title: Конспект "День медицинского работника в ДОУ"

extracted_text:
Конспект «День медицинского работника в ДОУ»

Цель: Вызвать интерес к предстоящему дню. Организовать для детей интересный досуг. Активизировать потребность в общении. Повысить двигательную активность детей. Раскрыть фантазию и воображение, память и мышление.
Задачи: Формировать у дошкольников представление о медицинском работнике. Закрепить знания детей о том, как сохранить и укрепить здоровье. Удовлетворить потребность детей в двигательной активности.
Ход занятия: Ребята все рассаживаются на стульчики, воспитатель знакомит детей с днем медицинского работника.
Воспитатель: Здравствуйте ребята!
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель: Дорогие ребята, у нас с вами в стране существует много разных праздников. Некоторые праздники очень значимые и большие - это Новый год, 23 Февраля, 8 Марта, 9 Мая. А есть праздники, которые не такие большие, но тоже значимые. Именно с таким праздником мы сегодня и познакомимся. Называется он «День медицинского работника». Сегодня к нам гости пришла наша медсестра Юлия Борисовна, вы все ее знаете. Она нам и расскажет о том, кто же такие медицинские работники, какие они бывают и что они лечат, обязательно проверит наши знания (викторина), поиграет с нами в игру и конечно же наградит самых активных!
Медсестра: Добрый день, ребята! Сегодня я пришла к вам в гости, что бы познакомить вас с моей профессией, рассказать много нового и интересного. Познакомить вас с несколькими профессиями медицинских работников. Все вы не раз ходили с мамами в больницу и знаете, что там работает много врачей. Так вот люди, которые работают в больницах и поликлиниках называют медицинские работники. А места где они работают – медицинские учреждения. Врачи – очень умные и добрые люди, они много знают про каждую болезнь, про каждое лекарство. Они помогают людям, которые заболели.
	А первый врач с которым мы познакомимся – это педиатр. Кто же такой педиатр? Это тот врач который лечит детей, проще говоря – детский врач. Он наблюдает ребеночка от самого рождения, следит за его ростом и весом. Если ребенок заболел, он его осматривает, прослушивает, измеряет температуру, затем назначает нужные лекарства, следит, чтобы лечение прошло успешно.
	Следующий врач с которым я хочу вас познакомить – это отоларинголог, название очень сложное, поэтому чаще этого врача называют ЛОР. Давайте выясним, кто же такой ЛОР и что же он лечит? А лечит этот врач ушки, горло и носик. Обычно, когда детки болеют они идут сначала к педиатру. И если заболевание не сложное, педиатр лечит сам. Но если заболевание серьезное, тогда педиатр выдает направление к ЛОРу.
	Так же еще есть врач окулист. В кабинете у окулиста висит всегда плакат с изображением картинок и букв для проверки зрения (показать плакат). Эту профессию еще называют таким сложным словом, как офтальмолог. Это врач, который как вы уже догадались, лечит наши глазки, занимается болезнями, связанными со зрением. Он помогает подобрать очки или контактные линзы, проверяет на разных аппаратах здоровье глаз и при серьезных болезнях назначает лечение, выписывает лекарства.
	А вот врач, которого все бояться – это стоматолог – зубной врач. Он лечит зубы и десны; исправляет прикус, если зубы неправильно выросли; помогает, дает советы, что нужно делать, что бы зубы не болели. Врач стоматолог учит взрослых и детей правильно чистить зубы. Бояться этого врача совсем не стоит, а вот посещать его надо регулярно, и тогда наши зубки будут всегда красивые и белые.
	Еще один медицинский работник, про которого мне бы очень хотелось вам рассказать это медсестра. У каждого врача есть медсестра. Медсестра – это главный помощник любого врача. Она помогает врачу, и порой проводит с пациентом очень много времени, чем сам врач. Медсестра берет анализы, ставит уколы, делает прививки, выдает справки и направления к другим врачам, заполняет больничные листы. Выполняет все распоряжения доктора.
	Мы поговорили сегодня с вами о врачах, которые лечат детей. Но есть еще врач, который лечит животных. Он называется ветеринар и работает он в ветеринарной клинике. Это тоже врач, только врач необычный. Его главная задача – это осмотр животных, назначение им лечения и необходимых прививок. Человек этой профессии должен быть очень добрым и любить животных, ведь чтобы животное позволило ему себя лечить, оно должно чувствовать, что человек не хочет причинить ему зла.
	Вот и познакомились мы с профессией врача. На самом деле специальностей у врачей гораздо больше. Постепенно мы познакомимся и с другими. А теперь я проверю ваши знания. Как внимательно вы слушали мой рассказ (викторина).
	Сейчас мы разделимся на две команды и поиграем с вами.
Дети делятся на две команды, за правильные ответы каждый игрок получает фишку от медсестры, в конце викторины и подвижной игры все фишки суммируются, награждаются самые активные.
	Медицинская викторина:
Кто из врачей учит правильно чистить зубы? (стоматолог)
Врач для малышей? (педиатр)
Домик для лекарств? (аптека)
Прибор для определения температуры тела? (градусник)
Врач для животных? (ветеринар)
Белая и пушистая из аптечки? (вата)
У какого врача висит табличка с помощью которой можно проверить зрение? (окулист)
Самый известный зимний вирус? (грипп)
К какому врачу нужно обратиться, если сильно заболели ушко, горло и носик? (лор)
Зеленое лекарство для озорников? (зеленка)
Как называется медработник, который берет анализы, делает уколы и прививки? (медсестра)

Медсестра: Все ребята молодцы, хорошо слушали мой рассказ, а теперь проверю вас на то, как вы знаете медицинские инструменты. Поиграем в вами в игру: «Собери медицинский чемоданчик»
	Игра «Собери медицинский чемоданчик»
Дети делятся на две команды, у каждой команды свой чемоданчик, в который они должны собрать только предметы, которые относятся к медицине. Побеждает команда первая собравшая чемоданчик.
	Медсестра: Ой, какие же вы ребята все молодцы, очень порадовали меня. Все знают, все умеют. Ловко справились и с этим заданием. Ну а теперь подсчитаем ваши фишки и наградим самых активных ребят (подсчет фишек, награждение).
	Воспитатель: Вот ребята и завершилось наше с вами путешествие в «День медицинского работника». Вам понравилось наше путешествие?
	Дети: да!
	Воспитатель: А теперь пришло время говорить до свидание нашей гостье и будем непременно ждать ее снова, что бы узнать про других врачей. Спасибо, Юлия Борисовна!
	Дети: Спасибо, Юлия Борисовна!
По окончании мероприятия провести подведение итогов, подсчет фишек, наградить всех детей аскорбиновой кислотой.


Презентация "Животные Донского края"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия №19 им. Н. З. Поповичевой
Города Липецка

Статья
Формирования коммуникативных УУД на уроках географии в 7 классе

подготовила
учитель географии
Ширинская Людмила Анатольевна

г. Липецк
 2017
Формирования коммуникативных УУД на уроках географии в 7 классе

 Основная цель курса географии - освоение коммуникативной функции.  Эта цель совпадает с основной целью модернизации образования. В современной методике сегодня широко используется термин «коммуникативная компетентность», т.е. индивидуальная способность человека организовать свою речевую деятельность в её продуктивных и рецептивных видах, используя языковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения. Коммуникативные действия. Обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.
Суть коммуникативной компетенции заключается  в том, чтобы:
- Учиться общаться
- Учиться сотрудничать и взаимодействовать, учиться соотносить и координировать совместные усилия
- Учиться обмениваться информацией
- Учиться вступать в дискуссию и убеждать оппонентов
- Учиться обсуждать результаты совместной деятельности.
Для формирования коммуникативных действий можно предложить ученикам задания, выполнение которых должно обеспечить возможность сотрудничества учеников (работа в группах или парах). Например: сдача минизачёта, проверка усвоения терминов по изучаемой теме, проверка знания географических названий островов, морей, заливов, рек и т.д.. В этом случае, ученики, сидящие за одной партой, отвечают на вопросы друг друга, комментируют и оценивают ответы, ставят друг другу оценку, оспаривают, при необходимости, оценку партнёра. Подобные задания развивают: умение слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга и уметь договариваться. Использую глаголы-действия: расскажите своими словами, подчеркните, объясните, обсудите, сравните Методики, способствующие развитию коммуникативных УУД на уроках географии
Упражнение 1. «Интеллектуальный штурм»

Упражнение применяется в начале урока. Учитель называет ключевое слово темы. Учащиеся бегло называют по одному слову из изученного по теме.
Упражнение 2. «Составь задание партнеру»

Упражнение можно проводить как на уроках обобщения, так и по ходу изучения темы при работе в парах.

Упражнение 3. «Отзыв на работу (ответ) товарища».
Упражнение можно проводить на этапе проверки домашнего задания, уроке обобщения знаний,  как в устной, так и письменной форме
Упражнение 4. «Диалог»

Проверка домашнего задания в парах. На вопрос учителя сначала отвечает один ученик, затем сосед по парте. Работа длится 4-5 минут. Дети оценивают ответы друг друга.
Упражнение 5.

Упражнение проводится в форме домашнего задания или на этапе закрепления знаний по теме. Учащие в устной или письменной форме должны составить связный рассказ на заданную тему.
Методика развития групповой работы на уроках географии в 7 классе
Упражнение 1. «Групповая работа»
Упражнение проводится при делении класса на малые группы 4-6 человек. Этот вид работы можно использовать как на отдельных этапах урока, так и проведении целого урока
Упражнение 2. «Интервью»
Упражнение проводится на этапе проверки домашнего задания или уроке обобщения по  теме. Учащиеся разбиваются на пары и располагаются рядом друг с другом. Далее педагог предлагает вопросы для интервью: 2-3 вопроса  по изученной теме (не более 5 минут).
Упражнение 3. «Круглый стол»
Упражнение проводится либо в форме беседы, либо дискуссии. Форма – урок изучения нового,  урок обобщения знаний
Упражнение 4. «Пресс-конференция»
Упражнение можно проводить на уроке изучения нового или уроке обобщения знаний. Участников лучше рассадить по кругу или по периметру класса. Ведущий (педагог или группа учащихся-специалистов) объявляет тему пресс-конференции с ним как со специалистом данной области. Участникам предлагается в течение двух минут сформулировать 1-2 вопроса. По истечении времени участники задают вопрос, при повторении пропускают ход или оперативно формулируют новый. Оцениваются вопросы, отражающие суть рассматриваемой темы.
Таким образом, для формирования коммуникативных учебных действий можно предложить ученикам задания, для выполнения которых необходимо эффективное сотрудничество учеников. Например, сдача минизачёта, проверка усвоения терминов по изучаемой теме, проверка знания географических названий островов, морей, заливов, рек и т.д.. В этом случае, ученики, сидящие за одной партой, отвечают на вопросы друг друга, комментируют и оценивают ответы, ставят друг другу отметки, оспаривают, при необходимости, отметку партнёра. Подобные задания развивают: умение слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга и уметь договариваться.
Игровые, обобщающие и исследовательские уроки, создание проектов также способствуют формированию у школьников умения общаться друг с другом, слышать друг друга и уважать мнение партнера.
 Все вышеперечисленное позволяет школьникам научиться:
- Излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;
- Понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде (в том числе, вести диалог с автором текста);
- Различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
- Корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность;
- Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно;
- Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей;
- Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения);
- Преодолевать конфликты: договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого.
Эти навыки пригодятся школьникам не только в школе, но и в повседневной жизни, при решении любых жизненных вопросов и проблем.

Список использованной литературы:
Родыгина, О. А. Формирование универсальных учебных действий в школьном курсе «География России» М: ,2015г
Глава «Методика развития активного слушания  пятиклассников на уроках географии» опубликована в №22 «Учительской газеты» от 3 июня 2014 года.


Презентация "Свойства воздуха" 3 класс


title: Конспект занятия "Сериация по размеру"

extracted_text:
Тема: «Сериация по размеру»
Цели:                                                                                1) упражнять в сравнении 6 предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый  длинный, короче, еще короче…самый короткий (и наоборот), закреплять знание цветов;                                                                            2) упражнять в сравнении 8 предметов по высоте, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самая  высокая, ниже, еще ниже…самая низкая (и наоборот);                                                                                3) закрепить полученные знания на занятии о величине предметов  на листах с заданием;                                                                                4) учить отгадывать загадки  про  животных.
Оборудование:
 *картинки  животных- медведь, волк, лиса, белка, заяц, ёж;                                                       *ленточки  разной длины и разного цвета
*елочки по 8 штук разной высоты
*листы с заданиями по теме
*цветные карандаши.
Ход  занятия:
1.ЧАСТЬ
В: Сегодня на занятии мы поговорим с вами о величине предметов, будем учиться сравнивать эти предметы. Я предлагаю вам  вместе со мною  отправиться  в лес, для того, чтобы навестить животных и узнать, как они перезимовали.
В: А какие животные живут в лесу?
Д: Медведь, волк, лиса и т.д.
В: Это какие животные: домашние  или  дикие?
Д: Дикие.
Хожу в пушистой шубе,                                                                                Живу в густом лесу.                                                                                В дупле на старом дубе,                                                                                Орешки я грызу.                     БЕЛКА
Хозяин лесной, просыпается весной,
 А зимой, под вьюжный вой,
 Спит в избушке снеговой.        МЕДВЕДЬ

Серый, страшный и зубастый
 Произвел переполох.
 Все зверята разбежались.
 Напугал зверят тех...       ВОЛК
Вот иголки и булавки                                                                                Выползают из-под лавки.
На меня они глядят,
Молока они хотят.           ЕЖ
Хитрая плутовка, рыжая головка,
Хвост пушистый - краса!
А зовут ее...      ЛИСА
Маленький, серенький,
По дорожке прыг, прыг,
А носиком тык. тык.       ЗАЯЦ
В: Молодцы. Вы отгадали всех животных. Давайте  расположим их, начиная с самого большого и заканчивая самым маленьким.
В: Возьмите ленточки и разложите их, начиная с самой длинной и заканчивая самой короткой. Назовите длину каждой ленточки. А теперь разложите ленточки, начиная  с  самой  короткой и заканчивая  самой длинной. Что вы можете сказать  о длине  рядом  лежащих  ленточек: синей и желтой?
В: Что вы можете сказать о длине синей ленточки  по сравнению с розовой?
2.ЧАСТЬ
В: рассадим елочки в ряд, начиная с самой низкой и заканчивая самой высокой. Давайте посчитаем елочки. Что вы можете сказать о высоте елочек? Теперь, предлагаю рассадить елочки от самой высокой  и заканчивая самой низкой. Что  вы теперь можете сказать о высоте елочек?
В: Вы хорошо потрудились. Я  предлагаю вам отдохнуть и  сделать «Звериную  зарядку».
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Раз -присядка, два -прыжок.
Это заячья зарядка.
А лисята как проснуться (кулачками потереть глаза)
Любят долго потянуться (потянуться)
Обязательно зевнуть (зевнуть, прикрывая рот ладошкой)
Ну и хвостиком вильнуть(движение бедрами в стороны)
А волчата спинку выгнуть (прогнуться в спине вперед)
И легонечко подпрыгнуть (легкий прыжок вверх)
Ну, а мишка косолапый (руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса)
Широко расставив лапы (ноги на ширине плеч)
То одну, то обе вместе (переступание с ноги на ногу)
Долго топчется на месте (раскачивание туловища в стороны)
А кому зарядки мало — начинает все сначала.
3. ЧАСТЬ
В: Вы замечательно потрудились и животные хотят вас отблагодарить. Они дарят вам «хитренькие» раскраски.(Приложение 1)                                                                                (дети выполняют задания на листах; после выполнения воспитатель вывешивает лист с правильно выполненным заданием и просит проверить детей свои листы).

4.ИТОГ ЗАНЯТИЯ.
В: О чем мы сегодня говорили  на занятии? Что мы сравнивали по размеру, (по длине, высоте )?


title: Технологическая карта "Сердце"

extracted_text:
Оқу қызметінің ұйымдастырулы техналогиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Тобы Группа:  ересек - старшая                   Дата ___________               Воспитатель: Бахматова Т.В.
Білікті Образовательная область:  «Здоровье»
Тарау Разделы: ОБП, валеология
Тақырыбы Тема:  Сердце
Билингвальный компонент: жүрек – сердце, сәлеметсіз бе – здравствуйте, сау болыңыз – до свидания, рахмет – спасибо, дұрыс – правильно, қайтала – повтори, жақсы – хорошо, жарайсыңдар – молодцы.

Күтілетін нәтижә / Предполагаемый результат:

Жаңғыртады / Воспроизводят:  местонахождение сердца, говорят о его роли в жизни человека.

Түсінеді / Понимают:   что сердце внутренний и главный орган человеческого организма; что надо соблюдать правила  ЗОЖ.

Қолданады / Применяют:  свои знания об охране жизни и здоровья в повседневной жизни.

Автор: Бахматова Татьяна Владимировна


title: Конспект НОД "Сестрица Аленушка и братец Иванушка"

extracted_text:
Конспект НОД в старшей группе по ознакомлению с художественной литературой «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
Цель: учить умению точно, последовательно, эмоционально воспринимать содержание сказки; грамматически правильно передавать содержание текста, добиваться яркости и выразительности речи, понимать ее нравственный смысл.
Задачи: упражнять в умении правильно строить предложения при составлении связного рассказа. Развивать силу голоса, дикцию, интонационную выразительность. Упражнять детей в подборе слов, противоположных по смыслу; следить за темпом речи, четкостью и ясностью произношения слов, фраз, правильное произношение звуков; развивать знания об особенностях сказочного жанра. Развивать поэтический слух, умение слышать и выделять в тексте выразительные средства, умение воспроизводить и осознавать образные выражения.
Ход НОД:
-Ребята, давайте подойдем к книжному уголку. Посмотрите, какие красивые книги стоят на полочках. Скажите, названия каких книг вам знакомы (ответы детей). А как одним словом назвать эти книги? Правильно это сказки и все они русские народные.
-Как вы думаете, кто их придумал и написал? Действительно, эти сказки придумал не писатель, не поэт, а русский народ много- много лет назад. А чтобы эти сказки не забылись - их рассказывали детям, а те, когда становились взрослыми, рассказывали их своим детям. Так дошли до нас русские народные сказки.
Вы любите путешествовать? Хотите сегодня отправиться в страну сказок? Тогда повторяйте за мной:
Здравствуй небо! (руки вверх)
Здравствуй земля! (приседают)
Здравствуйте, мои друзья! (протягивают друг другу руки)
Раз, два, три, четыре, пять (загибают пальцы)
Вместе мы в кругу опять
Будем дружно мы играть
В сказку мы хотим опять.
Где ты, сказка, отзовись?
Нам, ребятам, покажись.
Выносится волшебный сундучок с новой сказкой.
-Ребята, посмотрите, вот волшебный сундучок, в котором лежит книжка с новой сказкой. Но открыть мы его не можем, он заколдован чарами злой ведьмы. И чтобы его открыть мы должны отгадать загадки. Справимся, ребята?
Я от бабушки ушел,
Я от дедушки ушел,
Отгадайте без подсказки,
Из какой ушел я сказки. (Колобок)
Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кто же были эти
Маленькие дети? (Семеро козлят)
Дом растаял ледяной,
Попросилась в лубяной.
Приютил ее зайчишка
Сам остался без домишка.
Зайцу петушок помог
Лису выгнать за порог. (Заюшкина избушка)
Поселились в той избушке
Очень разные зверушки.
Попросился к ним и мишка
Только ведь медведь – не мышка,
Влезть и так и сяк старался
Сверху влез и дом сломался. (Теремок)
-Молодцы! А теперь давайте попробуем открыть волшебный сундучок. А вот и книжка со сказкой. Давайте ее рассмотрим! (дети садятся на стульчики)
-Как называется первый лист у книги? (обложка)
-О чем нам может рассказать обложка?
-Второй лист называется – титульный. Он нас знакомит опять же с названием книги, с автором, с издательством и с художником-иллюстратором.
-Как называется сказка? Как вы думаете про кого она будет? (высказывания и рассуждения детей)
-Давайте примем позу внимательного слушателя (воспитатель читает сказку).
-Что мы прочитали? (сказку)
-Чем сказка отличается от других жанров?
-Какими словами начинается сказка?
-С кем жили Аленушка и Иванушка?
-Что случилось потом с детьми?
-Какая беда случилась с Иванушкой? Первый раз, какое копытце он повстречал? Кем бы он стал, если бы выпил? И так далее все копытца. (теленочком, жеребеночком, козленочком) Послушался ли он мудрого совета сестры? Какими словами можно охарактеризовать Иванушку? (непослушный, упрямый, глупый).
-Какой персонаж появился в сказке дальше? (купец) Вот картинка, на ней изображен купец, который женился на Аленушке и стали они жить втроем. Первая часть сказки закончилась.
Физкультурная минутка:
В темном лесу есть избушка (дети шагают)
Стоит задом наперед (поворачиваются).
В той избушке есть старушка (грозят пальцем)
Бабушка-Яга живет (другой рукой).
Нос крючком (показывают,
Глаза большие,
Словно угольки горят.
Ух, сердитая какая.
Страшно нашим детям? (да)
-Ребята, а в нашей сказке, какой плохой персонаж появляется (злая ведьма? Какими словами мы можем охарактеризовать ее (злая, плохая, противная, хитрая, обманщиц? Чем она была хитрая (перехитрила купца, обернулась Аленушкой и велела зарезать козленочка?
-Кто не поверил хитростям колдуньи? Представьте, что было бы, если бы козленочек не узнал о хитростях злой ведьмы?
-Кто спас Аленушку? Какими словами можно охарактеризовать поступок купца?
-Как вы думаете, что победило в сказке добро или зло?
Посмотрите на эту картинку, что изображено на ней? Давайте все вместе позовем Аленушку тихим, жалобным голоском.
А сейчас я вам предлагаю поиграть в игру «Скажи наоборот» (кидаю мяч, дети обратно).
-Аленушка добрая – а ведьма (злая);
-Дорога бывает длинной – а бывает (короткой);
-Поле бывает широкое – а бывает (узкое);
-Солнце горит высоко – (низко);
-Настроение веселое - (грустное);
-Люди бывают добрыми – (злыми);
-Аленушка красивая – а ведьма (страшная);
-Речка глубокая – (мелкая);
-Колодец далеко – (близко).
Итог.
-Наше путешествие в страну сказок подошло к концу. Что вам понравилось больше всего? Кто не понравился? С каким жанром мы сегодня знакомились? Чем сказка отличается от других жанров?
А сейчас я вам предлагаю сделать книгу своими руками. Мы с вами будем художниками – иллюстраторами. И все что вам больше всего понравилось или запомнилось вы нарисуете, а затем из ваших рисунков мы сделаем нашу книгу про «Сестрицу Аленушку и братца Иванушку».


title: Презентация "Что такое огород" для детей

extracted_text:
Что такое огород?

.
Что такое огород?Овощей хоровод.

Дыни сладкие,

Помидоры гладкие.

С клубникой грядки

.
Грабли и лопатки.

Лейка с дождём.

.
Улитка под листом.

А под землёй кротУстроил ход.

Ещё для порядкаСторож Ванятка -Пугало сердитое,Соломою набитое.


extracted_text:
Итоговый тест по изобразительному искусству в 1 классе
1 вариант
При выполнении  заданий  1-10 найдите  правильный  ответ.
Какие цвета являются основными:
А. Синий, зеленый, желтый
Б. Красный, синий, желтый.
В. Зеленый, красный, синий.

Какими бывают цвета:
А. Холодными
Б. Жесткими
В. Тяжелыми

Какие инструменты использует художник в работе:
А. Линейку, циркуль, калькулятор, ножницы
Б. Карандаши, кисти, палитру
В. Молоток, пилу, гвозди

Выбери цвета радуги.
А. Красный, оранжевый, желтый, зеленый, коричневый , голубой, фиолетовый
Б. Фиолетовый, розовый, желтый, зеленый, синий, голубой, красный
В. Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый

5. Какой цвет является тёплым:
  А. Серый                 В. Желтый
  Б. Фиолетовый

6. Из сочетания каких цветов получится зеленый:
А. Желтый + красный
Б. Синий + желтый
В. Синий + красный

7. Какие бывают краски?
    А. Акварельные                        В. карандашные
    Б. Гуашевые                               Г. Мелковые

8.  Смешением каких цветов можно получить коричневый:
А. Красный и синий     Б. Зеленый и синий     В. Красный и зеленый

9. К какой группе относится зеленый цвет?
  А. К тёплой.
  Б. К холодной
  В. Может относиться и к теплым и к холодным цветам

10.  Вспомни осенние пейзажи. К какой группе цветов можно отнести цвета   этого пейзажа:
   А. Холодные
   Б. Теплые
   В. Нейтральные

 При выполнении  заданий  11-14  запишите  ответы  так,  как указано  в тексте  задания.

11.        Определи  и нарисуй геометрическую форму предмета.

1	2	                    3  	4

12. Выберите  три  верных  ответа  из  предложенных  и  запишите цифры,  под  которыми  они  указаны в  порядке  возрастания.

Выбери инструменты для аппликации:
Бумага
Лампочка
Вода
Клей
Ножницы

13. Установи  соответствие  между  термином и картинкой. Для  этого  к  каждому  элементу  первого  столбца  подбери  позицию  из  второго  столбца.

 А.  Растительный орнамент                      1)

Б.    Животный орнамент                         2)

В.  Геометрический орнамент                3)

14 Установи  соответствие  между  термином и картинкой. Для  этого  к  каждому  элементу  первого  столбца  подбери  позицию  из  второго  столбца.

АБ    В

1. Живопись                                 2. Мозаика         3. Скульптура

15.  Как называется профессия человека, который проектирует и создает для нас дома?


Дополнительная общеразвивающая программа летнего профильного лагеря для детей "Природа и творчество"


title: Тема урока-проект создания подарка для учащихся 1-х классов к празднику "Прощание с Букварем"

extracted_text:
Тема урока – проект создания подарка для учащихся  1-х классов к празднику «Прощание с Букварем».
Урок проведен в 4-м классе Тоншаловской средней школы во 2 четверти учителем начальной школы и изобразительного искусства Цветковой Т.А.
 Проект – самостоятельная, творческая, завершенная работа, соответствующая возрастным возможностям обучающихся.
Изготовление открыток к празднику «Прощание с Букварем», это плановый урок, который отображает традиции школы, идущие с начала внедрения предмета в учебный план. Перед уроком была проведена пропедевтика интегрированная с русским языком, литературой, историей, создание письменности, музыкой (межпредметные связи). Учащиеся отрабатывают каллиграфический подчерк, орфографическую грамотность, познакомятся с музыкой П.И. Чайковского из цикла  «Времена года». Подготовят материал о пословицах и поговорках о  букваре, книге, слове и  их значении в жизни человека.
Обучающиеся подготовят сообщения о появлении письменности на Руси, о первопечатнике Иване Федорове. Проект рассчитан на 3 урока.
Урок 1.
Краткая формулировка задачи.
Исследование и анализ
Дизайн – спецификация
Первоначальные идеи
Выбор лучшей идеи
Разработка  идеи и отражение этого процесса на дизайн листах
Изготовление изделия
Самооценка
Краткая формулировка задачи
Что  спроектировать?
Для кого?
У: Скоро праздник у первоклассников «Прощание с букварем». Мы с вами можем поздравить их и сделать подарок своими руками. Заказчик данного проекта  - учителя начальных классов. Что можно спроектировать? Ваши предложения?
У-ся:
Открытка
Стенгазета
Афиша
Глиняная поделка
Поделка из пластилина
Оригами
Аппликация
У: - А как вы думаете? В этот праздник лучше приготовить подарок общий подарок для всех или вручить каждому небольшой подарочек на память об этом знаменательном событии?
-  Чтобы вы каждый лично хотели, если бы были первоклассником?
 -У-ся: -  Получить маленький подарочек каждому лучше. Мы детям подарим открытки.
У: Мы с вами можем больше узнать об этом празднике и значении «Букваря» для   каждого человека. Предлагайте.
У-ся:
Историю создания букваря
Какой был первый букварь
Когда появилась письменность на Руси
Как создавались первые книги, как их писали или печатали?
Найти пословицы и поговорки
Найти загадки
Обучающиеся получают домашнее задание по данным вопросам. Найти материал можно в библиотеке, в интернете, в энциклопедиях  и т.д.
Исследование и анализ
Открытка будет хорошим подарком для первоклассников.
Рассмотреть способы изготовления открыток, их варианты.
Выбрать способы изготовления подходящие для условий школы.
Выбрать материалы и инструменты.
Дизайн – спецификация
У: Для чего?
У-ся: - Подарок, сделать приятное, на память, поставить дома и украсить свой стол.
У: Как изделие должно выглядеть?
У-ся: - Открытка должна быть аккуратной, красивой, написана без ошибок, красивым каллиграфическим подчерком, придумать свой шрифт, свой рисунок, свое оформление.
У: - Какие материалы и инструменты используются?
У-ся:  - Бумага белая, цветная, картон, краски, фломастеры, цветные карандаши, цветные ручки, гелевые цветные ручки, черная гелевая ручка, ножницы, нож, клей, аппликация.
У:  - Сведения о размерах открытки.
У-ся: Альбомный лист.
У: - Прорабатываем варианты сгибов и формы открытки. Рисунок может быть на лицевой стороне открытки и внутри.
Методы  изготовления
     Сгибание,  вырезание, рисование, приклеивание, аппликация и т.д.
   Требование со стороны законодательства и другие требования (повторить   правила техники безопасности при работе с колющими, режущими предметами, с клеем).
Первоначальные идеи
Идеи разнообразные.
Итог урока: У: - Сегодня на уроке мы с вами разработали идею создания подарка  для первоклассников.
Домашнее задание: найти материал по теме урока. А теперь выберете себе пару для выполнения задания.
 Ученики выбирают себе пару для выполнения задания.
Урок 2.
Проверка домашнего задания.
У: Вы нашли загадки, пословицы и поговорки. Кто готов прочитать?
У-ся: Читают загадки, пословицы и поговорки:
Загадка:
Черные кривые
От рожденья все немые
Встанут в ряд, сейчас заговорят. (Буквы)
Без языка, без голоса, а все расскажет? (Книга)
На край Свердловска пойдешь, что найдешь? (Буква «А»)
В небе есть, в земле нет, в бабе две, в мужике ни одной (Буква «Б»)
Что нет в России, найдется в Москве,
Нет в Петрограде, а видно в Неве? (Буква «В»)
Что находится посередине Киева? (Буква «Е»)
«А» и «Б» сидели на трубе
«А»- упало, «Б» - пропало
Что осталось на трубе? (Буква «И»)
Что стоит между стеной и дверью? (Буква «И»)
Что находится между рекой и берегом? (Буква «И»)
Загадка не в столице,
А в каждом кошельке,
В сарай не поместится,
А спрячешь в кошельке (Буква «К»)
Что среди Волги стоит? (Буква «Л»)
Что посреди стоит? (Буква «М»)
У человека одно
У ворона два
У медведя нет ни одного (Буква «О»)
Что посреди Уфы стоит? (Буква «Ф»)
У-ся:
Поговорки:  (Записывают на доске)
Хорошая книга лучший друг.
Ученье свет, а не ученье тьма
Учи показом, а не рассказом
Учи других и сам поймешь
Учись добру так худое на ум не пойдет
Учись смолоду, под старость не будешь знать голоду.
Учить – ум точить
Чтенье  – лучшее ученье
Ученье лучшее богатство
Ученье везде найдет применение
Почитай учителя как родителя
С грамотой вскачь, без грамоты хоть плачь
Чего не знаешь того не разгадаешь.
Испокон века книга растит человека.
Иная книга ума прибавить,
Иная и последний отшибет.
Грамоте учиться,  всегда пригодится
Аз, буки, веди – страшат что медведи.
Аз да буки избавят нас от скуки.
Азбука – к мудрости ступенька.
Без букв и грамматики не учатся и математике
Для ученья нет старости
Дерево и учитель познаются по плоду
Книги не говорят, а правду сказывают.
Книги читай, а дела не забывай.
Сперва «аз» да «буки», а там и науки.
У: -  Молодцы ребята, хорошо подготовили домашнее задание.
    - А теперь послушаем доклад на тему: «Откуда азбука пришла».
 Трудно себе представить, каким было бы человечество, не имеющее азбуки. Без письменности мы не могли бы передавать информацию, делиться опытом с потомками, и каждому поколению пришлось бы заново изобретать бы велосипед. Более тысячи лет назад славянские книжники братья Константин (в монашестве Кирилл) и Мефодий стали авторами первого славянского алфавита. В наше время десятая часть всех существующих языков – 70  - имеет письменность на основе кириллицы. Кириллицей  пользуются жители России, Украины, Белоруссии, Болгарии, Сербии.
Праздник славянской письменности пришел к нам из Болгарии, где этой традиции уже больше ста лет. В нашей стране от отмечается с 1986 года, его празднуют 24 мая.
 В 863 году просвещенные братья Кирилл и Мефодий прибыли из Византии в земли славян. Оба хорошо знали славянский язык, владели даром убеждения.  Так братья-проповедники стали и учителями. В первой славянской азбуке было 40 букв. Называлась она глаголица.  Позднее в Болгарии, ученики Константина и Мефодия изобрели вторую и главную славянскую азбуку – кириллицу, названную в честь Константина – Кирилла.  Основой для нее послужили греческие буквы. Каждой букве было дано название: Аз, буки, веди, глаголь, добро… Кроме того буквами можно было обозначать и числа: «Аз» -1, «веди» - 2, «глаголь» - 3… Создатели азбуки старались сделать буквы простыми, четкими, легкими в написании.  Как возникло слово «азбука» ? «Аз», «буки»  - первые и вторые буквы алфавита.
Алфавит – первые буквы греческого алфавита – альфа и вита. Альфа – начало- Отец Небесный ( Я Альфа и Омега), а вита – жизнь (Жизнь в Отце).
 До сих пор кириллица считается одной из самых удобных систем письма, а имена Кирилла и Мефодия, «первоучителей словенских», стали символами духовного подвига. В мае 1992 в центре Москвы, на Славянской площади установлен памятник братьям-просветителям.
У: Спасибо.
У: Сначала книги были редкие и дорогие, их писали от руки – пером, и на пергаменте, ткани. Для того, чтобы знания стали достоянием народа, потребовалось изобретение книгопечатания. Поэтому еще одно имя мы должны вспомнить, говоря об отечественной культуре.
У: А теперь послушаем доклад на тему: «Первопечатник Иван Федоров»
У: Спасибо ребята. Вы подготовили очень хорошие доклады.
А теперь вспомним, какой подарок мы решили сделать первоклассникам.
У-ся: Открытку.
Проработка идеи. (Работа в парах)
Обдумывание, исследование, эксперименты.
Решение и причины, по которым принимается тот или иной вариант.
Отражение процесса на дизайн-листах.
      3. Выполнение работы  (самостоятельная работа учащихся):

    Приобретение необходимых навыков выполнения работы
Итог урока: У: - Сегодня на уроке мы с вами разработали эскизы наших  открыток  к  празднику «Прощание с Букварем», отгадывали загадки, узнали много пословиц и поговорок узнали много нового о создании славянкой азбуки и письменности на Руки, начале книгопечатания.
Урок 3.
Последовательность этапов изготовления открытки.

Учитель:
- Прежде, чем вы приступите к изготовлению приглашения, мне бы хотелось напомнить вам о правилах техники безопасности при работе с инструментами.

Правила безопасной работы с ножницами
1.     Соблюдай порядок на своём рабочем месте
2.     Перед работой проверь исправность инструментов
3.     Не работай ножницами с ослабленным креплением
4.     Работай только исправными инструментами: хорошо
        отрегулированными и заточенными ножницами
5.     Работай ножницами только на своём рабочем месте
6.     Следи за движением лезвий во время работы
7.     Ножницы клади кольцами к себе
8.     Подавай ножницы кольцами вперёд
9.     Не оставляй ножницы открытыми
10.   Храни ножницы в чехле лезвиями вниз
11.   Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу
12.   Используй ножницы по назначению.

         3.  Правила безопасной работы с клеем.

При работе с клеем пользуйся кисточкой, если это
требуется.
2.     Бери то количество клея, которое требуется для
        выполнения работы на данном этапе.
3.     Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой,
        осторожно прижимая её.
4.     Кисточку и руки после работы хорошо вымой с мылом.

   У: Каким правилом нужно пользоваться при работе? (правила рабочего человека). Как нужно выполнять работу?
       У-ся: Аккуратно, экономно, чисто.
Изготовление учениками открытки.
Заключительный этап.
Оценка работы над проектом
Самооценка
- Соответствие критериям написанным в дизайн-спецификации;
- Варианты улучшения качества объекта;
- Оценка времени и ступеней процесса;
          3.  Защита проекта.
- Оценка внешних экспертов,  специалистов (учителя начальных классов).
            4. Используемая литература:
           1. Русские народные загадки, пословицы и поговорки./
              Сост. Ю.В. Круглов. – М.: Просвещение, 1990;
           2. Энциклопедия для детей.
     Итог урока: У: - Сегодня на уроке мы с вами изготовили и защитили
     свой проект изготовления открытки.


title: Конспект открытого занятия "Семейный фотоальбом"

extracted_text:
Конспект открытого занятия по ознакомлению с окружающим миром социум
Тема: Семейный фотоальбом.
Цели:
Дать понятие «семейный фотоальбом», формировать у детей представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге;
Упражнять в употреблении уменьшительно-ласкательной формы существительных.
Воспитывать у детей любовь, ласковое отношение к самым близким людям – папе, маме, бабушке и дедушке, желание заботиться о близких, прививать уважение к повседневному труду родителей, их жизненному опыту.
Воспитывать выдержку, умение слушать и слышать друг друга, не перебивать товарища;
Оборудование: Картинка семья, альбом, семейные альбомы детей, мяч, картинки пылесос, кастрюля, клубок, молоток, дрель, книга, сумка и др., эмблемы с изображением бабушки, дедушки, брата, мамы, папы, сестры, клей, кисти, салфетки, клеёнки, фотографии, аудио запись песни «Семейный альбом», заготовки фотоальбома, лента атласная, клубок ниток, релаксационная музыка, фотографии настроения: один веселый, грустный, равнодушный.

Круг радости: «Солнечный лучик»
Доброе утро, доброе утро!
Доброе утро я вам говорю!
Доброе утро, доброе утро,
Доброе утро я всем вам дарю!
Выполняют движения в соответствии с текстом.

Загадка
Сейчас я загадаю вам загадку и, отгадав ее, вы узнаете тему нашего разговора.
За столом нас очень много
Папа, дедушка и я,
Мама, бабушка, сестренка
Это вся моя….(семья).
Отгадывают загадки и составляют словосочетание «Семейный фото альбом»

Полистаю я странички:
Здесь - коричневые птички,
Здесь - мы с бабушкой в лесу,
Здесь - котёнка я несу.
С мамой фото соберём -
Вставим в мой...
- Ребята если мы соединим эти два слова что у нас получиться?

Послушайте, ребята, стихотворение Н. Голя и Г. Григорьева:
 Есть в доме любом
 Семейный альбом.
 Как в зеркале
 Мы отражаемся в нем.
 Пускай не всегда мы красивы,
 Зато эти фото-правдивы.
 Хранится альбом в нашем доме,
 И снимки хранятся в альбоме.
(Даша читает стихотворение)

Беседа
- Ребята, о каком альбоме говорится в стихотворении?
- Для чего люди заводят семейный фотоальбом?
- Какие фотографии можно увидеть в семейном фотоальбоме?
Отвечают на вопросы и высказывают свое мнение.
Да, ребята, в каждой семье собраны много фотографий, в которых запечатлены события, например, день рождения, пикник, свадьба и т.д.

Выставка «Мой семейный фотоальбом»
Давайте посмотрим фотоальбом и расскажем о своей семье.
Рассматривают альбомы, выбирают понравившийся альбом и просят хозяина этого альбома рассказать о том, что за фотографии в нем хранятся.

Игра «Скажи ласково»
 В семье все друг друга называют ласково, нежно, потому что друг друга любят.
 -Как можно назвать ласково дочь?..
Замечательно, как много вы знаете ласковых слов. Вы порадовали меня. Оказывается, вы очень ласковые и добрые по отношению к своей семье.
Дети ловят мяч и изменяют слова:
Дочь -доченька, дочурка
Сын – сынок, сыночек
Папа – папочка, папенька
Дед – дедушка, дедуля
Бабушка – бабулечка
Сестра – сестрёнка
Внук – внучок
Внучка – внученька
Брат – братишка

Физкультминутка
 «Кто живёт у нас в квартире?»
Раз, два, три, четыре
Кто живёт у нас в квартире?
Раз, два, три, четыре, пять
Всех могу пересчитать
Папа, мама, брат, сестра
Кошка Мурка, два котёнка
Мой сверчок, щегол и я –
Вот и вся моя семья.

Игра «Семья»
 Приглашаю вас в нашу квартиру. Я заметила, что вам нравится играть в дочки-матери. Сейчас мы поиграем с помощью эмблемы даёт роль ребёнку.
 - Выберите предмет. Подумайте, что можно делать этим предметом дома?
-Какой предмет выбрал дедушка?
- Чем занялась бы дочка?
-  Зачем папе молоток?
Дети получают эмблемы, члена семьи, выбирают себе предмет и обговаривают, кто, что взял, для чего это нужно.
- Я приятно удивлена, что вы так много знаете о том, кто и чем любит заниматься в вашей семье каждый вечер и в выходной день. Вы знаете, обязанности своих пап, мам, братьев и сестёр, свои. Из ваших ответов я поняла, что у вас дружные семьи.
- Ребята как вы думаете, а нашу группу можно назвать семьей?
- Значит и у нас должен быть свой фотоальбом, давайте его сделаем.

Пальчиковая гимнастика «КІМ КЕЛДІ?»
Қане, қане кім келді?
Біз, біз, біз!
Апа, апа, бұл сіз бе?
Иә, иә, иә!
Әке, әке, бұл сіз бе?
Иә, иә, иә!
Ағатайым, бұл сіз бе?
Иә, иә, иә!
Қарындасым, бұл сіз бе?
Иә, иә, иә!
Біздер тату жанұя
Иә, иә, иә!
Творческая мастерская «Семейный фотоальбом»
- Ребята теперь давайте свяжем лентой наши альбомные страницы.
- Вот и получился у нас семейный фотоальбом группы «Көбелек»
Дети заполняют фотоальбом, фотографиями приклеивая их на заготовки.

Игра “Связующая нить”
 Для этого нам нужно сесть в круг. Я начну передавать клубок ниток и чтобы все, у кого уже был этот клубок, держались за нить. Передавая клубок, скажите себе или своим товарищам любые пожелания. Дети садятся в круг на ковре, передают клубок друг другу с пожеланиями, выполняют просьбы воспитателя.
А сейчас натяните нить и закройте глаза. Представьте себе, что вы одно целое, одна семья. Каждый из вас важен и значим в этом целом. Вас любят, о вас заботятся в детском саду и дома, и вы должны отвечать им тем же.

Итог
- Ребята, а где вы храните свои фотографии дома, в группе?
- Для чего нужен фотоальбом? Фотоальбом может много рассказать интересного о вашей семье.
Рефлексия «Мое настроение».
Выбирают фотографию настроение, которого соответствует их настроению.
Сюрпризный момент «Фото на память»
Ребята давайте, чтобы наше сегодняшнее занятие на надолго запомнилось, мы с вами сделаем фото на память и поместим его в наш фотоальбом. Дети становятся около воспитателя держа фотоальбом группы.


title: Конспект занятия "«Сервируем» праздничный стол"

extracted_text:
МАОУ СОШ № 29 г. Липецка «Университетская»

Рисование (по мотивам гжельской росписи)
«Сервируем» праздничный стол»
подготовительная группа

Воспитатель:
Мазаева Евгения Анатольевна

февраль, 2017
Рисование (по мотивам гжельской росписи)
«Сервируем праздничный стол»
подготовительная группа
Тип НОД - комплексное
Цель:
- продолжать знакомить детей с гжельской росписью.
Задачи:
Обучающие:
Учить детей рисовать посуду по мотивам «гжели», и составлять из индивидуальных работ коллективную композицию (праздничный стол).
- упражнять в рисовании простейших узоров (розы, бутоны, листики, решетку, линии, точки, используя синий голубой цвет.
Развивающие:
- развивать у детей познавательную деятельность.
Развивать чувство формы и композиции.
- совершенствовать навыки рисования.
Воспитывающие:
- воспитывать интерес к народному искусству, уважение к труду -воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности друг друга, умение замечать затруднения сверстников и оказывать им помощь.
Предварительная работа:
- познавательный рассказ о гжельских мастерах.
- рассматривание гжельских изделий.
- рассматривание иллюстраций с гжельской росписью.
- раскрашивание книжек-раскрасок.
Оборудование:
Раздаточный материал:
- кисти № 2, № 5, палитра, непроливайка, гуашь синего и белого цвета, посуда, выполненная в технике папье-маше на каждого ребенка, карточки с изображением гжельских узоров на посуде.
Демонстрационный материал:
- картинки с изображением предметов гжельской росписи (посуда, статуэтки, сувениры
- изображения узоров гжельской росписи,
- посуда, содержащая узоры и элементы гжельской росписи.
- контурное плоское изображение блюдца на мольберте

Ход занятия
Организационный момент:
Дети сидят на стульчиках полукругом. Перед детьми красивая коробка и посуда гжельских мастеров (на столике), накрытая салфеткой.
Воспитатель: Ребята, посмотрите вокруг. Вы замечаете что-то необычное, новое?
Когда дети обращают внимание на коробку, воспитатель просит одного из детей заглянуть и достать книгу (альбом) «Сказочная гжель».
Рассказ воспитателя о гжельских мастерах с показом иллюстраций.
Давным -  давно в некотором царстве, в нашем государстве среди лесов и полей стояла деревушка Гжель. Славилась она не пирогами и коврами, а поделками местных мастеров. Издавна делали они посуду из белой глины. И недаром название деревни было связано со словом «жечь», ведь изделия из глины обжигали в печи. Однажды собрались местные умельцы и стали думать, как бы им лучше мастерство своё показать, всех людей порадовать да свой край прославить. Думали они, думали и придумали. Решили лепить посуду такую, какой свет не видывал (показ картинки). Стал каждый мастер своё умение показывать. Один слепил чайник: носик в виде головки петушка. Другой увидел на улице бычка, да и вылепил его. Третий мастер слепил сахарницу в виде рыбки сказочной. Стали дальше думать, как бы украсить такую посуду? Идут они домой и смотрят, а вокруг красота сказочная разливается: высокое синее небо с белыми облаками, вдалеке синий лес виднеется, синяя гладь рек и озер, а над ними белый туман стелется (показ картинки). Вот и задумали они перенести эту синеву на белый фарфор. Полюбилась нарядная посуда людям, и стали называть её ласково «Сказочная гжель».
Воспитатель просит посмотреть, что еще находится в коробке. Дети обнаруживают керамический кувшин, оформленный гжельской росписью.
Гжельские мастера – большие фантазёры. (Показ посуды). На гжельской посуде во всём великолепии расцветают полевые цветы: ромашки, колокольчики, васильки и, конечно же, роза. Смотришь на цветы и, кажется, что они излучают голубой волшебный свет.  Фарфоровая маслёнка «Ёжик»… на спине ежика много точек и полос, похожих на иголки ( показ). Занятно и затейливо сделаны гжельские игрушки: немного смешные, но все такие же красивые (показ игрушек). Вот такую красоту творят народные умельцы Гжели!
Воспитатель задает вопросы детям:
- С каким материалом работали гжельские мастера?
-Почему работы художников напоминают о зиме?
- Какие изделия изготавливали гжельские мастера?
-Какие элементы использовали художники для росписи своих изделий?
Физкультминутка
Вот большой стеклянный чайник (Правая рука на поясе, Левая поднята вверх, кисть левой руки опущена)
Очень важный как начальник (Правую ногу поставить на пятку)
Вот фарфоровые чашки (пружинки, с одновременным поворотом туловища в стороны)
Очень хрупкие бедняжки (ладони к щекам, покачать головой)
Вот фарфоровые блюдца (покружиться на месте, руки вдоль туловища, ладони в стороны)
Только хлопни разобьются (хлопнуть в ладоши 1 раз)
Вот серебряные ложки (вытянуть руки вперед, показать ладони с обеих сторон)
Помешаем чай немножко (указательными пальцами обеих рук сделать круговые движения)
Вот он глиняный поднос (правую руку вверх)
Он посуду нам принес (поклон)
Восприятие и усвоение нового:
Воспитатель сообщает детям – сегодня мы попробуем создать чайный сервиз. Что такое сервиз? (это набор столовой или чайной посуды для гостей. Все узоры на сервизах одинаковые).  Приглашает детей в творческую мастерскую. – Ребята, посмотрите, на столе много посуды. Дети рассматривают и называют  (чашки, блюдца, сахарницу, молочник, масленку, чайник, конфетницу, блюдо для торта)*

*Посуда выполнена в технике папье маше, белая, без росписи.
- Можем ли мы сервировать этой посудой праздничный стол для гостей? Почему? (на посуде нет узоров). Что же делать? (нарисовать узоры). Чем можно нарисовать узоры? (кисточкой, краской). Воспитатель обращается к одному ребенку и просит назвать цвет красок в палитре. – Какие узоры мы будем рисовать синей и голубой краской? (гжельские узоры)
Воспитатель предлагает детям выбрать из коробки карточку, на которой контурное изображение посуды с нанесенным гжельским узором. – Каждый из вас достанет карточку и выберет соответствующий предмет из сервиза. Воспитатель предлагает детям надеть фартуки, нарукавники и занять свои рабочие места.
- Напомните, пожалуйста, какой элемент вы нарисуете в первую очередь (гжельскую розу). Где она будет располагаться? (в середине). Предлагает одному ребенку выйти к доске, обмакнуть кисть с большим ворсом в баночку с водой, затем в синюю и белую краску, провести на бумажном блюдце верхний и нижний полукруг всем ворсом, мазок слева, справа и лепестки. Похвалить ребенка
- Какой элемент можно расположить по краю? (волнистую линию, точки, сеточку и т.д.) Предлагает другому ребенку взять кисть с тонким ворсом и равномерно нанести линии и точки. Похвалить ребенка.
Пальчиковая гимнастика
Наши синие цветы – ладони соединить лодочкой перед собой
Распускают лепестки – по очереди, начиная с большого пальца, развести пальцы в стороны.
Ветерок чуть дышит – подуть на руки: «цветки»
Лепестки колышет - руки колышутся над головой: вправо, влево и соединяются в ладони.
Наши синие цветки – по очереди сложить пальцы, соединить ладони лодочкой.
Закрывают лепестки – покачать ладонями
Головой качают – вправо, влево
Тихо засыпают – ладошки под голову
- Дети присаживайтесь поудобнее, а чтобы работа у вас ладилась и спорилась, я вам включу музыку.

 (В процессе самостоятельной деятельности воспитатель предоставляет детям творческую свободу, оказывая индивидуальную помощь).
По окончании работ дети наводят порядок на своих местах, промывают кисти, обсушивают о салфетку, кисточки ставят на подставку. – Посуду ставим на поднос и посмотрим, что получилось. Дети с воспитателем любуются красотой гжельской росписи.
Подведение итогов:
Воспитатель:  Ребята, чем вы сегодня занимались?
Что вы расписали?
Итог (получился чайный сервиз)
Какую посуду ты бы подарил(а) своему другу? Почему? (Вместе с ребятами анализируют детские работы).
Воспитатель:
Ай да посуда, что за диво, хороша и та, и та,
Вся нарядна и красива, расписная, вся в цветах!
Здесь и розы, и ромашки, одуванчик, васильки,
С синей сеточкой по краю, просто глаз не отвести.
Сотворили это чудо не из Гжели мастера,
Расписала ту посуду из детсада детвора.

Дети рассказывают стихотворение «Чудо гжель»
Далеко до лета, за окном метель,
Но не пугает это жителей посёлка Гжель.
Любы им просторы, укрытые в снега,
Да бескрайность неба цвета василька.
Мастера умельцы делают посуду:
Чашки и тарелки – настоящим чудом!
На фарфоре белом, как среди снегов,
 Распустились синие облака цветов.
Словно белый иней их припорошил,
От морозов лютых спрятать поспешил.
 Голубая роза расцвела зимой!
Вместе с чашкой розу принесу домой.
В жаркий летний полдень чашку я возьму,
Непременно в зиму сразу попаду!
 Почувствую прохладу заснеженных равнин,
Да увижу неба чарующую синь,
И услышу снова, как поёт метель.
 Вот какое чудо мне подарит Гжель!


title: Конспект родительского собрания "Семейное воспитание и здоровый образ жизни"

extracted_text:
Конспект родительского собрания в детском саду Тема собрания — «Семейное
воспитание и здоровый образ жизни».
Цель тематического родительского собрания в детском саду:
    • Объединение усилий в решении проблемы сохранения и укрепления здоровья
      дошкольников и формирования представления об ответственности за
      собственное здоровье и здоровье окружающих.
    • Формирование педагогически обоснованной позиции родителей в отношении
      воспитания ребенка.
Задачи собрания:
    • выявление ключевых проблем и тенденций влияющих на состояние здоровья
      детей;
    • выявление противоречий и проблем в использовании методов семейного
      воспитания;
    • разработка направлений и форм взаимодействия дошкольного учреждения и
      семьи по сохранению и укреплению здоровья дошкольников и выработки
      понимания значимости здоровья в перспективе жизни.
Оборудование и наглядность:
    • Оформлен спортивный уголок (подобраны спортивные игрушки, атрибуты),
      который можно организовать и дома.
    • Материал для ознакомления родителей, подготовленный инструктором по
      физкультуре «Нетрадиционные занятия по физкультуре».
    • Методическая литература по физическому воспитанию детей.
    • Памятки
Конспект родительского собрания в детском саду включает в себя различные
этапы подготовки:
    • Анкетирование родителей по теме родительского собрания.
    • Составление программы показательных фрагментов, обсуждение целей и
      задач воспитателями и физкультурным работником.
    • Подготовка рабочих материалов для творческих групп.
    • Разработка «памяток» для родителей.
    • За неделю до встречи с родителями в группе вывешивается объявление –
      приглашение.
Родительское собрание в детском саду сочетает презентацию родителям
теоретической информации и работу участников в подгруппах по методике
«мозгового штурма».
Конспект родительского собрания в детском саду
Воспитатели:- Уважаемые друзья! Мы рады приветствовать Вас в нашем уютном
музыкальном зале. Тема сегодняшней нашей встречи — «Семейное воспитание и
здоровый образ жизни». Мы думаем, вас не надо убеждать в ее важности.
Методы воспитания превращают в реальность наши лучшие надежды, планы,
мечты, обращенные к самому дорогому – к детям. Нет ничего важнее, если
отсутствует главный компонент социализации наших детей – здоровье.
- Здоровый человек редко задумывается над тем, что такое здоровье. Кажется,
что ты здоров, всегда будешь таким, и не стоит об этом беспокоиться. Между
тем здоровье – одна из главных ценностей человеческой жизни, источник
радости. Не случайно на вопрос о том, что является более ценным для
человека – богатство или слава, один из древних философов ответил, что ни
богатство, ни слава не делают человека счастливым. «Здоровый нищий
счастливее больного, но богатого короля». В качестве обязательного итог
сегодняшней встречи нам представляется определение ключевых проблем и
выработка направлений совместных действий по сохранению и укреплению
здоровья наших детей.
- Мы уверены, что большинство из вас владеют информацией о составляющих
компонентах здоровья детей, факторах «риска», и в то же время полагаем, что
многое в том, что вы узнаете сегодня по обсуждаемой проблеме, будет для вас
очень полезным. Сегодня на определенном этапе нашей встречи мы будем
работать.
- В преддверии подготовки к родительскому собранию Вам, уважаемые наши
собеседники, был предложен ряд вопросов. Вы подумали над ними, а сейчас мы
просим ответить на эти вопросы, опираясь на свой родительский и личный
опыт.
    • Воспитание ребенка правильное, если …
    • Самое главное в воспитании ребенка – это …
    • Если бы я начал воспитание моего ребенка заново, то я бы никогда …
    • Что, в Вашем представлении, есть здоровый образ жизни?
    • В чем просчеты ДОУ в решении задачи сохранения и укрепления здоровья
      наших детей?
    • Дайте советы педагогам, которые, на Ваш взгляд, помогут преодолеть эти
      просчеты.
Воспитатель поочередно предлагает ответить на вопросы. Стимулирует
активность родителей ссылка на их успешный опыт, примеры из их
воспитательной практики, относящийся к детям. Воспитатель обобщает ответы,
благодарит участников мини-дискуссии, представляет спектр выявленных
проблем.
Воспитатель: — Таким образом, мы поняли, что состояние здоровья зависит от
многих факторов, среди которых важная роль принадлежит образу жизни. К
основным компонентам образа жизни относятся: питание, быт, организация
учебного труда и отдыха, отношение к вредным привычкам.
Воспитатели представляют гостей: инструктора по физической культуре и
медицинскую сестру.
- Мы попросим вооружить нас информацией по обсуждаемой проблеме.
Инструктор по физической культуре показывает фрагменты занятий по
физкультуре «Двигательная активности и закаливание организма — необходимые
условия для укрепления здоровья».
Воспитатель обсуждает информацию из памятки «Рациональное питание. Гигиена
питания».
В конце подводится итог собрания.
Памятка
Пример взрослых, окружающая среда и вся обстановка представляют важные
факторы для развития высшей нервной деятельности. В атмосфере недовольства,
волнений, раздоров возникают самые разнообразные формы детских неврозов, а
спокойное гармоничное окружение ребенка есть лучшее средство для
формирования твердого, законченного характера.
Н.И.Красногорский
Двигательные навыки, сформированные у детей до 7 лет, составляют фундамент
для дальнейшего совершенствования их в школе и позволяют в дальнейшем
достигать высоких результатов в спорте.
Правильно организованное физическое воспитание способствует умственному
развитию детей, так как создаются благоприятные условия для нормальной
деятельности нервной системы и всех других органов и систем, что помогает
лучшему восприятию и запоминанию. У детей развиваются все психические
процессы (мышление, воображение, речь и др.), а также мыслительные операции
(сравнение, анализ, синтез, обобщение и др.), поэтому:
    • Учите детей играть в спортивные игры и выполнять элементы спортивных
      игр.
    • Постарайтесь дома, на даче иметь любой спортивный комплекс, так как
      это способствует совершенствованию двигательных навыков.
    • Формируйте навык правильной осанки в положении сидя, стоя и при
      ходьбе.
    • Прививайте первоначальные навыки личной и общественной гигиены (мытье
      рук, забота об одежде, обуви, поддержание в чистоте игрушек и прочее).
    • Учите детей названиям частей тела, направлениям движений (вверх, вниз,
      вперед, назад, вправо, влево, кругом и другие).
    • Закрепляйте знания о явлениях природы, общественной жизни, повадках
      животных, птиц, насекомых в процессе занятий физическими упражнениями,
      так как в игре у детей развивается воображение, уточняются
      представления (дети воображают себя зайкой, птичкой), которые
      подкрепляются игровыми действиями самих детей и сопровождаются
      радостным настроением.
Рациональное питание. Гигиена питания
Рациональное питание –это разнообразное питание с учетом индивидуальных
особенностей человека, его возраста, физических нагрузок, климатических и
сезонных особенностей окружающей среды. Рациональное питание является
важнейшим условием человека и его работоспособности.
С пищей человек получает все необходимые элементы, требующихся для роста и
развития и обеспечивающие организм энергией, необходимые для
жизнедеятельности.
Необходимые организму питательные вещества подразделяются на 6 основных
типов:
    • углеводы,
    • белки,
    • жиры,
    • витамины,
    • минералы,
    • элементы и вода.
Рационально питаться – значит получать с пищей в достаточном количестве и в
правильном сочетании все эти вещества.
Углеводы – основной источник энергии. Углеводы содержатся во всех пищевых
продуктах, но особенно их много в крупах и фруктах.
Жиры также являются важным компонентом в питании человека. Они входят в
состав клеток и тканей организма и участвуют во многих жизненно важных
функциях. Жиры представляют источник энергии, превосходящие другие пищевые
вещества, и входят в определенном количестве во многие пищевые продукты
(масло, орехи, шоколад, сало ).
Белки служат основным материалом для построения клеток и тканей организма.
Источниками белка являются мясо, рыба, яйца, творог, сыр, молоко, хлеб,
картофель, горох, фасоль, рис, орехи.
Витамины необходимы организму для нормального роста, для развития обмена
веществ. Витамины повышают физическую и умственную работоспособность
человека и способствуют устойчивость организма к различным заболеваниям.
Витамины поступают в организм с пищевыми продуктами животного и
растительного происхождения. Главным источником витаминов являются овощи,
фрукты и ягоды.
Минеральные вещества служат структурными компонентами зубов, мышц, клеток
крови и костей. Минеральные вещества организм получает с пищей.
Вода – один из наиболее важных компонентов организма, составляющих 2/3 его
массы. Суточная норма потребления жидкости – около 2 литров.
В вашем возрасте для того, чтобы в достаточном количестве получать все
необходимые питательные вещества необходимо питаться 4 раза в день:
завтрак, второй завтрак, обед и ужин. Конечно, ваше питание зависит от
семейных традиций, но многое определяете и лично вы. Старайтесь употреблять
в пищу больше свежих овощей и фруктов, не злоупотребляйте сладостями. Для
того, чтобы пища, которую вы потребляете, шла на пользу, необходимо
соблюдать ряд общепринятых правил.
    • Первое из них – относиться к еде с уважением и ответственностью. Во
      время приема пищи не следует смотреть телевизор и слушать радио.
    • Каждый кусок желательно пережевывать очень тщательно, делая не менее
      30 жевательных движений. Самые тонкие ароматы пища выделяет вследствие
      длительного пережевывания. Чем тщательнее пища пережевывается, чем
      дольше слюна воздействует на пищу, тем лучше желудок будет подготовлен
      к перевариванию.
    • Не следует садиться за стол возбужденным или усталым.
    • Питаться по возможности разнообразно и не переедать. Человек должен
      есть достаточно и не страдать от голода, но помнить, что переесть
      гораздо опаснее, чем недоесть.
    • Воду и соки лучше пить за 15 – 20 минут до еды. Если во время еды и
      после нее пить, то пищевые соки разбавляются, пищеварение замедляется.


title: Конспект занятия "Сенсорные эталоны формы. Квадрат"

extracted_text:
Тема: «Сенсорные эталоны формы. Квадрат»
Цель. Знакомство детей с существенными признаками квадрата.
Задачи.
Обучающие
Познакомить с геометрической фигурой квадрат.
Учить различать круг и квадрат на основе существенных признаков каждой фигуры (наличие, отсутствие углов)
Упражнять в количественном и порядковом счете в пределах четырех.

Развивающие
Вырабатывать умение воссоздавать геометрическую фигуру из счетных палочек.
Развивать умение находить предметы квадратной формы в окружающей обстановке по существенным признакам.
Воспитательные
Воспитывать доброжелательное отношение к совместной деятельности с детьми и педагогом.
Материалы и  оборудование
Демонстрационные: Изображение дедушки, бабушки, Машеньки, мышки; репки круглой и квадратной форм; цифры от 1 до 4;
Раздаточные: по 2 карточки с нарисованными предметами круглой и квадратной формы, 4 счетных палочек, цветная бумага.
Методические приемы: показ, объяснение, игра.
Предварительная работа: чтение и рассматривание иллюстраций сказки «Репка», проигрывание дидактической игры «Собери овощи»; обучение  количественному  и порядковому  счету в пределах четырех;  рисование на тему «Репка».
Словарная работа: активизировать слова «первый», «вторая», «третья», «четвертая», «квадрат», «круглой», «квадратной».
Индивидуальная работа: с Виленом, Сашей  и Пашей по закреплению порядкового счета до четырех.
Ход  занятия
Организационная часть. (Создание эмоционального настроя, сообщение темы)
Воспитатель. Ребята, вы любите рассказывать сказки?
Дети.  Да!
Воспитатель (показываю  картинку сказки «Репка»): Дети, посмотрите эту картинку. Как называется эта сказка?
Дети.  «Репка».
Воспитатель:  Правильно. Эта сказка очень интересна. Но  сегодня она будет необычная, мы ее расскажем сами, так, как мы захотим.  Как вы думаете, будет ли наша сказка еще интересней?
Дети:  Да.
Основная часть.
Воспитатель:  В нашей сказке дед посадил две репки (на доске под черными квадратами спрятаны изображения репок, сверху видны только листочки). Прошло время, репки выросли. Пришел  дед  репки тянуть. Сколько человек пришло тянуть репки, Саша?
Дети.  Один.
Воспитатель: Правильно, молодец!  Дед  тянет – потянет, вытянуть не может. Кого дед позвал на помощь, Вилен?
Дети. Бабушку.
Воспитатель: Сколько теперь человек тянет репку? Скажи, Олча?  (спрашиваю 2-3-х детей).
Дети. Два.
Воспитатель: Дан - Хаяа,  какой по счету дедушка? Саша, а какой по счету бабушка? (ответы детей). Дед с бабкой тянут – потянут, вытянуть не могут. Кого позвали дедушка и бабушка на помощь, Паша?
Дети. Внучку Машеньку.
Воспитатель.  Правильно. Сколько их стало, Найыр?
Дети: Три.
Воспитатель: Давайте вместе посчитаем  по порядку.  (Все считают: один человек, два, три).  Какой по счету дедушка (бабушка, внучка)?
(спрашиваю Найыра, Олчу, Вилена).
Дети: Первый (вторая, третья).
Воспитатель:  Молодцы, дети! Дед, бабка, Маша тянут – потянут, вытянуть не могут. Кого позвали на помощь? (ответы детей).  Да, правильно! Но в нашей сказке кошка спала, а Жучка в лес убежала,  и позвали дед с бабкой и внучкой мышку. Сколько их стало? (ответы детей).  Давайте посчитаем по порядку.  Какой по счету дедушка (бабушка, внучка, мышка)?  (Спрашиваю нескольких детей)
Дети. Первый (вторая, третья, четвертая).
Воспитатель:   Правильно. Дед, бабка, внучка, мышка тянут – потянут – и вытянули репку. Теперь надо вторую репку тянуть.  Дед, бабка, внучка, мышка тянут – потянут, вытянуть  не могут.  Дети, давайте мы им  поможем.  Держимся как будто за репку и тянем (выполняют имитационные движения): и раз, и два, и три, вытянули репку! Ах, какая необычная репка! Что в ней необычного? Первая  репка  какой формы, Вилен?
Дети. Круглой.
Воспитатель: А вторая  репка   какой формы, Саша?
Дети. Квадратной.
Воспитатель: Скажите, а бывают ли квадратные репки на самом деле?
Дети. Нет.
Воспитатель: Правильно, репа бывает круглой формы, а квадратная может вырасти только в сказке. Дети, посмотрите на доску и найдите фигуру, похожую на первую репку.  Кто пойдет к доске? (спрашиваю Сашу и Вилена)
Воспитатель: Какая она по цвету, форме? (Ответы детей) А теперь, Вилен, найди  фигуру, похожую на вторую репку. Какая она по цвету, форме? (Ответы детей).  Дед, бабка, внучка, мышка вытянули репки, теперь надо домой их отнести. А репки уродились большие, тяжелые. Как же деду их домой унести? Что сделаем с круглой репкой, дети?
Дети. Покатим.
Воспитатель. А как квадратную унести? Попробуем тоже покатить, получается?
Дети.  Нет.
Воспитатель. Почему не получается квадратную репку катить, что ей мешает?
Дети. У квадратной репки есть углы, они мешают катить, а у круглой нет углов, поэтому легко катится.
Воспитатель. Квадратная репка имеет форму квадрата. Сколько углов у квадрата? Какие стороны у квадрата? Давайте посчитаем.
(Ответы детей.  Показываю  и предоставляю  право детям обследовать квадрат).
Воспитатель: Молодцы, дети! Устали, пока репки домой уносили. Давайте отдохнем. Встаньте на ножки около стульчиков.
Физминутка
Воспитатель:  Когда я покажу круг – хлопайте,  а если квадрат - топайте.
(Показываю  блоки круглой, квадратной форм разных цветов  и размера).
Воспитатель: Молодцы, садитесь. Дети,  у вас на столах лежат карточки.  Посмотрите внимательно на нарисованные предметы и  возьмите ту карточку, на которой изображен предмет квадратной формы. (Дети выполняют задание).
Воспитатель:  Дети, пока мы искали и называли предметы квадратной формы, бабушка испекла вкусное печенье. (Показываю  три квадратных и одно круглое печенье).  Посмотрите, печенья какой формы бабушка испекла больше? (Ответы детей). Правильно,  круглое уберем, оно лишнее, потому что все остальные печенья квадратные. Давайте и мы попробуем « испечь» печенье сами с помощью счетных палочек. Какой формы  будет печенье?
 Дети. Формы квадрата.
Воспитатель. Сколько  сторон  у квадрата? (Ответы детей) И сколько надо будет взять палочек?
Дети: Четыре.
Воспитатель: Правильно, возьмите бумагу и давайте все вместе на ней сложим  четыре палочки так, чтобы получилось печенье:  первую палочку кладем сверху, вторую палочку - справа, третью – внизу, четвертую-слева. Какую форму имеет печенье, Вилен?
Дети. Форму квадрата.
Воспитатель. Сколько углов у квадрата? Сколько сторон? (Ответы детей).
Заключительная часть.
Воспитатель:  Дети, про что мы сегодня сказку рассказывали? Что нового появилось в нашей сказке?
Дети: Квадратная репка.
Воспитатель: Сколько  было репок?
Дети: Две.
Воспитатель: Какой формы была первая репка?
Дети: Круглой.
Воспитатель: Какой формы была вторая репка?
Воспитатель: Получилось у нас рассказать знакомую сказку по-своему?
Дети.  Да.
Воспитатель:  Молодцы, дети! Вы все на занятии хорошо отвечали.  Наше занятие закончено, можете отдыхать.

МДОУ д/с №2 комбинированного вида «Сказка»

Открытое занятие по математике

                  (средняя группа)

Провела: воспитатель: 2-ой
квалификационной категории
Чалзап Чейнеш Хирлиг – ооловна

       г. Шагонар
ноябрь 2010

Самоанализ занятия
«Сенсорные эталоны формы.  Квадрат»
При планировании занятия я учитывала возрастные особенности и возможности детей, имеющиеся у  них знания,  умения и навыки по сенсорному развитию.  Большое внимание  обращала на усвоение детьми  формы предметов, на усвоение  порядкового счета в пределах четырех и на формирование  умения различать круг и квадрат.
Для  проведения данного занятия провела следующую предварительную работу:
- чтение и рассматривание иллюстраций сказки «Репка»,
-проигрывание дидактической игры «Собери овощи»;
- обучение  количественному  и порядковому  счету в пределах четырех;
- рисование на тему «Репка».
Данное занятие связано с предыдущими  тем, что закреплялись знания детей о количественном и порядковом счете;  формирование  умения различать круг и квадрат.
На моем занятии решались следующие задачи:
а) обучающие: знакомство с геометрической фигурой квадрат; учить различать круг и квадрат на основе существенных признаков каждой фигуры (наличие, отсутствие углов); упражнять в количественном и порядковом счете в пределах четырех.  Для закрепления порядкового счета  задавала вопросы: Какой по счету дедушка (бабушка, внучка, мышка)?
б) развивающие: вырабатывать умение воссоздавать геометрическую фигуру из счетных палочек; развивать умение находить предметы квадратной формы в окружающей обстановке по существенным признакам. Например,  по карточкам дети находили предметы, похожие на квадрат.
в) воспитательные: воспитывать доброжелательное отношение к совместной деятельности с детьми и педагогом.
Структура занятия построена методически правильно, все части выдержаны. Во время занятия проводила словарную работу, т.е. активизировала в речи детей слова «круглой», «квадрат - квадратной».  Мною были использованы:
словесные методы: вопросы, объяснения, художественное слово;
наглядные методы - показ воспитателя, раскладывание детьми счетных палочек, работа с карточками;
игровой прием: выполнение имитации вытягивания репки.
физминутка.
Во время занятия провела индивидуальную работу с Виленом, Миленой и Пашей по закреплению порядкового счета до четырех.
Все занятие прошло в игровой сказочной форме.  На протяжении всего занятия у детей не уменьшалась работоспособность, дети с интересом наблюдали за ходом последующих действий в сказке.  С практической частью -  раскладыванием счетных палочек дети справились хорошо.  Я считаю, что мне удалось решить все задачи, которые я поставила перед собой.


title: Конспект урока "Школьные предметы. Неопределенный артикль" 5 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                               «ГИМНАЗИЯ № 17»
                              г.о. Электросталь

                                  КОНСПЕКТ
                          урока по английскому языку
                 «Школьные предметы. Неопределенный артикль»

                                  (5 класс)

Технологии:
игровые технологии,
технология коммуникативного обучения иноязычной культуре,
информационно-коммуникационные технологии,
здоровьесберегающие технологии

                                                   Составила: Полякова Е.В.,
                                                   учитель английского языка

                                  2016-2017

    План урока, проводимого учителем английского языка МОУ «Гимназия №17»
       г. о. Электросталь Московской области Поляковой Е.В. в 5 классе

1. Тема урока: «Школьные предметы. Неопределенный артикль».
2. Цели урока:
 • Образовательные: совершенствование  фонетических  навыков;  знакомство  и
   закрепление новой лексики  по  теме  «Школьные  предметы»;  повторение  и
   закрепление грамматического материала по теме  «Артикли  a/an»;  развитее
   умений  и  навыков  восприятия  речи   на   слух;   формирование   умений
   монологической и диалогической речи по  теме  урока,  развитие  умений  и
   навыков диалогической речи.
 •  Развивающие: развитие внимания, воображения, памяти,  мышления,  логики;
   развитие  языковых,  индивидуальных   и   интеллектуальных   способностей
   учащихся.
 •  Воспитательные:  формирование  у  учащихся  толерантного   отношения   к
   иноязычной  культуре  и  изучаемому  языку,  акцентирование  внимания  на
   культуре общения, развитие мотивации к учению.
3. Задачи:
 • познакомить и закрепить новую лексику по теме «Школьные предметы»;
 • повторить и закрепить грамматический материал по теме «Артикли a/an»;
 • развить умения и навыки восприятия речи на слух;
 • развить умения и навыки диалогической речи;
 • развить умения и навыки поискового чтения.
4. Тип урока: урок усвоения новых знаний.
5. Оснащение урока: учебник «Spotlight-5»,  рабочая  тетрадь  «Spotlight-5»,
   тетрадь-словарик, доска, компьютер, экран, проектор,  колонки,  интернет-
   ресурсы.
6. Ход урока:
                      I. Начальный этап
                         a. приветствие;
                         b. определение целей и задач урока;
                         c. фонетическая зарядка (игровые технологии,
                            информационно-коммуникационные технологии);
                         d. подготовка учащихся к речевой деятельности
                            (технология коммуникативного обучения);
                     II. Основной этап
                         a. введение и активизация новой лексики по теме
                            «Школьные предметы» (игровые технологии,
                            технология коммуникативного обучения);
                         b. развитие навыков поискового чтения  (технология
                            коммуникативного обучения);
с.  развитие умений и навыков говорения (игровые технологии, технология
коммуникативного обучения, информационно-коммуникационные технологии);
d. здоровьесберегающая пауза (игровые технологии, здоровьесберегающие
технологии);
e.  активизация грамматического материала по теме «Артикли a/an»;
f.   развитие  умений  и   навыков   чтения   (технология   коммуникативного
обучения);
g.  развитие навыков диалогической речи (игровые технологии, технология
коммуникативного обучения);
                    III. Заключительный этап
                         a. домашнее задание;
                         b. подведение итогов и выставление оценок;
                         c. рефлексия (игровые технологии);
                         d. прощание.
7. Технологии:  игровые  технологии,  технология  коммуникативного  обучения
иноязычной     культуре,      информационно-коммуникационные     технологии,
здоровьесберегающие технологии.

                               Конспект урока
|№  |Содержание    |Время |Деятельность     |Деятельность |Форма        |
|   |урока         |      |учителя          |учащихся     |деятельности |
|I. |Подготовка учащихся к речевой деятельности                         |
|1. |Приветствие   |0,5   |Good morning!    |Good morning,|коллективная |
|   |              |мин.  |Sit down, please!|E.V!         |             |
|   |              |      |Who is on duty   |I’m on duty. |             |
|   |              |      |today? Please,   |Today is…    |             |
|   |              |      |tell us about day|             |             |
|   |              |      |and the date.    |             |             |
|2. |Определение   |1,5   |- Look at        |Отвечают на  |коллективная |
|   |целей и задач |мин.  |pictures at p.25.|вопросы      |             |
|   |урока         |      |How do you think |учителя и    |             |
|   |              |      |what we are going|определяют   |             |
|   |              |      |to talk about?   |цели и задачи|             |
|   |              |      |- You are right. |урока.       |             |
|   |              |      |About school and |             |             |
|   |              |      |school subjects. |             |             |
|   |              |      |So, today we’ll  |             |             |
|   |              |      |learn new words, |             |             |
|   |              |      |read, remember   |             |             |
|   |              |      |articles and play|             |             |
|   |              |      |games.           |             |             |
|3. |Фонетическая  |3 мин.|- Let’s sing a   |Поют         |коллективная |
|   |зарядка       |      |phonics song 2 to|фонетическую |             |
|   |(фонетическая |      |practice English |песенку на   |             |
|   |песенка)      |      |sounds.          |повторение   |             |
|   |              |      |(интернет-ресурсы|английских   |             |
|   |              |      |http://video.yand|звуков.      |             |
|   |              |      |ex.ru/#search?tex|             |             |
|   |              |      |t=phonics%20song%|             |             |
|   |              |      |202&where=all&id=|             |             |
|   |              |      |44860189-05-12)  |             |             |
|4. |Подготовка    |2 мин.|- Answer my      |Слушают      |фронтальная  |
|   |учащихся к    |      |questions,       |вопросы      |             |
|   |речевой       |      |please.          |учителя и    |             |
|   |деятельности  |      |- Do you go to   |отвечают на  |             |
|   |              |      |school? - When do|них.         |             |
|   |              |      |you go to school?|-Yes, I do.  |             |
|   |              |      |How do you get to|- I go to    |             |
|   |              |      |school? Are you a|school from  |             |
|   |              |      |good student? Do |Monday to    |             |
|   |              |      |you like to go to|Saturday./ At|             |
|   |              |      |school?          |7.30 in the  |             |
|   |              |      |                 |morning.     |             |
|   |              |      |                 |- I get to   |             |
|   |              |      |                 |school on    |             |
|   |              |      |                 |foot/by      |             |
|   |              |      |                 |bus/by car.  |             |
|   |              |      |                 |- Yes, I am. |             |
|   |              |      |                 |- Yes, I do. |             |
|II.|Овладение основными видами речевой деятельности                    |
|1. |Введение и    |5 мин.|- Open your      |Повторяют    |фронтальная  |
|   |закрепление   |      |student books at |новые слова  |             |
|   |лексики по    |      |p. 26, ex. 1-3. -|за диктором, |             |
|   |теме «Школьные|      |First of all,    |играют в игру|             |
|   |предметы»     |      |repeat the new   |на           |             |
|   |(игра «Снежный|      |words after the  |закрепление  |             |
|   |ком»)         |      |speaker.         |новых слов   |             |
|   |              |      |- Let's play the |«Снежный     |             |
|   |              |      |game             |ком»,        |             |
|   |              |      |«The Snowball»   |выполняют    |             |
|   |              |      |using the new    |упражнения.  |             |
|   |              |      |words.           |             |             |
|   |              |      |- Let’s do       |             |             |
|   |              |      |exercises.       |             |             |
|2. |Развитие      |8 мин.|- Now let’s do   |Читают текст |индивидуальна|
|   |умений и      |      |ex. 4 at p. 26.  |с поиском    |я            |
|   |навыков       |      |Read the task and|необходимой  |             |
|   |поискового    |      |find the answer. |информации.  |             |
|   |чтения        |      |                 |             |             |
|3. |Развитие      |2 мин.| - Let’s sing a  |Поют песню на|коллективная |
|   |умений и      |      |song with new    |закрепление  |             |
|   |навыков       |      |words.           |новых слов.  |             |
|   |говорения     |      |(интернет-ресурсы|             |             |
|   |(песня «At our|      |http://www.youtub|             |             |
|   |school»)      |      |e.com/watch?v=avo|             |             |
|   |              |      |Uw7M5Jcc)        |             |             |
|4. |Здоровьесберег|2 мин.|- It’s time to   |Показывают   |групповая    |
|   |ающая пауза   |      |play a game about|школьные     |             |
|   |(игра         |      |school subjects. |предметы     |             |
|   |«Пантомима»)  |      |It’s called «The |жестами.     |             |
|   |              |      |pantomime».      |             |             |
|5. |Активизация   |6 мин.|- Now let’s      |Читают и     |фронтальная  |
|   |грамматическог|      |remember some    |вспоминают   |             |
|   |о материала по|      |grammar rules.   |правило и    |             |
|   |теме «Артикли |      |- Let’s read the |выполняют    |             |
|   |a/an»         |      |rule and do ex. 5|упражнение.  |             |
|   |              |      |at p. 27         |             |             |
|6. |Развитие      |4 мин.|- And now we     |Выполняют    |индивидуальна|
|   |умений и      |      |should do ex. 6  |упражнение на|я            |
|   |навыков чтения|      |at p. 12. Let’s  |восстановлени|             |
|   |              |      |read the task.   |е диалога.   |             |
|7. |Развитие      |5 мин.|- Let's try to   |Разыгрывают  |парная       |
|   |умений и      |      |role the         |восстановленн|             |
|   |навыков       |      |dialogue. Mind   |ые диалоги.  |             |
|   |диалогической |      |the intonation.  |             |             |
|   |речи          |      |                 |             |             |
|   |(игра «Play   |      |                 |             |             |
|   |the part»)    |      |                 |             |             |
|III|Заключительный этап                                                |
|1. |Домашнее      |4 мин.|- Open your      |Записывают   |коллективная |
|   |задание       |      |diaries and write|д/з.         |             |
|   |              |      |down home task   |             |             |
|   |              |      |(learn new words)|             |             |
|2. |Выставление   |      |- Your marks are |Слушают      |фронтальная  |
|   |оценок        |      |…                |оценки за    |             |
|   |              |      |                 |урок.        |             |
|3. |Рефлексия     |      |- Today we've    |По очереди   |коллективная |
|   |              |      |talked about     |подходят к   |             |
|   |              |      |school and school|листу и      |             |
|   |              |      |subjects, learnt |рисуют       |             |
|   |              |      |new words, read, |смайлики.    |             |
|   |              |      |remembered       |             |             |
|   |              |      |articles and     |             |             |
|   |              |      |played games.    |             |индивидуальна|
|   |              |      |- Now, go to the |             |я            |
|   |              |      |blackboard and   |             |             |
|   |              |      |draw faces       |             |             |
|   |              |      |showing your mood|             |             |
|   |              |      |during the       |             |             |
|   |              |      |lesson.          |             |             |
|4. |Прощание      |      |- The lesson is  |- Good-bye.  |коллективная |
|   |              |      |over. Good-bye.  |             |             |


title: Конспект НОД "Секреты здоровья для Смешариков"

extracted_text:
      Конспект  НОД для детей старшего возраста
                      "Секреты здоровья для Смешариков"

  Цель:  обогащение  двигательного  опыта  детей  старшего  возраста  через
  использование элементов художественной гимнастики.

  Задачи:
  Способствовать укреплению физического и психического здоровья детей;
  Развивать  умение заботиться о своем здоровье;
  Развивать умение действовать с предметами (мячом, лентой, обручем);
  в игровых ситуациях развивать физические, волевые качества,  воображение,
  образную двигательную деятельность;
  Способствовать формированию правильной осанки.

  Оборудование: обручи, мячи, ленты гимнастические по количеству детей,
  картинки с видами спорта, белые листы А4, упражнений, спортивного
  инвентаря, фруктов, овощей, витаминов, клей, фломастеры, салфетки,

                                 Ход занятия

  Дети входят в зал строятся в шеренгу.

Инструктор. Ровняйсь! Смир-но! Здравствуйте!
  Сегодня замечательный день. За окном еще прохладно, а в нашем зале  тепло
и уютно. И мне очень хочется поделать всем «Доброго утра!»
  Поздороваться можно по-разному,
  Можно удивиться,
  Можно рассердиться,
  Мило  улыбнуться,
  Можно растеряться,
  Можно рассмеяться,
  А  потом обняться.  (дети выполняют движения по тексту)
  Слышится шум, чихание кашель.
Инструктор. Девочки! Кто-то из вас простудился?
  - Нет.
Инструктор. А кто кашляет?
  Все начинают осматриваться, в углу на стульчике сидит смешарик Крош.
Инструктор. Ой, девочки, да это же Крош, он, наверное,  простудился. Как  же
нам ему помочь?
  Дети предлагают разные варианты.
Инструктор. Я помню мне бабушка  в  детстве  рассказывала,  что  есть  такой
город, где никто и никогда  не болеет, наверное, жители этого  города  знают
какой-то секрет. А вы  знаете секреты здоровья?
Дети. Нужно делать прививки. Есть фрукты и овощи. Закаляться.
Инструктор. А не желаете ли вы  узнать  секреты  жителей  этого  загадочного
города? А как нам их узнать?
  Дети предлагают туда съездить.
  А на чем можно поехать?
Инструктор. Согласна, давайте поедем на поезде.
Музыкально – ритмическая композиция  «Поезд»  (Т.Суворова  «Танцуй,  малыш»)
(движения выполняются по тексту и  по показу инструктора)
Инструктор. Вот мы и  прибыли.  (Проходят  в  ворота,  на  которых  написано
«Здравгород»)

Инструктор.  Девочки  вы  слышите?  Это  жители  города  вышли  на  утреннюю
гимнастику. Давайте и мы присоединимся к ним.

Разминка с мячами «Цветные горошинки» (исп.  Юлия Малашина)

  Комплекс ОРУ с мячами

 1. Упражнение    «Потянись».
    И.п. — о.с: мяч внизу. 1,2,3— мяч  вверх,  поворот  на  носочках  вокруг
    себя;
  4— мяч вниз, опуститься на всю стопу.
2.    Упражнение    «Радуга».
И.п. — о.с: мяч внизу. 1—2 — сделать  полукруг — «радугу», шаг  в  сторону.
То  же самое в другую сторону.
3.    Упражнение «Прокати мяч».
И.п.: наклон вперед, ноги на ширине плеч. 1—4 — прокатывать мяч вокруг ног,
перебирая пальцами.
4.    Упражнение «Веселый мяч».
И.п. — сидя, мяч возле ступней  в вытянутых ногах ноги вместе, руки  упором
сзади. 1—   поднять   ноги   мяч вверх, поймать мяч руками;    2   — и.п.
5.    Упражнение   «Лодочка».
И.п.: лежа на животе, мяч впереди  в  вытянутых  руках.1—8  —  поднять  мяч
вверх, прогнуться; 9—10 — вернуться в и.п.
6. Упражнение на восстановление дыхания «Подуй на мяч».
Инструктор. Каким секретом здоровья поделились с нами  жители города?
Правильно. Делать по утрам зарядку.
Инструктор. Посмотрите, на поляне что-то лежит, подойдем поближе.
Инструктор. С какими из этих предметов мы поиграем, вы узнаете, если
отгадаете мою загадку.
      Я его бросаю вверх,
      Могу крутить на талии,
      Могу пролезть и прокатить.
      И мастерством всех удивить.
Инструктор. Молодцы! Правильно, это обруч.
           Есть обручи волшебные
      В сказочной стране,
      Хотя обыкновенные
      На вид они вполне.
      Все чудеса зависят
      От нас, ребята, с вами.
      И будете волшебниками
      Вы сегодня сами.
      Упражнение с обручами
1.И\п – основная стойка, обруч внизу. 1- обруч вперед, 2 – вверх, 3-вперед.
4- В И\п.
2. И\п. – основная стойка, обруч внизу. 1 – обруч вверх; 2- наклон вправо,
3 – вверх, 4 – И\п.
3. И\п – основная стойка, обруч перед грудью в согнутых руках. 1-2 –
присесть, обруч вынести вперед. 3-4 – в И\п.
4.И\п – сидя на полу обруч перед грудью в согнутых руках.1 – наклон к
правой вперед ноге, 2- И\п. то же влево
5.И\п – лежа на спине, обруч в прямых руках за головой (хват за середину).
1-2 согнуть ноги в коленях, коснуться ободом обруча; 3-4 в И\п.
6. И\п – стоя в обруче. Прыжки из обруча и обратно на двух ногах, в
чередовании с ходьбой.
      1.Стоя на разметке, вращать обруч на талии.
      2.Вращать на руке.
      3.Прыгать в обруч, как через скакалку.
Инструктор. А кто догадался, какой секрет сейчас нам открыли жители
«Здравгорода»?
      Дети отвечают
Инструктор. Правильно. Нужно как можно больше двигаться.
Инструктор. Я открою вам  тайну:  в  волшебном  городе  живет  один  великий
художник. Он  просил  передать  для  вас  необыкновенные  краски,  чтобы  вы
раскрасили этот уютный красивый спортивный зал. Как  вы  думаете,  можно  ли
рисовать такими красками? Давайте попробуем.

    Действия с лентами

  1.  Упражнение «Змейка»:

   -в вертикальной плоскости;
   -в горизонтальной плоскости;
   -бег по кругу с выполнением «змейки».
 2. Упражнение «Радуга».

    Полукруглый мах лентой над головой вправо, влево, одновременно шаг в
    сторону.

  3.  Упражнение «Круг»:

   -мах лентой в вертикальной плоскости перед собой;
   -мах лентой в вертикальной боковой плоскости;
   -боковой галоп, выполняя «круг» в вертикальной плоскости.

  4.  Упражнение «Салют»:
  - взмах — лента, вверх— вниз — «змейка».

Инструктор.  Какие красивые картинки у вас получились!
-Как вы думаете,  какой секрет здоровья мы с вами сейчас разгадали?
-Хорошее настроение - залог здоровья!
Ребята, посмотрите,  наш Крош загрустил. А вы не хотели  бы  станцевать  для
него  как  настоящие гимнасты? Тогда  возьмите,  тот  предмет,  который  вам
больше всего нравится. Наше выступление начинается. (свободная  импровизация
  детей под музыку).

Инструктор. Посмотрите,  наш  гость   повеселел  и  больше  не  чихает.  Ему
помогли секреты здоровья. Какие?

Инструктор. Подумайте, что  мы  можем  сделать,  чтобы  Крош  не  забывал  о
секретах здоровья?

Дети. Сделать книжку - напоминалку, книжку - малышку, памятку.

Инструктор.  Верно,   вы   здорово   придумали.   Давайте   сделаем   книжку
-напоминалку.

Дети подходят к столу, где заранее приготовлены белые листы А4,  картинки  с
видами  спорта,  упражнений,   спортивного   инвентаря,   фруктов,   овощей,
витаминов,  клей, фломастеры, салфетки,. Выполняют  коллективную работу.
Крош благодарит ребят и уходит.
Инструктор. Как вы считаете,  мы справились  с заданием?  Расскажите мне,  в
каком городе вы сегодня побывали, что  понравилось,  что  вам  больше  всего
понравилось? О чем бы вы хотели рассказать маме и папе?

Вы замечательно выполняли все задания, были внимательны и очень старались.

Раздается сигнал паровоза, который увозит детей в детский сад.

Список литературы:

1. Аверина И.Е. – Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных
  образовательных учреждениях: практ. пособие / И.Е. Аверина. – 3-е изд. –
  М.: Айрис-пресс, 2007. – 144 с.
2. Бабенкова Е.А., Федоровская О.М. – Игры, которые лечат. Для детей от 5
  до 7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 64 с.
3. Глазырина Л.Д. – Физическая культура – дошкольникам. Младший возраст:
  Пособие для педагогов дошк. учреждений. – М.: Гуманит. изд.  центр ВЛАДОС,
  1999. – 272 с


Презентация "Вопросы Вселенной" 9 класс