extracted_text:
                          Муниципальное автономное
                       общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №2»

          Внеурочная деятельность по формированию культуры здоровья
                       (для обучающихся 5-11 классов)

                  Вихрова Елена Иосифовна, педагог-психолог

         Круглый стол по проблеме употребления ПАВ среди подростков

      г.Северодвинск, 2017

Форма реализации конкурсного проекта: Круглый стол по проблеме употребления
ПАВ среди подростков
Возраст детей: 16-18 лет
Цель: Формирование негативного отношения учащихся к пагубным привычкам.
Образовательные задачи:
 • Актуализировать проблемы алкоголизации, табачной зависимости среди детей
   подросткового и раннего юношеского возраста.
Развивающие задачи:
 • Повышение информационной культуры и расширение кругозора учащихся.
 • Развитие познавательной активности учащихся.
Воспитательные задачи:
 • Воспитание ответственности за свою жизнь и здоровье.
 • Умение выражать собственное мнение, отстаивать собственную позицию.
Оборудование:
1. Компьютер, проектор для демонстрации презентации,
   приложение: презентация.
2. Музыкальное сопровождение: музыка Л. Бетховена “Лунная соната”

Педагогические условия реализации: активное участие учащихся, дискуссия.

Планируемые результаты: отказ учащимися от вредных привычек

Содержание методической разработки
Звучит музыка Л. Бетховена “Лунная соната”
1 Ведущий: Один древний мудрец сравнил нашу жизнь с цветком, а здоровье- с
неизмеримым богатством.
Почему же люди так бездумно рвут цветы жизни и бросают их под ноги пагубным
привычкам? Почему так пренебрежительно относятся к своему здоровью? И не их
ли вина в том, что алкоголь и наркотики, всевозможные марки сигарет, словно
огромная стальная паутина опутывают наши души и тела. (слайд 1)
2 Ведущий: Здравствуйте, дорогие друзья!
Мы рады вас приветствовать на заседании нашего “круглого стола”. А речь на
нём пойдет о нас и пагубных привычках. Какую же дорогу избрать каждому из
нас? Ту, где царит здоровье и молодость, или же оказаться в жизненном
тупике?

Сегодня у каждого из вас будет возможность высказать свою точку зрения по
теме круглого стола, а экспертами выступят наши гости –
студенты медицинского колледжа, инспектор ОПДН, священнослужитель
православного центра «Кирилла и Мефодия»

В ходе подготовки к круглому столу в нашей школе было проведено
анкетирование учащихся 10-х классов, где выявился ряд интересных фактов
(слайд 2,3)
Комментарии по результатам анкетирования
1.ОПАСНОСТЬ
1 Ведущий: Так ли опасен пивной алкоголь? Стоит ли об этом говорить? Ведь
пиво не является крепким алкогольным напитком. (Слайды № 4,5: состав пива и
вред его). Попросим прокомментировать ситуацию участника круглого стола с
химической точки зрения и медицинских специалистов.
2 Ведущий: а с психологической точки зрения, существует ли опасность
употребления спиртных напитков? Если да, то в чём? (вопрос психологу)
1 Ведущий: А существует ли ответственность для несовершеннолетних и их
родителей за употребление психоактивных веществ?
Сообщение учащегося по правовому аспекту употребления ПАВ
Давайте попросим присоединиться к нашему обсуждению инспектора ОПДН.
Озвучивание статистики правонарушений среди несовершеннолетних жителей
города, находящихся в состоянии алкогольного опьянения, конкретные случаи
по данной проблеме.
Вопросы из зала:
 • к студентам мед.колледжа и психологу: Среди молодёжи популярны различные
   коктейли, а относятся ли они к спиртным напиткам? Вредны ли они?
   Безопасны ли энергетические напитки типа “Флеш”? Ведут ли они к
   зависимости?
 • к инспектору ОПДН: а как доказать, что я выпил алкоголя? Правомерны ли
   действия классного руководителя, вызвавшего родителей на Совет
   профилактики после того, как ученик распивал на уроке энергетический
   напиток?
2 Ведущий: А мне бы хотелось поднять и ещё одну важную проблему: отношение
общества к курению. (Слайд №6 соц.реклама.)
1 Ведущий: В течение ряда лет в нашей стране проводится много
профилактических мероприятий, направленных на здоровый образ жизни. Но вот
беда! Курильщиков меньше не становится (видео)
2 Ведущий: В молодёжной среде бытует мнение, что от одного укола с
организмом ничего не происходит, а от одной сигареты и подавно. “Выкурил и
ничего. Брошу в любой момент”.
Сообщение учащегося о биологическом аспекте употребления ПАВ
Просим прокомментировать эту ситуацию психолога и студентов медицинского
колледжа
Комментарий инспектора ПДН об административной ответственности за курение в
общественных местах.
1 Ведущий: Обратим внимание на экран, давайте посмотрим, как наказывали за
курение в разных частях света. (Слайд №7)

2.доступность

2 Ведущий: В ходе анкетирования мы поинтересовались у детей, а легко ли им
достать алкоголь, сигареты, и даже наркотические вещества. Обратим наши
взгляды на экран. Оказывается, что все эти, отравляющие нашу жизнь
вещества, спокойно можно купить в любом магазине и магазинчике. (Слайд №8)
1 Ведущий: Улица, взрослая компания, а то и просто беспечные взрослые,
которые, не задумываясь, продадут или помогут купить ребёнку бутылочку пива
или пачку сигарет. Наверное, существует ряд причин, подталкивающих наших
детей к пропасти, но главная причина – это равнодушие взрослых к будущему
детей.
2 Ведущий: (вопрос адресован инспектору ПДН): Существует ли
административная ответственность за продажу сигарет и спиртных напитков
несовершеннолетним? Существует ли статистика продажи алкоголя и сигарет
несовершеннолетним?
1 Ведущий: Мы очень много говорили с Вами о вреде алкоголя и сигарет, об
ответственности и наказании родителей и детей за курение и распитие
спиртных напитков. Но забываем часто о тех причинах, которые позволяют
вредным привычкам внедриться в жизнь человека. Вопрос к детям.
3. ПРИЧИНЫ
 И снова хотим обратить Ваше внимание на экран. (Слайд №11: причины
употребления ПАВ)
2 Ведущий: Вы, наверное, заметили, что самый популярный ответ среди
подростков - это наличие большого количества свободного времени.
1 Ведущий: Умеют ли молодые люди с пользой для себя провести это время?
Большинство предпочитают проводить свободное время на улице, где можно
“погулять” с компанией. А какие кружки и секции посещаете вы?
2 Ведущий: Современное общество заинтересовано в здоровом и сильном молодом
поколении: открываются спортивные дворы и секции, проводятся разноплановые
соревнования на уровне школа, города, проходят различные профилактические
мероприятия по патриотическому, нравственному, правовому воспитанию. Но
проблема остаётся нерешённой. Интерес подростков к курению и алкоголю не
ослабевает. Не так часто, как нам хочется, можно видеть детей с активной
жизненной позицией.
Как изменить эту ситуацию? (вопрос к священнослужителю)
духовно-нравственный аспект
Эта тема для нашего следующего разговора.
1 Ведущий: Стихотворение
2 Ведущий: Человек, если он Человек с большой буквы, должен уметь
противостоять дурным качествам, мыслям, поступкам и делам. И, мы надеемся,
что у каждого из нас хватит силы воли и желания сказать: “Нет” своим
порокам.
Ведущие вместе: До новых встреч, друзья!

Список используемой литературы:
Кирпичёв В.И.: Физиология и гигиена подростка. – М.: Академия, 2008
Митяева А.М.: Здоровый образ жизни. –М.: Академия, 2008
Маюров А.Н.: Уроки культуры здоровья. – М.: Педагогическое общество России,
2006
http://omp.ucoz.com/index/o_vrednykh_privychkakh_detjam/0-128


title: Сценарий "Чтобы помнили!"

extracted_text:
      МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
               ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
          ТАЦИНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «СОЛНЫШКО»

Сценарий праздника , посвящённый Дню Победы   в старшей группе «Чтобы помнили!»

                                                             Подготовила музыкальный руководитель
                                                                                Козорезова Н.А.

                                  2017 г.

Цель:

сформировать у детей старшего дошкольного возраста патриотических чувств, почтения к заступникам Отчизны на основе определенных исторических фактов; эффектных впечатлений., вызывающих эмоциональных волнений, с помощью музыкально-литературного наследия времен Великой Отечественной Войны.

Задачи:

Образовательные:

Продолжать знакомить детей с понятиями: «Великая Отечественная война, «Ветеран войны», «Участник войны», Герой Великой Отечественной войны».Углубить детей знанием истории родной страны.

Развивающие:

-Развивать интеллектуальные способности ребенка, внимание, любознательность.
-Развивать коммуникативную функцию речи.
-Углубить знания детей старшего дошкольного возраста о армии, символики, воинских званиях, боевых наградах.
Воспитательные:

-Воспитывать у детей гордость за свою страну, чтить память воинов, погибших за свободу Отечества.

-Воспитывать у детей желание получать яркие впечатления от произведений литературно-музыкального наследия времен Великой Отечественной войны.

Сценарий праздника , посвящённый Дню Победы в старшей группе «Чтобы помнили!»

Вед 1:

В цветы все улицы одеты,

И песни звонкие слышны:

Сегодня праздник - День Победы,
Счастливый, светлый день весны!
Вед 2:
Дорогие ребята! Дорогие гости! Скоро вся наша страна будет торжественно встречать великий  праздник — День Победы.  72 года  прошло с того дня, как наша Армия и наш народ победили фашистскую Германию. Каждый год мы отмечаем этот великий праздник. Пока вы еще, ребята маленькие, но мы очень хотим, чтобы вы выросли смелыми, сильными людьми, достойными гражданами нашей страны, любящими свою Родину и способными в трудную минуту встать на ее защиту.

1.
Славим в мае День Победы –
Светлый праздник всех людей.
В мае радуга смеётся,
Запахи  черёмухи  сильней.

2.
Выше голуби взлетают
Майским утром на заре.
В синь взлетают,
Всем желают мира, счастья на земле.

3.
В ясном небе пусть
Сияют звёзды мира над страной.
Пусть всё краше расцветает
Наш российский край родной!

4.
Я знаю от папы, я знаю от деда –
Девятого мая пришла к нам Победа!
Тот день весь народ ожидал,
Тот день самым радостным стал.

5.
Как быстро бы годы ни пролетели,
От нас не отдаляется она,
И ей к лицу солдатские медали,
К лицу ей боевые ордена.

6.
С тех пор салютов много отзвучало,
Но каждый день, прошедший без войны,
И каждая весна своё начало,
Своё тепло берут от той весны.

7.
За страну родную люди

Отдавали жизнь свою,
Никогда мы не забудем,
Павших - в доблестном бою.

Песня «Это праздник большой День Победы!»

Вед 1:
Сегодня будет день воспоминаний
И в сердце тесно от высоких слов.
Сегодня будет день напоминаний
О подвиге и доблести отцов.

Звучит Веселая мелодия, дети выбегают в зал, распределяются подгруппами, шепчутся, играют в мяч, бегают, кружатся.

Вед 2: – Городок провинциальный
Летняя жара
На площадке танцевальной
Музыка с утра
Рио-рита, Рио-рита
Вертится фокстрот
На площадке танцевальной
Сорок первый год

Звучит песня «Священная война»
(Экранизация фильма  «Левитан о начале войны», дети расходятся в стороны: мальчики в одну сторону, девочки возле стульчиков. Смотрят на экран)
Вед 1: – 22 июня 1941года на нашу землю пришла самая жестокая и кровопролитная в истории война. На нашей планете этот день остался не просто как роковая дата, но и как рубеж, начало отсчета долгих тяжелых, четырех лет Великой Отечественной войны. Её нельзя вычеркнуть из воспоминаний переживших все тяготы и горести этих лет.

Под марш «Прощание Славянки», мальчики делают проходку по кругу, девочки им машут, и садятся на места. Остаются дети участвующие в сценке.

Вед 2: На борьбу с врагом поднялся весь народ, от мала,  до велика….
Многие наши соотечественники уходили на фронт прямо со школьной скамьи. Разбросала война молодых ребят и девушек – кого в танкисты, кого в зенитчики, кого в телефонисты, кого в разведчики.
Исполняется сценка «Мы военные» С. Михалкова
После сценки дети садятся на места.
Телефонист (с телефоном).
         Алло, алло, Юпитер, я Алмаз.
        Почти совсем не слышно вас.
        Мы с боем заняли село,
        А как у вас, алло, алло.

Танкист (смотрит в бинокль).
На горизонте самолет.
По курсу полный ход, вперед!

Командир танка
Готовься к бою, экипаж!!!
Отставить, истребитель наш.

Автоматчик.
        Вот я забрался на чердак.
        Быть может, здесь таится враг.
        За домом очищаем дом,
        Врага повсюду мы найдем.

Медсестра (перевязывает раненого, сидящего на стульчике, он стонет)
                                Что вы ревете как медведь?
                                Пустяк осталось потерпеть.
                                И рана ваша так легка,
                                Что заживет наверняка.

Летчик 1 (с картой):
Пехота здесь, а танки тут.
Лететь осталось пять минут.
Понятен боевой приказ.
Противник не уйдет от нас.

Рядовой
        Я пехотинец молодой.
        С фашистом дрался под Москвой.
        Не раз в разведку я ходил,
        Меня полковник наградил.

Моряк.
        Над кораблем алеет наше знамя.
        А за кормой — лазурная волна!
        Мы подрастем и станем моряками,
        Защитой станем мы тебе — страна.

(уходят под марш «Прощание Славянки)

Выходят девочки участницы танца (одна девочка рассказывает стих)

На пороге едва помаячили,
И ушли – за солдатом солдат…
До свидания, мальчики!
Мальчики, постарайтесь вернуться назад!(машет платочком)

Танец с платочками «Синий платочек»

Вед 1: Шли тяжелые бои и вот – короткая передышка перед боем. В редкие часы отдыха солдаты писали письма своим родным и любимым.
Выходят мальчики, садятся на завалинку, разворачивают письма, свернутые треугольником, (текст в виде старого потертого письма)

                           Сценка  «Письма».
 (на фоне сценки, негромко звучит песня «В землянке». Презентация о солдатских письмах )
(выставляются декорации имитация костра, три пенёчка.)

Выходят дети и садятся на пенёчки возле костра, читают письма.

1 ребенок.
Здравствуй, дорогой Максим! Здравствуй, мой любимый сын!
Я пишу с передовой, завтра утром – снова бой!
Будем мы фашистов гнать, береги, сыночек, мать,
Позабудь печаль и грусть, я с победою вернусь!
Обниму вас, наконец,
До свидания. Твой отец.

2 ребенок.
Дорогие мои, родные! Ночь. Дрожит огонек свечи.
Вспоминаю уже не впервые, Как вы спите на теплой печи.
В нашей маленькой старой избушке, Что в глухих затерялась лесах,
Вспоминаю я поле, речушку, Вновь и вновь вспоминаю вас.

3 ребенок.
Мои братья и сестры родные! Завтра снова я в бой иду
За Отчизну свою, за Россию, Что попала в лихую беду.
Соберу свое мужество, силу, Буду немцев без жалости бить.
Чтобы вам ничего не грозило, Чтоб могли вы учиться и жить!

Вед 2:
С нетерпением ждали родные, матеря, жены, сестры и дети таких писем. А как трудно было доставить письмо по нужному адресу, сколько трудностей возникало у военных почтальонов. Много писем затерялось, и мы поможем доставить письмо адресату без потери.

Игра-соревнование «Доставь письмо»

Играют две команды. У каждой команды письмо (которое нужно доставить до адресата)
По сигналу дети с письмом в руках бегут, выполняя задания: пробежать по мосту, перепрыгнуть через ров, подлезть под проволокой, пройти по островкам через болото возвращаются и передают письмо следующему игроку. Команда, которая первая доставит письмо — победит.

Вед 1: Случались на фронте и минуты отдыха, когда можно было сидя у костра спеть любимые песни.  Песня военных лет… Вместе с Отчизной она вставала в солдатский строй с первых дней войны и прошагала по пыльным дорогам. Песня делила вместе с воинами и горести, и радости, подбадривала их весёлой и озорной шуткой, грустила вместе с ними об оставленных родных и любимых. Песня помогала переносить голод и холод во имя Победы. Она помогла народу выстоять и победить.

Вед 2:
Мы любим военные песни,
И сами их часто поем.
Давайте-ка грянем «Катюшу»,
Все вместе, все дружно споем!
(Презентация военных лет)
Песня «Катюша»

Вед 2: На войне сражались не только мужчины, но и женщины. Они были медсестрами, санитарками, разведчицами, связистками. Многих солдат спасли от смерти нежные, добрые, женские руки.
Выходит девочка, на голове косынка с красным крестом, на боку – сумка с медикаментами).

Девочка:
Пушки грохочут, пули свистят,
Ранен осколком снаряда солдат.
Шепчет сестричка: «Давай поддержку,
Рану твою я перевяжу!» -

Мальчик:
Все позабыла: слабость и страх,
Вынесла с боя его на руках.
Сколько в ней было любви и тепла!
Многих сестричка от смерти спасла!

Вед 1: Давайте ребята мы с вами представим, как же это было.

Игра: «Перевяжи раненого»

Вед 2:
Четыре долгих года шла война. Много наших людей полегло в боях за Родину. Великая Отечественная война прошла через каждую семью, унесла жизни более 20 миллионов человек. Наш народ с честью выдержал испытание войной. Он совершил подвиг, которому нет равных в истории. Мы будем помнить, и чтить светлую память наших дорогих ветеранов, отдавших жизнь за будущее своих поколений.

Выходят дети читают стихи:

1.Услышь меня из глубины времён,
Ты мой родной, мой легендарный прадед!
И с высоты, на мир спасенный глядя,
Найди себя среди других имён.

2. Я с гордостью встаю в Бессмертный полк,
Ведь память о тебе для сердца свята,
И помнить подвиг каждого солдата
Для правнуков Победы – высший долг!

3. Еще когда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край,
Солдаты, подарили вы планете
Великий Май, победный Май!

4. Еще когда нас не было на свете,
Когда в военной буре огневой,
Судьбу, решая будущих столетий,
Вы бой вели, священный бой.

5. Еще когда нас не было на свете,
Когда с Победой вы домой пришли.
Солдаты Мая, слава им навеки
От всей земли, от всей земли!
Все вместе: Слава! Слава! Слава!

Танец на песню «День  Победы»

Вед 1:
Мы поздравляем ветеранов наших доблестных!

И вам желаем мы сегодня в этот час:
Удачи, крепкого здоровья, счастья, бодрости!
Пусть солнце светит яркое для вас!
Мы благодарны Вам за небо наше ясное,
За мир, спокойствие и счастье на земле!
Пусть настроение всегда будет радостное!
Как расцветает все в природе по весне!
Не омрачат пусть вашу жизнь печали, горести.
Хотим мы видеть радостными Вас!
И пусть живут все люди с чистой совестью
Живут и радуются, благословляя Вас!


title: Презентация "Phrasal Verbs (to take, to make, to give)" 6-7 класс

extracted_text:
Phrasal Verbs(to take, to make, to give)
Khabarovsk
     2017
take
 down

  after
away
back
   up
   off
in
1.записывать (под диктовку)
2. снимать
быть похожим на кого-либо из родственников
отнести на место, вернуть
взлетать ( о летательных аппаратах)
 снимать ( об одежде, обуви)
понять, взять в толк
заняться чем-то новым
убрать, унести прочь

take
 in

  off
away
up
   back
  after
down
понять, взять в толк

взлетать
снимать ( об одежде, обуви)

1.записывать (под диктовку)
2.снимать
отнести на место, вернуть

убрать, унести прочь
быть похожим на кого-либо из родственников
заняться чем-то новым

My friend Pam has taken _____ gardening.
Liz took _______ everything the teacher said about dolphins.
Helicopters can take ____ from nearly any place on the ground.
We’ve got to take ____   all the portraits in the classroom.
That day I felt unwell and couldn't take _____ what the teacher was saying.
We were surprised to see how much the girl took _____her mother.
It’s good manners to take _____ your hat when you enter the house.

up

down
off
down
in
after
off
make
up
1. сочинять, придумывать
2. гримировать,      накладывать косметику
out
разобраться,
 понять (с трудом)
off
быстро уйти, убежать, сбежать

make
off
быстро уйти, убежать, сбежать
out
разобраться,
 понять (с трудом)
up
1. сочинять, придумывать
2. гримировать,      накладывать косметику

  1. My sister takes a long time to make ___ in the morning.
  2. I can’t make ____ what she is saying.
  3. Every day he made _____ a new story for his children.
  4. I wanted to speak to Mr Wilson but he made ____ when he                   saw me.

up
out
up
off
up
give
out
раздавать
back
возвращать, отдавать назад
отказаться, бросить какое-либо занятие
away
отдавать, дарить

give
away
up
возвращать, отдавать назад
отказаться, бросить какое-либо занятие
out
отдавать, дарить
раздавать
back

I know how difficult it is to do sport but, please, don’t give____.
It’s my pencil case. Give it _____.
Before Christmas he gives some money ____  to poor and homeless people.
Let me give you ____ some photographs.

up
back
 away
out
the end


title: Презентация "В сердце моем Русь"

extracted_text:
Шипилова Елена Викторовнаглавный библиотекарь абонементаЦРБ им. Д.С.Лихачева г.Новосибирск
МКУК ЦБС КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА
ЦРБ им. Д.С.Лихачёв
абонемент
Новосибирск, 2014
ЭЛЕКТРОННАЯ  ВЫСТАВКА
В СЕРДЦЕ МОЕМ РУСЬ
В СЕРДЦЕ МОЕМ РУСЬ

Я ПОЧИТАЮСЬ ЗАГАДКОЮ ДЛЯ ВСЕХ

            Что есть загадка Гоголя?
Вся его жизнь! Его постоянные бегства, метания по миру, самоотказы, сожжения произведений, таинственная любовь, странная дружба, не проясненная до конца связь с религиозными конфессиями, история второго тома "Мертвых душ", недиагностируемые болезни и, наконец, ужасная смерть... Загадочна личность великого поэта, удивительно его отношение к собственной стране, простирающееся  от чудесных видений мчащейся тройки - до омерзительных "харь и рож". Но самое загадочное - это творчество Н.В. Гоголя, имеющее бессчетное  количество интерпретаций, отличающееся тем, что почти все они - даже самые взаимоисключающие - верны.
                          Золотусский И.П. Гоголь. ЖЗЛ.
Гоголь – продолжение Пушкина и начало новой эпохи в художественном создании России 19 века. Автор рассматривает Гоголя не только как писателя, но и как мыслителя, в судьбе которого так или иначе отразилась судьба литературы и общественной мысли того времени. Автор использует малоизвестные материалы о Гоголе, опирается на документы, черновики и рукописи писателя, а также на неизданную переписку его современников.
             Воропаев В.А. Гоголь: жизнь и творчество
Предлагаемая книга содержит разборы главных произведений Гоголя - комедии "Ревизор" и поэмы "Мертвые души". Подробно рассматривается судьба второго тома. Раскрываются особенности поэтики Гоголя. Автор воссоздает духовный и нравственный облик Гоголя как писателя и человека. Книга адресована старшеклассникам, абитуриентам, студентам, учителям - словесникам, и всем интересующимся русской литературой.
                  Манн Ю. Смелость изобретения.
Эта книга рассказывает о творчестве Гоголя, об особенностях его художественного мира. Что такое гоголевская ирония, как строится сюжет, как обрисованы персонажи - вот вопросы, которые затрагивает книга.
                        Николаев Д.П. Сатира Гоголя.
В книге Д. Николаева сатира Н.В.Гоголя впервые становится предметом самостоятельного рассмотрения. Автор подчеркивает роль А.С.Пушкина в становлении Гоголя-сатирика, анализирует основные сатирические произведения художника. Привлекая малоизвестные материалы, исследователь показывает жизненные истоки сатиры Гоголя.

ГОРЬКИМ
СЛОВОМ
МОИМ
ПОСМЕЮСЯ

«Мертвые души» потрясли всю Россию».
                  Турбин, В.Н. Герои Гоголя.
Герои Гоголя вторглись в народный обиход, их невозможно не знать. Городничий, Плюшкин, Манилов и Акакий Акакиевич давно живут—поживают и вне книг Гоголя, и уже в этом - власть над нами писателя.

Какой отрадной теплотой дышат его создания от этого юмора, под которым прячутся его «невидимые» слезы…

Сейчас прочел «Вечера близ Диканьки». Они изумили меня. Вот настоящая веселость, искренняя, непринужденная, без жеманства и без чопорности. А местами какая поэзия! Какая чувственность. Все это так необыкновенно в нашей литературе, что я доселе не образумился…
МОЕ ИМЯ БУДЕТ СЧАСТЛИВЕЕ МЕНЯ

Гоголь - великий талант, гениальный поэт и первый писатель России.
     Манн Ю.В. Н. В. Гоголь. Судьба и творчество.
Книга посвящается 200-летию со дня рождения Н.В.Гоголя. В ней в увлекательной, беллетризованной форме рассказывается о биографии писателя, прослеживается эволюция его творчества, начиная с первых публикаций до «Авторской исповеди» и «Выбранных мест из переписки с друзьями». Книга богато проиллюстрирована документальными фотографиями, иллюстрациями известных художников к произведениям писателя, его автографами и т.д.

Гоголь положительно должен быть признан родоначальником нового, реального направления русской литературы, к нему волею-неволею примыкают все позднейшие писатели, какой бы оттенок ни представляли собой их произведения.
                                Гоголь без глянца
"Гоголь без глянца" - документальная мозаика, составленная из фрагментов воспоминаний современников писателя, а также документов и свидетельств, собранных его первыми биографами, высказываний и писем самого Гоголя. Это позволяет посмотреть на загадочную и трагическую личность великого сочинителя с самых разных точек зрения. Книга сочетает в себе элементы исторического повествования и художественного исследования.

Как непосредственен, как силен Гоголь и какой он художник. Это величайший русский писатель.
        Боголепов П., Верховская Н. Тропа к Гоголю.
"Тропа к Гоголю" - своеобразный литературно-документальный справочник, вводящий в духовный мир великого писателя-реалиста. В последовательном порядке книга излагает наиболее значительные даты жизни и творчества, знакомит с ближайшим окружением писателя, рассказывает о тех местах, где бывал и останавливался Гоголь, где создавал свои произведения. Один из разделов книги содержит объяснение непонятных или устаревших слов и выражений, встречающихся в произведениях Гоголя.
                    Золотусский И. По следам Гоголя.
"Гоголь часто называл себя путником, странником и считал своим домом дорогу. Его нельзя представить без Васильевки, без Диканьки, Сорочинец, без Петербурга, где он стал писателем, без Рима, Москвы... Мир Гоголя это не только внутренний мир, но и мир вокруг него, живые черты тех мест, которые помнят его" - так сам автор определяет содержание книги. В книге помещены мало известные факты из жизни великого писателя. Материал можно использовать для изучения биографии писателя и как заочную экскурсию по гоголевским местам.

Гоголь - человек, которым мы гордимся, как одной из слав наших!

Завещание Гоголя потомкам
А НЕ МЕРТВЫЕ ДУШИ
БУДЬТЕ  ЖИВЫЕ,
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Белый А. Мастерство Гоголя. – М., 1996.
2. Боголепов П.К., Верховская Н.П. Тропа к Гоголю. – М., 1976.
3. Воропаев В.А. Жизнь и творчество. – М., 1999.
4. Гоголь без глянца. – СПб, 2008.
5. Гоголь и театр/Под ред. Л.Н.Степанова. – М., 1952.
6. Гус М.С. Живая Россия и «Мертвые души». – М., 1981.
7. Золотусский И.П. По следам Гоголя. – М., 1984.
8. Золотусский И.П. Поэзия прозы. Статьи о Гоголе. – М., 1987.
9. Манн Ю.В. В поисках живой души. – М., 1987.
10. Манн Ю.В. Н.В.Гоголь. Судьба и творчество. – М., 2009.
11. Манн Ю.В. Смелость изобретения. – М.,1975.
12. Машковцев Н.Г. Гоголь в кругу художников. – М., 1955.
13. Никлаев Д.П. Сатира Гоголя. – М., 1984.
14. Полторацкий А. Гоголь в Петербурге. – М., 1962.
15. Турбин В.Н. Герои Гоголя. – М.,
16. Храпченко М.Б. Николай Гоголь. Литературный путь. – М., 1984.
Произведения Н.В.Гоголя:
17. Вечера на хуторе близ Диканьки. – М., 2009.
18. Мертвые души. – М., 1994.
19. Петербургские повести. – М., 1984.
20. Ревизор. – М., 1989.
21. Тарас Бульба. – СПб, 2009.
СПИСОК ИНТЕРНЕТ РЕСУРСОВ:
http://hudkniga.ru/hkbook-1141
http://www.twirpx.com/file/114…
http://www.char.ru/books/72239…
http://ezop.ua/satira-gogolya
http://www.libex.ru/detail/boo…
http://www.char.ru/books/22744
http://www.soyuz.ru/image/z/ca
http://www.biblus.ru/Default.a
http://rusliberal.ru/gertscen.…
http://aybars.ru.com/?c=result…
http://www.peoples.ru/art/lite…
http://www.pravda-news.ru/topi…
http://900igr.net/fotografii/l
http://hdhbestv.coolpage.biz/2…
http://www.liveinternet.ru/use…
http://www.libex.ru/detail/boo…
http://dotalis.ru.com/?c=resul
http://www.taday.ru/text/15575
http://900igr.net/kartinki/li
http://www.liveinternet.ru/use
http://gatchina3000.ru/literat…
http://library.knigafund.ru/au
http://rudocs.exdat.com/docs/i
http://www.ladoshki.com/1477-b
http://900igr.net/kartinki/lit
http://www.soyuz.ru/image/z/ca
http://xtreme.ws/films/1156938
http://kinoskachat.info/4085-s
http://www.dostavka.ru/No-name
http://school10-edu.ucoz.ru/in…
http://artru.info/il/all/2362/…
http://www.help-rus-student.ru
http://books.snezhny.com/book/…

Центральная районная библиотека
им. Д.С.Лихачёва

Наш адрес: г.Новосибирск,
ул. Б.Хмельницкого, 38

Телефон: 276-27-01

СОСТАВИТЕЛЬ: главный библиотекарь абонемента
Елена Викторовна Шипилова
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Методическая разработка урока "Прошедшее время" 3 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока по теме «Прошедшее время»
 3 класс
Цель урока: научить учащихся выражать свои мысли в прошедшем времени.
Образовательные задачи:
Обучение распознаванию и использованию простого прошедшего времени.
Совершенствование навыков аудирования и чтения, произносительных навыков.
Активизация словарного запаса.
Ознакомление со второй формой глаголов
Развивающие задачи:
Развитие умения анализировать, выделять главное, существенное в изучаемом материале, сравнивать, обобщать.
Формирование навыков говорения, учитывая индивидуально-психологические особенности восприятия и мышления учащихся.
Воспитательные задачи:
Расширение кругозора.
Формирование бережного отношения к природе.
Повышение интереса к изучению иностранного языка.
Оснащение урока:
Учебник Н.Ю. Горячева, С.В.Ларькина, Е.В. Насоновская “Английский язык” (учебник английского языка для 3-ого класса общеобразовательных учреждений) УМК «Планета знаний»
Презентация Microsoft Power Point по теме “In Hide Park. Past Simple”.  Компьютер, проектор, лингафонный кабинет. Отрывок мультипликационного фильма «Ледниковый период».
Тип урока: урок формирования новых знаний
Технология: личностно- ориентированная, мультимедиа технология, технология проблемного обучения, лингафонные технологии
 Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная.
Структура урока:
1 блок – целевой. Организационный момент. Мотивация. Постановка задачи. Фонетическая зарядка.(7 минут)
2 блок – процессуальный. Показ функционирования языкового материала в различных видах речевой деятельности через систему личностно- ориентированных упражнений. (30 минут)
3 блок – аналитический. Рефлексия. Домашнее задание (3 минуты)

Ход урока


title: Конспект НОД "У сказки в гостях"

extracted_text:
Департамент образования город Ноябрьск
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
 «Белоснежка»
Муниципального образования г.Ноябрьск

Тема: «В гостях у сказки»

Подготовила: воспитатель
МБДОУ «Белоснежка»
                                                                            Кухарева Галина Александровна

г.Ноябрьск

Цель: Закрепить  и уточнить  знания детей, приобретенные в течение учебного года.
Задачи:
Образовательные:
- Закреплять умение понимать обобщающие слова (дикие и домашние животные); называть части суток, времена года;
- продолжать учить различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник);
- закреплять   основные цвета спектра.
-
- закреплять знания детей о знакомых им сказках
продолжить знакомство со свойствами  соленого теста. Закреплять приемы лепки: Закреплять умения  отщипываем от  теста небольшие кусочки, скатывать  шарик круговыми движениями и сплющивать.
 Развивающие:
- развивать память, воображение,  сообразительность, мелкую моторику пальцев рук.

Воспитательные:
- Приучать детей общаться спокойно, без крика. Развивать доброжелательное отношение друг к другу
- вызвать у детей интерес, эмоциональный отклик, желание помочь  персонажам, попавшим в трудную ситуацию.

Методические приёмы:
Словесные - беседа, вопросы, объяснение.
Наглядные - демонстрация игр, пособий.
Игровые - проведение игр и упражнений «Кто лишний», «Скажи наоборот".
Практические - действия с дидактическим материалом.

Предварительная работа: Чтение сказок: «Маша и медведь», «Заюшкина избушка». Проведение НОД, индивидуальная работа с детьми.

Словарная работа: круглый, квадратный, треугольный. Мягкое, белое, пластичное.

Материал, используемый на НОД:
- Телевизор, ноутбук, презентация;
Демонстрационный материал: Сказочный герой – кукла  Маша. сюрприз – морковка с конфетами внутри, настольная игра. 3 корзинки геометрической формы (круглая, квадратная, треугольная), туесок. Картинки: заяц, медведь, корова, свинья, лиса, кот. Фонограмма песни «Про дружбу» из мультфильма «Маша и медведь»
Раздаточный материал: геометрические фигуры ( круги, квадраты, треугольники), тесто, клеенки, салфетки.

Ход НОД

1. Организационный момент.
Дети заходят в группу и встают в круг.
Ритуал начала НОД: 	Доброе утро всем, кто проснулся,
                                                               Доброе утро, кто улыбнулся!
                                                              Доброе утро людям и птицам,
                               Доброе утро приветливым лицам.
                               Здравствуйте!  (дети здороваются)
2. Сюрпризный момент.
Воспитатель:- Здравствуйте, ребята!  Вы любите сказки?
Ответ детей: - Да.
Игра с колокольчиком «Моя любимая сказка»
Дети становятся в круг, воспитатель передает колокольчик ребенку и  называет сказку, дети по кругу называют свои любимые сказки. (Звучит спокойная музыка)
Воспитатель: Молодцы много сказок вы знаете.  Я приглашаю вас отправиться в сказочное путешествие. На каком транспорте мы поедем?
Ответ детей:- На машине, на поезде.
Дети зацепились друг за друга «вагончики» и поехали.
Паровоз кричит: « Ау!
Я иду, иду, иду!»
А вагончики стучат,
  А колеса говорят:
«Так, так, так!»
«Так, так, так!»
Воспитатель:- Ребята, посмотрите, какой зайчик грустный. (Слайд 2(1))
А что с ним случилось, почему он плачет? (Слайд 2(2))
Дети спрашивают о его настроении.
Зайчик: - Я грустный, потому что лиса выгнала меня из домика. Пришла веснам у нее избушка растаяла она попросилась ко мне в гости да меня же и выгнала. (слайд 3)
Воспитатель: Ребята, а из какой сказки этот зайчишка?
Ответ детей:-  «Заюшкина избушка». (слайд 4 )
(слайд 5) Воспитатель: Правильно. Мы можем тебе зайчик помочь?
Зайчик: Да. Если вы  выполните ее задания, то она пустит меня домой. Поможете мне?
Ответ детей:-  Поможем.
3. Основная часть
Задание «Разложи геометрические фигуры по корзинкам»
Воспитатель:- В корзинке все геометрические фигуры перепутались вот  лиса, и дала мне задание разложить правильно все  фигуры. Вы знаете, какие это фигуры?
Показывает круг, треугольник, квадрат.
Ответ детей:- Да, это круг, треугольник и квадрат.
Воспитатель:- Ребята, поможем собрать и разложить геометрические фигуры  по корзинам.
Воспитатель: Молодцы ребята все справились с этим заданием
(Звучит тревожная музыка)
 (слайд 6 )Ребята, а что это там за музыка звучит? Да это лиса еще приготовила нам еще, какое- то испытание.
2 ПРЕЗЕНТАЦИЯ Игра «Скажи на оборот»
(слайд  7 )- Кто выше: папа или сын?
Ответ детей:- Папа.
(слайд  8)- Что меньше: слон или ежик?
Ответ детей:- Ежик.
 (слайд 9)- Мы ложимся спать утром или ночью?
Ответ детей:- Ночью.
(слайд 10)-Выпадает снег зимой или летом.
Ответ детей: зимой.
(слайд 11 )- Какая ленточка шире?
Ответ детей: синяя
Молодцы правильно справились с заданиями.
(слайд  12 )И лиса не обманула. Уходит из заюшкиной избушки.
А заяц дарит нам морковку. (слайд  13 )
Физ. минутка: 	Эй, веселый народ! Отправляемся в поход!
Мостик в стороны качался, а под ним ручей смеялся.
На носочках мы пойдем, на тот берег попадем,
Перейдем преграду вмиг и по кочкам прыг, прыг, прыг.
Друг за другом успевайте, только ветки не ломайте.
Вдруг мы видим, у куста плачет девочка одна.
Воспитатель:- Ой, да это же Машенька.  Машенька, почему у тебя такое плохое настроение?
Ответ детей:- Я хочу напечь пирожков. Чтобы мишка их отнес бабушке и дедушке, а времени у меня мало.
Воспитатель: Ну, это не беда мы можем тебе помочь. Правда, ребята поможем испечь пирожки?
Ответ детей:- Да.
Воспитатель: Занимайте свои рабочие места.
А из чего мы будем лепить пирожки?
Тесто, оно какое? (Мягкое, белое, пластичное)
А чего нельзя делать, когда мы лепим тестом? (брать в рот, вытирать об себя руки)
Разминка для рук во время работы
Разминка для пальчиков:  Гляньте: солнышко над нами, (Нарисовать рукой над головой  полукруг (маховое движение)).
 Над деревьями, (Руки поднять вверх, пальцы разомкнуты).
 Домами, (Руки сложены над головой домиком).
 И над морем, над волной, (Нарисовать волну рукой).
                                                  И немножко надо мной. (Дотронуться до головы).
И слушайте внимательно. Отщипываем от кусочка теста небольшой кусочек, и скатываем  шарик круговыми движениями слева направо (справа налево), надавливая на него ладошкой. Затем пальчиками сплющиваем и складываем пополам. Вот и получился пирожок.
Дети лепят из теста пирожки. Включается фонограмма песни «Про дружбу» из мультфильма «Маша и медведь»

Воспитатель:-  Какие вы молодцы, вот, сколько мы налепили пирожков.  Теперь Машенька обязательно попадет домой к бабушке и дедушке.
Ну почему ты Машенька все равно грустная?

Машенька:- Я грустная, потому что мишка дал мне еще одно задание. Найти, «Кто лишний на картинках».
Воспитатель:- Поможем ребята Машеньке?
Ответ детей:- Да.
Заяц, медведь, корова
Корова
Свинья, лиса, котенок.
Лиса.
4. Заключительная часть.
Машенька: Спасибо, ребята, я так рада, что пойду к бабушке и дедушке. На радости такой, получите от меня подарочек.
Дарит детям настольную игру.
Воспитатель:-  А  нам  пора  возвращаться  в  детский  сад. Поедем  на  веселом паровозе.
Паровоз кричит: «Ау!
Я иду, иду, иду!»
А вагончики стучат,
 А колеса говорят:
«Так, так, так!»
«Так, так, так!»
Воспитатель:-  Вот мы и вернулись из сказочного путешествия. Мы с вами помогли сказочными героям. У кого теперь хорошее настроение?
Ответы детей:- У зайки и у Машеньки.
Воспитатель: А что вам понравилось в нашем путешествии по сказкам?
Воспитатель:-  Ребята, давайте посмотрим, что подарили нам Зайчик и
Маша. Здесь угощения для вас и настольная игра.
Дети получают конфеты, настольную игру и благодарят.

Используемая литература:
Новикова В.Н. «Математика в детском саду 4-5 лет» методическое пособие Москва «Мозаика –Синтез 2008г

Ерофеева Т.И. «Математические сказки» (4-5лет). М.: Просвещение 2008 г.


title: Конспект урока "Білім жәрмеңкесі"

extracted_text:
«Білім жәрмеңкесі»

Мақсаты: тарих пәні бойынша оқушылардың білімін сарапқа салу, оқушылардың есте сақтау қабілеттерін дамыту, өз ойын еркін жеткізе білуге үйрету, білімділікке, жан-жақтылыққа тәрбиелеу.
Барысы: сайысқа 4 сынып (5, 6, 7, 8), сайыс он бір айналымнан тұрады.
Сайыс шарты: сайысқа оқушылар сыныппен қатыссып бір-бірімен сайысқа түседі. Әр айналым сайын ойыншылардың жинаған ұпайлары саналып отырады. Сайыс сонында өзінің «Әлсіз буын» емес екендігін танытқан бір сынып жеңімпаз атанады.

Жүргізуші: Құрметті ұстаздар мен оқушылар! Бүгінгі өткізгелі отырған «Білім жәрмеңкесі» ойынына қош келіпсіздер! Енді осы ойынның ережелеріне тоқталып өтейік.
- Бұл ойын негізінен бірнеше айналымдардан тұрады. Әрбір айналым  тапсырмалары 12 сұрақтан тұрады.  Әділ-қазыларды сайлау.
11 сынып оқушылары.
Тарих пәнінің мұғалімі - Самат Бейсембаевич.
Ал ендігі кезекте ойыншылар өздерін таныстырып өтсін.

1 айналым.
1. Тарихтың атасы? - Геродот.
2. Қазақ халқы жыл санаудың негізіне мүшелді алды. 1 мүшел неше жылдан тұрады? - 12 жыл.
3. Бүгінгі танда біз қолданып жүрген жыл санау кімнің есімімен тікелей байланысты? -
христиан дінінің негізін салушы Иисус Христос
4. «Хижра» араб тілінен аударғанда қандай мағына береді? - қоныс аудару, кету, көшу.
5. Қазақстан Республикасының мемлекеттік рәміздері қай жылы бекітілді? - 1992 жылы.
6. Жердің барынша кішірейтілген дәл үлгісі? - глобус.
7. Жер көлемі бойынша Қазақстан әлемде нешінші орында? - 9.
8. Қазақ алфавитінде неше әріп бар? - 42
9. «Халықтардың ұлы қоныс аударуына» қай тайпа түрткі болды? - ғұндар.
10. Қазақтың үш биі - Төле би, Қазыбек би, Әйтеке би.
11. Абайдың әжесі - Зере.
12. Шоқанның шын аты? - Мұхаммед Қанапия.
Айналым бітті.

2 айналым.
1. Қазақстан оңтүстігінде қандай елдермен шектеседі? - Қырғызстан, Өзбекстан, Түрікменстан.
2. Ақмола қаласына Астана деген ат қай жылы берілді? - 1998 жылы 6 мамыр.
3. Қазір дүние жүзінде қанша адам тұрады? - 6 миллиардтан астам.
4. Жер шарындағы ең көп халық - Қытайлар.
5. Біз қандай нәсілге жатамыз? - монголойд.
6. Ең ежелгі жылнаманы қай елдің патшалары жаздырған? - Египет (Мысыр) патшалары.
7. Адам баласының жаратушыға, айнала қоршаған ортаға деген наным-сенімі? - дін.
8. «Мен жастарға сенемін» өлеңінің авторы? - М.Жұмабаев.
9. «Абай жолы» романының авторы? - Мұхтар Әуезов.
10. Дүние жүзіндегі ең көп тараған тіл? - Ағылшын.
11. «Жыр алыбы» деп қай ақынды атаймыз? - Жамбыл Жабаев.
12. Әлемдік беделге ие болған діндер? - ислам, будда, христиан.
Айналым бітті.

3 айналым.
1. Теңгелер (ақшалар) тарихын не зерттейді? - нумизматика.
2. Қазақтың үлкен атасы? - Алаш.
3. Ислам дінінің негізін салушы? - Мұхаммед пайғамбар.
4. Жер-су, елді мекен атауларын зерттейтін ғылым? - топонимика.
5. Елтаңбаларды зерттейтін ғылым? - геральдика.
6. Соғыста Жамбылдың қай өлеңі жауынгерлерге дем берді? - Ленинградтық өренім.
7. Афиныда алтын медаль алған боксшы? - Бақтияр Артаев.
8. Нақыл сөз түріндегі сөз мәйегі - мақал.
9. Қазақстанның Тәуелсіздік алған жылы? - 1991 ж. 16 желтоқсан.
10. Исатайдың ақын досы. - Махамбет.
11. Елтаңба авторы? - Жандарбек Мәлібекұлы, Шота-Аман Уәлиханов.
12. Адамның сөзін, ойын, пікірін қашыққа, ұзақ уақытқа жеткізетін таңбалар жүйесі - жазу.
Айналым бітті.

4 айналым.
1. Сақтар неше топқа бөлінген? - 3-ке, Тиграхауда, хаумаварга, парадарайа.
2. Адамның сүйегінің қалдығы арқылы оның жасын, нәсілін анықтайтын ғылым? - антропология.
3. Абайдың шын аты? - Ибраһим.
4. Алфавитті алғаш шығарғандар және пайдаланғандар? - Финикиялықтар.
5. Қазақтардың арғы тегі - ежелгі түріктер қандай жазуды пайдаланды? - руна жазуын.
6. «Монғолдың құпия шежіресі» кім туралы жазылған? - Моңғол билеушісі Шыңғыс хан.
7. Адамдар тіршілігін заттық деректер бойынша зерттейтін ғылым - археология.
8. Әр түрлі халықтардың тұрмыс-тіршілігін зерттейтін ғылым? - этнография.
9. Абылай хан тұсындағы атақты жырау? - Бұқар жырау.
10. Қазақтың эпостық жыры? - Қобыланды.
11. «Сұлу» сөзінің синонимі? - Әдемі, Ару.
12. Қазақтың музыкалық аспабы? - домбыра.
Айналым бітті.

5 айналым.
1. Иран жазбаларында сақтарды қалай атаған? - жүйрік атты турлар.
2. Сырдарияның орта ағысы, Тянь-Шаньды, Жетісуды мекендеген сақ тобы?-Тиграхауда сақтары
3. Сақ қоғамында өмір сүрген адамдар топтарын ата? - Жауынгерлер, абыздар, малшылар мен егіншілер.
4. Қай жылы парсы патшасы І Дарий қалың қолды бастап, сақтарға аттанады? - Б.з.б. 518 жылы.
5. Қазақтың тұңғыш ғарышкері? - Тоқтар Әубәкіров.
6. Қазақтан шыққан тұңғыш академик? - Қаныш Сәтбаев.
7. Тәтті тағам? (ара) - Бал.
8. Түрік қағанатын құрған кім? - Бумын.
9. Сөйлем құрылысына қарай нешеге бөлінеді? - 2.
10. Ежелгі Египетте жазу үшін көбіне не пайдаланған? - папирус.
11. Көшпелі сақтар неге табынды? - Күнге, отқа, соғыс құдайына.
12. Ғұндардың билеуші лауазымы? - шаньюй.
Айналым бітті.

6 айналым.
1. Египет елінде орналасқан «Әлемнің 7 кереметінің» бірі - пирамида.
2. Сөздердің дұрыс айтылуы? - Орфоэпия.
3. Сөздердің дұрыс жазылуы? - Орфография.
4. Аттила туралы алғаш рет жазып, ғылымға айналымға енгізген кім? - Шоқан Уәлиханов.
5. Ғұндардың баспанасы? - киіз үй.
6. Қимыл іс-әрекетті білдіретін сөз табы? - Етістік.
7. Бір нәрсені тұспалдап (жасырып) айту - Жұмбақ.
8. Тәукенің заңдар жинағы? - Жеті жарғы.
9. Заңдар қандай деректерге жатады? - Жазба.
10. Ахмет Байтұрсынов қай алфавитті жетілдірді? - араб.
11. Жыл санауды алғаш кімдер ойлап тапты? - египеттіктер.
12. Ашытылған бие сүті - Қымыз.
Айналым бітті.

7 айналым.
1. Мемлекеттің аумағы мен астанасы, шекарасы көрсетілген карта қалай аталады? - саяси.
2. ҚР қанша облыстан тұрады? - 14.
3. Түркі халықтарының рухани және саяси орталығы болып қай қала саналады? - Түркістан.
4. Б.з.б. І мыңжылдықта Гиркан деп қай теңізді атаған? - Каспий.
5. Қазақстанның алғашқы астанасы? - Орынбор.
Айналым бітті.

Ойын аяқталды. Сөз кезегі әділ-қазыларға беріледі. Жеңімпазды жариялау.


title: Конспект НОД в старшей группе "Чтобы не было беды"

extracted_text:
Конспект НОД в старшей группе
«Чтобы не было беды»

Цели и задачи.
Расширить знания детей об электроприборах, об их значении в жизни человека.
Учить правилам безопасного поведения (умению предвидеть опасность, стараться избегать опасных ситуаций, при необходимости действовать).
Учить детей правильному использованию телефона при наборе номеров экстренных служб: пожарная служба- 01; скорая помощь – 03;
Познакомить с правилами оказания первой помощи при ударе током, ожогах, пожаре.
Способствовать развитию психических процессов, связной речи.
Способствовать формированию сенсорных эталонов, обогащать словарный запас детей.
Способствовать воспитанию бережного отношения к своему здоровью, ответственности за свои поступки.
Материал и оборудование.
Иллюстрации, предметные картинки - электроприборы, схемы, телефоны, мяч, раздаточный материал, медицинская аптечка (принадлежности для оказания первой помощи)

Ход непосредственно образовательной деятельности

Входит бабушка, приветствует детей и воспитателя.
Дети и воспитатель приветствуют бабушку.
Бабушка.
Я пришла к вам с просьбой. Живу в далекой деревне. Раньше готовила еду, кипятила воду на печке, стирала вручную. А теперь купила чайник, телевизор, машинку стиральную, микроволновую печь- будь они неладны.
Воспитатель:
Так это же хорошо!
Бабушка:
Да что же хорошего, со мной столько всего случилось: я очень люблю пить чай с малиновым вареньем, поставила чайник и забыла про него. А он кипел, кипел, и весь выкипел и чуть не начался пожар. Стала гладить юбку - обожглась, проверяла - нагрелся ли утюг, приложила к нему ладонь. Вытирала пыль с работающего телевизора, меня чуть током не ударило. А теперь я боюсь этими приборами пользоваться.
Воспитатель.
Не бойся бабушка, мы с ребятами тебе поможем во всем разобраться. Поможем бабушке?
Дети.
Да.
Воспитатель.
Присаживайся – слушай, смотри и запоминай.

Игра: «Найди отгадку».
На столе у воспитателя разложены картинки с изображениями электроприборов. Воспитатель загадывает загадки про электроприборы. Отгадайте загадку и найдите картинку с отгадкой.
Дети находят нужные картинки и называют электроприборы.

Загадки.
Он сосет и пыль и сор,
Чистит кресла и ковер.
В доме мусор соберет
И ни разу не чихнет. (Пылесос.)
Мокрые волосы после мытья.
Быстро сумею им высушить я. (Фен.)
Соберу рубашки, майки,
И скажу ей: «Постирай-ка!
В барабане покрути,
Белье - чистым возврати! » (Стиральная машина.)
И зимой, и летом
Холод в нем и лед.
Рыбу, суп, котлеты
Он нам сбережет. (Холодильник.)
Она висит под потолком,
Ее подвески из стекла,
Ее мы включим вечерком,
И станет комната светла. (Люстра.)
Она помощница моя,
На ней обед готовлю я.
Я конфорки зажигаю,
Борщ варю, котлеты жарю. (Плита.)
То назад, то вперёд
Ходит-бродит пароход
Он погладит нам бельё,
Будет ровненьким оно (утюг).
Что за чудо, что за ящик?
Сам - певец и сам – рассказчик.
И к тому же
Демонстрирует кино (телевизор).
- Какую пользу приносят человеку электроприборы?
(ответы детей).
Воспитатель.
- Ребята, я предлагаю поиграть в игру с мячом “Для чего это нужно? ”. Сейчас мы вместе вспомним, какие действия совершают разными электроприборами.
- Утюгом – гладят бельё.
- Миксером – взбивают крем.
- Феном – сушат волосы.
- Лампой – освещают книгу.
- Пылесосом – пылесосят ковры.
- Вентилятором – охлаждают воздух.
- В холодильнике – хранят продукты.
- В микроволновке – разогревают еду.
- В чайнике – кипятят воду.
- На электроплите – готовят еду.
- По телефону – звонят.
- На магнитофоне – слушают музыку.
Воспитатель. Скажите ещё раз, как все эти приборы называются?
Дети. электроприборы.
Воспитатель: Видите, как много электроприборов нас окружает. Они наши лучшие помощники. Все они делают нашу жизнь удобной и разнообразной. Без них человеку было бы трудно.
-А чтобы ожили и заработали все эти приборы, куда их включают?
Дети. В розетку.
Воспитатель. Правильно, для того, чтобы приборы работали, их включают в розетку. Что же такое невидимое сидит в розетке и заставляет приборы трудиться?
- Какой вред человеку могут принести электроприборы (ответы детей)

Физкультурная минутка.
Встаньте в круг. Поднимите руки и потянитесь в тех случаях, когда вам угрожает опасность. И спокойно присядьте, если этой опасности нет.
Я возьму утюг, чтобы забить срочно гвоздь, чтобы повесить картину;
эту настольную лампу поставлю на стол и буду читать книгу при хорошем освещении;
включу вентилятор, чтобы раздуть огонь в печи;
возьму пылесос, включу на самую малую мощность, и буду надувать мыльные пузыри;
включу чайник, нагрею воду и буду пить чай и угощать гостей.
• Работа по схеме.
Изображение электроприборов (утюг, плита, телевизор)
1. Пожар. 2. Ожог. 3. Удар током.
1. Пожар.
- По какой причине может возникнуть пожар от электроприборов?
- Неправильное обращение.
- Какие правила должен знать каждый человек при использовании электроприборов?
(дети формируют правила)
Правила использования электроприборов во избежание пожара:
1. Не оставляйте включенным утюг, чайник, другие электроприборы.
2. Если уходите из дома на несколько часов, выньте вилки всех электроприборов из розеток.
3. Если почувствовали запах горелой резины или заметили проскочившую розетке искру, сразу же скажите об этом взрослым.
4. Не накрывайте лампу или светильник бумагой или тканью.
- Давайте представим, что мы нарушили одно из этих правил.
Вы пошли гулять на улицу и забыли выключить электроприборы. На улице вы увидели, что у вас дома пожар. Что вы должны сделать?
- Позвонить в пожарную службу по телефону 01.
- при вызове пожарной службы вы должны правильно и чётко назвать свою фамилию, имя, свой домашний адрес.
Игра «Вызови пожарных».
Оборудование: телефон, карточки с изображением пожара.
Детям предлагаются карточки, на которых изображён пожар и причина пожара.
Задание: вызовите пожарных по телефону, соблюдая все правила.
2. Ожог.
- Как человек может получить ожог от электрических приборов?
- дотронуться рукой до горячего утюга или электроплиты.
Воспитатель знакомит детей с оказанием первой помощи при ожоге.
(работа по схеме)
Первая помощь при ожоге
1. Опустите пораженную поверхность в холодную воду или подставьте под холодную струю воды и держите, пока боль не утихнет (от 10 минут до получаса)
2. После этого перебинтуйте пораженный участок. Если бинта под рукой нет, воспользуйтесь любой чистой материей.
3. Ни в коем случае не мажьте обожженное место жиром, кремом, мазью.
4. Не прокалывайте волдыри, чтобы туда не попали микробы, вызывающие нагноение.
5. Если ожог сильный и глубокий, срочно обратитесь к врачу или вызовите скорую помощь по телефону- 03.
3. Удар током.
- По каким причинам человека может ударить током?
- Не правильное использование электроприборов.
- Какие правила должен соблюдать человек при работе с электроприборами, во избежание удара током?
- Дети формируют правила.
Правила работы с электроприборами во избежание удара током.
1. Не включайте неисправные электроприборы.
2. Не пользуйтесь электроприборами, если у них перекручен шнур.
3. Не прикасайтесь к оголенным проводам.
4. Никогда не трогайте провода и электроприборы мокрыми руками.
5. Не вынимайте вилку из розетки, дергая за шнур.
6. Не пользуйтесь электроприборами в ванной.
Воспитатель знакомит детей с оказанием первой помощи при ударе током.
(работа по схеме)
Первая помощь при ударе током:
1. Не создавайте панику и не дотрагивайтесь до пострадавшего руками.
2. Отключите источник тока.
3. Оттащите пострадавшего от источника электрического тока, воспользовавшись деревянной сухой палкой, стулом, или другими, не проводящими электричество предметами.
4. Быстро позвоните в скорую помощь по телефону- 03.
Воспитатель.
Видишь бабушка, ребята знают, как избежать опасных ситуаций в доме и что предпринять если они возникнут. В первую очередь при покупке любого электроприбора каждый покупатель должен изучить инструкцию по применению. Знать правила использования электроприборов. А если опасности возникли – сообщить в экстренные службы и уметь оказывать первую помощь.
Дети читают стихи.
Что за зверь сидит в розетке?
Из какой сбежал он клетки?
Как на свет он появился
И в розетке поселился?
С этим зверем не шутите,
Берегитесь, детки!
Пальчики свои держите
Дальше от розетки!
Каждый знает, что утюг
Добрый, но сердитый друг.
Тот, кто с утюгом знаком,
Не играет с утюгом.
Кто науку изучает,
Так приборы не включает:
Перегретая розетка
Загорается нередко.
Воспитатель.
- Ребята, чему учит нас это стихотворение?
- О чём необходимо рассказать бабушке?
- Какие правила необходимо соблюдать при обращении с электроприборами?
Вместе с детьми формулируют правила:
Не включать и не выключать электроприборы без взрослых.
Не трогать руками провода.
Ничего не втыкать, не засовывать в розетки.
Не поливать водой электроприборы.
Воспитатель.
- Если не соблюдать правила безопасности при использовании электроприборов, может случиться беда. Недаром в народе говорят: «Опасение – половина спасения!»
Бабушка.
Спасибо вам большое! Я все запомнила и больше ничего не боюсь.

Все прощаются, бабушка уходит.


title: Презентация "Обобщение по разделу «Я и мои друзья»" 2 класс

extracted_text:
Тема:
Обобщение по разделу
«Я и мои друзья»

2 класс

учитель начальных классов
ГБОУ Школа № 2075
г.Москва
Бондаренко О.Г.
В. Д. Берестов
Э. Мошковская
В. В. Лунин
Н. Булгаков
Ю. Ермолаев
В. А. Осеева
Найдите ошибки в названиях
 произведений
«Алла, не грусти!»
«Хорошие»
«Волшебство слова»
«Два пирожка»
«Перед игрой»
«Я ушла в свою обиду»
«Анна, не грусти!»
«Хорошее»
«Волшебное слово»
«Два пирожных»
«За игрой»
«Я ушёл в свою обиду»
Соедини фамилию автора
и его произведение
Лунин
Берестов
Булгаков
Ермолаев
Осеева
«Хорошее»
«Анна, не грусти!»
«Два пирожных»
«Я и Вовка»
«Гляжу с высоты…»
физкультминутка
К каким из перечисленных
Рассказов можно отнести
Пословицы:
Добрый человек добру учит.

Друг познаётся в беде.

Горькая правда лучше доброй лжи.
«Почему?»
«Волшебное слово»
«Анна, не грусти!»
Отметьте верные
утверждения
«1» - правильно
«0» - неправильно
Написать Сочинение
о себе и своих друзьях.
Отличная работа!


title: Презентация "Что такое глагол?" 2 класс

extracted_text:
       Презентация      по теме:«Что такое глагол?»2 классК УМК «В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого»Составитель: учитель начальных классов МКОУ «Романовская основная школа»Поплева Надежда Николаевна
Кто это?Назовите одним словом
ДетиК какой части речи мы отнесем это слово ?
Дети- имя существительноеВыберите из перечисленныхте признаки, которыми обладаетданное существительное 1)неодушевленное; 2)одушевленное; 3)собственное; 4)нарицательное;5)единственное число;6)множественное число
Проверим!Дети - имя существительное;одушевленное; нарицательное;множественное число
Что делают эти дети? Напишите
Проверим!Подкидываетедетловитгладитпрыгаетмоетсякатаются
На какой вопрос отвечают эти слова?
Что  обозначают эти слова?
Прочитайте правилотётушки Совы на странице 68
К какой части речи мы отнесем эти слова?Подкидываетедетловитгладитпрыгаетмоетсякатаются
ГлаголГлаголю - устаревшее слово.Оно обозначает - изрекаю, говорю, произношу.Без глагола в речи нельзя обойтись
Глагол-часть речи,обозначает – действие предмета. Что делают эти предметы?Напишите
Напишите два предложения про девочек. Подчеркните глаголы
Составим предложение про девочку
Девочка читает книгу.Найдём грамматическую основу
Девочка читает книгу.Какой частью речи выражено сказуемое?
Составим предложение про девочку
Девочка ела кашу.Найдём грамматическую основу
Девочка ела кашу. Какой частью речи выражено сказуемое
Глаголв предложении является сказуемым.илиСказуемое в предложениивыражено глаголом
Страница 70Упражнение 120
Что мы нового узнали?
Что такое глагол?
Каким членом предложения является глагол?
Оцените свою работу !В следующий раз все получится!    Я старался, но у меня не все получилось! Я старался и у меня все получилось!

http://smayli.ru/smile/detia-861.html http://allforchildren.ru/pictures/showimg/happychwp/happychildhood42jpg.htm http://allforchildren.ru/pictures/showimg/bg/bg016gif.htm         http://allforchildren.ru/pictures/showimg/bg/bg029gif.htm


title: Презентация "Рак пищевода. Классификация, клиника, лечение"

extracted_text:
Рак пищевода
Классификация, клиника, лечение
Определение
Рак пищевода — онкологическое заболевание пищевода, составляет значительную часть от всех заболеваний этого органа. Основными симптомами этого заболевания являются: прогрессивное нарушение глотания (сначала твёрдой пищи, потом жидкой) и непреднамеренное снижение массы тела. У заболевания плохой прогноз.

Формы
Различают три основные формы рака пищевода:
Экзофитный (узловой, грибовидный, папилломатозный);
Эндофитный (язвенный);
Инфильтративный склерозирующий (циркулярная форма). Бывают смешанные формы роста.
Формы
Узловые формы составляют около 60 %, имеют экзофитный рост, представлены разрастаниями, похожими на цветную капусту. Опухоль легко травмируется, распадается и кровоточит.
Язвенные (эндофитные) формы рака пищевода в начальной стадии представляют узелки в толще слизистой оболочки, быстро изъязвляющиеся.
Инфильтративные (склерозирующие) формы рака пищевода составляют около 10—15 %. Опухоль развивается в глубоких слоях слизистой болочки, быстро поражает подслизистую основу и распространяется по окружности пищевода. Разрастаясь, она захватывает все слои стенки пищевода, обтурирует его просвет.

Международная классификация TNM (1997 г.)
Т — первичная опухольТх — недостаточно данных для оценки первичной опухоли. ТО — первичная опухоль не определяется.Tis — преинвазивная карцинома (carcinoma in situ).Tl — опухоль инфильтрирует стенку пищевода до подслизистой основы. Т2 — опухоль инфильтрирует стенку пищевода до мышечного слоя.ТЗ — опухоль инфильтрирует стенку пищевода до адвентиции.Т4 — опухоль распространяется на соседние структуры.
Международная классификация TNM (1997 г.)
N — регионарные лимфатические узлыNx — недостаточно данных для оценки регионарных лимфатических узлов    NO — нет признаков метастатического поражения регионарных лимфатических узлов.N1 — имеется поражение регионарных лимфатических узлов метастазами.
Международная классификация TNM (1997 г.)
М — отдаленные метастазыМх — недостаточно данных для определения отдаленных метастазов. МО — нет признаков отдаленных метастазов.Ml — имеются отдаленные метастазы.

G — гистопатологическая дифференцировкаGx — степень дифференцировки не может быть установлена. G1 — высокая степень дифференцировки.G2 — средняя степень дифференцировки.G3 — низкая степень дифференцировки.G4 — недифференцированные опухоли.
Стадии
I — четко отграниченная небольшая опухоль, прорастающая только слизистую и подслизистую оболочки, не суживающая просвет и мало затрудняющая прохождение пищи; метастазы отсутствуют.
II — опухоль, прорастающая мышечную оболочку, но не выходящая за пределы стенки пищевода; значительно нарушает проходимость пищевода; единичные метастазы в регионарных лимфатических узлах.
Стадии
III — опухоль, циркулярно поражающая пищевод, прорастающая всю его стенку, спаянная с соседними органами; проходимость пищевода значительно или полностью нарушена; множественные метастазы в регионарные лимфатические узлы.IV — опухоль прорастает все оболочки стенки пищевода, выходит за пределы органа, пенетрирует в близлежащие органы; имеются конгломераты неподвижных, пораженных метастазами лимфатических узлов и метастазы в отдаленные органы.
Клиническая картина
Основными симптомами рака пище вода являются: ощущение дискомфорта за грудиной̆ при проглатывании пи щи, дисфагия, боль за грудиной̆, гиперсаливация, похудание.
Дисфагия встречается у 70—85 % больных и по существу является поздним симптомом, возникающим при сужении просвета пищевода опухолью на 2/з и более. Для рака характерно прогрессирующее нарастание дисфагии.
Клиническая картина
Нарушение проходимости пищевода связано не только с сужением его про света опухолью, но и с развитием перифокального воспаления, спазмом пищевода.
Возникновению дисфагии могут предшествовать ощущения инородного тела в пищеводе, чувство царапанья за грудиной̆, болезненность на уровне поражения, появляющиеся при проглатывании твердой̆ пищи.
Боль отмечается у 33 % больных. Обычно она появляется за грудиной во время приема пищи. Постоянная боль, не зависящая от приема пищи или усиливающаяся после еды, обусловлена прорастанием опухоли в окружающие пищевод ткани и органы, сдавлением блуждающих и симпатических нервов, развитием периэзофагита и медиастинита. Причиной̆ боли могут быть метастазы в позвоночник.
Клиническая картина
При прорастании опухолью возвратных нервов развивается охриплость голоса. Поражение узлов симпатического нерва проявляется синдромом Бернара—Горнера. При прорастании опухоли в трахею и бронхи возникают пищеводно-трахеальный или бронхопищеводный свищи, проявляющиеся кашлем при приеме жидкости, аспирационной пневмонией, абсцессом или гангреной легкого. Вследствие перехода инфекционного процесса с пище вода на окружающие ткани могут развиться периэзофагит, медиастинит, перикардит.Клиническое течение болезни зависит от уровня поражения пищевода.

Клиническая картина
Рак верхнегрудного и шейного отделов пищевода протекает особенно мучительно. Больные жалуются на ощущение инородного тела, царапанье, жжение в пищеводе во время еды. Позднее появляются симптомы глоточной недостаточности — частые срыгивания, поперхивание, дисфагия, приступы асфиксии.При раке среднегрудного отдела на первый план выступают дисфагия, боли за грудиной. Затем появляются симптомы прорастания опу холи в соседние органы и ткани (трахея, бронхи, блуждающий и симпатический нервы, позвоночник и др.).Рак нижнегрудного отдела проявляется дисфагией, болью в эпигастральной области, иррадиирующей в левую половину грудной клетки и симулирующей стенокардию.
Степени нарушения проходимости пищевода
0 – дисфагии нет
I – затруднение с проглатыванием твёрдой пищи
II – возможность глотать только жидкость
III – трудности с проглатыванием жидкости
IV – полная дисфагия

Диагностика
Рентгенологическое исследование с контрастированием пищевода взвесью бария выявляет опухоль, ее локализацию, длину поражения и степень сужения пищевода, изменения в лег ких и плевральных полостях. Характерные симптомы рака — дефект наполнения, "изъеденные" контуры его, сужение просвета, ригидность стенок пищевода, обрыв складок слизистой оболочки вблизи опухоли, престенотическое расширение пищевода.
Диагностика
Эзофагоскопия показана во всех случаях при подозрении на рак пищевода. Начальные формы рака могут выглядеть как плотный белесоватый бугорок или полип.
При экзофитных опухолях значительных размеров видна бугри стая масса, покрытая сероватым налетом. Поверхность опухоли легко кровоточит при прикосновении.
Лечение
Хирургическое удаление пораженного пищевода является наиболее радикальным из имеющихся методов лечения рака.П о к а з а н и я к операции зависят от распространенности и локализации опухоли, возраста и общего состояния пациента. Операция противопоказана при отдаленных метастазах, парезе возвратных нервов, прорастании опухоли в трахею или бронхи, тяжелом общем состоянии больного.Объем хирургического вмешательства — радикальные и паллиативные операции — может быть точно определен только во время операции. Радикальная операция предусматривает удаление пищевода с одномоментным пластическим замещением его трубкой, выкроенной из большой кривизны мобилизованного желудка, или толстой кишкой. Паллиативные оперативные вмешательства предпринимают для устранения дисфагии без удаления опухоли.
Лечение
При локализации рака в среднегрудном отделе производят правосторонний торакоабдоминальный разрез или отдельно торакальный, затем абдоминальный разрезы. Этот оперативный доступ дает возможность мобилизовать пищевод вместе с окружающей клетчаткой и региональными лимфатическими узлами. Через абдоминальный разрез создается хороший доступ к желудку и абдоминальному отделу пищевода. Он позволяет мобилизовать желудок и удалить лимфатические узлы. После удаления пищевода производят одномоментную пластику его мобилизованным желудком с наложением пищеводно-желудочного анастомоза в плевральной полости (по Lewis).Недостатком чресплевральных доступов является частота дыхательных осложнений и высокая летальность (15—30 % ) , опасность расхождения швов анастомоза в плевральной полости и рецидивов рака на уровне анастомоза, рефлюкс-эзофагит.
Фотодинамическая терапия
Фотодинамическая терапия — метод частичного разрушения опухоли, предварительно сенсибилизированной фотосенсибилизаторами лазерным лучом с длиной волны 630 нм. В качестве фотосенсибилизаторов используют дериваты гематопорфирина, аминолевуленовую кислоту и др. Фотосенсибилизаторы избирательно накапливаются в опухоли в большей концентрации, чем в здоровых тканях. Под влиянием облучения в опухоли образуются активные радикалы, разрушающие ткани опухоли на глубину проникновения лазерного луча (3—4 мм). Одновременно с этим тромбируются мелкие сосуды, питающие опухоль. Это приводит к частичному некрозу опухоли, улучшению проходимости пищевода.
Паллиативное лечение
Паллиативное и симптоматическое лечение показано больным с неоперабельным раком пищевода. Результаты паллиативного лечения плохие по тому, что временное улучшение проходимости никак не влияет на распространение и рост опухоли и исходы лечения.


title: Конспект урока "Пифагор и его знаменитая теорема"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа№6»

Тема: «Пифагор и его знаменитая теорема»

Учитель: Трофимова Ольга Васильевна

Торжок
2013
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока: урок-экскурсия.
Цели урока:
Учебная:
- доказать теорему Пифагора и показать ее применение при решении задач.
Развивающая:
- установить связь теории с практикой;
- установить предметную взаимосвязь между геометрией, алгеброй, физикой, историей, музыкой, астрономией;
- развивать творческие способности учащихся, через интересные задания
Воспитывающая:
- воспитывать положительный интерес к учению;
- математически грамотную речь, логическое мышление;
- аккуратность в оформлении записей и чертежей;
- совершенствовать самостоятельность.
Основные этапы урока:
- изучение нового материала через повторение опорных знаний;
- ознакомление с новым материалом;
- первичное осмысление и закрепление теоремы Пифагора при решении задач;
- индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся при решении задач;
- подведение итогов урока;
- домашнее задание (индивидуальное)
Оборудование:
- карта Средиземноморья;
- портрет Пифагора;
- плакат «В прямоугольном треугольнике квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов »;
- пентаграммы (правильная пятиконечная звезда);
- баллы за ответы;
- карточки-задания;
- листы контроля.

Ход урока:
Организационный  момент: готовность класса к уроку.
Домашнее задание приготовлено на доске, но пока скрыто, его проверим в течение подготовительного этапа.
Сегодня мы с вами совершим путешествие на остров Самос, расположенный в Эгейском море (показать на карте), где математик Пифагор доказал одну из самых знаменитых теорем геометрии. Путешествовать будем на сверхзвуковом самолете, т.к. время урока у вас ограничено. В полете помогут – ваши знания; учебник, тетрадь; баллы разного цвета, которые вы будите брать за каждый правильный ответ и листы контроля, рассчитанные на 3 урока, куда вы в конце урока запишите карандашом количество набранных баллов. Если вы за урок наберете более 5 баллов, то получите отметку «5», 3-4 балла, то отметку «4», если 1-2 отметку «3». Открыли тетради, записали число, классная работа и тему урока: Пифагор и его знаменитая теорема.
А тема «площади фигур и их свойства», которые мы изучили на предыдущих уроках помогут доказать теорему Пифагора и показать применение ее при решение задач.
Итак, мы в самолете. Проверим вашу готовность.
Подготовительный этап.
По рисунку, приготовленному ученикам, задаю вопросы, с целью повторения темы и подготовки к новой теме.
	N
B	C

	P

M

	A	D
K
Дома, вы должны были, построить треугольник по категориям а) 3 см. и 4 см. б)  8см. и 6см. с) 5см. и 12 см. Найти   Сравнить результаты . Проверьте. Поднимите руку, кто правильно сделал это задание, возьмите по 1 баллу.
Как  называется фигур АМК (прямоугольный треугольник)
Как называются стороны прямоугольного треугольника? (2 катета и гипотенуза).
Какие признаки прямоугольных треугольников, вы знаете? (по двум катетам, по катету и прилежащему к нему острому углу, по гипотенузе и острому углу, по гипотенузе и катету).
Как найти площадь ΔАМК (S=MAAK)
Найти площадь ΔАМК, еслиАМ=3см. и АК=4см. (S=34=6)
Как называется фигура АВСD? (квадрат)
Какие свойства площадей вы знаете? (равные фигуры имеют разные площади, если многоугольник составлен из нескольких многоугольников, то его площадь равна сумме площадей этих многоугольников).
Чему равна площадь квадрата, если его сторона равна,

А если площадь квадрата равна 7 кв. дм, чему равна сторона квадрата?
Домашнее задание, доказать, что фигура MNPK является квадратом.
Поднимите руку, кто правильно сделал доказательство, возьмите по 1 баллу.
Записать площади этих квадратов двумя способами: по определению и по свойству площадей фигур. Проверяем.
Поднимите руки, кто правильно использовал для записи площади определение и свойство, возьмите по 1 баллу.
Наш самолет находится на высоте 4 км., от точки земли мы преодолели расстояние в 3 км. Какой путь самолет пролетел с момента взлета, в физике говорят- определить перемещение самолета. Сформулируем эту задачу с точки зрения геометрии: известны катеты прямоугольного треугольника, а найти нужно гипотенузу.
На доске рисунок и у каждого лежат листы с этой задачей, решение которой они запишут после доказательства теоремы и будут его использовать как алгоритм.                                                                            А
Дано: ΔАВС,                    в             с
Найти: с=? 	                                                 С	В
Можем ли мы ответить на этот вопрос сразу? Проблема! Дома вы уже измерили эту длину, только в масштабе 1:1000000, т.е. в см. – это 5 см., а в реальности это 5 км.
Значит, самолет переместился на 5 км. Всегда ли удобно измерять перемещения? А если это будут очень большие расстояния?
Оказывается между катетом и гипотенузой существует зависимость. Эту зависимость заметили еще в древнем Египте, а прямоугольный треугольник со сторонами 3,4,5 называли египетскими, он помогал строить прямые углы. Давайте определим эту зависимость:
Вывод?
В 6 веке до нашей эры древнегреческий ученый Пифагор Самосский со своими учениками доказал, что в любом прямоугольном треугольнике квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов, т.е.
В наше время известно более 100 способов доказательства этой теоремы, мы сегодня рассмотрим один из них. Откройте учебник на стр. 125-126, прочитайте еще раз, как читается теорема.
Теорема: в прямоугольном треугольнике квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов.
Дано: ΔАВС, ∠С=
А	а
в                с
	в
С		В	а
              а	                                                    а               в
Доказательство:
Достроим треугольник до квадрата со стороной (а+в).
С одной стороны кв. ед., с другой стороны
Позовем на помощь алгебру: . Поэтому
Те, кто помогал доказывать теорему, поставьте баллы в листах контроля.
Вернемся к нашей задаче, какое же расстояние пролетел самолет с момента взлета?
Решение
Так как ΔАВС прямоугольный, то по теореме Пифагора:  имеет           Ответ:5км.
Посмотрите на рис.187 в учебнике и вспомните, по какому плану мы проводили доказательство.
- достраивали треугольник до квадрата с сторонами (а+в)
- находили площадь квадрата по определению и по свойству площадей фигур
- применяли алгебраические преобразования
- делали вывод
Кто помогал, поставьте баллы в листы контроля.
Пока мы с вами доказывали теорему, наш самолет прибыл на остров, где нас встречает экскурсовод.
«На нашем острове Самос, расположенном в Эгейском море, в 6 веке до нашей эры, жил древнегреческий ученый и математик Пифагор. Он организовал школу, которая называлась Пифагорейской школой, куда принимались только мальчики после тщательного отбора. В этой школе было сделано много открытий. Среди них:
- в геометрии доказали, что сумма всех углов в треугольнике равна
- в алгебре показали геометрический способ решения квадратных уравнений
- в астрономии дали представление о том, что наша Земля – шар
- в музыке определили зависимость между длиной струны арфа и звуком, который она издает
Излюбленной фигурой школы была правильная пятиконечная звезда, пентаграмма. При встрече ученики рисовали ее, приветствуя друг друга, она служила им паролем, и была символом счастья и здоровья. Об этом говориться у писателя Гете в трагедии «Фауст». Для учеников Пифагора «4» было священным числом, а числа 6 и 28 считались совершенными и были другим паролем пифагорейцев. Теореме Пифагора посвящены стихи, картины, например художник Бронников (1827-1902) нарисовал картину «Гимн пифагорейцев восходящему солнцу», выпущена почтовая марка.
По традиции нашего острова, всякий кто побывает на нем, может бороться за право получить орден школы пифагорейцев, для этого вам нужно узнать как можно больше о самом Пифагоре, его школе, научиться доказывать теорему Пифагора и применять ее при решении задач. Это не легко, но у вас все получится. А пентаграммы я передаю Вашему учителю, когда вы справитесь с этой задачей, труды ваши будут вознаграждены символом счастья и здоровья. Желаю удачи!»
Чтобы завелся наш самолет, и мы отправимся в обратный путь нужно ответить на 2 вопроса.
№1.

а=2	в=4

	с=?   (
№2. 	с=?

а=5	в=6

Решаем №483(б)- запись условия для экономии времени записано на доске.
А	Дано: ΔАВС, ∠С=
	с	а=5см, в=6см
в	Найти: с=?
С 	В
Решение: Т.к. ΔАВС прямоугольный, то по теореме Пифагора:  имеет     Ответ:
Самостоятельно №483(а).
Подведение итогов урока:
Наш самолет скоро приземлится, подведем итог урока: Что нового для себя вы узнали? Посмотрите в листы контроля, поднимите руку, у кого набралось 5 или более баллов, поставьте себе оценку «5», у кого 3-4 балла «4», у кого 1-2 балла «3».
Задание на дом:  Пункт 54, №483(в, г), карточки с заданием про лотос.
Творческие задания: 1) сообщение о Пифагоре. 2) о школе Пифагора 3) другие доказательства теоремы Пифагора.


title: Презентация "Основы создания сетевых приложений на Java"

extracted_text:
Основы создания сетевых приложений на Java
Занятие 14
План лекции
Протоколы транспортного уровня
Понятие сокета
Пакет java.net
Классы Socket и ServerSocket
Классы DatagramPacket и DatagramSocket
Класс URL
1
2
Модель OSI
Прикладной уровень
Уровень представления
Сеансовый уровень
Транспортный уровень
Сетевой уровень
Уровень соединения
Физический уровень
3
Модель OSI
4
Transmission Control Protocol

TCP – основанный на соединениях протокол, обеспечивающий надежную передачу данных между двумя компьютерами с сохранением порядка данных

Используется в: HTTP, FTP, Telnet и др.
5
User Datagram Protocol
UDP – не основанный на соединениях протокол, реализующий пересылку независимых пакетов данных, называемых дейтаграммами, от одного компьютера к другому без гарантии их доставки
6
Модель «Клиент-сервер»
Порядок работы
Каждая из сторон виртуального соединения называется «сокет» (socket)
Процесс-сервер инициализируется при запуске и далее бездействует, ожидая поступления запроса от клиента
Процесс-клиент посылает запрос на установление соединения с сервером, требуя выполнить для него определенную функцию
Виды приложений-серверов
Сервер последовательной обработки запросов
Сервер параллельной обработки запросов
7
Понятие порта
Компьютер (обычно) имеет только одно физическое соединение с сетью
Соединение описывается, например, IP-адресом (32 или 128 бит на нынешний момент)
Как различать информацию для различных приложений?
8
Понятие порта
Сокет привязывается к порту
Порт описывается 16-битным числом
Порты 0-1023 зарезервированы
9
Интерфейс сокетов
В 80-ых годах американское правительственное агентство по поддержке исследовательских проектов (ARPA), финансировало реализацию протоколов TCP/IP для UNIX в Калифорнийском университете в г. Беркли
Разработан интерфейс прикладного программирования для сетевых приложений TCP/IP (TCP/IP API)
TCP/IP sockets или Berkeley sockets
10
Связь с файловой системой
TCP/IP в рамках UNIX
Интерфейс сокетов – через системные вызовы UNIX
Системные вызовы ввода-вывода UNIX выглядят как последовательный цикл:
открыть
считать/записать
закрыть
Нет различий между файлами и внешними устройствами
11
Проблемы сетевого ввода/вывода
Модель клиент-сервер не соответствует системе ввода-вывода UNIX
Нет пассивных операций ввода-вывода
Не умеют устанавливать соединения
Используется фиксированный адрес файла
Соединение с файлом доступно на протяжении всего цикла запись-считывание
Для не ориентированных на соединение протоколов фиксированный адрес – проблема: при передаче дейтаграммы адрес есть, а соединения нет
12
Абстракция сокета
Сетевое соединение –  это процесс передачи данных по сети между двумя компьютерами или процессами
Сокет – конечный пункт передачи данных
Для программ сокет – одно из окончаний сетевого соединения
Для установления соединения каждая из сетевых программ должна иметь свой собственный сокет
13
Абстракция сокета
Связь между двумя сокетами может быть ориентированной на соединение
Связь между двумя сокетами может быть не ориентированной на соединение
Сокет связан с номером порта
14
Абстракция сокета
15
А что же на Java?
Сокеты инкапсулированы в экземпляры специальных классов
Все низкоуровневое взаимодействие скрыто от пользователя
Существует семейство классов, обеспечивающих настройку сокетов и работу с ними
16
Пакет java.net
Адресация
Установление TCP-соединения
Передача/прием дейтаграмм через UDP
Обнаружение/идентификация сетевых ресурсов
Безопасность: авторизация / права доступа
17
Адресация
IP-адресация

Адрес сокета
18
Общая схема соединения
19
Класс Socket
Реализует клиентский сокет и его функции
Конструкторы
Socket()
Socket(InetAddress address, int port)
Socket(InetAddress address, int port, InetAddress localAddr, int localPort)
Socket(String host, int port)
Socket(String host, int port, InetAddress localAddr, int localPort)
Методы
void close()
InetAddress getLocalAddress()
InputStream getInputStream()
OutputStream getOutputStream()
static void setSocketImplFactory(SocketImplFactory fac)
И прочие…
20
Порядок работы с клиентским сокетом
Открытие сокета
Открытие потока ввода и/или потока вывода для сокета
Чтение и запись в потоки согласно установленному протоколу общения с сервером
Закрытие потоков ввода-вывода
Закрытие сокета
21
Пример клиента
import java.io.*;
import java.net.*;

public class EchoClient {
  public static void main(String[] args) throws IOException {
    Socket echoSocket = null;
    PrintWriter out = null;
    BufferedReader in = null;
    try {
      echoSocket = new Socket("taranis", 7);
      out = new PrintWriter(echoSocket.getOutputStream(), true);
      in = new BufferedReader(new InputStreamReader(
                                  echoSocket.getInputStream()));
    } catch (UnknownHostException e) {
      System.err.println("Don't know about host: taranis.");
      System.exit(1);
    } catch (IOException e) {
      System.err.println("Couldn't get I/O for the connection to:" +
                          "taranis.");
      System.exit(1);
    }
22
Пример клиента
    BufferedReader stdIn = new BufferedReader(
                               new InputStreamReader(System.in));
    String userInput;

    while ((userInput = stdIn.readLine()) != null) {
      out.println(userInput);
      System.out.println("echo: " + in.readLine());
    }

    out.close();
    in.close();
    stdIn.close();
    echoSocket.close();
  }
}

23
Класс ServerSocket
Реализует серверный сокет и его функции
Конструкторы
ServerSocket()
ServerSocket(int port)
ServerSocket(int port, int backlog)
Методы
void close()
Socket accept()
void bind(SocketAddress endpoint)
И прочие…
24
Создание серверного сокета
try {
	serverSocket = new ServerSocket(4444);
} catch (IOException e) {
	System.out.println(
		"Could not listen on port: 4444");
	System.exit(-1);
}
Socket clientSocket = null;
try {
	clientSocket = serverSocket.accept();
} catch (IOException e) {
	System.out.println("Accept failed: 4444");
	System.exit(-1);
}
25
Сервер параллельной обработки запросов
Стадия 1Установление соединения клиент-сервер

Стадия 2Сервер параллельной обработки передает управление дочернему процессу

Стадия 3Если во время обработки запроса поступает запрос от другого клиента, сервер параллельной обработки передает управление новому дочернему процессу
26
Дейтаграммы

Дейтаграмма – независимое, самодостаточное сообщение, посылаемое по сети, чья доставка, время (порядок) доставки и содержимое не гарантируются

Могут использоваться как для адресной, так и для широковещательной рассылки

27
Класс DatagramPacket
Экземпляры класса являются прототипами дейтаграмм-сообщений
Конструкторы
DatagramPacket(byte[] buf, int offset, int length, InetAddress address, int port)
И прочие…
Методы
byte[] getData()
int getLength()
int getOffset()
SocketAddress getSocketAddress()
void setSocketAddress(SocketAddress address)
void setData(byte[] buf, int offset, int length)
И прочие…
28
Класс DatagramSocket
Экземпляры являются не ориентированными на соединение сокетами
Конструкторы
DatagramSocket()
DatagramSocket(int port, InetAddress laddr)
И другие…
Методы
void bind(SocketAddress addr)
void close()
void connect(InetAddress address, int port)
void send(DatagramPacket p)
void receive(DatagramPacket p)
И другие…
29
Передача дейтаграмм
30
Uniform Resource Locator
URL – адрес ресурса в Интернет
Имя протоколаПротокол, используемый для связи
Имя хостаИмя компьютера, на котором расположен ресурс
Имя файлаПуть к файлу на компьютере
Номер портаНомер порта для соединения (необязателен)
СсылкаСсылка на именованный якорь (необязательна)
Может быть абсолютным и относительным
URL gamelan = new URL("http", "www.gamelan.com", 80,
                      "pages/Gamelan.network.html");
31
Прямое чтение из URL
import java.net.*;
import java.io.*;

public class URLReader {
  public static void main(String[] args) throws Exception {
    URL yahoo = new URL("http://www.yahoo.com/");
    BufferedReader in = new BufferedReader(
                          new InputStreamReader(
                            yahoo.openStream()));
    String inputLine;
    while ((inputLine = in.readLine()) != null) {
      System.out.println(inputLine);
    }
    in.close();
  }
}
32
Чтение из URL-соединения
import java.net.*;
import java.io.*;
public class URLConnectionReader {
  public static void main(String[] args) throws Exception {
    URL yahoo = new URL("http://www.yahoo.com/");
    URLConnection yc = yahoo.openConnection();
    BufferedReader in = new BufferedReader(
                          new InputStreamReader(
                            yc.getInputStream()));
    String inputLine;
    while ((inputLine = in.readLine()) != null) {
      System.out.println(inputLine);
    }
    in.close();
  }
}
33
Запись в URL-соединение
import java.io.*;
import java.net.*;
public class Reverse {
  public static void main(String[] args) throws Exception {
    if (args.length != 1) {
      System.err.println("Usage:  java Reverse" +
                         "string_to_reverse");
      System.exit(1);
    }
    String stringToReverse = URLEncoder.encode(args[0],
                               "US-ASCII");
    URL url = new URL(
               "http://java.sun.com/cgi-bin/backwards");
34
Запись в URL-соединение
    URLConnection connection = url.openConnection();
    connection.setDoOutput(true);
    PrintWriter out = new PrintWriter(
                          connection.getOutputStream());
    out.println("string=" + stringToReverse);
    out.close();
    BufferedReader in = new BufferedReader(
                          new InputStreamReader(
                            connection.getInputStream()));
    String inputLine;
    while ((inputLine = in.readLine()) != null)
      System.out.println(inputLine);
    in.close();
  }
}
Спасибо за внимание!
Дополнительные источники
Арнолд, К. Язык программирования Java [Текст] / Кен Арнолд, Джеймс Гослинг, Дэвид Холмс. – М. : Издательский дом «Вильямс», 2001. – 624 с.
Вязовик, Н.А. Программирование на Java. Курс лекций [Текст] / Н.А. Вязовик. – М. : Интернет-университет информационных технологий, 2003. – 592 с.
Хорстманн, К. Java 2. Библиотека профессионала. Том 2. Тонкости программирования [Текст] / Кей Хорстманн, Гари Корнелл. – М. : Издательский дом «Вильямс», 2010 г. – 992 с.
Эккель, Б. Философия Java [Текст] / Брюс Эккель. – СПб. : Питер, 2011. – 640 с.
JavaSE at a Glance [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.oracle.com/technetwork/java/javase/overview/index.html, дата доступа: 21.10.2011.
JavaSE APIs & Documentation [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.oracle.com/technetwork/java/javase/documentation/api-jsp-136079.html, дата доступа: 21.10.2011.


Презентация "Технология создания Web-страниц"


title: Презентация "Queen Victoria" 6 класс

extracted_text:
Логинова Ольга Анатольевна
Учитель английского языка
ГБОУ СОШ №180 г. Санкт-Петербург
2012г.
Queen Victoria
Queen Victoria

1819 -1901
Came to the throne in 1837

Princess Alexandrina Victoria was not only born to be Queen of England: she was conceived to be Queen.
Queen Victoria came to the throne as a young woman in 1837 .
She ruled for the longest period in the English history for 64 years.
Marriage of Queen Victoria and  Prince Albert
They were married on 10 February 1840, in the Chapel Royal of St. James's Palace, London.
After their wedding she wrote in her diary:
”I NEVER, NEVER spent such an evening!!!  MY DEAREST  DEAREST DEAR  Albert ... his gave me feelings of heavenly love & happiness I never could have hoped to have felt before!  His beauty, his sweetness & gentleness – really how can I ever be thankful enough to have such a Husband! Oh! This was the happiest day of my life.”
Albert became an important political adviser as well as the Queen's companion.
Victoria and Prince Albert
Victoria was happy with her husband and nine children.
Prince Albert, Queen Victoria and their nine children, 1857. Left to right: Alice, Arthur, The Prince Consort, The Prince of Wales, Leopold, Louise, Queen Victoria with Beatrice, Alfred, Victoria and Helena.
Albert died at 10:50 p.m. on 14 December 1861 in the Blue Room at Windsor Castle, in the presence of the Queen and five of their nine children.
    Monument
 to Prince Albert
Royal Albert Hall
Victoria and Albert Museum
Queen Victoria Monument


Презентация "Управляющий Совет как средство расширения общественного участия в жизни ОУ"


title: Контрольная работа по математике "Итоги за первое полугодие" 4 класс

extracted_text:
                                                               1 вариант
1.Число одна тысяча тридцать пять:
А) 1 305                      В) 1 350         С) 1 035             Д) 10 305
2.Значение выражения 25 176 : 6 равно:
А) 4 196                      В) 16 072       С) 160 702        Д) 40 196
3.Корень уравнения  х : 8 = 2 009 равен:
А) 1 672                      В) 16 072        С) 160 702       Д) 160 072
4.Значение выражения  ( 490 : 7 * 5 + 1 ) : 9 * 3 равно:
А) 17                            В) 35                С) 117              Д) 36
5.В столовую привезли 400 кг муки, а сахара в 2 раза больше. Сахара привезли:
А) 800 кг                     В) 200 кг          С) 402 кг        Д) 398 кг
6.В 3 разряде первого класса числа 256 684 содержится единиц:
А) 2                              В) 6                   С) 4                 Д) 3
7.Корень уравнения 238 – х = 139 равен:
А) 109                        В) 377                С) 199             Д) 99
8.Площадь квадрата со стороной 7 см:
А) 28 см²                   В) 49 см²           С) 25см²         Д) 14см²
9.Значение выражения 445*2-(315+205) равно:
А) 370                        В) 850                С) 740             Д) 520
10.Площадь прямоугольного треугольника при длине 20 см и ширине в 4 раза меньше длины равна:
А) 80 см²                   В) 100см²         С) 1000см²     Д) 50см²
11.Значение выражения 715:5-(586-474) равно:
А) 143                        В) 30                  С) 113             Д) 256
12.Число, которое состоит из 207 единиц второго класса и 52 единиц первого класса:
А) 207 520                В) 207 052        С) 2 007 052  Д) 2 070 520
13.Даны отрезки длиной 6 см 2 мм и 3 см 9мм. Длина отрезка, которая является суммой длин этих  отрезков составляет:
А) 9 см 5 мм           В) 9 см 7 мм     С) 10 см 1 мм  Д) 2см 3мм
14. Длина тела брахиозавра-30 метров , а тираннозавра-15 метров. Длина тела брахиозавра больше длины  тела тираннозавра:
А) на 15 см                В) в 3 раза       С) на 45 м           Д) в 2 раза
15.Масса 1 мешка сахара 50 кг. Вес 20 таких мешков сахара в центнерах составит:
А) 100 ц                     В) 1 ц                 С) 10 ц                 Д) 1 т
16. 1 ч 13 мин 26 с равен (в секундах) :
 А) 11 326 с               В) 99с                С) 4 406 с            Д) 4 460 с
17.В 25 десятках содержится единиц:
А) 25                          В) 5                     С) 2 500               Д) 250
18.Значение выражения, которое получится, если к разности чисел 13 597 и а прибавить число 7 892 , где а=3 687:
А) 17 802                  В) 1 782               С) 17 892            Д) 17 820
19. Число, которое нужно подставить вместо х, чтобы получилось верное равество 309*3+х=942:
А) 1 869                    В) 6                       С) 15                    Д) 105
20. В 1 ч 7 мин 38с всего содержится секунд:
А) 6 458 с                 В)1 058 с             С) 15                    Д) 4 058 с

2 вариант
1.Число пятьдесят тысяч двадцать три:
А) 50 230                   В) 50 023           С) 500 023             Д) 500 230
2.Значение выражения 25 248:8 равно
А) 366                         В) 456                С) 3 156                  Д) 30 156
3.Корень уравнения х:9=4 003 равен:
А) 36 027                   В) 3 627              С) 36 270                Д) 30 627
4. Значение выражения (280:40*5+1):4*0 равно:
А)40                            В) 0                      С) 9                          Д)90
5.В магазин привезли творог и сахар. Творога привезли 160 кг, что на в 20 раз меньше, чем привезли сахара. Всего в магазин привезли сахара?
А) 320 кг                     В) 3 200 кг           С) 8 кг                   Д) 80 кг
6.В первом разряде второго класса 369 875 содержится единиц:
А) 7                             В) 6                        С) 5                        Д) 9
7. Корень уравнения 496-х=299 равен:
А) 197                         В) 795                   С) 198                    Д) 199
8.Площадь квадрата со стороной 6 см:
А) 12 см²                      В) 24 см²            С) 36 см²                Д) 49 см²
9.Значение выражения 485*2-(366+104) равно:
А) 460                           В) 1 430              С) 510                     Д) 718
10. Площадь прямоугольника при длине 20 см и ширине в  4 раза меньше длины равна:
А) 80 см²                      В) 100 см ²        С) 1000 см ²           Д) 50 см²
11.Значения выражения 935:5+(457-249) равно:
А) 395                           В) 305                 С) 259                      Д) 187
12.Число которое состоит из 103 единиц второго класса и 2 единиц первого класса:
А) 100 320                    В) 10 302            С) 103 020             Д) 10 320
13.Даны отрезки длиной 5 см 3 мм и 2 см 4мм. Длина отрезка, который является разностью длин этих отрезков равна:
А)  7 см 7 мм               В) 2 см 1 мм      С) 2 см 9 мм          Д) 1 см 7 мм
14. Наибольшая глубина озера достигает 9 м, что в сантиметрах соответствует:
А) 900 см                      В) 90 см              С) 9 000 см             Д) 9 дм
15. 2 ч 5 мин 34 с равны (в секундах):
 А) 2 ч 39 с                    В) 2 534 с            С) 7 534 с                Д) 59 с
16. Вес самого крупного млекопитающего – голубого кита – 120 тонн. Вес самого маленького млекопитающего-землеройки -2грамма. Вес кита больше веса землеройки:
А) в 60 тыс. раз           В) в 6 млн. раз   С) в 60 млн. раз     Д) в 6 тыс. раз
17.В 23 сотнях содержится десятков: А) 3    В) 230    С) 23   Д) 2 300
18. Если из суммы чисел 3 698 и b вычесть число 5 829, где b= 5 327, то значение выражения будет равно:
А) 4 200                         В) 10 059              С) 3 575                  Д) 3 196
19.Чтобы получилось верное равенство 203*6-y=739, вместо У нужно подставить число:
А) 1 957                        В) 4 296                  С) 479                    Д) 174
20. 1 ч 35 мин 13 с равны (в секундах):
А ) 8 113 с                    В) 148 с                   С) 5713 с               Д) 108 с