title: Конспект урока "Растительный и животный мир России" 8 класс

extracted_text:
ГЕОГРАФИЯ. 8 КЛАСС

  Тема урока. Растительный и животный мир России

Цели и задачи урока:

Изучить типы растительности и установить взаимосвязь растительного мира с
климатом, рельефом, почвами, водами.
Сформировать представление о причинах разнообразия растительных сообществ.
Расширить и углубить представление об общих особенностях растительного и
животного мира России.
Изучить закономерности распространения представителей флоры и фауны на
территории России.
Научить работать с картой растительности и животного мира.
Начать знакомство с материалом «Природные святыни России. Памятники
всемирного наследия».
Продолжить формирование патриотических чувств, любви к родному краю с
использованием краеведческого материала.
Продолжить обучение учащихся коллективной работе, работе с Интернет –
ресурсами, справочной литературой.
Развивать творческие способности учащихся, умение лаконично и четко
излагать свои мысли и доказывать свою точку зрения.
Развивать познавательный интерес, стремление к самостоятельному поиску
знаний. Показать возможности использования компьютера как инструмента
практической и учебной деятельности человека.
Формировать экологическое мышление и культуру у учащихся.
Развивать толерантность и коммуникативные навыки.
Формировать целостную картину мира.

Оборудование: гербарии, карта растительности, презентации, подготовленные
учителем и учащимися.
                                                          План урока

   1. Организационный момент.

Эпиграф урока:
 Как яблоко на блюдце,
 У нас земля одна,
 Не торопитесь, люди,
 Все выскрести до дна.

Не мудрено добраться
 До скрытых тайников,
 разграбить все богатства
 у будущих веков.

Мы общей жизни зерна,
 Одной судьбы родня,
 Нам пировать позорно
 В счет будущего дня.

Поймите это, люди,
 Как собственный приказ,
 Не то земли не будет
 И каждого из нас.

        Сегодня у нас очень необычный урок. Нашему уроку предшествовала
очень большая, очень серьезная и ответственная работа, как по географии,
так и по информатике и биологии. Мы работали над проектом создания
компьютерной презентации. Сегодня на уроке мы должны с вами показать общие
закономерности размещения растительного и животного мира. На уроках
географии мы изучали особенности природных зон России, растительный и
животный мир изучали на уроках биологии, а на информатике - среду для
создания компьютерных презентаций Power Point. Объединяя полученные знания,
мы создали компьютерную презентацию "Природные зоны России", которая будет
служить учебным пособием при изучении географии.

    «С чего начинается любовь к Родине, к своей земле? С деревца,
посаженного возле вашего окна, первого рассвета, встречаемого на опушке
леса, предрассветным туманом над озером… Человек связан с природой тысячами
невидимых, но прочных нитей. Он не может существовать без нее»

    Ответьте аргументировано: «Будет ли преувеличением сказать, что своим
существованием человек во многом обязан растениям и животным?»

Примерные ответы

   1. Растительность – один из важнейших компонентов природы.
   2. По растениям мы узнаем природную зону, растительность определяет лицо
      ландшафта.
   3. Растения важный фактор почвообразования.
   4. Растительность защищает почву от эрозии, поддерживает уровень
      грунтовых вод, а, значит, влияет на полноводие рек и озер.
   5. Растения дают пищу животным и человеку.
   6. Растения Земли формируют состав атмосферы, поставляя кислород,
      выделяемый в процессе фотосинтеза.
   7. Растительный покров планеты - это её красота.
   8. Растения существуют не изолированно, а в растительных сообществах.
   9. Состав растений в сообществах определяется соотношением тепла и влаги
      в течение года.
  10. Россия имеет разнообразие растительных сообществ.
  11. Природный растительный покров России очень разнообразен – от тундры
      на Крайнем Севере до пустыни у южных границ страны.
  12. Главная причина разнообразия растительных сообществ – различия в
      климате отдельных районов страны.
  13. Для растений важны многие климатические показатели: среднегодовая
      температура воздуха, средняя сумма осадков за год, продолжительность
      теплого сезона года (вегетационный период). Эти показатели
      объединяются в понятие «тип климата».
  14. Особое значение для растений имеет абсолютный минимум температур.
  15. Если районы отличаются по типу климата, то они обязательно имеют и
      различный природный растительный покров.
  16. Животный мир по видовому составу богаче растительного.
  17. Животные являются частью природного сообщества.
  18. Животные связаны с растениями пищевыми цепями. Каждое растительное
      сообщество состоит из растений, растительноядных животных и животных-
      хищников.
  19. Многие растения и животные занесены в Красную книгу и, спасти,
      некоторые виды человек может успеть.
  20. Чем дольше человек живет на Земле, тем больше полезных для себя
      свойств он обнаруживает у живых организмов.
  21. Изучая тайны растительного и животного мира, ученые сделали ценнейшие
      открытия, которые используются во многих сферах нашей жизни.

   2. Изучение нового материала
   Учитель: Понятия «человек» и «природа» неразделимы.

Работа в тетради. На основе текста учебника выпишите доказательства
многообразия растительного и животного мира  (в цифрах), стр. 100-101.

Факторы, определяющие разнообразие флоры и фауны России

   1. Физико-географические различия между регионами
   2.  Геологическая история территории

Факторы, определяющие размещение растений и животных

   1. Широтная зональность
   2. Высотная поясность

   Анализ карты «Центры формирования флор». С какими материками схож
   растительный и животный мир России?

Работа в группах. Знакомство с различными типами растительных сообществ и
животными, в них обитающими на территории России.

Группа №1. Арктические пустыни. Тундра. Прочитайте текст учебника на стр.
102, используйте, подготовленный дома дополнительный материал по теме
«Растительный и животный мир России», ответьте на вопросы и выполните
задания.

1. Почему растительность арктических пустынь не имеет сплошного покрова?
2. Где в России преобладает тундровая растительность, покажите на карте
южную границу тундры.
3. Каковы условия формирования растительного сообщества тундры?
4. Назовите типичных представителей тундровой растительности.
5. Объясните, почему корни тундровых растений не идут в глубину, а
разрастаются в горизонтальном направлении. Почему растения имеют карликовый
рост, стелющиеся и подушкообразные формы? Почему многие растения имеют
мелкие листочки и восковой налет?
6. Рассмотрите карту растительности в атласе. Проследите, как
распространяются тундры. Где в России равнинные тундры заходят далеко на
юг?
7. Назовите обитателей тундры.
 Отличается ли животный мир тундры видовым разнообразием, изменяется ли по
сезонам года? Почему?

Группа №2. Леса. Прочитайте текст учебника на стр. 104, используйте,
подготовленный дома дополнительный материал по теме «Растительный и
животный мир России», ответьте на вопросы и выполните задания.

1.По рисунку 47 на с. 102 «Типичные представители растительного мира
России» определите, какими лесами представлена лесная растительность
России? Назовите преобладающие породы древесной растительности.
   1. Назовите условия формирования лесной растительности.
   2. Какие приспособления имеют растения лесов? Почему у ели корни идут
      вглубь, а у лиственницы распространены в поверхностном слое? Почему
      ствол кедрового стланика стелется, прижимаясь к земле?
   3. Какой фактор в первую очередь влияет на смену различных типов лесов на
      равнинах? Почему широколиственные леса распространены  в основном
      только на Восточно-Европейской равнине?
   4. Особенности леса как места обитания животных. Почему в лесу много
      животных круглый год? Почему в лесах характерно ярусное распределение
      животных?
   5. Назовите типичных обитателей лесной зоны.
   6. По рис. 48,  с.103, в учебнике определите, какие виды животных
      распространены в тайге, какие – в смешанных и широколиственных лесах?
      Какие животные встречаются в обеих зонах?

Группа №3. Степи. Прочитайте текст учебника на стр. 104-105, используйте,
подготовленный дома дополнительный материал по теме «Растительный и
животный мир России», ответьте на вопросы и выполните задания.

   1. Где на территории России встречается степная растительность?
   2. Определите по карте атласа, на какие группы подразделяется степь в
      России. Какой фактор является решающим в таком делении?
   3. Как растения приспособились к условиям засушливого климата, какие у
      них корни, какие листья?
   4. Назовите растительноядных, насекомоядных и хищных птиц.
   5. Составьте пищевую цепь, характерную для этого природного сообщества.
   6. Объясните обилие хищников в степях.
   7. Почему степи зеленеют лишь ранней весной?

Группа №4. Пустыня. Прочитайте текст учебника на стр. 105-106, используйте,
подготовленный дома дополнительный материал по теме «Растительный и
животный мир России», ответьте на вопросы и выполните задания.

   1. По карте растительности определите, где распространены пустыни.
      Укажите причины формирования полупустынь и пустынь. Почему
      распространение пустынь, в основном совпадает с областью внутреннего
      стока?
   2. Какие признаки засухоустойчивости характерны для пустынных растений?
   3. Назовите типичных обитателей пустынь и полупустынь.
   4. Почему черепаха и желтый суслик летом впадают в спячку?
   5. Почему на саксауле за один год образуется несколько годовых колец?
   6. Как животные пустынь спасаются от палящих лучей солнца? Почему в
      пустыне почти нет бабочек?
   7. Почему в пустыне не могут жить дождевые черви?

   Группа №5. Азональные растительные сообщества: луга и болота.

     Кроме зональных сообществ: арктические пустыни, тундра, леса, степи,
пустыни, есть и азональные растительные сообщества, они не образуют
сплошной полосы. Это луга и болота. Они есть в природных зонах, среди
других растительных сообществ.
Распространение лугов и болот связано с условиями увлажнения отдельных
участков.
     Растительность пойменных заливных лугов образуется при условии
периодического затопления во время весеннего половодья. В тайге луга
занимают понижения, где близко подходят грунтовые воды. Луга не переносят
иссушения почвы, а также длительного переувлажнения. Луга могут встречаться
во всех природных зонах, даже в горах (альпийские и субальпийские луга).
Травы лугов многолетние, осенью отмирает только наземная часть.
     Болота – это сообщества, которые состоят из влаголюбивой
растительности. Чаще всего они расположены на переувлажненных участках. А
избыточное увлажнение имеют тундра и тайга, и болот там  много. Самые
большие площади болота занимают в тайге Западно - Сибирской низменности.
    Они здесь распространены потому, что: плоский рельеф, замедленный сток,
близость грунтовых вод, небольшая испаряемость.
    Растения болот: клюква, голубика, морошка, мхи, береза, осина, осоки,
рогоз.

   Вывод. Растительный мир России разнообразен потому, что разнообразны
   климат, горные породы, почвы, рельеф. Животные являются частью
   природного сообщества, в котором они связаны с растениями пищевыми
   цепями.

   3. Демонстрация выполнения опережающего задания к данному уроку.
   Показ презентаций каждой группой.
   4. Закрепление изученного материала.
   Проверка знаний по тестам. Диск. География. 8 класс. Тестовые и
   проверочные работы.
   5. Домашнее задание. §18


title: Внеклассное мероприятие "Морской бой" 8-9 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие. Игра «Морской бой».

Цели:
Мотивация познавательной деятельности, развитие сообразительности, любознательности,  логического и творческого мышления.
Развитие и укрепление интереса  к математике, содействие развития культуры коллективного труда, формирование доброжелательных и дружеских отношений.
Оборудование: листы бумаги, фломастеры.

Разминка.
 Варит отлично твоя голова: пять плюс один получается… (не два, а шесть)
Вышел зайчик погулять, лап у зайца ровно… (не пять, а четыре)
Ходит в народе такая молва: шесть минус три получается… (не два, а три)
Говорил учитель Ире, что два больше, чем… (один, а не четыре)
Меньше в десять раз, чем метр, всем известно… (дециметр)
Ты на птичку посмотри: лап у птицы ровно … (две, а не три)
У меня собачка есть, у нее хвостов аж… (один, а не шесть)
У доски ты говори, что концов у палки… (два, а не три)
Отличник тетрадкой своею гордится: внизу, под диктантом, стоит… (не единица, а пять)
На уроках будешь спать, за ответ получишь… (два, а не пять)
Вот пять ягодок в траве. Съел одну, осталось -… (не две, а четыре)
Мышь считает дырки в сыре: три плюс две – всего… (пять, а не четыре).

ХОД ИГРЫ:
Однопалубные корабли - 4.  «Старинные единицы измерения».
Старорусская мера веса, приблизительно равна 16 кг? (Пуд)
 Какая старинная русская мера равнялась длине двух фаланг указательного пальца? (Вершок)
Старинная русская мера длины, заимствованная у восточных купцов? (Аршин)
 Единица измерения массы на Руси, используемая также для обозначения чистоты золота? (Золотник)
Двухпалубные корабли – 3. «Геометрия».
Первый.
Отношение противолежащего катета к прилежащему. (Тангенс.)
Геометрическая фигура в любовных делах. (Треугольник.)
Второй.
Чему равна длина окружности радиуса 5? (10 П)
Утверждение, которое не требует доказательства? (Аксиома)
Третий.
Параллелограмм, у которого все стороны равны. (Ромб.)
Фигура, состоящая из точек и последовательно соединяющих
их отрезков. (Ломаная.)
Трёхпалубные корабли – 2. «Занимательная математика».
Первый.
Груша тяжелее яблока, а яблоко тяжелее персика. Что тяжелее: груша или персик? (груша)
Сколько получится, если сложить наибольшее трехзначное и наименьшее однозначное натуральные числа? (1000)
Бежала тройка лошадей. Каждая лошадь пробежала . Сколько км проехал ямщик? ()
Второй.
На двух руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках? (50)
Одно яйцо варится 4 минуты, а сколько минут нужно варить 5 яиц? (4)
Зайцы распилили бревно. Они сделали 10 распилов. Сколько получилось чурбачков? (11)

Четырёхпалубный – 1. «Учёные -  математики».
Великий учёный родился примерно в 570 г. до н.э. на острове Самосе. Этот античный учёный побеждал на Олимпийских играх и впервые открыл математическую теорию музыки. Его теорема имеет огромное значение. Она применяется в геометрии буквально на каждом шагу. Существует около пятисот различных доказательств этой теоремы.
 Ответ: Пифагор.
Французский математик положивший начало алгебре как науки о преобразовании выражений, о решении уравнений в общем виде, создатель буквенного исчисления. Автор формул дающих зависимость между корнями и коэффициентами алгебраического уравнения (установленная им теорема: сумма корней приведённого квадратного уравнения равна коэффициенту при х, взятого с противоположным знаком, а произведение – свободному члену.)
 Ответ: Франсуа Виет.
Древнегреческий математик, автор первого дошедших до нас теоретических трактатов по математике содержит изложение планиметрии, стереометрии и ряда вопросов теории чисел. В своей работе он подвёл итог предшествующему развитию греческой математики и создал фундамент дальнейшему развитию математики. Его любимая фраза – «Что и требовалось доказать».
 Ответ: Евклид.
Английский физик и математик, создавший теоретические основы механики и астрономии, открывший закон всемирного тяготения, разработавший (наряду с Гарфилдом Лейбницем) интегральное и дифференциальное исчисления, изобретатель зеркального телескопа  и автор важнейших экспериментальных работ по оптике.
 Ответ: Исаак Ньютон.

Вопросы для зрителей.
 1.Наука о числах, их свойствах и действиях над ними. (Арифметика.)

2.Место, занимаемое цифрой в записи числа. (Разряд.)

3.Сколько корней квадратного уравнения, если дискриминант
больше нуля? (Два.)

4.Третий месяц каникул. (Август.)

5.Уравнение вида ах = b. (Линейное.)

6.Цифровой знак, обозначающий отсутствие величины. (Ноль.)

7.Кто ввел прямоугольную систему координат? (Рене Декарт.

8.Сколько дней в летних каникулах? (92 дня.)

9.Треугольник со сторонами 3, 4, 5. (Египетский.)

10.Является ли 8 точным квадратом? (Нет.)

11.Метод Эратосфена, в котором простые числа «отсеиваются»
от составных. (Решето.)

12.На какое наименьшее целое число делится без остатка любое
целое число? (На один.)
13.Говорят, что математика - царица всех наук, а царица математики - ... (Арифметика.)

14.Специальный символ для обозначения математических понятий и операций. (Знак.)

15.Сколько корней имеет квадратное уравнение, если дискриминант меньше нуля? (Нисколько.)

16.Первый месяц зимы. (Декабрь.)

16.Уравнение второй степени. (Квадратное.)

17.Утверждения, которые не доказываются. (Аксиома.)

18.Сколько раз в году встает солнце? (365 раз.)

19.Будут ли числа 1, 2, 8 арифметической прогрессией? (Нет.)

20.Сколько граней у неочищенного граненого карандаша? (8 граней.)

21.На какое наибольшее целое число делится без остатка любое
целое число? (Само на себя.)

22.Полтора лимона стоят полтора рубля. Сколько стоят 10 лимонов? (10 рублей.)

23.На какое число надо разделить 2, чтобы получилось 4? (На 1/2.)

24. Высший балл в школах России. (Пять.)

25.Направленный отрезок. (Вектор.)
26.Город, состоящий из 101 имени. (Севастополь.)

26.Геометрия, в которой изучаются фигуры на плоскости. (Планиметрия.)

27.Сумма одночленов. (Многочлен.)

28.Сколько лет просидел Илья Муромец? (33 года.)

29.Наименьшее четное число. (Два.)

30.Сумма углов любого треугольника. (1800.)

31.Геометрическая фигура в любовных делах. (Треугольник.)
32.Параллелограмм, у которого все стороны равны. (Ромб.)

33.Какой вал изображен на картине Айвазовского? (Девятый.)

34.Что является графиком функции y = k/x? (Гипербола.)

35.Треугольник, у которого есть прямой угол. (Прямоугольник.)

36.Отношение противолежащего катета к гипотенузе. (Синус.)

37.Дробь, у которой числитель меньше знаменателя. (Правильная.)

38.Масса кубического дециметра воды. (Килограмм.)

39.Отрезок, соединяющий точку окружности с центром. (Радиус.)

40.Соперник нолика. (Крестик.)

41.Фигура, состоящая из точек и последовательно соединяющих
их отрезков. (Ломаная.)

42.Очень плохая оценка знаний. (Единица.)

43.Простейшая линия в геометрии. (Прямая.)

44.Сколько козлят было у многодетной козы? (Семь.)

45.Равенство с переменной. (Уравнение.)

46.Сколько музыкантов в квартете? (Четыре.)

47.Наименьшее натуральное число. (Один.)

48.Сотая часть числа. (Процент.)

49.Треугольный платок. (Косынка.)
50.Параллелограмм, у которого все углы прямые. (Прямоугольник.)
51.Сколько пьес во «Временах года» П.И. Чайковского? (Двенадцать.)

52.Наука о свойствах геометрических фигур. (Геометрия.)

53.Что является графиком функции у = kx + b? (Прямая.)

54.Треугольник, у которого все стороны равны. (Равносторонний.)

55.Отношение противолежащего катета к прилежащему. (Тангенс.)

56.Объем килограмма воды. (Литр или дм3.)

57.Часть прямой. (Полупрямая, луч, отрезок.)

Грамота
Награждается
команда

занявшая 1 место
в математической игре
«Морской бой»

МОУ Итомлинская средняя школа
7.02.2014 год.

Грамота
Награждается
команда

занявшая 2 место
в математической игре
«Морской бой»

МОУ Итомлинская средняя школа
7.02.2014 год.


title: Презентация "Первая мировая война 1914-1918" 9 класс

extracted_text:
Первая мировая война1914-1918

Все ищут и не находят причину, по которой началась война. Их поиски тщетны, причину эту они не найдут. Война началась не по какой-то одной причине, война началась по всем причинам сразу.

Томас Вудро Вильсон
                                          Причины войны
Глубокие противоречия
 великих держав Европы
Взаимные притязания
 стран Европы на
 господствующее
положение
на континенте
Столкновение интересов
защиты или
 передела колоний
Амбиции
 монархов и
государственных
 политиков
Военные альянсы в Европе в 1914 г.

Соотношение сил
Начало первой мировой войны
Антанта                                      Тройственный союз

Повод
15 июля 1914 г.
Убийство в Сараево
наследника австрийского престола

Цели  участников войны.
Германская империя
Стремилась к военному, экономическому и политическому господству на Европейском континенте.
Стремилась получить равные права в колониальных владениях Англии, Франции, Бельгии, Нидерландов и Португалии.
Австро-Венгрия.
Силилась удержать захваченные ею в 1908 году Боснию и Герцеговину.
Противодействовала России, потому что Россия взяла на себя роль защитника всех славян на Балканах, и Сербии.
Россия.
Хотела иметь свободный проход для своего флота в Средиземном море.
Оценивала строительство железной дороги Берлин-Багдад (1898 год) как недружественный со стороны Германии акт. Россия видела в этом строительстве посягательство на её права в Азии.
Желала главенствовать над всеми славянскими народами.
Франция.
Хотела отыграться за поражение, нанесенное ей Германией в франко-прусской войне 1870 года.
Желала возвратить Эльзас и Лотарингию, отделенные от Франции в 1871 году.
Опасалась новой германской агрессии.
Стремилась сохранить свои колонии, в частности Северную Африку.
Великобритания
Не желала мириться с проникновением Германии в районы, которые считала "своими": Восточную и Юго-Западную Африку. А так же желала отомстить Германии за поддержку буров в англо-бурскую войну 1899-1902 гг., в связи с чем уже вела против Германии необъявленную экономическую и торговую войну и активно готовилась на случай агрессивных действий со стороны Германии.
Сербия.
Стремилась утвердиться на Балканах в качестве лидера славянских народов полуострова.
Желала образовать Югославию, включив в нее всех славян, проживающих на юге Австро-Венгерской империи.
Неофициально поддерживала националистические организации, боровшиеся против Австро-Венгрии и Турции.
38 государств   и 1500 000 000 человек
10 июля  Австро-Венгрия предъявила                      ультиматум Сербии
 13 июля Сербия приняла большую часть требований
15 июля Австро-Венгрия объявляет войну Сербии
 8 июля Россия объявила всеобщую мобилизацию
 21 июля Германия объявила войну Франции
 22 июля  в  войну вступила Англия
26 июля  Австро-Венгрия объявила войну России.
31 июля Германия требует от России прекратить призыв в армию. Франция, Австро-Венгрия и Германия проводят мобилизацию. Великобритания требует от Германии соблюдать нейтралитет Бельгии.
   1 августа    Германия объявляет войну России.

«Кто на ваш взгляд главный виновник войны?»

«Можно ли было предотвратить мировую войну в начале XX века»

Домашнее задание
Параграф 9, заполнить таблицу « Ход военных действий»


title: «История костюма на Руси. X-XXI вв. (интеграция истории, технологии, МХК и ДО). Сценарий внеурочного мероприятия»

extracted_text:
               Управление образования и науки Липецкой области
            Департамент образования администрации города Липецка

           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                гимназия №19 им. Н.З. Поповичевой г. Липецка

                     История костюма на Руси. X-XXI вв.
                 (интеграция истории, технологии, МХК и ДО)

                                 Автор Кудашева Людмила Ивановна,
                                 Методист, педагог ДО

                                 внеурочное мероприятие для 5-11 классов

                                 Автор идеи и постановщик:
                                 Кудашева Людмила Ивановна,
                                 руководитель детского т/о «СПЕКТР»
                                 МБОУ гимназии №19 им. Н.З. Поповичевой
                                 г. Липецка

ЦЕЛЬ:       Развитие познавательного интереса к изучению истории,
технологии и МХК через внеурочную деятельность посредством интегративного
подхода.

 Задачи:
 • Предоставление школьникам возможности попробовать свои силы  в  различных
   видах деятельности: проектной, исследовательской, творческой.
 • Использование подиума театра моды исторического костюма как средства  для
   развития аналитического образа мышления обучающихся.
 • Изучение и расширение глоссария моды исторического костюма.
 • Воспитание эмоционально-эстетического вкуса обучающихся.

Оборудование:
1.    Музыкальное сопровождение на проход каждой модели.
2.    Акустическая система.

Оформление:
Импровизированный подиум.

           Модели выходят на сцену, проходят по центру через зал и
                  садятся в конце зала на отведённые места)

        Под мелодию «Всегда» (Н.Кадышева) ведущие выходят на сцену).

Ведущий 1:  Д о б р ы й    д е н ь,   дорогие  гости!
Ведущий 2:  З д р а в с т в у й т е!  Сегодня мы с вами совершим небольшое,
но очень
в а ж н о е   путешествие: путешествие в  и с т о р и ю  русского костюма.
Ведущий 1:  Мы постараемся  рассказать и показать вам, какую одежду носили
наши предки, какой фасон  складывался и почему.
Ведущий 2:  Итак, смотрите и слушайте!

(Звучит мелодия «Гусляр». Ведущие спускаются к мкрф  и начинают своё
повествование).
Ведущий 1:  К X веку на территории Европы складывается Древнерусское
государство со столицей в Киеве. Тесные связи Руси домонгольского периода с
Византией и Западной Европой определили характер русского костюма, который,
несмотря на свою самобытность, развивался в русле общего направления.
     (1 модель на сцене:          мальчик в  грубо связанной домотканной
 рубахе, но искусно вышитой, в простых брюках, босиком, за плечами лапти, в
                          руках – пучок пшеницы ).

Ведущий 2:  На формирование древнерусской одежды огромное влияние оказала
суровая русская зима, занятия землепашеством и скотоводством. Поэтому
основным материалом для изготовления одежды были льняные ткани, от грубого
холста до тончайших полотен.
                 (Модель проходит по залу, поворачивается).
Ведущий 1:  Домотканная шерсть грубой выделки называлась  с е р м я г а, а
цветные ткани получили название  к р а ш е н и н ы. Искусные мастерицы
украшали одежду нарядной вышивкой, бахромой из ниток разного цвета,
называемой  п е с т р я д ь ю. Крестьяне носили   онучи  с  л а п т я м и,
обувь из лыка и берёзовой коры.         (Уход).
Ведущий 2: Основой мужского костюма была  р у б а х а, подпоясанная узким
поясом.
 (2 модель:   мальчик в подпоясанной рубахе из дорогой атласной ткани, порты
  из шёлка, заправлены в сапоги, на голове – шапка. Большие пальцы рук – за
                                  поясом).
Ведущий 1:  Рубаха шилась ниже пояса, но не ниже икры ноги. Почти все
одежды надевались через голову, то есть, не были  р а с п а ш н ы м и, а
имели спереди небольшой разрез.
        (Модель начинает медленно двигаться по залу, поворачивается).
Ведущий 2:       Если бедные люди носили одежду из холстины и лапти, то
богатые крестьяне использовали дорогие шёлковые ткани и высокие сапоги без
каблуков.
                                  (Уходит).
Ведущий 1:  Одежду киевских князей дополнял небольшой плащ – к о р з н о,
который на правом плече застёгивался  ф и б у л о й.
  (3 модель:  мальчик в длинной оранжевой  рубахе, на левом плече – корзно,
      на голове – обруч, на  ногах – сапоги, на поясе – меч и кошелёк).
Ведущий 2:  В Новгороде и Владимире корзно заменялся  шубой, которую носили
внакидку. К поясу подвешивался   к о ш е л ё к – к а л и т а.
(Уходит).

Ведущий 1:  Шло время. Русь освободилась от монгольского ига. (Звучит
«Скоморох»). Росли границы государства, налаживались  экономические и
торговые связи. Одежда становилась богаче и тяжелее. Появляется удлинённый
кафтан – т я г и л я й   со   стоячим воротником –  к о з ы р е м.
 (4 модель: мальчик  в кафтане,  в тюбетейке, в сапожках. В руках – ларец.).
Ведущий 2:       Как следствие монгольского ига в русском костюме появились
предметы восточного обихода: тюбетейка  (т а ф ь я)  и  пояса  (к у ш а к
и).
                 (Модель проходит по залу, поворачивается).
Ведущий 1:  Одежды этого периода шьют из привозных тканей: из Италии,
Турции, Византии, Ирана, Англии, Франции. У знати в почёте бархат, парча,
атлас ярких цветов. Но для народного костюма использовались ткани,
изготовлявшиеся дома.   (Уходит).

Ведущий 2:  Женщины на Руси тоже носили рубаху, которая отличалась от
мужской лишь длиной.
 (5 модель:  девушка в кокошнике, в косе – лента, в длинной красной  рубахе,
 в душегрее, в туфлях на каблучке. В руках – зеркальце с ручкой, на пальчике
                                 платочек).
Ведущий 1:  Отличием женского костюма являлась  д у ш е г р е я, пошитая из
дорогих тканей и отороченная мехом  Её носили  женщины всех  сословий и
только в праздник. Вышивку  исполняли  шёлком  и   к а н и т е л ь ю,
кручёной золотой и серебряной нитью.
                 (Модель проходит по залу. Поворачивается).
Ведущий 2:  Женские причёски довольно просты. У девушек - длинные
распущенные волосы, подхваченные тесьмой  или  лентой, а также косы, низко
заплетённые на затылке.  На голове – к о к о ш н и к.  (Ждёт  следующую
модель).

Ведущий 1:  Замужние женщины полностью скрывают свои волосы под головным
убором:  ч е п ч и к о м - п о в о й н и к о м,  нарядным  к и к у,
платком - у б р у с о м.
 (6 модель: на девушке – понёва, поверх нарядный фартук, свободная кофта, в
     руках – крынка, на ногах – сапоги на широком устойчивом каблучке).
Ведущий 2:  Поверх рубахи замужние женщины обычно надевали  п о н ё в у –
юбку, которая закреплялась на талии шнуром – г а ш н и к о м. Понёву шили
из пёстрых и ярких тканей.
                   (Модели делают круг по залу и уходят).
Ведущий 1:  Модель, которую вы видите, была продемонстрирована в Москве на
выставке достижений народного хозяйства в 1997 году. Этот костюм
принадлежит уроженке села Колыбельское Чаплыгинского района Липецкой
области.         (Уходит).

                 (Мелодия на выход боярыни, царя и царевны).
Ведущий 2:       Костюм боярыни отличался пышностью и богатством.  Л е т н
и к  убирался мехом. Иногда костюм весил 15-20 килограммов. Это придавало
походке плавность и гордую осанку.
 (7 модель: боярыня в бордовом сарафане, в летнике, руки - в муфте, бордовые
                                  сапожки)
Ведущий 1:       Головной убор украшался драгоценными камнями. На ногах –
сапожки. Чело  к и ч н о е,  украшено  р я с н ы м и   жемчужными прядями с
подвесками вдоль щек, спадающими на плечи.
                     (Модель проходит по залу и уходит).
Ведущий 2:  Царские одежды настолько ярки и богаты, что их сравнивали с
«солнцем, убранным звёздами».
 (8 и 9 модели: Царь с посохом и поодаль за ним царевна  выходят на сцену).

Ведущий 1:  Царское облачение состояло из  п л а т н а – длинного одеяния
без воротника, с широкими рукавами. Сверху надевался круглый широкий
воротник – б а р м ы.
             (Царь проходит через зал, останавливается, ждёт царевнц).

Ведущий 2:  Шапка Мономаха представляла собой кованную золотом тюбетейку,
обтянутую бархатом с драгоценными камнями, с собольей опушкой и крестом
сверху. По-видимому это был подарок хана Узбека Ивану Калите.

 (Царевна идёт через зал, подходит к царю. Оба  начинают движение по кругу).
Ведущий 1:  Костюм царевны состоял из царского платья. Линия застёжки
борта, низ рукавов обшивались декоративной полосой. Голову украшал  убор,
расшитый золотом, жемчугом, драгоценными камнями и самоцветами.
            (Оба уходят).

Ведущий 2:  Одежда духовенства по силуэту и покрою от светской не
отличалась.
    (10 модель:      Колокольный перезвон. Входит митрополит с посохом и
                              крестом в руках).
Ведущий 1:  Головным убором священнику служил белый или чёрный (в
зависимости от сана)  к л о б у к. Во время службы надевали специальное
облачение. С конца XVII века чёрный цвет стал считаться траурным.
              (Священник медленно проходит через зал и уходит).
Ведущий 2:  Бояре, купцы, крестьяне сотни лет оставались при своём, исконно
русском, лишь постепенно осваивая отдельные детали европейской моды.

Ведущий 1: В XVIII веке европейская мода шагает в Россию!
 (11 модель:      Фейерверк. Появляется Император Петр I, в руках – грамота,
                                  читает).
Ведущий 2:  Замена русского платья на общеевропейский костюм произошла в
начале XVIII столетия по воле Петра Первого и имела большое политическое
значение. Это было одним из средств борьбы со старозаветным боярством. С
трудом, со скрипом приживается новое. Иноземный костюм, спущенный сверху
петровским указом, не пошёл дальше дворянского сословия.
                (ПетрI проходит через зал. Останавливается).
Ведущий 1:  Пример в простоте одежды подавал сам царь. Мужской костюм
состоял из рубашки с кружевным  ж а б о,  и   к а ф т а н а  с расширенными
полами. Наиболее распространённой формой шляпы была  т р е у г о л к а.
             (Останавливается, ждёт модель в костюме Екатерины).
Ведущий 2:       Женскому костюму периода царствования Екатерины II в 70-90
годы XVIII века характерны особая пышность и богатство.
        (12 модель:  Выходит на сцену Екатерина II, в руках – веер).
Ведущий 1:  Придворные дамы носили широко декольтированные, приталенные
платья на каркасной основе. Для каждого парадного выхода императрице
готовилось новое платье.
  (Модель проходит через зал. Петр I подаёт ей руку, делают круг, уходят).
Ведущий 2:  В Петербургских и Московских музеях хранятся тронные и
свадебные наряды царственных особ. После дочери Петра I Елизаветы осталось
15 тысяч парадных платьев.
                        (Петр I и Екатерина  уходят).
Ведущий 1:  В начале XIX века народный костюм остался почти без изменений.
Но под влиянием французской моды девушки стали подпоясывать сарафаны под
грудью.
 (13 модель: Звучит мелодия «Я в садочке была». Девушка в зелёном сарафане и
    девушка в юбке и вышитой рубахе, у обеих в руках  корзинки, на  ногах
                                полусапожки).

Ведущий 2:       Русская аристократия тоже увлеклась  античностью. Дамы
носили прямые платья с завышенной талией, длинную юбку и узкий лиф,
короткий  рукав - фонарик  и перчатки, на ногах туфельки без каблука.
   (14 модель:      Появляется девушка в костюме Наташи Ростовой, в руках
                                 ридикюль).

Ведущий 1:  С XIX века в России регулярно выходят журналы мод, и российские
модницы привозят платья из Парижа или шьют их по модным образцам.
       (Наташа Ростова, вальсируя, проходит через зал. Потом уходит).

Ведущий 2:        Детский костюм отражал детали взрослого костюма, а
мужской – вобрал  в себя военный дух того времени. В моде на балах –  вальс
и  мазурка.
   (Звуки мазурки. Танцует детская пара, потом проходят по залу и уходят).
Ведущий 1:  Атрибуты и аксессуары  женского костюма несут дополнительную
информацию о хозяйке платья, подчеркивая её вкус и индивидуальность.
             (Мелодия из т/ф «О бедном гусаре замолвите слово»).
      (15 модель:  девочка в серебряном платье и шляпке-капоре, в руках
                                 ридикюль).
Ведущий 2:  В моде жабо, пуговицы, карманы, шляпки, перчатки, платки и
сумочки. Лицо обрамляют локоны. Всё очень  женственно и возвышенно.
                        (Девочка проходит через зал).
Ведущий 1:  Поражение Наполеона в Отечественной войне 1812 года привело к
поражению французской моды в России.         (Делает круг и уходит)

Ведущий 2:  В 30-е годы  XIX  века утверждается пышность и помпезность
русского аристократического костюма. Она является своего рода отголоском
жестокой реакции в общественной жизни после расправы с декабристами.
                     (Звучит «Романс» из к/ф «Метель»).
  (16 модель:      девушка в пышном голубом платье медленно идёт по залу и
                               читает роман).
Ведущий 1:  Снова в моде – приталенный  с и л у э т.  Платье украшено
кружевом, бантами, воланами.  В моде – мечтательность и увлечение
сентиментальными романами.  (Ждёт).

Ведущий 2:     Украшение кружевами и искусственными цветами делает светскую
красавицу ослепительной. Тонкую талию подчёркивают пышность юбок и особый
крой рукавов   б и д  е р м е й  е р.   (Продолжает звучать мелодия
«Романса»).
 (17 модель:      девушка в вечернем белом платье, в руках букетик цветов).
Ведущий 1:       Естественную красоту лица подчёркивает причёска из туго
стянутых волос и свободных локонов с вплетёнными цветами. А как хороши
украшения! Как не вспомнить слова  А.С. Пушкина: «Чистейшей прелести
чистейшей образец».
                     (Обе модели делают круг и уходят).

Ведущий 2:  Вторая половина  XIX  века. В моду входит  т у р н ю р,
женский  силуэт в профиль S-образной формы.        (Звучит «Вальс» из к/ф
«Метель»).
 (18 и 19 модели: появляются девушки в розовом платье с зонтиком  и в зимнем
   наряде с муфтой. Обе останавливаются на сцене. Через зал идёт девушка в
                              розовом платье).
Ведущий 1:  Талия сзади несколько завышена и прямо от неё начинаются
сборки, украшенные воланами. Огромную роль в костюме играют дополнения:
перчатки, зонтик и маленькая шляпка.
               (Модель проходит через зал и останавливается).

Ведущий 2:  В зимнем костюме турнюр заменён мягкой драпировкой. Костюм
дополняют головные уборы, украшенные бантами или вуалью.
                   (Обе девушки поворачиваются и уходят).
Ведущий 1:       Мода начала  XX  века – это новый ритм жизни. Стиль  м о д
е р н,  то есть, новейший, современный. Появляются автомобили, фотография,
кино. В парках играют духовые оркестры. (Звучит вальс «Воспоминание» в
исполнении духового оркестра).
  (20 модель:      Появляется девушка в чёрно-оранжевом платье с цветком в
    руке. На голове большая шляпа с газовым шлейфом, украшенная цветами).

Ведущий 2:  Идеалом моды становится  женщина–цветок, женщина – украшение
салонов и театров.           (Проходит через зал. Уходит).
Ведущий 1:  В начале XX века формируется тип самостоятельной женщины и
костюм русской интеллигенции.
    (21 модель:      Мелодия «Время, вперёд!». Появляются три марксистки,
 в руках одной из них – книга. Стоят на сцене, склонившись к книге, читают).

Ведущий 2:       У женщин –  п а р о ч к а: тёмная юбка и светлая блузка.
Одежда скромная, строгая, которая следовала общепризнанной моде, но при
этом была удобной и доступной.
 (Девушки-марксистки  пересекают зал и уходят. Мелодия продолжает звучать).
Ведущий 1:  Октябрьская революция изменила социальный состав общества.
Исчезли роскошные туалеты, не приспособленные к трудовой деятельности, а
также слепое подражание западной моде.
   (22 модель:      появляется девушка-революционерка в кожаной куртке, в
                              красной косынке,
   в сапогах, в руках – газета. Стоит на сцене, рука с газетой поднята.).

Ведущий 2:  Красный цвет, цвет знамени, приобрёл в это время важнейшее
символическое значение в декоративном решении костюма. Кожаные куртки,
прямые юбки, красные косынки, повязанные на лоб – одежда женщин.
            (Модель решительно пересекает зал и останавливается).
Ведущий 1:  В обстановке хозяйственной разрухи и гражданской войны
создавался новый человек, боец, герой, красноармеец-буденновец!
  (23 модель:            мальчик в шинели и будённовке с винтовкой в руках
 чётко выполняет команду «кругом», пересекает зал и останавливается рядом с
                              революционеркой).

Ведущий 2:  Форма красноармейца – матерчатый   ш л е м,   ш и н е л ь,   с
а п о г и. Старинные мотивы отделки петлицами удачно сочетались с красным
цветом звезды на шлеме. Скромность и строгость  пролетарского народного
костюма объяснялась тем, что, разрушая старый мир «гнёта и насилия»,
революционеры отреклись от всего, что хотя бы в какой-то мере напоминало о
нём.
                           (Уходят, делая круг по залу).
Ведущий 1:  Рациональный крой народного костюма и его декор сохранились
едва ли не в первозданном виде.
Ведущий 2:  Поэтому   русский  к у т ю р ь е   Вячеслав Зайцев советует:
«Нам в наследство оставлена жемчужина  народной мудрости – народный костюм.
И его надо использовать повсеместно!».

Ведущий 1:  И в заключении мы предлагаем вам посмотреть деловой стиль
нашего современника, ваших ровесников, учеников  г и м н а з и и  № 19!
 (24 – 33 модели:  Звучит мелодия «Сказочный бал». На сцену выходит шеренга
  старшеклассников, затем шеренга учащихся среднего звена. Становятся в два
 ряда. Выходят по одному на центр сцены, поворачиваются, проходят через зал,
                              останавливаются).
Ведущий 2:  Перед вами брючный костюм, он подчёркивает строгость и
элегантность.
Ведущий 1:  Брюки – это одна из 5 вещей, которые одели людей XX века. Брюки
определяют свободу движений, а брючный костюм делает стройной любую фигуру.

Ведущий 2:    Жилет наряду с галстуком составляет яркую деталь делового
стиля.
Ведущий 1:    Костюм «тройка» был и остаётся основной формой одежды деловых
мужчин
Ведущий 2:  Удачно подобранные цвета пиджаков и брюк сохраняют за мужским
костюмом стиль делового.
Ведущий 1:  Строгую деловитость этой мужской одежды подхватили женщины:
появились прямые юбки, пиджаки на подкладке. Белый цвет блузок всегда
делает костюм парадным.
Ведущий 2:  Синий цвет костюма наряду с чёрным считается цветом делового
стиля.
Ведущий 1:  Звание гимназиста требует от учащихся соблюдение опрятного вида
и ношение одежды делового стиля.
Ведущий 2:  Всё это в сочетании с причёской, обувью и походкой воспитывает
человека нового тысячелетия.
  (Модели делают круг по залу и уходят. Все Ведущие в это время поднимаются
                                 на сцену).
Ведущий 1:  Мы благодарим всех, кто совершил с нами путешествие в историю
русского костюма. Хочется надеяться, что сегодня Вы узнали много нового и
интересного.
Ведущий 2:  В показе моделей участвовали учащиеся 2-11 классов!
Ведущий 1:  Художники по костюмам  педагог дополнительного образования и
учитель технологии!
Ведущий 2:  Постановщик и музыкальный редактор педагог дополнительного
образования!
Ведущий 1: А вели сегодняшнее шоу ученик 11 класса ____________________,
Ведущий 2: И ученица 11 класса
Ведущие оба: До новых встреч,  друзья!
                          (Звучит мелодия «Всегда»)
__________________________________________________________________________

Список использованной литературы
   1. Блейз А. История в костюмах от фараона  до  денди.  –  М.:  ОЛМА-ПРЕСС
      Экслибрис, 2002. – 176 с.
   2. Захаржевская Р.В. История костюма. От античности  до  современности  /
      Раиса Владимировна Захаржевская.-3-е изд.доп.-М.: РИПОЛ классик, 2007.-
      288 с.: ил.
   3. Нерсесов Я.Н. Я познаю мир:  Детская  энциклопедия:  История  моды.  –
      М.:ООО «Фирма «Издательство АСТ», ООО «Астрель», 1998. – 496с.
   4. Современная энциклопедия. Аванта+. Мода и стиль/Глав.ред В.А. Володин.
      – М.: Аванта+, 2002. – 480 с.:ил.
   5. Я познаю мир: История вещей: Энцикл. / Н. Орлова, К.  Буровик;  Худож.
      Е.  Дягерева,  Л.  Сильянова.  –  М.:  ООО  «Издательство  АСТ»:   ООО
      «Издательство Астрель»: ЗАО НПП «Ермак», 2004. – 509 с.:ил.[pic]


title: Презентация "Theatre or opera?"

extracted_text:
Theatre or opera?
Лазарева Ю.И., учитель английского языка МБОУ «СОШ № 6»,
Тбилисский район,
Краснодарский край
 TOPIC:

Цели:
-привить учащимся культуру общения;
-формирование речевых навыков;
-изучение новой лексики по теме «Театр или опера?»;
-развитие познавательного интереса к предмету.

Задачи: 1.Научить учащихся извлекать   основную              информацию из источников
               2.Научить учащихся понимать вопросы и отвечать   на них.

A theatre or an opera?

                  Phonetic exercise
Music in the morning
Music in the day
Music in the evening
Music everywhere
Music is my hobby
Music is my job
Listen to the music
You`ll be on the top!
         MUSIC
JAZZ
POP
CLASSIC
RAP
INSTRUMENTAL MUSIC
ROCK
           NEW WORDS
Audience
               Performance
Conductor
               Beforehand
Dress-circle
               Upper-circle
Playwright
               Orchestra
Stage
               Decoration

Perfor           hand
Orche           circle
Conduc         mance
Audie            stra
Before           right
Play               circle
Dress             ence
Upper             tor

JOIN THESE WORDS

Is this a love story?

Who are the main heroes?

Who is in love with whom?
QUESTIONS
SONG

was written by Andrew Lloyd Webber in 1988.

“The Phantom of the Opera”

Individual tasks

New words-learn
   by heart
HOME TASK


title: Технологическая карта урока "Роль декоративного искусства в эпоху Древнего Египта" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

       ФИО учителя: Балобанова И.А.
Класс: 6
      УМК  « Изобразительное искусство». 6 класс Шпикалова Т.Я. Просвещение 2013год.ФГОС
Предмет: изобразительное искусство
Тема: «Роль декоративного искусства в эпоху Древнего Египта»
Тип урока: комбинированный
Цель: познакомить учащихся с ролью декоративного искусства в жизни древних обществ, используя эпоху Древнего Египта.

Планируемые результаты

Ход урока

Лист самооценки (маршрутный лист)


Презентация "Города Северо - Запада" 7 класс


extracted_text:
             Программа группы предметной поддержки по географии
                            для учащихся 9 классов
                Название курса: Решение географических задач.
Пояснительная записка
Одним из важнейших требований к географическому  образованию  в  современных
условиях является овладение учащимися практическими умениями и навыками.
Предлагаемый  факультативный  курс  направлен  на  более  глубокое  усвоение
теоретических знаний по «Начальному курсу географии»,  «Географии  материков
и океанов»,  «География  России»  через  обучение  учащихся  умениям  решать
задачи, отработку практических умений  и  применение  полученных  знаний  на
практике.
Целью  изучения  курса  является  более  глубокое  и  осмысленное   усвоение
практической составляющей школьной географии.
Факультативный  курс  направлен  на  закрепление   практического   материала
изучаемого на уроках географии, а также  на  отработку  практических  умений
учащихся. Данный курс даёт возможность  научить  учащихся  решению  задач  и
заданий,  способствующих  расширению  географического  кругозора.  Задачи  и
задания, рассматриваемые в ходе  изучения  курса,  могут  быть  использованы
также и в ходе подготовки учащихся к олимпиадам по географии и сдаче ГИА  по
географии в 9 классе.
Задачи изучения данного факультативного курса:
    • формирование систематических и прочных знаний по предмету;
    • отработка специальных практических умений решать задачи
      географического содержания, необходимых для более осознанного и
      глубокого усвоения теоретического материала;
    • расширение кругозора и общей подготовки, через включение теоретических
      знаний в практическую деятельность.
Количество часов по курсу: 21 (1 занятие в неделю, продолжительность
занятия 45 мин.)

                              Содержание курса.

| Тема 1: Источники географической информации.  Планетарные особенности Земли. |
|План, географическая карта, глобус. Измерение расстояний на плане местности.  |
|Работа с масштабом. Решение задач на отработку умения переводить масштаб из   |
|численного в именованный, и обратно. Решение задач на определение масштаба    |
|плана по предложенным расстояниям на местности. Решение задач на определение  |
|площадей по плану местности разными способами.                                |
|Тема 2:Географические открытия и исследования Земли.                          |
|Накопление знаний о природе Земли. Важнейшие географические открытия. Имена   |
|русских путешественников на карте.                                            |
|Тема 3: Определение географических координат по карте. Определение сторон     |
|горизонта по параллелям и меридианам. Определение и анализ длин меридианов и  |
|параллелей. Решение задач на сравнение протяжённости параллелей и меридианов  |
|на глобусе и географической карте. Определение и анализ отличий расстояний на |
|карте: с помощью масштаба, градусной сетки. Определение местоположения объекта|
|по координате. Решение задач на определение расстояний между пунктами по      |
|данным географических координат.                                              |
|Тема 4: Решение задач на определение часового пояса.                          |
|Местное время, часовые пояса, декретное время, линия перемены дат. Определение|
|поясного времени на поверхности земного шара. Решение задач по определению    |
|времени полета самолета.                                                      |
|Тема 5: Определение географических координат по местному времени и углу       |
|падения солнечных лучей. Решение задач на определение продолжительности ночи и|
|дня. Решение задач на определение полуденной высоты Солнца. Решение задач по  |
|определению географических координат по поясному времени и углу падения       |
|солнечных лучей.                                                              |
|Тема 6. Построение профиля рельефа местности по топографической карте.        |
|Комплексный анализ географических условий по топографической карте. Построение|
|профиля рельефа местности по заданной   линии. Отработка навыков и умений.    |
|Тема 7. Литосфера. Основные понятия, процессы, закономерности и следствия.    |
|Вулканизм, гейзеры, сейсмические пояса. Горные породы по происхождению.       |
|Геохронология. Экзогенные и эндогенные процессы.                              |
|Тема 8. Гидросфера. Основные понятия, процессы, закономерности и следствия.   |
|Воды суши: состав, свойства, происхождение. Воды Мирового океана и их         |
|свойства. Части Мирового океана. Работа с картами атласа по отработке знаний  |
|географической номенклатуры водных объектов.  Стихийные явления в гидросфере. |
|Тема 9. Атмосфера. Основные понятия, процессы, закономерности и следствия.    |
|Строение атмосферы, состав, свойства. Климатообразующие факторы. Формирование |
|областей высокого и низкого давления. Виды ветров. Климатические пояса Земли. |
|Анализ климатограмм и определение по ним климатических поясов Земли. Решение  |
|задач по синоптическим картам. Стихийные явления.                             |
|Тема 10. Биосфера. Основные понятия, процессы, закономерности и следствия.    |
|Природные зоны мира. Высотная поясность. Биоценоз. Факторы почвообразования,  |
|закономерности распространения почв. Эндемики. Природные комплексы. Охраняемые|
|территории.                                                                   |
|Тема 11. Особенности природы материков: Африка. Австралия. Антарктида.        |
|Основные понятия, процессы, закономерности и следствия. Части света.          |
|Особенности природы материков. Работа с картами атласа по отработке знаний    |
|географической номенклатуры объектов.                                         |
|Тема 12. Особенности природы материков: Евразия, Северная Америка, Южная      |
|Америка. Основные понятия, процессы, закономерности и следствия. Части света. |
|Особенности природы материков. Работа с картами атласа по отработке знаний    |
|географической номенклатуры объектов.                                         |
|Тема 13. Особенности природы океанов. Основные понятия, процессы,             |
|закономерности и следствия. Части океанов. Работа с картами атласа по         |
|отработке знаний географической номенклатуры объектов. Определение водных     |
|объектов по краткому описанию.                                                |
|Тема 14. География России. Особенности географического положения, природы.    |
|Природные комплексы. Работа с картами атласа по отработке знаний              |
|географической номенклатуры объектов. Определение объектов по краткому        |
|описанию.                                                                     |
|Тема 15. Хозяйство России. Межотраслевые комплексы. Факторы размещения        |
|предприятий. Определение факторов размещения отдельных предприятий по         |
|территории страны.                                                            |
|Тема 16. Население России. Основные понятия, процессы, закономерности и       |
|следствия. Народы. Языковая принадлежность. Религиозный состав населения      |
|России. Традиционные отрасли хозяйства народов России. Урбанизация в России.  |
|Тема 17. Демографическая ситуация в России. Основные понятия, процессы,       |
|закономерности и следствия. Работа со статистическими данными. Решение задач  |
|по определению плотности населения, естественного прироста, величины          |
|миграционного прироста (убыли) населения.                                     |
|Тема 18. Природопользование и экология. Основные понятия, процессы,           |
|закономерности и следствия. Классификация природных ресурсов. Решение задач по|
|оценке ресурсообеспеченности страны, региона.                                 |
|Тема 19. Административно-территориальное устройство РФ. Экономические районы  |
|России.  Административно-территориальное устройство РФ. Краткая характеристика|
|районов. Решение задач по определению экономических районов по краткому       |
|описанию.                                                                     |
|Тема 20. Многообразие стран современного мира. Основные понятия, процессы,    |
|закономерности и следствия. Типология стран. Страны-мировые лидеры по         |
|различным показателям. Определение стран по краткому описанию.                |
|Тема 21. Обобщение знаний по курсу.                                           |


title: Викторина по истории России "Серебряный век русской культуры" 9 класс

extracted_text:
Викторина по истории России                      9 класс
Серебряный век                           русской      культуры

ЛАУРЕАТ НОБЕЛЕВСКОЙ ПРЕМИИ (1904 г.)
За открытия в области физиологии пищеварения.
И.П. ПАВЛОВ
1
Художник М.В.Нестеров
Назвать имя ученого. За открытия в какой области была получена Нобелевская премия?
2
ЛАУРЕАТ НОБЕЛЕВСКОЙ ПРЕМИИ (1908 г.)
И.И. МЕЧНИКОВ
За исследования в области сравнительной патологии, микробиологии и иммунологии.
Назвать имя ученого. За открытия в какой области была получена Нобелевская премия?
Н.Е. ЖУКОВСКИЙ
Ученый, сыгравший огромную роль в становлении воздухоплавания, заложил основы современной   гидро-   и аэродинамики. В 1904 г. под его руководством был создан первый в Европе аэродинамический институт.
3
4
Кому принадлежат строчки:
«Мне нравится, что вы больны не мной,  Мне нравится, что я больна не вами,
Что никогда тяжелый шар земной
Не уплывет под нашими ногами...»

 Бэлла Ахмадулина
 Иннокентий Аннненский
 Анна Ахматова
 Марина Цветаева
5
Кому принадлежат строчки:

В моей душе лежит сокровище,
И ключ поручен только мне!
Ты право, пьяное чудовище!
 Я знаю: истина в вине.

Максимилиан Волошин
 Николай Заболоцкий
 Анна Ахматова
 Александр Блок
На портретах работы разных художников представлен один и тот же поэт-символист.  Кто это?
Н.Н. Сапунов
С.В. Малютин
С.В. Малютин
М.А. Врубель
В.Я БРЮСОВ
6
Мы встретились с нею случайно, И робко мечтал я об ней,                           Но долго заветная тайна Таилась в печали моей.
Юноша бледный со взором горящим, Ныне даю я тебе три завета:            Первый прими: не живи настоящим, Только грядущее – область поэта.
1. Поэт и поэтесса. Назовите имена. 2. Что их связывало?
1) А. Ахматова , Н. Гумилев.
7
Н. И. Альтман
К. Петров-Водкин
М. Фармаковский
2) Брак и семья.  Акмеизм.
К.А. Коровин "Дама с гитарой"

     К.А.Коровин. Крым

Художник Коровин творил в стиле, родоначальником которого был Клод Моне. Назвать этот стиль.
ИМПРЕССИОНИЗМ
8
9
Назовите художника и его картины.
М.А. ВРУБЕЛЬ
Царевна Лебедь
Пан
10
Демон сидящий
Название картины            М. Врубеля …
Е.Е.Лансере. Императрица Елизавета Петровна в Царском Селе
Е.Е. Лансере.Воцарение Елизаветы Петровны 25 ноября 1741 года
Эти две картины художника Е.Е. Лансере посвящены одной и той же императрице 18 века. Назовите ее имя.
11
А.Н. Бенуа "Парад при Павле I" (1907 г.)
А.Н. Бенуа запечатлел для потомков сюжеты из российской истории.  Название картины «Парад при ..? (вставить имя императора) .
12
13
1)Назовите художника.
КАЗИМИР МАЛЕВИЧ
2) Одним из основателей какого художественного стиля он являлся?
АБСТРАКЦИОНИЗМ
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1

Отдыхающий солдат
14
К какому художественному стилю относятся полотна        П. Филонова  и  М. Ларионова?
М. Ларионов
ПРИМИТИВИЗМ
П. Филонов
Масленица
П. Филонов
15
1) Этот художник удостоился еще прижизненной мировой славы. Его творчество считают своим национальным достоянием Россия, Белоруссия, Франция, США, Израиль. Назовите его.
МАРК ШАГАЛ
Прогулка
Над городом


title: Презентация "Знай! Люби! Береги!" 1-2 класс

extracted_text:
«Знай! Люби! Береги!»
Автор:
Татьяна Николаевна Шкваровская, учитель начальных классов
МОУ «Рыбницкая русская средняя общеобразовательная школа № 11»
г. Рыбница, Приднестровье

Доскажи словечко

Выбери
      картинку
Скажи согласен
или нет
ВЫХОД
	 Пять зеленых лягушатВ речку броситься спешат.А ребята не лежат,Ловят банкой лягушат.Пусть живет лягушка в доме,Здесь ей лучше, чем на воле?

Да
Нет
< Выбери «да» или «нет» >
 ДАЛЕЕ
 НАЗАД
Убита белка!На снегуОна распластана лежала,Как будто все еще бежала…Да вдруг застыла на бегу.
Да
Нет
< Выбери «да» или «нет» >
 ДАЛЕЕ
 НАЗАД
Посадили деревцеУ себя во дворе,Поливаем деревцеЧасто, часто мы.Чтоб оно со временемДало нам плоды.
Нет
Да
< Выбери «да» или «нет» >
 ДАЛЕЕ
 НАЗАД
Я кузнечика словил,В банку с травкой посадил.Пусть покажет, как трещит,Как усами шевелит.
Да
Нет
< Выбери «да» или «нет» >
 ДАЛЕЕ
 НАЗАД
Поливаем клумбы дружно,Траву выполем на спор.А зачем нам это нужно?Чтоб красивым был наш двор.
Да
Нет
< Выбери «да» или «нет» >
 ДАЛЕЕ
 НАЗАД
Нет
Да
< Выбери «да» или «нет» >
Едем на автомобилеИ гордимся, как красивоПозади клубится дым.Чих-чих-чих! Куда бежим?

 ДАЛЕЕ
 НАЗАД
Нет
Да
< Выбери «да» или «нет» >
Разведу я на окошкеИ душистые горошки,И фиалки, и герани.Вот попробуйте вы сами.
 ДАЛЕЕ
 НАЗАД
Муравьи
Журавли
< Доскажи словечко >
Птицы с длинными ногамиДо весны простятся с нами.Машут крыльями вдалиИ курлычат…
 ДАЛЕЕ
 НАЗАД
Енот
Медведь
< Доскажи словечко >
Этот зверь зимою спит,Неуклюжий он на вид.Любит ягоды и мёд,А зовётся он…
 ДАЛЕЕ
 НАЗАД
 Кто не дружит с ярким светом,Под землёй зимой и летом?Носом он изрыл весь склон.Это просто серый…
Крот
Слон
< Доскажи словечко >
 ДАЛЕЕ
 НАЗАД
Хоть на вид и неказиста,Но умна и голосиста.Ветру вольному подружкаНа суку поёт…
Лягушка
Кукушка
< Доскажи словечко >
 ДАЛЕЕ
 НАЗАД
Кто в лесу  дрожит под ёлкой,Чтоб не встретиться с двустволкой?Скачет полем, осмелев.Этот зверь зовётся  …
Лев
Заяц
< Доскажи словечко >
 ДАЛЕЕ
 НАЗАД
Умывается росой,Спинка с жёлтой полосой.Слышит лес и слышит дол,Как поёт с утра…
Орёл
Щегол
< Доскажи словечко >
 ДАЛЕЕ
 НАЗАД
В лесу под шелест и под свистСтоит лесной телеграфист:- Здорово, дрозд – приятель!И ставит подпись: ...
Дятел
Указатель
< Доскажи словечко >
 ДАЛЕЕ
 НАЗАД
 ДАЛЕЕ
 ДАЛЕЕ
 ДАЛЕЕ
МОЛОДЕЦ!  Ты справился с заданием!


title: Презентация "Starlight of English" 6 класс

extracted_text:
Round 1

Grammar and Vocabulary

Write the hobbies
1
2
3

Write the comparative and superlative forms of these adj

big
heavy
comfortable
1
2
3

Write the containers

Write the jobs

1
3
2
4
5

Put the verbs into Present Simple, Present Continuous, Past Simple
Round 2

The battle of captains

Culture Corner
Round 3

       1.What was the name of a giant from the well-known English legend?

2. What was the name of  the ship the Pilgrims in 1620 sailed on?

    3.What do people do with
     snakes at a snake farm
            in Florida, USA?

4.This huge wheel is on the South Bank of the River Thames. A ride lasts 30 minutes.

5. Dating from 1894, this impressive bridge can open up to let boats and ships  pass under it.

6. In what country does the Lemon Festival take place?

Well done!


title: Конспект урока "Роль декоративного искусства в жизни человека и общества"

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа № 3
                      г. Фурманова Ивановской  области

                                 Тема урока
         «Роль декоративного искусства в жизни человека и общества»
                                   Мозаика
                                                    Место урока по программе
                                                   8 класс 1 четверть 7 урок

                                                                  Кучина
                            Наталья Владиславовна
                                                                  учитель
                         изобразительного искусства

                                    2012
Тема «Роль декоративного искусства в жизни человека и общества»
       Мозаика. Выполнение мозаики по собственному эскизу (аппликация)
   Использование данного вида искусства в оформлении зданий нашего города
Цель:
способствовать формированию знаний обучающихся об одном из видов
монументально-декоративного искусства – мозаике.

Задачи:
   1. Познакомить с историей возникновения мозаики, о роли М.В. Ломоносова в
      создании мозаичных панно в России
   2. Сформировать представление о технологии изготовления мозаики
   3. Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую фантазию
   4. Учить умению оценивать поисковую работу своих одноклассников
   5. Воспитывать чувство гордости и патриотизма
   6. Развитие ценностной компетенции

Тип  урока:   интегрированный  урок  (изобразительное  искусство,   история,
технология)

Вид урока: урок  с применением элементов исследовательской работы

Оборудование урока:
   1. Литературный ряд:
        1) А.С. Меликсетян «Юному любителю мозаики», Москва, «Просвещение»,
           1979 г.;
        2) Н.М. Сокольникова  «Краткий  словарь  художественных  терминов»,
           Обнинск, «Титул», 1996 г.
        3) Журнал «Юный художник» № 11, 2011 г.

   2. Зрительный ряд:
        1) Словарь: мозаика, монументальное, смальта, мозаичист.
        2) Презентация к теме урока.

   3. Для обучающихся:
        1) Альбом;
        2) Сообщения к уроку (индивидуальное задание)
Содержание урока:
   1. Организационный момент.

   2. Повторение.
   Человек с давних пор стремится  украсить  свой  быт,  сделать  его  более
   нарядным  и  праздничным.  И  это  не  случайно,  в  этом,   по-видимому,
   выражается его любовью к прекрасному.,
      Прекрасное всегда  доставляет  людям  радость,  пробуждает  их  мысли,
   обостряет чувства, духовно обогащает. Еще на заре истории  люди,  живя  в
   очень суровых условиях, стремились украсить свои жилища и предмета быта.
       Художественно  отделанные  предметы,   которые   имеют   практическое
   назначение, относятся к произведениям декоративно-прикладного  искусства.
   Их различают по форме, материалу, технике изготовления и обработке.
   I. Роль декоративного искусства в жизни человека и общества

   Дайте характеристику предметов декоративно - прикладного искусства.   (На
   экране образцы знакомых промыслов)(гиперссылка на )
       • Слайд № 2.  Хохломская посуда;
       • Слайд № 3. Жостовские подносы;
       • Слайд № 4. Дымковская игрушка.

    По ссылке  переходим на 1 слайд

    На мольберте  рисунок мозаики

   3. Формирование новых знаний.
   Что вы можете сказать об этом произведении искусства?
      (На экране панно, которое выполнено в технике мозаика)
   Действительно, это мозаика. С античности   до  наших  дней  она  украшает
   фасады зданий и интерьеры.
   Сегодня на уроке я ставлю перед собой цель: познакомить вас  с  одним  из
   видов  монументально-декоративного  искусства  –  мозаикой   (слайд   №5)
   Рассказать вам историю возникновения мозаики. Во время рассказа мне будут
   помогать ребята, которые на  прошлом  уроке  получили  домашнее  задание:
   подготовить сообщения о истории возникновения мозаики.
      А какие цели ставите вы перед собой на этом уроке?
   Мозаика является  одним  из  видов монументального  искусства.
      В мозаике изображения и орнамент составляются из кусочков разноцветных
   натуральных  камней,  стекла  (смальты),  керамики,   дерева   и   других
   материалов.(определение мозаики)(гиперссылка на 6 слайд)
   Искусство набирать узоры  или  картины  из  разных  по  цвету  и  фактуре
   материалов было известно еще в эпоху античности.
   При раскопках в  столице  древней  Македонии  –  городе  Пеле,  на  полах
   некоторых домов, датируемых  концом  IV  в.  до  н.  э.,  найдены  хорошо
   сохранившиеся  мозаичные  картины  из  речной  гальки,  в   основном   на
   мифологические и охотничьи сюжеты.  На  этом  панно  Дионис  изображен  в
   образе красивого обнаженного юноши. Профиль юноши - бога очерчен изящными
   тонкими линиями из полосок свинца. Тело Диониса набрано из  мелкой  белой
   гальки.  Оно  контрастирует  с  темным  фоном   картины.   Другие   части
   изображения выполнены из цветной гальки.
      В Византии мозаика заняла господствующее положение в убранстве храмов.
   На весь мир прославилась мозаика «Голуби у  водопоя»  из  мавзолея  Галлы
   Плацидии   в   Равенне.    Знаменитые   равеннские    мозаики    обладали
   исключительной силой воздействия, их мерцающая поверхность, золотые  фоны
   обогащали пространство храма. Знатные и богатые горожане  вели  роскошную
   жизнь, украшая здания мраморными плитами и мозаиками. В Равенне  до   сих
   пор  хранятся и поддерживаются  традиции изготовления мозаичных панно.  В
   городе существует институт мозаики.
   (Переход на следующий слайд (№7)
       Наибольшего  совершенства  искусство   мозаики   достигло   в   эпоху
   Возрождения. В  XVI  веке  средоточием  мозаичного  искусства  становится
   Италия. При своем дворе папы основывают специальные мозаичные мастерские,
   искусные мастера создают образцы  монументальной  мозаики  для  украшения
   стен, сводов собора Святого Петра.
      В конце XVI века мозаика постепенно перестает служить лишь  украшением
   церквей, ее начинают использовать в области  прикладного  художественного
   промысла. Во Флоренции,  например,  мозаикой  из  пластин  мрамора  стали
   украшать столы, ниши дворцов и т.д.
   На Руси искусство мозаики  стало  известно  с  XI  века  от  византийских
   мастеров.
   II. Возрождение монументальной мозаики в России

   Презентация  (сообщение ученика)

           Совершенно верно, в наше время мозаикой украшают не только  стены
   общественных зданий, но интерьеры различных помещений.
      А в нашем городе есть здания или интерьеры  украшенные мозаикой?
     ( гиперссылка на 10 слайд)

     III. Мозаика своими руками

     Давайте  мы сегодня с вами попробуем создать панно.

     IV.  Как сделать «Схема выполнения задания»

   1.  Распечатайте  рисунок.  Переведите   его    на   картон   с   помощью
   копировальной бумаги.
   2.Нарежьте цветную бумагу на мелкие квадратики размером 3х3  мм  или  5х5
   мм. Для этого сначала нарежьте тонкую лапшу – узкие полоски  шириной  3-5
   мм, а затем «накрошите» их ножницами поперек.
   3.Кисточкой нанесите на рисунок клей небольшими участками,  чтобы  бумага
   не намокала и не деформировалась.
   4.Деревянной заостренной  стороной  этой  же  кисти  сначала  прижмите  к
   намоченному поролону, а  затем  к   цветному  квадратику   бумаги,  чтобы
   перенести его в нужное место рисунка. Для удобства цветные квадратики  из
   бумаги можно разложить по цвету в разные коробочки.
    5.Кусочки бумаги сначала нанесите на контур рисунка,  следя,  чтобы  они
   закрывали линю  обводки.  Затем  заполняйте  середину  рисунка.  Сделайте
   зеленую травку и цветочки: трава -  это длинные полоски  зеленой  бумаги,
   нарезанной «лапшой», а цветы – разноцветные кусочки бумаги.
   6.Вырежьте и наклейте глаза. Бороду козлику сделайте  из  тонких  полосок
   белой  бумаги,  немного  завейте  их.  Для  этого  проведите  по  полоске
   ножницами с небольшим усилием.
    7.Контур козлика обведите черным фломастером. Получилась  аппликация  из
   бумаги в технике мозаика.
   Можно наклеить козлика на  согнутый  в  виде  открытки  картон.  А  можно
   вставить в рамочку и повесить на стену.

   4. Практическое задание

   5. Рефлексия

   6. Выставка работ

             Схема работы с гиперссылками в презентации учителя

I. Роль декоративного искусства в жизни человека и общества

Переходим по ссылке на слайд №2,3,4

По ссылке  переходим на 1 слайд

На экране панно, которое выполнено в технике мозаика (гиперссылка)

           Определение мозаики      (гиперссылка на 6 слайд), затем  переход
   на следующий слайд №7 (гиперссылка на первый слайд)

II. Возрождение монументальной мозаики в России

Ссылка на презентацию (сообщение учащихся сопровождается презентацией)
Гиперссылка  на 1 слайд

III. Мозаика своими руками

по гиперссылке на 8-9- 10 слайд  затем на 1 слайд

IV.  Как сделать

 Переход на презентацию «Схема выполнения задания»


title: Презентация "Нигер" 11 класс

extracted_text:
НИГЕР
Нигер — государство в Западной Африке. На севере граничит с Алжиром и Ливией, на востоке — с Чадом, на юге — с Нигерией и Бенином, на западе — с Буркина-Фасо и Мали.

1) Столица- Ниамей.
2) Площадь- 1267 800 км2.
3) Население- 10 300 тыс. чел.
4) Государственный строй Нигера — республика.
5) Крупные города- Зиндер, Маради, Тахуа, Агадес.
6) Герб-                                7) Флаг-

История
В средние века Нигер находился на главном караванном пути из Северной Африки в государства Хауса и империи Мали и Сонгай. Государства Хауса доминировали на юге современной территории Нигера с Х по XIX столетие. Империя Сонгай почти тысячелетие была главной силой на западе территории, а империя Канем-Борну - на востоке. Первыми европейцами, посетившими регион были соответственно шотландский исследователь Мунго Парк в 1795 и 1805 годах и немецкие исследователи Генрих Барт и Эдуард Фогель в 1850 году. Франция оккупировала территорию Нигера в 1890 году. В 1922 году Нигер получил право автономии, а в 1946 году - статус заморской территории. 3 августа 1960 года страна получила независимость. Нигер является членом ООН, ГАТТ, МВФ, ВОЗ, ФАО, Организации африканского единства
Население
Численность населения — 15,9 млн.
Этнический состав Нигера. 56% — хауса, 22% — джерма, 8,5% — фула-ни, 8% — туареги.
Государственный язык Нигера. Французский.
Религия Нигера. 80% —мусульмане-сунниты, 14% — язычники, 1% — христиане.  Основная религия - ислам.
 Плотность населения - 7,5 человек на 1 кв.
 Городское население - 20%, сельское - 80%.
 Денежная единица: франк КФА.

Природа и природные ресурсы.
Климат.  Нигер — одна из самых жарких стран мира. Климат на большей части территории сухой. На юге страны сезон дождей продолжается с июня по октябрь. Осадки здесь составляют 600 мм в год, на севере — менее 100 мм. Среднегодовая температура составляет около + 29 °С. Характерны резкие суточные колебания температур.

Флора. На юге территории находятся саванны с акацией, гао, на севере растительность практически отсутствует.
Фауна. Представители животного мира Нигера — лев, жираф, слон, антилопа, буйвол. В южных районах встречаются кабаны и бородавочники.
 Реки и озера Нигера. Крупнейшая река — Нигер. Во время разливов на территорию Нигера распространяется озеро Чад.
Полезные ископаемые.
Основные месторождения полезных ископаемых находятся в выходах кристаллических пород на плато Аир и Липтако, а также в осадочных породах центра и востока страны. Главным богатством страны является урановая руда, по запасам которой Нигер находится на девятом месте в мире(на шестом по добыче). Основные залежи урана расположены на западе плато Аир.
Помимо урана страна богата и другими ископаемыми. К северу от города Агадес находится месторождение каменного угля Ану-Арарен. На востоке Нигера, в осадочных породах котловины Манга и озера Чад находятся нефтеносные слои. Месторождение железной руды около города Сай содержит 600—700 млн т сырья. В районе города Тапоа залегает крупное месторождение фосфоритов. В окрестностях селений Тимиа и Эльмеки добывается касситерит, содержащий вольфрам и тантал, также обнаружены месторождения у города Зиндер. Близ города Мальбаза имеются большие запасы известняка и гипса. В оазисах Бильма, Фаши и Тегиддан-Тесум разработаны месторождения поваренной соли. В отложениях реки Сирба обнаружены незначительные золотые россыпи.
Отдельными геологическими обследованиями обнаружены медь, ниобий, литий, марганец, кобалт, никель и другие полезные ископаемые. Геологоразведка, изучение и освоение недр страны являются важной и перспективной задачей развития экономики страны.

Транспорт
Гужевые повозки в регионе Диффа.
Железных дорог в Нигере нет. Экспортные и импортные товары везутся автомобильным транспортом до городов Параку в Бенине и Кано в Нигерии, а оттуда — железной дорогой до портов Котону и Лагоса. Строительство железных дорог и обеспечение выхода к морю — важнейшая задача развития транспорта в Нигере. Существуют проекты продления железнодорожных веток из Бенина, из Нигерии, а также строительства транссахарской и транссахельской железных дорог.

Сельское хозяйство.
    В сельском хозяйстве занято 90 % трудоспособного населения, оно даёт 39 % ВВП. Из-за жаркого климата и пустынной местности обрабатывается только 3,5 % территории страны. Сельское хозяйство полностью зависит от количества выпавших осадков, часты засухи. Главная потребительская культура — просо (2,1 млн т). Выращивают также апельсины, рис, сахарный тростник.
Добывающая промышленность
Добыча урана является важной отраслью экономики страны. Залежи урановой руды были обнаружены совершенно случайно французской комиссией по атомной энергии в 1958 году. Обследование и оценка месторождения в Арлит, проведённые в 1966 году, подтвердили возможность экономического использования месторождений, и в 1971 году Нигер отправил на экспорт первую партию урановой руды в 400 тонн. Объём добываемого урана постоянно увеличивался, достигнув 4,5 тысяч тонн в 1980 году, при этом Нигер вышел на второе место в мире по добыче урана, а доходы от его экспорта составили до 50 % государственного бюджета. В 1980-х годах случился урановый крах — снижение мирового спроса вместе с избыточностью производства в других странах привели к падению мировых цен. Добыча урана в Нигере снизилась до 2 тысяч тонн в начале 1990-х годах. К 1990-му году страну покинули до 80 % иностранцев, большинство из которых было связано с добычей урана. В настоящее время урановая отрасль медленно приходит в себя, годовая добыча урановой руды превысила 3,5 тысяч тонн, а соответствующая доля доходов государства выросла до 8 %.
Очень интересно!!!
По числу производимых фильмов в год США и Голливуд в частности занимают только третье место в мире. На втором месте — так называемый Нолливуд, кинематограф Нигерии, а лидирует индийская киноиндустрия, которую часто именуют Болливудом.
В Нигерии стройность женщины свидетельствует о её низком материальном достатке, а тучность считается признаком здоровья. Ведь если женщина недостаточно толста, значит, муж мало зарабатывает и плохо её кормит. Богатые и знатные женихи даже отправляют своих невест, если они мало весят, в специальные заведения с высококалорийной диетой.
Верхняя оранжевая полоса на флаге Нигера символизирует пустыню Сахара.
Достопримечательности Нигера. В Ниамее — Национальный музей, в Агадесе — глиняная мечеть периода Сонгай.

Спасибо за внимание!!!))))))


title: Презентация "Самый умный математик" 11 класс

extracted_text:
Самый
умный
математик
Отборочный  тур
  Как ни коротки слова "да" и "нет", все же они требуют
  самого серьезного размышления.
                                                      Пифагор

Отборочный  тур
1. Сколько цифр вы знаете?
2. Наименьшее простое число?
Отборочный  тур
3. Направленный отрезок?
Отборочный  тур
4. Самая большая хорда в круге?
Отборочный  тур
5. Как называется 1% от рубля?
Отборочный  тур
6. У пяти палок 10 концов. Сколько концов у 5,5 палок?
Отборочный  тур
7. В каком случае мы смотрим на цифру 3, а говорим 15?
Отборочный  тур
8. Какой раздел математики в переводе звучит как «землемерие»?
Отборочный  тур
9. На руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках?
Отборочный  тур
10. У какой геометрической фигуры все точки равноудалены от заданной?
Отборочный  тур
11. Сколько рёбер у куба?
Отборочный  тур
12. Как называется 1% от гектара?
Отборочный  тур
13. Как называлась в Др. Руси единица измерения от кончиков пальцев, поднятой вверх правой руки, до кончиков пальцев левой ноги?
Отборочный  тур
14. Встретились четверо и каждый пожал друг другу руки. Сколько всего было рукопожатий?
Отборочный  тур
15. Прямая, имеющая с окружностью одну общую точку?
Отборочный  тур
16. Квадрат перегнули по диагоналям. Сколько получилось треугольников?
Отборочный  тур
II тур

планиметрия
секрет
стереометрия
математическое ассорти
алгебра и начала анализа
функции