title: Конспект урока "Златовласка и три медведя" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка в 3 Б классе, УМК  "Английский язык", 3
класс С.Г. Тер-Минасова, Л.М. Узунова, Е.И. Сухина

Учитель: Боровенская Наталия Владимировна

Тема урока: Златовласка  и  три медведя (Goldilocks and The Three Bears).

Цель урока: Развитие творческого потенциала учащихся.  Развитие умения
аудирования, чтения и говорения по теме урока.

Задачи:
 1. Повторить фразы , необходимые для монологического высказывания
3. Формировать навыки монологической речи на основе иллюстр. опор;
4. Повторить лексику по теме: a bowl; to get lost; to sit (sat); hard;
soft; to break (broke)
5. Воспитывать познавательный интерес к предмету, уважительное отношение
друг к другу;
6. Формировать опыт УУД на основе самостоятельной учебной деятельности,
взаимодействия в парах, метода рефлексии.
формирование УУД

Личностные:   осознавать роль языка и речи в жизни людей, выражать свои
эмоции по поводу услышанного;

Познавательные: познакомить учащихся с культурой стран изучаемого языка (
история, литература, традиции);

Коммуникативные: использовать языковые средства для решения коммуникативных
задач;

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке;

Планируемые результаты:

Личностные: знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием
средств изучаемого языка; воспитание у учащихся уважения и интереса к
литературным ценностям;

Предметные: развитие у учащихся умения эффективного чтения на английском
языке; расширение активного и пассивного словарей учащихся;

Метапредметные: развитие у учащихся критического мышления, внимания,
воображения, памяти; анализ отрывка из литературного произведения,
выработка собственного отношения.

Тип урока: урок чтения на английском языке.

Оборудование : компьютер, медиапроектор, аудио и видео фрагменты
мультфильмов MP3, MP4 доска, карточки с инструкциями для индивидуальной и
групповой работы, маски для театрализации

Методы обучения : творческий, вербальный, наглядный, частично-поисковый,
рефлексия.

Виды учебной деятельности : планирование учебной сотрудничества; анализ;
сравнение; построение речевого высказывания в устной форме ; составление
высказывания по алгоритму; контроль ; коррекция.

                        Характеристика этапов работы

|Этап урока   |t |Формы  |Д-ть             |Деятельность учеников                                                |
|             |  |работы |учителя          |                                                                     |
|             |  |       |                 |Познавательная   |Коммуникативная    |Регулятивная   |Планируемые    |
|             |  |       |                 |                 |                   |               |результаты     |
|I.Начало     |  |Фронтал|Приветствие      |Слушают учителя и|Строят высказывания|Контролируют   |Постановка     |
|урока:       |  |ьная   |учащихся: Good   |отвечают на      |в соответствии с   |правильность   |проблемы путем |
|1.1 Вводная  |3 |       |morning          |вопросы учителя. |нормой речевого    |ответов друг   |прослушивания  |
|часть        |ми|       |friends!How are  |Называют тему    |этикета.           |друга.         |фрагмента      |
|             |н.|       |you? I’m fine    |урока,           |                   |               |сказки.        |
|             |  |       |too. I’m very    |высказывают свое |                   |               |               |
|             |  |       |glad to see you. |отношение к      |                   |Принимают и    |               |
|             |  |       |Look, there are  |услышанному.     |                   |сохраняют      |               |
|             |  |       |many guests in   |                 |                   |учебные цели и |               |
|             |  |       |our classroom    |                 |                   |задачи.        |               |
|             |  |       |today. Let’s     |                 |                   |Дополняют и    |               |
|             |  |       |greet them too.  |                 |                   |уточняют       |               |
|1.2.         |  |       |Sit down please. |                 |                   |высказанные    |               |
|Фонетическая |  |       |Let’s start our  |Умеют выделять   |Повторяют за       |мнения по      |               |
|зарядка и    |  |       |lesson now.      |звуки,           |учителем сначала   |задачам урока. |Подготовка     |
|речевая      |  |       |Стихотворение    |повторяют..      |хором, затем 2-3   |               |артикуляци-    |
|зарядка      |  |       |Can you swimm,   |                 |ученика.           |               |онного аппа    |
|             |  |       |like a fish…     |                 |                   |               |рата к         |
|             |  |       |-Do you like     |                 |                   |               |основному этапу|
|             |  |       |singing songs?   |                 |                   |Осознанно      |на уроке       |
|             |  |       |Let’s sing       |                 |                   |используют     |               |
|             |  |       |Песенка «Three   |                 |                   |речевые        |               |
|             |  |       |bears»           |                 |                   |средства в     |               |
|1.3          |  |       |Answer my        |                 |                   |соответствии с |               |
|Постановка   |  |       |questions: Do you|                 |                   |задачей этапа  |               |
|цели и задач |  |       |like reading?    |                 |                   |урока.         |               |
|             |  |       |What books do you|                 |Ученики  слушают и |               |               |
|             |  |       |like? Do you like|                 |следят за текстом, |               |               |
|             |  |       |Russian falk     |                 |повторяют слова    |               |               |
|             |  |       |tales? What is   |                 |хором и            |               |               |
|             |  |       |your favourite?  |                 |индивидуально      |               |Правильное     |
|             |  |       |Look around the  |                 |                   |               |произношение   |
|             |  |       |classroom and    |                 |                   |               |новых слов и   |
|             |  |       |find out the     |                 |                   |               |употребление в |
|             |  |       |words from the   |                 |Строят понятное    |               |речи           |
|             |  |       |tale             |                 |высказывание по    |               |лексических    |
|             |  |       |a bowl; to get   |                 |теме и задачам     |               |структур       |
|             |  |       |lost; to sit     |                 |урока              |               |               |
|             |  |       |(sat); hard;     |                 |                   |               |               |
|             |  |       |soft; to break   |                 |                   |               |               |
|             |  |       |(broke           |                 |                   |               |               |
|             |  |       |What’s the theme |                 |                   |               |               |
|             |  |       |of the lesson? - |                 |                   |               |               |
|             |  |       |Goldilocks and   |                 |                   |               |               |
|             |  |       |The Three Bears  |                 |                   |               |               |
|             |  |       |The aims are: to |                 |                   |               |               |
|             |  |       |tell the fairy   |                 |                   |               |               |
|             |  |       |tale  by roles   |                 |                   |               |               |
|             |  |       |and to sound the |                 |                   |               |               |
|             |  |       |cartoon          |                 |                   |               |               |
|             |  |       |To listen to     |                 |                   |               |               |
|             |  |       |story            |                 |                   |               |               |
|             |  |       |To write a       |                 |                   |               |               |
|             |  |       |story-mapping    |                 |                   |               |               |
|Проверка     |  |       |Упражнение на    |Актуализируют    |Строят понятное    |Контролируют   |Анализ и       |
|домашнего    |  |       |работу со        |знания по        |высказывание на    |правильность   |контроль       |
|задания      |  |       |словарем (было   |пройденной теме  |вопросы учителя.   |выполнения     |усвоения       |
|             |  |       |выполнено        |Анализируют      |                   |заданий        |предыдущей     |
|             |  |       |учащимися дома.) |услышанное и     |                   |               |темы,          |
|             |  |       |Translate the    |извлекают ответы |                   |               |Выявление      |
|             |  |       |words, which  you|на вопросы       |                   |               |уровня         |
|             |  |       |have found in the|                 |                   |               |готовности к   |
|             |  |       |dictionar.       |                 |                   |               |восприятию,    |
|             |  |       |What is the text |                 |                   |               |открытию нового|
|             |  |       |about? Who are   |                 |                   |               |знания.        |
|             |  |       |the main         |                 |                   |               |               |
|             |  |       |characters of it?|                 |                   |               |               |
|             |  |       |                 |                 |                   |               |               |
|             |  |       |                 |                 |                   |               |               |
|             |  |       |                 |                 |                   |               |               |
|             |  |       |                 |                 |                   |Контролируют   |               |
|             |  |       |                 |                 |                   |правильность   |               |
|             |  |       |                 |                 |                   |ответов,       |               |
|             |  |       |                 |                 |                   |произношение   |               |
|             |  |       |                 |                 |                   |               |               |
|             |  |       |                 |                 |Учащиеся смотрят на|               |               |
|             |  |       |                 |                 |картинки и отвечают|               |               |
|             |  |       |                 |                 |на вопросы         |               |               |
|II.Основной  |  |       |Get into 3       |Ученики слушают и|Строят понятное    |Контролируют   |Создание       |
|этап.        |  |       |groups.          |анализируют      |высказывание на    |правильность   |проблемной     |
|Актуализация |  |       |The game with the|                 |вопросы учителя.   |выполнения     |ситуации,      |
|лексики по   |  |       |rope. –Listen to |                 |                   |заданий        |фиксация       |
|теме         |  |       |the sentences and|Применяют новый  |                   |               |трудностей     |
|             |  |       |skip the rope if |способ действия  |                   |               |               |
|             |  |       |it is right. Get |                 |                   |               |               |
|             |  |       |into 3 groups.   |                 |                   |               |               |
|             |  |       |                 |                 |                   |               |               |
|             |  |       |                 |                 |                   |               |               |
|             |  |       |                 |                 |                   |               |               |
|             |  |       |                 |                 |                   |               |               |
|             |  |       |                 |                 |                   |               |               |
|             |  |       |                 |                 |                   |               |               |
|             |  |       |                 |                 |                   |               |               |
|             |  |       |                 |                 |                   |               |               |
|             |  |       |                 |                 |                   |               |               |
|             |  |       |                 |                 |                   |               |               |
|             |  |       |                 |                 |                   |               |               |
|             |  |       |                 |                 |                   |               |               |
|             |  |       |                 |                 |                   |               |               |
|             |  |       |                 |                 |                   |               |               |
|             |  |       |                 |                 |                   |               |               |
|             |  |       |                 |                 |                   |               |               |
|             |  |       |                 |                 |                   |               |               |
|             |  |       |                 |                 |                   |               |               |
|             |  |       |                 |                 |                   |               |               |
|             |  |       |                 |                 |                   |               |               |
|             |  |       |                 |                 |                   |               |               |
|             |  |       |                 |                 |                   |               |               |
|             |  |       |                 |                 |                   |               |               |
|             |  |       |                 |                 |                   |               |               |
|             |  |       |                 |                 |                   |               |               |
|             |  |       |                 |                 |                   |               |               |
|             |  |       |                 |                 |                   |               |               |
|             |  |       |                 |                 |                   |               |               |
|             |  |       |                 |                 |                   |               |               |
|             |  |       |                 |                 |                   |               |               |
|             |  |       |                 |                 |                   |               |               |
|             |  |       |                 |                 |                   |               |               |
|             |  |       |                 |                 |                   |               |               |
|Активизация в|  |       |Put the sentences|Читают,          |Ученики читают,    |Самоконтроль   |Правильное     |
|речи         |  |       |in the correct   |расставляя абзацы|анализируют        |результатов    |произношение   |
|полученной   |  |       |order and read   |в правильном     |                   |деятельности   |новых слов и   |
|информации   |  |       |them. ex. 4. P.  |порядке          |                   |               |употребление в |
|             |  |       |40               |                 |                   |               |речи           |
|             |  |       |                 |                 |                   |               |лексических    |
|             |  |       |                 |                 |                   |               |структур       |
|Развитие     |  |       |Dear friends,    |Ученики читают,  |Читают по ролям,   |Задают вопросы |Коррекция      |
|навыков      |  |       |let’s remember   |анализируют      |применяя новый     |учителю,       |нового способа |
|поискового   |  |       |what is this     |сказку по ролям  |лексический        |обсуждают      |действия       |
|чтения       |  |       |story about? Your|                 |материал в речи    |задание        |               |
|             |  |       |home task was to |                 |                   |               |               |
|             |  |       |fill in the      |                 |                   |               |               |
|             |  |       |story-mapping    |                 |                   |               |               |
|             |  |       |Change the papers|                 |                   |               |               |
|             |  |       |with the partner |                 |                   |               |               |
|             |  |       |and check        |                 |                   |               |               |
|Динамическая |  |       |The warm up song |Выполняют        |Повторяют фразы,   |Самоконтроль   |Эмоционально-фи|
|пауза        |  |       |                 |движения согласно|слова из песни     |эмоций и тела  |зическая       |
|             |  |       |                 |словам песни     |                   |               |разрядка       |
|             |  |       |                 |                 |                   |               |учеников.      |
|             |  |       |                 |                 |                   |               |Подготовка к   |
|             |  |       |                 |                 |                   |               |следующему     |
|             |  |       |                 |                 |                   |               |этапу          |
|Развитие     |  |       |Work in groups,  |Анализируют      |                   |Контролируют   |Коррекция      |
|навыков      |  |       |read and act out |правильность     |                   |правильность   |отработанного  |
|чтения       |  |       |your parts of the|интонации и      |                   |ответов,       |нового способа |
|диалогической|  |       |fairy tale and   |произношения     |                   |произношение   |действия       |
|речи         |  |       |sound the        |                 |                   |новых слов     |               |
|             |  |       |cartoon.         |                 |                   |               |               |
|             |  |       |                 |                 |                   |               |               |
|             |  |       |                 |Применяют новый  |                   |               |               |
|             |  |       |                 |способ действия  |                   |               |               |
|III.         |  |       |1)Заполните листа|Записывают       |Строят речевое     |Самоконтроль   |Контроль за    |
|Заключительна|  |       |самооценки       |задание,         |высказывание о     |результатов    |правильностью  |
|я часть урока|  |       |стикерсами-      |анализируют и    |рефлексии          |деятельности   |понимания      |
|(рефлексия,  |  |       |смайликами       |контролируют     |                   |               |задания, запись|
|подведение   |  |       |2)Оцените себя на|                 |                   |               |в дневник      |
|итогов,      |  |       |уроке. На доске  |                 |                   |               |               |
|оценки,      |  |       |полянка из       |                 |                   |               |               |
|домашнее     |  |       |цветов. Над      |                 |                   |               |               |
|задание)     |  |       |каждым цветком – |                 |                   |               |               |
|             |  |       |этап урока. Перед|                 |                   |               |               |
|             |  |       |каждым ребенком  |                 |                   |               |               |
|             |  |       |бабочка.         |                 |                   |               |               |
|             |  |       |Прикрепите свою  |Что понравилось, |                   |               |               |
|             |  |       |бабочку туда, чем|чему научились,  |                   |               |               |
|             |  |       |вам больше       |что было трудно  |                   |               |               |
|             |  |       |понравилось      |                 |                   |               |               |
|             |  |       |заниматься на    |                 |                   |               |               |
|             |  |       |уроке.           |                 |                   |               |               |
|             |  |       |Thank you very   |                 |                   |               |               |
|             |  |       |much for your    |                 |                   |               |               |
|             |  |       |work. Your marks |                 |                   |               |               |
|             |  |       |for today are…   |                 |                   |               |               |
|             |  |       |Your home task   |                 |                   |               |               |
|             |  |       |will be to do    |                 |                   |               |               |
|             |  |       |ex.8 p.41 ,Reader|                 |                   |               |               |
|             |  |       |Look at the      |                 |                   |               |               |
|             |  |       |pictures and tell|                 |                   |               |               |
|             |  |       |your friends а   |                 |                   |               |               |
|             |  |       |Russian fairy    |                 |                   |               |               |
|             |  |       |tale about the   |                 |                   |               |               |
|             |  |       |three bears.     |                 |                   |               |               |


title: Технологическая карта урока "Критерии живых систем: самовоспроизведение, наследственность и изменчивость, рост, развитие, раздражимость"

extracted_text:
           муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                       "Гимназия № 10" г. Красноярска

                   Технологическая карта урока по биологии
                                       в 10 классе (профильный уровень)

       «Критерии живых систем: самовоспроизведение, наследственность и
                изменчивость, рост, развитие, раздражимость »

                                        подготовила

                                                            учитель биологии

                                                Кузнецова Ольга Владимировна

                                    2017

|1.Предмет                |Биология                                                                              |
|2. Класс                 |10                                                                                |
|3.Учебник                |В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин, Е.Т. Захарова. Биология. Общая биология.     |
|                         |Углубленный уровень. Москва: Дрофа,2014                                               |
|4.Тема урока             |Критерии живых систем:  самовоспроизведение, наследственность и  изменчивость, рост,  |
|                         |развитие, раздражимость»                                                              |
|5. Тип урока             | Урок открытия  нового знания                                                         |
|6.Цели урока             |Образовательная: обобщить  и систематизировать  у учащихся знания о свойствах живых   |
|                         |систем: самовоспроизведение, наследственность, изменчивость, рост и развитие.         |
|                         |Развивающая: способствовать развитию самостоятельности в приобретении новых знаний у  |
|                         |учащихся: называть отдельные свойства живых систем, давать им определения, используя  |
|                         |ранее полученные знания приводить примеры  и аргументы при дискуссии о свойствах      |
|                         |биосистем, развивать навыки анализа учебной литературы.                               |
|                         |Воспитательная: формировать научное мировоззрение о единстве живой и неживой природы, |
|                         |бережного отношения к ней.                                                            |
|7.Вид урока              |Комбинированный урок                                                                  |
|8.Методы                 |Словесные: (эвристическая беседа); наглядные (демонстрация презентации, объектов живой|
|                         |и неживой природы); практические (самостоятельная работа учащихся с учебной           |
|                         |литературой и коллекцией объектов природы, дидактическим  материалом).                |
|9.Материалы и            |Мультимедийный проектор, презентация, объекты живой и неживой  природы, дидактический |
|оборудование             |материал                                                                              |
|10. Планируемые          |Предметные: учащиеся должны называть и характеризовать такие критерии  живых систем   |
|результаты               |как: самовоспроизведение, наследственность, изменчивость, рост и развитие; приводить  |
|                         |доказательства единства живой и неживой природы;  указывать особенности               |
|                         |самовоспроизведения у  организмов; приводить примеры способам размножения,            |
|                         |изменчивости и раздражимости у биосистем; определять критерии жизни в примерах.       |
|                         |Метапредметные: закрепление навыков эффективного получения и освоения учебного        |
|                         |материала с использованием учебной литературы; развитие навыков самостоятельного      |
|                         |приобретения знаний и организации учебной деятельности; формирование умений работать в|
|                         |группе, представлять и отстаивать корректно свою точку зрения.                        |
|                         |Личностные: развитие познавательных и интеллектуальных интересов, творческих          |
|                         |способностей учащихся; формирование убежденности в возможности познания природы.      |

Организационная структура урока
|№   |Этап урока  | Деятельность учителя              |Содержание, деятельность учащихся      |УУД                  |
|1   |Организацион|Класс разделен на 5 групп, в каждой|                                       |Личностные УУД:      |
|    |ный этап    |группе  по 5 человек.              |                                       |мотивация  к         |
|    |(1-2 мин)   |Приветствие учащихся, я верю в то, |Ответное приветствие, проверка         |образовательной      |
|    |            |что наше сотрудничество на уроке   |готовности к уроку.                    |деятельности         |
|    |            |сегодня будет плодотворным.        |                                       |                     |
|2   |Актуализация|Проверка домашнего задания.        |                                       |                     |
|    |опорных     |Используя информационные ресурсы,  |Представляют определение жизни.        |Познавательные УУД:  |
|    |знаний,     |вы должны были  сформулировать     |Представление и обсуждение результатов |поиск и выделение    |
|    |постановка  |понятие «жизнь».                   |работы в группе. Ошибки в тексе были   |информации, анализ с |
|    |цели  урока |Каждая группа получила текст.      |допущены в следующих предложениях.     |целью выделения      |
|    |(7-8 мин)   |Найдите  три ошибки  в приведенном |Группа№1                               |признаков.           |
|    |            |тексте. Укажите номера предложений,|1.Живые организмы  образованы такими же|Личностные УУД:      |
|    |            |в которых они сделаны, исправьте   |химическими элементами, как и неживая  |способность адекватно|
|    |            |их.                                |природа.2. Большую часть  химического  |судить о причинах    |
|    |            |Группа№1                           |состава неорганических веществ в  живых|успеха или неуспеха, |
|    |            |1.Живые организмы  образованы      |организмов составляют вода.3. Белки –  |связывая успехи с    |
|    |            |особыми химическими элементами.2.  |основной структурный компонент клеток и|усилиями и           |
|    |            |Большую часть  химического состава |межклеточного вещества.                |трудолюбием.         |
|    |            |неорганических веществ в живых     |Группа №2                              |Коммуникативные УУД: |
|    |            |организмов составляют минеральные  |2. Живая  и неживая природа            |способность к        |
|    |            |соли. 3. Углеводы - основной       |осуществляют  обмен веществ с          |волевому усилию сил и|
|    |            |структурный компонент клеток и     |окружающей средой. 4. При ассимиляции  |преодолению          |
|    |            |межклеточного вещества. 4. К малым |энергия поглощается  в виде АТФ.       |препятствий;         |
|    |            |молекулам клетки относятся         |5.Образование в клетках  собственных   |определять цель      |
|    |            |витамины. 5.Витамины участвуют  в  |белков из аминокислот это пример       |урока, свои функции, |
|    |            |многочисленных процессах обмена    |ассимиляции.                           |коррекция действий   |
|    |            |веществ в живых организмах.6. Белки|Группа №3                              |партнера.            |
|    |            |и нуклеиновые кислоты это          |3.При ассимиляции создаются вещества   |Регуляторные УУД:    |
|    |            |биополимеры.                       |необходимые для обновления клеток.     |определение цели и   |
|    |            |Группа №2                          |5.Диссимиляция называется              |последовательности   |
|    |            |1.Химический состав живой и неживой|энергетическим  обменом веществ.       |деятельности в       |
|    |            |природы существенно отличается на  |6.Расщепление и окисление жира в       |изучении  темы       |
|    |            |молекулярном уровне. 2.Только живая|организме это пример диссимиляции.     |                     |
|    |            |природа способна к обмену веществ с|Группа №4                              |                     |
|    |            |окружающей средой.3.Отличительной  |2. Клетки, содержащие в цитоплазме     |                     |
|    |            |особенностью метаболизма  у живых  |кольцевую ДНК называются прокариотами. |                     |
|    |            |организмов является ассимиляция  и |3. К таким организмам относятся        |                     |
|    |            |диссимиляция. 4. При ассимиляции   |кишечная палочка, а обыкновенная амёба |                     |
|    |            |энергия выделяется и накапливается |- эукариот так как в её клетки есть    |                     |
|    |            |в виде АТФ. 6. Белки – основной    |ядро. 6.В клетках прокариотов          |                     |
|    |            |строительный материал клетки.      |отсутствуют митохондрии, их функции    |                     |
|    |            |Группа №3                          |выполняют складки наружной мембраны..  |                     |
|    |            |1.В результате обмена веществ в    |Группа №5                              |                     |
|    |            |организмы  происходит поступление  |                                       |                     |
|    |            |органических и неорганических      |3. К одноклеточным организмам относятся|                     |
|    |            |веществ из окружающей среды и      |такие организмы как: хлорелла и дрожжи,|                     |
|    |            |выделение продуктов                |а пеницилл это многоклеточный плесневый|                     |
|    |            |жизнедеятельности. 2.  В неживой   |гриб. 4.Нет, среди  одноклеточных      |                     |
|    |            |природе присутствует обмен веществ,|организмов есть прокариоты и           |                     |
|    |            |в виде переноса вещества или       |эукариоты.5.Первым ученым, который     |                     |
|    |            |изменения его агрегатного          |увидел мир одноклеточных организмов,   |                     |
|    |            |состояния.3.При диссимиляции       |Антони ванн Левенгук.                  |                     |
|    |            |создаются вещества необходимые для |                                       |                     |
|    |            |обновления клеток. 4.В результате  |                                       |                     |
|    |            |ассимиляции и диссимиляции         |                                       |                     |
|    |            |происходит преобразование вещества |                                       |                     |
|    |            |в клетках организма.5.Диссимиляция |                                       |                     |
|    |            |называется пластическим обменом    |                                       |                     |
|    |            |веществ.                           |                                       |                     |
|    |            |6.Расщепление и окисление жира в   |                                       |                     |
|    |            |организме это пример ассимиляции.  |                                       |                     |
|    |            |Группа  №4                         |                                       |                     |
|    |            |1.Все живые организмы  кроме       |                                       |                     |
|    |            |вирусов имеют клеточное строение.2.|                                       |                     |
|    |            |Клетки, содержащие в цитоплазме    |                                       |                     |
|    |            |кольцевую ДНК называются  -        |                                       |                     |
|    |            |эукариотами.3. К таким организмам  |                                       |                     |
|    |            |относятся кишечная палочка и       |                                       |                     |
|    |            |обыкновенная амёба. 4. Если в      |                                       |                     |
|    |            |клетках присутствую мембранные     |                                       |                     |
|    |            |органоиды, то это клетки           |                                       |                     |
|    |            |эукариотические.5. Прокариоты      |                                       |                     |
|    |            |наиболее древние формы жизни. 6.В  |                                       |                     |
|    |            |клетках прокариотов есть множество |                                       |                     |
|    |            |митохондрий.                       |                                       |                     |
|    |            |Группа №5                          |                                       |                     |
|    |            |1.Среди клеточных организмов есть  |                                       |                     |
|    |            |одноклеточные формы. 2. Их клетка  |Называют критерия  жизни: особый       |                     |
|    |            |выполняет функции целого организма.|химический состав, клеточное строение и|                     |
|    |            |3. К одноклеточным организмам      |метаболизм. Единство живой и неживой   |                     |
|    |            |относятся такие организмы как:     |природы и особенность живой природы.   |                     |
|    |            |хлорелла, пеницилл и дрожжи.4. Все |                                       |                     |
|    |            |одноклеточные организмы –          |Высказывают предположения темы урока и |                     |
|    |            |прокариоты.5.Первым ученым, который|формулируют, записывают  её.           |                     |
|    |            |увидел мир одноклеточных           |                                       |                     |
|    |            |организмов, был Т. Шванн.6. Он     |                                       |                     |
|    |            |первый увидел простейших и описал  |Формулируют и записывают цель урока:   |                     |
|    |            |бактерий.                          |выявить особенности                    |                     |
|    |            |Демонстрация слайдов№2-№6 при      |самовоспроизведения, наследственности, |                     |
|    |            |обсуждении.                        |изменчивости, роста и развития у живых |                     |
|    |            |Какие критерии жизни мы с вами     |организмов. Высказывают свои мысли о   |                     |
|    |            |вспомнили в ходе обсуждения и  что |значимости данной темы при изучении    |                     |
|    |            |они доказывают?                    |мира природы.                          |                     |
|    |            |Как вы думаете, какой теме будет   |                                       |                     |
|    |            |посвящен наш урок?                 |                                       |                     |
|    |            |Тема урока «Критерии живых систем: |                                       |                     |
|    |            |самовоспроизведение,               |                                       |                     |
|    |            |наследственность, изменчивость,    |                                       |                     |
|    |            |рост и развитие»                   |                                       |                     |
|    |            |Слайд№7                            |                                       |                     |
|    |            |                                   |                                       |                     |
|    |            |Сформулируйте цель урока,          |                                       |                     |
|    |            |попытайтесь объяснить, важность    |                                       |                     |
|    |            |данной темы в изучении мира        |                                       |                     |
|    |            |природы?                           |                                       |                     |
|3   |Первичное   | Учитель  раздаёт группам разные   |                                       |Познавательные УУД:  |
|    |усвоение    |объекты природы.                   |                                       |анализ с целью       |
|    |новых       |Группа№1 – шляпочный гриб          |В ходе беседы высказывают свои точки   |выделения признаков, |
|    |знаний.     |Группа№2-  фотография кишечной     |зрения. Выделяют два типа размножения: |построение логической|
|    |(20 мин)    |палочки                            |бесполое и половое, дают им краткую    |цепи рассуждений.    |
|    |            |Группа №3 – чучело птицы           |характеристику. В ходе  обсуждения     |Личностные УУД:      |
|    |            |Группа №4- гербарий мха сфагнума   |заполняют схему                        |мотивация к желанию  |
|    |            |Группа №5- цветковое растение      |                                       |приобретать новые    |
|    |            |Рассмотрите выданный вам объект    |                                       |знания и виды        |
|    |            |природы. Укажите, какие  типы      |                                       |деятельности.        |
|    |            |размножения  характерны для данного|                                       |Коммуникативные УУД: |
|    |            |объекта , дайте им краткую         |                                       |определение целей и  |
|    |            |характеристику. Для характеристики |                                       |функций участников,  |
|    |            |можете воспользоваться текстом     |«Самовоспроизведение»                  |способов             |
|    |            |учебника  «Репродукция» и интернет |                                       |взаимодействия.      |
|    |            |ресурсом в своих мобильных         |Бесполое                               |Регуляторные УУД:    |
|    |            |устройствах.                       |Половое                                |Осознание качества и |
|    |            |В ходе обсуждения  представляют    |размножение:                           |уровня усвоения.     |
|    |            |схему « Самовоспроизведение»       |размножение:                           |                     |
|    |            |Слайд№8                            |1.делением клетки         гаметы (♀и♂)→|                     |
|    |            |                                   |2. спорами                             |                     |
|    |            |                                   |зигота→ организм                       |                     |
|    |            |                                   |3.вегетативное                         |                     |
|    |            |                                   |                                       |                     |
|    |            |Какое значение имеет размножение,  |Выделяют, что размножение обеспечивает |                     |
|    |            |какова его особенность?            |продолжение жизни на планете уже более |                     |
|    |            |                                   |3,5 млр. лет. Приходят к заключению,   |                     |
|    |            |                                   |что в основе самовоспроизведения  на   |                     |
|    |            |                                   |всех уровнях организации лежат реакции |                     |
|    |            |                                   |матричного синтеза, то есть образование|                     |
|    |            |                                   |новых молекул и структур на основе     |                     |
|    |            |                                   |информации, заложенной в               |                     |
|    |            |                                   |последовательности нуклеотидов ДНК.    |                     |
|    |            |Что такое наследственность?        |Самовоспроизведение тесно связано с    |                     |
|    |            |                                   |наследственностью.                     |                     |
|    |            |                                   |Дают определение наследственности.     |                     |
|    |            |                                   |Наследственность это способность       |                     |
|    |            |                                   |организма сохранять и передавать свои  |                     |
|    |            |                                   |признаки и свойства потомству.         |                     |
|    |            |Запишите определение в тетрадь.    |Записывают определение наследственности|                     |
|    |            |                                   |в тетрадь.                             |                     |
|    |            |                                   |Выстраивают логическую цепь из понятий,|                     |
|    |            |Использую понятия на слайде,       |поясняют свой выбор.                   |                     |
|    |            |выстроите из них логическую        |Клетка →Ядро →ДНК→Ген→Белок→Признак    |                     |
|    |            |цепочку, свой выбор поясните. Слайд|                                       |                     |
|    |            |№9                                 |Называют критерий -  изменчивость.     |                     |
|    |            |                                   |Дают и записывают  определение         |                     |
|    |            |                                   |изменчивости. Изменчивость это свойство|                     |
|    |            |                                   |организма приобретать новые признаки.  |                     |
|    |            |                                   |Отвечают на вопрос. На слайде          |                     |
|    |            |Внимательно посмотрите на слайд,   |представлены два  вида изменчивости:   |                     |
|    |            |какой критерий жизни здесь отражен?|наследственная и ненаследственная.     |                     |
|    |            |Что такое изменчивость, запишите   |Возникший загар у человека это         |                     |
|    |            |определение в тетрадь.             |ненаследственная изменчивость, она     |                     |
|    |            |                                   |возникает при усилении солнечной       |                     |
|    |            |                                   |радиации, помогает защититься от неё.  |                     |
|    |            |                                   |Альбинизм это вид наследственной       |                     |
|    |            |Слайд №10                          |изменчивости – мутация - случайное     |                     |
|    |            |Какие виды изменчивости            |изменение в генотипе, она снижает      |                     |
|    |            |представлены здесь, какова их роль |жизнедеятельность этого оленя, так как |                     |
|    |            |для живых организмов?              |он более заметен для  хищников и будет,|                     |
|    |            |                                   |скорее всего, уничтожен ими.           |                     |
|    |            |                                   |Отвечают на вопрос. Да, например       |                     |
|    |            |                                   |замерзание воды, выветривание горных   |                     |
|    |            |                                   |пород и.т.д.                           |                     |
|    |            |                                   |В ходе обсуждения приходят к выводу,   |                     |
|    |            |                                   |что изменчивость  всеобщее свойство    |                     |
|    |            |                                   |живой и неживой природы.               |                     |
|    |            |Слай№11                            |Называют  такие критерии как рост и    |                     |
|    |            |Характерен ли данный критерий для  |развитие.                              |                     |
|    |            |неживой природы?                   |Рост-увеличение размеров и масс тела   |                     |
|    |            |                                   |объекта. Развитие – качественное       |                     |
|    |            |                                   |изменение  объекта.                    |                     |
|    |            |                                   |Да, это  всеобщие  свойства живой и    |                     |
|    |            |                                   |неживой природы.                       |                     |
|    |            |Демонстрация видеофрагмента «Рост и|Рост кристалла или сталактита, развитие|                     |
|    |            |развитие растений(1.30  мин)       |вселенной, формирование континентов    |                     |
|    |            |Посмотрите видеофрагмент и назовите|и.т.д.                                 |                     |
|    |            |критерии жизни, демонстрируемые в  |Работают индивидуально с текстом и     |                     |
|    |            |нем.                               |составляют схему, кратко характеризуют |                     |
|    |            |Дайте определения этим понятиям.   |её                                     |                     |
|    |            |                                   |«Особенности раздражимости у живых     |                     |
|    |            |Характерны ли данные критерии для  |организмов»                            |                     |
|    |            |неживой природы?                   |                                       |                     |
|    |            |                                   |Рефлекс:         Таксис                |                     |
|    |            |Приведите примеры.                 |Тропизм          1.безусловный         |                     |
|    |            |                                   |Настии                                 |                     |
|    |            |                                   |2.условный                             |                     |
|    |            |Работая с текстом на стр. 16       |                                       |                     |
|    |            |«Раздражимость», составьте схему   |В ходе осуждения  возникает понимание, |                     |
|    |            |«Особенности раздражимости у живых |что раздражимость позволяет живым      |                     |
|    |            |организмов», кратко поясните её.   |организмам избирательно реагировать на |                     |
|    |            |Слайд №12                          |воздействия окружающей среды.          |                     |
|4   |Первичное   |Какие критерии живых систем мы     |Называют критерии: самовоспроизведение,|Познавательные УУД:  |
|    |закрепление,|разобрали сегодня на уроке. Дайте  |наследственность, изменчивость, рост и |синтез как           |
|    |проходит    |им краткую характеристику          |развитие, дают краткую характеристику  |составление целого из|
|    |фронтально  |                                   |каждому критерию.                      |частей, умение       |
|    |(5 мин)     |                                   |                                       |слушать друг друга,  |
|    |            |                                   |                                       |использовать         |
|    |            |                                   |                                       |полученные знания для|
|    |            |                                   |                                       |выполнения задания.  |
|    |            |                                   |                                       |Личностные УУД:      |
|    |            |                                   |                                       |задаваться вопросом о|
|    |            |                                   |                                       |том, какое значение, |
|    |            |                                   |                                       |имеет  для него      |
|    |            |                                   |                                       |учение, ради чего оно|
|    |            |                                   |                                       |осуществляется       |
|    |            |                                   |                                       |Коммуникативные УУД: |
|    |            |                                   |                                       |                     |
|    |            |                                   |                                       |                     |
|5   |Контроль    |Раздается текст с утверждениями,   |Работают с текстом, исправляют         |Познавательные УУД:  |
|    |усвоения    |нужно определить неверные          |предложения, в которых допущены ошибки.|использовать         |
|    |знаний      |утверждения  и исправить их.       |                                       |полученные знания для|
|    |(6-7 мин)   |Карточка номер №1                  |Проверка правильности выполнения       |выполнения задания.  |
|    |            |1.Бактерии размножаются спорами.   |задания, обсуждение допущенных ошибок и|                     |
|    |            |2. Развитие мышечной системы при   |их коррекция                           |Регулятивные УУД:    |
|    |            |систематическом занятии в спортзале|Карточка номер №1                      |выделение того, что  |
|    |            |это пример наследственной          |1.Бактерии размножаются делением       |уже усвоено и что ещё|
|    |            |изменчивости.                      |клетки, а споры помогают им пережить   |подлежит усвоению,   |
|    |            |3.При бесполом размножении у       |неблагоприятные условия.               |мобилизации сил и    |
|    |            |организма появляется потомство с   |2. Развитие мышечной системы при       |энергии, к           |
|    |            |новой генетической информацией.    |систематическом занятии в спортзале это|преодолению          |
|    |            |4.Закрытие листа растения мухоловки|пример ненаследственной изменчивости.  |препятствий.         |
|    |            |при попадании насекомого это       |3.При половом размножение у организма  |                     |
|    |            |таксис.                            |появляется потомство с  новой          |                     |
|    |            |5. Ненаследственная изменчивость   |генетической информацией.              |                     |
|    |            |возникает под воздействием         |Карточка №2                            |                     |
|    |            |окружающей среды.                  |2. Движение амебы к простейшему это    |                     |
|    |            |Карточка №2                        |таксис, рефлексы есть у животных,      |                     |
|    |            |1.Бесполое размножение, позволяет  |которые имеют нервную систему.         |                     |
|    |            |быстро увеличить численность       |4.Наследственность  организма          |                     |
|    |            |организмов вида. 2. Движение амебы |определяется специфичностью ДНК.       |                     |
|    |            |к простейшему это безусловный      |5.При помощи спор у грибов происходит  |                     |
|    |            |рефлекс.                           |бесполое размножение.                  |                     |
|    |            |3.Наследствеенная изменчивость это |                                       |                     |
|    |            |материал для естественного         |                                       |                     |
|    |            |отбора.4.Наследствееность          |                                       |                     |
|    |            |организма определяется             |                                       |                     |
|    |            |специфичностью белков.             |                                       |                     |
|    |            |5.При помощи спор у грибов         |                                       |                     |
|    |            |происходит половое размножение.    |                                       |                     |
|    |            |Сайд№13, №14                       |                                       |                     |
|6   |Информация о|Комментирование Д/З                |§1 стр. 14-17,вопрос на стр.20 №1-     |                     |
|    |домашнем    |                                   |устно. Используя информационные        |                     |
|    |задании     |                                   |ресурсы, приведите примеры таксисов,   |                     |
|    |(1-2 мин)   |                                   |настий и рефлексов у живых организмов. |                     |
|7   |Рефлексия   |Вы молодцы,  хорошо работали.      |                                       |Регулятивные УУД:    |
|    |(2-3 ми)    |Отметки за урок получают…Ф.И.      |                                       |определение и        |
|    |            |ученика (называя отметку, учитель  |                                       |осознание усвоенного |
|    |            |комментирует ее, дает совет ученику|Оценивают степень достижение цели,     |и ещё подлежащего    |
|    |            |как                                |поставленной в начале урока.           |усвоению             |
|    |            |можно улучшить свой результат).    |                                       |Личностные УУД:      |
|    |            |Предлагает вспомнить тему и цель   |                                       |оценивание    своего |
|    |            |урока и оценить степень ее         |                                       |вклада в  работу     |
|    |            |достижения.                        |                                       |группы, формирование |
|    |            |                                   |                                       |успешности в познании|
|    |            |                                   |                                       |природы.             |
|    |            |                                   |                                       |                     |

                      Список использованной литературы:

1. Д.Тейлор, Н.Грин, У. Стаут. Биология. Москва: «Мир», 2008
2. В.Б.Захаров, С..Мамонтов, Н.И. Сонин, Е.Т. Захарова. Биология. Общая
биология Углубленный уровень. 10 класс Москва: «Дрофа»,2014.
3.100 великих загадок биологии. Москва: «Вече»,2014.
4.Молеклярная биология. А.А.Кириленко. Ростов на - Дону: «Легион»,2014.
5.Козлова Т. А., Кучменко В. С. Биология в таблицах. 6—11 классы:
справочное пособие. Москва: Дрофа, 2005.
6. Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. Москва: Просвещение, 1994
7.Захаров В. Б. Биология. Общая биология. Углубленный уровень. 10 класс:
рабочая тетрадь. — М.: Дрофа,2014.
8.Захаров В. Б. Биология. Общая биология. Углубленный уровень. 10 класс:
методическое пособие. — Москва: Дрофа,2014
http://www.u14.edu35.ru/fgos/fgosooo/34-tabluud (УУД)
https://infourok.ru/tablica-universalnih-uchebnih-deystviy-s-uchetom-
trebovaniy-fgos-angliyskiy-yazik-starshaya-shkola-776989.html
http://pedsovet.su/publ/115-1-0-5169
https://yandex.ru/video/search фрагмент фильма «Рост и развитие растений»


title: Презентация "What time is it?" 3 класс

extracted_text:
What time is it?
Обозначение времени в английском языке.
It is five past two.
It is quarter past ten.
It is half past four.
It is twenty five to nine.
It is quarter to three.
It is ten to eleven.
It is seven o’clock.
It is one a.m.
It is eight p.m.

-It’s seven o’clock.
-It’s five past ten.
-It’s twenty to three.
-It’s twenty past
seven.
-It’s quarter past
eight.
-It’s half past three.
-It’s quarter to five.
-It’s five to nine.


title: Конспект урока "«Имей сердце, имей душу и будешь русский человек во всякое время» (по повести Н.С. Лескова «Очарованный странник»)" 10 класс

extracted_text:
Урок разработан с применением технологии критического мышления. Используются приёмы: чтение с остановками, обращение к личному опыту, эссе.

Тема: «Имей сердце, имей душу и будешь русский человек во всякое время» (по повести Н.С.Лескова «Очарованный странник»)
Вид урока: урок-диалог
Цели:
1.     Раскрыть смысл названия повести; выявить суть души русского человека в понимании Н.Лескова, показать роль образа Ивана Флягина в раскрытии идеи произведения
2.     Способствовать воспитанию у подростков чувства гордости за русского человека, патриотизма, умения решать житейские вопросы. Воспитание высокой гражданской позиции. Подвести детей к осознанию Родины и своей национальности.
                                                      Нам снова необходимо подумать
о русском народе, вернуться к познанию духа его.
 Н.Лесков

I. Организационный момент
Вы имеете право определить свое отношение к тому, что будет сейчас происходить. Вы можете делать вид, что присутствуете  на уроке, а можете принять, чего бы мне очень хотелось, участие в его организации. Итак, следуя нашей давней традиции, я приглашаю вас к диалогу:
- диалогу со мной;
- диалогу с самим собой;
- диалогу друг с другом
и к диалогу с Лесковым и его «очарованным» героем Иваном Флягиным,  о котором мы будем говорить сегодня на уроке.
А сейчас позвольте вопрос, который, на первый взгляд, не относится к теме. Трудно ли быть человеком? Были ли у вас в жизни минуты, когда хотелось быть кем-нибудь, но только не человеком?
(Ответы учеников)
А вот мнение одного поэта на этот счет:
Человек не хочет быть цветком,
Даже если б светлая пчела
Из него умелым хоботком
Сладость для грядущего брала.
Паучок волшебно тянет нить,
Слышит волк все шорохи во мгле-
Человек никем не хочет быть,
Только человеком на земле.
Спрашивал цветы и пауков,
Спрашивал зверей, какие есть:
Кто из вас, живущие, готов
В человечью шкуру нашу влезть.
Все качали головой подряд:
Дескать, лучше в поле иль дупле.
Ведь чертовски трудно, говорят,
Зваться человеком на земле.
В чем трудность человеческого бытия?
Трудно ли быть русским человеком?
(Ответы учеников)
Сегодня на уроке мы с вами будем говорить о человеке, русском народе, о смысле жизни, попытаемся почувствовать себя очарованными и ощутить боль за наш несчастный и гордость за наш великий народ...  В настоящее время с экранов телевизора, со страниц газет и журналов виднейшие учёные, политики, писатели ведут разговоры о гибели русской культуры, о вырождении русского народа. За вами – будущее нашей страны. Но без осознания Родины и своей национальности каждым человеком это будущее не может быть достойным нас. Нам нужно понять, какие мы, русские, в чем  наша сила и слабость, иначе не будет развития.
Мне бы хотелось, чтобы на сегодняшнем уроке каждый из вас поработал и читателем,  и  философом, и экспертом.  И прежде чем вы ответите на вопрос:  «Каковы основные черты русского характера и русского менталитета?», я бы хотела вас попросить прочитать два высказывания о своеобразии русского характера, одно – философа серебряного века Н.Бердяева, а другое – нашего современника – М.Задорнова.
Н.Бердяев: «Бездонная глубь и необъятная ширь сочетается с какой-то низостью, неблагородством, отсутствием достоинства. Бесконечная любовь к людям сочетается с человеконенавистничеством и жестокостью. Жажда абсолютной свободы мирится с рабской покорностью»
М.Задорнов: «Мы удивительные люди! Хотим жить как все, при этом быть непохожими на всех остальных. У нас безработица при нехватке рабочих рук. Мы сочувствуем умом, а голодаем сердцем. Робкие в быту, зато всегда герои на войне. Чтим погибших, недоплачиваем выжившим.
Мы всегда считаем себя умнее других, поэтому постоянно оказываемся в дураках. Мы в любой момент готовы простить тех, кто обидел, и тех, кому должны.
Ленивые, но энергичные. Устаём на отдыхе, отдыхаем на работе. Нам легче изобрести велосипед, чем отремонтировать дороги».
А теперь вопрос: «Каковы основные черты русского характера и русского менталитета?»
Поистине
Умом Россию не понять….
…В Россию можно только верить…
Ф.И.Тютчев
 Кого из героев изученных литературных произведений вы можете назвать истинно русским?  Ответ аргументируйте.
(Ответы учеников)
На сегодняшнем уроке нам предстоит познакомиться с еще одним образцом русского национального характера, который был нарисован Н.С.Лесковым в повести «Очарованный странник».
Давайте, поразмышляем над названием «Очарованный странник», проанализируем лексическое значение слов «очарованный» и «странник». Как вы их понимаете?
Анализ словарных статей С.И.Ожегова и В.И.Даля.
а) Очаровать, очаровывать кого-то – обворожить, околдовать, отвести глаза…
Прельщать или пленять – влюблять кого-либо в себя.
Странники – скитальцы, бездомные бродяги, ищущие временного приюта, богомольцы.
б) странник  (устар.) – человек, странствующий пешком, обычно на богомолье.
Очарование – чарующая сила, прелесть чего-нибудь.
(Уже в названии зашифрован определенный смысл. Считается, что странничество –важный элемент русского национального самосознания.)
Почему Флягин назван странником?
(Странник   - это не турист, не искатель происшествий на новых местах. Это тот, кто ищет правду, истину, докапывается до смысла жизни. Н. Бердяев считал, что странничество, являясь важным элементом русского национального самосознания, традиционно, и за ним стоит поиск смысла жизни - не в частных, земных делах, а в обретении Царства Божия, такого состояния души, когда мирские ценности - ничто в сравнении с высокой идеей Бытия в Боге. Итак, странничество не только физическое перемещение в пространстве, сколько духовное - в постижении высшего смысла жизни)
 Чем же очаровывается Флягин, артист и художник в душе?
(а) природой (зачитываются необходимые для аргументации фрагменты текста);
А Флягину это дано в высшей мере. Ивана Северьяновича, артиста и художника в душе, прежде всего, покоряет природа. Когда он попадает к монахам, он восторгается дорогой, по краям которой выросли "саженые березы", "и от тех берез такая зелень и дух, а вдаль полевой вид обширный... Словом сказать — столь хорошо, что вот так бы при всем этом и вскрикнул..." Это детское воспоминание он пронес до своих поздних лет. А вот как он рассказывает о курской ночи: "По небу звезды как лампады навешаны, а понизу темнота такая густая, что словно в ней кто-то тебя шарит и трогает". Даже в плену он может залюбоваться степью: "Ковыль белый, пушистый, как серебряное море, волнуется".
б) живностью (история с голубями, анализ эпизода, речевая характеристика героя);
Восхищается Флягин и всякой живностью, встречаемой им. Таково его увлечение голубями. Какие нежные слова находит он для них: "Голубь был глинистого пера, а голубочка беленькая, и такая красноногенькая, прехорошенькая!"
в) привязанностью к маленькой девочке (анализ эпизода, речевая характеристика
героя);
 Иван Северьянович волею судьбы оказывается нянькой ребенка, и нет границ его привязанности к маленькой девочке. Это слабое существо Флягин защищает сколько может, пока не приходит время отдать его матери. Странник способен оценить по достоинству чужие нравы и обычаи, совершенно не разделяя при этом взглядов "инородцев". "Я все эти любопытные примеры на ум взял", — говорит Голован.
г) чужими нравами и обычаями (схватка татар под названием " наперепором "
показалась ему редким чудом);
д) музыкой (эпизод с гармонью) и песней
А как он умеет слушать песню, "томную-претомную, сердечнейшую", которая "так за душу и щиплет, так и берет в полон".
е) лошадьми, их красотой и совершенством (работа с текстом);
И все же самым большим очарованием лесковского странника долго оставались лошади. Он восторгается сильным характером лошади, ее "веселой фантазией", ее тяготением к степной воле, ее грустью, но более всего — ее красотой и совершенством. "Я в лошади красоту понимаю", — признается лесковский герой.
ж) женщиной и любовью (эпизоды, связанные с Грушенькой),
Когда Иван встречает цыганку Грушеньку, он переживает очарование женщиной и любовью. Он говорит: "Вот она, где настоящая-то красота, что природы совершенством называется".
з) тишиной приобщения к Богу.
 (Все очарование объединилось в его, Флягина, сознании в одно понятие Родины и ее народа. Ведь все эти степи, реки, леса, табуны, красавцы-кони - все это Отчизна. А все эти кучера, форейторы, борцы, торговцы, солдаты, уланы, дети, красавицы-женщины - родной народ. И все это - достойно очарования. Вот отчего Флягину-Головану, богатырю и очарованному страннику, за них " очень помереть хочется ").
Какие черты русского национального характера подчёркивает Лесков в образе своего героя?
Какие основные черты характера Ивана Флягина вы можете назвать?
Характерные черты
Бездумность
Бесстрашие
Смелость
Наивность, простодушие
Слепой азарт
Смекалка
Доброта
Любовь
Определите духовно-нравственное состояние героя в ключевых эпизодах
Крепостной форейтор. Побег
В разбойниках
В  " няньках ".
Поединок.
Плен.
Возвращение на родину. Конэсер.
Любовь.
Под чужим именем.
Монастырь. Прозрение.

(У героя на протяжении рассказа несколько раз меняется имя. “Голован” – прозвище в детстве и юности; “Иван” – так зовут его татары (это имя здесь не столько собственное, сколько нарицательное: “у них все если взрослый русский человек – так Иван, а женщина – Наташа, а мальчиков они Кольками кличут”); под чужим именем Петра Сердюкова служит он на Кавказе: уйдя в солдаты за другого, он как бы наследует и его судьбу и по истечении срока службы уже не может вернуть себе своё имя. И наконец, ставши иноком, зовётся “отец Измаил”, оставаясь тем не менее всегда самим собой – русским человеком Иваном СеверьянычемФлягиным).
Почему Флягин не принимает второй постриг?
(Хочет послужить людям)
Сам Лесков называл своих героев праведниками. Это определение встречается у писателя очень часто: «И пошёл я искать праведных».
Как вы понимаете значение этого слова?
Праведник – 1. Верующий человек, живущий праведной жизнью
                       2. Человек, ни в чем не погрешающий против правил нравственных и морали
Является ли, на ваш взгляд, И. Флягин праведником?
Сопоставьте мысль философа В. Розанова с характером героя повести " Очарованный странник ": "... Святая загадка праведной лестницы заключается в том, что высокие ступени одухотворения вообще не достигаются без некоторых " падений ", вечное оплакивание подлинными и удостоверенными " праведниками " " грехов своих " - не есть только присказка и не есть уничижение, а есть плач о подлинных, настоящих грехах. Праведники наибольшие суть те, которые согрешили. Тогда их слово исполнится огнем правды, а сердце источается в любви к слабому, "братскому" в грехе».
(Свою задачу Лесков видел в поиске положительного героя, в «оправдании Руси» и в утверждении высокого призвания человека.
Праведник Лескова – большей частью человек невысокого звания, он не святой. Это простой человек, который живёт среди людей, скромный, незаметный.
Но если присмотреться, за внешней оболочкой увидишь редкой нравственной чистоты душу. Это распознание внутренне прекрасного в человеке, его человеческое достоинство, праведничество, понимаемое как человеколюбие, бескорыстное служение людям – литературное открытие Лескова)

На сегодняшнем уроке мы, через образ Ивана Флягина попытались разобраться в особенностях русского национального характера.
В чем эта особенность?
(Русский человек со всем справится. Через образ русского крепостного человека показал Лесков нравственную и физическую силу, душевную щедрость, способность всегда прийти на помощь слабому, любовь к своему народу, Родине, природе. Это основные черты русского национального характера)
Как вы думаете, как-то связаны проблемы сегодняшнего русского человека с теми вопросами, которые мы сегодня обсуждали?
Я сейчас предлагаю вам написать эссе (3-4 минуты): «Нужны ли сегодняшней России праведники?»   Зачитать
(Сердце у Ивана Северьяновича золотое, корень его свят, а вот ветви предстоит еще наращивать. Русскому национальному характеру в изображении Лескова явно не хватает мысли, воли и организации. Оставаясь при интуитивно-эмоциональных истоках, он излишне «переменчив», внушаем, легковерен, склонен поддаваться).
Заключительное слово:
На сегодняшнем уроке состоялся серьёзный разговор. Очень хотелось бы, чтобы он не прошёл бесследно. Также мне хочется, чтобы вы постоянно помнили слова Исаака Сирианина: «Сердце – корень, а если корень свят, то и ветви святы». Ведь вы уже стоите на пороге взрослой жизни, вам как раз предстоит наращивать «эти ветви»
Не забывайте о тех крыльях, которые есть в вас, в нас, во всём нашем народе.
Не нужно забывать о национальном достоинстве, о своих корнях, о своей истории, о своей культуре. Как говорил герой нашего  сегодняшнего урока Н.Лесков: «Живите, государи мои, люди русские, в ладу со своей старой сказкой! Чудная вещь старая сказка! Горе тому, у кого её не будет под старость».
“Очарованный странник” развертывает перед читателем основную тему творчества Лескова – тему становления человека, мучительные терзания его духа в борьбе страстей и благоразумия, в трудном познании героем самого себя.  Лесков попытался изобразить Русь святую и грешную, неправую и праведную. Как в сказке перед читателем открывается удивительная страна, населенная удивительными людьми. Праведники, народные умельцы, чудаки - всем найдется место в удивительной стране. Но вся она застыла в очаровании, застыла в невыраженной красоте и святости своей и некуда ей деть себя. На Руси есть удаль, есть размах, есть великое дарование, но всё дремлет, всё сковано, всё зачаровано.


Презентация "Осень в произведениях великих художников"


title: Конспект урока "Painting. The State Tretyakov Gallery"

extracted_text:
Урок

Тема: «Painting. The State Tretyakov Gallery».

Цель урока: формировать умение высказываться на английском языке по заданной теме.

Задачи урока:
Проверить уровень сформированности навыков в монологической и диалогической речи по изученной теме.
Проверить уровень сформированности навыков и умений в чтении с извлечением необходимой информации.
Расширить знания обучающихся по теме «Живопись».

Оборудование:
Репродукции картин, телевизор, слайды.
Портреты художников.
Записи: «Осенняя песня» П.И. Чайковского, «Вокализ» С.В. Рахманинова.

Раздаточный материал: тексты для чтения, карточки – описания, карточки с ключевыми словами и словосочетаниями, задание на электронном носителе.

План урока

Организационный момент
- диалог с дежурным
- сообщение цели и задач урока
Фонетическая зарядка
Tommy Trot a man of law
Sold his bed and buy the straw,
Sold the straw and buy the grass
To buy his wife a looking-glass

В режиме: T – Gr, S1, S2, S3.
Предложение ситуации и распределение ролей
Ситуация: группа английских студентов приглашена на заочную экскурсию в Третьяковскую галерею, которую проводят российские студенты.
Роли:  гид, российские студенты, английские студенты.

Вводное слово студента – гида о Третьяковской галерее:
Moscow is the largest cultural center of Russia. There are more than 80 museums in Moscow. The largest museums are the Pushkin Museum of Fine Arts and the State Tretyakov Gallery.
The state Tretyakov Gallery is a major research, artistic, cultural and educational center of Russia and a museum of Russian Art. Founded as a private collection in 1856 by the entrepreneur Pavel Tretyakov, a patron of the arts, it was donated to the city of Moscow in 1892.
The Gallery contains more than 55 thousand works today, including the rich collection of ancient Russian icons of the 12th – 17th centuries, painting and sculptures from the 18th to 20th centuries.
In 1994, the Tretyakov Gallery opened after 10 years of restoration.
(Рассказ сопровождается показом видов Третьяковской галереи, репродукциями картин).

https://docs.google.com/presentation/d/15tX95VnjB5Thui55CJTIs6WMovmvn5nlKnzfr_I1UOY/present?slide=id.gaf13f5084_0_51

Учебный разговор в режиме G (Guide) – Ps (Pupils)

P: What social class was P. Tretyakov a member of?
G: He was a merchant.
P: What did he make his hobby?
G: He made a hobby of collecting pictures.
P: Why did he begin to collect Russian painting?
G: He wanted to help poor Russian painters, to support them and to bring art close to people.
P: As far as I know, Andrei Rublyov is the best known among the old Russian painters. Can we see his work in the Gallery?
G: Certainly. Rublyov’s “The Trinity” painted about 1427 is remarkable, humanistic and reflects the soul of the Russian people.
P: What were the first painting?
G: Tretyakov began his collection with the work of the “Peredvizhniki” (the artists who belonged to the Mobile Art Exhibition Association), so the gallery has an excellent collection of the best works by Shishkin, Surikov, Vasnetsov and Kramskoy.
P: Levitan’s landscapes are known all over the world. Do you admire his canvages?
 G: Sure. How colourful and Russian his landscapes are: “Golden Autumn”, “The Birch Copse”, “After the Rain”. How sad his “Vladimirka” is!
P: Are any of Repin’s works kept in the gallery?
G: Yes, of course. Repin is a great master whose canvases reflect the history of Russia and the life of its people. For example, everybody knows his picture “Ivan the Terrible and His Son Ivan”.

Далее в беседу вступают студенты, исполняющие роль англичан.
Беседа о творчестве В. Сурикова

P: As for me, my favourite Russian painter is Surikov. He is one of the leading representatives of historical paintings. I have read many books about him and learned that he belongs to the historical trend and depicts historic events
G: Do you know anything about his life?
P: If I am not mistaken, he was born in Krasnoyarsk, in Siberia. He admired the works of Michelangelo and Titan. The subject of his own pictures was Russia’s past.
G: What pictures belong to his brush?
P: As far as I remember, they are “Boyarinya  Morozova”, “Menshikov in Berezovka”, “The Morning of the Strelets Execution”.
G: Look at Surikov’s pictures. They are full of movement and very expensive. They are filled with the mood and tension of those items. The colours are bright and vivid.

 Обучение диалогической речи. Обсуждение репродукции с картины В. Сурикова «Боярыня Морозова»
 (Два студента имеют карточки с ключевыми словами и воспроизводят диалог, подготовленный как домашнее задание)

P1: I say, let’s talk about the picture “Boyarinya Morozova”.
P2: I am afraid I don’t remember what historic event the picture illustrates.
P1: Oh, don’t you? I can tell you. The subject of the painting is based on the conflict between the Dissenters and the official church. Morozova is a Dissenter. She has been arrested and is being taken to prison. Look at her face. It’s pale, but proud, isn’t it?
 P2: It certainly is. Even fanatical, wouldn’t you say?
P1: Exactly so. She is wonderful in her readiness to die for faith.
P2: What do you feel looking at the picture, I wonder?
P1: I feel sad, I feel sorry for her. And you?
P2: So do I. The picture impressed me greatly.

Подготовка к монологическим высказываниям

Гид обращает внимание студентов на репродукцию картин И. Левитана «Золотая осень», «Осенний дождь в Сокольниках», «После дождя», «Большая вода». Затем читает на русском языке отрывок из повести К.Г. Паустовского «Исаак Левитан». Звучит вокализ С.В. Рахманинова.
Повторение ранее изученных слов и словосочетаний (выведено на экран):
- the picture belongs to the brush of
- to be executed with great skill
- one could feel the painter’s pallete
- the picture conveys to me the idea of
 - it’s hard to take one’s eyes away from the picture
- the landscape has caught my fancy
- to give food for thought
 - to serve to create

Студенты по цепочке составляют предложения, описывающие репродукцию, после чего 1 – 2 студента дают связное описание (монологическое высказывание). Возможный вариант ответа может быть таким:

The picture belongs to the brush of Levitan. The artist depicted a wide alley on the autumn day in Sokolniki. It must be early October. We can see autumn maples. The air is damp. It is going to rain. In the foreground there is a woman in a black dress. Looking down, she is walking alone the alley. Her face is thoughtful and sad.
 The landscape is executed with great skill. Looking at the picture we could feel Levitan’s pallete. It is difficult to take one’s eyes away from picture. It catches our imagination. The composition of the picture, its colours, the figure of the woman serve to create an impressive, sad but beautiful painting. Autumn is depicted as a sad season but the canvas conveys to us the idea off spring and rebirth. Being fond of Russian nature the master reproduced it in paintings known and dear to everybody.

 Далее гид задаёт вопросы английским гостям:
Do you like the picture? Why?
Возможные варианты ответов:

I am sure Levitan enjoys great popularity.
I suppose his canvases are a great success.
In my opinion people can stand for hours in front of his pictures and admire them.
This autumn landscape is so colourful and expressive. It is difficult to tear oneself away from it.
As for me I am greatly impressed and I am lucky to visit the gallery.

Обучение чтению с извлечением основной информации
Гости задают вопросы: What English painters do you know?
- Возможные варианты ответов: Turner, Hogarth, Constable.
Студентам предлагается для прочтения текст “John Constable”.
G: Is there difference between Levitan’s and Constable’s paintings?
What did you learn about John Constable?

Завершение урока – заочной экскурсии.
Преподаватель:
 Explain the meaning of the proverb: “Life is short, art is long”.
What is the role of art in our life?
 Студенты отвечают на вопрос, используя следующие выражения:
 To reflect life
To reflect people’s ideas and emotions

To ennoble one’s heart
To help to understand life better
To teach us to love our Motherland
To understand our past
To teach us to keep the environment clean
To evoke the feeling of joy, happiness, sadness, despair
To learn a lot by seeing the world through other people’s eyes

Закрепление некоторых лексических единиц по теме «Живопись»
Разгадывание кроссворда
http://puzzlecup.com/crossword-ru/?guess=6EAC2B9086E94FAU

Подведение итогов урока
Домашнее задание:
Подготовить реферат об одном из художников