title: Технологическая карта урока "Солнечная система" 2 класс

extracted_text:
                Технологическая карта урока окружающего мира

                                 во 2 классе

                        по теме «Солнечная система».

                                                                     Сурина
                            Екатерина Викторовна

                                                                  учитель
                              начальных классов

                                                       МБОУ НОШ 39

                                                    г. Белореченск

      Автор: Сурина Екатерина Викторовна, учитель начальных классов МБОУ
НОШ № 39 города Белореченск.
      Предмет: Окружающий мир
      Класс: 2 класс
      Тип урока: урок-закрепление
           Технологическая карта изучения темы «Солнечная система»

|Тема                      |Солнечная система.                                                                           |
|Цели                      |Образовательные:                                                                             |
|                          |- закрепить знания о Солнечной системе, о её составе, о различии между планетой и звездой;   |
|                          |- развивать наблюдательность, внимание;                                                      |
|                          |- продолжить формировать представления о возможных источниках информации, способах её поиска.|
|                          |Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, логического|
|                          |мышления.                                                                                |
|                          |Воспитывать культуру поведения при групповой работе.                                         |
|                          |Формировать УУД:                                                                             |
|                          |- умение выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные |
|                          |УУД);                                                                                |
|                          |- умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других;  совместно     |
|                          |договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им  (Коммуникативные УУД);|
|                          |- умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё        |
|                          |предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией;  вносить необходимые коррективы в    |
|                          |действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;       |
|                          |работать по предложенному учителем плану  (Регулятивные УУД);                                |
|                          |- умение перерабатывать полученную информацию:  находить ответы на вопросы, используя  свой  |
|                          |жизненный опыт  (Познавательные УУД).                                                        |
|Планируемый результат     |Предметные:                                                                                |
|                          |выявить отличительные особенности планет и звёзд;                                            |
|                          |формировать представления об естественном спутнике Земли;                                    |
|                          |развивать познавательный интерес учащихся, умение сравнивать, анализировать;                 |
|                          |расширять кругозор, учить работать с информацией, полученной из разных источников;           |
|                          |воспитывать коммуникативные навыки, умение работать в команде.                               |
|                          |Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. (Личностные   |
|                          |УУД).                                                                                |
|                          |Уметь оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других;  совместно        |
|                          |договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).  |
|                          |Уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой       |
|                          |жизненный опыт (Познавательные УУД)                                                          |
|Основные понятия          |Планета, звезда, астероид, комета, метеорит, модель «Солнечная система»                      |
|Межпредметные связи       |Окружающий мир, изобразительное искусство                                                    |
|Ресурсы:                  |                                                                                |
|- основные                |- Н. Ф. Виноградова  Окружающий мир. 2 класс.                                                |
|- дополнительные          |- дополнительный материал.                                                                   |
|                          |- таблица для каждого.                                                                       |
|                          |- слайд-презентация.                                                                         |
|Организация пространства  |Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая.                                        |
|Подготовка к уроку        |За неделю до проведения урока класс делиться на 3 группы. Каждая группа получает задание и в |
|                          |течение недели находит ответ и выполняет мини-проект.                                        |
|                          |Цель задания: закрепить полученные знания и научиться самостоятельно находить ответы на      |
|                          |поставленные вопросы.                                                                        |
|                          |                                                                                |
|                          |Группа № 1:                                                                                |
|                          |Солнце – ближайшая к Земле звезда. Это огромный огненный шар. Нам оно кажется маленьким      |
|                          |кружочком потому, что оно от нас очень далеко. На самом деле Солнце во много – много раз     |
|                          |больше Земли. Представьте, что пшеничное зернышко – это Земля, а большой арбуз – это Солнце. |
|                          |Примерно во столько раз Солнце больше Земли. Солнце находится в центре Солнечной системы.    |
|                          |Вокруг него движутся планеты. У каждой планеты своя орбита (путь движения). Планеты никогда  |
|                          |не сталкиваются друг с другом.  Солнце удерживает своим тяготением планеты и прочие тела,    |
|                          |принадлежащие к Солнечной системе. Все планеты и большинство других объектов обращаются      |
|                          |вокруг Солнца в одном направлении с вращением Солнца (против часовой стрелки).  Бо́льшая часть|
|                          |планет вращается вокруг своей оси в ту же сторону, что и обращается вокруг Солнца. Исключения|
|                          |составляют Венера и Уран, причём Уран вращается практически «лёжа на боку». По звёздной      |
|                          |классификации Солнце — типичный жёлтый карлик.  Это название может ввести в заблуждение, так |
|                          |как по сравнению с большинством звёзд в нашей Галактике Солнце — довольно большая и яркая    |
|                          |звезда.                                                                                |
|                          |                                                                                |
|                          |Группа № 2:                                                                                |
|                          |Планеты земной группы                                                                        |
|                          |Четыре внутренние планеты  имеют малое количество (0—2) спутников, у них отсутствуют кольца. |
|                          |Быстрый Меркурий.  Самая близкая к Солнцу планета Солнечной системы. Температура на этой     |
|                          |планете достигает 480 градусов. Днем жара, а ночью – ледяной холод. Поверхность каменистая,  |
|                          |пустынная.  Спутника нет.                                                                    |
|                          |Венера.  Почти такого же размера, как и Земля. Атмосфера состоит из углекислого газа и серной|
|                          |кислоты. Венера покрыта толстым слоем облаков, под которым стоит невыносимая жара. Спутника  |
|                          |нет.                                                                                |
|                          |Земля – холодное небесное тело. Она находится от Солнца на расстоянии 150 млн. км и движется |
|                          |вокруг него и, одновременно, вокруг своей оси. Спутник Луна,  единственный большой спутник   |
|                          |планет земной группы Солнечной системы.                                                      |
|                          |Марс. Планета красного цвета. Его поверхность покрыта кратерами.  На Марсе очень холодно,    |
|                          |ночью температура опускается до минус 85 градусов. Два спутника (Деймос и Фобос).            |
|                          |Планеты-гиганты                                                                              |
|                          |Четыре планеты-гиганта, также называются газовыми гигантами. У всех четырёх газовых гигантов |
|                          |имеются кольца, хотя только кольцевая система Сатурна легко наблюдается с Земли.             |
|                          |Юпитер.  Самая большая планета. Она состоит из различных газов. В атмосфере Юпитера постоянно|
|                          |бушуют мощные ураганы. Температура достигает минус 135 градусов.  У Юпитера 65 спутников.    |
|                          |Сатурн.  Это большая газовая планета. Её кольцо  состоит из камней и льда. Сатурн больше     |
|                          |Земли в 9 раз. Температура планеты минус 170 градусов. У Сатурна 62 спутника.                |
|                          |Уран.  Состоит из маленького каменного ядра и замерзших газов. Обращается вокруг Солнца за 84|
|                          |года. Уран имеет 27 открытых спутников.                                                      |
|                          |Нептун. Самая маленькая из планет гигантов, но больше Земли в 4 раза. Обращается вокруг      |
|                          |Солнца за 165 лет. Температура на планете минус 200 градусов. У Нептуна имеется 13 известных |
|                          |спутников.                                                                                |
|                          |Плутон. Самая маленькая планета, которая покрыта льдом. Меньше Земли в 4 раза. Температура на|
|                          |планете минус 230 градусов. Была открыта в 1930 году, а в 2006 году ей присвоено звание      |
|                          |планета-карлик. Имеет 5 спутников.                                                           |
|                          |                                                                                |
|                          |Группа № 3:                                                                                |
|                          |Пояс астероидов                                                                              |
|                          |Астероиды – самые распространенные малые тела Солнечной системы. Пояс астероидов занимает    |
|                          |орбиту между Марсом и Юпитером. Полагают, что это остатки формирования Солнечной системы,    |
|                          |которые были не в состоянии объединиться в крупное тело. Размеры астероидов бывают от        |
|                          |нескольких метров до сотен километров.                                                       |
|                          |Кометы                                                                                |
|                          |Кометы — малые тела Солнечной системы, обычно размером всего в несколько километров,         |
|                          |состоящие главным образом из летучих веществ (льдов). Когда комета входит во внутреннюю      |
|                          |область Солнечной системы и приближается к Солнцу, её ледяная поверхность начинает           |
|                          |испаряться, создавая  длинное облако из газа и пыли, часто видимое с Земли невооружённым     |
|                          |глазом (хвост).                                                                              |
|                          |Метеорит                                                                                |
|                          |Метеорит — тело космического происхождения, упавшее на поверхность крупного небесного        |
|                          |объекта. Большинство найденных метеоритов имеют вес от нескольких граммов до                 |
|                          |нескольких килограммов. Крупнейший из найденных метеоритов —Гоба, вес которого, составлял    |
|                          |около 60 тонн. Полагают, что в сутки на Землю падает 5—6 тонн метеоритов, или 2 тысячи тонны |
|                          |в год.                                                                                |

|Технология       |Деятельность    |Деятельность  |Задания для учащихся, выполнение которых      |Планируемые результаты       |
|проведения       |учеников        |учителя       |приведёт к достижению запланированных         |                             |
|                 |                |              |результатов                                   |                             |
|                 |                |              |                                              |Предметные  |УУД             |
|Организационный  |1.приветствуют  |Стихотворное  |                                              |            |осуществлять    |
|момент           |учителя         |приветствие   |                                              |            |самоконтроль,   |
|Время: 2 минуты  |                |учеников:     |                                              |            |давать          |
|                 |Проверяют       |-Всем, всем!  |                                              |            |самооценку своей|
|                 |готовность      |Добрый день!  |                                              |            |готовности к    |
|                 |рабочего места к|Прочь с дороги|                                              |            |уроку           |
|                 |уроку.          |наша лень! Не |                                              |            |                |
|                 |                |мешай         |                                              |            |                |
|                 |                |трудиться, Не |                                              |            |                |
|                 |                |мешай учиться!|                                              |            |                |
|                 |                |2.настрой     |                                              |            |                |
|                 |                |детей на      |                                              |            |                |
|                 |                |успешную      |                                              |            |                |
|                 |                |деятельность  |                                              |            |                |
|                 |                |3.проверка    |                                              |            |                |
|                 |                |готовности    |                                              |            |                |
|                 |                |детей к уроку.|                                              |            |                |
| Мотивация к     |Проговаривают   |Организует    |Класс делится на три группы (по выполнению    |            |Уметь совместно |
|учебной          |стихотворение – |проговаривание|предварительной работы).                      |            |договариваться о|
|деятельности (3  |правила         |правил        |                                              |            |правилах        |
|мин)             |поведения на    |поведения на  |                                              |            |поведения и     |
|Цели:            |уроке,          |уроке.        |Чтоб природе другом стать,                    |            |общения в школе |
|- актуализировать|объяснять, для  |              |Тайны все ее узнать,                          |            |и следовать им  |
|требования к     |чего нужно      |              |все загадки разгадать-                        |            |(Коммуникативные|
|ученику со       |выполнять эти   |              |надо много наблюдать.                         |            |УУД)            |
|стороны учебной  |правила.        |              |Только вместе, только дружно,                 |            |                |
|деятельности;    |                |              |Изучать природу нужно.                        |            |                |
|- создать условия|Отвечают на     |Создаёт       |                                              |            |Уметь оформлять |
|для возникновения|вопросы учителя.|условия для   |                                              |            |свои мысли в    |
|у учеников       |                |возникновения |                                              |            |устной форме    |
|внутренней       |                |у учеников    |                                              |            |(Коммуникативные|
|потребности      |                |внутренней    |                                              |            |УУД)            |
|включения в      |                |потребности   |                                              |            |                |
|учебную          |                |включения в   |                                              |            |                |
|деятельность;    |                |учебную       |                                              |            |                |
|- уточнить       |                |деятельность. |                                              |            |                |
|тематические     |                |Уточняет      |                                              |            |                |
|рамки.           |                |тематические  |                                              |            |                |
|                 |                |рамки.        |                                              |            |                |
| Формулировка    |С помощью       |Организует    |-Можно ли все светящиеся точки на небе назвать|Знание      |Уметь определять|
|темы урока,      |учителя         |формулировку  |звёздами?                                     |названий и  |и формулировать |
|постановка цели  |формулируют тему|темы урока    |-Если внимательно  посмотреть на небо в       |расположение|цель на уроке с |
|(7 мин)          |урока.          |детьми.       |бинокль, то среди звёзд можно увидеть         |планет в    |помощью учителя |
|                 |С помощью       |Организовать  |светящиеся  кружочки. Можете предположить, что|космосе     |(Регулятивные   |
|Цели:            |учителя ставят  |постановку    |это за небесные тела?                         |(учащиеся   |УУД).           |
|-организовать    |цель.           |цели урока    |-Разгадаем кроссворд.                         |собирают    |                |
|формулировку темы|                |детьми.       |(Слайд 2  «Кроссворд»)                        |макет       |                |
|урока детьми;    |                |              |1.Звезда, которая помогает землянам в ночное  |солнечной   |                |
|-организовать    |                |              |время находить направление на север.          |системы)    |                |
|постановку цели  |                |              |2.Модель земного шара.                        |            |                |
|урока детьми.    |                |              |3.Яркий большой круг в ночном небе.           |            |                |
|                 |                |              |4.Самая близкая к Земле звезда.               |            |                |
|                 |                |              |5.Планета, на которой есть жизнь.             |            |                |
|                 |                |              |6.Время, за которое Земля делает 1 оборот     |            |                |
|                 |                |              |вокруг своей воображаемой оси.                |            |                |
|                 |                |              |7.Огромные раскалённые светящиеся шары.       |            |                |
|                 |                |              |-Прочитайте слово, которое получилось в       |            |                |
|                 |                |              |выделенном столбике.                          |            |                |
|                 |                |              |-Что это за небесные тела?                    |            |                |
|                 |                |              |-О чём сегодня будем говорить?                |            |                |
|                 |                |              |-Значит, какая тема урока?                    |            |                |
|                 |                |              |-Какая будет цель урока?                      |            |                |
|                 |                |              |-Какие задачи нужно решить, чтобы достичь     |            |                |
|                 |                |              |цели?                                         |            |                |
| Домашнее задание|Отвечают на     |Организует    |Д.: (группа № 1): Рассказ о Солнце и его роли |Знание      |Уметь оформлять |
|(15 мин)         |вопросы по      |формирование  |в солнечной системе. (Солнечная система)      |названий    |свои мысли в    |
|Цель:            |заданной теме и |знаний о      |Группа №2: Рассказ о планетах и их спутниках. |планет,     |устной форме;   |
|- организовать   |представляют    |солнечной     |Моделирование солнечной системы на доске      |расположения|слушать и       |
|формирование     |свои            |системе.      |Группа №3: Рассказ об астероидах, кометах и   |в солнечной |понимать речь   |
|знаний о         |мини-проекты.   |              |метеоритах. (Рисунки астероидов, комет и      |системе,    |других          |
|солнечной        |                |              |метеоритов).                                  |отличие     |(Коммуникативные|
|системе; умение  |                |              |Результатом нашей совместной деятельности стал|планет от   |УУД)            |
|определять место |                |              |макет «Солнечной системы»                     |звёзд и др. |Уметь           |
|положения планет |                |              |                                              |космические |высказывать своё|
|на макетах       |                |              |                                              |тела.       |предположение   |
|солнечной        |                |              |                                              |            |(версию) на     |
|системы.         |                |              |                                              |            |основе работы с |
|                 |                |              |                                              |            |иллюстрацией    |
|                 |                |              |                                              |            |учебника        |
|                 |                |              |                                              |            |(Регулятивные   |
|                 |                |              |                                              |            |УУД).           |
|                 |                |              |                                              |            |Уметь           |
|                 |                |              |                                              |            |перерабатывать  |
|                 |                |              |                                              |            |полученную      |
|                 |                |              |                                              |            |информацию:     |
|                 |                |              |                                              |            |находить ответы |
|                 |                |              |                                              |            |на вопросы,     |
|                 |                |              |                                              |            |используя свой  |
|                 |                |              |                                              |            |жизненный опыт  |
|                 |                |              |                                              |            |(Познавательные |
|                 |                |              |                                              |            |УУД).           |
|Физминутка       |                |              |Не зевай по сторонам,                         |            |                |
|(3 мин.)         |                |              |Ты сегодня астронавт!                         |            |                |
|                 |                |              |Начинаем тренировку,                          |            |                |
|                 |                |              |Чтобы сильным стать и ловким.                 |            |                |
|                 |                |              |Руки в стороны поставим,                      |            |                |
|                 |                |              |Правой левую достанем,                        |            |                |
|                 |                |              |А потом наоборот –                            |            |                |
|                 |                |              |Будет вправо поворот.                         |            |                |
|                 |                |              |Раз – хлопок, два – хлопок,                   |            |                |
|                 |                |              |Повернись ещё разок!                          |            |                |
|                 |                |              |Раз, два, три, четыре,                        |            |                |
|                 |                |              |Плечи выше, руки шире.                        |            |                |
|                 |                |              |Опускаем руки вниз                            |            |                |
|                 |                |              |И за парты вновь садись!                      |            |                |
| Закрепление     |Работают в      |Организует    |Проблемный вопрос: Как вы думаете, а все ли   |Знать       |Уметь оформлять |
|(10 мин)         |группе и        |закрепление   |планеты расположенные в солнечной системе, мы |основные    |свои мысли в    |
|Цели:            |индивидуально.  |знаний по теме|с вами видим? (Ответы детей…).                |термины по  |устной форме    |
|-  организовать  |                |«Солнечная    |                                              |теме Космос.|(Коммуникативные|
|закрепление      |                |система».     |Давайте с вами пофантазируем и представим, как|            |УУД)            |
|знаний по теме   |                |Организует    |могла бы выглядеть эта планета. (Рисунки      |            |Уметь работать  |
|«Солнечная       |                |групповую     |детей).                                       |            |по предложенному|
|система».        |                |работу.       |                                              |            |учителем плану  |
|                 |                |              |Что вы представляли себе, когда рисовали эту  |            |(Регулятивные   |
|                 |                |              |планету?                                      |            |УУД).           |
|                 |                |              |ПРАВИЛА РАБОТЫ В ГРУППАХ:                     |            |                |
|                 |                |              |Умей выслушать товарища                       |            |                |
|                 |                |              |Своё мнение должен высказать каждый           |            |                |
|                 |                |              |Закончив дело, помоги другу                   |            |                |
|                 |                |Выставка      |Работать тихо, чтобы не мешать другим         |            |                |
|                 |                |рисунков.     |Рабочее место содержи в порядке               |            |                |
|                 |                |              |Договоритесь, кто будет выступать             |            |                |
|                 |                |              |Каждой группе необходимо разгадать кроссворд. |            |                |
|                 |                |              |[pic]                                         |            |                |
|                 |                |              |                                              |            |                |
|                 |                |              |Мир с точки зрения астронома. (Вселенная)     |            |                |
|Электронная доска|                |              |Естественное небесное тело, сопровождающее    |            |                |
|                 |                |              |планету. (Спутник).                           |            |                |
|                 |                |              |Раскалённое космическое тело, которое излучает|            |                |
|                 |                |              |свет и тепло. (Звезда)                        |            |                |
|                 |                |              |Наука о космических телах. (Астрономия)       |            |                |
|                 |                |              |Земля. (Планета)                              |            |                |
| Рефлексия       |Отвечают на     |Организует    |- Какую цель ставили? Достигли цели?          |            |Уметь оформлять |
|учебной          |вопросы учителя.|фиксирование  |- Какая тема урока была?                      |            |свои мысли в    |
|деятельности на  |                |нового        |                                              |            |устной форме    |
|уроке (2 мин)    |                |содержания.   |- Расскажите по схеме, чему научились на      |            |(Коммуникативные|
|Цели:            |По схеме        |              |уроке.                                        |            |УУД).           |
|- зафиксировать  |рассказывают,   |Организует    |                                              |            |Уметь оценивать |
|новое содержание |что узнали,     |рефлексию.    |Продолжите предложения:                       |            |правильность    |
|урока;           |знают, смогли.  |              |- Я знаю…                                     |            |выполнения      |
|- организовать   |                |              |- Я умею…                                     |            |действия на     |
|рефлексию и      |                |              |- Я могу…                                     |            |уровне          |
|самооценку       |Дают самооценку.|              |- Я узнаю…                                    |            |адекватной      |
|учениками        |                |              |                                              |            |ретроспективной |
|собственной      |                |Организует    |                                              |            |оценки          |
|учебной          |                |самооценку    |                                              |            |(Регуля-тивные  |
|деятельности.    |                |учебной       |- Оцените свою деятельность на уроке,         |            |УУД).           |
|                 |                |деятельности. |используя один из кружочков: зелёный          |            |Уметь выполнять |
|                 |                |              |(отлично), красный (опасность), жёлтый (что-то|            |самооценку на   |
|                 |                |              |не понял).                                    |            |основе критерия |
|                 |                |              |[pic]            [pic]                        |            |успешности      |
|                 |                |              |                                              |            |учебной         |
|                 |                |              |                                              |            |деятель-ности   |
|                 |                |              |                                              |            |(Личност-ные    |
|                 |                |              |                                              |            |УУД).           |
|Домашнее задание |                |              |Заполнить таблицу до конца. Подготовить       |            |Работа с        |
|                 |                |              |сообщения о планете Земля. Что бы выполнить   |            |информацией.    |
|                 |                |              |данные задания чем вы можете воспользоваться  |            |                |
|                 |                |              |или где вы сможете найти информацию по этим   |            |                |
|                 |                |              |вопросам?                                     |            |                |


title: Презентация "Ход истории. Измерение времени" 5 класс

extracted_text:
ХОД  ИСТОРИИ.ИЗМЕРЕНИЕ  ВРЕМЕНИ5 КЛАСС
МБОУ СОШ №12
г. Новосибирск
учитель ВКК
Стадничук Т.М.
ПОНЯТИЕ ВРЕМЕНИ
СОНЕТ ВРЕМЕНИ
Вероятно, замечали многие:
Отмеряют с неземным старанием
Часики, неумолимо строгие,
Долгие минуты ожидания.
Страсти им неведомы глубокие,
Ни подхалимаж, ни подаяние –
Пролетают птицами высокими
Нежные минуты свидания.
Сколько не упрашивай, не сдвинуться;
Анкерное сердце ровно тикает.
Мы вольны в принятии решения:
Наше время – без пяти одиннадцать.
Было ожидание великое –
Будет встреча, будет наслаждение.
Виктор Орешкин-кандидат педагогических наук, поэт, композитор
ПОНЯТИЕ ВРЕМЕНИ
«Подвижный образ вечности» (Платон)
«Число (мера) движения по отношению к более раннему и более позднему» (Аристотель)
«Протяженность созерцающей, вспоминающей души…» (Августин)
«Внутреннее чувство» (И. Кант)
«Изначальный горизонт бытия» (М. Хайдеггер)
ВРЕМЯ – ФОРМА ПРОТЕКАНИЯ  ФИЗИЧЕСКИХ И ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ, УСЛОВИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ИЗМЕРЕНИЯ.
ПОНЯТИЕ ВРЕМЕНИ
Время тесно связано с историей. Любое историческое событие имеет свои временные координаты. Историю невозможно изучать вне времени. Каждое событие имеет точное время в истории. Учеными оно прописывается в строго своем времени.
«Из событий складывается и сама история, их сцепление образует ткань исторического времени»
В.П. Яковлев
НАУКА ХРОНОЛОГИЯ

ХРОНОЛОГИЯ – ( ОТ ГРЕЧ. «ХРОНОС» - ВРЕМЯ,
«ЛОГОС» - НАУКА) ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ИСТОРИЧЕСКИХ СОБЫТИЙ ВО ВРЕМЕНИ, А ТАКЖЕ НАУКА ОБ ИЗМЕРЕНИИ ВРЕМЕНИ
Астрономическая
хронология - изучает движение небесных тел, и устанавливает точное астрономическое время.
Историческая хронология - изучает способы измерения и
 исчисления времени и
 историю развития календаря.
ХРОНОЛОГИЯ
Запишите даты событий из истории развития космонавтики в хронологическом порядке.
Первый в мире полет в космос Юрия Гагарина –  12 апреля 1961 года.
Первый в мире выход в открытый космос Алексея Леонова – 18 апреля 1965 г.
Запуск в СССР искусственного спутника Земли –  4 октября 1957 г.
Высадка на Луну американских космонавтов – 21 июля 1969 г.
ХРОНОЛОГИЯ
А.М. Авилов. «Поединок Пересвета с Челубеем»
А.П. Шепелюк. «М.И. Кутузов на командном пункте в день Бородинского сражения».
А.А. Дейнека.
«Оборона Севастополя»
1
2
3
ДАТА
Историки, изучая события прошлого, всегда отмечают, когда они произошли. Год, месяц, число произошедшего события называют ДАТОЙ.
ДАТА
Некоторые даты указываются приблизительно,
потому что:
Нет точных сведений в письменных источниках: их не указал автор документа, документ пострадал от времени
События произошли в глубокой древности, когда не было письменности
ИЗМЕРЕНИЕ ВРЕМЕНИ
Историки, отвечая на вопрос, когда произошло события, должны знать, какие события произошли до него и после. Все исторические события выстраиваются в строгой последовательности.

ПРОШЛОЕ
НАСТОЯЩЕЕ
БУДУЩЕЕ
ИЗМЕРЕНИЕ ВРЕМЕНИ
Представление о годе как промежутке времени возникло у древних земледельцев.
Первыми в истории человечества продолжительность года определили жители Древнего Египта. Они подсчитали, что от одного разлива Нила до другого проходит 365 суток. Египтяне день и ночь считали по 12 часов.
ЛЕТОСЧИСЛЕНИЕ

В Древнем Египте каждый раз, когда начинал править новый царь, счёт лет начинался заново.
Жители Рима, одного из древнейших городов мира, год основания своего города римляне считали первым, следующий – вторым и т.д.
753 г. до н.э.
ЛЕТОСЧИСЛЕНИЕ
В основу летосчисления на Руси был положен библейский рассказ о сотворении мира. 2014 год от Рождества  Христова - это 7523 г. от сотворения мира.
В Древней Греции счет лет велся от первых олимпийских игр
776 г. до н.э.
ЛЕТОСЧИСЛЕНИЕ
Современное летосчисление возникло около 2 тысяч лет назад. Оно связано с годом рождения Иисуса Христа. Для христиан, последователей Христа, рождение Спасителя стало величайшим событием мировой истории. Постепенно большинство стран мира перешло на новый счет лет от РОЖДЕСТВА ХРИСТОВА
Р.Х.

НАША ЭРА

ДО НАШЕЙ ЭРЫ
1
1
2
3
2
3
ЛЕТОСЧИСЛЕНИЕ
Сколько лет назад произошло восстание Спартака?
74 г.
до н.э.

2014 г.

74 + 2014 =
2088
Р.Х.
ЛЕТОСЧИСЛЕНИЕ
Какой из двух городов — Москва или Рим — был основан раньше? На сколько раньше?
1147 г.
753 г. до н.э.
753 г. до н.э.
1147 г.
753 + 1147 = 1900
ЛЕТОСЧИСЛЕНИЕ
Какое событие произошло раньше: основание
 Олимпийских игр или разрушение римлянами Карфагена? Сколько лет прошло между событиями?
776 г.
 до н.э.
146 г.
до н.э.
776 г. до н.э.
146 г. до н.э.
ИЗМЕРЕНИЕ ВРЕМЕНИ ПО ВЕКАМ
100 лет = 1 век
10 веков =
1 тысячелетие
События истории Древнего мира происходили много веков и даже тысячелетий назад. Например, земледелие возникло 10 тысяч лет назад, т.е. с того времени прошло уже 10 тысячелетий или 100 веков – это одно и то же.
ИЗМЕРЕНИЕ ВРЕМЕНИ ПО ВЕКАМ
ИЗМЕРЕНИЕ ВРЕМЕНИ ПО ВЕКАМ
III
IV
II
I
I
II
III

250

122
1384
79
250 г. до н.э.

250

2 + 1 = 3
III век до н.э.

79 г.
122 г.
1384 г.
79
122
1384

0 + 1 = 1
1 + 1 = 2
13 + 1 = 14

I век
II век
XIV век

ИЗМЕРЕНИЕ ВРЕМЕНИ
К какому веку относится 2000 г.?
Сколько лет прошло от основания Рима (753 г. до н.э.) до основания американского города Филадельфия (1682 г.)?
Определите, на
      сколько лет и на
      сколько полных
      веков Москва
       (1147 г.) старше
      Филадельфии.
4.  В каком веке
      праздновалось
      500-летие
      Куликовской
      битвы (1380 г.)?
ИСТОРИЧЕСКАЯ ХРОНОЛОГИЯ
Историческая хронология занимается изучением о складывании и развитии различных систем времяисчисления, определение и уточнение дат прошлых исторических событий, т.к. в каждой стране в древности были свои способы летоисчисления и, как правило, отсутствовала единая эра
КАЛЕНДАРИ
Солнечный календарь в Мачу-Пикчу.
В современном мире наиболее распространен солнечный календарь, в основу которого положен солнечный год – промежуток времени, приблизительно равный периоду обращения Земли вокруг Солнца. Им пользуются
христианские народы, ведущие
                                                        летоисчисление
                                                         от Рождества Христова.
                                                     В древности первыми
                                                     солнечный календарь
                                                      стали использовать
                                                     египтяне.
КАЛЕНДАРИ
Лунный календарь — разновидность календаря, в основе которого лежит период смены фаз Луны.
1 лунный месяц=
29,5 суток (~30)
Народы, исповедующие ислам, ведут счет лет по лунному календарю. Они ведут летоисчисление с 622 г., когда пророк Мухаммад, спасаясь от грозной опасности, бежал из Мекки в Медину.
КАЛЕНДАРИ
В некоторых азиатских странах (Иране, Израиле) действует лунно-солнечный календарь.
В отличии от лунных календарей начало месяца здесь приходится на первое появление луны, а не на новолуние, кроме того существует система вставки дополнительного 13 месяца раз в несколько лет, календарные циклы (например китайский 60-летний цикл)
Еврейский календарь
КАЛЕНДАРИ
В 1492 г. Иван III повелел считать началом года 1 сентября.
В 1700 г. Петр I перевел Россию на европейское летоисчисление - новый год стал начинаться 1 января, а 7208 г. от сотворения мира стали считать 1700 г. от Рождества Христова.
В Древней Руси до принятия христианства счет времени вели по четырем временам года. Новый год начинался 1 марта.
Славянский календарь
КАЛЕНДАРИ
Счёт года с 1 января был введён в Риме Юлием Цезарем в 45 до н. э. (юлианский календарь).
Он установил продолжительность года в
                             365,25 суток:
                            обычные годы
                             длились 365 дней,
                              один раз в 4 года
                              (високосный год)
                               — 366 дней.
Юлианский календарь
КАЛЕНДАРИ
Современный календарь назван григорианским (новый стиль). Он введён при папе Римском Григории XIII в 1582 г. взамен юлианского календаря (старого стиля) из-за возникшего расхождения в 13 дней с астрономическим годом.
В 1918 г. грегорианский календарь был введен в России
Григорий XIII


title: ООД "Самый дорогой на свете человек"

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №25 Кировского района Санкт - Петербурга

Организованная образовательная деятельность
Тема: Самый дорогой на свете человек

Составитель: Старший воспитатель
Спирина Любовь Вульфовна

Санкт – Петербурга
2013
Тема: Самый дорогой на свете человек
Сроки реализации проекта (два месяца)
Актуальность: Многие дети не имеют полной семьи. Ее роль выполняют одинокие мамы,  которые заняты материальным обеспечением своих детей. Поэтому мамы редко бывают дома с детьми. Изменился возраст женщин, готовых к деторождению, и уровень влияния бабушек на воспитание детей значительно снизился: «молодые»  бабушки работают, они еще не достигли пенсионного возраста.
	В создавшийся ситуации большое влияние на воспитание ребенка оказывают средства массовой информации. Наблюдая демонстрируемые в СМИ сцены насилия, дети, становятся не чувствительными к боли другого человека. Учитывая эмоциональную впечатлительность детей от 5-8 лет, дошкольные образовательные учреждения и школы должны направлять все свои усилия на формирование осознанного противостояния злу и способности проявить радость за другого человека, любить окружающих его близких людей и заботливо относится к матери и родным людям.
Виды детской деятельности: коммуникативная, игровая, музыкально- художественная, продуктивная.
Цели: создание условий для развития способности к эмоциональному сопереживанию, воспитание гуманного отношения к родным  и близким людям.
Задачи: формировать умения понимать и активно выражать эмоциональное переживание близких людей, давать моральную оценку поступкам героев художественных произведений.
Содержание организованной деятельности
1. Беседа.
- Ребята, кто для вас самый дорогой человек на свете?
(ответы детей)

Чтение стихотворения В.Руссу о маме
Много мам на белом свете,
Всей душой их любят дети.
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она.
Кто она? Отвечу я:
Это мамочка моя.

Рассматривание фото  альбома, (детских фотографий , где они с мамами)
2.Рассказы о маме (с использованием приема игрового упражнения: «Моя мама……..», в котором дети заканчивают предложение).
3. Обсуждение и проигрывание ситуации.
Воспитатель: Мама Насти пришла за ней, чтобы забрать Настю из детского сада. Она пришла после работы, уставшая, просит Настю собраться быстрее, потому что им с Настей нужно зайти в магазин, купить продукты, и приготовить ужин. Настя сначала начала плакать, обвинять маму в том, что она за ней рана пришла, затем стала раскидывать свои вещи по полу. Мама обиделась.
Примерные вопросы:
- Как вы думаете, почему обиделась мама на Настю?
- Как должна была поступить Настя?
- Как вы думаете, как бы поступила ваша мама?
- Как бы вы поступили на месте Насти?
- Как, вы бы поступили на месте мамы?
Воспитатель: Мама дает жизнь каждому человеку, заботится о нас, беспокоится. Мама с нами всегда в любую минуту готова придти к нам на помощь. Она наш защитник, наш друг, наша поддержка, всегда поймет и простит.
А всегда ли мы понимаем и слушаем наших мам?
4. Чтение стихотворения Г. Ладонщикова «Я не плачу».
Мама сильно рассердилась,
Без меня ушла в кино.
Жалко мне, что так случилось,
Но не плачу все равно.
Я за шалости наказан,
Справедливо, может быть,
Только я прощенье сразу
Не решился попросить.
А теперь сказал бы маме:
«Ну прости, в последний раз!..»
Я не плачу, слезы сами,
Сами катятся из глаз.

- Почему рассердилась мама?
- Кого вам жалко в этом стихотворении? Почему?
- Как можно помочь малышу в этой ситуации?
5. Обсуждение правил поведения со взрослыми.
- Будь ласков с родителями, с теми, кто заботится о тебе.
- Помогай маме, бабушке, сестренкам и братишкам.
- Будь вежливым и приветливым.
- Если ты обидел дорогого тебе человека, то обязательно попроси прощения.
- Пойди к маме, обними ее, нежно скажи: «Прости».
- Сделай маме  что - нибудь приятное, она будет этому очень рада.

6. Художественная деятельность «Подарок для любимой мамы».

На выбор воспитателя \ детей.

7. Исполнение песни о маме (по желанию детей).

Литература:
Автор составитель Н.П. Битютская Система педагогического проектирования – Волгоград: издательство  «Учитель», 2012г.


Презентация "Решение задач с процентами: нахождение числа по процентам" 5 класс


title: Конспект урока "Россия - любимая наша страна" 1 класс

extracted_text:
                      Урок окружающего мира в 1 классе

                   Тема урока: Россия-любимая наша страна

                         МОАУ «СОШ №52 города Орска»

    Учитель первой квалификационной категории Кузнецова Анна Валерьевна.

                      Урок окружающего мира в 1 классе

Тип урока - изучение и первичное    закрепление новых   знаний      и
способов   деятельности.

Тема урока: Россия-любимая наша страна

Цель урока:  организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению,
запоминанию и узнаванию государственной символики России, населения,
географических объектов, относящихся к РФ.

Задачи урока:

    ▪    Предметные:    содействовать    формированию    представлений     о
      государственной символике  (российский  флаг,  символическое  значение
      цвета и образов флага  и  герба  России,  гимн);  о  многонациональном
      составе жителей России; о государствах, граничащих с Россией, о морях,
      омывающих её берега.

         ▪ Развивающие: создать условия для формирования следующих УУД:

               - Познавательные: содействовать развитию  умений  работать  с
                 информацией, сравнивать изучаемые объекты;

               - Коммуникативные создать условия для учебного взаимодействия
                 учащихся;

               - Регулятивные: развивать способность ставить учебные цели  и
                 задачи,  планировать  их  реализацию   и   оценивать   свою
                 деятельность.

         ▪  Воспитательные:  создать   условия   для   воспитания   чувства
           гордости за  великую  Россию,  гражданственности  и  патриотизма
           младших школьников;

      Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний

Оборудование: учебник Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков ,окружающий мир,1класс,
карта России, карточки для парной и групповой работы, картинки людей в
национальных костюмах,  карточки с понятиями, компьютер, экран

                                  Ход урока

      Класс разделён на 3 группы.

  1. Мотивация.

  Учитель: Ребята, сегодня у нас необычный урок, в классе много гостей. Это
  такие же учителя, как и я. Они узнали, что в городе Орске,  в  школе  №52
  учатся самые замечательные дети  и  поэтому  пришли  на  вас  посмотреть.
  Давайте покажем нашим гостям, чему мы уже научились за этот год.

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

- Улыбнитесь друг другу. Я смотрю на ваши лица и вижу, что в классе стало
светлее. Выберите смайлик, который соответствует вашему настроению, и
покажите его мне. Давайте прочитаем, каким будет девиз нашего урока.

Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь - слушай»

- Значит, чему будет посвящён урок? (Изучению нового).

2. Актуализация субъектного опыта учащихся (индивидуальная работа)

У вас на партах лежат карточки, я буду задавать вопросы……

-Как называлось первое объединение, сообщество людей? (род)

-А несколько родов? (племя)

-Как в ходе развития в дальнейшем стало называться сообщество людей? (гос-
во)

-А как по-другому можно назвать государство? (страна)

-Молодцы!

- Тему нашего урока вы определите сами, разгадав кроссворд.

3. Организация восприятия.

3. 1. (Решение кроссворда)

По горизонтали:

1.Течёт, течёт – не вытечет,

   Бежит, бежит – не выбежит. (Река.)

2.Пушистая вата

   Плывёт куда – то.

   Чем вата ниже,

   Тем дождик ближе. (Облако.)

3.Живё в лесу работник –

   Лесной носатый плотник. (Дятел.)

4. В лесу под ёлкой крошка –

   Только шапка да ножка. (Гриб)

5.Кто на своей голове лес носит? (Олень.)

6.Лиственное дерево с белой корой. (Берёза.)

- Какое ключевое слово получилось? (Родина.)

3. 2. - Послушайте песню «С чего начинается Родина»

- Ребята, а с чего, по-вашему начинается Родина?
ответы учащихся (мама, друзья, родители,  школа, природа, дом, семья,  леса,
поля, луга, береза, тополь, солнце, животные, водоемы).

-В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок, деревня.
улица,  дом, где он родился. Это его маленькая Родина, а из множества таких
маленьких родных уголков и состоит наша общая, великая Родина.

 - Предположите, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? (о Родине).

-  Как называется наша Родина?

- Сформулируем тему нашего урока (Россия - наша Родина)

- Какую цель поставим? ( Узнать  о нашей родине- России)

- Для чего мы будем это делать?

- Что мы будем делать на уроке, чтобы лучше узнать  свою Родину?

- получать информацию

- работать с учебником

- работать с картой

- работать в парах, в группах

3.3. Работа (по группам)

 - Работа с предложенной  таблицей  поможет вам вспомнить ту информацию,
которую вы уже знаете о России. Рассмотрите  таблицу. Какое задание вы
могли бы предложить своим одноклассникам? (Выделить слова, относящиеся к
нашему государству)

- И чтобы всё получилось, как вы должны работать? (слаженно, дружно,
уважать мнение товарищей). Поэтому возьмитесь за руки, улыбнитесь друг
другу. Вы готовы?

Работаем.

|Россия                                                                      |
|МАТЕРИК           |СТОЛИЦА           |НАСЕЛЕНИЕ         |ЯЗЫК              |
|                  |                  |(народ)           |                  |
|1. Африка         |1.Пекин           |1.французы        |1.немецкий        |
|2. Австралия      |2.Москва          |2.англичане       |2.английский      |
|3. Евразия        |3.Лондон          |3.итальянцы       |3.русский         |
|4. Северная       |4.Рим             |4.россияне        |4.французский     |
|Америка           |                  |                  |                  |

- Проверьте свою работу. У кого другие варианты выбора? Молодцы!

4. Восприятие и изучение нового материала.

4.1.Работа со словарем.

-Задумывались ли вы, ребята, над вопросом: что такое Родина?

-Давайте обратимся к толковому словарю и прочитаем, какое лексическое
значение имеет слово «Родина».

 РОДИНА: отечество, родная страна
Любовь к Родине. Защита Родины.

 РОДИНА: место рождения, происхождения кого - чего-нибудь, возникновения
чего-нибудь

- Велика наша Родина. Если сесть  в  самолёт  и  пролететь  над  территорией
нашей страны, то можно увидеть белоснежные толщи  льда  и  знойные  пустыни,
вольные степи и холодную тундру, высокие горы и  могучие  реки,  и  гордость
нашего государства – её зелёный наряд – леса. Это страна, которая тянется  к
востоку  от  Европы  до  самого  Тихого  океана,  она  такая  большая,   что
расположена в двух частях света: в Европе и Азии. Если сесть  на  поезд,  то
понадобиться почти неделя, что бы  проехать  от  её  западных  до  восточных
границ.
4.2. Работа с картой.

- Посмотрите на карту. Россия – самая большая страна на свете. (Учитель на
карте показывает Россию). Ни одно государство не имеет такой большой
территории и такой длинной границы. Граница России проходит и по суше, и по
воде.

Россию называют богатой страной.

Толковый  словарь  Ожегова  объясняет:  «Богатый  –  то  же,  что  обильный,
содержащий в себе много чего-нибудь ценного»

- Чем богата Россия? (людьми, лесами, полями, водоемами, ископаемыми).

- Вы сказали, что Россия богата людьми.

- Посмотрите на доску. Эти люди живут в нашей стране. (Картинки).

- Можно ли их назвать россиянами?

- Где мы можем проверить свои предположения?

- Давайте обратимся к учебнику. (уч.стр.40, прочитать).

-Что нового вы узнали из текста?  Люди, каких ещё национальностей живут в
нашей стране? Какие названия вам знакомы? Какие вы прочитали с трудом?
(карточки выставить на доску).

Ученик читает наизусть стихотворение В. Степанова “Российская семья”
Живут в России разные
Народы с давних пор.
Одним - тайга по нраву,
Другим – степной простор.
У каждого народа
Язык свой и наряд.
Один – черкеску носит,
Другой надел халат.
Один – рыбак с рожденья,
Другой – оленевод.
Один – кумыс готовит,
Другой – готовит мёд.
Одним – милее осень,
Другим – милей весна.
А Родина Россия
У нас у всех – одна.
Физкультминутка.
- Встанем, дети, и погуляем по нашей прекрасной стране. Вот бежим мы
зелёным степям, а теперь поднимемся на гору. Посмотрите вокруг себя. Как
красиво! Сбежим с горы вниз к речушке. Попьём ключевой воды с родничка и
сядем, отдохнём под этой берёзкой.

5.Продолжение работы по восприятию и изучению нового материала

- Для того, чтобы нам решить все поставленные на уроке задачи, предлагаю
продолжить работу  в группах. Прежде чем выполнить задание, нужно прочитать
его, обсудить в группе, если есть вопрос, спросить у меня, я буду
помощником

1 группа

Рассмотрите карту, найдите моря, которые омывают берега России.
Подготовьтесь показать их всему классу. Начните своё выступление со слов:
Берега России омывают…..

2 группа

Рассмотрите карту. Найдите государства, с которыми граничит Россия.
Подготовьтесь показать их всему классу. Начните со слов: Наше государство
граничит с ….

3 группа

Прочитайте текст. Подготовьте выступление  для класса о флаге и о гербе.

- Посмотрите на картинки  подумайте, где герб, флаг, столица. Когда будете
читать сообщение покажите нам.

      Столицей  нашей  родины  является  город  Москва.  Российский  флаг  –
трёхцветный. Белый цвет означает мир и чистоту совести, синий –  верность  и
правду, красный – мужество, смелость, героизм.
      Герб – это отличительный знак государства.  Слово  «герб»  в  переводе
означает «наследство». В нем отражена  история.
Герб России представляет собой изображение золотого двуглавого орла на
красном щите; над орлом - три исторические короны Петра Великого; в лапах
орла - скипетр и держава; на груди орла на красном щите - всадник,
поражающий копьем дракона. Скипетр и держава олицетворяют государственную
власть и единое государство.

- Молодцы, спасибо группам.

 6. Организация первичного закрепления.

- Где можно увидеть флаг и герб России?

-  Герб  изображён на паспорте граждан РФ, свидетельстве о рождении,
аттестате об окончании школы. Его можно увидеть на денежных знаках,
почтовых марках, открытках, правительственных наградах.

- Флаг  постоянно поднят над правительственными зданиями. В торжественные и
праздничные дни флагами украшают дома и улицы. Флаг – это святыня, ему
отдают почести, его защищают и берегут. 22 августа – День государственного
флага Российской        Федерации.

- Я предлагаю вам выполнить интересное задание, посмотрим, что у нас
получится.

- У Вас лежит мозаика, нужно собрать флаг. ( Групповая работа)

ЗВУЧИТ ГИМН.

- Скажите, в каких ситуациях исполняется гимн страны? (ответы детей)
В особенно торжественных случаях,  на  государственных  праздниках,  военных
парадах, при подъёме флага и во время  спортивных  соревнований  исполняется
государственный гимн.

7. Итог.

- Наш разговор подошёл к концу. Мне очень хочется верить, что он не прошёл
впустую. Попробуйте ответить на следующие вопросы.
- Как называется наша страна?
- Как называются люди, живущие в нашей стране?
- Какой город является столицей России?
- Какие символы государства вы знаете?
- Где помещается государственный герб РФ?
- Где размещается государственный флаг РФ?
- Когда исполняется гимн России?
Рефлексия

      -Давайте вернёмся к нашим задачам (на доске рассматривать, узнавать,
      получать информацию, работать с картой). Как вы думаете, какую из
      предложенных задач вам удалось решить в полной мере в ходе нашего
      урока. (прикрепить  стикеры).

      - Урок окончен, спасибо  за работу.

- Ребята, любите свою родину, берегите ее, ведь именно от вас зависит
будущее нашей страны, будущее России!


title: Презентация "Сергей Сергеевич Прокофьев"

extracted_text:
Сергей Сергеевич Прокофьев11(23) апреля 1891 года – 5 марта 1053 года
1111
Родители композитора
Первые произведения Сережи Прокофьева
Петербургская консерватория
Педагоги Петербургской консерватории - учителя С. С. Прокофьева
Сергей Прокофьев во время учебы в консерватории
Сергей Прокофьев и  Николай Мясковский
Прелюдия №5 соч.23 С.Рахманинова  в исполнении С.Прокофьева
Сергей Прокофьев и Дмитрий Шостакович«К сожалению, мне не удалось быть на премьере «Дуэньи» в Ленинграде, но было приятно услышать от моего друга Д. Д. Шостаковича, побывавшего на «Дуэнье», его отличный отзыв об этом спектакле». (С. С. Прокофьев, 1947 год)
 Скифская сюита С. С. Прокофьева
 Годы учебы в Петербургской консерватории1904 - 1917
1918… отъезд в Америку…
Сергей Сергеевич Прокофьев с семьей
Балет «Ромео и Джульетта»Музыка знаменитого балета Прокофьева «Ромео и Джульетта» вначале показалась непонятной и неудобной для танца даже талантливой балерине Галине Улановой, ставшей потом непревзойденной исполнительницей партии Джульетты. «Но чем больше мы в нее вслушивались, - рассказывала Уланова, -  тем ярче вставали перед нами образы, рождавшиеся из музыки».
Сергей Прокофьев и Наталья Сац

С.С.Прокофьев - шахматист
С. Прокофьев Соната №7 ор. 83( исполняет Дмитрий Соколов )
Опера «Война и мир»
Опера «Война и мир»
Музыка к фильмам
Сергей Прокофьев и Сергей Эйзенштейн
Опера «Повесть о настоящем человеке»
Последние годы жизни…
Последние произведения
Могила С. С. Прокофьева на Новодевичьем кладбище

С. Прокофьев Концерт  №3  для  фортепиано  с  оркестромор. 26  C – dur ( исполняет Денис Мацуев )

С. Прокофьев. Пьесы для фортепиано «Прогулка», «Тарантелла»  в исполнении Варвары Кутузовой.

В честь памяти композитора...

Северодонецкое музыкальное училище имени С. С. Прокофьева
Международный конкурс имени Сергея Сергеевича Прокофьева(Санкт-Петербург)
Памятник С. С. Прокофьеву в Челябинске          Памятник С. С. Прокофьеву в Москве
Музей Прокофьева на родине композитора
Международный аэропорт имени Сергея Прокофьева в Донецке
2016 год – год С. С. Прокофьева


title: Характеристика студента о прохождении педагогической практики

extracted_text:
Характеристика

дана на Кусаинову Айгуль Танатаровну, студентку 4 курса КГПИ, факультета казахской и русской филологии, специальности «Русский язык и литература в школах с нерусским языком обучения».
Кусаинова Айгуль Танатаровна проходила педагогическую практику в качестве учителя русского языка и литературы в 5 «А», «Ә», «Б» классах КГУ «Средней школе № 19 акимата г.Рудного» в период с 19 января по 12 апреля 2015 года.
За время прохождения практики провела всю необходимую работу по предмету с целью изучения методики ведения уроков и знакомства с учащимися школы. В первую неделю практики посетила уроки русского языка. Она добросовестно относилась к подготовке уроков по русскому языку и литературному чтению, выполняла все обязанности учителя. Айгуль Танатаровна провела 10 уроков по русскому языку и 10 уроков по русской речи в 5 классах. На своих уроках успешно использовала различные методы: словесные- беседа, объяснение , рассказ; наглядные- демонстрации, наглядные пособия, презентации; индивидуальные работы по карточкам, графические письменные работы. Во время работы использовала дифференцированный подход по опросу учащихся, должное внимание уделяла как сильным, так и слабым учащимся.Контрольные срезы, тематический учет знаний по изученному материалу показали хорошее усвоение ребятами программ материала.
За время педагогической практики, Айгуль Танатаровна, провела работу по систематизации знаний учащихся, подготовила тестовые задания, карточки- упражнения по изученным темам по русскому языку и литературе.
За время прохождения практики показала себя ответственной, самостоятельной, пунктуальной и творческой личностью.

Педагогическая практика в качестве учителя - предметника оценивается на 5 (отлично)

Директор СШ №19: Мурзахметов С.К.                       _______

Учитель- предметник: Мурзахметов С.К.                   _______


title: Открытый урок "Пресмыкающиеся" 2 класс УМК "ПНШ"

extracted_text:
    Открытый урок по окружающему миру во 2-а классе по УМК «Перспективная
                              начальная школа»
Предмет: окружающий мир
Класс: 2-а
Учитель: Токарева Нина Александровна
Тема урока: Пресмыкающиеся.
Цель урока: создание условий для развития умения выделять признаки
пресмыкающихся (крокодилов, черепах, ящериц, змей).
Планируемые результаты:
    • Предметные: умение делать предварительный отбор источников  информации
      для решения учебной задачи, добывать информацию из разных  источников,
      умение работать с интерактивной доской, по таблицам и  схемам,  умение
      применять знания из жизненного опыта по правилам безопасного поведения
      в лесу.
    • Метапредметные: умение ставить цель, высказывать свою версию, пытаться
      предлагать способ её проверки, умение работать по плану,  проверять  и
      оценивать соседа при работе в парах, совершать внутреннюю рефлексивную
      самооценку деятельности.
    • Личностные:  позитивно настраиваться на работу на уроке,  проявлять  к
      собеседнику внимание, терпение, использовать вежливые слова в общении,
      проявлять ценностное отношение к природному миру.

Тип урока: изучение новых знаний.
Оборудование:
    o Для   учителя: Окружающий мир. Авторы: О.Н. Федотова, Г.В.  Трафимова,
      С.А. Трафимов

|Этапы урока Методы |Время |Содержание                                                           |Деятельнос|УУД         |
|и приемы           |      |                                                                     |ть        |            |
|                   |      |                                                                     |учащихся  |            |
|1.Организационный. |0,3 – |                                                                     |Приветство|            |
|                   |0,5   |Долгожданный дан звонок!                                             |ать       |            |
|                   |мин   |Начинаем наш урок.                                                   |учителя   |            |
|                   |      |-Поздоровайтесь с нашими гостями! Подарите им свои лучезарные улыбки |          |            |
|                   |      |и хорошее настроение.                                                |          |            |
|2.Актуализация     |10    |- Ребята, о какой группе животных мы говорили на прошлом             |          |К: Участвуют|
|знаний             |мин.  |уроке?(земноводные)                                                  |Выполнять |в учебном   |
|                   |      |- Вспомните, пожалуйста,  их отличительные признаки  (1. Земноводные |задания,  |диалоге;    |
|                   |      |часть жизни проводят на суше, а часть – в воде. 2. Температура их    |делить    |формулируюто|
|                   |      |тела зависит от температуры вокруг них.)                             |животных  |тветы и     |
|                   |      |- Я вам предлагаю начать наш урок с проверки домашнего задания.      |на группы |выводы;     |
|                   |      |Посмотрим, как вы усвоили предыдущий материал, у вас на столе лежат  |          |обмениваются|
|                   |      |карточки  с номерами вопросов и вариантами  ответов  «Да» и «нет».   |          |мнениями;   |
|                   |      |- Я буду озвучивать высказывания, если вы согласны, подчеркнете «Да»,|          |строят      |
|                   |      |а если не согласны – «нет»                                           |          |речевые     |
|                   |      |1.К земноводным относят лягушек, жаб, тритонов.  (да)                |          |высказывания|
|                   |      |2.Земноводные рождаются в воде. Взрослые живут и на суше, и в воде.  |          |.           |
|                   |      |(да)                                                                 |          |            |
|                   |      |3.Земноводные живут в воде, а размножаются на суше. (нет)            |          |            |
|                   |      |4.Взрослые лягушки и жабы питаются растениями. (нет)                 |          |            |
|                   |      |5.Взрослые лягушки и жабы питаются насекомыми. (да)                  |          |            |
|                   |      |6.Жизнь земноводных связана и с водой, и с сушей. (да)               |          |            |
|                   |      |7.Кожа у жаб гладкая, а у лягушек - с бородавками. (нет)             |          |            |
|                   |      |- Обменяйтесь карточками. И проверьте работу своего соседа.          |          |            |
|                   |      |Правильные ответы на экране.                                         |          |            |
|                   |      |Если у него все правильно, поставьте оценку «5»если есть 1-2 ошибки –|          |            |
|                   |      |поставьте «4», если у него 3 или 4 ошибки – ставьте «3», а если      |          |            |
|                   |      |ошибок 5 и больше, к сожалению, придется поставить «2». Передайте мне|Закреплять|            |
|                   |      |проверенные карточки.                                                |ранее     |            |
|                   |      |- Хорошо, спасибо!                                                   |изученное |П:          |
|                   |      |                                                                     |          |ориентироват|
|                   |      |                                                                     |Взаимопров|ься на      |
|                   |      |                                                                     |ерка      |разнообразие|
|                   |      |                                                                     |          |способов    |
|                   |      |                                                                     |          |решение     |
|                   |      |                                                                     |          |задач       |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |Р: адекватно|
|                   |      |                                                                     |          |воспринимать|
|                   |      |                                                                     |          |оценку      |
|                   |      |                                                                     |          |учителя     |
|3. Открытие нового |      |1.Сообщение темы и задач урока.                                      |Отгадывать|            |
|знания             |      |В воде гибнет множество личинок земноводных. Чтобы обеспечить        |загадки   |П:          |
|                   |      |выживание икры на суше необходимо создать вокруг икринки прочную     |          |осуществлять|
|                   |      |водонепроницаемую оболочку — скорлупу. Древние земноводные,          |          |анализ      |
|                   |      |овладевшие способностью откладывать яйца в скорлупе, дали начало     |          |объектов с  |
|                   |      |новой группе позвоночных — ……….                                      |          |выделением  |
|                   |      |О ней мы сегодня и поговорим на уроке.                               |          |существенных|
|                   |      |– Но для того чтобы узнать, что это за группа, попробуем разгадать   |          |и           |
|                   |      |загадки ?                                                            |          |несущественн|
|                   |      |С последней буквы алфавита                                           |          |ых признаков|
|                   |      |Я начинаюсь. Не беда –                                               |          |К:          |
|                   |      |Зато быстра и деловита,                                              |          |формулироват|
|                   |      |Лишь хвост теряю иногда.                                             |          |ь           |
|                   |      |(Ящерица.)                                                           |          |собственное |
|                   |      |2) Я вовсе без ног,                                                  |          |мнение и    |
|                   |      |Но двигаюсь ловко                                                    |          |позицию     |
|                   |      |По земле и в воде –                                                  |          |            |
|                   |      |Помогает сноровка.                                                   |          |            |
|                   |      |(Змея.)                                                              |          |            |
|                   |      |3) Вот лентяй                                                        |          |            |
|                   |      |С зеленой кожей,                                                     |          |            |
|                   |      |Он всегда гуляет лежа.                                               |          |            |
|                   |      |(Крокодил.)                                                          |          |            |
|                   |      |4)  Живу на суше и в воде,                                           |          |            |
|                   |      |Мой панцирь очень нужен мне.                                         |          |            |
|                   |      |Я этим домом дорожу,                                                 |          |            |
|                   |      |Хоть очень медленно хожу.                                            |          |            |
|                   |      |(Черепаха.)                                                          |          |            |
|                   |      |- Вспомните, как называется эта группа животных?                     |          |            |
|                   |      |- «Пресмыкающиеся» - это и будет тема нашего сегодняшнего урока.     |          |            |
|                   |      |Откройте содержание учебника и найдите тему нашего урока. (с.18)     |          |            |
|                   |      |2.Составления плана работы                                           |          |            |
|                   |      |-Что мы можем узнать о пресмыкающихся на уроке окружающего мира?.    |          |            |
|                   |      |План работы                                                          |Работа с  |            |
|                   |      |1.Виды                                                               |учебником.|            |
|                   |      |2.Среда обитания                                                     |          |            |
|                   |      |3.Строение                                                           |          |            |
|                   |      |4.Питание                                                            |          |            |
|                   |      |5.Размножение                                                        |          |            |
|                   |      |6.Какую  приносят пользу                                             |          |            |
|                   |      |Каждый  этап работы отмечаем в плане.                                |          |            |
|                   |      |-Какими источниками информации будем пользоваться?                   |          |            |
|                   |      |3.Работа с учебником                                                 |          |            |
|                   |      |-Откройте в учебнике словари и найдите значение слова пресмыкающиеся.|          |            |
|                   |      |(с.125)                                                              |          |            |
|                   |      |-Вернитесь на с.18 и прочитайте задание.                             |          |            |
|                   |      |Чтение заданий и поиск ответов.                                      |          |            |
|                   |      |-На какие виды делятся пресмыкающиеся? (Крокодилы, черепахи, ящерицы |          |            |
|                   |      |и змеи).                                                             |          |            |
|                   |      |О среде обитания пресмыкающихся вы узнаете из текста учебника на с.18|          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |4.Сообщение обучающихся о пресмыкающихся.                            |          |            |
|                   |      |-Сейчас мы прослушаем сообщения учащихся о пресмыкающихся.           |          |            |
|4. Первичное       |      |5. Первичная проверка понимания                                      |Поиск     |            |
|усвоение новых     |      |Заполнение таблицы                                                   |информации|            |
|знаний             |      |№                                                                    |в         |            |
|                   |      |Название                                                             |учебнике. |            |
|                   |      |Среда обитания                                                       |          |            |
|                   |      |Чем покрыто тело (чешуйки, панцирь, костные пластины).               |          |            |
|                   |      |Есть ноги или нет                                                    |Работа с  |            |
|                   |      |(да/нет)                                                             |интерактив|            |
|                   |      |Питание                                                              |ной       |            |
|                   |      |                                                                     |доской.   |            |
|                   |      |1                                                                    |          |            |
|                   |      |Змея                                                                 |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |2                                                                    |          |            |
|                   |      |Черепаха                                                             |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |3                                                                    |          |            |
|                   |      |Крокодил                                                             |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |4                                                                    |          |            |
|                   |      |Ящерица                                                              |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |6. Физкультминутка                                                   |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|5. Первичное       |      |1. Работа с ТПО с.13 № 17 работа в парах,                            |Раб. в ТПО|            |
|закрепление        |      |с.14 № 19 Самостоятельная работа (проверка на слайде).               |Самопровер|            |
|                   |      |                                                                     |ка        |            |
|                   |      |– В лесах нашей страны обитают некоторые виды змей и ящериц: ящерица |Работа с  |            |
|                   |      |прыткая, ящерица зеленая, ящерица живородящая, веретеница, гадюка    |интерактив|            |
|                   |      |обыкновенная, уж, медянка.                                           |ной       |            |
|                   |      |2. (Сообщение учащегося о ящерицах Крыма).                           |доской.   |            |
|                   |      |3. Работа с учебником с.19                                           |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |-Ребята, а все ли пресмыкающиеся, которые обитают в нашем регионе,   |          |            |
|                   |      |безопасны? (нет, змеи и ящерицы могут нанести вред укусом).          |          |            |
|                   |      |Об этой змее узнаете из текста.                                      |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |4.Просмотр видео-ролика и составление цепочек питания.               |Работа в  |            |
|                   |      |-Какой пункт плана мы с вами не подчеркнули (6.Какую  приносят       |группах   |            |
|                   |      |пользу). О пользе пресмыкающихся мы узнаем из видео-ролика о         |          |            |
|                   |      |пресмыкающихся.                                                      |          |            |
|                   |      |-Какую пользу приносят пресмыкающиеся человеку? А  природе?          |          |            |
|                   |      |Составьте цепочку питания                                            |          |            |
|                   |      |1.Змея-лягушка-комар                                                 |          |            |
|                   |      |2.Крокодил-птица-лягушка-комар                                       |          |            |
|                   |      |3.Ящерица-паук-муха                                                  |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |5. Экологическая минутка                                             |          |            |
|                   |      |-Какой вред человек наносит природе?                                 |          |            |
|                   |      |(истребляет пресмыкающихся ради красоты).                            |          |            |
|                   |      |-Что случится, если исчезнут пресмыкающиеся?                         |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|6.Итог  урока.     |2 – 3 |– Итак, урок подходит к концу. Что нового вы узнали на уроке о       |Подводить |Р.: Учатся  |
|Рефлексия.         |мин   |пресмыкающихся? Что поможет вам в жизни?                             |итоги     |совместно с |
|                   |      |Продолжи предложение                                                 |прошедшего|учителем    |
|                   |      |Я узнал…                                                             |урока     |давать      |
|                   |      |Я удивился…                                                          |          |эмоциональну|
|                   |      |Я вспомнил…                                                          |          |ю оценку    |
|                   |      |– Как вы оцениваете свою работу и настроение на уроке?               |          |деятельности|
|                   |      |                                                                     |          |класса на   |
|Домашнее задание   |      |Учебник с.20 , ТПО с.15 №20                                          |          |уроке.      |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |

|№  |Название       |Среда обитания       |Чем покрыто тело (чешуйки,     |Есть ноги|Питание                   |
|   |               |                     |панцирь, костные пластины).    |или нет  |                          |
|   |               |                     |                               |(да/нет) |                          |
|1  |Змея           |                     |                               |         |                          |
|   |               |                     |                               |         |                          |
|   |               |                     |                               |         |                          |
|   |               |                     |                               |         |                          |
|2  |Черепаха       |                     |                               |         |                          |
|   |               |                     |                               |         |                          |
|   |               |                     |                               |         |                          |
|   |               |                     |                               |         |                          |
|3  |Крокодил       |                     |                               |         |                          |
|   |               |                     |                               |         |                          |
|   |               |                     |                               |         |                          |
|   |               |                     |                               |         |                          |
|   |               |                     |                               |         |                          |
|4  |Ящерица        |                     |                               |         |                          |
|   |               |                     |                               |         |                          |
|   |               |                     |                               |         |                          |
|   |               |                     |                               |         |                          |
|   |               |                     |                               |         |                          |

                                 План работы
   1.Виды
   2.Среда обитания
   3.Строение
   4.Питание
   5.Размножение
   6.Какую  приносят пользу


title: Конспект занятия "Базовые элементы танцевального направления Модерн"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
«Центр развития творчества детей и юношества Кировского района»

                                 Разработка занятия по хореографии
к дополнительной общеразвивающей программе
художественной направленности
«Основы танцевального искусства»
Тема: «Базовые элементы танцевального направления «Модерн»

Составитель:
педагог дополнительного образования
Борисова Полина Андреевна

Кемерово, 2017
План-конспект занятия

Творческое объединение: «Ты и Я».
Год обучения: первый.
Направленность: художественная.
Программа: «Основы танцевального искусства».
Раздел программы: «Современный танец».
Тема: «Базовые элементы танцевального направления «Модерн».
Количество часов на данную тему: 6 часов.
Возраст детей: 9 - 11 лет.
Продолжительность занятия: 45 минут.
Составитель: ПДО Борисова Полина Андреевна
Образовательное учреждение: МБОУДО «Центр развития творчества детей и юношества Кировского района».
Тип занятия: изучение и первичное закрепление новых знаний.
Цель занятия: освоение основных элементов и движений в стиле танцевального направления «Модерн».
Задачи:
познакомить с историей возникновения танцевального направления «Модерн» с использованием видематериала;
ознакомить с терминологией танца модерн;
способствовать развитию творческого воображения;
развивать навык владения собственным телом;
воспитывать самостоятельность при работе в коллективе.
Форма проведения: практическое занятие в хореографическом зале.
Оборудование для педагога: ноутбук, музыкальный центр.
Методы обучения: словесные методы (рассказ, объяснение, беседа), наглядные методы (демонстрация видеофрагмента).
Ход занятия
Организационный этап (5 минут).
Подготовка детей к работе на занятиях.
Организация начала занятия, создание настроя. Активация внимания.
Дети проходят в зал и строятся в шахматный порядок. Поклон.
Педагог: Здравствуйте, ребята! Сегодня на занятии мы с вами познакомимся с новым танцевальным направлением «Модерн». Принято считать, что модерн зародился в США и Германии в первой половине 20-го века. Затем течение развивалось в новые направления. Модерн - это направление, основанное на классическом танце. Модерн включает в себя элементы всех направлений танцев, включая народный танец. Танцуется босиком.  Знакомство с модерном мы начнем с изучения основного шага и базовых танцевальных элементов.
Подготовительный этап. Разминка с учащимися (10 минут).
       Педагог: Прежде чем мы приступим к изучению лексического материала, мы должны подготовить наши мышцы, для плодотворной работы и успешного результата. Для этого мы используем прыжковую систему «Пружинки». Педагог демонстрирует и следит за точностью исполнения и техникой  прыжков.
	Упражнения для эластичности мышц и связок проходят в групповой форме. Весь комплекс уже был освоен в рамках предыдущих разделов программы. Разминка с музыкальным сопровождением. Повороты головы, разогрев мышц рук, ног, работа корпуса, наклоны.
Основной этап (25 минут).
      Педагог: Основные элементы, которые мы с вами выучим, исполняются в танцевальном направлении джаз-модерн. Это танец души. Модерн берет свое начало в классической хореографии, всё внимание в нем - на поиске баланса и использовании тела для создания формы в пространстве, (классическая хореография основа всех танцевальных направлений и некоторых видов спорта).
Сейчас давайте познакомимся с хореографическими терминами танца, на которых нам нужно сосредоточить своё внимание.
Curve (кёрф) –   изгиб вержней части позвоночника. Deep body bend (диип боди бэнд) – наклон торсом вперёд ниже 90 градусов, сохраняя прямую линию торса и рук. Point (поинт) –  вытянутое положение руки или стопы. Flex (флэкс)– сокращённое положение руки или стопы. Isolation (изоляция) –  каждая часть корпуса образует своё собственное изолированное поле напряжения и центр движения. Contraction (контракшн)– сжатие к центру, общее и изолированное. Release (релиз) –  растяжение от центра, может быть общим и изолированным. Droop (дроп)- падение в расслабленном виде всего корпуса, либо его отдельных частей тела. Rool up (ролл ап) – обратное движение, связанное с постепенным раскручиванием и выпрямлением торса в исходную позицию. Tombe (томбе)  – падение, перенос тяжести корпуса на открытую ногу вперёд, в сторону или назад на demi-plie.
       Педагог: Итак, мы с вами привели себя в необходимое физическое состояние. Теперь мы готовы приступить к изучению комбинаций: выпады с рукой, повороты с шагом накрест, элемент «птица» и повторим несколько раз для закрепления материала. Постараемся не только правильно исполнить элементы в комбинации, но станцевать их с душой в том образе, который мы задали в начале занятия. Встали в первую позицию. (Педагог исполняет первое и второе порт де бра).
Итак, мы с вами изучили базовые движения «Модерн». Теперь  посмотрим видеофрагмент уже готовой композиции и наглядно увидим, как исполняют данный танец (учащиеся смотрят видеофрагмент).
         Просмотрев танцевальный номер, давайте поговорим о направлении «Модерн»  в целом (беседа об особенностях и предназначении данного танца с последующим самостоятельным составлением танцевальной композиции).
 	А сейчас настал момент для самостоятельной работы. Пришло время для импровизации. Мы приступаем к составлению танцевальных композиций. Сейчас зазвучит музыка, а вам предстоит показать в танце все пройденные нами сегодня движения (самостоятельная работа учащихся под наблюдением педагога).
Итоговый этап (5 минут).
Выявление качества и уровня овладения знаниями и умениями.
Педагог оценивает работу детей на занятиях (подводит итоги каждого из учеников, делая акценты на недочётах и особое внимание, уделяет достижениям и успехам в работе).
Рефлексия деятельности осуществляется в форме ответов на вопросы:  «Понравился ли  вам  наше  занятие  и  почему?»,  «Что такое танец модерн?», «Какие движения были наиболее сложными для исполнения?»
Поклон.
Список литературы:
Володина, О. В. Самоучитель клубных танцев [Текст] / О. В.  Володина, Т. Б. Анисимова. -  Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. – 155 с.
 2008 г.
Лукьянова, Е. А. Дыхание в хореографии. Учебное пособие [Текст] / Е.А. Лукьянова. – СПб: Лань, 2016. – 184 с.
Полятков, С. С. Основы современного танца [Текст] / С. С. Полятков. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. – 80 с.
Холл, Д.  Уроки танцев. [Текст] / Д. Холл. – Москва: Лучшая методика обучения танцам, 2008.- 55 с.