title: Технологическая карта открытого урока русского языка "Виды глагола" 6 класс

extracted_text:
      Технологическая карта открытого урока русского языка в 6 классе.

Тема урока: Виды глагола.
УМК:   УМК В.В. Бабайцевой и др. М.: Дрофа 2014г.
Тип урока: урок открытия нового знания, урок-путешествие
Цель: дать понятие о видах глагола и их значениях; видовых парах глагола;
познакомить с различиями между глаголами совершенного и несовершенного
вида.
Формирование УУД:
Коммуникативные:  организовывать и планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Регулятивные:  учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, планируют необходимые действия и операции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования и нахождения вида.
Личностные: Понимание определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его
значения в процессе получения школьного образования.
Предметные результаты: знать о видах глагола, их значениях; видовых парах
глаголов; различии между глаголами совершенного и несовершенного вида;
уметь пользоваться приёмом распознования видов глаголов по вопросам, по
значению; определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от
указанных; правильно употреблять  глаголы совершенного и несовершенного
вида в речи.
Метапредметные: овладение приёмами отбора и систематизации материала на
определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;
способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной
в результате чтения или аудирования.
Технологии: проблемного, развивающего обучения, здоровьесбережения, РКМПЧ
(развитие критического мышления через чтение и письмо на уроках русского
языка и литературы) игровая, групповая.
Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, раздаточный материал, учебник.

|Этап урока            |Деятельность учителя                  |Деятельность обучающихся      |Универсальные учебные |
|                      |                                      |                              |действия              |
|1.Орг. момент         |СЛАЙД 1                               |                              |Самоопределение (Л)   |
|Самоопределение к     |-Я рада приветствовать вас, ребята, и |                              |Планирование учебного |
|деятельности.         |наших гостей на уроке, надеюсь на наше|                              |сотрудничества с      |
|Включение в деловой   |сотрудничество.                       |Делают запись в тетрадях.     |учителем и            |
|ритм. Подготовка      |- Я предлагаю вам отправиться сегодня |                              |сверстниками (К)      |
|класса к  работе      |в Лингвистическое путешествие,        |                              |                      |
|                      |запишите в тетрадях число, классная   |                              |                      |
|                      |работа.                               |                              |                      |
|                      |- Мы с вами отправляемся в путешествие|                              |                      |
|                      |по разным островам, и вот первый наш  |                              |                      |
|                      |остров                                |                              |                      |
|2.Повторение          |           СЛАЙД 2    Остров          |Вспоминают правила постановки |Планирование учебного |
|изученного.           |пунктуации                            |знаков препинания, дают       |сотрудничества (К)    |
|Актуализация знаний и |Устный фронтальный опрос              |ответы, анализируют           |Анализ объектов с     |
|фиксация затруднений в|-Обратите внимание на слайд,          |предложенные варианты,        |целью выделения       |
|                      |расставьте знаки препинания.          |записывают схемы предложений  |признаков (П )        |
|деятельности.         |1. Электросталь – промышленный город. |на доске и в тетрадях.        |                      |
|Выявление уровня      |2. Мама купила в магазине фрукты:     |                              |                      |
|знаний.               |яблоки, груши, апельсины.             |                              |                      |
|Определение типичных  |3.Ребята, послушайте важные новости.  |                              |                      |
|недостатков.          |4. Учитель сказал: «В воскресенье мы  |                              |                      |
|                      |едем в музей».                        |                              |                      |
|3.Активизация знаний  |                   Слайд 3     Остров |Отвечают: глагол.             |Целеполагание (Р)     |
|учащихся.             |определения темы урока                |                              |Постановка вопросов   |
|Создание проблемной   |- Какую часть речи мы вчера начали    |Заполняют таблицу             |(К)                   |
|ситуации.             |изучать?                              |Учащиеся отвечают на вопрос, с|Самостоятельное       |
|Постановка цели,      |Глагол                                |помощью учителя формулируют   |формулирование цели (П|
|формулирование        |Грамматические категории  и правила   |тему урока, ставят цели:      |)                     |
|(уточнение) темы урока|правописания                          |научиться отличать глаголы    |Формулирование        |
|                      |Знаю                                  |сов. образовывать глаголы     |проблемы (П )         |
|                      |Хочу узнать                           |обоих видов; овладеть         |                      |
|                      |Узнал                                 |способами распознавания видов |                      |
|                      |                                      |глаголов; закрепить  и        |                      |
|                      |Общее  грамматическое значение        |повторить знания о глаголе.   |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |Вопросы, на которые отвечает глагол   |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |Правописание ТСЯ и ТЬСЯ               |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |Виды глагола                          |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |Как определить виды глагола           |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |- Итак, сформулируем тему урока. (Виды|                              |                      |
|                      |глагола)                              |                              |                      |
|                      |-Запишите тему урока в тетрадь.       |                              |                      |
|4.Организация учащихся|СЛАЙД 4 Остров новых знаний           |По цепочке  распределяют      |Планирование (Р)      |
|по                    |-Предлагаю провести небольшую         |глаголы в два столбика, ставят|Прогнозирование (Р)   |
|исследованию          |исследовательскую работу.             |вопросы, выделяют приставку,  |Решение проблемы,     |
|проблемной ситуации.  |-Распределите глаголы, данные на      |высказывают предположение о   |построение логической |
|Составление плана     |слайде в 2 столбика:                  |виде.                         |цепи рассуждений,     |
|достижения            |Незаконченное действие, законченное   |Учащиеся знакомятся с         |доказательство,       |
|цели и определение    |действие                              |теоретическими сведениями в   |выдвижение гипотез и  |
|средства ее достижения|законченное действие                  |учебнике, делают вывод,       |их  обоснование (П)   |
|(алгоритм, модель и   |незаконченное действие                |приводят свои примеры.        |Сотрудничество в      |
|т.д.)                 |                                      |                              |поиске и выборе       |
|                      |Приземлиться, приготовиться,          |                              |информации (К)        |
|                      |прилететь, решить, принести, нагнуться|                              |                      |
|                      |Открывать, собирать, строить, решать, |                              |                      |
|                      |нести                                 |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |Приземлиться, открывать, собирать,    |                              |                      |
|                      |приготовиться, строить, прилететь,    |                              |                      |
|                      |решить, решать, принести, нести ,     |                              |                      |
|                      |нагнуться                             |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |-Поставьте вопросы к глаголам каждого |                              |                      |
|                      |столбика. Сделайте вывод.             |                              |                      |
|                      |Работа с учебником теория. (стр.??)   |                              |                      |
|                      |-Найти в учебнике ответ, почему мы    |                              |                      |
|                      |задавали разные вопросы, определить   |                              |                      |
|                      |вид глаголов                          |                              |                      |
|5.Первичное           |СЛАЙД 5   Остров первичного           |Проговаривают алгоритм  по    |Анализ объектов с     |
|закрепление.          |закрепления                           |определению вида глаголов.    |целью выделения       |
|Закрепление           |-Какие действия нужно выполнить, чтобы|                              |признаков и синтез как|
|осознанности          |определить вид глагола?               |                              |составления целого из |
|восприятия. Первичное |-Попробуем проверить, как  вы усвоили |.                             |частей; подведение под|
|обобщение.            |новое знание.                         |                              |понятие; выдвижение   |
|Решение типовых       |-Прочитайте  текст, который у вас на  |                              |гипотез и их          |
|заданий.              |партах и на слайде.                   |                              |обоснование (П)       |
|                      |Письмо                                |                              |Выражение своих мыслей|
|                      |Письмо поутру принес почтальон. Папино|                              |с полнотой и          |
|                      |письмо! Петя подпрыгнул под потолок,  |                              |точностью;            |
|                      |пробежал по паркетному полу, прихватил|                              |формулирование и      |
|                      |по пути печенье. После первого        |Читают предложенный текст,    |аргументация своего   |
|                      |прочтения Петя прокричал: «Полундра!  |находят и выписывают глаголы, |мнения; учёт разных   |
|                      |Папа приезжает под праздник!».        |определяют вид глаголов,      |мнений (К)            |
|                      |Папа писал: «Петруша, по просьбе      |выполняют самопроверку        |Оценивание усваемого  |
|                      |Полины посылаю портрет - пусть        |                              |содержания (Л)        |
|                      |поставит перед полками. Полно проблем,|                              |Контроль, коррекция,  |
|                      |почти полный провал: пароход простоял |                              |оценка (Р)            |
|                      |полмесяца под погрузкой, потом пошел. |                              |                      |
|                      |По понедельникам, пятницам порт       |                              |                      |
|                      |перегружен. Плохо получилось.         |                              |                      |
|                      |Петруша, Полина! Проблемы потихоньку  |                              |                      |
|                      |преодолеваются. По плану проект       |                              |                      |
|                      |принимают под праздник. Просто        |                              |                      |
|                      |по-страшному переживаю. После принятия|                              |                      |
|                      |приеду! Привезу подарки! Прощаюсь.    |                              |                      |
|                      |Папа».                                |                              |                      |
|                      |Петя перечитал письмо, потом позвал   |                              |                      |
|                      |пса Пирата. Пират прыгал, пытался     |                              |                      |
|                      |поймать Петин палец. Петя подумал:    |                              |                      |
|                      |«При папе праздник получится          |                              |                      |
|                      |преотличный!».                        |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |-Найдите глаголы, выпишите их , затем |                              |                      |
|                      |выполните самопроверку с доски        |                              |                      |
|                      |Выпишите глаголы, определите их вид:  |                              |                      |
|                      |1 ряд -1 абзац                        |                              |                      |
|                      |2 ряд - 2 абзац                       |                              |                      |
|                      |3 ряд -3 абзац                        |                              |                      |
|                      |4 ряд -4 абзац                        |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|6.Физминутка          |-Выполним гимнастку для глаз          |Встают возле парт, следят за  |                      |
|                      |                                      |передвигающимися синим шариком|                      |
|                      |                                      |на экране                     |                      |
|7. Выявление места и  |            СЛАЙД 7  Остров узнавания |                              |(П) Решение проблемы, |
|причины затруднения.  |-Почему однокоренные глаголы решить,  |Осмысливают отличия глаголов, |построение логической |
|Закрепление знаний.   |решать, нести, принести вы записали в |самостоятельно находят        |цепи рассуждений,     |
|                      |разные столбики? Чем они отличаются?  |морфемы, с помощью которых    |доказательство,       |
|                      |-Рассмотрите примеры и сделайте вывод:|образуются видовые пары.      |выдвижение гипотез и  |
|                      |чем отличаются однокоренные слова     |Ребята знакомятся с понятием  |их  обоснование       |
|                      |каждой пары?                          |ВИДОВЫЕ ПАРЫ, способами       |Оценивание усваемого  |
|                      |Брать-взять                           |образования ВП. Учащиеся      |содержания (Л)        |
|                      |СрЕзать-срезАть                       |совместно с учителем делают   |Контроль, коррекция,  |
|                      |Говорить- проговорить                 |вывод о том, какими способами |оценка (Р)            |
|                      |Решать-решить                         |могут образовываться видовые  |                      |
|                      |                                      |пары.                         |                      |
|8. Включение в систему|СЛАЙД 8 Закрепление знаний.           |                              |Контроль, оценка,     |
|знаний. (Этап  работы |                                      |                              |коррекция(Р) ;        |
|в группах с           |-Задание группам: подберите к каждому |                              |общеучебные –умение   |
|взаимопроверкой.)     |глаголу  видовую пару.                |                              |структурировать       |
|                      |1 группа                              |Учащиеся записывают глаголы в |знания, выбор наиболее|
|                      |                                      |тетрадях, подбирают  в группах|эффективных способов  |
|                      |2 группа                              |видовые пары, слушают ответы  |решения задания,      |
|                      |                                      |одноклассников, проверяют     |умение                |
|                      |3 группа                              |правильность образования      |осознанно и           |
|                      |                                      |видовых пар                   |произвольно           |
|                      |4 группа                              |                              |строить речевое       |
|                      |                                      |                              |высказывание,         |
|                      |прогулятья                            |                              |рефлексия способов и  |
|                      |косить                                |                              |условий действия;:    |
|                      |дергал                                |                              |управление поведением |
|                      |заметить                              |                              |партнёра – контроль,  |
|                      |                                      |                              |коррекция,            |
|                      |нырял                                 |                              |оценка действий       |
|                      |встретил                              |Учащиеся находят лишнее слово,|партнёра . (К)        |
|                      |решать                                |подбирают вопросы к глаголам. |                      |
|                      |перестроил                            |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |пить                                  |                              |                      |
|                      |сгореть                               |                              |                      |
|                      |примерить                             |                              |                      |
|                      |жгу                                   |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |загорать                              |                              |                      |
|                      |зажигать                              |                              |                      |
|                      |клевал                                |                              |                      |
|                      |объявить                              |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |- Проверка правильности выполнения    |                              |                      |
|                      |задания по группам                    |                              |                      |
|                      |СЛАЙД 9  Игровой остров               |                              |                      |
|                      |Игра «Найдите лишнее»                 |                              |                      |
|                      |Найдите лишнее слово:                 |                              |                      |
|                      |1.Пишу, брошу, дышу.                  |                              |                      |
|                      |2.Куплю, выкуплю, покупаю.            |                              |                      |
|                      |3.Улыбаюсь, улыбнусь, заулыбаюсь      |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |Игра «Проверки»                       |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |Подберите к словам проверочные слова  |                              |                      |
|                      |(глаголы)                             |                              |                      |
|                      |Ск..зать, вст..вать, , см..треть,     |                              |                      |
|                      |бр..сать, препод..вать, н..сить,      |                              |                      |
|                      |в..дить. кр..чать, пров..рять,        |                              |                      |
|                      |прик..зать                            |                              |                      |
|9.Контроль знаний.    |СЛАЙД 10 Остров взаимопроверки        |Образец записи на доске:      |(П)поиск и выделение  |
|                      |- А сейчас, чтобы ещё лучше закрепить |1 – глагол несовершенного вида|необходимой           |
|                      |новую тему, напишем небольшой         |2 – глагол совершенного вида  |информации            |
|                      |словарный диктант. Но вместо слов мы  |                              |(Р)решение            |
|                      |будем писать цифры. Я вам буду        |0 ошибок – 5                  |поставленной задачи   |
|                      |диктовать глаголы, а вы запишите букву|1-3 ошибки – 4                |УУД                   |
|                      |Н, если это глагол несовершенного     |4-6 ошибки – 3                |                      |
|                      |вида, а если это глагол совершенного  |Более 6 ошибок  – 2           |                      |
|                      |вида запишите букву С. Задание        |                              |                      |
|                      |понятно? На доске есть подсказка для  |Образец записи в тетради:     |                      |
|                      |вас. Итак, внимание, приступаем!      |1, 2, 2, 2, 1, 1, 1, 2, 1, 1, |                      |
|                      |Косит, сдержалась, украсили, чихнул,  |2, 1, 1, 2, 1.                |                      |
|                      |писала, чихал, мелькать,  проснулись, |                              |                      |
|                      |кричать, стучит, стукнет, скатываются,|                              |                      |
|                      |слышатся, послышался, тикают.         |                              |                      |
|                      |Закончили! А сейчас проверим.         |                              |                      |
|                      |Поменяйтесь тетрадями и проверьте     |                              |                      |
|                      |работу у своего соседа.               |                              |                      |
|                      |Н, С, С, С, Н, Н, Н, С, Н, Н, С, Н, Н,|                              |                      |
|                      |С, Н                                  |                              |                      |
|                      |Внимание на слайд! Нет ошибок – 5, 1-3|                              |                      |
|                      |ошибки – 4, 4-6 ошибок – 3, более 6 – |                              |                      |
|                      |2.                                    |                              |                      |
|                      |- Проверьте работу , поставьте оценку.|                              |                      |
|10. Организация       |Мы снова обращаемся к нашей табличке и|                              |(Р) Осуществление     |
|рефлексии             |смотрим, выполнили мы поставленные    |Учащиеся отвечают на вопросы, |самооценки            |
|                      |цели?                                 |оценивают результаты          |собственной учебной   |
|                      |Грамматические категории  и правила   |                              |деятельности,         |
|                      |правописания                          |                              |соотнесение целей и   |
|                      |Знаю                                  |                              |результатов, степени  |
|                      |Хочу узнать                           |                              |их                    |
|                      |Узнал                                 |                              |соответствия,         |
|                      |                                      |                              |(К) умение с          |
|                      |Общее  грамматическое значение        |                              |достаточной полнотой и|
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |                                      |                              |точностью выражать    |
|                      |                                      |                              |свои мысли            |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |Вопросы, на которые отвечает глагол   |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |Правописание ТСЯ и ТЬСЯ               |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |Виды глагола                          |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |Как определить виды глагола           |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|                      |                                      |                              |                      |
|11. Домашнее задание  |               СЛАЙД 12 Остров        |Учащиеся записывают домашнее  |                      |
|                      |домашнего задания                     |задание                       |                      |
|                      |-                                     |                              |                      |
|                      |1) Выучить определения                |                              |                      |
|                      |2) Упр. 204,208                       |                              |                      |
|                      |Или                                   |                              |                      |
|                      |2) написать мини-сочинение о видах    |                              |                      |
|                      |глагола                               |                              |                      |
|12. Подведение итогов |Итоги урока (выставление и            |                              |                      |
|                      |комментирование отметок)              |                              |                      |

                            Раздаточный материал
|Грамматические   |Знаю |Хочу   |Узнал    |
|категории  и     |     |узнать |         |
|правила          |     |       |         |
|правописания     |     |       |         |
| Общее           |     |       |         |
|грамматическое   |     |       |         |
|значение         |     |       |         |
|Вопросы, на      |     |       |         |
|которые отвечает |     |       |         |
|глагол           |     |       |         |
|Правописание ТСЯ |     |       |         |
|и ТЬСЯ           |     |       |         |
|Виды глагола     |     |       |         |
|Как определить   |     |       |         |
|виды глагола     |     |       |         |

|1 группа   |2 группа   |3 группа   |4 группа   |
|прогуляться|нырял      |пить       |Загорать   |
|косить     |встретил   |сгореть    |Зажигать   |
|дергал     |решать     |примерить  |клевал     |
|заметить   |перестроил |жгу        |объявить   |
|           |           |           |           |

                                   Письмо
      Письмо поутру принес почтальон. Папино письмо! Петя подпрыгнул под
потолок, пробежал по паркетному полу, прихватил по пути печенье. После
первого прочтения Петя прокричал: «Полундра! Папа приезжает под праздник!».
      Папа писал: «Петруша, по просьбе Полины посылаю портрет - пусть
поставит перед полками. Полно проблем, почти полный провал: пароход
простоял полмесяца под погрузкой, потом пошел. По понедельникам, пятницам
порт перегружен. Плохо получилось.
      Петруша, Полина! Проблемы потихоньку преодолеваются. По плану проект
принимают под праздник. Просто по-страшному переживаю. После принятия
приеду! Привезу подарки! Прощаюсь. Папа».
      Петя перечитал письмо, потом позвал пса Пирата. Пират прыгал, пытался
поймать Петин палец. Петя подумал: «При папе праздник получится
преотличный!».


title: Конспект урока по математике "Доли. Обыкновенные дроби" 5 класс

extracted_text:
                               КОНСПЕКТ УРОКА
                                  в 5 классе

                                  ПО ТЕМЕ:

                         «Доли. Обыкновенные дроби»

                                               Сердюкова Лилия Владимировна,
                                       учитель математики, МОБУ гимназия №15
                                                   им. Н.Н.Белоусова, г.Сочи

 Тема урока: Доли. Обыкновенные дроби.

Тип урока: урок  усвоения новых знаний
Цель: формировать  понятие  об обыкновенных дробях, способствовать развитию
наглядно-действенного мышления, способствовать развитию математической
речи.

Планируемые образовательные результаты

|Планируемый результат                                                                                |
|Предметные умения:                        | Личностные УУД:                                                   |
|формировать понятие дроби;                |развитие мотивов учебной деятельности.                             |
|читать, писать и объяснять значение дроби,|формирование независимости и критичности мышления;                 |
|числителя и знаменателя;                  |развитие навыков сотрудничества, самоанализа и самоконтроля,       |
| уметь записывать дроби,  половину, треть |формирование интереса к математике                                 |
|и четверть доли.                          |Регулятивные УУД:                                                  |
|                                          |определять и формулировать цель  на уроке с помощью учителя;       |
|                                          |планировать свои действия, в соответствии с поставленной задачей;  |
|                                          |высказывать свои предположения;                                    |
|                                          |контролировать процесс  и результат своей  деятельности.           |
|                                          |Познавательные УУД:                                                |
|                                          |добывать новые знания;                                             |
|                                          |проводить анализ учебного материала;                               |
|                                          |структурировать собственные знания;                                |
|                                          |Коммуникативные УУД:                                               |
|                                          |уметь оформлять свои мысли в устной форме;                         |
|                                          |уметь слушать и вступать в диалог;                                 |
|                                          |участвовать в коллективном обсуждении проблемы.                    |
|                                          |                                                                   |
|                                          |                                                                   |

Оборудование и средства обучения: Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С.,
Шварцбурд  С.И. Математика 5 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений – 31-е издание – М: Мнемозина, 2013,
раздаточный материал, медиапроектор

Ход урока.

|№ п/п |Этап          |Деятельность                                                   |ЭОР              |Время    |
|      |              |учителя                          |ученика                      |                 |         |
|1     |Организационны| Приветствие, проверка           |Включаются в деловой ритм    |                 |1 мин    |
|      |й момент      |подготовленности к учебному      |урока.                       |                 |         |
|      |              |занятию, организация внимания    |                             |                 |         |
|      |              |детей.                           |                             |                 |         |
|      |              |                                 |                             |                 |         |
|      |              |                                 |                             |                 |         |
|2     |Проверка      |1. «Откройте тетради, возьмите   |Работают в парах, проверяют  |                 |         |
|      |домашнего     |карандаш, поменяйтесь тетрадями и|домашнее задание по готовому |                 |4 мин    |
|      |задания.      |проверьте правильность выполнения|решению,  исправляют ошибки  |                 |         |
|      |Постановка    |домашнего задания»               |                             |                 |         |
|      |цели и задач  |                                 |                             |                 |         |
|      |урока.        |Выясняет какие ошибки были       |Учащиеся делают анализ своих |                 |         |
|      |Актуализация  |допущены.                        |ошибок                       |                 |         |
|      |знаний.       |                                 |                             |                 |         |
|      |              |2.  Постановка цели и задач      |                             |                 |         |
|      |              |урока.                           |Записывают дату в тетрадь    |                 |1 мин    |
|      |              |«Откройте тетради и запишите     |                             |                 |         |
|      |              |число»                           |                             |Презентация      |         |
|      |              |                                 |Отгадывают слово             |(слайд 1)        |         |
|      |              |3.Организует устную работу.      |                             |                 |         |
|      |              |1) Отгадайте слово, выполнив     |                             |                 |         |
|      |              |действия;                        |Высказывают свое мнение      |(слайд 2)        |         |
|      |              |2) А теперь посмотрите на рисунки|                             |                 |         |
|      |              |и подумайте, что мы будем сегодня|                             |(слайд 3)        |         |
|      |              |изучать? Подводит к теме урока.  |                             |                 |         |
|      |              |3) Решим задачу                  |Записывают тему урока в      |(слайд 4)        |         |
|      |              |4) Запишем тему нашего урока в   |тетрадь                      |                 |         |
|      |              |тетрадь                          |                             |                 |         |
|      |Первичное     |Ответьте на вопрос: какая часть  |Учащиеся отвечают на вопросы |(слайд 5-6)      |         |
|3     |усвоение новых|фигуры закрашена                 |учителя.                     |                 |10 мин   |
|      |знаний.       |Комментирует слайды 7.           |Проговаривают вслух          |(слайд 7)        |         |
|      |Первичная     |Выполнить №884, № 888            |коллективно                  |                 |         |
|      |проверка      |                                 |Выполняют устно              |                 |         |
|      |понимания.    |                                 |                             |                 |         |
|4.    |Первичное     |Письменно выполняют задания со   |Выполняют письменно, два     |(слайд 8)        |7 мин    |
|      |закрепление   |слайда 8, №885, №886             |человека работают за доской, |                 |         |
|      |              |                                 |вместе проверяют.            |                 |         |
|      |              |Физкультминутка                  |                             |                 |2 мин    |
|      |              |Сменить деятельность, обеспечить |Делают упражнения.           |(слайд 9)        |         |
|      |              |эмоциональную разгрузку учащихся |                             |                 |         |
|      |              |А теперь ребята встали!          |                             |                 |         |
|      |              |Быстро руки вверх подняли,       |                             |                 |         |
|      |              |В стороны, вперед, назад,        |                             |                 |         |
|      |              |Повернулись вправо, влево,       |                             |                 |         |
|      |              |Тихо сели – вновь за дело.       |                             |                 |         |
|      |Самостоятельна|  Организует самостоятельную     |Выполняют работу,            |(слайд 10)       |10 мин   |
|5.    |я работа      |работу                           |осуществляют взаимопроверку  |                 |         |
|      |              |обучающего характера             |(приложение 1)               |                 |         |
|6.    |Рефлексия     |Итак, подведем итог урока        |Отвечают на вопросы.         |                 |3 мин    |
|      |              |- Назовите тему урока.           |Рассказывают, что узнали.    |                 |         |
|      |              |- Какая цель была у нас сегодня  |Осуществляют самооценку.     |                 |         |
|      |              |на уроке?                        |                             |                 |         |
|      |              |- Достигли ли цели?              |                             |                 |         |
|      |              |- Расскажите, чему вы научились  |                             |                 |         |
|      |              |на уроке.                        |                             |                 |         |
|      |              |- Оцените свою деятельность на   |                             |                 |         |
|      |              |уроке:                           |                             |                 |         |
|      |              |Кто себе сегодня поставил «5» за |                             |                 |         |
|      |              |работу на уроке? А кто другую    |                             |                 |         |
|      |              |отметку?                         |                             |                 |         |
|7     |Итог урока.   |Прочитать и ответить на вопросы  | Записывают домашнее задание.|                 |2 мин    |
|      |Домашнее      |п.23, №925, 926, на повторение   |                             |                 |         |
|      |задание       |№932.                            |                             |                 |         |

Приложение 1.

|[pic]                                                    |[pic]                                                    |
|4. Запишите в виде дроби число: а) две пятых; б) семь    |4. Запишите в виде дроби число: а) три восьмых; б) шесть |
|десятых; в) одиннадцать двадцатых; г) двадцать пять      |десятых; в) тринадцать тридцатых; г) сорок семь сотых.   |
|сотых.                                                   |5.  Изобразите 1/4 часть целого                          |
|5. Изобразите 1/3 часть целого                           |[pic]                                                    |
|                                                         |                                                         |
|[pic]                                                    |                                                         |

Ресурсы:

   1. задания. http://ppt4web.ru/matematika/doli-obyknovennye-drobi2.html
   2. устные задания.
      http://mypresentation.ru/predownload/doli_obyknovennye_drobi_urok_matem
      atiki_v_5_klasse_uchitel_shhetinina_og
   3. А.С.Чесноков, К.И.Нешков. Дидактические материалы по математике для 5
      класса. Москва. Классик-Стиль, 2015 г.


title: Технологическая карта урока "Silly Little Mouse" 7 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
Учитель: Деева Ольга Ивановна, учитель английского языка МБОУ «СОШ №77»
|Класс:  5 (Rainbow English)                                    |Цель: научить говорить о персонажах художественного         |
|                                                               |произведения.                                               |
|Тема урока: Silly Little Mouse                                 |Тип урока: Урок закрепления знания                          |
|Планируемые результаты                                         |Задачи урока                                                |
|Предметные:                                                    |Практические: закрепление навыка использования прошедшего   |
|Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной    |времени, сравнительной степени прилагательных. Закрепление  |
|компетенции.                                                   |лексики по темам: животные, описание  характера и поведения |
|Личностные:                                                    |человека.                                                   |
|Формирования понимания причинно-следственных связей собственных|Образовательные:                                            |
|поступков.                                                     |Способствовать формированию умения составлять монологическое|
|Метапредметные                                                 |высказывание.                                               |
|Регулятивные:                                                  |Способствовать формированию умения анализировать            |
|Формирование умений  планирования и регуляции своей            |художественное произведение и делать собственные выводы.    |
|деятельности.                                                  |Развивающие:                                                |
|Познавательные:                                                |Развивать навыки чтения с пониманием основного содержания.  |
|Совершенствование умений  извлекать информацию, перерабатывать |Развивать навыки устного высказывания.                      |
|её, анализировать, организовывать.                             |Развивать умение организовывать информацию по теме.         |
|Коммуникативные:                                               |Воспитательные:                                             |
|Формирование коммуникативной компетентности в общении и        |Воспитывать умение анализировать собственные и чужие        |
|сотрудничестве со сверстниками, умения осознанно использовать  |поступки.                                                   |
|речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для     |Развивать стремление к овладению основами мировой культуры  |
|выражения своих  мыслей.                                       |средствами иностранного языка.                              |
|Ресурсы:                                                       |Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая        |
|Афанасьева О.В.  Английский 5 кл. В 2ч. Ч1: учебник/ О.В.      |                                                            |
|Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова – 3-е изд., стереотип.-|                                                            |
|М.: Дрофа, 2015 – 136 с:ил.                                    |                                                            |
|Афанасьева О.В.  Английский 5 кл. Книга для учителя к учебнику |                                                            |
|О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой 5 класс.  /    |                                                            |
|О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова: М.: Дрофа, 2015  |                                                            |
|Формы контроля: индивидуальный, групповой                      |Домашнее задание: Составить World Web по образцу            |

|Этап урока, время    |Деятельность учителя       |Примерная речь учителя               |Деятельность обучающихся            |
|Мотивация  к учебной |Побуждает учащихся         |Hello, students, sit down, please.   |Дети слушают стихотворение и        |
|деятельности         |настроиться на урок,       |I’m glad to see all of you.          |называют автора и название.         |
|(2-3 мин)            |прослушав стихотворение    |Please listen to the poem and tell me|                                    |
|                     |С.Я. Маршака  «Глупый      |its name and its author.             |                                    |
|                     |маленький мышонок.» ,      |                                     |                                    |
|                     |назвать автора             |                                     |                                    |
|                     |стихотворения.             |                                     |                                    |
|                     |                           |                                     |                                    |
|                     |                           |                                     |                                    |
|                     |                           |                                     |                                    |
|Актуализация и       |Организует просмотровое    | Now please read the poem and make   |Читают текст,  и составляют список  |
|пробное учебное      |чтение текста  и выполнение|the list of animals that Mother      |животных  (индивидуально)           |
|действие (3-4мин)    |задания.                   |Mousie invited into her home.        |Для отстающих детей даны карточки с |
|                     |                           |                                     |уже составленным  списком,  нужно   |
|                     |                           |                                     |вставить глаголы.                   |
|Локализация          |Помогает учащимся          |What is the text about?              |Формулируют основную проблему текста|
|затруднений  и       |сформулировать основную    |What is the main problem described in|(Почему мышонку не нравились няньки |
|целеполагание        |проблему текста и          |the text?                            |кроме одной ?)                      |
|(2-3 мин)            |предлагает оформить        |Right: Why did the little mouse not  |                                    |
|                     |положения текста графически|like the nurses except one?          |                                    |
|                     |в виде Word Web            |Let’s organize the information from  |                                    |
|                     |                           |the text in a Word Web.              |                                    |
|                     |                           |                                     |                                    |
|Реализация проекта   |Организует работу с текстом|Read the text once again and think   |Читают текст с детальным пониманием,|
|выхода из затруднения|в группах. Помогает        |about the words to explain why the   |строят Word Web на листах ватмана.  |
|(13-15 мин)          |учащимся построить Word    |little mouse didn’t like each nurse? |Затем каждая группа  презентует свой|
|                     |Web, подводя детей к       |                                     |WW.                                 |
|                     |выводу, что причина в самом|                                     |                                    |
|                     |мышонке. Не зря автор его  |                                     |                                    |
|                     |называет ‘Silly’           |                                     |                                    |
|Физминутка (2-3 мин) |                           |Let’s rest a little and play the game|Играют в игру  “Little Mouse says”  |
|                     |                           |“Simon says”. But instead of word    |по типу “Simon says” (Step2, Unit 3)|
|                     |                           |Simon – we’ll say “Little Mouse”     |                                    |
|Самостоятельная      |Предлагает учащимся        |Use the WW to give a short talk about|Составляют устное высказывание,     |
|работа (4-5 мин)     |составить устное           |the reasons the little mouse expelled|отвечают по желанию.                |
|                     |высказывание, используя в  |the nurses.                          |                                    |
|                     |качестве опоры и эталона   |Who wants to answer?                 |                                    |
|                     |заполненный WW             |                                     |                                    |
|Включение в систему  |Организует работу в        |Now work in groups and give the      |Половина класса работает над        |
|знаний               |группах, предлагая учащимся|description of Mother Mousie. Think  |положительными качествами, другая   |
|(7-8 мин)            |составить мини-текст,      |about negative and positive features |половина над отрицательными.        |
|                     |используя заполненный WW в |of her character.                    |                                    |
|                     |качестве опоры: дайте      |                                     |Опрос проходит в форме соревнования |
|                     |характеристику Mother      |                                     |- какая группа назовет больше       |
|                     |Mousie.                    |                                     |качеств и даст больше аргументов.   |
|                     |Организует опрос.          |                                     |                                    |
|                     |                           |                                     |                                    |
|Рефлексия и домашнее |Задает вопросы о том, что  |I want you to use this material to do|Записывают домашнее задание.        |
|задание (3-4 мин)    |нового узнали сегодня на   |your homework. The task is: tell us  |Составить WW  по любимому           |
|                     |уроке. Обсуждение домашнего|about one of the characters from your|стихотворению С.Я. Маршака.         |
|                     |задания.                   |favorite poem of  S. Marshak - make  |                                    |
|                     |                           |WW.                                  |                                    |


title: Презентация "What do you know about London?" 6 класс

extracted_text:
What do you know about London?
Теплоухова Е.Г.
Big Ben
The Tower
Westminster
Abbey
10, Downing
Street
St. Paul’s
Cathedral
Trafalgar
Square
The Tower
Bridge
Buckingham
Palace
listen
sing
Теплоухова Е.Г.
Auld Lang Syne.
Should auld acquaintance be forgot,
And never brought to mind?
Should auld acquaintance be forgot,
And auld lang syne!
Chorus.
For auld lang syne, my dear,
For auld lang syne.
We'll tak a cup o' kindness yet,
For auld lang syne.
                                     Chorus.

And surely ye'll be your pint stowp!
And surely I'll be mine!
And we'll tak a cup o'kindness yet,
For auld lang syne.
For auld, &c.
back
Теплоухова Е.Г.
Big Ben
back
Теплоухова Е.Г.
The Tower
back
Теплоухова Е.Г.
Westminster Abbey
back
Теплоухова Е.Г.
St. Paul’s Cathedral
back
Теплоухова Е.Г.
Downing Street
back
Теплоухова Е.Г.
Buckingham Palace
back
Теплоухова Е.Г.
Trafalgar Square
back
Теплоухова Е.Г.
The Tower Bridge
back
Теплоухова Е.Г.


title: Технологическая карта "Time machine" 7 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                              средняя школа №16
           городского округа - город Камышин Волгоградской области

                 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА

                            В  7  КЛАССЕ ПО ТЕМЕ:

               «Time machine (Путешествие на машине времени)».

                          УМК «Английский в фокусе»

                                            Автор: учитель английского языка

                                                  Талызина Дина Вячеславовна

 |ОБЩАЯ ЧАСТЬ                                                                             |
|Тема урока        |Time Machine (Путешествие на машине времени)                         |
|Цели:             |Образовательная                                                      |
|                  |Овладевать и правильно употреблять в речи знания грамматических      |
|                  |структур Present, Past, Future, отработать лексические выражения     |
|                  |через схемы-опоры.                                                   |
|                  |Развивающая                                                          |
|                  |Способствовать развитию познавательной активности при использование  |
|                  |грамматических времен англ. языка                                    |
|                  |Воспитывающая                                                        |
|                  |Воспитывать уважение к изучаемому языку                              |
|Планируемые образовательные результаты                                                  |
|Предметные       |Метапредметные                                   |Личностные          |
|1. Смогут назвать|Познавательные   |Коммуникативные|Регулятивные    |Потребность в       |
|формулы основных |1.Давать         |Формулировать  |1. Планировать  |участии в           |
|времен англ.     |определение и    |собственное    |свою работу на  |общественной жизни  |
|языка            |уметь            |мнение и       |уроке           |ближайшего          |
|2. Определят с   |классифицировать |принимать или  |2.Оценивать     |социального         |
|помощью          |понятия по теме  |не принимать   |степень и       |окружения,          |
|наглядного       |урока            |позицию        |способы         |общественно полезной|
|материала        |2. Представлять  |другого,       |достижения цели |деятельности.       |
|временные рамки и|информацию в     |аргументировать|в учебных и     |                    |
|периоды          |разных формах.   |свою точку     |жизненных       |                    |
|3. Закрепят      |3. Анализировать |зрения.        |ситуациях,      |                    |
|видо-временные   |и делать выводы, |               |самостоятельно  |                    |
|формы глаголов   |определять       |               |исправлять      |                    |
|                 |основные понятия |               |ошибки          |                    |
|                 |темы             |               |                |                    |
|Основные понятия, |Грамматические явления Present, Past, Future Simple, Present         |
|изучаемые на уроке|Continuous, Present Perfect                                          |
|Межпредметные     |Формы работы:                  |Ресурсы                              |
|связи             |- индивидуальная,              |- ИКТ (презентация к уроку),         |
|математика        |- парная (работа с карточками),|- наглядный материал                 |
|                  |- групповая (планирование      |                                     |
|                  |работы).                       |                                     |
|ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА                                                         |
|1. ЭТАП 1 Актуализация знаний                                                           |
|Деятельность учителя                        |Деятельность обучающихся                  |
|Приветствует учащихся. Предлагает сложить   |Приветствуют учителя. Составляют строчки, |
|строчки стихотворения, чтобы узнать тему    |отрабатывают звуки, повторяя слова        |
|урока.                                      |стихотворения                             |
|How many seconds in a minute?               |Через понимание содержания стихотворения  |
|Sixty and no more in it.                    |определяют тему урока – Время. Путешествие|
|How many minutes in an hour?                |во времени.                               |
|Sixty for sun and flower.                   |                                          |
|How many hours in a day?                    |                                          |
|Twenty-four for work and play.              |                                          |
|How many days in a week?                    |                                          |
|Seven both to hear and speak.               |                                          |
|How many ages in time?                      |                                          |
|No one knows the rhyme                      |                                          |
|Обеспечивает фонетическую и речевую         |                                          |
|зарядку-проговаривание строчек              |                                          |
|стихотворения.                              |                                          |
|2. ЭТАП 2 Целеполагания                                                                 |
|Деятельность учителя                        |Деятельность обучающихся                  |
|What is time? Предлагается прослушать       |Проявляют познавательную инициативу.      |
|стихотворение и определить цель урока.      |Составляют название темы урока, определяют|
|Please, tell me, what are we going to do    |его значении и цели урока.                |
|today?                                      |                                          |
|3. ЭТАП 3 Планирование работы.                                                          |
|Деятельность учителя                        |Деятельность обучающихся                  |
|Предлагает составить план работы по теме    |Работа в группах. Определение плана работы|
|урока. Просмотреть на линию времени,        |по теме, обобщение результатов наблюдения.|
|определить временные промежутки.            |                                          |
|4 ЭТАП 4 Проведение игры-путешествия                                                    |
|Деятельность учителя                        |Деятельность обучающихся                  |
|С помощью слайда 1 привлекает внимание.     |Начиная с индивидуальной работы,          |
|Слайд 2 – выбор категории для путешествия.  |происходит отработка лексических единиц.  |
|Ребятам предлагается обсудить в группах и   |Составляют собственные примеры, определяя |
|выбрать задание одной из групп, выполнив его|значение новых слов. Обсуждают в группах  |
|получить баллы и продолжить путешествие.    |варианты работы с предлогами места.       |
|                                            |Обосновывают выбор общего решения или     |
|                                            |несогласия с мнением других. Представители|
|                                            |от групп сообщают о результатах           |
|                                            |коллективной поисковой работы, отвечают на|
|                                            |вопросы учеников из других групп.         |
|5 ЭТАП Рефлексия (итог урока). Заполнение маршрутного листа.                            |
|Деятельность учителя                        |Деятельность обучающихся                  |
|Предлагает вспомнить тему и задачи урока,   |Определяют достигнутый результат,         |
|соотнести с планом работы, записанным на    |соотносят постановленную цель с задачами. |
|доске, и оценить меру своего личного        |Оценивают свои успехи и неудачи.          |
|продвижения к цели и успехи класса в целом: |                                          |
|                                            |Говорят, что с помощью новых знаний мы    |
|- Какой ответ на основной вопрос урока мы   |можем теперь описать свой микрорайон с    |
|можем дать? Чьи версии подтвердились? Как   |опорой на речевой образец.                |
|оцените свою работу?                        |                                          |
|- Используя свои новые знания … теперь мы   |                                          |
|можем… (дается задание на продуктивное      |                                          |
|применение – рассказ, рисунок, схема и т.п.)|                                          |
|6 ЭТАП Домашнее задание.                                                                |
|Творческое задание – изобразить одно из грамматических времен английского языка         |
|творческим образом.                                                                     |


title: Родительское собрание "Вот и стали мы на год взрослее" 2 класс

extracted_text:
Родительское собрание
Тема: «Вот и стали мы на год взрослее»

Цель:
подвести итоги работы учебного коллектива за год;
создавать благоприятный климат для общения родителей с детьми и учителями.
Воспитание дружного сплочённого коллектива.
ХОД СОБРАНИЯ
1. Организационный момент. Вступительное слово учителя.
Учитель: Добрый вечер, дорогие друзья. Я начну наше торжественное итоговое собрание с вопроса: как вы думаете, почему родители и дети частенько ссорятся? Наверное, потому, что не понимают друг друга. Дети не понимают, что родители устали на работе, что им надо помочь, успокоить.. родителям некогда понять проблемы и интересы ребёнка, они не понимают, что для него игра- это серьёзно и важно. И родители начинают «воспитывать», требовать, приказывать, а детям не хочется слушать «нотации». И находятся родители с детьми по разные стороны баррикад.
А не лучше объединиться, понять друг друга и зажить в добре и согласии? А чтобы это получилось, постарайтесь следовать некоторым советам для родителей и детей:
Советы родителям
• Любой ребёнок – отличник или двоечник, подвижный или медлительный, атлет или рохля – заслуживает любви и уважения: ценность в нем самом.
• Помните, что ребёнок не состоит сплошь из недостатков, слабостей, неуспехов. Достоинства у ребенка есть и сейчас, надо уметь их видеть.
• Не скупись на похвалу.
• Хвалить надо исполнителя, а критиковать только исполнение. Хвалить персонально, а критиковать как можно более безразлично.
• Всякое повышение требований надо начинать с похвалы, даже авансом.
• Ставьте перед ребенком достижимые цели.
• Вместо приказаний просить совета или помощи, как у равного или старшего.
• Позволения учат детей гораздо лучше, чем запреты.
• При необходимости наказания помните, что не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки.
• Ребенок должен понимать, за что и почему его наказывают.
• Надо убедить себя, что в большинстве случаев замечания, одергивание, требования просто не нужны!
Советы детям:
• Доверяйте родителям – они самые близкие вам люди, только они могут помочь вам, дать хороший совет.
• Рассказывайте им о своих проблемах, неудачах, горестях.
• Делитесь своими радостями.
• Заботьтесь о родителях: у них много трудностей.
• Старайтесь их понимать, помогайте им. Не огорчайте их и не обижайтесь на них понапрасну.
Учитель: И на нашем собрании мы забудем про все разногласия, проблемы, переживания. Будем вместе играть, петь, веселиться, будем учиться видеть друг в друге только хорошее, доброе, светлое – в общем, будем дружить.

Родительское собрание
на тему:
«Вот и стали мы на год взрослее»

Провела:
кл. руководитель 2 «Б» класса
Мишина Ю.А.


title: Родительское собрание "Подготовка домашнего задания. Как привить интерес к чтению?"

extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ НА ТЕМУ:

«ПОДГОТОВКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ. КАК ПРИВИТЬ ИНТЕРЕС К ЧТЕНИЮ?»

         Учитель начальных классов: МАКАРОВА О. В.

                         Какой помощи ждет школа от родителей?
Не секрет, что иногда приготовление домашних заданий занимает у младших школьников чрезмерно много времени, а это приводит к перегрузке детей и даже отражается на их здоровье, хотя время, предусмотренное для ежедневной домашней работы, не должно превышать во 2 классе 30 мин., в 3-4 классах - 1 час. Учащимся первых классов домашние задания не даются.
Сейчас мы оставим в стороне то, что очень часто на выполнение домашнего задания идет слишком много времени потому, что домашние занятия просто плохо организованы.
Дело еще в том, что если задание не подготовлено всей предшествующей работой в классе и ребенок не знает достаточно точно, как его надо выполнить, то к приготовлению уроков в «пожарном порядке» привлекаются старшие, которые в данном случае также не имеют ориентиров верного выполнения задания и не могут даже спросить у ребенка: «А как вы это делали в классе?»
Часто их требования и объяснения не совпадают с объяснениями и требованиями учителя, а это приводит к конфликтам между ребятами и «домашними учителями» - родителями, старшими братьями и сестрами. Создается атмосфера эмоциональной неудовлетворенности, отрицательное отношение к приготовлению домашних заданий, которое затем переносится и на школьные занятия вообще.
Если ребенок недостаточно хорошо знает способ выполнения задания, то он может прибегнуть к нерациональному способу и, используя его, закреплять неправильный навык. Так, при решении арифметических примеров дети, стремясь прежде всего получить правильный результат прибегают к счету на пальцах. Результат то они получают, может быть, и правильный, но способ который они используют и который вследствие такого упражнения закрепляется, - вредный. Так самостоятельные домашние задания могут принести не пользу, а вред.
Из сказанного следует несколько выводов для родителей. Если в течение достаточно длительного времени они наблюдают, что их ребенку дома приходится как бы заново открывать учебный материал, то их должно насторожить: что-то явно не в порядке. Возможно ребенок просто пассивен в классе, просто «отсиживает уроки». Это, безусловно, можно выяснить только с помощью педагога.
Самостоятельные домашние задания не только имеют чисто учебное значение, как закрепляющий материал, усвоенный в классе на уроке, но и играют большую воспитательную роль. Они важны для воспитания организованности, формирования самой учебной деятельности. Они могут помогать в укреплении общественной позиции школьника, его нового положения в семье и среди товарищей. Самостоятельные домашние задания важны именно тем, что выполняются вне непосредственного контроля учителя и требуют особой внимательности.
Учитель в классе может и не вмешиваться в работу каждого отдельного ученика, но уже само его присутствие делает поведение подконтрольным.
Истинная организованность и произвольность поведения обнаруживается и воспитывается в самостоятельной работе. Из сказанного ясно, что ребенок действительно должен самостоятельно выполнять домашнее задание. В этом смысле чрезмерное вмешательство взрослых в приготовление домашних заданий столь же вредно, как и полное невнимание к урокам младшего школьника. Об успешности домашней работы родители, как правило, судят по отметкам, с которыми дети приходят из школы. И им, естественно, хочется тоже, чтобы эти отметки были хорошими. Но отсюда не следует, что первые затруднения школьника должны брать на себя. Разобраться в заданном ребенок должен сам. Если родители чересчур активно вмешиваются в подготовку домашних заданий, не дают ученику, как следует подумать, подсказывают решение задачи, а иногда просто сами выполняют всю эту работу, то маленькому школьнику остается единственная «самостоятельная» обязанность - переписывать сделанное мамой или папой в тетрадь. Поэтому хотелось бы рекомендовать родителям проявлять большую осторожность в руководстве домашней работой детей. Идеальный случай: родители проявляют истинный интерес к тому, как идут дела у ребенка, и ограничивают свою помощь тем, что организуют внешние условия для работы - постоянное рабочее место, хороший свет, тишина, свежий воздух. Но поскольку, видимо, до идеала многим из нас далеко, стоит руководствоваться следующими соображениями. Главное внимание обратить на то, чтобы научить ребенка учиться, - помочь ему найти правильные приемы учебной работы. Разумеется, все это делается в школе, и вы лишь должны поддерживать усилия педагога. Если приходится помогать ребенку в выполнении конкретного задания, надо точно знать, каковы требования школы, что именно должен сделать ребенок. Только в том случае, если родители достаточно знакомы с требованиями современных программ и содержанием учебного материала, их занятия с детьми принесут пользу. Многие затруднения не «привязаны» к конкретным заданиям; с другой стороны, пробуждение интереса к учебному предмету не обязательно связано с тем, что в данный момент проходит в классе.
Многое зависит от умения уч-ся правильно и быстро читать. Поэтому необходимо прививать с малых лет интерес к чтению.
Как привить интерес к чтению? Пусть дети видят, как вы сами читаете с удовольствием: цитируйте, смейтесь, заучивайте отрывки и делитель прочитанным.
По очереди читайте друг другу рассказы и смешные истории. Развлекайте себя сами вместо того, чтобы смотреть телевизор. Поощряйте дружбу с детьми, которые любят читать.
Показывайте, что вы цените чтение: покупайте книги, дарите их сами и получайте в качестве подарков.
Пусть дети сами выбирают себе книги и журналы (в библиотеке, книжном магазине и т. п.)
Почаще спрашивайте мнение детей о книгах, которые они читают.
Поощряйте чтение любых материалов периодической печати: даже гороскопов, комиксов, обзоров телесериалов - пусть дети больше читают.
На видном месте дома повесьте список, где будет отражен прогресс ребенка в чтении (сколько книг прочитано, и за какой срок).
В доме должна быть детская библиотечка.
Выделите дома специальное место для чтения (укромный уголок с полками).
Разгадывайте с детьми кроссворды и дарите им их.
Собирайте книги на темы, которые вдохновят детей еще что-то прочитать об этом (например, книги А. Дюма, книги об экзотических животных, о динозаврах или космических путешествиях).
Предложите детям до или после просмотра фильма прочитать книгу по которой поставлен фильм.
Поощряйте чтение вслух, когда это только возможно, чтобы развить навык и уверенность в себе.

Советы родителям, помогающим своим детям, в выполнении дом. заданий.
Распределение заданий по степени сложности. Целесообразно предложить им начать выполнение заданий с самых легких. Таким образом, у ребят оказывается выполненными большее количество задач и упражнений, что порождает чувство удовлетворенности.
Родителям не следует сидеть рядом во время выполнения домашних заданий. Видя, что родители готовы постоянно находиться рядом, дети сознательно решают ничего не делать самостоятельно. Кое - кто просто перестает работать, когда родители уходят. Часто такие дети не справляются с классной работой, принося недоделанные задания домой. Отучать ребенка от своего присутствия следует постепенно: с каждым днем увеличивая расстояние между собой и сыном или дочерью, пока он не станет работать полностью самостоятельно.
Сначала проверить то, что выполнено правильно. Обычно родители в первую очередь обращают внимание на ошибки своих детей, это неверно. Стоит взять за правило отмечать, как хорошо школьник выполнил те задания, которые выполнил без ошибок. А относительно заданий, в которых допущена ошибка, сказать ребенку: «Я думаю, что если ты еще раз проверишь этот пример, то у тебя может получиться другой ответ». Это побудит ученика вернуться к заданию без отвращения и чувства бессилия.
Не следует разрешать школьнику сидеть за уроками весь вечер напролет. Иногда родители разрешают своему ребенку сидеть над домашним заданием несколько часов подряд. При этом нередко родитель наблюдает, что за это время ребенок не продвинулся в его выполнении. В этом случае целесообразно написать учителю записку, объясняющую происшедшее, или встретиться с педагогом.
5)	Помощь при освоении информации из учебника. Часто
школьники не знают, на что им надо обращать внимание в процессе
чтения учебного текста. В большинстве учебников в конце каждого
параграфа есть вопросы. Родителям стоит обсудить их с ребенком до
того, как он начнет читать учебник. Используя такую тактику, ребенок
будет знать, на какую важную информацию надо обращать внимание.
Некоторые дети стараются запомнить абсолютно все, что написано в параграфе. Дайте такому ребенку карандаш и попросите его отметить слово или предложение, которое по его мнению, является ответом на один из вопросов. Исследования показывают, что чем больше разных органов чувств используется для получения информации, тем больше вероятность ее усвоения.
6)	Родителям следует обращать внимание на невербальные сигналы,
которые они посылают своим детям в ходе выполнения домашнего
задания. Гримасы, напряженность позы, вдохи, поднятые брови и
другие проявления «языка тела» - все это является невербальными
ответами на промахи детей. Если они достаточно чутки, то быстро
примут эти сигналы. Это только добавит напряженность в ваши
взаимоотношения, связанные с домашней работой.

Рекомендации родителям по подготовке домашних заданий.
Особую важность имеет твердо установленное время начала занятий. Благодаря этому вырабатывается привычка, к назначенному часу появляется психологическая готовность и предрасположение к умственной работе, даже теряется интерес к игре, прогулке. При установке часа начала занятий необходимо определить разумное соотношение времени, отводимого на уроки, прогулки, домашние обязанности, чтобы одно не шло в ущерб другому.
Необходимо постоянное место для занятий, где все необходимые предметы находятся под рукой. Так вырабатывается привычка к внутренней мобилизации с момента начала занятий и до тех пор, пока не выработалось умение управлять своим поведением, рабочее место должно быть только местом для занятий (ни посторонних книг, ни картинок, ни плееров).
Важное правило - начинать работу немедленно. Чем дольше оттягивается начало работы, тем большее усилие потребуется, чтобы приступить к ней. У человека, который: систематически начинает работу без промедления, период «втягивания» в работу короткий, дело идет быстрее и эффективнее, а учеба становится источником не только напряженного труда, но и источником удовлетворения.
Необходимо наличие перерывов в работе. Нужно единство школьного и домашнего учебного режимов, профилактика перегрузок.
5.	Нельзя, чтобы у школьников не было других обязанностей, кроме
учебы: человек, который в течение дня должен сделать много дел, привыкает
ценить время, планировать работу, приступать к ней без проволочек.
6.	Приучение ребенка к правильному режиму должно сочетаться с вашей
самодисциплиной, уважением к ребенку, доброжелательностью,
заинтересованностью, разумной требовательностью.

   И, наконец, вспомним, что успешность обучения зависит от развития познавательных процессов - восприятия и внимания, памяти и мышления.
Верно, что само обучение развивает; но интеллектуальное развитие может и должно осуществляться также и в том, что лежит вне специально организуемого: в играх, в разговорах, в посильном труде, в наблюдениях за окружающим миром.

Литература:      «Мир детства. Младший школьник».
Изд-во «Педагогика». Москва. 1988г. А.В.Захарова, В.И. Слободчиков.;

«Родительские собрания: традиционные и нетрадиционные». Изд-во «Глобус». Москва. 2006г. Л.И. Саляхова.