title: План-конспект урока "Дикорастущие и культурные растения" 1 класс

extracted_text:
                         ФОРМА ПЛАНА-КОНСПЕКТА УРОКА

________________________________НАЧАЛО ФОРМЫ___________________________
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
                     Дикорастущие и культурные растения

      |       |ФИО (полностью)    |Макеева Ирина Павловна                        |
|       |Место работы       |МБОУ Мучкапская средняя общеобразовательная   |
|       |                   |школа  Мучкапского района                     |
|       |Должность          |Учитель начальных классов                     |
|       |Предмет            |Окружающий мир                                |
|       |Класс              |1класс                                        |
|       |Тема и номер урока |Дикорастущие и культурные растения            |
|       |в теме             |Урок № 10 в разделе «Наш дом и семья»         |
|       |Базовый учебник    |Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 1|
|       |                   |класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.        |

    1. Цель  урока:
       формирование  первоначальных  знаний  о  дикорастущих  и  культурных
       растениях.
    9. Задачи:
        •  раскрыть  отличительные  особенности  дикорастущих  и  культурных
          растений;
        • показать разнообразие культурных растений;
        • раскрыть значение растений для человека;
        • развивать познавательные способности  учащихся,  исследовательские
          навыки (умение сравнивать, анализировать, делать выводы);
        • воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.
    Планируемые результаты:
    учащиеся должны знать:
    роль растений в жизни человека,
     отличительные особенности дикорастущих и культурных растений;
    учащиеся должны уметь:
    сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения,
    работать в парах,
    формулировать выводы из изученного материала,
    составлять рассказы по материалам проведенной работы.
   10. Тип урока:
       урок освоения новых знаний.
   11. Формы работы учащихся:
       групповая, индивидуальная, самостоятельная в парах.
   12. Необходимое техническое оборудование:
       интерактивная доска, компьютер, проектор.
   13. Структура и ход  урока
                                                                  Таблица 1.
                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№   |Этап урока      |Название  |Деятельность учителя  |Деятельность |Время |
|    |                |используем|(с указанием действий |ученика      |(в    |
|    |                |ых ЭОР    |с ЭОР, например,      |             |мин.) |
|    |                |(с        |демонстрация)         |             |      |
|    |                |указанием |                      |             |      |
|    |                |порядковог|                      |             |      |
|    |                |о номера  |                      |             |      |
|    |                |из Таблицы|                      |             |      |
|    |                |2)        |                      |             |      |
|1   |2               |3         |5                     |6            |7     |
|1.  |Целеполагание и |          |Приветствует учащихся,|Настраиваются|2 мин |
|    |мотивация.      |          |создаёт положительный |на рабочее   |      |
|    |                |          |эмоциональный настрой:|настроение.  |      |
|    |                |          |Позвенел звонок для   |             |      |
|    |                |          |нас.                  |             |      |
|    |                |          |Все зашли спокойно в  |             |      |
|    |                |          |класс.                |             |      |
|    |                |          |Встали все у парт     |             |      |
|    |                |          |красиво,              |             |      |
|    |                |          |Улыбнулись все учтиво.|             |      |
|    |                |          |Тихо сели, спинки     |             |      |
|    |                |          |прямо.                |             |      |
|    |                |          |Вижу класс наш – хоть |             |      |
|    |                |          |куда,                 |             |      |
|    |                |          |Мы начнём урок друзья.|             |      |
|2.  |Актуализация    |ЭОР №1    |Демонстрирует ЭОР и   |Отвечают на  |6 мин |
|    |опорных знаний. |Одуванчик.|предлагает сравнить   |вопросы      |      |
|    |                |          |одуванчик и капусту.  |учителя.     |      |
|    |                |ЭОР №2    |(Общее;               |Делают вывод,|      |
|    |                |Капуста.  |различия: где растут, |что общее у  |      |
|    |                |          |ухаживает ли человек  |этих растений|      |
|    |                |ЭОР №3    |за ними, приносят ли  |то, что это  |      |
|    |                |Липа.     |пользу). Так же       |травянистые  |      |
|    |                |          |сравнивают липу и     |растения, оба|      |
|    |                |          |яблоню, крыжовник и   |они приносят |      |
|    |                |          |можжевельник.         |пользу       |      |
|    |                |          |(Показывает картинки) |человеку;    |      |
|    |                |          |Предположите, о чем мы|различия в   |      |
|    |                |          |будем говорить на     |том, что     |      |
|    |                |          |уроке?                |одуванчик    |      |
|    |                |          |                      |растёт в     |      |
|    |                |          |                      |поле, на     |      |
|    |                |          |                      |лугу, а      |      |
|    |                |          |                      |капуста в    |      |
|    |                |          |                      |огороде, и   |      |
|    |                |          |                      |человек за   |      |
|    |                |          |                      |ней          |      |
|    |                |          |                      |ухаживает.   |      |
|    |                |          |                      |Так же       |      |
|    |                |          |                      |сравнивают   |      |
|    |                |          |                      |пары других  |      |
|    |                |          |                      |растений.    |      |
|3.  |Выявление места |          |Организует беседу по  |Отвечают на  |5 мин |
|    |и причины       |          |вопросам:             |вопросы      |      |
|    |затруднений.    |          |Давайте вспомним,     |учителя:     |      |
|    |                |          |какое значение для    |растения     |      |
|    |                |          |человека имеют        |кормят,      |      |
|    |                |          |растения?             |одевают,     |      |
|    |                |          |Приведите примеры,    |лечат, дают  |      |
|    |                |          |какие растения кормят,|много        |      |
|    |                |          |лечат, одеваю, дают   |полезных     |      |
|    |                |          |строительные          |вещей для    |      |
|    |                |          |материалы.            |человека.    |      |
|    |                |          |Человек очень тесно   |             |      |
|    |                |          |связан с растительным |             |      |
|    |                |          |миром. Есть растения, |             |      |
|    |                |          |которые он сам сажает |             |      |
|    |                |          |и ухаживает за ними.  |             |      |
|    |                |          |Приведите примеры. Как|             |      |
|    |                |          |вы думаете, как       |             |      |
|    |                |          |называются такие      |             |      |
|    |                |          |растения?             |             |      |
|    |                |          |Есть растения, которые|             |      |
|    |                |          |растут сами,          |             |      |
|    |                |          |независимо от         |             |      |
|    |                |          |человека.             |             |      |
|    |                |          |Какое название вы дали|             |      |
|    |                |          |бы такой группе       |             |      |
|    |                |          |растений?             |             |      |
|    |                |          |Приведите примеры?    |             |      |
|4.  |Построение      |ЭОР №4    |Предлагает дать       |Дети смотрят |4 мин |
|    |проекта выхода  |Разнообраз|объяснение значения   |презентацию, |      |
|    |из затруднения. |ие        |слов «дикорастущие» и |называют     |      |
|    |                |растений. |«культурные».         |каждое       |      |
|    |                |          |Демонстрирует         |растение и   |      |
|    |                |          |презентацию.          |определяют, к|      |
|    |                |          |                      |какой группе |      |
|    |                |          |                      |растений     |      |
|    |                |          |                      |относятся.   |      |
|5.  |Физкультминутка.|          |Организует проведение |Дети         |2 мин |
|    |                |          |физкультминутки.      |маршируют на |      |
|    |                |          |Дети по лесу гуляли,  |месте.       |      |
|    |                |          |За природой наблюдали.|Ладонь       |      |
|    |                |          |Вверх на солнце       |прикладывают |      |
|    |                |          |посмотрели            |к глазам.    |      |
|    |                |          |И их лучики согрели.  |Поднимают    |      |
|    |                |          |Бабочки летали,       |головы       |      |
|    |                |          |Крыльями махали       |кверху,      |      |
|    |                |          |Дружно хлопаем,       |«тянутся к   |      |
|    |                |          |Ногами топаем!        |солнышку».   |      |
|    |                |          |Хорошо мы погуляли,   |Машут руками.|      |
|    |                |          |И немножечко устали!  |Хлопают в    |      |
|    |                |          |                      |ладоши.      |      |
|    |                |          |                      |Топают       |      |
|    |                |          |                      |ногами.      |      |
|    |                |          |                      |Маршируют,   |      |
|    |                |          |                      |делают вдох –|      |
|    |                |          |                      |выдох.       |      |
|    |                |          |                      |Дети садятся |      |
|    |                |          |                      |на свои      |      |
|    |                |          |                      |места.       |      |
|6.  |Первичное       |ЭОР №5    |Демонстрирует ЭОР,    |Выполняют    |4 мин |
|    |закрепление и   |Цветы     |просит определить     |интерактивное|      |
|    |проговаривание  |полевые и |название растения и   |задание.     |      |
|    |во внешней речи.|садовые.  |группу, к которой это |             |      |
|    |                |          |растение относится    |             |      |
|    |                |          |(культурное или       |             |      |
|    |                |          |дикорастущее).        |             |      |
|7.  |Самостоятельная |          |Организует работу по  |Обсуждают    |6 мин |
|    |работа и        |          |учебнику на стр. 73.  |информацию   |      |
|    |самопроверка по |          |Найдите в учебнике    |учебника     |      |
|    |эталону.        |          |дикорастущие и        |через        |      |
|    |                |          |культурные растения,  |побуждающий  |      |
|    |                |          |обозначьте разными    |диалог,      |      |
|    |                |          |фишками, проверьте    |работают     |      |
|    |                |          |себя на «Страничках   |самостоятельн|      |
|    |                |          |Умного Совёнка».      |о в парах,   |      |
|    |                |          |                      |выполняя     |      |
|    |                |          |                      |задание на   |      |
|    |                |          |                      |стр. 73      |      |
|    |                |          |                      |учебника и   |      |
|    |                |          |                      |проверяют    |      |
|    |                |          |                      |себя на стр. |      |
|    |                |          |                      |93           |      |
|8.  |Включение в     |          |Организует работу в   |Осуществляют |7 мин |
|    |систему знаний и|          |тетради на стр. 56    |самоконтроль |      |
|    |повторение.     |          |задания №1, 2.        |процесса     |      |
|    |                |          |Организует игру       |выполнения   |      |
|    |                |          |«Мальчики-девочки».   |задания.     |      |
|    |                |          |Если называет         |Выполняют    |      |
|    |                |          |дикорастущее растение,|игровые      |      |
|    |                |          |встают мальчики, если |упражнения,  |      |
|    |                |          |культурное – девочки. |повторяя     |      |
|    |                |          |(Лопух, крапива,      |культурные и |      |
|    |                |          |гладиолус, лебеда,    |дикорастущие |      |
|    |                |          |смородина, капуста,   |растения.    |      |
|    |                |          |берёза, астра,        |             |      |
|    |                |          |подорожник, клубника, |             |      |
|    |                |          |роза, липа).          |             |      |
|9.  |Рефлексия.      |          |Проводит рефлексию по |Высказывают  |3 мин |
|    |Итог урока.     |          |вопросам:             |свое мнение. |      |
|    |                |          |- Какой вывод для себя|Оценивают    |      |
|    |                |          |вы сделали?           |себя и своих |      |
|    |                |          |- Какое задание вам   |товарищей.   |      |
|    |                |          |понравилось больше    |             |      |
|    |                |          |всего?                |             |      |
|    |                |          |- Что вызвало         |             |      |
|    |                |          |затруднения?          |             |      |
|    |                |          |- Оцените свои        |             |      |
|    |                |          |достижения на уроке?  |             |      |
|    |                |          |_ Давайте подведём    |             |      |
|    |                |          |итог урока, для этого |             |      |
|    |                |          |воспользуемся фразами:|             |      |
|    |                |          |«Я узнал…», «Я        |             |      |
|    |                |          |удивился…», «Я        |             |      |
|    |                |          |запомнил…».           |             |      |
|10. |Домашнее        |          |Дает домашнее задание:|             |1мин  |
|    |задание.        |          |нарисуйте одно        |             |      |
|    |                |          |культурное и одно     |             |      |
|    |                |          |дикорастущее растение,|             |      |
|    |                |          |которые растут на     |             |      |
|    |                |          |территории нашего     |             |      |
|    |                |          |посёлка, напишите их  |             |      |
|    |                |          |название и что        |             |      |
|    |                |          |особенного в этих     |             |      |
|    |                |          |растениях.            |             |      |
|    |                |          |Это будет наша        |             |      |
|    |                |          |энциклопедия «Растения|             |      |
|    |                |          |посёлка Мучкапский».  |             |      |
|                                                                     |40 мин|

                                                                 Примечание:
    • Продолжительность урока в 1 классе – 40 минут.
    • Время, отведенное на использование ЭОР – 10 минут.

                     Приложение к плану-конспекту урока
                     Дикорастущие и культурные растения.

                                                                  Таблица 2.
                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|№  |Название       |Тип, вид      |Форма        |Гиперссылка на ресурс,      |
|   |ресурса        |ресурса       |предъявления |обеспечивающий доступ к ЭОР |
|   |               |              |информации   |                            |
|   |               |              |(иллюстрация,|                            |
|   |               |              |презентация, |                            |
|   |               |              |видеофрагмент|                            |
|   |               |              |ы, тест,     |                            |
|   |               |              |модель и     |                            |
|   |               |              |т.д.)        |                            |
|1. |Одуванчик      |Иллюстрация   |Учитель      |http://cor.edu.27.ru/dlrstor|
|   |(№ 39403)      |              |демонстрирует|e/759c2130-f4e2-46c8-929b-cb|
|   |               |              |иллюстрацию  |847710702d/CIMG0412.JPG     |
|   |               |              |(1 мин)      |                            |
|2. |Капуста        |Мультимедиа   |Учитель      |http://cor.edu.27.ru/dlrstor|
|   |(№ 39600)      |              |демонстрирует|e/fc374df4-61a9-816f-d4c0-5e|
|   |               |              |иллюстрацию  |0ea5023bfc/P1010050.JPG     |
|   |               |              |(1 мин)      |                            |
|3. |Липа           |Иллюстрация   |Учитель      |http://cor.edu.27.ru/dlrstor|
|   |(№ 41337)      |              |демонстрирует|e/2edbc283-6314-1a15-aff8-a5|
|   |               |              |иллюстрацию  |7dfe3c65b3/july_05.swf      |
|   |               |              |(0,5 мин)    |                            |
|4. |Разнообразие   |Презентация   |Учитель      |http://cor.edu.27.ru/dlrstor|
|   |растений       |              |демонстрирует|e/8d3ec5b7-7eb7-9937-37fa-1d|
|   |(№ 44182)      |              |презентацию  |fc2bbf6df8/raznoobrazie.ppt |
|   |               |              |(4 мин)      |                            |
|5. |Цветы полевые и|Интерактивное |Тест         |http://cor.edu.27.ru/catalog|
|   |садовые        |задание       |(3,5 мин)    |/res/8e1835a5-06d4-5dbf-12d3|
|   |(№ 41922)      |              |             |-3c8825c0aefb/?from=35bf1b80|
|   |               |              |             |-8c8b-0f54-aa1a-223cae1900f9|
|   |               |              |             |&interface=pupil&class=50&su|
|   |               |              |             |bject=79&rub_guid[]=35bf1b80|
|   |               |              |             |-8c8b-0f54-aa1a-223cae1900f9|

________________________________КОНЕЦ  ФОРМЫ___________________________


title: Открытый урок "What will happen to me?" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Хадынская средняя образовательная школа
Пий-Хемского кожууна РТ

Открытый урок английского языка в 6 классе
«What will happen to me?»
(по учебнику К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман Happy English.ru)

Подготовил и провел: Хоокуй-оол А.А.
учитель английского языка

2013 г.
ТИП УРОКА: совершенствование, закрепление введенного грамматического материала.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УРОКА: 1) Практиковать учащихся в употреблении всех форм вопросов в Future Simple Tense. 2) Развивать навыки устной и письменной речи.
ОБОРУДОВАНИЕ: проектор, экран, компьютер, мяч, компьютерная презентация, классная доска.
ГРАММАТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ: the Future Simple Tense (вопросительная, отрицательная и утвердительная формы).

Ход урока:
Оргмомент.
       T. Good morning, children! Who is on duty today? Who is away today? Who is late today? What date is it today? What day of the week is it today? What is the weather like? How are you? Are you fine? OK, let’s begin our lesson.

II. Фонетическая зарядка.
       T. Let’s do phonetic exercises:

[æ] fat, mat, cat, Pat. Pat has a cat and a rat
[eə] Mary and Clare have a hare and a pear.
[w] will, what, when, where, why, Why do you cry, Willy? Why do you cry? Why Willy, why Willy, why?
[r] read, write, red, wrong, road.
[ʃ] She sells sea shells on the sea shore.

Ш. Речевая зарядка и объявление цели урока:
T. I know, you’ll have six lessons today, won’t you? I try to predict your working day. Please, agree with me or say that it is true.
    P1, you’ll have mathematics today, won’t you?
    P2, you’ll write a test, won’t you?
    P3, you’ll come home at 2 o’clock p.m., won’t you?
    P4, you won’t watch TV in the evening, will you?
T. We always want to know what will happen in the future, don’t we? At the lesson we’ll talk about your future, the future of other people and even of fairy-tale characters.
Now there are a lot of horoscopes in many newspapers, on radio and TV. They predict the future according to the signs of the zodiac. Do you know your signs? What is your date of birth, Pj?
Pi: My date of birth is the 19-th of September.
T: So, you are Virgo.
(Остальным учащимся задаются аналогичные вопросы).
Т: Look at the pictures to the signs of the zodiac in your Workbook on Page 28. Answer the children’s questions about next year. (Так как выполнение этого упражнения может занять очень много времени, то можно предложить учащимся написать предсказание тому ребенку, который родился под тем же знаком зодиака, что и учащийся: Т: Find your sign of the zodiac and answer the girl’s or the boy’s question).
T: Well, who will predict the future to Steve, he is Aries. Etc.
IV. Физкультминутка
T: I have an idea! We are a little tired. Let’s play ball. Stand up and make a circle. We’ll play ball and ask questions to each other. And we must answer these questions! (Учащиеся встают в круг, бросают друг другу мяч, задают вопросы и отвечают на них. Игра в мяч позволяет автоматизировать речевые навыки и снять языковой барьер. Учитель бросает мяч первым, чтобы дать образец вопроса:
Т: What will you do next week?
P1: I’ll go to the museum next week.)
T: Thank you. Sit down and let’s go on. Do you remember Robin MacWizard? He can predict, too. He is having a visit now. Robin knows nothing about them. Listen to the song «In ten years». I think it is great. (Учащиеся прослушивают песню с компьютера).
T: Let’s read the words of this song! They are in Ex. 4 on Page 73. (Учащиеся читают слова песни по куплетам, затем поют вместе с компьютером).
Т: I think some predictions are true, but some of them are false. Find the wrong sentences. (В группе с высоким уровнем обученности можно предложить учащимся объяснить, почему эти предложения не являются верными, дав образец для высказывания: You’ll travel by car. It is false, because there are no cars now).
T: And now try to explain who will be happy. Use the word because for your explanations. Answer the questions in Ex. 5 on Page 74. (Для группы с недостаточно высоким уровнем обученности можно написать на доске опоры. Например, Не (she) will have a ship. Не (she) will have a lot of friends. He (she) will have no friends. He (she) will have a big family).
T: Copy the tables in Ex. 6 on Page 74, please, and put down the speakers’ predictions. Then try to write your own predictions for these children. (Ученики выполняют это упражнение в своих тетрадях и зачитывают свои предсказания, в итоге должна получиться такая таблица:

Подведение итогов урока. Домашнее задание.
Т: I think our lesson was great. I am very pleased with your work. Thank you. Your marks are... Write down your home-work, please. Ex. A, В on Page 74.You must learn the part of the song «In ten years» you like best of all by heart. Write 2—3 predictions for the magic lottery. Good-bye.


title: Презентация "Стихи К.И. Чуковского"

extracted_text:
Презентация- анимация
Стихи К. И. Чуковского
Мерзликиной Светланы Николаевны ,учителя начальных классов МБОУ « СОШ № 10 МО « Ахтубинский район»пос. Верхний Баскунчак
Корней Иванович Чуковский
Котауси        и         Мауси
Жила -была мышка Мауси
И вдруг увидала Котауси
У Котауси злые глазауси
И злые-презлые зубауси.
Подбежала Котауси к Мауси
И замахала хвостауси:
"Ах, Мауси, Мауси, Мауси,Подойди ко мне, милая Мауси!Я спою тебе песенку, Мауси,Чудесную песенку, Мауси!"
Но ответила умная Мауси:
"Ты меня не обманешь, Котауси!Вижу злые твои глазаусиИ злые-презлые зубауси!"
Так ответила умная Мауси -И скорее бегом от Котауси.
КОНЕЦ!!!
Интернет- источники:

http://images.yandex.ru/-картинкиhttp://www.google.com/imghp?hl=ru&tab=wi -Картинкиhttp://chukovskiy.ouc.ru/kotayci-y-mayci.html - стихотворение


title: Конспект урока "Образы русской народной и духовной музыки" 6 класс 2 четверть

extracted_text:
урок музыки "Фрески Софии Киевской.
 6-й класс

ЦЕЛЬ – углубить представления учащихся о том, какими средствами в современной музыке раскрываются религиозные сюжеты и образы.
ЗАДАЧИ:
– познакомить с терминами “арпеджио”, “музыкальный орнамент”;
– развивать творческое мышление;
– приобщать к духовной национальной культуре.
ТЕХНОЛОГИИ: проблемное обучение (эвристическое погружение, мозговой штурм);
проектно- исследовательская (методы проектов, защиты презентации, “сочинение сочинённого”);
личностно-ориентированное обучение (индивидуальные задания);
здоровьесберегающая (метод пластического движения, вокальные упражнения) .
ФОРМЫ РАБОТЫ: фронтальная, индивидуальная, коллективная (в группах)
ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер с мультимедийной установкой, DVD–плеер, читающий CD –диск, фортепиано, магнитная доска, бубен, треугольник, два колокольчика (большой, маленький)
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ: презентация к уроку, учебник, творческая тетрадь, картонные геометрические фигуры и магниты
РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ: тестовые справочные материалы, нотный текст песни Е.Крылатова “Молитва”.
ХОД УРОКА
Музыканты – извечные маги
Вызывают виденья веков…
Б.Дубровин
I. Орг. момент. Вход в класс под “Прогулку” Мусоргского. (1мин)
(дети рассаживаются по трём группам вокруг столов)
II. Формирование компетенций по содержанию материала. (9мин)
1. Подготовка к новому материалу на основе ранее изученного. Эвристическое погружение.
-Здравствуйте! Ребята, под какую музыку вы вошли сегодня в класс?
(Это пьеса “Прогулка” из сюиты Мусоргского “Картинки с выставки”.)
Вспомните, какую роль выполняет “Прогулка” в сюите?
(Прогулка является связующим звеном между другими контрастными музыкальными картинками - иными словами, служит путеводителем по выставке).
На экране схема:

Посмотрите, на какую музыкальную форму похоже такое построение музыкальных пьес?
(форму рондо, где Прогулка – рефрен, Балет невылупившихся птенцов и Богатырские ворота- эпизоды)
На экране появляется формула А + В + А + С + А,
где А – рефрен, ВС – эпизоды
- Замените буквенное выражение геометрическими фигурами.
(ученик выкладывает на магнитной доске )
Что получилось? (узор).
Какие особенности имеет этот узор? (Повтор). Как такой узор называется в декоративно-прикладном искусстве? (орнамент)
- Ребята, я не случайно дала вам это задание, потому что на протяжении урока мы будем копить знания, умения и в конце урока на основе накопленного материала создадим музыкальный проект. Какой – это пока секрет.
Итак….
2. Проблемное поле. Мини-проект.
На экране фрагмент из рабочей тетради стр. 22
Работаем в рабочей тетради. На стр.22 есть два фрагмента – изобразительный и музыкальный. Как узнать, являются ли они орнаментами? Проведём маленькое исследование.
а) Найдите повторы в рисунке и нотах. Кто уже нашёл? (Имя), объясни ход своих мыслей.
Один ученик показывает на экране с объяснением (Сначала находим повторение узора в изобразительном орнаменте. Это начальный и последний узоры. Такие же повторы мы наблюдаем и в нотном фрагменте в виде коротких длительностей на нижней строчке. Значит оба этих фрагмента являются орнаментом)
- Сколько голосов в музыкальном орнаменте? (Два: первый и второй голос)
- Давай посмотрим, может быть, изобразительный орнамент тоже двухголосный? (Второй голос усилен множеством мелких нот. И нижняя часть рисунка тоже насыщена мелкими узорами.
Первый голос состоит из долгих длительностей. Поэтому они редко расположены. И в верхней части изобразительного орнамента тоже меньше узоров.)
- Какой из этого исследования следует вывод? ( Данный изобразительный орнамент – музыкальный.)
б) Давайте его озвучим. (Выходят три ученика. Один играет первый голос на треугольнике. Два других ученика играют второй голос на колокольчиках (рефрен-эпизод-рефрен). Затем играют втроём)
Итак, мы создали музыкальный орнамент. На что похоже его звучание? (на колокольный звон). Где можно использовать такой орнамент? (озвучить росписи храмов древней Руси, наложить музыку на демонстрацию слайдов об архитектуре древней Руси)
III. Проверка Д/З. Защита презентации.(5мин)
На прошлом уроке мы уже знакомились с музыкальным искусством Древней Руси.
Дома вы готовили материал из учебника по данной теме, а также я давала индивидуальное задание (Имя): провести исследовательскую работу, собрать информацию о развитии церковной музыки XI – XIXвв. и оформить в виде презентации.
- (Имя) готов? Пожалуйста.
Защита презентации “Развитие церковной музыки XI – XIXвв.” с муз. сопровождением: Знаменный распев, “Да исправится молитва моя” П.Чеснокова. Вопросы к классу.
- Спасибо, (Имя). Садись.
VI. Исполнение “Молитвы” Е.Крылатова (5 мин.)
- А у меня есть свой дополнительный вопрос к классу:
- Как вы считаете, а в наши дни современные композиторы сочиняют духовную музыку?
(Да)
- Какую современную молитву вы знаете? (“Детская молитва” Е.Крылатова)
а) ВОКАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ:
Прежде, чем исполнить песню, давайте настроимся.
- Встали.
1. Упражнение на умение экономить дыхание (“Надувная игрушка”)
- Надуваем игрушку в среднем темпе, сдуваем медленно, струйно.( 2раза)
2. “Греем руки на морозе” (дышат 8раз)
3. Упражнение на отработку кантиленного пения (показать)
“Ми-и-и-и-я-я-я-я, ми-и-и-и-я-я-я-я-ми” (1раз –легато, 2 раз – стаккато)
на экране слайды 4-15 сопровождают песню
б) ИСПОЛНЕНИЕ “МОЛИТВЫ" Е.КРЫЛАТОВА:
- Первые 4 строчки поют солисты. Вторые 4 строчки – весь класс.
в) ВЫВОД:
- Чем отличается молитва XX века от партесной молитвы XVIIвека?
- А что их объединяет? (название, интонации мольбы, просьбы, минор, медленный темп, строгость) – т.е. смысл остаётся прежним – обращение к Святыни.
IV. Новая тема. “Фрески Софии Киевской” В.Кикты.(8мин)
Сегодня мы вновь обратимся к духовной музыке XX века и попытаемся узнать, какие средства использовал украинский композитор Валерий Григорьевич Кикта в своей концертной симфонии для арфы с оркестром “Фрески Софии Киевской”, чтобы передать для нас, потомков, образы древней Руси.
на экране фото композитора и собора св.Софии с учебника стр.58
Написал он её в честь 1000-летия крещения Руси.
Потому что как раз 10 веков назад по велению князя Ярослава Мудрого в 50-ую годовщину христианства на Руси в Киеве возводится величественный собор Святой Софии, украшенный мозаикой, фресками, орнаментом.Считалось, что святая София – символ премудрости Божией. А её дочери - Вера, Надежда, Любовь, к которым вы обращались в “Молитве” Е.Крылатова.
И сейчас мы так же, как когда-то побывали на выставке “картинок” Мусоргского, совершим музыкальную экскурсию по фрескам собора.
А путеводителем в симфонии служит музыка, которая как рефрен повторяется в них несколько раз. Попробуйте дать ей название. (“Орнамент”)
Верно. Послушайте его музыкальный узор.
Звучит “Орнамент”
на экране фото-слайды 17-21 – экскурсия по собору Святой Софии.
- Какие ощущения вас охватили, когда вы слушали орнамент? ( Как будто певцы-баяны на гуслях рассказывают былины о событиях, связанных с историей Киевской Руси, ощущения, что мы побывали в этом соборе и стали очевидцами его истории).
Обратите внимание на нотный пример Орнамента в учебнике стр.59
на экране нотный фрагмент Орнамента с учебника стр.59
- Какую особенность вы наблюдаете в партитуре арфы? (волнистую линию) Такой приём в музыке называется арпеджио, где звуки воспроизводятся последовательно.
учитель показывает разложенные аккорды на фортепиано
ФИЗМИНУТКА. ПЛАСТИЧЕСКОЕ ДВИЖЕНИЕ
- На звучание какого инструмента похоже арпеджио? (на гусли)
Теперь представьте, что каждый из вас – это струна гуслей. А что происходит со струной, если её дёрнуть? (Она деформируется). Выполняем поочерёдные наклоны друг за другом по порядку со счётом (123456 – 1группа, 2 группа, 3группа, 4группа). Каждая из ваших групп – это разложенный аккорд по типу арпеджио.
дети выполняют наклоны в ансамбле с учителем под фортепиано.
Какой же исполнительский приём помог вам изобразить перебор струн? (арпеджио)
V. Проектная деятельность в творческих группах (10 мин)
на экране три фрески: “Групповой портрет дочерей Ярослава Мудрого”
Итак, перед нами живописная фреска “Групповой портрет дочерей Ярослава Мудрого”
- Ребята, а кто знает, что такое фреска? (роспись на сырой штукатурке). Значит и музыка здесь должна звучать непростая, а живописная. Как же нам её услышать?
Чтобы её услышать, мы сами должны научиться создавать музыку. Для этого мы должны быть не только музыкантами, но ещё и художниками.
Сейчас вам предоставляется возможность спроектировать музыку к фрескам. У вас на столах имеются парные элементы музыкальной и живописной выразительности. Но у каждой творческой группы они разные.
Чтобы работа получилась быстрой и качественной, распределите обязанности поиска каждого элемента пополам.
Например, вы трое – художники, определяете, глядя на фреску, элемент живописи и подчёркивает его, а вы трое – музыканты, находите в соответствии элемент музыкальной речи и также фломастером выделяете его.
Выберете капитана команды, который сможет объяснить результаты вашей деятельности.
ТЕСТОВЫЕ СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Элементы музыкальной речи и художественной выразительности:
 на экране “Портрет дочерей Ярослава Мудрого” (дети работают, определяют элементы музыкальной речи )
- А теперь послушаем, насколько ваши мысли были близки к идее композитора
Слушание “фрески” “Портрет дочерей Ярослава Мудрого”
- Какие впечатления вы получили, когда фреска зазвучала? (будто княгини сначала ожили и сошли с фрески, приближаясь всё ближе и ближе. Они водят хоровод вокруг нас, перебирая мелкими шажками. И в конце музыки княгини возвращаются на своё место и вновь превращаются в фреску).
Правильный вариант ответов
- Посмотрите, всё ли верно вы предположили? Какой имеется недочёт? (темповое развитие тоже необходимо было определить) Сравнение. Оппоненты - 2,3 группы.
РЕЗУЛЬТАТ: - Что же вы сегодня создали? (спроектировали музыку к фреске)
РЕФЛЕКСИЯ: - Ребята, трудно вам было быть художниками? А музыкантами?
- Какие знания вам понадобились, чтобы создать муз. проект? (умение
определять живописные и музыкальные средства выразительности)
ВЫВОД: - Когда композитор сочинял симфонию, его задачей было сохранить для нас,
потомков, события древности. – Как вы считаете, у него это получилось?
- Какими средствами он этого добился? (инструментовкой, музыкальной
формой, приёмами развития и исполнения: орнамент, арпеджио)
VII. ВЫВОД УРОКА (2 мин.):
- Почему, спустя X веков, к теме духовности обращаются современные композиторы?
- Насколько сейчас актуальна тема духовности в наши дни? ( Во все времена человеку необходимо, чтобы о нём проявляли заботу, любовь, доброту, терпение, порядок во всём. В этом заключается внутренняя красота людей, т.е. духовность. В наше время таких людей становится всё меньше и меньше. Мы теряем духовность. А это чревато войнами и разрушениями)
- А наш сегодняшний урок вас чему-то научил?
- Какими надо быть людьми? (добрыми, уважительными)
Оценки за урок.
- Сегодня вы все справедливо заслужили пятёрки. Особенно хочу отметить ребят, которые работали у доски: (Имена).
Домашнее задание:
- В чём же современность музыкальных образов Валерия Кикты? Запишите в творческой тетради стр.25 свои размышления.
Урок окончен.


title: Конспект урока "Schools in England" 5 класс

extracted_text:
                         Тема: «Schools in England»
Класс: 5
УМК: Английский в фокусе (Spotlight)
Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.
Тема: Schools in England
Модуль 1: School days

Тип урока: комбинированный

Цели урока:
Обучающие:
- формировать умения, составляющие лингвистическую компетенцию:
сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках;
- формировать информационную и социокультурную компетенции.
Развивающие:
- развивать умения во всех видах речевой деятельности, умения планировать
речевое поведение;
- развивать умения самоконтроля, самооценки;
- развивать навыки работы с информацией;
- развивать воображение при моделировании ситуаций общения.
Воспитательные:
- способствовать осознанию возможностей самореализации средствами
иностранного языка;
- формировать общекультурную и этническую идентичность;
- формировать стремление к осознанию культуры своего народа.

Задачи урока:
- развитие навыков ознакомительного, поискового  чтения – структура системы
образования в Англии;
- формирование умения строить монологические высказывания: рассказ об
учениках английской школы, о себе и своей школе.

Данные задания по теме «Школьная система  в Англии / Schools in England»
направлены на формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

1. Познавательные УУД:

    • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
    • структурирование знаний;
    • осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
      письменной форме;
    • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
      конкретных условий;
    • рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
      результатов деятельности;
    • смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в
      зависимости от цели; извлечение необходимой информации из текстов
      различных жанров; определение основной и второстепенной информации;
      свободная ориентация и восприятие текстов;
    • знаково-символическое моделирование — преобразование модели с целью
      выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
    • синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное
      достраивание с восполнением недостающих компонентов;
    • установление причинно-следственных связей;
    • построение логической цепи рассуждений;
    • самостоятельное создание способов решения проблем творческого и
      поискового характера.

2. Регулятивные УУД:

    • целеполагание как постановка  учебной  задачи  на  основе  соотнесения
      того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

    • прогнозирование – предвосхищение результата  и  уровня  усвоения,  его
      временных характеристик;
    • контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
      эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
    • коррекция – внесение необходимых  дополнений  и  корректив  в  план  и
      способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его
      продукта;
    • оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже  усвоено  и  что
      еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
    • волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;
      способность к волевому усилию.

3. Коммуникативные УУД:

    • Эмоционально позитивное отношение к  процессу сотрудничества;
    • Умение слушать собеседника;
    • Понимание возможности различных  позиций  и  точек  зрения  на  какой-
      либо предмет или вопрос;
    • Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной,  уважение
      иной точки зрения;
    • Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;
    • Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
    • Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного
      содержания и условий осуществляемых действий.

4. Личностные УУД:

    • чувства сопричастности своей Родине,
    • ознакомление с системой образования стран изучаемого языка  и  родного
      языка, их социальной значимостью и содержанием.
    • развитие Я-концепции и самооценки  личности:  формирование  адекватной
      позитивной осознанной самооценки и самопринятия.
    • формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур,
      национальностей, религий; отказ  от  деления  на  «своих»  и  «чужих»;
      уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности;
    •  развитие  доброжелательности,  доверия  и  внимательности  к   людям,
      готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто  в  ней
      нуждается;
    • развития познавательных интересов, учебных мотивов.

Материальное обеспечение урока:
   1.   УМК   "Английский   в   фокусе/Spotlight"    ФГОС:    учебник    для
      общеобразовательных учреждений, 5 класс/ [Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е.
      Подоляко, В. Эванс]. — Москва: Express Publishing, Просвещение, 2013.
   2.  Английский  язык.  Книга  для   учителя.   5   класс:   пособие   для
      общеобразовательных  учреждений/  [Ю.Е.  Ваулина,   Дж.   Дули,   О.Е.
      Подоляко, В. Эванс].– М.: Express Publishing:  Просвещение,  2012.   –
      (Английский в фокусе).
   3.   Английский   язык.   Рабочая   тетрадь.   5   класс:   пособие   для
      общеобразовательных  учреждений/  [Ю.Е.  Ваулина,   Дж.   Дули,   О.Е.
      Подоляко, В. Эванс].– М.: Express Publishing:  Просвещение,  2013.   –
      (Английский в фокусе).
   4. Аудио курс для занятий в классе/Class audio. Английский  в  фокусе.  5
      кл. CD x3 (mp3)/ [Эванс В., Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко  О.Е.]  -
      М.: Просвещение, 2012
   5. Предметные недели и открытые уроки английского языка: Кулинич  Г.Г.  -
      М.:Вако, 2009
   6. презентация для интерактивной доски
   7. видеоролики;
   8. компьютер;
   9. мультимедийный проектор;
  10. интерактивная доска;
  11. раздаточный материал;
  12. доска.

                                 Ход урока:

|Этап урока          |Деятельность учителя                  |Деятельность      |
|                    |                                      |ученика           |
|Организационный     |Проверяет готовность учащихся к уроку,|Приветствуют      |
|момент, формирование|приветствует учащихся, создает        |учителя, отвечают |
|установки  на       |эмоциональный настрой.                |на вопросы.       |
|восприятие учебного |Good morning. Nice to meet you. How   |                  |
|материала           |are you?                              |                  |
|(1 мин)             |I hope you are  well  today.          |                  |
|                    |What date is it today? Who is absent  |                  |
|                    |today?                                |                  |
|Речевая зарядка     |Учитель проводит речевую зарядку с    |Учащиеся читают и |
|(2 мин)             |помощью стихотворения:                |переводят         |
|                    |Look at the blackboard. You can see   |стихотворение.    |
|                    |the  poem. Read and translate it.     |                  |
|                    |                                      |                  |
|                    |Here we read and write, and draw and  |                  |
|                    |count,                                |                  |
|                    |And then we play and run about.       |                  |
|                    |And we make friends, and learn        |                  |
|                    |together,                             |                  |
|                    |And then we play in sunny weather.    |                  |
|Целеполагание и     |Учитель мотивирует познавательную     |Учащиеся отвечают |
|мотивация           |деятельность учащихся, задает вопросы,|на вопрос,        |
|(3 мин)             |направляя учащихся к формулированию   |формулируют тему  |
|                    |темы урока:                           |урока.            |
|                    |T: Where do we learn to read, write,  |Возможные варианты|
|                    |draw and count?                       |ответов учащихся: |
|                    |T: How do you think, what is the topic|-To my mind, we do|
|                    |of our lesson then?                   |it at school.     |
|                    |T: You are right, but now we are at   |- I think, the    |
|                    |the English lesson, we speak English, |topic of our      |
|                    |then the question is what kind of     |lesson is         |
|                    |school we are talking about?  English |«School».         |
|                    |or Russian?                           |- In my opinion,  |
|                    |T: How clever of  you.                |we are speaking   |
|                    |                                      |about English     |
|                    |                                      |Schools.          |
|                    |Учитель раздает листы самооценивания. |                  |
|                    |Don’t forget to complete your «Check  |Учащиеся получают |
|                    |out yourself list - Smilights»        |листы, где сами   |
|                    |(Приложение1)                         |оценивают свою    |
|                    |                                      |работу при        |
|                    |                                      |выполнении каждого|
|                    |                                      |задания в течение |
|                    |                                      |урока.            |
|Проверка домашнего  |Проверяет знание слов предыдущего     |Учащиеся повторяют|
|задания,            |урока, предлагая выполнить задание на |слова за учителем.|
|фонетическая зарядка|интерактивной доске.                  |Соединяют слово и |
|( 7 мин)            |1. Look at the board. What can you see|перевод.          |
|                    |on the  blackboard? Repeat these words|Затем сверяют свои|
|                    |after me together. Russian and English|ответы с ответами |
|                    |words are mixed. . (Приложение 2)     |на интерактивной  |
|                    |Find the pair of these words. Look at |доске.            |
|                    |the board and check.                  |                  |
|                    |2. Далее учитель предлагает спеть     |Ученики поют      |
|                    |песню, слова которой дети выучили к   |песню.            |
|                    |этому уроку.                          |                  |
|                    |Let’s sing a song. After school       |                  |
|                    |(видеоролик 1)                        |                  |
|Актуализация знаний |1.Учитель предлагает поработать с     |Учащиеся  смотрят |
|(7 мин)             |диаграммой «Школьная система в        |на диаграмму и    |
|                    |Англии», задавая вопросы.             |пытаются          |
|                    |Look at the diagram. What is it about?|догадаться, о чем |
|                    |                                      |она?  Читают      |
|                    |Let’s read the diagram.               |вслух.            |
|                    |                                      |                  |
|                    |2. Look at the pictures. Tell about   |Учащиеся смотрят  |
|                    |their names, age and a type of school.|на картинки и     |
|                    |Tell your mini stories.               |составляют мини   |
|                    |                                      |рассказы, затем по|
|                    |                                      |желанию отвечают у|
|                    |                                      |доски.            |
|Усвоение новых      |Task 1. Read the text aloud in        |Учащиеся по       |
|знаний. Работа с    |chain.(Приложение 3)                  |очереди читают    |
|текстом             |                                      |текст.            |
|(7 мин)             |Task 2. Match the                     |Соотносят слова на|
|                    |columns.(Приложение3)                 |английском языке  |
|                    |Look at the board and check.(Слайд 8) |со словами на     |
|                    |                                      |русском языке.    |
|                    |                                      |Учащиеся          |
|                    |                                      |осуществляют      |
|                    |                                      |самоконтроль.     |
|                    |                                      |                  |
|                    |Task 3. Look through the text, agree  |Учащиеся          |
|                    |or disagree.                          |просматривают     |
|                    |(Приложение 3)                        |текст, соглашаются|
|                    |                                      |или не соглашаются|
|                    |Let’s discuss your answers.           |с утверждениями,  |
|                    |                                      |затем ответы      |
|                    |                                      |обсуждаются.      |
|Зарядка для глаз    |Look left, look right                 |Один из учеников  |
|(1 мин)             |Look up, look down                    |проводит зарядку  |
|                    |Look around.                          |для глаз.         |
|                    |Look at your nose                     |                  |
|                    |Look at that rose                     |                  |
|                    |Close your eyes                       |                  |
|                    |Open, wink, wink and smile.           |                  |
|                    |Your eyes are happy again.            |                  |
|Обобщение изученного|1. Complete the crossword puzzle.     |Учащиеся заполняют|
|материала           |(Приложение 4)                        |кроссворд. Затем  |
|(8 мин)             |Look at the board and check.          |осуществляют      |
|                    |                                      |самопроверку.     |
|                    |                                      |                  |
|                    |2. Look at the board. Fill in the     |Учащиеся вставляют|
|                    |missing letters.                      |пропущенные буквы,|
|                    |                                      |повторяя названия |
|                    |                                      |школьных          |
|                    |                                      |предметов.        |
|                    |                                      |                  |
|                    |3. This is a timetable. Fill in and   |Учащиеся заполняют|
|                    |you may use it at home.(Приложение 5) |расписание уроков |
|                    |                                      |на неделю и могут |
|                    |                                      |использовать его  |
|                    |                                      |дома.             |
|Физкультминутка     |                                      |                  |
|«What’s in the      |3.Учитель предлагает ученикам         |Учащиеся выполняют|
|classroom?»         |выполнить зарядку. What’s in the      |зарядку под музыку|
|(2 мин)             |classroom физкультминутка (видеоролик |                  |
|                    |2)                                    |                  |
|                    |                                      |Учащиеся по       |
|                    |                                      |очереди читают    |
|                    |4.Look at the board. Guess the answers|загадки по теме   |
|                    |to funny riddles.                     |«Школа» и         |
|                    |                                      |отгадывают их.    |
|Рефлексия           |Составление синквейна.                |Предлагают лексику|
|деятельности на     |(образец)                             |для составления   |
|уроке, выставление  |School                                |синквейна.        |
|оценок              |Primary, Secondary, Russian           |                  |
|(5 мин)             |Count, read, write                    |                  |
|                    |A place where children learn          |                  |
|                    |Second home                           |                  |
|                    |Подводит итоги, спрашивает, чему      |                  |
|                    |научились, что получилось хорошо и в  |                  |
|                    |чем были затруднения.                 |Высказывают свое  |
|                    |What did we do? What was difficult?   |мнение о том, что |
|                    |Did you like our lesson?              |происходило на    |
|                    |Don't forget to hang on a magnetic    |уроке.            |
|                    |board the final smaylik.              |                  |
|                    |                                      |Каждый учащийся   |
|                    |                                      |подсчитывает плюсы|
|                    |                                      |и приклеивает     |
|                    |                                      |итоговый смайлик в|
|                    |                                      |«Уголок наших     |
|                    |                                      |успехов»          |
|                    |                                      |                  |
|                    |                                      |                  |
|                    |Предлагает записать домашнее задание и|Записывают        |
|Домашнее задание    |объясняет его.                        |домашнее задание. |
|(2 мин)             |Let’s write down your homework.       |                  |
|Проектная работа    |Учитель объясняет порядок выполнения  |                  |
|                    |мини-проекта дома.                    |                  |
|                    |Задание: сделать похожую диаграмму про|                  |
|                    |систему образования в России. Сделать |                  |
|                    |небольшую презентацию своего проекта к|                  |
|                    |следующему уроку.                     |                  |
|                    |Make a similar diagram about the      |                  |
|                    |education system in your country. Be  |                  |
|                    |ready to make a presentation of your  |                  |
|                    |project at the next lesson.           |                  |
|                    |                                      |                  |
|                    |Благодарит за урок. Прощается.        |Goodbye.          |
|                    |Thank you for your work. The lesson is|                  |
|                    |over. Goodbye.  See you later.        |                  |


title: Конспект урока "Образование круглых четных чисел" 3 класс

extracted_text:
«Образование круглых четных чисел»

Цели: показать способ образование круглых четных чисел; закрепить умение письменно умножать двузначное число на однозначное число; учить производить вычисления, пользуясь алгоритмом; закреплять умение решать задачи; развивать вычислительные навыки, смекалку, логику.
Ход урока.
I Орг. момент.
-Правила посадки.
II Устный счет
1 Вычисление по цепочке – устно
2 Вставь пропущенное число- устно
III Актуализация знаний.
1 Продолжи ряд чисел -устно с места
2…22…42…72…112- четные
3…23…43…73…113- нечетные
-Как образовались эти чисел?
- Чем отличается каждый ряд чисел?
- что значит четное число, что значит нечетное число?
2 Запиши числа как произведение- устно с места.
20=4× 5
100=4 ×25
60=4 ×15
110=2 ×55
-20, 100, 60, 110- Как можно назвать эти числа?
- Запишите эти числа в виде произведения двух чисел, в записи которых нет нолей.
- Обратите внимание на первое слагаемое каждого выражения, что общего?
- Посмотрите на второе каждого выражения, что можно сказать про них?
- А что вы можете сказать о результате вычислений?
- Какой вывод можно сделать?
(При умножении четных чисел на числа,  которые оканчиваются  на 5, произведением получатся четные, круглые числа )
IV Введение темы и целей урока
-Какое действие дает нам круглые четные числа?
- Как вы думаете,  какова тема нашего урока? (Умножение)
-Чему мы будем учиться на уроке? (Умножать)

V Закрепление новых знаний.
1 Вычислить удобным способом- у доски с объяснением.
- Что бы проверить нашу теорию, выполним упражнение на Стр. 70№ 3.
8× 5=40
12× 5=10× 5+2× 5= 50+10=60
2× 25=20× 2+5× 2=40+10=50
4 ×25=20× 4+5×4=80+20=100
2× 4× 5 ×5=2× 5× 4× 5=10 ×20=200
- Наша теория подтвердилась?

Физминутка.

VI  Закрепление умение умножать в столбик.
- Какими способами мы пользовались при выполнении задания№3?
8× 5=40- табличное умножение
12× 5=10× 5+2× 5= 50+10=60
2× 25=20× 2+5× 2=40+10=50        - умножение разрядных слагаемых
4 ×25=20× 4+5×4=80+20=100
2× 4× 5 ×5=2× 5× 4× 5=10 ×20=200- переместительный закон умножения
-
-Какого известного нам способа умножения нам не встретилось?
- Что бы закрепить умение умножать в столбик необходимо вспомнить алгоритм вычисления.
 Алгоритм.
1 Прочитать выражение.
2 Определить разрядные слагаемые.
3 Записать выражение в столбик разряд под разрядом.
4 Умножаем каждый разряд на единицы начиная с самого маленького.
5 Записываем результат вычисления под разрядами.

1 Умножение в столбик – у доски с объяснением.
- Посмотрите на эти выражения,  произведения какие из этих выражений будут круглыми и четными числами?
 85× 6=510
65× 8=520
23 ×9=207
76× 8=602
43 ×7=301
VII Повторение пройденного.
- Что бы закрепить знания, полученные ранее, нужно выполнить еще несколько заданий.
1 Вычисли- (в учебнике) в парах с устной проверкой с места.
Стр.70№1
268+112=380
231+174=405
376+124=500
865-125=740
987-278=709
1243-238=1005
2 Решение задач-  самостоятельно с последующей проверкой.
Стр.70№ 5.- запишите решение задач и ответ.
1 Уровень – Реши задачу под буквой А.
2 Уровень- Реши задачи под буквой А, Б.
3 Уровень- Реши задачу под буквой В.

1 Уровень -задача под буквой А
200×6=1200(г)
Ответ:

2 Уровень-  задачи под буквой А, Б.
58×7=406(г)

3 Уровень- Реши задачу под буквой В.
1)150×2=300(кг) холодильники
2) 89×8=712(кг)контейнеров
3) 300+712=1012(кг) общая масса
1000˂1012
Ответ: нет
VIII Итог урока.
Рефлексия- картография.
-Чем мы занимались на уроке.
-Я предлагаю оценить свою работу при помощи картографии.
-Радом с каждым пунктом урока поставьте знак по мере сложности выполнения.

Х Домашнее задание.
Стр. 71№ 6, 8.


title: Презентация "Пейзаж - настроение" 6 класс

extracted_text:
Мастер-класс                                               Технология активных методов обучения как средство формирование УУД

Подготовила :учитель ИЗО высшей квалификационной категории       Полякова М.Н.
ПЕЙЗАЖ
Пейзаж- ( в переводе с фр. означает вид местности» , «вид страны».                                                                  Жанр изобразительного  искусства, посвященный воспроизведению естественной природы или преображенной человеком природы.
Какие виды пейзажей вы знаете?
Пейзаж как произведение искусства- это образ природы, в котором выражено отношение к ней человека ,его настроения и чувства.
Художник-человек определенного мировоззрения, определенной эпохи, он по-своему воплощает видимый им мир в своих произведениях. И мы начинаем видеть красоту там, где раньше ее не замечали.
Миссия художника-помогать людям видеть мир во всем его многообразии.
Удивительно разнообразны взгляды художников на природу, способы выражения ими своего отношения к миру , понимания его красоты.
Романтический, национальный пейзажи
Романтический пейзаж давал свободу воображению художника, следовал тонким движениям его души.                                                   Вместе с тем общее движение искусства к реализму вело пейзажистов к внимательному наблюдению ландшафтов родной страны, иному восприятию мира.                                    Повсеместное развитие приобретает национальный пейзаж. В картинах появляются заснеженные просторы России, луга и долины Франции. Англии.
ИМПРЕССИОНИЗМ
Во второй половине  19 в. во Франции родилось новое направление в искусстве живописи, импрессионизм (от фр. «впечатление).
Художники-импрессионисты писали свои картины на открытом воздухе-пленэре, передавая ощущение сверкающего солнечного света , при этом объемные формы как бы растворялись в вибрации света и воздуха.

Клод Моне
«Скалы в Бель-Иль»
«Поле маков» Клод Моне
Портал. Раннее утро Клод Моне
«Красные виноградники в Арле»   Ван Гог
«Пшеничное поле и кипарисы»    Ван Гог
 Тема урока: Пейзаж-настроениеЦель урока: Создать живописный образ природы. приобрести творческий опыт
Какое настроение выражено в просмотренных пейзажах?
Какими средствами художник его выражает?

подготовила :учитель ИЗО высшей квалификационной категории                      Полякова Маргарита Николаевна
Пейзаж настроения мастер-класс
«Яркое солнце в лесу»    мастер-класс

Мотивация учебной деятельности учащихся
Личностные:
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции
Коммуникативные:
вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Актуализация знаний
Личностные:
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
Познавательные:
осуществлять операции анализа, сравнения, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные:
участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Материалы: гуашь         ,кисть плоская-№12-10,кисть-щетина                                 №-10, кисть –круглая №-5, №-3,палитра, баночка с водой, лист бумаги-А-4
ПОЭТАПНОЕ ВЫПОЛНЕНИЕ

Постановка проблемы
Познавательные:
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:
сотрудничество в поиске решения задачи
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану;
Личностные:
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе

Творческое применение в новой ситуации

Коммуникативные:
осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
Регулятивные:
контролировать процесс и результат деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.
Личностные:
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества,

МОЛОДЦЫ!


title: Конспект урока "Моя английская книга каникул" 3-4 класс

extracted_text:
Конспект урока в 3-4 классе по теме "Моя английская книга каникул"    учителя  МОУ "СОШ № 75"  г.Саратова Зайцевой С.Г. по материалам К.Билсбороу .
Цели :
использовать англ.яз в творческом ключе
повысить мотивацию учеников к изучению и применению англ. языка в жизни, развивать регулятивные функции.
повторить ,закрепить и практиковать знания англ. яз на каникулах
Начальная школа: 3-4 класс,А1 ,А2, 50 мин
Оборудование: Дидактический материал, идеи для книги, бумага (можно цыетную) степлер, ножницы,комбинация чистой и линованной бумаги А4 для книги, карандаши, проектор, аудио.,видео файл или доступ в сеть Интернет.
Описание урока:
 В этом уроке учащиеся 3-4 класса имеют возможность использовать английский язык творчески. На уроке они будут  планировать и создавать свою собственную книжку по англ.яз ыке,которую можно заполнять во время зимних или летних каникул. Сначала учащиеся выполняют задания по чтению в парах. Первый текст расскажет им, почему создавать свою книгу англ.яз интереснее, чем просто купить в магазине подобную .Затем второй текст расскажет им  инструкции по созданию и написанию книжки-журнала .
Учащиеся могут посмотреть идеи создания своих страниц в этой книжке ,на уроке работают в малых группах по 2 -3 человека, делятся своими идеями и создают каждый свою книгу , решив, сколько в ней будет страниц, чем они будут заполнены, какую обложку на книгу  выбрать или нарисовать.Собрав книгу ,они оформляют ее, показывают классу и учителю. Заполняться книга-журнал будет ими дома во время каникул.
Лексический материал: pages, choose, cover, design, artist, special, teacher, activity, heading, numbers, front, back, ideas.
Грамматический материал: Past simple tense, special questions What,Where, prepositions On , With, From.
Технологическая карта._________
предмет: английский язык
учитель: Зайцева СГ
класс: 3-4
Тема урока:  My Holiday English book
Цель урока:
-закрепление и повторение пройденного материала ЛЕ по теме  Книги
-совершенствование слухопроизносительных навыков, совершенствование монологической речи и навыков чтения, развитие творческих способностей и регулятивной функции.
Основные задачи:
-формировать общепредметные умения и навыки(сравнивать,анализировать,делать выводы),
-учить описывать книгу
- развивать умения монологической речи,аудирования,чтения;
- развивать творческие способности учащихся,
-воспитание любви к книгам и чтению
Тип урока: комбинированный.
Методы: ,частично-поисковый,коммуникативный.
Оборудование:видеофайлы или видео онлайн ,доступ к сети Интернет, электронная доска для показа( обычная доска) слайдов, дидиктический материал, карандаши ,ножницы, степлер, рисунок книги.
Планируемые результаты:
-принятие роли ученика ,соблюдение правил поведения;
-развитие самостоятельности;
-развитие памяти ,внимания ,воображения.
-развитие умения работать в коллективе.
-формирование способности к систематизации раннее приобретенных знаний.
Структура урока

Приложение 1

Приложение 2
Лист А
Лист В

Приложение 3
Ideas for Pages

What?  Where?

Open  On a restaurant
STOP  On a road sign

An English Song

3: Pictures and words
Draw pictures, plans or designs and label them. Or take photos and label them.
Here are some ideas:

Other ideas for pictures with words:
Things I can see in my street _______________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
My favourite (clothes, food, hobbies) ________________________
______________________________________________________
Things I can see from my window _________________________

My family _______________________________________
_______________________________________________

My Dream House
A picture from my favourite film/book

Other ideas for pages:
Make a word search or another puzzle for a friend to do
Invent a secret code and write a message
Write a poem


Презентация "В царстве корней" 2 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Поэма Сергея Есенина "Анна Снегина" «Суровые, грозные годы!»" 11 класс


Презентация "ГИА Модуль «Алгебра» №3" 9 класс


title: Презентация "Словарные слова в ребусах и веселых историях" 2 класс

extracted_text:
Словарные   слова
в ребусах
 и веселых историях
Марченко Анна Владимировна
Учитель начальных классов
МБОУ г. Астрахани «СОШ №58»
школа
учитель
ученик
класс
дежурный
Что берут с собой
в школу?
Фамилия
тетрадь
пенал
карандаш
фамилия
Начинаем урок русского языка
Некоторые важные для нас слова всегда пишутся с заглавной буквы:
Родина - Россия
столица - Москва
Московский Кремль
Красная площадь
Москва
Родина
столица
Красная площадь
Россия
МосковскийКремль

А теперь я вас проверю

СС
З

К
Г

класс

ученик

УЧ

учитель

5 3 6 4 1 2 7
е и л т  у ч ь

дежурный

ДЖРНЙ
ЕУЫ

русский язык

УИ

с
Й
Т

к

карандаш

даш

тетрадь
т е а т р
дь
1  2 5 3 4

ПЕ
Л
пенал

фамилия

321

ИЯ

Р

Родина

Россия
О
И

сия

столица

ИЦА

Москва
К
Т
ва

Красная площадь

МосковскийКремль
В презентации использовались ресурсы:
 http://smeshaig.blog.ru/?year=2011&page=2  – фон
http://kira-scrap.ru/dir/ - клипарт
http://www.ivanivanich.ru/disc.php?id=79  - клипарт

Молодцы!
учитель
ученик
класс
дежурный
русский   язык
тетрадь
пенал
карандаш
фамилия
Москва
Родина
столица
Краснаяплощадь
Россия
МосковскийКремль


title: Презентация "Животные в графике"

extracted_text:
Выполнила  Анна Ивановна Марфенко – учитель изобразительного искусства МОУ-СОШ с.Полековское

ИНФОРМАЦИОННО - ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ по изобразительному искусству«Животные в графике»

«Животные в графике»
Объект изучения: анималистический жанр, изображение животных в технике – графика у известных художников.
Предмет изучения: изображение животных в технике - графика.
Цель урока: нарисовать домашних животных в технике – графика.
Актуальность урока определяется угасающим интересом к животным, призывом к бережному отношению к ним. Если дети будут интересоваться жизнью животных и рассказывать своим ровесникам, рисовать их, то увидят, какие они милые, беззащитные.
Изучить историю возникновения анималистического жанра;

ознакомиться с основным приемом штрихования и освоить их;

нарисовать графические рисунки домашних животных.
Задачи:
		Художники   всех     времен     рисовали,    лепили,   писали животных.   Изображение   животных  –  тема в искусстве самая   древняя.  Именно  ему  больше  всего  внимания уделяли первые художники.  Изображения животных встречались еще на стенах  пещер,   в   рисунках   и   фресках   на   стенах   строений   и   в скульптуре древнейших времен. 	Давайте дадим правильное определение жанру. Этот   жанр есть и в живописи, и в графике и в скульптуре. 	Художников,     изображающих      животных,       называют анималистами. 	Животных изображали многие художники, а некоторые все свое    творчество   посвятили    этому    жанру.     Произведения анималистического  жанра призывают  беречь, любить и изучать животный мир, природу.
Анималистический жанр
Изображение животных в пещере Ласко во Франции
	Первыми представителями анималистического жанра в искусстве являются китайский художник И Юаньцзи (начало XI века), прославившийся изображением обезьян ,
и    китайский   император   Сюаньдэ   из династии Мин (середина   XV  ),   который   в   качестве  хобби рисовал обезьян и собак.
	В Европе эпохи Возрождения анималистический жанр     развил   один   из   величайших представителей Северного Ренессанса Альбрехт Дюрер.
	Аристократы    и     буржуазия,      особенно     в Англии,  заказывали  изображения  ведущих  лошадей                   на скачках или своих любимцев. На многих портретах эпохи   все   того   же   барокко   фигурировали  люди с домашними животными
		Слово   графика  - производное от греческого «графо»,    переводимого    на    русский  язык как «черчу», «пишу», «рисую». 	Линия,  штрих,  пятно, точка, и тон стали основными изобразительными и выразительными средствами графики. Изображения,  выполненные с использованием этих средств, можно  разделить на четыре основные группы: линейные, пятновые штриховые, точечные.  				Много разных приемов и способов выражения своих  идей   можно  найти,  используя  различные графические     материалы:    цветные   карандаши; фломастеры; восковые мелки; тушь и перо, тушь и кисть.
Основные приёмы штрихования
Основные приёмы штрихования
		Для выполнения     рисунков  животных  требуются           следующие   инструменты  и  материалы:  листы  бумаги А4,  простой  мягкий  карандаш  по   шкале твёрдости от 2 до 6, ластик, лоскуток ткани  для растушовки.

Инструменты и материалы
	В результате ученики:
узнали          историю            возникновения анималистического      жанра,     о   технике рисования      –     графике;
выполнили рисунки домашних животных в технике – графика.

Выводы


title: Презентация "British Prehistory" 9 класс

extracted_text:
Britain’s Prehistory
	Britain has not always been an island. It became one after the end of the last ice age. The temperature rose and the ice cap melted, flooding the lower-lying land that is now under the North Sea and the English Channel. The Ice Age was not just one long equally cold period. There were warmer times when the ice cap retreated, and colder periods when the ice cap reached as far as the River Thames.

	The first evidence of human life is a few stone tools, dating from one of the warmer periods, about  250,000 BC. However, the ice advanced again and Britain became hardly habitable until another milder period, probably around 50,000 BC.
Periodisation

The primitive people used stone weapons and tools. The art of grinding and polishing was known to them, and they could make smooth objects of stone with sharp edges and points.

A fragment of a rib engraved with a horse’s head – the oldest known carving of this type in Britain. The horse was carved approximately 12,500 years ago.

A well-preserved earthen long barrow where Neolithic people buried their dead.

A stone circle is a monument of standing stones arranged in a circle.

A large stone-built Neolithic settlement in Orkney Islands, Scotland. It consists of ten clustered houses, and was occupied roughly from 3180 BC – 2500 BC. It has been called the “Scottish Pompeii”.

This stone hut at Skara Brae, Orkney, off the north coast of Scotland, was suddenly covered by a sandstorm before 2,000 BC. Skara Brae is all stone, and the stone furniture is still there. Behind the fireplace there are storage shelves against the back wall.

Stonehenge is the most powerful monument of Britain’s prehistory. Its purpose is still not properly understood. Those who built Stonehenge knew how to cut and move very large pieces of stone. They also had the authority to control large numbers of workers, and to fetch some of the stone from distant parts of Wales.

Avebury is a Neolithic henge monument containing three stone circles, around the village of Avebury in southwest England. Avebury contains the largest stone circle in Europe, and is one of the best known prehistoric sites in Britain.

 Silbury Hill is a prehistoric artificial chalk mound near Avebury.

Video
Ice World
A History of Britain : Beginnings (parts 1,2)
Henges, Stonehenge, Woodhenge, Avebury
Stonehenge Documentary
Stonehenge – Secrets of an Ancient Monument


title: Тесты по теории музыки для 1 класса

extracted_text:
          Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования
Дворец творчества «У Вознесенского моста»
Санкт-Петербурга Адмиралтейского района

ТЕСТЫ ПО ТЕОРИИ МУЗЫКИ
ДЛЯ 1 КЛАССА
Предмет — сольфеджио
Возраст учащихся — 7-8 лет

           Подготовила: Сташина Таисия Алексеевна,
педагог дополнительного образования ДТ «У Вознесенского моста»

Санкт-Петербург
2017
Пояснительная записка
Данная методическая продукция — это разработка тестов по теории музыки для 1 класса. Предназначена для педагогов сольфеджио. При разработке данной продукции использовался собственный опыт.

Тесты можно пройти в электронной версии, перейдя по данной ссылке: https://vk.com/ilovesolfeggio?w=app5671337_-120622022

Содержание
Тест по теории музыки для 1 класса (1 вариант)
Тест по теории музыки для 1 класса (2 вариант)
Ответы к тестам
Бланк заполнения тестов

Тест по теории музыки для 1 класса

I ВАРИАНТ

II ВАРИАНТ

Ответы к тестам по теории музыки для 1 класса

I ВАРИАНТ

II ВАРИАНТ

Тест по теории музыки для 1 класса

_____ ВАРИАНТ

РЕЗУЛЬТАТЫ

Список литературы

http://stashina.blogspot.ru/
https://vk.com/ilovesolfeggio
https://vk.com/doc-120622022_437706916?hash=6679894b9d96491269&dl=de06e48a4b4ad70f84


Презентация "National holidays and traditions in the USA" 7 класс


title: Конспект урока "Формула - Ньютона Лейбница"

extracted_text:
Тема: Формула - Ньютона Лейбница.
Цель: Упражнять в вычислении площади криволинейной трапеции.   Проверить степень приобретения навыка. Рассмотреть решения более сложных упражнений на нахождение площади криволинейной трапеции.
                 Развивать математическую речь, умение осуществлять рефлексию.
                 Воспитывать ответственное отношение к учёбе.

               Ход урока
1.Проверка домашнего задания.
Фронтально проверить решение  домашнего задания. Ответить на вопросы учащихся.
2.Актуализация знаний.(Устное тестирование)

1)Найдите cos , если sin = и
1)                    2)                3) -                           4)1
2)Вычислите
1)             2)            3)  23                           4)1
3)Найдите область определения  у =
1)                2)          3)            4)

4)Огород прямоугольной формы обнесён изгородью, длина которой . Площадь огорода . Найдите длину огорода.
1) 7                       2)   8                3)  -7                               4)-8

5)Вычислите   lg 80 – lg 8
1) 7                       2)   1                3)  0                               4)8

6)Найдите производную: f(x)=х4 – х2 + х -1,
                                           h(x)= cos (5x – 1),
                                            t(x)= (x3 + 1)2

7)Какие из предложенных являются криволинейными трапециями

8)Вопросы для фронтальной работы .

     1. Запишите формулы Ньютона – Лейбница.
     2.Что представляет геометрически ?
     3.Вычислите.
         1)
                  1)0       2)1         3)10,5          4)10

         2)
                1)0       2)46       3)67             4)64
          3)
                 1)1        2)0         3)-1             4)2

3.Решение упражнений

1).№

Решение.

1. Найдем пределы интегрирования

х2 -4х + 5 = 5 ;
х2 -4х = 0 ;
х = 0 или х = 4.

2.Искомая площадь может быть получена как разность площадей прямоугольника АВСО и криволинейной трапеции АОСВD.

S   =S    -S   ;

S= АО ОС = 5 4 = 20;

;

S   =20 - 9= 10.
 Ответ: 10.

2)№

Решение:

3) Работа по группам.

Группа самых слабых работает с  помощью учителя.

1г.Вычислите площадь заштрихованной фигуры.

      Ответ: 2

2г. Вычислите площадь криволинейной трапеции, ограниченной линиями
у=х2,    у=4,    х=-2,    х=2.

     Ответ:.

3г.Вычислитеплощадь фигуры, ограниченной линиями у=х2 +1,   у=5.

      Ответ:

4.Самостоятельная работа.

1 вариант
1.Вычислите площадь фигуры , ограниченной линиями:
у=х,  у=0,     х=2
1)  4          2)8          3)2          4)2

2 вариант
 1.Вычислите площадь фигуры , ограниченной линиями:
у=х,  у=0,     х=2
1)  4          2)8          3)2          4)2

3 вариант

 1.Вычислите площадь фигуры , ограниченной параболой
у=1-хи осью ОХ.
1)             2)1          3)          4)
4 вариант

 1.Вычислите площадь фигуры , ограниченной линиями:
у=sin2x,   у=0,     х=0    и     х=
1)  2            2)1          3)           4)

5 вариант

 1.Вычислите площадь фигуры , ограниченной линиями:
у=sin2x,   у=0,     х=0    и     х=
1)  1             2)         3)2             4) 1,5

6 вариант

 1.Вычислите площадь фигуры , ограниченной линиями:
у=cos2x,   у=0,     х= -   и     х=
1) 1        2)-1          3)2          4) 1,5

7 вариант  (для сильных учащихся)

 1.Вычислите площадь фигуры , ограниченной линиями:
у=,   у=х,
1) -             2)0,6     3)          4)

5.Итоги урока

 6.Домашнее задание:
п.
№       ; №       ;

По желанию.

Вычислите площадь фигуры , ограниченной параболой
у=6(х-х)   и осью ОХ.
Ответ: 1)             2)5          3)4          4) 1


title: Конспект урока по геометрии "Зачет по теме «Параллельность прямых и плоскостей»" 10 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   средняя общеобразовательная школа № 210
                   Центрального района г. Санкт-Петербурга

                         Конспект урока по геометрии
                                 В 10 классе
             Зачет по теме «Параллельность прямых и плоскостей»

                                                                 подготовила
                                            учитель математики и информатики
                                                  Бахарева Светлана Петровна

                             г. Санкт-Петербург
                                     2017

                         Конспект урока по геометрии
                                  10 класс
                   «Заключительный зачётный урок по темам:
                   - Аксиомы стереометрии и их следствия.
                - Параллельность прямых, прямой и плоскости.
               - Взаимное расположение прямых в пространстве.»

Вид урока:
- урок закрепления и контроля знаний учащихся, проведённый в игровой форме.
Основные цели урока:
   -  актуализировать знания учащися по вышеперечисленным темам,
    -  проверить  и  оценить  умение  учащихся  применять   полученные   ими
      теоретические и практические знания по  изученным  темам  при  решении
      простейших геометрических задач,
    - преобразовать обычный урок в азартную игру,
    - развить познавательный интерес учащихся к геометрии.
Основные требования к учащимся:
    - все учащиеся должны знать основные определения, аксиомы и теоремы  (их
      формулировки) по изученным темам.
    - все учащиеся должны уметь применять приобретённые ими в процессе учёбы
      умения и навыки на практике.
Место урока в изучении данной темы:
Технологии: игровые

      Данный урок имеет место быть после изучения
§1 и §2 учебника «Геометрия 10-11» автора: Л. С. Атанасяна.

                                 Ход урока.

       Урок проходит в виде игры.
       Учащиеся класса делятся на две команды. Обе  команды  выбирают  себе
«капитана».
       Каждому участнику игры выдаётся список из 16  задач,  представленный
ниже. Такой же список задач есть и у учителя. Также у учителя есть  карточки
с номерами задач: от 1 до 16.
Правила игры:
        «Капитаны» обеих команд «вытягивают» по одной  карточке  с  номером
задачи. Каждая команда в течение  одной  минуты  решает  задачу  из  списка,
соответствующую  вытянутому  капитаном  номеру  (при  этом  участники  одной
команды могут вместе обсуждать решение). Когда минута  проходит,  обсуждение
задач командами прекращается.
       Сначала первая команда рассказывает  решение  своей  задачи.  Вторая
команда выслушивает это решение, а затем соглашается с ним или  опровергает,
предложив свой вариант решения. Весь этот процесс контролируется учителем.

Если решение первой команды верно, то:
   1) каждый её участник получает по два балла;
   2)  участник  второй  команды,  который   первым   понял,   что   решение
      действительно верно, получает один балл;
   3) участник второй команды, который решил, что верное решение - ошибочно,
      штрафуется на один балл.

Если решение первой команды неверно, то:
   1) с каждого её участника снимается по два балла;
   2)  участник  второй  команды,  который   первым   понял,   что   решение
      действительно неверно и исправил его, получает три балла;
   3) участник второй команды, который решил, что ошибочное решение - верно,
      штрафуется на один балл;

Если решение первой команды верно частично, то:
   1) каждый её участник получает по одному баллу;
   4)  участник  второй  команды,  который   первым   понял,   что   решение
      действительно частично неверно и исправил его, получает три балла;
   5) участник второй команды, который решил, что ошибочное решение - верно,
      штрафуется на один балл.

       Затем  вторая команда рассказывает решение своей  задачи,  а  первая
команда проверяет его – то есть команды меняются местами  и  всё  происходит
аналогично.

Итоги игры:
       Таким образом, каждой команде предстоит решить по 8 задач.
       Очевидно,  что  каждый  участник  игры  может  в   идеале   получить
8*2+8*3=40 баллов.
       Если ученик в процессе игры набрал от 18 до 40 баллов,  он  получает
отметку «5».
        Если ученик в процессе игры набрал от 12 до 18 баллов, он  получает
отметку «4».
       Если ученик в процессе игры набрал от 6 до 12  баллов,  он  получает
отметку «3».
       Если ученик в процессе игры  набрал  менее  6  баллов,  он  получает
отметку «2».

                                   Задачи.

1.  В  каком  случае  три  точки  в  пространстве  не  определяют  положение
   плокости, проходящей через эти точки?
2. Могут ли две различные плоскости иметь только две общие точки?
3. Что можно сказать о  взаимном  положении  двух  плоскостей,  имеющих  три
   общие точки, не лежащие на одной прямой?
4. Точка  М  не  лежит  на  прямой  а.  Через  точку  М  проводятся  прямые,
   пересекающие прямую а. Лежат ли эти прямые в одной плоскости?
5. Каково взаимное положение прямых (рис 1):  A1D  и  MN;  A1D  и  B1C;   MN
    и  A1B1 ?
      [pic][pic][pic][pic]

6. Прямые а и b  скрещиваются  с  прямой  с.  1)  Могут  ли  прямые  а  и  b
   пересекаться?
   2) Могут ли прямые а и b быть параллельными?
7. Прямая а параллельна плоскости (. Существуют ли на  плоскости  (  прямые,
   не параллельные прямой a? Если да, то каково их взаимное положение?
8. Две прямые параллельны одной и той же  плоскости.  Можно  ли  утверждать,
   что эти прямые параллельны между собой? Если нет, то каково  их  взаимное
   положение?
9. Прямые m и n пересекаются в точке М (рис 2). Точка А лежит на  прямой  m,
   точка В лежит на прямой n, прямая b лежит в плоскости (,  прямые  а  и  b
   параллельны. Каково взаимное положение прямых b и c?
10. Прямые а и b лежат в пересекающихся плоскостях  (  и  (.  Могут  ли  эти
   прямые быть: 1) параллельными; 2) скрещивающимися?
11. Точки A, С, M и P лежат в плоскости (, а точка B не лежит в плоскости  (
   (рис 3). Постройте точку пересечения прямой MP с плоскостью ABC.
12. Точки A и B лежат в плоскости (, а точка С лежит в плоскости ( (рис  4).
   Постройте линии пересечения плоскости ABC с плоскостями ( и (.
13. Прямая а параллельна плоскости (. Прямые b и c, пересекающие  прямую  а,
   пересекают плоскость ( соответственно в точках B и С.  Каким  может  быть
   взаимное положение прямых b и c ?
14. Плоскости ( и ( пересекаются по прямой m, прямая а лежит в плоскости  (.
   Каково возможное взаимное положение прямой а и плоскости (?
15. Прямая а параллельна плоскости (, точка М и прямая с лежат  в  плоскости
   (
   (точка М не лежит на  прямой  с).  Через  точку  М  проведена  прямая  b,
   параллельная прямой а. Каково взаимное положение прямых b и c ?
16. Отрезок AB параллелен плоскости (,  отрезок  CD  лежит  в  плоскости  (,
   AB=CD. Можно ли утверждать, что четырёхугольник ABDC - параллелограмм?

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

      Геометрия. Учебник для 10-11классов. Атанасян Л.С

            2.   Зив, Мейлер «Задачи по геометрии»

-----------------------
Рис 1

Рис 2

Рис 3

Рис 4