title: План-конспект урока "Театральное представление" 2 класс

extracted_text:
План – конспект урока № 20
Тема: Театральное представление
УМК «Английский с удовольствием» / "Enjoy English" (2 класс) авторов М.З.
Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубановой.

Задачи:
 Практические:
 1) Познакомить учащихся с новой буквой Oo и числительными (от 1 до 10);
 2) Совершенствовать навыки речевой деятельности учащихся;
 3) Учить стоить монологические высказывания типа монолог-описание.

Развивающие:
1) Развивать умение у учащихся осуществлять монологические высказывания;
2) Развивать орфографические навыки;
3) Развивать гибкость, быстроту мышления, память;
4) Развивать навыки фонетического слуха.

Воспитательные:
1) Воспитывать у учащихся интерес к изучению иностранного языка.

Образовательные:
1) Развивать у учащихся умение выстраивать монологическое высказывание;
2) Активизировать употребление ранее изученной лексики в речи учащихся.

Оснащение: презентация, фонетические знаки, карточки (разноцветные шарики),
разрезная азбука, картинки с изображением животных, карточки с цифрами,
карточки (кораблики и порты), карточки для рефлексии (солнышки и тучки).

                                  Ход урока
|Этапы    |Деятельность учителя               |Деятельность   |Примечания    |
|         |                                   |учащихся       |              |
|Орг.     |Good morning!                      |Good morning!  |Произносят    |
|Момент   |I am glad to see you too!          |Good morning!  |стихотворение |
|Приветств|Sit down, please!                  |Good morning to|              |
|ие       |                                   |you!           |              |
|2min     |                                   |Good morning!  |              |
|         |                                   |Good morning!  |              |
|         |                                   |We are glad to |              |
|Основная |                                   |see you!       |              |
|часть    |                                   |               |              |
|         |Today I will tell you a new story  |               |              |
|Фонет.   |about Miss Chatter.                |               |              |
|зарядка  |Однажды Мисс Чаттер решила         |               |              |
|3min     |попутешествовать. Она зашла на одну|               |              |
|         |ферму, где жили разные животные,   |               |              |
|         |чего она тут только не услышала:   |               |T       Cl    |
|         |маленькие поросята (little pigs)   |               |              |
|         |визжали [i], а их мама (the big    |[i]            |              |
|         |pig) ходила вокруг и недовольно    |               |              |
|         |произносила [pr]; ягнята (lambs)   |[pr]           |              |
|         |наверное, хотели есть, они         |               |              |
|         |открывали свои ротики и говорили:  |               |              |
|         |[ә], [ӕ].                          |[ә], [ӕ]       |              |
|         |Today on the lesson we’ll go to the|               |              |
|         |theatre on the artists’ performance|               |              |
|         |and you'll be artists and tell us  |               |              |
|         |about yourself. Сегодня на уроке,  |               |              |
|         |ребята, мы с вами побываем в театре|               |              |
|         |на представлении артистов. Вы      |               |              |
|         |выступите в роли артистов, и       |               |              |
|         |расскажите нам о себе.             |               |              |
|         |But first we need to decorate the  |               |              |
|         |stage with the balloons. Но до     |               |              |
|         |начала выступления нам нужно       |               |              |
|         |украсить сцену, а украшать мы будем|               |              |
|Активизац|шариками.                          |               |              |
|ия       |Let’s remember the colours.        |               |T       Cl    |
|изученной|Для начала давайте вспомним цвета  |Green, blue,   |Учитель       |
|лексики  |шариков. Repeat after me: green,   |red, black,    |показывает    |
|7min     |blue, red, black, pink, black,     |pink, black,   |слайды,  дети |
|         |orange, white, yellow, brown, blue |orange, white, |называют цвета|
|         |Very good!                         |yellow, brown, |              |
|         |                                   |blue.          |T       P1, P2|
|         |Now guess the riddles.             |               |… Pn          |
|         |А теперь отгадайте загадки, чтоб   |               |              |
|         |знать, какими шариками украсить    |               |              |
|         |нашу сцену.                        |               |              |
|         |Учить цвета я стала                |               |              |
|         |Цвет по-английски …                |               |              |
|         |У меня сомнений нет                |color.         |              |
|         |Красный цвет конечно ….            |               |              |
|         |Облизнувшись, кошка съела          |red            |              |
|         |Желток желтый. Желтый …            |               |              |
|         |Я тону, иду ко дну                 |yellow.        |              |
|         |Синий цвет конечно …               |               |              |
|         |Очень черный негр Джек,            |blue.          |              |
|         |Черный по-английски …              |               |              |
|         |Коричневое платье купила эту фрау, |black.         |              |
|         |Мы знаем очень точно, коричневое … |               |              |
|         |Ох, не спелый мандарин.            |               |              |
|         |Он зеленый, просто ….              |               |              |
|         |Мышонок серый, убегай быстрей!     |brown.         |              |
|         |Серый по-английски …               |               |              |
|         |Мышка – …, кошка – …               |green          |              |
|         |Белый …, а черный …                |               |              |
|         |Розовые розы падают на ринг.       |               |              |
|         |Цвет красивый розовый, по-английски|grey.          |              |
|         |…                                  |mouse  cat     |              |
|         |                                   |white  black.  |              |
|         |Well done!                         |               |              |
|         |So name the colours and decorate   |               |              |
|         |the stage. A сейчас назовите цвет  |pink.          |              |
|         |шарика и украсьте сцену.           |               |              |
|         |                                   |               |T       P1, P2|
|         |What colour is it?                 |               |… Pn          |
|         |                                   |               |Учитель       |
|         |                                   |               |показывает    |
|         |                                   |- It is red.   |шарики, и     |
|         |                                   |- It is green. |учащиеся      |
|         |Good!                              |- It is red.   |прикрепляют их|
|         |So we have decorated the stage. It |- It is blue.  |на доску.     |
|         |is beautiful. Do you like it?      |- It is black. |              |
|         |Вот мы и украсили нашу сцену.      |- It is orange.|T       Cl    |
|         |Посмотрите, как красиво! Вам       |               |              |
|         |нравится?                          |               |              |
|Активизац|Our artists are ready to come.     |Yes!           |              |
|ия       |Let’s know who has come. В то время|               |T       P1, P2|
|лексики  |пока мы украшали сцену, артисты уже|               |… Pn          |
|3 min    |пришли. Давайте узнаем, кто же     |               |              |
|         |пришел к нам сегодня. Скажите кто  |               |Учитель       |
|         |вы?                                |               |раздает       |
|         |Who are you?                       |               |картинки с    |
|         |                                   |               |животными     |
|         |                                   |               |каждому       |
|         |                                   |- I am a bear. |ученику.      |
|         |                                   |- I am a       |              |
|         |                                   |rabbit.        |              |
|         |                                   |- I am a fox.  |              |
|         |                                   |- I am a       |              |
|         |Wonderful!                         |crocodile.     |              |
|         |Well, we have known who came to us.|- I am a cat.  |              |
|         |Вот мы и узнали, кто пришел к нам в|- I am a dog.  |              |
|         |гости!                             |               |              |
|Физкульт.|Наши  артисты немного устали с     |               |              |
|минутка  |дороги. Давайте вместе с ними      |               |              |
|3 min    |выполним разминку.                 |               |              |
|         |Stand up, please. Let’s have a     |               |              |
|         |rest.                              |               |              |
|         |А для этого разделимся на 3 команды|               |              |
|         |по рядам. 1 ряд – команда «Yellow»,|               |              |
|         |2 ряд – команда «Red», и 3 команда |               |              |
|         |«Green». Каждой команде я буду     |               |              |
|         |называть действия, которые вы      |               |              |
|         |должны выполнить. Be attentive!    |               |Выполняют     |
|         |Будьте внимательны!                |               |соответствующи|
|         |Let’s start. Начнем.               |               |е движения    |
|         |-«Green» – jump!                   |               |              |
|         |-«Red» - fly!                      |               |              |
|         |- «Yellow» - swim!                 |               |              |
|         |Now, all together.                 |               |              |
|Обучение |- “Red”, “Yellow”, “Green”         |               |              |
|монологич|Excellent! Sit down.               |               |              |
|ескому   |Our artists wear beautiful suits.  |               |              |
|высказыва|Let’s see and name the colours of  |               |              |
|нию.     |their clothes. Перед выступлением  |               |              |
|4 min    |артисты нарядились. Давайте скажем,|               |T       P1, P2|
|         |какого цвета у них наряды.         |               |… Pn          |
|         |For example: the tiger is orange.  |               |              |
|         |Посмотрите, у львенка наряд не весь|               |              |
|         |оранжевый, а с черными полосками.  |               |              |
|         |Как вы думаете, как мы скажем?     |A tiger is     |              |
|         |Good.                              |orange and     |              |
|         |Now your examples.                 |black.         |              |
|         |                                   |- A crocodile  |              |
|         |                                   |is green.      |              |
|         |                                   |- A fox is red.|              |
|         |                                   |- A rabbit is  |              |
|         |                                   |grey.          |              |
|         |                                   |- An elephant  |              |
|Введе ние|                                   |is grey.       |              |
|новой    |                                   |- A cat is     |              |
|лексики  |Very good!                         |white and      |              |
|3min     |Soon the performance will begin,   |black.         |              |
|         |but the artists don’t know their   |               |              |
|         |turn.                              |               |              |
|         |Let’s help them and remember the   |               |              |
|         |numerals. Вот начнется представле  |               |              |
|         |ние, но артисты не знают в какой   |               |              |
|Тренировк|последовательности им выступать, а |               |              |
|а введе  |чтобы им помочь давайте            |               |              |
|ной      |разучим цифры.                     |               |              |
|лексики  |Repeat after me.                   |               |              |
|2 min    |                                   |               |              |
|         |Let's count on fingers.            |               |T       Cl    |
|         |Now name and show me on your       |               |(учитель      |
|         |fingers. Сейчас я снова их покажу, |One, two,      |показывает    |
|         |а вы должны назвать их и показать  |three, four,   |карточки с    |
|         |на пальчиках.                      |five, six,     |цифрами дети  |
|         |Good.                              |seven, eight,  |повторяют)    |
|         |                                   |nine, ten      |              |
|         |Ok’ I’ll give you card with        |               |T       P1, P2|
|Обучение |artists’ turns. Сейчас я раздам    |One, two,      |… Pn          |
|монологич|каждому артисту карточку с номером,|three, four,   |Дети считают  |
|ескому   |и они уже будут знать под каким    |five           |на пальцах.   |
|высказыва|номером выступать.                 |Six, seven,    |Дети называют |
|нию.     |                                   |eight, nine,   |цифры.        |
|5 min    |                                   |ten            |(учитель      |
|         |Suddenly the journalist has come   |               |раздает       |
|         |and he wants to take an interview. |               |карточки с    |
|         |Tell him about our artists. Перед  |               |номерами)     |
|         |самым выступлением пришел          |               |              |
|         |журналист, он хочет взять у вас    |               |              |
|         |интервью. Давайте расскажем ему о  |               |              |
|         |наших артистах.                    |               |              |
|         |Who are you?                       |               |              |
|         |                                   |               |              |
|         |                                   |               |              |
|         |                                   |               |              |
|         |What is your name?                 |               |              |
|         |                                   |               |              |
|         |                                   |               |              |
|         |                                   |- I am a tiger |              |
|         |How old are you?                   |- I am a dog   |              |
|         |                                   |- I am a cat   |              |
|         |                                   |- My name is   |              |
|         |Can you swim?                      |Sue            |              |
|         |Can you draw?                      |- My name is   |              |
|         |Can you count?                     |John           |              |
|         |Well done! You have done a good    |- My name is   |              |
|         |work!                              |Kate.          |              |
|         |Everything is ready. Let’s start!  |- I am six     |              |
|         |Who is number one?                 |- I am three   |              |
|         |Who is number two?                 |- I am eight   |              |
|         |                                   |- Yes, I can   |              |
|         |                                   |- Yes, I can   |(Дети выходят |
|         |                                   |- Yes, I can   |по одному и   |
|         |                                   |               |рассказывают о|
|         |                                   |               |своем         |
|         |                                   |- I am number  |артисте.)     |
|         |                                   |one. I am a    |              |
|         |                                   |dog. My name is|              |
|         |                                   |Kate. I am six.|              |
|         |                                   |I can run,     |              |
|         |                                   |jump, walk.    |              |
|         |                                   |- I am a       |              |
|Физминутк|                                   |crocodile. My  |              |
|а        |                                   |name is Nick. I|              |
|2 min    |                                   |am two. I can  |              |
|         |                                   |jump, skip,    |              |
|         |The spectators were in delight!    |read.          |              |
|         |Зрителям очень понравилось, как    |- I am a cat.  |              |
|         |выступили артисты. Они всем вам    |My name is Dim.|              |
|         |хотят похлопать.                   |I am ten. I can|Выполняют     |
|         |Let’s have a rest. После           |read, climb,   |соответствующи|
|         |представления артисты немного      |swim.          |е движения    |
|         |устали, давайте отдохнем вместе с  |               |              |
|Активизац|ними. Stand up, please.            |               |              |
|ия       |Can you jump like a rabbit?        |               |              |
|изученных|Can you jump like a fog?           |               |              |
|букв     |Can you walk like a duck?          |               |              |
|5min     |Can you run like a dog?            |               |              |
|         |Once more.                         |               |              |
|         |We know 14 letters. Let’s tell     |               |              |
|         |them.                              |               |              |
|         |Ребята мы с вами знаем уже 14 букв.|               |              |
|         |Давайте покажем артистам, какие    |               |T       Cl    |
|         |буквы мы с вами уже знаем. Let’s   |               |Поют песню.   |
|         |sing our favourite song. Давайте   |               |              |
|         |споем веселую песенку про алфавит. |               |              |
|         |All right!                         |               |              |
|         |Now I’ll distribute cards with     |               |Учащиеся      |
|         |letters and your task is to line up|               |выстраиваются |
|         |in the alphabetical order.         |               |в алфавитном  |
|         |А сейчас  я раздам каждому карточку|               |порядке и     |
|         |с буквой. Вам нужно выстроиться в  |               |называют      |
|         |алфавитном порядке, организовав    |               |буквы.        |
|         |живой алфавит.                     |               |              |
|         |Excellent!                         |               |              |
|         |Now look at the blackboard. You can|               |              |
|         |see ships and ports. Match them and|               |              |
|         |name the letters. На доске вы      |               |              |
|         |видите кораблики с заглавными      |               |              |
|         |буквами и порты с строчными        |               |              |
|         |буквами. Кораблики сбились с пути и|               |Учащиеся      |
|         |не знают, куда им плыть. Помогите  |               |соотносят и   |
|Знакомств|корабликам найти их порты, a для   |               |называют буквы|
|о с      |этого соотнесите заглавные буквы со|               |              |
|буквой Oo|строчными.                         |               |T       Cl    |
|4min     |For example: кораблик А должен     |               |Учитель       |
|         |плыть к порту a. А сейчас вы       |               |показывает    |
|         |попробуйте и удивите наших         |               |карточку с    |
|         |артистов.                          |               |буквой        |
|         |Very good!                         |               |Дети слушают  |
|         |Today artists will introduce you   |               |песенку       |
|         |new letter. Do you want to know it?|               |Дети выполняют|
|         |Сегодня артисты познакомят нас с   |               |упр.1         |
|         |гласной буквой Oo. Repeat after    |               |              |
|Заключ.  |me.Эта буква похожа на часы, она   |               |              |
|часть    |есть в английском слове a clock.   |               |Записывают    |
|Домаш    |Listen the song.                   |               |домашнее      |
|нее      |And now open your copybooks at page|               |задание       |
|задание  |13, lesson 16. Do exercise number  |               |              |
|1 min    |1.                                 |               |              |
|         |Ok’                                |               |              |
|         |                                   |Oo             |              |
|         |                                   |               |              |
|         |Now open your diaries, let’s write |               |              |
|         |down your homework. На следующий   |               |              |
|         |урок вам нужно принести книги-     |               |              |
|Рефлексия|раскраски.                         |               |              |
|1 min    |Artists like the way you have      |               |              |
|         |worked on the lesson and they will |               |T       P1, P2|
|         |come to us again.                  |               |… Pn          |
|         |Артистам очень понравилось, как вы |               |Учащиеся      |
|         |сегодня работали на уроке, они с   |               |отвечают на   |
|         |удовольствием придут к вам еще.    |               |вопросы       |
|         |At last they want to ask your some |               |учителя       |
|         |questions. А напоследок они хотят  |               |              |
|         |спросить:                          |               |              |
|         |What have you learnt today on the  |               |              |
|         |lesson? Что вы узнали нового?      |               |              |
|         |What did you like and dislike on   |               |              |
|         |the lesson? Что вам сегодня        |               |              |
|         |понравилось на уроке? Что не       |               |              |
|         |понравилось?                       |               |              |
|         |If you like, take sun and raise it.|               |              |
|         |And if you dislike, take cloud.    |               |              |
|         |Тем, кому все понравилось,         |               |              |
|         |поднимите солнышко, кому не очень  |               |              |
|         |или не понравилось, тучку.         |               |              |
|         |Our lesson is over.                |               |              |
|         |Good bye!                          |               |              |
|         |                                   |               |              |
|         |                                   |               |              |
|         |                                   |               |              |
|         |                                   |               |              |
|         |                                   |               |              |
|         |                                   |               |              |
|         |                                   |               |              |
|         |                                   |Good bye!      |              |
|         |                                   |               |              |
|         |                                   |               |              |
|         |                                   |               |              |
|         |                                   |               |              |
|         |                                   |               |              |
|         |                                   |               |              |


Презентация "Explorers" 7 класс


title: Родительское собрание "Нет контакта - нет понимания"

extracted_text:
Нет контакта - нет понимания.
(Я иду на родительское собрание.)
  Задумывались ли вы когда-нибудь над  вопросом какими нас видят дети? Их ответы могут стать не только хорошей диагностикой, но и наведут на размышление педагогов и родителей. Родительское собрание в таком случае может превратиться в доверительный разговор двух заинтересованных сторон.
   Как сделать родителей своими помощниками? Каким образом школьное сочинение становится «мостиком» к пониманию ребенка?  Об этом моя статья.
Всегда когда идешь на родительское собрание, ты волнуешься. С чего начать, что сказать людям-« моим» родителям.
Система работы с родителями складывалась постепенно, из маленьких вспышек- озарений, о которых мне хочется рассказать.
….Впереди родительское собрание. Задолго до него меня охватывает волнение: «Что сегодня скажу им, моим первым помощникам? Сумею ли я объяснить, что волнует и тревожит меня? Найду ли в них единомышленников?»…..
      Если что случится, можно смело шагать дальше по тернистой школьной дороге. Нет контакта - нет понимания. И крутись тогда, милый ученик, как уж на сковородке: у учителя свои взгляды, у родителей - свои.
        Да и на собрание идут родители большей частью не для того, чтобы узнать баллы своих любимых чад-дневник и тетрадки всегда поведают «тайны» успеваемости. Что же тогда? Не накликать «неявкой» беду на своего ребенка- это худший вариант причины посещения родительских собраний. Узнать, чем же « дышит» коллектив сына- дочери, какие проблемы решает, над  чем работает, как во всем этом живет ребенок,- это уже лучше. А если еще и свои предложения внести, обсудить вместе с учителем и другими родителями - совсем замечательно! Так и складываются родительские рефлексии. Но о них в другой раз.
       Установить контакт с родителями мне помогают минутки откровения, материалом служат сочинения детей. Так ли уж хорошо родители знают своих детей? Скорее нет, чем да. Ребенок настолько многогранен, что дома он – один, в гостях – другой, в школе – третий. Калейдоскоп ролей…. А в голове? Что у него на уме? О чем думает? Мечтает? Спроси – не всегда ответит. Растут, меняются, а нам все кажется – маленький.
        А он – философ, мыслитель. К сожалению, не всегда родителям известна и понятна эта «философия»
         В преддверии собрания после соответствующего разговора-настроения, разговора « на равных» провожу сочинение (обязательно в классе, без помех, только свои мысли.) Я очень доверяю своим ученикам, мне интересно их мнение, и они это  знают. Чувствуют мое уважение к их мыслям и поэтому пишут честно, доверчиво, искренне.  (Один из видов рефлексии в классе, которая проходит у нас в конце  каждой недели. Иногда это устный разговор,  иногда письменной, иногда сочинение размышление по теме, невеяной ситуацией, изученным материалом, возникшей порой, казалась б, из ничего: из реплики, вопроса детей.
         По окончании работы кто-то предлагает почитать, ведь интересно узнать мысли других. Сразу же в сторону откладываем те работы, авторы которых выступают против обнародования личного откровения. Остальные читаем, часто спорим, смеемся. В конце чтения осторожно спрашиваю: « Нельзя ли такое почитать родителям на собрании, им тоже интересно узнать ваши мысли?» Выдаю листки обратно, чтобы их авторы поставили свое разрешение или запрет. Никогда не нарушаю его, как бы мне не хотелось зачитать отдельные фрагменты. Бывает, что дети помечтаю: « Читать можно но без фамилии» Тогда я им просто благодарна.
       Ну что же, уважаемые взрослые! Хотите увидеть себя глазами второклассника? Привожу сочинения детей не корректируя их, не меняя ни единого слова.
Что за люди эти взрослые?
        Взрослые - это такое слово, если подумать хорошенько, то оно таинственное. Вот, например , Антуан  де Сент  Экзюпери считает, что взрослые далеко не дети, А вот создатель мультфильма « Ну , Заяц, погоди!» думает, что взрослые _ это выросшие дети. Кто же из них прав? Я считаю так: взрослые были детьми. А известно, что дети все помнят. И когда эти «дети» выросли, то оставили в памяти детство. И они извлекают уроки из детства, ведут себя с лучшей стороны. Значит, никто не прав. Взрослые – это и дети и взрослые.
     Что за люди эти взрослые? Они очень таинственные, у них разные дела. То они на ночь куда-то уходят. А мой друг считает, что взрослые забыли свое детство. А я считаю, что взрослые люди - наполовину дети. Например: мои близкие, так же, как и я, любят играть, как дети. С другой стороны они занимаются серьезными делами.
      Взрослый человек понимает больше, чем малыш. Некоторые взрослые смешные, забавные. Другие взрослые строгие, злые. Бывают и такие взрослые, что они бывают и злые, и добрые. Взрослые иногда не понимают детей. Бывает наоборот. Они играют с детьми на компьютере. Иногда и сами, одни, играют на нем, для развлечения. Как мой папа. И еще о взрослых. Они сочиняют детские книги. И стараются для детей, чтобы те не скучали.
       Вот такие мы с точки зрения детей… Нам бы так понимать их, как они понимают нас. Беззаветное оправдание всех наших поступков. Каждое размышление _ если не крик детской души, то программа действий, пища для раздумий и учителю, и родителям. Прочти внимательно и поймешь, чего не хватает твоему любимому чаду.
       Мы читаем на собрании детские творения, смеемся и размышляем вместе, делаем для себя выводы. Таким  образом  лучше узнаем друг друга и наших детей.
      Попробуйте и вы провести такую работу в классе. И если дети видят в вас друга и доверяют вам, то раскроются лучше, чем в любом психологическом тесте. И может быть, скажут то, что никогда не скажут родителям ( в силу разных причин: не было повода, боялся огорчить, быть непонятным). Тогда вы – учитель- как мостик взаимопонимания между детьми и взрослыми.
Интересны для такой цели будут и другие сочинения – на темы « Что мне дороже всего на свете?», « Мои мечты». Эти сочинения я называю работами ценностного плана.
        Конечно, дети отвечают порой под влиянием импульса, сиюминутной мысли, но все равно ответы наталкивают на размышления. Что же дороже всего на свете для восьмилеток? Мама, спорт, жизнь, знания , дружба, здоровье, любовь родных, школа, учеба, головоломки, уважение. Вот так, уважаемые взрослые.
       А хотите узнать некоторые мечты своих детишек и мысли вслух по этому поводу?

Мои мечты
       Я очень хочу стать путешественнице. И хочу плавать в открытом океане. Представьте, я стою на палубе корабля и смотрю в подзорную трубу, а на мне шикарное платье.
       Моя мечта стать парикмахером, но бабушка хочет, чтобы я продолжала ее карьеру и стала портнихой.
        Мама хочет, чтобы я была переводчицей.
         А я хочу стать дипломантом, иметь большой дом, зарабатывать много денег. Или стать великим спортсменом. И быть всегда на первых местах.
         Мечтаю  стать великой гимнасткой, но не все получается. Но мама говорит, что из меня даже уборщица не выйдет.
          Так порой неосторожно обрываем мы крылышки еще не оперившемуся птенцу. А может, поддерживать и подогревать интерес, подкидывая идеи, что нужно делать для достижения мечты? Пусть пыхтят, стараются, дерзают.
          Спешу поделиться некоторыми открытиями с родителями.
           Интересны данные детских письменных рефлексий – сочинений « Как я учусь»,  «Пожелание себе», «Чему радовался и огорчался». Однажды, перечитав работы на тему « Чему радовался и огорчался в течение недели», пришла к выводу, что основной камень преткновения – оценки. Радуются – хорошим оценкам, друзьям, каждому дню рождения. Огорчаются – плохим оценкам, неудачам в учебе. Поразило то, что фигурирует не сам процесс познания, а именно оценка. Призадумалась. Провела еще одно мини-сочинение –« За что хвалят и за что ругают дома». Картинка получилась один к одному. Хвалят -за оценки ( в основном), ругают – за них же( чаще всего). Но были и другие замечательные откровения.
       Следующее собрание мы посвятили тому, что же важнее: оценка или причина. Почему оценка именно такая? За что стоит хвалить или ругать ребенка?
Разговор начали  с данных из сочинений. Оказалось: часто хвалят детей - полвина родителей, остальные – редко, один – никогда. Захвалить, конечно, не стоит, так как у ребенка формируется неадекватная завышенная самооценка. Но, уважаемые взрослые, вспомните слова: «Доброе слово и кошке приятно». Вспомните, как нам самим летать хочется, если нас оценили и похвалили. Ругают: две третьих класса – редко, троих человек - очень редко, одного – часто, с одного – только требуют, одного – никогда не ругают.
          А если сопоставить? К примеру: хвалят редко, ругают часто. Бедный ребенок! И если причина – только оценка, то он же возненавидит школу!
           Наверное, стоит акцентировать внимание не на оценке – она лишь констатация факта наличия или отсутствия знаний. Мы договорились с родителями похвалой ориентировать ребенка на то, что  он приобрел новые знания, поэтому – молодец. А далее выясняем то, что не удалось, что не получалось и почему.
           «Ищите причину»,-говорю я своим помощникам. Верно поступают те родители, которые хвалят детей за помощь, самостоятельность, вежливость, «хорошее отношение к учебе» (прилежание), «быстроту выполнения уроков» (умение ценить время), жизнерадостность. Это факты все опять же из детских работ. Как дальновидны эти родители!
                10 лет пролетит. А названия качества – вечные ценности – останутся. Да и доброе порицание сыграет положительную роль. Посмотрите: не повесил брюки ( аккуратность), упрямство, непослушание, ссоры с братом, невнимание, несобранность., невежливость…..
                 Жизнь так богата проявлениями, не стоит зацикливаться на оценке , лучше использовать ее как помощницу, а не как источник ссор между детьми, родителями, учителями. Поставим на этом сегодня точку, но не окончательную.
                Успехов Вам, уважаемые педагоги и родители, в познании и воспитании детей.


Презентация "Литературная деятельность Ф.М. Достоевского после ссылки" класс


title: Конспект урока "Умножение на двузначное число" 3 класс

extracted_text:
Математика 3 кл.     (автор Петерсон Л.Г.)

Учитель Копылова Ольга Анатольевна
Город Ковров Владимирская область  МОУ СОШ №21

Тема урока: Умножение на двузначное число.

Тип урока: ОНЗ

Цели:
   1. Формировать способность к построению алгоритмов на примере алгоритма
      умножения на двузначное число и применению данного алгоритма.
   2. Формировать способность к выделению существенных признаков, к анализу
      собственных ошибок.
   3. Повторить табличные случаи умножения, распределительное свойство
      умножения и его графическую модель; решение тестовых задач на
      движение.
   4. Развивать внимание, мышление, математическую речь.

Оборудование:  учебник, сигнальные карточки, алгоритмы и секрет у каждого
ученика, цветовая самооценка, эталоны:
- для  проверки с/р;
- распределительного свойства умножения;
- формула площади;
- формула пути.

       I Оргмомент. (Самоопределение к учебной деятельности).
Цель:  1) включить уч-ся в учебную деятельность,
2) Определить содержательные рамки урока
3) Мотивировать уч-ся к учебной деятельности посредством создания
эмоциональной обстановки.
                -- -  Каких успехов вы добились на прошлых уроках?
                     ( научились решать задачи на движение)
        --   Хотите узнать больше?
      -   Что для этого нужно?
                         (нужно узнавать что-то новое)
      - Желаю всем успехов на уроке!

        II Актуализация знаний.
Цель: 1) Актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для
восприятия нового материала ( табличное умножение, алгоритм умножения на
однозначное число, распределительное св-во умножения);
2) Актуализировать мыслительные операции для восприятия нового материала
(анализ, синтез, классификация, внимание, память)
3) Фиксация повторяемых алгоритмов в виде схем;
4) Зафиксировать все повторяемые алгоритмы и понятия в виде схем.

-- Начинаем урок с математического диктанта. Записываете результаты на
экранах.
     ► 90 увеличь в 8 раз
   ► первый множитель 7 , второй множитель 3, найти произведение ;
   ► частное чисел  63 и 9;
   ► произведение 40 и 5 увеличить на 15;
   ► найти произведение чисел 8  и 7;

   720  21  7  215  56      (ряд чисел на доске)

   -На какие две группы можно разбить эти числа?
        (четные и нечетные)    (круглые и некруглые)
   - На какие три группы можно разбить эти числа?
   ( однозначные. двузначные. трехзначные)
   - Представьте  наименьшее трехзначное число в виде суммы разрядных
   слагаемых.
     (на доске)        ( 200+10+5)

-  Выберите из данного ряда наименьшее двузначное  число,    назовите его
-  (21)        прикрепляю его к прямоугольнику/
   - Назовите однозначное число этого же ряда.          (7)
/ прикрепляю карточку к прямоугольнику.
 - Найдите S данного прямоугольника?
   - Как найти площадь?
   (чтобы найти площадь прямоугольника, надо длину х на ширину)

   / ВЫВЕШИВАЮ ФОРМУЛУ ПЛОЩАДИ  в данный прямоугольник

    - В каких единицах измеряется площадь?      ( квадратных ед. измерения)

    РАБОТАЕМ    НА  ЭКРАНАХ.
   Проверка.
   -  Какие числа умножали?       (21х7)
   -  Какой результат у вас получился?    (147)
        показываю  карточку                           (два ученика у доски)

   - Какой прием использовали?     (письменный)
   -  Каким алгоритмом пользовалась?   ( Пишу ед. под ед. ,  Умножаю ед.
   второго множителя  на первый множитель,  читаю ответ)  /
/Вывешиваю на доску  алгоритм  х  на однозначное число/
   - А каким приемом вы пользовались? (устным)
   -  Какое  свойство использовали ?
   (распределительным св-вом умножения:  чтобы умножить сумму чисел на
   число. нужно умножить каждое слагаемое на это число, полученные
   результаты сложить)
   /вывешиваю распред. св-во х на доску/

         III  Постановка учебной задачи.
Цель:  1) Зафиксировать отличительные свойства задания, вызвавшего
затруднение в учебной деятельности.
2)Сформулировать цель и тему урока.

-  А теперь, найдите, какова площадь данного прямоугольника?       Открываю
чертеж на доске

                       56 м
|             |

       Проверка.                                         21 м

   _-  Какое выражение решали?
             (56 х21)              вывешиваю на доску
   - Что получилось?
   / Учитель записывает результаты детей на Д.  3 ответа/
    и фиксирует проблему  ?  /
    - Посмотрите, пример 1, а ответов несколько.
   - А кто не смог решить?
   - Почему здесь возникла проблема?   / фиксирует проблему  ?  /
              (мы не умеем  х  на двузначное число)
   - Так какова же тема урока?
     (х на 2-е число)         / Вывешиваю тему на доску./
    - Какие цели поставим ?
    ( Научиться  умножать на 2-е число,
   составить алгоритм х на 2-е    число,
   применять его в решение задач,  уравнений  выражений)

                IV  Открытие детьми нового знания.
Цель: 1) Организовать групповую работу по данному плану, направленную на
построение нового учебного содержания.
2) Зафиксировать его знаково и изобразить схематически в эталонах
Форма работы:  групповая.
Оборудование: напечатанный алгоритм.

      - Проведем исследование в группах  и выясним, какой результат
      правильный.
Проверка.             ( отчет групп)
 - Как вы представили ширину в виде суммы разрядных слагаемых?
(20 и 1)   Обозначаю на доске.

                                                                       56 м
|                |
|                |

                                                                1
                                                     21 м
                                                              20
   - Какое выражение у вас получилось?
(дети вывешивают листочки)

- А чем не удобна эта запись?      (форма записи большая. длинная)
                                                                  /Убираю
данную запись/
-  А есть более  удобная форма записи?   (можно решить в столбик)
 - Попробуем записать столбиком.

 - Какова S 1 прям-ка ?                  ( 56 м ²)
 - Как получили это число?           (56 х 1)           /карточка/
 - Как называется результат умножения?
                                                 ( произведения)
/карточка/
- Какова S 2 прям-ка?                  (1120 м²)         / карточка/
- Как получили это число?         (56 х 20)            /карточка/
- Как называется этот результат умножения?
                                        ( произведение)                /
карточка/
- Чему равна  площадь всего прямоугольника?         ( 1176 м²)     /
карточка/
- Как получили?          (сгладываю 1-е и 2-е произведение)
- Какие числа мы умножали?     ( 56  х  21)       / карточка/
- В результате мы получили полное  произведение этих чисел.
  /вывешиваю карточку/
- Значит 1 и 2 произведения будут неполными.

             / показать/.
- Какую форму записи получили?
( столбиком, умножение на 2-х число)

- А я записала решение данного выражения так.
/ на доске готовая запись без 0/
- Сравните эти записи. Что заметили?
(на вашей записи отсутствует 0)
- А может быть, вы догадались, почему я его не написала?   (когда мы
складываем число с 0, то в результате получается это же число)
-Обратите внимание, когда мы умножаем на десятки, мы получаем круглое
число, которое оканчивается нулем, (при сложении числа с О будет получаться
это же число.) В математике для удобства записи принято этот 0  не писать.
Поэтому, когда мы умножаем на десятки. начинаем писать под десятками.   !!!
      Ставлю здесь ! знак.

 -  Как же  умножить  на  двухзначное число?
  (вывод учащихся)

-  Сравним наш вывод с выводом в учебнике.
   (дети читают по учебнику)

- Совпал ли наш вывод?
 (мы пришли к правильному выводу)

 - А теперь составим алгоритм  умножения  на 2-е   число, работаем  в
группах, возьмите карточки.                             (собирают  алгоритм
из готовых шагов)
  Проверка.   (фронтальная)
 - Какой алгоритм вы составили?
                                  (каждый шаг вывешиваю на доску)

- Решили нашу проблему, как умножить на 2-е число?   (решили)
       /убираю знак  ? /

        - Давайте, проверим, как работает наш алгоритм, решим пример из
упр. №5 последний столбик.
(один ученик решает на доске с комментированием)
- На что нужно обратить внимание, чтобы не допустить ошибок?           (  ▪
знать таблицу умножения,
   ▪  складываем числа, которые запоминали,
   ▪  !  обратить внимание на 3 шаг )
                                 Физминутка.

               V Первичное закрепление.
Цель:  зафиксировать изученное учебное содержание в учебной речи.

- Пользуясь данным алгоритмом,  решим  выражение в   парах.
                                   /У доски одна пара/
 Проверяем
( сигналят, фиксируют правильность результатов)
- Каким алгоритмом пользовались при решении данных выражений?
 (повторяют алгоритм по шагам)
- На что нужно обратить внимание, при вычислении?
 ( На вычислительные навыки и форму записи)

       VI  С/р   с самопроверкой.
Цель: проверить свое умение применять новое учебное содержание в типовых
условиях на основе сопоставления своего решения с эталоном для
самопроверки.
- А теперь выполним самостоятельно первый столбик.
 Проверка     по эталону.   /сигналят,  фиксируют  правильность/
- У кого не получилось,  не расстраивайтесь, мы только учимся.  У вас все
получится.
- На какой шаг нужно обратить внимание?     ! - 3
(Умножаю десятки 2 множителя  на 1 множитель.  Начинаю писать под
десятками.
Получаю второе неполное произведение.)

   VII/ Включение в систему знаний и повторение.
Цель: 1) Тренировать навыки использования нового содержания совместно с
раннее изученным.
2)Повторить учебное содержание, которое потребуется («Табличное умножение»,
Сложение многозначных чисел», «Решение текстовых задач и выражений»)

   - Где мы можем применить этот прием умножения
   ( в решениях задач, уравнений, выражениях)

   - Применим наши знания на практике. Решаем задачу номер 7.
► Читаем задачу.
►  Какой формой записи воспользуемся  при составлении краткой записи?
 ( таблицей)
 Работаем  вместе  на доске.
►  Что нам известно?
(известно время 18 ч., пишем в3 столбик  верхн. строчку,
всё это время он ехал со скоростью 76 км/ч -  пишем во 2 столбик верх.
строчку.)
( еще одно время 16 ч.. пишем в 3 столбик , нижнюю строчку. все это время
он ехал со скор. 72 км/ч)
►  Что нужно найти в задаче?
(Какое расстояние прошел поезд за все это время?)
►  Где обозначим главный вопрос задачи?
(нужно объединить верх. и нижнюю строчки, найти все расстояние)
- Сможем сразу ответить на вопрос задачи?   ( нет. потому что  ….)
► Какой формулой воспользуемся при решении задачи?
   (формулой пути, которая означает,  S=v х  t)
► Приступаем к решению задачи.

 Проверка.            по секретику.
- Откройте секретики и проверьте. Оцените себя.
 (уч-ся фиксируют правильность + или ? )
- В каком действии использовали новый алгоритм?
( в 1 и 2 действиях)
- Повторим алгоритм х на двузначное число.  (…)

               VIII  Итог урока. Рефлексия.
Цель: Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; оценить
собственную деятельность на уроке; зафиксировать неразрешенные затруднения.
как направления будущей учебной деятельности; обсудить и записать д/з
;поблагодарить детей за работу.

- Достигли мы поставленных целей?   Докажите.
- Чему научились, что  нового узнали?
-  В чем испытали затруднение?
         ( если нет)   - Молодцы! Надо  закрепить дома, даю д/з.
- Что вам позволило выйти из затруднения?
- Над чем же вам необходимо  поработать ?
-  Дома, выполните задание №5  б) 3  и 4 столбик, а в помощь  возьмите
карточку желтого цвета, с данным алгоритмом.

- Ваша внимательность, активность и, конечно же, помощь друзей помогла
сегодня в работе. Вы молодцы! Спасибо!

- А теперь оцените свою работу на уроке. Оставим на память фотографию
класса.

         36
         79
       324
     252_
     2844

Задача  Ур. – 9 №7.

     1)     76
             18
           608
           76_
         1368 (км) прошёл поезд за 18 ч.

     2)     72
             16
           432
           72_
         1152 (км) прошёл поезд за 16 ч.

   3)     1368
           1152
           2520 (КМ)
    Ответ: поезд прошёл 2520 км.

Задача  Ур. – 9 №7.
     1)     76
             18
           608
           76_
         1368 (км) прошёл поезд за 18 ч.

     2)     72
             16
           432
           72_
         1152 (км) прошёл поезд за 16 ч.

    3)     1368
           1152
           2520 (КМ)
Ответ: поезд прошёл 2520 км.
                                                                      56
         21
                                                                      56
     112_
     1176
56 х 1

147см²

56 х20

Работа №1

                                              56 м
|                                           |
|S 1                                        |
|                                           |
|                                           |
|S 2                                        |

|   |

|   |

     21 м

1.  Замени ширину  на сумму разрядных слагаемых.
2.  Используя распределительное свойство умножения,  найди, площадь данного
     прямоугольника.

Применять

[pic]

-----------------------
х

+

х

+


title: План-конспект по борьбе «дзюдо» для СО

extracted_text:
Утверждаю                                                                                Согласованно
Методист                                                                                тренером

План-конспект по борьбе «дзюдо» для СО.

Задачи тренировки:
1.Совершенсвование броску через спину с одного и двух захватов
2.Совершенствование техники боковой подсечки. Комбинация бросков
3.Воспитать пространственное отношение к ковру.

Место проведения: зал борьбы.
Дата:

.


title: План-конспект урока по математике в 1 классе "Число 1. Цифра 1"

extracted_text:
План-конспект урока по математике в 1 «в» классе
Тема: Число 1. Цифра 1.
Цель: создание условий для усвоения понятия «число», «цифра».
Задачи:
-научить различать понятия «число», «цифра», «один», «много»;
-ввести первую арабскую цифру – знак «1»;
-научить писать цифру «1»;
-развивать представление о геометрических фигурах;
-способствовать формированию добросовестного отношения к себе и к выполняемому заданию;
-поддержание интереса к математике;
-способствовать развитию логического мышления;
Время проведения:35 минут.


Презентация "Родительское собрание "Крепкая семья - сильная Россия""


title: Презентация "Кто это? Что это?" 1-2 класс

extracted_text:
       Игра«Кто это? Что это?»
Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова  Татьяна Владимировна
Летний досуг в лагере
для учащихся 1-2 классов
                   Ребята!
Предлагаем вам развлекательную игру, в которой нужно отгадать слова. Проверить себя вы можете, нажав на     . Переход на следующий слайд -       .         Желаем удачи!
Т
Р
А
Н
З
И
С
Т
О
Р
Этот таз шумит, поёт.
Л
Н
Е
Т
Ё
К
О
Этот лён траву жуёт.
Р
Н
А
А
А
Ш
Д
   Этот кран простой системы,
Управлять им можем все мы.
К
Н
Й
Л
А
Е
К
    Этот иней не на ели,
Он  лежит в твоём портфеле.
И
О
Ь
З
С
Т
     Этот лось приносит вред,
Причиняет много бед.
Л
Е
К
Т
Л
Ь
      С этой белкой нет забот,
На плече она живёт.
Б
А
Р
Е
П
Л
Н
П
Е
О
 Эта лень спорхнула с ели,
Ь
О
З
Ш
Л
К
  Эту школу дети съели.
А
О
Д
О
http://www.media50.ru/images/cms/data/goods/1571/314340_1.jpg - транзистор
https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/07ab/0000a3ea-7c7664ef/hello_html_m6172a905.jpg - знак вопроса
http://okonce.by/img/arrow.png - стрелка
http://www.clipartbest.com/cliparts/7ia/gaE/7iagaE4iA.jpeg - теленок
http://www.clipartkid.com/images/311/red-pencil-clipart-free-stock-photo-hd-public-domain-pictures-A1rwsC-clipart.jpg - карандаш
http://www.clipartkid.com/images/7/blue-and-yellow-ruler-clip-art-at-clker-com-vector-clip-art-online-Z1RghN-clipart.png - линейка
http://orbsat.ru/photos/zlye-detskie-kartinki-dlya-detey-25283-large.jpg - злость
http://newtut.ru/photos/gde-kupit-detskie-bryuki-demisizonnye-38486-large.jpg - брюки
http://kartravel.ru/wp-content/uploads/2013/01/kar-ptichka96.jpg - поползень
http://www.troyjuniorbaseball.com/candy%20bar.gif - шоколад
Ссылки на интернет-ресурсы
Ссылки на интернет-ресурсы
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/6/90/183/90183644_EloDesigns_Paradise_papier2.jpg
https://www.wiesenhof-online.de/site/templates/images/trolls/trolls_figuren_1.png
http://vignette1.wikia.nocookie.net/p__/images/2/22/Branch_trolls.png/revision/latest?cb=20160810194834&path-prefix=protagonist
http://poraigrat.ru/data/oh-s1.png
http://www.dreamworks.com/trolls/ru/quiz/assets/imgs/oh-1.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/9833/16969765.1d9/0_8ae58_2363df41_orig.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/6/89/869/89869115_TBorges_MSG_flower__10_.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/6/89/869/89869234_TBorges_MSG_heartflower.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/6/89/869/89869310_TBorges_MSG_leaf__2_.png
https://www.shreksadventure.com/media/1450/pb2.png

Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.


title: Родительское собрание "Позиция  ненасилия в отношениях с ребёнком"

extracted_text:
     Шепилова Елена Ивановна, МБОУ «Ковылкинская СОШ №4», г. Ковылкино,
                         учитель начальных классов.

                       Родительское собрание на тему:
                 Позиция  ненасилия в отношениях с ребёнком.

     Семья – колыбель духовного рождения человека.   Многообразие  отношений
между ее членами, обнаженность  и  непосредственность  чувств,  которые  они
питают друг к другу, обилие различных форм  проявления  этих  чувств,  живая
реакция  на  малейшее  детали  поведения   ребенка   –   все   это   создает
благоприятную  среду  для  эмоционального   и   нравственного   формирования
личности.   Скудность,  однообразие,  монотонность  эмоционального  опыта  в
раннем детстве могут определить характер человека на всю его жизнь.
     Как много сердечного тепла было загублено  из-за  неспособности  понять
другого и самого себя! Сколько больших  и  малых  драм  не  происходило  бы,
обладай их участники и окружающие умением  сочувствовать,  прощать,  любить.
Любить тоже надо уметь и это умение не дается матерью-природой.
     Самый большой дефицит, который испытывают  наши  дети,  -  это  дефицит
ласки.   Родители  не  находят  времени,  забывают,  а  может   быть,   даже
стесняются приласкать своего ребенка  просто  так,  повинуясь  какому  –  то
внутреннему порыву. Боязнь избаловать детей, особенно мальчиков,  заставляют
отца или мать быть чрезмерно суровыми с детьми.
     Оправдывая свои действия, родители ссылаются на  различные  примеры  из
истории человечества. Да, мы знаем, какую жесткую школу  проходили  мальчики
на мужской половине  дома  в  Древней  Спарте.   Но  ведь  из  них  готовили
сильных, мужественных, беспощадных воинов.   Или индийские племена,  где  4-
летних мальчиков отправляли в другой лагерь, где воспитатель  учил  их  всем
премудростям  жизни,  воспитывал  отважных   воинов,   следопытов.   Индейцы
считали, что мальчики должны расти далеко от матери, не зная ее  нежности  и
ласки.   Такое  воспитание  обусловливалось   особенностью  жизни  индийских
племен.
     В последнее время  получило распространение такое понятие, как  синдром
опасного обращения с детьми (СООСД). Это поведение родителей по отношению  к
ребенку,   сопровождающееся   нанесением   физической,   психологической   и
моральной травмы. Понятие СООСД  включает  в  себя  различные  варианты:  от
физического   насилия,   угрожающего   жизни   ребенка,   до   неправильного
воспитания.
      Семьи,  где  регистрируется  СООСД,   обычно   относят   к   категории
неблагополучных. Пьющие люди, матери-одиночки, лица с низким образованием  и
воспитательным  цензом.   К  категории  неблагополучных  относятся  и  семьи
вполне материально обеспеченные, если родители не уделяют ребенку  внимания,
предпочитая откупаться от него  подарками,  обилием  игрушек,  разнообразной
пищей,  одеждой.   Им  некогда.  Не   будучи   подготовленными   в   области
воспитания, папы и мамы используют простой и  эффективный  путь:  физическое
насилие.  Последнее чаще всего применяется матерями,  нежели  отцами.   Мать
обычно  вымещает  на  детях  накопившееся  утомление  и  раздражение.  СООСД
наблюдается в 3 раза реже к  девочкам,  чем  к  мальчикам.  Последние  более
подвижны, своим бегом и криками раздражают родителей.
     Дети – первые, кто пострадал, глубоко и трагически от дефицита  времени
у взрослых.  Возникла проблема  детей,  как  обузы,  шире  стали  применятся
физические воздействия.
     Атмосфера семьи определяется ее прочностью, ее нравственными  идеалами,
дальними  и  близкими   целями,  эмоциональным  складом.   И,   чем   больше
положительных эмоций получает в семье ребенок, тем лучше.  Семья,  при  всех
свойственных ей заботах,  хлопотах,  огорчениях  и  даже  несчастьях  должна
приносить человеку радость.
     Дети по своей природе чрезвычайно жадны до  впечатлений.   Дома  должно
быть интересно, семья должна давать  добрую  пищу  воображению  и  чувствам.
Дети как губка, впитывают все, что  происходит  вокруг  них.  Они  не  умеют
хитрить и приспосабливаться.
     С помощью родителей у детей должно закладываться  представление о  том,
какой должна быть  семья,  ее  быт,  взаимоотношения  между  членами  семьи.
Зачастую семья, в которой человек  вырос,  становится  моделью  его  будущей
семьи.
     Разговорилась однажды с одним немолодым уже  человеком.   Он  вспоминал
своё детство. Оттуда, из детства, в котором было немало лишений, шел тем  не
менее  ясный,  согревающий  свет.   Он  озарял   лицо   моего   собеседника,
рассказывающего вроде о вещах, далеко не радостных.
     Довоенные годы  были  тяжелыми  для  семьи.   Отец  был  в  заключении,
работал где-то недоступно далеко на  строительстве  Беломор-канала.   Пятеро
сыновей остались на руках одной матери, да и ее целыми днями не было:  пошла
работать продавцом.
     Младшему в семье, моему рассказчику было 3 года.   Босоногие,  голодные
мальчишки были предоставлены сами себе.
     Многие взрослые вспоминают детство в романтическом  свете,  со  сладкой
щемящей тоской.  В словах этого мужчины была не только грусть по ушедшему  и
невозвратному, но ясно обозначился тот источник, из которого шёл  свет.
     Приходила мама усталая, но такая  нежная,  мягкая,  целовала  в  головы
своих  грязных  до  неузнаваемости  сыновей  и  с  неизбежным  постоянством,
зарываясь в наши вихры,  счастливо  задохнувшись,  повторяла:  «Головушки  у
детушек пахнут солнышком».
     Наверное, у этой матери, которую спустя десятилетия помнят  и  преданно
любят, глубоко уважают  постаревшие  уже  сыновья,  были  и  другие  секреты
воспитания. Но и это одно уже не мелочь.
      У психологов есть понятие тактильного  голода.   Бывает  он  у  детей,
которых вполне достаточно кормят, но мало ласкают.   Это  одна  из  основных
бед детей, воспитывающихся в детских домах.  Некому их  обнять,  поцеловать,
прижать, потормошить, подбросить (пока это возможно)  или  потрясти  тяжёлой
отцовской  рукой  за  холку.   Это  не  запишешь  ни  в  какие   должностные
инструкции.  На это способны только родители в минуты, когда их  переполняет
любовь и они не в силах сдержать свой порыв.  Но в  наш   стремительный  век
мы становимся всё закаленнее и выдержаннее.  Многие родители переносят  и  в
дом привычку  быть  подчеркнуто  сдержанными,  научились  подавлять  желание
прижаться к родной головке.  Говорю это не голословно. Знаю многие и  многие
семьи, где боязнь избаловать детей вытесняет родительскую ласку,  а  призывы
относиться к детям, как к равным, воспринимаются слишком буквально.
     Однажды я случайно услышала, как  одна  старушка  рассказывала  другой:
«По телевизору говорили, что если не гладить никогда ребенка по головке,  то
сухотка спинного мозга наступит».  Не  знаю,  что  такое  «сухотка  спинного
мозга», но думаю,  что  ничего  страшного  со  спинным  мозгом  всё-таки  не
произойдет. И пусть смешна подобная народно-наукообразная интерпретация,  но
в ней для всех  нас,  родителей,  предупреждение:  не  лишать  наших  детей,
растущих  в  семье,  главного  преимущества  семьи.   В   нашем   стремлении
воспитывать правильно, не  стараться  уподоблять  наше  общение  с  ребенком
общению учителя и ученика.  Учитель, в первую очередь,  обращается  к  мысли
ребенка, а мы, родители, к душе.  Учитель спросит у ученика: «Что  ты  понял
из прочитанного?».  А мама с сыном заплачут на последних  страницах  «Белого
пуделя», прижмутся друг к другу и ничего не надо будет  говорить.  И,  может
быть, воспоминания б этом горько сладком миге  останутся  с  сыном  надолго,
уйдут с ним во взрослую жизнь и  будут  волновать  сердце  внезапной  теплой
волной до седин.  А память, которая,  к  сожалению,  не  удержит  многое  из
времени детства, этот миг сохранит,  и  через  десятилетия  воспроизведет  в
точности ощущение мягких, но надежных маминых рук, прижимающих и ласкающих.
     Так давайте подарим детям такие ощущения, чтобы остаться с ними на  всю
жизнь.


title: Классный час "Россия - страна возможностей" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
«Муниципальное автономное образовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа № 37 г.Владимира»

Классный час или тематический урок

«Россия – страна возможностей»

4 класс
УМК «Школа России»

                                                        Учитель начальных классов
                                                                Морошкина Светлана Олеговна

2017-2018 учебный год
Дата проведения: 01.09.2017 г.
Класс: 4 «Д»
Школа: №37 г. Владимира
Учитель: Морошкина С.О.
Цель: Создать все необходимые условия для развития у учащихся патриотизма, чувства ответственности и целеустремленности. Дать понять учащимся, что именно от них, подрастающего поколения, зависит будущее нашей Родины.
Задачи мероприятия:
-  Пробудить интерес у учащихся к своей стране;
- Сформировать чувство гордости за свою Родину;
- Направить учащихся на правильный выбор профессии в будущем.

Ход урока:
Организационный момент
- Здравствуйте, ребята! Рада вас всех снова видеть в нашем классе. Вы стлали совсем большие и выходите на финишную прямую. Уже в мае после удачно написанных контрольных работ вы покинете начальное звено школы.
 - Давайте хором скажем, какой сегодня праздник?  (День знаний или 1 сентября).

-Верно, а кто из вас знает, всегда ли дети начинали учиться именно 1 сентября? (дети высказывают свои мнения).

- Оказывается еще во времена правления Петра I некоторые школы и гимназии начинали работать с конца августа, середине сентября или даже октября. А вот сельские школы открывали свои двери ученикам лишь 1 декабря.  Даже в СССР до середины 30х годов XXвека не было точной даты начала занятий. Известно лишь было, что все дети в возрасте 8- 10 лет должны были пойти учиться осенью. Только в 1935 году появилось официальное начало учебного года. Вот так образовался праздник День знаний.

Введение в тему урока.

- Ребята, а какие самые дорогие слова вам знакомы?  (мама, папа, семья, дети…)
-Все верно. Но есть еще одно дорогое слово каждому из нас. Узнаете вы его, если отгадаете ребус.
http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&slovo=%D0%CE%C4%C8%CD%C0&skip=2&mode=0

- Это слово Родина. Что же это такое? На этот вопрос нам ответит ученица нашего класса. Люба прочтет стихотворение Владимира Степанова «Что мы Родиной зовем?»
Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.

Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.

Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережём,
И под небом синим-синим
Флаг России над Кремлём.

-Так что же таит в себе замечательное слово Родина? (ответы детей)
-Назовите синонимы к этому слову. (Отчизна, Россия, государство, РФ, страна).

-А как называется наша с вами Родина? (Россия).
-Кто же назовет нашу тему сегодняшнего урока? (Россия). Верно, сегодня мы поговорим о России как о стране возможностей.

-Давайте построим небольшой видео ролик о нашей стране.
https://www.youtube.com/watch?v=WRvvcjkOehs

Актуализация знаний

- Проверим, что вы запомнили из этого ролика и вообще, что вы знаете о нашей Родине? У некоторых на столах карточки с вопросами зеленого цвета, а у других ответы, написанные красным цветом. Сейчас по очереди один ученик будет читать вопрос, а тот, у кого ответ громко нам его зачитывать. Но ответы есть не ко всем вопросам (учитель на свое усмотрение дает некоторые ответы).

Вопросы:
А. Какие у нас основные символы РФ?
Б. Как зовут президента?
В. Что изображено на гербе?
Г. Какие цвета и что они обозначают у российского флага?
Д. Какие климатические зоны у нас есть?
Е. Назовите знаменитых людей из этого видеоролика
Ж. Как называлась Россия раньше?
З. Когда празднуют День России?

-Молодцы!

Знакомство с новыми знаниями.

- Ребята, представляете, нам потребуется 7 суток ехать на поезде, чтобы проехать от российских западных границ до восточных. Вот такая у нас огромная страна, в которой каждый человек сможет найти себе достойное, любимое дело в будущем! И даже возможно получит государственную премию или награду!

Чтобы понять, о чем мы будем говорить дальше, нужно отгадать загадку.

После урока непременно
Нужна ребятам… (перемена)

- А какое значение слово «перемена» может означать еще? (перемена погоды, настроения, изменения в хорошую или плохую сторону в жизни…). Какое же это слово? (многозначное).

-Все жители любой страны всегда ждут перемен в истории государства в лучшую сторону. Кто же может осуществить все это? (успешные люди, ученые, президент, правительство, инженеры, технологи, архитекторы…то есть сами люди). Каждый из нас может привнести свой личный вклад в развитие нашей Отчизны, только для этого нужно освоить правильную и нужную профессию.  Сегодня вы ученики, сидите за партами с учебниками и тетрадками, а завтра вы продвинутые инженеры, доктора, учителя, проектировщики, музыканты и так далее. Именно вам предстоит вести Россию вперед.

- Сейчас я предлагаю разгадать вам кроссворд про профессии. (у каждого на парте или один на доске).

http://дети-всё.рф/wp-content/uploads/krossword-prof1.pdf
- Все эти профессии нам знакомы с раннего детства. Но с каждым десятилетием появляются новые и нужные для данного времени специальности.  Как вы думаете, что будет популярно в будущем, к примеру, через 15 лет? Чтобы понять это, нужно подумать, какие отрасли у нас сейчас популярны? (космонавтика, атомная или ядерная энергетика, робототехника).  ИЗОБРАЖЕНИЯ ОТРАСЛЕЙ  НА ЭКРАНЕ.
http://images.myshared.ru/5/338737/slide_11.jpg
http://images.myshared.ru/17/1068581/slide_1.jpg
http://www.robotblog.ru/_nw/15/27199865.jpg

-Давайте посмотрим ролик о выборе будущей профессии, актуальной через десяток лет.
https://www.youtube.com/watch?v=yexaZnnGq88

- У вас на 1 ряд есть конверт с буквами, из которых нужно собрать слово – специальность будущего.
- Робототехник
-Проектировщик
-Программист
- А чем занимаются люди этих профессий?

5.  Рефлексия. Подведение итогов.
- Молодцы! Конечно, есть множество профессий, и выбор остается за вами. Наша планета и ее развитие в ваших руках. Дерзайте и никогда не бойтесь познавать новое первым! Не страшно ошибиться, страшно не сделать попытки освоения нового и неизведанного.  Я верю, что каждый из вас станет успешным, продвинутым гражданином и будет направлять Россию по верному курсу развития.
- В завершении урока мне хотелось бы вам предложить сделать дерево специальностей 4 «Д» класса. У каждого есть листик дерева. Раскрасьтеего тем цветом, которым вы хотите (зелёным, красным, жёлтым, оранжевым, разноцветным) и напишите, кем вам хочется стать. А на обратной стороне листика свое имя.  Теперь выходите по очереди и рассказывайте, кем вы хотите стать в будущем. Прикрепите листочек к дереву.  Я начну первая , так как у меня уже есть любимая работа. Я - учитель.  Теперь ваша очередь.

-Наши традиционные слова в конце каждого урока: «Спасибо за работу!» Ученики: «Спасибо за урок!

Источники:
http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&slovo=%D0%CE%C4%C8%CD%C0&skip=2&mode=0
https://www.youtube.com/watch?v=WRvvcjkOehs
http://дети-всё.рф/wp-content/uploads/krossword-prof1.pdf


title: Конспект урока по физике "Постоянные магниты. Магнитное поле Земли"

extracted_text:
при разработке урока использован ЦОР –
Физика. 7-11 классы. Практикум. – ООО «Физикон».

                                 Урок 54/28
      Тема: «Постоянные магниты. Магнитное поле Земли.»
      Цель:
   1) Сформировать понятие постоянные магниты и изучить их свойства. Дать
      представление о естественных магнитах и магнитном поле Земли.
   2) Развивать память, мышление, познавательный интерес к предмету, ОУУН.
   3) Способствовать воспитанию ответственного отношения к учебному труду,
      сознательной дисциплины, чувства патриотизма к своей «малой» родине.

      Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, кадоскоп, экран,
   полосовые магниты, дугообразный магнит, стеклянная пластина, железные
   опилки, железные, стальные и чугунные тела, демонстрационная стрелка,
   модель намагниченности тел.

      Методы: наглядно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый.

      Приемы: рассказ, объяснение, демонстрация, работа с учебником, беседа,
   выполнение упражнений, индивидуальный и фронтальный опрос.

   План:
 I. Орг.момент. (3 мин.)
    1. приветствие,
    2. отметка отсутствующих,
    3. пояснение цели посещения урока гостями,
    4. цель урока.
II. Подготовка к изучению нового материала.(4 мин.)
        1. Фронтальный опрос.
III. Изучение нового материала (21 мин.)
IV. Домашнее задание (2 мин.)
 V. Закрепление нового материала (6 мин.)
VI. Подведение итога урока (2 мин.)

II. Подготовка к изучению нового материала.

          1. Фронтальный опрос
         • Что такое электромагнит?
         • Что называется магнитным полем?
         • Что является источником магнитного поля?
          2. заполнение таблицы на доске (сходства, различия)

|Сходства                  |Различия                                             |
|                          |Электрическое поле        |Магнитное поле            |
|1.Особый вид материи.     |Создается неподвижным     |Создается движущимся      |
|2. Действует на заряженные|электрическим зарядом.    |электрическим зарядом,    |
|частицы с некоторой силой.|                          |т.е. электрическим током. |
|3. Вблизи источника поля  |                          |                          |
|действие сильное, а по    |                          |                          |
|мере удаления от него поле|                          |                          |
|ослабевает.               |                          |                          |

III. Изучение нового материала.
 A. Примеры намагниченности: гвоздь, отвертка
 B. Цель - Изучить постоянные магниты, магнитное поле Земли.
  ( В/Ф «Намагниченность»
                                    [pic]

Тела, длительное время сохраняющие намагниченность, называются постоянными
магнитами.
                                    [pic]

 C. Естественные магниты в природе: на Урале, на Украине, в Карелии, в
    Курской области.
                                     НРК
      В Челябинской области разведано более 20 месторождений железной руды.
Наиболее известно Магнитогорское месторождение, на базе которого многие
десятилетия работал Магнитогорский металлургический комбинат. Запасы
железных руд горы Магнитной выработаны за полвека практически полностью.
Здесь добыто более 500 млн тонн руды. Более 200 лет служат сырьем для
металлургических заводов Сатки, Златоуста железные руды Бакальского
месторождения. Из вновь разведанных месторождений железных руд следует
отметить Теченское, находящееся в Красноармейском районе.
      Информация взята из книги
М.А.Андреева, А.С.Маркова.
География Челябинской области: Учеб. Пособие для учащихся 7-9 классов
основной школы. – Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 2002.
Рекомендовано Главным управлением  образования и науки Челябинской области.
                                    [pic]

    Для того чтобы существовало магнитное поле, необходимо чтобы был
  электрический ток. Но есть ли в этом кусочке руды электрический ток? То
  есть существует проблема: обнаружить электрический ток, который создает
  магнитное поле руды.

 D. Гипотеза Ампера.

Прочитать текст учебника на стр.138 3-ий абзац § 59, приготовить письменный
ответ по алгоритму:
                                    [pic]
|Алгоритм                                |Ответ                                   |
|1. Проблема.                            |1. Источником магнитного поля является  |
|                                        |электрический ток. Нужно найти          |
|                                        |электрический ток, который создает      |
|                                        |магнитное поле.                         |
|2.Гипотеза.                             |2. Магнитное поле постоянных магнитов   |
|                                        |объясняется электрическими токами,      |
|                                        |которые циркулируют внутри каждой       |
|                                        |молекулы.                               |
|3.Подтверждение гипотезы.               |3. Знания о строении атома.             |

[pic]Демонстрация гипотезы Ампера при помощи модели.

 E. Полюса магнитов:
           северный (N)
           южный (S)

( В/Ф «Полюса магнитов»
[pic]Демонстрация полюсов магнита.

 F. Свойства
                                    S(( N
                                    (S S(
                                    (N N(

                          [pic]              [pic]
[pic]Демонстрация

 G. Взаимодействие стрелки компаса и магнитного поля Земли.
  ( В/Ф «Магнитное поле Земли»

IV. Домашнее задание.
§ 59,60 читать, пересказывать, определения учить;
вопросы после § 60 на стр.142 (устно);
задание 10(1) на стр.142 для желающих.
 V. Закрепление нового материала
Выполнение заданий:
                                    [pic]
VI. Поведение итога урока
          3. Анализ работы по карточкам.
          4. Что нового узнали?
          5. Цель- выполнение.
          6. Как работал класс; кто работал лучше всех.