title: Экологический урок "Судьба природы - наша судьба…" 3 класс

extracted_text:
                             Экологический урок

                        Судьба природы – наша судьба…

                                                      Провела: Залётова Н.В.
                                                   учитель начальных классов
                                                I квалификационная категория
                                                     МБОУ «Старочекалдинская
                                              начальная школа – детский сад»
                                                   Агрызского муниципального
                                                 района Республики Татарстан

Тема:  Судьба природы – наша судьба…
Цель урока: Расширить и обобщить имеющиеся у детей знания о родной
                        природе.
                       Формировать экологические представления на примере

                        жизнедеятельности природных объектов республики
Татарстан.
                        Развивать познавательную активность, речь учащихся.
                        Воспитывать любовь и бережное отношение к природе
родного
                         края.
Оборудование: Физическая карта республики Татарстан, Красная книга
                           республики Татарстан, карточки с заданиями,
рисунки – плакаты на
                           тему  «Береги природу».

                                 Ход урока.

   1. Организационный момент.
   2. Сообщение темы урока.

   У. Сегодня на уроке мы будем говорить о природе, заниматься
   исследовательской работой и решать экологические задачи. Посмотрите на
   доску, где написано высказывание замечательного писателя и большого
   любителя природы Михаила Пришвина.
   На доске:

   Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна
   Родина. И охранять природу – значит охранять Родину.

                   М. Пришвин.
У. Согласны ли вы с Пришвиным?
Дети отвечают.
У. Родина включает в себя все: и птиц, и рыб, и зверей, и горы, и воздух.
Земля – это дом, в котором мы живем, здесь нам жить, пить воду, дышать
воздухом. Человек – частица природы.

   3. Работа с краеведческим материалом.

Ученик.   Дерево, трава, цветок и птица
                  Не всегда умеют защититься.
                  Если будут уничтожены они,
                На планете мы останемся одни.
У. Природа дает человеку все необходимое для его жизни: пищу, жилье,
одежду. За эти дары мы даем природе свою любовь и защиту. В руках человека
– красота и богатство родной земли.
Природа нашего края удивительна и разнообразна. Это единый живой
организм, в котором реки – кровь, они несут жизнь в разные уголки. Покажите
по карте самые крупные реки Татарстана.
Дети показывают реки по карте.
У. На территории нашей республики есть разные природные зоны – леса и
степи. И, конечно, везде обитают разнообразные  виды растений и животных. К
сожалению, из-за неграмотной деятельности человека многие природные объекты
стали исчезать. Вам известно, что татарстанские ученые – биологи создали
Красную книгу, куда занесены редкие и исчезающие виды растений и животных.
Как вы думаете, почему это издание так назвали?
Дети. Красный цвет – это значит внимание: не губите эти растения, не
убивайте этих животных.
У.  Каждому пятому виду зверей, птиц угрожает опасность. За последние 60
лет на планете исчезло 77 видов зверей, несколько сотен видов растений и26
видов птиц. Каких животных и какие растения, занесенные в Красную книгу
Татарстана, вы знаете?
      Ученики по очереди выходят с изображением исчезающих животных и
растений, рассказывают о них и прикрепляют рисунок на доску.
У. Какие из этих растений и животных встречаются в окрестностях нашего
села?
      Дети отвечают и отмечают рисунки красным кружком.
У.  Чтобы сохранить природу в стране начали организовывать заповедники. 52
года прошло со дня организации на территории Татарстана заповедника,
получившего название Волжско – Камского. Он был создан 13 апреля 1960 года.
С этого времени начался отсчет всему заповедному делу республики. Сегодня в
Татарстане насчитывается 161 особо охраняемая природная территория, среди
которых заповедник, национальный парк, государственные природные заказники,
памятники природы. Какой государственный заказник расположен на территории
нашего Агрызского района?
Дети. Кичке – Тан.
У.  Верно. ГПКЗ «Кичке – Тан» был организован в сентябре 1997 года в
устьевом участке реки Иж.
У. Что вы знаете об этом заказнике?
Ответы детей.
У. Одна из главных примечательностей этой заказника в том, что он является
историческим местом присады гусеобразных во время весенних миграций. В
заказнике отмечено 99 видов птиц. В настоящее время в акватории заказника
отмечено обитание орлана-белохвоста, скопы, гнездование нескольких пар
лебедя-шипуна, кулика-сороки, поручейника, зимовка двух особей бурого
медведя. Следует констатировать факт роста численности ондатры, бобра, а
также вида-краснокнижника сурка-байбака, сложились благоприятные условия
для восстановления популяции обыкновенной гадюки.  Перечисленные виды фауны
позвоночных животных внесены в Красную книгу Республики Татарстан, орлан-
белохвост и скопа в Международную Красную книгу.
         Всего на несколько дней раньше был создан ГПКЗ «Ашит» в Атнинском
районе в верхнем течении реки Ашит. Здесь много озер с богатой водной и
околоводной растительностью, например кувшинкой чисто – белой, занесенной в
Красную книгу РТ.
В 1998 году на территории Зеленодольского и Верхнеуслонского района
организован ГПКЗ «Свияжский». В 1999 году образовался ГПКЗ «Чатыр –Тау» в
Азнакаевском районе. С начала 2000 года в Татарстане появились заказники
«Долгая поляна» в Тетюшском районе, «Степной» в Лениногорском, «Спасский» в
Спасском, «Балтасинский» - в Балтасинском, «Чистые луга» - в Чистопольском
районах. Всего государственных заказников в республике 25.
Учитель показывает все эти участки на карте.

   4. Физкультминутка.

   Игра «Совушка».
   Учитель: «День наступает, все оживает». Дети изображают летающих птиц,
   жуков , бабочек (машут руками – крылышками, подпрыгивают). Через
   некоторое время учитель говорит: «Ночь» - дети замирают.

   5. Решение экологических задач.

   - В чистом пруду жило 50 рыб. Отходы с фабрики загрязнили воду. Чтобы
   спасти рыб, их необходимо перевести в другое водохранилище. К сожалению,
   в грязной воде 20 рыб погибли. Посчитайте, сколько рыб удалось спасти.
   - В парке был 61 скворечник. 20 из них сломались. Ребята починили 5.
   сколько сейчас в парке несломанных скворечников?
   - В лесу росло 99 красивых дубов. Неосторожный мальчик оставил на опушке
   леса стеклянную бутылку, которая стала причиной пожара. После того как
   пожар потушили, выяснилось, что осталось только 73 дуба. Сколько деревьев
   сгорело во время пожара?

   6. Исследовательская работа.

   У.  Сейчас мы будем работать группами. Как только группа подготовится,
   она сразу посылает ко мне представителя с ответом..
        Учитель раздает карточки с заданиями.
   Задача 1.
   Какие цветы можно дарить на день рождения?
   а) Любые цветы, которые тебе нравятся.
   б) Букет можно составить только из тех растений и цветов, которые
   выращены человеком.
   Задача 2.
   Можно ли шуметь в лесу, включать магнитофон, разжигать костры?
   а) Да, можно. В лесу ты никому не мешаешь.
   б) Нет, нельзя. Шум, запах дыма пугают лесных обитателей, заставляют птиц
   бросать гнезда, зверей – искать укромные места.
   Задача 3.
   Можно ли весной брать с собой в лес собаку?
   а) Если у тебя есть собака, не бери ее с собой в лес весной. Она легко
   может поймать плохо летающих птенцов.
   б) Собаку можно выгуливать в лесу в любое время года, чтобы она не мешала
   людям.
   Задача 4.
   Не будет ли природе вреда, если ты, собирая орехи, сломаешь несколько
   веток или сорвешь всего 3 – 4 цветка?
   а) Нет, природе не будет хуже. Природные богатства неисчерпаемы.
   б) Да, природе будет нанесен вред! Каждая попусту сломанная ветка, каждый
   сорванный цветок, каждая пойманная бабочка – это маленькая рана,
   нанесенная природе.
   Задача 5.
   Нанесешь ли ты вред, выискивая мелкие грибочки?
   а) Да, нанесешь. Выискивая мелкие грибочки, ты разроешь весь мох и
   подстилку, погубишь грибницу, возраст которой может достигать 300 – 500
   лет.
   б) Нет, а мелкие грибочки очень вкусные.

   7. В мире интересного.
   Выслушиваются сообщения детей. Например:
   1) Колокольчик уменьшает содержание пыли в воздухе в 2,5 раза, а газов и
      дыма – в 2 раза.
   2) Единственный костер загрязняет воздух так же, как 5200 человек,
      выдохнувшие одновременно. Место под костром не зарастает 5 – 7 лет.
   3) Жаба сохраняет от гусениц и червей целый огород. Если в доме завелись
      тараканы – принеси жабу, и они исчезнут.
   4) Оберегая лягушек, мы помогаем выжить цапле, которая ими питается.
   5) Крапива вычистит и заживит раны, так как в крапиве содержатся
      вещества, убивающие микробов, останавливающие кровь.

   8. Итог урока.

   - Какие правила поведения в природе мы должны знать? Что нам дает
   природа?
   - А теперь давайте выберем лучшие плакаты на тему «Береги природу»,
   которые вы приготовили к этому уроку.


title: План урока окружающего мира "Страна городов" 4 класс

extracted_text:
Маркова Светлана Валерьевна
МБОУ «СОШ №14» имени А.М.Мамонова г. Старый Оскол
Учитель начальных классов
План урока окружающего мира  в 4 классе по теме: «Страна городов»
Цель:
Дать представление о становлении и развитии городов Древней Руси
Задачи:
     1)создать условия для  ознакомления с историей образования и становления городов в   Древней Руси на примере Киева и Новгорода,
     2)создать условия для развития  умения работать по карте, устной речи, мышления через умение строить высказывания, составлять рассказ по плану, обобщать и делать выводы; коммуникативных навыков через умение работать в группе.
     3) создать условия для воспитания интереса  к истории.
Оборудование: карточки для групповой работы, кроссворд, презентация «Страна городов»
Ход урока
Организационный момент.
     II. Проверка домашнего задания.
              Проверка домашнего задания  и последующая работа будет проходить по группам.
Пусть девизом нашего урока будут эти слова:
Дружба любому поможет в беде.
С преданным другом не страшно нигде.
Произнесем девиз вместе и пожмем друг другу руки в знак дружбы.
             Напоминаю правила работы в группе:
- не говорить всем вместе;
- всем смотреть на говорящего (учителя или ученика);
- реагировать жестами или знаками на каждую реплику говорящего.
Кроссворд (работа по группам)
-Из выделенных букв кроссворда давайте соберем слово. Что у вас получилось? (город)
- Что означает слово «город»?
III. Создание проблемной ситуации. Сообщение темы и целей урока.
- Кто догадался, о чем сегодня на уроке пойдет речь? Сегодня мы совершим путешествие по городам Древней Руси - Киеву и Новгороду. Найдите их на карте.
 Чтобы начать наш разговор о городах, нужно узнать, а как появились города? У славян было много врагов, и для защиты от них они строили крепости. Сначала выбирают подходящее место для крепости, где сама природа бы помогала защититься от врагов. Таким местом обычно был высокий берег у крутого изгиба реки: если нагрянут враги их можно увидеть издалека. Кроме того река с трёх сторон надёжно защищала крепость. Со стороны не защищённой рекой, выкапывали ров( широкую и глубокую канаву), заполняли её водой. Получался рукотворный остров. На нём и строили славяне свои дома. Вокруг поселения насыпали глубокий земляной вал, а на валу ставили глубокую, крепкую ограду из плотно прилегающих  друг к другу заострённых дубовых брёвен.
Хорошо защищённую крепость врагам было взять трудно, для друзей же через ров перекидывался мост, который в случае опасности можно было легко и быстро поднять.
Такие посёлки - крепости со временем стали называть городами, от слов «городить»,                        «огораживать» Центр древнего русского города был обычно укреплен и назывался кремлём. Внутри располагались княжеский дворец и дома знати. Возвышалась главная городская церковь. За пределами кремля жили ремесленники, купцы и другой городской люд.

- Прочитайте вопросы на экране и сформулируйте то, о чем бы вы хотели узнать.
ГДЕ? КАК? КОГДА? КТО?
(Где  строились города? Как они образовались? Когда они возникли? Кто управлял городами?)

IV. Работа над новым материалом.
Словарно-лексическая работа.
Купец – богатый торговец, успешно торгующий у себя в стране или за границей.
Ремесленник– человек, который владеет профессиональным ремеслом.
Варяги – так называли в Древней Руси наемных дружинников и купцов, пришедших из Скандинавии.
Вече – в Древней Руси: собрание горожан для решения общественных дел.
Князь– военный вождь славянских племен.
Кремль – городская крепость в старинных русских городах.
Собор-главная церковь в городе, в монастыре.
Ров – широкая и глубокая канава.
Ладья – большая лодка.
2. Исследование учащихся. Работа в группах.
1группа
- Прочитать текст с.46-48 в учебнике, рассмотреть схему Древнего Киева, подготовить рассказ по плану:
               1. Название города
               2. Расположение города
               3. Год основания или первое упоминание.
               4. Знаменитые строения
Киев. Много прекрасных городов стояло на Руси. Но краше всех — Киев, стольный град Великих князей. В русских летописях город Киев упоминается в 860 году.
Рассказывают, что в древние времена жило на этой земле племя полян. Любили поляне и за землей следить и дома строить. И выделялись среди них трое братьев– Кий, Щек и Хорив да сестра их Лыбедь. Облюбовали братья самое красивое место на днепровских холмах и заложили на нем город. По имени старшего брата назвали его Киевом.
Хорошее место для поселения выбрали братья: все торговые пути и речные и сухопутные – через него проходили. Но городу постоянно угрожали печенеги, поэтому город защищали валы, рвы стены, башни. Весь город был окружен крепкими бревенчатыми стенами. Попасть в город можно было только через Софийские ворота. В городе были построены церкви, каменные дворцы. Значительно изменился город в 11 веке. Памятник архитектуры– Золотые ворота- главные ворота Киева. Они окованы листами позолоченной меди и украшены резьбой. Такое богатство восхищало въезжающих гостей. Главный храм города – Софийский собор, построенный при князе Ярославе Мудром. 13 куполов венчают огромное сооружение, построенное греческими мастерами. Внутри храма великолепие фресок и мозаик. Даже под ногами сверкают узоры мозаичного ковра. В этом соборе не только молились, но и торжественно вступали на престол, начиная править княжеством. Здесь же помещались и одна из первых библиотек на Руси.

2 группа
 - Прочитать текст с.48-50 в учебнике, рассмотреть схему Древнего Новгорода, подготовить рассказ по плану:
               1. Название города
               2. Расположение города
               3. Год основания или первое упоминание.
               4. Знаменитые строения
Новгород. Почему же он носит такое название. На берегу Ильмень-озера, там, где берет начало река Волхов, в далекие времена возникло первое поселение. Потом жители облюбовали новое место. Так и возник город, который стали называть Новым. Город Новгород известен в истории с 859 года.
Древний Новгород расположился на берегах реки Волхов. Со всех сторон город был окружен земляным валом и реками Тарасовец и Гзень. Добраться к городу можно было только водным путем. Весь город был, как бы разделен речкой Волхов на две стороны: софийская сторона и торговая сторона. На софийской стороне были расположены монастыри: Никольский, Зверин, Духов и Кремль. А на торговой стороне располагались торговая площадь и Павлов монастырь.
Посреди  площади Новгорода стоял колокол. Купили его в далеком Риме. Когда нужно было собрать народ, били в этот колокол, и люди, услышав звон спешили на площадь. Звук разносился далеко, и был он такой особенный, что жители легко отличали его от звона церковных колоколов.
На левом берегу возвышался красавец Кремль. Здесь совершались важные события в жизни Новгорода.
За стенами Новгородского Кремля блестели на солнце золотые купола собора, названного, как и в Киеве, в честь святой Софии. Собор построен в середине 11века. Он был главным храмом, символом Новгорода. “Где святая София, там и Новгород”, говорили в те времена новгородцы.

3 группа
- Прочитайте текст с.46-50 в учебнике, рассмотрите схемы Древних Киева и Новгорода и подготовьтесь ответить на вопросы:
                                    1.Где располагался Древний Киев?
                                    2. Где располагался Древний Новгород?
                                    3. Сравните место расположения  Древних Киева и Новгорода,
                                        укрепления   этих городов.
                      4.Что общего? В чем отличия?
4 группа
- Прочитайте текст с.48,51 в учебнике и ответьте на вопросы:
                                 1. Кто правил в Киеве? Перечислите его обязанности.
                                 2. О ком из киевских князей вы узнали?
                                 3. Кто управлял Новгородом?
                                 4. В чем особенности управления?
Вече – в Древней Руси: собрание горожан для решения общественных дел.
Князь– военный вождь и глава государства.
Посадники – знатные бояре, которых выбирали на вече, управлявшие городом
Новгородская республика управлялась по-особенному. Здесь тоже был князь, но главную роль играло народное вече. Вече– это собрание богатых новгородских жителей, которое решало все важные вопросы. На вече выбирали посадника и решали, какого пригласить князя, там же могли принять решение об его изгнании из города, если князь не понравился новгородцам. На вече принимались важные законы и обсуждались вопросы войны и мира. Вече возглавлял посадник, который вместе с князем и судил, и собирал налоги, и принимал решения о войне и мире, распоряжался городской казной.
5 группа
- Прочитать текст, рассмотреть план крепости Оскол, подготовить рассказ по плану:
                             1. Название города
               2. Год основания или первое упоминание
               3. Расположение города.
               4. Как был укреплен город.
Оскол
           Крепость Оскол была основана в 1593 году по указу царя Федора Иоанновича, для защиты южных рубежей от крымских татар. В Никоновской летописи говорится следующее: «Того же году 1593 царь Федор Иоаннович, видя от крымских людей своему государству беды многие и решил по дорогам татарским поставить города, и послал воевод своих со многими ратными людьми, они же поставили на степи города Белгород, Оскол, Валуйки и иные города…». Крепость была возведена под руководством воеводы Ивана Солнцева-Засекина, головы Ивана Мясного, подьячего Михайло Нечаева.
Крепостные сооружения просуществовали до  XVIII в. Изначально, крепость имела два пояса укреплений. Все строения были деревянные. Оскол был построен по принципу «город в городе». Внешний пояс, а также расположенная внутри него территория называлась «большим острогом», а внутренняя часть, где располагался административный центр, называлась «малым острогом». Внутри  малого острога  находились воеводский двор, разрядная изба,  житница для хранения хлеба, соборная церковь. Внутри большого острога находились жилые постройки служилых людей.
В 1655 году город получил приставку «Старый».

V.Физкультминутка.
 Жура-жура- журавель!
Облетел он сто земель
      Облетал, обходил,
 Крылья, ноги натрудил
       Мы спросили журавля:
     «Где же лучшая земля?»
 Отвечал он, пролетая:
    «Лучше нет родного края!»

            3.Представление результатов исследования
Каждая группа делает выводы по своим заданиям.

4. Выводы из исследовательской работы:
Первые города на Руси были посёлки – крепости, окружённые крепкими бревенчатыми стенами и глубокими широкими рвами.
Центр города был обычно укреплён и назывался кремлём.
 Внутри кремля располагался княжеский дворец и дома знати, возвышалась главная городская церковь.
За пределами кремля жили ремесленники, торговцы и другой городской люд
Располагается Киев на реке Днепре.
Первое упоминание о нём встречается 860 году.
Городом управлял князь.
 Расцвёл город Киев при князе Ярославле Мудром. При нём были воздвигнуты Золотые ворота, Софийский собор, деревянные терема, золотые купола храмов, каменные дворцы.
 На берегах реки Волхов у Ильмень озера располагался город Великий Новгород.
Город был разделён рекой на две стороны софийская и торговая.
 Городом управляли посадники, которых выбирали из знатных бояр на вече.
Первое упоминание о Новгороде встречается в 859году.

VI. Закрепление
-Выполните в тетрадях задания №3,4  с.18.

VII. Итог урока. Рефлексия.
Оцени свою работу.
Оценки.

VIII. Домашнее задание.
С. 46-53 прочитать, отв. на вопросы, в тетради №1,2 с. 17.


title: Презентация "We are having fun together" 6 класс

extracted_text:
We are having fun together

Translate to Russian:
Sociable
Clever
Kind
Polite
Honest
Bossy
Boastful
Lazy
Shy

Homework:
SB p. 30 Ex. 4.

GOOD - BYE


title: План-конспект занятия "KUTLU-BUKASH MUSEUM" 7-9 класс

extracted_text:
                           ' KUTLU-BUKASH MUSEUM'

Цели: научить учащихся делать представление своего школьного музея на
английском языке.
Задачи:
1) Совершенствование ранее приобретённых навыков и знаний устной речи.
2) Расширение кругозора учащихся.
3) Стремление вызвать интерес к истории своего села.
4)  Формирование кросскулътурной грамотности.
5) Пополнение знаний по изучению истории своего села.

Оформление
5 гидов рассказывают про историю села, его
ценности и культуру, водят экскурсию по музею.

                             Kutlu-Bukash museum
(The first guide)
Ancient Chelny town was on the left bank of Shumbutka. This town was
surrounded by four lines of  land fortification. There were two villages on
the other sides of these fortifications. People lived in the villages. The
area of Chelny town was about 80 square km. The town life is divided info
three periods: Bulgar, Kazan and Gold Urda.
First of all I want to tell you about some exhibits of Bulgar period:
On the first wall you can see the schemes of Chelny town.
These schemes were made by the archeologists who learned the town (Kashnin
and Toliachev). Then you can see a copper necklace, pear -shaped earrings,
and parts of mountainous crystal necklace, too. Our museum has a millstone,
pot splinters of this period. Then there are the pictures of Halikov and
some  unknown men embellishing our museum. Now I would like to tell you
about the exhibits of Kazan and Gold Urda period. There you can see the
picture of old Kazan made by Halikov. There are metal nails, a handle of a
bone knife, metal tips of bows, silver money in the museum, too. And then
you can see pictures of a Gold Urda's warrior, "Suyumbika and Utameshgaray"
made by an unknown artist. Swords, the picture of Gold Urda's gates
decorate our museum, too. There is a book about Chelny town written by
famous archaeologists in the museum, too.
The most important exhibit of Chelny town is the grave stone of 1530. This
exhibit is of great value for  our museum.
(The second guide)
Here you can see the furniture of the national Tatar house. Pay attention
to “kamaga” and “shamail” please. There is a Mohammedan prayer on it.
These are towels.
Look at the national clothes of Tatar women of XIX - XX centuries. Their
attires include long dresses, embroidered with aprons and shawls. There is
an attire of baptized Tatar women. It has the same parts. These equipments
are for weaving materials. They are so called “kaba”, “aya”,  “tobyrcha”,
“kaltyrcha”. Here you can see different shoesand items  for feet. They
were also embroidered by girls.
Here you can see the national head - gear of Tatar women – “kalfac”  and
one of the parts of their attire – “kukrakcha”. There are also combs, made
from wood and bones. Pay attention to pots, plates, spoons for soup and
teapots, please.
It is a main head - gear of Tatar men – “tubetey”.
And it is a table - cloth.
Trade was widespread in the village in XIX - XX centuries. It is proved by
trade announcements.
This  is a picture of K.F. Gun and his wife Vera. Here you can see
paintings, made by Gun. There are pictures of an old man, who lived in the
city of Elabuga  and an old woman, who lived in a Tatar village. Pay
attention to the picture, which contains “samovar”, trays, cups and spoons.
(the third guide)
Here you can see things used in agriculture. The first exhibit is a bowl
used for preserving honey. The second exhibit is a pan used by our
foremothers to bake pies. And these things are used nowadays: equipment for
horses, wooden spoons, bowls, pots.  And this one is a cradle. It is made
out of wood and painted.  This thing is a plough. People cultivated fields
with it. Have a look at this exhibit please. Our foremothers put their
children there when they had to go outside.
(the fourth guide)
A tatar nation is famous for its skill to do unusual, amazing things. There
are a lot of jewel ornaments and decorations for women made by the Tatars.
They all had been made with great taste and made a woman more beautiful and
charming.
It was natural, that every Tatar woman plaited hair and decorated it with
different jewels. Hair decorations were a part of a national Tatar woman
dress. When a girl's hair became long and reached a waist, she was to plait
her hair and decorate it. Like that she should live for all her life. Tatar
national hair decorations were very different. There are 3 kinds of them:
1) «Chulpy» - it is a decoration, made out of  metal money that was
fastened to the end of a plait.
2) «Tanka» - it is a decoration, made out of little silver or steel money.
3) «Chachkap» - it is a decoration made from a precious stone and fastened
to it with trinkets and ornaments.
There are a lot of rings,  hair decorations made from precious stones.
The most interesting decorations are collar chains made in the XIX century.
There are 2 kinds of collar chains:
1) with fastening;
2) with fastening and a chain.
Collar chains consist of three parts: fastening; a chain, a little coin.
In the Middle Ages for the Idel Tatars rings were the most important and
main decoration. It was necessary to wear rings, especially rings with
precious stones were valued. People believed that precious stones, minerals
possess magic strength. There are a lot of metal rings where you can read
prayers in Arabic. Men used to wear rings, too. But it wasn't a decoration
for them. They wore it like a very important thing. Beautiful and precious
jewels not only decorated, but they were considered to keep people from
spells and showed the degree of richness.
(the fifth guide)
There were different prices on grain and other goods in Kazan:
One sweat of rye - 1 rouble ;
Fresh oat- 72 pennies,
dry oat-78 cop;
Pea-from 80 cop to 1 rouble. 80 cop;
oil- 5 rouble 60 cop;
 Sunflower - seed -7 rouble 20 cop;
Butter (brought from Vyatka)-! 1 rouble 80 cop
Simple butter- 13 rouble
First sort of meat - 3 rouble
Second sort of meat- 2 rouble 50 cop
(taken from "Kazan  mahbire",  21 August 1906 )
 Money before the October revolution.
Metal and paper money in comparison with the present day are different. Now
simpler and lighter money are produced. We know from the history  that
before the appearance of money people used the goods (skin and fur) for
exchange. But only after some time they invented money. The main reason for
 it was the progress of economy.


title: План-конспект урока "We are having fun together" 6 класс

extracted_text:
              План-конспект урока английского языка в 6 классе
                      Тема: We are having fun together

Цели:
Социокультурный  аспект:  знакомство  с  тем,  как   британские   сверстники
проводят свободное время;
Развивающий аспект:  развитие способности к  сравнению,  развитие  внимания,
памяти,   логического   мышления,   умения    пользоваться    грамматическим
справочником;
Воспитательный  аспект:  формирование  потребности  и  способности  понимать
образ жизни и поведение людей другой  культуры,  представление  о  дружбе  и
друзьях, внимательного отношения к друзьям, их интересам и увлечениям.
Учебный аспект: совершенствование грамматических навыков говорения;
Сопутствующая задача: развитие умения читать  с  целью  понимания  основного
содержания и с целью полного понимания информации.
Речевой материал: продуктивный  грамматический  –  Present  Simple,  Present
Progressive.

Оборудование: УМК, доска, компьютер

                                  Ход урока

:
1. Приветствие, орг. момент
Good morning, boys and girls. Seat down.

2. Фонетическая зарядка + повторение изученного материала.

Repeat after me and translate to Russian.

Слайд 2.

Sociable – общительный

Clever – умный

Кind – добрый

Bossy – любящий командовать

Honest – честный

Polite – вежливый

Talkative – разговорчивый

Boastful – хвастливый

Lazy – ленивый

Shy - застенчивый

2. Проверка домашней работы. Let’s check up your homework.

Ex.1, p.18 AB – чтение учащимися домашнего задания.
3. Основная часть

   1. чтение и обсуждение темы урока

   2. презентация грамматического явления слайд 4.

   3. Закрепление темы

   Ex. 1.1. SB, p. 29

   Ex. 1.AB. p. 19

8. Заключительный этап, подведение итогов урока. Домашнее задание и
выставление оценок.
Вопрос к учащимся: Чему научились на уроке?

Выставление отметок.

Домашнее задание.


title: Конспект урока "Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна" 8 класс

extracted_text:
Автор: Титова Ольга Андреевна
учитель истории и обществознания ГБОУ ООШ №13 им. И. А. Анкудинова
г. Новокуйбышевск, Самарская область
Конспект урока по всеобщей истории (1800-1900) в 8 «А», «Б» классах (§18)


title: Конспект урока "Органоиды клетки. Особенности клеток прокариот и эукариот"

extracted_text:
Урок
        «Органоиды клетки.  Особенности клеток прокариот и эукариот»
                                  (Слайд 1)

    Цель урока: знакомство с особенностями  строениями  и  функционирования
постоянных компонентов клеток (органоидов);  сравнение  особенностей  клеток
прокариот и эукариот
    Оборудование: мультимедийные презентации  «Органоиды  клетки»,  «Клетки
прокариот и эукариот»,  рабочая тетрадь по  биологии  (11  класс),  с.61-64,
раздаточный материал
    Организационный момент.
    Ход урока:
                            План урока: (Слайд 2)
    1. Органоиды клетки
    2. Немембранные органоиды
    3. Мембранные органоиды
    4. Клетки прокариот и эукариот

                         Изучение нового материала:

                             1. Органоиды клетки

    Органоидами (органеллами)  (Слайд  3)  называют  постоянные  компоненты
клетки, выполняющие в ней конкретные функции и обеспечивающие  осуществление
процессов и свойств,  необходимых для поддержания ее жизнедеятельности.
    Органоиды могут иметь как мембранное, так и немембранное строение.
    Классификация  органоидов  (Слайд  4)  –  Работа  по  заполнению  схемы
классификации:   вспоминают  материал,  изученный  в  9  классе  (желательна
запись в тетрадь).
    ЗАДАНИЕ (распечатки на каждой парте):  Используя объяснения  учителя  и
материалы учебника, заполнить таблицу:
|Органоид         |Особенность строения                   |Наличие        |
|                 |                                       |нуклеиновых    |
|                 |                                       |кислот         |
|Немембранные органоиды                                                    |
|Рибосомы         |                                       |               |
|Клеточный центр  |                                       |               |
|Микротрубочки    |                                       |               |
|Микрофиламенты   |                                       |               |
|Хромосомы        |                                       |               |
|Одномембранные органоиды                                                  |
|Эндоплазматическа|                                       |               |
|я сеть           |                                       |               |
|Комплекс Гольджи |                                       |               |
|Лизосомы         |                                       |               |
|Вакуоли          |                                       |               |
|Двумембранные органоиды                                                   |
|Митохондрии      |                                       |               |
|Пластиды         |                                       |               |

                          2. Немембранные органоиды

    РИБОСОМЫ (Слайд 5).
    Рибосома — важнейший  органоид  живой  клетки  сферической  или  слегка
овальной формы, диаметром  100-200 ангстрем, состоящий из  большой  и  малой
субъединиц (Слайд 6). Рибосомы служат для биосинтеза  белка  из  аминокислот
по заданной  матрице  на  основе  генетической  информации,  предоставляемой
матричной  РНК,  или  мРНК.   Этот   процесс   называется   трансляцией.   В
эукариотических    клетках    рибосомы    располагаются     на     мембранах
эндоплазматического  ретикулума,  хотя   могут   быть   локализованы   и   в
неприкрепленной  форме  в  цитоплазме.  Нередко  с  одной   молекулой   мРНК
ассоциировано несколько рибосом, такая  структура  называется  полирибосомой
(Слайд 7). Синтез рибосом у эукариот происходит в специальной  внутриядерной
структуре - ядрышке.
    Рибосомы эукариот включают четыре молекулы рРНК
    Рибосомы впервые были описаны как  уплотненные  частицы,  или  гранулы,
клеточным биологом румынского происхождения Джорджем Паладе в середине 1950-
х годов. Термин "рибосома" был предложен Ричардом Робертсом  в  1958  вместо
"рибонуклеобелковая частица микросомальной фракции".

    КЛЕТОЧНЫЙ ЦЕНТР (ЦЕНТРОСОМА) (Слайд 8).
    Состоит из двух центриолей, каждая представляет  собой  полый  цилиндр,
образованный девятью триплетами микротрубочек.
    Центриоли  представляют  собой   цилиндрические   белковые   структуры,
расположенные вблизи ядра  клеток  животных  (у  растений  центриолей  нет).
Центриоль  представляет  собой   цилиндр,   боковая   поверхность   которого
образована  девятью  наборами  микротрубочек.  Количество  микротрубочек   в
наборе может колебаться для разных организмов от 1 до 3.
    Вокруг  центриолей   находится   так   называемый   центр   организации
цитоскелета, район в котором группируются минус концы микротрубочек клетки.
    Перед делением клетка содержит две центриоли, расположенные под  прямым
углом друг к другу. В ходе митоза они расходятся  к  разным  концам  клетки,
формируя полюса веретена деления. После цитокинеза  каждая  дочерняя  клетка
получает по одной  центриоли,  которая  удваивается  к  следующему  делению.
Удвоение  центриолей  происходит  не  делением,  а   путем   синтеза   новой
структуры, перпендикулярной существующей.

    МИКРОТРУБОЧКИ (Слайд 9)
    Это белковые внутриклеточные структуры, входящие в состав цитоскелета.
    Микротрубочки представляют собой цилиндры диаметром 25  нм  с  полостью
внутри.  Их  длина  может  быть  от  нескольких  микрометров  до,  вероятно,
нескольких миллиметров в аксонах нервных клеток. Микротрубочки  полярны:  на
одном конце происходит самосборка микротрубочки, на  другом  —  разборка.  В
клетках микротрубочки играют роль структурных  компонентов  и  участвуют  во
многих  клеточных  процессах,  включая  митоз,  цитокинез   и   везикулярный
транспорт.
    Динамическая нестабильность микротрубочек играет важную физиологическую
роль. Например, при делении клетки микротрубочки растут очень быстро и
способствуют правильной ориентации хромосом и образованию митотического
веретена.
    Микротрубочки  в  клетке  используются   в   качестве   "рельсов"   для
транспортировки частиц. По  их  поверхности  могут  перемещаться  мембранные
пузырьки  и  митохондрии.  Транспортировку  по  микротрубочкам  осуществляют
белки, называемые моторными.

    МИКРОФИЛАМЕНТЫ (Слайд 10).
    Сократимые элементы цитоскелета,  образованы  нитями  актина  и  других
сократительных  белков.  Участвуют  в   формировании   цитоскелета   клетки,
амебоидном движении и др. Нуклеиновых кислот нет

    ХРОМОСОМЫ (Слайд  11)  –  учащиеся  отвечают  на  поставленный  вопрос,
вспоминая материал предыдущего урока, а затем на слайде открывается ответ.
    Органоиды ядра эукариот, каждая хромосома  образована  одной  молекулой
ДНК и молекулами белков. Состоит  из  двух  нитей  –  хроматид,  соединенных
центромерой. Являются носителями генетической информации.

                           3. Мембранные органоиды
                          Одномембранные органоиды

    ПЛАЗМОЛЕММА (Слайд 12) -  учащиеся  отвечают  на  поставленный  вопрос,
вспоминая материал предыдущего урока, а затем на слайде открывается ответ.
    Это жидкостно-мозаическую модель, где липидные слои мембраны  пронизаны
белковыми  молекулами.  Она  обеспечивает   разграничительную   функцию   по
отношению к внешней для  клетки  среде  и  выполняет  транспортную  функцию.
Нуклеиновых кислот нет.

    ЭНДОПЛАЗМАТИЧЕСКАЯ СЕТЬ (ЭПС) (Слайд 13)
    В эукариотической клетке существует система переходящих  друг  в  друга
мембранных    отсеков    (трубок    и    цистерн),    которая     называется
эндоплазматическим ретикулумом (или эндоплазматическая сеть, ЭПР  или  ЭПС).
Ту  часть  ЭПР,  к  мембранам  которого  прикреплены  рибосомы,  относят   к
гранулярному (или шероховатому) (Нажать кнопкой  мышки)  эндоплазматическому
ретикулуму, на его мембранах происходит синтез белков. Те  компартменты,  на
стенках которых нет рибосом, относят  к  гладкому  (или  агранулярному)  ЭПР
(Нажать кнопкой мышки), принимающему участие в синтезе  липидов.  Внутренние
пространства гладкого и гранулярного ЭПР не изолированы, а переходят друг  в
друга и сообщаются с просветом ядерной оболочки. Нуклеиновых кисло нет.

    КОМПЛЕКС ГОЛЬДЖИ (ПЛАСТИНЧАТЫЙ КОМПЛЕКС) (Слайд  14)  –  нажать  кнопку
мыши.
    Это   мембранная   структура   эукариотической   клетки,   в   основном
предназначенная для выведения веществ, синтезированных в  эндоплазматическом
ретикулуме (Слайд 15). Комплекс Гольджи был назван так в честь  итальянского
учёного Камилло Гольджи, впервые обнаружившего его в 1898 году (Слайд 16).
    В цистернах Аппарата Гольджи созревают некоторые белки, синтезированные
на  мембранах  гранулярного  ЭПР  и   предназначенные   для   секреции   или
образования   лизосом.   Аппарат    Гольджи    асимметричен    —    цистерны
располагающиеся ближе к ядру клетки (цис-Гольджи) содержат  наименее  зрелые
белки, к этим цистернам  непрерывно  присоединяются  мембранные  пузырьки  —
везикулы, отпочковывающиеся от эндоплазматического ретикулума.  По-видимому,
при помощи таких же пузырьков происходит дальнейшее перемещение  созревающих
белков от одной цистерны к другой. В конце концов от противоположного  конца
органеллы (транс-Гольджи)  отпочковываются  пузырьки,  содержащие  полностью
зрелые белки.

    ЛИЗОСОМЫ (Слайд 17)
    Это мембранные пузырьки величиной до 2 мкм. Внутри  лизосом  содержатся
гидролитические ферменты, способные переваривать  белки,  липиды,  углеводы,
нуклеиновые кислоты.  Лизосомы  образуются  из  пузырьков,  отделяющихся  от
комплекса   Гольджи,   причем   предварительно   на   шероховатом   эн    до
плазматическом ретикулуме синтезируются гидролитические ферменты.
    Сливаясь с эндоцитозными пузырьками, лизосомы образуют  пищеварительную
вакуоль  (вторичная  лизосома),  где  происходит  расщепление   органических
веществ   до   составляющих   их   мономеров.   Последние   через   мембрану
пищеварительной  вакуоли  поступают  в   цитоплазму   клетки.   Именно   так
происходит,  например,   обезвреживание   бактерий   в   клетках   крови   —
нейтрофилах.
    Вторичные  лизосомы,  в  которых  закончился   процесс   переваривания,
практически не содержат  ферментов.  В  них  находятся  лишь  непереваренные
остатки.
    Лизосомы участвуют  также  в  разрушении  материалов  клетки,  например
запасных  питательных  веществ,  а  также  макромолекул  и  целых  органелл,
утративших  функциональную  активность   (аутофагия).   При   патологических
изменениях в клетке или ее  старении  мембраны  лизосом  могут  разрушаться:
ферменты выходят в цитоплазму, и осуществляется самопереваривание  клетки  —
автолиз. Иногда с помощью лизосом  уничтожаются  целые  комплексы  клеток  и
органы.  Например,  когда  головастик  превращается  в  лягушку,   лизосомы,
находящиеся  в  клетках  хвоста,  переваривают  его:   хвост   исчезает,   а
образовавшиеся во время этого процесса вещества всасываются  и  используются
другими клетками тела.

    ВАКУОЛИ
    Это крупные мембранные пузырьки или полости в  цитоплазме,  заполненные
клеточным  соком.  Вакуоли  образуются  в  клетках  растений  и  грибов   из
пузыревидных расширений  эндоплазматического  ретикулума  или  из  пузырьков
комплекса Гольджи. В меристематических клетках  растений  вначале  возникает
много мелких вакуолей. Увеличиваясь, они  сливаются  в  центральную  вакуоль
(Слайд 18), которая занимает до 70—90% объема клетки и может быть  пронизана
тяжами цитоплазмы.
    Содержимое вакуолей —  клеточный  сок.  Он  представляет  собой  водный
раствор различных неорганических и органических веществ.  Химический  состав
и концентрация клеточного сока очень изменчивы и зависят от  вида  растений,
органа, ткани и состояния клетки. В клеточном соке содержатся  соли,  сахара
(прежде всего сахароза, глюкоза, фруктоза), органические кислоты  (яблочная,
лимонная, щавелевая, уксусная и  др.),  аминокислоты,  белки.  Эти  вещества
являются промежуточными  продуктами  метаболизма,  временно  выведенными  из
обмена веществ клетки в вакуоль. Они являются запасными веществами клетки.
    Помимо  запасных  веществ,  которые  могут  вторично  использоваться  в
метаболизме, клеточный сок содержит  фенолы,  танины  (дубильные  вещества),
алкалоиды, антоцианы, которые выводятся из обмена в вакуоль  и  таким  путем
изолируются от цитоплазмы.
    Танины  особенно  часто  встречаются  в  клеточном  соке  (а  также   в
цитоплазме и оболочках) клеток листьев, коры, древесины, незрелых  плодов  и
семенных  оболочек.  Алкалоиды  присутствуют,  например,  в   семенах   кофе
(кофеин), плодах мака (морфин) и белены (атропин), стеблях и листьях  люпина
(люпинин) и др. Считается, что танины  с  их  вяжущим  вкусом,  алкалоиды  и
токсичные полифенолы выполняют защитную функцию: их ядовитый (чаще  горький)
вкус  и  неприятный  запах  отталкивают   растительноядных   животных,   что
предотвращает поедание этих растений.
    В   вакуолях    также    часто    накапливаются    конечные    продукты
жизнедеятельности клеток  (отходы).  Таким  веществом  для  клеток  растений
является щавелевокислый кальций, который откладывается  в  вакуолях  в  виде
кристаллов различной формы.
    В  клеточном  соке  многих  растений  содержатся  пигменты,   придающие
клеточному  соку  разнообразную  окраску.  Пигменты  и  определяют   окраску
венчиков цветков, плодов, почек и листьев,  а  также  корнеплодов  некоторых
растений (например, свеклы).
    Клеточный  сок  некоторых  растений  содержит  физиологически  активные
вещества — фитогормоны (регуляторы роста), фитонциды, ферменты. В  последнем
случае вакуоли действуют как лизосомы. После гибели клетки мембрана  вакуоли
теряет  избирательную  проницаемость,  и  ферменты,  высвобождаясь  из  нее,
вызывают автолиз клетки.
    Функции центральной вакуоли:
         • Накопление питательных веществ, метаболитов и пигментов;
         • Удаление из цитоплазмы  продуктов метаболизма;
         • Регуляция водно-солевого обмена;
         • Поддержание тургорного давления;
         • Участие в разрушении макромолекул и клеточных структур.
    Пищеварительные вакуоли (Слайд 19) животных клеток содержат  литические
(расщепляющие)  ферменты  и  пищевые  частицы.  Здесь  идет  внутриклеточное
пищеварение.
    Выделительные вакуоли простейших содержат воду  и  растворенные  в  ней
продукты метаболизма. Функция –  осморегуляция,  удаление  жидких  продуктов
метаболизма.

                           Двумембранные органоиды

    МИТОХОНДРИИ (Слайд 20)
    Двумембранные   органеллы   продолговатой    формы.     Они    являются
энергетическими станциями клеток. Митохондрии  —  особые  органеллы  клетки,
основной функцией которых является  синтез  АТФ  —  универсального  носителя
энергии.  Дыхание  (поглощение  кислорода  и  выделение  углекислого   газа)
происходит также за счет энзиматических систем митохондрий.
    Митохондрии  имеют  наружную  мембрану   состоящую   из   двух   слоёв,
разделённых пространством в 60-80 ангстрем. От внутреннего  слоя  в  полость
митохондрии  выступают  выпячивания   —   кристы   (нажать   кнопку   мыши).
Пространство  между  кристами  заполнено  веществом,  называемым   матриксом
(нажать кнопку мыши).
    В матриксе содержатся различные ферменты, принимающие участие в дыхании
и синтезе  АТФ.  Центральное  значение  для  синтеза  АТФ  имеет  водородный
потенциал внутренней мембраны митохондрии. Содержат ДНК и РНК.

    ПЛАСТИДЫ.
    Пластиды   —   органоиды   эукариотических   растений    и    некоторых
фотосинтезирующих простейших. Покрыты  двойной  мембраной.  Содержат  ДНК  и
РНК.  Совокупность  пластид  клетки  образует  пластидом.   По   окраске   и
выполняемой функции выделяют три основных типа пластид (Слайд 21):
    Лейкопласты — неокрашенные пластиды, как правило, выполняют  запасающую
функцию.   В   лейкопластах   клубней   картофеля   накапливается   крахмал.
Лейкопласты  высших  растений   могут   превращаться   в   хлоропласты   или
хромопласты.
    Хромопласты — пластиды, окрашенные  в  жёлтый,  красный  или  оранжевый
цвет.  Окраска  хромопластов  связана  с  накоплением  в  них  каротиноидов.
Хромопласты  определяют   окраску   осенних   листьев,   лепестков   цветов,
корнеплодов, созревших плодов.
    Хлоропласты  —   пластиды,   несущие   фотосинтезирующие   пигменты   —
хлорофиллы. Имеют зелёную окраску  у  высших  растений,  харовых  и  зелёных
водорослей. Набор пигментов, участвующих в фотосинтезе  (и,  соответственно,
определяющих  окраску  хлоропласта)   различен   у   представителей   разных
таксономических отделов. Хлоропласты имеют сложную внутреннюю структуру

                       4. Клетки прокариот и эукариот
        (в качестве домашнего задания с объяснением задания в классе)

    Задание (Слайд 22):
     • Прочитать текст учебника на с.116-117
     • Рассмотреть таблицу 2 на с.118
     • Заполнить рабочую тетрадь на с.63-64
     • Заполнить таблицу, расставив знаки «+» и «-»

   Сравнительная характеристика прокариотических и эукариотических клеток
|Клеточные структуры            |Прокариотическая клетка|Эукариотическая   |
|                               |                       |клетка            |
|Клеточная стенка               |                       |                  |
|Плазмолемма                    |                       |                  |
|Ядро                           |                       |                  |
|Хромосомы                      |                       |                  |
|Эндоплазматическая сеть        |                       |                  |
|Комплекс Гольджи               |                       |                  |
|Лизосомы                       |                       |                  |
|Вакуоли                        |                       |                  |
|Двумембранные органоиды        |                       |                  |
|(пластиды, митохондрии)        |                       |                  |
|Мезосома                       |                       |                  |
|Рибосомы                       |                       |                  |
|Включения                      |                       |                  |

                          Информационные источники:

   1. Гигани О.Б. Общая биология.9-11: Таблицы:схемы/О.Б.гигани. – М.:
      Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2007.
   2. Кольман Я., Рем К.-Г. Наглядная биохимия: Пер. с нем. — М.: Мир, 2000.
      http://yanko.lib.ru/books/biolog/nagl_biochem/04.htm
   3. Википедия - ru.wikipedia.org
   4. priroda.clow.ru/text/1190.htm – Энциклопедия «Растения и животные»
   5. biology.asvu.ru/page.php?id=17 –
   6. www.college.ru/.../paragraph4/theory.html
   7. shkola.lv/index.php?mode=lsntheme&themeid=104

           Дополнительный материал для учителя (Гигани О.Б, 2007)
|Органоид         |Строение            |Функции                 |Наличие   |
|                 |                    |                        |нуклеиновы|
|                 |                    |                        |х кислот  |
|Немембранные органоиды                                                    |
|Рибосомы         |Образованы двумя    |Участие в синтезе белка |рРНК      |
|                 |субъединицами       |                        |          |
|                 |(большой и малой),  |                        |          |
|                 |сформированными     |                        |          |
|                 |молекулами рРНК и   |                        |          |
|                 |белков              |                        |          |
|Клеточный центр  |Состоит из двух     |Входят в состав         |ДНК, РНК  |
|(центросома)     |центриолей, каждая  |митотического аппарата  |          |
|                 |представляет собой  |клетки, участвуют в     |          |
|                 |полый цилиндр,      |делении клетки          |          |
|                 |образованный девятью|                        |          |
|                 |триплетами          |                        |          |
|                 |микротрубочек.      |                        |          |
|Микротрубочки    |Полые цилиндрические|Образуют цитоскелет     |Нет       |
|                 |структуры           |клетки, веретено        |          |
|                 |                    |деления, центриоли,     |          |
|                 |                    |жгутики и реснички      |          |
|Микрофиламенты   |Сократимые элементы |Участие в формировании  |Нет       |
|                 |цитоскелета,        |цитоскелета клетки,     |          |
|                 |образованы нитями   |амебоидном движении,    |          |
|                 |актина и других     |эндоцитозе, циклозе     |          |
|                 |сократительных      |                        |          |
|                 |белков              |                        |          |
|Хромосомы        |Органоиды ядра      |Носители генетической   |ДНК       |
|                 |эукариотических     |информации              |          |
|                 |клеток, каждая      |                        |          |
|                 |хромосома образована|                        |          |
|                 |одной молекулой ДНК |                        |          |
|                 |и молекулами белков |                        |          |
|Одномембранные органоиды                                                  |
|Плазмолемма      |Элементарная        |Поддержание формы       |Нет       |
|(цитолемма)      |мембрана,           |клетки, защита от       |          |
|                 |покрывающая клетку  |неблагоприятных внешних |          |
|                 |снаружи             |воздействий, транспорт  |          |
|                 |                    |веществ в клетку и из   |          |
|                 |                    |нее, рецепторная        |          |
|                 |                    |(благодаря различным    |          |
|                 |                    |молекулам, встроенным в |          |
|                 |                    |мембрану, воспринимает  |          |
|Эндоплазматическа|                    |сигналы окружающей      |          |
|я сеть           |Система мембран,    |среды)                  |          |
|                 |образующих канальца,|Транспорт веществ в     |          |
|                 |пузырьки, цистерны, |клетке, разделение      |          |
|                 |трубочки. Соединена |клетки на отсеки,       |          |
|                 |с плазмолеммой и    |посттрансляционная      |          |
|Гладкая          |ядерной мембраной.  |модификация белков.     |          |
|(агранулярная)   |На поверхности      |                        |          |
|ЭПС              |мембран             |                        |          |
|                 |располагаются       |Синтез липидов и        |          |
|Шероховатая      |ферменты,           |углеводов, накопление и |          |
|(гранулярная) ЭПС|катализирующие      |удаление ядовитых       |          |
|                 |синтез липидов и    |веществ                 |          |
|                 |углеводов.          |                        |          |
|                 |На поверхности      |Синтез белков на        |          |
|                 |мембран             |прикрепленных к мембране|          |
|                 |располагаются       |рибосомах, объединенных |          |
|                 |рибосомы.           |в комплексы - полисомы  |          |
|Комплекс Гольджи |Строение в клетках  |Модификация веществ;    |Нет       |
|(пластинчатый    |разных организмов   |упаковка их в мембранные|          |
|комплекс)        |сильно различается. |пузырьки, которые затем |          |
|                 |Структурно-функциона|используются клеткой или|          |
|                 |льная единица       |удаляются из нее; синтез|          |
|                 |комплекса Гольджи – |некоторых веществ;      |          |
|                 |диктиосома – стопка |формирование клеточных  |          |
|                 |из 5-20 плоских     |мембран; формирование   |          |
|                 |цистерн, переходящих|лизосом                 |          |
|                 |в сеть трубочек и   |                        |          |
|                 |пузырьков           |                        |          |
|Лизосомы         |Мембранные пузырьки |Участие в формировании  |Нет       |
|                 |округлой формы,     |пищеварительных вакуолей|          |
|                 |содержат литические |(внутриклеточное        |          |
|                 |(расщепляющее)      |пищеварение); разрушение|          |
|                 |ферменты            |крупных молекул клетки; |          |
|                 |                    |лизис (разрушение)      |          |
|                 |                    |отдельных клеточных     |          |
|                 |                    |структур (автолиз) и    |          |
|                 |                    |всей клетки; устранение |          |
|                 |                    |провизорных органов     |          |
|Вакуоли          |Полости, окруженные |                        |Нет       |
|                 |мембраной и         |                        |          |
|                 |содержащие          |                        |          |
|                 |водянистую жидкость |                        |          |
|                 |с различными        |                        |          |
|Центральная      |растворенными       |Накопление питательных  |          |
|вакуоль          |веществами.         |веществ, метаболитов и  |          |
|растительной     |Ограничена          |пигментов; удаление из  |          |
|клетки           |тонопластом –       |цитоплазмы  продуктов   |          |
|                 |мембраной. Заполнена|метаболизма; регуляция  |          |
|                 |клеточным соком     |водно-солевого обмена;  |          |
|                 |(растворенными      |поддержание тургорного  |          |
|                 |органическими и     |давления; участие в     |          |
|                 |неорганическими     |разрушении макромолекул |          |
|                 |веществами,         |и клеточных структур.   |          |
|                 |пигментами,         |Внутриклеточное         |          |
|                 |метаболитами).      |пищеварение             |          |
|Пищеварительные  |Формируется при     |                        |          |
|вакуоли животных |участии ЭПС.        |Осморегуляция, удаление |          |
|клеток           |Содержат литические |жидких продуктов        |          |
|Выделительные    |ферменты и пищевые  |метаболизм              |          |
|вакуоли          |частицы.            |                        |          |
|простейших       |Содержат воду и     |                        |          |
|                 |растворенные в ней  |                        |          |
|                 |продукты            |                        |          |
|                 |метаболизма.        |                        |          |
|Двумембранные органоиды                                                   |
|Митохондрии      |Наружная мембрана   |Синтез АТФ              |ДНК, РНК  |
|                 |гладкая, внутренняя |                        |          |
|                 |– образует выросты –|                        |          |
|                 |кристы. Внутри      |                        |          |
|                 |находится матрикс – |                        |          |
|                 |полужидкое вещество,|                        |          |
|                 |содержащее ферменты,|                        |          |
|                 |кольцевые молекулы  |                        |          |
|                 |ДНК, молекулы РНК,  |                        |          |
|                 |рибосомы            |                        |          |
|Пластиды         |Наружная мембрана   |                        |ДНК, РНК  |
|                 |гладкая, внутренняя |                        |          |
|                 |мембрана погружена в|                        |          |
|                 |строму – полужидкое |                        |          |
|                 |вещество. Содержат  |                        |          |
|                 |кольцевые молекулы  |                        |          |
|                 |ДНК, молекулы РНК и |                        |          |
|Протопластиды    |рибосомы            |Пластиды, из которых    |          |
|                 |Не имеют окраски    |формируются все виды    |          |
|                 |                    |пластид (хлоропласты,   |          |
|                 |                    |лейкопласты,            |          |
|Хлоропласты      |                    |хромопласты)            |          |
|                 |Внутренняя мембрана |Фотосинтез, могут       |          |
|                 |образует уплощенные |превращаться в          |          |
|                 |мешочки – тилакоиды,|хромопласты             |          |
|                 |в которых           |                        |          |
|                 |располагаются       |                        |          |
|                 |молекулы пигментов  |                        |          |
|                 |(хлорофилла,        |                        |          |
|Хромопласты      |каротиноидов),      |                        |          |
|                 |группа тилакоидов   |                        |          |
|                 |образует граны      |Окраска лепестков       |          |
|Лейкопласты      |Содержат пигменты   |цветков, плодов,        |          |
|                 |каротиноиды, имеют  |листьев, иногда корней  |          |
|                 |желтую, оранжевую,  |                        |          |
|                 |красную окраску     |Синтез и накопление     |          |
|                 |Внутренняя мембрана |крахмала, масло, белков,|          |
|                 |образует            |могут превращаться в    |          |
|                 |немногочисленные    |хлоропласты и           |          |
|                 |тилакоиды           |хромопласты             |          |

   Сравнительная характеристика прокариотических и эукариотических клеток
|Клеточные структуры            |Прокариотическая клетка|Эукариотическая   |
|                               |                       |клетка            |
|Клеточная стенка               |+                      |+ у клеток        |
|                               |                       |растений и грибов |
|Плазмолемма                    |+                      |+                 |
|Ядро                           |-                      |+                 |
|Хромосомы                      |- (есть нуклеотид – 1  |+                 |
|                               |кольцевая молекула ДНК)|                  |
|Эндоплазматическая сеть        |-                      |+                 |
|Комплекс Гольджи               |-                      |+                 |
|Лизосомы                       |-                      |+                 |
|Вакуоли                        |-                      |+                 |
|Двумембранные органоиды        |-                      |+                 |
|(пластиды, митохондрии)        |                       |                  |
|Мезосома                       |+                      |-                 |
|Рибосомы                       |+                      |+                 |
|Включения                      |+                      |+                 |

                                                             [pic][pic][pic]


title: Контрольная работа "Страдательный залог" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа в 9 классе
Unit I
V-I
Make the sentences passive.
We watch current news on television every evening.
I think they have already forgotten those sad events.
We will cater for kids of different ages.
I knew the bad news had depressed everybody.
When we returned home, our parents were discussing something excitedly.
–May I help you sir?-No, thanks. They are already serving me.
Complete the sentences with function words.
Don’t worry, I’ll do the job instead- you.
You’ll find this picture if you turn-  the page.
How long has the film been-?
At the moment  we felt that someone was spying-us.
She felt a flush of shame- what she had done.
Write the English for the following.
забыть унижение; 2) пристрастившийся к чтению романов; 3) жестокость и насилие; 4) серьёзный провал; 5) стыдиться своих грубых слов; 6) равные шансы; 7) осветить комнату; 8) вместо моего друга; 9)испортить вечер; 10) удовлетворять интересам всех.

Контрольная работа в 9 классе
Unit I
V-II
Make the sentences passive.
They eat fresh fruit and vegetables every day.
We all hoped that we had written the quiz well.
At that moment the teacher interrupted my story.
They were broadcasting the new documentary at 7 o’clock yesterday.
Our team is playing their most important match today.
Television has already spread the information.
Complete the sentences with function words.
 This film studio caters- the youngest children.
It was an old car which often broke-.
 The letters p.m. stand- “post meridiem”.
 Brought into the house, the snowman soon turned- water.
Tornados are a real threat- some Americans states.
Write the English for the following.
1)представлять текущие новости; 2) незабываемая новость; 3) предложить помощь; 4) крепко спать; 5)убавить звук телевизора; 6)избаловать ребёнка; 7) провалить экзамен; 8) серьёзная угроза; 8) равные права; 9) чудесный вечер; 10) шпионить за тайным агентом.


Дидактическая игра "Желтое домино"


Презентация "Отличительные признаки птиц"


Презентация "Органоиды клетки"


title: Презентация "Ветеринар" 2 класс

extracted_text:
Презентация на тему:Профессия
Подготовила:
Алеева
Анна
2 класс
Ветеринар
Ветеринар - это специалист по лечению животных.

Для того, чтобы стать ветеринаром, необходимо пройти специальное обучение.

Лечить животных порой намного труднее, чем людей.
Пациент не объяснит, что и где у него болит, не опишет симптомы.
Самые важные качества для ветеринара, это любовь к животным.
Я с  Тиной и Рики.
Буся
Кеша
Мачта
Тина


Презентация "Zero conditional" 7 класс


title: Презентация "Traditional Costumes in the British Isles" 8 класс

extracted_text:
Traditional Costumes in the British Isles
National dress
           National dress is the property of the people, the embodiment of its culture and traditions, displaying world view and way of life.          Folk clothing carries the centuries-old traditions and customs of the regions, changing and improving. Traditions concerning national costume, passed down from generation to generation.
         Each nation has its own peculiarities in national dress.
         Now it is an integral part of modernity.

Vocabulary
 a pad of bells- подушка из колокольчиков
a long-sleeved dress –платье с длинными рукавами
knee-high white socks –белые носки по колено
 black shoes- чёрная обувь
pleated woollen skirts- плиссированные шерстяные юбки
a goatskin bag (a sporran)-мешок из кожи козы
a loose white shirt- свободная белая рубашка
a tall black hat-высокая чёрная шляпа
a lace cap-кружевная шапочка
a long full skirt-длинная пышная юбка
a white apron-белый фартук
stockings-чулки
a basket-корзина
white trousers- белые брюки
ribbons-ленточки
handkerchiefs-платки
a pin- булавка
a cloak- плащ

Ireland. Irish traditional costume.
         Irish folk costume - orange kilt, knee-length, long jacket, a shirt without a gate and a beret.       The costume is almost lost. It is worn only musicians.
Irish traditional costumes make you think of Irish folk dancing. Female dancers wear a long sleeved dress, knee-hight white socks and black shoes. The colourful patterns on the dresses are based on Celtic designs.

Scotland. Scottish traditional costume.

Scottish Traditional costume. Probably the best known traditional costume in the UK is the Scottish kilt with its distinctive tartan pattern. Kilts were pleated woolen skirts, worn only by men, and fastened in front with a special pin. A goatskin bag called sporran was worn around the waist and a cloak was draped over one shoulder. Each clan or family had its own tartan design. The kilt is still worn on special occasions today.
      One of the most famous national costumes of the   world is a Scottish kilt.
Scottish takes woolen beret borderless with a pompom on top, sometimes with a cockade and a pen on the left side.
Wales. Welsh traditional costume.
Welsh Traditional costume. What everyone recognises about the Welsh costume is its tall black hat or beaver hat , worn over a lace cap. Women in the past wore it with a long full skirt and a white apron. A shawl, usually red, was worn around the shoulder. The outfit was complete with black shoes and stockings, and ladies carried a basket.

Morris dancing with its traditional costumes is a familiar sight in England. These dance are performed outdoors in country villages during the summer. The dancers wear white trousers, a loose white shirt and a pad of bells around the bottom half of the leg. Their hats are decorated with ribbons and flowers, and they wave handkerchiefs in the air as they dance.
England. Morris Dancing

English uniform
The British have a recognizable English uniform.       Costume biffetors - gold embroidered scarlet camisole, stockings and a black round hat with fields, who are the guards of the tower of London.


title: Конспект урока "Оптические иллюзии" 9 класс

extracted_text:
Урок  английского языка по теме «Оптические иллюзии» 9 класс
Учитель: Склярова М.Г.
Организационный
Warming-up activities
T: Hello, ladies and gentlemen! Glad to see you! Take your seats!
I’m glad to meet you at our scientific psychological conference! (слайд 1 – Welcome to our Scientific Psychological Conference!)
1. Мотивирование к учебной деятельности и целеполагание (картинки на слайдах)
T: Dear quests of our conference, please look at the screen:
(слайд 2 – Эйнштейн – Монро) Will you come to me? Whom do you see in the picture?
S: It’s a man.
T: You are right. It’s a great physicist Albert Einstein. Now stay there and look at the picture! Who is this? – Marilyn  Monroe. Yes! What  a trick!
S: Look here again: (слайд 3 - разноцветные слова) You see colourful Russian words. I’ll ask somebody of you to name these words in English.
T:  Thank you! Was it difficult?
S: Come here my dear! (слайд 4, 5 – лошадь-лягушка) What can you see? (a horse). Are you sure? Is he/she right? And now?
And have you ever seen such a moon? (слайд 6 – луна).

According to our talk can you name the topic of our conference?
It’s OPTICAL ILLUSIONS (слайд 7)

And the tasks are: (слайд 8-9)
- To revise the words.
- To explore the examples of optical illusions.
- To give a definition of optical illusion.
- To find out the reasons of optical illusions.
- To make a report on optical illusions.

But what’s the matter? They are misplaced! Let’s put them in the order!
So our agenda is:

2. Этап актуализации и пробного учебного действия
1) I suggest you working  with words. Look at the screen again. (только английские слова). (слайд 10)  Take card №1find the translation and write down the Russian words: You may work in pairs. Let’s check up! (один читает с переводом, потом за мной хором)
(Card №1)

2) Let’s see if you can use these words properly. Open your textbooks on p. 48 and do ex. 3.
(читают правильные ответы).
3) Good of you! Let’s turn back to our optical illusions.
We’ll do ex. 1 p. 48. Read the task.  (слайд 11-12 – старики)

3. Этап выявление места и причины затруднения
What is an optical illusion and why does it take place? Can you make assumption?
Optical Illusion is the impression of a visible object not as in reality when our eyes or our brain can make a mistake. (слайд 13 + рельсы)

4. Этап открытия нового знания
What are the reasons of optical illusions - is our next question. We can find the answer in the text:  ex. 2a p. 48. Read task a):  But you see the text is not completed. Let’s do task b).
If you are ready let’s listen and check! (1D, 2F, 3A, 4B, 5E).

Good of you. Now take card №2. Fill in the table, please:  It will help you to make a report.
(Card №2)

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
We are looking forward to listening to your reports about optical illusions.

6. Диагностика
Dear friends! Thank you for your reports! I should say that our conference has come to an end. It was of great success and importance because we have solved all our tasks: (слайд 14) We know what is OI and the reasons of it. Do you agree with me?
I want you to discuss our results. Take card № 3, write down your name and mark your results.
Card № 3
Name _____________

7. Этап информации о домашнем задании (Слайд 15)
As for your homework: all of the students will do ex. 1, 4 p.      – in your workbook.
                                                                                Words 3         - to learn
And I wish you to find more interesting examples of optical illusions.

All of you tried to do your best at the lesson. ___, ___ and ___ get a 5, ___ gets a 4…

Thank you for your work.  Our lesson is over. Good bye.


title: Презентация "Тип моллюски"

extracted_text:
тип Моллюски
класс Брюхоногие
класс Двустворчатые
класс Головоногие
Класс Брюхоногие моллюски
Внутреннее строение прудовика.
Общий вид:

язык с тёркой;
глотка;
пищевод;
желудок;
кишечник;
печень;
сердце;
предсердие;
желудочек;
лёгкое;
анальное отверстие.
Морской гребешок
Класс Двустворчатые моллюски
Внутреннее строение беззубки.
При продольном (А) и поперечном (Б) разрезе :
нога;
ротовое отверстие;
пищевод;
печень;
желудок;
кишка;
сердце;
почка;
анальное отверстие;
жабры;
мантия;
раковина;
яичник.
Класс Головоногие моллюски
Внешний вид и внутреннее строение осьминога.
роговые челюсти;
головной мозг;
сифон;
печень;
поджелудочная железа;
желудок;
мантия;
половая железа;
почка;
сердце;
жабры;
чернильный мешок.
Осьминог
Сравните строение
Домашнее задание
§§ 21-23 в учебнике.
выполнить соответствующие задания в Рабочей тетради.


title: Презентация "On the move" 6 класс

extracted_text:
On the move

You can`t turn right.

You can turn right.

You can drive at 25 mph.

You can go straight.

You can`t go here

You can`t park here.
Driving directions
tern left/right…поворот на право, лево
go down…идти
go straight…идти прямо
go towards…идти по направлению
stop at the traffic lights остановиться на светофоре
park in front of…припарковаться на против


title: Дидактическая игра "Наш огород"

extracted_text:
Дидактическая игра «Наш огород»
Цель:
расширять и обогащать пассивный словарь ребенка, знакомя его с овощами и их свойствами;
побуждать малыша произносить простые слова и фразы;
закреплять знание основных цветов (синий, красный, желтый, зеленый).
Ход игры:
Читаю стихотворение и предлагаю детям найти на картинке овощи, про которые говорится в стихотворении.

Побежим мы в город.
Что на грядках там растет?
Вот краснеют помидоры.
Растянулась у забора
Тыква - желтенький бочок,
И пузатый кабачок.
Вот морковка.  Красный нос
У морковки в землю врос.
Мы возьмем лопатку,
Раскопаем грядку,
Соберем картошки
Для супа и окрошки,
Тут зеленые ребятки-
От нас попрятались на грядке.
Это что за молодцы?
Догадались? Огурцы!
Вот какой наш огород,
Вот на грядках что растет.
Дети находят овощи из стихотворения и называют цвет овощей.

Литература:
специальный выпуск газеты «Солнечный зайчик» № 11 – 2009 г.

Дидактическая игра
«Наш огород»

Составила и провела
                                                                                Кузнецова Г.А.


title: Конспект занятия "Растения и животные Красной книги" 2-4 класс

extracted_text:
Тема занятия:
Растения и животные Красной книги
(2,3,4 класс)
Цель мероприятия:
Обобщение имеющихся у учащихся знаний о многообразии растительного и животного мира; о влиянии деятельности человека на видовой состав живых организмов.
Вовлечение учащихся в активную природоохранную и экологическую деятельность.
 познакомить с историей создания Красной книги, с причинами ее создания;
 повторить правила поведения в природе;
 развивать творческие способности;
 воспитывать бережное отношение к природе, любовь к ней.

Оборудование: записи песен «Просьба» (муз. А. Пахмутовой, сл. Р.Рождественского); плакаты по охране животных и растений; выставка рисунков редких растений и животных, занесенных в Красную книгу;
Ход занятия:

I. Орг. момент. Мотивация  деятельности:
-Начинаем наше занятие. Вам понадобится желание узнавать новое и интересное.

II. Введение в тему:
-На прошлых занятиях вы познакомились с разнообразием растительного и животного мира, поговорили об особенностях животных и растений нашей  Родины.
-Давайте подумаем вместе: будет ли природе хуже, если, собирая орехи, мы сломаем несколько веточек? Или просто сорвем два-три красивых цветка? Или поймаем необыкновенно красивую бабочку?
-Природе будет хуже! Это маленькая рана, но ее будет трудно залечить. Почему?
-А ещё много раз ты читал: это животное полезное, а это вредное. Но это мы, люди, так разделили животных, потому что они нам либо вредны, либо полезны. А так ли на самом деле в природе? Давай поразмышляем.
Комары. Кто их не знает? Одолевают они нас в летнюю пору. Только зайдёшь в лес, а ко-мары тут как тут. Налетели, пищат, жалят. И грибы, и ягоды не в радость. «Значит, вредные, – скажешь ты. – Вот бы пропали все». Представим, что пропали. Стремительно летают ласточки в воздухе, не удаётся найти им корм, а в гнезде малыши пищат – корма ждут. Подумай сам, что бу-дет, если исчезнут комары. Можно ли считать, что они вредные, что они лишние в природе?
(ответы детей)
-По поводу того, есть ли в природе только вредные или только полезные животные, Н.И. Сладков даже сказку сочинил. Вот она.
Привели воробья к лесному судье филину. Сорока не удержалась, затарахтела: «По чужим огородам шастаешь! Тайно проникаешь на склады с зерном. Растаскиваешь ягоды из садов. Ко-лоски на полях вылущиваешь. И фамилия у тебя подозрительная – “Вор-Воробей”!».
А ёж пыхтит: «От тёмных воробьиных сторон перейдём к светлым. Во-первых, зимой эта птица семена сорняков клюёт. Во-вторых, всё лето с воробьихой и воробьятами вылавлива-ет насекомышей вредных. Для полей, садов, огородов вредных, а для них, воробьев, очень даже полезных. Урожай берегут. Даже с саранчой бьются. Разве жалко за это угостить их вишенкой или зёрнышком?»
Это, конечно, сказка, не было никакого суда в лесу, и филин – он просто птица, а не судья. Но по существу всё сказанное здесь – правда. Вот и подумай сам: есть ли в природе только вред-ные или только полезные животные?

Звучит песня «Просьба» (муз. А. Пахмутовой, сл. Р.Рождественского)

III. Знакомство с Красной книги Кубани:
-Необдуманное воздействие человека на природу привело на Кубани к тому, что список редких и исчезающих видов на территории края по растениям составляет 157 видов, а по животным 100. В марте 1974 г. была учреждена Красная книга СССР, которая стала научной основой для разработки мер по сохранению отдельных видов растений и животных.
-Красный цвет – цвет опасности. Животные и растения, о которых сегодня поговорим находятся в опасности и потому занесены в красную книгу, которая так и называется –«Красная книга».
-Сейчас вы видите первое издание Красной книги Краснодарского края, вышедшее 1994 году под редакцией Нагалевского. С тех пор многое изменилось в нашей жизни. Красная книга должна издаваться не реже, чем один раз в 10 лет. В 2007 году вышло новое издание Красной книги отдельными томами: животные и растения.
-На страницах этой книги можно увидеть животных, которым угрожает опасность. Кого-то безжалостно истребляли люди, кто-то сам покинул привычные места обитания из-за нежелательного соседства, а кто-то пострадал по причине необузданного применения химических препаратов.(слайд1)
IV. По страницам Красной книги:

-Начнём наш рассказ с птиц. Казалось бы, самая естественная для птиц стихия – это небо. Летящие птицы гибнут от столкновений с маяками, линиями электропередач, телевизионными вышками.
Подготовленные ученики зачитывают свои сообщения.
1ученик:Сокол –сапсан - признанный властелин неба, чемпион среди птиц по скоростному полёту. В броске на добычу с высоты он развивает скорость около 100 метров в секунду. Красота, смелость, быстрота выделяют сокола – сапсана из ряда других соколов. Именно он стал героем народных песен, сказок, пословиц. В Краснодарском крае населяет горнолесную часть. Под воздействием пестицидов сапсаны начали откладывать яйца с тонкой скорлупой, которая трескалась под тяжестью насиживающей птицы. Для предотвращения вымирания сапсана в рярядестран созданы специальные центры по его разведению. Они охотно гнездятся и в городах, охотясь там за голубями.

2ученик:Краснозобая казарка . Этот маленький, красиво разукрашенный гусёк водится только на севере Сибири. Недавно на Таймыре в местах гнездования казарок был открыт заповедник. Но в нём птицы проводят короткое северное лето, а на зиму улетают за многие тысячи километров. В Краснодарском крае –пролётный и зимующий вид. Численность сокращается из-за отстрела во время сезонов спортивной охоты, использования отравленного зерна при борьбе с грызунами.

3ученик:Дрофа - одна из самых крупных птиц нашей страны. Прежде она водилась по всем степям Европы и Азии. Теперь же можно встретить только единичных дроф. При распашке степей дрофы вынуждены переселяться на поля, где их подстерегает много опасностей: ядохимикаты губят взрослых птиц и особенно молодняк, во время пахоты гибнут гнёзда, а в период сенокоса и уборки хлебов гибнут птенцы. И всё-таки есть возможность сохранить в наших степях эту замечательную птицу.

4ученик:Беда не обошла стороной и насекомых. Бабочка - апполон:крылья бабочки сверху и снизу белого цвета. Два чёрных пятна в центральной ячейке передних крыльев и пара ярко-оранжевых пятен, окаймлённых чёрным ободком, делают её привлекательной для «собирателей». У нас в крае, на Лагонакском нагорье, сохранилась бабочка Апполон Нордманна, впервые отмеченная в районе хребта Каменное море. Численность вида сокращается из-за регулярного сенокошения. Возрастает поток туристов, отлавливающих бабочек.

5ученик:Зубр – крупное животное, длиной до 3,5метров и высотой до 2-х метров. На шее и груди бурая шерсть в виде гривы, а подбородок оканчивается бородой. Новорождённый телёнок весит до 23 кг. Питается молоком до 5 месяцев. За сутки зубр съедает до 40 кг корма. Обитает в лесах Кавказского биосферного заповедника. В Краснодарском крае около 1100 животных.Количество зубров постоянно увеличивается.

6ученик:Черноморская афалина. Длина туловища около 230 см. окраска сверху тёмно-серая,переходит в серую. Вынашивает детёнышей около года.Рождается один детёныш, который питается молоком матери. Продолжительность жизни до 25 лет. Живёт небольшими группами. Питается рыбами. За пищей ныряет на глубину до 150 метров, оставаясь под водой до 15 минут. Обитает в прибрежной зоне Чёрного моря. Гибнет из-за загрязнения воды, браконьерства.
V.Экологическая игра.
В игре участвуют 2 команды.
Разминка. Угадай кто это и где обитает?
Учитель:Сейчас нам предстоит узнать знают ли наши ученики растительный и животный мир нашей планеты.
На экране слайды. Представители команд по - очереди называют растения и животных, если не знают представителя или ошибаются, ход переходит другой команде (слайды: брусника, василек, гвоздика, ежевика, хамелеон, жужелица, ондатра)
 «Черный» ящик.
Ведущий. Прошу внести для каждой команды «черный» ящик (звучит музыка). В «черном» ящике лежит задание, выполнив которое, вы должны дать ответ.
• Каким животным принадлежат данные части тела? Численность каких из этих животных резко сократилась и почему?
(кожные щитки – черепахе, перья – попугаю, известковый скелет -кораллу)
• Каким растениям принадлежат данные части тела? Для каких целей их использует человек?
(шишка - кедру, плод – кокосовой пальме, семена – клену)
 Конкурс на внимание(подготовить ручки и листочки).
Ведущий.
Команда болельщиков, давшая самый быстрый и правильный ответ, принесет своей команде 2 балла (текст задачи на экране).

Шла из леса тетя Зина,
Сто грибов несла в корзине.
Подошел Лисичкин Колька
– Тетя Зина, белых сколько?
- Сыроежек много было
Я считала, но забыла,
Белых меньше в десять раз,
Это помню как сейчас.
Есть тут парочка маслят
И десяточек опят…
- Ну а белых, белых сколько?
- Вот не помню да и только!
Кто подскажет тете Зине,
Сколько беленьких в корзине?
VI. Итог занятия:
Учитель
Давайте сбережем нашу планету для будущих поколений!

Дети читают стихи (звучит музыка)
Мы хотим, чтоб птицы пели,
Чтоб вокруг леса шумели,
Чтобы были голубыми небеса,
Чтобы речка серебрилась,
Чтобы бабочка резвилась,
И была на ягодах роса
Мы хотим, чтоб солнце грело
И березка зеленела,
И под елкой жил смешной колючий ёж.
Чтобы белочка скакала,
Чтобы радуга сверкала,
Чтобы летом лил веселый дождь! (Изменённый текст детской песни «Мы хотим, чтоб птицы пели»)

Жюри подводит итоги конкурса.


title: Бинарный урок "Путешествие в Лондонский зоопарк" 5 класс

extracted_text:
Класс: 5 - Б
Тема бинарного урока: Путешествие в Лондонский зоопарк.
Цель: развивать способность применять полученные ранее знания по
английскому языку и физические умения в новых условиях.
Задачи:
    • закрепление лексики и речевых образцов по теме «Животные»;
    • повторение лексики и речевых образцов по теме «Животные»;
    • закрепление умений ходить по наклонной плоскости, сохраняя равновесие,
      по гимнастической скамье – гимнастическим шагом; лазать с опорой на
      колени и ладони;
    • в подвижной игре «Who are you?» приучать детей действовать точно по
      сигналу;
    • осмысление нужности существования зоопарков;
    • воспитывать уважительное отношение к природе;
    • способствовать развитию познавательного интереса, расширять
      страноведческие знания, привлечь внимание к осознанию окружающей
      действительности, в частности, к зоопаркам;
    • привитие интереса к изучению английского языка.
Материалы и оборудование: карточки с изображением животных, картинки с
видами Англии; мягкие модули (6 шт.), обручи (6 шт.), наклонная доска,
гимнастическая лестница, тоннель, гимнастическая скамья.
Музыкальное сопровождение: «I’m going up to London»
Форма занятия: путешествие.
Место проведения: спортивный зал.
Обозначения:
Teacher – учитель английского языка;
Педагог – учитель физической культуры.
                                 ХОД ЗАНЯТИЯ
Этап 1. Приветствие
Дети входят в спортивный зал и выстраиваются в шеренгу.
Teacher: Hello boys and girls!
Дети: Hello!
Teacher: Glad to see you! Let’s start our lesson!
Этап 2. Фонетическая зарядка
Teacher: Let’s drill our phonetics! Repeat after me!
"Fuzzy wuzzy was a bear. Fuzzy wuzzy had no hair. Fuzzy wuzzy wasn't very
fuzzy, was he?"
Teacher: Now in turn! (Ученики повторяют скороговорку по строчке за
учителем, затем по одному слову  2 ряда по очереди).
Педагог: Здравствуйте, ребята! Я слышала, вы разговариваете на английском
языке. Вы знаете английский язык? О, я тоже знаю:
Good bye – это «привет»;
Yes – это «нет»;
No – это «да».
Дети не соглашаются с педагогом и исправляют его.
Педагог: Ну, хорошо, вы знаете английский лучше, чем я. А меня
научите? (Ответы детей)
Педагог: А я вас научу как правильно выполнять построение.
Педагог: «Ровняйсь! Смирно! По порядку расчитайсь! Дежурный рапорт сдать!
Дети сдают рапорт.
Проводится инструктаж по ТБ.
Этап 3. Основная часть
Teacher: Ребята, я получила письмо от Майка из Англии. Он живет в Лондоне.
Он приглашает нас в гости и хочет показать нам известный Лондонский зоопарк
– Zoo. А что вы знаете о Лондонском зоопарке? (Рассказ о зоопарке)
Предлагаемый к данной теме текст “ Лондонский зоопарк”:
Text:  «London Zoo»
      1) London is the capital of Britain. There are many parks and gardens
in London. In Regent′s Park there is the Zoo. It is one of the biggest and
most famous zoos in the world.
      2) It is the home of the Zoological Society of London. The Zoological
Society of London was founded in 1826 and in April 1828 London Zoo.
      3) There are many different, unique and exotic animals in London Zoo.
Today it is the house for a collection of 756 species of animals. 17480
individuals live here.
      4) For example, 565 mammals, 614 birds, 727 monkeys.
      5) The Zoo has a large territory. For example, Lion′s house is 2500
square metres.
      6) It has the world′s first public aquarium. Even piranhas live here.

 Поедем, навестим Майка?
Ответы детей
Teacher: Но путь неблизкий, нас ждет много препятствий и приключений. Are
you ready?
Ответы детей
Teacher:  Let’s go!
Педагог: Проверим пульс перед дорогой.
Дети меряют пульс.
Teacher: Спрашивает по английски сколько они насчитали.
 Направо! Обычным  шагом марш!
Дети идут за педагогом(соблюдая дистанцию между собой)  и выполняют команды
teacher на английском языке. Звучит песня «I’m going up to London».
Педагог: Мы идем по тропинке.
Teacher: Go! Go! Go!
Педагог: Тропинка извилистая (ходьба змейкой).
Teacher: Go! Go! Go!
Педагог: А теперь перед нами горы. Взбираемся на них (ходьба с выпадами).
Teacher: Climb! Climb! Climb!
Педагог: Какие большие камни на нашем пути! Давайте их перепрыгнем (прыжки
на двух ногах).
Teacher: Jump! Jump! Jump!
Педагог: Ребята, путь долгий, нам нужно поторопиться! Побежали!
Teacher: Run! Run! Run!
Педагог: Мы добрались до болота. Прыгаем очень быстро, чтобы не утонуть
(прыжки с ноги на ногу через нарисованные круги).
Teacher: Hop! Hop! Hop!
Педагог: Вот мы и добрались до Англии!
Teacher показывает детям, развешенные на гимнастической стенке картинки
животных.
Teacher: Давайте посмотрим, кто водится в английском зоопарке – in the
English zoo. (Видео “At the zoo”)
Teacher: What is it? (указывать на картинки, которые развешены на стене)
Дети: It is a cock (bat, cat, frog, bear, horse, hare).
Teacher: Make a dialogue “At the Zoo”
Дети рассказывают диалог – ex. 4b p.68 (Spotlight 5)
Педагог: А теперь, давайте представим, что мы животные английского зоопарка
и выполним следующие упражнения.
Далее педагог объясняет и показывает упражнения, а teacher считает на
английском языке.
Общеразвивающие упражнения:
Упражнение 1. «Петух»
Teacher: You are cocks.
Педагог:
и. п. – ноги на ширине стопы, руки прямые за спиной.
1 – поворот головы вправо;
2 – и. п.;
3 – поворот головы влево;
4 – и. п. (8 раз).
Упражнение 2. «Летучая мышь»
Teacher: You are bats.
Педагог:
и. п. – основная стойка, руки – в стороны.
1 – полуприсед, руки за спину;
2 – и. п.;
3 – полуприсед, руки за спину;
4 – и. п. (8 раз).
Упражнение 3. «Кошка»
Teacher: You are cats.
Педагог:
и. п. – стоя на коленях с опорой на ладони.
1 – наклонить голову, прогнуть спину вверх (ш-ш-ш);
2 – поднять голову, прогнуть спину вниз, вдох, улыбнуться (6 раз).
Упражнение 4. «Лягушка»
Teacher: You are frogs.
Педагог:
и. п. – ноги – пятки вместе, носки – врозь, руки – на поясе.
1 – присесть, колени в стороны, руки вперед, пальцы «веером», на выдохе
произнести «croak»;
2 – и. п. вдох (8 раз).
Упражнение 5. «Медведь»
Teacher: You are bears.
Педагог:
и. п. – сидя, ноги врозь, носки внутрь, руки на поясе.
1 – наклониться, руки вперед, носки ног в стороны;
2 – и. п. (8 раз).
Упражнение 6. «Лошадь»
Teacher: You are horses.
Педагог: и. п. – ноги слегка расставлены, руки согнуты в локтях и наложены
одна на другую, опущены вниз.
1,3 – локти чуть приподнять, достать правое колено;
2,4 – локти чуть приподнять, достать левое колено и. п. (8 раз).
Упражнение 7. «Заяц»
Teacher: You are hares.
Педагог: прыжки на двух ногах вправо-влево (20 прыжков, ходьба 20 прыжков).
Teacher: Ребята, нам пора возвращаться домой!
Teacher вспоминает с детьми каких животных они встретили в зоопарке,
а педагог тем временем готовит оборудование. Дети выстраиваются в колону по
два.
Педагог: И снова нас ждет много препятствий.
Дети делятся на две команды(придумывают себе названия команд, например
Lions\ Cats)
Спортивная эстафета:
   1. Разминочная( дети, держа фишку в руках, оббегают стоичку,
      возвращаются, передают фишку другому.
   2. Маскарад(У каждой команды по одной вещи. По команде 1-й одевает вещ,
      оббегает стоичку, возвращается, передает вещь другому и т.д.)
   3. Задание на знание лексики и правописание отдельных слов по теме
      «Животные».  Собрать слово на английском языке: dolphin, giraffe.
   4. Полоса препятствий(По команде 1-й добегает до лавочки, лежа на животе
      выполняет подтягивание, прыгает по кочкам, берет рыбку, бежит обратно
      без препятствий.
   5. Тоннель ( добежать к тоннелю, пролезть сквозь тоннель, вернуться без
      препятствий)
   6. Викторина(каждой команде по 3 вопроса):
- You know there are a lot of wild animals. I will give you some riddles
and you will guess the answers.
It has a very long nose.
It is grey.
It  is huge and likes fun.
It is … AN ELEPHANT.

It is high.
It has got a long neck.
It is yellow with orange sports.
It has got four legs. It is very nice.
It is a giraffe
It is very funny.
It can jump.
 It likes bananas.
It is  from Africa.
It is a monkey.

Подведение итогов эстафеты.
Этап 4. Заключительная часть
Педагог: Мы долго шли, устали и нам пора сделать привал.
В конце дети замирают каким-нибудь животным из английского зоопарка.
Ведущий «оживляет» животных: дотрагивается палочкой и спрашивает Who are
you?, ребенок, которого оживили,  любое животное. Задача ведущего – оживить
всех животных.
Этап 5. Прощание. Построение в одну шеренгу.
Teacher: Ребята, вам понравилось в Англии? Что вам больше всего
запомнилось?
Ответы детей.
Teacher: Наше путешествие подошло к концу. Ставлю оценки за урок. The
lesson is over.
Педагог: А я проверю все ли хорошо прошли препятствия? Давайте померяем
пульс.
Дети меряют пульс.
Педагог: ставит оценки.
Teacher: Good bye!
Педагог: На лево! На выход из зала шагом марш!


title: Конспект совместной игровой деятельности "День рождения зайчонка Прошки"

extracted_text:
Конспект совместной игровой деятельности
взрослого с детьми 1-ой младшей группы «А» на тему:
«День рождения зайчонка Прошки»

Цель: Вызвать у детей интерес к совместной со взрослым игровой деятельности и формировать умение принимать воображаемую ситуацию, учить играть дружно, выполнять правила игры; развивать ловкость, быстроту реакций; создать эмоционально благоприятную обстановку в коллективе.
Материал: «волшебная палочка», маска «кошки», игрушка-зайчонок Прошка, мяч, морковки и капуста (муляжи)
Воспитатель: читает стихотворение «Зайчик» К.Жура
У меня есть заинька-
Зайчик очень маленький,
На его макушке-
Длинненькие ушки,
Пимпочкою хвостик,
Кнопочкою носик.
Цветом мой зайчишка-белый,
А еще, он очень смелый!
Не боится он лисицы,
Льва он тоже не боится.
Он от волка не бежит,
Перед тигром не дрожит.
Крокодилы и слоны
Ему тоже не страшны.
Никуда не убегает
И не прячется в норе,
Зайчик целый день играет
Посреди других зверей.
Воспитатель (от лица зайчонка) Здравствуйте, ребятишки! Сегодня у нас замечательный день! Хотите со мной и с зайчонком поиграть?
Дети. Да! Хотим!
Воспитатель. Ребята, а давайте познакомимся с зайчонком.
Игра «Знакомство»
Цель. Уметь называть свое имя.
Я буду бросать каждому в руки мячик, а вы должны поймать его и назвать свое имя в ласковой форме, мои милые, очаровательные и забавные ребятишки. (Дети называют свои имена).
Воспитатель. Молодцы, все свои имена знают. Посмотрите, какой, сегодня нарядный красивый Прошка. У него красивый красный бант, синий ремешок, красивая желтая бейсболка.
Воспитатель. А кто догадался, почему он сегодня нарядный?
Дети. Потому что у него сегодня праздник.
Воспитатель Правильно. Сегодня у нас необычный день-День рождения нашего забавного, веселого зайчонка Прошки. А на день рождения принято в гости приглашать друзей. А кто к нашему зайчонку в гости торопится? Я вам загадаю загадку, а вы отгадайте:
Пушистенькая, усатенькая,
Молоко пьет, песенки поет (кошка)
(Воспитатель достает игрушку кошку)
Дети. Кошка
Воспитатель. Верно. Молодцы! Ребята, хотите превратиться в котят? Тогда садитесь на коврик, закрывайте глазки; а я возьму волшебную палочку и произнесу волшебные слова: «Мяу-мяу, кис-кис, ты в котенка превратись!»
Воспитатель. (Одевает на голову ушки) Ой, смотрите: я превратилась в маму-кошку, а вы в котят. Котятки, хотите поиграть? Покажите, какие вы котятки.
Упражнение «Кошка»
Воспитатель. Встали, потянулись, улыбнулись друг другу.
Воспитатель. Котятки, хотите, я вас научу ловить мышей. Нам нужна одна кошка, а остальных с помощью волшебной палочки я превращу в мышей. «Мяу-мяу, кис-кис, ты в мышонка превратись!»
Игра «Мыши подполом сидят…»
Воспитатель: Были вы котятами, а стали вы ребятами. Кошечка пусть останется на дне рождении зайчонка Проши.
Воспитатель. Еще, Проша, мы знаем с детьми стихотворение про зайчика. Хочешь послушать? Дети хором читают стихотворение А. Барто «Зайка»
«Зайка»
Зайку бросила хозяйка,
Под дождем остался зайка.
Все-равно его не брошу,
Потому что он хороший.
Проша. Я знаю, что вы очень добрые дети и никогда не обижаете игрушки.
Воспитатель Проша, а ты любишь морковку?
Проша. Конечно, мое самое любимое лакомство-это морковка.
Воспитатель. Давайте соберем для Проши морковку, которая растет на грядке и угостим Прошу.
Игра «Морковка для зайчика»
Цель. Учить действовать по команде взрослого, развивать ориентировку.
Ход игры: Разложите на полу в обруче морковку и капусту (муляжи) и посадите на детский столик зайчика. Предложить малышам собрать для зайчика, в огороде только морковку. (Дети собрали морковь в корзинку и угостили Прошу)
Воспитатель. Ну что, Проша, понравился тебе праздник?
Проша. Конечно, я очень рад, что пришел к вам в гости. Мне очень понравилось играть с вами в разные игры.
Воспитатель: Ребята, а какой сегодня у зайчонка праздник?
Дети. День рождения.
Воспитатель. А теперь давайте, ребята, споем нашему зайчонку Проше каравай.
(Дети вместе с воспитателем поют каравай и дарят воздушные шары)
Проша. Спасибо ребята за такой чудесный день рождения!
(Дети продолжают играть вместе с зайчонком кошкой и воздушными шарами)


title: Конспект игры "Грибочки для ёжика"

extracted_text:
Конспект игры "Грибочки для ёжика"

Цель: Привлечь детей к совместной игровой деятельности для развития познавательной активности.
Задачи:
Учить детей группировать и соотносить по цвету предметы.
Дать представление о красном, синем, жёлтом и зелёном цвете.
Развивать мелкую моторику рук.
Развивать активную речь, побуждать отвечать на вопросы воспитателя.
Развитие слухового восприятия, развитие зрительного восприятия.
Воспитывать интерес к игре, создавая эмоционально положительный фон.
Упражнять в умении ходить по ограниченной поверхности.
Материал. Игрушка-ёжик, столики - полянки красного и синего цвета, жёлтого и зелёного цвета на каждого ребёнка, грибочки по 8 штук на каждую полянку , ведёрко для грибов, шарики-ёжики на каждого ребёнка, корзинка, слайд-шоу «Маленький ёжик», ноутбук, доска (шириной 15 см, длиной 2 м), стол, стульчики.
Дети входят в группу.
Воспитатель. Ребята, вы любите ходить в гости? (да, любим ходить)
Чтобы в гости нам прийти, надо по дорожке пройти.
Дети проходят по доске. Помогаю некоторым детям.
Маленькие ножки шагают по дорожке.
Топ-топ, топ-топ, шагают по дорожке.
Дети садятся за столы.
Воспитатель. Вот мы с вами пришли в гости. (показываю ёжика)
Кто это? Ёжик. Покажите у ёжика глазки, нос, рот.(дети показывают) Что у ёжика на спине? (колючки, иголки). Покажите их.(дети показывают иголочки)
Ёжик принёс вам шарики. Что это? На шариках есть иголочки, как у ёжика на спине. Покажите ёжику свои ладошки. Покатаем шарики в ладошках. (дети катают шарики в ладошках, помогаю некоторым детям). Шарики колючие, как иголки у ёжика .
Воспитатель. Положите шарики в корзинку. Шариков в корзинке много. Сколько шариков? (ответы детей)
Послушаем про ёжика песенку и посмотрим фильм. Ставлю на стол ноутбук (показ слайд-шоу «Маленький ёжик» 1 минута 10 секунд).
Воспитатель. Показываю грибочки. Что нам принёс ёжик? (ответы детей).
Достаю полянки. У каждого ребёнка полянки двух цветов: красный- синий, жёлтый- зелёный. Грибочки лежат на тарелочках. Нужно грибочки расставить на полянки по цвету. На полянку красного цвета «посадим» грибок красного цвета, на полянку синего цвета «посадим» грибок синего цвета, на полянку жёлтого цвета "посадим" грибочки жёлтого цвета.(сопровождаю действиями)
Дети расставляют грибочки. (помогаю некоторым детям расставить грибочки по цвету полянок). Уточняю цвет грибов и полянок. Вот грибок красного цвета, синего цвета, жёлтого, зелёного цвета.
Ёжик рассматривает грибочки на полянках, хвалит детей.
Воспитатель. Молодцы, ребята, сегодня вы расставляли грибочки на полянки, катали шарики, слушали песенку про ёжика и смотрели фильм, прошли по дорожке, а теперь возьмём ёжика и пойдём с ним играть.