title: Конспект урока "Where do people go to buy things?" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока по английскому языку по ФГОС в 6 классе
( “ УМК Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Дуванова О.В. и др. Английский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений  . – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2016.)

Учитель: Мукриева Миляуша Ильдусовна, учитель английского языка МБОУ «Нижне-Тимерлековская ООШ» Рыбно-Слободского района РТ

Класс:6

Тема: Where do people go to buy things?” (Почему люди ходит покупать вещи?)

Цели урока:
Формирование лексических навыков говорения по теме;
Совершенствование произносительных и орфографических  навыков, развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации и фиксировать запрашиваемую информацию.
Осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран;
Развитие способностей к догадке о значении неизвестных слов по аналогии с родным языком, по  иллюстративной наглядности и контексту

Задачи  урока:
Совершенствовать произносительных и орфографических  навыков, развивать умения аудировать с целью извлечения конкретной информации и фиксировать запрашиваемую информацию.

Тип урока: урок освоения новых знаний

Оснащение урока:
УМК.
Опорные схемы для ответов на доске.
3. Презентация в программе «Power Point», разработанная учителем к данному уроку по теме: «Почему люди ходит покупать вещи?»
4.Звуковое пособие на CD к данному УМК

Структура урока.
1-й этап. Мотивационный
1. Мотивация к учебной деятельности с целью включения учащихся в УД на личностно значимом уровне.
2-й этап. Ориентировочный
1. Актуализация знаний и пробное учебное действие с целью проверить готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.
2. Выявление места и причины затруднения.
3-й этап. Исполнительский
1. Построение проекта выхода из затруднения (постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации).
2. Реализация построенного проекта (построение и фиксация нового знания).
3. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи (применение нового знания в типовых ситуациях).
4-ый этап. Контрольный
1. Самостоятельная работа с самопроверкой умения применять новые знания в типовых условиях.
2. Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.
5-ый этап. Рефлексивный
1. Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

Ход урока:


title: Презентация "Дифференцированный подход в обучении иностранного языка (английский язык)"

extracted_text:
Дифференцированный подход в обучении иностранного языка (английский язык).
В словаре иностранных слов дифференциация рассматривается как разделение, расслоение целого на части, формы и ступени.
Дифференциация обучения – это учет индивидуально-типологических особенностей личности  в форме группирования учащихся и различного построения процесса обучения в выделенных группах.

Сущность дифференцированного подхода заключается:
в обеспечении достижений обязательных результатов обучения каждым учеником в соответствии с его реальными учебными возможностями;
 в обеспечении развития познавательного, ценностного, творческого, коммуникативного и художественного потенциала личности;
в обеспечении обучения в соответствии с реальными учебными возможностями учащихся и ориентацией на «зону ближайшего развития».
Группы учащихся:
I.группа с высоким уровнем обученности, которая включает две подгруппы:
            a. с устойчивым интересом к  данному предмету;
b. с устойчивым интересом к другим предметам.
                II. группа со средним уровнем обученности, которая также включает две подгруппы:
a. с устойчивым интересом к данному предмету;
b. с устойчивым интересом к другим предметам.
          III. группа с низким уровнем обученности и неустойчивым интересом к данному и другим предметам.
Использование дифференцированных заданий в различных звеньях обучения позволяет решать следующие задачи:
обеспечить возможность их углубления, систематизации и обобщения знаний и умений;
стимулировать развитие познавательной самостоятельности школьников;
 3)    содействовать выравниванию знаний и умений учащихся.
Дифференциацию помощи со стороны учителя при выполнении одного и того же задания
Учащиеся сильной группы выполняют задание без всякой помощи со стороны учителя. Они сами отбирают источники знаний и определяют логику выполнения задания.
Средняя группа пользуется типовым планом характеристики.
Для слабой группы  заготавливаются карточки с вопросами, направляющие всё рассуждение от первого этапа до последнего. Школьники получают более подробную инструкцию по сравнению с более сильными.
Учёт интересов школьников.
Сообщения на основе дополнительной литературы
Кроссворд
Викторина
комментарии к книге, фильму

Продолжение рассказа, сценария фильма
 Основными задачами дифференцированного подхода в обучении иностранному языку считается удовлетворение познавательных потребностей и сильных и слабых учащихся с учетом их индивидуальной подготовленности, индивидуальных качеств каждого.


title: Конспект урока "Написание однокоренных слов" 2 класс

extracted_text:
                       Урок русского языка во 2 классе
                  по учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого
                          Учитель: Барташевич Н.В.

Тема: «Написание однокоренных слов»

Цель: формировать умение находить в тексте однокоренные слова от внешне
сходных неоднокоренных слов и форм слова, выделять в них корень, развивать
навык написания корня в однокоренных словах и слов с изученными
орфограммами, развивать познавательную самостоятельность, воспитывать
интерес к русскому языку.

                                  Ход урока

I.Организационный момент

Прозвенел звонок. Мы снова на уроке русского языка.
Кто может мне сказать, зачем мы изучаем русский язык?

Буква к букве – будет слово,
Слово к слову - речь готова,
И напевна, и стройна,
Музыкой звучит она,
Если грамотна она!

Вы правы, быть грамотными учимся мы на уроках русского языка!

II. Чистописание

К нам в гости пришли гласные буквы э, у, а, я, о, е, и, ы

- Назовите те из них, которые могут быть безударными

- Напишите их, соединяя друг с другом аяоеи

- На другой строке:  лосиха - лосёнок

- Можно ли эти слова назвать родственными?

- Можно ли эти слова назвать однокоренными?

- Выделите корень, подчеркните гласные буквы в корне

- Как пишутся корни в однокоренных словах?

III. Cловарная работа

На доске картинки с изображением словарных слов:

берёза  ракета  товарищ  дежурный  сосна

- Какое слово заблудилось?

- Почему оно лишнее?

- Запишите словарные слова, подчеркните безударную гласную

- Проверяем

- Можно ли назвать эти слова родственными? Однокоренными?

- Как узнать однокоренные слова?

IY. Проверка домашнего задания

-Давайте вспомним, что мы уже знаем про однокоренные слова:

    • Что такое слова «родственники»?

    • Что такое однокоренные слова?

    • Что такое корень слова?

    • Как пишутся корни в однокоренных словах?

V. Cообщение темы, цели урока

Сегодня мы будем учиться находить однокоренные слова, правильно писать
однокоренные слова, будем учиться выделять в них корень и применять правило
написания корня в однокоренных словах.

YI.Усвоение нового материала

   1. Послушайте сказку:

«Жил-был много лет назад корень «ЛЁТ». Нашли его люди и думают: «Что с ним
делать?» А корень и говорит: «Посадите меня и я разрастусь в большое
красивое дерево. Посадили люди корень «ЛЁТ» и стал он расти. Сначала вырос
один росток, потом второй, третий. Вот какое дерево получилось!»

(рисунок с изображением дерева) ЛЁТ: отлёт, лётчик, перелёт, полёт,
самолёт, вылет, лётный.

-Как можно назвать эти слова?

-Как пишутся корни в однокоренных словах?

-А вы хотите вырастить своё дерево?

   2. Самостоятельная работа на листочках

-Вот вам три корня: ГОР,  ВАР, СОЛЬ (по выбору)

-Составьте однокоренные слова и выделите корень.

Что надо помнить, при написании корн в однокоренных словах?

-Проверяем.

   3. Игра «Найдите корень»

Я напишу начало слова и конец слова, а вы должны найти корень, который
подходит сразу ко всем словам:

Пере …..ка                      пере …. чик                            под
…. ка

Проверка:  корень воз, пис

   4. Наблюдение над словами, имеющими одинаковую часть, но не являющимися
      однокоренными

Рис – рисовать.   Гора – горе            Белка - бельчата

   5. Подумайте, являются ли слова  родственными?

Тропа – у тропы, к тропе

Снег – град

Друг – товарищ

   6. Прочитайте слова. Подумайте, все ли слова являются однокоренными?

    • Вода, водичка, водитель, водяной

    • Белка, белый, побелка, белить

-Выпишите только однокоренные слова, выделите корень.

YII.Закрепление нового материала по учебнику

1.№ 88 Найдите группы однокоренных слов, обозначьте в них корень

(море, свет, светить, морской, моряк, светлый, беленький, белый, белеет)

-Как вы находили корень слова?

2.№ 89 Подберите однокоренное слово, запишите слова парами, выделите
корень. Подумайте, что обозначают слова.

Чайник- …., cахарница - …, хлебница- … т.д.

-Как пишутся корни в однокоренных словах?

3.№ 90 Cейчас вы самостоятельно будете применять это правило, вставляя
пропущенные гласные буквы.

Л…ска, л…сонька, л…са!

Ты в каких живёшь л…сах?

Л…сий хвост замёл следы.

Где л…сичка? Видел ты?

Проверка.

YIII.Подведение итогов

   1. Прочитайте пословицу, найдите в ней однокоренные слова.

Ум да разум надоумят сразу.

Объясните смысл пословицы, подойдет ли эта пословица к нашему уроку?

   2. Какое правило надо знать, чтобы правильно писать однокоренные слова?

   3. Найдите ошибку:

Мёд, мидовый, мидок.

Свист, свестеть.

Зуп, зубной.

IX.Домашнее задание № 91 или № 40 в р\т

Подумайте, являются ли слова в тексте однокоренными, выпишите однокоренные
слова, обозначьте в них корень.


title: Конспект урока "Ты уже принял решение? Грамматические упражнения" 9 класс

extracted_text:
УМК КУЗОВЛЕВ В.П.
9 класс III четверть
Урок 14.

Тема:  Ты уже принял решение? Грамматические упражнения

1. Оргмомент
What is your favourite teacher at school?
What subject are you good at?
What subject are you hopeless at?

2. Проверка Д.З. Упр. 5стр.125
3. Ознакомление с новым материалом – правило стр. 127, стр.205
advice – советует (advised)
tell – велит, говорит (told)
recommend – рекомендует( recommended)
ask – просит (asked)
4. Упр. 1 стр. 126 – чтение и разбор
5. Выполнение письменно – упр. 2) СТР.127
6. Упр. 2 1) – стр.127-128 – чтение и перевод
7. Упр. 2.2)  стр.128 - устно
 Используя текст упражнения 2.1), учащиеся заполняют пропуски в упражнении, трансформируя глаголы из повелительного наклонения в инфинитив.
Ключи: Teachers advise their pupils to remember about compulsory
subjects. They recommend teenagers to make a list of skills they have, to
match their interests with subjects they can study and to get key skills
that will help in any work. Parents recommend their children to find
which qualifications they need and to get information about different courses. Parents often advise their children not to panic and tell them to
find more information. Teachers advise teens not to be afraid of making
decisions but to think of all the opportunities and to see what they really
want, besides they recommend teens to discuss their choices with their
parents.
8. Упр. 2.4) стр.128
 Рекомендуется выполнить упражнение 1 из Рабочей тетради
Ключи к упражнению 1 из Рабочей тетради (глаголы, вводящие
косвенную речь, могут варьироваться): 1) They warn parents not
to give advice that their teenager does not need. 2) They recommend
parents to provide the teenager with respect and support while giving
up some of their control. 3) They advise parents to help their child to
develop decision-making and problem-solving skills. 4) They recommend
parents to prepare the teenager to take (for taking) care of himself or
herself away from home. 5) Teachers advise parents to teach a teenager
to cook and to manage a budget. 6) Psychologists advise parents not
to be afraid to set limits on how much they can financially support
their teenager. 7) They recommend parents (to try) to be supportive a
Д.З. – упр.  2 2) стр. 128 - письменно


title: Сценарий урока "Рождество и Новый год в Великобритании" 6 класс

extracted_text:
Сценарий урока «Рождество и Новый год в Великобритании»
Класс делится на 2 команды: “Snowflakes” и “Snowmen”.
Teacher: Good morning, dear children and guests! Glad to see you! Today we are going to have a contest. Last time we spoke a lot about holidays in Great Britain and in the USA. Today we’ll speak about Christmas – a beautiful holiday which is loved by children and adults. All the tasks will be connected with Christmas. I hope you’ll enjoy our English lesson. Please, be active, sociable and friendly to each other. Let’s start!
PART I
T: Look at the picture and guess the theme of the holiday we'll speak about.
( На картине изображение рождественской елки)  You can see the fir-tree and there is a nice red star on it. Well, this is а traditional “ Christmas Tree”. There are а lot of symbols and things which are connected with this holiday. What are they? What events and symbols are associated with the Christmas celebration?
( Учащиеся составляют примеры, используя слова на картине)
And who tells me what kind of holiday Christmas is.
Предполагаемые ответы учащихся:
P1: Christmas is a favorite and happy holiday for English children.
P2: Christmas is a religious holiday. On this day we celebrate the birth of Jesus Christ, who was very kind and loved children very much.
P3: I think Christmas is a family holiday. Families come together to share their happiness and exchange gifts.
T: Children! I have prepared a surprise for you. Here is a magic box.
Let’s open it!
(Дети открывают волшебный сундучок по очереди и достают маленькие звоночки (bells), на которых привязаны ленточки. На ленточках задания):
1.What do you know about Christmas?
P1: The most popular holiday in Great Britain and America is Christmas. They celebrate Christmas on the 25th of December. There are a lot of traditions connected with Christmas. Every year the people of Norway give the city of London a present. It’s a big Christmas tree and it stands in Trafalgar Square. Most families decorate their houses with a Christmas tree, buy gifts for the family and friends, write Christmas cards. In England almost every family receives more than 60 Christmas cards.
2. What traditional Christmas meals do you know?
P2: The traditional Christmas meals are roast turkey and Christmas pudding. In England people make Christmas pudding before Christmas. All the family stir the pudding and make a wish. It’s a traditional meal which people cook for Christmas party. They think that if they all take part in mixing it, they will be happy. When the pudding is hot they put 5-penny pieces in it, and sometimes little silver charms- a horseshoe, a button and a ring. A horseshoe means a happiness and good luck, a button-wealth, a ring-marriage. “рис.2”( ученик ставит пирог на стол и описывает технологию его приготовления).
3. What do you know about holiday crackers?
P3: If there are children in the family people usually have Christmas crackers. Inside them there are many surprising things. (Рис.3) ( ученик показывает изготовленные дома хлопушки). When you pull them they make a bang, and you’ll see a paper hat, a small toy or a piece of paper where the jokes or wishes are written on. Here are some jokes wishes:
1. “ What is clean when it is black, and white when it is dirty? ”
(A blackboard)
2. “ What did one wall say to the other one? “ (Meet you at the corner).
T: Незатейливую игрушку можно использовать не только в качестве ёлочной, но и как футляр для небольшого подарка. Если подарки адресованы конкретным людям, на хлопушке обязательно напишите имена, а если предполагается лотерея - пронумеруйте.
4. Who decorated the first Christmas tree?
P4: No one knows for sure. The custom of bringing an evergreen tree indoors decorating it at Christmas started in Germany. One legend says that Martin Luther started the practice. Luther was an imported Christian leader. According to the story he noticed the starlit sky as he walked home one Christmas Eve. He thought the stars looked as if they were shining on the branches. When Martin Luther arrived home he placed a small fir-tree inside the house. He decorated it with lighted candles. Decorating Christmas tree became popular in Germany. Prince Albert took the tradition to England. Both German and English people brought it to America.
T: Предполагают, что первые неукрашенные ёлки появились в Германии в VIII веке. Ещё жители Древнего Египта в декабре, в самый короткий день в году, приносили зелёные пальмовые ветви в свои дома как символ победы жизни над смертью. Жрецы-друиды вешали на дубовые ветки золотые яблоки во время праздника зимнего солнцестояния. Первое упоминание о ели связывают с монахом Бонифацием, который читал друидам проповедь о Рождестве. Чтобы убедить их в том, что дуб не является священным деревом, он срубил один из дубов. А когда тот падал, повалил на своём пути все деревья, кроме молодой ели. Бонифаций представил это как чудо и воскликнул: “ Да будет это дерево деревом Христа!”.
5. Why do people celebrate Christmas?
P5: It is celebrated оп December 25. The holiday is connected with the wonderful birth of Jesus Christ as it is described in the Holy Bible. Oп that day, about 2000 years ago, Lesus Christ was born in Bethlehem. When Jesus was born wise men from the East came to worship him. They gave the Child present – gold, frankicense and myrrh. That's why people nowadays try to please their friends and relatives giving them Christmas presents.
6. Where did Santa Claus come from?
T: Прообраз Санта Клауса – святой Николай, даритель подарков, “приехал” в Америку, в частности в Нью-Йорк, вместе с голландскими переселенцами в начале XIX века. Именно они ежегодно, в день святого Николая, выносили на улицу статую святого в длинной краснобелой мантии и пели песню о святом Николае – Занкта Клаусе ( по-голландски Sinterklaas). Этот праздник сопровождался раздачей небольших сувениров и привлекал всегда много народу. В 1822 году житель Нью-Йорка Клемент Кларк Мур написал серию сказок, где описал, как Санта Клаус прибывает в Америку на восьми северных оленях, а в дома попадает через дымоход и рядом с кроватью детей кладёт свои подарки (рождественские чулки).
P6: Traditionally, English children hang a long stocking at the end of the bed on Christmas Eve. In the morning they check whether the stocking has been filled with small toys, fruit and sweet. Larger toys will be near.
They enjoy Christmas presents.(Учащиеся показывают рождественские чулки, изготовленные дома).
PART II
TASK 1
T: And now it’s time to have a contest. First I’d like you to guess riddles!
Group 1 “ Snowflakes”
They run upon the ground with upturned noses. (Skis)
You can’t hear me, but you can see me all around. What am I? (Snow)
He comes at night
( or so they say!)
Then does his job
And goes away. Who is he? (Santa Claus)
By day it is white,
cold and not dry,
It falls from the sky. (Snow)
A little old woman with 12 children: some short, some long, some cold, some hot. What is it? (A year)
It is decorated with lights, and toys, and tinsel, and it is in all the houses and in squares. ( Green Tree)
It is a thing which is very dear to children at Christmas, as they find presents in it in the morning. (Stocking)
Group 2 “ Snowmen”
What often falls but never hurt? (Snow)
What goes whithout moving from its place? (A clock)
Whether I am coming, or whether I am going, I sing a song when I’m blowing. What am I? (The wind)
This is the season when morning are dark,
And birds do not sing
In the wood and the park.
This is the season When children ski
And Santa Claus Brings the Christmas tree.
What season is it? (Winter)
What man cannot live inside the house? (Snowman)
It is a thing which people hang on the door of the house or a flat. (Wreath)
7. It is a traditional meal which people cook for Christmas party. (Pudding)
TASK 2
T: Well done! I hope you can solve my puzzles as well. The task is to make up the sentences with the help of these words.
/owns/ /lcod /
( keys: snow, cold)
( Учащиеся составляют предложения с данными словами).
TASK 3
T: Now I want to see which of you is the best at finding a treasure. Get these secret messages and start your treasure hunt:
The 1st group: / It is in the classroom on the bookshelf. /
The 2nd group: / It is in the classroom behind the board. /
(Дети находят клад - конверты с заданием: ”Guess what Santa Claus wishes boys and girls оп Christmas Day. Snowflakes will help you to find the answer. “
TASK 4
T: Yesterday I received a letter from England. The English girl Mary described Christmas Day in her letter. But she has made some mistakes and left out the verb to be. Please, read the letter and correct the mistakes:
“ Today____ Christmas Day and my family and I _____ at home. It ___ Christmas Eve yesterday and we _____ in town shopping for presents. It____ not cold yesterday but it _____ snowing outside. We ____ not cold because there ______ a big fir-tree in the living-room and we _____ all nice and warm. I like Christmas and I _____ very happy today!”
( Keys: is, are, was, were, was, was, are, are, am)
TASK 5
T: And now you see groups of words. In each group there is a word which does not go with others. Find this word, please!
Turkey, goose, pudding, nuts, oranges, pears, eggs.
Sleigh, Santa Claus, snowflake, winter, Christmas tree, butterfly.
Christmas pudding, turkey, cracker, tinsel, sleigh, wreath, Easter.
Tinsel, stocking, mistletoe, gift, sleigh, decorate, pumpkin.
( Keys: 1. Eggs 2. Butterfly 3. Easter 4. Pumpkin)
TASK 6
T: If you solve the rebuses you’ll find what presents Santa Claus has in his
bag.
Keys: a) в слове сook опускаем букву “c” , получаем слово books;
b) в слове boys опускаем букву “b”, получаем слово toys;

c) в слове clock опускаем первые две буквы “c” и “l”, в слове
rings – букву “r”, получаем слово stockings;
d) в слове press опускаем первые две буквы “p” и “r”, получаем
слово chess.
7.Time for fun
T: It’s time to play a little.
Game1. ” Pin the Tail on the Donkey”
Here is a Donkey but it has no tail. Everybody has a chance to pin the tail on the Donkey. It’s not so easy, because you cannot see – you have a scarf over your eyes. The person who puts the tail to the right place is winner.
Game2. “Pass the Parcel”
Here is something wrapped in a lot of the papers. You’ll stand in a circle and pass the parcel to the person next to you. There is music playing. When the music stops, you take off one of the papers. Then music starts again. The person who takes the last piece off wins the prize.
Game3. “Presents”
You know that children get presents from socks or stockings. You must guess what presents are in them. If you are right then you’ll take the presents. ( Предполагаемые вопросы детей: Are there a CD there? Are there sweets? Is there chocolate?)
T: And now let’s sing a song about Christmas.
Jingle Bells
Dashing through the snow
In a one-horse open sleigh
Over the fields we go,
Laughing all the way.
Bells on bob-tail ring,
Making spirits bright
What fun it is to ride and sing
A sleighing song tonight!
Refrain: Jingle bells, jingle bells!
Jingle all the way!
Oh! What fun it is to ride
In a one-horse open sleigh! Oh!
Jingle bells, jingle bells!
Jingle all the way!
Oh! What fun it is to ride
In a one-horse open sleigh! Hey!
( В конце урока дети читают стихи о праздновании Рождества на русском и английском языках.)
T: So, it’s time to finish our lesson. Thank you for taking part in the holiday celebration. I hope you’ve learned much about Christmas tradition. I wish you good luck and a Merry Christmas!


title: Внеклассное мероприятие "Happy mother’s day" 2 класс

extracted_text:
                Внеклассное мероприятие по английскому языку

                        "Happy mother’s day". 2-класс.

                      Составитель: Афанасьева Т.А.учитель английского языка,

                                                              МАОУ «НОШ № 75

Учитель: Good afternoon, children, dear mothers.

Учитель: Здравствуйте, дорогие гости! Сегодня необычный  день, сегодня
праздник наших мам.

Дети: Мы хотим поздравить Вас, наши дорогие, с этим замечательным
праздником.

 Рассказ стихотворений:

1: Dear mummy!
Dear granny!
I love you!
Dear mummy!
Dear granny!
You love me, too!
2: Our dear, dear mother!
We love you very much/
We want you to be happy
On the 8-th of March!
3: We like the way you look,
We like the way you cook.
Now what I really want to say
Is:  “Happy Mother’s Day!”
4: I help my mother very well,
I help to wash,
I help to clean,
I help to bake,
I help to cook,
I help my mother very well.
5: Love you, Mummy, very much,
So, here’s a great big kick
For the nicest person in the world
The one who’s listening to this.

В класс входит Кот Базилио

Кот Базилио: Я слышала, что здесь с праздником бесплатно поздравляют. Я
тоже хочу сделать приятное и поздравить всех.

Учитель: А что ты умеешь делать? Может, стихи рассказывать или песни петь?

Кот Базилио: Нет, я этого не умею делать. Я только пакости делаю. Могу и
для вас что-нибудь придумать, если не пустите меня на ваш праздник.

Дети: Ты ещё и угрожать?! Мы не разрешим тебе поздравлять наших мам вместе
с нами.

Кот Базилио: (ехидно) Ах так! Тогда и у вас праздника не будет. С
сегодняшнего дня 8 Марта отменяется.

Дети:  Как отменяется?

Кот Базилио:  Очень просто. Например, сегодня 7-ое марта, а завтра будет
уже 9-ое.

Дети: Верни нам праздник. Как же так!

Кот Базилио:  Я бы вернула вам праздник, если бы вы отгадали все мои
примеры.

Дети: Мы всё сделаем.

Кот Базилио:  Это мы сейчас увидим. Кот базилио загадавает загадки. (Тема
животные). Дети отгадывают.

                               A lot of spots.
                              A long, long neck
                               A funny scarf.
                             It ‘s a … GIRAFFE.

                               Много пятнышек,
                          Длинная, предлинная шея.
                               Забавный шарф.
                                Это … ЖИРАФ.

                                     ***

                               Green and long
                              With many teeth.
                              Beautiful smile -
                             It`s … A CROCODILE.

                             Зеленый и длинный,
                                Много зубов,
                              Красивая улыбка –
                               Это … КРОКОДИЛ.

                                     ***

                               As red as fire,
                             With a fuzzy tale.
                            He likes long walks.
                               It is … A FOX.

                              Рыжая, как огонь,
                             С пушистым хвостом,
                           Любит долгие прогулки,
                                 Это … ЛИСА.

                                     ***
                              A very long nose.
                             It grows and grows.
                          Не is huge and likes fun.
                            It is … AN ELEPHANT.

                         Очень длинный, длинный нос,
                             Все растет, растет,
                        Сам огромный и любит веселье,
                                 Это … СЛОН.

                                     ***

                         Lives in seas and rivers..
                       His hands are like two pincers.
                       As round as a cab. Who is it? -
                               It is … A CRAB.

                          Живет он в реках и морях.
                            Вместо рук - клешни.
                            Круглый, как кабина.
                           Кто это? - Это … КРАБ.

                                     ***

                                Likes so much
                      To toss his mane (трясти гривой).
                       Eats green grass and macaroni.
                        Who is it? – It is … A PONY.

                                 Очень любит
                               Трясти гривой,
                       Ест зеленую травку и макароны.
                              Кто это? … ПОНИ.

                                     ***

                           So colorful and bright,
                          Is fond of talking much.
                             Likes eating carrot
                              It is … A PARROT.

                           Очень яркий и цветной,
                              Любит поболтать.
                                Ест морковку,
                               Это … ПОПУГАЙ.

Кот Базилио: Ok. All right. А теперь отгадайте,  какие буквы есть в
английском алфавите кто расскажет мне его весь.

Кот Базилио сначала показывает отдельно буквы, а затем просит рассказать
весь алфавит. Дети отвечают на вопросы.

Дети: А наши дети ещё знают песню про алфавит.

Кот Базилио: Ну достаточно распелись тут. А что вы ещё умеете делать?

Учитель: Наши дети прекрасные артисты. Вот смотри сама.

Дети показывают сказку «Теремок»

                   Теремок (The wooden house) с переводом

There stood a small wooden house (teremok) in the open field. A mouse ran
by: - Little house, little house! Who lives in the little house? Nobody
answered. The mouse went into the house and began to live there.

Стоит в поле теремок. Бежит мимо мышка: - Терем-теремок! Кто в тереме
живет? Никто не отзывается. Вошла мышка в теремок и стала в нем жить.

A frog hopped by: - Little house, little house! Who lives in the little
house? -I am a mouse. And who are you? - I am a frog. Let's live together.
So the mouse and the frog began living together.

Прискакала лягушка: - Терем-теремок! Кто в тереме живет? - Я мышка. А ты
кто? - А я лягушка. Давай вместе жить! Стали мышка с лягушкой вдвоем жить.

A hare ran by. He saw the house and asked: - Little house, little house!
Who lives in the little house? -I am a mouse. - I am a frog. And who are
you? -And I am a hare. The hare jumped into the house and all of them began
living together.

Детская сказка Теремок на английскомБежит мимо зайчик. Увидал теремок и
спрашивает: Терем-теремок! Кто в тереме живет?

Then there came a fox. She knocked on the window: - Little house, little
house! Who lives in the little house? -I am a mouse. - I am a frog. -And I
am a hare. And who are you? -And I am a fox. The fox climbed into the house
too.

Идет лисичка. Постучала в окошко: Терем-теремок! Кто в тереме живет? - Я
мышка - Я лягушка - А я зайчик. А ты кто? - А я лисичка. Забралась лисичка
в теремок.

A wolf ran by: - Little house, little house! Who lives in the little house?
-I am a mouse. -I am a frog. -And I am a hare. -And I am a fox. And who are
you? - I am a wolf. The wolf climbed into the house too, and they all
started living together.

Прибежал волчок: - Терем-теремок! Кто в тереме живет? - Я мышка - Я лягушка
- А я зайчик. - А я лисичка. А ты кто? - А я волчок. Волк влез в теремок,
стали они впятером жить.

A bear walked by. He saw the house and roared: - Little house, little
house! Who lives in the little house? -I am a mouse. -I am a frog. -And I
am a hare. -And I am a fox. -And I am a wolf. Who are you? -And I am a
bear!!! The bear started climbing onto the roof and - crushed the whole
house! All of the scared animals ran away in different directions!

Идет мимо медведь. Увидал теремок да как заревет: - Терем-теремок! Кто в
тереме живет? - Я мышка - Я лягушка - А я зайчик - Я лисичка. - А я волчок.
А ты кто? - А я медведь косолапый! Влез медведь на крышу и Бах! - раздавил
теремок. Разбежались звери кто-куда!

Кот Базилио: Ну что ж, приходится возвращать вам назад праздник.
Поздравляйте ваших мам. А я пойду ещё кому-нибудь пакости делать, прощайте.
Good bye!  (Уходит)

Дети: Good bye!

Учитель: Наш праздник продолжается. Мы хотим подарить мамам подарки,
которые сами сделали. (Дарят открытки)

And now let’s sing the song  «Happy mother’s day!»

                          Happy Mother's Day Lyrics
                         Happy, happy, Mother's Day
                         Happy, happy, Mother's Day
                         Happy, happy, Mother's Day
                         Happy, happy, Mother's Day

                       Thank you for taking care of me
                       Thank you for taking care of me

                         Happy, happy, Mother's Day
                         Happy, happy, Mother's Day
                         Happy, happy, Mother's Day
                         Happy, happy, Mother's Day

                         I love you and you love me
                          We're a great big family!
                         I love you and you love me
                          We're a great big family!

                         Happy, happy, Mother's Day
                         Happy, happy, Mother's Day
                         Happy, happy, Mother's Day
                         Happy, happy, Mother's Day
                                  (repeat)


title: Конспект урока "Greeting. Revision" 2 класс

extracted_text:
Дата:
Тема: Greeting. Revision.
Цель урока: повторить изученный в 1 классе материал.
Основные задачи:
Повторение английского алфавита.
Повторение названий цветов.
Повторение числительных.
Развитие умений задавать вопросы и отвечать на них.
Оснащение урока: карточки с буквами ( разных цветов), карточки с цветами, карточки с цифрами, CD № 2,3.
Ход урока.
Warm up.
Приветствие: Hello, Children! My name is Veronika Alexandrovna. What’s your name? ( работа по цепочке).
Знакомство с учебником, повторение героев учебника, знакомство с новыми героями.
Повторение алфавита.
Say the alphabet ( каждый ученик рассказывает алфавит).
The main part.
Open your books at page 3.
Ex. 1, p. 4 – Alphabet.
Say the alphabet in chorus, then one by one. Say the big letters. (ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ).
Say the little letters. (abcdefghijklmnopqrstuvwxyz).
Ex.2, p. 4 (CD №2) – Listen and sing.
Учащиеся прослушивают и вспоминают песню алфавита, поют ее.
Ex. 3, p. 5 – Colours.
Учащиеся по порядку называют цвета, данные в книге. Отвечают на вопросы: What is your favourite colour? What’ This? What colour is the…? (работа по карточкам).
Показать картинку Теда, попросить учеников ответить на вопросы: What’s his name? What’s this? What’s colour is your T-shirt?
Open the book at page 3 and say the colours of the letters: Say the yellow letters. Say the blue letters, etc.
     Ex. 4, p. 6 – Numbers.
Let’s count. Say the colours of the numbers ( Number 1 is red, etc.)  Дайте ответ на мои вопросы: What colour is number one? What’s your lucky colour?( Учащиеся по цепочке задают вопрос друг другу).
Работа на доске.
Написать примеры на доске, попросить учащихся озвучить пример по-английски: 5+5=10 – five and five is ten.

2+3=
6+2=
4+3=
1+3=

Ex. 5, p. 7 (CD №3) – Listen and sing.
Разучить песню.

Exercises from workbook. ( Упражнения по рабочей тетради).
Ex. 1, p. 3 – Write, point and say.
- Вписать пропущенные срочные буквы.
- Показать буквы и назвать их.
Ex. 2, p. 3 – Write, point and say.
- Показать картинки с героями и назвать их.
- Написать имена героев.
Ex. 3, p. 3 – Read and colour the rainbow.
Прочитать названия цветов.
Раскрасить полоски радуги соответствующими цветами.
Ex. 3, p. 3 – Read and draw.
Прочитать по строчке.
Нарисовать.
The end of the lesson.
Game  “What’s missing”.
 На доске 5-6 картинок с буквами. Внимательно рассмотрите их, а затем закройте глаза. Убирается одна буква, учащиеся открывают глаза и отвечают на вопрос «What’s missing?». Ученики должны назвать отсутствующую букву.
На доске: A, P, W, O, T, Z.
T: Close your eyes. (Убирается буква W).
     Open your eyes. What’s missing?
Cl: W.
Аналогичная работы  с цифрами и цветами.
Homework.
             Repeat alphabet, numbers, colours.
             The lesson is over! Good-bye!

Дата:
Тема: Nice to meet you!
Цель урока: формирование умения задавать вопросы и отвечать на них.
Основные задачи:
Знакомство с правилами чтения гласной буквы Аа.
Знакомство с личными местоимениями.
Ознакомление с цифрами 13-20.
Оснащение урока: картинки со словами, CD № 4, 5, 6, 7, презентация «Numbers», «Pronouns».
Ход урока.
Warm up.
Приветствие: Hello, Children! Sit down, please!
Сегодня на уроке мы познакомимся с правилами чтения буквы Аа, научимся считать до 20 и разыграем диалог-знакомство.
The main part.
Правило чтения буквы Аа.
Аа  - эй – table, name, cake, plate (карточки).
Аа – э – cat, bag, dad, hand. (карточки) .
Open the book at page 8.
Ex. 1, p. 8 (CD № 4) – Listen and point.
Учащиеся прослушивают запись и показывают картинки и слова в учебнике. Читают слова в учебники ( аудиозапись на паузе). Называют картинки на доске, читают их.
Ex.2, p. 8 (CD №4) – Listen and tick.
Прослушать запись и галочкой отметить называемое слово.
Ex. 3, p. 8 – Write.
Учащиеся пишут печатными буквами слова, отмеченные в упражнении 2 галочкой.
     Ex. 4, p. 9 (CD №5) – Listen and repeat. Act.
Рассмотрите картинки, назовите имена героев, ответьте на вопрос: What’s happening in the pictures?
Разыграйте диалог, используя вопросы: What’s your name? How are you? Where are you from?
Рубрика Remember!
Лексически и визуально объяснить, что такое личное местоимение, запись на доске и перевод:
- показываем на себя и говорим  I, переводим – я. Уточняем, что это местоимение используется, когда мы говорим о себе.
- показываем на одного из учеников и произносим you, переводим – ты, вы, уточняя, что это местоимение используется, когда мы обращаемся к одному или нескольким людям ( вне зависимости от возраста).
- Показываем на девочку, называем ее имя и говорим she, переводим – она, уточняя, что это местоимение используется когда мы говорим о девочке, женщине.
- Показываем на мальчика, называем его имя и говорим he, переводим – он, уточняя, что это местоимение используется когда мы говорим о мальчике, мужчине.
- Показываем картинку с кошкой и говорим it, переводим – это, уточняя, что это местоимение используется когда мы говорим о животных и предметах.
- Подходим к одному из учеников и говорим я и ... ( называем имя ребенка), затем называем местоимение we, переводим – мы, уточняя, что это местоимение используется, когда говорящий указывает на множество, к которому относится сам.
- Называем двух или трех учащихся по именам и называем местоимение they, переводим – они, уточняя, что это местоимение используется, когда мы говорим о нескольких людях.
Затем называем местоимения, учащиеся повторяют хором и каждый отдельно. Используется презентация «Pronouns».
          Ex. 5, p. 10 – Say and write.
Назвать и вписать личные местоимения, глядя на картинки.
Повторение цифр: устный счет от 1 до 12.

Ex. 6, p. 11(CD № 6)  – Listen and repeat.
Ex. 7, p. 11(CD № 7)  – Listen and sing.
Знакомство с новыми словам по картинкам: hand, leg, right, left.
Игра «Show me».
T: Show me your left hand.
Cl: учащиеся показывают левую руку.
T: Show me your right hand.
Cl: учащиеся показывают правую руку.

Exercises from workbook. ( Упражнения по рабочей тетради).
Ex. 1, p. 5 – Match.
- Назвать звуки.
- Прочитать слова.
- Соединить слова с соответствующим звуком.
Ex. 2, p. 5 – Write.
- Прочитать диалог.
- Заполнить пропуски.
Ex. 3, p. 6 – Write: she, he, it, they, we.
Прочитать слова.
Заменить слова соответствующим местоимениями и записать его.
Ex. 4, p. 6 – Read and colour.
Прочитать написанные цифры.
Назвать цифру в рамочке и прочитать цвет.
Найти цифру и слово и раскрасить их соответствующими цветами.
The end of the lesson.
Count from 1 to 20 one be one.
Для закрепления личных местоимений показать на себя назвать имена, учащиеся должны назвать местоимения.
На доске: A, P, W, O, T, Z.
T: Показать на себя.
Cl: I.
Homework.
             Learn the numbers and pronouns.
             The lesson is over! Good-bye!
Дата:
Тема: This/ That is my cousin.
Цель урока: формирование навыков аудирования.
Основные задачи:
Знакомство с правилами чтения гласной буквы Ee.
Развитие умений аудирования.
Ознакомление с притяжательными местоимениями.
Оснащение урока: картинки со словами, CD № 8, 9, 10, презентация «This/That».
Ход урока.
Warm up.
Приветствие: Hello, Children! Sit down, please!
Сегодня на уроке мы познакомимся с правилами чтения буквы Ee, послушаем текст, научимся представлять других людей, называя их имена.
The main part.
Повторение чтения буквы Аа.
Прочитайте:

Cat
Dad
Hand
Bag
Name
Cake
Table
Plate

Правило чтения буквы Ee.
Ee  - и – he, we, she, Pete. (карточки).
Ee – э – pen, bed, pet, ten. (карточки) .
Open the book at page 12.
  Ex. 1, p. 12 (CD № 8) – Listen, point and repeat.
Учащиеся прослушивают запись и показывают картинки и слова в учебнике, повторяют за записью. Читают слова в учебники ( аудиозапись на паузе). Называют картинки на доске, читают их.
Ex.2, p. 12 (CD №8) – Listen and tick.
  Прослушать запись и галочкой отметить называемое слово.
Ex. 3, p. 12 – Write.
       Учащиеся пишут печатными буквами слова, отмеченные в упражнении 2 галочкой.
     Ex. 4, p. 13 (CD №9) – Listen, point and repeat.
Назовите членов семьи ( mum, dad, brother, sister).
Знакомство с новыми словами: cousin, friend, party, like. По аудиозаписи показывают в учебнике картинки и слова.
Ex. 5, p. 13 (CD №10) – Listen and answer.
Рассмотрите картинки и скажите, кого вы видите. Затем учащиеся прослушивают запись и просматривают текст в учебнике. Читают текст.
Рубрика Remember!
Учащиеся называют личные местоимения, записать их на доске в первый столбик:

I
You
He
She
It
We
They

My
Your
His
Her
Its
Our
Their

          Объяснить значение притяжательных местоимений, можно                   использовать вопрос: What’s your/ his/ her/ … name?
          Ex. 6, p. 14 – Write.
Назвать и вписать притяжательные местоимения, глядя на картинки.
Повторение цифр: устный счет от 1 до 12.

Ex. 7, p. 15– Speaking.
Учащиеся читают и переводят предложения. Заканчивают предложения, подставляя имена. Затем на листочках рисуют свою семью.

Exercises from workbook. ( Упражнения по рабочей тетради).

Ex. 1, p. 7 – Match.
- Назвать звуки.
- Прочитать слова.
- Соединить слова с соответствующим звуком.
Ex. 2, p. 7 – Write.
- Вставить пропущенные буквы.
- Прочитать слова и перевести.
Ex. 3, p. 7 – Write: I, you, we, he.
Вставить в предложения пропущенные местоимения.
Ex. 4, p. 8 – Write: her, my, his, their.
Рассмотреть картинки и назвать их.
Прочитать предложения и вставить местоимения.
Ex. 5, p. 8 – Draw and write.
- Прочитать первые предложения в двух верхних квадратах.
- Нарисовать картинки.
- Прочитать вторые предложения и написать имена.
- Прочитать первые предложения в нижних квадратах и добавить членов семьи.
- Нарисовать их.
- Прочитать вторые предложения и написать имена.
The end of the lesson.
Учащиеся показывают свои рисунки и рассказывают о своих семьях, называя имена. Используя образец из учебника: This is my … Her/ His name is… He/ She is…
Homework.
             Learn pronouns.
             The lesson is over! Good-bye!

Дата:
Тема: Ademy’s birthday.
Цель урока: формирование навыков аудирования, чтения, письма.
Основные задачи:
Знакомство с правилами чтения гласной буквы Ii.
Развитие умений аудирования и чтения.
Ознакомление с притяжательным падежом.
Оснащение урока: картинки с новыми словами, CD № 11, 12, 13, 14.
Ход урока.
Warm up.
Приветствие: Hello, Children! Sit down, please!
Сегодня на уроке мы познакомимся с правилами чтения буквы Ii, послушаем текст и постараемся самостоятельно его прочитать.
The main part.
Повторение чтения буквы Аа, Ee.
Ученик выбирает карточку со словом, читает слово и крепит к соответствующему звуку на доске.
Правило чтения буквы Ii.
Ii  - ай – five, kite, knife, pine. (карточки).
Ii – и – six, pin, zip, big. (карточки) .
Open the book at page 16.
  Ex. 1, p. 16 (CD № 11) – Listen, point and repeat.
Учащиеся прослушивают запись и показывают картинки и слова в учебнике, повторяют за записью. Читают слова в учебники ( аудиозапись на паузе). Называют картинки на доске, читают их.
Ex.2, p. 16 (CD №11) – Listen and tick.
  Прослушать запись и галочкой отметить называемое слово.
Ex. 3, p. 16 – Write.
       Учащиеся пишут печатными буквами слова, отмеченные в упражнении 2 галочкой.
     Ex. 4, p. 17 (CD №12) – Listen, point and repeat.
Назовите членов семьи ( mum, dad, brother, sister).
Знакомство с новыми словами: grandpa, grandma, uncle, aunt. Учащиеся повторяют хором за учителем.
Рубрика Remember!
Значение притяжательного падежа: он употребляется, когда мы говорим о том, кому принадлежит та или иная вещь. При просмотре картинок в учебнике учитель показывает на домбру и спрашивает: What’s this? – This is dombra. Who’s this? This is Ademy. This is Ademy’s dombra.
Работа на доске.
Составьте предложения с притяжательным падежом.
Tom/ car
Adel/ doll
Erzhan/ bike

          Ex. 5, p. 17 – Write.
Составьте предложения, используя притяжательный падеж.
Повторение цифр: устный счет от 1 до 12.

Ex. 6, p. 15– Look and say.
Учащиеся рассматривают картинки и называют их. Выбирают одну из картинок и составляют свое предложение, опираясь а образец.
Ex. 7, p. 19 (CD № 11) – Listen, point and repeat.
Ребята, как переводится слово birthday? Ответ. А вот и необходимые вещи для праздника: guest, cake, present, balloon, birthday.
Прослушивание записи на диске. Ученики показывают картинки и слова по учебнику.
Ex. 8, p. 19 (CD № 14) – Listen and read.
Прослушайте и прочитайте текст о дне рождения Адеми. Прочитайте по одному предложению по цепочке.

Exercises from workbook. ( Упражнения по рабочей тетради).

Ex. 1, p. 9 – Match.
- Назвать звуки.
- Прочитать слова.
- Соединить слова с соответствующим звуком.
Ex. 2, p. 9 – Write.
- Вставить пропущенные буквы.
- Прочитать слова и перевести.
Ex. 3, p. 9 – Look and write.
Рассмотреть картинки и назвать их.
Прочитать имена на картинках.
Написать предложения.
Прочитать предложения и перевести их.
Ex. 4, p. 10 – Write.
Вставить пропущенные буквы. Прочитать слова и перевести.
Ex. 5, p. 10 – Write.
- Написать текст о себе.
The end of the lesson.
Закрепление правил употребления притяжательного падежа и чтения слов с буквой Ii.
Homework.
              Повторить притяжательный падеж и правила чтения.
             The lesson is over! Good-bye!

Дата:
Тема: These / Those are my parents/
Цель урока: формирование навыков аудирования, чтения, письма.
Основные задачи:
Знакомство с правилами чтения гласной буквы Oo.
Развитие умений аудирования .
Ознакомление с множественным числом указательных местоимений.
Разучивание песни «Ademy’s birthdaty».
Оснащение урока: картинки с новыми словами, CD № 15, 16, презентация «This – That - Those».
Ход урока.
Warm up.
Приветствие: Hello, Children! Sit down, please!
Сегодня на уроке мы познакомимся с правилами чтения буквы Oo, разучим новую песню.
The main part.
Повторение чтения буквы Аа, Ee, Ii.
Прочитайте слова:

Cat
Pin
Hand
Pen
Five
Cake
Pete
Plate
We
Six
Bed
Pine

Правило чтения буквы Oo.
Oo  - оу – stone, rose, bone, rope. (карточки).
Oo – о – dog, fox, frog, doll. (карточки) .
Open the book at page 20.
  Ex. 1, p. 20 (CD № 15) – Listen, point and repeat.
Учащиеся прослушивают запись и показывают картинки и слова в учебнике, повторяют за записью. Читают слова в учебники ( аудиозапись на паузе). Называют картинки на доске, читают их.
Ex.2, p. 20 (CD №15) – Listen and tick.
  Прослушать запись и галочкой отметить называемое слово.
Ex. 3, p. 20 – Write.
       Учащиеся пишут печатными буквами слова, отмеченные в упражнении 2 галочкой.
Рубрика Remember!
1) Напоминание правила употребления указательных местоимений единственного числа this/that. Затем на доске вывешиваются картинки и дети составляют предложения: This is my doll. That is my kite.

2) Объяснение правила употребления указательных местоимений множественного числа these/ those.  На доске вывешиваются картинки. Составляем предложения: These are my presents. Those are my balloons.
Ex. 4, p. 21 – Write: these/ those.

Глядя на картинки нужно вставить these или those.Учащиеся вставляют слова, объясняют свой выбор.
Ex. 5, p. 22 – Listen and circle.
Читаются предложения. Учащиеся слушают и обводят в каждом предложении нужное слово.

Ex. 6, p. 23 (CD № 15) – Listen and sing.
Разучивание песни под руководством учителя.
Учащиеся рассматривают картинки и называют их. Выбирают одну из картинок и составляют свое предложение, опираясь на образец.

Exercises from workbook. ( Упражнения по рабочей тетради).

Ex. 1, p. 11 – Match.
- Назвать звуки.
- Прочитать слова.
- Соединить слова с соответствующим звуком.
Ex. 2, p. 11 – Circle and colour.
- Вставить пропущенные буквы.
- Прочитать слова и перевести.
Ex. 3, p. 12 – Listen and write.
Прослушать песню (CD № 16).
Прочитать текст и вписать пропущенные слова.

The end of the lesson.
Нарисовать или сделать коллаж «My family». Затем составить рассказ используя указательные местоимения this/ that,  these/ those.
Homework.
              Выучить песню.
             The lesson is over! Good-bye!


title: Контрольная работа "Өчурынлы саннарны кушу һәм алу темасына" 2 класс

extracted_text:
Өчурынлы саннарны кушу һәм алу темасына контроль эш №4
                                                                 Вариант 1.

1.Мәсьәләнең чишелешен аңлатма ярдәмендә яз. Исәплә һәм җавапны яз.
Төргәктән  җидешәр метрлы 5 кисәк тукыма алганнар. Төргәктә 145 метр тукыма
калган. Башта төргәктә ничә метр тукыма булган?
2.Баганалап язып исәплә.
215 + 412                      456 – 129

524 + 237                       648 – 319

3.Аңлатмаларның кыйммәтен исәплә.
218 + 8 ∙ 9

671 – 7 ∙ 6

6 ∙ (237 – 228)

4. Радиусы 4 см булган әйләнә төзе.
5. Тигезләмәләрнең тамырын тап.

х – 12 =88

56 – х = 32

х + 24 =48

                                                    Вариант 2.
1.Мәсьәләнең чишелешен аңлатма ярдәмендә яз. Исәплә һәм җавапны яз
.Складта 324 кг яшелчә булган. Тагын алтышыр килограммлы 4 ящик
китергәннәр. Складта барлыгы ничә кг яшелчә булган?
2.Баганалап язып исәплә.
149 + 421                            437 – 139

654 + 218                              865 – 328

3.Аңлатмаларның кыйммәтен исәплә.
426 + 9∙ 6

467 – 7 ∙ 4

7 ∙ (298 – 289)

4. Радиусы 3 см булган әйләнә төзе.
5. Тигезләмәләрнең тамырын тап.

х – 16 =84

65 – х = 23             х + 42 =84


Презентация "Рисуем весну" 2-3 класс


title: Конспект урока "Деление с остатком. Решение задач на деление с остатком" 3 класс

extracted_text:
Деление с остатком. Решение задач на деление с остатком.
                        Урок математики  в 3 классе.
                                               Савельева Наталья Алексеевна,
                                                   учитель начальных классов
                                        МОУ СОШ № 11 с углубленным изучением
                                                         отдельных предметов
                                  Зеленодольского муниципального района РТ».
Цели урока:
   1. Продолжить изучение приёма деления чисел в случаях,  когда  получается
      остаток.
   2. Закреплять знание связей между  компонентами  и  результатом  действия
      умножения  и  деления,  умение  выполнять  внетабличное  умножение   и
      деление, решать задачи.
   3.  Развивать  познавательный  интерес,  логическое  мышление,  внимание,
      память, стимулировать интерес к предмету.
   4.  Воспитывать  взаимоуважение,  умение  выслушивать  мнение  других   и
      отстаивать своё.
Тип урока: совершенствование знаний, умений и навыков.

Оборудование:
   1. Мультимедийное оборудование (Microsoft Power Point);
   2. Карточки с заданием «математическое лото»;
   3. Энциклопедия для детей. Том 11/Гл. ред. М.Д. Аксёнова. – М.:  Аванта+,
      2002г.
   4. Учебник «Математика» 3 кл. В 2 ч. Ч. 2. /  М.И.  Моро,  М.А.  Бантова,
      Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова,  С.В.  Степанова.  –  М.:  Просвещение,
      2007.
                                 Ход урока.
     I. Организационный момент.
      Математика стала наукой только с появлением чисел. Ведь поначалу  люди
не знали ничего о числах и обходились без счёта.  В  давние  времена,  когда
человек хотел сказать, например, что у него пять предметов, он говорил  так:
«Столько же, сколько пальцев на руке». Только  в  результате  очень  долгого
развития люди пришли к пониманию того,  что  различные  группы  предметов  –
«пять пальцев»,  «пять  яблок»,  «пять  домов»  -  имеют  общее  свойство  –
одинаковую численность, которую можно выразить  с  помощью  понятия  «пять».
Так появились числа.
      Один из величайших греческих математиков  древности  Пифагор  (580-500
г. до н.э.) считал, что числа очень важны для жизни людей. (Слайд 2.)

      (Вызванный ученик выборочно читает из энциклопедии о Пифагоре.)
      Согласно  пифагорейскому   определению,   число   представляет   собой
множество,   составленное   из   единиц   (греч.   «аритмóс»).   Пифагорейцы
признавали   только   целые   положительные   (т.е.   натуральные)    числа,
подразделяя их на два вида: чётные и нечётные. Числа  у  Пифагора  считались
живыми сущностями, отражающими свойства пространства, энергии  или  звуковой
вибрации. Главная наука о числе,  арифметика,  была  неразрывно  связана   с
геометрией.
      - Попробуйте сами прочитать, что он говорил о числах. (Слайд 3.)
      - Как понимаете его слова «Миром управляют числа»?
      Так же Пифагор развил теорию  музыки  и  акустики,  создав  знаменитую
«пифагорейскую гамму» и проведя основополагающие  эксперименты  по  изучению
музыкальных тонов: найденные соотношения он выразил на языке  математики.  В
Школе Пифагора впервые высказана догадка о  шарообразности  Земли.  Мысль  о
том, что  движение  небесных  тел  подчиняется  определенным  математическим
соотношениям, идеи «гармонии  мира»  и  «музыки  сфер»,   впервые  появились
именно в Школе Пифагора.
    II. Актуализация знаний.
1.      Работа по группам.
1 гр.: работают с карточками. Игра «Математическое лото». (Приложение).
2 гр.:  игра «Волшебная палочка».
Проверка работы 1 группы.
 2.   – По какому правилу написаны эти числа?  (Слайд 4.)
                3,   7,   15                       (Увеличить  в  2  раза  и
прибавить 1).
   -  Продолжите этот  ряд на  три  числа,  соблюдая  данную  закономерность
   (самостоятельно выполняют, два ученика пишут за доской).
   Проверка:       3,  7,  15,  31, 63,  127.
   - Что вы можете сказать об этих  числах?  (  натуральные,  расположены  в
   порядке возрастания, нечётные, 3и7- однозначные, 31и63- двузначные,  127-
   трёхзначное, …)
   - Уменьшите эти числа в 3 раза. Запишите  только  ответы  (самостоятельно
   выполняют, два ученика пишут за доской)
   Проверка:   1,  2(ост.1),  5, 10(ост.1), 21,  42(ост.1)   (Слайд 5.)
   - Какое правило должны помнить  при  делении  с  остатком?  (При  делении
   остаток всегда должен быть меньше делителя).
3. - Какое самое большое число до 31 делится без остатка на 6? на 7?  на  8?
   на 9?
- Какое самое большое  число до 63 делится без остатка на 5? на 6? на 8?
4. - Сколько порций по 3 блина выйдет, если всего  испекли  18  блинов?   19
блинов? 25 блинов?
   III. Сообщение темы и целей урока.
-  Какие действия  вы выполняли при нахождении значения?
- Сегодня  мы  продолжим  решать  примеры  на  деление  с  остатком,  решать
задачи.
1. Работа по блок-схеме.   (Слайд 6.)
- Подставьте каждое из чисел 60, 77, 75, 45 вместо а  в  схему  и  выполните
указанные действия.
 - Что должны помнить при делении с остатком?
 2. Физкультминутка.
      Вы, наверное, устали?
                                                           Ну, тогда все
      дружно встали.      (приглашается 1 ученик)

      Вверх ладошки! Хлоп! Хлоп!
      По коленкам – шлёп, шлёп!
      По плечам теперь похлопай!
      По бокам себя пошлёпай!
      Мы осанку исправляем
      Спинки дружно прогибаем
      Вправо, влево мы нагнулись,
      До носочков дотянулись.
     Плечи вверх, назад и вниз.
                                                       Улыбайся и садись.

3. Работа по учебнику с. 27 №2.
- Прочитайте условие задачи.
- О чём говорится в задаче?

- Что известно о самолётах?

- Что надо узнать? Каким действием будем решать задачу?

(Два ученика решают за доской).

Проверка.   20 : 3 = 6 (т.) (ост.2)(с.)

Ответ: 6 троек самолётов может подняться в воздух и 2 самолёта
останется  на земле.

5. Задача.       (Слайд 7.)

   Моряки поймали 81 рыбу. Решили разделить на 3 корабля поровну. Сколько
   рыб получит каждый матрос, если команда состоит из 8 человек?

- О чём говорится в задаче? Что известно?  Что надо узнать?

(1 ученик решает у доски с комментированием)

  81 : 3 : 8 =3 (р.) (ост.3)

            3 – остаток на каждом корабле

- Можно ли эту задачу решить другим способом? (другой ученик объясняет
решение задачи)

2 способ:

81 : (8 * 3) = 3 (р.) (ост. 9)

            9 – остаток на трёх кораблях.

Ответ: 3 рыбы получит каждый матрос и останется по 3 рыбки на каждом
корабле.

IV. Самостоятельная работа.    (Слайд 8.)

  - Я подготовила задания разного уровня. Выберите любое из трёх заданий, с
  которым как вы думаете, справитесь.

1 вариант.    Выполни деление с остатком:

  9 : 4
  15 : 6
  50 : 9
  84 : 9
  48 : 7

2 вариант.  Выпиши и реши только те выражения, в которых деление
выполняется с остатком.

56 : 9
60 : 5
45 : 8
83 : 40
96 : 16

3 вариант.  Вставить пропущенные цифры, чтобы запись была верной.
2  : 3 = 7 ( ост. 2)
 9 : 2 = 19 (ост. 1)
4 : 7 =  (ост. 5)
9 : 7 =  (ост. 3)
77 :  =   (ост.5 )

Проверка.
V.  Итог урока.
- Что нового вы узнали на уроке?
-  Чему  научились?
- Какое правило должны помнить, решая примеры на  деление с остатком?
- Какое задание  понравилось особенно?
- Какое задание было трудным?  Что надо делать, чтобы хорошо усвоить тему?
Домашнее задание: с. 27 №6, задача на смекалку.
Литература.
   1. «Начальная школа» приложение к газете «Первое сентября». 1998г. №  35-
      с.28.
   2. «Начальная школа» приложение к газете «Первое сентября». 1998г.  №  9-
      с.10.

Приложение.

Игра «Математическое лото».    (Принцип решения круговых примеров)
    Дети вынимают  карточки из конвертов, первой кладут карточку с
закрашенным ответом, затем все остальные. Последовательно решают примеры.
Когда все примеры решены, ученики по команде учителя, переворачивают
карточки обратной стороной. Если слово получилось, то примеры решены
правильно.

|81  |5 · 7   |

|35  |40: 8   |

    |5   |6 · 8   |

    |48  |54: 9   |

|6   |8 · 8  |

    |32  |42: 6   |

    |64  |72: 9   |

    |8   |7 · 3   |

    |7   |9 · 7   |

    |21  |8 · 4   |

З    |д |р |а |в |с |т |в |у |й | |

Игра «Волшебная палочка».
Волшебная палочка (ручка, указка и т.д.) передаётся в классе из рук в  руки.
Передающий называет пример из таблицы умножения, принимающий –  ответ.  Если
получающий не ответил верно, палочка возвращается  в  исходное  положение  и
повторно «идёт» к тому же ученику или меняет «адрес».


title: Презентация "Рязанская область"

extracted_text:
Рязанская область

Ряза́нская о́бласть — субъект Российской Федерации, входит в состав Центрального федерального округа.
Административный центр: город Рязань.

Граничит: на севере с Владимирской областью, на северо-востоке — Нижегородской, на востоке — Республикой Мордовия, на юго-востоке — Пензенской областью, на юге — Тамбовской и Липецкой, на западе — с Тульской и на северо-западе — с Московской областью.

Образована: 26 сентября 1937 года. До этого территория входила в состав Московской и Воронежской областей.

Высший орган законодательной власти области: Рязанская областная дума.
Географическое положение
Рязанская область расположена в центре европейской части России, в понижении между Среднерусской и Приволжской возвышенностями в центральной части Русской равнины. Протянулась на 220 километров с севера на юг и на 259 километров с запада на восток. Расстояние от окружной дороги Москвы до границы области — 147 км
Рельеф и полезные ископаемые

В северной части — Мещёрская низменность (120—125 м), рассечённая вдоль границы с Владимирской областью Касимовской моренной грядой (130—136 м),
в Касимовском районе гряда заканчивается на тектоническом Окско-Цнинском валу (высшая точка 171 м), протянувшемся через всю восточную часть области в меридиональном направлении,
на юго-западе — отроги Среднерусской возвышенности (высота до 236 м). Самая низкая высотная отметка находится на берегу Оки у границы с Владимирской областью — 76 метров.

На увлажнённом равнинном севере региона и восточнее рек Мокша и Цна залегают значительные запасы высококачественного торфa. Разведано 1062 месторождения с общими запасами в 222 млн тонн.

В недрах юго-западной части области залегают пласты бурого угля подмосковного угольного бассейна. Разведано 23 месторождения бурого угля с общими запасами в 301,6 млн тонн. Крупнейшие доступные запасы находятся в Скопинском районе. Добыча угля велась с середины XIX века (в 1903 копи выработали более 144 тыс. тонн топлива) и полностью прекращена в 1989 году.

Запасы сапропеля в 52 водоемах составляют 81 млн м³.

В регионе разведаны месторождения фосфоритов, гипса, бурого железняка (невысокого качества в районе Касимова), стекольные и кварцевые пески в Милославском и Касимовском районах.

Из нерудных ископаемых можно выделить 25 месторождений глин и суглинков (запасы 160 млн м³), 19 месторождений песков строительных (116 млн м³), 4 месторождения карбонатных пород для строительной извести (118 тыс. м³), цементных известняков в Михайловском районе, месторождения мергеля.

Климат
Климат умеренно-континентальный. Средняя температура января −10,6 °C, июля +19,7 °C. Осадков около 550 мм в год, максимум летом, 25—30 % всех осадков выпадает в виде снега.
Вегетационный период длится около 180 дней.
Гидрография
Бо́льшая часть рек принадлежит к бассейну Волги. Основная река — Ока с притоками Пра, Гусь, Проня (с Рановой), Парой, Мокшой (с Цной). На юге области — истоки реки Воронеж (бассейна Дона).

На Мещёрской низменности много озёр; выделяется крупная группа Клепиковских озёр (Великое озеро, Иванковское, Шагара, Белое озеро). По берегам Оки множество озёр-стариц
Почвы
К северу от Оки преобладают супесчаные подзолисто-болотные с участками торфяно-болотных почв,
на востоке за поймами глинистые дерново-подзолистые,
в южной части области преобладают серые лесные почвы и оподзоленные чернозёмы и выщелоченные на лёссовидных суглинках.
 Обширные зоны аллювиально-луговых почв в долинах рек особенно благоприятны для молочного скотоводства; на крайнем юге области встречаются и небольшие участки тучных чернозёмов.
Растительность
Рязанская область расположена в подтаёжной (левобережье Оки) и лесостепной (правобережье Оки) зонах. Леса занимают около 1/3 территории; они сосновые на северо-западе, широколиственно-сосновые на севере и юго-востоке; на юго-западе — незначительные участки широколиственных лесов. На крайнем юго-западе — степная растительность.

Общая площадь лесного фонда — 1053 тыс. га, в том числе хвойных пород — 590 тыс. га. Общий запас древесины составляет 130 млн м³, расчётная лесосека составляет 1,333 млн м³.

По берегам Оки, Мокши и Цны растёт более 1 млн м³ дуба.
Животный мир

Сохранились кабан, лисица, заяц-русак, бобр, обыкновенная белка, хорёк; из грызунов — суслики, хомяки, тушканчики;
из птиц — чирки, кряква, серая утка и др
Охрана природы

На территории Рязанской области 103,5 тыс. га особо охраняемых природных территорий, в том числе: Мещёрский национальный парк, Окский заповедник, 47 заказников, 57 памятников природы.

Одна из важнейших экологических проблем — периодические лесо-торфяные пожары в северо-восточных районах региона. Высока концентрация загрязнений промышленного происхождения в воздухе Рязани, Михайлова и Скопина.

Отдельные территории области (преимущественно западные и юго-западные) были «задеты» чернобыльской волной радиации. Они являются зоной проживания с льготным социально-экономическим статусом.
Самостоятельная работа
Подготовка серии карт
Нанести на контурные карты основные природные объекты
Источники информации
1. Кривцов В.А. География Рязанской области. Часть 1. Природа. М: 2005 – 52 стр.
2. Ружинская Л.А., Орлова Л.Ф., Рабочая тетрадь по географии Рязанской области для учащихся 8-х классов: Учебное пособие.- М: Издательство МГУ, 2006 – 16 стр.
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%FF%E7%E0%ED%F1%EA%E0%FF_%EE%E1%EB%E0%F1%F2%FC


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/