title: Интегрированное ОД "Путешествие маленькой звездочки"

extracted_text:
Интегрированное ОД в подготовительной группе «Путешествие маленькой звездочки»
Конспект интегрированного ОД
в подготовительной группе
«Путешествие маленькой звездочки»
Выполнила: воспитатель первой
квалификационной категории
МАДОУ детский сад «Теремок»
С. Курманаевка
Авдеева И.Н.
Конспект интегрированного занятия
в подготовительной группе
«Путешествие маленькой звездочки».
Цель: Формирование социально-ценностных представлений о дружеских взаимоотношениях. Развитие у детей способности к сопереживанию, желания прийти на помощь другу в сложной ситуации.
Программные задачи:
Расширять знания детей о дружбе.
Конкретизировать у детей знание пословиц и поговорок о дружбе.
Формировать социально-коммуникативные качества (сотрудничество, гибкость, терпимость) .
Формировать нравственные качества дошкольников: умение дружить, беречь дружбу, общаться в коллективе.
Воспитывать дружелюбие, сопереживание, доброжелательное отношение друг к другу.
Закладывать нравственные основы личности в процессе формирования представлений о дружбе.
Активизировать мыслительную и речевую деятельность детей.
Закрепление навыков счета в пределах 10, ориентировки в пространстве, знаний дней недели.
Расширять коммуникативные возможности детей, умение подбирать прилагательные к существительным, обозначающим качества человека.
Развивать социальные навыки: умение работать в группе, учить слышать партнера.
Использовать комплекс здоровьесберегающих технологий: дыхательная гимнастика, музыкотерапия, физкульминутка, гимнастика для глаз.
Словарная работа: закрепить использование в речи слов, обозначающих личностные характеристики (дружелюбный, находчивый, заботливый, жизнерадостный, трудолюбивый, активизация и обогащение словаря детей существительными, прилагательными, глаголами по теме занятия.
Интеграция образовательных областей:
«Социализация» - формирование представлений о дружеских взаимоотношений между сверстниками.
«Коммуникация» - развитие свободного общения со взрослым и детьми, умения подбирать прилагательные к существительным, обозначающим качества человека.
«Художественное творчество» - развитие продуктивной деятельности.
«Познание» – расширение кругозора, закрепление навыков счета в пределах 10, ориентировка в пространстве.
«Музыка» - прослушивание музыкального сопровождения.
«Здоровье», «Физическая культура» - укрепление здоровья с помощью различных видов гимнастики, физических упражнений.
Предварительная работа:
Беседа с детьми о дружбе, об отношении друг к другу.
Чтение художественной литературы о дружбе (рассказы В. Осеевой «До первого дождя» и «Добрая хозяюшка», рассказ Л. Н. Толстого «Два товарища», рассказ К. Д. Ушинского «Вместе тесно, а врозь скучно») .
Толкование пословиц и поговорок о дружбе.
Проведение игр, способствующих развитию коммуникативных качеств детей: «Скажи соседу комплимент», «Волшебные очки», «Пойми меня». «Угадай, кто это».
Организация совместной прогулки и общих игр с детьми других групп.
Разучивание стихотворений о дружбе.
Изготовление подарков для детей.
Подбор аудиозаписей с песнями о дружбе для сопровождения.
Материально-техническое оснащение:
Компьютер; экран; компьютерные слайды, выполненные в программе Power Point, в виде презентации; стенд с изображением неба; плоскостные фигуры звездочки, месяца, солнечного лучика, дождика, облака, ветра; мольберты с точечным изображением звезд; фланелеграф; числовой ряд («капельки») ; гимнастика для глаз, выполненная в программе Power Point, в виде презентации; «цветок дружбы» с написанными на лепестках качествами настоящего друга; записи музыкальных композиций для сопровождения.
Ход занятия.
Дети входят в зал.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, а у нас сегодня гости! Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь нашим гостям и поздоровайтесь с ними!
Сегодня мы поговорим с вами о дружбе и друзьях. И я думаю, узнаем много нового и интересного.
- Как вы думаете, что такое «дружба»? (иметь друзей) .
- А что значит «дружить»? (верить, играть, не обманывать, помогать друг другу, уважать)
- Кого называют настоящим другом? (кто никогда не обманывает, кто защищает, с кем интересно и весело, кто может простить, кто всегда говорит правду, с кем можно поплакать и посмеяться)
- С какой погодой можно сравнить дружбу (ясной, солнечной, теплой) .
Дети отвечают, воспитатель подводит итог: «Что такое дружба»?
В. : Дружба – это великая ценность, подарок судьбы. Дружба помогает нам учиться, работать, жить. Она делает нас лучше, добрее, сильнее. Без друзей человеку просто не прожить. Дружить – это отдавать всю свою любовь, доброту, тепло и не требовать ничего взамен.
В. : А теперь посмотрите, пожалуйста, на экран. (Просмотр слайдов) .
- Как вы думаете, ребята, дружная у нас группа? А дружить могут не только люди. Дружат животные. Дружат птицы. Дружат растения. А еще, оказывается, дружат и звезды. Мне бы очень хотелось рассказать вам одну историю. В ней немного грусти, но много тепла, любви и радости. А история эта про звездочку.
В давние времена небо по ночам было совершенно темным. И жила там единственная маленькая звездочка. Когда она оглядывалась вокруг, то понимала, что на небе она одна – одинешенька. И от этого ей становилось очень грустно. Она обратилась к доброму волшебнику, живущему на высокой горе: «Уважаемый волшебник! Не можешь ли ты мне помочь найти подружек? » Волшебник был старым и мудрым. Он знал, что такое одиночество. Взмахнул он своей волшебной палочкой, дунул посильнее, и полетела звездочка по небу в поисках друзей.
Ребята, не хотите ли подуть так же сильно, как волшебник, и помочь звездочке лететь? (Дыхательная гимнастика. Глубокий вдох – выдох. 5-6 раз) .
И путешествовала звездочка целую неделю.
В первый день недели. Дети, как он называется?
Дети: Понедельник.
В. : Правильно, молодцы, ребята. В понедельник звездочка встретила месяц, который попросил ее назвать пословицы и поговорки о дружбе. А вы знаете? Хотите помочь ей? Я называю первую часть пословицы, а вы дополняете.
Упражнение с мячом. Воспитатель бросает мяч ребенку, называя начало пословицы, а дети должны закончить ее, вернув мяч.
Нет друга – ищи, а нашел – береги.
Сам пропадай, а товарища выручай.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Друг за друга держаться – ничего не бояться.
Один за всех, все за одного.
Человек без друзей, что дерево без корней.
Где дружбой дорожат – там враги дрожат.
В. : Спасибо вам, ребята. Звездочка благодарит вас за помощь. Отправилась она дальше. Во второй день недели. Дети, как он называется?
Дети: Вторник.
В. : Правильно, молодцы. Во вторник звездочка встретила солнечный лучик. Он и говорит: «Звездочка! А я, кажется, знаю, как выглядят твои подружки! Соедини-ка точки на листе по порядку друг за другом и тоже узнаешь! » Ребята, а вы хотите увидеть, какими они должны быть? Я прошу вас подойти к мольбертам.
Дети рисуют.
В. : Молодцы, ребята. Звездочка говорит вам спасибо. Наступил третий день недели. Как он называется, ребята?
Дети: Среда.
В. : Умницы. В среду звездочка встретилась с дождиком, который попросил ее поиграть в игру «Какой капельки не стало? » Вы тоже хотите? Посмотрите, перед вами 10 капелек. Мы сейчас закроем глазки, одна из капелек исчезнет, а когда откроем, должны узнать, какая цифра пропала?
Игра «Какая капелька пропала? ».
В. : Звездочка благодарит вас, ребята. А теперь пускай наши глазки отдохнут, А для этого им нужна небольшая разминка. Внимательно следите за движущимися объектами и не отвлекайтесь.
Гимнастика для глаз.
В. : А наша звездочка продолжает путешествие. В четвертый день недели. Ребята, как он называется?
Дети: Четверг.
В. : Правильно, молодцы. В четверг звездочка повстречала облако, которому захотелось поразмяться. А вам хочется? Вставайте парами. Начинаем.
Я подрос – и ты подрос.
У меня есть нос – и у тебя есть нос.
У меня щечки гладкие – и у тебя щечки гладкие.
У меня губки сладкие – и у тебя губки сладкие.
Мы два друга – любим друг друга.
В. : Вот какие мы дружные, молодцы! А звездочка дальше летит. В пятый день недели. Скажите мне название пятого дня недели.
Дети: Пятница.
В. : Правильно, ребята. В пятницу звездочка просит вас почитать ей стихи о дружбе. Ребята, вы знаете стихи о дружбе?
Дети читают стихи.
Дружба – это тёплый ветер,
Дружба – это светлый мир,
Дружба – солнце на рассвете,
Для души весёлый пир.
Дружба – это только счастье,
Дружба – у людей одна.
С дружбой не страшны ненастья,
С дружбой – жизнь весной полна.
Друг разделит боль и радость,
Друг поддержит и спасёт.
С другом – даже злая слабость
В миг растает и уйдет.
Верь, храни, цени же дружбу,
Это высший идеал.
Тебе она сослужит службу
Ведь дружба – это ценный дар!
В. : Звездочка благодарит вас, ребята. Спасибо! Какие чудесные стихи!
А путешествие продолжается. Наступил шестой день недели. Как он называется?
Дети: Суббота.
В. : Правильно. Молодцы! В субботу звездочка встретилась с ветром. А он просит: «Я нечаянно посильнее дунул, и облетели лепестки с этого загадочного цветка. Помоги, пожалуйста, мне, звездочка, собрать их». Ребята, а лепестки – то волшебные, на них написаны качества, которыми обладает настоящий друг. Как вы думаете, каким должен быть друг?
Отзывчивый
Вежливый
Внимательный
Добрый
Общительный
Терпеливый
Веселый
Честный
Преданный
Заботливый
Дети и воспитатель составляют цветок дружбы.
В. : Звездочка говорит вам «спасибо» за помощь. А тем временем наступил последний седьмой день недели. Как он называется?
Дети: Воскресенье.
В. : Умницы. Наступило воскресенье. Но звездочка так и не нашла себе подружек. Как вы думаете, как ей можно помочь? Мы с вами нарисуем сегодня много звездочек. И у нас будет целое созвездие. А наша звездочка больше никогда не будет одинокой. Как вы думаете, какого цвета звезды самые яркие, самые теплые?
Дети: Голубые, розовые, желтые, оранжевые.
В. : А черные звезды вы будете рисовать?
Дети: Нет.
В. : Приглашаю вас к столам для рисования подружек нашей звездочки.
Дети рисуют под музыкальное сопровождение.
Просит рассказать о своей звездочке:
- Как бы ты назвал свою звездочку? (Искорка, Солнышко, Блесточка, Ласка)
- Как ты думаешь, какая твоя звездочка? (ласковая, теплая, заботливая, нежная, смелая, красивая, светлая)
- О чем мечтает твоя звездочка? (о тепле, о доброте, о радости, о дружбе, о преданности, о вежливости)
- Что бы ты хотел попросить у своей звездочки? (здоровья, счастья, чтобы не было войны, братика, верных друзей, чтобы был мир на земле)
В. : Вот сколько много подружек теперь у нашей звездочки! Ребята, какое дело мы с вами сегодня сделали? Доброе! Мы помогли звездочке. Какое основное правило мы с вами сегодня усвоили? Надо дружить и помогать друг другу. Жить в мире и дружбе.
А у меня и для вас есть сюрприз – это маленькие звездочки, теплые и ласковые. Я хочу от всего сердца подарить вам их, чтобы вы смотрели на звездочки и помнили, как здорово иметь настоящих друзей!
Звучит музыка. Воспитатель вручает звездочки детям.
Упражнение «Мир, Любовь и Доброта»
Мир, Любовь и Доброта – всем, кто слева от меня,
Мир, Любовь и Доброта – всем,

то справа от меня,
Мир, Любовь и Доброта – всем, кто позади меня,
Мир, Любовь и Доброта – всем, кто впереди меня!

В. : На такой доброй ноте мы сегодня, ребята, с вами закончим. Спасибо вам, спасибо гостям!


title: Конспект занятия "Путешествие Лунтика"

extracted_text:
                                 Путешествие
                                   Лунтика

                                                                  Составила:
                                                                 воспитатель
                                                МБДОУ «ЦРР-детский сад №32»,
                                                                   «Рябинка»
                                                      Якушкина Елена Юрьевна

                                Братск 2017г.
Программное содержание:
Учить детей составлять мнемотаблицы, используя знаковую символику.
Закрепить знания детей о предметах быта, которые использовали древние люди,
люди в старину, современный человек.
 Совершенствовать умение рассказывать о предметах быта при помощи
мнемодорожек, коллажа.
Развивать память, воображение, логическое мышление, детское
словотворчество.
Воспитывать уважение к историческому прошлому.
Формировать навыки коммуникативного поведения.
Активизация словаря:
Хижина, пещера, шалаш, изба, ухват, чугунок, лучина, скамейка, отопление,
освещение, водопровод, бытовые приборы, коллаж.
Предварительная работа:
 Проведение дидактических игр, рассматривание энциклопедий, чтение сказок,
рассказов, составление коллажей, наблюдения.
Материал:
Мнемодорожка «древний человек», коллаж «предметы быта в старину»,
иллюстрации со старинными предметами быта, иллюстрации с современной
бытовой техникой.
                                    Ход:
Дети входят в зал, встают вокруг колеса истории.
Воспитатель:
- Дорогие ребята сегодня мы с вами отправляемся в путешествие, но
путешествие наше будет необычное, мы будем путешествовать во времени.
Раздается голос Лунтика:
- Я родился!
Воспитатель:
- Кто бы это мог быть? Это же Лунтик, он родился и упал к нам в зал прямо с
Луны.
Здравствуй, дорогой Лунтик. Мы очень рады видеть тебя в нашем зале. Мы с
ребятами собираемся в путешествие во времени и приглашаем тебя с собой.
Дети встают вокруг колеса истории, закрывают глаза (звучит музыка)
Воспитаттель:
-Вот мы и прибыли на место.
- Где же мы оказались? (в древнем мире, в далеком прошлом)
- Как вы догадались? (увидели пещеру) Кто жил в пещерах? (древние люди наши
предки)
Ребята посмотрите в пещеру что-то она какая-то пустая. Как же в ней мог
жить человек?
А чтобы разобраться с этим вопросом посмотрите, пожалуйста, на эту
мнемодорожку.
- Что здесь изображено?
- Как вы думаете, о ком здесь рассказывается?
Предлагаю детям выбрать и принести предметы, которые использовал древний
человек. (Дети выкладывают в макете пещеры костер, раскладывают шкуры)
Как человек мог использовать камни, ракушки, палки и др.? (ответы детей)
Откуда люди узнают, как жили наши предки? (ответы детей)
Что мы можем рассказать о древних людях, увидев их наскальные рисунки?
Предлагаю детям угольки для рисования «наскальных рисунков» (дети рисуют
различные сюжеты охоты и быта древних людей, животных)
Погостили у древних людей, пора отправляться дальше.
Дети вместе с  Лунтиком встают вокруг колеса истории, закрывают глаза
(имитация полета на машине времени)
Открывают глаза подходят к доске, на которой прикреплено изображение избы.
Что это? Как появилась изба?
Предлагаю детям рассмотреть коллаж.
Что это за картинка такая непростая? (коллаж)
Что мы видим? (видим предметы, которые люди использовали в старину)
О каких предметах вы  хотели бы рассказать?  Дети передают клубок и
называют предметы:  ухват, кочерга, печь, лавка, стол, лучина, свеча,
метла, чугунок, угольный утюг.
А сейчас мы найдем  изображения  этих предметов и занесем в избу.
Люди в старину очень много трудились, отдыхая они придумывали различные
веселые игры. И мы сейчас поиграем в одну из них.
Хороводная игра  «Долгая Арина» - 3 раза.
Наше путешествие продолжается.
Попали в  настоящее  время. Что изображено на доске? (план квартиры)
Что же есть в этой квартире? (кухня, ванна, туалет, зал, спальня, детская)
 Мы сейчас с вами  попробуем обустроить квартиру бытовыми приборами.
Предлагаю детям прикрепить к схеме квартиры карточки с изображением бытовых
приборов.
 - Лунтик, ты запомнил, что есть в современной квартире? Когда ты вернешься
   домой расскажи своим друзьям, какие приборы есть
в современной квартире, для того чтобы человеку было удобно и комфортно
жить.А что бы ты не забыл, мы напишем письмо.
-Но я не умею читать и писать, как же я его прочитаю?
Не переживай Лунтик, мы напишем такое письмо, что ты сразу все поймешь.
Составляем с детьми мнемотаблицу «бытовые приборы»
Для того что бы Лунтик лучше запомнил содержание письма предлагаю детям
рассказать при помощи таблицы о бытовых приборах и их назначении.
Ребята, Лунтику очень понравилось путешествовать во времени вместе с вами,
а теперь он хочет с вами поиграть.
 Хороводная  игра «Буги – вуги».
Приглашаем Лунтика в группу познакомиться с игрушками


Техника чтения во 2 классе


title: Конспект занятия "Путешествие на автобусе"

extracted_text:
Тема: «Путешествие на автобусе»
Цели и задачи:
Познакомить детей с правилами безопасного поведения на дорогах, с пешеходным переходом.
Вызвать интерес к обучению правилам дорожного движения.
Познакомить детей со светофором, закрепить цвета (красный, желтый, зеленый).
Закрепить у детей виды транспорта.
Развивать познавательные способности, добиваться ответов детей на поставленные вопросы.
Развивать речь детей, активизировать словарь (пешеход, пешеходный переход, едет, светофор).
Воспитывать у детей такие качества, как внимательность, любознательность, отзывчивость.
Используемый материал:
Игрушки: машины, 2дорожных знака, макет светофора, пешеходный пешеход, атрибуты для игры, руль для шофера, мягкие модули для постройки автобуса.
Методические приемы:
Объяснение, показ, художественное слово, игра, вопросы.
Предварительная работа:
Игры с машинами, рассматривание детских иллюстраций по теме.
Ход занятия:
Воспитатель: ребята, я хочу свозить вас сегодня куда-нибудь на экскурсию.А давайте порассуждаем,куда бы вы хотели поехать?
Дети: в магазин, в кинотеатр, к бабушке, на стройку в лес и т.д.
Воспитатель: какие вы хорошие путешественники.! А давайте мы сегодня все вместе сделаем экскурсию по нашему городу. На каком виде транспорта можно ездить по городу?
Дети: на машине, на автобусе, на троллейбусе, на такси.
Воспитатель: правильно. Ребята, какие бывают машины?
Дети: грузовые, легковые.
Воспитатель: что возят грузовые машины?
Дети: грузы(песок, землю, камни, мусор).
Воспитатель: а легковые машины, что возят?

Дети: пассажиров.
 Воспитатель: послушайте ребята, я расскажу вам сейчас стихотворение и вы сами догадаетесь на чем мы с вами  будем путешествовать.
По ночам не спит автобус,
По ночам грустит автобус,
Лишь подремлет пять минут,
Повторит в уме маршрут.
До рассвета вспоминает,
       Как он дверцы раскрывает,
       Как без отдыха и сна,
       Всех катает допоздна.
  Воспитатель: ну ребята, догадались,  на каком виде транспорта, мы с вами поедем на          экскурсию.
Дети: на автобусе.
Воспитатель: правильно. А почему мы поедем на автобусе?
Дети: потому что автобус большой , места в нем хватит.
Воспитатель: ребята, но нам до автобусной остановки  надо идти по улице(панорама улицы). Что есть у нас на улице?

Дети: большие красивые дома.
 Воспитатель: правильно. По дороге едут машин, скажите можно ли играть на дороге, выбегать на неё?
Дети: нет
 Воспитатель: почему?
Дети: машины большие, они очень быстро едут, могут задавить человека.
 Воспитатель: вы совершенно правы ребята, играть на дороге опасно для жизни.
Воспитатель: а вы знаете как надо переходить дорогу.
Дети: нет.
 Воспитатель: (Рассказывает о правилах перехода, через дорогу).
Ребята дорогу нужно переходить только вместе со взрослыми и в специальных местах, которые называются «пешеходные переходы» , с черными полосками, полосатый как «зебра»
Воспитатель: ребята, это полоски- место для пешеходного перехода. По ним мы можем перейти дорогу. При переходе дороги нужно быть внимательным. Сначала посмотреть     налево, а  потом направо. Мы можем перейти дорогу если на дорогу не будет машин, дорогу  переходим не торопясь. Дети давайте вместе скажем пешеходный переход.
Воспитатель читает стихотворение
Наш ребенок очень мал,
Но о многом он не знал,
И дорогу перейдет
Только там где «Пешеход».
Воспитатель: ребята мы продолжаем свой путь к автобусной остановке.Воспитатель ставит светофор. Ребята это, что (ответ детей)Светофор.

Воспитатель: Правильно это светофор. Он все видит у него три глаза: красный, желтый, зеленый (Дети повторяют цвета). Каждый глаз светофора горит по очереди (Дети повторяют слова: горит по очереди).
Воспитатель: Кира нам сейчас расскажет, что означает красный, желтый и зеленый глазки светофора.
Красный - стой!
Желтый - жди!
А зеленый – проходи!
Воспитатель: давайте повторим: красный цвет велит нам стоять, потому что по дороге едут машины, желтый свет – горит  «внимание» нужно приготовиться: машинам ехать , а пешеходам остановиться перед пешеходным переходом и  ждать, зеленый разрешает переходить дорогу, потому что машины остановились и пропускают людей.
  Воспитатель:
 Если свет зажегся красный,
Значит двигаться опасно.
Свет зеленый говорит:
«Пешеходам путь открыт!»
Воспитатель: а вот и загорелся зеленый огонек и нам с вами ребята теперь светофор разрешает идти. А вот и автобус остановился на автобусной остановке. В автобус мальчики пропускают девочек вперед, заходим не торопясь и не толкаясь, садимся все на сидения и поехали. Захар у нас сегодня будет шофером,  садись за руль.
Стихотворение про шофера.
Качу, лечу во весь опор
Я сам – шофер,
И сам мотор.
Нажимаю на педаль-
И машина мчится в даль!
Поехали!
Воспитатель: ну вот ребята, мы и познакомились с вами с правилами дорожного движения.


title: Конспект комплексного занятия "Путешествие колоска"

extracted_text:
      Тамбовское областное государственное автономное профессиональное
                         образовательное учереждение
                   « Педагогический голледж города Тамбова»

       Конспект комплексного занятия по экологии для в старшей группе

                            «Путешествие колоска»

                                                       Студентки группы Д-42
                                                          Балашовой Виктории
                                                 Преподаватель: Борзых. Т.А.

                                 Тамбов 2016

Тема: «Путешествие колоска»
Цель: Познакомить детей со злаковыми культурами, из которых выпекают белый
и черный хлеб.
Развивать умение различать растение по характерным признакам: строение
колоска, цвет, количество зернышек.
Познакомить с современной технологией изготовления хлеба и сравнивать с
тем, как его изготовляли раньше.

Образовательная область «Познание»:
1. Актуализировать представления детей об изучении данной темы в проблемной
ситуации.
2. Развивать умение организовывать и получать результаты.

Образовательная область «Коммуникация»:
1. Развивать связную речь.
2. Активизировать и обогащать словарный запас.

Образовательная область «Социализация»:
1. Учить детей сознательно принимать игровую задачу.
2. Добиваться правильного результата.

Программное содержание:
• Упражнять в различении и назывании знакомых хлебобулочных изделиях.
• Расширять представления о том, каким бывает хлеб.
• Развивать зрительное и слуховое восприятие, наблюдательность, внимание,
память, воображение.
• Воспитывать доброту, отзывчивость, интерес к данной теме, желание
работать в коллективе.

Материал к занятию:
Колосья зерновых культур – рожь и пшеница, модели процесса выращивания
колосьев и изготовления хлеба, иллюстрации посев и уборка хлебных культур
«Как наши предки выращивали хлеб», «Откуда что берется?», игровые персонажи
кукольного театра мышонок Круть и мышонок Верть, машина времени.

Предварительная работа:
Чтение украинской народной сказки «Колосок», рассматривание иллюстраций,
придумывание нового продолжения сказки.
Ход занятия Ребята, у меня для вас есть одно необычное стихотворенье, я
хотела бы, чтобы вы его внимательно послушали и сказали про что оно:
Воспоминанье о былом
Мы ворошим теперь все реже
И за обеденным столом
Не делим хлеб, а просто режем,
Притом, забыв про нож неострый,
Ворчим, что хлеб немного черствый,
А сами, может в этот час
Черствей его во много раз.

(Предполагаемые ответы детей)
Ответ детей: хлеб

Воспитатель: Молодцы! Это хлеб. Ребята, представить жизнь нас современных
людей, которые могут приготовить себе множество различных блюд, без хлеба
невозможно. И поэтому у меня к вам вопрос: «А как же обходились без хлеба
наши предки?»
Ответ детей: ели другую пищу …
Воспитатель: Уже в каменном веке люди подметили, что зерна некоторых
растений очень сытные, к тому же они в отличие от плодов и грибов долго не
портятся. Эти растения – дикие злаки: рожь, пшеница и ячмень.
Я хочу вам сказать, что племена первобытных собирателей селились неподалеку
от полей диких злаков. Каменными серпами они срезали зрелые колосья.
Постепенно люди изобрели различные инструменты, с помощью которых
обрабатывали землю, убирали зерно, мололи муку.
Подготовка земли под посев – работа очень тяжелая.
Пахали ребята в те давние времена сохой или косулей. Эти простые
инструменты, которые каждый крестьянин мог смастерить сам.
Ребенок Игорь: А еще у них был плуг.
Воспитатель: Да Игорь конечно плуг, хотя он не полностью заменил соху.
Чем пахать решал крестьянин. Конечно, много еще зависело от почвы. Плуг
чаще использовали на тяжелых плодородных почвах. В отличие от сохи плуг не
только подрезал пласт земли, но и переворачивал его. После того как поле
вспахано, надо как говорили крестьяне его «причесать». Крестьяне в качестве
бороны использовали еловое бревно с большим количеством сучков. При такой
обработке все комья разбивались, а камушки удалялись. Земля становилась
рыхлой, готовой для сева. Ребята про хлеб можно говорить бесконечно. Есть
даже разные сказки, помните, мы с вами читали украинскую народную сказку
«Колосок».
Ответ детей: Да помним, там еще про мышонка Круть и мышонка Верть.
Воспитатель: Также ребята есть большое разнообразие пословиц и поговорок, и
конечно наши любимые загадки. И некоторые из них мне хотелось бы вам
загадать:
• Баба-яга, вилами нога: весь мир кормит, сама голодная (Соха)
• Ходит в поле из края в край, режет черный каравай. (Плуг)
• Две недели зеленится, две недели колоситься, две недели отцветает, две
недели наливает, две недели подсыхает. (Рожь)
• Не море, а волнуется. (Поле)
• Белая белянка по полю ходила, домой пришла, под сарай легла. (Коса)

Воспитатель: Молодцы ребята, все загадки отгадали. (Стук в дверь группы)
В гости к ребятам приходят герои украинской народной сказки «Колосок»
мышата Круть и Верть.

Мышата: Привет ребята! Мы узнали, что вы про нас сказку читали и даже
придумали свое окончание сказки, вот и решили к вам в детский сад за
помощью прийти.

Ответ детей: Мы рады, что вы у нас в гостях….

Воспитатель: Что же у вас случилось, гости дорогие?

Мышата: Когда петушок испек свой такой замечательный, ароматный, вкусный
пирог, нам стало очень стыдно, что мы только играли да веселились, пока он
трудился, а мы ему совсем не помогали.

Воспитатель: Эх вы, да разве можно так себя вести? Скажите ребята, так
можно себя вести?

Ответ детей: Нет …. Мы мамам помогаем готовить.

Мышата: Попросили мы у Петушка прощения, думали, сразу и получим по кусочку
пирога. Да только Петушок нам ответил народной пословицей: «Кто не
работает, тот не ест!», ребята только мы не поняли, объясните, пожалуйста,
что это значит?

Ответ детей: … если не трудиться, то ничего не получится…

Мышата: Предложил нам Петушок самим пойти на «хлебное поле» потрудиться! А
мы стали смеяться: Что за хлебное поле? На каком поле растут булки,
ватрушки, пирожки? И где это у нас хлеб белый и черный поспевает? Помогите
нам, ребята объясните, что значит «хлебное поле?»

Ответы детей: …. Рассматривание иллюстраций «Как наши предки выращивали
хлеб».

Мышата: А мы были на таком поле, но там сейчас кроме вот таких красивых
палочек и вот такого колоска (без зерен) ничего нет!
(Рассматривание соломинок и пустого колоска)

Ответы детей: почему в сентябре на поле нет зрелых колосков…

Мышата: Как же нам быть? Нам очень хочется стать старательными и
трудолюбивыми. И самим научиться делать пирог.

Воспитатель: Мы с ребятами поможем вашему горю! Мы вам подарим колоски.
(Рассматривание и сравнение колосьев пшеницы, ржи, овса. Использование
системного оператора: система- колос; подсистема – соломинка, зерно, усики
- метелки).
- Ребята, давайте объясним мышатам, из какого колоска можно вырастить зерна
для белой пшеничной муки?
Мышата: Большое вам спасибо, ребята, только ведь мы не знаем, как из этого
колоска вырастить достаточное количество с зернышками, чтобы пирога хватило
всем нашим друзьям.

Ответ детей: Рассказ детей с использованием моделей.
(Модели оформлены в едином ярком и цветном оформлении.)
Весеннее солнце – Влага – Трактор – Земля – Плуг – Борона – Сеялка – Летнее
солнце – Дождь – Комбайн – Машина – Элеватор – Мельница – Хлебозавод –
Магазин.
Уточнение значения каждого звена в цепочке. Враги: град и очень сильный
ветер.

Воспитатель: Молодцы ребята, вы хорошо справились с заданием. Вы знаете
есть такой автор Д. Тихомирова которая для детей написала стихотворение
которое называется «Два колоска»
Будто солнцу улыбаясь,
На соломе молодой
Дремлет, медленно качаясь,
Ржи колосик золотой.
Весь рогами, как улитка,
Жизни внутренней полна,
Он пригнулся от избытка
Полновесного зерна
А вблизи, поднявшись важно,
Смотрит с гордостью другой,
Все лишь кверху да отважно, -
Так и видно, что пустой.

Воспитатель: Скажите ребята, это красивое стихотворение? О чем оно?

Ответ детей …
Воспитатель: Вы, наверное, устали мои ребятки, и поэтому хочу вам
предложить со мною поиграть. Хотите?

Физкультминутка «Колоски растут»:
Представьте, и вы ребята и вы мышата, что мы в чистом поле. А я как
настоящая волшебница превращаю вас в маленькие зернышки, и сажаю в землю.
(Дети садятся на палас на корточки). Теплое солнышко пригревало землю,
дождик поливал. Наши зернышки росли, росли, и стали колосками. (Дети
медленно поднимают руки к солнышку). В поле выросли замечательные колоски.

Воспитатель: Вы все молодцы. А теперь я предлагаю мышатам вырастить свой
урожай хлебных колосьев, как в старину люди растили – в ручную.

Мышата: Ой, да ведь у нас нет таких машин помощниц?
Воспитатель: А у нас с ребятами есть машина времени, на которой мы
совершаем путешествия. И поэтому я вам предлагаю всем вместе сесть в машину
времени и отправиться в старинную деревню.
(дети садятся в машину времени, идет обратный счет десятками…) Вот мы и
прибыли на место назначения.
Рассматривание иллюстрации «Откуда что берется?», чтение отрывков из
стихотворений

В.Воронько
Вешний день, пахать пора. Вышли в поле трактора.
Их ведут отец мой с братом, по холмам ведут горбатым.
Я вдогонку им спешу, покатать меня прошу.
А отец мне отвечает: - Трактор пашет, не катает!
Погоди – ка, подрастешь, сам такой же поведешь!

С. Погореловский
Гнули колос злые ветры, и дожди на колос шли,
Но сломить его за лето так они и не смогли.
«Вот какой я, - он хвалился, - с ветром справился, с водой!»
До того он загордился, вырос к верху бородой.

Воспитатель: А как вы ребята, думаете, настоящие полевые мыши пользу или
вред приносят хлебному полю?

Ответы детей: …

Воспитатель: Молодцы ребята, вы правильно ответили. Ребята нам пора
возвращаться обратно в садик.
(дети и мышата садятся в машину времени и возвращаются обратно в садик)

Воспитатель: Ну, вот мы с вами и вернулись в наш любимый теплый садик. Ну,
мышата скажите, наши знания вам пригодились?

Мышата: Да очень пригодились. Мы не только узнали, как хлеб выращивали
люди, но и узнали, как пекли хлеб (черный, белый…), пироги и много
вкусняшек. Теперь мы сами сможем сделать свой пирог, и поделится не только
с Петушком, но и с друзьями и с вами ребята. Но нам пора возвращаться в
сказку. И доказать Петушку что мы исправились, и теперь не будем лениться,
а будем во всем ему помогать. Пока ребята.
Воспитатель: До новых встреч друзья! Ну вот ребята проводили мы своих
гостей.
Итог занятия:
Воспитатель: Ребята, а вы запомнили, откуда берется хлеб?
Ответы детей: 1- пахота, 2- сев, 3 – хлеб растет, 4- жатва, 5 – мука, 6 –
приготовление теста, 7- хлеб в печи, 8- хлеб на прилавках. А потом хлеб у
нас дома, и мы его едим.
Расскажите, какие вы прошли испытания? (ответы детей).
Чему вы научились?
Что узнали нового?
Кому мы сегодня помогли?
Что было самым трудным?
Почему?
Как вы справились с заданием?
Что было самым запоминающимся?

Воспитатель: Молодцы ребята, какие вы у меня умнички. Сегодня вы все хорошо
занимались, отвечали на все вопросы, и поэтому я вам приготовила маленькие
сюрпризики. Я хочу подарить вам необычные раскраски, которые называются
«Мыши на хлебном поле». В них вы можете разукрашивать и в саду и дома.


title: Презентация на тему "Политика и власть"

extracted_text:
Политика и власть
Презентация сделана ученицами 9 «Г» класса
Гарибян Мелине и Лилией Шубиной
Что такое политика…
Деятельность органов государственной власти и государственного управления, отражающая общественный строй и экономическую структуру страны.
Вопросы и события общественной, государственной жизни.
Определённым образом направленная деятельность государства или социальных групп в различных сферах: экономике, социальных и национальных отношениях, демографии, безопасности и т. д.

Мыслители о политике…
Аристотель первым ввёл этот термин. Его «Политика» - сочинение о государстве, правительстве, правлении.
Макиавелли выделил политику в самостоятельную науку:
1. Это искусство управлять государством.
2. Это искусство возможного.
3. Это деятельность, связанная с отношениями между большими общественными группами, социальными слоями, нациями.
О. Бисмарк: «Политика – это не наука, а искусство».
П. Моруа: «Политика есть умение добиваться равновесия».
М. Вебер: «Политика – это стремление к участию во власти и оказанию влияния на распределение власти».
Политика и государство
Политика неразрывно связана с государством.  В разных общественных группах отношение  к правительству и политике разное. Одни её поддерживают, другие находятся в оппозиции. Всё это и есть сфера политики.
Функции политики:
1. Выражение интересов всех групп и слоёв общества;
2. Интеграция слоёв населения, поддержание стабильности и порядка в обществе;
3. Обеспечение социального развитие общества и человека;
4. Управление и руководство общественными процессами, обеспечение диалога граждан и государства;
5. Социализация личности, превращение человека в социально-активное существо.
Функции политики
Что такое политическая власть…
Власть – это сила, регулирующая отношения в обществе.
Власть – это способность и возможность кем-либо, подчинять своей воле.

Политическая власть — способность одного человека или группы лиц контролировать поведение граждан и общества, исходя из общенациональных или общегосударственных задач.
Политическая власть осуществляется главным образом средствами государственных органов и учреждений, следовательно государственная власть является разновидностью власти политической.  Власти свойственно стремление к тому, чтобы быть безграничной. Поэтому ещё с давних времён шла борьба за ограничение власти. Наилучшим средством ограничить власть, придать ей дополнительную прочность и долговечность стало право – сначала обычное, а потом и писанное. В развитом, демократическом обществе власть осуществляется на основе власти закона (правовых норм). Поэтому власть пользуется авторитетом, уважением, влиянием. Люди подчиняются такой власти не из страха, а по совести, т.е. добровольно ещё древнегреческий правитель Солон говорил только тогда принимай  в руки власть,  когда научишься повиноваться .
Политическая власть
Признаки политической власти:
Легитимность- согласие народа с властью.
Публичность.
Многообразие ресурсов (интерес, убеждение, закон).
Верховенство над всеми иными силами общества.
Суверенитет и моноцентричность (единый центр).

Политическая власть и средства массовой информации.
СМИ – главный канал политики, который еще называют «четвертой властью».
Отбор информации при передаче к пользователям, слушателям очень важен для политических деятелей.
Политические новости часто сопровождаются комментариями автора, которые хвалят/ругают политику и тем самым выражают свое мнение окружающим.


title: Конспект урока "Применение информационных технологий при решении задач по геометрии" 7 класс

extracted_text:
Тема :«Применение информационных технологий при решении задач по геометрии»
Цели урока:
закрепить и систематизировать знания, умения и навыки учащихся по теме «Площади фигур».
закрепить навыки заполнения и редактирования электронных таблиц, работы с простыми формулами;
показать возможность использования информационных технологий при решении задач по другим предметам, в частности, по геометрии.
Задачи урока:
Образовательные:
проверка умений учащихся в решении геометрических задач;
закрепление навыков заполнения и редактирования электронных таблиц,  работы с формулами;
формирование умения устанавливать отношения между предметами с помощью прикладных программ;
применение полученных  знаний на практике.
Развивающие:
развитие логического мышления, умения делать выводы;
развитие умения применять информационные технологии для оформления работ и решения задач в соответствии с современными требованиями.
Воспитательные:
воспитание информационной культуры;
стимулирование познавательной деятельности постановкой проблемных вопросов и заданий;
Методы обучения:
словесные
наглядные
практические
проблемные (задачи)
Межпредметные связи:
информатика
математика

ХОД УРОКА
I. Организационный момент. Мотивация учебной деятельности (2 мин.)
“Мало иметь хороший ум, важно уметь применять его”
Рене Декарт
Преподаватель информатики: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы проводим  урок практического содержания . Будем учиться пр менять полученные знания в реальной ситуации.
II. Повторение (15 мин.)
На этом уроке мы подведём итоги изучения темы «Виды четырехугольников и формулы для вычесления площадей  фигур», закрепим умение решать задачи по данной теме. Давайте повторим,  площади каких фигур вы умеете находить? (Презентация 1 ).
На доске изображены ромб, квадрат, прямоугольник,трапеция и внизу подписаны формулы—необходимо их сопоставить.
В нашем современном мире площади также занимают немалое место. Сегодня на уроке мы попробуем использовать полученные знания по  площадям фигур ,при ремонте помещений.
Я предлагаю вам  деловую игру.  Вы  работаете в ремонтно-строительной компании в проектно-расчётном отделе. В вашу компанию поступил заказ на ремонт помещения. Необходимо на стены наклеить обои, окно и дверь покрасить, на потолок поклеить потолочную плитку, а на пол уложить паркет. (Клиенту можно предложить два способа укладки паркета).

Не все знают, как выглядит паркет. Сейчас мы посмотрим презентации и узнаем, как изготавливают паркет, и каким он может быть. (Презентация 2 –виды паркета  и Презентация 3 (способы укладки)
А теперь каждая группа расчётчиков получает задание и решает свои задачи с помощью электронных таблиц. Вид укладки паркета можете выбрать самостоятельно. (Показать Презентация 4 –какой паркет мы можем предложить заказчику). Результаты сдаются начальнику отдела, который составляет сводную ведомость для клиента. (Задача 6)
III. Решение задач с помощью ЭТ «Excel» (15 мин.)
На доске высвечиваются задания ( через проектор) и учащиеся устно проговаривают заполнении таблиц в Excel
 Далее они проходят за компьютеры и получают задания по карточкам. (Приложение 1) Обратите внимание на единицы измерения и форматы ячеек.
Задача 1.
Вычислите стоимость паркета, который нужно уложить в комнате длиной 4,73 м и шириной 5,94 м, если паркетная плита 5 см x 6см, 5 см x 11 см. См. рисунок. Стоимость квадратной плитки 3 руб., трапецеидальной –  5 руб. 50 коп.
Задача 2.
Вычислите стоимость ремонта потолка, если 1 кв. м плитки стоит 68 руб. и размеры  потолка 4,73 м x 5,94 м.
Задача 3.
Вычислите стоимость обоев, которыми необходимо оклеить стены комнаты. Стоимость  1 рулона 650 руб., в рулоне10 м, ширина 1,06 м.  Длина комнаты 5,94 м, ширина 4,73 м и высота 2,8 м. Кроме того, есть окно 2,43 м x 1,75 м,  входная дверь 2,1 м x 1,1 м. и батарея размером 0,5 м x 1 м.
Задача 4.
Вычислите стоимость материалов для покраски дверей и окон, если дверь размером 2,1 м и 1,1 м, а окно 2,43 м и 1,75 м, в нем три стекла размером 1,45 м и 0,55 м. Расход краски 180 г/м2, стоимость 1 кг –160 руб.
Задача 5.
Вычислите стоимость паркета, который нужно уложить в комнате длиной 5,94 м и шириной 4,73 м. По требованию заказчика пол укладывается ромбами, диагонали которого 11 см и 6 см. Стоимость одной ромбовидной плитки 3 руб. 80 коп.
Задача 6.
Общая стоимость ремонта комнаты: 32 508 руб.+ 1911 руб.+ 3250 руб.+ 373 руб. 32 коп. = 38042 руб 32 коп.
Или  32 353 руб. 20 коп. + 1911 руб. + 3250 руб.+ 186 руб. 62 коп. = 37887 руб. 52 коп.
IV. Итог урока
1. Сообщение оценок (5 мин.)
Критерии оценивания:
четкость и правильность формулировок;
четкость и правильность чертежей;
правильность решения практической задачи;
рациональность использования ИКТ.
2. Домашнее задание: сделать расчёты для ремонта своей комнаты.
V. Рефлексия (3 мин.)
Ф.И.
Выбери вариант соответствующий твоим ощущениям после сегодняшнего занятия.
1. Я все знаю, понял и могу объяснить другим!
2. Я все знаю, понял, но не уверен, что смогу объяснить другому.
3. Я сам знаю, понял, но объяснить другому не смогу.
4. У меня остались некоторые вопросы.
Отрази свое настроение после занятия, написав три слова.
Листочки сдаются.


title: Занятие "Путешествие Колобка по стране геометрических фигур"

extracted_text:
Занятие для детей младшего дошкольного возраста: «Путешествие Колобка по стране геометрических фигур»

Цель:
формировать у дошкольников умение находить различия и общие признаки геометрических фигурразличных типов;
выбирать и располагать геометрические фигуры;
продолжать учить составлять целое из отдельных частей;
развивать умение применять свои знания о геометрических фигурах, решать логические задачи, находить варианты решения, обосновывать свой ответ;
корректировать умение называть и различать геометрические фигуры; воспитывать внимание, наблюдательность, интерес к занятиям.
Демонстрационный материал: набор больших геометрических фигур; рисунки к стихотворения; поезд; шарик с письмом; плоскостные фигуры сказочных героев; видео-мультфильм «Колобок»; видео-физкультминутка «Колобки»
Раздаточный материал: наборы геометрических фигур; листочки с заданиями; разрезные предметов; игра «Домики для зайчиков»; карандаши.
Презентация для дошкольников «Изучаем геометрические фигуры с Колобком »
Ход сюжетно-игрового занятия в детском саду:
1. Психогимнастика
Доброе утро, солнце приветливое! (солнышко)
Доброе утро, небо голубое! (облако)
Доброе утро, в небе птицы! (птичка)
Доброе утро, тебе и мне (дети)
2. Мотивация
Воспитатель берет большой воздушный шарик к которому прикреплено письмо.
Зачитывает письмо: «Дорогие дети, приглашаем вас отправиться в путешествие в нашу страну. Кто мы - попробуйте отгадать»
Три угла, три стороны.
Могут разной быть длины.
Если стукнешь по углам,
То скорей подскочишь сам! (Треугольник) прикрепляет треугольник на доску.
Не овал я и не круг,
Треугольнику не друг.
Прямоугольнику я брат,
А зовут меня... (Квадрат) прикрепляет квадрат на доску
Нет углов у меня
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо…
(Круг) прикрепляет круг на доску
Персоны мы совсем не обычные, фигуры мы геометрические. Страна у нас большая, с вами могут случиться необычные приключения, но мы уверены, что вы справитесь, поэтому верим, что вы умные и сообразительные. До встречи!»
Дети, от кого это письмо?
Геометрические фигуры написали нам письмо?
А поможет нам совершить путешествие по стране геометрических фигур сказочный герой, который похож на геометрическую фигуру.
На сметане замесили, на окне охладили,
Круглый в сторону, скок-скок
- Покатился ... (Колобок)
Кто это? (Колобок.) А мы помним сказку про Колобка? Кто испек Колобка? От кого убежал Колобок?
Видео-фрагмент сказки «Колобок»
3. Основная часть занятия
Путешествовать мы будем на поезде. Но чтобы поезд поехал, нам надо закрыть все окошки.
Дидактическая игра«Подбери окошки»
На какую геометрическую фигуру похожи окошки поезда? Какими фигурами будем их закрывать? Каким цветом?
Дети подходят к поезду и закрывают все окошки квадратиками соответствующего цвета.
Молодцы! Сели все ровно и отправляемся в путь.

Подвижная игра «Поезд»
Дети, сидя на стульях, имитируют движение поезда.
Вот едет Колобок и встречает ... Кого первого встретил колобок? Зайчика!
1 задание
Дидактическая игра «Домики для зайчиков»
У нашего зайчика очень большая семья, много братьев и каждый хочет иметь свой отдельный домик. Поможем каждому зайчик найти свой домик?
Дети подходят к столу и берут соответствующую фигуру-домик. Объясняют свой выбор называя фигуру.
Выполнили мы задачи и Зайчик отпускает Колобка.
Кого дальше мы встретили вместе с Колобком? Да, Волка.
2 задание
Дидактическое упражнение «Дорожка из треугольников»
Вот Волк дорожку закрывает, нас с Колобком не пускает. Сейчас справимся с задачей, и дорожка будет свободна. Нужно пройти только по зеленым треугольникам соединив дорожку линией.
Дети проводят карандашом, соединяя треугольники.
3 задание
Подвижная видео-гимнастика «Зарядка с колобком»
Наконец, и Волк пропустил Колобка. Но наш Колобок решил немного отдохнуть, и мы с ним.
Дети выполняют упражнения за Колобком.
4 задачи
Дидактическая игра «Лишний домик»
Колобок отдохнул, а мы продолжаем дальше путешествие. А навстречу ему кто? (Мишка.) И тоже не хочет пропускать нас с Колобком.
Посмотрите на дома. Из чего построены домики? Геометрические фигуры вы видите? Какой домик лишний? Почему?

5 задача
Дидактическая игра «Спрячь колобка»
Мишка быстро пропустил Колобка. А кто следующий встретит Колобка? (Лисичка.)
Лисичка хочет съесть Колобка. Необходимо быстро на помощь идти!
У каждого из вас есть нарисованные колобки. Сколько их? Что вы можете о них сказать? Да, они одинаковые. Но надо сделать так, чтобы они спрятались и отличались друг от друга, тогда Лисичка запутается.
Фигурой мы закроем Колобка? Почему?
Дети закрывают колобки кружочками разного цвета.
6 задание
Дидактическая игра «Составь Колобка»
Обиделась Лисичка и не хочет нас дальше пускать. Давайте ей подарим колобочков. Составим их из разрезных пазлов.
Дети составляют разрезные колобочки.
7 задание
Конструирование «Геометрическая машина»
Вот, видите, дети, и задобрили мы Лису, а она пропустила нас дальше по стране геометрических фигур. Но нам пора возвращаться в детский сад. Если быстро справимся с задачей - вернемся в детский сад.
Какими видами транспорта можно путешествовать? Сюда мы ехали на поезде, а возвращаться будем на машине.
Дети из наборов геометрических фигур строят машину.
4. Заключительная часть занятия
Вот мы и в саду!
Воспитатель держит шарик с письмом.
«Мы были уверены, что вы справитесь с заданиями. Спасибо Вам! Мы с вами очень подружились и дарим вам на память раскраски про Колобка»
5. Итог занятия
Понравилась ли вам путешествие?
В какую страну мы путешествовали?
С каким героем мы выполняли задачи?
Какие геометрические фигуры использовали?


title: Презентация библиотечного урока "Рождение новой книги" 1-5 класс

extracted_text:
Рождение новой книги
Библиотечный урок
1-5 класс

Шилова Александра Эдуардовна (студентка библиотечного отделения)
ГБПОУ Краснодарский край «Краснодарский краевой колледж культуры»
Книги - величайшие  сокровища человечества, кладезь  мудрости, источник  знаний.
История книг, а значит, история библиотек уходит  в далекое прошлое. Книги вмещают настоящее, прошедшее, будущее.
Как рождается книга
Из деревьев твердых пород (дуб или клен) изготавливают гладкую и менее прочную бумагу для типографских целей (изготовление книг, брошюр и т.д.).
Лесору́б, или дровосе́к — рабочий, задачей которого является рубка деревьев и их подготовка к транспортировке.
Лесоспла́в — вид транспортирования леса по воде, при котором используется плавучесть древесины.
Сплавщик - рабочий, в чьи обязанности входит сплав леса по реке.

Для производства бумаги требуется древесина и много воды, целлюлозно-бумажные комбинаты размещают на берегах больших рек, тогда появляется возможность использовать реки для сплава древесины, служащей основным сырьем для производства.
Сульфа́тный процесс (крафт-процесс) — один из ведущих промышленных методов обработки древесины с целью получения целлюлозы (бумаги).
Машины разливают и раскатывают бумажное тесто, из полос которого получается бумага.
Книга приобретет свои цвета только после работы профессионалов.
Книга, написанная от руки особо ценилась, была редкой и стоила очень дорого.
Типография – книжная фабрика.

Типографии могут быть универсальными или специализироваться на отдельных способах печати и видах печатной продукции. Весь цикл полиграфических работ типографий делится на три этапа: допечатная подготовка (препресс), печать и послепечатная обработка.
В печатную машину подаётся  чистая белая бумага, а выходит с текстами и изображениями.

В одних цехах набирают текст, в других готовят формы для рисунков. Рисунки для книг рисует художник.

Фальцо́вка (нем. falzen — сгибать) — в типографском деле, процесс складывания листов в тетради определенного объёма и формата с соблюдением последовательного расположения страниц в сфальцованной тетради.
Книга проходит долгий и сложный путь перед тем, как попасть на ваши полки и в библиотеку.

Поэтому необходимо уважать труд тех, кто создал книгу и бережно к ней относиться!
Источник шаблона: Горяйнова Е., название сайта : «http://pedsovet.su/»

Львов, С. Книга о книге [Текст] / С. Львов. - М., 1980.

Валькова, В. Г. Книжкин дом [Текст] / В. Г. Валькова. - М., 1990.

Дацкевич В. Как делают книгу [Текст] / В. Дацкевич. - М., 1987.

Зубков Б. Книжка про книжку [Текст] / Б. Зубров. - М., 1975.

http://1000vladimir.spb.ru/wp-content/uploads/2016/09/56b0c0f8e4092.jpeg
http://img-fotki.yandex.ru/get/5632/136828185.3/0_a2fbb_f71bd0ca_XXXL.jpeg
http://paradiz.ru/images/portfolio/reclama2/moskovskoe-nasledie/03.jpg
http://casualvacancybook.ru/images/user/0_93aa1_c060965a_orig.jpg
http://www.kartinki24.ru/uploads/gallery/comthumb/193/kartinki24_ru_river_221.jpg

Список использованных источников

http://www.m.sosnogorsk24.ru/foto/_original_/7246.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/4700/the-unhealthy.3/0_4b6f6_11fb9d8a_XL
http://www.stihi.ru/pics/2015/08/28/8244.jpg
http://приангарка.рф/wp-content/uploads/2014/05/foto34.jpg
http://www.arpp.ru/images/stories/pict/ppk.jpg
http://www.fresher.ru/manager_content/images/rozhdenie-knigi-18/12.jpg
http://www.razumov.biz/foto/notmanor/40_dedovsk_book/small2/dedovsk_book_026_deadokey.livejournal.com.jpg
http://www.by.all.biz/img/by/catalog/221299.jpg
http://scolioz-ivm.ru/assets/files/2013/09/1103.jpg
http://daypic.ru/pars/20130213/20130213_3360/37.jpg


title: Контрольная работа "Қорытынды бақылау жұмысы" 11 класс

extracted_text:
                          Қорытынды бақылау жұмысы
                                  11 сынып
| 1. Ең үлкен ортақ бөлгішін табыңыз:  200; 240; 320                       |
|A) 40                                                                     |
|B) 80                                                                     |
|C) 20                                                                     |
|D) 10                                                                     |
|E) 8                                                                      |
| 2. Пропорция қасиетін пайдаланып теңдеуді шеш: [pic]                     |
|A) [pic]                                                                  |
|B) [pic]                                                                  |
|C) [pic]                                                                  |
|D) [pic]                                                                  |
|E) -6                                                                     |
| 3. Теңдеуді шешіңіз: 6(х+5)=-18                                          |
|A) 3                                                                      |
|B) 2                                                                      |
|C) 8                                                                      |
|D) –2                                                                     |
|E) –8                                                                     |
| 4. Көпмүше түрінде жазыңыз:  (х2- 11) (11+х2)                            |
|A) х2 –22х – 121                                                          |
|B) 121-х4                                                                 |
|C) х4-121                                                                 |
|D) х2 + 22х2+121                                                          |
|E) х4 –22х2 – 121                                                         |
| 5. АВСD параллелограмның периметрі 24см,егер АD-АВ=3см болса,әр қабырғасы|
|қаншадан болады?                                                          |
|A) 7,5; 4,5; 7,5;4,5                                                      |
|B) 9; 3; 9; 3                                                             |
|C) 5; 7; 5; 7;                                                            |
|D) 8,5; 3,5; 8,5; 3,5                                                     |
|E) 4; 4; 8; 8                                                             |
| 6. Жұмысшы жалақысының 11 % - ін жұмсағаннан кейін 7120 теңге қалды. Оның|
|алған жалақысы қанша?                                                     |
|A) 783 теңге.                                                             |
|B) 6336 теңге.                                                            |
|C) 2970 теңге.                                                            |
|D) 8000 теңге.                                                            |
|E) 64700 теңге.                                                           |
| 7. Теңсіздікті шешіңіз: 2x2-4x< 1.                                       |
|A) (-2; 2).                                                               |
|B) (-4; 4).                                                               |
|C) (-4; 0).                                                               |
|D) (0; 4).                                                                |
|E) (0; 2).                                                                |
| 8. Бөлшектің бөліміндегі иррационалдықтан құтылыңыз: [pic].              |
|A) 2 - [pic].                                                             |
|B) 2(2 - [pic]).                                                          |
|C) 2(2 + [pic]).                                                          |
|D) [pic](2 + [pic]).                                                      |
|E) [pic] - 3.                                                             |
| 9. Теңдеулер жүйесін шешіңіз: [pic]                                      |
|A) (49; 25).                                                              |
|B) (36; 4).                                                               |
|C) (25; 9).                                                               |
|D) (81; 25).                                                              |
|E) (64; 25).                                                              |
|10. Функцияның  анықталу облысын тап [pic]                                |
|A) [pic]                                                                  |
|B) [pic]                                                                  |
|C) [pic]                                                                  |
|D) [pic]                                                                  |
|E) [pic]                                                                  |
|11. f(x) = 3x2 + 5x - 3 функциясының туындысын тауып,                     |
|f ' (0) + f ' (3) өрнегінің мәнін есептеңіз.                              |
|A) 40.                                                                    |
|B) 28.                                                                    |
|C) 33.                                                                    |
|D) 36.                                                                    |
|E) 25.                                                                    |
|12. f(x) = ex функциясының графигіне х0 = 0 нүктесінде жүргізілген        |
|жанаманың көлбеулік бұрышының тангенсін табыңыз.                          |
|A) [pic].                                                                 |
|B) [pic].                                                                 |
|C) [pic].                                                                 |
|D) -1.                                                                    |
|E) 1.                                                                     |
|13. Ромбының диагональдары 6 см және 8 см-ге тең. Ромбының ауданын табу   |
|керек.                                                                    |
|A) 60 см2.                                                                |
|B) 48 см2.                                                                |
|C) 24[pic] см2.                                                           |
|D) 36 см2.                                                                |
|E) 24 см2.                                                                |
|14. Тік бұрышты параллелепипедтің үш өлшемі 2 см, 3 см және 6 см. Оның    |
|диагоналінің ұзындығын табыңыз.                                           |
|A) 6 см.                                                                  |
|B) 11 см.                                                                 |
|C) 7 см.                                                                  |
|D) 9 см.                                                                  |
|E) 8 см.                                                                  |
|15. Саяхатқа шығу үшін ақша жинау керек еді. Егер әр саяхатшы 75 теңгеден |
|өткізсе, барлық шығынға 440 теңге жетпейді, егер әрқайсысы 80 теңгеден    |
|өткізсе, онда 440 теңге артылып қалған болар еді. Саяхатқа қанша адам     |
|шығады?                                                                   |
|A) 170.                                                                   |
|B) 166.                                                                   |
|C) 186.                                                                   |
|D) 150.                                                                   |
|E) 176.                                                                   |
|16. Теңсіздіктің дұрыс шешімін анықтаңыз: log[pic](1-2x) > (1.            |
|A) [pic]                                                                  |
|B) [pic]                                                                  |
|C) [pic]                                                                  |
|D) [pic]                                                                  |
|E) [pic]                                                                  |
|17. Мүшелері оң өспелі геометриялық прогрессияның бірінші және төртінші   |
|мүшелерінің көбейтіндісі 27, ал екінші мен үшінші мүшелерінің қосындысы 12|
|тең. Екінші мен бесінші мүшелерінің қосындысын табыңыз.                   |
|A) 84.                                                                    |
|B) 82.                                                                    |
|C) 85.                                                                    |
|D) 86.                                                                    |
|E) 83.                                                                    |
|18. Амалдарды орындаңыз.                                                  |
|[pic].                                                                    |
|A) [pic].                                                                 |
|B) [pic].                                                                 |
|C) [pic].                                                                 |
|D) [pic].                                                                 |
|E) [pic].                                                                 |
|19. Функцияның анықталу облысын табыңыз: [pic]                            |
|A) (1; +().                                                               |
|B) (-(; 1).                                                               |
|C) (-5; ().                                                               |
|D) (-(; -5).                                                              |
|E) (-5; 1).                                                               |
|20. Интегралды есептеңіз: [pic]                                           |
|A) [pic]                                                                  |
|B) -[pic]                                                                 |
|C) -0,5                                                                   |
|D) 0,5                                                                    |
|E) 1                                                                      |
|21. Қабырғалары 8, 15, 17 болатын үшбұрышқа сырттай сызылған шеңбердің    |
|радиусы неге тең?                                                         |
|A) 6.                                                                     |
|B) 8,5.                                                                   |
|C) 4.                                                                     |
|D) 7,5.                                                                   |
|E) 5,5.                                                                   |
|22. (A=(( AC=b болатын ABC тең бүйірлі  (AB=BC) үшбұрышының AE            |
|биссектрисасын табыңыз.                                                   |
|A) [pic]                                                                  |
|B) [pic]                                                                  |
|C) [pic]                                                                  |
|D)   [pic]                                                                |
|E) [pic]                                                                  |
|23. Үш жақты бұрыштың екі жазық бұрышы 60(-тан. Олардың ортақ қыры бойымен|
|төбеден бастап 2 см кесінді жүргізілген. Мөлшері 90(-қа тең үшінші жазық  |
|бұрышы жазықтығына түсетін осы кесіндінің проекциясын табыңыз.            |
|A) [pic] см.                                                              |
|B) [pic] см.                                                              |
|C) [pic] см.                                                              |
|D) [pic]см.                                                               |
|E) [pic] см.                                                              |
|24. Конустың осьтік қимасының ауданы 60 см2-қа, ал табанының радиусы      |
|5 см-ге тең. Конустың бүйір бетінің ауданын табу керек.                   |
|A) 70[pic]см2.                                                            |
|B) 120[pic]см2.                                                           |
|C) 65[pic]см2.                                                            |
|D) 80[pic]см2.                                                            |
|E) 75[pic]см2.                                                            |
|25. Бөлшекті қысқартыңыздар: [pic]                                        |
|A) [pic]                                                                  |
|B) [pic]                                                                  |
|C) [pic]                                                                  |
|D) [pic]                                                                  |
|E) [pic]                                                                  |
|26. Теңдеуді шешіңіз: sіn4x + cos4x = [pic]                               |
|A) ([pic] + (k, k ( Z.                                                    |
|B) Шешімі жоқ.                                                            |
|C) ([pic] + [pic]k, k ( Z.                                                |
|D) [pic] + 2(k, k ( Z.                                                    |
|E) [pic] + [pic]k, k ( Z.                                                 |
|27. [pic] теңдеуінің түбірі қандай?                                       |
|A) [pic].                                                                 |
|B) [pic].                                                                 |
|C) [pic].                                                                 |
|D) [pic].                                                                 |
|E) [pic].                                                                 |
|28. Өрнекті ықшамдаңыз: [pic].                                            |
|A) 3(1 - x).                                                              |
|B) 5x - 1.                                                                |
|C) x.                                                                     |
|D) 4(x + 2).                                                              |
|E) -1.                                                                    |
|29. Функцияның туындысын табыңыз: f(x) = sіn3x + cos5x.                   |
|A) 3cos3x + 5sіn5x.                                                       |
|B) 3cos3x - 5sіn5x.                                                       |
|C) cos3x - sіn5x.                                                         |
|D) 3sіn3x + 5cos5x.                                                       |
|E) sіn3x - cos5x.                                                         |
|30. а-ның қандай мәндерінде y=3lnx+ax-2 функциясының кризистік нүктелері  |
|болмайтынын табыңыз.                                                      |
|A) [0; +∞)                                                                |
|B) (-∞; 0)                                                                |
|C) (0; +∞)                                                                |
|D) 0                                                                      |
|E) (-∞; 0]                                                                |
|                                                                          |

 Дұрыс жауаптар |A |D |E |C |A |D |D |C |B |E |B |B |E |C |E |A |A |C |A |D
  |B |E |D |C |D |C |B |E |B |A | |  |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12
|13 |14 |15 |16 |17 |18 |19 |20 |21 |22 |23 |24 |25 |26 |27 |28 |29 |30 | |


title: Тексты для проверки техники чтения 2 класс "Школа России"

extracted_text:
Лето. 2 класс
           1            2                      3                                     4                  5             6             7                                8                              9
   На реке раскрылись белые лилии и золотые кувшинки. Буйно
         10               11             12                    13                        14
цветет над водой водяная кашка.
               15               16                17              18            19                        20                         21                     22                23             24
   Дикая утка вывела из осоки маленьких утят. Летают над водой
         25         26           27                     28                    29       30                     31                          32                      33                34             35
белые и синие стрекозы. В воде плавают пузатые караси. В зеленой
         36              37                        38                                39                              40                           41                       42         43             44
осоке затих, притаился зубастый щурёнок. Ходко снуют по пруду
45               46                           47                     48                         48
на длинных лапках водяные паучки.
                    49                    50                     51           52       53             54                    55       56             57                    58
   Хорошо побегать по лугу и полежать в траве под березами.
1. Какие растения цвели над водой?
2. О каких обитателях рек говорится в тексте?
3. Почему щуренок притаился в осоке?
4. Какое слово подтверждает, что щуренок — хищная рыба?
5. Как передвигаются водяные паучки?
6. Что обозначают слова «притаился», «снуют», «ходко»?
7. Почему кувшинки названы «золотыми»?
8. Перескажите текст.
                                                                      Может ли дерево взлететь?
(Сказка).
         1           2         3                     4                           5                 6            7                      8                                 9                    10
Росло в лесу молодое дерево. В один прекрасный день дереву
                11                          12
захотелось летать.
             13                     14                          15                      16         17               18                  19              20             21                   22
Старые деревья смеялись над ним. Ведь дерево не летает. Корни
         23                      24                 25     26       27
крепко держат его в земле.
  28            29                        30               31             32                  33           34
Но гордое дерево все мечтало о полете.
35      36          37                  38                                 39                          40                         41                        42                          43
И вот что случилось. Пришел лесоруб, срубил дерево. Столяр
                 44            45         46                  47                    48             49
 наделал из него планочки и дощечки.
         50                          51                        52       53               54                           55                           56           57                     58
Ребята смастерили из них легкие авиамодели. И дерево взлетело.
1 Кто помог дереву взлететь?
2. Что сделал лесоруб?
3. Что сделал столяр?
4. Как сказано про работу ребят?
5. Что значит слово «смастерили»?
6. Зачем ребята мастерят авиамодели?
Лесной лакомка. 3 класс
    1                      2                           3            4                   5               6                    7                    8         9            10                            11
Шли охотники через тайгу. Вдруг они услышали визг и ворчание. Охотники
               12                      13             14      15
осторожно пошли на шум.
                16                    17                     18           19          20                     21           22          23          24          25       26          27               28
Молодой медведь возился у большой липы. В дупле был мед. Но липа росла
             29                  30     31                      32                      33        34       35                  36                   37
 вплотную к скале. Просунуть лапу в дупло мешали камни.
       38               39                 40                      41      42        43                    44              45        46                   47                              48
Пчелы жалили воришку. Он тер морду лапами и кричал тоненьким голоском.
           49                    50                            51             52    53       54         55                  56                57      58                  59                60           61
Наконец медведь утомился и сел. Он долго смотрел на липу. Потом полез на
62              63
ее вершину.
     64                        65                                66                    67           68          69                 70         71                        72            73          74
Медведь протиснулся между скалой и деревом. Он сильно надавил на дерево
           75                 76                     77                78           79
 лапами. Липа затрещала и рухнула.
        80                     81           82            83             84                        85                          86                  87       88                       89
Теперь добыть мед было просто. Охотник выстрелил в воздух. Мишка
        90                            91                   92                      93              94                    95             96      97    98               99
убежал. Охотники набрали ведро меду. Остался мед и для Медведя.
1. Кто назван лакомкой?
2. Почему медведь назван лакомкой?
3. Про кого, кроме медведя, рассказал нам писатель?
4. Что вы узнали о медведе?
5. Из чего видно, что медведь был сообразительный?
6. Как вы думаете, что сделал медведь, когда охотники ушли?
Теплинка.
         1               2      3          4                        5              6      7               8         9    10       11       12            13               14          15     16           17
Пошли мы с Витей однажды в лес. Были у нас с собой соль, яички и хлеб. На
           18                     19                      20
опушке набрали рыжиков.
 21            22                       23             24              25                   26             27                28                         29    30             31
На лесной лужайке мы вырыли ямку. Туда положили яйца и засыпали
         32
землей.
33         34             35                          36              37                      38     39   40               41                   42                            43
На этом месте развели теплинку. Так у нас зовется маленький костер.
               44        45                  46               47            48             49              50                     51                  52                    53               54         55
Рыжики мы надевали на прутики и посыпали солью. Грибки шипели на огне
56         57                   58
и быстро пеклись.
              59                60             61                  62         63          64          65            66                   67         68            69     70      71              72
Погасили мы теплинку. А яички под ней упеклись на славу. Ох и вкусен же
      73       74          75
был наш обед!
1. Что называют «тепплинкой»?
2. Какие припасы были у мальчиков?
З. Как ребята развели теплинку?
4. Как они испекли яички?
5. Как они жарили грибы?
6. Что сделали мальчики, когда теплинка стала им не нужна?
7. Каков получился обед в лесу?
Опасные игры. 4 класс
           1          2      3         4              5                          6                              7                       8                 9                       10
Как-то я шел по опушке березовой рощицы. Вдруг близко раздался
                 11                      12           13              14                        15              16                                17                18          19                   20
журавлиный крик. Я остановился. Из небольшой рощицы по зеленой озими
         21        22        23        24            25                   26                   27                         28        29              30
быстро бежал журавль. Крылья его были распущены, весь он вытянулся.
            31         32                    33        34                  35          36       37                       38                       39                   40
Журавля догоняла лиса. Журавль взмыл в воздух, пролетел метров двадцать
41    42            43                        44                             45     46
и сел. Лиса подкрадывалась к нему.
         47               48                        49                    50   51                52            53         54                     55                 56                          57
Птица близко подпустила ее и побежала в сторону. Лиса проскочила мимо.
           58                59                 60               61              62              63             64        65         66       67      68                  69
Потом началось все сначала. Я закричал на лису, но она не прекращала
          70            71       72                    73             74         75             76          77              78  79           80                    81                  82
погони. Я резко захлопал в ладоши и побежал в ее сторону. Лиса испугалась
83          84                  85       86          87     88       89                   90                  91           92
и кинулась со всех ног в рощу. Журавль был спасен.
\
1. От кого убегал журавль?
2. Как птица обманывала лисицу?
3. Почему лиса преследовала такую большую птицу? (Журавль не мог долго летать. Очевидно, птица была больна.)
4. Что обозначает выражение «кинулась со всех ног» (Побежала, помчалась очень быстро.)
5. Объясните значение слова «взмыл» (Взлетел)
      Яблонька.
          1        2       3               4                     5                             6                  7           8        9        10        11
Росла в лесу дикая яблонька. Осенью упало с неё кислое яблоко. Птицы
          12                       13                     14                     15              16                       17            18                       19                          20
склевали яблоко, поклевали и зёрнышки. Одно только зёрнышко спряталось
21         22         23            24
в землю и осталось.
            25        26        27        28        29        30              31                32        33
Весной, когда солнышко отогрело мокрую землю, зерно стало прорастать.
            34        35        36        37        38        39        40        41        42        43
Пустило вниз корешок, а кверху выгнало два первых листика. Из-под
            44        45        46        47        48        49  50         51        52        53                    54
 листочков выбежал стебелёк с почкой, а из почки вышли зелёные листики.

   55         56        57                      58             59           60                          61               62           63                               64    65        66             67
Почка за почкой, листик за листиком, веточка за веточкой — и лет через пять
                68        69        70    71       72         73               74         75                    76
хорошенькая яблонька стояла на том месте, где упало зернышко.
              77         78   79               80                       81                               82                         83                             84                 85
Пришёл в лес садовник, выкопал яблоньку осторожно, корешков не
          86                  87       88   89   90       91         92              93            94                    95
повредил, перенес ее в сад и посадил в хорошую землю.
1. Почему от яблока осталось только одно зернышко?
2. Как стало прорастать весной зернышко?
З. Как оказалась дикая яблонька в саду?
Лето.
   На реке раскрылись белые лилии и золотые кувшинки. Буйно цветет над водой водяная кашка.
   Дикая утка вывела из осоки маленьких утят. Летают над водой белые и синие стрекозы. В воде плавают пузатые караси. В зелёной осоке затих, притаился зубастый щурёнок. Ходко снуют по пруду на длинных лапках водяные паучки.
   Хорошо побегать по лугу и полежать в траве под берёзами.
Может ли дерево взлететь?
(Сказка).
Росло в лесу молодое дерево. В один прекрасный день дереву захотелось летать.
Старые деревья смеялись над ним. Ведь дерево не летает. Корни крепко держат его в земле.
Но гордое дерево все мечтало о полёте.
И вот что случилось. Пришёл лесоруб, срубил дерево. Столяр наделал из него планочки и дощечки.
Ребята смастерили из них легкие авиамодели. И дерево взлетело.
Лесной лакомка.
Шли охотники через тайгу. Вдруг они услышали визг и ворчание. Охотники осторожно пошли на шум.
Молодой медведь возился у большой липы. В дупле был мёд. Но липа росла вплотную к скале. Просунуть лапу в дупло мешали камни.
Пчёлы жалили воришку. Он тёр морду лапами и кричал тоненьким голоском. Наконец медведь утомился и сел. Он долго смотрел на липу. Потом полез на её вершину.
Медведь протиснулся между скалой и деревом. Он сильно надавил на дерево лапами. Липа затрещала и рухнула.
Теперь добыть мёд было просто. Охотник выстрелил в воздух. Мишка убежал. Охотники набрали ведро мёду. Остался мёд и для Медведя.
Теплинка.
Пошли мы с Витей однажды в лес. Были у нас с собой соль, яички и хлеб. На опушке набрали рыжиков.
На лесной лужайке мы вырыли ямку. Туда положили яйца и засыпали землёй.
На этом месте развели теплинку. Так у нас зовётся маленький костер.
Рыжики мы надевали на прутики и посыпали солью. Грибки шипели на огне и быстро пеклись.
Погасили мы теплинку. А яички под ней упеклись на славу. Ох и вкусен же был наш обед!
Опасные игры.
Как-то я шёл по опушке берёзовой рощицы. Вдруг близко раздался журавлиный крик. Я остановился. Из небольшой рощицы по зелёной озими быстро бежал журавль. Крылья его были распущены, весь он вытянулся. Журавля догоняла лиса. Журавль взмыл в воздух, пролетел метров двадцать и сел. Лиса подкрадывалась к нему.
Птица близко подпустила её и побежала в сторону. Лиса проскочила мимо. Потом началось всё сначала. Я закричал на лису, но она не прекращала погони. Я резко захлопал в ладоши и побежал в её сторону. Лиса испугалась и кинулась со всех ног в рощу. Журавль был спасён.
                                                               Яблонька.
Росла в лесу дикая яблонька. Осенью упало с неё кислое яблоко. Птицы
склевали яблоко, поклевали и зёрнышки. Одно только зёрнышко спряталось
в землю и осталось.
Весной, когда солнышко отогрело мокрую землю, зерно стало прорастать.
Пустило вниз корешок, а кверху выгнало два первых листика. Из-под листочков выбежал стебелёк с почкой, а из почки вышли зелёные листики.
Почка за почкой, листик за листиком, веточка за веточкой — и лет через пять
хорошенькая яблонька стояла на том месте, где упало зёрнышко.
Пришёл в лес садовник, выкопал яблоньку осторожно, корешков не повредил, перенёс её в сад и посадил в хорошую землю.
Проверка техники чтения
________ класс                                                                         Учитель ___________________________________________________________________
Дата _________четверть___ учебный год 20___ - 20___        Текст____________________________________________________________________
1.Переведи печатные буквы в письменные, найди общий признак, одну букву допиши сам:
а, б, в, …
2.Переведи печатные буквы в письменные, найди общий признак, одну букву допиши сам:
Л, М, Т, …
3. Составьте из данных букв три слога с верхним соединением и три слога с нижним :
В, л, м, о, у, е, ш, н, б, я, ы, и.
4.Спиши предложение. Составь к нему второе, подходящее по смыслу:
Дети играли в песочнице.  ….
5.Спиши с печатного текста, добавляя подходящие по смыслу слова:
Наступила  …   . Прилетели  …  птицы.

Список литературы на лето “Школа России”
Русская литература
А.С.Пушкин “Сказка о царе Салтане”, “Сказка о мертвой царевне и семи богатырях”
Д.Н.Мамин-Сибиряк “Серая шейка”
Л.Н.Толстой “Три медведя”, “Котенок”, “Булька”, “Три товарища”
Н.Носов “Живая шляпа”, “Ступеньки”, “Заплатка”, “Затейники”, “Приключения Незнайки и его друзей”*
М.М. Зощенко “Елка”
В.Катаев “Дудочка и кувшинчик”,”Цветик-семицветик”
П.П. Бажов “Серебряное копытце”
М.Пришвин “Еж”, “Берестяная трубочка”, “Лисичкин хлеб”
В.Бианки “Как муравьишка домой собирался”, “Аришка трусишка”, “Кто чем поет”
В.В. Медведев “обыкновенный великан”
Э.Н.Успенский “Крокодил Гена и его друзья”, “Дядя Федор,пес и кот”
А.М.Волков “Волшебник изумрудного города”
Зарубежная литература:
Г.Х.Андерсен “Принцесса на горошине”, “Дюймовочка”, “Стойкий оловянный солдатик”, “Русалочка”,”Гадкий утенок”
Братья Гримм “Сладкая каша”, “Золотой гусь”
Ш .Пьерро “Спящая красавица”, “Кот в сапогах”, “Золушка”, “Красная шапочка”
Дж. Родари “Путешествие голубой стрелы”
Т.Янсон “Маленькие тролли и большое наводнение”
А.Линдгрен “Три повести о Малыше и Карлсоне”
А.Милн “Винни Пух и все-все-все”
Р.Киплинг”Рикки-Тикки-Тави”, “Отчего у верблюда горб”, “Слоненок”, “Откуда взялись броненосцы”
Стихи:
Б.Заходер “Веселые стихи”,”Птичья школа”
С. Михалков “Дремота и забота”,”Про мимозу”, “Дядя Степа”, “Чистописание”
С.Маршак “Рассказ о неизвестном герое”,”Детка в клетка”,”Школьнику на память”
К.Чуковский “Доктор Айболит”
Г.Б.Остер “Вредные советы”, “Зарядка для хвоста”
Список книг на лето “21 век”:
Русские народные сказки
Сказки братьев Гримм
Сказки Андерсена (Гадкий утенок, Дикие лебеди, Принцесса на горошине, Новый наряд короля и др)
Михалков “Праздник непослушания”
Токмакова “Аля, Кляксич и буква “А”, “Счастливо, Ивушкин!” и др.
Толстой “Золотой ключик или приключения Буратино”
Чуковский. Стихи и сказки
Маршак. Сказки, песни, загадки
Бажов “Серебряное копытце”
Гаршин “Лягушка-путешественница”
Осеева “Волшебное слово”, “Добрая хозяюшка” и др.
Чарушин. Рассказы
Драгунский “Он живой и светится” и др.
Носов “Фантазеры”, “Затейники” и др.
Бианки. “Хвосты”, “Чей нос лучше”, “Кто чем поет?”, “Как муравьишка домой спешил” и др.
Мамин-Сибиряк “Алёнушкины сказки”
Перро “Золушка”, “Кот в сапогах”, “Спящая красавица”
Катаев “Цветик-семицветик”
Стихи русских поэтов о природе
Стихи Заходера
Список литературы для чтени
Идем  во  2  класс
(Школа  России)
Русские народные  сказки:
    Петушок  и бобовое зернышко.
    Лиса  и Тетерев.
    Лиса и Журавль.
    Каша  из  топора.
    Гуси-лебеди.
Пушкин А.С.            Сказка о рыбаке и  рыбке.
Крылов И.А.             Лебедь, Рак и  Щука.
                             Стрекоза  и Муравей.
Толстой Л.Н.           Старый  дед  и внучек. Филиппок.  Котенок.
Пришвин М.             Ребята  и  утята.
Бианки В.                Музыкант.    Сова.
Хармс Д.                 Стихи.
Чуковский К.           Путаница.   Федорино  горе.
Маршак С.               Кот  и  лодыри.
Михалков  С.           Мой  секрет.   Сила  воли.
Барто  А.                 Веревочка.  Вовка – добрая  душа.   В  школу.
Носов Н.                  Затейники.  Живая  шляпа.
Осеева В.                 Волшебное  слово.   Хорошее.
Заходер  Б.               Стихи.
Успенский  Э.           Крокодил  Гена  и  его  друзья.
Берестов  В.             Стихи.
Драгунский В.           Тайное становится  явным.
Перро Ш.                  Кот  в  сапогах.   Красная  Шапочка.
Андерсен Г.               Принцесса  на  горошине.