title: Конспект урока "Ару қыздар байқауы" 8 класс

extracted_text:
Тақырыбы:                                      Ару қыздар байқауы
Мақсаты:
1. Қыздарды халқымыздың ізгі қасиеттері: имандылық, инабаттылық, ізеттілік,
ісмерлік т.б. негізінде тәрбиелеу.
2. Әр қыз баланы парасатты, жан – жақты білімді болуға, әсемдік, сұлулық
әлемін түсінуге тәрбиелеу. Табиғат сыйлаған қасиеттерінің ашылуына
көмектесу.
Байқаудың шарттары төмендегідей:

1. «Мен қазақтың қызымын» таныстыру
(қатысушылар өздерін осы сөзбен, өлеңмен, әнмен таныстырады)
2. «Қыз еркем – кестесімен көркем»
(Әр қыз өзінің қолынан келетін бір ісмерлік өнерін көрсетеді)
3. «Қызды тәрбиелеген – ұлтты тәрбиелейді»
(Қыз бала тәрбиесіне байланысты даналық сөздердің мағынасын ашу)
4. «Өнер»
(Ән айту, би билеу, күй тарту)
5. «Сұлулық сыры»
(Музыка ырғағымен сәндік киім және шаш үлгісін көрсету)
6. «Зерделінің ойы озық»
(Лездік сұрақтарға жауап беру)
Әр сыныптан бір үміткерден қатысуы қажет.

Құрметті аналар, ұстаз аналар, бойжеткен арулар, бүлдіршін қыздар! Сіздерді
көктемнің ең алғашқы мерекесі 8 наурыз халықаралық әйелдер мерекесімен
құттықтаймын! Қазақ қызы десе ашық, бірақ жүзінде ұяңдық бар, әдепті,
инабатты жан елестейді. Бүгінде сол әдепті де әдемі, инабатты да мейірімді
ару қыздарымыз сынға түскелі тұр.
«Ару қыздар – 2016» байқауына қош келдіңіздер!.
Уа, халайық, халайық,
Мұнда назар салайық.
Рұқсат болса бастайық!

Мың бұралған арулар аңдап басып,
Келеді міне ортаға толқып тасып
Аруларын сыйлаған, халқым менің,
Көңілді қошеметпен қарсы алайық!
(Арулар ортаға шығады)

Ал, халайық, аруларға тамсанайық,
Қыз қылықты дегенге ән салайық.
Атына заты сай аруларға
Тағы да бір қол соғып қарсы алайық.

Уа, арулар, арулар! Ешкімің жоқ алалар.
Ару болу үлкен сын, оны қазың бағалар. – деп әділ – қазылар алқасымен таныс
болыңыздар.

   1. ……………………………………………..
      2. ……………………………………………..
      3. ……………………………………………..

Жүргізуші:

Бойжеткен арулар келіп жетті танытуға,
Бойындағы бар дарынды дарытуға.
Қорықпастан сахнаға келіп жетті,
Әдеппен, ізетпенен танысуға.

Бұл сайыста үзеңгі қағыстырып,
Көрейік, ару қыздарды жарыстырып.
Бұл залда білетін бар, білмейтін бар,
Әрбір ару көрсін өзін таныстырып.

Байқаудың І кезеңі «Мен қазақтың қызымын».
Таныстыру бөлімі бойынша ару қыздарымыз өздерін осы сөзбен бастап, өлеңмен,
әнмен таныстырады.
Әділ – қазылардан арулардың бағасын күтеміз
Өнері өрге жүзер, таңғалмаңыз!
Таланты талмай ұшар, таңғалмаңыз!
Таңғажайып әлемі - өнер аты,
Шарпып өтсін лебімен, таңғалмаңыз!
Аруларымыз көрермендерді қолөнерлерімен таңғалдыруға асығады.

Байқаудың ІІ кезеңі «Қыз еркем – кестесімен көркем»
Бұл кезеңде Әр ару қыз өзінің қолынан келетін бір ісмерлік өнерін көрсетеді
және қалай жасалғаны туралы әңгімелейді
Әділ – қазылардан арулардың бағасын күтеміз

Пір тұтқан адамдықты, адалдықты,
Көркімен таң қалдырған тамам жұртты.
Қыздардың қылығымен өмір қызық,
Қыздардың ғұмырымен заман құтты – дегендей Байқаудың ІІІ кезеңі
«Қызды тәрбиелеген – ұлтты тәрбиелейді» деп аталады.
Бұл кезеңде қыз бала тәрбиесіне байланысты даналық сөздердің мағынасын ашу
бойынша аруларымыз сынға түседі

1. «Қыздың жиған жүгіндей»
Бұл теңеу қыз баланың ұқыптылығын, шеберлігін көрсетеді. Өздеріне тән
нәзіктілігімен, сүйкімділігімен, сыртқы және ішкі сымбаттылығымен ерекше
екендігін айтқан

2.«Қыз өссе – елдің көркі, гүл өссе – жердің көркі»
Біздің халқымызда «қыз» деген сөздің өзі әдеміліктің, жан-жақты сұлулықтың
символы ретінде қолданылады. Қыз баланы гүлге теңеп, көрікті болатынын
аңғартады. «Елдің көркі» деп қыз баланың айрықша әдептілігіне көңіл бөліп,
олардың жүрегін жылылыққа бөлеп, жандарын жаманшылықтан аластап өсірген.
Қыз баланың сүйкімділігінен, жанының нәзіктілігінен шыққан сөздер.

3.«Қызға қырық үйден тыйым»
Қыз бала тәрбиесіне ата-ана ғана емес, көрші-қолаң, туған-туыс, ауыл-аймақ
болып сергектікпен қарайтын болған.

4.«Біреудің ала жібін аттама».
Қыз бала үшін өтірік айту, ұрлық істеу және қатыгездік, қулық-сұмдық деген
жат қасиет екенін айтып, өтірік өрге бастырмайды, ешкімге қиянат жасама деп
адалдыққа тәрбиелеп отырған. Тәрбиенің бұл түрінің әсері сол қыз баланың
өмір жолын дұрыс таңдауына зор ықпалы болған.

5.« Шеше көрген тон пішер»
Халқымыз қыз бала тәрбиесіне ерекше мән берген. Қыз балаға 5 – 6 жасынан-ақ
апа-жеңгелері, шешесі мен әжесі үй шаруасын жүргізуді (үй сыпыру, төсек
жинау, ыдыс-аяқ жуу, ас пісіру, мал сауу), ою ойып, өрнек, кесте тоқуды
үйрете бастаған.
Қыз бала тәрбиесінде шешенің орнын ерекше бағалаған.
Қыз баланың әр іске талапты да алғырлығынан, өнер-білімге бейім тұратын
сергектігінен шыққан сөздер.

6. «Қыз жат жұртқа жаратылған»
Қыздарды тұрмыстық мүліктерді даярлауға: жүн түту, жіп иіру, шекпен тоқу,
кесте тігу, құрақ құрау, оюлап киіз басу, кілем тоқу, арқан есі, көрпе
көктеу, т.б. өнерлерін қыз балалар бөгде босағаға бармай тұрып-ақ үйреткен.
Осындай еңбекке баулу нәтижесінде жанұя алдындағы жауапкершілік сезімдеріне
бойларын үйретіп, психологиялық жағынан отау тігуге даярлай бастаған.

7.«Қызым – үйде, қылығы – түзде»
Халқымыздың тәрбиесінде қыздардың ерсі қылықтары мен әрекеттеріне үлкендер
тыйым жасап отырған, сыпайылыққа, жарасымды мінез-құлыққа тәрбиелеген.
Дөрекілікке, менменшілдікке, әдепсіздікке барудан сақтап отырған.
Әділқазылардан арулардың бағасын күтеміз

Кедеймін деп қысылма,
Өнерің болса қолыңда
Өнерлінің ырысы
Жарқырап жатыр жолында.
Сайыста ән салайық, би билейік,
Өнермен өрге басып кідірмейік.

ІV кезең «Өнер» Бұл кезеңде арулардың өнері тамашаланады
(Ән айту, би билеу, күй тарту)
Әділ – қазылардан арулардың бағасын күтеміз

Адамның сыртқы түріне, киіміне қарап та қандай адам екендігін айыруға
болады. Қазіргі талғамға, өзінің жас ерекшелігіне, эстетикалық талғамына
сай жарасымды киінген, сыпайы да үлгілі қылығымен, мәдениеттілігімен
ерекшеленген қыздарды көргенде көңілің толады. «Жастықтың өзі жастығымен
әдемі» деген бар емес пе? Жас қыздардың өздері-ақ қырдың қызыл гүліндей
әдемі ғой. Табиғат берген көркі – жастығынан артық не бар?
Қыздарға әсемдік жарасады,
Ай көркі биіктерге таласады.
Болмаса сұлу қыз, ару әйел
Табынып еркіндікпен санасады –деп, аруларымыз сәндік киім үлгісін көрсетсе
Сұлу қыздар, ару қыздар
Шашты кеспей күтіп оны қараңдар.
Қыздың көркі шаш екенін түсініп,
Өріп қойып шаш үлгісін жасаңдар, - деп аруларымыз шаш үлгісін көрсетеді.
Олай болса V. «Сұлулық сыры» кезеңінде аруларымыз музыка ырғағымен сәндік
киім және шаш үлгісін көрсету бойынша сынға түседі.

Әділ – қазылардан арулардың бағасын күтеміз
«Ә» дегенше соңғы сайысымызға да келіп жеттік. «Зерделінің ойы озық» – деп,
аталатын бұл кезеңде. Әр аруға 10 сұрақтан қойылады. 1 минут ішінде 10
сұраққа жауап беруі тиіс. 1 дұрыс жауап 1 ұпаймен бағаланады.

VI «Зерделінің ойы озық»
(Лездік сұрақтарға жауап беру)

1-ші арудың сұрақтары.
1. Қозы Көрпештің серігі? (Баян Сұлу)
2. Ананың анасы сізге кім болады? (Нағашы әже)
3. Еттен жасалатын тағам? (Бесбармақ).
4. Қазақстанның Президенті кім? (Н.Назарбаев)
5. Қазақстанның бұлбұл әншісі атағына ие болған әнші анамыз? (Б.
Төлегенова).
6.Абай Құнанбаевтың анасы? (Ұлжан)
7. Білім, оқу, жазуды үйретуші адам? (Ұстаз).
8. «Фариза, Фаризажан Фариза қыз» кімнің өлеңі (Мұқағали)
9.Қошақанның анасы? (қой).
10. Қыз бала туралы бір мақал айтыңыз.

2-ші арудың сұрақтары.
1. Төлегеннің серігі? (Жібек)
2. Ананың сіңлісі сізге кім болады? (Нағашы апа)
3. Сүттен жасалатын тағам? (Көже, айран, ірімшік,қаймақ,май).
4. Аллада не жоқ? (бауыр)
5. Қазақстанның әйгілі ақыны, әрі жерлес анамыз? (А.Бақтыгереева).
6.Әйгілі күйші – анамыз? (Дина Нүрпейісова).
7. Науқас адамдарға көмек беруші, емдеуші адам? (Дәрігер).
8. Әнші Мадина … (Ералиева)
9.Тай, құлынның анасы? (Бие).
10. Ана туралы бір мақал айтыңыз.

3-ші арудың сұрақтары.
1. Еңліктің серігі? (Кебек)
2. Ананың қызы сізге кім болады? (әпке)
3. Қамырдан жасалатын тағам? (Бауырсақ, нан).
4. «Ана тілі – арың бұл»кімнің өлеңі? (Қ. Мырза Әли)
5. Қазақстандық әйгілі биші анамыз? (Ш. Жиенқұлова).
6.Абай Құнанбаевтың әжесі? ( Зере).
7. Ас пісіруші маман адам? (Аспаз).
8. Әнші Нағима… (Есқалиева)
9.Ботаның анасы? (түйе).
10. Бала туралы бір мақал айтыңыз.

4-ші арудың сұрақтары.
1. Мойынға тағатын әшекей бұйым (алқа)
2. Апа сіңлінің балалары (бөле)
3.Қазақ әйелдерінің сәндік әшекей бұйымдары? (сырға,білезік, жүзік, сақина,
шолпы, алқа, қапсырма, шашбау, бойтұмар, түйреуіш, белбеу).
4. Ою өрнектің бір түрін ата? (қошқар мүйіз, арқар, сыңар, өркеш,
төртқұлақ, түйетабан, қос алқа, сыңар).
5. Аққуда не жоқ? (сүт)
6.Абай Құнанбаевтың анасы? (Ұлжан).
7. «Мен қазақпын» поэмасының авторы (Ж.Молдағалиев)
8. Әнші Тамара… (Асар)
9.Ешкінің төлі ? (лақ).
10. Қыз туралы бір мақал айтыңыз.

5-ші арудың сұрақтары.
1. Сүттен жасалатын тағамдар (қымыз, шұбат, айран, қаймақ, май, сүзбе,
көже, қойыртпақ, шалап, боза, іркіт, ірімшік, құрт, жент, малта)
2. Киелі құс (аққу)
3.Тігінші құралы ( ине)
4. «Үш бақытым» өлеңінің авторы кім? (Мұқағали)
5. Қазақтың діни мейрамы ( құрбан айт, ораза айт)
6. Тіршілік иелерінің моторы (жүрек)
7. Көздің суы (жас)
8. Ақ сүт берген аналардың анасы (әже)
9. Қобыландының жары ( Құртқа)
10. Ең зор байлық (денсаулық)

6-шы арудың сұрақтары.
1. Ас атасы (нан)
2. Анаңның бауырлары (нағашы)
3. «Бөбек» қорының президенті кім? (С.Назарбаева)
4. Жиреншенің әйелі (Қарашаш)
5. «Төрт ана» өлеңінің авторы кім? (М.Шаханов)
6. Киіз үй жиһазын ата (кебеже, абдыра, кереует, жастағыш,жүк аяқ, тұс
киіз, кілем)
7. Жарға тұтылатын зат (кілем)
8. Жылқыда не жоқ (өт).
9. Әнші Роза … ( Рымбаева)
10. Тар қонышты, өкшесіз жеңіл аяқ киім (мәсі)

6-шы кезең бойынша аруларымыздың ұпайлары.
Енді әділқазы алқаларынан барлық ұпай сандарын санап, жеңімпаздарды
анықтауларын сұраймыз. Ұпай сандары әзір болғанша кезекті әнге берелік.
«Қыздар - ай» әні.
Қорытынды сөз әділқазы алқаларына беріледі, марапаттау рәсімі.

VII Қорытынды:
Қыз баланы ізетті, инабатты асыл жан етіп, ісіне көркі сай тәрбиелеу, қыз
сыйлау халқымыздың қанына сіңген қасиет, олардың айналадағы адамдармен
қарым – қатынас жасай білуіне көңіл бөле отырып, оларға нәзіктік пен
сүйкімділік қасиеттерін бере білген.
«Қыз емес қыздың аты қызыл алтын,
Көрінер толған айдай жүзі жарқын,
Үлкеннің алдын орап сөз сөйлемес,
Халқының сақтай білген ізгі салтын» - дегендей, қыздарымыз апаларының
өнегелі істерін өз бойларына дарытып өссе екен дейміз. Қыздарымыз ата-
бабаларымыздың ықылым заманнан келе жатқан салт-дәстүрін, әдет-ғұрып
сөндірмей жалғастыратын өнерлі де ибалы боп өссе дейміз.
Осымен байқауымыз өз мәресіне жетті. Ару қыздарымызға рахмет айтамыз.
Мерекелеріңіз құтты болсын!


title: Презентация "Wizarding World of Harry Potter" 8 класс

extracted_text:
Wizarding World of Harry Potter
Shops
Wizarding World of Harry Potter - a theme park in the spirit of Harry Potter. Like other parks from the studio Universal Studios Florida it is designed to ensure that his guests feel the atmosphere of their favorite movies and books. The park is built in Orlando, Florida, USA.
In this park there are a lot of interesting things, but I want to tell you about its shops.
“Honeydukes”
The most famous magic candy shop "Sweet Kingdom." It sells imaginable and unimaginable wizard’s sweets. Exploding candies, custard pots, licorice sticks, gum Drubbles, sugar feathers, chocolate frogs, Bertie Botts jelly beans. The store is in the village Hogsmeade.
“Darvish and Bangs”
"Darvish and Bangs" - shop magical things and outfits, such as a set "All for Quidditch“, form for the Triwizard Tournament, Spectral Glasses, reminders, the legendary "monstrous book about monsters." The store is in the village of Hogsmeade too.
Zonko
"Zonko" - shop for pranksters and people with good sense of humor. Here you can find extenders ears, yelling toy Yo-Yo, boxing telescope and flying crackers from the masters Weasley. There is also " tasty humor": pumpkin pastilles, vomiting candies.The store is also located in the village of Hogsmeade.
“Ollivander's shop”
An exact copy of Mr. Ollivander's shop of Harry Potter movies in every sense of the word. As Harry Potter himself got his first wand in this shop, and you can buy here yours. Selection of wands is interactive -  "wand chooses the wizard." Here are sold all sticks that ever described by JK Rowling.


title: Конспект урока "Заказ блюд в ресторане" 5 класс

extracted_text:
Дата:
Класс 5
УМК: Английский в фокусе
Тема: Заказ блюд в ресторане
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений
Цели:
Образовательная: освоить новые и повторить знакомые лексические единицы по теме «Еда»; научить учащихся вести диалог этикетного характера, делая заказ в кафе или ресторане;
Развивающая: развитие навыков использования тематической лексики, в диалогической речи, умений самонаблюдения, самоконтроля, самооценки
Воспитательная: воспитание интереса к изучаемому языку, готовности к саморазвитию и самообразованию
Планируемые результаты:
Личностные-осознание возможности самореализации средствами английского языка
Метапредметные- развитие умения планировать свое речевое поведение, развитие коммуникативной компетенции
Предметные- распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц
Ход  урока
1.Орг момент
2. Проверка Д/з
3. Фонетическая зарядка+ речевая разминка
strawberry, small, order
beef, medium, cheese, cheeseburger, please, meal, eat
drink, mineral, chicken, vanilla
tuna, juice
Учащиеся повторяют слова за учителем, в парах, группах и индивидуально, составляют словосочетания с использованием данных лек ед-ц
 (Формируемые УУД: Р-осуществлять контроль правильности произношения, Л-формировать самооценку на основе успешной учебной деятельности)
4. Акт-я знаний, постановка целей и задач урока
Картинка « в ресторане быстрой еды»
Look at the picture, what can you see?
What is the theme of our lesson today? What should we learn to do by the end of our lesson?
What should we do to reach our aim?
Составляем план на доске.
(Формируемые УУД: Л-развитие умений самоопределения и смыслообразования,Р- целеполагание, как постановка уч.задачи, составление плана и последовательности действий,П- самостоят. выделение и формулирование познават. цели, К-организация и планирование уч. сотрудничества с учителем и сверстниками)
5.Актуализация изученной лексики и введение нов лекс .ед-ц
Запись на доске:
a)Yes, a chocolate cake and strawberry ice-cream
b)Eat in
c)I’d like a tuna sandwich
d) A lemonade  please
e) No, I’m paying by card (плачу картой)
f) That’s 4,50 please
1. Would you like anything  to drink?
2. Are you going to pay by cash (платить наличными)?
3.Is that eat in or take away?(будете есть здесь или возьмете с собой)
4. Can I take your order (заказ)?
5. Would you like  anything else?
Сопоставь вопрос и ответ (работа с взаимопроверкой по эталону)
-у 1 с 102  учебники закрыты, учитель зачитывает фразы,учащиеся повторяют их и переводят.
Открывают учебники, делят все фразы на 2 колонки, то, что говорит кассир, и то, что покупатель(customer,cashier) Задание выполняется с самопроверкой по эталону.
(Формируемые УУД: К-адекватное исп-е реч средств для решения коммуникативных задач, П- умение структурировать, Р- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном)
6 Работа с текстом. Развитие умений поискового  чтения.
Предтекстовая стадия. Прогнозирование содержания текста.
How do you think, what is the dialogue about?
Текстовая стадия у 2 с 102. Учащиеся читают диалог в парах и отвечают на вопросы:
What is Ann ordering? How much is it?
-Работа  с лексикой:
Find in the text:
С собой пожалуйста, приятного аппетита, будете есть здесь или возьмете с собой? Вы будете что-нибудь пить? dозьмите пожалуйста, могу я принять у вас заказ.
(формируемые УУД: Р-планировать действия в соответствии с поставленной задачей,П-умение структурировать знания, К-инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации)
-Физ минутка
7. Развитие умения вести диалог этикетного характера
У 3 с 102 используя фразы из у 1 и меню, учащиеся составляют диалог между кассиром и покупателем. Несколько пар разыгрывают свои диалоги перед классом.
(Формируемые УУД: К-умение слушать и вступать в диалог, развитие умения выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации, Л-формирование потребности в самовыражении и самореализации,Р-планировать действия в соотвыетствии с поставленной задачей)
8. Рефлексия
Итог урока.
Д/з  у 1 с 102 (уч-к) в словарь, наизусть, р.т с 64 дифференцировано


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Когда я готовлю на кухне" 5 класс

extracted_text:
Дата
Класс 5
Умк: Английский в фокусе
Тема: Когда я готовлю на кухне
Цели:
Образовательная: научить учащихся составлять свод правил безопасности на кухне, на основе прочитанного текста, освоить лексико-грамматический материал в новых ситуациях
Развивающая: развитие навыков смыслового чтения и работы с текстом
Воспитательная: воспитание интереса к изучаемому языку
Планируемые результаты:
Личностные:  осознание возможностей самореализации средствами английского языка
Метапредметные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной  деятельности на английском языке.
Предметные: распознавание  и употребление в речи изученных лексических единиц.
Ход урока
Орг. Момент
Проверка Д/з (оценивает учитель и учащиеся)
Фонетическая зарядка+ реч разминка
Let’s work with pronunciation of the words we need today.
Chop,wash
Sometimes,knife
Back,hands
Before
After
Fridge,vegetables
Surface,first
Make up your own word combinations using these words.
(Формируемые УУД: Р-осуществлять контроль правильности произношения, Л-формировать самооценку на основе успешной учебной деятельности)

4.Акт-я изученной лексики и введение новых лекс. единиц

Уч-ся получают карточки с мини-диалогами и фразами на подстановку. Вставляют пропущенные фразы и зачитывают мини-диалоги.(задание выполняется с самопроверкой по эталону)
How do you think what are they going to do, why are they making a shopping-list and are going shopping?
 Формулируем тему. Учитель показывает картинки- ставим цели и задачи.
Запись на доске PSHE-Personal Social  Health Education. How can we translate it? What is the similar subject in our school?
у 1 с 103 Учащиеся просматривают утверждения, зачитывают то, утверждение, которое относится к ним, когда они готовят на кухне
(Формируемые УУД: Л-развитие умений самоопределения и смыслообразования,Р- целеполагание, как постановка уч.задачи, составление плана и последовательности действий,П- самостоят. выделение и формулирование познават. цели, К-организация и планирование уч. сотрудничества с учителем и сверстниками)

5.Работа с текстом
-Развитие умения прогнозировать содержание текста по иллюстрации
Look at the picture, what can you see?
What is the text about, share your ideas.
-развитие умений поискового чтения (чтение по группам, у каждой группы свой вопрос)-работа с взаимопроверкой по группам
How can we keep our kitchen clean?
How can we keep bacteria away?
Why should we use different knives?
Where should we keep products?
Where can bacteria live?
(формируемые УУД: Р-планировать действия в соответствии с поставленной задачей,П-умение структурировать знания, К-инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации)

Физ минутка
Покажи как ты это делаешь.
Don’t let the pets in the kitchen, wash hands, wash fruit and vegetables, put cooked dishes in the fridge, chop raw meat, clean surfaces)
-работа с лексикой по тексту (работа в парах)
Find the following words and phrases:
Опасные бактерии
Сырок мясо
Острые ножи
Резать(2)
Приготовленная еда
Мыть руки
Мыть кухонные поверхности
- составление свода правил на основе прочитанного текста(работа в группах)
Should do                                                            Shouldn’t do
(Формируемые УУД: К-адекватное исп-е реч средств для решения коммуникативных задач, П- умение структурировать, Р- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном)
6. Развитие умения делать устное сообщение с опорой на составленную таблицу правил
у 3 с 103
Look at your answers in ex 1 p 103 and at the rules you have written. What can you do next time while cooking in the kitchen?
Запись на доске: I can wash my hands before I cook.
(Формируемые УУД: К-умение слушать и вступать в диалог, развитие умения выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации, Л-формирование потребности в самовыражении и самореализации, Р-планировать действия в соответствии с поставленной задачей)

7. Рефлексия
During the lesson I:

+ used my brains
+was active
+ worked hard
+learned new words

-was bored
-was inattentive
-didn’t  work
-didn’t understand anything

(Формируемые УУД: П-оценивать процесс и результат деятельности, К-формулировать собственное мнение и позицию, Л-формировать адекватную мотивацию учебной деятельности)
8. Итог урока
Д/з постер “Be safe in the kitchen”, across the curriculum8- все слова устно


Презентация "В мире прекрасного" 9 класс


title: Рабочая программа по английскому языку 7 класс УМК "Forward"

extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Иностранный язык» составлена на основе нормативных правовых актов и инструктивно – методических документов:
Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);
Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями и дополнениями).
Вербицкая М.В. Английский язык: программа: 5–9 классы / М.В. Вербицкая. — 2-е изд., испр. — М.: Вентана-Граф, 2016. — 80 с. — (Forward).
Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников.
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ.
Учебный план МБОУ СОШ на 2017-2018 учебный год.
Годовой календарный учебный график МБОУ СОШ на 2017-2018 учебный год.
Цели и задачи обучения английскому языку
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
С учетом сформулированных целей изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:
формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, получения информации;
расширение лингвистического кругозора школьников;
развитие личностных качеств школьников: внимание, память, воображение;
развитие эмоциональной сферы обучающихся;
социализация школьников;
духовно-нравственное воспитание, понимание нравственных устоев: любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших, толерантность, забота об окружающей среде и т.д.;
развитие ИКТ компетенции школьников;
развитие навыков исследовательской и проектной деятельности;
развитие УУД школьников (познавательных, коммуникативных, регулятивных).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Вербицкая М.В. и др. FORWARD Английский язык: 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях – Москва: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2014.

Место учебного предмета «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение иностранного языка (английского) в 7 классе отводится 3 часа.
Рабочая программа предусматривает обучение иностранному языку (английскому) в объёме 105 часов из расчёта 3 часа в неделю (35 учебных недель) в течение одного учебного года на базовом уровне.
Программой предусмотрено проведение:
контрольных работ: 8.
проектных работ: 4.
	В соответствие с учебным планом и расписанием МБОУ СОШ на 2017-2018 учебный год, а также с государственными праздниками (23.02., 08.03., 01.05.) данная программа в 7 классе рассчитана на 103 часа. Из общего количества часов, отведенных на изучение курса иностранного языка, мною было сокращено количество часов за счет уплотнения и блоковой подачи учебного материала по теме «Насколько ты хороший друг?» на 2 часа.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРЕДМЕТУ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» К ОКОНЧАНИЮ 7 КЛАССА.
В результате изучения английского языка ученик 7 класса должен:
Знать и понимать:
- основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования (adjectives ending with: -able/ible, -ous, ive, -ful, -y, -ly, -ic, -ian, -al, -ing; nouns ending with: -tion, -sion, -er, -or, -ance, -ment, - ing, -ity, -ist);
- особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (Present/Past/ Future Simple, Present Progressive, Present Perfect Tenses in Active Voice, Present/Past/Future Simple in Passive Voice; The Imperative Mood, Modal Verbs, Possessive Pronouns (Absolute Form); Conditional II; Complex Object; Degrees of Comparison);
- основные нормы речевого этикета (международная организация UNESCO; британская традиция New Year Resolutions; особенности праздника Halloween; фразы вежливого поведения при ведении диалога этикетного характера “Asking the way”, “ Red telephone box”, “Совет” ; страны мира, их столицы, флаги; национальности, языки, на которых они говорят, название рек, океанов, морей, озер; язык эсперанто; различия в английском языке странах British English, American English, Kiwi English, Maori; International Olympiad for Russian Language and Literature; названия молодежных журналов; денежные единицы Великобритании, США, России; название стран, где проходили олимпиады; олимпийские чемпионы);
- роль владения иностранным языком в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;
Уметь:
Говорение:
- начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения (рассказать, расспросить о видах соревнования, Рассказать о своем участии в соревнованиях, перечислить положительные черты характера  людей, Рассказать о своих чертах характера, внешности, увлечениях, описать характеры своих одноклассников, Рассказать своим одноклассникам, что вы хотели изменить в себе; выразить свое мнение о будущем планеты; назвать важные даты вашей семьи; сравнить города по определенным признакам; рассказать и расспросить своего одноклассника о выдающихся людях, Выразить свое отношение к суевериям, выразить свое мнение и расспросить о необходимости использования средств связи в повседневной жизни; рассказать и расспросить об одном из средств коммуникации, обосновав его преимущество; Рассказать, чем знаменита наша страна; рассказать на каких языках говорят в разных странах; Выразить свою точку зрения, каким должен быть международный язык; рассказать об англоговорящих странах; рассказать о своей стране; обсудить в группах причины изучения иностранного языка и его значимость в жизни; рассказать о важнейших проблемах 21 века; сравнить виды транспорта; Рассказать о своих проблемах в школе и дома; рассказать, что разрешают и не разрешают делать твои родители; вести диалог-обмен о роли школы в твоей жизни подростков; рассказать о проблемах учащихся в школе; расспросит одноклассника, как он добирается до школы; рассказать маршруте путешествия, используя карту; выразить свое мнение о школе и профессии учителя; обсудить с партнеров, что значит быть хорошим учеником, рассказать о преимуществах и недостатках школы; рассказать о школе, в которой бы хотелось учиться; прокомментировать содержание книги по образцу; сопоставить наказание в британских и российский школах; сравнить правила поведения;  обсудить почему люди занимаются спортом; рассказать о возможной диете кинозвезды и т.д.; рассказать о причинах пропусков в школе или спортивных соревнованиях; рассказать о выдающихся спортсменах России;оРРРР );
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;
- делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с друзьями; внешность; досуг и увлечения; переписка; школа и школьная жизнь; изучаемые предметы и отношение к ним; каникулы; родная страна и страна изучаемого языка, столицы и их достопримечательности;
Аудирование:
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определить тему и выделять главные факты;
Чтение:
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным понимание нужной или интересующей информацией;
Письменная речь:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для социальной адаптации; достижения и взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;
- для осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире;
- для приобщения к ценностям мировой культуры.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК», 7 КЛАСС

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 7 КЛАСС

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Данная рабочая программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
 — формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты.
— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
— формирование проектных умений:
- генерировать идеи;
- находить не одно, а несколько вариантов решения;
- выбирать наиболее рациональное решение;
- прогнозировать последствия того или иного решения;
- видеть новую проблему;
- готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;
- работать с различными источниками информации;
- планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
-собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;
- оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);
- сделать электронную презентацию
Предметные результаты
в области говорения
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;
в области аудирования
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения
- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
-читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;
- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
в области письма и письменной речи
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы

Социокультурная компетенция:
-знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
-распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
-знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
-понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
-приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
-развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой сфере:
-умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
-стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт).

Система оценки планируемых результатов по учебному предмету
"Английский язык"
Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых. Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.
Формы учета: оценка (оценочное суждение), отметка, самооценка.

Критерии оценки устного ответа:
глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается "5";
твердое знание материала в пределах программных требований - "4";
неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается "3";
наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой "2";
отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой "1" (используется очень редко).

Критерии оценки работы на уроке:
активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается "5";
активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - "4";
неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности - "3";
полное отсутствие активности - отметка «2».

За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
75-100% - отлично "5";
60-74% - хорошо "4»"
50-59% - удовлетворительно "3";
менее 50% - неудовлетворительно "2".

Проектные работы в I четверти
Фотоочерк о своей школе My school (c. 15, задание 35).
Постер School systems in Russia and the UK (с. 16, задание 41).
Электронное сообщение в редакцию журнала The RAP о популярности велосипедов в своём городе/деревне (с. 24, задание 22).
Рассказ на тему Life in Russia 20 years ago and now (c. 33, задание 32).
Постер Rare? Endangered? Extinct? (c. 41, задание 28, вторая часть).
Карта/план/интернет-страница My ideal zoo (c. 43, задание 37).
Викторина о стране, интересующей ученика (с. 81, задание 5).
Проектные работы во II четверти
Постер The nations of Russia (c. 53, задание 24).
Постер Major facts about Russia: geography and history (c. 60, задание 16).
Постер Pocket money in 2045 (c. 69, задание 27).
Постер c иллюстрациями к «Кентервильскому привидению» или плакат-приглашение на представление (c. 77, задание 26).
Рассказ об истории Олимпийских игр или зимних Олимпийских игр. (с. 83, задание 6).
Викторина о летних Олимпийских играх (с. 83, задание 7).
Проектные работы в III четверти
Постер Special days in Russia (c. 13, задание 32).
Постер о российском путешественнике и исследователе (c. 22, задание 31).
Постер Part-time job: for and against (c. 33, задание 34).
Презентация о волонтёрах на Паралимпийских играх 2014 г. в Сочи (c. 43, задание 37).
Викторина о летних Паралимпийских играх (c. 86, задание 7).
Презентация о биографии чемпиона Паралимпийских игр (c. 86, задание 7).
Проектные работы в IV четверти
Викторина для туриста Wherecanyou …? (c. 55, задание 35).
Постер-список Top mysterious places in the world (in our country) (c. 62, задание 17).
Постер/викторина The system of government in the Russian Federation (с. 67, задание 32).
Постер о происхождении имён и прозвищ исторических деятелей (c. 75, задание 30).
Постер о материалах учебника «Forward» My favourites (c. 83, задание 22).
Викторина с вопросами об англоязычных странах (с. 89, задание 5).

Критерии оценки сообщения или проекта:
глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается "5";
привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - "4";
выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы - "3";
полное отсутствие работы - отметка "2".

Лист корректировки рабочей программы


title: Презентация "Present Countinuous Tense. Present Simple Tense" 5 класс

extracted_text:
Present  Countinuous TensePresent  Simple  Tense
Present  coutinuous  tense
1. Form :
Am
Is
Are
-ing

NOW
She  is  cleaning  the  window  now.

She  isn`t  sleeping .

Is  she  watching TV ?
-No, she  isn`t.

look! there`s  peter !He  ___    ____  a   grey  jacket .
Please, be  quiet !I _________  now.
Where  is  jane ?She  _______   shower .
Present  simple  tense
always, usually, every  day, never …
He
She
It

Does(not)
I , you , we, they

Do  ( not )
They  go  to  school  every day .
They   don`t  go to the  cinema.
Do  they  go  to  restaurant ?
- No, they  don`t.
He
She -    Vs
It
Martin is  a vegetarian.He  __________   meat .
She  _________  her   job.It`s  very  boring.
compare
Where ___  you  come  from ?


title: Технологическая карта урока "Есенберлин шығармашылығы, «Қаһар» романы" 6 класс

extracted_text:
 «СҚО, КММ Тайынша қаласы №2 орта мектебі»
Қазақ тілі мен әдебиет пәнінің мұғалімі:Рамазанова Сырга Каирбековна
|11-сынып. Әдебиет.                                                                   |
|Сабақтың   |І.Есенберлин шығармашылығы, «Қаһар» романы.                              |
|тақырыбы   |                                                                         |
|Жалпы      |Романның мазмұнын меңгерту, тақырыбы мен идеясын ашу, өз ойын ашық айта  |
|мақсаты    |білуге үйрету.                                                           |
|Күтілетін  |Оқушы «Қаһар» романының мазмұнын меңгереді, романның басты кейіпкері     |
|нәтижелер  |К.Қасымұлы туралы білімін жетілдіреді.                                   |
|Сабақ түрі |Жаңа сабақ                                                               |
|Тапсырмалар|Әбілхайырханға мінездеме береді «Жанталас» романы бойынша,               |
|           |«Қаһар»романының мазмұнын баяндайды, Кенесарының әдеби, тарихи бейнесін  |
|           |ашады, роман желісі бойынша шежіресін жасайды, әдеби-тоериялық талдау    |
|           |жүргізеді.Қасым төре мен Нысанбай жыршының, Төлебай батырдың портретін   |
|           |табады. АВС деңгейлі тапсырмаларды орындайды. YouTube сайтынан           |
|           |«Көшпенділер» бейнеролигінен алған әсері мен өзіндік талдауын            |
|           |ойтолғанысын жазады. Топтық жұмыс.                                       |
|Керекті    |А3 форматы, маркер,интербелсенді тақта, Кенесары портреті                |
|жабдықтар  |                                                                         |
|Сабақ барысы                                                                         |
|Сабақ      |Мұғалім әрекеті                    |Оқушы әрекеті                       |
|кезеңдері  |                                   |                                    |
|Кіріспе    |1.Сыныппен амандасу.               |                                    |
|           |2. «Мен сыныппен жұмысты қалай     |Асем- көңілді, Нұрсұлтан –          |
|           |бастаймын»                         |күлдіргіш.                          |
|           |Оқушылар өз бойындағы жақсы        |                                    |
|           |қасиеттерін айтып бастайды.        |                                    |
|           |3.Оқушыларды топқа бөлу.           |                                    |
|           |ІІ.Сыныптың білім деңгейін анықтау.|                                    |
|           |1.І.Есеберлиннің өмір сүрген       |Күтілетін жауап.                    |
|           |жылдарын ата. Жазушының балалық    |І.Есеберлиннің өмір сүрген жылдары  |
|           |шағы тарихтағы қай кезеңмен сәйкес |1915-1983жж. Балалық шағы ашаршылық |
|           |келеді?                            |кезеңге сай келеді.5жасында тұл     |
|           |2. І.Есеберлинн Қазақ тау-кен      |жетім қалып,балалар үйіне           |
|           |институтын қай жылы тәмамдады?     |тапсырылады.                        |
|           |3.Жазушы ІІ Дүниежүзілік соғыстан  |2.1940жылы аяқтап,Жезқазғанға       |
|           |елге қашан оралды?                 |жұмысқа жіберіледі.Сол жылы күзде   |
|           |4. І.Есеберлин қай жылы 10 жылға   |Қызыл әскер қатарына шақырылып,Рига |
|           |бас бостандығынан айырылды?Не      |әскери училищесінде оқып,соғысқа    |
|           |себептен?                          |аттанады.                           |
|           |ІІІ.Алдыңғы сабақты қысқаша        |3.1942 жылы қатты                   |
|           |қайталау.                          |жарақаттанып,госпитальге түсіп, бір |
|           |1.     І.Есеберлин алғашқы         |жылдан соң елге оралады.1943 жылы.  |
|           |туындысын қандай жанрда жазды?     |4. 1937 жылы атылып кеткен әділет   |
|           |2.     Жазушының проза жанрына     |халық комиссары Х.Жүсіпбековтың     |
|           |қалам тартуы өмірінің қай кезеңімен|қызыне үйленіп, қайыненесін АЛЖИР   |
|           |сәйкес келеді?                     |ден алдырғаны үшін 1949 жылв 10     |
|           |3.     Тарихи роман дегеніміз не?  |жылға бас бостандығынан айырылды.   |
|           |4.     І.Есеберлиннің жазушылық    |ІІІ.                                |
|           |орнын белгілейтін шығармаларын     |1.Мектеп жасында қабырға газетін е  |
|           |атаңыз.                            |өлеңдер жазудан бастаған «Айша»,    |
|           |5.     «Алмас қылыш», «Жанталас»,  |«Сұлтан» поэмалары 1945,1949жж      |
|           |«Қаһар» романдары қазақ тарихының  |шыққан.                             |
|           |қай кезеңдерін қамтиды? Осы үш     |2. Жазушы жазасын өтеп келген соң   |
|           |роман қандай кітапқа біріктірілді? |прозаға көшті.                      |
|           |6.     «Алмас қылыш» романының     |3.Тарихи романдар деп - өткен       |
|           |басты идеясы не?                   |тарихтың маңызды оқиғаларын қайта   |
|           |7.     Шығармада кімдердің         |жаңғыртып, оларды көркем түрде      |
|           |бейнелері жасалған?                |баяндайтын романдарды айтады.       |
|           |8.     «Жанталас» романының І      |4. «Алмас қылыш», «Жанталас»,       |
|           |бөлімінде қандай тарихи оқиғалар   |«Қаһар» романдары.                  |
|           |бейнеленеді?                       |5.ХҮ-ХІХғ.қамтиды. «Көшпенділер»    |
|           |9.     «Жанталас» романының ІІ     |трилогиясына біріктірілді.          |
|           |бөлімінде қандай тарихи оқиғалар   |                                    |
|           |бейнеленеді?                       |                                    |
|           |10.                       «Жанталас|                                    |
|           |» романында қазақ халқының ХҮІІІ   |6. «Алмас қылыш» романының басты    |
|           |ғасырда жоңғар басқыншыларына қарсы|идеясы – қазақ руларының бірлесу,бір|
|           |азаттық күресі кімнің әңгімесі     |хандықта ынтымақ құру мәселесі      |
|           |арқылы баяндалады?                 |көтеріледі.                         |
|           |11.                       «Жанталас|                                    |
|           |» романында Әбілхайыр ханның ішкі  |                                    |
|           |психологиялық дүниесі қалай        |                                    |
|           |беріледі?                          |                                    |
|           |ІҮ. Сабақ тақырыбын білдіретін     |                                    |
|           |мәселелерді анықтау.               |                                    |
|           |Оқушылар І.Есенберлиннің қандай    |                                    |
|           |шығармалары бар?                   |                                    |
|           |«Көшпенділер» трилогиясына қандай  |                                    |
|           |кітаптары біріктірілген?           |                                    |
|           |«Қаһар» дегенді қалай түсінесіңдер?|                                    |
|           |                                   |                                    |
|           |                                   |                                    |
|           |                                   |                                    |
|Тұсаукесер |                                   |Тапсырмалар бойынша жұмыстанады.    |
|           |«Қаһар» романының тақырыбы мен     |1-топ. Кенесары Қасымұлының         |
|           |идеясын ашып мазмұнын қысқаша      |шежіресін роман желісі бойынша      |
|           |баяндаймын.                        |постерге шығарады                   |
|           |3 топқа 3 түрлі тапсырма беріледі. |2-топ.Нысанбай жыршының портретін   |
|           |                                   |романнан табады. Мінездеме береді.  |
|           |                                   |3-топ.Кенесары Қасымұлының          |
|           |                                   |тарихтағы, әдебиеттегі бейнесін     |
|           |                                   |баяндайды.Мінездеме береді.         |
|Негізгі    |І. А-деңгей.1.Романда Хиуа         |Оқушылар роман желісі бойынша       |
|бөлім      |хандығымен Россия патшасының       |салыстырады                         |
|           |бейнесі қалай беріледі?            |Хиуа хандығы                        |
|           |Салыстырыңыз                       |                                    |
|           |2.Романда қазақтың қандай салт     |                                    |
|           |дәстүрлері көрініс табады?         |                                    |
|           |3.Кенесары Ақмола бекінісіне       |Қазақ хандығының дұшпаны            |
|           |шабуылды қашан бастады?            |Россия патшасы                      |
|           |В-деңгей                           |                                    |
|           |1. Романнан Төлебай батырдың шыққан|Тас жүрек,жеңілсең қанға            |
|           |тегі мен портретін тап.            |бояйды,қорқау қасқыр                |
|           |2. Есенгелді мен Саржанның қазасын |сияқты,өлексеңді талай              |
|           |естіген соң Қасым төренің бейнесі  |береді,қорыққандарын ғана сыйлайды  |
|           |ішкі психологиялық жан күйзелісі   |                                    |
|           |қалай суреттеледі?                 |Бұқараны аты-жөні жоқ қыра бермейді,|
|           |3.Сенің пікіріңше, «Абылайдың жолын|оқ-                                 |
|           |қуу...»                            |қа байлап, Сібірге айдаса жақсыларын|
|           |С-деңгей (жоғары)                  |ғана айдайды                        |
|           |1.     «Абылай хан болар жылы жылы |                                    |
|           |Қызылжар қорғаны, одан 25 жыл бұрын|                                    |
|           |Ескі Семей бекіністері салынды»-деп|А,В,С деңгейлі тапсырмаларды        |
|           |отыратын Қарт Қожақ                |орындайды?                          |
|           |шежіресінде.Қызылжар қорғаны мен   |                                    |
|           |Семей бекінісі қай жылдары         |                                    |
|           |салынған?                          |                                    |
|           |2.     ( 1771,1746жж)              |                                    |
|           |2.Қасым Төренің күміс қынды        |                                    |
|           |сапысын, білтелі құлдыр мамай түрке|                                    |
|           |мылтықты Кенесарыға беруінде қандай|                                    |
|           |мән бар?                           |                                    |
|           |3.Кенесары елді Ұлытауға көшірунің |                                    |
|           |басты себебі не?                   |                                    |
|           |4. Ақмола бекінісін алуда Кенесары |                                    |
|           |қандай әскер ойынын тиімді         |                                    |
|           |қолданды?                          |                                    |
|           |ІІ. YouTube сайтынан «Көшпенділер» |                                    |
|           |фильмінен бейнеролик көрсету.      |                                    |
|           |                                   |Бейнероликтен алған әсері мен       |
|           |                                   |өзіндік талдауын,  ойтолғанысын     |
|           |                                   |жазады.                             |
|Қорытынды  |Тест тапсырмасы беріледі.          |Тест тапсырмасын орындайды.         |
|           |Бағалау                            |Бір-бірінің  тест жұмысын тексереді |
|Сабақтың   |Сабақтың кіріспе бөлімінде сыныптың білім деңгейін анықтау мақсатында    |
|өзіндік    |оқушыларға жоғары және төмен мәртебелі сұрақтар  қою арқылы алдыңғы      |
|талдауы    |сабақты сыныптағы 24 оқушының 20 меңгергенін білдім, 4 оқушы сабаққа     |
|           |дайындалмаған. Оқушыларға «Қаһар» романының мазмұнын оқып келу күн ілгері|
|           |тапсырған едім. Оқушылар Мерсердің зерттеуіне сәйкес, әңгімелесу         |
|           |оқушылардың білім алуының ажырамас бөлшегі болып                         |
|           |табылады.(39-б.Мұғалімдерге арналған Нұсқаулық) романның мазмұны бойынша |
|           |өз түсінгендерін топта әңгімелеп айтты. Кейін үш топқа үш түрлі тапсырма |
|           |бердім. Топтық жұмысты қорғауда Есен Нұржауған мен Тоққожина Нұржаннаттың|
|           |көшбасшылығын айқын көрінді. А деңгейіндегі тапсырмаларды А+ , -А, А , В |
|           |деңгейіндегі тапсырмаларды В***,В**, В, С деңгейіндегі тапсырмаларды С*, |
|           |С**, С ерекшелеп  бөлек дайындап әкелдім. Бұл тапсырманы барлық оқушы    |
|           |орындады. Әр тапсырма оқушының когнитивті даму деңгейіне сәйкестендіріп  |
|           |құрылса да орындай алмаған тұстары болды. А деңгейіндегі 3 тапсырманың   |
|           |екеуін  орындаған, біреуі ашық қалғаны. Тапсырманың біреуін орындап,     |
|           |екеуін орындай алмаған оқушылар болды. А деңгейіндегі 3 тапсырманы толық |
|           |орындаған оқушы болған жоқ. В деңгейіндегі тапсырмаларда 5 тапсырманың   |
|           |үшеуін орындап екеуін орындай алмаған, не төртеуін орындап  біреуін      |
|           |орындай алмаған оқушылар болды. Жалпы А деңгейіндегі 7 тапсырманың 4     |
|           |толық орындалды. В,С деңгейіндегі тапсырмалардың барлығын оқушылар       |
|           |орындады. С деңгейлі тапсырмаларды орындауда Есен Нұржауған мен          |
|           |Ғабдолкәрім Асылайдың зияткерлік қабілеттіліктерін көрдім. Қорытынды     |
|           |бөлімде тақырыпқа сәйкес тест тапсырмасын орындаттым. Тестті сынып түгел |
|           |дұрыс орындады. Кейін жұмыстарын бір-бірімен алмасып, тексерді. Бұл сабақ|
|           |барысында постер жасау, оқушының білім деңгейіне сәйкестендірілген  А,В,С|
|           |деңгейлі тапсырмаларды орындау, жұппен бір-бірінің жұмысын тексеру жұмыс |
|           |түрлерін бірінші рет қолдандым.                                          |
|Сабақты    |Сабақ барысында оқушылардың белсенділік деңгейі жақсы болды. Оқушылар    |
|бағалау    |топпен жұмыстанды. Осы жұмыс түрлерін орындату арқылы  оқушылардың       |
|           |шығарма мазмұнын толық меңгергенін білдім. Есен Нұржауған мен Ғабдолкәрім|
|           |Асылайдың көшбасшылық қабілетін топтық жұмысты орындауында байқасам,     |
|           |зияткерлік қабілеттіліктерін С деңгейлі тапсырмаларды  толық орындауынан |
|           |көрдім.                                                                  |


title: Презентация "Моя любимая кошка Муська" 4 класс

extracted_text:
«МОЯ  ЛЮБИМАЯ КОШКА МУСЬКА»
Презентацию подготовил Кобзев Павел Ярославович,
ученик 4 класса  МБОУСОШ №10 станицы Новопокровской Краснодарского края
Научный Руководитель  Копылова Елена  Алексеевна,  учитель начальных классов МБОУСОШ№10
КОШКИ В ДРЕВНЕМ ЕГИПТЕ

Кошка -  это независимое животное, предпочитающее покой.  Животное -  индивидуалист. Любит иногда пообщаться, но требует, чтобы уважали ее настроение.

Древнейшее археологическое свидетельство одомашнивания кошки было обнаружено на Кипре, где в ходе археологических раскопок было найдено совместное захоронение человека и кошки, которое датируется 7500 годом до н. э
Интересные факты о кошках
Кошки никогда не мяукают друг с другом. Это  звук специально для людей.

Падающая кошка всегда действует  одинаково. Сначала выравнивается спина, потом ноги, а в конце выгибается спина, чтобы смягчить приземление.

Кошачье ухо поворачивается на 180 градусов. В каждом ухе у кошки 32 мускула, чтобы управлять ухом они используют двенадцать или более мускулов.

Cколько  лет вашей кошке по человеческим меркам? Если вашей кошке 3 года, это соответствует человеческим 21 году. Если 8 лет, то по человечески - 40. Если 14, то 70 человеческих лет.

Средний срок жизни домашней кошки - 15-20 лет, в то время как для диких - от 3 до 5 лет

Если кошка около Вас, и её хвост дрожит - это самое большое чувство любви, которое она может выразить.

Когда хвост начинает опускаться, значит, настроение изменилось - можно отойти, она не обидится.

ПОРОДЫ КОШЕК

СИАМСКАЯ КОШКА
ДОНСКОЙ СФИНКС.
АНГОРСКАЯ КОШКА.
БИРМАНСКАЯ КОШКА
АБИССИНСКАЯ КОШКА.
ШОТЛАНДСКАЯ ВИСЛОУХАЯ

.
Наша любимица Муська. -  беспородная.

Вся наша семья с удовольствием наблюдали за рожденными у нее малышами. Они только появились на свет. Кажутся такими беззащитными
Через 5-6 дней котята стали  гораздо  активнее. Мы  стали замечать, что спят они уже не столько,  как  в первые дни жизни, гораздо меньше. Ползают в своей корзине, стараются даже мурлыкать.
       Так же мы решили приучать своих питомцев к  туалету. Так  как наши котята оказались не такими
уж примерными детьми и свою нужду могли справить, где захочется. Сказать, по правде, нам это стоило  немалых трудов..
Наши сорванцы стали заметно подрастать. Прошла еще неделя. Они смело стали переваливаться через край корзины и возвращаться обратно Стали играть друг с другом, бороться, но пока неумело. Кажутся все еще неуклюжими и беспомощными
.
Котята подросли, но Муська остается такой же заботливой мамашей.
Мы надеемся, что наши питомцы  сумеют сохранить в себе детскую душу и до преклонных своих лет будут радовать нас своим резвым и игривым характером.

       ЛИТЕРАТУРА:
                                     1.Е.Ефирсова «Кошки от А до Я» М. Просвещение 2007 год
     2.Ю.Сергеенко «Ваша кошка» М. 2003 год
3.И.Иофина «Ваш котёнок» М. 2007 год
        4.Е. Консатинова М. Просвещение 2008 год


title: Литературный вечер "В мире прекрасного" 9 класс

extracted_text:
Автор разработки
                                              Егорова Татьяна Александровна,
                                         учитель русского языка и литературы
                                             МБОУ СОШ 97, г. Нижний Новгород

                            «В мире прекрасного»
                            (литературный вечер)

Цель мероприятия: создание условий для формирования духовных, эстетических,
нравственных качеств обучающихся на основе интеграции знаний по истории,
культуре, литературе, музыке.
Задачи:
   1. Обобщить в творческой форме знания по истории, культуре, литературе,
      музыке.
   2. Способствовать развитию художественного вкуса, а также творческих,
      коммуникативных способностей учащихся
   3. Способствовать духовно-нравственному, эстетическому развитию учащихся.
Материалы и оборудование:
   1. Мультимедиапроектор
   2. Плакаты и рисунки по теме мероприятия
   3. Костюмы для театрализованных постановок
Форма проведения: литературный вечер для учащихся 9х классов
Место проведения: актовый зал МБОУ СОШ 97

Ведущий:
      Добрый вечер!  Добрый и необычный, потому что  это вечер литературный,
художественный,  вечер  добра,  красоты  и  искусства.  Вечер,   посвященный
вечному, светлому и доброму.  Итак, приглашаю вас в мир прекрасного.
      У всякой реки есть начало. Где  начало  прекрасного?  Где  искать  его
истоки?  Конечно  же,   в  Древней  Греции.  Музы-покровительницы   искусств
родились именно там,  на  вершине  горы  Олимп,  великой  горы  небожителей.
Давайте назовем их:
(Смена слайда)

      Полигимния – музы торжественных песнопений
      Урания – муза астрономии
      Терпсихора – муза танца
      Клио – муза истории
      Талия – муза комедийного искусства
      Эвтерпа – муза лирической поэзии
      Мельпомена – муза трагедии
      Эрато – муза любовной поэзии
      Каллиопа – муза эпической поэзии
(Смена слайда)

      Это девять сестер, дочерей Зевса и богини памяти Мнемозины.  Они  были
спутницами бога солнца  и  искусства  Аполлона.  Древние  греки  с  огромным
почтением относились ко  всему  прекрасному,  ценили  красоту.  Много  веков
спустя и мы восхищаемся богиней любви  и  красоты  Афродитой  или  Кипридой,
рожденной на восходе солнца из морской пены.

Афродита
Волне оставив пенный локон,
юна, невинна и чиста,
из моря вышла Красота
на Кипр пустынно-одинокий.
Ласкал богиню ветерок,
манил простор небесной далью,
обвила ревностно спиралью
Любовь лодыжки стройных ног.
Но в форме сердца медальон
упал на камень раскалённый,
когда богиня утомленно
присела.
Что за странный сон
принёс из будущего бриз?
Что за мираж над морем синим?
В тот час привиделся богине
пастух по имени Парис.
Любви желая, дарит он
несчастья плод, исток раздора...
Плывёт мираж.
Лежит укором
в руинах славный Илион.
Очнулась.
Плещется волна.
Над морем дымка - знак ненастья...
Так в мир вошли любовь и счастье,
а следом горе и война.

      Вопрос: что подарил Парис Афродите?

      Да, в мире устроено так, что рядом с  красотой  часто  бывают  горе  и
страдания. Из-за красоты вспыхивают войны. Именно  красота  Елены  послужила
поводом троянской войны

Бессонница. Гомер. Тугие паруса.
Я список кораблей прочел до середины:
Сей длинный выводок, сей поезд журавлиный,
Что над Элладою когда-то поднялся.

Как журавлиный клин в чужие рубежи,-
На головах царей божественная пена,-
Куда плывете вы? Когда бы не Елена,
Что Троя вам одна, ахейские мужи?

Красоте посвящен один из известных древнегреческих мифов – «Нарцисс».
Сейчас мы его увидим.

(Смена слайда)

Ведущий:

Кто не чтит златую Афродиту, того немилосердно карает богиня любви. Так
покарала она прекрасного, но холодного, гордого Нарцисса. Никого не любил
он, кроме одного себя. Однажды, когда он заблудился в густом лесу во время
охоты, увидала его нимфа Эхо. Нимфа не могла сама заговорить с Нарциссом,
потому что отвечать на вопросы она могла лишь тем, что повторяла  последние
слова. С восторгом смотрела Эхо на стройного красавца-юношу, скрытая от
него лесной чащей.

Нарцисс:
- Эй, кто здесь?
Эхо:
- Здесь!
Нарцисс:
- Иди сюда!
Эхо:
- Сюда!
Нарцисс:
- Сюда, скорей ко мне!
Эхо:
- Ко мне!

Ведущий:
Протягивая руки, спешит к Нарциссу нимфа из леса, но гневно оттолкнул ее
прекрасный юноша. Ушел он поспешно от нимфы и скрылся в темном лесу.
Спряталась в лесной непроходимой чаще и отвергнутая нимфа С тех пор никто
не видит эхо, никому не показывается она на глаза  и только печально
отзывается на всякий возглас.  А Нарцисс остался по-прежнему гордым,
самовлюбленным. Он отвергал любовь всех. И  одна из отвергнутых им нимф
воскликнула:
Нимфа:
-Полюби же и ты, Нарцисс! И пусть не отвечает тебе взаимностью человек,
которого ты полюбишь!
Ведущий:
Исполнилось пожелание нимфы.
 Разгневалась богиня любви Афродита на то, что Нарцисс отвергает ее дары, и
наказала его. Однажды весной во время охоты Нарцисс подошел к ручью и
захотел напиться студеной воды. Еще ни разу не касались вод этого ручья ни
пастух, ни горные козы, ни разу не падала в ручей сломанная ветка, даже
ветер не заносил в ручей лепестков пышных цветов. Вода его была чиста и
прозрачна. Как в зеркале, отражалось в ней все вокруг: и кусты, разросшиеся
по берегу, и стройные кипарисы, и голубое небо. Нагнулся Нарцисс к ручью,
опершись руками на камень, выступавший из воды, и отразился в ручье весь,
во всей своей красе. Тут-то постигла его кара Афродиты.  (Смена слайда)
 В изумлении смотрит он на свое отражение в воде, и сильная любовь
овладевает им. Все забыл Нарцисс: он не уходит от ручья; не отрываясь
любуется самим собой. Он не ест, не пьет, не спит.

Нарцисс:
- Никто не страдал так жестоко! Нас разделяют не горы, не моря, а только
полоска воды, и все же не можем быть с тобой вместе. Выйди же из ручья!
Ведь ты - я сам! Я люблю самого себя. А это значит, что немного осталось
мне жить.
Ведущий:
Покидают силы Нарцисса, бледнеет он и чувствует уже приближение смерти, но
все-таки не может оторваться от своего отражения.  Тает он, как роса на
цветах в лучах горячего солнца. Видит и несчастная нимфа Эхо, как страдает
Нарцисс.
Нарцисс:
- О, горе!
Эхо:
- Горе!
Нарцисс:
 - Прощай!
Эхо:
- Прощай!
Ведущий:
Склонилась голова Нарцисса на зеленую прибрежную траву, и мрак смерти
покрыл его очи. Умер Нарцисс. Плакали в лесу младые нимфы, и плакала Эхо.
Приготовили нимфы юному Нарциссу могилу, но когда пришли за его телом, то
не нашли его.
 (Смена слайда)
 На том месте, где склонилась на траву голова Нарцисса, вырос прекрасный
белый  цветок - цветок смерти. Люди называют его нарциссом.

      Красота  всегда была  предметом  спора.  И  не  только  древние  греки
готовы были умереть за красоту. Вспомните «Сказку о мертвой царевне  и  семи
богатырях» А.С. Пушкина. Вот как это было:

Ведущий:
Царь женился на другой.
Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица:
Царица:
Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла;
Чернавка:
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива.
Ведущий:
Ей в приданое дано
Было зеркальце одно;
Свойство зеркальце имело:
Говорить оно умело.
С ним одним она была
Добродушна, весела,
С ним приветливо шутила
И, красуясь, говорила:
Царица:
“Свет мой, зеркальце! скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?”
Зеркальце:
 “Ты, конечно, спору нет;
Ты, царица, всех милее,
Всех румяней и белее”.
Ведущий:
Но царевна молодая,
Тихомолком расцветая,
Между тем росла, росла,
Поднялась - и расцвела,
Чернавка:
Белолица, черноброва,
Нраву кроткого такого.
И жених сыскался ей,
Королевич Елисей.
Ведущий:
На девичник собираясь,
Вот царица, наряжаясь
Перед зеркальцем своим,
Перемолвилася с ним:
Царица:
“Я ль, скажи мне, всех милее,
Всех румяней и белее?”
Зеркальце:
 “Ты прекрасна, спору нет;
Но царевна всех милее,
Всех румяней и белее”.
Царица:
 “Ах ты, мерзкое стекло!
Это врёшь ты мне назло.
Как тягаться ей со мною?
Я в ней дурь-то успокою.
Вишь какая подросла!
И не диво, что бела:
Мать брюхатая сидела
Да на снег лишь и глядела!
Но скажи: как можно ей
Быть во всём меня милей?
Признавайся: всех я краше.
Обойди всё царство наше,
Хоть весь мир; мне ровной нет.
Так ли?”
Зеркальце:
“А царевна всё ж милее,
Всё ж румяней и белее”.
Ведущий:
Делать нечего. Она,
Чёрной зависти полна,
Бросив зеркальце под лавку,
Позвала к себе Чернавку
Царица:
Весть царевну в глушь лесную
И, связав её, живую
Под сосной оставить там
На съедение волкам.

Еще в одной сказке А.С. Пушкина слышен мотив красоты. И вновь красота несет
не добро, а зло.
Вопрос: какая красавица заставила отца забыть смерть своих сыновей, и как
отец поплатился за это?

      Нарцисс погиб от любви к самому себе, умерла от досады злая красавица-
царица, исчезла, испарилась  с  колесницы  Додона  шамаханская  девица.  Эти
примеры заставляют задуматься: что есть красота? Добро или  зло  она  несет?
Чтобы ответить на этот непростой вопрос, обратимся  к  русской  живописи,  в
первую очередь к мастеру портретной живописи – Рокотову Федору Степановичу.

(Смена слайда)

Любите живопись, поэты!
Лишь ей, единственной, дано
Душой изменчивой приметы
Переносить на полотно.
Ты помнишь, как из тьмы былого,
Едва закутана в атлас,
С портрета Рокотова снова
Смотрела Струйская на нас?
Ее глаза — как два тумана,
Полуулыбка, полуплач,
Ее глаза — как два обмана,
Покрытых мглою неудач.
Соединенье двух загадок,
Полувосторг, полуиспуг,
Безумной нежности припадок,
Предвосхищенье смертных мук.
Когда потемки наступают
И приближается гроза,
Со дна души моей мерцают
 Ее прекрасные глаза.

 Она как будто призвана была быть вечной музой поэта. Сохранилась легенда о
 любви Рокотова к Струйской, видимо, навеянная особым тоном очарования и
 удачей таланта художника, создавшего ее портрет. Вряд ли это было на самом
 деле так, хотя, конечно, Александра Петровна не могла оставить равнодушным
 ничье сердце.

 Сам Струйский, ее муж,  так описывал свою возлюбленную в одном из множества
 стихотворений, посвященных ей:

 Когда б здесь кто очей твоих прелестных стоил,
 Давно б внутрь сердца он тебе сей храм построил,
 И в жертву б он себя к тебе и сердце б нес.
 Достойна ты себя, Сапфира!.. и небес.
 Почтить твои красы, как смертный, я немею,
 Теряюсь я в тебе?.. тобой я пламенею.
 («Элегия к Сапфире»)

 Александра Петровна подарила мужу восемнадцать сыновей и дочерей, из
 которых четверо были близнецами и десять умерли в младенчестве. Но всю
 оставшуюся жизнь ее согревал пламень поэтического вдохновения мужа.
 Ей было восемьдесят шесть лет, когда она тихо покинула этот мир. А для нас
 она так и осталась той прекрасной, в легкой дымке загадки и очарования,
 немного грустной и едва улыбающейся молодой женщиной с портрета Рокотова.
 Наверное, это была одна из самых красивых женщин «безумного осьмнадцатого
 столетья»...

  В каждом веке были свои красавицы. В 19  веке  –  жена  одного  известного
 поэта.

Вопрос: назовите имя известной петербургской красавицы, блиставшей в свете
 в начале 19 века.

    Как вы думаете, о какой картине писал Пушкин 8 июля того же  1830  г.  в
 известном стихотворении «Мадона»:
                     Не множеством картин старинных мастеров
                     Украсить я всегда желал свою обитель,
                     Чтоб суеверно им дивился посетитель,
                     Внимая важному сужденью знатоков.
                     В простом углу моем, средь медленных трудов,
                     Одной картины я желал быть вечно зритель,
                     Одной: чтоб на меня с холста, как с облаков,
                     Пречистая и наш божественный спаситель —
                     Она с величием, он с разумом в очах —
                     Взирали, кроткие, во славе и в лучах,
                     Одни, без ангелов, под пальмою Сиона.
                     Исполнились мои желания. Творец
                     Тебя мне ниспослал, тебя, моя Мадона,
                     Чистейшей прелести чистейший образец.

До сих пор остается неизвестным, о какой картине говорит Пушкин в
стихотворении, но , вы, я думаю, подумали об известнейшем портрете его жены
Н.Н. Гончаровой.
(Смена слайда)

[pic]

      Жена  поэта.  Друзья  и  родные  Пушкина  восхищались  юной   Натальей
Николаевной.  Находили  ее  в  «высшей  степени  очаровательной,   красивой,
изящной и умной»
Свои чувства к жене поэт выражал большей частью в письмах. В  сентябре  1833
года из Нижнего Новгорода  он писал ей:  «...  я  все  еще  люблю  Гончарову
Наташу, которую заочно целую куда ни попало.  Прощай  красавица  моя,  кумир
мой, прекрасное мое сокровище, когда же я тебя опять увижу......  Мне  тоска
без тебя, кабы не стыдно было, воротился бы прямо  к  тебе,  ни  строчки  не
написав. Да нельзя, мой ангел».
      Что же делала  юная красавица в отсутствие Пушкина?  Конечно,
проводила время на балу. Давайте на минутку заглянем на бал и познакомимся
с Сашенькой и Машенькой.
(Смена слайда)
Ах! Здравствуй, Сашенька! Подружка!
Какой чудесный нынче бал!
Вот, капитан Васильев - душка -
Со мной мазурку танцевал!

- Ах! Машенька! Моя родная!
Гуляевой графини сын
Ко мне неравнодушен, знаю!
Он здесь без матушки, один!

- Взгляни направо, дорогая!
Стоит красавец офицер.
На нас он смотрит не мигая.
Ну, просто, чудо кавалер.

- А! Князь Миронов! Из Парижа
Вчера вернулся, говорят.
Сейчас к нам подойдет поближе.
Он, кстати, сказочно богат.

- О! Дочь купца Петрова - Глаша.
Кривляка! Ишь, задрала нос!
Товар удачно сбыл папаша,
Гостинцев ворох ей привез.

- А что за дама там, послушай?!
Уж на советника ль вдова?!
- Да, Аграфена, в прошлом - Груша.
Явилась старая сова!

- Охота на мужчин открыта.
Несдобровать сегодня им.
И мы, с тобой, не лыком шиты.
Себя в обиду не дадим.

Глянь, небо звездное какое!
Отбросим все печали прочь!
Вино французское рекою!
И будем танцевать всю ночь!

Акварель А.П.Брюллова является единственным известным портретом Натальи
Николаевны, созданным при жизни Пушкина. 8 декабря 1831 года поэт писал
ей из Москвы:«Брюллов пишет ли твой портрет?».  Несомненно, об этом
портрете писал Пушкин жене 30 июля 1834 года из Петербурга в Полотняный
завод: «Целую твой портрет, который что-то кажется виноватым. Смотри».
 Прошло почти 200 лет, но красота Натальи Николаевны Гончаровой по-
прежнему восхищает. Пушкин обожал свою жену. Как всякий влюбленный, он
написал немало восторженных слов, посвященных любимой женщине.  Это и
неудивительно: ведь он поэт. А как выражает свом чувства музыкант?
Конечно, в музыке. И ничего нет более подходящего для этого, как романс.
(Смена слайда)

Итак, его величество романс.
      Сегодня мы расскажем вам историю одного  чудного  романса  «Не  уходи,
побудь  со  мною».  Долгое  время  считалось,  что  автора   этого   романса
установить невозможно,  но  все-таки  это  удалось.  Н.В.Зубов  создал  свой
первый романс в 1893 году, а вот  последний  его  романс  относится  к  1906
году. Всего 13 лет – короткий,  но  яркий  период  его  творчества.  Сильное
влияние на музыкальное мировоззрение Н.В.Зубова оказывали  его  родственники
и особенно его двоюродный брат - певец Михаил Зубов, выступавший  в  течение
семи лет на сцене "Ла Скала" в Италии, а затем на сценах Киевской,  Одесской
и Харьковской опер. Сам же Н.В.Зубов создавал,  в  основном,  свои  романсы,
как на стихи российских поэтов, так и на свои собственные.
      В конце 1890-х годов известная певица Анастасия Вяльцева начинает  все
больше  завоевывать  признание  у  публики  как  исполнительница   старинных
русских и цыганских романсов и песен. По  мнению  ее  современников,  певица
была ослепительно красивой и обаятельной женщиной,  ее  фигура  была  тонка,
изящна, она всегда имела обворожительную улыбку...  А.Вяльцева  обладала  не
только  красивым  голосом,   но   и   блестящим   театральным   мастерством,
выражавшимся в слиянии  "мелодии"  и  слов,  музыки  и  сценического  жеста,
точной актерской интонации и фразировки...
      В 1899 году Н.В.Зубов, очарованный А.Вяльцевой, создает и посвящает ей
свои романсы "С тобой вдвоем", "Под чарующей лаской твоею...".  С  той  поры
вся дальнейшая его жизнь и творчество были всецело подчинены  захватывающему
его чувству. Именно в это время, в 1899 году, им был создан самый  известный
романс "Не уходи, побудь со мною...". На протяжении же шести лет,  а  именно
с 1899 по  1905  год,  почти  все  романсы  Н.В.Зубова  носят  исключительно
интимный характер и посвящаются  А.Вяльцевой.  Все  эти  романсы  стали,  по
мнению  специалистов,  шедеврами  российской  любовной  лирики.   Н.В.Лукина
предполагает, что композитор  создал  и  посвятил  А.Вяльцевой  22  романса.
Последний из  этой  серии  романс  "Я  хотел  бы  тебя  забыть"  был  создан
Н.В.Зубовым, когда певица уже уехала на Дальний Восток к раненому на русско-
японской войне Бискунскому,  ставшему  впоследствии  ее  мужем.  После  этих
событий,  а  именно  с  1906  года,  Н.В.Зубов   перестал   создавать   свои
музыкальные произведения. Н.В.Лукина предполагает, что в это время  он  либо
скончался, либо угас как композитор.
Не уходи, побудь со мною,
Здесь так отрадно, так светло,
Я поцелуями покрою
Уста, и очи, и чело.
Я поцелуями покрою
Уста, и очи, и чело.
Побудь со мной,
Побудь со мной!
Не уходи, побудь со мною,
Я так давно тебя люблю.
Тебя я лаской огневою
И обожгу, и утомлю.
Тебя я лаской огневою
И обожгу, и утомлю.
Побудь со мной,
Побудь со мной!
Не уходи, побудь со мною,
Пылает страсть в моей груди.
Восторг любви нас ждет с тобою,
Не уходи, не уходи!
Восторг любви нас ждет с тобою,
Не уходи, не уходи.
Побудь со мной,
Побудь со мной!

      Романс – особенный жанр. Его расцвет приходится  на  19  столетие,  но
это не значит, что сейчас не пишут  романсов.  Напротив,  нет  ничего  более
подходящего, чтобы выразить свои  чувства.  Примеров  множество.  Послушайте
замечательный романс «А напоследок я скажу» нс стихи  Беллы  Ахмадуллиной  и
музыку А. Петрова из кинофильма «Жестокий романс».

      Так что же такое красота? Что красиво, а  что  безобразно?  Мы  видели
образцы прекрасного в Древней Греции, смотрели картины  русских  живописцев,
слушали романсы. Давайте сделаем последний шаг от  Золотого  века  до  наших
дней и откроем тайну истинной красоты.

Н. Заболоцкий. «Некрасивая девочка».
Среди других играющих детей
Она напоминает лягушонка.
Заправлена в трусы худая рубашонка,
Колечки рыжеватые кудрей
Рассыпаны, рот длинен, зубки кривы,
Черты лица остры и некрасивы.
Двум мальчуганам, сверстникам её,
Отцы купили по велосипеду.
Сегодня мальчики, не торопясь к обеду,
Гоняют по двору, забывши про неё,
Она ж за ними бегает по следу.
Чужая радость так же, как своя,
Томит её и вон из сердца рвётся,
И девочка ликует и смеётся,
Охваченная счастьем бытия.
Ни тени зависти, ни умысла худого
Ещё не знает это существо.
Ей всё на свете так безмерно ново,
Так живо всё, что для иных мертво!
И не хочу я думать, наблюдая,
Что будет день, когда она, рыдая,
Увидит с ужасом, что посреди подруг
Она всего лишь бедная дурнушка!
Мне верить хочется, что сердце не игрушка,
Сломать его едва ли можно вдруг!
Мне верить хочется, что чистый этот пламень,
Который в глубине её горит,
Всю боль свою один переболит
И перетопит самый тяжкий камень!
И пусть черты её нехороши
И нечем ей прельстить воображенье,-
Младенческая грация души
Уже сквозит в любом её движенье.
А если это так, то что есть красота
И почему её обожествляют люди?
Сосуд она, в котором пустота,
Или огонь, мерцающий в сосуде?

(Смена слайда)

      Два сосуда. Внутри одного свеча. Эти сосуды – люди. Огонь – символ
души, негасимый свет. Если нет этого света, сосуд пуст, мертв, хотя  он не
разбит, вполне пригоден.
      Если душа черна,  как  у  Нарцисса,  то  красота  не  принесет  добра.
Красота человеческой души – вот истинная красота человека.

      Литература:

   1. Иллюстрации
      http://gruzdoff.ru/wiki/Искусство_Древней_Греции
   2. История мировой культуры. Чернокозов А.И.
   3. Детская Энциклопедия. Т.8,11,12.
   4. Учебник для студентов вузов «Культурология. История мировой культуры».
      Под редакцией А.Н.Макарова.
   5.  Произведения  А.С.  Пушкина,  О.  Мандельштама,   Н.В.   Зубова,   Н.
      Заболоцкого