title: Конспект урока "Нәтиже сабақ" 5 класс

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Нәтиже сабақ
Сабақтың мақсаттары: оқушылардың танымдылық қабілетін артыру,  жан-жақты етіп тәрбиелеу.
1.Білімділік:  Оқушылардың модуль бойынша алған білімдерін бекіту. Лексикалық, грамматикалық тақырыптарды жинақтауға үйрету.
2. Дамытушылық: Оқушылардың ойлау қабілетін, сөздік қорын дамыту, сөйлеу, әңгімелеу дағдысын жетілдіре отырып, мәнерлеп сөйлеуге, әдемі жазуға, өз бетінше  жұмыс орындауға баулу.
3.Тәрбиелік: Өз Отанын құрметтеуге, туған жерге деген патриотық сезімдерін  ояту.
Сабақтың түрі: қайталау
Сабақтың әдәс-тәсілі: сұрақ-жауап, түсіндіру, тест тапсырмалары
 Нәтиже сабақ
І. Ұйымдастыру кезеңі.
II. Сабақтың мақсатын, барысын айту.
III. Тест жазу.
IV. Ауызша сынақ.
1-тапсырма. Тест сұрақтарына жауап беріңдер. 1. Барыс септігінің жалғаулары мен сұрақтарын табыңдар.
А) кімге?неге?-ға,-ге
Ә) кімде?неде?-да,-де
Б) кімнен?неден?-дан, -ен
2. Сөздерді дұрыс аударыңдар.
Байлық 	богатство
Сұйық 	крепкий
Қуат		благополучие
Жетістік 	жидкий
Қайратты 	энергия
Құрамы	каша
Ботқа		состав
Сын есім дегеніміз не?
А)заттың атын білдіретін сөздер
Ә)заттың түрін, түсін, сапасын, дәмін білдіретін сөздер
Б) заттың санын білдіретін сөздер
      5.   Сөздердің аудармасын жазыңдар
Құнарлы-
Күш-
Мөлшер-
Сызбаны ретімен толықтыр.
Сын есімнің сұрақтарын табыңдар.
Ауыспалы осы шақ.....білдіреді.
Жаңғақ, қызылша, бұршақ, балық өнімдерінде қандай дәрумен бар?
Жұмбақтың жауабын табыңдар.
Бақылау тапсырмаларын орындаңдар.
Сын есімге мысалдар келтіріңдер.
Таақтану тәртібі жайлы әңгімелеп беріңдер.
Дұрыс тамақтанудың ережесін айтып беріңдер.
Адам ағзасына пайдалы сусындар туралы айтып беріңдер.
V. Сабақты қорыту. Бағалау.


title: Презентация "Ist ihre Stimmung prima?" 3 класс

extracted_text:
Ist ihre Stimmung prima?
.
Wie ist das Wetter im Winter?

Wo liegt der Schnee?

Wie ist der Schnee?

Was machen die Kinder im Park?

Und ihr? Wer freut sich über den Winter? Warum?

A, a, a-
Der Winter ist schon da!
E, e, e-
Überall liegt Schnee.
 A, a,a- der Winter ist schon da.

 E,e,e- überall liegt Schnee.
 Was paβt  zusammen?
 Schauen das Bild?  Was sehen wir?

Выпиши лишнее слово:

1. Schnee, Schneeflocken, Schneemann, Schneiderlein

2. Wind, Wetter,warm, Winter

3. Neujahr, Freunde, Weihnachten, Fest

 Какое предложение лишнее?

Es ist Winter.
 Es schneit.
 Es regnet.
 Es ist kalt.
Дополни предложения:

Alle Kinder ... sich über den Winter.
Sie laufen viel S...i und S...
Sie r... auch oft und gern.
 Die deutschen Kinder feiern im Dezember ... .


title: Технологическая карта урока "Having fun in theme parks" 5 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
Учитель: Сейтхожина Татьяна Алексеевна
МБОУ «Средняя школа № 77»

  УМК "FORWARD" М.В.Вербицкой

|Класс: 5                                    |Цель: Образовательные:                                               |
|Тема урока: « Having fun in theme parks»    |1.Формирование  лексических навыков говорения,                       |
|                                            |2.Формирование навыка ознакомительного чтения,                       |
|                                            |3.Формирование коммуникативной компетентности и умения,              |
|                                            |сотрудничества со сверстниками по теме урока,                        |
|                                            |4.Формирование лингвистической компетентности – знакомство с         |
|                                            |культурой изучаемого языка.                                          |
|                                            |Развивающие:                                                         |
|                                            |1.Развитие навыков речевой активности,                               |
|                                            |2.Развитие познавательного интереса,                                 |
|                                            |3.Развитие памяти, мышления, воображения при моделировании ситуаций  |
|                                            |общения,                                                             |
|                                            |4.Развитие навыков парной самоорганизации.                           |
|                                            |Воспитательные:                                                      |
|                                            |1.Формирование личностных УУД через содержание учебного материала    |
|                                            |урока,                                                               |
|                                            |2.Формирование интереса к культуре англо-говорящих стран,            |
|                                            |3.Формирование навыков речевого и культурного общения.               |
|                                            |Тип урока: урок открытия нового знания                               |
|Планируемые результаты                      |Задачи урока                                                         |
|                                            |                                                                     |
|Предметные:                                 |1.Формировать навыки чтения, совершенствовать навыки произношения.   |
|1. Называть тематические парки и соотносить |2. Формировать навыки работы в паре                                  |
|их с картинками.                            |3. Активизировать диалог-расспрос о том, как провели выходные.       |
|2. Воспринимать на слух общее содержание    |4. Активизировать предложения со специальными, общими вопросами и    |
|текста с некоторыми новыми словами,         |утвердительными, отрицательными ответами на них.                     |
|3. Отвечать на вопросы по тексту.           |                                                                     |
|4. Вести диалог-расспрос по образцу.        |                                                                     |
|5. Воспринимать на слух текст и находить в  |                                                                     |
|нём нужную информацию.                      |                                                                     |
|Личностные: формирование ответственного     |                                                                     |
|отношения к учению, готовности к            |                                                                     |
|саморазвитию и самообразованию; формирование|                                                                     |
|коммуникативной компетентности в общении и  |                                                                     |
|сотрудничестве со сверстниками.             |                                                                     |
|Метапредметные:                             |                                                                     |
|Личностные: формирование устойчивой         |                                                                     |
|учебно-познавательной мотивации и интереса  |                                                                     |
|к учению; формирование коммуникативной      |                                                                     |
|компетентности в общении и сотрудничестве со|                                                                     |
|сверстниками.                               |                                                                     |
|Регулятивные: умение самостоятельно ставить |                                                                     |
|учебные цели и задачи; адекватно оценивать  |                                                                     |
|свои возможности и самостоятельно           |                                                                     |
|контролировать свое время.                  |                                                                     |
|Коммуникативные: умение выражать свои мысли |                                                                     |
|в соответствии с задачами коммуникации о    |                                                                     |
|тематических парках , умение слушать и      |                                                                     |
|вступать в диалог.                          |                                                                     |
|Познавательные: умение находить и извлекать |                                                                     |
|информацию из текстов, осознанное построение|                                                                     |
|речевого высказывания в устной форме, умение|                                                                     |
|анализировать и синтезировать.              |                                                                     |
|Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь           |Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная.                   |
|компьютерная презентация, интернет-ресурсы  |                                                                     |
|http://www.youtube.com/watch?v=AWzOpc5JPQM&N|                                                                     |
|R=1&feature=endscreen                       |                                                                     |
|http://www.youtube.com/watch?v=-YTyKRx3ooo  |                                                                     |
|Межпредметные связи: природоведение         |WB № 3 р.27,                                                         |
|                                            |SB № 9 р.50                                                          |
|                                            |(сделать брошюру о любом тематическом парке)                         |

|1.Мотивация  к учебной деятельности  (3-4 мин)                                                                             |
|Деятельность учителя                   |Речь учителя               |Деятельность учащихся        |УУД                      |
|Приветствует и проверяет готовность  к |Hello, everybody. Nice to  |Приветствуют учителя         |Коммуникативные:         |
|уроку.                                 |see you again and learn    |Hello, teacher! We are  nice |планирование учебного    |
|                                       |English with you.          |to see you too.              |сотрудничества с учителем|
|                                       |                           |                             |и сверстниками.          |
|                                       |I hope nothing spoiled your|Ведут диалог друг с другом,  |Регулятивные:            |
|Создаёт мотивацию.                     |weekend and you had a lot  |отвечают на вопросы учителя. |организация своей учебной|
|                                       |of fun.                    |                             |деятельности             |
|                                       |Ask each other about       |                             |Личностные:              |
|                                       |activities at the weekend  |                             |мотивация учения         |
|                                       |and answer the questions,  |                             |                         |
|                                       |please.                    |                             |                         |
|2.Постановка учебной задачи (3мин)                                                                                |
|Подводит к осознанию целей и задач.    |T: Well, I see you spent   |Воспринимают материал        |Регулятивные:            |
|                                       |your weekend well and had  |зрительно и на слух,         |целеполагание как        |
|                                       |fun. You know there are    |расширяют представление о    |постановка учебной задачи|
|                                       |many ways of having fun.   |тематических парках Америки и|на основе соотнесения    |
|                                       |Today we are going to speak|России, попытаются высказать |того, что уже известно и |
|                                       |about it.                  |своё мнение о чём будет урок.|усвоено учащимися, и     |
|                                       |Look at the pictures and   |                             |того, что еще неизвестно,|
|                                       |try to guess the topic of  |                             |умение формулировать цель|
|                                       |today’s lesson.            |                             |урока.                   |
|                                       |T: Yes, today we’ll talk   |                             |Познавательные: Извлекать|
|                                       |about parks ,moreover,     |                             |необходимую информацию из|
|                                       |about theme parks.         |                             |прослушанного.           |
|                                       |T: What do you think you   |                             |Личностные: формировать  |
|                                       |can do in theme parks.     |                             |этические чувства -      |
|                                       |                           |                             |доброжелательность и     |
|                                       |                           |                             |эмоционально-нравственную|
|                                       |                           |                             |отзывчивость.            |
|3.Актуализация и пробное учебное действие (4-5 мин)                                                                        |
|Организует повторение лексических      |«Would you like…?»,        |Выполняют задания, читают    |Коммуникативные:         |
|единиц                                 |« What shall we do?»       |рекламу из журнала  « Journey|организовывать и         |
|                                       |                           |club» и соединяют предложения|планировать учебное      |
|                                       |                           |с картинками,                |сотрудничество с учителем|
|                                       |                           |составляют собственные       |и сверстниками.          |
|                                       |                           |высказывания по модели;      |Регулятивные: контроль и |
|                                       |                           |список дел, которые им       |оценка процесса и        |
|                                       |                           |хотелось бы сделать в        |результатов деятельности.|
|                                       |                           |тематическом парке.          |Познавательные:          |
|                                       |                           |                             |структурирование         |
|                                       |                           |                             |собственных знаний.      |
|                                       |                           |                             |Личностные: оценивание   |
|                                       |                           |                             |усваиваемого материала   |
|4.Открытие нового знания (10 мин)                                                                                |
|Организует чтение текста               |There are a lot of parks in|Читают самостоятельно текст и|Коммуникативные:         |
|«Gulliver –Park in St.Peterburg in     |Russia. Let’s read about   |извлекают из него необходимую|Выражение своих мыслей с |
|Russia »                               |one of them.               |информацию (поисковое        |достаточной полнотой и   |
|                                       |                           |чтение).                     |точностью; аргументация  |
|                                       |                           |                             |своего мнения и позиции в|
|                                       |                           |                             |коммуникации.            |
|                                       |                           |                             |Познавательные:          |
|                                       |                           |                             |Структурирование знаний с|
|                                       |                           |                             |помощью различных        |
|                                       |                           |                             |знаковых моделей разными |
|                                       |                           |                             |способами, в том числе   |
|                                       |                           |                             |логическим анализом.     |
|5.Первичное закрепление  (8 мин)                                                                                |
|Слушает ответы на вопросы к тексту.    |It’s really interesting.   |Извлекают информацию,        |Коммуникативные: Слушают |
|                                       |And now answer the         |высказывают свою точку зрения|учителя и друг друга для |
|                                       |following questions. Ex.10,|(метапредметный результат)   |воспроизведения и        |
|                                       |p.51                       |                             |восприятия необходимых   |
|                                       |                           |                             |сведений и поддержания   |
|                                       |                           |                             |учебно-деловой беседы    |
|                                       |                           |                             |Регулятивные: Принимать и|
|                                       |                           |                             |сохранять учебную цель и |
|                                       |                           |                             |задачи.                  |
|                                       |                           |                             |Познавательные:          |
|                                       |                           |                             |Осуществлять актуализацию|
|                                       |                           |                             |новых ЛЕ, основываясь на |
|                                       |                           |                             |учебную ситуацию и личный|
|                                       |                           |                             |опыт.                    |
|                                       |                           |                             |Личностные: формировать  |
|                                       |                           |                             |навыки сотрудничества в  |
|                                       |                           |                             |разных ситуациях         |
|6.Физминутка 2 минуты                                                                                |
|                                       |                           |                             |Формирование             |
|                                       |                           |                             |положительной мотивации  |
|                                       |                           |                             |к обучению и             |
|                                       |                           |                             |целенаправленной         |
|                                       |                           |                             |познавательной           |
|                                       |                           |                             |деятельности.            |
|7.Работа в парах. (5 мин)                                                                                |
|Организует работу учащихся над чтением |You know  lots about parks.|Читают диалог в парах и      |Коммуникативные:         |
|диалога в парах .                      |Let’s make dialogues.      |составляют свои собственные  |Использовать речевые,    |
|                                       |№11р.         51( ролевая  |по аналогии.                 |опорные и наглядные      |
|                                       |игра)                      |                             |средства для выполнения  |
|                                       |                           |                             |задания.                 |
|                                       |                           |                             |Регулятивные:            |
|                                       |                           |                             |Осуществлять самоконтроль|
|                                       |                           |                             |и анализировать          |
|                                       |                           |                             |допущенные ошибки.       |
|                                       |                           |                             |Познавательные: Осознанно|
|                                       |                           |                             |и произвольно строить    |
|                                       |                           |                             |речевые высказывания в   |
|                                       |                           |                             |устной форме.            |
|                                       |                           |                             |Личностные: Формировать  |
|                                       |                           |                             |этические чувства, прежде|
|                                       |                           |                             |всего-доброжелательность |
|8.Рефлексия и домашнее задание (3 мин)                                                                                |
|Подводит к итогам занятия, предлагает  |So, my dear friends, you   |Оценивают результаты         |Коммуникативные: Умение  |
|осуществить самооценку достижений.     |have done lots of work.    |достигнутого на уроке,       |точно выражать свои мысли|
|Информирует о домашнем задании,        |What have you learned?     |сравнивая уровень выполнения |Регулятивные: рефлексия  |
|предлагает дифференцированное д/з.     |What have you done?        |данного задания в начале и в |Познавательные: умение   |
|                                       |Дорогие ребята, вы хорошо  |конце урока.                 |выделять общие и         |
|                                       |потрудились.               |Изучают информацию о         |существенные признаки,   |
|                                       |Что же мы сегодня изучали? |тематических парках в других |делать обобщающие выводы.|
|                                       |Мы выполнили то, что       |источниках и делают свои     |Личностные:              |
|                                       |наметили?                  |собственные брошюры о  них.  |смыслообразование        |
|                                       |At home you’ll do РТ № 3   |                             |                         |
|                                       |р.27,                      |                             |                         |
|                                       |Уч.№9р.50                  |                             |                         |
|                                       |(сделать брошюру о любом   |                             |                         |
|                                       |тематическом парке)        |                             |                         |
|                                       |Thank you, my dear friends!|                             |                         |
|                                       |I like your work! Good-bye!|                             |                         |
|                                       |See you!                   |                             |                         |
|                                       |                           |                             |                         |


title: Презентация "Английский язык за пределами Британии"

extracted_text:
Английский язык за пределами Британии
Учитель английского языка
МБОУ «Киржеманская СОШ»
Кочетков В.И.
English is a global language. It is one of the official languages in the USA, Great Britain, Canada, Australia, New Zealand and even in the South African Republic. As it is spoken all over the world? It has several varieties. It is very important for those who learn English to know if only the main differences between them. More frequently we concern with American English.
It is highly advisable to know the main particularities of the American English.
That is why my work is very actual. The purpose of my work is to characterize all the varieties of English and to make clear the main differences between British English and American English.

   Варианты английского языка
 British English
 American English
 Australian English
 New Zealand English
 Canadian English

Гибридные:
    Pidgin English
    Beach-la-mar
    Kroo English

Британская империя в период расцвета в 1919 году
Pidgin English использовался при совершении сделок с населением Дальнего Востока, Новой Зеландии и Австралии.
Beach-la-mar представляет собой жаргон, употребляемый на островах Полинезии, в который, кроме английской лексики, входят французские и испанские слова.
Kroo English распространён в Западной Африке. Он представляет собой смешанный язык на английской основе с примесью португальской лексики.
Гибридные языки
Австралийский вариант
Новозеландский вариант

Австралия и Новая Зеландия в силу географической изолированности  не испытывали сильного влияния других языков и культур
Наиболее близкие к классическому Британскому
    Чаще человек соприкасается с американским вариантом английского языка. Почему же  английский язык, особенно его американский вариант, так популярен?
Многие учат его, потому что американцы разговаривают на нём, а Америка – одна из самых больших стран в мире.
Соединённые Штаты Америки являются лидером в науке и технике.
Сами американцы говорят, что мир должен понимать Америку, потому что она является самой сильной страной.
Каждый хочет вести бизнес с Америкой, потому что 6 из 10 самых богатых людей в мире – американцы.

Во всём мире есть американские рестораны, такие, например, как: Mc Donald’s, Pizza Hut…
 Весь мир носит американские джинсы, такие как Levis.
Большинство наиболее популярных фильмов – американские.
Доллар – наиболее популярная валюта в мире.
Американский вариант
Основные отличия Американского и Британского вариантов
Американцы упростили сложные правила.  Например:
в словах французского происхождения буквы  our заменяется на or: honor, labor вместо британских honour, labour.
американцы упорядочили написание er. Вместо centre, theatre введено единообразное center, theater.

 Орфографические различия
      Как лучше сказать: sick или ill (больной), guess или think (думать), store или shop (магазин), back of или behind (позади), fall или autumn (осень)? Эти слова являются абсолютно равнозначными. При этом первый вариант типичен для американского английского, а второй – для британского английского.
Еще несколько примеров.
«первый этаж» AmE - 1-st floor, BrE – ground floor;
«правительство» AmE - administration, - BrE government;
«почта» AmE - mail, BrE -  post;
«метро» AmE - metro/subway, -   BrE tube/underground;
«кинотеатр»,  AmE - movies,   BrE –  cinema.
Лексические расхождения
Вместо Present Perfect американец может использовать Past Simple.
Вместо вспомогательного глагола shall в Америке используют will.
Для передачи ближайшего будущего используется разговорный вариант going to:
    We are going to write «Мы сейчас будем писать» вместо
    We will write «Мы будем писать».
Грамматические различия
во многих штатах США принято произносить слова student, few, new, duty без     энергичного j; в этом случае в ударном слоге произносится долгое u .
      in British English duty  [dju: ti], in American English  [du: ti]
      in British English new [nju:] , in American English  [nu: ]
      in British English student [stju: dnt], in American English [stu: dent]/
В американском английском звук r употребляется перед согласными после гласных,он нечёткий и довольно слабый, произносится без дрожания кончика языка, например: firm, farm, hurt, force;
     in British English car [ka: ],  in American English [kar]
     in British English sister [‘sist ], in American English [‘sister]
В некоторых словах, где в Американском варианте имеет место  открытый звук   [æ ], в Британском произносится долгий звук [а:] :
     AmE ask [‘æsk]  -  BrE  [ ‘ a:sk]
     AmE half [‘hæf] – BrE [ ‘ha:f ]
Фонетические различия
   Различия между американским и британским вариантом английского языка довольно заметны. Но на самом деле их не так уж много. Достаточно трудно порой бывает понять, написана та или иная книга американским или британским автором. Так как американский вариант является наиболее широко употребляемым в современном мире, лингвистами уже были сделаны попытки систематизации лексических, орфографических, фонетических и грамматических отличий американского варианта английского языка от британского.


Презентация "Глушко Валентин Петрович" 11 класс


title: Презентация "Художественно-эстетический отдел"

extracted_text:
Художественно-эстетический отдел
 Заведующий отделом Туманова О.М.
Состав обучающихся, занимающихся в объединениях ХЭО  МБУ ДО ДД(Ю)Т г. Салавата
Количество учащихся  -  _956_  чел.
Девочки  -  656   чел.
Мальчики - 280  чел.
Образовательная деятельность объединений ХЭО в 2016 – 2017 учебном году включает в себя  42 дополнительных общеразвивающих программ.
20-21 марта 2017 года в МБУ ДО ДД(Ю)Т г. Салавата состоялся
IX Открытый городской конкурс вокальных фольклорных коллективов и солистов «Фольклорная радуга-2017».
28 марта 2017 года в МБУ ДО ДД(Ю)Т г. Салавата состоялся VIII  Открытый городской фестиваль джазовой вокальной музыки
«Блюз души-2017».
4 апреля 2017 года в МБУ ДО ДД(Ю)Т г. Салавата состоялся VIII  открытый городской конкурс театрального искусства и актёрского мастерства
«Театр без границ - 2017».
19 апреля 2017 года в МБУ ДО ДД(Ю)Т г. Салавата состоялось награждение
«Лучики таланта - 2017».


title: Технологическая карта урока "А что приносит нам зима?" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта.
КОНСПЕКТ УРОКА НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА  «А ЧТО ПРИНОСИТ НАМ ЗИМА?».

DER ARBEITSSCHRITT
(Ход урока)


title: Конспект урока "Do you Read Newspapers on Sundays?" 8 класс

extracted_text:
Учитель Чижова О.Ю.
Урок английского языка в 8 классе УМК «Enjoy English», авторы М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева.
Тема: «Do you  Read Newspapers on Sundays?»
Цели урока:
Образовательные: Ознакомление с типами британских газет, сравнение их по различным характеристикам, формирование навыков говорения по теме «Газеты», как средство массовой информации».
Развивающие: расширение кругозора учащихся в области СМИ (газеты, журналы), формирование умения различать жанры газетных статей и оценивать информацию по ее значимости. Развитие способностей к догадке.
Воспитательные: воспитание интереса учащихся к чтению газет, как местных, так и центральных .
Задачи: совершенствование навыка работы с текстом (чтение с полным пониманием), умение вести дискуссию по теме «Газеты».

                                             Ход урока:
Организационный момент:
- Good afternoon, boys and girls! Glad to see you today! Who is absent? Thank you very much. And now we are beginning our lesson. Today we shall have a talk about newspapers. And the theme of our lesson is «Do You Read Newspapers on Sundays?» Are you ready to begin? Well!
2. Фонетическая разминка
Let’s remember the pronunciation of some new words. All together repeat after me:
(a:) – mass, class, last
(I :) – East, cheap, media
( з) – conclusion, pleasure, television
(iu :) – new, news, pupil, newspaper
(…e) – cap, flat, tabloid
(e i) – day, brave, radio
3.Речевая зарядка.
Well, now answer my questions, please.
What means of communicating do you know?
(Satellite and cable television, newspapers, tabloids, the internet, radio, books and magazines)
What mass media is the most useful to your opinion?
What is the most common?
What is the most expensive?
Работа с текстом «Newspapers in Britain» (Чтение  с полным пониманием)
Children, let’s look through the information of newspapers in Britain and say what the difference is between:
National and local newspapers
Daily and Sundy newspapers
Quality/serious newspapers and tabloids.
Учащиеся читают и переводят текст из упр. 34 стр. 70
Учитель обращает внимание на чтение и перевод слов to disapprove – не одобрять и except- за исключением.
Работа в парах. Обсуждение прочитанного текста. Work in pairs. Discuss one of the following problems. Make you suggestions. Share them with other students:
Why do some people disapprove of tabloids?
Why are there free newspapers? Do you have them in Russia, you city?
What kind of events do you think are important or not important?
Беседа о российских газетах.
- Well, friends, last time I asked you to bring  newspapers that members of your family usually read. Have you bought any? OK. What are they? Show me, pleas!
(Учащиеся показывают, какие газеты они принесли по просьбе учителя).
Let’s look and say what category of newspapers they are and why? Examples:
- My mother likes reading «Literaturnaya Gazeta». It’s a weekly newspaper. It’s published once a week on Wednesdays. It’s large and has many different serious problems on literature and arts. I think it’s a central quality newspaper.
-My family receives a newspaper called «FACT» . It is published in our city three times a week. It is colourful and nice newspaper which has a lot of materials about different events that take place in our city: economical, cultural, political, educational and what not .There are usually some advertisements and TV programme on its last pages. I think it’s a good local newspaper.
7.Развитие навыков диалогической речи
Now, please read and act out the dialogue from Ex 36p70.
Ребята читают по ролям диалог What do the Browns do on Sundays?
8. Упражнение на развитие догадки.
And our next task is exercise 38 page 70. Here are the headlines of different newspapers  published on the same day .Guess which of them they are (the same headline can stand for more than one kind of news).
1. Home and Away                               national news
2. False Starts                                        international news
3. Health Facts                                     local news
4. The UFO Again?                              political news
5. Can Anyone Help                             economic news
6.Who Knows Where You’ll Travel?      business news
7. The Adventure Begins                       cultural new
8. I’m Trying to Be Brave                     sports news
9. Foundation Gets a Home                   scandals
                                                          Travel

9. OK. And our last task for today is written exercises. Please, open your workbooks and find exercises four and five page thirty- seven. The tasks are:
Circle the right form of the verb. (Ex 4 p. 37)
Choose the right word. Fill it in. (Ex 5 p 37)
Учащиеся выполняют письменные упражнения в рабочей тетради, направленные на повторение темы «Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные»
10. Заключительная часть урока.
Now, friends, I think we have worked a lot today and have learnt some interesting things. I think that now you can name the main kinds of British newspapers and describe their characteristics. You home task is exercises nineteen and twenty page eighty-seven (SB). In Ex 19 you should make up ten sentences and complete them using the text. In Ex 20 you should prepare a brief report about any Russian newspaper you want.
You marks for the lesson are…
Our lesson is over. Goodbye!


Презентация "Great Britain. A Country of Traditions" 8 класс


title: Конспект НОД "Домашние предметы могут быть опасны"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
"Детский сад №2 «Искорка» г. Протвино

КОНСПЕКТ НОД
по безопасности
для детей средней  группы
«Домашние предметы могут быть опасны»

                          Составила: воспитатель
                                                                  Левицкая О.С.

2017 год.
Презентация: "Домашние вещи могут быть опасными"

Цели:
Рассмотреть правила безопасного поведения при пользовании электрическими и газовыми приборами, средствами бытовой химии.
Познакомиться с причинами возникновения пожара, навыками осторожного обращения с огнем.
Рассмотреть, какие ситуации могут возникнуть дома, как правильно действовать в этих ситуациях и как их можно избежать.
Актуальность.
Определить, правильно или неправильно ведет себя человек в тех или иных обстоятельствах, очень сложно. Тем не менее, необходимо выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависит их здоровье и безопасность. Эти правила следует разъяснять детям подробно, а затем следить за их выполнением. Однако безопасность и здоровый образ жизни – это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях. Кроме того дети могут оказаться в неожиданной ситуации на улице и дома, поэтому главной задачей является стимулирование развития у них  самостоятельности и ответственности.
Описание.
Презентация состоит из 12 красочных анимированных слайдов, которые будут прекрасными помощниками при проведении мероприятия. Работа предназначена для воспитателей дошкольных учреждений. Презентация охватывает большой объем программного материала по «Основам безопасности жизнедеятельности дошкольников», раздел программы «Ребенок дома»:
острые, колющие, режущие предметы;
бытовая химия, моющие средства, лекарства;
электрический ток, электрические приборы;
невидимая и неслышимая опасность – газ;
пожарная безопасность.
Для большей эффективности презентация построена с учетом возрастных особенностей дошкольников, в нее включены занимательные вопросы, дидактические игры, загадки, театральная деятельность, чтение стихов по теме. Чередование демонстрации теоретического материала и беседы с детьми, использование дидактических игр и познавательных заданий помогает добиться поставленных целей.
Грамотно подобранный материал помогает отследить уровень знаний дошкольников и спланировать дальнейшую работу.
Предоставленное содержание, является сопровождением к презентации. В приложении предоставлены слайды  1, 2, 4 , 5, 8, 10.
Материалы:
 Иллюстрации к занятию: электроприборы; презентация «Домашние вещи могут быть опасными!», «Правила поведения при пожаре», книга «Советы Огнетушителя», дидактические игры «Четвертый лишний», «Опасные предметы».
Предварительная работа:
1. Разучивание стихов    по теме;
2. Разучивание загадок по теме «Электрические приборы».
3. Разыгрывание инсценировки «Советы мамы»;
4. Подготовка иллюстраций для дидактических игр «Четвертый  лишний», «Опасные предметы»;
5. Изготовление книги из опыта работы к разделу «Ребенок дома» – «Советы огнетушителя»;
6. Изготовление фильма к разделу «Ребенок дома» – «Опасно!».
7. Рассматривание предметов (колющие, режущие, лекарства, бытовая химия, электрические приборы).
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Организационный момент
Воспитатель. Когда человеку надоело жить в пещере без уюта, он придумал много разных вещей, которые ему помогают.
Ходить к ручью ему надоело, и он заставил воду течь к нему в дом. Жарить мамонта на костре неудобно, и человек придумал газовую плиту. Стирает белье  – стиральная машина, новости показывает – телевизор. Все эти вещи человек придумал себе для удобства.
Но все эти вещи могут быть не только помощниками, но и опасными. Если человек не научился пользоваться вещами – помощниками, то они могут ему навредить.
2. Повторение пройденного материала
(Презентация. Слайд 1.  Запрещающий знак – круг красного цвета с белой полосой, на которой написано: «ОПАСНО!»)
Воспитатель. Что обозначает этот дорожный знак?
Дети. Запрещает движение автомобилей.
Воспитатель. А сегодня на занятии он нам поможет определить, какие домашние вещи могут быть опасными.
Воспитатель. Давайте вспомним, что может быть опасным в доме?
Дети. Ножницы, ножи, иголки, спицы …
Воспитатель.  (Добавляется слайд 2 «Мальчик порезал руку».) Да, первая опасность в доме – острые, колющие и режущие предметы. Если вы хоть раз порезали руку ножом или укололи иголкой, то знаете, как и чем опасны эти предметы.
Поэтому в доме порядок не только для красоты, но и для безопасности.
Дидактическая игра «Опасные предметы» Воспитатель предлагает детям обвести на иллюстрации предметы, которые могут быть опасны. (Проверка – Слайд 3.)
Ребенок читает стихотворение.
Дом в порядке содержи:
Вилки, ножницы, ножи,
И иголки, и булавки
Ты на место положи.
Воспитатель.  Еще, ребята, опасны лекарства и бытовая химия. Что такое бытовая химия?
Дети. Стиральные порошки, средства для мытья посуды, др. (Добавляется слайд 4 «Девочка рассматривает лекарства».)
Дети читают стихотворения:
1. Витамины и вкусны,
И полезны, и важны.
Только помните, друзья.
Их без меры есть нельзя.
Должен доктор рассказать,
Как их нужно принимать.
2. Все маленькие детки
Обязаны узнать:
Пилюли и таблетки
Тайком нельзя глотать!
Когда вы заболели,
Тогда врача зовут,
И взрослые в постельку
Таблетки принесут!
3. Но если не больны вы,
В таблетках – только вред!
Глотать их без причины
Нужды, поверьте, нет!
Ведь отравиться можно
И даже умереть!
Так будьте осторожней –
Зачем же  вам болеть?
Дидактическая игра «Четвертый лишний» Воспитатель предлагает детям выбрать из ряда предложенных картинок лишнюю. Слайд 5.
Воспитатель. Третья опасность в доме – электрические приборы. Они могут ударить током или стать причиной пожара. ( Добавляется слайд 6 «Мальчик около розетки»). Беседа по картинке.  Давайте вспомним, какие загадки об электрических приборах вы знаете?
Дети загадывают загадки.
И зимой, и летом
Холод в нем и лед.
Рыбу, суп, котлеты
Он нам сбережет. (Холодильник)
Она висит под потолком,
Ее подвески из стекла,
Ее мы включим вечерком,
И станет комната светла. (Люстра)
Он сосет и пыль и сор,
Чистит кресла и ковер.
В доме мусор собирает
И ни разу не чихает. (Пылесос)
Мокрые волосы после мытья.
Быстро сумею им высушить я. (Фен)
Соберу рубашки, майки,
И скажу ей: «Постирай-ка!
В барабане покрути,
Белье чистым возврати» (Стиральная машина)
Слайд 7. «Электрические приборы»
Воспитатель. Уходя из комнаты или дома, обязательно выключайте электроприборы. Никогда не тяните за электрический провод руками. Не подходите к оголенным проводам и не дотрагивайтесь до них руками.
3. Физкультминутка
Тили-бом, тили-бом,
Загорелся Кошкин дом,
Кошка выскочила,
Глаза выпучила,
Бежит заинька с ведром
Заливать Кошкин дом.
Воспитатель. О каком страшном происшествии говориться в стихотворении?
Дети. О пожаре.
Воспитатель. Ребята, как вы думаете, от чего возникает пожар?
Дети. Когда балуются со спичками и зажигалками. Когда забывают выключить электроприборы.
4. Изучение нового материала
Воспитатель. Еще, ребята, есть невидимая и неслышимая опасность, которая тоже может привести к пожару. Это – газ. ( Добавляется слайд 8 «Девочка снимает с плиты кастрюлю с едой».)
Воспитатель. Газ может быть очень опасным. Во-первых, скопившись на кухне, газ может взорваться. Во-вторых, им можно отравиться. В-третьих, он тоже может стать причиной пожара.
Инсценировка стихотворения «Советы мамы»
1. На кухне газ у нас горит,
Меня он тянет, как магнит.
Как мама я хочу уметь
Все ручки на плите вертеть,
И спички ловко зажигать,
И газ включать и выключать.
Но мама строго мне сказала:
2. – К плите чтоб руки не совала!
Опасно это, так и знай!
Пока за мной понаблюдай,
Учись на кухне помогать,
Посуду мыть и вытирать,
А к газу ты не подходи –
Сперва немного подрасти!
3. Выключай в квартире газ –
За газом нужен глаз да глаз.
Запах чувствуя в квартире,
Позвоните 04.
Воспитатель. Газ – очень опасен. Поэтому вам необходимо запомнить правила:
Почувствовав запах газа, срочно скажите об этом взрослым.
Сразу же откройте окна и проветрите квартиру.
Проверьте, закрыты ли краны на плите.
Ни в коем случае не включайте свет и не зажигайте спички.
Позвоните по телефону 04.
Воспитатель. При пожаре надо знать правила. ( Добавляется иллюстрация – слайд 9 «Девочка у ёлки».)  Беседа по иллюстрации.
Правило 1 (показ Слайда 10, часть 1) Если огонь небольшой, можно попробовать затушить его, набросив плотную ткань или одеяло или вылив кастрюлю с водой.
Правило 2 (показ Слайда 10,часть 1) Если огонь не погас, надо выбежать из дома в безопасное место и обязательно закрыть плотно двери, так как от воздуха огонь разгорается сильнее.
Правило 3  (показ Слайда 10, часть 2) Надо сразу же сообщить о пожаре, позвонив по телефону 01.
Ребёнок читает стихотворение:
Знает каждый гражданин
Этот номер – 01,
Если к вам придет беда –
Позвони скорей туда.
А если нет телефона –
Позови людей с балкона.
Правило 4  (показ Слайда 10, часть 2) И последнее … При пожаре дым опаснее огня. Стоит вдохнуть его несколько раз, и может закружиться голова.
Нужно лечь на пол, так как  дым поднимается кверху. Не надо прятаться от дыма в шкаф, под кроватью, – так от дыма и огня не спастись. А пожарные долго не могут найти детей из – за этого.
Воспитатель. Ребята, самое главное – не играйте с огнем. Из рыжего котенка он может превратиться в злого тигра. И тогда будет беда.
Просмотр мультфильма «Азбука безопасности» – «Игры со спичками».
5. Итог занятия
Воспитатель. Что нового мы сегодня узнали?
Дети. Узнали о том, как возникает пожар и что надо сделать, чтобы спасти себя. Мы запомнили, что нельзя трогать газовую плиту и играть со спичками.

Список литературы:
1.Белая К.Ю, Зимоника В.Н. « Как обеспечить безопасность дошкольников»// К.Ю. Белая, « Пожар» и « Огонь – судья беспечности людей» М. «Просвещение» 2004
2. Волчкова В. Н, Степанова Н. В « Конспекты занятий в старшей группе  детского сада» - Воронеж, 2009.
3.Зубченко В.А.Башкатова Т.А., Игошин, Соловьёва «Спички не игрушка, огонь не забава» // Зубченко В.А. «Пожарная викторина для старшей группы», «Подвижные и дидактические игры.» Оренбургская область-2005
4.Степанов В.А. «Азбука в загадках».// В,А. Степанов-М. «Фламинго» - 2005
5.Шорыгина Т.А. « Основы безопасности для детей 5 – 8 лет»// Шорыгина Т.Ц. Москва-2007


title: План урока "Bei Gabi zu Hause/ Was sehen wir da?" 5 класс

extracted_text:
                              План урока.
5 класс
Урок№
Дата: 13,03,2013
Тема урока по учебно-тематическому плану: «: Bei Gabi zu Hause/ Was sehen
wir da?
Тема урока: Может нам заняться повторением?
 Цель: обобщение знаний учащихся о предметах мебели

Основные задачи урока:
 создать условия для:
1)- развития навыков аудирования:- усвоения лексики по теме .
2)закрепления  грамматических навыков: согласование предлога и артикля в
дательном падеже;
3)- развития логического мышления, догадки;
-4) воспитания толерантного отношения к мнению других.

Тип урока: открытый (комбинированный)

Оборудование:    Проектор, компьютер, карточки, материалы для творчества.

      Ход урока

1.Орг.момент:
Guten Tag, liebe Schüler und sehr geehrte Gäste! Unsere Deutschstunde
beginnt. Das Thema heisst Bei Gabi zu Hause.
 Was sehen wir da?

Ich werde heute diese Deutschstunde unterrichten .

Слайд  1
 -Aber zuerst wollen wir kennenlernen .
- Wir mussen in den Kreis aufstehen .
.Ich heisse Oksana Leonidovna
 П.   Wie heist du ?
У.-Sonja
П. Sehr angenehm.
Also. jetzt sind wir die Freunde!

I I. Фонетическая зарядка:  II. Речевая зарядка

Wir bleiben in dem Kreis stehen und wir machen Mungumnastik.
Das  erste Mal sage nur ich .
Das zweite Mal sagen wir zusamen. Achtet bitte auf die richtige Betonung
und Intonation.
   Abzalreim
In der Stadt …
Wer wohnt denn hier ?
Ich und du ,
Sie und wir ,
Manner , Frauen ,
Kinder ,Tiere,
Du bist aus !
 Ich gratuliere!

III.
Und jetzt werden wir auf die Gruppen mitteilen.
Jeder von euch nehmt das Emblem.
Was sehen wir?
 Wie  heißt еs ?
richtig -Смайл - aber es ist  auf Englisch.
Und wie heißt es auf Deutsch?
das Lächeln .Und wir werden heute viel lächeln!
Die rote Farbe ist   die Gruppe № 1
- Die blaue Farbe ist die Gruppe № 2
Und die  Grüne Farbe ist  die Gruppe №3
So . Nehmt Ihr bitte eure Plätze ein.

III Основной этап урока.
Слайд
  Die Ziele der Stunde sind folgende:

В) Цель : 1) Научиться работать в команде.
2) Повторить (обобщить) изученный материал. Вспомнить тему « Комната»
3)Описать комнату, которую вы оформите.

Hört bitte ein Gespräch
Аудирование

Hallo, ich heisse Gabi Ich  lebe in Deutschland. In meiner Wohnung gibt es
drei Zimmer.Das sind das Wohnzimmer, das Arbeitszimmer und das
Schlafzimmer. Ich habe sehr gern die Fernsehsendung « die Wohnungsfrage» zu
sehen. Ich habe ihnen den Brief geschrieben. Aber sie haben viel zu tun .
Helfen Sie mir bitte  diese Zimmer aufzumachen.

Kinder wie glaubt euch : Worum bittet uns Gabi ?
Wer hat  das verstanden?
Gabi  bittet uns, ihre Zimmer zu renovieren.
 Wieviel   Zimmer gibt es in ihrer Wohnung?
 Welche Zimmer sind das ?
Aber, damit ihr zu helfen, sollen wir :

Also wir haben 3 Gruppen, und bei Gabi gibt es 3 Zimmer.
Wir mussen die Wörter erinnern:
Слайд
Also. Kinder .was mussen wir machen ?
Die Grammatik
Ребята,как вы думаете ,для того чтобы сделать ремонт, новый дизайн.,что
нужно ? Конечно инструменты. А что же будет нашими инструментами в немецком
языке ? Конечно – предлоги !
Kinder, Was meint ihr?
 Was brauchen wir , um  neue Zimmer zu machen?

Учитель:Natürlich, die Instrumente. Und unsere Instrumente sind
Prapositionen
1)А теперь давайте вспомним наши предлоги. Без них мы не сможем сделать
перестановку.

                                              auf
      an
      neben zwischen

      vor   Wo ? in

      hinter
      unter uber

Если ученик правильно называет перевод, появляется настоящий  вариант на
экране.
2) Работа с доской.
Ребята, что же требует от нас вопрос Wo ? С каким падежем он дружит? Как
меняются артикли? А артикли  это наши крипичики .Расставьте, пожалуйста,
артикли по падежам в правильном порядке. ( карточки, магниты)

      f     m    n

N     die   der  das
G     der   des (s)    des (s)
D     der   dem  dem
Akk   die   den  das

Слайд                                 Achtung !!!

      Das Bett                    -     uber dem Bett

      Der Schrank Wo ?       in dem ( im)

      Die Vase                   -                     neben der Vase

Слайд тест

Wir  haben gut gearbeitet .Wollen wir  eine Gumnastik machen.

Физминутка:

2. Mit dem Kopfe nick, nick, nick
Mit dem Finger tick, tick, tick
Mit den Händen klapp, klapp, klapp
Mit den Füßen trapp, trapp, trapp.
Mit dem Kopfe nick, nick, nick
Mit dem Finger tick, tick, tick
Einmal hin, einmal her
Rundherum ist nicht so schwer.

Учитель:.  Jetzt seid ihr wieder munter und lustig und wir arbeiten weiter.
Setzt euch bitte zu den Tischen.

Jetzt  sind wir  Diseinern

   1) Расставить мебель в том порядке ,как говориться в тексте.
   2) Проверяем все вместе правильность выполнения задания, перечитываем
      тексты друг друга, работаем слажено.
   4) Капитан команды выходит к доске, показывает свой дизайн и устно
рассказывает, - какая комната, что, где стоит. Совместно корректируем
неточности.

П.(я) подхожу к каждой группе, корректирую деятельность учащихся.

- С заданием быстрей всех справилась группа № 3
Die erste Gruppe № 3 /sie hat schon alles gemacht
-ее капитан расскажет нам о Спальне.
Der Kapitan ist Sonja und sie beschreibt uns das  Schlafzimmer

Ist Alles richtig oder? Ja alles ist in der Ordnung/
 Все верно? Да верно? Молодец.
Jetz dieGruppe №2 Es ist sehr interessant

Теперь команда № 2 .Пожалуйста, нам очень интересно!
Die Gruppe № 3 wird das schönste Zimmer- das Wohnzimmer beschreiben!!!
Группа № 3 опишет самую красивую комнату Гостиную!!!
Молодцы
Ihr hört den Text einmal
Учитель:Hört bitte ein Gespräch Versucht bitte eigenes Gespräch

Аудирование

Hallo! Es ist wieder ich.Gabi. Ich bin sehr froh! Ihr habt  mir sehr gut
geholfen und habt meine drei Zimmer repariert.Ich habe  davon geträumt!
Die Mobel ist neu!
Das Schlafzimmer ist sehr schön und gemütlich  das Wohnzimmer ist das
großte, hell, komfortabel und das Arbeitszimmer ist klein, aber bequem und
modern. Vielen Dank..

Учитель:Was sagt Gabi ?
Wie ist das Wohnzimmer?
Wie ist das Schlafzimmer?
Wie ist das Arbeitszimmer?
Wir haben schon gut gearbeitet und sind so müde /
Wollen wir erholen
Мы хорошо поработали и устали : Теперь давайте отдохнем.

                                    Итоги:
Мы сегодня на уроке хорошо потрудились.
Wir haben  heute schon gut gearbeitet
Что мы сегодня  вспомнили ? что узнали нового ?
Was haben wir  heute erinnert ?
 Was  haben den Neuen erkannt ?
Wir haben die neuen Wörter erkannt
       Узнали новые слова
      Воспринимали информацию на слух (просьба Габи о помощи) аудирование
      wir haben Gabi gehort

   1) Слова – предметы мебели. (лексика) wir haben die Möbel genannt
   2) Предлоги – грамматика wir haben mit der Grammatik gearbeitet
   3) Спряжение артиклей
   4) Отвечали на вопросы wir haben auf die Fragen geantwortet
   5) Переводили wir haben ubersetz
   6) Читали тексты с полным пониманием wir haben die Texte gelesen
   7) Оформляли комнату( творчество) wir haben drei Zimmer aufgemacht
   8) Описывали комнату(монологическое высказывание) wir haben drei Zimmer
      beschrieben
   9) Was noch ?

      Молодцы!!!
Ich bedanke mich bei euch für eure Aufmerksamkeit.
Die Hausaufgabe ist.. Слайд-17
Und jetzt die Noten. Ihr arbeitet alle viel, gut und fleiBig. Besonders gut
haben
У-1, У-2, У-3, У-4 gearbeitet. Sie bekommen «5».  Auch gut arbeiteten У-5,
У-6.
У-7 und У-8. Sie  haben nur ein Paar  Fehler. Sie bekommen «4».
 IV. Заключительный этап урока
Учитель:  Leider unsere Stadtrundfahrt durch Berlin ist zu Ende.  Seid ihr
fertig?


Урок математики "Доли. Обыкновенные дроби" 5 класс


title: Внеклассное мероприятие "Deutsch mit Spaß" 8 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по немецкому языку
«Deutsch mit Spaß» (8 класс)
Цель: систематизация у учащихся лексических единиц в активном и пассивном словарях по теме «Sommerferien».
Воспитательные:
 -  побудить интерес к приобретению новых знаний и общению на немецком языке;
- привить навыки культурного общения;
- способствовать воспитанию у учащихся положительного отношения к стране изучаемого языка.
- формирование способности давать оценку прошедшим событиям, выражать чувства по поводу окончания летних каникул и начала учебного года.
Общеобразовательные:
 - расширение общего и филологического кругозора;
 - развитие памяти и мышления;
 - развитие речи и познавательного интереса.
Развивающая:
 -развитие умения читать, понимать на слух с целью
извлечения общей и детальной информации.
Оборудование: раздаточный материал.
Ход мероприятия:
I. Организационный момент.
1)Приветствие. Guten Tag, Kinder! Es läutet, und wir beginnen unsere Deutschstunde. Wirhaben die Arbeit an dem Thema «Die Sommerferien“ beendet. Wir haben viele Wörter und Redewendungen gelernt. Die Aufgabe unserer Stunde ist alle Wörter und Redewendungen zu gebrauchen, alle unsere Kenntnisse zu benutzen.
2)Сообщение темы, целей.
Heute haben wir eine sonderbare Veranstaltung. Wir haben 2 Teams. Unser Ziel ist die besten Deutschkenner zu finden. Ich habe für euch verschiedene Aufgaben vorbereitet. Also, wir beginnen.
II. Основной этап.
Ihr müsst hier die Ferienorte finden. Die Ferienorte werden mit Präpositionen geschrieben. Es gibt 7 Ferienorte. Ihr habt 5 Minuten Zeit.

Ihr müsst einen Text zuhören und auf die Fragen antworten.
Mit wem hat Lennard einen Urlaub gemacht?
Mit der Familie
Mit den Freunden
Mit den Verwandten
Wo waren sie?
In dem USA
In der Schweiz
In Italien
Welche Städte hat er besucht? Schreiben Sie bitte___________________________________
Wie lange war er zu Hause?
3 Woche
1 Woche
2 Woche
3) Bildet die Sätze aus den Wörtern!
In den Ferien wir wollen erholen uns.
Einige machen gemütlich sich zu Hause.
Ich gern besuche Indien.
Die Studenten in ihrem Urlaub Referate schreiben müssen.
Deutsche Urlauber am liebsten fahren an die Nord- und Ostsee
Familien bleiben aber in den Ferien mit Kindern zu Hause.

In den Ferien wollen wir uns erholen.
Einige machen sich zu Hause gemütlich.
Ich besuche gern Indien.
Die Studenten müssen in ihrem Urlaub Referate schreiben.
Deutsche Urlauber fahren am liebsten an die Nord- und Ostsee
Familien mit Kindern bleiben aber in den Ferien zu Hause.

Lest bitte den Brief und antworten auf die Fragen.

Text des Briefes
Rostock, den 10.09.2008
Liebe Freunde!
Ich möchte euch über meine Sommerferien erzählen. Leider ist der Sommer vorbei. Doch wie viel Interessantes habe ich in diesem Sommer erlebt. Deutsche Jugendliche haben viele Möglichkeiten für die Erholung: Ferienheime, Jugendherbergen, Ferienlager, Campingplätze.
Ich habe zwei Wochen in der Jugendherberge verbracht. Die Jugendherberge liegt an der Ostsee. Das ist ein internationaler Treffpunkt. Dort waren Jungen und Mädchen aus vielen Ländern. Wir badeten viel, sonnten uns, fuhren Boot, segelten, lernten surfen. Toll, was? Besonders gern spielte ich Volleyball und Tennis mit meinen neuen Freunden.
Und wie geht es euch? Schreibt mir!
Mit herzlichen Grüßen Eure Elke“

1. Elke war im Sommer ...
a) im Ferienheim
b) in der Jugendherberge
c) auf dem Campingplatz
2. Sie war dort ...
a) 2 Wochen
b) 3 Wochen
c) 2 Monate
3. Die Jugendherberge liegt ...
a) an der Ostsee
b) an der Nordsee
c) an der Elbe
4. Besonders gern spielte Elke ...
a) Basketball und Tennis
b) Fußball und Tennis
c) Volleyball und Tennis
5. Elke lernte ...
a) segeln
b) surfen
c) reiten
III. Подведение итога игры.
Unser Spiel ist zu Ende. Und unser heutiger Gewinner ist die Mannschaft … Ihr war heute sehr aktiv und gut vorbereitet. Ich bin damit sehr zufrieden. Ich danke euch für ihre Arbeit in der Stunde. Ihr habt gut gearbeitet und bekommt gute Noten.
Die Stunde ist zu Ende. Ihr seid frei. Sehen wir uns in der nächsten Stunde.
Auf Wiedersehen!


Презентация "Движение Земли" 6 класс


title: Технологическая карта урока "Games and Leisure" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка
Дата урока:                                        Учитель: Вереина Виктория Владимировна
Класс: 5                                              Тема урока: «Games and Leisure». («Спорт и свободное время»)          Тип урока: Комбинированный
УМК: «Звёздный английский» («Starlight») для 5 класса общеобразовательных учреждений/ К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова
Цель урока: - научиться применять в речи новые лексические единицы по теме «Sports stars».
Задачи:                         предметные - закрепить знакомые и изучить новые лексические единицы по теме;
                                                                 -актуализировать знания по теме «Adjectives (comparative/superlative)».
                                  метапредметные  - способствовать развитию метапредметности (физкультура)
                                     личностные  - формировать понимание важности изучения иностранного языка и потребности пользоваться им как
                                                                 средством общения;
                                                                - воспитывать уважение друг к другу в работе.
Оборудование: проектор, доска, УМК, ноутбук.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА


title: Презентация "Достопримечательности Вашингтона" 9 класс

extracted_text:
Достопримечательности Вашингтона
TEACHER’S
PRESENTATION
Washington is the capital city of the United States
It does not belong to a state, you know. It’s a city and district – the District of Columbia. Washington, D.C. is located on the east coast. It was chosen by George Washington as the permanent site for the nation’s capital in 1800. It was he, who named the land D.C. after Christopher Columbus. And this city was named after the first American President.
 Washington D.C. is one of the only cities in the world that was designed before it was built.
It is well planned. Washington is one of the most beautiful and unusual cities in the USA. It has little industry, and only one million people. One reason Washington looks different from other cities is that no building in the city may be more than 40 meters tall. There are no skyscrapers, because they would hide the city’s many monuments from view.
The heart of the city is the capitol
George Washigton decided to put the Capitol building on a hill at one end of the city, and the president’s house on a hill at the other end. Nowadays the Capitol is the best starting point for sightseeing about the city. It is the tallest building in Washington, D.C., and the most famous building in the USA, because this is where laws are made and the Congress meets. The Capitol is surrounded by a beautiful garden with many trees and flowers.
In Washington, D.c. there are memorials to the most famous american presidents
The Washington Monument was built in honor of George Washington. It is 555 feet tall and provides a panoramic view of Washington via elevator. It is called the “Pencil” because of its shape.
The Lincoln memorial is just opposite the washington monument
It was built in honor of Abraham Lincoln, the sixteenth President of the United States. Inside the Lincoln Memorial there is a huge statue of the former president.
The Jefferson Memorial is located at the Tidal Basin in Washington, D.C.
It commemorates Thomas Jefferson, the third President of the USA. Inside is a 19-foot statue of Thomas Jefferson standing on a 6-foot pedestal. His
writings from the Declaration of Independence are inscribed on the walls.

The white House is a symbol of the country
Like most big old houses the White House has its story closely connected with the history of the American capital. It is the beautiful home of every President of the United States, except the first president, George Washington. This is the oldest public building in Washington, D.C., and has the most famous address in the country – 1600 Pennsylvania Avenue. It consists of 132 rooms. The White House belongs to everyone in the USA. It is open for tours.
The national mall is the area between the capitol and the washington memorial
Bikeways, footpaths, information kiosks are located there. One can easily find a park, a square or an open area in the city. The Smithsonial Institution, which consists of 9 the Smithsonial museums and the Information Centre, are located on the Mall. The museums contain many historical objects great works of art.
Outside the city there is the arlington national cemetry
One can see the enternal flame on the Tumb of the Unknown Soldier here. John F.Kennedy, the 35th American President, whose death shocked everyone in America, was buried in the Arlington National Cemetry.
Thousands of tourists visit Washington every day. People from all parts of the United States come to see their capital and the monuments to those who in past centures struggled for the independence of their country.


title: Конспект урока "«Нить судьбы». Художественный мир Бориса Пастернака"

extracted_text:
Тема урока: «Нить судьбы».  Художественный мир Бориса Пастернака

Цели:  - вызвать интерес к личности Бориса Леонидовича Пастернака и ее
поэзии, познакомить учащихся с жизнью и творчеством поэта;
-  развивать умения выразительного чтения, художественный вкус,
совершенствовать навыки составления хронологической таблицы жизни и
творчества поэта;
- воспитывать патриотические и гражданские чувства, прививать любовь к
искусству, литературе, музыке.
- способствовать формированию коммуникативных компетенций.
Тип урока –  урок изучения нового материала.
Межпредметные связи: Информатика «Программа PowerPoint”
Методическое обеспечение:  электронная презентация, карточки-задания,
звукозапись музыкальных пьес Скрябина,  песен на стихи Пастернака.

Ход урока:
I. Организационный момент. Объявление цели, хода урока, критериев
оценки.

II. Интрига урока. Начинается урок без объявления названия -  это один
из механизмов запуска творческого процесса. На определённом этапе её
участникам предстоит дать своё название. Участникам предлагается сесть
по группам.  Группам раздаются высказывания о поэте «Глазами
современников» .

«Глазами современников»
1. «Лицом он похож на Пушкина,  ростом выше». М.Цветаева.
2. «Вставал рано утром и спускался вниз из своего кабинета, расположенного
на втором этаже. <…> Умывался он во дворе, даже зимой, при -30, так что от
него шел пар». Н.Табидзе.
3. «Производит впечатление гения: обнаженные нервы, неблагополучный и
гибельный». К.Чуковский.
 4. «Не наружность – она для меня сливалась с общим обликом, как и голос и
самые стихи, но, быть может, манера держаться – совершенно простая,
юношеская, непосредственная, нескованная, полная и сердечности, и
достоинства… Он говорил так же непросто, как и писал,- потому что мысль его
шла путем метафор». Е.Кунина.
5. «По дороге он говорил, что на него очень действует весна. Всюду жизнь
<…>
 <<Хочется достать часы и посмотреть – сколько еще осталось жить>>».
Л.Горнунг.
6. «Он произвел впечатление огнем, который шел как бы изнутри, и сочетанием
этого огня с большим умом. У него светились глаза, и он весь горел
вдохновением». З.Н.Нейгауз.
7. «Как долго сохранял «?» юношеский, студенческий вид, а теперь это седой
старичок – как бы присыпанный пеплом». К.Чуковский.
Задание.  Прочитать воспоминания современников о  творческой личности,
имя которой пока остается загадкой, осмыслить и записать в тетрадь
понравившееся, привлекшее внимание высказывание.  Подготовить группе
ответ на вопрос: какое впечатление сложилось об этом загадочном
человеке, об его облике?

  Комментарий. Интерес к имени загадочной творческой личности
нарастает. Предлагаю выслушать еще некоторые факты из жизни: 1958 год –
присуждение Нобелевской премии по литературе за роман «Доктор Живаго».
Наконец имя «поймано», записываем его на доске и в тетрадях (Борис
Леонидович Пастернак), добавляем годы жизни: 1890 – 1960

III Лекция преподавателя, сопровождающаяся электронной презентацией.
             Борис Леонидович Пастернак. Нить судьбы  (Слайд 1)
Б. Пастернак. "Во всем мне хочется дойти до самой сути" (читает автор).
Слайд 2 -4
Семья Пастернак. Слайд 5-6
Отец - Леонид Осипович - преподаватель Московского училища живописи,
ваяния и зодчества.  Слайд 7
Мать, Розалия Исидоровна Кауфман, пианистка европейской известности.
Из воспоминаний Жозефины Пастернак.
Корни фамильного древа Пастернаков недооценены и не исследованы. Я
считаю, что главные в нашем роду - родители.
Отец работал много и одухотворенно. Образ мамы у детей остался в памяти
как образ двух людей: на людях - сдержанная, отдавшая свою жизнь мужу и
детям, в музыке она была на какой-то недоступной высоте. Она
замечательно играла. К ней можно отнести слова Лермонтова: «По небу
полуночи ангел летел, и тихую песню он пел... И звук его песни в душе
молодой остался без слов - но живой... И звуков небес заменить не могли
ей скучные песни земли»...
Из писем Бориса Пастернака. Главное мое потрясение - папа, его блеск,
его фантастическое владение формой, его глаза, как почти ни у кого из
современников, легкость его мастерства, его способность играючи
отхватывать по несколько работ в день. И - несоответственная малость
его признания...
Из воспоминаний Жозефины Пастернак.
Я могу без лишней скромности сказать: лучшие художники и музыканты
России бывали в нашем доме. Для нас их имена не были отвлеченными. Мы
видели, знали многих по рассказам родителей. Я как сейчас помню сидящих
отца и Скрябина Они спорили о новом рояле, где у каждого звука будет
свой цвет.

Я помню немало писателей, помню Врубеля, а также других художников
самых дерзких творческих манер. Мой отец очень любил самых разных
людей, но непременно четких в позиции, убежденных. Очень мои родители
дружили с семьей Серовых. Моя мама и супруга Серова были подругами,
служили вместе в консерватории и одновременно венчались. Папа и Серов
очень похоже воспринимали искусство, только папа быстро писал, а Серов
- медленно. Они часто говорили о знаменитых художниках как о друзьях:

Рубенса, например, называли Петром Павловичем. Мы зачастую жили бедно,
но достоинства никогда не теряли. Однажды только папа сказал о Серове с
горечью и болью, когда тот умер: «У него такое выражение лица, будто он
радуется, что ушел из этой ужасной жизни».
Все в этой удивительной семье были необыкновенно талантливы, порой
казалось - излишне, сверх меры. Для юного Бориса источником мук и
колебаний была проблема - чему посвятить себя.

В 13 лет, под влиянием композитора А.Н. Скрябина, Пастернак увлекся
музыкой, которой занимался в течение шести лет (сохранились две
написанные им сонаты для фортепиано).
Скрябин. Прелюдия си бе моль мажор. Слайд 8
Из воспоминаний Бориса Пастернака (на фоне музыки).
...музыка была для меня культом, то есть той разрушительной точкой, в
которой собиралось все, что было самого суеверного и самоотреченного во
мне... Жизнь вне музыки я себе не представлял... Больше всего на свете
я любил музыку, больше всех в ней - Скрябина... На дворе зима, улица на
треть подрублена сумерками и весь день на побегушках. За ней, отставая,
в вихре снежинок, гонятся вихрем фонари. Дорогой из гимназии имя
Скрябина все в снегу соскакивает с афиши мне на закорки. Я на крышке
ранца заношу его домой, от него натекает на подоконник. Обожание это
бьет жесточе и неприкрашеннее лихорадки.
Скрябин-то все и решил... Скрябин и - вера в судьбу, в предопределение,
в то, что судьба человека проявляется во всем, и более всего - в
мелочах.
Слайд    9     В 1903 году при падении с лошади сломал ногу и из-за
неправильного срастания (лёгкая хромота, которую Пастернак скрывал,
осталась на всю жизнь) был освобождён от воинской повинности.

Пастернак окончил гимназию с золотой медалью и всеми высшими баллами,
кроме закона Божьего, от которого был освобождён. После ряда колебаний
отказался от карьеры профессионального музыканта и композитора. Из
воспоминаний Бориса Пастернака.
У меня не было абсолютного слуха. Так называется способность узнавать
высоту любой произвольно взятой ноты; отсутствие качества, ни в какой
связи с общей музыкальностью не стоящего, но которым в полной мере
обладала мать, не давало мне покоя... Я узнал, что его нет у выдающихся
современных композиторов и, как думают... и Вагнер, и Чайковский были
его лишены.
Так выбор был сделан: человечество потеряло, может быть, великого
композитора - и приобрело великого поэта. Но музыка навсегда осталась
для Пастернака высшей святыней; сколько стихов навеяно ею, в скольких
упомянуты ее творцы! Но... «Нет» музыке не означало еще «да» поэзии.

Слайд 10  В 1908 году поступил на юридический факультет, но затем
перешёл на философское отделение историко-филологического факультета
Московского университета, затем, летом 1912 года изучал философию в
Марбургском университете в Германии. Он ехал туда с искренним желание
всего себя вложить в науку - не замечая, что взгляд его на все, в том
числе и на маленький, древний город, - взгляд поэта, а не ученого. Во
все, что он делал, он вкладывал всего себя; так было и в Марбурге, где
на столе Бориса высилась гора фолиантов, которые он усердно штудировал.

И вдруг - прозренье, крутой поворот: ученые труды убраны со стола,
давно ожидаемое приглашение от главы марбургской школы профессора
Когена не замечено. С философией покончено. Рождаются удивительные,
истинно пастернаковские строчки...
Поэзию в нем пробудила любовь. В той, первой, любви он получил отказ -
поэзия осталась с ним навсегда.
Слайд № 11Тогда же сделал предложение Иде Высоцкой, но получил отказ,
как описано в стихотворении «Марбург».

Слайд 12   После поездки в Марбург Пастернак отказался и от того, чтобы
в дальнейшем сосредоточиться на философских занятиях. В это же время он
начинает входить в круги московских литераторов. С 1914 Пастернак
примыкал к содружеству футуристов «Центрифуга» В этом же году близко
знакомится с другим футуристом —Владимиром Маяковским, чья личность и
творчество оказали на него определённое влияние.

Слайд 13 – 14    Первые сборники Пастернак начал печататься  в 1913
году (коллективный сборник группы «Лирика»), а в 1914 году опубликовал
сборник «Близнец в тучах», в котором проявил себя как самобытный и
оригинальный поэт. Однако сам Пастернак считал этот сборник «незрелым».
В 1916 году вышел сборник «Поверх барьеров». Опасаясь возможного
призыва в армию, зиму 1916 годa,  Пастернак провёл на Урале, под
городом Александровском Пермской губернии.
Слайд 15     Февраль. Достать чернил и плакать!

Действительно, реальность поэзии поднята до действительности природы;
природа и поэзия уравнены: поэзию творит органическое включение поэта в
мир живой природы. Именно поэтому ни у кого природа так не одушевлена,
а по количеству стихотворений, посвященным временам года и отдельным
месяцам, Пастернак занимает первое место в русской поэзии. А одним из
любимых времен года является зима.

Слайд 16      Из воспоминаний Жозефины Пастернак.

Нас было четверо сестер и братьев: Борис, сестра Лида, брат Александр -
архитектор; он, кстати, очень помогал в работах по устройству Мавзолея
Ленина. В 20 годы наша семья разделилась: родители, я и Лида уехали за
границу - мама была больна, требовалось хорошее лечение.
Уезжали по личному разрешению Луначарского; отец никогда не отказывался
от советского гражданства, мечтал вернуться, но уже не пришлось.
Сначала Германия, потом, во время разгула нацизма, - Англия. Борис
никогда не думал жить за рубежом. У него всегда и во всем было русское
начало.

Слайд № 17      В 1922 гoду Пастернак женится на художнице Евгении
Лурье. В том же 1922 году выходит программная книга поэта «Сестра моя —
жизнь», большинство стихотворений которой были написаны ещё летом 1917
года. В следующем 1923 году в семье Пастернаков рождается сын Евгений.
В 1930-31 года Пастернак создает книгу “Второе рождение”. Это не только
взгляд на жизнь страны, но и поэтическая летопись зрелой и вместе с тем
безумной влюбленности в Зинаиду Николаевну.
(Чтение стихотворения “Любить иных – тяжелый крест…”.)
Из письма Бориса Леонидовича к Зинаиде Николаевне:
“Ты постоянно оказываешься совершеннее того большего, что я думаю о
тебе, что мне становится печально и страшно. Я начинаю думать, что
счастье, которое кружит и меня, предельно для меня, но для тебя еще не
окончательно полно. Что не охватываю тебя, что как ни смертельно хороша
ты в моем обожании, в действительности ты еще лучше. Счастье даешь и
будешь давать ты мне ”.
Слайд № 18    В 20-е годы созданы также сборник «Темы и вариации»
(1923), роман в стихах «Спекторский» (1925), цикл «Высокая болезнь»,
поэмы «Девятьсот пятый год» и «Лейтенант Шмидт». В 1928 году Пастернак
обращается к прозе. К 1930-му году он заканчивает автобиографические
заметки «Охранная грамота», где излагаются его принципиальные взгляды
на искусство и творчество.
Слайд № 19     В 1935 году Пастернак участвует в работе проходящего в
Париже Международного конгресса писателей в защиту мира, где с ним
случается нервный срыв (последняя его поездка за границу).
На конец 20-х — начало 30-х годов приходится короткий период
официального советского признания творчества Пастернака. Он принимает
активное участие в деятельности Союза писателей СССР и в 1934 году
выступает с речью на его первом съезде.
Слайд № 20     В 1935 году Пастернак заступился за мужа и сына
Ахматовой. В 1937 году отказывается подписать письмо с одобрением
расстрела Тухачевского и других, демонстративно посещает дом
репрессированного Пильняка. 1942—1943 провёл в эвакуации в Чистополе.
Помогал денежно многим людям, в том числе дочери Марины Цветаевой.
Когда судьба Бухарина была уже предрешена, когда знакомые при встрече с
ним переходили на другую сторону улицы, Пастернак написал ему
поддерживающее письмо, в котором говорил: «Я не верю в вашу вину».
Когда Зощенко был для всех отщепенцем, «мерзавцем», «подонком»,
Пастернак открыто называл его «милый Михаил Михалыч», пытаясь помочь
чем мог.
А письмо Шаламову. А открыто, в разговорах: «Сталин - убийца», «Когда
же кончится раздолье подхалимам, которые ради своей выгоды готовы
шагать по трупам?»
Это считали бравадой, рисовкой те, кто не знал его. Те, кто знал,
понимали: это - его естество, такое же, как дыханье. В нечеловеческую
эпоху он продолжал жить по человеческим законам, как будто ничего не
произошло. Потому что лицемерить не мог.
Сам Сталин сказал о нем, как о юродивом: «Оставьте в покое этого
небожителя» (как узнают потом, разбирая архивы, на Пастернака был
собран материал, достаточный для «десяти лет без права переписки»).
В 1937 году Пастернак стал едва ли не единственным среди писателей в
Советской России, который не подписал петиции о смертной казни целой
группы большевиков-интеллигентов.  Он все поставил на карту: и семью, и
творчество, - но не побоялся.
Из воспоминаний Жозефины Пастернак.
Борис всегда и ко всему относился со строгим соблюдением правил. В
своей собственной жизни, со своей собственной жизнью он мог делать все,
что заблагорассудится, - мог в один миг принимать какие-то решения или
поражать друзей неожиданными действиями. Но он терпеть не мог
вмешательства, кого-то обижать, короче говоря - быть раздражающим
фактором... Его поэзию иногда называют эгоцентричной. Я бы так не
сказала, несмотря на создающееся от стихов впечатление, что автор
находится в большей гармонии с природой, нежели с людьми. Собственное
отношение Пастернака - сочувствие до степени физической боли, полное
сопереживание.
 Это чувство полного сопереживания - и сопереживания деятельного -
отмечали все...
Пастернак попадает в число «опальных» поэтов. Ему не дают печатать
своих произведений, не дают работы - он живет переводами и случайными
статьями. Такая же судьба была у Ахматовой, Цветаевой...
Одного за другим теряет Пастернак близких по духу людей.

1946 год, один из труднейших для Пастернака, голодный, неустроенный,
душный. А он пишет...
ШЕЛ сорок шестой год. Год знакомства Бориса Пастернака и Ольги Ивинской,
женщины, которой предстояло стать прототипом Лары из «Доктора Живаго»,
потерять ребенка, провести годы в тюрьме и испытать безмерное счастье
оттого, что она любит Великого и любима Великим…
Ей было 34, ему — 56, она — младший редактор «Нового мира», он —
известнейший поэт. Она — дважды вдова и мать двоих детей: семилетней Иры и
совсем еще малыша Мити, он — женат вторым браком на Зинаиде Николаевне
Нейгауз, бывшей жене своего друга Генриха Нейгауза. Никто и не говорил, что
им будет легко. А для Пастернака намного важней было другое — она любила
его не только как поэта, но и просто за то, что он был.
Любовь... Как это похоже на Пастернака: - «как жаль ее слез!» - жаль не
себя - ее. И тут же - через страдания - чувство всепоглощающего
счастья. Таким он будет всегда.
Из писем Бориса Пастернака.
Ко мне полностью вернулось чувство счастья и живейшая вера в него,
которая переполняет меня весь последний год...
Я год за годом тружусь, как каторжный, и всегда мне всех... до слез
жаль. Словно все кругом несчастные, и только я один позволяю себе быть
счастливым и, значит, у всех как бы на шее. И, действительно, я до
безумия, неизобразимо счастлив открытою, широкой свободой отношений с
жизнью, таким мне следовало или таким мне лучше бы было быть в
восемнадцать-двадцать лет, но тогда я был скован, тогда я еще не
сровнялся в чем-то главном со всем на свете... И не знал-то хорошо
языка жизни, языка земли, как их знаю сейчас.
С появлением Ольги в жизни Пастернака и началась работа над той самой
знаменитой книгой «Доктор Живаго», которая принесла писателю
одновременно и славу, и массу неприятностей.
Через 3 года, осенью 1949-го, Ольгу арестовали за связь с Пастернаком,
«английским шпионом». От неё требовали признания, что в переводах её
любовника прослеживалась политическая неблагонадёжность и клевета на
советскую действительность. Несколько месяцев Ольга провела в холодной
сырой камере. Она ежедневно подвергалась пыткам. То обстоятельство, что
женщина была беременна, не смягчало обращения с ней, и в результате
одного такого допроса она потеряла ребёнка.
Борис ходил по инстанциям, просил, умолял, требовал выпустить Ольгу. Но
разве он был в силах противостоять системе? Единственное, чем он мог
помочь любимой женщине, – это все 5 лет пребывания в лагере заботиться
о её детях. Писатель без устали повторял знакомым: «Её посадили из-за
меня, как самого близкого мне человека. Её геройству и её выдержке я
обязан, что меня в эти годы не трогали».
Когда в пятьдесят третьем Ольга вернулась, их любовь вспыхнула с новой
силой. Он писал ей письма: «Золотая моя девочка... Я связан с тобой
жизнью, солнышком, светящим в окно, чувством сожаления и грусти,
сознанием своей вины».
 Их встречи продолжались. Ольга помогала Пастернаку закончить роман.
Она поддерживала его.
40 - 50 годы. Мрачная эпоха безвременья. Мертвое молчание.
Он пишет роман, он торопится: он стар, он боится не успеть...
Слайд 22    Роман «Доктор Живаго» создавался в течение десяти лет, с
1945 по 1955 год. Являясь, по оценке самого писателя, вершиной его
творчества как прозаика, роман являет собой широкое полотно жизни
российской интеллигенции на фоне драматического периода от начала
столетия до Гражданской войны. Во время написания романа Пастернак не
раз менял его название. Роман мог называться "Мальчики и девочки",
"Свеча горела", "Опыт русского Фауста", "Смерти нет".
Он пишет роман, главное дало своей жизни, урывками: много времени
отнимает черновая работа, нужная для поддержания жизни, - переводы,
статьи. Но Пастернак не был бы Пастернаком, если бы делал что-то спустя
рукава. И переводы его - «Фауст» Гете, Шекспир - так же прекрасны, как
оригиналы.
Два Гамлета встречаются во времени: Гамлет Шекспира и Гамлет Пастернака
из его романа «Доктор Живаго».
Борис Пастернак. "Гамлет" (читает Владимир Высоцкий). Слайд 23
Мы восхищаемся переводами Бориса Пастернака. А он в минуту отчаяния
напишет в письме: «Переводы отняли у меня лучшие годы моей
деятельности». В английской газете напишут «Пастернак мужественно
молчит» и он вспыхнет: «Откуда они знают, что я мужественно молчу? Я
молчу, потому что меня не печатают...»
А между тем уже наступал 1955 год, и закончен роман, писавшийся десять
лет, и разослан в списках друзьям, и получены первые отзывы.
Роман написан. Роман читается в списках. Но... разрешения на
напечатанье его нет. Наступает 1956 год. Редакции молчат. Тишина - как
затишье перед бурей.
И буря грянула.
Слайд  24
Пастернак отдал свой роман в зарубежное издательство. Так началась
борьба семидесятилетнего человека с огромным государством.

ЧТЕНИЕ стихотворения «Быть знаменитым некрасиво…»
Нет, он не был железным.
Не железный? Но...
Он всегда чувствовал неловкость, мучился оттого, что другие сидят, а он
- на свободе, не подозревая, как близко к краю пропасти подошел...
Свою Голгофу он обрел уже после смерти Сталина.
Из воспоминаний Анны Ахматовой.
Началось... Вызовы в ЦК, письма писателей с идеологическими
обвинениями. Требования забрать рукопись у итальянцев.
Ноябрь 1957 года. Роман вышел в свет в Италии. Через два года он был
переведен на 24 языка! Борис был счастлив, мы - ждали взрыва...
Действительно - началось... 23 октября Шведская Академия словесности и
языкознания объявила о присуждении Пастернаку Нобелевской премии по
литературе 1958 года. Борис Леонидович тут же послал секретарю академии
растроганную телеграмму: «Бесконечно благодарен, тронут, горд, удивлен,
смущен».
Слайд 25     Несмотря на исключение из Союза Писателей СССР, Пастернак
продолжает публиковаться. Из-за опубликованного на Западе стихотворения
«Нобелевская премия» он был вызван к Генеральному прокурору СССР
Р. А. Руденко в феврале 1959 года, где ему было предъявлено обвинение
по статье 64 «Измена Родине», однако никаких последствий для него это
событие не имело, возможно,  потому, что стихотворение было
опубликовано без его разрешения.
31 октября он пишет Хрущеву об отказе от премии...
Из документов: «Литературная газета», 25 октября 1958 г.: «Пастернак...
получил тридцать сребренников... злобствующий литературный сноб...
Воскресший Иуда...»
Плакаты, демонстрации студентов Литинститута: «Иуда - вон из СССР!»
«Нобель перевернулся бы в гробу, если б узнал, кому пошли его
денежки...»
«...Доктор Живаго - плевок в наш народ...»
«...Народ не знал Пастернака как писателя... Он узнал его как
предателя...»
«Есть хорошая русская пословица: «Собачьего нрава не изменишь!» Самое
правильное - убрать его из нашей страны поскорее».
Борис Пастернак. "Нобелевская премия" (исп. Борис Зверев).
Слайд 27   От Пастернака требовали отречения, угрожая разрывом с
родиной. Одно за другим он подписал два письма о «добровольном»
признании своих ошибок. До этого подумывал о самоубийстве, после - стал
спокоен. Шутил, смеялся. Говорят, так иногда ведут себя после операции
или шока, когда боль еще не подошла.
Из «Доктора Живаго» Бориса Пастернака.
От огромного большинства из нас требуют постоянного, в систему
возведенного криводушия. Нельзя без последствий для здоровья изо дня в
день проявлять себя противно тому, что думаешь.
Слайд 28     В 1952 году у Пастернака произошёл первый инфаркт,
описанный в стихотворении «В больнице», полном глубокого религиозного
чувства:
«О Господи, как совершенны дела Твои, — думал больной»
Последний раз они виделись в начале мая 1960 года. Через несколько дней
с Борисом случился второй инфаркт. Затем выяснилось, что у Пастернака
ещё и рак лёгких. Ольга не смогла быть с ним рядом – за супругом
ухаживала жена Зинаида.

Летом 1959 гoдa Пастернак начинает работу над оставшейся незавершённой
пьесой «Слепая красавица», но обнаруженная вскоре болезнь (рак лёгких)
в последние месяцы жизни приковывает его к постели.
Пастернак умер от рака лёгких 30 мая 1960 в Перепелкине. Сотни людей
(среди них Н. Коржавин, Б. Ш. Окуджава, А. A. Вознесенский) пришли 2
июня 1960 года на его похороны, несмотря на опалу поэта.
… Правление Литературного фонда СССР извещает о смерти писателя, члена
Литфонда Бориса Леонидовича Пастернака последовавшей 30 мая сего года,
на 71-м году жизни, после тяжелой и продолжительной болезни, и выражает
соболезнование семье покойного.
Единственное появившееся в газетах, вернее, в одной – "Литературной
газете", сообщение о смерти Б.Л.Пастернака.
Из романа «Доктор Живаго» Бориса Пастернака.
Смерть не по нашей части. А вот вы сказали талант, это другое дело, это
наше, это открыто нам. А талант - в высшем широчайшем проявлении и есть
дар жизни...
Слайд 28     В 1987 году решение об исключении Пастернака из Союза
писателей было отменено, в 1988 году «Доктор Живаго» впервые был
напечатан в СССР («Новый Мир»), в 1989 году диплом и медаль
Нобелевского лауреата были вручены в Стокгольме сыну поэта —
Е. Б. Пастернаку.
У Бориса Пастернака 4 внука и десять правнуков.
«Доктор Живаго» был экранизирован в США в 1965 гoду и в 2002 гoду, в
России - в 2005 гoду.
IV. Первичное закрепление   Задание группам:  Дать толкование
литературного герба Пастернака.
- Пока группы готовят ответ, звучит Клип на песню Б.Пастернака "Зимняя
ночь" в исполнении А. Пугачёвой      Слайды 34-35
V. Подведение итогов урока. Борис Леонидович Пастернак прожил свою
жизнь именно так, как ему хотелось: “ни единой долькой не отступаясь от
лица”.  Это – великий поэт, прекрасная судьба. И просто потому, что он
был и творил, любил и жил в истории, литературе, философии.
Имя Пастернака навсегда останется в истории русской литературы: людям
всегда будут нужны его чудесные и полные жизни лирика и проза. Ведь
многие учились и учатся у Бориса Леонидовича.
V. Домашнее задание: выучить стихотворение Б. Л. Пастернака.


title: Урок внеклассного чтения "Всадник, скачущий впереди!" 7 класс

extracted_text:
                 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
           Государственное казенное общеобразовательное учреждение
                             Пензенской области
     «Головинщинская школа – интернат для обучающихся по адаптированным
                         образовательным программам
                  (ГКОУ «Головинщинская школа – интернат»)

                                    Урок

                             внеклассного чтения

                                 в 7 классе

                    по теме «Всадник, скачущий впереди!»

                                                     Учитель: Темникова В.В.

   Тема: «Всадник, скачущий впереди!»

   Цель урока: знакомство с творчеством А.Гайдара.

   Задачи: совершенствовать технику чтения, формировать  у  учащихся  навыки
самостоятельного отбора и чтения книг; развивать связную устную речь  детей,
мышление,  память,  внимание;  развивать  читательский  интерес;   расширять
кругозор и словарный запас; воспитывать  подлинных  гайдаровцев  на  примере
жизни А. Гайдара и  героев его книг.

   Тип урока: освоение нового материала

   Наглядность: книжная выставка, портрет писателя, рисунки учащихся.

   Ход урока:

   1.Организационный момент.

   2. Сообщение темы урока.

   - Ребята, тема нашего  урока «Всадник,  скачущий  впереди!».  Мы  с  вами
поговорим  о  замечательном  писателе  Аркадии  Петровиче  Гайдаре,  о   его
творчестве.

   - Что вам было задано к этому уроку?

   ( читать книги А.Гайдара и о писателе)

   3. Знакомство с выставкой книг писателя.

   4. Беседа о жизни и творчестве А. Гайдара.

   - Ребята, Аркадий Петрович Гайдар – известный детский писатель. Он прожил
небольшую, но славную жизнь, всего лишь  37  лет.  Из  них  24  года  Гайдар
боролся за советскую власть с оружием в руках (с винтовкой,  саблей,  пером,
а перо его, действительно, следует приравнять к штыку) и погиб, как герой.

   - Где и когда родился А.П.Гайдар? ( в 1904 г. 22 января в г. Льгове)

   - Какие писатели оставили воспоминания о А. Гайдаре?

   ( Кассиль, Емельянов, Фраерман, Паустовский)

   - Кто из вас готов сделать сообщение о писателе?

   (слушают сообщение одноклассника, дополняют)

   - А о чем же писал А.П.Гайдар?

   (о том, что такое счастье, каким  должен  быть  человек,  о  стойкости  и
мужестве советских бойцов,  об  участии  детей  в  борьбе  с  врагами  нашей
страны)

   5. Прослушивание грамзаписи «Гайдар и дети».

   6. Чтение учителем отрывка из книги А. Цюрупы «Умеешь ли ты читать?»

   - ребята, А,П. Гайдар сам  был  очень  исполнительным,  требовательным  к
себе. С честью выполнял любое дело, к этому он призывает и вас.

   7. Презентация книг писателя.

   - Ребята, все вы прочитали книги писателя, а теперь  познакомьте  коротко
со «своей» книгой.

    (представляют каждый свою книгу, коротко рассказывают содержание)

   8. Работа с иллюстрациями.

   - Вы дома нарисовали иллюстрации к книгам А.П. Гайдара.  Расскажите.  Что
вы изобразили на них.

   9. Слово учителя.

    - Аркадий Петрович Гайдар написал для вас прекрасные книги, некоторые из
них представлены на нашей выставке. Я вам советую почитать их.  Его  книгами
зачитывалось не одно поколение людей.

   Гайдар очень любил свою  Родину  и  её  Красную  Армию.  О  революционной
борьбе. О фронтовом товариществе, о мечтах и делах советской  детворы  писал
А. Гайдар в своих книгах. И как писал!  Недаром  у  нас  в  стране  родилось
тимуровское движение, названное так в честь героя его  книги  «Тимур  и  его
команда». По этой книге снят фильм и мы с вами в самое ближайшее  время  его
обязательно посмотрим, чтобы вы поняли, что это за движение такое.

   - Мы с вами не выяснили., откуда у писателя появилась такая фамилия? Кто-
нибудь из вас знает?

   Четырнадцатилетним мальчишкой он добровольно ушел на  гражданскую  войну.
Однажды он был ранен в бою. Его  навестил  комиссар,  рассказал  монгольскую
сказку  о  храбром  всаднике  Гайдаре.  Что  означает  по–русски   «всадник,
скачущий впереди». Сказка запала в душу мальчика –  бойца.  Вскоре  он  стал
командиром полка.  Образ  «всадника,  скачущего  впереди»  Аркадий  Петрович
пронес в сердце до конца жизни и все свои книги  подписывал  именем  смелого
всадника. Так он стал Гайдаром.

   А как погиб А.Гайдар?

   10. Сообщение ученика об обстоятельствах смерти писателя.

   11. Слово учителя.

   - Отгремела война. Комсомольцы перенесли прах Аркадия Петровича на другой
берег реки Днепра и похоронили на высоком берегу в городе  Каневе.  И  вышло
совсем как в сказке «О Мальчише – Кибальчише…»:

   Плывут пароходы – привет Мальчишу!

   Пролетают летчики – привет Мальчишу!

   Пробегают паровозы – привет Мальчишу!

   А пройдут пионеры – салют Мальчишу!

   Книги писателя – это его жизнь. Главная тема Гайдара – это тема не только
его книг, но тема его жизни. У Гайдара слово и дело  неразрывны.  Герои  его
книг поступали так же, как поступил бы сам писатель на их месте.

   Аркадий Петрович учит вас, ребята, беречь наш светлый дом,  родину,  наши
сады, города, наших людей, потому что сам  любил  их,  и  берег.  И  защищал
всеми силами души, до последней капли крови.

   12. Итоги урока.

   13. Задание на дом.

Литература:

1. Журнал «Литература в школе» 2008 г.. ст. «Всадник, скачущий впереди».

2. Интернет ресурсы:

                    https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fbk-
detstvo.narod.ru%2Fimages%2Fgaidar_portrait.gif&_=1447735917621&p=2&text=%D0
%BF%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%82%20%D0%B0.%D0%B3%D0%B0%D0%B9%D0%B4%D0
%B0%D1%80%D0%B0&redircnt=1447735901.1&noreask=1&pos=64&rpt=simage&lr=49

(портрет)


title: Контрольная работа "Степень с натуральным показателем и ее свойства" 7 класс УМК И.И. Зубаревой и А.Г. Мордковича

extracted_text:
Контрольная работа № 2 по теме «Степень с натуральным показателем и ее
свойства»
|Контрольная работа № 2                                   |Контрольная работа № 2                                   |
|[pic]                                                    |[pic]                                                    |
|Контрольная работа № 2                                   |Контрольная работа № 2                                   |
|[pic]                                                    |[pic]                                                    |