title: Сценарий "Знаменитые люди. Вильям Шекспир" 6 класс

extracted_text:
                      ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ Г. МОСКВЫ
                  Западное окружное управление образования
                   Средняя общеобразовательная школа №1014
                          с гимназическими классами
                               119633, Москва,
                    ул. Новопеределкинская, д.13, корп.1
                тел. 733 54 70; e-mail: shkola1014@yandex.ru

      Сценарий открытого урока по английскому языку молодого специалиста
                         Лошмановой Ольги Михайловны

Тема урока: Знаменитые люди. Вильям Шекспир.
Цель урока:
    - построение системы решаемых практических задач по теме;
    - систематизация знаний учащихся по теме;
    - отработка ЗУНов в области устной и письменной речи по теме;
    - развитие коммуникативных умений.
Задачи урока:
Образовательные.
Ученик должен знать:
    - базовую лексику по теме «Знаменитые люди»;
    - структуру 3 типов вопросительных предложений в английском языке;
Развивающие.
Ученик должен уметь:
    - вести монолог, диалог на иностранном языке по заданной теме;
    - правильно произносить звуки английского языка;
    - правильно писать слова и выражения по теме;
    - отвечать на заданные вопросы по теме урока;
    - показывать свои творческие и артистические способности;
    - правильно строить вопросительные предложения разного типа;
    - правильно использовать простое прошедшее время в речи на письме;
    - работать в парах, группах, самостоятельно.

Воспитывающие.
Ученик должен понимать роль и место Вильяма Шекспира в развитии
национальных эстетических традиций Великобритании (и других стран), манер и
этикета жителей этой страны.
Тип урока: комбинированный
Оснащение урока:
    - Тематические картинки;
    - Раздаточный материал в виде карточек с заданиями.
    - ТСО.
Учебник: “Enjoy English”6 М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанёва. –
Титул, 2008.

                                  Ход урока

|Этапы урока       |Подэтапы          |Деятельность учителя                        |Деятельность учащихся               |
|1.                |1. Вхождение в    |Доброе утро, дети! Рада вас видеть!         |Здороваются между собой, с учителем,|
|Мотивационно-ориен|контакт с детьми. |Садитесь, пожалуйста. Сегодня у нас         |с гостями.                          |
|тировочный        |(организационный  |необычный урок, к нам пришли гости.         |                                    |
|                  |этап)             |Поздоровайтесь, пожалуйста, с нашими        |                                    |
|                  |                  |гостями!                                    |                                    |
|                  |                  |Спасибо, давайте начнём наш урок.           |                                    |
|                  |                  |Как у вас дела?                             |                                    |
|                  |                  |Какое сегодня число?                        |                                    |
|                  |                  |Кто отсутствует?                            |                                    |
|2.                |1.Актуализация    |Дорогие дети, пожалуйста, посмотрите на     |Ученики отвечают на вопросы учителя,|
|Операционально-исп|знаний.           |экран и ответьте на мои вопросы.            |используя уже изученный материал.   |
|олнительский      |(речевая разминка)|Кто это?                                    |                                    |
|                  |                  |Кем он был?                                 |                                    |
|                  |                  |Чем он знаменит?                            |                                    |
|                  |                  |                                            |                                    |
|                  |2. Постановка     |А теперь посмотрите на этот портрет.        |Продолжим изучение темы «Знаменитые |
|                  |целей и задач     |Знаете ли вы, кто на нём изображён?         |люди»                               |
|                  |урока.            |Кем он был?                                 |                                    |
|                  |                  |Что вы о нём знаете?                        |                                    |
|                  |                  |Как вы думаете, о ком мы сегодня будем      |О Вильяме Шекспире.                 |
|                  |                  |говорить на уроке?                          |                                    |
|                  |                  |Кто может ответить, зачем нам нужно         |Чтобы уметь поддерживать беседу в   |
|                  |                  |знакомиться с Вильямом Шекспиром?           |необходимой ситуации. Чтобы больше  |
|                  |                  |                                            |знать слов по этой теме. Чтобы быть |
|                  |                  |                                            |образованными людьми. Знакомство с  |
|                  |                  |                                            |Шекспиром поможет узнать историю,   |
|                  |                  |                                            |литературу, жизнь Англии во времена |
|                  |                  |                                            |В.Шекспира.                         |
|                  |                  |                                            |                                    |
|                  |                  |Что бы вы хотели узнать об этом великом     |о его семье                         |
|                  |                  |человеке?                                   |о его жизни                         |
|                  |                  |                                            |о его произведениях                 |
|                  |                  |                                            |о его родном городе и местах, в     |
|                  |                  |                                            |которых он бывал.                   |
|                  |                  |                                            |                                    |
|                  |                  |                                            |                                    |
|                  |3. Проектирование |Совершенно верно. Мы сегодня будем учиться  |                                    |
|                  |результата урока  |правильно произносить звуки в словах        |                                    |
|                  |                  |английского языка;                          |                                    |
|                  |                  |правильно писать слова и выражения по теме; |                                    |
|                  |                  |показывать свои творческие и артистические  |                                    |
|                  |                  |способности;                                |                                    |
|                  |                  |отвечать на заданные вопросы по теме урока; |                                    |
|                  |                  |правильно строить вопросительные предложения|                                    |
|                  |                  |разного типа;                               |                                    |
|                  |                  |правильно использовать простое прошедшее    |                                    |
|                  |                  |время в речи на письме;                     |                                    |
|                  |                  |работать в парах, группах, самостоятельно.  |                                    |
|                  |                  |                                            |Мы расширим наш словарный запас.    |
|                  |                  |Обладателями каких новых знаний вы будете к |Мы потренируем наше произношение.   |
|                  |                  |концу урока?                                |Мы узнаем о жизни и творчестве      |
|                  |                  |                                            |В.Шекспира.                         |
|                  |                  |                                            |Мы потренируемся в построении       |
|                  |                  |                                            |английских вопросов.                |
|                  |                  |                                            |                                    |
|                  |                  |                                            |                                    |
|                  |                  |Правильно. А как вы справитесь с            |                                    |
|                  |                  |поставленной вами самими задачами, мы вместе|                                    |
|                  |                  |оценим в конце урока.                       |                                    |
|                  |                  |А теперь в путь…                            |                                    |
|3. Отработка      |1. Вводное слово  |Что ж сегодня мы узнаем много нового о В.   |Внимательно слушают.                |
|открытого способа.|учителя.          |Шекспире: о его семье, о его родном городе, |                                    |
|Построение системы|                  |о его жизни, познакомимся с его сонетами и  |                                    |
|решаемых          |                  |произведениями. Также мы потренируем        |                                    |
|практических      |                  |вопросительные предложения разного типа.    |                                    |
|задач.            |                  |В.Шекспир, как нам известно, основоположник |                                    |
|                  |                  |английского театра. Поэтому и урок у нас    |                                    |
|                  |                  |будет проходить в необычной форме. Итак,    |                                    |
|                  |                  |добро пожаловать на урок- театр.            |                                    |
|                  |2. Фонетическая   |Перед тем, как послушать о жизни великого   |Тренируют правильное произношение   |
|                  |зарядка           |писателя, давайте познакомимся с            |звуков речи. Учатся правильно       |
|                  |(сопровождается   |неизвестными словами, которые могут нам     |соотносить наглядный и словесный    |
|                  |слайдами)         |встретиться в тексте. Давайте прочтём их.   |образ предмета.                     |
|                  |                  |                                            |                                    |
|                  |                  |Spear – клинок, копьё                       |                                    |
|                  |                  |“alter ago” – «второе Я»                    |                                    |
|                  |                  |a glove-maker - перчаточник                 |                                    |
|                  |                  |trade - торговля                            |                                    |
|                  |                  |fell in love - влюбиться                    |                                    |
|                  |                  |playwright – писатель пьес                  |                                    |
|                  |                  |stage – сцена                               |                                    |
|                  |                  |Latin – латинский язык                      |                                    |
|                  |                  |a tempest – буря                            |                                    |
|                  |                  |globe - глобус                              |                                    |
|                  |                  |                                            |                                    |
|                  |                  |Имена собственные:                          |                                    |
|                  |                  |Stratford-on-Avon                           |                                    |
|                  |                  |Anne Hathaway                               |                                    |
|                  |                  |                                            |                                    |
|                  |                  |Очень хорошо.                               |                                    |
|                  |3. Аудирование    |- Сейчас мы с вами превратимся в зрителей.  |Слушают внимательно аудиозапись     |
|                  |(сопровождается   |Возьмите, пожалуйста, свои ручки для записи |сонета, рассматривают слайды,       |
|                  |аудиозаписью,     |необходимой вам информации. Это вам поможет |слушают выступление своих           |
|                  |слайдами с        |ответить на вопросы после прослушивания.    |одноклассников и смотрят сценку из  |
|                  |дидактическими    |Итак, занавес открывается.                  |«Ромео и Джульетты».                |
|                  |карточками с      |(выступление двух Шекспиров, сценка из      |                                    |
|                  |заданием к        |«Ромео и Джульетты»).                       |                                    |
|                  |диалогу,          |                                            |                                    |
|                  |самостоятельным   |                                            |                                    |
|                  |прочтением текста |                                            |                                    |
|                  |учащимися)        |                                            |                                    |
|                  |                  |                                            |                                    |
|                  |                  |Понравился ли вам рассказ ваших             |                                    |
|                  |                  |одноклассников?                             |                                    |
|                  |                  |А сцена из известного произведения          |                                    |
|                  |                  |В.Шекспира?                                 |                                    |
|                  |4. Релаксация.    |Перед закреплением наших новых знаний,      |Проговаривают и делают движения под |
|                  |Физкультминутка   |давайте немного отдохнём. Теперь у нас      |мелодию из мюзикла «Ромео и         |
|                  |                  |антракт. Кто нас сегодня потренирует?       |Джульетта».                         |
|                  |                  |                                            |                                    |
|                  |                  |Clap, clap, clap your hands,                |                                    |
|                  |                  |Clap your hands together.                   |                                    |
|                  |                  |Stamp, stamp, stamp your feet,              |                                    |
|                  |                  |Stamp your feet together.                   |                                    |
|                  |                  |                                            |                                    |
|                  |                  |Touch, touch, touch your ears,              |                                    |
|                  |                  |Touch your ears together.                   |                                    |
|                  |                  |Touch, touch, touch your cheeks,            |                                    |
|                  |                  |Touch your cheeks together.                 |                                    |
|                  |                  |                                            |                                    |
|                  |                  |Shake, shake, shake your hands,             |                                    |
|                  |                  |Shake your hands together.                  |                                    |
|                  |                  |Smile, smile at your friends,               |                                    |
|                  |                  |Let us smile together.                      |                                    |
|                  |                  |                                            |                                    |
|                  |                  |Молодцы!  Хорошо отдохнули. А теперь        |                                    |
|                  |                  |вернёмся в зал.                             |                                    |
|                  |5. Закрепление    |Сейчас мы проверим, что вы усвоили из       |Вытягивают карточки, читают вопросы |
|                  |материала урока.  |услышанного и увиденного. Вторая часть      |и отвечают на них (используют свои  |
|                  |                  |спектакля нашего театра посвящена разговору |записи).                            |
|                  |                  |с внимательным зрителем. Давайте проведём   |                                    |
|                  |                  |викторину. У меня есть карточки с вопросами.|                                    |
|                  |                  |Ваша задача вытянуть карточку, прочитать    |                                    |
|                  |                  |вопрос и ответить на него. Если             |                                    |
|                  |                  |затрудняетесь, попросите о помощи наших двух|                                    |
|                  |                  |«Шекспиров». За правильный ответ вы получите|                                    |
|                  |                  |«смайлик»                                   |                                    |
|                  |6. Закрепление и  |Молодцы! Теперь давайте поработаем над нашей|                                    |
|                  |повторение        |грамматикой. Вспомним английские вопросы.   |                                    |
|                  |грамматических    |Сколько типов вопросительных предложений мы |Отрабатываем специальные, общие и   |
|                  |знаний на         |знаем?                                      |разделительные вопросы в прошедшем  |
|                  |материале урока   |Давайте поделимся на 2 команды. Капитаном   |времени.                            |
|                  |                  |первой команды будет наш «Шекспир», а второй|                                    |
|                  |                  |«его Альтер эго». Капитаны, пожалуйста,     |                                    |
|                  |                  |возьмите карточки с предложениями. Итак,    |                                    |
|                  |                  |ваша задача – задать к предложению как можно|                                    |
|                  |                  |больше вопросов и спросить учеников другой  |                                    |
|                  |                  |команды. У вас 5 минут. За каждый правильный|                                    |
|                  |                  |вопрос и ответ вы получите «смайлик».       |                                    |
|                  |                  |Выигрывает та команда, которая получит      |                                    |
|                  |                  |большее количество «смайликов».             |                                    |
|                  |                  |                                            |                                    |
|                  |                  |Очень хорошо. Давайте посчитаем баллы. И    |                                    |
|                  |                  |победила … .                                |                                    |
|4.                |1.Подведение      |Наш урок подходит к концу. Давайте подведём |                                    |
|Рефлексивно-оценоч|итогов урока.     |итоги.                                      |                                    |
|ный               |                  |Вспомните задачи, которые мы поставили перед|Да.                                 |
|                  |                  |собой в начале урока. Добились мы их        |                                    |
|                  |                  |решения?                                    |                                    |
|                  |                  |                                            |Мы много узнали о В.Шекспире: его   |
|                  |                  |                                            |жизни, семье, работе.               |
|                  |                  |Что нового сегодня мы узнали на уроке?      |                                    |
|                  |                  |                                            |правильно произносить звуки в словах|
|                  |                  |                                            |английского языка;                  |
|                  |                  |Чему научились? Давайте оценим свои знание  |правильно писать слова и выражения  |
|                  |                  |при помощи шкалы. На сколько по пятибалльной|по теме;                            |
|                  |                  |шкале вы усвоили материал?                  |показывать свои творческие и        |
|                  |                  |                                            |артистические способности;          |
|                  |                  |                                            |отвечать на заданные вопросы по теме|
|                  |                  |                                            |урока;                              |
|                  |                  |                                            |правильно строить вопросительные    |
|                  |                  |                                            |предложения разного типа;           |
|                  |                  |                                            |правильно использовать простое      |
|                  |                  |                                            |прошедшее время в речи на письме;   |
|                  |                  |                                            |работать в парах, группах,          |
|                  |                  |                                            |самостоятельно.                     |
|                  |                  |                                            |                                    |
|                  |                  |                                            |Да.                                 |
|                  |                  |                                            |Нет                                 |
|                  |                  |Трудно ли для вас строить эти вопросы?      |50/50                               |
|                  |                  |                                            |                                    |
|                  |                  |                                            |                                    |
|                  |2. Домашнее       |Очень хорошо, вот на контрольной работе мы  |Производят запись в дневник.        |
|                  |задание.          |нас и проверим.                             |                                    |
|                  |                  |Мы возвращаемся из театра домой. Чтобы вы   |                                    |
|                  |                  |закрепили знания, предлагаю вам следующее   |                                    |
|                  |                  |задание:                                    |В книгах, Интернете.                |
|                  |                  |упр.7 стр.26 из учебника;                   |                                    |
|                  |                  |подготовить небольшой рассказ о жизни и     |                                    |
|                  |                  |творчестве великого поэта (ваши записи      |                                    |
|                  |                  |помогут вам. Если этого вам будет           |                                    |
|                  |                  |недостаточно, где мы можем получить         |                                    |
|                  |                  |информацию?), рекомендую вам рассказать о   |                                    |
|                  |                  |великом писателе языком Шекспира (т.е.      |«Вся жизнь - театр,  а люди в нём - |
|                  |                  |языком театра);                             |актёры»                             |
|                  |                  |помните ли вы, что было написано на здании  |                                    |
|                  |                  |шекспировского театра? Кто может подобрать  |                                    |
|                  |                  |русский вариант этого высказывания.         |                                    |
|                  |                  |Подумайте о примерах из нашей жизни, которые|                                    |
|                  |                  |доказывают это.                             |                                    |
|                  |                  |                                            |Учитель вместе с учениками оценивает|
|                  |3. Оценки за      |Давайте запишем его в дневники.             |учебную деятельность учащихся.      |
|                  |деятельность на   |                                            |                                    |
|                  |уроке.            |А сейчас я предлагаю поставить оценки.      |                                    |
|                  |                  |                                            |                                    |
|                  |                  |Я хочу поблагодарить вас за хороший урок. Вы|                                    |
|                  |                  |справились со всеми заданиями. Порадовали   |                                    |
|                  |                  |меня объективным оцениванием результатов на |                                    |
|                  |                  |уроке. Были активны и дружелюбны.           |Подают дневники.                    |
|                  |                  |Не забудьте подать дневники для выставления |                                    |
|                  |                  |оценок за урок.                             |Собираются и уходят на перемену     |
|                  |                  |Урок окончен, до свидания.                  |                                    |


title: Презентация "Финикийские мореплаватели"

extracted_text:
Финикийские мореплаватели
Подготовила учитель истории и обществознания ФКГОУ сош № 4 МОРФ Латыпова О.Ш.
Актуализация опорных знаний по теме «Вавилонский царь Хаммурапи и его законы»
Географическое положение и города Финикии.
Финикийские колонии.
Открытия, сделанные финикийцами
Закрепление изученного материала
Выводы
Домашнее задание

Познакомить учащихся с историей Финикии, ее природными условиями и
занятиями населения; продолжить формирование развития речи, памяти,
логического мышления, умения отбирать нужную информацию и
кратко ее записывать; воспитание интереса к истории этой страны.

План урока
Цели урока
Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Вавилонский царь Хаммурапи и его законы»
1.Письменность, возникшая в Древнем Двуречье
1.иероглифы
2.буквы
3.клинопись
4.Евфрат

2.Основным строительным материалом в Двуречье
были
1.дерево
2.камень
3. глина

.
3.Преступник должен быть наказан так, чтобы он испытал то, что причинил своей жертве. В основе этого правила, установленного законами Хаммурапи, лежал принцип
 1.«око за око, зуб за зуб»
2.«царские законы — воля богов»
3.«царь получает власть от богов»

4.Будущие правители не смеют изменить
или отменить законы, принятые царём
 Хаммурапи. В основе этого правила лежал
принцип
1. «царские законы — воля богов»
2.«око за око, зуб за зуб»
3.«царь получает власть от богов»
5.Расположите в хронологической последовательности следующие события. Запишите буквы, которыми обозначены события, в правильной последовательности в таблицу.

1.основание городов Ур и Урук
2. законы царя Хаммурапи
3.возвышение Вавилона

А 5.Установите соответствие

А) Ур и Урук
Б) Тигр и Евфрат
В) Шамаш и Син
1)древние города Двуречья
2)бог солнца и бог луны в
Древнем Двуречье
3)реки, давшие название
Двуречью
6.Решите задачу.
В странах Междуречья была распространена легенда: «Некий садовник был опытен и трудолюбив, но все его усилия были напрасны. Как бы он ни поливал свой сад, тот засыхал и его растения гибли. Тогда он обратился к богам и, возведя глаза к звездам, изучил знамения и законы богов. С новыми знаниями он посадил у себя в саду новое дерево, которое своей широкой листвой укрывало в тени весь сад. С тех пор урожай стал велик и неизменен».
- Какие действительные факты из жизни людей отражает эта легенда?

Ключи к  тестам
.
Географическое положение и города Финикии.
Финикия располагалась на восточном побережье Средиземного моря на узкой полоске земли между морем и
цепью Ливанских гор. Здесь не было
крупных рек и долин с
плодородными почвами,
мало  было места для полей и
пастбищ. Финикийцы сажали
виноградники и рощи оливковых
деревьев. Из оливок они
выдавливали душистое масло.
Вино и масло финикийцы могли
обменивать на пшеницу.
Географическое положение Финикии  было удобно  — сюда выходили торговые пути из Двуречья. На ослах и верблюдах прибывали торговые караваны в города финикийцев Библ, Сидон, Тир. А из этих портовых городов можно было плыть дальше — и в Египет, и в Грецию, и в самые далекие земли.
Географическое положение и города Финикии.
Руины древних финикийских городов
Финикия славилась рощами знаменитого ливанского кедра. Прочная смолистая древесина кедра была отличным материалом для постройки крепких морских судов. Финикийские плотники научились укреплять борта изогнутыми ребрами – шпангоутами, а мачту делать из цельного ствола дерева – так удобнее управлять парусом. А еще у самой воды на носу они укрепляли заостренное окованное бронзой бревно-таран. В бою им пробивали борт вражеского судна, и оно тонуло.
Географическое положение и города Финикии.
Финикийские корабли
Торговые суда финикийцев брали большой груз. Они имели два ряда гребцов . Жители Финикии были опытными мореплавателями и торговцами. Они выходили даже в Атлантический океан через Гибралтарский пролив. В 600 г. до н. э. в ходе трехлетнего плавания финикийцы обогнули всю Африку по просьбе египетского фараона. Славилась Финикия и строительным лесом. Толстые бревна из кедра ливанского отправляли в Египет и в другие страны.
Географическое положение и города Финикии.
 В портах Финикии
Географическое положение и города Финикии.
Когда финикийский корабль входил в чужую гавань, местные жители встречали его радостно. Купцы могли привезти льняное полотно из Египта, пурпурные ткани, вино, стеклянные бусы и сосуды из Финикии или «живой товар» — рабов. Но если предоставлялся удобный случай, не стеснялись финикийцы и разбойничать: иногда высаживались на берег и грабили беззащитные поселения. Людей, застигнутых врасплох, похищали и продавали в рабство.

Финикийские купцы.
В тех краях, где постоянно бывали финикийцы, они стали основывать поселения  -

Финикийские колонии.
колонии. Торговля сразу пошла живее. Корабли из Финикии приходили в благоустроенную гавань, и обмен шел уже с соплеменниками, даже с родственниками. В свою очередь жители колоний завязывали отношения с населением окружающих земель и добывали нужные товары.

Финикийские купцы
В 9-м веке до н. э. жители Тира основали в Северной Африке Карфаген,
который впоследствии стал главным
городом крупного государства.
Финикийские корабли выходили
даже в Атлантический океан.
Из Северной Европы отважные
мореплаватели привозили
олово и янтарь.
Финикийские колонии.
Карфаген ( реконструкция)
Финикийские колонии
Финикийские колонии.
Финикийцы первыми научились изготавливать прозрачное стекло. Чистый белый песок они смешивали с содой, а затем этот состав плавили, как медную руду. Причудливые сосуды для благовоний были в то время дорогим удовольствием и прибыльным товаром.
Открытия, сделанные финикийцами.
Финикийские стеклянные бусы
Финикийские стеклянные кувшины
Открытия, сделанные финикийцами.
Финикийские стеклянные маски
Финикийцы первыми научились окрашивать ткань в пурпурный пурпурный, то есть лилово-красный, цвет. цвет. Она не выгорала на солнце и не линяла при стирке. Такие ткани считались царской роскошью. Пурпур – вещество, которое добывали из морских моллюсков Моллюск давал несколько капель такого вещества, поэтому стоило оно очень дорого.
Открытия, сделанные финикийцами.
Из таких раковин добывали пурпур
Финикийский корабль под пурпурными парусами
Древнейший алфавит. Финикийским торговцам необходимо было знать грамоту, чтобы вести свои счетные записи, поэтому они
Создали самый первый алфавит. В нем были
22 буквы, они просты, писать их легко.
Буквы обозначали только согласные звуки,
а гласные при письме
пропускали. Финикийский алфавит оказался
таким простым и удобным, что постепенно
распространился по всему побережью
Средиземного моря.
Открытия, сделанные финикийцами
Финикийский алфавит
Открытия, сделанные финикийцами
Финикийский алфавит еще в
древности заимствовали греки.
Но они изменили его и впервые
 стали обозначать буквами не
только согласные, но и
гласные звуки. Сами названия
греческих букв тоже взяты у
 финикийцев: финикийская буква «алеф» — греческая «альфа» (а), финикийская «бет» —
 греческая
«бета» (б). На основе греческого алфавита монахи Кирилл и Мефодий создали славянскую азбуку. На ее основе был создан и русский алфавит.
Финикийское письмо
Финикийское письмо
Заполни пропуски.
На восточном побережье Средиземного моря находилась...
Финикийцы сажали (виноград)  и …..
Самыми крупными городами финикийцев были ..., ... и ...
В Финикии изобрели... , ...  и ….
Финикийцы основывали...
В Северной Африке финикийцы основали город... .

Закрепление изученного материала
Финикийский город
Торговля финикийцев
Финикийцы создали мощную цивилизацию с развитыми ремёслами, морской торговлей и богатой культурой. Наивысший расцвет финикийской цивилизации приходится на 1200—800 год до нашей эры.
Финикийцы внесли следующий вклад в развитие мировой цивилизации:
изобрели алфавитное письмо, которое послужило основой греческого алфавита и латиницы;
первыми обогнули Африку с востока на запад;
способствовали освоению берегов Средиземного моря и включению их в международную торговлю;
усовершенствовали технологию получения стекла;
научились добывать из раковин моллюсков пурпур.

подготовить развернутый ответ на вопрос: «Какие открытия были сделаны финикийцами?»

Выводы
Домашнее задание:


Презентация "Информатика в лицах" 7-11 класс


title: Конспект занятия "Про девочку Машу и зайку Длинное Ушко"

extracted_text:
Конспект занятия

«Про девочку Машу и зайку Длинное Ушко»

Цель. Помочь детям понять, что утреннее расставание переживают все малыши и все мамы; поупражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести, прощаясь с мамой (папой, бабушкой).
Ход игры. Предлагая вниманию детей игрушки, рассказать детям примерно такую историю: « В детский сад Машу приводила мама. Когда мама уходила, Маша иногда плакала.
      Однажды к плачущей Маше подошёл Зайка – Длинное Ушко.
- Ты любишь свою маму? – спросил Зайка.
- Люблю.
- А почему плачешь?
- Не хочу, чтобы мама уходила.
- Плохо! Очень плохо! – сказал Зайка.
- Что плохо? Почему плохо? – удивилась Маша и перестала плакать.
             -  Ты плачешь, мама огорчается. Она думает, что ты плачешь целый день. Мама нервничает, не может хорошо работать, всё о тебе думает. У неё начинает болеть голова, поднимается температура. И мама тоже начинает плакать.
               - Ой, - испугалась Маша. – Что же делать?
               - Завтра, прощаясь с мамой, скажи ей: «До свидания, мамочка. Я не буду плакать».
          Появляется Медвежонок. Он плачет: « Э-э-э ». Дети спрашивают: « Что случилось? Почему ты плачешь? »
                  « Мама ушла на работу, - говорит Медвежонок. – Она не может остаться со мной. Мама лечит заболевших медвежат. Её ждут на работе.»
         Дети, как умеют, объясняют Медвежонку, что нельзя плакать и огорчать маму. Учат его прощаться с мамой.
          Далее  дети  помогают Зайке – Длинное Ушко «воспитывать»  лисёнка, котёнка и тигрёнка, рассказывают о том, как прощаются утром с мамами дети, которые ещё недавно горько-горько плакали, боялись, что мамы забудут их забрать из детского сада. Теперь они не плачут, а при расставании говорят: « До свидания, мамочка. Мне некогда плакать. Меня ждут друзья и игрушки».
           Дети, как могут, повторяют фразы. Некоторые малыши иногда называют имена своих друзей, любимые игрушки, хвалятся тем, что не плачут, расставаясь утром с близкими.


title: Презентация "Robin Hood" 6 класс

extracted_text:
Robin Hood
Robin and the foresters

Wedding in the forest

The golden arrow

Put the sentences in the right order:

Robert had to run away.
Robert went to live to his neighbour’s house.
Robert killed the King’s deer.
Robert was born to a family of a noble man.
Robert gathered his band of merry men.
Rob’s parents died.
Robert got his new name.
Rob left home to become a King’s forester.
Rob met the foresters.
Put the sentences in the right order:

Robert borrowed Alan’s harp.
Alan and Ellen got married.
Alan-a-Dale told Robert the story of his life.
Alan-a-Dale was brought to Robin.
Robert’s heart ached for all poor people of the country.
A picturesque procession came to the church.
Robert decided to help Alan-a-Dale.
Robert hurried to the church.
Robert blew the horn three times.
Put the sentences in the right order:
Robin Hood wanted to take part in the match and show his archery skill.
Robin dressed in red clothes.
Robin shot an arrow with a message to the Sheriff’s window.
Robin Hood won the golden arrow.
Sheriff of Nottingham wanted to catch  Robin Hood.
Sheriff of Nottingham organized the shooting match.
The arrow struck a roasted duck.
Robin wanted Sheriff of Nottingham to know who was the best archer in the country.
Sheriff of Nottingham went to Prince John for advice.
When
Where
Who
Types of questions


title: Презентация "Итоговое тестирование по информатике" 11 класс

extracted_text:
Итоговое  тестированиедля  учащихся  11  класса
Конкурс интерактивных презентаций от Pedsovet.su.«Интерактивная мозаика»Кулаева Надежда АлександровнаМОУ «Межениновская СОШ»учитель информатики в 2 – 11 классах
Информация.
Кодирование информации
Устройство компьютера и программное обеспечение
Алгоритмизация. Основы логики
Моделирование и формализация.
Информационно-коммуникационные технологии
Информация.
Кодирование информации
1. За минимальную единицу измерения количества информации принят:
1  бод
1  пиксель
1  байт
1  бит
2. В рулетке общее количество лунок равно 32. какое количество информации мы получаем в зрительном сообщении об остановке шарика в одной из лунок?
5  битов
8  битов
2  бита
1  бит
3. Какое количество информации содержит двоичное число 1012?
2  байта
3  байта
3  бита
2  бита
4. Во сколько раз увеличится информационный объем страницы текста при его преобразовании из кодировки Windows (таблица кодировки содержит 256 символов) в кодировку Unicode (таблица кодировки содержит 65536 символов)?
В 8  раз
В 2  раза
В 16  раз
В 256  раз
5. Черно-белое (без градаций серого) растровое графическое изображение имеет размер 10 × 10 точек. Какой объем памяти займет это изображение?
100  байтов
100  битов
1000 битов
1000 байтов
6. Аналоговый звуковой сигнал был дискретизирован сначала с использованием 65536 уровней интенсивности сигнала (качество звучания аудио-CD), а затем – с использованием 256 уровней интенсивности сигнала (качество звучания радиотрансляции). Во сколько раз различаются информационные объемы оцифрованных звуковых сигналов ?
В 16 раз
В 256  раз
В 8 раз
В 2 раза
7. Вычислить сумму двоичного и десятичного чисел 10(2) + 10(10). Представить результат в десятичной системе счисления.
12
11
13
14
Устройство компьютера
 и
программное обеспечение
1.  Драйвер – это:
Компьютерный вирус
Устройство компьютера
Программа, обеспечивающая работу устройства компьютера
Антивирусная программа
2.  В целях сохранения информации жесткие магнитные диски необходимо оберегать от:
Царапин
Пониженной температуры
Света
Ударов при установке
3.  Операционная система – это:
Антивирусная программа
Программа, обеспечивающая управление базами данных
Программа, управляющая работой компьютера
Система программирования
4.  Файл – это:
Программа или данные на диске, имеющие имя
Единица измерения количества информации
Программа, в оперативной памяти
Текст, распечатанный на принтере
5.  Отличительной особенностью компьютерных вирусов от других вредоносных программ является:
Способность к размножению (самокопированию)
Проникновение на компьютер по компьютерным сетям
Воровство информации
Сетевые атаки
Алгоритмизация. Основы логики
1.  Фрагмент алгоритма изображен в виде блок-схемы. Определить, какое значение переменной Х будет напечатано в результате выполнения алгоритма.
10
8
15
18
2.  Имя переменной определяет:
Выделенную область оперативной памяти
Данные, хранящиеся в выделенной области оперативной памяти
Количество выделяемых ячеек оперативной памяти
Диапазон значений переменной
3.  Укажите таблицу истинности, которая соответствует логической функции F = B & 
Моделирование и формализация.
Информационно-коммуникационные технологии
1.  Информационной  моделью  является:
Макет здания
Анатомический муляж
Модель корабля
Химическая формула
2.  Абзацем в текстовом редакторе является:
Выделенный фрагмент документа
Фрагмент документа между двумя маркерами абзаца
Строка символов
Фрагмент документа, начинающийся с красной строки
3.  Записи в базе данных размещаются в:
Строках
Ячейках
Столбцах
Таблицах
4.  Для подключения к Интернету домашнего настольного компьютера целесообразно использовать:
ADSL
Спутниковый канал
GPRS
Оптоволокно
5.  Как правильно записывается доменное имя сервера в Интернете?
Ru.metodist.iit
Ru.iit.metodist
Iit.metodist.ru
Iit.ru.metodist
Тест  окончен!
Список источников основного
содержания
Методическое пособие «Информатика и ИКТ».
8 – 11 классы/ Н.Д. Угринович
Список  источников
иллюстраций
Фоновые иллюстрации  –  картинки  с  личного  ПК


title: Конспект урока-игры "Путешествие по городам и странам" 3 класс

extracted_text:
                   Конспект урока-игры по окружающему миру
                            для учеников 3 класса
                     «Путешествие по городам и странам»

            Конспект урока-игры по станциям для учеников 3 класса
                     «Путешествие по городам и странам»
Цель: закрепление раздела «Путешествие по городам и странам» по  окружающему
миру.
Оборудование:  карточки  с  заданиями,   распечатанные   маршрутные   листы,
карточки с названиями станций, часы.

                      План проведение игры по станциям:

1. Объяснение правил игры.
2. Выдача маршрутных листов каждому классу.
3. Прохождение станций.
4. Сдача маршрутных листов.
5. Подведение итогов.

1. Правила игры.
      Игра длится ровно 45 минут.
      Для закрепления темы «Путешествие по городам и странам»  всем  третьим
классам надо пройти через 6 станций. Проходить по порядку, который указан  в
маршрутном листе. На каждой станции будут задания по  закреплению  темы,  за
которые каждый класс-команда получают баллы.  Максимальное  количество  -  5
баллов, минимальное – 1 балл.  По  окончании  игры  все  баллы  суммируются.
Далее объявляется 3 победителя.

2. Выдача маршрутных листов.

|Маршрутный лист для 3 А класса                                            |
|№      |Название станции            |Кол-во      |Подпись судьи          |
|       |                            |баллов      |                       |
|1      |«Золотое кольцо России»     |            |                       |
|2      |«Соседи России»             |            |                       |
|3      |«Север Европы»              |            |                       |
|4      |«Центр Европы»              |            |                       |
|5      |«Юг Европы»                 |            |                       |
|6      |«Знаменитые места мира»     |            |                       |

|Маршрутный лист для 3 Б класса                                            |
|№      |Название станции            |Кол-во      |Подпись судьи          |
|       |                            |баллов      |                       |
|1      |«Соседи России»             |            |                       |
|2      |«Север Европы»              |            |                       |
|3      |«Центр Европы»              |            |                       |
|4      |«Юг Европы»                 |            |                       |
|5      |«Знаменитые места мира»     |            |                       |
|6      |«Золотое кольцо России»     |            |                       |

|Маршрутный лист для 3 В класса                                            |
|№      |Название станции            |Кол-во      |Подпись судьи          |
|       |                            |баллов      |                       |
|1      |«Север Европы»              |            |                       |
|2      |«Центр Европы»              |            |                       |
|3      |«Юг Европы»                 |            |                       |
|4      |«Знаменитые места мира»     |            |                       |
|5      |«Золотое кольцо России»     |            |                       |
|6      |«Соседи России»             |            |                       |

3. Прохождение станций.

|№    |Название станции|Задание станции                                    |
|1    |«Золотое кольцо |Даны карточки городов и их достопримечательности   |
|     |России»         |(Приложение 1). Нужно соединить их. Правильные     |
|     |                |ответы:                                            |
|     |                |Сергиев Посад – Троице-Сергеева лавра              |
|     |                |Ростов – Ростовский Кремль                         |
|     |                |Углич – Часовой завод «Чайка»                      |
|     |                |Ярославль – Памятник Ф.Г. Волкову                  |
|     |                |Кострома – Торговые ряды                           |
|     |                |Плес – Музей И.И. Левитана                         |
|     |                |Иваново – Площадь А.С. Пушкина                     |
|     |                |Суздаль – Музей деревянного зодчества              |
|     |                |Владимир – Памятник Золотые ворота                 |
|2    |«Соседи России» |Дан список стран (Приложение 2). Надо выбрать из   |
|     |                |них только страны-соседи (здесь даны не все        |
|     |                |страны-соседи).                                    |
|     |                |Правильные ответы:                                 |
|     |                |Норвегия, Финляндия, Эстония, Латвия, Литва,       |
|     |                |Польша, Украина, Белоруссия, Абхазия, Казахстан,   |
|     |                |Северная Корея.                                    |
|3    |«Север Европы»  |Даны названия 5 стран: Норвегия, Швеция, Финляндия,|
|     |                |Дания, Исландия. Нужно назвать столицы стран, главу|
|     |                |государства и выбрать флаг данной страны           |
|     |                |(Приложение 3).                                    |
|     |                |Правильные ответы:                                 |
|     |                |Страна                                             |
|     |                |Столица                                            |
|     |                |Глава государства                                  |
|     |                |Флаг                                               |
|     |                |                                                   |
|     |                |Норвегия                                           |
|     |                |Осло                                               |
|     |                |Король                                             |
|     |                |[pic]                                              |
|     |                |                                                   |
|     |                |Швеция                                             |
|     |                |Стокгольм                                          |
|     |                |Король                                             |
|     |                |[pic]                                              |
|     |                |                                                   |
|     |                |Финляндия                                          |
|     |                |Хельсинки                                          |
|     |                |Президент                                          |
|     |                |[pic]                                              |
|     |                |                                                   |
|     |                |Дания                                              |
|     |                |Копенгаген                                         |
|     |                |Королева                                           |
|     |                |[pic]                                              |
|     |                |                                                   |
|     |                |Исландия                                           |
|     |                |Рейкьявик                                          |
|     |                |Президент                                          |
|     |                |[pic]                                              |
|     |                |                                                   |
|4    |«Центр Европы»  |Дан набор букв, среди них нужно найти названия     |
|     |                |городов центральной Европы (Приложение 4).         |
|     |                |Правильные ответы:                                 |
|     |                |Германия, Австрия, Швейцария.                      |
|5    |«Юг Европы»     |Даны названия достопримечательностей: Парфенон,    |
|     |                |Колизей Дети должны рассказать о ней.              |
|     |                |Правильные ответы.                                 |
|     |                |Парфенон - находится в Греции, в городе Афины. Этот|
|     |                |величественный храм построен в честь богини Афины. |
|     |                |Колизей – находится в Италии, в городе Риме. Был   |
|     |                |построен почти 2000 лет назад. Здесь проходили     |
|     |                |кровопролитные сражения: люди на арене сражались   |
|     |                |между собой и с животными, устраивали и бои между  |
|     |                |животными.                                         |
|6    |«Знаменитые     |Разрезаны фотографии знаменитых мест мира. Из всех |
|     |места мира»     |разрезанных кусочков нужно собрать 4 места мира и  |
|     |                |назвать их (Приложение 5).                         |
|     |                |Правильные ответы: Тадж-Махал, Египетские пирамиды,|
|     |                |Статуя Свободы, Сиднейская опера.                  |

4. Сдача маршрутных листов.
      Участники сдают маршрутные листы только тогда, когда пройдены все
станции и поставлены баллы.

5. Подведение итогов.
      При подведении итогов суммируются все баллы у каждой команды в
столбце «Кол-во баллов». Объявляются победители.

                                                                Приложение 1
                                   Карточки городов и достопримечательностей

|Сергиев Посад                       |Троице - Сергеева лавра             |
|Ростов                              |Ростовский Кремль                   |
|Углич                               |Часовой завод «Чайка»               |
|Ярославль                           |Памятник Ф.Г. Волкову               |
|Кострома                            |Торговые ряды                       |
|Плес                                |Музей И.И. Левитана                 |
|Иваново                             |Площадь А.С. Пушкина                |
|Суздаль                             |Музей деревянного зодчества         |
|Владимир                            |Памятник Золотые ворота             |

                                                                Приложение 2
                                                        Список стран-соседей

                                                                Приложение 3
                                                                 Флаги стран
|[pic]             |[pic]             |[pic]             |[pic]            |

                                                                Приложение 4
                                              Задание «Найди название стран»

                                                                Приложение 5
                                                   Фото знаменитых мест мира
|[pic]                                                              |
|[pic]                                                              |
|[pic]                                                              |
|[pic]                                                              |

-----------------------
Норвегия, Бразилия, Финляндия, Новая Зеландия, Эстония,  Латвия,  Австралия,
Франция,  Испания,  Литва,  Польша,  Украина,  Великобритания,   Белоруссия,
Абхазия, Нидерланды, Казахстан, Швейцария, Северная Корея.

лифмиГиЕдлрвятотРлорыгкЩлоМораыоАонРлориНьипсуиАИлораЯ
АдлоэеоВораедСлдраТроиоРлдчвптваитИрураиураиФрчпрватьЯлрп
ЩШрпыауоВгыкпкултиЕЕтпцыуцЙлорквртпатдлрьтпрбЦрпваальнлдпАряытавтраРтчрвтИор
цЯдлнруыет влвддпезРпоащкелДлварткаЖ


title: Презентация "Влияние развития мелкой моторики на активную речь детей раннего возраста"

extracted_text:
Влияние развития мелкой моторики на активную речь детей раннего возраста

 формирование речевой деятельности детей раннего возраста через развитие мелкой моторики.
Цель:
                                                                                - совершенствовать предметно - развивающую среду для развития мелкой моторики; - развивать мелкую моторику пальцев рук у детей раннего возраста;- развитие способности координированной работы рук со зрительным восприятием;- развивать эмоциональную отзывчивость;                                                 - развивать коммуникативные навыки.
Задачи:
 Сбор литературного материала по созданию картотеки пальчиковых игр со словами.
Создание картотеки пальчиковых игр.
Пополнение предметно-развивающей среды.     Разноцветные бусы:
Игры с прищепками:
Складывание мозаик:
Пирамидки:
Игры с застежками, шнурками, пуговицами:
Игры-шнуровки:
Пальчиковый театр:
Рисование ладошками:
Пальчиковая гимнастика:
Закручивание крышек:
Складывание пазлов:
Конструирование:
Рисование на подносе с манкой:
Сухой бассейн с крупами:
Презентация проведенной работы родителям в виде папки-раскладки.
Дети научились выражать свои мысли словом. Озвучивают выполняемые действия. Расширился активный словарь, что можно было наблюдать в самостоятельной речи детей.  Дети знают и играют в пальчиковые игры с удовольствием. У них развиваются восприятие, память, внимание, мышление. В речи детей появились простые предложения. Наблюдение за детьми показало, что развитие мелкой моторики, как средства формирования речи детей раннего возраста дает положительный результат.

                                                                                Результат:


title: Конспект занятия "Tangrams" 4 класс

extracted_text:
Конспект занятия   в четвёртом классе
Тема: “Tangrams”, 4 класс
Тип: урок открытия нового знания.
Планируемые результаты:
Личностные:
-развитие учебных мотивов, познавательных интересов;
- развитие положительного отношения к изучению английского языка;
-развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, трудолюбие, дисциплинированность;

Метапредметные:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими;

- развитие регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

- развитие инициативного сотрудничества, требующее распределения  работы с соседом по парте, учёта позиции собеседника;

Предметные:
- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изучаемой темы;
- распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц

Оборудование:  компьютер, интерактивная доска, презентация, картинки со словами, карточки с фигурами, карточки с информацией, танграммы, цветные карандаши, ножницы, карточки с заданием, карточки с домашним заданием.


title: Конспект урока "My desk is a mess" 5 класс

extracted_text:
                                                           Lesson 1
                              Тема: “My desk is a mess”
Цель урока: повторение и обобщение лексико-грамматического материла по теме “My desk is a mess”, развитие коммуникативной компетенции на уроках английского языка.
Задачи урока:
Практические: к концу урока учащиеся должны:
Употреблять ранее введённую лексику по теме “My desk is a mess”
Знать числительные от 1 до 100
 Знать и уметь употреблять предлоги места
Уметь задавать вопросы по теме и отвечать на них.
Общеобразовательные:
Развитие навыков аудирования, монологической и диалогической речи.
Развитие филологического кругозора
Развитие умений работать в коллективе, в паре.
  Развивающие:
1.Развитие языковой догадки
2.Развитие памяти, мышления, внимания, речевой деятельности.
  Воспитательные:
1.Воспитание дисциплинированности
2.Воспитание чувству уважения к собеседнику
3.Воспитывать у учащихся бережное отношение к учебным принадлежностям.

Языковой  и речевой материал: Ранее введённые ЛЕ: pens, rubber, magazines, bags, posters, chairs, desks, sweets, socks, pencil cases, hairbrushes, boxes, homework.
Грамматический материал: prepositions of place ( in, on, under, next to) , конструкция there is/there are, definite article (the).
Оснащение урока: учебник, учебная доска, компьютер.

Ход урока:
Подготовка учащихся к РД на уроке ИЯ
Приветствие:
T: Good morning children! Glad to meet you!  (дети отвечают)
T: My name is Julia and I’ll be your teacher for almost 4 weeks. I hope you’ll enjoy our lessons.
1.2Речевая разминка:
T: Please tell me what day is it today? (дети отвечают). Who is absent today? …
T:Good.
1.3Сообщение задач урока:
Today we will continue the topic “My desk is a mess”
2. Отработка ранее введённого лексического и грамматического материала и овладение видами речевой деятельности (12 минут)
Before starting to do some exercises, I’d like you to look at the blackboard. So, you can see some words which you’ve learnt before. Please translate them from Russian into English. (Учащиеся выходят к доске по одному).
T: Okay. Good. And now let’s check your homework for today: ex. 14.p. 7.
T: Well done!

 3. Объяснение нового материала и овладение видами РД (20 минут)
ОЗУ:
T: And now open your books on p.9. Please look at the picture. We’ll learn the prepositions of place. Here you can see some of them (in, on, under, next to). Предлог “in” переводится как “в” (look at the picture №1), Предлог «on» переводится   как «на» (look at the pic.№2).Предлог under переводится как «под» (Look at the pic.№3), и наконец предлог next to переводится как «напротив» (pic. №4)
Now let’s do ex.8. Ask and answer about your desk. Use prepositions: in, on, under, next to.  So work in pairs and answer:
Where is your rubber?
Where is your pencil case?
Where is your homework?
Where are the books?
Where are the pens?
Where is the bag? (учащиеся работают в парах, задают друг другу вопросы и отвечают на них)
T: Very good! Now let’s do ex. 9 on p.9 . First of all look at the grammar spot. Обратите внимание, что все существительные употреблены здесь с определённым артиклем the. (объяснение грамматического материала)
T: Ok. Now look at the picture of Molly’s desk.  Please complete the questions:
     1.Where are …..? They’re under the desk.
     2.Where is …? It’s on the chair.
     3.Where are…? They’re in the pencil case.
     4.Where is…? It’s next to the chair. (ученики выполняют речевое упражнение)
  T: Very good.

Заключительный этап.
Запись и объяснение домашнего задания
T: Now please write down your homework for the next lesson: p.9 ex.10 . Don’t forget to learn the prepositions of place. That’s all.
Подведение итогов и выставление оценок.
T: Your marks are….

Организованный конец урока:
T: Now our lesson is over and you may be free. Good bye!


title: Конспект урока "Особенности рыб и земноводных" 2 класс

extracted_text:
Цели: ознакомить с особенностями строения и образом жизни рыб и земноводных. Уметь перечислять особенности рыб и земноводных.
Планируемые результаты обучения.
 Предметные: знают основные черты класса рыб и земноводных; умеют называть особенности строения и жизни рыб и земноводных, приводить примеры животных.
Метапредметные:
Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план её решения; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные: общеучебные – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; логические – строить логические рассуждения.
Коммуникативные: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить собственную.
Личностные: расширяют познавательные интересы; проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности; приобретают опыт простого наблюдения с целью его применения при оперативных действиях; обнаруживают терпение и настойчивость в преодолении трудностей; имеют адекватную позитивную самооценку.
Оборудование: иллюстрации изображений рыб и земноводных, листочки с таблицей (на каждого ученика).

Ход урока


title: Презентация "Фабрика подарков. Подарок для мамы" 3 класс

extracted_text:
Подарок для мамы
Фабрика подарков
Выполнила: учитель начальных классов
Шентяпина Ю.В.
Улыбка ничего не стоит, но много дает. Она длится мгновенно, а в памяти порой остается навсегда. Она создает счастье и атмосферу доброжелательности. Подарите друг другу улыбку и пусть сегодня на уроке нам будут сопутствовать удача и успех!

 только женщинам дарят розы, мужчинам чаще преподносят гвоздики;
желтый цвет ассоциируется с разлукой и изменой, поэтому такие цветы лучше не вручать без нужного повода;
  букет можно преподносить в любой нарядной обертке, корзине или растущие цветы в горшках;
 если на торжество в гости пришла семья, то мужчина должен дарить букет;
 цветы, вручаемые в прихожей, допускается дарить, не снимая упаковки;
 если букет будет вручаться не в прихожей, то есть дверь открыл не виновник торжества, а кто-то их родных, то нужно предварительно освободить подарок от упаковки, а потом преподносить;
букет при вручении нужно держать соцветиями вверх.

Все хожу, все думаю, смотрю
Что же маме я подарю?
Может куклу? Может быть конфет?
Нет!
Вот тебе, родной мой , ангелок,
Замечательный цветок!

Добро пожаловать на фабрику подарков!
Правила безопасной работы
 на уроках технологии
Разновидности инструментов
Два конца, два кольца,
 Посередине гвоздик.
Всех на свете обшивает,
 Что сошьёт — не надевает.
Разновидности инструментов
На пальце одном
 Ведёрко вверх  дном.
Железный  жучок,
 На хвосте – червячок.
Храни колющие и режущие
инструменты в укладках и чехлах,
закрывающих их рабочие части.
Подавай ножницыкольцами вперёд
Окончив работу,
убери инструменты
 на место.
Приведи рабочее место в порядок.
Вам понадобится 2 листа двухсторонней ксероксной бумаги, карандаш, ножницы и клей
У вас на партах лежит шаблон, в форме «половинки косточки»
С помощью шаблона нам будет нужно выполнить 4 сдвоенные детали
И 12 одинарных деталек
На одинарных деталях с помощью ножниц или карандаша подкручиваем края. А также на ножке одинарных деталей сделать надрезы на глубину 1,5 см
Наши заготовки
Закрутить края и у сдвоенных деталей ( у косточек)
Клеим первые косточки крест на крест
Затем еще две как снежинка.
Одинарные детали делим на три группы по 4 шт. Полученные при надрезе "ножки" клеим внахлест. Первая группа деталей клеится на 2-3мм, вторая группа - на 6-7мм, третья - по максимуму.
Вот по одной детальке с каждой группы. Чем больше нахлест, тем вертикальнее будет стоять деталька после наклеивания
Клеим первую группу в центре цветка в просветах лепестков предыдущего ряда.
Вторая группа клеится аналогично.
Лепестки третьей группы клеятся в самый центр почти друг на дружку
Если у вас остались вырезанные лепестки смело вклеивайте их в серединку. Лепестками розу не испортишь.

Спасибо за урок!


title: Презентация "Звуки «б», «б‘» буква Б" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение“Средняя общеобразовательная школа №2 г. Осы”
Подготовила
Садилова Татьяна Леонидовна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 2 г. Осы»

Презентация к уроку обучения грамоте:
Звуки «б», «б‘»  буква Б
Как блеет баран? (БЕ-Е…)

Б б

Зверька узнаем мы с тобой
По двум таким предметам:
Он в шубке серенькой зимой
И в рыжей шубке летом.

Бе-лоч-ка
Б б
Б
Б
На лугу стоит барашек
В лёгком облаке кудряшек.
Б

сар
наак
ксел
ати

ита
арс
анка
леск

Назовите фамилию детской писательницы.
О
Т
Р
А
?
нт
Бабочка
Сколько слогов в этом слове?

Баран буян залез в бурьян.
Белый баран бьёт в барабан.
Ба-бо-бы - на дворе стоят столбы.

Бу-бы-бу - сидит ворон на                    дубу.

Бо-бу-бы - в лесу растут дубы.

Бы-бо-ба - вот какая жаба.

Расставьте строки стихотворения в нужном порядке.
Это плотник делает
Летят из под пилы.
Окна и полы.
Летят опилки белые,
Летят опилки белые,
Летят из под пилы.
Это плотник делает
Окна и полы.


title: Викторина на букву "Г"

extracted_text:
Викторина на букву
Автор  презентации:  Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района  Новосибирской области
2017
Печатное издание в виде сложенных листов бумаги
Газета
Ответ:

Верхняя часть тела человека
Голова
Ответ:

Растут в лесу, бывают съедобные и несъедобные
Грибы
Ответ:

Первый космонавт
Гагарин
Ответ:

Яркие густые краски
Гуашь
Ответ:

Водоплавающая птица
Гусь
Ответ:

Чужой человек в доме
Гость
Ответ:

Фрукт, тренирующий боксёра
Груша
Ответ:

Личинка бабочки
Гусеница
Ответ:

Немецкие братья-сказочники
Гримм
Ответ:

Транспортное средство, перевозящее тяжёлые предметы
Грузовик
Ответ:

Большой населённый пункт
Город
Ответ:

Девочка, не испугавшаяся Снежной королевы
Герда
Ответ:

Зрительный орган
Глаз
Ответ:

Маленькая единица массы
Грамм
Ответ:

Полоса между государствами
Граница
Ответ:

Возвышенность для альпинистов
Гора
Ответ:

Городская птица
Голубь
Ответ:

Большая черная птица, гнездящаяся на высоких деревьях
Грач
Ответ:

Дом для автотранспорта
Гараж
Ответ:

Информационные источники
Автор элементов для шаблона Ольга Бор http://www.olgabor.com/
Буква Г
Викторина
Газета
Голова
Грибы
Гагарин
Гуашь
Гусь
Гость
Груша
Гусеница
Гримм
Грузовик
Город
Герда
Глаз
Грамм
Граница
Гора
Голубь
Грач
Гараж


title: Контрольная работа "Россиия - Родина моя" 2 класс

extracted_text:
         Контрольная работа по окружающему миру во 2 классе по теме:
                           «Россиия – Родина моя».
                       (УМК «Начальная школа 21 века»)

                                                     Подрезова Леся Павловна
                                                         МБОУ Садковская ООШ
                                                         Весёловского района
                                                          Ростовской области

                                         учитель начальных классов

Дата __________________

               Контрольная работа по окружающему миру  по теме
                       «Россия - твоя Родина» (2 класс)

1. Запиши слова, близкие по значению слову «родина».
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

2.Нарисуй флаг России
[pic]

3.Перечисли города России (не менее 3):
________________________________________________________________
4. Столица России:
А) Салехард
Б) Москва
В) Екатеринбург

5.Глава нашего государства
А) мер
Б) депутат
В) президент
Г) князь

6.Соедини начало и конец  пословиц:
1. Родина – мать,…                    а) …зайцу дорог
2. Родная сторона- мать, а…     б)…умей за неё постоять
3. Родной куст и…                     в)…чужая- мачеха.

7.Закончи предложения:
Прошлое – это____________________________________________________
Будущее- это_____________________________________________________
Настоящее –______________________________________________________

8.Какая наука изучает прошлое многих людей,
стран?______________________________

9.Как называют учёных, которые делают раскопки?
А) историки
Б) географы
В) археологи
Г) летописцы

10.
|1. Славяне    |А) большие объединения людей                               |
|2. Племена    |Б) общее собрание                                          |
|3. Город      |В) старый, мудрый человек, которого все уважают            |
|4. Вождь      |Г) поселения, ограждённые со всех сторон высоким забором   |
|5. вече       |Д) предки русских людей.                                   |

11. Найди реки нашего края.
А) Обь,
Б) Дон
В) Волга
Г) Маныч

12. Отметь правильное название нашей страны.
А) Рось
Б) Русь
В) Российская Федерация
Г) Древняя Русь

13*. Вставь нужные слова.
                                   Родина.
Каждый человек _______________ свою Родину. Он старается, чтобы его Родина
была________________, поэтому хорошо __________________. Гражданин России
_____________       свою Родину от врагов.
Слова для справок: защищать, любить, трудиться, богатая.

14*.Прочитай текст.
           Как Москва строилась

     Было это в давным-давно прошедшие времена, более 860 лет  тому  назад.
Из богатого  и  славного  города  Суздаля  в  местечко,  которое  называлось
Москов, прискакали на быстрых конях князь Юрий Долгорукий со своими воинами-
дружинниками. Хотел князь выбрать место для крепости — пограничной заставы.
     Понравилось ему это место: высокий холм, чистая речка Неглинка впадает
здесь в Москву-реку, красивые сосновые леса. Место  тихое,  глухое,  богатое
ягодами, рыбой да зверем.
     Начали крепость строить.
Ответь письменно на вопросы.
    1. Зачем прискакал Юрий Долгорукий в местечко Москов?
Найди и спиши это предложение.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_______________________________________
    2. Почему  князю понравилось это место?  Найди  в  тексте  и  подчеркни
       ответ.

                           Предполагаемые ответы.

       1. Отечество, родная сторона, родная страна, Отчизна.
       2. Белая, синяя, красная полосы.
       3. Ростов, Москва, Санкт-Петербург…
       4. Б)
       5. В)
       6. 1-б
          2-в
          3-а
       7. Прошлое – то, что прошло.
          Будущее – то, что будет происходить.
          Настоящее – то, что происходит.
       8. История.
       9. В)
      10. 1-д
            2-а
          3-г
          4-в
          5-б
      11. Б), г)
      12. В)
      13. Любит, богатая, трудится, защищает.
      14. 1. Хотел князь выбрать место для крепости — пограничной заставы.
       14. 2. Место тихое, глухое, богатое ягодами, рыбой да зверем.

                            Критерии оценивания.

Максимальное количество баллов – 29.

«5» - 26-29 б. (90-100%)
«4» -  22 -25 б. (77-90 %)
«3» -  17-21 б. (60-77%)
«2» - менее  16 б. (0-60%)


Презентация "Моделирование на уроках ознакомления с окружающим миром" 1 класс


title: Конспект занятия "Төрт түлігім - ырысым"

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Төрт түлігім – ырысым
Сабақтың мақсаты: Балалардың төрт түлік туралы түсініктерін кеңейту,
олардың сөздік қорын дамыту. Үй жануарларына деген қамқорлыққа тәрбиелеу.
Геометриялық пішіндерді ажырата білу.
Сабақтың көрнекілігі: Төрт түлік суреттері, қоржын.
Сабақтың барысы:
      І. Ұйымдастыру бөлімі:
          Жылулық шеңбер: Қайырлы таң, көк аспан!
                                           Қайырлы таң, ата-ана!
Осы кезде топқа апай кіреді (қолында қоржыны бар).
-Сәлеметсіздер ме, балалар!
-Сәлеметсіз бе, апай!
-Мен сендерге тапсырмалар әкелдім. Жарайды қарап көрелік. Ой, балалар, бұл
төрт түлік туралы екен. Орындауға дайынбыз ба?
-Әрине дайынбыз.
-Балалар төрт түлік дегеніміз ол  түйе, жылқы, сиыр, қой, ешкі (деп атап
береді).
Түйенің төлі –ботақан
Жылқының төлі – құлыншақ
Сиырдың төлі – бұзау
Ешкінің төлі – лақ
Қойдын төлі – қозы
-Төрт түліктің адамға пайдасы қандай?
-Сүн, ет, жүн береді.
-Қой мен ешкінің жүнінен не істейді?
-Жіп, киім тоқиды.
-Балалар біз қазір сендермен ойын ойнаймыз «Кім қалай дыбыстайды?».
ІІ. Сергіту сәті
                              Бала, бала балақан,
                              Кәне қайсы алақан?
                              Саусақтарын әйбәт
                              Былай, былай ойнат
                              Топ-топ біз басайық
                              Жалаудан күн жасайық
                              Жаса, жаса алтын күн
                              Жаса, жаса жарқын күн
Жарайсыңдар балалар біз тапсырманы орындадық. Балалар біз жануарлар туралы
тақпақ, әндер көп білеміз. Бізге Алмас өз тақпағын айтып береді:   Біздерде
де бар қуыршақ
                                           Бұзау, қозы, құлыншақ
                                           Ойыншықтар тындайды
                                           Айтқанынан шықпайды.
-Ал енді балалар біздің қоржынымызда тағы бір тапсырма бар екен.
Тәрбиеші мысықтың суретін көрсетеді.
-Сендер геометриялық пішіндер арқылы мысықты құрастырыңдар.

Ойынның мақсаты: Баланың қиялын дамытуға бірнеше дөңгелектер беріледі.
Олардан мысықтың бейнесін құрастыру (құлақтары-үшбұрыш, басы-дөңгелек,
денесі-сопақша, аяқтары-тікбұрыш).
Балалар жұмыстарын аяқтап, тәрбиеші қоржынынан сыйлықтарын береді.
-Осымен балалар біздің сабағымыз аяқталды. Сендер өте жақсы қатыстыңдар.
Тәрбиеші сабақты қорытындылап, мадақтайды.

                        «Айналайын» балабақшасы МҚКК

                                 ашық сабағы

                             Екінші сәбилер тобы

                                                            Тәрбиешілер:
                                Халемова К.Е.

                               Аққу, 2015 жыл


title: Презентация "Из чего состоят вещества" 3 класс

extracted_text:
Из чего состоят вещества
Тимофеева Наталья Сергеевна
ГБОУ СОШ № 883
Учитель начальных классов
Почему высыхает мокрая одежда?
Почему становится невидимым в чае кусочек сахара?
Отчего со временем появляются углубления в твёрдых каменных ступеньках?
	С глубокой древности учёных интересовал вопрос: из чего состоят вещества? Разгадывая эту тайну, учёные пришли к выводу, что все вещества состоят из маленьких частиц, между которыми есть промежутки. Мельчайшую частицу вещества назвали молекулой.
Молекулы так малы, что мы не видим их. Но каждая молекула-невидимка состоит из ещё более мелких частиц – атомов.
Молекула воды состоит из двух атомов водорода и одного атома кислорода.
Молекула соли состоит из атома натрия и атома хлора
Три состояния вещества
	В твёрдом состоянии молекулы колеблются около положения равновесия, в жидких – колеблются и иногда перемещаются. В газообразном состоянии молекулы носятся со скоростями артиллерийских снарядов( от 120 до 1200 метров в минуту). Постоянные столкновения между молекулами меняют направления скорости, и потому движение их получается беспорядочным, хоатичным.
Ответьте на вопросы
1.Из чего состоят вещества?
2. Из чего состоят молекулы?
3. Одинаковые ли молекулы у разных веществ?
4. Молекулы какого вещества покидают одежду, когда она сохнет?
5. Почему кусочек сахара, растворившись в стакане с чаем, сделает весь чай сладким?


title: Конспект урока "Вчерашний день" 4 класс

extracted_text:
Урок английского языка в 4 классе.
Тема урока: “Вчерашний день”
Класс: 4
Дата проведения:
Цели:
Образовательная: развитие речевых умений.
Развивающая: развитие воображения, эмоциональности.
Воспитательная: формирование потребности и способности к работе в группе.
Задачи:  - познакомить с прилагательными, выражающими чувства и состояния;
               - тренировать в употреблении глагола to be в прошедшем времени;
               - развивать умения говорения, аудирования, чтения и письма.
Оснащение:  Учебник для 4 класса Н.И. Быкова, Дж. Дули «Английский в фокусе», тематические картинки, электронное
                       приложение к учебнику “Spotlight” для 4 класса с аудиокурсом (ABBYY Lingvo), 2013.

Оборудование: ПК.

Ход урока


title: Презентация-декорация к выпускному празднику "Волшебный портфель"

extracted_text:
Волшебный портфельпрезентация-декорация к выпускному празднику
Автор: Севостьянова Виолетта Владимировна,
музыкальный руководитель
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский	 сад № 392
г. Екатеринбурга
СЦЕНКА-ШУТКА
МИР ПОХОЖ
         НА ЦВЕТНОЙ ЛУГ

Улыбка
ВЕСНЫ

ОСТОРОЖНО
ЛЕНЬ

Список используемых источников
https://yandex.ru/images


title: Конспект урока "В гости к весне. Неживая природа" 2 класс

extracted_text:
          Конспект урока по предмету «Окружающий мир» во 2  классе

Ф.И.О. автора - Шомысова Юлия Ивановна

Место работы - МБОУ «СОШ» с. Айкино

Должность – учитель начальных классов

Образовательная система  «Школа России»

Программа  А.А.Плешакова

Тема урока: В гости к весне. Неживая природа.

Цель урока: Дать учащимся представление  о  характерных  признаках  весны  в
неживой природе.
Задачи урока:

   1. Обучающие:
        - Расширить знания детей о явлениях весны в неживой природе;
        -  Расширить  кругозор учащихся через беседу о явлениях природы;
        - Познакомить с понятиями: ледоход, половодье.
   2. Развивающие:
      -  Развивать   и   совершенствовать   теоретические   умения   (умение
      рассказывать о явлениях природы.

   3. Воспитательные:
         -  Воспитывать у школьников бережное  и ответственное  отношение  к
   природной среде;

         - Воспитывать экологическую культуру школьников.

   |Этапы урока     |Ход урока                                               |
|1.Орг.момент    |- Здравствуйте ребята, присаживайтесь!                  |
|2.Повторение    |- Река, море, пруд, ручей, болото – что это такое?      |
|домашнего       |Назовите одним словом. (водоёмы)                        |
|задания         |- На какие 2 группы можно разделить перечисленные       |
|                |водоёмы? (те, которые созданы природой, без участия     |
|                |человека – это естественные, и те, которые создал       |
|                |человек – искусственные)                                |
|                |- Назовите части реки. (исток – начало реки, русло –    |
|                |углубление, по которому течёт река, устье – место, где  |
|                |река впадает в другую реку, в озеро или море, приток – в|
|                |реку обычно впадают другие реки и ручьи)                |
|3.Изучение      |- Догадайтесь, какие притоки называются левыми, какие   |
|нового материала|правыми? (левые притоки впадают с левого берега, правые |
|                |– с правого)                                            |
|                |- Послушайте стихотворение А.Фета и скажите, о каком    |
|                |времени года в нём говорится?                           |
|                |Снова птицы летят издалека,                             |
|                |К берегам, расторгающим лед,                            |
|                |Солнце теплое ходит высоко                              |
|                |И душистого ландыша ждет.                               |
|                |- О каком времени года говорится в стихотворении? (о    |
|                |весне).                                                 |
|                |- Какие признаки весны назвал автор в своем             |
|                |стихотворении? (Прилет птиц, освобождение рек ото льда, |
|                |солнце находится выше над горизонтом,  чем зимой, весной|
|                |цветут ландыши).                                        |
|                |- Так какова же тема нашего урока? (весна)              |
|                |- Сегодня на уроке мы с вами поговорим о том, какие     |
|                |изменения происходят в природе с приходом весны.        |
|                |- Перечислите названия весенних месяцев по порядку.     |
|                |(март, апрель, май)                                     |
|                |- Послушайте загадки о весенних месяцах и скажите, о    |
|                |каком из месяцев идёт речь, и какие признаки этого      |
|                |месяца вы услышали:                                     |
|                |                                                        |
|                |Дует теплый южный ветер,                                |
|                | Солнышко все ярче светит,                              |
|                | Снег худеет, мякнет, тает,                             |
|                |Грач горластый прилетает.                               |
|                |Что за месяц? Кто узнает? (Март)                        |
|                |- Какие признаки весны вы услышали? (дует тёплый ветер, |
|                |солнышко всё ярче светит, тает снег, грач прилетает)    |
|Работа в тетради|- Первые вестники весны — грачи. Важно ходят они по     |
|                |первым проталинам. 17 марта считается Грачевником. В это|
|                |время начинают прилетать эти птицы                      |
|                |Яростно река ревет                                      |
|                |И разламывает лёд.                                      |
|                |В домик свой скворец вернулся,                          |
|                |А в лесу медведь проснулся.                             |
|                |В небе жаворонка трель.                                 |
|                |Кто же к нам пришел? (Апрель)                           |
|                |- Здесь по каким признакам догадались, что это апрель?  |
|                |(река освобождается ото льда, скворцы прилетают, медведь|
|                |просыпается, жаворонки поют)                            |
|                |Зеленеет даль полей                                     |
|                |Запевает соловей.                                       |
|                |В белый цвет оделся сад,                                |
|                |Пчелы первые летят.                                     |
|                |Гром грохочет. Угадай,                                  |
|                |Что за месяц это?...(Май)                               |
|                |-    Что же происходит в мае? (всё зеленеет, поют       |
|                |соловьи, пчёлы летают, гром грохочет)                   |
|                |- Открываем рабочие тетради, выполняем 2 задание:       |
|                |обозначь цифрами порядок следования весенних месяцев.   |
|                |(2- апрель, 3- март, 1- март)                           |
|                |- Итак, все перечисленные признаки весны надо изобразить|
|                |на доске. Начнём с неживой природы.                     |
|                |- В первую очередь поговорим о солнце. Какое оно весной?|
|                |(                                                       |
|                |Солнце светит ярче, чем зимой; с каждым днем греет все  |
|                |сильнее; гораздо выше поднимается над горизонтом, чем   |
|                |зимой; дни становятся длиннее; становится теплее).      |
|                |- Одинаково ли солнце греет землю во все весенние       |
|                |месяцы? (Нет).                                          |
|                |- Какой весенний месяц самый холодный? (Март).          |
|                |-Самый теплый? (Май) Почему? (В мае солнце находится    |
|                |выше над горизонтом, чем в марте, поэтому в мае  тепло) |
|                |- Теперь представим себе небо. Какое оно весной?        |
|4.Закрепление   |(Голубое, высокое, по нему плывут белые легкие облака). |
|                |- Какие осадки выпадают весной? (В марте - снег, а      |
|                |апреле - снег и дождь, в мае - дождь.)                  |
|                |- Бывают ли весной грозы? Когда? (В мае).               |
|                |- Бывают ли весной грозы? Когда? (В мае).               |
|                |- Послушайте, как описывает Тютчев первую грозу в своем |
|Работа в        |стихотворении:                                          |
|тетрадях        |Люблю грозу в начале мая,                               |
|5.Обобщение     |Когда весенний первый гром,                             |
|6.Вывод         |Как бы резвяся и играя,                                 |
|                |Грохочет в небе голубом.                                |
|7.Домашнее      |Гремят раскаты молодые!                                 |
|задание         |Вот дождик брызнул, пыль летит,                         |
|8.Рефлексия.    |Повисли перлы дождевые,                                 |
|                |И солнце нити золотит.                                  |
|9.Организованный|С горы бежит поток проворный,                           |
|конец урока     |В лесу не молкнет птичий гам.                           |
|                |И гам лесной, и шум нагорный –                          |
|                |Все вторит весело громам.                               |
|                |-Теперь вспомним почву. Что происходит с ней весной?    |
|                |(Весной почва оттаивает. В ней накапливается много влаги|
|                |от таящего снега, постепенно почва на поверхности       |
|                |подсыхает, а в глубине остается влажной).               |
|                |- Что происходит со снегом весной? (тает) Почему?       |
|                |(Поскольку становится  теплее, снег тает. В марте       |
|                |появляются первые проталины. В апреле их становится все |
|                |больше и больше. В мае весь снег растаивает).           |
|                |Физ.минутка                                             |
|                |- Что происходит весной с водоемами? (Лед на водоемах   |
|                |темнеет, покрывается трещинами, тает. В конце апреля на |
|                |реках начинается ледоход: лёд раскалывается, льдины     |
|                |плывут по реке, сталкиваются, разбиваются и постоянно   |
|                |тают).                                                  |
|                |-Следует помнить о том, что очень опасно ходить по      |
|                |подтаявшему льду, т.к. он  может подломиться.           |
|                |- В мае, когда река переполняется водой от растаявшего  |
|                |снега и льда, происходит разлив реки, который называется|
|                |половодьем. Вода затопляет луга, леса и поля,           |
|                |расположенные вдоль реки.                               |
|                |- Открываем учебники стр. 86, прочитайте про себя про   |
|                |неживую природу весной.                                 |
|                |- Итак, какие же изменения в неживой природе происходят |
|                |весной, как они связаны между собой? Сейчас каждый из   |
|                |вас подумает и устно составит рассказ на тему «Весна    |
|                |пришла». В рассказе необходимо отметить как можно больше|
|                |признаков прихода весны, назвать изменения, происходящие|
|                |в неживой природе.(Солнце все выше поднимается над      |
|                |линией горизонта, поэтому дни становятся длиннее, солнце|
|                |сильнее греет землю, поэтому тает снег и лед. Небо      |
|                |голубое, по нему плывут облака. От весеннего тепла      |
|                |оттаивает почва. В ней накапливается много воды).       |
|                |- Теперь в рабочих тетрадях выполняем 3 задание:        |
|                |приведите примеры весенних явлений в неживой природе.   |
|                |- Какие весенние явления можно наблюдать весной в       |
|                |неживой природе? (таяние снега, ледоход, половодье,     |
|                |первая гроза)                                           |
|                |- Запишите домашнее задание. Прочитать учебник на стр.  |
|                |86-87, знать материал.                                  |
|                |- Закончите вашу мысль:                                 |
|                |Сегодня я узнал (а)…….                                  |
|                |Было интересно……                                        |
|                |Было трудно…..                                          |
|                |Теперь я могу…..                                        |
|                |Я научился (ась)                                        |
|                |Меня удивило……                                          |
|                |- Спасибо за урок. Урок окончен. Все свободны.          |

                      Список использованных источников

   1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник для 2 класса.

   2. А. Фет Стихи о любви (http://www.lovelegends.ru/classics/fet4.php)

   3. Загадки про месяцы года
      (http://www.razumniki.ru/zagadki_pro_mecyacy_goda.html)

   4. Стихотворение Ф.И. Тютчева
      (http://www.ruthenia.ru/tiutcheviana/publications/trans/springstorm.htm
      l)


title: Годовая контрольная работа по математике 3 класс

extracted_text:
Годовая контрольная работа.
Вариант 1.

1. Реши задачу.
В саду школьники собрали в первый день  яблок, во второй день – в 3 раза больше. Все яблоки разложили в ящики, по  в каждый. Сколько ящиков потребовалось?

2. Запиши примеры столбиком и реши их.
474 + 236   	959 : 7
454 – 283   	294 ∙ 3

3. Реши задачу.
В парке высадили 3 ряда яблонь по 12 деревьев и 4 ряда берёз по 16 деревьев. Сколько всего яблонь и берёз высадили?

4. Вычисли.
16 + 27 : 3 – 21		(610+20):7:90
100 – 4 · 9 + 56 : 7	54: (90:5)

5. Реши уравнения.
х : 4 = 24		у – 18 = 68

6. Вырази.
8м7см= __см                                  634дм=  __м  __см
576см=  __м  __дм  __см               4дм5мм=  __мм

7. * Реши задачу.
В трёх ящиках было 75кг яблок. Когда в первый ящик добавили 15кг, то во всех ящиках стало поровну. Сколько килограммов яблок было в первом ящике?

Годовая контрольная работа.
Вариант 2.

1. Реши задачу.
В аквариуме плавали 56 маленьких рыбок, а больших – в 4 раза меньше. Всех рыбок разместили в банки, по 7 рыбок в каждую. Сколько банок потребовалось?

2. Запиши примеры столбиком и реши их.
              288 + 622 		834 : 6
              753 – 582  		286 ∙ 3

3. Реши задачу.
В магазине продали 5 ящиков груш по 15 кг  и  6 ящиков слив по 12 кг. Сколько всего килограммов груш и слив продали?

4. Вычисли.
27 + 18 : 3 – 21		(530+10):9:60
100 – 5 ∙ 9 + 56 : 8		57:(76:4)

5. Реши уравнения.
х : 3 = 21	у – 17 = 67

6. Вырази.
327см=  __м  __дм  __см                    748дм= __м __дм
8 м3 см=  __см                                     2дм9мм= __мм

7. * Реши задачу.
Катя дала 21 конфету брату и двум подружкам. Брату она дала на 3 конфеты больше, чем  каждой подружке. Сколько конфет досталось каждой подружке?