся в объекте. Поля аналогичны переменным, т.к. они непосредственно читаются и устанавливаются.
Поле – это переменная, объявленная внутри класса.
Как правило, поля объявляются с модификаторами доступа private либо protected, чтобы запретить прямой доступ к ним.
Для получения доступа к полям следует использовать свойства или методы.
Закрытые, защищенные и открытые поля
Private – "объекты только этого класса могут обращаться к данному полю".
Public – "объекты любого класса могут обращаться к этому полю".
Protected – "только объекты классов-наследников могут обращаться к полю".
 Если построен класс Animal, то другой класс, например, класс Mammal (Млекопитающее), может объявить себя наследником класса Animal.

Константы
Константы-члены класса ничем не отличаются от простых констант.
Константа – это переменная, значений которой нельзя изменить. Константа объявляется с помощью ключевого слова const. Пример объявления константы:class Math{   private const double Pi = 3.14;}

Методы
Методами называют действия, которые объект может выполнять.
Метод позволяет описать порядок выполнения определенных действий.
Описание метода называется программным кодом или просто кодом.
 Методы позволяют сократить объем кода.

Методы
public void SayHello ()
        {
            string fullname;
            fullname ="Hellow, " + FirstName + " " + Surname;
        }
Использование слова void перед именем метода означает, что, когда завершается выполнение метода, возвращается пустое значение, то есть по завершении определенных действий, которые выполняет метод, он никаких значений не возвращает.

Методы
Вызов из формы

Статический метод – это метод, который не имеет доступа к полям объекта, и для вызова такого метода не нужно создавать экземпляр (объект) класса, в котором он объявлен.
Простой метод – это метод, который имеет доступ к данным объекта, и его вызов выполняется через объект.
Простой метод
Класс Телевизор, у него есть поле switchedOn, которое отображает состояние включен/выключен, и два метода – включение и выключение:class TVSet{   private bool switchedOn;   public void SwitchOn()   {     switchedOn = true;   }   public void SwitchOff()   {     switchedOn = false;   } }class Program{   static void Main(string[] args)   {     TVSet myTV = new TVSet();     myTV.SwitchOn(); // включаем телевизор, switchedOn = true;     myTV.SwitchOff(); // выключаем телевизор, switchedOn = false;   }}
Чтобы вызвать простой метод, перед его именем, указывается имя объекта. Для вызова статического метода необходимо указывать имя класса.

Пример статического метода, который обрезает строку до указанной длины, и добавляет многоточие:class StringHelper{   public static string TrimIt(string s, int max)   {     if (s == null)       return string.Empty;     if (s.Length <= max)       return s;     return s.Substring(0, max) + "...";   }}class Program{   static void Main(string[] args)   {     string s = "Очень длинная строка, которую необходимо обрезать до указанной длины и добавить многоточие";     Console.WriteLine(StringHelper.TrimIt(s, 20)); //"Очень длинная строка…"     Console.ReadLine();   }}

Конструктор
Конструктор – это метод класса, предназначенный для инициализации объекта при его создании.
Инициализация – это задание начальных параметров объектов/переменных при их создании.
Особенностью конструктора, как метода, является то, что его имя всегда совпадает с именем класса, в котором он объявляется.
При этом, при объявлении конструктора, не нужно указывать возвращаемый тип, даже ключевое слово void.
 Конструктор следует объявлять как public, иначе объект нельзя будет создать

Указатель this - это указатель на объект, для которого был вызван нестатический метод.
 Ключевое слово this обеспечивает доступ к текущему экземпляру класса.
Классический пример использования this, это как раз в конструкторах, при одинаковых именах полей класса и аргументов конструктора.
Ключевое слово this это что-то вроде имени объекта, через которое мы имеем доступ к текущему объекту.
Поля класса Employee

Доступ к полю в форме
Наследование класса
class [имя_класса] : [имя_базового_класса]{   // тело класса}
В программировании наследование позволяет создавать новый класс на базе другого.
 Класс, на базе которого создается новый класс, называется базовым, а базирующийся новый класс – наследником или производным классом.
В класс-наследник из базового класса переходят поля, свойства, методы и другие члены класса.
Наследование класса
Свойства
Представляют собой способ доступа к полям объекта
Для использующих класс программ свойства выглядят как поля с данными, однако внутри класса являются кодом – специальным методом для работы с полями.
В свойство можно поместить проверку допустимости значения.
Внутри тела свойства используются специальные процедуры  аксессоры (accessors) –Get и  Set.
Обеспечивают контроль над  процессом присваивания или возврата значений полей, что позволяет изолировать и проверять данные до изменения или чтения значений.

Свойства
Свойства предоставляют удобный механизм доступа к полю класса (чтение поля и запись). Свойство представляет собой что-то среднее между полем и методом класса.
[модификатор доступа] [тип] [имя_свойства]{   get   {     // тело аксессора для чтения из поля   }   set    {     // тело аксессора для записи в поле   }}
Свойства
Если бы просто сделали поле year открытым и не использовали ни методы, ни свойство для доступа, мы могли бы записать в это поле любое значение, в том числе и некорректное, а так мы можем контролировать чтение и запись.
Свойства

События
Применения событий позволяет объектам реагировать на те или иные ситуации и выполнять необходимые ответные действия.
Событие может вызываться только в том классе, где оно объявлено
События и делегаты
Бывают ситуации, когда программисту требуется написать гибкий код, реагирующий на выполнение конкретных операций.
Например были созданы различные ЭУ (кнопки, поля и т.д.). Но разработчики не знали, как мы будем их использовать. ЭУ имеют точки взаимодействия , встроенные в код таким образом, чтобы они могли поддерживать связь с вашей программой. Эти точки взаимодействия называются событиями (events). События срабатывают всякий раз, когда пользователь выполняет  определенные действия(нажимает на кнопку).
Программисты пишут код, который  связывает эти события с другим кодом в разрабатываемой программе и должен выполняться при наступлении этих событий (нажатие кнопки).
Для выполнения этой задачи используются делегаты (delegates).
События и делегаты
Событие определяет тип уведомлений, которые могут предоставляться объектом, и делегат позволяет связать событие с тем кодом, которое должен исполняться при его наступлении.
Событие – это тип класса , который позволяет вашему классу или экземпляру класса уведомлять другой код о том, что происходит в пределах этого класса.

С помощью ключевого слова event объявляем событие AgeChange класса  Event Hander.
Event Hander  представляет собой класс, который принадлежит библиотеки .NET Framework
Чтобы сгенерировать событие нужно вызвать как простой метод

Чтобы добавить свой объект в качестве получателя события , нужно выполнить операцию добавления к текущему значению нового экземпляра обработчика с помощью операции +=
Если нужно удалить обработчик события, то выполняется операция -=
Наше событие является делегатом EvenHander, следовательно мы должны добавить экземпляр EvenHander. Передаем делегату метод AgeChange.
Процедуры и функции – методы класса
Метод функциональной декомпозиции - декомпозиция главной функции на подфункции, решающие частные задачи.
Первыми формами модульности, появившимися в языках программирования, были процедуры и функции
 Один раз написанную функцию можно многократно вызывать в программе с разными значениями параметров, передаваемых функции в момент вызова.
Важным шагом в автоматизации программирования было появление библиотек процедур и функций, доступных из языка программирования
Для языков ООП, к которым относится и язык C#, роль архитектурного модуля играет класс
Процедуры и функции связываются теперь с классом, они обеспечивают требуемую функциональность класса и называются методами класса.
Главную роль в классе начинают играть его данные – поля класса, задающие свойства объектов класса.
Прежнюю роль библиотек процедур и функций теперь играют библиотеки классов.
Процедуры и функции – методы класса
имя_метода([список_фактических_аргументов])
синтаксис объявления формального аргумента:
[ ref | out | params ] тип_аргумента имя_аргумента.
Выходные аргументы всегда должны сопровождаться ключевым словом out, обновляемые - ref.
Входные аргументы, как правило, задаются без ключевого слова, хотя иногда их полезно объявлять с параметром ref.

Классы в VB

Добавление методов
Sub MyMetod(ByVal MyMethParam As String)
……..
End Sub

Function MyFunc(ByVal MyFuncParam As Integer) as String
……….
MyFunc=выражение
End Functon
Методы
Методы являются обычными процедурами или функциями
Функция всегда возвращает результат
Подпрограмма для возвращения результата может использовать параметры
Передача параметров по значению (ByVal). Режим по умолчанию. Значения переменных , которые используются в качестве параметров, невозможно изменить в теле подпрограммы
Передача параметров по ссылке (ByRef). В теле вызываемой подпрограммы можно изменять значения тех переменных, которые ей передаются в качестве параметров
Классы в VB

Классы в VB

Наследование

Свойство
Public Property MyProperty() as String
Get
	Return FmyField
End Get
Set(ByVal Value As String)
	FmyField=Value
End Set
End Property
Указание значения
Обязательный оператор для возврата значения
Свойства

Свойства

Структура проекта
Проект представляет собой совокупность файлов, которые компилятор использует для создания выполняемого файла.
Основными элементами проекта являются:
главный модуль приложения (файл Program.css);
 модули форм.

Главный модуль
В главном модуле находится функция Main, с которой начинается выполнение программы. Функция Main создает стартовую форму (имя класса стартовой формы указывается в качестве параметра метода Run)
Модуль формы
Модуль формы содержит объявление класса формы. Физически модуль формы разделен на два файла:
 Form1.cs
 Form1.Designer.cs
Form1.Designer.cs

находится объявление класса формы, в том числе сформированная дизайнером формы функция InitializeComponent, обеспечивающая создание и настройку компонентов
Компиляция
Процесс преобразования исходной программы в выполняемую называется компиляцией или построением (build).
 Укрупненно процесс построения программы можно представить как последовательность двух этапов:
 компиляция и
компоновка.
На этапе компиляции выполняется перевод исходной программы (модулей) в некоторое внутреннее представление.
 На этапе компоновки — объединение модулей в единую программу.

Процесс построения программы активизируется в результате выбора в меню
Построение-Построить
Отладка –Начать отладку, если с момента последней компиляции в программу были внесены изменения
Результат компиляции отражается в окне Список ошибок
Ошибки и предупреждения
Компилятор генерирует выполняемую программу (exe-файл) только в том случае, если в исходной программе (в тексте) нет ошибок.
Компиляция приложений
Построение решений и проектов
Во время стандартного построения будут перестраиваться только те проекты в которые были внесены изменения с момента последней компиляции
Самая быстрая
Перестройка решений и проектов
Добавление нового кода
Создание новой сборки
Ситуации, когда в процессе стандартного построения произошли ошибки
Перестраиваются все элементы проекта, увеличение времени
Очистка решений ипроектов
Удаление вех выходных файлов
Получение более компактной версии приложения


title: Комплекс КИМ к дополнительной общеразвивающей программе по хореографии "Вершины мастерства"

extracted_text:
Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
города Омска Центр развития творчества «Дом пионеров»

«Комплекс КИМ к дополнительной общеразвивающей программе
по хореографии «Вершины мастерства»

(в условиях деятельности студии танца «Гармония»)

   Выполнила:
                                                                               педагог дополнительного
                                                        образования
                                                 Богатырева
                                                                    Светлана Михайловна

Омск – 2017
Оглавление

Методическое обоснование программы мониторинга______________________________3
КИМ по итоговой диагностике для учащихся студии танца «Гармония» четвертого года обучения_____________________________________________________________9
Критериально-оценочная карта по ОФП и предметной подготовке _______________11
Критериально-оценочная карта по технике исполнения классического танца ______13
Тест по терминологии курса________________________________________________15
Критериально-оценочная карта развития исполнительского мастерства___________16
Список использованной литературы и Интернет-источников______________________17

Методическое обоснование программы мониторинга

Для достижения запланированного образовательного результата в процессе реализации данной программы были отобраны современные образовательные технологии, которые наиболее эффективно способствуют развитию учащихся в условиях хореографической деятельности. Были выделены цель применения образовательной технологии, универсальные учебные действия и результаты образовательной деятельности учащихся.

Аспекты соотнесения образовательных технологий, универсальных учебных действий
 и форм оценивания образовательных достижений учащихся

КИМ
по итоговой диагностике
для учащихся студии танца «Гармония»
 четвертого года обучения

МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
Динамика развития учебно-познавательных и информационных УУД
Группа№1 (4 г.о.)

3 балла - соответствие высокому уровню: учащийся стабильно проявляет самостоятельность при выполнении задания, демонстрирует обоснованность, глубину, логичность полученных познавательных результатов, практически не нуждается в педагогическом сопровождении.
2 балла – соответствие среднему уровню: учащийся не всегда проявляет самостоятельность при выполнении задания, демонстрирует недостаточную обоснованность, глубину полученных познавательных результатов, допускает нарушение логических связей в изучаемых понятиях, нуждается в педагогическом сопровождении.
1 балл – соответствие низкому уровню, учащийся практически не проявляет активность и самостоятельность при выполнении заданий, демонстрирует поверхностные познавательные результаты, в основном действует на репродуктивном уровне, нуждается в постоянном педагогическом контроле и сопровождении.
12-18 баллов – УУД сформированы на высоком уровне
7-11 баллов   – УУД сформированы на среднем уровне
1-6 баллов     – УУД сформированы на низком уровне
0 баллов        – УУД не сформированы

Динамика развития регулятивных УУД
Группа№1 (4 г.о.)

3 балла - соответствие высокому уровню: учащийся осуществляет действия самостоятельно, проявляет объективность и адекватность, нуждается в незначительном педагогическом контроле.
2 балла – соответствие среднему уровню: учащийся не всегда осуществляет действия самостоятельно, склонен к объективности и адекватности, нуждается в периодическом педагогическом контроле.
1 балл – соответствие низкому уровню, учащийся редко осуществляет действия самостоятельно, редко проявляет объективность и адекватность, нуждается в частом педагогическом контроле.
18-21 баллов – УУД сформированы на высоком уровне
10-17 баллов – УУД сформированы на среднем уровне
1-9 баллов     – УУД сформированы на низком уровне
0 баллов        – УУД не сформированы

Динамика развития коммуникативных УУД
Группа№1 (4 г.о.)

3 балла - соответствие высокому уровню: учащийся стабильно демонстрирует универсальное учебное действие, проявляет самостоятельность, такт, уравновешенность, нуждается в незначительной педагогической коррекции.
2 балла – соответствие среднему уровню: учащийся не всегда демонстрирует универсальное учебное действие, не всегда проявляет самостоятельность, но проявляет такт, уравновешенность, нуждается в периодической педагогической коррекции.
1 балл – соответствие низкому уровню: учащийся редко демонстрирует универсальное учебное действие, редко проявляет самостоятельность, допускает нарушение такта, не всегда сохраняет уравновешенность, нуждается в педагогической коррекции.
17-24 баллов – УУД сформированы на высоком уровне
10-16 баллов – УУД сформированы на среднем уровне
1-9 баллов     – УУД сформированы на низком уровне
0 баллов        – УУД не сформированы

Критериально-оценочная карта

Комплекс ОФП. Предметная подготовка

3 балла – соответствует высокому уровню общей физической и предметной подготовки;
2 балла – соответствует достаточному уровню общей физической и предметной подготовки;
1 балл – соответствует низкому уровню общей физической и предметной подготовки.
21-30 баллов – уровень общей физической и предметной подготовки на высоком уровне
11-20 баллов – уровень общей физической и предметной подготовки на среднем уровне
3-10 баллов   – уровень общей физической и предметной подготовки на низком уровне
0-2 баллов     – общая физическая и предметная подготовка отсутствует.

Обращение к учащимся
Ребята, сегодня у нас итоговое занятие – подведение результатов нашей работы за год. В процессе занятия мы с вами объединимся в 2 группы попарно, каждая из которых будет выполнять комплекс заданий поочередно. В практической работе вам встретятся задания, которые мы не раз выполняли в течение года. Будьте внимательны, особенно при подсчете во время работы на время. На практике вы продемонстрируете свой уровень физической подготовки и свои координационные способности в технике исполнения прыжковых элементов и в работе с предметами. Итак, приступим. Желаю успеха!
Содержание итоговой работы
Задание № 1.
- Первое задание поможет нам определить уровень вашей общей физической подготовки, гибкости, скорости, силы пресса и общей выносливости. Итак, вам предлагается выполнить комплекс ОФП, состоящий из известных вам элементов: пресс из положения лежа за 60 секунд, отжимания – за 60 секунд, 3 шпагата (1 со скамейки), прыжки через скамейку – 20 раз, выкруты – 20 раз. Ваша задача продемонстрировать: легкость и правильность исполнения, выполнение нужного количества повторений. Если вы выполняете комплекс ОФП без ошибок, то получаете 3 балла, 2 балла – при наличии незначительных ошибок в исполнении элементов ОФП, не всегда выполненном количестве элементов за единицу времени, 1 балл – при допущении грубых ошибок в технике исполнения элементов ОФП и неряшливом исполнении элементов в целом.
Время выполнения задания 20 минут.

Задание № 2
- Ребята, вам предлагается выполнить комплекс упражнений с предметами: двойные пряжки вперед и назад – 20 раз, прыжки с вдвое сложенной скакалкой – за 10 секунд, работа с палантином, работа с лентой. Второе задание поможет нам определить уровень развития вашей координации, прыгучести и толчка, силы ног и общей выносливости. Ваша задача продемонстрировать: легкость и высоту полета, правильность и мягкость приземления в положение с носков на пятки, скорость исполнения.  Если вы выполняете комплекс упражнений без ошибок, то получаете 3 балла, 2 балла – при наличии средней скорости и незначительных помарок в исполнении прыжков и работы с предметами, 1 балл – при неряшливом исполнении прыжков, неправильном и тяжелом приземлении, отсутствии скорости.
Время выполнения задания 15 минут.

Динамика уровня общей физической и предметной подготовки
Группа №1 (4 г.о.)

Критериально-оценочная карта
по технике исполнения классического танца
3 балла – соответствует высокому уровню исполнения
2 балла – соответствует достаточному уровню исполнения
1 балл – соответствует низкому уровню исполнения
9-7 баллов – знания по теории на высоком уровне
6–4 баллов – уровень техники исполнения классического танца на среднем уровне
3-1 баллов – уровень техники исполнения классического танца на низком уровне
0-1 баллов – техника исполнения классического танца отсутствует

Обращение к учащимся
Ребята, сегодня у нас итоговое занятие – подведение результатов нашей работы за год. В процессе занятия мы с вами объединимся на 2 группы, каждая из которых будет выполнять свой комплекс заданий. В практической работе вам встретятся задания, которые не раз приходилось выполнять во время учебных занятий. Будьте внимательны, слушайте музыку. Задания состоят из практической и теоретической части, на практике вы продемонстрируете свои умения в технике исполнения элементов классического танца, а во второй части заполните тест по терминологии курса. Итак, приступим. Желаю успеха!
Содержание итоговой работы
Задание № 1.
- Ребята, для того, чтобы определить уровень владения классическим танцем, предлагаю вам выполнить комбинацию у станка, которая состоит из базовых элементов экзерсиса: плие, деми плие и гранд плие, батман тандю с пур ле пье и бамтман жете, ронд де жамб партер, гранд батманы вперед и назад. Ваша задача продемонстрировать равномерное распределение тяжести тела на обе ноги и ступни в выворотных позициях, правильную постановку корпуса и головы во время исполнения всех элементов, амплитуду на батманах, натянутость коленей и стоп.
Если вы выполните все абсолютно правильно, то получите 3 балла. Наличие ошибок в технике исполнения повлияет вашу оценку: незначительные помарки в исполнении выворотных позиций и элементов экзерсиса – 2 балла, грубые ошибки в технике исполнения – 1 балл.
Время выполнения задания 10 минут.

Задание № 2
- Ребята, вам предлагается выполнить комбинацию на середине зала, состоящую из шагов тан лие и па балансе, положений корпуса круазе и эффасэ, аттитюда на 45 градусов, вращений - шене по диагонали. Ваша задача продемонстрировать: понимание и правильное выполнение перечисленных элементов, чистоту линий и позиций, легкость и грациозность исполнения, апломб и умение держать точку при вращениях, эмоциональную наполненность при выполнении комбинации. Если вы выполняете все без ошибок, то получаете 3 балла, незначительные ошибки при исполнении выворотных позиций, недостаточная легкость и амплитуда исполнения – 2 балла, 1 балл – при наличии грубых ошибок при выполнении элементов.
Время выполнения задания 8 минут.

Задание № 3
- Третье задание поможет определить уровень развития вашей прыгучести и толчка, силы ног и общей выносливости. Итак, вам предлагается выполнить прыжковую комбинацию - аллегро, состоящую из известных вам элементов: соте, сиссон и жете. Ваша задача продемонстрировать: легкость и изящность полета, правильность и мягкость приземления в положение с носков на пятки в деми плие, грациозность исполнения.   Если вы выполняете комбинацию без ошибок, то получаете 3 балла, 2 балла - наличие незначительных помарок при приземлении в выворотные позиции и без грубых ошибок в исполнении хореографических прыжков, 1 балл – при неряшливом исполнении прыжков, неправильном и тяжелом приземлении, нарушении постановки корпуса, устойчивости и легкости исполнения.
Время выполнения задания 5 минут.
Общий хронометраж выполнения заданий: практика – 30 минут, теория – 15 минут.

Тест по терминологии курса (10 вопросов)

Руководитель коллектива предлагает учащимся ответить на вопросы теста, с целью определить уровень теоретических знаний по теме «Терминология курса»:
3 балла – соответствует абсолютному знанию терминологии: учащийся отвечает четко, без ошибок;
2 балла – соответствует достаточному уровню знаний терминологии: учащийся допускает неточности, но демонстрирует понимание смысла понятий (объясняет своими словами);
1 балл – соответствует низкому уровню знаний терминологии: учащийся допускает значительные ошибки, путается в понятиях и терминах.
21-30 баллов – знания по теории на высоком уровне
11–20 баллов – знания по теории на среднем уровне
3-10 баллов    – знания по теории на низком уровне
0-2 баллов      – знания по теории отсутствуют

Динамика техники исполнения классического танца
Группа №1 (4 г.о.)

Динамика развития исполнительского мастерства (анализ, педагогическое наблюдение)
Группа №1 (4 г.о.)

Критериально-оценочная карта развития исполнительского мастерства

3 балла - соответствие высокому уровню
2 балла – соответствие среднему уровню
1 балл – соответствие низкому уровню
18–24 баллов – исполнительское мастерство на высоком уровне
10–17 баллов – исполнительское мастерство на среднем уровне
1–9 баллов     – исполнительское мастерство на низком уровне
0 баллов         – исполнительское мастерство не сформировано.

Список использованной литературы и Интернет-источников

Беспятова Н.К. Программа педагога дополнительного образования: От разработки до реализации. – М.: Айрис-пресс, 2004.
Инфоурок: музыкальные жанры -  URL: https://infourok.ru/-26375.html
Кленова Н.В., Буйлова Л.Н. Методика определения результатов образовательной деятельности детей. – М.: Дополнительное образование, 2004.
Кольцова М.М. Методические рекомендации по диагностике эффективности учебного процесса художественно-эстетического направления. – М., 2004.
Максакова В.Н. Программа по хореографии. – М., 2007.
Пашкевич А.В. Создание системы оценивания ключевых компетенций учащихся массовой школы: Монография. – М.: РИОР: ИНФРА-М, 2013.
Пятифан: Музыкальные выразительные средства в музыке
-  URL: http://5fan.ru/wievjob.php?id=13972http://5fan.ru/wievjob.php?id=13972
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011.


title: Технологическая карта "Угадай сказку"

extracted_text:
                            Технологическая карта
                     организованной учебной деятельности

Возрастная группа: средняя группа
Образовательная область: «Коммуникация».
Раздел:  Развитие речи
Тема:  «Угадай сказку» (пересказ о модели)
Цель: Развивать речь детей, используя метод наглядного моделирования.
Задачи:
ОЗ.: - закреплять умение соотносить знакомые образы с символами, упражнять
в умение составлять рассказы о животных, называть и пересказывать сказки на
основе наглядных моделей.
РЗ.: - развивать у детей память, внимание, наглядно-действенное мышление и
воображение, развивать интонационную выразительность речи, обогащать
словарный запас.
ВЗ.: воспитывать доброжелательное отношение к героям сказок, интерес к
устному народному творчеству.
Демонстрационный материал: картинки (деревья, животные, солнышко),
геометрические фигуры, мнемотаблицы, зайчик, маски животных, «сундучок» со
сказками.
Словарная работа: мнемотаблица.
Билингвальный компонент: ертегі- сказка.

|Этапы            |Действия воспитателя           |Действия детей                |
|деятельности     |                               |                              |
|Мотивационно-    |Дети стоят в кругу.            | Выполняют движения           |
|побудительный    |Ну-ка дружно все вставайте,    |                              |
|                 |Руки выше поднимайте.          |                              |
|                 |Будем с вами мы играть         |                              |
|                 |И немного танцевать.           |                              |
|                 |Ручками похлопаем – раз, два,  |                              |
|                 |три!                           |                              |
|                 |Ножками потопаем – раз, два,   |                              |
|                 |три!                           |                              |
|                 |Головою покачаем – раз, два,   |                              |
|                 |три!                           |                              |
|                 |А теперь не зевай,             |                              |
|                 |Все сначала повторяй!          |                              |
|                 |Ручками похлопаем – раз, два,  |                              |
|                 |три!                           |                              |
|                 |Ножками потопаем – раз, два,   |Ответы детей.                 |
|                 |три!                           |Проявляют интерес.            |
|                 |Головою повертели              |                              |
|                 |И тихонько все присели!        |- Да.                         |
|                 |- Ребята, вы любите сказки? Я  |                              |
|                 |тоже люблю сказки, так как в   |                              |
|                 |сказках происходят чудеса.     |                              |
|                 |Давайте сегодня мы и отправимся|                              |
|                 |в волшебный мир сказок. Вы     |                              |
|                 |согласны? Вы готовы? Только вот|                              |
|                 |как нам попасть в страну       |                              |
|                 |сказок?                        |                              |
|                 |Дети называют разные виды      |                              |
|                 |транспорта                     |                              |
|                 |-А давайте поедем на поезде.   |                              |
|Организационно-  |Игровое упражнение «Паровоз»   |Выполняют игровое упражнение  |
|поисковый        |Все за мною становитесь,       |                              |
|                 |Друг за другом повернитесь!    |                              |
|                 |Я – ваш новый паровоз,         |                              |
|                 |Ничего, что нет колес!         |                              |
|                 |Друг за другом мы пойдем       |                              |
|                 |За вагончиком вагон.           |                              |
|                 |Вот поезд наш едет, колеса     |                              |
|                 |стучат,                        |                              |
|                 |А в поезде нашем ребята сидят. |                              |
|                 |- Вот мы и приехали.           |                              |
|                 |Но дверь в сказку закрыта.     |                              |
|                 |Произнесем волшебные слова и   |                              |
|                 |попробуем открыть замок.       |                              |
|                 |Начинаем колдовать,            |                              |
|                 |Двери в сказку открывать.      |                              |
|                 |Хоть замочек очень крепкий –   |                              |
|                 |Металлический и цепкий,        |                              |
|                 |Мы его покрутим,               |                              |
|                 |А потом три раза стукнем,      |                              |
|                 |Покачаем – раз, два, три.      |                              |
|                 |Дверь, замочек, отопри!        |                              |
|                 |Двери открываются, сказка      |                              |
|                 |начинается.                    |                              |
|                 |-Мы с вами попали на полянку.  |                              |
|                 |Давайте присядем на пенечки.   |Называют геометрические       |
|                 | Перед вами сказочный лес.     |фигуры.                       |
|                 |Здесь живут животные. Но что мы|                              |
|                 |видим?                         |                              |
|                 |На магнитной доске             |                              |
|                 |фигуры-заместители: коричневый |                              |
|                 |круг-медведь, серый круг-волк, |                              |
|                 |оранжевый круг – лиса, белый   |                              |
|                 |прямоугольник-заяц             |                              |
|                 |и т. д.                        |                              |
|                 |-Что произошло?                |                              |
|                 |Оказывается, злая волшебница   |                              |
|                 |заколдовала всех животных.     |                              |
|                 |Чтобы оживить их, нужно        |                              |
|                 |выполнить несколько заданий. Вы|                              |
|                 |согласны? Какое же первое      |Рассказывают о животных.      |
|                 |задание? Нужно рассказать о    |                              |
|                 |животных, используя            |                              |
|                 |схемы-подсказки.               |                              |
|                 |Составление рассказов о        |                              |
|                 |животных с использованием      |                              |
|                 |мнемотаблиц.                   |                              |
|                 |- С первым заданием справились.|                              |
|                 |Молодцы! А теперь следующее    |                              |
|                 |задание.                       |Дети называют сказки,         |
|                 |Игра «Угадай и расскажи»-      |используя мнемотаблицы,       |
|                 |Волшебница заколдовала сказки. |рассказывают одну из них.     |
|                 |Попробуем отгадать, какие      |                              |
|                 |сказки здесь спрятаны?         |                              |
|                 |Подвижная игра «Теремок»       |                              |
|                 |- Сейчас мы поиграем в игру    |                              |
|                 |"Теремок". Давайте выберем     |                              |
|                 |героев.                        |                              |
|                 |Дети встают в круг, выбирают   |                              |
|                 |героев сказки.                 |                              |
|                 |Стоит в поле теремок-теремок,  |                              |
|                 |Он не низок невысок- невысок…  |                              |
|                 |Бежит мимо Мышка-норушка.      |                              |
|                 |Увидала она теремок,           |                              |
|                 |остановилась и спрашивает:     |                              |
|                 |— Терем-теремок! Кто в тереме  |                              |
|                 |живет?                         |                              |
|                 |Никто не отзывается.           |                              |
|                 |Вошла Мышка и стала в нем жить.|                              |
|                 |Прискакала к терему            |                              |
|                 |Лягушка-квакушка и спрашивает: |                              |
|                 |— Терем-теремок! Кто в тереме  |                              |
|                 |живет?                         |                              |
|                 |— Я, Мышка-норушка! А ты кто?  |                              |
|                 |— А я Лягушка-квакушка!        |                              |
|                 |— Иди ко мне жить!             |                              |
|                 |Лягушка прыгнула в теремок.    |                              |
|                 |Стали они вдвоем жить…         |                              |
|                 |Дидактическая игра «Придумай   |                              |
|                 |сказку»                        |Дети коллективно сочиняют     |
|                 |- Посмотрите, какой красивый   |сказку, передавая зайчика друг|
|                 |зайка за пенечком. Его кто-то  |другу.                        |
|                 |напугал. Давайте зайчика       |                              |
|                 |успокоим и расскажем про него  |                              |
|                 |сказку.                        |                              |
|                 |-Молодцы, хорошая сказка       |                              |
|                 |получилась. А чтобы не забыть, |                              |
|                 |давайте попробуем эту сказку   |                              |
|                 |записать с помощью моделей и   |Выполняют упражнение для глаз.|
|                 |прочитать.                     |                              |
|                 |Дети моделируют сказку,        |                              |
|                 |пересказывают её еще раз.      |                              |
|                 |Упражнение для глаз «Глазки    |                              |
|                 |крепко закрываем»              |                              |
|                 |Глазки крепко закрываем,       |                              |
|                 |Дружно до пяти считаем,        |                              |
|                 |Открываем, поморгаем,          |                              |
|                 |И работать продолжаем.         |                              |
|                 |-Что произошло с заколдованными|                              |
|                 |животными?                     |                              |
|                 |На месте геометрических фигур  |                              |
|                 |появляются изображения животных|Изображают животных по тексту |
|                 |-Вы настоящие волшебники,      |стихотворения.                |
|                 |помогли животным. А теперь мы  |                              |
|                 |превратимся в животных и       |                              |
|                 |поиграем.                      |                              |
|                 |Игра «Нам животных покажите»   |                              |
|                 |Эй, ребята, что вы спите,      |                              |
|                 |Нам животных покажите.         |                              |
|                 |У лисички острый нос,          |                              |
|                 |У нее пушистый хвост.          |                              |
|                 |Шуба рыжая лисы                |                              |
|                 |Несказанной красоты.           |                              |
|                 |Лиса по лесу похаживает,       |                              |
|                 |Шубу рыжую поглаживает.        |                              |
|                 |Заяц по лесу скакал,           |                              |
|                 |Заяц корм себе искал.          |                              |
|                 |Вдруг у зайца на макушке,      |                              |
|                 |Поднялись, как стрелки, ушки.  |                              |
|                 |Зайчик прыгнул, повернулся,    |                              |
|                 |И под деревом согнулся.        |                              |
|                 |Вылез мишка из берлоги,        |Выбирают дорогу, по которой   |
|                 |Разминает Миша ноги,           |пойдут, объясняют, почему     |
|                 |На носочках он пошел,          |выбрали.                      |
|                 |Бочку меда нашел.              |                              |
|                 |-Нужно выполнить еще одно      |                              |
|                 |задание. Впереди нас ждут три  |                              |
|                 |дороги.                        |                              |
|                 |По первой пойдем - к лягушкам в|                              |
|                 |болото попадем.                |                              |
|                 |По второй пойдем - к Бабе-Яге  |                              |
|                 |придем.                        |                              |
|                 |По третьей пойдем – сундучок   |                              |
|                 |сказочный найдем.              |                              |
|                 |Какую дорогу выбираем? Тогда   |                              |
|                 |вперед!                        |                              |
|                 |Дыхательное упражнение         |                              |
|                 |Мы шагаем друг за другом       |                              |
|                 |Лесом и весенним лугом.        |                              |
|                 |Носом глубоко дышите,          |                              |
|                 |Спинки ровненько держите!      |                              |
|                 |(Вдох- выдох)                  |                              |
|                 |- А вот и волшебный сундучок! А|                              |
|                 |что же внутри? (Сказки)        |                              |
|                 |-Ну, а нам пора прощаться.     |                              |
|                 |И со сказкой расставаться.     |                              |
|                 |Закончились наши большие дела, |                              |
|                 |И нам в детский сад            |                              |
|                 |возвращаться пора.             |                              |
|Рефлексивно-     | - Где мы с вами побывали      | Отвечают на вопросы.         |
|корригирующий    |- Какие задания вы выполняли?  |                              |
|                 |- Что вам понравилось на       |Делятся впечатлениями.        |
|                 |занятии?                       |                              |

Ожидаемый результат:

Знать:   называть сказки «Колобок», «Теремок», «Пых» и др.
Иметь:  навыки пересказа сказок, используя фразы из них.
Уметь:   отвечать  полными  ответами,  моделировать   сказки,   рассказывать
сказки, используя мнемотаблицы.

Проверила:______________

Замечания:


title: Конспект НОД "Путешествие в страну Здоровья и Безопасности"

extracted_text:
                        Конспект
     непосредственно образовательной
        деятельности в старшей группе
Тема: «Путешествие в страну Здоровья
                       и Безопасности»
      Доминирующая область: здоровье

                                                                                Составила:
                                                                               Воспитатель
                                                                              МА ДОУ д/с №44
                                                                              Целышева Л.А.

                                      - 2012г –
Интегрированные задачи:
здоровье: закреплять представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье;
безопасность: закреплять знания детей об источниках и видах опасности в быту, формировать умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни
коммуникативные: развивать связную монологическую речь, стимулировать речевое творчество, упражнять в составлении описательного рассказа о предметах с помощью мнемотаблицы, развивать словарь;
социально- личностные: воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, готовность к общению и сотрудничеству;
          труд: закреплять знания о родовых понятиях (инструменты, лекарства, швейные принадлежности;

Виды детской деятельности: поисково-познавательная,  игровая.

Ожидаемые результаты: дети могут объяснить что такое здоровье, знают правила безопасного поведения в повседневной жизни.

Оснащение: бумажная кукла с одеждой, набор картинок для игры «Создай плакат», муляжи продуктов , овощей и фруктов, корзинки, набор игрушек «инструменты», муляжи лекарств, картинки с изображением швейных принадлежностей, мнемотаблицы, картинки- схемы, картинки с изображением видов спорта, паспорта страны здоровья.

Предварительная работа: беседы о ЗОЖ   и безопасности; дидактические и подвижные игры, просмотр видеороликов, рассматривание картинок и иллюстраций, чтение художественной литературы.

Ход:
Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам сегодня отправиться вместе в страну Здоровья и Безопасности.  Чтобы узнать 5 законов этой страны. Принимаете приглашение?
  (звучит музыка -входит неопрятно одетая  девочка)

В: Здравствуй, девочка, как тебя зовут?
Девочка: Меня зовут Чумазка.  А что вы здесь делаете?

В: Мы с ребятами хотим отправиться в страну Здоровья и Безопасности.
Д: А возьмите меня с собой.

В: Мы тебя возьмем, но в таком виде в гости не ходят. Ребята давайте расскажем и покажем  Чумазке, как же нужно выглядеть чтобы пойти в гости
(Ответы детей  Дети выполняют задание «Одень куклу в гости»)
     Теперь все вместе мы можем отправляться в путь.
(Дети взявшись за руки идут под музыку за воспитателем)
В: Посмотрите, это что за противное существо?  Это микроб. А чем опасны микробы? (Ответы детей)
Что приводит к распространению микробов? (Дети рассказывают стихотворение) Давайте с вами создадим  два плаката на одном из них  мы поместим картинки предметов, которые предотвращают появление микробов, а на другом , которые способствуют их распространению.
(Дети выполняют задание)
 В:  Молодцы, с заданием справились! И мы с вами получили первый закон страны Здоровья и Безопасности. (Показ картинки- схемы)
Здоровье – это чистота  и здоровое  тело

В: Отправляемся дальше в наше путешествие (Идут под музыку взявшись за руки)   Длинным был наш путь и нам нужно подкрепиться. Посмотрите, здесь находится «магазин  полезных продуктов». В этом магазине нам нужно купить только полезные продукты (дети выполняют задание)
А теперь давайте с вами запасемся в дорогу овощами и фруктами  вы отгадаете загадки и отгадку положите в нашу корзинку (Просмотр видеоролика с загадками)
Молодцы! Делаем вывод- 2 закон
Здоровье- это правильное питание

В:  А сейчас нам пора в путь, но отправимся мы дальше на машинах (Выполняется физминутка по ПДД)
Вот мы и прибыли на место. Чумазка, а почему у тебя поранено колено?
Ч: У меня в комнате был такой беспорядок, все разбросано, я споткнулась упала и повредила колено.
В: Наверное мы попали как раз в твою комнату, посмотрите какой беспорядок. Давайте по нашей схеме расскажем о некоторых предметах (дети описывают предметы по мнемотаблице)
А теперь давайте наведем здесь порядок ,разложим все по своим местам (дети выполняют задание все раскладывают по корзинкам: инструменты, лекарства, швейные принадлежности)
Молодцы! 3-закон
Здоровье – это безопасное поведение и осторожность.

В: Отправляемся дальше(идут под музыку)
Скажите полезно или вредно заниматься спортом? Давайте назовем виды спорта по картинкам (ответы детей)
 А сейчас поиграем с вами в игру «Угадай вид спорта» (проводится игра)
Молодцы 4- закон.
Здоровье –это движение.

В: Скажите , ребята, а здоровый человек он какой, (добрый, отзывчивый, помогает людям и т.д.)
5- закон.
Здоровье – это доброе сердце.

В: Вот мы и узнали с вами 5 законов страны Здоровья и безопасности (дети называют их) Скажите у нас в детском саду выполняются эти законы? (да)
Правильно: моем руки , умываемся, повара готовят вкусную еду из полезных продуктов, занимаемся на физкультурных занятиях, плаваем в бассейне, соблюдаем правила безопасного поведения, помогаем друг друга ит.д.
Значит наш детский сад и есть Страна Здоровья и Безопасности . И в память об этом я хочу вручить вам паспорта жителей страны Здоровья и Безопасности (Вручаются детям паспорта)


title: Презентация "Жизнь и творчество Виктора Цоя"

extracted_text:
Жизнь и творчество Виктора Цоя
Презентацию подготовила ученица 11 класса МБОУ «Шуйской СОШ» Урюпина Ксения

     Виктор Цой – лидер группы "КИНО", легенда, последний романтик советской эпохи, кумир нескольких поколений. Песни Виктора знают все и по всюду, надпись "Цой жив" есть на многих домах, в парадных, где только возможно, по всему бывшему СССР. Он создал группу, которая без преувеличения была самой популярной в конце 80-х. Песни Цоя буквально брали каждого за душу, в них ты узнавал себя, свою жизнь.
Биография
Виктор Цой родился  21 июня 1962 в роддоме Московского района Ленинграда  в семье преподавателя физкультуры Валентины Васильевны Гусевой и инженера корейского происхождения Роберта Максимовича Цоя. Единственный ребёнок в семье.
С 1974 по 1977 год посещал среднюю художественную школу, где возникла группа «Палата № 6» во главе с Максимом Пашковым. После исключения за неуспеваемость из художественного училища имени В. Серова поступил в СГПТУ-61 на специальность «резчика по дереву». В молодости был поклонником Михаила Боярского и Владимира Высоцкого, позднее Брюса Ли, имиджу которого начал подражать Увлекался восточными единоборствами и часто дрался «по-китайски», профессионально вырезал из дерева.

Семья
Дед Виктора Цоя по отцу — Максим Максимович Цой — кореец из Казахстана, у которого было четыре сына: Юрий, Роберт (отец Виктора), Леонид и Лев, а также дочь Алла. Таким образом, со стороны отца у Виктора Цоя было 3 родных дяди и одна тётка.
Отец Роберт Максимович Цой — инженер.
Мать Валентина Васильевна (д. Гусева) — преподаватель физкультуры.
Марианна Игоревна Цой — жена. Виктор Цой и Марьяна разошлись в 1987 году, он ушёл к Наталье Разлоговой, переехав в Москву. Однако брак официально они не расторгали.
Александр Викторович Цой  — единственный ребёнок Виктора, работает программистом. Был гитаристом в рок-группе.
Наталья Эмильевна Разлогова — последняя любовь Виктора Цоя, киновед.

Творчество
В конце 70-х — начале 80-х началось тесное общение между Алексеем Рыбиным из любительской группы «Пилигримы» и Виктором Цоем, игравшим на бас-гитаре в группе «Палата № 6», оба они  репетировали в панк-группа «Автоматические удовлетворители».
Приобретя некоторую известность, Виктор Цой и Алексей Рыбин в составе «Автоматических удовлетворителей» ездили в Москву и играли панк-рок-металл . Во время одной из таких поездок Виктора Цоя, поющего под гитару с компанией в электричке, заметил Борис Гребенщиков. Он предложил Виктору помощь и поддержку.
Начало группы «Кино»
В популярности ленинградской группы «Кино» есть что- то необъяснимое - и, действительно, успех, слава, массовое признание, которые, как правило, находят исполнителя после всплеска его творческой активности, пришли к  группе тогда, когда группа, можно сказать, существовала только в воображении поклонников.
Год «Кино» начался весной 1988, когда группа полностью исчезла с музыкальных горизонтов: не выступала, не репетировала, а ее участники были заняты реализацией собственных творческих планов. Казалось, лишь по чистой случайности они выкроили время и завершили работу над находившимся уже полгода в «полуфабрикатном» состоянии альбомом «Группа крови». Он-то и стал катализатором взрыва «киномании».
Пару месяцев спустя состав его сократился до дуэта, а название обратилось в «Кино», - в ту пору за ним скрывались Виктор Цой и Алексей Рыбин. Они вступили в Рок-клуб, весной следующего года дебютировали на его сцене и записали альбом. Затем выступили еще пару раз - впятером - после чего неожиданно распались.

И все же в мае 1984 г. «Кино» появилось вновь
      Виктор Цой (гитара, вокал); Юрий Каспарян (гитара); Александр Титов (бас) и Георгий «Густав» Гурьянов (ударные) за пару месяцев отрепетировали новую программу и вышли на сцену 11 ленинградского рок-фестиваля, где произвели настоящую сенсацию, став одним из главных открытий этого смотра творческих сил рок-движения. Звание лауреатов Рок-клуба подтверждали еще дважды - в 1985 и 1987 гг. Осенью 1984 г. Титова сменил Игорь Тихомиров - по совместительству бас- гитарист  группы «Джунгли» . С тех пор состав «Кино» остается неизменным. Песни «Кино» привлекают слушателей обилием свежих мелодических решений. В текстах В. Цоя - а именно он является автором практически всего репертуара группы - возвышенные образы смешиваются с реалистическими, отражая внутренний мир молодого человека, в них находят место и добрый юмор, и ирония, которая довольно характерна для поэтического языка Цоя. В более поздних работах группы заметно «повзросление» ее лирического героя, отход от наивного жизни дворов к более серьезным проблемам, призывы к активным действиям, нравственному обновлению.

        После успеха альбома «Группа крови» и выхода на экраны страны фильма С. Соловьева «Асса», в котором короткое появление «Кино» стало едва ли не наиболее значительным моментом всей картины, группа как бы обретает второе дыхание. Возобновляется концертная деятельность, проходят успешные гастроли как по стране, так и за рубежом - в частности, в Дании, где группа принимала участие в благотворительных акциях, Франции, где «Кино» выступило на крупнейшем рок-фестивале, в г. Бурже и на ежегодном фестивале советского рока «Снова в СССР» в Италии. Помимо «Ассы» «Кино» снималось также в картине «Рок», а В. Цой успешно сыграл главную роль в своеобразном фильме Р. Нургманова «Игла». В 1989 г, их пластинка выпущена во Франции. После гибели Виктора Цоя группа  «Мелодия» выпустила «посмертный» альбом «Кино», доработанный в студии музыкантами группы на основе черновых записей, сделанных В. Цоем за несколько дней до смерти.
Мнения современников
   «Земля — Небо. Между Землей и Небом — война.Спев одну эту строчку, Виктор Цой мог уже больше ничего не петь. Он сказал все. Просто и гениально.До сих пор мне непонятна смерть Цоя; предполагаю, что он был проводником Белых сил и явно не успел выполнить возложенную на него миссию. Он ушел внезапно. Я думаю, что, на какое-то мгновение расслабившись, он потерял контроль над собой и открыл таким образом брешь в энергетическом поле защиты, причем сделал это так неожиданно, что Белые не успели среагировать, тогда как Черные среагировали мгновенно. Цоя нет, как нет и Высоцкого.»
     (Игорь Тальков)
  Память
Г. Благовестнов
Г. Барнаул

Имя Виктора Цоя носит астероид № 2740.
В 1999 году была выпущена почтовая марка России, посвященная Виктору Цою.
В 2012 году была выпущена монета номиналом 10 долларов Фиджи, посвященная Виктору Цою.

15 августа 1990 года в 12 часов 28 минут Виктор Цой погиб в автокатастрофе. ДТП произошло на 35 километре трассы вЛатвии, в нескольких десятках километров от Риги. Согласно наиболее правдоподобной официальной версии, Цой заснул за рулём, после чего его машина светло-серого цвета вылетела на встречную полосу и столкнулся с автобусом.
Автомобиль двигался по трассе со скоростью не менее 130 км/ч, водитель Цой Виктор Робертович не справился с управлением. Смерть В. Р. Цоя наступила мгновенно, водитель автобуса не пострадал.
…В. Цой был абсолютно трезв накануне гибели. Во всяком случае, он не употреблял алкоголь в течение последних 48 часов до смерти. Анализ клеток мозга свидетельствует о том, что он уснул за рулем, вероятно, от переутомления.
Смерть творца
19 августа Виктор Цой был похоронен на Богословском кладбище в Ленинграде. Смерть Виктора Цоя была шоком для множества поклонников. Несколько фанатов даже покончили с собой. Тысячи человек пришли на похороны Виктора.

 «Это не любовь»Ты часто проходишь мимо, не видя меня,С кем-то другим, я стою не дыша.Я знаю, что ты живешь в соседнем дворе,Ты идешь не спеша, не спеша...О, но это не любовь...А вечером я стою под твоим окном,Ты поливаешь цветы, поливаешь цветы.А я дотемна стою и сгораю огнем,И виной тому ты, только ты...О, но это не любовь...Научи меня всему тому, что умеешь ты,Я хочу это знать и уметь.Сделай так, чтобы сбылись все мои мечты,Мне нельзя больше ждать, я могу умереть...О, но это не любовь...
    Звезда по имени Солнце
    Белый снег, серый лед, на растрескавшейся земле.Одеялом лоскутным на ней - город в дорожной петле.А над городом плывут облака, закрывая небесный свет.А над городом - желтый дым, городу две тысячи лет,Прожитых под светом Звезды по имени Солнце...И две тысячи лет - война, война без особых причин.Война - дело молодых, лекарство против морщин.Красная, красная кровь - через час уже просто земля,Через два на ней цветы и трава, через три она снова живаИ согрета лучами Звезды по имени Солнце...И мы знаем, что так было всегда, что Судьбою больше любим,Кто живет по законам другим и кому умирать молодым.Он не помнит слово "да" и слово "нет", он не помнит ни чинов, ни имен.И способен дотянуться до звезд, не считая, что это сон,И упасть, опаленным Звездой по имени Солнце...

Звезда – это, как правило, некоторая высокая, недостижимая цель, часто не до конца определенная самим автором (возможно, именно поэтому родился этот символ). Отсюда можно вывести значение символа “солнце” - идеальная звезда, которая не только светит, но и греет (т. е., приносит какие-то плоды), причем для всех людей (на звезды обычно обращают внимание лишь немногие).
Спасибо за внимание


title: Конспект урока "Природа. «Разнообразие природы»" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по учебной дисциплине Окружающий мир для 3 класса
  Тема урока: Природа. «Разнообразие природы»
  Цель урока: познакомить с основной квалификацией растений.
  Задачи:
  1. Выделить характерные особенности царства растений.
  2. Развивать умение наблюдать, систематизировать.
  3. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.
  Результаты:
  Учащиеся научатся квалифицировать растения, определять с помощью  атласа-
определителя, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Ход урока

  I. Организационный момент.
  II. Проверка домашнего задания:
  1. Учитель раздаёт карточки-задания по теме «Почва»
  2. Фронтальный опрос:
  - Что такое почва?
  - Из чего состоит почва?
  - Как образуется почва?
  - Какие  животные  существа  живут  в  почве  и  как  они  влияют  на  её
плодородие?
  III. Самоопределение деятельности.
  Учитель загадывает загадку:
  Дышат, растут,
  А ходить не могут.
  Зимой замирают,
  Весной оживают,
  Зелёными бывают.
  Что это?
  Учитель:
  - Правильно, это растения.
  Звучит « Вальс цветов». (Обучающий диск « Уроки Кирилла и Мефодия» 2 кл.,
урок № 7,з.1)
  IV. Работа по теме.
  1. Учитель:
  - На этом уроке мы поговорим о  растениях.  Они  образуют  леса  и  луга.
Зелёный наряд делает нашу планету удивительно  красивой.  Как  и  всё  живое
растения дышат, растут, размножаются, при этом они могут  поглощать  вредные
вещества, а выделять в окружающую среду кислород, которым мы дышим.  И  хотя
растения очень разнообразны, многие  из  них  имеют  такие  органы:  корень,
стебель, лист, цветок, плод.

  2. Задание: «Соедини начало каждого предложения с его окончанием»
  (Обучающий диск «Уроки Кирилла и Мефодия» 3 кл., урок №8, з.3)
|Лист - это |орган растения, на месте которого созревает плод            |
|Цветок –   |орган растения, который растёт вниз, находится в почве      |
|это        |                                                            |
|Корень –   |орган, внутри которого находится зародыш растения           |
|это        |                                                            |
|Плод – это |орган растения, который растёт вверх. По нему осуществляется|
|           |передача питательных веществ.                               |
|Семя – это |орган растения, который растёт на стебле. С его помощью     |
|           |растение «питается» и «дышит».                              |
|Стебель -  |орган растения, который образуется из цветка. В нём         |
|это        |развиваются семена.                                         |

  3. Учитель:
  - Ребята, как вы думаете, маленький рост – это беда или не беда?
  Из-за маленького роста многие неприятности минуют мхи.  Например,  ветер.
Бывает  так,  что  он  рвёт  и  мечет  –  выворачивает  с  корнями  деревья,
обламывает кусты, треплет безжалостно травы. Ну а мхи, прижались к  земле  и
ветра не боятся.
  - Рассмотрите мох и послушайте о нём сообщение.
  4. Ученик 1.
  -Мхи  - самые маленькие растения нашей планеты. Многие  из  них  не  выше
нескольких миллиметров. Мхи в лесу обычно сразу не заметишь, трава для  них,
как для нас деревья. Живут они не в одиночку, а  скучено,  образуя  коврики,
подушечки.  Так  легче  переносить  холод  и  жару,   легче   сопротивляться
вытаптыванию: и звери, и люди ходят по мхам, а  мхи  не  исчезают.  Устроены
они не сложно: у них нет корней, не бывает цветков и плодов. Есть  стебли  и
листья. Мхи очень выносливы.  Часто  селятся  во  влажных  местах.  Не  имея
корней, они всем своим телом поглощают  дождевые  капли,  снег,  росу.  Если
присмотреться  к  мхам,  то  можно  заметить,  что  над  зелёными  веточками
поднимаются  тонкие  коричневые  стебельки,  на  верхушках   которых   сидят
маленькие коробочки. В них созревают споры, которые  заменяют  мхам  семена.
Существует несколько  видов  мхов.  Мох  сфагнум  в  переводе  с  греческого
обозначает губка. Он может впитывать в себя много воды,  больше,  чем  вата.
Поэтому во время войны его использовали при перевязке  ран.  Кроме  того  им
конопатили избы, а особенно бани.
  5. Учитель помещает на доску таблички: царство растений, мхи.
  - Что это? (показывает перо страуса)
  - Рассмотрите природный материал и скажите на что похоже это перо?
  - Правильно, на папоротник. (  на  доске  появляется  ещё  одна  табличка
–папоротники)
  6. Ученик 2.
  - Папоротник в переводе означает  «трава,  перистая  как  птичье  крыло».
Когда-то в  давние  времена  папоротники  были  основными  растениями  нашей
планеты. Это были могучие деревья. Они росли на болотах. Целых 65  млн.  лет
продолжалось царствование папоротников. Но климат изменился,  стало  суше  –
папоротники стали вымирать. Многие виды папоротников исчезли,  но  некоторые
выжили и стали скрываться от жарких солнечных лучей в тени деревьев.  Отвары
из его листьев заживляют раны, уменьшают боль.
  7. Учитель:
  - Ребята, рассмотрите природный материал  и  скажите,  а  какие  растения
всегда живут в воде?
  -  Правильно,  водоросли.  (  На  доске  появляется  новая   табличка   -
водоросли).
  8. Ученик 3.
  Водоросли – это группа низших  растений,  содержащих  хлорофилл.  Они  не
имеют корней, стеблей, листьев,  цветков.  Водоросли  обитают  в  воде.  Они
поглощают из воды углекислый газ и выделяют кислород,  которым  дышат  живые
организмы. Морские водоросли имеют бурый и красный  цвет.  Из  них  добывают
йод, уголь, смолу, ацетон. Морскую капусту и  морской  салат  употребляют  в
пищу.  Морские  водоросли  прикрепляются  ко  дну   водоёма   корнеобразными
выростами – ризоидами и тянутся на  десятки  километров,  образуя  подводные
луга и леса.
  9. Учитель:
  -  Нам  осталось   познакомиться   ещё   с   двумя   группами   растений.
(Самостоятельная работа по учебнику).
  – Какие ещё две группы растений выделяют учёные?
  (На доске появляются ещё две таблички – хвойные, цветковые)
  – Как называется наука о растениях?
  – Где растут водоросли?
  – Где можно встретить мхи?
  – Назовите хвойные растения.
  – Какая из групп царства растений наиболее разнообразна?
  10. Работа в рабочих тетрадях: з.1,2.3, с.29.
  V. Физминутка.
  VI. Закрепление изученного материала.
  1. Расставить под изображениями названия групп растений.
  2. Выбери  растения,  которые  не  относятся  к  той  же  группе,  что  и
остальные.
  (Обучающий диск «Уроки Кирилла и Мефодия» 3 кл., урок №8, з.6,8.)
  VII. Рефлексия. Работа в группах.
  1. Задание: нарисовать планету в одежде, которую  создают  разные  группы
царства растений. Планета должна быть счастливой.
  VIII. Подведение итогов.
  - На какие группы делятся растения?
  - Приведите примеры растений разных групп.
  - Приведите примеры растений разных видов, но одной группы.
  - Что особенно понравилось на уроке?
  IX. Домашнее задание. С.4-5, ответить на вопросы.


title: Презентация "Мордовский заповедник" для детей

extracted_text:
Мордовский заповедник
Автор работы:  воспитатель МДОУ «Детский сад №29» Романова С.Н.

                Расположение
Заповедник расположен на берегу реки Мокша в Темниковском районе Мордовии.
Виды европейской тайги
Бурый медведь
Лось
Глухарь
Рябчик
Виды восточноевропейских смешанных лесов.
Белка
Орешниковая соня
Лесной хорек
Куница
Бурозубка
Тетерев
Иволга
Сойка
Мухоловка-пеструшка
Виды степной фауны.
Большой тушканчик
Степная пеструшка
Серый хомячок
Сизоворонка
Золотая щурка
Охотничьи животные
Заяц-беляк
Лисица
Русская выхухоль
Редкий вид
Виды, которые восстановлены длительной охраной.
Бобр
Лесная куница
Лось


title: Конспект урока "Мир глазами географа"

extracted_text:
Тема:  Мир глазами географа
Цели: познакомить с географией как наукой; сформировать представление о глобусе и географической карте.
Формируемые УУД: познавательные — выполнять учебные задний, высказывать предположения; коммуникативные - участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; регулятивные — удерживать цель деятельности до получения ее результата, анализировать собственную работу; личностные - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Оборудование: электронное приложение к учебнику, карточки для индивидуальной и групповой работы, глобус, географическая карта, на каждом столе географические карты с условными обозначениями.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний
1. Индивидуальное задание на карточке
- Как называются эти созвездия и звезды?
(Ответы: 1 - Большой Пес, Сириус; 2 — Малая Медведица, Полярная звезда; 3 — Волопас, Арктур; 4 — Большая Медведица.)
2. Тест
1. Галактика, в которой мы живем, называется:
а) туманность Андромеды
б) Большое Магелланово Облако
в) Млечный Путь
2. Звезда — это:
а) раскаленный газовый шар
б) холодный шар, состоящий из твердых веществ
в) прославленное имя
3. Созвездия — это:
а) группы звезд, изменяющие свои очертания
б) группы звезд, не изменяющие свои очертания
в) фигуры на небе
4. Звезда Сириус находится в созвездии:
а) Скорпион
б) Большая Медведица
в) Большой Пес
5. Полярная звезда всегда указывает направление на:
а) юг                         б) север                      в) восток
6. Самые яркие звезды имеют цвет:
а) красный
б) желтый в)голубой
3. Работа в парах
-  Давайте проверим друг у друга выполнение задания 5 на с. 13 рабочей тетради.
(Взаимопроверка, оценивание.)
-  На что похожи созвездия Большая Медведица и Малая Медведица? (На ковшик с ручкой.) Прокомментируйте шуточное стихотворение.
Две медведицы смеются:
Эти звезды нас надули!
Нашим именем зовутся,
А похожи на кастрюли!
III. Самоопределение к деятельности
Предлагаю расшифровать слово, которое обозначает название науки.
(Анаграмма на доске или на листочках на каждой! парте.)
IОЯФАРГЯЕИ (География.)
Что вам известно об этой науке? Как называют ученых, которые занимаются данной наукой? (Географы.) Нa уроке представим себя учеными-географами. Прочитайте тему урока. («Мир глазами географа».) Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?
-  Что мы будем делать для достижения этой цели!
-  Что вам хотелось бы узнать по этой теме? Сформулируйте свои вопросы.
(Учитель записывает вопросы на доске.)
IV. Открытие нового знания
I. Выполнение заданий в рабочей тетради
Предлагаю проверить ваши высказывания о географии. Выполните задание 2 на с. 14. Найдите и запишите точное определение этой науки. (В учебнике на с. 22 сказано, что это наука о Земле. В переводе с греческого «география» означает «землеописание».) Слово «география» образовано из двух слов: «ге» — Земля и "графо» — пишу. Интересно, что «ге» — это сокращение от «Гея» ( так звали древнегреческую богиню Земли). Географические знания необходимы нам на каждом шагу. Мы хотим пойти в магазин и мысленно вспоминаем маршрут, как туда добраться. Летом на каникулах собираемся отправиться в дальнее путешествие к морю (или на дачу) и обязательно изучаем путь следования. Вот и получается, что без карт и маршрутов никуда. География — важная наука!
— Давайте попробуем рассказать о мире с точки зрения географа. Какие слова будем использовать?
(Ученики читают ключевые слова на с. 22 учебника (их можно выписать на доску), составляют рассказ, работая в парах. Заслушать 2—3 рассказа.)
2. Работа по учебнику С. 22-23
—  Что изучает география? Найдите самостоятельно ответ на этот вопрос в учебнике. (География объясняет, почему Земля круглая, почему в одних районах лежит снег, а в других — жаркое лето, почему в одних странах ловят рыбу, а в других добывают нефть.)
3. Работа в группах
—  Отгадайте загадки.
У меня в ладонях страны,
Реки, горы, океаны.
Догадались, в чем тут фокус?
Я держу руками... (глобус).
Я ходил по разным странам,
Плыл по рекам, океанам,
По пустыне шел отважно
На одном листе бумажном. (Географическая карта.)
(Учитель показывает глобус и карту.)
—  Для чего эти предметы? (Они помогают путешествовать по планете.)
—  Узнаем больше об этих предметах. Для этого поработаем в группах. Первая группа найдет ответы на предложенные вопросы и расскажет нам о глобусе.
(Вопросы для работы на карточке.)
1. Какую форму имеет глобус? (Глобус имеет форму шара, немного приплюснутого.)
2. Какой он по цвету? Почему? (На глобусе есть синий, желтый, коричневый, зеленый, белый цвета. Синий — вода, желтый, коричневый, зеленый — суша, белый —лед.)
3. Почему глобус сравнивают с мячом в сетке? (Глобус покрыт линиями, будто сеткой.)
4. Какие две точки глобуса остаются на месте при его вращении? (Северный и Южный полюсы.)
5. Что вы скажете о линиях, расположенных горизонтально? (Горизонтальные линии разные по длине, у полюсов это маленькие колечки.)
6. Как называют «главный пояс Земли»? (Экватор.)
7. Что вы скажете о вертикальных линиях? (Вертикальные линии соединяются в одной точке на полюсах.)
- Вторая группа познакомится с картой полушарий на с. 24—25 учебника и расскажет о ней. (Географическая карта — это условное изображение поверхности Земли на плоскости. Карта полушарий разделена пополам на полушария — Западное и Восточное. Масштаб показывает, сколько километров на местности соответствует одному сантиметру на карте.) Третья группа сравнит карту и глобус, рассмотрев вопросы на с. 23 учебника. (Общее: на карте и на глобусе встречаются одни и те же цвета — синий, белый, коричневый, зеленый, желтый, указаны материки и океаны, мы видим экватор, параллели и меридианы. Также указаны Северный и Южный полюсы. Различие: глобус — это целый шар, а на карте две его половинки.)
Четвертая группа познакомится с историей карты и глобуса на с. 27 учебника. (Можно использовать дополнительный материал к данному уроку. Идет работа в группах. Затем от каждой группы выступает один ученик и делится новой информацией.)
V, Физкультминутка
VI. Первичное закрепление
I. Практическая работа
(У каждого на парте географическая карта с условными знаками.)
Рассмотрите условные знаки географических карт. Выполните задание 3 под цифрой 2 со скобкой на с. 15 рабочей тетради.
(Ученики работают в парах.)
- Восстановите рассказ.
Модель Земли называют .... А условное изображение поверхности Земли на плоскости называют ... . Существует много видов географических карт. Это .... На физической карте синим цветом обозначена ..., коричневым, желтым, зеленым — ..., белым — ... . Каждая карта имеет свой .... Если работаешь у настенной карты, стой ..., когда держишь указку в правой руке, и ..., когда указка в левой.
(Ученик читают доработанный текст вслух по цепочке. Затем обсуждение слов географа по поводу карт в рубрике «Обсудим!» на с. 26 учебника. Ученики высказывают свое мнение.)
2. Работа с CD
(Просмотр презентации.)
VII. Подведение итогов урока
—  Какова была цель урока?
—  Какие знания мы открыли?
—  На все ли поставленные вопросы в начале урока мы ответили? (Высказывания детей. Ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на с. 26 учебника.)
VIII. Рефлексия
—  Закончите начатое предложение.
•   Сегодня на уроке я узнал...
•   Сегодня я удивился...
•   Теперь я могу...
•   Было трудно...
•   Мне захотелось...
•   Я поставил себе на уроке отметку..., потому что...
•   Я считаю, что дома мне надо..., так как... (Самооценка. Комментарий учителя.)
Домашнее задание
1.  Прочитать текст на с. 22—28 учебника.
2.  Выполнить задания на с. 14—15 рабочей тетради.
3. Написать сочинение на тему «Какой я представляю Землю, глядя на глобус (географическую карту)».


Презентация "Образование постоянного ветра на Земле. Воздушные массы" 7 класс


title: Литературная викторина "По страницам любимых сказок"

extracted_text:
Литературная  викторина «По страницам любимых сказок»!
Цели:
- активизировать словарь и детское чтение;
- вспомнить и закрепить знания о названиях, авторах и героях детских сказок;
- развивать у детей слуховое внимание, общую и мелкую моторику, умение отгадывать загадки;
- воспитать бережное отношение детей к книге; умение играть в команде, дружелюбие, справедливость.
- осуществить преемственность в работе со школой, организовать досуг учащихся;
Предварительная работа: проведение акции в школе «Подари сказку дошкольнику», чтение сказок, просмотр мультфильмов.
Оборудование: иллюстрации сказочных героев, сундук с предметами из сказок (туфелька, яйцо, ключик,азбука, монетка, зеркальце, яблоко), сухой бассейн с фигурками сказочных героев), ноутбук, корзинка с колобками.
Участники: ребята подготовительной группы, воспитатель, школьники, учитель
Ход викторины:
Логопед: Давайте познакомимся.(Дети встают в круг называют имена.) А теперь я буду называть первый и последний звук вашего имени, делайте шаг вперед.
Дорогие ребята, мы рады приветствовать всех вас на литературной викторине «По страницам любимых сказок»! Участвуют две команды: первая команда дошколята, вторая школьники. А так же жюри: воспитатель и учитель.
В мире много сказок
Грустных и смешных,
И прожить на свете
Нам нельзя без них.
Лампа Аладдина,
В сказку нас веди,
Башмачок хрустальный,
Помоги в пути!
Мальчик Чипполино,
Мишка Винни-Пух –
Каждый нам в дороге
Настоящий друг.
Пусть герои сказок
Дарят нам тепло,
Пусть добро навеки
Побеждает зло.

Сегодня мы отправляемся в мир сказки.
Играющие делятся на две команды. Выбирают капитанов.

Команда «Сказочники»:
Мы – ребята озорные
Сказочники удалые!
Вместе все как я один
Вас сегодня победим!

Команда «Мудрецы»:
Команде сказочников
Шлём пламенный привет!
И от души желаем
Знать правильный ответ!

Вот задания от сказочных героев.
Первое задание  от Кота в сапогах: загадки
1. На сметане мешён
На окошке стужён.
У него румяный бок,
Кто же это? (Колобок)
2. Девочка добрая в сказке жила,
К бабушке по лесу в гости пошла.
Мама красивую шапочку сшила
И пирожков дать с собой не забыла.
Что же за девочка-лапочка.
Как зовут её? … (Красная Шапочка)
3. Друг за друга по цепочке
Ухватились все так прочно!
Но ещё помощники скоро прибегут,
Победит упрямицу дружный общий труд.
Как засела крепко! Кто же это? … (Репка)
4. Я мальчишка деревянный,
Вот и ключик золотой!
Артемон, Пьеро, Мальвина –
Дружат все они со мной.
Всюду нос сую я длинный,
Моё имя … (Буратино)
5. В шляпе синенькой мальчишка
Из известной детской книжки.
Он глупышка и зазнайка,
А зовут его … (Незнайка)
6. И на мачеху стирала
И горох перебирала
По ночам при свечке,
А спала у печки.
Хороша, как солнышко.
Кто же это? … (Золушка)
7. Трое их живёт в избушке,
В ней три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки
Кто герои этой сказки? (Три медведя)
8. В лесу тёмном на опушке,
Жили дружно все в избушке.
Маму дети поджидали,
В домик волка не пускали.
Эта сказка для ребят… (Волк и семеро козлят)

Второе задание музыкальное  от Царевны лягушки:
Вам нужно прослушать песенку и отгадать из какой она сказки.

Третье задание от Красной шапочки:
Каждой команде будет задано по 20 вопросов. Отвечать нужно сразу, не раздумывая. Если не знаете ответ, говорите «дальше». В это время команда - соперница молчит, не подсказывает.
Вопросы для первой команды:
1. Кто автор произведения «Кошкин дом»? (Самуил Маршак)
2. Куда отправился доктор Айболит по телеграмме? (в Африку)
3. Как звали собаку в сказке «Золотой ключик или Приключение Буратино»? (Артемон)
4. Усатый персонаж сказки Чуковского. (Тараканище)
5. Жених Мухи-цокотухи. (Комар)
6. Из чего сварил кашу хитрый солдат? (Из топора)
7. Кого поймал в проруби Емеля? (Щуку)
8. Кем была в русской народной сказке лягушка? (Царевной)
9. Как звали удава из сказки Киплинга «Маугли»? (Каа)
10. На чём разъезжал Емеля в сказке «По щучьему велению»? (На печке)
11. Почтальон из деревни Простоквашино. (Печкин)
12. Что подарили блошки Мухе-цокотухе? (Сапожки)
13. За какими цветами отправилась под Новый год героиня сказки «Двенадцать месяцев»? (За подснежниками)
14. Какой герой сказки носил красные сапоги? (Кот в сапогах)
15. Сестрица братца Иванушки. (Алёнушка)
16. Самый знаменитый житель Цветочного города. (Незнайка)
17. Сколько лет рыбачил старик из сказки о золотой рыбке? (33 года)
18. Из чего был сделан Буратино? (Из полена)
19. Фрукты, которыми объелся Чебурашка. (Апельсины)
20. Как звали девочку из сказки «Снежная королева», которая отправилась по всему свету искать своего названного братца? (Герда)
Вопросы для второй команды:
1. Кому несла Красная Шапочка пирожки и горшочек масла? (Бабушке)
2. Как звали девочку – обладательницу волшебного цветка из сказки Катаева «Цветик-семицветик»? (Женя)
3. Назовите отчество Федоры из сказки Чуковского «Федорино горе». (Егоровна)
4. Кто написал сказку «Золушка»? (Шарль Перро)
5. Как звали девочку, путешествующую по Стране чудес и Зазеркалью? (Алиса)
6. Что купила Муха-цокотуха на базаре? (Самовар)
7. Лучший друг Карлсона. (Малыш)
8. Какая избушка была у лисы в сказке «Заюшкина избушка»? (Ледяная)
9. Как звали сестру доктора Айболита? (Варвара)
10. Хозяйка Артемона. (Мальвина)
11. Кто поймал золотую рыбку? (Старик)
12. Автор сказки «Конёк-Горбунок». (Пётр Ершов)
13. Как звали маленькую девочку, которая родилась и жила в цветке? (Дюймовочка)
14. В каких птиц превратились 11 королевских сыновей? ( В лебедей)
15. В кого превратился гадкий утёнок? (В прекрасного лебедя)
16. Из чего была сделана карета, в которой Золушка отправилась на бал? (Из тыквы)
17. Друг Винни-Пуха. (Пятачок)
18. Как звали хитрого кота из сказки «Золотой ключик»? (Базилио)
19. Как звали маму-медведицу в сказке «Три медведя»? (Настасья Петровна)
20. Из какого растения Элиза сплела рубашки для своих братьев в сказке «Дикие лебеди»? (Из крапивы)
Четвертое задание от Золушки для капитанов команд:
Что бы попасть на бал ей нужно было перебрать крупу.
И вам нужно найти сказочных героев в горохе.
Пятое задание от Бабы Яги:
Она принесла нам волшебный сундучок. В Волшебном сундучке находятся предметы из разных сказок. Я буду вынимать предметы, а команды по очереди будут отгадывать из какой сказки данный предмет.
Азбука – «Золотой ключик или приключения Буратино»
Туфелька – «Золушка»
Монетка – «Муха-цокотуха»
Зеркало – «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
Яйцо – «Курочка Ряба»
Яблоко – «Гуси-лебеди»
Шестое задание от Дюймовочки:
От кого телеграммы:
Команде «Сказочники»
1.Несу золотые яйца. Дорого.
2.Приглашаю пожить на крыше. Оплата плюшками.
3.Отнесу пирожки вашей бабушке.
4.Ветеринарные услуги с выездом в любую часть света.
5.Ушёл от зайца, волка и медведя. (Колобок.)
6.Помни, всё исчезнет после 12 ночи. (Фея.
7.Купила самовар. Приглашаю к чаю. (Муха – Цокотуха.)

Команде «Мудрецы»
1.Ключ достал. Скоро буду. (Буратино.)
2.В гости не прилечу. Моторчик забарахлил. (Карлсон.)
3.Ищу шестерых братьев после страшного происшествия. (Козлёнок.)
4.Надоело на голове носить посуду. Купите шляпу. (Рассеянный с улицы Басеенной.)
5.Хвост нашли. Плакать перестал. (Иа.)
6.Обязуюсь впредь мыть посуду. (Федора.)
7.Спасибо, ласточка, за чудесное спасение. (Дюймовочка.)
Седьмое:  музыкальная разминка  «Айболит»
Восьмое советы от сказочных героев.
1. Не открывай двери незнакомым людям (Коза из сказки волк и 7 козлят)
2. Чисти зубы, мой руки, принимай регулярно душ (Мойдодыр)
3. Покушал, вымой за собой посуду (Федора)
4. Не ходи по лесу один (Красная шапочка)
5. Помогай друзьям в трудных ситуациях (репка)
6. Не выполняй просьбы малознакомых людей. (Колобок)
7. Пей только чистую воду (братец Иванушка)
8. Хорошо учись (Буратино)
9. Читай художественные и научные книги (Знайка)
10. Не ешь много сладкого (Винни Пух)
Для чего нужны нам сказки?
Что в них ищет человек?
Может быть, добро и ласку.
Может быть, вчерашний снег.
В сказке радость побеждает,
Сказка учит нас любить.
В сказке звери оживают,
Начинают говорить.
В сказке все бывает честно:
И начало, и конец.
Смелый принц ведет принцессу
Непременно под венец.
Белоснежка и русалка,
Старый карлик, добрый гном –
Покидать нам сказку жалко,
Как уютный милый дом.
Прочитайте сказки детям!
Научите их любить.
Может быть, на этом свете
Станет легче людям жить
Ведущий. Молодцы, ребята! Хорошо знаете сказки, а значит много читаете. Наша викторина подошла  к концу. Слушаем решение  жюри.
Награждение колобками, закладками, сказками.

«СКАЗОЧНИКИ»

«МУДРЕЦЫ»


title: Презентация "Правильные многогранники" 5 класс

extracted_text:
Правильные
многогранники
Ученика  5 класса МОУ
«Гимназия №1»
г. Печоры Республики Коми
Пахомова Е.
Правильные многогранники
Правильным называют многогранник, все грани которого – равные правильные многоугольники и в каждой вершине сходится одинаковое число граней.
Правильный тетраэдр составлен из четырех равносторонних треугольников. Каждая его вершина является вершиной трех треугольников.
Правильный октаэдр составлен из восьми равносторонних треугольников. Каждая его вершина является вершиной четырех треугольников.
Правильный икосаэдр составлен из двадцати равносторонних треугольников. Каждая его вершина является вершиной пяти треугольников.
Куб (гексаэдр) составлен из шести квадратов. Каждая его вершина является вершиной трех квадратов.
Правильный додекаэдр составлен из двенадцати правильных пятиугольников. Каждая его вершина является вершиной трех правильных пятиугольников.
Исследовательская работа "Формула Эйлера"

Используя модели правильных многогранников заполните таблицу.
Таблица №1
Заполните таблицу №2, используя предыдущие данные
Формула Эйлера
Г+В=Р+2
Сумма числа граней и вершин равна числу ребер, увеличенному на 2.
Икосаэдро - додекаэдровая
структура Земли
Модель Солнечной
системы И. Кеплера
  «Космический кубок»
«Тайная вечеря»
Сальвадор Дали
Мои работы:
Звездчатый икосаэдр


title: Конспект урока "Архивация данных" 9 класс

extracted_text:
Тема урока: Архивация данных

Цель урока:
Сформировать понятие «архивации данных».
Ознакомить с принципами архивации.
Познакомить с программами-архиваторами, их характеристиками и функциями.
Задачи урока:
образовательные:
познакомить учащихся с  понятиями архивации данных, с принципами архивации; архиваторами, характеристиками программ-архиваторов, функциями программ–архиваторов;
познакомить с программой-архиватором WINRAR.
развивающие:
развивать логику мышления;
развивать положительные мотивы учебно-познавательной деятельности, интерес, творческую инициативу и активность;
воспитательные:
воспитывать устойчивый интерес к изучаемой профессии.
Тип урока: урок изучения нового материала (теоретическое обучение).
Оборудование: ПК, проектор, презентация, программа WinRar

План урока:
Организационный момент;
Сообщение темы урока и постановка целей;
Изложение нового материала;
Закрепление изученного материала;
Подведение итогов урока.

Ход урока:

Организационный момент.
Проверка готовности учащихся к уроку, отметка отсутствующих, объявление темы и цели урока.
Сообщение темы урока и постановка целей (слайд 1, слайд 2 Приложение 1.ppt).
(с помощью проектора на экран выводится презентация Приложение 1.ppt и в процессе объяснения материала демонстрируются слайды).
Объяснение нового материала
Вступительная беседа:
"Как обеспечить хранение всё возрастающих объемов информации?
Чтобы информация стала достоянием многих людей, необходимо иметь возможность её хранить не только в памяти одного человека.
Ребята, как в старину люди увековечивали свои знания? (в наскальных рисунках, передавали устно в виде песен, сказаний, легенд).
 Но высечение рисунка - процесс трудоёмкий, а память человека не в состоянии хранить огромные объёмы информации. Со временем появились более доступные способы хранения информации: узелки на верёвках, зарубки на палках, берестяные грамоты, письма на папирусе, бумаге. Наконец, был изобретён типографский станок, и появились печатные книги.
Ребята, а какие современные носители информации вы знаете? (Бумага, фото- и кинопленка, магнитофонные кассеты, жесткие и гибкие магнитные диски, лазерные диски).
При работе на компьютере по самым разным причинам возможна порча  или потеря информации на дисках.
В таких случаях следует иметь архивные копии программ.
Архивация – это упаковка (сжатие) файла или группы файлов с целью уменьшить место, занимаемое ими на диске (слайд 3 Приложение 1.ppt ).
Для создания архивных (резервных) копий используют служебные программы архивации файлов - это программы-архиваторы.
Архиватор (упаковщик данных) – это служебная программа, предназначенная, прежде всего,  для компрессии файлов, т.е. для уменьшения их размера и соответственно занимаемого ими дискового пространства (слайд 4 Приложение 1.ppt ).
Резервное копирование – создание архивированных копий файла или группы файлов
Архиваторы обычно используются для следующих целей (слайд 5 Приложение 1.ppt):
Создание резервных копий документов.  Эти копии могут храниться на компьютере в специальной папке, на гибких дисках или могут быть перенесены на другой компьютер;
Создание архива документов определенного класса. Например, бухгалтерская документация за истекший год - такой способ хранения документов называют электронным архивом;
Перенос данных из одного ПК на другой. Обычно он осуществлялся с использованием гибких дисков, емкость которых мала, и для переноса больших объемов информации требовалось много дискет. Предварительная архивация данных позволяет уменьшить объем информации и соответственно количество необходимых дискет.
Передача данных по компьютерным сетям. Архивный файл передается по сетям значительно быстрее, а значит, и дешевле.
Компрессия файлов осуществляется за счет их кодирования определенным способом. В результате мы получаем файл, содержащий ту же самую информацию, но представленную в другом виде. После подобной операции размер файла может быть существенно уменьшен, однако архивный файл для дальнейшего использования надо сначала разархивировать (или, как еще говорят, распаковать). Используя архиваторы, мы экономим место на диске, но расплачиваемся за это временем, которое уходит на архивацию и разархивацию файлов. Тем не менее, это того стоит.
Как же происходит процесс сжатия данных?
Существуют различные алгоритмы архивации данных.
Самый простой алгоритм сжатия данных основан на замене повторяющихся битов (в тексте может иметься последовательность одинаковых символов, в графическом файле – закрашенная одним цветом область и так далее).
Ребята, посмотрите на экран (слайд 6 Приложение 1.ppt)
На экране - Ааааааббббвв. Скажите, что было записано? (6а 4б 2в)
Еще пример (слайд 7 Приложение 1.ppt), в тексте подряд идут 10 пробелов. Скажите, сколько байтов будет   занимать информация? (10 байтов).
При архивации они заменяются 3-мя байтами:
1-й байт кодирует заменяемый символ;
2-й байт – специальный байт «флажка» архивации, который указывает на необходимость развернуть первый байт в последовательность байтов;
3-й б – указывает количество повторяющихся байтов.
Какой можно сделать вывод? За счет чего происходит сжатие? (за счет повторяющихся моментов, чем больше повторений, тем больше степень сжатия)
(слайд 8 Приложение 1.ppt) В настоящее время существует множество программ-архиваторов, такие как RAR, Zip, ARJ и др., отличающихся друг от друга по следующим характеристикам (слайд 9 Приложение 1.ppt ):
степень сжатия файла (отношение размера исходного файла к размеру упакованного файла);
скорость работы;
возможности программы.
По расширению архивного файла можно определить, каким архиватором создан архив:
Функции программ-архиваторов (слайд 10 Приложение 1.ppt):
создавать архивы и извлекать из них файлы;
добавлять, извлекать, или удалять из архива отдельные файлы или группы файлов;
создавать самораспаковывающиеся архивы – архивный файл в этом случае будет иметь расширение *.exe и запускается как обычная программа. Файлы из такого архива могут быть извлечены на любом компьютере путем запуска программы;
создавать многотомные архивы, что позволяет разместить большой архив на нескольких носителях ограниченной емкости.
устанавливать пароль на архив – при этом посторонний сможет лишь просмотреть список файлов архива, но не сможет распаковать сжатые данные;
уменьшить размер файла для отправки по e-mail, обеспечивает степень сжатия до 95 %.
Самораспаковывающиеся или самораскрывающиеся архивы – это архивный файл,  который будет иметь расширение  .exe и запускаться как обычная программа. Файлы из такого архива могут быть извлечены на любом компьютере путем запуска программы
(слайд 11 Приложение 1.ppt).
Рассмотрим пример (слайд12 Приложение 1.ppt).
Пусть на диске имеется папка с именем КНИГА объемом 150 Кб, в которой хранятся несколько текстовых файлов (Глава 1.doc, Глава 2.doc, Глава 3.doc, Глава 4.doc). Выполнив упаковку папки, мы получили один архивный файл книга.rar объемом 30 Кб.
Ребята, подумайте, как вычислить степень сжатия в процентном соотношении, если было 150Кб, а стало 30Кб. (30*100%/150=20%)
Таким образом, степень сжатия информации равна 20%, следовательно, папка Книга уменьшилась в объеме на 80%.
Архивировать можно и программные, и служебные, и текстовые, и любые другие файлы. Но следует учитывать, что разные файлы сжимаются с различной степенью. Лучше всех компрессируются текстовые файлы, а хуже всех графические файлы.
Если вам нужно передать много файлов по электронной почте, то для экономии времени и трафика их следует заархивировать. А так же при создании резервных копий на CD или DVD исходные данные необходимо сжать, чтобы на диске их уместилось как можно больше.
К настоящему времени наибольшую популярность и «жизненное пространство» завоевали архиваторы WinZip и WinRar. Их характеристики и возможности близки друг к другу
(слайд 13 Приложение 1.ppt).
Остановимся на изучении архиватора WinRar, так как он может работать не только со своими архивами, но и с архивами, созданными архиватором WinZip и целым рядом других архивов (Учитель с помощью проектора демонстрирует запуск и окно архиватора WinRar)
Ребята, изучение архиватора WinRar мы рассмотрим на следующем уроке – уроке практического обучения, а также проведем сравнительный анализ степени сжатия файлов разных форматов: презентаций, текстовых документов, графических и звуковых файлов.
Закрепление пройденной темы
Давайте повторим терминологию:
Что такое архивация?
Какая программа называется архиватором?
Что такое резервное копирование?
Объясните понятие «степень сжатия»
Какой архив называется самораспаковывающийся?
А так же ответим на ряд других вопросов:
Сформулируйте основные цели архивации данных?
В чем заключается принцип архивации?
Какие программы для архивации данных используются в ПК?
Перечислите их возможности и функциональные особенности?
Проверочная работа «Терминология архивации данных» (Приложение 2.docx)
Подведение итогов
Домашнее задание.
Подготовка к опросу (по записям в тетради)


title: Исследовательский проект "Мои любимые писатели" 3 класс

extracted_text:
Исследовательский проект на тему:«Мои любимые  писатели»
Выполнила: Исаева Анастасия,
учащаяся 3 «А» класса МБОУ ОШ 7.
Руководитель: Трифанова Н.М.
Чтение – вот лучшее учение! А.С.Пушкин
Цель проекта: повышение интереса к произведениям детских писателей.

Задачи:
Познакомиться с творчеством некоторых детских писателей и поддержать интерес к книге.
Расширять кругозор и словарный запас.
Воспитывать чувства добра, справедливости, умение любить и видеть прекрасное.

Этапы проекта.
Постановка цели.
Сбор информации (чтение книг, работа со справочной литературой, с Интернетом; поиск материалов по биографии писателей, просмотр мультфильмов)
Оформление собранной информации (составление презентации).
Публичная защита проекта.
Давайте начнём….
Вступление
В настоящее время книги  отошли на второй план, уступив место телевизору, компьютеру, мобильному телефону. В результате люди стали мало читать художественную литературу. Лишь в некоторых семьях книги продолжают занимать почётное место. К ним относится и моя семья.
В нашей семье все любят читать: мама, папа, братишка и, конечно же, я.
      Для меня самым дорогим подарком являются КНИГИ, поэтому мне их дарят все. В настоящий момент у меня очень большая библиотека:  около сотни книг. Они все мне нравятся, но особенно меня привлекают некоторые из них. О них я и расскажу.
Отгадайте, о ком пойдёт речь?
На гармошке он играет,
С днем рожденья поздравляет.
Он  зубаст, но все же мил.
Это ……………………………………
Эдуард Успенский
 Родился в 1937 году.

Это интересно:
  получил образование в Московском авиационном институте (МАИ), стал инженером, но зарабатывал на жизнь тем, что писал и создавал сценарии мультфильмов.

  является создателем передачи «Спокойной ночи, малыши!»
Книги Э.Успенского
Главный герой - шестилетний мальчик, которого зовут Дядя Фёдор за то, что он был очень самостоятельным. После того, как родители запретили ему оставить в квартире говорящего бездомного кота Матроскина, Дядя Фёдор ушёл из дома. Вместе с Матроскиным и псом Шариком они втроём поселились в деревне Простоквашино. Найдя клад, они смогли купить трактор, ездящий на супе и картошке.
     Книга о приключениях Крокодила Гены – самого необыкновенного крокодила на свете, его друга – Чебурашки и многих других.
     Какие только испытания наши герои не проходят: очищают реку от загрязнения, наказывают браконьеров и постоянно справляются с пакостями Шапокляк.
Кто это?
Автор серии книг о блудном попугае Кеше?

Курляндский Александр Ефимович
Родился в 1938 году.
Это интересно!

Один из создателей самого известного отечественного мультипликационного сериала «Ну, погоди!»

 Он придумал мультфильм «Великолепный Гоша» (10 выпусков) и «Возвращение блудного попугая» (3 выпуска). О главных персонажах мультсериала «Возвращение блудного попугая» — попугае Кеше, коте Василии и вороне Кларе, Курляндский позже напишет три повести — «Вы не были на Таити?», «А нас и здесь неплохо кормят!» и «Прелестно!»

     Книга читается легко, на одном дыхании. Забавный главный герой – попугай Кеша.
     В какие только переделки он не попадает. Преодолеть все препятствия ему помогают друзья, его смекалка, смелость и сообразительность.
Вам знакомы эти герои?
Екатерина Матюшкина
      Современная российская детская писательница и художник, автор замечательных сказочных детективных историй и сборников детских стихотворений.
Родилась в 1976 году в Ленинграде.
Это интересно:
В 16 лет она стала победителем конкурса юных писателей, читала свои рассказы на петербургском телевидении, в программе «Вызов».
Мои любимые книги
      Эти истории меня привлекают тем, что читать их очень интересно. Это  сказка, приключение и детектив в одной книге. У главных героев можно многому научиться: взаимовыручке, взаимопомощи, честности и открытости.
      Если вы любите приключения и детективы, весёлые шутки и таинственные истории, то обязательно прочитайте эти книги – в ней истории про Детективное Бюро двух верных друзей: отважного Фу-Фу и храброго Кис-Киса!
А я хочу познакомиться с ещё одной серией книг Кати Матюшкиной

Я бы могла ещё рассказать вам о…
Ершове Петре Павловиче
и его сказке

Я бы могла ещё рассказать вам о…
Астрид Линдгрен

Я бы могла ещё рассказать вам о…
Аркадии
Хайте

Альберте Левенбуке
Но думаю, что вы сами читали эти книги.
Помните!
Читать – это здорово!
Чтение книг позволяет мне:
Расширить свой кругозор.
Улучшить технику чтения (именно благодаря тому, что я много и постоянно читаю, количество слов, прочитанных за минуту, у меня возрастает). В первом классе я читала 60 слов, то сейчас почти 120.
Развить  словарный состав. Это мне пригодится в учёбе при написании различных творческих работ как письменных, так и устных.
Воспитать чувства добра, справедливости, умение любить и видеть прекрасное в окружающих меня людях и в жизни.

Недаром великий поэт А. С. Пушкин говорил:«Чтение – вот лучшее ученье!»