title: Урок литературы Г.Х. Андерсен "Русалочка" 4 класс

extracted_text:
Урок литературы в 4 классе, Г.Х. Андерсен "Русалочка"

Урок по литературному чтению 4 класс.
Тема урока: « Русалочка грустная сказка о любви.

1.Цели и задачи урока

.Познавательные
обобщение и систематизация знаний учащихся по сказке Андерсена "Русалочка";
постановка и формирование проблемы, решение проблем творческого и поискового характера;
смысловое чтение

Личностные
духовно-нравственное воспитание учащихся;
осознание нравственной глубины данного произведения;
нравственно-этическая ориентация, личностный моральный выбор;
совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости , чуткости);
развитие творческих способностей.

Метапредметные
приобщение детей к основам мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества;
развитие ценностно-смысловой сферы деятельности;
знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.

Предметные
формирование положительной мотивации к чтению;
создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения худ. литературы;
развитие воображения; совершенствование навыка чтения;
развитие литературных способностей.

Регулятивные
целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё нужно понять

Коммуникативные: совершенствовать групповые формы работы.

Ход урока.
Орг момент.
Ваша речь на уроке должна быть:

Хоровое чтение с доски.
Обдуманной
Последовательной
Содержательной
Четкой
Правильной
В меру эмоциональной
В меру быстрой
2. Целеполагание.
Пушкин
Есенин
Тютчев
Андерсен
Блок
-почему слова объединены в одну группу (фамилии).
-какая фамилия лишняя? Почему? (Андерсен, он сказочник) С каким произведением будем работать на уроке и кто автор?

Мне хотелось бы начать этот урок словами самого Г. Х. Андерсена:

"Моя жизнь - прекрасная сказка, богатая событиями, благословенная. История моей жизни поведает миру то , что она говорит мне:

-Господь милостив , и всё , что творится - к лучшему."

Запомните эти слова. Мы ещё вернёмся к ним в конце урока.

У каждого возраста - свой Андерсен. Для маленьких читателей (даже слушателей)-это "Дюймовочка","Стойкий оловянный солдатик", "Огниво"...В 9-10 лет приходят "Дикие лебеди" , "Снежная королева" и , конечно же , - "Русалочка" ; грустная сказка о преданности и любви.

С содержанием этой сказки вы познакомились на предыдущих уроках , а многие знали её и раньше , хотя бы по одноимённому мультфильму ; но по словам Андерсена у этой сказки есть "скрытый смысл", доступный не каждому..
-Давайте попробуем познать этот смысл , разгадать тайну этой сказки....

Релаксация

-Чтобы лучше проникнуться настроением сказки, почувствовать жизнь моря , а значит и жизнь Русалочки , закроем глаза и попробуем нарисовать картины морских глубин под музыку , которая так и называется «Зов моря».

4. Проверка дз. Оцените свою подготовку к уроку по 5-ти бальной шкале.
- к какой части сказки вы сделали иллюстрацию. (рассказ детей)
-какие чувства испытывали, рисуя эпизоды сказки?

5. Словарная работа. Работа в паре по рядам.
Прочитав текст, вы встретились с новыми словами. Как вы их поняли, я сейчас проверю.
1 ряд.

2 ряд.
вам в тексте встречались слова. Подберите к ним синонимы.

Омерзительные – скверные, противные.

Зардеть – покраснеть, стать румяным.

Великолепные – превосходные, роскошные.

3 ряд.

а) каждая парта получает слово, обменивается мнением о его значении.

Кораллы – ярко- красный, розовый или белый камень – известковое отложение морского полипа.

Прилив – периодически повторяющееся в течение суток поднятие уровня моря

Пучина - морская бездна, водоворот, гибельное место

Пурпурная - темно- или ярко-красный цвет, занавесь из красной ткани как признак роскоши и величия.

Гавань – прибрежная часть моря, используемая для стоянки судов, синоним порта

Мачта – сооружение в виде укрепленного столба или ствола, для установки парусов

Муслин – легкая и тонкая ткань.

6. Работа по тексту сказки.
-Русалочка-младшая дочь морского царя.

-Выделяет ли её автор из числа сестёр? Докажите.

(Он описывает пять сестёр вместе, а её отдельно)

-Для чего автор использует элемент сравнения? (Видно, что Русалочка другая.)

-В чём проявляется её странность?

(В её увлечениях, в интересе к людям.)

-Докажите словами автора.

("Больше всего Русалочка любила рассказы о людях…")

-О чём Русалочка узнала от бабушки?

(О бессмертии души.)

(Чтение диалога подготовленными учащимися.) зачитать с. 66-68

-Когда Русалочка решила уйти к людям?

(Тогда , когда поняла , что любит принца.)

("Как я люблю его! Больше, чем отца и мать!...") зачитать с.68

-Но не только к принцу тянулась её душа... Какая ещё у неё была цель?

("...обрести бессмертие души...")

-Каким был путь Русалочки к людям?

(Она пошла к ведьме.)

-Зачем автор так подробно описывает этот путь?

(Чтобы показать, как Русалочке было страшно.)

Найдите слова автора , подтверждающие это. Зачитать с.69

-Почему Русалочка не повернула назад?

("Она вспомнила о принце и о бессмертной душе".)

-Что принесла в жертву Русалочка?

(Свой чудный голос, хвост.)

-Русалочка отказалась от себя; ведь голос - это сущность русалки, от близких, от Родины

( ей было тяжело психологически , а физически?

("...Будет больно так , как будто тебя пронзят острым мечом...")

-Для чего были принесены эти жертвы?

Вывод: истинная любовь - это жертвенность.

Физкультминутка.

-Как относился принц к Русалочке?

(Принц любил за любовь Русалочки к себе ; любил, "как милое дитя".)

Чтение текста.

-Такую ли любовь ждала Русалочка?

(Нет.)

Вывод: не всякая любовь вызывает ответное чувство.

-Почему оказалась невозможной любовь Русалочки и принца?

(Они разные.)

-Чем они отличаются? Докажите.

(Принц живёт "земной" жизнью, а Русалочка - духовной.)

-Русалочка любила, но была ли она счастлива?

(Нет.)

Вывод: любовь и счастье - не всегда синонимы.

-Бывает, что любовь приносит страдание. Докажите это словами автора.

-Почему не сбылось предсказание ведьмы, и Русалочка не умерла?

(Её спасли сёстры. Они отдали свои прекрасные волосы.)

Вывод: "Русалочка"- это сказка ещё и о великой родственной любви.

-Чтобы спастись, Русалочка должна убить принца. Его смерть - её жизнь. Почему она этого не сделала?

(Она любила его.)

-Русалочка снова приносит жертву... Есть ли разница между первой и второй жертвами?

(Есть - Русалочка отдаёт свою жизнь.)

-Итак, история любви Русалочки начинается и заканчивается жертвами.

-Что изменилось за этот промежуток земной жизни?

- В чём Русалочка осталась прежней?

(В своей любви.)

-Композиция сказки подчёркивает нерушимость любви Русалочки к принцу. И пусть она не добилась его любви , но в награду за свою любовь она получила возможность обретения бессмертной души. Душа Русалочки уже не зависит от чьей-то любви, она прошла свой путь и приблизилась к заветной цели.

-Как мы можем это понять, какие подсказки даёт нам автор?

Русалочка в первый раз почувствовала слёзы.

(Слёзы - шаг к бессмертию души.)

3. Итоги урока

-Каков же финал сказки? Однозначен ли он?

(Русалочка не добилась любви принца, но у неё осталась бессмертная душа. Она была не очень счастлива на земле, но у неё есть надежда , что она будет счастлива на небе.)

Вывод: "Русалочка" - это сказка о любви , как смысле жизни ,

(Русалочка и принц);

о любви родственной

(Русалочка и сёстры);

о любви, как дороге к Богу;

о любви, помогающей пережить нам все земные тяготы и заботы.

-Давайте вспомним начало урока, слова Г. Х. Андерсена...

-Согласны ли Вы, что и в нашей жизни есть место сказке, чуду?

И даже, когда нам очень плохо, нужно уметь достойно преодолевать трудности, верить, что всё к лучшему и любить.

Самооценка детей.

23 августа 1913 года , 98 лет назад, в Копенгагене был открыт памятник Русалочке.

Урок для меня показался
коротким/длинным

На уроке я работал
активно/пассивно

Своей работой на уроке я
доволен/не доволен

За урок я
не устал/устал

Моё настроение
стало лучше/стало хуже

Материал урока был
понятен/не понятен

Домашнее задание мне кажется
лёгким/трудным

5.Самоанализ

Данный урок является 3-м уроком по теме: "Сказка Г.Х.

Андерсена «Русалочка.» Ранее дети были знакомы на уроках внеклассного чтения с такими сказками Андерсена, как, или, как их ещё называют "сказками для взрослых". Эти глубоко нравственные произведения были восприняты детьми, так как их восприятие и осмысление было основано на субъективном опыте.

"Русалочка" - сказка о любви…Не рано ли? Но просматривая программу телепередач глядя на время их показа, на качество содержания, понимаешь, что разговор о любви, чистой и бескорыстной, будет уместен и своевременен.

Тип урока: " Анализ художественного произведения."

Решение задач урока соответствует требованиям программы по лит. чтению для 4-го класса УМК "Школа России."

Чтобы познавательный интерес стал мотивом познавательной деятельности учащихся, я поставила перед моими учениками посильные познавательные проблемы.

Для активизации мышления учащихся использовалась система вопросов по сюжетной линии произведения , создавались проблемные ситуации , домашнее задание ученики выполняли по группам , на уроке активно использовался учебник.

Использование компьютерных технологий на уроке даёт возможность для развития детей.

Особенно важен уровень самостоятельного мышления детей , их нравственная оценка , и как её продолжение самооценка своих поступков.

Этот урок должен стать ещё одним "кирпичиком" в фундаменте духовно-нравственного воспитания учащихся.

Для эмоц. восприятия материала были использованы рисунки учащихся , музыка , слайды.

Особый аспект на уроке имеет здоровьесберегающий эффект.Я постараюсь создать ситуацию психологического комфорта , когда каждый ребёнок успешен в своём мнении , не боится высказываться .

На уроке применена гимнастика для глаз (по тексту Сологуб) , дыхательная гимнастика.

Использованы возможности кабинета ИКТ.

Думаю, что дети будут активны , внимательны , работоспособны , и данная форма организации учебной деятельности будет достаточно эффективной.

С моей стороны будут соблюдены нормы пед. этики и такта , культура общения "ученик-учитель" , "ученик-ученик".

Надеюсь, что дети осознают глубокий нравственный смысл этого произведения, кто-то на уроке, кто-то позже...

На титульный лист
Урок литературного чтения 4 класс.
Тема: Ганс Христиан Андерсен. «Русалочка».
Цели:
расширить знания детей о жизни и творчестве Г.Х.Андерсена;
отрабатывать навыки чтения;
читать и анализировать 1и2 части сказки «Русалочка»;
учить находить ответы на вопросы по тексту;
развивать умения выполнять творческую работу – составлять синквейн
развивать память, речь, мышление
Оборудование: презентация к уроку, иллюстрации, книги Г.Х.Андерсена, компьютер для учителя, мультимедийный проектор, учебники .

Ход урока.
№ слайда
Мотивация учащихся.
Речевая разминка. (3мин)
- Проверьте готовность к уроку.
- К нам сегодня в гости прискакала лягушка Квака. Посмотрите на неё. Какая она?
( добрая, смешная, весёлая)
-Давайте попробуем изобразить её при помощи мимики?
Гимнастика для губ:
Упражнение «Улыбка» Удерживать сильно растянутые губы в улыбке. Зубы не видны.
-Прочитайте стихотворение про Кваку птичьим базаром. Читайте текст, не обращая внимание на то, что он как то не так выглядит.
Квака лбюит убылстьая
Рот у Ккави до уешй
Хоть закязвочи пеширй
Тнуять гбуы пмяро к уашкм
Оечнь нравится лягушкам
Уыблаюстя. Стюмеся.
А гзала у них как бюлцда.
- прочитайте шёпотом
- прочитайте громко
- прочитайте выразительно
Доброе утро и солнцу и птицам,
Доброе утро улыбчивым лицам!
- С хорошим настроением мы и начинаем наш урок.
Тренажёр для развития техники чтения (3мин)
1) упражнение титры (читай быстро, без ошибок)
2) зарядка для глаз
I.Ознакомление с жизнью и творчеством Г.Х.Андерсена
- Прочитайте название раздела, который мы начнём сегодня изучать.
- Как вы понимаете его?
- Начнём изучение раздела с произведения автора, который жил в Дании. Это знаменитый датский сказочник Ганс Христиан Андерсен.
Мы сейчас поближе познакомимся с жизнью и творчеством великого сказочника. Перед вами выступят с небольшими сообщениями учащиеся, которые расскажут нам биографию сказочника. Эти сообщения они приготовили дома. А вы будете не просто слушать, а выполнять задания.
Попробуйте составить вопросы по услышанному материалу (в ходе выступлений учащихся) для викторины, которую проведём на следующем уроке.
Итак, в добрый путь!
(Сообщения учащихся о жизни Г.Х.Андерсена )
1ученик.
Ганс Христиан Андерсен родился в старом датском городе Оденсе 2 апреля 1805 года.
Отец его был сапожником, но мечтал о двух радостях – учиться и путешествовать. А так как ему ни то ни другое не удалось, он без конца читал и перечитывал сыну сказки под названием «Тысяча и одна ночь».
Андерсен вырос в бедности. Единственной гордостью семьи Андерсенов была необыкновенная чистота в их доме, ящик с землёй, где густо разрастался лук, и несколько ваз на окнах: в них цвели тюльпаны.

2ученик.
Тихий мальчик Ганс рано начал выдумывать невероятные истории. Но он не сразу решался рассказывать их взрослым. В доме у Андерсенов у мальчика был только один благородный слушатель – старый кот по имени Карл. Но у Карла был крупный недостаток: кот часто засыпал, не дослушав до конца интересную сказку. Но мальчик не сердился на старого кота.
В Оденсе был свой театр. Отец Ганса сделал ещё одно великое дело – он успел сходить с сыном в театр.
Вот тут-то всё и началось! Ганс решил стать актёром, петь на сцене, танцевать и декламировать стихи.
3ученик.
Родители же мечтали сделать из мальчика хорошего портного. Мать учила его кроить и шить. Но мальчик шил только пёстрые платья для своих театральных кукол. (у него дома был собственный домашний театр).
Когда Андерсену исполнилось 14 лет, умер его отец. Вскоре после смерти отца Ганс отпросился у матери и на жалкие сбережения уехал из Оденсе в столицу Копенгаген – завоевывать счастье, хотя сам ещё толком не знал, в чём оно заключается. В первые годы в Копенгагене было много, слишком много огорчений и обид. Он был беден. Андерсен страдал, но он не покорялся. Он гордился соей кровной близостью к беднякам.
4ученик.
На 23 году жизни вышла первая книга «Прогулка на остров Амагер».
На скудный гонорар от своих книг Андерсен отправился в путешествие по Европе. Путешествуя он знакомился со своими любимыми писателями и художниками, поэтами и музыкантами. Он писал всюду, где его заставляла жажда писать.
В 1872 году он тяжело заболел. Умер 4 августа 1875 года. Его сказки много раз переводились и издавались на русском языке.
Физкультминутка.
Вводная беседа.
(Дети рассматривают изображение памятника «Русалочка»)
- Может ли кто-нибудь из вас сказать, кого изображает этот памятник?
- Да, это памятник русалочке, героине одной из знаменитых сказок Андерсена с таким же названием. Он установлен в бухте города Копенгагена в Дании – стране, где родился один из самых знаменитых сказочников мира.
- А что вы знаете о русалках? Вспомните, в каких сказках вы встречали русалок?
- Русалка - в народных поверьях и сказках существо в образе обнажённой женщины с длинными распущенными волосами и рыбьим хвостом, живущее в воде.
- Народное поверье гласило, что русалочка обретала бессмертную душу благодаря верной любви человека.
- Давайте посмотрим, как Андерсен решает судьбу своей героини.
- Прочитайте название сказки и ответьте, можно ли по этому названию судить об отношении автора к героине сказки. (относится с нежностью, с любовью, с уважением, с заботой)
- Над этим произведением мы будем работать в течении нескольких уроков, содержание сказки будем разбирать по частям, но вы должны быть очень внимательными, слушать, отвечать на вопросы, выполнять добросовестно все задания, чтобы на последнем уроке подойти к финалу сказки и ответить на вопрос, почему из всех героев сказок Андерсена памятник установлен именно Русалочке.
Словарная работа.
- Прежде чем познакомимся с самим произведением, уточним значение встречающихся в нём слов.
(на карточках записаны слова и их значение)
Якорный канат – специальная толстая верёвка, на которой якорь удерживает корабль во время стоянки.
Коралл – красивый известковый скелет морских организмов.
Стрельчатые окна – окна, сужающиеся в верхней части.
Янтарь – окаменевшая смола древних растений.
Устрицы – морской моллюск.
Овдоветь – стать вдовцом (или вдовой).
Вдовец – мужчина, у которого умерла жена.
Вельможа – в старое время: знатный и богатый чиновник.
Снасти и реи – детали корабля.
Мачта – на корабле – высокий деревянный столб для крепления парусов.
Трюм – помещение внутри корабля для перевозки груза.
Валторна – духовой музыкальный инструмент.
Мельничное колесо – колесо водяной мельницы, на которое вода льётся с плотины.
Пучина – морская глубина.
Владычить – хозяйничать.
Ил – вязкий осадок на дне водоёма.
Снадобья – волшебные средства.
Муслин – лёгкая и тонкая ткань.
Штиль – полное безветрие на море.
Ныряльщики – те, кто ныряет в глубину моря и добывает жемчуг.
Рулевой – человек, управляющий рулём, направляющий ход машины или судна.
Работа над сказкой.
- Читаем первую часть сказки (читает подготовленный ученик) (до слов «Когда вам исполнится пятнадцать лет…» с.167-168).
- Где разворачивается действие сказки? (в море)
- О ком из героев сказки вы узнали из этого отрывка? (о морском царе, что он овдовел и о старухе матери, которая заправляла хозяйством и воспитывала шесть внучек, а также дано описание младшей внучки)
- Как вы думаете, кто была младшая внучка? (русалочка, героиня сказки)
- Что происходило дальше, мы узнаем из второй части. (Читает подготовленный ученик) (до слов «Надвигалась буря…» с.168-171)
- Расскажите, что произошло с русалочкой, когда ей исполнилось пятнадцать лет. (бабушка украсила её и русалочка поднялась на поверхность)
- Найдите в этой части сказки описание корабля, который увидела русалочка, и прочитайте этот отрывок. (с.169)
- Какой праздник отмечали на корабле? (день рождения принца)
- Как вы думаете, хотелось ли русалочке побывать на этом празднике и почему? (да, потому-что на корабле было красиво и ей понравился принц)
- Удастся ли русалочке познакомиться с принцем? Как может произойти знакомство?
- Это ваши предположения. Как будут развиваться события на самом деле, вы узнаете на следующих уроках.
Задание на дом. (Задаётся по выбору)
(Записано на листочках со словарными словами)
Прочитать сказку дальше (до слов «Дворец был из светло-жёлтого блестящего камня…», с.171-174).
Составить и записать в тетрадь по чтению несколько вопросов по содержанию прочитанного.
Поделить эту часть на части и озаглавить их.
Пересказать эту часть.
Итог урока.
- В завершении сегодняшнего урока составим синквейн.
- Что такое синквейн? (пять строк, нерифмованное стихотворение)
- Какие существительные можно выбрать для составления синквейна из прочитанного? (старуха, русалочка, море, принц)


title: План урока самопознания "Быть честным" 2 класс

extracted_text:
План  урока самопознания
Школа Калугинская НСШ    Дата           №  19   Тема Быть честным.
Ценность   праведное поведение;
Качества: говорить правду, не нарушать  обещания;
Педагог:      Яровая В.А.
Класс 2       Количество уч-ся 6


title: Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Шахматы" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа №107»

РАБОЧАЯ программа
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ШАХМАТЫ»
1 КЛАСС

подготовила
учитель начальных классов
 Северина Ольга Анатольевна

г. Ростов-на-Дону
2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:
Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Закона Ростовской области от 14.11.2013г. №26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
примерной образовательной программы начального общего образования;
Авторской программы к курсу «От пешки до короля» на основе программы шахматного образования в школе под редакцией И.Г. Сухина
основной образовательной программы МБОУ «Школа  № 107»;
учебного плана начального общего образования и календарного учебного графика МБОУ «Школа  № 107»;
письма Министерства общего и профессионального образования от 08.08.2014 г.                                         № 24/411-4851/м «О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ»;
локального акта МБОУ «Школа № 107» «Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей)»
Федерального компонента по предмету «Математика» (ГОС по предмету);
дополнения к государственному образовательному стандарту, называемому «Региональный компонент».

Цели  и задачи:

Цели программы:

Обучить правилам игры в шахматы.
Сформировать умения играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса.
Воспитать уважительное отношение в игре к противнику.
Задачи:
Познакомить с шахматными терминами, шахматными фигурами и шахматным кодексом.
Научить ориентироваться на шахматной доске.
Научить правильно помещать шахматную доску между партнерами; правильно расставлять фигуры перед игрой; различать горизонталь, вертикаль, диагональ.
Научить играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами.
Сформировать умение рокировать; объявлять шах; ставить мат.
Сформировать умение решать элементарные задачи на мат в один ход.
Познакомить с обозначением горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур.
Познакомить с ценностью шахматных фигур, сравнительной силой фигур.
Сформировать умение записывать шахматную партию.
Сформировать умение проводить элементарные комбинации.
Развивать восприятие, внимание, воображение, память, мышление,  начальные формы волевого управления поведением.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Содержание учебного предмета «Шахматы» направлено на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности. В процессе освоения курса у учащихся начальной школы укрепляется здоровье, формируются общие и  специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности.
Предмет «Шахматы» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций).
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального образования по физической культуре являются:
— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;
— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
— умение доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Одним из результатов обучения шахматам является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Общая характеристика учебного предмета

Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен младшим школьникам. Большое значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций.
          Особенность программы в том, что на первом году обучения ребенок делает первые шаги в мире шахмат. Учащиеся знакомятся с историей возникновения шахматной игры, шахматной доской, фигурами, учатся выполнять различные дидактические задания, разыгрывать положения с ограниченным количеством фигур, блоки игровых позиций на отдельных фрагментах доски.  Большое место отводится изучению "доматового" периода игры.   На занятиях используется материал, вызывающий особый интерес у детей: загадки, стихи, сказки песни о шахматах, шахматные миниатюры и инсценировки. Ключевым моментом занятий является деятельность самих детей, в которой они наблюдают за передвижением фигур на доске, сравнивают силу фигур и их позицию, делают выводы, выясняют закономерности, делают свои первые шаги на шахматной доске.
 Основой организации работы с детьми в данной программе является система дидактических принципов:
принцип психологической комфортности - создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса
принцип минимакса - обеспечивается возможность продвижения каждого ребенка своим темпом;
принцип целостного представления о мире - при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира;
принцип вариативности - у детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется возможность выбора;
принцип творчества - процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности.
Изложенные выше принципы интегрируют современные научные взгляды об основах организации развивающего обучения, и обеспечивают решение задач интеллектуального и  личностного развития. Это позволяет рассчитывать на  проявление у детей устойчивого  интереса к занятиям шахматами, появление умений выстраивать внутренний план действий, развивать пространственное воображение, целеустремленность, настойчивость в достижении цели, учит принимать самостоятельные решения и нести ответственность за них.

Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения:

Личностные результаты освоения программы курса
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Метапредметные результаты освоения программы курса
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценку событий.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты освоения программы курса
Знать шахматные термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Правильно определять и называть белые, чёрные шахматные фигуры; Правильно расставлять фигуры перед игрой; Сравнивать, находить общее и различие. Уметь  ориентироваться на шахматной доске. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка. Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и короткая рокировка и её правила.
Правила хода и взятия каждой из  фигур, «игра на уничтожение», лёгкие и тяжёлые фигуры, ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе, превращение пешки. принципы игры в дебюте;
Основные тактические приемы; что означают термины: дебют, миттельшпиль, эндшпиль, темп, оппозиция, ключевые поля.
Грамотно располагать шахматные фигуры в дебюте; находить несложные тактические удары и проводить комбинации; точно разыгрывать простейшие окончания

Содержание учебного предмета

Шахматная доска (2 ч)
Шахматная доска, белые и черные поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр.
Дидактические игры и задания
 "Горизонталь". Двое играющих по очереди заполняют одну из горизонтальных линий шахматной доски кубиками (фишками, пешками и т. п.).
 "Вертикаль". То же самое, но заполняется одна из вертикальных линий шахматной доски.
 "Диагональ". То же самое, но заполняется одна из диагоналей шахматной доски.
Шахматные фигуры ( 1 ч)
Белые, черные, ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.
Дидактические игры и задания
 "Волшебный мешочек". В непрозрачном мешочке по очереди прячутся все шахматные фигуры, каждый из учеников на ощупь пытается определить, какая фигура спрятана.
 "Угадайка". Педагог словесно описывает одну из шахматных фигур, дети должны догадаться, что это за фигура.
 "Секретная фигура". Все фигуры стоят на столе учителя в один ряд, дети по очереди называют все шахматные фигуры, кроме "секретной", которая выбирается заранее; вместо названия этой фигуры надо сказать: "Секрет".
 "Угадай". Педагог загадывает про себя одну из фигур, а дети по очереди пытаются угадать, какая фигура загадана.
 "Что общего?" Педагог берет две шахматные фигуры и спрашивает учеников, чем они похожи друг на друга. Чем отличаются? (Цветом, формой.)
 "Большая и маленькая". На столе шесть разных фигур. Дети называют самую высокую фигуру и ставят ее в сторону. Задача: поставить все фигуры по высоте.
Начальная расстановка фигур ( 2 ч)
Начальное положение (начальная позиция); расположение каждой из фигур в начальной позиции; правило "ферзь любит свой цвет"; связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальной расстановкой фигур.
Дидактические игры и задания
 "Мешочек". Ученики по одной вынимают из мешочка шахматные фигуры и постепенно расставляют начальную позицию.
 "Да и нет". Педагог берет две шахматные фигурки и спрашивает детей, стоят ли эти фигуры рядом в начальном положении.
 "Мяч". Педагог произносит какую-нибудь фразу о начальном положении, к примеру: "Ладья стоит в углу", и бросает мяч кому-то из учеников. Если утверждение верно, то мяч следует поймать.
Ходы и взятие фигур ( 16 ч)
Правила хода и взятия каждой из фигур, игра "на уничтожение", белопольные и чернопольные слоны, одноцветные и разноцветные слоны, качество, легкие и тяжелые фигуры, ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе, превращение пешки.
Дидактические игры и задания
 "Игра на уничтожение" – важнейшая игра курса. У ребенка формируется внутренний план действий, развивается аналитико-синтетическая функция мышления и др. Педагог играет с учениками ограниченным числом фигур (чаще всего фигура против фигуры). Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.
 "Один в поле воин". Белая фигура должна побить все черные фигуры, расположенные на шахматной доске, уничтожая каждым ходом по фигуре (черные фигуры считаются заколдованными, недвижимыми).
 "Лабиринт". Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на "заминированные" поля и не перепрыгивая их.
 "Перехитри часовых". Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на "заминированные" поля и на поля, находящиеся под ударом черных фигур.
 "Сними часовых". Белая фигура должна побить все черные фигуры, избирается такой маршрут передвижения по шахматной доске, чтобы белая фигура ни разу не оказалась под ударом черных фигур.
 "Кратчайший путь". За минимальное число ходов белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски.
 "Захват контрольного поля". Игра фигурой против фигуры ведется не с целью уничтожения, а с целью установить свою фигуру на определенное поле. При этом запрещается ставить фигуры на клетки, находящиеся под ударом фигуры противника.
 "Защита контрольного поля". Эта игра подобна предыдущей, но при точной игре обеих сторон не имеет победителя.
 "Атака неприятельской фигуры". Белая фигура должна за один ход напасть на черную фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем.
 "Двойной удар". Белой фигурой надо напасть одновременно на две черные фигуры.
 "Взятие". Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее – побить незащищенную фигуру.
 "Защита". Здесь нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую под боем.
 "Выиграй фигуру". Белые должны сделать такой ход, чтобы при любом ответе черных они проиграли одну из своих фигур.
 "Ограничение подвижности". Это разновидность "игры на уничтожение", но с "заминированными" полями. Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.
Цель шахматной партии ( 9 ч)
Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и короткая рокировка и ее правила.
Дидактические игры и задания
 "Шах или не шах". Приводится ряд положений, в которых ученики должны определить: стоит ли король под шахом или нет.
 "Дай шах". Требуется объявить шах неприятельскому королю.
 "Пять шахов". Каждой из пяти белых фигур нужно объявить шах черному королю.
 "Защита от шаха". Белый король должен защититься от шаха.
 "Мат или не мат". Приводится ряд положений, в которых ученики должны определить: дан ли мат черному королю.
 "Первый шах". Игра проводится всеми фигурами из начального положения. Выигрывает тот, кто объявит первый шах.
 "Рокировка". Ученики должны определить, можно ли рокировать в тех или иных случаях.
Игра всеми фигурами из начального положения ( 4 ч)
Самые общие представления о том, как начинать шахматную партию.
Дидактические игры и задания
 "Два хода". Для того чтобы ученик научился создавать и реализовывать угрозы, он играет с педагогом следующим образом: на каждый ход учителя ученик отвечает двумя своими ходами.
«Игра на уничтожение» - важнейшая игра курса. У ребёнка формируется внутренний план действий, развивается аналитико-синтетическая функция мышления и др. Педагог играет с учениками ограниченным числом фигур. Выигрывает тот, кто побьёт все фигуры противника.
«Один в поле воин». Белая фигура должна побить чёрные фигуры, расположенные на шахматной доске, уничтожая каждым ходом по фигуре
«Лабиринт» Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на заминированные» поля и не перепрыгивая их.
«Кратчайший путь». За минимальное число ходов белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски.
«Двойной удар». Белой фигурой надо напасть одновременно на две чёрные фигуры.
«Взятие». Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее – побить незащищенную фигуру.
«Защита». Здесь нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую под боем.
Все дидактические игры и задания из этого раздела моделируют в доступном для детей виде те или иные реальные ситуации, с которыми сталкиваются шахматисты в игре на шахматной доске.

Календарно-тематическое планирование уроков

Учебно-методическое обеспечение

Материально-техническое обеспечение

Учебно-методическое обеспечение

Зак В., Длуголенский Я. Я играю в шахматы (издание второе): Для старшего дошкольного и младшего школьного возраста. – Издательство «Детская литература», 1985.
Гайшут А.Г. Увлекательная математика,/ Путешествие по шахматной доске: Учебное пособие. – М.: «Дом педагогики», 1995.
Горенштейн Р.Я. Книга юного шахматиста: Учебное пособие для шахматистов второго – третьего разрядов. – 2-е изд., испр., доп.- М.: АОЗТ «Фердинанд», 1993.
Сухин И.Г. Волшебные фигуры, или Шахматы для детей 2 – 5 лет: Книга – сказка для совместного чтения родителей и детей. – М.: Новая школа, 1994.
Сухин И. Приключения в шахматной стране. – М.: Педагогика, 1991.
Бобби Фишер учит играть в шахматы: издание для досуга – Киев: «Здоровье», 1991.
Книжка – раскраска «Шахматные герои».
Журнал «Шахматное обозрение», 7-8/94

Наглядные пособия
Коробки с шахматами

Интернет-сайты
http://chessdeti.ru/articles/obuchenie
http://easyen.ru/load/metodika
http://www.megachess.net/
lichess.org


title: Конспект урока "Наше здоровье. Охраняем и укрепляем здоровье" 2 класс

extracted_text:
 «Наше здоровье. Охраняем и укрепляем здоровье»

Класс: 2

Цели:

1) формирование знаний обучающихся об охране и укреплении своего здоровья, формирование эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни;

2) развитие познавательной активности обучающихся, наблюдательности, умения анализировать и делать выводы;

3) воспитание чувства ответственности за состояние своего здоровья, привитие любви к занятиям физкультурой и спортом.

Оборудование: учебник, таблицы, плакаты, раздаточный материал, видеосюжет.

Ход урока:

1. Организационный момент. Сообщение темы урока.

Учитель: Сегодня на уроке естествознания мы с вами будем говорить на очень важную и полезную тему. А что это за тема, я думаю, вы определите и сформулируете ее сами, прослушав небольшое выступление детей, которые являются жителями острова «Здоровье» (К доске выходит группа обучающихся и рассказывает о жителях данной страны).

Ученик 1: Есть на свете остров такой
«Здоровье»  зовется он.
На острове этом  живут “закаляйки”
Одни “Веселяки” и “неунывайки” .

Ученик 2: Ангины детишки эти не бояться
«Здоровяки» девчонки-мальчишки.
Температуру высокую к себе не пускают.

Ученик 3: Герцог «Кашель» боится ребят,
Знает, если ребята захотят,
То все простуды,  насморки, ангины
Перемрут как верблюды на льдине.

Ученик 4: Королева простуды плачет,
Ведь, никто никогда не болеет.

Учитель: Ребята, почему же эти дети, живущие на отраве «Здоровье»” являются  “закаляйками”, “неунывайками”, “веселяками” (выслушиваются предполагаемые ответы обучающихся)?

Совершенно верно. Эти дети занимаются физкультурой, спортом, т.е. укреплением своего здоровья. Об этом мы и будем говорить сегодня на нашем уроке.
 Тема нашего урока: «Охраняем и укрепляем здоровье»  (на доске открывается плакат, на котором написана тема урока. Дети хором прочитывают ее).


title: Кроссворд "Зимний"

extracted_text:
Кроссворд«Зимний»

Гуляю в поле, летаю на воле,
Ворчу, верчу, все снегом закручу!
И
Р
Ш
А
Й
С
Щ
Б
К
Т
Ъ
В
Л
У
Ы
Г
М
Ф
Ь
Д
Н
Х
Э
Е
О
Ц
Ю
Ж
П
Ч
Я
З

М

Е

Т

Е

Л

Ь

Следующее  слово

М
Т
Е
Л
Ь
Э
Ю
Я
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ф
Х
Ц
Ч

Е
2. Старик-шутник  стоять не велит,
За нос, за уши хватает,
Прыгать , бегать заставляет.
И
Р
Ш
А
Й
С
Щ
Б
К
Т
Ъ
В
Л
У
Ы
Г
М
Ф
Ь
Д
Н
Х
Э
Е
О
Ц
Ю
Ж
П
Ч
Я
З

О
Р
О
М

Е

Т

Е

Л

З

Ь

Следующее  слово

М
Е
Т
Е
Л
Ь
Э
Ю
Я
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ф
Х
Ц
Ч
О
Р

З
3. Укрыла землю пуховым одеялом,
Сковала реки крепким льдом,
Узоры на окне нарисовала
Искристым белым серебром.
Р
Ш
А
Й
С
Щ
Б
К
Т
Ъ
В
Л
У
Ы
Г
М
Ф
Ь
Д
Н
Х
Э
Е
О
Ц
Ю
Ж
П
Ч
Я
З

О
Р
О
М

Е

Т

Е

Л

З

И

М

А

Ь

Следующее  слово

М
Е
Т
Е
Л
Ь
Э
Ю
Я
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ф
Х
Ц
Ч
О
Р
З

А
И

4.Вился, вился белый рой.
Сел на землю,  стал горой.
И
Р
Ш
А
Й
С
Щ
Б
К
Т
Ъ
В
Л
У
Ы
Г
М
Ф
Ь
Д
Н
Х
Э
Е
О
Ц
Ю
Ж
П
Ч
Я
З

С

У

Г

О
Р
О
М

О

Е

Б

Т

Е

Л

З

И

М

А

Ь

Следующее  слово

Е
Т
Л
Ь
Э
Ю
Я
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ф
Х
Ц
Ч
О
Р
З
С

У

Г

Б

В
5. Что за чудо-покрывало?
Ночью все вдруг  белым стало
Не видать  дорог и рек -
Их укрыл пушистый ...
И
Р
Ш
А
Й
С
Щ
Б
К
Т
Ъ
В
Л
У
Ы
Г
М
Ф
Ь
Д
Н
Х
Э
Е
О
Ц
Ю
Ж
П
Ч
Я
З

С
Н

У

Г

О
Р
О
М

О

Е

Б

Т

Е

Л
Е
Г

З

И

М

А

Ь

источники
Т
Л
Ь
Э
Ю
Я
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ф
Х
Ц
Ч
О
Р
З
С
У
Г
Б
В

Источники
https://yandex.ru/clck/redir/EIW2pfxuI9g?data=UlNrNmk5WktYejR0eWJFYk1LdmtxcTFWZ2RVUmxWUU9uVk5pYWVMMUxNcU9xcTg4UXBwYmFRdlRYRzhYRG9lS2FnU3h3VHdnRmtnOUVDbi1TN3FCZHlFaDhaZ0JSUGhFSGRiV0FPMzdCVDNweWc0YXJteTNCblJWZWdYNVE1MFBhSDlSTEZsV1Y5Mzg2SlNrb3pGOFl3&b64e=2&sign=aa3e997534ea3b31ea4178340264c653&keyno=0 – фон


title: Презентация "Птицы нашего села" 1-3 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с.Запрудное Питерского района Саратовской области»
Автор: Терехова Марина Николаевна.
воспитатель ГПД,
учитель начальных классов
Птицы нашего села.
Цель:формирование бережного отношения к птицам
Задачи:
Распространение и популяризация знаний о птицах
Российской Федерации,
Формирование  бережного  отношения к птицам,
Расширение  знаний  детей о фауне Саратовской области.

Ребята, на территории Российской Федерации живет более 700 видов различных птиц.  Это многомиллионное население приносит огромную пользу. Одни дают нам вкусное мясо, прекрасное перо и пух. Другие истребляют разных грызунов (сусликов, полевых мышей). Это – совы, кобчики, пустельги, канюки. Подсчитано, что одна сова и один канюк вылавливают за лето примерно 1500 мышей и этим сохраняют 1 т зерна. Особенно большую пользу приносят оседлые насекомоядные птицы: синицы, дятлы, поползни, пищухи и корольки. Они круглый год занимаются полезным делом. Летом уничтожают взрослых вредителей и их личинок, а зимой – куколок и их яйца.
Фауна Саратовской области включает около 250 видов птиц.  В области гнездится большое количество птиц: утки  и чирки, лысухи, разные виды куликов, водяные курочки, чайки, серые цапли, куропатка, орел, ястреб, сычи,  сойка, серый журавль, кобчик, филин, болотная и ушастая сова, снегирь, свиристели,  глухарь и другие. Охраняются: дрофа, журавль – красавка, скопа, степной орел, стрепет, авдотка, беркут, балобан, европейский тювик, змееяд, могильник, аист. Многие виды животных Саратовской области занесены в Красную книгу. Причин гибели видов много. Это вырубка лесов, распашка степей, мелиоративные работы, применение химикатов  хозяйстве. Сегодня мы поговорим о птицах встречающихся на территории нашего села.
Степной жаворонок.С большой радостью в деревне встречают жаворонка. Маленькая серая птичка со звонким голосом прилетает в наши края в середине марта. 22 марта, в день весеннего равноденствия,  обычно пекут из теста птичек-жаворонков. О них сложены песни и стихи.
Это крупные жаворонки 17,5—20 сантиметров в длину, массой 55 - 65 грамм, плотного телосложения, высокий на ногах, с пестро-серым верхом и белым низом,. На груди двойное темное пятно.
Летает много и подолгу поет на лету.
Для гнездования эти птицы предпочитают открытые пространства, такие как степи. Гнездится парами. Гнездо степного жаворонка находится на земле.  Кладку из 4 - 5 пятнистых яиц насиживает самка, которую иногда подменяет на гнезде самец. Птенцы вылупляются на 17-й день, а покидают гнездо в возрасте 10 дней, после чего еще не менее недели их кормят оба родителя. Видимо, гнездятся дважды в лето. К августу образуют огромные стаи. Главной пищей этих птиц является зерно. Во время брачного периода их рацион дополняется также и насекомыми. Прилетают в марте, улетают в октябре.
Дрофа Дрофа (дудак) —  птица, относящаяся к семейству дрофиных,  охраняется Красной книгой.
. Мужские особи достигают размера индюка: вес 7—16 кг, длина около 105 см, а самки имеют длину 75—80 см, массу 4—8 кг. Размах крыльев 190—260 см. Особенностью дрофы являются массивные, неоперенные лапы, благодаря которым она отлично движется по поверхности земли и пестрящая насыщенная окраска перьев. . Услышать их можно только поблизости. Самка издает резкий приглушенный крик, маленькие птенцы пищат, а подрастая выдают дребезжащие переливы.
Весной  самки в небольшой ямке откладывают 2-3 яйца и месяц высиживают. Птенцы начинают передвигаться на 2-3-й день. При возникновении опасности жмутся к земле, замирая и становясь малозаметными. Взрослые дрофы едят насекомых, улиток, мышей, ящериц и прочих мелких животных, также семена и травы. Интересным фактом из жизни дрофы является то, что не имея жирового покрытия, птицы в гололедицу покрываются корочкой льда и не могут взлетать. Это послужило в свое время их массовому уничтожению, когда их тысячами забивали палками. В этот период они особо требуют охраны.

Журавль-красавка

Прилетают красавки в конце апреля.
Кормятся красавки преимущественно семенами растений, меньше—головастиками, саранчой, различными мелкими насекомыми.
Враги — лисица, волк, корсак, бродячие собаки.

Журавль серый
Журавль серый  это как раз тот самый журавль, чьи звонкие крики мы слышим  высоко в небе весной и осенью. Это крупная птица ростом около 125 см и массой 4—5,5 кг. Размах крыльев более 2 м. Общая окраска журавля серая, более темная, почти черная на концах крыльев. От глаз по бокам шеи спускается заметная белая полоса; остальная часть головы и шеи черная, а на затылке и темени участок голой красной кожи, слабо покрытый тонкими и жесткими волосовидными перьями.

Куропатка

Куропатки – это дальние родственники домашних кур. Маленькие птички весят в среднем 500-600 г. Летом их оперение рыжеватого цвета, а зимой оно меняется на чёрно-белое: так им легче прятаться в снегу. Летом куропатки питаются ягодами и семенами, зимой – почками деревьев и кустарников.
Куропатки строят гнезда-чаши прямо на земле, под прикрытием кустарников или между кочками в степи. Дно покрывают сухими листьями и травой. Самка начинает откладывать яйца в середине июня, по одному каждый день. Куропатки обычно откладывают по 8-10 яиц, но иногда встречаются гнёзда и с двадцатью яйцами. Этими маленькими птахами питаются хищные птицы, дикие собаки. Увидев врагов, взрослые куропатки быстро уводят птенцов в безопасное место или притворяются ранеными и тем самым отвлекают внимание хищника от своих детёнышей. К концу лета птенцы вырастают и начинают жить самостоятельно.

Удод.
 Размерами птица немногим больше обычного городского голубя. Размах широких и коротких крыльев птицы всего немногим более 25 сантиметров. Весит удод до 70 граммов.
Удода назвали «удодом» из-за характерного звука, которые издают эти птицы. Он напоминает слова «худо тут».
Удод перелетная птица. Зимой он отправляется на юг, где теплее. Живет в полях, которые перемежаются небольшими лесными массивами. Удоды живут парами, которые сохраняются в течение всей жизни этих птиц. Гнездо удода легко обнаружить в небольших дуплах, в пнях, в камнях..
В кладке птица насчитывают до 12 яиц. Но это большая редкость. Яйца откладывают в первые месяцы лета. Насиживает яйца сначала самка. В это время самец приносит ей пищу. Потом пара меняется местами. Через 17 дней из яиц появляются птенцы. Птенцы встают на крыло приблизительно через 30 дней после появления на свет.
Интересно, что в случае опасности удод прижимается всем телом к земле, растопыривает крылья и поднимает головы кверху.
Основную пищу удода составляют насекомые, преимущественно кузнечики, а также личинки.
Интересно, что удод не съедает живую пищу. Он сначала убивает насекомое и только после этого поедает его. Дело в том, что удод не способен проглотить насекомое, если оно не располагается ровно вдоль клюва.

Воробей.
Один из наиболее распространённых представителей отряда – домовый воробей. Вес этой птицы составляет 23—35 г. Общая окраска оперения у него коричневато-бурая сверху, беловатая снизу.
Воробей — оседлая птица. Домовый воробей — постоянный сожитель человека. Его часто можно встретить не только в пределах сел и деревень, но и крупных мегаполисов, причём близкое соседство человека воробья абсолютно не смущает. В поселениях человека он легко находит благоприятные условия для гнездования и обильный корм.
Гнездятся воробьи как отдельными парами, так и колониями. Гнезда птицы размещают в самых разнообразных местах — в щелях различных строений, в норах глинистых и меловых оврагов, в дуплах деревьев, занимает скворечники и т.д. Гнезда воробьи строят из любого имеющегося материала соломинок, сухих травинок, перышек..
В кладке бывает от 4 до 10, чаще 5—7, белых яиц с буроватыми крапинками и пятнами. Насиживание продолжается 11 — 13 дней. Самец и самка выкармливают птенцов преимущественно насекомыми. Уже через десять дней птенцы покидают гнездо.

Серая цапля.
Крупная, длинноногая и с очень длинной шеей птица, серой окраски сверху, белой снизу.
Спина, бока шеи и туловища, подмышечные и хвост голубовато-серые; нижняя сторона шеи и туловища белая. Лоб и темя белые, с широкими черными полосами по бокам. Хохол на затылке из двух длинных узких перьев, пестрины вдоль нижней стороны шеи, широкие полосы по бокам туловища, маховые и большие кроющие черные. Размеры: крыло 420—475, хвост 155—187, плюсна 135—170, клюв 115—128 мм. Вес 1.5—2 кг. Ходит медленными шагами, покачивая шеей вперед и назад. Часто подолгу стоит на одном месте, втянув голову в плечи. Полет медленный и плавный, с размеренными взмахами широких крыльев. На лету ноги вытягиваются назад, шея изгибается s-образно, и голова прижимается к туловищу. Серая цапля питается рыбой, лягушками, иногда грызунами, например водяными крысами, а также крупными насекомыми. Она или спокойно поджидает добычу, или, медленно расхаживая, ищет и высматривает ее. Заметив животное на близком расстоянии, цапля резким, молниеносным движением выпрямляет шею и хватает добычу клювом.

Кряква
Кря́ква — птица из семейства утиных отряда гусеобразных. Наиболее известная и распространённая дикая утка. Длина тела самца около 62 см, самки — около 57 см, вес достигает 1—1,5 кг(осенью, перед самым перелётом, откормившись, вес птицы может достигать 2 кг). Голова и шея самца зелёные, зоб и грудь коричнево-бурые, спина и брюшная сторона тела серого цвета с тонкими поперечными пятнышками. Окраска самки бурая с более тёмными пятнышками, брюшная сторона буровато-серая с продольными пестринами.  На крыле у самца и самки сине-фиолетовое «зеркало».
Питаются кряквы как растительной пищей, так и насекомыми. Эти пернатые птицы не ныряют за кормом (они вообще крайне редко ныряют), а отталкиваясь ногами встают вниз головой вертикально, выискивая у дна съестное – головастиков, икру, моллюсков и слизней.

НЫРОК (НЫРКОВАЯ УТКА)
   Нырковые утки резко отличаются от обычных речных. Главное - они добывают корм не с поверхности водоемов, а со дна, поэтому они гораздо компактнее и тяжелее речных уток: иначе не удастся глубоко погрузиться в воду. Большой удельный вес создает ныркам проблему при взлете. Нырковые утки при взлете разбегаются по воде. На воде их различают по тому, как они держат хвост: у речных уток хвост всегда над водой, у нырковых - под водой или на поверхности воды.

ЛЫСУХА (Fulica atra) – широко распространенная водоплавающая птица, которую иногда еще называют болотной курицей. Весит она около килограмма, что сравнимо с весом средней утки, длина тела 35-38 см. Все тело покрыто черным пером, которое на груди и брюхе несколько светлее, чем на спине.Клюв белый, у его основания имеется белая кожистая бляшка, похожая на лысину, от чего птица и получила свое название. Ноги тусклого желтого цвета оканчиваются длинными серыми пальцами.Стоит отметить, что хотя лысуха и проводит подавляющую часть жизни на воде, у нее нет плавательных перепонок. Вместо них по бокам пальцев имеются небольшие лопасти.Во время плавания птица как бы кивает в такт каждому отталкиванию ногами, а ее хвост опущен в низ. По этим признакам можно издалека отличить лысуху от других водоплавающих.
Узнай по голосу птицу              нашего края
Прослушай пение
 птицы, назови кто она.
Чья же песня прозвучала?
Дорогие ребята!
Чем больше гнездится птиц в наших лесах, садах, парках и огородах, тем надежнее будут защищены растения от вредных насекомых.
Поэтому птиц надо всячески оберегать, охранять и привлекать в наши сады и леса.
Надо изготовлять искусственные гнездовья: скворечники и дуплянки, развешивать их на деревьях.
Зимой у нас остаются зимовать оседлые птицы. Холода и стужи они не боятся, но многие гибнут от зимней бескормицы, особенно молодые птицы. За короткий зимний день птицы не успевают раздобыть себе достаточно корма, чтобы не замерзнуть за долгую зимнюю ночь. Ведь тепло в теле птицы образуется от съеденного корма. Вот почему необходимо подкармливать зимующих птиц. Надо изготовлять и развешивать кормушки, а кормом могут быть: семена растений, зерно, крупа, отруби, конопля, просо, пшено, гречиха, кукуруза, горох, овес, манная крупа, ячмень, рябина, картофель и т. д. Надо давать и корм животного происхождения: яйца, мясные отходы, творог и т. д. Минеральные корма: яичная скорлупа, мел, соль, песок, уголь. Из всего этого надо делать мешанку.

Берегите  дети , птиц!
Голубей, стрижей, синиц!
Каждой птахой дорожите,
Выжить птицам помогите!
Помните, богаты мы!
Но считанные птицы
Над считанными рощами летят!
Дрожит камыш на считанных озерах
И считанные рыбы плавают в реках
И восковые считанные зерна
Неслышно зреют в малом колоске
Неужто внуки лишь по Красной книге
Узнают, как богаты были мы?

Интернет ресурсы:
http://animalbox.ru/
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=7FpUrbQDZ10
http://animalbox.ru/birds/lysuxa-fulica-atra


title: Сценарий мероприятия в профильном лагере "Там, на неведомых дорожках"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
Детско-юношеский центр «Спектр»

Сценарий мероприятия в профильном лагере
«Там, на неведомых дорожках»

                         Составители:
                             Сундукова А.С.,
                                  педагог-организатор
                         Крылова Э.А.,
педагог дополнительного образования

Губаха, 2017
Доброе утро! Сегодня 6 июня и у нашего великого русского классика, поэта Александра Сергеевича Пушкина день рождения. Сегодня ему исполнилось бы 218 лет.
Наверное, каждый из нас, проходя период детства, читал всеми любимые пушкинские сказки. Именно их мы сегодня вспомним.
Назовите сказки Пушкина, которые вы помните.
«Сказка о царе Салтане…», «Сказка о Золотом петушке»,  «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»,  «Сказка о попе и о работнике его Балде», «Жених», «Сказка о медведихе».
Изначально мы поделили вас на 3 команды. Можете придумать себе сказочное Пушкинское название команды  и выбрать капитана.
Капитаны нам понадобятся для первого задания, потому что здесь вам нужно будет давать от всей команды ответ.
Внимание на табло! Перед вами 3 рубрики Пушкинских сказок и вопросы различных категорий: есть попроще, есть посложнее. Конечно же, нужно набрать как можно больше баллов, а Е.В. будет вести таблицу и озвучит нам в конце результаты.
Викторина по сказкам
Я знаю, что каждый из отрядов подготовили домашнее задание. Поэтому очень хочется посмотреть и оценить ваше творение. Приглашаем …
Домашнее задание №1.
В сказках Пушкина много различных сказочных, волшебных героев, поэтому я вам предлагаю сейчас вспомнить их ещё раз, но сделать это необычным способом.
Сейчас капитаны команды вытаскивают по 3 листочка, на которых написаны герои, которых вам нужно будет изобразить, используя только жесты и не говоря ни слова,  остальные же команды должны будут отгадать, кого изображали. От каждого отряда показывать сказочных героев будут только 3 участника, но придумать движения вы должны вместе.
Игра «Сказочные герои»
ФНГ №1 (пока готовятся)
1 от. - Золотая рыбка, комар, золотой петушок;
2 от. - Белка, старик, спящая царевна;
3 от. - Лебедь, повариха, 7 богатырей.
Приглашаем следующий отряд на нашу сцену!
Домашнее задание №2.
В сказке «О рыбаке и рыбке» старуха все время что-то просила: то новое корыто, то избу, то дворянкой стать, то царицей, то владычицей  морскою. Желаний было много и все они исполнялись до определенного времени. Я вам тоже хочу предложить построить высокую избу, а точнее, так как мы ещё начинающие строители, пусть это будет каркас избы.
Для этого мне понадобится 6 человек.
Пока звучит музыка, строится каркас. В общей куче (на заднем плане) лежит материал для нашего строительства. Каждый участник берет кубик, бежит и кладёт его, и так мы складываем их друг на друга так, чтобы  каркас вырос и не рухнул до самого конца эстафеты.
Эстафета «Строительство дома»
ФНГ №2
Мы приглашаем следующий отряд.
Домашнее задание №3.
А сейчас я предлагаю от каждого отряда выбрать 3 самых шустрых и быстрых человека. Итак, это наши рыбки, а есть здесь золотые или нет – мы сейчас узнаем. Самое главное – прыгать выше остальных и не попасться мне в сети.
Игра «Ловись, рыбка!»
ФНГ №3
А теперь открою тайну: третья рыбка, которая попалась к нам в сети – и оказалась золотой! Прямо как во всем известной сказке. А все остальные действительно шустрые, ловкие рыбки. Присаживайтесь на места.
Рыбка то наша золотая тоже непростая. Желания она не исполняет, но может сказать – сбудется оно или нет. Так что вы пока придумывайте свои желания, чтобы задать рыбке вопрос, но в конце вы должны будете сказать, почему у одних будут сбываться желания, а у других нет. Ваша задача – понаблюдать за действиями участников, когда они загадывают желания, и, исходя из этого, сделать вывод, почему у одних сбудутся желания, а у других нет.
Условие, при котором сбудется мечта:
- Тот, кто загадывает, должен смотреть в глаза, когда говорит желание.
А у меня для вас отрывок из сказки. Вспомните её название.
Нос ужалил богатырь:
На носу вскочил волдырь.
И опять пошла тревога:
«Помогите, ради бога!
Караул! Лови, лови,
Да дави его, дави…
Вот ужо! Пожди немножко,
Погоди!..» А шмель в окошко,
Да спокойно в свой удел
Через море полетел.
Правильно, это «Сказка о царе Салтане». Вот и у нас сейчас по двум рядам пролетят 2 шмеля. Каждый шмель должен побывать у каждого в руках на вашем и вашем ряду, самое главное, чтобы шмель оставался сидеть на газете, а не улетал с неё, иначе будет считаться, что он вас покусает и вдруг вы захотите его прихлопнуть, а мы же за сохранение животного мира, так что нам никак нельзя допустить уничтожения шмелей!
«Полет шмеля»
ФНГ №4
А у меня для вас следующий отрывок.
«Свет мой, зеркальце! Скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?»
Правильно, это «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Для следующей эстафеты мне понадобятся настоящие ценители красоты. По 6 человек от команды.
Ваша задача, добежать до стула с зеркальцем, взять его в руки и сказать заветную фразу «Кто на свете всех милее, всех румяней и белее!», положить зеркальце и вернуться обратно, чтобы передать эстафету следующему игроку. Главное, чтобы ваша фраза звучала эффектнее и громче остальных. Ну и мы, конечно же, ещё оценим и быстроту вашей команды.
Эстафета «Кто на свете всех милее?»
ФНГ №5
На самом деле, в начале я немножко слукавила, что капитаны нам понадобятся только для 1 задания, они нам понадобятся ещё и для последнего. Капитаны, выходите к нам.
У меня для вас подготовлены «Сказочные объявления». Надо разгадать, кем оно дано и из какой сказки, но не выкрикивать ответ, а поднимая  табличку. Кто даст больше всех ответов, тот и принесет дополнительный балл команде.
Блиц- опрос «Сказочные объявления»
1). Кто желает поменять старое, разбитое корыто на новое или квартиру на новый дом? Обращаться к золотой рыбке из «Сказки о рыбаке и рыбке».
2). Один дядька и тридцать три румяных бравых парня предлагают услуги по охране границ. Обращаться по адресу: «Сказка о царе Салтане «.
3).Сдаю комнату за 3 тысячи рублей. В комнате есть: лавки, крытые ковром; дубовый стол под святыми образами; печь с изразцовой лежанкой.
Обращаться по адресу: «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
4). Квалифицированный мастер ищет работу. Могу быть нянькой, поваром, конюхом, плотником. Зарплата по договорённости. Обращаться по адресу: «Сказка о попе и о его работнике Балде».
5). Школа целителей и экстрасенсов проводит ежемесячные платные курсы. Излечиваются такие заболевания, как: укусы правого и левого глаза, волдыри на носу. Обращаться по адресу: «Сказка о царе Салтане».
6). Модники и модницы! Кто желает приобрести волшебное зеркальце, умеющее говорить? Обращаться по адресу: «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
7). Тем, кто не может утром проснуться по звонку будильника, предлагаем приобрести петушка из чистого золота, который выручит вас всегда и везде.
Обращаться по адресу: «Сказка о золотом петушке».
Давайте подведем итоги.
Читайте книги, цените и помните творения нашего любимого Пушкина! Ведь пока мы о нем помним, он продолжает жить в наших сердцах.

Список литературы:
https://infourok.ru/scenariy-meropriyatiya-ko-dnyu-rozhdeniya-a-s-pushkina-provoditsya-v-letnem-lagere-dnevnogo-prebivaniya-542975.html
http://www.maam.ru/detskijsad/scenarii-letnego-razvlechenija-puteshestvie-po-lukomoryu-posvjaschenogo-dnyu-rozhdenija-a-s-pushkina.html


title: Характеристика ученика 9 класса в военкомат

extracted_text:
Характеристика ученика 9 класса
Ученик 3 обучается  в школе №ХХХХ с первого класса. За время учебы зарекомендовал себя в целом положительно, с программой справляется на  «удовлетворительно». Способности к учебе средние, проявляет лень. Наибольший интерес Ученик 3 проявляет к физкультуре, русскому языку, биологии. Учебные задания выполняет не регулярно, в олимпиадах участие не принимает. Преобладающие виды деятельности: познавательная, культурно-массовая.
На уроках не всегда сосредоточен, иногда отвлекается на посторонние дела. Претензий со стороны учителей-предметников имеется мало. Ученик 3 не всегда доволен своими отметками, однако, не очень сильно переживает из-за неудач и не стремиться прикладывать усилия к их исправлению. Память достаточно развита. Нелегко привыкает к новым требованиям и обстановке.
По характеру спокойный, неконфликтный, внимательный. Ученик 3 воспитан, приветлив, открыт, всегда доброжелателен, не агрессивен. Легко находит «общий язык» со сверстниками. Отношения с товарищами по учебе ровные. Отношения со старшими уважительные, на замечания реагирует адекватно.
Не имеет постоянного поручения в классе. В кружках и секциях не занимается. Не часто принимает участие в школьных и классных мероприятиях. Приучен к труду. «Первый» среди трудового десанта на уборке школьной территории. Не  пропускает уроки без уважительной причины.
Аккуратен. Следит за внешним видом.
Воспитывается в полной семье. Отношения в семье доброжелательные, доверительные. Но школьные собрания мама не посещает, недостаточно  внимания уделяет соблюдению сыном школьной дисциплины и успеваемости.
Не употребляет алкогольные и наркотические вещества. Отрицательно относится к курению.
Характеристика выдана для представления по месту требования.


title: Конспект урока "Путешествие в страну «Математика»" 5 класс

extracted_text:
Путешествие в страну « Математика»
Цель урока:
   1. образовательная: закрепление, систематизация  и  обобщение   знаний  ,
      полученных на уроках математики, применение знаний, умений  и  навыков
      при решении задач практической направленности, расширение кругозора  в
      области математики:
   2. воспитательная: воспитание  потребности и умений  учиться  математике,
      воспитание  ответственного отношения к своей деятельности,  воспитание
      чувства сопереживания успехам и неудачам своих одноклассников;
   3.  развивающая:  развитие   логического   мышления,   самостоятельности,
      внимания, привитие интереса к  изучаемому  предмету  путем  дружеского
      соперничества в командах при выполнении  групповой  работы,   развитие
      общеучебных навыков, познавательной активности;
Класс  делится  на  три  команды:  зеленые,  желтые  и  красные.  Жеребьевка
определяет, кто  в какой команде – вытягивают  листочки с  изображением  или
желтого треугольника, или зеленого квадрата, или  красного круга.

Необходимо пройти 4 станции: «Посчитай-ка»,  «Что  зашифровано?»,  «Расставь
знаки»,  «Надо подумать».
   1. Команды садятся за разные столы.
   2. Выдается список станций. Задания на станциях получают все команды.
   3. За определенное время  команды готовят ответ и пишут  его  на  путевом
      листе (у каждой команды определенного цвета).
   4. Ответы собираются, жюри подводит итоги ,  оглашается результат.
   5. За правильные ответы выдаются жетоны определенного цвета.
   6. За  быстрое выполнение можно давать дополнительные очки.
По итогам каждой станции объявляется  -  какой  вагон  (какого  цвета)  идет
впереди.
Выигрывает тот «вагон», у которого больше жетонов по итогам игры.
    • Разминка.  Задачи-шутки.
        1. Коза Люська забодала забор, который держался на 13 столбиках.  7
           столбиков упали вместе с забором, а остальные  остались  торчать
           самостоятельно. Сколько столбиков стоит самостоятельно? (6)
        2. Мляша коллекционирует мляшечки, а Пляша  –  плянечки.  У   Мляши
           мляшечков в 3 раза болше , чем у   Пляши  плянечков.  Сколько  у
           Пляши плянечков , если у Мляши 69 мляшечков ?(23)
        3.  Мряка  и  Бряка  поссорились.  Мряка  7  раз   фрякнула   Бряку
           марфуфочкой по чему  попало,  а  Бряка  фрякнул   Мряку  той  же
           марфуфочкой  по чему попало 9  раз.  Спрашивается,  сколько  раз
           хватали бедную марфуфочку за хвост и фрякали ею по чему  попало?
           (16)
    • Станция « Посчитай-ка»
        1. Летела стая гусей : один гусь впереди и два позади, один  позади
           и два впереди, один гусь между двумя и три в ряд.  Сколько  было
           всего гусей? (три)
        2. Сколько треугольников? (11)
          [pic]

    • Станция « Что зашифровано?»
                               Приложение № 1

|Х    |(92- 27 ): 18 |     |
|К    |18*4:3        |     |
|М    |[pic]+[pic]   |     |
|А    |1000:8-105    |     |
|П    |41*5-93*2     |     |
|Е    |12*5-6*9      |     |
|В    |136:4-22      |     |
|И    |100:5-18:3    |     |
|Т    |52-15         |     |
|У    |1000 – 991    |     |
|Ц    |5151 : 303    |     |
|Н    |7+99:9        |     |
|Р    |30:2+42:7     |     |
|й    |1111 : 101    |     |
|С    |23 – (62 –    |     |
|     |15*2)         |     |

|12 |   |1  |
|   |   |   |

|17 |20 |21 |2  |24 |14 |3  |
|   |   |   |   |   |   |   |

|19  |9   |10  |6   |11  |
|    |    |    |    |    |

 ( Ответ: В математике нет царских путей)
    • Станция « Расставь знаки».
Приложение № 3

        1. 5     5    5     5    5=3
        2. 5     5    5     5    5=4
        3. 5     5    5     5    5=5
        4. 5     5    5     5    5=6
        5. 5     5    5     5    5=30

    • Станция «Надо подумать!»
Приложение № 2

   1. На руках десять пальцев. Сколько пальцев на 10 руках? (50)
   2. Двое играли в теннис 4 часа. Сколько часов играл каждый из них? (4)
   3. Экипаж, запряженный тройкой лошадей, проехал за один час 15 км. С
      какой скоростью бежала каждая лошадь? (15)
   4. Сколько получится, если сложить наибольшее трехзначное число и
      наименьшее однозначное число?(1000)
   5. Сколько получится, если из наименьшего четырехзначного числа вычесть
      наибольшее двузначное число и затем вычесть наименьшее однозначное
      натуральное?  (900)
   6. При постройке забора плотники поставили по прямой 10 столбов ,
      расстояние между которыми было по 2 м. Какова длина забора? (18
      метров)
   7. У Саши из 10 ответов 5 оказались правильными, а у Алеши из 5- 3. Чей
      результат лучше? ( Алеши)
   8. Три разных числа сначала сложили, а затем их же перемножили. Сумма и
      произведение оказались равными. Какие это числа? (1,2,3)
    Результаты первого конкурса (Посчитай-ка) и последнего (Надо подумать)
        подведут итог путешествию.  Собрать слово по готовым ответам.
Приложение №4

3(М), 122(Я),11(Ц), 50(Ы), 18(!) 45(К),4(Л), 15(О), 1000(О),900(Д), 67(Н).
( Молодцы!)
Подвести итог. Подсчитать количество жетонов. Команда, у которой больше
жетонов,- определяется как первый вагон, команда со вторым количеством
жетонов - второй вагон, третья команда – третий вагон. Всем командам
выдается «Проездной билет» в страну «Математика».

                               Приложение № 1

Станция « Что зашифровано?»

|Х   |(92- 27 ): 18   |     |
|К   |18*4:3          |     |
|М   |[pic]+[pic]     |     |
|А   |1000:8-105      |     |
|П   |41*5-93*2       |     |
|Е   |12*5-6*9        |     |
|В   |136:4-22        |     |
|И   |100:5-18:3      |     |
|Т   |52-15           |     |
|У   |1000 – 991      |     |
|Ц   |5151 : 303      |     |
|Н   |7+99:9          |     |
|Р   |30:2+42:7       |     |
|й   |1111 : 101      |     |
|С   |23 – (62 – 15*2)|     |

|12  |   |1   |
|    |   |    |

|17  |20  |21  |2  |24  |14  |3  |
|    |    |    |   |    |    |   |

|19  |9   |10  |6   |11  |
|    |    |    |    |    |

|Сколько получится, если сложить наибольшее трехзначное число и наименьшее |
|однозначное число?                                                        |
|Сколько получится, если из наименьшего четырехзначного числа вычесть      |
|наибольшее двузначное число и затем вычесть наименьшее однозначное        |
|натуральное?                                                              |
|При постройке забора плотники поставили по прямой 10 столбов, расстояние  |
|между которыми было по 2 м. Какова длина забора?                          |
|У Саши из 10 ответов 5 оказались правильными, а у Алеши из 5- 3. Чей      |
|результат лучше?                                                          |
|Три разных числа сначала сложили , а затем их же перемножили. Сумма и     |
|произведение оказались равными. Какие это числа?                          |
|                                                                          |

                               Приложение № 2

                               Приложение № 3

|                                                                         |
|Станция « Расставь знаки».                                               |
|5  5 5 5 5 =3                                                            |
|5 5 5 5 5 =4                                                             |
|5 5 5 5 5 =5                                                             |
|5 5 5 5 5 =6                                                             |
|5 5 5 5 5 =30                                                            |
|                                                                         |
|                                                                         |
|Приложение №4                                                            |
|                                                                         |
|Подвести итог. Результаты первого конкурса (  Посчитай-ка !) и последнего|
|                                                                         |
|(Надо подумать!) подведут итог путешествию.  Собрать слово по готовым    |
|ответам.                                                                 |
|3(М), 122(Я),11(Ц), 50(Ы), 18(!) 45(К),4(Л), 15(О), 1000(О),900(Д),      |
|67(Н).                                                                   |


Презентация "Путешествие в страну «Математика»" 5 класс


title: Конспект занятия "Табиғи материалдармен жұмыс. Құстар"

extracted_text:
                        Э.Жакипова .№40 орта мектеп
мектепалды даярлық тәрбиешісі.
Шу қаласы
    Білім беру саласы : Шығармашылық.
    Оқу іс-әрекеті: Мүсіндеу.
    Тақырыбы: Табиғи материалдармен жұмыс. Құстар.
    Мақсаты: Балаларды табиғи материалдармен таныстыру,олармен жұмыс жасаудың алғашқы дағдыларын қалыптастыру.  Ермексазды  пайдалану,оны табиғи материалдармен .толықтыру,құстардың бейнесін жасату.Жұмыс орнын таза ұстау,ұқыптылыққа тәрбиелеу.Еңбек дағдыларын қалыптастыру.
     Керекті  құралдыр:  Табиғи материалдар:  үйеңкі жапырақтары,бұтақтар,шырша  бүрлері,жаңғақтар,т.б. Ермексаз (сазбалшық), тақтайша,құстар бейнесінің үлгісі (торғай,қораз) т.б.
     Әдіс тәсілдер: Ермексазбен табиғи материалдарды біріктіру жолдарын көрсету,түсіндіру.Әңгімелесу,табиғи материалдардан жасалған үлгіге талдау жасап,құстардың денесінің жолдарын көрсету.Сұрақ-жауап.

   Шаттық шеңбері:
          Қуан шаттан,алақай,
          Қуанатын келді күн,
          Қайырлы таң,қайырлы күн!
          Күліп шықты күн бүгін!
 Тәрбиеші:
          - Қазір жылдың қай мезгілі?
          Балалардың жауабы.
          - Бір жылда неше жыл мезгілі бар?
          Балалардың жауабы.
          -Күз екенің қалай білуге болады?
          Балалардың жауабы.
          -Күздің қандай белгілерін байқадыңдар?
          Балалардың жауабы.
          -Қандай айлар күз мезгіліне жатады?
          Балалардың жауабы.
  Тәрбиеші:
        - Балалар,мен сендерге жұмбақ жасырайын,шешуін табыңдар.
                           Балалармен достасып,
                           Жазда бақты қорғайды.
                           Күзде кетер қоштасып,
                           Кім біледі.... (торғайды)

                           Бұрап қойған сағаттай,
                          Айқайлайды таң атпай.
                                         (Әтеш)
    Сергіту сәті:
                        Таң атты,күн шықты
                        Аспанды бұлт жапты
                        Жаңбыр жауды
                        Найзағай сарт-сұрт етті,
                        Біз бұға қалдық.

Тәрбиеші:
           Балалар біз бүгін алдымыздағы табиғи материалдардан құс жасап үйренеміз.Үлгіні таңдай отырып үй құстарынан әтештің,түз құстарынан торғайдың жасалу жолдарын түсіндеремін.
      - ермексазды үлкен және кіші екі бөлікке бөліп ал;
      - денесін,басын ермексаздан алақан арасына салып домалақтап,оны сопақша пішінге   келтіру,басын домалақтау;
      - бір-біріне екі бөлікті біріктіру;
      - тұмсығын шымшып созып шығару;
      -қанаттарының орнын стекамен сызып белгілеп алу;
      - қанаттарына жұқа жапырақтар сызық бойымен денесіне батырып кіргізу арқылы орналастырамыз.
      - құйырығын сүйірленген ұшына жапырақтарды шаншу арқылы жасаймыз (4-5 жапырақ);
     - аяқтарына бұтақтарды пайдаланып,оны ермексазбен біріктіреміз;
     - ермексаздан тұғыр жасап орналастырамыз;
     - әтештің айырмашылығы: айдары шымшып созу арқылы жасалады немесе жапырақтан, жапсыруға да болады:
     - екі құстың бірін таңдау,балалардың еркінде.

     Іс-әрекеттің бағалау кезені.
- Балалар бұл құстарға қандай қамқорлық жасауға болады?
- Жем шашамыз,су береміз.
- Қандай тиім сөздер білесіңдер?
- «Құстың ұясын бұзба».
      Қорытынды:
 Балалардың жұмысын мадақтау.
     Күтілетін нәтиже:
     Нені біледі? Табиғи материалдардан құстардың бейнесін жасай алады.
     Жасай алуы. Өз бетімен іс-әрекет жасай алу.


title: Сценарий "Табиғатты аяла, бағала!"

extracted_text:
                        «Таңшолпан» бөбек жай-бала бақшасы

Табиғатты аяла, бағала!

Мұқыры ауылы
2017 жыл
                                  Табиғатты аяла, бағала!

        Мақсаты: Балаларды өз туған өлкесінің табиғатын сүюге, аялай білуге тәрбиелеу, эстетикалық білімін жетілдіру.
        Міндеті: Болашағымызды жалғастырушы ұрпақтардың бойында табиғатқа деген сүйіспеншілік сезімдерін молайту, қамқорлық жасауға баулу. Қоршаған ортаға деген тұрақты  қызығушылығын арттыру, эстетикалық дағдыларын қалыптастыру. Өз бетімен еңбектене білуге үйрету.
        Жүргізуші: Армысыздар, қонақтар, байқауға қатысушылар және әділқазы алқалары! Балабақшамызды көркейту, көгалдандыру мақсатында өткізіліп отырған «Табиғатты аяла, бағала!» атты байқауымызға қош келдіңіздер!
Байқауға әділ баға беретін әділқазы алқаларымен таныстырып өтейік.
Аудандық білім бөлімінің әдіскері: Кәрімбаева Гүлнар Сұлтанқызы
Балабақшамыздың ата-ана комитетінің төраймы:  Ақылбекова Жанар Қойшыбайқызы

Сүйейік, табиғатты аялайық!
Біз де онан жақсылықты аямайық!
Табиғаттан нәр алған ғой жанымыз,
Ұсынайық жүрек нұрын бәріміз.

Байқау кезеңдері: 1. Таныстыру
                                  2. Топтың өз өнері
                                  3. Сән үлгісі

        Жүргізуші: Табиғат дегеніміз - бізді қоршаған орта, оған (аспан, су, ағаш, гүлдер, өсімдіктер, күн) жатады. Табиғат өздігінен, адамның қатысуынсыз жаралған табиғи заңдылық. Табиғат – біздің ортақ үйіміз. Біз оған ұқыптылықпен қарауымыз керек. Бау - бақшада және өсіп тұрған ағаштар мен гүлдерге қомқорлық жасау керек.
Табиғатты қорғау үшін күресейік,
Бір-бір ағаш және гүл егейік.
Текке отырмай жасымыз бен кәріміз,
Таза ауа үшін терімізді төгейік.

1-кезең: «Таныстыру».

Жүргізуші:
Көңіл шіркін кірлесе егер қарайып.
Орман кезіп бойымызды жазайық,
Сұлулықпен жаулап алған жанарды.
Беу табиғат тылсымың бар ғажайып.

2-кезең: «Топтың өз өнері».
Табиғаттың бауырысың досысың,
Аянбауда керек шығар дос үшін.
Екуіңнің араңдағы байланыс.
Өмірбақи үзілмесін қосылсын.

3-кезең: «Сән үлгісі».
Сымбатына сән киім жарасатын,
Аспандағы ай менен таласатын.
Өнеріне,өзіне сай келіп тұрған,
Сол жандарға қызығып қарасасың.
Осыменен 3 кезеңіміз де аяқталды. Әділқазы алқаларының шешімі дайын болғанша әннен шашу шашайық.
Бүгінгі байқауымызға әділ баға беретін әділқазы алқалары яғни Гүлнар Сұлтанқызына  сөз кезегін береміз.
Қорытынды:
Тұратұғын бізге жұмбақ сандардан,
Құдіретіңе ғалымдарда таң қалған.
Табиғаттың шеберлігі шексіз ау,
Жер, су, ауа, бір – біріне жалғанған.
Еккен гүлің сумен ғана өседі,
Табиғатсыз өмір де жоқ деседі.
Осымен біздің «Табиғатты аяла, бағала» атты байқауымыз да өз мәресіне жетті. Келесі кездескенше аман,сау болыңыздар.
Демеңіз, біз өнерді аяп қалды,
Уақыт та  біраз жерге таяп қалды
Қош болып тұрыңыздар көріскенше,
Осымен байқаумыз аяқталды.


title: Конспект занятия "Тайны белого снега"

extracted_text:
Конспект занятия по экологии в подготовительной группе
Тема: « Тайны белого снега».
Цель: Расширять у детей собственные познавательные способности в процессе получения информации о свойствах снега, путем поэтапного решения поставленной проблемы.  Углублять представления  о значении снега в жизни природы и человека, умение связно выражать мысли через приемы моделирования и побуждения к речевым высказываниям. Воспитывать бережное отношение к природе.
Материал: снег, пейзажные картины, календари наблюдения за изменениями природы и погоды, загадка, вода холодная и горячая. Словарная работа:  сыпучий как сахар, белый как белое покрывало, искристый, блестящий, теплый как пуховый платок.
Формы работы:
Сюрпризный момент
Художественное слово
Беседа
Вопросы-ответы
Опыт-эксперимент
Рассматривание картин
Подведение итогов
Предварительная работа:
Дидактические игры: «Какой снег?», «Что делает снег?» и т.д.
Рассматривание пейзажных картин, рисунков;
Чтение стихотворений  о весне;
Заучивание пословиц, примет.
Ход занятия
Воспитатель: Ребята, у нас сегодня в гостях загадка. Сумеем ли ее разгадать?
Он черной тучей был сначла
Он белым пухом лег на лес,
Покрыл всю землю одеялом
А по весне совсем исчез.
Интересно, что бы это могло быть?
Дети: Это снег.
Воспитатель: Какие слова в загадке вам подсказали, что это снег?
Дети: белый как пух, покрыл землю одеялом,  весной совсем исчез, он растаял.
Воспитатель: Давайте запишем на доске отгадку (ставлю карточку со словом снег).
Дети: Снег.
Воспитатель: Предлагаю поговорить о снеге, о его свойствах и качествах.
Мы уже из загадки немного узнали о снеге.
Давайте запишем какой он?
Дети: Пушистый.
Воспитатель: А по цвету?
 Дети: Белый.
Воспитатель: Значит, о том, что снег белый  и пушистый мы узнали,   послушав загадку.
Воспитатель: Я знаю что, у снега есть тайны, может  ли снег сам о них рассказать? Как вы, думаете?
Дети: Может, наверное.
Воспитатель: А чтобы ответить точно, давайте вспомним наше наблюдение за снегом  на переходе на крыше детского сада.
Дети: Мы когда наблюдали, то видели, что снег не везде растаял на крыше.
Воспитатель: И я видела, с одной стороны было много снега, а с другой уже не было. Значит, где-то снег таял быстрее, а где-то медленнее.
Интересно, почему снег тает не везде одинаково? Предлагаю найти ответ на этот вопрос в нашей лаборатории.
Воспитатель: Что вы видите в лаборатории?
Дети: Баночки с водой, снег.
Воспитатель: Как думаете вода в баночках,  какой температуры?
Дети: Мы ее потрогали и узнали, что в синей баночке вода холодная, а в красной горячая.
Воспитатель: Давайте же выясним, почему снег тает не везде одинаково? Предлагаю опустить снег в баночку  с холодной водой? Что заметили?
Дети: Снег плавает.
Воспитатель: А теперь отпустим в горячую воду. Как себя ведет снег?
Дети: Он быстро тает.
Воспитатель: Где быстрее снег тает в горячей воде или в  холодной?
Дети: Снег тает быстрее в горячей воде.
Воспитатель: Давайте, это запишем на доске.
Дети: Быстро снег тает  там, где тепло, а медленнее   там,  где холодно.
Воспитатель: И эту тайну нам рассказал сам снег. Как мы ее узнали?
Дети: Мы проводили опыт.
Воспитатель: Всегда ли снег тает, как думаете?
Дети: Думаем всегда.
Воспитатель: Давайте ответ найдем в нашей библиотеке. Знакомы ли вам эти книги?
Дети: Знакомы, это энциклопедии.
Воспитатель: Вот в этой книги мы и найдем  ответ на вопрос. Давайте послушаем, есть ли такие места, где снег не тает совсем.
В горах снег никогда не тает, там низкая  всегда держится  температура. И этот снег называют ледником. Ледник- это огромная масса спрессованного снега, который в лед  превратился. Когда солнце чуть пригревало, снег начинал таять, а потом опять замерзал и превращался в лед.

Вот мы и нашли ответ на наш вопрос. Где снег никогда не тает?
Дети: В горах.
Воспитатель:  А что там происходит со снегом?
Дети: Он превращается в лед.  В горах и становится твердым и скользким.
Воспитатель:  Давайте это запишем.  Что нам помогло узнать это свойство снега превращаться в лед?
Дети: Энциклопедия.
Воспитатель:  Ребята, снег в основном, какой?
Дети: Белый.
Воспитатель: Интересно, а поэты, каким видели снег. Давайте послушаем какого цвета снег в стихотворении Н. Брауна.
«Весь игольчатый с мороза,
 На заре он нежно- розов.
Давайте пройдем на вернисаж, чтобы полюбоваться нежно-розовым снегом.
Нежно - розовые блики на снегу бывают от солнечных лучей, когда солнце    восходит.
А вот еще одна цветовая гамма в его стихотворении.
Вдали- в тени, в низине-
Голубой и даже синий.
Что можете сказать о снеге на этой картине?
Дети: На этой картине снег синий.
Воспитатель:  Вот такая голубизна снега, бывает, когда   чистое  голубое  небо и это отражается на белом снегу. И все это увидел художник. Давайте это запишем, чтобы запомнить, элементами снежинок. Как вы узнали о цвете снега?
Дети: Мы слушали стихи, рассматривали картины.
Воспитатель:  Когда снег бывает темным и серым?
Дети: Такой снег можно увидеть в марте.
Воспитатель:  Давайте,   посмотрим в наш календарь наблюдения, где мы фиксировали результаты.  Верно, снег серым мы отметили в марте, весной когда он начал таять. Каким мы еще видели снег? После первого снегопада снег, какой?
Дети: Белый, пушистый, мягкий, сыпучий.
Воспитатель: Мы лепили  снежную бабу.
Снег, был какой?
Дети: липкий, мокрый.
Когда гуляли в морозную погоду?
Дети: Скрипучий.
Когда солнечные лучи ппопадают на снег и он?
Дети: Искристый, блестящий.
Воспитатель:  Вот  оказывается какими удивительными тайнами обладает снег.   Теперь когда нам все тайныснега  известны, думаю можно о нем полностью рассказать.
Дети: Снег  белый как сахар,  пушистый как одеяло, серый, темный, розовый, синий и т. д.
Воспитатель: Как вы узнали о тайнах снега?
Дети: Разгадывали загадку, проводили эксперимент, анализировали текст,  находили ответ в  энциклопедии, слушали стихотворение и сравнивали с картинами, смотрели передачи,  наблюдали.
Воспитатель: И вы сегодня, были настоящими исследователями.