title: Конспект занятия "Свойства Воды. Опыты"

extracted_text:
МАДОУ детский сад № 15  «Сказка»,
комбинированного вида

Конспект занятия по окружающему миру,
проведенного в старшей группе,  на тему:

Разработала и провела:
Воспитатель Верёвкина О.А.

ТЕМА:       Свойства Воды. Опыты.

И.ЦЕЛИ:
закрепить понятие о воде, ее значении и охране,
познакомить детей со свойствами воды, через проведение опытов, учить детей строить предложения, делать выводы,
активизировать словарный запас детей,
развивать кругозор, речь, мышление, память, умения слушать задания и правильно выполнять их, развивать навыки совместной игры,
воспитывать интерес к занятиям окружающего мира.
МАТЕРИАЛЫ:
Иллюстрация принцессы – Капелии, карточки с определенным свойством воды, ТСО – музыка воды, электрический фонтан, плакат о значении воды.
РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ:
Пластиковые стаканчики с водой и пустые для каждого ребенка, блюдце с сахаром, солью, чайные ложки, картинки по размеру дна стаканчика, стаканы с соком и водой для каждого ребенка.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ:
Введение в игровую ситуацию, «Путешествие в страну Капелии», слушание музыки воды, проведение опытов совместно с детьми, физминутка, опыт «Вода - растворитель», беседа с детьми о значении воды, ее значении.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

ОРГ. МОМЕНТ
ВВЕДЕНИЕ В ИГРОВУЮ СИТУАЦИЮ
-  О чем пойдет речь сегодня на занятии, вы узнаете отгадав загадку:
Она и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летает, и бежит,
Мокрой тоже может быть!
+ (вода)
- Молодцы! Это вода, и сейчас мы поговорим о воде, узнаем ее свойства, для этого я приглашаю вас в волшебную страну Капелию,
- Как вы понимаете КАПЕЛИЯ?
+ (капель, капать, это падающие капельки воды, которые падают и издают звон)
- Хотите вы отправиться в путешествие?
+ (да)
- Тогда приготовьтесь, мы отправляемся, глазки закрыли, тихо все сели, мы попадаем в страну Капелия.
 (звучит музыка – шум воды)
ПРОВЕДЕНИЕ ОПЫТОВ
Вода журчит
- Вот мы и в стране Капелии, послушайте, какие звуки в этой стране…
(звучит водопад).
+(звуки воды, водопада)
- Что делает вода?
+ (льется, шумит, журчит, переливается, бьет, течет, играет, бежит)
- Можно сказать, что вода издает звук?
+ (да)

- Мы нашли первое свойство воды, что вода издает звук.
(карточка на доску «вода издает звук»)
- В стране Капелия есть своя маленькая лаборатория, и я приглашает вас посетить её и провести опыты с водой.
Помните, что мы в гостях и вести себя нужно хорошо, красиво!
(дети садятся за столы)
Вода жидкая
- Что вы видите на столе?
+ (стаканчики с  водой и пустые стакан)
- Что нужно сделать, чтоб в пустом стакан тоже оказалась вода?
+ (перелить)
- Давайте попробуем, получится?
(дети переливают воду из полного стакана в пустой)
+ (да, получилось)
- Почему вода перелилась?
+ (вода жидкая)
- Правильно, молодцы, вот мы с вами доказали, что вода жидкая и нашли еще одно свойство воды.
(карточку на доску «вода жидкая»)
Вода прозрачная
- Предлагаю провести еще один опыт. Для этого мы найдем на столах карточки с рисунками. Поставьте стакан с водой на карточку с рисунком
(дети выполняют опыт)
- Посмотрите сверху, что вы видите через воду?
+ (рисунок на карточке)
- Почему?
+ (прозрачная)
- Молодцы! Мы доказали , что вода прозрачная.
(карточка на доску «вода прозрачная»)
ФИЗМИНУТКА
- Встанем немного отдохнем и  в другой зал лаборатории пойдем:
Проснулись капельки дождя,
Играли и резвились,
А дождь полил, они тогда
На землю опустились…
Сидела капля дождя
И ножками качала,
А ветер сильный как подул,
Она взяла упала!
- Вот мы с вами в новой лаборатории страны Капелии, продолжим свою работу по изучению воды, садитесь.
(дети садятся за новые накрытые столы)
Вода не имеет вкуса
-  Отдохнули? Напрыгались? Пить захотелось? Попробуйте немного воды.
(дети пьют воду)
- Скажите, какая вода на вкус?
+()
- Вода вкусная лишь потому, что человек хочет пить, когда нас мучает жажда, вода для нас кажется вкусной, но на самом деле вода без вкуса.
- Проведем опыт: на ваших столах в тарелках имеется соль и сахар, положите в стакан с водой ложку этого вещества. Хорошо и аккуратно размешайте, что вы видите?
(дети мешают чайными ложками, наблюдают что соль, сахар растворился)
+ ()
- Попробуйте, изменилась вода на  вкус? Какая стала вода?
+ (сладкая, потому что положили сахар, соленая, потому что положили соль)

- А если положить  лимон, какая станет вода?
+( кислая)

- Попробуем сделать вывод, вода без сахара, соли и без добавления других веществ какая на вкус?
+(без вкуса)
- Вот мы нашли еще одно свойство воды, что вода не имеет вкуса.
(карточка на доску «вода не имеет вкуса»)
- Вспомните, что произошло с сахаром и солью в воде?
+ (он растворился)
- Значит вода умеет растворять некоторые вещества, это еще одно свойство воды. Вода растворитель.
(карточка на доску)
Вода без запаха
- А теперь помогите мне доказать, что вода не имеет запаха, что нужно для этого сделать?
+ (понюхать)
- Какой вывод сделаете?
+ (вода не имеет запаха)
- Молодцы!
(карточка на доску «вода без запаха»)

ЗАКРЕПЛЕНИЕ СВОЙСТВ ВОДЫ
- Вы себя хорошо вели в гостях, правильно выполняли опыты, делали выводы и многое узнали о воде. Хозяева волшебной страны хотят угостить вас вкусным соком. Только вы должны сами найти в каком стакане сок.
+ (сок имеет цвет, он не прозрачный, имеет вкус и запах)
(дети доказывают и находят сок)
- Что вкуснее вода или сок?  Какие свойства воды вам помогли найти?
+ ()
(дети по карточкам закрепляют свойства воды)

ИТОГ
-  А теперь пришло время возвращаться домой, сядем тихо, сядем прямо, и домой вернемся (к маме)  сами!
(звучит музыка  - шум воды)
- Понравилось вам в гостях? Что больше всего запомнилось?!
+ ()
- Хочу прочитать вам стихотворение:
Если руки наши в ваксе, если на нос сели кляксы,
 Кто тогда нам первый друг,  снимет грязь с лица и рук?
 Без чего не может мама ни готовить, ни стирать,
 Без чего, мы скажем прямо, человеку умирать?
 Чтобы лился дождик с неба, чтоб росли колосья хлеба,
 Чтобы плыли корабли –
 Жить нельзя нам без ...
 (Воды)

- Скажите, для чего нужна человеку вода?
+ (пить, кушать, стирать, мыться, поливать, жить)
- Кому еще нужна вода на земле?
+ (всем, людям, животным, растениям)
- Порой нам взрослые говорят, относись бережно к воде, что это значит?
+ (не лить напрасно воду, закрывать кран за собой, не загрязнять реки, озера.)
- Молодцы! Занятие наше закончилось.


title: Конспект урока "Органы чувств человека. Нос. Язык. Уход за органами чувств" 1 класс

extracted_text:
Тема: Органы чувств человека. Нос. Язык. Уход за органами чувств.
Цель: Познакомить с основными органами чувств  человека - нос, язык, научить правильно ухаживать за этими органами.
Задачи: дать представления о значении органа обоняния и органа вкуса  в жизни человека, о необходимости охраны и бережного отношения к своему здоровью; Развивать навыки исследовательской деятельности; мышление, внимание, грамотную речь.  Воспитывать и развивать память, внимание, умение слушать своего товарища.
Ход урока
1. Орг. момент
2. Псих. настрой
3. Жуж. чтение
4. Проверка дом. задания
5. Постановка целей и задач
6. Работа над темой

- Работа над загадкой
Между двух светил – я в середине один.           Нос.

* Для чего нам нужен нос?

- Рассказ:
Для того, чтобы иметь полное представление о предмете, мы не только можем его осмотреть, но даже понюхать.
К примеру, мы подносим яблоко к носу и нюхаем его. Нос нам помогает различать запахи.
Нос – это орган обоняния.
** (раздать карточки)
Носом мы можем почувствовать не только вкус яблока, но и различные вредные газы, запах несвежей пищи. Носом мы  можем почувствовать запах приближающейся беды – утечка газа, запах пожара.
А  что ещё мы можем делать с помощью носа?
Нос относится не только к органу осязания, но и к органу дыхания. Через нос очень полезно дышать  (в носу много сосудов и в самый сильный мороз воздух в носу быстро согревается. А ещё воздух в носу очищается, так как  нос внутри покрыт слизью и ресничками, которые задерживают вредных микробов).

- Практическая работа: разучивание дыхательной гимнастики через нос
Выполняя такую гимнастику 3 – 4 раза в день, вы меньше будете болеть ангиной, насморком и гриппом.
 1. Плотно сжать губы. Равномерно и спокойно дышать обеими половинами носа в течение 30-60 секунд. (воздух  до конца вдыхать и выдыхать)
2. Плотно сжать губы. Прижать правую ноздрю к носовой перегородке указательным пальцем правой руки и равномерно, спокойно дышать левой половиной носа в течение 30-60 секунд.
3. Плотно сжать губы. Прижать левую ноздрю к носовой перегородке указательным пальцем левой руки и равномерно, спокойно дышать правой половиной носа в течение 30-60 секунд.
- Основные правила по уходу за носом
Работа по учебнику: Стр. 23 – прочитать

- Работа над загадкой:
Всегда во рту, а не проглотишь?          Язык.

** раздать карточки
- Рассказ:
Язык – орган вкуса. Он покрыт слизистой оболочкой и вкусовыми сосочками. Когда мы берём пищу в рот, она раздражает наш язык и мы начинаем чувствовать вкус.
* Какие вкусы вы знаете? (солёный, кислый, сладкий, горький)
Языком мы также можем почувствовать температуру пищи – холодная, тёплая горячая.
7. Физминтука
* Как вы думаете, что мы ещё с помощью языка можем делать?
Язык – орган речи. С его помощью мы говорим, читаем вслух, поём.

- Основные правила по уходу за языком:
Работа по учебнику: стр. 23

- Игра: составить рассказ из 2 -3 предложений со словами:
Нежный, мягкий, сладкий, горький, солёный, кислый, горячий.

8. Итог урока. Рефлексия

9. Дом. работа: нарисуй в тетради 3 сладких и 3 кислых продукта


Презентация "Параллельные прямые" 8 класс


title: Конспект урока "Равнобедренный треугольник"

extracted_text:
Тема: «Равнобедренный треугольник»
Цель: познакомить с понятием равнобедренного и равностороннего
треугольника, научить решать задачи по данной теме.
В результате изучения темы учащиеся должны уметь объяснить, какой
треугольник называется равнобедренным и равносторонним; знать и уметь
доказывать теоремы о свойствах равнобедренного треугольника; уметь решать
задачи на данную тему.
Средства: презентация на компьютере, учебник, раздаточный материал
Ход урока:
1.Орг.момент
2.Актуализация знаний, проверка д\з

1) Сформулируйте I и II признаки равенства треугольников.
2) Найдите пары равных треугольников и докажите их равенство: слайд 1-3
[pic]

3) Найдите неизвестные углы на рисунке: слайд 4
[pic]

3.Изучение нового материала (слайд 5, 7)
[pic]

- Треугольник АВС – равнобедренный: АВ=ВС. А треугольник MFL –
равносторонний: MF= FL=ML.

Т.: В равнобедренном треугольнике углы при основании равны. – свойство
Т. : Если в треугольнике два угла равны, то он равнобедренный. - признак
Доказательство теоремы – свойства. (слайд 6)

4.Первичное закрепление материала
1)Докажите, что треугольник АВС – равнобедренный: слайд 8 - 10
[pic]
2) Тест «Равнобедренный треугольник». (слайд 11 - 16)
Решите тест. Из букв, полученных в ответах, составьте слово и узнаете, чем
питается комар на самом деле. (Нектар. Комары – самцы – это скромные и
безобидные существа. Питаются нектаром цветков. Кусают и пьют кровь только
их самки для созревания яиц, питаются они тоже нектаром.  Слайд 18)
5. Итог, д\з
Карточки:
1.Найти периметр равнобедренного треугольника, основание которого 9см, а
боковая сторона 7 см.
2.Периметр равностороннего треугольника 24см. На его стороне построен
равнобедренный треугольник, периметр которого 36см. Найдите стороны
равнобедренного треугольника.
3.В равнобедренном треугольнике сумма всех углов равна 1800. Найдите углы
этого треугольника, если: а) один из углов равен 1050; б) один из углов
равен 380.

На оценку «3» -1я задача, на «4»- 2я, на «5» - 3я.

Литература:
   1. Сборник задач и контрольных работ для 7 класса. А.Г.Мерзляк, М.:
   Гимназия 2001г
   2. Тесты. Математика 5 – 11 классы. М.А.Максимовская, М.: Олимп 1999г
   3. Геометрия 7-9 классы. А.В.Погорелов, М.: Просвещение 2005г


title: Конспект урока "Сочинение по картине И.И. Машкова «Натюрморт с маками и васильками»" 5 класс

extracted_text:
                                    [pic]

                                    [pic]

                                              подготовлен учителем
                             русского языка и литературы
                             МКОУ СОШ № 12 с. Бурукшун
                             Ипатовского района
                             Ставропольского края
                             Чубенко Татьяной Ивановной,
                             24.03.1976 г.р.,
                             проживающей по адресу:
                             356626, Россия, Ставропольский край,
                             Ипатовский район,
                             с. Бурукшун, ул. Мира, 50,
                             e-mail: t24031976@mail.ru

                             2012 г.
Тема: Сочинение по картине И. И. Машкова «Натюрморт с маками и васильками».
Цели:
    •  расширить представление о натюрморте; продолжить работу по  написанию
      сочинения  по картине, начатую в начальных классах;
    • развивать умение составлять план;
    • воспитывать любовь к живописи.
Тип урока: урок речевого общения.
Средства наглядности: репродукции картин И. И. Машкова:  «Клубника  и  белый
кувшин», «Натюрморт с маками и васильками», «Снедь московская. Хлебы».
                                 Ход урока.

I. Поговорим о живописи.

Живопись  –  художественное  изображение  окружающего  мира   на   плоскости
(полотне, листе бумаги и  пр.),  выполненное  при  помощи  кисти,  красок  и
других материалов.

|живопись                                |
|монументальная     |станковая           |
|                   |портрет             |
|                   |пейзаж              |
|                   |натюрморт           |
|                   |интерьер            |
|                   |жанровая картина    |

Натюрморт –  жанр  изобразительного  искусства,  а  также  произведение,  на
котором  изображены  различные  предметы,  фрукты,  овощи,   цветы   и   пр.
Буквальный перевод с французского – «мертвая природа».
На начало XX века приходится расцвет русского натюрморта.
В 10-х годах XX века мастера «Мира искусства» разделились на 2 группы:
    • «Голубая роза» (П.В.Кузнецов, Н.Н.Сапунов, М.С.Сарьян);
    •  «Бубновый  валет»  (М.Ф.Ларионов,  Н.С.Гончарова,   П.П.Кончаловский,
      И.И.Машков, Р.Р.Фалок).
К.Коровин и мастера объединения «Бубновый валет»  создают  мажорные,  сочные
по  цвету  произведения,   воспевающие   полнокровную   красоту   бытия.   В
натюрмортах  «бубновалетовцев»  кисть  живописца  становилась   полноправным
действующим лицом, напористо и властно  строя  композицию  полотен,  выявляя
объёмы вещей  и  напряжённую  весомость  их  цвета.  Как  и  в  пейзажах,  в
натюрмортах своеобразно отражаются  представления  людей  о  прекрасном,  их
мысли и  настроения.  Натюрморты  способны  передавать  настроение:  сочные,
яркие краски, - это художник-оптимист. Например, И.И.Машков и его  натюрморт
«Натюрморт с веером».
Яркие,  сочные  по  цвету  натюрморты  И.Машкова,  П.Кончаловского   кажутся
звонкими гимнами во славу Жизни и Творчества.
II. О художнике Илье Ивановиче Машкове.
Машков  был  родом  с  Дона,  из  станицы  Михайловской.  Рос  он  в  бедной
крестьянской семье, не помышлял об искусстве, но для себя рисовал. С 12  лет
его отдали «в люди» и с первым профессиональным художником  он  познакомился
лишь в 18 лет. Одарённость Машкова была настолько  очевидна,  что,  несмотря
на отсутствие серьёзной подготовки, его сразу приняли в  Московское  училище
живописи, ваяния и зодчества. Его учителями стали А.Е.Архипов,  К.А.Коровин,
В.А.Серов. В 1908  году  художник  познакомился  с  музеями  и  современными
выставками в Германии, Франции, Англии, Испании, Италии. Из мастеров,  более
близких современности, ему пришёлся по душе Ван Гог.
После возвращения в Москву Машков не мог работать по-прежнему.  Весной  1909
года его отчислили из училища. В  этот  период  вместе  с  другими  молодыми
художниками,  среди  которых  были  П.П.Кончаловский,  А.В.Куприн,  он  стал
организатором общества под названием «Бубновый валет».
Искусство Машкова отличается  редкой  темпераментностью.  Он  выражает  свои
чувства открыто, в  полную  силу.  Живопись  Машкова  действует  на  зрителя
активно, будоражаще. Это  праздничная  симфония  в  честь  жизни  на  земле.
Сохранилось немало его портретных работ, однако  художник  вошёл  в  историю
русского и советского искусства как великолепный  мастер  натюрморта.  Много
времени отдал он педагогической деятельности.
III.Знакомство   с   картиной   И.И.Машкова   «Натюрморт    с    маками    и
васильками».(Викторина для внимательных.)
1. Какие фрукты и ягоды изображены на картине?
2. Какого цвета вишня?
3. Сколько маков в вазе?
4. Какого цвета фон картины?
5. Сколько лимонов на столе?
6. Цветы, изображённые на картине, находятся в одной вазе?
7. Перечислите названия цветов, изображённых на полотне.

IV. Тренировочные упражнения.

1. Вопросы и ответы по содержанию.
-Докажите, что  перед  нами  натюрморт.  (Это  натюрморт,  т.к.  на  картине
изображены цветы, фрукты, ягоды.)
-Какие цветы на картине? (Маки, колокольчики, васильки.)
-Почему  художник  выбрал  именно  эти  цветы?  (Это  полевые   цветы.   Они
подчёркивают  близость  художника  к  первозданной  природе.   А   красочные
соцветия – драгоценный дар мироздания. Ведь именно  цветы  клали  на  алтарь
божеств, подносили смертным в знак их  отличия,  служили  символом  духовной
близости человеческих душ.)
-С чем можно сравнить мак?  (Мак  похож  на  пылающую  огненную  чашу,  а  в
глубине её вспыхивает чёрный уголёк. Отдыхает жар - цветок, но скоро  начнёт
ронять свои лепестки.)
-Как на Руси называли васильки? (Посланцами неба, украшениями родной  земли,
голубым  небосводом,  рассыпавшимся  над  полем  осколками-цветами,   Васей-
васильком.)
-Что напоминают  колокольчики?  (Церковные  колокола.  Издавна  этот  цветок
любили  на Руси. А  сколько  нежных  и  ласковых  прозвищ  у  этого  цветка:
звонцы, голубки, орлики, бубны и т.д.) А А.К.Толстой вот как сказал о них:
                     Колокольчики мои,
                     Цветики степные!
                     Что глядите на меня,
                     Тёмно-голубые?
-Почему маки и колокольчики в стеклянном графине,  а  не  в  красивой  вазе?
(Художник хотел показать красоту  и  прелесть  полевых  цветов,  которым  не
нужно   никакого   украшения.   Стеклянный   простой   графин   это   только
подчёркивает.)
-Какие прилагательные можно использовать в сочинении? (Алый,  тёмно-голубой,
большой, сочный, свежий, душистый, жёлтый, стеклянный, маленький,  чудесный,
чёрный.)
II.Составление плана.
1.Художник и его картина.
2.Фрукты, цветы, ягоды – герои картины.
3.Композиция картины.
4.И.И.Машков –  художник-оптимист.  (Яркий,  сочный  по  цвету  натюрморт  –
звонкий гимн во славу жизни и творчества.)
III. Материалы к сочинению.
    • Полотно наполнено жизнью. Все предметы выписаны тщательно, с  любовью.
      Бежевый фон и чёрный стол подчёркивают композицию, придают  ей  особую
      прелесть. Мы знаем, что настоящий художник вкладывает  много  труда  в
      своё произведение. Но этот труд нам не виден. Он превращается в спелую
      клубнику, в душистые полевые цветы. Так появляется шедевр. Хорошо, что
      время для нас его сохранило.
    • Перед нами «Натюрморт с маками  и  васильками»  И.И.Машкова.   Сочные,
      яркие цвета картины говорят о том, что И.И.Машков - художник-оптимист.
      Это не просто натюрморт, а  праздничная  симфония  в  честь  жизни  на
      земле.
    • На большом белом блюде лежат спелая  черешня  и  вишня.  Кажется,  что
      стоит лопнуть тонкой кожице, и ты ощутишь вкус спелой мякоти.
IV.  Сочинение  по  картине  И.   И.   Машкова   «Натюрморт   с   маками   и
васильками»(варианты сочинений).
                 1. Передо мной картина Ильи Ивановича Машкова «Натюрморт  с
маками      и васильками». Герои картины – фрукты, ягоды и цветы.
      На переднем плане я вижу большое блюдо с садовой малиной. Рядом  стоит
белая красивая ваза, на  которой  лежат  сочные,  спелые  яблоки.  Внизу  на
тарелочке алеет душистая клубника с удивительным  ароматом,  так  и  хочется
полакомиться  этой  соблазнительной  ягодой.  Справа  от  вазы  лежат  шесть
крупных жёлтых лимонов. Возникает желание порезать их  на  дольки,  засыпать
сахаром и выпить крепкого душистого чая. Слева от лимонов в красной  вазочке
пестреют тёмно-голубые васильки.  На  фоне  круглого  подноса  они  особенно
хороши. На заднем плане  изображён  стеклянный  графин  с  раскрытыми  алыми
маками и с маленькими колокольчиками. Натюрморт дополняет висящее  на  стене
панно с ягодами и фруктами необыкновенных размеров.
      Меня восхищает красота даров природы,  хочется  вдохнуть  их  чудесный
аромат и отведать необычный вкус.
      2. Автор ««Натюрморта с маками       и  васильками»  -  Илья  Иванович
Машков. Искусство этого художника отличается  редкой  темпераментностью.  Он
выражает свои чувства открыто, в  полную  силу.  Вошёл  в  историю  русского
искусства как великолепный мастер натюрморта.
          Герои  картины  –  фрукты,  ягоды  и  цветы.  Значит,  перед  нами
натюрморт.
      На переднем плане я  вижу  большое  белое  блюдо  с  вишней  и  чёрной
черешней. Рядом расположилась ваза на  изящной  высокой  ножке,  на  которой
лежат сочные красные яблоки с жёлтыми бочками. Так и хочется ощутить  их  на
вкус. На блюдце алеет горсточка душистой клубники. Справа  от  блюдца  лежат
шесть крупных жёлтых лимонов.
       Изображение  предметов   проникнуто   чувством   человека,   которому
доставляет радость щедрость природы.
      В центре картины – кувшин с букетом цветов. Крупные алые  маки  удачно
сочетаются с мелкими светло-голубыми колокольчиками. Маки  склонились  влево
к вазе с сочными яблоками. На тарелке внизу-  красная  и  чёрная  смородина.
Рядом с ней ближе к центру – спелая малина в  блюдце.  Справа  букет  тёмно-
голубых васильков. Ещё правее лежат лимоны. На  заднем  плане  видны  спелые
персики и тёмный виноград на белом панно.
      Картина напоминает о тёплом, изобильном лете, о  богатстве  природы  и
её даров.
V. Редактирование сочинения.
VI. Итоги урока.
VII. Задание на дом.


title: Презентация "Словарные слова" 1 класс ПНШ (часть 1)

extracted_text:
СЛОВАРНЫЕ СЛОВА (часть 1)программа  «Перспективная Начальная Школа»1 класс
Составитель: Слиткова Галина Анатольевнаучитель первой квалификационной категориигимназии №18 города Томска
а л ф а в и т
Здравствуй, чтение моё:
А, Б, В, Г, Д, Е, Ё!
Прочитаю громко всем:
Ж, З, И, Й, К, Л, М!
Ну-ка, снова перечту:
Н, О, П, Р, С, Т, У!
Прочитай со мной и ты:
Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ, Ы!
Ъ и Ь –
Не прочесть нам их никак!

Но читаю дважды я:
Э, Ю, Я!
Э, Ю, Я!

(М. Яснов)
Чудная картина,
Как ты мне родна:
Белая равнина,
Полная луна,

Свет небес высоких,
И блестящий снег,
И саней далеких
Одинокий бег.
А. Фет
к а р т и н а

Происходит от итал. cartina «тонкая, красивая бумага» (производное от саrtа «бумага»)
Иван Айвазовский
Девятый вал
п а л ь т о
Обидно старому пальто -
Висит в шкафу, а там темно.
От скуки рвётся, шов ползёт,
И моль в карманчике живёт.
Могло бы с пользой послужить,
Его бы только перешить
Для Машеньки, для Тани,
Но кто подскажет маме?
Ефимова Т.
Н. Шемякина
- Что в кармане у Ильюшки?
- Гвозди, камушки, ракушки.
- Что в кармане у Андрейки?
- Ручка, ластик, батарейки.
- Что в кармане у Петра?
- Ничего. Одна дыра!
к а р м а н
За словом в карман не лезет.
Держи карман шире!
морковь [м а р к о ф’]
морковка [м а р к о ф к а]
м о р к о в ь
морковочка
У морковки красный носик,
Сочный, вкусный, сладкий плод.
А зелёный пышный хвостик
Украшает огород.
о к н о
окна

День за днем идет кино
На экране этом.
Солнца, зелени полно
На экране летом.
А зимой – синеет лед,
Снег летит, играя.
Фильм идет, идет, идет
Без конца и края.

А. Шибаев
л и м о н
. Анциферова

На ярко-синем блюдечке
Лимон-толстяк лежал
И золотистым лучикам
Бочок свой подставлял.
Тут солнышко исчезло,
Укрылось невзначай.
Синьор решил согреться
И смело прыгнул в чай!
т е л е в и з о р
Тили-тили-тили-бом!
Телевизор - теле-дом.
В этом доме есть окно,
Чтоб показывать кино:
Веселое, цветное,
Доброе, смешное!
Андрей Усачёв
далеко
вижу
т е л е ф о н
далеко
звук
Как бывает нелегко,
Если мама далеко,
Помогает телефон,
Приближает маму он.
Скажет мамочка: "Алло!"
Станет на душе светло,
И отвечу громко я:
"Мама, я люблю тебя!"

Громова Людмила
п и р о г
А. Алферова

Утром с бабушкой Алиной
Мы пекли пирог с малиной.
Но малина возражала –
Через щёлку убежала...
Нам оставила две корки,
Рядом с корками – пригорки.
источники
http://cdn01.ru/files/users/images/46/59/4659ecde4fbadc41e7b2ac6336610511.jpg картина Айвазовского
http://kira-scrap.ru/KATALOG/RAZNOE/2/0_14a5fa_26adba2a_M.png линейка и карандаш
http://img-fotki.yandex.ru/get/6513/16969765.57/0_69328_db38844c_M.png сапоги
http://kira-scrap.ru/KATALOG/DOM/1/0_15543a_21081b0_M.png окно
https://img-fotki.yandex.ru/get/55569/200418627.159/0_16da24_da080c90_M.png телевизор
http://img-fotki.yandex.ru/get/9356/16969765.186/0_7c965_344bb435_M.png мобильный телефон
https://img-fotki.yandex.ru/get/26036/200418627.17a/0_178296_a9ee918_M.png яблоко
https://img-fotki.yandex.ru/get/6445/200418627.d3/0_14ab95_19987ea0_M.png сова
http://hungryshark.ru/wp-content/uploads/2014/05/alf.jpg алфавит
http://www.efremova.info/word/alfavit.html#.WNePmdLyh0s значение слова алфавит
http://zanimatika.narod.ru/Azbuki9.htm стих про алфавит
http://slovar.kakras.ru/img-slov/ru.gif алфавит
http://www.efremova.info/word/kartina.html#.WNeURNKLR0s значение слова «картина»
http://www.stihi-rus.ru/1/Fet/157.htm стих про картину
https://www.tutoronline.ru/media/158395/______.jpg пальто
http://slova.textologia.ru/img/slvrn_wrd_2257.jpg пальто
https://pedportal.net/attachments/001/169/036/1169036.jpg?1442185431 дежурный
http://chto-takoe-lyubov.net/stikhi-o-lyubvi/kollektsii-stikhov/11496-stixi-o-palto стих про пальто
http://krasivie-kartinki.ru/images/deti87-01.gif девочка в пальто
http://slova.textologia.ru/definit/dezhurniy/?q=657&n=1499 о слове «дежурный»
https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQ2Vj77SE3HFsahFR2FtNpxluoZVfNayo2QACfYdSfbFeiDMJMx девочка у доски
http://greenwill.com.ua/wp-content/uploads/2015/09/%D0%9C%D0%BE%D1%80%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%8C.jpg связка моркови
 http://printonic.ru/uploads/images/2016/03/26/img_56f68fa2784c8.jpg морковь
http://www.numama.ru/blogs/kopilka-detskih-stihov/stihi-pro-morkovku.html стих про морковку
http://slova.textologia.ru/img/slvrn_wrd_2007.jpg морковь
http://edaplus.info/food_pictures/lemon.jpg лимон
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTCGf9fRLg8oAjfQ2kKc8merShCPWCkYgRDeyBFrAdWqhk0karr лимон
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQOQK5oI96Zf00BqBe1Pmono9iSp2TpyUTXXpLoh0fMQx-X2vI2 лимон
http://kira-scrap.ru/KATALOG/DOM/1/0_15542a_4831789a_M.png  окно
https://img-fotki.yandex.ru/get/5818/200418627.106/0_15545d_678e4dd5_M.png  окно
http://www.razumniki.ru/stihi_o_dome_veschi.html стих про окно
http://chto-takoe-lyubov.net/stikhi-o-lyubvi/kollektsii-stikhov/10955-stixi-pro-televizor стихи про телевизор
https://img-fotki.yandex.ru/get/56099/200418627.15b/0_16da7d_b6a699cb_M.png телефон
http://4.bp.blogspot.com/-Nz5mV0c50_I/UxdbdI3X9vI/AAAAAAAACUE/bjkJZETbHh0/s1600/%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%B5%D0%BB%D1%8C.png портфель

http://s3.pic4you.ru/allimage/y2013/11-06/12216/3959959.png  карман
http://s3.pic4you.ru/allimage/y2013/11-06/12216/3959955.png  карман
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B0%D1%80%D0%BC%D0%B0%D0%BD о слове «карман»
http://www.numama.ru/blogs/kopilka-detskih-stihov/stihi-pro-karmany.html стих про карман
http://www.highaltituderhubarb.com/SiteImages/pie%202.jpg пирог
http://numama.ru/blogs/kopilka-detskih-stihov/stihi-pro-pirog.html стих про пирог
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/6/89/463/89463359_2509710SSMMOOLKA_PIROGI.gif бабушка с пирогами
http://fb.ru/article/250552/vyijatyiy-limon-znachenie-frazeologizma про лимон


title: Конспект урока "Построение сечений в многогранниках" 10 класс

extracted_text:
Тема урока:  «Построение сечений  в многогранниках»
Урок формирования и совершенствования знаний для учащихся 1 курса НПО (10 класса).
Коротаева Ирина Геннадьевна, преподаватель математики ГБОУ СПО «Зюкайский аграрный техникум» Карагайский филиал

Цели урока:
Формирование у учащихся навыков решения задач на построение сечений в многогранниках.
Обучающая цель:
Обобщить и систематизировать знания, умения и навыки при   построении сечений многогранников методом следов.
Закрепление умений и навыков построения сечений различными методами в ходе решения позиционных задач;
Контроль усвоения учащимися знаний и отработка у них умений и навыков в области изучаемой темы.
Развивающая цель: формировать и развивать у учащихся логическое мышление, пространственное воображение,  графическую культуру  и  математическую речь.
Воспитательная цель: воспитывать познавательный интерес к предмету воспитывать чувство сплоченности, взаимопомощи, воспитывать умения работать индивидуально над задачей.
Тип урока: урок формирования и совершенствования знаний.
Формы организации учебной деятельности:  индивидуальная, коллективная.
Техническое обеспечение урока: компьютер, проектор, интерактивная доска, набор геометрических тел (куб, параллелепипед, пирамида).
Структура урока:
Повторение опорных моментов.
Установление темы урока и постановка целей на урок.
Актуализация опорных знаний в виде игры.
Изучение нового материала и формирование умений.
Закрепление изученного материала при решении индивидуальных заданий.
Подведение итогов урока.
Постановка домашнего задания.
Конспект урока

Приложения
Кроссворд

Игра
Если 2 плоскости имеют общую точку, то
А) они называются пересекающимися
Б) они пересекаются по прямой, проходящей через эту точку.
В) они параллельны
2. Через прямую и не лежащую на ней точку
А) проходит плоскость и притом только одна.
Б) проходит бесконечное количество плоскостей
В) нельзя провести плоскость
3. Если прямая пересекает две параллельные прямые, то
А) она пересекает плоскость, образованную этими прямыми
Б) она параллельна плоскости, образованной этими прямыми
В) она лежит в плоскости, определяемой этими параллельными прямыми
4. Две прямые называются скрещивающимися, если
А) они лежат в одной плоскости
Б) они не пересекаются
В) они не пересекаются и не параллельны
5. Если две прямые параллельны третей прямой, то
А) они параллельны
Б) они лежат в одной плоскости
В) они скрещиваются
6. Если две точки прямой лежат в плоскости, то
А) прямая параллельны плоскости
Б) прямая лежит в плоскости
В) прямая пересекает плоскость
7. Если две параллельные плоскости пересечены третей, то
А) линии их пересечения перпендикулярны
Б) линии их пересечении параллельны
В) линии их пересечения скрещиваются
8. Сколько плоскостей можно провести  выделенные элементы?
А) одну
Б) много
В) нисколько
9. Сколько плоскостей можно провести  выделенные элементы?
А) одну
Б) много
В) нисколько

Практическая работа
Вариант 1Построить сечение плоскостью MNP
Вариант 2 Построить сечение плоскостью MNP
Вариант 3Построить сечение плоскостью MNP

Вариант 4Построить сечение плоскостью MNP

Вариант 5Построить сечение плоскостью MNP
Вариант 6Построить сечение плоскостью MNP
Вариант 7Построить сечение плоскостью MNP


title: Презентация "Сохраним нашу ПЛАНЕТУ" 3-4 класс

extracted_text:
« Сохраним нашу ПЛАНЕТУ»
Подготовила и провела
 учитель начальных классов
МОУ «СОШ № 13»
г. Железногорска
Зинина Л. В.
                    Китайская притча
Скажи мне – и я забуду; покажи мне – и я запомню;дай сделать – и я пойму.
- активное включение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала;- повышение познавательной мотивации;- обучение навыкам успешного общения; - развитие навыков самостоятельной учебной деятельности, определение ведущих и промежуточных задач, умение предусматривать последствия своего выбора;- воспитание лидерских качеств;- умение работать с командой и в команде;- принимать на себя ответственность за совместную и собственную деятельность по достижению результата.
Интерактивные методы обучения позволяют решать следующие задачи:
    Это наша планета Земля
         На ней много лесов,
                    полей,
                      рек
      И животный мир на нашей            планете богат

А еще на нашей планете живем мы – люди.
         Мы строим заводы,
любим передвигаться на поездах и автомобилях,
           загрязняем реки,
  добываем полезные     ископаемые,
которые могут уничтожить все живое,
          вырубаем могучие леса,
     уничтожаем животный
         и растительный мир,
   а еще мы выбрасываем мусор.
Природа нашей планеты в опасности. Люди должны сберечь свою планету.
          Я хочу жить на чистой и    цветущей  планете, а ты?


Презентация "Объёмы. Объём прямоугольного параллелепипеда" 5 класс


Презентация "Как сделать речь выразительной?"


Презентация "Путешествие по морю Окончаний" 5 класс


title: Характеристика 1 класса от классного руководителя (готовая)

extracted_text:
Характеристика класса
В 1 классе обучается 30 учащихся, из них – 16 мальчиков и 14 девочек. До поступления в 1 класс 22 ребенка посещали дошкольные учреждения. Перед поступлением в школу дети прошли медицинское обследование, в результате выявлено следующее:
К I группе здоровья относятся –.
Ко II группе – 28 человек.
К III группе - 2 человека.
К подготовительной - 8 человек.
Первые недели обучения в школе выявили группу детей, которые внимательны и активны на уроке, имеют достаточно высокий уровень сформированности познавательного интереса. К таким учащимся необходимо отнести  Высоцкую Софью, Гоманович Элеонору, Голубеву Надежду, Дворянова Максима, Кокорину Карину, Сорочкину Юлию, Ставцеву Маргариту, Штильникову Ангелину.
В классе есть ученики, которые пока присматриваются, осторожничают, боятся ошибиться. Они не проявляют на уроках высокую активность, хотя, как правило, правильно отвечают на вопросы, справляются с учебными заданиями, осознанно воспринимают новый материал. Эту группу составляют следующие учащиеся: Зыкова Анастасия, Лобакина Александра, Муравьева Полина, Соломахин Данил, Амбарцумян Тигран.
В состав класса входят и дети, которые с трудом адаптируются к школьной жизни, требованиям учителя. Они обладают неустойчивым вниманием, с трудом переключают свое внимание с одного вида деятельности на другой, нуждаются в обучающей помощи учителя. К таким учащимся относятся: Козловский Александр, Ватолина Рината, Гурин Иван.
Есть и такие дети, которые находятся постоянно в возбужденном состоянии, торопятся быстрее сделать работу, чтобы сообщить всем об этом, но зачастую эта работа оказывается выполненной неправильно, либо небрежно – Дудин Вадим, Дудин Данил, Губанов Григорий.
В классе обучаются:
из многодетной семьи – Дудин Вадим и Данил, Коршунова Дарья.
из неполных семей – Елизова Алена, Козловский Саша, Лобакина Саша, Муравьева Полина, Пимонов Глеб, Соломахин Данил.
         Неблагополучных семей пока не выявлено.


Презентация "Мир за стеклянным берегом" 1 класс


extracted_text:
Отчёт  педагога наставника о проделанной работе.
Ф.И.О. молодого специалиста: Загайнова Екатерина Викторовна
Предмет: природоведение, биология, география
Общий педагогический стаж- 3 года
Стаж в данном учреждении – 1 год
Ф.И.О. наставника: Гладышева Наталья Викторовна

Являясь наставников молодого специалиста Загайновой Е.В., мною были определены цель и основные задачи работы с молодым педагогом.
Цель: оказание практической помощи молодому специалисту в вопросах совершенствования теоретических и практических знаний и повышение его педагогического мастерства.
Задачи:
помочь адаптироваться в коллективе;
определить уровень профессиональной подготовки;
выявить затруднения в педагогической практике и оказать методическую помощь;
создать условия для развития профессиональных навыков педагога
развивать потребности у педагога к самообразованию и профессиональному   самосовершенствованию.

Содержание деятельности:
1. Диагностика затруднений вновь прибывшего специалиста и выбор форм оказания помощи на основе анализа его потребностей.
2. Посещение уроков вновь прибывшего специалиста и взаимопосещение.
3. Планирование и анализ деятельности.
4. Помощь вновь прибывшему специалисту в повышении эффективности организации учебно-воспитательной работы.
5.Ознакомление с основными направлениями и формами активизации познавательной  деятельности учащихся.
6. Создание условий для совершенствования педагогического мастерства вновь прибывшего учителя.
7. Демонстрация опыта успешной педагогической деятельности опытными учителями.

    Ожидаемые результаты:
успешная адаптация вновь прибывшего педагога в учреждении;
активизация практических, индивидуальных, самостоятельных навыков преподавания;
повышение профессиональной компетентности в вопросах педагогики и психологии;
обеспечение непрерывного совершенствования качества преподавания;
использование в работе вновь прибывшего  педагога инновационных педагогических технологий.

Формы работы:
- индивидуальные консультации;
- посещение уроков.
Нашу работу я выстроила в три этапа:
1й этап – адаптационный. Наставник выявляет недостатки в умениях и навыках молодого специалиста, чтобы выработать программу адаптации.
2й этап – основной (проектировочный). Наставник разрабатывает и реализует программу адаптации, осуществляет корректировку профессиональных умений молодого педагога, помогает выстроить ему собственную программу самосовершенствования.
3й этап – контрольно-оценочный. Наставник проверяет уровень профессиональной компетентности молодого педагога, определяет степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.

Выбор форм работы с молодым специалистом начала с вводного анкетирования и беседы, где педагог указал свои трудности, проблемы в работе. По итогам анкетирования определили совместный план работы.
Были  проведены консультации и беседы по оформлению рабочих программ, календарно-тематическому и поурочному планированию. Оказана помощь в педагогической дифференциации учащихся по возможностям обучения и  организации индивидуальной работы с учащимися на уроках биологии и географии.
Наставником осуществлялось консультирование по следующим вопросам:
1. Ведение школьной документации (классный журнал, ученические тетради, выставление оценок в дневники)
2. Рекомендации по выбору темы самообразования.
3. Триединая цель урока и его конечный результат
4. Составление поурочного планирования
5.Собеседование по методике проведения современного урока.
6. Использование современных педагогических технологий.
7.Типы, виды, формы урока
8. Способы контроля достижений учащихся (портфолио учащихся).
9.Рекомендации по созданию личного портфолио учителя.
10.Инструктаж по составлению отчётности по окончании четверти.
11. Методы активизации познавательной деятельности учащихся
12. «Домашнее задание: какое, сколько, когда»

Мною были посещены уроки молодого специалиста

 Предмет: география 8а
Тема урока: «Растительный и животный мир Северной Америки»
Когда: 25.01.2017г.

Предмет: география 8а
Тема урока: «Мексика. Работа на контурной карте»
Когда: 08.02.2017г.
Совместно с  молодым специалистом анализировались проведенные  им уроки, давались методические рекомендации по правильности составления поурочного планирования и умения достичь цели поставленной на уроке, т.к. неясное видение цели как конечного результата всегда ведет к размытости, неясности и неточности в определении содержания методов и средств обучения. В течение полугодия Екатерина Викторовна посещала уроки как мои, так и открытые уроки других преподавателей школы с целью научиться важным профессиональным качествам.
Екатерина Викторовна является классным руководителем 8б класса. Учебно – воспитательный процесс педагог строит в тесном контакте с детьми и сотрудничестве с родителями.
В феврале 2017 года Екатерина Викторовна участвовала во Всероссийском фестивале творческих работ «Творческая мастерская». На сайте Конференц-зал был опубликован материал по теме: «Экологическое воспитание обучающихся с умственной отсталостью в условиях КГБОУ «Рубцовская общеобразовательная школа – интернат №2»
 В 2016- 2017 учебном году Загайнова Е.В. прошла переподготовку в КГБУ ДПО «АКИПКРО» по специальности «Теория и методика преподавания географии в школе»
За второе полугодие  по работе с молодым специалистом можно сделать вывод: педагог уже  неплохо владеет методикой ведения урока; материалом урока; следит не только за ходом учебного процесса, но и за порядком в классе, за характером взаимоотношении учащихся в классе.

Вывод:
Период адаптации молодого специалиста прошел успешно. Молодому специалисту оказывалась помощь администрацией, руководителем методического объединения и педагогом-наставником в вопросах совершенствования теоретических знаний, повышения профессионального мастерства.
Задачи на следующий учебный год:
направить работу на изучение и практическое применение эффективных методов работы с учащимися с разным уровнем развития и возможностями.
.


title: Презентация "Формирование личностных УУД через внеурочную деятельность по информатике в 5 классе"

extracted_text:
Формирование личностных УУД через внеурочную деятельность по информатике в 5 классе
Николаева Ольга Александровна
Учитель информатики
МБОУ СОШ №80 г.о. Самара

Умение учиться

формы
УУД

познавательные

регулятивные

коммуникативные

личностные
Внеурочная деятельность по информатике 5 класс «Весёлая информатика»

Раньше

устройство компьютера

простейшие компьютерные программы
Сейчас

создавать собственные программы для решения конкретной задачи

Новизна и актуальность программы «Весёлая информатика»
В основе «Scratch» лежит графический язык программирования
Формирование научного мировоззрения школьников
Подготовка учащихся к успешному освоению базового и профильного курса «Информатика» в старших классах.

Столкновение
	Организовать столкновение двух объектов (например, автомобилей), движущихся навстречу друг другу. Под столкновением понимать их остановку и изменение внешнего вида.
Особенности задачи
	Когда машины сталкиваются, то у них изменяется только место столкновения (например, передняя часть). Если к объектам применять графические эффекты, то они изменят весь объект (от его центра), что нас не устраивает.
Поэтому каждая машина будет состоять из двух объектов: передней и задней частей. Для каждой машины на сцену следует добавить два его экземпляра. Затем каждый отредактировать: у одного удалить переднюю часть, у другого - заднюю.
Столкновение
Итоговые скрипты объектов
Передняя часть первой машины:
Передняя часть второй машины:
Столкновение
Итоговые скрипты объектов
Задняя часть первой машины:
Задняя часть второй машины:
	В процессе изучения модуля внеурочной деятельности   «Весёлая информатика» ученик получает возможность для формирования:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения,

умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет для меня учение»,

умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе »,

учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Личностные УУД
	 В процессе изучения модуля «Весёлая информатика» ученик  научится:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения,
 принимать и сохранять учебную задачу,
 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату,
адекватно воспринимать оценку учителя,
различать способ и результат действия,
вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи на основе ее оценки и учета характера сделанных ошибок,
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи,
проявлять познавательную инициативу.
Регулятивные УУД
	В процессе изучения внеурочного  модуля «Весёлая информатика» учащийся научится:

осуществлять поиск, сбор, фиксацию собранной информации,
организацию информации в виде списков, таблиц, деревьев многому другому,
использовать знаково-символические средства,
ориентироваться на разнообразие способов решения задач,
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков,
проводить сравнение, классификацию по заданным критериям,
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
устанавливать аналогии,
владеть общим приемом решения задач.
Познавательные УУД
	В процессе изучения  модуля  «Весёлая информатика» ученик  научится:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,
учитывать разные мнения,
формулировать собственное мнение и позицию,
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
задавать вопросы,
аргументировать свою позицию,
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Коммуникативные УУД
Программа внеурочной деятельности кружка «Весёлая информатика»  позволяет создать специально организованное учебное пространство,  обеспечивающее глубокое включение ученика в работу, независимо от  его актуального уровня интеллектуального развития, стилистики  обучения, начального уровня учебной мотивации и индивидуальных  психологических особенностей.
Создаётся среда, которая несёт не только образовательную нагрузку, но, используя мотивационную составляющую, задействует  интеллектуальные и психические ресурсы ребенка.

Вывод
Спасибо за внимание
Интернет ресурсы:
http://go-url.ru/djy6
http://younglinux.info/scratch-exx/collision
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=8421


title: Контрольная работа "Углеводороды" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Углеводороды»  Вариант 1
   1. Укажите общую формулу аренов
   1) CnH2n +2             2) CnH2n             3) CnH2n—2           4)
   CnH2n -6
   2. Укажите к какому классу относится УВ с формулой СН3 – СН3
   1) алканов            2) алкенов          3) алкинов         4) аренов
   3. Укажите название изомера для вещества, формула которого СН2 = СН – СН2
      – СН3
   1) 2 метилбутен 2           2) бутен 2              3) бутан
   4) бутин 1
   4. Укажите название гомолога для пентен -2
   1) бутен -2        2) бутадиен 1,3           3) 2- метилпропен-2
   4) пентан
   5. Укажите название вещества, для которого характерна реакция замещения
   1) бутан        2) бутен 1         3) бутин          4) бутадиен 1,3
   6. Укажите название вещества, для которого характерна реакция
      гидрирования (присоединения Н2)
   1) пропен      2) пропан     3) этан        4) бутан

                                t         Ni, +H
   7. Укажите формулу вещества X в цепочке превращений СН4 → X → С2Н6
   1) CO2             2) C2H2             3) C3H8            4) C2H6
   8. Укажите формулы веществ, которые вступают в реакцию друг с другом
   1) С2Н4 и СН4     2) С3Н8 и Н2      3) С6Н6 и Н2О      4) С2Н4 и Н2
   9. Определите, сколько молей углекислого газа образуется при полном
      сгорании метана
   1) 1 моль           2) 2 моль            3) 3 моль           4) 4 моль
  10. Сколько литров  углекислого газа образуется при сжигании 4,2 г пропена
   1) 3,36 л           2) 6,36 л               3) 6,72 л           4) 3,42 л

  11. Перечислите области применения алкенов.                          2
      балла
  12. Напишите уравнения химических реакций для следующих превращений:
      6 баллов
   CH4 → CH3Cl → C2H6 → C2H5NO2   Дайте названия продуктам реакции
   13. Выведите молекулярную формулу УВ, массовая доля углерода в котором
   составляет 83,3%. Относительная плотность паров этого вещества по
   водороду составляет 29.      4 балла

             Контрольная работа по теме «Углеводороды» Вариант 2
1.  Укажите общую формулу алкенов
      СН3
   1) CnH2n +2             2) CnH2n             3) CnH2n—2           4)
   CnH2n -6             |
   2. Укажите к какому классу относится УВ с формулой СН3 – С = СН2

      1) алканов            2) алкенов          3) алкинов         4)
аренов
   3.  Укажите название изомера для вещества, формула которого СН3 - С = С –
   СН3
   1) пентин 2           2) бутан            3) бутен 2            4) бутин
   1
   4.   Укажите название гомолога для бутана
   1) бутен        2) бутин           3) пропан        4) пропен
   5.   Укажите название вещества, для которого характерна реакция замещения
   1) гексан        2) гексен 1         3) гексин 1          4) гексадиен
   1,3
   6.   Укажите название вещества, для которого характерна реакция
   гидрирования (присоединение Н2)
   1) метан      2) пропан     3) пропен        4) этан

                                       t, Pt
           +HСl
   7.   Укажите формулу вещества X в цепочке превращений С3Н8 → СН2 = СН –
      СН3 → X
   1) CH2Cl – CHCl – CH3      2) CH3 – CCl2 – CH3     3) CH3 – CHCl – CH3
    4) CH2Cl – CH2 – CH3
   8. Укажите формулы веществ, которые вступают в реакцию друг с другом
   1) С3Н8 и О2     2) С2Н4 и СН4      3) С4Н10 и НCl      4) С2Н6 и Н2О
   9. Определите, сколько молей углекислого газа образуется при полном
      сгорании этана
   1) 1 моль           2) 2 моль            3) 3 моль           4) 4 моль
   10. Сколько в граммах паров воды образуется при сжигании 5,8 г бутана
   1) 9 г                 2) 15 г                  3)  12 г              4)
   18 г

      11. Перечислите области применения алканов.
2 балла
   12. Напишите уравнения химических реакций для следующих превращений:
    6 баллов
   CаС2 → C2Н2 → C6H6 → C6H5NO2   Дайте названия продуктам реакции
   13. Выведите молекулярную формулу УВ, массовая доля углерода и водорода
   в котором составляют 81,82% и 18,18% . Относительная плотность паров
   этого вещества по водороду составляет 2.       4 балла

             Контрольная работа по теме «Углеводороды» Вариант 3
   1.  Укажите общую формулу алкинов
   1) CnH2n +2             2) CnH2n             3) CnH2n—2           4)
   CnH2n -6
   2.  Укажите к какому классу относится УВ с формулой С6Н5 –  СН3
   1) алканов            2) алкенов          3) алкинов         4) аренов
   3. Укажите название изомера для вещества, формула которого СН3 – СН -
      СН2 – СН3
      |

                                                  СН3
   1) бутан           2) 2 метилпропан            3) 3 метилпентан
    4) пентан
   4.   Укажите название гомолога для бутина 1
   1) бутин 2        2) пентин 2           3) пентин 1        4) гексин 2
   5.   Укажите название вещества, для которого характерна реакция замещения
   1) гексан        2) гексен 1         3) гексин 1          4) гексадиен
   1,3
   6.   Укажите название вещества, для которого характерна реакция
   полимеризации
   1) бутадиен 1,3      2) бутан     3) бензол       4) циклогексан
        + HSO4   +HСl
   7.    Укажите формулу вещества X в цепочке превращений С2Н5ОН → X → СН3 –
   СН2 Cl
   1) C2H2           2) C2H4            3) C2H6           4) C3H6
   8.  Укажите формулы веществ, которые вступают в реакцию друг с другом
   1) С2Н6 и HCl     2) С2Н4 и Сl2      3) С2Н16 и Н2O      4) С6Н6 и Н2О
   9.  Определите, сколько молей углекислого газа образуется при полном
   сгорании этена
   1) 1 моль           2) 2 моль            3) 3 моль           4) 4 моль
   10. Сколько литров  углекислого газа образуется, при сжигании 6,8 г
   пентина
   1) 3,36 л           2) 11,2 л               3) 6,72 л           4) 3,42 л

   11.  Перечислите области применения алкинов.                          2
   балла
   12.  Напишите уравнения химических реакций для следующих превращений:
     6 баллов
   СН4 → C2Н2 → C6H6 → C6H5Cl                   Дайте названия продуктам
   реакции
   13. Выведите молекулярную формулу УВ, массовая доля углерода и водорода
   в котором составляют 92,31% и 7,69% . Относительная плотность паров этого
   вещества по водороду составляет 13.   4 балла

            Контрольная работа по теме «Углеводороды»  Вариант 4
   1.  Укажите общую формулу алканов
   1) CnH2n +2             2) CnH2n             3) CnH2n—2           4)
   CnH2n -6
   2. Укажите к какому классу относится УВ с формулой СН = С – СН3
   1) алканов            2) алкенов          3) алкинов         4) аренов
   3.  Укажите название изомера для вещества, формула которого СН2 -СН = СН2
   – СН3
   1) 2 метилбутадиен 1,3           2) бутин 1             3) бутен 1
       4) бутан
   4.   Укажите название гомолога для 2 метилпропана
   1) 2 метилбутан        2) 2 метилбутен 1           3) пропан        4)
   пропен
   5.   Укажите название вещества, для которого характерна реакция
   гидратации
   1) ацетилен        2) бутан         3) полиэтилен          4) циклобутан
   6.   Укажите название вещества, для которого характерна реакция
   присоединения
   1) метан      2) пропан     3) пропен        4) этан
           t,               С актив.
   7.    Укажите формулу вещества X в цепочке превращений СН4 → С2Н2  → X
   1) С6Н6      2) C5Н14   3) С6Н5 – СН3     4) C6Н12
   8.  Укажите формулы веществ, которые вступают в реакцию друг с другом
   1) СН4 и Н2     2) С6Н6 и Н2О      3) С2Н2 и Н2О      4) С2Н6 и Н2О
   9.  Определите, сколько молей углекислого газа образуется при полном
   сгорании этина
   1) 1 моль           2) 2 моль            3) 3 моль           4) 4 моль
   10. Сколько литров кислорода потребуется для сжигания 8,4 г гексена
   1) 20,16 л           2) 10,12 л               3) 21,16 л           4)
   11,12 л

   11.  Перечислите области применения аренов.                          2
   балла
   12.   Напишите уравнения химических реакций для следующих превращений:
      6 баллов
   С2Н5ОН → C2Н4 → C2H5Cl → C4H10   Дайте названия продуктам реакции
   13. Выведите молекулярную формулу УВ, массовая доля углерода и водорода
   в котором составляют 85,7% и 14,3% . Относительная плотность паров этого
   вещества по водороду составляет 28.       4 балла

                               Эталоны ответов
|№ п/п |1 вариант                  |2 вариант                    |3 вариант                   |4 вариант                |
|1     |4                          |2                            |3                           |1                        |
|2     |1                          |2                            |4                           |3                        |
|3     |2                          |4                            |4                           |2                        |
|4     |2                          |3                            |3                           |1                        |
|5     |1                          |1                            |1                           |1                        |
|6     |1                          |3                            |1                           |3                        |
|7     |2                          |3                            |2                           |1                        |
|8     |1                          |4                            |2                           |3                        |
|9     |4                          |1                            |2                           |3                        |
|10    |2                          |4                            |2                           |4                        |
|11    |3                          |1                            |2                           |3                        |
|12    |Производство полимеров,    |Производство сажи, резины,   |Производство растворителей, |Производство             |
|      |растворителей, уксусной    |типографской краски,         |ацетона, уксусной кислоты,  |растворителей, анилина,  |
|      |кислоты, этанола,          |органических соединений,     |этанола, клея, резки и      |фенола, пестицидов,      |
|      |созревания плодов          |фреонов, метанола, ацетилена |сварки металлов             |лекарственных препаратов,|
|      |                           |                             |                            |феноформальдегидных смол |
|13    |1) CH4 + Cl2 → CH3Cl + HCl |1) СаC2 + 2Н2О → C2Н2 +      |1) 2CH4  → C2Н2 + 3H2       |1) C2H5ОН  → C2H4 + H2О  |
|      |хлорметан                  |Са(ОН)2                      |ацетилен                    |этилен                   |
|      |р. замещения               |ацетилен                     |р. разложения               |р. разложения            |
|      |(галогенирование)          |р. получения ацетилена       |2) 3C2Н2  → C6H6            |(дегидратация)           |
|      |2)2 CH3Cl + 2Na → C2H6 +   |2) 3C2Н2 → C6H6              |бензол                      |2) C2H4 + HCl → C2H5Cl   |
|      |2NaCl                      |бензол                       |р.  тримеризации            |хлорэтан                 |
|      |этан                       |р. тримеризации              |3) C6H6+ Cl2 →C6H5Cl +HCl   |р. присоединения         |
|      |р. Вюрца                   |3) C6H6+HNO3 →C6H5NO2 +H2O   |хлорбензол                  |(гидрогалогенирование)   |
|      |3) C2H6+HNO3 →C2H5NO2 +H2O |нитробензол                  |р. замещения                |3) 2C2H5Cl+2Nа →C4H10    |
|      |нитроэтан                  |р. замещения (нитрование)    |(галогенирование)           |+2NaCl                   |
|      |р. замещения (нитрование)  |                             |                            |                         |
|      |                           |                             |                            |р. Вюрца                 |
|      |                           |                             |                            |бутан                    |
|14    |1) М(СхНу)=29 ·2=58г/моль  |1) М(СхНу)=2 · 2= 4г/моль    |1) МСхНу)=13 · 2 =26г/моль  |1) МСхНу)=28 · 2         |
|      |2) υ(C)=(0,833·58)/12=4моль|2) υ(C)=(0,8182· 4) /12      |2) υ(C)=(0,9213 · 26) /12   |=56г/моль                |
|      |                           |=2моль                       |=2моль                      |2) υ(C)=(0,857 · 56) /12 |
|      |3) υ(Н)= 0,167·58/1 = 8моль|3)  υ(Н)=(0,1818 · 4)/1      |3) υ(Н)=(0,0769 · 26)/1 =   |=4моль                   |
|      |Ответ: С4Н8                |=6моль                       |2моль                       |3) υ(Н)=(0,143 · 56)/1 = |
|      |                           |Ответ: С2Н6                  |Ответ: С2Н2                 |8моль                    |
|      |                           |                             |                            |Ответ: С4Н8              |

                               Критерии оценок

                       «5» -  17 – 23 баллов (76 - 100%)

                          «4» -  11 – 22 баллов (47 – 75%)
                       «3» -  8 – 10 баллов   (34 – 46%)

                          «2» менее 8 баллов


title: Мероприятие "Занимательная экология" 3-4 класс

extracted_text:
«Занимательная экология»
Ход мероприятия.
Ведущий: Дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на городском конкурсе «Занимательная экология». Сегодня в нашем конкурсе принимают участие 4 команды. Давайте познакомимся с участниками.

Представление команд, каждая команда представляет себя.

Ведущий: Уважаемые участники! Сейчас я хочу познакомить вас с правилами конкурса. Будет несколько заданий. За каждый правильный ответ вы получите от 1 до 4-х баллов. Победителем будет тот, кто наберет максимальное количество баллов.

Очень часто мы слышим, как люди вокруг нас обсуждают проблемы охраны природы, частью которой они сами являются:  вспоминают, что все мы очень зависим от того, какая среда нас окружает. Как нам хочется видеть чистые ручьи, реки и озера, ходить по чистому, никем не замусоренному лесу, видеть животных не только по телевизору и в зоопарке.
Сегодня мы с вами будем говорить о природе, о нашем отношении к ней, об уважении ко всему живому и о способности предвидеть последствия своего поведения в природной среде. Мы поговорим об ЭКОЛОГИИ.
А кто знает, что это за наука?
 «Ойкос» по-гречески значит «дом», «логос» - «ученье, наука».  Экология - это наука о нашем общем доме.  А что является нашим домом? Правильно – ПРИРОДА.

Конкурс №1. «Экологические знаки».
Придя в лес, мы с вами часто можем увидеть различные знаки, которые напоминают нам о правилах поведения в природе. Это экологические знаки. Их необходимо знать каждому.
Каждая команда получит по 6 карточек, на которых написаны цифры от 1 до 6. Вашему вниманию будут представлены вопросы и 6 картинок с изображениями экологических знаков, из которых вы должны будете выбрать правильный ответ.

Не лови и не уноси домой здоровых птенцов птиц и детёнышей зверей. В природе о них позаботятся взрослые животные.  (Знак №1)
Этот знак за порядком следит, чтобы растения из Красной книги даже случайно никто не обидел. (Знак №2)
Нельзя подходить близко к гнёздам птиц. По твоим следам гнёзда могут отыскать и разорить хищники. Не прикасайся к гнезду, иначе птицы-родители
могут совсем покинуть его.  (Знак №3)
Не бери с собой в лес весной и в начале лета собаку. Она может поймать
плохо летающих птенцов и беспомощных детёнышей зверей.  (Знак №4)
Нельзя мыть в водоёмах машины, мотоциклы, мопеды и даже велосипеды (некоторые их части тоже смазаны машинным маслом).
От этого могут погибнуть мальки рыб и другие обитатели водоёма. (Знак №5)
Знак на лесную аптеку укажет – полезные травы он вам подскажет! (Знак №6)
Конкурс №2. «Экологическая головоломка».
Вашему вниманию будет представлен ряд картинок с изображениями животных и растений. Вы должны отгадать, что изображено, и записать первую букву этого слова. Если вы правильно отгадаете все названия, то у вас получится несколько букв, из которых нужно составить название растения, занесенного в Красную Книгу.
П одорожник
О сина
Д ятел
С иница
Н арцисс
Е ль
Ж уравль
Н езабудка
И ва
 К абан

Конкурс №3. «Угадай-ка».
Вам будет предложен набор букв, из которого необходимо вычеркнуть одинаковые пары букв. Из оставшихся букв вы должны будете составить название растений и животных, занесенных в Красную книгу.

У  Р  М  А  Х  Д  М  Л  Р  Ы  У  Н  Х  Ш     (Ландыш)
Э  Ь  Д  Ц  Е  П  И  Ч  Л  Ь  А  Ц  О  Э  Р  И  Ч    (Леопард)
Л  О  И  Р  К  А  М  Ж  М  У  К  В  О  Ь И     (Журавль)

Конкурс №4. «Дешифровщик».
Вы должны угадать экологические понятия с помощью шифровального ключа.
10, 4, 5, 4, 5, 2, 3, 10   (экология)
10, 5,5, 1, 6   (юннат)
3,1,5,5,1,2,2,5,3,4   (заповедник)

Конкурс №5. «Конкурс капитанов».
Капитаны команд в течение 1 минуты должны будут по очереди говорить ассоциации, вызванные тем или иным словом. Кто назовет больше слов, не повторяя их, тот получает 4 очка, второй – 3 очка, третий – 2, четвертый – 1 очко.

Поведение итогов.
Ведущий: Итак, наш конкурс подошел к концу.
Берегите эту землю, эту воду,
Даже самую былиночку любя!
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!


title: Открытый урок "Теорема о площади треугольника" 9 класс

extracted_text:
Открытый урок по геометрии в 9 классе
Тема: Теорема о площади треугольника.
Цели:
- доказать теорему о площади треугольника;
- научить учащихся решать задачи на применение теоремы о площади треугольника;
-активизировать познавательную деятельность учащихся, поддержать интерес к предмету;
- воспитывать уважение друг к другу, взаимопонимание, уверенность в себе.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Вступительное слово учителя.
      Мир, в котором мы живем, наполнен геометрией домов и улиц, гор и полей, творениями природы и человечества. Лучше ориентироваться в нем, открывать новое, понимать красоту и мудрость окружающего мира поможет нам хорошее знание такого предмета как геометрия.
     И сегодня на уроке, тема которого «Теорема о площади треугольника» мы попытаемся выявить связи геометрии с различными областями человеческих знаний, в частности, на примере решения задач с практическим применением.
    Сначала послушаем о том, как развивалась геометрия в России.
Выступает ученик.
    Потребности земледелия, строительства и военного дела породили начала геометрии у всех народов, в том числе и у славян. Уже в старинных памятниках русской истории мы встречаем начальные сведения по геометрии.
    Исконно русским руководством, излагавшим приемы измерения площадей, является «Книга сошного письма», самый древний  экземпляр которой относится к 1629 году. Имеются сведения, что оригинал был составлен еще раньше, при Иване Грозном в 1556 году.
     При вычислении площадей фигур рекомендуется в этой книге разбивать их на квадраты, прямоугольники, треугольники, трапеции. Площади квадрата и прямоугольника вычислялись по применяемым сейчас правилам. Площадь же треугольника находилась кА половина произведения основания на боковую сторону. Последнее правило, буквально понятое. Неверно, так как оно  справедливо лишь для прямоугольного треугольника. Но этими же правилами когда-то пользовались древние египтяне.
     Возможно. Что русская землемерная практика имела дело только с прямоугольными или почти прямоугольными  треугольниками, и в таком случае мы не имеем основания делать упрек нашим предкам в незнании правил начальной геометрии. В те отдаленные времена земля не являлась предметом купли-продажи, и точность результата измерения играла незначительную роль.
    Оказывается, что в южнорусских губерниях, где свободной земли было много и она  поэтому не ценилась, такие приемы оценки площадей применялась еще в 19 веке.
    При Иване Грозном было составлено и первое русское руководство по землемерию – книга «…  глубокомудрая,  дающая легкий способ измерять места самые недоступные, плоскости, дебри». А в середине 16 века была составлена первая общая карта Европейской России, которая вместе с «чертежами Сибирских земель» 1667 года считается замечательным памятником русской картографии. В одной из рукописей 16 века впервые упоминается «премудрый Клидас», то есть основоположник нашей современной геометрии – Евклид.
Задача.
Найдите площадь земельного участка, имеющего форму треугольника, у которого известны две  стороны и угол между ними.

2. Актуализация знаний. Повторение теории
1. ( Фронтальная работа с классом.)
1)  Какие формулы используются для вычисления координат точки А?
(Ответ: х = ОА ∙ cosα; у = ОА ∙ sinα.)
2) Какие формулы используются для вычисления площади:
а) треугольника; б) параллелограмма?
Формулы площади треугольника:
S=ab, где а, b - катеты прямоугольного треугольника,
S= ah, где а - основание треугольника, h- высота,
Формула Герона:
S = , р =  - полупериметр
а, b, с-стороны треугольника
2. Решение задач по готовым чертежам
Найдите площадь треугольника

Ответы: 6; 6; 28

3. Изучение нового материала
Вывод формулы о площади треугольника можно получить в процессе решения задачи в творческих группах с последующим обсуждением всех вариантов решений.
Задача:

Дано:  Треугольник ABC, BC=a, CA=b, S-площадь треугольника.
Доказать: S=absinC
Доказательство: S=ah, h=bsinC.
Следовательно: S=absinC
Итак, мы доказали теорему о площади треугольника
Теорема: Площадь треугольника равна половине произведения двух его сторон на синус угла между ними.
При помощи данной теоремы решим нашу практическую задачу.
S =°=5

4. Решение задач
1) № 1020(а)
Дано:      АВС, АВ = 6см, АС = 4 см,  <А = 60˚
Найти: S = ?
Ответ: 12
2) № 1022
Дано: S = 60 см, АС = 15 см, <А = 30˚
Найти: АВ = ?
Ответ: 16 см.
3) Найти площадь равнобедренного треугольника с углом при основании 15˚ и боковой стороной, равной 5 см.
Ответ: см.
4) В параллелограмме АВСD  АВ = 6, АD = 4, sinA = 0,8. Найдите большую высоту параллелограмма.
Ответ: 4,8
5) . Основания равнобедренной трапеции равны 6 и 12. Синус острого угла трапеции равен 0,8. Найдите боковую сторону трапеции
Ответ: 5
5. Самостоятельная работа
уровень
1 вариант
1. Найдите:
а) sin α, если cos α = ;
б) cos α, если sin α =;
в) tg α, если cos α =
2. Проверьте, лежат ли на единичной полуокружности точки:
а) А (); б) В(7; 3); в) С(;)
3. Стороны треугольника равны 5см и 6см, а угол между ними равен 30˚.
2 вариант
1. Найдите:
а) sin α, если cos α = ;
б) cos α, если sin α =;
в) tg α, если cos α =
2. Проверьте, лежат ли на единичной полуокружности точки:
а) А(); б) В(;); в) С(2;3 )
3. Стороны треугольника равны 4см и 7см, а угол между ними равен 45˚.
2 уровень
1 вариант
1. Найдите:
а) sin α, если cos α = ;
б) cos α, если sin α =;
в) tg α, если cos α =

2. Угол между лучом ОМ, пересекающим единичную полуокружность, и положительной полуосью ОХ равен α. Найдите координаты точки М, если:
а) ОМ = 4, α = 60˚; б) ОМ = 8, α = 150˚.
3. Найдите площадь равнобедренного треугольника, если боковая сторона 10, а угол между ними 120˚.
2 вариант
1. Найдите:
а) sin α, если cos α = ;
б) cos α, если sin α =;
в) tg α, если cos α =

2. Угол между лучом ОР, пересекающим единичную полуокружность, и положительной полуосью ОХ равен α. Найдите координаты точки Р, если:
а) ОР = 6, α = 30˚; б) ОР = 10, α = 120˚.
3. Найдите площадь равнобедренного треугольника, если боковая сторона 8, а угол между ними 135˚.
3 уровень
1 вариант
Постройте угол А, если cos А = . Найдите sin А и tg А.
Найдите угол между лучом ОМ и положительной полуосью ОХ, если точка М имеет координаты: а) (-4; 4); б) (3; 3).
Найдите площадь треугольника АВС, если: А(-2; 2); В(-3; 4); С(1; 2),угол В равен 60˚.
2 вариант
Постройте угол А, если cos А = -. Найдите sin А и tg А.
Найдите угол между лучом ОМ и положительной полуосью ОХ, если точка М имеет координаты: а) (-2; 2); б) (3; 3).
Найдите площадь треугольника АВС, если: А(-2; 3); В(-2; 5); С(2; 6),угол А  равен 30˚.
Ответы к задачам самостоятельной работы
1 уровень
1 вариант
   1. а) ; б) ; -; в) .
   2. а) да; б) нет; в) нет
   3. 7,5 см2
2 вариант
     1. а) ; б) ; -; в) .
   2. а) да; б) нет; в) нет
   3. 7 см2
    2 уровень
1 вариант
а) ; б) ; -; в) .
а) М (2; 2); б) М (-4; 4);
25
2 вариант
     1. а) ; б) ; -; в) .
     2. а) Р(3; 3); б) Р(-5; 5)
     3. 16
   3 уровень
     1 вариант
sin А = ; tg А =
а) 135˚; б)30˚

     2 вариант
sin А = ; tg А = -      2. а) 120˚;  б) 45˚      3.

6. Домашнее задание:
П. 96, в. 7, № 1020(б, в), № 1021, № 1023
Подведение итогов урока


title: Презентация "Как появились фамилии"

extracted_text:
Как появились фамилии.
Урок 6
История  возникновения фамилий.

Чтобы разобраться в вопросе истории фамилий, в происхождении фамилий, нужно ненадолго углубиться в прошлое.

Как известно, на Руси общество состояло из слоев и сословий. Поэтому истории фамилий, происхождение фамилий и их значения тесно связаны с различными сословиями. При этом разные слои общества совершенно в разное время обзаводились фамилиями.

Изучение происхождения фамилии позволяет сделать вывод о том, что первые фамилии на Руси появились в 14-15 веках. Именно с тех давних пор берут начало истории фамилий.
Тогда обладателями фамилий становились феодалы, князья, бояре, позднее – дворяне, купцы.

Чаще всего происхождение фамилии людей из богатых сословий и значения фамилий были связаны с названиями земель, которыми они владели (например, фамилии: Тверской, Вяземский и т.п.). Земли эти, как известно, переходили по наследству, соответственно и фамилии тоже стали передаваться от отца – сыну.
Кроме этого, изучение истории фамилии говорит о том, что некоторые из первых фамилий имели иностранные корни. Это позволяет сделать вывод о том, что часть фамилий «привозилась» из-за границы, куда доступ опять-таки был только у богатых сословий.

Простой же русский народ обходился без фамилий, довольствуясь именами,
 отчествами, прозвищами.
Так было до отмены крепостного права в 1861г.

К этому моменту абсолютное большинство населения Руси – крепостные, фамилии не имели. Обычные крестьяне имели лишь имена, которые были незамысловаты и отражали окружающую действительность, например имя Петух, Ненаша, Ждан.

И только после падения крепостного права, когда крестьяне перестали кому-либо принадлежать, стали самостоятельными, возникла потребность дать им фамилии.
Тогда в большинстве случаев именно отчества и прозвища стали исходными данными для происхождения фамилий. Также фамилии бывших русских помещиков в измененном или исходном виде переходили к их бывшим крепостным.
После отмены крепостного права, крестьяне на полную проявили свою фантазию, именно поэтому сейчас так много фамилий Сидоров, Иванов, Петров, которые давались в честь главы семейства
Более оригинальные крестьяне наделяли свой род фамилиями Дураков, Петухов, Горшков ипо  прочим предметам, окружающих крестьянина.
Кроме этих известны и другие источники происхождения фамилий. Например, по роду занятий (Кузнецов, Плотников, Сапожников и т.д.)
 Фамилии давались по месту проживания,
по названиям животных и птиц (Медведев, Соболев, Баранов, Синицын, Журавлев, Орлов, Котов, Гусев и т.п.)

Точно также понятны происхождения фамилий, связанных с именами: Григорьев, Михайлов, Александров, Федоров ,Кириллов, Сергеев.
Таким образом, только к самому концу 19 века большинство населения Руси обрело фамилии.
Первые более-менее достоверные данные о наличии фамилий появились после переписи 1897 года,
когда переписчики зачастую вынуждены были сами придумывать фамилии для крестьян,
 а чтобы облегчить себе работу, они и приписывали сотни одинаковых фамилий – на что хватало их фантазии.

Каково же происхождения самого слова  «фамилия», откуда оно к нам пришло?  Слово «фамилия» имеет латинское происхождение.
Но раньше в него вкладывался несколько иной смысл, чем сейчас.
Во времена Римской империи слово «фамилия» относилось в первую очередь к рабам, а не к семье.
 То есть под конкретной фамилией подразумевалась не семья, а люди, принадлежащие одному человеку.

И только в конце 19 века слово «фамилия» обрело свое нынешнее значение: фамилия – это наследственное семейное наименование, прибавляемое к личному имени.
 тройка самых распространенных фамилий в России :
Смирнов – 1,862% от общего населения России,
Иванов – 1,333%,
Кузнецов – 0,998%.
За ними следуют: Соколов, Попов, Лебедев, Козлов, Новиков, Морозов, Соловьев.
Фамилия Петров находится лишь на 11 месте, а Сидоров – только на 66.
 В первую двадцатку входят также: Волков, Васильев, Зайцев, Павлов, Семенов, Голубев, Виноградов, Богданов, Воробьев.

Презентацию  к уроку истории выполнилаКИРИЛОВА СВЕТЛАНА ГЕННАДЬЕВНАучитель начальных классов и музыкирусской частной школы «Ученики Пифагора»г. Лимассол   р. Кипр


Контрольная работа "Человек в далеком прошлом" 3 класс


title: Контрольная работа "Химиялық формула бойынша есептер шығару" 11 класс

extracted_text:
Химиялық формула бойынша есептер шығару.

Ортофосфор қышқылының ( Н3РО4)салыстырмалы молекулалық массасын  анықтап,  заттың мольдік  массасын есептеңдер.
Берілгені:
Н3РО4
Табу керек:
М(Н3РО4) -?
Мr(Н3РО4) -?
Шешуі:
М(Н3РО4) = А(Н) · n(Н)  + А(Р) · n(Р)    + А(О) · n(О)
М(Н3РО4) = 1 · 2 + 31· 1  + 16 · 4 = 2 + 31 + 64 = 98 г/моль
Мr(Н3РО4) = Аr(Н) · n(Н)  + Аr(Р) · n(Р) + Аr(О) · n(О)
Мr(Н3РО4)  = 1 · 2 + 31· 1  + 16 · 4 = 2 + 31 + 64 = 98
Жауабы: М(Н3РО4) = 98 г/моль;  Мr(Н3РО4) = 98.
Натрий оксидінің  (Nа2О)  салыстырмалы молекулалық массасын  анықтап,  заттың мольдік  массасын есептеңдер.
Берілгені:
Nа2О
Табу керек:
М(Nа2О) -?
Мr(Nа2О) -?
Шешуі:
М(Nа2О) = А(Nа) · n(Nа)  + А(О) · n(О)
М(Nа2О) = 23 · 2 + 16 · 1 = 46 + 16 = 62 г/моль
Мr(Nа2О) = Аr(Nа) · n(Nа)  + Аr(О) · n(О)
Мr(Nа2О)  = 23 · 2 + 16 · 1  = 46 + 16  = 62
Жауабы: М(Nа2О) = 62 г/моль;  Мr(Nа2О) = 62.
Кальций гидроксидінің (Са(ОН)2) салыстырмалы молекулалық массасын  анықтап,  заттың мольдік  массасын есептеңдер.
Берілгені:
Са(ОН)2
Табу керек:
М(Са(ОН)2) -?
Мr(Са(ОН)2) -?
Шешуі :
М(Са(ОН)2) = А(Са) · n(Са)  + А(О) · n(О)    + А(Н) · n(Н)
М(Са(ОН)2) = 40 · 1 + 16· 2  + 1 · 2 = 40 + 32 + 2 = 74 г/моль
Мr(Са(ОН)2) = Аr(Са) · n(Са)  + Аr(О) · n(О) + Аr(Н) · n(Н)
Мr(Са(ОН)2)  = 40 · 1 + 16· 2  + 1 · 2 = 40 + 32 + 2 = 74
Жауабы: М(Са(ОН)2) = 74 г/моль;  Мr(Са(ОН)2) = 74.
4. Күкірт (VI) оксидіндегі күкірттің массалық үлесі (%)
Берілгені:
SО3
Табу керек:
ω(S) -?
Шешуі: М(S) = 32 г/моль
m(S) = ν · М(S) =  1 моль  · 32 г/моль  = 32 г
М(SO3) = 80 г/моль
m(SO3) = ν · М(SO3) =  1 моль  · 80 г/моль  = 80 г

Жауабы: ω(S) = 40%
5.  кальций гидрофосфатының зат мөлшері (моль)
Берілгені:
m(Са(Н2РО4)2) = 13,6 г
Табу керек:
ν(Са(Н2РО4)2) -?
Шешуі: М(Са(Н2РО4)2) = 234 г/моль

Жауабы: ν(Са(Н2РО4)2) = 0,1 моль
6. СuSO4 · 10H2O құрамындағы судың массалық үлесі (%)
Берілгені:
СuSO4 · 10H2O
Табу керек:
ω(H2O) -?
Шешуі: М(СuSO4 · 10H2O) = 340 г/моль
m(СuSO4 · 10H2O) = ν · М(СuSO4 · 10H2O) =  1 моль  · 340 г/моль  = 340 г
М(H2O) = 18 г/моль
m(H2O) = ν · М(H2O) =  10 моль  · 18 г/моль  = 180 г

Жауабы: ω(H2O) = 53%
7. Судың  сәйкес келетін зат мөлшері (моль)
Берілгені:
m(Н2О) = 45 г
Табу керек:
ν(Н2О) -?
Шешуі: М(Н2О) = 18 г/моль
m(Н2О) = ν · М(Н2О) =  1 моль  · 18 г/моль  = 18 г

Жауабы: ν(Н2О) = 2,5 моль
8. 2 моль темірдің зат мөлшеріндегі атом саны
Берілгені:
ν (Ғе) = 2 моль
Табу керек:
N (Ғе) -?
Шешуі:
N(Ғе) = NА2 моль · 6,02 · 1023 12,04 · 1024
Жауабы: N(Ғе) = 12,04 · 1024
9. 12 г азоттың (қ.ж.) көлемі (л)
Берілгені:
m(N2) = 12 г
Табу керек:
V(N2) -?
Шешуі:
М(N2)= 28 г/ моль
m(N2) = ν · М(N2) =  1 моль  · 28 г/моль  = 28г
Vм = 22,4 л/моль
V(N2) = ν · Vm =  1 моль  · 22,4 л/моль  = 22,4 л
х л  N2   ----- 12 г N2
22,4 л N2 ---- 28 г N2

Жауабы: V(N2) = 9,6 л
10.  алюминий гидроксидінің зат мөлшері (моль)
Берілгені:
m(АІ(ОН)3) = 65 г
Табу керек:
ν((АІ(ОН)3)) -?
Шешуі:
М(АІ(ОН)3) = 78 г/ моль
m(АІ(ОН)3) = ν · М(АІ(ОН)3) =  1 моль  · 78 г/моль  = 78 г
х моль АІ(ОН)3 ----- 65 г АІ(ОН)3
1моль АІ(ОН) 3 ----- 78 г АІ(ОН)3

Жауабы: ν(АІ(ОН)3) = 0,83 моль
11. Құрамында 3,01 · 1023 оттек атомдары бар алюминий гидроксидінің массасы (г)
Берілгені:
N(O) = 3,01 · 1023
Табу керек:
 m(АІ(ОН)3)  -?
Шеуші: М(АІ(ОН)3) = 78 г/моль
m(АІ(ОН)3) = ν · М(АІ(ОН)3) =  1 моль  · 78 г/моль  = 78 г
NА = 6,02 · 1023
N(O) = ν · NА =  3 моль  · 6,02 · 1023  = 18,06 · 1023
3,01 · 1023 О  -----  х г АІ(ОН)3
6,02 · 1023 О  -----  78 г АІ(ОН)3

Жауабы: m(АІ(ОН)3) = 13 г
12. Н2СО3 затындағы көміртектің массалық үлесі (%)
Берілгені:
Н2СО3
Табу керек:
ω(С) -?
Шешуі: Мr(Н2СО3) = 62

Жауабы: ω(С) = 19 %
13. СuО қосылысындағы мыстың массалық үлесі (%)
Берілгені:
СuО
Табу керек:
ω(Сu) -?
Шешуі: Мr(СuО)= 80

Жауабы:  ω(Сu) = 80 %
14. Судағы оттегінің массалық үлесі (%)
Берілгені:
Н2О
Табу керек:
ω(О) -?
Шешуі: Мr(Н2О)= 18

Жауабы: ω(О) = 80 %
15. Калий перманганаты құрамындағы оттектің массалық үлесі (%)
Берілгені:
КМnО4
Табу керек:
ω(О) -?
Шешуі: Мr(КМnО4)= 158

Жауабы: ω(О) = 40,5 %
16. СО2 газының ауа бойынша тығыздығы
Берілгені:
СО2
Табу керек:
D(ауа)(СО2)  -?
Шешуі:  Мr(СО2) = 44
Мr(ауа) = 29

Жауабы: D(ауа)(СО2) = 1,52
17. NО газының сутегі  бойынша тығыздығы
Берілгені:
NО
Табу керек:
D(ауа)(NО)  -?
Шешуі:  Мr(NО) = 30
Мr(Н2) = 2

Жауабы: D(ауа)(NО)  = 15
18. Оттектің сутегі бойынша тығыздығы
Берілгені:
О2
Табу керек:
D(ауа)(NО)  -?
Шешуі:  Мr(О2) = 32
Мr(Н2) = 2

Жауабы: ν(Н2О) = 2,5 моль
19. О2 (қ.ж.) тығыздығы (г/л)
Берілгені:
О2
Табу керек:
D(О2) -?
Шешуі: М(О2) = 32, г/моль
Vм(О2) = 22,4 л/моль

Жауабы: D(О2) = 1,43 г/л
20. Глюкоза C6Н12O6 құрамындағы элементтердің массалық қатынастары
Берілгені:
C6Н12O6
Табу керек:
 -?
Шешуі: М(С) = 12 г/моль
m(С) = ν · М(С) =  6 моль  · 12 г/моль  = 72 г
М(Н) = 2 г/моль
m(Н) = ν · М(Н) =  12 моль  · 1 г/моль  = 12 г
М(О) = 96 г/моль
 m(О) = ν · М(О) =  6 моль  · 16 г/моль  = 96 г

Жауабы:


Контрольная работа "Метод координат в пространстве" 11 класс


title: Презентация "Мир животных" 3 класс

extracted_text:
	- Ребята, сегодня на уроке вас ждут большие и маленькие открытия, вы узнаете много нового и интересного.

	- Чтобы узнать тему урока, нам необходимо отгадать загадки в кроссворде, вспомнив то, что уже изучали.
Вдоль дорог, вдоль тропинок встречается это растение. Будто  специально растет там, чтобы помочь, если надо, путешественнику, натёршему ногу, поранившему руку.

Из травы смотрит веселый фиолетовый глазок. Значит, будет хорошая погода. Перед  дождём  этот цветок обязательно закроется

Сегодня полянка золотисто-желтая от цветов, завтра  бело-пушистая. Жёлтые цветы превращаются в белые «головки», а с головок слетают лёгкие пушинки.

На изломе стебля этого растения выступает оранжевый сок. Когда-то верили, что этим соком можно сводить бородавки. Это свойство дало название растению.

С запахом этого растения знаком даже тот, кто никогда не бывал в лесу. Ведь у некоторых конфет такой приятный вкус и запах именно благодаря этому растению.

Дерево с большими и красивыми, как будто вырезанными,  листьями можно было бы назвать музыкальным — из его древесины изготавливают музыкальные инструменты.

Ветки этого кустарника покрыты острыми и твёрдыми  колючками, ягоды красного  цвета.

Весной в лесу на этом дереве загораются маленькие красные и синие «лампочки». Это почки дерева. А под Новый год на этих деревьях вспыхивают гирлянды настоящих лампочек.

Тема:Мир животных

Слон
Поднимает великан груз тяжелый к облакам. А если станет душно, — себя польет из душа.
Паук
 Ползла букашка по большой ромашке.
 Но вспорхнула второпях  и запуталась в сетях.
 Угадайте, дети:  Кто расставил сети?
Одуванчик
Я шариком пушистым  белею в поле чистом, А дунул ветерок —  остался стебелёк.
Собака
На сене лежит, сама не ест и другим не даёт.
Аист
Грудь, спина белым - бела, а на крылья бахрома,
Чёрной лентой вьётся. Как же птица та зовётся?
Посмотрите на изображения и скажите, какое лишнее? Почему?
На какие две большие
группы делятся все
 животные?

Дикие
Домашние
Карл Линней
По его мнению, нужно было делить животных  на группы по признакам сходства
Основателем классификации, т. е. разделения животных на группы

           Цель урока:
	Научиться различать животных   по группам

	  Задачи:
Узнать какие группы животных существуют.
Выявить отличительные признаки каждой группы.
Какая наука занимается изучением животных?
З О О Л О Г И Я
наука о животных
	Видов животных на нашей планете настолько много, что этим занимается целая наука, которая называется ЗООЛОГИЕЙ.
	Учёные - зоологи разделили всех животных на группы. Так их легче изучать.
	С некоторыми группами животных мы уже знакомы. Выберите их на карточках и назовите. (Работа в группах)
Какие
бывают
животные?
Новые группы животных
Черви
Моллюски
Иглокожие
Ракообразные
Паукообразные
Земноводные
Пресмыкающиеся

Янтарка, моллюск                              щегол, птица               сенокосец, паукообразные
Выдра, зверь                              камчатский краб, ракообразные              жук- носорог, насекомое

Налим, рыба                                квакша, земноводное                                     уж, пресмыкающееся
Какое у меня настроение от урока?
Домашнее задание
1. Приготовить сообщение  о любой группе животных на выбор.
Раб. тетр.стр.58-61 №3-6,с.86-89 учебника, вопросы.