title: Проект "Мы будущие первоклассники"

extracted_text:
  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Д/С №1 «Дюймовочка» Елабужского муниципального района» РТ

Проект
«Мы будущие первоклассники»

Елабуга
Проект.

Название проекта: Мы будущие первоклассники.

Тематическое поле: «Социально- коммуникативное развитие», «Познавательное развитие».

Вид проекта: информационно - ориентированный
Состав участников: дети подготовительной к школе группы, педагоги, родители.
Время выполнения проекта: долгосрочный

Проблема:  Практически все первоклассники в начальный период обучения в школе сталкиваются с определёнными трудностями, т.к. с приходом в школу изменяется образ жизни ребенка, устанавливается новая система отношений с окружающими людьми, выдвигаются новые задачи, складываются новые формы деятельности.
Актуальность:   Поступление в школу – качественно новый этап в развитии дошкольника, связанный с изменением социальной ситуации и личностными преобразованиями, которые Л.С. Выготский назвал кризисом семи лет. Главное что необходимо ребенку, - положительная мотивация к обучению. По результатам опроса на начальном этапе дошкольники представляют свою будущую школьную жизнь примерно так: школьник самый счастливый ребенок ему купили новый портфель, форму и всякие принадлежности, он будет слушать учителя и получать пятерки. Подобные детские надежды таят в себе опасность, потому что ребенок воспринимает школу как очередную игру, которая может оказаться совсем не такой привлекательной. Таким образом, стала очевидным целенаправленная работа по воспитанию положительного отношения к школе, формированию умения сотрудничества со взрослыми.

Цель проекта: Сотрудничество детского сада и семьи, в  воспитании здорового, гармонично развитого ребенка, способного легко адаптироваться в школе.
Задачи проекта:
- формировать у всех участников образовательного процесса осознанное отношение к своему здоровью
— создать условия для первичной адаптации детей к условиям школьного обучения;
— способствовать развитию интереса воспитанников к школе и учебным навыкам;
— формировать личностную готовность детей к школе, «внутреннюю позицию школьника»;
— развивать компетентности будущих первоклассников: (социально-коммуникативную, информационную);
— осуществлять взаимодействие дошкольного образовательного учреждения со школой в вопросах преемственности;
— проводить педагогическое просвещение родителей будущих первоклассников по вопросам готовности детей к школьному обучению.
Совместная деятельность по решению задач:
-Консультация с родителями о необходимости создания данного проекта.
-Выставка книг и методической литературы о подготовке ребенка к школе.
-Проведение круглого стола на тему:  "Выходной вместе", "Игры в семье для подготовки  детей к школе", “Что нужно знать о психологической готовности ребенка к школе", «Адаптация ребенка к школьным условиям».
 -Изготовление дидактических игр для развития внимания, мышления, памяти, создание коллажей.
Ожидаемый результат: наличие у детей правильных и четких представлений и знаний о школе;  сформированность учебного и социального мотива учебной деятельности; эмоционально- положительное отношение к школе.
Интеграция  образовательных областей : «Социально- коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно эстетическое развитие», «Физическое развитие»                                                                         Поэтапный план реализации проекта:
I этап – диагностико - аналитический

II этап – реализация проекта.
Организация работы с детьми.

                                             III этап – итоговый

Организация работы с родителями.

1. Памятка родителям будущих первоклассников:
  - «Первые шаги по выбору школы»,
    -«Напоминаем вам».

2 . Папки-передвижки:
   -"Обучение раннему чтению"»,
   -«Десять советов родителям будущего первоклассника»,
  -«Как помочь ребенку избавиться от страхов и обрести уверенность в себе».

3.  Родительские собрания:
 -«Что нужно узнать о психологической и интеллектуальной готовности             детей к школе»,
    -«Ваш ребенок – будущий первоклассник»,

4  Консультация:
   -«Готовим руку к письму»,
   -«Пальчиковая гимнастика»,
   -"Как выбрать школу?",
    - «Что должен знать ребенок, который собирается в школу».

5. День открытых дверей:
   -"Детский сад — как социально-
     педагогическая среда, интегрирующая интересы школы,
    семьи и ребенка". Посещение открытых занятий.
6. Круглый 	стол:                                                                                "Выходной	 вместе",                                                                                "Игры в семье для подготовки детей к школе",                                                             «Адаптация ребенка к школьным условиям», консультация  психолога.
7. Анкетирование родителей:
-«Что, по вашему мнению, необходимо сделать за предстоящий учебный                                год  для подготовки детей к школе?  Какой помощи вы ждете от детского     сада?»,
 - «Готов ли ваш ребенок к школе?»

8. Семинар - практикум:
- "Развиваем мелкую моторику",                                                                               - “Упражнения на развитие тонкой моторики рук”.

9. Семейный творческий конкурс:
 - Составление коллажей  "Каким я вижу своего ребенка в школе",
 -Выставка «Наши мамы и папы – школьники».

10.Совместное развлечение  с родителями:
    -КВН "Мы будущие первоклассники ",
 - Мероприятие  по ПДД «По тротуару мы шагаем, дорожные знаки         запоминаем»,
   - Праздник, посвящённый выпуску детей «Путешествие к волшебным островам дошкольного детства».
 Итог реализации проекта: Выполненная работа позволила контролировать процесс подготовки ребёнка к школе во всех сферах образовательной деятельности. Важным моментом было сотрудничество школы с детским садом, работа в едином пространстве, с одними требованиями. Была оказана методическая помощь родителям в подготовке детей к школе.
Так же в процессе реализации проекта столкнулись с некоторыми проблемами:
Нежелание сотрудничества школы с детским садом;
Слабая информационно-методическая связь между ДОУ и школой.
По итогам анкетирования родителей, по вопросам подготовки детей к школе, были выявлены некоторые недостатки, которые в ходе реализации проекта были постепенно устранены.

Памятки родителям будущих первоклассников.

Напоминаем вам

Все приобретения детства значительны, и богатство их содержания будет зависеть от нас, взрослых.
Самые чуткие, самые близкие ребенку люди — родители, бабушки, дедушки — помогут ему воплотить реальные явления в сказочные сюжеты, фантазии, домыслы, игру и всегда находятся рядом. Дети от природы наделены яркими способностями, надо лишь  постараться  как можно раньше создать максимально благо приятные условия для их развития.
Напоминаем вам, дорогие мамы и папы:
♦    при разговоре с ребенком слушайте его внимательно, не перебивайте;
♦   будьте терпеливы при объяснении игр и упражнений;
♦   объясняйте задания просто и понятно, при этом проявляйте свой интерес;
♦   развивайте любознательность и воображение, поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы;
♦   поменьше критикуйте и поправляйте ребенка, замечания делайте с юмором;
♦   искренне радуйтесь успехам детей, не скупитесь на награду. Похвала, поцелуй или рукопожатие — отличное поощрение!

«Первые шаги по выбору школы».

1. Убедитесь в том, что именно сейчас самое подходящее время выбирать школу для своего ребенка: и возраст соответствует, и здоровье в норме.

2. Поделитесь своими планами с ребенком. Поинтересуйтесь его мнением на этот счет, отнеситесь уважительно к его любому мнению. Выслушайте его аргументы, доброжелательно без давления обсудите возможные варианты выбора школы и прогнозируемые  плюсы  и минусы этого выбора.

3.  В разговоре с ребенком лучше избегать критических высказываний в адрес школьных учителей и системы образования в целом.

4.  Если проблема выбора школы решена как бы сама собой (во дворе дома стоит вполне приличная школа с хорошей репутацией), все же неплохо поинтересоваться, по какой образовательной программе учат детей, соответствует ли она склонностям вашего ребенка, уровню его подготовлен ности?

5.  Если вы облюбовали школу с престижным названием, помните, что во многих новых экспериментальных школах отработка методических и других сторон обучения находится в стадии оформления: учебная нагрузка может не учитывать физиологических особенностей детей 5—6 лет, характера их познавательной деятельности. Не поленитесь поинтересоваться мнением о школе у родителей, дети которых уже обучаются в данной школе: насколько реализуется на их взгляд то, что провозглашается в образовательной концепции данного учебного заведения.

6.  Поинтересуйтесь правила ми и исключениями из правил относительно записи в школу, подготовьте ребенка эмоционально к прохождению собеседования и иным процедурам принятия в школу.

7. Вероятно, вы знаете, что Министерство образования РФ занимает четкую позицию в вопросе диагностических процедур при приеме в школу, подчеркивая, что «исходной целью любого тестирования при приеме в школу может быть только корректировка процесса обучения с учетом индиви- дуального развития поступающего в школу».

8.  Если вашему ребенку предстоят тестовые испытания, старайтесь не заражать его собственным беспокойством, иначе ребенок просто не выдержит эмоционального напряжения.

Материал для
папки-передвижки.

Как помочь ребенку избавиться от страхов и обрести уверенность в себе.

Беспокойство, тревога, страх — такие же неотъемлемые эмоциональные проявления нашей психической жизни, как и радость, восхищение, гнев. Некоторые страхи имеют временный характер, потому что обусловлены возрастом. Детские страхи, если к ним правильно относиться, понимать причины их проявления, чаще всего исчезают бесследно. Если же они болезненно заострены или сохраняются длительное время, то это заслуживает специального внимания. Обычно это свидетельствует о каком-то неблагополучии, нервной ослабленности детей, неправильном поведении родителей, незнании ими психических и возрастных особенностей ребенка, наличии у них самих страхов, конфликтных отношениях в семье.
В общем виде, страх условно делится на ситуативный и личностный: ситуативный-возникает в необычной, шокирующей обстановке; обусловленный личностно — предопределен характером человека. Ситуативный и личностно обусловленный страхи часто дополняют друг друга.
Страх также бывает реальный и воображаемый, острый и хронический. Наличие устойчивых страхов говорит о неспособности справиться со своими чувствами, контролировать их, когда пугаются, вместо того чтобы действовать, и не могут остановить «разгулявшиеся» чувства. При длительно действующем страхе, искажающем эмоционально-волевую сферу и мышление, отношение окружающих воспринимается все более неадекватным образом. Это уже мнительность.
Однако следует иметь в виду, что большинство детей проходят в своём психическом развитии ряд возрастных периодов повышенной чувствительности к страхам. Все эти страхи носят преходящий характер:
♦   от 1 до 3 лет — главным персонажем страшных сновидений чаще оказывается Волк;
♦    от 3 до 5 лет — возраст эмоционального наполнения «Я» ребенка. Часто встречается триада страхов: одиночества, темно ты и замкнутого пространства. После трех и особенно четырех лет к Волку и Бабе Яге присоединяются Кощей Бессмертный и Бармалей с общими у них чертами: черствостью, злом, коварством. Воплощая собой наказание, сказочные персонажи появляются в воображении детей, боящихся быть наказанными. Значительно меньше страхов у детей, имеющих возможность общения со сверстниками;
♦   от 5 до 7 лет — интенсивно развиваются абстрактное мышление, способность к обобщениям, осознание категории времени и пространства, поиск ответов на вопросы: откуда все взялось, зачем живут люди? Формируются опыт межличностных отношений, система ценностей, чувство родства, дома. Типичны для этого возраста страхи перед чертями как нарушителями социальных правил и устоев, а заодно и как представителями потустороннего мира. Этим страхам больше подвержены послушные дети. Ведущим страхом старшего дошкольного возраста является страх смерти.
Прежде чем начать помогать детям в преодолении страхов, необходимо выяснить, каким конкретно страхам они подвержены (в литературе выделено 29 видов страха). Страхи, проявляющиеся в поведении ребенка, отражают далеко не полную картину его внутренних, часто неотделимых от опасений, страхов.
Наиболее адекватный путь — отношение к страхам без лишнего беспокойства и фиксации, чтения морали, осуждения и наказания. Нужно и самим родителям самокритично задать себе вопросы: какие страхи у нас самих были в детстве и чего мы боимся сейчас? Общие страхи должны устраняться общими усилиями, совместными мероприятиями, той же игрой, преодолевающей страх. Более действенным будет воздействие на причину страха, порождающие его условия и обстоятельства. Решиться помочь детям полностью избавиться от страха — это значит принять активное участие в их жизни. Но активность не означает постоянную возможность вмешиваться в личную жизнь детей. Главный фактор, препятствующий избавлению детей от страхов, — неблагополучное нервно-психическое состояние самих родите лей и конфликты в семье. В этом случае необходима предварительная помощь всей семье в целом, только после этого имеет смысл проведение методик преодоления страхов детьми.
С помощью рисования удается устранить страхи, порожденные воображением ребенка, а также страхи, основанные на реальных травмирующих событиях, но произошедших достаточно давно и оставивших не очень выраженный к настоящему времени эмоциональный след в памяти ребенка. При использовании игры для преодоления страха психотерапевтический механизм заключается в перемене ролей, когда не боящийся в жизни взрослый и испытывающий страхи ребенок ведут себя противоположным образом.
Раннее обучение чтению.

Современных родителей уже не нужно убеждать в том, что лучше научить ребенка читать до школы. Но остается еще много вопросов, на которые нет однозначного ответа. Первый вопрос, который часто задают родители, это вопрос о возрасте, с которого нужно начинать обучение. Уже давно и ученые и практики, работающие с детьми, пришли к выводу, что качественно мозг ребенка развивается до 5-6 лет, а затем идет количественное накопление информации. Именно поэтому японцы говорят, что главное - набрать хороших специалистов в детские сады. Следовательно, верхняя граница - 5-6 лет. А вот нижняя граница зависит от развития самого ребенка. В конце прошлого века появились рекорды раннего чтения: год и даже полгода. Но можно ли это назвать чтением? Является ли такое чтение осмысленным? Откликается ли душа ребенка эмоционально на содержание прочитанного? Думаю, что нет. Поэтому можно выделить несколько условий, которые необходимы для начала обучению чтению. Во-первых, ребенок уже должен говорить фразами. Во-вторых, иметь определенный словарный запас. В-третьих, должен быть готов физиологически. Поэтому нижняя граница возраста индивидуальна, но колеблется от 2 до 5 лет. Еще один вопрос, который задают родители, нужно ли это учителям? Есть такое мнение, что родители учат читать неправильно, а учителям приходится переучивать, что всегда труднее. Как педагог  скажу от имени всех  – это миф, скорее придуманный самими родителями, как оправдание собственной лени и безответственности. Некоторые родители считают, что до школы достаточно развивать ребенка, а научить должны учителя. На это могу сказать, что процесс развития невозможен без обучения. Вообще, три эти процесса (обучение, развитие и воспитание) так же неотделимы друг от друга, как нераздельны в человеке телесное, интеллектуальное и психическое. Ребенок научившийся читать до школы чувствует себя увереннее, имеет хорошую самооценку, хорошо понимает содержание вопросов, заданий, задач, а, значит, имеет больше шансов выполнить их правильно. Он чище говорит, так как обучение чтению предполагает регулярное четкое проговаривание звуков, грамотнее пишет. Если ученик в начале первого класса уже читает 30-40 слов в минуту, то к концу четвертого класса его скорость чтения достигает 100-120 слов в минуту. А именно такая скорость чтения необходима для успешного обучения в старших классах. Как часто дети и родители жалуются на то, что учителя много задают домой. Но причина не в объеме домашнего задания, а в скорости чтения. Хорошо читающий ребенок учится легко и радостно. А это залог его психического здоровья.
 А теперь несколько практических советов:

1. Начинать учить буквы можно раньше, чем начинать обучать чтению. Для этого используются яркие красочные таблицы, плакаты, кубики. Этот наглядный материал надо чаще менять.

2. Прежде чем начинать занятия необходимо изучить существующие методики, их не так много, и найти в Интернете ссылки на литературу не сложно. Изучить необходимо именно литературу, а не статьи на сайтах. А затем сделать выбор, по какой методике вы будете заниматься с ребенком.

3. Работать надо в системе, каждый день. Но расписание должно быть для родителей. А вот если ребенок болен или в плохом настроении, то можно занятие и отложить.

4. Виды работ должны быть разные и быстро меняться, так как у маленьких детей быстрая утомляемость и очень неустойчивое внимание.

5. Обучение не должно вызывать отрицательных эмоций.

6. Ребенок должен быть окружен книгами и читающими взрослыми.

7. Параллельно с чтением необходимо развивать речь и письмо. Не обязательно ручкой, это может быть клавиатура, кубики, касса цифр и букв. Главное, чтобы одновременно шло развитие таких мыслительных операций как анализ и синтез.

8. Начиная учить буквы не обязательно заучивать с малышами их алфавитное название.

9. Если в процессе обучения чтению наблюдаются стойкие нарушения (грубое искажение слов, замена букв, допускаются ошибки в согласовании слов), то лучше обратиться к специалисту. Это не обязательно должны быть дорогие и модные центры раннего развития. Учитель начальных классов, логопед, воспитатель детского сада могут вам подсказать и помочь.
И еще несколько слов о методе. В основном сейчас существует два метода обучения чтению. Старый дедовский, от букв, слогов постепенно к целым словам. И чтение целыми слогами и словами. Я, как практик, рекомендую первый, проверенный временем. Второй больше развивает память, чем мышление. Из всех учебников, по которым пришлось работать, самым удачным считаю старый букварь В. Г. Горецкого. Его уже нет в продаже, но можно бесплатно скачать в Интернете. Прекрасные иллюстрации, простые понятные тексты, подходящие именно для дошкольного возраста. Последовавшая за ним Азбука уже предполагает обучение звуко-буквенному анализу по схемам, а для 2-3-летних детей это очень сложно. Правильно подобранная литература - это один из факторов успешности обучения.

Десять советов родителям будущего первоклассника.

Совет 1.
Помните, что вы выбираете школу не для себя, а для вашего ребенка, поэтому попробуйте учесть все факторы, которые могут осложнить его обучение.

Совет 2.
Обязательно познакомьтесь со школой, условиями обучения, педагогами.

Совет 3.
Выясните, по какой программе будет учиться ваш ребенок, какая будет у него нагрузка (сколько уроков в день, есть ли обязательные дополнительные занятия).

Совет 4.
Узнайте, когда начинаются занятия, и рассчитывайте, сколько времени необходимо на дорогу в школу. Добавьте еще час на утренние процедуры и завтрак - не придется ли вставать слишком рано?

Совет 5.
Постарайтесь познакомиться и побеседовать с учительницей вашего ребенка. Подумайте, сможет ли она учесть его особенности.

Совет 6.
Уточните, в какое время ребенок будет возвращаться домой из школы. Это необходимо, если вы планируете какие-либо дополнительные занятия (музыкальная школа, кружки, секции).

Совет 7.
Подготовьте место для занятий ребенка дома.

Совет 8.
Не настраивайте ребенка только на успех, но и не запугивайте неудачами.

Совет 9.
Помните, что адаптация к школе не простой процесс и происходит совсем не быстро. Первые месяцы могут быть очень сложными. Хорошо, если в этот период привыкания к школе кто-то из взрослых будет рядом с ребенком.

Совет 10.
Не относитесь к первым неудачам ребенка как к краху всех ваших надежд. Помните: ему очень нужна  ваша вера в него, умная помощь и поддержка.

Родительские собрания.

Что нужно узнать о психологической и интеллектуальной готовности детей к школе.

Большинство детей, как правило, развиваются неравномерно. Одни способности могут опережать развитие других. К сожалению, бывает так, что опережающее развитие может оказаться невостребованным в начальной школе. Скажем, абстрактное мышление оказывается нужнее в более старшем возрасте. Зато недоразвитие мелких мышц руки («тонкая моторика») может серьезно испортить жизнь и ребенку, и его родителям. Надо сказать, что сочетание неодинаково развитых способностей встречается час то. У недооцененного ребенка в начальной школе может даже сложиться комплекс неполноценности. Ведь в начальной школе дети формируют свое представление о себе на основе оценки учителя и родителей. Позднее, в старших классах негативную самооценку бывает очень трудно исправить. При этом, далеко не всем известно, что именно стойкий неуспех в учебе снижает интерес к учению, и тогда ребенок может начать поиск себя вне школы. Поддержать ребенка в овладении школьными навыка ми — задача, решение которой может определить всю его дальнейшую жизнь.
В практике чаще всего обнаруживаются следующие проблемы психического и интеллектуального развития детей 6—8 лет.
1. Недостаточное речевое развитие, в том числе речевой памяти.
2.  Неполные зрительные и зрительно-пространственные представления.
3. Задержка развития мелкой моторики рук.
4.  Недостаточно развитое внимание.
5. Недостаточно развитая произвольность.
6.  Нарушение формирования учебной мотивации.
7.  Проблемы эмоционально-личностного развития (страхи, агрессия).
8.  Проблемы поведения (гиперактивное, демонстративное).
9.  Высокая утомляемость.
Первым четырем группам детей целесообразно сотрудничать с логопедом, остальные проблемы решаются преимущественно пси- хологическими методами, иногда совместно с логопедом, дефектологом или психоневрологом. Иными словами, психолог направляет коррекционно-развивающую работу в той мере, в какой вы явленные проблемные зоны развития ребенка соответствуют его компетенции.
Надо сказать, что данные исследований свидетельствуют, что наиболее успешными в школе оказываются дети с относительно равномерным развитием. Жизнерадостность, активность, любознательность, способность фантазировать, сочувствовать и сопереживать для ребенка оказываются более важными в дальнейших жизненных успехах, чем сниженный фон настроения, чрезмерная послушность, зависимость от других.
Известно, что у большинства первоклассников есть проблемы с вниманием. Ребенок 6—7 лет, как правило, способен произвольно удерживать внимание около 20 мин. После этого наступает утомление и учителю приходится использовать особые приемы, чтобы дети были работоспособны в течение всего урока. Внимание связано, во-первых, с работоспособностью. Некоторые дети утомляются крайне быстро. Чаще это те, чьи мамы имели осложнения беременности и родов, однако встречаются и другие причины. Утомление чаще всего бывает двух видов. Одно проявляется классически: уставший ребенок начинает зевать, становится сонным, работу продолжает выполнять формально. Нужно дать ему отдохнуть: например, переключить на другую, более привычную и интересную деятельность. Другой вид утомления может обескураживать: некоторые родители считают, что их ребенок вообще не устает, настолько он подвижен, активен. Утомление проявляется парадоксально: чем больше ребенок устал, тем более подвижным он становится. Это проявляется также в отвлекаемости: дети начинают реагировать на все случайные раздражители, движения руки становятся все более размашистыми, выполняемая работа также приобретает черты формальности. Таких детей невозможно, да и вредно заставлять сидеть тихо: набегавшись, активный ребенок постепенно сможет вернуться к учению. Наконец, время от времени встречаются дети, которые испытывают пресыщение, скуку: они уходят в мир своих игр и фантазий, все меньше реагируя на требования учителя. При утомлении у детей ухудшаются:
—  переключение (уставший ребенок не способен следовать за мыслью учителя);
—  концентрация внимания (уставший пропускает мимо ушей сказанное учителем, делает все больше ошибок при самостоятельной работе, становится все более отвлекаемым);
—  распределение внимания (ребенок испытывает затруднения при совмещении двух видов работы, например, при списывании текста, при работе по образцу).
У разных детей могут быть слабыми разные формы внимания. От этого зависят и рекомендации психолога. Внимание также связано с произвольностью или волей. Если ребенок предпринимает специальные усилия, чтобы выполнить ту или иную работу, ставит перед собой определенную цель — можно говорить о произвольном внимании. Именно способность к произвольному вниманию является главной в учебной деятельности. Говоря о ребенке, как о невнимательном, мы имеем в виду именно произвольное внимание.
Произвольность обусловлена общим развитием ребенка, в особенности речевым. Способность к произвольному вниманию, следованию поставленной цели формируется постепенно. В первую очередь это происходит в процессе игры. Наверное, вы обратили внимание, что игры детей меняются с возрастом. Когда ребенок научился играть в ролевые игры (дочки-матери, например), и, тем более, в игры с правилами (резиночка, игры с фишками, шашки, шахматы), тогда и можно говорить о достаточном развитии произвольности, в том числе произвольности внимания. Поэтому психологи и педагоги рекомендуют родителям обеспечить условия для игры ребенка со сверстниками. Игра для ребенка — это его работа, как потом его работой станет учение.
Произвольность, или способность следовать поставленной цели, зависит также от способности сформулировать, представить себе цель. Для этого надо научиться мысленно представлять себе не только цель, но и конкретные способы ее достижения. Умение представить себе цель и способы ее достижения предполагают способность сравнивать полученный результат с планируемым. Если постановка цели связана с будущим, то оценка — с прошлым, с умением вернуться назад.
        При недостаточном развитии внимания у ребенка коррекция должна быть направлена в первую очередь на развитие критичности, наблюдательности, речи. Часто недостаточное внимания влияет на наблюдательность, зрительное и слуховое восприятие. Происходит это примерно так: чтобы рассмотреть предмет, мы должны обвести его взором. Невнимательные люди не успевают рассмотреть детали, в памяти остается искаженный образ. Недостаточность зрительных представлений вызывает плохое запоминание образа буквы, что приводит к ошибкам при письме. Поэтому психологи могут рекомендовать упражнения по развитию умения слышать и видеть.
 Опыт показывает, что в возрасте 6—8 лет некоторые дети пишут буквы и числа зеркально. При этом также наблюдается «зеркальное» чтение (перестановка букв в словах) и затруднения в лево-правой ориентировке в пространстве. С возрастом, по мере овладения навыками чтения и письма, эти нарушения, как правило, проходят. Тем не менее остается группа детей, продолжающих «зеркалить». Чаще всего упорно «зеркалят» левши или так называемые «скрытые левши».
        Процесс овладения чтением и письмом очень сложен. В нем задействованы многие системы мозга. Для того, чтобы понять, на сколько непросто научиться читать и писать, представьте себя изучающим арабскую или китайскую письменность. При обучении чтению и письму ребенок должен запомнить зрительный образ буквы, запомнить, какому изображению соответствует определенный звук, должен научиться анализировать звуковой и буквенный состав слова. «Зеркалящие» дети могут путать похожие буквы («б» и «д»), путать числа, скажем, 17 и 71. Понятно, что такая путаница не способствует письму и счету без ошибок. Кроме того, ребенок должен усвоить, что при письме и чтении звуки и буквы нужно как бы нанизывать на бусы по очереди, в строго определенной последовательности. Он учится удерживать в памяти предыдущие буквы и звуки, объединяет их, а затем соотносит полученное сочетание звуков с определенным смыслом. Ребенок тем лучше справляется, чем большей усидчивостью, внимательностью и умением слушать обладает.
Родителям лучше первые две четверти оставаться рядом с пер- воклассником, особенно при выполнении первых домашних заданий.

Ваш ребенок -  будущий первоклассник
    «Какими дети рождаются, это ни от кого не зависит, но чтобы они путем правильного воспитания и сделались хорошими – это в нашей власти».
                                                                                Плутарх
У вас Событие – в скором будущем Ваш ребенок впервые переступит порог школы. Как он будет успевать в школе, понравится ли ему быть учеником, как сложатся взаимоотношения с учителем, одноклассниками? Эти тревоги одолевают всех родителей, даже если в школу идет уже второй, третий или пятый ребенок. Это естественно, поскольку каждый маленький человек - неповторим, у него свой внутренний мир, свои интересы, свои способности и возможности. И главная задача родителей совместно с педагогами – так организовать обучение, чтобы ребенок с удовольствием посещал школу, познавал окружающий ми и, конечно, хорошо учился. С первого школьного дня главным занятием в жизни ребенка на долгие годы становится учеба. Требования на данный момент к младшим школьникам довольно велики, и с каждым днем планку поднимают все выше и выше. Наряду с повысившимися требованиями к выдержке и дисциплине ребенка важно также развитие уже имеющихся знаний, прилежания и желания учиться. Правила, существующие в современных школах таковы, что их может выполнить любой нормальный ребенок. Для развития личности ребенка очень важно, чтобы он продолжал выполнять какие-то поручения по дому. Аргументы родителей, освобождающих его от выполнения домашних дел, потому что малыш перегружен в школе, несостоятельны. При всей необходимости привыкания детей к новой жизненной ситуации нельзя освобождать их от обязанностей по дому. Отказ от поручения ребенку выполнения этих обязанностей может не только усилить уже существующие у него проблемы привыкания к школе, но и создать новые! Если, например, ребенок дома не привык соблюдать порядок и дисциплину, то ему будет гораздо труднее привыкать к этому в школе. Большое значение для сохранения той радости, которая бывает у детей, когда они только начинают свою учебу, имеет атмосфера, царящая в семье. Хорошие отношения между всеми членами семьи положительно влияют на сохранение желания учиться у детей. Наряду со всеми другими стимулами для них очень важна радость матери, отца или похвала учительницы по поводу того, что он правильно выполнил то или иное задание. Почаще говорите своему ребенку, что вы его любите, это дает ему силы и желание стремиться и добиваться хороших результатов в учебе.   Для ребенка школа – это непрерывная череда перемен. Из детского сада они переходят в начальную школу, затем – в среднюю и старшую. Каждый год ребенку приходится после вольной летней жизни заново привыкать к школьной дисциплине. Каждый день он переходит из кабинета в кабинет и от предмета к предмету. Подобные перемены приводят у некоторых детей к проблемам с поведением или мешают нормально учиться.
 Вот как можно помочь ребенку приспособиться к этим изменениям:
1. Говорите о школе только хорошее. Обсуждайте с ребенком все то приятное и интересное, что происходит в школе. Рассказывайте ему о том, как интересно было учиться вам самим.
2. Начните говорить о школе как можно раньше. Установите ожидание, согласно которому ваш ребенок получит хорошее образование. Говорите о перспективе пойти в школу (или вернуться к занятиям после каникул) как о чем-то увлекательном и приятном.
 3. Будьте готовы к тому, что ваш ребенок обязательно подвергнется какому-либо стрессу, связанному со школой, контрольными, друзьями или учителями. С пониманием отнеситесь к тому, что ребенок расскажет вам о своем разочаровании. Если стресс, связанный со школой, очень силен или принимает хронический характер, обязательно обратитесь за помощью к профессионалам.
4. Прислушивайтесь к тому, что ребенок рассказывает о школе. Иногда ребенку просто нужно поговорить о том, что происходит в его жизни. Будьте внимательны к ребенку, проявите сочувствие, окажите поддержку. Постарайтесь не сердиться и не осуждать ребенка, что бы он не рассказывал.
5. Посещайте школу, где учится ваш ребенок. Разузнайте все о распорядке школьного дня, о директоре и завуче и, естественно. Об учителях, которые учат вашего ребенка. Обязательно поддерживайте переписку с учителями, посещайте родительские собрания.
 6. Хвалите ребенка за его достижения, а особенно – за попытки вести себя лучше и принимать верные решения. Отличный момент для того, чтоб отметить эти успехи, - семейный совет.
 7. Безусловно, принимать ребенка.
 8. Активно слушать его переживания и потребности.
 9. Бывать (читать, играть, заниматься) вместе.
10. Не вмешиваться в его занятия, с которыми он справляется.
11. Помогать, когда просит.
 12. Поддерживать успехи.
13. Делиться своими чувствами (значит доверять).
 14. Конструктивно разрешать конфликты
 15. Использовать в повседневном общении приветливые фразы. Например: Мне хорошо с тобой. Я рада тебя видеть. Хорошо, что ты пришел. Мне  нравится, как ты Я по тебе соскучилась. Ты, конечно, справишься. Ты мой хороший.
16. Обнимать не менее 4-х, а лучше по 8 раз в день.
17. Уделять больше времени тому, чтобы хвалить и поощрять детей за хорошее и не сосредотачиваться исключительно на плохом.
                                             Рекомендации
Особое значение на начальном этапе обучения для учеников имеет оценка родителями успехов и неудач в процессе учебы. Психология восприятия ребенком оценки (не отметки как таковой) его деятельности, в конечном счете, является оценкой его личности в целом. Первоклассник очень остро воспринимает малейшую несправедливость родителя, так как находится в большой эмоциональной зависимости т него. Не спешите высказывать негативную информацию, не говорите при других детях о неудачах вашего ребенка, а индивидуально поработайте с малышом, понаблюдайте за ним. Будьте внимательны к своим детям, отмечайте изменения в их поведении, любые отклонения от нормы. Эти изменения, особенно «вдруг» возникшие требуют пристального внимания родителей. Это чаще всего вторичные признаки нарушения состояния здоровья. Обратите внимание на изменение работоспособности ребенка. Быстро нарастающее утомление, невозможность продолжительной работы без отвлечений и ошибок, жалобы на головную боль, усталость требуют немедленной разгрузки ребенка и введение щадящего режима. Дайте возможность ребенку проявить себя с наилучшей стороны. Пусть он не очень хорошо пишет и считает, но может быть, поет, рисует, танцует, знает и любит животных. Помните, что учебные успехи – это еще не все. Практика показывает, что неуспехи в учебе могут привести к чувству неполноценности, а оно в свою очередь формирует отрицательное отношение к учебе. Вот эту цепь неуспехов необходимо разорвать. Будьте объективны не только в оценке ребенка, но и в оценке сложившейся трудной ситуации. Не поддавайтесь эмоциям, чувствам. Они – плохие советчики, решение проблемы под влиянием эмоций вряд ли будет эффективным. Умейте дифференцировать проявления различных трудностей при обучении (чтению, письму, счету, решению задач, при плохой зрительно-двигательной координации, замедленной реакции или, наоборот, гипперактивности, затруднении запоминании слов). Природа этих нарушений до конца не выявлена. Вызывайте у маленького человека положительные эмоции, уверенность в себе, в своих действиях и поступках, когда даже неудачи кажутся такими непреодолимыми, не рождают чувство страха и отчужденности. Знание и понимание ребенка дают в руки родителя «волшебный ключик», позволяющий открывать сердца и души детей, вскрывать порой незнакомые ни им самим, ни их родителям ларчики способностей и возможностей. Как облегчить ребенку школьную жизнь? Одна из главных задач воспитания - подготовить детей к тому, что ждет их за пределами уютного мира семьи и дома. К сожалению, дети очень часто терпят неудачу, поскольку их не научили, как вести себя в напряженной или потенциально опасной ситуации «на улице». Но ведь вы, родители, не можете быть рядом всегда, когда ребенку нужно принять решение, преодолеть трудности или прибегнуть к определенному навыку. Среди множества ситуаций, в которых дети должны уметь действовать самостоятельно, чтобы добиться успеха и избежать неприятностей, мы рассмотрим школьную жизнь. Вы обязательно должны знать, что происходит в жизни вашего ребенка, помогать ему советом и сочувствием, охотно помогать решать проблемы, с которыми ребенок сталкивается. Но даже этого недостаточно. Вы должны проявить понимание, а не осуждение и безразличие. Ребенок должен знать, что родители – на его стороне и то им очень хочется подготовить его к тому, чтобы делать правильный выбор, и помогать ему в этом. То, как идут у ребенка дела в школе, как он справляется с влиянием сверстников и преодолевает другие жизненные трудности, во многом зависит от того, насколько вы способны применять воспитательные навыки.
ДОМАШНИМ ЗАДАНИЯМ – ОСОБОЕ ВНИМАНИЕ. Исследования показывают, а здравый смысл подтверждает, что чем больше ребенок занимается дома, тем лучше он учится в классе. Вот несколько советов, которые помогут детям делать уроки правильно и регулярно.
• ВЫДЕЛИТЕ РЕБЕНКУ МЕСТО, ГДЕ ОН БУДЕТ ДЕЛАТЬ УРОКИ. Проследите, чтобы у ребенка были чистый рабочий стол (либо кухонный, либо письменный в его комнате) и все необходимое для занятий (тетради, ручки, словари и т.д.);
 • ВО ВРЕМЯ ПРИГОТОВЛЕНИЯ УРОКОВ ПОСТАРАЙТЕСЬ, ЧТОБЫ В ДОМЕ БЫЛО ТИХО. При необходимости выключайте телевизор и радио в соседних комнатах и постарайтесь минимизировать прочие отвлекающие факторы – например, сами подходите к телефону и. если звонят ребенку, говорите, что он не может подойти. Если у вас есть другие дети, особенно младшие, займите их чем-нибудь – прочитайте им сказку или выведите погулять.
• КАЖДЫЙ ВЕЧЕР В БУДНИ ОТВОДИТЕ ОПРЕДЕЛЕННЫЙ ПРОМЕЖУТОК ВРЕМЕНИ НА ЗАНЯТИЯ. Для младших школьников достаточно 30-40 минут, ученикам средней школы необходимо 45-1час.15 мин., старшеклассникам – 1,30 час.-2 или даже больше часов. Если ребенку не хватает этого времени, чтобы все доделать, увеличивайте время занятий.
 • СЛЕДИТЕ, ЧТОБЫ РЕБЕНОК НАЧИНАЛ ДЕЛАТЬ УРОКИ ВО ВРЕМЯ, однако проявляйте гибкость. Если происходит что-то такое, что мешает ребенку делать уроки в положенное время, отступайте от режима дня. Главное – чтобы ребенок понимал: домашнее задание – сфера его ответственности, и они должны быть сделаны.
• ЕСЛИ ВАШЕМУ РЕБЕНКУ ТРУДНО УДЕРЖИВАТЬ ВНИМАНИЕ ДОСТАТОЧНО ДОЛГО, РАЗДЕЛИТЕ ВРЕМЯ ДЛЯ ЗАНЯТИЙ НА НЕБОЛЬШИЕ ПРОМЕЖУТКИ. Например, некоторым детям, особенно маленьким, проще всего заниматься в течение 15 минут, потом делать небольшой перерыв и заниматься еще 15 мин. Если ребенок знает, что ему положен перерыв, он будет более сосредоточен на учебе во время занятий.
• ВРЕМЯ ДЛЯ ЗАНЯТИЙ ДОЛЖНО ВПИСЫВАТЬСЯ В РАСПОРЯДОК ДНЯ СЕМЬИ. Некоторым детям лучше всего садиться за уроки сразу после школы, но если у ребенка есть внешкольные занятия и оба родителя работают, а хотели бы ему помогать, лучше уделить урокам вечерние часы, но не поздние. Если вы выберите для занятий такое время, когда у ребенка будет немного помех, ему будет легче сосредоточиться, то вероятность того, что все задания будут выполнены, возрастет.
 • ВЫБИРАЯ ВРЕМЯ ДЛЯ ЗАНЯТИЙ НЕ ЗАБЫВАЙТЕ О «БАБУШКИНОМ ЗАКОНЕ» («ЕСЛИ ТЫ СДЕЛАЕШЬ ВСЕ УРОКИ, ТО ПОТОМ СМОЖЕШЬ ПОИГРАТЬ НА КОПЬЮТЕРЕ»). Дети лучше делают уроки, если вы назначите время занятий перед тем, как они смогут посмотреть телевизор, поговорить по телефону, поиграть на компьютере или сходить в гости к друзьям.
• БУДЬТЕ РЯДОМ И НЕ УПУСКАЙТЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПОХВАЛИТЬ РЕБЕНКА за то, что он старается и не отвлекается. Это покажет ребенку, что вас всерьез интересует его учеба, и что вы отмечаете его усилия.
 • ПОДАЙТЕ РЕБЕНКУ ПРИМЕР. Пока ребенок делает уроки, почитайте книгу, напишите письмо, составьте список покупок, поработайте на компьютере, подсчитайте расходы. Выключите радио и телевизор!
• ЕСЛИ РЕБЕНКУ ТРУДНО - ПОМОГИТЕ ЕМУ. Если вы не можете ответить на какой-то вопрос, предложите ребенку позвонить одноклассникам, а потом попросите рассказать вам, что он узнал: тогда вы оба все поймете.
• НЕ ПРОПУСКАЙТЕ ВРЕМЯ ДЛЯ ЗАНЯТИЙ. Если ребенку ничего не задали, пусть в отведенное время для уроков он читает книги и журналы или делает дополнительные задания (рефераты). Ваша цель – сделать обучение непрерывным процессом. Если привычка читать у ребенка начала формироваться с чтения спортивного журнала – дайте ему спортивный журнал. Со временем ребенку обязательно захочется заглянуть и в другие издания. А вот некоторые другие занятия, которые вы сможете предложить ребенку, если он говорит, что ему ничего не задали: 1. почитать вслух младшему брату или сестре 2. почитать статью, посвященную событиям в мире, проблемам питания, молодежной культуре или другой интересной теме 3. написать письма родственникам или друзьям 4. написать список дел на неделю 5. сделать что-то познавательное вместе с мамой и папой 6. помочь в учебе младшему брату или сестре 7. приготовить сюрприз к ближайшему празднику. Реализованный данный проект поможет детям, будущим первоклассникам, адаптироваться к новым условиям социальной роли школьника.

КОНСУЛЬТАЦИИ.

Готовим руку к письму.

Для чего нужна подготовка руки к письму перед школой, когда в первом классе выводить «азы» и «буки» ребенка научат?
Во-первых, и это должно быть основной мотивацией, потому что требования к детям, поступающим в современный первый класс, намного выше, чем 10-20 лет назад. И хотя психологи твердят о том, что торопить события вовсе не к чему, практически все родители отдают ребенка на подготовительные курсы, нанимают репетитора или сами занимаются с ребенком. Чтобы у первоклассника не было ощущения того, что он отсталый, не успевает, как раз и необходима подготовка руки к письму. Подготовка — это полшага на пути к красивому почерку.
Во-вторых, развитие мелкой и крупной моторики напрямую связано с речью ребенка. Делая упражнения, направленные на укрепление мышц руки, мы тренируем мозговую деятельность.
В чем заключается подготовка руки к письму и как сформировать правильную графическую моторику у ребенка? Есть несколько способов.
Подготовка руки к письму по методике Е.Н. Потаповой
Е.Н. Потапова — новатор-учитель, которая разработала свою методику подготовки руки к письму. Евгения Николаевна выделяет несколько этапов:
Развитие мускульной памяти.
Развитие тактильной памяти.
Закрепление знаний и умений с помощью вкладыша букв.
Первый этап является основным, так как именно он определяет успех дальнейшего обучения. Мускульную память педагог предлагает развивать с помощью штриховки.  Можете провести небольшой эксперимент со своим будущим первоклассником. Дайте ему заштриховать какую-нибудь фигуру.
Если во время штриховки, рука у ребенка сильно напрягается, даже может дрожать, дошкольник сильно нажимает на карандаш, так что он может сломаться — это свидетельствует о том, что рука не готова к письму.
Вначале дети у Потаповой просто обводили трафареты с простыми геометрическими фигурами и заштриховывали их параллельными отрезками, расстояние между которыми составляло 5 миллиметров. Затем из полученных образцов учились создавать сюжетные картинки, и только после этого приступали к работе с предметными трафаретами.
На втором этапе, развитии тактильной памяти, использовались шершавые буквы из наждачной бумаги. Каждая буква в двух вариантах (заглавном и строчном) приклеивается в альбом. Перед тем, как воспроизвести на бумаге, ребенок букву ощупывает (не меньше 20 раз) указательным пальцем правой руки в направлении письма. Быстрому запоминанию способствовали игровые моменты. Так, «П» — про то, как Петрушка построил себе дом с очень красивой крышей, «З» — это Золушка, сбегающая по лестнице в полночь.
Третий этап позволяет закрепить полученные навыки и отработать их с помощью букв-вкладышей.

Подготовка руки к письму с помощью физических упражнений
Не стоит забывать о том, что рука также должна быть развита хорошо физически. Для этого необходимо укреплять мышечную систему с помощью ежедневного комплекса упражнений.
Стандартные общеукрепляющие упражнения включают в себя:
Вращения руками (в плечах, локтевых суставах и запястьях).
Махи прямыми руками (вперед-назад).
Наклоны вперед, назад и в стороны.
Отжимания.
Плавательные движения руками, лежа на животе.
Мостик наоборот — лежа на животе.
Взрослый держит ребенка за ноги, ребенок руками перебирает пол.
Лежа на животе отрывать от пола прямые руки и ноги и так держать несколько секунд.
Кроме этого, физическая подготовка руки к письму может заключаться и в ежедневных занятиях, которые ребенок делает не задумываясь на детской площадке или дома — карабкание по лестнице на спортивном комплексе, висение на канате, подтягивание на турникете, упражнения с мячом-эспандером, игры с мячом.
Такие виды спорта, как волейбол, баскетбол, теннис, плавание, рекомендованы для детей старшего дошкольного возраста, и помимо общеукрепляющего эффекта, направлены на развитие мышц руки.
Развитие мелкой моторики
Подготовка руки к письму может проходить в творческом ключе. Занятия рисованием, аппликацией, лепкой, оригами очень полезны для будущего первоклассника.
Вот примеры заданий, которые  можно предложить детям:
Угадывание букв на ощупь (ребенок проводит по шершавым буквам с завязанными глазами и должен воспроизвести букву на бумаге). Усложненный вариант — вместо букв предложить какой-нибудь предмет.
Для упражнения потребуется резинка для волос. В резинку вставляются все пять пальцев. Необходимо движениями всех пальцев передвинуть резинку сначала в одну сторону на 360 градусов, затем — в другую. Руки необходимо чередовать.
Игра «Повтори фигуру». Взрослый и ребенок садятся друг напротив друга. Взрослый показывает с помощью пальцев какую-нибудь фигуру. Ребенок должен ее повторить. Задача усложняется тем, что ребенок должен продублировать фигуру зеркально.
Игры с лабиринтами, бродилками.
Рисование на манной крупе.
Выкладывание фигур с помощью пуговиц. Вначале фигуры выкладывает взрослый, ребенок за ним повторяет.

Помните, что своевременная подготовка руки к письму — гарантия того, что ребенок не будет испытывать трудностей при обучении письму в школе.

Пальчиковая гимнастика

Пальчиковую гимнастику желательно проводить каждый день, обязательно до и после выполнения упражнений по штриховке и письму. Количество повторений каждого упражнения можно уменьшить или увеличить в зависимости от желания ребенка.
♦ Упражнение «Приветствие футболистов».
Дотронуться до каждого пальца-футболиста и поздороваться: «Здравствуйте! Здравствуйте!» Ребенок последовательно, в нарастающем темпе, соединяет большой палец руки с указательным, средним, безымянным, мизинцем и обратно. Повторить 5 раз.
♦ Упражнение «Волны».
Ребенок пытается сделать «волны» кистями рук (как умирающий лебедь). Повторить обеими руками 2— 3 раза.
♦ Упражнение «Крестики-нолики».
Ребенок поочередно делает «крестики» из указательного и среднего, безымянного пальца и мизинца.
♦ Упражнение «Колокольчики».
Ребенок в течение 30—60 с потряхивает кистями рук.
♦ Упражнение «Змейка».
 Ребенок пытается дотронуться кончиками указательного, среднего и остальных пальцев в отдельности то до основания этого же пальца, то как можно дальше до ладони. Повторить обеими руками 3—4 раза.
♦ Упражнение «Музыка».
Ребенок совершает волнообразные движения (вверх-вниз) всеми пальцами руки так, как будто играет на фортепиано. Повторить упражнение обеими руками 3—4 раза.
♦ Упражнение «Ножницы».
Ребенок пытается соединить пальчики парами и развести пары как можно дальше. Повторить 5 раз. Затем ребенок пытается отвести указательный палец от остальных, крепко сжатых. Повторить 5 раз.
♦ Упражнение «Круги».
 Ребенок пытается рисовать «круги» в воз духе каждым пальцем обеих рук. Повторить 5 раз.
♦ Массаж пальцев.
Ребенок сам или с помощью взрослого делает массаж каждого пальца левой и правой руки, начиная с кончиков, поглаживающими, растирающими и круговыми движениями. Повторяют массаж обеих рук в течение 1—2 мин, заканчивают поглаживающими движениями. Массаж проводится в начале, се редине (при возникновении усталости) и в конце работы. Массаж ведущей руки делается чаще.

Как выбрать школу
Выбирайте школу, которая находится в вашем микрорайоне. Очень важно, чтобы малыш имел возможность общаться с одноклассниками не только в школе, но и после нее. Если в школу приходится добираться на общественном транспорте или на машине, будьте готовы к тому, что ребенок может опаздывать, ведь обстановка на дорогах не всегда бывает стабильной. Если в вашем микрорайоне много школ, постарайтесь собрать максимум информации о каждой из них. Расспросите друзей и знакомых, чьи дети уже учатся в школе. Просмотрите специализированные справочники, выпускаемые Министерством образования РФ. Много полезной информации о московских школах вы найдете на сайтах edunews.ru, irad.ru, parent.fio.ru и school.edu.ru. Показателем качества образования служит тот факт, что ученики данной школы участвуют в городских научных конференциях и семинарах, занимают призовые места на олимпиадах, окружных и городских конкурсах, после окончания школы с первого раза поступают в престижные ВУЗы. Зайдите на сайт школы и внимательно его изучите. Новое школьное здание необязательно означает	хорошую	школу.
Совет: прогуляйтесь с ребенком на школьной детской площадке, поговорите с родителями четвероклассников, посетите «День открытых дверей» в выбранных вами школах, уделите особое внимание информации на школьных стендах. Поинтересуйтесь системой дополнительного образования.
Выбирать надо не столько школу, сколько учителя! Побеседуйте, если это возможно, со всеми учителями, набирающими детей в первый класс. Чаще всего встретиться с ними можно во время проведения «дня открытых дверей». Отдавайте предпочтение учителю, работающему в данном образовательном учреждении не первый год

Что должен знать и уметь ребенок, который собирается в школу:

1. Свое имя, отчество и фамилию;
2. Возраст (желательно дату рождения);
3. Домашний адрес;
4. Город и его главные достопримечательности;
5. Страну, в которой живет;
6. Фамилию, имя, отчество родителей. Их профессию;
7. Времена года (последовательность, месяцы, основные приметы каждого времени года, загадки и стихи о временах года);
8. Уметь классифицировать предметы по обобщающим понятиям:
- овощи, фрукты, ягоды, деревья, цветы, грибы;
- одежда, обувь, головные уборы;
- предметы мебели, посуда и т.д.
9. Домашних животных, их детенышей, их повадки;
10. Диких животных разных зон обитания, их повадки, название детенышей, жилища;
11. Птиц: зимующих и перелетных;
12. Виды транспорта: наземный, водный, воздушный;
13. Знать и уметь рассказывать русские народные сказки;
14. Знать великих русских поэтов и писателей: А.С. Пушкина,
Л.Н. Толстого, С.А. Есенина, Ф.И. Тютчева и др. И некоторые их произ- ведения для детей;
15 .Уметь полно и последовательно пересказать, прослушанный или прочитанный рассказ, составить рассказ по картинке, придумать собственный;
16. Запомнить и назвать 6-10 предметов, картинок, слов;
17. Различать гласные и согласные звуки, разделять слова на слоги с помощью хлопков, шагов по количеству гласных звуков в словах типа: мак, осы, дом, дубы, сани;
18. Различать и правильно называть геометрические фигуры: круг, овал, прямоугольник, квадрат, ромб, многоугольники, треугольники;
19. Свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги;
20. Владеть ножницами: вырезать геометрические фигуры, вырезать по контуру предмет, резать полоски;
21. Владеть карандашом: без линейки проводить вертикальные и горизонтальные линии, рисовать геометрические фигуры, фигуры животных, людей. Штриховать и закрашивать, не выходя за контуры предметов;
22. Уметь вести прямой и обратный счет от 1 до 10. Выполнять счетные операции в пределах 10;
23. Регулировать свое поведение в соответствии с требованиями взрослого: выполнять задания по инструкции, концентрировать внимание.

Круглый стол.

Выходной вместе!
Многие  родители задумываются,   в какие игры можно поиграть в выходные с ребенком на свежем воздухе зимой. Зимняя прогулка с ребенком может превратиться  увлекательный  и долго запоминающий  день. Досуг может  подарить родителям и детям уникальную возможность во всю насладится всеми прелестями и радостями зимних забав. Зима – это время, благодаря которым можно здорово провести время и оздоровиться.
Если во время прогулки собралась достаточно большая компания детей, можно предложить им поиграть в  снежную перестрелку с подсчетом попаданий в условных противников  или организовать  зимнюю олимпиаду. Включить в неё метание снежков по «мишеням» или на дальность, прыжки через снеговые барьеры - это очень увлекательно.  Можно поиграть в поиск «сокровищ», которые были зарыты в снег на определенной территории, а для того, чтобы играть было еще интересней, зарыть можно не один «клад», а несколько. Проявите изобретательность в простом катании с горки. Предложите детям не просто с нее скатываться, а попутно сбивать прутики, расставленные по краям, победит тот, кто больше соберет прутиков. Если  снег мокрый, то это прекрасный материал для воплощения смелых творческих замыслов, лепить можно от «Колобка» и «Снеговика» до всевозможных сказочных и фантазийных героев. Даже дети самого маленького возраста с удовольствием порисуют различные картинки на снегу, а если снег пересекают следы птичек или зверушек, можно придумать игру на воображение: «дорисуй сюжет», «на что это похоже», «в какой цепочке больше следов».   Можно создавать снежные торты или пирожные, украшать их ягодами рябины, еловыми шишками и желудями. Родители вместе со своими детьми должны поучаствовать во всех забавах. Сколько радости и удовольствия принесут зимние развлечения на санках и лыжах . А лопата! Это не лопата, а волшебный инструмент для работы с ней зимой. Приобрести нужно небольшую лопатку, превышающую размеры песочных. Можно продолжить свои раскопки в снегу, к примеру, на перегонки с другими малышами, рыть ямки в сугробе, с противоположных сторон навстречу друг другу. Наверняка дети будут очень рады, увидев друг друга сквозь маленький туннель, прокопанный собственноручно.   На прогулке, предложить малышу сделать доброе дело и расчистить от снега дорожку перед подъездом или к детской площадке.  Расскажите малышу, что зимой Дед мороз очень радуется, когда всё вокруг усыпано серебристым чистым снегом. Он заботливо укутывает кустики и деревья в снежные шубки, чтобы они не мерзли на морозе. Предложите малышу с друзьями посыпать снегом все деревья оставшиеся зимой без «снежной шубки». Можно засыпать снегом и выглядывающую травку и небольшие кустики.

Игры в семье для подготовки детей к школе.

В настоящее время родителям предлагается большое количество книг и тетрадей, предназначенных для тренировки у детей разнообразных навыков, необходимых в школе. Родители  могут более целенаправленно использовать коррекционно-развивающие упражнения и игры, активно и свободно играть с ребенком в эти игры дома.
Игра «Солдатики»
В эту игру можно играть дома и на улице во время прогулки. По приказу командира — взрослого солдатик-ребенок поворачивается налево, направо, поднимает левую (правую) руку. По аналогии можно играть в робота — ребенок должен дотронуться до левого (правого) уха, глаза. Если ребенок испытывает затруднения при выполнении команды, ему можно помочь: например, повернуться налево вместе с ним, держа ребенка за плечи. Желательно напоминать ребенку, что правой (в общем случае) является та рука, которой он рисует или пишет.
Игра «Убиральная машина»
Обычно родители хорошо знают как заставить своего ребенка убирать за собой игрушки. Однако требование беспрекословного выполнения не только сложно (ведь ребенок еще не научился подчиняться необходимости), но и опасно, так как формирующаяся воля ребенка может сломаться на всю жизнь. Тем не менее переходить от «хочу» к «надо» необходимо. Предлагаем варианты  игры, где «хочу» и «надо» соединяются: пусть ребенок побудет «убиральной  машиной». «Включите» его и сами периодически проверяйте, хорошо ли «убиральная  машина» работает. Иногда ее приходится «чинить». Дети могут в роли машины совершать настоящие чудеса. Эта игра хороша для тех, у кого еще не сформирована собранность или произвольность.
Упражнение «Учимся чувствовать время»
Очень важно приучать ребенка чувствовать время. Категорию времени ребенок осваивает долго. Пожалуй, о сформированности временных пред- ставлений можно говорить только к 10 годам. Тем не менее, проблемой временных представлений заниматься надо. Ощущение времени тесно связано с умением планировать свою деятельность, контролировать результаты. Следовательно, оно связано с произвольностью. Время — это цепь событий, выражение их последовательности. Формирование ощущения времени развивает «последовательные» виды деятельности: чтение, письмо. Дошкольник видит мир как бы вне времени, целиком. Для него несущественно, где начало и где конец. При освоении чтения или письма ребенок может, как при рисовании, начать читать или писать в обратном порядке, а может и в прямом. Для него этот порядок пока не важен. Только с освоением элементов времени  усваивается  строгий  порядок  чтения и письма. Поэтому, развивая способность ребенка чувствовать время, вы развиваете его лево-правую ориентировку, а также способность следовать поставленной цели. Кроме того, освоение категории времени связано с формированием абстрактных моделей реальности: обратите внимание на то, что у взрослых за понятиями «минута» или «час» стоит некая обобщенная картинка, неподвижная или движущаяся. Формировать у ребенка чувство времени можно на любых занятиях (представление о временах года, месяцах, сутках). Скажите, например, что играть в компьютерные игры он может ровно полчаса: это половина круга, который пройдет большая минутная стрелка. Пусть ребенок сам скажет вам, прошли полчаса или нет. Проверьте его. При выполнении домашнего задания (чтение) объявите ребенку, что читать надо 15 (20) мин. Покажите ему на часах, как изменит свое поло- жение стрелка. Во время игр на улице, когда уже пора домой, скажите ему, что он должен идти домой через 5 минут — это ровно столько, сколько времени ему надо, чтобы обойти дом. Помните, чем большее пространство самостоятельно освоил ребенок, тем легче ему представить длительный временной промежуток.
Упражнение «Зеркало-1»
Если ребенок «зеркалит», вспомните, что подобное можно вы лечить подобным. Продиктуйте ему буквы, цифры и числа, которые он обычно изображает неправильно. А потом приставьте зеркало. Пусть ребенок сравнит зеркальное изображение с тем, что написано на листе. Пусть напишет буквы и цифры так, как они видны в зеркале.
Задание «Разложи картинки»
Полезно разложить по порядку картинки, связанные одним сюжетом, и придумать о них связный рассказ. Такие картинки часто встречаются в детских журналах. Можно взять старые «Веселые картинки» и вырезать оттуда сюжетные иллюстрации, перепутав порядок событий.
Рисование историй (последовательность событий) Нужно придумать и нарисовать сказку или последовательные картинки к существующим сказкам: что было вначале, что стало в конце.
Упражнение «Зеркало-2»
Попросите ребенка повторить вашу позу в зеркальном отображении.
Игры с фишками
Они дают представление о натуральном ряде чисел, развивают внимание, зрительное восприятие, умение работать вместе.
Игра «Почта»
Разделите лист бумаги на четыре квадрата. Попросите ребенка нарисовать простую картинку (треугольник, кружок, цветок, рыбку) по словесной инструкции. Например: «Нарисуй красный кружок в левом верхнем углу нижнего правого квадрата». Начинать лучше с простых «адресов», заканчивать сложными. Если ребенок затрудняется, можно начать игру с целого листа бумаги: «Нарисуй рыбку в верхнем левом углу».
Упражнение «Отыскивание букв по Азбуке»
Участвовать могут несколько детей, тогда Азбука должна быть большая и висеть на стене. Спрашивайте аналогично предыдущему заданию: «Какая буква находится на две буквы вниз и одну букву направо от буквы М?»
Игра «Левее-правее»
Вариант игры «Горячо — холодно». Наряду со словами «горячо — холодно» говорим «левее — правее», пока ребенок ищет спрятанный сюрприз.
Игра «Отгадай число»
Взрослый задумывает число (в пределах десятка или сотни, в зависимости от подготовки ребенка), а ребенок пытается его отгадать за наименьшее количество ходов. Тот, кто загадал число, может отвечать только «больше» или «меньше». Потом партнеры меняются. Когда число загадывает взрослый, он может объяснить ход своих рассуждений и даже нарисовать картинку числового ряда (можно взять портновский сантиметр). Например: «Я назы- ваю число 5, так как оно находится посередине числового ряда от 1 до 10. Затем следующий отрезок делю пополам, и так далее, пока не отгадаю».
Игровое задание «Поиск клада»
Нарисуйте приблизительный план комнаты (с мебелью) или всей квартиры. На нем обозначьте место, где вы спрятали для ребенка сюрприз. Пусть ребенок отыщет его по плану. В случае затруднения можно комментировать поисковую активность словами «горячо — холодно», а также «левее — правее», «выше — ниже».
Упражнение «Придумай и отгадай загадку»
Вы с ребенком по очереди отгадываете придуманные загадки, например: «Белое, холодное, пушистое?» (Снег.) Загадки могут быть про вещи и предметы, расположенные рядом с играющими, в поле их зрения.
Игра «Следопыты»
Предложите ребенку найти все круглое, все квадратное, деревянное.
Похвалите за усилия. В такие игры лучше играть совместно с другими детьми: сестрами, братьями, детьми-соседями. Эти игры уместны на прогулке, по дороге в магазин, в утомительной очереди, в транспорте, дома и на даче.

Анкетирование

Цель анкетирования - изучить потребности, запросы родителей по вопросам воспитания, развития детей. При анкетировании родителей  в дошкольном учреждении, планируются анкеты в определённой логике.

«Что, по вашему мнению, необходимо сделать за предстоящий учебный   год  для подготовки детей к школе?  Какой помощи вы ждете от детского сада?»

Анкета для родителей.

1.Какие формы совместной работы Вы считаете наиболее эффективными:
·        родительское собрание,
·        беседы со специалистами,
·        наглядно-текстовая информация,
·        открытые занятия,
·        педагогические конференции в ДОУ,
·        совместные мероприятия (н-р, праздники, развлечения) детей и родителей,
·        другие
2.Какие формы совместной работы с родителями Вы хотели бы видеть в детском саду, в Вашей группе?
3.Перечислите наиболее часто применяемые методы обучения в Вашей семье.
4.По каким признакам Вы определяете успешность:
·        обучения Вашего ребенка –
         воспитания Вашего ребенка –
5.Как Вы считаете, если ребенок провинился можно ли его наказать?
6.Встречаете ли Вы трудности в воспитании и развитии ребенка?
   Если да, то какие?
7.Готовы ли Вы к совместной работе по преодолению этих трудностей?

Анкеты, рекомендуемые в середине учебного года (в подготовительной к школе группе):
Анкета для родителей, будущих первоклассников
1.В чём, на Ваш взгляд, заключается готовность ребёнка к школе
(нужное подчеркнуть):
Умение читать и писать
Умение считать
Умение логически мыслить
Психологическая готовность
Ответственность и самостоятельность
Умение общаться в коллективе сверстников и со взрослыми
2. Какую помощь может оказать Вашему ребёнку детский сад?
3. В чём Вы видите свою роль в подготовке детей к школе?
4. Рассказываете Вы ребёнку о своей работе: да, нет, иногда (нужное подчеркнуть)
5. В какой работе вместе со взрослыми участвует Ваш ребёнок
Систематически _____________________________________
От случая к случаю __________________________________
6. Есть у ребёнка какие-либо постоянные небольшие обязанности:
 если да, то какие________________________________________________
7. В чём Вы видите наибольшие затруднения: ребёнок не хочет выполнять трудовые поручения; задания взрослого забывает; не доводит начатое до конца; не проявляет себя при выполнении работы; готов бросить дело при затруднении; сомневается (подчеркните, допишите недостающее)
______________________________________________________________
8. Как Вы думаете, является ли для ребёнка трудом следующее (нужное подчеркните)
Мыть посуду
Мастерить поделку из бумаги
Поливать растения
Стирать носки
Убирать игрушки
Строить из кубиков дом
Вышивание
Сервировка стола
9. Ваши вопросы и предложения к воспитателям и администрации детского сада_______________________________________________________

Готов ли ваш ребёнок к школе?

 Уважаемые родители! Подумайте и ответьте на следующие вопросы. Спасибо Вам!
1.Изменился ли в положительную сторону ребенок за время пребывания в ДОУ
а) в общении:
-         -со взрослыми дома
-         -со взрослыми вне дома
-         с детьми
б) в эмоциональном развитии,
в) в физическом развитии,
2.Снизилось ли количество ссор и конфликтов у ребенка по сравнению с началом года?
3.Использует ли ребенок физическую силу, сквернословие при общении?
4.Умеет ли ребенок самостоятельно знакомиться с новыми детьми или взрослыми?
5.Как реагирует ребенок на просьбы, замечания:
а) агрессивно
б) игнорирует, не слышит
в) действует в соответствии с просьбой
6.Умеет ли ребенок сочувствовать, сопереживать
7.Учитывает ли ребенок эмоциональное состояние
-         детей,
-         близких,
-         незнакомых взрослых.
8.Под влиянием каких средств воздействия ребенок изменяет свое поведение?
-         Крик,
-         Физические угрозы,
-         Физические наказания,
-         Просьбы,
-         Внушения,
-         Другое
9.Какие черты характера необходимо развить ребенку для успешного общения с людьми?
10.Пожелания, рекомендации работникам ДОУ______

           Семинар - практикум:

РАЗВИВАЕМ
МЕЛКУЮ МОТОРИКУ
Мелкая моторика – показатель развития кисти ребенка. Умение владеть ножницами, иголкой, карандашом, кисточкой, воспроизводить точные движения кистью и пальцами руки имеет большое значение для овладения письмом.
    К 6-7 годам ребенок умеет:
Проводить прямые, а не дрожащие линии;
«видеть строку» и писать в ней;
Видеть клеточки и точно вести по ним рисунок;
Проводить по линии, отрывая карандаш не более трех раз, без многократного наведения по одному и тому же месту, без сильного нажима на бумагу
Срисовывать простые геометрические фигуры, предметы, пересекающие линии, буквы, цифры с соблюдением размеров, пропорций, соотношение штрихов.
ПОЛЕЗНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Упражнение 1. «Езда по дорожке»
     При выполнении этого упражнения развивается точность движения. Это первый шаг в подготовке детской руки к овладению письмом. Вы рисуете дорожки разной формы, в одном конце машину, а в другом – дом. Потом говорите ребенку: «Ты водитель, и тебе надо провести свою машину к дому. Дорога, по которой ты поедешь, не простая. Поэтому будь внимательным и осторожным»
     Ребенок должен карандашом, не отрывая руки, «проехать» по изгибам ваших дорожек.
    Рекомендуем
   Начинать с относительно простых, «некрутых» дорожек.
   Напоминайте ребенку, что нельзя отрывать карандаш от бумаги и вылезать за пределы дорожки.
                     Упражнение 2. «Штриховка»
     Один из видов письма – штриховка. Научите ребенка штриховать картинки различными способами.
  Штриховка развивает умение дошкольника проводить прямые, наклонные и волнистые линии, выполнять безотрывное соединение крючков, петелек, овалов.
     Рекомендуем
Обучая ребенка штриховке, старайтесь обязательно показать, как надо выполнять задание.
Для штриховки используйте различные трафареты.
Лучше всего штриховку выполнять в альбоме простым (цветным) хорошо заточенным карандашом.
В одной фигуре использовать различные виды штриховки.
Выучить с ребенком правила штриховки.
 Три «нельзя»:
  - нельзя выходить за «границу» (за контуры фигуры);
  - нельзя рисовать кривые линии (они должны быть не только ровными, но и параллельными);
- нельзя сближать штрихи друг с другом (расстояние между линиями – 0,5 см)
СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ
Шестилетний ребенок не может писать непрерывно более трех минут, он устает, появляются ошибки, поэтому через 2 – 3 минуты нужно сделать перерыв – провести пальчиковую гимнастику (физминутку).
Любое занятие полезно для дошкольников. Главное – увлечь этим занятием ребенка, дать малышу возможность пофантазировать и помнить: развивая кисть руки, вы развиваете и мышление.
Безусловно принимайте своего ребенка.
Активно слушайте его переживания, мнения.
Как можно чаще бывайте с ним, занимайтесь, читайте, играйте, пишите друг  другу письма и записки.
Не вмешивайтесь в его занятия, которые ему по плечу.
Помогайте, когда просит.
Поддерживайте и отмечайте его успехи.
Разрешайте конфликты мирно.

Для

Упражнения на развитие тонкой моторики рук.
Для большего эффекта желательно придерживаться следующих психолого-педагогических условий:
—  использовать прописи-чистовики для ребенка, имеющего трудности с тонкой моторикой;
—  оценивать усилия, а не соответствие общему стандарту, хвалить даже за небольшие успехи; не торопиться переходить к написанию слов и фраз, можно сосредоточиться на письме отдельных букв;
—  ни в коем случае не заставлять ребенка переписывать набело (будет получаться все хуже и хуже);
—  соблюдать принцип постепенности и умеренности нагрузки, опираться на игру, чередовать нагрузки с релаксационными упражнениями;
—  упражнения должны доставлять ребенку удовольствие, не
превышать 10—15 мин.
♦ Постановка руки.
Многие дети, имеющие трудности с письмом, неправильно держат карандаш или ручку. Можно воспользоваться известным способом метки: поставить кружки на точки соприкосновения руки ребенка с ручкой. У вас получится три метки: одна — на ручке, другая — на подушечке указательного пальца, третья — на боковой поверхности среднего пальца, куда ложится
ручка.
 ♦ Раскраска.
 Ребенок раскрашивает рисунок карандашами, стараясь работать как можно аккуратнее. Взрослый поощряет даже малейшие успехи ребенка, при этом можно поиграть «в школу», распределив между собой роли.
♦ Копирование контура булавкой.
Ребенку предлагается скопировать несложный рисунок или геометрическую фигуру, обкалывая контур булавкой. При этом под образец кладется чистый лист бумаги, на который будет переноситься рисунок, а также небольшая подушечка из поролона. Полученный рисунок можно потом
раскрасить.
♦ Завязывание, развязывание узелков и бантиков, заплетание, рас- плетание. Это может быть работа с бельевой веревкой, со шнурка ми. Девочки могут заплетать косы своим куклам. Можно соревноваться на скорость. По мере освоения упражнения дают все более
тонкую веревку.
♦ Вырезание ножницами по контуру.
 Например, фигуру бумажной куклы, машины.
♦ Изготовление мелких поделок из бумаги.
Для этого вида работы потребуются соответствующая книга из детской библиотеки, ножницы, клей, ватман.
♦ Работа с мелким конструктором, мозаикой.
Важна также работа по образцу.

Совместные мероприятия с родителями.

Игра КВН «Мы будущие первоклассники».
 Ход игры:
Игра начинается под знакомую мелодию игры КВН (на экране появляется заставка КВН)
Ведущий: «Мы рады вас приветствовать на заключительной финальной игре КВН, которая посвящена теме "Скоро в школу! " Наши участники будут сегодня демонстрировать родителям, педагогам свои знания, приобретенные во время организованной образовательной деятельности, направленной на подготовку к обучению грамоте, формированию элементарных математических представлений, ознакомлению с окружающим в подготовительной к школе группе.
В нашей игре принимают участие две команды: команда «Знайки» и команда «Умники». А сейчас встречаем игроков»
Девиз команды «Знайки»: «Мы ребята знайки, знайки – незазнайки
В игры разные играем, в КВНе – побеждаем»
Девиз команды «Умники»: «Мы умные детишки, детишки – шалунишки
Любим в КВН играть и, конечно побеждать»
«Сегодня игру наших участников будет оценивать жюри».
1. Конкурс "Разминка"
Детям предлагается игра "Да-нет", в которой на каждый вопрос ведущего надо ответить либо "да", либо "нет".
Вопросы первой команде:
1. Ноль меньше трех (Да.)
2. Год начинается в марте (Нет.)
3. Земля квадратная (Нет.)
4. Весами измеряют температуру? (Нет.)
5. Есть ли числа больше, чем тысяча (Да.)
6. "А"- последняя буква в алфавите? (Нет.)
7. Звук [М]- гласный (Нет.)
8. Буква "Е" состоит из двух звуков? (Да.)
9. Название городов пишутся с маленькой буквы? (Нет.)
Вопросы второй команде:
1. Неделя начинается со вторника (Нет.)
2. У большого льва четыре лапы? (Да.)
3. Градусником измеряют длину (Нет.)
4. Может ли быть пятница после четверга (Да.)
5. У пятиугольника шесть сторон (Нет.)
6. "Я"- первая буква в алфавита (Нет.)
7. Предложение начинается с большой буквы (Да.)
8. Буква "ь"не обозначает никакого звука, это верно (Да.)
9. Ударный звук всегда гласный (Да.)
Жюри оценивает конкурс.
2. Конкурс «Домашнее задание»
Ведущий: «Наши игроки приготовили домашнее задание на тему: «Пословицы об учебе, знаниях и уме»
Ответы детей:
«Один ум хорошо, а много умов – лучше! »
«Ученье – свет, а не ученье – тьма! »
«Грамоте учиться – в жизни пригодится! »
«За учёного двух неученых дают! »
«Сперва аз и буки, а потом науки! »
«Кто любит науки, тот не знает скуки! »
«Повторение – мать учения! »
«В науку нет легких путей! »
Жюри оценивает конкурс.
3. Конкурс "Познавательный"
Ведущий: «В этом конкурсе каждой команде необходимо ответить на 15 вопросов»
Вопросы первой команде:
1. Сколько месяцев в году? Перечислите.
2. Лошадь в детстве? (Жеребенок) .
3. Дом автомобиля? (Гараж) .
4. Сказочный герой, который 33 года лежал на печи? (Илья Муромец) .
5. Прибор для глажки белья? (Утюг) .
6. Номер телефона скорой помощи? (03) .
7. Жгучая трава? (Крапива) .
8. Что значит «прикусить язык»? (Замолчать) .
9. В какое время года птицы вьют гнёзда? (Весной) .
10. Когда дети идут в школу? (Осенью).
11. Назовите цвета радуги?
12. На каком дереве растут жёлуди? (Дуб).
13. Закончите пословицу «Сделал дело… »? (Гуляй смело).
Вопросы второй команде:
1. Сколько дней в неделе? Перечислите.
2. Мама телёнка? (Корова) .
3. Дом совы? (Дупло) .
4. Сказочный герой, который всех оглушал своим свистом? (Соловей-разбойник) .
5. Прибор для стирки белья? (Стиральная машина) .
6. Номер телефона пожарных? (01) .
7. Какой травой лечат раны? (Подорожник.)
8. Что значит «бить баклуши»? (Бездельничать) .
9. Когда листья опадают? (Осенью) .
10. Когда появляются подснежники? (Весной) .
11. Назовите части суток? (Утро, день, вечер, ночь) .
12. У какого дерева бывают сережки? (Берёза).
13. Закончите пословицу «Любишь кататься - … »? (Люби и саночки возить) .
Жюри оценивает конкурс.
4. Конкурс "Математический"
Ведущий: «В следующем конкурсе каждая команда получает домик с недостающими цифрами. Нужно как можно быстрее посчитать, узнать отсутствующие цифры и вписать их»
а) Домики с цифрами (играет вся команда, записывает капитан; кто готов – отдаёт домик) .
б) Составление арифметических задач по картинкам
Ведущий: «Составляем задачу и ее решение по картинке» (картинки появляются поочередно на экране для 1 и 2 команды)
в) Логические задания
Ведущий: «Какого шарика не хватает в третьем ряду? Какого самолета не хватает в третьем ряду. Справой стороны представлены самолеты под цифрами. Укажите, под какой цифрой находится недостающий самолет? » (задание появляется на экране для 1 команды)
Ведущий: «Какого флажка не хватает в третьем ряду? Какой кошки не хватает в третьем ряду. Справой стороны представлены кошки под цифрами. Укажите, под какой цифрой находится недостающая кошка? » (задание появляется на экране для второй команды)
г) Числовой ряд.
Команды играют поочередно. Каждый участник получает цифру, все строятся по порядку.
Ведущий показывает цифру, должны выйти только соседи этого числа.
Жюри оценивает конкурс.
Игра-соревнование «Собери портфель! » (физкультурная пауза)
4. Конкурс капитанов.
Игра «Разрезные картинки»
«Капитаны должны за 1 минуту собрать разрезные картинки по школьной тематике»
Жюри оценивает конкурс.
5. Конкурс "Грамотеи"
а) Выбрать слова-приятели (синонимы) .
Задание 1 команде:
- холодный, грустный, ледяной;
- умный, красивый, смышленый.
Задание 2 команде:
- веселый, смелый, отважный;
- добрый, веселый, радостный.
б) Разгадайте ребус.
(Командам поочередно предлагаются корточки с ребусами. На отгадывание дается 1 минута) .
Ведущий: «Команда «Знайки», отгадайте, какие слова зашифрованы в этих ребусах? » (задание для 1 команды появляется на экране)
Ведущий: «Команда «Умники» отгадайте, какие слова зашифрованы в этих ребусах? »
(задание для 2 команды появляется на экране)
в) Игра «Четвертый лишний»
Ведущий: «Посмотрите на картинки и скажите, какой из четырех предметов лишний. Почему? » (задание появляется на экране поочередно для 1 и 2 команды)
г) Вопросы первой команде:
1. Какие звуки называются гласными? Какой фишкой мы обозначаем гласные звуки? (Звуки, которые во рту ничего не мешает произносить, называются гласными, такие звуки можно петь и тянуть. Мы обозначаем гласные звуки красной фишкой)
2. Зачем нужны заглавные буквы в русском языке, какие слова с них начинаются? (С заглавной буквы пишутся имена, отчества и фамилии людей, клички животных и названия городов. С неё же всегда начинается первое слово в предложении)
3. Когда мы читаем, как мы узнаем, что предложение началось и закончилось? (Предложение всегда начинается с заглавной буквы, а заканчивается точкой или другим знаком)
4. Сколько в слове может быть ударных звуков? Может ли ударение падать на согласные звуки? (Ударный звук в слове всегда один. Ударение не может падать на согласные звуки)
Вопросы второй команде:
1. Какие знаки препинания ставят в конце предложения? Если в предложении говорится о чем-то радостно, возбужденно и эмоционально, какой знак следует поставить? (В конце предложения ставят точку, восклицательный знак или знак вопроса. Если в предложении говориться о чем-то радостно, надо поставить восклицательный знак)
2. Что такое слоги? (Слоги – это кусочки (части) слов. На слоги делятся слова; если прочитать слоги вместе, получиться слово)
3. Какие звуки называются согласными? Какой фишкой мы обозначаем согласные звуки? (Звуки, которые что-нибудь мешает произносить – губы, зубы и язык – называются согласными, такие звуки нельзя петь и тянуть. Твердые звуки обозначаются синими фишками, а мягкие зелеными)
3. Вы знаете, что буквы бывают большие и маленькие. Скажите, как еще по- другому называются маленькие буквы и почему? (Маленькие буквы называются строчными, потому что из них состоят строчки) .
Жюри оценивает конкурс.
6. Конкурс для родителей.
Задание 1 команде:
"Якорь"(гласный, твердый согласный, гласный, мягкий согласный)
Задание 2 команде:
"Копьё"(твердый согласный, гласный, мягкий согласный, гласный)
Задача 1команде:
«Если в 12 часов ночи идет дождь, можно ли ожидать, что через 72 часа будет солнечная погода» (Через 72 часа, т. е. через трое суток, будет 12 часов ночи, поэтому солнечной погоды быть не может.)
Задача 2 команде:
«Недалеко от берега стоит корабль со спущенной в воду веревочной лестницей. У лестницы пять ступенек. Самая нижняя ступенька касается поверхности воды. Расстояние между ступеньками 30 см. Океан спокоен, но начинается прилив, во время которого вода поднимается на 30 см каждый час. Через какое время покроется водой средняя ступенька? »(Вода никогда не покроет среднюю ступеньку, потому что с приливом одновременно одновременно поднимаются и корабль и лестница на нем.)
Общие дополнительные вопросы:
1. Что можно услышать, но никогда не увидеть? (Эхо) .
2. У кого есть шапка без головы, нога без сапога? (Гриб) .
3. На какое дерево садится ворона после дождя? (На мокрое) .
4. Вот веселая загадка, у кого за носом пятка? (Ботинок).
5. Как можно воду принести в решете? (Заморозить) .
6. Что никогда не возвращается? (Время) .
7. Какое крыло без перьев? (Самолета) .
8. На что похожа половина яблока? (На другую половину).
9. Что у цапли впереди, а у зайца сзади? (Буква «ц») .
10. Сколько минут нужно варить крутое яйцо? (Нисколько) .
11. Назовите пять дней, не называя чисел и названий дней (Вчера, позавчера, сегодня, завтра, послезавтра).
Родитель, правильно выполнивший задание, приносит своей команде очко. Ведущий вместе с детьми проверяет выполнение задания, исправляет ошибки.
Жюри оценивает конкурс.
Ведущий: Наш конкурс подошёл к концу. А сейчас наше уважаемое жюри подведет итоги.
Звучит мелодия игры, жюри объявляет победителя. Церемония награждения.
Конспект открытого мероприятия по правилам дорожного движения «По тротуару мы шагаем, дорожные знаки запоминаем».

Цель: Закреплять знания детей о безопасном поведении на улицах и дорогах, правилах дорожного движения, дорожных знаках. Продолжать развивать интерес детей к участию в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.
Задачи:
Учить различать запрещающие и предупреждающие знаки.
Развивать навыки объяснительной связной речи в процессе выполнения игровых заданий, продолжать развивать выразительность речи в стихах.
Формировать у детей представление и воспитывать ответственное отношение к тому, что можно и нельзя на улицах, дороге.
Ход:
Под веселую музыку В. Шаинского «Вместе весело шагать» дети входят в зал.
Ведущий: Сегодня мы собрались, чтобы поговорить об очень важном – правилах дорожного движения, культуре поведения на дорогах.
Нужно очень хорошо знать правила поведения на дорогах города, но еще важнее помнить о них всегда и всегда выполнять. Сегодня мы проведем игру «Знатоки дорожных правил».
В игре участвуют две команды: «Светофорик» и «Зебра». Начнем игру с приветствия команд.
Команда «Зебра»:
Мы команде «Светофорик»
Шлем свой пламенный привет!
И от всей души желаем
Дать им правильный ответ.
Знать правила движения –
Большое достижение.
Команда «Светофорик»:
С вами мы сразимся,
Но просто не сдадимся,
Будем правила движенья
Выполнять без возраженья.
Пусть вам и нам сопутствует удача,
Стать грамотными пешеходами –
Вот наша задача.
Ведущий: Команды поприветствовали друг друга. Можно начинать игру. Желаю вам успеха!
«Делаем всем предостережение!
Выучить срочно правила движения!
Чтобы не волновались каждый день родители,
Чтобы спокойно мчались улицей водители».
Ведущий обращает внимание детей на выложенную дорогу:
- А вот и улица, по которой мы пойдем. На какой свет светофора мы будем переходить дорогу?
- Если не будет светофора, а нам надо будет перейти дорогу, что мы будем делать?
- Ну, что ж, тогда в путь! (команды по очереди переходят дорогу)
Звучит спокойная музыка, дети переходят улицу, воспитатель следит, как соблюдаются правила.
- Молодцы, ребята! Все вы соблюдали правила движения и благополучно перешли улицу.
- А теперь рассаживайтесь - для вас игра - задание «Отгадалки».
Правила: отвечать быстро и, по возможности, кратко:
1 команде: Какие сигналы имеет светофор?
2 команде: О чем говорит красный сигнал?
1 команде: Что означает зеленый свет светофора?
2 команде: Что означает желтый свет светофора?
Молодцы! Правила светофора вы знаете. Их всегда надо соблюдать. А сейчас мы проверим, как вы знаете правила поведения в сложных ситуациях на дороге. Вы готовы?
Показ на мультимедиа ситуаций на дороге «Что правильно, а что нет? »
по 2 ситуации для каждой команды.
Молодцы ребята! Вы правильно всё ответили!
Забегает Баба Яга, которая начинает петь частушки под мелодию "Бабки -Ёжки"
Я летала на метле,
Побывала я везде.
Светофоров не видала,
Правила все нарушала.
Эх, пляши, моя метла!
Ты пляши, старайся.
Как увидишь светофор,
Выше поднимайся!
Светофоры, светофоры:
Для чего они нужны?
Я лечу, не замечаю
И сбиваю все столбы.
Баба Яга. Здравствуйте, дети! Здравствуйте, взрослые! Ой, ну и долго же я летела. Когда летела, ну и нападалась же я! Это все Кощей противный придумал. Ты, говорит, Яга, лети как можно быстрее и по сторонам не смотри. А я в результате вон, сколько шишек набила. Торопилась, по сторонам не смотрела, но все-таки заметила: на дорогах какие-то знаки висели. Я их сфотографировала. Ну где она, а-а, вот вам моя флешка, на ней все фотографии. Давайте посмотрим. Не знаете, что это?
На мультимедиа показываются различные знаки дорожного движения. Дети из каждой команды угадывают.
Ведущий: Молодцы, ребята. Баба Яга, а чтобы ты лучше запомнила дорожные знаки и была всегда внимательна мы тебе расскажем стихи о дорожных знаках:
А давайте-ка, ребята,
К дорожным знакам подойдем.
И приятное знакомство
С ними дружно заведем! (Дети подходят к одному знаку и каждый рассказывает о своем знаке)
Ребёнок: Это - важные знаки,
Дорожные знаки.
На страже порядка стоят.
Вы правила знайте
И их соблюдайте.
Знак "Въезд запрещен":
Знак водителей стращает,
Въезд машинам запрещает! Не пытайтесь сгоряча
Ехать мимо кирпича!
Знак "Пешеходный переход":
Здесь наземный переход,
Ходит целый день народ.
Ты, водитель, не грусти,
Пешехода пропусти!
Знак "Движение пешеходов запрещено":
В дождь и в ясную погоду
Здесь не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно:
"Вам ходить запрещено! "
Знак "Место остановки автобуса":
В этом месте пешеход
Терпеливо транспорт ждет.
Он пешком устал шагать,
Хочет пассажиром стать.
Знак "Больница":
Если нужно вам лечиться,
Знак подскажет, где больница.
Сто серьезных докторов
Там вам скажут: "Будь здоров! "
Знак "Дети":
Посреди дороги дети,
Мы всегда за них в ответе.
Чтоб не плакал их родитель,
Будь внимательней, водитель!
Знак "Дорожные работы":
Знак "дорожные работы".
Чинит здесь дорогу кто-то.
Скорость сбавить нужно будет,
Там ведь на дороге люди.
Знак "Железнодорожный переезд":
Здесь железная дорога!
Тут для поезда пути!
Говорит знак не лети!
Знай, бывает переезд
Со шлагбаумом и без!
Знак "Опасный поворот":
Этот знак тревогу бьет –
Вот опасный поворот!
Ехать здесь, конечно, можно,
Только очень осторожно –
Никого не обгонять,
Пассажиров не менять.
Знак "Движение на велосипедах запрещено"
Знак запомните, друзья,
И родители, и дети:
Там, где он висит, нельзя
Ездить на велосипеде!
Самый малый знак дорожный –
Он стоит не просто так.
Будьте, будьте осторожны!
Уважайте каждый знак!
Дети проходят на свои места
Баба Яга. Теперь уж я буду обращать внимание на дорожные знаки, а Кощея слушать не стану.
Ведущий . Баба-яга поиграй с нами! А мы покажем, как мы соблюдаем правила дорожного движения.
Игры-эстафеты:
1.«Извилистая дорога» - 2 команды. Первые игроки каждой команды, держа руль в руках, передвигаются между кеглями змейкой, возвращаются и передают руль следующему игроку.
2.- А сейчас, я вам предлагаю поиграть в игру «Рассуждалки».
Правила игры: отвечать подробно, хорошо продумывать ситуацию. Слушайте внимательно команды и кто-то один из команды нам расскажет.
1) Ты переходишь улицу на зеленый свет, но слышишь сигнальные знаки спецмашины. Что это может быть за машина и как ты поступишь?
2) Ты вышел кататься на санках во двор, а твой друг предлагает пойти на горку, которая находится рядом с дорогой, по которой ездят машины. Как ты поступишь?
3) Какие бывают переходы и какие считаются самыми безопасными, почему?
4) Можно ли разговаривать с водителем автобуса, маршрутки во время движения? Почему?
3. Игра "Найди нужный знак" (запрещающие и предупреждающие знаки). Дается задание одной команде собрать запрещающие знаки, другой - предупреждающие знаки.
Баба Яга. А я знаю волшебное заклинание! Вот! Кто его скажет, тот никогда в аварию не попадет. Ну-ка, взрослые! Регулировщик движение регулировал, регулировал - и урегулировал.
Сначала заклинание произносят взрослые (присутствующие на мероприятии, потом два-три ребенка, затем все вместе.
Баба Яга. Так! Заклинание выучили, знаки тоже знаете: Теперь вот что сделаем! Я буду задавать вопросы, а вы, если вы так поступаете, скажете: "Это я, это я, это все мои друзья! ", а если нет - промолчите.
Кто из вас идет вперед
Только там, где переход?
(Отвечают.)
Кто бежит вперед так скоро,
Что не видит светофора?
(Молчат.)
Знает кто, что красный свет -
Это значит "Хода нет"?
(отвечают.)
Кто из вас в вагоне тесном
Уступал старушке место?
(Отвечают.)
Кто на скользкую дорогу
Выбегает в непогоду?
(Молчат.)
Баба Яга. Да, я теперь знаю: вы умные, ловкие и добрые! Помогли мне выучить правила дорожного движения. После таких уроков я буду правильно переходить дорогу, быстро доберусь до своего дома и расскажу о правилах дорожного движения Кощею и лесным жителям, на всякий случай, если и они попадут в город.
Ведущий. Баба Яга, чтобы ты еще лучше знала правила, ребята споют тебе частушки.
Частушки.
1-й реб. Как-то раз решил Енот:
«Мне не нужен переход! »
Через рельсы побежал,
Под трамвай чуть не попал.
Зачем так было торопиться?
Теперь концерт не состоится!
2-й реб. Ехал Мишка, не спеша по проезжей части
На дорогу не смотрел
Потому и в столб влетел.
Теперь лечить придется Мишке
Один синяк, четыре шишки!
Ну разве умные медведи
Так ездят на велосипеде.
3-й реб. Идет игра на мостовой
Под шум машин, сирены вой…
Вот игроки.
А где их мяч?
Ему уж не поможет врач.
4-реб. Мы частушки вам пропели
О правилах движения
И теперь, мои друзья.
Вам скажем без сомнения:
Пускай проносятся года
И жизнь петляет кругом.
Правила для нас всегда
Будут лучшим другом.
Дети садятся.
Баба Яга. Спасибо вам, ребята, вы меня многому научили. Но мне пора уходить, в лес возвращаться. Буду Кощея правилам дорожного движения обучать. Пусть тоже знает. Спасибо, ребята. Пока!
Вед. На дорогах трудностей так много,
Но их бояться нет у нас причин.
Потому что правила движенья
Есть у пешеходов и машин.
– Держись дорожных правил строго,
Не торопись, как на пожар.
И помните: транспорту – дорога,
А пешеходам – тротуар.
И чтоб у всех было хорошее настроение
Соблюдайте, люди, правила движения.
Подведение итогов. Награждение команд.
Поблагодарим наших участников за интересное и полезное мероприятие и проводим их аплодисментами.
Дети делают один круг по залу и уходят под детскую песню "Когда поют светофоры".
- Уважаемые гости, мы благодарим вас за внимание и активную поддержку наших воспитанников. На этом наше мероприятие закончено. До новых встреч!

Литература:
1. Гуткина К. И. «Психологическая готовность к школе» 2000г.
2. Солдатов Д. В. «Диагностика мотивационной готовности к обучению в школе» 2008г.
3. Варга А. Я. «Системная семейная терапия» 2001г.
4. Безруких.М. «Ступеньки к школе» Дрофа 2001г.
5. Венгер Л. А., Венгер А. Л. «Готов ли ваш ребёнок к школе» М:1989г.
6. Инбина М. Н. «Подготовка к школе. Развивающие упражнения и тесты». 2000г.
7. Ляшко Т. В. «Через игру к творчеству» 1994г.
8. Стародубова Н. Г. «Критерии готовности ребёнка к обучению в школе»2001г.


title: Конспект урока "Конфликты в межличностных отношениях" 10 класс

extracted_text:
Нижнекамский муниципальный район
МБОУ «Гимназия №32»

Конспект урока по обществознанию для 10 класса
на тему «Конфликты в межличностных отношениях»

Работу выполнила:
учитель истории и обществознания
I квалификационной категории
Юганова Е.М.

Нижнекамск 2017г.

Класс:10 «А»
Тема урока: «Конфликт в межличностных отношениях»
Цель урока: сформировать представление о конфликтах, ступенях их развития.
Задачи урока:
предметные: рассмотреть сущность понятия «конфликт», «межличностный конфликт», объяснить причины возникновения конфликтов, рассмотреть варианты поведения в конфликтной ситуации.
метапредметные: на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию; приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;
личностные: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека;
проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

ОБОРУДОВАНИЕ: экран, проектор, ноутбук, маркеры, раздаточный материал.

МЕТОДЫ: проблемно-поисковый и самоконтроля, практический, эвристический, эмоционального стимулирования.
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ – история.
ПРИЕМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ: объяснение, рассказ, эвристическая беседа, использование межпредметных связей, организация самостоятельной работы с раздаточным материалом.
ВИДЫ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - работа в парах, работа в группах.

Ход урока

I. Организационный момент.
-  Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг к другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам  работать дружно, открыть что-то новое. (1 мин.)

II. Изучение нового материала
Просмотр фрагмента фильма 2008г. режиссёра Андрея Кудиненко «Розыгрыш (1 мин)
РЕЙЛИ РОБИН
 – Подумайте, какое отношение имеет данный фрагмент фильма к нашему предмету и теме урока? В течение 30 сек., обсудите с партнером по плечу вашу идею. Начинают четные номера. А сейчас поделитесь вашими идеями с нами.
Беседа.
-Как вы думаете, как будет звучать тема урока?

Слайд2«Конфликт в межличностных отношениях»
Беседа. СИНГЛ РАУНД РОБИН
-15 секунд подумайте, какую цель урока поставим? Проговорите по кругу свои версии, начинает участник №3. Если команда закончила обсуждение, то покажите готовность используя ЧИР.(выход на цель урока)
-Поделитесь своими идеями.
Слайд 3.
Выяснить причины возникновения конфликтов и определить пути решения.
-Давайте наметим план нашей работы. С чего мы должны начать?
Слайд 4.
1.Сущность конфликта
2.Причины возникновения конфликта.
3.Пути решения конфликтной ситуации.

Слайд 5. ТОКИМ МЭТ «Межличностный конфликт и его характерные черты»
В течение 2 мин. вы записываете максимальное количество слов фраз по теме. Встаем, переходим к столу следующей команды и в теч.40 сек. задаем вопросы другой команде и создаем взаимосвязи.
Презентуем свою работу и отвечаем на вопросы. Фиксируем работу на доске.
РАФТ по группам (проблемные ситуации)
Прочтите проблемную ситуацию.
Подумайте, 30 сек. Какая причина конфликта?
СИНГЛ РАУНД РОБИНОбсудите в группе, начиная с участника №2 ваши идеи.
Опрос.
С точки зрения роли, в теч. 1 мин.запишите варианты выхода из ситуации.
СИНГЛ РАУНД РОБИНПроговорите в группе, начиная с участника №4 ваши идеи.
Опрос.
Конфликт со сверстниками«Ваня считает, что его мнение всегда правильное. При беседе с одноклассниками он постоянно спорит, не учитывая точку зрения собеседника, и даже может оскорбить. В каникулы ребята решили сходить в кино и посмотреть мультфильм. Ваня настойчиво предлагал посещение дельфинария. Но, никто не прислушивался к его мнению. Класс пошел в кино, а Ваня обиделся на своих одноклассников и один сходил в дельфинарий»
Конфликт с родителями«Наташа всегда слушалась маму. Она однажды попросила маму сводить ее в зоопарк и познакомить с профессией ветеринар. На что, мама сказала «Наташа, мы с папой уже решили, ты станешь бухгалтером! И даже не думай о профессии ветеринар. Наташа заплакала, вскочила из-за стола,отшвырнув в сторону родителей тарелку с кашей, убежала к себе в комнату»
Конфликт с учителем«Ученица шестого класса, Оксана, плохо успевает в учебе, раздражительна и груба в общении с учителем. На одном из уроков девочка мешала другим ребятам выполнять задания, бросала в ребят бумажки, не реагировала на учителя даже после нескольких замечаний в свой адрес. На просьбу учителя выйти из класса, Оксана так же не отреагировала, оставаясь сидеть на месте. Раздражение учителя привело его к решению прекратить вести занятие, а после звонка оставить весь класс после уроков. Это, естественно, привело к недовольству ребят»
Конфликт с лучшим другом«Петя и Руслан в любых ситуациях всегда были не разлей вода, вместе играли и вместе баловались. Однажды они играли в снежки и при этом нечаянно разбили стекло мимо проезжающей машины. Водителем автомобиля оказался сосед Максим Михайлович. Он вышел из машины и стал их ругать. Он сказал, что всю ситуацию обязательно донесет до их родителей. На что, Петя обвинил во всем своего друга и убежал»
Конфликт с родителями«Наташа всегда слушалась маму. Она однажды попросила маму сводить ее в зоопарк и познакомить с профессией ветеринар. На что, мама сказала «Наташа, мы с папой уже решили, ты станешь бухгалтером! И даже не думай о профессии ветеринар. Наташа заплакала, вскочила из-за стола,отшвырнув в сторону родителей тарелку с кашей, убежала к себе в комнату»
Выступление с причиной и решением проблемы.
Беседа
-Что общего вы заметили у каждой конфликтной ситуации?
Слайд 6.(Последовательные ступени развития конфликтной ситуации:
-возникновение конфликтной ситуации
-осознание конфликта
-проявление конфликтного поведения
-углубление конфликта
-разрешение конфликта)
9. Слайд 7.«Борьба между Добром и Злом разбита на множество локальных конфликтов, сколько людей на Земле–возможно столько и конфликтов».
Подумайте, Все ли конфликты имеют одинаковые последовательные ступени развития конфликтной ситуации?
КОНЭРС(«Да, все конфликты имеют одинаковые последовательные ступени развития конфликтной ситуации!», «Нет, не все конфликты имеют одинаковые последовательные ступени развития конфликтной ситуации!»)
10.Слайд 8.КЛЕЙМ -  СЭПОТ – КУЭСЧЕН (Дебаты) на тему «Все  конфликты имеют одинаковые последовательные ступени развития конфликтной ситуации»
Вы прослушали выступления лидеров правительства, оппозиции и их помощников.
Какой вывод вы можете сделать? (Не все конфликты  имеют одинаковые последовательные ступени развития конфликтной ситуации)
III. Закрепление изученного материала.
Слайд 9. 800 РУБЛЕЙ САМЭРИ на тему «Как мне помогут в общении мои знания о конфликте?» 2 мин.
Опрос учащихся.
IV. Итог урока. Рефлексия психологическая
Социальная реклама в соц.сетях. «10 а говорит «Нет конфликту!»
V. Слайд 10.Домашнее задание.
1. П.39 прочитать, вопросы устно
2.Составьте буклет по теме «Как уйти от конфликта»

Список использованной литературы
1.0бществознание. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: профил.уровень / Л.Н. Боголюбов, «Просвещение».-2011
 2.0бществознание. Практикум. 10 класс: пособие для учителей: профил. Уровень/ Л.Н. Боголюбов, «Просвещение» 2010
 3. Обществознание. А.В. Махоткин, Н.В. Махоткина. Москва «ЭКСМО» 2010
4.0бществознание. 6-11 классы. Формирование политических и социальных компетенций: Системные творческие задания/ Л.Л. Кочергина. Волгоград : Учитель, 2013
5. Тесты по обществознанию: 10 класс/ СВ. Краюшкина._М.: Издательство «ЭКЗАМЕН», 2010
6.Сорокина Е.Н. Поурочные Разработки по обществознанию. Профил. Уровень: 10 класс._ М.; ВАКО, 2010


Презентация "Ecological problems in Sverdlovsk region" 7 класс