title: Открытый урок "UNITED KINGDOM of GREAT BRITAIN and NORTHERN IRELAND" 8 класс

extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК
(УМК  КАУФМАН «Happy English» 8 КЛАСС)
Тема: «UNITED KINGDOM of GREAT BRITAIN and NORTHERN IRELAND».

Форма проведения: урок – обобщение
Цели:
- Обобщить, расширить и углубить знания по культуре страны изучаемого языка;
- Всесторонне развивать личность, включая интеллектуальную и духовно-нравственную стороны;
- Повысить интерес к изучению иностранного языка;
- Развивать коммуникативную компетентность;
 - Развивать творческие способности;
- Воспитывать уважение к традициям и обычаям стран изучаемого языка;
- Воспитывать культуру общения, дисциплину, ответственность работать в команде.

Задачи:
- Систематизировать и проверить знания по теме
- Совершенствовать навыки монологической  речи, аудирования, письма, чтения;

Межпредметные связи:
История, география, информатика, литература, МХК, изобразительное искусство, музыка, искусство балета.

Материалы:
 - Карта Великобритании;
- Фотографии с видами достопримечательностей;
- Карточки с заданиями;
- Схема для выполнения задания;
- Плакаты с поговорками;
- Поздравительные открытки;
- Компьютерные презентации;
- Диск с фильмом о Великобритании.

Оборудование:
- Компьютер;
- Интерактивная доска;
- Мультимедийный проектор.

Данное мероприятие является  примером  использования компьютерных технологий на уроке английского языка, что позволяет  обобщить изученный материал, систематизировать знания учащихся, повысить интерес к изучению иностранного языка, расширить общий и филологический кругозор ребят, развить коммуникативную  и страноведческую компетентность, сделать урок динамичным и насыщенным.
Ход мероприятия.

Организационный момент. (2 минуты)
 Класс делится на две команды. Учащимся даются разъяснения  о ходе мероприятия, определяется порядок  выполнения  заданий, связанных с историей, государственным устройством  и атрибутикой, культурой и традициями  Англии, Шотландии, Уэльса и Северной Ирландии.
In everyday speech the word "Britain" is used to mean the United Kingdom and the British are those people who live on the British Isles. Our topic is "Familiar and unfamiliar Britain" We'd like to give you some interesting facts in geography, culture of Great Britain. And of course we are interested in character and lifestyle of British people. You know that full name of Great Britain is the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland. There are four countries in it. And now we are going to speak about them.

Warm up.(20 минут)
На интерактивной доске идет презентация музыкальных инструментов и национальной музыки Англии, Шотландии, Уэльса и Северной Ирландии, подготовленная студентами  отделения «Музыкального исполнительства» колледжа.

TASK 1.  Look at the table. On Your desk you can find cards. Fill in the table and answer:
WHAT WILL WE TALK ABOUT THE UK?

TASK2. Answer the question:
What is the official name of Great Britain?
How many parts are there in the UK?
Name the parts of the UK and point them on the map.
What is the capital of Great Britain? Point it on the map.
What is the capital of Scotland? Point it on the map.
What is the capital of Wales? Point it on the map.
       7. What is the capital of Northern Ireland? Point it on the map.
       8. What is the Union Jack?
       9. Who is the Head of State in Britain?
      10.What  languages are spoken in the UK?

Основная часть.

TASK 1.  «Holidays».(3 минут)
На доске поздравительные открытки, нарисованные группой художников класса.
There are a lot of holidays which are celebrated in the UK. You can see here 6 greeting cards. Listen to the small text and say what holiday it is about.
На доске поздравительные открытки:
1. New Year Day.
2. Easter.
3. April Fool's Day.
4. Christmas.
5. Halloween.
6. St .Valentine's Day.

 1. This holiday is celebrated in spring. It's a very funny day. You can hear jokes everywhere. People play jokes. (April Fool's Day.)
2. It is a religious holiday and one of the happiest holidays of the year. They decorate a tree with toys and lights. Santa Claus visits children and brings presents. (Christmas.)
3. It is a merry holiday. People celebrate it at the end of the year. They are waiting this holiday with new hopes and dreams. But it is not so popular in Great Britain. (New Year Day.)
4. This day is celebrated on February, 14th. It is a day of love and friendship. They send greeting cards and sweethearts. (St Valentine's Day.)
6. People celebrate this holiday on the 31st of October. The children wear masks and colorful costumes. The most popular costumes are ghosts, witches, and skeletons. (Halloween.)
7. This holiday is celebrated on a Sunday in April or May. Before this holiday the people color eggs. (Easter.)

TASK 2.  «Flag».(3 минуты)
На интерактивной доске идет показ презентации о флаге Великобритании.
The UK's national flag is Union Jack. It was set up in 1801 after the last of the three Acts of Union. Union Jack presents the combination of colours and crosses of national flags of England, Scotland and Ireland of that time. The name, the colours and crosses symbolize the union of the united parts of the country, Union Jack has three crosses. The red upright cross on the white field is St George Cross -the patron saint of England. The diagonal white cross on the blue field is St Andrew's Cross - the patron saint of Scotland. The red diagonal cross on the white field is St Patrick's Cross - the patron saint of Ireland.

TASK 3. «About Country».(15 минут)
На доске постепенно появляются флаги и символы Шотландии, Уэльса, Северной Ирландии, Англии.

Учащиеся представляют:
Scotland. It is a country of great variety with its own unique character and strong traditions. It is a very beautiful country famous for the diversity of its landscapes. Scottish lakes, called "lochs" are surrounded by picturesque hills and mountains.
The most famous of the Scottish lochs is Loch Ness, because of the mystery of its monster. It is not the largest lake in Britain, but it is 35 km long. The weather of the lake is dark and always very cold. It is a strange creature with two humps in its back, the head of a snake, a giraffe-like neck and two very short front legs. People called the water monster Nessie. The Loch Ness monster is a real attraction for people from all parts of Britain and from many other countries.
Wales. It is a small country but there is no other part of the British Isles where national spirit is stronger, national pride more intense or national traditions more cherished than in Wales.
The 800-year-old National Eisteddfod, an annual festival of Welsh music and poetry has been held early in August since the 12th century. It attracts Welsh people from all over the world. Welsh is the official language of the festival. The program includes male choirs, brass-band concerts, many children's events drama, arts, crafts.
The most impressive ceremony of the festival is the crowning of the Bard. When the best poet's name is called, he comes forward to the platform. There he is given a purple robe to wear. A crown of golden oak leaves is placed on his head.
England. England means different things to different people. To some of them it is "a fortress built by nature" to some - "a foggy Albion".
Some people call it "the workshop of the world", others - "a land of sleepy rural beauty".
One of the oldest prehistoric monuments is Stonehenge. The monument consists of two circles of huge stone blocks.
Inside of them there are two groups of stones in the shape of a horseshoe. It is a ritual monument of Druids used for performing mystic rites at dawn on Midsummmer Day - 24th June.
Northern Ireland. There is an old Irish saying that Ireland must be the cleanest place in the world, because God washes it every day. Ireland is also called the "Emerald Isle' because of its beautiful green fields.
Everybody knows that the national emblem of Ireland is a shamrock. It illustrates the Christian doctrine of the Trinity to the Irish. Inside the shamrock there is a red hand. Why is it here? The legend tells us that 3000 years ago two Vikings chiefs went with their men in big boats to Ireland. The first man to touch the Irish land would be the king. Then one of the chiefs cut off his right hand and threw it. So he was the first and he became the king of Ireland.

Учащиеся балетного отделения класса презентуют национальный Ирландский танец.

TASK 4. «Proverbs».(4 минут)
 На доске плакаты с английскими пословицами, выполненными учащимися художественного отделения класса.
And now some English proverbs are prepared to you. Listen and try to understand them. Give Russian equivalents.
ART IS LONG, LIFE IS SHORT.
AN OPEN DOOR MAY TEMPT A SAINT.
THE FACE IS AN INDEX OF THE MIND.
BETTER LATE THAN NEVER.
EAST OR WEST, HOME IS BEST.

TASK 5. «The famous people». (15 минут)

Учащиеся презентуют доклады о знаменитых  людях Великобритании:
Литература - Конан  Дойл,
Изобразительное искусство - Дж.Тернер,
Музыка - Битлз,
Индустрия моды  - А.Макквин.

 TASK 6.  «The sight of UNITED KINGDOM of GREAT BRITAIN and NORTHERN IRELAND».  (27 минут)
На интерактивной доске идет презентация фильма о Великобритании.
    Let's watch the film about this magnificent country.
          DO YOU KNOW FAKTS ABOUT THESE SIGHTSEEINGS?
По ходу фильма учащиеся  дают краткие коментарии  о достопримечательностях Лондона.
Pupil 1. London is a very old city. It is about two thousand years old. Many years ago London was a small town on the Thames. There were a lot of villages round it and after many years London and three hundred villages grew into a very large city. But one day there was a  great disaster - the Great Fire. It was in 1666. After that it was rebuilt again. Now London is a beautiful city and one of the biggest cities in the world.
Pupil 2. London is not only the capital of Great Britain. It is a huge port, a commercial and science center and the seat of the British Government.
It is situated upon both banks of the river Thames.
The most important parts of London are the City, the West End, the East End and Westminster.
The City, or the Square Mile, is the oldest part of London. Most important companies and banks have offices there.
The West End is the western part of London between the City and Hyde Park. The City and West End are the heart of the capital. Here you can see historical buildings, theatres, museums, fashionable shops and gardens.
Westminster with Government buildings is the next part of London.
The East End is the poorest part of the capital.
Pupil 3. Westminster Palace is known as the Houses of Parliament. This is where British Parliament sits. The modern Westminster
Palace was built in 1840 after the fire on the historical place of the old Westminster Palace.
There are two towers: the Victoria Tower and the Clock Tower. The Victoria Tower holds the documents of both the House of Lords and the House of Commons.
Big Ben is the name of the huge clock bell on the top of Big Ben. It is the biggest one in Britain. It was called Big Ben after Sir Benjamin Hall, who looked after the building of the clock.
Pupil 4. St Paul's Cathedral is the city's greatest monument and the masterpiece of the famous architect Sir Christopher Wren. He is known as "the architect of London" for he planned the building of London after the Great Fire of 1666 with wide streets and houses made of bricks. It was built in 1675-1710 and the building went on for 35 years.
Inside the church there are monuments to national heroes. The Duke of Wellington, Admiral Nelson, Joshua Reynolds and Christopher Wren are buried there. An inscription in Latin says: "If you seek a memorial, look about you".
Pupil 5. Westminster Abbey is a fine Gothic building in the center of London just opposite the Houses of Parliament. It is the most important and famous of all historic buildings in Britain. Since the time of William the Conqueror (1066) Westminster Abbey has been the crowning place of the kings and queens of England.
It was founded as a monastery but later it was rebuilt. The present building dates from about 1480 but the West Towers were added in the 18th century.
There are tombs and memorials of almost all English monarchs, famous statesmen and scientists, writers and musicians. Some monuments are made of gold and precious stones.
In Poet's Comer the most important English literary men are buried: Dickens, Shakespeare, Burns, Byron, Kipling, W. Scott, etc. There is also the Tomb of the Unknown Warrior.
Pupil 6. On the north side of Trafalgar Square you can see the National Gallery and the National Portrait Gallery next to it.
The National Gallery was begun in 1824 when 38 pictures were bought by the Government. The collection contains pictures of all the European schools of painting between the 13th and early 20th century. Now there are more than 2.000 paintings in the collection. There are no pictures by living artists. Some pictures are bought by the Gallery, some are given by rich people and some are lent.
Pupil 7. The river Thames flows through London and there are 17 bridges over the Thames.
Tower Bridge is the gateway to London from the sea. It is the most famous but not the oldest bridge in London. It was built in 1894 not far from the Tower of London. This bridge quickly became the symbol of London. It's the only Thames bridge which can be raised.
Pupil 8. Trafalgar Square is the most famous of London squares. It is situated in the centre of London not far from Westminster and Buckingham Palace. It was laid out in Victorian times on the site of the Royal stables.
The square was named after Admiral Horatio Nelson. He defeated the French Fleet at the Battle of Trafalgar in 1805. In the middle of the square a very tall column (1842) stands. Its height is 50 m. It is the monument to Lord Nelson. His statue is on the top of the column. The statue is 5 m high. Bronze relieves show his most famous victories. The four bronze lions at the bottom of the column were cast from the cannons of the ships. There are two beautiful fountains and historical British people around the column. There are lots of pigeons. They are nearly tame and you can feed them just from your hand.
Trafalgar Square is the place for political demonstrations and it is the popular meeting place for both tourists and Londoners.
Pupil 9. The Tower of London is a famous ancient historic building. It was founded by William the Conqueror in 1078. From the 11th century the Tower has been served many purposes and it is full of history.
At first it was a fortress and a palace. Then it was the king's residence. From the 15th to 18th century it was a state prison. For some time it was the first royal observatory. For 300 years there was the royal zoo. Since 1640 it has been the place where the Crown Jewels are kept. Today the Tower houses the unique collection of Royal arms.

 Заключительная часть.
Подведение  итогов. (1 минута)

            Look at our table. Today we tried to remember some facts about the UNITED  KINGDOM of                   GREAT BRITAIN and NORTHERN IRELAND.  Thank you for your work. I think we had a lot of fun, didn’t we?
Общее время урока: 1 час 30 минут.


title: Рабочая программа факультативного курса по русскому языку "Готовимся к ЕГЭ" для 11 класса на 2017-2018 учебный год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»
муниципального образования городской округ Красноперекопск
Республики Крым

      РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
факультативного курса  по  русскому языку
«Готовимся к ЕГЭ»
для 11 класса
                            на 2017-2018 учебный год
                    Уровень изучения предмета - базовый

                     Учитель русского языка и литературы
                     Улицкая Наталия Сергеевна

г.Красноперекопск
Рабочая программа  составлена  на основе:
Федерального компонента государственного образовательного  стандарта общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 (в ред.приказа от 23.06.2015 №609) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального  общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
Примерной программы по русскому языку к учебнику Русский язык. Базовый уровень.   под ред.А.И.Власенкова, Л.М. Рыбченковой/ В М., Просвещение, 2013; пособия А.Г.Нарушевича Русский язык и литература. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ: формулировки, аргументы и комментарии, М., Просвещение, 2015.

Учебник: Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык.10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень. - М.: Просвещение, 2014.
 Количество часов в год 34; по 1 часу  в неделю.

I.Планируемые  результаты  освоения  факультативного  курса

Знания, умения и навыки, которыми учащиеся должны владеть к концу изучения курса:
Синтаксис и пунктуация
знать:
• что изучает синтаксис и пунктуация;
• основные признаки словосочетания и предложения;
• виды словосочетаний по грамматическим свойствам главного слова, виды связи слов в словосочетании;
• виды предложений по цели высказывания, эмоциональной окраске, по характеру грамматической основы; виды простого осложнённого предложения, а также виды сложного предложения;
• основные пунктуационные нормы;
• основные синтаксические нормы (построение словосочетаний по типу согласования, управления; правильное употребление предлогов в составе словосочетаний; правильное построение предложений; согласование сказуемого с подлежащим; правильное построение предложений с обособленными членами, придаточными частями);
• основные выразительные средства синтаксиса русского языка;
уметь:
• устанавливать виды и средства связи слов в словосочетаниях и предложениях разных видов;
• определять тип предложения по его смыслу, интонации и грамматическим признакам;
• пользоваться синтаксическими синонимами;
• проводить синтаксический разбор словосочетания и предложения;
• проводить пунктуационный разбор предложения;
• находить в тексте основные выразительные средства синтаксиса.
Орфография
знать:
• что изучает орфография;
• основные орфографические правила каждого раздела орфографии:
1) правописания морфем; 2) слитные, дефисные и раздельные написания;
3) правила переноса слов; 4) правила графического сокращения слов;
уметь:
• применять орфографические правила на письме;
• применять знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии и синтаксиса в практике правописания;
• проводить орфографический разбор слова, предложенного текста;
• соблюдать в речи основные орфографические нормы русского литературного языка.
Сочинение- рассуждение
обобщение  и систематизация  знаний по разделам языкознания, представленным в КИМах ЕГЭ и изучаемым в школьной программе;
• обобщение знаний об особенностях разных стилей речи русского языка и сфере их использования;
• совершенствование  навыков  анализа текстов различных стилей;
• развитие  письменной  речи учащихся, пополнение  их теоретико-литературного словаря;
• совершенствование знаний и умений находить в тексте и определение функции средств выразительности разных уровней;
• совершенствование умений отражать личностную позицию в сочинении при помощи аргументации; стройно и последовательно излагать свои мысли и оформлять их в определённом стиле и жанре;
• повышение уровня  грамотности учащихся.

II.Содержание факультативного курса

Синтаксис и пунктуация.Орфография (15)

Работа с текстом сочинения-рассуждения (15)

Практические работы по выполнению вариантов ЕГЭ (4).

III.Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование
факультативного курса «Готовимся к ЕГЭ»
11 класс (34 часа,1 час в неделю)


Презентация "We read fairy tales" 2 класс


title: Занятие-дискуссия "Навстречу собственной судьбе"

extracted_text:
                 ОКУ «Курский Центр для несовершеннолетних»
                   Воспитатель: Киряева Людмила Сергеевна

                        Навстречу собственной судьбе.

                                                        Занятие – дискуссия.

Цель: помочь воспитанникам в правильном выборе профессионального пути.

Задачи:  информировать о различных путях получения профессионального
образования; воспитывать уважение к труду, убедить в необходимости активной
подготовки к профессиональному самоопределению; расширить знания о мире
профессий.
Оборудование: мини – плакат с эпиграфом, мини – плакаты: «Пути получения
профессии» и «Типы учебных заведений».
План занятия:
   1. Вводное воспитателя.
   2. Дискуссия «Значение труда».
   3. Практикум.
   4. Дискуссия «О профессиональном пути».
   5. Практическое задание.
   6. Пути приобретения профессии.
   7. Подведение итогов занятия.

                                Ход занятия:
                                                 Всяк кузнец своего счастья.
                                                (Русская народная пословица)
      1. Анализ эпиграфа к занятию.
Воспитанникам  задаются вопросы:
    • Как вы понимаете смысл данного высказывания?
    • Можете ли вы привести свои примеры на данную тему?

      2.  Дискуссионная часть.
      Говорят,  что  “человек  рождается  два  раза»,   считая  вторым   его
рождением выбор профессии. Рождение человека  как  профессионала  –  процесс
сложный и индивидуальный. Формирование готовности  человека  к  вхождению  в
новое качество – работника, специалиста, профессионала –  уходит  корнями  в
его детство, юность. Например, бытует  легенда,  что  в  голландских  семьях
(будь то самая богатая или самая бедная семья), когда  рождается  ребенок  и
только начинает  что-то  понимать,  мать  берет  его  ладошки  и  показывает
ребенку на них две извилинки (они всегда есть на ладошках).  Буква  “М”  по-
голландски означает – “человек”. А если перевернуть  –  латинская  “W”,  что
означает “work” -  “работа”.  Человек  и  работа.  Человеку  надо  работать,
человек рождается, чтобы работать, и это большое счастье  –  найти  в  жизни
свое назначение, свое призвание.
Так, во все времена, труд – необходимая основа жизни и развития  человека  и
общества.

- Как вы понимаете значение слова “призвание”?
 (Степень наивысшего соответствия человека и его профессии).
-  Как вы думаете, каково значение труда для человека?
    • В  труде  формируются  физические  и  психические  качества  человека:
      выносливость,    работоспособность,     сила     воли,     трудолюбие,
      самостоятельность,   свобода,   инициатива,   творчество,   честь    и
      достоинство.
    • Труд служит средством самовыражения и самоутверждения: результат труда
      приносит человеку ощущение удовлетворенности, уважение окружающих.

-  Так что же такое “труд”?
    •  Деятельность  людей,  один  из  видов  активности,  наряду  с  игрой,
      познанием, общением, направленная на создание материальных и  духовных
      ценностей, необходимых для жизни;  умственные  и  физические  затраты,
      совершаемые людьми в этом процессе, результат деятельности.

-  Каким может быть содержание труда?
    • Труд физический: связан с затратами мускульной энергии;
    • Труд умственный, в том числе – учебный;
    • Труд художественный: направлен на создание ценностей эстетической
      культуры.

      Есть притча, ярко показывающая три типа отношения к труду.
“На строительстве Сартского собора подошедший путник спросил у рабочих:
- Что вы делаете?
Один ответил: “Камни ношу” (труд принудительный)
Второй сказал: “Деньги зарабатываю” (труд, как источник существования)
Третий воскликнул: “Мы храм строим!” (труд – служение великой цели).
      Далее следует обсуждение с учащимися трех типов отношения человека к
труду.

      3. Практикум
В 1984 году в Америке было проведено исследование о ценностях молодых  людей
всех слоев общества. На вопрос о том, чего ждет человек от  работы,  молодые
люди отметили следующие 15 приоритетов.
   1. Видеть результаты своего труда.
   2. Возможность в дальнейшем зарабатывать больше денег.
   3. Возможность не слишком утруждать себя.
   4. Возможность проявить умственные способности.
   5. Интересная работа.
   6. От меня не ждут, что я буду делать то, за что мне не платят.
   7. Участие в перспективном деле.
   8. Хорошая оплата.
   9. Не требует тяжелой физической работы.
  10. Возможность обучаться ремеслу, развивать свои способности.
  11. Признание хорошо исполненного дела.
  12. Общественно-полезная работа.
  13. Участие в решениях, касающихся производства.
  14. Хорошее пенсионное обеспечение.
  15. Не стать винтиком в огромном безличном механизме.

      Каждому воспитаннику раздается анкета с инструкцией: расставить
позиции по важности для себя, используя числа от 1 до 15, определяя
предпочтения.
Когда все воспитанники выполнят задание, проводится обсуждение, приводящее
к соглашению относительно того, как надо расставлять приоритеты.
      Обобщение: мы увидели собственное отношение к труду, определили свои
ценности, сравнили их с мнением американской молодежи.

      4. Дискуссия  о профессиональном пути.

      Что такое профессия, профессиональная трудовая деятельность?
      Профессия – это социальная характеристика человека, указывающая на его
принадлежность  к   определённой   категории   людей,   которые   занимаются
одинаковым видом трудовой деятельности.  Термин  “профессия”  происходит  от
латинского корня, означающего: говорить, объявлять, заявлять.  Отсюда  слово
“профессор”.
Выбрать себе профессию – значит не только выбрать себе  работу,  но  и  быть
принятым в определённую группу людей, принять её этические  нормы,  правила,
принципы, ценности, образ жизни. Профессиональную судьбу  мы  намечаем,  как
правило, по окончании школы.
      Трудовая  деятельность  человека   является   профессиональной,   если
выполняются следующие условия:
- профессия  характеризуется  наличием  определённого  уровня  квалификации,
мастерства,  умения,  профессиональной  подготовки,  специально   полученных
знаний и навыков, которые часто подтверждаются  специальными  документами  о
профессиональном  образовании:  дипломами,   свидетельствами,   аттестатами,
сертификатами.
- профессия является своего рода товаром, который  человек  может  продавать
на рынке труда. Причём, товаром,  который  пользуется  спросом,  за  который
другие люди готовы платить.  То  есть  профессиональная  деятельность  может
служить источником доходов человека.

      Чем профессионал отличается от любителя и дилетанта?

      Профессионал – это квалифицированный человек, продающий результаты
своего труда.
      Дилетант – это человек, характеризующийся отсутствием требуемого
стандартного уровня профессиональной квалификации.
      Любитель – это человек, занимающийся каким-либо видом трудовой
деятельности не ради заработка, а для собственного удовольствия. Это не
мешает некоторым любителям достигать уровня профессиональной компетентности
и качества деятельности, не уступающего уровню многих профессионалов.
      Любое ваше увлечение  может  стать  поводом  для  завязывания  деловых
знакомств, источником дополнительного дохода  или  даже  поворотным  пунктом
для выбора новой профессии.

      В чем же отличие профессии от других видов трудовой деятельности?
(необходимо образование, профессионализм;  работа на садовом участке – тоже
род трудовой деятельности).

       Что необходимо для того, чтобы получить профессию? (образование).
- Дворник, грузчик, уборщица – это профессия?  (Нет,  потому  что  нигде  не
обучают этим занятиям, хотя они и являются трудовыми).
Кто-то находит работу, не требующую специального  обучения.  Большинство  же
старается сначала получить образование (в ВУЗах, на  курсах,   в  колледжах,
лицеях, училищах), очерчивая тем самым круг будущих карьерных возможностей.

      На что мы надеемся, получая профессию? (Она будет приносить нам
радость, удовлетворение и обеспечивать нас материально)
       Что еще необходимо учитывать при выборе профессии? (Чтобы совпадали
интересы, желания, возможности и способности человека)

      Что такое “специальность”? (более узкая область приложения физических
и духовных сил человека в рамках одной профессии)
      Например, профессия – врач. Специальность – стоматолог, терапевт,
окулист, хирург. Узкая специализация - нейрохирург
       Какие специальности вы знаете в профессии слесарь? (слесарь-
сантехник, слесарь-ремонтник, слесарь по ремонту автомобилей, слесарь
механосборочных работ, слесарь КИП и А, слесарь-электрик т.д.)
      Таким образом, профессия – эта группа родственных специальностей.

      Что такое “должность”? (Служебная обязанность, функциональные
обязанности работника на рабочем месте)
      Воспитанникам предлагается назвать свои примеры профессий,
специальностей, должностей.

       Что такое квалификация? (Степень профессиональной готовности
работника к выполнению трудовых функций в рамках определенной профессии или
специальности). Привести примеры.

      5. Практическое задание.
       Найти и исправить ошибки в таблице:
|профессия        |+/-|специальность   |+/-|должность         |+/-|
|Врач             |+  |Штукатур-маляр  |+  |Директор          |+  |
|Летчик-испытатель|-  |Бухгалтер       |-  |Заведующий отделом|+  |
|Кинолог          |+  |Репортер        |+  |Швея              |-  |
|Учитель физики   |-  |Терапевт        |+  |Главный специалист|+  |
|Животновод       |+  |Слесарь-сантехни|+  |Космонавт         |-  |
|Строитель        |+  |к               |-  |Начальник смены   |+  |
|Журналист        |+  |Токарь          |-  |Медицинская сестра|-  |
|Завуч            |-  |Программист     |+  |Старший продавец  |+  |
|Бригадир         |-  |Следователь     |-  |                  |   |
|                 |   |Воспитатель     |   |                  |   |

      6. Пути получения профессии

                                    [pic]

      УНПО – учреждение начального профессионального образования
(профессиональные лицеи, училища).
      УСПО (ССУЗ) – учреждение среднего специального образования (колледж,
техникум).
      ВУЗ – высшее учебное заведение (университет, институт, академия).
      Аспирантура – после окончания ВУЗа вы можете поступить в аспирантуру.
Срок обучения в очной аспирантуре – 2-3 года, в течение которых вы сдаете
экзамены и пишете кандидатскую диссертацию. В случае успешного окончания
аспирантуры и защиты кандидатской диссертации вам присваивается ученая
степень кандидата наук.
      Докторантура – после окончания аспирантуры вы можете поступить в
докторантуру. В течение срока докторантуры пишите докторскую диссертацию. В
случае успешного окончания докторантуры и защиты докторской диссертации вам
присваивается ученая степень доктор наук.

      |Тип учебного     |Уровень          |Особенности профессиональной деятельности|
|заведения        |образования      |                                         |
|Профессионально-т|Профессионально-т|Профессии рабочих, высокие физические    |
|ехнические       |ехническое       |нагрузки - высокие требования к здоровью,|
|учебные заведения|                 |нет возможности занимать даже самые      |
|(УНПО)           |                 |низкие управленческие должности          |
|Средние          |Среднее          |Профессии среднего технического,         |
|специальные      |специальное      |обслуживающего, педагогического и        |
|учебные заведения|                 |медицинского персонала (техники,         |
|(ССУЗ)           |                 |бухгалтера, медсёстры, воспитатели       |
|                 |                 |детских садов и т.п.), физические        |
|                 |                 |нагрузки зависят от вида деятельности -  |
|                 |                 |требования к здоровью только специальные,|
|                 |                 |есть возможность занимать должности      |
|                 |                 |среднего управленческого звена (мастер   |
|                 |                 |участка в цеху и т.п.)                   |
|Высшие учебные   |Высшее           |Профессии высококвалифицированных        |
|заведения (ВУЗ)  |                 |специалистов, особых требований к        |
|                 |                 |здоровью нет, ограничений по уровню      |
|                 |                 |занимаемых должностей нет                |

      7. Подведение итогов занятия.
      Сегодня вы узнали о значении труда в жизни человека, о  путях
получения профессионального образования. Скоро вам предстоит сделать верный
жизненный и профессиональный выбор. Кто-то из вас продолжит обучение
учиться в училищах, техникумах, институтах,  но все вы уже сейчас можете
выбрать свою сферу профессиональной деятельности.

                       На земле много очень профессий:
                       Есть профессии – нежная песня.
                       Есть профессии – литый металл.
                      Но всегда – и как было когда-то,
                       И сейчас в двадцать первый наш век –
                        Я хочу пожелать вам, ребята…
                         Чтобы вырос из вас Человек!


title: Устный журнал "Наши пернатые друзья" 4 класс

extracted_text:
Устный журнал «Наши пернатые друзья»

Форма: Устный журнал.
Возраст учащихся: учащиеся 4 класса.
Цель: воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.
Задачи:
Систематизировать знания о роли птиц в жизни человека.
Развивать умение наблюдать, анализировать, делать вывод.
Вырабатывать умение четко и конкретно излагать свою точку зрения. Отвечать на вопросы.
Воспитать бережное отношение к природе, привить детям любовь и заботу о братьях меньших.
Содействовать воспитанию чувства доброты, сопереживания к верным друзьям человека – птицам.
Оборудование: проектор, компьютер, интерактивная доска, запись пения птиц, презентация, изображение птиц (готовят дети), экологические знаки (готовят дети).

Подготовительный этап:
Учащиеся класса разделяются на несколько групп и выполняют задание:
1 группа: Нарисовать птиц.
2 группа: Поиск загадок о птицах.
3 группа: Поиск народных примет.
4 группа: Поиск фразеологизмов.
5 группа: Изображение экологических знаков.
6 группа: Изготовление кормушек.
Распределение стихов, слов и репетиции.
Подготовка презентации (готовит учитель).
Организационный момент:
Вступительная беседа:
Дорогие ребята! Сегодня мы поговорим о наших друзьях. А о ком, Вы узнаете, прослушав музыкальную запись (звучит пение птиц).
О каких же друзьях мы будем говорить? (ответы детей). Конечно же, о птицах, о наших пернатых друзьях.
Основная часть:
- А как Вы думаете, в чем заключается дружба птиц и людей? (ответы детей).
- А на этот вопрос мы найдем ответ в конце нашего занятия.
- Нет на земле такого уголка, где нельзя было бы встретить птиц. Птицы – это песнь и полет! Это голоса наших лесов, степей, гор и пустынь. Песни птиц звучат круглый год, голоса их слышны днем и ночью. Они поднимаются выше облаков и гор, перелетают через моря и пустыни. На земном шаре насчитывается около 8500 видов пернатых. На территории России гнездится около 250 видов.
- Мы сегодня встретились с Вами, чтобы поговорить о самых веселых и интересных жителях нашей планеты – птицах. И наша первая страница «Устного журнала» - «Птичьи портреты».
(На интерактивной доске показывается название 1-й страницы «Птичьи портреты»).
(Звучит пение птиц, выходят учащиеся)
1 уч. Вот я – милый скворушка,
Греюсь я на солнышке,
Верен я своей природе,
Я находчив, ловок, смел.
Я сегодня в огороде
Всю капусту осмотрел
И со всех листов капусты
Червяков поел. Как вкусно!
2 уч. Я все время тук да тук,
Дятел я – для леса друг.
Ищу я для обеда
Усача и короеда.
3 уч. На солнце темный лес зардел,
В долине пар белеет тонкий
И песню раннюю запел
В лазури жаворонок звонкий.
Он голосисто с вышины
Поет на солнышке, сверкая:
-Весна пришла к нам молодая,
Я здесь пою проходу весны.
4 уч. Коз не доят козодои,
Распахнут широкий клюв,
На лету жуков поймают
В лунном свете промелькнув.
Закричит ночная птица,
Но не нам грозит бедой.
Человека сам боюсь Я,
Полуночный козодой.
5 уч. Я – певунья – ласточка,
Под крышей обжилась,
Свила, слепила гнездышко,
Детьми обзавелась…
В ночь темную под крылышко
Головку подогнув,
И сплю себе под гром и стук,
Клювом, не шевельнув.
(Когда учащиеся рассказывают стихи, на экране появляются фотографии птиц).
- Мы с Вами переходим к следующей странице «Угадай-ка».
(Название высвечивается на экране, выходит группа учащихся).
Кто два раза родился: в первый раз гладкий, во второй раз мягкий? (Птица).
В воде купался – сухим остался. (Гусь).
На шесте дворец, во дворце певец. (Скворец).
Днем слепа, ночью зряча, мышей ловит, а не кот. (Сова).
Он серенький на вид, но пеньем знаменит. (Соловей).
Это старый наш знакомый, он живет на крыше дома, длинноногий, длинноносый, длинношеий, безголосый. Он летает на охоту за лягушками в болото. (Аист).
Не страшны ему метели,
Гнезда вьет зимой на ели.
Крик его отрывист, прост.
Криворотый, красный… (Клест)
(Когда учащиеся загадывают загадки, они появляются на экране. После ответа учащихся, на экране появляется ответ и фотография птицы).
- Из поколения в поколение люди передавали приметы, которые наблюдали в природе. Героями этих примет были многие растения и животные, в том числе и птицы. Они способны предчувствовать погодные перемены.
(На экране высвечивается название 3-ей страницы «Народная мудрость. Приметы». Выходит группа  учащихся).
Перелетная птица летит стаями – к дружной весне.
Гуси высоко летят – воды будет много, низко летят – мало.
Увидел грача – весну встречай.
Кукушка стала куковать – морозу больше не бывать.
Воробьи в пыли капаются – к дождю.
Ласточки прилетают – скоро гром загремит.
Соловьи поют всю ночь – будет солнечный день.
(Когда учащиеся произносят приметы, они появляются на экране.)
- А сейчас мы с Вами отправляемся на следующую станцию под названием «Когда так говорят». (Название появляется на экране. Учитель зачитывает ситуации, дети отвечают.)
1. Короче воробьиного носа. (Ответы детей). (Очень маленький)
2. Как с гуся вода. (Ответы детей). (Безразлично, все ни по чем, ничего не действует на кого – либо).
3. Курица лапой. (Ответы детей). (Неразборчиво, и неряшливо).
4. Стрелять из пушки по воробьям. (Ответы детей). (Тратить много сил по пустякам).
5. С гулькин нос. (Ответы детей). ( Небольшой по размерам, по величине, по количеству).
- Несколько учащихся нашего класса подготовили интересную информацию о птицах. И это будет следующая наша страница «Птицы – наши помощники!».
(Название высвечивается на экране. Выходит группа учащихся.)
1 уч. Некоторые птицы добывают пищи больше, чем могут съесть за день. Некоторые хищники, например совы, в период вскармливания птенцов, охотясь за грызунами, не съедают их сразу, а складывают. Благодаря этому количество грызунов значительно уменьшается.
(Фотография совы на экране).
2 уч. Кукушка за 1 день уничтожает 43 гусеницы бабочки – капустницы, 5 личинок майского жука. Птицы – верные наши помощники, защитники наших лесов и полей, садов и огородов.
(Фотография кукушки на экране).
3 уч. Синица за сутки съедает столько насекомых, сколько весит сама. Семья синиц за день уничтожает 350 гусениц, жуков, улиток.
(Фотография синицы на экране).
4 уч. Грач, следуя за плугом способен уничтожить за день 400 червей.
(Фотография грача на экране).
5 уч. Многие птицы – санитары. Вороны, галки, сороки питаясь на свалках и помойках, способствуют оздоровлению местности.
(Фотографии вороны, сороки на экране).
- Мы с Вами немного поиграем в игру под названием «Это – я, это – я, это все мои друзья». И это следующая страница «Люди, берегите птиц!»
(Название страницы на экране).
Я Вам буду читать вопросы, если Вы считаете, что нужно поступить именно так, вы говорите хором «Это – я, это – я, это все мои друзья!».
Кто помог замерзающей птице? (Ответы детей)
Кто взял птенчика домой? (Ответы детей)
Кто любит разорять птичьи гнезда? (Ответы детей)
Кто друзей имеет много среди зверей и птиц? (Ответы детей)
Кто птичкам помогает, правила не нарушает. Кто пример для всех ребят: школьников и дошколят? (Ответы детей)
(Если ответы детей не верные, то учитель останавливается и начинает обсуждение).
- Я вижу, что Вы все любите птиц и помогаете им. Молодцы!
- Но чтобы в этом еще более удостовериться, учащиеся нашего класса подготовили истории – вопрос. И это следующая страница «Экологическая».
(Название страницы на экране).
1 уч. Рома и Кирилл нашли в кустах птенчика, который выпал из гнезда. – Давай возьмем его домой, - сказал Кирилл, - пусть живет у нас. – Нет, - ответил Рома. – Нужно залезть на дерево и посадить его в гнездо.
- Кто из детей прав?
(Обсуждение учащихся).
Ответ: Никто. Птенца нельзя брать в руки, иначе его мать больше не приблизится к птенцу, и он умрет).
2 уч. Сережа и Миша гуляли в лесу. Светит яркое солнце. Кругом цветы, травы, деревья. Вдруг Миша увидел в траве птичье гнездо. Там лежали три маленьких яичка. – Давай возьмем и разобьем, посмотрим, что внутри, - сказал Сережа. – Нет, мы их трогать не будем, - ответил Миша. – Пусть остаются на месте.
- Кто из детей прав?
(Обсуждение учащихся)
Ответ: Миша прав.
3 уч. Собрались ребята в поход. Вася взял с собой собаку. Собака бежала впереди. Вдруг все услышали ее лай. Дети подбежали и увидели, что Дружок вот – вот набросится на птенчика, который выпал из гнезда. Если бы ребята не подоспели вовремя, быть бы беде.
- Какую беду предотвратили ребята?
(Обсуждение учащихся)
Ответ: Ребята не дали собаке дотронуться до птенца. Его мать заметит и посадит в гнездо.

- Какие экологические правила мы должны соблюдать в природе, чтобы не причинить вреда? (Ответы детей. Затем правила высвечиваются на экране).
1. Не брать птенцов из гнезда.
2. Не ловить птиц.
3. Не разорять птичьи гнезда.
(Ребята показывают экологические знаки).
- Как Вы знаете, что у каждого из Вас было задание. Мы с Вами не послушали сегодня еще несколько учащихся, у которых было практическое задание – изготовление кормушек и скворечников. И это наша следующая страница «Птицам – нашу заботу!» (Название страницы на экране).
1 уч. Пригрело солнышко, появились первые ручьи, появляются и первые путешественники – грачи, скворцы, а за ними жаворонки, дрозды и другие птицы. Много преград встречают они на своем пути – усталость, голод, непогоду. Не все добираются до родных мест. Зато как радуются те, которые добрались! И люди с радостью встречают птиц в родных местах. Они строят для них скворечники и развешивают их в парках, скверах, дворах, чтобы птицы могли в них поселиться.
2 уч. Наступила зима. Подули холодные ветры, затрещали лютые морозы, закружила снежная метель. Стало птичкам голодно и холодно. Ищут они себе теплые и укромные места. И снова люди приходят пернатым друзьям на помощь. И мы призываем всех Вас: «Изготовить кормушку или скворечник для птиц и не забывать их кормить». И летом они отблагодарят нас за нашу доброту и внимание.
3 уч. У нас такой обычай, как выпадает снежок, дощатый домик птичий повесить на сучок.
4 уч. Для птиц зимой страшнее голод. За короткий зимний день птицы не успевают утолить голод. В суровую зиму из десяти синичек выживает только одна. Давайте мы им поможем.
5 уч. Мы кормушки смастерили,
Мы столовую открыли.
В гости в первый день недели
К нам синицы прилетели.

- После того как завершится наше путешествие по страницам «Устного журнала» предлагаю Вам выйти на улицу и повесить эти кормушки.
- У нас осталась одна страница «Итоговая» (Название на экране)
- Какую пользу приносят птицы? (Ответы детей)
(Поедают вредных грызунов, питаясь ягодами и семенами растений, способствуют их распространению, защищают наши леса и поля, сады и огороды от вредных насекомых.)
- Живут бок о бок птицы и люди, часто не обращая внимания, друг на друга, иногда ссорясь, иногда радуясь друг другу, как члены одной большой семьи. Кто из них кому больше нужен – человек птицам или птицы человеку? (Обсуждение учащихся). Но выживет ли человек, если на земле не останется птиц? (Ответы учащихся).
- Вот это была последняя наша страница.
- Какой сделаем вывод? (Ответы учащихся)
(Ответы высвечиваются на экране)
Все птицы полезны, и все они – наши друзья.
Надо беречь и охранять птиц.
Необходимо строить гнезда и кормушки.
- А если мы не будем обижать птиц, будем им помогать, то сможем услышать их прекрасное пение не только в лесу или на даче, но даже в наших дворах и парках.
- Что нового Вы сегодня узнали?
(Ответы учащихся)
- Что Вам понравилось?
(Ответы учащихся)

- Предлагаю Вам хором повторить обещание:
Мы обещаем!
Мы будем, будем, птицы,
С Вами дружить.
В мире, согласии жить.
Будем помнить всегда,
Что Вы с нами верные друзья!
(Обещание высвечивается на экране)

- На этом сегодняшняя наша встреча завершена. Предлагаю всем одеться и выйти на улиц у для того, чтобы повесить кормушки. Но не забывайте насыпать в них корм для птиц.


title: Презентация "Образ Мцыри в поэме М.Ю. Лермонтова"

extracted_text:
Образ Мцыри в поэме М.Ю.Лермонтова
Боброва Наталия Константиновна,
учитель русского языка и литературы
МКОУ «ТШИ», п.Тазовский
Поэма «Мцыри» является романтическим произведением со всеми характерными чертами этого литературного направления:- противоречием между идеалом и действительностью;- символическим сюжетом и образами.
  М.Ю.Лермонтов создал в поэме яркий образ героя-бунтаря, неспособного к компромиссам.
     Это характер исключительный	 по глубине и тщательности
         психологической проработки.
      Образ самого Мцыри наделен романтическими чертами, которые сочетаются с реалистическими.        Исповедь героя дает возможность психологически точно раскрыть его внутренний мир.
      Долгие годы Мцыри рос в монастыре, осознавая, что обязан монахам жизнью.            Внешне он уже смирился с неволей и готовился принять монашеский обет, но в душе всё теплился огонёк прошлой,  забытой жизни.
            Монастырь – тюрьма, в которую заключен Мцыри. Он хочет убежать, убежать как можно дальше, туда, где он надеется обрести самое главное – свободу, родину, семью.
      Решившись на побег, герой поэмы бросает вызов судьбе.
      Он полон решимости узнать, для чего был рождён: для тихой, размеренной жизни монаха или для полной волнений жизни горца:
Узнать, для воли иль тюрьмыНа этот свет родились мы…
     Оказавшись за стенами монастыря, Мцыри словно впервые видит мир. Поэтому он так пристально вглядывается в каждую открывающуюся ему картину, замечает каждую мелочь, частичку «живой» природы, вслушивается в многоголосое разнообразие звуков:Я видел горные хребты,Причудливые, как мечты,Когда в час утренней зариКурилися, как алтари,Их выси в небе голубом…
       Мцыри завораживает и ослепляет красота, великолепие Кавказа. Он сохраняет в памяти «пышные поля», «холмы, покрытые венцом дерев», «золотой песок». Эти картины вызывают в герое смутные воспоминания о родине, которой он был лишён ещё ребенком:Мне тайный голос говорил,Что некогда и я там жил,И стало в памяти моейПрошедшее ясней, ясней…
       Только сейчас, оставшись наедине с природой, Мцыри смог ощутить себя счастливым. Только сейчас сердце юноши тронуло прекрасное, светлое чувство:…И ближе, ближе всё звучалГрузинки голос молодой,Так безыскусственно живой,Так сладко вольный, будто онЛишь звуки сладостных имёнПроизносить был приучён…
       Кульминацией романтической поэмы  является схватка Мцыри с барсом.        Этот бой - момент наивысшего подъёма сил и духа героя. Именно здесь Мцыри понимает, в чём истинное его предназначение:…Да, рука судьбыМеня вела иным путём…Но нынче я уверен в том,Что быть бы мог в краю отцовНе из последних удальцов.
      Герой поэмы М.Ю.Лермонтова гибнет, но он не сломлен. Последние его мысли – о жизни, родине, свободе.      Гибель юноши и автор, и читатель воспринимают как победу над действитель-ностью: жизнь обрекла Мцыри на рабство, смирение, одиночество, а он сумелузнать свободу, испытать счастье борьбы и радость слияния с миром.
     Образ Мцыри сложен: это  и бунтовщик, и чужестранец, и беглец, и жаждущий познания дух, и сирота, мечтающий о доме, и юноша, вступающий в пору столкновений и конфликтов с миром.     Особенность характера Мцыри – соединение строгой целеустремленности, могучей силы, твердой воли с исключительной мягкостью, задушевностью, лиризмом по отношению к родине.
     Мцыри чувствует гармонию природы, стремится слиться с ней. Он ощущает её глубину и тайну.    Герой прислушивается к голосу природы, восхищается барсом как достойным против-ником, и дух его непоко-лебим, как дух самой природы.
      Для создания образа героя М.Ю.Лермонтов использует разнообразные средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, метафоры, олицетворение, риторические вопросы, восклицания и др.
как серна гор, пуглив и дик,  и слаб и гибок, как тростник;
горные хребты причудливые, как мечты;
в снегах, горящих, как алмаз;
сплетясь, как пара змей;
я сам, как зверь, был чужд людей и полз, и прятался, как змей;
я был чужой для них навек, как зверь степной.

Определите изобразительно-выразительное средство и его роль в создании образа героя.
     Сравнения подчеркивают эмоциональность образа Мцыри (как серна гор, пуглив и дик и слаб и гибок, как тростник), отражают мечтательность натуры (горные хребты причудливые, как мечты; в снегах, горящих, как алмаз), показывают как слияние героя с природой (сплетясь, как пара змей), так и отчужденность от людей (я сам, как зверь, был чужд людей и полз, и прятался, как змей; я был чужой для них навек, как зверь степной).
пламенная страсть,
блаженные дни,
пылающая грудь,
бурное сердце,
могучий дух
снегах горящих,
сонные цветы,
сакли дружною четой.
Определите изобразительно-выразительное средство и его роль в создании образа героя.
     Эпитеты передают: душевное настроение, глубину чувств, внутренний порыв (пламенная страсть, блаженные дни, пылающая грудь, бурное сердце, могучий дух), поэтическое восприятие мира (снегах горящих, сонные цветы, сакли дружною четой).
бой закипел;
судьба смеялась надо мной;
я тайный замысел ласкал;
надежд обманутых укор.
Определите изобразительно-выразительное средство и его роль в создании образа героя.
      Метафоры передают напряженность переживаний, эмоциональное восприятие окружающего мира (бой закипел; судьба смеялась надо мной; я тайный замысел ласкал; надежд обманутых укор).
там, где, сливаяся, шумят, обнявшись, две сестры, струи Арагвы и Куры;
и миллионом черных глаз смотрела ночи темнота…
Определите изобразительно-выразительное средство и его роль в создании образа героя.
    С помощью олицетворений передается понимание природы, полное слияние Мцыри с ней (там, где, сливаяся, шумят, обнявшись, две сестры, струи Арагвы и Куры; и миллионом черных глаз смотрела ночи темнота…)
«Можно без преувеличения сказать, что поэт брал цвет у радуги, лучи у солнца, блеск у молнии, грохот у громов, гул у ветров – что вся природа сама несла и подавала ему материалы, когда писал он эту поэму».
«…что за огненная душа, что за могучий дух, что за исполинская натура у этого Мцыри! Это любимый идеал нашего поэта, это отражение в поэзии тени его собственной личности. Во всем, что ни говорит Мцыри, веет его собственным духом, поражает его собственной мощью...
В.Г.Белинский о поэме «Мцыри»:


title: Презентация "14 жовтня - свято Покрова Пресвятої Богородиці"

extracted_text:
14 жовтня – свято Покрова Пресвятої Богородиці
14 жовтня – День українського козацтва
Тюркське за походженням слово “козак” означало вільних, незалежних від пана людей, які не мали чітко визначеного місця в суспільстві й населяли безлюдні окраїни.
Перші козаки
Вперше слов'янські козаки з'явилися у 1480-х роках, але тільки з поширенням кріпацтва в середині XVI ст. їхня чисельність значно зросла.
Важкі умови праці, самотність, туга за родиною
Підневільна праця, безправ’я, прагнення до волі
Прощання з родиною, коханою, героїзм, загибель на полі бою
Від’їзд у дорогу, опис довгого шляху, сутички з ворогами, згадки про домівку
Важкі умови служби, прощання матері з сином, нареченої з коханим, туга за домівкою, працею на землі
Хан Менглі-Гірей   1482 року здобув Київ, знищив його околиці,
пограбував київські церкви
Татари спустошували землі України: Київщину, Поділля, Волинь, Галичину.
До них приєднувалися й турки: грабували, забирали людей у неволю. Настало цілковите спустошення. Здичавілу і спустошену Наддніпрянщину прозвали «Диким Полем».

Яка ж вона довга,
        у століття, у цілі віки, Година негоди, що люд
          український гнітила. Із сивої пам’яті сміливо
             ідуть козаки, А шаблі, мов блискавки,
             сині жупани,
             мов крила.
 Іван Дмитрович Сірко —
 в 1657—1679 рр. обирався багато разів кошовим отаманом Запорозької Січі; видатний військовий діяч; був організатором численних вдалих походів запорозьких козаків проти турецько-татарських і польських загарбників; очолював боротьбу козацтва і селян проти зрадників українського народу гетьманів Виговського, Тетері та інших. В1669 р. Сірко організував похід козаків на узбережжя Чорного моря, зруйнував турецьке місто Очаків, а в 1675 р. очолював спільний похід українських козаків і російського війська проти кримських татар.

Сірко побив турків і татар у 55 битвах і так ослабив кримських татар, що вони вже потім не мали сили нападати на Україну.
Протягом 20 років боровся Іван Сірко проти турецько-татарських завойовників, змушував ворогів тремтіти за морем і за горами, а коли вони насмілювалися йти на Україну по ясир, тобто брати людей у неволю, козацький ватажок гнав їх геть з рідної землі аж у Крим.
Загудів степ запорозький, Як Чорне море, - Понеслися запорожці Облавою в поле... Ой не вітер в полі грає, Не орел літає, - Ото ж Сірко з товариством По степу гуляє!                       (Українська народна пісня)
Український народ оспівав Івана Сірка в своїх численних творах. Існують також перекази про те, що нібито Іван Сірко «зо всім Кошем Запорозьким» написали листа турецькому султану Магомету IV, в якому з великою дотепністю висміяно ворога. В цьому листі показано силу і волелюбність українського народу, його ненависть до турецьких загарбників. І. Ю. Рєпін у картині «Запорожці» чудово змалював запорожців в момент написання ними листа турецькому султану.

Іван Сірко помер 1680 року на Чортомлинській Січі. Його могила є там донині в селі Купелівці, а на могилі камінь з написом.

Недарма називали бусурмани Сірка Урус-шайтаном, тобто українським чортом. Для ворогів він справді був страшнішим за нечисту силу. Для рідної ж землі Іван Сірко був вірним оборонцем та захисником.

І. СІРКОХудожник С. Рєков, Україна,Дніпропетровська обл. м. Нікополь

Іван Сірко
Кошовий отаман
Запорозького козацького війська

Символіка українського козацтва

Улюблена страва козаків – це…

Символи сучасного
українського козацтва

Козацькому роду нема переводу


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "What did they invent?" 9 класс

extracted_text:
  The theme: What did they invent?
Grade: 9 “A”
Date: 06.12.2014.
1. Educational: Speaking about famous inventions and discoveries. To teach expressing the opinion and to give more information about inventions and inventors.
2. Developing: To develop students’ skills and habits in speech. Pay attention to the reading, writing, speaking and critical abilities. To teach to understand the text for listening, to develop communicative skills.
3. Bringing up: To bring-up students interest to learn new facts about discoveries and inventions.
Visual aids: Active board.

The procedure of the lesson:
1. Teacher’s Introductory Word.
T: Good morning, my dear students! I’m glad to see you. I invite you to take part in the lesson devoted to inventions and inventors. You’ll learn a lot of useful information about achievements of scientists from different countries. Also you’ll have plenty of practice in translation. I hope that by the end of the lesson you’ll improve your translation skills.
2. Warm up.
T: It’s interesting for me what of the modern inventions do you have at home? T: Now answer my questions, please.
1. What units and machines do you use in your household?
2. What do you use for watching films?
3. What do you use for calling somebody who is far from you?
4. What do you use for cleaning rooms?
5. What gadget do you use for taking photos?
6. What do you use for listening to music?
P1: I use many of them: a car, a computer, a refrigerator, a vacuum cleaner and so on.
T: I see. What is the most useful thing for your mother?
P2: In my opinion, it is a cooker.
T: What unit or machine can’t you do without?
P3: It is my computer.
T: What thing can’t your father live without?
P4: Without TV, to my mind.
T: What thing do you use every day?
P5: I think, it is my mobile telephone.
T: What thing can you easily do without?
P6: It is a sewing machine. I hardly ever use it.
T: What is the most useless thing in your household?
P7: It is a video recorder. I am always lack of time to use it.
T: What thing do you use regularly?
P8: I can’t live without my mobile telephone.
T: What is your favourite unit?
P9: I think it is my walkman. I am fond of listening to music.
T: What about you?
P10: I like watching TV.
T: I see.  Well, you use many units and machines.  And do you know the names of people who invented them?
P11: I’d name such of them as Alexander Graham Bell, Karl Benz, Tomas Alva Edison, Frez and Yakovlev and so on.
3. By the end of the 20th century lots of inventions have been made. Some of them become so commonplace that it is difficult to imagine them as inventions.
а) Have a look at the pictures and say what inventions have been made by the end of the 20th century. Which of them have become commonplace? (Presentation, slide № 3)
b) Match the words and definitions:
(Presentation, slide № 4)
с) Which things are the most or least useful in the house from your point of view?
1. I think that ….. is the most important thing.
2. We can …..
3. Some of the inventions, for example …. is less important.
4. We do not often …..
5. And I’m sure we can do without …..
(Presentation, slide № 5)
4. Important inventions were made in different countries. What are some of these inventions? Who invented them and where?
T: Today we’ll speak about inventions and inventors. We have learned some facts about useful inventions which were made in the long history of mankind. Most of them have really brought us comfort and convenience. We cannot imagine our life without electric lamps, cars or telephones, television or computers. You have known about talented inventors, some of them are Russians and we can be proud of their achievements. Now, let’s practice in reading and translating.
(Presentation, slides № 7-22)
5. Can you translate the following sentences into Kazakh? You can compare your translation and agree on the best version.
(Presentation, slide № 6)
T: Now, let’s practice in translating.
P1:Joseph Nicéphore Niépce from France pioneered photography in 1829.
P2:  Француз Жозеф Нисефор Ньепс фотоға түсіруді 1829 жылы ойлап тапты.
P1: In 1876 Alexander Graham Bell, an American engineer, invented telephone.
P2: 1876 жылы американдық инженер Александр Бэл телефонды ойлап тапты.
P1: Karl Benz produced the world’s first petrol-driven car in Germany in 1878.
P2: 1878 жылы Германияда Карл Бенц әлемдегі ең алғаш жанармаймен жүретін машинаны ойлап шығарды.
P1: In 1895 the Lumiere brothers patented their cinematography and opened the world’s first cinema in Paris.
P2: 1895 жылы ағалы- інілі Люмьерлер өздерінің кинематографтарын патенттеп әлемдегі ең алғашқы кинотеатрды Парижеде ашты.
P1: Wilbur and Orville Wright built the first airplane in 1903 (USA).
P2: 1903 жылы  АҚШ-та ағайынды Райттар ең алғаш ұшақты құрастырды.
P1: In 1908 James M. Spangler from the USA built the first vacuum cleaner.
P2: 1908 жылы АҚШ-та Джемс Спенглер ең алғаш шаң сорғышты ойлап шығарды.
P1: In 1908 US automobile manufacturer Henry Ford created the world’s first car assembly line.
P2: 1908 жылы американдық Генри Форд әлемде ең алғаш машинаның жиынтық конвейерін ойлап тапты.
P1: John Logie Baird from Scotland invented television in 1926.
P2: Шотландиялық Джон Бард теледидарды 1926 жылы ойлап тапты.
P1: The first Russia’s automobile was designed by P.A.Frez and E.A.Yakovlev. By May 1896 the car had been built.
P2: 1896 жылдың мамыр айында ең алғаш Ресейлік машинаны П.А.Фрезоммен Е.А.Яковлев құрастырды.
P1: In 1945 the Nobel Prize was given to Alexander Fleming for penicillin that had been discovered in 1928.
P2:...
P1: In 1928 Richard Drew perfected the Scotch tape, which had been invented by Jim Kirst from the USA in 1923.
P2:...
P1: The first ballpoint pen was produced in 1940 though it had been invented by L. Biro, a Hungarian artist and journalist, in 1905.
P2:...
P1: Sergey Korolyev (Russia) designed the first artificial satellite in 1957.
P2:...
P1: Akio Morita (Japan) developed the first personal stereo – Sony Walkman in 1957.
P2:...
P1: In 1981 Bill Gates (USA) created Microsoft-DOS (Disk Operating System).
P2:...
P1: Scottish scientist Ian Wilmat developed the idea of cloning in 1997.
P2:...
6. What inventions had been made by the end of the 19- 20th century?
(Presentation, slides № 23-25)
1. ……………..… had been invented by the end of the 19th century.
2. ……………...…. had been pioneered by the end of the 19th century.
3. ……………..…. had been patented by the end of the 20th century.
4. ……………..….. had been produced by the end of the 19th century.
5. ……………..….. had been designed by the end of the 20th century.
6. ………………… had been tested by the end of the 20th century.
7. Conclusion.
T: People have invented a lot of useful things to make their life more comfortable. Almost every day a new technique or product appears in the world. But we always need something more useful, more effective and more comfortable. If you could invent anything you like, what would it be? What do you know about such inventions?
8. Homework. Project. “What Would You Like To Invent?” If you could to invent anything you like what would it be?
T: Thank you. The lesson is over. You may be free. Good bye.


title: Конспект открытого урока "Человеческая ценность повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Мир русской усадьбы"

extracted_text:
Тема «Человеческая ценность повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка».
Сюжет и герои повести. Мир русской усадьбы».

Цели урока:
Расширить представление учеников о творчестве А.С.Пушкина;
Учиться видеть за внешней простотой текста его глубину;
Развивать умение анализа прозаического текста;
продолжить знакомство с жизнью поместных дворян 19 века.
Задачи урока:
Развивающая - развитие умения самостоятельно мыслить, решать проблемные вопросы, находить оптимальный выход из проблемной ситуации.
Обучающая - развитие умения у обучающихся видеть произведение в единстве содержания и формы, умения анализировать произведение, видеть его взаимосвязи и закономерности.
Воспитывающая - воспитание любви и уважения к творчеству Пушкина, гордости за свою литературу и свою нацию, воспитание нравственных качеств у учащихся на примере произведений Пушкина, их проблематики и идейного звучания.

Оборудование урока: портрет А.С.Пушкина, музыка - к одноименному кинофильму, 1995г., кинофильм «Барышня-крестьянка», выставка творческих работ учащихся «Портреты уездных барышень».
Оформление доски: Во всех ты, Душенька, нарядах хороша

Организационный момент.
Чтобы определить тему урока нам необходимо разгадать кроссворд. По горизонтали даны десятки, по вертикали единицы. Расшифруйте тему урока. Каждому числу соответствует определённая буква.

Актуализация знаний.
Сегодня на уроке мы с вами продолжим знакомство с повестью «Барышня – крестьянка», написанной 19-20 сентября 1830 году, в дни знаменитой Болдинской осени. Удивительно! Повесть создана всего лишь за два неполных дня! Это единственное произведение, созданное под другим именем.

История создания «Повестей Белкина».
В “Повестях Белкина” показана жизнь, разнообразная и непредсказуемая, провинциальных пушкинских героев.
В 1831 году Пушкин анонимно издает 5 повестей, приписав авторство выдуманному герою, некому И.П. Белкину, жителю села Горюхина. Взяв эпиграф из “Недоросля” “Он еще сызмала к историям охотник”, автор пишет предисловие, в котором убеждает нас о существовании никому не известного автора.

Выступление ученика с объяснением предисловия:
От друга и соседа Белкина узнаем, что Иван Петрович родился в добропорядочной семье, вырос и вел обычную жизнь помещика после их смерти, был человек честный и кроткий, был сердечно привязан к другу А.П.; оставил после внезапной смерти много рукописей, одна из которых и досталась А.П. Это первый литературный опыт Ивана Петровича, и друг в предисловии просит читателя отнестись к нему снисходительно.
Вопрос учителя:
- Для чего в предисловии так правдиво и искренне рассказана история И.П. Белкина? В чем А.П. хотел нас убедить?
Вывод:
Конечно же, в том, что Белкин существовал реально, жил и сочинял на самом деле и что именно ему принадлежат эти повести. Все заглавия: “Выстрел”, “Метель”, “Гробовщик”, “Станционный смотритель”, “Барышня-крестьянка” четкие, в них заключен основной смысл каждой повести.
Учитель.
 Пушкин завершает цикл повестей легкой и радостной “Барышней-крестьянкой”, в которой мы снова попадаем в мир дворянской усадьбы, где действие одновременно происходит и в шутку и всерьез. Повесть эту можно назвать водевилем. Водевиль – это весёлая пьеса с музыкой и танцами.

Слово учителя:
Вся повесть наполнена особым очарованием и притягивает к себе двумя героями – не помещиков, отцов, а образами Лизы и Алексея.
Лиза Муромская – живая, умная, смелая дворяночка, не побоявшаяся переодеться в крестьянское платье и очаровать молодого барина да так, что Алексей полюбил Акулину, собравшись на ней жениться. И когда в конце повести обман раскрылся, перед нами предстали милые русские люди:
Герои: старшее поколение – Иван Петрович Берестов и
                                                         Григорий Иванович Муромский,
младшее поколение – Алексей Берестов и Лиза Муромская
Сюжет: «Первая встреча Лизы-Акулины и Алексея в лесу»
                       «В гостях у Муромских»
                       «Вторая встреча Алексея с Лизой»
Проблемный вопрос:
Повесть «Барышня-крестьянка» настолько легка в восприятии, что кажется – здесь нет ни особой глубины, ни особых  авторских приемов, появляется ощущение, что перед нами просто веселое произведение со счастливым концом. Так ли это? Ответу на этот вопрос мы и посвятим свой урок.
- Расскажите о быте старинной дворянской усадьбы19 века.
- Где живут герои повести? Давайте попробуем составить карту местности, где проживали герои нашей повести, нанесем на нее Прилучино и Тугилово с полями, рощами, оврагами, дорогами и рекой.
- Что нужно знать для того, чтобы правильно нанести на карту Прилучино? (Прилучино— значит: при луке, излучине, изгибе реки)
- Опишите героев. Старшее поколение – Иван Петрович Берестов и Григорий Иванович Муромский.
Иван Петрович Берестов - подготовленный пересказ ученика:
«В одной из отдаленных губерний…    …Вообще его любили, хотя и почитали гордым»
- Каков же его сосед?

Григорий Иванович Муромский – подготовленный пересказ ученика:
«Это был настоящий русский барин…           …оборот, казавшийся в то время чрезвычайно сложным и смелым»
- Каковы отношения между ними?
«Из всех людей, осуждавших его /Муромского/, Берестов отзывался строже всех. Ненависть к нововведениям была отличительная черта его характера»
- Как реагировал Муромский?
«Англоман выносил критику столь же нетерпеливо, как и наши журналисты. Он бесился и… прозвал своего зоила медведем и провинциалом»
Вывод: пред нами типичные помещики того времени: один – настоящий хозяин своего поместья; другой – оригинал, живущий на иностранный манер. Оба типа помещиков характерны для поместного дворянства того времени, а описание уклада их жизни – позволяет познакомиться с миром русской усадьбы.
Вернемся к сюжету: но между ними непримиримая вражда!
Каково же молодое поколение?
Алексей Берестов – выразительное чтение учащимися описания героя:
«Алексей был в самом деле молодец…        …ходил по рукам список с адреса одного из его писем: Акулине Петровне Курочкиной, в Москве, напротив Алексеевского монастыря, в доме медника Савельева, а вас покорнейше прошу доставить письмо сие А.Н.Р.»
- Какая-то тайная любовь? Но ощущаете ли вы иронию автора? Что здесь не соответствует стилю любовной драмы?
немножко смешное имя – Акулина Петровна Курочкина и медник Савельев
Лиза Муромская (Бетси) –– выразительное чтение учащимися описания героини:
«Ей было 17 лет. Черные глаза оживляли ее смуглое очень и  приятное лицо…и
приводили в отчаяние ее мадам мисс Жаксон…»
Просмотр фрагмента кинофильма « Барышня-крестьянка»
(«Первая встреча Лизы и Алексея в лесу»)

Чтение сцены «В гостях у Муромских»:
«Лиза, его смуглая Лиза…не мог узнать свою Акулину в этой смешной и блестящей барыне»; поведение Лизы: «Лиза жеманилась…говорила только по-французски»

- Что такое жеманность? (отсутствие простоты)
- Что не понравилось Алексею в Лизе? (жеманность, неестественность поведения, манерничанье, позирование)
- Почему Алексей решился объясниться с Лизой? На что он был готов ради Акулины? (отец требовал его женитьбы на Лизе Муромской, Алексей  готов был жениться на крестьянке!)

Сцена «Вторая встреча с Лизой» - выразительное чтение учащимися описания героини:
 «Все будет решено…» - до конца повести.
- Итак, любимая Акулина и непривлекательная Лиза - одна и та же девушка. Теперь герои могут не скрывать своих чувств. Повесть заканчивается счастливо.
Учитель:
Вывод: глубина повести в том, что Пушкин провозглашает главными ценностями в человеке простоту, ум, живость,  способность быть верным своим чувствам, таких людей автор «награждает» счастьем. А Лиза – привлекательная, артистичная девушка, представшая и в образе крестьянки, и в образе дворянки - действительно заслуживает  слов эпиграфа.
Мы убедились в том, что простое на первый взгляд произведение Пушкина обладает глубиной: оно говорит о ценности простоты в человеке, естественности в проявлении чувств, о верности в любви.


title: Разработка урока "Планы на выходные" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
 Аннинская средняя общеобразовательная школа №6

Разработка урока английского языка
5 класса
«Планы на выходные»

Учитель английского языка:
Фисунова Татьяна Владимировна

2014 год
Тема:  Обсуждаем планы на выходные.
Цель урока:
1) познакомить с диалогами, учить употреблять  грамматическую  конструкцию “to be going to…”;
2) развивать навыки логического мышления, навыки диалогической речи; развивать языковую догадку, развивать самооценку;
3)аккуратность при ведении записей.

Средства обучения: раздаточный материал “My diary” («Мой дневник»), аудиозапись.

План урока:
1. Организационный момент (3мин.)
2. Проверка домашнего задания (повторение изученной лексики по теме) (5мин.)
3. Постановки цели занятия перед учащимися, подготовка к введению новой темы (3мин.)
4. Введение нового учебного материала (10 мин.)
5. Физминутка. (3 мин.)
6. Выполнение тренировочных упражнений(15мин.)
7.Подведение итогов урока (4мин.)

Ход урока:


title: Технологическая карта урока "Кто такой успешный человек?" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №5
г. Николаевска-на-Амуре Хабаровского края

Технологическая карта урока английского языка
Урок в 8 классе
Тема: «Кто такой успешный человек?»

ВЫПОЛНИЛА:
Луцева Светлана Владимировна,
учитель английского языка

2014

Тема урока __ «Who is a successful person? »
Класс _8___


Презентация "Traditions and customs of Great Britain" 8 класс