title: Урок окружающего мира "Дикорастущие и культурные растения" 3 класс УМК «Планета знаний»

extracted_text:
Урок окружающего мира. 3 касс УМК  «Планета знаний»
Крупина Марина Александровна, МБОУ "Школа № 61", учитель начальных классов
Тема урока: Дикорастущие и культурные растения.
Цель: изучение особенностей культурных и дикорастущих растений, знакомство с предками некоторых культурных растений.
Планируемые результаты:
Личностные:
понимание  значения изучения курса «Окружающий мир»;
ориентация на выполнение основных правил бережного отношения к природе на основе понимания особенностей взаимодействия человека и природы.
Предметные:
Обучающиеся научатся:
сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека;
различать культурные растения  по назначению.
Учащиеся получат возможность научиться:
различать существенные и несущественные признаки;
приводить примеры дикорастущих и культурных растений;
рассказывать о предках культурных растений.
Метапредметные:
Обучающиеся научатся:
понимать цель познавательной деятельности;
планировать свои действия при выполнении заданий;
осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий;
доказывать то или иное свойство изучаемого объекта;
сравнивать и классифицировать изучаемые объекты по различным признакам;
находить необходимую информацию в учебнике;
получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;
выполнять индивидуальные и групповые задания;
совместно изучать объекты, обсуждать результаты,  делать выводы.
Обучающиеся получат возможность научиться:
самостоятельно планировать свои действия при выполнении учебных заданий;
самостоятельно осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий;
ставить цель собственной познавательной деятельности и планировать ее;
распределять обязанности и контролировать друг друга при выполнении учебных заданий.

Оборудование:
-  компьютер, мультимедийная  презентация;
- раздаточный информационный материал.

Тип урока:  комбинированный.
Форма  урока:  урок-дискуссия.

Ход урока

Использованы материала сайта nsportal.ru, ped-kopilka.ru, 1september.ru.


title: Родительское собрание "Соблюдение режима дня школьника"

extracted_text:
Соблюдение режима дня школьника
Цели:
– привлечь внимание родителей к проблеме, связанной с соблюдением режима дня школьника;
– показать важность и необходимость подчинения жизни ребенка строгому распорядку;
– познакомить с рекомендациями медиков и психологов по правильной организации распорядка дня школьника.
Оборудование: на доске – тема и эпиграф; бланки с информацией для родителей.
Участники: родители, классный руководитель, врач.
Ход собрания
Легко тому, кто не заставляет себя
делать то, что надо.
В. А. Сухомлинский
Учитель. Здравствуйте, дорогие коллеги! Добро пожаловать на очередное заседание родительского клуба. В нашей методической копилке вновь недостаток педагогических ресурсов, а потому – будьте очень внимательны к тем рецептам, которые услышите сегодня. Тема разговора не нова, но это не умаляет ее значимости: «Режим дня школьника. Каким он должен быть?»
Нужен ребенку распорядок дня или не нужен – мы не обсуждаем. Это аксиома. Об этом же – слова Сухомлинского, вынесенные мною в эпиграф беседы.
«Легко тому, кто не заставляет себя делать то, что надо». Как же вы, родители, должны организовать жизнь ребенка, чтобы ему было легче выполнять свои обязанности, чтобы детский неокрепший организм не надорвался от серьезных нагрузок, в том числе и школьных?
Для начала – предлагаю несколько ситуаций-зарисовок.
Утро. Полчаса идет процесс пробуждения ребенка. Наконец, полусонного, его можно увидеть на кухне. «Я есть не буду!» – сопротивляется школьник маминым просьбам принять пищу и отправляется в комнату собираться в школу (с вечера не собран портфель и не приготовлена одежда).
…Вскоре в квартире стало тихо. Школьник наконец отправился в школу.
Полдень. Вы на работе. Из головы не выходят мысли: «Где ребенок сейчас? Что поел или не поел вообще? Уроки делает или придется штурмовать науку вечером всей семьей?»
Вечер. – А ну-ка покажи, как ты сделал уроки? – спрашивает отец. – Так, что-то плохо написал… все уроки сделал?
– Еще стихотворение осталось выучить.
– Когда же ты будешь учить?
– Сейчас, – отвечает сын, – досмотрю фильм и пойду учить.
В девять вечера ребенок приступает к стихотворению.
В десять – родители раздраженно выслушивают декламации сына. Пол-одиннадцатого. Уроки готовы. Сын отправился спать. Настроение родителей испорчено.
Учитель. Конечно, предложенные «картинки» носят негативную окраску. Так не должно быть, но, вероятно, некоторые моменты могли показаться вам знакомыми. Что же должны знать родители о режиме дня? Думаю, в первую очередь они должны быть ознакомлены с рекомендациями медиков.
Выступление врача-педиатра (примерные тезисы выступления).
Человек является частью природы, потому в его жизни, как и в природе, все должно совершаться ритмично. Режим дня является определенным отражением необходимых организму правильных физиологических процессов. При соблюдении режима дня у школьников образуются условные рефлексы на время: установленное время пребывания ребенка на свежем воздухе создает у него привычку гулять именно в эти часы, привычка ложиться спать и вставать в одно и то же время способствует быстрому засыпанию и пробуждению.
В задачу построения режима дня входит правильная организация сна, питания, организация смены видов деятельности: чередование труда и отдыха.
Ваши дети только начинают свой школьный путь. Поэтому от вас, родителей, зависит, насколько здоровым и успешным придет ваш ребенок к финишу этой дистанции, с чем войдет во взрослую жизнь. Считаю очень важным ознакомить вас с примерными схемами организации жизни школьника.
Родителям раздаются заранее приготовленные бланки с таблицами. Учитель может также ознакомить родителей лишь с данными для какого-то конкретного возраста.
Таблица 1. Продолжительность различных видов суточной деятельности (в часах).
Таблица 2. Примерная схема режима дня школьников, посещающих занятия в первую смену (начало занятий в 8 ч. 30 мин.).

Таблица 3. Примерная схема режима дня школьников, посещающих вторую смену (начало занятий в 13-20 ч.).
Одна из проблем организации режима школьника в семье – согласование его с режимом взрослых. Школьник должен спать дольше, чем взрослые, и ложиться спать раньше, чем они. Однако нельзя создавать два независимых друг от друга режима. Школьник должен постепенно привыкать к режиму взрослых, соблюдая при этом необходимую для своего возраста продолжительность основных элементов режима дня.
Еще хочется обратить особое внимание на организацию воскресенья.
Воскресенье должно быть днем полного отдыха, в этот день – никаких уроков! Домашние учебные задания (их все-таки задают на выходные) лучше приготовить в субботу после обеда. Выходной день следует предоставить любимым занятиям и развлечениям.
Учитель. «Кто будет расти без дисциплины, состарится без добродетелей», – утверждал Я. А. Коменский. Какая же существует связь между режимом дня и нравственными качествами, душевным состоянием. Думается, пора прислушаться к психологу.
Выступление психолога (примерные  тезисы выступления).
Если ребенок с раннего возраста приучен к организованности и порядку, к систематическому труду, то постепенно это становится его внутренней потребностью, чертой характера.
История знает примеры кажущейся невероятной работоспособности. Но не всегда это объяснялось какими-то сверхъестественными особенностями человека. Все авторы выдающихся достижений были замечательными организаторами своей работы, своего режима дня. А потому – прислушайтесь к советам психологов.
Совет 1. Самое сложное и трудное для ребенка время в течение дня – это утро. Утром ребенок требует особенного внимания. Между той избыточной теплотой, которую ребенок ощущал в сладком сне, и напряженным днем не должно быть резкого перепада. Весь ритм деловых утренних часов должен способствовать размеренному вхождению ребенка в атмосферу дневных забот. Ребенок, на которого накричали утром, не в состоянии высидеть спокойно пять-шесть уроков. Кроме того это обязательно скажется на общении с товарищами, учителем.
Совет 2. Вечер – всегда раздумья о завтрашнем дне. Сделайте максимально возможное, чтобы завтрашнее утро было свершением счастливых событий. Несколько правил, касающихся организации вечера:
1) нельзя острые этические разговоры переносить на самое позднее время. Постарайтесь их закончить к семи-восьми вечера. За два последних часа перед сном ребенок должен успокоиться. Важно научить его готовиться к завтрашнему дню. И здесь нет мелочей. Пусть он соберет книги, тетради, приготовит карандаши, ручки. Просмотрит одежду и, если надо, пришьет пуговицу или выгладит брюки. И наконец, самое серьезное – лечь вовремя спать.
2) Важно и помочь ребенку не допустить перевозбуждения. И тысячи «нельзя» должны сработать в вашем педагогическом общении. Ни в коем случае не смотреть вечером фильмы детективного плана с убийствами и расследованиями.
3) Ни в коем случае нельзя перед сном пить кофе или есть острые блюда, играть в шумные игры или рассказывать ребенку жуткие истории, страшные сказки.
4) Если в вашей семье назрел конфликт и вам надо его разрешить между собой, подождите, когда ребенок уснет. Если у вас гости, постарайтесь ребенка вовремя уложить спать.
И, самое главное, – прикоснитесь к ребенку, не стесняйтесь, не бойтесь вырастить из него неженку. В его жизни и так много ситуаций, где нужно самоутвердиться, побороть свой страх, преодолеть себя. А сейчас он дома, в своей семье… Пусть он уснет с мыслями: «Как я люблю свою мамочку за то, что она понимает меня… Я завтра обязательно постараюсь доказать ей, на что я способен, оправдать ее доверие…»
Учитель. Спасибо нашим специалистам за предоставленную информацию. Может быть, сейчас самое время задать интересующие вас вопросы.
Родители задают врачу и психологу интересующие их вопросы по теме собрания. Если родительский коллектив не готов к диалогу по каким-то причинам, то классный руководитель может заранее выяснить круг волнующих вопросов, а на собрании предложить специалистам прокомментировать их. Варианты вопросов-ответов приводятся ниже.
Вопросы для обсуждения
1. Ребенок не хочет завтракать. Что делать?
Ответ. Нежелание ребенка завтракать является проблемой. Если в вашей семье подобная трудность возникла, нужно решать ее терпеливо.
Типичные конфликты во время завтрака такие:
– Я не хочу есть, – говорит ребенок.
– Ну съешь вот это… – настаивает мать.
– И это не хочу…
– Ну хоть чай выпей…
– И чай не хочу…
– Ну как же ты будешь заниматься? Это же невозможно…
Разыгрывается спектакль, в котором роли отработаны: страдающая мать и торжествующий ребенок. Заметьте, чем больше настаивает мать, тем сильнее сопротивляется ребенок. О том, что ребенок входит в роль и даже получает своего рода эгоистическое наслаждение от уговоров, свидетельствует многое. Есть дети, которые, прежде чем сесть за стол, даже если они сильно голодны, несколько раз должны повторить: «А я не хочу». И это возражение звучит как вступительное слово к еде. Сказал «не хочу» и после этого съел полный завтрак и обед. Не случайно педиатры рекомендуют не заставлять ребенка есть, а просто поставить перед ними пищу и даже, возможно, выйти на время из комнаты. Конечно, нет никакой гарантии, что ребенок в первое же утро станет есть. Напротив, в некоторых случаях при изменении тональности обращения он может бросить вызов – уйти, не позавтракав. Но даже в таком случае вы окажетесь в педагогическом выигрыше: будет сломлен сложившийся стереотип и подготовлена почва для установления новых отношений.
2. Давать ли ребенку деньги в школу для того, чтобы он покупал себе в школьной столовой завтрак?
Ответ. Правильно организованное питание школьника – необходимое условие для нормальной деятельности, роста и развития молодого организма. К самостоятельному приобретению школьного завтрака ребенком родители должны подходить обдуманно. Велика вероятность того, что ребенок купит не то, что полезно, а то, что вкусно! Школьные буфеты (столовые) предлагают большой ассортимент булочек, пирожков, ватрушек. Поэтому гораздо чаще можно увидеть, что ребенок покупает аппетитную, но не очень полезную пищу, а не творог, горячее, второе или молоко. Решать, как быть, будут родители, но, если ребенок не приучен (или не в состоянии) выбрать из предложенных блюд полезные, желательно, чтобы он питался вместе со своим классом, организованно. Вероятность того, что он получит полноценную пищу, в этом случае возрастает.
3. В каком порядке следует делать уроки: начинать с легких или трудных, устных или письменных?
Ответ. Нет и не может быть единой последовательности в приготовлении уроков, одинаково рациональной для всех школьников. Есть только общие рекомендации. В начальных классах учителя советуют начинать с письменных заданий, а затем переходить к устным. Дети 7–8-летнего возраста еще не привыкли к значительным учебным нагрузкам и относительно быстро утомляются. Поэтому школьникам 1 и 2 классов начинать приготовление уроков следует с наиболее трудных заданий, а для них, как правило, такими являются письменные.
Родителям необходимо знать о временных нормах выполнения домашних заданий и следить за их соблюдением.
В 1 классе – 1 час; во 2 классе – 1,5 часа; в 3–4 классах – 2 часа. Нужно стремиться не выходить за рамки рекомендованного времени. Известный русский педагог К. Ю. Ушинский говорил, что у ребенка, который длительно занят приготовлением уроков, ослабевают память и внимание, снижается успеваемость.
4. Как решить проблему свободного времени у ребенка?
Ответ. Проблема организации внеучебного времени школьников не нова, она издавна волнует педагогов и медиков. Более 100 лет назад Ушинский писал, что у человека портится голова, и сердце, и нравственность, если он не знает, чем ему занять день. В школе ребенок проводит 25–30 часов в неделю. Чем занять его в оставшееся время – задача для родителей. Запишите его в кружки, секции, научите занимать себя (пусть у школьника будут развивающие игры, конструкторы, пазлы, куклы). Научите ребенка беречь время, ценить его. Информация для размышления: с помощью специальных исследований выявлено, что школьники проводят перед экраном телевизора в среднем от 12 до 24 часов в неделю. (Для сравнения: установленная медиками максимальная продолжительность просмотра детьми телевизионных передач для младших школьников – 1 час в неделю.) Разумеется, техника развивается и совершенствуется, увеличиваются ее возможности, школьник сегодня смотрит не только на экран телевизора, но и на монитор компьютера… Но ведь организм ребенка по-прежнему развивается согласно законам природы… Об этом не следует забывать.
5. В выходные дни ребенок долго спит. Как к этому относиться?
Ответ. Ученые считают, что много спать вредно. Субъективная потребность в длительном сне часто не отражает истинной необходимости в нем.
Кстати, немецкий философ И. Кант считал, что кто видит во сне наслаждение или средство убивать время и отдает ему больше трети своей жизни, тот не умеет оценить положенной ему жизни.
Учитель. Подходит к концу наш разговор. Много вопросов прозвучало сегодня. Наверное, что-то осталось невыясненным, непонятным… Но об этом – мы обязательно поговорим в следующий раз…
А сегодня, в заключение нашей встречи, мне хочется познакомить вас с мыслями знаменитого польского гуманиста Януша Корчака: «Ребенок – иностранец, он не понимает языка, не знает направления улиц, не знает знаков и обычаев… Необходим гид, который вежливо ответит на вопросы».
Будьте таким гидом! Помогите своему ребенку не потеряться в стране, имя которой – жизнь, помогите ему стать в нем счастливым.


title: Биология: подготовка к ОГЭ. Задание 24

extracted_text:
МБОУ «Карагайская СОШ № 2»
с. Карагай, Пермский край

Биология: подготовка к ОГЭ
Задание 24

Автор:
Трефилова Раиса Поликарповна,
учитель биологии,
МБОУ «Карагайская СОШ № 2»

Карагай - 2017

Пояснительная записка
В КИМах ОГЭ по биологии в задании 24 проверяется умение обучающихся проводить множественный выбор правильных ответов из нескольких  предложенных.  Как показывает опыт, некоторые учащиеся затрудняются выбрать три верных ответа из 6 предложенных, т.к. не умеют анализировать содержание задания.
Цель: Знакомство с правилами выполнения задания 24 при подготовке к ОГЭ.
Задачи:
1. Информировать  учащихся 9 класса о  требованиях к выполнению заданий линии 24  по биологии.
2. Познакомить  с кодификатором, спецификацией и  образцами заданий.
3. Мотивировать учащихся к успешной подготовке к ОГЭ
В данном материале представляю свой опыт  работы по формированию умения учащихся анализировать представленный текст. Предложенный материал составлен автором  и  состоит из трёх заданий с анализом текста  и  шести заданий для самостоятельного решения.
Рассмотрим задание:
Лягушка травяная  откладывает икру практически сразу после  вскрытия водоёмов.
Используя эти сведения, выберите из приведённого ниже списка три утверждения, относящихся к описанию данных признаков животного. Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.
Лягушка  травяная достигает в длину 6-8 см.
Оплодотворение наружное.
Питается различными беспозвоночными животными, преимущественно насекомыми.
Развитие эмбриона в икринке до стадии головастика происходит в течение 7-10 суток.
Зимует на дне водоёмов.
Икринка представляет собой яйцеклетку, укутанную слизистой белковой оболочкой.

Учащимся предлагается вспомнить критерии вида организма, о котором идёт речь в задании, его значении в природе и жизни человека. Для этого в тренировочных заданиях указана последовательность выполнения:
1. Внимательно прочитайте задание.
2. Определите, к какой группе  относятся признаки, указанные  в  первом предложении задания:
А) анатомические (внутреннее или внешнее строение),
Б) физиологические (питание, дыхание, кровообращение, выделение, размножение),
В) экологические (связаны со средой обитания и образом жизни),
Г) этологические (поведенческие),
Д) систематические единицы (таксоны),
Е) значение в природе или  жизни человека
3. Лягушка травяная откладывает икру практически сразу после  вскрытия водоёмов.  Речь идёт о размножении лягушки. Следовательно,  выбираем признаки, связанные с размножением. Это утверждения 2, 4, 6.
Ответ:
 Ответ в бланк ОГЭ записывается в виде последовательности цифр (без пробелов, без запятых и других знаков). В задании может быть указание на один или несколько признаков.
Обращаем внимание учащихся на оценку задания! За ответ на задания  24 выставляется 1 балл, если в ответе указаны две любые цифры, представленные в эталоне ответа, и 0 баллов, если  верно указана одна цифра или не указано ни одной. Если экзаменуемый указывает в ответе больше символов, чем в правильном ответе, то за каждый лишний символ снижается 1 балл (до 0 баллов включительно).

Тренировочные задания
 Задание 1.
Лягушка травяная  откладывает икру практически сразу после  вскрытия водоёмов.
Используя эти сведения, выберите из приведённого ниже списка три утверждения, относящихся к описанию данных признаков животного. Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.
Лягушка  травяная достигает в длину 6-8 см.
Оплодотворение наружное.
Питается различными беспозвоночными животными, преимущественно насекомыми.
Развитие эмбриона в икринке до стадии головастика происходит в течение 7-10 суток.
Зимует на дне водоёмов.
Икринка представляет собой яйцеклетку, укутанную слизистой белковой оболочкой.
Ответ:

Предлагаем  учащимся Инструкцию к выполнению задания. Учащиеся должны вспомнить, какие видовые признаки  есть у  животных.

1. Внимательно прочитайте задание.
Определите, к какой группе  относятся признаки, указанные  в  первом предложении задания:
А) анатомические (внутреннее или внешнее строение),
Б) физиологические (питание, дыхание, кровообращение, выделение, размножение),
В) экологические (связаны со средой обитания),
Г) этологические (поведенческие),
Д) систематические единицы (таксоны),
Е) значение в природе или  жизни человека

3. Лягушка травяная откладывает икру практически сразу после  вскрытия водоёмов.  Следовательно,  выбираем признаки, связанные с размножением. Это утверждения 2, 4, 6.

Ответ:

 Задание 2.
Лягушка травяная – животное, относящееся к  классу Амфибии.
Используя эти сведения, выберите из приведённого ниже списка три утверждения, относящихся к описанию данных признаков животного. Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.
Лягушка  травяная во взрослом состоянии не имеет хвоста, относится к отряду Бесхвостые амфибии.
Оплодотворение икринок происходит в воде.
Питается различными беспозвоночными животными, преимущественно насекомыми.
Лягушка травяная отличается от лягушки остромордой наличием «мраморного»  рисунка на брюхе.
Является хордовым животным.
Взрослые лягушки после икрометания покидают водоёмы.
Ответ:

Предлагаем учащимся Инструкцию к выполнению задания. Учащиеся должны вспомнить, какие видовые признаки  есть у животных.

1.Внимательно прочитайте задание.
2. Определите, к какой группе  относятся признаки, указанные  в  первом предложении задания:
А) анатомические (внутреннее или внешнее строение),
Б) физиологические (питание, дыхание, кровообращение, выделение, размножение),
В) экологические (связаны со средой обитания),
Г) этологические (поведенческие),
Д) систематические единицы (таксоны),
Е) значение в природе или  жизни человека.

3. Лягушка травяная – животное, относящееся к  классу Амфибии. Речь идёт о систематических единицах, следовательно, выбираем утверждения 1,4, 5.
Ответ:

Задание 3.
Баклажан относится к семейству Паслёновые. В ходе фотосинтеза  использует углекислый газ и воду, выделяет кислород на свету.
1) Плод баклажана  многосемянный, сочный, ягода.
2) Родина баклажана Юго-Восточная Азия, Бирма и тропические районы Индии, где растение встречается в диком виде.
3) Баклажан  выделяет углекислый газ при дыхании.
4) Баклажан используют для приготовления различных закусок.
5) Цветок баклажана содержит 5 тычинок.
6) Баклажан является теплолюбивой культурой.
Ответ:
Предлагаем  учащимся Инструкцию к выполнению задания. Учащиеся должны вспомнить, какие видовые  признаки  есть у  растений.

1.Внимательно прочитайте задание.
2. Определите, к какой группе  относятся признаки, указанные  в  первом предложении задания:
А) анатомические (внутреннее или внешнее строение),
Б) физиологические (питание, дыхание, фотосинтез, выделение, размножение),
В) экологические (связаны со средой обитания и образом жизни),
Г)  систематические единицы (таксоны),
Д) значение в природе или  жизни человека.

3.   В этом задании необходимо выбрать утверждения, которые связаны с  систематикой и физиологическими процессами. Выбираем утверждения 1, 3, 5.
Ответ:

Задания для самостоятельного решения

Бодяк полевой – многолетнее сорное растение, плоды  которого разносит ветер.

Используя эти сведения, выберите из приведённого ниже списка три утверждения, относящихся к описанию данных признаков растения. Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.

1) Бодяк встречается в посевах пшеницы.
2) Побеги бодяка используют в народной медицине.
3) У бодяка соцветие корзинка.
4) Плоды бодяка – семянки с хохолком.
5) В соцветии только трубчатые цветки.
6) Имеет длинное корневище  с отпрысками, которые дают дополнительные побеги.

Ответ:

2. Китообразные накапливают слой жира до 50 см толщиной и обладают эхолокацией.
Используя эти сведения, выберите из приведённого ниже списка три утверждения, относящихся к описанию данных признаков животного. Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.

1) Синий кит имеет длину до 33 м и массу около 150 т.
2) Китообразные совершают длительные миграции.
3) Киты легко ориентируются на большой глубине.
4) У китов постоянная температура тела.
5) Беззубые китообразные питаются мелкими ракообразными.
6) Подкожный жир обеспечивает плавучесть водных организмов.

Ответ:

3. Серые гуси – крупные птицы, селятся у водоёмов, на болотах и низинных лугах.
Используя эти сведения, выберите из приведённого ниже списка три утверждения, относящихся к описанию данных признаков животного. Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.

1) Масса серого гуся достигает  4,5 кг.
2)Гуси устраивают гнёзда из веточек и травы, выстилая дно пухом.
3) Излюбленные местообитания – заросли тростника по берегам озёр.
4) Самка откладывает до 10 яиц, из которых через 28 дней вылупляются птенцы.
5) Размах крыльев достигает  180 см.
6) Высиживает птенцов самка, изредка отлучаясь на кормёжку.
Ответ:

4.  Лягушка травяная – земноводное животное, питающееся животной пищей.
Используя эти сведения, выберите из приведённого ниже списка три утверждения, относящихся к описанию данных признаков животного. Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.
В водоёмах  Пермского края кладки икры лягушки  травяной  появляются в конце апреля – начале мая.
Питается различными беспозвоночными животными, преимущественно насекомыми.
На затылочной части головы имеется л-образное пятно.
Окраска тела от светло-жёлтых и сероватых до серо-бурых и коричневых оттенков.
На голове имеются тёмные височные пятна.
Лягушки охотятся только за движущейся добычей.
Ответ:

5. Лук – ценное овощное растение. Подземная часть растения – луковица, от которой отходят придаточные корни.
Используя эти сведения, выберите из приведённого ниже списка три утверждения, относящихся к описанию данных признаков животного. Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.
1) В пищу используют надземную зелёную часть растения.
2) Белые цветки собраны в шаровидное соцветие.
3) Лук имеет плод коробочку.
4) В луке содержатся витамины В и С, эфирные масла.
5) Луковица является видоизменённым побегом.
6) Родина лука – Китай и Средняя Азия.
Ответ:

6. Гриб подберёзовик относится к съедобным трубчатым грибам, обитающим в берёзовых лесах.
Используя эти сведения, выберите из приведённого ниже списка три утверждения, относящихся к описанию данных признаков животного. Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.
1) Грибница поглощает из почвы воду и растворённые минеральные соли, а дерево снабжает гриб органическими веществами.
2) Нити грибницы плотно оплетают корень дерева,  образуя  микоризу.
3) В трубочках шляпки созревают споры.
4) При похолодании рост гриба прекращается.
5) Шляпка и ножка составляют плодовое тело гриба.
6) Грибница растёт медленно, накапливая запас питательных веществ для образования плодового тела.
Ответ:

Ответы:
1. 146.   2. 346.   3. 135.   4. 126.    5. 146.    6. 123.

Источники информации

  http://www.fipi.ru/oge-i-gve-9/demoversii-specifikacii-kodifikatory  ОГЭ по биологии, 9 класс, 2017 г.
Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 кл. /В.В.Пасечник. – 13-е издание., стереотип. – М.: Дрофа, 2010.
Латюшин В.В. Животные. 7 кл./ В.В.Латюшин, В.А.Шапкин.- 11 изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2010.


title: Классный час в 9 классе "Помощь при выборе профессии"

extracted_text:
Классный час в 9 классе по теме:
«Помощь при выборе профессии»

Классный руководитель 9 класса:
Иванова Татьяна Михайловна

Форма проведения: час общения
Цель:
      -  расширить представление детей о мире профессий, о профессиональном самоопределении
   -    формировать положительное отношение к осознанному, профессиональному выбору, к профессиональному росту
   -    дать возможность сориентироваться в типах профессий, выявить свои стремления, желания и наклонности
Оформление:
- фотографии и картинки с изображением людей разных профессий, процессов труда
- презентация
Использованная литература: http://schastliviymir.ru/Притча о выборе пути;
сайт bs-life.ru/ Названы самые востребованные профессии 2014 года;
http://www.tolk-i-polza.ru.
Ход классного часа.
1.Вступительное слово.
Выбор профессии — с одной стороны, это просто. С другой — сложно. Как выбрать любимое и денежное? Как не разочароваться в выборе после окончания ВУЗа? Стоит ли следовать рекомендациям или велению сердца? Мы сегодня постараемся ответить на эти вопросы.
2. Притча о выборе пути. У каждого своя дорога.
Пять мудрецов заблудились в лесу.
Первый сказал: - Я пойду влево – так подсказывает моя интуиции.
Второй сказал: - Я пойду вправо – недаром считается, что «право» от слова «прав».
Третий сказал: - Я пойду назад – мы оттуда пришли, значит, я обязательно выйду из леса.
Четвертый сказал: - Я пойду вперед – надо двигаться дальше, лес непременно закончится, и откроется что-то новое.
Пятый сказал: - Вы все неправы. Есть лучший способ. Подождите меня.
Он нашел самое высокое дерево и взобрался на него. Пока он лез, все остальные разбрелись, каждый в свою сторону. Сверху он увидел, куда надо идти, чтобы быстрее выйти из лесу. Теперь он даже мог сказать, в какой очередности доберутся до края леса другие мудрецы. Он поднялся выше и смог увидеть самый короткий путь.
Он понял, что оказался над проблемой и решил задачу лучше всех! Он знал, что сделал все правильно. А другие нет. Они были упрямы, они его не послушали. Он был настоящим Мудрецом! Но он ошибался.
Все поступили правильно.
Тот, кто пошел влево, попал в самую чащу. Ему пришлось голодать и прятаться от диких зверей. Но он научился выживать в лесу, стал частью леса и мог научить этому других.
Тот, кто пошел вправо, встретил разбойников. Они отобрали у него все и заставили грабить вместе с ними. Но через некоторое время он постепенно разбудил в разбойниках то, о чем они забыли – человечность и сострадание. Раскаяние их было настолько сильным, что после его смерти они сами стали мудрецами.
Тот, кто пошел назад, проложил через лес тропинку, которая вскоре превратилась в дорогу для всех желающих насладиться лесом, не рискуя заблудиться.
Тот, кто пошел вперед, стал первооткрывателем. Он побывал в местах, где не бывал никто и открыл для людей прекрасные новые возможности, удивительные лечебные растения и великолепных животных.
Тот же, кто влез на дерево, стал специалистом по нахождению коротких путей. К нему обращались все, кто хотел побыстрее решить свои проблемы, даже если это не приведет к развитию.
Так все пятеро мудрецов выполнили свое предназначение.
Вывод. У каждого из нас своя дорога. Не нужно за собой тянуть других, если они сами этого не хотят. Не нужно уводить человека от его предназначения.
Главное для нас - найти свой верный путь, свою цель.
3. Типы профессий по классификации Е.А. Климова
Человек — Человек
Гуманитарные профессии, предполагающие работу с людьми. К таким профессиям относятся: воспитатель, педагог, врач, продавец, менеджер по работе с клиентами, юрист, риэлтор.
Человек — Природа
Специалисты этого типа профессий должны любить природу. Они могут работать в сельском хозяйстве. лесопромышленном комплексе. В этой сфере к хорошо оплачиваемым профессиям относятся: ветеринары, зоологи, кинологи, агрономы. метеорологи. Если вы любите растения и имеете художественные способности соедините их в своей профессии: дизайнер ландшафтов.
Человек — Знак
Этот тип профессий связан с цифрами, знаками и буквами. На сегодняшний день самый востребованный профессионал в в этой нише: веб-программист. Если у вас есть способности к языкам, но нет большой любви к людям, выберите профессию переводчика текстов, книг. К этому же типу можно отнести профессии: экономиста, бухгалтера, аудитора.
Человек — Техника
Призвание профессионалов этого типа в обслуживании и управлении техническими средствами, машинами, оборудованием. К этой группе профессий относятся: водитель, радиотехник, механик, технолог, конструктор. монтажник, моторист, наладчик. Технические специалисты востребованы во всех отраслях. Поэтому построить успешную карьеру «технарю» проще многих других
Человек — Художественный образ
Художественные способности и таланты соответствуют этому типу профессий. Многие, наверное, подумали о карьере артиста или художника. Но это заблуждение. Нет нетворческих профессий или отраслей. Говорят, что есть нетворческие люди. Например, у дизайнера обязательно должен быть художественный вкус и наклонности. Но ведь дизайнеры работают в разных сферах: ландшафтный дизайн, веб-дизайн, дизайн интерьера, дизайн одежды и др.
4. Выбор профессии с точки зрения психологии
В каждой профессии есть одно или два качества, которые являются ведущими для успеха в этой профессии. Например, в профессии менеджера главное качество - это общительность.
Поэтому если Вы не общительный человек, то Вам не стоит начинать свою карьеру в этой сфере. Кроме того, при большом разнообразии людей их можно разделить на экстравертов и интровертов, на людей с высоким и низким нейротизмом.

Я предлагаю Вам узнать, какие профессии Вам лучше всего могут подойти. Внимательно послушайте определения соционических типов.
К какому типу относитесь Вы?

Экстраверт
• ориентирован на внешний мир, раскрыт происходящим событиям;
• активен, инициативен, склонен к риску;
• открыто высказывает свое мнение;
• контактен, легко знакомится и также легко расстается с людьми;
• соотносит свои взгляды с мнением окружающих;
• хорошо работает в коллективе.

Интроверт
• ориентирован на свой внутренний мир и свои впечатления от внешних факторов;
• часто с трудом входит в новые контакты, поэтому имеет узкий круг друзей;
• стремится к тишине, старается защититься от обилия новой информации;
• внешне спокоен, выглядит задумчивым, как правило, молчалив;
• обычно не любит неожиданностей;
• хорошо работает в одиночку.

Однако не думайте, что быть экстравертом хорошо, а интровертом плохо. Экстраверты, например, помимо сильных качеств, имеют еще и слабые. Это импульсивность, поверхностность в чувствах, разбросанность. Интроверты же сильны тем, что обладают настойчивостью, умеют вдумчиво работать, глубоки в своих эмоциях и размышлениях.
Люди различаются еще и по качеству нейротизма. Это качество обеспечивает эмоциональную устойчивость человека.
Люди с высоким нейротизмом, часто бывают вспыльчивыми, нервными, чрезмерно впечатлительными, с трудом привыкают к новой обстановке.
Человек с низким нейротизмом отличается уравновешенностью, стабильностью, большим самоуважением, устойчивостью к стрессовым ситуациям.

Каждый из этих типов имеет свои плюсы и минусы. Люди с высоким нейротизмом, как правило, тонкие, отзвывчивые, склонны к сочувствию. Их можно сравнить со скрипкой: на легкое прикосновение они отвечают мелодичным звуком. Люди с низким нейротизмом во многих случаях бывают «толстокожими». Они напоминают барабан: не чувствуют намеков, им нужно говорить все прямо 'в лоб'. Но такие люди очень работоспособны, они могут выстоять в самой сложной ситуации и не потерять самообладания.

Какая профессия Вам подойдет лучше всего?
1. Если Вы интроверт и у Вас высокий нейротизм, психологи не советуют выбирать профессии, связанные с частыми и интенсивными контактами с людьми. Это профессии бизнесмена, менеджера, учителя, продавца. Ищите свою будущую работу там, где можно трудиться за письменным столом, где можно заняться предметным трудом - исследованием, творчеством, что-то мастерить, конструировать, моделировать и т.п
2. Если Вы экстраверт и у Вас высокий нейротизм, Вам нежелательно выбирать профессии операторского типа: летчика, шофера, диспетчера. Вы будете скучать без общения с людьми, у Вас могут часто случаться ошибки в работе - аварии, поломки и др. Не выбирайте также профессии на конвейерном производстве, связанные с монотонией.
3. Если Вы интроверт и у Вас низкий нейротизм, Вам подойдет профессия операторского типа, но противопоказана работа, предполагающая общение с людьми (руководителя, предпринимателя, педагога, журналиста, общественного деятеля).
4. Если Вы экстраверт и у Вас низкий нейротизм, то для Вас идеально подходят профессии менеджера, руководителя, бизнесмена. В тех областях, где предусмотрено интенсивное общение с людьми, Вы всегда добьетесь успеха.

Итак, можно сделать вывод, что каждый тип человеческого характера хорош по-своему. Большинство людей проявляют черты как первого, так и второго типа. Нужно только знать о своих достоинствах и недостатках и уметь использовать их в сфере бизнеса.

Будьте наблюдательны. Посмотрите, как ведут себя Ваши знакомые, у которых хороший самоконтроль, стабильный и уравновешенный характер.
Старайтесь:
• не спешить, затормаживать самого себя;
• ослабить внутреннее напряжение;
• говорить медленно, не повышая голоса;
• не переживать заранее, до того, как событие произошло; вырабатывать уверенность в себе;
• всегда видеть себя со стороны и контролировать свое поведение.
5. Памятка выбирающему профессию
Выбор профессии — сложный и ответственный шаг в твоей жизни. Не предоставляй выбор своей будущей профессии случаю. Пользуйся информацией профессионалов. Профессию надо выбирать обдуманно, с учетом своих способностей, внутренних убеждений (только равнодушные идут куда придется), реальных возможностей, взвесив все «за» и «против».
С этой целью:
Изучи глубже самого себя:
разберись в своих интересах (что тебе интересно на уровне хобби, а что может стать профессией), склонностях, особенностях своего характера и физических возможностях.
Подумай, какие у тебя сильные и слабые стороны, главные и второстепенные качества.
Ознакомься с профессиями, которые соответствуют твоим интересам и способностям. Прочти побольше книг, статей, журналов.
Побеседуй с представителями избираемых профессий, постарайся побывать на рабочем месте этих специалистов, ознакомься с характером и условиями труда. Продумай, как, где и когда можно попробовать свои силы в этом деле практически и — действуй!
Ознакомься с учебными заведениями, в которых можно получить избранную профессию.
Сопоставь свои личные качества и возможности с характером той профессии, которую ты выбрал.
Приняв решение, не отступай перед трудностями. Будь настойчив в достижении намеченных целей.
6. Ошибки при выборе профессии
 А). НЕЗНАНИЕ ПРАВИЛ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ:
         • выбор профессии за компанию;
         • перенос отношения к человеку на саму профессию;
         • отождествление учебного предмета с профессией;
         • ориентация сразу на профессии высокой квалификации;
         • неумение определить путь получения профессии.
 Б). НЕЗНАНИЕ САМОГО СЕБЯ:
         • незнание или недооценка своих физических особенностей;
         • незнание или недооценка своих психологических особенностей;
         • неумение соотнести свои способности с требованиями профессии;
 В). НЕЗНАНИЕ МИРА ПРОФЕССИЙ:
         • увлечение только внешней стороной профессии;
         • предубеждение в отношении престижности профессии;
         • незнание требований профессии к человеку;
         • устаревшие представления о характере и условиях труда конкретной профессии.
7. Тест «Ты и твоя профессия»
А сейчас вы узнаете, к какому типу профессий у вас есть наклонности, а какие профессии вам не очень подходят.
Теперь отвечаем на вопросы :
1. Новогодняя ночь для вас - лучшее время, чтобы:
а) выспаться;
б) посмотреть телевизор вместе с семьей;
в) оказаться в кругу друзей.
2. Из трех подарков вы предпочли бы:
а) удочку, набор для вышивания;
б) коньки или лыжи;
в) турпутевку или билет на интересное представление.
3. Отправляться в путешествие лучше всего:
а) в одиночку;
б) с семьей или друзьями;
в) с незнакомой группой, чтобы была возможность обрести новых друзей.
4. Если бы вы оказались в одиночестве на острове или в лесу, то:
а) почувствовали бы полную свободу;
б) занялись бы поиском выхода или каким-нибудь делом;
в) ощутили бы тоску, неприкаянность, страх.
5. В свое свободное время вы любите:
а) читать, посещать библиотеку, шахматную секцию, зоопарк, лес, ловить рыбу, мечтать;
б) рисовать, читать, заниматься спортом, музыкой, шитьем или вязанием, ходить в походы, разговаривать по телефону, смотреть телевизор;
в) заниматься спортом, танцами, играть в ансамбле, петь в хоре, участвовать в спектаклях и концертах, путешествовать с друзьями, ходить с компанией в кино.
А теперь подсчитаем количество набранных баллов. На доске нарисована таблица-подсказка, как следует оценивать ваши ответы.
Те, кто набрал от 5 до 8 баллов, как правило, люди малообщительные, стеснительные, замкнутые. Они не любят шумных, незнакомых компаний, встречи с незнакомыми людьми им доставляют беспокойство. Это значит, что им не очень подходят профессии, которые требуют активного общения (продавец, учитель, журналист и психолог). Зато они будут хорошо себя чувствовать в научной лаборатории или на собственной ферме, в питомнике, лесничестве, охотохозяйстве. Таким людям подойдет работа программиста, слесаря или токаря, профессия бухгалтера, оператора ЭВМ.
А те, кто набрал от 8 до 12 очков, наоборот, очень общительны и чувствуют себя прекрасно в любой компании. Они не боятся новых знакомств, легко сходятся с людьми. Но они могут обходиться длительное время и без общения. Таким подойдут любые профессии.
Те, у кого оказалось от 12 до 15 очков, тоже люди общительные, но они не могут долго оставаться в одиночестве - в них слишком много энергии и силы. Таким людям лучше выбирать профессию, которая будет связана с большими коллективами людей, с активным общением: агента по рекламе, коммерческого директора, продавца, дилера, учителя, брокера или тренера.
Этот тест - только очень приблизительная оценка ваших профессиональных способностей. В истории много случаев, когда человеку говорили о том, что из него ничего не выйдет, а он добивался выдающихся результатов. В конечном счете все решает желание человека, его воля, характер, способность к самовоспитанию, саморазвитию.
8 . Презентация «Интересные факты»
- Новые профессии
АНДЕРРАЙТЕР —штатный сотрудник страховой компании.
БАТЛЕР - мажордом, дворецкий, хаусхолд-менеджер. Он подбирает обслуживающий персонал и следит за их работой; отвечает на телефонные звонки, встречает-провожает гостей.
ДЕВЕЛОПЕР — специалист по операциям с недвижимостью.
КОМЬЮНИТИ-МЕНЕДЖЕР — инициирует и поддерживает дискуссию на нужную тему на форумах, в блогах, комментаторских (обсуждения статей).
КОПИРАЙТЕР — творческая деятельность, специалист, способный сочинять оригинальные тексты, музыкальные заставки и более крупные произведения разного стиля, характера и метража.
КОУЧЕР — специалист, раскрывающий потенциал личности сотрудников компании. Основное требование — глубокие знания в области психологии.
ЛОББИСТ — посредник между финансовыми, политическими или профессиональными группами и госчиновниками, депутатами
ЛОГИСТ (логистик) — специалист, занимающийся оптимизацией поставок и перевозок сырья, товара, средств производства.
МЕДИА-БАЙЕР —Он занимается закупкой рекламных площадей в газетах или эфирного времени на радио и TВ.
МЕРЧЕНДАЙЗЕР — специалист по продвижению продукции в розничной торговле.
SEO-специалист – занимается продвижением сайтов во всемирной паутине
ОФИС-МЕНЕДЖЕР — основной задачей офис-менеджера является обеспечение работы офиса.
РЕЙДЕР — так именуют специалистов по захвату чужой собственности, как правило недвижимости.
СОМЕЛЬЕ — специалист по винам.
СОСТАВИТЕЛЬ ЧАСТНЫХ БИБЛИОТЕК — многие состоятельные люди хранят дома обширные книжные коллекции и нанимают для этого специального работника.
СПИЧРАЙТЕР — специалист по написанию статей, речей, докладов. Достаточно редкая специальность.
СУПЕРВАЙЗЕР — специалист по контролю и надзору за деятельностью различных объектов: как производственных, так и торговых. Руководитель группы, звена.
ТРЕЙДЕР — специалист по биржевым торгам
ХОСТЕС — домохозяйка, экономка.
ШОПЕР - консультант по стилю
IT-СПЕЦИАЛИСТ — занимается информационными технологиями, компьютерным обеспечением.
- Самые редкие профессии
1. Титестер - дегустатор чая. По вкусу, запаху, виду этот специалист может определить сорт чая, место, где его вырастили, сезон сбора, способ хранения и переработки..
2. Постижёр. Это специалист по изготовлению париков, усов, бород и бакенбардов..
3. Создатели рекламных роликов знают, что самая дефицитная профессия - это мастера спецэффектов. Эти мастера придумывают эффекты, которые заменяют настоящие продукты.
- Самые важные профессии ближайшего десятилетия в мире
Журнал Forbes проанализировал глобальные тренды и попытался предсказать, какие профессии будут востребованы в ближайшие 10 лет.
1. Универсальный солдат".
2. GR-менеджер
3. Сиделка, геронтолог
4. Эксперт в сфере альтернативной энергетики
5. Специалист по ведению бизнеса в странах Африки
6. Журналист-агрегатор
7. Специалист по труднодобываемым запасам нефти
8. Селекционер, специалист по генной инженерии растений
9. Урбанист, специалист по развитию территорий
10. Эксперт по абсорбции, национальным и религиозным конфликтам
-"Модные" профессии
Говоря о модных профессиях, подразумевается их актуальность, востребованность на рынке и интерес к представителям данной профессии. Когда-то в ХХ веке самыми престижными считались профессии космонавт и инженер, сегодня все кардинально изменилось.
Шесть лет назад один из "модных" всплесков пришелся на юристов и экономистов. А в этом году статистика заметила, что самой высокооплачиваемой является профессия финансового аналитика.
Крупнейшие российские кадровые агентства, ориентируясь на два критерия — престиж и новизну, составили список профессий. В него вошли такие профессии:
1. HR-менеджер - менеджер по персоналу.
2. Промоутер
3. Директор благотворительных программ
4. Арт-консультант
5. Диетолог
6. Инструктор по йоге
7. Сомелье или виноче́рпий
8. Бренд-менеджер - специалист по продвижению на рынок какой-либо марки товара или услуг.
9. Агент звезды - человек, который представляет интересы знаменитости
10. Бьюти-редактор
11. Финансовый аналитик
12. Креативный директор
13. Дизайнер витрин
14. Nail-стилист - специалист ногтевого сервиса (дизайн ногтей)
15. Личный стилист (имиджмейкер)
16. Кино- и телепродюсер
17. Грумер - парикмахер домашних животных.
18. Блоггер
19. Guest relationship — это человек, который занимается приглашением в ресторан или клуб и радушным приемом правильных гостей, а также созданием базы посетителей, знакомством с новыми людьми и правильным предложением услуг.
20. Консультант по закупке продуктов.
21. Эксперт страховой компании
22. Дизайнер интерьеров
23. Мастер на все руки (муж на час) – осуществляет мелкий ремонт сантехники, электрики, мебели и.т.д.
24. Православный священник
25. Системный администратор
- Рейтинг самых высокооплачиваемых профессий 2014 года
Первое место неизменно на протяжении последних 5 лет закрепилось за профессией программиста.
Второе место  в нашем рейтинге занимает  также профессия, связанная с компьютерными технологиями.
В тройку самых востребованных профессий 2014 года также вошла профессия вебмастера.
Четвертое место нашего рейтинга принадлежит  специалисту банковского дела.
На пятом месте среди самых высокооплачиваемых профессий 2014 года находится архитектор – проектировщик.
Шестое место в нашем рейтинге занимает профессия менеджера по логистике с зарплатой в 50- 80 тысяч рублей.
На седьмом месте среди популярных профессий 2014 года находится стилист – визажист.
Восьмое место рейтинга занимает шеф – повар.
Неизменно популярной профессией остается профессия личного водителя, которая заняла девятое место среди самых востребованных профессий 2014 года..
Ну и замыкает наш рейтинг очень давняя, но не менее востребованная профессия врача- стоматолога.
7.Заключительная беседа
Есть в русском языке хорошее выражение - «найти себя». Как вы его понимаете?
Найти себя - значит понять свое призвание, назначение, определить свои интересы, склонности. Как вы думаете, можно ли сделать это быстро, допустим, в день окончания школы?
Действительно, поиски себя - это длительный процесс. И он может продолжаться всю жизнь. Однако в какой-то момент приходится делать выбор. Если ты не знаешь, чего хочешь, берись за любое дело и делай его с максимальной отдачей. А в труде обязательно найдешь себя и свое счастье. Об этом говорил и великий русский педагог К. Ушинский.
8. Итог.
Благодарю вас за участие в работе. Хотелось бы закончить классный час словами великого писателя Льва Толстого:
 «Важно не то место, которое мы занимаем, а то направление, в котором мы движемся».


title: Презентация "Интелектуальная игра "Я - меломан"" 7-8 класс

extracted_text:
Я  - М Е Л О М А Н !
Интеллектуальная игра по музыке для учащихся 7-8 классов
В ы п о л н и л а:
Никушина Надежда Викторовна
Учитель МОУ СОШ №3 города Петровска Саратовской области
1
2
3
Вопросы
отборочного
тура

Назовите автора произведения, часть и фрагмент

Моцарт,
опера «Свадьба Фигаро,
увертюра»

Назовите композитора, автора опер «Тангейзер», «Лоэнгрин», «Кольцо нибелунга»

Годы жизни И.С.Баха
1685 - 1750

Выберите дорожку:
Балет
Опера
Симфония
1
2
1
1
3
2
3
2
4
3
4
4
Супер игра

«Музыка - душа танца» - говорил французский балетмейстер XVIII века Жак Новер. «Хорошо написанная музыка, должна живописать, должна говорить. Танец, изображающий мелодию, является эхом, повторяющим то, что говорит музыка». Музыка определяет характер танца, создает эмоциональную атмосферу балета.
 Основным придворным жанром в 17 веке был балет. Впервые во Франции стали ставиться танцевальные спектакли и танцоры встали на полупальцы, исполняли прыжки, вращения, быстрые перебежки. Балет был популярен в придворной среде и даже этот король танцевал главные партии балета и был центральной фигурой в танце.

Какого французского короля можно по праву считать одним из первых балетных танцовщиков?

Это слово происходит от французского «кончик». Французские балерины могли похвастаться тем, что умели становиться на кончики пальцев и выполнять при этом сложные элементы. Для облегчения такого танца их и стали использовать. Они закрепляли ногу и позволяли балерине сохранять равновесие. В носке туфельки укладывается уплотненный материал, а ленты перехватывают ногу у щиколотки.
В наше время их изготавливают из атласной материи и заказывают мастеру для определенной балерины. Это необходимо для того, чтобы они надежно закрепили стопу.
Танец на них отличается особой грациозностью и виртуозностью исполнения.

Как называют такие туфельки?

Опера появилась в 17 веке (1600г.) в Италии, во Флоренции. В переводе с Итальянского слово «опера» означает «труд,  сочинение».

А как первоначально флорентийцы называли оперу?

В основе оперы лежит именно это. В переводе с итальянского это слово можно перевести как «Книжечка», что означает краткое содержание оперы.

Как же звучит это слово по-итальянски?

К 17-18 векам сложилось два вида оперы:
Опера-серия, серьезная опера, в ней очень много арий, ее содержание связано с античными сюжетами. Герои оперы принадлежат высшему свету.
Для второго вида оперы 17 века типичен запутанный сюжет, а ее герои – выходцы из простого народа, которые всегда одерживают верх над своим господином. В таком жанре написана и «Свадьба Фигаро» Моцарта.

Назовите, пожалуйста , этот жанр

Известно, что в 17 веке количество частей в симфонии было произвольным – от трех до семи частей, как задумает композитор. Именно он узаконил четырехчастный симфонический цикл.

Назовите этого композитора

Обычно симфония состоит из четырех частей, расположенных по принципу темпового контраста (быстро-медленно) и не имеющих названия.
Но есть симфонии, которые имеют литературно-сюжетную или обощенно-образную идею, как, например, в 1-й симфонии П.И.Чайковского «Зимние грезы» или в 7-й «Ленинградской» симфонии Д.Д.Шостаковича.

К какой типу музыки можно отнести симфонии с названием?
К программному

В последней части одной из симфоний этого композитора наряду с оркестром звучит еще и хор на стихи Шиллера «Ода к радости». Кстати, он является и гимном Евросоюза.

Назовите, пожалуйста, композитора и номер симфонии

Композитор эпохи романтизма Франц Шуберт свою 8-ю симфонию назвал «Неоконченной»

Почему?
В ней всего две части

Именно так называется жёсткая юбка, используемая в балете для танцовщиц. Впервые она была сделана в 1839 для Марии Тальони по рисунку художника Эжен Лами.
Стиль и форма ее со временем менялись. В конце XIX века юбка Анны Павловой сильно отличалась от современной, она была длиннее и тоньше. В начале 20 века пришла мода на эту балетную одежду, украшенную перьями и драгоценными камнями. В советское время она стала короткой и широкой.

О чем идет речь?

В переводе с французского эта фраза означает : «Танец двух».

Что это за фраза?
Pas-de-deux
Па-де-де

Как известно, по сюжету оперы «Риголетто», ее главный герой должен был убить Герцога Мантуанского, но тот остался жив. Риголетто узнает об этом, услышав известную песенку, которую распевает Герцог.

Кто же был убит вместо Герцога?
Дочь Риголетто Джильда

РЕ

ЛЯ

СИ

МИ

ФА

соль

ДО

СТОП ЗВУК!

Ресурсы
http://www.ljplus.ru/img2/s/t/steel_lyrics/Winter_directoronthetree.jpg
http://papa-vlad.narod.ru/data/priroda/0-Vremena-goda-1.files/0018-056-Avgust.jpg
http://i.bigmir.net/dnevnik/photo/4006959/61/18861.jpg
http://flamber.ru/files/photos/1160508290/1161951897_g.jpg
http://my.mail.ru/community/catsrasskazochki/tag/
http://blogs.privet.ru/user/olga260460/tags/1183265
http://www.sunhome.ru/tags/ноте


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест по истории России 8 класс

extracted_text:
                                                    Тест по истории России  ( 8 класс)
По размерам территории Российская империя занимала
а) 22 млн.км2 , б) 25 млн.км2, , в) 34 млн.км2
      2.  Российская империя делилась на
            а) губернии и волости, б) губернии и земства, в) губернии и области
      3.  На территории Российской империи проживало
           а) 132 млн. чел., б) 142 млн. чел., в) 185 млн.чел.
     4.  Какое место занимала Российская империя по численности населения
          а) 1 место, б) 3 место, в) 5 место
     5.  Сколько в ней проживало народов и народностей
           а) более 50  б) более 70,  в) более 100
     6. Какое государство сохранило автономию
          а) Польское,  б) Финляндское,  в) Румынское
     7.  Что означает термин « модернизация»?
           а) усовершенствование, б) переход от  традиционного общества к индустриальному, в) оба верны
     8.  Модернизация проходила
          а) по инициативе народа,  б) по инициативе и под контролем государства, в) стихийно
     9.  Российская империя  оставалась
          а) абсолютной монархией, б) самодержавной монархией,                                              в) республикой
     10. Государственный гимн Российской империи начинался словами
           а) Вставай страна огромная,  б) Боже, царя храни,  в) Союз нерушимый…

Задания В
Соотнесите государственные органы и их функции:
а) обладал всей полнотой государственной власти;
б) являлся совещательным органом при императоре;
в) высший исполнительный орган империи;
г) глава Русской православной церкви;
д) управлял православной церковью;
е) высшее государственное учреждение

Синод, 2) Комитет министров; 3) Синод; 4) Государственный Совет, 5) император
Соотнесите  категории крестьян и их процент в деревне:
а) кулаки                                  1) 10 %
б) зажиточные                        2) 25 %
в) безлошадные                     3) 15 %
г) беднота                                4) 2-3 %
     3.   Соотнесите определение и термин:
           а) модернизация                 1) покровительство какому-то делу
           б) автономия                        2) переход от традиционного общества к
           в) меценатство                     3) самоуправление

           Уважаемые родители ________________________________________
Приглашаем Вас на Сход граждан, который состоится  8 ноября в 15-00 часов       в ДК поселка им. М.Горького. Будьте в курсе всех событий нашего поселка!

       Уважаемые родители ________________________________________
Приглашаем Вас на Сход граждан, который состоится  8 ноября в 15-00 часов       в ДК поселка им. М.Горького. Будьте в курсе всех событий нашего поселка!

_________________________________________________________________

        Уважаемые родители ________________________________________
Приглашаем Вас на Сход граждан, который состоится  8 ноября в 15-00 часов       в ДК поселка им. М.Горького. Будьте в курсе всех событий нашего поселка!

_________________________________________________________________

        Уважаемые родители ________________________________________
Приглашаем Вас на Сход граждан, который состоится  8 ноября в 15-00 часов       в ДК поселка им. М.Горького. Будьте в курсе всех событий нашего поселка!

_________________________________________________________________
        Уважаемые родители ________________________________________
Приглашаем Вас на Сход граждан, который состоится  8 ноября в 15-00 часов       в ДК поселка им. М.Горького. Будьте в курсе всех событий нашего поселка!


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия №19 им. Н. З. Поповичевой
Города Липецка

Формирования метапредметных умений на уроках географии при работе с географической картой в 7 классе.

подготовила
учитель географии
Ширинская Людмила Анатольевна

г. Липецк
 2017

Формирования метапредметных умений на уроках географии при работе с географической картой в 7 классе.
Как это здорово и правильно,
Что среди множества наук
 Мы изучаем географию,
Чтоб стал понятен мир вокруг!

Наибольшее внимание в курсах географии отводится изучению карты – ее сущности, математической основе, условным знакам и другим способам передачи географической информации. Умения читать карту очень разнообразны. К ним относятся умение найти на карте изучаемые объекты и явления, умение развернуто описать их, найти различные, как пространственные, так и причинно-следственные связи, умение характеризовать природные явления. Например:
Найти на карте высочайшие горы мира.
Показать на карте зоны землетрясений и вулканизма.
Используя карту дать характеристику равнинной и горной реки.
Сопоставив физическую, геологическую и тектоническую карты мира, определите взаимосвязь форм рельефа и тектонического строения.
Сопоставив физическую, геологическую и тектоническую карты Евразии, определите, почему горные области Евразии находятся на востоке и юге материка?
7 класс

Список использованной литературы
Климанова О.А.География в цифрах. 6-10 классы. - М.: Дрофа, 2009.
Крылова О.В. Интересный урок географии. - М.: Просвещение, 2000.
Лисенкова Г.Я. Разноуровневые практические работы по географии России. - М.: Просвещение, 1992.
Шейкин А.Л. Повесть о карте. - Л.: Детская литература,  1976.
Всероссийский педагогический марафон учебных предметов         http://marafonmpgu.blogspot.ru/


extracted_text:
           Итоговая контрольная работа по обществознанию 11 класс
Часть А
   1. Человека от животного отличает:
А) наличие инстинктов
Б) приспособление к природным условиям
В) наличие сознания
Г) поведенческая активность
   2. К категориям нравственности относятся понятия:
А) честь и достоинство
Б) комфорт и удобства
В) природа и культура
Г) здоровье и успех
   3. Верны ли следующие суждения о личности?
А) Личность формируется во взаимодействии с другими людьми.
Б) Личность формируется на протяжении всей жизни человека.
1. верно только А; 2. верно только Б; 3. верны оба суждения; г) оба
суждения неверны.
   4. Что является характерным признаком нации?
А) общность исторической памяти
Б) наличие политической системы
В) конкурентоспособность
Г) наличие аппарата управления
   5. Василий учится на 5 курсе университета, он готовится к сдаче
      государственных экзаменов и защите дипломной работы. На какой ступени
      образования находится Василий?
А) полное (среднее) образование
Б) среднее профессиональное образование
В) высшее профессиональное образование
Г) дополнительное образование
   6. Верны ли следующие высказывания о политических партиях?
А) Политические партии появились вместе с возникновением человеческого
общества
Б) Политические партии объединяют людей с общими интересами и идеалами
1) верно только А; 2)верно только Б; 3) верны оба суждения; 4) оба суждения
неверны
   7. Право в отличие от морали
А) является видом социальных норм
Б) регулирует поведение людей
В) поддерживается силой государства
Г) обращено ко всему обществу
   8. Исполнительную власть в РФ осуществляет
А) Государственная Дума
Б) Правительство РФ
В) Совет Федерации
Г) Общественная палата
   9. Гражданка С. Приобретает загородный дом в агентстве по недвижимости.
      Какая отрасль права регулирует отношения гражданки с агентством?
А) административное право
Б) трудовое право
В) гражданское право
Г) налоговое право
  10.  Верны ли следующие суждения о функциях семьи?
А) В современном обществе производственная функция остается основной
функцией семьи
Б) Репродуктивная функция (биологическое воспроизводство) семьи сохраняет
свое значение в обществе любого типа
1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верны оба суждения; 4) оба
суждения неверны
  11. В начале XIX века во Франции избирательным правом обладали 2%
      взрослого населения. Но уже к середине XX века его получили все
      взрослые мужчины страны. Это было движение к какому праву?
А) равному
Б) всеобщему
В) прямому
Г) пропорциональному
  12. Отличительной тенденцией развития современного общества является
А) механизация
Б) индустриализация
В) модернизация
Г) глобализация
  13. Анна Петровна активный и творческий человек. Она выступила с
      инициативой проведения субботника во дворе своего дома. Это
      характеризует ее как
А) личность
Б) администратора
В) интеллигентного человека
Г) профессионала
  14. Высшим органом законодательной власти в РФ является
А) Правительство РФ
Б) Федеральное Собрание
В) Общественная палата
Г) Конституционный суд
  15. Какое учреждение культуры комплексно занимается восстановлением,
      хранением и демонстрацией культурных ценностей?
А) музей
Б) театр
В) архив
Г) фонд культуры
  16. По какому признаку выделены такие социальные общности, как католики,
      православные, протестанты?
А) территориальному
Б) этническому
В) социально – классовому
Г) конфессиональному
  17. Какой признак отличает пропорциональную избирательную систему?
А) создание общенационального избирательного круга
Б) тайное голосование граждан на избирательных участках
В) предоставление кандидатам времени в телевизионном эфире
Г) голосование за кандидатуры конкретных политиков
  18.  Конституция провозглашает РФ правовым государством. Это означает, что
А) государство и все органы власти подчинены закону
Б) народы, проживающие на территории РФ, имеют равные права
В) церковь отделена от системы образования и социального призрения
Г) государственная власть самостоятельно издает общеобязательные правила
поведения
  19.  Верны ли следующие о социальных ролях человека?
А) Социальные роли человека определяются социальным статусом
Б) Между понятиями «социальная роль» и «социальный статус» различия
отсутствуют
1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верны оба суждения; 4) оба
суждения неверны
  20.  Политический режим характеризует
А) административное устройство государства
Б) методы осуществления государственной власти
В) функции, осуществляемые государством
Г) форму государственного правления
  21.  При переходе от индустриального к информационному обществу
А) происходит замена ручного труда машинным
Б) возрастает значение науки и образования
В) увеличивается роль аграрно-сырьевого сектора
Г) формируется демократическое государство
  22.  За добросовестный и многолетний труд гражданин Р. был награжден
      орденом. К числу других формальных позитивных норм относится
А) вручение грамоты
Б) комплименты
В) аплодисменты
Г) слава
Часть Б
   1. вставьте в таблицу пропущенное слово
|Элемент структуры деятельности      |Характеристики                      |
|?                                   |Тот, кто осуществляет деятельность  |
|Объект                              |То, на что направлена деятельность  |
|?                                   |Идеальный образ желаемого результата|

   2. Из ниже перечисленных понятий найдите то, которое не относится к
      юридическим основаниям прекращения трудового договора.
Желание работника, разглашение тайны, инфляция, истечение срока договора,
прогул.
   3. Установите соответствие между характеристикой и типом общества. К
      каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго
      столбца.
|Характеристика                      |Тип общества                        |
|Сословная структура общества        |Аграрное общество                   |
|Серийное производство товаров       |Индустриальное общество             |
|массового потребления               |                                    |
|Низкая социальная мобильность       |Постиндустриальное общество         |
|Ведущая роль информации в жизни     |                                    |
|общества                            |                                    |

   4. Найдите в приведенном ниже списке исторические формы этноса и запишите
      цифры, под которыми они указаны
   1) семья; б) племя; 3) народность; 4)община; 5) государство
   5. прочитайте текст в котором пропущен ряд слов. Выберите из прилагаемого
      списка те слова, которые необходимо вставить в текст вместо пропусков.
      Получившуюся последовательность цифр перенесите в таблицу
   6.
|А          |Б          |В          |Г          |Д          |Е          |
|           |           |           |           |           |           |

      «Общество динамично: и отдельные люди, и социальные группы постоянно
изменяют свой ___(А). это явление получило название социальной ___(Б).
социологи различают несколько ее типов. Перемещения, не изменяющие
социального положения индивидов и групп, называют ___(В) мобильностью.
Примерами являются переход из одной возрастной группы в другую, смена места
работы, а также переселение людей из одной местности в другую, то есть
___(Г). ___(Д) мобильность предполагает качественное изменение социального
положения человека. Примерами может служить получение или лишение
дворянского титула в феодальном обществе, профессиональная карьера в
современном обществе и тому подобное. Каналами мобильности выступают
социальные ___(Е): семья, школа, армия, собственность, церковь и т.п.»
   1) миграция; 2) мобильность; 3)горизонтальная; 4) институт; 5) статус; 6)
      вертикальная; 7) группа; 8) стратификация; 9) маргинализация.
Слова в списке даны в именительном падеже, каждое слово может быть
использовано только 1 (один) раз. Обратите внимание, что слов в списке
больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
Часть С
Работа с документом.
      «Религия и наука – два аспекта общественной жизни, из которых первый
был важен с самого начала известной нам истории человеческого разума, тогда
как второй, после совсем недолгого существования у греков и арабов
возродился лишь в XVII веке и с тех пор оказывает все более сильное влияние
на идеи и на весь образ жизни современного человека. Религия и наука
находятся в давнем противоборстве, но до последнего времени наука неизменно
оказывалась в положении победителя. Однако возникновение новых религий,
оснащенных благодаря самой науке новыми возможностями для проповедческой
деятельности, сделало соотношение сил неясным, поэтому сегодня вновь
приходится снова обращаться к выяснению причин и истории той войны, которую
традиционно вела религия против науки.
      С помощью наблюдения и рассуждения наука устанавливает факты и
объединяющие эти факты законы, что позволяет в ряде случаев успешно
предсказывать будущее. Помимо теоретического аспекта имеется и еще
основанная на науке техника, создающая удовольствия и удобства, которые
были невозможны или слишком дорого стоили в донаучную эпоху. Именно техника
придает науке большую значимость, даже в глазах далеких от нее людей.
      С социальной точки зрения религия представляет собой более сложное
явление, чем наука. В каждой из великих исторических религий присутствуют
три элемента: 1) церковь, 2) вера, 3) кодекс личной морали. Относительная
важность каждого из этих элементов изменялась с течением времени и была
разной у различных народов. <…> Тем не менее, все три элемента – пусть в
одинаковых пропорциях – существенны для религии как социального феномена.
Религия вступает в конфликт с наукой именно по той причине, что имеет
социальное значение. Личная религия, не делающая утверждений, которые наука
могла бы опровергнуть, спокойно существует и в научную эпоху.
      Источником конфликта между религией и наукой является различие в
убеждениях, однако острота противоречий обусловлена тем, что убеждения
связаны с церковью и моральным кодексом. Сомнение в вере ослабляет
авторитет церкви; кроме того, всегда считалось, что сомнение подрывает
мораль, поскольку моральный долг выводится именно из убеждений. Поэтому не
только церковные, но и светские власти имеют основание опасаться
революционных взглядов ученых». (Б.Рассел)
С1. Как автор характеризует современный этап конфликта между религией и
наукой? Какие возможности, придающие науке большую значимость, открывают
обществу теоретический и практический аспекты науки?
С2. Чес объясняется важность науки и религии в жизни общества? Используя
текст и знаний обществоведческого курса, приведите три объяснения.
С3. Назовите три «великие исторические религии». Используя знания
обществоведческого курса и личный социальный опыт, приведите три положения
«кодекса личной морали» любой из названных вами религий (сначала назовите
религию, а затем приведите соответствующие положения)
С4. Согласны ли вы с мыслью автора о том, что не только церковные, но и
светские власти имеют основание опасаться революционных взглядов ученых?
Используя содержание текста, обществоведческие знания и личный социальный
опыт, приведите три аргумента в обоснование своего мнения.
С5. Подготовьте развернутый план по теме «Семья как социальная группа».
План должен содержать не менее трех пунктов, два или более пунктов которого
должны быть детализированы в подпунктах.

 Ключ
Часть А
   1. в      1 балл
   2. а
   3. 3
   4. А
   5. В
   6. 2
   7. В
   8. Б
   9. В
  10. 2
  11. б
  12. Г
  13. А
  14. Б
  15. А
  16. Г
  17. А
  18. А
  19. 1
  20. Б
  21. Б
  22. А
      20-22 балла – «5»; 17-19 баллов – «4»; 11-16 баллов- «3»
  Часть В

1. Субъект, цель
2. Инфляция
3. Сословная структура общества – аграрное, серийное производство товаров
  местного производства – индустриальное общество, низкая социальная
  мобильность -  аграрное общество, ведущая роль информации в жизни
  общества -  постиндустриальное общество
4. 2-племя, 3-народность
  5.
|А                 |Б         |В         |Г         |Д         |Е         |
|5                 |2         |3         |1         |6         |4         |

           5 баллов, 27 баллов –«4»
           Часть С.
  С 1. Возникновение новых религий, оснащённых благодаря самой науке новыми
  возможностями для самой проповедческой деятельности сделало   расстановку
  сил неясным.1 балл
  С  помощью наблюдения и рассуждения наука устанавливает факты и
  объединяющие эти факты законы, что позволяет в ряде случаев успешно
  предсказывать будущее. Помимо теоретического аспекта имеется и еще
  основанная на науке техника, создающая удовольствия и удобства, которые
  были невозможны или слишком дорого стоили в донаучную эпоху. Именно
  техника придает науке большую значимость, даже в глазах далеких от нее
  людей.
  С 2.Религия  и   наука играют важную роль в жизни общества, так как: 1
  балл
  С 3. Христианство, буддизм, ислам
                    1 балл
      С4. Да, согласен. Революционные взгляды учёных, не подкреплённые
моральной подоплёкой могут привести к тому,    что страшное оружие будет
направлено на уничтожение людей.1балл
     С5. Семья как социальная группа
   1. Понятие семьи
   2. Виды семьи
        A. Полная семья - неполная
        B. Партнёрская – патриархальная
        C. Расширенная - нуклеарная
   3. Функции семьи
        A. Репродуктивная
        B. Воспитательная
        C. Хозяйственная
        D. Статусная
        E. Эмоциональная
        F. Досуговая

   4. роль семьи в современном обществе    1 балл

  5 баллов, 32 балла – «5»


title: Тест "Голосеменные растения" 7 класс

extracted_text:
                        МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                 с. Новокаякент
                Каякентский район, Республика Дагестан.

              Тест «Голосеменные растения».
                                  (для учащихся 7 классов).

Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                              с.Новокаякент.
                                                      2017 г.

Пояснительная записка.
Данный материал тест «Голосеменные растения» рекомендуется при прохождении темы «Отдел голосеменные растения» по учебнику Биология. Многообразие живых организмов в 7 классе. Вопросы составлены по тексту учебника. Материал содержит четыре задания. Задание 1. Вставить в текст пропущенные термины. Задание 2. Размножение голосеменных. Задание 3. Выбрать голосеменные растения. Задание 4.   Ответить на вопросы.
Цель: проверить знания учащихся о строении и значении голосеменных растений.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы. Проверка работ. Анализ работ.
 Оборудование: раздаточный материал с тестами.
Тест «Голосеменные растения».
Задание 1. Вставить в текст пропущенные термины.
Вставьте в текст пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) запишите в таблицу.
 Голосеменные растения произошли от…(А), в жизненном цикле преобладает … (Б). Размножаются с помощью…(В). Семена развиваются из … (Г) и лежат и открыто на чешуях женских …(Д). Оплодотворение не зависит от присутствия …(Е).
Перечень терминов:
1. орган                                                               7. генеративный
2. семена                                                             8. семязачатки
3. тычинка                                                           9. вода
4. папоротникообразные                                   10. шишка
 5. спорофит
 6. оплодотворение

 Ответ:

Задание 2. Размножение голосеменных.
Укажите какие структуры размножения указаны под цифрами 1-8. Ответы занесите в указанную ниже таблицу.

Ответ:

Задание 3. Выбрать голосеменные растения.
Дается перечень названия растений, выбрать из перечня голосеменные растения.
Сосна, береза, соя, ель, пихта, боярышник, секвойя, туя, одуванчик, тюльпан, кедр, ландыш, кипарис, лиственница.
Задание 4.   Ответить на вопросы.
1.Почему растения называют голосеменные?
2.Почеу, где растут голосеменные растения чистый воздух?
3.Какое значение имеют голосеменные растения в природе и жизни человека?

Источники информации:
1.Биология. Многообразие живых организмов. В.Б.Захаров, Н.И.Сонин.
    - М.: Дрофа,2005
2.Биология ЕГЭ. Раздел «Растения, грибы, лишайники». Теория, тренировочные задания: учебно- методическое пособие/ А.А. Кириленко-
Ростов н/Д: Легион,2015 г.-320 с.
3.Биология: полный справочник для подготовки к ЕГЭ/ Лернер Г.И..-  Москва:АСТ: Астрель, 2015 . – 415 с.
4.https://profilib.com/reader/64/66/b56664/085.jpg размножение голосеменных


title: Конспект урока "Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с придаточными места" 9 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
              средняя общеобразовательная школа № 17 п. Степной

                             Урок русского языка
                                  по теме:
                       «Сложноподчиненные предложения
                     с придаточными обстоятельственными.
                        Сложноподчиненные предложения
                            с придаточными места»

                                  (9 класс)

                                         Учитель русского языка и литературы
                                                     МОУ СОШ № 17 п. Степной
                                                 Треглазова Нина Григорьевна

                                  2009 год

Тема урока: Сложноподчиненные предложения с придаточными
обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения  с придаточными места.

Цель урока: формирование умений: 1) распознавать придаточные места,
отличать их от других видов придаточных (определительных, изъяснительных);
2) совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.

Ход урока:
   1. Лингвистическая разминка.
      Спишите, расставьте ударения в словах: договор, столяр,  предположить,
      красивее,  начал,  начала,   партер,   алфавит,   ржаветь,   позвонит,
      облегчить.

      (Договор,  столяр,  предположить,  красивее,  начал,  начала,  партер,
      алфавит, ржаветь, позвонит, облегчить).

                                    [pic]

   2. Проверка домашнего задания.
      Вопросы на закрепление. Теория:
      - На какие вопросы отвечают придаточные степени? Приведите примеры.
      - На какие вопросы отвечают  придаточные  образа  действия?  Приведите
      примеры.
      - Как различить  однозначные  и  многозначные  придаточные  степени  и
      образа действия?
      - В каком стиле речи и с какой целью используются СПП  с  придаточными
      степени, имеющие добавочное значение сравнения?
                                    [pic]

      Синтаксический разбор предложений. Записать предложения, составить  их
      схемы, определить вид придаточных предложений.
      Последний свой приезд в деревню он помнил  так  хорошо,  будто  только
      сейчас и возвращался обратно.
      Живите так, как вас ведет звезда, под кущей обновленной сени.
      Кони так сильно устали, что после остановки сразу легли на землю.

                                    [pic]

   3. Изучение СПП с придаточными места.

      Записать предложения, составить их схемы, определить  вид  придаточных
      предложений.
      - Откуда солнышко встает, оттуда и лето красное придет.
      - Куда иголка, туда и нитка.
      - Нет истины, где нет любви.
      Вывод:  придаточные  места  уточняют  обстоятельства  места   главного
      предложения.

                                    [pic]

      Работа с таблицей «Виды придаточных предложений»:

      |Вид            |На какой   |К чему         |Место            |Чем прикрепляется    |
|придаточного   |вопрос     |относится      |придаточного     |                     |
|               |отвечает   |               |                 |                     |
|1.             |какой?     |к              |после            |союзными словами     |
|Определительное|           |существительном|определяемого    |который, что, где,   |
|               |           |у в главном    |слова            |куда и др.           |
|               |           |предложении    |                 |                     |
|2.             |какой? (кто|к местоимению в|до и после       |союзными словами     |
|Местоименно-опр|именно, что|значении       |определяемого    |кто, что             |
|еделительное   |именно?)   |существительног|слова            |                     |
|               |           |о              |                 |                     |
|3.             |вопросы    |к словам со    |свободное (до,   |союзами что, как,    |
|Изъяснительное |косвенных  |значением      |после, внутри    |будто, чтобы,        |
|               |падежей    |мысли, речи,   |главного         |союзными словами кто,|
|               |           |чувства        |предложения)     |что и др.; частицей  |
|               |           |               |                 |ли                   |
|Обстоятельствен|           |               |                 |                     |
|ные:           |           |               |                 |                     |
|4. Степени     |в какой    |к сочетанию с  |после главного   |союзы и союзн. слова |
|               |степени?   |указательным   |                 |что, как, будто,     |
|               |насколько? |словом         |                 |словно, сколько…     |
|5. Образа      |как? каким |к  сочетанию с |после главного   |союзы и союзн. слова |
|действия       |образом?   |указательным   |                 |что, как, чтобы,     |
|               |           |словом         |                 |словно…              |
|6. Места       |где? куда? |ко всему       |свободное (до,   |союзные слова где,   |
|               |откуда?    |главному       |после, внутри    |куда, откуда         |
|               |           |предложению    |главного         |                     |
|               |           |               |предложения)     |                     |

                                    [pic]

      - На какие вопросы отвечают придаточные места?
      - Чем прикрепляются придаточные места к главному предложению?
      - К чему относится придаточное места?

     4.  Закрепление.  Разбор  предложений.  Определить  вид  придаточного,
      составить схему.
      1) Мы не знали, где остановиться на ночлег.
      2) Деревня, где скучал Евгений, была прелестный уголок.
      3) Мне хотелось уйти туда, где можно спокойно отдохнуть.
      Вывод: Одно и то же  союзное  слово  присоединяет  к  главному  разные
       придаточные (определительные, изъяснительные, места).
                                    [pic]

   5. Работа с учебником.
     Выполнение упражнения № 135  по вариантам: I вариант предложения № 1 –
    5; II вариант предложения № 6 – 11.

    6. Тест. Прочитайте предложения и ответьте на вопросы.
    А. Куда ни обращаю взор, кругом синеет мрачный бор.
    Б. Голицыно где мы проводили лето, встретило нас разноголосым  ребячьим
        хором.
    В. Я не знаю, где граница меж товарищем и другом.
    Г. Солоха долго думала, куда ей спрятать гостя.
    Д. В том месте, где зашло солнце небо еще рдело багряными полосами.

   1. Найдите предложения, в которых допущены  ошибки  в  постановке  знаков
      препинания.
       А          Б           В              Г            Д
   2. Найдите сложноподчиненные предложения, в которых придаточное  стоит  в
      середине главного.
       А          Б           В              Г            Д
   3. Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным места.
       А          Б           В              Г            Д
   4. Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным.
       А          Б           В              Г            Д
   5. Найдите сложноподчиненное предложение с придаточным определительным.
       А          Б           В              Г            Д
                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

   7. Тест. Найдите предложения, в состав которых входят придаточные места.
       А. И Таня входит в дом пустой, где жил недавно мой герой.
       Б. Теперь море пшеницы шумит там, где когда-то шла война.
       В. Где некогда все было пусто, голо, теперь младая роща разрослась.
       Г. Не знаю, где он нашел этот экземпляр.
       Д. Я смотрел туда, где толпились люди.

                                    [pic]

   8. Домашнее задание.
       Упражнение
       Сочинение-миниатюра: опишите с  помощью  СПП  с  придаточными  места
       географическое положение своего поселка.

                                    [pic]


Презентация "Рамки для фотографий на любой вкус"