title: Рабочая программа по английскому языку 10 класс УМК «Spotlight»

extracted_text:
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
               «Дерезовская средняя общеобразовательная школа
         Верхнемамонского муниципального района Воронежской области
               имени Героя Советского Союза Василия Прокатова»

|Рассмотрено методическим    |СОГЛАСОВАНО:             |УТВЕРЖДАЮ:               |
|объединением гуманитарных   |Заместитель  директора по|Директор школы:          |
|дисциплин                   |УВР                      |                         |
|Протокол №1                 |                         |                         |
|от «26» августа 2015 г.     |                         |Торшин В.В.              |
|Руководитель МО             |Таранова О.В.            |Приказ № _               |
|                            |                         |от   «_»августа 20_г.    |
|                            |                         |                         |
|Торшина Л.П.                |                         |                         |

                              Рабочая программа

              по иностранному языку (английский) для 10 класса

                           на 20_-20_ учебный год

                                                      Разработана учителем
                            английского языка ВKK

                                             Некрасовой Н.И.

                           ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

   Рабочая  программа  по  английскому   языку   для   10   класса   средней
   общеобразовательной  школы  составлена  на  основе  примерной   программы
   среднего (полного)  общего образования по английскому языку 2004  года  ,
   рекомендованного  Минобрнауки  РФ  в  соответствии   с   требованиями   к
   результатам среднего  (полного)   общего  образования,  представленных  в
   федеральном  компоненте государственного образовательного  стандарта   на
   основе учебно-методического комплекса «Spotlight» (Английский в  фокусе),
   авт.Афанасьева О.В., Дж. Дули, Михеева И.В., Б. Оби, В.Эванс. – 2-е  изд.
   –   М.:   Express   Publishing:   Просвещение,   2015.,   рекомендованный
   Министерством образования и науки РФ.
    Рабочая программа поддерживается следующими нормативно-правовыми
инструктивно-методическими документами:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»
2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта,
утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089.
3. Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 года № 1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов Российской
Федерации, реализующих программы общего образования».
4. Региональный базисный учебный план для образовательных учреждений
Воронежской области. 5. Примерная программа основного среднего образования
по английскому языку 2004 года, рекомендованного Минобрнауки РФ, созданная
на основе федерального компонента государственного образовательного
стандарта (издательство «Просвещение»)
  6. Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях на 2015/2016 учебный год.
  7. Учебный  план  МКОУ  «Дерезовская  СОШ  имени  Героя  Советского  Союза
Василия Прокатова» на 2015-2016 учебный год, утвержденный директором  школы.
Приказ №  92 от 29 .08.15 г.

Согласно  Федеральному  базисному   учебному   плану   для   образовательных
учреждений  Российской  Федерации  для  обязательного  изучения  английского
языка в десятом классе отводится 105 учебных часа в неделю  из  расчета  3-х
учебных часов в неделю. В программе предусмотрен резерв  свободного  времени
в размере 10% от общего объема  часов  для  реализации  авторских  подходов,
использования разнообразных форм организации  учебного  процесса,  внедрения
современных педагогических технологий. Согласно годовому календарному  плану
количество учебных недель составляет  35,  то  в  соответствии  с  примерной
образовательной программой с учетом выходных и праздничных  дней  количество
некоторых  учебных часов  запланировано резервными.

Рабочая   программа  по  английскому  языку  представляет  собой   целостный
документ,  включающий  пять   разделов:   пояснительную   записку;   учебно-
тематический план;  содержание  тем  учебного  курса;  требования  к  уровню
подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

                       Место данного учебного предмета
     в решении общих целей и задач на данной ступени общего образования.
 Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология».
   Язык  является  важнейшим  средством  общения,  без  которого  невозможно
существование  и  развитие  человеческого  общества.  Происходящие   сегодня
изменения  в  общественных  отношениях,   средствах   коммуникации   требуют
повышения  коммуникативной  компетенции  школьников,  совершенствования   их
филологической подготовки. Всё это  повышает  статус  предмета  «Иностранный
язык» как общеобразовательной дисциплины.
      Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
-  межпредметностью  (содержанием  речи  на  иностранном  языке  могут  быть
сведения  из  разных  областей  знания,  например   литературы,   искусства,
истории, географии, математики и другие);
-  многоуровневостью  (с  одной  стороны,  необходимо  овладение  различными
языковыми  средствами,  соотносящимися  с  аспектами   языка:   лексическим,
грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в  четырёх  видах  речевой
деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения  и  как  средство
приобретения сведений в самых различных областях знания).
Иностранный язык способствует формированию у  школьников  целостной  картины
мира.   Владение   иностранным   языком   повышает   уровень   гуманитарного
образования школьников, способствует формированию личности и  её  социальной
адаптации к условиям  постоянно  меняющегося  поликультурного,  полиязычного
мира.
    Иностранный   язык   расширяет   лингвистический    кругозор   учащихся,
способствует формированию  культуры  общения,  содействует  общему  речевому
развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех  языковых  учебных
предметов, способствующих  формированию  основ  филологического  образования
школьников.
   В  качестве  интегративной  цели  обучения  рассматривается  формирование
иноязычной коммуникативной  компетенции,  то  есть  способности  и  реальной
готовности  школьников  осуществлять   иноязычное   общение   и   добиваться
взаимопонимания  с  носителями  иностранного  языка,  а  также  развитие   и
воспитание школьников средствами учебного предмета.
      Целью программы является обеспечение  организационно-педагогических  и
методических условий для  дальнейшего  развития  иноязычной  коммуникативной
компетенции, которая включает:
    • речевую  компетенцию  –  совершенствование  коммуникативных  умений  в
      четырех основных видах речевой деятельности  (говорении,  аудировании,
      чтении  и  письме);  умений  планировать  свое  речевое  и   неречевое
      поведение;
    •  языковую  компетенцию  –  овладение  новыми  языковыми  средствами  в
      соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема
      используемых  лексических  единиц;   развитие   навыков   оперирования
      языковыми единицами в коммуникативных целях;
    •   социокультурную   компетенцию   –   увеличение   объема   знаний   о
      социокультурной    специфике    страны/стран     изучаемого     языка,
      совершенствование умений строить свое речевое  и  неречевое  поведение
      адекватно  этой  специфике,  формирование  умений  выделять  общее   и
      специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
    • компенсаторную компетенцию – дальнейшее развитие  умений  выходить  из
      положения  в  условиях  дефицита  языковых  средств  при  получении  и
      передаче иноязычной информации;
    • учебно-познавательную  компетенцию  –  развитие  общих  и  специальных
      учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную  деятельность  по
      овладению   иностранным   языком,   удовлетворять   с   его    помощью
      познавательные интересы в других областях знания.
    • Формирование готовности к  самостоятельному  и  непрерывному  изучению
      иностранного  языка,  дальнейшему  самообразованию  с   его   помощью,
      использованию иностранного языка в других областях знаний; способности
      к самооценке  через  наблюдение  за  собственной  речью  на  родном  и
      иностранном языках; личностному самоопределению в отношении их будущей
      профессии; социальная адаптация;  формирование  качеств  гражданина  и
      патриота.
      К основным задачам программы относятся:
    • Конкретизация содержания предметных тем примерной программы.
    • Распределение  учебных  часов  по  темам  курса  и  последовательность
      изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного  процесса,
      возрастных особенностей  учащихся,  внутрипредметных  и  межпредметных
      связей.
    • Конкретизация методов и технологий обучения.
                         КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УМК
      УМК «Английский в фокусе» для 10-го класса  (далее  по  тесту  -  УМК)
входит в серию УМК «Английский в фокусе» (Spotlight). Рассчитан на 3 часа  в
неделю, общее количество учебных часов: 105.
      УМК создан на основе примерных программ по иностранным языкам с учётом
требований   федерального   государственного   стандарта   полного    общего
образования по иностранным языкам, а также  в  соответствии  с  европейскими
стандартами  в  области  изучения  иностранных  языков,  что  является   его
отличительной  особенностью.  В  системе  УМК   обучение   основывается   на
повторении пройденного и движения вперед за  счет  постепенного  наращивания
возможностей учащихся в освоении и использовании английского языка.
      Другими отличительными характеристиками УМК следует также считать:
    • языковую аутентичность и актуальность тематики;
    • включение учащихся в диалог культур;
    • осуществление межпредметных связей;
    • подготовка к единому государственному экзамену;
    • формирование готовности к самостоятельной работе и самостоятельному
      лингвистическому поиску.
      УМК построен на основе модульного подхода. Каждый  из  восьми  модулей
состоит из следующих разделов:
    • работа над чтением (Reading Skills);
    • работа  над  аудированием  и  устной  речью  (Listening  and  Speaking
      Skills);
    • работа над грамматическим строем языка, в том числе  словообразованием
      и фразовыми глаголами (Grammar in Use);
    • работа над письмом творческого характера (Writing Skills);
    • подготовка к единому государственному экзамену (Spotlight on Exams);
    • дополнительный материал для работы над лексикой (Word Perfect);
    • дополнительный материал для работы над грамматикой (Grammar Check);
    • материал для совершенствования умений  чтения  художественных  текстов
      (Literature);
    • материал, знакомящий учащихся  с  жизнью  и  культурой  Великобритании
      (Culture Corner);
    • материал, посвящённый экологическим проблемам (Going Green);
    • материал для самопроверки (Progress Check).
      УМК используется в составе из следующих компонентов:
    • Учебник.
    • Рабочая тетрадь.
    • Языковой портфель.
    • Книга для учителя.
    • Контрольные задания.
    • CD для работы в классе.
    • CD для самостоятельной работы дома.

      Учебник (Student’s Book)
      Создание благоприятной атмосферы в классе имеет большое  значение  для
преодоления психологических  барьеров  при  изучении  английского  языка  на
любом этапе обучения. Учебник написан таким  образом,  чтобы  он  не  только
отвечал  интересам  учащихся,  но  и  вовлекал  их   в   активное   изучение
английского  языка.  Новые  слова   и   структуры   вводятся   понятными   и
эффективными способами с помощью контекста,  изобразительной  наглядности  и
т. д. Новый языковой  материал  представлен  в  контексте  интересных  живых
диалогов.  Разнообразие  упражнений,  текстов,  анкет,  опросников   поможет
учащимся легче и быстрее запомнить изучаемый материал.
      Модуль включает в себя десять параграфов, которые  содержат  следующие
разделы:
      Reading  Skills  –  предлагает  учащимся  задания,  выполняя   которые
формируются  умения  работы  с  текстом:  задания  на  понимание   основного
содержания   прочитанного,   полного   и   точного   понимания   информации,
выборочного понимания необходимой информации. Текстовый материал  отобран  в
соответствии с  возрастными  интересами  учащихся,  содержит  воспитательный
аспект,  представляет  интерес  для  лингвистического  анализа  и   отражает
наиболее актуальные проблемы, что является мотивирующим фактором.
      Listening & Speaking Skills – предлагает  учащимся  комплекс  заданий,
направленных на формирование навыков и умений в восприятии речи на слух и  в
говорении. Помимо живых, озвученных  диалогов,  которые  являются  средством
введения  нового   лексико-грамматического   материала,   в   этом   разделе
предлагаются  упражнения  для  работы  в  группе  –  формирование  умений  в
диалогической речи, а также участие в полилоге,  дискуссии.  Ученики  учатся
реагировать и выражать своё отношение  к  услышанной  проблеме,  формируя  и
развивая одно из важнейших и необходимейших умение – умений восприятия  речи
на слух.
      Grammar in Use – даёт учащимся возможность тренироваться в грамматике.
Избыточное количество упражнений  позволяет  планировать  занятие  с  учётом
индивидуальных особенностей учащихся. Упражнения  организованы  по  принципу
от простого к сложному  и  направлены  не  только  на  систематизацию  ранее
изученного грамматического материала, но и  на  более  углублённое  изучение
тех или иных грамматических явлений, рецептивное владение которыми  позволит
учащимся  более   полно   понимать   информацию.   Коммуникативно-ситуативно
обусловленные  упражнения  позволяют  выходить   на   продуктивный   уровень
владения   грамматическим   материалом   (использование   нового   языкового
материала в речи), что соответствует положению о  том,  что  навык  живёт  и
развивается в тех условиях, в которых был сформирован.
      Literature – знакомит учащихся с произведениями выдающихся  британских
и  американских  писателей,  их  биографиями.   В   данном   разделе   также
осуществляется введение новых лексических единиц, формируется  представление
о  стилистических  приёмах  и  средствах,  которые  используют  авторы   для
передачи  смысла.  Текст  выступает  как  средство   формирования   языковых
навыков, а также умений в чтении и  говорении.  Также  формируется  механизм
антиципации – предвосхищения. Учащиеся зачастую выступают в роли  писателей,
предлагая свой вариант развития событий, и таким  образом  развивают  навыки
письменной речи, логического изложения мыслей и т. д.
      Writing  Skills  –   наличие   данного   раздела   в   каждом   модуле
свидетельствует  о  возросшей  потребности  в   сформированных   умениях   в
письменной речи. Каждый раздел по обучению письму  имеет  чёткую  структуру:
описание  требований  к  функциональному  письменному  тексту;   работа   со
структурой  письменного  текста;  комплекс   упражнений,   направленных   на
актуализацию языковых средств, необходимых для создания письменного  текста,
работа с алгоритмом написания/составления текста;  обсуждение  –  подведение
итогов ранее  проработанного  материала  и  написание/создание  собственного
письменного текста.
      Culture Corner – даёт представление о культуре и жизни  англоговорящих
стран. В этом разделе  даются  небольшие  тексты  (в  том  числе  и  образцы
английского  и  американского   фольклора),   направленные   на   чтение   с
извлечением информации  и  содержащие  лексику  для  рецептивного  усвоения.
Очень  важно,  что  язык  и  культура  страны   рассматриваются   в   тесной
взаимосвязи. У учащихся  развивается  интерес  и  воспитывается  дружелюбное
отношение к представителям других стран.
      Across the Curriculum – содержит тексты по разным предметным  областям
и позволяет учащимся использовать английский  язык  как  средство  получения
информации.  В  этот  раздел  включены  интересные  материалы  и  творческие
задания,  позволяющие  студентам  использовать  изученный   материал   всего
модуля.
      Going Green – благодаря наличию специально  отобранных  текстов,  этот
раздел повышает осведомлённость учащихся в сфере экологии планеты,  знакомит
со  способами  борьбы  с  загрязнением  окружающей  среды   и   способствует
экологическому  образованию.  В  мире  всё   чаще   поднимается   вопрос   о
необходимости включиться в борьбу  с  нанесением  вреда  природе,  а  данный
раздел показывает, как это можно сделать.
      Spotlight on Exams –  цель  данного  раздела  познакомить  учащихся  с
форматом заданий единого государственного  экзамена  по  английскому  языку.
Раздел содержит задания на чтение, аудирование, говорение и письмо, а  также
использование английского языка.
      Progress Check – это раздел, которым заканчивается модуль и в  котором
учащиеся имеют возможность проверить свои  знания  по  изученной  лексике  и
грамматике, а также умения читать,  писать  и  способность  к  коммуникации.
Учитель же сможет определить, что нужно повторить  и  ещё  раз  проработать.
Данный  раздел  включает  в  себя  упражнения  для   закрепления   языкового
материала модуля, а также для  подготовки  учащихся  к  контрольной  работе,
которая помещена в сборнике контрольных заданий.
      Новые слова,  диалоги,  тексты,  песни  и  упражнения  на  аудирование
записаны на дисках.
      После основных модулей помещены следующие материалы:
      Word Perfect and  Grammar  –  данный  раздел  содержит  дополнительные
лексико-грамматические упражнения.
      Spotlight on Russia – это раздел, в который включены небольшие  тексты
о жизни в России по той же тематике, что и в разделе Culture  Corner.  Такая
организация  страноведческого  материала  отвечает  принципу  поликультурной
вариативности и диалога  культур.  Тексты  подобраны  таким  образом,  чтобы
каждый учащийся смог высказаться по предложенной теме.  Кроме  того,  многие
тексты включают в себя  познавательный  элемент,  расширяя,  таким  образом,
представление учащихся о своей  стране.  Сравнивая  и  сопоставляя  культуры
двух стран, ученики имеют возможность оценить свою  собственную  культуру  с
позиции ценностей другой, выявить отличия одного и того же явления.
      Song Sheets – раздел содержит подборку песен по каждому модулю. Работа
с песенным материалом  позволяет  использовать  его  не  только  в  качестве
релаксационной паузы, но и  для  отработки  фонетических  явлений,  языковых
средств и формирования всех видов речевой деятельности.  Помимо  текстов,  в
данном разделе содержатся упражнения для работы с песенным материалом.
      Grammar Reference Section – раздел грамматики на английском  языке,  в
котором  представлен  в  обобщённом  виде  грамматический  материал  каждого
модуля. Каждое из правил снабжено примером, обобщающей таблицей.  Приводится
список неправильных глаголов.
      Word List –  поурочный  англо-русский  словарь.  Слова  для  активного
усвоения выделены цветом.
      Рабочая тетрадь (Workbook)
      Цель рабочей тетради  заключается  в  том,  чтобы  закрепить  языковой
материал учебника с помощью разнообразных упражнений во всех  видах  речевой
деятельности. Она может быть использована как в классе,  так  и  дома  после
завершения работы над соответствующим материалом модуля в учебнике.
      Рабочая тетрадь выполнена в цвете.
      В конце рабочей тетради представлен  список  неправильных  глаголов  и
разделы Translator’s Corners, которые используются учащимися для  выполнения
заданий на перевод с русского языка на английский в письменном виде.
      Языковой портфель (My Language Portfolio)
      Языковой портфель представлен в  виде  отдельной  тетради  и  содержит
материал, который учащиеся будут использовать  на  протяжении  всего  курса.
Языковой портфель составлен  таким  образом,  чтобы  он  вызывал  интерес  у
учащихся и желание изучать иностранный язык.  Его  цель  –  помочь  учащимся
поразмышлять о том,  насколько  успешно  у  них  идёт  изучение  английского
языка, и какие аспекты нуждаются в дополнительной проработке.
      На практике языковой портфель может включать в себя проекты или  любые
другие  письменные  работы,  компьютерные  диски  с  работами  и  рисунками,
выполненными  в  классе  или  дома,  видеокассеты  с  любимыми   рассказами,
песнями, школьными спектаклями и  т.  д.,  сертификаты,  отзывы  учителей  и
просто коллекции предметов или картинок. Это  всё  то,  что  учащиеся  хотят
сохранить как подтверждение своих успехов в изучении английского языка.
      Книга для учителя (Teacher’s Book)
      В книге для учителя содержатся  подробные  поурочные  планы,  ключи  к
упражнениям учебника, ключи и рекомендации по  работе  с  компонентами  УМК,
рекомендации по оцениванию контрольных работ,  рекомендации  по  организации
работы с разделом Spotlight on Exams.  В  книгу  для  учителя  также  входят
дополнительные  упражнения  и   игры,   позволяющие   учителю   осуществлять
дифференцированный подход к обучению учащихся,  а  также  тексты  упражнений
для аудирования.
      Контрольные задания (Test Booklet)
      Сборник  включает  контрольные   задания,   которые   выполняются   по
завершении работы над каждым модулем.
      Последовательная подготовка учащихся к выполнению текущих  и  итоговых
контрольных  работ  позволяет  свести   до   минимума   чувство   страха   и
неуверенности.
      CD для работы в классе
      В CD включены записи новых слов, диалогов,  текстов,  песен,  а  также
другие задания из учебника и рабочей тетради.
      CD для самостоятельных занятий дома
      Диск включает в себя записи диалогов,  текстов,  песен,  с  тем  чтобы
учащиеся  могли  слушать  их  дома,  отрабатывая,  таким   образом,   навыки
произношения и интонацию, умение восприятия текста на слух.

                              СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
      Содержание курса  отражает  содержание  Примерной  программы  среднего
(полного) общего образования по английскому языку (Базовый уровень).
      Предметное содержание речи
      Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и
бытовые условия проживания  в  городской  квартире  или  в  доме/коттедже  в
сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье.  Общение  в
семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье  и
забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.
      Социально-культурная сфера. Молодежь  в  современном  обществе.  Досуг
молодежи: посещение  кружков,  спортивных  секций  и  клубов  по  интересам.
Страна/страны  изучаемого  языка,   их   культурные   достопримечательности.
Путешествие по своей стране и за рубежом, его  планирование  и  организация,
места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.  Природа
и экология, научно-технический прогресс.
      Учебно-трудовая  сфера.   Современный   мир   профессий.   Возможности
продолжение образования  в  высшей  школе.  Проблемы  выбора  будущей  сферы
трудовой и профессиональной  деятельности,  профессии,  планы  на  ближайшее
будущее. Языки международного общения и  их  роль  при  выборе  профессии  в
современном мире.
                                                                   Таблица 1
|СТАНДАРТ                             |«Английский в фокусе 10»             |
|(тематика)                           |                                     |
|Соцально-бытовая сфера:              |Модуль 1 “Черты характера”;          |
|Повседневная жизнь семьи, её доход,  |"Литература"; "Дискриминация"        |
|жилищные и бытовые условия проживания|Модуль 2 "Личности"; "Литература";   |
|в городской квартире или в           |“Насколько вы ответственно относитесь|
|доме/коттедже в сельской местности.  |к вашим деньгам?”                    |
|Распределение домашних обязанностей в|Модуль 3 "Литература"; “Мой друг     |
|семье.                               |нуждается в преподавателе!”          |
|Общение в семье и в школе,           |Модуль 6 “Пища и здоровье”;          |
|межличностные отношения с друзьями и |“Проблемы, связанные с диетой”;      |
|знакомыми.                           |"Литература"; "Зубы"; “Что такое     |
|Здоровье и забота о нём,             |органическое сельское хозяйство?”;   |
|самочувствие, медицинские услуги.    |«Фокус на Россию»: Традиционная      |
|                                     |русская кухня.                       |
|                                     |Модуль 7 «Подростки сегодня».        |
|Социально-культурная сфера:          |Модуль 1 "Подростки"; “Подростковая  |
|Молодёжь в современном обществе.     |мода в Великобритании”; “Циклы       |
|Досуг молодёжи: посещение кружков,   |переработки”                         |
|спортивных секций и клубов по        |Модуль 2 “Британские молодые         |
|интересам.                           |потребители”; “Свободное время”;     |
|Страна/страны изучаемого языка, её/их|"Литература"; “Величайшие британские |
|культурные достопримечательности.    |спортивные события”; “Чистый воздух  |
|Путешествие по своей стране и за     |”; «Фокус на Россию»: репутация      |
|рубежом, его планирование и          |Модуль 3 “Американские средние       |
|организация, места и условия         |школы”; "Вымирающие виды"            |
|проживания туристов, осмотр          |Модуль 4 "Защита окружающей среды";  |
|достопримечательностей.              |“Экологические вопросы”;             |
|Природа и экология,                  |"Литература"; “Большой Барьерный     |
|научно-технический прогресс.         |риф”; "Фотосинтез"; “Тропические     |
|                                     |леса”; «Фокус на Россию»:Окружающая  |
|                                     |среда                                |
|                                     |Модуль 5 “Красивый  Непал”;          |
|                                     |“Праздники – проблемы и жалобы”;     |
|                                     |"Литература"; “Река Темза”; "Погода";|
|                                     |“Морской мусор”; «Фокус на Россию»:  |
|                                     |Путешествие                          |
|                                     |Модуль 6 “Ночь Бёрнса”; “Что такое   |
|                                     |органическое сельское хозяйство?”    |
|                                     |Модуль 7 “Типы выступлений”;         |
|                                     |"Литература"; “Лондонские вехи”;     |
|                                     |"Музыка"; "Бумага"; «Фокус на        |
|                                     |Россию»:Искусство                    |
|                                     |Модуль 8 “Высокие технические        |
|                                     |новинки”; “Электронное оборудование и|
|                                     |проблемы”; "Литература"; “Британские |
|                                     |изобретения”; "Наука";               |
|                                     |“Альтернативная энергия”; В центре   |
|                                     |внимания в России: Космос            |
|Учебно-трудовая сфера:               |Модуль 3 “Школы во всем мире”;       |
|Современный мир профессий.           |"Рабочие места"; “Формальные письма”;|
|Возможности продолжения образования в|“Американские средние школы”; «Фокус |
|высшей школе. Проблемы выбора будущей|на Россию»:Школы; «Фокус на Россию»: |
|сферы трудовой и профессиональной    |Карьеры                              |
|деятельности, профессии, планы на    |                                     |
|ближайшее будущее.                   |                                     |
|Языки международного общения и их    |                                     |
|роль при выборе профессии в          |                                     |
|современном мире.                    |                                     |

      Речевые умения
      Говорение
      Диалогическая речь
      Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного  характера,
диалогах-расспросах,  диалогах-побуждениях  к   действию,   диалогах-обменах
информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы  разных
типов  диалогов  на  основе  новой  тематики,   в   тематических   ситуациях
официального и неофициального повседневного общения.
      Развитие умений:
    • участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
    • осуществлять запрос информации,
    • обращаться за разъяснениями,
    • выражать свое  отношение  к  высказыванию  партнера,  свое  мнение  по
      обсуждаемой теме.
      Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.
                                                                   Таблица 2
|СТАНДАРТ                               |«Английский в фокусе 10»               |
|Учащиеся должны уметь                  |                                       |
|вести диалог, используя оценочные      |p. 11, ex. 5; p. 13, ex. 5; p. 19, ex. |
|суждения, в ситуациях официального и   |5, 6; p. 21, ex. 4; p. 29, ex. 6; p.   |
|неофициального общения (в рамках       |31, ex. 9, 10; p. 43, ex. Speaking; p. |
|изученной тематики)                    |47, ex. 5; p. 49, ex. 9; p. 57, ex. 4; |
|                                       |p. 61, ex. Speaking; p. 66, ex. 1b; p. |
|                                       |66, ex. 2; p. 73, ex. 7b; p. 74, ex. 9;|
|                                       |p. 75, ex. 3; p. 79, ex. Speaking; p.  |
|                                       |85, ex. 4, 5; p. 99, ex. Speaking; p.  |
|                                       |104, ex. 2; p. 112, ex. 6b; p. 117, ex.|
|                                       |4; p. 124, ex. 4; p. 125, ex. 5, 8b; p.|
|                                       |129, ex. 6; p. 132, ex. 6b; p. 137, ex.|
|                                       |Speaking; p. 143, ex. 3, 5b; p. 152,   |
|                                       |ex. 1                                  |
|беседовать о себе, своих планах,       |p. 11, ex. 4; p. 12, ex. 1; p. 14, ex. |
|участвовать в обсуждении проблем в     |5; p. 17, ex. 7; p. 25, ex. Speaking;  |
|связи с прочитанным/прослушанным       |p. 29, ex. 4 b; p. 31, ex. 8; p. 38,   |
|иноязычным текстом, соблюдая правила   |ex. 9; p. 40, ex. 1; p. 41, ex. 4; p.  |
|речевого этикета                       |47, ex. 4; p. 48, ex. 3; p. 54, ex. 1; |
|                                       |p. 56, ex. 8; p. 58, ex. 1, 4; p. 64,  |
|                                       |ex. 5; p. 67, ex. 5; p. 82, ex. 2; p.  |
|                                       |84, ex. 1b; p. 93, ex. 12; p. 94, ex.  |
|                                       |14; p. 95, ex. 4; p. 97, ex. 4; p. 103,|
|                                       |ex. 7; p. 105, ex. 5; p. 114, ex. 12;  |
|                                       |p. 117, ex. 4; p. 132, ex. 8; p. 133,  |
|                                       |ex. 6; p. 134, ex. 3; p. 135, ex. 3; p.|
|                                       |141, ex. 5; p. 148, ex. 1; p. 150, ex. |
|                                       |10a; p. 151, ex. 4; p. 152, ex. 4; p.  |
|                                       |153, ex. 4; p. 155, ex. Speaking       |

      Монологическая речь
      Совершенствование умений устно  выступать  с  сообщениями  в  связи  с
увиденным /прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
      Развитие умений:
    •  делать  сообщения,   содержащие   наиболее   важную   информацию   по
      теме/проблеме;
    • кратко передавать содержание полученной информации;
    • рассказывать о себе, своем окружении, своих планах,  обосновывая  свои
      намерения/поступки;
    •  рассуждать  о  фактах/событиях,  приводя  примеры,  аргументы,  делая
      выводы;  описывать  особенности  жизни  и  культуры  своей  страны   и
      страны/стран изучаемого языка.
      Объем монологического высказывания 12–15 фраз.
                                                                   Таблица 3
|СТАНДАРТ                               |«Английский в фокусе 10»               |
|Учащиеся должны уметь                  |                                       |
|( рассказывать о своём окружении,      |p. 10, ex. 1; p. 16, ex. 2; p. 23, ex. |
|рассуждать в рамках изученной тематики |1; p. 46, ex. 1; p. 58, ex. 4; p. 59,  |
|и проблематики                         |ex. 1; p. 64, ex. 1; p. 77, ex. 1; p.  |
|                                       |84, ex. 2; p. 96, ex. 1, 4, 5; p. 104, |
|                                       |ex. 1b; p. 117, ex. 1, 2; p. 122, ex.  |
|                                       |6; p. 135, ex. 1; p. 140, ex. 1b; p.   |
|                                       |142, ex. 1; p. 153, ex. 1              |
|( представлять социокультурный портрет |p. 21, ex. 3; p. 28, ex. 1, 4; p. 34,  |
|своей страны и страны/стран изучаемого |ex. 1; p. 47, ex. 4; p. 57, ex. 1; p.  |
|языка                                  |75, ex. 1, 4; p. 95, ex. 1, 3; p. 102, |
|                                       |ex. 2; p. 115, ex. 3; p. 128, ex. 1; p.|
|                                       |133, ex. 4; p. 151, ex. 3; Spotlight on|
|                                       |Russia, pp. 3–10 Speaking activities   |
|делать сообщения, содержащие наиболее  |p. 13, ex. 11; p. 22, ex. 2b, 4; p. 23,|
|важную информацию по теме/проблеме     |ex. 4; p. 39, ex. 4; p. 56, ex. 7; p.  |
|                                       |76, ex. 5; p. 77, ex. 4; p. 79, ex.    |
|                                       |Speaking; p. 95; ex. 3; p. 103, ex. 8; |
|                                       |p. 115, ex. 3; p. 119, ex. Speaking; p.|
|                                       |135, ex. 4                             |
|кратко передавать содержание полученной|p. 17, ex. 6, 7; p. 30, ex. 4; p. 32,  |
|информации                             |ex. 1; p. 49, ex. 6; p. 53, ex. 5; p.  |
|                                       |66, ex. 1; p. 70, ex. 1; p. 83, ex. 5; |
|                                       |p. 88, ex. 1, 2; p. 97, ex. 3; p. 111, |
|                                       |ex. 4; p. 122, ex. 1, 3; p. 124, ex. 3;|
|                                       |p. 130, ex. 3; p. 134, ex. 3; p. 144,  |
|                                       |ex. 1; p. 146, ex. 1, 2; p. 147, ex. 8;|
|                                       |p. 153, ex. 3                          |

      Аудирование
      Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты  и
точности) высказываний собеседников в процессе общения, а  также  содержание
аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и  длительности  звучания
до 3х минут:
    •   понимания   основного   содержания   несложных   звучащих    текстов
      монологического и диалогического характера:  теле-  и  радиопередач  в
      рамках изучаемых тем;
    •  выборочного  понимания  необходимой  информации   в   объявлениях   и
      информационной рекламе;
    • относительно полного понимания высказываний собеседника в
    • наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
      Развитие умений:
    • отделять главную информацию от второстепенной;
    • выявлять наиболее значимые факты;
    •  определять  свое  отношение  к  ним,  извлекать   из   аудио   текста
      необходимую/интересующую информацию.
                                                                   Таблица 4
|СТАНДАРТ                             |«Английский в фокусе 10»             |
|Учащиеся должны уметь                |                                     |
|относительно полно и точно понимать  |Виды упражнений:                     |
|высказывания собеседника в           |Listen and fill in the gaps.         |
|распространённых стандартных         |Listen and check.                    |
|ситуациях повседневного общения;     |Listen to the speakers and choose the|
|понимать основное содержание и       |correct answer.                      |
|извлекать необходимую информацию из  |Listen and say (who/what/where…).    |
|различных аудио- и видеотекстов:     |Listen and number.                   |
|прагматических (объявления, прогноз  |Listen and repeat.                   |
|погоды), публицистических (интервью, |Listen to the sounds and say what you|
|репортаж), соответствующих тематике  |see, feel, smell, taste.             |
|данной ступени обучения              |                                     |

      Чтение
      Дальнейшее развитие всех основных  видов  чтения  аутентичных  текстов
различных  стилей:  публицистических,   научно-популярных,   художественных,
прагматических,  а  также  текстов  из  разных  областей  знания  (с  учетом
межпредметных связей):
    • ознакомительного чтения  –  с  целью  понимания  основного  содержания
      сообщений,  репортажей,  отрывков   из   произведений   художественной
      литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
    • изучающего чтения – с целью полного  и  точного  понимания  информации
      прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
    •  просмотрового/поискового  чтения  –  с  целью  выборочного  понимания
      необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
      Развитие умений:
    • выделять основные факты;
    • отделять главную информацию от второстепенной;
    • предвосхищать возможные события/факты;
    • раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
    • понимать аргументацию;
    • извлекать необходимую/интересующую информацию;
    • определять свое отношение к прочитанному.
                                                                   Таблица 5
|СТАНДАРТ                             |«Английский в фокусе 10»             |
|Учащиеся должны уметь                |                                     |
|читать аутентичные тексты различных  |Виды упражнений:                     |
|стилей: публицистические,            |Look at the title/picture/first      |
|художественные, научно-популярные,   |line/last line and say what you      |
|прагматические, используя основные   |expect to read.                      |
|виды чтения (ознакомительное,        |Read and answer the questions.       |
|изучающее, поисковое/просмотровое) в |Read again and find.                 |
|зависимости от коммуникативной задачи|Read and say                         |
|                                     |(who/where/which/why/when).          |
|                                     |Read and match the paragraphs with   |
|                                     |the headings.                        |
|                                     |Read the rubric and find the key     |
|                                     |words/topic sentences.               |
|                                     |Read the text and choose the correct |
|                                     |answer.                              |
|                                     |Read and agree/disagree, give        |
|                                     |reasons.                             |

      Письменная речь
      Развитие  умений  писать  личное  письмо,  заполнять  анкеты,  бланки;
излагать  сведения  о  себе  в  форме,  принятой  в   англоязычных   странах
(автобиография/резюме);   составлять   план,   тезисы    устного/письменного
сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
      Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях  и  сообщать
их; рассказывать об отдельных  фактах/событиях  своей  жизни,  выражая  свои
суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

                                                                   Таблица 6
|СТАНДАРТ                             |«Английский в фокусе 10»             |
|Учащиеся должны уметь                |                                     |
|писать личное письмо;                |Виды письменных сообщений:           |
|заполнять анкету, письменно излагать |A paragraph about what you like      |
|сведения о себе в форме, принятой в  |doing.                               |
|стране/странах изучаемого языка;     |A conversation.                      |
|делать выписки из иноязычного текста;|Informal letters.                    |
|                                     |A paragraph about how you spend your |
|составлять план, тезисы              |money.                               |
|устного/письменного сообщения, в том |Letters asking for/giving advice.    |
|числе на основе выписок из текста;   |A diary entry.                       |
|рассказывать об отдельных            |A short message.                     |
|фактах/событиях своей жизни, выражая |A short article about your school.   |
|свои суждения и чувства;             |A CV, a letter of application.       |
|описывать свои планы на будущее.     |A quiz.                              |
|                                     |A for-&-against essay.               |
|                                     |A postcard.                          |
|                                     |An ending to a story.                |
|                                     |A menu.                              |
|                                     |A report evaluating a place.         |
|                                     |A survey.                            |
|                                     |A review.                            |
|                                     |An email to a pen friend.            |
|                                     |A short description of a journey.    |

      Компенсаторные умения
      Совершенствование следующих умений:
    •  пользоваться  языковой  и  контекстуальной  догадкой  при  чтении   и
      аудировании;
    • прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста;
    • использовать текстовые опоры различного рода  (подзаголовки,  таблицы,
      графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);
    •  игнорировать  лексические  и  смысловые  трудности,  не  влияющие  на
      понимание основного содержания текста;
    • использовать переспрос и словарные  замены  в  процессе  устноречевого
      общения; мимику, жесты.
      Учебно-познавательные умения
      Дальнейшее  развитие  общеучебных   умений,   связанных   с   приемами
самостоятельного приобретения знаний:
    • использовать двуязычный и  одноязычный  (толковый)  словари  и  другую
      справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;
    • ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке;
    •  обобщать  информацию,  фиксировать  содержание  сообщений,   выделять
      нужную/основную  информацию  из  различных  источников  на  английском
      языке.
      Развитие  специальных  учебных   умений:   интерпретировать   языковые
средства, отражающие  особенности  иной  культуры,  использовать  выборочный
перевод для уточнения понимания текста на английском языке.
      Социокультурные знания и умения
      Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет
углубления:
    • социокультурных знаний о правилах вежливого  поведения  в  стандартных
      ситуациях социально-бытовой,  социально-культурной  и  учебно-трудовой
      сфер  общения  в  иноязычной  среде  (включая  этикет  поведения   при
      проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет
      поведения   в   гостях);   о   языковых   средствах,   которые   могут
      использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
    • межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих  на
      английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них,
      возможностях получения образования и  трудоустройства,  их  ценностных
      ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
      Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
    •    необходимые    языковые    средства    для     выражения     мнений
      (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной  форме,
      проявляя уважение к взглядам других;
    • необходимые языковые средства, с помощью которых возможно  представить
      родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным
      гостям в ситуациях повседневного общения;
    • формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
      Языковые знания и навыки
      В процессе обучения  по  УМК  осуществляется  систематизация  языковых
знаний школьников,  полученных  в  основной  школе,  продолжается  овладение
учащимися  новыми  языковыми  знаниями   и   навыками   в   соответствии   с
требованиями базового уровня владения английским языком.
      Орфография
      Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к
новому  языковому  материалу,  входящему  в  лексико-грамматический  минимум
базового уровня.
      Фонетическая сторона речи
      Совершенствование   слухопроизносительных   навыков,   в   том   числе
применительно   к   новому   языковому   материалу,   навыков    правильного
произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и  фразах;
ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.
      Лексическая сторона речи
      Лексический минимум выпускников полной средней школы  составляет  1400
лексических единиц.
      Расширение потенциального словаря за счет овладения  интернациональной
лексикой, новыми значениями известных слов и  новых  слов,  образованных  на
основе   продуктивных   способов    словообразования.    Развитие    навыков
распознавания  и  употребления  в  речи  лексических  единиц,  обслуживающих
ситуации  в   рамках   тематики   основной   и   старшей   школы,   наиболее
распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише  речевого  этикета,
характерных  для  культуры   англоязычных   стран;   навыков   использования
словарей.
      Грамматическая сторона речи
      Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые  ранее  были
усвоены   рецептивно   и    коммуникативно-ориентированная    систематизация
грамматического материала, усвоенного в основной школе:
      Совершенствование  навыков  распознавания  и   употребления   в   речи
изученных   ранее   коммуникативных   и   структурных   типов   предложения;
систематизация знаний о сложносочиненных и  сложноподчиненных  предложениях,
в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности:  вероятных,
маловероятных и невероятных: Conditional I, II ,III.
      Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с
конструкцией “I wish…” (I wish I had my own room), конструкцией  “so/such  +
that” (I was so busy that forgot  to  phone  to  my  parents),  эмфатических
конструкций типа It’s him who …, It’s time you did smth.
      Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов
в наиболее употребительных временных формах действительного залога:  Present
Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past  Continuous,  Present  и
Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.
      Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов
в следующих формах действительного  залога:  Present  Perfect  Continuous  и
Past Perfect Continuous и страдательного  залога:  Present  Simple  Passive,
Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.
      Знание признаков и навыки распознавания при  чтении  глаголов  в  Past
Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола  (Infinitive,
Participle I и Gerund) без различения их функций.
      Формирование навыков распознавания и  употребления  в  речи  различных
грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to  be
going to, Present Continuous.
      Совершенствование навыков употребления определенного/ неопределенного/
нулевого артиклей;  имен  существительных  в  единственном  и  множественном
числе (в том числе исключения). Совершенствование  навыков  распознавания  и
употребления в речи личных,  притяжательных,  указательных,  неопределенных,
относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий,  в  том
числе наречий,  выражающих  количество  (many/much,  few/a  few,  little/  a
little); количественных и порядковых числительных.
      Систематизация  знаний  о  функциональной   значимости   предлогов   и
совершенствование навыков их употребления: предлоги, во  фразах,  выражающих
направление, время, место действия; о разных средствах связи  в  тексте  для
обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally , at  last,
in the end, however, etc.).

                       ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
      В результате изучения английского языка  по  УМК  и  программе  ученик
должен
знать/понимать
    • значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа
      обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе  оценочной
      лексики,  реплик-клише  речевого   этикета,   отражающих   особенности
      культуры страны/стран изучаемого языка;
    • значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме;
    • страноведческую  информацию  из  аутентичных  источников,  обогащающую
      социальный  опыт  школьников:  сведения  о  стране/странах  изучаемого
      языка, их  науке  и  культуре,  исторических  и  современных  реалиях,
      общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой  культуре,
      взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого
      и неречевого поведения в соответствии со сферой общения  и  социальным
      статусом партнера;
уметь
в области говорения:
    • вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
      неофициального общения (в рамках  изученной  тематики);  беседовать  о
      себе, своих  планах;  участвовать  в  обсуждении  проблем  в  связи  с
      прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого
      этикета;
    • рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики
      и проблематики; представлять социокультурный портрет  своей  страны  и
      страны/стран изучаемого языка;
в области аудирования:
    •  относительно  полно  и  точно  понимать  высказывания  собеседника  в
      распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать
      основное содержание и извлекать необходимую  информацию  из  различных
      аудио- и видеотекстов: прагматических  (объявления,  прогноз  погоды),
      публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной
      ступени обучения;
в области чтения:
    •  читать  аутентичные  тексты   различных   стилей:   публицистические,
      художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные
      виды чтения  (ознакомительное,  изучающее,  поисковое/просмотровое)  в
      зависимости от коммуникативной задачи;
в области письменной речи:
    • писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения  о
      себе в форме,  принятой  в  стране/странах  изучаемого  языка,  делать
      выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения  в  практической  деятельности  и
повседневной жизни для:
    • общения с  представителями  других  стран,  ориентации  в  современном
      поликультурном мире;
    • получения сведений из иноязычных источников информации  (в  том  числе
      через Интернет), необходимых в образовательных  и  самообразовательных
      целях;
      расширения   возможностей   в    выборе    будущей    профессиональной
      деятельности;
      изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений
      других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой
      и достижениями России.
      К завершению обучения в  старшей  школе  на  базовом  уровне  учащиеся
достигают уровень, приближающейся к общеевропейскому  пороговому  уровню  В2
подготовки по английскому языку. К завершению обучения на базовом уровне  по
УМК  в  10-м   классе   учащиеся   достигают   уровень,   приближающейся   к
общеевропейскому пороговому уровню В1 подготовки по английскому языку.

         КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ :
письменного теста
Отметка «5»      От общего объема заданий учащимся выполнено правильно 90 -
                 100%
Отметка «4»                От общего объема заданий учащимся выполнено
                 правильно 70 - 90%
Отметка «3»      От общего объема заданий учащимся выполнено правильно 50 –
                 70%
Отметка «2»            От общего объема заданий учащимся выполнено
                 правильно менее 50%.
аудирования
      Отметка   «5»                   ставится   в    том    случае,    если
      коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью  поняли
      содержание иноязычной речи,  соответствующей  программным  требованиям
      для каждого класса.
      Отметка   «4»                  ставится    в    том    случае,    если
      коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью  поняли
      содержание иноязычной речи,  соответствующей  программным  требованиям
      для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих
      на понимание содержания услышанного в целом.
      Отметка «3»                ставится в том случае, если коммуникативная
      задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только  основной
      смысл иноязычной речи,  соответствующей  программным  требованиям  для
      каждого класса.
      Отметка «2»        ставится в том случае, если обучающиеся  не  поняли
      смысла иноязычной речи, соответствующей  программным  требованиям  для
      каждого класса.

говорения в монологической форме

Отметка «5»      Учащийся логично строит монологическое высказывание в
                 соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в
                 задании. Лексические единицы и грамматические структуры
                 используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь
                 понятна. Объём высказываний – 12 – 15 фраз.
Отметка «4»                       Учащийся логично строит монологическое
                 высказывание в соответствии с коммуникативной задачей,
                 сформулированной в задании. Используемые лексические
                 единицы и грамматические структуры соответствуют
                 поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает
                 отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не
                 препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не
                 допускает фонематических ошибок. Объём высказывания – 12 –
                 15 фраз.
Отметка «3»      Учащийся строит монологическое высказывание в соответствии
                 с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но:
            - высказывание не всегда логично, имеются повторы;
            - допускаются лексические и грамматические ошибки, которые
                 затрудняют понимание.
            Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает
                 интонационный рисунок. Объём высказывания – менее 12 фраз.
Отметка «2»            Коммуникативная задача не выполнена.

говорения в диалогической форме

Отметка «5»      Цель общения успешно достигнута, тема раскрыта в заданном
           объеме (6 – 7 реплик с каждой стороны), социокультурные знания
           использованы в соответствии с ситуацией общенния. Учащийся
           демонстрирует способность логично и связно вести беседу.

Отметка «4»                 Цель общения достигнута, однако тема раскрыта
           не в полном объеме, в основном социокультурные знания
           использованы в соответствии с ситуацией общения. В целом
           учащийся демонстрирует способность логично и связно вести
           беседу.

Отметка «3»      Цель общения достигнута не полностью, тема раскрыта в
           ограниченном объёме, социокультурные знания мало использованы в
           соответствии с ситуацией общения. Учащийся демонстрирует
           неспособность логично и связно  вести беседу.

Отметка «2»            Цель общения не достигнута. Учащийся не может
           поддержать беседу.
письменной речи

Отметка «5»      Задание выполнено полностью: содержание отражает все
           аспекты, указанные в задании (даны полные ответы на все вопросы,
           заданы три вопроса по указанной теме); стилевое оформление речи
           выбрано правильно с учетом цели высказывания и адресата;
           соблюдены принятые в языке нормы вежливости. Высказывание
           логично, структура текста соответствует предложенному плану;
           средства логической связи использованы правильно;оформление
           текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка.

Отметка «4»            Задание выполнено: некоторые аспекты, указанные в
           задании, раскрыты не полностью; имеются отдельные нарушения
           стилевого оформления речи; в основном соблюдены принятые в языке
           нормы вежливости. Высказывание в основном логично; имеются
           отдельные недостатки при использовании средств логической связи;
           имеются отдельные недостатки при делении текста на абзыцы;
           имеются отдельные нарушения формата высказывания

Отметка «3»            Задание выполнено не полностью: содержание отражает
           не все аспекты, указанные в задании; встречаются нарушения
           стилевого оформления речи или/и принятых в языке норм
           вежливости. Высказывание не всегда логично; имеются
           недостатки/ошибки в использовании средств логической связи, их
           выбор ограничен; деление текста на абзацы нелогично/отсутствует;
           имеются отдельные нарушения принятых норм оформления личного
           письма.

Отметка «2»            Задание не выполнено: содержание не отражает те
           аспекты, которые указыны в задании, или не соответствует
           требуемому объему. Отсутствует логика в построении высказывания;
           формат высказывания не соблюдается.
чтения
      Отметка «5»               ставится в том случае, если  коммуникативная
      задача решена и при этом  обучающиеся  полностью  поняли  и  осмыслили
      содержание прочитанного иноязычного текста в  объёме,  предусмотренном
      заданием, чтение обучающихся соответствовало  программным  требованиям
      для данного класса.
      Отметка «4 ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и
      при  этом   обучающиеся  полностью  поняли  и   осмыслили   содержание
      прочитанного иноязычного текста за исключением деталей  и  частностей,
      не   влияющих   на    понимание    этого    текста,     в    объёме,
      предусмотренном   заданием,   чтение  обучающихся    соответствовало
      программным   требованиям   для   данного  класса.
      Отметка «3»           ставится  в  том  случае,  если  коммуникативная
      задача решена и при этом обучающиеся поняли,  осмыслили  главную  идею
      прочитанного иноязычного текста в  объёме,  предусмотренном  заданием,
      чтение обучающихся в основном  соответствует  программным  требованиям
      для данного класса.
      Отметка «2»           ставится  в  том  случае,  если  коммуникативная
      задача не  решена,  обучающиеся  не  поняли  прочитанного  иноязычного
      текста  в  объёме,  предусмотренном   заданием,   чтение   обучающихся
      соответствовало программным требованиям для данного класса

                    Календарно-тематическое планирование

      |Урок  |Тема учебного занятия         |Основные требования к знаниям, умениям и       |Дата        |Количество|Примечание  |
|№ п/п |                              |навыкам учащихся                               |проведения  |уроков    |            |
|      |                              |                                               |План  |Факт  |          |            |
|                                                                                |
|I полугодие (спланировано 48 уроков)                                                                                |
|МОДУЛЬ 1         Strong Ties   Крепкие узы  (13ч)                                                                         |
|1   |1а Чтение и лексика.           | Развитие умения читать с пониманием основного |02.09 |      |1         |            |
|    |Летние каникулы.Увлечения.     |содержания текста. Сообщение в связи с         |      |      |          |            |
|    |                               |прочитанным текстом, выражение своего отношения|      |      |          |            |
|    |                               |к прочитанному                                 |      |      |          |            |
|2   |Занятия подростков в свободное |Развитие навыков устной речи, освоение новой   |04.09 |      |1         |            |
|    |время.                         |лексики.                                       |      |      |          |            |
|3   |1b Аудирование и устная речь.  |Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз.  |07.09 |      |1         |            |
|    |Черты характера.               |Развитие аудировать с выборочным пониманием    |      |      |          |            |
|    |                               |необходимой информации. Высказывание на основе |      |      |          |            |
|    |                               |прочитанного.                                  |      |      |          |            |
|4   |1с Грамматика. Формы настоящего|Формирование грамматических навыков чтения и   |09.09 |      |1         |            |
|    |времени                        |говорения Совершенствование навыков            |      |      |          |            |
|    |                               |распознавания и употребления настоящих форм    |      |      |          |            |
|    |                               |глагола.                                       |      |      |          |            |
|5   |Словообразование.Развитие      |Формирование и развитие  грамматических навыков|11.09 |      |1         |            |
|    |грамматических навыков         |говорения. Входной тест.                       |      |      |          |            |
|6   |1d Литература Л.М.Олкотт.      |Развитие умения читать с полным пониманием     |14.09 |      |1         |            |
|    |Маленькие женщины.             |прочитанного, развитие навыков устной речи.    |      |      |          |            |
|7   |1е Письмо. Письмо              |Чтение, анализ стиля написания официального    |16.09 |      |1         |            |
|    |неофициального стиля.          |письма. Написание официального письма.         |      |      |          |            |
|8   |Культуроведение. Молодёжная    |Развитие умения читать с пониманием основного  |18.09 |      |1         |            |
|    |мода в Британии.               |содержания. Развитие навыков поискового чтения |      |      |          |            |
|    |                               |.                                              |      |      |          |            |
|9   |Межпредметные связи.           |Развитие умения читать с извлечен. нужной      |21.09 |      |1         |            |
|    |Межличностные отношения.       |информ, использован. языковой догад.           |      |      |          |            |
|    |Дискриминация.                 |.Высказывание в связи с прочитанным.           |      |      |          |            |
|10  |Экология. Вторичное            |Анализ способов словообразования; чтение текста|23.09 |      |1         |            |
|    |использовние.                  |с полным понимание, заполнение  пропусков,     |      |      |          |            |
|    |                               |высказывание в связи с прочитанным.            |      |      |          |            |
|11  |ЕГЭ в фокусе 1. Практикум по   |Выполнение тренировочных упражнений формата    |25.09 |      |1         |            |
|    |ЕГЭ                            |ЕГЭ. Контроль аудирования.                     |      |      |          |            |
|12  |Контрольная работа по теме     |Контроль учета основных навыков и умений       |28.09 |      |1         |            |
|    |« Крепкие узы»                 |Проверочная работа на основе контрольных       |      |      |          |            |
|    |                               |заданий к УМК (Модуль1)                        |      |      |          |            |
|13  | Обобщающий урок               | Совершенствование лексико-грамматических      |30.09 |      |1         |            |
|    |по теме« Крепкие узы»          |навыков                                        |      |      |          |            |
|    |                               |Работа над ошибками. Повторение изученного в   |      |      |          |            |
|    |                               |гл.1                                           |      |      |          |            |
|МОДУЛЬ 2        Living and Spending   «Жизнь и деньги »   (14ч)                                                           |
|14  |2а Чтение Молодые Британские   |Формирование лексических навыков чтения.       |02.10 |      |          |            |
|    |покупатели.                    |Развитие умения аудировать.                    |      |      |          |            |
|15  |Подростки и покупки            |Развитие умения читать с выбором определенной  |05.10 |      |1         |            |
|    |Развитие навыков устной речи   |информации. Высказывание на основе             |      |      |          |            |
|    |                               |прочитанного,                                  |      |      |          |            |
|16  |2b Аудирование и устная речь   |Развитие умения аудировать с пониманием        |07.10 |      |1         |            |
|    |Свободное время                |основного содержания текста. Высказывание на   |      |      |          |            |
|    |                               |основе прочитанного.                           |      |      |          |            |
|17  |2с Грамматика  Инфинитив и     |Совершенствование навыков употребления         |09.10 |      |1         |            |
|    |ing-формы глагола              |инфинитива и герундия. Выполнение              |      |      |          |            |
|    |                               |грамматических упражнений.                     |      |      |          |            |
|18  |Словообразование: имена        |Совершенствование грамматических навыков       |12.10 |      |1         |            |
|    |существителные с абстрактным   |                                               |      |      |          |            |
|    |значением,фразовый глагол to   |                                               |      |      |          |            |
|    |take                           |                                               |      |      |          |            |
|19  |2d Литература  Э. Нэсбит. «Дети|Развитие речевых умений . Развитие умения      |14.10 |      |1         |            |
|    |железной дороги».              |читать с полным понимание прочитанного.        |      |      |          |            |
|    |                               |Высказывание на основе прочитанного.           |      |      |          |            |
|20  |2е Письмо Короткие сообщения.  |Обсуждение порядка написания коротких          |16.10 |      |1         |            |
|    |                               |сообщений; подбор необходимых символов к       |      |      |          |            |
|    |                               |коротким сообщениям. Развитие навыка письменной|      |      |          |            |
|    |                               |речи                                           |      |      |          |            |
|21  |Культуроведение 2  Спортивные  |Развитие умения читать с выборочным            |19.10 |      |1         |            |
|    |события Британии.              |извлечением нужной информации, Речевые         |      |      |          |            |
|    |                               |упражнения.                                    |      |      |          |            |
|22  |«Фокус на Россию»: Карьеры.    |Совершенствование навыков устной речи.         |21.10 |      |1         |            |
|    |Слава                          |                                               |      |      |          |            |
|23  |Межпредметные связи.           |Развитие умения читать с полным пониманием,    |23.10 |      |1         |            |
|    |Как распоряжаться своими       |высказывание в связи с прочитанным.            |      |      |          |            |
|    |деньгами                       |                                               |      |      |          |            |
|24  |Экология. Чистый воздух        |Формирования языковых и речевых навыков Чтение |26.10 |      |1         |            |
|    |                               |с извлечением интересующей информации. Работа  |      |      |          |            |
|    |                               |со словарем.                                   |      |      |          |            |
|25  |ЕГЭ в фокусе 2. Практикум по   |Выполнение тренировочных упражнений формата    |28.10 |      |1         |            |
|    |выполнению заданий формата ЕГЭ |ЕГЭ.                                           |      |      |          |            |
|26  |Контрольная работа по теме     |Контроль учета основных навыков и умений       |30.10 |      |1         |            |
|    |«Жизнь и деньги».              |Проверочная работа на основе контрольных       |      |      |          |            |
|    |                               |заданий к УМК (Модуль 2)                       |      |      |          |            |
|27  |Обобщающий урок                |Совершенствование лексико-грамматических       |09.11 |      |1         |            |
|    |по теме «Жизнь и деньги »      |навыков                                        |      |      |          |            |
|    |                               |Работа над ошибками. Повторение изученного в   |      |      |          |            |
|    |                               |гл.2                                           |      |      |          |            |
|МОДУЛЬ 3      Schooldays and Work   «Учеба и работа».     (10ч)                                                           |
|28  |3а Чтение. Виды школ и школьная|Формирование лексических навыков чтения.       |      |      |1         |            |
|    |жизнь                          |Прогнозирование содержания текста; выражение   |11.11 |      |          |            |
|    |                               |своего отношения к прочитанному. Развитие      |      |      |          |            |
|    |                               |умения аудировать.                             |      |      |          |            |
|29  |3b Аудирование и устная речь.  |Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз.  |13.11 |      |1         |            |
|    |Профессии. Выражение желаний и |Восприятие текста на слух, драматизация        |      |      |          |            |
|    |намерений                      |диалога. Развитие речевого умения.             |      |      |          |            |
|30  |3с Грамматика Будущее время.   |Сравнительный анализ будущ. видо-врем. форм    |16.11 |      |1         |            |
|    |Степени сравнения              |глагола. Выполнение грамматических упражнений. |      |      |          |            |
|    |прилагательных.                |                                               |      |      |          |            |
|31  |Литература                     |Развитие навыков изучающего чтения Развитие    |18.11 |      |1         |            |
|    |А.П.Чехов «Душечка».           |умения пользоваться словарем, умения переводить|      |      |          |            |
|32  |3с Письмо Письмо официального  |Обсуждение порядка написания официального      |20.11 |      |1         |            |
|    |стиля                          |письма, используемой лексики. Сравнение        |      |      |          |            |
|    |                               |формального и неформального стиля. Написание   |      |      |          |            |
|    |                               |заявлений.                                     |      |      |          |            |
|33  |Культуроведение 3. Американские|Совершенствование навыков чтения и устной речи.|23.11 |      |1         |            |
|    |средние школы. Школы в России. |Развитие умения читать с извлечением нужной    |      |      |          |            |
|    |                               |информации, выполнение заданий на заполнение   |      |      |          |            |
|    |                               |пропусков.                                     |      |      |          |            |
|34  |Межпредметные связи.           |Развитие умения читать и развитие  навыков     |25.11 |      |1         |            |
|    |Гражданство.                   |монологической речи                            |      |      |          |            |
|35  |Экология. Вымирающие животные  |Восприятие текста на слух; чтение текста,      |27.11 |      |1         |            |
|    |                               |ответы на вопросы по тексту. Написание короткой|      |      |          |            |
|    |                               |статьи о вымирающих животных.                  |      |      |          |            |
|36  |ЕГЭ в фокусе 3. Практикум по   |Выполнение тренировочных упражнений формата    |30.11 |      |1         |            |
|    |ЕГЭ. Аудирование               |ЕГЭ.                                           |      |      |          |            |
|37  |Контрольная работа по теме     |Контроль учета основных навыков и умений       |02.12 |      |1         |            |
|    |«Учеба и работа».              |Проверочная работа на основе контрольных       |      |      |          |            |
|    |                               |заданий к УМК (Модуль 3)                       |      |      |          |            |
|Модуль  4   Earth Alert!. Земля в опасности   (11ч)                                                                       |
|38  |4а Чтение. Защита окружающей   |Формирование лексических навыков чтения.       |04.12 |      |1         |            |
|    |среды                          |Прогнозирование содержания текста по заголовку;|      |      |          |            |
|    |                               |ознакомительное чтение .Выполнение упражнений с|      |      |          |            |
|    |                               |подстановкой пропущенных слов.                 |      |      |          |            |
|39  |4b Аудирование  и устная речь. |Развитие навыков аудирования. Совершенствование|07.12 |      |          |            |
|    |Окружающая среда. Погода.      |навыков диалогической и монологической речи    |      |      |          |            |
|40  |4c Грамматика. Модальные       |Развитие грамматических навыков                |09.12 |      |1         |            |
|    |глаголы.                       |                                               |      |      |          |            |
|41  |4d Литература А. К.Дойль       |Развитие навыков чтения                        |11.12 |      |1         |            |
|    |«Затерянный мир».              |                                               |      |      |          |            |
|42  |4eПисьмо. Правила написания    |Совершенствование умения читать с выборочным   |14.12 |      |          |            |
|    |эссе – выражения мнения        |извлечением информации.Выражения согласия и    |      |      |          |            |
|    |                               |несогласия.                                    |      |      |          |            |
|43  |Культуроведение 4              |Развитие навыков устной речи                   |16.12 |      |1         |            |
|    |Большой Барьерный риф.         |                                               |      |      |          |            |
|    |Путешествие .                  |                                               |      |      |          |            |
|44  |Межпредметные связи.           |Совершенствование лексико-грамматических       |      |      |1         |            |
|    |Научно-технический прогресс    |навыков и умений                               |      |      |          |            |
|    |."Фотосинтез"                  |                                               |      |      |          |            |
|45  |Экология. “Тропические леса”   |Совершенствование лексико-грамматических       |18.12 |      |1         |            |
|    |                               |навыков и умений.                              |      |      |          |            |
|46  |ЕГЭ в фокусе 4. Практикум по   |Выполнение тренировочных упражнений формата    |21.12 |      |1         |            |
|    |ЕГЭ. Аудирование               |ЕГЭ.                                           |      |      |          |            |
|47  |Контрольная работа по теме     |Контроль учета основных навыков и умений       |23.12 |      |1         |            |
|    |«Земля в опасности».           |Проверочная работа на основе контрольных       |      |      |          |            |
|    |                               |заданий к УМК (Модуль 4)                       |      |      |          |            |
|48  |Обобщающий урок                |Совершенствование лексико-грамматических       |25.12 |      |1         |            |
|    |по темам 1 полугодия           |навыков .Работа над ошибками. Повторение       |      |      |          |            |
|    |                               |изученного .                                   |      |      |          |            |
|II полугодие (спланировано 57 уроков)                                                                                |
|МОДУЛЬ 5.           Holidays «Отдых».   (15 ч.)                                                                           |
|49  |5а Чтение Красивый Непал!      |Формирование лексических навыков чтения.       |11.01 |      |1         |            |
|    |                               |Развитие умения читать с целью поиска нужной   |      |      |          |            |
|    |                               |информации                                     |      |      |          |            |
|50  |Дневник путешествий            |Совершенствование стратегий чтения             |13.01 |      |1         |            |
|51  |5b Аудирование и устная речь   |Развитие навыков аудирования с пониманием      |15.01 |      |1         |            |
|    |Путешествия. Трудности в       |основно                                        |      |      |          |            |
|    |поездках                       |го содержания и с выборочным пониманием        |      |      |          |            |
|    |                               |необходимой информации.. Формирование          |      |      |          |            |
|    |                               |лексических навыков чтения и говорения.        |      |      |          |            |
|52  |5с Грамматика  Артикли.        |Формирование лексико-грамматических навыков    |18.01 |      |1         |            |
|53  | Прошедшие времена             |Развитие грамматических навыков. Сравнительный |20.01 |      |1         |            |
|    |                               |анализ прош. видо-врем. форм глагола.          |      |      |          |            |
|54  |5d Литература Ж.Верн «Вокруг   |Развитие навыков изучающего чтения. Чтение     |22.01 |      |1         |            |
|    |света за 80 дней».             |текста с полным пониманием, установление       |      |      |          |            |
|    |                               |логической последовательности основных событий |      |      |          |            |
|    |                               |текста, выражение своего отношения.            |      |      |          |            |
|55  |5е Письмо Короткие рассказы    |Развитие навыков письма                        |25.01 |      |1         |            |
|56  |5е Письмо Короткие рассказы    |Развитие навыков письма                        |27.01 |      |1         |            |
|57  |Культуроведение 5. Река Темза  |Развитие навыков чтения и языковой догадки     |29.01 |      |1         |            |
|    |(советы для туриста)           |                                               |      |      |          |            |
|58  |«Фокус на Россию»: Путешествие |Формирование лексических навыков говорения.    |01.02 |      |1         |            |
|59  |Межпредметные связи. География.|Развитие речевого умения.                      |03.02 |      |1         |            |
|    |Погода.                        |                                               |      |      |          |            |
|60  |Экология. Морской мусор        |Развитие навыков устной речи                   |05.02 |      |1         |            |
|61  |ЕГЭ в фокусе 5. Практикум по   |Выполнение тренировочных упражнений формата    |08.02 |      |1         |            |
|    |ЕГЭ.                           |ЕГЭ.                                           |      |      |          |            |
|62  |Контрольная работа по теме     |Контроль учета основных навыков и умений       |10.02 |      |1         |            |
|    |«Отдых».                       |Проверочная работа на основе контрольных       |      |      |          |            |
|    |                               |заданий к УМК (Модуль 5)                       |      |      |          |            |
|63  |Обобщающий урок                |Совершенствование лексико-грамматических       |12.02 |      |1         |            |
|    |по теме «Отдых».               |навыков                                        |      |      |          |            |
|    |                               |Работа над ошибками. Повторение изученного в   |      |      |          |            |
|    |                               |гл.5                                           |      |      |          |            |
|Модуль 6. Food and Health.   «Еда и здоровье».     (14ч)                                                                  |
|64  |6а Чтение Основы правильного   |Формирование лексических навыков чтения.       |15.02 |      |1         |            |
|    |питания                        |                                               |      |      |          |            |
|65  |Полезная еда.                  |Развитие навыков изучающего чтения             |17.02 |      |1         |            |
|66  |6b. Аудирование и устная речь. |Развитие навыков аудирования и говорения       |19.02 |      |1         |            |
|    |Питание подростков. Плюсы и    |                                               |      |      |          |            |
|    |минусы диеты                   |                                               |      |      |          |            |
|67  |6с. Грамматика. Условные       |Формирования грамматических  навыков.          |22.02 |      |1         |            |
|    |предложения.                   |                                               |      |      |          |            |
|68  |Фразовые глаголы               |Развитие грамматических навыков чтения и       |24.02 |      |1         |            |
|    |                               |говорения                                      |      |      |          |            |
|69  |6d.Литература Чарльз Диккенс   |Совершенствование стратегий чтения             |26.02 |      |1         |            |
|    |«Оливер Твист»                 |                                               |      |      |          |            |
|70  |6е. Письмо. Доклады Структура  |Развитие навыков письменной речи               |29.02 |      |1         |            |
|    |доклада                        |                                               |      |      |          |            |
|71  |Культуроведение. Р. Бёрнс      |Развитие навыков чтения и устной речи          |02.03 |      |1         |            |
|72  |«Фокус на Россию»: Традиционная|Развитие навыков устной речи                   |04.03 |      |1         |            |
|    |русская кухня                  |                                               |      |      |          |            |
|73  |Межпредметные связи. Анатомия. |Развитие речевых умений .Развитие навыков      |07.03 |      |1         |            |
|    |Здоровые зубы                  |изучающего чтения  и аудирования с целью       |      |      |          |            |
|    |                               |полного понимания информации.                  |      |      |          |            |
|74  |Экология. Органическое         |Совершенствование речевых навыков и умений     |09.03 |      |1         |            |
|    |земледелие                     |                                               |      |      |          |            |
|75  |ЕГЭ в фокусе 6. Практикум по   |Выполнение тренировочных упражнений формата    |11.03 |      |1         |            |
|    |ЕГЭ                            |ЕГЭ.                                           |      |      |          |            |
|76  |Контрольная работа по теме     |Контроль учета основных навыков и умений       |14.03 |      |1         |            |
|    |«Еда и здоровье».              |Проверочная работа на основе контрольных       |      |      |          |            |
|    |                               |заданий к УМК (Модуль 6)                       |      |      |          |            |
|77  | Обобщающий урок               | Совершенствование лексико-грамматических      |16.03 |      |1         |            |
|    |по теме «Еда и здоровье».      |навыков                                        |      |      |          |            |
|    |                               |Работа над ошибками. Повторение изученного в   |      |      |          |            |
|    |                               |гл.6                                           |      |      |          |            |
|Модуль 7. Let’s have a fun.   «Развлечения».    (13ч)                                                                     |
|78  |7а. Чтение. Досуг подростков.  |Формирование лексических навыков чтения.       |18.03 |      |1         |            |
|    |Телевидение                    |Развитие умения читать с целью поиска          |      |      |          |            |
|    |                               |конкретной информации                          |      |      |          |            |
|79  |7b. Аудирование и устная речь. |Совершенствование речевых навыков.             |21.03 |      |1         |            |
|    |Театр и кино                   |Развитие умение аудировать с различной         |      |      |          |            |
|    |                               |стратегией                                     |      |      |          |            |
|80  |7с. Грамматика. Страдательный  |Развитие грамматических навыков                |01.04 |      |1         |            |
|    |залог (грамматический          |                                               |      |      |          |            |
|    |практикум) Сложные             |                                               |      |      |          |            |
|    |прилагательные                 |                                               |      |      |          |            |
|81  |7d. Литература.  Г. Лерукс.    |Совершенствование умения читать с разными      |04.04 |      |1         |            |
|    |«Призрак оперы»                |стратегиями и интерпретировать таблицы и       |      |      |          |            |
|    |                               |графическую наглядность.                       |      |      |          |            |
|82  |7е. Письмо. Выражение          |Развитие умения чтения с полным пониманием     |06.04 |      |1         |            |
|    |рекомендации. Отзывы.          |прочитанного. Развития навыков письма.         |      |      |          |            |
|83  |Культуроведение.  Музей мадам  |Развития речевых умений. Формирование          |08.04 |      |1         |            |
|    |Тюссо.                         |лексических навыков говорения и чтения         |      |      |          |            |
|84  |Межпредметные связи. Музыка в  |Развития речевых умений.                       |11.04 |      |1         |            |
|    |нашей жизни                    |                                               |      |      |          |            |
|85  |Экология.  Бумага. Как         |Развитие навыков чтения                        |13.04 |      |1         |            |
|    |использовать и перерабатывать  |                                               |      |      |          |            |
|86  |ЕГЭ в фокусе 7. Практикум по   |Выполнение тренировочных упражнений формата    |15.04 |      |1         |            |
|    |ЕГЭ                            |ЕГЭ.                                           |      |      |          |            |
|87  |Контрольная работа по теме     |Контроль учета основных навыков и умений       |18.04 |      |1         |            |
|    |«Развлечения».                 |Проверочная работа на основе контрольных       |      |      |          |            |
|    |                               |заданий к УМК (Модуль 7)                       |      |      |          |            |
|88  | Обобщающий урок               | Совершенствование лексико-грамматических      |20.04 |      |1         |            |
|    |по теме «Развлечения».         |навыков                                        |      |      |          |            |
|    |.                              |Работа над ошибками. Повторение изученного в   |      |      |          |            |
|    |                               |гл.7                                           |      |      |          |            |
|Модуль 8.        Technology.      Научно-технический прогресс.    (15ч)                                                   |
|    |8а.Чтение. Высокотехнологичные |Формирование лексических навыков чтения.       |      |      |          |            |
|89  |устройства.                    |Развитие навыков поискового и ознакомительного |22.04 |      |1         |            |
|    |                               |чтения                                         |      |      |          |            |
|90  |8b.Аудирование и устная речь.  |Формирования речевых умений.                   |25.04 |      |1         |            |
|    |Электронное оборудование и     |                                               |      |      |          |            |
|    |проблемы.                      |                                               |      |      |          |            |
|91  |8с. Грамматика. Косвенная речь |Развитие грамматических навыков                |27.04 |      |1         |            |
|    |Определительные придаточные    |                                               |      |      |          |            |
|    |предложения                    |                                               |      |      |          |            |
|92  |8d Литература. Ге́рберт Джордж  |Развитие речевых и языковых навыков. Развитие  |29.04 |      |1         |            |
|    |Уэ́ллс «Машина времени»         |навыков изучающего чтения                      |      |      |          |            |
|93  |8е. Письмо. Эссе  Выражение    |Развития навыков письма.                       |02.05 |      |1         |            |
|    |собственного мнения            |                                               |      |      |          |            |
|94  |Культуроведение. Британские    |Развития речевых умений.                       |04.05 |      |1         |            |
|    |изобретатели.                  |                                               |      |      |          |            |
|95  |Межпредметные связи: физика    |Развития речевых умений.                       |06.05 |      |1         |            |
|    |Теплота и температура.         |                                               |      |      |          |            |
|96  |Экология. Альтернативные       |Развитие навыков чтения и говорения            |11.05 |      |1         |            |
|    |источники энергии              |                                               |      |      |          |            |
|97  |Техника и технологии.          |Развития речевых умений.                       |13.05 |      |1         |            |
|98  |ЕГЭ в фокусе 8. Практикум по   |Выполнение тренировочных упражнений формата    |16.05 |      |1         |            |
|    |ЕГЭ                            |ЕГЭ.                                           |      |      |          |            |
|99  |Обобщение                      |Совершенствование лексических и грамматических |18.05 |      |1         |            |
|    |лексико-грамматического        |навыков                                        |      |      |          |            |
|    |материала                      |                                               |      |      |          |            |
|100 |Контроль усвоения              |Контроль ЗУН                                   |20.05 |      |1         |            |
|    |лексико-грамматических навыков |                                               |      |      |          |            |
|101 |Контроль чтения                |Контроль ЗУН                                   |23.05 |      |1         |            |
|102 |Контроль аудирования           |Контроль ЗУН                                   |25.05 |      |1         |            |
|103 |Контроль письма                |Контроль ЗУН                                   |27.05 |      |1         |            |
|104 |Контроль  говорения            |Контроль ЗУН                                   |30.05 |      |1         |            |
|105 | Обобщающий урок по темам 10   |Совершенствование лексических и грамматических |      |      |1         |            |
|    |класса                         |навыков                                        |      |      |          |            |

Количество контрольных работ: 8 .
 Количество творческих проектных работ: 8.
Один урок выпал  на праздничный день 9 мая

Материально –техническое обеспечение образовательного процесса
1. Примерные программы начального  основного  и  среднего  (полного)  общего
  образования. [Электронный ресурс]: Английский язык. http:// www.ed.gov.ru
2.  Образовательный  стандарт  среднего  (полного)  общего  образования   по
  иностранному языку. Базовый уровень [Электронный  ресурс]:  приложение  к
  приказу  Минобразования  России  от  5  марта  2004  года   №   1089   //
  http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp?ob_no=14413. – 2009.
3. Апальков В.Г. Английский язык. Программы общеобразовательных  учреждений.
  10-11             классы.              [Электронный              ресурс]:
  http://prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=25798
4. Афанасьева О.В. «Английский в фокусе» (Spotlight) . Английский  язык.  10
  класс Тематическое планирование: [Электронный ресурс] / О. В. Афанасьева,
  И.    В.    Михеева,    Д.    Дули,    Б.    Оби,     В.     Эванс     //
  http://www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16470. – 2009.
5. Букина Е.А. Рабочая  программа  к  УМК  «Английский  в  фокусе».  10-11-й
  классы. [Электронный ресурс]:  http://festival.1september.ru/authors/101-
  250-236
  Обязательная учебная литература
6.  Афанасьева  О.В.   Английский   язык.   10   класс   [Текст]:   учеб.для
  общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули,  И.В.  Михеева,  Б.
  Оби, В.Эванс. – 2-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение,  2014.  –
  248с.
7. Афанасьева  О.В.  Английский  язык.  Рабочая  тетрадь.10  класс  [Текст]:
  пособие для учащихся  общеобразоват.  учреждений  /  О.В.Афанасьева,  Дж.
  Дули,  И.В.  Михеева,  Б.  Оби,  В.Эванс.  –  М.:   Express   Publishing:
  Просвещение, 2014. – 72 с.
8. Афанасьева О.В. Английский язык.  Книга  для  учителя.10  класс  [Текст]:
  пособие для общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева,  Дж.  Дули,  И.В.
  Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.  –
  224с.
9. Афанасьева О.В. Языковой портфель.10 класс [Текст]: пособие для  учащихся
  общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули,  И.В.  Михеева,  Б.
  Оби, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
  Дополнительные учебно-методические источники
10. Azar, Donald A.  Understanding  and  Using  English  Grammar.  Englewood
  Cliffs, New Jersey 07632
11. Azar, Betty  Schrampfer.  Fundamentals  of  English  Grammar.  Englewood
  Cliffs, New Jersey 07632
12. Chamot, A. Intercom 2000. Book 3. Boston, Massachusetts 02116
13. Chamot, A. Intercom 2000. Book 4. Boston, Massachusetts 02116
14. Swan, M. The New Cambridge English Course. Book 2. Cambridge  University
  Press.
15. Swan, M. The New Cambridge English Course. Book 3. Cambridge  University
  Press.
16. Swan, M. The New Cambridge English Course. Book 4. Cambridge  University
  Press.
17. Flower, J. First Certificate Organiser. Exam  Preparation.  Издательство
  «Титул» Обнинск, 1997
18. Ur, p. Grammar Practice Activities.  A  practical  guide  for  teachers.
  Cambridge University Press.
19. Klippel, F. Keep Talking. Communicative fluency activities for  language
  teaching. Cambridge University Press.
20. Макмиллан
21. http://www.english.language.ru
22. http://www.agenda
23. www.spotlightinrussia.ru
24. CD и DVD диски к урокам

       Литература для учащихся:
  1. Английский язык 10-11  класс; учебник(Student’s Book). В. П. Кузовлев,
     Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова; Москва «Просвещение»; 2011 год.
  2. Английский язык 10-11  класс; рабочая тетрадь(Activity Book). В. П.
     Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова; Москва «Просвещение»; 2011
     год.
  3. Английский язык 10-11  класс книга для чтения (Reader). В. П.
     Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова; Москва «Просвещение»; 2011
     год.
  4. Аудиоприложение в MP3 формате для 10-11  класса В.П. Кузовлев и др.
     Москва: Просвещение  2012
  5. Готовимся к ЕГЭ  Контрольные  задания  к  учебнику  для  10-11  класса
     общеобразовательных учреждений / В.П. Кузовлев и др  М.:  Просвещение,
     2011
        Литература для учителя:
  1. Английский язык 10-11  класс; учебник(Student’s Book). В. П. Кузовлев,
     Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова; Москва «Просвещение»; 2011 год.
  2. Аудиоприложение в MP3 формате для 10-11 класса В.П. Кузовлев и др.
     Москва: Просвещение  2011
  3. Методические рекомендации к контрольным заданиям  к учебнику для 10-11
     класса  общеобразовательных  учреждений  /  В.П.  Кузовлев  и  др  М.:
     Просвещение, 2011
  4. Демонстрационные тематические  и грамматические таблицы .
  5. Электронный вариант Английский язык 10-11 класс; книга для учителя. В.
     П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова;
  6. Электронный вариант. Примерная программа среднего общего образования
     по английскому языку 2004 года, рекомендованного Минобрнауки РФ

  7. Электронный вариант Федеральный  компонент  государственный  компонент
  государственного образовательного стандарта  (2004г.)
    8.   Интернет-поддержка  www.prosv.ru/umk/we
       Методическая литература, используемая при подготовке уроков:
   1. Материалы сайта www.agendaweb.org
   2. Материалы сайта www.esl-lab.com
   3.  Материалы  сайта  всероссийской  олимпиады   по   английскому   языку
      http://eng.rusolymp.ru
   4. Материалы газеты English http://eng.1september.ru
   5.   Материала   сайта    фестиваля    открытых    педагогических    идей
      http://festival.1september.ru
   6. Материалы сайта  http://www.eslcafe.com
    Материала сайта http:// www. englishteachers.ru