title: Технологическая карта урока "Планета, на которой мы живём. Литосфера - подвижная твердь. Суша в океане" 3 класс

extracted_text:
   Технологическая карта урока «Планета, на которой мы живём. Литосфера –
                      подвижная твердь. Суша в океане.»
Класс:  7.
Тип урока:  Урок актуализации знаний и умений.
Цель урока: познакомить учащихся с частями света, материками и островами.
Образовательные ресурсы: учебник География. Материки и океаны: в 2 ч. Ч.  1.
Планета,   на   которой   мы   живём.   Африка:   учебник   для   7   класса
общеобразовательных  организаций  /  Домогацких  Е.М.,  Алексеевский   Н.И.,
глобус,  атласы,  контурные  карты,  рабочие   тетради,   физическая   карта
полушарий,  видеоклип  на  песню  В.  Малежика  «Острова»,  демонстрационная
компьютерная техника.
План урока: 1. Что такое материк.
           2. Чем материк отличается от части света.
           3. Что такое остров.
           4. Какими бывают острова по происхождению.
Методы обучения: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.
Формы обучения: индивидуальные, фронтальные.
Основные  понятия:  Материк,  континент,  перешеек,  часть  света,   остров,
архипелаг, материковый  остров,  вулканический  остров,  коралловый  остров,
атолл.
Межпредметные связи: география, математика, картография.
Планируемые результаты обучения:
|Предметные                   |Метапредметные УУД                                           |Личностные УУД                   |
|научатся                     |познавательные: находить достоверные сведения в источниках   |аргументированно оценивать свои и|
|давать определения терминов, |географической информации; анализировать (в т.ч. выделять    |чужие поступки в однозначных и   |
|понятий по тематике урока;   |главное, делить текст на части) и обобщать тематический      |неоднозначных ситуациях (в т.ч.  |
|показывать на карте материки,|материал; формулировать выводы; определять термины и понятия;|учебных), опираясь на            |
|части света, острова;        |строить логически обоснованные рассуждения; использовать     |общечеловеческие нравственные    |
|сравнивать материки и части  |навыки математических расчётов.                              |ценности; осознавать свои эмоции;|
|света на основе их           |регулятивные: определять цель, проблему в учебной            |адекватно выражать и             |
|характеристик;               |деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства          |контролировать их; понимать      |
|составлять описания материков|достижения цели в группе и индивидуально; планировать учебную|эмоциональное состояние других   |
|частей света, островов;      |деятельность; оценивать степень и способы достижения цели в  |людей, осознавать черты своего   |
|проводить классификацию;     |учебных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки;         |характера, интересы, цели,       |
|выявлять отличия;            |прогнозировать результат учебной деятельности.               |позиции, свой мировоззренческий  |
|приводить примеры и сходства |коммуникативные: излагать своё мнение (в монологе, диалоге,  |выбор; осознавать и проявлять    |
|объектов по тематике урока;  |полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая   |себя гражданином России          |
|проводить математические     |контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого;        |                                 |
|расчёты параметров           |различать в речи другого мнения, доказательства, факты,      |                                 |
|географических объектов.     |гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё      |                                 |
|                             |мнение под воздействием контраргументов; осознанно           |                                 |
|                             |использовать речевые средства в соответствии с ситуацией     |                                 |
|                             |общения и коммуникативной задачей.                           |                                 |
|Этап урока            |Деятельность       |Деятельность          |Обучающие и развивающие задания каждого этапа              |
|                      |учителя            |ученика               |                                                           |
|1. Организационный    |                   |                      |                                                           |
|момент. Мотивация к   |                   |                      |                                                           |
|учебной деятельности  |                   |                      |                                                           |
|Цель: создание        |Включает видео-клип|Заинтересовываются.   |- Добрый день! Улыбнитесь.                                 |
|положительного        |на песню В.        |                      |Наша яхта ждёт нас для дальнейшего путешествия и открытий. |
|эмоционального фона на|Малежика «Острова».|                      |                                                           |
|уроке.                |                   |                      |                                                           |
|2. Формулировка темы  |                   |                      |                                                           |
|урока, постановка     |                   |                      |                                                           |
|цели.                 |                   |                      |                                                           |
|Цель: организовать    |Организует         |С помощью учителя     |Сегодня на уроке мы с вами совершим путешествие по нашей   |
|формулировку темы     |фор-мулировку темы |формулируют тему урока|планете Земля!                                             |
|урока и цели урока    |и постановку цели  |и ставят цель.        |Значит, цель нашего урока – познакомиться с материками и   |
|учащимися             |урока учащимися.   |Записывают тему в     |островами.                                                 |
|                      |                   |тетрадь.              |                                                           |
|3. Изучение нового    |                   |                      |                                                           |
|(«открытие новых      |                   |                      |                                                           |
|знаний»)              |                   |                      |                                                           |
|Цель: создать условия |                   |                      |                                                           |
|для ознакомления      |                   |                      |                                                           |
|учащимися с планетой  |                   |                      |                                                           |
|Земля и её участками  |                   |                      |                                                           |
|суши.                 |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|3.1. Что такое        |                   |                      |                                                           |
|материк.              |                   |                      |                                                           |
|Цель: организовать    |Организует         |Отвечают на вопрос,   |Что такое материк и континент? (это одно и то же – огромные|
|формирование понятия  |форму-лировку      |приходят к выводу,    |участки суши, практически со всех сторон окружённая водами |
|материк               |понятия материк.   |записывают определение|Мирового океана).                                          |
|                      |                   |в тетрадь.            |Перешейки – узкие полоски суши, соединяющие материки.      |
|3.2. Чем материк      |                   |                      |                                                           |
|отличается от части   |                   |                      |                                                           |
|света.                |                   |                      |                                                           |
|Цель: организовать    |Организует         |Работа с рисунком     |                                                           |
|формирование знаний об|форми-рование      |учебника, отвечают на |Рисунок 3 учебника на с.11.                                |
|отличии материка от   |знаний о материках |вопрос, записывают    |Чем отличается рисунок А от рисунка Б.                     |
|части света.          |и частях света.    |вывод в тетрадь.      |Части света – включают материки или их крупные части вместе|
|                      |                   |                      |с близлежащими островами.                                  |
|3.3. Что такое остров.|                   |                      |                                                           |
|                      |Организует         |Отвечают на вопрос,   |                                                           |
|Цель: организовать    |форму-лировку      |приходят к выводу,    |Остров – это ??? (часть суши со всех сторон окруженная     |
|формирование знаний об|понятия остров и   |записывают определение|водой).                                                    |
|островах.             |архипелаг.         |в тетрадь.            |Архипелаг – скопление островов.                            |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|3.4. Какими бывают    |                   |                      |                                                           |
|острова по            |                   |                      |                                                           |
|проис-хождению.       |                   |Заполнение схемы:     |                                                           |
|Цель: организовать    |Организует         |«Виды островов».      |                                                           |
|формирование знаний о |форми-рование      |                      |Работа с физической картой иллюстрацией «Образование       |
|происхождении         |знаний о разных    |                      |атолла»                                                    |
|остро-вов.            |видах островов.    |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |острова                                                    |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |материковые                                                |
|                      |                   |                      |вулканические                                              |
|                      |                   |                      |коралловые                                                 |
|                      |                   |                      |(атоллы)                                                   |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |образуются в результате медленного опускания земной коры   |
|                      |                   |                      |вершины подводных вулканов, поднимаю-щиеся выше уровня моря|
|                      |                   |                      |острова кольцеобразной формы, созданные коралловыми        |
|                      |                   |                      |полипами                                                   |
|                      |                   |                      |                                                           |
|4. Закрепление        |                   |                      |                                                           |
|получен-ных           |                   |                      |                                                           |
|результатов.          |Организует проверку|Выполняют задания в   |Приложение 1                                               |
|Цель: организовать    |по рабочим         |рабочих тетрадях.     |Рабочая тетрадь с. 5 – 6                                   |
|проверку по рабочим   |тетрадям.          |                      |                                                           |
|тетрадям              |                   |                      |«Картографический практикум»                               |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |Расположите географические объекты в порядке уменьшения их |
|                      |                   |                      |площади (от самого большого к самому маленькому).          |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |Евразия                         5.  Северная Америка       |
|                      |                   |                      |Австралия                         6.  Антарктида           |
|                      |                   |                      |Южная Америка             7.  Тихий океан                  |
|                      |                   |                      |Африка                                                     |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |2.  «Бой с тенью».                                         |
|                      |                   |                      |№                                                          |
|                      |                   |                      |п/п                                                        |
|                      |                   |                      |Вопрос                                                     |
|                      |                   |                      |Как вы                                                     |
|                      |                   |                      |думаете?                                                   |
|                      |                   |                      |А как на самом деле?                                       |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |1                                                          |
|                      |                   |                      |Перуанское течение тёплое (1) или холодное(2)?             |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |2                                                          |
|                      |                   |                      |Если двигаться от Австралии на север, можно ли попасть на  |
|                      |                   |                      |остров Тасмания?                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |3                                                          |
|                      |                   |                      |Где находится Мозамбикский пролив: в Атлантическом (1) или |
|                      |                   |                      |Индийском океане(2)?                                       |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |4                                                          |
|                      |                   |                      |Какие горы расположены восточнее: Анды (1) или Кордильеры  |
|                      |                   |                      |(2)?                                                       |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |5                                                          |
|                      |                   |                      |В каком полушарии находится Австралия: в Восточном (1) или |
|                      |                   |                      |в Западном (2)?                                            |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |Ключ                                                       |
|                      |                   |                      |7 – 1 – 4 – 5 – 3 – 6 – 2                                  |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |1                                                          |
|                      |                   |                      |Перуанское течение тёплое (1) или холодное(2)?             |
|                      |                   |                      |2                                                          |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |2                                                          |
|                      |                   |                      |Если двигаться от Австралии на север, можно ли попасть на  |
|                      |                   |                      |остров Тасмания?                                           |
|                      |                   |                      |нет                                                        |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |3                                                          |
|                      |                   |                      |Где находится Мозамбикский пролив: в Атлантическом (1) или |
|                      |                   |                      |Индийском океане(2)?                                       |
|                      |                   |                      |2                                                          |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |4                                                          |
|                      |                   |                      |Какие горы расположены восточнее: Анды (1) или Кордильеры  |
|                      |                   |                      |(2)?                                                       |
|                      |                   |                      |1                                                          |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |5                                                          |
|                      |                   |                      |В каком полушарии находится Австралия: в Восточном (1) или |
|                      |                   |                      |в Западном (2)?                                            |
|                      |                   |                      |1                                                          |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |Шкала оценок                                               |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |оценка                                                     |
|                      |                   |                      |кол-во баллов                                              |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |5                                                          |
|                      |                   |                      |12 – 11                                                    |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |4                                                          |
|                      |                   |                      |10 – 8                                                     |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |3                                                          |
|                      |                   |                      |7 – 5                                                      |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |2                                                          |
|                      |                   |                      |4 и менее                                                  |
|                      |                   |                      |                                                           |
|5. Рефлексия учебной  |                   |                      |                                                           |
|деятельности на уроке.|                   |                      |                                                           |
|Цель: зафиксировать   |Организует         |Отвечают на вопросы   |Какую цель ставили мы на уроке? Достигли ли цели?          |
|содержание урока;     |фиксиро-вание      |учителя.              |Расскажите, чему вы научились сегодня на уроке:            |
|организовать рефлексию|содержания урока.  |                      |Я узнал (а) …                                              |
|и самооценку учащимися|                   |                      |Я не понял (а) …                                           |
|собственной учебной   |                   |                      |Мне было …                                                 |
|деятельности.         |                   |                      |                                                           |
|6. Домашнее задание.  |Организует запись в|Записывают в дневник. |§1, рабочая тетрадь §1 с. 3 – 5.                           |
|                      |дневник.           |                      |Приложение 2                                               |
|                      |                   |                      |Тестовые задания                                           |
|                      |                   |                      |Какой из материков Земли является самым маленьким по       |
|                      |                   |                      |площади?                                                   |
|                      |                   |                      |а) Австралия          б) Антарктида                        |
|                      |                   |                      |в) Африка           г) Южная Америка                       |
|                      |                   |                      |Какой остров Земли имеет наибольшую площадь?               |
|                      |                   |                      |а) Баффинова Земля          б) Гренландия                  |
|                      |                   |                      |в) Мадагаскар          г) Новая Гвинея                     |
|                      |                   |                      |Какие два материка соединяет Суэцкий перешеек?             |
|                      |                   |                      |а) Африку и Азию          б) Африку и Евразию              |
|                      |                   |                      |в) Евразию и Северную Америку                              |
|                      |                   |                      |г) Северную Америку и Южную Америку                        |
|                      |                   |                      |Верны ли следующие утверждения?                            |
|                      |                   |                      |Доля суши составляет около четверти земной поверхности.    |
|                      |                   |                      |Все крупнейшие острова Земли являются материковыми по      |
|                      |                   |                      |происхождению.                                             |
|                      |                   |                      |а) верно только 1-е утверждение                            |
|                      |                   |                      |б) верно только 2-е утверждение                            |
|                      |                   |                      |в) верны оба утверждения                                   |
|                      |                   |                      |г) оба утверждения ошибочны                                |
|                      |                   |                      |Какие три из перечисленных островов являются материковыми? |
|                      |                   |                      |Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном |
|                      |                   |                      |порядке.                                                   |
|                      |                   |                      |а) Гавайи          б) Кипр          в) Куба          г)    |
|                      |                   |                      |Маршалловы                                                 |
|                      |                   |                      |д) Таити          е) Тасмания                              |
|                      |                   |                      |Расположите перечисленные материки в порядке убывания их   |
|                      |                   |                      |площадей, начиная с наибольшей.                            |
|                      |                   |                      |а) Африка   б) Евразия   в) Северная Америка   г) Южная    |
|                      |                   |                      |Америка                                                    |
|                      |                   |                      |7. Установите соответствие между архипелагом и частью      |
|                      |                   |                      |света, в которой он находится.                             |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |АРХИПЕЛАГ                                                  |
|                      |                   |                      |Британские острова                                         |
|                      |                   |                      |острова Галапагос                                          |
|                      |                   |                      |острова Зелёного мыса                                      |
|                      |                   |                      |Японские острова                                           |
|                      |                   |                      |ЧАСТЬ СВЕТА                                                |
|                      |                   |                      |а) Азия                                                    |
|                      |                   |                      |б) Америка                                                 |
|                      |                   |                      |в) Африка                                                  |
|                      |                   |                      |г) Европа                                                  |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |Тематический практикум                                     |
|                      |                   |                      |1. Заполните таблицу.                                      |
|                      |                   |                      |Материк                                                    |
|                      |                   |                      |Наивысшая точка                                            |
|                      |                   |                      |Высота, м                                                  |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |Евразия                                                    |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |5895                                                       |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |Мак-Кинли                                                  |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |Аконкагуа                                                  |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |Антарктида                                                 |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |Косцюшко                                                   |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |Перед вами пять зависимостей, связанных с площадями        |
|                      |                   |                      |материков. Каких из них больше: правильных или             |
|                      |                   |                      |неправильных? Отметьте правильные зависимости. Ответ       |
|                      |                   |                      |запишите в виде последовательности букв в алфавитном       |
|                      |                   |                      |порядке.                                                   |
|                      |                   |                      |а) Площадь Северной Америки + площадь Африки = площадь     |
|                      |                   |                      |Евразии.                                                   |
|                      |                   |                      |б) Площадь Южной Америки + площадь Антарктиды < площадь    |
|                      |                   |                      |Африки.                                                    |
|                      |                   |                      |в) Площадь Евразии - площадь Африки > площадь Антарктиды.  |
|                      |                   |                      |г) Площадь Северной Америки - площадь Южной Америки +      |
|                      |                   |                      |площадь Австралии < площадь Антарктиды.                    |
|                      |                   |                      |д) Площадь Евразии > площадь Северной Америки + площадь    |
|                      |                   |                      |Южной Америки + площадь Антарктиды                         |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |Ключ                                                       |
|                      |                   |                      |Тестовые задания                                           |
|                      |                   |                      |1                                                          |
|                      |                   |                      |2                                                          |
|                      |                   |                      |3                                                          |
|                      |                   |                      |4                                                          |
|                      |                   |                      |5                                                          |
|                      |                   |                      |6                                                          |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |А                                                          |
|                      |                   |                      |Б                                                          |
|                      |                   |                      |Б                                                          |
|                      |                   |                      |В                                                          |
|                      |                   |                      |Б В Е                                                      |
|                      |                   |                      |Б А В  Г                                                   |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |1 – Г           2 – Б           3 – В          4 – А       |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |Тематический практикум                                     |
|                      |                   |                      |1.                                                         |
|                      |                   |                      |Материк                                                    |
|                      |                   |                      |Наивысшая точка                                            |
|                      |                   |                      |Высота, м                                                  |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |Евразия                                                    |
|                      |                   |                      |Эверест                                                    |
|                      |                   |                      |8 848                                                      |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |Африка                                                     |
|                      |                   |                      |Килиманджаро                                               |
|                      |                   |                      |5 895                                                      |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |Северная Америка                                           |
|                      |                   |                      |Мак-Кинли                                                  |
|                      |                   |                      |6 190                                                      |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |Южная Америка                                              |
|                      |                   |                      |Аконкагуа                                                  |
|                      |                   |                      |6 961                                                      |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |Антарктида                                                 |
|                      |                   |                      | Винсон                                                    |
|                      |                   |                      |4 892                                                      |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |Австралия                                                  |
|                      |                   |                      |Косцюшко                                                   |
|                      |                   |                      |2 228                                                      |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |2.                                                         |
|                      |                   |                      |а.  24,3 + 30,3 = 54,6 (да)                                |
|                      |                   |                      |б. 17,8 + 14,1 = 31,9 < 30,3 (нет)                         |
|                      |                   |                      |в. 54,6 – 30,3 = 24,3 > 14,1  (да)                         |
|                      |                   |                      |г. 24,3 – 17,8 + 7,7 = 14,2 < 14,1 (нет)                   |
|                      |                   |                      |д. 54,6 > 24,3 + 17,8 + 14,1 = 56,2 (нет)                  |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |Шкала оценок                                               |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |оценка                                                     |
|                      |                   |                      |кол-во баллов                                              |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |5                                                          |
|                      |                   |                      |32 – 29                                                    |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |4                                                          |
|                      |                   |                      |28 – 22                                                    |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |3                                                          |
|                      |                   |                      |21 – 15                                                    |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |2                                                          |
|                      |                   |                      |14 и менее                                                 |
|                      |                   |                      |                                                           |


title: Технологическая карта урока "Персональный компьютер как система" 6 класс

extracted_text:
Технологическая  карта урока. Босова Л.Л. Босова А.Ю. Информатика . 6 класс. ФГОС.
Урок  10. Персональный компьютер как система.
Цели урока:
1)  расширить и обобщить представления школьников о системах объектов;
 2) дать представление о персональном компьютере как о системе;
 3) освоить новые приемы создания графических объектов.


title: Презентация "Малороссия в жизни и творчестве Н.В. Гоголя" 5 класс

extracted_text:
Малороссия  в жизни и творчестве Н.В.Гоголя.
Н.В.Гоголь родился
на Украине 20 марта
(1 апреля) 1809 года          в местечке Большие Сорочинцы Миргородского уезда Полтавской губернии.
Дом Гоголей в Васильевке. Художник Н.А.Ярошенко. 1876 г.
Отец будущего писателя, Василий Афанасьевич Гоголь-Яновский, принадлежал
к новоявленному дворянству, интересовался литературой и даже написал несколько комедий
на украинском языке.
Мать Мария Ивановна , в девичестве Косяровская, – дочь богатого помещика, была выдана замуж
в возрасте 14  лет.
По отзывам современников, она была исключительно хороша собой.
Нежин. Гимназия высших наук, в которой учился Н.В.Гоголь.
В декабре 1828 года Гоголь
переехал в Санкт-Петербург.
Здесь впервые ждало его
жестокое разочарование:
скромные средства оказались
в большом городе совсем
незначительными,
а блестящие надежды
не осуществлялись так скоро,
как он ожидал. Его письма
домой того времени
смешаны из этого разочаро-
вания и туманной надежды  на лучшее будущее. В запасе у него было много характера и практической предприимчивости: он пробовал поступить на сцену,                             стать чиновником,  отдаться литературе.
Н.В.Гоголь  в  Петербурге
В 1832 г. вышли в свет «Вечера на хуторе близ Диканьки».
В этот же год художник А.Г.Венецианов просит друзей достать ему эту книгу, а в 1833 г. писатель и художник познакомились, и в 1834 г. Гоголь заказал Венецианову свой портрет.
Художник точно передал облик писателя-романтика. Сделанный с натуры портрет молодого Гоголя уникален.
Художественный портрет Н.В.Гоголя.
Портрет Гоголя писал и А.С.Пушкин. Его рисунок – явление особой ценности.
Но Гоголь на нём выглядит несколько старше, чем
у Венецианова. Это уже не франт-романтик и
не весельчак. Пушкин, как тонкий художник-портретист, передал черты мыслителя.

В 1841 г. Гоголь в Италии заказывает для матери свой портрет русскому художнику Ф.Моллеру.
В портрете Гоголя работы Моллера выражено некое равновесие мысли и духа, гармоничность состояния,
а нарядный костюм и причёска придают благородную светскость. Гоголь хотел выглядеть именно таким. Таким его и знают. Это самый известный его портрет.

На исходе 1840 г. в судьбе Гоголя, как он сам говорил, вырисовывается «верный путь, начертанный свыше, укреплённый мыслью и духом». Гоголя этого времени мы видим глазами гениального А.Иванова.

«Сейчас прочёл «Вечера близ Диканьки». Они изумили меня. Вот настоящая весёлость, искренняя, непринуждённая, без жеманства, без чопорности. А местами какая поэзия!.. Всё это так необыкновенно в нашей нынешней литературе, что я доселе не образумился…»
А.С.Пушкин
Гоголь оказался единственным из русских классиков, кто смог органично соединить в своём творчестве две братские славянские культуры – русскую и украинскую. «Вечера на хуторе близ Диканьки» являли собой свежий, задорный взгляд писателя, принадлежавшего к общероссийской культуре, гражданина великой страны.
Первая часть
«Вечеров на хуторе близ Диканьки»:

Предисловие.

Повесть «Сорочинская ярмарка»

Повесть «Вечер накануне Ивана Купалы»

Повесть «Майская ночь, или Утопленница»

Повесть «Пропавшая грамота»

Вторая  часть
«Вечеров на хуторе близ Диканьки»:

Предисловие.

Повесть «Ночь перед  Рождеством»

Повесть «Страшная месть»

Повесть «Иван Фёдорович Шпонька и его тётушка»

Повесть «Заколдованное место»


title: Конспект урока "Страны Западной Европы. Великобритания. Франция. Германия" 7 класс

extracted_text:
Тема урока: "Страны Западной Европы. Великобритания. Франция. Германия".

Цели урока:
-узнать, какие государства относятся к группе стран Западной Европы.
- познакомиться с особенностями природы, населения и хозяйства Великобритании, Франции, Германии.

Задачи:
1) предметные: рассмотреть географическое положение Великобритании, Франции, Германии; познакомиться с особенностями их природы и населения, отработать навыки работы с контурной картой;
2) личностные: воспитание уважения к традициям и культуре других стран, расширение кругозора учащихся;
3) метапредметные: развитие умения делать выводы, анализировать, продолжить формирование умения работы с разными географическими картами.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: Политическая карта мира,  атласы, контурные карты, рабочие тетради, тест.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

В качестве проверки домашнего задания ребятам предлагается выполнить тест на 7-8 мин.

Тест:

1. Какие реки находятся на материке Евразия?

а) Амазонка и Нил.
б) Миссисипи и Енисей.
в) Лена и Амур.
г) Хуанхэ и Муррей.

2. Какое теплое течение проходит у западных берегов Скандинавского полуострова?

А) Шведское; Б) Датское; В) Норвежское; Г) Финское

3. На какое количество регионов можно разделить территорию Зарубежной Европы?

4. Столица Норвегии – город:

А) Осло; Б) Стокгольм; В) Копенгаген; Г) Рейкьявик

5. Как называются узкие, глубокие, извилистые морские заливы с крутыми, обрывистыми берегами?

а) Фейорды.
б) Фьорды.
в) Форты.
г) Фёрты.

6. Какие страны относятся к полуостровным?

А) Норвегия; Б) Швеция; В) Исландия

7. Что определяет образование морского типа климата на территории Зарубежной Европы?

8. Какая энергия используется для отопления жилищ и теплиц в Исландии?

А) Ветровая; Б) Солнечная; В) Геотермальная; Г) Приливная

III. Изучение нового материала

Работа с политической картой мира

К странам Западной Европы относятся:

 Германия, Франция, Великобритания, Швейцария, Бельгия, Нидерланды (Голландия), Ирландия, Австрия, Лихтенштейн, Люксембург.

2.Самостоятельная работа – работа с картами атласа и текстом учебника п.68, 69,70.

Сегодня мы с вами познакомимся более подробно с государствами в Западной Европе - это Великобритания, Франция, Германия.

Задание: Опишите природу, население стран Западной Европы по плану:

План – характеристика страны:
1.Название страны и её столицы.

 2.Особенности географического положения страны:
В какой части материка находится или занимает островное положение.
С какими государствами граничит (сухопутные и морские границы)
Какими морями, каких океанов омывается.

 3.Особенности природных условий страны:
           1) рельеф
           2) климат
           3) внутренние воды
           4)природные зоны

 4.Население страны, особенности быта:
            1) состав, плотность и размещение
            2) основной род занятий и особенности быта

 5.Особенности хозяйства:
             1) добываемые полезные ископаемые
             2)выращиваемые сельскохозяйственные культуры
             3) отрасли  животноводства.

1 вариант – Германия
2 вариант – Франция
3 вариант - Великобритания

3.Практическая работа:
В контурной карте отметить страны Западной Европы.

IV. Итоги урока

V. Домашнее задание.

П. 68, 69,70.

Тест:

1. Какие реки находятся на материке Евразия?

а) Амазонка и Нил.
б) Миссисипи и Енисей.
в) Лена и Амур.
г) Хуанхэ и Муррей.

2. Какое теплое течение проходит у западных берегов Скандинавского полуострова?

А) Шведское; Б) Датское; В) Норвежское; Г) Финское

3. На какое количество регионов можно разделить территорию Зарубежной Европы?

4. Столица Норвегии – город:

А) Осло; Б) Стокгольм; В) Копенгаген; Г) Рейкьявик

5. Как называются узкие, глубокие, извилистые морские заливы с крутыми, обрывистыми берегами?

а) Фейорды.
б) Фьорды.
в) Форты.
г) Фёрты.

6. Какие страны относятся к полуостровным?

А) Норвегия; Б) Швеция; В) Исландия

7. Что определяет образование морского типа климата на территории Зарубежной Европы?

8. Какая энергия используется для отопления жилищ и теплиц в Исландии?

А) Ветровая; Б) Солнечная; В) Геотермальная; Г) Приливная

План – характеристика страны:

1.Название страны и её столицы.

 2.Особенности географического положения страны:
В какой части материка находится или занимает островное положение.
С какими государствами граничит (сухопутные и морские границы)
Какими морями, каких океанов омывается.

 3.Особенности природных условий страны:
           1) рельеф
           2) климат
           3) внутренние воды
           4)природные зоны

 4.Население страны, особенности быта:
            1) состав, плотность и размещение
            2) основной род занятий и особенности быта

 5.Особенности хозяйства:
             1) добываемые полезные ископаемые
             2)выращиваемые сельскохозяйственные культуры
             3) отрасли  животноводства.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия №19 им. Н. З. Поповичевой
Города Липецка

Статья
Приёмы формирования личностных УУД на уроках географии в 6 классе.

подготовила
учитель географии
Ширинская Людмила Анатольевна

г. Липецк

 2017

Приёмы формирования личностных УУД на уроках географии в 6 классе.

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. В составе основных видов универсальных, учебных, действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока:
личностный,
регулятивный,
познавательный и
 коммуникативный.
 Реальным объектом в сфере данных компетенций выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:
• Личностное, профессиональное, жизненное самопознание и самоопределение
• Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности;
• Ценностно- нравственная ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
Личностное, профессиональное, жизненное самопознание и самоопределение
Формирование основ гражданской идентичности личности - формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за благосостояние общества; - формирование основ гражданской идентичности личности, - осознание этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России;
Формирование картины мира  как порождения трудовой предметнопреобразующей деятельности человека - ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием;
Развитие Я-концепции и самооценки личности - формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и ЛУУД - это система действий самого ребёнка, которая способствует его развитию и самосовершенствованию, это: - положительное отношение к учению,
-готовность преодолевать школьные затруднения,
-интерес к изучаемым предметам,
-стремление к соблюдению моральноэтических норм, к пониманию других людей,
-осознание ответственности за себя и свои действия, -этические чувства.
Смыслообразование
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов;  - формирования мотивов достижения и социального признания; - мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
Ценностно- нравственная ориентация
формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств  - стыда, вины, совести  - как регуляторов морального поведения;
знание основных моральных норм (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости, честности, ответственности)
выделение нравственного содержания поступков на основе различения конвенциональных, персональных и моральных норм;
 формирование моральной самооценки;
 развитие доброжелательности, доверия и  внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций;
 формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противодействовать  действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности  личности и общества в пределах своих возможностей;
формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Формирование личностных УУД на уроках географии в 6 классе
Средством развития личностных результатов служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:
умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;
умение толерантно определять своё отношение к разным народам;
умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.
Формирование любви и чувства гордости к своей Родине. Формирование чувства собственного достоинства, понимание ценности своей и чужой личности.
 Урок по теме: Открытие Антарктиды Домогацких Е. М. «Физическая география» Издательство «Русское Слово».
Оцени качества, которые проявили первооткрыватели Антарктиды Ф. Ф. Беллинзгаузен и М. П. Лазарев?
С какими трудностями сталкиваются современные исследователи  Антарктиды?
Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности.
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.

 Урок по теме: Биосфера и охрана природы.  Домогацких Е. М. «Физическая география» Издательство «Русское Слово».
Будет ли осуществляться биологический круговорот, если убрать хотя бы одно его звено?
Изучая географию, мы постоянно подходим к мысли об уникальности Земли. - В чем же уникальность нашей планеты? Как вы понимаете слово уникальность?
Каково значение биосферы для жизни человека?

Урок по теме:  Почва и  Географическая оболочка Домогацких Е. М. «Физическая география» Издательство «Русское Слово».
Если почва – особое природное тело, то верно ли утверждать, что почвы могут болеть, расти и умирать?
Личностные действия формируются при выполнении заданий, в которых ученик должен отразить личное видение проблемы или раскрыть своё отношение к изучаемому материалу.  В  6-м классе изучение географии можно начать с домашнего задания составить 5 предложений, раскрывающих применение географических знаний в жизни конкретной семьи, применение географических знаний в походе в лес, поездке на дачу или на отдых. У учащихся формируется понимание необходимости прочных знаний по географии. В последующем предлагаются задания на подготовку сообщений на темы
 «Роль географии в современной жизни»,
 «География в моей будущей профессии».
Ссылка на источники:
Развитие универсальных учебных действий учащихся в условиях реализации ФГОС основных общеобразовательных программ. Выпуск 3: сборник материалов / Под ред. П. М. Горева, В. В. Утёмова; научный ред. Г. А. Русских // Концепт. – Приложение № 2. – Киров: МЦИТО, 2015. – 180 с.
Асмолов А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др. – М.: Просвещение, 2011.
 Проблемы методики преподавания географии в условиях перехода на ФГОС ООО: материалы «круглого стола» / сост.: Ганичева С.В.; МО РМ, МРИО. - Саранск, 2013. – 60 с.


title: Презентация "Открываем новый секрет имён существительных" 4 класс

extracted_text:
МКОУ Крапивновская ООШ
Демидова Е.М.,
учитель начальных классов
Русский язык 4 класс
Автор учебника М.С.Соловейчик («Гармония»)

          Классная работа.
К. р . ндаш, к . лб . са, з . ря, сер . це,
 . има, м . л . ко, степ . , дядя

     а     я      ь       о      е

  -а, -я          ь            -о, -е ,
Колбаса          степь         сердце
 Дима

 заря                              молоко

  дядя

 И.п.   колбаса,   Дима,   заря,   дядя
Р.п.    колбасы,   Димы,   зари,   дяди
Д.п.    колбасе,   Диме,    заре,   дяде
В.п.    колбасу,   Диму,   зарю,   дядю
Т.п.  колбасой, Димой,  зарёй,  дядей
П.п. о колбасе, о Диме, о заре, о дяде

 И.п.   степь
Р.п.    степи
Д.п.    степи
В.п.    степь
Т.п.  степью
П.п. о степи

 И.п.   сердце ,       молоко
Р.п.    сердца,       молока
Д.п.    сердцу,       молоку
В.п.    сердце,       молоко
Т.п.   сердцем,    молоком
П.п. о сердце,     о молоке

 Тема урока:    Открываем новый секрет имён существительных.

Цель урока:    научить определять склонение имён существительных в начальной форме.

 Упражнение 3.
Рассказ,   улыбка,   шорох,   заря, человек,   олень,   упрямство,   тушь, приятель,   описание,   болезнь,   лицо

                     Проверка:
Упражнение 3.
   2 скл.            2 скл.          2 скл.         2 скл.
Рассказ,   шорох,   человек,   олень,
   2 скл.                      2 скл.                 2 скл.
 упрямство,   приятель,   описание,
  2 скл.
 лицо
Тест.

1. Укажи имя существительное 1 склонения:
     1) деревня         2) лень             3) камень
2. Укажи имя существительные 2 склонения:
     1) мысль           2) солдат          3) солнце
3. Укажи имя существительное 3 склонения:
     1) огонь            2) смелость      3) столб
4. Укажи «лишнее» слово по типу склонения.
  1) улыбка    2) веселье    3) надежда    4) слава
Тест.

5.  Выбери верное утверждение.
     1)   Склонение,    к     которому     относится
           имя  существительное,  зависит   от его
           числа и рода.
     2)   Склонение,    к     которому     относится
           имя  существительное,    зависит    от его
           рода и окончания  в начальной форме.
     3)   Склонение,    к     которому     относится
           имя существительное,   зависит   от его
           окончания и числа.
Тест.

       Ответы:

1. 1;      2. 2, 3;         3. 2;           4. 2;      5. 2.
Домашнее задание.

               1. с. 79 – повторить правило.
2. Заполни таблицу:
                                              Памятка
«Определение склонения имени существительного»
Придумай и запиши по три имени существительного
 в каждый столбик.

3. Задание по выбору (учебник 4 класс, автор
М.С. Соловейчик):
                         1) с. 80 упр. 182.
                         2) с. 81 упр. 183.
http://edu.convdocs.org/docs/1110/index-4252.html
http://ousib2.omr.obr55.ru/statistika_ege/
http://1photos.com/tasty-sausages-on-the-red-background-16
http://www.playcast.ru/view/5183105/34116b1a48e5087aeb6
http://www.plantarium.ru/page/dwellers/district/1/of/18/part/8
http://2009-2012.littleone.ru/showthread.php?p=72524743
http://www.saroblnews.ru/news-archive/i31760-v-lysogorskom
http://aivazovski.ru/?item=1fd5edb6-362c-410e-a947-c454bf4
http://chel.blizko.ru/products/gel_lak_soak_off_gel_polish_0

Интернет-ресурсы


extracted_text:
 СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Выполнили: Майорова Мирослава Владимировна
Каюгина Наталья Владимировна,
 учителя физической культуры
Здоровье - это состояние полного духовного, физического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.
(Из Устава Всемирной организации здравоохранения)
Здоровьесберегающие  технологии – это совокупность приёмов, методов, методик, средств обучения и подходов к образовательному процессу. При  котором выполняются как минимум 4 требования:
Учёт индивидуальных особенностей ребёнка.
Привитие знаний ребёнку в умении самостоятельно защищать себя от стрессов, обид, оскорблений, обучение его средствам психологической защиты.
Не допускать чрезмерной изнуряющей физической, эмоциональной, интеллектуальной нагрузки при освоении учебного материала.
Обеспечение такого подхода к образовательному процессу, который гарантировал бы поддержание  только благоприятного морально-психологического климата в коллективе
Направления  деятельности  по  здоровьесбережению                                                    учащихся
Индивидуально-дифференцированный подход
Непрерывность и преемственность — работа ведется не от случая к случаю, а каждый день и на каждом уроке.
Субъект - субъектные взаимоотношения — учащийся является непосредственным участником здоровьесберегающих мероприятий и в содержательном, и в процессуальном аспектах.
Соответствие содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся — объем учебной нагрузки, сложность материала должны соответствовать возрасту учащихся.
Комплексный, междисциплинарный подход — единство в действиях педагогов, психологов и врачей.
Успех порождает успех — акцент делается только на хорошее; в любом поступке, действии сначала выделяют положительное, а только потом отмечают недостатки.
Активность — активное включение, а любой процесс снижает риск переутомления.
технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса;
технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников;
разнообразные психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во внеурочной деятельности педагогами и воспитателями.
Группы здоровьесберегающих технологий

Используемые образовательные                                      технологии
здоровьесберегающие  технологии
строгие дозированные физические нагрузки;
использование методики чередования интенсивности и релаксации в обучении;
использование принципа наглядности, постепенности, доступности нагрузки с учётом возрастных особенностей учащихся;
учёт физической подготовленности детей и развития физических качеств;
построение урока с учётом динамичности учащихся, их работоспособности;
соблюдение гигиенических требований;
благоприятный эмоциональный настрой;
создание комфортности.
индивидуально-дифференцированный подход
работу  в индивидуальном темпе
Использованию  источников информации
возможности обратиться за помощью
отсутствию страха ошибок
положительную  мотивацию, сознательное     отношение к учебной деятельности
высказыванию  и аргументированию  своего мнения
Компьютерные технологии(ИКТ)
– повышение эффективности и качества процесса обучения;
– повышение активности познавательной деятельности;
– углубление межпредметных связей;
– увеличение объема и оптимизация поиска нужной информации.
– индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
Компьютерные технологии (ИКТ)
– развитие коммуникативных способностей;
– формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации;
– эстетическое воспитание за счет использования компьютерной графики, технологии мультимедиа;
– формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации;
 – формирование умений осуществлять экспериментально–исследовательскую деятельность.
Работа на выполнение социального заказа общества:
– подготовка информационно грамотной личности;
– подготовка пользователя компьютерными средствами;
– осуществление профориентационной работы в области физической культуры.
Выводы:
Таким образом, компьютерная поддержка позволяет вывести современный урок на качественно новый уровень, повысить статус учителя, использовать различные виды деятельности на уроке, эффективнее организовать контроль и учёт знаний учащихся.За использованием информационных технологий будущее. Рано или поздно использование компьютера в учебной деятельности станет массовым, обыденным явлением.
Исходя из своего опыта работы, я считаю, что при организации и проведении современного урока физической культуры необходимо использование ИКТ, что позволяет успешно совмещать не только физическую, но и умственную работу, развивать интеллектуальные и творческие способности школьника, расширять общий кругозор.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ