title: Конспект урока "Ecology. Global environmental problems" 6 класс

extracted_text:
                           Конспект урока по теме:
                  “Ecology. Global environmental problems.”

Учитель: Хайлитдинова Г.Р

Тип занятия: обобщающее повторение.
Вид занятия: комбинированный урок.
Цель: коммуникативно-речевое развитие учащихся через обобщение знаний об
основных экологических проблемах современности.

Задачи:
1. Образовательные:
  1.1. Продолжить формировать следующие специальные умения:
  — произносить фонетически правильно слова и словосочетания по теме;
  — читать текст с целью охвата общего содержания;
  — воспринимать на слух аутентичную речь на английском языке;
  — совершенствовать навыки употребления лексических и грамматических
       структур в речи учащегося с соблюдением норм английского языка;
  — развивать языковую догадку.
  1.2. Продолжить формирование общего и филологического кругозора по теме.

2. Воспитательные:
  2.1. Воспитывать любовь к природе, прививать чувство заботы об окружающей
  среде.
  2.2. Поддерживать высокий уровень мотивации к изучению английского языка.
  2.3. Учить объективно оценивать информацию, работая самостоятельно.
  2.4. Воспитывать толерантное отношение к собеседнику, работая в группах.
3. Развивающие:
  3.1. Развивать аудитивную память, внимание, воображение, логическое
  мышление.
  3.2. Развивать спонтанную речь учащегося.
  3.3. Развивать коммуникативные навыки и умения.
  3.4. Развивать познавательный интерес учащегося в творческой и проектной
  деятельности.

Учебная группа: учащиеся 6 класса.

Оснащение урока (ТСО): компьютер, мультимедийный проектор, компьютерные
слайды, магнитофон, CD, раздаточный материал, смарт-доска.
Подробное содержание этапов урока:
1. Организационный этап.
Teacher: Good morning, boys and girls! Glad to see you! Sit down, please.

На смарт-доске высечен слайд с названием урока и проблемами для обсуждения:

                               “HUG THE EARTH”

                                           [pic]
      [pic]       [pic]       [pic]

2. Сообщение темы и целей занятия.
Teacher: The name of our lesson is “HUG THE EARTH”. It is  the  title  of  a
beautiful poem which you will recite and discuss at  this  lesson.  And  now
look at this slide and say, what else you will talk today about?
Учащиеся определяют цели урока.
P1: I think, we`ll speak about the beauty of the world.
P2: To my mind, we`ll also speak about ecological problems, such as air  and
water pollution and deforestation.
P3: And we`ll also discuss the  problem  of  endangered  animals  and  speak
about our pets.
Teacher: You`re absolutely right. And the main goal  of  our  lesson  is  to
speak about solutions  to  these  problems.  To  achieve  it  we`ll  hold  a
conference on environmental problems and do some project work. Let`s start!

3. Фонетическая разминка.
Teacher: I want you to start the lesson with some lines from a beautiful
poem by Lorraine Bayes “Hug the Earth”.

На смарт-доске высвечивается слайд со строками из стихотворения ”Hug the
Earth”:

                     I hug the Earth, the Earth hugs me
                              She’s our friend,
                      We’d like together forever to be.

                 And I would like to thank you Mother Earth
                 I like to see you dressed in green and blue
                             I want to be by you.

Учащиеся повторяют фразы за диктором.
Teacher: I think these words can be the motto of this lesson.

(Ниже приводится полный текст стихотворения):
                         Walking along feeling free
                       Felling the Earth here with me
                        And I love her, she loves me.

                     I hug the Earth, the Earth hugs me
                              She’s our friend,
                      We’d like together forever to be.

                           The earth is a garden.
                           It’s a beautiful place.
                          For all living creatures,
                           For all the human race.
                            Helping Mother Earth
                           We can peacefully roam.
                           We all deserve a place
                            We can call our home.

                Food is a treasure from the soil and the sea.
               Clean, fresh air from the plants and the trees.
                 The warmth of the sun giving life each day
                  Turns water into rain, it’s nature’s way.

                 And I would like to thank you Mother Earth
                 I like to see you dressed in green and blue
                            I want to be by you.
                                                              Lorraine Bayes

Teacher: I  want you to recite this poem.Учащиеся декламируют стихотворение
наизусть.
4. Речевая разминка.

4.1. Монологические высказывания по теме “Красота природы. Необходимость  ее
защищать”.
Teacher: What are the main ideas of the poem?
P1: The author compares the Earth with a beautiful garden, and I agree  with
her. There are so many nice trees and  flowers  on  our  planet  with  birds
flying and singing and the sun shining over it. And  our  task  is  to  keep
this wonderful garden clean and to plant more trees  and  flowers,  to  care
for animals and birds living in it.
P2: The author calls the Earth our  Mother  and  I  think,  it’s  absolutely
right. Like our mother, the Earth gives us food, warmth, home and life.
P3: The Earth loves us. It gives us all  its  treasures:  fresh  air,  clean
water, the beauty of parks and gardens, the warmth of  the  sun,  food  from
the soil and the sea. And sensible people also love the Earth and must  take
care of it.

4.2. Повторение лексики по теме. Дефиниции слов и словосочетаний.
Teacher: I absolutely agree with you, but, unfortunately there are a lot  of
environmental problems nowadays. Before  reading  and  speaking  about  them
read the words and explain their meaning.

На смарт-доске высвечен слайд со словами:

   1. Ecology
   2. Environment
   3. Pollution
   4. Oxygen
   5. Carbon dioxide

   6. Extinct
   7. Habitat
   8. To encourage
   9. To get involved
  10. To recycle

Pupils: 1. natural balance between plants, animals, people and their
environment;
       2. climate, air, water and soil in which people, animals and plants
live;
       3. making water, air and soil dirty and dangerous for people and
animals to live in;
       4. a gas that makes up about 21% of the Earth atmosphere, all living
      creatures need it to
        survive;
       5. a gas which animals breath out and green plants breath in to make
food;
       6. died out and gone from the Earth forever animals and plants (like
dinosaurs);
       7. an area that provides an animal or plant with food, water, shelter
and living space;
       8. to set a personal example to make other people do something;
       9. to become interested, to take part in;
      10. to use over and over again.
5. Основной ход урока.

5.1. Чтение текста в формате ЕГЭ.

Teacher: Now let’s turn to the text about the  main  environmental  problems
of the day. The text is divided  into  6  passages.  Each  passage  has  its
title. Each title is a name of an environmental problem. Read the texts  and
match them with the titles. One title is extra.

На смарт-доске высвечивается слайд с  текстом  и  иллюстрациями  к  нему,  a
также с 7 заголовками.

                Titles to the text “Environmental problems”.
1. Being in danger or becoming extinct.
2. Deforestation
3. Litter
4. Water Pollution
5. Global warming
6. Encouraging others and taking action
7. Destruction of the ozone layer

|Passage   |A         |B         |C         |D         |E         |F         |
|Title     |          |          |          |          |          |          |

A. People produce too much packaging and food waste and throw them in the
streets; that causes many illnesses which spread more easily.

B. A lot of animals become endangered or die out because of deforestation
or because people kill them for their horns, tusks and beautiful skin. Only
50.000 wild tigers and 40 (!) far-eastern white leopards remain. They are
hunted and killed for their skin and body parts which are used in medicine.

C. Factories and cars produce poisonous gases which go up into the air.
More and more people are getting skin cancer.

D. Forests are disappearing as trees are cut down or burnt. Less and less
oxygen is produced.

E. Our task is to set example to other people how to recycle plastic
things, cans and paper; not to litter and to get involved in the protection
of nature.

F. Dangerous waste from factories goes into oceans, seas and rivers,
killing fish.
Сначала учащиеся читают заголовки вслух, затем они читают текст про
себя(вслух) и заполняют таблицу.

 Teacher: Let’s check up your answers.

На смарт доске учащиеся записывают правильные ответы. Keys: A3 B1 C7 D2 E6
F4

5.2 Выполнение лексико-грамматических упражнений в формате ЕГЭ.

Teacher: I know, you like it when we organize different conferences at our
lessons. At our conference today we`ll discuss the problems mentioned in
the text and we`ll think over solutions to them. But before our discussion
you will revise the new words and grammar structures that will help you
speak about the problems. Look at this slide. You are to fill in the gaps
with the right form of the words given in bold.

Ученики на смарт-доске вписывают правильные формы слов.

                                     1.
1. Air pollution is one of the ______ ecological problems.
           SERIOUS
2. It can ______ by traffic jams in cities.
                       TO CAUSE
3. Rivers will be polluted, if people _______  waste into them.
        TO DUMP

                                     2.
1. There are a lot of _______ problems nowadays.
            ENVIRONMENT
2. _______ of rain forests is one of them.
                    TO DESTROY
3. Many lakes, rivers and seas are _______ nowadays.
         TO POISON
4. Too many cars are _______ for people in towns and cities,
      DANGER
5. because they cause air _______ .
                      TO POLLUTE

KEYS: 1. 1. most serious; 2. be caused; 3. dump  2. 1. environmental; 2.
destruction; 3. poisoned 4. dangerous; 5. pollution

5.3 Монологические высказывания по теме.

Teacher: Now  it`s time for our conference “THE MAIN ENVIRONMENTAL PROBLEMS
OF THE DAY. Items on the agenda are:
1. Air pollution
2. Destruction of the ozone layer                На смарт- доске высвечен
слайд с названием
3. Water pollution                                       конференции,
вопросами для обсуждения
4. Litter                                                       и флагами
«стран-участниц» конференции.
5. Forests destruction
6. Endangered animals

 At our conference I’d like you to speak about the main ecological problems
and the ways to solve them.

P1: I think, the most serious environmental problem is air pollution. We
live in a big city with a lot of cars on the roads, factories and plants.
Cars release exhaust fumes, factories give off chemicals which poison the
atmosphere and damage people’s health. Polluted air can cause serious lung
diseases and also destroy the ozone layer. To my mind, factories managers
must set up good filters
and people should go not only by cars but by buses or on foot to stop air
pollution.

P2: Normally the ozone layer in the atmosphere protects us from ultraviolet
radiation. But if there are holes in the ozone layer the radiation can get
to the earth and it can cause skin cancer.

P3: To my mind, another dangerous problem is water pollution. Three-
quarters of our planet is water. But very little of this water is fresh and
drinkable. Many oceans, seas, rivers and lakes are polluted with industrial
and household waste and it’s absolutely impossible nowadays to swim or to
fish in the rivers which flow in towns and cities. Waste mustn’t be dumped
near or into seas, rivers and lakes.

P4: I’d like to add that litter in our parks, forests, on river banks is a
terrible thing, a great problem. It damages the life of insects, birds and
animals, pollutes soil and water, makes the environment look unhealthy and
ugly and makes people depressed and uneasy. People must use rubbish bins!

P5: I believe, that destruction of forests is a very serious problem, too.
People cut down trees to make new roads, to build houses, to make furniture
or paper from wood. But the fewer trees are left the less oxygen is in the
atmosphere. And it’s very dangerous for our health.

P6: A lot of animals are on the verge of extinction nowadays,
unfortunately. They leave their habitats because of deforestation or they
are hunted and killed illegally.
There are a lot of endangered animals nowadays: pandas, tigers, leopards,
mountain gorillas. Of course, poaching must be banned and new conservancies
must be built.

5.4 Аудирование по теме в формате ЕГЭ.

На смарт-доске высвечен слайд1 со словами “Pets. Pet keeping.” и
фотографиями учащихся с их любимцами. И слайд 2:
1. The woman wants to buy some exotic animals.
2. The dog in the pet shop is expensive.
3. The woman thinks that cats are unfriendly.
4. Parrots are quiet birds.
5. Goldfish is the best present for everybody.

True   False   Not Stated     True     False

Teacher: During our work on the subject “Ecology” we spoke much about your
pets.  Now you will listen to the dialogue “In the pet shop” . 5 statements
are given to you. You are to understand if they are TRUE, FALSE or NOT
STATED.
Учащиеся читают высказывания на смарт-доске.
                You will listen to the dialogue twice.
Учащиеся слушают диалог и выполняют задание.
- Good afternoon, madam. Can  I help you?
- Yes. I’m looking for a pet for my son. Can you show me anything?
- What kind of pet does it like? A cat, a dog, or something exotic?
- Well. he’d like a crocodile, but he’s not going to get one.
- We’ve got a nice big dog.
- Oh, a dog…I think it’s very. Is it expensive?
- Yes, rather. What about a cat? Cats don’t eat much, and they are cheap.
- Yes, but they are not friendly.
- Perhaps your son will like a bird? A parrot, for example? The price is
reasonable.
- Well, I don’t know…Parrots are very noisy.
-Then take a goldfish. It isn’t very noisy.
- Oh, yes! That’s a good idea! It suits me perfectly.

        KEYS:1. F 2. T 3. T 4. F 5. Not stated.

5.5 Проектная работа. Подведение итогов работы по теме «Экологические
проблемы современности»: устная (монологическая и диалогическая) речь и
письменная речь.

На смарт-доске высвечен слайд со словами Thinkers. Designers.
Interlocutors. и иллюстрациями к ним.

Teacher: At the end of the lesson we shall sum up our work on the subject.
I want you to take decisions about what you can, must and mustn`t do to
protect out nature. Let’s divide our group into 3 subgroups. The first
group will be “Thinkers”. They will think of the ways to protect our
environment, to keep it clean and beautiful. The second group will be
“Designers”. They will design some up-to-date T-shirts with prints
reflecting our topic. The third group will be “Interlocutors”. They will
make up dialogues about pets and pet keeping.

Работа в группах. 1-я группа учащихся обсуждает способы решения некоторых
экологических проблем современности с опорой на таблицу. На смарт-доске
высвечен слайд с таблицей:

                          Some tips for “Thinkers”

|№ |Think of what we can, must and mustn’t do to protect the environment  |
|1.|Think about using rubbish bins.                                       |
|2.|Think about clean-ups.                                                |
|3.|Think about plants, animals and birds.                                |
|4.|Think about saving and recycling.                                     |
|5.|Think about encouraging people.                                       |

Вариант высказываний учащихся 1-й группы ( “Thinkers”):

1. We mustn’t litter in the streets, parks, forests, near lakes and rivers.
We must put rubbish into rubbish bins.
2. We mustn’t break plants, kill animals and birds. We are all parts of the
environment. We are all interconnected and interdependent.
3. We can plant flowers and trees, feed birds in our gardens and forests.
4. We can get involved in clean-ups.
5. We must save energy, water and we must recycle materials.
6. We can and must encourage other people to keep our nature clean and
beautiful.

2-й группе учащихся выдаются листы для рисования, фломастеры, маркеры, и
они создают макеты футболок на заданную тему. Презентация макетов
сопровождается комментариями.
3-я группа учащихся составляет диалоги «Pets. Pets keeping.” с опорой на
таблицу.

Teacher: Keeping pets at home is a popular hobby. However, it has some
problems.
 Make up a dialogue and speak about pros and cons of keeping pets.

|+                                   |-                                   |
|Keeping pets is a good idea.        |Rather expensive. Good food isn’t   |
|Give us much joy and pleasure.      |cheap.                              |
|Make us feel closer to nature, more |Make you very busy: take care, feed.|
|relaxed and healthier.              |Can make a terrible mess at home.   |
|All things considered, it’s         |Express your opinion                |
|rewarding.                          |                                    |

6. Подведение итогов занятия. Выставление оценок.
    Teacher: You have done a lot today: you have recited a poem, have
listened to and made up
     dialogues about your pets, have spoken much about the beauty of the
world and global
     ecological problems and the ways to solve them. We have done project
work on the theme of the
     lesson. I hope now you understand how wonderful our planet is and you
will do you best to
     make it cleaner and safer. Thank you for being sociable, attentive and
friendly to each other.

                                 Учитель объявляет оценки учащихся.

7. Домашнее задание.
    Teacher: Look at the smart-board and put down your homework.

Класс
Тема "Let’s think about the future"
Цель  урока: активизация  знаний по теме

Оборудование: компьютер, проектор (презентация урока ), раздаточный
материал
Коммуникативные  задачи:
Закреплять ранее изученную лексику по теме
Развивать умения чтения с целью извлечения конкретной информации
Развивать умения говорения – аргументировано выражать мнения по обсуждаемой
проблеме,
Развивать умения письма – написание советов,
Воспитательные задачи:
Воспитывать  чувство любви и бережного отношения к окружающей среде,
чувство ответственности за место, где ты живёшь.
Воспитывать способность работать в группе
Развивающие  задачи:
Развивать критическое  мышление
развивать память
развивать умения  самостоятельно решать  проблемы
развивать умения делать выводы, выражать собственное мнение

Ход урока
The beginning of the lesson.
T: Good morning, dear pupils!
Today we are going to continue our talk about ecology, ecological problems,
the influence of a man on the environment, the importance of keeping our
nature clean. You will find out how other people protect the environment
and wildlife and think of the ways you can protect the environment.
1. Evocation
(slide 1) ( The teacher draws a cluster on the board)
Which words are associated with the word “ecology”?
Ecology
Look at the pictures and say what they are about? (Presenting thematic
pictures)
answer the questions.
(slides 2-7)
T:
What is the current situation with the forests/rivers/air?
What happens in our country?
What ecological problems are the most important in our region?
Do you believe that our environment is in danger? Why/why not?
Do you agree that our nature is dangerously polluted? Why?/ Why not?
Do you agree that because of land, air, and water pollution our plants and
animals are dying? Why/Why not?
Why do you think our environment is polluted?
Do you find that pollution is a very serious problem nowadays? Why?/Why
not?
Why can’t fish live in rivers?
Why are the birds, animals and the wildlife in danger?
Do you think our planet needs protection? Why?
II. Realization of meaning
  T: Yes, you are quite right. The ecological situation is very serious in
our country.
 Now I want you to see the presentation about ecological problems.  Be
ready to answer my questions.

Many animals are disappearing nowadays. People cut down trees and many
animals lose their homes.
Plants and factories send smoke into the atmosphere. The results  are
changing of climate and global warming.
We have a problem with dirty air too. People can’t breathe in big cities
because the air isn't fresh.
Water is very important for us and without drinkable water we’ll die.
Different plants make water dirty. People can’t drink this water and
animals die in this water.
People leave rubbish at the seaside too. It is also very bad.
The result is very sad.
T:  What do you think people should do to protect our nature?
Example:  We must(not)…
P-s:
We must protect our nature and animals from disappearing.
We must keep water clean and mustn't leave rubbish on the roads.
We must keep air fresh and mustn't send smoke to the air.
We must think about our atmosphere and global warming.
   In Britain there are a lot of people who think about the future of our
planet. Your  home task was to find out what Nick does to help the Earth?
Please, say if it is true or false.
I think there are a lot of ways we can help to save the Earth. For example,
we can reduce land pollution. One way is to remember the three R's (to
reuse, to reduce, to recycle). I save plastic food containers. You can make
good water toys from them. Before I buy something, I ask myself the
following questions: "Can I recycle it?” If I cannot I try not to buy it in
order not to spoil the environment.I try to help the planet. I've asked my
mum to help me  to make a protecting area  for birds and other wild
animals. We have planted trees. We've also made a pond to help frogs. I
want to be the kid who saves the Earth!
Now, please, find out if these statements are true or false according to
the text.
1-Nick thinks that there are not many ways we can help the Earth.
2- Nick tries to reduce air pollution.
3- Nick reuses plastic containers to reduce land pollution.
4- The boy is indifferent to the planet.
5- Nick takes care of the environment and wildlife.
T: Now I want you to express your opinion to the question “How to be
friendly to the environment?” What does it mean?  Organize a role play
according to the technology “RAFT” (“Role, Audience, Form, Topic”). Divide
into groups and choose roles. (scientists, ecologists, .)
Role Card 1
You are a scientist/ You are making a report at the international
conference. Use the following ideas to support your report/
Role Card 2
You are an ecologist. You research different ecological problems  in our
region. /You are asked to describe the situation at the biology lesson  at
school/
Role Card 3
You are a group of young volunteers. You are discussing problems of our
polluted environment at the meeting
I’ll give you five-seven minutes.
Cards:
To be friendly to the environment means ...
to keep the country tidy

to respect the life and work of the countryside
to take litter home or put rubbish into the bins
to plant trees and flowers
to recycle and reuse plastic and glass containers
Many people all over the world ...
are concerned about pollution
have environmental programs
find environmental problems worrying
We must not...
spoil the countryside, damage flowers and trees
pollute water, air, land
catch or hurt birds and animals
We should...
help animals and feed birds
plant and protect trees
take care of wild flowers
save flora and fauna
help rare animals and young plants to survive
keep the environment clean
be in charge of the planet

T: Your time is up.  Please, you are welcome.
T:  We live in a small world  too. It’s very important to protect nature
where we live. It needs our help. Look at the slides about our settlement
and tell us please what you can personally do to save our environment.
(Presentation about our settlement)  (Slides15-19)
T:  Do you like our settlement?  How do you protect our nature?
P1:  I help the world. The problem of ecology is important in our country.
Our nature is in danger. There many ecological problems. I never pollute
nature.  I don’t leave rubbish at the seaside.
P2: I and my family are responsible for nature. We think that our
environment is a church. We must protect it as we are part of our beautiful
nature.
P3: I don’t throw away empty bottles and litter.  In spring I plant trees
and flowers in the garden. I grow beautiful tulips and daffodils, roses and
poppies. I hate people who destroy the beauty of our nature, break baby
plants and pull out flowers. I want to protect our nature.
T: I hope you will protect our nature and  never forget the main rules.
What are they? Look at these signs and  write the useful tips “How to Be
Environmentally Friendly”
Work  in groups. (five  minutes
Example: Don’t  break trees.
Don`t break trees.
Don`t  leave litter.
Keep the town tidy.
Respect the life and work of the countryside.
Put litter away.
Grow trees and flowers.
Don`t frighten birds and animals.
Don`t cut wild flowers.
Don`t burn fires.
Don’t hurt animals
Feed birds and help them
Plant trees and flowers
Clean rivers
Always put garbage in a garbage bin.
 Don’t cut down baby trees
Don’t paint on the trees
T: What are your useful tips? ( One member of each group presents them).
I hope you will never forget them and help the environment..You have worked
very well and that’s why I want you to  listen to the song our pupils have
composed for you.

Today and tomorrow
Save the environment.
Oceans, sees, forests and animals
Today and tomorrow
Love the environment.
Plant trees and beautiful flowers
Today and tomorrow
Respect the environment
Feed birds and wonderful animals.
T: Did you like the song?
  III. Подведение итогов. Рефлексия.
 Ecology
Polluted, dangerous
Clean, save, protect
Don’t pollute,  don’t hurt, don’t spoil
Environment.
T:  Did you like the lesson?
What task was very interesting for you?
What was easy, difficult?
Now, please, put down your home task. At home you are to make a booklet.
T: Our lesson is over. The famous English writer John Galsworthy said: "If
you don`t think about the future you will not have it."
Let`s think about the future. Let`s keep our planet tidy and make it a
better place to live in. Let`s save the Earth for ourselves and it`s
important to save all forms of life.


title: Беседа "Дополнительное образование: достаточность и необходимость"

extracted_text:
Беседа с родителями
Тема      Дополнительное образование: достаточность и необходимость.
Цель: Помочь родителям определить значение дополнительного образования.
Форма проведения: круглый стол


title: Методическая разработка "Спорт. Олимпийские игры" 11 класс

extracted_text:
Муниципальная бюджетная общеобразовательная организация
«Средняя общеобразовательная школа №25 имени 70-летия нефти Татарстана»
г. Альметьевска Республики Татарстан
учитель английского языка первой квалификационной категории
Павлова Ландыш Арслановна

Методическая разработка для 11 класса по теме:
«Урок по теме: «Спорт. Олимпийские игры»
с использованием ЛЕГО обучающего конструктора
«Построй свою историю» и элементами сингапурского метода обучения»

Lesson plan
Theme: “Sport. Olympic games.”
Level: Pre-intermediate – Intermediate
Methods: Lego educational technology and elements of Singapore ways of teaching

Aims: - Reviewing previous vocabulary about topic “Sport” and introducing with new vocabulary
Developing speaking skill about “Sport” (individually, in pair, in group, using Lego educational playset “Story Starter”)
 Drilling listening skill ( understanding the speech of other students and teacher’s instructions; working with other students in their group and react their speech properly)
Developing writing skill (basic rules for sport)
Repeating grammar rule (Conditional 1,2)

Brainstorm about sport. How many types of sport do you know?

Show pictures of some kinds of sport. Name them.

http://www.picsearch.com/Lego-pictures.html
https://ideas.lego.com/projects/42276
http://yandex.ru/images/search?text=Lego%20pictures

Introducing with new vocabulary.
There are some pieces of paper on teacher’s table. This is glossary about “Sport”. Look through with teacher – if everything is understandable and clear.

a) Next moment. Teacher gives students a sheet of paper with any name of sport which is written on it. The students shouldn’t show to other students their paper.

b) Students build this sport from the paper using Lego playset “Story Starter”. They have 5 minutes to create it.
c) Students pass their platforms in a circle and other students describe what they can see and try to guess what kind of sport it is.

Developing speaking skill.
Work in pair ( using Singapore element of teaching – Time-pair-share)
Let’s begin who whose the first letter of name is before in alphabet.
Tell your partner about sport which you have created answering following questions:
What is the name of sport?
Who are these sportsmen?
Where are they?
What are they doing?
What equipment do they use?

Then partner in this pair should tell us that information which he/she has got about that sport.
Work in group of three (using Singapore element of teaching – Teambuilding)
Students have paper for teambuilding on their tables

0

Task for students is in group to ask questions about favourite types of sport and find similarities and differences. Take a notes on this sheet of paper.
Make summarize. What sport does anybody like in your group? Notice one common for all of them in group.
Build special area for this sport and write down basic rules for chosen sport. It’s possible to create their new sport and area for it.

Feedback.
Conditional 1, 2: “If you want to be a good football player, you should…” and so on.

List of reference.
http://www.picsearch.com/Lego-pictures.html
https://ideas.lego.com/projects/42276
http://yandex.ru/images/search?text=Lego%20pictures


title: Технологическая карта урока "My pet" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Предмет: английский язык
Тема урока: “My pet”
Тип урока: комбинированный
Представление о результатах:
Личностные:
- проявляют учебную и коммуникативную активность.
Метапредметные:
- регулятивные: с помощью учителя определяют тему урока, ставят цель урока;
-познавательные: с помощью учителя открывают, структурируют новое правило;
-коммуникативные: сотрудничают с учителем и одноклассниками.
Предметные:
- узнают о разновидностях домашних животных, выявляют их характер, питание, деятельность, определяют  обязанности хозяев.
Цель урока: «Мы в ответе за тех, кого приручили»
“For what  you tamed , you become responsible forever” (Antoine Saint-Exupery “The Little Prince”)
Технология:	проектно-исследовательская


title: Классный час "Юные герои туляки"

extracted_text:
Классный час на тему: «Юные герои туляки».

                               Учитель: Рукамеда О.С.

Оборудование: мультимедийный проектор, музыкальный проигрыватель
Цель классного часа: Приобщение учащихся к великим историческим событиям
нашей Родины.
Задачи классного часа:
Воспитательные: воспитывать чувство патриотизма, уважение к героическому
прошлому нашей страны, к соотечественникам – «солдатам Великой
Отечественной».
Развивающие: развивать речь, мышление, внимание, интерес к истории.
Обучающие: дать начальные сведения о Великой Отечественной войне,
способствовать осознанию понятий «героизм и подвиг» на примерах некоторых
исторических фактов, адаптированных к возрасту учащихся.

                                                      Ход мероприятия

1) Тула. Введение
Вопрос к  учащимся  –  «Ребята,  а  что  Вы  знаете  о  Туле?  Какие  первые
ассоциации у Вас возникают?»
- Да, все  верно!  Основными  символами  города  являются  пряники,  оружие,
самовары.
Еще в 1990 году был основан музей  «Тульские  самовары».  Основу  экспозиции
музея составила коллекция  самоваров,  собранная  в  различные  годы.  Среди
наиболее уникальных изделий фабрики – 5 миниатюрных самоваров, подаренных  в
1909 г. императору Николаю II.
А в 1996 был открыт музей «Тульский пряник». В  музее  представлена  история
уникального старинного лакомства, пришедшего  к  нам  из  глубины  веков.  В
экспозиции  музея  –   пряники   поздравительные,   праздничные,   заказные,
исторические, именные, фигурные и почетные.
Но все же главной достопримечательностью с февраля 1712 года является
государственный музей оружия, основанный  по указу Петра I в Туле.
Что вы представляете, слыша слово оружие?
2) Великая Отечественная Война. Роль Тулы в защите нашей страны
Вопрос к учащимся – «А знаете ли Вы, что Тула сыграла важную роль  в  защите
нашей  страны  от   нападения   фашистских   войск    во   времена   Великой
Отечественной Войны?»
Тула  и  Тульская  область  внесли  свой  вклад  в  дело  победы  в  Великой
Отечественной войне. Многие  туляки  сражались  с  врагом  в  частях  армии,
авиации и флота, в пограничных и внутренних войсках, в партизанских  отрядах
и разведгруппах, многие ковали победу в тылу.  За  годы  войны  военкоматами
Тулы и области было  призвано  около  400  тыс.  туляков.  Погибли  в  боях,
скончались от ран и пропали без вести  почти  200  тыс.  человек.  Их  имена
включены в Книгу Памяти.
За  годы  Великой  Отечественной  войны  свыше  250  туляков  стали  Героями
Советского  Союза,  а  трое  –  Фомичёв  Михаил  Георгиевич,  Сафонов  Борис
Феоктистович и Воробьёв Иван Алексеевич – удостоены   этого  звания  дважды,
41 воин стал полным кавалером ордена Славы, свыше 170 тысяч были  награждены
орденами и медалями.
7 декабря 1976 года Туле было присвоено звание «Город-Герой».
Так уж случилось, что наша память о Великой Отечественной войне и  все  наши
представления о ней — мужские. Это понятно: воевали-то в  основном  мужчины.
Также  огромная  тяжесть  легла  на  плечи  наших  матерей,   которые   были
санинструкторами на полях сражений, кто заменял мужчин у станков на  заводах
и на колхозных полях. Но в суровые  годы  войны  рядом  с  взрослыми  встали
дети.
    Сегодня мы не будем говорить о взрослых. Мы поговорим о  судьбах  ваших
ровесников – военном поколении детей,  о  том,  как  и  чем  они  жили,  как
боролись с врагом, за что умирали. Эти ребята стали взрослыми в одночасье  –
22 июня 1941 года, и с той минуты несли на своих хрупких плечах  все  тяготы
войны наравне с взрослыми: сражались на  фронте  и  в  тылу,  участвовали  в
партизанских отрядах, терпели голод и унижение в  концентрационных  лагерях,
гибли от фашистских пуль, их рабский труд использовался на заводах и  фермах
Германии.

1) На первой ф-ии мать провожает сына на фронт
[pic] фото 1

Учитель обращается к детям с вопросом: «Ребята, скажите, пожалуйста, как  вы
думаете, а кто остался дома?».
Ответ: Старики, дети, женщины. Да, правильно!
Сразу повзрослели дети, потому что  надо  было  помогать  взрослым  во  всех
делах.
- А какие дела могли делать дети? Давайте посмотрим на эти фотографии.
Учитель показывает фотографии детей военных лет.
2) На (2) фотографии

[pic]      фото 2

изображен мальчик (ему лет 12 -14), он небольшого росточка, а стоит  на  2-х
ящиках у сложного станка. Он работает на заводе, который делает снаряды  для
фронта. Он заменил своего отца или брата, который ушел на  фронт  воевать  с
немцами. А ящики ему подставили, так как он не достает до станка.  Он  очень
хотел бы пойти на фронт сражаться  с  немцами,  но  ему  мало  лет,  его  не
возьмут. А на заводах и фабриках  некому  было  работать,  и  дети  помогали
взрослым.

3) На (3) фотографии мальчик стоит на табуретке.

[pic]     3 фото

Рассказ о мальчике.

Женя 13 летний  подросток,  возвращался  домой  с  завода.  Ему  было  очень
тяжело. В руках у Жени была табуретка. Он  каждый  день  брал  её  с  собой,
потому что из-за маленького роста он попросту не доставал до станка.
Сегодня он возвращался домой немного раньше обычного. Дело  в  том,  что  во
время работы мальчик упал и больно ударился головой. А упал он  потому,  что
на какое-то мгновение силы оставили мальчика.  То  ли  из-за  того,  что  он
почти ничего не ел, то ли из-за того, что  совсем  не  высыпался.  Работа  у
Жени была очень тяжёлая:  в  мирное  время  за  его  станком  работал  отец,
взрослый и здоровый мужчина.
Но к этому моменту почти все мужики ушли воевать.  Цех,  выпускавший  раньше
детские самокаты, теперь производил патроны для ружей. Женька тоже хотел  на
фронт, но его не взяли. Тогда мальчишка решил пойти  на  завод,  чтобы  хоть
чем-то помочь стране в этой страшной войне. А ещё у него  была  мечта,  чтоб
попали эти патроны в полк, где служил его  отец,  и  чтоб  Женькины  патроны
достались именно папе.

4) Посмотрите на фотографию (4) (мальчик на танке).

[pic]    фото 4

Сейчас девочки прочитают вам рассказ про мальчика, который помог взрослым
во время боя на улицах города.

Л. Твардовский. РАССКАЗ ТАНКИСТА.

Был трудный бой. Всё нынче, как спросонку,
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
А как зовут его, забыл его спросить...
Шёл бой за улицу. Огонь врага был страшен,
Мы прорывались к площади вперёд.
А он гвоздит — не выглянуть из башен,—
И не поймёшь, откуда бьёт.
Тут угадай-ка, за каким домишкой
Он примостился,— столько всяких дыр,
И вдруг к машине подбежал парнишка: —
Товарищ командир, товарищ командир!
Я знаю, где их пушка. Я разведал...
Я подползал, они вон там, в саду...
— Да где же, где?.. — А дайте я поеду
На танке с вами. Прямо приведу.
Что ж, бой не ждёт.— Влезай сюда, дружище! —
И вот мы катим к месту вчетвером.
Стоит парнишка — мины, пули свищут,
И только рубашонка пузырём.
Подъехали.— Вот здесь.— И с разворота
Заходим в тыл, и полный газ даём.
И эту пушку, заодно с расчётом,
Мы вмяли в рыхлый, жирный чернозём.
Я вытер пот. Душила гарь и копоть:
От дома к дому шёл большой пожар.
И помню, я сказал: — Спасибо, хлопец! —
И руку, как товарищу, пожал-
Был трудный бой.
Всё нынче, как спросонку,
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
Но как зовут, забыл его спросить.

Вот так мальчик помог взрослым в бою на улицах города.

5) Ребята, посмотрите на фотографию (5).

[pic]    Фото 5

Что здесь изображено? Как вы думаете?

У стога сена сидит пожилой человек (можно сказать, старик), а  рядом  с  ним
подросток, они с оружием. Вглядитесь в их  глаза,  посмотрите  какие  у  них
напряженные взгляды. О чем это говорит? Они из партизанского  отряда,  сидят
в засаде, внимательно смотрят на дорогу, ждут  врага.  Чтобы  уничтожить  во
время немцев, не дать пройти им на нашу землю.
- А кто такие партизаны?
Ответы детей: диверсанты, взрывающие вражеские заводы,  железные  дороги  на
территориях захваченных врагом, живущих в лесу в землянках.
Учитель задает детям вопрос: Ребята о чем говорят эти фотографии?
Дети полностью старались заменить своих взрослых родных, помогали на
заводах, на фабриках, в партизанских отрядах.
Но не все дети могли работать на заводах, воевать в партизанских отрядах.
- Ребята, давайте подумаем, а чем еще могли помочь дети во время войны.
Девочки вязали теплые вещи для фронта: варежки, носки,  помогали  раненым  в
госпиталях, писали письма солдатам на фронт, чтоб поддержать их боевой  дух,
чтобы не скучали наши защитники  по  своим  близким.  Приятно  было  солдату
получить письмо, в  котором  чувствовалась  любовь,  забота,  теплота  пусть
даже, если ему написал незнакомый  человек.  Согревало  солдата  в  холодной
землянке это письмо, и уходил он в бой, зная, что кто-то его любит и ждет!

6) Следюющее фото
[pic]   Фото 6

Письмо мальчика на фронт

«Doрoгoй папа! Я очень хочу попросить чтобы тебя, чтобы ты  громил  фашистов
чтo есть мочи и поcкoрee возвращался домой живым, а то  мама  часто  плачет.
Мы с ней очень соскучились. А я всегда думаю  тeбe.  Я  горжусь,  что  ты  —
солдaт, и что у тебя есть oрдeн и медали, и что ты  защищаешь  всех  нас  oт
фашистов! Ждем тебя. «Твой сын Женя».

И сейчас мы послушаем рассказы о героических подвигах детей, которые
помогали взрослым во время Великой Отечественной войны.

3) Юные герои туляки.
                          ТУЛЬСКИЙ ГАВРОШ

[pic]

Так между собой наши бойцы называли шустрого паренька Валю Паршутина.
Семья  Паршутиных жила  на  окраине  Рогожинского  поселка.  Сын,  11-летний
Валя, учился в школе №39. Валя был  красивым  мальчиком  с  большими  синими
глазами и шапкой белокурых  волос  на  голове.  Многие  находили,  что  Валя
внешне похож на поэта Сергея Есенина. Мальчик  ходил  на  спектакли  в  ТЮЗ,
любил читать книги и играть с ребятами в Чапая. Василием  Ивановичем  всегда
был он, Валя.
«Вырасту, буду  Чапаевым  или  Валерием  Чкаловым,  -  всегда  говорил  Валя
друзьям. - Стану летать выше и лучше всех, чтобы враги боялись!»
Началась война,  в  сентябре  школьные  занятия  отменили.  Старшеклассников
мобилизовали на трудовой фронт.  Жить  в  Туле  с  каждым  днем  становилось
опаснее. Мама Вали,  Елизавета  Петровна,  настояла,  чтобы  дети  уехали  в
деревню Письменку Суворовского района, к ее брату. Но в конце  октября  Валя
не утерпел и сбежал от дяди обратно в Тулу. «Буду помогать нашим  бойцам,  -
сказал Валя рыдающей матери. - Патроны подносить. Может, стрелять фрицев.  В
разведку сгожусь!» «Мальчишки не воюют», - попыталась  вразумить  его  мать.
«Это почему же? А помнишь, я тебе как-то про Гавроша читал?  Он-то  воевал».
Через несколько дней Валя пришел домой в сапогах, ватнике и новой  армейской
пилотке со звездой.
На подступах к Туле шли ожесточенные бои. На  окраине  Рогожинского  поселка
стоял сформированный отряд Тульского Рабочего полка.  Валя  подносил  бойцам
снаряды, сумки с пулеметными лентами, был связным между  батальонами.  Бойцы
сразу же полюбили шустрого парня, называли его «сыном полка».
29 октября 1941 года Вале  исполнилось  12  лет.  В  тот  день,  холодный  и
пасмурный, Валя ходил  в  разведку  в  Рогожинский  поселок,  принес  важные
сведения о  противнике.  С  колокольни  церкви,  стоящей  на  горе,  строчил
крупнокалиберный немецкий пулемет - обстреливал Красный  Перекоп.  У  нашего
же пулеметчика кончились патроны, их надо было срочно доставить.  Два  бойца
Рабочего полка пошли, да не вернулись... Тогда вызвался Валя:  «Я  пойду!  Я
маленький, немцы меня не заметят!»
Несколько раз Валя Паршутин приносил патроны. В один момент ему  показалось,
что он ползет слишком медленно. Мальчуган выпрямился во весь рост, забыв  об
опасности, и тут же был сражен пулей немецкого снайпера.
Истекающего кровью Валю тут же уложили на плащ-палатку и понесли к убежищу
- там в тот день от возможной бомбежки пряталось много народа. Была там и
мама Вали. «Не плачь, не надо, - успел прошептать ей мальчик. - Фашисты не
возьмут Тулу, мы победим!»
Врача поблизости не оказалось. Через пять часов Валя Паршутин умер. Юного
героя похоронили на Всехсвятском кладбище. Сейчас за его могилой ухаживают
дети из школы №39 - школы, носящей имя Вали Паршутина.

                                        РАЗВЕДЧИКОВ СДАЛ ПРЕДАТЕЛЬ

[pic]
Троих подростков обнаружили зверски замученными в  овраге  возле  деревеньки
Бельково Ленинского района.
Детство  двух друзей-одноклассников, Саши Дубова и Коли Бенедиктова,  прошло
на улице Жуковского. Коля, голубоглазый, с темными  кудрями,  жизнерадостный
и любознательный, рос без отца, Много  читал,  любил  машины.  У  Саши  была
большая дружная семья, гостеприимная  мама  Антонина  Ивановна,  папа  Павел
Александрович - хирург. Мальчики ходили друг к  другу  в  гости,  увлекались
военными играми. Саша играл  на  домре,  Коля  -  на  мандолине.  Занимались
ребята и в авиамодельном  кружке.  Несмотря  на  столько  увлечений,  ребята
отлично учились.
Летом 1941 года, когда на фронт уходили отцы  и  старшие  братья,  15-летний
Саша и 16-летний Коля побежали в райком комсомола и попросили  отправить  их
на фронт. Но несовершеннолетних пацанов отправили домой.
Октябрь 1941 года. Город  опоясан  оборонительными  укреплениями.  На  улице
Коммунаров баррикады, все туляки  знали  наизусть  лозунг:  «Все  на  защиту
родной Тулы!». Комсомольцы и молодежь вступают в  истребительные  батальоны,
отряды  народного  ополчения.  29   октября   начались   ожесточенные   бои.
Разведотдел  штаба  50-й  армии,  оборонявшей  Тулу,  обратился   в   райком
комсомола с просьбой подобрать смелых ребят для выполнения  заданий  в  тылу
врага. Так Саша Дубов и Коля Венедиктов стали разведчиками.

Мальчишки не раз выполняли  боевые  задания,  переходили  за  линию  фронта,
проникали в тыл врага и доставляли ценные сведения командованию.  Однажды  в
декабре Саша  и  Коля  получили  новое  задание:  узнать  о  расположении  и
численности вражеских войск.
В разведку с ребятами отправился  веселый  озорной  парень  Дима  Анкудинов.
Диме было  16  лет,  он  уже  окончил  школу  №26  (ныне  №11)  и  учился  в
ремесленном училище. Работал Дима слесарем-инструментальщиком  на  Оружейном
заводе.
Ребята и на этот раз успешно выполнили задание: в районе деревень Зайцеве  и
Бельково в 12 км от Тулы  провели  разведку  противника.  На  обратном  пути
парни зашли в один из домов деревни Бельково погреться.  Здесь  предатель  и
выдал разведчиков фашистам...
Ни  допросы,  ни  пытки  не  заставили  ребят  заговорить.  18  декабря,  на
рассвете, комсомольцев повели на казнь...
Вскоре наши войска освободили Бельково. В овраге за  околицей  были  найдены
три  припорошенных  снегом  трупа.  Перед  расстрелом  разведчиков   зверски
истязали. У Коли Бенедиктова фашисты вырезали на спине крест, Сашу Дубова  и
Диму Анкудинова кололи штыками, Диме выкололи глаза.
Ребят нашли со сцепленными руками - до последней минуты  своим  рукопожатием
они поддерживали друг друга. Три друга посмертно были удостоены медалей  «За
оборону Москвы». Комсомольские билеты ребят  хранятся  в  Музее  Современной
истории  России.  А  на  месте  гибели  юных  разведчиков   стоит   обелиск,
изготовленный комсомольцами Косогорского  металлургического  завода  в  1971
году.

                       БРАТЬЯ ГОРШКОВЫ СПАСЛИ 52 БОЙЦА
[pic]
Эта удивительная история произошла в городе Ефремов Тульской области.
Осенью 1941 года город был оккупирован. В одном старом сарайчике без ухода,
медицинской помощи и пропитания остались 52 раненых бойца.

Сорок  пять суток, пока Ефремов не освободили части Красной Армии, за
ранеными тайком, по ночам, ухаживала семья Горшковых. И среди них два
брата: 12-летний Володя и 14-летний Слава. Родители варили для бойцов еду,
специально для этого зарезали свою единственную корову-кормилицу. На бинты
порвали все имеющееся в доме постельное белье, полотенца. Под покровом ночи
мальчишки пробирались в сарай и кормили бойцов.

Так, благодаря стараниям этой семьи, все 52 красноармейца остались живы.
Все Горшковы были награждены орденами и медалями «За боевые заслуги». Но
самой дорогой благодарностью для ефремовцев стали письма от спасенных ими
солдат. Послания приходили с разных концов фронта. Все письма начинались
одними и теми же словами: «Здравствуйте, мама и папа...» И это
неудивительно. Незнакомые люди за те страшные 45 дней стали для раненых
бойцов вторыми родителями, спасшими им жизнь.

                            ПОГИБ С ОРУЖИЕМ В РУКАХ

[pic]
Лева  Волков  был  очень  симпатичным  парнем,  на  него  заглядывались  все
девчонки. Но Леве не суждено было встретить  свою  любимую,  создать  семью,
потому что в 17 лет Лева погиб.
Родился  Лева Волков в Туле, учился в средней  школе  №8.  В  сентябре  1941
года вместе со своими друзьями ушел строить  оборонительные  сооружения  под
Тулой. Лева рыл окопы, но в душе мечтал сражаться на передовой. Позже  мечта
пацана сбылась - Лева стал бойцом Тульского Рабочего полка.
В  дни  обороны  он  попросил  свою  маму,  Феоктисту  Васильевну,   собрать
необходимые вещи в рюкзак, и сказал: «Все будет хорошо, мамочка. Фашистов  в
Тулу мы не пустим». Мать смотрела ему вслед, обливаясь слезами.  Материнское
сердце чувствовало, что больше никогда не увидит она сына.

                                      ВОЛОДЯ ИЗ БЕХОВА
[pic]
Самому юному герою-туляку, уроженцу села Бехово Заокского района Володе
Кузьмину, было 10 лет.
Володя  рос шустрым и смышленым мальчиком, очень смелым и добрым. Когда на
Оку пришли наши солдаты, мальчик бегал к ним в окопы, носил постовым
кипяток. Но вот осенью 1941 года к усадьбе «Поленово» подошли фашисты.
Нашим войскам отдали приказ: «Вперед!» Бойцы не могли двигаться дальше: на
левой косе, на тарусском берегу Оки, закрепились фашисты.
Чтобы отбросить врага с косы, нашим нужно было перебраться на тот берег.
Молоденький лейтенант, собираясь в разведку, долго не мог найти лодку для
переправы. Володя, который вырос на берегах Оки, знал каждую излучину
речки, знал он, и где были спрятаны лодки. Лейтенант согласился взять
смышленого пацана на тот берег.
Переправлялись в сумерках, но немцы все равно заметили лодку и открыли
шквальный огонь. В тот день на Оке погибли четверо: минометчики Кудрявцев и
Чашкин, политрук Тарасов и Володя Кузьмин.
Из воспоминаний матери Володи, Прасковьи Ивановны: «Река разделяла немцев и
наших. Стрельбы большой не было, но наши ждали, что немцы вот-вот полезут.
У меня наши сковородку брали картошку жарить. И, признаюсь в грехе, послала
в тот день Володю за сковородкой. Возьми, говорю, и сразу домой, в подвал.
А вечером его принесли на руках... Тот лейтенант плакал, целовал мои руки,
говорил: «Лучше бы меня, мать...»
Хоронили Володю по-военному. Красноармейцы подняли вверх ружья и разом
стрельнули. А командир сказал: «Мать, твой сын вырос бы хорошим человеком.
Но что можно сделать - война, мать!»
На территории музея лежит большой окский камень - памятник павшим. Делал
этот памятник местный слесарь Федор Куржуков. Сначала хотели заказать
погибшим стелу в Москве, но Куржуков предложил:

"- Давайте поставим камень с Оки. Просто вырубим и привезем большую белую
глыбу, а все, что полагается сделать на камне, я сделаю."
На лицевой стороне глыбы Куржуков в точности повторил орден Отечественной
войны и выгравировал строчки: «Здесь был остановлен враг. Ноябрь - декабрь
1941г.» Рядом высечены фамилии героев, погибших в тот день от фашистской
пули. Среди них - фамилия 10-летнего героя Володи Кузьмина.

[pic]

У: Ребята, мы сегодня много нового и интересного узнали о войне. Достаточно
посмотреть на наш дневник двойной записи. И я предлагаю вам написать письмо
другу – совсем небольшое – несколько слов.

«Теперь я знаю, что такое война. Война – это …» - продолжите, пожалуйста,
предложение!

Примечание: заготовки для эссе можно выполнить в виде писем военных лет –
треугольничков. Время написания – 3-4 минуты.

VI. Минута молчания

У: Ребята, недавно мы читали отрывок из произведения Антуана де Сент-
Экзюпери «Маленький принц». Его друг Лис сказал принцу о том, что
необходимо соблюдать обряды. «Это нечто такое, отчего один какой-то день
становится

Заключение. не похож на все другие дни, один час – на все другие часы». И
помогает понять цену счастья.

«Сохранением традиций человечество живёт» - написала краснодарская поэтесса
Надежда Тананко. Есть такая традиция и у нашего народа. Называется она
минута молчания. Её проводят в знак памяти о погибших - стоя и молча.
Давайте и мы попробуем приобщиться к этой традиции и почтим память героев
Великой Отечественной войны минутой молчания.

Люди, покуда сердца стучатся,
Помните, какою ценой завоёвано счастье!


title: Конспект урока "What does it mean to be the ideal roommate?" 10 класс

extracted_text:
What does it mean to be the ideal roommate?
 Урок в 10 классе
Учитель:  Брюханова Т.А,
Цель: составить портрет идеального товарища по комнате.
Задачи: повторить ЛЕ по теме; активизировать в мини-ситуациях, учить оценивать информацию; выделять главные факты; составлять краткие сообщения по теме и выражать своё мнение; учить делать выводы на основе собственного жизненного опыта; обучать учащихся осуществлять проектную деятельность в рамках данной речевой ситуации.
Воспитательные задачи: воспитывать толерантное отношение к товарищам по комнате, умение работать в команде.
Оборудование: мультимедийная установка, конверты для 2х групп с наборами фраз и ЛЕ, силуэт человека, клей, фломастеры.
Ход урока.
Warm up. Беседа с группой, введение в ситуацию урока.
Do you have a brother or a sister? Do you share a room with him / her? Do you have any problems with him / her?
Have you ever been to a youth camp? How many girls / boys were there in your room? Was it difficult to live in one room? Did you always get on well with your roommates?
So, today we’ll discuss the problem of sharing the room. Imagine that you are going to study at the University. You will be sharing a room with 2 or 3 girls / boys. It is easy to share the room if you have an ideal RM. But what does it mean to be a good RM? Let’s try to make a portrait of the ideal roommate.
Every person has its own traits. Some of them help us to be a good roommate, others – prevent.

Task 1: complete the sentences using the words that describe the person’s character.
Someone who doesn’t like to do anything is … (lazy).
Someone who has no secrets is … (open).
Someone who can make you laugh is … (cheerful).
Someone who always tells the truth is … (honest).
Someone who feels awkward in the company is … (shy).
       And now, to make a portrait of the ideal RM let’s divide into 2 groups, choose the leader of your group.
Take these portraits, glue and felt tip pens. In your envelopes there are blocks  of cards. You are to choose the variant that suits your idea best of all. My questions will help you!
Task 2:
How old should your ideal RM be? (17-18, 18-19, 20-21, it doesn’t matter for me)
What should his / her appearance be? (tall, short, slim, fat, smart, sporty, good-looking, attractive, it doesn’t matter for me)
What moral qualities should your ideal RM have? (shy, honest, calm, open, loyal, polite)
What characteristics (личные качества) are the most important from your point of view? (active, accurate – точный), strict, confident, tolerant, sense of humour, ability to speak English, ability to earn money,  easygoing (с лёгким хар-ром), ambitious, ability to cook, workaholic, chatterbox,  ability to observe the rules of co-existence).
What should / shouldn’t the ideal RM do? Divide these statements into 2 columns
(speak too loudly, play loud music, get along with you (ладить), occupy the toilet or bathroom for a long time, be ready to sort out the problems (утрясать проблемы),  ask too many questions if someone wants to be left alone, support you no matter if you are right or wrong, be ready to listen to you, keep his / her promise, tell you lies, tell you the truth no matter if you like it or not, forgive you for being rude or unfair, quarrel about silly unimportant things, envy (завидовать) your success, fit in (приспосабливаться), avoid conflicts with you, feel jealous (завидовать), observe the laws of co-existence).

Task 3. Let’s make the list of the rules for sharing rooms without quarrels. Group 1 – from the 1st column, Group 2 – from the second column. Choose 3 the most important and Stick them on the portraits.

Relaxation.  Let’s relax for a minute! Stand up, please! Draw up in a line
According to your height (рост);
According to your names;
According to the length of your hair;
According to the height of your heel (высота каблука).
           Thank you! I see you  understand each other easily, you can work in one team.
Task 4. And now I’m sure you are ready to describe the ideal RM. Will you demonstrate us your ideal RM? (каждая группа показывает портрет с наклеенными ответами).  Представитель от каждой группы описывает своего идеального товарища по комнате.  An ideal RM is someone who …

The conclusion: The ideal RMs have to respect each other, have to observe the rules of sharing the room.

Can you say that you are an ideal roommate? Why?

6.  Подведение итогов урока.


title: Презентация "Машины раскраски" 1 класс

extracted_text:
ССЫЛКИ
СТАРТ
       Конкурс интерактивных презентаций «Интерактивная мозаика»
Бурдейная Наталья Викторовна, воспитатель дошкольного образования первой квалификационной категории
МКДОУ «Улыбка» города Бородино Красноярского края
Машины раскраски
СТАРТ
ВПЕРЁД
МЕНЮ

ВПЕРЁД
МЕНЮ

ВПЕРЁД
МЕНЮ

ВПЕРЁД
МЕНЮ

ВПЕРЁД
МЕНЮ

ВПЕРЁД
МЕНЮ

ВПЕРЁД
МЕНЮ

ВПЕРЁД
МЕНЮ

ВПЕРЁД
МЕНЮ

ВПЕРЁД

МЕНЮ

В НАЧАЛО

МЕНЮ

Нажми на картинку, распечатай и раскрась.

Интернет источники:
http://img10.proshkolu.ru/content/media/pic/std/4000000/3993000/3992667-27cd1334f923b393.png палитра
http://pixpax.ucoz.ru/_nw/107/08949205.jpg Маша-художник
http://s40.radikal.ru/i089/1012/8b/177228ae27a6.jpg фон
http://www.clipart.net.ua/images/clip4558.jpg телевизор
http://www.fisher-price.com/img/product_shots/W9739-laugh-and-learn-click-and-learn-remote-d-3.jpg  пульт
http://m5.paperblog.com/i/85/855393/what-you-prefer-full-post-or-excerpt-for-your-L-OG53yo.jpeg мегафон
http://img-fotki.yandex.ru/get/6508/29925906.ac/0_8dc0e_7c0989e0_XL ноты
http://giffile.ru/images/cms/autothumbs/giffile.ru_gif_cartoons_(432)_thumb_500.gif  анимация
http://kotikit.ru/wp-content/uploads/2012/03/raskraska-masha-i-medved-9.jpg  раскраска
Музыкальная заставка обработана в программе Nero StartSmart 10
Игровое пособие выполнено в программе  Microsoft PowerPoint (.pptx)
Клипарты - цифры изготовлены в программе  Adobe Photoshop CS5
Голосовые файлы обработаны в программе Nero StartSmart 10

Автор-составитель: Бурдейная Н.В.


Презентация "Розы из упаковки"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект интегрированного урока биологии и химии "Рациональное питание - залог здоровья"

extracted_text:
Конспект интегрированного урока  биологии и химии         «Рациональное питание – залог здоровья».                                                                ( для учащихся 8 класса)

                                         Авторы-разработчики :
                                                                  Железнова А.Г.(учитель химии)
                                                                  Бородачева Л.Н.(учитель биологии)

                                                  Камышин 2017
Интегрированный урок для 8 класса (биология, химия)                    «Рациональное питание – залог здоровья».
ДЕВИЗ ЖИЗНИ: «ПРЕЖДЕ ЧЕМ ЗА СТОЛ МНЕ СЕСТЬ, Я ПОДУМАЮ, ЧТО ЕСТЬ!!!
Цели: формирование потребности в здоровом образе жизни через правильное питание;
Задачи:
1.углубить знания о важнейших веществах организма (белках,
жирах, углеводах);
2.стимулировать осознание важности проблемы питания в
сохранении здоровья, роли витаминов в жизни человека;
3.привлечь внимание к составу продуктов, научиться практически выделять белки, жиры, углеводы, витамины, убедить учащихся
контролировать потребление нежелательных и вредных пищевых
добавок в составе продуктов питания с целью сохранения своего
здоровья.
Форма проведения: мини-исследование по группам.
Оборудование и реактивы: компьютер, раздаточный
материал, инструктивные карты с информацией и заданиями, упаковки
пищевых продуктов, упаковки полимерной пищевой тары, мука, молоко, яичный белок, сок «Сады придонья», хлеб, масло растительное, отвар шиповника, гидроксид натрия, сульфат меди (II), йод, соляная кислота,
пипетки, химические стаканы, пробирки, штатив.
Ход урока:
1.Организационный момент.
2. Определение темы урока.
У.Х.: Сегодня проводим интегрированный урок биологии и химии. А тему урока определите вы когда дополните пословицы:                                                                                В здоровом теле-….(здоровый дух)
Щи да каша- …(Пища наша)
Не будет хлеба- не будет и…(обеда)
Хлеб-всему…(голова)
Когда я ем, я …(глух и нем). Так какая же тема урока будет сегодня.
У.Б. Учитель биологии: Питание – один из элементов здорового образа жизни, физиологическая потребность организма, а пища – единственный источник необходимых организму питательных веществ и главный источник его энергии. Она необходима для согревания и поддержания постоянной температуры тела, работы мышц, сердца и всех других органов. Правильное питание – основа трудоспособности человека, его силы, бодрости и долголетия. Всякое отступление от принципов рационального питания неизбежно влечет за собой нарушение обменных процессов, расстройство деятельности различных органов и систем, преждевременное старение организма. Многие болезни — всего лишь результат неправильного питания. Вот почему каждому необходимо знать и применять правила рационального питания.
3. Проведение анкетирования. (приложение №1)
У.Х:А правильно ли питаетесь вы?   Ответьте максимально откровенно на 12 вопросов.
Заполните анкету она у вас на столе.
 Ответ: а – 2 очка, б – 1, в – 0.
То, как вы питаетесь, из рук вон плохо! Более того, существует серьезная опасность для вашего здоровья.                                                                                У.Б: Я предлагаю вам сегодня поразмышлять о пище, ее химическом составе,
понять смысл здорового питания.
Какие две группы веществ входят в состав любой живой клетки?
(неорганические и органические)
Какие неорганические вещества, входящие в состав живой клетки, вам
известны?
(вода и минеральные соли)
Какие органические вещества входят в состав живой клетки?
(белки, жиры, углеводы)
С какими элементами связана наша жизнь?
(кислород, углерод, водород, азот, фосфор, кальций)
Ребята, в состав пищи входят такие же вещества, что и в состав нашего организма.                               Пища состоит (схема на доске)                                                                                органических веществ              воды          минеральных веществ
белки                                                                   макроэлементы
жиры                                                                            микроэлементы
углеводы
Для полноценного питания важен не только баланс белков – 17%, жиров – 13% и углеводов – 70%, которые должны поступать с пищей ( схема на доске)-но и присутствие витаминов, микроэлементов. Только в этом случае еда будет приносить пользу организму.                                                                                Давайте рассмотрим, что собой представляют органические вещества, входящие в состав продуктов питания.
У.Х: Все органические вещества можно обнаружить в продуктах питания, для этого проведем практическую работу. «Обнаружение жиров, белков, углеводов (крахмала) в продуктах питания»                                                                                4. Исследовательская работа в группах                                                                                Сегодня я предлагаю вам выступить в роли экспертов одной лаборатории, вы будете   определять состав пищевых продуктов.                                                                                Какие химические вещества вы можете исследовать?(белки, жиры, углеводы, витамины)
  Ваша задача провести исследование в группе и вынести рекомендации по употреблению этих веществ.
(Каждая группа получает инструктивную карту по теме маршрута, в
которой приведена информация по изучаемому материалу, задания экспериментального характера по практическому определению и распознаванию). Мы знаем, что химический состав организма человека очень сложен; в организм постоянно должна поступать пища, содержащая белки, жиры, углеводы, Докажем, что в составе пищи действительно содержатся важнейшие химические органические соединения.

1-я группа. Белки. Доказывает содержание белков в важнейших продуктах питания.
Работаем по инструкциям.

2-я группа. Углеводы. Определяет наличие углеводов в пищевых продуктах.

3- группа. Жиры. Определяет наличие белка в вареном мясе. растворимость жиров в воде, кислоте, щелочи, спирте.

4 – группа. Витамины. Определяет наличие витамина С в соке яблочном-натуральном, купленным в магазине, отваре шиповника.

У.Б: Ваши ответы еще раз подтвердили, что без поступления пищи и витаминов организм существовать не может, человеку требуется полноценное питание.

Долгое время придерживались мнения, что поесть - значит «заправить» организм порцией «горючего», не важно, какого и в каком количестве, лишь бы ярко пылало пламя обменных процессов и давало необходимую для жизнедеятельности человека энергию. Поначалу никому и в голову не приходило ограничивать себя в еде, считалось: чем больше съешь, тем больше пользы. Впоследствии выяснилось, что при избыточном питании организм как бы задыхается от обилия пищевых веществ и калорий и аккумулирует их в виде жиров.
Среднее потребление пищи в сутки составляет около 800 гр – без воды и воды в сутки следует потреблять около 2000 гр.
Для полноценного питания необходимо учитывать энергетическую ценность продуктов. У различных категорий людей потребности в энергии различны и зависят от рода их деятельности. Для учащихся нашего возраста эта потребность равна 2700ккал в сутки. Эти калории не должны поступать в организм за один-два раза.
Современный человек потребляет в среднем 3120 ккал в сутки – это превышает норму. Вследствие этого появляются различные заболевания, например избыточный вес и ожирение разной степени. Подсчитано, что лишние 100ккал в день ежедневно прибавляют к массе тела 9г. кажется, что это мало. Но в год это составит около 3 кг лишнего веса!.
При питании мы редко задумываемся и еще реже подсчитываем калорийность питания. Но если появились лишние калории, а потом и лишние килограммы, то от них нужно срочно избавиться. И для этого есть верный способ – рациональное питание.
  Беседа: Из чего складывается это понятие?
Какие правила необходимо соблюдать при питании?
1. Прием пищи не реже 4–5 раз в сутки.
2. Перерыв между приемами пищи не более 6 часов.
3. Тщательное пережевывание пищи.
4. Не ужинать позже, чем за 1,5–2 часа до сна.
5. Разнообразие пищи.
У.Х.: Исходя из многолетней практики, выделили продукты, которых следует избегать, так как из-за них могут возникнуть заболевания – это:
1. рафинированный сахар,
2. мука высших сортов,
3. маргарин,
4.пищевые консерванты (нитраты и нитриты для улучшения вкуса, например
консервов, колбасы, сосисок),
5. искусственные пищевые красители и вкусовые добавки
Но есть продукты, которые можно употребить без ограничений. Это:
1. молочные продукты – кефир, творог, йогурт,
2. яйца-1-2раза в день,
3. мясо, рыба, птица (мясо надо есть утром или днем для полного переваривания, а не вечером),
4. фрукты и соки любые (обязательно цитрусы),
5. крупы и хлеб черный с отрубями,
6. масло растительное в большем количестве, чем сливочное,
7. орехи и семечки.
У.Б: Работа в группах: Какие болезни могут возникнуть от неправильного питания? (Учебный ориентир №3)
В ходе эксперименты мы определяли наличие……………  в …………………,……………,………………,…….……..
В результате опыта крахмальный клейстер с раствором йода в пробирке с
яблочным соком-натуральным, купленным в магазине, отваре шиповника………………. (обесцветился /не обесцветился) .В лимонаде………...
свидетельствует о наличии глюкозы.
                                                                                1 группа: Анорексия
2 группа:  Ожирением
3 группа:  Сахарный диабет.
4 группа: заболевания желудочно-кишечного тракта.
У.Б:Ребята, сейчас хочется обратиться к девизу нашего урока.
«ПРЕЖДЕ ЧЕМ ЗА СТОЛ МНЕ СЕСТЬ, Я ПОДУМАЮ, ЧТО ЕСТЬ!!!
И еще раз задуматься правильно ли я питаюсь. И что мне скушать на завтрак, что на обед, ужин и во время перекуса.
Всегда помнить “Золотые правила питания”: свежеедение, сыроеедение, сбалансированность и рациональное питание, сезонность питания, умеренность в еде, получение удовольствия от еды, использование только совместимых продуктов.
У.Х. А теперь мы с вами определим совместимость продуктов питания.
Определение совместимости продуктов питания.
Группа № 1
Группа № 2
Группа № 3
Группа № 4
1 группа. К молоку добавьте лимонный сок.
2 группа. К яичному белку добавьте яблочный сок.
3 группа. К подсолнечному маслу добавьте яблочный сок.
4 группа. К молоку добавьте лимонный сок.
Проделав эксперементы,учащиеся делают выводы о несовместимости некоторых продуктов питания.
У.Б. Продукты разных групп нежелательно соединять друг с другом, т.к. они несовместимы, мешают перевариванию друг друга или нарушают взаимную пищевую ценность.
 Не следует употреблять в пищу за один прием концентрированный углевод (хлеб, картофель, сладкие фрукты, пирожные и др.) и концентрированный белок – орехи, мясо, яйца, творог и др. Углеводы расщепляются под действием ферментов слюны в щелочной среде, а белок – под действием желудочного сока в кислой среде, при смешивании такой пищи пищеварительные соки нейтрализуют друг друга и процесс переваривания пищи замедляется.
В один прием можно съесть только один вид концентрированного крахмала. Если картофель есть вместе с хлебом, то один их крахмалов идет на усвоение, а другой не расщепляется, вызывает брожение, повышение кислотности желудочного сока.
Фрукты едят отдельно от основной пищи, через несколько часов после ее приема. Кислые фрукты едят отдельно от сладких.
У.Х. А теперь давайте составим с вами меню одного дня.(используя дополнительные источники составляют меню)                                                                                У.Б: Рефлексия. Дополните  текст
Мне понравилось (что делать?) _______________________________________
__________________________________________________________________
Я радуюсь тому, что   _______________________________________________
__________________________________________________________________
Теперь я  __________________________________________________________
__________________________________________________________________
У меня ________________ настроение, потому что ______________________
__________________________________________________________________
У.Х. Домашнее задание.
У.Б: Подводя  итог урока хочется сказать, что жизнь человека – непрерывный расход энергии; затраты ее восполняются единственным способом – питанием. Давайте помнить всегда высказывания Сократа: "Мы живем не для того, чтобы есть, а едим для того, чтобы жить".

УЧЕБНЫЕ ОРИЕНТИРЫ
Учебный ориентир №1.Анкета
КАК ЧАСТО В ТЕЧЕНИЕ ОДНОГО ДНЯ ВЫ ПИТАЕТЕСЬ?
а) три раза;
б) два раза;
в) один раз.
ВЫ ЗАВТРАКАЕТЕ:
а) каждое утро;
б) один-два раза в неделю;
в) очень редко, почти никогда.

ИЗ ЧЕГО СОСТОИТ ВАШ ЗАВТРАК?
а) из овсяной каши и какого-нибудь напитка;
б) из жареной пищи;
в) из одного только напитка.

ЧАСТО ЛИ ВЫ В ТЕЧЕНИЕ ДНЯ ПЕРЕКУСЫВАЕТЕ В ПРОМЕЖУТКАХ МЕЖДУ ЗАВТРАКОМ, ОБЕДОМ И УЖИНОМ?
а) никогда;
б) один-два раза;
в) три раза и больше.

КАК ЧАСТО ВЫ ЕДИТЕ СВЕЖИЕ ОВОЩИ И ФРУКТЫ, САЛАТЫ?
а) три раза в день;
б) три-четыре раза в неделю;
в) один раз.

КАК ЧАСТО ВЫ ЕДИТЕ ТОРТЫ C КРЕМОМ, ШОКОЛАД?
а) раз в неделю;
б) от 1 до 4-х раз в неделю;
в) почти каждый день.

ВЫ ЛЮБИТЕ ХЛЕБ С МАСЛОМ?
а) почти не прикасаюсь к таким бутербродам;
б) иногда с чаем не отказываю себе в этом скором кушанье;
в) очень люблю и балую себя почти каждый день.

СКОЛЬКО РАЗ В НЕДЕЛЮ ВЫ ЕДИТЕ РЫБУ?
а) два-три раза и больше;
б) один раз;
в) один раз и реже.

КАК ЧАСТО ВЫ ЕДИТЕ ХЛЕБ И ХЛЕБОБУЛОЧНЫЕ ИЗДЕЛИЯ?
а) раз в день;
б) два раза в день;
в) три раза и более.

ПРЕЖДЕ ЧЕМ ПРИСТУПИТЬ К ПРИГОТОВЛЕНИЮ МЯСНОГО БЛЮДА, ВЫ:
а) убираете весь жир;
б) убираете часть жира;
в) оставляете весь жир.

СКОЛЬКО ЧАШЕК ЧАЯ ИЛИ КОФЕ ВЫ ВЫПИВАЕТЕ В ТЕЧЕНИЕ ОДНОГО ДНЯ?
а) одну-две;
б) от трех до пяти;
в) шесть и больше.
Подведем итоги. Подсчитайте количество баллов. 21-24 очка, у вас отличный стол. Причин для беспокойства нет.
16-20 очков. Вы умело находите золотую середину в выборе блюд.
12-15 очков. Пересмотрите свое отношение к питанию.
0-11 очков.
Учебный ориентир №2
Инструкция.
Цель: доказать содержание белков в важнейших продуктах питания.
В составе пшеничной муки много белков. (При отмывании муки в воде остается
эластичная масса – клейковина, которая при хлебопечении поглощает воду,
образуя тесто. Растворимые белки не играют роли в хлебопечении.)
Ход опыта. (Соблюдайте правила техники безопасности)
1. К яичному белку добавьте 2 мл. раствора гидроксида натрия
и 1 мл. раствора сульфата меди (II). Что наблюдаете? Какие вещества
пшеничной муки вы обнаружили?
2. Отмойте мешочек с пшеничной мукой в стакане с водой. Прилейте 1 мл
полученного раствора в пробирку, добавив 1 мл. раствора гидроксида натрия
и 1 мл. раствора сульфата меди (II). Что наблюдаете? Какие вещества
пшеничной муки вы обнаружили?
3. Молоко – эмульсия жира в водном растворе. Содержит ли молоко белок? Определите белок, используя реакцию, которую вы проделали в первом
опыте.
4. Содержит ли мясной бульон белок? Определите белок, используя реакцию, которую вы проделали в первом опыте
5. Содержит ли бульонный кубик белок? Определите белок, используя реакцию, которую вы проделали в первом опыте
Сформулируйте выводы, ответив на вопросы.
1. В каких продуктах питания содержится белки? Используя таблицу,
установите в каждой группе продуктов наиболее богатые по содержанию
белков
Учебный ориентир №5( таблица- жиры, белки, углеводы)

Учебный ориентир №6
Вывод:
В ходе эксперименты мы определяли наличие………………….в таких продуктах
как…………….., ………………, …………..., ………………В результате опыта окраска в пробирках с
веществами стала……………….цвета. Интенсивность окраски в пробирке
с………….больше, чем в пробирке с …………….. Это свидетельствует о большем
содержании …………….в…………………..
Также мы установили, что  бульонный кубик ….....................содержит/не содержит белок
Большое содержание белка находится в разных продуктах. В мясных
продуктах в ……………и………………В молочных больше всего в ………………………..
В продуктах растительного происхождения в…………………и…………………..

Учебный ориентир №7
Белки – природные полимеры, состоящие из аминокислот.
 Белки – важнейший компонент пищи. От них зависят жизненные основные процессы в организме: обмен веществ, раздражимость нервов, способность к росту, размножению. К белковым веществам относятся: гемоглобин, ферменты, некоторые гормоны. Несмотря на то, что белки составляют одну четвертую часть человеческого организма, единственным источником их образования в организме являются аминокислоты белков пищи. Вот почему белки совершенно необходимы в питании человека. Равноценны ли для человеческого организма все белки? Нет. Можно сделать вывод, продукты должны быть разнообразными, только тогда организм будет получать оптимальное количество аминокислот.
Белки содержаться в продуктах питания, таких как творог, яйца, фасоль, мясо и мясной бульон,
рыба, горох. Незаменимые аминокислоты (вещества, из которых образуются
белки) поступают с пищей.
Суточная потребность в белках – 85-90 граммов.(17%)

2-я группа. Углеводы. Определяет наличие углеводов в пищевых продуктах.

Учебный ориентир №2
Инструкция.
Цель: определить наличие углеводов в пищевых продуктах.
Ход опыта (соблюдайте правила техники безопасности!)
1. Обнаружение глюкозы в соке яблочном «Фруктовый сад».
К 1 мл разбавленного сока прилейте 1 мл раствора гидроксида натрия и 1 мл
раствора сульфата меди (II). Нагрейте. Что наблюдаете?
2. Обнаружение крахмала в пшеничной муке и хлебе.
В один стакан с водой поместите кусочек хлеба и перемешайте стеклянной
палочкой, в другом отмойте мешочек с пшеничной мукой. В оба стакана
добавьте спиртовой раствор йода до образования сине-фиолетового
окрашивания.
3. Обнаружение крахмала в рисовом отваре .В стакан с рисовым отваром
добавьте спиртовой раствор йода до образования сине-фиолетового
4.Обнаружение крахмала в мясном бульоне, используя реакцию, которую вы проделали во втором опыте.
5.Обнаружение крахмала в молоке, используя реакцию, которую вы проделали во втором опыте.
Сделайте вывод, ответив на вопросы:
1. В каких продуктах питания содержатся углеводы? Проанализируйте данные
таблицы, сравнив содержание углеводов в указанных группах продуктов.
2. Как вы доказали наличие глюкозы в яблочном соке «Фруктовый сад»,
крахмала – в мукомольных продуктах?

Учебный ориентир №5( таблица- жиры, белки, углеводы)

Учебный ориентир №6
Вывод:
В ходе эксперименты мы определяли наличие………………….в таких продуктах
как………….., ………………,…………..,…………..и………….В результате опыта окраска в пробирке с
яблочным соком стала……………….цвета, а после нагревания……………...Это
свидетельствует о наличии глюкозы.
Окраска в стакане с водой и кусочком хлеба стала…………….Интенсивность
окраски в стакане с кусочком хлеба ………….(меньше/больше), чем в стакане с
мукой. Это свидетельствует о большем содержании крахмала в…………………..
Большое содержание углеводов находится в разных продуктах. В мясных
продуктах…………..(присутствуют/отсутствуют). В молочных больше всего в
………………………..
В продуктах растительного происхождения в…………………и…………………..

Учебный ориентир №7
Углеводы – обширный класс органических соединений. В клетках живых организмов углеводы являются источниками и аккумуляторами энергии. Они входят в состав многих важнейших природных соединений, выступают в роли регуляторов важнейших биохимических процессов. Соединяясь с белками и липидами, углеводы образуют сложные высокомолекулярные комплексы, составляющих основу живой материи. Особое место среди углеводов принадлежит глюкозе. Она необходимый компонент пищи, так как при ее окислении выделяется больше трети используемой в организме энергии. Нервные клетки и клетки головного мозга работают только на глюкозе. Однако мы получаем глюкозу периодически, а нервным клеткам энергия необходима каждую секунду. Глюкоза запасается впрок в клетках печени и мышц в виде полисахарида, называемого гликогеном.
Углеводы – главный поставщик энергии. При мышечных нагрузках углеводы
легче окисляются, чем другие органические вещества.
Продукты богатые углеводами: хлеб, крупы, макароны, картофель, сахар,
крахмал. В составе пшеничной муки до 70% крахмала.
Суточная потребность взрослого человека в углеводах составляет 365-400
грамм.(70%)

3-я группа. Жиры. Определяет наличие белка в вареном мясе. растворимость жиров в воде, кислоте, щелочи, спирте.

Учебный ориентир №2
Инструкция.
 Цель:1.Определить наличие масла в грецких орехах, семенах подсолнечника. 2.Определение наличие жира в мясе.
3.Определить растворимость жиров в воде, кислоте, щелочи ,спирте,
Ход опыта (соблюдайте правила техники безопасности)
1.Раздавите семена подсолнуха на листе бумаги, ядра грецких орехов
2.Определение наличие жира в мясе
Ход опыта (соблюдайте правила техники безопасности!)
Переместив кусочек пищевого продукта (вареное мясо) в пробирку с этиловым спиртом,
можно обнаружить, есть ли в нём жиры. После встряхивания жиры
растворяются в спирте, и раствор становится прозрачным. Затем часть
раствора переливают в пробирку с водой. Поскольку в воде жиры не
растворяются, на поверхности будут плавать капли жира.
3.Определить растворимость жиров в воде, кислоте, щелочи ,спирте,
Ход опыта (соблюдайте правила техники безопасности)
1.Раздавите семена подсолнуха на листе бумаги, ядра грецких орехов
3.Определить растворимость жиров в воде, кислоте, щелочи ,спирте,
Ход опыта (соблюдайте правила техники безопасности)
В пробирку с растительным маслом добавьте в первую – 2 мл. воды, во вторую
– 2 мл. соляной кислоты, в 3 пробирку – 2 мл. гидроксида натрия, в 4 пробирку - 2.мл. спирта, в 5 пробирку- 2 мл. ацетона.
Перемешайте содержимое каждой пробирок. Что наблюдаете? В какой
пробирке масло лучше растворяется, в какой хуже.
Сделайте вывод, ответив на вопросы:
Какие продукты богаты жирами? Проанализируйте содержание таблицы,
отметив более богатые жирами группы продуктов.

Учебный ориентир №5( таблица- жиры, белки, углеводы)

Учебный ориентир №6
Вывод:
1.В ходе опыта мы определили наличие......................в грецких орехах, семенах подсолнуха

2.В ходе эксперименты мы определяли наличие………………….в ………………………
3.В результате опыта масло лучше всего растворилось в ………………… В воде масло
………………..(растворилось/не растворилось). Таким образом, жиры лучше
растворяются в………………….среде.
Большое содержание жиров находится в разных продуктах. В мясных
продуктах богаты жирами……………. В молочных продуктах больше всего жиров
в ………………и …………………
В продуктах растительного происхождения содержание жиров
…………………..(максимально/минимально).
………………………………….

Учебный ориентир №7
Жиры относятся к классу химических соединений, носящих общее название липиды. Липиды – это сложные органические соединения  содержатся в растениях, животных, микроорганизмах. Их общие свойства – нерастворимость в воде.  Пищевые жиры являются подлинными концентратами энергии. При окислении 1г жира выделяется 9,3 ккал, т.е. в 2,25 раз больше, чем при окислении белков и углеводов.
Полное исключение жиров из рациона приводит к серьезным нарушениям здоровья. Недостаток жирных кислот приводит к задержке развития растущего организма, нарушениям структуры и функции клеточных мембран, воспалению кожных покровов. При избыточности жирных кислот возрастает опасность развития атеросклероза.
Большое значение в питании человека играют ненасыщенные жирные
кислоты- растительные масла, рыбий жир.
В организме содержится 10% жиров.
Суточная потребность взрослого человека в жирах составляет 100г. (13%)

4-я группа. Витамины. Определяет наличие витамина С в соке яблочном-натуральном, купленным в магазине, отваре шиповника.

Учебный ориентир №2
Инструкция.
Цель: 1.Определить наличие  витамина С в соке яблочном-натуральном, купленным в магазине, отваре шиповника..
Ход опыта (соблюдайте правила техники безопасности)
1 Опыт на определение витамина С в некоторых продуктах.
Спиртовой раствор йода разведите с водой до цвета чая. Добавьте в раствор крахмальный клейстер до получения синей окраски. Возьмите 1 мл сока лимона, к нему по каплям добавьте клейстер. Наблюдайте за окраской. Если раствор йода (синий цвет) обесцветился – то аскорбиновой кислоты (витамина С) много, если нет – то мало
Учебный ориентир №6
Вывод
1.В ходе эксперименты мы определяли наличие……………  в …………………,……………,………………,…….……..
2.В результате опыта крахмальный клейстер с раствором йода в пробирке с
яблочным соком-натуральным, купленным в магазине, отваре шиповника………………. (обесцветился /не обесцветился) .В лимонаде………...
3.Это свидетельствует о наличии глюкозы в...........
 4. Отсутствие глюкозы в...........

Учебный ориентир №3

1 группа: Анорексия – это заболевание, вызванное недостаточным питанием. Манекенщицы часто страдают таким заболеванием, что может привести к летальному исходу. Мировое сообщество призывает не «выпускать» на подиум манекенщиц с весом тела менее 55 кг. С ростом манекенщиц 180 см и более см – это критический вес. Другой крайний случай – это ожирение, избыточный вес человека. (Сообщения учащихся)

2 группа: Людей, страдающих ожирением, в возрасте 40-50 лет от сердечно-сосудистой недостаточности умирает почти в два раза больше, чем людей с нормальной массой тела.
Даже при умеренных степенях ожирения показатель смертности значителен даже в молодом возрасте. Ожирение, представляющее собой нарушение обмена веществ, - это болезнь всего организма, и, как всякую болезнь, ее надо лечить. Избыточный вес является повышенным фактором риска для здоровья. Прежде всего это относится к заболеваниям сердечно-сосудистой системы, нарушению обмена веществ (по показателям холестерина, мочевой кислоты, сахара в крови), к повышенной нагрузке на суставы и весь опорно-двигательный аппарат. Многие недооценивают вредные последствия ожирения и потому своевременно не принимают действенных мер для сохранения нормальной фигуры. Нередко даже считается, что полнота, которая не достигла уродливых форм, является признаком здоровья. В действительности все степени тучности должны вызывать беспокойство.

3 группа:  Стареет быстро кожа у тех людей, кто любит питаться полуфабрикатами, колбасами, консервами, печеньем, булочками и другими сладкими продуктами. Чем больше вы употребляете в пищу жареного, сладкого и мучного, тем больше в организме накапливается шлаков и токсинов, которые и способствуют ухудшению состояния кожи и нарушению обмена веществ в организме. Это и является причиной появления морщинок на лице и лишних килограммов в весе.
Неправильное питание переполняет наш организм токсинами, и может привести к такому серьезному заболеванию как сахарный диабет.

4 группа: заболевания желудочно-кишечного тракта.                                                                        Гастрит – воспаление слизистой оболочки  приводящее к нарушению переваривания пищи, ухудшению самочувствия, снижению работоспособности.
Язвенная болезнь желудка и двенадцатиперстной кишки.
Дуоденит – воспалительное заболевание двенадцатиперстной кишки
ПРИЧИНЫ ЗАБОЛЕВАНИЙ ЖЕЛУДКА И ДВЕНАДЦАТИПЕРСТНОЙ КИШКИ:
*   длительное нарушение питания: употребление острой, горячей и грубой пищи, плохое пережевывание пищи, еда всухомятку, недостаток белков, железа и витаминов
      * злоупотребление спиртными напитками, курение
      * заражение бактериями хеликобактер пилори
      * бесконтрольный прием антибиотиков, гормонов
      * нарушения обмена веществ

Учебный ориентир №5 ТАБЛИЦА СОДЕРЖАНИЯ БЕЛКОВ, ЖИРОВ, УГЛЕВОДОВ, КАЛОРИЙНОСТЬ


title: Презентация "А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»"

extracted_text:
А.А.Фет. «Мама!
Глянь-ка из окошка…»,
«Зреет рожь над жаркой нивой…»

Урок 14

Поэтическая
тетрадь
1
Федор Иванович Тютчев «Листья»
Что было задано на дом?
О чем стихотворение?
Он кружится,
Легкий, новый,
У ребят над головой.
Он успел платок пуховый
Расстелить над мостовой.

(Я.Аким)
Первый снег
Прочитайте «жужжащим» чтением
Какой литературный прием использует автор?
Начинайте читать шепотом, затем усиливайте голос
Начинайте громко, затем понижайте голос до шёпота
Прочитайте выразительно, красиво
О чем это стихотворение?
Как бы вы его назвали?
С чем сравнивает поэт снежное покрывало?
Каким представляет автор первый снег?

Афанасий Афанасьевич Фет
Русский поэт девятнадцатого века
   Фет Афанасий Афанасьевич
 (1820 — 1892)
Русский поэт (настоящая фамилия Шеншин), член-корреспондент Петербургской Академии Наук (1886).
   Родился в октябре или ноябре в селе Новоселки Орловской губернии.
    Его отцом был богатый помещик А. Шеншин.
    Мать — Каролина Шарлотта Фёт, приехавшая из Германии.
    Фет с детства был «жаден до стихов». Писал на своей аспидной доске какие – то стихи, стирал их и снова писал.
    Первое «благословление» на серьезную литературную работу Фет получил от самого Н.В.Гоголя, которому его стихи показал Погодин.
    Прочитав их, гоголь сказал: «Это несомненное дарование».

А.А.Фет
«Мама! Глянь-ка из окошка…»
А.А.Фет
От чьего имени написано стихотворение?
Что он увидел из окошка? Что его удивило?
Чему рад ребенок?
Что его восхищает?
Все ли слова понятны?
Как вы понимаете предложение «Все убрал кусты»?
Найдите в тексте восклицательные предложения. Какие чувства ребенка они помогают передать?
Прочитайте восклицательные предложения.
Найдите вопросительное предложение. С какой интонацией вы его прочтете?
Прочитайте вопросительное предложение.
С какой интонацией говорит ребенок с мамой?
С. 64
Немного отдохнем…
Я умею греться сам,
Охвачусь руками.
Сильно их прижму к плечам,
Постучу ногами.
А.А.Фет
Прочитайте стихотворение самостоятельно.
 Всегда ли паузы совпадают с концом строки?
А где паузы надо сделать в середине строки? Почему?
Что такое рифма?
Рифма – это созвучие концов стихотворных строк.
Найдите рифму в стихотворении.
Прочитайте стихотворение выразительно, представив, что вы обращаетесь к своей маме.
«Мама! Глянь-ка из окошка…»

А.А.Фет
«Зреет рожь над жаркой нивой…»
с. 65
Прочитайте стихотворение самостоятельно.
Что изобразил Фет в своем стихотворении?

Как помогают представить картину, изображенную поэтом, слова:

жаркая,
прихотливый,
золотые,
безбрежная,
огнедышащее,
смежает.

Слова А.Фета
Музыка А. Варламова
   Поэзия Фета – одна из вершин русской лирики.
   «Это не просто поэт, а скорее поэт – музыкант», - писал о нем П.И. Чайковский
   Стихи Фета обладают удивительной музыкальностью. Недаром на его стихи написано множество чудесных романсов.
   А.А.Фет бесспорно один из масых замечательных русских поэтов – пейзажистов. Поэт рисует картины природы немногословно, короткими строками, но очень глубоко и точно.
Подведение итогов урока
Что такое рифма? Приведите примеры
Как передаёт А.А.Фет настроение лирического героя?
Афанасий АфанасьевичФет
Домашнее задание:
с. 64 – 65 - выучить наизусть одно из стихотворений А.Фета


Презентация "Квадрат суммы и квадрат разности двух выражений"


Презентация "Conditionals Type 1"


title: Методическая разработка "Фильмы" 11 класс

extracted_text:
Муниципальная бюджетная общеобразовательная организация
«Средняя общеобразовательная школа №25 имени 70-летия нефти Татарстана»
г. Альметьевска Республики Татарстан
учитель английского языка первой квалификационной категории
Павлова Ландыш Арслановна

Методическая разработка для 11 класса по теме:
«Урок английского языка по теме: «Фильмы»
с использованием ЛЕГО обучающего конструктора
«Построй свою историю» и элементами сингапурского метода обучения»

Lesson plan for the 11th grade about “Film”.
Aims:
- Reviewing vocabulary about “Film”;
- Developing speaking, writing skills about “Film”;
- Building film scenes using Lego;
- Developing critical thinking and creative skills.
Lesson plan.
Warm-Up.
Good morning, students and our guests today! We’re glad to greet you in our school and especially at our lesson. Today we’re going to speak about Films. And first of all I’d like to ask you…
Write word “genre” on the board.
What does this word mean? Can you give definition of this word?
(It’s a formal way of saying type when referring to a film or book)
You’ll work in pair and try to write down as many genres of films as you can. You’ll have 1 minute.
After finishing task students one by one come to the board and write down as many genres as they know.

The main part of the lesson.
Show students “Clever minimalist posters”.  Show example with some pictures. Then ask them what they can see and what famous films they think these images represent. Students describe posters and make supposition:
I can see at the top of the picture….It might be….
- http://www.ferra.ru/ru/techlife/news/2012/10/05/minimalizm-postery-filmov-sitesoftheday/#.VRg7n_ysVnA
- http://www.trendhunter.com/trends/taratinto-disney-mash-up-if-cartoons-were-films
- http://ru-designer.livejournal.com/4140937.html

Build own minimalist posters using Lego.
They can take 10 blocks and they have 5 minutes for building their poster.
I variant: After that we’ll sit in a circle and pass Lego-posters one by one, describe them and try to guess what film it is.
II variant: Each pair makes up synopsis for their poster. Tell it to other pairs and they try to guess film.

Unite pairs in groups of four.
Show Lego-posters to students. And all together call the genre of each film.
 http://www.listal.com/list/lego-posters

Give them papers with name of genre. Build own posters using Lego according to genre written on the sheet of paper.
Tell them they are going to watch a short animation in which some famous films are represented. Warm students that it’s very difficult and that they should identify and films which they recognized. Show the film.
http://www.youtube.com/watch?v=Jh-LZFtsDIQ
Then they build trailer of the film which they made posters. While they build teacher pass from group to group and ask questions about their actions.
Make video. (Example of my students’ video in attached file.)
List of reference.
http://www.ferra.ru/ru/techlife/news/2012/10/05/minimalizm-postery-filmov-sitesoftheday/#.VRg7n_ysVnA
http://www.trendhunter.com/trends/taratinto-disney-mash-up-if-cartoons-were-films
http://ru-designer.livejournal.com/4140937.html
http://www.listal.com/list/lego-posters
http://www.youtube.com/watch?v=Jh-LZFtsDIQ

Муниципальная бюджетная общеобразовательная организация
«Средняя общеобразовательная школа №25
имени 70-летия нефти Татарстана»
г. Альметьевска Республики Татарстан

Мастер-класс по английскому языку
 для учащихся 11 класса по теме: «Фильмы».

Учитель английского языка
первой квалификационной категории
Павлова Ландыш Арслановна

23 октября 2014г.