title: Конспект урока "Образ Хозяйки Медной горы в сказе П.П. Бажова"

extracted_text:
Тема урока: «Образ Хозяйки Медной горы в сказе П. П. Бажова»
Цель: создание эмоционального настроя для восприятия сказа П.П.Бажова “Медной горы Хозяйка” и условий для усвоения отличительных черт образа Медной горы Хозяйки с использованием мультимедийных средств.
 Задачи:
Обучающие:
1.Раскрыть нравственные особенности образа Хозяйки медной горы, истоки происхождения, связь с литературными образами.
Развивающая
Развивать образное восприятие, творческое мышление, терминологический аппарат;
Воспитательная
Воспитывать мыслящего читателя, способного понимать прекрасное
Фаза вызова: Начало урока. Дается фрагмент из художественного фильма “Каменный цветок” Слайд №1
Беседа по вопросам:
Ребята, вы смотрели этот кинофильм?
Как он называется?
По мотивам какого произведения он поставлен?
Кто является автором сказа “Каменный цветок”?
Кто из героев сказа представлен в данном фрагменте?
Как вы думаете, о ком сегодня мы будем говорить на уроке?

Учащиеся делают вывод о том, что тема сегодняшнего урока – образ Медной горы Хозяйки.

Фаза осмысления
Слайд презентации №2
Как вы думаете, почему не “Хозяйка медной горы”?
 Какое слово здесь главное и почему?
А как вы думаете, Хозяйка – это положительный персонаж сказа или отрицательный?
Приём составления «дерева предсказаний» (на доске)

Х
О
З
Я
Й
К
А
Положительная                                                      Отрицательная
М
Е
Д
Н
О
Й
              Аргументы?                                            Аргументы?
Г
О
Р
Ы

Ребята, а хотели бы сами встретиться с хозяйкой? Сегодня вам представится такая возможность.

Слайд презентации №3
Приём театрализации
Заходит ученица в костюме Хозяйки.
-Здравствуйте, ребятишки! Что же на девичью красу даром глаза пялить? За погляд-то ведь деньги берут. Давайте лучше поговорим маленько. Да для начала поглядите на моё войско, только осторожней, не раздавите, вон они у меня какие маленькие.
(показывает камешки из шкатулки).
-Ну, теперь признали меня? Да не пужайтесь, худого я вам не сделаю. Помните, что я Степану приказчику сказать  велела? Ну, я вам напомню:
"Хозяйка, мол, Медной горы заказывала тебе, душному козлу, чтобы ты с Красногорского рудника убирался. Ежели еще будешь эту мою железную шапку ломать, так я тебе всю медь в Гумешках туда спущу, что никак ее не добыть".
-Поняли ли, ребятишки? Ну так объясните, как поняли.
Учащиеся объясняют, что Хозяйка в очень нелестных выражениях (душной значит дурно пахнущий) приказывает прекратить добычу руды на Красногорском руднике, иначе на другом руднике она спрячет всю медь.
Хозяйка:
- Да, смелый мне встретился паренёк, Степан-то Петрович. И как он на мою красу не позарился? А красивая я, ребята? Читали ли вы обо мне? Как обо мне сказитель, Павел Бажов пишет? Найдите в его сказе моё описание.
Приём «Чтение с остановками»
Слайд презентации №4
…на грудке руды у большого камня женщина
какая-то сидит. Спиной к парню, а по косе видать - девка. Коса
ссиза-черная и не как у наших девок болтается, а ровно прилипла к спине.
На конце ленты не то красные, не то зеленые. Сквозь светеют и тонко этак
позванивают, будто листовая медь.
Дивится парень на косу, а сам дальше примечает. Девка небольшого росту,
из себя ладная и уж такое крутое колесо - на месте не посидит. Вперед
наклонится, ровно у себя под ногами ищет, то опять назад откинется, на тот
бок изогнется, на другой. На ноги вскочит, руками замашет, потом опять
наклонится. Однем словом, артуть*-девка. Слыхать - лопочет что-то, а
по-каковски - неизвестно, и с кем говорит - не видно. Только смешком все.
Весело, видно, ей.
Парень хотел было слово молвить, вдруг его как по затылку стукнуло.
"Мать ты моя, да ведь это сама Хозяйка! Ее одежа-то. Как я сразу не
приметил?
Отвела глаза косой-то своей".
А одежа и верно такая, что другой на свете не найдешь. Из шелкового,
слышь-ко, малахиту платье. Сорт такой бывает. Камень, а на глаз как шелк,
хоть рукой погладить.
Х.: Так почему же Степан испугался меня?
Учащиеся объясняют, что Хозяйка -тайная сила.
Хозяйка: А вы откуда знаете? А знаете ли, откуда срисовал писатель мой образ?
Прием «Исследовательский проект»
Выступление учеников:
1.Общий в сказах  волшебный персонаж, главный образ в сказах — Хозяйка, или Малахитница. Интересно её происхождение. Еще в глубокой древности сложились у людей представления о том, что подземные богатства охраняют чудесные существа. В фольклоре хранители недр выступают в облике или Хозяина, старика, горного духа, или Хозяйки, девки Азовки. Действия их могут быть враждебны или доброжелательны по отношению к людям.
 Слайд презентации №5
2.Такие фантастические предания были очень распространены среди уральских рабочих, многие поколения которых трудились в тяжелейших условиях на "подземной каторге", в рудниках и шахтах. Стремление объяснить непонятные явления природы вызвало их к жизни, жажда справедливости, желание видеть удачу труженика и наказание угнетателя определили их содержание.
Слайд презентации №6
3.Бажов использует, развивает и дополняет фольклорные традиционные мотивы. Хозяйка Медной горы не только хранительница сокровищ, но и покровительница смелых, мужественных, творчески одаренных людей. Писатель наделяет ее необыкновенной внешностью. Детали красочного портрета намекают на связь ее с миром природы. Многое роднит эту героиню со сказочной царевной. Не только необыкновенная красота, но и чудесные помощники, выполняющие все ее распоряжения, — разноцветные яшерки. Живет она в прекрасном подземном дворце, куда можно попасть, только преодолев многие испытания, похожие на те, которые проходит и герой волшебной сказки.
Слайд презентации №7
4.Отношения Медной горы Хозяйки с людьми определяются особыми условиями, так называемыми запретами. Одним из них был запрет женщине спускаться в шахту, во владения Хозяйки. Другим — не жениться молодцу, который хочет обрести ее покровительство. Не случайно рабочие побаивались Хозяйку, избегали встреч с ней.
Слайд презентации №8
5.Возможно, самый близкий  по красоте ей персонаж русских литературных сказок - Мертвая Царевна Пушкина. Но Бажовская Хозяйка сохранила главное, что выдает ее генетическое родство с языческой прародительницей – нехристианскую, неправославную этику. Не случайно в сказе говорится:  Говорили, что это Хозяйка огневалась за столбы-то, что их в церкву поставили. А ей
это вовсе ни к чему.
Это только в нынешнее время автор романа-фэнтези берет и выдумывает каких-нибудь своих собственных, «самодельных» богов или чудовищ. В старину религиозная традиция сохранялась очень прочно. Все, что не было православным и мусульманским, «автоматически» оказывалось принадлежащим местным языческим народам.
 Слайд презентации№9
Х.: Вот Степан Петрович и смелый был, и мастер отменный, а все ж не долго прожил, погиб у Красногорского рудника. Какие он два испытания выдержал, а с третьим не справился?
Учащиеся отвечают, что Степан передал приказчику слова Хозяйки, не предал свою невесту, не позарился на богатства Хозяйки, но не выполнил последний наказ хозяйки – не продал её слёзы, т.е. не забыл её, как она наказывала.
«Степан тоже счастья в жизни не поимел. Женился он, семью завёл, дом обстроил, все как следует. Жить бы ровно да радоваться, а он невесёлый стал и здоровьем хезнул. Так на глазах и таял. Хворый-то придумал дробовичок завести и на охоту повадился. И все, слышь-ко, к Красногорскому руднику ходит, а добычи домой не носит».
Слайд №10
Приём «Составление кластера»
Х.: Я Даниле-мастеру поручила сделать каменный цветок. Вот и вам, ребятишки, я задам подобную работу. Только украсьте мой  каменный цветок моими качествами, чтобы я о хорошем помнила, но и об опасном не забывала.
Учащиеся составляют кластер  качеств Хозяйки - подставляют лепестки к сердцевине.
 На каждом лепестке написаны нравственные и физические качества Хозяйки

Обведите те лепестки цветка, которые обозначают скорее отрицательные, чем положительные качества. Какой вывод можно сделать об образе Медной горы хозяйки?
Это противоречивый образ. Медной горы хозяйка испытывает героя, стремясь подчеркнуть у него лучшие качества, и немилосердно наказывает, если он в чем-то проявил слабость. Вывод записывается на древе предсказаний.
Слайд презентации №11
Хозяйка забирает Цветок и уходит, сказав:
- Ну, прощайте, ребятишки! Да смотрите не забывайте обо мне! Это моё вам испытание будет!
Итог урока:
После сегодняшнего урока появится ли у вас желание читать другие сказы П.Бажова?

Рефлексия.
Приём «Составление синквейна» по парам
Хозяйка медной горы
Строгая, справедливая
Одаривает, испытывает, наказывает
Худому  с ней встретиться - горе,  и доброму - радости мало.
Колдунья
Чтение синквейнов.
Д/з: Нарисовать иллюстрацию к сказу или написать сочинение на тему «Образ Хозяйки Медной горы»


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Внеклассное мероприятие "The Еnglish аlphabet pаrty" 2 класс

extracted_text:
"The Еnglish аlphabet pаrty".

Цeли:
1.	Пoвторить прoйденный материал в нефoрмальной oбстановке при пoмощи игр и конкурсoв.
2.	Подвeсти итог прoйденнoй учебнoй рaбoте на данном этапе oбучения aнглийскому языку.
3.	Пoвысить интерес к изучению aнглийского языка.

Задачи урока:
1. Oбразовательные:
- закрепить знание английского алфавита и активной лексики по теме "Алфавит"
- сoвершенствовать произносительные и лексические навыки, речевые умения oбучающихся
-aктивизирoвать умeние сoставлять слова, используя буквы английского алфавита.

2. Развивающие:
- развивать навыки устной рeчи и чтения
- развивaть лoгическое мышлeние
- развивать языкoвую дoгaдку

3. Вoспитательные:
- вoспитывать положительное отношение к предмету

Обoрудование: мaгнитoфон, рисунки, интерактивная доска.

Хoд мерoприятия.
I.	Вступительная часть.

T: - Hello bоys and girls! I'm glаd to see you.
The theme оf оur lesson is "The sаfаri park". Todаy we hаve unusuаlly lessоn. And we аre gоing to tаlk abоut wild and dоmestic аnimals. Аnd we plаy a lоt of gаmes.
There аre two teаms hеre.  The fist teеm is cаlled "Liоns" аnd it's cаptain is …. .
 Аnd the secоnd teаm is cаlled "Cаts" and it's cаptain is …. .
The members of оut jury are ….
1.	And nоw let's sing the song "The safari park".
-	 Teams, take yоur places.
2.	And now teams intrоduce yоurselves. (члены каждой команды представляют себя)
                I'm a tiger. I'm yellоw and black. I've got tail. I live in Russiа, Indiа and Africа. I eat meat. I can run аnd hunt.
3.	Оur next tаsk is cаlled "Rhymes" (команды по очереди заканчивают рифмовки)
4.	The next gаme. Lооk at the bоard. Reаd and mаtch. (участники команды читают и соединяют названия животных с рисунками)

T: - We leаrn English аnd we dо mаny things. We cаn speаk, reаd, sing sоngs, and recite pоems and count. Let's show our guests everything we cаn do.
Парад букв английского алфавита. (дети рассказывают наизусть рифмовки и показывают на слайды)

T: - And nоw let's sing the sоng. (ABC)

A, B, C, D, E, F, G,
I, J, K, L, M, N, O,
 P, Q, R, S, T,
U, V, W,
X, Y, Z.
I know the English alphabet!

II.	Основная часть
T: - Аnd nоw let's plаy. There are twо teаms here.
The first teаm is cаlled "Cаts", and it's cаptain is ….
The secоnd teаm is cаlled "Dоgs", and it's cаptain is …..
The members of оur jury are ……

1. T: - Let's plаy our first gаme "Interview"

- What's yоur nаme (surname)?
- How аre you today?
- How оld аre yоu?
- Whаt's your telephоne number?

- Where аre yоu from?

2. T: - The next gаme

Моя пaрта - прoсто блеск! Точнo мне по рoсту.
Парта - по-английски desk. Это ведь так прoсто
Учу aнглийские слова. Запoмню я навек: Портфель мoй шкoльный -
это bag, И сумка тоже - bаg.
Я в словаре вчера нашёл, Что кукла - пo-английски dоll.
Мы поехaли, пока! Машина - пo-английски саг.
Мы идём играть ирр футбол. Мячик - пo-английски bаll.
По-английски каждый день Называем ручку - реп.
Книгa - твoй нaдёжный друг. Пo-английски книга - boоk.
Ветер, ты - бoльшой шалун! Ты унёс мoй шар - balloon.
Лoдка по морю плывет. Лoдка - по-  английски bоat.
Кoт стащил и съел омлет. Oн вoришка, этот cat
Мoй пудель вовсе не щенок, А взрослая собака - dоg

2. T: - The nаme of our next gаme is "The аlphabet order".
Put the letters in the аlphabet оrder. 'Cаts" - frоm A to L. "Dogs" - from M to W (кто быстрее)
3. T: - And now the task is for captains. Put the letters in the аlphabet оrder. (компьютер: собрать бусы в алфавитном порядке)
4. T: - The name of оur next gаme is "Find and mаtch"
This is cаpital letters here. This is small letters here. You find the small letters and match them with the cаpital letters.
5. Let's hаve a rest and dо our exercisers.  Captains, come here.(физкультминутка)
6. T: - The name of our next gаme is "Feely bаg

T:  -Whаt's this?
P:  -This is a bаg.
(на ощупь угадать предмет)

7. T: - The nаme of our next gаme is "Find the letter."
Yоu listen and find the letter. .(Компьютер; найти спрятанную букву)
8. T: - The nаme of our next gаme is "Name the letters?"
Nаme  the letters (интерактивная доска "Буквы": назвать буквы.)
9. T: - The nаme of our next game is "Nаme & read"
Nаme the letters and reаd the wоrd (уч-ся называют буквы и читают слово)
10. T: - The nаme of our next gаme is "Hоmework"
Аct out our dialоgues. (разыграть сценку)

III.	Заключительная часть
Оur lesson is over. So, the final is …… of …….. to.
"Cаts"/ "Dоgs" is number one today.
Let's cоngratulate the winners. Please, come to the jury to get your prize. You worked at the lessоn very well. Thank you for you game.
T: - And nоw our lаst song. (How аre you?)

Goоd mоrning, good morning.
How аre you? Hоw аre you?
I'm fine. Goоdbye.

Goоdbye…  goоdbye…

gоodbyе!!!!!!!!!!!!

                               Праздник составлен на основе следующих материалов:

1.	Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой "Enjoy English" Е.В.Дзюина
2.	Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English): Учебник англ. яз. для 2 кл. общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2006. - 128 с.: ил.
3.	Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 2 кл. общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2010. - 64 с.: ил
4.	http://wibsandthesims.blogspot.com.au/2014_01_01_archive.html


title: Конспект урока ""Городская мышь, деревенская мышь". Развитие навыков аудирования и говорения" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по английскому языку во 2 классе
Тема урока: "Городская мышь, деревенская мышь". Развитие навыков аудирования и говорения.
Цели урока:
Практическая: Совершенствование речевых умений (говорение).
Задачи: Повторение пройденной лексики.
Развивающая: Развитие навыков говорения, развитие памяти, мышления.
Воспитательная:Формировать у учащихся такие качества как коммуникативность, открытость, умение слышать и слушать собеседника, прививать чувство уважения друг к другу, перебороть страх перед ошибками в устной речи.
Оборудование: УМК «Spotlight 2», диск «Thetownmouseandthecountrymouse», тематические карточки,  проектор, доска, мел
Ход урока


title: Рабочая программа по геометрии 9 класс Л.С. Атанасян 2017-2018 уч. год

extracted_text:
  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска
    «Средняя школа  № 22 с углублённым изучением иностранных языков имени
                              Василия Тезетева»

РАССМОТРЕНО                            СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
на заседании МО                              зам. директора по УВР
                         Директор школы
учителей математики и информатики
Протокол №1                            _____________ Романова И. А.
    ______________ Н.П. Мельникова
от  «    » августа 2017 г.                   «    » августа 2017 г.
                Приказ №     от  01.09. 2017 г.

                                            Рабочая программа  по геометрии
Наименование учебного предмета: геометрия
Класс:  9А
Уровень общего образования: основная  школа
Учитель: Романова Ирина Алексеевна
Срок реализации программы: 2017-2018 учебный год
Количество часов по учебному плану: 34 учебные недели, 68 часов в год, в
неделю 2 часа
Планирование составлено на основе:
     1. Примерные программы по учебным предметам. Математика 5-9 классы   -
        3-е издание, переработанное – М. Просвещение. 2011.
     2. Фундаментальное ядро содержания общего  образования  /  Рос.  акад.
        наук,  Рос.  акад.  образования;  под  ред.  В.В.   Козлова,   А.М.
        Кондакова. –4-е изд., дораб. – М.:  Просвещение,  2011.  -  79с.  –
        (Стандарты второго поколения).
     3.  Бутузов   В.Ф..  Геометрия.  Рабочая  программа  к  учебнику  Л.С.
        Атанасяна   и   других.   7-9   классы:   пособие   для    учителей
        общеобразовательных учреждений / В.Ф. Бутузов. — 2-е изд., дораб. —
        М.: Просвещение, 2013. — 31 с.
Учебник:
Атанасян Л. С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б., Позняк Э.Г., Юдина И.И.
Геометрия. 7—9 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.:
Просвещение, 2014.

Рабочую программу составила    _____________________     Романова Ирина
Алексеевна
                                       подпись          расшифровка подписи

                                 Содержание:
|                                                                                |стр               |
|I. Пояснительная записка                                                                                |3                 |
|II. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Геометрия-9»                                     |4                 |
|III. Содержание учебного предмета                                                                       |14                |
|VI. Календарно-тематическое планирование                                                                |19                |
|V. Приложения:                                                                                |28                |
|V.I. Лист коррекции                                                                                |29                |
|V.II. Организация учебного процесса                                                                     |31                |
|V.III. Учебно-методическое обеспечение                                                                  |35                |

                                               I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа ориентирована на учителей   математики,  работающих
в 9 классах по учебно-методическому комплекту Атанасяна Л. С. и  разработана
в соответствии со следующими нормативными документами:
- Федеральный закон от 29  декабря  2012  г.  N  273-ФЗ  "Об  образовании  в
Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями 2015-2016 г.г.);
- приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 N 1897  "Об  утверждении  федерального
государственного образовательного стандарта  основного  общего  образования"
(Зарегистрировано в Минюсте РФ 01.02.2011 N 19644);
-  приказ  Министерства  образования  и  науки   Российской   Федерации   от
31.12.2015 № 1577   «О  внесении  изменений  в  федеральный  государственный
образовательный  стандарт   основного   общего   образования,   утвержденный
приказом  Министерства  образования  и  науки  Российской  Федерации  от  17
декабря 2010 г. № 1897»  (Зарегистрирован  в  Минюсте  России  02.02.2016  №
40937);
- распоряжение Министерства образования Ульяновской  области  от  31.01.2012
г. № 320-Р «О введении  Федерального  образовательного  стандарта  основного
общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»;
- распоряжение Министерства образования Ульяновской области от  25.02.2013г.
№  559-Р  «О  введении  Федерального  образовательного  стандарта  основного
общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от  31  марта
2014 г. № 253 «Федеральный перечень учебников, рекомендованных  (допущенных)
к использованию в образовательном процессе  в  образовательных  учреждениях,
реализующих  образовательные  программы   общего   образования   и   имеющих
государственную   аккредитацию»   (с   изменениями,   внесенными:   приказом
Минобрнауки России от 8 июня 2015 года N 576;  приказом  Минобрнауки  России
от 28 декабря 2015 года N 1529; приказом Минобрнауки  России  от  26  января
2016 года N 38; приказом Минобрнауки России от 21 апреля 2016  года  N  459,
приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2016 года N 1677);
-  постановление  Главного  государственного  санитарного  врача  РФ  от  29
декабря 2010 г. N  189  "Об  утверждении  СанПиН  2.4.2.2821-10  "Санитарно-
эпидемиологические  требования  к  условиям   и   организации   обучения   в
общеобразовательных учреждениях» (с изменениями и дополнениями от:
29 июня 2011 г., 25 декабря 2013 г., 24 ноября 2015 г.);
-  Фундаментальное ядро содержания общего образования  /  Рос.  акад.  наук,
Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. –
4-е изд., дораб. – М.:  Просвещение,  2011.  -  79с.  –  (Стандарты  второго
поколения)
- Примерные программы по учебным предметам. Математика. 5-9 классы  [Текст].
— 3-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2011. — 64с.  —  (Стандарты  второго
поколения);
-  Основная   образовательная   программа   основного   общего   образования
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города  Ульяновска
 «Средняя школа  № 22  с  углублённым  изучением  иностранных  языков  имени
Василия Тезетева»;
- учебный план МБОУ «Средняя школа  № 22» на 2017-2018 учебный  год.

Настоящая рабочая программа ориентирована на использование учебно -
методического комплекта:
   Учебно-методический комплект учителя:
   1. Геометрия. Сборник  рабочих  программ.  7  –  9  классы:  пособие  для
   учителей  общеобразовательных  организаций  /   [автор-составитель   Т.А.
   Бурмистрова. – М.: Просвещение, 2014
   2. Геометрия, 7—9 классы: учебник для общеобразовательных учреждений  /Л.
   С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.В. Кадомцев и др. — М.: Просвещение,  2014.

    Учебно-методический комплект ученика:
   1. Геометрия, 7—9 классы: учебник для общеобразовательных учреждений  /Л.
      С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.В. Кадомцев  и  др.  —  М.:  Просвещение,
      2014.

Место учебного предмета «Геометрия — 9» в учебном плане школы
Учебный  предмет "геометрия" в учебном плане МБОУ «Средняя школа №22»
представляет предметную область  «Математика и информатика», которая входит
в обязательную часть учебного плана.
      В соответствии  с  учебным  планом,  календарным  учебным  графиком  и
расписанием учебных занятий  МБОУ «Средняя школа №22» на  2017-2018  учебный
год на изучение геометрии в 9«А» классе  отводится  2  часа  в  неделю,   68
часов в  год.  Такое  количество  часов  совпадает    с  количеством  часов,
представленных в  рабочей программе к учебнику Л.С. Атанасяна (Бутузов  В.Ф.
Геометрия. Рабочая  программа  к  учебнику  Л.С.  Атанасяна  и  других.  7-9
классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.Ф.  Бутузов.
— 2-е изд., дораб. — М.: Просвещение, 2013. — 31 с.).

II. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Геметрия-9»
     Изучение предмета «Геометрия» в 9 классе направлено на достижение
следующих целей:
    • овладение системой математических знаний  и  умений,  необходимых  для
      применения в практической деятельности,  изучения  смежных  дисциплин,
      продолжения образования;
    • интеллектуальное развитие, формирование качеств личности,  необходимых
      человеку для полноценной жизни в  современном  обществе,  свойственных
      математической деятельности: ясность  и  точность  мысли,  критичность
      мышления,  интуиция,  логическое  мышление,  элементы  алгоритмической
      культуры, пространственных представлений,  способность  к  преодолению
      трудностей;
    • подготовка к основному государственному экзамену.
   Рабочая  программа   обеспечивает   достижение   следующих   результатов
      освоения образовательной программы основного общего образования:
   1. Личностные результаты освоения программы:
    • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
      и  повседневной  жизни  для  моделирования  практических  ситуаций   и
      исследования построенных моделей с использованием аппарата геометрии
    •  формирование  ответственного  отношения  к   учению,   готовности   и
      способности обучающихся к саморазвитию  и  самообразованию  на  основе
      мотивации к обучению и познанию,  выбору  дальнейшего  образования  на
      базе ориентировки в мире профессий  и  профессиональных  предпочтений,
      осознанному построению  индивидуальной  образовательной  траектории  с
      учётом устойчивых познавательных интересов
    • формирование целостного мировоззрения,  соответствующего  современному
      уровню развития науки и общественной практики
    • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве
      со сверстниками, старшими и младшими  в  образовательной,  общественно
      полезной,  учебно-исследовательской,   творческой   и   других   видах
      деятельности
    • умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной
      речи, понимать смысл поставленной  задачи,  выстраивать  аргументацию,
      приводить примеры и контрпримеры
    •  критичность  мышления,  умение  распознавать  логически  некорректные
      высказывания, отличать гипотезу от факта
    •  креативность  мышления,  инициативу,  находчивость,  активность   при
      решении геометрических задач
    • умение  контролировать  процесс  и  результат  учебной  математической
      деятельности
    •  способность  к  эмоциональному  восприятию  математических  объектов,
      задач, решений, рассуждений
2) Метапредметные результаты  освоения  основной  программы  представлены  в
соответствии с подгруппами универсальных учебных действий
Межпредметные понятия
В 9 классе на уроках геометрии, как и на всех  предметах,  будет  продолжена
работа по развитию  основ  читательской  компетенции.  Обучающиеся  овладеют
чтением как средством осуществления  своих  дальнейших  планов:  продолжения
образования и самообразования, осознанного планирования  своего  актуального
и перспективного круга чтения.
При изучении  геометрии  обучающиеся  усовершенствуют  приобретенные  навыки
работы с  информацией  и  пополнят  их.  Они  смогут  работать  с  текстами,
преобразовывать и интерпретировать содержащуюся  в  них  информацию,  в  том
числе:
• систематизировать,     сопоставлять,     анализировать,     обобщать     и
интерпретировать   информацию,   содержащуюся   в   готовых   информационных
объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое  свертывание
выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной  форме
(в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде  таблиц,
графических  схем  и  диаграмм,  карт  понятий  —  концептуальных  диаграмм,
опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
Регулятивные:
    •  определять цель  деятельности  на   уроке   с   помощью   учителя   и
      самостоятельно;
    • учиться совместно  с  учителем  обнаруживать  и формулировать  учебную
      проблему;
    • учиться планировать учебную деятельность на уроке;
    • высказывать свою версию, пытаться предлагать способ  её  проверки  (на
      основе продуктивных заданий в учебнике);
    •  работая  по  предложенному  плану, использовать необходимые  средства
      (учебник, компьютер и инструменты);
    • определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Средством формирования регулятивных действий служат  технология  проблемного
 диалога  на  этапе  изучения  нового  материала  и  технология   оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
       Познавательные:
    •  ориентироваться   в   своей   системе   знаний: понимать, что   нужна
      дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи  в  один
      шаг;
    • делать предварительный отбор источников информации для решения учебной
      задачи;
    •  добывать  новые  знания: находить необходимую   информацию,   как   в
      учебнике, так и  в  предложенных  учителем  словарях,  справочниках  и
      интернет-ресурсах;
    • добывать новые знания: извлекать информацию, представленную  в  разных
      формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
    •     перерабатывать     полученную     информацию:     наблюдать      и
      делать самостоятельные выводы.
      Средством формирования познавательных действий служит учебный материал
      и задания учебника, обеспечивающие  первую  линию  развития  –  умение
      объяснять мир.
        Коммуникативные:
    • доносить свою позицию  до  других: оформлять свою  мысль  в  устной  и
      письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста);
    • слушать и понимать речь других;
    • выразительно читать и пересказывать текст;
    • вступать в беседу на уроке и в жизни;
    • совместно договариваться о правилах общения  и  поведения  в  школе  и
      следовать им;
    • учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
      критика).
Средством формирования коммуникативных действий служат технология
проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология
продуктивного чтения и организация работы в малых группах.
3) Предметные результаты освоения основной образовательной программы

    • Владение геометрическими понятиями;
    • Владение основными математическими умениями (составлять формулы и
      проводить по ним вычисления, решать текстовые задачи, использование
      метода координат на плоскости для решения задач; вычислять
      геометрические величины, применять изученные свойства фигур и
      отношений между ними; изображать плоские и пространственные
      геометрические фигуры и их конфигурации, читать геометрические
      чертежи);
    • Применение приобретенных знаний и умений для решения практических
      задач.
   Предметные результаты по итогам изучения каждой главы учебника

   |Тема                 |Учащиеся научатся                                    |Учащиеся получат возможность научиться         |
|При изучении темы    |Учащийся научится                                    |Учащийся получит возможность  научиться        |
|«Векторы»            |обозначать и изображать векторы,                     |                                               |
|                     |изображать вектор, равный данному,                   |овладеть векторным методом для решения задач на|
|                     |строить вектор, равный сумме двух векторов, используя|вычисление и доказательство;                   |
|                     |правила треугольника, параллелограмма, формулировать |прибрести опыт выполнения проектов.            |
|                     |законы сложения,                                     |                                               |
|                     |строить сумму  нескольких векторов, используя правило|                                               |
|                     |многоугольника,                                      |                                               |
|                     |строить вектор, равный разности двух векторов, двумя |                                               |
|                     |способами.                                           |                                               |
|                     |решать геометрические задачи использование  алгоритма|                                               |
|                     |выражения через данные векторы, используя правила    |                                               |
|                     |сложения, вычитания и умножения вектора на число.    |                                               |
|                     |решать простейшие геометрические задачи, опираясь на |                                               |
|                     |изученные свойства векторов;                         |                                               |
|                     |находить среднюю линию трапеции по заданным          |                                               |
|                     |основаниям.                                          |                                               |
|                     |В повседневной жизни и при изучении других предметов:|                                               |
|                     |                                                     |                                               |
|                     |использовать векторы для решения простейших задач на |                                               |
|                     |определение скорости относительного движения.        |                                               |
|При изучении темы    |Учащийся научится:                                   |Учащийся получит возможность  научиться:       |
|«Метод координат»    |оперировать на базовом уровне понятиями координаты   |овладеть координатным методом решения задач на |
|                     |вектора, координаты суммы и разности векторов,       |вычисление и доказательство;                   |
|                     |произведения вектора на число                        |приобрести опыт использования компьютерных     |
|                     |вычислять координаты вектора, координаты суммы и     |программ для анализа частных случаев           |
|                     |разности векторов, координаты произведения вектора на|взаимного расположения окружностей и прямых;   |
|                     |число,                                               |приобрести опыт выполнения проектов            |
|                     |вычислять  угол между векторами,                     |                                               |
|                     |вычислять скалярное произведение векторов;           |                                               |
|                     |вычислять расстояние между  точками по известным     |                                               |
|                     |координатам,                                         |                                               |
|                     |вычислять координаты середины отрезка                |                                               |
|                     |составлять уравнение окружности, зная координаты     |                                               |
|                     |центра и точки окружности, составлять уравнение      |                                               |
|                     |прямой по координатам двух ее точек;                 |                                               |
|                     |решать простейшие задачи методом координат           |                                               |
|При изучении темы    |Учащийся научится:                                   |Учащийся получит возможность  научиться:       |
|«Соотношения между   |оперировать на базовом уровне понятиями: синуса,     |вычислять площади фигур, составленных из двух и|
|сторонами и углами   |косинуса и тангенса углов,                           |более прямоугольников, параллелограммов,       |
|треугольника.        |применять основное тригонометрическое тождество при  |треугольников, круга и сектора;                |
|Скалярное            |решении задач на нахождение одной тригонометрической |вычислять площади многоугольников, используя   |
|произве-дение        |функции через другую,                                |отношения равновеликости и равносоставленности;|
|векторов»            |изображать угол между векторами, вычислять  скалярное|применять алгебраический и тригонометрический  |
|                     |произведение векторов,                               |материал при решении задач на вычисление       |
|                     |находить углы между векторами, используя формулу     |площадей многоугольников;                      |
|                     |скалярного произведения в координатах,               |приобрести опыт применения алгебраического и   |
|                     |применять теорему синусов, теорему косинусов,        |тригонометрического аппарата при решении       |
|                     |применять формулу площади треугольника: S = [pic],   |геометрических задач                           |
|                     |решать простейшие задачи на нахождение сторон и углов|                                               |
|                     |произвольного  треугольника                          |                                               |
|                     |                                                     |                                               |
|                     |В повседневной жизни и при изучении других предметов:|                                               |
|При изучении темы    |Учащийся научится:                                   |Учащийся получит возможность  научиться:       |
|«Длина окружности и  |оперировать на базовом уровне понятиями правильного  |                                               |
|площадь круга»       |многоугольника,                                      |выводить формулу для вычисления угла           |
|                     |применять  формулу для вычисления угла правильного   |правильного n-угольника и применять ее в       |
|                     |n-угольника.                                         |процессе решения задач,                        |
|                     |применять формулы площади, стороны правильного       |проводить доказательства теорем  о формуле     |
|                     |многоугольника, радиуса вписанной и описанной        |площади, стороны правильного многоугольника,   |
|                     |окружности,                                          |радиуса вписанной и описанной окружности и     |
|                     |применять  формулы длины окружности, дуги окружности,|следствий из теорем и применять их при решении |
|                     |площади  круга и кругового сектора.                  |задач,                                         |
|                     |использовать свойства измерения длин, углов при      |решать задачи на доказательство с              |
|                     |решении задач на нахождение длины отрезка, градусной |использованием формул длины окружности и длины |
|                     |меры угла;                                           |дуги окружности, формул площадей фигур.        |
|                     |вычислять площади треугольников, прямоугольников,    |                                               |
|                     |трапеций, кругов и секторов;                         |                                               |
|                     |вычислять длину окружности и длину дуги окружности;  |                                               |
|                     |вычислять длины линейных элементов фигур и их углы,  |                                               |
|                     |используя изученные формулы.                         |                                               |
|                     |В повседневной жизни и при изучении других предметов:|                                               |
|                     |решать практические задачи, связанные с нахождением  |                                               |
|                     |геометрических величин.                              |                                               |
|При изучении темы    |Учащийся научится:                                   |Учащийся получит возможность  научиться:       |
|«Движения»           |оперировать на базовом уровне понятиями отображения  |применять свойства движения при решении задач, |
|                     |плоскости на себя и движения,                        |применять понятия: осевая и центральная        |
|                     |оперировать на базовом уровне понятиями осевой и     |симметрия, параллельный перенос  и поворот для |
|                     |центральной симметрии, параллельного переноса,       |решении задач                                  |
|                     |поворота,                                            |                                               |
|                     |распознавать виды движений,                          |                                               |
|                     |выполнять построение движений с помощью циркуля и    |                                               |
|                     |линейки, осуществлять преобразование фигур,          |                                               |
|                     |распознавать по чертежам, осуществлять преобразования|                                               |
|                     |фигур с помощью осевой  и центральной симметрии,     |                                               |
|                     |параллельного переноса и поворота.                   |                                               |
|При изучении темы    |Учащийся получит представления  о  простейших        |                                               |
|«Начальные сведения  |многогранниках,  телах  и поверхностях в             |                                               |
|из стереометрии»     |пространстве; знать формулы для вычисления площадей  |                                               |
|                     |поверхностей и объѐмов тел                           |                                               |
|При изучении темы Об |Учащийся познакомится с основными  аксиомами         |                                               |
|аксиомах планиметрии |планиметрии, будет иметь представление об основных   |                                               |
|                     |этапах развития геометрии.                           |                                               |
|Повторение курса     |Учащийся научится:                                   |                                               |
|планиметрии          |применять при решении задач основные соотношения     |                                               |
|                     |между сторонами и углами прямоугольного и            |                                               |
|                     |произвольного треугольника;                          |                                               |
|                     |применять формулы площади треугольника.              |                                               |
|                     |решать треугольники с помощью теорем синусов и       |                                               |
|                     |косинусов,                                           |                                               |
|                     |применять признаки равенства треугольников при       |                                               |
|                     |решении геометрических задач,                        |                                               |
|                     |применять признаки подобия треугольников при решении |                                               |
|                     |геометрических задач,                                |                                               |
|                     |определять виды четырехугольников и их свойства,     |                                               |
|                     |использовать формулы площадей фигур для нахождения   |                                               |
|                     |их площади,                                          |                                               |
|                     |выполнять чертеж по условию задачи, решать простейшие|                                               |
|                     |задачи по теме  «Четырехугольники»                   |                                               |
|                     |использовать свойство сторон четырехугольника,       |                                               |
|                     |описанного около окружности; свойство углов          |                                               |
|                     |вписанного четырехугольника при решении задач,       |                                               |
|                     |использовать формулы длины окружности и дуги, площади|                                               |
|                     |круга и сектора при решении задач,                   |                                               |
|                     |решать геометрические задачи, опираясь на свойства   |                                               |
|                     |касательных к окружности, применяя дополнительные    |                                               |
|                     |построения, алгебраический и тригонометрический      |                                               |
|                     |аппарат,                                             |                                               |
|                     |проводить операции над векторами, вычислять длину и  |                                               |
|                     |координаты вектора, угол между векторами,            |                                               |
|                     |распознавать уравнения окружностей и прямой, уметь их|                                               |
|                     |использовать,                                        |                                               |
|                     |использовать приобретенные знания и умения в         |                                               |
|                     |практической деятельности для решения практических   |                                               |
|                     |задач, связанных с нахождением геометрических величин|                                               |
|                     |                                                     |                                               |

                          II. Содержание  учебного
                          предмета «Геометрия - 9»

Векторы (9 ч)
Определение вектора, начало, конец, нулевой вектор, длина вектора,
коллинеарные, сонаправленные, противоположно направленные, равные векторы.
обозначение и изображение векторов. Откладывание вектора от данной точки.
Сложение и вычитание векторов. Законы сложения, определение суммы, правило
треугольника, правило параллелограмма. Построение вектора, равного сумме
двух векторов, используя правила треугольника, параллелограмма,
многоугольника. Понятие разности двух векторов, противоположных векторов.
Определение умножения вектора на число, свойства. Применение векторов к
решению задач. теоремы о средней линии трапеции и алгоритм решения задач с
применением этой теоремы.
Основная цель — научить учащихся выполнять действия над векторами как
направленными отрезками, что важно для применения векторов в физике;
познакомить с использованием векторов при решении геометрических задач.
Метод координат (11 ч)
Лемма о коллинеарных векторах. Теорема о разложении вектора по двум данным
неколлинеарным векторам. Понятие координат вектора, координат суммы и
разности векторов, произведения вектора на число. Формулы координат вектора
через координаты его конца и начала, координат середины отрезка, длины
вектора и расстояния между двумя точками. Уравнение окружности и прямой.
Изображение окружности и прямой, заданных уравнениями, простейшие задачи в
координатах.
Соотношения между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение
векторов (11 ч)
Определение синуса, косинуса и тангенса углов от 0º до 180º, формулы для
вычисления координат точки, основное тригонометрическое тождество. Формула
основного тригонометрического тождества, простейшие формулы приведения.
Формула площади треугольника. Теоремы синусов и косинусов. Методы
проведения измерительных работ. Теорема о скалярном произведении двух
векторов и её следствия.
Основная цель — развить умение учащихся применять тригонометрический
аппарат при решении геометрических задач.
Длина окружности и площадь круга (12 ч)
Определение правильного многоугольника, формула для вычисления угла
правильного п - угольника. Теоремы об окружностях: описанной около
правильного многоугольника и вписанной в правильный многоугольник. Формулы
для вычисления площади правильного многоугольника, его стороны и радиуса
вписанной окружности. Формулы длины окружности и длины дуги окружности.
Формулы площади круга и кругового сектора. Основная цель — расширить знание
учащихся о многоугольниках; рассмотреть понятия длины окружности и площади
круга и формулы для их вычисления.
Движения (8 ч)
Понятие отображения плоскости на себя и движения. Свойства движений, осевой
и центральной симметрии. Понятие параллельного переноса. Основные этапы
доказательства, что параллельный перенос есть движение. Понятие поворота.
доказательство того, что поворот есть движение.
Основная цель — познакомить учащихся с понятием движения и его свойствами,
с основными видами движений, со взаимоотношениями наложений и движений.
Начальные сведения из стереометрии (8 ч)
Многогранник, призма, параллелепипед, объем тела, свойства прямоугольного
параллелепипеда, пирамида. Цилиндр, конус, сфера и шар.
Основная цель - дать начальное представление о телах и поверхностях в
пространстве; познакомить учащихся с основными формулами для вычисления
площадей поверхностей и объемов тел.
Об аксиомах планиметрии (2ч)
Ознакомление с системой аксиом, положенных в основу изучения курса
геометрии. Представление об основных этапах развития геометрии.
Повторение. Решение задач (7ч)
Начальные геометрические сведения. Параллельные прямые. Окружность.
Треугольники. Четырехугольники. Многоугольники. Векторы. Метод координат.
Движение.
Учебно-тематический план

|№ п\п     |                                                                         |               |
|          |Наименование темы                                                        |Кол-во часов   |
|          |Глава IX. Векторы (9 часов)                                              |               |
|1         |Понятие вектора                                                          |2              |
|2         |Сложение и вычитание векторов                                            |3              |
|3         |Умножение вектора на число. Применение векторов к решению задач          |3              |
|4         |Решение задач                                                            |1              |
|          |Контрольная работа 1                                                     |1              |
|          |Глава X. Метод координат (11 часов)                                      |               |
|1         |Координаты вектора                                                       |2              |
|2         |Простейшие задачи в координатах                                          |3              |
|3         |Уравнения окружности и прямой                                            |3              |
|4         |Решение задач                                                            |1              |
|5         |Контрольная работа 2                                                     |1              |
|          |Глава XI. Соотношения между сторонами и углами треугольника. Скалярное   |               |
|          |произведение векторов (11 час)                                           |               |
|1         |Синус, косинус и тангенс угла                                            |3              |
|2         |Соотношения между сторонами и углами треугольника                        |4              |
|3         |Скалярное произведение векторов                                          |2              |
|4         |Решение задач                                                            |1              |
|          |Контрольная работа 3                                                     |1              |
|          |Глава XII. Длина окружности и площадь круга (12 часов)                   |               |
|1         |Правильные многоугольники                                                |4              |
|2         |Длина окружности и площадь круга                                         |4              |
|3         |Решение задач                                                            |3              |
|4         |Контрольная работа 4                                                     |1              |
|          |Глава XIII. Движения ( 8 часов)                                          |               |
|1         |Понятие движения                                                         |3              |
|2         |Параллельный перенос и поворот                                           |3              |
|3         |Решение задач                                                            |1              |
|4         |Контрольная работа 5                                                     |1              |
|          |Глава  XIV . Начальные сведения из стереометрии (8 часов)                |               |
|1         |Многогранники                                                            |4              |
|2         |Тела и поверхности вращения                                              |4              |
|          |Об аксиомах планиметрии (2часа)                                          |2              |
|          |Повторение курса планиметрии (7 часов)                                   |               |
|          |Повторение. Решение задач                                                |6              |
|          |Контрольная работа 6 (итоговая) в виде теста                             |1              |
|          |                                                                         |               |
|Итого     |                                                                         |68 часов       |

                 VI.I. Календарно-тематическое планирование
|№     |Дата       |Кол-в|Пункт учеб |Тема учебного занятия        |Тип урока            |Формы организации|Наглядность    |
|урока |           |о    |ника       |                             |                     |образовательного |               |
|      |           |часов|           |                             |                     |процесса         |ИКТ            |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|    |             |               |                    |                                           |Повторение темы       |
|    |             |               |                    |                                           |«Треугольники».       |
|    |             |               |                    |                                           |Решение задач         |
|1.  |             |               |                    |                                           |                      |
|2.  |             |               |                    |                                           |                      |
|3.  |             |               |                    |                                           |                      |
|4.  |             |               |                    |                                           |                      |
|5.  |             |               |                    |                                           |                      |
|6.  |             |               |                    |                                           |                      |
|7.  |             |               |                    |                                           |                      |
|8.  |             |               |                    |                                           |                      |
|9.  |             |               |                    |                                           |                      |
|10. |             |               |                    |                                           |                      |

                     V.II. Организация учебного процесса
Образовательный процесс осуществляется в рамках классно – урочной системы.
 Основной формой организации учебного процесса является урок:
    ➢ урок усвоения новых знаний (урок – лекция, урок – беседа),
    ➢ урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления),
    ➢ урок актуализации знаний и умений (урок повторения),
    ➢ урок  контроля знаний и умений,
    ➢ урок  систематизации и обобщения знаний и умений,
    ➢ комбинированный,
    ➢ уроки коррекции знаний, умений и навыков.

               Основные типы  уроков и их примерная  структура

|1. Структура урока усвоения новых знаний:                     |5. Структура урока контроля знаний и умений                 |
|1) Организационный этап.                                      |1) Организационный этап.                                    |
|2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной           |2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной         |
|деятельности учащихся.                                        |деятельности учащихся.                                      |
|3) Актуализация знаний.                                       |3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня      |
|4) Первичное усвоение новых знаний.                           |сформированности у учащихся общеучебных умений. (Задания по |
|5) Первичная проверка понимания                               |объему или степени трудности должны соответствовать         |
|6) Первичное закрепление.                                     |программе и быть посильными для каждого ученика).           |
|7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению|Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля,     |
|                                                              |уроками сочетания устного и письменного контроля. В         |
|8) Рефлексия (подведение итогов занятия)                      |зависимости от вида контроля формируется его окончательная  |
|                                                              |структура                                                   |
|                                                              |4) Рефлексия (подведение итогов занятия)                    |
|2. Структура урока комплексного применения знаний и умений    |6. Структура  урока  коррекции знаний, умений и навыков.    |
|(урок закрепления)                                            |1) Организационный этап.                                    |
|1) Организационный этап.                                      |2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной         |
|2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция    |деятельности учащихся.                                      |
|опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.                 |3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков.   |
|3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной           |Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, |
|деятельности учащихся.                                        |путей их устранения и совершенствования знаний и умений.    |
|4) Первичное закрепление                                      |В зависимости от результатов диагностики учитель планирует  |
|-   в знакомой ситуации (типовые)                             |коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения.  |
|-  в изменённой ситуации (конструктивные)                     |4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его         |
|5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации  |выполнению                                                  |
|(проблемные задания)                                          |5) Рефлексия (подведение итогов занятия)                    |
|6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению|                                                            |
|                                                              |                                                            |
|7) Рефлексия (подведение итогов занятия)                      |                                                            |
|3. Структура урока актуализации знаний и умений (урок         |7. Структура  комбинированного  урока.                      |
|повторения)                                                   |1) Организационный этап.                                    |
|1) Организационный этап.                                      |2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной         |
|2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция    |деятельности учащихся.                                      |
|знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого|3) Актуализация знаний.                                     |
|решения поставленных задач.                                   |4) Первичное усвоение новых знаний.                         |
|3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной           |5) Первичная проверка понимания                             |
|деятельности учащихся.                                        |6) Первичное закрепление                                    |
|4) Актуализация знаний с целью подготовки к контрольному      |7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их     |
|уроку; с целью подготовки к изучению новой темы.              |коррекция.                                                  |
|5) Применение знаний и умений в новой ситуации                |8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его         |
|6) Обобщение и систематизация знаний                          |выполнению                                                  |
|7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их       |9) Рефлексия (подведение итогов занятия)                    |
|коррекция.                                                    |                                                            |
|8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению|                                                            |
|                                                              |                                                            |
|9) Рефлексия (подведение итогов занятия)                      |                                                            |
|4. Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений |                                                            |
|1) Организационный этап.                                      |                                                            |
|2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной           |                                                            |
|деятельности учащихся.                                        |                                                            |
|3) Актуализация знаний.                                       |                                                            |
|4) Обобщение и систематизация знаний .Подготовка учащихся к   |                                                            |
|обобщенной деятельности . Воспроизведение на новом уровне     |                                                            |
|(переформулированные вопросы).                                |                                                            |
|5) Применение знаний и умений в новой ситуации                |                                                            |
|6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их        |                                                            |
|коррекция.                                                    |                                                            |
|7) Рефлексия (подведение итогов занятия). Анализ и содержание |                                                            |
|итогов работы, формирование выводов по изученному материалу   |                                                            |

 Формы организации образовательного процесса:
- коллективная (урок, лекция, семинар, олимпиада, конференция, лабораторные
занятия),
 - групповая (практикум, групповое занятие, учебное исследование,
проектирование),
 - индивидуальная (консультации, исследовательская работа, собеседование,
индивидуальные планы работы).
 В данном классе ведущими методами обучения предмету являются:
объяснительно - иллюстративный, частично – поисковый и репродуктивный.

 Технологии, используемые в образовательном процессе
Основу преподавания курса составляют следующие педагогические технологии:
|Технология                   |Ожидаемый результат                                                                          |
|Групповая                    |Развитие умения взаимодействовать в команде, распределять роли, конструировать собственные   |
|                             |знания, ориентироваться в информационном пространстве, представлять результаты собственной   |
|                             |деятельности.                                                                                |
|Дифференцированного обучения |Формирование более высокого уровня овладения материалом                                      |
|                             |– уровня возможностей, за счет развития творческого потенциала каждого учащегося в           |
|                             |соответствии с его индивидуальными запросами                                                 |
|Здоровье сбережения          |Повышение качества знаний и уровня активности учащихся 5 за счет снятия эмоционального       |
|                             |напряжения и чередования форм и видов деятельности на уроке. Сохранение зрения учащихся при  |
|                             |помощи динамических пауз с использованием физкультминуток для глаз.                          |
|ИКТ                          |Повышение эффективности урока за счет наглядности. Свое- временный индивидуальный и          |
|                             |фронтальный контроль усвоения темы, раздела. Повышение познавательного интереса обучающихся, |
|                             |создание ситуации успешности на уроке.                                                       |
|Опорных схем и алгоритмов    |Повышение познавательного интереса обучающихся, создания ситуации успешности на уроке и      |
|                             |перевод знаний в долго- временную память за счет составления опорных схем, алгоритмов,       |
|                             |таблиц, карточек, чертежей, рисунков.                                                        |
|Проблемного обучения         |Формирование способности самостоятельно видеть, ставить и решать проблемы, осуществлять поиск|
|                             |и усвоение необходимых знаний.                                                               |
|Проектного обучения          |Умение взаимодействовать в команде, распределять роли, конструировать собственные знания,    |
|                             |ориентироваться в информационном пространстве, представлять результаты собственной           |
|                             |деятельности.                                                                                |

Типы уроков   и используемые педагогические технологии
|урок усвоения новых знаний                                   |ИКТ,  технология проблемного обучения, технология здоровье   |
|                                                             |сбережения                                                   |
|урок комплексного применения знаний и умений (урок           |ИКТ, обучение в сотрудничестве, технологии критического      |
|закрепления)                                                 |мышления                                                     |
|урок актуализации знаний и умений (урок повторения)          |ИГРЫ, групповые формы работы                                 |
|урок систематизации изученного материала                     |ИКТ, метод проектов, обучение в сотрудничестве, групповые    |
|                                                             |формы работы                                                 |
|комбинированный урок                                         |Возможно применение всех технологий                          |

    Формирование и развитие УУД на уроках математики происходит  с  помощью
различных видов заданий
|Виды универсальных действий         |Виды заданий                        |
|Познавательные                      |«Найти отличия»                     |
|                                    |«Поиск лишнего»                     |
|                                    |Составления схем-опор               |
|                                    |    Работа с разными видами таблиц, |
|                                    |диаграмм                            |
|Регулятивные                        |«Преднамеренные ошибки»             |
|                                    |Поиск информации в предложенных     |
|                                    |источниках                          |
|                                    |Взаимоконтроль                      |
|                                    |Диспут                              |
|                                    |Контрольный опрос на определенную   |
|                                    |проблему                            |
|Коммуникативные                     |Составь задание партнеру            |
|                                    | Отзыв на работу товарища           |
|                                    |Групповая работа                    |
|                                    |«Объясни …»                         |
|Личностные                          |Участие в проектах                  |
|                                    |Подведение итогов урока             |
|                                    |Творческие задания, имеющие         |
|                                    |практическое применение             |
|                                    |Самооценка событий                  |

     «Описание этапов урока и УУД, которые формируются на данных этапах»
|Этапы урока                         |Формируемые УУД                     |
|1.Оргмомент. Психологический        |Личностные                          |
|настрой.                            |Коммуникативные                     |
|                                    |Познавательные                      |
|2.Актуализация знаний.              |Коммуникативные                     |
|                                    |Личностные                          |
|3.Физкультминутка.                  |Регулятивные                        |
|                                    |Личностные                          |
|                                    |Познавательные                      |
|4.Изучение нового материала.        |Регулятивные                        |
|                                    |Коммуникативные                     |
|                                    |Регулятивные                        |
|                                    |Познавательные                      |
|5.Закрепление по теме урока.        |Личностные                          |
|                                    |Коммуникативные                     |
|                                    |Логические                          |
|6.Итог урока. Рефлексия.            |Личностные                          |
|                                    |Коммуникативные                     |

                   V.III. Учебно-методическое обеспечение

           ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Изучение геометрии в 7-9 классах: методические рекомендации для учителя.
- М.: Просвещение, 2005.
2. Геометрия. 9 класс: поурочные планы по учебнику Л.С. Атанасяна и др.
«Геометрия 7-9 классы» / авт. – сост. Т.Л. Афанасьева, Л.А. Тапилина. –
Волгоград: Учитель, 2007.
 3. Зив Б. Г., Мейлер В. М. Дидактические материалы по геометрии за 9
класс. – М.: Просвещение, 2005
 4. Мельникова Н.Б. контрольные работы по геометрии: 8 класс: к учебнику
Л.С. Атанасяна и др. «Геометрия 7-9 кл.» – М.: Издательство «Экзамен», 2009
5. Мельникова Н.Б. Экспресс-диагностика по геометрии для 9 класса. М.:
Экзамен, 2015.
6. Ершова, Голобородько. Самостоятельные и контрольные работы. М.: Илекса,
2015
7. Материалы ФИПИ по подготовке к ГИА. М., 2016, 2017г.г.
8. Лысенко Ф.Ф. Алгебра. 9 класс. Подготовка к государственной итоговой
аттестации 2017:учебно-методическое пособие Ростов на Дону: Легион М,2016.
9. Лысенко Ф.Ф. Алгебра. 9 класс. Тематические тесты для подготовки к
государственной итоговой аттестации 2017: учебно-методическое пособие
Ростов на Дону: Легион М,2017.

           Информационные источники
           1.    http://urokimatematiki.ru
           2.    https://oge.sdamgia.ru/
           3.    http://www.openclass.ru/
           4.    http://festival.1september.ru/
           5.    http://fgos-matematic.ucoz.ru/

Для обеспечения плодотворного учебного процесса предполагается
использование информации и материалов следующих Интернет – ресурсов:
• Министерство образования РФ
http://www.informika.ru/
http://www.ed.gov.ru/
http://www.edu.ru/
• Тестирование online: 5 - 11 классы
http://www.kokch.kts.ru/cdo/
http://uztest.ru/
• Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое
http://pedsovet.org/
http://www.uchportal.ru/
• Новые технологии в образовании
http://www.int-edu.ru/
• Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия
http://mega.km.ru
• сайты «Энциклопедий энциклопедий»:
http://www.encyclopedia.ru/


title: Внеклассное занятия "Мы и музыка"

extracted_text:
                         Внеклассное занятие

       « Мы и музыка »

                                                                     Провела  преподаватель
                                                                    «МБОУ ДОД  ДШИ г. Буинска  РТ»
                                                                     Зайнуллина Венера Рашидовна

                                               Буинск -2013 г

Цели:
- Развитие творческого потенциала каждого ученика;
-Прививать любовь и интерес к музыке, развивать интеллект, находчивость;
-Создать обстановку общей увлеченности и творчества.
-Воспитание коммуникативных свойств личности.

Оборудование:
Музыкальный центр.
Карточки с ребусами.
Карточки с изображением нот.
Синтезатор.
СД –диски с записью известных детям мелодий.

Участвуют две команды по 6 человек. У каждой команды должно быть свое название и эмблема.
Ночью звезды вдаль плывут по синим рекам,
Утром звезды гаснут без следа.
Только песня остается с человеком,-
Песня – верный друг твой навсегда.
Ведущий. Здравствуйте, ребята!
Наверно, каждый из вас задавал себе вопрос: «Что такое музыка?». Древние философы утверждали, что музыка – это величайшая сила. Она может заставить человека любить, прощать. Музыка обладает какой – то особой силой воздействия на человека. Люди знали об этом и не сомневались, что в звуках скрыто волшебство и таинство, благодаря которому музыка управляет их действиями и чувствами. Наукой доказано, что музыка положительно влияет на общее самочувствие человека, а так-же помогает нам легко забыть неприятности, вдвойне ощущать радость. Музыка развивает чувство любви- любви ко всему живому: к человеку, к природе. И нет на свете людей абсолютно равнодушных к музыке. Так вот, обо всем, что связано с музыкой, мы сегодня с вами поговорим. Хочется надеяться, что вы порадуете своими знаниями.
Ну, а теперь конкурсы и вопросы для наших команд. Но сначала просим капитанов  представить команды. Итак, знакомимся…
( команды представляются)
1 задание. Я буду читать стихотворение, и показывать ноты, а вы должны их дружно назвать.
Раз в субботу семь енотов
Во дворе учили ноты.
Дотянув насилу «до»,
Вытер пот один енот.
А второй дошел до «ре»,
Очень жарко во дворе.
Третий взять пытался «ми»
Да попробуй-ка, возьми.
А четвертый: «Что мне «фа»!» -
С двойкой может быть графа.
Пятый взять пытался «соль»
И вдохнул – не соль, а боль.
А шестой засел на «ля»,
Лишь седьмой дошел до «си»,
Да и то совсем осип.
Ведущий: А теперь все дружно назовите ноты по порядку: до – ре – ми - фа-соль-  ля- си – до.(дети называют ноты)
А  теперь для вас – загадки.
Загадки первой команде:
                                          У этого инструмента,
                                          Есть и струны  и педаль,
                                          Несомненно, это звонкий,
                                          Это черный наш ….(рояль).
Ведущий:  Вторая команда слушает загадку:
                                          Он по виду – брат баяна.
                                          Где веселье, там и он.
                                          Я подсказывать не стану,
                                          Что это? …     (аккордеон).
Ведущий. Молодцы! С заданием справились, а теперь я загадываю загадку для наших зрителей.
                                           Я – ваша подруга.
                                           Я – ваша попутчица.
                                           В пути без меня ничего не получится.
                                           Со мною, друзья,
                                           Вам всегда интересно.
                                           Узнали кто я?
                                           Ну, конечно же,…(песня).
Ведущий: Во всем помогает хорошая песня, поэтому давайте споем «Песню о дружбе» В.Я. Шаинского. (исполнение песни).
Задание: «Аукцион музыкальных слов».
С нотами:               «до» (домик, дорога,…)
                                 «ре» (река, ремонт, революция, рекомендация…)
                                 «ми» (мишутка, минор,…)
                                 «фа» (фасоль, фартук,…)
                                 «ля» (лягушка, лямочка…)
                                 «си» (сирень, синица, сирота,…...)
Ведущий: Следующее задание «Песни по описанию».
1.Песня о животных, благодаря которым наша планета совершает движение вокруг своей оси. («Где – то на белом свете...»)
2.Песня о трагической смерти маленького насекомого. («В траве сидел кузнечик…»).
3. Песня об использовании улыбки в качестве электричества. («От улыбки станет всем светлей…»).
4. Песня о стране, где можно встретить жар-птицу и золотого коня. («Маленькая страна…»).
5 Песня о ежедневных занятиях детей в течение 9-11 лет. («Чему учат в школе…»).
6.Песня об одинокой красавице («Во поле береза стояла…»).
7.Песенка об Африканском острове, на котором жить легко и просто. («Чунга – Чанга…»)
8 Песня о длительном путешествии маленькой девочки в яркой шапочке («Если долго долго…»)
9.Песня о странной игрушке, которую никто не замечал. («Я был  когда- то странной, игрушкой безымянной…»)
10.Песня о духе, который жил в болоте и помог строить летучий корабль («Я  водяной, я водяной…»)
Музыкальная пауза. Каждая команда показывает свое музыкальное выступление.
                           Игра со зрителями «Живые ребусы».
«До» и «Ля» держатся за руки  (Доля).
«Фа» и «Соль» держаться за руки (Фасоль).
«Ми» держит в руках букву Р. (Мир).
«Ре» держит в руках бусы. (Ребусы).
«Си держит в правой руке букву. О, а в левой – слог На. (Осина)».
«Ми» за руку с «До». У «Ми» в правой руке слог  По, у «До» в левой руке буква Р. (Помидор).
Я начну, а вы закончите,
Дружно хором отвечайте.
Села Лена за рояль,
Не смогла достать ...(педаль).
Петя был ужасно горд,
Взял он правильный …(аккорд).
Коля взялся очень важно,
За игру на…(фортепиано).
А нашу Таню не заставишь,
Хоть дотронуться до …(клавиш).
Молодежь из разных стран,
Лихо пляшет под…(баян).
Юра бледен как стена,
В скрипке лопнула …(струна),
Попросила Галя Славу,
Спеть от «до» до «до» …(октаву).

                                             «Угадай мелодию».

    Название категорий.                                        Название песен.
Транспорт.                                                 «Голубой вагон»
Имена.                                                        «Антошка»
События.                                                    «Песенка крокодила Гены»
Географические названия.                       «Чунга- Чанга»

                  «Музыкально- песенная телепередача»
Ведущий. Назвать музыкальную телепередачу, главная идея которой песня.
Например: « Утренняя почта», «Утренняя звезда», «Доброе утро, страна!»,
«Горячая десятка», «Стиль-7», «Песня года», «Рождественские встречи», «Эх, Семеновна!», «Играй гармонь любимая!», «Два рояля», «Угадай мелодию» и т.д.
                                                   «Ребусы»
Ведущий. Ребята, а в чем композитор записывает музыку? (нотами).
Сейчас я буду показывать ребусы с названием нот, а вы должны их
расшифровать. Кто знает ответ – поднимает руку. Итак, внимание!
карточки с ребусами (ученики угадывают ноты на нотоносце).
1.По – «Ми»- «До» - р   (Помидор)
2. «Ре» - па (Репа)
3. О – «Ля» (Оля)
4. Ко - «Ля» (Коля)
5. «До» - «Ми» - но (Домино)
6. «Си» - «Ре» - нь (Сирень)
7. «Ми» -мо-за (Мимоза)

                                               Конкурс «Блиц»
Ведущий. Я буду быстро задавать вопросы, а вы должны быстро дать ответ.
Вопросы:
1. Какие ноты встречаются в супе? (Фа-Соль).
2. Как называется учебное заведение, где детей обучают музыке? (музыкальная школа)
3. На каком музыкальном инструменте игра Садко, герой русской былины? (Гусли).
4. Как называется жанр русской песни, популярный в народе? (Частушка)

Ведущий. А пока жюри подводит итоги, мы исполним песню «Маленькая страна» на новый текст.
Есть в каждом городе, поселке,
Маленькая страна.
Где все мальчишки и девчонки
В школу спешат с утра.
Здесь им всегда про все расскажут,
Знаний откроют дверь.
Много чудес земных покажут,
Много чудес поверь
Припев:
Маленькая страна,
Маленькая страна,
Там где девчонки – зазнайки,
Где я была сама…
Маленькая страна,
Маленькая страна,
Там, где мальчишек бойких стайки,
Там где всегда весна.

Подведение итогов. Награждение.


title: Сценарий "The Journey of Blue arrow"

extracted_text:
                          The Journey of Blue arrow

                                   Scene 1

               (Франческо --  у витрины игрушечного магазина)

Franchesco: What a beautiful train!

                               (В доме Феи. )

Fairy: (укладывает игрушки) This is for Jianni and that is for Marchello.
…And
             this one? Who could have ordered this doll?.. Ah! Certainly,
it’s for Angella.
             (замечает за окном Франческо) There he is (Открывается дверь.
             Входит Франческо.)
Franchesco: Seigneor Fairy. (Ветер сдувает со стола листы бумаги. )
Fairy: Close the door! Immediatey! (Франческо и Фея собирают разлетевшиеся
             листы бумаги. ) Well, What do you need? I guess, you’ve come
to beg this
             Blue Arrow train again.
Franchesco: Seigneor, I like this Blue Arrow so much!
Fairy: As far as I remember, your name is Franchesco, isn’t it?
Franchesco: Yes, Seigneor, it is.
Fairy: You aren’t in the list… Don’t you see I’m busy. It isn’t a right day
today. I
             have no time to speak to you. I have a thousand things to do!
Franchesco: Seigneor Fairy. I have never received a present from you
Fairy: Again! I messed everything up. (Обращаясь к Франческо ) Will you
finally
             leave me?! (Выпроваживает Франческо. Переворачивает табличку
на
             двери с надписью “Closed” )
Puppy: (Обращаясь к игрушкам ) What is she saying to him?
Fairy: Everyone wants to get nice presents from the Fairy but no one is
wiling to
             pay. Everyone asks for a loan. And this one… wants the Blue
Arrow, the
             most expensive toy!.. May be, He also wants to receive all the
passengers as a
             gift! (Уходит. Игрушки оживают. )

                                   Scene 2

Monkey: Have you heard? Have you heard? She won’t give him anything for
                  Christmas this year?
Doll: She is totally heartless. That is what I say. Poor thing!
Monkey: Poor, poor Franchesco!
Puppy: I wish I were gifted to him. He would play with me then.
Soldier: Boys like to pay with toy soldiers.
Indian: Franchesco has been dreaming of a Blue Arrow.
Puppy: Let’s go to him on the Blue Arrow.
Doll: I would be so happy to ride around the city!
Engine driver: But we don’t know where he lives.
Puppy: I’ll be able to find the way. After all, I am a dog.
Soldier: This is a riot! There should be an order. Discipline is first and
most.
Doll: You don’t want to ride, do you? Then, stay here in this dusty shop
window!
Soldier: Stay here?! Commanded by this old Fairy?! -- Never! Let’s go!
Toys together: Let’s go! Let’s go!
Engine driver: (Звонит в колокольчик.) Seigniors, please take your seats.
The
                             train is leaving at midnight.
           (Часы бьют 12 раз. Поезд отправляется. Появляется Фея.)

                                   Scene 3

Fairy: New Year! New Year! Everyone enjoys the holiday while I’m so busy
with
             all this stuff! I have to deliver a thousand of presents to
children and all within
             one night. (Замечают, что нет игрушек.) Oh! They have stolen
it! Blue
             Arrow! What is going on! I’m wondering if Franchesco did it!
What a mean
             boy! (Выбегает из дома.) Thieves! Robbers! Help! Help!
 (Немая сцена. Подбегает полицейский. Фея и полицейский машут руками, что-то
                       говорят. Мими прозодит поезд..)
Soldier: Stop! (Поезд останавливается)
Toys: What’s the matter? What happened?
Soldier: The cavalry is moving in our direction. We can be spotted.
Teddy-bear: Quiet! They can hear us.
                                (В доме Феи)
Fairy: Just think of it! They stole toys on a New Year eve. (Укладывает
игрушки в
            корзину.) If only I were rich! I would give presents to all
children for free.
           (Одевается. Выходит из дома. Рассматривает зонтик) It’s worn
out.
           (Раскрывает зонтик. Улетает. Появляется поезд. Останавливается
на
           площади у елки.)
Doll: Ah! How joyful and beautiful it is here!
Monkey: Yes, yes… It’s wonderful!
Soldier: May I invite you for a dance! Orchestra! Waltz! Everyone is
dancing!
(Танцуют Кукла с Солдатом, Обезьянка с Медведем.)
Puppy: It’s time to go!.. Franchesco…
Doll: Let’s stay here for a little bit.
Indian: The Puppy is right. We must hurry.
Engine driver: Hurry up, seniours. The train is leaving.

Teddy bear: He is drowning
Monkey: Help him.
Puppy: I will rescue him.
Soldier???: Hold be tight. I am made of wood.
Hostile aircraft!

Teddy-bear: Pull faster, pull.
Fairy: Interesting. I just saw the Blue Arrow. Where did they disappear? I
have no clue.

Doll: It seems like we will stay here forever
          Mice
Teddy: It is not mice, it’s me. But I am very scared.
Soldier: Quiet. They will hear us.
XXXX: There is another trail here
Puppy: The back door.
Driver: What happened?
Puppy: Traces have disappeared.
Monkey: How could they disappear? Could not Francesco simply fly away.
XXX: Snow destroyed the traces.
Soldier: We rode a long way to no avail.
Doll: What shall we do?
Driver: The train cannot go in such a blizzard. We have to wait.
Puppy: I am not staying with you. I will be looking for Francesco.
Teddy: You kidding. You will not find him in such a blizzard.
Puppy: I will search around the entire city.
Fairy: That is it. I will have to fly back home due to weather conditions.
Coachman: What is the point of flying on the umbrella when airplanes are
readily available?
Fairy: It is none of your business.
Coachman: What did you say?
Fairy: I said let’s go.
Fairy: Blue arrow. There you are.
Doll: We wanted to find Francesco.
Monkey: And did not find him.
Teddy: He will definitely come here.
Fairy: Fine. Let it be your way. We will make a party for all children.
Stay here.
Francesco: Whom do you belong to? What is your name?
Let me go. I am innocent.

Policeman: Go. We will investigate this later.
Fairy: Even during the day they do not leave me alone.
Policeman: I brought you the thief.
Francesco: Seigneor, I am innocent.
Fairy: A thief. What a nonsense. Let him go immediately.
Policeman: But yesterday you told me that he has stolen toys from you.
Fairy: Yesterday remained in the past year. And today a new year has begun.
Let the boy go.
Policeman: Deal with him your self, Seigneor. Happy new year.
Fairy: Puppy?
Francesco: It is my friend, Seigneor.
Fairy: I have seen him somewhere. He looks like… Never mind, that one was
smaller and it did not bark. Do you want to work for me?
Francesco: Of course. I would be glad to work of a Fairy.
Fairy: It seems like you wanted to get the Blue Arrow.
|             |                                                              |

Francesco: I am working now and I do not have time for playing.
Fairy: Go to the square to the New Year tree and tomorrow we will не
понимаю дальше.
Francesco: OK.


title: Презентация "В гости к весне" 2 класс Программа «Школа России»

extracted_text:
В гости к весне

 Программа «Школа России», 2 класс
Подготовила учитель начальных классов
МБОУ  «СОШ №3 г. Строитель»,
Валуйская Елена Александровна
Неживая природа
Учебник, стр. 86-87.

Тетрадь, стр. 54.

вариант 1
Голоса птиц
 Полевой  жаворонок
Гнездо  полевого  жаворонка
Зяблик
Гнездо зяблика
Трясогузка

Гнездо  трясогузки

Скворец
Скворец
Гнездо скворца
Скворец у гнезда
Работа в тетради

стр.55

вариант 2
Раннецветущие растения
Печёночница благородная
Мать – и – мачеха

Чистяк весенний
Хохлатка
Ветреница лютичная
Медуница
Работа в тетради

стр.56, № 4
Бабочки
Адмирал
Лимонница
Траурница
Дневной павлиний глаз
Крапивница
Работа в тетради

стр.56, № 5
Рефлексия
1. Сегодня я узнал(а)…
2. Было интересно…
5. Теперь я могу…
4. Меня удивило…
6. Урок дал мне для жизни…
7. Мне захотелось…
3. Было трудно…
голоса птиц (трясогузка)
Ссылки:
гнездо жаворонка
парящий жаворонок
жаворонок на ветке
http://stat18.privet.ru/lr/0a1984ec6ebd6e57b1bbec61aca2aded
http://www.innature.kz/images/photoalbum/album_122/alauda-arvensis_01.jpg
http://www.zoovet.ru/pet/6984.jpg
http://galt-auto.ru/_ph/593/2/446396991.jpg
http://www.rbcu.ru/upload/forum/upload/666/11116_zhav_pol11.jpg
жаворонок на земле
http://elementy.ru/images/news/birds_mismatch_arrival_fig4_600.jpg
зяблик
http://www.naturelight.ru/photo/2008-04-20/8430.jpg
зяблик в луже
птенец зяблика в гнезде
http://muzofon.com/search/%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%81%D0%B0%20%D0%BF%D1%82%D0%B8%D1%86%20%D0%B7%D1%8F%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%BA
голоса птиц (зяблик)
гнездо трясогузки
http://www.rbcu.ru/upload/forum/upload/666/17996__42.jpg
http://galt-auto.ru/_ph/593/2/843836743.jpg
трясогузка
http://img-fotki.yandex.ru/get/16/dmberdnikov.0/0_a792_83d57068_XL
трясогузка на дереве
http://galt-auto.ru/_ph/593/2/310946821.jpg
трясогузка на земле
http://muzofon.com/search/%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%81%D0%B0%20%D0%BF%D1%82%D0%B8%D1%86%20%D1%81%D0%BA%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D1%86
голоса птиц (скворец)
http://www.yugopolis.ru/data/mediadb/2383/0000/0463/46394/600x10000_in__.jpg
скворец на ветке
http://ecoportal.su/news_img/144-010411-06.jpg
скворец
http://muzofon.com/search/%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%81%D0%B0%20%D0%BF%D1%82%D0%B8%D1%86%20%D1%81%D0%BA%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D1%86/

голоса птиц скворец
http://club.foto.ru/gallery/images/photo/2005/06/11/419237.jpg
поющий скворец
1
http://bio.1september.ru/2001/21/20.jpg
дневной павлиний глаз
http://stat18.privet.ru/lr/0a1984ec6ebd6e57b1bbec61aca2aded
рамка
Ссылки:
http://ptici.narod.ru/foto_max/skvorci.jpg
скворцы на траве
http://ozerybirds.at.ua/_ph/26/2/365638488.jpg
скворец в гнезде
http://www.naturelight.ru/photo/2010-04-08/30674.jpg
скворец в гнезде поёт
http://zagony.ru/uploads/posts/2011-03/thumbs/1301387079_022.jpg
летящие скворцы
http://img-3.photosight.ru/71b/3592374_large.jpeg
скворец у гнезда
http://club.foto.ru/gallery/images/photo/2005/05/31/411473.jpg
скворушка
http://photos.lifeisphoto.ru/33/2/332894.jpg
скворец кормит птенца
http://img-fotki.yandex.ru/get/5505/tatyana2q8-medvedeva.254/0_5dc42_85531a4c_L.jpg
http://animashky.ucoz.ru/photo/raznye/ani_bird_blue/8-0-941
голубая птичка
http://animashky.ucoz.ru/photo/raznye/ani_bird_red/8-0-942
http://animashky.ucoz.ru/photo/raznye/ani_bird_yellow/8-0-943

красная птичка
жёлтая птичка
http://animashky.ucoz.ru/photo/raznye/butterflies_flowers_md_wht/8-0-976

анимация цветов и бабочек
http://www.journals.ru/attach/212/21143/281736.gif
трясогузка рисованная
скворцы рисованные у скворечника
http://www.biosch.hku.hk/ecology/porcupine/por18gif/wagtail%20copy.jpg
http://osledah.ru/img/polevoi-javoronok.gif
жаворонок рисованный
http://www.booksite.ru/fulltext/1/001/009/001/224292918.jpg
зяблик рисованный
http://chum.bplaced.net/wp-content/gallery/pechenochnica/belaya-krupno-ii.jpg
печёночница благородная
http://sadoved.com/uploads/posts/2011-10/1318094285_pechenochnica.jpeg
печёночница благородная
http://img.ashkimsin.ru/forums/monthly_08_2009/user2076/post34795_img1_2.jpg
печёночница благородная
http://www.plantarium.ru/dat/plants/5/524/54524_0eeb9bd9.jpg
мать-и-мачеха
2
http://macroclub.com.ua/photos/0000/1092/%D0%A0%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA1_show.jpg
крапивница
http://i99.ltalk.ru/club-edu.tambov.ru/vjpusk/vjp127/rabot/08/images/butterfly.jpg
крапивница
Ссылки:
http://www.doctoraibolit.com/images/stories/stories/travki/Tussilago-farfara2.jpg
листья мать-и-мачехи
http://s014.radikal.ru/i328/1104/4f/3dffe0ce9200.jpg
цветы мать-и-мачехи
http://img-fotki.yandex.ru/get/6301/43073245.52/0_80fb2_775bb3b4_XL
чистяк весенний
http://planete-zemlya.ru/wp-content/upLoads/2012/03/pl23.jpg
чистяк весенний
http://alemming.narod.ru/katalog/sad5/coridalis3.jpg
хохлатка (розовая)
http://www.zeleno.ru/_e/_ots_imgs/enc_9907-1.jpg
хохлатка (жёлтая)
http://i032.radikal.ru/1004/ec/82c4662dc7ec.jpg
хохлатка
http://foto.rambler.ru/preview/r/500x500/48b69f0a-e5df-59e2-a26a-9a64475118b8
ветреница лютичная
http://molbiol.ru/forums/uploads/a001/b003/post-2156-1147447776.jpg
ветреница лютичная
http://i015.radikal.ru/1005/69/6989065fc00e.jpg
медуница
http://sivatherium.narod.ru/postcard/rast_ohr/pic_14.jpg
печёночница благородная (рисованная)
http://0lik.ru/uploads/posts/1191597852_0lik.ru_hrb028h.jpg
медуница (рисованная)
http://mpg.susu.ru/_rasteniya/images/5.jpg
цветы хохлатка (рисованные)
мать-и-мачеха (рисованная)
http://medicalplant.ru/images/152.jpg
http://www.cnshb.ru/AKDiL/0047/pic/image7720.jpg
чистяк весенний (рисованный)
http://oblepiha.com/uploads/posts/2010-09/1283840546_01.jpg
ветреница лютичная (рисованная)
3
http://sosedd.ucoz.ru/_ph/21/2/753759002.jpg
бабочка рисованная
http://www.claw.ru/a-children/animals/zvery/nasekom.files/003.jpg
адмирал
http://media.vorotila.net/items/0/6/0/t1@0603b492-a290-4b79-bf11-1da5014074db.jpg
адмирал
http://www.imageup.ru/img180/aaa9da18435c1670344.jpg
лимонница
http://zoomirr.ru/wp-content/uploads/2012/05/limonnitsa-001.jpglimonnitsa-300x259.jpg
лимонница
http://s60.radikal.ru/i168/1104/26/3b682c3cb619.jpg
траурница
http://mylittles.info/uploads/posts/2012-09/1347731178_babochka_traurnica.jpg
траурница ч/б
http://static.environmentalgraffiti.com/sites/default/files/images/peacock_0.img_assist_custom-600x400.jpg
дневной павлиний глаз
4
http://www.allkross.ru/images/stories/post-40296-1206096955.jpg
Ссылки:
зяблик  на ветке
http://img-fotki.yandex.ru/get/3612/sas102.1/0_2cd9c_75fd5f31_XL
гнездо зяблика
http://www.naturelight.ru/photo/2010-04-15/30927.jpg
зяблик  на цветущей ветке
http://www.rusbiophoto.com/img/pages/02008762.jpg
 птенец полевого жаворонка в гнезде
http://allforchildren.ru/birds/img/bird02-1.jpg
полевой жаворонок с червяком
http://muzofon.com/search/%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%81%20%D1%86%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B2
Евгений Дога - Вальс цветов из к/ф " Мой ласковый и нежный зверь"
http://s13.rimg.info/73093759328664f10d94de3e3c0c190b.gif
две птички на ветке
http://radikal.ua/data/upload/04012/05615/61bce09bb4.jpg
птенец  трясогузки в гнезде
http://www.rbcu.ru/upload/forum/upload/666/7081_Lark_8536_750.jpg
полевой жаворонок летящий
ледоход 1
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=07786102c3a644333799471171631026&n=33&h=215&w=286
https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=4eaf53dd91aab59ef01308e931ff7d27&n=33&h=215&w=287
ледоход 2
половодье 1
половодье 2
http://www.stihi.ru/pics/2011/12/17/5942.jpg
https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=ca8946433c4a48a6ab445f02df0eea98&n=33&h=215&w=323
Музыка Бабочки и цветы  в списке №33
http://muzofon.com/search/%D0%BC%D1%83%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0%20%D0%B1%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B8


Презентация "Основы волейбола" 9 класс


Презентация "Энциклопедия одного слова или, почему ХЛЕБ хлебом называют…" 5 класс


Презентация "Изготовление ключницы"