title: Внеклассное мероприятие "Fort Boyard" 11 класс

extracted_text:
Цель: формировать эвристические навыки, расширять познавательную
деятельность, развивать внимание, мышление, логику, прививать интерес к
разным образовательным наукам.

 Игра проходит в два тура.
                                  Ход игры.

      Игра начинается в вестибюле 1-го этажа, где выслушиваются
представления команд и сообщаются правила игры, каждой команде выдается
маршрутный лист.

Первый тур  - сбор ключей

Та команда, которая наберет больше ключей, переходит во второй тур, в
случае одинакового количества ключей представителям команд предлагается
сыграть в игру "Последний ключ".
Суть игры: Из кучи дополнительных ключей двое играющих по очереди берут 1,
2, 3 или 4 ключа каждый раз, сколько кому нравится, но не меньше одного и
не больше четырех). Выигрывает тот, кто возьмет последний ключ.

Первый этап (читальный зал - 3 мин):

      “Замысловатые вопросы” Командам по очереди задаются вопросы, за
правильный ответ – один балл. Команда, набравшая наибольшее количество
баллов, получает заветный ключ.
1. Когда чёрной кошке легче всего пробраться в дом? (Когда дверь открыта.)

2. Как сорвать ветку, чтобы не испугать сидящую там птицу? (Надо подождать,
когда птица улетит.)

3. На какое дерево садится ворона во время проливного дождя? (На мокрое.)

4. Почему утка плавает? (По воде.)

5. Отчего кошка бегает? (Не умеет летать.)

6. Может ли петух назвать себя птицей? (Нет, петух не умеет говорить)

7. Какая птица из сорока букв “о”? (Сорока.)

8. Что у цапли спереди, а у зайца сзади? (Буква “ц”.)

9. Что нужно взять от паровоза и от кита, чтобы лодка поплыла? (Пар, ус:
парус.)

10. Что нужно сделать, чтобы рыба лосось превратилась в животное? (Убрать
слог “со”: лось.)

11. Кто спит вниз головой? (Летучая мышь.)

12. Самый крупный хищник? (Белый медведь.)

13. У каких птиц крылья покрыты чешуей? (У пингвинов.)

14. В названии этого животного есть продукт, производимый
пчёлами. (Медведь.)

15. Сколько ног у паука? (Восемь.)

16. У кого ухо на ноге? (У кузнечика.)

17. Какие птицы ночуют зимой, зарывшись в снег с головой? (Тетерев,
рябчик.)

18. Что происходит с пчелой после того, как она укусит свою
жертву? (Гибнет.)

19. У кого самое плохое зрение? (У крота.)

20. Какое животное хорошо бегает, прыгает, да ещё и боксирует? (Кенгуру.)

21. Она похожа на тетрадь в линию. (Зебра.)

22. Самые влюбленные птицы? (Лебеди.)

23. Какая птица умеет говорить? (Попугай.)

24. У какой дикой кошки кисточки на ушах? (Рысь.)

25. Какая охота разрешена в любое время года? (Фотоохота.)

26. Самое крупное млекопитающее животное в мире? (Кит.)

Второй этап (рекреация около кабинета директора - 5 мин):
      Ведущий говорит, что здесь  надежно спрятан ключ   и заветное место
никому не открывают.  И ключ можно найти ответив на вопросы:
 «Символы государства».
Вопрос задаётся каждому участнику, если не отвечает, ход переходит
другому.
1. Перечисли всё, что входит в фонд государственных символов. (герб, флаг,
гимн, национальная валюта, границы, название государства)
2. Что значит слово «гимн»? (торжественная песня)
3. Какой цвет в наших государственных символах олицетворяет мир,
спокойствие, благополучие? (небесно-голубой (божественный) цвет)
4. Что символизирует парящий орёл на флаге? (независимость, гордость, честь
свободолюбивого казахского народа)
5. Какие два цвета присутствуют на гербе РК? (золотой и сине-голубой)
6. Что изображено по краям герба РК? (головы крылатых коней-единорогов)
7. Что находится в центре герба? (шанырак)
8. Как называется национальная валюта Казахстана? (тенге)
9. Как называется наше государство? (Республика Казахстан)
10. Какой город является столицей нашего государства? (Астана)
11. Что располагается вертикально на нашем флаге? (орнамент)
12. Что символизирует солнце в центре флага и лучи солнца на гербе? (добро,
богатство, процветание народов Казахстана)
13. Что такое шанырак? (верхняя сводчатая часть юрты)
14. Что в государственном гербе олицетворяет высокие помыслы народа, его
мечту о лучшем будущем страны, стремление к идеалам? (звезда)
Третий этап  (спортивный зал - 2 мин):
Преподаватель физкультуры, пытаясь прекратить игру, спрятал ключ.
Участникам предстоит добыть  ключ, пройдя спортивную эстафету.
Четвертый этап (кабинет математики – 3 мин):
      Ведущий объясняет,  что  учитель  математики  потерял  ключ  где-то  в
кабинете. Нужно пройти блиц-опрос.
      1команда
      1. Количество ребят на 10 девчонок (песен. )  (9)
      2. Лежачая восьмерка. (бесконечность)
      3. Число негритят, необходимое для преступления. (10)
      4. Мечта Бендера на блюдечке. (1000000)
      5. Неуд. (2)
      6. Количество мелочей (торг.) (1000)
      7. Порядковый номер бильярдного разбойника. (16)
      8. Богатырская цифра. (3)
      9. Наивысший процент гарантии. )(100)
      10. Минимум отмеров на один отрез. (7)
      11. Час без десяти (минут). (50)

      2 команда
      1. В поле не воин. (1)
      2. Пустое место. (0)
      3. Количество кинотанкистов с собакой. (4)
      4. Нечистая дюжина. (13)
      5. 360 дней в месячном исполнении. (12)
      6. Пятиминутка в секундах. (300)
      7. Разбойничья цифра (1000 и 1 ночи)(40)
      8. Барабанные палочки (лотошн). (11)
      9. Что соединяет  вершину  треугольника  с  серединой  противоположной
стороны.(медиана)
      10.  Утверждение,  которое  выводится  непосредственно   из   теоремы.
(следствие)
      11. Сторона, лежащая против прямого угла в треугольнике.(гипотенуза)

Второй тур - сбор подсказок.
Команде предлагается разгадать слово "toothbrush", чтобы получить доступ к
сокровищам. Для этого им предлагается найти подсказки.

1 подсказка (2 мин) находится в кабинете русского языка.
Слово разбито на три части "ин – стр – ум - ент", которые приклеены в
разных местах кабинета.
2 подсказка (4 мин) в кабинете казахского языка
Найти в россыпи пословиц народов Казахстана пары, сходные по смыслу. По
одной паре, по очереди. Не угадал – возвращается в россыпь, а игрок
выбывает.
1. Что предками посеяно – потомкам пожинать 1. Что посеешь, то и пожнёшь
2. Дорога к знаниям в колыбели начинается, в могиле кончается 2. Век живи,
век учись.
3. От одного слова да на век ссора 3. Слово не воробей, вылетит – не
поймаешь
4. Язык болтает, а голова отвечает 4. Язык мой- враг мой .
5. Ты, гость, не забывай, что у тебя свой дом есть 5. Будьте как дома, но
не забывайте, что в гостях
6. У ножа, что потерять случиться, рукоять серебряною мниться 6. Имея не
храним, потерявши плачем .
7. Мир освещается солнцем, а человек знанием 7. Ученье – свет, а не ученье
- тьма
8. Не родит свинья бобра, родит - поросёнка 8. Яблоко от яблони не далеко
падает
9. Через семь лет и сосед братом станет 9. Человека узнаешь, когда из семи
печей печек с ним щей похлебаешь

3 подсказка-4 мин. В кабинете самопознания

Чтобы добыть ключ, нужно найти соответствия.

1. Mickey                                      a) Claus

2. Mary                                          b) Duck

3. Robinson                                   c) Pooh

4. Peter                                          d) Mouse

5. Donald                                       e) Poppins

6. Winny-the-                                f) Crusoe

7. Santa                                          g) Pan

Правила игры.
      Задача каждой команды в первом туре набрать как можно больше ключей,
спрятанных в разных местах. Для того, чтобы получить ключ, необходимо
выполнить задание, результат при этом является подсказкой для нахождения
ключа.
      На каждом этапе первого тура выполнять задание имеет право только тот
участник, которого выбрал хозяин форта. При этом остальные участники
команды не имеют права заходить в кабинет. Если задание выполнено
неправильно или выполняющий не вложился в отведенный интервал времени, этот
участник остается заложником в данном месте и не имеет право принимать
участие в дальнейшей игре. Участник  команды играет только один раз. Время
на этапе отводится для выполнения задания и для поиска ключа.
      В первом туре побеждает та команда,  у которой набрано большее число
ключей. В случае одинакового количества ключей командам предлагается
разыграть дополнительный ключ.
      Во втором туре играет команда, победившая в первом туре. Задача
команды  отгадать ключевое слово. Для этого они собирают подсказки,
предложенные хозяевами форта, выполняя то или иное задание хозяев форта по
тем же правилам, что и в первом туре. Для получения дополнительных
подсказок можно пожертвовать участником команды.
Подведение итогов.
      Обе команды собираются в вестибюле 1-го этажа. После финального
сигнала участники команды-победителя лопают свои шары и получают призы.
Далее приглашается проигравшая команда, которой вручаются утешительные
призы. Выигравшая команда получает главный приз. Кроме того, отдельные
учащиеся награждаются по  номинациям "Лучший….".


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Открытый урок "Традиции празднования Дня благодарения в США. День благодарения в России?" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № . Челябинска»

Открытый урок  по теме:
«Традиции празднования Дня благодарения в США. День благодарения в России?»
на областном семинаре
«Современные образовательные технологии как средство формирования и развития иноязычной коммуникативной компетенции на уроках иностранного языка и во внеурочной деятельности»
 (на базе МБОУ СОШ 121)

Использование элементов коммуникативной технологии, интерактивной технологии, информационно-коммуникационной технологии и проектной технологии

Ахметова З. Р,
           учитель высшей квалификационной  категории

Thanksgiving Day Traditions. Thanksgiving Day in Russia?
(Традиции празднования Дня благодарения в США.
Проект «Нужен ли день благодарения в России?»)
ЦЕЛИ УРОКА:
Познавательный аспект: знакомство с традициями и культурой празднования Дня благодарения в США, чертами характера американцев.
Развивающный аспект: развитие умения думать, способности анализировать, сопоставлять, сравнивать, делать выводы, развивать умение работать самостоятельно, развивать готовность к решению речемыслительных задач, требующих от учащихся интеллектуальных, поисковых усилий, создавать условия для саморазвития личности.
Воспитательный аспект: формирование потребности, способности к осознанию образа жизни, поведения людей другой культуры и своей родной культуры, терпимого отношения к особенностям поведения людей другой культуры; воспитание терпимого отношения и уважения к мнению других людей, потребности и способности к сотрудничеству в групповой работе; создание условия для воспитания ученика с четкой гражданской позицией.
Учебнный аспект: развитие практических навыков владения лексикой по теме «Праздники и традиции»; обучение способам продуктивной деятельности, способам добычи знаний, умению формулировать свою мысль на английском языке и грамматически правильно оформлять свою речь; развитие умения воспринимать на слух информацию в деталях, развитие навыка говорения и письма.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ:
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 9 кл. общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2013.
Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Кларк О.И. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 9 кл. общеобраз. учрежд.- Издание второе, исправл. - Обнинск: Титул, 2014.
 Аудиоприложение к учебнику «Английский с удовольствием» для 9-го класса MP3. – Издательство «Титул».
Биболетова М.З.,  Бабушис Е.Е., Трубанева Н.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 9 кл. общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2010.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
Видеофильм «History of Thanksgiving Day by Studies Weekly»
Ресурсные материалы на тему: «Праздники» (http://www.macmillan.ru/teachers/articles/107297/)

ХОД УРОКА:

ПРИЛОЖЕНИЕ:
Card #1
Giving thanks and reacting
Choose a mini dialogue, complete it and act it out.
A: …………………………….. for your …….
B: Don’t …………………………..

A: I can’t ……………………………..for everything you’ve done.
B: It was ………… I enjoyed helping you.

A: …………………………….much for ……. me …..
B: No…………………………..

A: …………………………….. for ……. – it was great.
B: My…………………………..

A: Oh, Martin, what lovely flowers! ……………………………..
B: It was …………………………..

A: I really needed your help. I am ………………………
B: …………………………..it.
Card #2
THANKSGIVING DAY
Unscramblethewords

P i g l i m r s -
I d i n a n s -
t a h n k f u l -
h e v a s r t -
t r e k u y -
p i k m u p n -
p e i -
f i l m a y –
Card #3
HISTORY OF THANKSGIVING DAY
Watch a short film.
Complete the sentences, each time use only one word.
102 English men, women and children came to the New World to find religious ………………………………..
Half of the colonists fell ill and ………………………...
The English-speaking Indian Squanto helped the Pilgrims to …………………………….. crops.
As in the fall of 1621 ………………………… was successful the colonists and the Indians had a feast.
To the Pilgrims this celebration was not a new holiday, it was a common harvest festival like the ones held in ……………………………….
On December 18, 1777 George ……………………… held a national day of Thanksgiving.
Sarah Josepha Hale, an American writer, wrote a letter asking President Lincoln to declare (объявить) Thanksgiving Day a ……………………………. holiday.
In 1924 Macy’s Department store started the Thanksgiving Day ……………………………………………...
In the 1920s the Detroit Lions came up with the idea of the Thanksgiving Day …………………………….game.
Card #4 A
HISTORY OF THANKSGIVING DAY
Ask your groupmates questions about the history of Thanksgiving Day:
Why / 102 English men, women and children / come to the New World ?
What / to half of the colonists / happen?
What / the English-speaking Indian Squanto / help the Pilgrims / do?
Why / the colonists and the Indians / in the fall of 1621 / have a feast /?
Why / to the Pilgrims / this celebration / be not / a new holiday?

___________________________________________________________________________________

Card #4 B
HISTORY OF THANKSGIVING DAY
Ask your groupmates questions about the history of Thanksgiving Day:
Who / in 1777 / hold a national day of Thanksgiving / ?
Why / Sarah Josepha Hale / write a letter / to President Lincoln?
What / in 1924 / Macy’s Department store / start ?
What idea / the Detroit Lions / come up with / in the 1920s ?


title: План-конспект урока "Японские хокку" 7 класс

extracted_text:
План – конспект урока в 7 классе по теме «Японские хокку»
Цели урока: 1. Познакомить обучающихся с японской поэзией.
2. Развивать навыки связной речи.
3. Воспитывать интерес к предмету.
Организационный момент. 1. Я приглашаю вас в путешествие в Страну восходящего солнца- Японию. Тема нашего  занятия – “Японские хокку”. Мы познакомимся с этим загадочным жанром японской поэзии, будем учиться понимать хокку, опираясь на знания о японской культуре.
2. Изучение новой темы.
Японская легенда гласит: “ Божественная пара отправилась на небесный мост, окунула в воду копье, украшенное драгоценными камнями, поболтала копьем в воде, а когда вытащила его на поверхность, капли вместе с камнями стали падать в воду, образуя острова, на которых разместилась таинственная страна”.  Действительно, Япония - это страна , таящая в себе множество тайн и загадок для нас - европейцев.
1. А помочь вам  побольше узнать об этой стране  нам поможет кроссворд.
 1. Это природное явление японцы называют “большой ветер” - тайфун.
2. Искусство складывания фигурок из бумаги -оригами
3. Города, на которые в 1945 году были сброшены атомные бомбы - Хиросима  и Нагасаки
4. Национальный вид спорта, возникший 2000 лет назад. - сумо
---Какое слово появилось в центре? -  “Нихон”,
что в переводе означает "Начало Солнца",  так японцы сами называют свою страну.
2.Сейчас мы с вами познакомились со,  своего рода,  визитной карточкой  Японии -  это страна, которая  встречала все на  своем пути : и время расцвета, и время падения, выпадали на ее долю минуты радости и минуты сильнейшей  боли. Япония - удивительная страна, вобравшая в свою культуру лучшее из других культур и в тоже время остающаяся страной самобытной, сохранившей свои собственные, свойственные только ей традиции. Это  очень разносторонняя страна с богатейшей историей и культурой, одной из сторон которой является удивительная поэзия, такая же загадочная, как и сама Япония.
Рассказ о хокку. И сегодня мы будем говорить о   или ,по-другому, хайку.  Возникновение этого жанра поэзии  связано с развитием в 16 веке в Японии шуточной поэзии хайкай. Народ любил и охотно создавал короткие песни – сжатые формулы, где нет ни одного лишнего слова. Так родились в Японии национальные стихотворные формы: одной из которых является  трехстишие – хокку. В 17 веке произошел переход хокку из шуточной поэзии в лирическую. Что же такое хокку? Это лирическое сочинение в форме трехстишия , смысл которого состоит в попытке поймать момент быстротекущей жизни. Японские хокку, как правило,  изображают жизнь природы и человека. «Остановись мгновенье, ты прекрасно!», - восклицал Фауст. XX век подарил миру замечательный способ фиксации мгновения - фотографию, с помощью которой можно остановить неумолимое течение реки времени. Японские хокку напоминают моментальную фотографию в поэзии. Они позволяют зафиксировать неуловимый момент, выразить в словах мимолётное настроение.

Послушайте!
Ливень вечерний –
На землю спешат муравьи
По стволам бамбука.
Звезды в небесах.
О, какие крупные!
О, как высоко!”[1]
Давайте попробуем выявить отличительные особенности хокку:
1.---Разделите хокку на слоги.  По какому принципу они строятся?  Сколько слогов в   1, 2, 3 строках каждого  стих-ния? Сколько всего слогов?
5 слогов                                  1. 5 слогов
7 слогов                                  2. 8 слогов
 5 слогов,  всего 17 слогов   3. 5 слогов
2.--По какому принципу они строятся?
в 1 стр. - 5 слогов, во 2 - 7 слогов, в 3 --5 слогов. Всего должно быть 17 слогов.
Это объясняется  заданным форматом написания  хокку, в силу своеобразности японского языка, имеет определённое значение, но не имеет особой важности при переводе из-за невозможности сохранить иероглифическое написание.
3.---В чем еще особенность этих стихотворений?
отсутствует рифма.
4.--Да присутствует ритм, он появляется благодаря подобному  построению, а вот рифма, действительно, отсутствует. Главная же  роль отводится ключевым словам, которые порождают ряд ассоциаций, благодаря которым становится возможным постичь смысл хокку.
Таковы особенности хокку.
7. Имея полученные сейчас знания, давайте обратимся к анализу хокку.
Я предлагаю вам познакомиться со следующим стихотворением, автором которого является древний японский поэт Исса Кобаяси. Послушайте!
Наша жизнь — росинка.
Пусть лишь капелька росы
Наша жизнь — но все же...
---Какие слова, на ваш взгляд, несут основную смысловую нагрузку ?  -жизнь; - роса; капелька.
--Почему? - на них падает логическое ударение.
---Понять смысл этого прекрасного произведения нам поможет  воображение. Продолжите словесный ряд при помощи ассоциаций. С чем у вас ассоциируется слово "Роса"? -капля; -дождь;  - вода.
---А что такое вода для человека?  - то, без чего не может прожить человек.
--Что значит "капелька росы"?  -что -то маленькое, часть чего -то большого.
-----То есть, ткапелька росы - это маленькая часть  чего-то большого, большой воды.  А с чем сравнивается в этом хокку капелька росы?  - с жизнью человека.
---Какой художественное средство лежит в основе этого стих -ния? - метафора, жизнь сравнивается с каплей росы, а роса есть не что иное, как вода.
--Получается, что жизнь - это всего лишь  капля,  которая по сравнению с масштабами вселенной  ничтожно мала, но обойтись без нее невозможно, так же, как и без воды.
--Как вы поняли, что такое жизнь по мнению автора?  - это маленькая часть чего -то большого, но очень важная часть.
--Также понять смысл этого произведения нам поможет синтаксис. Давайте проанализируем структуру хокку. Что представляет собой 1 часть? - простое предложение.
--А вторая часть? - ССП, части связаны  при помощи союза "но".
--Это какой союз? На что он указывает? он противительный, указывает на  пртивопоставление. Жизнь лишь капля, но необходимая человеку.
Используется и авторский знак "-", который   также указывает на противопоставление. Есть фигура умолчания.
--Как вы думаете, с какой целью использовано умолчание? - автор предлагает самим дать ответ на вопрос: а что же такое жизнь?
---Давайте сделаем вывод.  В чем смысл этого хокку? - Жизнь лишь капелька, лишь мгновение, но она бесценна, и поэтому ею надо дорожить.

--А какие  высказывания. пословицы, поговорки  или слова из песен   о жизни вы знаете в русском или башкирском языках? (Жизнь пройти - не поле перейти; Есть только миг...Именно он называется жизнь; Жизнь невозможно повернуть назад).
8. Подведение итогов.  Хокку отражают  всю глубину и богатство японской культуры.. С помощью этих  стихов можно многое рассказать о подсознании, так и проблемах человека, можно узнать, как человек воспринимает окружающий мир.. Самое главное,  чтобы понять стихотворение хокку,  не нужно долго думать, стихи словно  льются из  подсознания. Главное открыть душу и запустить в нее порывы вдохновения…


title: Презентация "Задачник Мальвины" 1 класс

extracted_text:
Задачник Мальвины
Математика, 1 класс
Фокина Л.П.,
ст. Евсино
Новосибирская область
2015

Информационные источники
Узорова О. В., Нефёдова Е. А. Контрольные и проверочные работы по математике, 1-3 класс. Пособие для начальной школы. Издательство «Аквариум», 1997
Книга
Мальвина
Автор приема «Листание» Лебедев С.Н.

Зачётная работа №5 выполнена в рамках МК
"Интерактивные ЦОР в ПО MS Power Point“
 на сайте Салиш С.С.


title: КТП Р.Я 1 класс

extracted_text: Таблица тематического распределения количества часов


title: Презентация "Крот - кладоискатель" 3 класс

extracted_text:
Математика
3 класс
Крот – кладоискатель

Автор : Мисюра Елена Юрьевна ,
учитель начальных классов
Донецкой общеобразовательной
 школы № 30

Дорогие ребята!
Давайте поможем кроту
отыскать подземные сокровища!
 Буква в слове соответствует
ответу в примере.

ПРОВЕРКА
А
Г
Н
У
Л
Ь
О
З
Т

УГОЛЬ

ПРОВЕРКА
Б
Г
А
У
Л
Ь
О
З
Т

ГАЗ

ПРОВЕРКА
Б
Г
А
Т
Ф
Ь
О
Р
Б

ТОРФ

ПРОВЕРКА
Б
Е
Н
Т
Ф
Ь
О
Р
Б

НЕФТЬ

ПРОВЕРКА
Б
Е
Л
Т
С
Ь
О
Р
Б

СОЛЬ

ПРОВЕРКА
Б
У
А
Р
С
Д
О
К
Б

РУДА

ПРОВЕРКА
Б
Г
А
Н
С
И
Л
К
Б

ГЛИНА

ПРОВЕРКА
Б
Г
П
О
С
И
Л
К
Е

ПЕСОК

ПРОВЕРКА
Б
В
Р
А
Ц
И
Л
К
Е

КВАРЦ

ПРОВЕРКА
Б
Г
З
О
С
А
Л
К
М

АЛМАЗ

Интернет - источники


title: Классный час "Мы за здоровый образ жизни" 3 класс

extracted_text:
Классный час "Мы за здоровый образ жизни". 3-й класс
Мурумбаева Гульмира Адильбековна учитель начальных классов

[pic]

Цель: пропаганда здорового образа жизни сформировать у ребят необходимые
знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, уметь использовать
полученные знания в повседневной жизни.
Задачи:
формировать убеждение о пользе здорового образа жизни и о здоровье как
самой главной ценности, рассмотреть аспекты, мешающие здоровому образу
жизни;
сформировать у ребят необходимые знания, умения и навыки по здоровому
образу жизни, уметь использовать полученные знания в повседневной жизни;
формировать негативное отношение к курению, алкоголю и наркотическим
веществам.
Ход мероприятия
Учитель:
Здоровье - это важнейшая потребность человека, делающая его счастливым,
способным хорошо учиться, плодотворно трудиться и создавать здоровую семью.
Сегодня мы поговорим о том, как сохранить свое здоровье.
Ведущие:
Ребята, как вы думаете, что нужно делать, чтобы сохранить здоровье?
Ученики называют условия здорового образа жизни, ведущие записывают на
доске:
- соблюдать режим дня;
- делать зарядку;
- принимать водные процедуры утром и вечером:
- держать в чистоте вещи и предметы личной гигиены;
- соблюдать гигиену тела.
Ведущий:
Расскажу вам по-порядку,
Как я делаю зарядку:
Ноги вверх, направо в бок,
Оттяну чуть-чуть носок,
Подогну в коленях ноги,
Снова вытяну немного.
Говорит сестрёнка Катя:
- Может, встанешь ты с кровати.
Продавил её совсем,
Ты - лежачий наш спортсмен!
Ведущий: ребята, так вы делаете зарядку?
Ученики говорят, что зарядка нужна, чтобы зарядиться бодростью на весь
день, а лёжа на кровати бодростью не зарядишься.
Ведущий:
Вот уже вставать пора!
Просыпайся, детвора!!!
Быстро встанем по порядку -
Дружно сделаем зарядку!
Все готовы? Не зевай!
Упражненья начинай!
Поприветствуем друг друга
И пройдемся мы по кругу.
Сели-встали, сели-встали -
Наши ножки не устали.
Ручки в стороны и вверх -
Станем мы сильнее всех!
Мы попрыгали немножко
Друг за другом по дорожке!
Побежали умываться,
Причесаться, одеваться!
Ведущие: Объявляем конкурс на лучший режим дня.
Ученики в группах составляют режим дня, выбирается самый правильный.
Ведущие:
Есть ещё правила, которые помогут нам сохранить здоровье.
Как поел, почисти зубки -
Делай так два раза в сутки -
Предпочти конфетам фрукты,
Очень важные продукты.
Чтобы зуб не беспокоил,
Помни правило такое:
К стоматологу идем в год два раза на приём!
И тогда улыбки свет
Сохранишь на много лет!
На доске записывают ещё правила.
Ведущие:
Раз бабулю Люсю посетила внучка Варюшка.
Разыгрывается сценка
Суп сварила бабушка, свежий сок открыла,
- Кушай, Варечка, скорей - будешь крепче, здоровей,
Вырастишь такая - умная, большая.
Глазки будут меткими, зубки будут крепкими.
Скушай суп, котлетки, йогурт и ещё сырок.
- Не хочу, бабулечка,
Выпью только сок.
- Сырнички, тефтели, блинчики, пельмени?
Морщит Варя носик, есть она не хочет.
- Не сердись, бабуля, ты готовишь очень вкусно,
Но компот, конфеты, торт - это главная еда,
Остальные все продукты - ерунда!
Учитель:
Расскажите, дети Варе, что же с ней произойдёт,
Если будет кушать Варя, лишь конфеты и компот?
Ученики рассказывают о полезных продуктах, что необходимо есть и каши, и
щи, и овощи, и рыбу: А вместо сладостей нужно больше употреблять в пищу
фруктов, сухофруктов.
Ведущие:
Кушать надо по режиму, для этого организовано горячее питание в школе.
Также очень вредно переедать.
Если организм получает энергии больше, чем расходует, то есть если мы
получаем пищи больше, чем это необходимо для нормального развития человека,
для работы и хорошего самочувствия, - мы полнеем.
Сейчас более трети нашей страны, включая детей, имеет лишний вес. А причина
одна - избыточное питание, что в итоге приводит к разным заболеваниям.
Ведущие: Объявляем конкурс на лучшее меню.
Ученики в группах составляют меню на день. Побеждает самое вкусное и
здоровое меню.
Ведущие:
Есть ещё вредные привычки, которые опасно приобретать, потому, что от них
потом нелегко избавиться, а порой и невозможно.
У дедушки юбилей:
Полон дом у нас гостей.
Гости много говорили,
Ели, пили и курили.
Тяжело мне потому,
Задыхаюсь я в дыму.
Дым вокруг от сигарет,
Мне в дыму том места нет!
Ученики рассказывают о вреде курения, выясняется, что есть пассивные
курильщики, как это опасно, как влияет табак на организм человека.
Ведущий:
Действие никотина особенно опасно в определенные периоды жизни - юность,
старческий возраст, когда даже слабое возбуждающее действие нарушает
нервную регуляцию. Особенно вреден никотин беременным, так как приводит к
рождению слабых, с низким весом детей, и кормящим женщинам, так как
повышает заболеваемость и смертность детей в первые годы жизни. Большинство
же курильщиков удивительно бесцеремонны по отношению к окружающим.
Ведущие:
Такая вот традиция, что все лесные детки,
Под вечер собираются в одной большой беседке.
Идёт беседа не спеша, кто где и что увидел.
Жвачками меняются, курят сигареты,
Кто не хочет - тот не зверь!
Честь его задета.
Сегодня - веселье - с пивом бочонок,
Для всех прикатили лиса и волчонок.
Стали пиво разливать, стали дружно выпивать.
Веселятся, а Мышонок и Ежонок
Со скамьи не могут встать,
Им сказать бы дружно: нет! -
Надоел нам ваш банкет!
Для здоровья пиво вредно, это знает целый свет!
Ученики говорят о вреде алкоголя, какие внутренние органы страдают, когда
человек употребляет алкоголь, к чему приводит злоупотребление алкоголя,
почему алкоголь вреден для растущего организма.
Ведущий:
В результате систематического потребления алкоголя развивается
симтомокомплекс болезненного пристрастия к нему:
- потеря чувства меры и контроля над количеством потребляемого алкоголя;
- нарушение деятельности центральной и периферической нервной системы
(психозы, невриты и т.п.) и функций внутренних органов.
Ведущие:
Происходит, что не знаю,
Непонятно почему,
Я бездумно подражаю
Взрослым, детям и всему.
Все смеются, я смеюсь!
Все дерутся, я дерусь!
Все не делают уроки,
Я и к этому стремлюсь!
Есть ещё более опасные привычки - это употребление наркотических средств.
Ученики рассказывают, как страшно употреблять наркотики, как человек может
превратиться в преступника или умереть, употребляя наркотик.
Ведущий:
Употребление наркотиков, помимо психической и физической зависимости,
всегда приводит к необратимому грубому нарушению жизнедеятельности
организма и социальной деградации наркомана. Именно эти последствия
составляют наибольшую опасность для здоровья и жизни человека.
Ведущие:
Объявляем конкурс на лучший свод правил здорового образа жизни.
Ученики составляют правила здорового образа жизни.
Ведущие:
Подведём итог. Вот какие правила мы составили, чтобы вести здоровый образ
жизни:
- каждое утро делать зарядку и принимать водные процедуры;
- соблюдать режим дня;
- правильно питаться, есть по режиму не голодать, не переедать, есть
здоровую, полезную пищу;
- не курить и не дышать дымом курильщиков;
- не употреблять алкоголь и наркотики;
- быть весёлым и жизнерадостным, иметь много друзей, не злиться, много
улыбаться и дарить радость окружающим.
Учитель:
Вот и подошёл к концу наш классный час, спасибо всем, кто участвовал в
подготовке классного часа, спасибо всем, кто активно работал сегодня! Я
надеюсь, что вы будете соблюдать правила здорового образа жизни, и всё у
вас в жизни сложится удачно.

                      КГУ «Первомайская средняя школа»

                        «Мы за здоровый образ жизни»

                                                    Учитель начальных
классов Мурумбаева Г.А.

                                           2015 -2016 учебный год


title: Конспект НОД для детей старшей группы "Русский народный костюм"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное дошкольное учреждение
«Детский сад комбинированного вида «26»

Конспект  НОД для детей старшей группы
«Русский народный костюм»

подготовила
воспитатель
Архипова Анастасия Николаевна

г.Озерск
2017
Конспект НОД для детей старшей группы
«Русский народный костюм»

Цель: познакомить детей с русским народным костюмом
Задачи:
вызвать интерес к русскому костюму
научить называть предметы костюма;
обратить внимание детей на узорчатости украшений сарафана, сорочки, кокошника.
Словарная работа: Народный костюм, сарафан, косоворотка, лапти, рубаха, кокошник, вышивка.
Материал: Русский сарафан, женская кофта - рубаха, передник,  косоворотка, лапти, платок, кокошник.

Ход занятия
Воспитатель. Ребята, вы знаете как называется страна, где мы все живем?
Дети. Наша страна называется Россия.
Воспитатель. Молодцы! Правильно. Давным-давно наша страна называлась Русью, а теперь Россия. С давних пор на всей Руси все люди были вежливые и всегда приветствовали друг друга поклоном и добрыми словами: здравствуйте, доброго здоровья. Давайте и мы с вами поздороваемся с гостями и друг с другом  и поклонимся как в старину.                    Воспитатель. Раньше на Руси дети и взрослые одевались иначе, чем вы. И сегодня мы с вами об этом узнаем, а поможет нам в этом волшебный сундук. Сундук этот не простой, в нём рубаха, сарафан расписной. (Вынимаем и показываем). Раньше женщины и девочки носили одинаковые рубахи, которые называются сорочки. Поверх сорочки надевали длинный сарафан. Когда русская красавица шла в таком сарафане, её все называли лебедушкой. Поверх сарафана повязывали передник. Послушайте историю о том, как подружились Сарафан и Рубаха.                                                                        «Жил на краю деревни Сарафан - господин, а на другом краю той же деревни - Рубаха-простуха. Лежит Сарафан в сундуке, да праздников ждёт, когда его хозяйка достанет, да наденет. Скука его одолела и решил он в гости к Рубахе-простухе пойти. Зашёл он в избу, поклонился. Рубаха обрадовалась гостю. Самовар на стол.
Рубаха: Попьёшь чайку - забудешь тоску.
Рассказчик: Сели они рядком, да разговор завели.
Сарафан: Почему, Рубаха, ты такая добрая да пригожая?
Рубаха: Меня хозяин на тело надевает, своей душой согревает. А я ему тепло даю, да врагов и нечисть не пускаю.
Сарафан: Как же ты нечисть - то всякую не пускаешь?
Рубаха: У меня есть ворота, которые охраняют моего хозяина. Есть воротики для головы, есть воротики для рук, а чтобы не пустить холод да ворожу, я дружу с пояском.
Рассказчик: Подумал Сарафан-господин, о том, как хорошо живётся Рубахе-простухе и решил подружиться с ней. С тех пор не ходит Сарафан один, только вместе с Рубахой.»                                                                              Воспитатель: А теперь давайте вспомним, в каких головных уборах ходили женщины?  На голову надевали платочки, а на праздник надевали кокошник. Кокошник  украшали цветами, парчой, бисером, бусами, золотыми нитями, фольгой, стеклом, а иногда и драгоценными камнями.                               Воспитатель: А теперь поговорим о том, что носили мужчины на Руси. На Руси мужчины носили порты и рубаху. Давайте с вами рассмотрим, чем старинная рубаха отличается от рубашек наших мальчиков? Она длинная, рукава тоже длинные и широкие. Но присмотритесь, у старинной рубахи по-другому скроен воротник: он расположен сбоку. Поэтому такую рубаху называли косовороткой. Рубахи-косоворотки, подвязывались пояском, который назывался кушак. Он был необходим в одежде, так как считалось, что он хранит человека от бед и невзгод. Самой распространенной обувью были лапти и сапоги. Сапоги считались праздничной обувью и шили их из кожи. А повседневной обувью были лапти. Лапти – обувь очень удобная. Плели их из лыка разных деревьев и даже из соломы и веревок. Изнашивались лапти за 3-4 дня, поэтому их надо было очень много.                                                                                Воспитатель: Давайте еще раз внимательно рассмотрим народный костюм. Почему он кажется необычным и красивым? (Ответы детей). Верно, и на переднике, и на сарафане, и на кофте-рубахе есть вышивка. Вышивали обычно волнистые линии, крестики, круги. По народному поверью, вышивка не только украшала одежду, но и служила оберегом, защитой от злых сил. Вышивки - обереги располагались в определенных местах; на рукавах и у выреза рубахи и на подоле сарафана. Узоры на рукавах защищали руки, их силу и ловкость, а узоры на сарафане - сердце.
А теперь познакомимся с новыми пословицами: «Какова пряха, такова и рубаха», «Не одежда красит человека, а добрые дела», «Не украшай платье, а украшай ум»
Анализ: Ребята с чем мы сегодня познакомились? Какую одежду носили женщины и девушки на Руси? Какую одежду носили мужчины? Кто помнит как назывался пояс?
Список используемой литературы
1. «Здравствуй, мир! Окружающий мир для дошкольников 2-7 лет. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей» Вахрушев А. А., Кочемасова Е. Е., Маслова И. В., Наумова Ю. И., Акимова Ю. А., Белова И. К., Кузнецова М. В.
2. «120 уроков по естествознанию и истории для самых маленьких» Гончар А. Б., Лебедева Е. И., Боленко К. Г.


title: План-конспект урока "At the Hotel" 11 класс

extracted_text:
План - конспект урока
по дисциплине «Иностранный (английский) язык»
 	       Специальность: 080114 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
Тема урока: At the Hotel.
Методическая тема: Групповая работа на уроках иностранного языка как средство развития коммуникативных способностей обучающихся.
Цели урока:
- обучающая - ознакомить с лексикой по теме «Гостиница»; отрабатывать развитие речевых навыков, навыков аудирования;  расширить лингвистический и общий кругозор; развивать способности анализировать, выделять главное, совершенствовать навыки поисковой работы; закрепить грамматический материал грамматический материал «Модальные глаголы», «Порядковые числительные»;
         - развивающая - развивать языковую догадку, логическое и творческое мышление, воображение, умения анализировать и формулировать свои иноязычные высказывания; развивать  навыки парной, групповой, фронтальной работы с использованием лингафонного оборудования; формировать информационно – коммуникационную компетентность;
          - воспитательная - способствовать созданию положительной мотивации к изучению иностранного языка; расширить  интерес студентов к дисциплине при помощи информационно – коммуникационных технологий; стимулировать студентов к работе в группе;  создавать условий для формирования у студентов культуры мышления, чувств и поведения, воспитывать цивилизованную личность.
        4. Формирование профессиональных и общих компетенций:
    ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
    ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
    ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
   ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
    ОК 5. Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием информационно-коммуникационных технологий.
    ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
    ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием.
          5.Тип урока: комбинированный
6. Вид урока: смешанный
7. Методы обучения: репродуктивные, практические, мотивирования,        проблемного обучения,  контроля,  объяснительно-иллюстрированные,    самостоятельно-познавательного действия.
         8. Межпредметные связи: информационные технологии.
         9. Внутрипредметные связи: аудирование, диалогическая и монологическая речь, чтение, перевод, грамматика английского языка.
         10. Материально – техническое обеспечение: компьютер, медиапроектор, экран, лингафонный кабинет, учебное пособие  Голубев А.П. «Английский язык», видеоролик “Checking in the hotel”,  видеореклама по теме урока, презентация, аудиоматериал “Speak English”, раздаточный материал.
         11. Источники информации:
1.Агабекян И.П. Английский язык для ссузов. – М.: ТК Издательство Проспект, 2006.
2.Голубев А.П. Английский язык. М.: Издательский центр «Академия», 2004.
3.«Английский для каждого – Speak English»,  Издательский дом ИМП.
4. Интернет ресурсы: http://www.youtube.com.

                  		Этапы урока:
Организационный момент. (2 мин)
Психолого-педагогическая установка.
Проверка готовности к уроку.
Сообщение темы и цели урока. (5 мин)
           Просмотр видео материала  “At the Hotel”  и определение темы урока.
Проверка домашнего задания. (10 мин)
          Проверка презентаций на следующие темы:
“Hotels of all over the world”;
“Hotels in Russia”;
“Hotels in Great Britain”.
 4.      Объяснение нового материала. (50 мин)
          1) Фонетическая зарядка: отработка лексики по теме “Staying in a hotel” в    речи студентов. Проведение аудирования. (15 мин)
          2) Формирование лексических умений и знаний  по теме “How to check in”  и актуализация  грамматических навыков по теме – порядковые числительные   с использованием лингафонного оборудования. (13 мин)
         3) Актуализация грамматического материала по теме – модальные глаголы. Работа с раздаточным материалом “Can I help you?” (5 мин)
        4) Формирование лексических умений и навыков  с использованием лингафонного оборудования по теме “Choosing a hotel” на основе текста о гостиничных услугах. (17 мин)
5.     Закрепление учебного материала. (20 мин)
       Активизация опорных знаний в речи студентов по составлению ситуативных диалогов на следующие темы:
1) At the Airport;
2) At the Railway Station;
3) At the Restaurant;
4) At the Hotel.
 6.     Подведение итогов урока. (3 мин)
Оценка знаний студентов. Задание на дом: выучить новую лексику по теме “Staying in a hotel”.

Методика проведения урока

Организационный момент
Цели:
      - развитие неподготовленной монологической речи обучающихся;
       - совершенствование грамматических навыков говорения;
       - повышение мотивации к изучению английского языка;
       - развитие умения сравнивать, обобщать, логично мыслить.

         Задачи:
        - преодоление коммуникативного и эмоционального барьера при говорении на английском языке.
        Методы: репродуктивный, практический.
          Teacher: How do you do, dear students! I am very glad to see you. Are you in a good mood? Are you ready for the lesson? Who is on duty today? As usual we start our lesson with some questions. Are you ready for discussing? Who is absent today? What is the date today?  What day of the week is it today?  What can you say about the today’s weather?
      Преподаватель создает эмоционально-благоприятную атмосферу для предстоящей деятельности. Определяет готовность студентов  к работе. Студенты отвечают на вопросы, описывают погоду.
2. Сообщение темы и цели урока.
      Teacher: Look at the screen. We are going to watch a short video right now and I hope  - then you can guess the topic of our today’s lesson.
  Студенты слушают вступительное слово преподавателя и просматривают видеоролик “At the hotel” (http://www.youtube.com/watch?v=HIK9Ink_768)
     Преподаватель подводит к определению темы урока с помощью видеоролика. Сообщает цель урока.
   Teacher: Who can name our lesson? Read, please the theme of our today’s lesson: “At the hotel”. (Слайд 1)
    Teacher:  At our lesson today we’re going to speak about hotels. You will learn new words, new interesting facts, improve your speaking, listening skills and grammar, book a hotel room, check in.
Преподаватель сообщает план урока: (Слайд 2)
Stages of our work:
Home task checking (Presentations  about  hotels)
Vocabulary  - “Staying in a hotel”
Listening comprehension  - “How to check in”
Grammar rules revision  -  “Can I help you?” (modal verbs CAN, MUST, NEED to, MAY)
Reading  -  “Choosing a hotel”
     6.  Speaking - Situation  Dialogues
3.Проверка домашнего задания.
Цели:
 -  тренировка навыков  монологической речи;
 - закрепить грамматический навык;
 - повысить мотивацию к изучению иностранного языка;
 - развивать настойчивость, умение  преодолевать трудности для достижения намеченной цели.
         Задачи:
  -  развитие языковой догадки;
  - развитие умения самостоятельно и графически правильно составлять презентации.
Методы: проблемного обучения, частично-поисковые, практические, контроля.
Критерии достижения цели: Цели и задачи данного этапа урока считаются достигнутыми при успешном выполнении домашнего задания студентов, а именно: поиск интересной информации о гостиницах, правильное представление материала на английском языке.

	Ход данного этапа урока
Teacher: You had a task to prepare a presentation about the hotels all over the world or in London or in Russia. You had to talk about their location, about services in them. Let’s check up your works.
Проверка презентаций на следующие темы:
“Hotels of all over the world”;
“Hotels in Russia”;
“Hotels in London”;
“Hotels in Great Britain”.

                                  4.	Объяснение нового материала.
Цели:
         -   формирование лексических умений и навыков устной речи;
         -   актуализация грамматических навыков: модальные глаголы;
         - актуализация грамматических навыков по теме «порядковые      числительные»;
          -   отработка произносительных навыков.
Задачи:
- интеллектуальное развитие студентов, формирование логического мышления;
- развитие языковых, интеллектуальных, познавательных и профессиональных способностей, профессиональных и ценностных ориентаций, готовность к коммуникации;
          -  развивать способность концентрировать внимание.
Методы:
- объяснительно-иллюстрированные – преподаватель сообщает готовую информацию, а студенты воспринимают, осмысливают, запоминают ее;
- частично-поисковые методы используются для подготовки студентов к самостоятельному решению познавательных проблем, для обучения выполнения определенных шагов решения, отдельных этапов исследования.
Форма организации работы:
          - фронтальная – преподаватель ведет работу со всеми студентами одновременно, все студенты одновременно выполняют одинаковую, общую для всех работу: обсуждают, сравнивают, обобщают.

Ход данного этапа урока
Фонетическая зарядка: отработка лексики по теме “Staying in a hotel” в речи студентов. Речевая разминка. Проведение аудирования. (Слайд 3)
Раздаточный материал № 1.
Exercise 1. Listen and repeat. (Слайд 4)

Exercise 4. Match pictures with the true word combinations. Then listen to the record and check up your answer. (Слайды 5-6)
Exercise 5. Read the following verbs, then listen to them and repeat.
(Слайд 7)
Exercise 6. Connect the appropriate expressions, then listen to the record and check up your answers. (Слайд 8-9)
book                	A) a form
fill in			B) a porter
tip			C) tip
stay			D) a bill
check in		E) dinner at 6
make			F) a reservation
pay			G) at reception
serve			H) a single room
Формирование лексических умений и знаний  по теме “How to check in”  и актуализация  грамматических навыков по теме – порядковые числительные   с использованием лингафонного оборудования.
     Listening – “How to check in” (Как зарегистрироваться в гостинице)
     (Слайд 10)
Раздаточный материал № 2.
     Teacher: Now you’ll listen to the dialogue and you should note true sentences. Put on your headphones, please. Let’s begin. (Студенты слушают диалог в режиме «прослушивание», медиаисточник – аудиоплеер, затем режим работы: вид деятельности – «обсуждение»)
Аудирование диалога. Exercise 1. Listen to the dialogue and note the true sentences. (Слайды 11-12)

Exercise 2. Listen to the dialogue again and read the separate remarks.
(Слайд 13)
Exercise 7. Listen to the dialogue and put in the text true information.
 (Слайды 14-15)
    4) Exercise 6. Read the ordinal numerals, listen and repeat. (Слайд 16)
Актуализация грамматического материала по теме – модальные глаголы. Преподаватель организует работу с раздаточным материалом “Can I help you?”
 Раздаточный материал № 3.
Повторение правил употребления модальных глаголов.
(Слайд 17)
Дополнить предложение выражением: can I / can you? Exercise 1.
(Слайд 18)
3) Посмотрев на рисунки, дополнить предложение глаголом: must / mustn’t / needn’t / may. Exercise 3. (Слайд 19)

          4.  Формирование лексических умений и навыков  с использованием лингафонного оборудования по теме “Choosing a hotel” на основе текста о гостиничных услугах. (Слайд 20)
Раздаточный материал № 4.
           1. Reading  about The Midland Hotel. Exercise 1. (Слайды 21)
           2. Exercise 2. Listen to the words from the text. ( Слайд 22)

5.Закрепление учебного материала.
Цель:
-  закрепить лексический навык;
-  повысить мотивацию к изучению английского языка;
- развивать навыки диалогической речи.
Задачи:
- активизация пройденного материала;
- развитие языковой догадки.
Методы:
- наглядный;
-репродуктивный;
- метод самостоятельной познавательной деятельности.
Форма работы: - фронтальная; - групповая.
Критерии оценок:
«5» - учащиеся не делают фонетических и грамматических ошибок;
«4» - фонетические и грамматические ошибки, которые влияют на восприятие речи;
«3» - речь воспринимается с трудом, большое количество грубых грамматических и лексических ошибок.

Ход данного этапа урока
Активизация опорных знаний в речи студента с карточками по составлению ситуативных диалогов.
Групповая работа – цель данного этапа работы заключается в том, что группа обучающихся делится на 4 подгруппы, в которой есть студенты  разного уровня владения английским языком, но при работе в группе каждому находится работа по способностям. В результате групповой работы задействованы все студенты. Группе предлагается составить микродиалоги по заданной ситуации и разыграть их. Данный вид работы обучает диалогической речи и воспитывает культуру общения.
Слайд 23. Teacher:  Make up the dialogues in pairs. Your situations are:
At the Airport
At the Restaurant
At the Railway Station
At the Hotel

6. Подведение итогов урока.
Оценка знаний студентов. Задание на дом.

Цели:
- повторение пройденного на уроке материала;
- развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению английского языка.
Задачи:
- активизация изученной лексики.

Ход данного этапа урока
- Преподаватель выставляет оценки за урок, учитывая активность, правильность, безошибочность выполнения заданий. Оцениваются ответы всех студентов.
- Преподаватель задает домашнее задание: выучить наизусть деловую лексику по теме.
Teacher: Now it is time to make a conclusion of our lesson .So, today we’ve spoken about the hotel.
         Did you like the lesson? Why? What was new for you? Well? It was my pleasure to work with you today. As for me I am glad to see that you have done a good job. You have prepared good presentation and good dialogues. Thank you for full information. You were so nice today. Your knowledge was wonderful .You were active at the lesson. I am going to give 5 marks.

Your homework: by heart the new words. (Слайд 24).
The lesson is over, you are free. Good buy. See you at the next lesson.
Преподаватель:  Гараева З.Р.


title: Конспект урока "Древнерусская литература. Сказание о белгородском киселе"

extracted_text:
Какарова Анна Петровна
МКОУ СОШ с.Тиинск Мелекесского района Ульяновской области
Тема урока: «Древнерусская литература. Сказание о белгородском киселе».
Цель: познакомить учащихся с древнерусской литературой, ее самобытностью и
патриотической направленностью.
Задачи урока:

- дать представление о древнерусской литературе, условиях ее возникновения,
отличительных особенностях; дать понятия “летопись”; познакомить с
содержанием “Сказания о белгородском киселе”.

-  развивать  умение анализировать;

-  воспитывать уважение к истории русской литературы.

Оборудование:  репродукция картины В.М.Васнецова «Нестор-летописец»

Ход урока:

1.Мотивация учебной деятельности.

Что такое исторические сведения?

Из каких источников мы узнаем о событиях прошлой жизни?

Знаете ли вы, в каких первых произведениях начали фиксироваться
исторические сведения?

2. Постановка цели и  задач урока.

3. Работа над темой урока.

Слово учителя.

       Появление  книг  на  Руси  связано   с   принятием   христианства   в
988г.Духовная жизнь крестьянина связана с чтением  духовных  книг,  так  как
без чтения книг не могло осуществляться богослужение.Первые  книги  на  Руси
были переводными, а в 11 веке появились исконно русские  произведения.  Люди
Древней Руси читали не спеша, перечитывая  одно  и  то  же  произведение  по
нескольку раз, благоговейно ища в нем наставлений, советов  или  изображения
значительных событий из историии своей страны.

       Повествование  велось  по  годам.Наиболее  ранний  летописный   свод,
дошедший до  нас,  -  «Повесть  временных  лет».Слово  «временных»  означает
минувших...Летопись   вобрала   в   себя   материал   сказаний,    повестей,
легенд.Произведения нашей  древности  отмечены  высокой  гражданственностью,
искренней  любовью  к   Родине.В   древних   повестях   всегда   действовали
исторические лица, описывались исторические события.

Запись в словарь литературоведческих терминов.

Летопись —  памятник  исторического  повествования  Древней  Руси,  один  из
основных жанров  древнерусской  литературы;  сообщения,  описания   событий;
повествование велось по годам (рассказ кадого  года  начинался  со  слов  «В
лето...» - отсюда название «летопись».

Литература и изобразительное искусство.

Рассмотрите репродукцию  картины  В.М.Васнецова  «Нестор-летописец».Запишите
название картины в тетрадь.

Что мы видим на репродукции картины?

Как изображен Нестор-летописец?

Какова главная мысль ? ( В Древней Руси большое значение придавали
летописанию. Летописец не просто описывает исторические события, а
исполняет Божью волю).
Выразительное чтение «Сказание о белогородском киселе».

Анализ текста сказания: работа в группах.

Группа «литературоведов».

Докажите, что сказание относится к жанру летописи.

О чем говорят начальные слова сказания «В лето 997»?

Какие  качества характера помогли старцу спасти город?

Объясните слова: « Мы имеем пищу от земли».

Какие наставления содержит  сказание?

Группа «языковедов».

Пользуясь словарем, дайте толкование устаревших слов.

печенеги -кочевые племена;

вече - собрание горожан для решения общественнных дел;

корчага - в старом деревенском быту: большой глиняный сосуд;

повелели - приказывать, указывать;

восвояси -   домой, к себе.

Рефлексия.

Продолжи предложения.

- Я узнал, что «древнерусская литература — это...»

- Я понял, что подвиг старца заключался в том, что...»

- Я пришел к выводу, что «Повесть временных лет» учила русских людей...

Домашнее задание.

- подготовить выразительное чтение «Сказания...», передавая величественную
простоту речи летописца.


Презентация "Спрятанные слова" 3-4 класс


title: Конспект урока "Роза - ценный красивоцветущий кустарник. Группы роз" 8 класс

extracted_text:
Урок: Цветоводство и декоративное садоводство      8 класс
Тема урока: Роза – ценный красивоцветущий кустарник. Группы роз. Вегетативное размножение роз.

Цели на уроке.
Образовательные:
 1.   Формировать практические умения по размножению роз.
Коррекционные:
 1.Способствовать коррекции и развитию речи учащихся и  обогащать  словарь за счет введения новых слов: пересадка, посадка, вегетативное размножение.
Воспитательные:
1.Воспитывать трудолюбие, аккуратность, любознательность, наблюдательность.

Оборудование:  черенки роз, горшки для посадки черенков, совочки, деревянные палочки и пластмассовые вилки для рыхления почвы,  раствор  для дезинфекции, бутылки с водой, готовые почвенные смеси, камешки.

Ход урока.
I.  Организационный момент.
Сообщение темы урока.
Сегодня мы  познакомимся с группами роз и научимся размножать розы вегетативно.
II .  Актуализация опорных знаний.
 Обоснование важности  растений  для природы, животных и жизни человека.
- Какой газ необходим для дыхания?
(кислород)
- Человек и животные постоянно вдыхают кислород, а выдыхают углекислый газ. Почему же углекислого газа не становится меньше?
( количество кислорода восполняется растениями  - растения больше выделяют кислород, чем поглощают его).
- Зачем мы выращиваем растения, ухаживаем за ними?
(растения – часть природы; для питания; для того, чтобы пополнить запасы кислорода; для красоты).
Знакомство с группами роз.
Роза – признанная королева цветов, воплощает в себе красоту и гармонию. Розы украсят любой сад с самой весны, после появления первых листьев и молодых побегов, вскоре вы увидите изящные бутоны, которые распускаются в великолепные цветы, наполняя воздух волшебным ароматом. Конечно, эти нежные цветы требуют ухода, но научившись выращивать розы, ваши труды окупятся сторицей.

Все розы - кустарники с многочисленными слабо одревесневающими побегами покрытыми шипами. Листья сложно непарноперистые располагаются на стебле очередно. Поверхность листа гладкая, глянцевая. Листья яйцевидной или ланцетной формы с острым кончиком и мелкозубчатым краем.

Розы выращивают еще с древних времен. Родиной королевы сада считается Персия, но наибольшее признание и популярность роза приобрела во Франции и Англии в XIII веке. В это время селекционеры получают все больше сортов и гибридов, многие из которых выращивают до сих пор. Сейчас многообразие разнообразие культурных сортов увеличилось многократно, поэтому для удобства они разделены на классы и садовые группы.
Работа с тетрадью.
Выписать формы цветков роз.

Группа чайно-гибридных роз. Эти розы привлекают внимание изящной бокаловидной формой бутонов и цветов. Цветы роз достаточно крупные в диаметре до 8-16 см, располагаются на концах побегов одиночно или в небольшом соцветии. Сорта чайно-гибридных роз имеют большую гамму ярких цветов, большинство из них они имеют приятный аромат. Кустарники чайно-гибридных роз высотой 60-120 см с прямостоячими или раскидистыми побегами, особенностью молодых побегов и листьев является их красноватый оттенок. На зиму розы этой группы следует укрывать.

Розы флорибунда превосходят предыдущую группу обильным цветением, которое может не прерываться весь сезон. Цветы роз флорибунда чашеобразной или бокаловидной формы могут быть простые, махровые и сильно махровые, различающиеся по количеству лепестков от 15 и более 100. Цветы довольно крупные в диаметре 4-12 см собраны в соцветия на длинных цветоножках. Кусты роз флорибунда высотой 40-120 см с прямыми или чуть отогнутыми побегами.

Полиантовые розы имеют более компактные размеры  и относятся к низкорослым. Кусты низкие 30-50 см в высоту с многочисленными побегами усеянными маленькими розочками диаметром 3-4 см собранные в пышные кистевидные соцветия. Окраска полиантовых роз бывает белой, розовой, красной, оранжевой. На смену полиантовым розам появились миниатюрные розы с очень низкими кустами высотой 20-40 см, они могут разместиться на небольшой клумбе. Палитра окрасок цветов очень обширна. Также миниатюрные розы разнообразны по форме цветов от изящных бокаловидных до красивых розеточных форм,  объединяет их обильное и непрерывное цветение.

Плетистые розы незаменимы для вертикального озеленения. Они отличаются сильным ростом, гибкие стелящиеся побеги в длину могут достигать 2 м и требуют опоры. Плетистые розы бывают мелкоцветковые с небольшими цветками в диаметре 2-4 см и крупноцветковые собранные в крупные соцветия, размер цветков в диаметре от 4 до 12 см собранные в рыхлых соцветиях. Цветут плетистые розы обильно на побегах прошлого года. На зиму длинные ветки снимают с опоры и укладывают на зиму под укрытие, весной побеги вновь расправляют по установленной опоре.

Набирают популярность почвопокровная группа роз. Их разделяют на: не высокие стелящиеся, они вырастают в высоту до 40 см, а разрастаются в ширину до 1,5 м; среднерослые поднимаются в высоту до 60 см и имеют раскидистые стебли; высокие дугообразные с ниспадающими побегами. Почвопокровные розы расползаются по земле, образуя зеленый цветущий ковер, через который не пробиваются сорняки. Цветы от простых до махровых, среднего размера 4-7 см в диаметре, собраны в небольшие соцветия, до трех цветков на доном цветоносе.

Работа с тестовым материалом.
Прочитать и выписать в тетрадь способы размножения роз.

Способы размножения.
 Деление кустов — наиболее простой способ. Он применяется для размножения корнесобственных парковых роз (Р.белая, Р.морщинистая, Р.французская и др.).  Делят кусты весной, после оттаивания почвы.
Отпрыски. С их помощью размножают парковые корнесобственные розы, способные давать корневые отпрыски, образующиеся в период интенсивного роста и отходящие от основного куста в виде вертикальных побегов. Рано весной, после оттаивания почвы, их выкапывают, обрабатывают, как в предыдущем случае, и сажают на другое место.
Отводки. Пользуясь ими, можно получить новые кусты как от привитых, так и от корнесобственных растений различных групп роз. Но особенно этот прием удобен для размножения длинностебельных плетистых сортов.  Для получения отводков используют растущие у корневой шейки побеги. Ранней весной их пригибают, укладывают в предварительно подготовленные неглубокие канавки, осторожно пришпиливают и сверху засыпают рыхлой влажной землей. Верхушки побегов оставляют снаружи и, подвязав к колышкам, придают им вертикальное положение.
Стеблевые черенки.  Это наиболее распространенный способ получения корнесобственных роз. Легко черенкуются (почти на 100 %), а также хорошо растут и цветут на своих корнях Плетистые, Полуплетистые, большинство сортов из групп Миниатюрных, Флорибунда и Полиантовых роз. Черенки Чайногибридных роз также хорошо укореняются, но у большинства сортов этой группы корнесобственные растения имеют более слабую корневую систему и уступают в росте привитым. Значительно труднее укореняются ремонтантные и парковые розы. Для их окоренения используют одревесневшие (ранее) и полуодревесневшие стебли.
Одревесневшие черенки. Используют закончившие рост и хорошо вызревшие ровные однолетние побеги толщиной 4—5 мм. Их заготавливают осенью, до наступления морозов, с кустов, растущих на открытом солнечном месте. Совершенно непригодны недостаточно вызревшие «жировые» побеги. Заготовленные побеги после удаления с них листьев связывают в пучки по сортам и прикапывают на участке, выбрав для этого высокое, незатапливаемое место. Чтобы предупредить просачивание талых вод при зимних оттепелях сверху, закопанные побеги прикрывают пленкой или рубероидом. Весной после оттаивания земли из них нарезают черенки  длиной 10—12 см (это примерно 4—7 почек в зависимости от длины междоузлия) и сразу опускают в воду.

III. Практическая работа.
Повторение по технологической карте выполнения черенкования роз.
Повторение правил техники безопасности при черенковании роз.
 IV.  Упражнения  на правильное дыхание.
V.  Практическая работа.  Вегетативное размножение роз.

Технологическая карта (у каждого ученика)
Вегетативное размножение роз (черенками)

VI. Закрепление изученного.
Соревнование двух команд:  Садоводов  и Цветоводов  «Вопрос – ответ».
Каждый из членов 2-х команд по очереди  задает  вопрос по вегетативному размножению роз.
VII. Рефлексия.
Что мне больше всего  понравилось делать на уроке?
Чему бы я хотел научиться в следующий раз?
VIII. Домашнее задание.
Найти в энциклопедии материал о выращивании и хранении гладиолусов.


title: Разработка урока "К.И. Чуковский «Путаница»" 2 класс

extracted_text:
                        Таранова Светлана Николаевна

                          МБОУ СОШ №8 г. Белгорода

                          Учитель начальных классов

               Разработка урока литературного чтения (2 класс)

Тема урока: К.И. Чуковский «Путаница».
Цель урока: создать условия для восприятия, осмысления и первичного
закрепления новых знаний и способов деятельности.
Задачи урока:
Обучающие: ознакомить детей с биографией и творчеством К.И. Чуковского;
повторить знание малых жанров фольклора, литературоведческой
терминологии (рифма).
                    Развивающие: развивать образное и ассоциативное
мышление, память и внимание; продолжить развитие умений работать с текстом;
работать над выразительностью, беглостью чтения, умением передавать
настроение героев интонацией.
                    Воспитательные: привитие любви к чтению, расширение
читательского кругозора.
                   Оборудование: использование презентации «Произведения
К.И. Чуковского»,
карточки со словами-рифмами, карточки с небылицами, аудио запись сказок
К.И. Чуковского
I.  Орг. момент.
   1. Речевая разминка.
   - На карточках дети читают отрывок произведения, и определяют к какому
   жанру оно относится.
II. Изучение нового материала.
   1.  Постановка цели урока.
- Вы догадались с произведением какого жанра мы будем работать на уроке? А
теперь узнаем автора, отгадайте его по отрывку его произведения:
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор … (Айболит)
   2. Актуализация знаний.
   (Используется презентация «Произведения К.И. Чуковского»)
   Дома вы подготовили индивидуальные задания о К.И. Чуковском (слушаем
   сообщения детей).
-Что вы узнали из жизни писателя? Каким он был человеком? (Дети
рассматривают портрет.)
III. Знакомство с произведением. Первичное чтение.
- Одна из любимейших детских сказок – «Путаница». Рассмотрите иллюстрации и
попробуйте предположить о чем пойдет речь в этом произведении.
- Сейчас мы послушаем чтение «Путаницы» самим К.И. Чуковским (аудио
запись).
- Вы следите за текстом, подчеркиваете простым карандашом непонятные слова
и выражения.
- Кому что не понятно? У кого какие вопросы возникли?
Словарная работа.
Работа над произведением.
- К какому жанру мы отнесем путаницу? Докажите.
- Что случилось с героями сказки? (Закапризничали, стали говорить не своими
голосами)
- Почему им надоело говорить своими голосами? (Баловаться хотели)
- Что говорил им зайка? Зачитайте.
- К чему привела шалость? Зачитайте.
- Ребята, можно ли баловаться спичками?
К чему это может привести?
- Расскажите, как звери восприняли пожар? Испугались ли они?
- Смогли бы звери потушить пожар в море? Почему?
- Кто потушил море? Прочитайте.
- Почему ей удалось затушить?
- Как вы думаете, какими словами можно закончить сказку?
- А какой рисунок вы бы нарисовали к этому произведению?
Физкультминутка.
Сейчас давайте посмотрим, как можно всем вместе инсценировать стихотворение
Корнея Чуковского «Жил на свете человек». Я буду читать это стихотворение,
а вы будете выполнять движения и разные жесты.
Жил на свете человек –
Скрюченные ножки,
И гулял он целый век (дети маршируют на внешних сторонах ступней)
По скрюченной дорожке.
А за скрюченной рекой,
В скрюченном домишке
Жили летом и зимой (приставляют руки к голове наподобие ушей, одновременно
делают движения «хвостики»)
Скрюченные мышки.
И стояли у ворот
Скрюченные ёлки, (вытягивают руки вверх, раскачиваясь)
Там гуляли без забот
Скрюченные волки. (делают руками движения, имитирующие ходьбу лапами)
И была у них одна
Скрюченная кошка,
И мяукала она, (показывают, как кошка умывается – сначала одной лапой,
потом другой)
Сидя у окошка.
IV Вторичное восприятие.
- Найдите к иллюстрациям слова из текста и зачитайте.
А сейчас давайте станем на время актерами и каждый из нас возьмет себе
роль. Кто-то станет читать за котенка, кто-то за утенка, … Старайтесь
передать характер героев.
(Чтение по ролям до слов «Поросята, медвежата пуще прежнего шалят, зайца
слушать не хотят»)
- Давайте попробуем придумать способ как избежать путаницы, другое развитие
событий (работа в группах)
Творческое задание. Игра «Рифма»
- Вспомните что такое рифма? Придумайте двустишие со словами-рифмами,
которые вы получили на листочках (работа в группах)
Корней Иванович Чуковский отличался большим трудолюбием. «Всегда, — писал
он, где бы я ни был: в трамвае, в очереди за хлебом, в приемной зубного
врача, — я, чтобы не тратилось попусту время, сочинял загадки для детей».
Корней Иванович Чуковский писал не только стихи и сказки есть у него и
загадки для детей. Попробуйте их сейчас отгадать.
1.
Я одинокая старуха,
Я прыгаю по полотну,
И нитку длинную из уха,
Как паутину, я тяну. (иголка)
2.
Я лаю со всякой собакой.
Я вою со всякой совою,
И каждую песню твою
Я вместе с тобою пою.
Когда же вдали пароход
Быком на реке заревёт,
Я тоже реву: «У-у!» (эхо)
3.
Растёт она вниз головою,
Не летом растёт, а зимою.
Но солнце её припечёт-
Заплачет она и умрёт. (сосулька)
4.
Ах, не трогайте меня.
Обожгу и без огня! (крапива)
5.
Мудрец в нём видел мудреца,
Глупец – глупца,
Баран – барана,
Овцу в нём видела овца,
И обезьяну обезьяна,
Но вот подвели к нему Федю Баратова,
И Федя неряху увидел лохматого. (зеркало)
6.
Лежу у вас под ногами,
Топчите меня сапогами,
А завтра во двор унесите меня,
И бейте меня. Колотите меня,
Чтоб дети могли поваляться на мне,
Барахтаться и кувыркаться на мне. (ковёр)
7.
Паровоз
Без колёс!
Вот так чудо-паровоз!
Не с ума ли он сошёл –
Прямо по морю пошёл! (пароход)
8.
Был белый дом,
Чудесный дом,
И что-то застучало в нём.
И он разбился, и оттуда
Живое выбежало чудо, –
Такое тёплое, такое
Пушистое и золотое. (яйцо)
V. Итоги урока.
-Что вы узнали о К.И. Чуковском? Что больше всего запомнилось?
-Какое у вас после этого урока настроение?
-Можете ли вы его выразить в стихотворных строках?
 Домашнее задание.
Выучить отрывок из произведения К.И. Чуковского «Путаница»


title: Методическая разработка открытого урока "Искусство. Развлечение" 11 класс

extracted_text:
                  комитет образования и науки Волгоградской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Волжский политехнический техникум»

Методическая разработка открытого урока по теме «Искусство. Развлечение.»

Учебная дисциплина: Иностранный язык
Специальность: все специальности
Курс: 2
Автор: преподаватель иностранных языков Федотова М.А.

2015
Тема: «Искусство. Развлечение.»
Цели:
1.Тренировка произносительных навыков.
2. Ознакомление с новой лексикой по теме «Развлечение»
3.Изучение нового материала и активизация грамматических навыков по теме: «Сослагательное наклонение»
4.Развитие умений и навыков чтения (аудирования) с целью детального понимания содержания.
5.Развитие навыков говорения.
6. Формирование стрессоустойчивости в повседневной жизни.
Задачи:
- понять основные грамматические признаки;
- развить знания и умения, анализировать материал и отвечать на вопросы, применять полученные знания на практике;
- сформировать активную жизненную позицию.
Методы обучения:
1.словесные
2.наглядные
3.репродуктивные
4.частично-поисковые
Оборудование:
1.раздаточный материал: карточки с заданиями, комплекты практических заданий.

1.Introduction.
Teacher. Hello, my dear students! How are you? I am glad to see you. Today we are going to talk about «Entertainment».
2.Phonetic activities.
Students read the following words:
computer games компьютерные игры
doll кукла
rag doll тряпочная кукла
 teddy bear мишка
toy игрушка
toy саг машинка
toy train игрушечный поезд
class класс (ученики)
classmate одноклассники
classroom классная комната
headmaster директор/директриса школы
play (with sth) играть (с) чем-л.
 playmate товарищ по играм
pupil ученик
schoolmate соученик
teacher учитель
 trainer тренер
amusement park парк развлечений
bench скамейка merry-go-round карусель playground детская площадка (может быть на территории школы)
sandpit песочница seesaw качели (доска) slide горка
swing качели (подвесные)
primary school начальная школа
grammar school гимназия
secondary school средняя школа, техникум и т.п.
Перераспределите слова по колонкам соответственно смыслу.

Приглашения
Если мы хотим кого-нибудь куда-то пригласить, мы употребляем один из следующих оборотов:
I’d like you to come to... Я бы хотел, чтобы ты пришел на ...
I was wondering, if you could come to ... Может быть, ты мог бы пойти на...
Please, come to ... Приходи, пожалуйста, на...
Чтобы подкрепить приглашение:
. ' You’re welcome. Считай, что тебя пригласили.
I can’t see why you shouldn’t...? He вижу, почему бы тебе не ...? vBe sure to come. Приходи обязательно.
Принятие приглашения:
I will. Я приду.
With pleasure. С удовольствием.
I’m looking forward to the party / seeing you. Я с нетерпением жду вечеринки / встречи с тобой.
How nice of you! Как мило с твоей стороны!
Отказ:
I’d love to but + настоящее время (как отговорка) Я бы хотел прийти, но ...
How nice of you but... Как мило с твоей стороны, но ...
Составьте обороты из слов.
come to sure be
could wondering was you come if I
to please come me
seeing forward looking I’m to you
are welcome you
Вставьте слова из рамки:
 Be….	to come.
 I’m looking….. to our holiday together.
How nice…..you but I’m working until 8:00.
 I can’t see……	you shouldn’t join us. It’ll be fun.

3)  Grammar activities
Сослагательное наклонение (Subjunctive Mood)
В русском языке сослагательное наклонение выражается формами прошедшего времени глагола с частицей бы. Эти формы сослагательного наклонения относят действие к настоящему, прошедшему или будущему:
Если бы я мог, я бы помог вам. (сейчас, завтра, когда-то в прошлом)
Сослагательное наклонение обозначает не реальные действия в настоящем, прошедшем или будущем, а действия возможные, вероятные, желательные или необходимые.
I. В английском языке подобные действия выражаются часто сочетанием глагола would (краткая форма ’d) с простым инфинитивом, если действие относится к настоящему или будущему, и с перфектным инфинитивом, если действие относится к прошлому. Именно эти формы использовались в главных предложениях условных предложений. Приведем примеры из диалогов:
I suppose you would be sorry not to Я полагаю, что вы сожалели бы, если go up.	бы вам не довелось полететь в
космос.
I would not get sick about it.
Я не заболел бы от этого.
I’d choose to die on the moon; at least I would have seen it.
Я бы предпочел умереть на Луне; по крайней мере я бы сначала увидел Луну.
4) It would be too high a price to pay.
Это была бы слишком высокая цена.
II. После глаголов, имеющих значение предложения, приказа, просьбы, распоряжения, может следовать (that) + should + инфинитив или (that) + инфинитив (для всех лиц). Вторая форма редко употребляется в британском варианте языка, но часто в американском:
I suggest (that) she should try to apply
for this job.	Я предлагаю, чтобы она попробовала
I suggest (that) she try to apply for this	получить эту работу,
job.
Другие глаголы, после которых возможно употребление should + инфинитив или просто инфинитив: to ask просить, to propose предлагать, to recommend рекомендовать, а также прилагательные essential, urgent, important и др.:
It is important that he (should) get а Важно, чтобы он получил хорошее good education.	образование.
III. Формы сослагательного наклонения, совпадающие с простым прошедшим временем, употребляются в следующих конструкциях:
а)	с союзами as if/as though:
She behaves as if she were a child. (But Она ведет себя как ребенок. she’s not.)
Не uses the car as if it were his own. Он пользуется машиной, как если бы (But it is not his own.)	она была его собственная.
б)	в предложении с it is time пора:
It’s time we went.	Нам пора идти.
в)	после глагола wish:
I wish I were younger.	Как бы мне хотелось быть моложе.
I wish he could join us.	Хорошо было бы, если бы он мог при
соединиться к нам.
Если мы выражаем сожаление по поводу ситуации в прошлом, употребляется форма Past Perfect:
I wish I had asked him what to do.	Жаль, что я не спросил его, что мне
делать.
Вместо простого прошедшего возможно употребление would + инфинитив:
I wish you would come home before Я хочу, чтобы ты приходил домой до midnight.	полуночи.
I wish it would stop raining.	Было бы хорошо, если бы дождь пре
кратился.
   Упражнения
1.«Заголовки новостей дня». Соедините части предложений.
Environmentalists have urged that
Tax authorities have recommended that
Trade unions have suggested that
Airport authorities demanded that
The shareholder’s association suggested that

a dividends be increased to DM 30 per share.
b a new runway be built at Frankfurt Airport.
c the emission of carbon dioxide be reduced.
d measures be taken to fight tax evasion.
e new job creation schemes be introduced in order to reduce the number of unemployed people.

2.Истории о родителях и детях! Замените выделенные фрагменты текста подходящими формами сослагательного наклонения.
God bless them if need be	be it right or wrong
come what may be that as it may
God bless them if need be	be it right or wrong
come what may be that as it may
My parents, who are such wonderful people and I wish them all the best, said they’ll always stand by me.
My parents,	, said they’ll always stand by me.
Whatever happens. I can rely on them	, I can rely on
them.
Even if this is so. 1 have to try and stand on my own two feet. 	, I have to try and stand on my own two feet.
Whether it’s right or wrong. I’m moving out. Be it right or wrong, I’m moving out.
If necessary. I can always move back home	, I can
always move back home.
4) Аудирование.
1.Прослушайте  внимательно текст, назовите формы глагола и объясните их употребление. Переведите текст на русский язык.
Сверьте свой перевод с ключом.
Sightseeing in Washington
If I were you and had a month’s vacation, there are many places in the United States that I would like to visit. I would have a hard time making up my mind where to go. Perhaps if I never had been there before, I would go to Washington, D.C. If you go in the spring you would see the cherry trees along the Tidal Basin on the Potomac River. These trees were given to the United States by the Japanese government. I wish I could see them in blossom some time.
If I were in Washington while Congress is in session, I would try to visit it. If a person wants to see it, he sits in the visitors’ gallery. I would visit the White House also. To see certain parts of it, it is necessary that a person get a permit from his Congressman. A person from another country would go to his embassy and ask that he be given one.
There are many other interesting things to see in Washington. If I could spend a few days there, I would visit the Lincoln Memorial, the Pentagon, and the Jefferson Memorial. If you have lots of energy, you can climb to the top of the Washington Monument for a wonderful view of the city. I would prefer to go up in the elevator.
If I were you, I would visit some museums, too. I would go to the Smithsonian Institution, too. You might go to the National Cemetery at Arlington and see the Tomb of the Unknown Soldier. If you have time, be sure to take the bus to Mount Vernon, the home of George Washington. You can see how a country gentleman in America lived about 250 years ago.
I think you will have a good time. I wish I were going with you.
From. LANGUAGE AND LIFE IN THE USA, by Gladys G. Doty and Janet Ross
2-Изучите информацию о достопримечательностях
	 США, и ответьте на вопросы.
Washington, D. С. (= District of Columbia)  - Вашингтон, столица США, занимает большую часть федерального (столичного) округа Колумбия
г. Вашингтона, столицы
г) в предложениях с if only:
If only I knew his phone number. (But I don’t.)
If only you’d arrived a few days earlier! (But you hadn 7.)
Жаль, что я не знаю номера его телефона. (Но я его не знаю.)
Если бы ты приехал на несколько дней раньше. (Но ты не приехал.)

5) Объявление домашнего задания и выставление оценок.
Tell about your games, learn new words. Our lesson is over. Good-bye.

Список используемой литературы
Л.И.Кравцова. Английский язык/Учебник. Москва 2004.
Габи Гальстер, Зигрид Бруггер, пер.на русский Н.А .Ганиной. Английская грамматика/ Учебное пособие. Москва 2011.


title: Конспект урока "Согласные звуки (ф),(фь), буква Ф,ф" 1 класс

extracted_text:
ФИО: Шестакова Тамара Юрьевна
 Название ОУ: Муниципальное образовательное учреждение « Средняя общеобразовательная школа №1», г. Бийск
Должность: учитель начальных классов
Используемая литература: Чтение и обучение грамоте. 1 класс: поурочные планы по учебнику Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной « Моя любимая Азбука». Часть 2/авт.-сост. С.В. Николаева. – Волгоград: Учитель, 2008.- 367 с.
Предмет: чтение
Программа: Школа 2100
Класс: первый
Тема: Согласные звуки (ф),(фь), буква Ф,ф.
Тип урока: открытие новых знаний
Цели:
• Познавательные: создать условия для ознакомления с новыми  звуками (ф),(фь) и буквой, которой они обозначаются; рассмотреть особенности нового звука;
• Развивающие: содействовать развитию фонематического слуха; познавательных процессов: восприятия, мышления, памяти и внимания; развитию речи;
• Воспитательные: способствовать воспитанию устойчивого познавательного интереса к предмету.

Средства обучения: мультимедиапроектор
Учебные пособия:
 Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина «Азбука», 1 класс (учебник), Москва, издательство «Баласс», 2009.

Ход урока:
1.Организационный момент. Эмоциональный настрой.
Цель:
формирование личностных универсальных учебных действий;
 формирование положительной эмоциональной направленности  учащихся « Хочу, потому что смогу».
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок,
Постарайтесь все понять,
Учитесь все запоминать.
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.
Посмотрите, друг на друга, улыбнитесь, настройтесь на серьезную работу!
- Я думаю, что сегодняшний урок принесёт нам радость общения друг с другом. Я желаю, чтобы за время работы вы поднялись на ступеньку выше. Успеха и удачи вам!

2. Введение в тему и зрительное восприятие учебного материала для наблюдения.
Целеполагание.
Основные задачи учителя:
формирование регулятивных универсальных учебных действий, рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием;
овладение обобщенными способами приобретения новых знаний: приемами постановки и определения проблемы, формулировки частной познавательной задачи, выделения в задаче известных и новых компонентов;
формирование познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открыть знания, приобрести умения.


Презентация "Циркуль - это не только математический инструмент..." 8 класс


title: Презентация "Южно-Сахалинск"

extracted_text:
Южно-Сахалинск

Городов в России много, но я расскажу
 о главном городе (административном центре) Сахалинской области Южно-Сахалинске. В этот город я ездил вместе с мамой.
г.Южно-Сахалинск
 с.Некрасовка
            Южно-Сахалинск –  современный город с развитой экономикой, культурный и научный центр области. Территория города – 912,5 кв.км.
 Много красивых домов, много машин. Особенно отличаются от других зданий – Сахинцентр. Краеведческий музея и церковь.
 Церковь
 Краеведческий музей
     Мы посетили городской парк Южно-Сахалинска, побывали почти на всех аттракционах. Особенно мне понравилось – Комната смеха, Колесо  обозрения (с которого  мы увидели весь город) и огромный батут в виде корабля.
        Перед отъездом домой мы сходили в зоопарк. Там я увидел много разных животных: тигра, медведя, трёхногого волка, верблюда и страуса.
 Мне понравился Южно-Сахалинск, красивый, интересный город!
 Хотелось бы еще раз там побывать и посетить современный комплекс «Сити молл»!
Составил ученик 2 классаМБОШИ с.НекрасовкаТубин Владислав
2012 год


title: 429 Too Many Requests


extracted_text:
Сложные  предложения
с разными  видами  связи
Подготовил преподаватель русского языка и литературы
Белова Татьяна Алексеевна
Синтаксическая разминка «Закончи высказывание»
Предложения, в которых одно из предложений по смыслу подчинено другому и связано с ним подчинительным союзом или союзным словом, называют...
сложноподчинённым
Предложения, в которых простые предложения могут быть равноправными по смыслу и связаны сочинительными союзами, называют...

сложносочинённым
Сложные предложения без союзов и союзных слов называют...

бессоюзными
Этот знак препинания присутствует там, где повествуется о перечислении предметов, каких-либо фактов, явлений, событий, и помогает читающему легко ориентироваться в тексте, подсказывая, где границы между однородными членами, частями предложений.

запятая
Этот знак препинания ставят в сложном предложении тогда, когда внутри частей предложения (или в одной из них) уже имеются запятые.

точка с запятой
Этот знак препинания предупреждает читающего, что после наступившей в высказывании многозначительной паузы последует необходимое разъяснение того, о чём было сказано прежде.

тире
… что у русской пунктуации «двуединое основание». Чтобы поставить тот или иной знак препинания, необходимо прежде определить смысловую сторону предложения и затем его структуру, то есть действовать по формуле:
смысл + структура = знак препинания. Пунктуационная система русского языка строится на синтаксической основе, почти все пунктуационные правила формулируются в зависимости от строя предложения. В центре нашего внимания — сложные предложения, без которых не обходится практически ни один связной текст.
«Знаки препинания существуют, чтобы выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фразе лёгкость и правильное звучание»

К.Г.Паустовский
Задание
Проверка:

1 – Б, 2 – В, 3 – Г, 4 – А, 5 – Е, 6 – Д, 7 – Ж
   Когда он проснулся, уже всходило солнце; курган заслонял его собою, а оно, стараясь брызнуть светом на мир, напряженно палило свои лучи во все стороны и заливало горизонт золотом.
(Когда он проснулся), уже всходило солнце; курган заслонял его собою, а оно, стараясь брызнуть светом на мир, напряженно палило свои лучи во все стороны и заливало горизонт золотом.

(Когда), [   ] ; [   ], а [   ].
Сложное предложение с бессоюзной и союзной связью, состоит из двух частей, соединённых бессоюзной связью; первая часть — сложноподчинённое предложение с придаточным времени (с союзом когда), вторая часть — сложносочинённое предложение с противительным союзом а.
Сложные предложения с разными видами связи — это сложные предложения, которые состоят не менее чем из трёх простых предложений, связанных между собой сочинительной, подчинительной и бессоюзной связью.
Сложные предложения с разными видами связи членятся на две или несколько частей (блоков), соединённых с помощью сочинительных союзов или бессоюзно; а каждая часть по структуре представляет собой либо сложноподчинённое предложение, либо простое.

Например:

1) [Печален я]: [со мною друга нет], (с кем долгую запил бы я разлуку), (кому бы мог пожать от сердца руку и пожелать весёлых много лет) (А. Пушкин).

[    ]: [ сущ.], (с кем), (кому).
2) [Переулок был весь в садах], и [у заборов росли липы, бросавшие теперь, при луне, широкую тень], (так что заборы и ворота на одной стороне совершенно утопали в потёмках)
(А. Чехов).
                                                                           с.
[   ],  и [   ], (так что).
В сложном предложении могут быть предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи
В сложных предложениях с сочинительной и подчинительной связью рядом могут оказаться сочинительный и подчинительный союзы.
Например:
Весь день стояла прекрасная погода, но, когда мы подплывали к Одессе, пошел сильный дождь.
Знаки препинания в предложениях с разными  видами связи
ОБРАЗЕЦ РАЗБОРА СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ

 Вдруг навалился густой туман, как будто стеной отделил он меня от остального мира, и, чтобы не заблудиться, я решил вернуться на тропинку, которая, по моим соображениям, должна была находиться слева и сзади.                       (В. Арсеньев)
Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, с разными видами связи: бессоюзной, сочинительной и подчинительной, состоит из трёх частей, связанных бессоюзно (I и II части) и сочинительным соединительным союзом и (II и III части); I часть - простое предложение, II часть - простое предложение, III часть - сложноподчинённое предложение с двумя придаточными (цели и определительным) с параллельным подчинением. Придаточное цели зависит от всего главного предложения, отвечает на вопрос с какой целью?, присоединяется союзом чтобы. Придаточное определительное зависит от существительного тропинку, отвечает на вопрос какую?, присоединяется союзным словом которая.
   ,    , и, (чтобы …),     ,  (которая …).
[Вдруг навалился густой туман], [как будто стеной отделил он меня от остального мира], и, (чтобы не заблудиться), [я решил вернуться на тропинку], (которая, по моим соображениям, должна была находиться слева и сзади).
I
II
III
1. [ - = ] : [ - = и = ], (если).
    [ - = ].
    [ - = ], ( что… ), а [ = ук.сл.], ( кто… )
  2. [ - = ].
     [ - = ], (так как… ).
     [ -.-.-.- , - =, =, = ], и [- = ], (если… ).
  3. [ - = ] : [ - = ], (которые… ), (чтобы… ).
     [ - = ], (что… ).
     [ - = ], (чем… ), а [ - = ].

Задание 1. Сконструировать предложения по соответствующим схемам
Проверим!
1.
[ - = ] : [ - = и = ], (если).
[ - = ].
[ - = ], ( что… ), а [ = ук.сл.], ( кто… )
Французская Ассоциация защиты животных установила: присутствие в доме собаки почти на треть уменьшает опасность инфаркта у его хозяина и нормализует артериальное давление, если человек ежедневно просто поглаживает своего песика. Лечебное воздействие собаки на человека подтвердилось и при обследовании шести тысяч жителей США. Американские ученые пришли к выводу, что ежедневное общение с собакой вызывает положительные эмоции и снимает стрессы, а это очень важно для тех, кто испытывает значительные нервные нагрузки на работе и в школе.

2.
[ - = ].
[ - = ], (так как… ).
[ -.-.-.- , - =, =, = ], и [- = ], (если… ).
Здоровье – бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. При встречах, расставаниях с близкими и дорогими людьми мы желаем им доброго и крепкого здоровья, так как это – основное условие и залог полноценной и счастливой жизни. Ведя здоровый образ жизни, мы выполняем наши планы, успешно решаем основные жизненные задачи, преодолеваем трудности и значительные перегрузки, и доброе здоровье обеспечивает нам долгую и активную жизнь, если мы его разумно сохраняем и укрепляем.

3.
[ - = ] : [ - = ], (которые… ), (чтобы… ).
 [ - = ], (что… ).
 [ - = ], (чем… ), а [ - = ].

Существует мнение: курящие подростки - это возбудимые дети, которые используют табак, чтобы успокоиться. Исследования показывают, что регулярное курение может оказывать противоположный эффект и увеличивать у них риск развития тревожных расстройств в юности. Курение может причинять эмоциональный вред подросткам намного раньше, чем проявятся физические эффекты, например, рак легких и болезни сердца, а проблемы с дыханием и недостаток кислорода могут вызвать приступы паники.

               ,           и     

                       когда?    зачем?
                      (когда)      (чтобы)
Задание 2. Списать предложение, расставить знаки препинания, произвести синтаксический разбор, начертить схему.
1. Быть энтузиасткой сделалось ее общественным положением, и иногда, когда ей даже того не хотелось, она, чтобы не обмануть ожиданий людей, знавших ее, делалась энтузиасткой.
  2.
    В квартире в это время вспыхнул паркет под ногами пришедших, и в огне, на том месте, где валялся с притворной раной кот, показался все более густея, труп бывшего барона Майгеля с задранным кверху подбородком, со стеклянными глазами.

       ,           и     
(где)
каком?
3. Там есть и добрая волшебница, являющаяся у нас иногда в виде щуки, которая изберет себе какого-нибудь любимца, тихого, безобидного, другими словами, какого-нибудь лентяя, которого все обижают, да и осыпает его ни с того ни с сего разным добром, а он знай кушает себе да наряжается в готовое платье, а потом женится на какой-нибудь неслыханной красавице, Милитрисе Кирбитьевне.

       ,           а     
(которая)
(которого)
какая?
какого?
Алгоритм действий
     1. Выделить грамматические основы.
      2. Выделить союзы и определить, сочинительные они или подчинительные.
     3. Определить главные и придаточные предложения (главные – те, от которых задается вопрос; придаточные – к которым задается вопрос).
    4. Определить границы простых предложений, входящих в состав сложного (союзы часто указывают на начало новых грамматических основ!).
     5. Особое внимание обратить на то место в предложении, где рядом стоят сочинительный и подчинительный союзы.
      6. После придаточного нет второй части двойного союза то, так или союза но, ставится запятая,
    есть – не ставится
      7. Проставить все знаки препинания.

       Разбор задания
    В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
     Люся была мягко настойчива (1) и (2) хотя вспомнить всё было трудно (3) постепенно старушка рассказала (4) как было дело.

    1) 1, 2, 3                          2) 1, 2, 3, 4
    3) 1, 3, 4                          4) 2, 4

     Сначала определим грамматические основы и выделим, какие из них главные, какие придаточные.
    [Люся была мягко настойчива] и [(хотя вспомнить всё было трудно) постепенно старушка рассказала] (как было дело).
    Таким образом, получаем:

      По правилам, в сложном предложении с неоднородными придаточными все грамматические основы должны быть отделены друг от друга запятыми.
     НО! В этом предложении есть стык союзов И ХОТЯ. Читаем предложение. Во второй его части нет продолжения союза ТО, ТАК, НО, поэтому между союзами запятая ставится: И, ХОТЯ.
     Значит,
     [Люся была мягко настойчива], (1) и , (2) [(хотя вспомнить всё было трудно),(3) постепенно старушка рассказала] , (4) (как было дело).
   Правильный – вариант ответа №2.

Проверим!
1. Укажите правильный вариант расстановки запятых.
Впереди показалась широкая река (1) и (2) когда всадники подъехали (3) и спешились (4) то увидели (5 ) что мост снесло наводнением.
1) 1, 2, 3, 4, 5,
2) 1, 4, 5,
3) 1, 2, 4, 5
4) 1, 3, 4, 5
2

2.Какой вариант ответа показывает правильную расстановку запятых в предложении?Оказавшийся в домашнем театре Шереметьевых французский посол писал (1) что (2) когда он увидел балет (3) то был потрясён талантом (4) крепостных людей.1) 1, 2, 32) 1, 3    3) 1, 4    4) 2, 3
2
3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Иногда кажется (1) что (2) если разбежаться с высокой горы (3) раскинув руки (4) то можно легко взлететь.
1) 1, 2, 5
2) 1, 3, 4, 5
3) 1, 3, 4
4) 1, 5
3
4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Мне нравились ее глаза (1) голубые и кроткие (2) и (3) хотя около этих глаз уже виднелись морщинки (4) но взгляд их был так простодушен (5) так весел и добр (6) что как-то особенно приятно было встречаться с ними.
1) 1, 2, 3, 4, 5, 6
2) 2, 3, 4, 6
3) 1, 2, 4, 5, 6
4) 1, 2, 4, 6
3
5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Я думаю (1) что (2) когда заключенные увидят лестницу (3) ведущую на свободу (4) то многие захотят бежать.
1) 1, 3, 4
2) 2, 3, 4
3) 1, 2, 3
4) 1, 2, 4
1
6. Какой вариант ответа показывает правильную расстановку запятых в предложении?
На войне бойцы знали (1) что (2) если у фашистов будет отвоеван очередной город (3) то это (4) конечно (5) прибавит сил труженикам тыла.
1) 1,3, 4, 5
2) 2,3
3) 1, 2
4) 1,2,3
1
7. Какой вариант ответа показывает правильную расстановку запятых в предложении?
Об удивительной доброте Ильи Петровича можно судить только по тому (1) что (2) когда случилось землетрясение в Спитаке (3) он взял на воспитание троих искалеченных детей (4) и всех их буквально вернул с того света своей заботой (5) и любовью.
1) 1, 2, 3
2) 2, 4, 5
3) 1, 3, 4
4) 1, 2, 3, 4, 5
1
8. На месте каких цифр должны стоять запятые в данном предложении?
Женщина достала фотографию (1) на которой (2) если приглядеться (3) можно было увидеть её (4) молодую и красивую (5) стоящую рядом с высоким военным.
1) 2, 3, 4
2) 1, 2, 4, 5
3) 1, 2, 3, 4, 5
4) 2, 3, 4, 5
3
Реши самостоятельно
Список используемых источников
1.http://ru.wikipedia.org/wiki/%D1%EB%EE%E6%ED%EE%E5_%EF%F0%E5%E4%EB%EE%E6%E5%ED%E8%E5
2.http://www.traktat.com/language/book/synt/slojn/sl_raz.php
3. http://lib.repetitors.eu/russkiy/49-2009-12-07-07-08-09/3439-------25------
4.http://www.mirknig.com/knigi/nauka_ucheba/1181362958-ege-po-russkomu-yazyku-bez-oshibok.html (Волкова О.В., Алексеева Я.В. «ЕГЭ по русскому языку без ошибок»  Издательство: Deswer)
5.http://school28.tomsk.ru/files/img/elektron_uchebnik/trening25.htm