title: Методическая разработка урока по английскому языку "Готовим сами" 5 класс

extracted_text:
                                                   Пермякова Алла Рустамовна
                                                          Московская область
     Методическая разработка урока по английскому языку  «Готовим сами»

  по учебнику: Ю.Е.Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс, “Spotlight -
                        5” УМК «Английский в фокусе».

Тип урока: изучение нового материала.

Цель: изучение и первичное закрепление  новой  лексики;  активизация  раннее
изученной тематической лексики, мотивирование учащихся на дальнейшую  работу
по теме.
Задачи:
    • Образовательные:
         o способствование формирования у учащихся лексико-грамматических
           навыков и умений;
         o введение и закрепление новой лексики по теме; формировать умение
           диалогической речи.
    • Воспитательные:
         o воспитывать умение работать в парах; группе; повысить  мотивацию
           учащихся к изучению английского языка
         o воспитывать уважительное отношение детей к взглядам и мнениям
           друг друга;
         o воспитывать чувство взаимопомощи и взаимоподдержки;
    • Развивающие:  развивать познавательный интерес и активность учащихся;
         o развивать навыки устной речи и фонематический слух; развивать
           мышление, память, внимание.
Применяемые технологии:

    • здоровье сберегающего обучения; личностно-ориентированного обучения
Оборудование  и  технические   средства   обучения:   интерактивная   доска,
проектор, аудиодиск, компьютер
Дидактические  материалы:  карточки  по   теме   «Еда»,   лист   самооценки,
презентация Power Point.

|№   |Этапы  урока,    |Содержание этапа,                               |Деятельность учащихся     |Примечание   |
|п/п |длительность     |деятельность учителя                            |                          |             |
|1.  |                 |Приветствует учеников.                          |Приветствуют учителя,     |Слайд № 1    |
|    |Организационный  |Hello boys and girls! How are you?              |садятся.                  |             |
|    |момент и         |I'm glad to see you. Sit down, please.          |Hello! How are you?       |             |
|    |приветствие:     |Let's begin our lesson. Today we are going to   |I'm fine, thanks!         |             |
|    |1 мин.           |practice in reading, speaking, listening and of |                          |             |
|    |                 |course, grammar.                                |                          |             |
|2.  |Постановка цели. |Ученики получают листы самооценки для оценивания|Food and drinks.          |Слайд 2      |
|    |Мотивация к      |работы по каждому заданию на уроке.             |                          |             |
|    |деятельности.    |Look at the screen and black board. How do you  |                          |             |
|    |2 мин.           |think what is the theme of our lesson? What will|We should eat well to be  |             |
|    |                 |we speak about?                                 |well.                     |             |
|    |                 |You are right.                                  |                          |             |
|    |                 |People say – who will eat great – will  feel    |                          |             |
|    |                 |well. How do you understand the meaning of it?  |                          |             |
|    |                 |Look at the pictures in your book p. 98 Which do|I like to eat..... for    |             |
|    |                 |you eat for breakfast/lunch/dinner              |breakfast.                |Слайд 3      |
|    |                 |                                                |But I don’t like…         |             |
|3.  |Фонетическая и   |Организуется работа с заголовком урока и        |Дети повторяют слова:     |             |
|    |речевая зарядка. |рисунками.                                      |cake, ice cream, olive    |             |
|    |5 мин.           |Look at the pictures in your book. What can you |oil, chocolate, sugar,    |             |
|    |                 |see? (There are some pictures of different kinds|jam, milk, butter, cheese,|             |
|    |                 |of food.)                                       |sausages, meat, egg,      |             |
|    |                 |Open your book at page 98. Ex1a. Listen and     |chicken, fish, cabbage,   |             |
|    |                 |repeat.                                         |onions, tomatoes, garlic, |             |
|    |                 |                                                |lemon, grapes, cherries,  |             |
|    |                 |                                                |pineapple, orange juice,  |             |
|    |                 |                                                |strawberries, pasta, rice,|             |
|    |                 |                                                |bread, cereal.            |             |
|4.  |Речевая зарядка  |На основе рисунков в учебнике организуется      |Ученики записываюn новые  |Слайд 4      |
|    |5 мин.           |работа с лексикой по теме.                      |слова                     |             |
|    |                 |Repeat the new words all together.              |составляют предложения с  |             |
|    |                 |Введение новой лексики: cabbage, garlic, onion, |новыми словами.           |             |
|    |                 |grapes, cherry                                  |                          |             |
|    |                 |And now make up your own sentences.             |                          |             |
|5.  |Первичное        |Развитие навыков зрительного распознавания      |Ученики ищут слова,       |Слайд 5      |
|    |закрепление с    |лексических единиц.                             |проговаривают их,         |             |
|    |проговариванием в|Now, let’s work with puzzle. Our task is to find|записывают на листе.      |             |
|    |речи 2 мин.      |12 words and to write them below.               |                          |             |
|    |                 |Change your answers and check.                  |                          |             |
|6.  |Повторение       | Развитие навыков зрительного распознавания     |Ученики смотрят на        |Слайд 7      |
|    |изученных слов по|лексических единиц.                             |картинки в учебники,      |Слайд 8      |
|    |теме «Упаковка   |Let's revise some words. Which containers do we |записывают ответы.        |             |
|    |продуктов»       |use for food and drinks? Look at the picture of |The students look at the  |             |
|    |3 мин.           |food pyramid and remember the names of          |picture of food pyramid   |             |
|    |                 |containers. Fill in the missing words, write    |and remember the names of |             |
|    |                 |them down in your papers.                       |containers.               |             |
|    |                 |                                                |                          |             |
|    |                 |Now change your answers and check.              |The students change their |             |
|    |                 |                                                |answers and check.        |             |
|7.  |Актуализация     |Организуется работа по развитию умений          |Учащиеся слушают текст и  |Слайд 9      |
|    |полученных       |прогнозирования                                 |проверяют свои            |Слайд 10     |
|    |знаний.          |содержания текста по первой фразе, умений       |предположения. Затем      |Слайд 11     |
|    |5 мин.           |поискового чтения и техники чтения вслух.       |читают вслух.             |             |
|    |                 |                                                |                          |             |
|    |                 |Read the first exchange. What is the dialogue   |The students listen and   |             |
|    |                 |about? Listen and check.                        |read the dialogue.        |             |
|    |                 |Write the shopping list.                        |The students write the    |             |
|    |                 |Now change your answers and check.              |shopping list.            |             |
|    |                 |.                                               |The students change their |             |
|    |                 |                                                |answers and check.        |             |
|8.  |Физкультминутка  |   Формирование здоровье сберегающих условий    | The students are singing.|             |
|    |                 |учебы                                           |                          |             |
|    |                 |Are you tired? Let's have a rest!               |                          |             |
|9.  |Усвоение новых   |Организуется работа по усвоению и использованию |                          |Слайд 12     |
|    |знаний и способов|в связной речи неопределенных местоимений       |One apple, some apples.   |Слайд 13     |
|    |действий         |                                                |                          |Слайд 14     |
|    |                 |Let’s revise the rules of using some/any        |                          |Слайд 15     |
|    |4 мин.           |                                                |We use some in affirmative|             |
|    |                 |Look at the screen! How many apples can you see |and any in negative and   |             |
|    |                 |on the picture?                                 |interrogative sentences.  |             |
|    |                 |                                                |                          |             |
|    |                 |How much rice can you see on the next picture?  |                          |             |
|    |                 |Is there any rice on it?                        |                          |             |
|10. |Первичное        |  Организуется работа по повторению и обобщению |Ученики отвечают на       |Слайд 16     |
|    |закрепление      |употребления местоимений much/many              |вопросы :                 |Слайд 17     |
|    |5 мин.           |Let’s revise the rules of using much/many       |We use MANY with countable|Слайд 18     |
|    |                 |                                                |nouns. (исчисляемые       |Слайд 19     |
|    |                 |                                                |уществительные).          |Слайд 20     |
|    |                 |When do we use “much”, “many”?                  |We use MUCH with          |             |
|    |                 |                                                |uncountable nouns.        |             |
|11. |Организация      |Организуется работа в группах                   |Ученики выбирают          |             |
|    |первичного       |                                                |соответствующие картинки, |             |
|    |контроля.        |You can see on your desks envelopes with        |произносят названия.      |             |
|    |3 мин.           |pictures of different kinds of food and drinks. |The students choose       |             |
|    |                 |Your task is to choose appropriate pictures.    |appropriate pictures.     |             |
|    |                 |First group should choose pictures of fruits,   |                          |             |
|    |                 |second – pictures of vegetables and third –     |                          |             |
|    |                 |pictures of drinks.                             |                          |             |
|12. |Применение новых |   Организуется работа по написанию плана       |Учащиеся дважды           |Слайд 21     |
|    |знаний           |праздника.                                      |прослушивают текст,       |Слайд 22     |
|    |3 мин.           |                                                |записывают ответы.        |             |
|    |                 |Now let’s organize birthday party!              |                          |             |
|    |                 |Ann and Bob will help us. Look at page 99 ex.8  |                          |             |
|    |                 |Look at the text. What are they talking about?  |                          |             |
|    |                 |Listen and check.                               |                          |             |
|    |                 |                                                |                          |             |
|    |                 |Now your task is to fill in the missing words   |                          |             |
|    |                 |1-5.                                            |                          |             |
|    |                 |Let’s  listen one more time.                    |                          |             |
|    |                 |                                                |                          |             |
|    |                 |Now let’s check.                                |                          |             |
|13. |Рефлексия.       |Well done. Now we should fill in your list of   |Оценивают выполнение      |             |
|    |2 мин.           |check and write your marks for every task.      |заданий в листе самооценки|             |
|    |                 |Was the lesson interesting or boring?           |                          |             |
|14. |Информация о     |Now, boys and girls, write down your home task. |Записывают домашнее       |             |
|    |домашнем задании |Imagine it’s your birthday party. Write your    |задание                   |             |
|    |1 мин.           |birthday party plan. Write:                     |                          |             |
|    |                 |Date/ Time/Number of                            |                          |             |
|    |                 |people/Food/drinks/Activities                   |                          |             |
|15. |Заключение.      |Thank  you for your work. Good bye, girls and   |Прощаются с учителем      |             |
|    |1,5 мин.         |boys!                                           |Goodbye, our teacher!     |             |

                       Список используемых источников:
              1. сайт:www.britishcouncil.org
              2.                                          http://www.school-
                 russia.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16446


title: Конспект урока "My birthday is in October" 3 класс

extracted_text:
Күні:
Сыныбы: 3
Тақырыбы:  My birthday is in October.
Мақсаты: Оқушыларды Wh қосарланған әріптерінің оқылу ережесімен таныстыру. Жыл мезгілдерін үйрету. Сабақ тақырыбы бойынша оқу және тыңдап түсіну дағдыларын жетілдіру.
Күтілетін нәтиже: Оқушылар  wh қосарланған әріптерінің оқылу ережесімен танысады. Жыл мезгілдерін үйренеді. Сабақ тақырыбы бойынша оқу және тыңдап түсіну дағдыларын жетілдіріледі.
                                         Сабақ барысы
І. Ұйымдастыру кезеңі:
- Hello, children?
- How are you?
- Who is on duty today?
- Who is absent today?
- What date is it today?
ІІ. Үй жұмысын тексеру:
What was your home task?
ІІІ. Жаңа сабақ: Dear children, let’s begin our lesson. Today the theme “My birthday is in October”
Ex. 1.Listen, point and repeat.
	Wh
White 		what
Why		which
Where		whale
When		wheel
Ex.2 Listen and tick .
White		what
Why		which
Where	whale
When		wheel
White		what
ІV: Пысықтау:
Ex.3. Write.
White
______
______
Ex.4.listen and repeat
Winter: December, January, February,
 Spring:March, April, May.
Summer:June, July, August,
Autumn: September, October, November.
Look at the picture.
V: Бекіту:
Ex.5. Look and say.

When is her birthday?
Her birthday is ___ October.
When is his birthday?
His birthday is in ____
When is her birthday?
Her birthday is in _______
When is your
Ex.6. Listen, point and repeat.
Warm,		hot,		cool
Cold		fresh		windy

VІ:Үй тапсырмасы: E x.3, p.84.(workbook)


title: КТП по русскому языку 7 класс 2017-2018 уч. год по учебнику А.Д. Шмелёва

extracted_text:
   Календарно-тематический план на 2017 – 2018 учебный год для 7 Г класса

                                      №
                                     ур.
                                   п/п |№
                                     ур.
                                     по
                                     те-
                                    ме |№
                                     ур.
                                     по
                           Рр, П |№ соч. и изл. |№
                                     Кд
                                     Кр
                                     М |
                                 Тема урока
                        |Домашнее задание: § учебника
и упр-ие (на выбор) |Дата
План
 |Дата
                                    Факт
             | | | | | | |I четверть | | | | | | | | | |Модуль 1
Что такое языковые семьи? | | | | | | | | | |О языке и речи | | | | |1 |1  |
| | |Русский язык – один из индоевропейских языков.  |Гл. 1, § 1.  Б.:  упр.
3 (1, 4). П.: упр. 4 (1, 2). | | | | | | | | |Система языка | | | | | | |  |
| |Фонетика. Обобщение изученного в 5 – 6 классах | |  |  |  |2  |2  |  |  |
|Сильные и слабые позиции звуков. |Гл. 1, § 2, упр. 21 (ус.).
Б.: упр. 9.
П.: упр. 10.
 Опережающее задание (для всех): § 10, упр. 119. | | | | | | | | |Морфемика.
Словообразование | | | | |3 |3 | | | |Виды морфем. |Гл. 1,  §  3.  Б.:  упр.
21.
П.: упр. 16. | | | |4 |4 | | | |Способы словообразования. |Гл. 1, § 4,  упр.
25.  | |  | |5 |5 | | | |Морфологические способы словообразования.  |Гл.  1,
§  4. Б.: упр. 30. П.: упр. 34. | | | |6 |6  |  |  |  |Сложение  как  способ
словообразования. |Гл. 1, § 4, упр. 38. | | | |7 |7  |  |  |  |Сращение  как
способ словообразования. |Гл. 1, § 5. Б.: упр. 41 (1, 6). | | | |8 |8 | |  |
|Переход слов из одной части речи в другую. |Гл. 1, § 6, упр. 45 (3).   |  |
| |9 |9 | | | |Переход слов из одной части речи в другую. |Гл. 1, §  6.  Б.:
   упр. 48 (1, 2). П.: упр. 48 (3). | | | | | | | | |Морфология. Обобщение
изученного в 5 – 6 классах | | | | |10 |10 | | | |Именные части  речи.  |Гл.
1, § 7. Б.: упр. 58.
П.: упр. 53. | | | |11 |11 | | | |Именные части речи. |Гл. 1, § 7, упр.  59.
| |   | |12 |12 | | | |Глагол и его формы. |Гл. 1, § 8, упр. 68. | |  |  |13
|13 | | |1М |Мониторинг.  Диагностическая работа № 1. |Выполнить  творческую
часть ДР № 1 (написать сочинение). | | | | | | | | |Правописание  |  |  |  |
|14 |14 | | | |Правописание окончаний прилагательных и причастий. |Гл. 1,  §
9. Б.: упр. 75 (1, 2). П.: упр. 74 (1). | | | |15 |15 |  |  |  |Правописание
суффиксов существительных. |Гл. 1, § 10. Б.: упр. 82 (1). П.: упр. 85.  |  |
| |16 |16 |1 |  |  |Рр  Сочинение-описание  по  картине  В.  Д.  Поленова  с
использованием текста К. Паустовского (гл. 1, с. 67, упр.  86).  Подготовка.
|Гл. 1, § 10, упр. 86. | | | |17  |17  |2  |  |  |Рр  Сочинение-описание  по
картине В. Д. Поленова с использованием текста К. Паустовского  (гл.  1,  с.
 67, упр. 86). Написание. |Гл. 1, § 1 – 10 повторить. | | | | | | | | |Текст
 | | | | |18 |18 | | | |Беседа и спор. |Гл. 1, § 11, упр. 93.  | | | |  |  |
| | |Язык и культура. Культура речи  |  |  |  |  |19  |19  |  |  |  |Правила
  эффективного общения. |§ 12. Б.: упр. 104. П.: упр. 106. | | | | | | | |
|Повторение | | | | |20 |20  |  |  |1Сд  |Комплексное  повторение  материала
главы 1.
Сд Контрольный словарный диктант. |Гл. 1, § 1 – 10 (повт.), упр. 113. | | |
|21 |21 | | | |Комплексное повторение материала главы 1.  |Гл. 1, § 1 –  10.
Б.: упр. 117. П.: упр. 118.  | | | |22 |22 | | |1Кд |Кд Контрольный  диктант
с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5 –  6  классах».
|Гл. 1, § 1 –  10  (повт.),  упр.  119.  |  |  |  |23  |23  |  |  |  |Анализ
контрольного диктанта. Работа над ошибками. |Гл. 1, § 1 – 10  (повт.),  упр.
119. Подгот. к защите проекта. | | |  |24  |24  |1П  |  |  |Проект.  Создаём
палиндромы и анаграммы. |Гл. 1,  §  1  –  10  (повт.),  упр.  119  выполнить
                   дистанционно. | | | | | | | | |Модуль 2
 Какие языки-предки были у русского языка? | | | | | | | | | |О языке и речи
| | | | |25 |1 | | | |Происхождение русского языка. |Гл. 2, § 1. Б.: упр.  6
    (2). П.: упр. 5 (2). | | | | | | | | |Система языка | | | | | | | | |
|Лексика и фразеология | | | | |26 |2 |  |  |  |Однозначные  и  многозначные
слова. |Гл. 2, § 2. Б.: упр. 12.
П.: упр. 9. | | | |27 |3 | | | |Группы слов в лексике языка. |Гл.  2,  §  3.
Б.: упр. 17.
П.: упр. 19 (3). | | | |28 |4 | |  |  |Лексика  исконная  и  заимствованная.
|Гл. 2, § 4. Б.: упр. 24 (4). П.:  упр.  24  (1).  |  |  |  |29  |5  |  |  |
|Старославянизмы. |Гл. 2, § 5, упр. 30.  | | | |30  |6  |  |  |  |Устаревшая
лексика. |Гл. 2, § 6. Б.: упр. 34.  П.: упр. 33 (3). | | |  |31  |7  |  |  |
|Неологизмы. |Гл. 2, § 7. Б.: упр. 40. П.: упр. 41. | | | |32 |8  |  |  |1Кр
|Кр Контрольная работа № 1. Тест  по теме «Лексика и фразеология».  |Гл.  2,
       § 1 – 7 (повт.). Опережающее задание: упр. 42.  | | | | | | | |
|Правописание  | | | | |33 |9 | | |  |Правописание  корней  с  чередованиями
оро/ра, ере/ре, оло(ело)/ла(ле).  |Гл. 2, § 8, упр. 49. (1). | | |  |34  |10
| | | |Двойные согласные.   |Гл. 2, § 9; упр. 54 (2).  | | | |35 |11  |1П  |
| |Гласные после шипящих и Ц.  |Гл. 2, § 10; упр. 61 (1, 4). | | |  |36  |12
|3 | | |Рр Свободное изложение  (гл. 2,  с.  124,   упр.  59).  |Опережающее
задание: упр. 42. | | | |37 |13 | | | |Правописание Н и НН в  разных  частях
речи.
Н и НН в отыменных прилагательных и причастиях. |Гл. 2, § 11.  Б.:  упр.  66
(1).  | | | |38 |14 | | | |Правописание Н и НН в разных частях речи.
Н и НН в именах существительных |§ Гл. 2,  11;  упр. 71. | | | |39 |15  |  |
|2Сд |Правописание Н и НН в разных частях речи. Словарный  диктант  (гл.  2,
с. 131,  упр. 72).
 |Гл. 2, § 11; упр. 67 (4).  | | | |40 |16 |  |  |  |Слитное,  раздельное  и
дефисное написание самостоятельных частей речи |Гл. 2, § 12;   79.   |  |  |
|41 |17 |4 | | |Рр Сжатое изложение (с. 131,  упр. 77). |Гл.  2,  §12;  упр.
81 (ус.)  | | | | | | | | |Текст  | | | | |42 |18 | | | |Конспект.  |Гл.  2,
 § 13. Б.: упр. 85. П.: упр. 87. | | | | | | | | |Язык и культура. Культура
речи | | | | |43 |19 | | | |Выразительные средства языка. |Гл. 2, § 14.  Б.:
упр. 92. П.: упр. 94.  | | | | | | | | |Повторение | | | | |44  |20  |  |  |
|Комплексное повторение материала главы 2.  |Гл. 2, § 1 – 14  (повт.);  упр.
100 (1).  | | | |45 |21 | | |2Кд |Кд Контрольный  диктант  с  грамматическим
заданием. |Гл. 2, § 1 – 14 (повт.); упр. 104. | | | |46 |22 |  |  |  |Анализ
контрольного диктанта. Работа над ошибками. |Гл. 2, Упр. 42 и  104.  Подгот.
к защите проекта. | | | |47 |23 |2П | | |Защита проектов «В мире  слов»,  «В
мире фразеологизмов» (с. 117, упр. 42; с. 153, упр. 104). |Гл. 2, § 1  –  14
    (повт.); упр. 104 выполнить дистанционно.  | | | | | | | | |Модуль 3
 Какие языки-родственники есть у русского языка? | | | | | | | | | |О языке
и речи | | | | |48 |1  |  |  |  |Русский  язык  в  кругу  других  славянских
   народов. |Гл. 3. § 1. Б.: упр. 4. П.: упр. 3. | | | | | | | | |Система
языка | | | | | | | | | |Морфология. Наречие и слова категории  состояния  |
| | | |49 |2 | | | |Наречие как часть речи. |Гл. 3. § 2; упр. 10. | | |  |50
|3 | | | |Словообразование наречий. |Гл. 3. § 3. Б.: упр. 18. П.:  упр.  17.
| | | |51 |4 | | | |Разряды наречий. |Гл. 3. § 4; упр. 21.  | | | |52 |5  |5
| | |Рр Изложение с продолжением (с. 167 – 168, упр. 23.6).  |Гл.  3.  §  4;
упр. 23 (5).  | | | |53 |6 | | | |Степени сравнения наречий. |Гл.  3.  §  5;
упр. 26.  | | | |54 |7 | | | |Морфологический разбор наречий. |Гл. 3.  §  6;
упр. 32  | | | |55 |8 | | | |Слова категории состояния. |Гл. 3.  §  6;  упр.
37. | | | |56 |9 |6 | | |Рр Сочинение-описание состояния людей и природы  на
основе картины К. А. Коровина «Пристань в Гурзуфе» (с. 176, упр.  39).  |Гл.
3. § 7; упр. 40 (1, 2, 4, 5). | | | | | | | | |Правописание | | | | |57  |10
| | | |Мягкий знак после шипящих на конце наречий. |Гл. 3. § 8; упр.  45.  |
| | |58 |11 | | | |Буквы О и Е после шипящих на конце наречий. |Гл. 3. §  8;
упр. 48 (1, 2). | | | |59 |12 | | | |Буквы А и О на конце наречий.  |Гл.  3.
§ 9; упр. 52.  | | | |60 |13 | | | |Правописание Н и НН в наречиях. |Гл.  3.
§ 10; упр. 59.  | | | |61 |14 | | | |Правописание НЕ с наречиями.   |Гл.  3.
§ 11; 63. | | | |62 |15 | | | |Правописание отрицательных наречий.  |Гл.  3.
§ 12; упр. 69 (1).  | | | |63 |16 | | | |Дефис в наречиях.  |Гл.  3.  §  13;
упр. 74 (1).  | | | |64 |17  |7  |  |  |Рр  Подробное  изложение  на  основе
аудиотекста (с. 191, упр. 74.2А). |Гл. 3. § 13; упр. 74 (2Б). | | | |65  |18
| | | |Слитное и раздельное написание наречий и наречных  выражений.    |Гл.
3. § 14; упр. 77. | | | |66 |19 | | |3Сд  |Слитное  и  раздельное  написание
наречий и наречных выражений.  Словарный диктант. |Гл. 3. § 14; упр.  81.  |
| | |67 | | | |2Т |Кр Контрольная работа №  2.  Тест   по  теме  «Наречие  и
слова категории состояния». |Гл. 3. § 1 – 14 повт.; упр. 83. | | | | |  |  |
| |Текст | | | | |68 |20 | |  |  |Использование  наречий  в  текстах  разных
типов. |Гл. 3. § 15; упр. 87. | | | |69 |21 | | |  |Отзыв.  |Гл.  3.  §  16;
упр. 90. | | | | | | | | |Язык и культура. Культура речи | | | | |70  |22  |
| | |Употребление наречий в речи.   |Гл. 3. § 17; упр. 100. | | | | | | |  |
|Повторение | | | | |71 |23 | | | |Комплексное  повторение  материала  главы
3. |Гл. 3. § 11 – 17  повт.;  упр.  104.  |  |  |  |72  |24  |  |  |3Кд  |Кд
Контрольный диктант с грамматическим  заданием  по  теме  «Наречие  и  слова
категории состояния». |§ Гл. 3.  11 – 17 повт. | | | |73 |25 | |  |  |Анализ
контрольного диктанта. Работа над ошибками. |Работа над ошибками. | | |  |74
|26 |8 | | |Рр Изложение на основе прослушанного текста (с. 207,  упр.  110.
4Б) |Гл. 3. § 17; упр. 110 (4А).  | | | |75 |27 | |  |  |Проект.  |Выполнить
задание по  выполнению  проекта  дистанционно.  |  |  |  |76  |28  |  |  |2М
|Мониторинг.  Диагностическая работа № 2. |Выполнить творческую часть  ДР  №
              2 (написать сочинение). | | | | | | | | |Модуль 4
Как изменяются языки? | | | | | | | | | |О языке и речи | | | | |77 |1  |  |
| |Изучение письменных памятников. |Гл. 4. § 1. Б.:  упр.  5.  П.:  упр.  6.
Опережающее задание: упр. 109. | | | | | | | | |Система языка | | | | | |  |
| | |Морфология. Служебные части речи и особые разряды слов | | | |  |78  |2
| | | |Предлог – служебная часть речи. |Гл. 4. § 2; упр. 14.  | | |  |79  |3
| | | |Группы предлогов по структуре. |Гл. 4. § 3; упр. 18.  | |  |  |80  |4
|9 | | |Морфологический разбор предлога.
Рр Свободное изложение (с. 219, упр. 22). |Гл. 4. § 4; упр. 21. |  |  |  |81
|5 | | | |Союз – служебная часть речи. |Гл. 4. § 5. Б.: упр.  23.  П.:  упр.
26. | | | |82 |6 | | | |Разряды союзов. Сочинительные союзы. |Гл.  4.  §  6;
упр. 30.  | | | |83 |7 | | | |Разряды союзов. Подчинительные союзы. |Гл.  4.
§ 7, упр. 32. | | | |84 |8 | | | |Морфологический разбор союза.  |Гл.  4.  §
7. Б.: упр. 34 (2). П.: упр. 35 (1).  |  |  |  |85  |9  |  |  |  |Частица  –
служебная часть речи.   |Гл. 4. §  8;  упр.  39.  |  |  |  |86  |10  |  |  |
|Морфологический разбор частицы. |Гл. 4. § 9; упр. 43 (1,3). | | |  |87  |11
| | | |Междометия и звукоподражательные слова. |Гл. 4. § 10.  Б.:  упр.  46.
П.: упр.47.  | | | |88 |12 | | | |Междометия  и  звукоподражательные  слова.
|Гл. 4. § 10. Б.: упр. 52 (1, 2, 3). П.: упр. 50 (2).   | | | |89 |13 |10  |
| |Рр Подробное изложение с продолжением (с. 237, упр. 52). |Гл. 4.  §  1  –
10 повт.  | | | | | | | | |Правописание | | | | |90 |14 | | |  |Правописание
предлогов. |Гл. 4. § 11; упр. 58. | | | |91 |15 | | | |Правописание  союзов.
|Гл. 4. § 12; упр. 64. | | | |92 |16 |11 | |  |Рр  Аудиоизложение  (с.  244,
упр. 66). |Гл. 4. § 12; упр. 65. | | | |93 |17 | |  |  |Правописание  частиц
НЕ и НИ. Употребление частиц НЕ и НИ. |Гл. 4. § 13; упр. 69.  | | | |94  |18
| | | |Правописание частиц НЕ и НИ. Слитное и раздельное написание НЕ и  НИ.
|Гл. 4. § 13; упр. 74. | | | |95 |19 | | | |Правописание  частиц  НЕ  и  НИ.
Слитное и раздельное написание НЕ и НИ. |Гл. 4. § 13; упр. 77.  |  |  |  |96
|20 | | | |Раздельное и дефисное написание частиц. |§ Гл. 4.  14;  упр.  81.
| | | |97 |21 | | | |Правописание междометий. |Гл. 4. § 15; упр. 83. | | |
| | | | | |Текст | | | | |98 |22 | | | |Служебные части  речи  как  средство
связи предложений в тексте. |Гл. 4. § 16; упр. 86 (5). | | | |99 |23 |  |  |
|Статья. |Гл. 4. § 17. Б.: упр. 89 (1, 2). П.: упр. 89 (3). | | | | | | |  |
|Язык и культура речи | | | | |100 |24 | | | |Стилистическая роль  служебных
  частей речи. |Гл. 4. § 18, упр. 97 (устно), 96 (письм.).  | | | | | | | |
|Повторение  | | | | |101 |25 | | | |Комплексное повторение материала  главы
4. |Гл. 4. § 1 – 18 повт.;  упр.  106.   |  |  |  |102  |26  |  |  |4Кд  |Кд
Контрольный диктант с  грамматическим  заданием  по  теме  «Служебные  части
речи». |Гл. 4. § 1 – 18 повт.; упр. 109.  | | |  |103  |27  |  |  |  |Анализ
контрольного  диктанта.  Работа  над  ошибками.  |Подготовиться   к   защите
проекта. | | | |104 |28 | | | |Проект. Конкурс заданий по  морфологии.  |Гл.
 4. § 1 – 18 повт.; упр. 109 выполнить дистанционно. | | | | | | | | |Модуль
                                      5
Как появился русский литературный язык? | | | | | | | | | |О языке и речи  |
| | | |105 |1 | | | |Роль церковнославянского языка в формировании  русского
     литературного языка. |Гл. 5. § 1, упр. 6 (3 или 4). | | | | | | | |
|Система языка | | | | | | | | | |Синтаксис. Словосочетание | | | | |106  |2
| | | |Словосочетание как единица синтаксиса. |Гл. 5. § 2; упр. 11  (2).   |
| | |107 |3 | | | |Грамматическое значение  словосочетаний.  |Гл.  5.  §  3;
упр. 16.  | | | |108 |4 | | | |Виды подчинительной связи  в  словосочетании.
|Гл. 5. § 4, упр. 21. | | | |109 |5 | | | |Схема словосочетания. |Гл.  5.  §
5, упр. 24. | | | |110 |6 | | | |Нечленимые словосочетания.  |§  Гл.  5.  6.
Б.: упр. 31. П.: упр. 30 (5). | | | | | | | | |Правописание | | | | |111  |7
| | | |Употребление прописных и строчных букв. |Гл. 5. § 7, упр. 39. | | |
|112 |8 | | | |Правописание суффиксов глаголов и глагольных форм. Глаголы  с
суффиксами –ова-//-ева-, -ыва-//-ива-, -ва-. |Гл. 5. § 8, упр.  46.  |  |  |
|113 |9 | | | |Правописание суффиксов глаголов и глагольных  форм.  Суффиксы
причастий. |Гл. 5. § 8; упр. 50.  |  |  |  |114  |10  |  |  |  |Изложение  с
грамматическим заданием (с. 296 – 297, упр. 52). |Гл. 5. § 8, упр. 51.  |  |
| | | | | | |Текст  | | | | |115 |11 | | | |Деловые бумаги:  расписка.  |Гл.
5. § 9; упр. 55. | | | | | | | | |Язык и культура. Культура речи  |  |  |  |
|116 |12 | | | |Синтаксические нормы употребления словосочетаний. |Гл. 5.  §
10, упр. 65 (4, 5). | | | | | | | | |Повторение | | |  |  |117  |13  |  |  |
|Комплексное повторение материала главы 5. |Гл. 5. § 1 – 10 повт., упр.  74.
| | |  |118  |14  |  |  |3Т  |Кр  Контрольная  работа  по  теме  «Синтаксис.
Словосочетание». |Гл. 5. § 1 – 10 повт., упр. 66. | |  |  |119  |15  |  |  |
|Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. |Гл. 5. §  1  –  10  повт.,
упр. 66. Подготовиться к защите проекта. | | | |120 |16 |П | |  |Проект  (с.
  305, упр. 66). |Упр. 66 выполнить дистанционно. | | | | | | | | |Модуль 6
  Как связаны история народа и история языка? | | | | | | | | | |О языке и
речи | | | | |121 |1 |  |  |  |Исторические  изменения  в  лексике  русского
языка. |Гл. 6. § 1. Б.: упр.  4  (2).  П.:  упр.  4  (1).  Проект  выполнить
 дистанционно. | | | | | | | | |Система языка | | | | | | | | | |Синтаксис.
Главные члены простого предложения | | | | |122 |2  |  |  |  |Предложение  –
основная единица синтаксиса. |Гл. 6. § 2; упр. 7 (1). | | | |123 |3  |  |  |
|Виды предложений по цели высказывания. |Гл. 6. § 3, упр. 10. | | | |124  |4
| | | |Виды предложений по эмоциональной окраске. |Гл. 6. § 4, упр. 12  (2).
| | | |125 |5 | | | |Простое двусоставное предложение. |Гл. 6. § 5, упр.  15
(4Б). | | | |126 |6 | | | |Подлежащее двусоставного предложения. |Гл.  6.  §
6, упр. 20. | | | |127 |7 | |  |  |Типы  сказуемого  простого  двусоставного
предложения.   |Гл. 6. § 7, упр. 23 (2). | |  |  |128  |8  |  |  |  |Простое
глагольное сказуемое. |Гл. 6. § 8, упр. 25. | | | |129 |9 | |  |  |Составное
глагольное сказуемое. |Гл. 6. §  9;  упр.  31.   |  |  |  |130  |10  |  |  |
|Составное именное сказуемое. Связка составного  именного  сказуемого.  |Гл.
6. § 10; упр. 37. | | |  |131  |11  |  |  |  |Составное  именное  сказуемое.
Именная часть составного именного сказуемого. |Гл. 6. § 10; упр. 39.  | | |
|132 |12 | | | |Рр Аудиоизложение с грамматическим заданием  (с.  337,  упр.
41). |Гл. 6. § 1 – 10 (повт.). упр. 40.  | | | | | | | | |Правописание  |  |
| | |133 |13 | | | |Знаки пунктуации. |Гл. 6. § 11, упр. 45. | | | |134  |14
| | | |Тире между подлежащим и сказуемым. |Гл. 6. § 12.  Б.:  упр.  48.  П.:
упр. 50. | |  |  |135  |15  |  |  |  |Отсутствие  тире  между  подлежащим  и
сказуемым. |Гл. 6. § 13, упр. 55 (1). | | | |136  |16  |  |  |  |Контрольное
сочинение по картине С. Морзе «Галерея Лувра» на основе  данных  предложений
(с. 345, упр. 55). |Гл. 6. § 13, упр. 55 (2). | | | | | | | | |Текст |  |  |
| |137 |17 | | | |Цитирование в тексте. |Гл. 6. § 14. Б.: упр. 58  (2).  П.:
упр. 59. | | | | | | | | |Культура речи | | | | |138 |18 | | | |Выбор  формы
сказуемого в предложении.   |Гл. 6. § 15; упр. 69. | | |  |139  |19  |  |  |
|Комплексное повторение материала главы 6. |Гл. 6. § 1 – 15 повт., упр.  74.
| | | |140 |20 | |  |4Т  |Кр  Контрольная  работа  по  теме  «Главные  члены
предложения». |Гл. 6. § 1 – 15 повт., упр. 78. | | | |141 |21 | | |  |Анализ
контрольной работы. Работа над ошибками. |Гл. 6. § 2 – 4 повт., упр. 4  (2).
| | | |142 |22 | | | |Проект (упр. 4 (2)). |Гл.  6.  Упр.  4  (2)  выполнить
                   дистанционно. | | | | | | | | |Модуль 7
Как лингвисты изучают историю языка? | | | | | | | | | |О языке и речи  |  |
| | |143 |1 | | | |Историческая лингвистика. |Гл. 7. § 1. Б.:  упр.  3  (3).
  П.: упр. 5. | | | | | | | | |Система языка | | | | | | | | | |Синтаксис.
Второстепенные  члены  простого  предложения  |  |  |  |  |144  |2  |  |   |
|Нераспространённые и распространенные предложения. |Гл. 7. §  2.  Б.:  упр.
7. П.: упр. 10. | | | |145 |3 | | | |Дополнение. |Гл. 7. § 3, упр.  18  (2).
| | | |146  |4  |  |  |  |Рр  Контрольное  аудиоизложение  с  грамматическим
заданием (с. 369, упр. 18.4)
 |Гл. 7. § 3. Б.: упр. 16 (1). П.: упр. 16 (1, 2). | |  |  |147  |5  |  |  |
|Определение.  |Гл. 7. § 4; упр. 23. | | | |148 |6  |  |  |  |Рр  Сочинение-
описание на основе иллюстрации (с. 373 – 374, упр. 25). |Гл. 7.  §  4,  упр.
25 (1, 2, 3). | | | |149 |7 | | | |Приложение. |Гл. 7. § 5, упр. 31. | | |
|150 |8 | | | |Обстоятельство. |Гл. 7. § 6, упр. 38 (4).  | | | |151 |9 |  |
| |Рр Контрольное подробное аудиоизложение (с. 381, упр. 38). |Гл. 6.  §  9,
упр. 37 (2). | | | | | | | | |Правописание | | | | |152 |10 | | |  |Дефисное
и раздельное написание приложений. |Гл. 7. § 7, упр. 51. | | | |153 |11 |  |
| |Дефисное и раздельное написание приложений. |Гл. 7. § 7, упр. 53. | | |
| | | | | |Текст  | | | | |154 |12  |  |  |  |Способы  связи  предложений  в
тексте. |Гл. 7. § 8, упр. 56 (4).  |18.02 | | | | | | | |Культура речи  |  |
| | |155 |13 | | | |Синтаксические нормы управления и согласования.  |§  Гл.
7.  9, упр. 65. |20.02 | | | | | | | |Повторение | | | | |156 |21 |9  |4С  |
|Комплексное повторение материала главы 7. |Гл. 7. § 1  –  9  (повт.),  упр.
73. |22.02 | | |157 |22 | | | |Комплексное  повторение  материала  главы  7.
|Гл. 7. § 1 – 9 (повт.), упр. 76. |24.02 |Резерв  |  |158  |23  |  |  |  |Кд
Контрольный  диктант  с  грамматическим   заданием   по   теме   «Синтаксис.
Второстепенные члены простого предложения». |Гл. 7. § 1 –  9  (повт.),  упр.
80. |27.02 | | |159 |24 | | |  |Анализ  контрольного  диктанта.  Работа  над
ошибками. |Гл. 7. § 1 – 9 (повт.), упр. 78. Подготовиться к защите  проекта.
| | | |160 |25 | | | |Проектное задание (с. 398, упр. 78). Подготовка.  |Гл.
7. § 2, упр. 78 выполнить дистанционо.  | | | |161 |26 | | |3М  |Мониторинг.
 Диагностическая работа № 3. |Выполнить творческую часть ДР  №  3  (написать
сочинение). | | | | | | | | |Повторение изученного в 5 – 7 классах | | | |
|162 |1 | | | |Знаменательные и служебные  части речи. | | | | |163 |2  |  |
| |Словосочетание. Виды подчинительной связи в словосочетании. | | | |  |164
|3 | | | |Предложение. Типы сказуемого простого  двусоставного  предложения.
| | | | |165 |4 | | | |Орфографический практикум. | | | |  |166  |5  |  |  |
|Орфографический практикум. | | | | |167 |6 |  |  |  |Защита  индивидуальных
проектов. | | | | |168 |7 | | | |Защита индивидуальных проектов.  |  |  |  |
|169 |8 | | | |Защита индивидуальных проектов. |  |  |  |  |170  |9  |  |  |
|Подведение итогов учебного года. | | | | |


extracted_text:
                       МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                 с. Новокаякент
                Каякентский район, Республика Дагестан.

      Подготовка ЕГЭ. Вопросы № 25. Задания с тремя и более элементами ответа.

                                  (для учащихся 11 классов).

Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                              с.Новокаякент.
                                                      2017 г.

Пояснительная записка.
Данный материал «Подготовка к ЕГЭ. Вопросы № 25. Задания с тремя и более элементами ответа» рекомендуется для учащихся 11 классов. Задания с выбором трех и более элементами ответов относятся к заданиям высокого уровня. Оцениваются в зависимости от полноты ответа от 0 до 3 баллов. Вопросам необходимо дать развернутый ответ, содержащий несколько элементов (от 3-х до 5-ти), проверяются умения обобщать и применять знания учащихся   о многообразии организмов   и об организме человека, процессах жизнедеятельности. Данный материал рекомендуется для подготовки учащихся к ЕГЭ. Материал включает 12 вопросов.
Цель: проверить умения обобщать и применять знания учащихся   о многообразии организмов и об организме человека, процессах жизнедеятельности.
Оборудование: раздаточный материал с вопросами.

Подготовка к ЕГЭ. Вопросы № 25. Задания с тремя и более элементами ответа.
1.По каким признакам строения можно отличить бактериальную клетку от растительной? Назовите не менее трех причин.
Элементы ответа:
1) в клетке бактерий отсутствует оформленное ядро;
2) генетический материал бактериальной клетки представлен кольцевой молекулой ДНК;
3) в клетке бактерий отсутствует большинство органоидов (митохондрии, пластиды, ЭПС, комплекс Гольджи).

2.Какие функцию выполняют отделы органа слуха человека?
Элементы ответа:
1) наружное ухо (ушная раковина и барабанная перепонка)- улавливание и направление звука;
2) среднее ухо (слуховые косточки) – передача и усиление звука;
3) внутреннее ухо (улитка) – воспринимает звуковые колебания.

3.Какие признаки характерны для мхов?
Элементы ответа:
1) большинство- листостебельные растения;
2) отсутствие корней и настоящих проводящих тканей;
3) обитают во влажных местах;
4) размножаются спорами и половое;
5) оплодотворение в воде;
6) преобладание гаплоидного гаметофита (полового поколения) над диплоидным спорофитом (бесполого поколения) в чередование поколений.

4.Какие признаки характерны для покрытосеменных?
Элементы ответа:
1) покрытосеменные – цветковые растения;
2) большинство видов имеют органы: корень, стебель, лист, цветок, плоды, семена;
3) для них характерно двойное оплодотворение;
4)  семя находится внутри плода;
5)  выделяют два класса – однодольные и двудольные.

5.Какие признаки характерны для кишечнополостных?
Элементы ответа:
1) два слоя клеток;
2) кишечная полость;
3) лучевая симметрия;
4)  стрекательные клетки;
5) щупальца;
6) хищники;
7) высокая способность к регенерации.

6.Почему у отдельных людей появляются атавизмы?
Элементы ответа:
1) признаки древних предков (атавизмы) заложены в геноме человека;
2) в процессе эволюции некоторые древние признаки утрачивают свое и контролирующие их гены подавляются;
3) в редких случаях эти гены начинают функционировать и проявляются признаки древних предков.

7.Какие функции в организме человека выполняет печень?
Элементы ответа:
Укажите не менее четырех функций.
1)вырабатывает желчь, участвующую в пищеварении;
2) обеззараживает ядовитые вещества, которые образуются в организме или поступают с пищей- барьерная роль;
3) в клетках печени синтезируется и запасается гликоген;
4) является место разрушения эритроцитов.

8.В чем заключается нервно-гуморальная регуляция работы сердца в организме человека, каково его значение в жизнедеятельности человека?
Элементы ответа:
1) нервная регуляция осуществляется за счет вегетативной нервной системы
(парасимпатическая система замедляет и ослабляет сокращение сердца, а симпатическая усиливает и учащает сокращение сердца);
2) гуморальная регуляция осуществляется через кровь: андреналин, соли кальция усиливают и учащают сердечные сокращения, а соли калия оказывают противоположное действие;
3) нервная и эндокринная системы обеспечивают само регуляцию всех физиологических процессов в организме.

9.Какие изменения происходят в составе крови в капиллярах большого круга кровообращения у человека? Какая кровь при это образуется? Какому процессу способствует медленный ток крови по капиллярам?
Элементы ответа:
1) кровь в капиллярах большого круга отдает кислород и насыщается углекислым газом;
2) в капиллярах большого круга кровообращения питательные вещества переходят из крови в тканевую жидкость, а продукты обмена веществ- из тканевой жидкости в кровь;
3) кровь из артериальной превращается в венозную;
4) медленный ток крови в капиллярах способствует полному обмену веществ между кровью и клетками крови.

10.В чем проявляется усложнение кровеносной системы земноводных по сравнению с рыбами?
 Элементы ответа:
1)сердце становится трехкамерным;
2) появляется второй круг кровообращения;
3) органы тела снабжаются смешанной кровью.

11.Какие действия оказывает гиподинамия (низкая двигательная активность) на организм человека?
Элементы ответа:
1) приводит понижению уровня обмена веществ, увеличению жировой ткани, избыточной массе тела;
2) ослаблению скелетных и сердечных мышц, увеличению нагрузки на сердце и снижению выносливости организма;
3) застою венозной крови в нижних конечностях, расширению сосудов, нарушению кровоснабжения.

12.Почему грибы выделяют в особое царство органического мира?
Элементы ответа:
1)   тело гриба состоит из тонких нитей – гиф, образующих мицелий, или грибницу;
2) клетки мицелия запасают углеводы в виде гликогена;
3)  грибы нельзя отнести к растениям, так как в их клетках нет хлорофилла и хлоропластов; стенка содержит хитин;
3) грибы нельзя отнести к животным, так как они всасывают питательные вещества всей поверхностью тела, а не заглатывают в виде пищевых комочков, и грибы обладают неограниченным ростом.
Источники информации:
 1.Биология.Решение заданий повышенного и высокого уровня. Как получить максимальный балл на ЕГЭ. Учебное пособие. / Калинова Г.С., Никишова Е.А., Петросова Р.А.- Москва: -Центр «, 2016.-128 с.

2.ЕГЭ 2017.Биология.Сборник заданий / Г.И. Лернер. - Москва: Эксмо, 2016.-304с.

3.ЕГЭ.Биология.Выполнение заданий части 3(С): учебно- методическое пособие / Н.И. Дергачева, А.Г. Соловьев. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2010. -  350 с.


title: Задания для проверки знаний английского алфавита

extracted_text:
Test

                                                         Name ______________
                                                       Surname______________

                                    Form _________

          1) Соедини заглавные и соответствующие им строчные буквы:

C        Q        H        P        F        N      D        R        G
    E      M
p          f         c         h        n       q        r         m
 g          e        d

                        2) Вставь пропущенные буквы:

A ….,    …. b,    C c,   D ….,    E e,    …. ….,    G ….,   H ….,   I i,
J ….,   …. k,   …. l,   M ….,  …. n,   O o,  P ….

                3) Запиши данные буквы в алфавитном порядке:

K,  T,  M,  S,  Q,   L,  O,  N,  P,  R.

                 4) Напиши данные слова заглавными буквами.

Например: bed - BED
1) dog -  ………………                                   4) cat – ………………….

2) ant -  ……………...                                     5) egg - ……………….

3) gueen- ……………..                                   6) window - …………………

                  5) Напиши данные слова строчными буквами.

Например: HELLO - hello
 UMBRELLA - …………………
 MOTHER - ……………………..


title: Литературная композиция "Человек бесстрашной искренности"

extracted_text:
   Литературная композиция «Человек бесстрашной искренности», посвящённая
                     135-летию со дня рождения А.А.Блока
Цель: продолжить знакомство обучающихся с поэзией Александра Блока;
       развивать  навыки  осознанного  выразительного   чтения   лирического
произведения;
      воспитание любви к литературе.
Учитель. Начало 21 века. Стык веков, тысячелетий. Стык эпох.  Смутное  время
в судьбах государств и людей. И таким оно было всегда. На стыке веков жил  и
творил Александр Блок, один из магических и в  то  же  время  по-человечески
притягательных  поэтов   ХХ   столетия.   Он   был   свидетелем   величайших
исторических катаклизмов. И о чём бы ни писал — о возвышенной  любви  или  о
земной страсти, о мире «сытых» или уделе униженных, о России или об  Италии,
о Петербурге или о Варшаве — все его  стихи  «были  внушены  ему  временем».
Поэтому-то три книги блоковской лирики стали в то  же  время  дневником  его
жизни.
      Переплетение личного  и  исторического  превращает  в  конечном  счёте
жизненный путь поэта в то, что потомки называют судьбой.  Cлучается  иногда,
что как листья с деревьев, многие  произведения,  устарев,  будут  разметены
ветром лет, но и тогда судьба поэта останется самым потрясающим и  бесценным
его произведением.
«Земное сердце», с.212.
Ведущий 1. В пасмурную петербургскую ночь 28 ноября 1880 года  у  Александры
Андреевны, дочери ректора  Петербургского  университета  Андрея  Николаевича
Бекетова, родился сын Саша. Мальчик  сразу  стал  любимцем  семьи.  Бекетовы
принадлежали к верхушке дворянской интеллигенции,  которая  из  поколения  в
поколение   служила  русской   науке   и   литературе.   Гоголь,   Тургенев,
Достоевский, Салтыков-Щедрин были личными знакомыми  семьи  Бекетовых.  Мать
поэта была  переводчицей,  отец,  Александр  Львовоич,  философои,  юристом,
приват-доцентом Варшавского университета на кафедре государственного права.
Ведущий 2. Болезненному  ребёнку  нужен  был  здоровый  деревенский  воздух,
поэтому Бекетовы много  времени  проводили  в  своём  поместье  Шахматово  в
Подмосковье.
«В туманах, под сверканье рос...», с.99.
Ведущий 2. Первые стихи Блок сочинил в пять лет.  Они  были  о  животных,  к
которым он питал глубокую нежность.

      Зая серый,зая милый,
      Я тебя люблю.
      Для тебя-то в огороде
      Я капустку и коплю.

      Жил на свете котик милый,
      Постоянно был унылый, -
      Отчего — никто не знал,
      Котя это не сказал.

Ведущий 2. В 1889 году Блок  поступил  в  гимназию.  Учился  неровно.  Всего
слабее шла математика. Чтением в эти  годы  не  очень  увлекался.  Классиков
русских не оценил, даже скучал над ними. Любил Пушкина и  Жуковского,  любил
Диккенса.
       В  последних  классах  гимназии  начал  издавать   укописный   журнал
«Вестник», редактором которого был он сам, цензором — мать,  сотрудниками  —
двоюродные братья, мать, тётя, бабушка, кое-кто из знакомых.
      Вот одно из лирических стихотворений того времени.
«Посвящается маме», с.45.
Ведущий 1. В гимназии Блок пристрастился к театру и вскоре стал  мечтать  об
актёрской карьере. Ему было 14 лет, когда  в  Шахматово  стали  устраиваться
представления,  в  которых  он  играл  древнего  философа,  читал   монологи
Гамлета, Ромео, Отелло.
      Ему  было  шестнадцать  с  половиной,  когда  он  с  матерью  и  тётей
отправился в Германию, в Бад-Наугейм. Путешествие ему нравилось.
Ведущий 2. Он был весел, смешил всех шалостями и  остротами,  но  скоро  всё
это было нарушено встречей  с  красивой  и  обаятельной  женщиной,  светской
петербургской дамой Ксенией Михайловной Садовской. Все  стихи,  обозначенные
КМС, посвящаются этой первой любви. Это была высокая, статная,  темноволосая
дама  с  тонким  профилем  и  великолепными  синими  глазами.  Её   красота,
щегольские туалеты и смелое,завлекательное кокетство сильно  действовали  на
юношеское  воображение.  Красавица  всячески  старалась  увлечь   неопытного
мальчика, но он любил её восторженной и  идеальной  любовью,  испытывая  все
волнения первой страсти. Они виделись  ежедневно.  Встав  рано,  Блок  бежал
покупать ей розы. Они гуляли, катались  на  лодке.  Всё  это  длилось  около
месяца. Она уехала в Петербург.
Ведущий 1. Первая любовь оставила неизгладимый след в душе  поэта.  Об  этом
свидетельствуют стихи, написанные в  зрелую  пору  его  жизни,  цикл  «Через
двенадцать лет».
№4, с.252, №5, с.253, №8, с.254.
Ведущий 2. Блок возвращается в Россию в 1898 году,  заканчивает  гимназию  и
перед поступлением в университет едет в своё любимое Шахматово, где  впервые
после детских прогулок встретил ту, которая определила его судьбу. Это  была
Любовь Дмитриевна Менделеева, дочь известного русского  химика,  чьё  имение
Боблово находилось по соседству.
Ведущий  1.  «Любовь  Дмитриевна  носила  розовые  платья,  а   великолепные
золотистые волосы заплетала в косу. Нежный бело-розовый  цвет  лица,  чёрные
брови, детские голубые глаза и  строгий  и  неприступный  вид.  Такова  была
Любовь Дмитриевна того времени».  Именно  тут  начинается  непрерывная  вязь
стихов о Прекрасной Даме, сплетённая из переживаний поэта.
«Предчувствую тебя...», с.36.
Ведущий 2. Начало Блока, как большого русского поэта, мы ведём от «Стихов  о
Прекрасной Даме». Ощущение наступающих времён, которые принёс с собой  новый
век, влюблённость в Л.Д.Менделееву, впечатления от  идей  философа  и  поэта
Владимира Соловьёва о Вечной Женственности, томик стихов  которого  подарила
ему мать — всё это, соединившись, сформировало молодого поэта.
Ведущий 1. Несмотря на мистическую окрашенность «Стихов о Прекрасной  Даме»,
они до сих пор действуют на нас с достоверностью любовного дневника.  В  них
мы то и  дело  встречаемся  с  реальными  приметами  Петербурга,  Шахматово,
Боблово; при внимательном  чтении  обнаруживаем  психологическую  и  бытовую
конкретность отношений  Блока  и  Менделеевой.  То  он   ждёт  её,  пока  та
занимается на драматических курсах, то, незримый, провожает её   через  весь
Васильевский остров, то он разбит её холодностью  и  в  порыве  самоумоления
признаётся, что заграждает её путь, потом, в приступе гордости,  утверждает,
что  сам в себе несёт свё совершенство мира. В них всё:  от  момента  первой
всречи  до  решительного  объяснения  7  ноября  1902  года,  когда   Любовь
Дмитриевна согласилась стать его женой.
«Я долго ждал...», с.43.
«Целый день передо мною...», с.46.
«Тебя скрывали туманы...», с.50.
«Вхожу я в тёмные храмы...», с.56.
Ведущий 1. «Солнечная  пара  среди  цветов  полевых»,  -  так  сказал  после
встречи  с  молодыми  Блоками  поэт  Андрей   Белый...Сосредоточенность   на
возвышенном почти не оставляла места для земных  впечатлений.  Но  вот  поэт
словно бы очнулся посреди петербургской ночи, и с  ним  случилось  чудо:  он
увидел людей.
Ведущий  2.  Правда,  картины  петербургской  жизни  в  стихах   Блока   ещё
напоминают  порой  бред  внезапно  пробудившегося  человека.  Герои   циклов
«Распутья» и «Город» юродствуют, пляшут, хохочут  и  вдруг  плачут,  осознав
ужас своего положения. События 1905 года ещё больше открыли Блоку  глаза  на
контрасты капиталистического города. Под впечатлением забастовки  рабочих  и
служащих столичной электростанции он пишет стихотворение «Сытые» ( с.128).
Ведущий 1. Так при соприкосновении с жизнью юношеский идеал  Блока  получает
социальную окраску. К этой теме он не раз будет возвращаться  и  в  «Вольных
мыслях», и в цикле «Страшный мир».
      Блок не принимал непосредственного участия в  революционных  событиях,
и его интерес к ним вовсе не означал, что он  стал  человеком  политическим,
но революция взбудоражила его. Поэт сознавал, что Россия  переживает  важное
время,  жаждал  действенности.  Однако  не  так-то  просто  было  вчерашнему
мечтателю зажить бедами и радостями земной жизни. Полная страданий, скуки  и
несовершенств, она была не способна утолить безмерность его мечты.
Ведущий 2. В это время написана  знаменитая  «Незнакомка»,  повествующая  об
отчаянной попытке  спрятаться  в  мир  фантазий  и  пьяного  вымысла,  чтобы
разделить своё одиночество с призраком.
«Незнакомка», с.129.
Ведущий 2. В этом же 1906 году была  написана  драма  «Балаганчик»,  которую
поставил известный  русский  режиссёр  Мейерхольд.  Вокруг  этой  пьесы  шли
нескончаемые толки. Всех побеждала лирика, но смысл был непонятен  и  тёмен.
Именно  после  первого  представления   «Балаганчика»   началось   увлечение
Натальей  Николаевной  Волоховой.  В  эту  вьюжную  зиму  создалась  «Снежна
маска». Как это произведение, так и  всё,  что  значится  в  цикле  «Фаина»,
составляет одну повесть.
Ведущий 1. Стихи говорят за себя. Поэт не приукрасил  свою  «снежную  деву».
Кто видел её тогда, тот знал, как дивно обаятельна была она. Высокий  тонкий
стан, бледное лицо, тонкие черты, чёрные волосы и глаза, именно  «крылатые»,
чёрные, широко открытые «маки злых очей». И ещё  поразительна  была  улыбка.
Кто-то сказал тогда, что её глаза и улыбка раасекают тьму.
«Её песни», с.143.
«Они читают стихи», с.146.
«Я помню длительные муки...», с.164.
Ведущий 2. В 1909 году Блоки предприняли  весеннюю  поездку  за  границу,  в
Италию и Германию. Они хотели стряхнуть с себя груз многообразных и  тяжёлых
впечатлений русской действительности,  забыть  все  дрязги,  ссоры.  Поездка
удалась.  Александр  Александрович  и  Любовь  Дмитриевна  чувствовали  себя
освежёнными и окрепшими. В результате  появился  цикл  «Итальянские  стихи»,
который нравился всем, причастным к литературе. За  итальянские  стихи  Блок
удостоился избрания в совет «Общества Ревнителей Художественного Слова»,
«Сиенский собор», с.220.
После публичных выступлений и статей о русской интеллигенции, после  «тёмной
полосы» 10-го года, в 1911-1914  гдах  Блок  переживает  большой  творческий
подъём, создаёт поэму «Возмездие», драму «Крест и роза»,
      Театральный  сезон  1913-1914  годов  ознаменовался  для  поэта  новой
встречей  и  новым  увлечением.  В  театре  Консерватории  он  увидел  оперу
«Кармен», где главную роль играла известная  артистка  Любовь  Александровна
Дельмас, и сразу был охвачен обаянием её исполнения.
Ведущий  1.  Притягательна  была  сила  этой  женщины.  Прекрасны  линии  её
высокого гибкого стана, пышное  золотое  руно  её  рыжих  волос,  неотразимо
влекущее кокетство. И при этом — талант, огненный артистический  темперамент
и голос, так глубоко звучавший на  низких  тонах.  В  этом  облике  не  было
ничего мрачного и тяжёлого. От него веяло душевным здоровьем  и  бесконечной
жизнерадостностью.  Это  увлечение,  отливы   и   приливы   которого   можно
проследить в циклах «Кармен», «Арфы  и  скрипки»,  поэме  «Соловьиный  сад»,
длилось несколько лет, отношения между поэтом и Кармен были  самыми  лучшими
до конца его дней.
«Нет, никогда моей...», с.275.
«Я не звал тебя — сама ты», с.248.
Ведущий 2. К этому времени Россия уже месяц как вступила  в  Первую  мировую
войну. 7 июля 1916 года Блок был призван  в  армию  и  зачислен  табельщиком
инженерно-строительной дружины в прифронтовой полосе. 8 мая  1917  года  был
откомандирован  в  Зимний  дворец  для  работы  в   Верховной   Следственной
Комиссии.  Свои  обязанности  Александр  Александрович  выполнял   исправно,
однако такая работа была ему не по душе. В зимнем «я ненавижу бывать  —  это
царство беспорядка, сплетен, каверз, растерях»,
Ведущий 1. Октябрьскую революцию Блок принял.  За  три  первых  месяца  1918
года написал три ярких произведения, в которых показал своё видение  перемен
в России. Это статья  «Интеллигенция  и  революция»  и  поэмы  «Двенадцать»,
«Скифы»,
      Тема России была важнейшей в поэзии Блока. Она  была  сквозной  в  его
творчестве,  с  ней  он  мужал.  Душа  его  должна  была  напитаться  болью,
состраданием, тревогой, должна была открыть в  себе  неисчерпаемый  источник
веры, чтобы полюбить сестру, мать, жену в едином лице родины — России.  Блок
замечательно написал об этом.
Ведущий 2. «Как полюбить братьев? Как  полюбить  людей?  Душа  хочет  любить
одно  прекрасное,  а  бедные  люди  так  несовершенны  и  в  них  так   мало
прекрасного! Как же сделать это? Поблагодарите бога прежде всего за то,  что
вы — русский. Для русского теперь открывается этот путь, и  этот  путь  —  и
есть сама россия. Если только возлюбит русский Россию, - возлюбит  всё,  что
ни есть в России. Без  болезней  и  страданий,  которые  в  таком  множестве
накопились внутри её и которых виною мы сами, не почувствовал  бы  никто  из
нас к ней сострадания. А сострадание есть уже начало любви».
«Рождённые в годы глухие», с.298.
«Осенний день», с.287.
«Коршун», с.299.
«На поле Куликовом, I», с.282.
Ведущий 1. Как ни трудно жилось поэту в эти годы, он ни минуты  не  думал  о
том, чтобы эмигрировать. Он считал это изменой. Покидать родину,  когда  она
больна, Блок не считал возможным. «И жить  и  умирать  —  только  здесь!»  -
написал поэт.
Да, так любить, как любит наша кровь,
Никто из васдавно нелюбит!
Забыли вы, что в мире есть любовь,
Которая и жжёт, и губит!
Ведущий 2. И сердце, самый чувствительный орган  человека,  который  никогда
не отдыхает, стало уставать. А ведь сердце это принадлежало поэту,  человеку
с самой тонкой впечатлительностью, с самым  тонким  восприятием.  И  оно  не
выдержало. 7 августа 1921 года Блока не стало.  Как  поэт,он  отдал  родине,
новому миру всё, что мог.
«Когда ты изгнан и забыт...», с.361.
      Поэзия Блока, как мост,  пролегла  между  двумя  эпохами.  Всем  своим
движением она устремлена в будущее — в наше будущее и в будущее после нас.
Ведущий 1. «Блок — рубеж двух эпох, двух миров, в нёи и  трагедия  прошлого,
и вера в правду будущего, и потому он бессмертен».

Литература
1. Бекетова М. Воспоминания об Александре  Блоке.  -  М.:  Правда,  1990.  -
672с.
2. Блок А. Стихотворения и поэмы. - М.: Правда, 1978. - 480с.
3. Русские писатели. Библиографический  словарь.  Т.1.  -  М.:  Просвещение,
1990. - 432с.
4. Три века русской поэзии. -М.: Просвещение, 1986. - 750с.


title: Варианты срезовой контрольной работы по охране труда

extracted_text:
Министерство образования Московской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московской области
«Государственный гуманитарно-технологический университет»
(ГГТУ)

Варианты срезовой контрольной работы
ОП.09 «Охрана труда»
для специальности: 13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования

для группы ТЭО15А

Преподаватель Бардина Е.В.
2017

Одобрены
предметной (цикловой) комиссией
Составлены в соответствии с Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника среднего профессионального учебного заведения по всем специальностям

Председатель комиссии:
___________Т.В. Бакина

Автор: _____Е.В.Бардина
Зам. директора по учебной работе:
	Е.П. Заплетина

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В содержании контрольной (срезовой) работы включены задания по наиболее значимому изученному материалу.
В данной контрольной (срезовой) работе предложены задания по следующим разделам:
1 Индификация и воздействие на человека негативных факторов.
2 Защита человека от вредных и опасных производственных факторов.
3 Обеспечение комфортных условий для трудовой деятельности.
Целью проведения контрольного среза является проверка уровня усвоения, предусмотренного программой теоретического материала и приобретения практических навыков:
1 определять и проводить анализ опасных и вредных факторов в сфере профессиональной деятельности;
2 оценивать состояние техники безопасности на производственном объекте;
3 применять безопасные приемы труда на территории организации и в производственных помещениях;
 .
Контрольный срез разработан в четырех вариантах одинаковой сложности с количеством вопросов (заданий) – 3.
Время на выполнение данной работы отводится 45 мин.

Техник должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

Техник должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими основным видам профессиональной деятельности:
Организация технического обслуживания и ремонта электрического и электромеханического оборудования.

ПК 1.1. Выполнять наладку, регулировку и проверку электрического и электромеханического оборудования.
ПК 1.2. Организовывать и выполнять техническое обслуживание и ремонт электрического и электромеханического оборудования.
ПК 1.3. Осуществлять диагностику и технический контроль при эксплуатации электрического и электромеханического оборудования.
ПК 1.4. Составлять отчётную документацию по техническому обслуживанию и ремонту электрического и электромеханического оборудования.

ПК 2.1. Организовывать и выполнять работы по эксплуатации, обслуживанию и ремонту бытовой техники.
ПК 2.2. Осуществлять диагностику и контроль технического состояния бытовой техники.
ПК 2.3. Прогнозировать отказы, определять ресурсы, обнаруживать дефекты электробытовой техники.

ПК 3.1. Участвовать в планировании работы персонала производственного подразделения.
ПК 3.2. Организовывать работу коллектива исполнителей.
ПК 3.3. Анализировать результаты деятельности коллектива исполнителей.

для специальности:
 13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования
техник должен уметь:

вести документацию установленного образца по охране труда, соблюдать сроки ее заполнения и условия хранения;
использовать экобиозащитную и противопожарную технику, средства коллективной и индивидуальной защиты;
определять и проводить анализ опасных и вредных факторов в сфере профессиональной деятельности;
оценивать состояние техники безопасности на производственном объекте;
применять безопасные приемы труда на территории организации и в производственных помещениях;
проводить аттестацию рабочих мест по условиям труда, в том числе оценку условий труда и травмобезопасности;
инструктировать подчиненных работников (персонал) по вопросам техники безопасности;
соблюдать правила безопасности труда, производственной санитарии и пожарной безопасности;

для специальности:
 13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования
техник должен знать:
законодательство в области охраны труда;
нормативные документы по охране труда и здоровья, основы профгигиены, профсанитарии и пожаробезопасности;
правила и нормы охраны труда, техники безопасности, личной и производственной санитарии и противопожарной защиты;
правовые и организационные основы охраны труда в организации, систему мер по безопасной эксплуатации опасных производственных объектов и снижению вредного воздействия на окружающую среду, профилактические мероприятия по технике безопасности и производственной санитарии;
возможные опасные и вредные факторы и средства защиты;
действие токсичных веществ на организм человека;
категорирование производств по взрыво- и пожароопасности;
меры предупреждения пожаров и взрывов;
общие требования безопасности на территории организации и в производственных помещениях;
основные причины возникновения пожаров и взрывов;
особенности обеспечения безопасных условий труда на производстве;
порядок хранения и использования средств коллективной и индивидуальной защиты;
предельно допустимые концентрации (ПДК) и индивидуальные средства защиты;
права и обязанности работников в области охраны труда;
виды и правила проведения инструктажей по охране труда;
правила безопасной эксплуатации установок и аппаратов;
возможные последствия несоблюдения технологических процессов и производственных инструкций подчиненными работниками (персоналом), фактические или потенциальные последствия собственной деятельности (или бездействия) и их влияние на уровень безопасности труда;
принципы прогнозирования развития событий и оценки последствий при техногенных чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях;
средства и методы повышения безопасности технических средств и технологических процессов

Вариант №1
1 Назовите виды производственного освещения. Опишите каждый вид. Укажите основные параметры освещения.
2 Определите классификацию и номенклатуру негативных факторов.
3 Основные понятия и терминология ОТ.
 Дайте определения терминам: Охрана труда, Производственная санитария.
Вариант №2
1 Назовите виды и классифицируйте -вибрационные колебания.
 Определите негативное воздействие вибрации.
2 Опишите защитные действия от загрязнения воздушной среды. Назовите СИЗ от загрязнения воздушной среды.
3 Основные понятия и терминология ОТ.
Дайте определения: Техника безопасности, Опасный производственный фактор.

Вариант №3
1 Назовите средства и способы защиты человека от физических негативных факторов.
2 Классифицируйте и опишите методы очистки сточных вод.
3 Основные понятия и терминология ОТ.
Дайте определения: Производственная санитария, Вредный производственный фактор.
Вариант №4
1 Дайте определение- несчастный случай на производстве. Классифицируйте производственные несчастные случаи.
2 Опишите виды устройств, применяемые для защиты человека от опасного механического травмирования.
3 Основные понятия и терминология ОТ.
Дать определение: Опасность. Классифицировать виды Опасности.

Основная литература:
1 С.В. Белов, В.А. Девясилов: «Безопасность труда». Учебник для средних проф. заведений.- М.; Форум -Инфра, 2012.-420 стр.

2 В.Т. Медведев С.Г. Новиков: «Охрана труда и промышленная экология» Высшая школа., 2012.-415 стр.

3 Н.В. Полухина «Охрана труда в электротехнической промышленности» -М.Машиностроение, 2011-854 стр.

4 Алексеев С.В.,Усенко В.Р. « Гигиена труда. -М.- Медицина,» 2011 390 стр.

5 Козьяков А. Ф. «Безопасность жизнедеятельности. Производственная безопасность и охрана труда.» М.-Высшая школа . 2012.-357 стр.

Дополнительная литература:
«Правила технической эксплуатации электроустановок потребителей»
«Правила техники безопасности эксплуатации электроустановок потребителей»

Для письменных работ студентов определяются следующие критерии оценок.

Оценка «отлично» ставится, если:
- работа выполнена полностью и без ошибок;
- возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала.

Оценка «хорошо» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны;
- допущена одна ошибка или два-три недочета в определениях или синхронизации последовательности.

Оценка «удовлетворительно» ставится, если:
- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в определениях или синхронизации последовательности, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

Оценка «неудовлетворительно» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.
- работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме.


title: Рабочая программа элективного "Избранные вопросы биологии" 10-11 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Беллыкская средняя общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО                                                 		УТВЕРЖДЕНО
протокол заседания МС                                  		приказ №                   от
от                            №                                                                              		директор:

Рабочая программа
элективного учебного предмета
"Избранные вопросы биологии"

         10 - 11классы
 86 часов
                             учитель: Красикова Г. В.
                                                  высшая квалификационная категория

2017 год
Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе примерной программы среднего (общего) образования по биологии базовый уровень, созданной на Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 (ред. от 23.06.2015 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).
Общая характеристика курса  Данный элективный учебный предмет предназначен для учащихся 10-11-х классов, обучающихся по универсальному профилю и изучающих биологию на базовом уровне, но интересующихся биологией, выбравших данный предмет для прохождения государственной итоговой аттестации и планирующих поступать в медицинские, сельскохозяйственные, ветеринарные и другие профессиональные учреждения биологического и экологического профиля. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для изучения на базовом уровне учебного предмета «Биология» в 10-11 классах. Данный курс является дополнением программы учебного предмета «Биология» в 10, 11 классах. Он представляется особенно актуальным, так как при малом количестве часов (1 час в неделю), отведенных на изучение биологии в инвариантной части учебного плана, позволяет за счет часов компонента образовательного учреждения укрепить внутрикурсовые и межпредметные связи (с разделами «Растения», «Бактерии. Грибы. Лишайники», «Животные», «Человек и его здоровье», учебными предметами «Химия», «Физика», «Природоведение»), актуализировать знания учащихся о живых организмах, полученные в предыдущие годы, и  помогает обобщить и систематизировать знания и умения за курс средней (полной) школы, более качественно подготовить учащихся к прохождению государственной итоговой аттестации и обучению в образовательных учреждениях профессионального образования соответствующей направленности. Содержание курса  определяет Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования.  Цель курса –  углубить, расширить и систематизировать базовые знания учащихся о живых организмах, биологических процессах и явлениях. Приоритетом  при отборе содержания курса  является необходимость формирования у школьников способов деятельности: усвоение понятийного аппарата курса биологии; овладение методологическими умениями; применение знаний при объяснении биологических процессов, явлений, а также решении количественных и качественных биологических задач.  Кроме того, курс направлен на  развитие различных общеучебных умений и способов действий: использовать биологическую терминологию; распознавать объекты живой природы по описанию и рисункам; объяснять биологические процессы и явления, используя различные способы представления информации (таблица, график, схема); устанавливать причинно-следственные связи; проводить анализ, синтез; формулировать выводы; решать качественные и количественные биологические задачи; использовать теоретические знания в практической деятельности и повседневной жизни.
Место предмета в учебном плане. Элективный учебный предмет  относится к компоненту образовательного учреждения учебного плана школы и является предметным, направлен на углубление, расширение знания учебного предмета, входящего в базисный учебный план. Курс рассчитан на 35 часа в течение учебного года в 10 классе (1 час в неделю) и 51 час в 11 классе (1 час в неделю в 1 полугодии и 2 часа в неделю во втором полугодии).
Общая характеристика учебного процесса. Методы обучения и контроля, используемые в данном элективном учебном предмете: уроки-лекции, уроки-семинары, самостоятельная работа учащихся с учебной и научно-популярной литературой и электронными источниками информации, работа с поисковыми системами, выполнение мини-исследований, лабораторных работ. В 10 классе запланировано проведение пяти лабораторных работ, в 11 – шести. При реализации практической части курса (шесть лабораторных работ) помимо традиционного школьного оборудования используется, выполняются с использованием программно-методического комплекса «Развивающая образовательная среда AFS™», который позволяет проводить учебные эксперименты не только в лаборатории, но и на природе. Использование современных средств обучения способствует привлечению внимания учащихся к использованию информационных технологий в эксперименте, а также дает возможность проводить известные учебные работы на качественно новом уровне, соответствующем запросам современных научных исследований. Это позволяет учащимся расширить возможности биологического эксперимента при изучении собственного организма, что особенно актуально для достижения современных целей школьного биологического образования. Курс содержит новые эксперименты, не выполнявшиеся прежде в рамках школьной программы, что позволяет значительно повысить эффективность обучения биологии, сделать восприятие теоретического материала более активным, эмоциональным, творческим, формировать исследовательскую компетенцию учащихся.
Использование укрупнённых дидактических единиц – матриц, рабочих схем, которые не предлагается в готовом виде, а составляются по ходу совместной деятельности учителя и учеников, позволит выявить взаимосвязь элементов знаний и более продуктивно организовать их усвоение.
Курс включает в себя традиционные уроки, на которых происходит более детальное рассмотрение теоретических вопросов, семинарские занятия, на которых проводится детальный разбор решения задач и последующая тренировка, а также уроки контроля за усвоением знаний.
С целью проверки и оценки результатов обучения по данной программе используются такие формы контроля  как оценка работы учителем, консультантом группы, самооценка, взаимооценка. Текущий контроль осуществляется через тестирования, контрольные работы, отчеты о лабораторных работах и мини-исследованиях.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса для реализации Программы представлено  в Приложении №1
Ожидаемые результаты:
 Учащиеся должны  знать:
• методы научного познания,  вклад  выдающихся  ученых в развитие биологической науки;
• основные  положения биологических теорий, учений, законов, закономерностей, правил, гипотез;
• строение и признаки биологических объектов: клеток; генов, хромосом, гамет; вирусов,  одноклеточных и многоклеточных организмов царств живой природы (растений, животных, грибов, бактерий);
• сущность	биологических процессов и явлений;
• современную биологическую терминологию и символику по цитологии, генетике, селекции, биотехнологии, онтогенезу, систематике, экологии, эволюции;
• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
 Учащиеся должны  уметь :
• объяснять: роль биологических теорий, законов, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой   природы,   родство,   общность   происхождения   живых   организмов, эволюцию растений и животных, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на здоровье человека; влияние мутагенов на организм человека; причины наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; проявление наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
•	устанавливать  взаимосвязи  строения  и  функций  молекул,  органоидов  клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых фаз фотосинтеза;
•	решать задачи разной сложности по цитологии, генетике (составлять схемы скрещивания), экологии, эволюции;
•	распознавать и описывать клетки растений и животных; биологические объекты по их изображению;
•	выявлять отличительные признаки отдельных организмов; источники мутагенов в окружающей среде (косвенно);
•	сравнивать и делать выводы на основе сравнения: биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы растений, животных, грибов и бактерий); процессы и явления (обмен веществ у растений, животных, человека, пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез); митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у растений и животных; внешнее и внутреннее оплодотворение;
•	определять	принадлежность	биологических	объектов	к	определённой систематической группе (классификация);
•	анализировать	влияние	факторов	риска	на	здоровье	человека;	результаты биологических экспериментов, наблюдений по их описанию;
•	использовать  приобретённые  знания  и  умения  в  практической  деятельности  и повседневной жизни для обоснования правил поведения в окружающей среде; мер профилактики распространения заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ- инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; оказания первой помощи при травмах, простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
•	проводить самостоятельный поиск (в том числе с использованием информационных технологий) биологической информации.

Содержание
10 класс
Тема 1. «Биология как наука. Методы научного познания»
Биология как наука, ее достижения, методы познания живой природы. Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира. Биологические термины и понятия. Уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы: клеточный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический, биосферный. Биологические системы. Общие признаки биологических систем: клеточное строение, особенности химического состава, обмен веществ и превращения энергии, гомеостаз, раздражимость, движение, рост и развитие, воспроизведение, эволюция
 Тема 2. «Клетка как биологическая система»
Современная клеточная теория, ее основные положения, роль в формировании современной естественнонаучной картины мира. Развитие знаний о клетке. Клеточное строение организмов – основа единства органического мира, доказательство родства живой природы
Многообразие клеток. Прокариоты и эукариоты. Сравнительная характеристика клеток растений, животных, бактерий, грибов.
Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Взаимосвязь строения и функций неорганических и органических  веществ (белков, нуклеиновых кислот, углеводов, липидов, АТФ), входящих в состав клетки. Роль химических веществ в клетке и организме человека.
Строение клетки. Взаимосвязь строения и функций частей и органоидов клетки – основа ее целостности. Обмен веществ и превращения энергии – свойства живых организмов. Энергетический обмен и пластический обмен, их взаимосвязь. Стадии энергетического обмена. Брожение и дыхание. Фотосинтез, его значение, космическая роль. Фазы фотосинтеза. Световые и темновые реакции фотосинтеза, их взаимосвязь. Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле.
Генетическая информация в клетке. Гены, генетический код и его свойства. Матричный характер реакций биосинтеза. Биосинтез белка и нуклеиновых кислот.
Клетка – генетическая единица живого. Хромосомы, их строение (форма и размеры) и функции. Число хромосом и их видовое постоянство. Соматические и половые клетки.
Жизненный цикл клетки: интерфаза и митоз. Митоз – деление соматических клеток. Мейоз. Фазы митоза и мейоза. Развитие половых клеток у растений и животных. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Роль мейоза и митоза
Лабораторные работы:  №1 «Денатурация белка», № 2 «Влияние температуры на активность фермента», №3 «Изучение клеток растений и животных под микроскопом», № 4 «Фотосинтез и дыхание», №5 «Митоз в клетках корней лука».
 Тема 3. «Организм как биологическая система»
Разнообразие организмов: одноклеточные и многоклеточные; автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы. Бактерии, Грибы, Растения, Животные, Вирусы.
Воспроизведение организмов, его значение. Способы размножения, сходство и различие полового и бесполого размножения. Оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных. Внешнее и внутреннее оплодотворение.
Онтогенез и присущие ему закономерности. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Причины нарушения развития организмов.
Генетика, ее задачи. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Методы генетики. Основные генетические понятия и символика. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.
Закономерности наследственности, их цитологические основы. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем, их цитологические основы (моно- и дигибридное скрещивание). Законы Т. Моргана: сцепленное наследование признаков, нарушение сцепления генов. Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Взаимодействие генов. Генотип как целостная система. Генетика человека. Методы изучения генетики человека. Решение генетических задач. Составление схем скрещивания.
Закономерности изменчивости. Ненаследственная (модификационная) изменчивость. Норма реакции. Наследственная изменчивость: мутационная, комбинативная. Виды мутаций и их причины. Значение изменчивости в жизни организмов и в эволюцию.
Значение генетики для медицины. Наследственные болезни человека, их причины, профилактика. Вредное влияние мутагенов, алкоголя, наркотиков, никотина на генетический аппарат клетки. Защита среды от загрязнения мутагенами. Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм. Решение биологических задач.
Селекция, ее задачи и практическое значение. Вклад Н.И. Вавилова в развитие селекции: учение о центрах многообразия и происхождения культурных растений; закон гомологических рядов в наследственной изменчивости. Методы селекции и их генетические основы. Методы выведения новых сортов растений, пород животных, штаммов микроорганизмов. Значение генетики для селекции. Биологические основы выращивания культурных растений и домашних животных.
Биотехнология, ее направления. Клеточная и генная инженерия, клонирование.

11 класс
Тема 1.  «Система и многообразие органического мира»
Основные	систематические	(таксономические) категории, их соподчинённость.
Многообразие	организмов.	Одноклеточные	и	многоклеточные,	автотрофы	и гетеротрофы,	аэробы	и анаэробы.
Вирусы - неклеточные формы жизни. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний.
Царство Бактерии, строение, жизнедеятельность, размножение, роль в природе. Бактерии - возбудители заболеваний растений, животных, человека. Профилактика заболеваний, вызываемых бактериями.
Царство растений. Строение (ткани, клетки, органы), жизнедеятельность и размножение растительного организма (на примере покрытосеменных растений). Распознавание (на рисунках) органов растений. Многообразие растений. Основные отделы растений. Водоросли, их строение, разнообразие и роль в природе. Мхи, папоротникообразные, голосеменные, их строение, разнообразие и роль в природе. Покрытосеменные растения. Однодольные и двудольные, их основные семейства. Роль растений в природе и жизни человека.
Царство грибов, строение, жизнедеятельность, размножение. Использование грибов для получения продуктов питания и лекарств. Распознавание съедобных и ядовитых грибов. Лишайники, их разнообразие, особенности строения и жизнедеятельности. Роль в природе грибов и лишайников.
Царство животных. Одноклеточные и многоклеточные животные. Характеристика основных типов беспозвоночных, классов членистоногих. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения, роль в природе и жизни человека. Хордовые животные. Характеристика основных классов. Роль в природе и жизни человека. Распознавание (на рисунках) органов и систем органов у животных.
Лабораторные работы:  №1: «Ткани высших растений»
Тема 2. «Организм человека и его здоровье» (6ч)
Предмет изучения анатомии, физиологии и гигиены человека. Ткани.  Распознавание (на рисунках) тканей, органов и систем органов.
Опорно-двигательная система, ее строение и функционирование. Первая помощь при травмах.
Строение и работа дыхательной системы. Газообмен в легких и тканях.. Заболевания органов дыхания.
Внутренняя среда организма человека. Кровь и кровообращение. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. Первая помощь при кровотечениях.
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой. Нервная и эндокринная системы. Высшая нервная деятельность. Особенности психики человека. Рефлекторная теория поведения. Врожденные и приобретенные формы поведения. Сон, его значение. Сознание, память, эмоции, речь, мышление.
Мочевыделительная система и кожа. Их  строение, работа и гигиена.
Анализаторы, их роль в организме. Строение и функции.
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Витамины.
Половая система человека Размножение и развитие человека. Репродуктивное здоровье человека. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Личная и общественная гигиена, здоровый образ жизни. Профилактика инфекционных заболеваний (вирусных, бактериальных, грибковых, вызываемых животными). Предупреждение травматизма, приемы оказания первой помощи. Вредные и полезные привычки. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.
Лабораторные работы: № 2 «Изучение тканей организма человека», № 3 «Микроскопическое строение кости», № 4 «Влияние физической нагрузки на частоту сердечных сокращений человека»,   № 5  «Влияние кофе на электрокардиограмму человека»
Тема 3. «Эволюция живой природы»
Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида и элементарная единица эволюции. Микроэволюция. Образование новых видов. Способы видообразования. Сохранение многообразия видов как основа устойчивости биосферы.
Развитие эволюционных идей. Значение эволюционной теории Ч. Дарвина. Взаимосвязь движущих сил эволюции. Формы естественного отбора, виды борьбы за существование. Синтетическая теория эволюции. Элементарные факторы эволюции. Исследования С.С. Четверикова. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.
 Доказательства эволюции живой природы. Результаты эволюции: приспособленность организмов к среде обитания, многообразие видов.
 Макроэволюция. Направления и пути эволюции (А.Н. Северцов, И.И. Шмальгаузен). Биологический прогресс и регресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Причины биологического прогресса и регресса. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Основные ароморфозы в эволюции растений и животных. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.
Происхождение человека. Человек как вид, его место в системе органического мира. Гипотезы происхождения человека современного вида. Движущие силы и этапы эволюции человека. Человеческие расы, их генетическое родство. Биосоциальная природа человека. Социальная и природная среда, адаптации к ней человека

«Экосистемы и присущие им закономерности»
Среды обитания организмов. Экологические факторы: абиотические, биотические. Антропогенный фактор. Их значение.
Экосистема (биогеоценоз), ее компоненты: продуценты, консументы, редуценты, их роль. Видовая и пространственная структуры экосистемы.
Трофические уровни. Цепи и сети питания, их звенья. Правила экологической пирамиды. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
Разнообразие экосистем (биогеоценозов). Саморазвитие и смена экосистем. Устойчивость и динамика экосистем. Биологическое разнообразие, саморегуляция и круговорот веществ – основа устойчивого развития экосистем. Причины устойчивости и смены экосистем. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека. Агроэкосистемы, основные отличия от природных экосистем.
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Живое вещество, его функции. Особенности распределения биомассы на Земле. Биологический круговорот и превращение энергии в биосфере, роль в нем организмов разных царств. Эволюция биосферы
Лабораторные работы: № 6 «Влияние температуры на брожение дрожжей»

Календарно-тематическое планирование


title: Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Этика: азбука добра" 1-4 класс

extracted_text:
                         Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                                    основная школа г. Лысково

                                 Рабочая программа
                       курса внеурочной деятельности
                                 «Этика: азбука добра»

                                                     1 – 4 классы
                                        Количество часов  - 135 часов

                                                                                Автор составитель
                                                                                Учитель Веретельникова
                                                                                Ольга Александровна

      Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности

Ученик научатся:
воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации;
оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).
использовать в речи слова вежливости;
участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания собеседников, дополнять их высказывания;
высказывать предположения о последствиях недобрых поступков (как в реальной жизни, так и в художественных произведениях);
создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный);
описывать сюжетную картинку (серию);
оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты;
самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.
проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок, корректировать его;
оценивать свои действия во время уроков, дежурств.
воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях;
оценивать внешний вид человека.
использовать в общении доброжелательный тон;
оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.

Ученик получит возможность научиться:
Воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации.
Оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).
Использовать в речи слова вежливости.                                                            Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по обсуждаемой теме,анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания.                                                   Высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений).                                                                                Создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный), описывать сюжетную картинку (серию).                                                                                Оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты.                                                     Самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.
Проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его.                                                                                Оценивать свои действия по подготовке домашних заданий, труда, дежурств.
-Воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в  практических и        жизненных ситуациях. Оценивать внешний вид человека.
-Использовать доброжелательный тон в общении. Оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.

              Содержание курса внеурочной деятельности. 135 часов

Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в школе). 26 часов
Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой. Приход в школу без опозданий, правильная организация работы на уроке, учебное сотрудничество.
- Школьные перемены как время активного отдыха, игры.
- Поведение в столовой, правила поведения за столом.
1 класс – 7 часов
2 класс – 5 часов
3 класс – 7 часов
4 класс – 7 часов

Правила общения (взаимоотношения с другими людьми). 44 часа
Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках. Знакомство с образом этих поступков при помощи художественных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких детям ситуаций жизни (школьного коллектива, семьи). Активное освоение в речевой и поведенческой практике «вежливых» слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими.
Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые и вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к
родителям, близким (конкретные жизненные ситуации). Практическое знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без
конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины).
Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной), их оценивание.
1 класс – 11 часов
2 класс – 11 часов
3 класс – 11 часов
4 класс – 11 часов

О трудолюбии. 26 часов
Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность школьника, виды труда детей в школе и дома (начальные представления).
Прилежание и старательность в учении и труде. Трудолюбие как главная ценность человека. Элементы культуры труда. Стимулирование оценки учащихся собственного отношения к труду. Способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей.
Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от неорганизованности, недисциплинированности).
Анализ и оценка своих действий во время приготовления уроков, труда, дежурства.
1 класс – 6 часов
2 класс – 8 часов
3 класс – 6 часов
4 класс – 6 часов

Культура внешнего вида. 16 часов
Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в человеке.
Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих, собственного хорошего самочувствия.
Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность, удобство, соответствие ситуации.
1 класс – 4 часов
2 класс – 4 часов
3 класс – 4 часов
4 класс – 4 часов

Внешкольный этикет. 23 часа
Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека. Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице, в транспорте, во время прогулок): уступит место маленьким и пожилым, за причинённые неудобства, неприятности надо извиниться.
Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться первым, доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на «Вы», говорить «спасибо» и «пожалуйста» и.д.
Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке, театре и т.д.): не мешать другим людям, соблюдать очередь, чётко и громко высказывать обращение, просьбу.
1 класс – 5 часов
2 класс – 6 часов
3 класс – 6 часов
4 класс – 6 часов

Тематическое планирование курса внеурочной деятельности                                                  «Этика: азбука добра» 1 класс

Тематическое планирование курса внеурочной деятельности                                                  «Этика: азбука добра» 2 класс

Тематическое планирование курса внеурочной деятельности                                                  «Этика: азбука добра» 3 класс

Тематическое планирование курса внеурочной деятельности                                                  «Этика: азбука добра» 4 класс