Презентация "Естественная радиация" 8 класс


Презентация "Готовность к школе и условия успешной учёбы"


title: Родительское собрание "Секретный мир наших детей, или Ребёнок и улица"

extracted_text:
Родительское собрание на тему:
«Секретный мир наших детей, или Ребёнок и улица».
Ход проведения
- Здравствуйте, уважаемые родители. Я рада видеть Вас на нашей встрече. Тема, которую мы будем обсуждать называется: «Секретный мир наших детей, или Ребенок и улица»
Цель нашей встречи обсуждение проблемы данного явления у детей младшего школьного возраста и поиск путей её решения.
Наша задача познакомиться с причинами, которые приводят к уходам детей из дома и найти способы решения данной проблемы.
Наши дети взрослеют, становятся умнее, и нам с вами хотелось бы, чтобы проблем в общении с ними становилось меньше, но так не происходит. Почему?
Сегодня в наше современное время мы заняты многими проблемами и уделяем не так уж много времени общению с детьми. Не здесь ли причина того, что появляются трудности в поведении детей? Ребенок, который всегда был хорошим, вдруг становится грубым, агрессивным, неуправляемым и как следствие уход ребёнка из дома. Данное явление называется бродяжничество.
Родители для ребенка выступают:
Во-первых, - источником эмоционального тепла и поддержки.
Во-вторых - образцом и примером для подражания.
В-третьих, - другом и советчиком.
Семья – это место приземления для старших, стартовая площадка для младших и маячок взаимоотношений для каждого. Некоторые родители оказываются не в состоянии быть таким маячком своих детей, те нормы и ценности, на которые ориентируются они, становится чужими для их детей. В основе отчуждения лежит нежелание родителей заметить изменения в ребенке, принять их и перестроить свои взаимоотношения. В них говорит слепое и безрассудное стремление опираться на свою власть, авторитарность, подчинение своей воле ребенка. Все это ведет к изменениям в психике и как следствие в поведении ребенка. У детей происходит отрицание, они не контролируют свои импульсы, что ведет к конфликтам с окружающими, плохому самообладанию и неумению справиться с трудными ситуациями. Ребенок очень быстро теряет интерес к семье, к учебе, приобретает неразборчивость в связях, способствует приобщению его к антисоциальным группам и бродяжничеству.
Что кроется за этими словами, какой он? бродяжка… Сегодня вместе с вами попробуем нарисовать словесный портрет ребенка с проблемами:
- не идёт на контакт с родителями, необщителен, замкнут;
- нарушает распорядок дня;
- мешает проводить уроки, ничем не интересуется;
- не может найти общий язык с окружающими;
- выходит за рамки приличия;
- не выполняет школьные требования;
- прогуливает учебные занятия, не хочет учиться;
- постоянно обманывает, ворует, ругается матом;
- испорчен улицей, связан с плохой компанией.
- Давайте все вместе подумаем над причинами появления таких детей.
- Как вы думаете, что может стать причиной проблем в поведении ребенка?
Давайте подведем итоги, какие причины нарушений в поведении, приводят к тому, что ребенок становится неуправляемым.
- Причина первая – борьба за внимание к нему.
Непослушание – это тоже возможность привлечь к себе внимание, которое необходимо для эмоционального благополучия.
- Причина вторая – борьба за самоутверждение. Ребенок объявляет войну бесконечным указаниям, замечаниям и опасениям взрослых. Возможность иметь свое мнение, принимать собственное решение – это возможность приобретать свой опыт, пусть даже ошибочный.
- Причина третья – чувство обиды и желание мщения. Ребенок может мстить за:
Сравнение не в его пользу с другими детьми;
Унижение в семье;
Разводы и появление в доме нового члена семьи;
Несправедливость и невыполнение обещания;
Ревность.
- Причина четвертая – неверие в собственный успех, учебные неуспехи, взаимоотношения в классе и с учителем, низкая самооценка.
Авторитет необходим в семье. Он основывается на вашей деятельности, на вашей помощи ребёнку и на вашей ответственности за его воспитание.
Как вести себя с трудным ребенком и как разрешить возникшие проблемы? Эти вопросы нередко возникают у родителей перед беседой с детьми. Мы даём совет опираться на определённые правила:
спокойно выслушивать и поговорить с ребёнком, не повышая тона;
разговаривать, опираясь на доверительные отношения, приводя примеры из жизни;
найти контакт;
- Поэтому, как только вы, уважаемые родители, начали замечать, что в ваших отношениях с детьми появилось напряжение, срочно принимайте меры для выяснения причины. Особенно в подростковом возрасте, когда все реакции обострены, трудно предугадать какую это вызовет у подростка реакцию. И обратите внимание - бурные реакции возникают в ответ на те неприятности, которые выводят из себя и вас, взрослых. Относиться к детям нужно так, как каждый взрослый хотел бы, чтобы относились к нему самому.
Сталкиваясь с проблемами в поведении детей, мы испытываем достаточно сильные чувства: негодование, обиду, отчаяние, тревогу, страх, огорчение и обратная связь - ребенок, сталкиваясь с проблемами в поведении родителей, испытывает те же чувства.
Родителям необходимо эффективно взаимодействовать с детьми, чтобы они чувствовали себя спокойно и уверенно, чтобы семья была для них самой авторитетной группой и самой веселой компанией!
Вот несколько рецептов:
слушайте своего ребенка;
проводите с ним как можно больше времени (игры, совместное чтение интересных книг, походы в кино, театр, музеи, совместные прогулки; совместные покупки совместные развлечения и отдых; совместное приготовление пищи);
делитесь с ребенком своим опытом: рассказывайте ему о своем детстве, о трудностях, радостях, ошибках и переживаниях;
если в семье несколько детей, постарайтесь уделять свое «безраздельное» внимание каждому из них в отдельности, а не только всем вместе одновременно;
следите за собой, особенно в те минуты, когда вы находитесь под действием стресса, раздражены: скажите себе "CТОП" и посчитайте до 10;
чаще обнимайте ребенка;
не уходите от разговора с ним;
не откладывайте совместные дела с ребенком (если это возможно);
избегайте резких движений по отношению к ребёнку;
дышите глубже и медленнее, намеренно сбавьте громкость и тон голоса, не хлопайте дверью;
если вы расстроены, то дети должны знать о вашем состоянии.
- Говорите детям прямо о своих чувствах, желаниях и потребностях, вместо того, чтобы срывать свое недовольство на детях. Эти советы - это самое малое, что  можно сделать для того, чтобы дети не жаждали вольницы. Конечно, это общие рецепты и каждый отдельный случай необходимо рассматривать индивидуально. Для решения конкретной проблемы обращайтесь в школу, в центр социальной защиты, и не забывайте, всякая перестройка должна начинаться с самого себя.
- Напоминаю, Вам, уважаемые родители, что законами Российской Федерации предусмотрена юридическая ответственность родителей за бродяжничество детей. В соответствии с Федеральным законом от 24 июня 1999 года «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (в редакции Федеральных законов от 13 января 2001года и от 7 июля 2003года) несовершеннолетний – это лицо, не достигшее возраста восемнадцати лет. Безнадзорным считается несовершеннолетний, контроль за поведением которого отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию со стороны родителей или законных представителей либо должностных лиц, беспризорным – безнадзорный, не имеющий места жительства и (или) места пребывания. Под антиобщественными действиями понимаются действия несовершеннолетнего, выражающиеся в систематическом употреблении наркотических средств, психотропных и (или) одурманивающих веществ, спиртных напитков, занятии проституцией, бродяжничеством или попрошайничеством, а также иные действия, нарушающие права и законные интересы других лиц. За бродяжничество и попрошайничество, несовершеннолетних, подлежат административной ответственности их родители в соответствии со статьей 5.35 Кодекса Российской Федерации.
- Сейчас я предлагаю Вашему вниманию результаты анкеты, которая проводилась среди учащихся нашего класса.
Анкета для  обучающихся «Стили общения в семье».
- Прошу вас поделиться своими впечатлениями об услышанном. Своим опытом проявления любви к ребенку. Вспомните, кто сам рос в «холодных» семьях и перенёс этот неудачный опыт проявления любви в свои семьи.
Пути проявления любви к ребенку:
- Подавайте хороший пример, так как ребенок всему учится, прежде всего, у вас. И если вы, к примеру, хотите ему показать, что насилие недопустимо для разрешения конфликта, сами воздерживайтесь от физических наказаний.
• Не вводите слишком много правил. Количество в данном случае не перейдет в качество, так как ребенок все равно не будет все их выполнять.
• Привлекайте своих детей к выработке семейных норм поведения.
• Ребенок должен понимать смысл запретов.
• Правила должны меняться, так как с возрастом ребенок становится более самостоятельным и независимым.
• Помогайте детям соблюдать правила.
• На нарушение запретов реагировать нужно сразу.
• Не допускайте разногласий в семье по соблюдению правил. Оба родителя должны требовать от ребенка одного и того же.
• Хвалите ребенка, чтобы он знал, что родители ценят его старания.
• Уважайте своего ребенка. Воспитание - это не требование неукоснительно выполнять все установленные вами правила. Они имеет право на свое мнение.
• Поощряйте ребенка к самостоятельности и ответственности.
• Используйте чувство юмора.
• Чаще проявляйте к ребенку свою любовь. А если вы не довольны его поведением, скажите ему об этом, но при этом он должен знать, что вы по-прежнему его любите.
Общие рекомендации для родителей по предупреждению уходов ребенка из дому:
- Говорите с ребенком! Начните с малого - спросите у ребенка, как прошел день, что было хорошего, какие проблемы; расскажите про свой день, свои успехи и трудности. Все, что для взрослых - полная бессмыслица, для ребенка очень важно! Ребенок хочет, чтобы к нему относились серьезно, воспринимали его как взрослого и самостоятельного человека, уважали его личность, поэтому любое необдуманное слово или действие могут нанести тяжелую рану его душе. Впоследствии ребенок будет воспроизводить свои психологические проблемы во взрослой жизни. Попробуйте найти время, чтобы всей семьей сходить в кафе, кинотеатр или парк. Запишитесь вместе с сыном или дочкой в спортивный зал или бассейн.
- Ни в коем случае нельзя применять меры физического воздействия! Только усугубите ситуацию! А когда вы были в школе последний раз? Сами? (родительское собрание не в счет). Поинтересуйтесь, как учится в школе ваш ребенок? Что нового в школе? Быть может, планируется проведение семейного праздника, на который ваш ребенок, боясь отказа, вас не пригласил? Согласитесь, ведь это не требует больших затрат. И вот такие маленькие шаги в сторону вашего дорогого и замечательного чада в конечном итоге приведут вас к тому, что вы обретете самого настоящего и преданного друга.
- Не забывайте, что в преодоление кризисных ситуаций, коснувшихся, вас и вашего ребенка вам всегда помогут, специалисты. Чем раньше вы обратитесь за помощью психолога или психиатра, тем больше шансов разрешить проблему ребенка и предотвратить его уход из дома. Хорошие родители - это те родители, которые способны построить отношение с ребенком, так чтобы избавить его от разочарований!
Уходы ребенка из дома влекут за собой серьезные последствия: проживая без надзора, дети привыкают лгать, бездельничать, воровать. Ребенок легко попадает под опасное влияние и нередко втягивается в преступные и аморальные действия.
Попрошайничество, пьянство, токсикомания, ранние и беспорядочные половые связи. В дальнейшем - серьезные правонарушения, асоциальный образ жизни. Кроме того, ребенок сам может стать жертвой насилия.
Угроза сбежать из дома это тоже сигнал, который не должен быть проигнорирован! Когда дети уходят первый раз это еще не болезнь. Но потом желание бродяжничать станет уже необратимым - с ним ребенок не сможет справиться самостоятельно без вашего прямого вмешательства и участия в его жизни.
ПОМНИТЕ! Ваш ребенок не сможет самостоятельно преодолеть трудности без вашей ЛЮБВИ и ПОНИМАНИЯ!

Приложение 1

Анкета для  обучающихся «Стили общения в семье»
1. Когда ты не слушаешься родителей, они чаще всего:
а) кричат на тебя;
б) пытаются убедить, уговорить;
в) обижаются и ждут твоей реакции;
г) не обращают на тебя внимания;
д) могут ударить;
е) пытаются объяснить, что ты не прав;
ж) другое ___________________________________.
2. Часто ли в стрессовом состоянии родители могут проявить агрессию по отношению к  тебе?
а) да, часто;
б) иногда;
в) трудно сказать;
г) никогда;
д) другое ___________________________________.
3. Укажи причины, которые, на твой взгляд, наиболее часто вызывают гнев родителей:
а) стремление тебя воспитать;
б) «разрядка» их стрессовой ситуации (не зависящей от твоего поведения);
в) ссора родителей,
г) когда ты чего-то просишь;
д) когда огорчаешь родителей;
е) желание убедить тебя в своей точке зрения;
ж) не можешь объяснить;
з) другое ___________________________________.
4. Как часто у родителей появляется желание похвалить тебя, обнять?
а) часто;
б) редко;
в) никогда;
г) трудно сказать;
д) другое ___________________________________;
Или наоборот, избить тебя, выгнать из дома, запереть в комнате и т. п.:
а) часто;
б) редко;
в) никогда;
г) трудно сказать;
д) другое ___________________________________.
5. При тяжёлых провинностях, какой вид наказания выбирает
мать:_______________________   отец: _______________________
6. Опиши ситуацию радости, праздника в доме:  _______________
________________________________________________________

Приложение 2

Анкета для родителей «Стили общения в семье»
 1.Когда ребёнок вас не слушается, вы обычно:
а) кричите на него;
б) разговариваете, уговариваете;
в) не реагируете на его оправдания, молчите;
г) можете избить;
д) пытаетесь объяснить, что он не прав;
е) другое (что именно)______________________.
2. Часто ли в стрессовом состоянии вы можете «разрядиться» на своём ребёнке?
а) да, часто;
б) иногда;
в) трудно сказать;
г) никогда;
д) другое (что именно)______________________.
3. Укажите причину, когда вам приходится кричать, угрожать, бить ребёнка:
а) стремление воспитать;
б) «разрядка» стрессовой ситуации, не зависящей от ребёнка;
в) ссора с супругом (супругой);
г) когда он чего-то требует, просит;
д) когда огорчает;
е) желание убедить его в своей точке зрения;
ж) не могу объяснить;
з) другое (что именно)______________________.
4. Появлялось ли у вас желание избить ребёнка, выгнать его из дома, запереть в комнате (подчеркните)?
а) да;
б) нет;
в) иногда;
г) трудно сказать;
д) другое (что именно)______________________.
5. Какой вид наказания вы выбираете при тяжёлых провинностях ребёнка? _____________________________________________________
6. Когда вы сами были ребёнком и не слушались родителей, они чаще:
а) кричали;
б) пытались убедить, уговорить;
в) молчали;
г) били;
д) пугали избиением;
е) другое ___________________________________.
7. Опишите ситуацию радости, праздника в доме: ___________________
___________________________________________________________


Презентация "Репродуктивное здоровье подростка" 8-9 класс


title: Викторина на букву "И"

extracted_text:
Викторина
на букву
Автор  презентации:  Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района  Новосибирской области
2017
Из неё выводятся маленькие рыбки
Икра
Ответ:

Его дают человеку при рождении
Имя
Ответ:

Летний месяц с 31 днём
Июль
Ответ:

Предметы, которые не дают детям скучать
Игрушки
Ответ:

В неё вдевают нитку
Игла
Ответ:

Столица этой страны — Рим
Италия
Ответ:

Тонкий слой льда, покрывающий предметы
Иней
Ответ:

Имя героя русских сказок
Иван
Ответ:

Крупная домашняя птица с веерообразным хвостом
Индюк
Ответ:

Окно в самолёте
Иллюминатор
Ответ:

Молоток, топор, рубанок, отвертка – это …
Инструменты
Ответ:

У Бабы Яги она была на курьих ножках
Избушка
Ответ:

Всемирная сеть, соединяющая миллионы компьютеров
Интернет
Ответ:

То же, что и ослик
Ишак
Ответ:

Летят от костра
Искры
Ответ:

Мягкая конфетка из сгущенного молока и сахара
Ириска
Ответ:

Человек, который придумал что-то новое
Изобретатель
Ответ:

Страна, знаменитая чаем, специями, слонами
Индия
Ответ:

Дерево с узкими удлинёнными листьями, растущее по берегам водоёмов
Ива
Ответ:

Ослик, друг медвежонка Винни Пуха
Иа
Ответ:

Информационные источники
Автор элементов для шаблона Ольга Бор http://www.olgabor.com/
Буква И
Викторина
Икра
Имя
Июль
Игрушки
Игла
Италия
Иней
Иван
Индюк

Иллюминатор
Инструменты
Избушка
Интернет
Ишак
Искры
Ириска
Изобретатель
Индия
Ива
Иа
На момент создания
ресурса все ссылки являются активными


title: Сценарий "Как у нашей у реки!"

extracted_text:
Сценарий
Как  у  нашей
у  реки!

Экологическая сказка
с элементами театрализации

        Подготовила и провела: Зверовая  Ольга  Николаевна,
                      учитель  русского языка и литературы
                        МОУ СОШ с.Тростянка
     Балашовского района Саратовской области

Ноябрь 2016 г.
Рассказчик
Довелось мне как-то раз
Услышать вот какой рассказ…
В ночь чудес – на Иванов день,
(такое бывает, уж мне ты поверь!)
На берегу  реки Хопер
Шел серьезный разговор.
Вел собранье Водяной –
Там заседал народ лесной.
Водяной
Собрались мы на совет –
Как избавиться от бед?!
К нам, друзья, беда пришла,
Помощь срочная нужна.
Лесная нимфа
Да-а-а,  помню:
Когда-то леса здесь стояли густые,
Шумели липы молодые,
Березки нежно всем кивали,
В своих сережках щеголяли,
Птицы оркестром  щебетали,
Дубы вековые, как старцы, ворчали.
Кикимора
В болотах такая была благодать!
Во мху так приятно было лежать.
И мягко, и влажно, и  ягод не счесть –
Бывало, что за день устанешь их есть.
           (обращается к Водяному)
А ты, братец мой, отчего не речист?
Припомню, Хопер был прозрачен и чист.
Водяной
Да что говорить?
Загрязнили реку.
Всё он, человек, виною тому.
Бросают в реку грязь и мусор,
Не любят реченьку свою.
Ах, если б слышали вы, люди,
Как стонет речка поутру!
Вот раз ходили на рыбалку,
Рыбку удили в Хопре.
Леший  выловил мочалку.
Лесная нимфа
Водяной наш  –  колесо,
Яга –  корку мандаринки.
Кикимора
А я, Кикимора, –  ботинки,
Поймал  друг Лесовичок –
Сковородку на крючок.
Водяной
Целый день в Хопре упрямо
Рыбу  удили мы зря.
Много выловили хлама,
И ни разу –  пескаря.
Лесная нимфа
А возле леса на опушке
Грибы уже и не растут,
Завалена страшнейшей кучей,
И все везут, везут, везут.
	Появляются «туристы» (громкая музыка)
Вот хороший водоем – славно здесь мы отдохнем.
Рыбку будем тут глушить и костерчик разводить.
Васек, иди-ка дерево спили
Да на поленья поруби.
Соорудим здесь костерок,
Всё окей, всё будет спок!
Рассказчик
И пошла у них работа:
Там березку рубит кто-то,
Кто-то хворост собирает
Да в костер его таскает.
Ну а музыка орет – всех зверей испуг берет.
Вот на этот шум и гам
Леший к ним явился сам.
Лесная нимфа
Это что за тарарам?
На вас глядеть-то стыд и срам
Всю поляну захламили,
В свалку всё здесь превратили.
Водяной
Я Водяной, я Водяной.
Хопер-река – мой дом родной.
Вы осквернить мой дом хотели,
Да, слава богу, не успели!
Надо вас бы проучить:
На дно вас что ли утащить?
1-й турист
Только в сказке так бывает,
Нечисть разная выползает.
Водяной
Но я не сказка и не миф,
Проси прощенья, пока жив!
Кикимора
Что притихли, обормоты?
Не ваших рук ли та работа?
Вы природу осквернили,
Красоту не оценили.
А ну-ка, братец мой родной,
Неси сюда свой плащ речной.
 2-й турист (на коленях все туристы)
Ты прости нас, Водяной,
Отпусти ты нас домой.
Водяной
На сей раз вас  отпущу,
Но знайте: всюду отыщу.
Коль нарушите запрет,
Вам пощады, знайте, нет!
Но сначала у Хопра
Спросим, как его дела?
Здравствуй, батюшка-Хопер!
Как живешь, узнать позволь?
Воды чисты ли твои?
Полноводны ль, глубоки?
Рассказчик
И в ответ всколыхнулась,
 Застонала река:
Из-под вод появился
Хопер-батюшка сам.
Он взглянул из-под лобья,
Взором грозно повел,
Зычным гласом сердито
Разговор  он  завел:
Хопер-батюшка
«Человек, внемли слову,
Будь разумен и  добр,
Сердцем чист и тогда ты,
Жизнь реке возвратишь.
Ты нарушил запреты,
Воды все загрязнил,
Рыбу, травы речные…
Ядом всё отравил.
Не парят птицы больше
над простором Хопра,
Тишину нарушает
 Ветра вой иногда.
Человек, делом добрым
На Земле возгордись,
Для потомков своих ты,
Честь Хопра сохрани,
Чтобы снова зеркальной
Красотою он прельщал,
Над его берегами
Свежий воздух витал.»
Кикимора
Взгляни на батюшку-Хопер –
Ведь он вздыхает как живой.
Грустит глубокая река,
Свои теряя берега.
Послушай, как она гудит,
Она о помощи кричит.
Ты  слышишь голос той реки,
Река
«Спаси, меня ты сбереги!»
Туристы
Мы сохраним тебя, река:
Очистим дно и берега,
В глубинах синих чистых вод
Плескаться будет рыба вновь.
Хопер, наш батюшка родной,
Мы сбережём речной простор.
Реку должны мы  уважать,
Хопер мы будем охранять.

Песня (на мотив «Песенки о медведях»)
Давайте Хопер беречь наш,
Во всей  его красе.
Пусть будет вода прозрачна,
А воздух чист и свеж.
Над водным его простором
Пусть птицы парят всегда.
Надо реку сберечь нам –
Ведь всем нужна она.
            Припев
Ля, ля, ля, ля, ля, ля, ля
Любим мы, Хопер, тебя
Ля, ля, ля, ля, ля, ля, ля
Радуй нас, живи, река.


Презентация "Письменность Месопотамии" 11 класс


title: Конспект занятия "Лепка на тему: Воробей"

extracted_text:
Лепка на тему: Воробей
Цель: закрепить знания о времени года осени, птицах, учить понимать вопросы воспитателя, развивать навыки разговорной речи. Развивать внимания, память, зрительную двигательную, координацию, общую и
мелкую моторику: работу с пластилином.
Воспитывать интерес к познавательной деятельности, желанию самостоятельно выполнять задания.
Оборудования: Для детей - пластилин, доска для лепки, салфетки.
Для воспитателя -  Плакаты, иллюстрированные картинки, музыкальное сопровождение.
Ход занятия:
1. Дети сидят на местах.
Вос. Здравствуйте дети! Сегодня у вас необычный день, у нас гости,
посмотрите на них и улыбнитесь, подарите им свои улыбки.
Реб. 	Читает стихотворение Что такое «здравствуй»
Лучше из слов
Потому, что «здравствуй»
Значит - «Будь здоров!
Правило запомни Знаешь - повтори,
Старшим это слово Первым говори!
2. 	Ребята, обратите внимание на доску, посмотрите в окно. Вспомните
какое время года сейчас.
Дети: Осень
Вос. Правильно осень
а.	Как вы узнали что осень?
б.	Какие изменения происходят в это время в природе.
Отвечают дети: холод, падают листья, желтеет трава.
	Стихотворение  Осень
	Осень наступила
Высохли цветы
И глядят уныло
Голые кусты
У осени есть три месяца
Первый месяц осени - это сентябрь. В это время мы собираем урожай овощей, фруктов. Это ранняя осень.
Еще есть «золотая осень», когда начинается бархатный сезон, приятная теплая погода, листопад.
Это начало второго месяца осени - октября
Вторая половина октября - глубокая осень
Самый последний месяц осени — ноябрь, дождливый может выпасть снег. Это «поздняя осень».
Послушайте стихотворение об осени.
Осень золото роняет Осень птичек угоняет До свиданье лес и луг Мы летим на теплый юг!
Вос. 	Что происходит в жизни птиц?
(ответ: Улетают на юг)
Что заставляет птиц улетать на юг?
(ответ: холод)
Как называются птицы которые улетают?
(ответ: перелетные)
5.	Но не все птицы улетают на юг.
Дятлы, воробьи, сороки, совы, вороны - зимующие птицы.
Наш долг проявлять заботу о птицах.
6.  Теперь я хочу загадать загадки о птицах
Он деревья лечит
Постучит - и легче (дятел)

Непоседа пестрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая
Самая болтливая
(сорока)
Всю ночь летает,
Мышей добывает,
А станет светло —
Спать летит в дупло
 (сова)
Маленький мальчишка
В сером ярмечишке
По дворам шныряет
Крохи собирает
(воробей)
7.  	Чтение стихотворения «Воробей».
Воробей, воробышек
Сядь к кормушке нашей
Съешь побольше зернышек
Ничего нестрашно
8. 	Воробей это маленькая птичка имеет серое оперение, маленький
клюв, хвост и лапки.
Обратите внимание еще раз с каких частей состоит воробей (голова, клюв, туловище, хвост).
9.  	Вос. Ребята посмотрите, как правильно надо лепить птицу.
Показываются этапы выполнения лепки воробья.
Вос. Давайте, слепим вместе целую стайку воробьев
Дети самостоятельно лепят птиц.
Воспитатель проверяет, оценивает работу и хвалит детей.
10. 	Предлагается сыграть в игру «У кого кто?»
У совы - совята
У ворон - воронята
У галок - галчата
У журавля - журавлята
У воробья - воробьята
Чем будут кормить своих птенцов птицы?
11. 	Дидактическая игра «А вы знаете?»
У кого самый красивый хвост? (павлина)
У кого самая длинная шея? (лебедь)
У кого самые длинные ноги? (журавля)
У кого самые большие глаза? (совы)
Кто лучше всех поет? (соловей)
Кто выше всех летает? (орел)
12.  Итог занятия
День сегодня был удачным
Не прошел для нас он зря!
Мы все очень постарались
Вам понравилось друзья?
а.  назовите осенние месяца? (сентябрь, октябрь, ноябрь)
б. Какие изменения происходят осенью?
в. Как называются птицы, которые улетают на юг?
г. Как называются птицы, которые остаются зимовать?

Правильно, молодцы. На этом занятие закончено.
Спасибо за внимание!


title: Контрольная работа по геометрии "Векторы" 8 класс

extracted_text:
      Контрольная работа по геометрии в 8 классе на тему: «Векторы».

|Вариант 1.                          |Вариант 2.                            |
|1. Даны два неколлинеарных вектора  |1. Даны два неколлинеарных вектора    |
|[pic] и [pic]. Построить вектора    |[pic] и [pic]. Построить вектора      |
|а) [pic] + 2[pic]; б) [pic] –       |а) [pic] + 3[pic]; б) 2[pic] – [pic]. |
|3[pic].                             |                                      |
|2. Упростите выражение:             |2. Упростите выражение:               |
|( [pic]+[pic]) + ([pic] [pic]       |( [pic]+[pic]) [pic] ([pic] [pic]     |
|[pic]).                             |[pic]).                               |
|3.Дано [pic] = 2[pic] + [pic], [pic]|3.Дано [pic] = 2[pic] + [pic], [pic] =|
|= [pic] [pic] 3[pic]. Выразить через|[pic] [pic]3[pic]. Выразить через     |
|[pic] и [pic]  векторы              |[pic] и [pic]  векторы                |
|а) 2[pic] [pic] 3[pic]; б) 3[pic] + |а) 4[pic]2[pic]; б) 3[pic] + [pic] .  |
|[pic] .                             |                                      |
|4. В ∆ АВС: [pic] = [pic] и [pic] = |4. В ∆ АВС: [pic]= [pic] и [pic] =    |
|[pic] В[pic]–медиана. Выразить [pic]|[pic] D –середина AB, E- середина ВС. |
|через векторы [pic] и [pic].        |Выразить [pic] через векторы [pic] и  |
|                                    |[pic].                                |
|5. Е(АD, F(BC, ABCD  [pic]          |5. K(AB, M(CD, ABCD[pic]              |
|параллелограмм, AE= ED, BF:FC=4:3.  |параллелограмм, AK= KB,CM:MD=2:5.     |
|а) Выразить  [pic] через            |а) Выразить [pic] через [pic] = [pic],|
|[pic]=[pic], [pic] = [pic].         |[pic] = [pic].                        |
|б) Коллинеарны ли вектора [pic] и   |б) Коллинеарны ли вектора [pic] и     |
|[pic]?                              |[pic]?                                |

      Ответы:

      Вариант 1.

2. [pic] + [pic]; 3. а) [pic] + 11[pic]; б) 6[pic] [pic] + 2[pic]. 4. [pic]
[pic] [pic]. 5. а)[pic] [pic]  б) нет.

      Вариант 2.

2. [pic] – [pic]; 3. а) 6[pic] + 10[pic]; б) 4[pic] [pic] 8[pic]. 4.[pic]
[pic]+ [pic] [pic]. 5. а) [pic]б) нет.

      Используемая литература:

      1.Геометрия 7-9. Учебник для общеобразовательных организаций.
А.С.Атанасян, В.Ф.Кадомцев и др.М.Просвещение.2015.
      2.Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и геометрии для 8
класса. А.П.Ершова и др.М.Илекса.2015.
      3.Геометрия 8. Сборник заданий для тематического и итогового контроля
знаний. А.П.Ершова.М.Илекса.2013.
      4.Геометрия. Дидактические материалы. 8 класс.Б.Г.Зив, В.М.Мейлер.
Москва. Просвещение.2014.


title: Конспект урока "A magic Island" 2 класс

extracted_text:
                               Конспект урока

                            по английскому языку

                          во втором классе по теме:

                              “A magic Island”

                                                     Выполнила: Капрова Т.А.

                                                   учитель английского языка

                                                               МОАУ "СОШ №3"

|Предмет            |Английский язык                                                                               |
|Класс              |2 класс                                                                                |
|УМК                |“Spotlight -2”, авторы Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В.                        |
|Тема урока         |"A magic Island".  (  урок 4 в теме «My holidays»)                                            |
|Целевая установка  |Учебные задачи, направленные на достижение                                                    |
|                   |- предметных результатов:                                                                     |
|                   |правильно произносить  звуки английского языка;                                               |
|                   |формировать навыки говорения на основе текста, ключевых слов, вопросов;                       |
|                   |ввести в активный словарный запас учащихся лексические единицы по теме;                       |
|                   |- метапредметных результатов:                                                                 |
|                   |формировать умение проверять себя и оценивать результаты учебной деятельности;                |
|                   |развивать умение работать с разными источниками информации (с текстом учебника, с таблицей);  |
|                   |развивать умение действовать по заданному образцу;                                            |
|                   |формировать умение грамотного построения речевых высказываний в соответствии с задачами       |
|                   |коммуникации;                                                                                |
|                   |формировать умение планировать свою деятельность в парах и индивидуально;                     |
|                   |развивать операции мышления (сравнение, выделение лишнего)                                    |
|                   |формировать умение принимать и сохранять учебную задачу;                                      |
|                   |- личностных результатов:                                                                     |
|                   |формировать ценностное отношение к английскому  языку;                                        |
|                   |развивать умение соблюдать нормы речевого этикета;                                            |
|                   |воспитывать доброжелательность, терпимость;                                                   |
|                   |развивать навыки сотрудничества во время работы в  парах, группах;                            |
|                   |развивать навыки самоанализа при оценке результата и процесса своей деятельности.             |

|Этап / подэтап учебного   |Время                            |Используемые электронные образовательные ресурсы    |
|занятия                   |                                 |                                                    |
| Начало урока:            |1 минута                         |                                                    |
| Организационный момент   |                                 |                                                    |
|                          |Деятельность учителя             |Деятельность ученика                                |
|                          |Приветствует детей по-английски  |Приветствуют учителя                                |
|                          |Hello!                           |Hello!                                              |
|                          |How are you?                     |Fine, thanks.                                       |
|                          |Отмечает в журнале отсутствующих |                                                    |
|Этап / подэтап учебного   |Время                            |Используемые электронные образовательные ресурсы    |
|занятия                   |                                 |                                                    |
| Фонетическая разминка    |1-2 минуты                       |Презентация слайд 1                                 |
|                          |Деятельность учителя             |Деятельность ученика                                |
|                          |Let’s start our lesson with some |Дети повторяют слова хором и индивидуально.         |
|                          |phonetic exercise.               |                                                    |
|                          |[k]                              |                                                    |
|                          |c (o,a)   k    ck                |                                                    |
|Мотивационная актуализация|Today we’ll learn some new words |Выслушивают учебную ситуацию учителя и мотивируются |
|Постановка целей          |about  weather, we will listen   |на занятие.                                         |
|                          |and sing a new song. (Сегодня мы |                                                    |
|                          |продолжим говорить о погоде и    |                                                    |
|                          |одежде. Вы услышите и научитесь  |                                                    |
|                          |петь песенку о волшебном острове.|                                                    |
|                          |Для этого нам нужно выучить      |                                                    |
|                          |несколько новых слов.)           |                                                    |
|Этап/ подэтап учебного    |Время                            |Используемые электронные образовательные ресурсы    |
|занятия                   |                                 |                                                    |
|Основная часть урока      |10-15 минут                      |презентация слайды 3-4,                             |
| Введение новой           |                                 |                                                    |
|лексики(проблемное        |                                 |                                                    |
|задание)                  |                                 |                                                    |
|Работа по                 |                                 |                                                    |
|учебнику. Активизация     |                                 |                                                    |
|навыков аудирования.      |                                 |                                                    |
|                          |                                 |                                                    |
|                          |Деятельность учителя             |Деятельность ученика                                |
|                          |But first let’s revise what we’ve|Ученики смотрят и называют правильное предложение   |
|                          |already learned. Look at the     |It’s sunny( hot, cloudy, foggy, raining, snowing)   |
|                          |board, you will see a picture.   |                                                    |
|                          |What’s the weather like? (учитель|                                                    |
|                          |показывает учащимся картинки с   |                                                    |
|                          |изображением  различного         |                                                    |
|                          |состояния погоды) That’s right!  |I'm wearing (a skirt, jeans, a jacket)              |
|                          |What are you wearing?            |                                                    |
|                          |There are some new words about   |Ученики повторяют новые слова хором и индивидуально.|
|                          |weather. Look!(учитель вводит    |                                                    |
|                          |новые слова  sun,sea, flowers,   |                                                    |
|                          |music, seasons)                  |                                                    |
|                          |Let's listen the song, then we   |Слушают  аудио                                      |
|                          |will sing it.                    |Отвечают на вопросы учителя. (about season)         |
|                          |Учитель включает запись, после   |Поют песню                                          |
|                          |прослушивания задаёт вопрос. What|                                                    |
|                          |is this song about?              |                                                    |
|Этап/ подэтап учебного    |Время                            |Используемые электронные образовательные ресурсы    |
|занятия                   |                                 |                                                    |
| Активизация навыков      |10 минут                         |Раздаточный материал, слайд 5-6-7                   |
|говорения. (закрепление   |                                 |                                                    |
|изученного материала)     |                                 |                                                    |
|Работа с диалогом.        |                                 |                                                    |
|                          |Деятельность учителя             |Деятельность ученика                                |
|                          |Now let's practice and do some   |Ученики составляют предложения.                     |
|                          |exercises.                       |Ученики работают по цепочке, выполняют упражнение.  |
|                          |1) Составь и прочитай            |Ученики читают предложения, вставляя пропущенные    |
|                          |предложение, используя нужный    |слова.                                              |
|                          |цвет                             |                                                    |
|                          |2) Составь и прочитай            |                                                    |
|                          |предложение, заменяя картинки    |                                                    |
|                          |словами                          |                                                    |
|                          |3) ответь на вопрос когда день   |                                                    |
|                          |рождения у тебя?                 |                                                    |
|                          |Open your books at p. 107 ex 3.  |Читаю диалог, отвечают на вопрос и называют слова из|
|                          |Read this dialogue  and answer   |текста, которые доказывают ответ.                   |
|                          |the questions. What season is    |                                                    |
|                          |about it? (summer) Prove it      |                                                    |
|                          |(называют слова из текста)       |                                                    |
|Этап / подэтап учебного   |Время                            |Используемые электронные образовательные ресурсы    |
|занятия                   |                                 |                                                    |
|Закрепление изученного    |5-7  минуты                      |Раздаточный материал                                |
|материала (продолжение)   |                                 |                                                    |
|Работа с дидактическим    |                                 |                                                    |
|материалом.               |                                 |                                                    |
|Формирование навыков      |                                 |                                                    |
|чтения.                   |                                 |                                                    |
|                          |Деятельность учителя             |Деятельность ученика                                |
|                          |Work in pairs. Распределите      |Ученики в группах выполняют упражнение. Зачитывают  |
|                          |следующие слова и предложения по |свои вариантыи показывают рисунки.                  |
|                          |колонкам в зависимости от того, с|                                                    |
|                          |каким временем года они связаны. |                                                    |
|                          |                                 |                                                    |
|Этап / подэтап учебного   |Время                            |Используемые электронные образовательные ресурсы    |
|занятия                   |                                 |                                                    |
|Заключительная часть урока|3 минуты                         |                                                    |
|Информация о домашнем     |                                 |                                                    |
|задании                   |                                 |                                                    |
|                          |Деятельность учителя             |Деятельность ученика                                |
|                          |Объясняет технологию выполнения  | Слушают учителя, записывают домашнее задание.      |
|                          |домашнего задания.               |                                                    |
|                          |p. 106 ex 1, 2                   |                                                    |
|Этап/ подэтап учебного    |Время                            |Используемые электронные образовательные ресурсы    |
|занятия                   |                                 |                                                    |
|Рефлексия                 |3 минуты                         |                                                    |
| (подведение итогов урока)|                                 |                                                    |
|                          |Деятельность учителя             |Деятельность ученика                                |
|                          |Подводит итоги урока. Оценивает  |Сообщают, что  они делали на уроке.                 |
|                          |деятельность учащихся на уроке.  |Good-bye!                                           |
|                          |Наш урок подошел к концу. Какие  |                                                    |
|                          |предметы одежды вы запомнили?    |                                                    |
|                          |Какие слова и фразы вы запомнили?|                                                    |
|                          |Thank you for your work.         |                                                    |
|                          | Good-bye!                       |                                                    |


Презентация "Зиккураты" 11 класс


title: Родительское собрание "Особенности семейного воспитания"

extracted_text:
[pic]

      Родительское собрание в начальной школе.

                                       Подготовила  учитель  начальных
классов
                                                        Талалинского
филиала
                                                         МОУ  Климоуцевская
 СОШ
                                                         Геращенко Наталья
Анатольевна.

      С. Талали  2013 г.

[pic]

                  Родительское собрание в начальной школе.

Цель:
Просвещение родителей, повышение их психолого-педагогической компетентности
в формировании личности  ребенка.

Задачи:
 1. Познакомить родителей  с типами воспитания, негативно влияющими на
    психику ребенка;
 2. Побудить родителей к размышлениям об особенностях воспитания в их семье;

   3.       Развивать умения родителей видеть себя со стороны.

Оборудование:
Ноутбук, медиапроектор, экран, презентация «Особенности семейного
воспитания», ручки и листы бумаги, нарисованная чаша на листе ватмана,
сердечки, вырезанные из ярких открыток, скотч, тарелка или поднос для «чаши
избавления», свеча, спички, памятки для родителей.

                                Ход собрания:
Учитель. Здравствуйте, дорогие родители! Я рада вас видеть. Сегодня мы с
вами собрались на очередное родительское собрание, которое посвящено
особенностям семейного воспитания.
Все дети по-своему индивидуальны, неповторимы, открыты для общения. Они
добрые, отзывчивые, весёлые, инициативные, остроумные.
Слайд – 1.
Итак, тема нашего собрания «Особенности семейного воспитания».

Слайд – 2.
Цель: просвещение родителей, повышение их психолого-педагогической
компетентности в формировании личности  ребенка.
Задачи:
 1. Познакомить родителей  с типами воспитания, негативно влияющими на
    психику ребенка;
 2. Побудить родителей к размышлениям об особенностях воспитания в их семье;

 3. Развивать умения родителей видеть себя со стороны.
Слайд – 3.
Эпиграфом собрания послужат слова В.А. Сухомлинского «Любя своих детей,
учите их любить вас, не научите – будете плакать на старости лет - вот, по-
моему, одна из самых мудрых истин материнства и отцовства».
Беседа с родителями

- Душа ребенка – это полная чаша .
Каким вы хотите видеть своего ребенка? (Какими чертами характера он должен
обладать? Какими качествами вы бы хотели его наделить?)

- Добрым, умным, щедрым, сильным, справедливым, здоровым, заботливым…
      А чтобы эта чаша не расплескалась, не разбилась, а стала еще богаче,
семья, в которой живёт Ваш ребёнок, должна быть одним из немногих мест, где
ребёнок может почувствовать себя личностью, получить подтверждение своей
значимости и уникальности. Семья даёт первые уроки любви, понимания,
доверия, веры.
Слайд – 4.
Учитель. Да, тема семьи волновала людей во все времена. Каждая семья сама
решает, как воспитывать своего ребенка. Единого мнения в этом вопросе нет.
Каждый взрослый может сыграть огромную роль в жизни ребенка – созидательную
или разрушительную.
      Детство – самый поддающийся педагогическим воздействиям период.
      В детстве закладываются основы, создаются предпосылки гармоничной
личности.
      Одной из главных функций для родителей является их функция по
воспитанию детей. Именно от родителей зависит, каким станет будущий
ребёнок: добрый или злой, склочный или терпеливый, любящий или равнодушный.
Именно в семье формируются все те качества, которые позволят ему на
протяжении всей жизни быть Личностью.
Слайд – 5.
      Вы, родители, можете дать ребёнку нежность, ласку, любовь, тепло,
поддержку, понимание, одобрение, заботу, похвалу, улыбку.

Слайды– 6-8.
Посмотрите, что наши дети ждут от нас, родителей.
Учитель. Как правильно дать то, чего ждут от нас дети? Как отличить
неправильное воспитание от правильного? И может ли вообще быть воспитание
не правильным? Раз мы воспитываем, значит, делаем полезное ребёнку. Однако,
как бы это ни звучало парадоксально, может…

Слайды – 9-15.
Учитель. Итак, я напомню вам, какие основные стили воспитания мы применяем
при воспитании наших детей:
1) авторитарный ,2) демократический, 3) попустительский, 4) хаотический, 5)
опекающий. Кроме стилей воспитания, выделено огромное количество типов
воспитания, но я хочу обратить ваше внимание, только на те типы, которые
негативно влияют на психику ребёнка.
Типы воспитания, которых следует избегать: 1) «Кумир семьи», 2)
«Гиперопёка»,  3) «Гипоопёка»,  4) «Ежовые рукавицы», 5) «Повышенная
моральная ответственность», 6) «В культе болезни.
1. «Кумир семьи».
Ø  Ребенок обожаем, любим
Ø  Любая прихоть ребенка – закон
Ø  Восторгаются им, ежеминутно находят в ребенке «таланты»
Ø  Растет капризным, своевольным эгоистом
Ø  Освобожден от всех обязанностей
2. «Гиперопека».
Ø  Ребенок лишен самостоятельности, следует советам взрослых
Ø  Родители диктуют каждый шаг ребенку и контролируют во всем
Ø  Возносят ребенка до небес, «готовят» вундеркинда
Ø  Ребенок загружен до предела, хочет оправдать надежды родителей
Ø  Растет безвольным, трудности в общении
3. «Гипоопека».
Ø  Ребенок предоставлен сам себе
Ø  Ощущает себя ненужным, лишним, нелюбимым
Ø  Временами вспоминают, что он есть и уделяют минимум внимания
Ø  Вынужден сам думать о себе, завидуя всем детям
4. «Ежовые рукавицы».
Ø  Ребенку диктуют, приказывают, на нем срываются и разряжаются
Ø  Внушают лишь подчинение
Ø  Ребенок не знает, ласки и тепла, беспрекословно подчиняясь
Ø  Вырастает эмоционально неотзывчивым, суровым к близким, с часто с
бурными реакциями протеста
5. «Воспитание по типу повышенной моральной ответственности».
Ø  На плечи ребенка возлагается огромная  ответственность, обычно
непосильная для его возраста
Ø  Свои не оправдавшиеся надежды, мечтают реализовать в детях
Ø  Ребенку поручают заботиться о младших в доме или о престарелых
6. «Воспитание «в культе болезни».
Ø  Когда ребенок болеет достаточно серьезным  хроническим заболеванием
Ø  Боясь, что ребенок заболеет, трясутся над ним, предупреждая все его
желания
Ø  Пользуется создавшимся положением и злоупотребляет им
Ø  Ребенок хочет, чтобы исполнялись все его желания, заботились о нем
Ø  Такой ребенок - маленький тиранчик, он притворяется, придумывает новую
болезнь, чтобы добиться всего
Ø  Ждет сочувствия и сострадания от всех
Ø  С трудом приспосабливается к действительности
Учитель. А вы задумайтесь, какой из этих типов используется Вами.
Задумайтесь и постарайтесь скорее внести коррективы в свой стиль общения с
ребёнком. Ведь если он сегодня всего лишь на всего росточек, который жаждет
влаги и тепла, то завтра он даст Вам уже плоды, в которых могут появиться
черви, уничтожающие их.
Слайд – 16, 17
Учитель. Уважаемые, родители!  Послушайте письмо-пожелание к  родителям:
Ø  Не давайте пустых обещаний.
Ø  Не придирайтесь ко мне по пустякам.
Ø  Не читайте нотаций.
Ø  Не выбирайте мне друзей.
Ø  Не ругайте и не обзывайте меня.
Ø  Я прошу Вас просто любить меня!!!

Слайд – 18.
Учитель. Таким образом, мы с вами немного приоткрыли двери, чтобы
подсмотреть, как происходит процесс взаимодействия между родителями и
детьми, рассмотрели под своим углом хорошо ли ребёнку рядом с нами.
      Невольно приходят на ум слова Л. Н. Толстого: «Главная ошибка
родителей в том, что они пытаются воспитывать детей, не воспитывая себя!».
- Но кто из нас не без греха? У каждого есть отрицательная черта характера,
которая мешает нам быть лучше.
Давайте взглянем на себя со стороны.
Давайте здесь и сейчас попробуем избавиться хотя бы от одного изъяна.
Напишем каждый на своем листке эту черту. Теперь сомнём его и бросим  в
урну.
Учитель. Итак, избавившись от своих пороков, давайте подведем итог нашей
встречи. Мы узнали много нового и важного. И надо теперь только точки
поставить по местам. Но прежде чем мы их расставим, очень хочется, чтобы вы
задумались над вопросами:
- КАКОЙ ТИП  ВОСПИТАНИЯ ПРЕОБЛАДАЕТ В ВАШЕЙ СЕМЬЕ?
- ЧТО ВЫ МОЖЕТЕ ИЗМЕНИТЬ В ВОСПИТАНИИ СВОЕГО  РЕБЕНКА?
И чтобы вопросы эти и ответы невольно оживали в ваших мыслях во время
воспитания своих детей.
Слайд – 19.
Рефлексия
- Что полезного почерпнули Вы для себя сегодня?
- Что было самым неожиданным?
- Какие вопросы, пожелания возникли в ходе сегодняшней встречи?
Слайд – 20.Я думаю, что после сегодняшнего родительского собрания вы
примете к сведению информацию, полученную сегодня на собрании.
Исключите применение негативных типов воспитания в семье. Станете уделять
больше внимания и любви своим детям, как самому дорогому существу на
Земле.У кого есть дополнения? Кто согласен? Кто не согласен? ...
      На этом родительское собрание можно считать закрытым. Спасибо за
внимание. Здоровья Вам и удачи в воспитании Ваших детей!


Презентация "My pet is Nessie" 5 класс


Презентация "Подростковая беременность" 8-9 класс


title: План-конспект урока "Законы волшебной сказки. Композиция сказки" 5 класс

extracted_text:
                План-конспект урока литературы в 5 классе.
Тема урока: Законы волшебной сказки. Композиция сказки.
Цели :
образовательные: повторить и систематизировать полученные знания о сказках, уметь отличить волшебные сказки, познакомить с композицией , особенностями волшебной сказки.
развивающие: развивать мышление  и речь учащихся,  вырабатывать умение практического применения полученных знаний, активизировать самостоятельную деятельность, развивать познавательную активность;
воспитательные:  воспитание коммуникативности, интереса к предмету, привитие культуры общения.
оборудование: презентация, рисунок русской печи , раздаточный материал для подведения итога урока и рефлексии.

Оформление доски:
 Законы волшебной сказки.
1)Борьба добра и зла.
2)Сказочные события(дорога, задания, отгадывание загадок, битва и т. д.)
3)Сказочные числа,повторы.
4)Волшебные предметы.

Композиция сказки.( зачин, сюжет, кульминация,концовка).

                                        Ход урока:
1.Организация класса.
Мы с вами встретились сегодня впервые. Перед тем как поздороваться, давайте  улыбнемся друг другу, вспомним, что слово «здравствуйте»-это пожелание здоровья каждому из нас.
Здравствуйте, ребята! Мы рады видеть друг друга и сотрудничать сегодня на уроке, потому что только в сотрудничестве и понимании можно творить. Урок – это и есть наше с вами совместное творчество.
2. Сообщение темы и целей.
Сегодня мы с вами вспомним, что знаем о сказках, познакомимся с построением сказочного произведения, совершим заочную экскурсию по художественной галерее, сочиним свою сказку.
3.Работа по теме урока.
А) Мы с вами отправляемся в сказку.А поведет нас туда один из волшебных предметов, часто встречающихся в сказках – это самая важная часть в доме. Отгадайте, о чем я говорю.  Правильно, это русская печка. В каких сказках печка помогала героям?( на ватмане – рисунок печи, на который прикреплены нарисованные на отдельных листочках пирожки. В процессе урока дети снимают по одному пирожку и читают написанные на обороте листочка задания, соответствующие этапам урока, и выполняют их.)
 Начнем  путешествие в мир сказки с экскурсии по художественной галерее, познакомимся с творчеством Васнецова.
-Что такое картина?(ответы детей)Даются термины «картина», «иллюстрация».
В чем отличие картин от иллюстраций?
Рассказ ученика по подготовленной им презентации о творчестве Васнецова, его жизненном пути, картинах.
Б)Оживим одну из иллюстраций.
Показ учащимися сценки из сказки «Лиса и заяц».
-Какие особенности русских  народных сказок вы заметили?
К какой группе сказок вы отнесете эту сказку?
Какие еще группы сказок вы знаете?
В чем особенности волшебных сказок?
В волшебных сказках есть свои законы. Вы уже говорили о них. Прочитаем и запишем их в тетрадь:
1)Борьба добра и зла.
2)Сказочные события(дорога, задания, отгадывание загадок, битва и т. д.)
3)Сказочные числа,повторы.
4)Волшебные предметы.
А как построены эти сказки?(Дается термин «композиция» под запись)
Что общего в начале сказок? Зачитайте зачин.
Что общего в финале сказок? Зачитайте концовки.
Какие  моменты в сказках являются самыми  напряженными?Приведите примеры кульминационных моментов.
Запишем элементы композиции сказки.( зачин, сюжет, кульминация,концовка).

В)Продолжим путешествие по картинной галерее.
Рассказ ученика о картинах «Аленушка», «Иван царевич на сером волке».
Попробуем сочинить свою сказку про Аленушку с картины Васнецова.
К какой группе сказок вы отнесете эту сказку?
Каким будет зачин?Назовите свои варианты, выберите тот, который больше подходит к нашей сказке.
Каким будет сюжет?Ваши варианты.
Подберите концовку.
Попробуйте словесно нарисовать вашу Аленушку.Итак, какой вы бы ее нарисовали?
Г) Несколько ребят в нашем классе создали и проиллюстрировали свои сказки.Послушайте эти сказки, посмотрите иллюстрации и сделайте свои замечания:
-Что вам понравилось в сказке и иллюстрации?
Что бы вы изменили?
4. Подведение итогов.
 Что же такое композиция?Только ли в литературных произведениях используются законы построения произведения? А в музыке,живописи?
5. Рефлексия.
У вас на партах лежат нарисованные пирожки. Выберите один из них – румяный или черный, горелый , и прикрепите ваш пирожок на печку, которая помогала нам весь урок и давала интересные задания. Если вам понравился урок,выберите румяный пирожок, если на уроке вам было неинтересно- горелый.
6.Домашнее задание.Оценки.
Написать свою сказку и оформить ее иллюстрациями.


title: Родительское собрание "Трудный возраст - трудный ребенок. Так ли это?"

extracted_text:
Родительское собрание в 4 классе.

  Подготовила : учитель начальных классов Давиденко С. Н..

2013 / 2014 г

Цель: обсуждение проблемы воспитания в семье ребёнка в трудный для него период жизни – переходный период.
Задачи:
1.Познакомить родителей с причинами , которые приводят к плохому поведению.
2. Развивать умения поиска выхода в сложных ситуациях общения с детьми.
Ход собрания.
 « Семья – это место приземления для старших, стартовая площадка для младших и маячок взаимоотношений для каждого.»
Вступительное слово учителя.
 « Семья – это место приземления для старших, стартовая площадка для младших и маячок взаимоотношений для каждого.»
     Наши дети взрослеют, становятся умнее, и нам с вами хотелось бы, чтобы проблем в общении, во взаимодействии с ними становилось меньше, но так не происходит. Происходит всё наоборот. Почему? Почему, встречаясь с друзьями, коллегами по работе, родителями класса, учителями, мы испытываем за детей тревогу и беспокойство, волнение и даже страх?  Нас, педагогов и родителей, волнует поведение подросших детей и трудности, связанные с этой проблемой. Сегодня мы попытаемся вместе найти причины трудностей в поведении учащихся.
Слово классному руководителю.
Трудный возраст – это одно и тоже, что и трудный ребёнок?
(высказывания родителей)
Что же скрывается за понятием трудный ребёнок? Какой он?
Попробуйте нарисовать словесный портрет трудного подростка.
(записывают на листах, листы вывешиваются на доску)
Что же может стать причиной проблем в поведении ребёнка?
Приведите аргументы и ситуации, связанные с данными вопросами. (высказывания родителей)
Работа родителей в группах.
Родители составляют список причин трудного поведения детей. Обсуждение данного списка.
«Узелки на память».
Основные причины нарушения в поведении детей, которые приводят к тому, что ребёнок становится трудным и порой неуправляемым.
       1 причина – борьба за внимание. Непослушание – это  тоже возможность привлечь к себе внимание. Внимание необходимо для эмоционального благополучия.
       2 причина – борьба за самоутверждение. Ребёнок объявляет войну бесконечным указаниям, замечаниям и опасениям взрослых. Возможность иметь своё мнение, принимать собственное решение – это возможность приобретать свой опыт, пусть даже ошибочный.
       3  причина – желание мщения. Ребёнок может мстить:
- за сравнение не в его пользу со старшими или младшими братьями и сёстрами;
-  унижение друг друга членами семьи;
- разводы и появление в доме нового члена семьи;
- несправедливость и невыполнение обещания;
- чрезмерное проявление любви взрослых друг к другу, когда дети уходят на «второй план»;
4  причина – неверие в собственный успех, обусловленное учебными проблемами,  «натянутые» взаимоотношения в классе с одноклассниками и с учителем, с низкой или заниженной самооценкой.
5. «Свод законов» успешного преодоления трудностей.
1 закон – Нужно учить ребёнка соблюдать определённые правила поведения терпеливо и постепенно.
2 закон – Запреты и требования должны быть гибкими, и их не должно быть много.
3 закон – Требования и запреты не должны вступать в противоречие с важнейшими потребностями ребёнка.
4 закон – Запреты и требования, предъявляемые родителями , должны быть едиными.
5 закон – Запреты и требования должны быть разъяснены ребёнку.
6 закон – Запреты и требования должны предъявляться спокойным и доброжелательным тоном.
6. Родители анализируют, обсуждают данные законы.
7. Подведение итогов собрания.
Притча: « Один странствующий искатель истины увидел большой камень, на котором было написано: « Переверни и читай». Он с трудом перевернул его и прочёл на другой стороне: «Зачем ты ищешь нового познания, если не обращаешь внимание на то, что уже знаешь?» »
Эта притча как нельзя лучше подтверждает наш сегодняшний разговор о детях.
Истина – на поверхности. Зачастую проблемы в поведении наших детей, их трудности – в нас самих. В нашем диктате, в нашей лжи, в нашем эгоизме, в нашей непорядочности, в нашем себялюбии.
Необходимо посмотреть на проблему глазами истины и тогда военные действия, которые мы ведём с ребёнком, перестанут быть необходимыми, а в душе воцарится мир и душевное спокойствие, комфорт.
Самые главные слова , которые сегодня нужно сказать своему ребёнку: «Я тебя люблю, мы рядом, мы вместе, и мы всё преодолеем».

Десять заповедей для родителей
1. Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты, или таким, как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой.
2. Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него сделал. Ты дал ему жизнь – как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот — третьему, и это необратимый закон благодарности.
3. Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб, ибо что посеешь, то и пожнёшь.
4. Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам, и будь уверен – ему она тяжела не меньше, чем тебе, а может быть, и больше, поскольку у него нет опыта.
5. Не унижай!
6. Не забывай, что самые важные встречи человека — это его встречи с детьми. Обращай больше внимания на них — мы никогда не можем знать, кого мы встречаем в ребенке.
7. Не мучь себя, если не можешь сделать что-то для своего ребенка. Мучь, если можешь, но не делаешь. Помни: для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.
8. Ребенок — это не тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не только плод плоти и крови. Это та драгоценная чаша, которую Жизнь дала тебе на хранение и развитие в нём творческого огня. Это раскрепощенная любовь матери и отца, у которых будет расти не «наш»,  а «свой» ребенок, в котором есть  душа, данная на хранение.
9. Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы, чтобы делали твоему.
10. Люби своего ребенка любым — неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним, радуйся, потому что ребенок — это праздник, который пока с тобой.


title: Задания в тестовой форме "Жизненный и творческий путь С.А. Есенина" 11 класс

extracted_text:
Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Зеленогорский техникум промышленных технологий и сервиса»

Задания в тестовой форме по литературе для II курса (11класса) по теме
«Жизненный и творческий путь С.А.Есенина»

                                                                                подготовила
                                                 преподаватель русского языка и литературы
                         Азарова Светлана Васильевна

г.Зеленогорск
2016
1.Даты жизни:
а)1870-1938;
б)1893-1930;
в)1892-1941;
г)1895-1925.
2.Место рождения:
а)село Багдади;
б)село Константиново Рязанской губернии;
в)Мелехово;
г)Шахматово.
3.Возраст, с которого начал писать стихи:
а)8-9 лет;
б)5 лет;
в)7 лет;
г)13 лет.
4.Образование:
а)Константиновское земское четырёхгодичное училище;
б)Училище живописи, ваяния и зодчества;
в)Спас-Клепиковская церковно-учительская школа;
г)Н ародный университет Шанявского.
5.Год приезда в Москву:
а)1879;
б)1912;
в)1902;
г)1921.
6.Места работы С.Есенина в Москве:
а)мясная лавка;
б)книжная лавка;
в)типография;
г)книгоиздательство.
7.Год первой публикации:
а)1905;
б)1892;
в)1910;
г)1914.
8.Название первого напечатанного стихотворения С.Есенина:
а) «Берёза»;
б) «Вот уж вечер. Роса…»;
в) «Хороша была Танюша…»;
г) «В хате».
9.Источники, питавшие творчество С.Есенина:
а)народные песни;
б)частушки;
в)сказки;
г)духовные песни.
10.Поэты, оказавшие влияние на С.Есенина в детстве и юности:
а)М.Лермонтов;
б)А.Кольцов;
в)И.Никитин;
г)С.Надсон.
11.Год приезда в Петроград:
а)1915;
б)1917;
в)1921;
г)1879.
12.Поэт, с которого «началась литературная дорога» Есенина:
а)Ф.И.Тютчев;
б)Н.Клюев;
в) А.Блок;
г) А.С.Пушкин.
13.Название первого поэтического сборника:
а) «Стихи о Прекрасной Даме»;
б) «Радуница»;
в) «Вечерний альбом»;
г) «Вечер».
14.Поэты, чьё творчество оказало влияние на С.Есенина:
а)А.С.Пушкин;
б)А.Блок;
в)А.Белый;
г)Н.Клюев.
15.События 1916 - начала 1917 года в жизни С.Есенина:
а)призыв в армию;
б)лечение в госпитале;
в)служба в военно-санитарном поезде;
г) ранение.
16.Отношение Есенина к Октябрьской революции:
а)принял по-своему, «с крестьянским уклоном»;
б)сразу резко отрицательное отношение;
в)вначале восторженное, затем наступило разочарование;
г)двойственнное отношение.
 17.Деятельность С.Есенина в 1919-1921гг.:
а)поездки по стране;
б)длительное заграничное путешествие;
в)участие в разработке «Декларации» имажинистов.
г)публичное осуждение деятельности большевиков и Гражданской войны.
18.События в жизни С.Есенина в 1922-1923гг.:
а)женитьба на А.Дункан;
б)длительное путешествие в Европу и США;
в)эмиграция;
г)работа в государственном учреждении.
19.Количество книг, выпущенных С.Есениным за творческую жизнь:
а)10;
б)18;
в)около 30;
г)около 20.
20.Причина смерти С.Есенина:
а)официальная версия-самоубийство;
б)смерть от болезни;
в)существует тайна смерти поэта;
г)возможно, смерть насильственная.
Ответы:
1г
2б
3а
4а, в, г
5б
6а, б, в, г
7г
8а
9а, б, в, г
10 а, б, в, г
11а
12 в
13б
14а, б, в, г
15 а, в
16а, в, г
17а, в, г
18а, б
19в
20 а, в, г

Список использованной литературы
Ломов В.М.100 великих русских писателей. – М.: Вече, 2014.- С.338-342.
Русские писатели. Биобиблиогр. слов. Ч.2. М - Я. Под ред.П.А.Николаева.- М.: Просвещение, 1990.- С.296-298.
Русские писатели. – М.: Мир энциклопедий Аванта+, Астрель, 2009. – С. 282 - 289.


title: План-конспект урока "Аллегорическое отражение исторических событий в басне И.А. Крылова «Волк на псарне»" 5 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Аллегорическое отражение исторических событий в басне И.А. Крылова «Волк на псарне».

Цель  урока: продолжение знакомства учащихся с баснями И.А. Крылова, формирование у учащихся правильного восприятия басни И.А. Крылова «Волк на псарне».
Планируемые результаты:
личностные: воспитывать уважительное отношение к  творчеству И.А. Крылова; воспитывать концепционное читательское восприятие  обучающимися произведений баснописца; воспитывать чувство патриотизма, гордости за великое национальное культурное наследие России.
метопредметные: развивать речь и творческое мышление обучающихся; формировать коммуникативную компетентность; развивать у обучающихся навыки выразительного чтения и умения строить собственное устное высказывание;развивать умение взаимодействовать в коллективной деятельности
предметные: формировать умения отслеживать по отдельным произведениям отношение автора к  ключевым историческим событиям эпохи; проверить знания фактов биографии И.А. Крылова; проверить освоение обучающимися знаний о басне как жанре литературы; проверить знание текстов изученных басен И.А. Крылова, умение находить мораль басни.
Тип урока: изучение нового материала и первичное закрепление
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Необходимое техническое оборудование: компьютеры с подключением к сети Интернет, проекционная аппаратура.
Структура и ход  урока:
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Приложение к плану-конспекту урока
Аллегорическое отражение исторических событий в басне И.А. Крылова «Волк на псарне».

Таблица 2
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

Методические рекомендации по использованию ЭОР на уроке.
Использование электронных образовательных ресурсов на уроках литературы помогает более интересно и эффективно организовать познавательную деятельность учащихся по восприятию, осмыслению, запоминанию и закреплению способов проверки темы урока, создать оптимальные условия для самостоятельного применения, проверки и оценки полученных детьми знаний по данной теме, а также предполагает возможность гибкого, логичного и очевидного перехода от работы с информацией на бумажных носителях к электронным в продолжении и развитии изучения темы.
Для того чтобы данный урок был не только познавательным, но и увлекательным, я обратилась к электронным образовательным ресурсам, разным по типу (информационный и контрольный). Это дало возможность использовать ЭОР на разных этапах урока, причём обучающиеся были не только слушателями и зрителями (ЭОР информационного типа), но и самостоятельно добывали информацию, анализировали ее, обменивались мнениями, делились выводаами (ЭОР контрольного типа).
В модуле«Анализ басенного творчества И.А. Крылова» представлена текстовая, аудио и видеоинформация о жизни и творческом пути И.А. Крылова, которая поможет учащимся сформировать свой собственный взгляд на творчество баснописца, понять своеобразие его произведений, изучить такой непростой дидактический жанр, как басня.
Модуль«Истоки басенного жанра. И.А. Крылов — баснописец. Обличение человеческих пороков в баснях «Волк на псарне», «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом». Понятие об аллегории и морали» поможет учащимся проверить свои знания басни как нравоучительного жанра и творчества И.А. Крылова. В модуле содержатся вопросы как закрытого (выбор одного правильного из нескольких, соотнесение), так и открытого типа (ответ надо напечатать). Генератор тестов поможет менять условия вопроса и варианты ответов. Сами задания имеют дополнительный иллюстративный материал, делающий вопрос более наглядным. Модуль поможет и учителю, завершающему изучение данной темы в классе, и учащемуся при самопроверке полученных знаний.
Портреты помогают глубже раскрыть ученикам творческую личность писателя, а также видеть нерасторжимую связь литературы с историей.
Итак, ЭОР помогают не только создать проблемную ситуацию на уроке,но и делают учебный процесс познавательным и занимательным.


title: Конспект урока "Welcome to Millietown" 4 класс

extracted_text:
Unit 1 «In Millietown», Lesson 1, Class 4, УМК
С. И Азаровой, Э.Н.Дружининой.
Тема урока « Welcome to Millietown»
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель урока: развитие речевых умений на основе применения усвоенного ранее и нового лексико- грамматического материала по теме урока, создание условий для успешного формирования навыков чтения.
Задачи:
Образовательные:
a) Ознакомить обучающихся со словами:
town, museum, bus station, cinema, hospital, sports centre, theme park, swimming pool.
b) повторить: city, supermarket, zoo, circus, forest, river, go fishing, read and write in English, see wild animals, see a clown, buy food, climb a tree.

Развивающие: развивать умение аудирования, навыки и умения чтения, письма, устной речи, развивать умение выражать своё мнение. развивать память, внимание, восприятие;

Воспитательные: - воспитывать творческий потенциал обучающихся; уметь работать в парах, выслушивать мнение других, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.
Формирование УУД:
личностные: положительное отношение к процессу познания, применять правила сотрудничества;
регулятивные:  планировать решение учебной задачи, оценивать  и корректировать свою деятельность.
познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; находить дополнительную информацию;   высказываться о своём желании, обсуждать проблемные вопросы;
коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, сотрудничать в совместном решении проблемы и строить небольшие монологические высказывания.
Планируемые результаты: Базовый уровень: тренировка в использовании лексико-грамматического материала в устной речи, понимание текста для аудирования по теме урока.
Повышенный уровень: умение строить монологическое высказывание по теме.
Оборудование: УМК «Милли» С.И. Азаровой, Э.Н.дружининой, аудиозапись к уроку ноутбук, карточки с новыми словами, картинки с изображением городских зданий
План урока:
1. Самоопределение к деятельности.
2. Актуализация знаний.
3. Постановка учебной проблемы.
4.«Открытие нового знания».
5.Первичное закрепление
6. Самостоятельная работа
7.Рефлексия деятельности
Ход урока.
  Вводная часть. Эмоциональное вхождение в урок.
Цель: создание атмосферы дружелюбия и симпатии. Покажите своё настроение. Прием «Смайлики»: ученики сигнализируют учителю о своем эмоциональном состоянии с помощью карточек со стилизованными рисунками  (смайликами)
Hello, children! I’m glad to see you.
P: We are glad to see you too.
2. Речевая зарядка. Коммуникативные  УУД:  участвовать в учебном диалоге, сотрудничать в совместном решении проблемы
Now, please, write down some words on a sheet of paper:
1 the name of any food
 number between 1-100
3 the name of any building from the list on the board (school, library, circus, zoo, café, supermarket).
So these things are your name, age, the place where you live
What is your name?
How old are you?
Where do you live?
And now ask each other these questions. (Обучающиеся ходят и задают друг другу вопросы)
3. Постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности. Формулируется учебная цель, что главным будет на этом уроке. Формирование УУД. Регулятивные УУД – увидеть проблему, понять, выразить словесно своё предположение
Ребята, а кто уже может сказать, о чем пойдет речь на уроке? Какая тема нашего урока?
Where can be all these buildings? (картина с изображением города на экране)
Усвоение нового лексического материала. Личностные УУД: положительное отношение к процессу познания. Коммуникативные УУД:  умение работать в сотрудничестве.
 You are right. The topic is “Town or city”, but it’s an unusual town. It is a town where millipedes live and where Millie lives. Open your books look at the picture and answer my questions about this town. (Показ картинок с изображением зданий после догадки)
Where do millipedes buy food?
Where do people of Millietown eat pizza and drink lemonade?
 Where do little millipedes read and write in English learn Maths, PE, Art?
Where do people of Millietown watch animals and clowns?
Where do people of Millietown can read books?
Children, look at the picture on the right corner. It is a detective office
-Who are the detectives? Vic and Kate
And now look at the detectives’ computer in the upper-left corner.
-What’s the e-mail about? - Lost Millie
Работа над аудированием.
Listen to the tape and while listening to the recording find the places the president describes.
(New words are written on the board: museum, bus station, cinema, hospital, sports centre, theme park, swimming pool, town)
T: Museum - What number is it? etc.
4.3.Repeat after me! (Working on the pronunciation of the words)
4.4Game: Read after me only when I don’t misread
4.5.Memory game: I’ll rub out one word. You must read the words including the missing word.
5. Динамическая пауза. Упражнения для улучшения осанки. Включается музыкальный  фрагмент и проводится физкультминутка.(Hands up, hands down.)
T:  I think you are tired. It’s time to relax. Will you stand up?
Первичное закрепление лексических единиц.
 Тренировка навыков  чтения новых лексических единиц.
Now it’s time to read ex. 2, at p 15. Read the word and translate it into Russian.
Read the bubbles, find  and say what places from the list are described.
Самостоятельная работа Активизация навыков синтеза, обобщения понятий. Познавательные УУД: понимать на слух информацию, необходимую для решения учебной задачи; – Work with the table. Fill in the table with the words. (слова напечатаны и лежат на столах учеников) (слайд )
There are some words and their translations on it. But translations are mixed. Please find the pairs.
T: Check yourselves, please. You can see the correct words on the screen.
Who has no mistakes?
It’s good for you.
……, ……, ……., are the best. They are winners.
Clap your hands for the winners.)

I will tell you about the place and you have to name this place.
You can watch a film there.
You can visit a doctor there.
You can swim there.
You can see old things there.
You can play football there.
Развитие монологической речи по образцу. Личностные УУД: положительное отношение к процессу познания. Коммуникативные УУД:  строить монологические высказывания).
Ex. 3, p. 15. Choose a place in Millietown to visit and say why.
There is a grid on the board

Read the example and say what place you’d like to visit.
So what is the most popular place to visit in Millietown?

( ex.1,2, learn the words.

Рефлексия деятельности. Цель: выяснить впечатления обучающихся от урока, подведение итогов. (Регулятивные УУД:  обсуждать решение учебной задачи; оценивать и корректировать  деятельность на уроке, анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности).
Скажите, что нового вы узнали сегодня на уроке? Дайте оценку своей работы на уроке. Если вы считаете, что работали очень хорошо, и всё у вас получалось, поставьте красный цветочек в вазу, если испытывали какие-то затруднения – жёлтый цветочек, если было очень трудно – синий цветочек.

Supermarket
Hospital
Theme park
Circus
Museum
Swimming pool
Zoo
Café
Bus station
Cinema
Sports centre

Supermarket
Hospital
Theme park
Circus
Museum
Swimming pool

Zoo
Café
Bus station
Cinema
Sports centre