title: Родительское собрание "Воспитание интереса к чтению младших школьников" 1 класс

extracted_text:
Тема: "Воспитание интереса к чтению младших школьников»

Цель: помочь родителям прививать интерес и любовь к чтению у детей.

                          «Хорошая книга – и воспитатель, и учитель, и друг»
                                                                   А.П.Чехов

      Уважаемые родители! Совсем скоро наши дети закончат  изучать Азбуку  и
познакомятся с новым школьным предметом «Литературное чтение».

      У наших  детей  наступил  тот  возраст,  когда   закладываются  основы
читательской культуры. Если сейчас ребенок не полюбит книгу, он  не  полюбит
ее никогда.

      А ведь «Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир  и
самих себя».

      Цифры статистики очень удручают. По данным ЮНЭСКО по опросу подростков

Много читают – 16 %;
Читают легкое на досуге – 30 %;
Читают для учебы – 39 %;
Не любят читать – 14 %.

По оценкам психологов, на успеваемость ребенка в школе влияет 200  факторов.
И существует фактор номер один –  скорость и  осознанность чтения.  Как  раз
они и входят в основные аспекты техники чтения.

При низкой скорости чтения ученику старшей  школы  и  24  часов  не  хватит,
чтобы прочитать все из домашнего задания. Он просто утонет в большом  объёме
информации и будет обречен на неуспеваемость.

Беглость чтения не придёт сама собой. Её нужно развивать. Развита она у  тех
детей, кто читает достаточно много.

Как же добиться того, чтобы наши дети много читали?

Научить читать  детей,  конечно  же,  трудно,  но  еще  труднее  научить  их
полюбить чтение.

Нельзя не согласиться со словами А.П. Чехова: "Чтобы правильно  воспитать  у
детей любовь к чтению, тут нужны беспрерывный дневной и ночной труд,  вечное
чтение".

Сегодня мы с вами должны найти пути приобщения детей к чтению.

Растить читателя…
- Зачем? - спросят многие? В наш век информационных  технологий,  тотального
наступления Интернет, экран становится главным  воспитателем  ребенка.  Дети
смотрят со взрослыми все подряд; рекламу, боевики, ужастики, мыльные  оперы,
поскольку   хороших,   специально   созданных   телепередач   крайне   мало.

Средства массовой информации воздействуют на наших детей каждый  день  около
5 часов. Они  таят  в  себе  серьезные  опасности  и  могут  повлечь  весьма
печальные  последствия  не  только  для  здоровья  ребенка,  но  и  для  его
психического развития. Вот некоторые из них.

1. Отставание в развитии речи, т. к. дети позже начинают говорить,
их речь бедна и примитивна. Специальные исследования показали,  что  в  наше
время 25% 7- летних ребят страдают нарушением речевого развития. В  середине
70-х годов XX века дефицит  речи  наблюдался  только  у  4%  детей  того  же
возраста. Таким образом,  за  последние  30  лет,  число  речевых  нарушений
возросло более чем в 6 раз.

2.Многим детям трудно  воспринимать  информацию  на  слух  –  они  не  могут
удерживать  предыдущую  фразу  и   связывать   отдельные   предложения.   Им
необходима постоянная внешняя стимуляция, которую они  привыкли  получать  с
экрана.

3. Резкое снижение  фантазии  и  творческой  активности  ребят.  Они  теряют
способность  и  желание  чем-то  занять  себя,  предпочитая  нажать   кнопку
телевизора и ждать новых готовых развлечений.

4. Повышение детской жестокости и агрессивности. Подростки бьют  друг  друга
не потому, что они злые или коварные и не ради достижения какой то  цели,  а
просто так, потому что на душе пусто и хочется острых ощущений.

Сказанное мной выше не означает призыва исключить компьютер и  телевизор  из
жизни  и  воспитания  детей.  Однако  предоставлять   свободный   доступ   к
информационной технике можно только за пределами 9 -летнего возраста,  когда
ребята уже готовы к ее использованию по назначению, когда  экран  будет  для
них именно средством получения нужной информации,  а  не  властным  хозяином
над их душами и не главным воспитателем.

 «Хорошая книга – и воспитатель, и учитель, и друг». Ведь  приобщая  ребенка
к чтению, мы  не  только  открываем  путь  к  одному  из  важных  источников
информации, мы делаем более важное дело:
- защищаем его душу;
- питаем ум и сердце;
- побуждаем к самосознанию.

Поначалу  детям  нравиться  сам  процесс  овладения  чтением.  Им  интересно
видеть, как из букв возникают хорошо знакомые слова. Но когда  дело  доходит
до наращивания темпа  чтения,  когда  учитель  в  классе,  а  родители  дома
пытаются заставить ребенка читать и читать,  чтобы  росла  техника,  чтения,
тут у многих  пропадает  охота  сидеть  за  книгой.  Посмотреть  мультфильм,
посидеть у компьютера – и проще и интереснее.

«Люди перестают  мыслить,  когда  они  перестают  читать».  Эти  слова  были
сказаны  великим  французским  мыслителем  Дани  Дидро  много   лет   назад.
Актуальны они и сейчас.

Чтение — единственный предмет, с изучением которого школа без  помощи  семьи
успешно не справится. И если рассматривать обучение чтению как первый шаг  в
решении генеральной задачи "научить  учиться",  то  понятна  ответственность
окружающих первоклассника взрослых.

Предлагаю всем вместе найти те пути - дороги, которые заинтересуют  ребят  и
помогут им полюбить чтение.

ОБСУЖДЕНИЕ

ПОМНИТЕ: только в читающей семье растут читающие дети!

Ребёнок должен видеть, что жизнь его родителей  немыслима  без  книг.  Тогда
они органично войдут и в его жизнь.  Хорошо,  если  в  семье  есть  традиция
семейного вечернего чтения вслух или привычка чтения ребёнку перед сном.

После того как книга  прочитана,  обязательно  побеседуйте  о  ней  с  вашим
ребёнком: «Понравилась книга или нет? Почему?», «Что  запомнилось,  удивило,
огорчило?», «Кто из героев понравился?  Почему?»,  «Чему  учит  эта  книга?»
Такая беседа поможет ребёнку лучше понять содержание произведения,  заставит
его читать внимательно и вдумчиво, а главное —  создаст  хорошее  настроение
от доверительного общения с вами.

   Вот ещё несколько советов, которые  помогут  вашим  детям  подружиться  с
книгой:

   1. Приучайте ребёнка к книге с малолетства. Яркая книжка должна  занимать
      почётное место  среди  игрушек.  А  часы,  проведённые  за  чтением  с
      родителями, должны запомниться малышу  как  самые  счастливые.  Но  не
      пропустите момента, когда книга должна перекочевать  из  ваших  рук  в
      руки малыша. Этот переход обычно происходит в возрасте 7—8 лет.
   2. Читайте вслух! Сначала можно читать с ребёнком по очереди (по строчке,
      по странице, по главе), но постепенно передавайте инициативу  ребёнку,
      не забывайте хвалить его за выразительное чтение и артистизм.
   3.  Просите ребёнка делать рисунки к прочитанным книгам. Это разовьёт его
      воображение, научит слушать внимательнее, быть усидчивее.
   4. Не наказывайте чтением. Если ребёнок наотрез отказывается читать  сам,
      не наказывайте его чтением по  принуждению.  Родителям  лучше  сначала
      попробовать почитать ему вслух, а дойдя до интересной сцены,  отложить
      книжку, сославшись на срочные дела. Глядишь, ребёнок, заинтересованный
      в сюжете, и сам  потянется  к  книжке,  чтобы  не  ждать,  когда  мама
      освободится.

      РОДИТЕЛЯМ НА ЗАМЕТКУ

Чем больше  читает  ваш  ребёнок,  тем  лучше  он  будет  ориентироваться  в
жизненных ситуациях и разбираться в людях.

            Каковы критерии навыков чтения младшего школьника?

   Ваш ребёнок читает хорошо, если:

• в 1-м классе читает целыми словами; слова более чем из трёх слогов  читает
по слогам с темпом не менее  40  слов  в  минуту  к  концу  года;  отчётливо
произносит звуки и слова, правильно ставит ударение в словах;

• во 2-м классе читает целыми словами с темпом не менее 60 слов в  минуту  к
концу  года,  соблюдает  правильную  интонацию  в  зависимости   от   знаков
препинания,  даёт  полные  ответы  на  вопросы  по  содержанию  прочитанного
текста, не допускает ошибок;

• в 3-м классе читает целыми словами с темпом не менее 80 слов  в  минуту  к
концу года, превышает темп чтения про себя на 15—20 слов, умеет  подробно  и
кратко передавать содержание прочитанного, не допускает ошибок;

• в 4-м классе читает целыми словами и словосочетаниями с  темпом  не  менее
90 слов в минуту вслух и 120 слов в минуту про  себя  к  концу  года,  умеет
формулировать главную мысль прочитанного, не допускает ошибок.

       ПОМНИТЕ:

«Привить ребёнку вкус к чтению  -  лучший  подарок,  который  мы  можем  ему
сделать» С. Лупан


title: Презентация "Чтоб мудро жизнь проживать, знать надобно немало"

extracted_text:
«Чтоб мудро жизнь проживать, знать надобно немало».
Что может быть важнее для мудреца, чем хорошая память?
Джордж Сэвил Галифакс
Память
материальный феномен фиксации, сохранения и воспроизведения информации о взаимодействии между объектами.
Память играет важную роль в учебной деятельности детей.
Уровень развития памяти детей
Уровень развития памяти детей
Память основа нашей психической жизни.
Виды памяти
Кратковременная- информация храниться секунды или минуты.
Долговременная- Образы родителей и многое другое.
Приемы запоминания.
Группировка
Классификация
Ассоциация
Опорные пункты
Аналогии
Схематизация
Достраивание материала
Структурирование
Упражнение 1
 «Женский и мужской род»
Цель: развивать вербальную память.
«Я буду называть тебе существительное мужского рода, а ты скажи, соответствующее ему, женского: повар, танцор, портной и т.д. Всего дается 10-12 слов. После чего ребенок просят вспомнить слова мужского рода».

Упражнение 2
«Часы»
Цель: развивать зрительную память.
Схематически изобразить какое время было на часах, показанных в течение 1 секунды».

Упражнение 3
 «Покажи движение».
Цель: развивать двигательную память.
Вспомни, как прыгает щенок за косточкой. Покажи!
Как ходит корова. Покажи!
Как кошка лежит на солнышке? Покажи!
Как бегает по рельсам трамвай? Покажи!
Как ты поднимаешься по лестнице? Покажи!
Как выходит на помост спортсмен-тяжеловес? Покажи!

Литература
Житникова Л.М. Учите детей запоминать.
Минскин Е.М. От игры к знаниям.
Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей.


title: Конспект урока "Мини Олимпийские игры" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока 5а класса.
Мини Олимпийские игры.
Задачи:
Образовательная - совершенствовать двигательные навыки и умения, развитие физических качеств: быстроты, ловкости, координации.
Воспитательная – формирование у учащихся интереса и потребности к систематическим занятиям физической культурой в целом и зимними видами спорта в частности.
Оздоровительная - укреплять ССС, ДС, повышать функциональные возможности организма, тренировать процессы возбуждения и торможения в ЦНС, способствовать развитию всех групп мышц.

Место проведения: спортивный зал
Оборудование и инвентарь: гимнастические палки, лыжи, клюшки, теннисные мячи, стойки, самокаты, изображение олимпийских колец,  пазлы с изображением белого мишки и леопарда (символы олимпиады в Сочи.)

В одну шеренгу становись. Равняйсь. Смирно. Здравствуйте. Меня зовут Ольга Владимировна.

Как вы думаете, что это такое?  (Олимпийские кольца).
Где были проведены первые Олимпийские игры современности? (Афины).
В каком году будут проведены Зимние Олимпийские игры в Сочи? (2014)
Как звучит девиз Олимпийских игр?  (Быстрее, Выше, Сильнее.)

Я предлагаю Вам сегодня выступить в роли Олимпийцев. Нам нужно разделиться на команды и помогут нам в этом пазлы.
Дети, у которых пазлы синего цвета, становятся по синею сторону от табло. У кого красного цвета, становятся с красной стороны от табло.
Собираем свои пазлы и приклеиваем их.
Команды подровнялись. Картинка пазла означает название вашей команды.
Спортивные соревнования никогда не проходят без подготовки. Начнем олимпийскую разминку.
ОРУ  с гимнастическими палками.
1). И. п. — основная стойка, палка в опущенных руках .
     1 — поднять палку вверх, опустить за голову, сгибая руки в локтях,
    2- и. п.;
    3- палку вверх, опустить за голову, сгибая руки в локтях,
    4- и.п.
темп медленный. Повторить 5—6 раз.
2). И. п. — ноги врозь, палка в опущенных руках .
     1- наклон туловища влево, палку поднять вверх,
     2- и. п.;
     3- то же в другую сторону
     4- и. п.;
темп медленный. Повторить 5—6 раз.
3). И. п. — ноги врозь, палка за спиной, руки опущены
     1-поворот туловища влево,
     2-и. п.;
     3-то же в другую сторону;
     4- и.п.
темп медленный. Повторить 5—6 раз.
4)  И. п. — основная стойка, палка в низу
     1-  приседая и отклоняясь назад, опуститься на колени, руки вперед,
     2- так же отклоняясь, вернуться в и. п.;
     3- приседая и отклоняясь назад, опуститься на колени, руки вперед,
     4-и.п.
темп медленный. Повторить 4—5 раз.
5). И. п. — основная стойка, палка горизонтально сзади за спиной
     1- взмах левой ногой влево,
     2- и. п.;
     3-то же другой ногой;
     4-и.п.
темп медленный. Повторить 4—5 раз.
6. ) И. п. — основная стойка, палка внизу горизонтально, прыжком ноги врозь, палка вперед, вверх, прыжком вниз. Темп медленный. Повторить 10 раз.
 Команды подравнялись. За победу в конкурсе 2 очка, за ничью 1 очко, за поражение 0очков.
Эстафеты
1. Лыжные гонки.
По сигналу учащиеся выполняют бег на лыжах до ориентира, и возвращаются назад. По хлопку передают эстафету следующему.
2. Хоккей
По сигналу учащиеся выполняют ведение теннисного мяча клюшками вокруг стоек.
3. Слалом. По сигналу учащиеся выполняют объезжание  стоек на самокате.

(Слалом очень травмоопасный вид спорта, вы как спортсмены должны уметь перенести безопасным способам своего товарища, получившего травму.)
4 .Помоги спортсмену. Каждые двое санитаров одновременно переносят одного третьего (девочку) способом «табурет».3а неправильный хват и качание переносимого сбавляется по 0.5 балла.
5. «Шайбу в ворота». Капитан команды становится в ворота, а противоположная команда по очереди пробивают штрафной. Чья команда забьёт больше голов, та и выигрывает конкурс.

К сожалению, наши  Олимпийские игры подошли к концу.  Давайте подведём итоги наших соревнований:
I место заняла команда…
II место заняла команда…
Обе команды награждаем  дипломом и медалями.

 Команда победителей  друг за другом из зала шагом марш.
Команда, занявшая 2 место друг за другом из зала шагом марш.


Презентация "Использование ИКТ на практических уроках физической культуры"


title: Конспект родительского собрания "Нужны ли ребёнку карманные деньги?"

extracted_text:
Конспект родительского собрания
ФИО автора материала: Ахмедова Зоя Рамисовна
Место работы: ГКОУ "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 12"
        Должность автора: Учитель начальных классов

Тема родительского собрания:
 «Нужны ли ребёнку карманные деньги?»
Форма проведения: диспут
Цели собрания:
Обсуждение с родителями вопроса: «Можно ли давать ребенку деньги на карманные расходы и если да, то сколько?»
Развитие у родителей интереса к совместному общению и обсуждению проблем воспитания детей.
Задачи:
создать условия для обобщения опыта семейного воспитания в семьях
учащихся;
определить значение карманных денег для учащихся начальных классов.
Продолжительность: 1 час
Участники: классный руководитель, родители воспитанников.
Подготовительный этап: анкетирование детей.

План родительского собрания

I. Вступительное слово классного руководителя.
II. Организация двух групп.
III. Основная часть:
Должен ли ребенок быть в курсе финансовых проблем семьи?
Должен ли ребенок принимать участие в обсуждении семейного бюджета?
Стоит ли ребенку давать деньги на мелкие расходы, если да, то сколько?
Как выдавать?
На какой срок?
Контролировать ли самостоятельные траты ребенка?
Стоит ли поощрять или наказывать деньгами?
Как научить ребенка обращаться с деньгами?

IV. Анализ результатов анкетирования обучаемых.
V. Подведение итогов собрания.

ХОД СОБРАНИЯ

I. Вступительное слово классного руководителя
    По словам  С. Батлера « Считается, что любовь к деньгам — корень всех бед. То же можно сказать и про отсутствие денег». Каждый день мы имеем дело с деньгами, постоянно от них зависим. Деньги определяют достаток семьи.  Деньги – вещь очень важная…  Дети и деньги –  это проблема. И у этой проблемы  несколько сторон. Если главная тема семейных разговоров проблема материального обеспечения, то у ребенка, вероятнее всего, сформируются твердые убеждения в том, что деньги и есть главный смысл жизни. Другая сторона проблемы – вообще не уделять внимания экономическому воспитанию в семье: вырастет ребенок и сам поймет, что такое деньги.
     Отношение родителей к карманным деньгам остается до сих пор двойственным.
II. Анализ ситуаций из жизни
Классный руководитель предлагает обсудить проблему ««Карманные деньги: за и против» в форме дискуссии. Родители делятся на две группы.
I группа – сторонники приобретения детьми личного опыта обращения с деньгами;
I I группа - противники приобретения детьми личного опыта обращения с деньгами.
В ходе дискуссии можно обсудить вопросы:
Должен ли ребенок быть в курсе финансовых проблем семьи?
Должен ли ребенок принимать участие в обсуждении семейного бюджета?
Стоит ли ребенку давать деньги на мелкие расходы, если да, то сколько?
Как выдавать?
На какой срок?
Контролировать ли самостоятельные траты ребенка?
Стоит ли поощрять или наказывать деньгами?
Как научить ребенка обращаться с деньгами?
 Далее родителям предлагаются для анализа реальные жизненные проблемы. Необходимо предложить решение проблемы.
 В группах идет обсуждение. Представитель каждой группы готовит итоговое выступление.

Проблема №1. Нет денег – нет игрушек.
Решение.  Нет денег – нет игрушек, мороженого, конфет и т. д. Есть деньги – можно купить любую игрушку, конфеты, все, что душе угодно. Это ребенок очень быстро осознает. Поэтому запомните: ребенок должен участвовать в    вашей жизни и понимать, что деньги с неба не падают, а достаются тяжелым трудом.
 Проблема №2. Как выдавать?
Решение. Регулярно, но с условием тратить деньги ответственно.
Что значит «с условием»? Первое – оговаривается, на какие расходы
предназначаются эти суммы (школьные принадлежности, сладости,
развлечения или что-то другое), а какие траты полностью исключаются (на
алкоголь, сигареты и т. п.).
Проблема №3.  Сколько давать ребенку денег на карманные расходы?
Решение. Это определяется вашими реальными семейными возможностями
и здравым смыслом.
Проблема №4. На какой срок давать деньги?
Решение. Надо оговорить, что сумма выдается на определенное время и обязательно предупредить, что если ребенок истратит всю сумму сразу, дополнительного финансирования не будет.
Проблема №5. На что тратить карманные деньги?
Решение. Родитель может лишь посоветовать, но ребенок должен сам решить, на что потратить свои карманные деньги.
Проблема №6. Можно ли оценивать деньгами труд детей?
Решение. Ребенок имеет определенные обязанности в семье. Не следует платить ребенку за то, что он и так должен выполнять, ведь поощрять успех ребенка деньгами чревато многими неприятностями. В исключительных случаях можно поощрить за какое -то значительное достижение
(победил на  соревнованиях, олимпиаде по какому-то предмету, сдал трудный экзамен и т. д.)
Проблема №7. Как научить ребенка обращаться с деньгами?
Решение. Если понятно, что деньги потрачены на ерунду или просто потеряны, не возмещать ему потерю– пусть ответит за последствия своего легкомыслия. Постепенно в сумму на мороженое и развлечения добавлять деньги на необходимые траты. Так ребенок будет учиться рассчитывать свой бюджет. Если ребенок собирается сделать « крупную» покупку, помогите
выбрать вещь, подскажите, где можно получить скидку.
Проблема №8. Можно ли воспользоваться накоплениями ребенка? Решение. Не пользуйтесь детскими сбережениями, даже если они вам срочно понадобились. Не посягайте на святое!
Проблема №9. Контролировать ли самостоятельные траты ребенка?
Решение. У внимательных родителей есть возможность ненавязчиво проследить, куда исчезают выданные суммы. Требовать же полных финансовых отчетов не стоит, особенно от подростка. При строгом контроле за тратами теряется сам смысл обладания карманными деньгами. Так ребенок никогда не научится самостоятельно ими распоряжаться. Не говоря уж о том, что не получит никакого удовольствия. Вмешиваться необходимо, только если вы твердо уверены, что деньги тратятся на недостойные цели. Например, на сигареты, выпивку и т. д.

V. Анализ результатов анкетирования учащихся .
VI. Подведение итогов собрания.
1. Дети, которых приучают пользоваться деньгами, поощряют к
самостоятельности и посвящают в финансовое положение семьи, в зрелом
возрасте более разумно распоряжаются своими денежными ресурсами.
2. Использование карманных денег – один из приемов воспитания, который
имеет четкую цель – научить ребенка обращаться с деньгами и правильно их
тратить.
3. Уметь обращаться с деньгами детей нужно учить с раннего возраста. Для
этого необязательно начинать с карманных денег. Можно просто давать
ребенку поручение что-то купить, например, хлеб.
4. Правила выдачи карманных денег:
* Карманные деньги можно давать ребенку с 6 -7 лет.
* Сумма должна увеличиваться с возрастом ребенка .
* Установленная сумма денег не должна увеличиваться под предлогом того,
что ребенок уже все истратил.
* Маленьким детям деньги нужно выдавать еженедельно в определенный
день, а подросткам - раз в месяц.
* Выдача карманных денег не должна зависеть от поведения и оценок и
отменяться в качестве наказания .
5. Важно помнить! Наличие карманных денег имеет воспитательную
функцию. Ребенок вовлекается в систему «деньги-товар-деньги», приучается
знать цену деньгам. Таким образом, родители могут воспитать в своих детях
либо бережливость, экономность и уважение не только к деньгам, но и к
обществу, либо обратные качества: расточительность, высокомерие,
неуважение к другим людям.
Благодарю за активное участие в обсуждении вопроса. Разрешите закончить
наше собрание цитатами:

-  “Если ты хочешь, чтоб человек был сыт, накорми его рыбой.
Если ты хочешь, чтоб человек был сыт всегда – научи его рыбачить.”
                                                                                Сенека
Деньгами надо управлять, а не служить им.
                                                                       Сенека

 Литература:
1. Родительские собрания: 2 класс / Авт. – сост. О.П. Варенька, М., ВАКО,
2008
Классный руководитель, 2006, № 3

Анкетирование, проведенное с учащимися накануне родительского собрания на тему «Нужны ли ребёнку карманные деньги?»

1. Дают ли тебе родители деньги на карманные расходы?
2. Как часто?
3. Какую сумму?
4. Какую сумму денег ты бы хотел получать?
5. Как часто?
6. На что ты тратишь полученные деньги?
7. Сколько стоит одна булка хлеба?
8. Сколько стоит мороженое?
9.Сколько стоит билет в кинотеатр на детский сеанс?
10.Какой самый запомнившийся подарок сделали тебе родители?
11 .Нужно ли поощрять деньгами хорошую учебу в школе?


title: Родительское собрание "Посеешь привычку - пожнёшь характер"

extracted_text:
                     Посеешь привычку – пожнёшь характер

       Цель: объединить усилия  семьи  и  школы  в  формировании  у  младших
школьников волевых привычек.

       Что такое волевая привычка?
       Научить ребёнка способам о волевой регуляции, а затем  закрепить  эти
умения в  соответствующей  деятельности  –  важнейшая  задача  воспитателей.
Сегодня  мы  поговорим  о   воспитании   волевой   регуляции   поведения   и
деятельности, о реализации индивидуального подхода к  формированию  у  детей
волевых способностей.
       Всем, кто занимается воспитанием  детей,  известно,  что  требования,
предъявляемые  к  ребёнку,  должны  быть  соизмеримы  с  его  возможностями.
Ставить перед ребёнком непосильные для него задачи  –  значит  обрекать  всю
работу на неудачу. Многие считают, что в  поведении  детей  всё  зависит  от
желания ребёнка. И если  он  не  умеет  организовать  себя,  в  нужной  мере
сосредоточить своё внимание, вовремя мобилизоваться и сделать  всё  чётко  и
точно, то это вина его самого. «Не может –  значит,  не  хочет»,  -  говорят
родители.  И  на  вечно  опаздывающего,  всё  забывающего,   невнимательного
школьника  сыплются  наказания.  С  него  берут  слово,  что  завтра  же  он
исправится. Но завтра и послезавтра всё остаётся по-прежнему.  Школьник  всё
так же несобран, неорганизован, а его воспитатели всё так же  убеждены,  что
причина только в злостном нежелании его самого стать хорошим.
       В этом и состоит заблуждение многих родителей. Дело  не  в  том,  что
ученик не хочет. Он не может сразу стать другим; ему нужно в этом помочь.
       Требовать от невнимательного, несобранного ребёнка, чтобы  он  каждый
день вовремя садился за уроки и быстро и чётко их делал, -  это  всё  равно,
что требовать от школьника, находящегося не в ладах с арифметикой, чтобы  он
решал задачи по высшей математике. Всё дело заключается как раз в  том,  что
при всём желании ребёнок без специальных  навыков  не  может  в  достаточной
мере управлять своим поведением. Самое большее, на что его  хватает,  -  это
разовые достижения: сел, выучил, получил  хорошую  отметку.  Делать  же  это
постоянно, изо  дня  в  день  такой  школьник  не  может;  для  этого  нужны
определённые навыки поведения, которые у него отсутствуют.
       Парадокс воспитания в том и состоит, что достаточное овладение  своим
поведением лишь по видимости доступно каждому школьнику. На  самом  же  деле
навыки  саморегуляции  складываются  так  же  постепенно,  формирование   их
требует такой же кропотливой  работы,  такого  же  индивидуального  подхода,
как, скажем, овладение сложными математическими действиями.
       Для того, чтобы ребёнок в достаточной мере овладел своим  поведением,
у него должен быть сформирован определённый запас «волевых привычек».
       Под волевыми  привычками  понимаются  устойчивые  навыки  эффективной
организации труда, быта и общения,  закрепившиеся  в  поведении  человека  и
ставшие чертой его характера.
       Люди с достаточным запасом волевых привычек – хозяева своего времени,
своих дел, своих планов и, как правило, всей своей жизни.
       Человек, у которого не сформированы в  нужной  мере  волевые  навыки,
страдает от своей несобранности, неорганизованности. При этом  ему  кажется,
что к нему несправедливы, его обошли, к нему  плохо  относятся.  Неудавшаяся
жизнь, горькие разочарования… как здесь не  вспомнить  известную  пословицу:
«Посеешь поступок – пожнёшь привычку; посеешь привычку –  пожнёшь  характер;
посеешь характер – пожнёшь судьбу». Тут  нет  никакого  преувеличения.  Даже
очень одарённым людям, чтобы  реализовать  неординарные  возможности,  нужны
соответствующие черты характера – всё те же волевые привычки.
       В течение 20 лет в США проводилось исследование 1000 детей.  Им  было
по 10 – 11  лет,  и  все  они  отличались  незаурядными  способностями  и  в
большинстве случаев хорошим здоровьем.  Наряду  с  интеллектом  у  одарённых
детей выявлялись и личностные особенности, в частности, их волевые  качества
–  целеустремлённость,  настойчивость.  Если  первые  пять  лет  (в   период
обучения)  успехи  испытуемых  в  значительной  степени  соответствовали  их
способностям, то через десять – пятнадцать лет оказалось, что у  70  %  этих
уже взрослых людей сравнительно скромные результаты  деятельности  никак  не
соответствовали исходному  уровню  их  способностей.  Более  того,  развитие
самих способностей у них оказалось заторможенным. Только у 30  %  испытуемых
результаты  профессиональной  деятельности  были  в  той   или   иной   мере
выдающимися и соответствовали уровню их  способностей.  Более  того,  у  них
обнаружился непрерывный интеллектуальный и личностный рост. Выяснилось,  что
бывшие «вундеркинды», вошедшие в  эти  30  %,  отличались  от  остальных  не
уровнем способностей (исходно он был  у  всех  высоким),  а  двумя  главными
качествами: наличием цели и настойчивостью в её достижении.
       Очень  может   быть,   что   способность   к   волевому   напряжению,
целеустремлённость, умение эффективно организовать свою деятельность  –  все
эти навыки «дефицитнее»,  чем  даже  высокий  интеллект.  И  уж,  во  всяком
случае, они не менее важны для человека.
       Психологи обнаружили также, что  люди  с  устойчивым  трудолюбием  (с
развитой  волевой  привычкой  к  труду)  меньше   подвержены   заболеваниям,
особенно  психическим;   их   отличает   большая   физическая   нагрузка   и
эмоциональная стабильность. Конечно,  тут  не  всегда  легко  выделить,  где
причина, а где следствие. Тем не менее очевидно, что привычка к  регулярному
труду – основа человеческого существования.
       Вряд ли нужно убеждать в  пользе,  точнее,  в  необходимости  волевых
привычек. Важнее выяснить главное: как именно их воспитывать.
       Прежде всего рассмотрим, какие  именно  волевые  привычки  составляют
«золотой» запас по-настоящему организованного человека.
       Главное, это, конечно, как уже  говорилось,  привычка  к  регулярному
труду. «Человек трудом жив» - во многих случаях  это  выражение  приобретает
буквальный  смысл.  Установлено,  что   трудолюбие   –   характерная   черта
долгожителей.
       Другая важнейшая волевая привычка, которая, кстати сказать, не всегда
должным образом оценивается, - это привычка  к  физической  и  гигиенической
культуре. Сюда относятся не только поддержание чистоты тела, зарядка,  но  и
привычка к физическим упражнениям, потребность в движении. Для многих  людей
двигательная  активность  становится  величайшей   потребностью,   «мышечной
радостью».
       Можно  выделить  и  привычку  к  определённой  сдержанности  в  особо
эмоциональных  ситуациях,  и  привычку  быть  обязательным  в  отношениях  с
людьми. Есть, конечно, и ещё многие человеческие  добродетели,  за  которыми
стоят не только нравственные ценности, но и волевые привычки.
       Когда же и как следует формировать волевые привычки?
       Прежде всего, они формируются в  результате  стихийно  складывающейся
системы воспитания, которая существует в семье.
       Именно волевые привычки воспитывают родители, требуя от него  сначала
убрать свои игрушки, мыть руки перед едой, убирать  свою  постель  и  т.  д.
Конечно, в результате всего этого ребёнок  приучается  к  труду,  овладевает
гигиеническими  навыками,  развивается  физически  и  эстетически.  Но   это
содержательная  сторона  такого  воспитания,  а   есть   ещё   своего   рода
общеразвивающая  сторона  –   и   прежде   всего   она   касается   развития
саморегуляции, формирования организованности и собранности.
       Есть наблюдения, что люди, занимающиеся в детстве музыкой и  спортом,
отличаются большей организованностью в ежедневной жизни.
       Если такого рода воспитание  –  трудовое,  физическое,  эстетическое,
интеллектуальное, нравственное –  проводилось  в  семье  последовательно,  с
раннего детства (причём перед  ребёнком  не  только  ставили  задачи,  но  и
добивались их  выполнения),  если  при  этом  взрослые  сами  придерживались
порядка  и  дисциплины,  то  чаще  всего  никаких  проблем  овладения  своим
поведением у  ребёнка  не  возникает.  Однако  нередко  бывает  и  так,  что
родители  ждут  от  ребёнка  определённого  поведения,  но   не   добиваются
выполнения требований,  их  требования  противоречивы  и  непоследовательны.
Если к тому же родители недостаточно организованы сами, то волевые  привычки
у ребёнка не формируются. Тогда ребёнком  все  недовольны.  Он  хочет  стать
другим, но не умеет.
       Существуют  и  другие  варианты  воспитания,  приводящие   к   плохой
самоорганизации  ребёнка.   Бывает,   что   родители,   имеющие   прекрасную
саморегуляцию, не  считают  необходимым  предъявлять  какие-либо  постоянные
требования к ребёнку. У него нет никаких обязанностей, за  него  всё  делают
взрослые, так сказать, обеспечивают  счастливое  детство.  А  потом  ребёнок
оказывается  беспомощным  в  ситуации,  когда  нужно  ежедневно  старательно
делать уроки, ничего не забывая собираться в школу.
       Особенности характера родителей, общий семейный климат в семье –  всё
это важнейшие предпосылки волевого воспитания.
       Другая  столь  же  важная  предпосылка  –  направленное  формирование
волевой привычки.
                      ******************************
                          Психологический практикум

       С подростками, имеющими маленький запас волевых привычек  (низкий,  а
иногда и средний),  полезно  начинать  с  подготовительных  упражнений.  Они
достаточно  быстро  приводят  к  успеху,  создают   у   школьника   ощущение
значительности своих возможностей. Своим полуигровым,  полуспортивным  духом
они вполне соответствуют специфике подросткового возраста.

                             Упражнение «Замри»

       В  течение  5  минут  сидеть  в  кресле   без   движения,   абсолютно
расслабившись. Разрешены только движения век (моргание). В  течение  6  дней
добавлять по 30 с, доведя таким образом  время  расслабления  до  8  мин,  а
затем в течение ещё 3 дней «замирать» по 8 мин.

                            Упражнение «Прогулка»

       Выйдя из дома, вернуться ровно через час (ошибка должна быть не более
+- 1 мин). Это упражнение требует точного расчёта времени,  поэтому  не  так
легко как кажется на первый взгляд. Время выполнения задания может  меняться
(от 40 мин до 1,5 – 2 ч).

                        Упражнение «Музыкальный час»

       Включите  магнитофон   (или   любое   другое   воспроизводящее   звук
устройство) и слушайте музыку в течение  45  мин.  Ошибкой  считается  любое
отвлечение,  возникающее  по  вине  подростка.  Особенно  это  полезно   для
страстных любителей современной музыки. Но и для тех, кто музыку  не  очень-
то любит, оно тоже  полезно:  очень  трудно  в  таких  случаях  ни  разу  не
отвлечься на что-то другое.

                           Упражнение «Телевизор»

       Согласуйте с ребёнком заранее и отметьте в недельной программе  одну-
три передачи, которые он сможет смотреть до конца. Зато другие  передачи  он
имеет право смотреть не более 7 мин (меньше  можно).  Опыт  показывает,  что
для некоторых это самое трудное упражнение.

                      ******************************

       Предлагая эти упражнения школьнику,  следует  иметь  в  виду,  что  в
некоторых случаях возникает опасность «застрять» на игровых моментах.
       Задача этих упражнений – дать  некоторые  навыки  самоорганизации,  и
непосредственно психологическая – создать у школьника  чувство  уверенности,
веру в успех. При этом надо подчеркнуть, что  упражнения  эти  не  такие  уж
простые, как кажутся.
       Основные звенья подготовительного этапа – создание рабочей  атмосферы
в семье, совместный анализ предстоящей деятельности. Максимальное время  для
прохождения этого этапа 2 – 3 недели. На следующем этапе можно приступить  к
формированию волевых привычек, достаточно простых, но важных в  повседневной
жизни.
       Сначала  можно  предложить   свободный   выбор   заданий.   Подростку
предлагают список из 8  –  10  заданий,  достаточно  простых  по  содержанию
(регулярная уборка комнаты, приобретение  продуктов  для  семьи  и  т.  д.);
отсюда школьник сам выбирает  одно-два  задания.  Лучше  всего  этот  список
составить вместе с  вашим  ребёнком,  ориентируясь  на  его  предпочтения  и
субъективную оценку своих возможностей. В список  рекомендуется  включить  и
особые упражнения – привычки типа «Будильник», «Зарядка».

                           Упражнение «Будильник»

         После звонка будильника отсчитать до 35 и встать.  Каждые  два  дня
убавлять по 2. упражнение считается освоенным, если через три недели  подряд
ребёнок встаёт без срывов на счёт «10».

                      ******************************

       Подбирая  вместе  с  подростком  задания,  на  основе  которых  будут
формироваться волевые привычки, родителям следует особое  внимание  обратить
на их доступность. Давать трудное, а тем более непосильное задание  на  этом
этапе – значит обрекать всю  работу  на  неудачу.  Приём  свободного  выбора
заданий-привычек –  это  своего  рода  «провокация»  успеха,  с  тем,  чтобы
ребёнок обрёл уверенность в своих  силах,  укрепился  в  желании  заниматься
самовоспитанием воли.
       Через 1,5 –  2  месяца,  когда  соответствующие  волевые  привычки  в
достаточной мере закреплены, можно  прейти  к  навязанному  выбору.  В  этом
случае подростку предлагается очень небольшой список из  более  трудных,  но
всё же доступных заданий.
       В   этом   списке   большинство   заданий   должно    относиться    к
интеллектуальной деятельности.

                      *****************************
                            Упражнение «Зарядка»

       Начать зарядку с 10 мин,  затем  через  неделю  прибавлять  по  одной
минуте и довести до 17 мин. Здесь следует соблюдать два условия:
       - начинать по возможности в одно и то же время;
       -  проводить  зарядку  так,  чтобы  чувствовать  усталость  после  её
проведения.
       Постепенно  уплотнять  отведённое  на  зарядку  время,  а  для  этого
регистрировать, сколько выполнено прыжков, приседаний,  отжимов,  отмахов  и
т. п. Хорошо, если через несколько  недель  после  начала  выполнения  этого
задания количество движений увеличится на 20 = 30 %.
       Упражнения считается освоенным, если оно 3 – 4 недели выполняется без
срывов. Затем оно просто остаётся в жизни подростка.

                        Упражнение «Письменный стол»

       Это трудное упражнение – привычка, но оно самое важное.
       Следует чётко  обозначить  время,  когда  подросток  сядет  за  уроки
(скажем, в 16. 00 или в 17. 00 с колебаниями  1 - 3  мин).  Ровно  через  4о
мин перерыв на 20 мин.
       Если упражнение не получается, то вместе с  ребёнком  проанализируйте
его по следующей схеме:
       - какова ошибка во времени в момент начала упражнения;
       - соблюдаются ли временные рамки, есть ли отвлечения;
       - каков общий объём сделанной работы.

                      *******************************
       Очень важным и полезным было бы  соблюдение  режима  дня  именно  как
волевой привычки.
       Этот этап работы достаточно длителен и может занять не менее  3  –  5
месяцев. В основном все указанные выше привычки  относились  к  формированию
навыков самоорганизации времени. Далее необходимо выработать привычку  более
высокого  уровня  –  мобилизация  себя  во  время  учебной  и   практической
деятельности, т. е речь идёт о качестве работы.
       На этом этапе следует тщательно продумать критерии  успеха.  Контроль
родителей должен становиться менее открытым, более  косвенным,  выражающемся
в форме дружеского интереса, советов.
       Сформированный   набор   волевых   привычек,   сложившийся    уровень
организованности   достаточен    для    творческого    развития    личности,
самостоятельного определения и достижения значительных целей. На этом  этапе
ставятся цели, относящиеся не  только  к  ближайшему,  но  и  к  отдалённому
будущему.


title: Конспект урока "Типы школ России и Британии. Школьная жизнь" 10 класс

extracted_text:
     ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НЕТИПОВОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
         «ГУБЕРНАТОРСКАЯ КАДЕТСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНИКОВ»

                     Урок английского языка в 10 классе
                        «Типы школ России и Британии.
                              Школьная жизнь »

|                        |                 |Выполнил:                      |
|                        |                 |                               |
|                        |                 |Учитель английского языка      |
|                        |                 |                               |
|                        |                 |Деркина Л.В.                   |

                               - Тайга 2016 –
Цель – Формирование лексических и драматических навыков чтения  и  говорения
по теме.

Задачи:

Познавательная -   развитие умения извлекать информацию  о  культуре  страны
изучаемого языка.

Развивающая  -   развитие  способности  к  догадке,  к  сравнению,  развитие
навыков и умений чтения и говорения. Развитие  умения  понимать  на  слух  с
целью извлечения детальной информации.

Воспитательная    -    развитие   интереса,   любознательности,   воспитание
уважительного отношения к культуре страны изучаемого языка.

Оснащение:  таблицы, карточки, диск

                                  ХОД УРОКА

     1. Организационный момент.
     2. Вступительное слово учителя.
     3.  Ознакомление  учащихся  с  типами  школ  в  Британии.   Выполнение
        Упражнения 1а с.46 (учебник)
     4. Правила вашей школы. Упр. 1в с.46 (учебник)
     5. Диалогическая речь. Обучающие должны  догадаться,  какой  заголовок
        лучше всего подходит для данного диалога. Выполнение Упражнения  7а
        с.49
     6.   Идиомы.   Обучающиеся   должны   дополнить   предложение   нужным
        (подходящим) высказыванием из списка выражений. Упр 4 с. 49
     7. Работа по тексту. Упр 2 с.47.  Обучающиеся  должны  выбрать  слово,
        подходящее по смыслу.
     8. Домашнее задание.
     9. Подведение итогов урока.

Вступительное слово учителя

Today we are going to speak about of scool,  scool life  and  the  rules  of
your scool.

Look at the blackboard!

There are 6 types of scool:

Boarding scool

Single – sex scool

Co – edicational scool

State scool

Private scool

Specialist scool

The task is: Read and translate types of scool. Use Word list/ Let s start!


title: Презентация "My native town" 6 класс

extracted_text:
My native town
Учитель английского языка
МБОУ СОШ №80 г. Нижний Тагил
Шабтдинова Олеся Павловна
.
Questions for  group’s work
Individual work
Homework
Try to write a song or a verse about your town
Необходимые ресурсы:
1) активные ссылки на страницы материалов в Интернете
  http://russiatrek.org/nizhny_tagil-city,  http://www.thefullwiki.org/Dmitry_Mamin-Sibiryak—
 2) активные ссылки на использованные изображения
Картинки с достопримечательностями города и известными личностями
 https://www.youtube.ru


title: Ролевая игра "Путешествие по Канаде" 10-11 класс

extracted_text:
                                                               Учитель английского языка
                                                                                Дёркина Л.В.

Цель – знакомство с географическим положением, достопримечательностями и традициями Канады.

Задачи:
образовательные -  расширение знаний учащихся о Канаде;
воспитательные -  воспитание интернационализма;
развивающие:
- применение изученного лексико-грамматического материала    в новых ситуациях общения;
- развитие навыков самостоятельной работы;
- развитие логики речи;
- развитие навыков общения;
- развитие монологической речи
Краткий сюжет игры:
1 этап. Урок географии в английской школе
а) рассказ учеников о географическом положении Канады, её реках, озёрах, горах;
б) разгадывание кроссворда о Канаде
2 этап. Беседа двух подруг после уроков. Одна из подруг, Мэри, посетила с родителями Канаду. Мэри приглашает своих школьных друзей послушать рассказ о Канаде.
3 этап. Родители Мэри рассказывают друзьям дочери о Канаде, показывают слайды. Учитель и школьные друзья дочери задают вопросы семье Браунов.
Оборудование: карта Канады, фотографии природы Канады, слайды с видами различных городов Канады, эмблема Канады – рисунок кленового листа, стол, накрытый для чая (чайник, чашки, фрукты, свечи).

ХОД УРОКА
 	Начало урока. Организационный момент.
Теacher.   Today we`ll visit a lesson of geography in one  scool.  After that we can listen to the story about .
	So let`s go to one London scool! The lesson of geography. This is a young teacher of geography.  Her name is Miss Bell.
II.	Проведение игры
1  этап игры.
Miss Bell.  My name is Miss Bell. I am your new of teacher of geography.  It`s time to begin our lesson. Today  we  shall talk about .   is very beautiful;  it has woods  and  lakes,  plains  and mountains.   Who  wants  to  tell  about  mountains   of  ?
Peter.  I`d  like  to  you about  mountains   of  .  The   run  parallel  to  the  Pacific coast.   There  are  also  mountains,   which  run  parallel  to  Canada`s   east  coast,   to   Labrador,    in  Baffin  Island.
Ученик показывает все на карте.
Miss Bell.  Very  good,  thank  you.   And  now  Jane  will  tell  us  about lakes  of  .
Jane.    is  country of  lakes.  Besides  the  Great Lakes  -  Lakes  Superion,   Huron,  Erie,   Ontario  -  there  are  many  other  very  large  lakes   for  example,   Great  Bear  Lake,  Great  Slave  Lake  and  lake  Winnipeg.
Ученица показывает озёра Канады.
Miss Bell.  All  right!   And  who  wants  to  tell  us  about  rivers  of  Canada?
Mike.  I`d   like  to  tell  you  about  rivers  of .     also  has  many  rivers   the  Mackenzie,   the  ,   the  St.     and  others.   The  Mackenzie  flows  into  the  Arctic  Okean,   the  Yukon  flows  into  the  Atlantic  Okean.
Ученик показывает реки Канады.
Miss Bell.  Good  for  you !  Thank  you,   children !   And  now  let`s  guess  the  crossword  about  Canada
The  Crossword.
1	The name  of  one  .
2	The name  of  the  ocean.
3	The name  of  the  Falls  in  .
4	The name  of  the  ocean.
5 	The peninsular  on the eastern coast  of  .
6	A   large  port  in

Дети отгадывают кроссворд и вписывают слова
2  этап игры.   Беседа двух подруг.
Mary.  I say  Jane!   What  is  our  homework  on  geography.   I  was  ill.
Jane.  Oh, Mary!   I haven`t  see  you  for  ages!     Where  have  you  been  all  this  time?
Mary.  In  summer  I  and  my  parents  visited  Canada.  We  had a  good    time  there.   Would    you  like  to  know  more  about  ?
Jane.  Yes,  of  course!   And  besides  our    homework  is  to  read  about  industry   and  political   system  of  Canada!
Mary.  Then  you  may  come  to  me  and  my  parents  will  tell  you  a  lot  of  interesting  facts  about  Canada?
Jane.  May  I  come  to  you  with  my  teacher  and  my  friends?
Mary.  Yes,    certainly.

3  этап игры.   Семья Браунов встречает друзей своей дочери и рассказывает о Канаде. Мэри  представляет друзьям своих родителей.
Mary.  This is  Helen  Brown.  She  is  my  mother. She  is a  tеacher  of   English.
Helen  Brown.  Glad  to  meet  you!
Mary.  And  this  is  my  father  John  Brown.  He  is  am  economist.
John  Brown. Nice  meeting  you!  You  want  to  know  everything  about   don`t  you?
Miss  Bell.  Yes,  of  course.   Would  you  like  to  us  about  Canadian  industry?
John  Brown. With  pleasure.  Canada  is  rich  in  metal  ores  oil  and  gas   the  metal,   machine-building:  motor  car  and  building  industries  are  highly   developed.

	Затем идем беседа о Канаде.  John  Brown  и  Helen  Brown рассказывают о городах Канады, о ее столице, о политической системе  Канады,  об основных провинциях. После этого  Helen  Brown более подробно  рассказывает о Канаде, демонстрируя рисунки и слайды.


Технологическая карта урока "Road safety" 6 класс


title: Презентация "I like Minnie" 2 класс

extracted_text:
Lesson 2. I like Minnie!
Презентация к уроку английского языка во 2 классе по УМК Кузовлева В.П.
УЧИТЕЛЬ: КУЛИКОВА Т.А.
Hi, I’m …
Ex.1) p.10-11
English Alphabet
Phonetic Drill
[ n ]
[ l ]
[ m ]
[ k ]
[ e ]
[ i ]
[ ai ]
[ h ]
Mm
Nn
Ll
Kk
Hh
Sings and sounds

Ex.1 p.6
Example

mil __
                    [milk]
__ ine
[nain]
I   like   [laik]   …
Я люблю = Мне нравится