title: Конспект урока "Г. Цыферов «Тайна запечного сверчка» 3 класс

extracted_text:
                                                   Смирнова Ирина Евгеньевна

                                                   учитель начальных классов

                                                             МОУ гимназия №2

                                                                 г.Мурманска

                                                    урок чтения для 3 класса

                                                      программа «Школа 2100»

                               Конспект урока

          С использованием информационно-коммуникативных технологий

                                    (ИКТ)

Предмет: литературное чтение, урок-знакомство с новым произведением

Тема урока: Г.Цыферов «Тайна запечного сверчка»

Продолжительность:  1 урок(40минут)

Класс: 3

Технологии: технология формирования правильного типа читательской
деятельности с мультимедийной презентацией, здоровьесберегающие технологии.

Аннотация:

Данный урок является 4 уроком в разделе «Наполним музыкой сердца»» в курсе
литературного чтения 3 класса по программе «Школа 2100». Тема актуальна,
так как имеет огромное воспитательное значение, через изучение литературных
произведений этой темы мы вводим  детей в мир человеческих отношений, в мир
нравственных ценностей, воспитываем личность со свободным, независимым
мышлением, развиваем творческие способности детей. Основная технология,
применяемая на уроке: формирование правильного типа читательской
деятельности (автор Н.Н.Светловская). Весь урок построен как
трехступенчатый процесс целенаправленного индивидуального осмысления и
освоения детьми произведения. Используются различные виды чтения: цепочкой
по абзацам, выборочное, «перевертыш», про себя, вслух, выразительное. На
уроке просматриваются различные формы работы: фронтальная, групповая,
индивидуальная. Учителем разработан специальный прием,  дети показывают
руками букву «А», когда у них возникает вопрос к автору. Этот прием
помогает видеть учителю, что у детей появились вопросы и вовремя на них
реагировать. Также в уроке используются элементы технологий: ИКТ и
здоровьесберегающей. На уроке используется слайд-презентация. Она
направлена на развитие познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей путем использования средств ИКТ. Презентация на
данном уроке, прежде всего, признана нести еще более сильную окраску уроку,
экономному расходованию времени. Большой внимание уделяется правильному
сочетанию этих технологий: надписи на экране, где это возможно сделаны
волнообразно, в многоцветье (здоровьесберегающая технология Базарного).
Есть задания, когда нужно рассмотреть надписи на стенах класса «сенсорные
кресты», что помогает ликвидировать статичность на уроке и дать возможность
отдохнуть глазам; для снятия усталости проводились физминутки «веселые
огоньки» (технология Базарного), релаксация «солнце» (по методике Бардиер
«Психологическое сопровождение развития детей»). Урок начинается с
психологического настроя, заканчивается рефлексией (передача смычка скрипки
с ответом на вопрос, что запомнилось)

Практическая реализация:

Анкета участников областного семинара для учителей начальных классов
гимназия №2

«На высочайшем уровне! Разумное использование технических средств.
Целостное содержание уроков. Умение учителя своим голосом заинтересовать,
увлечь. Ирина Евгеньевна, восторг!!! Огромное спасибо! Так держать!»

«Отбор материала для урока «бьет» в одну цель. Моцарт очень современен! В
уроке видна систематичность работы по применению современных технологий.
Спасибо за труд!»

«Очень понравилось, как дети общаются между собой и с учителем, разные
формы работы, как используются информационные технологии. Буду использовать
в своей работе».

Задачи урока:

    ➢ Продолжить знакомство с творчеством Г.Цыферова, работу над умением
      вести диалог с автором

    ➢ Развивать наблюдательность, внимание к художественному слову

    ➢ Воспитывать любовь к музыке

Оборудование учителя:

    ➢ мультимедийный проектор

    ➢ компьютер

    ➢ экран

    ➢ мультимедийная презентация к уроку (приложение №1)

    ➢ скрипка

    ➢ имена писателей на стенах

    ➢ учебник литературного чтения Е.В. Бунеева, О.В.Бунеев  «В океане
      света»

Оборудование учащихся:

    ➢ учебник литературного чтения Е.В. Бунеева, О.В.Бунеев  «В океане
      света»

                               Конспект урока

|этап     |содержание          |деятельность учителя                      |деятельность учащихся |использование ИКТ|
|урока    |                    |                                          |                      |                 |
|I этап   |1)Психологический   |- Признайтесь, вам давно хотелось узнать  |                      |приглушить свет  |
|Работа с |настрой.            |что-то необыкновенное, таинственное.      |                      |Слайд № 2        |
|текстом  |                    |Считайте, что вам повезло. Мы откроем     |                      |фотография       |
|до       |                    |сегодня на уроке чтения немало тайн…      |                      |Моцарта          |
|чтения.  |                    |- Итак, начнем.                           |слушают музыку,       |(затемнена)      |
|         |                    |                                          |рассматривают         |звучит 40        |
|         |                    |                                          |фотографию на слайде  |симфония Моцарта |
|         |                    |                                          |                      |                 |
|         |                    |-  Что вы почувствовали, когда слушали    |рассуждение: в музыке |                 |
|         |                    |музыку? -  Какие слова-ассоциации вам     |спряталась какая-то   |                 |
|         |                    |приходят, когда вы слышите слово – музыка?|тайна…                |                 |
|         |                    |Музыка – это всегда тайна…                |                      |                 |
|         |                    |- Догадались, какие  тайны мы попробуем   |                      |Слайд № 3 Слово  |
|         |                    |сегодня разгадать?                        |ответ: тайна портрета,|тайна            |
|         |                    |- Расшифруем название произведения,       |музыки                |                 |
|         |                    |которое будем читать.                     |                      |                 |
|         |                    |- Какое насекомое открыло тайну веселому  |ответ: сверчок        |Слайд №3 Слова   |
|         |                    |сказочному герою?                         |                      |тайна сверчок    |
|         |                    |                                          |                      |                 |
|         |                    |Теперь вы можете прочитать название       |чтение: «Тайна        |Слайд 3 Тайна    |
|         |                    |произведения.                             |запечного сверчка»    |запечного сверчка|
|         |                    |                                          |                      |(слово запечного |
|         |                    |                                          |                      |записано с       |
|         |                    |                                          |                      |эффектом         |
|         |                    |                                          |                      |полузакрытого    |
|         |                    |                                          |                      |звездой, дети    |
|         |                    |                                          |                      |отгадывают,      |
|         |                    |                                          |                      |звезда исчезает) |
|         |                    |                                          |                      |                 |
|         |                    |- Домовой сверчков за любовь к            |                      |                 |
|         |                    |человеческому жилью прозвали «запечными   |                      |                 |
|         |                    |соловьями»                                |                      |                 |
|         |                    |- Узнаем, кто поможет открыть тайны.      |                      |                 |
|         |                    |Посмотрите вокруг, найдите, кто здесь     |                      |                 |
|         |                    |лишний? На стенах  класса имена писателей:|ответ: Г.Цыферов -    |                 |
|         |                    |А.Пушкин, Г.Цыферов, Ю.Лермонтов, П.Ершов)|современный русский   |Слайд 4          |
|         |                    |Почему?                                   |писатель              |Фотография       |
|         |                    |                                          |                      |Г.Цыферова       |
|         |                    |                                          |рассуждение: веселый, |                 |
|         |                    |                                          |добрый, любит жизнь   |                 |
|         |2)Определение темы  |-Какие произведения Цыферова читали? Что  |                      |                 |
|         |урока. Постановка   |можете сказать об этом человеке по его    |Тема: Г.Цыферов «Тайна|Слайд №5 Тема    |
|         |задач урока.        |фотографии?                               |запечного сверчка»    |урока Г Цыферов  |
|         |                    |- Назовите тему урока. Поставьте задачи:  |Ставят задачи:        |«Тайна запечного |
|         |                    |                                          |1)Продолжить          |сверчка»         |
|         |                    |                                          |знакомство с          |                 |
|         |                    |                                          |творчеством Г.Цыферова|                 |
|         |                    |                                          |2)Вести диалог с      |                 |
|         |                    |                                          |автором               |                 |
|         |                    |                                          |3)Открыть тайну       |                 |
|         |                    |Выделите главную задачу:                  |запечного сверчка и   |                 |
|         |                    |                                          |человека на первой    |                 |
|         |                    |                                          |фотографии            |                 |
|         |3)Антиципация       |                                          |                      |                 |
|         |чтения.             |                                          |                      |                 |
|         |                    |                                          |                      |                 |
|         |                    |                                          |По названию, имени    |                 |
|         |                    |Обратимся к учебнику с. 146               |автора, иллюстрациям, |                 |
|         |                    |- Перед вами новый текст. Ваши действия?  |названиям частей      |                 |
|         |                    |                                          |определяют смысловую, |                 |
|         |                    |                                          |эмоциональную         |                 |
|         |                    |                                          |направленность текста,|                 |
|         |                    |                                          |героев, жанр          |                 |
|         |                    |                                          |произведения.         |                 |
|         |                    |                                          |Ответ: Сверчок        |                 |
|         |                    |-Кого напоминает сверчок?                 |дирижера              |                 |
|         |                    |Чем он занят? Как догадались?             |что-то объясняет, по  |                 |
|         |                    |                                          |жесту                 |                 |
|         |                    |                                          |                      |                 |
|         |                    |                                          |парик, не современник |                 |
|         |                    |Мальчик.  Наш современник?                |рассказы о Моцарте    |                 |
|         |                    |Это 18 век. Прочитайте заголовки частей.  |                      |                 |
|         |                    |Что знаете о Моцарте?                     |                      |                 |
|         |                    |                                          |                      |                 |
|         |                    |                                          |предположения о жанре:|                 |
|         |                    |                                          |рассказ или сказка    |                 |
|         |                    |                                          |предположения: тайна  |                 |
|         |                    |                                          |сверчка и Моцарта     |Слайд №6         |
|         |                    |                                          |                      |Вольфганг Амадей |
|         |                    |                                          |чтение                |Моцарт           |
|         |                    |- Прочитайте полное имя композитора       |                      |                 |
|         |                    |                                          |                      |Слайд  №7        |
|         |                    |                                          |                      |Зальцбург        |
|         |                    |                                          |чтение слов           |маэстрино        |
|         |                    |- Прочитайте ключевые слова.              |                      |волшебная        |
|         |                    |                                          |                      |скрипочка Сверчок|
|         |                    |                                          |Ответ: город          |Знаменитый       |
|         |                    |- Лексическое значение каких слов         |Австрия               |музыкант         |
|         |                    |непонятно? Почему слово Зальцбург написано|                      |(записаны в      |
|         |                    |с большой буквы? В какой стране находится |                      |разных           |
|         |                    |этот город?                               |                      |направлениях     |
|         |                    |Маэстрино  (Прочитаем в толковом словаре, |                      |декоративным     |
|         |                    |1 ученик читает значение слова  маэстро - |рассматривают скрипку |текстом WordArt) |
|         |                    |…) Догадались, кто  такой маэстрино?      |                      |                 |
|         |                    |- Посмотрите, вот она чудесная скрипка    |                      |                 |
|         |                    |(Учитель показывает скрипку)              |                      |                 |
|         |                    |- Опираясь на ключевые слова, иллюстрации |                      |                 |
|         |                    |предположите, о чем будет произведение?   |                      |                 |
|         |                    |                                          |                      |                 |
|         |                    |                                          |                      |                 |
|         |                    |                                          |                      |                 |
|II этап  |Первичное чтение    |1 часть. Предисловие                      |                      |                 |
|Работа с |                    |- Прочитаем текст по абзацам, будем вести |чтение текста по      |                 |
|текстом  |                    |диалог с автором, проверим наши           |абзацам               |                 |
|во время |                    |предположения (комментарии по ходу чтения)|                      |                 |
|чтения   |                    |1 абзац                                   |                      |                 |
|         |                    |                                          |                      |                 |
|         |                    |                                          |                      |Слайд № 8 Виды   |
|         |                    |2 абзац (после чтения) Учитель            |                      |города Зальцбурга|
|         |                    |рассказывает:  В те дни Зальцбург –       |                      |                 |
|         |                    |маленький городок среди величественных    |                      |                 |
|         |                    |Альп. «Да разве это город, говорили       |                      |                 |
|         |                    |вокруг. Это настоящая музыкальная         |                      |                 |
|         |                    |шкатулка».  Жители города любили петь,    |                      |                 |
|         |                    |играть на разных инструментах.            |                      |                 |
|         |                    |                                          |                      |                 |
|         |                    |                                          |                      |                 |
|         |                    |3 абзац (во время чтения остановки,       |свои вопросы задают   |                 |
|         |                    |поясняет учитель) Бутафорское оружие –    |ученики               |                 |
|         |                    |ненастоящее.                              |выборочное чтение     |Слайд №9         |
|         |                    |-Какие звуки и запахи наполняли Зальцбург?|                      |появляется слово |
|         |                    |4 абзац (Читает учитель)                  |Ответ: один  из       |музыка           |
|         |                    |-На что обратили внимание? Какое слово    |героев: музыка        |                 |
|         |                    |нужно обязательно вставить в ключевые     |Ответ: олицетворение  |                 |
|         |                    |слова?                                    |                      |                 |
|         |                    |- Какой прием автор использует, описывая  |                      |                 |
|         |                    |музыку?                                   |                      |                 |
|         |                    |- Какие слова подтверждают мысль о        |                      |                 |
|         |                    |бессмертии музыки?                        |рассуждения: можно    |                 |
|         |                    |5 абзац                                   |вечно жить в памяти   |                 |
|         |                    |-Какой вопросы задает автор? Как ответите?|людей                 |                 |
|         |                    |Спустя столетия, не может так долго жить  |                      |                 |
|         |                    |человек. (Вопрос-провокация)              |                      |                 |
|         |                    |- Как отвечает Цыферов на свой вопрос?    |задают вопросы        |                 |
|         |                    |Чтение текста до конца части.             |                      |                 |
|         |                    |-Как выглядит маленький Моцарт? Какие     |                      |                 |
|         |                    |вопросы появились у вас?                  |Ответ: и сказка, и    |                 |
|         |                    |                                          |быль                  |                 |
|         |                    |Что это сказка или быль? (ответ-вопрос    |рассуждения           |                 |
|         |                    |автора) Наши предположения подтвердились? |                      |                 |
|         |                    |(Ученики: не совсем)                      |предположения: чья    |                 |
|         |                    |Тайну узнали? Предположите. Что это за    |тайна, что за тайна   |                 |
|         |                    |тайна?                                    |                      |                 |
|         |                    |                                          |чтение текста про     |                 |
|         |                    |Работа над 2 частью                       |себя,                 |                 |
|         |                    |а) Читаем про себя, способ «перевертыши»  |чтение способом       |                 |
|         |                    |(перевернув книгу), по сигналу – обычным  |«перевертыш»          |                 |
|         |                    |способом                                  |                      |                 |
|         |                    |                                          |следят глазами за     |                 |
|         |                    |Физминутка для глаз «Веселый огонек»      |огоньком, двигаясь    |                 |
|         |                    |(лазерный огонек на стене)                |всем телом            |                 |
|         |2)Перечитывание     |                                          |                      |                 |
|         |текста              |Какие предположения оправдались?          |проверка своих        |                 |
|         |                    |С кем встретился маленький Моцарт?        |предположений,        |                 |
|         |                    |Что удивило в их диалоге?                 |рефлексия: почему     |Слайд 10         |
|         |                    |                                          |прогноз оказался      |Изображение      |
|         |                    |- Прочитаем еще раз, поразмышляем над     |неточным              |сюртука          |
|         |                    |содержанием.                              |чтение цепочкой       |                 |
|         |                    |б) Читаем цепочкой                        |рассматривание  фото  |                 |
|         |                    |1 абзац Сюртук – длиннополый пиджак       |на слайде             |                 |
|         |                    |2,3 абзац                                 |пояснение             |                 |
|         |                    |-Поясните, как это. А вы бы, что подумали,|                      |                 |
|         |                    |услышав такой звук?                       |                      |                 |
|         |                    |4 абзац                                   |рассуждение           |                 |
|         |                    |- Почему скрипка волшебная? А моя скрипка |                      |                 |
|         |                    |волшебная? (учитель обращает внимание на  |                      |                 |
|         |                    |скрипку)                                  |                      |                 |
|         |                    |5 абзац                                   |                      |                 |
|         |                    |- Отвесил низкий поклон. Как это?         |показывают            |                 |
|         |                    |Покажите.                                 |                      |Слайд №11«Главное|
|         |                    |6 абзац                                   |                      |– знать все ноты,|
|         |                    |-Вскинул смычок.  Покажите на скрипке.    |                      |выучить побольше |
|         |                    |7,8 абзацы                                |чтение глаголов       |произведений…»   |
|         |                    |- Прочитайте глагол, выражающий чувства   |                      |                 |
|         |                    |мальчика. О чем мечтал Моцарт, слушая     |                      |                 |
|         |                    |сверчка?                                  |выборочное чтение     |                 |
|         |                    |- Однажды я спросила знакомого музыканта, |                      |                 |
|         |                    |как стать хорошим музыкантом. Он мне      |                      |                 |
|         |                    |ответил:                                  |                      |                 |
|         |                    |-Вы согласны с ним? А как сказал Сверчок? |                      |                 |
|         |                    |                                          |                      |                 |
|         |                    |                                          |                      |                 |
|         |                    |                                          |                      |                 |
|         |                    |9 абзац                                   |пояснение             |                 |
|         |                    |- С досадой топнул ножкой. О какой черте  |                      |                 |
|         |                    |характера говорит этот факт?              |                      |                 |
|         |                    |10 абзац                                  |выборочное чтение,    |                 |
|         |                    |- Сколько лет Моцарту?                    |размышление,          |Слайд12          |
|         |                    |11абзац                                   |аргументация своей    |«Откланявшись,   |
|         |                    |-  Смутился. Поясните. Почему? Что нового |точки зрения          |удалился» (ушел, |
|         |                    |в характере Моцарта мы открываем?         |                      |исчез, пропал)   |
|         |                    |12абзац                                   |                      |                 |
|         |                    |-  Какую тайну открыл сверчок Вольфгангу? |                      |                 |
|         |                    |Почему именно ему?                        |                      |Слайд №13 Восход |
|         |                    |                                          |                      |солнца Музыка    |
|         |                    |13 абзац                                  |чтение с разной       |Моцарта          |
|         |                    |-Какие синонимы слова удалился вы бы      |интонацией, выбор     |                 |
|         |                    |вставили? (ушел, исчез, пропал) Почему    |правильной            |                 |
|         |                    |автор употребил именно этот глагол?       |                      |                 |
|         |3)Беседа по         |- Прочитайте последние слова сверчка с    |Выполняют             |                 |
|         |содержанию в целом  |усмешкой, зло, назидательно, с надеждой!  |физминутку-релаксацию |                 |
|         |                    |Какая интонация подходит больше?          |«Солнце» под музыку   |                 |
|         |                    |                                          |Моцарта               |                 |
|         |                    |Физминутка-релаксация «Солнце» под музыку |                      |                 |
|         |                    |Моцарта                                   |                      |                 |
|         |                    |                                          |Развернутые и краткие |                 |
|         |                    |                                          |ответы, элементы      |                 |
|         |                    |Обобщение                                 |пересказа,            |                 |
|         |                    |Какой вопрос задает нам автор в конце     |выразительное чтение  |                 |
|         |                    |части? Как ответите? Какие у вас возникли |                      |                 |
|         |                    |вопросы к автору, размышления…Верите в эту|                      |                 |
|         |                    |историю? Это сказка или быль?             |                      |                 |
|         |                    |Подтвердились наши предположения?         |                      |                 |
|         |                    |                                          |                      |                 |
|         |                    |                                          |                      |                 |
|         |                    |                                          |                      |                 |
|IIIЭтап  |1)Концептуальная    |–Чьи тайны мы раскрыли?                   |ответ: Моцарта,       |                 |
|Работа с |беседа по тексту    |Чей портрет скрыт?                        |музыки, Свечка        |                 |
|текстом  |                    |                                          |коллективная          |                 |
|после    |                    |                                          |дискуссия, выдвижение |                 |
|чтения   |                    |Можно ли, слушая сверчка научиться музыке?|гипотез, корректировка|                 |
|         |                    |Почему Моцарт стал знаменитым  музыкантом?|своей точки зрения    |                 |
|         |2)Знакомство с      |                                          |Ответ: Экзюпери       |                 |
|         |писателем.          |-Что нового узнали о Цыферове?            |                      |                 |
|         |                    |                                          |подпись под           |                 |
|         |                    |Мне он напомнил другого писателя, который |иллюстрацией          |                 |
|         |3)Работа с          |верил в детей и чудаков?                  |                      |                 |
|         |иллюстрациями.      |-Какими строчками можно подписать         |                      |                 |
|         |                    |иллюстрацию на с.146?                     |выполнения заданий в  |                 |
|         |                    |                                          |группах               |Слайд №14        |
|         |4) Творческие       |- Давайте обратимся к музыке Вольфганга   |                      |прослушивание  40|
|         |задания             |Моцарта                                   |                      |симфонии Моцарта |
|         |                    |Задание по командам:                      |                      |дальше           |
|         |                    |1команда                                  |                      |                 |
|         |                    |- Если бы я попросила вас изобразить      |                      |                 |
|         |                    |музыку в цвете, какие цвета вы бы выбрали?|                      |                 |
|         |                    |Объясните выбор. (На доске разноцветные   |                      |                 |
|         |                    |фигуры: черные, желтые, красные,          |                      |                 |
|         |                    |коричневые, оранжевые)                    |                      |                 |
|         |                    |2,3 команда                               |                      |                 |
|         |                    |- Вставь прилагательные в стихотворение,  |                      |                 |
|         |                    |чтобы оно подходило к музыке              |индивидуальное задание|                 |
|         |                    |… музыка была,                            |                      |                 |
|         |                    |…музыка звучала.                          |                      |                 |
|         |                    |… скрипочкой сверчка                      |                      |                 |
|         |                    |Она сегодня зазвучала                     |                      |Слайд 15 Надпись |
|         |                    |Индивидуальное задание                    |                      |и слайд «Колодец |
|         |                    |«Колодец желаний» Если бы я встретилась с |                      |желаний»         |
|         |                    |Моцартом…(продолжи рассуждение)           |                      |                 |
|         |                    |                                          |                      |                 |
|         |                    |                                          |                      |Слайд 16         |
|         |                    |                                          |                      |Фотография       |
|         |                    |                                          |Ответ: Моцарт         |Моцарта, начало  |
|         |                    |- Давайте вместе закончим фразу:          |                      |фразы «Вечный    |
|         |                    |«Вечный солнечный свет в музыке, имя тебе |                      |солнечный свет в |
|         |                    |–                                         |                      |музыке, имя тебе |
|         |                    |(Моцарт)»                                 |                      |- …»             |
|         |                    |                                          |                      |                 |
|         |                    |                                          |                      |Слайд 16         |
|         |                    |                                          |                      |появляется слово |
|         |                    |                                          |                      |Моцарт           |
|         |                    |                                          |                      |                 |
|         |                    |                                          |Предложения:          |                 |
|         |5) Домашнее задание |                                          |прочитать  следующую  |                 |
|         |                    |                                          |сказку, вести диалог с|                 |
|         |                    |                                          |автором               |                 |
|         |                    |Домашнее задание                          |                      |                 |
|         |                    |- Какое бы задание вы хотели выполнить    |                      |                 |
|         |                    |дома?                                     |                      |                 |
|         |6) Рефлексия        |                                          |                      |                 |
|         |                    |                                          |                      |                 |
|         |                    |                                          |                      |                 |
|         |                    |                                          |                      |                 |
|         |                    |                                          |                      |                 |
|         |                    |                                          |                      |                 |
|         |                    |Рефлексия.                                |                      |                 |
|         |                    |Передай волшебный смычок, скажи, что      |                      |                 |
|         |                    |запомнилось…                              |                      |                 |
|         |                    |                                          |                      |                 |
|         |                    |                                          |                      |                 |
|         |                    |                                          |                      |                 |
|         |                    |                                          |                      |                 |
|         |                    |                                          |                      |                 |
|Примечание  экран отключить                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |


Презентация "Монументальная скульптура"


title: Конспект урока "Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое" 3 класс

extracted_text:
УРОК    русский зык    3 класс      «Школа 2100»
Тема: Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.
Цели деятельности учителя формирование навыков постановки вопросов к главным членам предложения, формирование умения графически обозначать главные члены в предложении, вырабатывать грамотное письмо; развивать речь, мышление ; воспитывать аккуратность письма.
Планируемые образовательные результаты:
 Предметные: Совершенствовать знания о связи слов в предложении; уметь  находить в предложении грамматическую основу; развить  навык орфографической зоркости; различать подлежащее и сказуемое по вопросам; уметь графически обозначать главные члены в предложении
Личностные: осознавать роль полученных знаний в речи.
Метапредметные: ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы, делать выводы в результате совместной работы, уметь слушать и понимать других.
Регулятивные: высказывать предположения на основе работы с учебником и имеющихся знаний, работать по плану с коллективом.
 Коммуникативные: оформлять мысли в устной речи, понимать речь других,  умение работать в паре.
Оборудование: мультимедийная презентация,  листы с заданием,
Тетрадь, ручка, простой карандаш, линейка; учебник «Русский язык» для 3 класса – авторы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
Ход урока
Организационный момент
Сегодня у нас урок открытия нового знания , а значит мы с вами будем находиться в учебной деятельности.
Девиз нашего урока: Корень учения горек, а плод сладок.
Как понимаете пословицу?  А можно ли эти слова отнести к нашему уроку? (Да, учиться сложно, но когда всё узнал, то стало легко и понятно и на душе сладко)   А вы хотите чтобы в конце урока вам стало сладко? (Да)   Тогда подарите улыбку и пожелайте друг - другу удачи!
Чистописание.
Откройте тетради и запишите: (число, классная работа)
1.Что знаете о букве «к»? Что знаете о звуке[к]?
Кк     Ккк     ккк     Кр     Км     ко     ку     рк
2. Вставьте пропущенные буквы и объясните орфограмму.
 Прочтите  и повторите скороговорку
Ко…  л…вил мышей и кры….
Кролик лист к…пустный гры… .
Сколько предложений в скороговорке. Какие они по цели высказывания? По интонации?
Словарная работа.
Какое словарное слово встретилось в скороговорке? Выпишите капустный и  образуйте однокоренное существительное (капуста)- разберите по составу.
Составьте и запишите со словом капуста вопросительное предложение.

Изучение нового материала
1. Создание проблемно- поисковой ситуации.
- Попробуйте прочитать предложение без первого слова (кот); без второго (ловил); без третьего; без четвёртого. Без каких слов понятно о ком говорится в 1 предложении? Кто главный герой в 1 предложении ? А что вы узнали о коте? Какое слово помогло узнать,  что делал кот?
Выпишем эти слова: КОТ ЛОВИЛ.
Кто главный герой во 2 предложении? А что вы узнали о кролике? Какое слово помогло узнать,  что делал кролик?
Выпишем эти слова: КРОЛИК ГРЫЗ.
- Какой вывод можно сделать? ( В предложении есть главные члены).
 Главные члены в предложении являются основой предложения .
Это первая часть нашей темы урока: «Грамматическая основа предложения.  Подлежащее и сказуемое».
Тогда цель нашего следующего шага узнать как различать подлежащее и сказуемое и как обозначать их графически?
- Хором прочтите предложение.
Стрекоза села на жёлтый одуванчик.
  О ком в нём говорится? (О стрекозе )
- Задайте вопрос к слову стрекоза . (КТО? стрекоза)
- Как называется главный член предложения, отвечающий на вопрос КТО? Ваши предположения ? (Подлежащее).
- Что говорится о стрекозе? (села).
- Задайте вопрос :   стрекоза …(ЧТО СДЕЛАЛА? села)
- Как называется второй главный член предложения, отвечающий на вопрос
ЧТО СДЕЛАЛА? ( Сказуемое).
- Какой частью речи выражено подлежащее?
-Какой частью речи выражено сказуемое?
  Прочтём грамматическую основу предложения: Стрекоза  села.
  Вывод:
Итак, подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Именно в них     заключена главная мысль, содержащаяся в предложении, вместе мы их называем – грамматическая основа.
А теперь на основе полученных знаний подчеркните подлежащее и сказуемое в грамматических основах : Кот ловил. Кролик грыз.
ФИЗМИНУТКА:
                  Солнце глянуло в окно,
		Время отдохнуть пришло.
		Надо всем нам дружно встать.
		Раз присесть, достать до пятки
		И плечами покачать,
		А затем, как на зарядке,
		Прямо и красиво встать.
		Руки вытянуть пошире
		И на месте поскакать.
		На носок, потом на пятку.
		Физминутка как зарядка.
(Дети выполняют движения за учителем по содержанию текста.)
2.Работа по учебнику  по теме урока.
В ы п о л н е н и е  упражнений:
1)Упр. 397 на странице 125 выполняется устно по «шагам» .
2) Упр. 398 выполняется устно по «шагам».
-Прочитайте предложения. Сравните их с предложениями из упр. 397.
Что изменилось? (Добавили слова).
- Как изменился смысл предложения?(Оно стало более полным и точным).
- Сравните два рисунка. (На втором рисунке художник внёс уточнения и получился зимний пейзаж).
- Как называются выделенные слова?
Выведем алгоритм нахождения грамматической основы.
1. Прочитай предложение.
2.Определи вид предложения по цели высказывания и по интонации.
3.О ком или о чём говорится в предложении?
4.Задай вопрос (кто? или что?) Найди подлежащее.
5.Подчеркни одной чертой.
6.Какой частью речи выражено?
7.Задай вопросы (что делает? что сделает?..). Найди сказуемое.
8.Какой частью речи выражено?
9.Подчеркни двумя чертами.
10.Прочитай грамматическую основу.
3) Р а б о т а  с определением, работа по вопросам на странице 126.
Чтение 1-го определения (в рамке).
Вопросы после чтения:
- Что происходит со словами разных частей речи в предложении?
(Они становятся членами предложения).
- Что такое грамматическая основа предложения?
- Может ли предложение состоять только из грамматической основы?
- Приведите примеры.
       Самостоятельное чтение 2-го определения.
      Дети сами задают вопросы к каждому абзацу и отвечают, зачитывая фрагменты.
Закрепление изученного материала.
В ы п о л н е н и е  упр. 399.страница 126
О б р а з е ц  рассуждения:
                                   сущ.         гл.
Долгожданный вечер наступил.
Это предложение повествовательное, невосклицательное. В предложении говорится о вечере: что? вечер. Это подлежащее, выражено существительным.
Вечер (что сделал?) наступил, это сказуемое, выражено глаголом.
Работа в парах :
К данным подлежащим подберите сказуемые. Укажите части речи.
Солнце      ………        .      Птицы       ………        .

К данным сказуемым  подберите подлежащие. Укажите части речи.
                     распускаются        .                                   улыбаются    .

Самостоятельная работа на местах и 2 человека контроль у доски
Сколько грамматических основ в отрывке из стихотворения С. Маршака?
Обозначить графически подлежащее и сказуемое.
Дождь прошел, трава блестит,
В небе радуга горит.
4. Творческая работа.   Работа в группах. Составить небольшой текст по картине. (4 предложения). Записать и подчеркнуть грамматическую основу  предложения.

Итог урока. Рефлексия.
 Что такое грамматическая основа предложения? Какие главные члены предложения вы знаете?
 Что такое подлежащее? Чем оно может быть выражено?
Что такое сказуемое? Чем оно может быть выражено?
Самооценка .    Оцените свою работу на уроке. Выберите сладок или нет плод твоего учения. Если всё понял-  если затрудняешься -  если ничего не понял-

Домашнее задание: выполнить упр. 4, с. 135.

Литература:
1.	Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева "Русский язык", 3 класс, изд. М., "Баласс", 2009.
2.	Л.Ю. Комиссарова, Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева "Дидактический материал"
	к учебнику "Русский язык" для 3 класса, изд. М., "Баласс", 2009.
3.	Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева "Русский язык", 3 класс, "Методические
	рекомендации для учителя", изд. М., "Баласс", 2009.

Ссылки на Интернет – источники:
Лимон - http://lemon.at.ua/photo/1-0-6
Красное яблоко -http://diza-74.ucoz.ru/blog/ovoshhi_i_frukty/2012-10-01-931
Зелёное яблоко -http://www.grafamania.net/lastnews/page/3871/
Картинка кот и кролик - http://audioskazki.net/archives/4222
Стрекоза - http://spin.pp.ua/strekoza-kartinki.html
Картинка о детях - http://www.liveinternet.ru/users/3609392/post266198842/


title: Тест "Температура и средняя кинетическая энергия молекул" 10 класс

extracted_text:
МКТ. Температура и средняя кинетическая энергия молекул.
Вариант 1.
1. Какая из приведенных ниже формул является основным уравнением молекулярно-кинетической теории?
1. р = nmо⊽².       2. р = nĒ
А. Только первая.  Б. Только вторая. В. Обе формулы.   Г. Ни одна из них.
2. Как изменится давление идеального газа на стенки сосуда, если в данном объеме скорость каждой молекулы удвоилась, а концентрация молекул не изменилась?
А. Не изменится.   Б. Увеличится в 2 раза.   В. Увеличится в 4 раза.     Г. Ответ неоднозначный.
3. Молекула азота летит со скоростью v перпендикулярно к стенке сосуда. Чему равен модуль вектора изменения импульса молекулы?
А. 0.       Б. mv.      B. 2mv.     Г. 4mv.
4. Какая из приведенных ниже формул устанавливает связь между микропараметрами газа и его измеряемым макропараметром?            1. Ē =  kT.       2. Ē =  .
А. Только 1.      Б. Только 2.        В. 1 и 2.       Г. Ни 1, ни 2.
5. Как изменится средняя кинетическая энергия молекул идеального газа при увеличении абсолютной температуры в 2 раза?
А. Не изменится. Б. Увеличится в 2 раза. В. Увеличится в 4 раза. Г. Ответ неоднозначный.
6. Воздух в комнате состоит из смеси газов: водорода, кислорода, азота, водяных паров, углекислого газа и др. Какие из физических параметров этих газов обязательно одинаковы при тепловом равновесии?
А. Температура.  Б. Давление.  В. Концентрация молекул.  Г. Средний квадрат скорости теплового движения   молекул.
7. В первом сосуде водород, а во втором — кислород. Сравните давления р1 и р2 в этих сосудах, если концентрация молекул и температура в обоих сосудах одинаковы.
А.   р1 = р2.        Б.   р 1 = 16 р 2.       В. р 2  = 16 р 1.      Г. Ответ неоднозначный.
8. Сравните средние квадратичные скорости молекул кислорода и азота воздуха ⊽к и ⊽а.
А. ⊽к  ⊽а.    Б. ⊽к = ⊽а.     В. ⊽к  ⊽а.   Г. Ответ зависит от соотношения газов в воздухе.
9. В первом сосуде находится азот, во втором – водород. Чему равно отношение давления   р1  давлению р2.    водорода при одинаковых значениях концентрации молекул и температуры?
А. 1.   Б. 14.   В. 28.    Г. Отношение давлений может иметь различные значения.
10. Абсолютная температура идеального газа увеличилась в 3 раза при неизменной концентрации. Выберите правильное утверждение.
А. Средняя кинетическая энергия молекул увеличилась в  раз.
Б. Давление газа увеличилось в 3 раза.
В. Средняя квадратичная скорость молекул газа увеличилась в  9 раз.
Г. Среди ответов А, Б, В нет правильного.

МКТ. Температура и средняя кинетическая энергия молекул.
Вариант 2.
1.Какая из приведенных ниже формул является уравнением молекулярно-кинетической теории?
1.  р = nmо⊽².       2. р = ρ⊽².
А. Только первая.   Б. Только вторая. В. Обе формулы.     Г. Ни одна из них.
2. Как изменится средняя кинетическая энергия идеального газа при уменьшении абсолютной температуры в 2 раза?
А. Уменьшится в 4 раза. Б. Уменьшится в 2 раза. В. Не изменится.        Г. Ответ неоднозначный.
3. Молекула кислорода летит со скоростью v перпендикулярно к стенке сосуда. Чему равен вектор изменения импульса молекулы?
А. 0.    Б. m ⊽ .    В. 2m ⊽.      Г. -2m ⊽.
4. Какая из приведенных ниже формул устанавливает связь между микропараметрами газа и его измеряемым макропараметром?
1. р = nmо⊽².       2. р = nĒ.
А. Только 1.      Б. Только 2.        В. 1 и 2.       Г. Ни 1, ни 2.
5. Как изменится средняя кинетическая энергия идеального газа при уменьшении абсолютной температуры в 2 раза?
А. Уменьшится в 4 раза.       Б. Уменьшится в 2 раза.        В. Не изменится.        Г. Ответ неоднозначный.
6. Воздух в комнате состоит из смеси газов: водорода, кислорода, азота, водяных паров, углекислого газа и др. Какие из физических параметров этих газов обязательно одинаковы при тепловом равновесии?
А. Давление. Б. Средний квадрат скорости теплового движения молекул. В. Концентрация. Г. Средняя кинетическая энергия молекул.
7. Сравните давления p1 водорода и p2 кислорода, если концентрация газов и их среднеквадратичные скорости одинаковы:
А. р 2 = 16 р 1.     Б.  р 2 = 8 р 1.    В.   р 2 = 4 р 1.       Г. р 2 =  р 1.
8. Сравните средние квадратичные скорости молекул аргона и неона  ⊽а и ⊽н  при одинаковых температурах.
А. ⊽н  ⊽а.    Б. ⊽н = ⊽а.     В. ⊽н  ⊽а.   Г. Ответ неоднозначный.
9. В первом сосуде находится водород, во втором – кислород. Чему равно отношение числа молекул водорода к числу молекул кислорода, если давление, объем и температура газов одинаковы?
А. 1.   Б. 16.   В. .    Г. Отношение давлений может иметь различные значения.
10. Давление идеального газа уменьшилось в 2 раза при неизменной концентрации. Выберите правильное утверждение.
А. Абсолютная температура увеличилась в 2 раза.
Б. Средняя квадратичная скорость молекул газа уменьшилась в  раз.
В. Средняя кинетическая энергия молекул газа увеличилась в 2 раза.
Г. Среди ответов А, Б, В нет правильного.
Источники
Иродова И.А. Физика: Сборник заданий и тестов. 10-11 кл. – М., Гуманит. изд. центр Владос, 2001.
Кирик Л.А. Физика-10. Разноуровневые самостоятельные  и контрольные работы. – М., Илекса, 2007.
Кабардин О.Ф. и др. Задания для контроля знаний учащихся по физике в средней школе: Дидакт. Материал. Пособие для учителей. – М., Просвещение, 1983.


title: Презентация "Актуализация опорных знаний" 4 класс

extracted_text:
Актуализация опорных знаний на уроках русского языка (программа Т.Г. Рамзаевой, 4 класс)

Содержание
 имя существительное
 имя прилагательное
 глагол

 местоимение
 звуко-буквенный разбор слов
 фонетический разбор слов
 разбор слов по составу
 однородные члены предложения
 комбинированные задания

 логические задания

Для возвращения в раздел «Содержание» из любого слайда кликните мышкой по картинке с котенком в правом верхнем углу страницы
Для выбора упражнения кликните мышкой по ромбику с номером слайда
49
50
51
52
53
25
36
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
60
61
62
55
56
57
58
59
68
64
63
65
66
67
3
13
4
5
6
7
8
9
10
11
12
14
24
15
16
17
18
19
20
21
22
23
37
48
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
54
72
69
70
71
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
слайд  2
Определить падеж и склонение имен сущетельных
Прочитал в газете
		в журнале
			в книге
			в календаре

1 скл, П.п.
2 скл, П.п.
1 скл, П.п.
2 скл. П.п.
слайд  3
Определить падеж и склонение имен существительных
Написал Елизавете Петровне
						1 скл, Д.п.
				дяде Мише
						1 скл, Д.п.
Ехал по дороге
	     по шоссе
 1 скл, Д.п.
2 скл, Д.п.
слайд  4
Определить падеж и склонение имен существительных
Прилетел из Риги
	     из Вологды
	          из Перми
	  из Ярославля

1 скл, Р.п.
1 скл, Р.п.
3 скл, Р.п.
2 скл, Р.п.
слайд  5
Определить падеж и склонение имен существительных
Дошли до вокзала
		      до рощи

2 скл, Р.п.
1 скл, Р.п.
Привезли
     на автомобиле
	      на тележке
	   на грузовике
2 скл, П.п.
1 скл, П.п.
2 скл, П.п
слайд  6
Вставить пропущенные буквы.Определить падеж имен существительных
в журнал
без бабочк
к учёб
по стрелк
над парк
о берёзк

…
…
…
…
…
…
и – Р.п. 1 скл.
е – Д.п. 1 скл.
е – П.п. 2 скл.
е – Д.п. 1 скл.
ом – Т.п. 2 скл.
е – П.п. 1 скл.
слайд  7
Дописать окончания
у лужайк         без мест        от кроват
по лужайк         к мест        для тетрад
к речк               до мор           к кроват
от речк             по мор          по тетрад
к подруг           к базар         к старост
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
и
а
и
е
у
и
е
я
и
и
ю
и
е
у
и
слайд  8
Вставить пропущенные буквы. Определить падеж имен существительных
 с ветк    на ветк
 за крайн       изб       дальней деревн
 сидел на ветк    сирен
…
…
…
…
…
…
Р. п.
Р. п.
Р. п.
В. п.
Т. п.
П. п.
и
у
ей
и
ой
и
е
…
слайд  9
Найти слова с одинаковыми окончаниями
домов
		столов
			коров
				ковров
					голов

нет оконча-ния
нет оконча-ния
слайд  10
Определить орфограммы и разделить их на группы
нож
плащ
вещь
рожь
камыш
глушь
врач
ночь
 Существительные
мужского рода
 Существительные
женского рода
слайд  11
Образовать множественное число имен существительных
курица
морское судно
чудо
небо
ребенок
человек
- курицы, куры
- суда
- чудеса
- небеса
- дети
- люди

слайд  12
Поставить слова во множественное число
человек
лист (бумаги)
лист (дерева)
зуб (волка)
зуб (пилы)
- люди
- листы
- листья
- зубы
- зубья
слайд  13
Вставить пропущенные буквы.Определить падеж имен прилагательных
про лучш       друга
со снежн      погодой
за домашн       животным
у болтлив       попугая
в просторн      зале
с ярк      платком

…
…
…
…
…
…
его
В.п.
им
Т.п.
Т.п.
ого
Р.п.
ом
П.п.
Т.п.
ой
им
слайд  14
Подобрать имена прилагательные.Определить их падеж
под          ым деревом
в               ем платье
за        им морем
при            ом морозе
…
…
…
…
Т.п.
П.п.
Т.п.
П.п.
вечерн
син
крепк
стар
слайд  15
Дополнить группу слов
почтового
		срочного
			тяжёлого
				багажного

старого
		вкусного
окончания прилагательных
м. р.  и  ср.р.   в Р.п.
слайд  16
Вставить пропущеные буквы. Разделить словосочетания на группы
у ближн       деревни
в зимн       день
на последн       странице
перед жгуч       крапивой
от син        цвета
по трескуч        морозу
…
…
…
…
…
…
ей
ий
ей
ей
его
ему
слайд  17
Вставить пропущенные буквы. Определить  падеж имен прилагательных
начались летн     каникулы

уехал  в  дальн      район

закрылось тёмн      тучей

потоки горяч       света

…
…
…
…
ие
ий
ой
его
Т.п
Р.п
В.п
Им.п
слайд  18
Поставить знаки ударения в именах прилагательных
новорождённый ребенок
кухонный стол
тигровая шкура
газированная вода
'
'
'
'
слайд  19
Поставить ударения в именах прилагательных
двоюродный брат
хлопковое масло
зубчатая стена
домовая книга
'
'
'
'
'
слайд  20
В каких примерах выделенное слово является прилагательным
иду в ванную
дежурный врач
началась уборочная
Демьян Бедный
вызвать в учительскую
больной мальчик
запасы в кладовой
больной стонал
слайд  21
Объяснить фразеологизмы.Определить падеж имен прилагательных
Арабские сказки

Сказка про
	белого бычка

Гадкий утенок
что-то удивительное, неожиданное, невероятное
бесконечное повторение одного и того же с самого начала
человек несправедливо оцененный ниже своих достоинств
И.п.
В.п.
или
В.п.
И.п.
слайд  22
Объяснить фразеологизмы.Определить падеж имен прилагательных
Первая ласточка

Плясать под
	  чужую дудку

Есть чужой хлеб
первые ранние признаки чего либо
действовать не по собственной воле, а по произволу другого
жить за чужой счет
И.п.
В.п.
В.п.
слайд  23
Объяснить фразеологизмы.Определить падеж имен прилагательных
Жить чужим умом

Родиться под
счастливой звездой

В черном цвете
придерживаться чужих взглядов, убеждений, не быть самостоятельным
человеку сопутствует удача, успех
видеть, представлять что-то мрачным, хуже, чем есть на самом деле
Т.п.
Т.п.
П.п.
слайд  24
Подобрать глаголы   противоположные по значению
слайд  25
помогать –
говорить –
надеть –
рисовать –
ненавидеть –
смеяться –
падать –
радоваться –
мешать
молчать
снять
стирать
любить
плакать
вставать
грустить
'
«Четвертый лишний»
рассказать
гулять
придумать
изобретать
слайд  26
думать
понимать
читать
подсказать
что делать?
что сделать?
что делать?
что сделать?
Выполнить задание
Образовать от глаголов, отвечающих в неопределённой форме на вопрос что делать?, глаголы в 3 лице настоящего, прошедшего и будущего времени:
рисовать
Настоящее время 	рисует
Прошедшее время 	рисовал
Будущее время	будет 					рисовать
слайд  27
Выполнить задание. Сделать вывод
Образовать от глаголов, отвечающих в неопределённой форме на вопрос что сделать?, глаголы в 3 лице настоящего, прошедшего и будущего времени:
нарисовать
Настоящее время  - ?
Прошедшее время нарисовал
Будущее время      нарисует
Вывод:
глаголы, отвечающие
на вопрос что сделать?
не имеют формы
 настоящего времени
слайд  28
Вставить пропущенные  буквы
пове   ло
кле   ли
ла   ла
раста   л
…
…
…
…
И
Я
Я
Я
слайд  29
- повеять
- клеить
- лаять
- растаять
Записать пословицу с глаголамив неопределённой форме
В гостях хорошо,
				    а дома лучше.
Сломать дерево секунда,					    а вырастить – года.
Дело мастера боится.
 Без труда не вынешь
			    рыбку из пруда.
слайд  30
Выполнить задание
От глаголов несовершенного вида ловить и говорить образовать глаголы совершенного вида
наловить	   поговорить
поймать		     сказать
слайд  31
Вставить пропущенные буквы. Указать лицо и спряжение глаголов
подар   те  другу
держ   т крепко
осмотр   шь город
придума   шь конец
увид   м радугу
…
…
…
…
…
Е
И
И
И
И
2 лицо, 2 спр.
3 лицо, 2 спр.
2 лицо, 2 спр.
2 лицо, 1 спр.
1 лицо, 2 спр.
слайд  32
Вставить пропущенные буквы
замет   л
		слыш   л
			встрет   ли
				прикреп   л

…
…
…
…
И
И
А
И
слайд  33
Подобрать синонимы к глаголам
слайд  34
видеть

радовать

сердиться

воевать

бояться
 дуться;
 злиться;
 гневаться;
 выходить из себя;
 доходить до белого каления;
 рвать и метать
 наблюдать;
 замечать;
 примечать;
 любоваться
 веселить;
 тешить;
 лелеять;
 услаждать;
 ласкать
 бороться;
 драться;
 биться;
 ополчаться;
 сражаться
 пугаться;
 страшиться;
 робеть;
 дрожать от страха
Определить время и спряжение глаголов
читаете журнал

укрепляем стену

прогремит гром

наловишь лещей
Настоящее время 1 спряжение
Настоящее время 1 спряжение
Будущее время 2 спряжение
Будущее время 2 спряжение
слайд  35
Выписать из приведенных слов глаголы - исключения
полоть                     строить   .              сушить  колоть таять                  сеять          . прятать                                . топтать                                 . шептать                                  . .                  кроить

смотреть
вертеть
держать
зависеть
терпеть
дышать
гнать
видеть
слышать
обидеть
прогнать
слайд  36
Записать глаголы в неопределенной форме
засвистел  –
гуляла  –
зашивает  –
стою  –
шьют  –

засвистеть
гулять
зашивать
стоять
шить
слайд  37
Разделить глаголы на группы
прошедшее
время
настоящее время
будущее время
читал
рисую
хожу
купишь
сделаем
буду играть
бегать
гулять
сидите
мечтать
слушали
плакала
неопреде-ленная форма
читал   бегать   рисую хожу   купишь   гулять сидите   мечтать сделаем   плакала
буду играть    слушали
Проверь себя
слайд  38
Распределить фразеологические обороты в зависимости от спряжения глаголов
играет в прятки
	морочит голову
		сидит сложа руки
			плюет в потолок
				считает ворон
					лежит на печи
1
спряжение

Е
2
спряжение

И
слайд  39
Распределить фразеологические обороты в зависимости от спряжения глаголов
обводит вокруг пальца
 	  заговаривает зубы
		  валяет дурака
			    водит за нос
					втирает очки
1
спряжение

Е
2
спряжение

И
слайд  40
Поставить глаголы в форму 2 лица  ед. числа  н.в.
заметить –
читать       –
катать      –
купить       –
варить     –
замечаешь
читаешь
катаешь
покупаешь
варишь
слайд  41
Вставить пропущенные буквы. Определить спряжение глаголов
чита   шь
крут   м
игра   т
смотр   шь
терп   т
1 спряжение
1 спряжение
2 спряжение
2 спряжение
2 спряжение
…
…
…
…
…
и
е
е
и
и
слайд  42
Вставить пропущенные буквы. Определить род глаголов
Лампа светил
Солнце светил
Фонарь светил
Лампы светил
Как изменяются глаголы в прошедшем времени?
Ж.р.
…
…
…
Ср.р.
М.р.
Мн. ч.
о
а
и
…
слайд  43
Определить время глаголов
  читал, погуляет, лежишь рисую, кричала, отдаст, отвечает, будет бросать, красить, отвезла,    купить, прочитать
прошедшее
время
настоящее время
будущее время
неопреде-ленная форма
читал
кричала
отвезла
погуляет
отдаст
будет бросать
лежишь
рисую
отвечает
красить
купить
прочитать
слайд  44
Выписать глаголы в неопределённой форме
  треть тереть петь медь мешать лошадь держать грусть грызть злость кость вынес сесть сеять ходит ходить крыть косить косят
что делать?   что сделать?
тереть  петь  мешать  держать
грызть  сесть  сеять  ходить
крыть  косить
слайд  45
Определить лицо и число глагола
С кем поведешься,
 		 от того и наберёшься.

2 лицо, ед. ч.

слайд  46
Записать по образцу
мыть - моешь - моешься

учить
катать
держать
одевать
гонять
- учишь      - учишься
- катаешь   - катаешься
- держишь - держишься
- одеваешь - одеваешься
- гоняешь  - гоняешься
слайд  47
Выполнить задание
Образовать от глаголов, отвечающих в неопределённой форме на вопрос
что делать?, глаголы в 3 лице прошедшего настоящего, и будущего времени
гулять
слушать
лежать
Настоящее
время
Прошедшее
время
Будущее
время
гулял
слушал
лежал
гуляет
слушает
лежит
будет  гулять
слушать
лежать
слайд  48
Заменить подчёркнутые имена существительные местоимениями
   Про лису дурная слава ходит, будто           кур таскает. Но на деле редко это          удаётся.
   Чаще всего           за мышами охотится. У     чуткий слух.
лиса
лисе
лиса
лисы
она
ей
неё
она
слайд  49
Изменить местоимения 1– го лица по вопросам с предлогами
И.
Р.
Д.
В.
Т.
П.
кто?
у кого?
к кому?
на кого?
с кем?
о ком?
я
у меня
ко мне
на меня
со мной
обо мне
мы
у нас
к нам
на нас
с нами
о нас
слайд  50
Изменить местоимения 2– го лица по вопросам с предлогами
И.
Р.
Д.
В.
Т.
П.
кто?
у кого?
к кому?
на кого?
с кем?
о ком?
ты
у тебя
к тебе
на тебя
с тобой
о тебе
вы
у вас
к вам
на вас
с вами
о вас
слайд  51
Изменить местоимения 3– го лица по вопросам с предлогами
И.
Р.
Д.
В.
Т.
П.
кто?
у кого?
к кому?
на кого?
с кем?
о ком?
он
у него
к нему
на него
с ним
о нем
она
у неё
к ней
на неё
с ней
о ней
они
у них
к ним
на них
с ними
о них
слайд  52
«Четвёртое – лишнее»
он  она  оно
я  ты          он
мы  он        вы
       к   от   за
        мну мни мнём
вы
но
 - союз
 - местоим.
он
мне
 - местоим.
- 2 лицо
- мн.ч
ты
слайд  53
Определить лицо местоимений
 Живи для людей, поживут и люди для тебя.
Ехал к вам, да заехал к нам.
Есть запас, да не про вас.
И собака помнит, кто её кормит.
2 лицо
2 лицо
2 лицо
1 лицо
3 лицо

слайд  54
Провести морфологический разбор
маленькое
Прил. (какое?)
Н. ф. – маленький
И.п., Ср. р.
Ед. ч.
Вт. член
слайд  55
Провести морфологический разбор
из древесины
Сущ. (из чего?)
Н. ф. – древесина
Ж. р., 1 скл.
Р. п.
Ед. ч.
Вт. член
слайд  56
Провести морфологический разбор
сидят
 Глагол (что делают?)
 Н. ф. – сидеть
 1 спр.
 Н. в.
 3 лицо
 Мн. ч.
 Сказуемое
слайд  57
Провести морфологический разбор
на тонких
на тонких - прилаг.  (на каких?)
Н. ф. – тонкий
П. п.
Мн. ч.
Вт. член
слайд  58
Провести морфологический разбор
с севера
 с севера - сущ.  (с чего?)
 Н. ф. – север
 М. р. 2 скл.
 Р. п.
 Ед. ч.
 Вт. член
слайд  59
Провести звуко-буквенный разбор слова
РЕДКО
ред-ко – 2 слога
Р  [р’] – согл., непарн., зв., мяг.
Е  [э] – гласн., ударн.
Д  [т] – согл., парн., глух., тв.
К  [к] – согл., парн., глух., тв.
О  [а] – гласн., безуд.
5 букв, 5 звуков
слайд  60
Провести звуко-буквенный разбор слова
дрозд – 1 слог
Д  [д] – согл., парн., звон., тв.
Р  [р] – согл., парн., звон,. тв.
О  [о] – гласн., уд.
З  [с] – согл., парн., глух., тв.
Д  [т] – согл., парн., глух., тв.
5 букв, 5 звуков
ДРОЗД
слайд  61
Провести звуко-буквенный разбор слова
слайд  62
ГЛАДКИЙ
глад-кий – 2 слога
Г   [г] – согл., парн., звон., тв.
Л  [л] – согл., непарн,.звон., тв.
А  [а] – гласн., уд.
Д  [т] – согл., парн,. глух., тв.
К  [к] – согл., парн,. глух., тв.
И  [и] – гласн., безуд.
Й  [й’] – согл., непарн.,звон., мягк.
7 букв, 7 звуков
Провести звуко-буквенный разбор слова
слайд  63
КРУЖИТЬ
кру-жить – 2 слога
К  [к] – согл., парн., глух,. тв.
Р  [р] – согл., непарн,. звон., тв.
У  [у] – гласн., безуд.
Ж [ж] – согл., парн., звон., тв.
И  [и] – гласн,. ударн.
Т  [т’] – согл,. парн., глух., мягк.
Ь  - звука.,  не образует
7 букв, 6 звуков
Провести звуко-буквенный разбор слов
слайд  64
ЯД
ПОЛЁТ
по-лёт – 2 слога

П
О
Л
Ё
Т
5 букв, 5 звуков

 [п] – согл., парн., тв., глух.
 [а] – гласн., безуд.
 [л’] – согл., непарн., мягк., зв.
 [о] – гласн., ударн.
 [т] – согл., парн., тв,. глух.
яд – 1 слог

Я

Д
2 буквы, 3 звука
[й’] – согл., непарн., мягк., зв.

[а] – гласн., ударн.
[т] – согл., парн., тв., глух.
Разобрать слова по составу
подоконник

желтели

слайд  65

Разобрать слова по составу
ДЛИННАЯ

ЗАПАЧКАТЬ

слайд  66

Разобрать слова по составу
НОЧНОЙ

ЗАТИХАЕТ

слайд  67
Разобрать слова по составу
осиновый

багажника

слайд  68
Выписать  однородные члены предложения
 Аист азбуку купил
 и пятёрку получил.

 Астра, азбука, айва
 начинаются на А.
купил
получил
астра
азбука
айва
слайд  69
Выписать  однородные члены предложения
 Кот копеек накопил,
 кошке козочку купил.

 Лев комарика ловил,
 лапой нос себе разбил.
накопил
купил
ловил
разбил
слайд  70
Выписать поговорки с однородными членами предложения
 Добро не горит и не тонет.
 Без труда нет плода.
 Терпенье и труд все 								перетрут.
 Отольются кошке 						  мышкины слёзы.

слайд  71
«Найти пару»
Мала пчела,
Лесом шел,
Мороз невелик,
Ехал в Казань,
Совесть без зубов,
Сам погибай,

 а товарища выручай
 а стоять не велит
 а попал в Рязань
 а дров не видел
 но и та работает
 а загрызет

слайд  72
Выписать: в 1 столбик родственные слова; 		  во 2 – формы одного слова
Проплясали по снегам
Снежные метели.
Снегири снеговикам
Песню просвистели.
У заснеженной реки
В снежном переулке
Звонко носятся снежки,
Режут снег снегурки.
1
2
снег
снежные
снегири
снеговики
заснеженная
снежки
снегурки
снег
по снегам

снежные
в снежном
слайд  73
Редактирование предложений
 Молодые листочки
появились на берёзах.
 Молодые листочки
появились на тополях.
 Молодые листочки
появились на осинах.
Молодые листочки появились на березах, тополях, осинах.
слайд  74
Определить части речи
Затопили печь,
		чтобы пироги печь.

Снежное покрывало
	   все поле покрывало.
что?
сущ.
что делать?
глагол
что?
сущ.
что делало?
глагол
слайд  75
Выбрать проверочное слово
носить
нос
носик
носильщик
вынос

носит

'
'

слайд  76
Выбрать проверочное слово
голосок
голос
голосить
голый
гол

отголосок

'
'

'

слайд  77
Вставить пропущенные буквы и найти лишнее слово. Провести проверку
в   да
в   дяной
в   дичка
в   дный
зав   дной
в   дянистый
…
…
…
…
…
…
О
О
О
О
О
О
- водный
'
'

'

- водит
'

слайд  78
Определить орфограммы и продолжить ряд слов
старичок
светлячок
тяжело
повар
…
…

блузка
веревка
соседка
холод
…
…
лимонный
карманный
утренник
рассвет
…
…
слайд  79
лесок
ковер
     …
резкий
сладкий
      …
осенний
ранний
      …
Определить орфограммы и продолжить ряд слов
птичьи
здоровье
обезьяна
соловьи
…
…
ночной
тросточка
звездочка
внучка
…
…
слайд  80
семья
деревья
     …
ласточка
тучка
     …
Найти «лишнее» слово в каждой строке
дочка почка            ласточка
тюлень обувь цепь
            подъём съем объезд
шалаш           багаж пейзаж
печь
печь
глушь
семья
тушь
глушь
семья
тушь
слайд  81
Составить и записать предложения по вопросам
Днем южный ветер слегка подул.
какой?
кто? как?
что делает?
где? как?
что делала?
какая? кто?
кто? с кем?
что сделали?
куда? зачем?
когда? какой?
что? как?
что сделал?
Маленький мальчик громко плачет.
В лесу звонко пела маленькая птичка.
Бабушка с внучкой пошли в лес за грибами.
слайд  82
Выписать родственные слова и формы одного и того же слова
лес    лесник    прелесть    лесной перелесок     лесники     лесенка, лесничий   лесником  лесничество
лес
лесник
лесной
перелесок
лесничий
лесничество
лесник
лесники
лесником
слайд  83
Разделить слова на три группы
   барс
барство
барсучонок
1
группа
2
группа
3
группа
барский
барсовый
барсук
барствовать
слайд  84
Распределить слова на две группы.Объяснить выбор
дерево
деревом
	о дереве
1
группа
2
группа
деревце
деревянный
деревяшка
деревня
деревенский
Родственные слова
Формы слова
слайд  85
3 группа

2 группа

1 группа

Определить орфограммы иразделить их на группы
гроздья
деньги
съехал
подъезд
ручьи
печенье
ванька
полька
обезьянка
осень
пень
объехал
варенье
предъявить
объяснил
свинья
кольца
Слова с мягким знаком - показателем мягкости
Слова с разделитель-
ным мягким знаком
Слова с разделитель-ным твердым знаком
слайд  86
Составить словосочетания «прилагательное + существительное»
	кофе
	сирень
	шампунь
	простыня
	кенгуру
	Сочи
	эскимо
	такси
…
…
…
…
…
…
…
…
черный
белая
детский
чистая
австралийский
вечерний
клубничное
желтое
слайд  87
Объяснить смысл выражения
Сверкает яркий луг росой,
Карась боками гладкими,
Мудрец – умом,
Лицо – красой,
А трус – босыми пятками.
                                О. Дриз
Сверкать босыми пятками – бояться чего либо, избегать ответственности, уходить от решения проблем
слайд  88
Расшифровать анаграммы
оослв
еепрдмт
иапрзнк
йеиедств
аогглл
-  слово
-  предмет
-  признак
-  действие
-  глагол
слайд  89
Найти закономерность и заполнить клетку
?
кричать
слайд  90
Найти закономерность и заполнить клетку
?
конструктор
слайд  91
Прочитать и запомнить
В оркестре было три музыканта.
По реке плыли два парусника и три лодочки.
В вазе стояли три розы.
 Сколько музыкантов было в оркестре?
 Сколько лодок было с парусом и без него?
 Сколько роз было в вазе?
 Были ли там другие цветы?

слайд  92
Прочитать и запомнить
В углу стояла корзинка с пятью котятами.
В аквариуме плавали три разные рыбки.
Сколько котят было в корзинке?
 Где стояла корзинка?
 Сколько  и какие рыбки плавали  в аквариуме?
слайд  93
Составить слова из первых слогов каждой строки
забор, гадкий, камера
кролик, ватрушка, каша
овчина, царапина
пояс, годность, какаду
русалка, башмак, канат
рокот, ботва
загадка
кроватка
овца
погодка
рубашка
робот
Что объединяет
эти слова?
слайд  94
Вставить пропущенные буквы. «Собрать» пословицы.
рукодел   ю  не  учи бездел   ю  учи
с   есть  чтобы  рыбку в  надо  воду  лезть
гони  плет   ю  коня  в под   еме  гору  на не
…
…
…
…
…
ь
ь
ь
ъ
ъ

Не учи безделью, учи рукоделью.
Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть.
Не гони коня плетью на подъеме в гору.
слайд  95
Вместо - ? поставить нужную букву
въезд
съёмка
изъян
- е
-
- я
?
ё
слайд  96
Указать части речи в предложении
Вероокая трышь грузно обкисляла закорвку в щицинном бору.
Вероокая
трышь
грузно
обкисляла
закорвку
в
щицинном
бору

-  прилагательное
 существительное
 наречие
 глагол
 существительное
 предлог
 прилагательное
 существительное
слайд  97
Одно слово – два понятия
Составить словосочетания, в которых данные слова являлись бы разными частями речи
покрой
жгут
стих
пила
покрой ткани
покрой голову
наложить жгут
жгут листья
прочитал стих
звук стих
пила воду
новая пила
слайд  98
Превратить существительные в другие части речи
съезд -
лесть -
пядь -
(старинная мера длины)
съест (глаг.)
лезть (глаг.)
пять (числ.)
Согласные звуки на конце слова и перед другими согласными оглушаются (заменяются парными)
слайд  99
Редактирование предложений
 Вдали показалась 						берёзовая дубрава.

 Он причинил мне много добра.

 Мы одержали поражение.
Он причинил мне много зла.
Мы одержали победу.
Вдали показалась березовая роща.
Вдали показалась молодая дубрава.
Он сделал мне много добра.
Мы потерпели поражение.
слайд  100
Источники
 Я.Ш. Гараева Поурочные разработки по русскому языку к учебнику     Т.Г. Рамзаевой , «ВАКО» Москва, 2006г.
 О.Н Пупышева Олимпиадные задания, «ВАКО» Москва, 2006г.
 Г.А. Бакулина Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского язык, «ВЛАДОС» Москва, 1999г.
 И.В. Мукашева Готовимся к лимпиаде по русскому языку, «Экстремум» Волгоград , 2006г.
 В.И. Николаев Школьный словообразовательный словарь,  «Центрполиграф» Москва, 2008г.
 в авторской заставке кадры и мелодия из мультфильма «Котенок с улицы Лизюкова»
слайд  101


title: Мини тест "Исследование функции с помощью производной"

extracted_text:
Мини тест
«Исследование функции с помощью производной»
Самостоятельная работа составлена в 10 вариантах, по 4 задания в каждом. Большое количество вариантов позволяет использовать данную работу неоднократно: для закрепление изученного материала или для повторения перед экзаменом, а так же как тренажер по теме для слабоуспевающих учащихся.
Публикация содержит таблицу ответов для всех вариантов, поэтому данную разработку можно предложить учащимся для самостоятельной подготовки с самопроверкой.
Задания составлены с использованием открытого банка заданий по математике (http://mathege.ru/or/ege/Main.html)
Таблица ответов

Вариант 1
1.На рисунке 1 изображен график — производной функции , определенной на интервале . Найдите точку экстремума функции , принадлежащую отрезку .

2.На рисунке изображены график функции и касательная к нему в точке с абсциссой . Найдите значение производной функции в точке .

3. На рисунке изображен график функции , определенной на интервале . Найдите количество точек, в которых производная функции равна 0 .

4. На рисунке изображен график  — производной функции , определенной на интервале . Найдите промежутки возрастания функции . В ответе укажите сумму целых точек, входящих в эти промежутки.

Вариант 2
1.На рисунке изображен график — производной функции , определенной на интервале . Найдите точку экстремума функции , принадлежащую отрезку .

2.На рисунке изображены график функции и касательная к нему в точке с абсциссой . Найдите значение производной функции в точке .

3.На рисунке изображен график  — производной функции , определенной на интервале . Найдите промежутки убывания функции . В ответе укажите сумму целых точек, входящих в эти промежутки.

4. На рисунке изображен график функции , определенной на интервале . Найдите количество точек, в которых производная функции равна 0 .

Вариант 3
1.На рисунке изображен график — производной функции , определенной на интервале . Найдите точку экстремума функции , принадлежащую отрезку .

2.На рисунке изображены график функции и касательная к нему в точке с абсциссой . Найдите значение производной функции в точке .

3. На рисунке изображен график  — производной функции , определенной на интервале . Найдите промежутки возрастания функции . В ответе укажите сумму целых точек, входящих в эти промежутки.

4. На рисунке изображен график функции , определенной на интервале . Найдите количество точек, в которых производная функции равна 0 .

Вариант 4
1.На рисунке 1  изображен график — производной функции , определенной на интервале . Найдите точку экстремума функции , принадлежащую отрезку

2.На рисунке2  изображены график функции и касательная к нему в точке с абсциссой . Найдите значение производной функции в точке .
3. На рисунке изображен график функции , определенной на интервале . Найдите количество точек, в которых производная функции равна 0 .

4. На рисунке изображен график  — производной функции , определенной на интервале . Найдите промежутки возрастания функции . В ответе укажите сумму целых точек, входящих в эти промежутки.

Вариант 5
1.На рисунке изображен график — производной функции , определенной на интервале . Найдите точку экстремума функции , принадлежащую отрезку .

2.На рисунке изображены график функции и касательная к нему в точке с абсциссой . Найдите значение производной функции в точке .
.
 3.На рисунке изображен график  — производной функции , определенной на интервале . Найдите промежутки возрастания функции . В ответе укажите сумму целых точек, входящих в эти промежутки.

4. На рисунке изображен график функции , определенной на интервале . Найдите количество точек, в которых производная функции равна 0 .

Вариант 6
1.На рисунке 1 изображен график — производной функции , определенной на интервале . Найдите точку экстремума функции , принадлежащую отрезку .

2.На рисунке 2  изображены график функции и касательная к нему в точке с абсциссой . Найдите значение производной функции в точке .
3.На рисунке изображен график функции , определенной на интервале . Найдите количество точек, в которых производная функции равна 0 .

4. На рисунке изображен график  — производной функции , определенной на интервале . Найдите промежутки возрастания функции . В ответе укажите сумму целых точек, входящих в эти промежутки.

Вариант 7
1.На рисунке 1 изображен график — производной функции , определенной на интервале . Найдите точку экстремума функции , принадлежащую отрезку .

2.На рисунке 2  изображены график функции и касательная к нему в точке с абсциссой . Найдите значение производной функции в точке .
3.На рисунке изображен график функции , определенной на интервале . Найдите количество точек, в которых производная функции равна 0 .

4.На рисунке изображен график  — производной функции , определенной на интервале . Найдите промежутки убывания функции . В ответе укажите сумму целых точек, входящих в эти промежутки.

Вариант 8
1.На рисунке 1 изображен график — производной функции , определенной на интервале . Найдите точку экстремума функции , принадлежащую отрезку .

2.На рисунке 2 изображены график функции и касательная к нему в точке с абсциссой . Найдите значение производной функции в точке .
3.На рисунке изображен график функции , определенной на интервале . Найдите количество точек, в которых производная функции равна 0 .

4. На рисунке изображен график  — производной функции , определенной на интервале . Найдите промежутки возрастания функции . В ответе укажите сумму целых точек, входящих в эти промежутки.

Вариант 9
1.На рисунке изображен график — производной функции , определенной на интервале . Найдите точку экстремума функции , принадлежащую отрезку .

2.На рисунке изображены график функции и касательная к нему в точке с абсциссой . Найдите значение производной функции в точке .
3.На рисунке изображен график функции , определенной на интервале . Найдите количество точек, в которых производная функции равна 0 .

4. На рисунке изображен график  — производной функции , определенной на интервале . Найдите промежутки возрастания функции . В ответе укажите сумму целых точек, входящих в эти промежутки.

Вариант 10
1.На рисунке изображен график — производной функции , определенной на интервале . Найдите точку экстремума функции , принадлежащую отрезку .

2.На рисунке изображены график функции и касательная к нему в точке с абсциссой . Найдите значение производной функции в точке .
3.На рисунке изображен график функции , определенной на интервале . Найдите количество точек, в которых производная функции равна 0 .

4. На рисунке изображен график  — производной функции , определенной на интервале . Найдите промежутки возрастания функции . В ответе укажите сумму целых точек, входящих в эти промежутки.


title: Презентация "А.Н. Плещеев «Дети и птичка»" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Тема:А.Н. Плещеев «Дети и птичка»
УМК «Школа России»
Литературное чтение, 4класс
Автор: Малахова Т.С.
Прочитайте пословицы и отгадайте, о  ком они говорят
Всякая она сети боится.

Всякая она пером красуется.

Где она ни летает, а своё гнездо знает.

Ей даны крылья, а человеку – разум.
(1825-1893)

      Алексей Николаевич Плещеев  родился в семье небогатого провинциального чиновника, представителя старинного дворянского рода, в г. Кострома.
        Детство Алёши Плещеева прошло  в Нижнем Новгороде. Его воспитанием занималась мать, Елена Александровна, давшая сыну хорошее домашнее образование.
Алексей Николаевич Плещеев
     Алексей Николаевич Плещеев с 1839г учился в школе гвардейских прапорщиков и кавалерийских юнкеров.
    Военная карьера Плещеева не привлекала, и в 1842г. он покинул училище, а осенью 1843г. поступил в Петербургский  университет, на  восточное отделение  историко – филологического университета.

         В 1846 году первый же сборник стихов сделал Плещеева знаменитым в революционной молодёжной среде. Он был в 1849 году арестован и некоторое время спустя отправлен в ссылку, где провёл на военной службе почти десять лет. По возвращении из ссылки Плещеев продолжил литературную деятельность; пройдя через годы бедности и лишений, он стал авторитетным литератором, критиком, издателем, а в конце жизни и меценатом.
Любимый поэт русской молодежи 1840-х годов, после ссылки превращается в отличного детского поэта. Детские стихотворения будут собраны поэтом в Москве в его сборнике «Подснежник».
Книги
          Многие произведения поэта (особенно — стихи для детей) стали хрестоматийными, считаются классикой. На стихи Плещеева известнейшими русскими композиторами написаны более ста романсов.

Тема:А.Н. Плещеев «Дети и птичка»
1строфа
Как автор называет детей? А птицу?
О чем просят дети?
О чем сожалеют «милые крошки»?
Как автор объясняет отлёт птиц осенью?
Что значит выражение «гонят холода»?
Подберите синоним к слову «детки».
2строфа
Как рано улетают птицы? Докажите текстом.
Какой глагол указывает на стремительность действия птиц?
Как описывается юг. Расскажите.
Какой вопрос ещё волнует детей?
Что принесут птицы с весною в родные края?
Назовите приметы весны в ответе птички.
Найдите в произведении эпитеты, олицетворения.
Прочитайте описание ручья.
Чтение по ролям:дети
птичка
автор
Домашнее задание:с.11 наиз.


title: Самостоятельная работа "Буквенные выражения" 2 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Буквенные выражения»
1 вариант
1.Найди значение выражения  k + 8   при k = 19, k = 23, k = 53,           k = 44.

2. Найди значение выражения  52 – а   при а = 20, а = 5, а = 7,                  а = 9.
                                                                                Самостоятельная работа по теме «Буквенные выражения»
2 вариант
1.Найди значение выражения  с + 6   при с = 19, с = 47, с = 55,           с = 36.

2. Найди значение выражения  а – 8   при а = 33, а = 54, а = 62,                  а = 97.


title: Презентация "Обобщение знаний об имени прилагательном" 2 класс

extracted_text:
Тема:
Обобщение знаний об имени прилагательном.

Урок русского языка во 2 классе.
Учитель начальных классов
 ГБОУ СОШ №331
 Громова Марина Валерьевна
Санкт-Петербург, 2012

Какую роль в нашей речи играют имена прилагательные?
На какие вопросы отвечают имена прилагательные?
С какой частью речи имена прилагательные тесно связаны?

Как называются прилагательные, которые указывают различные качества?
Приведите пример имён прилагательных близких по смыслу.
Как изменяются имена прилагательные?

Шестнадцатое февраля.
Классная работа.

Минутка чистописания.
Сс Сс Сс Сс Сс Сс Сс Сс
со са су св сл сн

Непоседа пёстрая,Птица длиннохвостая,Птица говорливая,Самая болтливая.

сорока

сорока
    У сороки белая грудь и белое брюшко, чёрная голова, чёрные крылья и длинный чёрный хвост с зелёным отливом.

   стоит ясной марозная день с утра идёт пушистай снек деревья опустили фетки от тяжести прут затянуло хрубким льдом.

   Стоит ясный морозный день. С утра идёт пушистый снег. Деревья опустили ветки от тяжести. Пруд  затянуло хрупким льдом.

Домашнее задание
Написать мини-сочинение на тему «Зима».
Интернет ресурсы:
http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/129340
http://tili.kg/dict/d1/show/%D1%81%D0%B0%D0%B3%D1%8B%D0%B7%D0%B3%D0%B0%D0%BD#
http://you-planet.ru/?page_id=783
http://www.usiter.com/uploads/20120327/soroka+ptitci+soroki+404750023.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/4/82/214/82214519_13c5fc118b7f.jpg
http://alfaday.net/clipart/png-psd-on-transparent-background/131035-shkolnyy-klipart-png.html
http://muzofon.com/search/%D0%9A%D1%80%D0%B8%D0%BA%20%D1%81%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8


title: Презентация "Хозяйство (экономика) Иркутской области"

extracted_text:
Хозяйство (экономика) Иркутской области
Из истории хозяйственного становления области
Начало хозяйственного становления и освоения территории Иркутской области, ее природных ресурсов уходит в глубь истории XVII века – века Великих географических открытий. Русские землепроходцы открыли Восточную Сибирь, присоединили ее к Русскому государству, положили начало освоению ее ресурсов, приобщили местное население к развивающемуся русскому рынку.
Осваивались пушные богатства, ценившиеся в то время на вес золота, как в России, так и за границей, положив тем самым основы зарождения охотничье–промыслового хозяйства, получившего широкое распространение, развитие и не потерявшего значения в настоящее время.
Древесина сибирской сосны землепроходцами использовалась для строительства плавсредств (плотов, шхун), зимовий, острогов, домов для жилья, амбаров для хранения пушнины, обогрева помещений. Они положили начало использованию леса, зарождению основ лесного хозяйства.
Землепроходцы, в основном русские казаки и пашенные крестьяне, вольные люди положили начало русскому земледелию в Приленье, Приилимье, Приангарье. На территории современной Иркутской области, тогда воеводства, распахивали сибирские земли вокруг возведенных острогов, засевали их рожью, овсом, ячменем, просом.
Одним из наиболее известных и показательных основателей и вдохновителей названных выше отраслей хозяйства был землепроходец из Великого Устюга Ерофей Павлович Хабаров. Это был человек, в котором сочетался путешественник, охотник, земледелец, солевар. Он отдал всю свою жизнь и способности Восточной Сибири и присоединению Приамурья к русскому государству.
В 1637 г. Е. Хабаров выварил из воды местных соляных источников первую поваренную соль, которую в берестяном туеске доставил в Енисейский острог для «опыта».
В 1640 г. Е. Хабаров, привлекая пашенных крестьян, распахал участок земли в устье реки Куты и посеял рожь и ячмень. Получив разрешение на последующую деятельность, он обязывался отдавать в казну «каждый десятый сноп и пятый пуд соли».

В XVII веке русские землепроходцы обнаружили по берегам рек Мама, Витим, Чуя, Алдан слюду (сибирское стекло), которая разрабатывалась, доставлялась в Москву, использовалась вместо стекла и продавалась за границу как «русское стекло». Высоко ценились листы слюды больших размеров (больше локтя). В 1735 г. И.Г. Гмелин, побывавший на ряде разработок слюды, высоко оценил добываемую Мамскую слюду и отнес ее разработку к 1700 г.
В 1747 г. слюда была открыта на берегу озера Байкал, на реках Тасеевой, Слюдянка. Так появился Восточно–Сибирский центр слюдяной промышленности.
Возросшая в XVIII веке потребность в железе для изготовления металлических изделий, часть которых шла на оснастку судов В. Беринга, явилась причиной открытия ряда металлургических заводов. В 1731 г. начал работать Ангинский (Ланинский), построенный на реке Анга. В 1731–1736 г.г. работали Тельминский и Уляхинский заводы,

Начало черной металлургии на земле Иркутской положил землепроходец XVII века Шестачка Коршунов, обнаруживший в Приангарье железную руду высокого качества и в местечке Шестаково осуществил ее плавку для изготовления металлических изделий.
В 1846 г. началась разработка золотых месторождений в бассейне р. Олекма. Олекминский золотоносный район долго пользовался широкой известностью. Численность рабочих достигла 6,5 тыс. человек.
В 1855 г. добыча россыпного золота начала перемещаться в более перспективный и богатый золотом Витимский бассейн, на реки Бодайбо, Накатан, Энгажимо, Тахтыга. Небольшой рабочий поселок Бодайбо стал быстро развиваться и превратился в центр золотодобывающей промышленности Восточной Сибири – г. Бодайбо.

В Ленском бассейне зародилась и развивалась прославленная на весь мир золотодобывающая
промышленность, которая явилась заметным толчком в экономическом развитии Иркутской губернии.
С развитием золотодобывающей промышленности связано развитие судостроения и судоходства, работа Николаевского металлургического завода в долине реки Долоновка. выстроенного в 1845 г., работавшего на Долоновском, Кежемском, Ермаковском железорудных месторождениях.

Были построены для связи с золотодобывающими районами тракты: Якутский (Иркутск–Качуг), Жигаловкий. Увеличилось производство сельскохозяйственной продукции. Проведены изыскания скотопрогонной дороги в золотоносный Бодайбинский район.

Развитие золотодобывающей промышленности, в которой активное участие принимали иркутские купцы и деловые люди, благотворно сказалось на развитии Иркутска и сосредоточении в нем административных организаций и превращении его в центр Восточной Сибири. Этому благоприятствовало его географическое положение и торговля с Китаем, Монголией, открывшимися возможностями продвижения русских в Забайкалье, Монголию.
Большое влияние на развитие производительных сил Иркутской губернии, роста численности населения оказало строительство Сибирской трансконтинентальной железной дороги, подведенной к Иркутску в 1898 году.
Дорога заметно повлияла на возникновение и развитие угледобывающей промышленности, организации ремонтно–механических предприятий, лесной промышленности (лесозаготовка, лесопиление, шпалопиление), притоку в губернию переселенцев из европейской части России и росту сельскохозяйственного производства. Дорога улучшила транспортные связи Восточной Сибири с центральной частью России.

Потребность в металле, связанная со строительством Сибирской трансконтинентальной железнодорожной магистрали, вызвала необходимость в строительстве Лучихинского (Новониколаевского) металлургического завода. В 1895 г. завод уже производил металл, используя железную руду Кежемского, Красно–яровского месторождений и обеспечивая нужды строителей.
Из краткого обзора хозяйственного развития Иркутской области видно, что легендарная река Лена, привлекшая внимание землепроходцев, путешественников, деловых и вольных людей, казаков, а затем и ученых, оказалась действительно интересным и богатым регионом Восточной Сибири. С Лены и ее бассейна русские казаки вышли в среднее течение реки Ангары, открыли там железорудные месторождения и осуществили первую плавку металла в Восточной Сибири. С Лены казаки проникли на берега Байкала, остров Ольхон (К. Иванов), исток Ангары, в 1647 г. поставили Култукский острог, Тункинский.
С выходом русских казаков на берега Байкала открылась возможность продвижения в Забайкалье, а через Тункинскую долину в Монголию, Китай.

В 1661 г. на правом берегу реки Ангары русские служилые люди построили Иркутский острог, подчинявшийся Енисейскому воеводству. Выгодное географическое положение Иркутского острога, плодородные почвы его окрестностей, мягкий, по сравнению с другими острогами, климат, обилие строевого леса и сочных луговых трав обусловили его быстрый рост и развитие как экономического, так и административного центра Восточной Сибири.
Приангарье, как и Приленье располагает большими запасами природных ресурсов, позволяющими формировать и развивать хозяйственную деятельность. Основными из них являются – земельные, минеральные, биологические, климатические. Хорошие транспортные условия, связь. Так что переход административных, хозяйственных функций с Приленья в Приангарье вполне закономерен.

В Приангарье возникла новая отрасль хозяйства – угледобывающая промышленность, обеспечивающая работу паровозов, железной дороги, судоходства по рекам Ангаре, Лене. Развивалось лесопереработка (лесо– и шпалопиление}, железнодорожные ремонтно–мсханические мастерские, ремесленное дело. Появилась черная металлургия, стекольная, фарфоро–фаянсовая, соляная, винокуренная, кожевенная, суконная мануфактуры. Масштабы отраслей промышленности оставались небольшими.
Сельское хозяйство было преобладающей отраслью хозяйства области. В сельской местности проживала большая часть населения.


title: Презентация "Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира" 8 класс

extracted_text:
Биологические ресурсы
Охрана растительного  и животного мира

Повторение
Почему в тундре не растут деревья?
Что является основной кормовой базой животных в тундре?
Почему в Восточной Сибири тайгу образует только лиственница?
Каковы основные особенности обитания животных в лесах?
Как приспособились к среде обитания животные степей?
 Какая растительность и почему преобладает в степях?
Что прежде всего влияет на размещение растительности?

Определите, в какой природной зоне обитают указанные животные какое из них «лишнее» в каждом перечне:
а)	северный олень, песец, белая куропатка, соболь, лемминг;
б)	рысь, тушканчик, медведь, лисица, тетерев;
в)	косуля, жаворонок, хомяк, мышь-полевка, стрепет;
г)	джейран, змея, ящерица, тушканчик, дрофа.
Ответы:
а) тундра («лишнее» животное — соболь);
б)	тайга («лишнее» животное — тушканчик);
в)	степь («лишнее» животное — косуля);
г)	полупустыня («лишнее» животное — дрофа).

План урока:
Роль живых организмов на Земле
Роль живых   организмов в жизни человека
Растительные ресурсы
Ресурсы животного мира
Охраняемые территории: заповедники и национальные парки
Роль живых организмов на Земле
влияние растительности
    на атмосферу и климат
 Воздействие на почву
Биологическое выветривание
Создание горных пород
Создание облика ландшафтов

Биологические ресурсы

растительные
Животного мира
(охотничье-промысловые)
лес

древесина
ягоды
Лекарств.
травы
грибы
орехи
Луга,
степи

пастбища
сенокосы
пашни
Лекарств.
травы
моря

Морская
капуста

пушнина
рыба
Морской зверь
Шкуры, мясо(олени)
Пернатая дичь
Моллюски и
крабы
Богатства леса
Жень-Шень
Охраняемые территории: заповедники и национальные парки
Заповедники – особо охраняемые территории, исключённые из любой хозяйственной деятельности ради сохранения в нетронутом виде ПК,  а так же отдельных видов растений и животных

Национальные парки – особо охраняемая территория или акватория с мало нарушенными комплексами и уникальными природными и антропогенными объектами.

Памятники природы -  уникальные  или типичные , ценные в научном, культурном и оздоровительном отношении природные объекты : озёра, водопады, поймы рек, пещеры, рощи редких  деревьев, участки  целинных степей,  уникальные деревья,  минеральные источники, метеоритные кратеры, редкие геологические отложения , эталонные участки  месторождений полезных ископаемых и др.
Заповедники
Первый заповедник России – Астраханский 1919 г.
Большой Арктический
Алтайский
Байкало-Ленский
Кроноцкий
Дальневосточный
Ленские столбы
Ростовский
Кавказский

Национальные парки
Куршская коса
Домашнее задание
§ 37
Ответить на вопросы после §37
Подготовиться к тесту по теме: «Природные зоны России»


Презентация "Простейшие вероятностные задачи"