title: Технологическая карта внеклассного мероприятия "Сто к одному: Хобби. Свободное время. Праздники" 5-6 класс

extracted_text:
     ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ

Класс: 5 – 6 класс

Тема внеклассного мероприятия: «Сто к одному: Хобби. Свободное время.
Праздники»

Тип: игра-викторина

Базовый учебник: УМК «Английский в фокусе» ("Spotlight") 5 класс
 для общеобразовательных учреждений (авторы Ваулина Ю.Е., Дули Д.,  Подоляко
О.Е.), М. – «Просвещение», 2016
6 класс для общеобразовательных учреждений (авторы Ваулина  Ю.Е.,  Дули  Д.,
Подоляко О.Е.), М. – «Просвещение», 2017
Цель:   Организовать   деятельность   обучающихся   по    контролю    уровня
сформированности УУД по темам:  «Хобби»,  «Свободное  время»,   «Праздники»;
закрепить навыки по грамматическим темам:  «Настоящее  продолженное  время»,
«Простое настоящее время».
Задачи:
    •  образовательная:   осуществление  контроля    универсальных   учебных
      действий (умение оценивать свою  деятельность,  сравнивать,  обобщать,
      классифицировать,  делать выводы, анализировать);
    • развивающая:   развитие  коммуникативных  навыков,  работы  в  группе,
      совершенствование навыков аудирования, чтения и произношения изученных
      слов;
    • воспитательная: формирование интереса  к изучению иностранного  языка,
      повышение уровня мотивации на уроках через внеурочную деятельность.

Оборудование:
    •   для   учителя:   персональный   компьютер,   презентация,   проектор
      мультимедиа, экран для демонстрации; жетоны для разделения на команды,
      призы.
 •  для  обучающихся:  колокольчики,  канцелярские  принадлежности,  эмблемы
   команд.
   Авторы и  организаторы  внеклассного  мероприятия  на  английском  языке:
   Климова К.В.

   |Цель          |Содержание урока                                                        |Формируемые          |Результат |
|этапа         |                                                                        |УУД                  |взаимодейс|
|              |                                                                        |                     |твия      |
|              |                                                                        |                     |(сотруднич|
|              |                                                                        |                     |ества)    |
|              |Деятельность учителя                   |Деятельность ученика            |                     |          |
|1.Этап целеполагания и мотивации                                                                                |
|Организационны|Приветствие.                       |Отвечают на приветствие учителя.     |Личностные:          |Уважительн|
|й этап.       |Ведущий приветствует учащихся и    |Good morning, good morning!          |формирование интереса|ое        |
|              |вводит их в иноязычную атмосферу.  |Good morning to you!                 |(мотивации) к учению.|отношение |
|              |- Good morning, dear friends!      |Good morning, good morning!          |Коммуникативные:     |к учителю,|
|              |Sit down, please! I’m glad to see  |I’m glad to see you!                 |умение общаться в    |к членам  |
|              |you soon! How are you today?       |                                     |устной форме в       |своей     |
|              |I’m fine, too! Thank you!          |                                     |пределах речевых     |команды, к|
|              |                                   |I’m fine, thank you!                 |потребностей и       |участникам|
|              |2. Сообщение цели урока.           |I’m very well, thanks! And you?      |возможностей учащихся|противопол|
|              |- Look at the interactive board and|                                     |5-6 класса, умение   |ожной     |
|              |guess what game we are going to    |Участвуют в диалоге: I think we`ll   |слушать и понимать   |команды   |
|              |play…. We’ll  play the game “One   |play, talk, sing.                    |других               |          |
|Этап мотивации|hundred to one” and we`ll learn to |Воспринимают учебную задачу. Пытаются|Регулятивные:        |          |
|к учебной     |work in groups. Please be active.  |объяснить тему урока.                |умение формулировать |          |
|деятельности  |(слайд1).                          |                                     |цель деятельности,   |          |
|              |Учитель с помощью жетонов делит    |Делятся на группы с помощью игрового |ставить перед собой  |          |
|              |учащихся на две команды, объясняет |момента   (жетоны). Придумывают      |задачи для достижения|          |
|              |правила игры:                      |название своим командам, выбирают    |результатов, умение  |          |
|              |We have got two teams.             |капитана, представляют свою команду. |планировать свою     |          |
|              |Basketball players                 |                                     |деятельность         |Положитель|
|              |Rock musicians                     |                                     |                     |ный       |
|              |Introduce yourself!                |                                     |                     |настрой на|
|              |Один участник от каждой команды    |                                     |                     |участие в |
|              |выходит и отвечает на вопрос. Право|                                     |                     |игре и на |
|              |ответа получает команда, которая   |                                     |                     |работу в  |
|              |называет верхнюю строчку.          |                                     |                     |группах.  |
|2. Этап обобщающей и систематизирующей игровой деятельности                                                              |
|Организовать  |Let’s start! The simple game! The  |                                     |Личностные:          |          |
|деятельность  |first players come here! Listen to |                                     |умение соотносить    |          |
|обучающихся по|the question and ring your         |                                     |поступки и события с |          |
|контролю      |bell.(слайд 2)                     |                                     |принятыми этическими |          |
|уровня        |What do children like to do every  |                                     |принципами,          |          |
|сформированнос|summer?                            |                                     |доброжелательное     |          |
|ти УУД по     |Meet friends(40)                   |                                     |отношение к другим   |          |
|темам:        |Play computer games(30)            |                                     |участникам учебной и |          |
|«Хобби»,      |Go swimming(12)                    |                                     |игровой деятельности |          |
|«Свободное    |Sleep(8)                           |                                     |на основе этических  |          |
|время»,       |Help parents(6)                    |                                     |норм                 |          |
|«Праздники»;  |Read books(4)                      |                                     |формирование         |          |
|закрепить     |Участники команды отвечают до 3    |                                     |критического         |          |
|навыки по     |ошибок, затем ход переходит к      |                                     |отношения к          |          |
|грамматическим|другой команде( каждый участник    |                                     |информации и         |          |
|темам:        |дает свой ответ, а капитан выбирает|                                     |избирательности её   |          |
|«Настоящее    |один из них или дает свой).        |                                     |восприятия;          |          |
|продолженное  |The team “Rock musicians” has got  |                                     |Познавательные:      |          |
|время»,       |______ points. (Счет пишется на    |                                     |развивать языковые   |          |
|«Простое      |доске). Clap your hands! Now we’ll |                                     |способности к догадке|          |
|настоящее     |listen to the song about summer!   |                                     |                     |          |
|время».       |(Приложение 1)                     |                                     |Коммуникативные:     |          |
|              |Дети поют хором песню.             |                                     |построение           |          |
|              |Thank you! We continue our game!   |                                     |высказываний в       |          |
|              |The double game – all your points  |                                     |соответствии с       |          |
|              |will double. The second players    |                                     |коммуникативными     |          |
|              |come to me. Listen to the question |                                     |задачами (с опорами);|          |
|              |and ring your bell.                |                                     |оформлять свои мысли |          |
|              |(слайд 3)                          |                                     |в устной речи;       |          |
|              |What board games do teens prefer to|                                     |сотрудничать в       |          |
|              |play?                              |                                     |совместном решении   |          |
|              |Cluedo (15)                        |                                     |проблемы             |          |
|              |Monopoly (9)                       |                                     |Регулятивные:        |          |
|              |Jigsaw puzzles (9)                 |                                     |Контролировать       |          |
|              |Backgammon (7)                     |                                     |процесс и результат  |          |
|              |Battleship (6)                     |                                     |УД. Осознание        |          |
|              |Chess (5)                          |                                     |качества и уровня    |          |
|              |Pay attention to grammar!          |                                     |освоения             |          |
|              |The team “Basketball players” has  |                                     |грамматического      |          |
|              |got ______ points.                 |                                     |материала по теме    |          |
|              |Well, let’s have a rest! I give you|                                     |«Простое настоящее   |          |
|              |riddles and you guess              |                                     |время», «настоящее   |          |
|              |them!(приложение 2)                |                                     |продолжительное      |          |
|              |Very well, our next task is the    |                                     |время».              |          |
|              |triple game. All your points will  |                                     |осуществлять взаимо- |          |
|              |increase in 3 times. The third     |                                     |и самоконтроль устных|          |
|              |players, I’m waiting for you.      |                                     |ответов.             |          |
|              |All people have ever collected or  |                                     |                     |          |
|              |done something with pleasure.      |                                     |                     |          |
|              |Listen to the task, please!        |                                     |                     |          |
|              |(слайд 4)                          |                                     |                     |          |
|              |What are the most popular hobbies  |                                     |                     |          |
|              |among teenagers?                   |                                     |                     |          |
|              |Playing video games (26)           |                                     |                     |          |
|              |Doing sports (22)                  |                                     |                     |          |
|              |Collecting smth (17)               |                                     |                     |          |
|              |Dancing (15)                       |                                     |                     |          |
|              |Singing (11)                       |                                     |                     |          |
|              |Learning foreign languages (9)     |                                     |                     |          |
|              |Well done! The first is the team   |                                     |                     |          |
|              |“Basketball players”. And now the  |                                     |                     |          |
|              |contrary game. Listen to the task. |                                     |                     |          |
|              |Команда за 1 минуту совещается и   |                                     |                     |          |
|              |выбирает самый непопулярный ответ  |                                     |                     |          |
|              |на вопрос.                         |                                     |                     |          |
|              |(слайд 5)                          |                                     |                     |          |
|              |When do people like to exchange the|                                     |                     |          |
|              |gifts?                             |                                     |                     |          |
|              |Birthday (15)                      |                                     |                     |          |
|              |New Year’s Day (30)                |                                     |                     |          |
|              |Christmas Day (60)                 |                                     |                     |          |
|              |Valentine’s Day (120)              |                                     |                     |          |
|              |Thanksgiving Day (180)             |                                     |                     |          |
|              |Halloween (240)                    |                                     |                     |          |
|              |“Basketball players”, you are the  |                                     |                     |          |
|              |winner. Let’s play the final game. |                                     |                     |          |
|              |В игре принимают участие 2 человека|                                     |                     |          |
|              |от команды. Один участник отвечает |                                     |                     |          |
|              |на вопросы, а второй надевает      |                                     |                     |          |
|              |наушники. Затем второй участник    |                                     |                     |          |
|              |отвечает на эти же вопросы,        |                                     |                     |          |
|              |повторяться нельзя. Если ответы    |                                     |                     |          |
|              |повторяются, участник слышит       |                                     |                     |          |
|              |звуковой сигнал. Участники должны  |                                     |                     |          |
|              |набрать 200 баллов. У каждого      |                                     |                     |          |
|              |учащегося есть 30 секунд.          |                                     |                     |          |
|              |(слайд 6)                          |                                     |                     |          |
|              |What kind of sports is very used?  |                                     |                     |          |
|              |Football (40)                      |                                     |                     |          |
|              |Hockey (25)                        |                                     |                     |          |
|              |Basketball (17)                    |                                     |                     |          |
|              |Tennis (7)                         |                                     |                     |          |
|              |Skating (4)                        |                                     |                     |          |
|              |What books do little children like |                                     |                     |          |
|              |to read?                           |                                     |                     |          |
|              |Fairy tales (36)                   |                                     |                     |          |
|              |About animals (29)                 |                                     |                     |          |
|              |Comics (14)                        |                                     |                     |          |
|              |Short poems (9)                    |                                     |                     |          |
|              |With pictures (1)                  |                                     |                     |          |
|              |Whom do pupils spend their time    |                                     |                     |          |
|              |with?                              |                                     |                     |          |
|              |Friends (51)                       |                                     |                     |          |
|              |Classmates (30)                    |                                     |                     |          |
|              |Parents (18)                       |                                     |                     |          |
|              |Neighbors (4)                      |                                     |                     |          |
|              |Alone (2)                          |                                     |                     |          |
|              |What do the children like to watch |                                     |                     |          |
|              |on TV?                             |                                     |                     |          |
|              |Cartoons (26)                      |                                     |                     |          |
|              |Comedies (20)                      |                                     |                     |          |
|              |Horror films (12)                  |                                     |                     |          |
|              |Detective films (6)                |                                     |                     |          |
|              |Documentary films (3)              |                                     |                     |          |
|              |What themes for collection of      |                                     |                     |          |
|              |stamps can you tell?               |                                     |                     |          |
|              |Animals (31)                       |                                     |                     |          |
|              |Cars (29)                          |                                     |                     |          |
|              |Famous people (16)                 |                                     |                     |          |
|              |Sports (11)                        |                                     |                     |          |
|              |Flowers (4)                        |                                     |                     |          |
|              |                                   |                                     |                     |          |
|              |                                   |                                     |                     |          |
| 3. Этап рефлексии и оценки деятельности                                                                                |
|Подведение   | Ведущий подсчитывает баллы.        |Учащиеся определяют свое             |Личностные:            |Рефлекси|
|итогов,      |Награждает учащихся призами.        |эмоциональное состояние после участия|осознавать свои эмоции,|я,      |
|подсчет      |Wonderful! You’ve got _____ points. |в игре. Заполняют таблицу успешности |адекватно выражать и   |выяснени|
|баллов       |You have won! We congratulate you!  |выполнения заданий в игре.           |контролировать,        |е причин|
|рефлексия    |Учащиеся с помощью рефлексии        |Делают выводы о том,  что вызвало    |понимать эмоциональное |успеха/н|
|успешности   |оценивают свою деятельность на      |затруднения во время игры, а что     |состояние других людей.|еуспеха.|
|игровой      |занятии.                            |показалось достаточно простым.       |Освоение личностного   |Повышени|
|деятельности |Выборочно опрашивает учащихся о     |По просьбе учителя озвучивают        |смысла учения, желания |е       |
|учащихся с   |результатах рефлексии.              |результаты рефлексии.                |учиться, формирование  |мотиваци|
|помощью      |(слайд 7)                           |Прощаются с учителем.                |интереса (мотивации) к |и.      |
|опроса.      |Thank you for your game! See you    |Получают призы.                      |учению, адекватное     |Положите|
|             |later! Bye!                         |                                     |понимание причин       |льное   |
|             |                                    |                                     |успеха/неуспеха в      |отношени|
|             |                                    |                                     |учебной деятельности   |е к     |
|             |                                    |                                     |Регулятивные: оценивать|обучению|
|             |                                    |                                     |свою работу по         |.       |
|             |                                    |                                     |следующим параметрам:  |        |
|             |                                    |                                     |легко выполнять,       |        |
|             |                                    |                                     |возникли сложности при |        |
|             |                                    |                                     |выполнении. Оценивать  |        |
|             |                                    |                                     |степень достижения     |        |
|             |                                    |                                     |цели.                  |        |
|             |                                    |                                     |Коммуникативные:       |        |
|             |                                    |                                     |излагать свое мнение,  |        |
|             |                                    |                                     |аргументируя его.      |        |

                                    [pic]


title: Презентация "Реализация требований ФГОС на уроках английского языка" 7 класс

extracted_text:
1
Реализация требований ФГОС на уроках английского языка
Преподаватель английского языка
МБОУ “Лицей №4”г.Королев (Юбилейный)
Кузнецова Марина Владимировна
A city mouse           or a country mouse?
2
City
CINEMA  AND THEATRE
HEAVY TRAFFIC
AIR POLLUTION
HIGH COST OF LIVING
CONVENIENT PUBLIC TRANSPORT
3
HIGH SALARIES
NOISE
CROWDED STREETS
4
Country
FEELING ISOLATED
POVERTY
FRESH AIR
BEAUTIFUL LANDSCAPES
PEACE AND QUIET
HEALTHY  FOOD
UNEMPLOYMENT
FRIENDLY  PEOPLE
5
Match the words to form collocations
fresh
heavy
public
crowded
friendly
high
beautiful
air
traffic
transport
streets
people
salaries
landscapes
6
Fill in the blanks with the correct word:
  Cinema, crowded, friendly, fresh, heavy, healthy,    landscapes, worried
People in the country eat _____________food.
I’d like to live in the city because I like going to the ____________  and I don’t mind _______________streets.
People in the city are ________________and stressed, but in the country people are quiet and ______________.
I don’t mind the ______________traffic because there are no busy streets in my area.
I love spending time in the country because I enjoy the beautiful _________________there.
I’d like to live in the country because the air is so _____________ there.

7
worried& stressed?
lonely
relaxed
free
Where is this person?
What is he/she feeling? Why?
5
I’d like to live in the city/country because…

I wouldn’t like to live in the city/country because…
 I  like…..
It’s important to me that
 I  don’t mind …
I don’t like
I hate…
I can’t stand….
9
Thank you!
Goodbye!


title: План открытого урока "Формы работы в классе специального фортепиано"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение    дополнительного образования                                                «Детская школа искусств № 6» города Курска

План
                   Открытого урока на тему:
«Формы работы в классе специального фортепиано»

Преподавателя фортепианного отделения Шульги Натальи Викторовны

                                                   Курск 2015

Тема урока: «Формы работы в классе специального фортепиано»
Цель урока:   развитие слуха, памяти, самостоятельных навыков в работе за инструментом. Воспитание активного музыкального мышления.
Задачи                                                                                Образовательные:                                                                                - накопление пройденного репертуара (музыкальная шкатулка);                                 - осознанное понимание и исполнение старинной музыки (И.С. Баха).                        - систематизировать и обобщить знания, умения и навыки по теме.
Развивающие:                                                                                - обеспечить развитие музыкального мышления, памяти, воображения, эмоций.                                                                                – способствовать развитию навыков подбора по слуху.                                                                                – способствовать становлению и развитию учебной мотивации обучающихся. – игровые приемы изучения терминов.                                                                       - работа над ритмическим единством в ансамбле.
Воспитательные:                                                                                - способствовать формированию мировоззрения обучающейся.                                                                          – способствовать привитию интереса к музыкальному искусству.                                                                    – способствовать эмоциональному развитию и воспитанию чувственно – образных форм восприятия ребенком окружающего мира.                                         – коллективное музицирование.                                                                                – умение слушать и оценивать исполнение друг друга.
Тип урока:                                                                                нетрадиционный урок (игровые формы)
 Форма урока:                                                                                индивидуально - групповая
Вид урока:                                                                                смешанный (беседа, практическая работа).
Методы и технологии обучения:                                                                                - словесные (беседа, рассказ, объяснение);                                                                                – наглядные (показ на инструменте);                                                                                – практические (работа на инструменте над чувством ритма, над развитием ладо – гармонического слуха, над постановочным аппаратом, игра в ансамбле);                                                                                – здоровьесберегающие: при подготовке к уроку, при подборе музыкального репертуара учет индивидуальных способностей обучающейся.                                                                                - личностно-ориентированные;                                                                                – проблемные: поиск самостоятельного решения проблемы;                                                                             – информационно-коммуникативные;                                                                                - формирования мотивации  интерактивного и дистанционного обучения.
Оснащение урока: музыкальные инструменты: фортепиано, цифровое фортепиано, нотный материал. Мяч.

Ход урока:
1. Организационный момент (целесообразность различных форм работы).                                                                                2. Повторение и накопление репертуара учащегося «Музыкальная шкатулка»  10 произведений .                                                                                3. Исполнение произведений старинной музыки на цифровом фортепиано (звучание клавесина, органа, фортепиано) .                                                         4. Подбор по слуху популярной музыки (с использованием главных ступеней лада T-S-D-T в левой руке).                                                                                5. Исполнение ансамбля в 8 рук (работа над ритмическим блоком).                         6. Изучение музыкальных терминов в игровой форме (игра в мяч).                                 7. Подведение итогов урока.

Тема моего сегодняшнего урока:  «Формы работы в классе специального фортепиано».
Это нетрадиционный (игровой) по форме тип урока. Моя задача показать различные формы работы, чтобы это было, прежде всего, интересно детям. Не секрет, что последние годы (10 лет) интерес к занятиям музыкой стал меньше, скорее всего, что-то изменилось в сознание людей. Появилось много других увлечений: многоканальное телевидение, компьютерные игры, гаджеты  и т.д. Соблазнов много, потому и в занятиях в школе искусств тоже что- то должно поменяться.                                                                                Да, все главные каноны музыканта должны сохраняться (это, прежде всего работа над техникой, и никуда от этого не уйти). Изучение произведений классической музыки обязательно! Игра в ансамбле!                                              На начальном этапе обучения важно найти такие формы работы, чтобы увлечь ребенка, влюбить его в музыку. Очень важно, чтобы все то, чему научится ребенок, не уходило в никуда!
 Духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире игры, сказки, музыки, творчества. Без этого он засушенный цветок.
В. Сухомлинский.

Пословица гласит: «Повторение мать учения».
I. Одна из форм работы в моем классе – «Музыкальная шкатулка», в нее мы собираем пройденный репертуар (складываем в шкатулку «фантики», на которых написано произведение).                                                                    Озвучивать «музыкальную шкатулку» будет ученик 2- ого класса Руслан Лядицкий, он собрал в нее 10 произведений.                                                              1. Шитте. Этюд.                                                                                2. Д. Кабалевский «Полька».                                                                                3. Ф.Шуберт «Экосез».                                                                                4. Цыганочка.                                                                                5. Подбор песни «Чунга-чанга».                                                                                6. Шмитц»Тяжелый рок».                                                                                7. Ходаш «Золотой петушок».                                                                                8. Л. Бирнов «Веселая игра».                                                                                9. А. Гедике «В лесу ночью».                                                                                10. Е. Геллер «Сказочное шествие».
По выбору преподавателей Руслан исполнил 5 произведений.
II. Следующая форма работы знакомство и исполнение старинной музыки. Но как объяснить ребенку, что музыка 17 века была также популярна в свое время, как сейчас современная музыка. Что до изобретения фортепиано был клавесин и орган. Мне повезло, я слышала исполнение на органе (Чехословакия – собор св. Павла и Петра, ДШИ в Кисловодске).                  Благодаря интернету  мы с ребятами имели возможность  послушать музыку И. С. Баха, Т. Тенделя в исполнении клавесина и органа. На ребят это произвело яркое впечатление. У нас в школе имеется цифровое фортепиано, и мы сейчас на нем исполним музыку И.С. Баха разными инструментами. Ширкова Лиза ученица 3- класса исполнит «Бурре» И.С. Баха (звучит клавесин).  Клавесин – предшественник нашего фортепиано. В.А. Моцарту клавесин казался огромной клеткой, в которой заперты жаворонки, скворцы, горлицы, поющие волшебными голосами. Звук клавесина серебристый, звонкий, но чуть жестковатый. Для сравнения послушаем как звучит орган в исполнении Воронцовой Анны и как она о нем рассказывает:                                       «И.С. Бах играл на скрипке, клавесине, но орган остался его Богом! Орган открыл ему, где таится музыка, услышал голос земли и неба!                                                    Орган- «Царь царей» среди инструментов. Инструмент-оркестр!»
Бах – в переводе с немецкого – «ручей», «Не ручей -  море должно быть ему имя» - сказал о Бахе великий Бетховен!
Мои ученики занимаются на фортепиано и это их любимый инструмент.                                                                                Сейчас Руслан – учащийся 2 класса исполнит «Менуэт» И.С. Баха на фортепиано, и вот, что он рассказал:                                                                                «К концу VIII века фортепиано почти полностью вытеснило клавесин. Музыка Баха звучит на фортепиано иначе (более насыщенная динамика и выразительные фразы). Менуэт -  французский танец. Галантные поклоны, изящные приседания на первую долю».
III. Еще одна интересная форма работы, которая нравится не только детям, но и их родителям, дедушкам и бабушкам – это подбор по слуху. Не каждый ребенок станет профессиональным музыкантом в будущем, а подобрать песню с аккомпанементом, прочитать с листа – этому педагог обязан научить каждого ученика. Используя главные трезвучия T-S-D  уже можно подобрать к простой мелодии аккомпанемент.                                                                              В исполнении Анны Воронцовой прозвучит песня из кинофильма «Генералы песчаных карьеров». Сначала Аня сыграет в тесном расположении T-S-D –T в разных тональностях: C-dur, G-dur, D-dur, A-dur, a- moll, e - moll, d- moll, h- moll.                                                                                Илья Мезенцев – учащийся 3 класса очень любит исполнять песни, которые он подобрал сам. Илья исполнит песню А.Новикова «Эх дороги». С этой песней Илюша выступал в конкурсе и занял 1 место. Для своей любимой бабушки он подобрал русскую народную песню «Коробейники» и сейчас исполнит  ее.
IV. Ансамблевое музицирование обязательно в овладении инструментом. У начинающих музыкантов знакомство с инструментом происходит на маленьких песенках-попевках, которые обязательно сопровождаются аккомпанементом педагога. Ребенок сразу слышит богатую окраску звучания.                                                                                Мои ученики все без исключения играют в ансамбле и им это нравится. Ансамбль – это коллективное творчество, это развитие умения слышать и слушать.                                                                                Сейчас Руслан, Аня, Илья и Лиза исполнят в 8 рук р.н.п. «Светит месяц». Перед этим нам пришлось много поработать. Играли гаммы, аккорды в 8 рук, стучали ритм произведений в 8 рук. Наш труд не прошел даром. У нас получилось сыграть произведение в 8 рук. Это первая наша проба, но не последняя.
V. Музыканты как художники должны пользоваться красками. Только у нас своя специфика это: термины, штрихи, динамика, темпы. Все это интереснее изучать в игровой форме. Мы для изучения терминов пользуемся мячиком. Встаем в круг, я задаю вопрос и кидаю игроку мяч, он отвечает и бысто возвращает мяч обратно и.т.д.
Когда таким образом мы выучиваем термины, дети без труда их запоминают и могут читать их в произведении, точно создавая образ и характер произведения. Нам это очень помогает в работе.
                                          Подведение итогов урока:                                           Обобщающее повторение и закрепление изученного материала, анализ проделанной работы. Цели и задачи, поставленные на уроке реализованы. Дети – молодцы, они постарались все выполнить!

Используемая литература:

1. А. Шмидт-Шкловская «О воспитании пианистических навыков»; М.: «Классика XXI», 2013г.
 2. Е. М. Тимакин «Воспитание пианиста»; М.: «Советский композитор», 1984г.
3. Баренбойм Л. А. «Вопросы фортепианного исполнительства и педагогики», М., 1968.
4. Богоявленская Д. Б. «Психология творческих способностей» М., , 2002.
5. Выготский Л. С. «Психология искусства», М. 1991.
6. Кинарская Д. К. «Музыкальные способности», М., 2004.
7. Киселева Е. А. «Основные концепции творческих способностей»,                  8.Статьи: Готлиб А. Первые уроки фортепианного ансамбля.                                                9. Сорокина Е. Фортепианный дуэт. М.: Музыка, 1988.


title: Презентация "Использование метода проектов на уроках русского языка и литературы как средство повышения мотивации учащихся"

extracted_text:
Использование метода проектов на уроках русского языка и литературы как средство повышения мотивации учащихся
Творчество - самый мощный импульс в развитии ребенка. Потенциальная гениальность живет в каждом человеке, в каждом есть индивидуальное своеобразие.

Людей неинтересных нет.
Их судьбы - как история планет,
У каждой все особое, свое
И нет планет, похожих на нее.

                                     Е. Евтушенко.
Метод учебного проекта - это одна из личностно ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленный на решение задачи учебного проекта, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие методики.
В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. В суть метода проектов положена идея, составляющая суть понятия "проект", его прагматическая направленность на результат, который можно получить при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить учащихся самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения
прогнозировать результаты и возможные
последствия разных вариантов решения,
умения устанавливать причинно-следственные
связи. Он актуален также широкими
человеческими контактами, знакомством с
разными культурами, разными точками
зрения на одну проблему.
В методике преподавания русского языка и литературы метод проектов занимает особое место, так как позволяет ученику самостоятельно формировать собственные интеллектуальные  структуры, воспитывает способность  к обучению, рассуждению, действию.  Это позволяет преодолеть созерцательность, рефлексивность и пассивность учащихся в обучении. Метод проектов формирует креативно-интеллектуальную активность, коммуникативные умения, широкое усвоение информационных технологий.
Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых обучающиеся:

1) самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
2) учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
3) приобретают коммуникативные умения, работая в группах;
4) развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);
5) развивают системное мышление.
Необходимо уделять особое внимание воспитательной цели в данном направлении:

- воспитание инициативы, активности и самостоятельности обучающихся,
- способности к творческому сотрудничеству с осознанием ответственности за результаты общего труда;
- воспитание ответственного отношения к компьютерной технике, информационным системам, к продуктам интеллектуальной деятельности других людей.
КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТОВ

Проект бывает с точки зрения:

- познавательной деятельности – развивающим;
- по характеру познавательной деятельности – исследовательским;
- по методу исследования – творческим;
- по содержательному аспекту – обучающим;
- по характеру координации – явным (руководит проектом учитель-предметник);
- его использования – научным или прикладным (применяется в какой-либо прикладной области);
- по количеству участников – индивидуальным или групповым;
- по характеру контактов - например, среди учащихся одного класса;
- по продолжительности – краткосрочный (тематический) или долгосрочный (одно учебное полугодие).
Основные требования к использованию проектной деятельности:

1. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы или задачи, требующей поиска для ее решения.
2. Проблема, затронутая в работе, должна быть, как правило, оригинальной (если проблема не оригинальна, то должно быть оригинальным ее решение).
3. В основе деятельности должна быть самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) работа учащихся.
4. Использование исследовательских методов.
5. Выполненная работа должна демонстрировать глубину знания автором (авторами) избранной области исследования.
6. Работа должна соответствовать установленным формальным критериям, должна демонстрировать наличие теоретических (практических) достижений автора (авторов).
Алгоритм деятельности учителя и учащихся в технологии проектного обучения

Правила успешной проектной деятельности:

1. В команде нет лидеров. Все члены команды равны.
2. Команды не соревнуются.
3. Все члены команды должны получать удовольствие от общения друг с другом и от того, что они вместе выполняют проектное задание.
4. Каждый должен получать удовольствие от чувства уверенности в себе.
5. Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело.
6. Ответственность за конечный результат несут все члены команды, выполняющие проектное задание.
Общие подходы к структурированию проекта:

1. Начинать следует всегда с выбора темы проекта, его типа, количества участников.
2. Далее необходимо продумать возможные варианты проблем, которые важно исследовать в рамках намеченной тематики. Сами же проблемы выдвигаются учащимися с подачи учителя (наводящие вопросы, ситуации, способствующие определению проблем, видеоряд с той же целью, т.д.). Здесь уместна "мозговая атака" с последующим коллективным обсуждением.
3. Распределение задач по группам, обсуждение возможных методов исследования, поиска информации, творческих решений.
4. Самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным или групповым исследовательским, творческим задачам.
5. Промежуточные обсуждения полученных данных в группах (на уроках или на занятиях в научном обществе, в групповой работе в библиотеке, медиатеке, пр.).
6.Защита проектов, оппонирование.
7. Коллективное обсуждение, экспертиза, результаты оценки.
План действий учащихся в создании проекта:

Каждая группа, участвующая в проекте, получает "План действий учащихся в проекте", включающий в себя:

1. Выбор темы проекта (исследования).
2. Ставим цель. (Для чего я это делаю? Какого результата я хочу достичь?) Записать ответы.
3. Если это исследование, то затем нужно выдвинуть предположение - гипотезу. (Сделай свое предположение о том, какой будет результат и почему?) Записать ответы.
4. Выбираем метод. (Что нужно сделать, чтобы получить результат?) Записать план своих действий, время выполнения каждого шага.
5. Собираем данные (ставим эксперименты, собираем необходимую информацию, материал, оформляем его, сверяем свои действия по времени, которое определили для каждого шага).
6. Получаем результаты. (Если что-то не удалось - это тоже результат).
7. Анализируем результаты. (Сравниваем полученные результаты с данной гипотезой).
8. Делаем выводы. (Планируем дальнейшую деятельность). Даем оценку действиям в группе.
9. Защищаем результат в коллективе. Получаем общую оценку результатов.
Критерии оценивания работ учащихся:

1. Степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом.
2. Степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли;
3. Практическое использование предметных и общешкольных ЗУН;
4. Количество новой информации, использованной для выполнения проекта;
5. Степень осмысления использованной информации;
6. Уровень сложности и степень владения использованными методиками;
7. Оригинальность идеи, способа решения проблемы;
8. Осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования;
9. Уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечения объектами наглядности;
10. Владение рефлексией;
11. Творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;
12. Социальное и прикладное значение полученных результатов.
В основе каждого проекта лежит проблема. Целью проектной деятельности становится поиск способов решения проблемы. Алгоритм подготовки к запуску учебного проекта по литературе можно представить в виде схемы:
При осуществлении проекта можно
выделить следующие этапы:

1. Погружение в проект;
2. Организация деятельности;
3. Осуществление деятельности;
4. Презентация результатов.

Подобные задания вызывают большой интерес у обучающихся, оживляют учебный процесс, как правило, ученики хорошо справляются с этим заданием. А учитель, во-первых, получает дополнительную возможность углубить знания учащихся по теме, т.к. во время презентации своих работ ученики аргументируют выбор тех или иных сюжетов произведений, дают обобщенную характеристику главным героям. Во-вторых, учитель изучает индивидуальные способности учащихся, наблюдает за их коллективной деятельностью, выявляя интеллектуальных лидеров и обучающихся, нуждающихся в поддержке учителя.
Разработка проекта - это путь к саморазвитию личности через осознание собственных потребностей, через самореализацию в предметной деятельности. Среди современных педагогических технологий в последние годы проектная деятельность учащихся приобретает все большую популярность, т.к. она

Личностно ориентирована;
Характеризуется возрастанием интереса и вовлеченности в работу по мере ее выполнения;
Позволяет реализовывать педагогические цели на всех этапах;
Позволяет учиться на собственном опыте, на реализации конкретного дела;
Приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт собственного труда.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Важно помнить, что невозможно заставить человека творить…

Как писал фантаст А. Азимов в своем замечательном рассказе «Профессия», человек сам должен прийти к желанию искать, пробовать и ошибаться. И только тот, кто готов отстаивать свое право творить, способен на настоящее творчество, задача же учителей русского языка и литературы - мотивировать учащихся на это творчество, помочь им делать свои маленькие, а может, (кто знает?) и большие открытия.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Грибы съедобные и несъедобные"


Презентация "Социальная структура общества" 10 класс


Презентация "Всё в наших руках" 3 класс


title: Конспект урока "Зачем летают в космос?"

extracted_text:
МБОУ "Полевской лицей"

Тема урока: Зачем летают в космос?

Автор: учитель начальных классов Постоева Марина Владимировна

2015 г.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:
научатся:понимать значимость полётов космонавтов в космос, значимость искусственных спутников Земли и их роль в жизни современного человека;
получат возможность: систематизировать и расширить свои представления о космонавтике.
Метапредметные:
Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать полученные знания и умения о космосе для решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении разноуровневых заданий по командам, осуществлять пошаговый контроль своих действий,  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания, формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Личностные:
развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, развитие доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, привитие бережного отношения к природе, воспитание чувства патриотизма, гордости за свою Родину-Россию.

Тип урока:
урок «открытия» нового знания.

Методы и формы обучения:
Частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, индивидуальная работа, фронтальная, работа в микрогруппах.

Образовательные ресурсы:
учебник "Окружающий мир" А. А. Плешаков / 1 класс;
тесты "Окружающий мир" А. А. Плешаков / 1 класс;
глобус;
шаблоны из бумаги "космонавт"(детали костюма космонавта);
портрет Ю.А.Гагарина;
иллюстрации искусственных спутников Земли, планет;
газетная статья "Обращение Ю.А.Гагарина к школьникам";
м/проектор, компьютер;
разноуровневые задания для команд;

Организационная структура урока:
I. Организационный момент: эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала.(звучит музыка, дети проверяют рабочие места)(слайд 1)

Ну-ка, детки, встаньте в ряд.
Готов работать наш отряд?

Мы спешим в Полевскуюшколу,
В наш любимый  1-а класс.
Много открытий больших и новых
Ожидает сегодня нас.
Будет день - дорогой света
Полетим и мы –
К тайнам, сказочным планетам,
В дальние миры.
II.Подготовка к восприятию.(слайд 2)

-Сегодня, ребята, наш урок необычный: мы отправимся в путешествие… Как вы думаете, куда?
-Молодцы! Правильно, в космос!(слайд 3)

-Что нам нужно для полёта в космос?
-Во-первых, наши знания о космосе.
- А полетим мы на …(слайд 4)
-Чудо-птица — алый хвост.
 Полетела в стаю звезд.(ракета).
-Правильно, на ракете!
-А теперь поднимите руку, кто из вас совершал полёт на ракете?
-Знаете, ребята, и я не летала на ракете, да, и наши гости тоже не могут это сделать. А как вы думаете, почему? (ответы детей)
-Правильно, на ракете летают космонавты в космос. А вы хотите побывать в космосе?Тогда давайте сегодня на нашем необычном уроке пройдём подготовку в космонавты, готовы?Каждый из вас будет вести и свое исследование, и групповое.А в конце нашего путешествия мы подведем итоги и сделаем коллективный проект,который назовем «Зачем летают в космос».И я предлагаю подарить его детскому саду.Чтобы детки узнали много нового и интересного об освоении космоса! Согласны? На столах у вас бортовые журналы-ваши учебники, которые понадобятся нам для  наших наблюденийв космосе.
-А  какая одежда у космонавтов? (скафандр). Кто из вас знает, какова особенность этой одежды?( слайд 5)
Сообщение ученика: -Скафандр – это дом для космонавта. Как в доме, здесь бежит по трубам вода. Скафандр согревает, если холодно. Охлаждает, если жарко. В нём  есть маленький обогреватель и маленький холодильник. В скафандре поддерживается постоянная температура тела космонавта и содержится запас воздуха для дыхания.

III. Актуализация знаний.( слайд6)

-Внимание! Проверяем работу бортовых систем:- Что возьмём с собой в полёт?Что нам потребуется  в космосе? (воздух, вода, пища; обучающиеся записывают на интерактивной доске).– Молодцы!
-Внимание! Пристегнуть ремни!( слайд7)
Раз! Два!
Скорость света!
Три! Четыре!
Мы летим!
На далёкие планеты
Поскорей попасть хотим!
IV. Постановка проблемы урока.
-Что же мы наблюдаем?( слайды8-9)
-Какая красота в космосе!
-А что бы вы, ребята, хотели узнать из нашего космического путешествия?
-Итак, выслушав все ваши вопросы, я поняла, что вы хотите узнать:
-Что такое космическое пространство, и что в нём находится?
-Кто и когда впервые полетел в космос?
-Какие бывают  космические корабли и спутники?
-Что такое космическая станция?
Проблема урока:
( слайд 10)-Да, и вообще, а зачем летают в космос? Это главный вопрос, на который мы должны ответить в ходе нашего путешествия.
V. «Открытие» обучающимися нового знания:поиск решения проблемы.
-Ребята, а кто из вас знает, как люди осваивали космос до полёта человека? (ответы детей).
( слайд 11)- Тысячи лет люди ходили по Земле, но никак не могли увидеть её всю сразу.
4 октября 1957 года наша страна открыла миру новую эпоху — космическую. В этот день был запущен первый искусственный спутник Земли. Он весил 83,6 килограммов и имел форму шара диаметром 58 сантиметров.
-Теперь, хоть и не своими глазами, а с помощью аппаратуры, люди смогли увидеть свою планету из космоса.( слайд 12)
-Итак, первый шаг в освоении космоса был совершён. Кто же второй полетел в космос?
-На втором искусственном спутнике в космос была запущена собака Лайка, которая облетела Землю.( слайд 13)
-И,наконец, в космос полетел человек!Ребята! Кто был первым человеком, полетевшим в космос, первым космонавтом?( слайд 14) (ответы детей).
ТАСС СООБЩАЕТ.( слайд 15)
Юрий Гагарин занял место в кабине. «Поехали!» — раздался в радиорупорах голос первого космонавта. Взревели двигатели, ракета оторвалась  от Земли и пошла в небо.
( слайд 16)

РЕЧЬ Ю.А.Гагарина( слайды 17-23)
-Больше часа, а именно 108 мин, длился первый полет человека в космосе. За это время корабль «Восток» облетел весь земной шар и опустился в точно заданном районе.
( слайд 24)
В ознаменование первого полёта человека в космос день 12 апреля был объявлен праздником – Днём космонавтики.( слайд 25)
VI. Первичное закрепление.(слайд 26)
Внимание экипажу! Метеоритный дождь!
-Случается так, что из космических глубин на Землю падает кусок камня или металла. Он называется метеоритом. Если же он не долетает до Земли, а сгорает в атмосфере, его называют метеором.
-Вот и у нас посыпался метеоритный дождь в виде космических вопросов.Пользуясь нашими бортовыми журналаминаблюдений, ответьте на космические вопросы:

Первым побывал в космосе искусственный…(спутник)
Первый космический корабль называется. (Восток)
Назовите кличку первой собаки полетевшей в космос. (Лайка)
Как называется одежда космонавтов? (скафандр)
Назовите имя первого космонавта. (Ю.А.Гагарин)
Какие слова сказал Гагарин при взлёте? (Поехали!)
Сколько минут в космосе был первый корабль «Восток»? (108 минут)
Назовите дату полёта первого в мире космонавта.(12 апреля 1961года)
-Молодцы! (ученики получают за правильные ответы изображения планет)
VII. Физминутка.(слайд 27)
-Внимание! Экипажу требуется дозаправка!
Не зевай по сторонам! Ты сегодня-космонавт!
Начинаем тренировку, Чтобы сильным стать и ловким!

Космонавтам нужен особый космический костюм – скафандр.
Мы тоже сейчас в космосе и на нас надеты скафандры. Проверим, наше самочувствие:

На голове у космонавтов шлем (наклоны и повороты головы).
Комбинезон должен быть удобным и не сковывать движения (повороты и наклоны корпуса).
Руки защищены перчатками (вращение кистями рук, сжимание-разжимание кистей вверху, впереди, внизу).
Сапоги космонавта на очень плотной подошве (ходьба на месте, прыжки).
На спине за плечами ранец с важными устройствами и баллонами с воздухом (поднятие и опускание плеч, вдох-выдох).
VIII. Практическая работа:разноуровневые задания в микрогруппах.(слайд 28)

-Дозаправка прошла успешно. Теперь мы можем провести наши космические исследования.
Работать мы будем дружно по командам. (выдаются конверты с заданиями).

1. Летательный аппарат, на котором летают инопланетяне.

2. Первый космический корабль, на котором полетел в космос Гагарин.

3. Летательный аппарат, на котором летала Баба Яга.

4. Летит птица – небылица, а внутри народ сидит.

5. Заворчу, зажурчу, в небеса улечу.

6. Первым побывал в космосе искусственный…

Задание 2. Оденьте мальчика в скафандр космонавта.

Задание 3.А вот чем занимаются космонавты в космосе, мы узнаем, если соберем рассыпавшийся текст..
Космонавты в иллюминатор наблюдают Солнце и звезды,фотографируютЗемлю.Им приходится плавить и сваривать металл, испытывать прочность разных материалов.Космонавты выращивают на станции различные растения,чтобыузнать,как они себя чувствуют в космосе.

-А теперь каждая группа представит свою часть работы.
Давайте соберем проект. У нас получилась мини-энциклопедия.
IX. «Открытие» обучающимися нового знания: сообщение обучающихся.
1 обучающийся. Корабль «Восток» всего лишь один раз облетел вокруг Земли.А современная космическая станция находится в космосе много лет; это настоящий космический дом, в котором космонавты живут по многу месяцев.(слайд 29)

2 обучающийся. Сейчас в космосе работает МЕЖДУНАРОДНАЯ КОСМИЧЕСКАЯ СТАНЦИЯ- МКС.Космонавты  запускают  искусственные спутники Земли. Как вы думаете:«Зачем же они нужны?»(ответы детей)(слайд 30)

X. Решение проблемы урока .

-Да, ребята, спутники помогают нам вести телефонные переговоры.(слайд 31)
-С помощью спутников капитан ведёт корабль по безбрежным водам океана. Летая вокруг Земли, спутники непрерывно посылают радиосигналы. По этим сигналам капитан определяет путь корабля.(слайд 32)
-С помощью сигналов спутников работает всемирная сеть Интернет.(слайд 33)
-С помощью сигналов спутников мы смотрим телевизор.(слайд 34)
-С высоты полёта спутника хорошо видны облака, ураганы, штормы. Видно, куда и с какой скоростью они перемещаются. Свои наблюдения спутник передаёт на Землю. И по ним метеорологи составляют прогноз погоды.(слайд 35)

XI. Закрепление изученного материала по учебнику. (с.72)

-Итак, ребята, сделаем вывод: -Космос – для жизни.(слайд 36)

XII. Самостоятельная работа. Тестирование.

Обучающиеся выполняют тесты на с.58 «Зачем летают в космос?» Три первых ученика, которые выполнят работу правильно, получают изображения планет.
-Давайте проверим работу по эталону. На доске подсказки.
XIII. Итог урока.(слайд 37)

Завершаем наш полёт. Пришло время: возвращаться  на нашу планету Земля.
Что нового вы сегодня узнали во время  путешествия?
Зачем космонавты летают в космос?
С каким настроением вы вернулись на планету Земля?У вас на партах лежат фигурки ракет. В пустых окошечках нарисуйте смайлик удовлетворенности уроком. Мы изготавливали математические закладки, а это будет космическая закладка-напоминание о сегодняшнем уроке!
XIV. Рекомендации для занятий дома.(слайд 38)

-Из телевизионной программы новостей, из газеты или из Интернета узнайте о последних событиях в освоении космоса.
-Приготовьтесь рассказать об этом в классе на следующем уроке.

XV. Экологическая страничка.  Рефлексия.(слайды 39-41)
-Сегодня мы совершили увлекательное, познавательное космическое путешествие, узнали много нового, но чтобы стать настоящим космонавтами давайте прислушаемся к советам-пожеланиям нашего первого в мире лётчика-космонавта Ю.А.Гагарина:
« Облетев Землю в корабле-спутнике, я увидел, как прекрасна наша планета. Люди, будем хранить и преумножать эту красоту, а не разрушать её.»     Ю.А.Гагарин
«Хорошо учитесь. Путь к знаниям начинается с таблицы умножения и первого диктанта. Часто говорят, что космический полёт- это подвиг. А к подвигу нужно готовиться. И на утренней зарядке, и за партой, и в походе, и в лагере.»         Ю.А.Гагарин
БЕРЕГИТЕНАШУ ПЛАНЕТУ!
-Помните эти напутствия. Может быть среди вас есть ученик, который совершит в будущем полёт в далёкие галактики и прославит свою Родину и свою планету Земля.
-Спасибо за интересное путешествие! Успехов вам, ребята!


title: Календарно-тематическое планирование 7класс "Enjoy English" Биболетова М.З.

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
«Enjoy English» 7 класс


Презентация "Приём развития эмоционального интеллекта «Трёхмерный пазл» как средство формирования личностных УУД учащихся" 6-11 класс


Устный счёт по теме "Решение задач на движение" 4 класс


Урок математики во 2 классе


title: Тест "Что тебя окружает?"

extracted_text:
Что тебя окружает?
1.Природа бывает:
а) живая и неживая
б)живая и мертвая
в)живая ,неживая и сделанная руками человека
2. Отметь верное высказывание:
а) Солнце, камни, песок, грибы, дождь, ветер – неживая природа
б)Растения, животные , грибы, люди, машины – живая природа.
в)Птицы, земноводные, рыбы, звери, пресмыкающиеся, насекомые – это животные.

3. Подчеркни  слова, обозначающие то, что относится к неживой природе.
    Цветок       луна             дождь          лед
    камень       машина        глина           песок

4. Подчеркни  те предметы, которые созданы руками человека.
гриб                  заяц                дом
дерево               комар              самолёт
5. Соедини  → части предложения

Что тебя окружает?
1.Природа бывает:
а) живая ,неживая и сделанная руками человека
б)живая и мертвая
в) живая и неживая
2. Отметь верное высказывание:
а) рыбы, земноводные, птицы, звери, пресмыкающиеся, насекомые – это животные.
б) море, огонь, песок, ягоды, снег, ветер – неживая природа
в) цветы, животные , грибы, люди, ракеты – живая природа

3. Подчеркни  слова, обозначающие то, что относится к живой природе.
    Цветок       лошадь             дождь          лед
    камень       машина        берёза           мальчик

4. Подчеркни  те предметы, которые созданы руками человека.
чайник                заяц               жук
дерево               книга            муха
5. Соедини  → части предложения


title: Презентация "Экосистема - лес" 3 класс ОС «Школа 2100»

extracted_text:
Тест для 3класса
ОС «Школа 2100»
Экосистема - лес
1.Выбери производителей леса:
А) кабан, заяц, олень;
Б) берёза, ель, земляника;
С) муравьи, грибы, черви.
А) кабан, заяц, олень;Б) берёза, ель, земляника;С) муравьи, грибы, черви.
2.Выбери потребителей леса:
А) кабан, заяц, олень;Б) берёза, ель, земляника;С) муравьи, грибы, черви.
 3.Выбери РАЗРУШИТЕЛЕЙ леса:
А) 2Б) 3С) 5
4. Сколько этажей в экосистеме лес?
А) деревья
Б) кустарники
С) травы
5) В верхнем этаже растут:
А) деревья
Б) кустарники
С) травы

6. В среднем этаже растут:
А) деревья
Б) кустарники
С) травы

7. В нижнем этаже растут:
8.Один одревесневший ствол – это…
А) деревья
Б) кустарники
С) травы
9. Несколько одревесневших стволов – это…
А) деревья
Б) кустарники
С) травы

10. Несколько или один мягкий зелёный стебель – это…
А) деревья
Б) кустарники
С) травы

11. Деревья с иголками называются…
А) лиственные
Б) хвойные
С) культурные
12. Деревья с листьями называются…
А) лиственные
Б) хвойные
С) культурные

Проверка:
1- Б
2 – А
3 – С
4 – Б
5 – А
6 – Б

7 – С
8 – А
9 – Б
10 – С
11 – А
12 - Б
Берегите лес!
Автор презентации: Гагарина Оксана Георгиевна учитель начальных классовМКОУ «Ермаковская ООШ»Ресурсы интернет (картинки):http://dayfun.ru/archives/10044http://go.mail.ru/search_images?q=%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%BB%D0%B5%D1%81&fr=web&rch=l&jsa=1#urlhash=2083867257832961858


title: Буклет "Педагогическая составляющая занятий внеурочной деятельности по скорочтению"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное  учреждение Информационно-технологический лицей №24 им.Е.А.Варшавского г.Нерюнгри
 «Педагогическая составляющая занятий внеурочной деятельности по скорочтению во 2 классах»

Давляшева Татьяна Николаевна учитель начальных классов

Чтобы быстро читать,  нужно уметь:

Задавать вопросы.
Запоминать.
Сосредотачиваться.
Мыслить параллельно.
Возвращаться к прочитанному.
Использовать информацию.
Пять врагов быстрого чтения:

Враг №1 — Артикуляция

Враг №2 — Регрессии
Возвратное движение глаз при чтении.

Враг №3 — «Мало вижу — медленно читаю»
Владеющий скорочтением, видит несколько слов (от 20 символов) и воспринимает их сразу.

Враг №4 — Слабое внимание
Когда мозг работает намного быстрее, чем человек читает. Работает он следующим образом: начинает отвлекаться или вспоминает, что есть какое-то неотложное дело.

Враг №5 — Отсутствие плана
плана чтения
четких целей
различных методик запоминания.
различных стратегий чтения.

Скорочтение — способность быстрого восприятия текстовой информации при использовании особых способов чтения.

Достоинство  техники  скорочтения — возможность увеличить объем запоминаемого текста, сэкономить время на его изучение, развить внимание и значительно ускорить мыслительные процессы.

Наполеон читал со скоростью 2000 слов в минуту.

Бальзак прочитывал роман в 200 страниц за полчаса.

М. Горький читал со скоростью 4000 слов в минуту.

Интернет ресурсы:

http://schoolofcare.ru/articles/uchimsya-skorochteniyu/
http://shamil-ahmadullin.ru

http://magicspeedreading.com/k/key_andreev_skorochtenie.html

Упражнения разной направленности:
1.Упражнение на развитие подвижности речевого аппарата.

2.Работа со слоговыми таблицами.

3.Упражнение на синхронизацию обоих полушарий.
Заставляя синхронно работать оба полушария мозга, можно получать состояние сверхобучаемости.
4.Работа с текстами.

5. Упражнение на развитие внимания.
Лабиринты выполняются как в прямом, так и в обратном порядке, кроме внимания, позволяют развивать и зрительную память.

«Большие и малые числа»

Струп-тест.

6. Упражнения на расширение поля зрения.
Таблицы Шульте  Клиновидные таблицы


title: Конспект занятия "Старый добрый теремок"

extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 210» городского округа Самара  443902, г. Самара, пос. Прибрежный, ул. Звездная, д.15"а", тел/факс 9775630 / 9776375, dou210@mail.ru

Конспект занятия по развитию речи в средней группе
 «Старый добрый теремок»
(с использованием информационно–коммуникативной технологии)

Подготовила Андреева Валерия Анатольевна
воспитатель МБДОУ № 210 г.о. Самара.

Самара 2017
Цель. Познакомить детей с загадками - рифмами.
Продолжать учить детей составлять загадки-описания и загадки-сравнения.
Задачи:
Обучающая:
Закреплять использование детьми пространственных предлогов и наречий, упражнять в согласовании слов в предложениях.
Развивающая:
Активизировать в речи детей существительные: названия предметов посуды, животных, уточнить значение обобщающего слова «посуда».
Развивать выразительность речи, силу голоса.

Воспитательная:
Воспитывать партнерские отношения во время игр.
Способствовать доброжелательным отношениям между детьми.
Предварительная работа с детьми в ходе режимных моментов: Прочтение русских народных сказок; прослушивание аудиосказок; составление загадок; рассматривание видеофильмов о жизни животных, прислушивание к звукам природы. Беседы о животных, местах их обитания.
Взаимодействие с родителями: Посещение с детьми зоопарков, рассматривание иллюстраций в книгах русских народных сказок, совместное с ребенком составление загадок о сказочных героях.
Материал и оборудование: Шапочки-маски героев сказки «Теремок» по количеству детей, карточки с изображением героев сказки на одной стороне и схемы описания – на другой, обстановка внутри дома (стол, стулья, сундук, кровать, шкаф с посудой (буфет) и т.п.), корзина с фруктами и овощами (яблоко, груша, огурец, помидор, редис), игрушечная мышка. Проектор с экраном. Музыкальное сопровождение. Презентация «Сказки – загадки».

Содержание непосредственно образовательной деятельности:
Беседа о героях сказки «Теремок».
Дидактическая игра «Доскажи словечко»
Обсуждение результатов игры.
Подготовка к инсценировке. Вспоминаем героев их характеристики, поведение.
Составление описательной загадки  о герое сказки.
Инсценировка сказки «Теремок».
Дидактическая игра «Кто, где спрятался?»
Физминутка «Чайничек с крышечкой».
Ситуативный разговор, о посуде «Что, как называется, и для чего нужно?».
Сюжетно-ролевая игра «Чаепитие».
 Подведение итогов занятия

Ход занятия:
Воспитатель собирает детей вокруг себя
Воспитатель показывает детям игрушечную мышку: Посмотрите, кто к нам пришел в гости?
Дети:
Мышка, мышка-норушка…
Воспитатель:
Мышка прибежала к нам из сказки. Как вы думаете, из какой?
Дети:
«Теремок», «Рукавичка», «Разные колёса», «Кораблик» …
Воспитатель:
Эта сказка про небольшой домик, в котором хотело поместиться множество разных животных.
Дети:
Это - «Теремок».
Воспитатель:
Правильно, наша гостья прибежала к нам из сказки «Теремок». Вспомним героев из этой сказки.
Дети:
Мышка, лягушка. …
Воспитатель:
Посмотрите, мышка принесла нам загадки…
Дидактическая игра «Доскажи словечко»
Цель: развивать чувство ритмы и рифмы, познакомить детей с загадками-рифмами.
 Ход: взрослый рассказывает загадку, а дети - договаривают в рифму последнее слово - отгадку. Отгадка-картинка при правильном ответе складывается из пазла на экране проектора.
Воспитатель:
Я включу веселую музыку и мышка побежит по кугу, когда музыка остановится, тот у кого мышка останется в договаривает отгадку загадки.
Хитренько взглянула
Хвостиком махнула
И исчезла - чудеса
Где ты, рыжая …
(лиса)
На лугу по кочкам
Прыгают листочки
Выпуклые глазки
И кривые лапки
Только где же ушки
Кто это? …
(лягушка)
Ку-ка-ре-ку! - кричит он звонко,
Хлопает крыльями громко-громко
Курочек верный пастух
Как зовут его?…
(петух)
Ночью ходит, днем он спит.
Если сердится – ворчит.
Он живет в лесу дремучем,
Сам он круглый и колючий.
Угадайте, это кто ж?
Ну, конечно, это ….
(еж)
Ой, зайчишкам не до смеха
От его клыков и меха
В зайцах с детства знает толк
Злой, зубастый, серый …
(волк)
Кто большой и косолапый
Мёд достал из улья лапой?
Скушал сладость - и реветь
Как зовут его? …
(медведь)
Кто по пальмам ловко скачет?
Кто кокосы в листьях прячет?
Кто нам кинул 2 банана?
Догадались?
(обезьяна)
Воспитатель предлагает всем пройти на стулья.
Воспитатель:
Ребята, мы отгадывали загадки о животных. Все эти герои из сказки «Теремок»? (Тем временем на экране появляются герои из загадок)
Дети:
Нет, обезьяны не из этой сказки.
Воспитатель:
Да, эти животные совсем из другой сказки. (На экране остаются только лишние животные) А загадки вам понравились? На что были похожи загадки?
Дети: Загадки были похожи на стихи.
Воспитатель:
Вы хотите поиграть в сказку «Теремок»? Дети соглашаются.
Воспитатель:
Вспомните, что делали герои сказки?
Дети:
Они хотели попасть в теремок, стучались в дверь.
Воспитатель:
Кого из зверей не впустили в теремок?
Дети:
В теремок не впустили медведя.
Воспитатель:
Вспомните, что говорили герои сказки, когда стучались в дверь теремка?
Дети:
Кто, кто в теремочке живет?
Воспитатель:
Как будет просится лягушка в теремок. Послушайте меня…(образец взрослого). Маша, покажи, как будет прыгать лягушка, как она будет проситься в домик?
Воспитатель:
А как прибежит к домику мышка? (предлагает двум детям показать) Как они будут проситься в теремок тонким голосом?
Воспитатель:
А медведь большой как подойдет к теремку (двум детям предлагает показать) Как он будет говорить грубым голосом?
Вызванные дети выполняют задание.
Воспитатель:
Я предлагаю вам попробовать составить загадку про сказочного героя, которым вы будете. Первую загадку придумаем вместе (берет картинку с ёжиком). Что мы можем сказать о ежике? Он какой?
Дети: Колючий!
Воспитатель: Хорошо, какого цвета!
Дети: Серый!
Воспитатель: А что бывает, когда ему грозит опасность?
Дети: Сворачивается клубком! Становится похож на мяч!
Воспитатель: Послушайте, какая загадка получилась: Он колючий, серенький, а когда пугается, то становится похож на колючий мячик.
Воспитатель: А теперь берите со стола по одной картинке с героем. Составьте загадку, только не забудьте, что животное называть не надо. Мы должны сами догадаться, о ком вы рассказываете.
Дети берут со стола картинки с изображением героев сказки «Теремок», составляют описательные загадки.
Воспитатель после загадки ребенка забирает картинку и надевает шапочку.
Воспитатель:
Приготовьте свои ушки, будем вместе сказку слушать. Слушать и рассказывать. Зрителям показывать. - Стоит в поле теремок-теремок. Он не низок, не высок, не высок. Мимо мышка бежала…
Воспитатель:
… В теремочек постучала.
Ребенок-мышка выполняет движения (бежит, подбегает к теремку)
Ребенок- мышка стучит в дверь:
Кто, кто в теремочке живет? …
Дети под руководством воспитателя развертывают театральный этюд.
Воспитатель:
Вот попали в теремок мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка и волчок – серый бочок. Стало им весело. И вдруг… В это время мимо теремочка шел медведь. Увидел домик, да как начал реветь.
Ребенок-медведь:
Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?
Дидактическая игра «Кто, где спрятался?»
Цель игры:
Закреплять использование детьми пространственных предлогов и наречий, упражнять в согласовании слов в предложениях.
Ход игры:
Воспитатель:
Испугались звери и спрятались. Дети прячутся в пределах обстановки теремка.
Воспитатель:
Куда спряталась мышка-норушка? (где сидит зайчик? возле чего сидит лягушка-квакушка? и т.д.). Дети отвечают, используя предлоги. Воспитатель поправляет их в случае неправильного употребления предлогов и ошибок в составлении предложений (дает правильный образец).
Воспитатель:
Подойди, мишка, посмотри, куда спрятался заяц…, лягушка…
Воспитатель:
Видит мишка, что звери его боятся. Загрустил. Одиноко ему одному: Не хотят его хозяева впустить, не хотят его обедом угостить.
Воспитатель:
Жалко Мишеньку?
Дети:
Жалко. Давайте впустим...
Воспитатель:
Да, нужно впустить медведя. Пригласите его ласково в теремок.
Дети:
Заходи к нам, Мишенька в теремок. Добро пожаловать, Мишутка. Милости просим в гости к нам!
Ребенок-медведь заходит.
Воспитатель:
Ну, раз в доме нашем гость, надо садиться за стол. Будем стол мы накрывать, да медведя угощать. Что поставим на стол? Какая посуда нам понадобиться для чаепития?
Дети: Чайник
Воспитатель: Отлично чайник, (ставит чайник на стол) а давайте споем про него песенку!
Дети: Давайте!
Вместе: (слова песенки сопровождаются соответствующими движениями)
               Чайничек с крышечкой
               Крышечка с шишечкой
               В шишечке дырочка,
               Из дырочки пар идет.
               Пар идет в дырочку,
               Дырочка в шишечке,
               Шишка на крышечке,
               Крышка на чайничке.
Воспитатель: Вот какие мы молодцы! (Ставит на стол чайник) А ещё, что нужно для чаепития?
Дети: Чашки.
Воспитатель: Зайчик, принеси, пожалуйста, чашку.
Воспитатель: Чтобы чай был вкусный, надо бы сахару принести. Во что насыпают сахар?
Ребенок: В сахарницу. Я принесу сахарницу.
Воспитатель: А масло в чем хранится?
Ребенок: В масленке. Я принесу масленку.
Воспитатель: А конфеты, куда мы положим?
Ребенок: В конфетницу…
Воспитатель: Мишка, наверно, любит чай с молоком. Во что мы его нальем?
Ребенок:В молочник.
Воспитатель уточняет назначение предметов посуды.
Воспитатель: Мы поставили на стол и чашки, и блюдца, молочник, чайник. Как это можно назвать одним словом?
Дети: Посуда.
Занятие заканчивается сюжетно-ролевой игрой «Чаепитие».


title: Конспект урока "Что мы знаем о птицах" 1 класс

extracted_text:
 Учитель:        Егоровская Ольга Валерьевна
 Учреждение:  МБОУ СОШ №17 г. Смоленск
   Предмет:        Окружающий мир
   Класс:             1
   УМК:            «Начальная школа XXI века»
   Тема урока:   Что мы знаем о птицах
   Тип урока:    комбинированный урок
   Основные понятия, термины: птицы, перелётные, зимующие, кочующие, дикие и домашние.
   Оборудование: учебник «Окружающий мир»,  набор карточек для кластера, наборы карточек с изображениями птиц,  фонограмма с голосами птиц;  у учащихся -  цветные карандаши, листы самооценки, изображения птиц для раскрашивания.
- познакомить детей с птицами, показать их разнообразие и красоту;
- учить выделять существенные признаки природных объектов;
- продолжить обучение практическому исследованию предметов природы
Планируемый результат
Личностные умения:
- проявлять готовность и способность к саморазвитию.
- формировать целостный взгляд на мир, уважительное отношение к иному мнению; принятие социальной роли обучающегося,
- развивать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения
Познавательные умения:
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- выделять общие и отличительные особенности птиц, устанавливать зависимости наступающего сезона и поведения
птиц;
- знакомиться с многообразием птиц;
- знать и объяснять понятия: «дикие», «домашние», «перелетные», «зимующие», «кочующие» птицы.
Регулятивные умения:
- выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос;
- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные умения:
- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;
- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные умения:
- научиться классифицировать  птиц по признаку «перелетные – зимующие», «дикие – домашние»
- называть причины сезонных перелетов птиц: отсутствие пищи,
холода.
- научиться узнавать птиц по описанию и изображению;
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;
- работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний;
- рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания.

                                       Ход урока
I. Организационный момент
Цель –  создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Установление эмоционального контакта
- Сегодня у нас на уроке присутствует много гостей. Посмотрите на них Они все вам желают успеха. Я тоже присоединяюсь к ним и желаю вам удачи в работе. Напоминаю, что работать вы сегодня будете в парах, а значит, вам понадобятся ….. ( дружба, взаимоуважение, умение слушать и слышать своего товарища, высказывать свое мнение).
Свою работу вы будете оценивать при помощи трех цветов светофоров на ЛИСТАХ ДОСТИЖЕНИЙ

- Начнем наш урок мы такими словами:
( Стихи читают подготовленные дети)
Ужасно интересно
Все то, что неизвестно!
Мы тайны разгадаем
И мир большой познаем!

С детства мы должны стремиться
Что – то  новое узнать.
Все исследовать, конечно,
Чтобы в жизни применять!
II. Актуализация опорных знаний
Цель – выявить знания детей по изученной ранее теме «Звери -  млекопитающие»
- Что же мы с вами исследовали на прошлом уроке? Как вы думаете, почему этих животных называют млекопитающими?
- Ребята, чтобы проверить, умеете ли вы отличать млекопитающих от других животных, я предлагаю вам сыграть в игру « Кто лишний».
-Каждая пара получила конверт, в котором находится набор картинок и должна найти среди них лишнюю картинку.
Игра “Кто лишний»
1)Волк, дятел, лось.
Белка, медведь, гусь.
2)Летучая мышь, кабан, ласточка.
Петух, заяц, лиса..
3)Кит, голубь, кенгуру.
Дельфин, тигр, индюк.
Проверка. Самооценка.
- Давайте проверим, что у вас получилось.
- По какому признаку вы объединили животных? Объясните.
- Кто у вас остался ?  Назовите этих животных одним словом ? (Птицы)
- Молодцы. Вы справились с этой работой,  и теперь каждый из вас оценит себя сам. Напоминаю: зеленый цвет – я справился самостоятельно, желтый цвет – я справился, но были затруднения, нужна была помощь, красный цвет – было очень трудно, ничего не понял.
III. Сообщение  темы и постановка цели
Цель – активизация мыслительной деятельности, формулирование темы урока.
- Глядя на «лишние» картинки, предположите, о чем  мы сегодня будем говорить на уроке?  ( Начало построения кластера)

Тема урока: Что мы знаем о птицах.
-Что же мы должны будем повторить…. , узнать…. , чему научиться…?
- познакомимся с  многообразием птиц
-научимся классифицировать птиц по признаку «перелетные – зимующие», «дикие – домашние»
-уточним, чем питаются птицы зимой

IV.Этап изучения новых знаний и способов деятельности
 Цель - организовать деятельность учащихся по успешному восприятию и осмыслению нового материала.
( Построение кластера)

                                        ___________                                      ________
                                        ___________       ____________
                                        ___________       ____________

1)-А начнем мы эту работу с выполнения следующего задания. У вас на партах лежат изображения птиц. Подумайте, на какие группы их можно разделить. Докажите. Выполнить это задание вам помогут условные обозначения, с которыми мы познакомились на прошлом уроке:

                        (домашние и дикие птицы)

Проверка: мальчики покажут жителей  «домика», а девочки покажут жителей «ёлки». Как будут называться эти птицы? Объясните своё решение.
-Как вы думаете, все ли птицы живут у нас круглый год?
-Почему одни улетают в теплые страны, а другие остаются здесь? Объясните.
- У вас есть изображения трех птиц: голубь, ласточка, дятел.
- Как вы думаете, где проводят зиму эти птицы? Докажите.
-Как называются такие птицы? ( Дети дают ответ и делают вывод о том, что есть птицы зимующие и перелетные)
- Какие еще птицы, по вашему мнению,  относятся к этим группам?
(Достраиваем кластер с добавлением изображений птиц.)

2) -Давайте проверим, умеете ли вы различать зимующих и перелетных птиц.
-Откройте учебник на с.72 и, работая в парах, желтыми фишками закройте зимующих птиц, зелеными фишками отметьте перелетных птиц.
Фронтальная проверка с заполнением кластера.
Самооценка. Лист достижений со светофорчиками.

3)- Какую птицу мы никуда не смогли отнести? Почему? Что вы знаете об этой птице? ( Снегирь)
- Узнать об этой птице нам поможет учебник на с.73
(Чтение текста подготовленными учениками).
Вопросы по тексту: К каким птицам относят снегиря? Почему?
                                   Как отличить эту птичку от  других птиц?
( Ответы детей с достраиванием кластера: снегирь – кочующая птица.)
4)-А как поют птицы, вы слышали?
Сегодня утром ко мне прилетела гостья, я ее не видела, но смогла записать ее разговор. Как вы думаете, кто прилетал ко мне в гости? Прослушивание  фонограммы. ( Сорока)
- Какие звуки она издает?
- Как вы думаете, почему  про человека иногда говорят « трещит как сорока »?
- Сороку часто называют «белобокой». Почему?
-А вот и наша гостья.
Театрализация (подготовленный ученик):
-Я, Сорока – Белобока, очень живая, веселая птица. Я круглый год живу в лесу или рядом с жильем человека. Целый день без устали летаю, собираю новости и разношу их по лесу. К какой группе птиц вы меня отнесете?
( Ответы детей с достраиванием кластера)
V.  Физминутка.
Цель - реализация двигательной активности.
− Вы хотите  поиграть в птичек? Сегодня мы побудем с вами птичками. Давайте поиграем.
− Покажите, как летает ворона, как прыгает воробей, синичка; как они полетели все вместе.
Птички в гнездышке сидят              (поворот туловища
И на улицу глядят                              вправо и влево)
Погулять они хотят                           (дети машут руками,
И тихонько все летят                         как крыльями)
VI. Закрепление изученного материала
Цель -  применение знаний в типовых условиях и фиксация достижения индивидуальной цели, включение полученных знаний в общую систему представлений об окружающем мире.

-Птиц на Земле огромное количество. Многие из них у нас не живут, а приспособились к жизни в жарких странах или в  холодных льдах. Среди них есть розовый фламинго, тукан, павлин и другие. Угадайте, кто из них кто?
Фронтальная работа
(На доске разбросаны  названия птиц и даны карточки с изображениями птиц. Нужно соотнести название и изображение птицы)
- Какая птица среди них лишняя? Почему?

- Сегодня мы многое узнали и вспомнили о птицах, а чем питаются наши пернатые друзья, знаете?
- Ответ на этот вопрос вы сможете получить в  учебнике на с.76
( Рассказ читают подготовленные ученики)
Задания к тексту:
Вы должны внимательно послушать и запомнить, что лежало в кормушке. Далее нужно  определить:
 1 гр. Кто съел хлеб?
 2 гр. Кто съел сало?
 3 гр. Кто съел рябину?
Фронтальная проверка. Игра «Найди и исправь ошибку»

Синица                      рябина
Воробей                    сало
Снегирь                     хлебные крошки
Самопроверка
- Молодцы, вы вместе хорошо справились с этой работой. Но теперь каждый свою работу оценит еще и сам.

−  Ребята, я думаю, каждый из вас поможет нашим маленьким пернатым друзьям перезимовать зиму.
− Поможем? Что мы с вами можем  для этого сделать?
- Да, на уроке технологии, мы с вами продолжим нашу работу и сделаем кормушки для птиц, соберем корм для птиц и будем каждый день приносить его в кормушки.
-А кто из вас это делает уже сейчас?
VII. Итог урока. Рефлексия.
Цель - систематизация полученных и имеющихся у учеников знаний по теме.
- Итак, посмотрите на наш кластер, о ком мы сегодня говорили на уроке? ( Итог проводится с опорой на кластер)
-Что нового вы для себя открыли?
-Что бы вы хотели ещё узнать о птицах?
-О чем вас заставил  задуматься наш урок?

Цель - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности
- А теперь посмотрите на свои ЛИСТЫ ДОСТИЖЕНИЙ и давайте подведем итоги нашей работы на уроке.
- На партах у вас лежат птички. У кого всё получилось, грудку своей птички раскрасьте красным цветом. Кто испытывал затруднения, но справился желтым цветом, а если было очень трудно  – коричневым.
- И мне и нашим гостям очень интересно узнать, какие же птицы прилетят в нашу столовую? Покажите их всем.


Презентация "Здоровая пища"