title: Конспект урока "Баллада В. Жуковского «Светлана»" 7 класс

extracted_text:
                      Утверждено:_________________________

Приложение 1
Гадание по обуви.
Гадающая девушка снимала с ноги башмак и бросала его через плечо, а потом по направлению носка определяла, в какой стороне живёт суженый.
Гадание по снегу.
Гадающие пололи снег, если он оказывался лёгким и податливым, то супружеская жизнь будет счастливой.
Слушать под окном.
Гадающие девушки выходили поздно вечером на улицу Каждая из них выбирала себе определённый дом, а потом они тихонько подходили к окну Если в этот момент они слышали , что хозяева дома мирно беседуют, то девушке, выбравшей этот дом, предстоит счастливое замужество. А если же из дома будут доноситься брань и ругань, то замужество будет неудачным.
Гадание с петухом.
По полу рассыпали считанные зёрна и потом ровно в 12 часов ночи брали петуха с насеста(желательно чёрного) и пускали в комнату, а потом по его поведению определяли будущее.Если он склёвывал все зёрна, то в этом году будет удача, и тот, кто кормил, выйдет замуж. Предположим, петух склевал три зерна, значит, третья девушка выйдет замуж. Если петух вообще не клевал – это означало неудачу в этом году.
Гадание с перстнем.
Брали чашу с совершенно ровным дном, без всяких рисунков. Наливали в неё три четверти воды и осторожно опускали перстень на середину чаши. Потом через время смотрели через воду в середину опущенного кольца. Так гадающая якобы могла увидеть лицо будущего жениха.
Гадание на воске.
Свечку измельчали и клали кусочки в металлическую ложку .Расплавляли воск над огнём и быстро выливали в заранее приготовленную миску с водой. Воск, застывая в воде, образует фигуру, по очертаниям которой и гадают: кто что увидит. Животное означало веселье, радость, исполнение желаний. Башня - очень хороший знак. Человеческая тень – приятное свидание.
Гадание на зеркалах.
Два зеркала равной величины устанавливали одно против другого, освещая их при помощи двух свеч. Когда зеркала установлены и освещены, гадающая должна остаться в комнате одна. Она должна смотреть в зеркало пристально и неподвижно, направляя свой взор в конец представившегося ей коридора, образовавшегося от двух зеркал. Время для гадания точно определить нельзя. Можно просидеть далеко за полночь и ничего не увидеть, можно вздремнуть и во сне увидеть многое.

     К. П. Брюллова “Гадающая Светлана”.

Вопросы для конспекта:
1) Василий Жуковский родился в_____________________________
 В 14 лет Жуковский поступил в _________________________________________________________
3) Стихотворение ______________________________принесло Жуковскому  известность и поставило его в ряд лучших русских поэтов
4) Жуковский создал баллады «Людмила» в ________году и ______________ в _______году.
5) В 1831 году Жуковский пишет сказки ________________________________.
6) Творчество Жуковского уникально потому, что _____________________________________
__________________________________________________________

Вопросы для конспекта:
1) Василий Жуковский родился в_____________________________
 В 14 лет Жуковский поступил в _________________________________________________________
3) Стихотворение ______________________________принесло Жуковскому  известность и поставило его в ряд лучших русских поэтов
4) Жуковский создал баллады «Людмила» в ________году и ______________ в _______году.
5) В 1831 году Жуковский пишет сказки ________________________________.
6) Творчество Жуковского уникально потому, что _____________________________________
__________________________________________________________

Вопросы для конспекта:
1) Василий Жуковский родился в_____________________________
 В 14 лет Жуковский поступил в _________________________________________________________
3) Стихотворение ______________________________принесло Жуковскому  известность и поставило его в ряд лучших русских поэтов
4) Жуковский создал баллады «Людмила» в ________году и ______________ в _______году.
5) В 1831 году Жуковский пишет сказки ________________________________.
6) Творчество Жуковского уникально потому, что _____________________________________

Вопросы для конспекта:
1) Василий Жуковский родился в_____________________________
 В 14 лет Жуковский поступил в _________________________________________________________
3) Стихотворение ______________________________принесло Жуковскому  известность и поставило его в ряд лучших русских поэтов
4) Жуковский создал баллады «Людмила» в ________году и ______________ в _______году.
5) В 1831 году Жуковский пишет сказки ________________________________.
6) Творчество Жуковского уникально потому, что _____________________________________
__________________________________________________________


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час "Правила поведения в общественном и школьном автобусе" 2 класс

extracted_text:
Классный час во 2 классе на тему: «Правила поведения в общественном и школьном автобусе»

Цель: - вырабатывать потребность культурного поведения в общественном транспорте (автобусе);
          -  воспитывать культуру поведения школьников в общественном транспорте (автобусе);
          - научить правильно и безопасно вести себя в школьном автобусе

Задачи:
1.Повторить виды транспорта.
2. Отрабатывать модель поведения детей в общественном и школьном автобусе.
3. Корректировать отношение учеников к модели поведения в автобусе.
4. Развивать речь, внимание, память учащихся в процессе занятия.
5. Корректировать самооценку детей и учить самоконтролю.

Оснащение: презентация, проектор, ПК, раздаточный материал (паззлы на тему «Правила поведения в автобусе), раскраски из серии Безопасность в транспорте)

Ход классного часа.
Учитель: Ребята, приветствую вас на нашем классном часу. Сегодня в работе нам помогут глаза, уши, голова, язык.
Глазки ваши не просто смотрят, они видят и всё замечают.
Ушки ваши не просто слушают, они всё слышат и улавливают.
Головка думает, а язычки говорят.
Не допускайте, чтобы язык забегал вперёд ума. А о чем будет наш сегодняшний классный час вы узнаете, отгадав загадки.
Под землей через столицу
Этот поезд гордо мчится,
Без заторов обгоняя
Все машины и трамваи. (Метро)
Искры сыплются салютом,
Над проспектом слышен звон.
Это едет по маршруту
Электрический вагон.
Были б рельсы, провода –
Нас прокатит без труда. (Трамвай)
Он не лось, но он двурогий,
Важно едет по дороге.
Если рожки вдруг слетают
С двух контактных проводов –
Их водитель поправляет,
И вагончик в путь готов! (Троллейбус)
Я машина не простая,
Вся из алюминия.
И на крыльях я взлетаю
В это небо синее.
Пассажирский, грузовой,
Иногда сверхзвуковой. (Самолет)
По дороге из железа
Быстро еду мимо леса,
Мимо тундры и песков,
Деревень и городов.
Мне уже немало лет.
Паровозом был мой дед. (Поезд)
Пассажиров мы катаем
По маршрутам тут и там,
А туристов доставляем
К историческим местам.
Едем к цели дружно все
По проспектам и шоссе. (Автобусы)
- Молодцы! Вы отгадали все загадки! А теперь скажите как назвать эти предметы одним словом? Правильно, это общественный транспорт! А зачем же он нужен? Общественный транспорт является средством передвижения людей.
А как называют людей которые входят в салон автобуса, трамвая или троллейбуса, спускаются по эскалатору и заходят в вагон метро, садятся в электричку или в маршрутное такси? Правильно. Пассажир- это человек, едущий в любом транспортном средстве, за исключением водителя. И так! Все, кто едут в транспорте, называются пассажирами. Кажется, что ничего сложного здесь нет - сел и поехал. Однако и для пассажира существуют правила безопасности. Давайте о них и поговорим.
Где люди ожидают общественный транспорт? На остановках общественного транспорта.
Как найти место остановки транспорта? Остановки автобуса обозначаются бело – синим знаком с чёрным изображением автобуса. На знаке трамвайной остановки вместо автобуса изображён трамвай, а на знаке троллейбусной остановки – троллейбус. Скажите, на каком виде транспорта вам чаще приходиться ездить? На автобусе. Итак, тема нашего сегодняшнего классного часа: «Правила поведения в общественном и школьном автобусе»
А теперь мы немного отдохнем и отправимся в путь к следующим правилам на автобусе. Приготовились? Поехали. (видео клип «Вот мы в автобусе сидим», выполняем движения под музыку.)
Ребята, а что неправильно сделали ваши сверстники – ребята, сидящие в автобусе? (Высунулись из окна) Правильно! Так давайте поговорим о правилах поведения пассажиров в автобусе. И так, вы стоите на автобусной остановке. Как надо себя вести?
Нельзя стоять у края тротуара, автобус может занести, и он может задеть пассажира или даже сбить. Нельзя бегать, толкаться, возиться, играть на остановке. Вовремя беготни и возни вы можете случайно выбежать на проезжую часть или толкнуть на неё товарища. А это очень опасно! А можно выходить на дорогу, чтобы посмотреть - не идёт ли автобус? Нет, нельзя. Проезжающий мимо транспорт может совершить наезд или подходящий автобус не успеет затормозить.
Автобус подошёл к остановке, но он едет не по нужному вам маршруту. Что надо делать? Отойти в сторону. Пусть в него сядут те, кому нужно.
Подошёл ваш автобус, как надо себя вести? Садиться в него надо только тогда, когда он полностью остановиться. Не суетиться, не толкаться. Перед посадкой в транспорт необходимо дождаться пока пассажиры выйдут из него, поэтому не надо стоять прямо у входа. Если в транспорте нет или недостаточно места надо дождаться другого транспорта. Также следует пропустить вперед пожилых людей, пассажиров с маленькими детьми, инвалидов, беременных женщин.
А ещё, ребята, не старайтесь запрыгнуть в автобус в последнее мгновение, когда двери уже начали закрываться. Водитель перед отправкой следит за движением других транспортных средств и может, закрывая двери, защемить вас. Как надо входить в автобус?
Не задерживаться на ступеньках и у входа. Пройти в салон, чтобы не мешать другим пассажирам войти. Правильно. Вы вошли в автобус, на что надо обратить внимание? Есть ли свободное место, занять его, чтобы не мешать проходить другим людям. А также следует помнить, в транспорте принято уступать места пассажирам с детьми, инвалидам, пожилым людям и беременным женщинам. Если человек отказывается – не стоит настаивать, иногда люди не любят признавать себя слабыми.
Нельзя отвлекать водителя во время движения, мешать другим пассажирам. Ни в коем случае нельзя: покидать автобус, выпрыгивая на ходу, стоять на ступеньках, мешая закрытию дверей.
Ёж с водителем болтал,
От дороги отвлекал,
Так его заговорил,
Что водитель позабыл
Остановки объявлять…
Стали все Ежа ругать:
- Ну-ка, Еж, в сторонку встань,
От водителя отстань,
Ты его не отвлекай,
С толку лучше не сбивай.
Разговоры прекрати,
Не мешай – иль выходи.
Неприлично заглядывать в читаемую другим пассажиром книгу или газету. Признаком дурного тона считается громкий разговор или смех в транспорте. Не разговаривай громко – ты мешаешь другим:
Две вороны каркать стали -
Всё проблемы обсуждали.
Шум вокруг ворон стоит,
Пассажиров это злит.
Все сбежать готовы скоро
От подобных разговоров.
Но куда же тут сбежишь? -
Едешь, терпишь и молчишь!
Так что в транспорте, детишки,
Не кричите громко слишком.
Понимайте положенье,
Проявляйте уваженье!

Тем более не следует курить, есть или пить в салоне.
- Не мусори в транспорте:
Возмущается народ:
Белка семечки грызёт,
Шелухой засыпан пол.
К Белке Заяц подошёл:
- Белка, так не поступают,
Мусор на пол не кидают.
А сумела набросать -
Так сумей его убрать.
Если Вы кого-то толкнули или наступили на ногу (даже если это произошло не по вашей вине) следует обязательно извиниться.
- Не толкай других пассажиров:
Битком набит автобус был.
Медведь пробраться вглубь решил,
Всех пассажиров растолкал
И гордо в середине встал.
Ему кондуктор говорит:
Хоть ты имеешь гордый вид,
Запомни: ты тут не один,
Не самый главный господин!
Ты помогай себе словами,
А не тычками и пинками!
Но вот автобус подошёл к вашей остановке. Как надо вести себя дальше? К выходу готовиться заранее. Спросить у других пассажиров, выходят ли они на другой остановке? Подойти ближе к дверям, но не спускаясь на ступеньки. При выходе из автобуса не спешить, не суетиться, не толкаться. Следует помочь сойти маленьким детям, пожилым людям, инвалидам. Мальчики, мужчины подают руку девочкам и женщинам.
Молодцы! А если после выхода из автобуса вам надо перейти на другую сторону улицы, как правильно надо поступить? Надо дойти до пешеходного перехода. Кто знает, с какой стороны надо обходить стоящий автобус? Сзади.
Правильно ребята, а еще хочу вам напомнить еще об одном очень важном правиле безопасности. От вашего внимания и бдительности может зависить ваша жизнь и жизни многих людей. Терроризм очень опасен для людей. Террористы очень жестоки и могут устроить взрыв в пассажирском транспорте. Если ты заметил, что кто-то оставил под сиденьем сумку или коробку и вышел на остановке, немедленно сообщи об этом взрослым, кондуктору или водителю.
Ребята! Вы отлично поработали! А теперь немного отдохнем и поиграем. (дети делятся на группы по 4-5 человек, учитель раздает картинки с изображением правил поведения в автобусе, разрезанные на некоторое количество частей, за 2-3 минуты собирают паззлы) Приложение №1
Хорошо! Вспомните, какие же правила мы узнали с вами сегодня? (Дети отвечают)
А теперь мы посмотрим мультик и еще раз повторим все правила, о которых мы с вами говорили на нашем классном часу. (Просмотр мультфильма «Правила поведения в автобусе» из цикла уроки тетушки Совы)
 Ребята, а еще мне бы очень хотелось напомнить вам правила поведения в школьном автобусе. Учащиеся нашей школы, которые проживают в других населенных пунктах, пользуются школьным автобусом каждый день. И важно не только знать правила поведения, но и неукоснительно их соблюдать. (Знакомство детей с инструкцией № «О правилах поведения в школьном автобусе») Приложение №2
Просмотр мультфильма «Поли-Робокар: Безопасность в школьном автобусе»
Вот и подошел к концу наш классный час. В начале я проговорила, что помогать вам будут ваши глазки, ушки, голова и язык. Что же вы увидели, услышали, запомнили? Ответы детей, подведение итогов. (Возможно предложить детям дома нарисовать рисунок на тему «Правила безопасного поведения в общественном и школьном автобусе»)

Приложение 1

Приложение 2


title: Технологическая карта урока "Три дочери (татарская народная сказка)"

extracted_text:
25.10.16. Литературное чтение. Урок № 23.
Тема: Три дочери (татарская народная сказка) 2 урок.
Цель: способствовать формированию умения выделять реплики персонажей при чтении по ролям; содействовать формированию умений воспроизводить отдельные сюжетные линии, находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос, сравнивать персонажей  различных сказок, делать вывод о главной мысли сказки.
Технологическая карта урока


title: Конспект урока "Рассказ «Пролетело жаркое лето»" 2 класс

extracted_text:
       Государственное образовательное учреждение Ярославской области
                        «Рыбинская школа-интернат № 2»
                               Конспект урока
                          «Чтение и развитие речи»
                                 во 2 классе
                          Учителя  Кузнецовой О.В.
                           2017 - 2018 учебный год
____________________________________________________________________________

Тема. Рассказ «Пролетело жаркое лето».
Цели урока:
Деятельностная: формировать плавное, сознательное чтение с соблюдением  пауз
и правил орфоэпии; учить детей работать  с  текстом;  отвечать  на  вопросы,
ориентируясь в тексте.
Содержательная: научить отвечать  на  вопросы:  Как  называется  рассказ?  О
каком времени года рассказ? Кто автор  рассказа?;  отвечать  на  вопросы  по
содержанию, выбирая предложения из текста.
Задачи урока:
образовательная: учить отвечать на вопросы по содержанию, с опорой на  текст
или речевые алгоритмы;
развивающая: развивать кругозор, память, внимание;
коррекционная: работать над формированием  связной  речи;  активизировать  и
расширять словарный запас у обучающихся;
воспитательная: воспитывать интерес к предмету,  любовь  к  природе  родного
края.
Формируемые результаты:
    • Предметные: читать плавно с соблюдением правил орфоэпии,  отвечать  на
      вопросы по тексту.
    • Личностные: формировать  умение  контролировать  процесс  и  результат
      учебной деятельности.
    • Метапредметные: формировать умение работать с книгой;  ориентироваться
      в тексте; выбирать главное  из  текста;  строить  сообщения  в  устной
      форме; делать выводы о уровне усвоения (самооценка).
Планируемые результаты:
    • Учащиеся научатся  ориентироваться  в  тексте  рассказа,  отвечать  на
      вопросы по содержанию.
Оформление, оборудование и инвентарь:  таблички  с  видами  деятельности  на
уроке   расположенные   на   магнитной   доске   в   произвольном   порядке,
мультимедийная презентация  к  уроку,  компьютер,  мультимедийный  проектор,
интерактивная доска.
Программа: АООП НОО (вариант 1.2).
Учебник: "Чтение  и  развитие  речи",  учебник  для  2  класса   специальных
(коррекционных)  образовательных  учреждений  I   вида,   авторы-составители
ТН.Е.Граш, С.В.Чайка, Москва, «ВЛАДОС», 2010 год
Тип урока: урок получения новых знаний.
Форма урока: традиционная с использованием мультимедийной презентации.

                                 План урока.
1. Организационный момент.
2. Речевая зарядка.
3. Вводная часть.
4. Знакомство с текстом (чтение рассказа).
5. Работа над содержанием.
6. Физминутка.
7. Работа над содержанием (продолжение).
8. Итог урока.
9. Домашнее задание.
10. Рефлексия.

                                 Ход урока.
   1. Орг. момент.
     - Ты слышишь? – [Соня]                   - Я слышу.
     - [Который урок?] - Второй урок.
     - [Какой урок?]   - Урок чтения.
2. Речевая зарядка.
      - Послушайте, что будем делать.
      - Будем [слушать и говорить.]    - Будем слушать и говорить.
       (Табличка  с  фразой  перемещается  на  первое  место,  идёт  хоровое
проговаривание.)
      (Слайд 2)
      - Встаньте.
      - Хорошо говори звук С.
      оса – осо – осе       аста - асту
      о́сень наступи́ла
      Наступи́ла о́сень?
      Наступи́ла о́сень.
      Наступи́ла о́сень!

      - Сядьте.
      - Что мы делали?       - Мы слушали и говорили.

 3. Вводная часть.
      (Слайд 3)
      - Какое сейчас время года?  - Осень. Время года – осень.
      (По щелчку мыши – ответ  на  слайде.  Учащимся  предлагается  показать
картинку с изображением осени. Если ученик  показывает  неверно  –  картинка
качается, верно – картинка увеличивается.)

4. Чтение рассказа.
      (Слайд 4)
      - Откройте  книги  на  странице  22.        -  Я  открыл(а)  книгу  на
странице 22.
      (По щелчку мыши  –  фраза  на  слайде,  идёт  хоровое  проговаривание.
Следующие фразы на слайде – по щелчку мыши))
      - Что будем делать?   - Будем читать.
       (Табличка  с  фразой  перемещается  на  второе  место,  идёт  хоровое
проговаривание.)
      - Как называется рассказ?   - Рассказ называется «Пролетело
            жаркое лето».
       (Учащиеся  читают  рассказ  сопряжено  с   учителем,   по   окончании
отчитываются.)   - Я прочитал(а).
      - Что мы делали? - Мы читали рассказ «Пролетело
            жаркое лето».

5. Работа над содержанием.
      - Послушайте. Будем [отвечать на вопросы].
            - Будем отвечать на вопросы.
   (Табличка  с  фразой  перемещается  на   третье   место,   идёт   хоровое
проговаривание.)

   (Слайд 5)
   - Кто автор рассказа?    - Автор рассказа Соколов-Микитов.
   (По щелчку мыши  – фраза на слайде, идёт хоровое проговаривание.)
      - О каком времени года говорится в рассказе?
            - В рассказе говорится о осени.
      (По щелчку мыши  – фраза на слайде, идёт хоровое проговаривание.)

      (Слайд 6)
      - Почему писатель говорит о лете, что оно «пролетело»?
      (В помощь учащимся даются опоры речевых модулей – по щелчку мыши.
Зелёный значок – лёгкий вариант ответа.
Синий значок – более сложный вариант высказывания.)

|Мне кажется, что лето (что делает?) (как?), поэтому      |                  |
|писатель пишет: ….                                       |проходит          |
|Лето всегда (как?) (что делает?), поэтому автор говорит: |быстро            |
|…                                                        |                  |

   (Слайд 7)
   (Вниманию учащихся предлагаются вопросы, ответы  на  которые  нужно  дать
   словами из текста.)
   - Какое время года наступило?  - Наступила золотая осень.
   (По  щелчку  мыши  –  изображение  и  фраза  на  слайде,  идёт   хоровое
проговаривание.)
   - Что растёт по опушкам лесов?      - По опушкам лесов растут ещё
           подосиновики, сыроежки и
           душистые рыжики.
    (По щелчку мыши – фраза на слайде, идёт хоровое проговаривание.)

   (Слайд 8)
   (Учитель предлагает вниманию учащихся изображения грибов на слайде.)
   - Покажи подосиновики, сыроежки, рыжики.
      - Вот подосиновики, сыроежки,
            рыжики.
      (Если ученик показывает неверно – изображение исчезает, если  верно  –
увеличивается.)

      (Слайд 9)
      - Что растёт на старых пнях?.    - На старых больших пнях жмутся
            тонконогие опёнки.
      (Учащиеся находят в тексте  ответ.  Один  ученик  читает  предложение.
Затем идёт хоровое сопряженное чтение.)
      (Учитель (по щелчку мыши) предлагает вниманию учащихся  фразу  «Жмутся
опёнки», объясняя)
      - жмутся – растут
      - Растут опёнки. - Растут опёнки.

6. Физминутка. Собери грибы.
      (Слайд 10) Музыкальное сопровождение автоматически.
      (По классу в разных уголках расставлены деревянные грибы  из  счётного
материала. Учащимся предлагается собрать грибы. Кто больше соберёт?)

7. Работа над содержанием (продолжение)
      (Слайд 11)
      - Какие птицы уже улетели?  - Уже улетели ласточки и
            быстрокрылые стрижи.
      (Учащиеся находят в тексте  ответ.  Один  ученик  читает  предложение.
Затем идёт хоровое сопряженное  чтение.  По  щелчку  мыши  –  изображение  и
название ласточки на слайде. Затем по щелчку мыши – стриж.)

      (Слайд 12)
      - Какие птицы готовятся к отлёту?      - В шумные стайки собираются
            скворцы, улетают на юг певчие
            птицы.
      (Учащиеся находят в тексте  ответ.  Один  ученик  читает  предложение.
Затем идёт хоровое сопряженное  чтение.  По  щелчку  мыши  –  изображение  и
название скворцов и стаи птиц на слайде.)

      (Слайд 13)
- Что автор говорит о солнышке?   - Ответы детей.
(Учащиеся находят в тексте ответ.  Один  ученик  читает  предложение.  Затем
идёт хоровое сопряженное чтение. По щелчку мыши –  изображение  и  фраза  на
слайде.)

      (Слайд 14)
      - Послушайте. Будем [выполнять задание].
            - Будем выполнять задание.
      (Табличка с фразой  перемещается  на  четвёртое  место,  идёт  хоровое
проговаривание.)
      - Дополни.
      (Учащиеся работают с текстом рассказа и  устно  коллективно  дополняют
предложения.)
      Подосиновики, сыроежки (что делают?)…
            - Подосиновики, сыроежки растут.
      Рыжики (какие?) …     - Рыжики душистые.
      Опёнки (какие?)…(что делают?) …  - Опёнки тонконогие жмутся.
      - Что мы делали?      - Мы выполняли задание.

8. Итог урока.
      - Что мы делали на уроке?   - Мы слушали и говорили.
            - Мы читали рассказ.
            - Мы отвечали на вопросы.
            - Мы выполняли задание.
9. Домашнее задание.
      (Слайд 15)
    ▪ Прочитай рассказ еще раз,
    ▪ Выполни задание письменно: «дополни» на странице 24.
    ▪ Вы́учи словосочетания.

10. Рефлексия.
      (Слайд 16)
      - Посмотрите на слайд и оцените свою работу.
            - Я молодец! Работал хорошо.
            - Я молодец! Но я немного забыл.
            - Я старался! Но я не знаю.
      (Слайд 17).
      - Сегодня на уроке все старались и работали хорошо. Молодцы.
      Урок окончен. Встаньте.


title: Конспект урока ""Остаться человеком" (по повести А.И. Солженицына "Один день Ивана Денисовича")" 11 класс

extracted_text:
Урок в  11 классе по литературе
                            "Остаться человеком"
         (по повести А.И. Солженицына "Один день Ивана Денисовича")

Эпиграф к уроку: «…и чем дальше, тем крепче держался…»
                                «…кряхти да гнись…а упрёшься –
переломишься..»

 Оборудование урока: презентация проектор, экран, тексты прозаического
произведения А.И.Солженицына, толковый словарь русского языка С.И.Ожегова,

Цель урока: всесторонне раскрыть художественный мир и нравственную позицию
писателя через постижение внутреннего мира главного героя  повести.

Задачи урока: развивать умения и навыки самостоятельного анализа
прозаического произведения, воспитывать  вдумчивого читателя, подвести
учащихся к мысли возможности и даже необходимости сохранения человеческого
достоинства в любых условиях и осмыслить авторскую позицию, показать связь
произведения Солженицына с традициями русской классической литературы

Методы, использованные на уроке: исследовательский, творческое чтение;
анализ текста; аналитическая беседа; дискуссия; задание исследовательского
характера; рефлексия деятельности; групповая работа.
                                  Ход урока
1. Мотивация.
Чтение стихотворения поэта В.Бокова учителем.
Свет истины далёк, как свет звезды,
Не каждого к себе он приближает.
Сквозь снег видны намёки борозды,
Земля стыдливо плечи обнажает.
А истина итак всегда нага,
И непритворна, и прекрасна,
Кому-то до неё лишь два шага,
Кому-то бесконечное пространство.

1. Целеполагание.
В чём связь данного стихотворения и повести А.Солженицына?
                                  Свет истины, действительно, далёк, как
свет звезды. Правда настолько проста, что люди порой её не замечают; чтобы
постичь глубину истины, нужно сделать всего два шага, но не все понимают
это. Человек сам делает выбор между добром и злом.
1. Вступительное слово учителя. (из статьи Лидии Чуковской)
Бывают судьбы, как бы нарочно задуманные и поставленные на подмостках
истории каким – то гениальным режиссёром. В них всё драматически напряжено
и всё продиктовано историей страны, взлётами и падениями её народа. Одна из
таких судеб, безусловно, судьба Солженицына. Жизненная и литературная.
Жизненная известна. Она совпадает с судьбами миллионов. В мирное время –
студент, в военное – солдат и командир победоносной армии, а потом, при
новом взмахе сталинских репрессий, - заключённый.  Чудовищно и – увы! –
обыкновенно. Судьба миллионов.
1953 год. Сталин умер. Смерть его сама по себе ещё не воскресила страну. Но
вот, в 1956 году, Хрущёв, с трибуны партийного съезда, разоблачает Сталина
как палача и убийцу. В 1962 году  прах его выносят из мавзолея. Исподволь,
осторожно приподнимается завеса над трупами невинно замученных,  и
приоткрываются тайны сталинского режима.
И тут на историческую сцену выходит писатель. История поручает Солженицыну,
вчерашнему лагернику, во весь голос рассказать о том, что было пережито им
и его товарищами.
Так страна узнала историю Ивана Шухова – простого русского труженика,
одного из миллионов, которого поглотила страшная, кровожадная машина
тоталитарного государства.
2. Проверка опережающего домашнего задания (1) (история создания повести)

3. Новая тема
Учитель. Попробуем и мы с вами по осколочкам текста сложить картину
лагерной жизни.
- Какие строки позволяют читателю увидеть все реалии этой жизни?
Проверка опережающего домашнего задания (2):
В лагере, изображённом писателем, своя строгая иерархия: (порядок
подчинения низших чинов, должностей высшим)
Вывод. Один день от подъёма до отбоя, но он позволил сказать писателю так
много, воспроизвести так подробно события, повторяющиеся на протяжении трёх
тысяч шестисот пятидесяти трёх дней, что мы можем составить полнейшее
представление о жизни Ивана Шухова и о людях его окружавших.
Учитель. Солженицын вскользь пишет о «придурках», «шестёрках», «шакалах» -
всего по одному предложению, порой их фамилии или имена говорят больше:
Волковой, Шкуропатенко, Фетюков. Приём «говорящих» имён относит нас к
произведениям Фонвизина и Грибоедова. Однако писателя больше интересует не
столько этот социальный «разрез» лагеря, сколько характеры заключённых ,
которые непосредственно связаны с главным героем.
- Кто они?
Проверка опережающего домашнего задания (3)
Тюрин со следами оспы, в прошлом крестьянин, но в лагере сидит 19 лет как
сын раскулаченного. Именно поэтому был уволен из армии. Должность у него
теперь бригадирская, но для заключённых он словно отец родной. Рискуя
получить новый срок, он заступается за людей, оттого-то его уважают и
любят, стараются не подвести.
Учитель. Стараясь уничтожить в человеке человека, заключенных лишали имени
и присваивали номер. В каком произведении мы уже встречали подобную
ситуацию?
(Е.Замятин «Мы»)
Действительно, Е.Замятин ещё в начале века предупреждал людей о том, что
может случиться с человеком в тоталитарном обществе. Роман написан как
утопия, т.е., место, которого нет, но в середине 20 века она превратилась в
реальность.
Учитель. Иван Денисович Шухов. Кто он, главный герой рассказа Солженицына?
Проверка опережающего домашнего задания(4)
Учитель. Как живёт или, вернее сказать, старается выжить главный герой?
Вывод. Вот уже восемь лет Иван Денисович находится в тюрьме. Он знает, что
следует не опускаться, сохранять достоинство, не быть «придурком», не стать
«шакалом», не попасть в «шестёрки», что о себе он должен позаботиться сам,
проявив и расторопность, и здравый смысл, и выдержку, и упорство, и
смекалку.
 Что объединяет всех этих людей: бывшего крестьянина, военного, баптиста….
Что помогает им не опуститься, не превратиться в животное?
 Обратимся к эпиграфу нашего урока «…и чем дальше, тем крепче держался…».
Теперь зная довольно много о героях повести, объясните, как вы понимаете
это выражение. К кому, по-вашему, его можно отнести в первую очередь?
 Попробуем объяснить и вторую строчку эпиграфа. Чьи это слова и как вы их
понимаете?
Вывод. Иван Денисович продолжает плеяду героев классической русской
литературы. Можно вспомнить героев Некрасова, Лескова, Толстого…чем больше
выпадало на их долю испытаний, страданий, лишений, тем крепче духом они
становились. Так Шухов старается выжить там, где ничего этому не
способствует, мало того старается сохранить себя не только физически, но
духовно, потому что потерять человеческое достоинство – значит погибнуть.
Но герой вовсе не склонен принимать на себя все удары лагерной жизни, иначе
не выжить, об этом и говорит нам вторая строчка эпиграфа.
Солженицын выбирает из всех лагерных дней Ивана Денисовича не самый
страшный, без сцен издевательств и насилия, хотя всё это незримо, где-то в
обрывках фраз, скудном описании присутствует. Но что поразительно,
вспомните, с какими мыслями Шухов заканчивает этот день.
(«Засыпал Шухов вполне удовлетворённый………Прошёл день...почти счастливый…».)
Неужели действительно писатель хочет нас убедить, что в лагере жить можно,
что человек может быть счастлив в своём несчастье?
Учитель. Одним из приятных моментов этого дня Иван Денисович считал работу.
Почему?
Чтение и анализ сцены кладки стены ТЭЦ.
- С каким настроением Шухов работает?
- В чём проявляется его крестьянская бережливость?
- Как можно охарактеризовать работу Ивана Денисовича?
- Какие слова предложения свидетельствуют о добросовестном отношении Шухова
к работе?
Вывод. Врожденное трудолюбие – это ещё одно качество героя Солженицына,
которое роднит его с героями русской литературы 19 века и которое помогает
ему выжить. Бывший плотник, а теперь каменщик, он и на территории,
огороженной колючей проволокой, работает добросовестно, он по-другому
просто не умеет. И именно труд позволяет ему, хотя бы на время, вырваться
из лагерного существования, вспомнить себя прошлого, задуматься о будущей
жизни и испытать ту редкую в лагере радость, которую способен испытать
труженик – крестьянин.
Учитель. Он, по характеристике автора, «не промах», то есть и ловок, и
смышлён, и смел. Но это не все. Главное, что Иван Денисович — мыслящий
человек, осознающий свое место в большом и малом мире, имеющий чувство
собственного достоинства, оценивающий все вокруг с требовательной
нравственной точки зрения.
      Давно уже критики заговорили о праведности героев Солженицына. У
читателей, видимо, в связи с темой мученичества в лагере, возникает вопрос
о праведности героя этого рассказа. Знаем ли мы значение этого слова?
Запишем в тетрадь: Праведник — это… (ваше мнение).
Кого можно назвать праведником? Какие ассоциации у вас возникают при этом
слове?                               Учащиеся составляют ассоциативный ряд
слова праведник.
   Праведник – правда, свет, душа, мир, согласие, мораль, нравственность,
Бог.
Вывод:
«Праведник – человек, который живёт праведной жизнью, ни в чём не
погрешающий против правил нравственности». (С.И.Ожегов. Словарь русского
языка)
                                 Праведность — это способность жить, «не
солгав, не слукавив, не осудив ближнего и не осудив пристрастного врага».
«Героя создает случай, праведника — ежедневная доблесть».
      4. Заключительное слово учителя
                                                                         О
таком маленьком и таком большом произведении можно говорить до
бесконечности. Сколько раз вы будете перечитывать рассказ Солженицына,
столько раз вы будете открывать его по-новому. И это тоже свойство лучших
произведений классической русской литературы. Сегодня, заканчивая наш урок,
мне хочется вернуться к теме, поставленной в заглавие урока.

                        В чем же особенности героя Солженицына?
      Они открываются более всего в его поведении, мыслях и в сопоставлении
с другими героями (это может быть темой отдельного исследования).
Оказывается, что перед нами — очень сильный, смышлёный, довольно-таки
смелый человек. Он умеет использовать полученный опыт, он прекрасный
работник, крестьянское здоровье и терпенье помогают ему выживать, хотя и с
трудом, в условиях каторжного лагеря. То есть он умело приспосабливается, а
потому выживает. Иногда Иван Денисович вынужден идти на компромиссы, быть
агрессивным, а потому вряд ли он праведник (это может стать предметом
обсуждения).
      Но удивляет в Шухове другое (отметим, что это — его внутреннее
состояние, так сам чувствовал): «он не был шакал даже после восьми лет
общих работ — и чем дальше, тем больше утверждался»; «на подлость, на
предательство он не пошел бы и под страхом смерти». То есть —
приспособленцем и подлецом не стал. А это уже — результат осознанного
нравственного выбора, постоянного процесса работы совести и самовоспитания
«простого человека». Можно думать — вслед за автором, что в тяжелые годы
так выживал народ и сохранял живую душу.
  В начале прошлого века Анна Андреевна Ахматова написала свой «Реквием»
как панихиду по своему замученному, затравленному, погибшему поколению.
Александр Исаевич Солженицын написал «Один день Ивана Денисовича» как гимн
своему поколению, гимн человеку, который выдержал всё, что уготовило ему
«родное» государство, выдержал, выжил, сохранив своё человеческое
достоинство. Многие сломались, погибли, но многие остались людьми. Они
вернулись, чтобы жить, воспитывать детей и беззаветно любить свою Родину.
 5. Рефлексия
Ваши впечатления от урока, самооценка.
6. Домашнее задание. В рамках одного урока обсудить, проанализировать все
стороны такого многогранного произведения не возможно. Я предлагаю вам
написать сочинение  на тему « Повесть Солженицына в моём восприятии».


title: Конспект урока "Приход весны. Изготовление птичек из ткани" 2 класс

extracted_text:
                               Конспект урока

                «Приход весны. Изготовление птичек из ткани».

Предмет: технология.

Класс:  2

Автор:    Левицкая Ирина Николаевна.

Образовательное  учреждение:  МБОУ  СОШ № 18 им. В.Я.Алексеева г. Сургута.

Тип  урока:  комбинированный  урок.

Цель  урока: познакомить  обучающихся  с  народным  весенним  календарём,  с
некоторыми видами птиц,  развивать мелкую моторику при  работе  с  тканью  и
нитками.

Оборудование и материалы:

для  учителя  -  квадратные  лоскуты  х/б  однотонных  или  цветных  тканей,
выкроенные по направлению  нитей  в  ткани,  размером   15*15  см    (размер
деталей можно взять меньше); вата; нитки красного  или  белого  цвета;  игла
швейная,  готовое  изделие;  картинки  с  изображением  птиц,   презентация;
образцы поузловой (поэтапной) обработки.

 для учащихся - лоскут ткани с бахромой, нитки красного цвета, вата,
иголка.

                                                       Ход  урока:

   I. Организационный момент
  приветствие; организация  рабочего  места; сообщение темы и цели урока.

Отгадайте  загадку, она подскажет  вам  тему  сегодняшнего  урока:

Непоседа пестрая,

Птица длиннохвостая,

Птица говорливая,

Самая болтливая.

(Сорока)

        Русский  народный  календарь  богат  событиями,  которые  связаны  с
птицами. Сегодня мы об этом  узнаем.  Весна  –  время  пробуждения  природы,
прилёт птиц.

  II.  Знакомство с новым материалом

Ребята, назовите месяца весны (март, апрель, май).

В старину эти весенние месяца называли так:

Март - зимобор, протальник; март ещё называли грачевником, так как именно  в
этом месяце прилетают грачи.

Апрель - снегогон, цветень;

Май - травник (травень);

        3 марта дети кормили птиц выпеченными из овсяной  муки  пирожками  –
овсянничками, ведь именно в это время овсянка  поёт:  «Покинь  сани!  Покинь
сани!». Эти птицы считались вестниками весны.

      4 марта – первая Красная горка. В этот день просили Солнце, чтобы  оно
зазывало перелётных птиц. Пернатых  кормили  крошками,  которые  бросали  за
спину, заманивая весну.

     14 марта – день Весновки. Детям делали свистульки, и  ребята  подражали
голосам птиц, свистели.

     22 марта – Сороки, по православному календарю день Сорока  Севастийских
мучеников. По народным приметам, на Сороки сорок птиц  прилетают.  Говорили:
«Жаворонки прилетели, на головку детям  сели».  Птицам  крошили  печенье  на
корм. «На Сороки день с ночью меняется». На  Сороки  пускали  с  крыш  домов
самодельных бумажных птичек, водили хороводы, пели  песни,  играли  в  игры,
рассказывали сказки.

    31 марта в деревнях выпускали гусаков  и  устраивали  потеху  –  гусиные
бои.

    7 апреля – праздник  Благовещения  Пресвятой  Богородицы.  В  этот  день
выпускают  птиц  на  волю,  чтобы  они  возвещали  Богу  о   доброте   своих
освободителей. На Благовещение «красна девка косы не  плетёт,  птица  гнезда
не вьёт».

    7 апреля – Вороний  день  –  древний  хантыйский  праздник.  Ворона  для
народов ханты была всегда священной и почитаемой  птицей.  Ворона  –  символ
жизни, вестница весны. По примете, если первая прилетевшая ворона  сядет  на
низкое дерево, весна будет скоротечная, если на высокое – затяжная.  В  этот
день нельзя шить, рубить лес, колоть дрова. Родители рано утром будят  детей
со словами: «Скорей бегите на улицу, Ворона прилетела и  подарки  принесла!»
И,  действительно,  на  ветках  берёзы  висят   связки   калачей,   баранок,
символизирующие тёплые весенние  солнышки.  Смысл  праздника  заключается  в
общении родных и близких людей, живущих далеко друг от  друга,  в  почитании
священной птицы,  которая  пробудила  природу  и  оповестила  тундровиков  о
наступлении весны.

      22 мая –  день  памяти  святителя  Николая  Чудотворца,  по-народному,
Николы Вешнего. В этот день справляли праздник кукушек, «крещение  кукушки».
В образе кукушки у славян воплощалась богиня Жива, дарующая жизнь. Из  травы
«кукушкины слёзки» девушки плели венок, перевязывали его алой лентой  и  шли
в лес. Там они расстилали на траве платок, клали на него «кукушку»,  а  сами
садились в кружок, менялись крестиками и давали обещания в дружбе.

        Мы  познакомились  с  весенними  праздниками  на  Руси,   а   теперь
познакомимся с работой, которую будем выполнять.

III. Знакомство с изделием, обсуждение  процесса  изготовления.

     • учитель демонстрирует изделие;

     • знакомимся с материалами;

     •  просмотр  презентации;

     •  нитку обрываем во время работы, а не  режем,  поэтому  работаем  без
       ножниц.

 IV. Физкультминутка

О чем поют воробушки.

 О чем поют воробушки (Шагаем на месте.)

 В последний день зимы? (Руки в стороны на пояс.)

 — Мы выжили! (Хлопаем в ладоши.)

 — Мы дожили! (Прыжки на месте.)

 — Мы живы! Живы мы! (Шагаем на месте.)

  V. Практическая работа учащихся

Просмотр пошагово презентации.

Показ трудовых приёмов учителем.

 VI. Подведение  итогов  работы

Ребята, отгадайте загадки:

Хочет — прямо полетит,

Хочет — в воздухе висит,

Камнем падает с высот.

И в полях поёт, поёт.

(Жаворонок)

Тает снег, летят грачи,

 Всем глаза слепят лучи.

 Что звенит, как будто склянка?

 Песенку поет … (овсянка)

(П. Смолин)

Подняли всех птичек кверху, изображаем как птички летят. (Дети успевают
выполнить 2-3 птички за урок). Птичек скрепляем ниткой и иголкой –
получилась небольшая стайка.

Выставление оценок.

VII. Уборка  рабочего  места.


Презентация "Задачи на увеличение и на уменьшение числа в несколько раз" 3 класс


Волшебные точки Точечный массаж или лечим грипп и простуду пальцем


title: Презентация "Travel in Moscow" 6 класс

extracted_text:
Travel In Moscow

You come to Moscow, but do not know where to go? Then this presentation is for you!
Bolshoi Ballet Theatre
The place to go if you like art and ballet. It is a very beautiful place.
GUM Department Store
Do you love shopping? If yes, this is  a place for you.
GUM – It’s the largest and most famous department store in Moscow and Russia. Here you can find everything from clothes to caviar. Do not forget the purse.
Red Square

If you want to see all the main sights of Moscow, this is the place for you.

Near Red Square there are all the main sights of Moscow: Kremlin, St Basil’s Church and many others. And you can just take a walk.
It's only a small part that Moscow  can offer.


title: Классный час "Законы общения" 8 класс

extracted_text:
                        ГОКУ Школа- интернат п.Квиток

                                                                Подготовила:

                                                Воспитатель

                                              Фрезе Л.В.

  Цель: выявить уровень представлений учащихся о культуре общения; показать
     роль и значение высокогуманного общения в жизни людей; сформировать
   интеллектуальную, нравственную, эстетическую готовность к эффективному
  общению, сообщить необходимые теоретические знания в организации практики
                                  общения.

    Оборудование: мультмедийная презентация; карточки с заданиями; макеты
                                   сердца.

                                Ход занятия:
                           Организационный момент
  Здравствуйте. Я рада вас всех приветствовать! Чтобы наше общение удалось,
   приготовьте хорошее настроение , желание высказаться и доброе отноние к
                                 друг другу.
                               Вводная беседа
               -Ребята , с кем вы общаетесь в школе. В группе?
          -Вы вырастите пойдете на работу общятся будете, в семье?
                  -А как Вы думаете пожилые люди общяются?

  Вывод: В городах много жителей, много приезжих ,череcчур много машин. Все
    куда-то спешат, все куда-то опаздывают. В этой жизненной суматохе мы
   испытываем определенное эмоциональное состояние. Встретившись взглядом,
    подарив улыбку случайному прохожему, мимоходом роняем какую-то фразу,
                 оставляем в душах людей впечатления о себе.
    Среди многих наук, без которых не обойтись, есть одна, совершенно для
  всех необходимая. Это наука общения, поведения человека среди людей, или
                                   этикет.
                   Общаться мы учимся с раннего детства..

  Сообщение темы И сегодня мы поговорим о том, каким бывает общение, какие
         эмоции при этом испытывает человек. Тема «Законы общения».

                              Словарная работа
      Если  мы  посмотрим  в  толковый  словарь,  то  найдём  следующее
                                определение:
   “ Общение – это  взаимодействие  двух  или  более  людей , состоящее  в
    обмене  между  ними  информацией  различного  характера  “. (слайд 2)
    Как  мы  видим,  это – взаимодействие  людей,  а  люди  как  вы  уже
 сказали,  очень  разные:  с одними  общаться  всегда  приятно,  с  другими
      не  очень;  одни  легко  вступают  в  разговор,  а  другие - нет.
     Как  утверждают  психологи,  это  зависит  от  характера  человека.
     - Как вы думаете с каким человеком по – характеру  трудно общаться?
 Труднее  всего  общаться  с  человеком  у  которого  несдержанный  и
взрывной  характер.
                                   Вывод:
   “Стать  человеком—большая  работа. Нужно  работать  над  собой  каждый
       день, и с  каждым  днём  становиться  хоть  чуточку  лучше “ !
                                 -Мы с вами
   -Наверно все вы сталкивалисьс тем, что , произносяодни и теже слова , в
 одной ситуации устанавливаются хорошие отношения с собеседником, а в другой
    плохие, приводящие к конфликтам , чтобы токого с вами не случилось мы
 поработаем по законам общения  чтобы в будущем получать радость отобщения.

                        Вот  первый  закон  общения:
    1.      Самый   главный   человек   на   свете  --  это   тот ,  кто
   перед   тобой.   Относитесь   к   нему   с   вниманием   и   уважением.
                                  (слайд  )
 Работа в группах( закройте глаза откройте ладонь, откройте глаза собиритесь
                             в группы по цвету)
    А)  В  речи  культурного  человека,  умеющего  общаться,  обязательно
   должны  быть  слова  вежливости.  Вежливость  -  неотъемлимое  качество
           общения.  Давайте  же  поиграем  в  «Речевой  этикет».
    ( Ребятам  раздаются  карточки  с  заданиями , работают  в  парах ).
                       • Назовите  слова  приветствия.
  ( Здравствуйте! Доброе  утро! Добрый  день!  Добрый  вечер!  Приветствую
                                   вас! )
                            • Выскажите  просьбу.
 (  Вы  можете  мне  сказать..?  Не  могли бы  вы мне сказать..?  Скажите ,
        пожалуйста..?  Разрешите  попросить  вас…  Будьте  добры ! )
             Какими  словами  лучше  всего  начать  знакомство ?
 ( Разрешите  представить  вам… Разрешите  познакомить  вас..  Познакомтесь…
       Вы  знакомы..?   Как  тебя  зовут?   Позвольте  познакомиться. )
            • Как  принято  извиняться  в  культурном  обществе?
  ( Приношу  вам  свои  глубокие  извинения…   Позвольте  мне  извиниться…
                               Простите  за… )
       • Есть  ли  несколько  слов  утешения  и  ободрения  у  вас  в
                                  запасе ?
    (  Благодарю  вас… Спасибо.  Разрешите  поблагодарить  вас…  Заранее
       благодарен.  Признателен  вам.  Примите  мою  благодарность. )
  Как  попрощаться , чтобы  людям   было  приятно  вновь  встретить  тебя ?
  (  До  свидания!  Надеюсь  видеть  вас  ещё!  Доброго  пути!  До  завтра!
         Всего  хорошего!  Всегда  рады  вас  видеть!  Приятно  было
                               познакомиться!)
                     Вот  наш  второй  закон  общения :
   2. Не   забывайте   вежливо   здороваться ,  прощаться ,  извиняться .
                                  (слайд )
                                   Вывод:

   Б)  Умение  высказывать  своё  расположение  к  собеседнику – вот  ещё
 одно  важное  правило  общения.  Самый  простой  способ  -  запомнить  имя
  собеседника.  При  знакомстве  с  новым  человеком , повторите  его  имя
 несколько  раз , и  постарайтесь  в  беседе  обращаться  к  нему  по  имени
                                      .
           А  то  ведь  вот  как  часто  бывает: ( мини – сценка )
                   -Бык !  Постой  Бык !  Ну  погоди  ты .
                      -Ну  чего  тебе ,  Ходуля , надо?
      -Пошли  скорее  в  раздевалку ,  Косой  там  шапку  потерял .  Ща
                                расхныкается.
   -Ха ,  так  его  шапку  Кабан  забрал  и  за  батарею  спрятал .  Пусть
                                   поищет.
                                   Вывод:
    -Вот  так,  войдёшь  в  школу, а  кажется,  что  в  страшную  сказку
 попал, где  живут  некрасивые  звери, и  разговаривают  они  мальчишечьими
                         и  девчоночьими  голосами .
                     Вот  наш  третий  закон  общения :
 3.  Обращайтесь  к  собеседнику,  называя  его  по – имени .  К  пожилым  и
         незнакомым  людям  всегда  обращайтесь  на “ Вы “. (слайд 5)

    Ещё  один  способ  расположить  собеседника  к  себе – умение  делать
                                комплименты.
                    Я  предлагаю  Вам  ещё  одну  игру :
                              Игра “Ты хороший”

    Все учащиеся становятся в круг, взявшись за руки. По часовой стрелке
     стоящему рядом говорят: “Ты хороший потому, что…” и говорят хорошие
             положительные черты характера одноклассника и т.д.

                    Вот  наш  четвёртый  закон  общения :
 4.  Говорите  друг  другу  как  можно  больше  хороших  слов, и никогда  не
  говорите  того, что  было  бы  неприятно  выслушать  вам  самим .  (слайд
                                      )

 В)  Сейчас  я  прочитаю  вам  строки  из  стихотворения  Расула  Гамзатова
  .  Послушайте  внимательно  и  скажите:  какой  ещё  один  очень  важный
            закон  общения  можно  определить  этими  строками .
                 “Вот  человек , что  скажишь  ты  о  нём ?”
                      Ответил  друг, плечами пожимая :
                      “Я с этим человеком  не  знаком,
                      Что про него  хорошего я знаю ?”
                    “Вот человек , что скажешь ты о нём?”
                        Спросил я у товарища другого.
                       “Я с этим человеком не знаком ,
                     Что я могу о нём сказать плохого?”
                      Вот  наш  пятый  закон  общения :
      5.          Старайтесь  не  говорить  о  людях  дурно. (слайд 7)

 Г )   При  общении  часто  возникают  трудные  ситуации,  найти  выход  из
       которых  порой  нелегко. Но  нужно.  Попытаемся  это  сделать .
       *  Ира  обижена :  « Вчера  ты, Витя,  шёл  мне  навстречу и не
  поздоровался . Это  невежливо “. Витя  удивлён : « А  почему   я  должен
  здороваться ?  Ты  меня   первая   увидела,  вот  бы  и  поздоровалась.»
         Кто  прав ? ( Кто  культурнее,  тот  первым   здоровается )
    *  Света  говорит : « Вовсе  не  обязательно  здороваться  со  всеми
   знакомыми . Вот  у  нас  соседка  такая   вредная, что  я   не хочу  ей
    здоровья  желать . Что  же   мне  притворяться? Права  ли    Света ?
  *  Иду  по  улице. Там  девчонки, увидели  меня   и  давай   обзываться.
                            Что  же  мне  делать?
    ( Отделаюсь   шуткой,  поблагодарю  за  « хорошие» слова. Промолчу. )

  6.  Не перебивайте  говорящего.  Внимательно  выслушайте  его  до  конца.
  Если  кто-то  заговорит  одновременно  с  вами, приостановитесь, и дайте
                          ему  закончить . (слайд )

  7.  Невежливо  во  время  разговора  отводить  кого – нибудь  в  сторону,
  чтобы  говорить  с  ним  отдельно;  ещё  более  невежливо  подслушивать,
                  что  говорят  двое  в  стороне . (слайд )

                8.       Не  спорьте  по  мелочам. (слайд 10)

 Д )  Посмотрите , как  много  важных и очень  полезных « законов»  общения
    открыли  мы  сегодня, рассматривая  обычные  жизненные  ситуации . Но
     учиться  можно  не  только  в  жизни,  много  полезных  советов  вы
 найдёте, читая  книги .  Послушайте  стихотворение: « Пожалуйста, потише !»
             И  скажите: где  нельзя  говорить  громко и почему?
                       В какое бы общественное  место
                       Судьба сегодня вас ни привела ,
                       Учтите , никому  не  интересно
                       Всё знать про ваши личные дела.
                      Про то, что к вам приехал дядя ,
                       Что кошка утащила пять котлет ,
                      Что вы немножко пошалили в школе,
                          А маму вызывает педсовет.
                            Пожалуйста , потише !
                            Пожалуйста,   потише!

                       Совсем не обязательно кричать,
                        Ведь  вас  и  так  услышат –
                      Попробуйте  всё  тихо  рассказать
                 О  том , что  вы  вчера  ходили  в  гости ,
                      Что  папа  подарил   велосипед ,
                  У   дедушки  к  дождю  разнылись  кости,
                    А  между  прочим  дождика  всё  нет.
                            Пожалуйста ,потише !
    9.  Не  разговаривай  громко,  не  кричи  на  улице  и  общественных
                           местах.      (слайд 11)

                                   Вывод:
 Я надеюсь, используя  наши « законы»  общения, вы сможете  правильно  вести
   себя  в  различных  ситуациях, избегая  конфликтов,  а окружающим  людям
       всегда  будет  приятно и уютно  в  вашем  обществе. (слайд 12)
                                Закрепление:

    Упражнение «Пожелание другу». Человек живет не один, а в обществе, и
   поэтому нужно научиться жить в любви и согласии ко всему миру, ко всем
     окружающим. Мы живем в классе одной общей семьей, трудимся, учимся,
  выполняем какую–нибудь работу и результат будет тогда наилучшим, когда мы
  будем едины в своем порыве, будем все вместе, когда не будет вражды, так
       как единение, дружба и любовь друг к другу – это великая сила.
 А сейчас,  у вас   на партах сердце (они заранее подготовлены) и каждый из
            вас сможет написать свои добрые пожелания друг другу.
  А теперь прочитайте те пожелания, поздравления и комплементы, которые вам
  написали на сердце ваши одноклассники. Посмотрите сколько добрых, нежных
 слов вы услышали в свой адрес. Дома покажите эти сердца другим  и сохраните
                                их на память.

                            Подведение итогов. :
  Вот и заканчивается наша встреча. Мы попытались с вами понять . как найти
      общий язык друг с другом. Назовите законы которые вам пригодятся.
 Упражнение «Аплодисменты по кругу». Представьте, что чувствует артист после
   концерта, слушая гром аплодисментов. Наверное, он воспринимает их всей
  душой и испытывает очень приятное волнение. У вас замечательный коллектив
  класса, и каждый из вас заслужил аплодисменты. Я хочу предложить игру, в
  ходе которой аплодисменты сначала звучат тихонько, а затем становятся все
   сильнее и сильнее. Вы должны встать в общий круг. Я подхожу к одному из
    вас, называю его (ее) имя, приветствую аплодисментами, затем он (она)
      выбирает кого-нибудь из учеников, и мы уже вдвоем называем имя и
 приветствуем аплодисментами. Эта тройка выбирает следующего претендента на
    аплодисменты. И т. д. Каждый раз тот, кому аплодировали, имеет право
 выбирать следующего. Таким образом, игра продолжается, и овации становятся
     все громче и громче. Нарастает и напряжение среди тех, кому еще не
 аплодировали, поэтому последнему играющему следует адресовать такие слова:
                «А самые бурные аплодисменты достаются ...».

     Каждый человек достоин уважения со стороны окружающих. Но для этого
 необходимо понимать: путь к уважению - это путь действий. Нужно действовать
 так, как если бы вы уже были тем действительно всеми любимым, замечательным
                     человеком, которым вы хотите стать.
 А закончить наш классный час мне хочется стихотворением, которое и подведет
                           итог нашего разговора.
                          Стихотворение “Заповедь”

                В этом мире огромном, в котором живем я и ты
              Не хватает тепла , и не хватает людской доброты.
               Будем вместе учиться друг друга беречь и любить

            Будем вместе учиться друг другу, как звезды  светить.
              Пусть не ставят в школе оценок за щедрость Души,
                   Ты возьми и  Добро просто так соверши,
                  И тогда на морозе щемяще запахнет весной,
                И тогда на земле станет больше улыбки одной.

  -Я вам желаю чаще улыбаться улыбка сигнал доброго отношения между людьми.


Презентация "А.С. Пушкин "Вот север тучи нагоняя..." 5 класс


title: Рабочая программа по русскому языку 7 класс Т.А. Ладыженская

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Цнинская средняя общеобразовательная школа №1»

Рабочая программа
по учебному курсу «Русский язык»
для 7 класса
основного общего образования
(базовый уровень)
на 2017-2017 учебный год
Учитель: Нелидина Е.В..

Пояснительная записка

Содержание программы
Раздел III. Содержание тем учебного курса.
РАЗДЕЛ I. Раздел I. Русский язык как развивающееся явление. Язык и культура народа. Лингвистика как наука о языке и речи. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.
Раздел II.
Повторение пройденного в 5-6 классах. Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности. Орфографические, пунктуационные условия написания слов. Морфемные признаки слова.
Морфологические признаки частей речи. Опознавательные признаки морфемики, орфографии, морфологии, синтаксиса, пунктуации.
Раздел III. Морфология. Орфография. Культура речи.
Причастие. Повторение пройденного о глаголе. Свойства прилагательных и глагола у причастия. Синтаксическая роль. Действительные и страдательные причастия. Обособление причастного оборота. Не с причастиями. Правописание суффиксов причастий. Н и НН в суффиксах причастий. Описание внешности человека.
Деепричастие. Повторение пройденного о глаголе. Свойства наречия  и глагола у деепричастия. Синтаксическая роль. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Обособление деепричастного оборота и одиночного деепричастия. Не с деепричастиями. Рассказ по картине.
Наречие. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль. Текстообразующая роль. Словообразование наречий.  Не с наречиями. Правописание суффиксов наречий. Н и НН в суффиксах наречий.
Описание действий как вид текста.
Категория состояния. Категория состояния как часть речи. Отличие от наречий. Синтаксическая роль.
Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.
Раздел IV. Служебные части речи. Культура речи.
Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные. Текстообразующая роль предлогов. Слитное и раздельное написания предлогов. Дефис в предлогах.
Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов. Сочинительные и подчинительные союзы. Простые и составные. Текстообразующая роль союзов. Слитное и раздельное написания союзов.
Устное рассуждение на дискуссионную тему, языковые особенности.
Частица  как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц. Текстообразующая роль. Формообразующие и смысловые частицы. Различение НЕ и НИ, их правописание.
Рассказ по данному сюжету.
Междометие. Звукоподражательные слова.
Междометие как часть речи. Синтаксическая роль. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
Раздел V. Повторение и систематизация изученного материала в 7 классе.
Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.

Учебно-тематический план

Количество контрольных работ по русскому языку в 7 классе

Требования к уровню подготовки учащихся

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ за курс VII класса
Учащиеся должны знать определения основных изученных в VII классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II.	К концу VII класса учащиеся должны овладеть следующими умениями    и    навыками:
производить морфологический разбор частей речи, изучен¬ных в VII классе, синтаксический разбор предложений с при¬частным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;
составлять предложения с причастными и деепричастны¬ми оборотами;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изу¬ченного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфо¬граммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изу¬ченными орфограммами; находить и исправлять орфографиче¬ские ошибки.
Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверя¬емыми орфограммами.
По пунктуации. Выделять запятыми причастные оборо¬ты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.
По связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами опи¬сания (как письменно, так и устно) внешности человека, процес¬сов труда. Описывать человека, процессы труда; писать расска¬зы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на мате¬риале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказы¬вать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.
Планируемые результаты освоения предмета

Ожидаемые результаты:

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
    эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
    эмпатия–умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
    чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремитьсяк совершенствованию собственной речи;
    любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
    интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
    интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
    интерес к изучению языка;
    осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:
    самостоятельно формулировать тему и цели урока;
    составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
    работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
    в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
    вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
    пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
    извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
    перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
    пользоваться словарями, справочниками;
    осуществлять анализ и синтез;
    устанавливать причинно-следственные связи;
    строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:
    оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
    высказывать и обосновывать свою точку зрения;
    слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
    задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
    произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
    производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
    правильно писать слова с изученными орфограммами;
    видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
    находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
    пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
    различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);
    ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но),оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
    производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
    разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
    писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
    читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
    воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
    создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

4.1Личностные результаты
формируемые при изучении предмета «Русский язык»
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
    понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
    осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию ;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
    владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
    адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
    владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
    адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
  способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт- диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
    овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
    умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
Литература и средства обучения

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12.2009 N 15785).
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2017/2018 учебный год.

Литература для учителя
1. Учебник «Русский язык 7 класс» для общеобразовательных учреждений, допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации под редакцией академика РАО Г.Г.Граник, - Москва ОЛМА - Учебник ОЛМА Медиа Групп, 2014 г.
2. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык» Н. А.Борисенко Москва ОЛМА-Учебник. ОЛМА  МедиаГрупп, 2009г.
3. Спутник учебника «Русский язык» Ответы к заданиям и словарики. МоскваОЛМА-Учебник ОЛМА Медиа Групп, 2010г.
4. Контрольно-измерительные материалы по русскому языку 7 класс Составитель Н.В.Егорова - Москва ВАШ, 2009г.

Литература для обучающихся
1. Учебник «Русский язык 7 класс» для общеобразовательных учреждений, допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации под редакцией академика РАО Г.Г.Граник, - Москва ОЛМА - Учебник ОЛМА Медиа Групп, 2010 г.
2. Спутник учебника «Русский язык» Ответы к заданиям и словарики. МоскваОЛМА-Учебник ОЛМА Медиа Групп, 2010г.
3. Обобщающие таблицы А. Б. Малюшкин М., 2000

Мультимедийные средства и Интернет-ресурсы
1.	Материалы сайта ФЦИОР
2.	 Материалы сайта «Единая Коллекция ЦОР»
3.	 Материалы сайта «Телешкола»
4.	Материалы сайта «I-школа»
5.	Личная коллекция образовательных ресурсов
6.	Материалы сайта «Грамота. ру»
Оборудование и приборы
1.	Компьютер
2.	Мультимедийный проектор
3.	Экран
4.	Магнитофон

Раздел V Учебно-тематическое планирование
Кодификатор матапредметных УУД

Коммуникативные УУД:
Слушать и слышать друг друга
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Добывать недостающую информацию с помощью вопросов
Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений
Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими, грамматическими и синтаксическими нормами языка.
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Формировать навыки работы в группе
Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
Формировать речевые действия с целью планирования, контроля и самооценки
Регулятивные УУД:
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию
Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий
Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности
Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Познавательные УУД:
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, словосочетания, предложения, текста
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического анализа слова
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии


title: Открытый классный час "История кадетства" 2 класс

extracted_text:
Открытый классный час во 2 классе.
Тема: «История кадетства»
Цели:
Предметные:
Познакомить с понятиями – Отечество, гражданин, Конституция, кадетство;
Дать краткую информацию об истории кадетства;
Личностные:
Формирование ученической компетентности;
Патриотическое воспитание;
Развитие речи, умение анализировать, обобщать;
Метапредметные:
Регулятивные:
развивать умение работать в команде, умение помогать друг другу;
умение провести самооценку
Коммуникативные:
формировать умения обобщать, делать выводы, находить закономерности
Познавательные:
развивать память, логическое мышление и речь, развивать познавательный интерес.

Задачи:
Воспитательные:
Воспитывать гуманную, творческую личность, бережно относящуюся ближнему;
Воспитывать способность к сопереживанию;
Воспитывать уважение и любовь к родному краю, к Отечеству;
Здоровьесберегающие:
Следить за утомляемостью детей и вовремя проводить физ. минутки;
Частая смена видов деятельности учащихся;

Оборудование:
Карточки для работы в парах;
Презентация к уроку;
Карточки на доску
Ромашка
Проектор
Интерактивная доска
Вид: урок – деловая игра;
Тип: нестандартный
Приёмы: разъяснение, демонстрация наглядного материала, игра;
Формы: общеклассная (фронтальная), самостоятельная, работа в командах.


title: Конспект урока "Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по литературному чтению в 3 классе.
Учитель : Мальцева Т.В.
Тема урока: русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
Цель: познакомить детей с русской народной сказкой «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
Задачи.
Познавательные:
- продолжать знакомить детей с устным народным творчеством;
- учить находить нужный отрывок в тексте по вопросу.
Развивающие:
- развивать память, внимание, речь учащихся;
- формировать навыки беглого, осознанного чтения.
Воспитательные:
- воспитывать любовь к устному народному творчеству;
- прививать любовь к живописи.
Оборудование к уроку:
- дети готовят карточки с примерами разных жанров устного народного творчества;
- учитель готовит карточки с отрывками из русских народных сказок;
-учебник  «Родная речь» I часть,3 класс, авторы  Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий,  М.В. Голованова
- репродукция картины В.Васнецова "Алёнушка", иллюстрация И.Я. Билибина к сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
-карточки со словами: устное, народное, творчество.

Ход урока.
1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.
    Класс делится на команды. Учитель собирает подготовленные детьми скороговорки, небылицы, докучные сказки и т.д., читает по одной для каждой команды. Дети угадывают название жанра. За правильный ответ команда получает 1 балл.
- Какие виды устного народного творчества мы назвали? (Загадки, былины, потешки и т.д.)
- Какие виды сказок вы знаете? (дети называют вид сказки и приводят пример)
- Сейчас я раздам вам карточки, на которых написаны отрывки из русских народных сказок, а вы должны правильно назвать сказку.
Карточка №1.
    Жили мужик да баба. У них была дочка да сынок маленький.
    - Доченька, - говорила мать, - мы пойдём на работу, береги братца. Не ходи со двора, будь умницей – мы купим тебе платочек.
    Отец с матерью ушли, а дочка позабыла, что ей наказывали: посадила братца на травке под окошко, сама побежала на улицу, заигралась, загулялась. (Гуси-лебеди).
Карточка №2.
    Кузнец, кузнец, дай скорее хозяину хорошую косу. Хозяин даст коровушке травы, коровушка даст молока, хозяюшка даст мне маслица, я смажу петушку горлышко. (Петушок и бобовое зёрнышко).
Карточка №3.
    Испугались они, вёдра побросали и домой побежали. Бабушка на лавку упала, внучка за бабку спряталась, курочка на печку взлетела, а мышка под печку схоронилась.
    Бабка охает:
    - Ох! Медведище меня чуть не задавил!
    Внучка плачет:
    - Бабушка, волк-то какой страшный на меня наскочил!
    Курочка на печке кудахчет:
    - Ко-ко-ко! Лиса ведь ко мне подкралась, чуть не сцапала!
    А мышка из-под печи пищит:
    - Котище-то какой усатый! Вот я страху натерпелась! (У страха глаза велики).

Карточка №4.
    - Какое там, - отвечал Мороз-Красный нос. – Не я с ним, а он со мной справился. Хотел я его ещё по дороге заморозить, а он лошадь жалеет, бегом за санями бежит. Как его на бегу заморозить? Ну, думаю, доберёмся до места – тут я тебя и прихвачу! А как добрались до места, ещё хуже стало. Он дерево рубит, топором машет – только щепки в меня летят. А ему всё жарче да жарче от работы становится, будто меня и на свете нет. Скинул шапку да рукавицы и на снег бросил. (Два Мороза).
3. Постановка цели урока.
- Молодцы, я убедилась, что сказки вы знаете хорошо.
Подумайте, почему сказки, колыбельные песни, прибаутки, пословицы, скороговорки называются устным народным творчеством?
(на доске выставлены карточки)
Что означает каждое слово?
(ответы учитель записывает на доске)
Народную сказку не записывали, а пересказывали по памяти. Её "сказывали", передавали из уст в уста.
- Как называется первая часть любой истории? (Завязка)
Начало развития действия?
В русской народной сказке завязка называется ЗАЧИН.
Сегодня на уроке мы познакомимся с новой сказкой.
Откройте учебник стр.22
Как называется сказка?
4. Изучение нового материала. Знакомство со сказкой.
1) Первичное чтение. Учитель читает сказку, дети следят по учебнику.
2) Первичная проверка понимания.
- Вам понравилась сказка?
3) Словарная работа
Проведём работу по уточнению предложений, словосочетаний.
Шли- шли:стоит коровье копытце;
….лошадиное копытце;
….козье копытце полно водицы.
Как вы себе это представляете?
(следы копыт животных, наполненные водой)
Есть такое предложение: "ШЛИ-ШЛИ - солнце высоко, колодец далеко, жар донимает, пот выступает".
Как вы понимаете эти слова?
А кто такой купец?
Богатый торговец, тот, кто торговал.
Найдите в тексте абзац, где купец встретил Алёнушку.
Дети читают отрывок вслух.
- Одному козлёночку было ведомо:
Как вы понимаете эти слова? (известно)
4) Вторичное чтение. Дети читают цепочкой по 2 предложения.
5)Анализ произведения.
- Как случилось, что Иванушка стал козлёночком?
- Что ему говорила сестра?
- Что предложил Алёнушке купец?
- Согласилась ли Алёнушка выйти за него замуж?
- Что произошло, пока купца не было дома? Найдите отрывок в сказке.
- Прочитайте, что злая ведьма хотела сделать с козлёночком.
- Удалось ли осуществить задуманное? Кто ей помешал?
- Стал ли козлёнок снова мальчиком? Как?
- Как поступили с ведьмой?
5. Физминутка.
Мы немножко отдохнём.
Встанем, глубоко вздохнём.
Руки в стороны, вперёд.
Дети по лесу гуляли, (руки на пояс)
За природой наблюдали. (повороты головы влево, вправо)
Вверх на солнце посмотрели,
И их всех лучи согрели. (поднялись на носочки)
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети. (присели)
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
6. Закрепление нового материала.
1) Беседа по картине и иллюстрации.
- Мы с вами прочитали сказку и узнали из неё, что произошло с Алёнушкой. Но в сказке нет описания, какая она.
- А какой она вам представляется?
- Когда и в какой момент вы особенно переживали за Алёнушку?
- А как вы представляете облик Алёнушки в момент, когда с ней случилась беда?
- Художник В.М.Васнецов поможет нам сегодня увидеть Алёнушку. (показывает картину)

- Рассмотрите внимательно картину. Отличается ли ваше представление от представления художника?
- Можно ли эту работу назвать иллюстрацией к сказке? Почему?
- Правильно, это не иллюстрация, это картина, на которой В.М.Васнецов показывает нам как бы обобщённый образ русской девушки, выражает своё отношение к ней.
- Посмотрите, какое настроение у Алёнушки?
- Как вы думаете, почему она грустит?
- А при помощи каких средств художник показал, что девочка сирота?
- Как отразил он своё отношение к ней?
- Художник хотел донести до нас образ простой, но милой крестьянской девушки. Картина нас трогает и волнует, заставляя переживать вместе с героиней.
- Рассмотрите иллюстрацию. Её нарисовал И.Я.Билибин. Он – художник-график, известный главным образом своими иллюстрациями к русским народным сказкам, былинам и сказкам А.С.Пушкина.
- Какой эпизод изобразил иллюстратор?

- Чем отличается изображение Алёнушки на картине Васнецова от иллюстрации Билибина?
2) Выборочное чтение.
- Найдите в тексте и прочитайте, как Алёнушка уговаривала братца не пить из лужи.
- Как ведьма утопила Алёнушку?
- Как козлёнок звал сестру?
- Что отвечала ему сестра?
- Прочитайте отрывок, в котором ведьма просит купца избавиться от козлёнка.
- Прочитайте, как спасли Алёнушку.
7. Итог урока.
- С какой сказкой познакомились на уроке? («Сестрица Алёнушка и братец иванушка».)
- К какому виду сказок относится эта сказка? (волшебная)
- Чему учит нас эта сказка?
8. Домашнее задание.
Выразительное чтение сказки стр. 22-27


Презентация "Омонимы"


title: Конспект урока "Игровая зона" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка

Педагог:   Антонова И.М.
Предмет:  Английский язык
Класс: 7
Тема урока: Игровая зона
УМК: Английский язык: учебник для  7класса общеобразовательных учреждений / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет. – М.: ООО «Русское слово – учебник»: Макмиллан, 2014. – 168 с.: ил. – (ФГОС.Инновационная школа).

Источники и литература:
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования // http://standart.edu.ru/Catalog.aspx?CatalogId=261.
Английский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет. – М.: ООО «Русское слово – учебник»: Макмиллан, 2014. – 168 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа).
Книга для учителя к учебнику Ю. А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский язык».7 класс / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Мохлин. – М.: ООО «Русское слово – учебник»: Макмиллан, 2014. – 216 с.: ил. – (ФГОС.Инновационная школа).


title: Родительское собрание "И этот год нас сблизил всех"

extracted_text:
                      Тема «И этот год нас сблизил всех»

Цель: подведение  итогов года на родительском собрании совместно с детьми.
Задачи:
   1. Развивать у детей художественные способности к выразительному  чтению,
      пению.
   2. Развивать толерантность, дружбу,  взаимопонимание  между  учениками  и
      родителями.
   3. Напомнить о правилах безопасности, правилах поведения в лесу.
Подготовительная работа: номера  художественной  самодеятельности,  домашнее
задание приготовить рассказ о своём увлечении родители и дети.
Оборудование: грамоты, благодарности, названия станций.

                                Ход собрания:
Учитель: Дорогие ребята, родители и гости! Три года назад вы пришли  в  этот
класс. Учились писать,  считать,  учились  дружить.  Вы  повзрослели,  стали
умнее, многому научились. Сегодня мы вспомним, что интересного было  в  этом
учебном году  и  чему  вы  научились.  Для  этого  я  предлагаю  вам  пройти
несколько станций.

1 станция –  РУЧЕЁК УВЛЕЧЕНИЙ.(домашнее задание)
Учитель: Уважаемые родители и ребята! У каждого  человека  бывает  свободная
минутка  и  он  старается  это  время  провести  в  удовольствие  для  себя,
занимается тем, что ему по душе. Я вам  тоже  хочу  показать,  чем  я  люблю
заниматься в своё  свободное  время  (учитель  показывает  презентацию  "Моё
увлечение – цветы")

   1. Родители рассказывают и показывают своё  хобби;  (одна  мама  показала
      своё увлечение – вышивание крестиком, предложила  научить  тех  ребят,
      кому понравилось;  другая  мама  продемонстрировала  фотографии  своих
      комнатных растений и один цветок подарила учителю; папа показал  какие
      изготовляет изделия из  дерева и т.д.)
   2. дети демонстрируют свои увлечения; (  своё  увлечение  показала  Юлия-
      несколько  аккордов  на  гитаре;  Дарья   привлекла   внимание   своим
      увлечением всех девочек – наряды для куклы  Барби;  Анастасия  удивила
      всех замечательными рисунками и многие другие показали своё хобби)

2 станция – ПОЛЯНА ХОРОШЕГО НАСТРОЕНИЯ
Ребята исполняют песню "Моя Россия".
   Затем все встают в  круг   и  рассказывают  о  своих  достижения  в  этом
учебном году. После того как один скажет, все хором  говорят"Это  здорово!",
поднимая большой палец вверх. Николай : "В  этом  учебном  году  я  научился
прести из бисера цветочки!"; Татьяна : "Я научилась  прыгать  в  высоту!!!";
Наталья :"В третьем классе я научилась находить в предложении главные  члены
предложения, подчеркивать грамматическую основу!"; Павел  :  "А  я  научился
умножать и делить многозначные числа на однозначные!" и т.д.

3 станция  - ОПУШКА НАГРАД.
Стихи читают учащиеся.
    ● Мама сделана моя из тепла и ласки,
      Часто засыпаю я с маминой сказкой.
      Коль обида жжет меня: не решил задачу -
      На плече у мамы я хоть чуть-чуть поплачу...
    ● Папа мой – мастеровой,
      Папе не до скуки:
      Всё умеет папа мой-
      Золотые руки!
    ● С дедом я хожу на пруд:
      Там у нас рыбалка,
      Только рыбы не клюют.
      Что, конечно, жалко.
    ● Знает бабушка моя множество сказаний,
      Учит бабушка меня мастерству вязанья.
      Мы готовим с ней обед, поджимают сроки:
      Борщ, котлеты, винегрет и ещё ...уроки!
Учитель объявляет родителям благодарности  и  вручает  их.(  Благодарностьза
заботу о здоровье ребёнка тем родителям, у которых ребёнок не  пропустил  ни
одного урока в этом учебном году;за привитие любви  к  чтению;  за  привитие
трудолюбия ребёнку и другие)
   1. Дорогие наши мальчики,
       Год закончили умело
      И идут на каникулы они смело.
      Нужго всем вам здоровья набраться,
      Подрасти, загореть, накупаться.
      Витаминов побольше кушать,
      И родителей нужно вам слушать.
      Стать серьёзней мы вам пожелаем,
      А плохое – не вспоминаем.
      Счастья всем пожелать вам готовы.
      В 4 -м классе чтоб встретиться снова.
   2.  На уроках мы сидим
      И на девочек все глядим:
      И красивы, и умны -
      Лучше просто не найти.
      Повезло же вам, девчонки.
      Вы уже счастливые,
      Потому что мы у вас -
      Самые красивые.
      На столе лежит журнал,
      Ну а в нём пятёрочки,
      Потому что в нашем классе
      Умные девчоночки.
Награждение ребят по каждой области  знаний  :  самому  лучшему  математику,
лучшему спортсмену и т.д.)
      4 станция – ГОРКА ЗНАНИЙ.
    ● Корень – в середине слова.
      Окончание – в конце...
      Я учу все этоо снова без улыбки на лице.
      Суффиксы мне снятся ночью,
      А приставки вводят в дрожь!
      Я хочу понять их очень:
      Разве сразу их поймешь?
    ● Пускай кому-то мил наш русский.
      Кому – то музыка важна,
      Без математики же всем нам
      Ну ни туда и ни сюда.
      Нам уравненья – как поэмы,
      И икс поддерживают дух.
      И нам задачки – будто песни.
      А формулы ласкают слух.
    ● Литературное чтение – прекрасный урок,
      Сколько волшебного в каждой из строк!
      Будь это стих или рассказ,
      Мы учим их – они учат нас.
    ● На уроках физкультуры
      Прыгаем и бегаем,
      Тренируемся, играем
      И в футбол гоняем!
    ● Учитель музыки вошел в просторный класс,
      И с музыкой в класс мы входим.
      И льются звуки чистые у нас,
      И мы поем лучше с каждым годом.
Подводим итоги – чего научились, чего добились и что нужно ещё сделать.
РЕБЯТА исполняют песню и  танец.
5 станция – ТРОПА ОТВЕТСТВЕННОСТИ.
Учитель вручает каждому  ученику  памятку,  в  которой  отражено  что  нужно
сделать за летние каникулы, какие  прочитать  книги.  Родителям  напоминает,
что нужно приобрести на следующий учебный год.
Все вместе повторяют правила безопасности.
       Собрание заканчивается чаепитием.


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "Buying a souvenir" 5 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 320

Учитель английского языка
Тарасова Ольга Анатольевна
Buying a souvenir
What we are going to do…
 Introduce and practice language for buying a souvenir

Revise vocabulary for names of souvenirs of the UK
Revise Plural forms
Revise rules for have/ has got/, haven’t/hasn’t got

You are at a souvenir shop in the UK

The situation:
The situation:

You are сustomers who would like to buy a souvenir at a souvenir shop

What should we know to buy a souvenir there?
We should know the names
of souvenirs
We should know polite phrases for buying souvenirs
What is the main aim of this lesson?
The main aim of this lesson is to find out what phrases people use to buy a souvenir at a souvenir shop.
Let’s check your home task
Brainstorming
HAT
This is a hat. It has got shamrock on it. The shamrock is the national symbol of Ireland.

MUG
This is a mug. It has got a Welsh dragon on it. The Welsh dragon is on the flag of Wales.

SCARF
This is a tartan scarf from Scotland. Tartan cloth is very popular in Scotland.
           STUFFED TOY
            This is a stuffed toy. It looks like a cow. There are many cows in Scotland.
TOY BUSES
    These are toy buses. They are double-decker buses. You can see these in London.
PIN
   This is a pin. It has            got a Union Jack on it. The Union Jack is the flag of the UK.

UK
Practice makes perfect
a mug, a bus, a stuffed toy, a hat, a magnet,    an umbrella, a flag,        a dragon, a key ring,         a T-shirt, a CD, a pin,     a bell, a doll, a scarf
Write the plurals.

-s:

-es:

-ves:

Let’s check up.
  mugs, buses, stuffed toys, hats, magnets, umbrellas, bells, flags, dragons, key rings, T-shirts, CDs, pins, scarves

Fill in has, hasn’t, have, haven’t.

………..they got a magnet?
    Yes, they ………….. .
2. …………he got a scarf?
    No, he …………. .
3. …………Bill got a key ring?
    Yes, he ………….. .
4. …………….you got a pin?
    No, I ……………….. .
Which sentences does the shop assistant say?
Which does the customer say?

How can I help you?
How about this key ring?
I want to buy a souvenir.
Here you are.
How much is it?
It’s 4 pounds.

What is the English for:

Я хочу купить сувенир?
I want to buy a souvenir?
Чем я могу вам помочь?
How can I help you?
Сколько это стоит?
How much is it?
5 фунтов.
It’s 5 pounds.
Возьмите.
Here you are.
Let’s try to act out several dialogues between
a customer and the shop assistant.
Leave a tip for me
The information is interesting, I can easily use it in practice.
The information is interesting, but I have some problems to use it in practice
The information is difficult to understand
Thank you for
the lesson!
Good-bye!


title: Технологическая карта урока "Решение неравенств с модулями" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей», г.о. Балашиха Московской области

Технологическая карта урока по теме «Решение неравенств с модулями»

Алгебра 9 класс по УМК  С.М. Никольского, М.К. Потапова, Н.Н. Решетникова, А.В. Шевкина

Материал подготовила Левашова Наталья Федоровна,
учитель математики высшей категории

                                                                      ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
                                                                                Предмет:      алгебра, 9 класс

ХОД УРОКА


title: Разработка урока "Моё отношение к английскому языку" 7 класс

extracted_text:
Разработка урока по английскому языку для 7 класса  по УМК Биболетовой
Тема: Моё отношение к английскому языку
Учитель: Соколова Людмила Анатольевна
Цель:  Актуализировать знания по теме «Англоязычные страны и роль английского языка в современном мире», учить активному использованию лексики по теме «Изучение английского языка», образуя свои высказывания
Задачи:
1. Образовательные:
отрабатывать фонетические  навыки;
формировать логические умения;
развивать умение связно выражать собственные мысли на английском языке;
развивать навыки аудирования;
формировать умение задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника;
развивать навыки беглого чтения и перевода.
2. Воспитательные:
воспитывать положительное отношение к изучению иностранного языка;
воспитывать культуру общения;
формировать интерес к обучению;
формировать  потребность в практическом применении языка.
3. Развивающие:
развивать внимание, память, восприятие, воображение, мышление и речь обучающихся.
Тип урока: комбинированный
Формы учебной деятельности, используемые на уроке:   фронтальная,    индивидуальная.
Оборудование: презентация, листочки с текстами для чтения, тетради рабочие, тетради рабочие “Enjoy English 7”, учебник, листочки для выполнения задания, папка с физкультминутками, флаги англоязычных стран (на стене кабинета)
Ход урока:
1. Организационный момент, приветствие.
Good morning, children! I am glad to see you! Sit down, please! Who is on duty today? What’s your name? How old are you? Where do you live? What is the date today? What is the day of week today? What is the weather like today? What language do you speak? What language do you study? Do you like to study English?  Who is absent? Thank you. Sit down, please!
2.Объявление темы урока, целей и  содержания урока
So, we continue to talk about English, ask and answer the questions each other about English, build the sentences about English and express our opinions about it.
Open your copy-books, write down the date, and our topic: My relation to English language.
What is the aim of our lesson? That’s right; we will study to express our opinion about English.
Tell me, please, what will we talk about on our lesson about? We will talk about English, about English-speaking countries, about role of this language in the world.
So, let’s start our lesson!
3. Разминка
At first, we will begin with reading: slide N 1. Read the names of countries (…)
What countries are they? (They are the English-speaking countries)
Then I will show you their flags and you name the countries and their capitals (…) Thank you.
4. Самостоятельная работа со взаимопроверкой. (слайд 2)
Now look at the screen. You can see the table. You should make up the word combinations. You have 5 minutes. Work! (…) Then exchange your papers, check your classmates!(…)  Put your papers on the border of your desk.
5. Проверка домашнего задания.
Now it’s time to check your home-work, open your books on page N 44, exercise N 42. I will read the translations of these expressions and you will read the English equivalents and N of picture. Don’t forget to raise your hands.
Английский называют языком неба и моря. Каждый пилот и капитан должен говорить на английском.
Доктора и учёные всего мира для обмена мнениями используют английский язык.
75 процентов международных деловых писем пишутся на английском, около 50 процентов компаний общаются также на нём.
Около 20 процентов населения мира говорит на английском.
Большинство информации в современных компьютерах на английском.
Английский – язык политиков, на мировых саммитах наравне с французским и немецким используют английский язык.
В странах с различными диалектами английский язык является решением проблемы связи между этническими группами.
Raise the hand who has difficulties with this exercise (..)What difficulties did you have? (…)
6. Физкультминутка.
 Let’s have a rest! Please, Victory! (…)
Дежурный проводит физкультминутку, которую читает из папки физкультминуток.
Listen to me and do what I ask you.

Hands on the head,
Hands on the hips,
Hands on the table,
Hands like this
Hands on the shoulders,
Hands up and down,
Hands behind the head
And sit down!

7. Работа с текстом, чтение, перевод.
 You can see the papers on your desks. There are the texts. Danya, read the task. You will read 1 sentence by  turns and translate it. Let’s begin. (читают по предложению, переводят его).
Read the text and tell why does Lena study English?
Why do I study English?
My name is Lena. I study English because I want to go to the UK and visit museum of Sherlock Holmes and Madame Tussaud’s museum. It is my dream. English language is very interesting but it isn’t difficult. It is the most useful language because it is used in many countries. I study English at school and at home. Every day I study many new interesting things about this language, Great Britain and people who live in this country.
This language helps us to communicate with foreigners. I went to Sweden and I spoke English there.
I study English because many famous people are from England. I want to know more information about them.
I am going to travel around the world, that why I study English.
 Well.
So, why does Lena study English? (She studies English because she..)
8. Работа над устной речью, построение ответов на вопросы.
Open your work-books on page N 29, find your home exercise. Answer the questions on the slide N 3. You can use your answers. My question N 1. Answer on it. (Задаю каждому ученику) So, your turn. Ilya, begin… (дети остальные вопросы задают друг другу) Thank you, very well! Our time elapsed.
9. Запись домашнего задания.
 Open your dairies, write down the home-work. Exercise N 2 on page N 31 in your Work-books.
10. Подведение итогов.
 Let’s sum up the results of our lesson with slide N 4. Please, on duty… What marks did you put yourselves today?
Thank you for your work! You are the best students! The lesson is over.Bye!

Используемые источники: 1.http://helenglish.ru  – Физкультминутки на уроке английского языка.
2. http://www.liveinternet.ru – 80 фактов о Лондоне и Великобритании
3. https://yandex.ru – картинки «Англоговорящие страны»
4. http://nsportal.ru/ap/library/literaturnoe-tvorchestvo/2013/12/27/sochinenie-why-do-i-learn-english -сочинение “Why do I study English?”


title: Презентация "Способы решения показательных уравнений" 10 класс

extracted_text:
СПОСОБЫ РЕШЕНИЯ ПОКАЗАТЕЛЬНЫХ УРАВНЕНИЙ
Учитель математики:
Собина Н.Н.
МОБУ СОШ №24
 г. Сочи
2016 г.

1. Какие уравнения называются показательными?

2. Что значит решить уравнения?

3. Какие методы решения показательных уравнений вы знаете?

МЕТОДЫ РЕШЕНИЯ ПОКАЗАТЕЛЬНЫХ УРАВНЕНИЙ
Метод уравнивания оснований
Метод замены переменной
Графический метод
Метод разложения на множители
Метод почленного деления
Каждому уравнению поставьте в соответствие метод его решения

   Метод разложения на множители

  Метод уравнивания оснований

 Метод замены переменной

  Метод  почленного деления
Графический метод
Решить устно:

-1
1,5
-1
Решить уравнения:
а)
         Решение.

б)
     Решение.

   Возведём обе части
  уравнения в квадрат:

Ответ: 1.
Решить уравнения:
а)
Решение.

Пусть

Тогда получим уравнение:

Вернемся к замене:

Ответ: 1.
Решить уравнения:
б)

Ответ: 0
Решить уравнения:
в)

Решение.
Так как
то разделим почленно
уравнение на

Ответ: 0.

г)

Решить уравнения:

Решение.

Ответ:-1.

Ответы к карточке №1:

Ответы к карточке №2:

Ответы к карточке №3:

Рефлексия
На уроке я работал                      активно / пассивно

    Домашнее задание: карточки для каждой группы; подготовить доклад «Где применяются показательные уравнения в жизни?»


title: Технологическая карта урока "Youth in today’s world" 8 класс

extracted_text:
Borankul school
Teacher of English subject is BegenovaMarzhan

Checked:                                     M. Makatova