title: Рабочая программа по обществознанию 11 класс Л.Н. Боголюбов

extracted_text:
                                                              Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
	                                                               Карповская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрена и рекомендована                                                 Рассмотрена и рекомендована                                   	Утверждена приказом
к утверждению ШМО                   	                                       методическим советом 	                                          образовательного учреждения
	                                                                               протокол №             от                                          №         от
протокол №          от	                                                                               Директор школы
руководитель ШМО                                                               /А.В. Симонян/                                                                                /Т.Г. Олиферук/
О.В. Тихонюк/

Рабочая программа по обществознанию
для 11 класса на 2014 – 2015 учебный год
учитель: Н.А. Бидзюра

Содержание:
1. Пояснительная записка.
2. Учебно-тематический план.
3. Требование к уровню подготовки учеников.
4. Список методической литературы по предмету.
5. Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение учебного предмета
6. Календарно-тематическое планирование.
7.Список литературы для учащихся.
8. Критерии оценивания по обществознанию

Пояснительная записка
Рабочая программа по обществознанию составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего полного образования, программы по обществознанию для 10 - 11 классов базового уровня (авторы Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова, А. И. Матвеев),
Программа рассчитана на 66 учебных часов при недельной нагрузке в два часа.
Содержание среднего (полного) общего образования на базовом уровне по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера, право. Знания об этих социальных объектах дают социология, экономическая теория, политология, социальная психология, правоведение, философия. Все перечисленные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни общества; система гуманистических и демократических ценностей.
Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим вводится ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо современному человеку.
Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами «История», «География», «Литература» и др. Изучение обществознания (включая экономику и право) в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
—	развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры,
экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка,
способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных
дисциплин;
—	воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
—	освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для самообразования;
—	овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
Данная программа ориентирована на изложенные выше цели базового обществоведческого курса. В 11  классе предлагается дать целостное представление о развитии общества, его актуальных проблемах, о человеке в современном мире.
	 В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования являются:
—	определение сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление, оценка и классификация объектов по указанным критериям;
—	объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;
—	решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;
—	применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
—	умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);
—	поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
—	выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
—	работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;
—	самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;
—	участие в проектной деятельности, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»);
—	формулирование полученных результатов.
Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен
Знать/понимать
•	социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
•	сущность общества как формы совместной  деятельности людей;
•	характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
•	содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
Уметь
•	описывать основные социальные объекты,  выделяя их существенные признаки;  человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;
•	сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять  их общие черты и различия;
•	объяснять   взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
•	приводить примеры  социальных объектов определенного типа, социальных отношений;  ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;    деятельности людей в различных сферах;
•	оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
•	 решать    познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека
•	осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;
•	самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).
             Использовать приобретенные знания и умения  в практической деятельности и повседневной жизни для:
 •	полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
•	общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
•	нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
•	реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей
•	первичного анализа и использования социальной  информации.

Содержание программы

Введение. Общество и общественные отношения (1 час)
2. Экономика (27 часов)
Экономика и экономическая наука. Спрос и предложение. Рыночные структуры. Рынки сырья и материалов, товаров и услуг, капиталов, труда, их специфика. Рыночные отношения в современной экономике. Особенности современной экономики России. Экономическая политика Российской Федерации.
Совершенная и несовершенная конкуренция. Политика защиты конкуренции и антимонопольное законодательство. Естественные монополии, их роль и значение в экономике России.
Экономика предприятия. Факторы производства и факторные доходы. Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Постоянные и переменные издержки.  Основные источники финансирования бизнеса.
Фондовый рынок, его инструменты. Акции, облигации и другие ценные бумаги. Финансовый рынок.  Особенности развития фондового рынка в России.
 Банковская система. Роль ЦБ в банковской системе России. Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции.
Рынок труда. Безработица и государственная политика в области занятости в России.
Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты.
Налоговая система в РФ. Виды налогов. Функции налогов. Налоги, уплачиваемые предприятиями.
Основы денежной и бюджетной политики государства. Кредитно-финансовая политика. Государственный бюджет. Государственный долг.
Экономическая деятельность и ее измерители. Понятие ВВП. Экономический рост и развитие. Экономические циклы.
Основные принципы менеджмента. Основы маркетинга.
Мировая экономика. Государственная политика в области международной торговли.  Глобальные экономические проблемы.
 Человек в системе экономических отношений. Свобода экономической деятельности. Предпринимательство. Рациональное экономическое поведение собственника, работника,  потребителя, семьянина, гражданина.
3. Социально-политические отношения (14часов)
Семья как социальный институт. Семья и брак. Тенденции развития семьи в современном мире. Проблема неполных семей. Современная демографическая ситуация в Российской Федерации.
Религиозные объединения и организации в Российской Федерации. Опасность сектантства.
Политическая элита, особенности ее формирования в современной России.
Политическая идеология. Основные идейно-политические течения современности.
Многопартийность. Политические партии и движения, их классификация. Роль партий и движений в современной России. Законодательное регулирование деятельности партий в Российской Федерации.
Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Влияние СМИ на позиции избирателя во время предвыборных кампаний. Характер информации, распространяемой по каналам СМИ.
Политический процесс. Особенности политического процесса в России. Избирательная кампания  в Российской Федерации. Законодательство Российской Федерации о выборах
Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида. Социальная роль. Социальные роли в юношеском возрасте.
Свобода и ответственность. Отклоняющееся поведение, его типы.
4. Правовое регулирование общественных отношений (24 часа)
Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий процесс в Российской Федерации.
Права и обязанности налогоплательщиков. Юридическая ответственность за налоговые правонарушения.
Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты. Экологические правонарушения. Природоохранные и природоресурсные нормы.
Субъекты гражданского права. Понятия юридического и физического лица. Организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности.
 Имущественные права. Право собственности. Основания приобретения права собственности. Право на интеллектуальную собственность. Наследование.
 Неимущественные права: честь, достоинство, имя. Способы защиты имущественных и неимущественных прав.
Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов. Права и обязанности родителей и детей.
Законодательство РФ об образовании. Правила приема в образовательные учреждения профессионального образования. Порядок оказания платных образовательных услуг.
Трудовое законодательство РФ. Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключения и расторжения трудового договора.
Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения. Основные нормы социального страхования и пенсионная система.
Споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и принципы гражданского процесса. Особенности административной юрисдикции.
                                                                       	Учебно-тематическое планирование
по обществознанию

Учебники:
Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, А. И. Матвеев. Обществознание. Учебник для 11-го класса. Москва «Просвещение». .
Л.Н.Боголюбов. А.Ю.Лазебникова. Человек и общество. Учебное пособие для учащихся 10-11– ых классов. Москва «Просвещение». .
Методическая литература:
А.В.Клименко, В.В.Румынина. Обществознание. Пособие для школьников старших классов и поступающих в ВУЗы.
Г.И.Аверьянова. Обществознание. Тематические тренировочные задания. Москва. ЭКСМО. .

Учебно-тематический план

	   В соответствии с производственным календарем 23/02.15г., 09.03.15г., 04.05.15г., 11.05.15г., являются праздничными днями. В связи с этим наблюдаются уплотнения в программе за счет резервного времени и уроков повторения. В неделю 2 часа, за год 68 часов.

Календарно- тематическое планирование по обществознанию

	Литература

Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, А. И. Матвеев. Обществознание. Учебник для 11-го класса. Москва «Просвещение». .
Л.Н.Боголюбов. А.Ю.Лазебникова. Человек и общество. Учебное пособие для учащихся 10-11– ых классов. Москва «Просвещение». .
А.В.Клименко, В.В.Румынина. Обществознание. Пособие для школьников старших классов и поступающих в ВУЗы.
Г.И.Аверьянова. Обществознание. Тематические тренировочные задания. Москва. ЭКСМО. .
Конституция РФ. Москва.
П.А.Баранов, А.В.Воронцов, С.В.Шевченко. Обществознание. Полный справочник для подготовки к ЕГЭ. ООО «Издательство Астрель». 2008г.


Презентация "Контрольные вопросы «Элементы машиноведения»" 6 класс


title: Рабочая программа по геометрии 8 класс 2017-2018 уч. год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                                                                                Краснополянская средняя общеобразовательная школа №32 им. Героя Советского Союза М.Г.Владимирова Песчанокопского района Ростовской области

Рабочая программа по геометрии
для 8 класса

подготовила:
учитель математики и информатики
Аксютченко Жанна Владимировна

2017-2018 уч.год

Пояснительная записка
Данная рабочая программа по геометрии ориентирована на учащихся 8 классов и реализуется на основе следующих документов:
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по математике
Примерная программа основного общего образования по математике, рекомендованная Министерством образования и науки РФ / Сборник нормативных документов. Математика / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – 2-е изд. стереотип. – М.: Дрофа, 2008
Авторская программа: Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия. 7-9 классы / составитель Т.А. Бурмистрова. – М.: Просвещение, 2009
Для обучения геометрии в 7 – 9 классах выбрана содержательная линия Л.С. Атанасяна, рассчитанная на 3 года обучения. В восьмом классе реализуется второй год обучения по 2 часа в неделю, всего 68 часов за один учебный год. Данное количество часов полностью соответствует авторской программе.

Цели изучения курса геометрии в 8 классе:
создание условий для умения логически обосновывать суждения, выдвигать гипотезы и понимать необходимость их проверки;
создание условий для умения ясно, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи;
формирование умения использовать различные языки математики: словесный, символический, графический;
формирование умения свободно переходить с языка на язык для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
создание условий для плодотворного участия в работе в группе; умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою деятельность;
формирование умения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных;
сформировать понятие основных плоских геометрических фигур и их свойств.
Задачи изучения курса геометрии в 8 классе:
подготовить учащихся к изучению курса геометрии в 8 классе;
систематизировать сведения о четырёхугольниках;
сформировать представления о фигурах, симметричных относительно точки и прямой;
сформировать понятие площади многоугольника;
развить умение вычислять площади фигур;
сформировать понятие подобных треугольников;
выработать умение применять признаки подобия в процессе доказательства теорем и решении задач;
сформировать навыки решения прямоугольных треугольников;
расширить сведения об окружности.

Уровень обучения – базовый.
Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.
Место учебного предмета в учебном плане

Данная программа полностью отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает примерное распределение часов по разделам курса. Количество часов, предусмотренное в программе: общее -86 часов, из них: теоретических – 80 часов, контрольных работ – 6 часов. По программе 86 часов. В 1 полугодии: 33 часа. Во 2 полугодии: 53 часа. В 1 полугодии уроки геометрии проводятся 2 раза в неделю: во среду и пятницу.  Во 2 полугодии уроки геометрии  проводятся 3 раза в неделю: в среду, четверг и пятницу. Праздничные дни: 23 февраля; 8 марта; 2 мая; 9 мая 2018г.

Планируемые результаты освоения учебного курса

Изучение математики в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов:
1. В направлении личностного развития:
•	умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
•	критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
•	представление о математической науке как о сфере человеческой деятельности, ее этапах, значимости для развития цивилизации;
•	креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;
•	умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
•	способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.
2. В метапредметном направлении:
•	умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
•	умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять ее в понятной форме; принимать решение
в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
•	умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
•	умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
•	умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
•	понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
•	умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
•	умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
 •	первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов.
3. В предметном направлении:
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:
•	пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;
•	распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
•	изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задачи; осуществлять преобразования фигур;
•	распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела, изображать их;
•	в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел;
•	проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами;
•	вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов); в том числе: для углов от 0 до 180° определять значения тригонометрических функций по заданным значениям углов; находить значения тригонометрических функций по значению одной из них, находить стороны, углы и вычислять площади треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из них;
•	решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, правила симметрии;
•	проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования;
•	решать простейшие планиметрические задачи в пространстве.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•	описания реальных ситуаций на языке геометрии;
•	расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;
•	решения геометрических задач с использованием тригонометрии;
•	решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические средства);
•	построений с помощью геометрических инструментов (линейка, угольник, циркуль, транспортир).
Результаты изучения предмета влияют на итоговые результаты обучения, которых должны достичь все учащиеся, оканчивающие 8 класс, что является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс 8 класса.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения данного курса учащиеся должны
уметь/знать:
Объяснить, какая фигура называется многоугольником, назвать его элементы. Знать, что такое периметр многоугольника, какой многоугольник называется выпуклым; уметь вывести формулу суммы углов выпуклого многоугольника.
Знать определения параллелограмм и трапеции, формулировки свойств и признаков параллелограмма и равнобедренной трапеции; уметь их доказывать и применять при решении задач; делить отрезок на n равных частей с помощью циркуля и линейки и решать задачи на построение.
Знать определения прямоугольника, ромба, квадрата, формулировки их свойств и признаков; уметь доказывать изученные теоремы и применять их при решении задач; знать определения симметричных точек и фигур относительно прямой и точки; уметь строить симметричные точки и распознавать фигуры, обладающие осевой и центральной симметрией.
Знать основные свойства площадей и формулу для вычисления площади прямоугольника, уметь вывести эту формулу и использовать её и свойства площадей при решении задач.
Знать формулы для вычисления площадей параллелограмма, треугольника и трапеции; уметь их доказывать, а также знать теорему об отношении площадей треугольников, имеющих по равному углу, и уметь применять изученные формулы при решении задач.
Знать теорему Пифагора и обратную её теорему; уметь их доказывать и применять при решении задач.
Знать определения пропорциональных отрезков и подобных треугольников, теорему об отношении площадей подобных треугольников и свойство биссектрисы треугольника; уметь применять их при решении задач.
Знать признаки подобия треугольников, уметь их доказывать и применять при решении задач.
Знать теоремы о средней линии треугольника, точке пересечения медиан треугольника и пропорциональных отрезках в прямоугольном треугольнике; уметь их доказывать и применять при решении задач, а также уметь с помощью циркуля и линейки делить отрезок в данном отношении и решать задачи на построение.
Знать определения синуса, косинуса, тангенса острого угла прямоугольного треугольника; уметь доказывать основное тригонометрическое тождество; знать значения синуса, косинуса, тангенса для углов 30º, 45º, 60º.
Знать возможные случаи взаимного расположения прямой и окружности, определение касательной, свойство и признак касательной; уметь их доказывать и применять при решении задач.
Знать, какой угол называется центральным и какой вписанным, как определяется градусная мера дуги окружности, теорему о вписанном угле, следствия из ней и теорему о произведении отрезков пересекающихся хорд; уметь доказывать эти теоремы и применять их при решении задач.
Знать теоремы о биссектрисе угла и о серединном перпендикуляре к отрезку, их следствия, теорему о пересечении высот треугольника; уметь их доказывать и применять при решении задач.
Знать, какая окружность называется вписанной в многоугольник и какая описанной около многоугольника, теоремы об окружности, вписанной в треугольник, и об окружности, описанной около треугольника, свойства вписанного и описанного четырёхугольников; уметь их доказывать и применять при решении задач.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
•	Описания реальных ситуаций на языке геометрии;
•	Решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические средства);
•	Построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).

Содержание учебного предмета

Повторение курса геометрии 7 класса (2ч)
Основная цель: повторить понятия, виды и свойства углов; признаки параллельности двух прямых и обратные им теоремы,  понятие, свойства и признаки равнобедренного треугольника; понятие окружность и ее элементы; признаки равенства треугольников.
Четырехугольники (14ч)
Многоугольник. Выпуклый многоугольник. Четырехугольник. Параллелограмм, его свойства и признаки. Трапеция. Теорема Фалеса. Задачи на построение.  Прямоугольник. Ромб и квадрат, их свойства. Осевая и центральная симметрии.
Основная цель – изучить наиболее важные виды четырехугольников – параллелограмм, прямоугольник, ромб, квадрат, трапецию; дать представление о фигурах, обладающих осевой или центральной симметрией.
Знать/понимать:
- Определения: многоугольника, параллелограмма, трапеции, прямоугольника, ромба, квадрата;
- формулу суммы углов выпуклого многоугольника;
- свойства этих четырехугольников;
- признаки параллелограмма;
- виды симметрии.
Уметь:
- распознавать на чертеже многоугольники и выпуклые многоугольники; параллелограммы и трапеции;
- применять формулу суммы углов выпуклого многоугольника;
- применять свойства и признаки параллелограммов при решении задач;
- делить отрезок на n равных частей;
- строить симметричные точки и распознавать фигуры, обладающие осевой и центральной симметрией;
- выполнять чертеж по условию задачи.

3. Площадь (14ч)
Понятие площади многоугольника. Площадь прямоугольника. Площадь параллелограмма. Площадь треугольника. Площадь трапеции. Теорема Пифагора. Теорема, обратная теореме Пифагора.
Основная цель – расширить и углубить полученные в 5-6 классах представления учащихся об измерении и вычислении площадей;   вывести формулы площадей прямоугольника, параллелограмма, треугольника, трапеции; доказать одну из главных теорем геометрии –   теорему Пифагора.
Знать/понимать:
- представление о способе измерения площади, свойства площадей;
- формулы площадей: прямоугольника, параллелограмма, треугольника, трапеции;
- формулировку теоремы Пифагора и обратной ей.
Уметь:
- находить площади прямоугольника, параллелограмма, треугольника, трапеции;
- применять формулы при решении задач;
- находить стороны треугольника, используя теорему Пифагора;
- определять вид треугольника, используя теорему, обратную теореме Пифагора.
- выполнять чертеж по условию задачи.
4.  Признаки подобия треугольников (10ч)
          Пропорциональные отрезки. Определение подобных треугольников. Отношение площадей подобных треугольников. Признаки подобия треугольников.
Основная цель – ввести понятие подобных треугольников; рассмотреть признаки подобия треугольников и их применения; сделать    первый шаг в освоении учащимися тригонометрического аппарата геометрии.
Знать/понимать:
- определение подобных треугольников;
- формулировки признаков подобия треугольников;
- формулировку теоремы об отношении площадей подобных треугольников.
Уметь:
- находить элементы треугольников, используя определение подобных треугольников;
- находить отношение площадей подобных треугольников;
- применять признаки подобия при решении задач.
5. Применение подобия к доказательству теорем и решению задач (7ч)
Средняя линия треугольника. Свойство медиан треугольника. Пропорциональные отрезки в прямоугольном треугольнике. Задачи на построение  методом подобия.

Основная цель – учить применять изученные признаки подобия треугольников при решении задач, познакомить с теоремами о средней линии треугольника, точке пересечения медиан треугольника и пропорциональных отрезках в прямоугольном треугольнике, учить с помощью циркуля и линейки делить отрезок в данном отношении и решать задачи на построение.
Знать/понимать:
- определение подобных треугольников;
- формулировки признаков подобия треугольников;
- формулировку теоремы об отношении площадей подобных треугольников;
- формулировку теоремы о средней линии треугольника;
- свойство медиан треугольника.
Уметь:
- находить элементы треугольников, используя определение подобных треугольников;
- находить отношение площадей подобных треугольников;
- применять признаки подобия при решении задач;
- применять метод подобия при решении задач на построение.
Соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника (6ч)
Синус, косинус и тангенс острого угла прямоугольного треугольника. Значения синуса, косинуса и тангенса для углов 30, 45 и 60. Соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника.

Основная цель - познакомить с определениями синуса, косинуса и тангенса острого угла прямоугольного треугольника, со значениями синуса, косинуса и тангенса для углов 30, 45 и 60, метрическими соотношениями,  доказать основное тригонометрическое тождество, учить применять теорию при решении задач.

 Знать/понимать:
-понятие среднего пропорционального,
- свойство высоты прямоугольного треугольника, проведенной из вершины прямого угла;
- определение синуса, косинуса, тангенса острого угла прямоугольного треугольника
- значения синуса, косинуса, тангенса углов 30º, 45º, 60º, 90º.
Уметь:
- находить значение одной из тригонометрических функций по значению другой;
- решать прямоугольные треугольники.
7. Окружность (22ч)
  Взаимное расположение прямой и окружности. Касательная к окружности и ее свойства и признак. Градусная мера дуги окружности. Центральные и вписанные углы. Теорема о вписанном угле. Теорема об отрезках пересекающихся хорд. Четыре замечательные точки треугольника: Свойство биссектрисы угла, Серединный  перпендикуляр к отрезку, Теорема о точке  пересечения  высот  треугольника,    Вписанная окружность. Свойство описанного четырёхугольника. Описанная окружность. Свойство вписанного четырёхугольника.
Основная цель – расширить сведения об окружности, полученные учащимися в 7 классе; изучить новые факты, связанные с окружностью; познакомить учащихся с четырьмя замечательными точками треугольника.
Знать/понимать:
- случаи взаимного расположения прямой и окружности;
- понятие касательной, точек касания, свойство касательной;
- определение вписанного и центрального углов;
- определение серединного перпендикуляра;
- формулировку теоремы об отрезках пересекающихся хорд;
- четыре замечательные точки треугольника;
- определение вписанной и описанной окружностей.
Уметь:
- определять и изображать взаимное расположение прямой и окружности;
- окружности, вписанные в многоугольник и описанные около него;
- распознавать и изображать центральные и вписанные углы;
- находить величину центрального и вписанного углов;
- применять свойства вписанного и описанного четырехугольника при решении задач;
- выполнять чертеж по условию задачи;
- решать простейшие задачи, опираясь на изученные свойства.
Обобщающее повторение (11ч)  Основная цель -  систематизация и обобщение полученных знаний за курс геометрии 8 класса, решение задач по всем темам, применение изученных свойств в комплексе при решении задач.

Календарно-тематическое планирование

По программе 86 часов. В 1 полугодии: 33 часа. Во 2 полугодии: 53 часа. В 1 полугодии уроки геометрии проводятся 2 раза в неделю: в среду и пятницу.  Во 2 полугодии уроки геометрии  проводятся 3 раза в неделю: в среду, четверг и пятницу.
Праздничные дни: 23 февраля; 8 марта; 2 мая; 9 мая 2018г.

Список использованной литературы
Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф. и др - Геометрия: учеб. Для 7-9 кл. срд. шк./ М.: Просвещение, 2007
Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф. и др - Рабочая тетрадь/ Геометрия 8 кл. срд. шк./ М.: Просвещение, 2007
Бурмистрова Т.А.  –Геометрия 7-9 классы. Программы общеобразовательных учреждений/ М.: Просвещение 2009
Гаврилова Н.Ф. Контрольно-измерительные материалы. Геометрия: 8 класс/ М.:ВАКО, 2011
      5.   Гаврилова Н.Ф. Геометрия. 8 класс: Поурочные разработки. М.: ВАКО, 2010.
      6.   Н. Б. Мельникова, Г. А. Захарова. Геометрия. 8 класс: Дидактические материалы. М.: Экзамен,    2014.
      7.  Государственный образовательный стандарт общего образования / Официальные документы в образовании. – 2004. №24-25.
8.  Дидактические материалы по геометрии для 8 класса / Б.Г. Зив. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2008. – 126 с.
Закон Российской Федерации «Об образовании» / Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ «Астрель» Профиздат. – 2005.
Изучение геометрии в 7, 8, 9 классах: Метод. Рекомендации к учеб.: Кн. для учителя / Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Глазков Ю.А. и др. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2008. – 255с.
Методические рекомендации по разработке и утверждению рабочих программ учебных дисциплин базисного учебного плана  образовательного учреждения / – Издательство: Учебно-методический центр, г. Серпухов, 2008. – 10 с.
Примерная программа основного общего образования по математике, рекомендованная Министерством образования и науки РФ / Сборник нормативных документов. Математика / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – 2-е изд. стереотип. – М.: Дрофа, 2008. – 128 с.
Примерная программа общеобразовательных учреждений по геометрии 7–9 классы, к учебному комплексу для 7–9 классов / Л.С.    Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.В. Кадомцев и др., составитель Т.А. Бурмистрова – М: «Просвещение», 2008. – с. 19-21
Сборник заданий для тематического и итогового контроля знаний. Геометрия. 8 класс/ А. П. Ершова – М.: Илекса, 2013.
Тематические тесты по геометрии. 8 класс / Т. М. Мищенко. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011.
Тематический контроль по геометрии. 8 класс/ Н. Б. Мельникова, Н. М. Лепихова – М.: Интеллект-Центр, 2011.
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по математике / Сборник нормативных          документов. Математика / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – 2-е изд. стереотип. – М.: Дрофа, 2008. – 128 с.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

http://school-collection.edu.ru/ единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
 http://www.matematika-na.ru/index.php он-лайн тесты по математике
http://www.edu.ru/
http://fcior.edu.ru/
http://urokimatematiki.ru
http://intergu.ru/
http://karmanform.ucoz.ru
http://www.openclass.ru/
http://polyakova.ucoz.ru/
http://www.it-n.ru/
ЦОР. Геометрическое конструирование на плоскости и в пространстве. – М.;  «ДОС»; 2008 г.


title: Кроссворд "Изготовление швейного изделия" 7 класс

extracted_text:
              Кроссворд «Изготовление швейного изделия» 7 класс

 | | | | | | | | |8 | |9 | |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 | |1 | | | | | | | |
 | |7 | |
 |
 |
 | | | | | | | |2 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
 |
 | |
 | |3 | | | | | |10 | | |4 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
 |
 |
 | | | | |5 | | | | | | | | | |
 |
 | | | | | | | | |
 |
 | | | | |
 |
 |6 | | | | | | | |
 |
 |
 |
 |
 | |
 |
 | | | | | | | | |
 |
 |
 |
 |
 | |

      1. Инструмент, необходимый при раскрое изделия.
          2. Изготовление чертежа швейного изделия.
      3. Запас ткани на выполнение машинных швов.
          4. Уточнение посадки изделия по фигуре.
          5. Дефект ткани.
          6. Деталь швейного изделия — подкройная ...
          7. Плечевое изделие.
          8. Вид фурнитуры.
          9. Плечевое изделие.
    10. Детали швейного изделия до его пошива.

   Ответы:
   1. Булавки. 2. Конструирование. 3. Припуск. 4. Примерка. 5. Непрокрас. 6.
      Обтачка.
   7. Комбинезон. 8. Пуговица. 9. Жилет. 10. Крой.


title: Игровое занятие по пожарной безопасности в средней группе "Знай, помни, соблюдай"

extracted_text:
«Знай, помни, соблюдай».
(Игровое занятие по пожарной безопасности в средней группе).
Составитель: воспитатель ВКК Шаткина Е. Н.
Цель: Продолжать формировать знания у детей пожарной безопасности.
Задачи:
1. Закрепить знания детей о правилах пожарной безопасности, правилах поведения при пожаре.
2. Воспитывать чувство ответственности;
3. Развивать уверенность и чувство взаимопомощи.
4. Развивать внимание, память, наблюдательность, речь детей.
Оборудование и материал: Почтовый ящик с предметами: пожарная машина, пожарная каска, утюг, коробок спичек (муляж), огнетушитель, пожарный, ведро; мнемотаблицы по стихотворениям; картинка – таблица; картинки с различными предметами.
Ход занятия:
Ведущий:
Кто-то в нашу дверь стучится,
А войти сюда боится.
Я пойду и погляжу.
Всё потом вам расскажу.
(Идёт к двери, заглядывает за неё, говорит детям).
Ведущий:
Звонко хлопайте в ладоши!
Заглянул к нам друг хороший.
Заходи к ребятам в сад!
Каждый будет тебе рад!
Заходит почтальон Печкин с посылкой и письмом:
Здравствуйте ребята. Я принес посылку вам, только сейчас я вам ее не отдам. Сначала письмо, вот оно. В моей деревне Простоквашино случилась беда, да что я вам рассказываю, вы сейчас сами сможете прочитать. (Показывает письмо – мнемотаблицу  по потешке «Кошкин дом»).
Печкин: Кошкин дом потушили, но вот мы  все думаем, отчего мог случиться пожар? Может вы, ребята, подскажете?  (Дети называют причины пожара).
Печкин:  Предлагаю детям вспомнить по схемам правила пожарной безопасности:
- не брать и не играть со спичками и зажигалками;
- не влезать предметами в розетку;
- детям нельзя подходить к газовой плите;
- не включать детям утюг и другие электроприборы;
- при пожаре звонить – 01.
Печкин: Сейчас проверим, какие вы внимательные, как вы знаете правила поведения с огнем. Предлагаю поиграть в игру «Это я, это я, это все мои друзья». Я буду задавать вопросы, а вы должны хором ответить: «Это я, это я, это все мои друзья!»
- Кто, услышав запах гари, сообщает о пожаре?
- Кто из вас, заметив дым, закричит «Пожар, горим!»
- Кто из вас шалит с огнем утром, вечером и днем?
- Кто от маленькой сестрички, незаметно прячет спички?
- Кто из вас шалит с огнем? Признавайтесь честно в том.
- Кто костров не разжигает и другим не разрешает?
Печкин: Ребята, я совсем забыл про посылку для вас. Давайте откроем ее.
Игра «Отгадай загадку и найди отгадку»
1. Деревянные подружки,
    Они детям не игрушки,
    Ведь может каждая из них,
    Огонь разжечь буквально вмиг! (спички)
2. Я мчусь с сиреной на пожар,
     Везу я воду с пеной.
     Потушим вмиг огонь и жар
     Мы быстро, словно стрелы
     (пожарная машина)
3. Висит - молчит, а перевернешь, шипит, и пена летит
    (огнетушитель)
4. Если вдруг пожар случится,
    Кто быстрее всех примчится
    На машине ярко-красной,
    Чтоб залить огонь опасный? (Пожарный.)
5. Красная макушка,
    Два ушка, два дужка,
    Пусто так бренчит,
    А наполнишь - молчит. (Пожарное ведро.)
6. И рубашки, и штанишки,
    Гладит он для вас, детишки,
    Но запомните друзья,
    Что играть вам с ним нельзя! (Утюг.)
7. Пожарного часто в огне защищала
    Такая "фуражка" - она из металла. (Каска.)
Печкин: Здесь еще одно письмо (показывает мнемотаблицу ).  Это лисички решили пошалить.
А лисички взяли спички,
К морю синему пошли,
Море синее зажгли.

Море пламенем горит,
Выбежал из моря кит:
"Эй, пожарные, бегите!
Помогите, помогите!"

Долго, долго крокодил
Море синее тушил
Пирогами, и блинами,
И сушёными грибами.

Прибегали два курчонка,
Поливали из бочонка.
Приплывали два ерша,
Поливали из ковша.

Прибегали лягушата,
Поливали из ушата.
Тушат, тушат - не потушат,
Заливают - не зальют.

Тут бабочка прилетала,
Крылышками помахала,
Стало море потухать -
И потухло.

Вот обрадовались звери!
Засмеялись и запели,
Ушками захлопали,
Ножками затопали.
Печкин: Ребята, давайте поможем потушить море (физминутка).
Печкин: Мне так понравилось с вами играть, давайте еще поиграем.
Игра «Выбери предмет»
Вед: Посмотрите внимательно на доску. Здесь изображены различные предметы. Давайте представим, что мы – пожарные. Некоторые из этих предметов нам понадобятся при тушении пожара, а какие-то нет. Назовите мне те предметы, которые мы с вами возьмем на тушение пожара: спички, лопата, огнетушитель, кукла, ведро, шланг, песок, пожарная машина, утюг, зажигалка.
Игра. Игра «Топаем, хлопаем» (если можно сказанное действие выполнять – хлопают, нельзя выполнять – топают).
Знаю я теперь, друзья,
Что с огнем играть нельзя! (хлопают)
Спички весело горят,
Буду с ними я играть. (топают)
Коля убежал за дом,
Там играет он с костром. (топают)
Он опасен, Лена знает,
Утюг больше не включает. (хлопают)
Таня с Ниною играют,
На печи газ зажигают. (топают)
Клим увидел: дом горит,
Мальчик «01» звонит. (хлопают)
Ведущая: - Молодцы! А сейчас давайте вспомним все то, о чем мы сегодня говорили, расскажем о правилах пожарной безопасности с помощью таблицы и поиграем в игру «Заполни пустые клеточки».
Печкин: Заигрался я с вами,  пора  мне  в свое Простоквашино, а вы, ребята, соблюдайте правила пожарной безопасности. Помните, что пожар легче предупредить, чем потушить. До свидания!

Приложение:

«Кто-то в нашу дверь стучится, а войти сюда боится.
Я пойду и погляжу, всё потом вам расскажу».

Пластический этюд по стихотворению «Кошкин дом».

Игра «Отгадай загадку и найди отгадку».

                     Физминутка.                                    Игра «Выбери предмет».

Игра «Заполни пустые клеточки».


title: Презентация "Great Britain" 5 класс

extracted_text:
Great Britain
Рыбинская Е.С.
Today you will know about
the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland
England, Wales, Scotland and Northern Ireland
the capital of Great Britain
famous places in London
The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland
The United Kingdom (the UK) is a monarchy. The monarch is Queen Elizabeth II, who has reigned since 6 February 1952
The map of Great Britain
Great Britain is the largest island in the Europe. It consists of four parts: England, Wales, Scotland and Northern Ireland.
Northern Ireland
The capital of Northern Ireland is Belfast.
Northern Ireland is the country in the north-east of the island of Ireland.

Scotland
Scotland is a country in the north of Great Britain
Edinburgh is the capital of Scotland.
Wales
Wales is bordered by England to the east and the Irish Sea to the north and west.
The capital of Wales is Cardiff.
Cardiff Castle
England
England is the biggest country in the United Kingdom.
London
London is the capital of Great Britain. It is famous for its sights.
Buckingham Palace
Buckingham Palace is the residence of the Queen Elizabeth II.
The Houses of Parliament and the River Thames
The Houses of Parliament or Westminster Palace is situated on a central site near the river Thames. The Prime Minister and the government of the United Kingdom work in the Houses of Parliament.
Big Ben
Big Ben is a big bell inside Westminster Palace. This bell is very loud.
The London Eye
The London Eye is a big wheel. It’s 135 meters high. You can see all of London from the top.
The Tower of London and Tower Bridge
The Tower of London is the oldest building in England.
Tower Bridge is not far from the Tower of London. It is one of the symbols of London.
Trafalgar Square
Westminster Abbey
Hamleys
Hamleys is a toy shop.
Harrods
Harrods is a big department store.
Thanks for your attention


title: Конспект урока "Learning more about each other" 5-6 класс

extracted_text:
Урок в 6 классе по теме "Learning more about each other" к учебнику М.З.Биболетовой "Enjoy English" 5-6

Цель урока:
Обобщить и систематизировать знания учащихся на материале, изученном на уроках английского языка   по теме:  “Узнаем больше друг о друге”

Форма урока:
Урок повторения и обобщения с применением ИКТ

Задачи урока:

       Учебный аспект:
- формирование лексических умений и навыков в устной речи (умение рассказывать о себе и профессиях).
          -формирование грамматических навыков на материале грамматической структуры  to be going to do something … , Present Simple, Present Continuous Tenses.
           - отработка произносительных навыков.
Познавательный аспект:
расширение эрудиции учащихся, их лингвистического и общего кругозора

Развивающий аспект:
интеллектуальное развитие учащихся, формирование логического мышления;
развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей, ценностных ориентаций, чувств и эмоций школьника, готовность к коммуникации;
гуманитарное  развитие личности ученика;
продолжать развивать умение общаться на иностранном языке;
строить высказывания самостоятельно.

Воспитательный аспект:
          - формирование у учащихся уважения и интереса к культуре и народу страны изучаемого языка;
          - воспитание культуры общения;
          - воспитывать чувство любви и уважения к одноклассникам и различным профессиям.

Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал

План урока:

Организационный момент.
Фонетическая зарядка.
Активизация лексических единиц.
Тренировка орфографических и лексических навыков.
Развитие навыков устной речи
Физкультминутка
7. Активизация грамматического материала
8. Домашнее задание
9.Подведение итогов урока и выставление оценок.

Ход урока

1. Организационный момент

T: Good morning boys and girls! I am glad to see you.

P: Good morning our teacher!

T: How are you today?

P: We are fine. Thank you. How are you today?

T: I am OK. Thank you. Who is on duty today? Аsk questions, please.
P: Аsks questions

 T: Let’s begin our lesson. Today we are going to repeat traits of  character, gobs and grammar.

2. Фонетическая зарядка
На экране слова: brave, clever, polite, kind, shy, naughty, athletic, noisy, independent, obedient, ugly, quiet, beautiful, brave, stupid, serious, understanding, curious.
Listen to me and read after me the words.
Now find and read aloud the words with the sound [v], [ai], [j], [i], [n]
Now find and read aloud adjectives with the positive meaning
Now find and read aloud adjectives with the negative meaning

3. Активизация лексических единиц

      - I’ll tell you the adjectives and you’ll say the words with opposite meanings.
      Friendly – unfriendly
      real – unreal
      happy – unhappy
      pleasant – unpleasant
      athletic – non-athletic
      famous – infamous
      possible – impossible
      polite – impolite
      dependent – independent
       lucky – unlucky

Let's play the game “Snowball” with these words.

4. Тренировка орфографических и лексических навыков.

Answer the questions about your traits of character. Give short answers.

 Are you friendly? – Yes, I am.
Are you happy ? – Yes, I am.
Are you sociable ? – Yes, I am.
Are you shy ? – No, I am not.
Are you rude ? – No, I am not.
Are you curious ? – Yes, I am.
Are you talkative ? – Yes, I am.
Are you naughty ? – No, I am not.
Are you cruel? – No, I am not.

5. Развитие навыков устной речи (диалогических навыков)

Tell us what are you going to be. Explain why.

P: What are you going to be?

I am going to be a computer programmer, because I am creative and intelligent. I like Information Technology.
I am going to be a librarian, because I am friendly and sociable. I like reading.
I am going to be a lawyer,  because I am independent and responsible. I want to protect people.
I am going to be a doctor,  because I am caring. I want to treat sick people.
I am going to be a singer,  because I am  creative. I like to sing songs and dance.
I am going to be a housewife,  because I am hospitable and  kind. I like to cook.

Your homework was to make up a dialogue using Present Continuous Tense. Present your own dialogues, please.

6. Физкультминутка

7. Активизация грамматического материала (Present Simple, Present Continuous Tense)

T: Let's repeat Grammar. Если мы говорим о том, что происходит
обычно – usually
часто – often
каждый день – every day
каждую неделю – every week,
 то глагол нужно употреблять в Present Simple.
Если мы говорим о том, что происходит
сейчас – now
в данный момент – at the moment,
то глагол нужно употреблять в Present Continuous.

T:  Repeat after me and translate these verbs.
       cook - cooking
wash - washing
dance -dancing
write -writing
sleep - sleeping
smile – smiling

swim – swim
give – giving
listen – listening
draw – drawing
use – using
sit – sitting
wear – wearing.

T: Look at the pictures. What are they doing?

P: He is playing the guitar.
     The cat is eating.
     They are singing.
      The baby is drinking.
       They are dancing. etc.

T: Choose the correct form of the verb (Present Simple or Present Continuous Tense) - cards.

We usually ( watch / are watching) TV in the evening.
It often ( rains / is raining ) in autumn.
Look! It ( rains / is raining) outdoors.
 They (work / are working) hard at school every day.
 Tom and Rachel ( have / are having) breakfast now.
 Mum ( cooks / is cooking) breakfast for us in the morning.
 Where is Dad? – He ( washes / is washing) a car in the yard.
 In autumn we sometimes (gather / are gathering) mushrooms in the wood.

T: Look at the pictures and correct the sentences.

P: Tom is listening to music. -
        No, he is not. He is playing football.

       Granny is reading a newspaper.-
        No, she is not. She is watching TV.

       The bird is eating.-
       No, it is not. It is flying.  etc.

P: Complete the sentences. Use the Present Continuous.

Jane’s brother ……………………… (u, n, r ) now.
  Jane’s brother is running now.
2. The children …………………… ( e, t, g ) up at the moment.
  The children are getting up at the moment.
3. Look! Mary and Susan …………… (o, r, w, k) in the garden.
  Look! Mary and Susan are working in the garden.
4.  Dad ………………… ( e, r, d, i, v ) his car at the moment.
  Dad is driving his car at the moment.
5. Pete ……………… ( r, e, t, i, w ) a letter to his granny now.
  Pete is writing a letter to his granny.

8.Домашнее задание.
T: Homework: Ex.35, Ex.36  p.53

9. Подведение итогов урока и выставление оценок.

T: So, today  you work very well. It was interesting to know about your families. I’d like to thank you for good work at the lesson. Do you like our lesson? What do you like to do? I give excellent marks to …, good – to … .
Thank you for your work.. Good-buy.


title: Презентация "Один. Много. Число и цифра 1" 1 класс

extracted_text:
Один. Много.
Число и цифра 1
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск

Игра «Почтальон»

1
4
7
10
6
3
9
8
5
2

Кто вышел первый, если он стоит слева от собачки?

Чего много?
Чего один?

физминутка

Молодцы!

Нарисуй портрет единицы

Это - цифра единица.Первой быть она стремится!Всех прямее и ровней,Остальные все - за ней!В правый верхний уголокКарандаш веди, дружок,А затем - левее, вниз:Вот - одна из единиц!

1

Использовала слайд Елены Берюховой из презентации про число и цифру 1

Источники
http://aura-dione.ru/gallery/images/985635_klipart-zaika.jpg - зайчик
http://picsview.ru/images/2275676_krokodil-multyashnyi.jpg - крокодил Гена
http://zaikinmir.ru/kartinki/images/chenok/chenok-kartinki-1.jpg - собака
http://img4.cliparto.com/pic/s/233606/5060569-fox.jpg - лиса
http://kaplyarosi.ru/wp-content/uploads/2015/05/1.png - единица
https://kak2z.ru/my_img/img/2016/10/07/3254e.jpg
http://lusana.ru/files/1285/573/7.jpg
http://smailik.ucoz.com/_ph/79/2/388517538.gif 1
http://sovetskiyroo.narod.ru/iz_opita/kopilka/2007-11-12-sov_pot_4/vasileva/docs/01000000.gif 1
http://justclickit.ru/flash/alfa/alfa%20(6506).gif 1
http://s2.rimg.info/e7815bbacd6952666c3880627096f761.gif 1
http://justclickit.ru/flash/alfa/alfa%20(3564).gif 1
http://s2.rimg.info/01a9913d26410aa9d57d58c2d240e2df.gif 1
https://img0.mp-farm.com/2352504.jpg?w=902&h=600 – фон физминутки


Презентация "Святой князь Александр Невский"


title: Конспект урока "The Earth Was Made for You and Me" 8 класс

extracted_text:
Лысов Д.И.
Тема  урока: .  “The Earth Was Made for You and Me”
 Тип урока: обобщающий.
Цель урока: систематизировать знания учащихся по теме“The Earth Was Made for You and Me”
Задачи урока:
Образовательные:
- формирование лексических умений и навыков в устной речи, монологического и диалогического высказывания, развитие навыков поискового чтения, формирование навыков проектной деятельности.
Развивающие:
- продолжать развивать умение общаться на иностранном языке;
- строить высказывания по образцу и самостоятельно;
- развивать творческие способности учащихся
Воспитательные:
- прививать любовь и интерес к иностранному языку;
- воспитывать уважительное отношение к природе англоязычных стран, более глубокое осознание красоты своего края, своей малой родины;
- воспитывать умение работать в парах, группах, самостоятельно.
Оснащение урока: мультимедийная доска, раздаточный материал
Организационный момент
а) Приветствие.
 Good morning, children! I’m glad to see you again.
I.Введение учащихся в атмосферу иноязычного общения. Сообщение о задачах урока
Teacher. You see that the weather is fine and we can make a trip. Where would you like to go?
What attractive lands do you know?
Pupils. Scotland, England, Australia, Canada, America and of cause our beautiful country Russia.
 Teacher. Yes, you are right. They are really attractive lands.
II. T: And now let’s warm up. Answer my questions:
                                          1.What is the name of the planet we live on?
                                           2.How many oceans are there on our planet?
                                           3.How many continents are there? What are they?
                                           4.There are many countries on each continent, aren’t there?
                                           5.What can you see in the sky?
                                           6. Is England situated on the island or on the continent?
                                           7.What is the largest country in the world?
                                            8. What amazing places in the world do you know?
P: Grand Canyon National Park in the United States, The river Nile in Egypt, Mount Everest, Sahara Desert, Antarctica ,The Niagara Falls, Lake Baikal.
T: Now let’s go to America and visit a magic place: The Niagara Falls.
III. Учащийся рассказывает  о Ниагарском водопаде, презентация.
   America is rich in its amazing sights. For example: the Amazon River is the longest river in the world; the Andes is the world's longest mountain ; Five Great Lakes and  the Niagara Falls is the most beautiful waterfall in the world.
    The Niagara Falls is one of the most amazing American sights. It is situated between New-York and Chicago. Niagara is an Indian word which means “the roaring waters”. A mass of waterfalls over a cliff twenty – seven  metres high with a terrible noise. Falls illuminated at night like fireworks.
  The Niagara Falls is a beautiful and changing all the time. It attracts a greater number of people than any other place on the continent. One of the oldest and most famous tourist attractions of Niagara Falls is a boat cruise on the ship called "Maid of the Mist". People on the ship plunged into the mist like rain.
    The Niagara Falls is a very fantastic place. It is completely frozen in 1911(Nineteen eleventh year). It was impossible sight! Twenty – seven meters of water still frozen.

T: Do you have  any questions  to Marina?
Ребята задают свои вопросы.
----Have you ever visited the Niagara Falls?
-----Why have  you chosen such sight?
 T: Marina, ask questions to the children.
---- What does “Niagara Falls” means?
__ Why does it attract so many people?
T: Where will we go now? In Scotland, to see one of the most beautiful and mysterious lake.
Презентация озера Лох Нес.
SCOTLAND. It is a country of great variety with its own unique character and strong traditions. It is a very beautiful country, famous for the diversity of its landscapes. Scottish lakes, called ”lochs” are surrounded by picturesque hills and mountains. The most famous of the Scottish lochs is Loch Ness, because of the mystery of its monster. It is not the largest lake in Britain, but it is 35 km long. The weather of the lake is dark and always very cold. It is a strange creature with two humps in its back, the head of a snake, a giraffe-like neck and two very short front legs. People called the water monster Nessie. The Loch Ness monster is a real attraction for people from all parts of Britain and from many other countries.
Pupils ask questions:
---What do you think about Loch Ness monster? Is it a real creature?
--- Do you want to visit Scotland? Why?
---What is the weather of the lake?
T: What is the largest and the most beautiful country in the world?
P: Russia.
T:  What wonderful places in our country do you know?
 P: Lake Baikal, the Caspian sea, The Urals, the taiga, White Nights.
  Презентация озера Байкал.
Baikal takes special place among all the beauties and riches of Siberia. It is the greatest nature puzzle which cannot be solved till today. The question of Baikal’s origins is still controversial. It is the deepest lake on the Earth. Its maximum depth is 1637 m. Baikal water is pure, crystal, transparent, fresh, well-saturated with oxygen and contains very few mineral salts. Its total volume amounts 23000 cubic km (22% of the world’s surface fresh water). 22 stationary islands exist in Baikal. The age of Baikal impresses imagination: it is about 25 ml years old.

The lake is fed by 336 rivers. Most of the streams flowing into the lake are only short rivulets that plunge down the steep cliffs during rains or during the spring thaw.
The beauty and variety of fauna of Baikal impress imagination.
Baikal is unique and incomparable. You may think that here like in a giant laboratory Nature performed some mind-boggling experiments. The perfect and unique world has been created. The taiga and the desert, the tundra and the stone steppe are combined here together. Trees and flowers, birds and animals, the sun and the depth of the lake, all these save the fresh water of Baikal for the living and the future generations.

Local people consider Baikal sacred and treat it as if it were an alive, intelligent and wise creature. A lot of legends are connected with Baikal: “Baikal has put it here by its wave, so it should be its proper place!” The sacredness of the lake was admitted (or maybe felt) even by the first Russians who came here.

T: What kind of scenery is typical for the place you live?
 Which of the words might be used to describe the place where you live?
P: Beautiful, peaceful, quiet ,crowded, noisy, busy, ancient, historical, forests and woodland,  lakes, green valley, hills, rivers.

T: What beautiful places in our region do you know?
P: The park of birds “ Sparrows” in Serpukhov, Prioksko-Terrasny reserve. Nursery of bisons.
Ученики рассказывают о заповедниках Московской области.
Park of birds "Sparrows" in the city of Serpukhov

The park of birds "Sparrows" was open for visitors in June, 2005. The beginning of an unusual collection of parrots was started  30 years ago. The collection expanded, received popularity. By the time of Park opening its exposition included not only exotic birds, but also birds of our homeland . Park of birds is  not only a place for entertainments and rest, but also an educational place.
 In the park it is possible to meet many animals. Some, for example lambs, calfs, it is possible to stroke goats. It is possible to ride  on a horse or a, with a donkey - to be photographed. We can see the birds  brought in the Red book. The park of birds is the world of the fairy tale, a soul holiday.
Prioksko-Terrasny reserve. Nursery of bisons.

The real pearl of the nature, thanks to a unique combination of flora preserved by the reserve and faunae. The Prioksko-Terrasny reserve is located in the southern part of the Moscow region on the left coast of Oka. Here live: elks, wild boars, martens, caresses, badgers, hares.
The main sight of the reserve is Zubrovy nursery where you can see and even to stroke bisons . Here animals live in the conditions approached to natural conditions. Such a remarkable reserve is created what to keep the earth nature.

T: Do you have  any questions?
P: Have you visited the park of birds?
--     What do you like there?
--  Did you ride a horse?
 --   What unusual collections in this park do you know?
P: Have you ever been to this park?
    What did you see there?
IV. Let’s do the quiz:

Niagara Falls
means “ the roaring waters” in American English.
Is a mass of water falling over a cliff of 20 meters with terrible noise.
Is one of the most amazing American sights.
A National Park is
a place protected from industrial and urban development.
An area 50 kilometers away from Manchester.
A place where there are more sheep than people.
The deepest lake on the Earth is
Loch Ness
Lake Baikal
Lake Michigan
The park of birds in Moscow region has an unusual collection of
parrots
stamps
horses

V.T: Let’s do the exercise from the Workbook
Выполняют упражнение из рабочей тетради. Национальные парки.
Read the letter and fill the form. Use Ex.120 on pp. 32-33, Student’s Book for information.
                       NATIONAL  PARK
                       To anyone it may concern (адресовано заинтересованным лицам)
Hello! My name is Sharon Green and I represent an International Organization “The Green Earth”. We work to keep our planet unspoiled and suitable for living. We try to protect wildlife in all the parts of the world from industrial and urban development. Now we are looking for a suitable place to arrange a national park there. If you know of such a place in Russia and have any ideas on the point, please fill in the form below. Thank you.
What is your name and age?___________________________________
In what part of Russia do you live?_______________________________
Do you have a National Park anywhere in your area ? If “No”, would you like to have it?_______________________________________________
What is the geography of your region (mountains, plains, forests, lakes, and so on._______________________________________________________
What climate do you have? What kind of weather do you have in summer and in winter? What is the lowest and the highest temperature in your region?_____________________________________________________
What animals and birds live or lived in your region? What animals would you like to have in your park?____________________________________
Can a National Park help the development of the local economy? Why?_______________________________________________________
VI.T: Our land is very large in size and beautiful.
   There are a lot of seas, lakes, mountains, forests, plains, meadows in our country.
   Listen some poems about Great Russia.
P:   Oh, Russia, I’m in love with you!
Remember, Russia, you are great
Not in the field of battles past
But in the green fields full of wheat
And forest, gardens, free of dust.
I love you deeply, dear land,
Your hills and rivers, sand on strand
Your songs and dances, lakes and seas
Your beasts and fish, birds in trees.
Your sunrise in a splendid sight
Which gives me always such delight!
T: Do you like this poem?
What other poems about the beauty of our world do you know?
T: Listen to me:
1.Люблю твою, Россия, старину…
…Люблю твои избушки и цветы,
И небеса, горящие от зноя,
И шепот ив у омутной воды,
Люблю навек, до вечного покоя…
Россия, Русь! Храни себя, храни!..
                              Николай Рубцов
2. Все хочет петь и славить бога:
   Заря, и ландыш, и ковыль,
   И лес, и поле, и дорога,
   И ветром зыблемая пыль.
                               Федор Сологуб
3.    Колокольчики мои,
       Цветики степные,
       Что глядите на меня,
      Темно-голубые?
       И о чем звените вы,
       В день веселый мая,
       Средь некошеной травы,
       Головой качая?
                             А. Толстой
T: I want you to translate these poems into English at home.
VII. Подведение итогов урока.
       Выставление оценок.


title: Конспект урока "A fun day! Days of the week" 3 класс

extracted_text:
МАОУ СОШ № 31 г. Тамбова
Учитель АЯ: Рыбинская Е.С.
Урок АЯ в 3 Д классе по теме: “A fun day! Days of the week.”
Цели и задачи урока:
Повторить и закрепить пройденный грамматический материал (Present Continuous)
Ввести новую лексику (дни недели, любимые занятия)
Научить рассказывать о распорядке дня
Развивать навыки аудирования, чтения и говорения

Оборудование: компьютер, видео.

Ход урока


title: Конспект урока "Җыйнак һәм җәенке җөмләләр" 4 класс

extracted_text:
Тема: Җыйнак һәм җәенке җөмләләр.
Максат: 1) җыйнак һәм җәенке җөмләләр турында төшенчә бирү;
               2) сөйләм телен үстерү, татар телендә дөрес һәм матур сөйләшү теләген камилләштерү;
               3) язгы табигатькә мәхәббәт, кошларга сакчыл караш тәрбияләү.
Җиһазлау: мультимедиа, кош рәсемнәре, дәреслек, яз рәсеме.
                          Дәрес барышы.
Мотивацион – ориентлашу этабы.
Уңай психологик халәт тудыру.
Исәнмесез!
Хәерле көн!
Хәлләрегез ничек?
Дәрескә барыгыз да әзерме?
Бүген дәрестә кем юк?
Уку максатын кую.
Интерактив тактада эш. 1нче слайд.
Яз җитте.                                      Ямьле яз җитте.
Кояш җылыта.                             Якты кояш җирне җылыта.
Яңгырлар явып үтте.                   Беренче яңгырлар явып үтте.
Җил назлый.                                Җылы җил битләрне назлый.
Агачлар күмелде.                        Агачлар яшел яфракка күмелде.
Чәчәкләр үсә.                               Болында аллы-гөлле чәчәкләр үсә.
Монда нәрсәләр язылган? (җөмләләр)
Нәрсә ул җөмлә? ( җөмлә тәмамланган уйны белдерә)
Җөмлә ахырына нәрсә куела? ( нокта, өндәү, сорау билгеләре)
Җөмлә нинди кисәкләрдән тора? (баш һәм иярчен кисәкләрдән)
Уку мәсьәләсен чишү.
Җөмләләне чагыштыру.
Сул яктагы җөмләлрне укыгыз. Бу җөмләләр нинди кисәкләрдән төзелгән? ( баш кисәкләрдән)
Хәзер уң яктагы җөмләрне укыгыз. Бу җөмләләр сул яктагы җөмләләрдән нәрсә белән аерыла? Анда нинди кисәкләр дә бар? ( иярчен кисәкләр дә)
Нәтиҗә чыгару.
Ия белән хәбәрдән генә торган җөмләләр җыйнак җөмлә дип атала. (Сул яктагы җөмләләр өстендә (интерактив тактада)  җыйнак җөмләләр дигән сүз чыга)
Ә ия белән хәбәрдән тыш иярчен кисәкләр дә булса, мондый җөмләләрне җәенке җөмлә дип атыйлар. (Уң яктагы җөмләләр өстендә җәенке җөмлә дигән сүз чыга)

2 нче слайд.  Кагыйдә. Ия белән хәбәрдән генә торган җөмләләр җыйнак җөмлә дип атала.
Ә ия белән хәбәрдән тыш иярчен кисәкләр дә булса, мондый җөмләләрне җәенке җөмлә дип атыйлар.
Күнекмәләр формалаштыру.
Дәфтәрләрдә эш.
Җәенке җөмләләрне дәфтәргә күчереп язу.
Җәенке җөмләрне тикшерү. Җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләре астына сызу. (бер бала интеракив тактада эшли)
Телдән текстны дәвам итү.
Бу җөмләләрдә нинди ел фасылы турында сүз бара? (Яз. Тактага яз рәсеме эленә)
Хәзер табигатьтә нинди ел фасылы? (яз)
Хәзерге вакытта табигатьтә тагы нинди үзгәрешләр бар?
( телдән җаваплар)
Физкультминутка ясау.
Дәреслек белән эш. 136 нчы бит. 334 нче күнегү.
а) биремен уку;
б) рәсем буенча җыйнак һәм җәенке җөмләләр төзеп язу;
в) җөмләләрне уку;
г) җыйнак һәм җәенке җөмләләрне билгеләү.
3нче слайд. Схемалар буенча телдән җөмләләр төзү.
__________      ___________
                          ___________  .
~~~~~~~~~       ___________      __________
                                                      __________.

 ___________      _ _ _ _ _ _ _        ____________
                                                                   ____________.

 ___________       ~~~~~~~~~~       _ _ _ _ _ _ _      __________
                                                                                __________.
Сөйләм телен үстерү.  4 нче слайд. Интерактив тактада Кошлар кайта  дигән җөмлә бирелә.
Бу нинди җөмлә? (җыйнак)
Сезгә бу җөмләне җәенкеләндерергә кирәк. (Күчмә кошлар кайта. Җылы яктан күчмә кошлар кайта. һ.б.)
Әңгәмә.
Сез нинди күчмә кошлар беләсез? (тактага кош рәсемнәре эленә)
Монда нинди кошлар?
Беренче булып нинди кошлар кайта?
Сез сыерчыкларга оялар ясадыгызмы?
Кошлар безгә нинди файда китерәләр?
Кошларны рәнҗетергә ярыймы?
Вакыт калса, “Кайсы сүз артык? уены. Интерактив тактада эш.   5 нче слайд. Җөмләләр язылган. Балалар артык сүзне табалар һәм 1 укучы  шул сүзгә баса. Әгәр җавап дөрес булса ул югала, әгәр дөрес булмаса урынында кала.
Җылы яктан сыерчыклар, тургайлар, чыпчыклар кайтты.
Кайсы сүз артык? (чыпчыклар)  Ни өчен?  (Чөнки чыпчыклар җылы якка китмиләр)
Каеннар, чыршылар, юкәләр яшел яфракка күмелде. (чыршының яфраклары  юк)
Аюлар, куяннар, керпеләр кышкы йокыларыннан уяндылар. (куяннар кыш көне йокламыйлар)
Болар нинди җөмләләр?
Рефлексия.
- Нинди уку мәсьәләсе куелган иде?
- Нинди җөмләләр була?
- Нинди җөмләгә җыйнак җөмлә дибез? Ә нинди җөмләгә җәенке җөмлә дибез?
- Дәрестә сез тагы нәрсәләр белдегез?
Өй эше бирү.  333 нче күнегү. ( 6 җәенке җөмлә төзеп язарга)
Билгеләр кую, саубуллашу.
Дәрес бетте, чыгарга мөмкин.
Саубулыгыз.


Презентация "Химические знаки и их история" 8 класс


Конспект урока "Развитие Речи. Моя Родина-Казахстан" 4 класс


title: Презентация "Средства художественной выразительности" 8 класс

extracted_text:
Презентация

Выполнила: ученица 8 класса
филиала МОУ Сосновская СОШ №2
в селе Первые Левые Ламки
Маркова Ольга.

Средства художественной выразительности.
Антонимы
Это слова с противоположными , но сопоставимыми значениями : благородство - низость ; умный - глупый . Антонимы  относятся   к одной части речи , имеют одинаковую лексическую сочетаемость: обвинение – оправдание кого? (подсудимого), кем? (судьей), как? (на основании). Антонимы выражают временные отношения: давно – недавно; ночью – днем; пространственные: север – юг; центр – окраина; количественные: много – мало; достаточно – недостаточно; разнообразные качественные: достаток – бедность; яркий – тусклый; минорный – мажорный.
оМОНИМЫ
Это слова-двойники; никак не связанные в смысловом отношении, они имеют одинаковую внешнюю оболочку – фонетическую, графическую, грамматическую: заносить – истрепать, заносить – доставить куда – либо , по пути; фаланга – каждая из трех косточек пальца , фаланга – ряд , шеренга , община , фаланга – ядовитое животное отряда членистоногих.
У омонимов языка совпадают все грамматические формы – это полные лексические омонимы(литерный – прил. к литера: литерный билет , литерный – прил. к литера: литерная кожа) или часть форм – неполные омонимы(лук- оружие имеет формы единственного и множественного числа , лук-растение – только форму единственного)
Паронимы
Это разные по значению слова , несколько сходные по звучанию , написанию , по грамматической отнесенности к одной части речи , часто однокоренные: гуманизм – гуманность; враждебный – вражеский; цельный – целый  .По происхождению паронимы относятся только к русским словам: бродяжий – бродячий или только к заимствованным:  факт – фактор . Их отличают разные связи с другим словами в предложениях(сочетаемость): генеральный план(сражение , репетиция) , но генеральский адъютант (сын , эполеты , звание); вдохновение кого , но вдохновенность кого - чего(слова , жеста , творчества).
Синонимы
Это слова одной части речи , значения которых очень близки или полностью совпадают , способные заменять друг друга: личико – мордашка; версия – вариант; (заметки) дорожные – путевые . Нет синонимов у имен собственных , у названий жителей , национальностей: африканец , туркмен; у конкретных названий предметов быта: стол , тахта , сковорода.

Обогащение синонимами русской лексики происходит:
При заимствовании слов: простой – элементарный;
При развитии многозначности: бездна , гора , куча , море , туча – синонимы в метаморфическом значении “много” , появившемся у каждого из слов;
При словообразовании , в том числе индивидуально – авторском; напр.: И гасли мы , как пламя пчельных свеч…, где пчельный – синоним к общеязыковому восковой.
Фразеологизмы
Это устойчивые сочетания слов , закрепляющиеся как единицы наименования: железная дорога , анютины глазки или выражения  оценки: не лыком щит , спустя рукава. Иначе фразеологические обороты. По смысловому объему они равны слову , а по структуре – словосочетанию или предложению:
Воспроизводятся по памяти как целостные и в основном постоянные по составу: хоть пруд пруди , но не большой пруд;
Обладают единым значением: втирать очки – обманывать; мухи не обидит – тихий;
В предложении являются одним членом (подлежащим , сказуемым , определением  и т. д.), вследствие подобия по грамматической отнесенности какой-либо части речи: не от мира сего(прил.); прокрустово ложе(сущ.); на всю катушку(нареч.); батюшки светы!(межд.);
Могут иметь одно или нескольких значений: волк в овечьей шкуре – лицемер; до седьмого пота – ( до крайнего изнеможения , усталости работать или до полного удовлетворения , вдоль).


extracted_text:
                                        МБОУ «СШ №39» г. Смоленска
                                Учитель русского языка и литературы
                                Костюченко Любовь Григорьевна

             Контрольно-измерительный материал по русскому языку

                              в старших классах

                            Пояснительная записка

       Предоставленный  материал  предназначен  для  учащихся   10-11классов
общеобразовательных  учреждений  для  качественной  подготовки  к   ЕГЭ   по
русскому языку и к написанию итогового сочинения в 11классе.

       Статья  содержит  комплексный  анализ,  составленный  по  тексту   К.
Акулинина.  Материал  адресован  учителям-словесникам   с   целью   оказания
практической помощи учителю в поисках и выборе  методических  путей  решения
проблемы орфографической  и  пунктуационной  грамотности  и  общей  культуры
школьников.

     Составляя  контрольно-измерительный  материал,  автор  старался  учесть
современные требования, предъявляемые к итоговым урокам по  русскому  языку.
Это прежде  всего  реализация  взаимосвязанных  задач  обучения:  вооружение
учащихся знаниями основ  науки  о  языке  (знание  признаков  грамматических
понятий,  их  классификации  и  т.д.);  формирование  умений   практического
владения родным языком (его  орфографическими,  пунктуационными,  культурно-
речевыми нормами),  умения  четко,  ясно  выражать  свои  мысли;  воспитание
чувства ответственности по отношению к родному слову, чуткости к  красоте  и
выразительности родной речи.

                          Комплексный анализ текста
1.Во время командировки я поскользнулся на обледенелой лестнице и сильно
повредил руку. (2) Запястье распухло, делать было нечего: пришлось идти на
прием к хирургу. (3) Так я, житель большого областного города, оказался в
обычной районной больнице. (4) Врач почему-то не начинал прием, и около
дверей в тесном коридорчике, освещенном чахлой лампочкой, было настоящее
столпотворение. (5) Кого тут только не было! (6) Пожилые женщины, лица
которых раскраснелись  от духоты, хмурые старики, старшеклассницы, визгливо
кричащие, что пройдут все не очереди, потому что им всего-навсего нужно
поставить штамп. (7) Грудные дети плакали на руках измученных ожиданием
мам, которые устало их качали и в немой тоске смотрели на закрытую дверь
кабинета.
 (8) Время шло, а приём все не начинался. (9) И терпение людей лопнуло.
(10) Вначале послышался какой-то глухой ропот, который, будто спичка сухие
ветки, поджег общее недовольство. (11) Дети, как по сигналу, в один голос
заплакали, и уже не ропот, а возмущенно-жалобный вой наполнил весь коридор.
  (12) «Господи, зачем я здесь!» — думал я, глядя на этих людей. (13)
Разбуженная в руке боль запылала с удвоенной силой, голова закружилась.
(14) Ждать стало невмоготу, я решил действовать. (15) Твердым шагом я
подошел к окошечку регистратуры, тихо, но властно постучал в стекло. (16)
Полная женщина взглянула на меня поверх очков, я жестом попросил ее выйти в
коридор. (17) Когда она вышла, я протянул ей талон к врачу и пятьдесят
рублей.
— (18) Мне нужно срочно попасть на прием к хирургу. (19) Пожалуйста,
постойте!
(20) Женщина молча взяла мой талон, деньги положила в карман халата.
— (21) Отойдите все от дверей, отойдите! — проворчала она и, пройдя сквозь
толпу людей, будто нож сквозь студень, вошла в кабинет. (22) Через минуту
она вышла и кивнула мне головой.
— (23) Сейчас вас вызовут!
  (24) Плакали дети, лампочка, мигая от перепадов напряжения, разбрызгивала
пучки желтенького света, запах чего-то несвежего и затхлого забивал легкие.
(25) Вдруг в мои ноги уткнулся вырвавшийся из рук измученной мамы мальчик в
синей кофточке. (26) Я погладил его пушистую головку, и малыш доверчивыми
глазами посмотрел на меня. (27) Я улыбнулся. (28) Молодая мама усадила его
на место.
— (29) Потерпи, маленький, потерпи, скоро мы пойдем!
(30) Инвалид уронил костыль и, беспомощно водя руками, пытался поднять его
с пола. (31) Я закрыл глаза. (32) Дверь распахнулась, и медсестра звонко
крикнула:
— (33) Никитин, на прием!
(34) Люди закрутили головами, спрашивая, кто здесь Никитин. (35) Я, не
шевелясь, стоял в стороне.
— (38) Никитин кто? (37) Где он?
(38) Медсестра недоуменно пожала плечами и сказала:
— (39) Ну, тогда кто первый по очереди, заходите!
(40) К двери бросилась молодая мама с ребенком. (41) Я отошел к окну. (42)
Сыпал редкий снег, потемневшее небо, похожее на затянутую льдом реку, низко
висело над землей, и сквозь него летели голуби. (43) Из кабинета врача
вышла молодая мама с малышом, тот посмотрел на меня и помахал мне
перебинтованной ручкой.
— (44) Не подошел еще Никитин? (45) Ну, тогда следующей по очереди…

  (по К. Акулинину)
Задания  по тексту
1. Озаглавить текст.
2. Проблемы в тексте
3.Позиция автора
4.   Синтаксис
1) Объяснить знаки препинания во 2-ом. 3-ем,42-ом пр.
(Ответ: 2 предложение сложное с разными видами связи; 3 предложение –
простое с обособленным дополнением; 42- предложение сложное с разными
видами связи).
2). Подчеркнуть основу в ССП (№ с 1-28пр.) (Ответ: ССП №4,11,26)
3).Указать СПП (вид придаточного) (Ответ: №6 СПП с несколькими
придаточными; №7,10 – с придаточным определительным; №17 – цели; №34 – с
придаточным изъяснительным).
4). Указать предложения с обособленными членами предложения.
Ответ:3,4,6,12,21,24,30,34, 35,42.
5).Записать  № предложений с обращениями. Ответ:12,29,33.
 6). Разбить 26-ое предложение на словосочетания, указать вид связи.
               Морфология
1)  Указать части речи в 30 предложении.
                Фонетика
   1) Указать слово, где букв больше, чем звуков.

Домой: сочинение-рассуждение по тексту К. Акулинина

Литература:

1.Учебник Русский язык 10,11класс Н.Г. Гольцова,  И.В.Шамшин ,2015г

Синтаксис и пунктуация, стр.220-371.

2.Учебник Русский язык 10,11класс А.И.Власенков,2014г

Текст и его строение, стр.144-195

                             Информация о тексте
|Проблемы                                  |Позиция автора                     |
|1. Проблема нравственной прочности        |В самых, казалось бы, обыденных    |
|человека. (Почему именно в обыденных      |ситуациях, когда нужно уступить    |
|житейских ситуациях зачастую проявляется  |место пожилому человеку в          |
|нравственная сущность человека? Как ведут |общественном транспорте или помочь |
|себя люди, сидящие в очереди? Как автор   |больному перейти улицу, наиболее   |
|относится к окружающим?)                  |ярко проявляется нравственная      |
|                                          |сущность человека.                 |
|2. Проблема совести. (Кто напоминает      |Доверчивые глаза ребёнка пробудили |
|автору текста о его нравственном долге?   |совесть в душе автора текста, и он |
|Какими последствиями грозит обществу      |понимает, что нечестно решать свои |
|утрата моральных устоев?)                 |проблемы за счёт других людей.     |
|3. Проблема гуманного отношения к больным |Бездушное, формальное отношение к  |
|в медицинских учреждениях. (Допустимо ли  |больным людям красноречиво         |
|подвергать таким испытаниям больных людей?|свидетельствует о том, что человек |
|К каким последствиям приводит равнодушное |до сих пор не воспринимается в     |
|отношение к больным людям?).              |нашем обществе как высшая ценность.|


Презентация "Наследие Античности в Санкт-Петербурге"


Презентация "Компьютерные вирусы и защита от них" 10 класс


Презентация "Классный час «Семь чудес России»" 7 класс


Презентация "Изготовление сувениров в технике квиллинг"


Презентация "Библия, библейские образы и сюжеты в русской литературе"


Презентация "Воздействие музыки на человека" 8 класс


title: Открытый урок "Уход за одеждой. Замена фурнитуры" 6 класс

extracted_text:
  Открытый урок по теме:

Уход за одеждой. Замена фурнитуры.
  (6 класс)

  Учитель технологии МБОУ СОШ №13
  г. Вышний Волочек Тверской области
  Вьюрова Маргарита Владимировна

Цель урока:
- ознакомление с правилами ухода за одеждой, видами фурнитуры и правилами
её подбора для конкретных изделий. Обучение замене фурнитуры.
-воспитание аккуратности, бережливости в отношении к одежде, эстетического
вкуса.
-развитие умения работать с инструкционными картами, карточками-заданиями,
образцами.

Основное содержание темы занятия: уход за одеждой, способы ухода, символы
по уходу за одеждой. Виды фурнитуры и правила её подбора и замены. Приемы
пришивания фурнитуры, требования к качеству работы.

Наглядные пособия, оборудование, инструменты, приспособления:
таблица «Символы по уходу за одеждой»,
образцы пришивания фурнитуры, пуговиц с отверстиями на стойке, крючков,
петель, кнопок, крой образцов размером15х20 см (по2 детали на одного
учащегося).

Практическая работа:
подбор фурнитуры, изготовление образца для пришивания фурнитуры, пришивание
фурнитуры.

  ХОД УРОКА

Одежда тесно связана с модой, которая отражает представления людей о
красоте, характерные для данного времени и определенных общественных
условий. С развитием человеческого общества эти взгляды меняются,
следовательно постоянно меняется и мода. Одежду подбирают индивидуально,
основой для ее выбора служит личный вкус человека и мода. Умение хорошо
одеваться - своеобразное искусство. Для того, чтобы овладеть им, мало знать
требования моды, необходимо также постоянно совершенствовать и развивать
свой вкус. В этом большую роль играет общая культура человека.
  Культура одежды включает и умение ухаживать за ней. Аккуратность,
чистоплотность обязательны для человека, стремящегося быть хорошо одетым.
Нельзя носить платья и костюмы неотутюженные, в пятнах, залоснившиеся в
отдельных местах. Самую модную блузку нельзя надевать, если воротничок и
манжеты потеряли свежесть, помялись и загрязнились. Нужно тщательно следить
за пуговицами, чтобы они всегда были прочно и аккуратно пришиты,
своевременно зашивать порвавшиеся места.
  Чтобы юбка или брюки не вытягивались, их надо своевременно утюжить, а
также давать им «отдохнуть», т.е. выветривать после 2-3 дней носки.
  Трикотажные изделия нужно хранить аккуратно сложенными на полках, а не на
вешалках.
  Нужно всегда помнить, что основными гигиеническими функциями одежды
является:
1.Защита тела человека от механических и химических повреждений.
2.Защита тела человека от неблагоприятных факторов окружающей среды
(холода, жары, дождя и т. д.).
3.Поддержание тела человека в чистоте.
4.Обеспечение нормальной жизнедеятельности человека (кожное дыхание,
газообмен, выделение пота и т.д.).
  Выполнение этих функций возможно при условии содержания одежды в чистоте.
Удаление с одежды пыли, пятен и т.д. достигается в обычных условиях стиркой
или протиркой загрязненных мест щеткой, куском ткани с бензиномыльным
раствором. Для придания одежде опрятного вида ее проутюживают, соблюдая
режим влажно-тепловой обработки в зависимости от типа волокна, вида
отделки.
  Указания по уходу за одеждой содержатся в прилагаемой или пришитой к вещи
этикетке. Маркировка символами является международной.

(На доске повешена таблица с символами.)

 Работа по карточкам, на которых написан вопрос и прикреплена этикетка с
символом по уходу за одеждой.
1.Расшифруйте указания по уходу за одеждой, помещенные на этикетке.
2.Какая обработка запрещена при уходе за этим изделием?
3.Как сушить это изделие?
4.При какой температуре воды можно стирать это изделие?
5.Какая степень нагрева утюга допустима при обработке изделия из этой
ткани?

Следующий раздел темы урока «Замена фурнитуры».
Вопросы к учащимся:
1.Что такое фурнитура?
2.Какие виды фурнитуры вы знаете?
3.Какую фурнитуру вы пришивали к вашему изделию?
4.Для чего нужна фурнитура?

Одежная фурнитура - это изделия из металла. древесины, пластмассы и других
материалов, с помощью которых застегивают одежду. Она часто служит и для
отделки швейного изделия. К одежной фурнитуре относятся: пуговицы, крючки с
петлями, пряжки, кнопки, застежки-молнии.
  Пуговицы служат для застегивания, а также для украшения одежды. Они очень
разнообразны по материалу, размеру, форме, цвету. По способу крепления к
одежде различают пуговицы с глазками, т.е. с двумя или с четырьмя
отверстиями, и глухие, имеющие с затылочной стороны точеное или проволочное
ушко.
  Пуговицы подбирают к изделию в цвет или в тон основного материала или
отделки, нитки для пришивания подбирают в тон пуговиц или ткани.
  С зависимости от назначения пуговицы и толщины ткани их пришивают
вплотную к ней или на стойке. Первым способом пользуются в изделиях из
тонкой хлопчатобумажной или шелковой ткани, а также при отделке
(декоративные). Стойка, применяемая во втором способе, нужна для того,
чтобы пуговицу было легче застегивать и при этом не стягиваласьбы ткань
изделия. Для прочности можно пришивать пуговицу с прокладкой из ткани,
которую прокладывают с изнаночной стороны основного материала и с
пуговицей.
  Пуговицы с двумя отверстиями пришивают 4-5 стежками в каждую пару
отверстий, образуя стойку высотой 1-2мм, в зависимости от толщины ткани.
Стойку обвивают 2-3 витками, закрепляя конец нитки 3-4 стежками. Пришивают
пуговицы нитками №40 или №50, сложенные вдвое.
  Крючки и петли делают металлическими, они различны по размеру для разных
видов одежды. Нитки для пришивания крючков и петель подбирают в цвет ткани-
№50 или №60, а для пришивания к корсажной тесьме юбки - №20 или №30. Для
придания большей устойчивости ушки крючков и петель перед пришиванием
слегка раздвигают.
  Крючки пришивают в трех местах: за каждое ушко и у места сгиба, делая 3-4
стежка. Петли пришивают в четырех местах: за каждое ушко и перед ушками,
делая 3-4 стежка. Места пришивания крючка пи петли слегка закрывают тканью,
оставляя на поверхности только «носик» крючка и дужку петли. В изделиях,
где нет большой нагрузки (натяжения) на застежку, особенно из тонкой ткани,
пришивают небольшие крючки, а петли делают из ниток.
  Кнопки используют в тех случаях, когда нет большого натяжении в застежке.
Крупные применяют для толстых тканей, мелкие - для тонких. По цвету они
должны как можно меньше выделяться на ткани.
  Состоят кнопки из двух частей: головки и накладки (с пружиной), которые
пришивают с внутренней стороны застежки к двойному слою ткани. Головки
располагают на верхней половине застежки и пришивают незаметными с лицевой
стороны стежками. В изделиях из тонкой ткани со стороны изнанки под кнопки
подкладывают прокладку из х/б ткани.
  Пришивают их различным способом, делая по 4-5 стежков в каждое отверстие,-
 сначала головку кнопки, а затем накладку. Нитки подбирают в цвет ткани.
  Подбор фурнитуры, которая должна использоваться для застежек. зависит от
вида одежды, ткани, фасона, покроя. Для верхней одежды, сшитой из толстой
ткани, чаще всего используют пуговицы большого размера.Для одежды из тонкой
ткани можно использовать небольшие пуговицы, кнопки. Крючки и петли обычно
применяют как застежки в изделиях, где есть натяжение, - в юбке, на поясе,
в сильно прилегающей одежде. В изделиях свободного покроя для застежки
удобно использовать кнопки. Весьма распространена также застежка-молния.
 Пуговицы обычно находятся на лицевой стороне изделия и часто служат
украшением, поэтому их надо подбирать в тон изделия или отделочных деталей.
Подбор пуговиц зависит от вида изделия (платье, пальто, блузка и т.д.), от
вида ткани и фасона изделия.

  Практическая работа
Для того, чтобы научиться пришивать к изделию все виды фурнитуры, вначале
изготовим образец. Поскольку любую фурнитуру пришивают в основном на
двойную ткань (к бортам, планкам, манжетам), то его лучше выполнить в виде
небольшой части застежки, обработанной планками или подогнутой тканью.
Ткань для образца лучше брать белую или гладкокрашеную светлого тона. На
образец сверху вниз будут пришиты:
-пуговица с обметанной петлей;
-декоративная пуговица;
-крючок с металлической петлей;
-кнопка.
Эта работа послужит хорошей подготовкой для выполнения застежки на халате в
7 классе.
Правила техники безопасности при работе с режущим и колющими предметами
(повторение).
Работа по инструкционным картам на стр.212 учебного пособия.

  Инструкционная карта №1
  Пришивание фурнитуры
Инструменты и принадлежности: укладка с инструментами и принадлежностями,
ткань для образца размером 15х20 см.(2 куска), фурнитура.

  Заготовка образца.
1. Обработать по одному долевому срезу на каждом образце ткани швом впод
гибку с закрытым срезом.
2. Обработанные срезы перегнуть на изнаночную сторону на 5-7см и выметать
по краю.
3. Отметить прокладочными стежками контрольную линию (середину переда),
отступив от сгиба на 1,5-2см. Получатся две полочки - правая и левая.
4. Наложить правую полочку на левую, совместить контрольные линии, сметать
и стачать вдоль нижнего среза.
5. Разделить длину образца на 6 равных частей, отметив места расположения
фурнитуры и петель.

  Инструкционная карта №2
  Пришивание фурнитуры.
Инструменты и принадлежности: укладка с инструментами и принадлежностями,
заготовка образца, фурнитура (2пуговицы, 2крючка, металлическая петля,
кнопка).

  Пришивание пуговиц.
1. Подобрав пуговицу, измерить её диаметр и на правой полочке сделать
обметанную петлю, расположив её на верхней метке. Длина петли равна
диаметру пуговицы плюс 0,3-0,5см. Петля должна заходить за линию середины
переда в сторону сгиба ткани на 0,3-0,5см.
2. На левой полочке пришить пуговицу на стойке.
3. На правой полочке во второй метке пришить декоративную пуговицу
(вплотную к ткани).

  Пришивание крючков.
1. На правой полочке с внутренней стороны застежки (третья и четвертая
метки) пришить два крючка так, чтобы их «носики» заходили за линию середины
переда на 0,2-0,3см.
2. На левой полочке с лицевой стороны пришить металлическую петлю ( третья
метка) и сделать нитяную петлю (четвертая метка). При застегивании крючков
должны совпадать контрольные линии полочек.
3. Ушки крючков и петель закрыть кусочками ткани, пришивая их мелкими
косыми стежками. Направление долевой нити на образце и на кусочках ткани
должно совпадать.

  Пришивание кнопок.
1. На правой полочке (пятая метка) пришить головку кнопки так, чтобы с
лицевой стороны образца застежки были мало заметны.
2. На левой полочке пришить накладку кнопки так, чтобы при соединении
половинок кнопки совпадали контрольные линии полочек.
3. Проверить качество выполненной работы.

  Самоконтроль.
Проверьте:
- совпадение контрольных линий полочек при застегивании всех видов
фурнитуры;
-отсутствие стянутости ткани стежками;
-не видны ли стежки с лицевой стороны застежки;
-правильность и аккуратность пришивания фурнитуры;
-правильность и аккуратность выполнения обметанной петли.

  Повторение и закрепление изученного материала.
Карточки с вопросами.
1. Какую фурнитуру используют для застежки в одежде?
2. Почему перед пришиванием ушки крючков и петель слегка раздвигают?
3. Какую часть кнопки пришивают к верхней полочке?
4.От чего зависит подбор вида фурнитуры для одежды?
5. Почему пуговицы, служащие для застегивания одежды из толстой ткани,
пришивают на стойке?
6.В каких случаях к одежде лучше пришивать крючки, а в каких - кнопки?

  Подведение итогов (оценки).
Домашнее задание.
Придя домой, посмотреть этикетки по уходу за одеждой, прикрепленные к
белью, одежде и сделать для себя выводы о том, что можно стирать и при
какой температуре, что можно кипятить, отбеливать и т.д.
Принести на следующий урок: инструменты и принадлежности, ткань для образца
15х15см. (кол-во 2) и 10х10см. (кол-во 1). Тема следующего урока: «Ремонт
распоровшихся швов».

  Спасибо за урок!