title: Методическая разработка урока "Идейно - художественное своеобразие повести А.И. Куприна «Гранатовый браслет»" 11 класс

extracted_text:
                МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                              СРЕДНЯЯ ШКОЛА №84
                       ЦЕНТРАЛЬНОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДА

     МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 11 КЛАССЕ

        «ИДЕЙНО-ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СВОЕОБРАЗИЕ
    ПОВЕСТИ А.И.КУПРИНА «ГРАНАТОВЫЙ БРАСЛЕТ».

                         Разработал:  Осминина Т.Г.,
                              учитель русского языка и литературы,
                                                    МОУ СШ №84 Центрального
района
                                                    г. Волгограда
                                                    I квалификационной
категории.
                                                    Стаж работы в должности
29 лет.

      Рабочая программа курса литературы в 11 классе составлена на основе
      авторской программы по литературе для общеобразовательных учреждений
      (5 – 11 классы) под редакцией Т. Ф. Курдюмовой с учётом федерального
      компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного
      Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089.

                                                        ВОЛГОГРАД - 2011

ЦЕЛИ УРОКА: раскрыть идейно-художественное своеобразие повести;
                              дать  представление  о  любви  как  великой  и
вечной ценности
                             человека; развить у учащихся умение  отстаивать
свое мнение.
                             приводя веские аргументы; приобщить учащихся
                             к исследовательской работе.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ: самостоятельная групповая работа, беседа по тексту
                               с   элементами   исследовательской    работы,
сообщения учащихся.
ОБОРУДОВАНИЕ:  тексты  повести,  репродукции  картин  известных  художников,

                             писавших  женские   портреты,   иллюстрации   к
произведению,  созданные  учащимися,  аудиозапись  сонаты  Бетховена   Largo
Appassionato, видеофильм «Женские портреты русских художников»).

ХОД УРОКА:

I. ВСТУПЛЕНИЕ.

1 ученик.                  Любовь, любовь,- гласит преданье,-
                                  Союз души с душой родной.
                                  Их единенье, сочетанье
                                  И роковое их слиянье,
                                  И поединок роковой.
                                  И чем одно из них нежнее
                                  В борьбе неравной двух сердец,
                                  Тем неизбежней и вернее,
                                  Любя, страдая, страстно млея,
                                  Одно изноет наконец.

(Ф.И.Тютчев)
2 ученик.  Мелкий  чиновник,  одинокий  и  робкий  мечтатель,  влюбляется  в
молодую  светскую   даму,   представительницу   так   называемого   «высшего
сословия». Восемь лет продолжается безответная и безнадежная любовь.  Письма
влюбленного  служат  предметом  насмешек  и  издевательств  семейного  клана
князей Шеиных и Булат-Тугановских. Не  воспринимает  их  всерьез  и  княгиня
Вера Николаевна, адресат этих   любовных откровений. Присланный  неизвестным
влюбленным подарок – гранатовый браслет – вызывает  бурю  негодования  брата
княгини,  товарища  прокурора  Булат-Тугановского.  Он   готов   растоптать,
уничтожить «плебея», осмелившегося оказывать  знаки  внимания  потомственной
дворянке. Близкие княгине люди считают  бедного  телеграфиста  ненормальным,
маньяком.  Любовь  «маленького  человека»   заканчивается   трагически.   Не
выдержав столкновения с миром  жестокости  и  равнодушия,  с  озлобленностью
очерствевших душ, герой повести погибает.

3 ученик.                 Молчать и гибнуть… Но милей,
                                 Чем жизнь, волшебные оковы!
                                 Свой лучший сон в очах у ней
                                 Искать, не проронив ни слова! –
                                 Как свет застенчивый лампад
                                 Трепещет пред лицом Мадонны
                                 И, умирая, ловит взгляд,
                                 Небесный взгляд ее бездонный!..
«Молчать и гибнуть» - вот духовный обет  влюбленного  телеграфиста.  И  все-
таки он нарушает его, напоминая о  себе  своей  единственной  и  недоступной
Мадонне. Это поддерживает в его  душе  надежду,  дает  ему  силы  переносить
страдания любви. Любви страстной, испепеляющей, которую он  готов  унести  с
собой в потусторонний мир. Смерть не страшит героя. Любовь  сильнее  смерти.
Он благодарен той, которая вызвала в  его  сердце  это  прекрасное  чувство,
возвысившее  его,  маленького   человека,   над   огромным   суетным   миром
несправедливости и злобы. Именно поэтому, уходя из жизни,  он  благословляет
свою возлюбленную: «Да святится имя твое».

4 ученик. Истинная любовь  является  основой  всего  земного.  И  не  только
земного. Возможно, поэтому влюбленные часто обращают свои взоры к  звездному
небу. Великий итальянский  поэт Данте Алигьери  не  случайно  заключительным
стихом  каждой  из  трех  частей  «Божественной  комедии»    сделал   слова:
«Любовь, движущая солнцем и прочими звездами».

5 ученик. «Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в  мире!  Никакие
жизненные удобства, расчеты и компромиссы  не  должны  ее  касаться».  Таким
образом, мы говорим о любви, которую надо нести в себе всю жизнь,  следовать
ей, не предаваясь мимолетным страстям и увлечениям.

6 ученик.                 Словно солнце горит,
                                 Не сгорая, любовь.
                                 Словно птица небесного рая – любовь.
                                 Но еще не любовь – соловьиные стоны,
                                 Не стонать, от любви умирая, - любовь!

(Омар Хайям )

7 ученик. Повесть «Гранатовый браслет»  -  подтверждение  того,  как  Куприн
ищет в реальной жизни людей, «одержимых» высоким чувством  любви,  способных
подняться над окружающей пошлостью и бездуховностью, готовых отдать все,  не
требуя   ничего   взамен.    Писатель    воспевает    возвышенную    любовь,
противопоставляя ее ненависти,  вражде,  недоверию,  апатии,  равнодушию.  В
письме к Ф.Д.Батюшкову (1906) он утверждает: «Любовь –  это  самое  яркое  и
наиболее понятное воспроизведение моего Я. Не в силе, не в  ловкости,  не  в
уме, не в таланте..., не в  творчестве  выражается  индивидуальность.  Но  в
любви…»

II. ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ.

Учитель. Что такое любовь? На протяжении веков ответ на этот  вопрос  искали
и до сих пор продолжают искать философы, художники,  композиторы,  писатели,
поэты и обычные  люди,  не  переставая  прославлять  это  великое  и  вечное
чувство человека. В 17 веке о любви писал известный драматург Ж.-Б.Мольер:
                      В душе померк бы день, и тьма настала вновь,
                      Когда  бы на земле изгнали мы любовь.
                      Лишь тот блаженство знал, кто страстно сердце нежил,
                      А кто не знал любви, тот, все равно,
                      Что не жил.
Сам же Куприн так говорил о любви: это  чувство,  «которое  до  сих  пор  не
нашло себе истолкователя».  Для писателя эта тема была заветной,  к  ней  он
обращался и в повести «Гранатовый браслет». Обратим внимание на тему урока.

ЗАПИСЬ НА ДОСКЕ:

         Идейно-художественное своеобразие повести А.И.Куприна
                                          «Гранатовый браслет».

[pic]
 Примечание: содержание пронумерованных блоков на доске закрыто, каждый
открывается поочередно, соответствуя фрагменту урока.

Перед нами стоит задача осознать идейное своеобразие повести, найдя ответ
на вопрос:
Какую  любовь  Куприн  воспел,  считал  ее  истинной?   В   раскрытии   идеи
произведения важную роль играет мастерство  писателя,  поэтому  вторая  наша
задача   тесно   связана   с   первой:   выделить   художественные   приемы,
использованные писателем для создания художественного мира повести.

III. АНАЛИЗ ПРОИЗВЕДЕНИЯ.

1. Учитель. Введем жанровое обозначение для этого произведения.  Традиционно
произведение Куприна называют повестью. Однако элементы какого  жанра  здесь
также  можно   обнаружить?    (Новелла.   Стремительные   повороты   сюжета,
основанные на ярком случае,  а  повесть  должна  новеллизм  разрушать,  т.к.
нацелена на более спокойное повествование, не чуждое описаний  и  замедления
действия).
2.  Учитель.  Приведете  примеры,  доказывающие  новеллистическое  начало  в
произведении.
(Ощущение тревоги, трагический конец, гранаты, 13 гостей, микроновеллы;
писатель интригует читателя по ходу развития действия)
Примечание:    открывается запись на доске «Элементы новеллы», ученики
фиксируют запись в тетради.

3. Учитель. Интригу писатель создает уже с названия  произведения и
эпиграфа.

    Ученик.
а)  «Мастерски выписано» в этой повести все, начиная  с  ее  названия.  Само
заглавие  удивительно   поэтично   и   звучно.   Оно   звучит   как   строка
стихотворения, написанного трехстопным ямбом: «Грана / товый / браслет».
б)  Интриговать читателя автор начинает еще с эпиграфа. Действительно,  ведь
обычно в эпиграф выносятся какие-то фразы, слова, а тут перед нами  название
музыкального произведения, точнее одной из его частей (речь  идет  о  сонате
Бетховена, Largo Appassionato – вторая ее часть. В чем же дело?
Ведь эпиграф должен формулировать какую-то важную для понимания  всей  книги
мысль, выводить нас к проблематике всей вещи,  служить  к  ней  своеобразным
ключом. Как же нам использовать этот странный ключ? Хотел  ли  автор,  чтобы
мы соотнесли структуру сонаты со структурой  повести,  или  просто  старался
вызвать в нас музыкой определенное настроение? А может быть это  откровенный
эпатаж?  Произведение  Куприна  строится   по   музыкальным   законам,   оно
представляет собой переплетение определенных мелодий, мотивов.
в)  Музыка  играет  в  «Гранатовом  браслете»  исключительную  роль.  Уже  в
экспозиции  повести,  во  втором  предложении  первого  абзаца,  мы   читаем
следующее: «То по целым суткам  тяжело  лежал  над  землею  и  морем  густой
туман, и тогда огромная сирена на маяке ревела днем и ночью,  точно  бешеный
бык». И через одно предложение продолжение «музыкальной темы»:  «То  задувал
с северо-востока,  со  стороны  степи  свирепый  ураган;  от  него  верхушки
деревьев раскачивались,  пригибаясь  и  выпрямляясь,  точны  волны  в  бурю,
гремели по ночам железные кровли дач, и казалось,  будто  кто-то  бегает  по
ним в подкованных сапогах, вздрагивали оконные рамы, хлопали двери,  и  дико
завывало в печных трубах».
      Чудовищная какофония начала повести легко «отзовется» в  ее  развязке,
в обном из последних абзацев: «Княгиня Вера обняла ствол  акации,  прижалась
кнему и плакала. Дерево мягко сотрясалось. Налетел  легкий  ветер  и,  точно
сочувствуя ей, зашевелил листьями. Острее  запахли  звезды  табака…»  Музыка
пронизывает всю повесть.
 Примечание: запись в тетрадь «Музыка в повести как организующее начало».

4. ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ.

Учитель. Как и в музыкальном произведении, в нашей повести есть  чередование
ритмов и темпов, силы звука и интонаций; есть и сильное место,  своего  рода
«центральный аккорд», к которому стягиваются  многие  мелодические  темы,  -
«Любовь должна быть трагедией».

Примечание. Обращаем внимание учеников на доску, открываем блок  №1,  запись
переносим в тетрадь.
 «Любовь должна быть  трагедией…»?  Что  означает  это  утверждение?  Спорит
автор со своим  персонажем  или  в  этих  словах  заключается  главная  идея
произведения, выражается авторская позиция?
- Кто произносит эти слова? (генерал Аносов)
- Каково авторское отношение к этому персонажу?
- Можно ли предположить резонерское начало  этого  персонажа?   (Да).  Тогда
будем опираться на эти слова как на авторское утверждение, как  на  ключевые
слова, раскрывающие  главную  идею  произведения.  Они  станут  основой  для
конспекта-схемы урока.
- Мы говорим о любви? Какое  же  место  занимает  это  чувство  в  семействе
Шеиных и Булат-Тугановских? (любовь-дружба; брезгливое отношение (Анна)
Настойчиво звучит мотив «любви здесь и сейчас, в мире героев повести, нет».
Примечание. Открываем запись на доске, переносим ее в тетрадь.
Не  случайно  дело  происходит  осенью,  в   пору   увядания   и   умирания.
(Пейзаж.Читаем  описание  осеннего  сада,  отмечая  созвучие  в   настроении
персонажей и мира природы).
Примечание. Запись в тетради в разделе «Мастерство писателя»

IV. РАБОТА В ГРУППАХ.

1.Учитель.  Почему любви нет? В чем дело? Не в самих ли героях?
(Ученики работают в группах, составляют краткие сообщения, отвечая на
вопросы)
1 группа. Образ Анны Николаевны.
                  Какое место в жизни А.Н.занимает любовь?
                  Портрет.
                  Замужество.
                  Занятие благотворительностью, забота о родных детях.
                  Как слушает генерала Аносова, когда он говорит о любви?

2 группа. Образ Веры Николаевны.
                  Портрет.
                  Какую роль играет пейзаж в передаче настроения Веры
Шеиной?
                  Черты характера.
                  Отношения с мужем.
                  Как относится В.Н. к любви Желткова?
                  Реакция на письмо и подарок.

3 группа. Образ Николая Николаевича.
                  Отношение к любви.
                  Речь, жесты, манера поведения.
                  Реакция на подарок, полученный Анной Николаевной.

                  Василия Львовича
                  О чем его придуманные истории?
                  Какой изображена в них любовь?
                  Отношения с женой.
                  Реакция на подарок.

                  Г.И.Фриессе.
                  Портрет.
                  Отношения с женой
                  Как он слушает истории о любви из альбома Василия
Николаевича?

4 группа. Образ генерала Аносова.
                  Портрет.
                  Речь.
                  Размышления о любви (глава 7).
                  Мнение генерала об истории любви Желткова к Вере
Николаевне.

2. Выступление одного учащегося от каждой группы.
3. ВЫВОД: Герои повести «не придают настоящего  значения»  любви,  не  могут
понять и принять всей ее серьезности и трагичности. И только генерал  Аносов
считает, что настоящая любовь когда-то была и она вернется!
Примечание. В процессе беседы открываются 3,4,5 пункты схемы («осмеянная
любовь», «любовь когда-то была», «любовь вернется»), записи заносятся в
тетрадь.

V. АНАЛИЗ ЭПИЗОДА ВСТРЕЧИ НА КВАРТИРЕ ЖЕЛТКОВА (10 ГЛАВА)

1. Работа в группах.

1 группа. Сопоставить место действия первых глав повести с местом, где
живет
                  герой произведения Г.С.Ж. (глава 10)
                 Природа.
                 Интерьер
                 Художественные детали.
2 группа. Посещение Василием Васильевичем и Николаем Николаевичем
                  Желткова (10 глава).
                  Речь героев.
                  Жесты.
                  Как воспринимают признание Желткова?
                  Художественные детали, подчеркивающие особенности
характера персонажей.
3 группа. Образ Желткова (начало 10 главы)
                  Портрет героя
                  Речь
                  Жесты
                  Художественные детали, уточняющие психологическое
состояние героя.
4 группа. Как изменился герой после грубой фразы Н.Н. «…первой нашей мыслью
                  было обратиться к помощи власти…»?
                  Жесты, поведение
                  Речь.
                  Художественные детали, уточняющие психологическое
состояние героя.

2. Выступление одного учащегося от каждой группы.
    Примечание. В ходе обсуждения выносятся на доску и  в  тетради  учащихся
составляющие  художественного  мастерства  автора  (портрет,  пейзаж,  речь,
интерьер, художественная деталь).
3. Звучит соната Бетховена. Ученик читает письмо Желткова.
4.  БЕСЕДА.  Совершила  ли  любовь  чудо?  (Да).  Какие  персонажи  пережили
преображение? (В.Л.Шеин  и  Вера).  Какой  была  Вера  Николаевна  в  начале
повести и какой предстала в конце?
    Примечание. В ходе беседы открываются 6,7 пункты  схемы  («чудо  любви»,
«мотив преображения»).
5. ВЫВОД. Звучит соната  Бетховена.  Ученик  читает  заключительный  отрывок
повести. Настоящая любовь, лишь задевшая Веру  своим  крылом,  изменила  ее.
Любовь оказывается сильнее смерти, покоя, холода. Она преображает Веру.
       К.Паустовский вспоминал: «Куприн плакал над рукописью «Гранатового
браслета».

VI. НА ДОСКЕ ЖЕНСКИЕ ПОРТРЕТЫ ИЗВЕСТНЫХ ХУДОЖНИКОВ.

1.Ученик.                         Ее глаза на звезды не похожи,
                                           Нельзя уста кораллами назвать,
                                           Не белоснежна плеч открытых
кожа,
                                           И черной проволокой вьется
прядь.

                                           С дамасской розой, алой или
белой,
                                           Нельзя сравнить оттенок этих
щек.
                                           А тело пахнет так, как пахнет
тело,
                                           Не как фиалки нежный лепесток.

                                           Ты не найдешь в ней совершенных
линий,
                                           Особенного света на челе.
                                           Не знаю я, как шествуют богини,
                                           Но милая ступает по земле.

                                           И все ж она уступит тем едва ли,
                                           Кого в сравненьях пышных
оболгали.

     (В. Шекспир)

Учитель.  Художники  создали  прекрасные  женские  образы.  Как  и   повесть
Куприна, они стали гимном женской красоте и любви, гимном  женщине,  духовно
чистой и мудрой, гимном возвышенному первозданному чувству.
(Видеофильм  «Женские портреты русских художников»)

 Среди нас тоже есть художники, способные выразить  свои  чувства  и  эмоции
посредством красок и кисти.
(Приглашаются  учащиеся,  заранее  подготовившие   иллюстрации   к   повести
«Гранатовый браслет», для представления своих работ).

VII. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Учитель. Вернемся к началу конспекта-схемы, к нашей  основополагающей  фразе
Любовь  должна  быть  трагедией.  Являются  ли  эти  слова  выражением  идеи
произведения? Что значит слово трагедия для автора? Чтобы ответить  на  этот
вопрос, построим  ассоциативный  ряд  (трагедия  –  высокое,  торжественное,
нравственное,  прекрасное,  потрясающее).  Повесть  «Гранатовый  браслет»  о
такой любви. О любви, которая оказалась сильнее смерти. Она стала  нежданным
подарком,  озарившим  вдруг  жизнь,   тусклую   обыденность,   всколыхнувшим
устоявшийся  быт.  О  любви,  которая  одушевила  красоту  Веры  Николаевны,
разбудила в  ней  высокие  чувства.  Эта  история  о  любви,  поднимающей  с
«колен», делающей «маленького человека» - великим.

ПРИМЕЧАНИЯ.

1. Программно-методическое обеспечение:
-Рабочая программа по литературе 11 класс(базовый уровень) по УМК под
редакцией В.В. Коровиной.
- учебник под редакцией В. П. Журавлева «Русская литература ХХ в. Ч. 1, 2.
11 класс» (М.: Просвещение, 2007)
-методическая литература: .Поурочные разработки по литературе 11 класс.
И.В.Золотарева. Москва «ВАКО» 2004

.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Нещерт Н.В. "Любовь бескорыстная, самоотверженная, не ждущая награды..."
Рассказ Куприна "Гранатовый браслет" // Литература в школе. - 2000. - № 1.
- С. 67.
2. Волкова Е. У. «Да святиться имя твое…» Тема любви в творчестве А. И.
Куприн
 Литература в школе. - 2000. - № 1. - С .71.
3. Тютчев Ф. И. « И солнце нити золотит…» Приокское книжное издательство.
Тула.-1978
4 . Поурочные разработки по литературе 11 класс. И.В.Золотарева. Москва
«ВАКО» 2004 5.   Видеофильм.
http://video.mail.ru/mail/laleksashkina/732/6293.html

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА:

Цель литературного образования - способствовать духовному становлению
личности, формированию её нравственных позиций, эстетического вкуса,
совершенному владению речью. Эта цель определяет характер конкретных задач,
которые решаются на уроках литературы:
-формирование представления о художественной литературе как искусстве слова
и её месте в культуре страны и народа;
-осознание своеобразия и богатства литературы как искусства;
-освоение теоретических понятий, которые способствуют более глубокому
постижению конкретных задач произведения;
-овладение знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной
оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;

-воспитание культуры речи и чтения: формирование потребности в чтении;
-совершенствование устной и письменной речи

-----------------------
                            7.Мотив преображения

                                6.Чудо любви

                              5.Любовь вернется

                             3.Осмеянная любовь

                           4.Любовь когда-то была

                      2.Любви в мире героев повести нет

1.«Любовь должна быть трагедией…»?

     Художественное мастерство
 А.И. Куприна
1. Элементы новеллы
2. Музыка в повести
3. Пейзаж
4. Портрет
5. Речь
6. Интерьер
7. Художественная деталь


title: Внеклассное мероприятие "Путешествие в Лукоморье" 5-6 класс

extracted_text:
МБОУ «Добросельская основная общеобразовательная школа»
 Грайворонского района Белгородской области

ПУТЕШЕСТВИЕ
 В
ЛУКОМОРЬЕ
                              Внеклассное мероприятие для учащихся 5-6 классов

                                                                                Подготовила:
                                                                             учитель русского языка и литературы
                                                                                Ярош Н.А.

                                                                  Доброе

Ведущий: Сегодня мы отправимся в страну сказок, придуманную А.С.Пушкиным для вас. Вам хочется попасть в эту страну? Только транспорт тоже должен быть сказочным. Давайте вспомним, какие средства передвижения используют герои сказок А.С.Пушкина. (ступа, борода колдуна, бочка, корабль, конь и т.д.) Что мы выберем? Прекрасно! Приобретайте билеты. А цена их: прочитать отрывок из любой сказки А.С.Пушкина.
                                              - чтение отрывков-
Все уселись? Готовы? Закройте глаза. Теперь все вместе скажем: «4,3,2,1 – в Лукоморье мы летим!»
Кот: Здравствуйте, дети! Давненько у нас в Лукоморье гостей не было. Не боитесь? Страна наша волшебная. Много героев у нас и добрых, и злых может встретиться. Знаете, кого остерегаться надо? Назовите-ка отрицательных героев из сказок А.Пушкина.
Молодцы! А помощи в трудную минуту от кого ждать можно?
В нашем лесу праздник, День рождения нашего создателя А.Пушкина, и поэтому даже самые злые герои сегодня добрые. Насколько меня мой кошачий нюх не подводит – толковые вы, ребята. Спокоен я за вас от кончика хвоста до кончиков ушей. Счастливого вам путешествия! Мур-р… Иду налево, песнь … Нет, это не то! Ага! Иду направо, сказку говорю… А вы ступайте за мной!
- слышится завывание ветра, колдун захватывает одного из учеников-
Кот: Ой-ой-ой! Промурлыкал, проворонил! Колдун за моря самого лучшего ученика утащил! Ничего, ребята, какая сказка без приключений?! А вот и неведомая дорожка, потому что на ней следы каких  зверей? (невиданных). Ага! Я тоже таких отроду не видал!
- Поляна. На поляне Леший поливает мухоморы.-
Леший (бормочет): Ну и задала задачу Русалка. Ну что это? Кто?
-вслушивается в приближающиеся шаги-
Кого тут к Лешему несёт? Некогда мне!
Кот: Это мы, Леший Лешакович. Выручи уж нас!
Леший: Ну, что у вас стряслось? Говори!
Кот: Колдун унёс от нас Васю Пятёркина. Не у тебя ли он его спрятал?
Леший: Видал, видал… Нёс, проносил колдун через наши леса вашего интеллектуального богатыря. Расскажу и куда, коль и вы меня выручите.
Кот: Нет проблем! Ребята, поможем деду?
Леший: Какой же я дед? Хочу на Русалке жениться, и она почти согласна при условии, коль я на три мудрых вопроса отвечу.
Кот: Не кипятись! Не со зла я это! Говори, что у тебя там за вопросы?
Леший: Ну, слушайте!
Кто и где из героев сказок А.Пушкина жил ровно 30 лет и три года? (ответы)
А этот вопрос помудрёней. Кто и в какой сказке А.Пушкина умер от восхищения, а кто –от зависти и тоски?
Кто из пушкинских героев ел варёную полбу и спал на соломе?
Спасибо! Вот удружили! А я уже надцатый  годок над задачками возлюбленной бьюсь. И теперь (поёт): Я женюсь! Я женюсь! Я женюсь!
Вот туда колдун его потащил. Кажись, к Бабе Яге.
- избушка на курьих ножках-
Баба Яга: Фу-фу! Русским духом пахнет. Раньше за ним гонялась, а теперь сам в нос лезет.
Кот: Здравствуйте, бабуля-красотуля!
Баба Яга: Здравствуйте, коли не шутите! Зачем пожаловали? Дело пытаете или от дела лытаете?
Дети: Дело пытаем!
Баба Яга: Ну, коль дело, ладно. Терпеть лодырей – бездельников не могу! На питание только и годятся!
Кот: Не видала ли ты, куда колдун нашего Васю Пятёркина понёс?
Баба Яга: Видала, милые, видала. И клубочек волшебный дам, путь вам покажет. Только вот услуга за услугу. Стара я стала, совсем немощна, ну, ничегошеньки не помню. Ко дню рождения Пушкина открыла я свою «Третьяковку» с картинами по его сказкам, а которая  по какой, забыла. Склероз старческий. Может, ребята мне помогут.
- конкурс «Узнай сказку по иллюстрации-
Баба Яга: Спасибо, Василисы Премудрые! Спасибо, Иваны-царевичи! Теперь экскурсии «Лестурист» принимать буду.
Кот: Возьми, бабушка, и от наших художников подарок в твою галерею.
Баба Яга: Благодарствуем. А клубочек мой возьмите в лесной камере хранения.
-камера хранения-
Дядька Черномор: Вот и славно, что вы пришли, а то заждались меня 33 богатыря. Пора нам в море, отлив скоро, а вещи не на кого оставить. Вот вам клубок, а остальные вещи разнесите хозяевам. Вижу, вы ребята умные, разберётесь, где чьё. Ну, успехов вам!
- Конкурс «Из какой сказки и чья это вещь?»-
(яблоко, верёвка, зеркальце, петушок, корыто, золотая рыбка, орехи, бочка и т.д.)
Кот (вытирает рукавом лоб): Уф, управились наконец-то. Ну, клубочек, куда нам идти, подскажи, путь-дорогу покажи.
- клубочек катится в Кощеево царство-
-табличка «Лесная налоговая инспекция»-
Кощей: (считает деньги на счётах): Мало! Ох, мало! Укрывают добро от меня, не делятся! Совсем разорили.
-замечает гостей, быстро смахивает деньги в мешок, садится на него-
Не дам! Никому не дам, всё моё!
Кот: Не надо нам ничего! Не за тем пришли. Скажи-ка лучше, где брат твой, колдун?
Кощей: Скажу, коль добро по сказкам собрать поможете. Вот… уклоняется от налогов королевич Елисей. Какое он получил приданое? (7 торговых городов да 140 теремов). Половину мне.(потирает руки).
Слыхал я, остров есть неподалёку от царства славного Салтана. Как он называется? Да кто его хозяин? (ответы).
Какие орешки грызёт белка на острове буяне?
(«А орешки непростые,
Все скорлупки золотые,
Ядра – чистый изумруд…»)
Выведу я их всех на чистую воду. Всех выведу!
(пританцовывает) Во саду ли, в огороде (2 раза)
Всё до скорлупки соберу.
А вот эта сказка как называется, забыл. Напомните, ребята!
Вот мудрец перед Дадоном
Встал и вынул из мешка…
(«Сказка о золотом петушке»)
Ну, спасибо. А то, понимаешь, порастащили всё добро.
- вбегает бесёнок-
Бесёнок: Дедушка! Давай поиграем в ту игру, которой меня Балда научил.
Кощей: А, это ты, внучок. Нет, милый, староват я. Да и не солидно мне при моей-то должности. Ребята, поиграйте с моим внуком.
-игра «Кто быстрее пронесёт лошадь (стул) между ног»-
Кощей: Что-то задерживается брат мой. А вот и он!
-влетает колдун-
Колдун: Знаю, знаю, за чем пожаловали. Отдам, если, конечно, мои задания выполните. Страна наша пушкинская – «Лукоморье», и все наши гости должны знать стихи А.С.Пушкина. Я начну, а вы продолжите.
* Свет мой, зеркальце, скажи…
* С первого щелка прыгнул поп… (до потолка)
Со второго щелка лишился поп… (языка)
А с третьего щелка вышибло… (ум у старика).
*Говорят, царевна есть,
Что не можно глаз отвесть.
Днём свет божий затмевает,
Ночью землю освещает-
Месяц … (под косой блестит,
А во лбу звезда горит).
Колдун: Вижу, знаете сказки. Только вот, всё равно ничего не скажу. Нашли добренького!
-пытается убежать, но Кот хватает его за бороду-
Кот: Давши слово, держи!
Колдун: Не скажу!
Кот: Ну, где же его слабое место, где? Ребята, вы не знаете, как лишить колдуна силы? (в бороде, надо её отрезать)
Колдун: Отпустите! Всё расскажу! Вот он в бочке, видите. Ха-ха! А бочка по морю плывёт. Заклинание сами вспоминайте. Ни за что вам не додуматься. Будет ваш Вася ещё 100 лет плавать.
-улетает-
Кот: Ребята, а вы помните , в какой сказке бочка по морю плывёт? А заклинание?
Кощей: Кажется, припоминаю. Ты, волна моя, волна! Ты гульлива и вольна…
Кот: А ну-ка хором!
- появляется Вася Пятёркин-
Вася: Спасибо! Ох, и натерпелся же я страху!
Кот: Да, Литература- важный предмет. Вот как знание сказок пригодилось! Пора бы и домой. Но как?
Кощей: А очень просто. Сказке нужен конец. Ребята, вспомните, какими словами заканчиваются сказки?
До свидания! До новых встреч на страницах книг.
Кот: Да и мне пора на своё дежурство. Без меня и дуб – сирота. До свидания, ребята!

Ведущий: Вот и вся сказка. А кто хочет более подробно познакомиться с творчеством А.С.Пушкина, может взять в библиотеке книги.
-обзор книг-

Литература:
Журнал «Последний звонок».- М, 1999, №6.
Пушкин А.С. Руслан и Людмила. Сказки.- М., 1982.


title: Тест "Артикли с географическими названиями" 10 класс

extracted_text:
ТЕСТ

Артикли с географическими названиями

1. ___ Europe is bordered towards the north by ____ Arctic Ocean, towards
   ___ south by ___ Mediterranean Sea and ___ Black Sea, towards ___ west by
   ___ Atlantic Ocean and ___ east by ___ Asia.
2. The largest fresh water lake in ___ Europe is ___ Lake Ladoga in ___
   north-western Russia.
3. We've booked a holiday for three weeks in ___ Canary Islands.
4. Located to _____ east of ___ Mariana Islands in ___ western Pacific
   Ocean, ___ Mariana Trench is the deepest known area.
5. ___ Astrachan is located on ___Caspian Sea.
6. Once I went for my holidays to ___ Lake Baikal. It was great!
7. In ___North of ___ Britain there are higher lands and mountains. ___
   Pennines is a chain of mountains which is known as the backbone of
   ___England.
8. The longest river in ___United States is ___Mississippi.
9. ___ Urals divide ___Asia and ___Europe.
10. ___ Appalachian mountains in ___United States are very old.
11. Which is longer:  ___ Volga or ___Nile?
12. Is ___ Everest the  highest mountain in world?
13. Is ___ Amsterdam in ___ United States or in ___ Netherlands?
14. ___ Loch Ness is a lake in ___ Scotland.
15. I went to ___ France last year, but I haven’t been to ___ Netherlands
   yet
16. ___ USA is the fourth largest country in the world after ___ Russia,
   ___ Canada and ___Republic of _-- China.
17. ___ English Channel is between ___ Great Britain and ___ France.
18. ___ Thames flows through ___ London.
19. ___ United Kingdom includes ___ Great Britain and ___ Northern Ireland.
20. The capital city of ___ Italy is ___Rome. It is a city that is full of
   history.


title: Викторина "Дуэль умов" 9 класс

extracted_text:
Правила игры:
Викторина состоит из трех раундов:
Дуэль между командами
Индивидуальная дуэль
Дуэль капитанов
Команды по очереди выбирают категории. На обдумывание вопроса дается одна минута.

1 Раунд
Дуэль между командами:

Common questions
Which sport did Michael Jordan stand out in?
Football
Basketball
Handball
Athletics
The “black flag” signifies …?
Revolution/ danger
Protest
Truce
Peace
Who was the first programmer in the world?
An English woman
A Japanese woman
An American man
An English man

Common questions
Which sport did Michael Jordan stand out in?
Football
Basketball
Handball
Athletics
The “black flag” signifies …?
Revolution/ danger
Protest
Truce
Peace
Who was the first programmer in the world?
An English women
A Japanese women
An American men
An English men
English language
The word «computer» comes from an English word that means …
count
write
decide
think
Which of these verbs is conjugated in irregular way?
to become
to behave
to belong
to breathe
What is your “Achilles heel”?
your memory
your secret
your last chance
your weakness

English language
The word «computer» comes from an English word that means …
count
write
decide
think
Which of these verbs is conjugated in irregular way?
to become
to behave
to belong
to breathe
What is your “Achilles heel”?
your memory
your secret
your last chance
your weakness

Food
What is the most consumed beverage after milk?
wine
beer
tea
soda
What is the most traditional Christmas dish in the UK?
Chicken
Lamb
Goose
Turkey
Mozarella cheese is used on top of which snack-food favorite?
hot dogs
pizza
tacos
hamburgers

Food
What is the most consumed beverage after milk?
wine
beer
tea
soda
What is the most traditional Christmas dish in the UK?
Chicken
Lamb
Goose
Turkey
Mozarella cheese is used on top of which snack-food favorite?
hot dogs
pizza
tacos
hamburgers

Geography
Which country’s name means Sunday?
Australia
China
Dominica
Canada
The reactor at the site of the Chernobyl nuclear disaster is now in …? Name the country.
Slovacia
Hungary
Ukraine
Russia
Which American state is nearest to the former Soviet Union?
Texas
Utah
California
Alaska

Geography
Which country’s name means Sunday?
Australia
China
Dominica
Canada
The reactor at the site of the Chernobyl nuclear disaster is now in …? Name the country.
Slovacia
Hungary
Ukraine
Russia
Which American state is nearest to the former Soviet Union?
Texas
Utah
California
Alaska

Great Britain

Which word was traditionally used to refer to a light evening meal?
a snack
cake
tea
coffee
What flag flies from the Buckingham Palace when the Queen is at home?
People
The Royal Standard
Stripes of Glory
Union Jack
Which of these pastries is traditionally eaten at Christmas time in the UK?
Croissants
Panettone
Stolen
Mince pies

Great Britain

Which word was traditionally used to refer to a light evening meal?
a snack
cake
tea
coffee
What flag flies from the Buckingham Palace when the Queen is at home?
People
The Royal Standard
Stripes of Glory
Union Jack
Which of these pastries is traditionally eaten at Christmas time in the UK?
Croissants
Panettone
Stolen
Mince pies

Literature
1.Which character is wise in Winnie-the-Pooh?
Owl
Tiger
Kanga
Roo
2. Who was the daughter of Zeus and Demeter according to a Greek legend?
Videophone
Persephone
Mobilphone
Sousaphone
3. Which novel includes the characters Lady de Winter, Monsieur de Treville and Madame de Coquenard?
Les Miserables
The Three Musketeers
Madame Bovary
Vanity Fair

Literature
1.Which character is wise in Winnie-the-Pooh?
Owl
Tiger
Kanga
Roo
2. Who was the daughter of Zeus and Demeter according to a Greek legend?
Videophone
Persephone
Mobilphone
Sousaphone
3. Which novel includes the characters Lady de Winter, Monsieur de Treville and Madame de Coquenard?
Les Miserables
The Three Musketeers
Madame Bovary
Vanity Fair

Russia
Which of the following Russian cities does not have an underground system?
Sochi
Kazan
Moscow
St. Petersburg
Of the following Russian Tsars who was the earliest?
Nicholas II
Ivan IV (the Terrible)
Catherine II (the Great)
Peter I (the Great)
What is the capital city of the Republic of Tatarstan?
Kazan
Syktyvkar
Ufa
Kyzyl

Russia
Which of the following Russian cities does not have an underground system?
Sochi
Kazan
Moscow
St. Petersburg
Of the following Russian Tsars who was the earliest?
Nicholas II
Ivan IV (the Terrible)
Catherine II (the Great)
Peter I (the Great)
What is the capital city of the Republic of Tatarstan?
Kazan
Syktyvkar
Ufa
Kyzyl

Science
Which is the closest planet to the sun?
Mars
Neptune
Jupiter
Mercury
What kind of a celestial body is the Sun?
a black hole
a star
an asteroid
a planet
Which common substance has the chemical formula H20?
Ethanol
Glucose
Water
Salt

Science
Which is the closest planet to the sun?
Mars
Neptune
Jupiter
Mercury
What kind of a celestial body is the Sun?
a black hole
a star
an asteroid
a planet
Which common substance has the chemical formula H20?
Ethanol
Glucose
Water
Salt

The USA
What is the longest river in the USA?
Rio Grande
Mississippi
Yukon
Missouri
What month do presidential elections traditionally start in the USA?
November
October
September
August
What is the name of the online social networking service launched by Mark Zuckerberg in 2004?
Facebook
Vkontakte
Zuckerberg and co
Odnoklassniki

The USA
What is the longest river in the USA?
Rio Grande
Mississippi
Yukon
Missouri
What month do presidential elections traditionally start in the USA?
November
October
September
August
What is the name of the online social networking service launched by Mark Zuckerberg in 2004?
Facebook
Vkontakte
Zuckerberg and co
Odnoklassniki

Раунд 2
Индивидуальные вопросы:
What time do the English normally drink tea?
at 9 am
at midday
at 5 o’clock
at six o’clock
What is the past tense of the word “misunderstand”?
misunderstadt
misunderstood
misunderstanded
misunderstoond
The most famous of all British pop bands “The Beatles” were once known as what?
Johnny and the Moonrats
Johnny and co
Johnny and the Mooncats
Johnny and the Moondogs
What was invented in 1866 by Alfred Nobel?
A bicycle
Dynamite
A noble gas
Nobel price
Who is the author of the classic novel Crime and Punishment?
F. Dostoyevskiy
W. Shakespeare
Leo Tolstoy
Charles Dickens
Which country is famous for Samba Dance?
Jamaica
Cuba
Argentina
Brazil
What is the official currency of the UK?
franc
euro
dollar
pound sterling
What part of the clock tower is named Big Ben?
the bell
the guard
the roof
the clock
Remembrance Day observed in the UK on 11th November is known by which other name?
Daisy Day
Tulip day
Poppy day
Sunflower day
What is the capital city of the Chechen Republic?
Ulan-Ude
Cheboksary
Grozny
Vladikavkaz
Which of these verbs is conjugated in a regular way?
to win
to wear
to write
to want
Which of these is a kind of meat?
Compote
Steak
Pickles
Omelette

Раунд 3
Конкурс капитанов
What kind of play or film has music at its core?
A funfair
A disco
A musicle
A comedy
Where do the Simpsons live?
Haddonfield
Sunnydale
Mayberry
Springfield
Which is the soundtrack to the movie Titanic?
Nobody does it better
Holding out for a hero
My heart will go on
Speak softly love

Конкурс капитанов
What kind of play or film has music at its core?
A funfair
A disco
A musicle
A comedy
Where do the Simpsons live?
Haddonfield
Sunnydale
Mayberry
Springfield
Which is the soundtrack to the movie Titanic?
Nobody does it better
Holding out for a hero
My heart will go on
Speak softly love

Ответы к викторине:
1 раунд: Дуэль между командами
Common questions
1. Basketball
2. Protest
3. An English woman

English language
1. count
2. to become
3. your weakness

Food
1. tea
2. Goose
3. pizza

Geography
1. Dominica
2. Ukraine
3. Alaska

Great Britain
1. tea
2. The Royal Standard
3. Mince pies

Literature
1. Owl
2. Persephone
3. The Three Musketeers

Russia
1. Sochi
2. Ivan IV (the Terrible)
3. Kazan

Science
1. Mercury
2. a star
3. Water

The USA
1. Missouri
2. November
3. Facebook

Индивидуальные вопросы
1. at 5 o’clock
2. misunderstood
3. Johnny and the Moondogs
4. Dynamite
5. F. Dostoyevskiy
6. Brazil
7. pound sterling
8. the bell
9. Poppy day
10. Grozny
11. to want
12. Steak


Презентация "Стратегия развития физической культуры в образовательном комплексе" 8 класс


extracted_text:
                     Согласовано
                 Утверждено
на заседании методического объединения
      на заседании органа управления ОООД
Протокол № _____ от _________________
 Протокол № ______ от ____________
Руководитель МО ____________________
 Руководитель ОООД _______________

        Аналитический отчет о результатах педагогической деятельности
       учителя, преподавателя, мастера производственного обучения ОООД
             за межаттестационный период (за последние 3-5 лет)

____________________________________________________________________________
                    _____________________________________
                                     ФИО

____________________________________________________________________________
_____________________________________
 должность, предмет, наименование ОООД, действующей на основании лицензии №
                                ___ от ______

                   1. Динамика образовательных достижений
1.1. Доля обучающихся (в %), получивших  положительные  отметки  по  итогам
мониторингов, проводимых организацией
|Предмет           |Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки                            |
|                  |по итогам мониторингов, проводимых организацией                                     |
|                  |год                 |год                 |год                 |год                 |
|                  |                    |                    |                    |                    |

1.2.Доля обучающихся  (в  %),  получивших  отметки  «4»  и  «5»  по  итогам
мониторингов, проводимых организацией
|Предмет           |Доля обучающихся (в %), получивших отметки «4» и «5»                                |
|                  |по итогам мониторингов, проводимых организацией                                     |
|                  |год                 |год                 |год                 |год                 |
|                  |                    |                    |                    |                    |

1.3. Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки по итогам
мониторинга системы образования, проводимого в порядке, установленном
постановлением Правительства РФ от 5 августа 2013 г. №662 (внешнего
мониторинга)
|Предмет           |Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки                            |
|                  |по итогам внешнего мониторинга                                                      |
|                  |год                 |год                 |год                 |год                 |
|                  |                    |                    |                    |                    |

1.4. Доля обучающихся (в %), получивших отметки «4» и «5» по итогам
мониторинга системы образования, проводимого в порядке, установленном
постановлением Правительства РФ от 5 августа 2013 г. №662 (внешнего
мониторинга)
|Предмет           |Доля обучающихся (в %), получивших «4» и «5» по итогам внешнего мониторинга         |
|                  |год                 |год                 |год                 |                    |
|                  |                    |                    |                    |                    |

1.5.  Доля  выпускников  (в  %),  получивших   положительные   отметки   по
результатам итоговой аттестации, в том числе в форме ЕГЭ, ОГЭ
|Предмет           |Доля выпускников (в %), получивших положительные отметки                            |
|                  |по результатам итоговой аттестации, в том числе в форме ЕГЭ, ОГЭ                    |
|                  |год                 |год                 |год                   |год                |
|                  |                    |                    |                      |                   |

1.6.  Доля  выпускников  (в  %),  получивших  «4»  и  «5»  по   результатам
государственной итоговой аттестации
|Предмет           |Доля выпускников (в %), получивших «4» и «5» по результатам государственной итоговой|
|                  |аттестации                                                                          |
|                  |год                 |год                 |год                   |год                |
|                  |                    |                    |                      |                   |

1.7. Доля обучающихся (в %), получивших  положительные  отметки  по  итогам
учебного года
|Предмет           |Доля обучающихся  (в %), получивших положительные отметки                           |
|                  |по итогам учебного года                                                             |
|                  |год                 |год                 |год                 |год                 |
|                  |                    |                    |                    |                    |

1.8. Доля обучающихся (в  %),  получивших  отметки  «4»  и  «5»  по  итогам
учебного года
|Предмет           |Доля обучающихся (в %), получивших отметки «4» и «5» по итогам                      |
|                  |учебного года                                                                       |
|                  |год                 |год                 |год                 |год                 |
|                  |                    |                    |                    |                    |

1.9. Дополнительная аналитическая информация к п. 1.1. - 1.8
- анализ представленных в таблицах результатов;
- дополнительные факты, свидетельствующие о результативности деятельности
педагога.

              2. Выявление и развитие способностей обучающихся
      к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной
                                деятельности

2.1. Наличие обучающихся – участников и призеров предметных олимпиад,
конкурсов, спортивных соревнований, смотров
|Виды       |Название    |Уровень     |уч. г.             |уч. г.              |уч. г.           |уч. г.            |
|мероприятий|мероприятий |            |                   |                    |                 |                  |
|              |                     |                     |Кол-во               |Кол-во               |
|              |                     |                     |участников           |призеров             |
|              |                     |                     |                     |(1-3 место)          |
|              |Кол-во               |Кол-во               |Кол-во               |Кол-во               |
|              |участников           |призеров             |участников           |призеров             |
|              |                     |(1-3 место)          |                     |(1-3 место)          |
|              |Кол-во               |Кол-во               |Кол-во               |Кол-во               |
|              |участников           |призеров             |участников           |призеров             |
|              |                     |(1-3 место)          |                     |(1-3 место)          |
|              |Кол-во      |Кол-во    |Кол-во    |Кол-во    |Кол-во    |
|              |участников  |призеров  |участников|призеров  |участников|
|              |            |(1-3      |          |(1-3      |          |
|              |            |место)    |          |место)    |          |
|              |            |Кол-во    |Кол-во    |Кол-во    |Кол-во    |
|              |            |стипендиат|стипендиат|стипендиат|стипендиат|
|              |            |ов        |ов        |ов        |ов        |
|Международные |            |          |          |          |          |
|Всероссийские |            |          |          |          |          |
|Региональные  |            |          |          |          |          |

2.4. Работа постоянно действующих   факультативов;  кружков;  курсов по
выбору, которыми руководит аттестуемый педагог (целесообразность работы
кружков, факультативов, курсов по выбору, влияние данной деятельности на
результаты обучения и воспитания).
|Название      |уч. г.               |уч. г.               |уч. г.               |уч. г.               |
|факультатива, |                     |                     |                     |                     |
|кружка, курса |                     |                     |                     |                     |
|по выбору     |                     |                     |                     |                     |
|                     |Кол-во               |Сохранность          |Кол-во               |Сохранность          |
|                     |участников           |контингента (%)      |участников           |контингента (%)      |
|Жалобы               |                     |                     |                     |                     |
|Административные     |                     |                     |                     |                     |
|взыскания            |                     |                     |                     |                     |

3.4. Наличие благодарностей, поощрений.

|Уровень              |уч. год              |уч. год              |уч. год              |уч. год              |
|Международные        |                     |                     |                     |                     |
|Всероссийские        |                     |                     |                     |                     |
|Региональные         |                     |                     |                     |                     |
|Муниципальные        |                     |                     |                     |                     |
|На уровне ОООД       |                     |                     |                     |                     |

3.5. Наличие наград.

|Уровень              |уч. год              |уч. год              |уч. год              |уч. год              |
|Отраслевые           |                     |                     |                     |                     |
|Государственные      |                     |                     |                     |                     |

   4. Деятельность педагога по достижению личностных результатов освоения
                              обучающимися ОП.
4.1  Воспитание  российской  гражданской  идентичности   в   поликультурном
социуме,  формирование  системы   значимых   социальных   и   межличностных
отношений,   ценностно-смысловых   установок,   отражающих   личностные   и
гражданские   позиции   в    деятельности,    социальной    компетентности,
правосознания.
4.2. Формирование готовности и способности  обучающихся  к  саморазвитию  и
личностному самоопределению, их мотивации  к  обучению  и  целенаправленной
познавательной деятельности.

4.3. Методические разработки, пособия, рекомендации,  выступления,  доклады
по организации и проведению воспитательной работы.

|Форма            |Уровень                |Тематика с указанием года                                       |
|Методические     |Международный          |                                                                |
|разработки,      |                       |                                                                |
|пособия,         |                       |                                                                |
|рекомендации по  |                       |                                                                |
|организации и    |                       |                                                                |
|проведению       |                       |                                                                |
|воспитательной   |                       |                                                                |
|работы           |                       |                                                                |
|                 |Всероссийский          |                                                                |
|                 |Региональный           |                                                                |
|                 |Муниципальный          |                                                                |
|                 |Уровень ОООД           |                                                                |
|Выступления,     |Международный          |                                                                |
|доклады по       |                       |                                                                |
|организации и    |                       |                                                                |
|проведению       |                       |                                                                |
|воспитательной   |                       |                                                                |
|работы           |                       |                                                                |
|                 |Всероссийский          |                                                                |
|                 |Региональный           |                                                                |
|                 |Муниципальный          |                                                                |
|                 |Уровень ОООД           |                                                                |

                    5. Условия, обеспечивающие результат
5.1. Проектирование и прогнозирование образовательного процесса
      5.1.1. Учебно-методический комплекс (УМК) и обоснование его выбора
педагогом.
      5.1.2. Наличие  рабочей программы, ее обоснованность. Реализация
программ углубленного изучения предмета, профильного обучения.
      5.1.3. Разработка и реализация авторской образовательной программы,
прошедшей внешнюю экспертизу:
|Наименование образовательной      |ФИО эксперта, наименование организации, осуществившей экспертизу        |
|программы                         |                                                                        |

      5.1.4. Участие педагога в разработке Программы развития
образовательной организации.
            5.1.5. Использование  электронных  образовательных  ресурсов  в
образовательном процессе.

                     Перечень  ЭОР к разделам программы
|                                   |Разделы программы                  |Количество                         |
|Лицензионные                       |                                   |                                   |
|Созданные самостоятельно           |                                   |                                   |

|                  |Адрес сайта                   |Скриншот страницы                                        |
|Наличие           |                              |                                                         |
|собственного сайта|                              |                                                         |
|Страница на сайте |                              |                                                         |
|ОООД, блог и др.  |                              |                                                         |

             5.1.6.   Использование   элементов   дистанционного   обучения
участников ОП.
       5.1.7.  Дополнительная   аналитическая   информация   (эффективность
использования УМК и программ).
5.2. Обеспечение личностно-ориентированного  и  индивидуального  подхода  в
обучении и воспитании.
      5.2.1. Организация и использования материала разного содержания, вида
и формы.
      5.2.2. Создание условий для творчества в учебной и внеучебной
деятельности (проявления инициативы, самостоятельности, избирательности в
способах работы, естественного самовыражения каждого обучающегося).
      5.2.3.  Создание  ситуации  выбора  (использование  форм  и  методов,
позволяющих раскрыть субъективный опыт обучающихся;  создание  условий  для
свободного  высказывания,  использования  различных   способов   выполнения
заданий; оценка деятельности не только по результату, но и по процессу).
      5.2.4. Учет индивидуальных показателей здоровья.
5.3. Наличие системы внеклассной работы по предмету
      5.3.1. Направленность программы (плана) внеклассной работы  по
предмету.
      5.3.2. Интеграция с другими предметами.
|Тема                                                 |Форма                                                |
|                                                     |                                                     |

      5.3.3. Сотрудничество с учреждениями дополнительного образования.
|Название учреждения                |Тема                               |Форма                              |
|                                   |                                   |                                   |

      5.3.4. Использование возможностей культурных, научных и др.
учреждений района, города и т.д. в организации внеклассной   работы.
|Название учреждения                |Тема                               |Форма                              |
|                                   |                                   |                                   |

      5.3.5. Дополнительная аналитическая информация (анализ эффективности
внеклассной работы по предмету).
5.4. Профессиональный рост педагога
      5.4.1. Непрерывность повышения квалификации:
            – Самообразование.

            – Прохождение курсов повышения квалификации, профессиональная
переподготовка:
|Наименование        |Название               |Количество часов      |Дата прохождения |№ удостоверения  |
|учреждения          |образовательной        |                      |курсов           |(свидетельства)  |
|                    |программы              |                      |                 |                 |
|                    |                       |                      |                 |                 |

                        – Участие в работе конференций, семинаров:
|Уровень               | Название          |Форма участия       |Тема выступления      |Дата                |
|                      |конференции,       |                    |                      |                    |
|                      |семинара и др.     |                    |                      |                    |
|Международный         |                   |                    |                      |                    |
|Всероссийский         |                   |                    |                      |                    |
|Региональный          |                   |                    |                      |                    |
|Муниципальный         |                   |                    |                      |                    |
|Уровень ОООД          |                   |                    |                      |                    |

                      – Участие в работе МО:
|Год          |Вид деятельности                   |Результаты работы                                        |
|             |                                   |                                                         |

                     – Работа над методической темой:
|Год          |Наименование темы                  |Результаты работы                                        |
|             |                                   |                                                         |

                5.4.2. Участие в профессиональных, творческих  конкурсах:

|Уровень          |Наименование                   |Итого (с указанием года)                                 |
|                 |конкурса                       |                                                         |
|                 |                               |Участник         |Лауреат          |Победитель          |
|Всероссийский    |                               |                 |                 |                    |
|Региональный     |                               |                 |                 |                    |
|Муниципальный    |                               |                 |                 |                    |
|На уровне ОООД   |                               |                 |                 |                    |

5.5. Участие в работе экспериментальных  площадок,  лабораторий,  ресурсных
центров:

|Уровень                    |Тема                                                     |Год                   |
|                           |                                                         |                      |
|                           |                                                         |                      |
|                           |                                                         |                      |
|                           |                                                         |                      |

5.6. Участие в реализации инновационных проектов:

|Уровень                    |Тема                                                     |Год                   |
|                           |                                                         |                      |
|                           |                                                         |                      |
|                           |                                                         |                      |
|                           |                                                         |                      |

5.7. Профессиональная активность педагога
|Вид            |Уровень     |уч. г.           |уч. г.           |уч. г.           |уч. г.           |
|деятельности   |            |                 |                 |                 |                 |
|Участие в      |            |                 |                 |                 |                 |
|работе         |            |                 |                 |                 |                 |
|предметных     |            |                 |                 |                 |                 |
|комиссий по    |            |                 |                 |                 |                 |
|проверке ОГЭ   |            |                 |                 |                 |                 |
|Участие в      |            |                 |                 |                 |                 |
|работе         |            |                 |                 |                 |                 |
|предметных     |            |                 |                 |                 |                 |
|комиссий по    |            |                 |                 |                 |                 |
|проверке ЕГЭ   |            |                 |                 |                 |                 |
|Участие в      |            |                 |                 |                 |                 |
|работе         |            |                 |                 |                 |                 |
|апелляционных  |            |                 |                 |                 |                 |
|комиссий       |            |                 |                 |                 |                 |
|Исполнение     |            |                 |                 |                 |                 |
|функций        |            |                 |                 |                 |                 |
|наставника     |            |                 |                 |                 |                 |
|Работа         |            |                 |                 |                 |                 |
|в качестве     |            |                 |                 |                 |                 |
|эксперта       |            |                 |                 |                 |                 |
|Работа         |Международны|                 |                 |                 |                 |
|в составе жюри |й           |                 |                 |                 |                 |
|олимпиад       |            |                 |                 |                 |                 |
|               |Всероссийски|                 |                 |                 |                 |
|               |й           |                 |                 |                 |                 |
|               |Региональный|                 |                 |                 |                 |
|               |Муниципальны|                 |                 |                 |                 |
|               |й           |                 |                 |                 |                 |
|               |На уровне   |                 |                 |                 |                 |
|               |ОООД        |                 |                 |                 |                 |
|Работа         |Международны|                 |                 |                 |                 |
|в составе жюри |й           |                 |                 |                 |                 |
|конкурсов      |            |                 |                 |                 |                 |
|обучающихся    |            |                 |                 |                 |                 |
|               |Всероссийски|                 |                 |                 |                 |
|               |й           |                 |                 |                 |                 |
|               |Региональный|                 |                 |                 |                 |
|               |Муниципальны|                 |                 |                 |                 |
|               |й           |                 |                 |                 |                 |
|               |На уровне   |                 |                 |                 |                 |
|               |ОООД        |                 |                 |                 |                 |
|Работа         |Международны|                 |                 |                 |                 |
|в составе жюри |й           |                 |                 |                 |                 |
|профессиональны|            |                 |                 |                 |                 |
|х конкурсов    |            |                 |                 |                 |                 |
|педагогов      |            |                 |                 |                 |                 |
|               |Всероссийски|                 |                 |                 |                 |
|               |й           |                 |                 |                 |                 |
|               |Региональный|                 |                 |                 |                 |
|               |Муниципальны|                 |                 |                 |                 |
|               |й           |                 |                 |                 |                 |
|               |На уровне   |                 |                 |                 |                 |
|               |ОООД        |                 |                 |                 |                 |
|Руководство МО |Международны|                 |                 |                 |                 |
|               |й           |                 |                 |                 |                 |
|               |Всероссийски|                 |                 |                 |                 |
|               |й           |                 |                 |                 |                 |
|               |Региональный|                 |                 |                 |                 |
|               |Муниципальны|                 |                 |                 |                 |
|               |й           |                 |                 |                 |                 |
|               |На уровне   |                 |                 |                 |                 |
|               |ОООД        |                 |                 |                 |                 |
|Прочее         |Международны|                 |                 |                 |                 |
|               |й           |                 |                 |                 |                 |
|               |Всероссийски|                 |                 |                 |                 |
|               |й           |                 |                 |                 |                 |
|               |Региональный|                 |                 |                 |                 |
|               |Муниципальны|                 |                 |                 |                 |
|               |й           |                 |                 |                 |                 |
|               |На уровне   |                 |                 |                 |                 |
|               |ОООД        |                 |                 |                 |                 |

5.8. Обучение в аспирантуре (докторантуре), наличие ученой степени, звания.
5.9. Дополнительная аналитическая информация.

 6. Использование современных образовательных технологий в процессе обучения
                     предмету и в воспитательной работе
|Наименование технологии                    |Использование (необходимо оценить по предлагаемой шкале)       |
|                                           |1 балл – использование элементов технологии                    |
|                                           |2 балла – использование технологии в полном объеме             |
|                                           |3 балла – обобщен опыт по использованию данной технологии,     |
|                                           |проводится его транслирование на уровне ОООД                   |
|                                           |4 балла – обобщен опыт по использованию данной технологии,     |
|                                           |проводится его транслирование на муниципальном уровне          |
|                                           |5 баллов – обобщен опыт по использованию данной технологии,    |
|                                           |проводится его транслирование на межмуниципальном, региональном|
|                                           |уровне                                                         |
|                                           |                                                               |
|                                           |                                                               |
|                                           |                                                               |
|                                           |                                                               |
|                                           |                                                               |
|                                           |                                                               |
|                                           |                                                               |
|                                           |                                                               |
|                                           |                                                               |
|                                           |                                                               |
|                                           |                                                               |
|                                           |                                                               |

6.1. Эффективность использования технологий
|Наименование технологии                    |Подтверждение эффективности использования технологии           |
|                                           |(результаты работы, отзывы внешних экспертов, наличие          |
|                                           |сертификатов и др.)                                            |
|                                           |                                                               |
|                                           |                                                               |
|                                           |                                                               |
|                                           |                                                               |
|                                           |                                                               |
|                                           |                                                               |
|                                           |                                                               |
|                                           |                                                               |

                    7. Обобщение и распространение опыта
7.1. Наличие целостного обобщенного педагогического опыта
|Год |Уровень                            |Тема                                                              |
|    |Всероссийский                      |                                                                  |
|    |Региональный                       |                                                                  |
|    |Межмуниципальный                   |                                                                  |
|    |Муниципальный                      |                                                                  |
|    |На уровне ОООД                     |                                                                  |

7.2. Транслирование опыта на различных уровнях:

|Форма            |Уровень                |Тематика с указанием года                                       |
|Проведение       |Всероссийский          |                                                                |
|открытых уроков  |                       |                                                                |
|(занятий)  для   |                       |                                                                |
|педагогов,       |                       |                                                                |
|руководителей    |                       |                                                                |
|                 |Региональный           |                                                                |
|                 |Межмуниципальный       |                                                                |
|                 |Муниципальный          |                                                                |
|                 |На уровне ОООД         |                                                                |
|Проведение       |Всероссийский          |                                                                |
|мастер-классов   |                       |                                                                |
|для педагогов,   |                       |                                                                |
|руководителей    |                       |                                                                |
|                 |Региональный           |                                                                |
|                 |Межмуниципальный       |                                                                |
|                 |Муниципальный          |                                                                |
|                 |На уровне ОООД         |                                                                |
|Выступления на   |Всероссийский          |                                                                |
|научно-практическ|                       |                                                                |
|их конференциях, |                       |                                                                |
|семинарах        |                       |                                                                |
|                 |Региональный           |                                                                |
|                 |Межмуниципальный       |                                                                |
|                 |Муниципальный          |                                                                |
|                 |На уровне ОООД         |                                                                |
|Выступления на   |Всероссийский          |                                                                |
|методических     |                       |                                                                |
|объединениях,    |                       |                                                                |
|секциях, круглых |                       |                                                                |
|столах,          |                       |                                                                |
|педагогических   |                       |                                                                |
|советах          |                       |                                                                |
|                 |Региональный           |                                                                |
|                 |Межмуниципальный       |                                                                |
|                 |Муниципальный          |                                                                |
|                 |На уровне ОООД         |                                                                |
|Наличие          |Всероссийский          |                                                                |
|научно-педагогиче|                       |                                                                |
|ских и           |                       |                                                                |
|методических     |                       |                                                                |
|публикаций (в    |                       |                                                                |
|т.ч. в           |                       |                                                                |
|электронном виде)|                       |                                                                |
|                 |Региональный           |                                                                |
|                 |Межмуниципальный       |                                                                |
|                 |Муниципальный          |                                                                |
|                 |На уровне ОООД         |                                                                |
|Прочее           |Всероссийский          |                                                                |
|                 |Региональный           |                                                                |
|                 |Межмуниципальный       |                                                                |
|                 |Муниципальный          |                                                                |
|                 |На уровне ОООД         |                                                                |

7.3.  Дополнительная  аналитическая   информация   (влияние   обобщения   и
распространения   собственного   опыта   на   профессиональный    рост    и
образовательный результат).

          8. Взаимодействие с родителями и представителями социума
8.1. Привлечение родителей к различным видам деятельности, к управлению
образовательным процессом, участие родителей и общественности в
родительских собраниях.

8.2. Использование возможностей социума в реализации образовательных задач.

    9. Другие информационные и аналитические данные, свидетельствующие о
                   результативности деятельности педагога

    10. Рекомендация руководителя ОООД о соответствии результатов работы
    педагогического работника первой (высшей) квалификационной категории.

«____» ________________ 20___ г.  __________________________
                   подпись руководителя ОООД

М.П.

С аналитическим отчетом ознакомлен (а)
______________________________________
                            подпись аттестуемого


Презентация "man - the child of nature" 10 класс


Презентация "Достопримечательности Лондона" 11 класс


title: Конспект урока "Сказка «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока   литературы  в 6 классе.
Тема: Сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания.
Новик Надежда Григорьевна,
учитель  русского языка и литературы ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ».

Цель урока:
 Формирование умения осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; выявлять в сказке характерные художественные приемы.  На этой основе определять жанровую разновидность сказки.
Задачи:
обучающие:
 выявление основной идеи сказки;
формирование умения анализа сюжета, системы образов и построения сказки;
знание теоретических понятий: зачин, завязка, кульминация, развязка, концовка;
вырабатывать умение перерабатывать текст с целью нахождения фрагментов, отвечающих на конкретные вопросы, выделять важную информацию.
применение опорных понятий: сказка, сказочный элемент; волшебный сюжет, волшебные герои;
формирование навыка работы с иллюстрациями;
совершенствовать навыки выразительного чтения, чтения по ролям и художественного пересказа.
развивающие:
развивать речь учащихся; ввести термины: герой, героический, бдительный
активизировать познавательную активность на уроках литературы, развивать интерес к чтению;
развивать коммуникативные и информационные компетентности;
раскрывать творческий потенциал учащихся.
воспитательные:
создать условия для духовно – нравственного воспитания учащихся через изучение русской народной сказки, как духовное наследие нашей Родины;
воспитание интереса к произведениям устного народного творчества, формирование представлений о подлинных ценностях;
воспитание чувства патриотизма, высоких нравственных устоев на примере главного героя Ивана – крестьянского сына.
развивать интерес к знаниям, чувство ответственности за результаты своего труда, культуры общения;
воспитывать культуру связной речи: логичность,  последовательность, доказательность, эмоциональность, умение отстаивать свою точку зрения.
Оборудование: компьютер с мультимедийным устройством; учебник: Литература, 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. – 5-е изд. – М.:Просвещение, 2011г

ХОД УРОКА
1.Орг.момент. «Минута доброты».
1.Психологический настрой.
- Я хочу вам пожелать
Активности;
Усидчивости;
Удачи;
Самостоятельности;
Хороших успехов.
-Здравствуйте, ребята! Я желаю вам хорошего дня. А что значит ХОРОШЕГО дня? Это значит, я желаю вам, хорошо себя чувствовать на уроке, хорошего настроения, хорошо поработать на уроке и хорошо усвоить новый материал. Я желаю вам успеха, а вы пожелайте мне удачи, ведь мне надо провести для вас интересный урок.
ІІ. Артикуляционная разминка.
   Детям на уроке предстоит чтение вслух, поэтому работу начнем с разминки — с произнесения скороговорки.
1.Четыре черепашки учились пить из чашки
Чашку чая заварили на четыре поделили.
2. У Ивашки – рубашка, у рубашки – кармашки,
Кармашки – у рубашки, рубашка – у Ивашки
    IІІ. Актуализация опорных знаний учащихся
 Блиц-перекличка по результатам домашнего опроса «Найди себе пару»
1. Кто создаёт фольклорные произведения?
2. Каким одним словом можно назвать произведения устного народного творчества?
3. Человек, ведущий повествование в сказке.
4. Первая часть сказки, с которой начинается развитие действия.
5. Как называется такой художественный приём в сказке, когда одно и то же событие описывается несколько раз?
6. Часть сказки, не связанная с повествованием.
7. Как называется художественное определение, например, «добрый молодец», «красна девица»?
8. Как называется приём изображения неживой природы и животных как людей?
9. Завершение сказки.
(народ, фольклор, сказитель, зачин, повторы, присказка, постоянные эпитеты, олицетворение, концовка)

ІV.Знакомство с темой
На доске эпиграф «Сказка - ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам урок»

-Как вы думаете, почему мы взяли в качестве эпиграфа к уроку эти слова?
(Каждая сказка учит нас хорошему, помогает нам идти дорогой добра, потому что зло всегда проигрывает).
- С какой сказкой вы познакомились дома?
(Дома читали сказку «Иван – крестьянский сын и чудо - юдо»).
- Понравилась вам она?
- Определите, к какому виду сказок она относится? Докажите.
-Как вы объясните название сказки?
- Почему речь идет только об одном герое и чуде-юде?
- Почему эту сказку называют богатырской и героической?
 Работа с толковым словарём.
- Что обозначает слово герой? героический?
Герой – это действующее лицо, персонаж художественного произведения.
Герой – человек, совершивший героический поступок.
Героический - мужественный, отважный
- Сколько значений имеет слово герой?
-Кого в сказке мы назовем героем? Почему?
V.Формирование новых знаний, умений и навыков
1.Анализ текста сказки
- Какая картина представилась братьям?
- Чем чудо-юдо было опасно для земли русской?
-Что укрепляет их решение биться?
- Как старушка отреагировала на решение братьев сражаться со злодеем?
(За дело взялись. Значит, не напрасно покинули они землю родную))
- Подъезжают к реке Смородине, к Калинову мосту. Что же это за мост такой?
(Сообщение заранее подготовленного учащегося)
Калинов мост перекинут над рекой Смородиной, которая разделяет мир живых и мир мёртвых. Мост охраняется Трёхглавым Змеем. Здесь герои (витязи, богатыри) сдерживают угрожающие добру силы зла (в лице различных змеев).
- Как ведут себя на чужой стороне братья? Какое решение принимают?
- Кто оказывается самым организованным?
(Самым бдительным оказывается Иван.“Ну, братцы, заехали мы в чужую сторону, надо нам ко всему прислушиваться да приглядываться”)
 Бдительный - крайне внимательный, неослабный
- Можем ли мы говорить о том, что все братья проявили себя здесь как настоящие защитники Родины?
-Прочитайте о первом подвиге героя. «1 бой - это начало развития сюжета».
- Как себя ведет Иван и чудо-юдо?
-Каким предстаёт чудо –юдо во время 1 боя? (шестиголовый, страшный, сильный, хвастливый).
- Как ведет себя в дозоре старший брат?
-Прочитайте выразительно описание 2 боя. Сопоставьте поведение Ивана и чуда-юда.
-Каким предстаёт чудо –юдо во время 2 боя? (девятиголовый, ещё сильнее, ещё страшнее, хвастливый).
- Как ведет средний брат?
«2 бой – завязка».
- Прочитайте выразительно описание 3 боя. Чем он отличается от первых двух? Сопоставьте поведение Ивана и чуда-юда.
(двенадцатиголовый, самый сильный, самый страшный, хвастливый)
- Какой бой оказался самым трудным? Почему?
(Самым трудным оказался 3 бой. Чудо-юдо оказался самым сильным и страшным. Силы Ивана истощились после двух боёв. Иван мог погибнуть. А братья так и не помогали. Опасность нарастает, возрастает сила духа и физическая сила, находчивость, смелость, стойкость главного героя, который побеждает).
Терминологическая работа:
 Кульминация – высшее напряжение действия в художественном произведении.
«3 бой – кульминация»
- Почему же Иван берет всю ответственность на себя?
(Иван понял бесполезность участия братьев в походе и сам вступил в единоборство с чудом-юдом)
-В чём отличие Ивана-крестьянского сына от его врагов? Назовите эти отличительные черты.
(В отличие от чуда-юда Иван – крестьянский сын ведёт справедливый бой, защищая родную землю, врага упрекает за похвальбу, речь его пестрит пословицами и поговорками, что сближает его с народом, защищая который он пришёл биться.
Во всех боях противопоставляются скромность и хвастливость, доброта и жестокость, честность и коварство, Главный герой не хвастлив, не болтлив, речь спокойна, полна человеческого достоинства)
-Каким предстаёт Иван – крестьянский сын в последних эпизодах сказки? Дополните характеристику Ивана. (Иван не только смелый и мужественный, но и находчивый, смекалистый, он перехитрил чудо-юдовых жён).
Данный эпизод является последним в развитии сюжета сказки, и вводит понятие развязки.
Терминологическая работа:
 Развязка – заключительный момент в развитии действия художественного произведения.
«Столкновение с чудо-юдовым племенем»- развязка.
-Чем закончилась сказка?
(Герои возвращаются домой к мирному сельскому труду).
-Какова основная мысль или идея сказки «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»? Чему учит сказка?
(Герои победили, но подвиг Ивана - это освобождение родной земли, всего народа. Это добро не только для себя. Победило добро для всех).
- Подберите пословицы, которые соответствуют основной мысли сказки, и запишите их.
За край родной иди бесстрашно в бой.
За Русь иди вперёд, не трусь.
Смело иди в бой – Родина за тобой.
Враг хотел пировать, а пришлось горевать.
Жизни не пощадим, а врага разгромим.
Кому Родина дорога, тот бьёт без промаха врага.
Придёшь незваным, уйдёшь драным.
VI. Обобщение
Работа по группам:
- Прочитайте, как описывается появление чуда о шести, девяти, двенадцати головах
(Каждый раз образ чуда-юда становится страшнее. Во время его появления воды на реке заволновались, орлы раскричались, а в третий раз – “сыра земля всколебалась, воды в реке заволновались, буйны ветры завыли”)
- Как ведет себя при каждой встрече с чудищем?
(В первый раз не дрогнул, отвечал мудро;
Во второй – проявил находчивость, храбрость;
В третий раз Иван решителен, неудержим.)
- Какие черты Ивана – крестьянского сына раскрываются перед боем, во время боя, после него?
(Сначала Иван – крестьянский сын проявляет решимость не остаться дома, а идти на бой со старшими братьями;
во время боёв он проявляет храбрость и упорство, мужество и бесстрашие;
после побед он не хвастается перед братьями, а просит их поддержать его во время третьего боя. Качество, которое проявил Иван, отправившись утром к змеевым палатам, можно назвать бдительностью, осторожностью. Он узнает о замыслах змеевых жен: “Кто предупрежден, тот вооружен”, - гласит народная мудрость.)
- Проследите по тексту, как называют Ивана – крестьянского сына в начале, в середине и в конце сказки?
(В начале сказки братья называют младшего Иванушкой, старушка в деревне говорит братьям “Добры молодцы”. Чудо-юдо и змеиха называют его Иван- крестьянский сын”
В середине сказки сказитель называет героя Иваном, а затем тоже Иваном-крестьянским сыном. Иванушка – это ласковое имя. Так называют обычно маленьких, младших. Обращение “Иван” - уважительное, а Иван – крестьянский сын похоже на обращение по имени и отчеству.
VI. Подведение итогов урока.
- Какую сказку читали на уроке? Кто автор?
- Какой раздел учебника открывает эта сказка?
- За какое же доброе дело боролся Иван – крестьянский сын?
VII. Домашнее задание
Составить рассказ об Иване – крестьянском сыне.
Можно использовать план:
Место Ивана в крестьянской семье.
Его отношение с родителями и братьями.
Поведение Ивана в поединках с чудо-юдом.
Главные черты его характера
Отражение в образе Ивана народных представлений о добре и зле.
VIII. Рефлексия.


title: ЕГЭ-2018 Тест к заданию 20

extracted_text:
ЕГЭ-2018  ТЕСТ к заданию №20

1. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Работодатель должен предложить свободную вакансию всем сотрудникам одновременно.

2. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Наверху были магазин, где продавались памятные сувениры, отличное информационное бюро и туалетные комнаты.

3. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Чувствуешь себя королевой, люди расступаются на улице, коллеги по работе почтительно кивают, Аркадий Борисыч вежливо подает руку, обернутую в стерильную бумажку.

4. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
С самого начала произведения автор ведет взаимный диалог с читателем, показывает свое отношение к главным героям, к их переживаниям, мыслям.

5. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Не курите сами, так вы сохраните свое здоровье; не находитесь в окружении курящих людей, так как «пассивное курение» ослабляет защитный иммунитет.

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Как сообщает печатная пресса, за 9 месяцев 2006 года поездами дальнего следования воспользовались 2 млн. 276 тыс. человек, поездами пригородного сообщения – 945 тыс. человек.

7. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Бассейн реки Чусовой в течение несколько столетий служил кровавой ареной, на которой кипела самая ожесточенная борьба местных аборигенов с безвестными пришельцами.

8. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Добросовестно занося в записную книжку свои наблюдения, мистер Пиквик был принят за секретного шпиона, и кучер решил поколотить его и присоединившихся к нему друзей.

9. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
У неё были мягкие черты лица, и, когда мы принимали какое-нибудь решение, её глаза и улыбка вспыхивали, словно ей преподнесли бесплатный подарок.

10. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
В настоящее время Тихий океан играет важную роль в жизни многих стран. Половина мирового улова рыбы приходится на эту водную акваторию.

11. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Он боялся, что Остап вскроет стул сам и, забрав ценные сокровища, уедет, бросив его на произвол судьбы.

12. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово. На сцену вышла молодая девушка, одетая в красивое, отливающее серебром белое платье. Прошлась лёгкой поступью, повернулась, улыбнулась в зал и ещё прошлась.

13. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Телефон тревожил его поминутно и звонил с упорством трамвайного вагона, пробирающегося через товарный рынок.

14. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Стихотворение М. Ю. Лермонтова «Завещание» было написано в 1840 году и по форме представляет исповедь героя перед своей смертью.

15. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Два мальчика и три девочки шли на смену к городскому памятному мемориалу, где на плитах из красного гранита были перечислены все военные части и корабли, защищавшие город в последней войне.

16. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Одно знаю точно: никогда уже не сяду писать мою автобиографию, даже если проживу до ста лет. Надо быть слишком влюблённым в себя, чтобы писать без стыда о самом себе.

17. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
В поезде князь впервые знакомится с Парфеном Рогожиным, сыном богатого купца, унаследовавшим после его смерти огромное состояние.

18. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Более ста стран мира импортируют из-за рубежа нефть, подорожавшую с 1998 года втрое.

19. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Нагульнов в два прыжка очутился у амбара, ударом сжатого кулака сшиб стоявшего на порожке парня, резко захлопнул дверь и крепко прислонился к ней спиною.

20. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
В течение первого квартала необходимо создать прейскурант цен на услуги быта.

21. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
С водителями автоколонны была прочитана беседа о недопустимости курения и разговора по телефону при работе на линии.

22. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Романтической мечте Сатина о гордом, вольном, сильном Человеке противопоказана реальность его жизни.

23. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Мне казалось, что в этом путешествии львиная часть всей работы падает на меня. Такое положение меня не устраивало.

24. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Чтобы увеличить уровень гемоглобина в крови, нужно откорректировать питание.

25. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Благодаря сильным морозам в ряде городов и регионах страны замерзла водопроводная сеть и повреждены трансформаторы.

26. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Фамусов живёт по лозунгу: «Подписано, так с плеч долой».

27. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Это событие, произошедшее ранней весной, сыграло большое значение в дальнейшей жизни героя.

28. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Все присутствующие изъявили согласие узнать эту историю, или, как выразился почтмейстер, презанимательную для писателя в некотором роде поэму.

29. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Она была, видимо, не прочь продвинуться ещё дальше, но устройство прибора не позволяло ей предвещать хорошую погоду более настойчиво.

30. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Многие психологи придерживаются того отношения, что все хорошие и все плохие черты личности закладываются в детстве.

ОТВЕТЫ
1.свободную                    16.мою
2.памятные                      17.впервые
3 по работе                      18.из-за рубежа
4. взаимный                     19.сжатого
5. защитный                     20.цен
6. печатная                       21.проведена
7. местных                        22.противопоставлена
8.секретного                     23.доля
9. бесплатный                   24.повысить
10. водную                        25.из-за
11. ценные                        26.принципу
12. молодая                       27.имеет
13. товарный                     28.желание
14. своей                            29.предсказывать
15. памятному                   30.мнения