title: Конспект урока "Органы пищеварения" 8 класс

extracted_text:
                                  КОНСПЕКТ
             ОТКРЫТОГО УРОКА БИОЛОГИИ
                                   8 КЛАСС
ТЕМА УРОКА:  ОРГАНЫ  ПИЩЕВАРЕНИЯ
ЦЕЛИ:
Обучающие:
 – познакомить со значением пищеварения;
-- изучить строение пищеварительной системы.

Развивающие:
 – способствовать формированию умения анализировать, делать логические выводы.
Воспитательные:
– воспитывать правильное отношение к питанию и к своему здоровью.
ОБОРУДОВАНИЕ. Тесты для проверки домашнего задания, презентация «Органы пищеварения», таблица «Органы пищеварения», карточки для закрепления.

                                           ХОД УРОКА
1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
- Здравствуйте, ребята! Сегодня я проведу у вас урок биологии.
 Девизом нашего урока я выбрала слова Анатоля  Франса: «Учиться надо весело…. Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом».
2.АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ.
А начнем мы урок с разминки. Для активизации ваших познавательных способностей, я задам вам ряд вопросов. Вопросы самые простые, из разных областей знаний.
1.Сколько метров в километре?
2.Питательные вещества это?
3.Утро вечера (мудренее).
4.Сколько зубов у человека?(32)
5.Семь бед один (ответ).
6.Полон хлевец белых овец  (зубы).
7.Кто автор «Сказки о рыбаке и рыбке»?
2. ПОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.
Хорошо, а теперь проверим домашнее задание. На предыдущем уроке мы говорили о пищевых продуктах и питательных веществах. Давайте проверим, как вы усвоили этот материал. У вас на парте лежат тесты, в которых из предложенных ответов надо выбрать один правильный. На выполнение работы вам отводится 5 минут.
УЧАЩИЕСЯ ВЫПОЛНЯЮТ ТЕСТ.
Время вышло, обменяйтесь работами с соседом, возьмите «ключ» для проверки, проверьте и оцените работу.
3.СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ УРОКА.
 За свою жизнь человек в среднем съедает 10 тыс. яиц, 5 тыс. буханок хлеба, 100 мешков картошки, 3-х быков, 2-х баранов, совершенно случайно около 70-ти насекомых, а женщины еще и почти 4 кг губной помады.
Перед вами яблоко - это не только очень вкусный фрукт, но и продукт богатый различными питательными веществами. Когда мы едим, то не задумываемся о том, какой путь проделает яблоко в нашем организме, чтобы отдать нам питательные вещества.
 СКАЖИТЕ, КАКАЯ СИСТЕМА НАШЕГО ОРГАНИЗМА ВЫПОЛНЯЕТ ФУНКЦИЮ ПЕРЕВАРИВАНИЯ ПИЩИ?
ТЕМА НАШЕГО УРОКА: СТРОЕНИЕ ПИЩЕВАРИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
ЗАПИШИТЕ ТЕМУ В ТЕТРАДЬ.
1.    ЗНАЧЕНИЕ ПИЩЕВАРЕНИЯ
Постановка проблемы:
Почему вещества пригодные для пищи, например, молоко или куриный бульон, введенные прямо в кровь, вызывают гибель человека?
ОТВЕТЫ УЧАЩИХСЯ.
Действительно, чтобы находящаяся в окружающей среде пища могла снабдить наш организм питательными и веществами и энергией, она должна быть преобразована в доступную для усвоения форму. Живые организмы способны расщеплять пищу на вещества, которые могут всасываться и участвовать в обмене веществ. Для этого эволюция создала почти универсальный аппарат – пищеварительную систему, практически одинаковую у всех позвоночных животных.
ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА  СЛАЙД  №1.(на слайде памятник собаке Павлова)
Изучением пищеварительной системы занимался Иван Петрович Павлов (1849 – 1936), известный русский физиолог. В качестве подопытного животного он использовал собаку. В благодарность за это в городе Петербурге в 1935 году был установлен первый в мире памятник собаке - собаке Павлова с надписью « ОТ БЛАГОДАРНОГО ЧЕЛОВЕЧЕСТВА».
СЛАЙД №2.(схема: пищ.система со стрелками пищ.канал и пищ.железы)
Пищеварительная система человека состоит из двух отделов: пищеварительного канала и пищеварительных желез. ЗАПИСАТЬ В ТЕТРАДЬ.
СЛАЙД   №3.(на слайде ротовая полость: смачивание (до 2 литров в день), обеззараживание (фермент слюны – лизоцим), пережевывание пищи  (жевательные мышцы самые сильные в нашем организме, способны развивать усилие до 400кг).
Пищеварительный канал начинается с ротовой полости. В ротовой полости пища подвергается механической и первичной химической обработке. С помощью зубов разжевывается, измельчается. Жевать пищу надо очень тщательно, этим мы поможем нашему желудку. Народная мудрость гласит «Кто хорошо жует, тот долго живет»
 ЭТО ИНТЕРЕСНО
Дотроньтесь языком до верхнего неба позади зубов. Почувствовали поперечные полоски? Это небные валики – остатки недоразвитых зубных рядов. Оказывается, у всех зародышей млекопитающих зубы закладываются в несколько рядов, но в итоге развивается только один ряд.
Пережеванная пища смачивается слюной, которая выделяется в ротовую полость из слюнных желез. В ротовую полость выходят протоки трех пар больших слюнных желез: околоушных, подъязычных и поднижнечелюстных. Слюна, которой за сутки выделяется около 2 литров, смачивает и обеззараживает пищу. Пережеванная и смоченная пища, образовав пищевой комок, при помощи языка и мышц щек проталкивается в следующий отдел пищеварительной системы – ГЛОТКУ.
СЛАЙД  №4.(изображение глотки с миндалинами: надпись: небный язычок при глотании закрывает вход в носоглотку, лейкоциты, находящиеся в миндалинах обеззараживают пищу)
Глотка соединяет ротовую полость и пищевод. Сверху у самого входа в глотку свисает небный язычок, по краям, слева и справа от него, находятся миндалины, заполненные лейкоцитами, которые готовы во всеоружии встретить микробов, попадающих в организм с пищей и воздухом. Но если миндалины воспаляются, их функция нарушается и возникает заболевание – ТОНЗИЛЛИТ, тогда миндалины становятся источником инфекции. Тонзиллит требует обязательного лечения.
ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ
Наверное, вы не раз слышали такое выражение «Когда я ем, я глух  и нем». Почему так говорят?
ОТВЕТЫ УЧАЩИХСЯ.
Действительно, когда мы проглатываем пищу, вход в носовую полость закрывается небным язычком, а вход в гортань – надгортанником. Если мы говорим во время еды, то выдыхаемый воздух поднимает надгортанник и частички пищи, попадая в трахею, вызывают кашель.
Далее пищевой комок попадает в следующий отдел –
  ПИЩЕВОД.
СЛАЙД   №5.(мышечная трубка, продвижение пищи благодаря волнообразным сокращениям стенок)
Пищевод – это мышечная трубка, которая лежит за трахеей и из грудной полости через отверстие в диафрагме переходит в брюшную полость. При неизлечимых повреждениях пищевода его может заменить часть кишки, вшитая вместо удаленного пищевода.
ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ
Почему человек, глотая плохо прожеванную пищу, испытывает боль в области шеи?
Совершенно верно, трахея как вы знаете, состоит из полуколец, большие куски пищи, двигаясь по пищеводу, могут прижать трахею и вызвать боль и приступ кашля.
Двигаясь по пищеводу, благодаря сокращению его стенок, пища попадает в следующий отдел пищеварительной системы – ЖЕЛУДОК.
СЛАЙД   №6.(картинка, надпись: может растягиваться и вмещать до 2,5 литров, выделяет до 2,5 литров желудочного сока в сутки, пищеварение происходит только при температуре тела 35-37 градусов)
ЖЕЛУДОК находится под диафрагмой с левой стороны. В верхней части он заполнен воздухом, который препятствует выходу пищи назад в пищевод. В желудке пища задерживается, перемешивается и переваривается под действием желудочного сока, который выделяют железы желудка (на 1 см кв  приблизительно 100 желез). Причем, желудочный сок может начать выделяться уже при одном только виде и запахе пищи, такой сок называют «аппетитным» или «запальным» соком.  Затем пища начинает продвигаться в следующий отдел пищеварительной системы – ТОНКИЙ КИШЕЧНИК.
В кишечник пища попадает мелкими порциями, которые дозирует специальный клапан – ПРИВРАТНИК.
СЛАЙД  №7.(изображение тонкого кишечника, надпись - двенадцатиперстная кишка имеет длину, равную 12 пальцам; переваривается почти 80% углеводов и около 100% белков и жиров; ворсинки увеличивают поверхность всасывания (2500 ворсинок на 1кв.см)).
Тонкая кишка образует в брюшной полости несколько петель. Длина тонкого кишечника у взрослого человека примерно 4,5 метра. Начальный участок тонкого кишечника – двенадцатиперстная кишка (свое название она получила потому, что ее длина равна ширине 12 пальцев, сложенных вместе).
 СЛАЙД № 8.(изображение поджелудочной железы, надпись - в сутки выделяется до 2 литров поджелудочного сока; отделение сока начинается через несколько минут после приема пищи и может продолжаться 6 – 14 часов)
 В двенадцатиперстную кишку впадают протоки двух самых больших пищеварительных желез: поджелудочной железы (она выделяет в двенадцатиперстную кишку поджелудочный сок).
 СЛАЙД №9.(изображение печени; надпись – желчи выделяется до 1 литра в сутки; образование желчи идет непрерывно; в печени обеззараживается до 95% ядов, образующихся при пищеварении)
И печени, которая вырабатывает желчь. Избыток желчи скапливается в желчном пузыре и по мере надобности выделяется в кишку. В тонком кишечнике пища окончательно переваривается, и питательные вещества всасываются в кровь. А не переваренные остатки пищи продвигаются в следующий отдел пищеварительной системы – ТОЛСТЫЙ КИШЕЧНИК.
СЛАЙД  №10 (изображение толстого кишечника; надпись – не имеет ворсинок; не переваренная пища проходит в течение 12 часов; всасывается до 95% воды)
Начальный отдел толстого кишечника – слепая кишка, мешкообразное выпячивание. От нее книзу отходит червеобразный отросток – аппендикс. Аппендикс является частью иммунной системы человека, но если в него попадают остатки не переваренной пищи или болезнетворные бактерии, то может начаться воспалительный процесс – аппендицит. В толстой кишке из не переваренных остатков пищи обратно в кровь всасывается вода и минеральные соли. Пища продвигается по толстой кишке до 12 часов. Толстый кишечник заканчивается прямой кишкой и анальным отверстием.
СЛАЙД № 10. ЭТО ИНТЕРЕСНО (бактерии толстого кишечника, если есть картинка; бактерии образуют некоторые витамины, но под действием бактерий образуются и ядовитые вещества)
Итак, мы проследили продвижение пищи по пищеварительному каналу.
4.ЗАКРЕПЛЕНИЕ.
А теперь, давайте восстановим этот путь.
РАБОТА В ГРУППАХ. ПОВЕРНИТЕСЬ ДРУГ К ДРУГУ, ОБРАЗУЙТЕ МОБИЛЬНЫЕ ГРУППЫ.
У вас на партах лежат карточки с названиями отделов пищеварительной системы, названиями процессов, происходящих в них и названиями  пищеварительных желез. Ваша задача отделить отделы пищеварительной системы от пищеварительных желез и соотнести их  с той ролью, которую они выполняют в пищеварении. Одна группа  выполнит эту работу у доски.
РАБОТА ЗАКОНЧЕНА. Давайте проверим, есть ли замечания?  Поднимите руку те, у кого работа выполнена правильно. Теперь восстановите последовательность органов пищеварительной системы у себя в тетрадях.
Хорошо.  В конце урока мне хотелось бы затронуть еще одну проблему.
Мы начали наш урок с яблока, им и закончим. Сейчас очень модно стало увлекаться вегетарианством. Как вы считаете, подростку вегетарианство принесет вред или пользу?
5.ИТОГ УРОКА.
Молодцы, ребята, мне очень понравилось, как вы работали.
ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК.
6. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
Параграф № 30, по желанию составить кроссворд (количество слов не оговаривать).
СПАСИБО ВАМ ЗА УРОК!

ТЕСТ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
1. Что из перечисленного не относится к пищевым продуктам?
а). ХЛЕБ                                                         в). МЯСО
б). ЯЙЦА                                                        г). УГЛЕВОДЫ
2. Какие питательные вещества, как правило,  не вырабатываются в организме?
а). БЕЛКИ                                                      в). УГЛЕВОДЫ
б). ВИТАМИНЫ                                            г). ЖИРЫ
3. Какие питательные вещества откладываются в печени человека в виде гликогена?
а). БЕЛКИ                                                      в). ЖИРЫ
б). УГЛЕВОДЫ                                              г). ВИТАМИНЫ
4. Какие вещества обеспечивают прочность зубов и костей?
а). ВОДА                                                        в). МИНЕРАЛЬНЫЕ СОЛИ
б). УГЛЕВОДЫ                                              г). БЕЛКИ
5. Почему нельзя есть кочерыжку от капусты?
а). НЕВКУСНАЯ                                             в). ПЛОХО  ЖЕВАТЬ
б). ДОЛГО  ЧИСТИТЬ                                  г). НАКАПЛИВАЕТ  НИТРАТЫ
6.В неизменном виде человек может усваивать:
а). ВОДУ                                                        в). БЕЛКИ
б). ЖИРЫ                                                      г). УГЛЕВОДЫ

                         «КЛЮЧ»  К  ТЕСТУ
Г                                                     3. Б                                               5. Г
Б                                                     4. В                                              6. А

                            ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ:
Шесть  правильных ответов -  оценка «5».
Пять  правильных ответов - оценка «4».
Четыре  правильных ответа – оценка «3».

Раздаточный материал для работы у доски
РОТОВАЯ  ПОЛОСТЬ                                          ГЛОТКА                                                        ПИЩЕВОД                                                             ЖЕЛУДОК
ТОНКИЙ  КИШЕЧНИК                             ТОЛСТЫЙ КИШЕЧНИК
СЛЮННЫЕ ЖЕЛЕЗЫ                                ЖЕЛЕЗЫ   ЖЕЛУДКА
ПЕЧЕНЬ                                               ПОДЖЕЛУДОЧНАЯ ЖЕЛЕЗА
МЕХАНИЧЕСКАЯ И ПЕРВИЧНАЯ ХИМИЧЕСКАЯ
ОБРАБОТКА ПИЩИ
ДВИЖЕНИЕ ПИЩЕВОГО КОМКА В ЖЕЛУДОК
ПЕРЕМЕШИВАНИЕ и  ПЕРЕВАРИВАНИЕ ПИЩИ ПОД  ДЕЙСТВИЕМ ЖЕЛУДОЧНОГО СОКА
ОКОНЧАТЕЛЬНОЕ ПЕРЕВАРИВАНИЕ ПИЩИ И ВСАСЫВАНИЕ ПИТАТЕЛЬНЫХ ВЕЩЕСТВ В КРОВЬ
ВСАСЫВАНИЕ ВОДЫ И МИНЕРАЛЬНЫХ ВЕЩЕСТВ ОБРАТНО В КРОВЬ И ВЫВЕДЕНИЕ НЕПЕРЕВАРЕННЫХ ОСТАТКОВ ИЗ ОРГАНИЗМА
ВЫРАБОТКА  ПОДЖЕЛУДОЧНОГО  СОКА
ВЫДЕЛЕНИЕ  ЖЕЛЧИ
СМАЧИВАНИЕ И ОБЕЗЗАРАЖИВАНИЕ  ПИЩИ
ВЫДЕЛЕНИЕ  ЖЕЛУДОЧНОГО СОКА

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1.А.С.Батуев. «Биология.Человек.», Москва издательский дом «Дрофа». 1999 год.
2.Е.П.Сидоров. «Анатомия», учебное пособие для поступающих в вузы. Москва, «Уникум – центр», 1998 год.
3.А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш, Москва, издательский центр «Вентана – Графф», 2004 год.
4.О.А.Пепеляева, И.В.Сунцова «Поурочные разработки по биологии», Москва, «ВАКО», 2005 год.


Презентация "Употребеление причастий и деепричастий в речи" 6 класс


Презентация "Моя будущая профессия" 11 класс


Интегрированный урок "Умножение числа «3» и соответствующие случаи деления"


title: Сценарий праздника "Мама - слово дорогое"

extracted_text:
Сценарий  праздника « Мама- слово дорогое»
Ведущий: Армысыздар ардақаты ана, аяулы ана, қымбаттым тәтті ұйкынды бөліп талай түн қаттың. Өміріме нәрін берді ақ сүтін.Кең құшағың алсындай гүл бақытың.Ер жеткізіп елге берген баласын.Ақылдысын, ардақтысын данасың.Қарайтыным қас-қабағың бір сенің
Ведущий: Добрый день, дороги мамы! Сегодняшний концерт ваши детей посвящают Вам-самым красивым, самым нежным, самый заботливым, самый любимым! Ваши дети хотят в этот холодный, осенний вечер согреть вас своим теплом , хотят, чтобы вы немного отдохнули  и улыбнулись, ведь  они все так старались, чтобы  подарить вам праздник. С  праздником Вас дорогие мамы! «С Днем матери »
Ведущий Ана дейміз бәріміз де аңқылдап
 Ана дейді жас сәби де жарқылдап
Ана деген-бәйтерегі өмірдің.
Ана деген-алтын қазық,алтын бақ.
Ана деген-асыс жандар болаттай
Ана деген-мөлдір жандар бұлақтай.
О,адамдар қадірлей біл ананы
Жат қылыққа ақыл-ойды тонатпай.
Ведущий: День матери Праздник особый
Отметим его в ноябре;
Зима ожидать природа,
И сякоть еще на дворе
Но  мы дорогим нашим мамам
Подарим осенний концерт!
Тепла и улыбок желаем,
Огромный вам детский привет!
  Выступление  группы  «Бүлдіршін» с песней    әң Айналайн- мама
Ведущий: Әр бала өз анасын қуантқысы келеді!Ақылды болсын,бұзақы болсын,сау кем болсын кез келген бала өз анасын сыйлайды.келесі шығатын балалар да аналарына деген сый құрметін көрсетеміз деген тілекпен өз өнерлерін ортаға салмақшы
Ведущий:Сегодня мы хотели бы подарить минуты радости сидящим в нашем зале мамам. Слово пердаю вашим дорогим деткам вставляем стих на казахском языке или отдельные
Выступление  группы «Капелька»
Ведущий:Бәрі де ана бір өзіңнен басталды.Сен деп жаздым алғаш өлең-дастанды.Қуансам да,өзің бар деп қуандым.Жыласам да өзің жоқ деп жас тамды.
Ведущий: Ребята, а какие ласковые хорошие словавы знаете про мама (Любимая, добрая, ласковая, заботливая, милая, нежная, мамочка мамулечка) Молодцы,ребята. Мне бы хотелось,чтобы вы как можно чаще называли своих мам таким словами.
Выступление  группы «Ак-Бота»
Ведущий: Ойнап жүрген құлынын даладағы.
Үйде отырып даусынан ажыратқан.
Хормен барлығы:Жанымызды жайнатқан.
Сіздерге гой аналар
Ведущий:Мама учить нас  быть мудрыми даеть советы заботится о нас, оберегает. Давайте поиграем в игру «Ма-моч-ка». Я буду задавать вопрос,а вы хором отвечайте: «Мамочка!».Только дружно и громко!
Мальчик:-Кто пришел ко мне с утра?
Зал:- Мамочка!
Девочка:-Кто сказать вставать пора?
Зал:- Мамочка!
Мальчик:-Кашу кто успел сварить?
Зал:- Мамочка!
Девочка:-Кто косички мне заплела?
Зал:- Мамочка!
Мальчик:-Чаю кто успел налить?
Зал:-Мамочка!
Девочка:-Кто же целый дом подмел:?
Зал:-Мамочка!
Мальчик:-Кто цветов в саду нарвал?
Зал:-Мамочка!
Девочка:-Кто меня поцеловал?
Зал:-Мамочка!
Мальчик:-Кто ребячий любит смех?
Зал:- Мамочка!
Мальчик и Девочка:- Кто на свете лучше всех?
Зал:-Мамочка!
Выход группа «Солнышко»
Ведущий: Ана.
Сен бақыттысың!Жыламығын.
Жай түсіп жатқанда құламадың.
Тәңіріңнен мен едім ғой сұрағаның,
Сондықтан жыламығын,жыламығын!
Ведущий: Сколько ночек не спалось ей
Если вдруг болеи мы
Сколько плакать довелось ей
В комнатушке среди тьмы.
Кто кручинится, когда мы печалены подчас
Сколько радости у мамы,
Если Кто-то  хвалит нас.
Сколько мук ей было с нами,
И наград не надо ей,
Об одном мечтают мамы-
О любви своих детей
Выход группа «Балапан».
Ведущий:Демеңіз біз өнерді аяп қалды,
Мезгіл де біраз жерге таяп қалды.
Қош болып тұрыңыздар көріскенше
Осымен концертіміз аяқталды.
Зор денсаулық мол бақыт
Тілейміз біз балалар!
Балалардың тақпақтары
Әлемнің жарығын сыйлаған аналардың
Мерекелери құтты болсын!!!!!!
Ведущий: Мы завершаем наш концерт
Но праздник будет продолжатсья
И чтоб не меркнул добрый свет глаза ваших
Мы будем слушаться во всем
Не только в праздники, конечно,
Мечетаем только об одном,
Чтоб наши мамы жили вечно.


title: Конспект интегрированного занятия "Атмосферное давление" 6 класс

extracted_text:
Конспект интегрированного урока по географии и физике в 6-м классе МОУ СОШ с. Михайловское.
Пояснительная записка: Комбинированный урок объяснения нового материала по теме «Атмосферное давление». Материал изучается в форме практической деятельности с использованием приемов и методов, направленных на сбережение здоровья (подвижная игра с мячом, передвижение по кабинету с целью формирования групп, тематическая физкультминутка, деятельность по созданию барометра). Благодаря этим моментам достигается благоприятная психологическая обстановка на уроке.

Тема урока «Атмосферное давление»

Цели  урока и задачи урока: 1. Сформировать знания об атмосферном давлении и о               величине нормального атмосферного давления;
                      2. сформировать знания о причинно-следственных отношениях между характером подстилающей поверхности, температурой воздуха над ней и атмосферным давлением;
                      3. выполнение практической работы по созданию барометра из подручных материалов;
                      4. совершенствовать умения работать в группах.
Ожидаемые результаты: сформированные знания об атмосферном давлении, умения устанавливать причинно-следственные связи между атмосферным давлением и типом погоды, установление благоприятного психологического климата на уроке.

Ход урока:  Актуализация знаний:
Учитель географии: Сегодня у нас несколько необычный урок, потому что географию мы сейчас объединим с физикой. Вы этот предмет еще не изучаете, но так получается, что все явления, которые вокруг нас происходят, обязательно связаны с физикой. (Учитель физики приводит примеры)
Примеры: идет снег, тает лед, катание на катке, передвижение мебели и др.
 Учитель географии: А уж тема над которой мы работаем сейчас («Атмосфера») непосредственно связана с физикой. Каким образом? Ответ на этот вопрос и будет целью нашего урока. В достижении цели нам поможет географический футбол.
2. Повторение изученного в форме игры с мячом (учитель задает короткий вопрос и бросает мяч кому-то из учеников; ученик отвечает и перебрасывает мяч другому для ответа на следующий вопрос)
1. Атмосфера –это…(воздушная оболочка земли).
2. Толщина атмосферы… – (55км)
3. Воздух – это…  (смесь газов кислорода, азота, углекислого газа и др.)
4. Тропосфера – это…( нижний слой атмосферы)
5. Стратосфера – это… (верхний слой атмосферы, где воздух разрежен)
6. Воздух нагревается от …( земной поверхности, нагреваемой Солнцем)
7. Амплитуда температуры – это…( разница между самой высокой и самой низкой температурами)
8. От чего зависит изменение температуры воздуха в течение года? ( От угла падения солнечных лучей)
9. Для всех : влк. Килиманджаро в Африке. Будет ли лежать  на его вершине снег, если температура воздуха у его подножия 25 ͦ С? (Да, т.к. температура падает на 6ͦ  на  подъема. На вершине t -3 ͦ .)

II. Новый материал:
1. Учитель географии:  Размялись, а теперь чтобы перейти к новой теме и определить, что это за тема, проведем опыт. (Опыт с воронкой,  куда заливается вода при закрытом узком отверстии, широкое отверстие закрывается листом бумаги, воронка переворачивается, а вода не вытекает).
 Проблемный вопрос: почему вода не выливается, когда узкое отверстие закрыто? (Предположения детей)
Учитель физики:  Потому что на лист бумаги снизу давит воздух. Он как бы прижимает бумагу к кромкам воронки. Если же палец с узкого края воронки снять, то воздух устремится в воронку и  вода из нее вытечет.
Учитель географии: Итак, тема нашего урока «Атмосферное давление». (Запись в тетрадь).   Слайд
Цель этого этапа нашего урока- выяснить, что такое атмосферное давление, познакомиться с приборами для его измерения, попытаться самим такой прибор создать, понять, как изменяется атмосферное давление с высотой. А о причинах возникновения атмосферного давления и о том,   что это такое вам расскажет
 учитель физики.
Учитель физики:  Как было сказано вами, атмосфера это смесь газов. Как и твердые или жидкие тела, газ имеет свою массу. Как показывает наблюдения из космоса, атмосфера простирается на высоту нескольких тысяч километров над поверхностью Земли. Под действием силы тяжести верхние слои воздуха атмосферы сжимают ее нижние слои. Воздушный слой, прилегающий непосредственно  к Земле, сжат больше всего. В результате этого земная поверхность и тела, находящиеся на ней, испытывают давление всей толщи воздуха. Это давление называется атмосферным. Если бы атмосферного давления не было, то наш опыт с воронкой не удался, бумажка бы сразу упала на пол и вода вылилась.
(Запись в тетрадь определения атмосферного давления).
Перед вами на столе лежат разные предметы. Из этих  бытовых предметов выберите те, которые работают благодаря атмосферному давления (пипетка, шприц, соломка, поильник для птиц, присоски  из детских игрушек и т.д. ) объясните их действие. (Выходят по одному и объясняют принцип действия понравившегося предмета)
Почему мы не ощущаем атмосферного давления? Для ответа на этот вопрос рассмотрим простейший опыт (Слайд). Возьмем стеклянную банку и затянем ее горлышко тонкой резиновой пленкой. На пленку снаружи действует сила, вызванная атмосферным давлением воздуха, поэтому на внутреннюю поверхность пленки действует такая же сила, что и на наружную, силы уравновешены и пленка остается неизогнутой. Если откачать часть воздуха, то пленка прогибается во внутрь. Так как в банке масса воздуха стала меньше и следовательно давление в банке меньше, чем снаружи. Давление внутри нас равно атмосферному, поэтому мы и не ощущаем его.
 На этом принципе мы с вами сделаем домашний прибор для фиксации изменения атмосферного давления – барометр (слайд).
(Формируем две группы, ребята пересаживаются. Порядок смены мест им уже известен. Каждая группа получает все необходимое для создания барометра.)
В . итальянский ученый Эванджелиста Торричелли (1608–1647 гг.) впервые экспериментально определил значение атмосферного давления.
Описание опыта Торричелли: стеклянную трубку длиной около , один конец которой запаян, заполняют ртутью и, закрыв отверстие другого конца, переворачивают и погружают в сосуд с ртутью.
Затем отверстие открывают, часть ртути из трубки выливается в сосуд, а в трубке остается столб ртути высотой h, над которым в трубке образуется безвоздушное пространство, заполненное парами ртути.
Таким образом, экспериментально было доказано, что давление столба ртути высотой h уравновешивает давление атмосферы.
Атмосферное давление, уравновешиваемое столбом ртути высотой h =  при 0 °С, считается нормальным. Значение этого давления получило название нормальной, или физической атмосферы и обозначается 1 атм.
Дальнейшие наблюдения показали, что высота столба ртути в трубке и, следовательно, значение атмосферного давления в точке измерения, зависят от погодных условий и от высоты местности.
Если понаблюдать за нашими барометрами, то  мы заметим, что при ухудшении погоды стрелка барометра опускается. Это говорит о понижении давлении. Если стрелка поднимается, то давление повышается.
Первые воздухоплаватели заметили, что при подъеме вверх становиться очень тяжело дышать. То же происходит и с подъемом в горы. Воздух становится менее плотным. Исследователи установили, что масса 1м³ воздуха на высоте  – 310г., а на высоте 40км – 4г.. Внимание на экран.. Анализ рис. Записать в тетрадь : При подъеме на каждые  давление в тропосфере уменьшается на  рт.ст..
Атмосферное давление меняется не только с высотой.(слайд  ) В одной и той же точке земной поверхности оно то увеличивается, то уменьшается. Причина таких колебаний в том, что давление воздуха зависит от  его температуры. В чем состоит эта зависимость? Воздух  при нагревании расширяется, значит он весит меньше, чем холодный, а значит и давление теплого воздуха на земную поверхность меньше, чем холодного.
III. Закрепление:
Итак, подведем итоги:
Что такое атмосферное давление ?
Какую погоду можно ожидать, если давление повышается? Если понижается?
Какое атмосферное давление считается нормальным?
Как изменяется атмосферное давление?
Как изменяется атмосферное давление в связи с изменением температуры?
IV. Итог урока:
1. Какой была цель нашего урока?
2. Достигли мы цели?
3. Оценки
V.Домашнее задание:
§38, «вопросы и задания»№1, стр.115.; творческое задание: составить инструкцию пользования вашим барометром.

Список использованной литературы:
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/729efbc7-3d11-60fc-f12e-c647c0d191e5/00144678482054513.htm
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b5251-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/4_9.swf


title: Технологическая карта урока "Складываем двузначные числа" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока  математики

Тема: «Складываем двузначные числа»
УМК:  «Планета знаний»
Класс: 2


title: Конспект урока "Употребеление причастий и деепричастий в речи" 6 класс

extracted_text:
               «УПОТРЕБЛЕНИЕ ПРИЧАСТИЙ И ДЕЕПРИЧАСТИЙ В РЕЧИ»
                Конспект урока по русскому языку в 6 классе.

                                                 Пивоварова Нина Викторовна,
                                         учитель русского языка и литературы
                                                   ГБОУ СОШ № 411 «Гармония»
                                                     Петродворцового  района

                                                           Санкт-Петербурга

Цели:
    • Образовательная: показать широкие возможности причастий  и
      деепричастий в речи, значение и роль данных частей речи в
      употреблении. Закрепить знания учащихся по теме «причастие и
      деепричастие», «знаки препинания при причастных и деепричастных
      оборотах», связав их с предметом «литература», «экология»,
      «обществознание», «живопись».
    • Развивающая: развивать познавательный интерес к предмету "русский
      язык". Развивать навыки коллективной работы учащихся в сочетании с
      самостоятельной. Развивать воображение, ассоциативное и логическое
      мышление, развивать языковое чутье, чувство красоты языка.  Развивать
      речевые и коммуникативные умения, диалогическую речь, монологическое
      высказывание.
    • Воспитательная: воспитать трудолюбие, аккуратность при работе с
      опорным листом. Воспитывать умение внимательно слушать и слышать,
      уважать другое мнение. Воспитывать любовь к природе, чувство
      патриотизма.

                                  Ход урока

I. Организационный момент.

-Здравствуйте, ребята.
-Я рада приветствовать вас, и я думаю, что наш урок будет интересным,
творческим и откроет для вас новые тайнички великолепного русского языка.
II. Изучение нового материала.
1. Сообщение темы и целей урока:
      Вот и подошли к завершению уроки знакомства с причастием и
деепричастием – замечательными и непростыми частями речи.  На нашем
необычном уроке мы рассмотрим, как употребляются они в речи. (слайд 1– тема
урока) А в работе нам помогут опорные листы, лежащие у каждого из вас на
парте. Запишите  в ваш лист тему нашего урока. Не забывайте, в листах надо
писать аккуратно и грамотно.
      Стук в дверь. Подхожу, открываю, мне дают письмо.
- Ой, что это?    Письмо.  Прочитаем?
- «Уважаемые ребята! Я, царица Природа, прошу вас о помощи. Люди меня
загрязняют, уничтожают, причиняют вред. А я так хочу быть всегда красивой,
чистой и  нужной людям. Вся надежда на вас!»
- Ребята, поможем царице Природе?
- Так давайте незамедлительно отправимся в ее прекрасное царство.

Мой родной, мой земной, мой кружащийся шар!
Солнце в жарких руках, наклоняясь, как гончар,
Вертит влажную глину, с любовью лепя,
Округляя, лаская, рождая тебя.
И когда ты отделан и весь обожжен,
Солнце чудо свое омывает дождем
И отходит за воздух и за облака
Посмотреть на творение издалека.
Ни отнять, ни прибавить – везде красота,
Чародейка- Природа нам слепит глаза!
( слайд 2) (на фоне выразительного прочтения учителем стихотворения
демонстрируются слайды с изображением природы картин русских художников)
2.Исследовательская работа с элементами проектной технологии.
- А что значит слово «природа»? Об этом нам расскажет представитель
исследовательской группы вашего класса. ( слайд 3)
      ( презентация уч-ся о значении слова «природа» в разных словарях)
- Ребята, узнав больше о природе, рассмотрев картины русских художников -
пейзажистов, скажите, какой предстала она перед вами?
- На опорных листах в задании №1 помещены предложения о природе. Ваша
задача в данных предложениях заменить придаточную часть СПП причастным или
деепричастным оборотом, используя в работе образец. (зачитываю образец)
(слайд 4)
- Выполните первое предложение. Не забывайте о знаках препинания.
Образец: Нет ничего в мире нежней и краше природы, /которая пробуждает в
нас самые искренние чувства/. -  Нет ничего в мире нежней и краше природы,
пробуждающей  в нас самые искренние чувства.
   1. Прекрасна и обворожительна природа зимой, когда покрывает всю землю
      пушистым снежным покрывалом.
   2. Летом пробуждает всю природу яркое солнце, которое медленно
      выглядывает из-за горизонта.
   3. Заря догорала, когда разбрасывала по осеннему небу причудливые
      разноцветные отблески.

- Давайте проверим перестроенное предложение.
- Выполните аналогично еще оставшиеся предложения.
- Посмотрите на обе части казалось бы одинаковых предложений .Что помогли
нам сделать с предложениями второй части причастные и деепричастные
обороты.
- Верно, упростить  речь, конкретизировать ее. Запишите  данное значение в
вывод. ( слайд 5): ВЫВОД: упрощают речь, конкретизируют ее.)

- Многие художники, писатели восхищались красотой и великолепием природы,
отображая свои эмоции и чувства в своих творческих произведениях.  Одним из
лучших «певцов природы» считается Федор Иванович Тютчев. (слайд 6) Его
произведения о природе неповторимы, интересны, чувственны. Одно из его
произведений мы с вами проанализируем.
3.Работа с поэтическим текстом.
- Называется оно «Успокоение» (дано на опорном листке) (слайд 7)

                                «Успокоение»

Гроза прошла, ещё курясь, лежал
Высокий дуб, перунами сражённый,
И сизый дым с ветвей его бежал
По зелени, грозою освеженной.
А уж давно, звучнее и полней,
Пернатых песнь по роще раздалася,
И радуга концом дуги своей
В зеленые вершины уперлася.

    • Перуны – молнии.  Названы по имени грозного языческого бога Перуна,
      поражающего грешников молниями – стрелами.

- Прочтите  данное стихотворение выразительно. (один из учащихся читает
вслух)
- Какое настроение вызывает у вас данное стихотворение?
- Какие выразительные средства использует автор в стихотворении, чтобы
передать это настроение? Вы можете использовать памятку, данную в опорном
листе.
- Объясните значение «перунами сражённый»     ( работа со сноской)
- Почему это словосочетание выделено с двух сторон запятыми?
- Выделите его в тексте графически.
- Каким членом предложения вы его подчеркнули?
- Каким художественным средством он является в стихотворении?  (эпитетом)
- Найдите и назовите ещё один причастный оборот в тексте.
- Выделите его в тексте графически.
- Каким членом предложения вы его подчеркнули?
- Каким художественным средством он является в стихотворении?  (эпитетом)
- Вспомните, какую функцию выполняют эпитеты в речи? (украшают, придают
выразительность)
- Так какую функцию будут выполнять эпитеты, выраженные причастными
оборотами, в речи?
- Верно. Запишите вывод в опорный лист. ((слайд 8): ВЫВОД: украшают речь,
придают ей выразительность)                       (слайд 9- стихотворение)

- Давайте обратимся ещё к одному  словосочетанию в тексте: «ещё курясь» –
«дуб стоял ещё курясь».
 - Найдите в словаре, в каком значении использует Тютчев слово «курясь»
(работа со словарем)
- Вы нашли значение глагола, а у нас какая часть речи?
- Но не одиночное, а с зависимым словом, являющимся чем?
- Скажите, данный деепричастный оборот в контексте имеет основное значение
или дополнительное?
- А следовательно, мы какой можем сделать вывод о значении деепричастий в
речи?
((слайд 10): ВЫВОД: несут дополнительное значение)
- Запишите вывод в опорный лист.
МИКРОИТОГ: - А теперь обобщите все выводы и скажите, какую роль играют
причастия и деепричастия в речи.

- Наша русская природа красива в любое время года. Мы можем ею восхищаться,
писать картины, слагать стихи.  Но, если мы не будем её беречь, охранять,
защищать, то природа погибнет, а значит погибнет вся Земля, и все
человечество! (слайд 11)
- Ребята, скажите, почему это может случиться?
-Да, в нашем современном мире существуют множество экологических проблем.
Вы только представьте, ежедневно в атмосферный воздух выбрасывается около
56,5 тысяч тонн загрязняющих веществ. Примерно 17 миллионов м3 загрязняющих
сточных вод выбрасываются в водоемы. В Красную книгу России занесены 415
видов вымирающих животных и 533 вида исчезающих растений.
 - Серьезная ситуация. Мы с вами как ответственные  граждане нашей родины
должны исправить столь критическую ситуацию, и помочь нашей царице
Природе. (слайд 12)  Ведь мы, согласно российскому законодательству,
обязаны сохранить окружающую среду. А начать я предлагаю с малого, с
составления листовки «Берегите природу!»
4. Лингвистический эксперимент (работа в парах)
- В задании №3 вам дан текст. Ваша задача распространить его, вставив по
смыслу причастия и деепричастия, используя слова для справок. На эту работу
я вам даю 2 минуты. Выполняя задание не забывайте о знаках препинания.
(фоном звучит музыка)

   Наша планета устала от ______________труб, ___________машин,
 _____________в реки химикатов, от_________ войн, от взрывов – от того, как
 безобразно, неразумно, безжалостно обходится с ней человек.
   Слышите, природа просит о помощи! Прислушайтесь, планета Земля в беде.
 Она не в силах исправить все зло __________человек. Не в силах спасти
 ___________зверей и птиц, очистить от ___________ дыма и гари воздух… Она
 не может уничтожить столько мусора, сколько разбросал на земле человек.
 Только вы, ты и я, каждый из нас, вместе мы с вами, можем спасти Землю! Мы
 должны начать действовать прямо сейчас_________________ на завтра.

Слова для справок: дымящихся, гудящих, стекающих,  разрушающих,  сделанное,
 гибнущих.  загрязняющего,  не откладывая.

- Прочтите полученную листовку. (слайд 13)
- Какую роль сыграли в тексте, добавленные вами причастия и деепричастия?

- Ребята, чтобы защитить Природу от опасности, мы должны  начать с себя.
Какими мы должны быть по отношению к природе? (называют)
5. Распределительная работа в форме игры
- Верно. Отвечая на этот вопрос, перейдем к следующему заданию. Посмотрите
на весы. На их чаши мы будем располагать  качества, зашифрованные на доске:
с одной стороны – запишем качества, которые мы будем проявлять по отношению
к природе, а на другую чашу положим те качества, которыми мы никогда не
будем обладать. Открыв качество, вы должны будете его расположить на одной
из чаш весов- некоторые на доске, а все остальные в опорных листах.
       любящие                                             ненавидящие
                          борющиеся
       обижающие
       оберегающие                                        презирающие
         знающие                                        причиняющие вред
                         охраняющие
                        защищающие
                           создающие
                       преображающие

III. Подведение итогов урока:
- Какой частью речи являются наши слова – качества?
- Ребята, сделаем общий вывод по всему занятию: для чего мы употребляем в
речи причастия и деепричастия? Какую функцию они выполняют в речи?
- Домашнее задание
- Дома я вас прошу написать мини – сочинение по теме: «Охранять природу –
значит охранять Родину», используя причастия и деепричастия.

- Посмотрите, ребята, ещё раз на весы. Сколькими качествами мы должны
обладать, чтобы сохранить природу. Я и царица Природа уверены, что вы ими
обладаете. А значит,  сможете ей помочь.
 - А в завершении нашего урока я прошу вас поднять смайлик, лежащий у вас
на парте. Но тот, который отражает ваше отношение к уроку.
- Спасибо большое.  Я рада, что этот урок вызвал у вас положительные
эмоции. Мы с царицей Природой благодарим вас за плодотворную работу,
хорошие знания, и открытые сердца. Но не забывайте:
   Любите родную природу –
   Озера, леса и поля.
   Ведь это же наша с тобою
   Навеки родная земля.
   На ней мы с тобою родились,
   Живем мы с тобою на ней.
   Так будем же, люди, все вместе
   Мы к ней относиться добрей!

- На этом наш урок окончен. До свидания.

                           ОПОРНЫЙ   ЛИСТ  НА УРОК
ТЕМА________________________________________________________________________
_____
Задание №1
|Образец: Нет ничего в мире нежней и краше природы, /которая пробуждает в нас     |
|самые искренние чувства/. -  Нет ничего в мире нежней и краше природы,           |
|пробуждающей  в нас самые искренние чувства.                                     |
|Прекрасна и обворожительна природа      |                                        |
|зимой,                                  |                                        |
|когда покрывает всю землю пушистым      |                                        |
|снежным покрывалом.                     |                                        |
|Летом пробуждает всю природу яркое      |                                        |
|солнце, которое медленно выглядывает    |                                        |
|из-за горизонта.                        |                                        |
|Заря догорала, когда разбрасывала       |                                        |
|по осеннему небу причудливые            |                                        |
|разноцветные отблески.                  |                                        |

ВЫВОД: _____________________________________________________
Задание №2
|«Успокоение»                           |ПАМЯТКА                                 |
|Гроза прошла, ещё курясь, лежал        |«Средства выразительности»:             |
|Высокий дуб, перунами сражённый,       |                                        |
|И сизый дым с ветвей его бежал         |сравнение;                              |
|По зелени, грозою освеженной.          |метафора;                               |
|А уж давно, звучнее и полней,          |эпитет;                                 |
|Пернатых песнь по роще раздалася,      |олицетворение.                          |
|И радуга концом дуги своей             |                                        |
|В зеленые вершины уперлася.            |                                        |
|Перуны – молнии.  Названы по имени грозного языческого бога Перуна, поражающего|
|грешников молниями – стрелами.                                                 |

ВЫВОД 1: ______________________________________________________
ВЫВОД 2: ______________________________________________________
Задание №3
                             «Берегите природу!»
   Наша планета устала от ______________труб, ___________машин,
 _____________в реки химикатов, от_________ войн, от взрывов – от того, как
 безобразно, неразумно, бесжалостно обходится с ней человек.
   Слышите, природа просит о помощи! Прислушайтесь, планета Земля в беде.
 Она не в силах исправить все зло __________человек. Не в силах спасти
 ___________зверей и птиц, очистить от ___________ дыма и гари воздух… Она
 не может уничтожить столько мусора, сколько разбросал на земле человек.
 Только вы, ты и я, каждый из нас, вместе мы с вами, можем спасти Землю! Мы
 должны начать действовать прямо сейчас_________________ на завтра.
Слова для справок: дымящихся, гудящих, стекающих,  разрушающих,  сделанное,
 гибнущих.  загрязняющего,  не откладывая.
Задание №4
   [pic]

Слова – качества:  любящие  ненавидящие борющиеся обижающие  оберегающие
презирающие  знающие причиняющие вред создающие
  бесчувственные  охраняющие  защищающие    преображающие

Смайлики:

[pic]


title: Презентация "Дошкольное образование в Италии"

extracted_text:
Департамент образования города Москвы                     Московский гуманитарный педагогический институт                                          Кафедра педагогики
Дошкольное образование в Италии

Выполнили: студентки гр.10-472-з
Лапаева Е.В
Потапова О.Е

Преподаватель: Рыжова Н.А

Москва 2012 г.
Семья — Это основа воспитания в Италии
Итальянцы по природе своей солнечные оптимисты! Они не представляют себе жизни без наполнения ее красотой, эмоциями и праздником. Все это положительно сказывается на семейной жизни и отражается на результатах воспитания ребенка в Италии.

Ребёнка «превозносят до небес!»

В Италии ребенка «превозносят до небес»! Детей беспредельно балуют, телесные наказания в современной Италии запрещены! До 10 лет ребенка воспитанием в Италии никто серьезно и не занимается. Дети самостоятельно впитывают понимание человеческих взаимоотношений в семье и на улице. Самыми невоспитанными малышами в Европе считают итальянских детей многочисленные туристы.

Многие итальянцы любят воспитывать дошкольников только в кругу семьи, ограничиваясь помощью бабушек и дедушек, таким образом, в детский сад ходят далеко не все дети Италии. Но, как и в нашей стране, министерство образования уверенно, что дошкольные учреждения необходимый этап в развитии ребенка.
Система образования

Система образования в Италии имеет свои особенности. Дети ходят в «аналоги» российских детских садов с трёх до шести лет. Часто такие дошкольные заведения открываются при монастырях и церквях, так что образование там носит ещё и религиозный характер, а воспитанием детей занимаются монахи.

Учреждениями дошкольного образования являются ясли для детей от 6 месяцев до 3-х лет и детские сады для детей от 3 до 6 лет. Целью яслей и детских садов является воспитание и развитие ребенка, а так же его подготовка к поступлению в начальную школу. Практически все они находятся в частной собственности. Оплата за детский сад достаточно высокая. Дошкольное образование в Италии является не обязательным.

Детских дошкольных учреждений в Италии не хватает, в планы правительства входит строительство новых, но проблема как всегда в деньгах

В ясли ходят дети от 6 месяцев до 3 лет, в уставе яслей записано, что основная задача яслей – воспитание, общение и забота о детях. Ясли открыты с сентября по июнь каждого года, в июле для родителей, которые работают (с представлением справки с работы), действует летний центр. Ясли открыты 5 дней в неделю, за исключением общих праздничных дней, с 7.30 до 16.30.
Ясли платные, плата от 5,16 евро до 260, 00 евро в зависимости от дохода родителей. Для детей от одного года есть дополнительная услуга - с 16.30 до 17.30 с ними сидит воспитатель, эта услуга стоит 51, 65 евро в год. Для записи ребенка на этот час опять же требуется справка с работы.

Детский сад в Италии

Детский сад посещают дети от 3 до 6 лет; как и в яслях, цель посещения – воспитание, общение и забота о детях. Часы работы и месяцы такие же, как и в яслях, оплата, однако, немного меньше: в зависимости от зарплаты родителей от 5, 16 евро до 154, 94 евро в месяц. Никаких занятий в детском саду нет.

В детских садах (scuola materna) дети учатся в группах по 15-30 человек по методу знаменитого педагога Марии Монтессори. Метод Монтессори основан на индивидуальном подходе к каждому ребенку – малыш сам постоянно выбирает дидактический материал и продолжительность занятий, развиваясь в своем ритме и направлении.

Занятия по математике, элементарной грамоте могут проводиться только по личному желанию воспитателей. Никакого психолога, логопеда или музыкального работника нет. Никто тут не требует от детей, поступающих в школу, уметь читать, считать, знать историю города и т.п. Занятия с психологом, обучающие и развивающие игры проводятся только в частных детских садах.

Ни ясли, ни детские сады не имеют собственную столовую, еда готовится в большой столовой и потом развозится по дошкольным учреждениям. Предусмотрены завтрак, обед и полдник, оплачиваемые родителями дополнительно: 2,58 евро за каждую еду. Итальянцы особенно подчеркивают, что продукты, из которых готовится детская еда на 70% происходят от биологический чистой культивации: то есть без вредных для здоровья веществ.

Место, где можно создавать, творить….

В некоторых яслях  есть чудо-подвал – мечта всех российских педагогов. Место, где можно создавать, творить материалы для детей, общаться с родителями не только в формальной обстановке, но и совместно придумывая и воплощая замечательные идеи.

В одном регионе может быть замечательный детский сад и замечательные педагоги, а в соседнем либо нет ничего, либо эта площадка не соответствует качеству, предъявляемому к Монтессори-педагогике.


title: Технологическая карта урока "Решение упражнений по теме «Единицы измерения площадей. Равные фигуры»" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Математика 5 класс УМК Н.Я. Веленкина и др.
Тема урока № 8:  Решение упражнений по теме « Единицы измерения площадей. Равные фигуры». §4  П.19
Тип урока: закрепление и систематизация знаний по теме. Исследовательская работа.
Место урока в системе уроков по теме: урок по отработке навыков вычисления площадей прямоугольника и других фигур.
Цели урока:
Ц 3:а) переходят от одних единиц измерения к другим; б) пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия; сравнение периметров и площадей. в) находят ошибки в решении задач своего уровня сложности; г) решают задачи своего уровня сложности, используя готовый план или схему поиска.
Ц 4: а) оказания помощи, работающим на предыдущих уровнях; б) осуществление  поиска информации для подготовки письменного сообщения и устного выступления в соответствии с изучаемой темой, используя правила коммуникативного взаимодействия.
Ц 5: выбирают задачи и решает их,  осуществляют самопроверку с использованием образцов, приёмов.
Задачи урока: проверить знания учащихся по освоению основных приемов вычисления значений площади и периметра прямоугольника; продолжить работу с понятием площади и обобщения результаты наблюдения; научить творчески применять свои знания; продолжать работу по обучению оценивания своих знаний.
Формы урока: коллективная, индивидуальная.
Оборудование: Учебник Н. Я. Виленкин  «Математика 5», проектор, презентация, карточки с фигурами, карточки с заданиями.
Средства обучения: 1.Алгоритм работы с формулами. 2.Предписание нахождение равных фигур. 3. Презентация к уроку.


Проект по окружающему миру "Древние государства" 3 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Список литературы на лето 2 класс

extracted_text:
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Легенды и мифы Древней Греции.
Русские народные сказки.
«Волшебное кольцо», «Царевна Несмеяна», «Летучий корабль», «Марья Моревна», «Иван-царевич и серый волк», «Финист – Ясный сокол», «Солнце, Месяц и Ворон Воронович», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде».
Сказки зарубежных писателей.
Х. К. Андерсен. «Огниво», «Русалочка», «Дикие лебеди».
Ш. Перро. «Синяя Борода».
Классики русской литературы.
А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане», «Сказка о золотом петушке».
П. Ершов. «Конек-Горбунок».
Стихотворения  А. Пушкина,  М. Лермонтова,  Ф. Тютчева,  А. Фета,
А. Майкова,  А. Плещеева,  И. Никитина,  И. Сурикова,  А. Блока,  К. Бальмонта.
Современная русская литература.
Стихотворения А. Барто, С. Михалкова, Б. Заходера, Ю. Владимирова, В. Берестова,   И. Токмаковой,   Р. Сефа,   З. Александровой,   Г. Сапгира,
О. Григорьева.
A. Гайдар. «Голубая чашка», «Горячий камень».
Б. Житков. Рассказы о животных.
Г. Снегирев. «Чембулак».
И. Акимушкин. «Природа чудесница»,«Кто без крыльев летает».
Э. Шим, С. Баруздин, Г. Скребицкий. Рассказы.
Б. Никольский. Рассказы.
Н. Носов. Рассказы. «Приключения Незнайки и его друзей».
B. Драгунский. Рассказы.
C. Прокофьева. «Ученик волшебника».
В. Губарев. «Королевство кривых зеркал».
Л. Лагин. «Старик Хоттабыч».
Ю. Коваль. «Приключения Васи Куролесова», «Чистый Дор».
Г. Остер. «Бабушка Удава».
Стихотворения Я. Бжехвы, Ю. Тувима, Э. Лира, Д. Чиарди, Л. Е. Керна, С. Миллигана.
Современная зарубежная литература.
Дж. Родари. «Приключения Джельсомино».
Р. Киплинг. «Откуда взялись броненосцы», «Слоненок», «Маугли».
А. Милн. «Винни-Пух и все-все-все».
А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон», «Пеппи Длинныйчулок».
Т. Янссон. «Приключения Муми-Тролля».
Д. Харрис. «Сказки дядюшки Римуса».
О. Пройслер. «Маленький Водяной».
Д. Биссет. «Путешествие дядюшки Тик-Так»


title: Методическая разработка "Параллельный перенос" 9 класс

extracted_text:
Методическая разработка
 урока по геометрии в 9 классе
Тема урока:
«Параллельный перенос».
Тема урока: «Параллельный перенос»
Цели урока:
1. Обучающая: Закрепить знания по осевой и центральной симметрии. Установить что такое параллельный перенос. Учиться выполнять параллельный перенос и применять его при решении задач.
2. Развивающая: Развивать логическое мышление, умение доказательно развивать свою мысль и умение делать выводы.
3. Воспитательная: Формирование умения работать в коллективе. Воспитывать умение делать собственный выбор.
Тип урока: урок усвоения нового материала.
Вид урока: комбинированный урок с элементами эвристической беседы.
Метод обучения: частично-поисковый.
Материально-техническое и дидактическое обеспечение урока:
1. таблицы по теме;
2. карточки-задания;
3. учебник геометрии 7-9 классов Л.С.Атанасяна;
4. мультимедиапроектор (презентация по теме урока).
Межпредметные связи: математика, химия, литература, ИЗО, физика.
План урока (слайд 7).
1. Организационный момент.
2. Задание на дом.
3. Проверка домашнего задания (опрос теории, математический диктант и его проверка).
4. Актуализация опорных знаний.
5. Изучение новой темы.
6. Закрепление темы.
7. Разноуровневая практическая работа.
8. Итог урока.
Ход урока.
1. Организационный момент (слайды 1-3).
• Этот день – история сама (слайд1).
• Французский писатель 19 века Анатоль Франс однажды заметил: «Учиться можно только весело. Чтобы переварить знания, надо поглощать их с аппетитом». Сегодня мы последуем совету писателя и будем весело, с желанием поглощать знания, которые пригодятся нам в будущем (слайд 2).
• Этот урок - урок Добра, Мудрости, Радости (слайд 3).
Во всем мне хочется дойти до самой сути.
В работе, в поисках пути,
В сердечной смуте.
До сущности истекших дней,
До их причины,
До основанья, до корней,
До сердцевины.
Все время, схватывая нить
Судеб, событий,
Жить, думать, чувствовать, любить,
Свершать открытья.
Б.Пастернак.
2. Задание на дом: п.116, вопросы 14, 15 (стр. 281), №1163(а), №1165. Принести циркуль и транспортир (слайд 4).
3. Проверка домашнего задания.
• Проверить наличие домашней работы. Вопросы, затруднения?
• Опрос теории:
1. Что называется отображением плоскости на себя? Что такое движение? Назвать известные вам движения (слайд 9-10).
Если выполняются следующие условия: 1) каждой точке плоскости ставится в соответствие какая-то одна точка плоскости и 2) каждая точка плоскости оказывается поставленной в соответствие какой-то точке плоскости, то принято говорить, что дано отображение плоскости на себя. Движение – это отображение плоскости на себя, сохраняющее расстояние, то есть расстояние между соответствующими точками сохраняется. Примерами движения служат осевая и центральная симметрия. При движении:
• отрезок отображается на равный ему отрезок
• треугольник отображается на равный ему треугольник
• угол отображается на равный ему угол
• луч отображается на луч
• прямая отображается на прямую
• любая фигура отображается на равную ей фигуру.
2. О симметрии нам расскажет ... (слайды 11-12).
Термин «симметрия» по-гречески означает «соразмерность, пропорциональность,
одинаковость в расположении частей». Математически строгое представление о симметрии сформировалось недавно - в XIX веке. В наиболее простой трактовке определение симметрии выглядит примерно так: симметричным называется такой объект, который можно как-то изменять, получая в результате то же, с чего начали.
Мы будем называть симметрией фигуры любое преобразование, переводящее фигуру в себя, т. е. обеспечивающее ее самосовмещение.
3. Что такое осевая симметрия? (слайды 13-15).
• Преобразование, при котором каждая точка А фигуры преобразуется в симметричную ей относительно некоторой оси l точку А1, при этом отрезок АА1 l и АК=КА1, называется осевой симметрией. Докажем, что осевая симметрия – движение.
В частности, если при преобразовании симметрии относительно оси l фигура Р переходит сама в себя, то она называется симметричной относительно оси l, а ось l называется ее осью симметрии.
4. Рассказать о центральной симметрии.
• Преобразование, переводящее каждую точку А фигуры в точку А1, симметричную ей относительно центра О, называется преобразованием центральной симметрии или просто центральной симметрией. Точка О называется центром симметрии и является неподвижной. Других неподвижных точек это преобразование не имеет. Докажем, что центральная симметрия – движение. Если при преобразовании центральной симметрии относительно центра О фигура Р преобразуется в себя, то она называется симметричной относительно центра О. При этом центр О называется центром симметрии фигуры Р. Примерами фигур, обладающих центром симметрии, являются параллелограмм, окружность и т. д.
5. О некотором историческом значении симметрии расскажет ... (слайды 16-18)
• Исторически сложилось, что именно осевая симметрия по другому называется геральдической.
После падения Византии племянница ее последнего императора Софья Палеолог бежала в Рим, а оттуда была выдана замуж за великого князя московского Ивана III. Самым ценным приданым своей невесты жених считал ее родство с византийским императором, что давало ему повод объявить Москву третьим Римом, завладеть государственным гербом - двуглавым орлом и объявить себя уже не великим князем, а государем (царем) всея Руси. Двуглавый орел хорошо послужил государству Российскому как символ объединения русских земель вокруг богатого города и умного, волевого лидера.
6. С сообщением симметрия вокруг нас выступит                                  • С симметрией мы встречаемся везде - в природе, технике, искусстве, науке. Отметим симметрию, свойственную бабочке и кленовому листу, симметрию форм автомобиля и самолета, симметрию в ритмическом построении стихотворения и музыкальной фразы, симметрию орнаментов и бордюров, симметрию атомной структуры молекул и кристаллов. Понятие симметрии проходит через всю многовековую историю человеческого творчества. Оно встречается уже у истоков человеческого знания; его широко используют все без исключения направления современной науки. Принципы симметрии играют важную роль в физике и математике, химии и биологии, технике и архитектуре, живописи и скульптуре, поэзии и музыке. Законы природы, управляющие неисчерпаемой в своем многообразии картиной явлений, в свою очередь, подчиняются принципам симметрии. Можно рассматривать симметрию положений, форм, структур. Это та симметрия, которую можно непосредственно видеть Она может быть названа геометрической симметрией. Затем существует симметрия физических явлений и законов природы. Эта симметрия лежит в самой основе естественнонаучной картины мира: ее можно назвать физической симметрией.
7. Просмотр слайдов.
8. Математический диктант.
1. Отметьте точки К и М. Постройте точку К1, симметричную точке К относительно точки М.
2. Начертите прямую а и точку В вне ее. Постройте точку В1, симметричную точке В относительно прямой а.
3. Закончите предложение: «Преобразование фигуры F в фигуру F1 называется движением, если оно ...».
4. Треугольники АВС и МКР симметричны относительно некоторой точки. Стороны ΔАВС равны 3 см, 4 см и 5 см. Найти периметр ΔМКР.
5. Два ромба симметричны друг другу относительно некоторой прямой. У первого ромба имеется прямой угол. Будет ли второй ромб квадратом?
6. В какую фигуру переходит при движении отрезок длиной в 3 см?
10. Проверка диктанта (друг у друга – оценка).
4. Актуализация опорных знаний (слайды 57-60).
1. Какие прямые называются параллельными?
2. Признак параллелограмма. (Если в четырехугольнике две стороны равны и параллельны, то этот четырехугольник параллелограмм).
3. Свойство сторон параллелограмма. (В параллелограмме противоположные стороны равны).
4. Что такое вектор?
5. Изучение новой темы (слайды 61-63).
Параллельный перенос. Что знакомо в названии? Как вы думаете, что нужно знать, чтобы выполнить параллельный перенос?
(Определение: Преобразование, при котором каждая точка фигуры перемещается в одном и том же направлении на одно и то же расстояние, называется параллельным переносом.
Чтобы задать преобразование параллельного переноса, достаточно задать вектор а ).
Докажем, что параллельный перенос – движение.
Для параллельного переноса имеют место следующие свойства:
1) отрезок переходит в равный ему отрезок;
2) угол переходит в равный ему угол;
3) окружность переходит в равную ей окружность;
4) любой многоугольник переходит в равный ему многоугольник;
5) параллельные прямые переходят в параллельные прямые;
6) перпендикулярные прямые переходят в перпендикулярные прямые.
Просмотр слайдов для параллельного переноса (слайды 64-68).
6. Закрепление темы (слайд 69).
Решим № 1162 – ...
1163(а) – ...
1164 – ...
7. Разноуровневая практическая работа .
А. Начертите отрезок АВ и вектор СС1. Постройте отрезок А1В1, который получится из отрезка АВ параллельным переносом на вектор СС1.
В. Начертите ΔАВК и вектор ММ1. Постройте ΔА1В1К1, который получится из ΔАВК параллельным переносом на вектор ММ1.
С. Начертите пятиугольник МКРВТ и вектор АА1. Постройте пятиугольник М1К1Р1В1Т1, который получится из МКРВТ параллельным переносом на вектор АА1.
8. Итог урока.
Какое отображение плоскости называется параллельным переносом?
Приведите примеры из жизни, где вы встречались с параллельным переносом.
Оценивание учащихся.


Презентация "Движение в живой природе" 6 класс


Презентация "Прямоугольная система координат в пространстве" 10 класс


title: Конспект ОД "Дорожный знак «Светофор»"

extracted_text:
                        МБУ детский сад №153 «Олеся»

                    Конспект образовательной деятельности

                         «Дорожный знак «Светофор»»

                            первая младшая группа

                                    Подготовила:

                                            Трофимова О. Н.

                              Тольятти, 2015 г.
Задачи:

1.Социально – коммуникативное развитие. Познакомить детей с светофором:  его
значением, световыми сигналами  для  правил  пешехода.  Ознакомить  детей  с
простейшими правилами пешехода на проезжей части дороги.

2.Художественное – эстетическое развитие. Закрепить знания  основных  цветов
светофора (красный, желтый, зеленый). Активизация словаря: Светофор,  Зебра.

3.Познавательные развитие.  Беседа  о  городе,  наблюдения  за  транспортом.
Рассматривание картины, дидактические игры и сюжетно-ролевые игры  (водитель
и пешеходы) по ПДД.  Довести  до  сознания  детей,  к  чему  может  привести
нарушение правил дорожного движения.

4. Речевое развитие. Разучивание стихов. Чтение произведений по теме ПДД.

5.Физическое развитие. Развивать умение детей владеть  основными  движениями
при выполнении комплекса упражнений по тему ПДД.

Оборудование занятия:
Изображение сказочного героя «Светофора»,картина «Улица нашего города»,
картинки с изображением транспортных средств, карточки с изображением
дорожных ситуаций, плакат « Транспортные средства» Дидактическая игра
«Собери светофор», игрушечные рули, коврик «зебра».
Ход занятия.
Ведущий:
-Ребята, к нам в гости пришел светофор и он посмотрит как мы с вами знаем
правила дорожного движения и всегда ли их выполняем.
На дорогах с давних пор есть хозяин – светофор.
Загорелся красный свет: стой, вперед дороги нет.
Желтый глаз твердит без слов: к переходу будь готов!
На зеленый свет: вперед. Путь свободен! Переход!
  Ведущий:
-Мы каждый день ходим в детский сад и нам приходится переходить дорогу. Все
должны знать, что дорогу переходят только по пешеходному переходу- «зебре».
(Дети становятся врассыпную вокруг воспитателя, под звуки и жестикуляцию
воспитателя двигаются в такт команд)
Вот идет пешеход-раз, два, три!
Как он знает правила- посмотри!
Красный свет- дороги нет!
Стой и жди!
Желтый свет горит в окошке-
Подождем еще немножко!
А зеленый свет горит-
Нам иди говорит!

Пальчиковая гимнастика.

                       «Шоферы»
Едем-едем на машине, руки держат «руль»
Нажимаем на педаль, двигают стопой ноги
Газ включаем — выключаем, двигают рукой
Пристально мы смотрим вдаль. Всматриваются вдаль
Дворники счищают капли руками делают круговые движения
Вправо- влево- чистота!
Ветер волосы ерошит, руками ерошат волосы
Мы шоферы хоть куда!

Ведущий расстилает коврик- «зебру» перед детьми и предлагает перейти дорогу
с помощью светофора показывая попеременно красный, желтый, зеленый круг
светофора.

Дети садятся на стульчики рядом с воспитателем.
Воспитатель: Сегодня я вам расскажу сказку о маленьком медвежонке Мишутке
(выставляет игрушку медведя, он здоровается с детьми), который не знал
правил дорожного движения, и поэтому переходил дорогу там, где ему
вздумается.
Он так спешил что переходил дорогу не по пешеходному переходу «Зебра» и его
чуть не сбила большая грузовая машина, она еле успела затормозить. Мишутка
очень испугался и подумал «Ведь я чуть не попал в аварию. Почему?» Ребята ,
как вы думаете почему с ним чуть не случилась беда ? (Воспитатель подводит
детей к выводу о том , что дорогу нужно переходить только вместе со
взрослыми и в специальных местах которые называются пешеходные переходы на
зеленый сигнал светофора)
Воспитатель читает стихотворение о светофоре:
Что бы нам помочь
Путь пройти опасный
Горит день и ночь
Зеленый, желтый ,красный.
Воспитатель. Ребята, покажем Мише, как ведут себя на дороге пешеходы?
Дети (хором): Да.
Воспитатель читает стихотворение об этом переходе:
Этот знак такого рода -
Он на страже пешехода
Переходим с Мишкой вместе
Мы дорогу в этом месте
(Воспитатель показывает макет пешеходного перехода)
Игра «Мы – пешеходы»
Материал: макет пешеходного перехода, обозначенного «зеброй», знаком
пешеходного перехода, светофором.
У пешеходного перехода стоит Мишка. Ждет разрешающего сигнала светофора,
чтобы перейти улицу. Воспитатель показывает красный сигнал светофора.
На светофоре - красный свет!
Опасен путь-прохода нет!
Если свет зажегся красный,
Значит, двигаться опасно!
Воспитатель: « Можно переходить»
Дети: Нет.
Миша стоит. Воспитатель показывает зелёный сигнал светофора: «Можно
переходить дорогу?»
Дети: Да.
Миша переходит дорогу по «зебре». Игра повторяется несколько раз.
Воспитатель: Свет зеленый горит
« Проходите - путь открыт»
Воспитатель: Миша, тебе понравилась наша игра?
Миша: Да, ребята, вы так хорошо знаете правила, что я тоже их запомнил и
расскажу о них своим друзьям, чтобы они не попали как я в беду.
Воспитатель: Мишутка, а что ты расскажешь своим друзьям?
Мишутка: Я расскажу своим друзьям о том, что дорогу нужно переходить только
в положенном месте и по пешеходному переходу на зелёный сигнал светофора, и
взять с собой маму или папу.
Мишутка: Спасибо, вам ребята, теперь я отправлюсь домой и буду очень
осторожен на дороге.
Воспитатель: Мишутка, приходи к нам в гости ещё, мы тебе расскажем о других
правилах дорожной безопасности.
Мишутка: Обязательно приду, до свидания!


title: Конспект интегрированного занятия "Мама, папа, я - вместе дружная семья"

extracted_text:
Конспект интегрированного занятия по развитию коммуникаций в младшей группе по теме «Мама, папа, я - вместе дружная семья».
Цель: продолжать формировать представления детей о семье, её членах.
Задачи:
Образовательные: учить правильно называть членов семьи. Дать понятия «родственники», «семья».
Развивающие: развивать представления о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге. Формировать навыки образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами в д.падеже ед.числа. Знакомить с русскими народными сказками, учить детей эмоционально воспринимать   содержание сказки, узнавать героев по загадке, запоминать действующих лиц и последовательность действий. Формировать навыки театрализованной деятельности.
Воспитательные: воспитывать заботливое отношение к близким людям, вызвать у детей радость и гордость за то, что у них есть семья.
Интеграция образовательных областей: познание, социализация, коммуникация.
Предварительная работа:
1.Заучивание фамилии, имени, отчества родителей.
2.Сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери»
3.Разучивание стихотворений о маме, папе, семье.
4.Рассматривание семейных альбомов.
5.Чтение русских народных сказок.
6. Рассматривание иллюстраций к русским народным сказкам.
7. Обыгрывание сказки «Курочка Ряба» с помощью настольного театра.
8. Разгадывание загадок.
9. Настольная игра  «Сложи сказку»,
10. Словесно - дидактическая игра «Кто тянул  репку?»,
дидактическая игра по сказкам «Выкладывание сюжетных картинок в определённой последовательности».
Оборудование: магнитна доска, магниты, указка, картинки с изображением членов семьи, мячик, стол, стулья, скатерть, 2 деревянные миски, крынка, 2 деревянные ложки, 2 яйца (простое и золотое), платок, жилетка, маски - баба, дед, Курочка Ряба, мышка; избушка, макеты различных деревьев, скамейка, наряд для Мишутки, сладкое угощение.
Ход НОД:
Орг. момент (дети заходят в зал или в группу)
- Здравствуйте, ребята. Давайте поздороваемся с нашими гостями.
Дети: Здравствуйте.
Воспитатель: Я знаю, что вы очень любите играть. Хотите поиграть со мной? Тогда давайте подружимся во время нашей разминки:
Мы сначала будем топать:
Топ-топ-топ, топ-топ-топ.
А потом мы будем хлопать:
Хлоп-хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп.
А потом мы повернемся
И друг другу улыбнемся.
Воспитатель: Ой, ребята посмотрите, где это мы? Кажеться мы попали в сказочный лес. Посмотрите здесь и пенечки для нас приготовили давайте присядем на них. (Дети рассаживаются на стулья). Интересно, что это за избушка, кто в ней живет?
Сюрпризный момент: Из избушки появляется медведь. Рассказ медведя о своей семье:
«Здравствуйте, ребята. Вы узнали меня? Я Мишутка из сказки «Три медведя». Я хочу вам рассказать о своей семье. Наша семья небольшая: нас всего трое папа Михайло Потапович, мама Настасья Петровна и я Мишутка. Я очень люблю маму и папу. (Показывает фотографию своей семьи) Они меня тоже любят, они заботятся друг о друге и обо мне. А у вас, ребята, есть семья? Расскажите мне о вашей семье, о том, как вы живете».
Воспитатель: Ребята, расскажите Мишутке про свою семью? Тогда послушайте загадки:
Излучает она свет,
От улыбки ямочка…
Никого дороже нет,
Чем родная…
Дети: Мамочка.
Воспитатель: Молодцы, ребята, правильно!
(Выставляет картинку с изображением мамы)
Беседа (опрос 2-3 детей):
- Как зовут твою маму?
-  Кто ты для мамы?
 - Как мама называет тебя ласково?
Воспитатель: Замечательно! А теперь послушайте следующую загадку:
Кто научит гвоздь забить,
Даст машину порулить
И подскажет, как быть смелым,
Сильным, ловким и умелым?
Все вы знаете, ребята, -
Это наш любимый...
Дети:   Папа.
Воспитатель: Молодцы, ребята, правильно!
(Выставляет картинку с изображением папы).
Беседа (опрос 2-3 детей):
- Как зовут твоего папу?
- Кто ты для папы?
- Во что ты любишь играть с папой?
Воспитатель: Замечательно, ребята! Читаем следующую загадку:
Кто любить не устает,
Пироги для нас печет,
Вкусные оладушки?
Это наша...
Дети: Бабушка.
Воспитатель: Молодцы, правильно!
 (Выставляет картинку с изображением бабушки).
Беседа (опрос 2-3 детей):
- Как зовут твою бабушку?
- Кто ты для бабушки?
-Чем вкусным угощает тебя бабушка?
Воспитатель: Молодцы! А вот ещё загадка:
Мочит в тёплом молоке
Он кусочек хлебушка,
Ходит с палочкой в руке
Наш любимый…
Дети: Дедушка.
Воспитатель: Да, ребятки, правильно!
(Выставляет картинку с изображением дедушки).
Беседа (опрос 2-3 детей):
- Как зовут твоего дедушку?
- Кто ты для дедушки?
-Чем ты любишь заниматься вместе с дедушкой?
Воспитатель: Замечательно, ребята! Вы все  просто умницы.
(Выставляет картинку с изображением всей семьи).
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, что такое семья?
Дети: Семья - это мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра.
Воспитатель: Да, действительно, семья - это самые близкие, самые любимые, самые родные люди - мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сестры. Как хорошо, что у вас у всех есть семья! Вы - самые счастливые дети на свете, потому что в ваших семьях любят друг друга, весело и дружно живут все вместе. Главное, чтобы в семье всегда были мир, дружба, уважение и любовь друг к другу.
Ребята, а давайте покажем свою семью на ладошке. Давайте поиграем в пальчиковую игру «Семья». Сожмите левую руку в кулак, а правой, будите постепенно разгибать на левой руке каждый палец.
  Пальчиковая гимнастика «Семья».
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папа,
Этот пальчик – мама,
А этот пальчик – Я,
Вот и вся моя семья.
Игра «Скажи ласково». Игра с мячом.
Воспитатель: В семье друг друга называют ласково, нежно, потому что друг друга любят. Как можно назвать ласково? (воспитатель называет первое слово, дети продолжают.)
Дочь – дочечка, дочурка.
Сын – сынок, сыночек.
Папа – папочка, папуля.
Мама – мамочка, мамуля.
Бабушка – бабуля.
Дед – дедушка, дедуля.
Сестра – сестрёнка.
Брат- братишка.
Воспитатель: - Ну что, Мишутка, понравилось тебе гостить у детей в детском саду? Понравились их рассказы о своей семье?
Мишутка: очень понравились.
- Я люблю свою семью.
Маму, папу я люблю,
Люблю деда и бабулю
И щенка и кошку Мулю!
Всех, кого я так люблю-
Имеют право на семью.
Спасибо вам, ребята! Мне так у вас понравилось, что я хочу угостить вас вкусными медовыми пряниками! (Пряники лежат в корзинке).  До свидания!
Воспитатель: Ребята, а теперь я предлагаю немного отдохнуть. Давайте прогуляемся по сказочному лесу.
Физминутка:
Три медведя шли домой.                 Дети имитируют ходьбу на месте.
Папа был большой – большой.       Тянут руки вверх.
Мама чуть поменьше ростом.         Наклоняются.
А малыш малютка просто.                Приседают.
Очень маленький он был,
С погремушками ходил.                    Изображают игру погремушками.
Дзынь-дзынь-дзынь
С погремушками ходил.
Воспитатель: Хорошо, отдохнули! Рассаживайтесь на стульчики.
Воспитатель: Ребята, скажите вы любите слушать сказки?
Дети: Да.
Воспитатель: А дома мамы, папы читают вам сказки?
Дети: Да читают.
Воспитатель: Я сейчас буду загадывать вам загадки про сказки, а вы будете их отгадывать и называть, как эта сказка называется.
Я по коробу скребён,
По амбару я метён,
В печке печён,
На сметане мешён.
На окошке стужён.
Круглый бок, румяный бок,
Это сказка – Колобок.

Утащили злые птицы
Кроху-братца у сестрицы,
Но сестричка, хоть мала
Все же малыша спасла.
Что за птицы в сказке были
И кому они служили?
(Гуси лебеди и баба Яга)

Мышка дом себе нашла,
Мышка добрая была:
В доме том в конце концов
Стало множество жильцов.
(Теремок)

Что за сказка: кошка, внучка,
Мышь, ещё собака Жучка
Деду с бабой помогали,
Корнеплоды собирали?
Ответ: Репка

Сидит в корзине девочка
У мишки за спиной,
Он, сам того не ведая,
Несет ее домой.
Ну, отгадал загадку?
Тогда скорей ответь!
Название этой сказки (Маша и медведь.)

Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом...
Кем же были эти
Маленькие дети? (Семеро козлят)

Возле леса на опушке
Трое их живёт в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три медведя)

Как-то мышка невеличка
На пол сбросила яичко.
Плачет баба, плачет дед.
Что за сказка, дай ответ!
(Курочка Ряба)

Воспитатель: Молодцы! А сейчас, ребята давайте покажем нашим гостям сказку «Курочка Ряба».
Рефлексия.
- Ребята о ком мы сегодня с вами говорили?
-Кто является членами вашей семьи?
- Ребята, кто к нам приходил в гости?
- Какую сказку мы показывали гостям?
Детям раздается угощение оставленное медвежонком. Образовательная деятельность окончена.


title: Интерактивная экологическая игра "Крестики-нолики. Красная книга Саратовской области" 1-4 класс

extracted_text:
Интерактивная экологическая игра
«Крестики-нолики. Красная книга Саратовской области»
                                                                               Кузнецова Галина Викторовна,
                                                                            Николаева Елена Алексеевна,
                                                                            Шестакова Ирина Ивановна –
                                                                        учителя начальных классов
                                                                                МАОУ СОШ с. Новополеводино
                                                              Балаковского района,
                                                             Саратовской области.

       Методические рекомендации: внеклассное мероприятие проводится для учащихся 1-4 классов как заключительный этап проекта «Красная книга Саратовской области».
Цель: формирование экологического мировоззрения у младших школьников, повышение их экологической культуры.
Задачи:
сформировать представление учащихся о родном крае;  закрепить знания обучающихся о Красной книге Саратовской области;
воспитывать патриотические чувства к родному краю, к месту, где ты родился и живешь;
развивать умения работать в коллективе, анализировать, делать выводы.

       Играют две команды – «крестики» и «нолики». Команды выполняют задания конкурсов, получают определенное количество фишек за правильные ответы. После выполнения задания определяется победитель конкурса.  Название конкурса на игровом поле закрывают карточками (Х), (О). Команда, победившая в очередном конкурсе, получает право выбора следующего конкурса. Побеждает команда, выигравшая большее число конкурсов.
       Этапы игры:
«УЗНАЙ ПО ОПИСАНИЮ»
 Командам по очереди загадываются загадки.  Жетон получает команда, разгадавшая загадку.  Победитель определяется по количеству набранных жетонов. На игровом поле появляется «крестик» или «нолик».

1. Крупный представитель  кошачьих. В основном встречается в лесах
 Хвалынского района.  (Рысь.)
2. Большая птица с пестрым опереньем, похожая на некрупного страуса.
Вес достигает 16 кг, длина крыла 56—57 см. (Дрофа)
3. Самый мелкий представитель семейства ежовых. Уши длиной до 5 см,
защищают от перегрева. (Ушастый еж)
4. Млекопитающее рода сурков. Малочисленный вид. Длина тела до 60 см. Довольно длинный хвост, густо покрыт грубыми волосами. (Байбак)
5. Вид рыбы рода осетров. От других осетров отличается большим числом боковых жучек и бахромчатыми усиками. Длина тела до 125 см, масса до 16 кг. (Стерлядь)
6. Относятся к отряду насекомых. Обитает вблизи водоемов. Личинки живут в чистой проточной воде и являются хорошими индикаторами качества воды.
Размеры колеблются от 1,5 мм до 4 см. (Ручейник)
7. Бабочка семейства парусников. Окраска желтая с черным рисунком.
Крылья в размахе 10 см. (Махаон)
8. Млекопитающее, отряда рукокрылых.
Масса 4,5-9 г, длина тела 34-49 мм, длина хвоста 33-45 мм, размах крыльев 19-23 см. (Усатая ночница)

«РЕСТАВРАЦИЯ»
       Каждая команда получает изображение, разрезанное на 8 частей. Необходимо его сложить.

«СТОП-КАДР»
На этом этапе игрокам необходимо разгадать задания кроссворда.
1. Как называется жилище бобра? (хатка)
2. Какая птица считается самой умной? (ворона)
3. Как по-другому называют степного сурка? (байбак)
4. Что является лучшим лакомством для косуль, лосей? (соль)
5. Кто не прикасается, за того цепляется. Привязчивый и колкий, кругом торчат иголки. (репейник)
6. Какое животное обитает обычно по берегам лесных рек, а также озёр с заросшими берегами? (выдра)
7. Какая рыба изображена на гербе  г. Саратова? (стерлядь)
8. Как ещё называют степную пигалицу? (речетка)
9. Ночной хищник, занесенный в Красную книгу Саратовской области.(филин)
10. Колосится в поле рожь. Там, во ржи, ярко – синий цветок найдешь (василек).
11. Их в народе называли диким мылом, зорками, искрами, полевыми слезками, девичьей травкой. (гвоздика)
12. Какое лекарственное растение прорастает в тенистых хвойных лесах, в ельниках, по краям болот? (плаун)

 «ЗЕЛЁНАЯ ПЛАНЕТА»
А сейчас мы проверим, знаете ли вы растения, занесённые в Красную книгу. Вам надо узнать растение по внешнему виду. Отвечайте по очереди.

Гвоздика луговая                           Ирис боровой                      Пролеска сибирская

Адонис весенний                          Венерин башмачок                     Рябчик русский
«ПОЙМАЙ ПТИЦУ»
Когда будет время вьюг,                  Он с мешком под клювом ходит,
В доме кот мурлычет.                       Рыбу в озере находит.
Клином мы летим на юг,                  Настоящий, великан...
Жалобно курлычем. (Журавль)       Что за птица? ... (Пеликан)

«ЭРУДИТ»
За одну минуту составьте, как можно больше слов, имён существительных из слова «ПРИРОДА».
«ЖИВАЯ БУКВА»
За одну минуту вспомните названия растения, рыбы, птицы, гриба
на букву «Б» и «С».

«ОТГАДАЙ, КТО Я»
Отгадайте загадки:
1. Есть в степи бугры - курганы,
Есть и птицы-великаны:
В одной тушке - три индюшки. (Дрофа)

2. Замер заяц, замер хорь
На лесной опушке.
Это кто там сильно «бьёт»,
Прямо как из пушки? (Дятел)

3. В степь пришла весна -
Степь желта, красна,
И цветник у меня
Запылал от огня. (Тюльпан)

4. Нам запах свежести лесной
Приносит позднею весной,
Цветок душистый, нежный,
Из кисти белоснежной… (Ландыш)

5. Ну а этот ловкий зверь
Ловит рыбу без сетей,
Портит у бобров плотины
И катается с кручины. (Выдра)

6. Ей, головою дорожа,
Гораздо безопасней
Отбросить хвост да убежать,
Отращивать запасный. (Ящерица)

«НАЙДИ ЛИШНЕЕ»
Из представленных растений нужно убрать лишнее и указать, почему вы так считаете.
Адонис, Маттиола, Кувшинка.
Гвоздика, Горечавка, Гортензия.

Подведение итогов.

Ознакомиться с материалом работы можно по ссылке: https://yadi.sk/d/chUgyjbw3Gi7c2

Источники:

шаблон презентации: http://easyen.ru/load/biologija/igry/prezentacija_igry_krestiki_noliki/79-1-0-18421
 http://ozonit.ru/krasnaya_kniga/krasnaya_kniga_saratovskoi_oblasti.php
 http://neposed.net/kids-literature/zagadki/zagadki-o-prirode/zagadki-pro-ptits-rossii
 http://neposed.net/kids-literature/zagadki/zagadki-o-prirode/zagadki-pro-ptits-zemli/
 https://zaycev.online
 http://miranimacii.ru
 http://kidsclever.ru
 https://yandex.ru/images
http://mirgif.com/priroda.htm


title: Конспект урока "Красота родной природы. Пейзаж в графике" 7 класс

extracted_text:
УРОК ИЗО
Класс: 7
Дата: 27.11.09
Тема: Красота родной природы. Пейзаж в графике.
Вид работы: тематическое рисование.
Тип урока: комбинированный.
Цели:  1. Воспитывать чувство прекрасного, умение видеть красоту окружающего мира и передавать её в рисунке.
2. Развивать творческий подход к работе.
3. Повторить тему «Пейзаж как жанр графики». Закрепить умение выполнять графический рисунок.
Задачи: 1. Выполнить рисунок по теме, используя выразительные средства графики, опираясь на законы перспективы.
2. Активизировать теоретические знания по теме.
3. Ознакомить с творчеством Саврасова как мастера графического рисунка.
4. Воспитывать аккуратность и последовательность в работе.
Наглядность: фотопейзажи разных времен года, ч/б изображение деревьев, практический показ приемов работы, презентация.
Литературный ряд: А.П.Чехов «Красавицы», Ф.И.Тютчев.
Музыкальный ряд: Чайковский П.И. «Времена года», группа «Земляне» - «Я люблю природу».
Материалы для работы: белый лист, уголь, цветной мел, пастель сухая.
ХОД УРОКА.
Орг. момент. Приветствие. Проверка готовности.
Слайд 1 Представление темы.
Вводная беседа.
Красота вокруг нас.
Слайд 2 Учитель: « Иногда бывает, что облака в беспорядке толпятся на горизонте, и, солнце, прячась заних, красит их и небо во всевозможные цвета… Все глядят на закат и… находят, что он страшно красив, но никто не знает и не скажет, в чем тут красота», - написал А. П. Чехов.  - Ребята, в чем красота нашей природы?
Природа России меняется со сменой времен года. Наша страна богата красивыми пейзажами.
- Что такое красота?
- Где рождается красота?
Действительно, красота рождается в сердце. Это сложно объяснить, это можно лишь чувствовать. Умение видеть и чувствовать красоту окружающего мира - способность, данная только человеку.
Слайд 3 (план урока) сегодня


title: Презентация "Геометрия зрения" 11 класс

extracted_text:
Исследовательская работа по математике
Геометрия зрения
Муниципальное общеобразовательное  учреждение
«Колесниковская средняя общеобразовательная школа
Вейделевского района  Белгородской области»
Выполнила: ученица 11 класса  Лепетюха Светлана
Руководитель: Красноперов В.И., учитель математики
Актуальность исследования:
стремление углубить знания
об окружающем мире

Цель работы:
 обнаружить взаимосвязь математики с
 окружающим миром, а именно геометрии
  и зрения

Задачи:
1.Показать зрительное восприятие
   через геометрию
2.Рассмотреть особенности зрительного
   восприятия
3.Показать практическое применение
    геометрических знаний в окружающем
    мире.
Объект исследования:
природные явления и зрительные иллюзии

Предмет исследования:
особенности зрительного восприятия

Гипотеза:
если изучить особенности зрительного
восприятия и овладеть ими, то
возникает объективная возможность
 объяснить многие наблюдаемые
невооруженным глазом явления и
зрительные иллюзии ,
 а так же решать задачи связанные с
углом зрения
Угол зрения
Угловой размер - величина  непостоянная. Она зависит от размеров предмета и расстояния от глаза до предмета.
Угол зрения –
угол с вершиной в оптическом центре глаза,
под которым виден наблюдаемый предмет
Вот  так   Луна закрывает Солнце во время солнечного затмения
Маленькая матрешка закрывает  большие
Мышка закрывает кошку
Особенность 1
Особенность 2
Для малого угла зрения видимая величина
предмета обратно пропорциональна
расстоянию от предмета до глаза.
.
Особенность 3
 Существует предельное значение угла зрения –
наименьшее значение, при котором глаз способен
видеть раздельно две точки.
Особенность 4
Особенность 5
Зрительные иллюзии
Линии параллельны


title: Технологическая карта урока "Прямоугольный параллелепипед" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Математика 5 класс УМК Н.Я. Веленкина и др.
Тема урока № 9:  «Прямоугольный параллелепипед».
Тип урока: комбинированный урок.
Цели урока.
Ц 5:  Введение в тему, постановка и  формулирование целей своей учебной деятельности;
Ц 1: приобретение учебной информации и развитие интеллектуальных умений при изучении:
 а) понятия прямоугольный параллелепипед; б) понятия куба; в) обсуждение количества граней, ребер, вершин у прямоугольного параллелепипеда;
Ц 3: решение задач практической направленности на нахождение площади поверхности прямоугольного параллелепипеда.
Оборудование:
Учебник Н.Я. Виленкин и др. «Математика». Рабочая тетрадь по математике.
Ручка, линейка, простой карандаш, треугольник, ножницы. Над доской плакаты с формулами нахождения площади, проектор со слайдами изображения прямоугольного параллелепипеда и куба.
Средства обучения:
Дидактический материал.  Наглядные пособия. Презентация. Предписание для нахождения площади поверхности прямоугольного параллелепипеда.
Приемы обучения:
Сравнение предметов. Сопоставления способов нахождения площади одной и той же фигуры.


Презентация "Летние каникулы" 2 класс


title: Презентация "В польську кухню з інноваціями"

extracted_text:
В польську кухню з інноваціями.
Майстер-клас
майстра виробничого
навчання – Сипко І.В.
Державний навчальний заклад
“Херсонське вище професійне училище ресторанного господарства”

Запрошую
 у смачну
 подорож
До Польщі.
Одна з найпривітніших країн,
де при зустрічі Вам обов’язково
потиснуть руку і скажуть
cześć ("чесьць" )
Польща
По́льща, Респу́бліка По́льща, Річ Посполи́та По́льська (пол. Polska, Rzeczpospolita Polska) — держава у Центральній Європі, унітарна
 парламентська республіка, що має в своєму складі 16 воєводств. Польща має державний кордон з сімома країнами Європи: на північному сході вона межує з Росією (Калінінградська область) таЛитвою, на сході — з Білоруссю та
Україною, на півдні — з Чехією та
 Словаччиною, на заході — з Німеччиною. На півночі Польща омивається водами Балтійського моря.
Столицею Польщі є місто  Варшава.
Площа Польщі становить
312 679 км², населення становить близько 38 млн осіб, вона є дев'ятою державою Європи за площею та восьмою за населенням.
Близько 61% населення проживає у містах, найбільшими серед яких є Варшава, Краків, Лодзь, Вроцлав, Познань.
Офіційною мовою є польська.
Польща багата на фестивалі і свята ,
 які відвідують у національних
 вбраннях, дотримуючись високих
 моральних цінностей .

Національні костюми
Країна,де збереглися
 багатовікові традиції і звичаї
святкування.
Польща

Приготування крашанок - це старий
 народний звичай .
 У кожного регіону Польщі своя техніка
 і стиль розпису яєць.
 Потрібно визнати,
 що деякі з крашанок справжні витвори
народного мистецтва.

Ще одним старовинним обрядом,
 з яким не хочуть розлучатися сучасні
поляки, є свято,що влаштовується
 у четверту неділю Великого Посту --
утоплення Мажанни
(солом'яної ляльки,
 що символізує зиму) .

Польська кухня
Бурхлива історія країни наклала свій відбиток і на польську кухню. Як жителі Північної Європи, поляки завжди віддавали перевагу рясній, ситній й порівняно солодкій кухні. У той же час приналежність до слов'янських народів висвітлилася в пристрасті до кисло-солодких або заправленими сметаною страв.
 Коли в 1333 році польським королем став нащадок династії  П’ястів, Казимир ІІІ Великий, пішли й значні зміни в польській кухні. Справа в тому, що король закохався в красуню єврейку й завдяки її впливу після 1340 року в Польщу стали переселятися гнані євреї з усією Європи. Згодом польське населення перейняло цілий ряд єврейських страв, які згодом модифікувало на свій лад. Фарширована риба, з якої ще в сирому вигляді мистецьки витягають всі кістки, сьогодні належить до святкових страв, так само як і фарширована гусяча шийка. Під впливом єврейської кухні більшість страв готується не на свинячому, а на гусячому жирі. Через 180 років після переселення євреїв у Галичину король  Сигізмунд І Старий в 1518 році одружився з Боною з міланского роду Сфорца, що внесла в кухню польської знаті елементи  італійської кухні.
Польська кухня
Тісні зв'язки із Чехією й Австрією, у відомій мірі теж за посередництвом Італії, посилили південний вплив на польську кухню. Може бути, звідси виникає й пристрасть до солодких кондитерських виробів. Завдяки сусідству із Пруссією в Польщі поширилося оброблення картоплі. Поляки придумали й власну національну страву - картопляну запіканку.
З наполеонівських часів зміцнилися зв'язки із Францією, і в країні ввійшов у моду елегантний стиль. У цілому ж польська кухня зберегла свій патріархально-селянський характер.
Супи з буряка, капусти, помідорів, гарбуза й щавлю нерідко становлять єдину страву обіду або вечері.
Ці супи неодмінно супроводжує селянський, головним чином житній хліб.
При наявності м'яса воно теж кладеться в суп.
Польська кухня славиться різноманіттям варених і твердокопчених ковбас, які в гарячому й холодному вигляді входять у повсякденне харчування з ранку до вечора. З гострими стравами п'ють горілку, якій поляки незмінно вірні, особливо в холодну пору року.
Поряд з пивом і молоком, якими в Польщі вгамовують спрагу, там ще з язичних часів зберігся мєдовіна - напій, як виявляється вже з назви, підсолоджений медом.
Його споживання не обмежується однією Польщею, тому що він користується гарним попитом за кордоном і експортується.
Різноманітна  польська кухня
Пироги з різноманітними
начинками.
Бигос
(тушкована капуста з мясом)
Капитка
(страва з тертої картоплі)
Полендвіца
(в'ялена філейна вирізка або філейна
 ковбаса. Робиться з яловичини,
 іноді свинини або конини ).
Широкий вибір ковбас
Чернина
(суп з гусячої крові)
Фляки
(густий суп з рубців)
Журек
(білий борщ)
Король всіх супів Польської кухні – журек.
Насичений, ароматний носій вікових традицій Польщі.
Журек - це самий польський суп з всіх супів. Навіть більше польський і народний ніж самі флячки (flaczki).
Він подається зі щедрою порцією копченої ковбаси та вареним яйцем.
Журек (
(Żurek)
Журек дуже схожий на білий борщ, який може бути знайомий мешканцям Західної України.
Журек в будь-який звичайний день - це суп, а от на Великдень його завжди називають білим борщем (Barszcz biały). Традиція така!
 А відмінностей, насправді, дуже мало. Тільки ті, що в борщ не додають самі копченості, а варять його на відварі з копченостей, а додають, вже в майже готовий, білу ковбасу (не печену, не копчену, а просто сиру, яку й варять у борщі). Іноді, дуже рідко, додають в білий борщ свіжий тертий хрін.
Журек
История появления рецепта журека уходит корнями на многие века назад, и связана с одной легендой. В одном польском городке, название которого затерялось в веках, была небольшая корчма и пекарня, владелец которой имел скверный нрав и, кроме этого, будучи очень жадным до денег, постоянно обсчитывал покупателей.Собравшись на городском совете, жители городка наняли одного человека, согласившегося проучить жадного пекаря. Зайдя в корчму с большим мешком денег, гость предложил ее хозяину пари. Смысл его заключался в следующем... Хозяин корчмы должен был приготовить самый невкусный и дешевый суп, а гость должен был этот суп съесть. И если ему не станет от него плохо, он заберет его рецепт и всю корчму. Если же от приготовленного супа поплохеет, гость пообещал отдать владельцу мешок с деньгамиЖадный пекарь решил, во что бы то ни стало, выиграть пари. Для этого он слил из кадки остатки закваски для приготовления хлеба, залил это все дело водой, кинул туда подпорченные луковицы, остатки старого бекона и большое количество чеснока, чтобы суп получился резко пахнущим. Когда похлёбка была готова, он подал ее гостю. К удивлению пекаря, гость с большим аппетитом съел тарелку супа и даже попросил добавки. Делать было нечего и скупому пекарю пришлось отдать свою корчму и рецепт супа, который моментально стал очень и очень популярным, а слава о нем, из века в век, передается и по сей деньСамо же название "Журек" появилось, примерно, в XIV – XV веках и происходит от немецкого слова "sauer", т.е. "кислый". Изначально, из-за его простоты, он считался пищей бедняков, которые ели его каждый день, чаще всего с картошкой, и лишь позже, в суп начали добавлять колбасу или мясо. Сегодня журек подается в каждом, уважающем себя, польском ресторане, а многие семьи готовят его по особым праздничным дням или в Пост, передавая лучшие рецепты из поколения в поколение.
Набір сировини для страви
Посуд для подачі
Класична глибока тарілка
Глиняна глибока тарілка
Горщик або  глечик
Супова миска
Бульйонна чашка
Тарілка “шляпа”
Журек
Технологія приготування
Мистецтво приготування
 страви  починається з приготування
житньої закваски “Жур”.
Закваска (польск. zakwas na żurek) — основний компонент журека, який придає йому неперевершений  смак та аромат. Готувати її краще у керамічному, скляному або глиняному посуді.
zakwas na żurek
Сировина для закваски “Жур”
1.У житне борошно
додають кип’ячену
воду.
2.Додають житній хліб,
часник та спеції.
3. Залишають у теплому
місці на 3-4 доби для
 ферментації.
4. Жур проціджують.
Технологія приготування журека
1. Відварюють підготовлені
 коріння
протягом  20 хв.
2. Додають сіль,
духмяний перець
та лаврове листя.
3. Виймають відварене
 коріння
з овочевого відвару.
4.Додають м’ясні вироби,
спеції та часник.
5.Проварюють 5 хвилин.
6.Додають жур в бульйон.
Варять журек до готовності.
Подача журека
Сучасний вид подачі журека.
Поради від майстра
1.Під час посту можна
замінити
 м’ясні вироби
грибами.

2.Щоб ковбаски
не втратили свій вигляд,
краще відварити
їх окремо.
3.Щоб яйця зберегли форму і не
переварилися  можна
використати нову
 технологію приготування, а саме:
приготувати їх у
 пароконвектоматі
в режимі “пара”.
Інновації під
час приготування
страви

Згідно технології
Ковбаса копчена
Інноваційний шлях
Грудинка копчена

Згідно технології
Інноваційний шлях
Ковбаса біла
Сосиски яловичі

Згідно технології
Яйця курячі
Яйця перепелині
Інноваційний шлях

Згідно технології
Інноваційний шлях
Для подачі
хліб з житнього борошна
Для подачі
хліб з пшеничного борошна
! Для подачі краще
за все використовувати
 хліб власного виробництва.
Дякую за увагу!


title: Презентация "Подземный житель - крот"

extracted_text:
МОУ Васильевская СШ
Учитель начальных классов
Турова Н.Н.
2017 г

Подземный житель - крот
Крот в нашей стране встречается почти повсеместно. Этот неутомимый копатель здорово досаждает огородникам, перерывая грядки с посадками. Вместе с тем крот приносит и много пользы — он поедает вредных насекомых, губящих растения.

В сказке про Дюймовочку крот представлен важным слепым господином в богатой шубе, хозяином больших кладовых с зерном. Однако реальный зверек не совсем соответствует своему сказочному образу.

Крот и в самом деле слеп: маленькие, с маковое зернышко, глазки крота ничего не видят и часто даже закрыты кожной пленкой. Шубка у крота действительно роскошная: блестящая, черного или черно-бурого оттенка. Кротовые шкурки высоко ценятся, из них шьют шубы. Но вот беда — мех быстро истирается под землей, и кроту приходится часто менять шубку — линька происходит до 4 раз в год.
А вот зерно настоящему кроту в отличие от сказочного ни к чему — он питается только насекомыми и дождевыми червями. Пищу он добывает в основном в почве, прокапывая длинные кормовые ходы. Там он находит червей и личинки насекомых. Слепой крот отыскивает добычу по запаху, отличное обоняние заменяет ему зрение. Он весьма прожорлив и за день съедает насекомых столько, сколько весит сам.
Для жилья кроты выкапывают особые ходы с уютной гнездовой камерой, выстланной мягкой травой и листьями. Там самки кротов ухаживают за детенышами, которых может быть до 9 в одном помете. Малыши быстро взрослеют и уже в возрасте одного месяца становятся вполне самостоятельными.
Запасая на зиму корм – дождевых червей, кроты превращают их в своеобразные «живые консервы». Обезглавив червяков, кроты складывают их в тупички в подземных туннелях. Черви остаются живыми, но не могут далеко уползти, и зимой у крота всегда есть свежий корм.
Крот вообще очень любит воду. Обычно специальный коридор идет от его гнезда к какому-нибудь маленькому водоему или к луже, где он в любой момент мог бы напиться. Привыкнув в своем подземелье к недостатку воздуха, крот не испытывает трудностей с дыханием, находясь в воде. Передвигаться в воде ему помогает веретенообразная форма туловища с острой мордочкой и лапами-веслами. Поэтому самое большое наводнение для крота не страшно.
 Несмотря на подземный образ жизни, врагов крот имеет немало. Из них одна только ласка забирается внутрь кротовых коридоров, остальные - лиса, собака, хищные птицы - стерегут момент приближения его к поверхности для выбрасывания выкопанной земли. И хотя вышеупомянутые враги не видят даже краешка серо-черной шубки крота, острые когти и клювы ловко хватают неудачника - тут ему и конец.