title: Конспект урока "Народные праздничные обряды. Праздники Белгородчины" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Скороднянская средняя общеобразовательная школа»
Губкинского района  Белгородской области

Урок изобразительного искусства в 5 классе

« Народные праздничные обряды. Праздники Белгородчины »

Подготовила:
учитель изобразительного искусства
Савченко Оксана Владимировна

2016

Тема « Народные праздничные обряды. Праздники Белгородчины »
Цель: формировать образные представления учащихся о народных праздниках, обычаях и традициях  русского народа; самобытной культуры Белгородской области
Задачи:  предметные:  характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества (изобразительного, музыкального, устно-поэтического);совершенствовать навыки изображения людей в движении.
Личностные: формировать  эстетические потребности – потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности;
понимать и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции, питающей живительными соками современное декоративно-прикладное искусство;
создавать условия для активизации учащихся в поиске вариантов коллективной композиции.
Метапредметные:  участвовать в художественной жизни класса, школы;
проявлять себя в роли знатоков, экскурсоводов, народных мастеров, экспертов;
находить общие черты в разных произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства;
развивать творческое воображение и умение работать коллективно;
создавать условия для активизации учащихся в поиске вариантов коллективной композиции.
Тип урока:    комбинированный урок
Формы организации урока: фронтальная, групповая, коллективная,  индивидуальная, творческая.
Методы урока: объяснительно-иллюстративный, практический.
Материалы: лист формата  А1 для панно, гуашь, кисти, баночки, тряпочки, цветная бумага, клей, ножницы.
 Литературный ряд: народное творчество( присказки, прибаутки, пословицы Белгородчины)
Музыкальный ряд: русские народные песни
 Ход урока
 1.Организационный момент
 2.Актуализация знаний.
-  Прежде, чем приступить к изучению нового материала, давайте с вами вспомним, о чем шла речь на прошлом уроке.
Ответ:  на прошлом уроке мы изучали народный праздничный костюм, создавали эскиз  праздничного костюма нашего  региона, украшали одежду нарядным орнаментом.
 - Верно. А для чего люди украшали свою одежду орнаментом?
Ответ: Люди украшали свою одежду орнаментом для красоты. Декоративные элементы крестьянского костюма играли защитную функцию В разных регионах России существовало разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма. В форме, в цветовом решении, орнаменте костюма выражались черты национального своеобразия.
3.Изучение нового материала
- Верно. На сегодняшнем уроке мы продолжим с вами разговор о том, как жили наши предки. И прежде чем раскрыть тему нашего сегодняшнего урока, ответьте на вопросы  :
-Когда девушки любили гадать на суженого?( На Рождество)
-Знаете ли вы, когда цветёт папоротник? ( Варианты ответов могут быть разными)
 -Как вы думаете, о чем же сегодня мы поведем речь?
- О народных праздниках.
 - Действительно, тема сегодняшнего урока: Народные праздничные обряды.  Но более подробно мы рассмотрим, как известные вам праздники проходили и в нашей области, в том числе в нашем районе.
Учитель:   Народные праздники и обряды всегда были связаны с русским земледельческим календарем.
Жизнь крестьянина целиком зависела от природы, поэтому ещё в глубокой древности люди старались воздействовать на неё – «умилостивить», «ублажить». Появилось немало обрядов, целью которых было «закликание» хорошего урожая, высокого приплода скота, изобилия и счастья в семье.
Села Белгородской области испокон века были и во многом остаются не только хранителями, но и носителями и творцами народной культуры. Прекрасные старинные песни, народные традиции и обряды – все это берегут и развивают именно села, которые всегда сохраняли духовные ценности, национальные обычаи и традиции и по-своему питали русскую культуру.
 Итак, начинаем рассказ
 1-й ученик
  - Рождество… Волшебный праздник рождения. Появление на свет любого человека является величайшим чудом, а уж рождество Христа – великий праздник, святой день на все времена. Рождество Христово празднуют 7 января. Дню Рождества предшествует  сочельник, с него и начинаются Рождественские святки, которые продолжаются двенадцать дней. Это время весёлых и окрыляющих забав. В рождественскую ночь начинался на Руси старинный праздник Святки. В Святках участвовали все от мала до велика, от бедного до богатого. Молодые выбирали для себя суженых, старики вспоминали молодость, старушки гадали девушкам «что будет, чем сердце успокоится».
Учитель
 Например, в сёлах   Валуйского района обычно до праздников, особенно в посты, женщины занимались рукоделием: пряли «волну», вязали, вышивали. Накануне Рождества всю утварь и рукоделие уносили в чулан и не притрагивались к работе до
окончания святок. Перед праздником убирали в доме, вешали рушники, готовили закуски к рождественскому столу. Дрова заготавливали на три дня. Крестники для своих крестных варили кутью. Утром после Рождественской службы несли ее своим крестным родителям, за что получали подарки.
  .Женщины, закончив приготовления к празднику, наряжались в нарядные широкие юбки, холодайки и поджидали колядовщиков. Колядовать ходили дети и молодежь.
Коляда, Коляда
По проулочкам шла,
Себе двор нашла,
А на том дворе стоит кол,
Не рубленый, не колоный!
Пора его рубить,
Пора его колоть,
Пора его топить,
Пора пиво варить,
Пора сына женить!
Хозяева должны были обязательно угостить колядовщиков. На Рождество по домам еще ходил батюшка и славил рожденного Христа, люди одаривали его – кто чем мог.
 В селах   Ровеньского района вечер накануне Рождества назывался «дарный вечер». Крестники носили кутью крестным родителям, тем самым поздравляя с праздником и проведывая их.
Утром на праздник Рождества первым в дом должен был зайти гость мужского пола –тогда в доме будет мир и согласие, добро и радость в жизни хозяев. Христа славить ходили только ребята.
Так праздновалось Рождество Христово!
 Крещение Господне
-Что вы знаете об этом празднике? (В этот день люди обычно окунаются в прорубь, чтобы очиститься от грехов, освящается вода, которая излечивает от разных болезней и которую люди должны пить каждый день)
Учитель
В селе Рождествено Валуйского района на реке Валуй, около поместья зажиточного мужика Безгодкова Емельяна собирались все жители села на кулачный бой – «кулачки».
К полудню на бои, по реке, сходился народ из соседнего села Борисовка. Мужики делились на две группы, преимущественно по месту жительства. Бои проходили на замерзшей реке, поперек которой протягивали веревку – «какот», окрашенную в красный цвет. Группы становились друг против друга, не переступая веревку. Женщины подносили мужикам хлеб-соль. Бой начинался под звон церковного колокола, возвещавшего окончание службы. Бой начинали по правилам. Нужно было от «какота» прогнать ту или иную группу на 200 метров вдоль реки Валуй, где в конце стояли снопы. Та группа, которая загонит другую за снопы, считалась победителем. До конца доходили, как правило, несколько человек из обеих групп.
Мужики снимали с себя шапки, полушубки и бились до первой крови. По окончании боя начиналось перемирие между соперниками, пили чай с блинами.
Светлое Христово Воскресение. Пасха
Учитель
-Следующий праздник, о котором пойдет речь, празднуется весной, но дата  его  каждый год разная. Праздник относится к числу «переходящих». О каком празднике православном я говорю?
- О Пасхе.
Учитель
-Верно, о Пасхе вам расскажет…
2-й ученик :  Весной все православные люди отмечают праздник светлой Пасхи Христовой. Пасха или светлый день, как и вся последующая неделя, относится к числу древнейших праздников, истоки которых теряются во времена язычества. Для земледельца это был величайший праздник прихода солнца, пробуждения природы, когда начинали “весну кликать”. Главные заботы земледельца во все времена были связаны с будущим урожаем, здоровьем семьи и домашнего скота. Это нашло отражение в праздничных рисунках и обрядовых действах
Учитель
В селе Богословка нашего, Губкинского района, рано утром в Чистый четверг ходили на речку с ведрами и кувшинами за водой. Женщины сами омывались этой водой, затем поднимали мужа и детей и обливали их с головы до ног. После Чистого четверга, когда изба прибрана и вычищена, женщины брались за стряпню. Готовили пасхальную праздничную пищу на неделю вперед. Делалось это для того, чтобы святые дни были посвящены только великому празднику без лишней суеты. Во многих селах на ряде примеров можно было убедиться в том, что богатые люди старались помогать бедным. Мужчины с первых дней Страстной седмицы заготавливали хлеба и корма на всю неделю.
На Страстную пятницу вечером ставили пасхи (пасхами называли дрожжевые куличи). Затем замешивали тесто и ставили на ночь. В субботу пекли пасхи и украшали их сахарными узорами, цветами и буквами «Х В».
Дрова в печь закладывали обычно хорошо просушенные – из клёна, орешника, только не дубовые.
В пасхальной трапезе обязательно должен был быть квас, который готовили из ржаной муки в пятницу.
В селе Осколец Губкинского района6 яйца красили луковой шелухой на Чистый четверг. Зелеными яйца делали, отваривая их с молодой зеленью озимых всходов. Разных оттенков красного добивались, отваривая яйца со свеклой или корой вишни. Бронзовый оттенок придавала кора дуба, желтый – отвар листьев молодой березы, охра – отвар почки тополя.
В селе Богословка того же района яйца красили воском. На яйца наносили рисунки:
пасхального креста (торжество праздника), листа дуба (гармония красоты и силы для сына), ветки сосны (символ здоровья и долголетия), звезд (знак человеколюбия и нравственной
чистоты), мельницы (чтобы урожай был), цветущей фасоли (чтобы женихи вились вокруг
дочери), алой розы (любовь), петушиного гребешка (громоотвод, защита от всякого несчастья), мотылька (детям, чтобы жизнь их легкой была).
После того, как пасхальные блюда были приготовлены, в доме и во дворе прибрано, готовили корзину или блюдо для освящения в церкви. В корзину укладывали: кулич, яйца, мясо, сало, творог, соль, масло сливочное, пшено. Продукты накрывали полотенцем, или так называемым «дежником», который использовали только для освящения куличей накануне Великой службы.
 После службы вся семья собиралась за праздничным столом. Зажигали свечу. Пришедшие со службы будили остальных. Приветствовали друг друга трижды, при этом целуясь:
«Христос воскресе!» и отвечали: «Воистину воскресе!». На столе раскладывали освященные куличи, пасхи, яйца и др. После долгого поста, помолившись, разговлялись вначале освященным куличом или пасхой, затем «тукались» яйцами и ели их. Ложились спать. На первый день Пасхи в гости не ходили. Во второй половине дня молодежь собиралась на выгоне. Играли в «лапту», «гуси», «в масла», «клин», «корёга».На кладбище ходили в понедельник.
 3-й ученик :    Троица – один из православных праздников
  О Троице сложено множество народных поговорок;
- Бог любит троицу.
- Без троицы дом не строится.
- Троица перстов крест кладёт.
    Есть у неё свои приметы и поучения: «На Троицкой дождь – много грибов», «от Троицы до Успения хороводы не водят».
Существовали на Руси и обычаи в честь Троицы, которую отмечали на седьмую неделю после Пасхи. Часто эта неделя называлась « русальной» или « зеленой», что у славян по большей части связано с  язычеством.
Учитель
В селе Яропольцы Вейделевского района накануне праздника все дома, ворота и постройки украшались ветками клена и березы. Этими ветками после праздника закрывали дупла, чтобы деревья не пропадали. В домах на пол постилали травы чабреца, любистка, душицы.
  Все люди, которые пришли-приехали из других сел, и местные жители шли в церковь помолиться Богу, а потом начинался настоящий праздник. Церковь звонила во все колокола.
В центре села организовывалась ярмарка, на которой продавалась одежда, украшения и хозяйственные необходимые жителям вещи. Для детей – конфеты, различные фигурки леденцов, печенье, бублики, разноцветные фигурные пряники, свистульки и разноцветные шары.
Потом все расходились по домам и обедали. Обязательным блюдом были пироги с разными начинками: картошкой, печенью, творогом, рисом, фасолью, чечевицей. На стол также подавались блины, компот, кисель фруктовый или молочный, бублики, сухарики, куры вареные или жареные, сало, яйца.
После обеда снова шли на ярмарку кататься на карусели. «Чтобы какое-то определенное время покататься, нужно было платить. Кто был побогаче, тот долго катался, а бедные –хотя бы раз довелось, ведь здесь было все, а от сладостей и развлечений попробуй устоять».
Танцевали все – «Барыню», «Краковяк», «Польку-бабочку». Дети также веселились вместе со всеми.
Почти повсеместно в Яковлевском районе был распространен обряд завивания березкии заплетания венков. Завивали березку в четверг на Семик (местное название праздника –«кукушка»). Завивать березку ходили девушки 13–15 лет. Мужчинам и парням при этом
присутствовать было нельзя. Каждая девушка завивала березку на себя, а иногда и на родных. В Троицын день приходили развивать венки и смотрели: сохранились они или расплелись. Считалось, если венок завял, то девушка или кто-то из ее семьи, на кого она завила венок, умрет или не выйдет замуж. Завивали венки разными способами: скручивали, заплетали косички, перевязывали лентами. Когда ходили развивать березку, девушки вили венки уже для себя, надевали их и водили хороводы, а вечером бросали их в воду. Венки бросали не руками, а, наклонившись, скидывали их с головы, при этом становились к реке спиной. По тому, как плыли венки, девушки гадали о своей судьбе: если венок потонет, девушка, бросившая его, умрет или ей изменит милый; в какую сторону поплывет венок – в ту сторону замуж выйдет.
Учитель: Ну и поговорим о последнем празднике. Вспомните сказку «Снегурочка». Как растаяла она? (Прыгнула через костёр)
- А когда парни и девушки плели венки, прыгали через костер, загадывали желание?
 А происходило это на праздник Ивана Купалы
Учитель
В селе Терновка, на хуторе Новая Погореловка Яковлевского района собирались по возрасту группами. Ходили в лес на поляну. Пели песни, играли, водили карагоды. Через крапиву прыгали таким образом: по очереди, а если кто-то задевал растение, тогда его били крапивой по ногам. Если накануне праздника долго не было дождя, был такой обычай – обливать водой женщину, на которую все думают, что она ведьма. Верили, что в этот же день пойдет дождь.
Был обычай наряжаться. Жгли костры, прыгали через них. Домашнюю скотину прогоняли через огонь и поливали водой. Молодежь и старики собирались в лесу на поляне: пели песни, водили карагоды. Целебные травы собирали ночью. Было поверье: если кто-нибудь найдет цветущий папоротник, тому будет либо счастье, либо несчастье.
 Учитель
Нам, людям ХХIвека, есть чему  поучиться – умению видеть поэтическую сторону жизни, умению беречь и любить природу, любоваться её красотой. А ещё не мешало бы нам позаимствовать душевности и человеколюбия.
                           Заглянули в старину мы –
                           Будто дождь омыл сердца.
                           Только не допели струны
                           Нашу песню до конца.
                           Всех не спеть нам славных песен,
                           Не сказать всех добрых слов,
                           Край российский наш чудесен,
                           Вечно юн и вечно нов!
Учитель: Я думаю, что вы немного устали, давайте проведем с вами динамическую паузу.
 Шалуны-балуны, выбегайте во дворы,
Становитесь-ка играть, воеводу выбирать.
Воевода из народа, выходи из хоровода,
А ты, добрый молодец, становись в самый конец.
(Считалка. Вейделевский район)
 4.Практическая часть
А теперь разделимся на группы для выполнения коллективной работы «Наш веселый хоровод» и на основе полученного материала будем делать эскизы для коллективной работы.  .Каждая группа будет стараться изобразить один из праздников, народных обрядов. Договоримся так, чтобы у разных групп праздники не повторялись. Выбираем технику: либо рисунок выполняется красками, карандашами, фломастерами, либо аппликация из бумаги, кусочков ткани (возможен коллаж с использованием иллюстраций из журналов). Приступаем к работе, желаю вам удачи.
 1 Группа –  праздник Рождество
2 группа –  праздник  Троица
 3 Группа – Праздник Пасха
4 группа – Праздник  Ивана Купалы
Учащиеся  выполняют работу.
Во время самостоятельной работы звучит русская народная музыка.
Учитель: Работы крепятся на ватман, помещенный на доске. Просмотр и выставка готовых работ, обсуждение и оценка.
5.Рефлексия
Учитель:  сейчас я предлагаю вам  выразить свое настроение, которое испытываете от урока. На магнитной доске вы видите так называемое «дерево чувств». На партах лежат разноцветные цветочки.
красный - восторженное;
оранжевый - радостное, теплое;
желтый - светлое, приятное;
зеленый – спокойное;
синий - неудовлетворенное, грустное;
фиолетовый - тревожное, напряженное;
черный - упадок, уныние.
Вам необходимо прикрепить с помощью магнитов к «дереву чувств» тот цветок, который больше соответствует вашему настроению.
Уборка рабочих мест.
Учитель: Спасибо, до свидания!

Литература
Климова Я.М. Праздники и обряды Белгородчины: сборник фольк-
лорных материалов по традиционным праздникам и обрядам, народным
играм Белгородской области / / Праздники святого Белогорья. Вып. 2.–
Белгород: издание БГЦНТ, 2007.
Ботова С.И., Приставкина Т.А., Рябчиков А.В.. Рукотворная краса земли Белгородской(учебно-методическое пособие  в 2-х частях). Белгород,2000.


title: Презентация "Певцы русской старины" 3 класс

extracted_text:
Презентация к уроку музыки «Певцы русской старины»3 класс
Выполнила Башкирова Джанетта Геннадьевна, учитель музыки МБОУ Озерненская СШ №1Смоленской области

Баян

Путешествие
в музыкальный мир
 Древней Руси

1.Баян в живописи
2. Баян в музыке
4. Характер музыки запева
 Запев Баяна из оперы
5. Песни гусляра Садко
6. «Ой ты, темная дубравушка!»
7. «Высота ли, высота поднебесная»
8. Игра «Задай     вопрос!»

В.М. Васнецов «Баян»
Картина посвящена периоду становления Русского государства. Князьям с дружиной приходилось сражаться с захватчиками.

М.И. Глинка
(1804 – 1857)
Баян из оперы М.И. Глинки «Руслан и Людмила»

БАЯН
Дела давно минувших дней,
 преданья старины глубокой!
Про славу русския земли
бряцайте, струны золотые,
 как наши деды удалые
на Царьград войною шли.
 ХОР
Да снидет мир на их могилы!
Воспой нам, сладостный певец,
БАЯН
За благом вслед идут печали,Печаль же – радости залог!
Природу вместе созидали
Белбог и мрачный Чернобог!

Запев  Баяна из оперы
М.И. Глинки
«Руслан и Людмила»

 «Дела давно минувших дней»

Что представляете, слушая эту музыку?

     Какой у неё характер?
Песни гусляра Садко
 из оперы Н.А. Римского-Корсакова  «Садко»
Н.А. Римский-Корсаков
(1844 – 1908)

«Заиграйте, мои гусельки!»

«Ой ты, тёмная дубравушка!»

«Высота ли , высота поднебесная!»

Ой ты, темная дубравушка!

Ой ты, темная дубравушка!Расступись, дай мне дороженьку:Сквозь туман – слезу горючуюЯ не вижу света белого.Всколыхнися ты, трость-дерево,Разбуди-ка Ильмень-озеро!Людям стали уж не надобныМои гусельки яровчаты.Слушай ты, волна зыбучая,Ты, раздольице широкое,Про мою ли участь горькуюДа про думушку заветную.

Высота ли, высота поднебесная!
САДКО (на корабле запевает).

Высота ли, высота поднебесная,
Глубота, глубота – окиан-море,Широко раздолье по всей земли,Глубоки омуты днепровские.
Как из-за моря, моря синегоВыбегали тридцать кораблей,А и тридцать кораблей и един корабльМолода Соловья Будимировича.Хорошо корабли изукрашены,А Сокол-то корабль да покраше всех.Как на том корабле, на беседе сидитМолодой Соловей Будимирович.Корабли изукрашены,А Сокол-то корабль покраше всех.

Беседа – место под навесом на корабле.

Соловей Будимирович – былинный герой, который, как и Садко, плавал по далеким морям.

«Заиграйте, мои гусельки!»

«Ой ты, тёмная дубравушка!»

«Высота ли , высота поднебесная!»

Запев  Баяна из какой оперы?
Из какой оперы эти песни? Кто их исполнитель?
Игра «Задай вопрос!»
Источники
Рамка http://www.playcast.ru/uploads/2015/03/26/12841421.png
Скрипичный ключ и ноты http://www.playcast.ru/uploads/2014/12/28/11308945.png
Цветок http://www.clipartbest.com/cliparts/xTg/6Mp/xTg6Mpnbc.png
Васнецов В.М. «Баян» https://otvet.imgsmail.ru/download/u_057f4811707de380c054dfece0f39fb1_800.jpg
М.И. Глинка портрет https://otvet.imgsmail.ru/download/233411100_48cfec46e09a4140e553d8029d8bbc87_800.jpg
Баян из оперы М.И. Глинки «Руслан и Людмила» https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/dimension=312x10000:format=jpg/path/s9d2dfce0d87a6c57/image/i3a23e9f8320643ee/version/1361218107/image.jpg
Дела давно минувших дней http://музыкальная-фантазия.рф/files/pictures/lesson-dela-davno-minuvshih-dney.jpg
Ноты https://studfiles.net/html/2706/520/html_iuHTkKBTB2.ubZX/img-AXWOqS.jpg
Текст первой песни Баяна http://webkind.ru/text/596747346_6879p656415493_text_pesni_dela_davno_minuvshih_dnej.html
Портрет Н.А. Римского-Корсакова http://free-classic.ru/pics/posters/rimsky-korsakov.jpg
Ноты песни Садко https://ds01.infourok.ru/uploads/ex/0e52/00008381-b04211ca/img7.jpg
Садко http://unpictures.ru/images/1777842_sadko-v-kartinkah.jpg
Гусляр http://cs314221.vk.me/v314221754/5e82/v7vyPCIfAV8.jpg
Пергамент http://boombob.ru/img/picture/May/12/cbdb0cf2fe3656351a1f8126b91720b8/mini_2.jpg
Сказитель http://cyberlik.pro/image/cache/catalog/Russ-muz/89/14-700x700.jpg
Ой, ты темная дубравушка «Садко» http://s0.cn.ru/data/images/imgs/2009/11/22/2167/2167630.jpg
Текст песни «Ой ты, темная дубравушка» http://www.tekstipesen.ru/song.php?id=7023472
Садко 2 http://www.museikino.ru/upload/resize_cache/iblock/20b/1000_360_0/20b9e7cec66ab04107c50bcaa9801160.jpg

Источники
Критская Е.Д  Учебник «Музыка 3 класс» – Москва «Просвещение» 2014
Петухова А.А. «Технологические карты уроков» - Волгоград «Учитель» 2017
Баян http://www.stihi.ru/pics/2015/08/09/5760.jpg
Садко с гуслями http://ped-kopilka.ru/upload/blogs2/2017/3/51515_12ec1c6a1ec2f1d059c2e3ead308c2e0.jpg.jpg
 Текст песни «Высота ли…» https://iomedia.ru/%D0%BE%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B0_%D1%81%D0%B0%D0%B4%D0%BA%D0%BE/4_%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D1%85%D0%BE%D1%80_%D0%B2%D1%8B%D1%81%D0%BE%D1%82%D0%B0/
Аудиозапись  «Высота ли, высота…» https://ru123.iplayer.info/q/%D0%B2%D1%8B%D1%81%D0%BE%D1%82%D0%B0+%D0%BB%D0%B8+%D0%B2%D1%8B%D1%81%D0%BE%D1%82%D0%B0+%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B5%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BD%D0%B0%D1%8F/
Аудиозапись «Ой ты темная дубравушка!» https://ru123.iplayer.info/q/%D0%BE%D0%B9+%D1%82%D1%8B+%D1%82%D1%91%D0%BC%D0%BD%D0%B0%D1%8F+%D0%B4%D1%83%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B2%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B0/
Запев Баяна «Дела давно минувших дней» https://muzofond.org/search/%D0%B3%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D1%80%D1%83%D1%81%D0%BB%D0%B0%D0%BD%20%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B0%20%D0%B1%D0%B0%D1%8F%D0%BD%D0%B0
Садко  https://arhivurokov.ru/multiurok/html/2017/03/26/s_58d775fe2c540/img40.jpg

Источник ресурса
Шаблон создан на основе клипарта рамки
https://img-fotki.yandex.ru/get/3001/39663434.959/0_b1585_831d808f_M.png
И возможностей программ Microsoft PowerPoint 2016, Picture Manager

Автор шаблона
 учитель русского языка и литературы
Тихонова Надежда Андреевна,
г. Костанай


title: Конспект урока "Имя прилагательное как часть речи" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Тема:
Имя прилагательное как часть речи.
2 класс по УМК «Школа России»

Составитель: Мельникова М.А.
учитель начальных классов
МКООУ «Санаторная школа-интернат №64»
г.Прокопьевска

2017 г
Тема: Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.
Цель:
Знакомство с именем прилагательным как частью речи.
Развитие речи, мышления, орфографической зоркости, наблюдательности, умения работать в сотрудничестве.
Воспитание чувства уважения к русскому языку.
Развитие умения оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
Тип урока: вводный
Форма урока: деловая игра
Планируемые результаты: научаться находить прилагательные в тексте; устанавливать связь между существительными  и прилагательным.
Личностные: мотивация к учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; сличать способ действия с заданным эталоном; определять качество и уровень усвоения.
Познавательные УУД: называть и определять объекты и явления окружающей действительности, проводить сравнения, классификацию по заданным критериям, обобщать.
Коммуникативные: проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, формировать собственное мнение, предлагать помощь и сотрудничество.
Образовательные ресурсы: учебник, слайды, схемы, карточки – задания.

Ход урока
Орг. Момент
Мы пришли сюда трудиться,  не лениться, а учиться.
Слушать будем внимательно и работать старательно,
-Ребята,  кто такой сыщик, детектив?
- Какими качествами он должен обладать?
1. Иметь зоркий глаз.
2. Уметь слушать и слышать.
3. Быть внимательным.
Сегодня я   вам предлагаю превратиться в детективов, а наш кабинет будет называться так: «Сыскное детективное агентство» (слайд №2).
Девиз нашего агентства:
« Чего не знаешь, того не разгадаешь».
Постановка целей урока. Формулирование проблемы урока.
В наше детективное агентство поступило срочное сообщение: потерялась часть речи.
Что будем делать? (Собирать информацию.)
- Какие у вас возникли вопросы? Что бы нам надо узнать об этой части речи?
1. Как называется часть речи.
2. На какие вопросы отвечает?
3. Что обозначает?
Это и есть цель нашей работы на уроке.
Мы:
Познакомимся с новой частью речи.
Узнаем,  на какие вопросы она отвечает.
Научимся распознавать её среди других слов.
Детективы, за работу! (слайд №3)
 Словарная работа.
Детектив должен быть очень внимательным и наблюдательным. Потренируем эти качества.
Игра «Какое слово пропало».
Девочка, мальчик, ребята, ученик, народ, россияне, человек (слайд №4).
- Прочитайте слова.  Что объединяет прочитанные слова? ( одуш. сущ).     Постарайтесь запомнить слова.
Девочка, мальчик, ребята, народ, россияне, человек . (слайд №5)
- Какое слово пропало. Запишите его с большой буквы.
Девочка, ребята, ученик, народ, россияне, человек (слайд №6).
- Какое слово пропало, запишите.
Мальчик, ребята, ученик, народ, россияне, человек (слайд №7).
- Проверьте свою наблюдательность.
Ученик, мальчик, девочка (слайд №8).
-Кто нашёл 3 пропавшие слова?
- Ещё раз посмотрите на слова.
Девочка, мальчик, ребята, ученик, народ, россияне, человек (слайд №9).
- Запишите по памяти оставшиеся слова.
-Проверьте  (слайд №10).  Подчеркните орфограммы в словах.

IV.Актуализация знаний. Поиск решения.
Табличка ФОТОРОБОТ (слайд №11)
- Ребята, если вы учитесь в школе, как вас можно назвать?(ученики)
- Каким должен быть ученик?
Ученик
Внимательный
Аккуратный
Трудолюбивый
Любознательный
Активный
Самостоятельный
- Какой основной предмет ученика? (ручка). Охарактеризуйте этот предмет.
Ручка
Шариковая
Красивая
Пластмассовая
- На какие вопросы отвечают слова ученик, ручка? Что обозначают?
- А на какой вопрос отвечают слова, характеризующие ученика, ручку? (какой, какая?)
_ что обозначают эти слова? (признаки предметов)
Схема на доске
Часть речи
Какой? Какая? Какое? Какие?
Признаки предметов
- Юные детективы, что мы можем сказать о потерявшейся части речи по её фотороботу.
- Может быть, кто- нибудь узнал эту часть речи и скажет нам её название?
 Имя прилагательное
Формулирование темы урока.
Откройте учебник на стр. 86.
Прочитайте название потерявшейся части речи. Это тема нашего урока.
Прочитайте вопрос, на который мы с вами в конце урока должны ответить.
- А получили ли мы ответы на свои вопросы?
Теперь нам нужно запомнить полученные знания и научится ими пользоваться.
V. Работа по заданиям учебника. Развитие учебно – языковых и правописных умений.
А) Упр. 148. Работа по заданиям упражнения.
Б) Знакомство с определением.
- Что обозначает имя прилагательное?
На какие вопросы отвечают?
- Кто из вас, юные детективы, сможет предположить, догадаться, почему эта часть речи получила такое название?
 Проверим ваши предположения. Откроем «Страничку для любознательных» стр 88.
- С какими словами связаны имена прилагательные? (Они прилагаются к имени существительному; связаны со словами, обозначающими предметы)
В) Наблюдение за ролью прилагательных в речи.
Послушайте , я вам прочитаю текст.
Народ создал язык, как радуга после ливня, как стрелы, и как песня над колыбелью.
- А теперь прочитайте текст упр 149.
Сравните оба текста. Что вы можете о них сказать?
(Второй текст выразительный.)
- Прочитайте выделенные слова. На какой вопрос отвечают выделенные слова. Какой частью речи они являются?
Без прилагательных текст кажется тусклым, неинтересным.
- Какова роль прилагательных в речи? (Они делают нашу речь более яркой, живописной, более точно передают свойства и качества предметов.)
- Спишите  текст. Прилагательные подчеркните волнистой линией.
VI. Физминутка.
А)  Мне хочется угостить вас мороженым. Я буду читать прилагательные. Вы выбираете те, что относятся к слову мороженое и хлопаете в ладоши (слайд №12).
(Горькое, холодное, сложное, пушистое, клубничное, жаркое, вкусное, лохматое, хитрое, сладкое.)
- Объясните, почему выбрали именно эти прилагательные? (Они подходят по смыслу.)
- Назовите ещё подходящие по смыслу  имена прилагательные к слову мороженое.
Б) Поиграем в игру «Отгадай предмет».
Я буду называть прилагательные, а вы должны догадаться о каком предмете идёт речь.
Круглый, полосатый, красный, сладкий (арбуз) (слайд №13).
Шоссейная, широкая, асфальтированная, ухабистая (дорога) (слайд №14).
В) А ещё у меня есть волшебная коробочка. Сейчас я попрошу подойти ко мне ….. – Попробуй описать то, что ты увидела в коробочке, используя только имена прилагательные (Серая, маленькая, шустрая, боязливая.) Это кто? (Мышка)
VII.Первичное закрепление, развитие умений.
 Английский писатель Конан Дойл придумал  героя – знаменитого сыщика Шерлок Холмса. Он раскрывал сложные, запутанные дела, работа в паре с доктором Ватсоном. Сейчас вы тоже будете работать в паре. На карточке у вас 3 столбика слов. В каждом из этих столбиков есть лишнее слово. Нужно его найти. Записать столбики слов без лишних слов (слайд №15, 16).
весёлый                   сладкая          тяжёлое
тетрадь                    узкая              красивое
широкий                   рисует              зелёное
холодный             интересная         туча
- Проверка (слайд №17): какое слово не записали в 1 , 2, 3 столбики. Почему.
- Какие орфограммы встретились в записанных вами именах прилагательных, подчеркните орфограммы.
VII.Лексическая работа.
Знаю, что вы очень любите рисовать. Давайте порисуем. Но рисовать будем не красками, а с помощью имён прилагательных.
В сказках повторяется постоянный эпитет синее море. Каким оно может быть ещё?
(слайд №18)
Море (какое?) ….
Ученики самостоятельно подбирают прилагательные: изумрудное, голубое, тёплое, бескрайнее, необъятное, безбрежное, ласковое.
- Знаете ли вы, что в Словаре эпитетов русского языка к слову море даётся 138 эпитетов.
IX. Рефлексия.
Подведём итого нашего детективного агентства.
Какая задача стояла перед нами? Справились мы с ней?
Какие слова в русском языке относятся к именам прилагательным?
Как их распознать среди других частей речи?
Почему имена прилагательные так называются?
Очень занимательное,
Имя прилагательное.
Трудно будет без него,
Если пропадёт оно.
Имя прилагательное,
Мы с тобой дружны.
Признаки предметов
Называешь ты.

X. «Лестница успеха» (слайд №19).
Определите «лестницу» своих успехов на уроке и запишите соответствующее число в тетрадь.
Критерии оценки:
1 ступенька – многое понял, но остались вопросы.
2 ступенька – во время работы было много трудностей.
3 ступенька –  многое понял, но были ошибки.
4 ступенька – трудности преодолены.
Мишень настроения.
С каким настроением вы уходите с урока? Прикрепите кружочки на мишень в зависимости от того как вы поработали: радостное настроение – оранжевый цвет в центре мишени, спокойное – зелёный цвет внутри круга, печальное – синий цвет за мишенью.
Я испытала радость от того, что мы дружно справились со своей задачей. Благодарю всех детективов за работу! (слайд №20)
X. Д/задание: с 86 правило, с 87 упр. 150.

Список используемой литературы:
«Русский язык», учебник для 2 класса, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий М.:Просвещение, 2014
«Русский язык», рабочая тетрадь для 2 класса, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий М.:Просвещение, 2014
«Русский язык», методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 2 класса, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий М.:Просвещение, 2014
 «Планируемые результаты начального общего образования», Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова, М.: Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения
«Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий», М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова, М.: Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения
«Проектные задачи в начальной школе», А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Егоркина, М.: Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения
«Веселая грамматика», В. Волина, М.: Просвещение, 2004
«Учимся играя», В. Волина, М.: Просвещение, 2004


title: Презентация "Каргопольская игрушка"

extracted_text:
Презентация на тему:Каргопольская игрушка
Автор Мамаева марина Валерьевна учитель ИЗО моу сош№1 г.тверь
Возникновение промысла
Издавна в деревнях Каргопольского уезда, сложился сезонный гончарный промысел на местных красных глинах. Летом каргопольские гончары работали в поле, а с октября до весны занимались изготовлением глиняной посуды — печных горшков, кубов, кринок, мисок. Участвовала вся семья: и мужчины, и женщины, и дети. Каргопольская посуда пользовалась спросом по всему Поонежью, её возили в Архангельск, большой гончарный торг был в самом Каргополе.
Современный Каргополь
Каргопольская посуда
Особенности производства
Из остатков глины мастера лепили игрушки, не придавая им особенного значения. Глиняные лошадки, упряжки, фигурки людей и животных стоили недорого, особенным спросом не пользовались, и их лепили скорее для собственного удовольствия, чем ради заработка. Первоначально игрушки, как и посуда, были «обварными». После обжига раскалённое изделие погружали в «болтушку» — густой мучной раствор. Пригоревшая мука оставляла на светлой поверхности сосуда или игрушки чёрный кружевной узор. Украшенные процарапанным архаичным орнаментом, своей безыскусностью такие игрушки напоминали скорее произведения художников каменного века.Изготавливались и более дорогие поливные посуда и игрушки, покрытые глазурью. В начале 1930-х годов гончарный промысел постепенно сошёл на нет, ещё раньше прекратилось изготовление игрушек. Лишь несколько мастеров продолжали их делать.
Каргопольские игрушки на одной из улиц нашей столицы.
Современная каргопольская игрушка
1) Самыми ранними из дошедших до нашего времени каргопольских игрушек можно считать работы И. В. и Е. А. Дружининых, работавших в 1930-х—1940-х годах. В основном это одиночные фигурки мужичков и барынь, раскрашенные известью, сажей и цветными глинами. Они грубоваты по лепке, а их плоские лица и обобщённые детали фигуры и одежды напоминают древних каменных баб. В росписи фигурок сочетаются овалы, круги, кресты, пятна, также напоминающие древние орнаментальные мотивы.
2) Современная каргопольская игрушка менее архаична. Сохраняя традиционные формы, нынешние мастера делают её более изящной, порой чётче акцентируют детали, щедро расписывают маслом и темперой, избегая, однако, излишней пестроты. Помимо фигурок людей каргопольцы лепят коней, коров, медведей, оленей, героев сказок и былин. Одним из самых популярных персонажей в каргопольской игрушке был и остаётся Полкан —полуконь-получеловек (изначально получеловек-полупёс) с окладистой бородой, при орденах и эполетах. Среди других сказочных героев присутствуют лев, птица Сирин, конь о двух головах.
Один из видов каргопольской игрушки
Каргопольские игрушки в музее
Использование форм и сюжетов игрушки
Сохраняя традицию, каргопольские игрушечники придумывают новые формы и сюжеты своих произведений. Так появились многофигурные композиции — тройки, возки, охоты и др. Их украшает не блеклый узор, наведённый цветной глиной по известковому фону, а яркая темперная роспись.
В 1970-х годах А. П. Шевелев, один из известнейших каргопольских игрушечников, пробовал делать поливные игрушки, которые напоминали прежние, «обварные».
На Каргопольской улице…

Полкан – главный персонаж из всех каргопольских игрушек
Продолжение…
Мастера
Среди каргопольских игрушечников особое место отведено У. И. Бабкиной, единственной мастерице, никогда не прекращавшей заниматься этим ремеслом. Ей принадлежит заслуга не только сохранения, но и возрождения древнего промысла. Она запомнила с детства сказочного полкана и первая вновь стала лепить его. Многие современные мастера учились у неё забытому ремеслу.Каргопольский промысел всегда был семейным — у Шевелёвых, Завьяловых, Рябовых и др. секреты мастерства передавались из поколения в поколение. Только в 1967 году в Каргополе открылось отделение Архангельского предприятия «Беломорские узоры». В городе работает Школа искусств, где детей учат и лепке игрушек.


title: Урок-дискуссия "Подростковые годы - приносят ли они удачу?" 10 класс

extracted_text:
Урок-дискуссия "Подростковые годы - приносят ли они удачу?"
Познавательный аспект - знакомство с высказываниями зарубежных сверстников о проблемах молодёжи.
Развивающий аспект -  развитие способностей к логическому изложению, развитие умения высказывать свою точку зрения, личное отношение к проблеме, аргументировать своё высказывание, формулировать выводы, развитие способности к догадке.
Воспитательный аспект - формирование критического отношения к действительности, умения анализировать и давать оценку поступкам и событиям.
Учебный аспект - развитие умения читать и аудировать с разными стратегиями, формирование лексических и грамматических навыков говорения по теме («Что означает для тебя – быть подростком?»)
T: Girls and boys, the topic of our lesson is “ Teenage  Years - Do They Bring Luck?” We’ll speak about you, teenagers, about your lives and problems. But I have a question for you: “What does the word “ a teenager” mean?”
P1: I think a teenager is a person at the age from 12 to 16.
T: You’re not quite right.
P2 : I don’t know exactly but may be teenagers are children who are from 13 to 17.
T.: Well, let’s look at this word, at its word-building. It consists of two words: teen and ager. The numerals from 13 to 19 are formed with the suffix-teen. And the word “ager” means somebody at a definite age. That’s why  a teenager is a boy or a girl who is from 13 to 19 years old. (at the age from 13 to 19).
Now let’s work with your textbooks p.122; ex.1.

John McCarthy, 17
Teenagers today have a lot more to worry about than their parents ever did. The world is becoming a very scary place. Violence, teen pregnancy, and AIDS cases are increasing . More and more teens are turning to drugs and alcohol. I’m sure that almost every teenager will at one time or another have an experience with drugs, alcohol and sex. These things combined with personal problems and mates’ influence make being a teenager very difficult. I don’t have a single friend who has never had a drink of alcohol. Some of them don’t drink at all now, but some do. It seems to me that adults are generally quite indifferent to what their children do. Once you reach the age of sixteen or seventeen, your parents think you are old enough to decide for yourself and let you do what you want.

Estelle Hammersley, 16
It’s true that there are so many problems facing teens today. I go to an all-girls private school which makes my school life easier. I focus more attention on doing my work than on impressing a cute guy. But when I go out on weekends there is a lot of pressure to drink and smoke. There are no teen clubs close to where I live so weekend activities are limited. My friends and I don’t do anything exciting, but we usually have fun just being around each other. We usually talk about humorous things. On the other hand, we also talk about serious things like abortion, sex, and politics.
My friends and I try to help each other if we can, because a lot of the time, being a teenager isn’t fun. It’s a chore (duty). You have to go to school and your parents want you to get good grades, which is hard enough in itself, and you have to deal with your own problems too.

Bart Naik, 16
Where I live teenagers have few dangers, but even in my town kids can get alcohol easily. I personally do not drink alcohol. I don’t think drinking is exciting. But I know some guys who do. My view is that if they want to, then they can – it’s their life, they are free to decide and nobody can forbid them to do what they want.
The people I hang about (слоняться) with don’t really put any pressure (оказывать давление) on me or anyone else. Dating is not a big deal (not so important).
We usually go out with a bunch (group) of friends, both girls and boys. Social events such as discos and parties are a very popular conversation topic among teenagers. At school, politics are discussed quite a lot but along with this there are conversations about boyfriends, girlfriends, and plans for the weekend ahead. I feel also that the majority of boys are football-mad and the girls are very conscious of (crazy about) their appearance and clothes. Being a teenager is great fun. Take it easy.
British teenagers are sharing their opinions on what it means to be young. We’ll listen to them and answer the question: Which of these teenagers  thinks that being young
 brings a lot of serious problems?
 allows you to do exciting and wonderful things?
 is a kind of duty and makes you feel responsible for what you do?
P3: John McCarthy thinks that being young brings a lot of serious problems.
P4: Estelle also thinks that there are so many problems facing teens today.
P5: As for Bart Naik, his opinion is that being young allows them to do exciting and wonderful things.
P6: Estelle thinks  that  being a teen is a kind of duty and makes you feel responsible for what you do.
Reading for detail. Some questions for discussing.
T: How do John, Estelle and Bart feel about the life of today’s teenagers? Do teenage years bring luck to them? What do they say about it?
P7 : John thinks that the world is becoming a scary place. The life of a teenager is difficult for him. It seems to him that adults are generally quite indifferent to what their children do.  Teenage years don’t bring him luck.
P8 : John and Estelle think their life isn’t so lucky  as it may seem because they face different problems. They are surrounded by alcohol, drugs and sex problems. Their parents make them study well and they don’t  help them decide what  to do. They think that being a teen isn’t fun because they don’t do anything exciting. Being a teen is a chore.
P9: Bart thinks that being a teenager is great fun. Teenage years bring him luck.
P10: Nobody puts pressure on Bart, nobody can forbid him to do what he wants. He has a lot of activities.
T: What problems facing young people do John, Estelle and Bart usually discuss with their friends?
P11 : They discuss different things such as drugs, alcohol, sex, dating and others.
P12:  They also talk about plans for weekend, boyfriends and girlfriends.
P1 : They discuss serious problems as well as everyday humorous things.
T:  What do the teenagers think of adults’ attitude towards teens’ problems? Do they approve of it?
P: The teenagers think that adults are indifferent to their problems and try to solve problems themselves.
P2: Estelle’s parents only want her to get good marks.
T: Do their mates influence these teen’s lives much?
P3: Estelle’s mates influence her. When she goes out on weekends there is a lot of pressure to drink and smoke.
P4: As for Bart, he isn’t influenced by his mates. The people he hangs about with don’t really put any pressure on him or anyone else.
T: Somebody said: “We are too young to see only bad sides of life.”
Which of these   teenagers could say the following? What makes you think so?
P5: To my mind Bart could say it because he is quite optimistic. He doesn’t make much problems out of nothing and can see good sides even in the things that seem bad at first. He enjoys life.
T: At home you  read 2 poems from the Just 17 magazine. What problems do the authors write about? Ex.2.p.124-125
Why is nothing ever easy?
Why are some boys so very sleazy ( неряшливые )?
Why can’t I have that brand (фирменное ) new dress?
Why am I under so much stress?
Why don’t my parents ever believe me?
Why can’t they ever see…
Why do I feel so often unhappy?
Why do they always wish I was still in a nappy (в пелёнках )?
Why does my face feel like a block of lard (кусок сала )?
Why are all these years really hard?
There’s a reason for all these problems and tears.
I’m going through my TEENAGE YEARS!
A frustrated teenager,
Scarborough
Growing up, doesn’t it just suck (поглощает)?
It seems to be full of constant bad luck.
Zits (прыщи), bad hair days and
putting on weight,
So many reasons for your self-hate.
But hey, you’re alive, you’re unique,
you’re so cool,
Why do you always feel such a fool?
Be true to yourself, forget all your faults,
And you’ll soon be thinking much happier thoughts.
Live life to the max and paint your town red,
Who cares what people think and what they’ve said?
Don’t let them win and make you feel bad,
‘Cause people like that are really quite sad.
So, enjoy your teens and have some fun,
Your life has only just begun!
Lauren, Romford
P6: They write about problems in the family, at school, about stress.
T: Which of the authors writes only about the teen’s problems? Who of them suggests the solution?
P7: A frustrated teenager writes only about problems. She is like John.
P8: It is obvious that the first author is pessimistic. The girl has nothing but problems. I think that a problem of not having a new brand dress isn’t a big problem. To my mind it  isn’t a problem at all.
P9: The second author Lauren writes not only about problems. She also suggests some solutions. She suggests to live life to the max, to enjoy the teens years.
P10: Lauren is optimistic like Bart. Though she has her own problems she can enjoy her life and cheer up others.
P11: The second author suggests to be true to yourself, forget all faults.
T: One of our pupils has translated the first poem.
Трудные подростковые годы
Почему всё так сложно в этом мире?
И неряшливых мальчишек в изобилии?
Почему брэндовое платье не могу себе позволить я?
И почему же стресс преследует меня?
Почему родители не хотят меня понять?
Почему такой, какая есть, не способны принять?
Так где же счастье мне найти?
Чтобы жизнь свою спасти?
И почему моё лицо блестит от жира?
И как после всех этих бед я ожила?
Проблемы, слёзы и печаль переполнили меня,
Как же сложно быть тинэйджером сегодняшнего дня!
T: Do you think that people can live without problems?
P12: I think they can’t. I’ll try to explain. A problem is the result of the activity of human mind. Only a simpleton can have no problems and be happy with everything. Nothing will come of nothing.
P1: I completely agree. Problems are inevitable when people do something. I think that without problems our life will be boring. Moreover, when people start to cope with different problems they become stronger and more experienced.
P5: As for me, I don’t think that life without problems will be better. People harden like steel while overcoming problems.
T: I see. There are many problems that young people have to face when they stop being children. I can understand that at this age all feelings and emotions are very strong, all problems seem very important. I’d like to know what kind of problems you have.
P2: To my mind most of us have the same problems as John and Estelle have. One of the main problems is misunderstanding from the dearest people- from our parents.
P3: Sometimes we also face the same misunderstanding from the side of the teachers. They think that youth is given only for studying.
P4: A strange thing is happening. On the one hand our society agree that 15-17 year-old people are old enough to be responsible for what they do and give them quite a lot of freedom and rights. But on the other hand, most adults think that teenagers are too young to be taken seriously. This misunderstanding produces many problems.
P5: I’m lucky because my parents understand me. They don’t think I‘m a baby. That’s why I can share all my problems with my mum and dad.
P6: It’s great. It’s important to have a person who really understands you. Don’t forget about the problem of education. To my mind it’s a very serious problem. It’s very difficult to find a suitable institute and a profession for the rest of your life.
P7: You are quite right. There are many educational institutions at present, but the quality of training is different.
P8: I’d like to add that the choice of the educational institution depends on the school you study at, on your parents, on the financial conditions of the family and, of course, your likes and dis likes.
P9: But there isn’t only this type of problems- personal ones. We also have the problems the whole generation has to face. Some of them are health and ecology problems, and a lot of others.
T: Our discussion is very interesting and useful. But because of shortage of time we’ll continue it another time. The topic of our lesson is “Teenage Years - Do they bring luck?”
What is your own attitude towards teenage years?  What does growing up mean for you? Share your opinions with your classmates.
P10: Being a teenager isn’t very easy for me. We have to go to school and parents want we to get good marks. We have a lot housework as well. I’m sure that a teenager isn’t fun. I feel that It’s a chore.
P11: As for me, being a teenager is very serious. Sometimes it is even dangerous because violence, teen pregnancy, and AIDS cases are increasing. But at the same time being a teenager is being with friends and having everything for the first time.
P12: I think that being a teenager is a chore first of all. On the one hand, you have to go to school and to do homework. We also have to do some housework. As for me, I can say that I’m lucky because my parents don’t make me do a lot of housework. But I understand that it is my duty to help my parents. That’s why I do some housework.
On the other hand, there are a lot of scary things in our world. They are violence, drugs, alcohol and others. Sometimes friends influence your life. I think I’m lucky twice because there is no pressure to drink and smoke.
There is a lot of dangerous things but we are too young to see only bad sides of life. But I can also agree that teenage years are great. We are young, alive, unique. We have time to have fun and rest. Our life has only begun!
T: In conclusion I want to say that youth is very important period in the life of people. This is the time when a person discovers the world and tries to determine his/her place in the universe. Young people face lots of problems which are very important for them. But you have friends, parents, teachers who can help you in difficult situations. Take it easy. You can paint your life red and be happy. The main thing is that you are young and your life has only begun.
Список использованной  литературы
1. Кузовлев, В.П. Английский язык. Учебник для10-11классов. – М.:Просвещение, 2004. 334 с.
2. Кузовлев, В.П. Английский язык. Рабочая тетрадь для10-11классов. – М.:Просвещение, 2004.123 с.
3. Кузовлев, В.П. Английский язык. Книга для чтения для10-11классов. – М.:Просвещение, 2004. 156 с.
4. Гальперин И.Р. Большой англо-русский словарь.- М.: Русский словарь, 2000. 1600 с.


title: Открытый урок "Travelling to Britain. What is the best way to see the UK?" 8 класс

extracted_text:
           «МОУ «Терновская основная общеобразовательная школа»

                     Открытый урок по английскому языку
                                   8 класс

           Подготовила и провела

учитель английского языка

Субботина Мария Александровна

                                                    2012 г.

                  Английский язык, 8 класс.

Дата: 05.12. 2012г.

Тема: Travelling to Britain. What is the best way to see the UK?

Цель: Совершенствование речевых навыков.

Задачи:
Учебная: Активизировать лексические навыки.
Развивающая: Развивать творческую инициативу учащихся, мышление,
память, логику, умение целостно оформлять высказывания.
Воспитательная: Научить учащихся сотрудничеству в группе; воспитывать
толерантные отношения к культуре страны изучаемого языка, расширять
кругозор школьников.
Тип урок: Комбинированный урок по видам речевой деятельности.
Оборудование: Картинки с достопримечательностями Лондона, аудиозапись,
магнитофон, компьютерная распечатка текста, конверты с заданиями.

                                              Ход урока.
1. Оргмомент.
    Приветствие, сообщение темы, характера работы на данном уроке.
Good morning, children! Today we’ll go on an imaginary excursion to
Britain. We’ll speak about the reasons for traveling abroad, about the best
way to see Britain; we’ll get some information about the places of
interests in London.
   I think a lot of people all over the world are fond of traveling. Do you
like traveling? Modern life is impossible without travelling. Every day
thousands of people travel either on business or for pleasure.

2.Речевая разминка—мозговой шторм.
     I give you sheets of paper. The task is: you should make up the Net
Word “Why travel to the UK?” You have 2 minutes .Read the word
combinations.

3.Фонетическая зарядка.
     Let’s train our tongues. Repeat after me.
[r] very, cross, right
[t] street, left, light tourists
[w] we, when
     Look at the blackboard and listen to me attentively.
Be very, very careful,
When you crass the street.
Look to the left,
Look to the right,
Then look up and check the light.
We are tourists.
Read the poem. Who can recite this poem by heart?
(разучивание стихотворения по матетической программе) .Well done.
4. Активизация лексических навыков.
I know you  are fond of travelling but I don’t know what is the best way of
traveling for you. How can we travel? Do you prefer to travel by train or
by plane?
Let’s work in small groups.

Prove  that the most comfortable way of travelling is travelling by plane.

Prove that the most popular way of travelling is travelling by train.

Prove  that the most interesting way of travelling is travelling by car.

Prove  that the most useful way of travelling is travelling on foot.

I’ll give three minutes,be ready to prove your point of view.

5.Аудирование с целью общего понимания.
Well, guess what sight it is. If you are right, you’ll see this place at
the blackboard.
1.It is a museum now, it was a prison, a fortress. It is the place where
ravens live.
 (the Tower of London)
2. It is just a few minutes away from the Tower of  London. It is London’s
most famous bridge (Tower Bridge)
3.It is a royal church.It is used for the coronations, royal weddings,
funerals of great statesmen and national figures of England. (Westminster
Abbey).
4.It is the centre of London. It is the Square where statue of Admiral
Nelson stands (Trafalgar Square).
5.It is the London home of the Queen. The ceremony of the Changing of the
Guard at it is a great tourist attraction (Buckingham palace)

6.Физкультминутка.
I see you are tired. Let’s have a rest. Will you stand up, please
Up, down, up, down
Which is the way
to London town?
Where? Where?
Up in the air,
Close your eyes—
And you are there!

7.Чтение с пониманием основного содержания прочитанного.

Now, you shall read the text about London. You’ll have 10 min, try to
understand and ask each other 3-5 questions. («Перекрёстный огонь» из
вопросов по тексту, одна команда задаёт, вторая отвечает и наоборот.)

                                   London
London is the capital of Great Britain. It is a very old city. It is two
thousand years old. London is not only the capital of the country but also
a huge (big) port.
     London is situated upon both banks of the Thames. There are 17 bridges
across the river.
     The population of London is about 9 million people.
     London has three parts: the City of London, the West End and the East
End.
     The City of London is the oldest part of London. There are many
offices, firms and banks in this part of London. The West End is the centre
of London. There are many sights in the West End. There are, for example,
the Houses of Parliament with Big Ben. Big Ben is the biggest clock bell in
Britain. It weighs 13.5 tons.
     The other interesting place is Westminster Abbey, which was founded in
1050. It is situated in the centre of London.
      The official London residence of the Queen is Buckingham Palace. It
was built in the 18 century.
      There are many nice squares in London. Trafalgar Square is one of
them and it is in the centre of the West End. One can see a statue of Lord
Nelson in the middle of this square.
       There are many museums and galleries in London. The Tate Gallery is
one of the well-known galleries in London. The British Museum is a very
interesting place in London. It was founded in 1753.

Our tour has finished. I hope very much that you have enjoyed our tour of
London.
In conclusion I want to know what you would like to recommend.

8.Подведение итогов урока (комментированное выставление оценок)

9.Домашнее задание: написать:Ex.6.p.57.

10.Рефлексия.
      It will be interesting to know your opinion about the lesson. Before
leaving the classroom say me please what about your English?
English!
English?
English…


Презентация "Природные комплексы Северного Кавказа, их влияние на жизнь и хозяйственную деятельность человека" 7 класс


Презентация "Игровые виды и формы проверки знаний учащихся"


Презентация "Эскизы декораций к спектаклям" 8 класс


title: Конспект урока "Построение натюрморта с натуры" 5 класс

extracted_text:
                 Конспект урока по предмету ИЗО в 5 классе.
Тема: «Построение натюрморта с натуры».
Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: смешанный.
Цель: научиться видеть и строить натюрморт с натуры.
Задачи:
    •  познакомить с различными художественными произведениями;
    •  содействовать формированию эстетического  и  художественного  вкуса,
      творческой активности и мышления учащихся;
    •  научить  передавать пропорции, соотношения форм предметов, соблюдать
      правила перспективы.
Оборудование для учителя:
-доска, постановка;
-учебник Н.М. Сокольникова «Основы рисунка» (Приложения № 4);
-репродукции картин И.И. Машкова «Фрукты на  блюде»,  К.А.  Коровина  «Рыбы,
вино и фрукты», «Розы и фиалки», А.В. Лентулова «Овощи» (Приложение № 1).
 Оборудование для  детей:
-учебник Н.М. Сокольникова «Основы рисунка» (Приложение № 4);
-тетрадь;
-альбом;
- простые карандаши, ластик.

ХОД УРОКА
1. Организационный момент – 1 мин.
Проверка готовности к уроку.
2. Сообщение темы урока, цели и задачи – 3 мин.
Посмотрите внимательно на доску. Перед  вами  репродукции  картин  известных
русских художников. (Приложение № 1). Как вы думаете, какая тема  объединяет
все эти произведения искусства?
 Ответы учащихся:
- тема натюрморт;
- на всех картинах есть фрукты.
Вы конечно уже догадались,  какой  будет  тема  нашего  сегодняшнего  урока:
«Натюрморт с натуры». Сегодня на  уроке  мы  повторим  правила  перспективы,
компоновки. Посмотрим репродукции картин русских  художников,  углубим  наши
знания  о  жанре  изобразительного  искусства  «натюрморт»  и  научимся  его
строить с натуры, а на следующем уроке продолжим, но уже в цвете.
3. Объяснение нового материала – 10 мин.
Натюрморт – это  жанр изобразительного  искусства,  в  котором  изображается
неодушевленные предметы.  Натюрморт  как  самостоятельный  жанр,  возник  во
Фландрии и Голландии на  рубеже  XVI  и  XVII  веков.  В  русском  искусстве
натюрморт появился в XVII веке  вместе  с  утверждением  светской  живописи,
отражая познавательный пафос эпохи и стремление правдиво и точно  передавать
предметный мир.  Натюрморт так же  выполняет  различные  функции.  Например,
декоративный  натюрморт,  запечатлевая  красочность,  изящество  и  пышность
природных форм, показывая богатство и роскошь плодов земли и  вод,  украшает
интерьер; символический натюрморт, изображая свечи, песочные часы  и  другие
предметы-символы, напоминает о быстротечности  человеческой  жизни.  Сегодня
нам необходимо построить натюрморт с натуры, а для этого нам необходимо  еще
обратить наше внимание на пропорции, формы, размеры предметов.  Давайте  для
начала как пример посмотрим репродукции картин  наших русских художников.
       Илья Иванович Машков родился 17 июля (29 июля по новому  стилю)  1881
года в казачьей  станице  Михайловской  Хоперского  округа  Войска  Донского
(ныне  Урюпинский  район  Волгоградской  области),  20   марта   1944   года
скоропостижно скончался на даче в Абрамцеве и был похоронен на  Новодевичьем
кладбище в Москве. «Фрукты на блюде (Синие  сливы)»  1910г.,  холст,  масло,
находиться в Третьяковской галереи. (Приложение № 1).
Константин Алексеевич Коровин  родился  23 ноября  (5 декабря  1861,  Москва
— 11 сентября 1939,  Париж).  Две его  картины  «Розы  и  фиалки»   1912  г.
холст, масло. Усиливается декоративное начало «Рыбы, вино и фрукты» 1916  г.
холст, масло, обе  картины находиться в Третьяковской  галереи.  (Приложение
№ 1).
 Аристарх Васильевич Лентулов родился  16  января  1882  года  в  Пензенской
губернии (село Черная Пятина), умер в Москве 15 апреля 1943  года.  «Овощи»,
1933 год, холст, масло, находиться в Третьяковской  галереи.  (Приложение  №
1).
Обратите  внимание,  как  переданы,  объем,  формы,   размеры,   компоновка.
Рассмотрите постановку, которую мы будем рисовать сегодня.   Что  входит   в
наш  натюрморт? (Груша, крынка, ткань, веточки.)  Какой предмет стоит  ближе
к вам, а какой   дальше?  (Груша  лежит  ближе,  а  крынка  дальше.)   Какой
предмет самый высокий в натюрморте? Низкий?  (Высокая  крынка,  выше  крынки
только веточки стоящие в  ней,  а  ниже  груша.)  С  какой  стороны  освещен
натюрморт? (Слева,  со  стороны  окна.)  Что  самое  светлое  в  натюрморте?
(Ткань.) Есть ли блик на  освещённых  предметах?  Если  есть,  почему?   Что
темнее  собственная или падающая тень предметов? (Падающая тень  предметов.)
 Какие геометрические тела лежат в основе формы  предметов?   Как  мы  будем
располагать  предметы  на  листе  бумаги?  Демонстрация   последовательности
выполнения линейного построения рисунка, учителем на доске.
      Необходимо  найти  соотношение  между  предметами  и  форматом  листа.
Ограничив поле, в  котором  будет  находиться  изображение  основных  частей
натюрморта, можно несколькими легкими  линиями  наметить  место  каждого  из
предметов и плоскость, на которой  они  установлены.  Затем  уточняем  место
каждого   предмета   по   относительно   друг   друга,    определяются    их
пропорциональные отношения. Выявляется конструктивная  основа  формы.  Далее
проводиться  детальная  прорисовка  предметов   натюрморта.   Форма   крынки
симметрична,  поэтому  его  изображение  начинается  с   проведения   осевой
вертикальной  линии,  на  которой  отмечается  высота   предмета   и   место
соединения горлышка, и начало  расширения  крынки,  ширина  горлышка,  самая
широкая часть  и дно крынки.  После  проверки  основных  размеров  предметов
можно более точно прорисовать в перспективе  основание  и  горлышко  крынки,
следя за тем, что бы линии  были  плавными  как  в  натуре,  и  не  ломались
углами. Когда рисунок построен, намечается граница света и  тени.   Помните,
что все мы измеряем,  все  предметы  сравниваем  по  высоте,  ширине,  тону,
форме, находим какой предмет  выше,  какой  ниже  и  на  сколько,  на  какую
геометрическую форму похожи. Чтоб вам  было  легче  выполнять  это  задание,
откройте учебник, Н.М. Сокольникова «Основы живописи»  на  странице  50,  52
здесь показано поэтапное выполнение натюрморта. (Приложение № 2-3).
Формирование УУД:
- получать представление о построении натюрморта с натуры;
-постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что  уже  известно  и
усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
- определение последовательности  промежуточных  целей  с  учётом  конечного
результата; составление плана и последовательности действий.
4. Практическая работа учеников – 20 мин.
Индивидуальная работа с учащимися, помощь учителя, выявление  общих  ошибок,
их анализ.
Характерные ошибки исправляем вместе с детьми в ходе работы.
Динамическая минутка.
Светофор: Красный – присесть,  жёлтый  встать,  зелёный-  ходьба  на  месте.
Ребятам  показывается поочерёдно цветные  круги  в  разном  порядке,  а  они
выполняют, соответствующие движения.
Работы учащихся оценивались по следующим критериям:
- соблюдение правил перспективы;
- соблюдение пропорций и соотношений величины предметов;
- правильно выбранный формат листа, компоновка;
- аккуратность выполнения работы;
Формирование УУД:
-обретение навыков изображения натюрморта с натуры;
- внесение необходимых дополнений и корректив в план,  и способ  действия  в
случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
5. Рефлексия. – 3 мин.
Повторение с учащимися правил, по которым они  работали,  последовательность
выполнения работы, с какими художниками и их работами познакомились.
6. Подведение итогов – 3 мин.
Просмотр работ, их анализ  согласно  критериям  оценки,  выдвинутым  в  ходе
объяснения темы.
Чему  вы сегодня научились? Что запомнилось больше всего?

                                Приложение №1

Илья Иванович Машков
( 1881 - 1944 гг.)
«Фрукты на блюде (Синие сливы)» 1910г., холст, масло,
находиться в Третьяковской галереи.

Константин Алексеевич Коровин   (1861-1939гг.)  «Розы  и  фиалки»   1912  г.
холст, масло.
 «Рыбы, вино и фрукты» 1916  г.  холст,  масло  обе  картины   находиться  в
Третьяковской галереи.

Аристарх Васильевич Лентулов
  ( 1882 -1943гг.)
«Овощи», 1933 год, холст, масло, находиться в Третьяковской галереи

                                Приложение №2
                      Натюрморт «Мир художника» (гуашь)

1. Выполнение детального рисунка натюрморта.
2. Первая прокладка локальных цветов предметов и драпировки. Цвет
составляется на палитре с использованием белил.

 3. Завершение работы: проработка и уточнение деталей светлым по темному и
темным по светлому. Гуашь позволяет вносить изменения в работу. Если что-то
не получилось, можно перекрыть один цвет другим.

                                Приложение №3
         Осенний натюрморт(акварель, гризайль)

Выполнение рисунка. После того как найдена композиция, выполняется рисунок,
в котором очень точно передаются все детали. Рисунок должен быть выполнен
тонкими линиями, чтобы они не просвечивали сквозь акварель. Если в процессе
подготовительной работы рисунок получился грязным, со многими
исправлениями, то для работы цветом его можно перевести через оконное
стекло на новый лист.
Первая прокладка тоном. Начиная писать, не увлекайтесь деталями,
постарайтесь обобщенно прописать всю поверхность листа.
Не забывайте, что в акварели нет белой краски, поэтому белизна листа
является самым светлым тоном в работе.
По просохшему слою краски приемом лессировки (наложением краски поверх
просохшего слоя) наносится более темный тон для проработки основных масс.
Будьте осторожны. Акварельная живопись почти не терпит исправлений. Если
вам понадобится что-нибудь ослабить в тоне, то попробуйте промыть это место
чистой водой и написать его заново.
Постепенно прорабатываются детали изображения тонкой кисточкой по сухому
слою краски.
3. Завершение работы. Законченная работа, выполненная акварельной техникой,
выглядит свежо и живо, краски прозрачны даже в самых темных местах.
Основная забота на этом этапе — выделить главное и добиться цельности
композиции

                                Приложение №4
 Рисование кувшина(карандаш)

Прежде чем приступать к изображению кувшина с натуры, полезно
 проанализировать, из каких геометрических форм он состоит.
1.Определяется  общее   пространственное   положение   кувшина   на   листе,
проводится  средняя  линия,  отмечаются  горизонтальными   штрихами   высота
кувшина, высота горлышка и самое  широкое  место  в  нижней  части  кувшина.
Отмечаются ширина горла, самой широкой части сосуда  и  донышка.  Соединение
этих точек дает возможность получить  общий  контур  кувшина.  Причем  горло
рисуют прямыми линиями, так  как  его  ширина  в  верхней  и  нижней  частях
одинакова, а нижнюю часть  кувшина  рисуют  сложной  ломаной  линией.  Затем
намечают носик и ручку кувшина.
2.Прорисовка овалов,  передающих  перспективное  сокращение  круглых  частей
кувшина (горло, средняя часть, донышко). Определяются границы света и тени.
3.Светотоновая моделировка формы. Штрихи накладываются по форме предмета.
4.Последний  этап  —  дальнейшая  светотеневая  проработка  формы   кувшина,
передача объемности.  Необходимо  показать  на  гладкой  поверхности  сосуда
самые светлые места (блики), постепенный переход от света к тени  (полутон),
самые темные места (тень), более светлые места в  тени  (рефлексы),  которые
возникают от отраженного света. Рисуется  орнамент,  украшающий  кувшин.  Он
тоже перспективно  сокращается,  подчеркивая  округлость  кувшина.  Элементы
орнамента не везде одинаково выделяются. Это зависит от  освещения  кувшина.
Прорабатываются   детали,   обобщается   форма,   постепенно   стираются   и
затушевываются линии построения. Рисунок кувшина завершен.


title: Конспект урока "Что такое Периодическая система"

extracted_text:
      Анацко Ольга Эдуардовна, учитель химии
      ГБОУ гимназия №399, Санкт-Петербург

«Что такое Периодическая система».

Урок естествознания (природоведения) в начальных классах

      Учащиеся начальных классов на уроках  Окружающего  мира  знакомятся  с
названиями различных элементов и простых веществ,  например  металлами  и  в
результате имеют представления о достаточно большом круге  веществ.  Поэтому
кажется  возможным  привести  эти  знания  в  определенную  систему,  начать
формирование у учащихся таких понятий как «химический  элемент»  и  «простое
вещество». С этими понятиями ученики встретятся уже  в  5  кассе  на  уроках
природоведения.
      Цели урока:
      Дать  понятие  о  химическом  элементе,  простом   веществе,   сложном
веществе,  начать  формировать  начальные  умения  находить  различия  между
понятиями «химический элемент» и «простое вещество». Актуализировать  знания
о металлах и других химических элементах.
      Оборудование:
      Различные предметы химической посуды (пробирки, колбы, выпаривательные
чашки и т. д.),  алюминиевая проволока  и  различные  предметы  из  алюминия
(ложки), медная и железная проволока.
      Урок сопровождается электронной презентацией, каждый учащийся работает
по специально составленному рабочему листу (см. схема 1).

      Схема 1.
      Рабочий лист для учащихся.
|Знакомство с Периодической  |[pic]                                        |
|системой                    |[pic]                                        |
|[pic]                       |                                             |
|                            |                                             |
|Химический элемент – это    |                                             |
|_______________________     |                                             |
|_______________________     |                                             |

      Ход урока:
   1. Актуализация ранее полученных знаний
      Так как данный урок является третьим в серии уроков, то в начале урока
вспоминаем некоторые  ранее  изученные  моменты:  химия,  понятия  «тело»  и
«вещество», некоторые моменты техники безопасности  при  работе  в  кабинете
химии. По мере беседы учителя учащиеся приводят примеры  тел,  сделанных  из
разных  веществ  т  веществ  и  которых  можно   сделать   различные   тела,
вспоминают, что существует большое разнообразие  веществ.  Этот  этап  можно
проиллюстрировать  демонстрацией  одинаковых  тел,   сделанных   из   разных
веществ,  например  химические  стаканы  или   воронки,   изготовленные   из
пластика, стекла и фарфора.
      В конце данного этапа учитель поясняет, что  сегодня  на  уроке  будем
более подробно изучать вещество и знакомиться с Периодической таблицей.
   2. Изучение нового материала.
      Данный этап урока строится в виде беседы,  иллюстрируемой  электронной
презентацией, по ходу беседы учащиеся заполняют рабочий листок.
      А). Понятие «атом».
      Учитель задает первый  вопрос: из чего состоят вещества?
      Учащиеся отвечают, что тела состоят из частиц.
      Учитель: То есть можно записать следующую схему (см.  слайд  1):  Тела
образованы веществами, а вещества состоят из частиц.
      [pic]
      Наименьшие частицы веществ называются атомами.
      Схему учащиеся переписывают на рабочий листок.
      Приведем примеры.
      Например, тело – алюминиевая ложка сделана  из  вещества  алюминия,  а
вещество  алюминий  состоит  из  атомов  алюминия  (см.  слайд),  а   медная
проволока сделана из вещества меди, которое образовано атомами меди.
      [pic]
      То есть, все вещества образованы частицами, наименьшие  из  которых  –
атомы.
      Б). Понятие «химический элемент».
      Вопрос учителя: Все ли атомы в природе одинаковы?
      Ответ учащихся: Нет.
      Учитель: Сколько видов атомов существует?
      Учащиеся высказывают свои предположения, обычно число  варьируется  от
10 до миллиона. Далее учитель поясняет, что  на данный момент  известно  114
видов атомов, Каждых вид атома отличается от другого  массой  и  размером  и
называется   химическим   элементом.   Определение   химического    элемента
записываем на рабочий листок: химический элемент – определенный вид  атомов.

      Все  химические  элементы  имеют   свое   название    представлены   в
Периодической системе (см. слайд).
      [pic]
      Периодическая система – это наглядное выражение Периодического закона,
который открыл русский ученый Д. И. Менделеев (см. слайд).
      Далее учитель кратко рассказывает о биографии и основных открытиях  Д.
И. Менделеева.
      [pic]
      После рассказа о Д.И. Менделееве учитель делает вывод:
      Химический элемент – определенный вид атома. В  Периодической  системе
представлены химические элементы.
   3. Закрепление полученных знаний.
      На этом этапе учащиеся работают с изображениями Периодической  таблицы
на рабочем листке.
      Учитель поясняет, что каждый вид атома,  то  есть  химический  элемент
имеет  свое  название  и  обозначение.  Учащиеся  внимательно  рассматривают
таблицу с указанием названий, и выясняют, что обозначение  –  одна  или  две
латинские  буквы.  Учитель  далее  поясняет,   что   обозначения   элементов
происходят от   латинского названия элемента.
      Далее учитель предлагает детям вспомнить знакомые названия  химических
элементов, найти их обозначение  и  закрасить  ячейку  в  таблице.  По  ходу
беседы учитель систематизирует знания учащихся  о  том  или  ином  элементе.
Обычно  учащиеся  имеют  представления   о   кислороде,   водороде,   (здесь
необходимо указать, что эти химические элементы являются составными  частями
такого вещества как вода), железе, меди, фторе, кальции.
      Вид периодической таблицы позволяет на уроке затронуть еще один вопрос
– это распространенность элемента на Земле. Чем больше ячейка  в  таблице  –
тем больше химического элемента на Земле. Дети сами выясняют,  что  наиболее
распространенные элементы – водород, кислород, углерод, азот.
      В конце урока учитель подводит  итог,  еще  раз  обращая  внимание  на
понятие химический элемент как вид атома.
   4. Результаты урока
      Проведение подобного рода уроков для учащихся 4 классов  позволяет  не
только систематизировать их знания, но и подготовить детей к  обучению  в  5
классе, познакомить  с  основами  изучаемых  в  будущем  предметов.  Так  же
подобные уроки вызывают стабильный интерес со стороны учащихся,  стимулируют
их познавательную активность.

      Литература:
Химия. Интересные уроки: Из зарубежного опыта преподавания/Авт.-сост. В. Н.
Головнер. – М.: Из-во НЦ ЭНАС, 2005.


title: План-конспект урока по физической культуре для 5-х классов "Легкая атлетика"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа - детский сад №36»
муниципального образования городской округ Симферополь Республики Крым

План-конспект урока по физической культуре для 5-х классов
Тема: Легкая атлетика
5 класс

Учитель физической культуры
Ярцова Лайма Артурсовна

2017-2018 учебный год

План-конспект урока по физической культуре для 5-х классов
Тема: Легкая атлетика (Специальные упражнения бегуна. Бег на короткие дистанции. Низкий и высокий старт. Стартовый разбег.)
Урок № 2
Задачи:
Обучение техники высокого и низкого старта; стартового раззбега.
Развитие скоростно-силовых качеств, внимания, быстроты реакций.
Воспитание морально-волевых качеств, дисциплинированности, трудолюбия.
Укрепление опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем.
Место проведения: ________________________________________________________________
Дата проведения: 5-Б________________
Инвентарь: свисток.

Источники:
weburok.com/1628941/Методическая-разработка-по-фи/
http://sport-history.ru/physicalculture/item/f00/s00/e0000189/index.shtml
https://infourok.ru/razrabotka_uroka_obuchenie_tehnike_bega_na_korotkie_distancii_30m_s_vysokogo_starta_4_klass.-443000.htm
http://sport-history.ru/physicalculture/item/f00/s00/e0000189/index.shtml


Презентация "Тема и идейное содержание картин Николая Рериха" 7 класс


title: Конспект урока "Связь времен в народном искусстве. Художественные промыслы народов России" 5 класс

extracted_text:
                 Урок  изобразительного искусства в 5 классе

                     Связь времен в народном искусстве.
                    Художественные промыслы народов России

Тема: Древние образы в современных народных игрушках.
Тип урока: Изучение новых знаний
Цели урока:
создать условия для формирования у  обучающихся  представлений  об  изделиях
народных художественных промыслов;
Стимулировать уважительное отношение к труду мастера – носителя традиций;
Способствовать   развитию   видеть   черты   неповторимого   своеобразия   в
произведениях народных художественных промыслов.
Планируемые результаты:
Предметные
    • получат возможность научиться: пользоваться необходимой информацией;
    • аргументированно анализировать художественные промыслы с точки  зрения
      их принадлежности к определенному стилю, направлению;
    • познакомиться с новыми  для  них  ремеслами,  произведениями  народных
      мастеров
Метапредметные (УУД)
Познавательные:
      • ставят и формулируют проблему урока: выдвигают версии об увиденном,
        работают по плану, сверяются с целью, делают выводы;
      • самостоятельно создают алгоритм действий при  работе  над  анализом
        народного произведения;
      •  определяют  цель  (научиться  различать  содержание  и  сюжет  при
        восприятии произведения)
Регулятивные:
    • принимают и сохраняют учебную задачу;
    • учитывают выделенные  учителем  ориентиры  действия  в  новом  учебном
      материале;
    • оценивают свои достижения на уроке.
Коммуникативные:
    • проявляют активность при решении  коммуникативных   и   познавательных
      задач (выражают и контролируют свои эмоции, адекватно  оценивают  свою
      работу,  строят  понятные  для  партнера   по   коммуникации   речевые
      высказывания»
    • выдвигают контраргументы в дискуссии
    • делают выводы
    Личностные
      • Понимают значение знаний для человека;
      • осознают свои интересы и цели;
      • имеют мотивацию к учебной деятельности.

Методы и формы обучения
Методы: объяснительно-иллюстрационный,  частично-поисковый, беседа
Формы: групповая, фронтальная, индивидуальная, игровая, поисковая
Образовательные ресурсы:
Некрасова М.А. «Народное  искусство  России.  Народное  творчество  как  мир
целостности.» М., 1983. – С.34
Дурасов Г.И. «Каргопольская глиняная игрушка» - А, 1986. – с 116 – 120
Оборудование:  ПК,  уголок  релаксации,   музыкальный   центр,   театральные
принадлежности.
Наглядно-демонстрационный  материал:    Мультимедийный   ряд:    презентации
«Народные  художественные  промыслы  России»  «Маленькие  чудеса»;  выставка
детского творчества; выставка мастера Глинко А.И. г.  Симферополь  («Глазами
маленьких мастеров»)
Основные понятия и  термины:  декоративно-прикладное  творчество,  светлота,
цветовой фон, насыщенность, древние солярные знаки.
                    Организационная структура (сценарий)

Организационный момент

Учитель приветствует обучающихся.
( предлагает игру «Впереди планеты всей»

( обучающимся нужно объединиться в группы и как  можно  больше  вспомнить  и
назвать пословиц о труде, ремеслах, мастерах. Победителя ждет награда.
При помощи  Интернет-ресурсов  отобрать  информацию  о  выдающихся  мастерах
народного промысла изготовления народной игрушки.
Вторая   группа   работает   с   дополнительной   литературой,    учебником,
справочниками, отбирая необходимый материал к уроку)
Главная задача игры  «Впереди  планеты  всей»:  направить  усилия  знаний  и
навыков обучающихся на восприятие и создание художественного образа  игрушки
в традициях одного из промыслов.

- Меняются эпохи, меняется и язык искусства. Об этих изменениях я и  хочу  с
вами сегодня поговорить.

Обучающиеся слушают учителя, ставят и определяют перед собой целью.
Учитель помогает обучающимся «войти» в образ  мастеров  народных  промыслов,
повязав ленту на голове, сопровождая  беседой  о  традициях  мастеров  перед
началом творческой работы.

Изучение нового материала

( (объяснительно – иллюстративный)

Народное творчество в художественной форме отражает мысли и чувства  народа,
его эстетические устремления. Из  века  в  век,  из  поколения  в  поколение
передается мастерство народных умельцев. О  художественных  промыслах  можно
говорить много, потому что и самих промыслов много, и  все  они  дают  образ
высокохудожественного  мастерства.  История   игрушки   началась   с   эпохи
палеолита, когда в глубочайшей  древности  только  зарождалась  человеческая
культура. В древности игрушечные предметы были далеки от забавы,  они  несли
глубокий магический смысл, были элементом магических обрядов.
Сегодня  мы  остановили  свое  внимание  на   те   средства   художественной
выразительности, которые используют народные мастера для достижения  большей
живописности, красочности изделий.

Учитель приглашает всех подойти к, организованной  заранее,  выставке  работ
обучающихся  старших  классов  и  на  примере  этих  работ,  выполненных   в
соответствии с технологическими требованиями ремесла, проводит  экскурсию  и
знакомит с историей народного промысла, традициями и особенностями  мастеров
народной игрушки.
Обучающиеся активно дополняют  учителя  той  информацией,  которую  отобрали
самостоятельно,  используя   ИКТ,   доп.   Литературу,   словари,   учебник,
медиатеку.

- Основная особенность глиняной игрушки – обобщенный и выразительный  образ,
созданный с помощью простейших приемов  лепки,  в  котором  быль  и  вымысел
слиты воедино.

(Презентация  «Приемы  работы  и  конструкционные  особенности  изготовления
народной игрушки»
(Закрепляем этот материал информацией учебника)

                            - Дымковская игрушка

   Учитель приглашает обучающихся театрализовано, сопровождая фрагментами
           «Веселая ярмарка», «войти в страну» Дымковской игрушки.
                 Обучающиеся читают строки из стихотворений.

                                     ***
Солнце яркое встает,
Спешит на ярмарку народ.
А на ярмарке товары:
Продаются самовары,
Продаются вилы, санки,
И конфеты, и баранки.
Покупают люди сушки
И на дивную игрушку
Смотрят долго, не дыша,
До чего же хороша,
Просто чудо-водоноска,
Высока ее прическа,
Губы алы, щечки алы…
И кричат всем зазывалы.
                                     ***
Полюбуйтесь на игрушки:
Водоноски и зверюшки!
Посмотрите, как живой,
Есть и конь здесь удалой!
Свистят свистульки – утки,
Свистит петух – проказник,
Не зря веселый праздник.

                                     ***
Мягко падает снежок,
Вьется голубой дымок,
Дым идет из труб столбом,
Точно в дымке все кругом,
Голубые дали,
И село большое
«Дымково» назвали.
Там любили песни, пляски,
В селе рождались чудо-сказки,
Вечера зимою длинны,
И лепили там из глины
Все игрушки непростые,
А волшебно-расписные:
Белоснежны, как березки,
Кружочки, клеточки, полоски —
Простой, казалось бы, узор,
Но отвести не в силах взор.
И пошла о «дымке» слава,
Заслужив на это право,
Говорят о ней повсюду,
Удивительному чуду
Мы поклонимся не раз.
О древней дымковской игрушке
Поведем сейчас рассказ.

- Самые знаменательные глиняные игрушки, конечно,  дымковские. Её все  знают
и все очень любят. Их изготовляют в слободе  Дымково  под  Вяткой.  Промысел
зародился в далеком прошлом. Самое раннее описание относится к 1811 году,  о
народном  вятском  празднике  «  Свистопляске»   (позднее   стали   называть
«свистунья»).
Традиционными для дымковской игрушки считаются: всадники,  индюки,  барышни,
няньки. Женские фигурки в пышных платьях  и    в  передниках  с  оборками  в
шляпах, с зонтиком и сумочкой в руках. Рецепт ее изготовления не так  прост.
Процесс изготовления игрушки можно разделить на два этапа: лепку  изделия  и
роспись его.

(Презентация  «  Жизнь  и  творческий  путь  Анны  Афанасивны   Мерзиной   –
потомственной мастерицы

( Задания для обучающихся, используя метод «Шаг к успеху»,  дайте  ответ  на
ряд вопросов:
Какую роль в жизни людей играла народная игрушка?
Объясните, в чем красота и привлекательность народной игрушки?
Какой смысл выражают древние образы: конь, птица, баба?

                           - Филимоновские игрушки

            (обучающиеся выступают с музыкальным сопровождением)

Тут поют свои частушки
Знаменитые игрушки –
Филимон с гармошкой,
С внуком Филимошкой!
Расписные индюшата,

Кони, птицы и утята,
Расписные даже хрюшки –
В царстве дымковской игрушки!
Игрушки наши повсюду славятся.
Подходите скорее, вам понравятся.

- Знаменита своими глиняными игрушками и деревня Филимоново под Тулой.
Обучающийся подходит  к  карте  и  показывает  место  расположения  г.  Тула
(присутствует межпредметная связь)

- Глина здесь не коричневая, а белая.  Она  легко  тянется,  как  пластилин.
Поэтому филимоновские игрушки такие вытянутые – это коровы,  олени,  козы  с
длинными полосатыми шеями и большими цветными рогами. Они больше  похожи  на
сказочных зверей, чем на настоящих  домашних  животных.  Деревня  Филимоново
была построена еще при Петре I  и в ней жили  солдаты.  Когда  они  не  были
заняты, то занимались гончарством.
В процессе лепки  местные глины  требуют   многократного  заглаживания.  Это
вынужденные   условные  пропорции   придают  филимоновской  игрушке   особое
очарование и неповторимость. Мастера больше  всего  любили  малиново-красный
цвет. Прибегали к зеленым и фиолетовым полоскам по желтому фону.  Это  самый
древний  орнамент  в  геометрическом  стиле.   Только   в   Филимоново   они
сохранились. Наложили краски в виде штрихов,  черточек.  Этим  и  отличается
игрушка от других.

(Музыкальная  пауза  (обучающиеся  выполняют  физ.минутку,   используя   DVD
–записи)
 (По желанию обучающиеся выбирают  музыкальные  инструменты:  бубен,  ложки,
трещотки…Под музыку «Веселые  народные  мотивы»  проводим  физ.  минутку,  с
использованием элементов народной пляски (ковырялочка, каблучок,  веревочка,
барыня)

( Учитель проявляет мотивацию к игре при помощи стихотворного ряда)
Обучающиеся должны быстро  сориентироваться  и  найти  на  выставке  детских
работ ответы к этим стихотворениям
Бока крутые,
рога золотые,
копыта с оборкой,
на спине Егорка.
Посмотри, как хороша
Эта девица – душа:
Щечки алые горят,
Удивительный наряд.
За студеною водицей
Вышла красная девица,
Как лебедушка плывет,
Ведра полные несет.

(Презентация  «Ярмарка Хлудневской игрушки»

- Гончарный промысел в Хлудневе зародился давно. Трудно сказать, кто первым
в деревне стал лепить из глины игрушки:  то ли это была свистулька, то ли
«сопелка» в виде барашка, то ли петух с большим гребнем… Традиционный
промысел своих предков не забывают хлудневские мастерицы и сегодня. Их
рисунки многолики по рисунку и композиционно, состоят из нескольких фигур,
покрывают их краской не полностью. Они хорошо гармонируют со светлым фоном
обожжённой глины. Глаза и губы не рисуют, а лепят. Игрушки гремят и поют.
Подсох наряд на хлудневской игрушке – расходится она с Калужской земли.

                            Каргопольская игрушка

(Учитель мотивирует изучение  материала  через  инсценированние,  привлекает
обучающихся по желанию. (под музыку ребята исполняют:

А индюк нарядный,
Из себя весь ладный!
У такого индюка
Все расписаны бока.
Индя, Индя, Индюшок,
Ты похож на сундучок.
Нас нарядом удивил,
Глянь-ка, крылья распустил!
А пушистый его хвост
Далеко совсем не прост.
Хвост как солнечный цветок,
А высокий гребешок
Алой краскою горит!
Ай да Индя,Индюшок,
Алая головушка,
Бисером бородушка!

(Презентация   «Карусель желаний»

- На севере России, недалеко от Архангельска,  в  городе  Каргополе,  делают
совсем другие игрушки.
(обучающиеся показывают на карте место положения города).
- Каргопольские мастера  любят  лепить  крестьянок  в  платьях  и  барынь  в
шляпах, идущих с базара с  покупками,  мужиков  –  гармонистов  в  лаптях  и
кафтанах. У них широкие лица и кормастные  фигуры.  В  работе  каргопольских
мастеров было свое разделение труда: лепили игрушку, как  правило,   мужики,
а расписывали – женщины.
(Презентация   «Жизнь и творчество Ульяны Ивановны Бабкиной»
( Задание. При помощи метода «Логическое  звено»,  обучающиеся  воспринимают
информацию и выполняют задания.
Найти соответствие:
         Символика цвета:
Белый – символ нравственной чистоты, правды, добра.
Желтый (золотой) – символ солнца, радости, света.
Красный – символ огня, красоты, здоровья, силы, слав.
Зеленый – символ жизни, земли, пашни.
Синий – символ неба
Черный – символ земли.
-  Перед   выполнением   практического   задания   обучающиеся   внимательно
рассматривают знаки орнамента; осваивают принцип их  настроения (при  помощи
учебника и слайдов); обращают внимание на то, как они строят расписной  узор
на  поверхности  игрушки,  которой  гармонично  дополняют  сплошную  окраску
отдельных ее частей, как гармонично взаимосвязаны форма и декор.

(Обучающиеся  воспринимают  уже   знакомую   информацию   о   художественных
промыслах, сопоставляя их с определенным стилем в изобразительном  искусстве
и определенной исторической эпохой).

Творческая практическая деятельность.

 - А  сейчас  предлагаю  разделиться  на  команды.  Перед  вами  «Ярморочная
карусель», на которой находятся игрушки разного направления. Каждая  команда
выбирает свою игрушку по выбору своего  стиля,  создают  «Праздник  народной
игрушки». (идет групповая работа).

Обучающиеся  выполняют  роспись  на  белой,  предварительно   загрунтованной
водоэмульсионной  краской,   поверхности.  Учитель   заготавливает   заранее
фигурки разных силуэтов (индюк, барышня, конь…)
Работу ведут по  принципу:  «от  общего  к  частному»,  распределяя  вначале
цветовые пятна, а затем переходя к  детализации».
Украшая свою игрушку декоративными элементами, обучающиеся должны  стремится
следовать традициям конкретного промысла.

  («Конкурс  знатоков»   (рассчитан   на   уровень   дополнительных   знаний
обучающихся по теме «декоративно-прикладное искусство»)

 | |1 |Х |О |Х |Л |О |М |А | | | | | | | | |2 |Г |Ж |Е |Л |Ь | | | | | | |
| | |3 |Ж |И |В |О |П |И |с |ь | | | | |4 |Г |Р |А |Ф |И |К |А | | | | | |
|С |К |У |Л |Ь |П |Т |У |Р |А | | | | | | | | | |6 |Н |А |Т |Ю |Р |М |О |Р
|Т | | | | | |7 |И |Н |Т |Е |Р |Ь |Е |Р | | |

                                                                           5

Вид  народной   декоративной  росписи   на   деревянных   изделиях:   тонкие
растительные узоры золотом, черным и красным по золотому или  черному  фону.
Так называется село, где появилась эта роспись.
Русский народный керамический промысел, роспись – синяя на белом.
Вид изобразительного искусства. Искусство изображения  предметов  контурными
линиями и штрихами, без красок, иногда с применением цветовых пятен.
Вид изобразительного искусства. Искусство создания  объемных  художественных
произведений путем резьбы, высекания, лепки, отливки.
Жанр картины с изображением крупным планом предметов:  цветов,  битой  дичи,
рыбы, утвари.
Изображение  внутреннего  помещения  здания,  также  жанр   изобразительного
искусства.

Итоги  урока. Рефлексия. (Дискуссия)

- По окончанию работы проводим праздничный вернисаж  «Мастер золотые руки».

( - Подводим  итог,  используя  метод  «Микрофон».  Обучающиеся  анализируют
удачи и успехи, учатся исправлять ошибки.
-Важно, чтобы видели результат труда свих товарищей и могли  оценить  то,  в
какой мере каждый смог приблизиться к  народной  традиции  и  сохранить  при
этом свою индивидуальность.

Творческое домашнее задание.
- Посетить музей, выставку в своем городе « Народные промыслы России»
Написать сказку, рассказ, стихотворение «карусель моих желаний.


Презентация "Правописание падежных окончаний имён существительных единственного числа" 4 класс


title: Презентация "Декор и положение человека в обществе. Искусство древнего Египта" 5 класс

extracted_text:
Назовите детали костюма фараона.
Какой цвет означает  Солнце?
Какой цвет означает Луну?
Тема урока: Декор и положение человека в обществе. Искусство древнего Египта..
Подробно рассмотреть украшение.
Придумать композицию.
 Нарисовать  украшение.
 Оценить свою работу на уроке.

Цель:
Изобразить   древнеегипетское
                                                   украшение.

Задачи:
Древнеегипетские украшения.
На плите,      на саркофаге,         на папирусной бумаге            и на всём, что видит взгляд,                            иероглифы пестрят.Рыбы,        звери,              птицы,                    точки,                       загогулины,                                кружочки…Всё знакомое почти,                      а попробуй-ка, прочти!
Подвеска - пектораль
Стр 106
Воротник – ожерелье.

Придумаем композицию
Работа оценивается:
Изображение египетских символов.
Композиция.
Египетская символика цвета.
Аккуратность.
Законченность.
                   +
Активность на уроке.

Дополнительный материал к уроку.
Назовите, из каких образов составлена подвеска – пектораль.

Учебник. Стр 106
1
2
Древнеегипетские символы в украшениях.
Скарабей
- символ бога утреннего солнца, знак бессмертия.

Подобно небесному светилу, скарабей проделывал свой путь с запада на восток.
В то же время солнце это золотой диск, путешествующий по небу на ладье.

Древнеегипетские символы в украшениях.
А что такое небо?
 По представлению египтян, небо - это и река, по которой плывет ладья Миллионов лет, это и крылья коршуна.
Ладья -вечность.
Древнеегипетские символы в украшениях.
Глаз бога Гора
очищает своим огнем, исцеляет.

Древнеегипетские символы в украшениях.
Кобра – символ всех богов и богинь,знак защиты.Испепеляет своим взглядом врагов.

Лотос
 символ Верхнего Египта,
знак солнца, творчества и возрождения.

Из-за того, что по ночам цветок лотоса закрывается и опускается под воду, а утром снова поднимается, чтобы распуститься на поверхности, и возникла эта ассоциация.

Анкх
два символа:
круг, как символ вечности,
и крест, как символ жизни.

Знак бессмертия, жизни.

Путешествуя на ладьях боги держат анкх на коленях, как посох.

Древнеегипетские символы в украшениях.


title: Тест "Устройство токарно-винторезного станка ТВ-6" 7 класс

extracted_text:
                                     Устройство токарно-винторезного станка ТВ-6
1.Что служит основой станка?
а) передняя бабка                    в)  станина
б) суппорт                                 г) поддон

2. К  технологическим машинам относятся:
а) подъёмный кран                  в) аккумулятор
б) сверлильный станок            г) вертолёт

3.  Сколько  кулачков  в  патроне  шпинделя?
а) 1                                                 в)3
б) 2                                                 г)4

4.  Какая  передача  энергии  не используется в станке  ТВ-6?
а) реечная                                    в) зубчатая
б) винтовая                                   г) ременная

5.  Что осуществляет изменение частоты вращения ведомого вала?
а) передняя бабка                    в) коробка скоростей
б) суппорт                                г) коробка подач

6. Механизм, позволяющий изменять скорость перемещения суппорта
а) коробка подач                       в) задняя бабка
б) суппорт                                  г) пиноль

7. Что предназначено для закрепления и перемещения режущего инструмента или заготовки
а) верхние салазки                      в) поперечные салазки
б) суппорт                                    г) кнопка

8. Какие салазки прикреплены к фартуку суппорта и двигаются по направляющим станины механически и вручную.
а) поперечные                             в) верхние
б) продольные                             г) нижние

9. Что служит для поддержания конца длинных заготовок при помощи центра
а) станина                                      в) задняя бабка
б) передняя бабка                          г) поперечные салазки

10. Что находится в левой тумбе станка
а) лимб                                      в) патрон
б) пиноль                                  г) электродвигатель

Ответы:
В
Б
В
Б
В
А
Б
Б
В
Г


title: Презентация "Naturel Disasters" 8 класс

extracted_text:
NATUREL DISASTERS
Spotlight, class 8
Teacher: A. Pashenkina

drought[draʊt]
a period of time with no rain
flood[flʌd]
large amount of water that covers an area which is usually dry
[flʌd]
tornado[tɔːˈneɪdəʊ]
a violent wind storm which consists of a tall column of air spinning around very fast
tsunami [tsʊˈnɑːmɪ]
a huge wave caused by an earthquake which flows onto land
earthquake[ˈɜːθkweɪk]
a shaking of the ground
cyclone[ˈsaɪkləʊn]
a violent tropical storm in which the air goes round and round
avalanche [ævəlɑːntʃ]
a large mass of snow falling down
hurrican[ˈhʌrɪkən]
an extremely violent wind or storm
What are these words in your language?

drought                     earthquake
flood                          cyclone
tsunami                     avalanche
tornado                     hurricane

Explain the words.
drought               hurricane
flood                   avalanche
tornado              cyclone
tsunami              earthquake
What’s this?
How are you at the end of the lesson?
H/W
Ex. 6, p.75
THANK YOU!