title: Орфографическая разминка "Непроверяемые согласные в корне слова" 5 класс

extracted_text:
Непроверяемые согласные в корне слова
Орфографическая разминка
5 класс

Вспомним правило!
Правописание непроверяемых согласных в корне слова нужно запомнить или в случае затруднения обратиться к словарю
вокзал
футбол
рюкзак
Знай!
Бывает случай сложный,
Что проверить невозможно.
Дружим мы со словарём –
Это слово там найдём!

7. па…о
8. о…щий
9. …торой
10. пе…он
11. а…ганцы
12. а…бест
1. Лес…ница
2. чу…ство
3. дро…и
4. зи…заг
5. э…замен
6. космона…т
?
Лестница
1
7. па…о
8. о…щий
9. …торой
10. пе…он
11. а…ганцы
12. а…бест
1. Лес…ница
2. чу…ство
3. дро…и
4. зи…заг
5. э…замен
6. космона…т
2
чувство
7. па…о
8. о…щий
9. …торой
10. пе…он
11. а…ганцы
12. а…бест
1. Лес…ница
2. чу…ство
3. дро…и
4. зи…заг
5. э…замен
6. космона…т
3
дрожжи
7. па…о
8. о…щий
9. …торой
10. пе…он
11. а…ганцы
12. а…бест
1. Лес…ница
2. чу…ство
3. дро…и
4. зи…заг
5. э…замен
6. космона…т
4
зигзаг
7. па…о
8. о…щий
9. …торой
10. пе…он
11. а…ганцы
12. а…бест
1. Лес…ница
2. чу…ство
3. дро…и
4. зи…заг
5. э…замен
6. космона…т
5
экзамен
7. па…о
8. о…щий
9. …торой
10. пе…он
11. а…ганцы
12. а…бест
1. Лес…ница
2. чу…ство
3. дро…и
4. зи…заг
5. э…замен
6. космона…т
6
космонавт
7. па…о
8. о…щий
9. …торой
10. пе…он
11. а…ганцы
12. а…бест
1. Лес…ница
2. чу…ство
3. дро…и
4. зи…заг
5. э…замен
6. космона…т
7
панно
7. па…о
8. о…щий
9. …торой
10. пе…он
11. а…ганцы
12. а…бест
1. Лес…ница
2. чу…ство
3. дро…и
4. зи…заг
5. э…замен
6. космона…т
8
общий
7. па…о
8. о…щий
9. …торой
10. пе…он
11. а…ганцы
12. а…бест
1. Лес…ница
2. чу…ство
3. дро…и
4. зи…заг
5. э…замен
6. космона…т
9
второй
7. па…о
8. о…щий
9. …торой
10. пе…он
11. а…ганцы
12. а…бест
1. Лес…ница
2. чу…ство
3. дро…и
4. зи…заг
5. э…замен
6. космона…т
10
перрон
7. па…о
8. о…щий
9. …торой
10. пе…он
11. а…ганцы
12. а…бест
1. Лес…ница
2. чу…ство
3. дро…и
4. зи…заг
5. э…замен
6. космона…т
11
афганцы
7. па…о
8. о…щий
9. …торой
10. пе…он
11. а…ганцы
12. а…бест
1. Лес…ница
2. чу…ство
3. дро…и
4. зи…заг
5. э…замен
6. космона…т
12

асбест
7. па…о
8. о…щий
9. …торой
10. пе…он
11. а…ганцы
12. а…бест
1. Лес…ница
2. чу…ство
3. дро…и
4. зи…заг
5. э…замен
6. космона…т
Источники
Вопросительный, восклицательный
Правило-рифмовка
Ученик с книжкой
Сова с книгой
Орфографический словарь
Учебник «Русский язык» 5 класс. – Алматы: Атамура, 2005 г.
http://fb.ru/article/267206/neproveryaemaya-soglasnaya-v-korne-slova-primeryi-russkiy-yazyik

Подготовила
 учитель русского языка и литературы
Тихонова Надежда Андреевна,
 г.Костанай


title: План-конспект урока "Что бы ты сделал, если...?" 8 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ
урока английского языка в 8 классе
по УМК Биболетовой М.З «Enjoy English»
Учитель – Калошина Е. П.
Урок № 33 по теме «Что бы ты сделал, если…?» от
23.11.2016

Тема: Что бы ты сделал, если…?
Тип урока: урок обобщения и систематизирования грамматических навыков
Цели урока:
Образовательная: Совершенствование и систематизация грамматических навыков устной речи по теме «Conditional sentences» посредством различных видов упражнений. Повторение времен английского глагола.
Развивающая: Развитие коммуникативных навыков по теме «Проблемы экологии»; развитие мышления, внимания, воображения.
Воспитательная: Воспитание творческих способностей учащихся на материале темы.
Речевой материал: лексика по теме «The Ecological Problems»
Грамматический материал: Conditional Sentences I, II, III, The Present Simple Tense, The Past Simple Tense, The Future Simple Tense, The Present Perfect Tense.
Оборудование: УМК «Enjoy English» М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, ноутбук, проектор, презентация «Типы условных предложений», картинки по теме, карточки с лексическими единицами.

План урока:
I. Начало урока. Организационный момент (2 мин.)
II. Постановка темы и целей урока (1 мин.)
III. Речевая зарядка (8 мин.)
1) Повторение грамматического правила Conditional Sentences
IV. Проверка домашнего задания (6 мин.)
V. Совершенствование грамматических навыков по теме урока (10 мин.)
1) Выполнение упражнения с помощью презентации
VI. Физкультминутка (2 мин.)
VII. Контроль грамматических навыков (12 мин.)
1) Выполнение упражнения из учебника
2) Выразительное чтение стихотворения
VIII.Подведение итогов урока. Обобщение изученного материала (2 мин.)
IX. Домашнее задание (2 мин.)

Ход урока

I. Начало урока. Организационный момент (2 min.) (Слайд 1)
- Good morning, dear friends!
- Good morning, teacher!
- I am glad to see you.
- We are glad to see you, too.
- Sit down, please. Who is on duty today?
- I am on duty today.
- Who is absent today?
- All pupil are present. / … is absent.
- OK. Let’s start our work.

II. Постановка темы и целей урока (1 min.)
- We will do a lot of tasks to learn to use conditional sentences. For example, we'll listen to and learn a poem.

III. Речевая зарядка (8 min.)
1. Повторение грамматического правила Conditional Sentences

- Well, now let’s remember the rules. Look at our board, please. This is the structure of Conditional Sentence. (Слайд 2)

There are 2 clauses: If – clause and result (main) clause.

- How many types of Conditional Sentences do you know?
- There are 3 types of Conditionals: I, II, III. (Слайд 3)
- Conditional 1, what do you know about this type? (Слайд 4)
- Conditional 1 is real, because it is used for real or possible situations. Conditional 1 is formed by the use of the present simple in the if - clause and future simple in the result clause.
- Good, thank you. Conditional 2, what do you know about this type? (Слайд 5)
- Conditional 2 is often called the "unreal" conditional because it is used for unreal оr impossible situations. This conditional provides an imaginary result for a given situation. Conditional 2 is formed by the use of the past simple in the if - clause and would + infinitive in the result clause.
- Good, thank you. And tell me, please, what do you know about the Conditional 3? (Слайд 6)
- Conditional 3 often called the "past" conditional because it expresses only past situations with unreal results. Conditional 3 is formed by the use of the past perfect in the if clause and would + the present perfect in the result clause.
- Wonderful, thanks.

IV. Проверка домашнего задания (6 min.)
- Then read your sentences from your homework to each other. Compare your answers. Correct the mistakes if you have any.
- Read the sentences aloud one by one. Translate them into Russian.

Keys:
1. If she finished her research, she would take part in the conference. — Если бы она закончила свое исследование, она бы приняла участие в конференции.
2. If he felt bad, he would stay in bed. — Если бы он чувствовал себя плохо, он оставался бы в постели.
3. If I were you, I would visit the old man. - На твоем месте я бы посетил старика.
4. What would you do if you won 500 dollars? — Что бы ты сделал, если бы ты выиграл 500 долларов?
5. Ann would behave well if you took her to the party. — Анна вела бы себя хорошо, если бы ты взял ее на вечеринку.
6. If the teenager had collected his thoughts, he would have won the competition. — Если бы подросток собрался с мыслями, он бы выиграл соревнование.
7. If you had learnt German, you would have stayed out of trouble. — Если бы ты выучил немецкий, у тебя не было бы проблем.
8. If they had taken care of their pets, the poor puppy and kitten wouldn't have got into trouble. - Если бы они заботились о своих любимцах, бедные щенок и котенок не попали бы в беду.
9. If we hadn't relied on him, we wouldn't have been late. — Если бы мы ему не доверились, мы бы не опоздали.
10. If the girl had laid the table, her aunt wouldn't have been angry with her. — Если бы девушка накрыла на стол, ее тетя не сердилась бы на нее.

V. Совершенствование грамматических навыков по теме урока (10 min.)
1. Выполнение упражнения с помощью презентации (Слайд 7)

- Well, I see you know the grammar rules and now let’s practice them together. Look at our board again and do some tasks. Open the bracket using the necessary form of the verb. Mind the type of the Conditional.

На слайде:
1. If you (finish) in time you wouldn't have been late.
2. The day (be) fine if they hadn't argued.
3. If we (recycle) the litter the environment (be) cleaner.
4. If you (not, come) so early they (not, get up).
5. What you (do) if you (win) a lottery?
6. If I (be) you I never (ask) him for help.
7. What you (do) if the computer hadn't worked?
8. It (be) better if you didn't go there.
9. If I (have to do) this task, I would have gone to the cinema.
10. If Felix (to be) here I would have seen him.
11. Michael would not agree even if you (to ask) him.
12. If they (mention) this yesterday, everything would have been done.
13. Would they come if we (to invite) them?
14. If the plane had left on time, they (be) in Minsk.
15. If they hadn’t walked 40 km, they (not / be) exhausted.
16. What would have become of us, if I (come) to you then!

Keys:
1. If you had finished in time, you wouldn't have been late.
2. The day would have been fine if they hadn't argued.
3. If we recycled the litter, the environment would be cleaner.
4. If you hadn't come so early, they wouldn't have got up.
5. What would you do if you won a lottery?
6. If I were you, I would never ask him for help.
7. What would you have done if the computer hadn't worked?
8. It would be better if you didn't go there.
9. If I had done) this task, I would have gone to the cinema.
10. If Felix had been here I would have seen him.
11. Michael would not agree even if you asked him.
12. If they had mentioned this yesterday, everything would have been done.
13. Would they come if we invited them?
14. If the plane had left on time, they would have been in Minsk.
15. If they hadn’t walked 40 km, they would not have been exhausted.
16. What would have become of us, if I hadn’t come to you then!

VI. Физкультминутка (2 min.)
Hands down!
Hands on the hips!
Sit down!
Stand up!
Hands left!
Hands right!

VII. Контроль грамматических навыков. (12 min.) (Слайд 8)
1. Выполнение упражнения из учебника
- Now Kirill is a teacher. He wants to ask you some questions. Answer them, please. Ex. 25 will help you.

Примерный ответ:
1. If I were rich, I would buy a car (I would travel around the world, I would use money for charity).
2. If I were invited to play a part in a film or in a performance, I would refuse (I would agree). I would prefer to play the part of...
3. If I were invited to take part in space travel as a member of an international crew, I would prefer to be responsible for spacesuits.
4. If an earthquake began, I would run out of the house (I would be shocked, I would ask for help).
5. If my friend gave me a snake or a crocodile as a birthday present, I would take it back to the pet shop (I would give it to the zoo, I would be very much surprised).
6. If I were the head of our country, I would make all people rich (I would make peace in the world, I would make medical service free).

2. Выразительное чтение стихотворения (Слайд 9)

- And we come up to the last task. It’s the poem. Listen to it for the first time. Say what the poem expresses. (The poem expresses somebody's wishes or even dreams. They are unreal as the author uses conditional sentences.)
- Yes, you are perfectly right. Open your books at p. 46, ex. 23. Listen and read the poem after the speaker.
- Translate it into Russian. Compare your translation with that one by Marshak. Read the poem. Who wants to begin?

VIII. Подведение итогов урока. Обобщение изученного материала. (2 min.)

- Thank you, pupils.
-Наш урок подходит к своему завершению. Давайте вспомним, и еще раз назовем все типы условных предложений, и какие действия они выражают.

IX. Домашнее задание. (2 min.) (Слайд 10)
Your homework is ex. 10 on page 56 in your books

- Выставление отметок.
- Our lesson is over. Good – bye.


title: Конспект урока "Книга - друг и наставник"

extracted_text:
Гарипова Айгуль Котдусовна
МБОУ «Гимназия №1 имени Ч.Т. Айтматова п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района РТ
Учитель начальных классов

Урок окружающего мира
Тема: Книга – друг и наставник.
Цели: представить детям образ книги в культурной традиции народов России и мира как великую духовную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через чтение книг.
Материал: учебник с. 46-47, авторы  А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая
Оборудование: книги, учебники,  презентация
Ход урока.
Мотивация к учебной деятельности (1-2 мин.)
Хочу учиться   Могу учиться   Надо учиться
Актуализация знаний и пробное учебное действие (4-5 мин.)
Разгадывание загадки на с.47.
Выявление места и причины затруднения (3-4 мин.)
        - Кажется, что в загадке говорится о пище. Давайте этим и воспользуемся, чтобы поразмышлять. Ребята, что нужно для того, чтобы сохранить пищу свежей? (Засолить, замариновать, сварить; положить в погреб, в холодильник.) Сохранять пищу, необходимую для тела, люди научились уже давно. Интересно, что мысль, слово люди издавна считали пищей для ума. А можно ли сохранить слово, мысль? Как это сделать? (Записать.) Очень долго люди не знали письменности. Но желание рассказать о событиях своей жизни всегда было очень сильным. Как вы думаете, как можно описать что-то без букв? Все современные дети-дошкольники, многие школьники и даже некоторые взрослые до сих пор пользуются этим способом.
Построение проекта выхода из затруднения (4-6 мин.)
    Учитель показывает выразительный детский рисунок с ясным сюжетом и спрашивает:
    - Как вы думаете, о чем этот рисунок? О чем хотел рассказать малыш? (Ответы детей.) Вот и древние люди вначале пользовались рисунками, чтобы передать другим сообщение о том, что им было очень важно и дорого.
   Учитель показывает образец наскальной живописи или рисуночного письма и спрашивает:
    -Но как вам кажется, достаточно ли этого способа? Рисунок каждый может понять по-своему, да и стену пещеры, скалу невозможно перенести в другое место, передать из рук в руки. Какое же чудесное открытие помогло людям сохранять и передавать друг другу свои мысли, даже не встречаясь лично? (Письменность.) С тех пор как люди изобрели и освоили письменность, они стали свободны в сохранении слов, передающих мысли, переживания, чувства. Давайте вспомним, как на одном из уроков мы говорили о чудесных помощниках человека. Каким из них верно служит письменность? (Памяти, мышлению, речи.)
Реализация построенного проекта (5 – 8 мин)
    - Самые первые книги люди писали от руки. Одну книгу писец мог писать много лет. Он сам или художник делал рисунки к своему повествованию. Были мастера, которые рисовали особые красивые заглавные буквы — буквицы. (Учитель показывает образец страницы старинной книги.) Эти книги назывались летописями, их писали монахи-летописцы (историки) в монастырях. Из старинных книг мы узнаем о древних событиях нашей истории. (По возможности здесь учитель включает фрагмент записи «Слова о полку Игореве».) В те далекие времена не только язык отличался от современного, но и написание букв было другим. Давайте попробуем прочитать пословицы, написанные старинным шрифтом на с. 47 учебника.
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи (4–5 мин)
     - Много ли людей могло прочитать книгу, которая была написана от руки и хранилась обычно в монастыре или царской библиотеке? И вот люди придумали, как можно делать книги быстрее и в большем количестве экземпляров. Этот способ назвали книгопечатанием. Вначале текст каждой страницы рельефно, выпукло вырезался на деревянной доске. Таких досок было столько, сколько страниц в книге. Каждую рельефную доску покрывали краской и затем делали оттиски на бумаге, столько, сколько было нужно. Потом придумали делать отдельные литеры (буквы) из дерева (позже их отливали из металла). Из литер набирали текст страницы, как мозаику. Отпечатав столько страниц, сколько требовалось, литеры разбирали.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
    (3–5 мин)
      - Давайте вернемся к нашей загадке. (Повторяет текст.) Мы предположили, что в ней говорится о пище. Какую вы знаете пищу? (Ответы детей.) Это пища для тела. Вот представьте себе: у вас есть вся еда, какую вы любите. (Учитель перечисляет продукты, называемые детьми.)
    - Хватит ли вам этого, для того чтобы интересно жить; для работы вашего воображения, рождения мыслей? Конечно нет. Человеку необходимо для жизни гораздо больше, чем вкусная, сытная еда. Нам необходимы новые знания для работы мысли, воображения. Это называется пищей духовной. Откуда прежде всего мы можем получить такую пищу? (Из книг.)
   - Значит, книга — главный источник пищи для души и ума человека. Если вдуматься, то кто «сварил книгу»? (Автор, писатель, художник.)
  -  Кто «налил»? (Печатник, типограф.)
   - Кто «хлебает»? (Читатель.)
   - А почему в книге «не убывает»?» (Невозможно исчерпать знания, идеи.)
 Включение в систему знаний и повторение (5–8 мин)
    - Вначале набор букв и печатание страниц книги производились на первых печатных станках вручную. Потом появились более сложные печатные станки-автоматы. А в наше время на помощь человеку пришли компьютеры. И теперь книг печатают так много, что они доступны каждому человеку.
   Учитель делает вид, что прислушивается:
   - Вы слышите, кто-то плачет? (Подходит к шкафу, достает оттуда заранее приготовленные книги в плохом состоянии) Говорит:
  - Теперь все понятно. Бедные-бедные. Кто это с вами так обошелся? Раньше, когда воины захватывали город, они уничтожали книги, чтобы убить память порабощенного народа. Вы не видели у нас в школе воинов? Кто же тогда довел эти книги до такого состояния? Да, ребята, иногда мы сами обращаемся с нашим достоянием совсем не так, как хорошие хозяева. А наоборот, как ... . (Дети дополняют предложение.) Но это, конечно, не специально, а оттого, что многие не знают, как правильно обращаться с книгами.
    - Давайте сейчас назовем главные правила бережного обращения с книгой: брать книгу чистыми руками; оборачивать книги в бумагу или специальные обложки при чтении, например, в транспорте; страницу переворачивать аккуратно за край, но никогда не слюнить палец; пользоваться закладками; аккуратно класть на парту или полку.
 Рефлексия учебной деятельности на уроке (2–3 мин)
   - Ребята, а теперь назовите, пожалуйста, свои любимые книги и их персонажей. Почему вы любите эти книги, чему они учат?


title: Презентация "All we need is love" 8 класс

extracted_text:
1.Hi, how are you? Would you like to take Max to _________with me and my boyfriend?
2. Me and my husband are _________.
3. Two years after the wedding, our marriage was ______.
4. Are you sure that it’s true love or just _________?
5. I’m _______ in love with him.
6. In some cases all that ________ sucks.
7. Unfortunately my brother is ________.
8. I ________ for him.
When does All  invite girls to dinner?
When do they meet?
Where do they meet?


title: Конспект урока "Зимнее время года" 1 класс

extracted_text:
   Вахрушев А.А. «Окружающий мир» («Я и мир вокруг»), 1 класс, 1 часть
      Тема «Зимнее время года»
1. Цель   урока:  конкретизация  знаний  о  зимнем  времени  года,  а  также
 знакомство с понятием «Время» с философской точки зрения
2. Планируемые результаты:
    Контроль и оценка процесса и результата деятельности,  осознание  своей
 роли в классе, выражение своего отношения к членам коллектива,  выполнение
 задания  в  соответствии  с  поставленной  целью,   действие   в   учебном
 сотрудничестве   в   соответствии   с   принятой   ролью,   формулирование
 собственного мнения и позиции, проявление активности во взаимодействии для
 решения познавательных задач
    3.  Оборудование: письмо Джона с  его  фотографией,  слайды  презентации
(тема, цель, река времени,  зимняя  одежда,  снежинки),  дневник  наблюдений
погоды, карточки с  заданиями  для  работы  в  парах,  музыкальный  фрагмент
П.И.Чайковского из  альбома  времена  года  «Зима»,  листы  и  карточки  для
групповой работы, клей, картинки снежинки и сосульки для рефлексии

   1. Организационный момент. Психологический настрой   (1 мин.)
          - Здравствуйте, ребята! Приятно видеть вас всех сегодня. Скажите,
      ребята, что                                     вы ждете сегодня от
      урока? Каким вы хотите, чтоб он был? (интересным, веселым,
      увлекательным и нескучным).
          - Мы с вами постараемся, чтобы ожидания наши оправдались, и урок
      получился интересным и увлекательным!
 2.   Актуализация знаний и постановка проблемы. (7 мин.)
          У учителя в руках конверт и письмо.
        - Ребята, скажите, что у меня в руках? (письмо)
          - Да, это письмо. И пришло оно к нам издалека, из очень теплой
      страны – Австралия. Вам интересно узнать, что написано в этом письме?
      (да)
            Учитель достает письмо из конверта.
              - «Здравствуйте, ребята из России! Пишет вам Джон. Мне 7 лет
      и я живу в Австралии в городе Сидней. Недавно я пошел учиться в школу.
      На уроках учитель рассказывает нам много интересного. А недавно
      учитель рассказал нам совсем невероятную историю. Будто в далекой
      стране России бывает такое время года, когда с неба падают маленькие
      белые звездочки. Всё становится белым-белым. Будто ребята в это время
      любят кататься на каких-то деревянных дощечках и весело съезжают со
      скользких горок. Пожалуйста, напишите мне, что это за волшебное время
      года, и как вы его проводите. Ведь я живу в теплой стране и никогда
      этого не видел.  Очень надеюсь на вашу помощь. Джон». (Учитель
      демонстрирует детям фотографию мальчика Джона)
             -  Ну что, ребята, поможем Джону разобраться? (да)
             -  О каком же волшебном времени года спрашивает Джон? (о зиме)
       Как вы догадались? (белые звездочки – это снег, дощечки -  лыжи,
       скользкие горки – ледяные горки)
             -  Какая же тема нашего урока сегодня? (зима)
             -  Верно! Сегодня на уроке мы поговорим о зимнем времени года.

                                                               Зимнее время
года.
                                    (На интерактивной доске появляется
слайд с темой урока)
              -    Что вы хотите рассказать Джону о нашей русской
зиме?(дети высказывают свои мнения)
              Учитель выбирает и акцентирует внимание детей именно на тех
       предположениях, которые станут целью урока.
       -    Какие цели мы поставим себе на этот урок? (цели появляются на
       интерактивной доске)
             • Познакомиться с зимними явлениями в природе
             • Вспомнить о зимних забавах детей
             • Вспомнить зимние праздники
             • Написать ответ Джону

   3. Совместное открытие новых знаний.
            Работа с метапредметным понятием «Время» (5 мин.)
          - Посмотрите на доску. Что вы видите? (названия месяцев)
          - Выберете те, которые относятся к зиме (1 ученик выбирает из
       всех месяцев  названия только зимних)
           - Расположите их, начиная с первого месяца зимы.
                (на доске получается ряд: декабрь, январь, февраль)
          -  А можно ли расположить эти месяцы в другом порядке? (нет)
Почему?
                  (потому что именно так идет время)

       слайд

          На интерактивной доске появляется слайд с изображением реки,
       вдоль которой по порядку написаны названия месяцев. (см. приложение
       1)

        - Ребята, что вы видите? (реку)
                - Можно ли повернуть течение реки в обратном направлении?
(нет)
                - Время, словно, река, непрерывно. Как река не может
          повернуть и начать течь в обратном направлении, так и время нельзя
          повернуть назад. Время протекает лишь в одном направлении из
          прошлого, через настоящее в будущее. Реку времени нельзя
          остановить. Каждый месяц настанет в свой черед и каждый принесет
          свои радостные мгновения.
                - Как мы можем сберечь реку нашего времени? (нужно не
          торопить время и не тратить его попусту, не откладывать на завтра
          то, что можно сделать сегодня, ценить каждый момент жизни)

               слайд

              - Чтобы Джон лучше представил нашу зиму, давайте расскажем
       ему о нашей зимней погоде.       Я прошу вас положить перед собой
       ваши дневники наблюдений.
             Работа с дневником наблюдений. (см. приложение 2) (5 мин.)
                 -  Целую неделю вы наблюдали, как изменяется погода с
       течением времени.
                 -  Какой день был самый холодный? Как низко опустилась
       температура в этот день?
                 -  Какой день был наиболее теплый?
                 -  Выпадали ли осадки? Какие? (снег)
                 -   Часто ли светило солнце днем?
            -   Долго ли светит солнце зимой?
            -   Давайте вместе установим признаки зимней погоды.

     По ходу ответов детей на интерактивной доске появляются признаки зимы.
        • С каждым днем становится холоднее
        • Небо чаще покрыто облаками
        • Осадки выпадают в виде снега
        • Дни становятся короче, а ночи – длиннее

                      Физкультминутка (если я буду говорить то, что
          встречается только зимой – вы должны хлопать в ладоши, если я буду
          говорить то, что зимой никогда не встречается – вы должны помотать
          головой , а если я буду называть то, что можно встретить в любое
          время года – топайте ногами) (3 мин.)

       - В Австралии Джону достаточно иметь только легкую одежду. А как
       надо одеваться в нашей стране в холодное время года, чтобы не
       замерзнуть? (ответы детей)
                  Выберите из предложенной одежды только ту, которую вы
          оденете зимой
                      (На доске появляется слайд с различными видами
          одежды. Дети обсуждают, обосновывают свой  выбор)

       Беседа с детьми (4 мин.)
        - О чем говорил Джон, когда писал о маленьких белых звездочках?
        - Почему зимой выпадают осадки в виде снега? (холодно)
        - Снег – что это такое? (это замерзшая вода)
        - Как образуются снежинки?  Получить ответ на этот вопрос можно в
       сказке  Г.-Х. Андерсена «Снежная королева»: «Снежная королева
       подхватила Кая, и они оказались в заоблачных высотах. Кай узнал там
       тайну рождения снежинок. Когда воздух вместе с водяным паром
       поднимается высоко в небо, водяной пар превращается в воду, она на
       морозе замерзает, превращаясь в кристаллики льда. Попав в тучу, они
       становятся все больше и принимают форму снежинок, которые слепляются
       вместе в густые пушистые хлопья. Упав на землю, они образуют
       сугробы».
        - Ребята, существует большое количество видов снежинок, а вот две
       абсолютно одинаковые не найти! Что же общего у всех снежинок?  (они
       все шестиугольные)
                Не бывает пятиугольный или семиугольных снежинок, все они
       имеют строго шестиугольную форму.
                     Самостоятельное применение знаний (3 мин.)
           - Ребята, у вас на партах есть карточки. Поработайте в парах,
       постарайтесь догадаться, как называются представленные виды
       снежинок. Соедините линиями название снежинки и ее рисунок. (см.
       приложение 3)  (ёж, звезды, столбик, круповидная, пластинка,
       запонка)
             Проверка работы учащихся.

       -  Джон живет в теплой стране. И не знает, как вы проводите время
       зимой. Расскажите, во что вы любите играть зимой. (ответы детей)

                                                      Слайд с зимними
       забавами

       -      Зима - чудесное время праздников. Нам просто необходимо
       рассказать о них Джону. На партах вы видите листы  с разными
       праздниками. Обведите только те,  которые относятся к зиме. (Новый
       год, Рождество, 23 февраля, масленица)
       - А теперь давайте расположим эти праздники на нашей реке времени  в
       таком порядке, в котором они наступают в году. (дети выходят к доске
       и прикрепляют на ленте времени символы-значки праздников, говоря в
       какое время наступает той или иной праздник)

         - Ребята, пришло время написать ответ Джону. Нам надо о многом
       рассказать в своем письме. Как мы будем писать ответ? (дети
       высказывают предположения, но приходят к выводу, что написать ответ
       они не могут, т.к. не знают языка, на котором разговаривает Джон)
        - Я предлагаю вам нарисовать  ответ Джону, а точнее наклеить.
        1 группа – наклейте на листок только те картинки, на которых
       изображена зима.
        2 группа – на свой листок вы должны наклеить картинки с зимней
       одеждой.
         3 группа – вам необходимо рассказать о ваших зимних забавах,
         4 группа – наклейте карточки с зимними праздниками.
                 Дети выполняют задание.(5 мин.) В этот момент звучит
       музыка Чайковского из альбома «Времена года» «Зима». Затем листочки
       детей собираются, складываются в конверт.
                - Ребята, на парте у вас есть снежинки и сосульки. (1
       мин.)Поднимите вверх снежинки, те, кому на уроке было сегодня
       интересно, и вы узнали новое для себя. Поднимите вверх сосульки,
       если у вас осталось много вопросов и вы не получили на них ответы.
              - Спасибо за работу!


title: Журнал регистрации инструктажей

extracted_text:
Министерство образования и науки
Российской Федерации

05-09

ЖУРНАЛ
регистрации инструктажей

по охране труда обучающихся 4 класса
Муниципального образовательного учреждения –
Средней общеобразовательной школы
с. Шебалово

Начат:      «___»__________200__г.
Окончен: «___»__________200__г.

МОУ-СОШ с. Шебалово
2008


title: Конспект урока "Гласный звук [ы], буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе. Упражнение в чтении и письме" 1 класс

extracted_text:
Михеева Маргарита Владимировна

МОУ «Райсеменовская СОШ»

Учитель начальных классов.

Интегрированный урок обучения грамоте в 1 классе.

Тип урока: ОНЗ (1-й урок)

Тема: Гласный звук [ы ], буква ы. Понятие о словах в единственном и
множественном числе. Упражнение в чтении и письме.

(Учебник Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, О. В. Прониной «Моя любимая
азбука», 1 класс)

Цели: Познакомить учащихся с гласным звуком [ы ], буквой ы; выполнять звуко-
буквенный разбор слов, учить писать букву ы,  учить читать слоги и слова с
буквой ы. формировать навыки плавного чтения.

Развивать внимание, речь, фонематический слух, расширять кругозор,
словарный запас учащихся;  способность к познанию путём самостоятельного
добывания   знаний.

Воспитывать уважение друг к другу, умение слушать и слышать другого
человека.

Демонстрационный материал: картинки животных, буквы-«человечки», плакат с
быквой ы, схемы слов.

                                  ХОД УРОКА

   I. Организационный момент.

Подготовка артикуляционного аппарата к чтению. Фонетическая зарядка.

- Как жужжит пчела, шмель? ( Ж-ж-ж…)

- Как звенит комарик? ( З-з-з…)

- Как пыхтит тесто? ( Пых-пых-пых!)

- «Надуйте» воздушный шарик (Ф-ф-ф…)

- Как шарик выпускает воздух ( С-с-с…)

- Как шипит змея? (Ш-ш-ш…)

- Проговорим скороговорку 3 раза с изменением силы голоса: шепотом,  громче,
совсем громко.

У Аг-ра-фе-ны и А-ри-ны

Растут ге-ор-ги-ны.

  II. Повторение пройденного.

1. Игра «Угадай звук».

- Ребята, я буду показывать вам картинки, а вы должны определить,  какой
первый звук в слове, назвать его и показать с помощью кружка нужного цвета,
какой  он: гласный, согласный твердый или согласный мягкий.

( Гиря, иголка, апельсин, облако, парта, аист, тигр, работа, игра, пианино,
горы)

-Молодцы!

 III. Актуализация знаний.

- Ребята, давайте проверим, как вы уже научились читать и прочитаем слоги
на с. 42.

1-ый ряд читает первый столбик.

2-й ряд читает второй столбик.

3-й ряд читает третий столбик.

Все вместе читаем 4-й столбик.

- Ребята, найдите слог, который образует слово, но здесь какая-то ошибка.
Кто заметил?

- Что можно сказать о согласных в четвертом столбике? (Они мягкие, т.к.
после согласной стоит гласный [и].

  IV. Определение темы и целей урока.

1.Знакомство со звуком [ы].

- Почему звуки-человечки взялись за руки?

-Дайте характеристику этим звукам. (Это гласные звуки, могут быть ударными
и безударными)

- А знаем ли мы, для какого звука оставлено место? А хотим  узнать?

-Откройте Букварь на с.44.

- Отгадайте загадку.

Желтый, круглый,

Весь из дыр

Любят мыши

Вкусный …(сыр)

-Сколько гласных в этом слове? Какой это звук? (Один [ы].)

- В какой части слова он находится?

-  Ребята, а мы с вами знакомы со звуком [ы]?

- А хотите ли вы с ним познакомиться и научиться обозначать его на письме?

- Чему  мы будем учиться сегодня на уроке?

- Сколько слогов в этом слове? Почему?

- Будем ли обозначать ударный слог? Почему?

- Дайте характеристику каждому звуку.

- Постройте схему этого слова. (Один ученик у доски, остальные в Букваре).

   V. Знакомство с новым материалом.

- Отгадайте следующую загадку.

Ну и кошка

Вот так кошка

Даже страх берет немножко

И у этой кисочки

На ушах по кисточке.  (Рысь)

- Сколько гласных звуков в этом слове? Какой?

- Сколько слогов? Почему?

- Сколько всего звуков в этом слове? Дайте характеристику каждому звуку.

- Постройте схему этого слова. (Один ученик у доски, остальные в Букваре).

- Найдите картинку, на которой изображены горы.

-Сколько гласных звуков в слове горы?( Два) Какие? ([о], [ы].)

- Обозначьте их на схеме.

- Сколько слогов в слове? (Два) Разделите слово на слоги.

- Какой слог ударный? ( го – ударный, ры – безударный)

- Что вы можете сказать о звуке [ы] в словах сыр и горы. ( В первом слове
он ударный, а во втором безударный.)

- Дайте характеристику звуку [ы]. (Звук [ы] – гласный, может быть ударным и
безударным)

- Раскрасьте звук-«человечка» в Букваре.

-Какой звук –человечек будет четвертым? (гласный [ы])

2. Знакомство с буквой ы.

- Звук [ы] обозначается буквой ы. (Плакат)

- Рассмотрите печатную и строчную букву ы.

- Что напоминает буква ы?

Вот топор, полено рядом-

Получилось то, что надо.

Получилась буква ы.

Все мы знать её должны.

- Хотите научиться её печатать?

- Откройте тетрадь для печатания с.11. Напечатайте 5 букв ы. (ыыыыы)

- Ребята, на схемах слов сыр, горы, рысь обозначьте звук [ы] буквой ы.

- Рассмотрите следующую картинку. Что это? (тыква).

- Сколько гласных звуков в слове? (Два) Какие? ([ы], [а].) Обозначьте их на
схеме.

-Напечатайте эти звуки буквами.

-Сколько слогов? Разделите слова на слоги.

- Какой слог ударный?

- Какой первый звук в этом слове? [т]. Дайте ему характеристику.

- Обозначьте его звуком и буквой на схеме.

- Какие еще звуки вы услышали в этом слове?( [к], [в].)

- Твердые они или мягкие? Какими кружками обозначим их на схеме? (синими).

Аналогично проводится слого-звуковой разбор слов: рыба, бусы, дыня, дырка.

(Составление схем слов: обозначение гласных звуков красным кружком, деление
на слоги, постановка ударения, выделение знакомых согласных звуков,
обозначение твердых согласных звуков синим кружком, а мягких – зеленым,
обозначение звуков буквами).

-Ребята, вы познакомились со звуком [ы], научились его печатать. Давайте
научимся писать письменную букву ы.

3. Релаксация.

- Какие это деревья? (Выставляются картинки дуба и березы). Вокруг себя
повернитесь и в деревья превратитесь. Представьте, что вы превратились в
дубы. Крепко упритесь ногами в пол, сожмите кулачки. Сильный ветер едва-
едва раскачивает дубы. Они стонут низким голосом «ы-ы-ы». А сейчас
превратитесь в березы. Березы раскачивает даже легкий ветерок. Поднимите
расслабленные руки, покачайте ими. Березы поют высоким голосом «ы-ы-ы».

- Ребята, попробуйте придумать слова, в которых есть звук [ы].

- В какой части слова находится звук [ы]?

- Попробуйте придумать слова, которые начинаются на звук [ы]. Получилось?

Мы услыхали от совы,

Что нету слов на букву ы.

- Действительно, в русском языке нет слов на букву ы. Она может стоять в
середине или в конце слова.

4. Написание  буквы ы. Пропись с.12.

-Давайте подготовим наши ручки к письму.

  Пальчиковая гимнастика.

- Заштрихуйте машинку с наклоном вправо цветом, какой вам больше всего
нравится.

-Посмотрите на табло.

- Из скольких элементов состоит буква ы? Какие это элементы?

Показ написания буквы учителем с комментированием.

- Начинаем писать букву сверху. Сначала наклонную линию, чуть не доводя до
строчки, закругляем, продолжаем закруглять до середины буквы, делаем совсем
маленькую петлю, но так, чтобы она не касалась написанной части, а потом
ведем линию вверх и пишем наклонную линию с нижним закруглением.

- Обведите букву ы в воздухе.

- Обведите букву ы в воздухе над табло.

- Напишите букву ы на спинке друг у друга.

- Напишите  букву ы пальцем на ладошке.

- Обведите букву ы на табло зеленой ручкой.

- Рассмотрите первую строчку. Какие элементы здесь прописаны?

-Обведите прямую с замкнутым закруглением зеленым цветом, а прямую с
закруглением вправо синим цветом под счет.

-Рассмотрите вторую строчку.

- Какую закономерность можно проследить? ( буква ы чередуется с двумя
прямыми с наклоном вправо).

- Зачем нам необходимо писать прямые с наклоном вправо?

- Обведем их синей ручкой под счет. (Диктует ученик).

- А теперь под счет обведем букву ы зеленым цветом. (Диктует учитель «раз и
раз и»).

- Подчеркните самую правильную букву красным цветом.

- Рассмотрите 3-ю строчку. Какие буквы чередуются? (ы, и)

- Какие элементы одинаковые в этих словах?

- Откуда начинаем писать эти буквы?

- Пропишите самостоятельно букву и зеленой ручкой, букву ы – синей.
(Учитель помогает ученикам). Подчеркните самую красивую букву ы и букву ы.

-Обведем 4-ю строчку. Какую закономерность можно проследить? (буква ы
чередуется с точкой). Обведите под счет. (Диктует ученик).

  VI. Закрепление изученного материала.

5. Чтение слогов и слов с буквой ы.

А) Чтение слогов.

- Ребята, прочитайте слоги про себя Букварь с.44.

га    ги    гы

па    пи    пы

та    ти    ты

ра    ри    ры

-  Прочитайте 1-й столбик. Попробуем договорить эти слоги до слов.

- Прочитайте слоги во 2-м и 3- м столбике. Чем они различаются?

- Как читаются согласные звуки перед ы? (Твердо).

- Как читаются согласные звуки перед и? (Мягко)

Б) Чтение слов.

- Прочитайте первый столбик слов про себя.

- Прочитайте первую пару слов. (Тропа – тропы)

- Что такое тропа? (Небольшая дорога).

- Чем различаются эти слова?

- Какой буквой заканчивается слово, обозначающее один предмет? (Буквой а).
Подчеркните ее красным цветом.

-Первое слово обозначает один предмет, по- другому говорят, что оно стоит
в единственном числе.

- Какой буквой заканчивается слово, обозначающее много предметов? (Буквой
ы). Подчеркните ее красным цветом.

- Второе слово обозначает много предметов, по-другому говорят, что оно
стоит во множественном числе.

-Прочитайте вторую пару слов. (Гитара- гитары).

- Чем различаются эти слова?

- Какой буквой заканчивается слово, которое стоит в единственном числе?
(Буквой а)

- Какой буквой заканчивается слово, которое стоит во множественном числе?
(Буквой ы)

- Подчеркните их красным цветом.

Аналогично проводится работа с другими парами слов: парта-парты, рота-роты,
рот-рты, игра-игры, торт-торты, порог –пороги.

- Как правильно произносить слово торты? На какой слог падает ударение?

 -Какой буквой заканчивается слово пороги?

- Как вы понимаете слово пороги? ( Пороги возле дверей, пороги на реке)

- Какой можно сделать вывод?

- Какие буквы пишутся в словах, которые стоят во множественном числе?

( На конце слов во множественном числе может быть буква ы или и).

6. Составление предложений по рисункам.

-  Каким одним словом можно подписать 1-й рисунок? (Тигр) 2-й рисунок?
(Тигры)

-Самостоятельно выделите гласные звуки, разделите слова на слоги, поставьте
ударение.

- Составьте предложение со словом тигры. ( Тигры выступают в цирке).

7. Игра.

-Давайте поиграем в игру «Чудесные превращения» и попробуем превратиться в
разных зверей.

Дилы-дилы-дилы – повились …(крокодилы)

Дети изображают охотящегося крокодила.

Афы-афы-афы – жуют листики …(жирафы)

Дети тянутся вверх, изображая жирафов.

Ны-ны-ны – водой брызгают …(слоны).

Дети надувают щеки, как бы набирая воду, а затем брызгаются.

Яны-яны-яны – по веткам скачут …(обезьяны).

Дети изображают скачущих обезьян.

 8. Написание слогов. Пропись с.12.

- Прочитайте слог на 5- строчке? (ры)

- Какие буквы входят в это сочетание?

- Какое соединение  букв в этом слоге? (Верхнее)

- Пропишите букву р и соединение зеленой ручкой, а букву ы припишите синей
ручкой.

Подчеркните самый красивый слог.

(Аналогично проводится работа со слогом пы, ты.)

- На новой строчке пропишите самостоятельно слоги ры, пы, ты.

 -Почему согласные звуки в этих словах твердые?

- Прочитайте слоги внизу на с.12.

-Запишите слоги под мою диктовку.(Па, пы, ти, ро, га, ры)

  Проверка.

 VII. Итог урока.

- Придумайте слова, в которых есть звук [ы].

- Назовите гласные звуки.

- Перед какими гласными согласные произносятся твердо, а перед какими
мягко?

- Какие гласные могут быть на конце слов во множественном числе? Приведите
примеры.

1. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Букварь»

2. О.В.Пронина. Пропись «Мои волшебные пальчики» ч.3.

3. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина Методические рекомендации для
   учителя «Уроки обучения грамоте»


title: Конспект урока "Здоровье и безопасность. Строение тела человека и главные правила сохранения здоровья" 3 класс

extracted_text:
                                Гафурова Эльмира Ралифовна, учитель
начальных классов.
                           Урок окружающего мира. (3 класс)

Тема: Здоровье и безопасность. Строение тела человека и главные
           правила сохранения здоровья.

Тип урока: урок введения новых знаний.

Цель урока: охрана и укрепление физического здоровья детей.

Задачи урока:
познакомить с частями тела и внутренними органами человека;
дать первоначальное представление о работе внутренних органов;
сформировать представление о здоровье как одной из главных ценностей
человеческой жизни;
  ➢ выделить компоненты здорового состояния жизни;
  ➢ познакомить детей с правилами, помогающими сохранить собственное
    здоровье на долгие годы.

Оборудование: учебники, поролоновая губка, воздушный шарик, 8м бельевая
                           верёвка, Приложение № 1 (таблица «Строение тела
человека»),     Приложение № 2 (головной мозг), Приложение № 3 (лёгкие),
Приложение № 4 (сердце), Приложение № 5 (желудок), Приложение № 6
(кишечник),  Приложение № 8 (внутренние органы), Приложение № 9 (режим
дня), Приложение №10 (спорт, движение),  Приложение № 11 (врачи),
Приложение      № 12. (таблица «Наши помощники в сохранении здоровья»),
презентация.

                                    Ход  урока:
I .  Введение в тему урока:
                     (3 мин)

Учитель:  Посмотрите друг на друга. Чем мы похожи внешне? (У нас есть
голова,     руки, ноги, туловище).

II . Новый материал:
                       (20 мин)
Учитель: Сегодня мы с вами поговорим о внешнем и внутреннем строении
человека.
                      Строение тела человека

        Внешнее                    Внутреннее
Учитель:  Как устроено тело человека снаружи и внутри?
                  (Приложение № 1)
Свободные высказывания детей.
Учитель: Вы смотрите вокруг  и видите предметы, людей. Вы читаете, пишете,
                вспоминаете вчерашний урок, представляете. Вашими мыслями,
дви-
      жениями, чувствами управляет мозг – важнейший орган человеческого
      тела. Головной  мозг – главный командный пункт организма.
      Что бы человек не делал, всем управляет мозг.
      В какой части тела располагается этот орган?  (Приложение № 2)
        Именно головной мозг следит за тем, как мы дышим (управляет нашим
       дыханием). Дыхание происходит при помощи  лёгких.
       (Приложение № 3)
       У нас 2 лёгких – правое и левое. Находятся они в груди. Лёгкие
похожи
       на две розовые губки.  При выдохе они выпускают из себя воздух и
       уменьшаются в размере. Когда мы делаем вдох, лёгкие наполняются
       воздухом и расширяются.
 Дети демонстрируют процесс дыхания на губке.

Учитель:  Приложите руку к левой части груди. Что вы слышите? (стук сердца)
                 Если сердце остановится, то человек погибнет. Вот какой
важный орган -
       сердце. А размером оно всего с кулак. (Приложение №4)
        Желудок – это главное отделение «внутренней кухни». Ведь всё, что
       попадает к нам в рот: и котлета, и каша, и хлеб, и конфета – должно

       перевариться и впитаться в кровь. Но нашему организму нужна по – осо-

       бому обработанная пища. Этим и занимаются органы нашей «внутрен-
       ней кухни». Желудок напоминает мешок. Внутри он полый. Без еды он
       как спущенный воздушный шарик.
Дети демонстрируют процесс пищеварения на воздушном шарике.
               Когда в него попадает пища – он растягивается. Чем больше
пищи мы
               съедаем, тем сильнее растягивается наш желудок. Но больше 2
-3 литров
                еды в него поместиться не может.

Учитель: Где находится желудок?  (Приложение № 5)
Дети:  В верхней части живота – под рёбрами, с левой стороны.
Учитель:  В желудке пища перерабатывается лишь наполовину. Она ещё густова-
                  та, да и состав её не совсем тот, который нужен
организму. И тогда
                   она отправляется в длинное путешествие по извилистому
лабиринту
                  кишечника. Он тянется почти на 8 метров.
Учитель демонстрирует на бельевой верёвке.
                  Но свёрнут так плотно, что целиком помещается в животе.
Только
                  После того, как пища пройдёт весь этот путь, она
превратится в про-
                  зрачные растворы, которые может впитать в себя кровь.

          (Приложение № 6)

         Помогает переваривать пищу – печень. Печень живёт с правой стороны
         от желудка в верхней части живота. Она вырабатывает желчь, которая

         поступает в кишечник и помогает переваривать пищу. Приложение №7
Дети читают статью в учебнике «Что печёт печень».

III . Проверка восприятия:
                       (5 мин)
 Учитель: (Работа в парах) Перед вами лежат силуэты человека с внутренними
                 органами. Соедините стрелками рисунок и слово.
Проверка коллективно с экрана. (Приложение № 8)
Учитель: А для чего мы изучаем строение тела человека?
Свободные высказывания детей.
Учитель: Здоровье – одна из главных ценностей человеческой жизни, источник
                радости. Изучение строения позволяет обладать знаниями, не
вредить
                организму, беречь и укреплять его.

IY. Физкультминутка.
                             (2 мин)

Y. Выделение компонентов здоровья:
                (7 мин)
 Учитель: А теперь поговорим о том, как сохранить здоровье на долгие годы,
                 как защитить себя от болезней.   Сохранить своё здоровье
помогает
                 режим дня.
Учитель: Что такое режим дня?
Свободные высказывания детей.
Учитель:  Режим – это распорядок дел, действий, которые вы совершаете в
                   течение дня. Режим дня у каждого – индивидуален, но
самое главное,
                   чтобы вы в сутки спали не менее 9 часов, ели примерно в
одно и то же
                   время, не реже 3 раз. Проводили на свежем воздухе не
меньше 2 часов,
                   чередовали учёбу с отдыхом, побольше  двигались.
Работа с карточками.
                Разложите карточки по порядку. (Приложение № 9).

Учитель: Назовите другие компоненты здоровья.
 Дети: Движение, спорт, личная гигиена, правильное питание.
             Приложение № 10.
Учитель: А если вы всё – таки заболели, что делать?
Дети: Обратиться к врачам.
Учитель: Какие врачи вам помогут?
Дети:  Педиатр, стоматолог, терапевт, окулист и др.)   (Приложение № 11)
Учитель: Итак, подведём итоги.
                 Приложение № 12.

YI. Итог урока:
                                   (3 мин)
 Учитель: Назовите наших помощников в сохранении здоровья?
                  Что вы узнали на уроке нового?
                  Чему удивились?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект занятия "Физкультура вместе с мамой - папой"

extracted_text:
Занятие «Физкультура вместе с мамой-папой»

Автор: Бахматова Татьяна Владимировна
Задачи: помочь родителям ощутить радость от совместной двигательной деятельности, понять полезность «гимнастики вдвоем» и установить эмоционально-тактильный контакт с детьми; совершенствовать у детей умение прокатывать и бросать мяч, повторять ритмический танец; развивать у детей и совершенствовать у родителей двигательную память, внимание, мышление.

Предварительная работа: дети изготавливают пригласительные билеты для родителей в форме открытки (аппликация).

Материал: игрушки, «цветные веревочки» (канаты); мягкие модули, мячи (по числу детей).

Ход занятия

Вводная часть
Малоподвижная игра «Необычные жмурки»
Цель: помочь родителям установить эмоционально-тактильный контакт родителей с детьми.

Воспитатель: - Мы будем играть в жмурки: родителям завяжем глаза, а вы друг за другом
будете медленно проходить мимо них, и они должны вас узнать. (Каждый родитель, узнав своего ребенка, подхватывает его, обнимает и кружит.) Дети, вы любите заниматься физкультурой? Зачем нужно ею заниматься? (Ответы.) Ваши родители хотят заниматься вместе с вами и научиться новым упражнениям. Но сначала небольшая разминка! Самомассаж -растирание и поглаживание лица, ушных раковин, шеи.

Воспитатель: - Вы занимаетесь, чтобы скорее вырасти и стать вот такими высокими! А взрослые помогают вам расти. (Ребенок идет на носках, подняв руки, взрослый, находясь позади ребенка, берет его за вытянутые руки.)
 - Родители помогают вам стать вот такими стройными! (Ребенок идет на пятках, руки за головой; взрослый, находясь позади ребенка, разводит его локти.)
  - По красивым веревочкам ходить вместе с родителями можно вот так. (Ребенок и взрослый, держась за руки, идут приставным шагом по канату, опираясь носками о пол, пятками о канат.)
  - Разноцветные модули можно обходить вот так (ходьба в паре змейкой).
  - Вместе можно изобразить, как едет паровоз (взрослый садится сзади ребенка и берет своими руками согнутые в локтях руки ребенка; продвигаются на ягодицах); как кошечка, проползает под мостиком (взрослый, наклоняясь вперед, касается руками пола; ребенок проползает под ним па четвереньках).
  - Вместе интереснее прыгать (прыжки с продвижением вперед в паре) и бегать (бег в паре).

Воспитатель: - Настало время игровых заданий. Каждый ребенок превратится в маленькую тачку, которую взрослый должен довезти до противоположной стены зала. (Ребенок ставит прямые руки на пол; взрослый берет его за щиколотки и приподнимает; ребенок, переставляя руки, передвигается.)
Обратно вы будете возвращаться, прижавшись  друг к другу. (Ребенок, стоя спиной к взрослому, ставит свои стопы на его; взрослый прижимает к себе ребенка, они идут вместе.)
  - Играть с мячом нравится и взрослым, и детям. Ребята, возьмите каждый по мячику. Какой мяч? ( Круглый, гладкий, яркий, красивый и др.) Как можно с ним играть? (Подбрасывать, отбивать, прокатывать и др.) Вы будете прокатывать друг другу мяч (сидя напротив друг друга на расстоянии 2 м, взрослый и ребенок прокатывают мяч).
  - Можно мяч бросать в кольцо (стоя напротив друг друга, родитель складывает руки перед грудью кольцом, ребенок бросает мяч, стараясь попасть в него).
(Упражнения выполняются под музыкальное сопровождение.)
  - Ребята, вы умеете танцевать? А ваши родители? Вот так можно танцевать вместе с родителями (ритмический танец «Буги-вуги»).
Подвижная игра «Солнышко и дождик»
Цель. Способствовать эмоциональному сближению родителей и детей.

Воспитатель: - Любите играть с родителями? Поиграем в «Солнышко и дождик». Родители будут ожидать вас в «домиках». По сигналу «Солнышко!» вы выбегаете в центр зала и изображаете, как детвора летом бегает, прыгает, плавает, катается на велосипеде. По сигналу «Дождик!» должны быстро бежать в домики, чтобы не намокнуть под дождем. (Когда дети подбегают к родителям, те обнимают их.)
Заключительная часть
Игровые упражнения «Висящий мостик», «Морские волны» (выполняются под спокойную музыку).
Цель. Способствовать расслаблению детей и взрослых.

Воспитатель: - Настало время отдохнуть. Представьте, дети, что вы превратились висячий мостик, который ветер раскачивает из стороны в сторону. (Родители стоят лицом друг к другу; на пол между ними ложится ребенок животом вниз; оба родителя поднимают ребенка вверх за ноги и за руки и слегка раскачивают.)
  - Ребята, а теперь каждый из вас искупается в море. Морские волны нежно вас коснутся и вынесут на берег, произнеся имя каждого из вас. (Взрослые сидят на гимнастической скамейке; ребенок ложится им на руки лицом вверх, родители передают детей из рук в руки; каждый взрослый при этом ласково произносит имя ребенка.)
  - Сегодня вы занимались гимнастикой вместе с родителями. Вам понравилось это занятие? (Ответы.)
Игровое упражнение «Добрые слова»
Цель. Развивать общение детей и взрослых; создавать эмоциональный комфорт.

Воспитатель: - Дети, сядьте на колени к родителям, обнимитесь и скажите на ушко добрые, ласковые слова. (Дети садятся на колени к родителям и произносят ласковые слова).


title: Методическая разработка урока "Управление велосипедом. История развития велосипеда. Подготовка велосипеда к поездке"

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Октябрьская средняя общеобразовательная школа
Мантуровского района Костромской области

Методическая разработка урока
 Управление велосипедом. История развития велосипеда.
Подготовка велосипеда к поездке.

Разработчики: учитель начальных классов
Бородинская Елена Николаевна,
учитель ОБЖ Георгица Наталья Николаевна

п. Октябрьский
2014 год

АННОТАЦИЯ

Данная разработка посвящена методике организации и проведения урока  по ознакомлению учащихся с историей возникновения велосипеда, разнообразием моделей, строением этого вида транспорта.
В работе предложены забавные стихи, загадки, викторина, интерактивный тест, наглядные пособия, которые способствуют повышению активности и работоспособности учащихся на уроке, развивают творческий потенциал, интерес учащихся к изучению правил дорожного движения, формируют у детей чувства ответственности за безопасность дорожного движения и ответственности за свое поведение на дорогах.
Данная методическая разработка предназначена школьным учителям, классным руководителям и содержит один из возможных вариантов планирования уроков. Материалы могут быть использованы во внеклассной работе, на тематических праздниках.
Предлагаемая методическая разработка была апробирована с учащимися  4 класса  МКОУ Октябрьская СОШ Мантуровского муниципального района Костромской области.

Авторы-составители: Е.Н. Бородинская, Н.Н. Георгица

СОДЕРЖАНИЕ

Тип урока: урок изучения нового материала
Вид урока: урок теоретических работ (исследовательского типа)
Данный тип урока имеет следующую структуру:
Организационный момент – 1 минута
Самоопределение к деятельности - 3 минут
Активизация знаний – 5 минуты
Изучение нового материала – 20 минут
Первичное осмысление и закрепление - 5 минут
Рефлексия. Итог урока – 10 минуты
Домашнее задание – 1минута

Урок проводится в инновационной форме с элементами технологии развития критического мышления.
Урок,  построенный по данной технологии, содержит три фазы, каждая из которых имеет свои задачи:

На основании этой технологии, использовались следующие приёмы и методы:

ВВЕДЕНИЕ
Проблема дорожно-транспортных происшествий в России по своим масштабам и тяжести травм очень велика. Особую тревогу вызывает ситуация с детским дорожно-транспортным травматизмом. Значимость проблемы определена Законом РФ «О безопасности дорожного движения», Федеральной целевой программой «Повышение безопасности дорожного движения в 2006-2012годах».
Актуальность
Причиной дорожно-транспортных происшествий чаще всего являются сами дети. Приводит к этому незнание правил дорожного движения, пренебрежение ими, отсутствие навыков поведения на дороге, а также безучастное отношение взрослых к поведению детей на дороге. Предоставленные самим себе, дети, особенно младшего школьного возраста, мало считаются с реальными опасностями на дороге. Объясняется это тем, что они не умеют в должной степени управлять своим поведением. Они не в состоянии правильно определить расстояние до приближающейся машины и ее скорость и переоценивают собственные возможности, считая себя быстрыми и ловкими. У них еще не выработалась способность предвидеть возможность возникновения опасности в быстро меняющейся дорожной обстановке. Поэтому они безмятежно выбегают на дорогу перед остановившейся машиной и внезапно появляются на пути у другой. Они считают вполне естественным выехать на проезжую часть на велосипеде или затеять здесь веселую игру.
Новизна данной разработки заключается в том, что занятие делится на два блока: 1) детям дается информация в виде презентации; 2) уже имеющиеся знания и полученные во время просмотра презентации закрепляются в ходе проведения заключительной  части.
 Цель: познакомить детей с историей возникновения велосипеда, правилами езды на велосипеде и правилами дорожного движения.
Задачи:
Образовательная: углубление знаний учащихся о правилах дорожного движения, изучение истории возникновения велосипеда.
Развивающая: развитие творческое мышление обучающихся путем решения ситуационных задач в групповой работе, познавательной активности ребят. Развитие дорожной грамотности детей.
Воспитательная: формирование у обучающихся чувства ответственности за безопасность дорожного движения и ответственности за свое поведение на дорогах; воспитание навыков выполнения основных правил поведения обучающихся на улице, дороге, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.
Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма должна носить комплексный характер, осуществляться в повседневной жизни на специальных занятиях по ознакомлению ПДД. Наличие таких занятий, является непременным условием полноценного изучения ПДД и профилактики ДДТТ, осуществляемого в системе общего и дополнительного образования. Иначе, знания детей останутся путанными и неполными.
Предполагаемый результат: сформированность и закрепление знаний у детей и подростков истории появления велосипеда и правил дорожного движения.
Механизм оценки результатов:
Отслеживать достижения поставленных целей, задач и намеченных результатов в ходе проведения мероприятий в рамках месячников ПДД, недель по профилактике ДДТТ, в соответствии с тематическим планом по профилактике дорожно-транспортного травматизма совместно с ОГИБДД. Критериями оценки могут служить такие показатели как общее количество детей и подростков, принимающих участие в различных конкурсах, мероприятиях, выставках различного уровня.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

 	Предварительная работа
Проводится месячник по правилам дорожного движения в начале учебного года, в конце учебного года проводится неделя профилактики детского дорожно-транспортного травматизма. В течение всего учебного педагоги общего и дополнительного образования проводят мероприятия с использованием различных форм работы (беседы, игры – путешествия, театрализованные постановки, просмотр учебных фильмов по ПДД, встречи с работниками ГИБДД и т.д.).
 Рекомендации по проведению
В кабинете оформлен стенд «Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма», где размещены различные материалы по данной тематике (буклеты, рекомендации, брошюра по ПДД).
Мероприятие (урок) должно проходить в нормальном темпе, не затягиваясь на каком – либо из блоков, но достаточном для усвоения новой информации.
При проведении мероприятия желательно использовать большее количество соответствующей атрибутики для лучшего усвоения новых знаний.

Методические материалы: электронная презентация, карточки, интерактивный тест.

Оборудование: экран, проектор, компьютер, карточки с заданиями.
Оформление класса: светофор, дорожные знаки, рекомендации для велосипедистов.

ТЕМА: УПРАВЛЕНИЕ ВЕЛОСИПЕДОМ. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ВЕЛОСИПЕДА. ПОДГОТОВКА ВЕЛОСИПЕДА К ПОЕЗДКЕ.
Тип урока: урок изучения нового материала
Вид урока: урок теоретических или практических самостоятельных работ (исследовательского типа)
 Цель: познакомить детей с историей возникновения велосипеда, правилами езды на велосипеде и правил дорожного движения.

Задачи:

Образовательная: углубление знаний учащихся о правилах дорожного движения, изучение истории возникновения велосипеда.

Развивающая: развитие творческое мышление обучающихся путем решения ситуационных задач в групповой работе, познавательной активности ребят. Развитие дорожной грамотности детей.

Воспитательная: формирование у обучающихся чувства ответственности за безопасность дорожного движения и ответственности за свое поведение на дорогах.

Воспитание навыков выполнения основных правил поведения обучающихся на улице, дороге, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.
Познавательные УУД:
Расширить знания детей об истории велосипеда;
Ориентироваться в системе дорожных знаков (разрешающие, предупреждающие, запрещающие);
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы.

Регулятивные УУД:
Проговаривать последовательность действий при решении поставленной ситуативной задачи.
Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи;
Слушать и понимать речь других

Личностные УУД:
Формирование навыков оценивания ситуации на дороге;
Строить отношения с людьми, не допускать оскорблений, пользоваться  общими правилами поведения для всех людей.

Материально-техническое обеспечение урока.
Методические материалы: электронная презентация, карточки, интерактивный тест.

Оборудование: экран, проектор, компьютер, карточки с заданиями.
Оформление класса: плакат «Изучают все сегодня, без сомнения в школах правила движения».
светофор, дорожные знаки, рекомендации для велосипедистов.

Межпредметные связи

ХОД ЗАНЯТИЯ

ЛИТЕРАТУРА:
Я познаю мир. Автомобили. Детская энциклопедия. - АСТ, Харвест, 2001
Дети и дорога. Младший школьник на улице. Методический комплект для учителей начальных классов учебных заведений. (Российская академия образования Управление ГАИ ГУВД г. Москвы). [Текст] -  М.: Информатик, 1994.
Шалаева Г.П. Азбука маленького пешехода. М.: Филол. о-во СЛОВО, Эксмо, 2008.
Правила дорожного движения Российской Федерации. - М.: Мир Автокниг, 2006.
Рыбин А.Л. Дорожная азбука велосипедиста: Кн. Для учащихся. – М.: Просвещение, 199. – 63.: ил. – ISBN 5-09-004180-6
В.И.   Пляшечук.   Дорожная   азбука.
В.Е. Рублях., Овчаренко Л.Н. «Изучение правил ПДД в школе».
М.М. Ефремов «Дорожные знаки, разметки». Новые правила дорожного движения 2001 г. с. 25-29, 35-43.
Н.А. Извекова. Правила дорожного движения.
Новые правила дорожного движения 2009 г.
Интернет ресурсы: http://kak.znate.ru/docs/index-72095.html
http://hghltd.yandex.net/yandbtm?lang=ru&fmode=envelope&tld=ru&text=конспект%20урока%20история%20создания%20велосипеда&url=http%3A%2F%2F1-4mag.ru%2Fwp-content%2Fuploads%2F2013%2F04%2Fkonspekt_uroka_velosiped.doc&lr=7&l10n=ru&mime=doc&sign=31dd4d3eb5b4b51ee346b1f9b98e4efd&keyno=0
http://ru.wikipedia.org/block_big.html

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Карточки
Стадия вызов
Приём «Верное – неверное утверждение» (парная работа)

1. На дороге общего пользования можно ездить на велосипеде с любого возраста.
2. Велосипед не требует подготовки к поездке.
3. Для велосипедистов существуют специальные правила дорожного движения.
4. Управление велосипедом не требует обучения в специализированных учреждениях.
5. История создания велосипеда насчитывает не более 100 лет.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Задания для групп на карточках.
1 группа
История создания велосипеда
Задание 1 группе
С помощью дополнительной литературы и интернет ресурсов (Википедия) ответить на вопросы:
1.Когда был создан первый велосипед?__________________________________________
2.Кто считается родоначальником веломашины?_________________________________
3.Чем отличались первые велосипеды от современных?___________________________
4.Почему один из видов велосипедов получил название паук»?____________________

2 группа
Устройство велосипеда. Подготовка велосипеда к поездке.
Ознакомиться с устройством велосипеда, на рисунке  подписать части велосипеда. Рассказать, как подготовить велосипед к поездке?

3 группа
Управление велосипедом
Соотнести карточку с правилом

Ответить на вопросы, используя дополнительный материал:
Какие специальные знаки при движении на велосипеде нужно соблюдать:
1.Вытянутая правая рука, либо вытянутая и согнутая в локте левая.___________________
2. Вытянутая левая рука, либо вытянутая и согнутая в локте правая___________________
3. Любая поднятая вверх рука.___________________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Мультимедийная презентация
Слайды 1-14
- А какой же предмет необходим каждому велосипедисту?
Самый лучший друг колёс
Называется…… (насос)

-Для чего он нужен?

Слайд 15

Витя Мухин сделал трюк:
Он решил катить без рук…
Рама – в яме,
Руль – в траве,
Колесо – на голове!
Ребята, чтобы нам никогда не оказаться на месте Вити, мы должны выучить правила езды на велосипеде.
Слайд 16 - 22
При движении по дорогам управлять велосипедом разрешается лицам не моложе 14 лет.
Водителям велосипеда ЗАПРЕЩАЕТСЯ:
ездить, не держась за руль хотя бы одной рукой;
перевозить пассажиров (кроме ребёнка в возрасте до семи лет на специально оборудованном сиденье);
буксировка велосипедов, а также буксировка велосипедами;
поворачивать налево и разворачиваться, если дорога имеет больше двух полос (в таком случае надо пересечь дорогу как пешеход, а затем ехать в нужном направлении);
движение велосипедов на автомагистралях.
Слайд 23 -25
Дорожные знаки для велосипедистов:
Велосипед – это транспортное средство, велосипедист – водитель этого транспортного средства, а значит и участник дорожного движения.
На дорогах устанавливаются дорожные знаки, они самые разные, но существуют знаки и для велосипедистов
Знаки, разрешающие движение велосипедисту:

Знаки, запрещающие движение велосипедисту:
Предупреждающий знак:
Слайд 26
Специальные знаки при движении на велосипеде:
Кроме дорожных знаков существуют специальные знаки при движении на велосипеде для обозначения манёвра, и мы обязательно должны их запомнить
Поворот или перестроение направо:
– вытянутая правая рука, либо вытянутая и согнутая в локте левая.
Поворот или перестроение налево:
– вытянутая левая рука, либо вытянутая и согнутая в локте правая.
Остановка: поднятая вверх рука (любая).
Проверим, как вы запомнили эти правила. (Викторина)
Слайды 27 – 31

ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Интерактивный тест


title: Внеклассное мероприятие "Стань планете другом"

extracted_text:
                             ВНЕКЛАССНОЕ ЗАНЯТИЕ

                           ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

                           «Стань планете другом»

      Краткая аннотация внеклассного мероприятия:
Внеклассное мероприятие « Стань планете другом  » разработано  для  учащихся
начальной школы. Данное мероприятие может  быть  проведено  как  внеклассное
занятие по предмету «Окружающий мир»  или  в  рамках  программы   внеурочной
деятельности младших школьников по  экологической направленности.

Занятие проводится в форме устного журнала. Подготовленные  учащиеся  класса
выступают в роли корреспондентов. Путешествие идет  по  страницам  газеты  –
схемы в виде планеты. Каждая страница имеет свой цвет и оформление. К плану-
конспекту прилагается демонстрационный материал.

 Данное внеклассное мероприятие  способствует  развитию  личностных  качеств
учащихся как:
        - ответственность и чувство долга;
        - милосердие;
        - достоинство;
        - уважение;
        - любовь к природе;
        - неравнодушное отношение к экологическим нарушениям.

    Цель занятия:
    1. Рассмотреть экологические правила, которые  должны  выполнять  люди,
которые должны стать нормой поведения в природе.
    2. Развивать речь, мышление, творческие способности учащихся, обогащать
словарный запас.
    3. Учить сравнивать, делать выводы.
    4. Воспитывать бережное отношение к природе.

                                Ход занятия:
    Учитель:
    - Ребята, сегодня у нас интересное занятие.
      Посмотрите на доску.
    То, что вы видите – газета, хотя здесь  ничего не написано.
    Она называется « Моя планета». Это необычная  газета  –  живая.  Каждый
круг  газеты  –  её  страничка,  а  готовили  её  корреспонденты.  Они-то  и
расскажут о том, что здесь изображено. Но сначала посмотрите в центр  круга.
Что здесь изображено?        (приложение  1)
    - Грустный человек.
    - А почему он грустный?
     (ответы детей).
    - У вас оказались разные мнения.
    Давайте послушаем рассказы корреспондентов  о  том,  что  же  находится
вокруг нашего человечка. Тогда может быть, и поймем, почему он грустный.
    Первый корреспондент:
    - Я буду говорить вот об этом голубом поле (показывает).
    Но сначала вы должны догадаться, о чем пойдет речь.
    Через нос проходит в грудь
    И обратный держит путь.
    Он невидимый и все же
    Без него мы жить не можем.     (воздух)
    - Правильно, речь пойдет о воздухе. Мы живем в воздушном океане,
который называется атмосферой. (Учитель может прикрепить к доске заранее
написанное на листе бумаги слово).
    Мы привыкли воздушный океан называть небом.
    (выходит ученик  читает стихотворение)
    - Выше леса, выше гор
    Расстилается ковер.
    Он всегда, всегда раскинут
    Над тобой и надо мной,
    То он серый, то он синий,
    То он ярко голубой.
    - Все живое дышит воздухом.
    - Послушайте стихотворение о воздухе.
    (Ученик читает стихотворение «Воздух»)
    Он прозрачный невидимка,
    Легкий и бесцветный газ.
    Невесомою косынкой,
    Он окутывает нас.
    Он в лесу густой, душистый,
    Как целительный настой.
    Пахнет свежестью смолистой
    Пахнет дубом и сосной.
    Летом он бывает теплым,
    Веет холодом зимой,
    Когда иней красит стекла
    И летит на них каймой.
    Мы его не замечаем,
    Мы о нем не говорим.
    Просто мы его вдыхаем-
    Ведь он нам необходим.
    Учитель:
    - Да, ребята, воздух нам необходим и он должен быть обязательно чистым.

    Но не всегда он таким бывает. Знаете ли вы, что  в  воздухе  содержатся
микробы – очень маленькие живые существа?  Среди  них  есть  такие,  которые
вызывают болезни, например, грипп.
    На  все  предметы  из   воздуха  оседает  пыль,   и   микробы   в   ней
накапливаются. Что же нужно сделать, чтобы микробов было меньше?
    (ответы детей).
    - Проветрили комнату, стерли пыль влажной тряпкой – убрали  микробов  с
голубого поля! ( Учитель убирает аппликации  с голубого поля).
     Еще хорошо очищают и освежают воздух растения.
    Учитель:  - Вот видите  ребята,  мы  правильно  сделали,  объяснив  как
уничтожить микробов, а поле стало чистое и голубое! Если мы сумеем  очистить
все поля – наш человечек будет улыбаться!
    - Теперь следующая страничка нашей газеты – посмотрите, что, это такое:
какие-то    непонятные    изображения.    Давайте    послушаем    следующего
корреспондента.
    Второй корреспондент:
    - ребята, кто из вас любит слушать песни или другую музыку?
    Почти у всех есть любимые певцы и группы, их слушать особенно  приятно.
Вот в одной песне девушка поет такие слова:
    Непременно каждым утром
    Я включаю телевизор,
    И, конечно, репродуктор
    И еще магнитофон.
    - Весело? Да. А почему соседи ей говорят:
    Эй, гражданка у окна,
    Вы же в доме не одна.
    Почему же целый дом
    Должен слушать этот гром.     (ответы детей)
    - Им не нравится, потому что  шумно  и  неприятно.  Шум  в  наше  время
является загрязнителем  окружающей  среды,  так  как  современные  машины  –
грузовики, самолеты издают  такие  сильные  звуки,  от  которых  люди  могут
заболеть.
    Поэтому очень вредно включать дома музыку надолго и на полную мощность.
Вот еще: некоторые ребята любят пошутить громко, хлопнуть или  крикнуть  над
ухом у своего приятеля.
     Это очень опасно  –  резко,  сильный  звук  может  разрушить  слуховой
аппарат.
    Видите,  сколько  звуковых  загрязнителей  (показывает)   стрелочек   и
спиралей. Одни стрелки – резкие, громкие звуки. Другие –  волны  приятной  и
тихой  музыки,  спокойной  речи.  Приятная,  негромкая   музыка,   спокойный
разговор, создают звуковой комфорт.
    Учитель:
    - Что могут сделать дети, чтобы дома и в школе был звуковой комфорт?
    (ответы детей).
    - Не включать громко музыку, не кричать, а  с  белого  поля  мы  уберем
стрелки и оставим красивые волны.
    (убирает аппликации).
    - Ну, вот уже два поля чистые, а мы пойдем дальше, на синюю  страничку.
Послушаем третьего корреспондента.

    Третий корреспондент:
    - Эта страничка о воде. Где больше воды на Земле? В океане. А  еще  где
находится вода? В морях, в реках, в ручьях. Снег – это вода и облака  –  это
вода. Для растений и животных не всякая вода годится. В океане вода,  какая?
Соленая. А чтобы напиться и умыться, нужна пресная вода и  она  должна  быть
чистой. Про какую воду сейчас говориться?

    Ученик читает стихотворение:

    Если руки ваши в ваксе,
    Если на нос сели кляксы,
    Кто тогда нам первый друг,
    Снимет грязь с лица и рук?
    Без чего не может мама
    Ни готовить, ни стирать?
    Без чего мы скажем прямо,
    Человеку умирать?

    Чтобы лился дождик с неба,
    Чтоб росли колосья хлеба,
    Чтобы плыли корабли,
    Чтоб варились кисели,
    Чтобы не было беды –
    жить нельзя нам без воды
    Мы привыкли, что вода
    Наша спутница всегда.
    - конечно, это о чистой воде. Грязной  водой  умыться  нельзя.  Пресной
воды на нашей планете не так уж и много, её надо беречь. А как?
    (ответы детей).
    - во-первых, экономно расходовать, не оставлять краны открытыми,
    а во-вторых беречь воду от загрязнения.
    Послушайте стихотворение и подумайте, не было ли такого с вами?
    Мы приехали на речку
    Воскресенье провести.
    А свободного местечка
    Возле речки не найти!
    Тут сидят и там сидят!
    Загорают и едят,
    Отдыхают, как хотят,
    Сотни взрослых и ребят.
    Мы по бережку пошли
    И поляночку нашли.
    Но на солнечной полянке
    И тут и там пустые банки,
    И, как будто нам назло,
    Даже битое стекло!

    Мы по бережку прошли,
    Место новое нашли.
    Но и здесь до нас сидели;
    Жгли костры, бумагу жгли-
    Тоже пили, тоже ели,
    Насорили и ушли!
    Мы прошли, конечно, мимо…
    - эй, ребята! – крикнул Дима –
    Вот местечко хоть куда!
    Родниковая вода!
    Чудный вид! Прекрасный пляж!
    Распаковывай багаж!
    Мы купались, загорали,
    Жгли костер, в футбол играли,
    Веселились, как могли!
    Пили квас, консервы ели,
    Хоровые песни пели…
    Отдохнули и ушли!
    И остались на полянке
    У потухшего костра:
    Две размокшие баранки,
    Две разбитых наши склянки –
    Словом, мусора гора!
    Мы приехали на речку,
    Понедельник провести,
    Только чистого местечка
    Возле речки не найти!
    - Посмотрите на синее поле, на нем пятна – это загрязнители. Люди часто
выбрасывают в реки, ручьи, озера различный мусор, моют в них машины,  а  еще
много грязи попадает в воду от  заводов  и  фабрик.  Да  и  мы  сами  иногда
загрязняем природу.
    Учитель:
    - Сможем ли мы, ребята очистить это поле, чтобы наш человек  улыбнулся?
             Что надо сделать? (ответы детей)
    - Надо экономить воду, не выбрасывать в реки и озера мусор, не  мыть  в
них машины. Мы вырастем и научимся очищать отходы заводов и  фабрик.  Уберем
все грязные пятна!
    (Учитель снимает аппликации с синего поля).
    - Посмотрите, дети. Какое красивое, чистое поле – чистая вода!
    А теперь, зеленая страничка нашей газеты.
    Четвертый корреспондент:
    - Зеленая страничка нашей  газеты  -  страничка  жизни.  А  почему  она
зеленая?
    - Она зеленая потому, что основу живой природы составляют растения, они
дают пищу и кислород всем живым существам.

    Жить в зеленом мире этом
    Хорошо зимой и летом.
    Жизнь летает мотыльком,
    Шустрым бегает зверьком,
    В облаках кружится птицей,
    Скачет по ветвям куницей.
    Жизнь прекрасна, жизнь вокруг
    Человек природе – друг!
    - Но не всегда человек относится к природе, как к другу. Посмотрите  на
это поле (показывает), на нем чёрные круги и  квадраты  под  каждым  из  них
растения или животные.
    Учитель:
    - Мы сможем очистить это поле, если вспомним правила друзей природы.
    (ученик читает стихотворение)
    Если я сорву цветы
    Если мы сорвем цветы –
    Будет пусто в этом мире
    И не будет красоты.
    - Действительно, нельзя рвать цветы,  собирать букеты в дикой  природе,
плести венки. Красивыми растениями надо любоваться, а не губить их.
    (Убирает круги).
    - Посмотрите, как эти рисунки украшают нашу газету,  так  же  как  сами
цветы природу. Но наше поле еще портят черные квадраты. Под  ними  животные,
которые пострадали от человека. Этих животных  осталось  мало  на  Земле,  и
они  занесены в Красную книгу.
    - А что это за книга такая?
    (ответы детей)
    - Красная  книга дает  информацию  о  редких  животных  и  растениях  в
природе, предупреждает какие животные в  опасности.  Она  призывает  изучать
природу.
    (показ  картинки с изображением)  (приложение 4)
    - А почему она красного цвета, не синего, не желтого? (ответы детей).
    - Красный цвет – это значит внимание, стоп, не  убивайте  животных,  не
губите растения.    - Давайте спасем наших животных! (Убирает квадраты).
    - Эти животные пострадали больше, чем другие:  бабочки  из-за  красоты,
хищники из-за неправильного понимания людьми  роли  хищников  в  природе.  А
лягушки и жабы из-за своего неприятного внешнего вида. Не думая о  том,  что
они все должны жить.

              Ученик читает стихотворение «Про всех на свете».
    Все, все на свете нужны!
    И мошки не меньше нужны, чем слоны.
    Нельзя обойтись без чудищ нелепых,
    И даже без хищников злых и свирепых.
    Нужны все на свете, нужны все подряд,
    Кто делает мед, и кто делает яд.
    Плохие дела у кошки без мышки.
    У мышки без кошки не лучше делишки.
    Да, если мы с кем-то не очень дружны –
    Мы все-таки очень друг другу нужны.
    А если там кто-то лишним окажется
    То это, конечно ошибкой окажется.
    - Посмотрите, ребята, на нашу газету. Какое красивое зеленое поле!
    Мы  очистили  все  поля,  которые  окружали  нашего  человечка.  А  что
напоминает вам эта газета?     (Нашу планету).
    (Учитель снимает грустную маску с лица человечка)
    - Посмотрите совсем другой вид у  нашего  человечка:  он  улыбается,  а
значит ему хорошо в чистом мире. Он здоров.
    - В нашей стране, очень много нетронутых  красивых  мест,  где  хочется
просто наслаждаться чистым свежим воздухом, любоваться  чудными  растениями,
слушать пение птиц. Как называются такие места? (ответы детей)
    Учитель:
    Заповедник — это определённая территория  (может  быть  лес,  поле  или
смешанная местность), охраняемая законом, на которой  запрещены  любые  виды
человеческой деятельности, из-за обитания на  ней  редко  встречающихся  или
вымирающих видов животных и растений.      (на доске слово - заповедник)
    - Я вам сейчас расскажу  о  заповедном  уголке,  который  знает  каждый
человек,  живущий в Кузбассе - это  «Томская Писаница».
      Государственный  историко-культурный  и  природный   музей-заповедник
«Томская Писаница» находится в  Кемеровской  области,  в  55  км  от  города
Кемерово, на правом берегу Томи возле деревни Писаная.
     Он создан 16.02.1988 года с целью сохранения  и  изучения  растений  и
животных  заповедника,  представления   памятника   наскального   искусства,
коллекций жилых и хозяйственных построек и предметов быта шорцев.
      Это великолепное место,  где  стоит  побывать  всем  без  исключения.
Невероятно чистый, ухоженный уголок. «Томская Писаница» находится на  берегу
реки Томь. При желании   можно  спуститься  по  ступенькам  вниз  и  увидеть
синюю гладь, которая обрамлена крутыми и могучими скалами, на которых  можно
разглядеть различные наскальные рисунки.  Многие  изображения   относятся  к
шедеврам первобытного искусства. Экскурсия  в  музей  наскального  искусства
позволит открыть тайны и загадки древнего творчества.  Можно  прогуляться  в
«Славянский мифологический лес», а также посетить  часовню  в  честь  Святых
Кирилла и Мефодия.  Весь музей – заповедник находиться в  лесу,  который  не
садил,  и  не  выращивал  человек,  это  лес  который   растёт   уже   много
десятилетий.
     В ясную погоду там отчетливо можно увидеть  как  из  воды,  искрясь  в
лучах солнца, плещется рыба, а над ней парят соколы в поисках пищи.
         Если присмотреться, то можно на деревьях увидеть  различных  птиц,
дятлов например или кукушка, а если повезет,  то  и  белок,  которые  быстро
перебираются с ветки на ветку. Среди  огромных  деревьев  есть  кусты  дикой
земляники  и  малины, а под деревьями можно найти  грибы.   Спокойно,  тихо,
уютно. Настоящий европейский парк, только в лесу.
    Учитель свой рассказ сопровождает демонстрацией фотографий.  (прил.6)
    - Если каждый из нас, будет бережно,  относится к природе, ко всему что
нас окружает, планета наша будет всегда, красивой, чистой и здоровой.
    Не забывайте, что вы её защитники.
    Затем заранее подготовленные дети рассказывают стихотворение о правилах
поведения в природе.
    – Если в лес пришел гулять,
Свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй,
Только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь,
Даже очень громко петь.
Испугаются зверюшки,
Убегут с лесной опушки
                                               - Ветки дуба не ломай,
                                                  Никогда не забывай
                                                  Мусор с травки убирать,
                                                  Зря цветы не надо рвать!
                                                   Из рогатки не стрелять:
                                                   Ты пришел не убивать!
                                                   Бабочки пускай летают,
                                                   Ну, кому они мешают?
– Здесь не нужно всех ловить,
Топать, хлопать, палкой бить.
Ты в лесу – всего лишь гость,
Здесь хозяин – дуб и лось.
Их покой побереги,
Ведь они нам не враги!
Помоги лесным зверюшкам,
Приготовь для них кормушки.
                                                      – И тогда любой
зверек –
                                                         Будь то ласка иль
хорек,
                                                         Еж лесной, речная
рыба –
                                                         Скажет: «Ты – мой
друг! Спасибо!»

    Учитель открывает запрещающие знаки, а дети их комментируют.
    (приложение 2)
    В конце занятия исполняется «Песенка защитников природы».
    Мелодия «Песенка Красной шапочки» (приложение 3)

                                 Литература:
   1. Окружающий мир. Учебник для 2 класса: В 2  ч.  (автор  А.А.  Плешаков,
      М.: «Просвещение», 2009 – (Школа России).
   2. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» для 2  класса:  В  2-х  ч.
      (автор А.А. Плешаков, издательство «Просвещение» – (Школа России).
   3. Третьяков П.В. Рабочая тетрадь для учителя: 3 класс: к  учебнику  А.А.
      Плешакова «Мир вокруг нас, 3 класс. В  двух  частях/  П.В.  Третьяков,
      А.И. Холина. – М.: Издательство «Экзамен»,  2007.  –  (Серия  «Учебно-
      методический комплект»).
   4. От земли до неба: Атлас-определитель для  учащихся  начальных  классов
      (автор А.А. Плешаков, издательство «Просвещение»).
   5. Проблемы экологического образования младших  школьников:  Методическое
      пособие/ Авт.-составительТ.Ф.Уколова, Н.В. Переволоцкая; Под ред. А.А.
      Богдановой.- Кемерово: Изд-во ОблИУУ,1998


title: Конспект урока "Дикое животное - заяц" 2 класс

extracted_text:
МОУ «Белозерская СКОШ- интернат VIII вида»

Урок окружающего мира для
2 класса по теме:
«Дикое животное - заяц»

Учитель: Бушманова Ольга Викторовна
2014-2015г.

Цель: формировать представления детей о зайце.
Задачи:
формирование представления о зайце, как представителе диких животных; расширить и уточнить знания детей о диких животных; обогатить словарь и речь учащихся сравнениями и притяжательными прилагательными; упражнять в составлении описания животного по плану;
коррекция речи; зрительного восприятия;
воспитание бережного отношения к природе.
Оборудование:
наглядность: заяц; карточки с животными (заяц, волк, медведь, еж, белка) ;2-3 картинки  с  изображениями зайца; карточки – слова( длинные уши, косые глаза, короткий хвост, пушистая шерстка, короткие передние лапы, длинные задние лапы, редкая, линяет, густая, растения)
 презентация  « Заяц – дикое животное»; выставка книг;
средства обучения: карточки с заданиями «Закончи предложения»; осколочные картинки зайца, карточки со словами; силуэты животных.

Ход урока:
Организационный момент .
Работа с календарем погоды.
Актуализация опорных знаний и представлений.
а) Упражнение на коррекцию зрительного восприятия, концентрации внимания.
1. Летом серый, зимой белый( заяц)
2.Лесной колобок- колючий бок. Кто это?( еж)
3.В сосне дупло.
  В дупле тепло.
  А кто в дупле
  Живет в тепле?( белка)
4.Серый разбойник-
   Зубастая пасть.
   Страшно злодею
   В лапы попасть. ( волк)
5.Он в в берлоге  спит зимой
   Под большущею сосной,
   А когда придет весна-
   Просыпается от сна.( медведь)

б) Обобщающая беседа (фронтальный опрос).
- Назовите всех животных одним словом. Почему?

2. Введение в тему.
а) Сообщение темы урока:
- Сегодня мы познакомимся с очень интересным животным. А о каком животном мы сегодня будем говорить, вы узнаете,  если правильно соберете картинку.               КАРТИНКА -ПАЗЛ
- Кто же это?
-Кто может сказать. Какая тема нашего урока?
- На уроке мы узнаем строение зайца, как передвигается, чем питается, чем покрыто тело и составим рассказ о зайце.
- Из каких частей вы собрали картинку?( заячья морда, заячьи лапы, заячьи уши, заячий хвост)

К нам  на урок пришел тоже Зайка.

3. Изучение нового.
а) Вводная беседа по картинкам с выделением существенных признаков.
Учитель выставляет 4-5 картинок с различными изображениями зайца и дает установку:
- Что одинаковое у зайцев на всех картинках?                                           КАРТИНКИ ЗАЙЦЕВ
- Какие видите различия?
- Чем покрыто тело  зайца?
- Какая у него шерсть?
- Какие части тела вы видите?
- Какие лапы у зайца?
- Почему у зайца длинные уши? ( улавливает любой шорох)
- Почему у  него косые глаза? ( глаза расположены не близко к носу, а по  бокам мордочки, чтобы видеть своих врагов сбоку и даже сзади
- Почему у него задние лапы длинные, а передние короткие?( когда заяц убегает от своих врагов- волка, лисы, ястреба( они все не прочь полакомиться зайчатиной) он выбрасывает свои длинные задние лапки и делает огромные скачки, а передними лапками он только опирается о снег, землю или держит свою еду.
 В гору он взбирается легко, а с горы катится кубарем (перевертываясь, кувыркаясь при движении, стремительно, очень быстро). Даже есть такая поговорка: «В гору – бегом, а с горы – кувырком» (переворачиваясь через голову), т. к. передние лапы у зайца короткие.)
Давайте ее хором повторим («В гору – бегом, а с горы – кувырком»)
Б) Игра  « Найди силуэт зайца»                                                                        КАРТОЧКИ « СИЛУЭТЫ»
Я вам выдам листочки. На этих листочках вам надо найти силуэт зайца. Обведите его( можно раскрасить). А как можно раскрасить зайчика?( можно оставить белым, а можно раскрасить серым)
В) Работа с картинами
- Значит, чем покрыто тело зайца? ( ШЕРСТЬЮ)
-Какого цвета она летом и ранней осенью?(буровато – серая)                     КАРТИНКА ЗАЙЦА СЕРОГО
- Почему она такая цветом?( сливается с травой, сухими веточками, землей)
- Летом тепло и у зайца шерсть какая? ( РЕДКАЯ, ЧТОБЫ БЫЛО НЕ ЖАРКО)
-Какого цвета зимой и поздней осенью? ( заяц меняет шубку на белую)   КАРТИНКА ЗАЙЦА БЕЛОГО
- Значит заяц линяет. Вот он какой становится зимой. Зимой холодно и шерсть у него становится густой, чтобы ему было всю зиму тепло на снегу.
- А какая поговорка о том, какой заяц летом, а какой зимой.( Летом серый, а зимой белый)
-А как вы думаете, чем питается зайка?( морковка, капустная кочерыжка, кора деревьев
- Как одним словом назвать это все?( растения)
- А сейчас Мокина Вика нам расскажет ,чем питается зайчик.
Весной и летом зайцу раздолье- сочная трава, корешки. Зайцы совершают набеги на ближайшие огороды и едят там морковь, капусту, салат.
А вот зимой им приходится туго. Зимой основной пищей для них является кора. Своими набегами они сдирают с осин кору, а без коры деревья могут погибнуть, засохнуть. Поэтому лесники, которые оберегают лес и лесных животных, запасают летом траву( косят, сушат ее и ставят в стога) И животные- зайцы, лоси приходят к этим стогам и едят сено.

б) Презентация «Заяц – дикое животное».
- Сейчас мы посмотрим презентацию о зайчике. А вы постарайтесь запомнить о нем.
в) Обобщающая беседа после просмотра.( обратить внимание на выставку книг)
4.Работа по схеме.
5. Обобщение.
а) Работа по учебнику (стр. 69, задание 2). Упражнение в подборе слов – антонимов
Задание №2. Прочитать, сравнить и сказать. У слабых учеников карточки подсказки.
Уши у зайца длинные, а хвост - ?.
Летом мех у зайца серый, а зимой - ?.
Задние лапы у зайца длинные, а передние - ?.
Голова у зайца маленькая, а туловище - ?.
Фронтальная проверка - чтение предложений по цепочке.
б) Упражнение в заканчивании предложений по смыслу (самостоятельно).
Задание: «Вставить вместо точек нужные слова и записать текст в тетрадь» (у слабых учеников карточки – подсказки):
Заяц живет в …
У зайца … глаза, … уши, … хвост.
… ноги спасают зайца от врагов.
Зимой зайцы …, а летом … .
Выборочное чтение, выставление оценок.

6. Итог урока.
Выставление оценок.
- Как называем животных, которые сами добывают себе пищу?
- О каком диком животном мы сегодня говорили?
- Что нового узнали о зайце?
- Спасибо всем за хорошую работу  на уроке.

Карточки деформированного текста:
Заяц живет в …
У зайца … глаза, … уши, … хвост.
… ноги спасают зайца от врагов.
Зимой зайцы …, а летом … .

Заяц живет в …
У зайца … глаза, … уши, … хвост.
… ноги спасают зайца от врагов.
Зимой зайцы …, а летом … .

Заяц живет в …
У зайца … глаза, … уши, … хвост.
… ноги спасают зайца от врагов.
Зимой зайцы …, а летом … .