extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Ульяновска «Средняя школа № 83»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по физической культуре
2 класс, базовый уровень
105 часов (3 часа в неделю)
2017-2018 учебный год
Учитель  Слепова Олеся Маратовна

Программа «Физическая культура 1-11 классы» В.И. Лях 2013г.

Учебник «Физическая культура 1-11  классы»  М.Я. Виленский ,  И.М. Туревский, Т.Ю. Торчкова, Т.Ю. Назарова 2013г.

г. Ульяновск
2017
           Рабочая программа по физической культуре составлена в соответствии нормативно-правовой базой:
Федеральный закон от 29.12.12 №273 – ФЗ «Об  образовании РФ»
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования 2012 года.
Программа общеобразовательных учреждений «Начальная школа 1-4 классы «Планета знаний» 2011г.»
 Программа учебного курса УМК «Планета знаний»  «Физическая культура»  Т. С. Лисицкая, Л. А. Новикова. УМК «Планета знаний» М: АСТ: Астрель; Москва: ВКТ, 2013.)
Учебный план МБОУ «Средняя школа №83» на 2017-2018 учебный год.
Актуальность программы.
       Укрепление и сохранение здоровья детей, развитие физической культуры и спорта является одним из приоритетных направлений в деятельности общеобразовательных учреждений школы.
      В школе ежегодно проводятся спортивные, а также физкультурно-оздоровительные мероприятия в соответствии с календарем и планом работы, в том числе соревнования Спартакиады школьников. Учащиеся с энтузиазмом участвуют в школьных состязанияхпо волейболу, баскетболу. Легкой атлетике, отдельные классы проводят праздники «Папа, мама, я-спортивная семья»,«Веселые старты», в школе сталтрадиционным конкурс строя и песни, спортивно-массовое мероприятие «Вместе весело», спортивной фотографии, рисунки, Олимпиада по физической культуре, в которых принимает участие учащихся школы.Целенаправленно ведетсяработа по сопровождению и поддержке одаренных учащихся: стабильны успехи в Муниципальном и Региональном этапах Олимпиады по ФК. По итогам проведенных соревнований регулярно анализируются результаты, выявляются рекорды школы, ведется мониторинг динамики развития учащихся, контролируется участие классов на Президентских играх и Президентских состязаниях, где школа показывает стабильно высокий результат на городских соревнованиях.
Цели и задачи учебного предмета
    В соответствии с целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, направленных на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов.
Основные задачи:
1.Оздоровительная задача
• Формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;
• Овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);
• Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).
     2.Образовательная задача
• Создание «школы движений», включающей формирование и совершенствование жизненно важных умений и навыков;
• Развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей;
• Приобретение школьниками знаний в области физической культуры, необходимых для самостоятельных занятий физическими упражнениями, сознательного использования их в повседневной жизни;
• Формирование у обучающихся универсальных компетенций.
     3. Воспитательная задача
• Формирование у школьников устойчивого интереса к физической культуре, осознанной потребности в каждодневных занятиях физическими упражнениями и спортом;
• Содействие гармоничному развитию личности школьника, включая воспитание духовных, эстетических и волевых личностных качеств;
• Формирование мотивации успеха и достижений, самореализации на основе организации занятий физической культурой и спортом.
Программа по физической культуре включает два основных компонента: базовый и вариативный. Базовый компонент обеспечивает формирование основ физического развития, без которого невозможна успешная адаптация к условиям окружающей среды и саморегуляция. Данный компонент составляет «ядро» государственного стандарта общеобразовательной подготовки в области физической культуры. Второй компонент — «вариативный», позволяющий реализовать возможность выбора различных средств с учётом индивидуальных способностей, условий деятельности, приоритетности вида физкультурно-спортивных занятий и других факторов. Взаимосвязь базового и вариативного компонентов позволяет решать задачи, предложенные
данной программой. Срок реализации программы по физической культуре – 1 год.
Общая характеристика учебного предмета
     Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность. Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учетом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм. Понятийная база и содержание курса основаны на положениях нормативно-правовых актов Российской Федерации, в том числе:
• требованиях к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, представленной в Федеральном государственном стандарте начального общего образования;
       В предложенной программе выделяются три раздела: «Основы знаний о физической культуре», «Способы физкультурной деятельности», «Физическое совершенствование». Раздел «Основы знаний о физической культуре» включает материал, посвящённый истории физической культуры и спорта, строению человека, личной гигиене, физическим способностям человека. Раздел «Способы физкультурной деятельности» знакомит учеников с возможными движениями человека, а также содержит учебный материал, направленный на освоение основных жизненно важных умений и навыков. Содержание раздела «Физическое совершенствование» направлено на гармоничное физическое развитие школьников, их всестороннюю физическую подготовленность и укрепление здоровья.
      В программе Т. С. Лисицкой, Л. А. Новиковой программный материал делится на две части – базовую и вариативную. Базовый компонент обеспечивает формирование основ физического развития, без которого невозможна успешная адаптация к условиям окружающей среды и саморегуляция. Данный компонент составляет «ядро» государственного стандарта общеобразовательной подготовки в области физической культуры. Второй компонент — «вариативный», позволяющий реализовать возможность выбора различных средств с учётом индивидуальных способностей, условий деятельности, приоритетности вида физкультурно-спортивных занятий и других факторов. Взаимосвязь базового и вариативного компонентов позволяет решать задачи, предложенные данной программой.
Описание места учебного предмета.
     Согласно учебному плану МБОУ «Средняя школа №83» на 2017-2018 учебный год на изучение предмета в начальной школе во 2 классе отводится 35 учебных недель, 3 часа в неделю, 105 часов.

1.Планируемы результаты освоения учебного предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ
У обучающихся будут сформированы:
•	положительное отношение к урокам физической куль
туры.
Учащиеся получат возможность для формирования:
познавательной  мотивации  к  истории  возникновения физической культуры;
понимания значения физической культуры для укрепления здоровья человека;
мотивации к выполнению закаливающих процедур.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
выполнять правила поведения на уроках физической культуры;
рассказывать   об   истории   возникновения   физической культуры;
различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»;
понимать значение физических упражнений для здоровья человека;
называть основные способы передвижений человека;
"    рассказывать о режиме дня первоклассника, о личной гигиене, о правильной осанке;
определять подбор одежды и инвентаря для лыжных прогулок;
называть основные физические качества человека;
определять подвижные и спортивные игры;
выполнять строевые упражнения;
выполнять различные виды ходьбы;
выполнять прыжки на одной и двух ногах на месте, с продвижением вперёд, с поворотом на 90°;
прыгать через неподвижную и качающуюся скакалку;
метать теннисный мяч в вертикальную и горизонтальную цель с 3 м;
выполнять перекаты в группировке;
лазить по гимнастической стенке и по наклонной скамейке;
перелезать через гимнастическую скамейку и горку матов;
выполнять танцевальные шаги;
передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом, выполнять спуски и подъёмы на небольшой склон, выполнять повороты переступанием;
играть в подвижные игры;
выполнять элементы спортивных игр.
Учащиеся получат возможность научиться:
рассказывать о влиянии физических упражнений на организм человека;
определять причины, которые приводят к плохой осанке;
рассказывать об истории появления гимнастики, лыжных гонок, лёгкой атлетики;
различать подвижные и спортивные игры;
самостоятельно составлять и выполнять комплексы упражнений, направленные на развитие физических качеств;
выполнять упражнения для формирования правильной осанки;
играть в подвижные игры во время прогулок.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
•	адекватно воспринимать содержательную оценку своей
работы учителем;
.* следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя;
•	вносить коррективы в свою работу.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать цель выполняемых действий;
адекватно оценивать правильность выполнения задания;
самостоятельно выполнять комплексы упражнений, направленные на развитие физических качеств;
использовать национальные игры во время прогулок.
Познавательные
Учащиеся научатся:
«читать» условные знаки, данные в учебнике;
находить нужную информацию в словаре учебника;
различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»;
определять влияние физических упражнений на здоровье человека.
Учащиеся получат возможность научиться:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
различать, группировать подвижные и спортивные игры;
характеризовать основные физические качества;
группировать народные игры по национальной принадлежности;
устанавливать причины, которые приводят к плохой осанке.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
отвечать на вопросы и задавать вопросы;
выслушивать друг друга;
рассказывать об истории возникновения физической культуры, о режиме дня первоклассника, о личной гигиене, о правильной осанке.
Учащиеся получат возможность научиться:
рассказывать о влиянии физических упражнений на организм человека;
рассказывать об истории появления гимнастики, лыжных гонок, лёгкой атлетики;
высказывать собственное мнение о значении физической культуры для здоровья человека;
договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

2.Содержание учебного курса.
Во время проведения 3-х часов уроков физической культуры в неделю рекомендуется использовать упражнения, направленные на развитие физических качеств и способностей детей, их функциональные возможности. Большую часть времени посвящать проведению подвижных игр, в зимнее время — играм на лыжах и санках. При наличии бассейна — включить в программу занятия плаванием.
Основы знаний о физической культуре  ( 4 часа)
История возникновения физической культуры. Связь физической культуры с жизненно важными умениями и навыками. Понятия «физическая культура» и «физические упражнения». Значение физических упражнений для здоровья человека. Основные способы передвижений человека. Правила поведения на уроках физической культуры. Сведения о режиме дня и личной гигиене, правильной осанке. Характеристика основных физических качеств. Подвижные и спортивные игры.
Способы физкультурной деятельности (в течение года) Самостоятельные занятия.Разработка режима дня. Составление и выполнение комплексов упражнений утренней гимнастики, физкультминуток. Выполнение простейших закаливающих процедур. Организация и проведение подвижных игр во время прогулок и каникул.
Физическое совершенствование
Организующие команды и приёмы: строевые упражнения. Построение в шеренгу, колонну, перестроение в круг; основная стойка, повороты налево, направо, кругом; размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге. Выполнение команд: «Смирно!», «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!», «Стой!».
Лёгкая атлетика
Ходьба: свободным широким шагом, имитационная ходьба, ходьба на носках, с различным положением рук, на внутренней и внешней стороне стопы.
Бег: медленный равномерный, бег с ускорением, челночный бег 3x10 м, эстафетный бег, бег из различных исходных положений, с изменением направления движения, бег на 30 м с высокого старта.
Прыжки:на одной и двух ногах на месте, с продвижением вперёд, в длину и высоту с места, прыжки на двух ногах с поворотом на 90°, спрыгивание и запрыгивание на горку матов, с 3-4 шагов разбега прыжки через длинную неподвижную и качающуюся скакалку (высота 30-40 см).
Метание малого мячав горизонтальную и вертикальную цель с расстояния 3 м, метание на дальность и заданное расстояние.
Броски:набивного мяча (0,5 кг) от груди, броски и ловля резинового мяча.
Гимнастика с основами акробатики
Акробатические упражнения:группировка (в приседе, сидя, лёжа на спине), перекаты в группировке, упоры, седы.
Гимнастические упражнения прикладного характера:лазанье по гимнастической стенке и наклонной скамейке, одноимённым и разноимённым способами, перелезание через гимнастическую скамейку и горку матов, упражнения на низкой перекладине, ходьба по гимнастической скамейке, по наклонной скамейке, танцевальные шаги (приставной, галоп), преодоление полосы препятствий.
Лыжная подготовка
Организующие команды и приёмы:Переноска лыж и палок к месту проведения урока, укладка лыж на снег. Способы передвижений на лыжах:ступающий, скользящий шаг без палок и с палками. Повороты переступанием на месте. Спуск в основной стойке. Подъём ступающим и скользящим шагом. Торможение палками и падением.
Подвижные игры
На материале лёгкой атлетики: «Вызов номеров», «Два мороза», «Волк во рву», «Совушка», «Воробьи, вороны», «Планеты», «Третий лишний».
На материале гимнастики с основами акробатики: «Запрещённое движение», «Гномы, великаны», «Передай мяч », « Охотники и утки ».
На материале лыжной подготовки: «Воротца», «Буксиры», «Кто дальше?».
На материале спортивных игр: выполнение заданий с элементами спортивных игр.
Национальные игры: русская народная игра «У медведя во бору», белорусская народная игра «Ёжик и мыши», дагестанская народная игра «Подними платок».


title: Системы координат и их применение

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                «Школа №107»

                                   Системы
                                 координат и
                                их применение

                                                                 подготовила
                                                          учитель математики
                                                  Жилина Татьяна Анатольевна

                              г. Ростов-на-Дону
                                       2017

                                       «И совсем  не  исключено,  что  здесь
                                       скрывается  какая-то  тайна,  которую
                                       нам предстоит раскрыть»
                                                   Ч. Пирс

    Когда читаешь в газете сообщение о запуске нового  спутника,  обращаешь
внимание  на  слова:  «Спутник  вышел  на  орбиту,  близкую  к   расчётной».
Подумаем, как можно рассчитывать, то есть изучать в числах, орбиту  спутника
– некоторую линию. Ведь для  этого  надо  уметь  переводить  на  язык  чисел
геометрические понятия и в первую очередь уметь определять  положение  точки
в пространстве (или на плоскости, или на поверхности Земли и  так  далее)  с
помощью чисел. Метод координат – это способ определять положение  точки  или
тела  с  помощью  чисел  или  других  символов.  Числа,  с  помощью  которых
определяется положение точки, называются  координатами  точки.  Если  указан
способ, позволяющий установить положение точек плоскости  или  пространства,
то говорят, что введена система координат.
    В школе изучаются прямоугольные декартовые  координаты  на  прямой,  на
плоскости и в пространстве.
    Точка на прямой имеет одну координату, модуль которой равен  расстоянию
от точки до начала координат О. Знак координаты зависит от  положения  точки
относительно начала координат.

                                    [pic]

                                    Рис.1
Точка на координатной плоскости имеет две координаты: абсциссу и ординату.

                                    [pic]

                                    Рис.2
Точки в координатном пространстве имеет три координаты:  абсциссу,  ординату
и аппликату.

                                    [pic]

                                    Рис.3
Данная система координат получила  своё  название  от  французского  учёного
Рене  Декарта  (1596г.  –  1650  г.),  впервые  применившего   эту   систему
координат. 8 июня  1637  г.  вышел  в  свет  научный  трактат  Рене  Декарта
«Рассуждения о методе, позволяющем направить разум  и  отыскивать  истину  в
науках»,  который  Рене  Декарт  назвал  методом   координат.   Этот   метод
обессмертил имя Рене Декарта в большей степени,  чем  его  другие  открытия,
ибо в  нём  великий  учёный  установил  тесную  связь  геометрии  и  алгебры
посредством метода координат. Этот  метод  позволяет  решать  алгебраические
задачи  с  помощью  геометрии  и,  наоборот,   использовать   алгебраические
уравнения  при  решении  геометрических  задач.  Впоследствии,  координатный
метод  плодотворно  развивался  и  принёс  значительный  эффект  в   процесс
обучения математики. Меня тоже заинтересовал этот  метод  и  я  решил  много
задач,  в  которых  использовал  этот  метод.  Наиболее  интересной  из  них
оказалась алгебраическая  задача:  «При  каких  а  система  уравнений  имеет
единственное решение?»

                      (х+2)²+у²=1
                                  (х-3)²+у²-4у=(а-2)(а+2)

Преобразуем данные выражения:

                                   (х+2)²+у²=1
                                   (х-3)²+у²-4у=а²-4

                                   (х+2)²+у²=1
                                   (х-3)²+(у-2)²=а²

Графиками данных уравнений  являются  окружности;  центром  первой  является
точка А (-2;0) и радиусом 1. Графиком  уравнения  (х-3)²+(у-2)²=а²  является
окружность с центром в точке  В  (3;2)  и  радиусом  |а|.  Построив  графики
данных уравнений и проведя линию  центров,  можно  заметить,  что  решениями
данной  системы  уравнений  являются  точки  пересечения  линии  центров   и
окружности  (х+2)²+у²=1.  Получаем,   что   единственное   решение   система
уравнений имеет при

|а|=√29±1 или  а=±(√29±1);
                                    [pic]

                                    Рис.4
            Ответ: а=±(√29±1)
     Координатную плоскость можно  использовать  для  выполнения  различных
рисунков  начинающим  художникам.  Зная  координаты  точек  на  координатной
плоскости можно рисовать различные фигуры.  Например,  если  на  координатой
плоскости построить и соединить данные точки в таком порядке:
(7:1), (6;1,5), (6;2,5), (7;3),  (6;5,5),  (4;5),  (3,5;6),  (2;8),  (2;10),
(3;9), (4;11), (6;12), (8;14), (8;12), (9;11), (9,5;9),  (12,5;8),  (12;10),
(12,5;12), (13;13), (14;15), (15;13), (15;9),  (14;7),  (13,5;6),  (13,5;3),
(13;2), (11;1), (10;1), (10;2), (11;2,5), (11;3),  (10,5;4),  (9;4),  (9;2),
(7;1).
А  затем  не  соединяя  построить  точки  (5;6),  (3;5,5),  (4,5;4),  (9;9),
(9,5;11),  (11;9,5)  соединить  с  точкой  (7;7,5),  то  получится   котёнок
(Рис.5).

                                    [pic]

                                   Рис. 5
Проделав ту же операцию с точками (0;10), (0,5;12), (2;14), (3;14),  (4;13),
(4;11), (3;7), (3;5), (4;6), (6;7), (15;7), (13;5), (17;7), (17;6),  (16;5),
(17;5), (15;3),  (17;3),  (20;4),  (18;1),  (14;0),  (10;0),  (6;1),  (1;0),
(0;1), (0;4), (3;11), (3;12), (2;11), (1;11), (0;10) мы получим лебедя. А  у
этого лебедя будут глаза, если мы добавим точку (1,5;12) (Рис.6).

                                    [pic]

                                   Рис. 6
    Декартовые координаты позволяют находить длину отрезка  по  координатам
его концов,  середину  отрезка,  расстояние  между  двумя  точками,  строить
графики функций, задавать линии уравнениями. Эта система координат  наиболее
употребляема.
    Однако в отдельных случаях при  рассмотрении  специальных  задач  могут
оказаться более удобными и другие  системы.  Другая,  но  очень  похожая  на
Декартовую систему координат, называется аффинной или косоугольной  системой
координат. Отличие от декартовой заключается в том, что оси  не  расположены
перпендикулярно, а расположены под углом  α  (0<α<180)  (Рис.  7),  и  чтобы
найти  координаты  произвольной  точки  (например,  А)  нужно  проводить  не
перпендикуляры, а параллельные прямые относительно другой оси

                                    [pic]

                                  (Рис.7).
    Аффинная система  координат  так  же   широко  применяется  в  практике
решения геометрических задач. Приведём пример: нужно найти длину отрезка  СN
в треугольнике ABC, если известно, что  D  –  середина  медианы  AM,  BD=BM,
AN=а, где N- точка пересечения AB и CD.

                                    [pic]

                                   (Рис.8)
    Решение:  Введём  аффинную  систему  координат.  N-  начало  координат.
Следовательно, N(0;0).

    a – единичный отрезок
    Ось х совпадает с NC
    Ось y совпадает с AB
    А(0;-а)
    [pic] DBM равнобедренный.  Так  как  BD=DM,  следовательно,   [pic]1  =
[pic]2
    [pic] ADB = [pic] DMC по первому равенству треугольников
    DB=MC - по условию
    AD=DM - по условию
    [pic]ADB = 180[pic] – [pic]2     [pic]DМС = 180[pic] – [pic]1, а так же
 [pic] 1 = [pic]2, то
    [pic] ADB =  [pic] DМС, следовательно,  [pic]3 =  [pic]4
    [pic]3 =  [pic]5 – вертикальные. Следовательно, [pic]4 =  [pic]5.
    Следовательно, [pic] AND равнобедренный
    AN=ND=a
    D(a;0)
    D –середина AM, найдём координаты точки  M([pic])

    а=[pic]     0=[pic]
    [pic]     [pic]

    [pic]
    Точка В лежит на оси у, следовательно, её абсцисса равна 0
    Точка С лежит на оси х, следовательно, её ордината равна 0
    Найдём абсциссу точки С - х[pic]

    2а=[pic]
    4а = х[pic]
    х[pic]= 4а

    Следовательно, С(4а;0)
    Так как С лежит на оси х, то NC=4а
    Ответ: NC=4а

    С помощью аффинной системы координат можно выполнять  те  же  операции,
что и в декартовой системе координат. Эти системы  координат  очень  похожи,
но есть системы сильно отличающиеся от предыдущих двух. Например,  полярная.
Интересно, можно ли в ней делать то же самое, что и  в  декартовой:   искать
координаты точек, строить графики, решать геометрические задачи?  В  отличие
от  декартовой  системы  координат,  в  полярной   одна   ось   –   полярная
(обозначается,  как  луч  ОР  (Рис.9  )),  а  положение  произвольной  точки
определяет расстояние р =ОА (где О - полюс, А – произвольная точка)  и  угол
φ =АОР, то есть угол между ОА и полярной осью ОР

                                    [pic]

                                   (Рис.9)
    Заметим еще одно немаловажное отличие от декартовой системы координат –
р не может быть отрицательным.
    Значит, если взять произвольную точку в полярной системе координат,  то
её положение можно определить  однозначно:  угол  φ  определяет  направление
луча  ОА,  а  отрезок  р  –  положение  точки  на  луче.  Однако  однозначно
определяется лишь расстояние р: существует бесчисленное  множество  полярных
углов, отличных друг от друга на 2Пк, где к – любое целое  число  (например,
[pic]   2[pic],   4[pic]…..)
    Поэтому в качестве  полярного  угла  для  определения  координат  точки
выбирают наименьший угол с полярной осью и ОА (-[pic])
    На первый взгляд кажется, что декартовая и полярная  системы  координат
несовместимы, но это не  так.  Давайте  попытаемся  установить  связь  между
координатами точки А в полярной и декартовой системах координат.  Для  этого
совместим полюс с началом координат, а полярную ось с осью х.
                                    [pic]

                                  (Рис.10)
    Проведём их точки А перпендикуляр к лучу ОР и соединим полюс с  точкой.
Далее рассмотрим получившийся треугольник. По теореме Пифагора:
    [pic]=[pic]
    Кроме того:
|sin[pic]                     |
|[pic]=[pic][pic]             |
|cos[pic]        [pic]cos[pic]|
|tg[pic]                      |
|                             |

    Перейдём к построению графиков функций в  полярной  системе  координат.
Простейшим графиком в декартовой системе координат является  график  функции
y = х. Давайте построим аналогичный график в полярной системе координат.  Он
примет вид
    [pic]
Будем строить его по точкам. (Важно заметить, что углы  в  полярной  системе
координат измеряются не в градусах,  а  в  радианах.  Один  радиан  примерно
равен   [pic] или[pic])
Если   φ = ½π, то р = ½π
       φ = π, то р = π
       φ = 3/2π, то р = 3/2π
Иными словами: при увеличении  угла  растёт  расстояние  до  полюса.  Данный
график примет вид:

                                    [pic]

                                  (Рис.11)
Заметим, что у нас получилась спираль. В математике и физике данная  спираль
называется спиралью Архимеда, по имени учёного, впервые  получившего  данную
спираль. Данную спираль можно построить и в  декартовой  системе  координат,
воспользовавшись вышеперечисленными формулами перехода.
      [pic]=[pic]
      tg[pic]
      [pic][pic]
      [pic]=[pic]
Более сложная функция – логарифмическая, задаваемая уравнением [pic]
Для построения данной кривой нужно заметить ,  что  при  увеличении  степени
числа а на определённое число b (например, π/2), то р увеличится в [pic]
Поэтому отложим на полярной сои отрезок р  = 1 (так как аº =1).
Теперь начнём построение «по  точкам».  На  перпендикулярной  к  оси  прямой
(угол между прямой  и  полярной  осью  равен  π/2)  отложим  отрезок  [pic].
Повторим это действие,  только  не  относительно  полярной  оси,  а  данного
перпендикуляра, то есть  φ  =  π,   р  =а  в  степени  π   и  так  далее  до
бесконечности.  Теперь  соединим  данные  точки  и  получим  логарифмическую
спираль, как бы накручивающуюся на окружность с радиусом 1  и  с  центром  в
полюсе 0
                                    [pic]

                                  (Рис.12 )
Заметим, что такой вид, как на рисунке спираль принимает только при а  >  1.
При а = 1 она принимает вид окружности с центром в полюсе и  радиусом  =  1,
так как 1 в любой степени равно  1. При а < 1  график  совсем  не  похож  на
график при а >  1.  В  данном  случае  спираль  не  будет  навёртываться  на
окружность, а наоборот не будет выходить за её пределы, а навёртываться  она
будет на полюс.

                                    [pic]

                                  (Рис.13)
    Особое внимание логарифмической спирали уделил Я. Бернулли,  называющий
её «Spira minbilis» - дивная спираль.
    Помимо   этих   двух   спиралей   существуют   и   другие,    например,
гиперболическая спираль., задаваемая функцией π = а/φ. Для  построения  этой
спирали  (большинство  графиков  в  полярной  системе  координат  имеют  вид
спирали) нужно заметить, что перпендикуляр,  опущенный  из  любой  точки  А,
принадлежащей спирали, по длине меньше а.
    Докажем это:
    а = р · sinφ     и         р=а/φ
    или а = а/φ · sinφ
    1= sinφ/φ  или sinφ=φ

                                    [pic]

                                  (Рис.14)
    То есть это возможно при φ=0. А так  как  на  ноль  делить  нельзя,  то
утверждение доказано.
    Нужно заметить, что при увеличении φ, р стремительно уменьшается.
    Строя график, получаем спираль:

                                    [pic]

                                  (Рис.15)
    Графиком функции р=φ² является квадратичная спираль.  Для  того,  чтобы
образно редставить эту  спираль,  возьмём  теннисный  мячик  и  намажем  его
мелом. Потом положим его рядом с  центром  вращающейся  грампластинки.  Если
проигрыватель  будет  стоять  под  углом  90°  относительно  горизонта,   то
скатываясь с неё, шарик будет оставлять  за  собой  след  вида  квадратичной
спирали. (При равномерном вращении грампластинки).

                                    [pic]

                                  (Рис.16)
  Рассмотрим уравнение вида р=а· sinrφ, где а и r –произвольные числа.
Графиком этой функции является (во всех случаях) роза. Не  удивляйтесь,  это
не настоящая  роза,  а  кривая  в  виде  цветка.  Эти  «розы»  были  открыты
итальянским  геометром  Гвидо  Ганди  (1671г.  –  1742  г.).  Он   и   начал
исследовать их. Приведём пример «роз»

                                    [pic]

                                  (Рис.17)
  Построение  этих  кривых  выполняется  обычно  «по   точкам»,   постепенно
подставляя вместо φ значения  от  0  до  2π.  Полученные  кривые  называются
четырех-, трёх-  и  пяти-лепестковыми  «розами».  Кроме  рассмотренных  выше
систем координат есть и другие, применяющиеся не только в математике,  но  и
в других науках (например, в географии).
    Людям нужна была карта,  по  которой  можно  было  бы  ориентироваться,
безопасно плавать и самое главное – разложить  её  на  столе.  Учёные  долго
мучались   над   этой   задачей.   У   разных   учёных   получались   разные
картографические   проекты   Земли.   Но   наиболее   приемлемой   оказалась
прямоугольная  меркаторская  проекция.  Она  была  предложена  в   1569   г.
лондонским картографом Герардом Меркатором (1512 г. –  1594  г.)  и  явилась
крупнейшим  открытием  ,  во  многом  способствовавшим  успешному   развитию
мореплавания и картографии. Если посмотреть на глобус,  то  можно  заметить,
что его поверхность покрывает сеть меридианов и  параллелей.  Меридианы,  то
есть окружности, идущие с севера на юг  сходятся  у  полюсов,  а  расстояние
между параллелями, то есть окружностями,  проходящими  с  востока  на  запад
параллельно экватору, остаются неизменными.  Поместим  такой  глобус  внутрь
цилиндра так, чтобы последний своей образующей касался экватора, а  его  ось
совпадала с осью Земли. Спроецируем из  центра  глобуса  изображение  земных
меридианов и параллелей на поверхность этого цилиндра, а затем разрежем  его
по   образующей   и   развернём   на   плоскости.   Получим    прямоугольную
цилиндрическую  проекцию   Меркатора,   которая   называется   прямоугольной
цилиндрической системой координат.

                                    [pic]

                                  (Рис.18)
    На  Земле  известны  географические  координаты:  широта,  долгота,  но
положение произвольной точки А относительно  Земли  можно  определить  тремя
координатами: расстоянием от центра Земли , широтой и  долготой  того  места
на  Земле.  В  геометрии  сходно  определяются  сферические  координаты,  но
немного иначе. Первая  сферическая  координата  называется  склонением.  Она
аналогична  земной  широте.  Отсчитывается  склонение  по  дуге  окружности,
проходящей через полюсы  мира и светила, координаты которого мы  определяем.
Такие окружности называют кругами склонения. В астрономических  справочниках
склонение принято  обозначать  буквой  «дельта»  (d).  Вторая  координата  в
сферической  системе  координат  напоминает  долготу.  Она  носит   название
прямого  восхождения  и  отсчитывается  по  кругу   небесного   экватора   в
направлении  против  часовой  стрелки.  Началом  отсчёта  служит   некоторая
фиксированная точка на небесном экваторе.
    Как и географические, сферические координаты не зависят ни  от  времени
суток, ни от времени года. Это объясняется тем, что  точка  отсчёта  прямого
восхождения жёстко «закреплена» на небесной сфере и вращается вместе с ней.
    Своеобразные координаты используются в шахматах, где  положение  фигуры
на доске определяется с помощью буквы  и  числа.  Вертикальные  ряды  клеток
обозначаются буквами латинского алфавита,  горизонтальные  ряды  –  цифрами.
Каждой клетке доски соответствует  буква,  указывающая  вертикальный  ряд  в
котором стоит клетка, и цифра, указывающая горизонтальный ряд.
    С помощью систем координат  можно  играть.  Я  придумал  баллистическую
игру. Изобразим на клетчатой бумаге систему координат, причудливый пейзаж  и
два города глупцов, враждующих между собой.

                                    [pic]

                                  (Рис.19)
    В пределах каждого города установлены стартовые площадки и, на  которых
стоят пушки, из которых неразумные жители  враждующих  городов  обстреливают
друг друга.  Вооружение  каждого  города  составляет  пушка  и  бесчисленное
множество снарядов с разными начальными скоростями.
    Первый игрок выбирает определённый снаряд (а точнее начальную  скорость
снаряда в километрах в секунду (1 единичный отрезок равен  1  километру))  и
угол обстрела, не превышающий  90о,  и  производит  выстрел.  Известно,  что
уравнение траектории снаряда имеет вид:
                                    [pic]
Графиком данной функции является парабола,  поэтому,  строя  приблизительный
график данной функции (можно даже по одной вершине) выясняется, попал  игрок
во вражеский город или нет.  Игрок,  первый  попавший  во  вражеский  город,
выигрывает. Сопротивление воздуха в этой игре не учитывается.
    Координаты, применяемые в математике, позволяют  определять  с  помощью
чисел положение любой точки пространства,  или  плоскости,  или  линии.  Это
даёт возможность «шифровать»  различного  рода  фигуры,  записывать  их  при
помощи чисел.
    Особенно  важен  метод  координат  тем,  что  он  позволяет   применять
современные машины  не только в различного рода расчетах,  но  и  к  решению
геометрических  задач,  к  исследованию  любых  геометрических  объектов   и
соотношений.

Использованная литература:

    1. Виленкин Н.Я. «Множества на координатной плоскости»
    2. Гельфандт И.М. «Метод координат»
    3. Говоров В.М. «Сборник конкурсных задач»
    4. Понтрягин Л.С. «Знакомство с высшей математикой»
    5. Шарыгин И.Ф. Факультативный курс по математике «Решение задач».
    6. Аксёнова М.Д. «Энциклопедия для детей ( Т. 11. Математика)»


title: Презентация "Definite and Indefinite Articles" 6 класс

extracted_text:
Definite and Indefinite Articles
(Определенный и неопределенный артикли)

В английском языке есть такая часть речи как
АРТИКЛЬ. Это служебное слово, которое
никак не переводится на русский язык.
Артикли бывают:
Неопределенные a/an
Определенный the

Неопределенный артикль a/an употребляется только с исчисляемыми существительными в единственном числе:
а (перед согласными) – a friend
an (перед гласными) – an apple

Определенный артикль the употребляется с неисчисляемыми и исчисляемыми существительными в единственном и множественном числе, если речь идет об определенном  предмете и если он уже упоминался ранее.
        This is a book. The book is interesting.
        Take the textbook from my table.

1) с названиями морей, океанов, рек, каналов, горных цепей, пустынь
* The Atlantic Ocean, the North Sea, the British Channel, the Thames, the Volga, the Urals, the Alps, the Sahara Desert

2) с названиями сторон света
* The West, the North, the East, the South

The употребляется:
3) с названиями планет и светил
 * The Sun, the Moon, the Earth

4) с названиями некоторых государств
 * The UK, the USA, the Russian Federation, the Netherlands

5) с названиями некоторых исторических учреждений
* The Kremlin, the British Museum, the Tower of London, the Houses of Parliament

6) Перед фамилиями во множественном числе, обозначающими всех членов одной семьи
 * The Browns, the Orlovs

7) Перед существительными с порядковыми числительными
* The first interview, the second lesson, the third month

8) Перед существительными с прилагательными  в превосходной степени
* The best weekend, the smallest planet

1) Перед названиями континентов и большинства  государств
* Africa, Australia, North America,
* Russia, Great Britain, Germany
2) Перед названиями городов, улиц, площадей
* Moscow, London, Washington
* Green Street, Trafalgar Square, Red Square
3) Перед именами и фамилиями
* Daniel Defoe, Mark Twain, Agatha Christie, John Lennon, Yuri Gagarin

The не употребляется:


title: Конспект урока "Творчество Уолта Диснея" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: «Творчество Уолта Диснея»

Учебно-методическое обеспечение: УМК И.Н.Верещагиной, О.В.Афанасьевой
“English” для 4 класса (Москва; «Просвещение») Lesson 40.

Цели урока:

- активизировать лексику по теме «Увлечения»;

- совершенствовать навыки чтения вслух;

- обучать выбирать из текста необходимую информацию;

- совершенствовать навыки монологической речи;

- познакомить учащихся с жизнью и творчеством выдающегося американского
     мультипликатора Уолта Диснея, опираясь на их знания и личный опыт.

                                 Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

III. Активизация лексики по теме “Hobbies”.

Работа в парах по карточкам.

Вставьте пропущенные слова:

|1) L.N. Tolstoy  … in 1799.                    |success                  |
|2) What do you …?                              |to mean                  |
|3) Australia is my native … .                  |on the screen            |
|4) A writer … different characters in his book.|land                     |
|5) A very interesting film will be … next week.|to create                |
|6) The cartoon was a great … .                 |to be born               |

Проверка.

Ответы: 1) was born; 2) mean; 3) land; 4) has created; 5) on the screen; 6)
success.

IV. Работа с текстом.

1) Фонетическая отработка слов по упр.10 (чтение по транскрипции), значение
по догадке.

2) текст “Walt Disney’s World” упр.16

- Have you ever heard of Walt Disney? What is he famous for? (ученики
отвечают, используя свой личный опыт)

- Let’s read the text and answer these questions. (чтение текста по очереди
по абзацу)

- Ответы на вопросы, используя материал текста.

- Вычитывание из текста предложений, подходящих к картинкам.

- Деление текста на части, составление плана.

 V. Работа с презентацией.

|Слайд 1  |Let’s watch my presentation about Walt Disney and discuss it.   |
|Слайд 2  |When was Walter Elias Disney born?                              |
|         |When did he die?                                                |
|         |Walter Elias Disney was an American film producer, director,    |
|         |screenwriter, voice actor, animator, entrepreneur. The          |
|         |corporation he co-founded with his brother  Roy O. Disney is    |
|         |called The Walt Disney Company. Let’s translate the new words   |
|         |(работа с англо-русским словарём по ссылкам на слайд 13)        |
|Слайд 3  |We’ll travel through the most famous Disney’s cartoons and speak|
|         |about them.                                                     |
|         |Read the information. When was Mickey Mouse created? Guess the  |
|         |meaning “voiced” = “gave his voice”                             |
|         |Do you know the names of other characters from this cartoon?    |
|Слайд 4  |Read the information. Have you seen this cartoon? Do you know   |
|         |this tale? What is it about?                                    |
|Слайд 5  |Have you ever seen this cartoon? What is it about?              |
|         |Why was the girl called Snow White? What kind of girl was she?  |
|         |Can you translate and explain the names of the Seven Dwarfs?    |
|         |( Doc – Умник;  Grumpy - Ворчун, Happy - Весельчак, Sleepy -    |
|         |Соня, Bashful - Скромник, Sneezy – Чихун, Dopey – Простак)      |
|Слайд 6  |Have you seen “Pinocchio”? Let’s read the information. Can you  |
|         |see the Blue Fairy on the poster? Do you know the names of other|
|         |characters?                                                     |
|         |(Jiminy Cricket – a cricket, Figaro – a kitten, Mister Geppetto |
|         |-  a woodcarver, John Worthington Foulfellow – a sly fox, Gideon|
|         |– a cunning cat.)                                               |
|         |Were they Pinocchio’s friends or enemies?                       |
|Слайд 7  |Why was Princess Aurora called Sleeping Beauty?                 |
|         |Who woke her up?                                                |
|Слайд 8  |Read the information. Whom can you see in the picture?          |
|         |What do you remember about Bambi’s life?                        |
|Слайд 9  |Disney had an idea of building a children’s theme park and spent|
|         |5 years of his life developing Disneyland in California. It was |
|         |opened on July 18, 1955. There were 20 attractions. A lot of    |
|         |Disney characters can be found through out the park greeting    |
|         |visitors, posing for photos, playing with children.             |
|         |Such plaque can be seen at the entrance. Read and translate.    |
|Слайд 10 |What kind of awards did he get?  Academy Award is also called   |
|         |Oscar.                                                          |
|         |How many awards did he get?                                     |
|Слайд 11 |Now you should remember everything you’ve read and heard during |
|         |the lesson and continue these sentences. (устно, фронтально)    |
|Слайд 12 |Look at these characters from different Disney’s cartoons and   |
|         |answer the questions on your cards. (Это задание можно выполнить|
|         |устно в парах/группах или письменно на листочках.)              |
|         |План ответа (написан на карточках):                             |
|         |1) What is his/her/its name?                                    |
|         |2) What cartoon is he/she/it from?                              |
|         |3) What is the cartoon about?                                   |
|         |4) Does the cartoon end happily?                                |
|         |5) Is this cartoon interesting to watch?                        |
|         |6) Will you advise your classmates to watch it?                 |

VI. Подведение итогов урока. Оценки за работу.

VII. Домашнее задание.

Урок 40: упр. 16, 19 (устно), 22 (письменно).

Электронные источники информации:

http://en.wikipedia.org/wiki/The_Walt_Disney_Company

http://en.wikipedia.org/wiki/Walt_Disney

http://en.wikipedia.org/wiki/Silly_Symphonies

http://disney.go.com


Презентация "Лотос. Детская офисная подставка"


title: Контрольная работа "Комплексные числа"

extracted_text:
Контрольная работа
по теме «Комплексные числа»
Вариант 1
Даны комплексные числа: , , . Вычислите:
а);    б) ;     в) ;    г) ;    д) ;    е) .

Вычислите:   а) (2 - i)(2 + i) - (3 - 2i) + 7;   б) (1 + i)4.
Найти частное комплексных чисел:   а) ;       б) ;     в) .
Представить следующие комплексные числа в тригонометрической форме:
   а) -3;        б) -i;         в) 1 + i;         г).
Найти координаты точки M, изображающей комплексное число
.
Решите уравнения в комплексных числах:
              а) ;            б)

Контрольная работа №
по теме «Комплексные числа»
Вариант 2
Даны комплексные числа: , , . Вычислите:
а);    б) ;     в) ;    г) ;    д) ;    е) .

Вычислите:   а) (3 + i)(3 - i) - (6 + 2i) + 7;   б) (i - 1)4.
Найти частное комплексных чисел:   а) ;   б) ;   в) .
Представить следующие комплексные числа в тригонометрической форме:
   а) -4;        б) i;         в) 1- i;         г).
Найти координаты точки M, изображающей комплексное число
.
Решите уравнения в комплексных числах:
               а) ;                        б)


title: Конспект урока "Письменное умножение многозначных чисел на трехзначное число" 4 класс

extracted_text:
Урок математики в 4 классе
Учитель  начальных классов Попова Людмила Владимировна, БОУ г.Омска «Средняя общеобразовательная школа № 104»
Тема урока: «Письменное умножение многозначных чисел на трехзначное число».
Тип урока: Открытие  новых знаний.
Авторы программы по математике: М.И. Моро, Ю.М. Колягин, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова.
Сборник «Концепция и программы для начальных классов «Школа России». Москва. «Просвещение». 2007.
Результаты деятельности:
Личностные результаты: формировать учебно-познавательный  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; способности к самооценке.
Метапредметные результаты:  познавательные: использовать знако-символические средства; целеполагание на уровне принятия практической задачи и постановки учебной задачи;
Коммуникативные:  уметь  точно и полно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Предметные результаты: уметь  правильно выполнять умножение многозначных чисел на двузначные и трехзначные числа.
Цель урока: формирование учебно-познавательного интереса к умножению многозначного числа на трехзначное число по алгоритму в ходе коллективного обсуждения совместно с учителем.

Приложение.

Оценочный лист
 Ф.И.                                   ----------------------------------------------------------------------------

Карточка контроля  № 1.
5730.
12.
525
600.
600.
280.
515.
2100.
В 50 раз.

Карточка контроля № 2.
    123             229           332              149                   278
   х 15          х   21        х   17           х 356                 х325
    615              229         2424             894                 1390
+123_         + 458        +332          + 745               +  556
  1845            4809         5744         447                   834
                                                        53044               90350

Карточка контроля № 3.
          812                     379                     423
       х 346                  х 254                  х 516
        4872                   1516                   2538
   + 3248                + 1895                 + 423
     2436                     758                  2115
    280952                  96266              218268

Карточка контроля № 4

                    591                      167                        4508                       7090
                х  328                   х 831                     х     39                   х    24
                  4728                      167                      40572                     2836
             + 1182                    +501                   +13524                   +1418
              1773                     1336                       175812                   170160
              193848                 138777

Задания повышенной сложности
3054                 8397                : 273 = 20695                   : 294 = 64 (ост.12)
                х   929               х  789                : 138 = 60380                   : 399 = 782

Задания средней сложности
239               638               3567                 5836              3054             7231
                           х 728            х 781             х  295               х  198             х 929            х 238

Задания простые.
239          125        693         536          178
                       х 123       х 351     х 212      х 465       х 113

Контрольная карточка
1) 2837166;       2)6625233;     3)5649735;      4)8332440;      5)18828;      6) 312018.

Контрольная карточка
1)173992;    2)498278;    3)1052265;    4)1155528;   5)2837166;    6)1720978.

Контрольная карточка
1) 31548;   2) 43875;   3) 146916;    4) 249240;   5) 20114.


title: Конспект урока "Случаи деления вида 87:29; 66:11" 3 класс

extracted_text:
МКОУ «Романовская основная  общеобразовательная школа»

Тема:
«Случаи деления вида 87:29; 66:11»

                     Учитель начальных классов
Поплева Надежда Николаевна

Медынь 2013

Тема урока: «Случаи деления вида 87:29; 66:11»
Цель урока: научить делить двузначное число на двузначное методом подбора
Задачи урока:
Уточнить и закрепить  знания правила проверки деления через умножение;
Совершенствовать вычислительные навыки;
Развивать умение сравнивать, анализировать, рассуждать


title: Презентация "Word formation" 8 класс

extracted_text:
WORD FORMATION
EVACUATE
EXIST
OFFEND

WORD FORMATION
                               EVACUATION

                    EXSISTANCE

                               OFFENCE
Phrasal verb «call»
CALL IN=VISIT FORMALLY, ATTEND
CALL OFF=CANCEL, ABOLISH, NULLIFY, ANNUL
CALL OUT= ASK FOR HELP, INQUIRE ASSISTANCE
CALL FOR=ADDRESS TO SOMEBODY
СALL ON=VISIT,COME TO SOMEONE’S PLACE
LITTER
RUBBISH
SMOKE AND FOG
INACTIVE AND DISAPPEARED
CREW AND STAFF
MISS AND LOSE
Fill in: on, in, out, by.
The surprise for my birthday was wonderful ! My best friends left me … amazement.
There is no point in (make) panic. In this place we are … of danger.
Victims of a big fire hope (get) new homes in a short term. Their village disappeared … flames.
I can’t help (agree) with animal specialists that snake is quite unpredictable animal. I can’t suggest you (buy) it to your child as a pet. It is dangerous… nature.
What …earth is going on? I told that you should avoid (use) this electrical equipment without permission.


Презентация "In the zoo" 2 класс


title: Самостоятельная работа "The place we live in" 4 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме “The place we live in”
(lessons 17-23)
I. Закончи предложения:
1) We wash in the _________________.
2) We cook in the __________________.
3) We sleep in the __________________.
4) We watch TV in the ____________________.
5) We take off our coats in the ___________________.
II. Вставь предлоги:
I live ______ an old country house _____ 18 Green Street. My room is ______ the 1st floor. There are many beautiful flowers ______ front _______ my house. There is a garden _____________ (позади) it.
III. Напиши о том, что собираются сделать эти люди:
Ann ____________________________________ buy a new dress.
I _______________________________________ write a poem.
Bob ____________________________________ wash his hands.
My parents _______________________________ visit their friends.
My sister _______________________________ walk her dog.
IV. Допиши разделительные вопросы:
He didn’t invite his friends, ___________________________?
There was a book on the table, _________________________?
She never buys lemonade, ___________________________?
The Ivanovs have got a nice cat, ______________________?
There is nothing new in this shop, _____________________?
V. Допиши альтернативные вопросы:
1) Can your farther skate _____________________________?
2) Did she have Maths _______________________________?
3) Does Fred like tea ________________________________?
4) Is he a teacher ____________________________________?
VI. Вставь  There is There are:
___________________ three flowers in the vase.
___________________ a nice picture on the wall.
___________________ some tea in the cup.
___________________ a pen and five pencils in the box.
___________________ a lot of people in our classroom.


title: Конспект НОД во второй младшей группе "Светофор"

extracted_text:
      МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД№21 «ГНОМИК»

Конспект НОД
во второй младшей группе «Светофор».

                                                             Подготовила воспитатель:
                                           Васильева А.Н.

с. Молоково, 2017г.
Программное содержание:
Обучающая - закрепить с детьми значение цвета светофора, красный, жёлтый, зеленый, учить детей выполнять задания по образцу, учить детей беречь свою жизнь через организацию подвижной игры на закрепление действий по сигналу светофора.
Развивающая – развивать внимательность, сообразительность, смекалку.  -Воспитывающая  – воспитывать бережное отношение друг к другу.
Материалы: наглядное пособие правил дорожного движения, тарелочки с тремя кружками и прямоугольником, ½ альбомного листа, клей, кисточка, салфетки, игрушечный светофор.
Мотивация: решаем проблему игрушек – поможем зайчику перейти дорогу.
Ход работы:
На картинке нарисован заяц с портфелем, который стоит у обочины дороги. По дороге едут машины, заяц не может её перейти.
Воспитатель – Посмотрите, кого вы видите на картинке?
Дети – Зайчика.
Воспитатель – Как вы думаете, куда идет зайчик?
Дети – Зайчик идет из школы домой.
Воспитатель – Подумайте, как помочь зайчику перейти дорогу, чтобы попасть домой?
Дети – Нужно найти светофор.
Воспитатель – Светофор помогает переходить дорогу, по которой движется транспорт. На какой свет надо её переходить?
Дети – Переходить дорогу нужно на зеленый свет.
Воспитатель – Правильно, дорогу переходят только на зеленый сигнал светофора. Чтобы зайчик быстрее попал домой, надо установить на улице светофор. Вы готовы помочь зайчику?
Дети – Да.
Последовательность работы:
Воспитатель – У вас на столе стоят тарелочки, в которых лежат две геометрические фигуры. Какие это фигуры, назовите мне их?
Дети – Круг и прямоугольник.
Воспитатель – Возьмите в руки прямоугольник черного цвета и покажите мне его. Из этого прямоугольника мы будем делать светофор. Для  этого я возьму кисточку и опущу в клей. На клеенку положу прямоугольник и хорошо промажу его края клеем. Потом переверну черным цветом к себе и положу его на середину альбомного листа. Далее накрою салфеткой и хорошо примакну рукой, чтобы прямоугольник приклеился. Основа светофора готова.
Воспитатель – Дети скажите , если мы переходим дорогу на зеленый свет, то для чего же нужны два других.
Дети – Красный свет, хода нет. Желтый свет – приготовься. Зеленый свет, значит можно идти.
Воспитатель – Молодцы. А теперь, нужно нашим светофорам  сделать цветные кружочки. И так первый  цвет я возьму красный. Намажу клеем белую сторону, переверну и приклею на верхнюю часть светофора. Потом приклею на среднюю часть светофора желтый круг. Затем зеленый. Что-бы светофор прочно держался на ножке  на клеем  подставку для него.
Воспитатель проговаривает последовательность выполнения аппликации и оказывает индивидуальную помощь тем детям, которые затрудняются в наклеивании кружков.
Пальчиковая гимнастика « Знаем мы цвета».
Воспитатель – Теперь ваши светофоры помогут зайчику перейти дорогу, потому что на дороге как постовой стоит светофор. Зайчик вам говорит «спасибо»,  вы ему помогли и мама не будет его волноваться .Он будет вовремя приходить домой.
Воспитатель – А мы с вами поиграем. Давайте встанем в круг. У меня в руках три кружка красный, желтый, зеленый. Если я вам буду показывать красный кружок – вы должны будете присесть, жёлтый – встать, зеленый- шагать.
Светофор - постовой,
Он, конечно не живой,
На посту своём стоит,
И цветами говорит:
Если красный свет горит,
Он об опасности твердит.
Жёлтый свет он свой включает –
Безопасность обещает.
А зеленый свет горит,
Он нам двигаться велит.
Воспитатель – Дети,  сколько сигналов у светофора?
Дети – Три. Красный свет- перехода нет. Желтый свет – готовься жди. Зеленый свет – иди.
Воспитатель – Можно ли переходить через дорогу, если горит красный свет?
Дети – Нет.
Воспитатель – Молодцы! А теперь предлагаю поиграть в игру « Стоп».

Список литературы:
1.Скоролупова О.А. – Правила и безопасность дорожного движения. Тематические недели в детском саду: Учебно – методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных организаций. – М.: Издательство СКРЕПТОРИЙ  2003, 2015.-136 с.
2.Саулина Т.Ф. – Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с детьми 3-7-лет.- М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016.- 112с.
3.Шорыгина Т.А. – Беседы о правилах дорожного движения с детьми 5-8 лет.- М.: ТЦ Сфера,  2016. – 80 с.


title: Конспект урока "В зоопарке" 2 класс

extracted_text:
Белешова Екатерина Николаевна
учитель иностранного языка
 МБОУ «Новогородская СОШ №3»

Название  УМК:  Enjoy  English: учебник  английского  языка  для 2  класса / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2011.
Предмет: английский язык
Класс: 2
Тема урока: "В зоопарке".
Место и роль урока в изучаемой теме: урок №53 в системе уроков,  является последним в разделе «Мои друзья: внешность, характер, что умеют/не умеют делать. Любимые животные », направлен на закрепление изученного материала.
Тип урока: урок закрепления изучаемого материала и выработки практических умений и навыков.
Цель урока: формирование языковых и речевых навыков на материале животный мир зоопарка.
Задачи урока:
1.	Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:
Иметь мотивацию к учебной и творческой деятельности; формирование личностного смысла учения; уметь проявлять гуманное отношение к животным.
2.	Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения: (регулятивные, коммуникативные и познавательные УУД):
Развивать умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей, формировать мотивацию к изучению иностранного языка,  овладевать умением координированной работы с учебником, словарём  и аудиодиском.
 3.      Учебные задачи, направленные на достижение предметных  результатов:
Приобретать навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка, расширять  лингвистический кругозор, развивать коммуникативные  умения  по видам речевой деятельности.


title: Презентация "The Murphy's Law. Hanbook" 10 класс

extracted_text:
"Если беде быть, то ее не миновать"
УМК К. Кауфман, М. Кауфман
 «Happy English.ru»
10 класс
Unit 1
Lesson 9, 10 11
презентация создана
учителем английского языка
МОУ «Лямбирская СОШ №1»
Егорчиковой К. М.
If anything can go wrong, it will go wrong.
If you think you’re right … you’re wrong.
If you think you’re wrong … you’re right.
"Если беде быть, то ее не миновать"
The chance of a piece of bread falling with the buttered side down is directly proportional to the cost of the carpet.
Бутербродная классика:Бутерброд всегда падает маслом вниз.Закон своенравия бутерброда:Нельзя заранее правильно определить, какую сторону бутерброда мазать маслом.Закон избирательного тяготения бутерброда:Бутерброд упадёт таким образом, чтобы нанести наибольший ущерб.Следствие из закона избирательного тяготения:
Вероятность того, что бутерброд упадёт маслом вниз, прямо пропорциональна стоимости ковра.
Never argue with a fool, people might not know the difference.
Friends come and go, but enemies accumulate.
The secret to success is knowing who to blame for your failures.
Cheer up, the worst is yet to come.
In order to get a loan, you must first prove you don’t need it!
Build a system that even a fool can use, and only a fool will use it.
Murphy’s Food Laws
Everything you like is bad for you.
If it isn’t bad for you, it’s too expensive.
You will always forget the most important item if you don’t make a list.
If you do make a list, the store will be out of your most important item.
Every item in the store will be on sale, except the ones that you want.
If you want to die healthy, you must starve to death.
Tell a man there are 300 billion stars in the universe and he'll believe you. Tell him a bench has wet paint on it and he'll have to touch to be sure.
A pipe gives a wise man time to think and a fool something to put in his mouth.
Трубка дает умному человеку время подумать, а дураку - подержать что-то во рту.
Вероятность получения желаемого результата находится в обратной зависимости от силы желания.Следствия:● От окурка, выброшенного из окна машины, начинается лесной пожар, в то время как вам требуется не менее полутора часов, чтобы разжечь огонь в камине, да ещё при помощи бензина, причём дрова сухие, как пустыня в знойный день.● Трава, посеянная в специально удобренную почву, не желает расти, а несколько семян той же травы, провалявшиеся с полгода в кармане и случайно попавшие в трещину на асфальте, великолепно прорастают.● Тем, кто любит колбасу и уважает закон, не стоит видеть, как делается и то, и другое.

Принцип очереди:Чем больше ожидание, тем больше вероятность, что вы стоите не в той очереди.
Соседняя очередь всегда движется быстрее.
Как только вы перейдете в другую очередь, ваша бывшая начинает двигаться быстрее.
Ваше метание туда-сюда взвинчивает обе очереди.
Использованные интернет-источники:
http://quotations.about.com/cs/murphyslaws/a/bls_murphys_law.htm
http://quotations.about.com/cs/murphyslaws/a/bls_murphys_law.htm
Bing Изображения
Murphy's Law Handbook Lite for Android
Triumph Calendars from Norwood promotional product
Записки профессионального дилетанта - Законы Мерфи


title: Внеклассное мероприятие "Мы едем, едем, едем в английские края" 5 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по английскому языку

Викторина «Мы едем, едем, едем  в английские края»
для учащихся 5 класса
Мероприятие подготовила учитель английского языка
МБОУ ООШ №2 г. Липецка
Мусаева Эльвира Наильевна

Цель: повысить интерес учащихся к изучению иностранного языка
Форма проведения мероприятия: викторина в форме путешествия с остановками
на станциях.
Оборудование, материалы: устройство для воспроизведения любой веселой
песенки на английском языке; 2 карты Великобритании; вырезанные из бумаги
цветы: чертополох, роза, нарцисс, трилистник – каждого по 2 экземпляра; 2
плаката с изображением времен года: «Лето» и «Осень». Можно изображения
вывести на экран с помощью проектора; макет корабля и поезда, вырезанные из
бумаги куклы и одежда к ним, письмо от дизайнера.

                                                               2016 год

                             Ход мероприятия:

Учитель приветствует детей, мотивирует на предстоящий вид деятельности.
Do you like a trip? We travel to the UK by bus and by train today. Учитель
делит класс на 2 команды. Команды должны быть равные по способностям
учащихся. Одна команда путешествует на автобусе, а другая – на поезде.
На пути к Великобритании необходимо делать остановки, во время  которых
ребята выполняют различные задания. Чья команда  заработает больше баллов,
та и прибудет раньше в Соединенное Королевство. Команды получают свое
название:
«Little bus» и «Fast train». Путешествие началось.

1. Остановка первая «Make sentences» . Составить по 3 предложений на тему
«Travel».
Дети получают полоски, вырезанные из бумаги, на которых написаны слова. Они
должны сложить из них предложения
На подготовку 2 мин. За каждое грамматически правильно составленное
предложение 1 балл.

2. Остановка вторая «Make a pair». Подобрать пары: существительное-глагол.
На подготовку 2 мин. За каждую логически правильно подобранную пару 1 балл.
Cake, candle, present, birthday, wish, guest, song/
make, give, grant, sing, invite, celebrate, light.

3. Остановка третья «Circle the odd word out». Слова написаны на листе, вся
команда работает в течение 2 мин, затем  1 учащийся из команды озвучивает
лишнее слово с объяснениями. За каждое правильное слово 1 балл.
«Little bus»:
1.  cough, nose drops, milk and honey, cough syrup;
2.   sweet, hospital, hot dog, cake;
3.   homework, lesson, cook, English;
4.   birthday, TV, computer, radio.
«Fast train»  :
1. doctor, hospital, school, work;
2. farmer, bank, cows, milks;
3. baker, bread, bakes, hen;
4. teacher, school, History, drive.

4. Остановка четвертая «Describe a picture».
На подготовку 2 мин. За каждое правильное предложение 1 балл. Количество
предложений, составленных по содержанию картинки,  не ограничено.
«Little bus»:- «Summer»     «Fast train»  - «Autumn»

5. Остановка пятая «Words»
Называть слова по теме «travel» по очереди каждой команде. Каждое
правильное слово 1 балл. Игра заканчивается в том случае, если у какой-то
команды нет больше слов.

6. Остановка шестая, «Dress a doll»
Каждая команда получает по одинаковой кукле, вырезанной из бумаги. А также
конверты с одеждой (тоже вырезанной из бумаги) и письмо от знаменитого
дизайнера на английском языке. Задание заключается в том, чтоб одеть куклу
так, как прописано в письме дизайнера (вид одежды, цвет и т. д.) За каждый
правильно выполненный элемент 1 балл, итого максимальное количество баллов-
5.

7. Остановка седьмая- завершающая, «Flowers-symbols»
Учащиеся получают карту Великобритании и распределяют цветы-символы в
соответствии со страной, которой они принадлежат. На подготовку 20 сек. За
каждое правильное распределение цветка по 1 баллу, за название этих цветов
на английском языке еще по 1 баллу за каждый правильный ответ, итого
максимальное количество баллов-8.

Завершающий этап:
Викторина закончена. Учитель подводит итоги, благодарит ребят за игру.
Награждаются победители. Вид награды учитель придумывает по своему
усмотрению.


title: Сценарий "Сороковые-роковые"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №7
Имени И.А Кобеляцкого п. Чульман
Учитель начальных классов Логачёва Н.В

Сценарий «Сороковые-роковые»

Цель: развивать патриотические чувства и формировать чувство гордости за свою Родину.
Задачи:
познакомить учащихся с исторически значимыми для страны датами и событиями,
прививать интерес к истории,
формировать чувство любви и гордости за Родину, за подвиг, совершенный русским народом.
Ведущий 1
Пускай назад история листает
Страницы легендарные свои
И память, через годы пролетая,
Ведет опять в походы и бои.
Ведущий 2
- Славной победе советского народа в Великой Отечественной войне мы посвящаем сегодняшнюю встречу.
1 ученик
Июнь… Клонился к вечеру закат,
И белой ночи разливалось море,
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.
2 ученик
Июнь…Тогда ещё не знали мы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в 45-м, в мае.
3 ученик
Такою все дышало тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких-то пять минут осталось!
Звучит запись голоса Левитана (Объявление о начале войны).
-От советского информбюро. Сегодня, в 4 часа утра, без предъявления каких-либо претензий к Советском Союзу, без объявления войны германские войска напали на нашу страну, атаковали наши границы во многих местах и подвергли бомбежке наши города.
1 ученик
Они накинулись, неистовы,
Могильным холодом грозя,
Но есть такое слово "выстоять",
Когда и выстоять нельзя,
И есть душа - она все вытерпит,
И есть земля - она одна,
Большая, добрая, сердитая,
Как кровь тепла и солона.
(Фонограмма песни “Священная война”.)
Ведущий 1
- Эта песня тревожным набатом прогремела над страной в первые дни войны, когда все русские верили, что это испытание, обрушившееся так внезапно и сокрушительно, вот-вот закончится. Но война растянулась на годы. Четыре страшных года… День за днём.… Из дней складывались месяцы, из месяцев – годы…
2 ученик
Разве для смерти рождаются дети,
Родина?
Разве хотела ты нашей смерти,
Родина?
Пламя ударило в небо - ты помнишь,
Родина?
Тихо сказала: "Вставайте на помощь…"
Родина?
Мы от свинцовых розг
Падали в снег с разбега,
Но - поднимались в рост
Звонкие, как победа!
Как продолжение дня,
Шли тяжело и мощно…
Можно убить меня,
Нас убить невозможно!
Ведущий 2
-Всю зиму 1941 г. шла битва за Москву. И Москва выстояла. Разгром немецко-фашистских войск под Москвой явился началом коренного перелома в ходе войны. Перед всем миром была развенчана легенда о непобедимости гитлеровских армий".
Ведущий 1
-Около девятисот дней сражался, работал и жил в кольце блокады Ленинград".
(Сценка «Блокада Ленинграда)
1-я блокадница:
-Дарья Власьевна, соседка по квартире,
Сядем, побеседуем вдвоем.
Знаешь, будем говорить о мире,
О желанном мире, о своем.
2-я блокадница :
-Для того, что б жить в кольце блокады,
Ежедневно смертный слышать свист, -
Сколько силы нам, соседка надо,
Сколько ненависти и любви …
Столько, что минутами в смятенье
Ты сама себя не узнаешь:
- Вынесу ли? Хватит ли терпенья?
1-я блокадница:
- Вынесешь. Дотерпишь. Доживешь. –
Дарья Власьевна, - еще немного,
День придет – над нашей головой
Пролетит последняя тревога
И последний прозвучит отбой.
2-я блокадница:
-Будем свежий хлеб ломать руками,
Темно-золотистый и ржаной.
Медленными, крупными глотками
Будем пить румяное вино.
1-я блокадница:
-Дарья Власьевна, твоею силой
Будет вся земля обновлена.
Этой силе имя есть Россия.
Стой же и мужайся как она!
2-я блокадница :
-Мы с тобою танков не взрывали.
Мы в чаду обыденных забот
Безымянные высоты брали,
Но на карте нет таких высот.
Вот она – святая память наша,
Сбереженная на все века …
1-я блокадница:
Что ж ты плачешь, что ты, тетя Даша?
Нам еще нельзя с тобой пока.
Дарья Власьевна, не мы, так кто же
Отчий дом к победе приберет?
Кто ребятам-сиротам поможет?
Юным вдовам слезы оботрет?
Это нам с тобой, хлебнувшим горя,
Чьи-то души греть и утешать
2-я блокадница :
Нам, отдавшим все за этот город, -
Поднимать его и украшать.
Ведущий 2
-В феврале 1943 г. победоносно закончилось сражение под Сталинградом. Фашистам был нанесен сокрушительный удар, от которого они не смогли оправиться до самого конца войны".
Ведущий 1
-Полной победой закончилась историческая битва на Курской дуге".
Ведущий 2
-1943 г. стал решающим годом наших побед. В течение 1944 г. от фашистских войск освобождены столицы советских социалистических республик Вильнюс, Кишинев, Киев, Минск, Рига, Таллинн".
Ведущий 1
-Вместе с Советской армией героическую борьбу вели подпольщики и партизаны в тылу врага. В партизанских отрядах сражались тысячи спортсменов".
Ведущий 2
-Великий подвиг в годы Великой Отечественной войны совершили труженики тыла. Призыв "Всё для фронта, всё для Победы" стал определяющим в их жизни".
Ведущий 1
-Вместе со взрослыми в партизанских отрядах, во вражеском подполье сражались юные герои. Многие школьники заняли рабочие места ушедших на фронт отцов, ухаживали за ранеными в госпиталях, трудились на колхозных полях".
3 ученик
Дни весны наступающей им уже не даны.
На минуту встаньте, товарищи,
В память всех не пришедших с войны.
Минута молчания.
Не забывай кровавые закаты,
Когда в руинах был родимый край.
И как на землю падали солдаты
Убитыми... Живой, не забывай!
(песня "Журавли")
1 ученик
Зловещим заревом объятый,
Грохочет длинный небосвод
Мои товарищи - солдаты
Идут вперед за взводом взвод
Гром и дым. Огонь и кровь.
Пламя в царстве мрака.
В шесть утра атака вновь,
В семь – опять атака.
2 ученик
Если надо – значит, надо!
Надо! Взвод встает.
Рвутся гулкие снаряды,
Пулемет прицельно бьет.
(Звучит фонограмма с записью взрывов снарядов, свистом пуль)
Храбро сражались наши воины на фронтах Великой Отечественной войны.
(Сценка “Мы военные” С. Михалков)
Выходят дети в костюмах с элементами военной формы.
Телефонист (с телефоном):
Алло, алло, Юпитер, я Алмаз.
Почти совсем не видно вас.
Мы с боем заняли село,
А как у вас, алло, алло.
Моряк (смотрит в бинокль): На горизонте самолет.
По курсу полный ход, вперед!
Готовься к бою, экипаж,
Отставить, истребитель наш.
Автоматчик: Вот я забрался на чердак.
Быть может, здесь таится враг.
За домом очищаем дом,
Врага повсюду мы найдем.
Летчик (с картой): Пехота здесь, а танки тут.
Лететь осталось пять минут.
Понятен боевой приказ.
Все: Противник не уйдет от нас.
Рядовой (в пилотке, с орденом): Я пехотинец молодой.
С фашистом дрался под Москвой.
Не раз в разведку я ходил,
Меня полковник наградил.
Ведущий 2
-На самой страшной войне XX века женщине пришлось стать солдатом. Она не только спасала, но и стреляла, бомбила, подрывала мосты, ходила в разведку, брала «языка». Она убивала врага, обрушившегося с невиданной жестокостью на её землю, на её дом на её детей.
Трудно найти слова, достойные того подвига, что они совершили. Судьбы их не измерить привычной мерой, и жить им вечно - в благодарной памяти народной, в цветах, весеннем сиянии березок, в первых шагах детей по той земле, которую они отстояли.
1 ученик
Я ушла из детства в грязную теплушку,
В эшелон пехоты, в санитарный взвод.
Дальние разрывы слушал и не слушал
Ко всему привычный срок первый год.
2 ученик
«Санитарка Катя»
Весь блиндаж снарядами разрушен.
Вдоль реки метелица свинца,
Но выходит на берег Катюша
Слыша зов советского бойца.
Вот летит она стрелой, как птица.
Вот ползет по краешку леска.
Наша Катя пули не боится,
Не боится вражьего штыка.
Катя слово раненому скажет
Так, что в сердце песня запоет.
Катя раны крепко перевяжет,
На руках из боя унесет.
Ты достойна звания Героя.
Ты в сраженьях Родине верна.
И тебя любимою сестрою
Называет вся наша страна.
(песня «Катюша».)
Ведущий 1
- Во время войны были созданы тысячи песен. Они слагались стихийно, в любом полку, в любом партизанском подразделении. Тексты любимых песен бережно передавались из уст в уста, переписывались при свете коптилок, переписывались в письмах из тыла на фронт. Нынче у нас передышка, завтра вернемся к боям.
Что же твой голос не слышен
Друг наш, походный баян?
(песня «Смуглянка»)
3 ученик
Если хочешь узнать о войне
И о майской победной весне,
Попроси солдатскую мать
Письма сына ее почитать.
1-е письмо:
На страницах застыли года.
Двадцать два ему будет всегда.
"Мама, я здоров и живой..."
А наутро последний бой.
2 ученик
Дорогие мои родные!
Ночь. Дрожит огонек свечи.
Вспоминаю уже не впервые,
Как вы спите на теплой печи.
В нашей маленькой старой избушке,
Что в глухих затерялась лесах,
Вспоминаю я поле речушку,
Вновь и вновь вспоминаю вас.
(песня «Тёмная ночь»)
3 ученик
Возвращались солдаты с войны.
По железным дорогам страны
День и ночь поезда их везли.
Гимнастёрки их были в пыли
И от пота ещё солоны
В эти дни бесконечной весны.
1 ученик
Возвращались солдаты с войны
На исходе тревожной войны.
По дорогам спасённой страны
Шли России родные сыны.
Возвращались солдаты с войны.
2 ученик
Возвращались с войны старики
К матерям возвращались юнцы,
Чьи-то братья, мужья и отцы,
Пехотинцы и моряки.
3 ученик
Возвращались сибиряки -
И охотники, и рыбаки,
И водители сложных машин,
И властители мирных долин -
1 ученик
Возвращался?
Нет!
Шёл он вперёд,
Шёл вперёд
Победитель - народ!
(песня «День победы»)
Ведущий 1
 Давайте будем беречь планету,
Во всей вселенной похожей нету.
Во всей вселенной
Совсем одна,
Что будет делать
Без нас одна.
Давайте будем дружить друг с другом.
Как птица – с небом,
Как ветер – с лугом,
Как парус – с морем,
Трава – с дождями,
Как дружит солнце со всеми нами!
Ведущий 2
- Дорогие друзья, дорогие гости! С Днем Победы!

Список литературы
Алябина Г. От клинка и штыка до могучих ракет// Читаем, учимся, играем. – 2000. - №1. – С. 10-13
Афганистан болит в моей душе… Воспоминания, дневники советских воинов, выполнявших интернациональный долг в Афганистане. – М.: Мол. Гвардия, 1990. – 254с
Бобрик Н.Д. Патриотизм: знак вопроса (диспут для старшеклассников)// Школьн. Б – ка. – 2003. - №2. – С. 40-44
Боброва Л. Вечная слава героям: Сценарий торжественной линейки// Читаем, учимся, играем. – 2004. - №2. – С. 11-12
Боброва Л., Будковская Л.И др. «Жди меня, и я вернусь…»: Л.: Литературно – музыкальная композиция по письмам с фронта// Читаем, учимся, играем. – 2003. - №2. – С. 25-32
Боброва Л.В., Будковская Л.Н. «Война вошла в мальчишество моё…»: Сценарий лит. – муз. композиции, посвящ. Великой Отечественной войне// Библиотека. – 2004. - №8. – С. 58-63
Был месяц май: Сценарий лит. - муз. Композиции ко Дню Победы// Жди меня, и я вернусь… - Мн.: 2004. – С. 26-37 (Серия «Праздник в школе»)


Презентация "От благодарных читателей..."


title: Презентация "Секреты пластилина. Петушок"

extracted_text:
Секреты пластилинаПЕТУШОК
КРАСНОЩЕК
Наталья Борисовна
МАОУ СОШ № 4
г. Новый Уренгой
Гребешок и туловище
Глаза и клюв
Крылья
Хвостик
Лапки
Источники материалов:«Секреты пластилина» Рони Орен(Москва «Махаон» 2012)


title: Конспект урока "Прилагательные, близкие и противоположные по значению" 2 класс

extracted_text:
МОУ – Средняя общеобразовательная школа №7,
                      город Мценск, Орловской области.

                 Учитель начальных классов высшей категории,
                         Кирпичёва Марина Николаевна.

                      Урок русского языка во 2 классе.

Тема: « Прилагательные, близкие и противоположные по значению».
Цели:
    • Формировать умение  выделять  в  тексте  имена  прилагательные  по  их
      лексико-грамматическим  признакам;   устанавливать   смысловые   связи
      прилагательного с именем существительным.
    • Формировать умение применять в речи имена прилагательные; учить  детей
      подбирать к существительным прилагательные, близкие и  противоположные
      по смыслу.
    •   Прививать   навыки   правильного   аккуратного   письма,   развивать
      орфографическую  зоркость;  расширять  знание  детей   об   окружающей
      действительности; развивать умение наблюдать, делать выводы, обобщать,
      воспитывать внимательность, развивать память и мышление.
Учебные материалы.
Учебник «Русский язык. 2 класс».  (Авт.  Зеленина  Л.М.);  рабочие  тетради;
тесты; карточки для дифференцированной творческой работы  в  парах;  справка
для изучения нового материала; карточки для работы  в  парах;  карточки  для
самостоятельной работы; компьютер, экран, проектор.

                                 Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Девиз нашего урока:
             Определяю я предметы,
             Они со мной весьма приметны.
             Я украшаю вашу речь,
             Меня вам надо знать, беречь!
Учитель. О чём идёт речь?
Дети. О прилагательных.
Цель: научиться различать прилагательные близкие по  значению  (синонимы)  и
противоположные по значению (антонимы).
Учитель. Сегодня у нас будет необычный урок-путешествие. Один из  Смешариков
пригласил всех своих друзей  на день рождения. Угадайте, кто это?
             Колючки, очки, пара ручек и ножек,
             Узнали, кто это?
             Конечно же… (Ёжик)
Нам надо зайти по пути в гости ко всем Смешарикам, помочь им  выполнить  все
задания, собраться вместе и принести подарки ёжику.
3. Мы зашли в гости к  Пину.  Поможем  ему  проверить  выполнение  домашнего
задания.
Проверка выполнения домашнего задания.
№ 76, с. 49 (II часть).
1) Учитель. Прочитайте текс со вставленными прилагательными.
Дети. (Читают текст).
Правило: Имя прилагательное – это часть речи,  которая  обозначает  признаки
предметов и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?
Имена прилагательные связаны с именами существительными по вопросам.
2) Учитель. Объясните правописание пропущенных орфограмм.
Дети.
    • Жи-ши: лужи
    • Разделительный ь: ночью, ручьи
    • Ь-показатель мягкости: льдом
    • Парные звонкие и глухие согласные: лёд-льдина, снег-снега.
4. Домашнее задание: № 82, с. 53
5. Вместе с Пином мы заходим в гости к Совунье.
 Чистописание.
1) мМм   ма    ме   мо
Назвать нижние и верхние соединения.
Назвать слоги с мягкими согласными (ме)
2) Работа в парах (на партах карточки).
Угадать, какие словарные слова спрятались?
    • Неуклюжий, хищный, бурый, косолапый…(медведь)
    • Сильный, снежный, злой, трескучий…(мороз)
    • Белое, ароматное, парное, сгущённое…(молоко)
    • Пожарная, швейная, красная, легковая… (машина)
Учитель. Какие слова вам помогли узнать предметы? Как называются эти слова?
Дети. Правило: Имена прилагательные – это  часть  речи,  которая  обозначает
признаки предметов и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?
Имена прилагательные связаны с именами существительными по вопросам.
Учитель.  Назовите  самые  характерные  признаки,  помогающие  легко  узнать
задуманный предмет?
Дети. Медведь (какой?) неуклюжий, бурый, косолапый. Мороз (какой?)  сильный,
 злой, трескучий. Молоко (какое?) белое, парное, сгущённое. Машина  (какая?)
пожарная, швейная, легковая.
Учитель. Подумайте, какие слова были лишние?
Дети. Хищный медведь. Снежный мороз. Ароматное молоко. Красная  машина.  Это
несущественные признаки данных предметов.
(Запись словарных слов).
3) Учитель. Назовите слово, в  котором  не  совпадает  количество  звуков  и
букв?
Дети. Медведь-7 б., 6 зв.
Учитель. Назовите слова, где все согласные звуки твёрдые.
Дети. Мороз, молоко, машина.

6. С Пином и Совуньей мы идём в гости к  Нюше.  Нюше  мы  поможем  выполнить
работу над ошибками.
Работа над ошибками.
Учитель. Назовите слова, в которых можно  проверить орфограммы?
Дети. Медведь - медведи,  мороз-морозы.
Учитель. Какое правило применили?
Дети. Проверка парных звонких и глухих согласных.
Правило: Для проверки правописания парного согласного в  конце  слова  нужно
изменить слово так, чтобы после парного согласного стоял гласный.
Учитель. Назовите слова, в которых надо запомнить орфограммы.
Дети. Медведь, мороз, молоко, машина.
Учитель. Придумайте устно из этих существительных  прилагательные.
Дети.  Медвежья  (берлога),  морозный  (день),  молочная  (каша),   машинное
(масло), машиностроительный (завод).

7. С Пином, Совуньей и Нюшей мы отправляемся к Лосяшу.
Лосяш предлагает выполнить самостоятельную работу.
Самостоятельная работа по вариантам:
Учитель. На карточках и доске прилагательные.
Трусливый,   храбрый,    робкий,    мужественный,    застенчивый,    смелый,
нерешительный, отважный.
Учитель. I вариант. Выбрать прилагательные,  обозначающие  хорошие  качества
человека, подчеркнуть.
Дети: Храбрый, мужественный, смелый, отважный
Учитель. II вариант. Выбрать прилагательные,  обозначающие  плохие  качества
человека, подчеркнуть.
Дети. Трусливый, робкий, застенчивый, нерешительный.
Учитель. Что мы можем сказать о каждой группе?
Дети. Это слова, близкие по значению. Их можно заменять друг другом.
Учитель. Запишите группу прилагательных,
Учитель. Найдите в справочном тексте на столе, как они называются?
Дети. Синонимы - это  слова  одной  части  речи,  различные  по  звучанию  и
написанию, но имеющие одинаковое  или  очень  близкое  значение.  Они  могут
заменять друг друга по значению.

8. Нас ждёт Крош. Вместе с ним мы отдохнём.
Физкультурная минутка (упражнения под музыку).

9. Крош просит выполнить самостоятельную работу.
Самостоятельная работа с учебником. №80, с. 52.
    • Чтение текста.
    • Как называются прилагательные в скобках? Объясните свой выбор.
    • Самостоятельная работа.
    • Фронтальная работа: разобрать первое и третье  предложение  по  членам
      предложения и частям речи.

10. Все вместе мы отправляемся к Копатычу. Поможем ему  выполнить  следующее
задание.
Работа с учебником. №78, с. 50
   Самостоятельно   выписать   парами   прилагательные,   которые   называют
противоположные предметы. Как они называются?
Учитель. Найдите в справочном тексте, как называются такие прилагательные?
Дети. Антонимы – это слова одной части речи, различные по звучанию,  имеющие
прямо противоположное значение.

11. Нас ждёт  Кар  -  Карыч.  Он  предлагает  выполнить  творческую  работу.
Творческая работа.  (Дифференцированная работа).
У кого на парте красный круг -  заменяют выделенные слова синонимами.
У кого на парте синий круг – заменяют выделенные слова антонимами.
    • Сегодня  холодный хмурый день. Стоит ненастная погода. По небу  плывут
      тяжёлые чёрные тучи. Под ногами сырая земля.
Ответ: Сегодня прохладный пасмурный день. Стоит дождливая  погода.  По  небу
плывут тяжёлые тёмные тучи. Под ногами влажная  земля.

    • Сегодня холодный хмурый день. Стоит ненастная погода. По  небу  плывут
      тяжёлые чёрные тучи. Под ногами сырая земля.
Ответ: Сегодня тёплый солнечный день. Стоит ясная (хорошая) погода. По  небу
плывут лёгкие белые облака. Под ногами сухая земля.

12. Все вместе мы встречаемся с Барашем. Он просит выполнить нас тест.

    • Укажите имена прилагательные, близкие данным по значению.
( Синонимы).
   1. Крошечный - хорошенький, слабый, маленький.
   2. Дождливый – ненастный, страшный, сильный.
   3. Весёлый -  громкий, радостный, ласковый.
   4. Мудрый – умный, талантливый, хороший.
   5. Отважный – верный, храбрый, преданный.
    • Укажите имена прилагательные, противоположные данным по значению.
 (Антонимы).
   1. Тёмный - яркий, светлый, красивый.
   2. Дорогой – маленький, новый, дешёвый.
   3. Добрый – злой, грустный, сердитый.
   4. Трудолюбивый – ленивый, плохой, неряшливый.
   5. Грязный – плохой, чистый, новый.

13. Мы приходим к Ёжику. Поздравляем его с днём рождения. Дарим подарки.
Подводим итог нашего урока.
Учитель. Какие прилагательные называются синонимами?
Дети. Синонимы - это  слова  одной  части  речи,  различные  по  звучанию  и
написанию, но имеющие одинаковое  или  очень  близкое  значение.  Они  могут
заменять друг друга по значению.
Учитель. Какие прилагательные называются антонимами.
Дети. Антонимы – это слова одной части речи, различные по звучанию,  имеющие
прямо противоположное значение


Презентация "Прилагательные близкие и противоположные по значению" 2 класс