title: Разработка урока "Гражданская оборона" 1-4 класс

extracted_text:
Разработка урока для 1-4 классов
ТЕМА: «Гражданская оборона».

Цель: формирование у учащихся понятия «гражданская оборона»;
            формирование у учащихся навыков безопасного поведения в
            чрезвычайных жизненных ситуациях.

Ход мероприятия

I. Приветствие. Вводная часть.

Здравствуйте, ребята!
Мы собрались здесь не случайно. Сегодняшний классный час посвящен Гражданской обороне.
Ежегодно 1 марта отмечается Всемирный день гражданской обороны.
А что же такое «Гражданская оборона»?
Гражданская оборона – система мероприятий по подготовке к защите и по защите населения, материальных и культурных ценностей на территории  Российской Федерации от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий, а также при возникновении ЧС природного и техногенного характера.
Гражданская оборона (ГО) является одной из важнейших функций государства, составной частью оборонного строительства и обеспечения безопасности населения страны.
В нашей стране Гражданская оборона была создана  4 октября 1932 года и называлась общесоюзная система противопожарной обороны
В 1991 г. войска ГО вошли в состав Государственного комитета Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий, который в 1994 г. был преобразован в Министерство Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий (МЧС России).
Ежегодно в организациях проводятся дни ГО.
«Предупредить, научить, помочь» - этот девиз стал главным при проведении Дня гражданской обороны.
II. Основная часть.
Сейчас мы с вами совершим интересное  и увлекательное путешествие по станциям в мир безопасной жизнедеятельности.  Многие правила безопасности возникли еще в глубокой древности, когда люди пытались  защититься от диких зверей и природных явлений. Со временем изменились условия жизни человека, стали иными правила безопасной жизнедеятельности. Теперь они связаны с интенсивным движением транспорта на городских улицах, развитой сетью коммуникаций, большим скоплением людей. И сегодня на каждой  станции  для вас подготовлены самые разнообразные задания, а чтобы справиться с ними, вам необходимо показать свои знания, умения, а где-то проявить смекалку.
Класс делится на 2 команды. Выбирается капитан. Представление команд.
Внимание! Перед вами  - маршрутные листы. Ваша задача – как можно быстрее и качественнее выполнить все задания, предложенные на станциях.
А после  прохождения последней станции, отмеченной в ваших маршрутных листах, вы  должны их быстро сдать жюри для подсчета баллов.
Всем желаю удачи!

Станция № 1  «При пожаре, как один, набираем 01».

Вы попали на станцию  «При пожаре как один набираем 01». Все вы знаете о том, что миллионы лет назад люди научились добывать огонь. На протяжении всей истории  он был спутником человека и  верно служил ему. Огонь с нами всегда: и в праздники, и в будни, он согревает и кормит нас. В руках, при условии соблюдения пожарной безопасности,  он послушен. Но если дать ему волю, то добрый огонь тут же  становится злым. По причине неосторожного обращения с огнем исчезли в языках пламени тысячи городов, бесценные творения культуры, несметные сокровища, созданные людьми. Пожар, как правило, не случайность, а результат легкомыслия и беспечности человека.   Но чтобы его не бояться, нужно обязательно дружить с ним и использовать для  своего блага, тогда дружба с огнем будет приносить только радость. А знакомы ли вы с огнем, мы сейчас узнаем!
Перед вами -  пять загадок.  У вас есть возможность заработать по баллу за каждую правильно отгаданную загадку. Но, прежде чем ответить, хорошенько подумайте!

Я мала, да зла, чуть-чуть свечу,
Иногда так упаду, что много горя приношу.
(Искра)
Кто меня не бережется, очень скоро обожжется.
(Огонь)
Схоронилось солнышко
В маковое зернышко.
Пробежит по земле –
Вспыхнет весело во мгле.
(Спичка)
Черный дым валит в окно – очень страшное оно,
 от неправильного действия случается это бедствие.
(Пожар)
С огнем бороться мы должны,
 С водою мы напарники,
 Мы очень людям всем нужны,
 Так кто же мы?
(Пожарные)
Викторина.
- Что такое чрезвычайная ситуация? (Опасность, угрожающая сразу многим людям).
- Кто такие спасатели? (Люди службы спасения, которые специально обучены, подготовлены и снабжены всем необходимым для оказания помощи в местах, где произошли чрезвычайные события).
- Если ты в квартире один и начался пожар, что следует делать?  (Если  огонь небольшой, можно попробовать сразу затушить его, набросив на него плотную ткань, одеяло или вылить кастрюлю воды. Если огонь сразу не погас, немедленно убегай из дома в безопасное место и только после этого звони в пожарную охрану по телефону «01» или попроси об этот соседей. Если не можешь убегать из горящей квартиры, сразу звони «01», сообщи пожарным точный адрес и номер своей квартиры. После этого из окна зови на помощь соседей и прохожих. Если чувствуешь, что задыхаешься от дыма, опустись на корточки или продвигайся к выходу ползком – внизу меньше дыма.
Ожидая приезда пожарных – не открывай окна, не теряй головы и не выпрыгивай из окна, тебя обязательно спасут).
- Ты один дома, смотришь любимую телепередачу, и вдруг у тебя задымился телевизор. Что нужно сделать? (Отключить ток, накинуть на телевизор плотную ткань,  позвонить по телефону «01», покинуть помещение).
- Как уберечь себя от поражения электрическим током?  (Нельзя прикасаться к оголенному или плохо изолированному проводу, не пользоваться неисправными электроприборами, не прикасаться к электроприборам мокрыми руками, не играть вблизи электроподстанций, на чердаках или подвалах около электрощитов, не прикасаться (а в сырую погоду не подходить ближе чем на 5 метров) к упавшим на землю проводам под напряжением).

Станция № 2  «Тише едешь – дальше будешь».

-Вы попали на станцию «Тише едешь, дальше будешь».
Везде и всюду правила, их надо знать всегда,
Без них не выйдут в плаванье из гавани суда.
Выходят в рейс по правилам
Полярник и пилот,
Свои имеют правила шофер и пешеход.
По городу, по улице не ходят просто так:
Когда не знаешь правила, легко попасть впросак.
Все время будь внимателен и помни наперед.
Свои имеют правила шофер и пешеход.
Ребята! Вы знаете, что по городским улицам движется огромное количество машин. Для пешеходов отведены специальные места, где они могут свободно передвигаться.
А как вы владеете знаниями по правилам дорожного движения, мы сейчас узнаем! А поможет нам в этом  викторина:
Как помогает пешеходам и машинам светофор? (Он показывает, когда можно переходить дорогу пешеходам или ехать машинам, а когда ждать?)
Что означаю красный, желтый и зеленый цвет светофора? (Если горит красный сигнал светофора – переходить улицу нельзя, желтый сигнал предупреждает о том, чтобы вы готовились к переходу. Когда загорается зеленый свет – путь открыт и вы можете идти).
Когда человек становится пешеходом? (как только выходит на улицу и взрослый, и ребенок сразу же становится пешеходом).
Кто является участниками движения? (Пешеходы и водители являются участниками движения. От их поведения на дороге зависит наша жизнь.)
Какие последствия влечет за собой нарушение правил дорожного движения? (Те, кто нарушают правила дорожного движения, представляют опасность на улицах города, создают аварийные ситуации, из-за которых случаются несчастные случаи, влекущие за собой смерть людей. Знания правил позволяют избежать аварий, травм и гибели людей. Поэтому, очень важно, чтобы каждый человек: и взрослый, и ребенок хорошо знал правила дорожного движения).
Загадки:
Всем знакомые полоски
Знают дети, знает взрослый,
На ту сторону ведет…
(Пешеходный переход)
Эй, водитель, осторожно!
Ехать быстро невозможно.
Знают люди все на свете…
В этом месте ходят…
(Дети)
Тянется нитка, среди нив петляя,
Лесом, перелесками
Без конца и края.
Ни ее порвать,
Ни в клубок смотать.
(Дорога)
Что за новый желтый дом!
Ребятишек много в нем…
Носит обувь из резины
И питается бензином.
(Автобус)
Место это – не секрет,
Сам ты дашь сейчас ответ.
Коли ехать нам куда.
Быстро путь найдем сюда.
(Остановка)
Станция №  3 «Художественная»
Командам дается задание – нарисовать как можно больше примеров, где огонь служит человеку добрую службу. За каждый пример – один балл.
Жюри подводит итоги.
III. Заключительная часть.
А теперь подошло время подвести итоги, ведь каждому из вас не терпится узнать, кто же победил в сегодняшней игре-путешествии по станциям. (Объявление результатов.)
Дорогие ребята! Вы показали сегодня прекрасные результаты  на всех этапах и я надеюсь, что вы будете соблюдать и применять все знания по безопасной жизнедеятельности, беречь свое здоровье, потому что оно бесценно, как и вся наша жизнь!


Презентация "Перше знайомство з мовою програмування Паскаль"


title: Интегрированное занятие "Транспорт нашего города"

extracted_text:
Интегрированное занятие в подготовительной группе.
Тема: « Транспорт нашего города»
Цель: закрепить знания детей о городском транспорте, правилах дорожного движения;       воспитывать культуру поведения в транспорте.
Словарь: поливальная машина, пожарный, снегоуборочная машина, « рукав», насос.
Оборудование: картинки - задания, альбомные листы бумаги, простые карандаши, цветные карандаши.
Методика проведения.
Дорогие ребята, сегодня мы поговорим о транспорте, который движется на улицах нашего города. Что такое транспорт? Это машины всех видов, едущие по дорогам. Какие виды автомобилей вы знаете? (легковые, грузовые и общественные) Легковых автомобилей на проезжей дороге больше всего. Какие марки легковых автомобилей вы знаете? («Жигули»,  «Шкода», « Хонда», «Мерседес» ) Кто управляет легковым автомобилем? (водитель - шофер) Кого перевозит водитель на легковом автомобиле (грузовой машине)?  Водитель на легковом автомобиле возит людей, а на грузовой - перевозит различные грузы. Каждый водитель должен знать устройство машины, умело его управлять, особенно на улицах города, где много машин и пешеходов. Правила  дорожного  движения водитель должен знать наизусть и никогда не нарушать их .Грузовой автомобиль гораздо больше и мощнее легкового. Управлять такой большой машиной не так просто. Поэтому водители грузовиков имеют высокую квалификацию. Перед выездом водитель тщательно проверяет исправность своего автомобиля. При малейшей неисправности нельзя выезжать на дорогу, машиной должен заняться специалист - механик. Многие водители работают на общественном транспорте - автобусах. Перед выездом автобус проверяет  механик, а врач осматривает водителей. Водитель должен быть здоровым. Ведь он в ответе за жизнь многих людей. Профессия водителя очень интересная. Машина все время в движении, за окном постоянно меняется пейзаж, меняются и люди в салоне. К человеку профессия водителя предъявляет высокие требования: быстроту реакции, отличную память, выносливость, силу, умение мгновенно принять правильное решение в сложной ситуации, крепкое здоровье, прекрасное зрение. Автобус относится общественному транспорта нашего города, т.е. транспортом для всех. Автобус едет по определенному маршруту Пассажир,  зайдя в автобус, должен  заплатить водителю за проезд В общественном транспорте нельзя грызть семечки, есть мороженое, петь песни , громко разговаривать, кричать, становиться ногами на сиденье. Дети, посмотрите на картинки внимательно. Игра : « Не ошибись» - надо дорисовать недостающие элементы транспорту.1.Автобус - без окон, с одной дверью. 2. Грузовая машина - без кузова, без колес.
Теперь поговорим с вами о том, как нужно вести себя в транспорте. Представьте себе, что в автобус входит девочка, она усаживается на свободное место у окошка, смотрит в окно и ест мороженое. На остановке в салон автобуса входит пожилая женщина с тяжелой сумкой. Девочка, как будто не замечая ее, продолжает спокойно сидеть.
Как вы считаете, правильно поступила девочка? Как поступили бы вы? Ну конечно, надо уступать место старшим. В автобусе не принято есть мороженое. Почему нельзя  есть в транспорте? Есть надо сидя за столом, хорошо помыв перед едой руки. Кроме легкового, грузового, общественного транспорта есть еще специальный транспорт: «скорая помощь», поливальная машина, снегоуборочная машина, пожарная машина. Человеку стало плохо на улице, дома, на работе. В этих случаях мы вызываем …( «скорую помощь») Звоним по номеру….(« 03») Врач мгновенно ставит диагноз, оказывает первую помощь , доставляет больного  в больницу. Кто из вас знает, на чем передвигаются по городу пожарные? Верно. В их распоряжении специально оснащенные пожарные машины. Они ярко - красного  цвета со складной лестницей на крыше Когда они мчатся по улицам, то все другие машины уступают им дорогу, услышав громкий звук пожарной сирены. Пожарные машины ездят сразу по несколько штук. В каждой машине - бригада пожарных. Как пожарные тушат бушующее пламя? Заливают водой из специальных шлангов. Их называют «рукавами». Воду в шланги закачивает насос, который пожарные привозят на пожарной машине. Пожар тушат специальной пеной, содержащейся в огнетушителях. Пожарные бесстрашно пробираются в горящие здания, спасают людей.
Когда на дорогах выпадает много  снега, чтобы очистить его, используют снегоуборочные машины. Они медленно едут вдоль  дороги,  засыпанной снегом. Следом за снегоуборочной машиной также медленно движется грузовик. Грузовой автомобиль увозит снег за пределы города, а потом возвращается, чтобы снегоуборочная машина снова наполнила его.
Мы с вами умываемся каждое утро. А тротуары, дороги « умывает» поливальная машина. Специальное устройство - насос распыляет воду по асфальту. Приятно пройти по тротуару, где только что проехала поливальная машина.
Дети, кто знает загадки про транспорт?
1.Дом по улице идет,
На работу всех везет.
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых сапожках. (автобус)
2.Не летает, не жужжит,
Жук по улице бежит,
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька. (автомобиль)
3.Грузы я возить привык. Я тяжелый …(грузовик)
4.Жарким днем, в полдневный зной
Улицы полю водой. (поливальная машина) Задание: нарисовать транспорт нашего города.


title: Технологическая карта "Трамвай"

extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности во 2 младшей группе
Дата:
Образовательная область: познание
Раздел: конструирование
Тема:  «Трамвай»
Цель:  строить трамвай..
Задачи:
-формировать умение отражать свои наблюдения в постройке, уметь делать прочное основание                -совершенствовать представления детей о транспорте, разнообразии его видов, зависимости строения трамвая и его назначения
-развивать интерес к конструктивной деятельности.
-воспитывать самостоятельность в принятии конструктивных решений
Оборудование: Строительный материал, Иллюстрации трамваев, игрушки, образец.
Словарная работа:  трамвай.
Билингвальный компонент: трамвай – трамвай.

Ожидаемый результат:
Воспроизводит: для чего нужен трамвай;
Понимает: как сооружать трамвай из строительного материала;
Применяет: знания на практике.


title: Презентация "Passive Voice Quiz Game"

extracted_text:
Passive Voice Quiz Game
Разработала:
Неустроева Наталия Николаевна, преподаватель английского языка
ГБПОУ РС (Я) «Финансово-экономический колледж им. И.И. Фадеева»
Who directed the film Star Wars?

Who played James Bond in the film Casino Royal?

Who played Belle in “Beauty and the Beast” of 2017?

Who wrote “Harry Potter”?

Who wrote “Romeo and Juliette”?

Who wrote “Crime and Punishment”?

Who sang the song “Baby”?

Who sang a famous song “Yesterday”?

Who sang the Titanic song "My Heart will go on"?

Who teaches students?

Who makes computer games?

Who serves food at restaurants?

Who discovered America?

Who discovered the law of gravitation?

Who discovered E=mc2?

Who painted “Mona Lisa”?

Who built the pyramids?

Who invented the light bulb?


title: Технологическая карта урока "Повторение и обобщение знаний о тексте" 3 класс

extracted_text:
            Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
            «Средняя общеобразовательная школа №2», г. Сосенский
                      Козельский район Калужская область

                         ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
                            Русский язык 3 класс
                              УМК «Школа 2100»

                       «Повторение и обобщение знаний
                                  о тексте»

                                            Учитель Хромова Ольга Михайловна

Урок русского языка в 3 классе по учебно-методическому комплекту «Школа
2100».
Тема урока «Повторение и обобщение знаний о тексте».
Цель урока: повторить, обобщить  и систематизировать знания по теме
«Текст»;
упражняться в  распознавании типов текста.
Задачи предметные:
- учить составлять текст повествовательного, описательного, рассудительного
характера, закрепляя знания о тексте;
-продолжать работу по формированию орфографической зоркости учащихся;
- развивать умение последовательно, логично, грамматически правильно
строить устную и письменную речь, употреблять в ней слова в соответствии с
их значением, правильно строить предложения;
- развивать умение делать выводы, ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного;
- подводить  к эстетическому восприятию произведений искусства, воспитывать
чувство прекрасного;
- воспитывать чувство  коллективизма и ответственности.

Формирование универсальных учебных действий:
Личностные  УУД:

 - способствовать  духовно-нравственному  развитию  детей посредствам
формирования  особого  отношения  к  имеющимся ценностям;
- повышение  уровня  мотивации  учебной   деятельности  за  счёт
результатов  групповой работы (работа с кейсами);
- развивать  аналитическое  мышление,  образное  воображение;
- навыки сотрудничества с учителем и сверстниками;
- мотивация к творческому труду, к работе на результат;
- способствовать  формированию  собственного  мнения  и  умений  правильно
задавать  вопросы;

Познавательные  УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы
знания/незнания);

- уметь определять уровень усвоения учебного материала;

 -поиск и выделение необходимой информации;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;

- логические действия, установление аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений.

Регулятивные  УУД:

- ставить учебную задачу на основе соотнесения известного и усвоенного
материала;
- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- умение  строить  речевые  высказывания;
 - осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные  УУД:

- совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и
следовать им;
- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, участвовать в
групповом обсуждении;
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Оборудование  и  материалы к уроку: презентация, обучающие кейсы №1, №2,
№3, №4, №5, музыкальный фрагмент А.Вивальди, демонстрационный материал,
раздаточный  материал.

|Этапы урока       |Ход урока                                                      |Формирование УУД,          |
|                  |                                                               |ТОУУ (технология оценивания|
|                  |                                                               |учебных успехов)           |
|                  |                                                               |                           |
|Ι. Мотивация к    |Ребята, наш урок я хочу начать с музыкального фрагмента.       |Личностные результаты      |
|учебной           |Слайды                                                         |1. Развиваем умение        |
|деятельности.     |Послушайте музыку великого композитора Антонио Вивальди.       |выражать свои эмоции.      |
|Психологический   |Скажите, с каким временем года ассоциируется у вас этот        |2. Формируем мотивацию к   |
|настрой.          |музыкальный фрагмент?                                          |обучению и целенаправленной|
|                  |Какими звуками наполнена эта музыка?                           |познавательной             |
|                  |Какие запахи можно почувствовать весной?                       |деятельности.              |
|                  |                                                               |                           |
|                  |Здравствуй, милая весна! Травка встала ото сна!                |                           |
|                  |Здравствуй, бойкий ветерок! Здравствуй, звонкий ручеёк!        |                           |
|                  |Мы живём в одном краю, всех я вас приветствую!                 |                           |
|                  |                                                               |                           |
|                  |Весна поднимает настроение, делает человека более активным,    |                           |
|                  |побуждает его к каким-то действиям.                            |                           |
|                  |Я желаю вам хорошего весеннего настроения, желаю быть активными|                           |
|                  |участниками урока и получить моральное удовлетворение от нашего|                           |
|                  |с вами общения.                                                |                           |
|                  |                                                               |                           |
|                  |Весна! Какое это прекрасное время года! Весной всё оживает,    |                           |
|                  |после долгого зимнего сна  просыпается природа.                |                           |
|                  |Что вы можете сказать о слове природа с точки зрения русского  |                           |
|                  |языка?                                                         |                           |
|                  |А сейчас вы покажите, как вы знаете написание слов с           |                           |
|                  |непроверяемыми орфограммами.                                   |                           |
|                  |                                                               |                           |
|II. Актуализация  |1. Словарная работа.                         Слайд - заставка  |                           |
|знаний. Введение в|Запишите слова под диктовку, выделите ударение, обозначьте     |                           |
|тему.             |непроверяемые орфограммы.                                      |                           |
|                  |Природа, погода, ветерок, веять, весело, ребята, громко,       |                           |
|                  |воробей, соловей, насекомые, сирень, черёмуха.                 |                           |
|                  |Передайте свои тетради по цепочке влево и проверьте написание  |                           |
|                  |слов друг у друга.                                             |                           |
|                  |Укажите товарищу на ошибки, если таковые будут.                |                           |
|                  |Поднимите руки те, кто допустил ошибки в данных словах.        |                           |
|                  |Проговорите чётко написание этих слов.                         |Познавательные УУД         |
|                  |                                                               |1.  Формируем умение       |
|                  |2. Введение в тему.                                            |строить логические цепи    |
|                  |                                                               |рассуждений                |
|                  |Что вы сейчас писали?                                          |2.  Ориентироваться в своей|
|                  |Слово можно сравнить с маленьким зелёным росточком, который    |системе знаний (определять |
|                  |пробивается сквозь землю.                                      |границы знания/незнания).  |
|                  |Что может «вырасти» (образоваться) из слов?                    |                           |
|                  |Слайд                                                          |                           |
|                  |Восстановите перепутанную логическую цепочку слов: предложение,|                           |
|                  |звук,  слово, слог.                                            |                           |
|                  |(звук →слог→слово→предложение)                                 |                           |
|                  |Слайд                                                          |                           |
|                  |                                                               |                           |
|                  |В этой цепочке не хватает одного слова.                        |                           |
|                  |Какого?                                                        |                           |
|                  |Кто догадался, о чём пойдёт речь на уроке?                     |                           |
|                  |Слайд - заставка                                               |                           |
|                  |Вы можете сказать, что в этой области вы не имеете никаких     |                           |
|                  |познаний?                                                      |                           |
|                  |Значит, какой характер будет носить наш урок, изучение нового  |                           |
|                  |материала или обобщение и закрепление изученных знаний?        |                           |
|                  |                                                               |                           |
|                  |                                                               |Регулятивные УУД           |
|III. Постановка   |1. Объявление темы и постановка задач урока.                   |1. Ставить учебную задачу  |
|учебных задач.    |Тема нашего урока звучит так «Повторение и обобщение знаний о  |на основе соотнесения      |
|Развитие умений.  |тексте».                                                       |известного и усвоенного    |
|                  |Какие задачи поставим перед собой и попытаемся их реализовать? |материала                  |
|                  |(Повторить, обобщить  и систематизировать знания по теме       |2. Оценивать учебные       |
|                  |«Текст». Тренироваться распознавать типы текстов.)             |действия в соответствии с  |
|                  |                                                               |поставленной задачей.      |
|                  |V. Обобщение знаний по теме.                                   |3. Прогнозировать          |
|                  |1. Повторение правил работы в группах.                         |предстоящую работу.        |
|                  |Сегодня вы сидите, таким образом, так как вам предстоит        |4.Формируем умение         |
|                  |работать в группах.                                            |составлять план и          |
|                  |В каждой группе выберите ответственного человека               |последовательность действий|
|                  |(координатора), который будет руководить вашей совместной      |                           |
|                  |работой, под его руководством вы будете принимать важные       |                           |
|                  |решения.                                                       |                           |
|                  |В случае затруднения вы можете обратиться ко мне за помощью.   |Коммуникативные УУД        |
|                  |                                                               |1. Развиваем умение слушать|
|                  |А теперь давайте обговорим правила работы в группах.           |и понимать других.         |
|                  |Как вы понимаете фразу «работа в группах»?  (Вместе, сообща,   |2. Строить речевое         |
|                  |коллективно).                                                  |высказывание в соответствии|
|                  |Только ли координатор имеет право высказывать своё мнение?     |с поставленными задачами.  |
|                  |(Все, кто пожелает).                                           |3. Оформлять свои мысли в  |
|                  |Как вы должны общаться между собой, чтобы не мешать другим     |устной форме.              |
|                  |группам?                                                       |4. Умение работать в       |
|                  |                                                               |группе.                    |
|                  |Правила работы в группах.                                      |                           |
|                  |1.Работать сообща (вместе будете что – то изучать, коллективно |                           |
|                  |принимать решения, делать выводы).                             |                           |
|                  |2.Давать возможность высказаться всем, кто желает.             |                           |
|                  |3.Общаться тихо, шепотом.                                      |                           |
|                  |                                                               |                           |
|                  |2. Актуализация знаний по теме «Текст».                        |                           |
|                  |Сейчас проведём небольшую разминку.                            |                           |
|                  |Сформулируйте устно 1-2 вопроса по теме «Текст», которые вы    |                           |
|                  |хотели бы задать своим одноклассникам из других групп.         |                           |
|                  |Возможные вопросы.                                             |                           |
|                  |Что такое текст?                                               |                           |
|                  |Из каких частей состоит текст?                                 |                           |
|                  |Как части текста отделяются друг от друга на письме?           |                           |
|                  |Что есть у текста или это можно придумать?                     |                           |
|                  |Что отражает заголовок?                                        |                           |
|                  |Что должен понять читатель, прочитав тот или иной текст?       |                           |
|                  |Как автор может выразить основную мысль текста?                |                           |
|                  |Какие типы текстов вам известны?                               |                           |
|                  |Давайте ещё раз проговорим, какие вы знаете типы текстов.      |                           |
|                  |Слайд                                                          |                           |
|                  |                                                               |                           |
|                  |3. Самостоятельная групповая работа с кейсами.                 |                           |
|                  |А сейчас вам предстоит самостоятельная работа в группах с      |                           |
|                  |кейсами.                                                       |                           |
|                  |В переводе с английского слово кейс  означает – портфель,      |Познавательные УУД         |
|                  |чемоданчик.                                                    |1. Развиваем умения        |
|                  |Представьте перед собой воображаемый чемоданчик.               |извлекать информацию из    |
|                  |Что в первую очередь вам хочется сделать, видя чемоданчик?     |схем, иллюстраций, текстов.|
|                  |(Открыть и заглянуть в него).                                  |2. Представлять информацию |
|                  |Слайд                                                          |в                          |
|                  |Что будете делать дальше, увидев там какие-то интересные вещи? |виде схемы.                |
|                  |(Будем рассматривать одну за другой).     Слайд                |3. Формируем умения        |
|                  |Изучив, содержимое чемоданчика, вы можете об этом кому – то …? |структурировать знания     |
|                  |(Рассказать).                                                  |4.  Формируем умение       |
|                  |Слайд                                                          |строить логические цепи    |
|                  |План работы с кейсом  (на доске)                               |рассуждений                |
|                  |1. Ознакомьтесь с содержанием кейса. (Прочитайте задания       |                           |
|                  |кейса).                                                        |Коммуникативные УУД        |
|                  |2. Выполните все предложенные задания по порядку.              |1. Развиваем умение слушать|
|                  |3. Поделитесь результатом проделанной работы с классом.        |и понимать других.         |
|                  |                                                               |2. Строить речевое         |
|                  |Что вы сейчас делали?                                          |высказывание в соответствии|
|                  |Как вам это удалось сделать?  (Самостоятельно или с чьей-то    |с поставленными задачами.  |
|                  |помощью, индивидуально или коллективно).                       |3. Оформлять свои мысли в  |
|                  |                                                               |устной форме.              |
|                  |                                                               |4. Умение работать в       |
|                  |Выполняем 1 пункт плана.                                       |команде.                   |
|                  |Координаторы, ознакомьте ребят с задания кейса.                |5.Формируем умение         |
|                  |                                                               |объяснять свой выбор,      |
|                  |Переходим ко 2 пункту  плана.                                  |отвечать на поставленный   |
|                  |В кейсе вам предлагается материал, который необходимо изучить  |вопрос, аргументировать    |
|                  |сообща, выполнить предложенные задания и ознакомить класс с    |                           |
|                  |результатом своей работы.                                      |Регулятивные УУД           |
|                  |Слайд - заставка                                               |1.Формируем умение         |
|                  |4. Физминутка.                                                 |оценивать учебные действия |
|                  |Майский дождик озорной                                         |в соответствии с           |
|                  |Поиграй скорей со мной.                                        |поставленной задачей.      |
|                  |Я по лужам не пойду,                                           |2.Формируем умение         |
|                  |Я все лужи обойду.                                             |осуществлять познавательную|
|                  |У меня на ножках-                                              |и личностную рефлексию.    |
|                  |Синие сапожки.                                                 |3.Формируем умения         |
|                  |Пёстрый зонтик,                                                |осознавать качество и      |
|                  |Плащ цветной.                                                  |уровень усвоения           |
|                  |Побегу скорей домой.                                           |                           |
|                  |                                                               |Личностные результаты      |
|                  |5. Выступления учащихся по группам.                            |1.Формируем внутреннюю     |
|                  |Сейчас вы будете знакомить класс с результатом своей совместной|позицию школьника          |
|                  |групповой работы.                                              |2.Формируем способность к  |
|                  |Будьте, пожалуйста, уважительны к труду других учащихся,       |самооценке на основе       |
|                  |внимательны, так как вам придётся применить свои знания для    |критериев успешности       |
|                  |составления схемы.    Слайды                                   |учебной деятельности       |
|                  |                                                               |                           |
|                  |                                                               |                           |
|                  |6. Самооценка деятельности учащихся.                           |                           |
|                  |А сейчас оцените свои познания по теме «Текст».                |                           |
|                  |Кто из вас не может пока похвастаться успешными знаниями по    |                           |
|                  |пройденной теме и часто нуждается в помощи?                    |                           |
|                  |Кто считает, что добился хороших успехов, но в некоторых       |                           |
|                  |моментах ещё есть какие-то не доработки?                       |                           |
|                  |А кто из вас может заявить, что твёрдо усвоил данную тему и    |                           |
|                  |находится на высоте?                                           |                           |
|                  |7. Контроль усвоения (индивидуальная работа по тесту           |                           |
|                  |«Проверь»).                                                    |                           |
|                  |                                                               |                           |
|                  |Теперь мы проверим, как ваши слова соответствуют вашим реальным|                           |
|                  |знаниям.                                                       |                           |
|                  |Отметьте правильные суждения знаком +, а неправильные знаком – |                           |
|                  |Проверьте себя.    Слайды                                      |                           |
|                  |                                                               |                           |
|                  |                                                               |                           |
|                  |1                                                              |                           |
|                  |Текст состоит из слов.                                         |                           |
|                  |                                                               |                           |
|                  |                                                               |                           |
|                  |2                                                              |                           |
|                  |Все предложения в тексте имеют границы.                        |                           |
|                  |                                                               |                           |
|                  |                                                               |                           |
|                  |3                                                              |                           |
|                  |В тексте всегда о чем-либо или о ком- то говорится.            |                           |
|                  |                                                               |                           |
|                  |                                                               |                           |
|                  |4                                                              |                           |
|                  |Предложения в тексте не имеют определенной последовательности. |                           |
|                  |                                                               |                           |
|                  |                                                               |                           |
|                  |5                                                              |                           |
|                  |К тексту нельзя придумать заглавие.                            |                           |
|                  |                                                               |                           |
|                  |                                                               |                           |
|                  |                                                               |                           |
|                  |6                                                              |                           |
|                  |Текст можно разделить на части.                                |                           |
|                  |                                                               |                           |
|                  |                                                               |                           |
|                  |7                                                              |                           |
|                  |Каждая часть текста записывается с красной строки.             |                           |
|                  |                                                               |                           |
|                  |                                                               |                           |
|                  |8                                                              |                           |
|                  |Тексты бывают трёх типов: повествование, описание и            |                           |
|                  |рассуждение.                                                   |                           |
|                  |                                                               |                           |
|                  |                                                               |                           |
|                  |                                                               |                           |
|                  |                                                               |                           |
|                  |                                                               |                           |
|                  |                                                               |                           |
|                  |                                                               |                           |
|IV. Итог урока.   |Какие учебные задачи вы ставили перед собой?                   |                           |
|                  |Удалось ли вам реализовать намеченное?                         |                           |
|                  |                                                               |                           |
|                  |                                                               |                           |
|                  |                                                               |                           |
|V. Домашнее       |Составьте  повествовательный текст (5-6) предложений, используя|                           |
|задание.          |словарные слова. Придумайте к тексту заголовок.                |                           |
|                  |                                                               |                           |
|VI . Рефлексия.   |                               Спасибо всем,                   |                           |
|                  |Слайд                                                          |                           |
|                  |Хороших всем каникул,                                          |                           |
|                  |Много замечательных друзей,                                    |                           |
|                  |И радужного настроения!                                        |                           |

Кейс №1

1. Вставьте пропущенные орфограммы.

л…тит к нам на солнечных крыльях в…сна много дел ее ждёт но не за все

д…ла принимается в…сна сразу у нее п…рядок работы строгий какой же это

п…рядок

2.Прочитайте. Определите границы предложений.  Поставьте,  где  нужно  знаки
препинания. Покажите начало предложений.

Кейс №2

1.Пронумеруйте части текста в таком порядке, чтобы получился связный текст.

 ____В городе воробей полезен. Летом он собирает с деревьев гусениц и
кормит ими своих птенцов.

 ____   Пришла весна! Солнце светит ярко, даже больно глазам. С крыш падает
частая капель. На земле разлились огромные лужи.
 ____   А что это за шум доносится из сквера? Да это воробьи. Расселись по
веткам, крылышки топорщат, наскакивают друг на друга, чирикают.

2.Озаглавьте текст. _________________________________________________

3.Обозначьте безударную гласную в приставках.

Кейс №3

1.Прочитайте текст. Придумайте начало текста (1-2 предложения).

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________

Медведица вывела медвежат на солнечную полянку. Она остановилась и слушает.
Жмутся к матери медвежата. Страшно им в лесу. Но мать в случаи опасности
защитит их.

2.Определите тип данного текста. _____________________________________

3.Подчеркните в тексте слова, которыми называют медведицу. Объясните, для
чего так делает автор текста?

Кейс №4

1. Прочитайте текст. Исправьте в нём орфографические ошибки.

Я очень люблю бруснику. Почему?

Во-первых, это очень вкусная ягода. Сочьная, она прямо тает во рту.

Во-вторых, её лехко собирать. Ягоды упругие, не разминаются в руках, и
листики не отрываются, крепко держатся за стибелёк.

А в-третьих, _________________________________________________________

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________

2.Придумайте продолжение текста (1- 2 предложения).

3. Определите тип данного текста. _____________________________________

Кейс №5

1. Прочитайте текст. Озаглавьте его. __________________________________

     Дети увидели, как над широкой рекой раскинулась красивая радуга. Она
сияла и переливалась разноцветными красками: красными, оранжевыми, жёлтыми,
зелёными и другими. Они смотрели на красоту радуги, пока она не исчезла.

2.Подчеркните в словах безударную гласную в корне проверяемую ударением.

3.Определите тип данного текста. _____________________________________


title: Технологическая карта "Где живут белые медведи и пингвины?" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение-
средняя общеобразовательная школа
с.Кистендей  Аркадакского района Саратовской области

Технологическая карта по окружающему миру (ФГОС)
по теме «Где живут белые медведи и пингвины?»
1 класс

Подготовила учитель начальных классов
МБОУ-СОШ с.Кистендей
Трунченкина Ирина Алексеевна

Тема «Где живут белые медведи? (Животный мир Северного Ледовитого океана и Антарктиды)
Тип : изучение нового материала
Цель: формировать представление о разнообразии природы Северного полюса (Арктики) и Южного полюса (Антарктиды) .
Задачи:
Образовательные:
закрепить программный материал прошлых уроков в процессе проверки ЗУНов учащихся;
познакомить с холодными районами Земли, с их названиями, географическим положением, представителями животного мира;
продолжать обучающую работу с глобусом.
       Воспитательные:
воспитывать любознательность, потребность в поиске новых знаний (информационная компетентность);
воспитывать любовь к природе Земли.
        Развивающие:
расширять кругозор, развивать логическое мышление учащихся,  работать над развитием словарного запаса, умением  сопоставлять и анализировать (коммуникативная компетентность).

Планируемые результаты:
Формируемые УУД:
Личностные: Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика
Познавательные: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
Коммуникативные: работать в паре; участвовать в диалоге; отвечать на вопросы.
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану.

Используемые учебники и оборудование:
1. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. 1 класс. – М.: «Просвещение», 2011.
2. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. 1 класс (рабочая тетрадь) – М.: «Просвещение», 2015.
Компьютер,  презентация «Где живут белые медведи?», глобус,   карточки с названиями: Северный полюс, Южный полюс, Северный ледовитый океан,  Арктика,  Антарктида;  фигурки белого медведя и пингвина,  цветные карандаши,  карточки с символами для повторения изученного  материала.

Ход урока


Презентация "Еда и напитки" 5 класс


title: Конспект урока "Мебель. Назначение мебели" 4 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
ДЛЯ 4 КЛАССА ПО ТЕМЕ:

ТЕМА : МЕБЕЛЬ.НАЗНАЧЕНИЕ МЕБЕЛИ.
ЦЕЛИ:
1.ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
РАСШИРЯТЬ ЗНАНИЯ О ПРЕДМЕТАХ МЕБЕЛИ: РАЗЛИЧАТЬ И НАЗЫВАТЬ СУЩЕСТВЕННЫЕ ДЕТАЛИ, ГРУППИРОВАТЬ ПО ФУНКИОНАЛЬНОМУ ПРИЗНАКУ, УТОЧНИТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ЛЮДЯХ, РАБОТАЮЩИХ В МЕБЕЛЬНЫХ МАГАЗИНАХ.
2.КОРРЕКЦИОННО –РАЗВИВАЮЩИЕ:
УЧИТЬ ДЕТЕЙ ОПИСЫВАТЬ МЕБЕЛЬ, УМЕНИЕ  ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ОБОБЩАЮЩИМИ СЛОВАМИ, УЧИТЬ ФОРМИРОВАТЬ ФРАЗЫ, СОГЛАСОВЫВАТЬ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ С ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМИ, ПОДБИРАТЬ СЛОВА – АНТОНИМЫ.
3.ВОСПИТЫВАЮЩИЕ:
УВАЖЕНИЕ И  ИНТЕРЕС К ТРУДУ РАБОТНИКОВ ТОРГОВЛИ.

ОБОРУДОВАНИЕ:
-КУСОЧЕК КИРПИЧА, БРУСОК ИЗ ДЕРЕВА, ГВОЗДИК, ДВЕРНАЯ РУЧКА, КУСОЧЕК ЛИНОЛЕУМА;
-КАРТОЧКИ – ПОМОЩНИКИ ( 4 ШТУКИ)
-КАРТОЧКИ
а/ГОСТИНАЯ
б/ СПАЛЬНАЯ КОМНАТА
в/ КУХНЯ
г/ ДЕТСКАЯ КОМНАТА
д/ МЕБЕЛЬНЫЙ МАГАЗИН
-КАРТОЧКИ –ЗАГАДКИ
-КАРТОЧКИ –КАРТИНКИ С МЕБЕЛЬЮ
-СХЕМА 4 ШТ.
-КАРТОЧКИ –ПРОТИВОПОЛОЖНОСТИ
-УЧЕБНИКИ
-ТЕТРАДИ

	ХОД УРОКА


title: Конспект урока "Обобщение и систематизация изученного по теме «Глагол»" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Мансуровская основная общеобразовательная школа»
Советского района  Курской области

Конспект
урока по русскому языку в 5 классе
по теме
«Обобщение и систематизация изученного по теме «Глагол»

Подготовила и провела
учитель русского языка и литературы
Рябцева Лариса Александровна

Цели: повторить знания, полученные при  изучении темы «Глагол», развивать орфографическую зоркость, память,  умение выполнять разного вида разборы.

Ход урока

I. Организационный момент
-Здравствуйте, настроились на работу, проверили все ли готово к уроку, садитесь.
II. Проверка домашнего задания
-Давайте вспомним, что  было задано на дом. Хорошо, действительно, дома вы выполняли творческое задание, необходимо было составить текст со следующим рядом глаголов: шел, присматривался, негодовал, не нашел, искать, надеется, шагнул, кашлял, запирал (записаны на доске). (дети читают получившиеся тексты)
- Теперь давайте проанализируем прочитанный текст, отметим его положительные и отрицательные стороны относительно содержания. (Выставление оценки, ее обоснование).
III. Сообщение темы и целей урока
-Сейчас ребята нам необходимо выполнить очень интересную работу, посмотрите на доску (на доске записаны глаголы): пришел, играет, рисуют, пройдет, прикатили, восторгался, красили, помогла, напишет.
- Давайте сравним все эти слова и скажем, что общего? (дети сравнивают, приходят к выводу , что это все слова относятся к одной и тоже части речи)
- Как бы вы  классифицировали глаголы, по каким признакам. (Дети постепенно выявляют время глаголов, вид и разбивают по группам).
      - Ребята, а откуда у вас такие знания о глаголе? (дети отвечают, что все это они уже проходили)
- Так как вы думаете какова тема и цель нашего урока? (высказывание предположений).
-Действительно, сегодня на уроке мы будем повторять и систематизировать изученный материал по такой интересной части речи как глагол, но кроме этого затронем и другие стороны русского языка.
IV. Повторение и обобщение ранее изученного
а)  Индивидуальная работа у доски (разбор словосочетаний). (один учащийся выполняет работу у доски все остальные с места)
- Запишите под диктовку словосочетания, выделите в словосочетания главное слово:
посадить растение;
зависит от вас;
читать громко;
уехал учиться;
колет дрова;
думает о нем;
петь в вышине.
(дети выполняют задание).
- Кто выполнил задание преждевременно, придумывает предложение с одним из словосочетаний, но оно должно получиться очень интересным. Кто все сделал, ставит руку на локоток, сообщает о своей готовности.
- Проверяем. Обратите внимание на доску все ли здесь верно, кто не согласен встаньте.  Теперь давайте обоснуем ошибку. (анализ ошибки, возвращение ученика на место). (идет проверка и самого лучшего предложения, учитель отмечает достоинства содержания предложения, оценивает л лучшее).
- Какие виды словосочетаний вы написали? Докажите.
-Слово какой части речи является главным во всех словосочетаниях?
- Как  называются словосочетания с главным словом - глаголом? Как определили, что это глагол? Дайте определение глагола.
- Какая форма глагола встречается в словосочетании?
- Хорошо, подчеркните глаголы в начальной форме.
-  Кто знает как иначе называются глаголы в начальной форме?
- Молодец , умница, действительно  инфинитив.
- Что вы можете сказать о глаголе в неопределенной форме? (дети отвечают)
б) Подведение итогов
- Что же мы сейчас повторили о глаголе?
в) Выставление оценок и их обоснование (детьми)
г) Работа в парах
- Теперь  каждый из вас должен положиться на помощь соседа и придумать 6 глаголов 3-го лица с безударным личным окончанием и вспомнить, какие глаголы относятся к I, ко II спряжению? Какие личные окончания имеют  глаголы I и II спряжения.
- Как только вы выполняете задание обмениваетесь с соседом по парте дружеским рукопожатием. (дети называют свои глаголы, выделяют окончания, отвечают на вопросы)
д)Подведение итогов
- Что же такое спряжение?
- Какого спряжения бывают глаголы?
- Как определить спряжение глагола?
е)Выставление оценок и их обоснование
V. Физкультминутка (проводится   учителем 2-3 раза)
    - А сейчас мы немного отдохнем, но отдыхать мы будем под стихотворение А. А. Фета «Я пришел к тебе с приветом…», выполняя упражнение,  на слух вы должны  определить без какой части речи не обошелся поэт.( Аудиозапись)
Я пришел к тебе с приветом,
Рассказать, что солнце встало,
Что оно горячим светом
По листам затрепетало;
Рассказать, что лес проснулся,
Весь проснулся, веткой каждой, каждой птицей встрепенулся
И весенней  полон жаждой….
 - Садитесь.
  - Какую же часть речи использовал поэт?
  - Как вы считаете с какой целью, действительно это и является основной функцией глагола.
VI. Повторение и обобщение ранее изученного (продолжение)
а) Цифровой диктант с последующей взаимопроверкой.
- Сейчас я буду называть глаголы, а вы будете записывать только их спряжение(запись на доске) I спр. - 1; II спр. - 2.
Тает, сеет, хвалит, пашет, держит, копает, зеленеет, входит, прополет, теплеет, думает, колет. (Дается ключ для проверки на доске) [1,1,2,1,2,1,1,2,1,1,1,1].
- Поменялись тетрадями «зажгли фонарик» над ошибкой (дети ставят красную точку там, где ошибся его сосед)
- Кто закончил, обменялись рукопожатием.
-Анализируем ошибки, доказываем противоположность написания.
б) Подведение итогов
- Еще раз скажите пожалуйста, какие глаголы мы относим к I спр., а какие ко          II спр.
в) Выставление оценок и их обоснование  (самооценка)
- Посмотрите на доске записана шкала для оценивания, поставьте себе оценку за урок.
г) Самостоятельная работа
(Учитель снова перечисляет выше предложенные глаголы)
- Говоря о каком времени года, мы употребляем эти глаголы?
-  Верно, о весне.
- Составьте небольшой рассказ о весне пользуясь этими глаголами и запишите его ( на доске предлагается запись с глаголами: тает, сеет, хвалит, пашет, держит, копает, зеленеет, входит, прополет, теплеет).
д) Прослушивание работ, поощрение лучших хорошей оценкой.
- Какова же роль глагола в русском литературном языке?
е) Прослушивание записи стихов и музыки
- Кто же из вас лучший знаток русской литературы и классической  музыки?
- Назовите мне поэтов и композиторов,  которые написали произведения о весне.
- Молодцы, давайте прослушаем самую малость из этого прекрасного списка (звучит грамзапись стихотворения С. Есенина «Черемуха», затем учитель включает музыку П.И. Чайковского из цикла «Времена года» (Апрель)
-Кто может прочитать отрывок из стихотворений  о весне других поэтов (дети читают).
е) Зрительный диктант
(на доске заранее подготовлен текст, детям необходимо его списать)
- Спишите,   расставляя знаки препинания. Сделайте синтаксический разбор предложения.
                                     Еще в полях белеет снег
А воды уж весной шумят…
- Расскажите о синтаксической роли глагола в предложении (вопрос задается ученику, как дополнительный, перед выставлением оценки)
ж) Самооценка
з) Работа с текстом
- Сейчас я хочу вам предложить текст из которого вы должны выписать глаголы определить их вид, лицо  и число (текст записан на доске).

«Как прекрасно лето! Посмотришь: кругом синеют колокольчики, белеют головки ромашек, алеет цветущий клевер. Тишина. Только слышишь, как жужжат хлопотливые пчелы, попискивает маленькая синичка, кукует кукушка, трещат болтливые сороки».
Дети выполняют задание. На доске.
Посмотришь        Слышишь	Синеют	Жужжат
Белеют	Попискивает	Алеет	Трещат
-	Какие орфограммы вы встретили?
Дети отвечают.
-	Назовите глаголы, которые обозначают цвет. Образуйте
от них имена прилагательные.
Д. Белеть - белый.
Алеть - алый.
Синеть - синий.
У. Подберите синонимы к слову синий.
Д. У прилагательного синий есть синонимы, обозначающие оттенок синего цвета (по словарю С. Ожегова):
небесный (голубой);
васильковый (темно-голубой);
сапфировый (синий);
лазурный (светло-синий);
лазоревый (то же, что и лазурный, в словаре дается с пометой: устаревшее);
бирюзовый (зеленовато-голубой).
У. Назовите другие глаголы, связанные с обозначением цвета. Составьте с ними предложения.
Д. Чернеть, краснеть, зеленеть, серебриться...
Весной зеленеет молодая травка.
На лесной полянке краснеют маки.
У. Глаголы из ваших предложений поставьте в форму 2-го лица единственного числа.
Д. Краснеешь, зеленеешь.
У. Вспомните правило о ь после шипящих в окончаниях глаголов.
Дети вспоминают правило.
У. Найдите в списке глаголы, которые передают звуки, поставьте их в нужную форму:
сеять	- 3-го л. ед. ч.	попискивать - 1-го л. мн. ч.
жужжать   - 1-го л. ед. ч.	куковать        - 2-го л. ед. ч.
трещать     - 2-го л. мн. ч.        зависеть	- 3-го л. мн. ч.
полоть        - 3-го л. мн. ч.
Д. Сеет, попискиваем, жужжу, кукуешь, трещите, зависят, полют.
У. В каком времени употреблены глаголы? Д. В настоящем.
V.	Как изменяются глаголы в настоящем и прошедшем вре
мени?
Дети отвечают на вопрос.
- Сделайте морфологический разбор любого глагола из текста.
Дети выполняют задание.
VI.	Итог урока
У. Запишите стихотворения А. А. Фета по памяти и подчеркните глаголы.
Уж верба вся пушистая
Раскинулась кругом;
Опять весна душистая
Повеяла крылом.

Дети выполняют задание.
Учитель проверяет и подводит итог урока.


title: Технологическая карта урока "Невербальное общение. Body language. Gestures" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка
Учитель: Анохина Ю.А.
Класс: 8
Тема: Невербальное общение. Body language. Gestures.
УМК: Starlight 8, by Virginia Evans, K. Baranova
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель урока: Познакомить учащихся с особенностями невербальных средств общения в разных культурах.
Задачи:
 Образовательные:
  1. Научить пользоваться вербальными и невербальными средствами иноязычного общения.
2. Активизировать лексико-грамматический материал по теме «Невербальное общение.»
3. Закрепить навыки поискового и просмотрового чтения.
4. Обучить диалогической речи с использованием вербальных и невербальных средств общения.
Развивающая:  Развивать творческий подход к процессу общения, языковую догадку.
Воспитательная: Воспитывать чувство уважения к собеседнику, корректность в общении.
Знать: лексико-грамматический материал по теме «Невербальное общение».
Уметь: использовать лексико-грамматический материал по теме в устной и письменной речи; работать над текстом, используя поисковое и просмотровое чтение; составлять диалог на заданную тему.
Методы и приемы: коммуникативный метод, стимулирования речемыслительной деятельности,  ролевая игра, системности и последовательности, индивидуального подхода, доступности и наглядности.
Технологии: дифференцированного обучения, здоровьесберегающие, ИКТ и ЭОР, коммуникативного обучения.
Оборудование: интерактивная доска, презентация Power Point,  обучающее видео, карточки со словами и предложениями.


title: План-конспект урока "My body. Have got/has got" 5 класс

extracted_text:
План-конспект урока
Класс:  3
Тема: «My body. Have got/ has got»
Цель:  - закрепление изученного грамматического материала по теме (have got/has got)
             - семантизация лексических единиц по теме «Части тела»
Задачи: - развить умение употребления изученного грамматического материала (have got/has got)
              - активизировать речемыслительную деятельность обучающихся по теме «Части тела»
Оборудование:  доска, проектор, карточки (раздаточный материал)

Ход урока:


title: Занятие-развлечение "Традиции народов севера"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                      «Детский сад №17 «Золотая рыбка»
               г. Салехард,  Ямало-Ненецкого Автономного округа

                         старший дошкольный возраст

                            Занятие - развлечение
                    по  теме: « Традиции народов севера»

                                    [pic]

                                  Подготовила: Васильева  Татьяна Алексеевна
                                                                    методист

                             г. Салехард, 2013г

Цели:
    •  закрепить  знание  детей  о  национальной    одежде  через  небольшие
      описательные рассказы;
    • учить по схеме поэтапно самостоятельно изготавливать одежду в  технике
      выцинанка и  украшать орнаментом одежду в смешенной технике (восковыми
      карандашами и акварелью);
    • воспитывать уважение к культуре, традициям народов  севера,  развивать
      творческое эстетическое восприятие.

Предварительная работа: посещение праздника «День Оленевода»,  знакомство  с
одеждой,  орнаментами и играми народов севера на занятиях, беседы,  просмотр
орнаментов и одежды в альбомах, изучение техник: вытынанка, смешенная.

Зрительный  ряд:  выставка  «Одежда  народов   севера»,   орнаменты,   схемы
поэтапного выполнения одежды.

Музыкальный ряд: северные мелодии, песня «Мы поедим, мы помчимся  на  оленях
утром раним…».

Материал для работы на каждого ребенка:   халат,  альбомный  лист,  ножницы,
трафарет одежды, простой  карандаш,   поднос  для  мусора,  клей-  карандаш,
восковые карандаши, краски, стакан с водой, кисти, салфетка.

                          Ход занятия- развлечения:
                                   1 часть
Педагог: Здравствуйте, ребята. Сегодня, я предлагаю вам отправится со мной
в  необычное развлечение с традициями народов севера. Вы согласны?
Дети:  Да.
Педагог: Ребята, какой праздник недавно отмечал наш город?
Дети:  Недавно был праздник «День Оленевода».
Педагог:  Верно,  на  праздник  приехали  ханты,  ненцы  –  тундровики.  Это
оленеводы, охотники, мастерицы.

Звучит песня «Мы поедим, мы помчимся на оленях утром раним».

Педагог: К нам тоже пришли гости: Оленевод, Неночка  (мальчик  и  девочка  -
дети в национальных  костюмах  севера).  Они  посмотрят,   как  вы    знаете
традиции народов севера, какие вы ловкие и смелые.
Оленевод:  Ребята, вы обратили  внимание  на  празднике,  в  какой  красивой
одежде были  тундровики?
Неночка: Кто же сшил им такую одежду?
Дети: Такую красивую одежду шьют женщины – чум работницы-мастерицы.
 Педагог:  А где  шьют одежду?
Дети: Одежду шьют в пошивочной мастерской.
Педагог: Дети, вы много узнали о  национальной  одежде  на   празднике,  она
бывает летней и зимней, мужской и женской. Скажите, что носят  мужчины?  Что
носят женщины?
Дети:  Мужчины носят малицу, а женщины носят ягушку.
                  На  доске выставка одежды народов севера.
 Неночка: Покажите, где на стенде  мужская  одежда,  где  женская,  чем  она
отличается?
 Оленевод:  Опишите мужской и женский наряд.
Дети: Рассказывают   про одежду  (2 человека).
 Педагог:  Понравились  ли  рассказы нашим гостям?
Оленевод, Неночка: понравились.
                                   2 часть
 Неночка: А теперь у нас игры – испытания.
  Оленевод:   Проверим,  сможете  ли  вы  стать   смелыми   охотниками   или
оленеводами. Для этого нужно разделиться на 2 команды.
1 испытание.
Прыжки на двух ногах с мячом, зажатым  между  коленями.  Прыгаем  от  одного
пенька (кубика) до другого.
2 испытание.
Метание в вертикальную цель. Представьте, что вы  оленеводы  на  ваше  стадо
напали волки, стараемся стрелять метко (расстояние до цели 3-4 метра).
3 испытание.
Перейти через быструю речку по узкому мостику, помогая  друг  другу.  Ходьба
по двум скамейкам,  держась за руки.
                                   3 часть
 Неночка:   Молодцы с заданием справились,  а  сейчас  скажите,  пожалуйста,
чем украшают мастерицы в тундре национальную одежду?
Дети: Мастера  делают для  одежды узоры - орнаменты.
 Педагог: Верно, узоры из меха вырезают острым ножом  на  доске,  это  мы  с
вами видели в меховой мастерской. А хотите  сами изготовить одежду?
Дети: Да хотим.
Педагог: Мы тоже будем  выполнять  такую  же  работу,  но  используя  разные
техники. Теперь предлагаю всем  пройти  за столы, надеть халаты. И  подробно
изучить схему поэтапного выполнения одежды всем вместе.

                На доске схема поэтапного выполнения одежды.

   1. Создание  модели одежды народов севера в технике выцинанка  (искусство
      вырезания  ажурных  узоров  из   бумаги)   при    помощи   трафаретов,
      карандашей, альбомный  лист  сложенный  пополам,   цветной  бумаги   и
      ножниц, клея.
   2. Рисование в смешенной технике  орнаментов (восковые  мелки)  и  одежды
      (акварель).
Педагог: Теперь предлагаю  выполнять под  музыку всю работу.

Звучат северные мелодии. Дети самостоятельно выполняют задания.

           По окончанию работы организуется выставка детских работ
                          «Одежда народов севера».

Оленевод:   Мы    очень   довольны   вашими   успехами,    моделями   одежды
(рассматривают работы детей).
 Неночка:  Примите от нас угощения – ягоды тундры.  До  свидания,  до  новых
встреч! (Прощаются и уходят)

 Педагог: Расскажите,  вам понравилось наше развлечение? (ответы детей)

Педагог: Спасибо, ребята,  за  активную  работу.  Мойте  руки  и  угощайтесь
ягодами.

                                 ЛИТЕРАТУРА

   1. Лебедева Е.Н.  Использование  нетрадиционных  техник  в   формировании
       изобразительной  деятельности  дошкольников, Москва, 2000г

   2. Набор фотографий  Орнаменты народов севера.

   3. Приходько М. Приходько О. Хомани, Книга  о  жизни  лесных  ненцев.
      Сказки, стихи,  легенды, словарь. СПб,  Светлячок,  2002 г

   4. Приходько М. Приходько О. Одежда народов севера, СПб,  Светлячок,
      2002 г


title: Конспект урока "Module 5e skills («Кино»)" 5 класс

extracted_text:
Учебник: Starlight («Звездный английский» 5 класс)
Тема: Module 5e skills («Кино»)
Цель: изучение жанров кино
Задачи: - ознакомить с жанрами кино
- расширить кругозор и логическое мышление
- создать положительную мотивацию к изучению английского языка
Формирование УУД:
Познавательных: научить извлекать необходимую информацию из текста, формировать навыки и развивать умения составления высказывания по предложенной ситуации на основе наглядной опоры, научить предъявлять переработанную информацию в виде творческой работы.
Коммуникативных: развивать умения адекватно воспринимать устную и письменную речь по теме, четко и кратко выражать свою точку зрения, работать в группе.
Регулятивных: формировать навыки самостоятельного поиска проблемы урока и ее формулировки, навыки самоконтроля и самооценки.
Личностных: обучение самоопределению и оценке своей позиции
Оборудование: учебник, аудиодиск, проектор, раздаточный материал
Ход урока

GENRES
Action, adventure, animated cartoon, comedy, documentary/ science fiction, romance/ romantic film, fantasy, superhero, musical, thriller, western, horror

FILMS CAN BE
+ interesting, funny, amazing
-Boring, sad, depressing, scary

GENRES
Action, adventure, animated cartoon, comedy, documentary/ science fiction, romance/ romantic film, fantasy, superhero, musical, thriller, western, horror

FILMS CAN BE
+ interesting, funny, amazing
-Boring, sad, depressing, scary

GENRES
Action, adventure, animated cartoon, comedy, documentary/ science fiction, romance/ romantic film, fantasy, superhero, musical, thriller, western, horror

FILMS CAN BE
+ interesting, funny, amazing
-Boring, sad, depressing, scary

GENRES
Action, adventure, animated cartoon, comedy, documentary/ science fiction, romance/ romantic film, fantasy, superhero, musical, thriller, western, horror

FILMS CAN BE
+ interesting, funny, amazing
-Boring, sad, depressing, scary

GENRES
Action, adventure, animated cartoon, comedy, documentary/ science fiction, romance/ romantic film, fantasy, superhero, musical, thriller, western, horror

FILMS CAN BE
+ interesting, funny, amazing
-Boring, sad, depressing, scary


title: Конспект урока "Употребление наклонений" 6 класс

extracted_text:
Парамонова Анна Николаевна, учитель русского языка, литературы, риторики ГБОУ «Лицей-интернат п. Ургакш» республики Марий Эл.
Урок русского языка в 6 классе на тему «Употребление наклонений» (практическое занятие).
Цель урока: систематизация знаний обучающихся по теме "Употребление наклонений».
Задачи урока:
Лингвистической компетенции: закрепить сведения о способах образования форм наклонений глагола и орфограммах; сформировать умения учебно-языкового типа: опознавать по изученным признакам морфологические признаки единиц, группировать языковые единицы по определённым признакам.
Языковой компетенции: сформировать умение пользоваться различными синтаксическими конструкциями в речи.
Правописной компетенции: обеспечить формирование умений прописного типа: обосновывать условия выбора орфограмм; правильно писать слова с изученными видами орфограмм.
Коммуникативной компетенции: обучать умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме с учётом ситуации общения.
Общепредметные: развивать операции логического мышления.
Ход урока.
Организационный момент. Приветственное слово учителя.
Учитесь с улыбкой, шутите, учась!
Любая ошибка исчезнет, боясь
Весёлой науки и радостных глаз.
Учитесь без скуки, всем в добрый час!
Психологический настрой на урок – АМО: «Летающие имена».
Введение в тему.
Инсценировка сказки. Звучит аудиозапись (мелодия балалайки). Под эту мелодию учитель читает начало сказки:
В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь. И было у него три сына.
Епифан был старший брат. Сам себе он был не рад.
Всё б у парня получалось, если б что-то не случалось.
- Я бы сделал, я бы смог, если б кто-нибудь помог!
Брат Тимоня средним был, тот командовать любил.
Только слышно от него: «То возьми! Подай того!»
Меньший брат Иваном звался. Тот во все дела совался.
Он зимою дров наколет, а весной засеет поле.
«Слов на ветер не бросаю! Что надумал, выполняю!»
Жили братья, не тужили, да напал на то царство-государство враг,
Змей девятиглавый. Обратился царь к сыновьям, чтоб шли они со змеем биться и защитили русскую землю.
Епифан: Я пошёл бы воевать, если б не любил поспать,
Я сразился б со злодеем, самозванцем, лиходеем,
Я бы змея победил, если б тятька разбудил.
Тимоня: Эй, Ванюша, эй, дурак, снаряжайся! В царстве враг!
Есть и спать не любишь вволю –так ступай во чисто поле,
Заруби дракона злого аль доставь сюда живого!
Иван: Вижу: час настал мой, братцы, в путь-дорогу собираться.
Я за землю за свою постою в любом бою!
Меч возьму себе в подмогу.
Тимоня:Ну иди, Ванюша, с Богом!
Ребята, кто из братьев вам понравился больше и почему? А почему не понравились Епифан и Тимоня?
Вспомните, какие глаголы употребляли братья? Какую интересную деталь вы заметили? Какой мы можем сделать вывод? (Вывод: каждый из братьев употребляет глаголы в определённом наклонении). Дети сами формулируют тему.
Запись темы и числа в тетради.
Работа с таблицей ЗХУ.
Что ребята уже знают по этой теме, что хотели бы узнать. Последняя колонка  остаётся незаполненной (заполняется в конце урока).

Актуализация знаний: верное-неверное утверждение.
Верно ли, что один из морфологических признаков глагола – наклонение? (+)
Верно ли, что наклонений у глаголов 4? (-)
Во всех наклонениях глаголы изменяются по временам? (-)
Глаголы в изъявительном наклонении обозначают действия, которые происходили, происходят и будут происходить на самом деле? (+)
Условное наклонение имеет ещё одно название – сослагательное (+)
Глаголы в условном наклонении обозначают такие действия, которые кто-то просит или требует выполнить?(-)
Глаголы в условном наклонении образуются от основы неопределённой формы при помощисуффикса –л- и частицы –бы –(б) (+)
Глаголы в повелительном наклонении обозначают действия, желаемые или возможные при определённых условиях (-)
Глаголы в условном наклонении изменяются по лицам и числам (-)
 Глаголы в повелительном наклонении употребляются обычно в форме 2-го лица единственного и множественного числа (+).
Орфографическая минутка «Зоркий глаз».
Каждый ученик получает карточку с текстом, в котором содержатся ошибки. Эти ошибки нужно исправить.
Зависти бы мне новые привычки:
Никогда девчонок недёргать за касички,
Никогда с братишкой не дратся за обедом,
На уроках больше не говорить с соседом.
Я согласен даже не рисовать на карте,
Я согласен даже не танцевать напарте.
Но не смейте делать мне ни каких упрёков,
Если даже я не выучу уроков.

Работа у доски (3 человека) и в тетрадях. Задание: распределить слова, которые учитель диктует, по трём колонкам, соответствующим трём наклонениям глагола.
Изъявительное:				условное:			повелительное:
Глаголы: погулял бы, подожди, пусть будет, пускай возьмёт, прилетел, купил, подарил бы, возьму, играй, чертишь, убедить бы, отстань, налейте, догнать бы, подайте, приклеился, напишу, прочитали бы.
Работа по карточкам.
Задание: выписать только предложения с глаголами в изъявительном наклонении, определить время глаголов, лицо, число. Переписывая, вставить пропущенные буквы.
Пр…слонись ухом к бархатистому стволу берёзы.
С важным потрескиванием лопают(?)ся почки в берёзовой роще.
И упорный ветер с юга вх…дил бы медленно и тугов почерневшие сады.
Дог…рает апрельский светлый вечер, по лугам холодный сумрак расст…лается.
Да слёзы пр…льют разве тучи, над степью плывя в небесах.
Задание: прочитать, правильно образуя формы разных наклонений глаголов.
«Книги просят».
Пожалуйста, (не трогать) меня грязными руками: мне будет стыдно, когда меня (взять) другие читатели.
(Не разрисовывать) меня ручкой или карандашом – это так некрасиво.
(Не ставить) на меня локти, когда (читать), и (не класть) меня раскрытыми страницами вниз, потому что вам самим (не нравится, бы), если бы с вами так (обращаться).
(Не забыть), что после вас мне придётся побывать у других читателей, (помочь) мне оставаться чистой и аккуратной, а я (помочь) вам стать умнее и образованнее.

Физкультминутка.
Работа с учебником.
Устное выполнение упражнения 506 «Советы юным велосипедистам».
Творческое задание: составление памятки «Как вести себя в гостях» с использованием глаголов в повелительном наклонении (работаем в парах).
После прочтения нескольких памяток в исполнении учителя звучит вредный совет Григория Остера. Задача школьников – выписать по ходу чтения как можно больше глаголов в повелительном наклонении.
Если друг на день рождения
Пригласил тебя к себе,
Ты оставь подарок дома,
Пригодится самому.
Сесть старайся рядом с тортом,
В разговоры не вступай.
Ты во время разговора вдвое меньше съешь конфет.
Выбирай куски поменьше, чтоб быстрее проглотить.
Не хватай салат руками – ложкой больше зачерпнёшь.
Если вдруг дадут орехи, сыпь их бережно в карман,
Но не прячь туда варенье – трудно будет вынимскажите.ать.

Закрепление материала.
Задание: первому ряду – выписать глаголы в форме повелительного наклонения, второму ряду – условного.
Возьми ножик, Карло, вырежи из этого полена куклу.
Я бы уступил своё место, да не бывать Марту прежде Февраля.
Не сжёг бы ты кожу лягушачью, оборотилась бы я снова красной девицей.
Свет мой, зеркальце, скажи да всю правду доложи!
Наградила бы я тебя по-царски, да не послушал ты моего совета.
Задание: определите, какие глаголы имеют форму изъявительного, а какие условного наклонения.
Попляшете – попляшите, отыщите – отыщете, напишете – напишите, вычеркните – вычеркнете, выберете – выберите, скажете – скажите.
Назовите глаголы и их наклонение.
Береги землю любимую, как мать родимую.
Тише едешь – дальше будешь.
Сделал бы, да «бы» мешает.
Не спеши языком, торопись делом.
Поспешишь, людей насмешишь.
Сделал дело, гуляй смело.
На чужом несчастье счастья не построишь.
Не было бы счастья, да несчастье помогло.

Литературная гостиная.
Давайте посмотрим, как используют поэты в своих произведениях глаголы в форме разных наклонений.
Ученики читают наизусть стихотворения.

Стихотворение «Если б я был девчонкой» (учебник).

«Я решил бы, я сказал бы, поспешил бы, написал бы…
До чего же замечательное наклонение сослагательное!
Никогда не чертыхается, не скандалит, не кричит,
В кресло мягкое забьётся и мечтательно журчит:
- Я б турецкий изучил. Я бы радио включил.
Нет, постойте-ка, вначале я сыграл бы на рояле.
Я сыграл бы, коль умел бы, если мог бы, полетел бы.
Я бы съел вагон пирожных, если только их имел бы!»

«Не замыкайся в скорлупе, как червяк в орехе.
Пусть будут на твоей тропе и беды, и огрехи.
При виде туче грозовой не трепещи от страха.
Не забирайся в панцирь свой – ведь ты не черепаха!
Не раскисай, не унывай, когда придётся трудно.
Всё, что имеешь, раздавай, а не храни подспудно!
Будь бескорыстней, чем солдат в прострелянном окопе.
Лишь тот действительно богат, кто ничего не копит». (О. Высотская)

«Встань на рассвете, слушай и молчи,
Где шепчут вётлы, протирая веки:
Летели гуси-лебеди в ночи
И уронили по пути ключи,
Которыми весна открыла реки». (Н.Рыленков).

Подведение итогов: заполнение третьей колонки «Узнал(а)» в таблице ЗХУ.
Вывод урока: в речи употребляются глаголы всех трёх наклонений. И поэты, и прозаики активно используют эти глаголы. Глаголы в повелительном наклонении зачастую используются вразного рода инструкциях, памятках, рецептах.
Рефлексия. Метод «Ресторан». Дети представляют, что они в ресторане, в качестве меню предложена тема урока. Каждый ученик решает для себя, что он понял по теме, что не понял. Все высказываются по очереди.
1) Я бы ещё поел …(например, глаголов в условном наклонении)
2) Больше всего я наелся…
3) Я не наелся …
4) Я бы добавил в меню…
5) Я абсолютно сыт, всего наелся…
6) Я бы ещё раз заказал…
XV.  Домашнее задание (дифференцированное). Ученики выбирают понравившийся вариант задания.
Сочинить сказку (басню, рассказ, поэму) о трёх наклонениях.
Составить инструкцию пользователя каким-либо необычным предметом (волшебная палочка, босоножки-скороходы, вечный леденец, телепорт и пр.).
Выписать из различных источников (газет, журналов) 5 предложений с глаголами во всех трёх наклонениях.

Использованные источники:
1) Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе. М.: Просвещение, 2002.
Францман Е.К. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 кл. м.: Просвещение, 1994.
http: // festival.1september.ru/articles/551225
http: //www.ulsu.ru/com