title: Конспект урока по алгебре "Методы решения квадратных уравнений" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная  общеобразовательная  школа  № 34
муниципального  образования  Каневской  район

Конспект урока по алгебре в 8 классе по теме
«Методы решения квадратных уравнений»

подготовил учитель математики Донченко  Олег Юрьевич

ст. Новоминская 2017

Тема урока: Решение квадратных уравнений размыми методами. Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Цель урока: обобщение и систематизация способов решения квадрат- ных уравнений, формирование умения выбора рационального способа.
Формируемые результаты:
Предметные: формировать умение решать квадратные уравнения раз- ными  методами.
Личностные: развивать готовность к самообразованию и решению твор- ческих задач.
Метапредметные: формировать умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Планируемые результаты: учащиеся вспомнят и научатся решать квадратные   уравнения.

ХОД УРОКА

Организационный момент
Герберт Спенсер, английский философ, когда-то сказал: «Дороги не те знания, которые откладываются в мозгу, как жир, дороги те, которые пре- вращаются в умственные мышцы».
Проверим, кто из вас порадовал бы Герберта   Спенсера.
Сообщение темы и цели урока
Посмотрите на доску. Это лишь некоторые задания экзаменационной работы 9 класса. На сегодняшний день мы не знаем многих тем и алгоритмов решения некоторых заданий.
Но как вы думаете, что их объединяет?
Для их выполнения нужно уметь решать квадратные уравнения. Применение тестовой системы приводит к необходимости в быстром ре-
шении уравнений. Поэтому мы должны научиться приемам, которые помогут экономить время и эффективно решать квадратные уравнения.
А что для этого нужно знать? (способы решения квадратных уравне-
ний).
Тема урока «Решение квадратных уравнений размыми  методами».

Как вы думаете, как можно сформулировать цель нашего урока исходя из его темы?
Другими словами обобщить и систематизировать весь предшествующий опыт решения квадратных уравнений. А зачем нам это надо? (Для возмож- ности выбора рационального пути решения).
Итак, наша цель: обобщить опыт решения квадратных уравнений, на- учиться выбирать рациональный путь решения.
Обобщение и систематизация знаний
Вспомним, как традиционно решаются квадратные уравнения.
Какое уравнение называется квадратным?
От чего зависит количество корней квадратного уравнения?
По какой формуле вычисляется дискриминант?
Заполните схему (рис. 1)

Рисунок 1 – Схема

Понятие дискриминант придумал английский ученый Сильвестр, он называл себя даже «математическим Адамом» за множество придуманных терминов.
Проверим составленную таблицу.

та.
— Количество корней квадратного уравнения зависит от дискриминан-

Задание: Вычислите дискриминант и укажите количество корней урав-

нения 2, 1 или 0.

Дискриминант и число корней приведено в следующей таблице.

Можно ли, не решая уравнения, определить, имеет ли оно корни или нет? (Да, можно. Уравнение всегда имеет корни, если первый коэффициент и свободный член имеют противоположные знаки.)
А если они одного знака? (Тогда надо находить  дискриминант.)
Дети, давайте теперь перейдем к методам решения квадратных урав- нений.
Применение формул корней  квадратного  уравнения Задание: Решите уравнение (самостоятельно): 2𝑥2 + 5𝑥 − 7 = 0.
К какому виду относится следующее квадратное уравнение:
𝑥2 − 7𝑥 = 8? (Приведенное).
Подбор корней с применением теоремы Виета
Какую теорему используют для решении приведенных квадратных уравнений? (т. Виета)

Давайте встомним теорему Виета.
«Если числа 𝑚  и 𝑛  таковы, что их сумма равна −𝑝, а произведение равно 𝑞, то эти числа являются корнями уравнения 𝑥2 + 𝑝𝑥 + 𝑞 = 0».
Задание: Найдите корни квадратного уравнения 𝑥2 − 7𝑥 = 8 (𝑥1 = −1,
𝑥2 = 8).
Задание: Пусть 𝑥1 и 𝑥2 — корни квадратного уравнения 𝑥2+7𝑥−11 = 0.
Не решая уравнение, найдите значение выражения: 1 + 1 .

1
𝑥1

1
+
𝑥2

= 𝑥1           + 𝑥2
𝑥1 · 𝑥2

=  −7 =
−11
𝑥1

7

11
𝑥2

— Какую теорему применили?
Применение свойств коэффициентов Задание: Решая уравнения, заполните таблицы.

ВЫВОД: Если в квадратном уравнении 𝑎𝑥2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0 сумма коэффи- циентов равна нулю (𝑎 + 𝑏 + 𝑐 = 0), то один из корней равен 1, а другой 𝑐 .

ВЫВОД: Пусть дано квадратное уравнение 𝑎𝑥2+𝑏𝑥+𝑐 = 0. Если 𝑎−𝑏+𝑐 = 0
или 𝑏 = 𝑎 + 𝑐, то 𝑥1  = −1, 𝑥2  = −𝑐 .
— Давайте в тетрадях запишем сводную таблицу для способа примене- ния свойств коэффициентов.

Продолжение  таблицы 5

Это ещё один способ решения квадратных уравнений.
Задание: Выберите уравнения, которые можно решить, используя эти свойства. Запишите корни.
а) 203𝑥2 + 220𝑥 + 17 = 0
б) 5𝑥2 − 9𝑥 + 4 = 0
в) 𝑥2 + 6𝑥 − 16 = 0 г) 25𝑥2 − 20𝑥 − 5 = 0 д) 2𝑥2 − 11𝑥 + 15 = 0
— Чем удобен это способ? (позволяет устно найти корни уравнения).
Помимо традиционных методов решения квадратных уравнений есть еще специальные и общие методы. Рассмотрим каждый из специальных ме- тодов в отдельности. И оценим его «перспективы».
Метод «переброски» старшего  коэффициента
В некоторых случаях удобно решать сначала не данное уравнение 𝑎𝑥2 +
𝑏𝑥 + 𝑐 = 0,  а  приведенное  𝑦2  + 𝑏𝑦 + 𝑎𝑐 = 0,  которое  получается  из  данного
«переброской» коэффициента 𝑎, а затем разделить найденные корни на 𝑎 для
нахождения корней исходного уравнения: 𝑥1 = 𝑦1   и 𝑥2 = 𝑦2 .
Пример: Решите уравнение 2𝑥2 − 9𝑥 − 5 = 0.
Решение: Заменим приведенным квадратным уравнением с «переброс- кой»  коэффициента  𝑎:
𝑦2 − 9𝑦 − 5 · 2 = 0
𝑦2 − 9𝑦 − 10 = 0
Решив это уравнение, получим: 𝑦1  = 10, 𝑦2  = −1. Вернемся к корням исходного уравнения:

𝑥1 =
𝑦1  =
𝑎
10
= 5, 𝑥2 =
2
𝑦2  =
𝑎
−1 =	0, 5
2

Ответ: 𝑥1 = 5, 𝑥2 = −0, 5
Задание: Решите уравнение 𝑥2 − 4𝑥 + 3 = 0 различными методами.

У доски 5 обучающихся. Метод, которым придется решать, написан в произвольно  выбираемой  карточке:
по общей формуле;
по формуле с четным вторым коэффициентом;
по теореме Виета;
по сумме коэффициентов;
графическим способом.
Каким из способов проще и быстрее решить данное уравнение? Задание: Тестирование с самопроверкой.
Чтобы проверить, как вы умете применять полученные знания вы- полним тест. (Приложение 1.)
Время выполнения теста 5–7 минут. Выпишите буквенный код в тет-
радь.

Свои предварительные результаты вы можете узнать уже сейчас. Проверьте правильность выполнения заданий. Критерии выставлении оценки следующие:
«5» – 5 заданий
«4» – 4 задания
«3» – 3 задания
«2« – 1–2 задания
Подведение итогов
Какие способы решения квадратных уравнений существуют?
Это, конечно, далеко не все способы решения квадратных уравнений. Помните, что при решении уравнений, нужно выбирать наиболее раци-
ональный способ решения.

СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Сборник заданий для проведения письменного экзамена по алгебре за курс основной школы. 9 класс / Л. В. Кузнецова, Е. А. Бунимович, Б. П. Пигарев, С. Б. Суворова. — 14-е изд., стереотип. — М. : Дрофа, 2008. — 191, [1] c. : ил.
Муравин, Г. К. Алгебра. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Г.  К. Муравин, К. С. Муравин, О. В. Муравина. — 15-е изд., стереотип. —  М. : Дрофа, 2013. — 254, [2] c. : ил.
ЕГЭ-2012. Математика : типовые экзаменнационные варианты : 30 вариантов / под ред. А. Л. Семенова, И. В. Ященко. — М. : Национальное оразование, 2011. — 240 с. — (ЕГЭ-2012. ФИПИ — школе).
ГИА-2013. Математика : типовые экзаменнационные варианты : 30 вариантов / под ред. А. Л. Семенова, И. В. Ященко. — М. : Издательство
«Национальное образование», 2013. — 192 с. — (ГИА-2013. ФИПИ — школе). 5 Методические указания к решению конкурсных задач по математике.
Санкт-Петербург. 2004
Тесты математика, варианты и ответы централизованного (абитури- ентского) тестирования, пособие для подготовки к тестированию. Москва. 2004
Брадис, В. М. Четырехзначные математические таблицы / В. М. Бра- дис. — 13-е изд., стереотип. — М. : Дрофа, 2010. — 93, [3] с. : ил.
Мордкович, А. Г. Алгебра. 8 класс. В 2 ч. Ч. 1. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А. Г. Мордкович. — 12-е изд., стер. — М. : Мнемозина, 2010. — 215 с. : ил.
Мордкович, А. Г. Алгебра. 8 класс. В 2 ч. Ч. 1. Задачник для учащихся общеобразовательных учреждений / [А. Г. Мордкович и др.]; под ред. А. Г. Мордковича. — 12-е изд., испр. и доп. — М. : Мнемозина, 2010. — 271 с. :‘ил.

Приложение  1

Ф. И.
Вариант I

Какое из чисел −2, −1, 3, 5 является корнем уравнения 4𝑥2 − 11𝑥 − 3 = 0? A.	−1	Б.	−2	В.	3	Г.	5
Чему равна сумма корней уравнения 7𝑥2 − 19𝑥 + 4 = 0?

4
Б.	−4
В.	−19
Г.	19

Какое из предложенных квадратных уравнений не имеет корней? A.	4𝑥2 − 3𝑥 − 4 = 0	Б.	𝑥2 + 4𝑥 + 3 = 0
В.	9𝑥2 + 6𝑥 + 1 = 0	Г.	5𝑥2 − 𝑥 + 1 = 0
Найдите корни квадратного уравнения 2𝑥2 − 3𝑥 + 1 = 0. A.	−0, 5; −1	Б.	0, 5; −1	В.	0, 5; 1	Г.	−0, 5; 1
Укажите наибольший корень квадратного уравнения 313𝑥2 −326𝑥+13 = 0.
A.	1	Б.	13	В.	326	Г.	313

Ф. И.

Вариант II

Какое из чисел 2, 1, 3,  1
является корнем уравнения 3𝑥2 + 2𝑥 − 1 = 0?

A.	1	Б.	2	В.	3	Г.	1
Чему равна сумма корней уравнения 12𝑥2 + 7𝑥 + 1 = 0?

 7	Б.	− 7
В.	7	Г.	−7

Какое из предложенных квадратных уравнений не имеет корней? A.	𝑥2 − 𝑥 + 5 = 0	Б.	𝑥2 + 4𝑥 + 3 = 0
В.	2𝑥2 + 6𝑥 + 4, 5 = 0	Г.	2𝑥2 − 3𝑥 − 8 = 0
Найдите корни квадратного уравнения 5𝑥2 − 12𝑥 + 7 = 0. A.	−1, 4; −1	Б.	5 ; 1	В.	1; 1, 4	Г.	0, 5; 1
Укажите наибольший корень квадратного уравнения 4271𝑥2−4272𝑥+1 = 0
A.	1	Б.	−4272	В.	4271	Г.	4272


title: Презентация "Лабораторная работа "Исследование изменения со временем температуры остывающей воды""

extracted_text:
Тема: « Исследование изменения со временем температуры остывающей воды»
8 класс

Алимова И.В.
МБОУ «Самосдельская СОШ»

Лабораторная работа № 1
Приборы и материалы:
стакан, термометр водяной, термометр комнатный.
Цель: определить температуру остыващей воды, изменяющейся со временем; объяснить полученный результат
Определить комнатную температуру помещения.
2. Налить в стакан горячую воду, измерить температуру воды.

ХОД РАБОТЫ

3.Данные занести в таблицу.

4.Измерить температуру воды через 10, 20, 30 минут. Данные занести в таблицу.

5. Сделать вывод. Построить график зависимости температуры от времени.


title: Конспект урока "Удельная теплота парообразования и конденсации. Деловая игра" 8 класс

extracted_text:
               Удельная теплота парообразования и конденсации.
                            Деловая игра. 8 класс

                                                            Бражникова Т.А.,

                                                              учитель физики
                                                         Косихинского района
                             Налобихинской средней общеобразовательной школы

      Обучение строю  таким  образом,  чтобы  ставились  задачи,  вызывающие
учебные затруднения у учащихся; так как  школьники  в  состоянии  решить  их
опираясь на репродуктивные  задания.  Для  решения  необходимо  коллективное
обсуждение, размышление, выдвижение  гипотез  и  их  проверка,  обращение  к
дополнительной литературе, наблюдение, исследование, консультации.
      Знания не даю в готовом виде.  Ученик  должен  их  добывать,  выполнив
задания, требующее интенсивной умственной  деятельности.  Организую  учебные
занятия,   которые   предполагают    проблемных    ситуаций    и    активную
самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего  и
происходит творческое овладение  знаниями,  умениями,  навыками  и  развитие
мыслительных способностей.
      Составление плана прочитанного является сложным видом  самостоятельной
работы с учебником, требующим от учащихся не только знаний материала,  но  и
умение выделять основные мысли, улавливать логическую  последовательность  в
изложении, находить четкие ясные формулировки для заголовков и каждой  части
учебного материала.
      Устным видом самостоятельных работ, развивающих не только  память,  но
и логическое мышление учащихся  является  выполнение  заданий  на  сравнение
изучаемых явлений. Большое  значение  в  практической  работе  имеет  умение
пользоваться таблицами, помещенными в учебнике.
      Углубленная работа ученика над темой часто приводит  к  тому,  что  он
изучает большое количество дополнительной литературы.
       Домашние  проблемные  задания  открывают  более  широкие  возможности
развития   одаренных   и   интересующихся   физикой    учеников.    Это    и
экспериментально -исследовательские  задания  с  теоретическим  обоснованием
или предсказанием результата, и конструкторские задания с  целью  достижения
наилучшего усвоения учащимися нового или закрепление пройденного  материала.

       На  уроке  организую  работу  учащихся  в  группах   для   подготовки
материалов к уроку, тему которого они изучают самостоятельно.
      Содержание этой темы должно быть несложным и в  основном  базирующимся
на имеющиеся знания учащихся. При изучении данной  темы  явления  испарения,
конденсации, шипения знакомы школьникам, а объяснить их они могут с  помощью
знаний о МКТ, которые получены ими ранее.

Цель:  Изучить  понятие  удельной  теплоты  парообразования,  формулу
расчета  количества   теплоты   при   парообразовании,   практическое
применение.
       Умение  работать  с   учебником,   таблицами,   дополнительной
литературой.
       Организовать  себя  для  решения  поставленной  цели;   умение
работать в  группе,  сотрудничать.  Формирование  умения  сравнивать,
анализировать.

Оборудование: кодоскоп, кодопленка, штатив, спиртовка, колба с водой,
газоотводная трубка, стеклянная пластина, видеомагнитофон,  кадры  из
кинофильма  «Паровая   турбина»;   на   столе   таблички:   «техник»,
«экспериментатор», «теоретик», «инженер», «математик».

                                 Ход урока:

Учитель: Представим себе, что мы находимся в исследовательском  бюро,
где для начала работы нам необходим допуск. Для  этого  нужно  пройти
тестирование.

      Учащиеся работают в группах (5 групп)
      Критерии оценок  нет ошибок - «5»
                       1-2 ошибки - «4»
                       3 ошибки   - «3»
                       более 3 ошибок – «2»
      Время – 5 минут
      Взаимопроверка в группах по образцу.

1 группа. Тест дополнения. Группа «Теоретик».
1. Q=...    m(t2-t1)
2.Q=λ· …
   А) m     б) с в) t  г) нет правильного ответа
3. Явления превращения пара в жидкость называется…
4. Переход вещества из жидкого состояния в твердое называется…
      а) кристаллизацией          б) конденсацией в) испарение
5. Количество теплоты измеряется в…
6. Удельная теплоемкость измеряется в…
      а) Дж      б) Дж      в) Дж      г) кг
                      кг               кг0С
7. Удельная теплота плавления обозначается
      а) c       б) λ  в) q       г) Ĺ

2 группа «техник». Тест напоминания
   1. обозначение удельной теплоемкости
   2. обозначение удельной теплоты  сгорания         а)λ   б)ć    в)q
      г)Ĺ
   3. Единицы измерения удельной теплоемкости
   4. В чем измеряется удельная теплота плавления? А) Дж        б) кг
         в) Дж   г) Дж
                                                                 кг0С
                                                           кг
   5. Формула для расчета количества теплоты при плавлении
   6. Формула для расчета количества теплоты при нагревании
      А)Q=Lm           б)Q=ćm(t2-t1)         в)Q=qm           г)Q=λm
      7. Какая физическая величина измеряется в Дж
      А)Q         б)m  в)F

3 группа «инженер». Альтернативный тест «да» «нет»
1. Q=ćm(t2-t1)
2. [c] измеряется в Дж
                      кг
   2. Q=λ
           m
4. Q измеряется в Дж
                    кг0С
5. Переход из жидкого состояния в твердое называется плавлением.
6. Удельная теплота плавления измеряется в Дж
                                         кг
7. Q=q·m

4 группа «математик». Тест ранжирования
   1. Какие формулы нужно применить, если тело нагрели и расплавили.
   2. Расплавили и охладили
   3. нагрели и сожгли
   4. кристаллизовали и охладили
      а) Q=ćm(t2-t1)              б)Q=λm           в)Q=q      г)Q=Lm
   5. Единицы измерения количества теплоты по мере увеличения.
   6. Единицы измерения массы по мере увеличения
      А) Дж       б) кг           в) тонна   г) кДж           г) г

5 группа «экспериментатор». Комбинированный тест
1. Q измеряется в кг        а) да      б) нет
2. Формула для расчета Q при нагревании.
3. Формула для расчета Q при плавлении
      а) Q=ćm(t2-t1)              б)Q=qm          в)Q=λm
4. Где ошибка?
      А) Q=ćm(t2-t1)              б)m=Q           в)ć=Q
                                         С(t2-t1) (t2-t1)
5. Явление превращения пара в жидкость называется…
6.Переход вещества из жидкого состояния в твердое…
       а)  плавление           б)  кристаллизация      в)   испарение
г) конденсация
7.Единицы измерения С
      а) Дж      б) Дж      в) Дж      г) кг
                      кг              кг·с

Проверка: по образцу взаимопроверка
В1          В2         В3         В4         В5
1б          1б         1да        1аб        1б
2а          2в         2нет       2ба        2а
3б          3в         3нет       3ав        3в
4а          4г         4нет       4бе        4в
5а          5г         5нет       5ег        5г
6в          6б         6да        6бв        6б
7б          7а         7да                   7в

Основные ошибки:
   1. Незнание формул -
   2. незнание единиц измерения -
   3. незнание физических величин -
   4. неумение применять формулы в различных ситуациях -
   5. незнание определений физических процессов –

   Учитель: Допуск к работе все прошли. Обратимся к доске:
   1. Объяснения испарения и конденсации с молекулярной точки зрения.
   2. Расчет  количества  теплоты  необходимого  для  парообразования
      (конденсации).
   3. Анализ задач на расчет количества теплоты.
   4. Применение на практике.

      Эти вопросы мы должны рассмотреть. А  также  отработать  умения
      работы с учебником и таблицей – это и будет целью нашего урока.

Учитель дает задания группам. Время для подготовки: 12 минут

1 группа «Теоретик»
      Карточка:   Объяснить  процессы  испарения  и   конденсации   с
молекулярной точки зрения. Составить план ответа используя:
        1) § 18 (стр. 40)
        2) § 19
        3) § 20 (абзац 1,2)

2 группа «Экспериментатор»
   Показать на опыте
   1) кипение
   2) конденсацию
   Инструкция:
А) изучить опыт по конденсации пара § 20.
Б) собрать установку по рисунку 25
В) демонстрация опыта
      Вопрос: Сравнить: в чем сходство и отличие кипения и испарения?

Группа «Техник»

      Рассказать где на практике используют конденсацию.
А)  используя  дополнительную  литературу  (М.Н.Алексеева  «Физика  –
юным»)
Б) используя § 20.
В) Ц.Б. Кау «Биофизика на уроках физики». Роль испарения для животных
организмов и в жизни растений.

Группа «Инженер»

            Карточка-инструкция
   1. Разъяснить, как можно рассчитать количество теплоты необходимое
      для парообразования и конденсации используя § 20.
   2. Выразить все величины, входящие в формулу.
   3. Дать определение удельной теплоемкости.
   4. Найти по таблице № 6 (с.44)  удельную  теплоту  парообразования
      спирта. Что это означает.

   Группа «Математик»

            Карточка-инструкция
   Проанализировать  решение  задачи  §  20  стр.45  (пример)  изучив
   формулу расчета количества теплоты для превращения в пар  жидкости
   и ознакомиться с таблицей «Удельная теплота парообразования»  с.44
   по плану:
            А) Изучить условие задачи
            Б) Объяснить, откуда взяты C-?  L-?
            В) Как находится общее  количество  теплоты  Q1=ćm(t2-t1)
   Q2=Lm
            Г) Почему применяют формулы?

   Отчет групп.

   1. Группа «Теоретик» объясняет испарение, кипение,  конденсацию  с
      молекулярной точки зрения по плану.

   Вопросы задают учащиеся из других групп.
         - Почему летним вечером, когда становится  холодно  выпадает
           роса?
         - Чем объяснить образование облаков?
         - На что  расходуется  энергия  подводящая  к  жидкости  при
           кипении?
 Учитель оценивает работу группы

   2.  Группа  «Экспериментатор»  показывает  на  опыте   кипение   и
      конденсацию по рисунку 25 учебника.
   Учитель:  Вашей  группе  было  дано  задание-эксперимент  на  дом.
   Отчитайтесь о выполнении.
   Задание: Если капнуть воды на горячий утюг, то, казалось бы, капля
   должна быстро испариться, но этого не наблюдается.  Образовавшийся
   маленький шарик, шипя и подпрыгивая, медленно превращается в  пар.
   Как объяснить это явление? Проверьте на опыте.
   Ученик: Под каплей  образуется  упругий  слой  пара.  Он  является
   плохим проводником тепла поэтому капля испаряется медленно.
      Ученик предоставляет отчет о проделанном эксперименте.

   Вопрос учащимся: Если в комнату с мороза  занести  пустую  бутылку
   что можно наблюдать? Почему?

   Группа  «Инженер».  Разъясняет  как   можно   рассчитать   Q   при
   парообразовании
   Q=Lm     m=Q        L=Q        [L]=Дж
           L                m                 кг
   Удельную теплоту парообразования можно найти в таблице № 6 с.44
   Удельная теплота парообразования спирта = 0,9· 106 Дж.
                                          Кг
   Это значит чтобы испарить спирт m= 1 кг при температуре кипения  и
нормальном А.Д. потребуется 0,9 · 106 Дж энергии

   Учитель:   1.  У  каких  веществ  mах  и  min   удельная   теплота
парообразования?
   2.Что легче испарить 1 кг воды или 1 кг спирта?

   Учитель: На какое вещество нужно затратить больше  энергии,  чтобы
   испарить 1 его кг и меньше энергии, чтобы испарить 1 его кг.

   Группа  «Математик»  (по  кадоскопу  на  кодопленке)   анализирует
   решение задачи и объясняет и отвечает на вопросы, которые заданы в
   карточке-инструкции.

   Группа  «Техник».  Рассказывает   где  на  практике   используется
   конденсация.   (дополнительная   литература   «Физика   –   юным»,
   «Биофизика на уроках физики», текст учебника)

      Просмотр кинофрагмента «Паровая турбина»

   Отчет о домашнем эксперименте:

   Учащиеся демонстрируют

    Изготовление модели паровой турбины

   Ученик:
1. Возьмите банку с консервами, проделайте сверху круглое  отверстие,
   диаметром 3-4 см и выньте через него содержимое банки.
   2. Подберите к отверстию пробку и проделайте в ней  отверстие  для
      трубки
3. Приготовьте изогнутую стеклянную  трубку  и,  пропустив  ее  через
   пробку, вставьте в банку.
   4. Приготовьте колесо турбины из пробки и жестяных пластинок.
   5. Насадите колесо на деревянную палочку – ось турбины и  укрепите
      ее между двумя жестяными полосками.
   6. Укрепите части турбины на дощечке.
   7. Налейте в банку воду до половины, заткните  пробкой,  направьте
      на колесо турбины и под банку поместите зажженную спиртовку.
      Учащиеся демонстрируют.

   Учитель подводит итог урока. Оценивание.
Домашнее задание: § 20
Экспериментальные задания гр.1,2 : Приготовьте  в  ведре  охлажденную
смесь из 3х частей снега и 1 ч  поваренной  соли.  Возьмите  пузырек,
наполните его водой, закройте крышкой  и  опустите  в  приготовленную
смесь. Через 10-15 минут пузырек разрушается. Почему?

Группы 3-5. Добыть  из  пара  небольшое  количество  дистиллированной
воды, собрать ее (путем конденсации)

Индивидуальное  задание  (отдельным  учащимся):  В  пробирку  налейте
подкрашенной воды и доведите ее до кипения на спиртовке.  Когда  вода
закипит,  в  пробирку  вставьте  пробку,  через   которую   пропущена
стеклянная трубка с грушей на конце. Сожмите грушу. При этом  кипение
прекращается. Опустите грушу – кипение продолжается.  Повторите  опыт
несколько раз и объясните, почему это происходит.


Презентация "Школьные трудности или как помочь ребёнку"


title: Презентация "Что понадобится ребенку в 1 классе?"

extracted_text:
ЧТО  понадобится             ребенку в             1 классе?
Материал подготовила
Каломбет Юлия Анатольевна

МОУ «Школа №51 города Донецка»
Учитель начальных классов
Школьный рюкзак
соответствие возрасту и росту
ортопедическая спинка
широкие лямки
вес не более 700 г
держит форму
имеет множество отделений и карманов

Пенал
лучше
отдать предпочтение
пеналу-трансформеру
Содержимое пенала
20 см

сантиметровая шкала
средняя мягкость (тм)
прозрачный контейнер
средней мягкости
Шариковая ручка
нескользящая вставка
форма - трехгранная
мягкость письма
легкость и
длина ≤ 13 см

Тетрадь
толщина 12 листов
удобное место для подписи
простая обложка без картинок
по 10-15 тетрадей в клетку
и в косую линию
тетради в косую линию со вспомогательной линией
Обложки для тетрадей и учебников, папка для тетрадей
плотные
Для уроков рисования
карандаши мягкие, с количеством цветов больше 12
акварель медовая
в пластиковой коробке, большая палитра цветов
альбом на спирали
с плотными листами
Для уроков труда
картон: формат А4, листы не скреплены между собой
клей ПВА с кисточкой
бумага: формат А5
клей-карандаш
с закругленными концами
Для уроков физкультуры
застежка-липучка
удобная одежда


Презентация "В гостях у Агнии Барто" 2-3 класс


Физкультминутка "Хорошее настроение"


title: Урок-игра "Christmas symbols" 6 класс

extracted_text:
                                       Урок разработан Ротаренко О.А.,
                                        учителем ГОУ №160
    Тема урока:    “Christmas symbols”
       Форма: урок-игра
    Цели:1.Познакомить с основными символами праздника Christmas в
англоязычных странах.
              2.Сравнить даты празднования католического и православного
рождества, нового года и рождества.
              3.Сравнить внешний облик и традиции, связанные с главным
героем празднований Рождества и Нового года (Санта Клаус – Дед Мороз)
              4.Начать подготовку учащихся к работе с англо- английским
словарем.
   Задачи:1.Повторить знаки транскрипции.
                2.Тренировать умение чтения транскрипции слов.
                3.Продолжить тренировать умение чтения, говорения,
понимания на английском языке.
     Материалы:1.Оформление класса символами Рождества.
                  2.Классная доска оформлена рождественскими и новогодними
открытками с изображениями Санта Клауса и Деда Мороза, карточкой «Christmas
symbols»
                 3.Папки для каждой группы со словами:
Christmas, Christmas box, Christmas card, Christmas carol, Christmas
cracker, Christmas dinner, Christmas stocking, Christmas Eve, holly, robin,
deer, Santa Claus, ivy, mistletoe, poinsettia.
                4.Словарные статьи к этим словам, напечатанные на
разноцветных шарах, разложены на одной из парт. Карточки с транскрипцией
слов - на другой парте. Картинки к словарным статьям - на третьей.

                                 Ход урока:
1.Орг. момент. Приветствие. Объявление темы, целей урока. (Warm up
activities.)
           -Look around. Do you like our classroom? Why is it so nice? What
holiday are we going to celebrate? (New Year) When? What holiday do people
in many countries celebrate on the 25th of December? Do people in our
country celebrate Christmas on that date? When do church and Russian people
celebrate Christmas?
     People all over the world celebrate Christmas in different ways but
all of them do a lot of things to prepare the celebration. What do they do?
(buy presents, cook delicious food, decorate streets, houses) Our classroom
is decorated, too. What can you see on the walls and windows of it? (bells,
lights, Christmas tree…)So our classroom is decorated with CHRISTMAS
SYMBOLS.
             - Come up, children. Look at the blackboard. What can you see
on it? (Christmas, New Year cards)What helps you to guess? (symbols) Of
course, every holiday has its own symbols. Today we will discuss the
symbols of Christmas.
     But our lesson isn’t a usual one. We will play the game. Every game
has its rules, so let’s divide your group into three teams. Now you are
ready to start. Every team gets the file. It will help you to play. Don’t
forget that every team has a chance to get the prize! Let’s start!
2.- Let’s look at your files.
      What can you see?(Christmas cards)
       Can you guess where they are from. (Great Britain, Australia,
Russia)
        How did you guess? (students describe their cards, mentioning
Christmas symbols they know)
   -Well, it’s time to look at our Christmas cards again and find the main
characters of winter holidays? Who can you see in every card?( Santa
Clause, Farther Frost) Some people don’t know the difference. Do you?
        Who brings presents for children at Christmas?-SC
        Where is he from?-NP
        Where does FF live?-R
        Who helps Santa Clause/Father Frost? (Snow maiden, Deer Rudolph)
         How do they get to the people? (through a chimney, in a sleigh)
      ( new words can be explained by the teacher)
-Now find the page with Santa Clause and Father Frost in your file, match
the words and describe the characters. You have five minutes.
      (Students do the task, then describe Santa Clause, Father Frost)
3.-Well, there are a lot of different Christmas symbols. Some of them are
known for you but today you will learn about some others.
    - What do you usually do when you don’t know any words? –Yes, you use a
      dictionary. It will help us again.
    -  This is an English-English dictionary. It explains English words in
      English. Every article in the dictionary has transcription and
      definition or explanation of the word. Some articles have pictures.
      (Teacher shows two words, transcriptions, definitions and pictures for
      Christmas poinsettia and mistletoe.)
   -In your files there are names of Christmas symbols. You should find and
   match the transcription, the definition and the picture of the word, if
   it is there. Not every word has a picture.
   -Look. You can find the definitions for the words on this desk-they are
   written on the coloured balls. The transcriptions are on the desk. The
   pictures can be found here.
   When your team finds all articles you will read, explain and show the
   picture of every symbol. For one right answer the team will get one
   point. Now start. Help each other.
        (Students in teams look for the definitions, transcriptions and
pictures for their words. When they have the whole dictionary articles
students read the words, explain their meanings and show the pictures of
Christmas symbols. After that all students count the points together and
get the prizes. The game is over.)
4. Now you know a lot of Christmas symbols. They decorate our classroom and
a lot of houses, streets, towns and cities all over the world. You can see
them on many Christmas cards. Let’s wish Merry Christmas and Happy New Year
to each other and sing a Christmas song!


title: Внеклассное мероприятие "Почему мы изучаем английский язык? Знаешь ли ты английский язык?" 5 класс

extracted_text:
                           Внеклассное мероприятие
                      по английскому языку для 5 класса
     «Почему мы изучаем английский язык? Знаешь ли ты английский язык?»
            “Why do we learn English ? Do you know English well?”

                 Урок подготовила учитель английского языка
                       Мухаметзянова Равиля Наилевна.

Цель: повысить интерес учащихся к изучению иностранного языка  и  стране
изучаемого языка.

Задачи:
1.Образовательные:
Расширение лексического запаса учащихся;
Расширение лингвистического кругозора и эрудиции учащихся;
2.Практические:
Активизация и закрепление лексики по темам School, My home;
Выявление уровня знаний, умений и навыков по пройденным темам;
Повторение грамматического материала по темaм конструкция there is/there
are, plurals,глагол to be,have /has got ;
3.Развивающие:
Развитие языковой догадки, внимания и логического мышления;
4.Воспитательные:
Воспитание умения работать в команде;
Воспитание чувства взаимопомощи;
Воспитание уважительного отношения к соперникам;
Воспитание культуры общения.
Воспитание толерантности и уважительного отношения к английскому языку.
Оборудование:
 шарики, карточки с заданиями, интерактивная доска, карточки для конкурсов
“Lazy Sentences”,“Captains’, “Actors”, музыкальное сопровождение, оценочный
лист, классная доска, мел, грамоты и дипломы.

                              Ход мероприятия:
                          I.Организационный момент.
  - Good afternoon, children! Today we have a game lesson “Why do we learn
 English ? Do you know English well?” Let’s see who the best in English is.
Do you like English?
Do you know many English words?
Let уou  introduce your teams, so the first contest is:“Introduction” you
can earn 5 points for this contest.

                          Contest 1. “Introduction”
Dear captains, introduce yourself and the members of your teams. Let me
introduce our teams .
 Представление команд.
Капитаны команд представляют себя и членов своих команд, рассказывают о
cвоих увлечениях и интересах по схеме:
    • Name
    • Age
    • Address
    • Favourite school subjects
    • Hobby
    • Likes/dislikes
    • Friends

1 команда:
Our team   “DREAM TEAM”.
Our motto is:“To dream is well. Our dreams are good.
                       The aim of team “To realize all dreams.”
2 команда:

Our team “Smile” is greeting you!
Our motto is
“We’ll win with SMILE
 With SMILE we’ll lose!”
Fans help us!
Judges don’t be very serious
And we promise you
All will be OK.

T: Well done.
                                     Contest 2 “My dear school .My home- my
castle”
-Your task is to name as much things connected with school and home as
possible.
The difficulty is that you shouldn’t repeat one and the same word two
times. you can earn 1points for correctly saying word in  this contest.
-Ready, steady, go!!!
(Нужно перечислить слова (существительные), связанные с темами Школа и Мой
дом за каждое правильно сказанное слово вы зарабатываете по 1 баллу.).
Contest 3 ”Lazy Sentences”
-Let us do one more task. Now I  will give you some cards with 5 sentences.
But be careful! The words in the cards are put into wrong positions. You
should  correct the mistakes. you can earn 5 points for this contest.
Start doing the task. You are given 2 minutes.
(Нужно записать предложения, расставляя слова в правильном порядке
максимальное количество баллов 5).
-The, is, new, house. ___________________________________________
-I, in, bag, ruler, pen ,books, have, my
____________________________________
-Which, is,  Ann, floor, on,?  ____________________________________
-My, favorite, friends, is, subject, English.
___________________________________
-There, not, carpet, is, in, living room, our.
__________________________________________
Contest 4 “Who is quicker?”
   The next contest is “Who is quicker?” Your task is to guess the word
   quicker than others. Ready, steady, go!!!
   1. The first day of the week…
   2. The colour of the sun…
      3. You drink this when you are thirsty…
      4. Move quickly…
      5.The month that follows October…
      6. A domestic animal…
      7. You grow flowers in a…
      8. Eight plus one is…
      9. A very big animal…
      10. A spring red flower…
      11. Boys and girls at school are…
(Answers: Sunday, yellow, water, run, November,  dog, garden, nine,
elephant, tulip, pupils.)

                       Contest 5. “Captains’ contest”.
 Dear captains, this contest is for you. You know a lot of words, you can
read and write. And what about grammar? Correct the mistakes. (Капитанам
команд даются карточки, в которых они исправляют ошибки. В это время
проводится следующий конкурс.)

|Correct the mistakes                                |
|                                                    |
|My brother have two best friend.                    |
|?                                                   |
|They do not drink hot milk.                         |
|Does your mother reads books?                       |
|British people likes tea?                           |
|Does you like chocolate? – Yes, I like.             |
|My friends doesn’t like meat. They eats only        |
|vegetables.                                         |
|John likes fish and carrots but he doesn’t like     |
|onion.                                              |

                          Contest 6. “Professions”.
While the captains are doing their tasks match the professions of people
and the places where they work.
|№  |Professions        |Places of   |The right     |
|   |                   |work        |answers       |
|1. |A housewife        |A farm      |A house       |
|2. |A librarian        |A hospital  |A library     |
|3. |A teacher          |A theatre   |A school      |
|4. |A doctor           |A canteen   |A hospital    |
|5. |A computer         |A factory   |An office     |
|   |programmer         |            |              |
|6. |A driver           |A school    |A car         |
|7. |An actor           |A house     |A theatre     |
|8. |A farmer           |A library   |A farm        |
|9. |An engineer        |A car       |A factory     |
|10.|A  cook            |An office   |A canteen     |

                  Contest 7 “Who is the best interpreter?”
You had the homework to prepare the text for the contest “Interpreters”.
Now let’s listen to you and the other team will try to translate it. Who is
the best interpreter?
Text 1
 This is a brown bear. It is an English bear. Its name is Winnie-the Pooh.
It is little and fat. The bear likes honey and jam. This bear is very good
and funny.
Text 2
This is a girl. Her name is Little Red Riding Hood. She has got a mother
and a grandmother. Now her Granny is ill. The girl has got flowers and a
yellow bag in her hands. She is a nice girl.

                         Contest 8. “English Idioms”
I think this contest is the most difficult. You should form English idioms
of comparison. You should complete each of them with a suitable word or
words. Choose from the following: chalk from cheese, a bee, a goose, a bat,
coal, gold, two peas, a king, a feather, a church mouse.
I’m sure you will do it.
|Comparison    |The right     |
|              |answer        |
|As like as…   |Two peas      |
|As black as…  |coal          |
|As light as…  |a feather     |
|As blind as…  |a bat         |
|As different  |chalk from    |
|as…           |cheese        |
|As happy as…  |a king        |
|As busy as…   |a bee         |
|As poor as…   |a church mouse|
|As silly as…  |a goose       |
|As good as…   |gold          |

                             Contest 9. “Actors”
The last contest is “Actors.” Take these cards where you can read the
beginning of jokes, find the second parts of them and act.
                                   1 Team
|1 |- I’d like some crocodile shoes,      |- Certainly, madam. What size    |
|  |please.                               |does your crocodile take?        |
|2 |- Doctor, doctor! What shall I do? My |- Use a pencil until I get there.|
|  |son’s just swallowed a pen.           |                                 |
|3 |Why do birds fly south?               |- Because it’s too far to walk.  |

                                   2 Team
|1 |- The Police are looking for a man with one|- Oh, yes? What’s his other|
|  |eye called Jones.                          |eye called?                |
|2 |- Doctor, when I drink a cup of tea, I get |- Well, take the spoon out |
|  |a sharp pain in my eye.                    |first.                     |
|3 |-Waiter, will the pancakes be long?        |- No, sir, round.          |

    - Thank you for the game. In some minutes our judges will say which team
      is the best one.
    - Today the winner is the team…
Thanks to our jury for their work. Good bye!
                               Оценочный лист
|№   |Название конкурса                           |“Bears”   |“Rabbits”   |
|1   |Contest 1. “Introduction”                   |          |            |
|    |( the maximum points – 5)                   |          |            |
|2   |Contest 2 “My dear school”                  |          |            |
|    |( the maximum points – 5)                   |          |            |
|3   |Contest 3 ”Lazy Sentences”                  |          |            |
|    |( the maximum points – 5)                   |          |            |
|4   |Contest 4 “Who is quicker?”                 |          |            |
|    |( the maximum points – 12)                  |          |            |
|5   |Contest 5. “Captains’ contest”.             |          |            |
|    |( the maximum points – 8)                   |          |            |
|6   |Contest 6. “Professions”.                   |          |            |
|    |( the maximum points – 10)                  |          |            |
|7   |Contest 7 “Who is the best interpreter?”    |          |            |
|    |( the maximum points – 5)                   |          |            |
|8   |Contest 8. “English Idioms”                 |          |            |
|    |( the maximum points – 10)                  |          |            |
|9   |Contest 9. “Actors”                         |          |            |
|    |( the maximum points – 6)                   |          |            |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Литература:                                                               |
|1.Ю.Е.Вауллина, Д.Дули, Spotlight 5/                                      |
|2.Трофимова М. А. Внеклассные мероприятия по английскому языку для        |
|учащихся 5-8 классов;                                                     |
|3.Клементьева Т. Б. Happy English;                                        |
|4.www.laem.ru.                                                            |
|                                                                          |


title: Презентация "Двигатель Стирлинга" 10 класс

extracted_text:
Проект : Двигатель Стирлинга
Подготовили учащиеся 10 «А» класса:- Лунев Дмитрий
- Тряхов Евгений
- Саушкин СергейУчитель  Физики МАОУ СОШ №1 г.Светлогорск Куцакина Т.Н.
Цель :
На примере двигателя Стирлинга доказать один из законов термодинамики.
Определение :
Дви́гатель Сти́рлинга — тепловая машина, в которой жидкое или газообразное рабочее тело движется в замкнутом объёме, разновидность двигателя внешнего сгорания. Основан на периодическом нагреве и охлаждении рабочего тела с извлечением энергии из возникающего при этом изменения объёма рабочего тела. Может работать не только от сжигания топлива, но и от любого источника тепла.
История :
Двигатель Стирлинга был впервые запатентован шотландским священником Робертом Стирлингом 27 сентября 1816 года. Однако первые элементарные «двигатели горячего воздуха» были известны ещё в конце XVII века, задолго до Стирлинга. Достижением Стирлинга является добавление очистителя, который он назвал «эконом».
Роберт Стирлинг 1790 г.-1878 г.
Стирлинг родился в Клог Фарме недалеко от Метвена, Шотландия. Он был третьим ребёнком в семье, а всего детей было восемь. От отца он унаследовал интерес к конструированию техники, но изучал богословие и стал священником Шотландской Церкви в местечке Лайф Кирк в 1816 году.
В 1819 Стирлинг вступил в брак с Джиной Рэнкин. У них было семеро детей, двое из них: Патрик Стирлинг и Джеймс Стирлинг стали инженерами по паровозостроению.
Стирлинг умер в Галстоне, Шотландия в 1878 году.

Роберт  Стирлинг.

Принцип действия двигателя Стирлинга :
Допустим, мы имеем какой-то замкнутый объем воздуха в жестком корпусе с эластичной мембраной (поршнем). Нагревая корпус, воздух внутри расширится и совершит работу, выгибая мембрану наружу. И наоборот, охлаждая корпус, мембрана вогнется, опять совершив работу. Вот и весь цикл.
Автоматизация процесса :
1.Для этого внутри корпуса двигателя размещается так называемый поршень-вытеснитель, смысл этого устройства в том, что он должен перегонять оставшийся в корпусе воздух от горячей области внизу к охлаждаемой вверху.
Автоматизация процесса :
2. Ну а дальше кривошипно-шатунная схема связывает поршень-вытеснитель и мембрану (или рабочий поршень) на одной оси вращения, что обеспечит нам цикличность процесса т.е. поднятие и опускание поршней.
Автоматизация процесса :
3. Ещё одна важная деталь на которую нужно обратить внимание заключается в том что рабочий поршень отстаёт от вытеснителя на 90 градусов по ходу вращения двигателя. Это идеальный вариант соединения для такой схемы
Третий этап автоматизации :

Реальная (рабочая) модель :

Ход работы:
1. Для постройки двигателя своими руками нам понадобится две крышки для стеклянных банок. Они будут выполнять роль холодной и горячей части. От этих крышек ножницами отрезается края.
2. В одной крышке по центру делается отверстие.
3. Корпус двигателя Стирлинга вырезается из пластиковой бутылки. Корпус приклеивается к крышке пластичным эпоксидным составом.
4. В качестве цилиндра прекрасно подходит корпус маркера. Поршнем в нашем случае будет колпачок.
5. Это вытеснитель. В процессе работы двигателя Стирлинга он перемещает воздух внутри корпуса от горячей части к холодной и обратно. Изготавливается из губки для мытья посуды. В центре приклеивается магнит. Так же магнит нужно зафиксировать дополнительным картонным кружком.
7. Колпачок заполняется эпоксидным составом. С обоих концов сверлятся отверстия для крепления магнита и держателя шатуна. Резьба в отверстиях нарезается непосредственно винтом. Эти винты нужны для тонкой настройки двигателя. Магнит в поршне приклеивается к винту и регулируется таким образом, чтобы находясь в нижней части цилиндра он притягивал вытеснитель.
8.На верхнюю часть поршня наклеивается резиновая прокладка. Она нужна для герметичности и для защиты кожуха от разрыва.
9. Кожух поршня изготавливается из резиновой перчатки. Отрезать нужно мизинец.
10. После того как кожух наклеен, сверху клеится еще одна резиновая прокладка. Сквозь резиновые прокладки и кожух шилом протыкается отверстие. В это отверстие вворачивается держатель шатуна. Этот держатель делается из винта и припаянной шайбы.
11.В качестве держателя коленвала прекрасно подошла баночка из под шипучих витаминов. У этой баночки отрезается дно и делаются отверстия. В верхней части - для удержания коленвала. В нижней - для доступа к креплению шатуна.
12. Коленвал и шатун изготавливаются из проволоки. Прозрачные нипеля- это ограничитель. Сделан из рыболовного нипеля.. Высота колена определяется половиной расстояния, которое должен пройти цилиндр от самой нижней точки до верхней точки, в которой перестает действовать магнитная связь.

13. Проверяем герметичность и ставим поршень.

14. Далее можно насаживать держатель коленвала. Высота крепления шатуна к цилиндру регулируется винтом.

15. Маховик делается из CD диска. Отверстие залепляется пластичной эпоксидкой. Затем необходимо просверлить дырку точно по центру.
Результат :
Ставим двигатель Стирлинга на чашку с кипятком. Немного ждем и он должен сам заработать. Если этого не произойдет, нужно слегка помочь ему рукой.
Двигатель в работе
Применение в жизни :
Универсальные источники электроэнергии (солнечные  электростановки)
Тепловые насосы
Холодильная техника
Подводные лодки
Аккумуляторы энергии
Медицина (искусственное сердце)

Двигатель Стирлинга может использоваться для преобразования солнечной энергии в электрическую. Для этого двигатель Стирлинга устанавливается в фокус параболического зеркала.

Литература :
Википедия:    http://ru.wikipedia.org/wiki/Двигательстирлинга
Ход работы взят с www.zabatsay.ru http://www.zabatsay.ru/index.php/engine/71-lowtempstirling#.U1jABFV_vj4


title: Открытое мероприятие "Мы любим английский" 1 класс

extracted_text:
                              МБОУ ГИМНАЗИЯ № 2
                      г. Георгиевск Ставропольского края

                       Открытое мероприятие в 1 классе
                        по теме «Мы любим английский»

                                                      проведенный в 1 классе

                                                   учителем высшей категории

                                                             Милюхиной И. Г.

                              2012-2013 уч. год
Цель мероприятия:
проверить знания и навыки учащихся по изученным темам

                                   Задачи:
 ➢ Тренировать учащихся в употреблении лексических единиц по изученным
   темам
 ➢ Развивать навыки устной речи
 ➢ Развивать навыки аудирования связного текста и навыки устной речи на
   основе прослушанного текста.
 ➢ Развивать творческие способности детей.
 ➢ Развивать навыки чтения и письма

                                Оборудование:

 ➢ Верещагина И. Н., Притыкина Т. А. Английский язык: учебник для 2 класса
   школ с углубленным изучением английского языка
 ➢ Звукозаписи  № 77, 108
 ➢ Картинки, рисунки детей по изученным теме
 ➢ Презентация, средства Smart Board

                              Ход мероприятия:

Т:  Сегодня нам мальчик из Великобритании  прислал   письмо,  в  котором  он
рассказывает о себе, своей семье и своих игрушках.  Мы  должны  ответить  на
письмо, поэтому нам нужно повторить все, что мы знаем.  Сегодня  мы  узнаем,
кто лучше всех сможет ответить на это письмо.
______________________________________________
Fred Brown
15 Green Street
London
Great Britain
                                  1-в form
                                  School 2
                                 Georgiyevsk
                                   Russia
_______________________________________________

 ❖ Давайте послушаем письмо мальчика из Лондона и ответим ему.

 ✓ Послушайте письмо и отметьте в карточке цифры, которые вы услышали в
   письме.

  Hi! My name is Fred. I am from Great Britain. I  am  eight.  I’ve  got  a
mother, a father, a grandmother and an aunt. My aunt has got  two  daughters
Helen and Liz and a son. His name is Bob. Helen is three. Liz  is  four  and
Bob is seven. Helen and Liz like to play with dolls. Bob and I like to  play
with cars and planes. I’ve got nine planes and Bob has got ten planes.  I’ve
got eight cars and Bob has got six cars. Bob and I like  to  draw  cars  and
planes, too.

|8      |2      |4     |
|3      |9      |5     |
|10     |6      |7     |

 ✓ True – False Test
1. He is from America.
2. He is ten.
3. He has got a mother, a father, a grandfather and an aunt.
4. His aunt has got three daughters.
5. Helen and Liz like to play with dolls.
6. Helen is four.
7. Liz is three.
8. Bob and Fred like to play with cars and planes.
9. Fred has got 10 planes.
10.  Bob has got 6 planes.

 ✓ По ходу аудирования на доске создавалась композиция из картинок по теме
   текста.
 ✓ Answer the questions:
1. Where is Fred from?
2. How old is he?
3. Has he got an uncle?
4. Has he got an aunt?
5. Has his aunt got a son?
6. Has she got daughters?
7. How many daughters has she got?
8. How old is Helen?
9. How old is Liz?
10. How many planes has Fred got?
11. How many cars has Bob got?

                          ❖ Давайте ответим Фреду

    • Представьтесь, пожалуйста
    • А кто расскажет Фреду о своей семье
    •  Давайте  расскажем  о  наших  игрушках  и   что   мы   любим   делать

                What poems do you know? Recite them, please.

Р1: Red and blue,
      Red and blue,
      I am Sue.
      And who are you?

P2:   Teddy bear, teddy bear,                              P4:  I’ve  got  a
dolphin.
        Oh, where are you? Oh, where?                        He  has  got  a
dog.
        I love you,  teddy  bear.                                        She
has got a penguin.
        Oh, where are you? Oh,  where?                          I’ve  got  a
frog.

P3:    I’ve  got  a  doll.                                               P5:
Let’s play.
                     I’ve              got              a              ball.
Let’s run.
                          I’ve                   got                   toys.
Let’s jump.
                     I              like              them              all.
It’s fun.

P6: It’s a frog
      It’s a cat
      It’s a dog
      It’s a rat

P7: It’s not a frog
It’s not a cat
It’s not a dog
It’s a rat.
It’s not a horse
It’s not a cow. Wow!

P8 I’ve got a big black dog,
And a little green frog.
And a big brown bear.
But where are you?
Oh, where?

       Старый Макдональд приглашает нас в гости, а мы споем ему песню
                               “Old MacDonald”

             А теперь мы покажем свою сказку про лесной теремок.

- There is a house in the wood. A frog is running. Knock-knock. Who lives
in the house ? Nobody. I live in the house.
- A hare is running Knock-knock. Who lives in the house ?
- I am a frog and who are you?
-  I am a hare
- Come in
-  A kitten is running. Knock-knock. Who lives in the house ?
- I am afrog, I am a hare. Come in (etc)
- A kitten, a fox, a monkey, a tiger, a bear, a squirrel, a tortoise come
to live in the house.
- We live in the house in the wood. We are friends. We learn English. We
like it.

     We were on the farm, we were in the wood and now we go to the Zoo.

                             Диалог «В Зоопарке»

   Чтобы написать письмо Фреду, нужно знать буквы, хорошо читать и писать
   1. Игры с алфавитом (презентация)
   2. Игры по чтению (презентация Smart Board)
   3. Письмо с пиктограммами (презентация)

                             ❖ ABC Competition:

|Dd        |Ss        |Pp        |
|Cc        |Ff        |Mm        |
|Gg        |Hh        |Nn        |

 ✓ Детям  раздаются  карточки,  учитель  произносит  буквы,  кто  быстрее  и
   правильно обведет названные буквы.
 ✓ Напишите рифмующиеся буквы:

        Сс ______________________

        Мm _____________________
 ✓ Напишите буквы одного роста:
        Tt ______________________
 ✓ Напишите буквы разного роста:
        Nn _____________________
Т: А теперь назови буквы для каждого слова
Р1: B is for BALL.
P2: D is for DOLL, etc.


title: Презентация "Построение математической модели. Ее программная реализация" 9 класс

extracted_text:
Домашнее задание:
§ 1.2
Задача на карточке

Проверка домашней работы:
РТ.
№ 30 (а)
(работа у доски)

2 балла
Повторение пройденного:
Что такое модель? В каких случаях используется моделирование?
Какова классификация моделей?
Перечислите этапы моделирования.
В чем отличие словесной модели от математической?
 Назовите преимущества компьютерных математических моделей.

По 1 баллу
Компьютерное  математическое моделирование дает возможность:
изучать не повторяющиеся явления, явления прошлого и будущего, объекты, которые не воспроизводятся в реальных условиях;
визуализировать объекты любой природы;
управлять временем (ускорять, замедлять и т.д);
совершать многоразовые испытания модели;
получать разные характеристики объекта в числовом или графическом виде;
находить оптимальную конструкцию объекта, не изготовляя его пробных экземпляров;
проводить эксперименты без риска негативных последствий для здоровья человека или окружающей среды.

Тема урока:
«Построение математической модели.
Ее программная реализация»

Задачи урока:
основы языка программирования Паскаль.
составлять программу для реализации математической модели на компьютере.
Научиться:

Применить:
созданную программу для компьютерного эксперимента.
По 1 баллу
Повторить:

Begin –
End –
If –
Program -
For –
Readln –
Writeln –

Основы языка Паскаль
начать
закончить
условие (если)
программа
цикл (для)
ввод данных
вывод
результатов
Выполни вместе с учителем
Выполни самостоятельно
РТ.
№ 33 (а) +
2-3 балла
Задание №1
Проверь себя

Задание №2

2 балла
3 балла
Оценка за урок:
Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2017 г.
Использованные материалы:
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 9 класс». Бином. 2014.
 Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие .7- 9  класс. Бином. 2014.
http://techsbooks.com/wp-content/uploads/micro-com-puterComputer.jpg
http://www.physbook.ru/images/6/60/Img_T-06-001.jpg
https://www.mayak-gel.ru/wp-content/uploads/2014/04/images_ticha_15.jpg


Презентация "Давление твёрдого тела" 7 класс


title: Открытый урок "Английский язык - язык мира" 7 класс

extracted_text:
МБОУ ГИМНАЗИЯ № 2
                     г. Георгиевск  Ставропольского края

                          Открытый урок в 7 классе
                    по теме «Английский язык – язык мира»

                                                       проведенный  учителем

                                                           английского языка

                                                             Милюхиной И. Г.

                              2012-2013 уч. год

Цель урока:
актуализация  знаний по  теме «Английский язык – язык мира»

                                   Задачи:
 ➢ Обучать монологической речи по теме урока
 ➢ Обучать просмотровому чтению текста, умению выбрать необходимую
   информацию
 ➢ Совершенствовать лексические навыки – заимствованные слова, идиомы со
   словом “cat”
 ➢ Развивать общекультурные умения
 ➢ Воспитывать уважение к языку и культуре других народов

                                Оборудование:

 ➢ О. В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык: учебник для 7 класса
   школ с углубленным изучением английского языка
 ➢ Презентация, средства Smart Board
 ➢ Географические карты

                              Ход мероприятия:

I Начало урока.  Постановка целей.

Т:  1) What is your name?
      2) Where are you from?
      3) What is your nationality?
      4) What language do you speak?
      5) Is it important to know a foreign language?
      6) What foreign language are you learning?
Today we’ll speak about English, its history, its vocabulary, its
importance in the world and how make learning English funny and
interesting.

II. План урока

   1. English – the language of the planet
   2. A language  that came from nowhere to conquer the world
   3. The words that are borrowed tell us about the countries they have come
      from

III. Речевая зарядка

   1. How long have you been learning English?
   2. Do you learn English only at school?
   3. Why are you learning English?
   4. Do you find it interesting? Hard? Useful?
   5. What is the most difficult for you in English?
   6. What is an idiom?
(An expression whose meaning is different from the meaning of the
individual words.)

IV. Фонетическая зарядка

   1. A fat cat sat on a mat and ate a fat rat.
   2. “Cat” idioms (ex. 70, presentation)

V. Основная часть урока
   English – the language of the planet

Our lesson is devoted to the  English language and we are going to speak
about the language that conquer the world.
Do you agree that English has really conquered the world?

   1. Ex 23 – Read out the sentences that prove the statement: “English has
      become the language of the planet, the first truly global language.”
   2. The role of English is great nowadays. We call it as a mother tongue,
      an official, international, foreign, modern and widespread language.
      Match the words and their definitions. ( Task on Smart Board)
   3. So, English is an international language. Do you know how many people
      all over the world speak English? Can we say that it is the richest
      language? How many words are there in its vocabulary?
   4. Map-test: name the countries where English is the official language,
      where it is one of the official languages, where English is spoken.
      (AB – ex.2)

VI. Физкультминутка

A language that came from nowhere to conquer the world.

   1. Do you know where English came from? Listen to the text (additional
      material) and name the languages that formed the English language.
   2. Now you’ll watch the part of the video film about the origin of
      English, try to write down as many early English words as you can.

The words that are borrowed tell us about the countries they have come
from.

   1. Some days ago we spoke about the ways of getting new words in the
      language. What are they?
   2. From what languages did English borrow words?
   3. From this list of words choose the words that were borrowed from
      Spanish, French and Russian. (task on Smart Board)

VII Подведение итогов, оценки, домашнее задание
Hometask: ex. 23, 24, 4*


title: Технологическая карта урока "Живая и неживая природа" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
                          МОБУ «СОШ» №65 г.Оренбург

                Технологическая карта урока окружающего мира
                                  на тему:
                          «Живая и неживая природа»

                             УМК «Школа России»

                                   2 класс

                          Учитель начальных классов
                                                    Белова Любовь Васильевна

|Тип урока:                  |открытие нового знания                                                                |
|Цель урока:                 |- дать представление о живой и неживой природе                                        |
|Задачи урока                |- обучающиеся узнают какая бывает природа;                                            |
|                            |- научатся различать объекты неживой и живой природы;                                 |
|                            |- научатся находить связи между живой и неживой природой;                             |
|Формирование УУД:           |Познавательные: осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической  |
|                            |грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм |
|                            |здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; умение ориентироваться |
|                            |в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать  |
|                            |новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и    |
|                            |информацию, полученную на уроке.                                                      |
|                            |Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;      |
|                            |проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно          |
|                            |составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё     |
|                            |действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в      |
|                            |действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;|
|                            |высказывать своё предположение.                                                       |
|                            |Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь  |
|                            |других.                                                                               |
|                            |Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной            |
|                            |деятельности.                                                                         |
|Оборудование урока:         |учебник «Окружающий мир» А.А. Плешаков, 1 часть, рабочая тетрадь к учебнику           |
|                            |«Окружающий мир» О.И. Дмитриева, Т.В. Максимова, «Мультимедийный продукт для          |
|                            |интерактивных досок» (ООО «Экзамен-Медиа»)  в начальной школе; картинки с изображением|
|                            |Муравья Вопросика и Мудрой Черепахи, у учащихся – цветные карандаши, ножницы, клей,   |
|                            |карточки для работы в группах.                                                        |
|Организация работы на уроке:|фронтальная, групповая, индивидуальная.                                               |
|План урока:                 |1. Мотивация учебной деятельности                                                     |
|                            |2. Актуализация знаний                                                                |
|                            |3. Постановка учебной задачи                                                          |
|                            |4. «Открытие» нового знания                                                           |
|                            |5. Физ. минутка                                                                       |
|                            |6. Первичное закрепление                                                              |
|                            |7. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе                                    |
|                            |8. Итог (рефлексия учебной деятельности)                                              |
|                            |9.Выставление отметок                                                                 |
|                            |Домашнее задание                                                                      |

|Этапы урока          |Деятельность учителя                     |Деятельность учащихся |УУД                         |
|1. Мотивация учебной |- Встали красиво, выровнялись. Садитесь. |Проговаривают         |Личностные: Самоопределение |
|деятельности         |Громко прозвенел звонок.                 |стихотворение –       |(мотивация учения)          |
|Цель:                |Начинается урок.                         |правила поведения на  |                            |
|- мотивировать       |Наши ушки – на макушке,                  |уроке, объясняют, для |                            |
|учащихся к учебной   |Глазки широко открыты.                   |чего нужно выполнять  |                            |
|деятельности         |Слушаем, запоминаем,                     |эти правила.          |                            |
|посредством создания |Ни минуты не теряем.                     |                      |                            |
|благоприятной        |                                         |                      |                            |
|эмоциональной        |-Улыбнитесь друг другу. Подарите мне свои|                      |                            |
|обстановки;          |улыбки. Спасибо. Ваши улыбки располагают |                      |                            |
|                     |к приятному общению, создают хорошее     |                      |                            |
|                     |настроение                               |                      |                            |
|                     |- Я надеюсь, что это хорошее настроение  |                      |                            |
|                     |останется у вас до конца урока.          |                      |                            |
|2. Актуализация      |Читает стихотворение.                    |Воспринимают          |Коммуникативные УУД:        |
|знаний               |-Подумай и ответь:                       |информацию,           |выражение своих мыслей,     |
|Цель: настроить детей|Посмотри, мой милый друг,                |осмысливают           |аргументация своего мнения, |
|на плодотворную      |Что находится вокруг?                    |                      |учёт разных мнений учащихся.|
|работу.              |Небо светло-голубое,                     |                      |                            |
|                     |Солнце светит золотое,                   |                      |                            |
|                     |Ветер листьями играет,                   |                      |                            |
|                     |В небе тучка проплывает.                 |                      |                            |
|                     |Поле, речка и трава,                     |                      |                            |
|                     |Горы, воздух и листва,                   |                      |                            |
|                     |Птицы, звери и леса,                     |                      |                            |
|                     |Гром, туманы и роса.                     |                      |                            |
|                     |Человек и время года –                   |                      |                            |
|                     |Это всё вокруг…                          |природа               |                            |
|                     |                                         |                      |                            |
|                     |-Совершенно верно, т.е. природа- это всё |                      |                            |
|                     |существующее во вселенной.               |                      |                            |
|3. Постановка учебной|- Скажите, а кто же сегодня снова пришел |                      |Регулятивные УУД:           |
|задачи               |к нам на урок за знаниями?               |Фронтальная работа    |Целеполагание (постановка   |
|Цель:                |(Муравьишка Вопросик)                    |                      |задачи на основе соотнесения|
|- постановка         |- Он, как всегда принёс нам вопрос:      |Растения, облака,     |того, что известно и не     |
|учащимися цели урока,|-Вспомните, когда вы сегодня шли в школу,|солнце, людей, машины,|известно).                  |
|выхода из            |что вы видели ?                          |деревья здания и т. д.|Планирование (определение   |
|затруднения;         |- Подумайте, на какие 2 группы мы можем  |Живые и неживые.      |последовательности          |
|- уточнение и        |их разделить?                            |Формулировка темы     |промежуточных целей).       |
|согласование темы    |- Предположите, о чём мы будем говорить  |урока детьми.         |Прогнозирование.            |
|урока;               |на уроке?                                |«Неживая и живая      |в соответствии с            |
|- определение        |                                         |природа»              |поставленной задачей.       |
|средства (алгоритм); |Поставьте цель сегодняшнего урока        |                      |Формируем умение            |
|- формулирование     |                                         |Чтение в учебнике,    |прогнозировать предстоящую  |
|шагов, которые       |                                         |чему мы будем учиться,|работу (составлять план).   |
|необходимо сделать   |-Откройте учебник на стр.24 и прочтите в |изучая этот раздел.   |                            |
|для реализации       |учебнике название нового раздела и темы  |1. Узнаем, какая      |                            |
|поставленной цели;   |для изучения в этом разделе.             |бывает природа.       |                            |
|                     |                                         |2. Научимся различать |                            |
|                     |-Прочитайте, какие учебные задачи мы     |объекты неживой и     |                            |
|                     |будем выполнять.                         |живой природы;        |                            |
|                     |                                         |3.Научимся находить   |                            |
|                     |                                         |связи между живой и   |                            |
|                     |                                         |неживой природой.     |                            |
|                     |                                         |                      |                            |
|                     |                                         |                      |                            |
|                     |                                         |                      |                            |
|                     |Ставится проблема                        |                      |                            |
|                     |-Что относится к живой, а что к неживой  |                      |                            |
|                     |природе?                                 |                      |                            |
|                     |                                         |                      |                            |
|                     |                                         |                      |                            |
|                     |                                         |                      |                            |
|4. «Открытие» нового |Использование мультимедийного продукта   |                      |Регулятивные УУД:           |
|знания               |для интерактивных досок в начальной школе|                      |Целеполагание.              |
|                     |(Экзамен Медиа) (Приложение 1)           |                      |Планирование.               |
|Цель:                |[pic]                                    |                      |Прогнозирование.            |
|- реализация         |- Рассмотрите изображения и сделайте     |                      |Формируем умение            |
|построенного проекта |вывод о том, какие объекты относятся к   |                      |осуществлять познавательную |
|в соответствии с     |живой природе и какие к неживой.         |                      |и личностную рефлексию.     |
|планом;              |                                         |                      |                            |
|- фиксация нового    |-Назовите признаки живой природы.        |                      |                            |
|способа действия в   |                                         |                      |                            |
|речи;                |- Скажите, а растения дышат?             |                      |                            |
|- фиксация           |Да, они поглощают углекислый газ, а      |                      |                            |
|преодоления          |выделяют кислород.                       |Называют объекты живой|                            |
|затруднения;         |- Ребята, как Вы думаете, какими еще     |и неживой природы     |                            |
|- уточнение общего   |признаками живой природы обладают        |Они двигаются, едят,  |                            |
|характера нового     |растения?                                |дышат                 |                            |
|знания;              |                                         |                      |                            |
|                     |- Ребята, назовите признаки неживой      |Затрудняются ответить.|                            |
|                     |природы?                                 |                      |                            |
|                     |Ребята, какие объекты относятся к живой  |Дышат, питаются,      |                            |
|                     |природе?                                 |размножаются, умирают,|                            |
|                     |- Ребята, какие объекты относятся к      |рождаются             |                            |
|                     |неживой природе?                         |                      |                            |
|                     |                                         |Не двигаются, не едят |                            |
|                     |                                         |и не дышат.           |                            |
|                     |                                         |Человек, растения,    |                            |
|                     |                                         |животные, грибы.      |                            |
|                     |                                         |Солнце, воздух,       |                            |
|                     |                                         |звёзды, луна          |                            |
|5. Физ. минутка.     |Шла коза по лесу, по лесу, по лесу.      |                      |                            |
|                     |Нашла себе принцессу, принцессу,         |                      |                            |
|                     |принцессу.                               |                      |                            |
|                     |Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем,       |                      |                            |
|                     |попрыгаем.                               |                      |                            |
|                     |И ножками подрыгаем, подрыгаем,          |                      |                            |
|                     |подрыгаем.                               |                      |                            |
|                     |И ручками похлопаем, похлопаем,          |                      |                            |
|                     |похлопаем.                               |                      |                            |
|                     |И ножками потопаем, потопаем, потопаем.  |                      |                            |
|                     |Давай, с тобой покружимся, покружимся,   |                      |                            |
|                     |покружимся.                              |                      |                            |
|                     |И навсегда подружимся, подружимся,       |                      |                            |
|                     |подружимся.                              |                      |                            |
|6. Первичное         |Работа по учебнику.                      | Работают в парах.    |Регулятивные: контроль,     |
|закрепление          |Стр.24. С помощью фишек разного цвета    |                      |оценка, коррекция;          |
|Цель:                |обозначь, что относится к неживой        |                      |познавательные: общеучебные |
|-  организовать      |природе, а что – к живой.                |                      |– умение структурировать    |
|закрепление знаний о |Использованием мультимедийного   продукта|Фронтальная работа,   |знания, выбор наиболее      |
|живой и неживой      |для начальной школы «Заполни таблицу     |заполняют таблицу.    |эффективных способов решения|
|природе, составление |неживая и живая природа»                 |                      |задач, умение осознанно и   |
|таблицы;             |(Приложение 2)                           |                      |произвольно строить речевое |
|                     |-Подумайте и сделайте вывод, чем живые   |Делают вывод          |высказывание, рефлексия     |
|                     |существа отличаются от объектов неживой  |                      |способов и условий действия;|
|                     |природы .                                |                      |коммуникативные: управление |
|                     |Ребята, может ли живая природа           |Живая природа не может|поведением партнера –       |
|                     |существовать отдельно от неживой природы?|существовать без      |контроль, коррекция, оценка |
|                     |Обоснуйте свой ответ                     |неживой и наоборот, т.|действий партнера           |
|                     |Предлагаю обратиться к собственному опыту|к. все в мире         |                            |
|                     |и знаниям полученным на уроке.           |взаимосвязано. Живые  |                            |
|                     |                                         |существа не могут жить|                            |
|                     |                                         |без света, воздуха и  |                            |
|                     |                                         |воды.                 |                            |
|                     |                                         |И подтверждают его    |                            |
|                     |                                         |схемой в учебнике на  |                            |
|                     |                                         |стр. 27.              |                            |
|                     |                                         |Животным, насекомым,  |                            |
|                     |                                         |птицам, растениям для |                            |
|                     |                                         |полноценного          |                            |
|                     |                                         |существования         |                            |
|                     |                                         |требуется солнечный   |                            |
|                     |                                         |свет, воздух, и вода. |                            |
|                     |                                         |Без этих трех         |                            |
|                     |                                         |составляющих ничто    |                            |
|                     |                                         |живое не могло бы     |                            |
|                     |                                         |существовать          |                            |
|                     |                                         |                      |                            |
|                     |Выполнение заданий  в рабочей тетради.   |Проверка в парах      |                            |
|                     |№1 с.7- по вариантам.                    |                      |                            |
|                     |Проверка в парах.                        |                      |                            |
|                     |№3 с.7                                   |                      |                            |
|7. Самостоятельная   |Работа в группах . Отгадывание           |Работа в группах      |Регулятивные УУД:           |
|работа с             |кроссворда. (Работа в больших группах)   |                      |Контроль (сличение способа  |
|самопроверкой в      |(у каждой группы на столах кроссворд)    |Получилось слово      |действия и его результата с |
|классе               |- Это задание Вы будете выполнять в      |ПРИРОДА. Объекты живой|эталоном)                   |
|Цель:                |группах. 1-й ряд, это первая группа. 2-й |природы – это петух,  |Коррекция (внесение         |
|- организовать       |ряд, это вторая группа, а 3-й ряд, это   |белка, лиса, зебра.   |корректив в план и способ   |
|выполнение учащимися |третья группа.                           |Объекты неживой       |действия в случае           |
|самостоятельной      |Отгадайте слово и разделите слова отгадки|природы – это мороз,  |расхождения эталона)        |
|работы;              |на 2 группы 1- живая природа, а 2-       |радуга, молния.       |                            |
|- организовать       |неживая природа.                         |                      |                            |
|фронтальную проверку |Какое ключевое слово у Вас получилось?   |                      |                            |
|и исправление ошибок;|                                         |                      |                            |
|                     |                                         |                      |                            |
|8. Итог              |- Итак, ребята, чем мы сегодня занимались|Делают выводы.        |Умение с достаточной        |
|(рефлексия учебной   |на уроке?                                |- Научились различать |полнотой и точностью        |
|деятельности)        |- Какую цель ставили на уроке?           |объекты живой и       |выражать свои мысли.        |
|(6 мин)              |- Достигли ли цели? Преодолели ли        |неживой природы,      |Коммуникативные УУД.        |
|Цель:                |возникшее затруднение?                   |рассматривать         |Рефлексия.                  |
|- фиксация нового    |- Расскажите по схеме, чему научились на |взаимосвязи между     |Познавательные УУД.         |
|содержания,          |уроке?                                   |живой и неживой       |Смыслообразование.          |
|изученного на уроке; |знаю                                     |природы, научиться    |Личностные УУД.             |
|- оценивание         |Я               хотел узнать             |беречь природу.       |                            |
|учащимися собственной|Узнал и научился                         |-Да, мы узнали, что   |                            |
|деятельности на      |- Ребята, у вас у каждого на парте есть  |относится к живой     |                            |
|уроке;               |шкалы, вам нужно поставить плюсик в      |природе, а что к      |                            |
|                     |соответствии с вашей работой сегодня на  |неживой.              |                            |
|                     |уроке. Если вы всё поняли и не испытывали|Оценивают себя при    |                            |
|                     |никаких трудностей при выполнении        |помощи шкалы          |                            |
|                     |заданий, то ставите плюсик в самом верху.|оценивания.           |                            |
|                     |Если вы что-то недопоняли, и выполнение  |                      |                            |
|                     |заданий было для вас несколько           |                      |                            |
|                     |затруднительным, то плюсик ставьте в     |                      |                            |
|                     |середине шкалы. Если же вы совсем ничего |                      |                            |
|                     |не поняли, и выполнение заданий было для |                      |                            |
|                     |вас тяжелым, то ставьте плюсик в самом   |                      |                            |
|                     |низу шкалы.                              |                      |                            |


Презентация "...И про воду. Свойства воды" 3 класс