title: Конспект урока "Алгоритм умножения числа на 1 000, 10 000" 3 класс

extracted_text:
         Урок объяснения нового материала: «открытие нового знания»

              Тема: «Алгоритм умножения числа на 1 000, 10 000»

                     Учитель: Васильева Елена Сергеевна

                                                             Программа
                                                             Л. Г. Петерсон
                                                             Математика 3кл

                               Санкт-Петербург
                                  2006-2007

                   Тема: Алгоритм умножения на 1000, 10000

Цели  и задачи урока:

Создать условия:
    -  для  понятия  взаимосвязи  между  умножением  числа  на  10,  1000  и
      умножением числа на 1000, 10000
    - развития коммуникативной культуры, для формирования  навыка  работы  в
      парах
    -   для  формирования  умения  анализировать,  устанавливать   причинно-
      следственные связи, обобщать делать выводы
Способствовать:
    -  развитию навыков умножения числа на 10, 100, 1000, 10000
    -  развитию  памяти,   математической  речи,  внимания,  логического   и
      алгоритмического мышления, интереса к математике
    - созданию атмосферы сотрудничества

                                  Ход урока

     I. Организационный момент.
    - Здравствуйте. Поздоровайтесь  пожалуйста  с  нашими  гостями,  которые
      сегодня присутствуют на нашем уроке
    - Садитесь, посмотрите все ли готово к уроку математики

        Проверка домашнего задания

    - Какой компонент умножения неизвестен, как его узнать?
   (1-й множитель, произведение разделить на 2-й множитель)
    - Какой компонент деления неизвестен, как его узнать? (делитель, делимое
      разделить на частное) (№ 11 (3,4), тетрадь)
    - Как называется птица на первой картинке, на второй, третей?
   (№ 9, учебник)

        Актуализация знаний

    - Откройте тетради.
    - Сегодня 25 октября, запишите число, классная работа.

   На доске: 25 октября.

    - Давайте немного разомнемся
    - 5*8, 5*5, 4*6, 8*8, 25-5, 36-6, 48-8, 99-9, 6*10, 50*10, 4*10, 7*100
    - Теперь давайте, выполним задания в тетради
   1) - Запишите числа (через запятую в строчку) которые на единицу  меньше,
   чем 80 000, 100 000, 9 999 (79 999, 9 999, 9 998)
   2) - Запишите числа, которые на единицу больше, чем 80 000,  100  000,  9
   999 (80 001, 10 001, 10 000)
   2) - Запишите числа а)138 тыс. 36ед. (138 036)
                                      б) 94 млн. 78 тыс.  875  ед.  (94  078
   875)
   - Поменяйтесь тетрадями, проверьте задания, сверяя ответы с  ответами  на
   доске.

        Постановка цели  урока.

    - Теперь давайте вспомним знаком ли вам алгоритм умножения числа на  10?
      (да, к числу справа приписывается один ноль)

   На доске: 7*10=70

    - Какое свойство умножения мы будем использовать, если надо 10  умножить
      на число? (переместительное)

   На доске: 10*7=7*10=70

    -  Давайте вспомним алгоритм или последовательность наших  действий  при
      умножении числа на 100? (100=10*10, значит, сначала число умножаем 10,
      полученное еще на 10)
    - 1. 100 разложим на произведение
    - 2. записываем
    - 3. далее применяем какое свойство?
    - 4. 5*10
    - 5. полученный результат еще на 10

   На доске: 5*100=5*(10*10)=(5*10)*10=50*10=500

    -  Какое   свойство   использовали   при   умножении   числа   на   100?
      (сочетательное)
    - Какой можем сделать вывод из проделанных действий  при умножении числа
      на 100?
   (при умножении числа на 100 справа приписываем два нуля)

        «Открытие» нового знания

    - Сегодня на уроке мы узнаем алгоритм  или  последовательность  действий
      умножения числа на 1000, 10000.
    - Зная алгоритм умножения числа на 100, и используя сочетательный  закон
      – какие будут предложения по способу умножения числа на 1000?

   На доске: 6*1000=6*(100*10)=(6*100)*10=600*10=6000

   (вывод – приписываем справа три 0)
    - Кто ответит? Зная алгоритм умножения на 1000, можем умножить на 10000?

   На доске: 5*10000=5*(1000*10)=5000*10=50000

   (вывод – при умножении на 1000  приписываем справа четыре 0)
    -  Представьте,  что  некоторые  ученики,  как  всегда  все  перепутали,
      записали, не услышав Елену Сергеевну не 5*1000, 1000*5,  что  придется
      им сделать? Что им поможет?
    - Давайте посмотрим, правильный  ли  алгоритм  мы  с  вами  разработали,
      правильные ли выводы сделали? Откройте учебник
    - Чтения правила (1 ученик), повторение  правила  на  память  (несколько
      учеников)

        Первичное закрепление

    - Теперь  заполним таблицу с проговариванием наших действий

   |А            |7            |70           |700          |
|а·10         |70           |700          |7 000        |
|а·100        |700          |7 000        |70 000       |
|а·1 000      |7 000        |70 000       |700 000      |
|а·10 000     |70 000       |700 000      |7 000 000    |

        Кто может сформулировать единый алгоритм  умножения  числа  на  10,
        100, 1 000, 10 000

        Физкультминутка

    - № 2(1,2,3)– решение примеров в парах,  устно  (первую  строчку  решает
      один человек, вторую – другой). Молодцы, хорошо поработали.
    - Давайте устно решим задачи.
    - В зоопарке в одной клетке жило 4 обезьяны, каждой обезьянке смотритель
      должен  был  принести  по  10  кг   бананов,   он   произвел   сложные
      математические расчеты, заказал машину и привез 400 кг  банан.   Когда
      самосвал стал выгружать в клетку еду, обезьянки с криком  разбежались.
      Почему так произошло?
    - Посмотрим, справитесь ли вы с похожим заданием.
    - № 3 (1)-самостоятельная работа с последующей проверкой
    - Кто успеет закончить №3, выполняет №8

        Повторение изученного материала. Тест.

   - Теперь проведем маленький тест, по которому мы проверим то, что изучали
   раньше.

   Обведи правильный ответ

|1)  9*6=   |2) Число 5       |3) 10*30=    |4) S= 72 см,    |5) Число 80         |
|а) 33      |увеличить        |а) 300       |а=?, b=8 см     |увеличить на 40     |
|б) 54      |в 10 раз         |б) 3000      |а) 80 см        |а) 2                |
|в)81       |а) 15            |в) 3         |б) 8 см         |б) 40               |
|           |б) 25            |             |в) 9 см         |в) 120              |
|           |в) 50            |             |                |                    |

    - Передайте тесты вперед

        Запись домашнего задания

    - Откройте дневники, запишите на среду на урок математики ур.26  №1,  №3
      (2), №10(а, б) (по колонкам). Придумать задачу  про потерявшийся ноль.

        Подведение итогов урока

    - Итак, что узнали на уроке? (алгоритм  умножения на 1000,10000)
    - Какой он?
    - Какое свойство умножения помогает выполнить умножение  числа  на  100,
      1000, 10000
    - Что меняется, если один ноль пропадет?
    - Что повторили на  уроке?  (таблицу  умножения,  формула  площади,  что
      значит уменьшить в, на, увеличить в, на, запись многозначных чисел)


Презентация "В бескрайнем мире книг и журналов" 7 класс


title: Сценарий "Много шума из ничего (постановка отрывка из комедии У. Шекспира)"

extracted_text:
Сценарий постановки отрывка из комедии У. Шекспира
«Много шума из ничего»

ACT IV
SCENE I. A church.
Enter DON PEDRO, DON JOHN, LEONATO, FRIAR FRANCIS, CLAUDIO, BENEDICK, HERO, BEATRICE, and Attendants
LEONATO
Come, Friar Francis, be brief; only to the plain
form of marriage, and you shall recount their
particular duties afterwards.
FRIAR FRANCIS
You come hither, my lord, to marry this lady.
CLAUDIO
No.
LEONATO
To be married to her: friar, you come to marry her.
FRIAR FRANCIS
Lady, you come hither to be married to this count.
HERO
I do.
FRIAR FRANCIS
If either of you know any inward impediment why you
should not be conjoined, charge you, on your souls,
to utter it.
CLAUDIO
Know you any, Hero?
HERO
None, my lord.
FRIAR FRANCIS
Know you any, count?
LEONATO
I dare make his answer, none.
CLAUDIO
Stand thee by, friar. Father, by your leave:
Will you with free and unconstrained soul
Give me this maid, your daughter?
LEONATO
As freely, son, as God did give her me.
CLAUDIO
And what have I to give you back, whose worth
DON PEDRO
Nothing, unless you render her again.
CLAUDIO
Sweet prince, you learn me noble thankfulness.
There, Leonato, take her back again:
Give not this rotten orange to your friend;
She's but the sign and semblance of her honour.
Behold how like a maid she blushes here!
LEONATO
What do you mean, my lord?
CLAUDIO
Not to be married,
Not to knit my soul to an approved wanton.
HERO
Is my lord well, that he doth speak so wide?
LEONATO
Sweet prince, why speak not you?
DON PEDRO
What should I speak?
I stand dishonour'd, that have gone about
To link my dear friend to her.
LEONATO
Are these things spoken, or do I but dream?
DON JOHN
Sir, they are spoken, and these things are true.
BENEDICK
This looks not like a nuptial.
HERO
True! O God!
CLAUDIO
Leonato, stand I here?
Is this the prince? is this the prince's brother?
Is this face Hero's? are our eyes our own?
LEONATO
All this is so: but what of this, my lord?
CLAUDIO
Let me but move one question to your daughter;
And, by that fatherly and kindly power
That you have in her, bid her answer truly.
LEONATO
I charge thee do so, as thou art my child.
HERO
O, God defend me! how am I beset!
What kind of catechising call you this?
CLAUDIO
To make you answer truly to your name.
HERO
Is it not Hero? Who can blot that name
With any just reproach?
CLAUDIO
What man was he talk'd with you yesternight
Out at your window betwixt twelve and one?
Now, if you are a maid, answer to this.
HERO
I talk'd with no man at that hour, my lord.
DON PEDRO
Leonato,
I am sorry you must hear: upon mine honour,
Myself, my brother and this grieved count
Did see her, hear her, at that hour last night
Talk with a ruffian at her chamber-window
DON JOHN
Fie, fie! they are not to be named, my lord,
Not to be spoke of;
CLAUDIO
O Hero,
But fare thee well, most foul, most fair! farewell,
Thou pure impiety and impious purity!
For thee I'll lock up all the gates of love,
And on my eyelids shall conjecture hang,
To turn all beauty into thoughts of harm,
And never shall it more be gracious.
LEONATO
Hath no man's dagger here a point for me?
HERO swoons
BEATRICE
Why, how now, cousin! wherefore sink you down?
DON JOHN
Come, let us go. These things, come thus to light,
Smother her spirits up.
Exeunt DON PEDRO, DON JOHN, and CLAUDIO
BENEDICK
How doth the lady?
BEATRICE
Dead, I think. Help, uncle!
LEONATO
O Fate! take not away thy heavy hand.
Death is the fairest cover for her shame
BEATRICE
How now, cousin Hero!
FRIAR FRANCIS
Have comfort, lady.
LEONATO
Wherefore! Why, doth not every earthly thing
Cry shame upon her?
Do not live, Hero; do not ope thine eyes:
For, did I think thou wouldst not quickly die,
BENEDICK
Sir, sir, be patient.
For my part, I am so attired in wonder,
I know not what to say.
BEATRICE
O, on my soul, my cousin is belied!
BENEDICK
Lady, were you her bedfellow last night?
BEATRICE
No, truly not; although, until last night,
I have this twelvemonth been her bedfellow.
LEONATO
Would the two princes lie, and Claudio lie,
Who loved her so, that, speaking of her foulness,
Wash'd it with tears? Hence from her! let her die.
FRIAR FRANCIS
Hear me a little;
For I have only been silent so long
And given way unto this course of fortune.
...
By noting of the lady I have mark'd
This sweet lady lie not guiltless here
Under some biting error.
LEONATO
Friar, it cannot be.
Thou seest that all the grace that she hath left
Is that she will not add to her damnation
A sin of perjury; she not denies it:
Why seek'st thou then to cover with excuse
That which appears in proper nakedness?
FRIAR FRANCIS
There is some strange misprision in the princes.
BENEDICK
Two of them have the very bent of honour;
And if their wisdoms be misled in this,
The practise of it lives in John the bastard,
Whose spirits toil in frame of villanies.
LEONATO
I know not. If they speak but truth of her,
These hands shall tear her; if they wrong her honour,
The proudest of them shall well hear of it.
FRIAR FRANCIS
Pause awhile,
Your daughter here the princes left for dead:
Let her awhile be secretly kept in,
And publish it that she is dead indeed;
LEONATO
What shall become of this? what will this do?
FRIAR FRANCIS
Marry, this well carried shall on her behalf
Change slander to remorse; that is some good:
So will it fare with Claudio:
When he shall hear she died upon his words,
The idea of her life shall sweetly creep
Into his study of imagination,
BENEDICK
Signior Leonato, let the friar advise you:
And though you know my inwardness and love
Is very much unto the prince and Claudio,
Yet, by mine honour, I will deal in this
As secretly and justly as your soul
Should with your body.
LEONATO
Being that I flow in grief,
The smallest twine may lead me.
FRIAR FRANCIS
'Tis well consented: presently away;

Exeunt all but BENEDICK and BEATRICE
BENEDICK
Surely I do believe your fair cousin is wronged.
BEATRICE
Ah, how much might the man deserve of me that would right her!

BEATRICE
I love you with so much of my heart that none is
left to protest.
BENEDICK
Come, bid me do any thing for thee.
BENEDICK
Think you in your soul the Count Claudio hath wronged Hero?
BEATRICE
Come, bid me do any ting for thee.
BENEDICK
What?
BEATRICE
Kill Claudio.
Exeunt


title: Проект "История русской матрешки" 3 класс

extracted_text:
Исследовательский проект
ученицы 3а  класса     Васильевой Евы                             на тему:
             «ИСТОРИЯ
                              РУССКОЙ
                                       МАТРЁШКИ»
Руководитель проекта : Петрова Татьяна Николаевна
Май  2016 г

Цель проекта

Исследовать   историю появления  матрешки
и определить, в чем же секрет её успеха и долголетия

Гипотеза:
Если происхождение  матрешки иностранное,
то может ли она являться русской национальной
игрушкой, символом России известным во всем мире.

Объект исследования:

Матрешка – деревянная разъемная кукла
Основные задачи:

1)Изучить специальную литературу по теме исследования,

2) Создать презентацию по результатам исследования,

3) Научиться расписывать матрёшку, используя фантазию и творчество,

4) Обобщить полученные результаты и сделать выводы.

Ростом разные подружки,  но похожи друг на дружку. Все они сидят друг в дружке,  а всего одна игрушка…
                                  матрешка

Биография матрешки
 Самая популярная в
 мире русская деревянная
 расписная кукла появилась
 в России в 90х годах
 XIX века в подмосковной
 усадьбе Абрамцево,
принадлежащей
 С.И. Мамонтову.
Усадьба С.И.Мамонтова

 С.И.Мамонтов
Он собрал вокруг
 себя группу
 видных русских
 художников,
музыкантов,
артистов

Фигурка японского
мудреца Фукуруму

В.Звёздочкин

С.В.Малютин

Первая русская
матрешка

Матрёна            Матрёша             Матрёшка

Центры изготовления игрушек: Загорск,Семеново, Полхов- Майдан
Загорская
Семёновская
из Полхов- Майдана

Авторские  матрешки

Матрешки в кедровом орешке

Матрешкины рекорды
1967 год
50-местная матрешка
1970
72 –местная
матрешка

как рождается матрёшка

Анкетирование
Я  провела анкетирование среди обучающихся 3-х классов:

Практическая часть

Рассмотрение этого вопроса пробудило во мне и моих одноклассниках стремление и дальше исследовать историю русских народных промыслов

«История — это не то, что было,
а то, что осталось.»

                                     (В.Н.Урсов)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе исследования я открыла для себя много нового и интересного:
1) первая матрешка появилась в России в конце XIX века.
2) выточил ее токарь В. Звездочкин по эскизу художника С.В. Малютина.
3) прообразом русской матрешки стала фигурка буддийского мудреца Фукурумы
4) имя матрешки появилось от имени Матрёна что означает «знатная дама».
5) матрешка является символом плодородия, богатства, материнства.
6) существует несколько видов матрешки: Сергиево –Посадская, Полхов – Майданская, Семеновская, Вятская, авторская.
7) идея создания  матрешки была задумана как игрушка, которая способствует  освоению ребенком таких понятий, как "форма", "цвет", "количество", "размер".
8)матрешку изготавливают по специальной технологии.

Список литературы
      1.Русская матрешка. М.: Мозаика 1995.2. Матрёшка — Википедия    http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D1%82%D1%80%D1%91%D1%88%D0%BA%D0%B0
       3. Русская матрешка.  http://www.rustoys.ru/zakroma/matresh.htm                                                                                4. История матрешки. http://yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BC%D0%B0%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%88%D0%BA%D0%B0&clid=123049&lr=45

5. Первые уроки. Раскраска. Матрешка. http://puzkarapuz.ru/9508-pravoslavnaja-moskva.html


title: Конспект урока "Повторение темы «Черты характера»" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока по английскому языку 6 класс
                     УМК «Английский язык: English – 6»
В. П. Кузовлев,  Н.М.Лапа, О. В. Дуванова, И.П.Костина, Е.В.Кузнецова

Тема: Повторение темы «Черты характера»
Цель: совершенствование навыков устной речи на основе прослушанного текста.
Задачи:
- практическая: уметь понимать иноязычную речь на слух;
- образовательная: расширение словарного запаса, кругозора учащихся;
- воспитательная: воспитание толерантного отношения к чужой культуре;
- развивающая: развитие памяти, мышления и языковой догадки.
Методы обучения: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично –
поисковый.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая,
дифференцированная.
Средства обучения: учебник, тетрадь,  интерактивная доска  Smart

                                 Ход урока:

I. Организационный момент:    создание эмоционального фона

введение в атмосферу иноязычного общения, подготовка учащихся к работе.
Good morning, children! Sit down, please. Today we have an unusual lesson.
We are going to watch a very interesting cartoon.

II. Постановка учебной задачи

But firs of all look at the board. Put the letters in the correct order and
you will read the words. What do these words mean? Translate them.

Слова:

B, a, e, v, r – brave,
Y, s, h – shy,
E, v, l, c, e, r – clever.
G, a, y, r, n – angry,
O, h, e, t, n, s – honest,
I, p, l, t, o, e – polite,
y, f, r, l, d, i, e, n – friendly
a, l, i, o, e, s, c, b – sociable

So, answer to my questions. Lisa, are you friendly? Is Sasha shy? Is he
brave?
Are you angry?
Good for you! Как вы думаете, какая цель нашего урока?

III. Совершенствование навыков аудирования.
1. Before watching.

Look at the picture.
Who is this?
Do you like this cartoon?
Is he kind?

2. While watching.

Now you are going to watch the film. While watching it, you should read the
statements and decide if it is true or false.

1. The magician is looking for Aladdin.
2. Aladdin likes to play volleyball.
3. The magician is Aladdin’s uncle.
4. Aladdin should find the magical lamp in the cave.
5. Aladdin wants to marry the princess.
6. The princess is angry.
7. The magician wants to thieve the lamp.
8. Aladdin and the princess are happy.

Divide the words into two groups:

Find, clever, thieve, marry, angry, want, happy, evil, play, close, go,
magical, beautiful, little.

3. After listening.

So, you have watched the film, let’s check the tasks.
Great!
 Now look at the magician and Aladdin, describe and compare them in pairs.
I give you 7 minutes.
Дифференцированная работа:
1 группа выполняет задание самостоятельно.
2 группа выполняет задание с использованием слов: evil, angry, kind, brave,
cheerful, polite, beautiful, friendly.
3 группа выполняет задание с использованием слов и предложений:
The magician is…
Aladdin is…
Aladdin is … than the magician.
Aladdin is as ….as …
The magician is very…
Aladdin is a bit…

I am ready to listen to you. That’s right!

IV. Рефлексия деятельности. (Итог урока)
Do you like the cartoon? Is Aladdin brave? Is magician kind? Is the
princess beautiful and friendly? At home you should prepare the retelling
of the story.
Today you work hard. You improve your listening skills. I like your work
and you get good marks. Stand up. The lesson is over. Good bye!

Ссылка на фильм: http://www.youtube.com/watch?v=bi54i4Iacrk


Презентация "Богатство языка - богатство народа"


title: План-конспект открытого урока "Shopping. Food products" 5 класс

extracted_text:
План-конспект
открытого урока по английскому языку в 5Бклассе.
Учителя МБОО «СОШ №25 им.70-летия нефти Татарстана» г.Альметьевск
Валиевой Эльвиры Рамазановны

Тема:Shopping.Food products.
Задачи:
1.Закрепить ранее изученный лексический материал по теме «Shopping.Food products»
2.развивать коммуникативные навыки в диалогической речи, творческое воображение,мотивацию к дальнейшему овладению англоязычной культуры.
3. Тренировать учащихся в умении общения на английском языке в предлагаемых ситуациях. 4.обучить учащихся вежливому поведению в общественных местах.
Оборудование:
-ноутбук( презентация)
-дидактический материал (изображения и макеты продуктов питания)
-раздаточный материал( карточки-задания)
-puzzle
-плакат физкультминутка
-таблица с новыми словами

План урока
I.Организационный момент
-приветствие
II.Речевая зарядка
-скороговорка
III.Введение в тему
-повторение лексики
-введение новых выражений
IV.Актуализация новой лексики в устной речи
-puzzle
-карточки с заданиями
V.Физкультминутка
(headand shoulders)
VI.Игра «Найдименя»
VII.Ознакомление с новыми выражениями по теме
« Shopping”
VIII.Развитие диалогической речи
-составление диалога с использованием дидактического материала
IX.постановка д.з
Х.Итог урока
-выставление оценок

Ход урока
I.Организационный момент
Good afternoon, dear pupils! How are you? How is your mood?
What day is it today? Who is absent? Get ready,please.I hope , that we will spend our lesson very interesting and useful.
II.Речеваязарядка
-Look at the blackboard,there you can see a tongue-twister.Let’s read it together and try to translate.

-The 1st row please,the 2nd row.
-You,please.
-Now,let’s try to translate.
-Well done.Thank you.
III.Введениевтему
-Teacher:Today we will learn the new theme “Shopping” , but first we will revise some words , which you have already known.
-I will show you some pictures,your task is to repeat after me the name ofthese  fruits and food products.

Banana-                     strawberry-

Cake                                  sweets-

Tomato-                  cucumber-

Bread                       carrot-

Juice                       apple-

Milk                                             orange

Pineapple                lemon

Fish                          sausage

-Thank you.
-Teacher:What kinds of shops do you know?In what shops can we buy vegetables and fruits,flour and salt,sweets and sausages?
-Today I will show you a presentation about different kinds of shops.But first, let’s read them and translate
1.Bakery-булочная
2.grocery-бакалея
3.butcher shop-мясноймагазин
4.greengrocery-овощной
5.dairy store-молочныйотдел
6. fishmonger's-рыбнаялавка
7.confectionary-кондитерская
-

- Teacher: Now,Ask each other what you can buy in different kinds of shops.
.
-We have seen the presentation about different kinds of shops.Let’s try to divide the following food products into shops.
-One by one come to the blackboard and write the product into right column.

-How clever of you.

IV.Актуализация новой лексики в устной и письменной речи.
-Now pupils in order to improve your vocabulary about these theme and identify the level of your attentiveness we will do some exercise.
-Your task is to match the words with their definition.

1.A credit card                        A)to pay money and get something
2.To buy                                   B)describes something that costs a lot of money
3.Expensive                              C)is someone who sells fish and seafood
4.A grocer                                 D)a person who sells rice,sugar,flour
5.To pay                                    E)to give money when you buy something
6.Fishmonger                            F)a small plastic card you can use to pay for                      things in shops
Teacher:How clever of you.Good job.
- Teacher: And now work in pairs. Imagine that you want to buy some products  in a shop. Get the pictures of food products  and make up the dialogues.(Учащиесяполучаюткарточкисзаданиемисоставляютдиалоги)
V.Физкультминутка
Teacher:I see you are tired.Let’s have a rest.First I’ ll show it myself, then you’ll repeat after me.
Head and shoulders
Knees and toes(2times)
Head and shoulders
Knees and toes(2 times)
Eyes and ears and mouth and nose
Head and shoulders
Knees and toes(2 times)
-Thank you.Sitdown ,please.
VI.Игра «Найдименя»
-Let’s play a game.You are to join the parts and make one word.

VII.Ознакомление с новыми выражениями по теме « Shopping”
Look at the blackboard,there you can see new words on the topic “Shopping” and you can use them in your speech.
-Can you help me to choose something?-Немоглибывыпомочьмневыбрать?
-Showmethis?-покажитемнепожалуйста.
-How much is it?
-What is the price?Сколькоэтостоит?
-Ineedanapple.-яхочукупитьяблоки
-Couldyoulowertheprice?-немоглибывыснизитьцену?
-Give me one kg of…-дайтемнепожалуйстакг…
-I want a bottle of…-мнебутылку ….пожалуйста
-Haveyousmallersize?-у вас есть размер поменьше.
-Where is…..shop?где …магазин?
-Whentheshopwillopen?-когда,во сколько откроется магазин?

VIII.Развитиедиалогическойречи
- Teacher: And now work in pairs. Imagine that you want to buy some products  in a shop. Get the pictures of food products  and make up the dialogues using these new word combinations.(Учащиесяполучаюткарточкисзаданиемисоставляютдиалоги).

IX.Постановка домашнего задания
-Our lesson is coming to the end.Open your diaries and write you’re your hometask.It will be learn the poem about FOOD by heart.

I like eating lots and lots of food
Bread and jam, and meat, and fish
Cakes and biscuits too,
Beans and mustard, eggs and chips,
Mutton steaks, potatoes, peas,
And salted mushrooms, too.

X.Итогурока

Teacher:Some of you were active during our lesson.I give you a 5, a 4.
The lesson is over.You may have a rest.

Самоанализ открытого урока по английскому языку в 5 «Б» классе на тему « Shopping.Foodproducts».
   Организационный момент урока начался с проведения речевой зарядки, включающей в себя проговаривание скороговорки, что помогло учащимся быстрее настроиться на занятие.

   Целью данного урока было сформулировано-обобщение материала по теме «Shopping.Foodproducts».
Аспекты урока:
Учебный:
-Закрепить ранее изученный лексический материал по теме «Shopping.Foodproducts»
- Тренировать учащихся в умении общения на английском языке в предлагаемых ситуациях.
Развивающий:
-Развивать речевые способности, психологические функции, связанные с речевой деятельностью (память, внимание, мышление, способность логически мыслить, умение анализировать).
-развивать мотивацию к дальнейшему овладению англоязычной культуры.
Воспитательный:
-воспитать и обучить учащихся вежливому поведению в общественных местах.
Личностно-ориентированный:
-Способствовать развитию умения сопоставлять факты, развивать исследовательские и творческие навыки, создать условия для повышения интереса к изучаемому материалу, создать условия для развития навыков общения и совместной деятельности.

Форма и виды работы:
-Индивидуальная, фронтальная, групповая.
Урок проводился в 5«Б» классе. В группе 16 учащихся, из них:мальчиков – 14; девочек – 2. У учащихся данной группы высокая мотивация на изучение иностранного языка с хорошими речевыми и языковыми способностями.
Реализация принципов обучения:
 На уроке были реализованы следующие принципы:
-принцип направленности обучения на комплексное решение задач;
-принцип доступности обучения;
Каждый вид наглядности использовался для более доступного восприятия  речи учителя и развития навыка монологического высказывания.
 Принцип систематичности и последовательности формирования знаний, умений и навыков соблюдался правильно, был правильный переход от простых заданий к сложным.
 Сознательность, активность и самостоятельность учащихся достигалась с помощью наводящих вопросов, руководство учением школьников осуществлялось по следующим схемам: учитель – ученик; ученик – ученик.
 Развитие учащихся на уроке осуществлялось в полной мере были задействованы все учащиеся, в том числе и слабоуспевающие.
Преобладающий характер познавательной деятельности - творческий.
 Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для обобщения ранее изученного материала по теме. На мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке.
 Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока,  индивидуальные, групповые и фронтальные формы организации учебной деятельности школьников,  применение словесных, визуальных методов, работа с учебником,с дидактическим материалом, рабочей тетрадью способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.
  Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и использования материала я оцениваю как хороший. На мой взгляд, этот урок послужит толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников.
   Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель - ученик.
   Для совершенствования навыков письма учащимся было предложено подстановочное упражнение с использованием ранее изученной лексики.
Хорошо развитая память учащихся обусловила включение  содержание урока такой вид речевой деятельности, как диалогическая речь по схеме «ученик – ученик».
Для развития внимания и логического мышления была предложена игра «Найди меня».
  На данном уроке поставленные задачи оказались в основном решены. Перегрузки учащихся как физической, так и психической, не было благодаря смене видов деятельности и форм работы. Во время проведено подведение итогов и постановка домашнего задания.


title: Технологическая карта "Современные технологии в жизни студентов" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта открытого урока по английскому языку по теме
 «We wish you a Merry Christmas!» ( Желаем вам веселого Рождества!).

Приложение 1
Песня «This is my house» из УМК «Английский в фокусе» для 2 класса (авторов В.Эванс, Д. Дули и др).


title: Контрольная работа "We are going to travel?" 5 класс

extracted_text:
5 класс 2 четверть
Тема: «We are going to travel»
Translate (Переведи):
пригласить друзей
погостить у семьи
быть ответственным за программу
местная команда
организовать вечеринку
навестить родителей
общественная жизнь
выходные
играть в компьютерные игры
ходить в кино
Translate (Переведи):
My mother is going to invite friends.
My parents are going to visit grandmother, aren’t they?
Our head teacher is going to speak to me.
We can go to the cinema, can’t we?
I like weekend, don’t I?
Finish sentences (Закончите предложения):
I like reading, …?
We can go for a walk, …?
Linda stays with her friend, …?
The head teacher is responsible for our school, …?
We are pupils, …?
Insert ‘to be’ (Вставьте глагол to be в нужной форме)
My friends … going to play football.
Our head teacher … going to write a letter.
Jack … going to listen to music.
I … going to dance.
Children … going to arrange a party.
5 класс 2 четверть
Тема: «We are going to travel»
Translate (Переведи):
пригласить друзей
погостить у семьи
быть ответственным за программу
местная команда
организовать вечеринку
навестить родителей
общественная жизнь
выходные
играть в компьютерные игры
ходить в кино
Translate (Переведи):
My mother is going to invite friends.
My parents are going to visit grandmother, aren’t they?
Our head teacher is going to speak to me.
We can go to the cinema, can’t we?
I like weekend, don’t I?
Finish sentences (Закончите предложения):
I like reading, …?
We can go for a walk, …?
Linda stays with her friend, …?
The head teacher is responsible for our school, …?
We are pupils, …?
Insert ‘to be’ (Вставьте глагол to be в нужной форме)
My friends … going to play football.
Our head teacher … going to write a letter.
Jack … going to listen to music.
I … going to dance.
Children … going to arrange a party.


title: Презентация "What films do you like?" 11 класс

extracted_text:
What films do you like?
Лазарева Ю.И.,
учитель английского языка МБОУ «СОШ № 6»
Тбилисский район, Краснодарский край
Cinema is the world’s most popular entertainment
1896
Khanzhonkov
1911
The Kid(1921)
Vera Kholodnaya
Vitold Polonsky
1939
Express your feelings about the film
It's a pretty

Check yourselves
1. This film is very touching.
2. This film is very exciting and realistic.
3. It teaches me to believe in love.
4. It grabs my attention.
5. The story line is very touching.
6. I couldn’t help crying and laughing.
7. It’s a film of great artistic merits.
8. It makes you feel nervous and happy.
9. The plot of the film is excellent and moving.
10. The staff of the film is famous and wonderful.
11. It’s a pretty good and impressive film.
1928
Hollywood


title: Методическая разработка урока "Мой дом. Мебель в доме" 5 класс

extracted_text:
              Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
              Петропавловская Средняя образовательная школа

Методическая разработка урока
по английскому языку в 5 классе с использованием икт  по теме «Мой дом. Мебель в доме».

Учитель иностранных языков :  Бондарева Наталья Александровна
Место работы : МКОУ Петропавловская СОШ
e-mail: natasa13@mail.ru

                                        2015-2016 учебный год

                                                      Технологическая карта
Автор:  Учитель иностранных языков Бондарева Н.А.
Учебное заведение: МКОУ Петропавловская СОШ
Тема:  Мой дом .Мебель в доме.
Тип урока:  урока открытия нового знания (УМК Spotlight Ю.Ваулиной, Дж. Дули, О.Подоляко и В.Эванс).
УМК :   Spotlight Ю.Ваулиной, Дж. Дули, О. Подоляко и В.Эванс.
Класс:  5 «Б»
Предмет:  английский язык
Дата: 20 октября 2015 год.
Цель урока:  развитие  навыков употребления изученной ранее лексики, развитие  мотивации учащихся к дальнейшему изучению темы «Дом, квартира».
 Ожидаемые результаты :  после проведения урока (занятии) учащиеся смогут описать различные комнаты своего дома, научатся употреблять обороты there is / there are  при описании комнат.
Основное содержание  темы :
лингвистический компонент:  ЛЕ по теме «дом, мебель»,фразовые обороты there is /there are,в утвердительной ,отрицательной и вопросительной формах.
виды речевой деятельности: говорение, аудирование, чтение, письмо.
Задачи урока:
Практические:
познакомить учащихся с употреблением оборота there is/ there are
развивать навыки устной речи по теме “ My home”, “Furniture”
вовлечь учащихся  в  активную  речевую деятельность на уроке путем использования современных средств обучения и различных организационных форм работы.
подготовка к монологическому высказыванию по теме «My home», “Furniture”
Развивающие:
способствовать  развитию  логического  мышления, памяти, внимания и умения  анализа и  сравнения.
создавать благоприятный психологический климат;
способствовать развитию творческой деятельности;
развивать аналитико-синтезирующее мышление;
            Воспитательные:
               • учить детей проявлять интерес к стране изучаемого языка;
               • повысить мотивацию к изучению иностранного языка;
               • осуществлять эстетическое воспитание учеников;
       Планируемые результаты деятельности учащихся :
Предметные:   распознавание и употребление в речи  лексических единиц по теме «Мебель в доме».Введение фразового оборота there is / There are,в утвердительной ,вопросительной и отрицательной формах. Освоение новых лексических единиц по теме «Мебель в доме» и   первичное употребление  их в речи учеников.
In the bedroom: a bed ,a wardrobe, a lamp, a bookcase, a carpet.
In the bathroom: a mirrow,a washbasin,a toilet,a bath.
 In the living room: the  paintings, an armchair,a sofa, a coffee table, a window.
 In the kitchen : a sink, a cooker, a fridge, a table,chairs.
 Метапредметные:  использование различных способов сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

                                                                                Ход  урока


title: Конспект урока "Урал: каменный пояс России" 8 класс

extracted_text:
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ
ПРИРОДА 8 класс
Раздел II. ПРИРОДНЫЕ КОМПЛЕКСЫ РОССИИ
Тема 2. КРУПНЫЕ ПРИРОДНЫЕ РАЙОНЫ. ПРИРОДА РЕГИОНОВ РОССИИ

Урок на тему: «УРАЛ: КАМЕННЫЙ ПОЯС РОССИИ»

Задачи: показать своеобразие природного района; сформировать знания о географическом положении и складчато-глыбовом рельефе Урала, об особенностях климата и размещении речной сети и озер на Урале; развивать знания о причинно-следственных связях в природе; закрепить и обобщить знания о закономерностях размещения полезных ископаемых на Урале; совершенствовать умения учащихся самостоятельно объяснять особенности природы региона.
Ход урока
I. Водная беседа и подготовка к восприятию новых знаний.
В процессе вводной беседы учитель может выяснить, что знают учащиеся об Урале, о его природных богатствах, особенностях географического положения, достопримечательностях. Также вводная беседа поможет вспомнить план изучения природного района.

II. Получение новых знаний.
Географическое положение Уральских гор учащиеся описывают самостоятельно, работая с картой.
1) По карте расскажите о географическом положении Уральских гор.
2) Вычислите протяженность Уральских гор в градусах и километрах с севера на юг.
3) Сделайте выводы, как географическое положение гор (положение внутри материка, вытянутость с севера на юг на 2000 км, доступность ветрам с Северного Ледовитого океана) влияет на природу Урала.
Учитель может дополнить ответы и выводы учащихся или может дать опережающее задание кому-либо из учащихся по этому вопросу.
Учитель. Урал, пожалуй, один из самых «русских» районов нашей страны. Хотя он известен под разными названиями еще с античных времен, а через его южные отроги перекатывались и частью оседали в них орды кочевников в стремлении с востока на запад, подлинное и прочное его освоение связано именно с русской историей, с открытием его для России новгородскими ушкуйниками в XI - XIV вв. с севера, а затем русскими землепроходцами и казаками в XIV - XVII вв. с северо-запада и запада.
Урал - уникальный географический район, ибо он сыграл огромную роль в географическом открытии Земли. Еще античные географы считали Рифейские горы (так они называли Урал), который они никогда не видели, краем Земли, дикой северной страной, где жизнь практически невозможна. Со временем эти горы стали уже считать не краем Земли, а границей (вернее, одной из границ) Европы и Азии. Хотя разделение материка Евразии на Европу и Азию очень условно, по поводу проведения границ между ними было сломано немало копий. Для русских Урал первоначально был Камнем, или Каменным Поясом, через который они переваливали в Сибирь. В России Урал, конечно, самый «евразийский» район, ибо через него проходит граница Европы и Азии, и к тому же территория Урала находится частью в Европе, а частью в Азии. Чтобы отметить это уникальное географическое положение Урала, до 1917 г. и в советское время было поставлено несколько памятных знаков (обелисков) вдоль основных транспортных магистралей, пронизывающих Урал с запада на восток.
Урал - понятие «растяжимое», назвать его точные границы в общегеографическом смысле нельзя. В физико-географическом понимании это узкая полоса, протянувшаяся с севера на юг по меридиану, цепь невысоких разрушенных гор, сходящих практически на нет при приближении к Казахскому мелкосопочнику, а в экономико-географическом смысле это, скорее, цепочка промышленных оазисов на севере и решетка полос хозяйственного освоения (промышленного и сельскохозяйственного) вдоль транспортных магистралей и месторождений полезных ископаемых. Лишь на крайнем юге, южнее Челябинска и в Оренбургской области, где горы практически исчезают, и начинается знаменитая Оренбургская степь, территории которой заняты зерновыми культурами.
Условность в определении точных географических границ хорошо видна, если посмотреть на политико-административные границы. Принадлежность Екатеринбургской и Челябинской областей к Уралу несомненна, Пермская же область частично (своей северной частью) «заходит» на территорию Русского Севера, а Удмуртия и Башкирия - районы Волго-Камского бассейна - явно тяготеют к Поволжью. Курганская область - это начало заболоченной и однообразной Западно-Сибирской низменности, а Оренбургская область практически неотличима от Северо-Западного Казахстана. Что же объединяет Урал в единое географическое целое? Это, конечно, Уральские горы, хотя горами в большей части Уральского хребта их можно назвать относительно.
2. С Уральскими горами учащиеся уже неоднократно знакомились на уроках физической географии. Поэтому, прежде чем приступить к объяснению геологической истории развития Урала, важно создать учебную проблемную ситуацию, которая убедит учащихся в том, что их объём знаний об Урале неполный и отчасти поверхностный, и вызовет познавательную активность, заинтересованность в углубленном изучении природных условий и развития Уральских гор.
Учитель организует беседу по следующим вопросам:
1. По картам и картинам расскажите о современном рельефе Урала.
2. Объясните, почему Урал невысокий.
3. Почему Урал имеет складчато-глыбовое строение?
4. Почему Урал значительно ниже западного Алтая, несмотря на то что эти горные системы образовались одновременно в герцинскую эпоху складчатости?
5. Объясните, почему на Урале добываются полезные ископаемые как осадочного, так и магматического происхождения.
Заслушав ответы школьников, учитель делает обобщающий вывод о том, что своеобразие рельефа и огромные запасы разнообразных полезных ископаемых на Урале прежде всего объясняются длительной геологической историей развития гор и особенностями проявления тектонических и внешних рельефообразующих процессов.
Систематизации знаний о геологической истории развития Урала и обучению школьников умениям устанавливать причинно- следственные связи при характеристике формирования рельефа гор помогает заполнение таблицы в процессе объяснения учителя.

История геологического развития Урала

Основываясь на знаниях учащихся по физике, учитель может более глубоко рассказать о морозном выветривании. Именно этот процесс становится причиной образования таких микроформ рельефа на Урале, как осыпи, россыпи, курумы или «каменные моря».
Объясняя историю формирования Урала, учитель использует геохронологическую таблицу, сопоставляет и анализирует тектоническую, геологическую и физическую карты; кроме того, необходимо продемонстрировать учащимся образцы горных пород и полезных ископаемых, которые имеются в Уральских горах.
3. Изучение особенностей климата и других природных компонентов на Урале рекомендуется начать с практической работы учащихся по климатическим картам. Цель этой работы:
• тренировать умение определять по картам количественные (цифровые) данные, характеризующие климат различных территорий;
• научить видеть на карте закономерности климатических изменений на Урале, связанные с изменением широты места и экспозиций склонов;
• на основании полученных при изучении карты климатических данных делать выводы о причинах разнообразия климатических условий на Урале.
Учитель предлагает учащимся следующие задания:
1) Определите средние температуры июля и января, количество осадков и испаряемость за год.
2) Вычислите увлажнение для западного и восточного склонов Северного, Среднего и Южного Урала.
3) Пользуясь картами растительности и почв, определить растительность и типы почв у подножия Уральских гор.
Ответы, полученные с помощью изучения карт, учащиеся записывают в таблицу, которая заранее вычерчивается на доске. Таблица систематизирует климатические данные, наглядно демонстрирует закономерности климатических изменений на Урале как в широтном, так и долготном (с запада на восток) направлениях, помогает понять влияние и ведущую роль климата в развитии и размещении растительных и почвенных зон в предгорьях Урала.

Природные условия Урала

4. В хорошо подготовленном классе учитель может предложить познавательную задачу: «Сопоставьте физическую карту Урала с климатической и установите и объясните, на каком склоне гор более густая речная сеть». Учащиеся могут самостоятельно ответить на вопрос, если установят связь рек с климатом, рельефом и тектоническими движениями на Урале в кайнозое.
Учитель обращает внимание учащихся на то, что на Урале сравнительно мало озер. По происхождению это тектонические ледниковые и карстовые озера. Самое глубокое - озеро Щучье (глубина 136 м).
5. Современное оледенение на Урале лучше изучить посредством сравнительного анализа физических карт Урала и Кавказа, а также методом самостоятельных логических рассуждений учащихся с опорой на ранее усвоенные знания о причинах горного оледенения. Учитель уточняет, что на Урале действительно нет площадей, занятых ледниками, имеются только «леднички» (длиной 1,5-2 км) в полярной части и Приполярном Урале.
1) Вспомните, на какой высоте расположена нижняя граница снега и льда на Кавказе.
2) Какие природные условия способствуют образованию оледенения в горах?
3) Объясните, почему на Урале нет оледенения, несмотря на то что он расположен за полярным кругом, где наблюдаются избыточное увлажнение и продолжительная и холодная зима.

III. Закрепление материала
1. Западные склоны Урала сложены главным образом осадочными и метаморфическими горными породами, а восточные склоны - магматическими горными породами. На основании этих фактов сделайте выводы:
а) Какие тектонические процессы происходили на западном, а какие протекали на восточном склоне Урала?
б) Какие полезные ископаемые в связи с этим сформировались на западном склоне Урала, какие - на восточном склоне Урала?
2. Обобщив полученные результаты о природных условиях на Урале, ответьте на следующие вопросы:
• Почему средние температуры июля на Северном и Южном Урале значительно различаются?
• Почему средние температуры января на Северном и Южном Урале различаются незначительно, несмотря на то что Урал протянулся с севера на юг на 2000 км?
• Почему на западных и восточных склонах Урала выпадает различное годовое количество осадков?
• Как увлажнение на западных и восточных склонах отражается на характере растительности и почвах на Северном и Южном Урале?
• Сделайте выводы о том, под влиянием каких природных факторов на Урале сформировались разнообразные климатические условия.
3. На западном склоне Урала речная сеть развита значительно лучше, чем на восточном склоне; реки многоводные, величина годового стока рек Северного и Среднего Урала сравнительно постоянна; для рек характерны резкие повороты. Объясните особенности рек западного склона Урала.

IV. Подведение итогов урока
Домашнее задание: § 32, нанести на контурную карту объекты номенклатуры, подготовить сообщение о природных уникумах Урала.


title: Конспект урока "Is it easy to be a teenager?" 7 класс

extracted_text:
                                 LESSON PLAN

Lesson: 58
Form: 7
Theme: Is it easy to be a teenager?
The aim:
Objectives:
   1. to teach
   2. to develop
   3. to bring up
Type of the lesson: combined
Method: conference-lesson, critical thinking
Aid: interactive board, computer, cards, posters

                                  Procedure
     I. Greeting (2 min.):
T.: Good morning, guests! Good morning, guys!  We are glad  to  see  you  at
our open class of the English language. How are you doing? Are you ready  to
work hard today? It is just the very thing I’d like to hear  from  you!  And
now tell me please- What date is it today?  And  what  day  is  it  today  I
wonder? Right you are. Let’s start our lesson.
    II.  Targeting (1 min.):
T.: The theme of our lesson today runs as following “Is  it  easy  to  be  a
teenager?” We will speak about different sides of teenagers’ life,  concerns
and problems you have. We will speak about teenage free-time activities.  We
will act out conversations.  We’ll  try  to  give  advice  how  to  overcome
difficulties and to survive nowadays. First,  let’s  recollect  the  hobbies
that we discussed 2 or 3 lessons ago. Look at the screen.

 III. Warming-up (7 min.):

   1. Revising hobbies looking at the pictures;
   2. Brainstorming.
   3. Phonetic drill: revision and practice the pronunciation of the words
      of the previous lesson;
   4. Speaking activity: Who is a teenager? What is it like to be a
      teenager? What problems do teenagers face?

    IV. Checking the homework (10 min.):
     Before checking your homework I want  you  to  revise  the  table  that
contains the facts of 1 day from the life of American teens. So look at  the
screen and read the information… It’s time to present  your  projects.  Your
task was to find out about teenage problems in our country.  You  have  done
it in pairs, i.e. in groups of two.
   Group 1 presents a slide-show;
   Group 2 presents a poster.

     V. Presentation of new lexical units: average, steady, in fact,  part-
        time job, queue, pocket money, religion,  filling,  non-smoker  (12
        min.)
     1. Studying the new words: average - средний, steady - постоянный,  in
        fact - действительно, part-time job –  временная  работа,  queue  -
        очередь, pocket money  –  карманные  деньги,  religion  -  религия,
        filling – зубная пломба, non-smoker – некурящий.
   This time we shall read the text and get acquainted with  new  facts  and
figures about British teens. First of all, we need to study  the  unfamiliar
words from this text. Look at the board and repeat after me. Now  open  your
textbooks at page 198 and find the sentences with these words  in  the  text
“British Teenagers”. Read them and translate.
     2. Individual work: dividing the text into 4 passages and reading them
        loudly by the wall;
     3. Pair work: retelling each other their passages and writing down the
        main facts they have read and heard about;
     4. Exchanging the partners and sharing the whole information;
     5.  Group-work:  summarizing  the  facts,  preparing  a   poster   and
        presenting their work.

    VI. Drilling (8 min.):
        1. Revision of the grammar (much/many): working with the cards;
        2. Role-playing  the press-conference:
    We are going to play a little.  Imagine  that  we  are  at  the  press-
conference. One of you will be an interviewee, i.e.  a  person  who  answers
the journalists’ questions. The rest will be journalists.  You  are  to  ask
questions about British teenagers. The interviewee must be ready  to  answer
them. Is everything clear?
        3. Pair-work: asking each other the questions about  the  teens  of
           Kazakhstan.

   VII. Summary (5 min):
        1. Feedback:
We have worked a lot today. So let’s summarize  and  tell  what  new  things
have we learnt at this lesson? Did you like the lesson?  What  do  you  feel
now?
        2. Assessment and assignment:
Your marks for your homework and for your activity during the lesson are …
Now open your diaries and write down your  home task: Ex. 15 p.199 (ask  all
the teens of your school the questions in the table and prepare a report).

                                   Card 1
Divide the hobbies that you see in the pictures into 4 groups and complete
the table (Поделите виды занятий, изображенных на картинках, которые вы
видите на экране, на 4 группы и дополните таблицу недостающими видами
занятий):

|Doing things      |Making things     |Learning things   |Collecting things |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |

                                   Card 1
Divide the hobbies that you see in the pictures into 4 groups and complete
the table (Поделите виды занятий, изображенных на картинках, которые вы
видите на экране, на 4 группы и дополните таблицу недостающими видами
занятий):

|Doing things      |Making things     |Learning things   |Collecting things |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |

                                   Card 1
Divide the hobbies that you see in the pictures into 4 groups and complete
the table (Поделите виды занятий, изображенных на картинках, которые вы
видите на экране, на 4 группы и дополните таблицу недостающими видами
занятий):

|Doing things      |Making things     |Learning things   |Collecting things |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |

                                   Card 1
Divide the hobbies that you see in the pictures into 4 groups and complete
the table (Поделите виды занятий, изображенных на картинках, которые вы
видите на экране, на 4 группы и дополните таблицу недостающими видами
занятий):

|Doing things      |Making things     |Learning things   |Collecting things |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |

                              British Teenagers
       The average British teenager watches a lot of television (19,5 hours
a week).
       A lot of parents think teenagers are lazy. But in fact 57 %  get  up
before 7.30 a.m. The average British teenager sleeps for  only  8  hours  45
minutes a night.
       There isn’t a queue outside the  bathroom  of  the  average  British
family. Not many teenagers (only 18%)  have  a  bath  or  a  shower  in  the
morning. In fact they only have a bath or a shower four times a week.
       A lot of British teenagers have a  steady  girlfriend  or  boyfriend
(37%). But 20% never go out with a person of the opposite sex.
       Young people in Britain don’t get much pocket money  (only  2  pound
and 95 pence a week on average). But many of  them  have  a  part-time  job.
There aren’t many cinemas left in Britain today  because  a  lot  of  people
prefer to watch films on television or  on  video.  Only  10  %  of  British
teenagers go to the cinema once a month or more.
       Not many British teenagers smoke 76% of girls and 78%  of  boys  are
non-smokers.
       There are a lot of churches and a  lot  of  different  religions  in
Britain, but not many young people (only 11%) go to church regularly.
       A lot of girls brush their teeth twice a day or more (78% in  fact).
Not many boys brush their teeth often (only 57%). The result?  Boys  have  a
lot more fillings (one-third more) than girls.

                                   Card 2
Complete the questions with much or many:

|         |          |teenagers get up after 7 o’clock?       |
|         |          |                                        |
|         |          |                                        |
|         |          |                                        |
|         |          |                                        |
|         |          |                                        |
|How      |          |                                        |
|         |          |sleep do British teenagers get?         |
|         |          |teenagers have a bath or a shower in the|
|         |          |morning?                                |
|         |          |teenagers have a steady boyfriend/      |
|         |          |girlfriend?                             |
|         |          |pocket money do teenagers get?          |
|         |          |of them have got part-time jobs?        |
|         |          |cinemas are there in Britain?           |
|         |          |boys are non-smokers?                   |
|         |          |British teenagers go to church          |
|         |          |regularly?                              |

                                   Card 2
Complete the questions with much or many:

|         |          |teenagers get up after 7 o’clock?       |
|         |          |                                        |
|         |          |                                        |
|         |          |                                        |
|         |          |                                        |
|         |          |                                        |
|How      |          |                                        |
|         |          |sleep do British teenagers get?         |
|         |          |teenagers have a bath or a shower in the|
|         |          |morning?                                |
|         |          |teenagers have a steady boyfriend/      |
|         |          |girlfriend?                             |
|         |          |pocket money do teenagers get?          |
|         |          |of them have got part-time jobs?        |
|         |          |cinemas are there in Britain?           |
|         |          |boys are non-smokers?                   |
|         |          |British teenagers go to church          |
|         |          |regularly?                              |

                                   Card 2
Complete the questions with much or many:

|         |          |teenagers get up after 7 o’clock?       |
|         |          |                                        |
|         |          |                                        |
|         |          |                                        |
|         |          |                                        |
|         |          |                                        |
|How      |          |                                        |
|         |          |sleep do British teenagers get?         |
|         |          |teenagers have a bath or a shower in the|
|         |          |morning?                                |
|         |          |teenagers have a steady boyfriend/      |
|         |          |girlfriend?                             |
|         |          |pocket money do teenagers get?          |
|         |          |of them have got part-time jobs?        |
|         |          |cinemas are there in Britain?           |
|         |          |boys are non-smokers?                   |
|         |          |British teenagers go to church          |
|         |          |regularly?                              |

                                   Card 2
Complete the questions with much or many:

|         |          |teenagers get up after 7 o’clock?       |
|         |          |                                        |
|         |          |                                        |
|         |          |                                        |
|         |          |                                        |
|         |          |                                        |
|How      |          |                                        |
|         |          |sleep do British teenagers get?         |
|         |          |teenagers have a bath or a shower in the|
|         |          |morning?                                |
|         |          |teenagers have a steady boyfriend/      |
|         |          |girlfriend?                             |
|         |          |pocket money do teenagers get?          |
|         |          |of them have got part-time jobs?        |
|         |          |cinemas are there in Britain?           |
|         |          |boys are non-smokers?                   |
|         |          |British teenagers go to church          |
|         |          |regularly?                              |

                        STOP!!!          STOP!!![pic]


title: Презентация "Поговорим о толерантности"

extracted_text:
  Поговорим
о толерантности
Уроки нравственности, или «Что такое хорошо и что такое плохо» 3 класс
 Работу  выполнила
учитель начальных  классов
МОУ СОШ №1  г. Камешково
Владимирской области Курова  Татьяна Владимировна
Занятие 11 (Я и окружающие)
Т
1
О
2
Л
3
Е
4
Р
5
А
6
Н
7
Т
8
Н
9
О
10
С
11
Т
12
Ь
13
Задание 1. Расположите числа в порядке возрастания. Прочитайте слово, которое у вас получилось?
Т
1
О
2
Л
3
Е
4
Р
5
А
6
Н
7
Т
8
Н
9
О
10
С
11
Т
12
Ь
13
 Тема нашего занятия
 Поговорим о  толерантности
Толерантность —  терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению. (Толковый словарь Ушакова)
 -Кто знает, что означает это слово?
В 1996году Генеральной Ассамблеей ООН
16 ноября объявлен
Международным днём толерантности.
- Сегодня мы поговорим о том, что нужно сделать, чтобы стать толерантным человеком.

Задание 2. Как вы думаете, какими чертами должен обладать толерантный человек? (делайте клик на стрелки)

ТОЛЕРАНТНОСТЬ
 СОСТРАДАНИЕ
 ТЕРПИМОСТЬ
 ПРИНЯТИЕ ДРУГОГО ТАКИМ, КАКОЙ ОН ЕСТЬ
 МИЛОСЕРДИЕ
ПРОЩЕНИЕ

 УВАЖЕНИЕ

            -С различными конфликтами в жизни, к сожалению, мы сталкиваемся довольно часто.
            -А как вы понимаете, что такое конфликт?
            -Но все люди по-разному относятся к этой проблеме. Кто-то решает мирным путём, кто-то – силой и есть люди, которые стараются остаться в стороне. В мире птиц есть нам аналоги. Это – голубь, ястреб и страус.
Задание 3. Определите, кто какую группу людей символизирует?
Те, кто вступает в конфликт и старается решить его мирным путём.
Те, кто разжигает конфликт и пытается решить его в свою пользу.
Те, кто, не вступая в конфликт, уходит от проблемы.
(Чтобы проверить, сделайте клик на карточку.)
1. Тебе поставили 2.
Задание 4. - А как вы думаете, вы сами люди толерантные? Давайте проверим. Тест «Кто Я?»
1. Подам дневник.
2. Спрячу его.
 2. Ты не выполнил домашнее задание.
1.  Честно признаюсь.
2. Скажу, что забыл тетрадку дома.
Задание 4. Тест
 3. Тебя попросили убраться в классе.
1.  С удовольствием уберусь.
2. Я сегодня не дежурный.
Задание 4. Тест
4. Тебе сделали замечание за опоздание.
1. Постараюсь больше не опаздывать.
2.  Всё равно буду опаздывать.
Задание 4. Тест
5. В классе новый ученик (ученица).
1. Попробую подружиться.
2.  Обойдусь без него (неё).
Задание 4. Тест
6. Над тобой пошутили.
1. Посмеюсь вместе со всеми.
2.  Отомщу тому, кто это сделал.
Задание 4. Тест
  7. Тебе написали плохую записку.
1. Выброшу её.
2.  Отвечу тем же.
Задание 4. Тест
 8. Тебе не понравилось что-то во время игры.
Задание 4. Тест
1. Попробую объяснить тому, кто неправ.
2.  Обижусь и уйду.
 9. Тебя оставили после уроков.
Задание  4. Тест
1. Останусь.
2.  Закачу истерику.
Подведение итогов. (толерантны(больше 1) или интолерантны(больше 2))
Задание 5. Изобразите  конфликтную ситуацию с помощью жестов и мимики
 Тебя толкнули на перемене.

 У тебя спрятали ранец.

 Тебя обозвали.
-Как можно было решить эти проблемы мирным путём?
Задание 6. - Толерантности мы учимся и у литературных героев. Назовите  героев, где явно видны толерантные и интолерантные отношения.
Задание 7. Давайте поиграем в игру
          Учитель сообщает каждому ребёнку «на ушко» название одного животного (кошка, собака, корова, лягушка). Одному – слово ворона. Не говоря того слова, что им сказали, а произнося лишь звуки, которые издают эти животные, дети должны найти «своих».
      -Как вы узнали, где ваша группа?
      -Легко ли было найти своих?
      Вороне:    -Почему никто не обращал на тебя внимания?
                        -Как ты себя чувствовал? Тяжело быть одному?
       -Хотели ли вы быть на месте вороны?
Правила игры знает только учитель!
Чтобы прочитать, сделайте клик на вставку.
 Не имей сто рублей,
Недруг поддакивает,
Нет друга – ищи,
а имей сто друзей.
а друг спорит.
Задание 8. Соберите пословицы, объясните их смысл
а нашёл – береги.
познаётся в беде.
Друг
(Чтобы проверить, сделайте клик на начало пословицы.)
   Жил-был один очень вспыльчивый и несдержанный молодой человек. И вот однажды его отец дал ему мешочек с гвоздями и наказал каждый раз, когда он не сдержит своего гнева, вбить один гвоздь в столб забора.   В первый день в столбе было несколько десятков гвоздей. На другой неделе он научился сдерживать свой гнев, и с каждым днём число забиваемых в столб гвоздей стало уменьшаться. Юноша понял, что легче контролировать свой темперамент, чем вбивать гвозди.   Наконец пришёл день, когда он ни разу не потерял самообладания. Он рассказал об этом своему отцу и тот сказал, что на сей раз каждый день, когда сыну удастся сдержаться, он может вытащить из столба по одному гвоздю.   Шло время, и пришёл день, когда он мог сообщить отцу о том, что в столбе не осталось ни одного гвоздя. Тогда отец взял сына за руку и подвёл к забору:— Ты неплохо справился, но ты видишь, сколько в столбе дыр? Он уже никогда не будет таким как прежде. Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него остаётся такой же шрам, как и эти дыры. И не важно, сколько раз после этого ты извинишься — шрам останется.
Задание 9.Послушайте одну  известную, восточную притчу
-Как вы думаете, чему учит нас эта притча?
Задание 10. Познакомься с правилами толерантного общения
 Уважай собеседника.

 Старайся понять то, о чём говорят другие.

 Отстаивай своё мнение тактично.

 Будь справедливым, готовым признать правоту другого.

 Ищи лучшие аргументы.

 Стремись учитывать интересы других.
 Вывод:
       В жизни можно по-разному жить:
       В горе можно и в радости.
       Вовремя есть и вовремя пить,
       Вовремя делать гадости.
       А можно так: на рассвете встать
       И, помышляя о чуде,
       Рукой обнажённой солнце достать
       И подарить его людям!
       Так и в жизни: капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеёк, ручейки – в реки, реки в море добра. И только добрые сердца способны на хорошие поступки.
       Наше занятие подходит к концу. А как вам подсказывает ваше сердце?
       - МЫ ВЫБИРАЕМ ТОЛЕРАНТНОСТЬ?
Ссылки на интернет-ресурсы
https://img-fotki.yandex.ru/get/149179/200418627.184/0_17fa08_6a73f659_M.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/51592/200418627.167/0_171c28_63112767_orig.png
http://picua.org/img/2017-02/13/a052fo4oi0fdekzl4iuntobip.png
http://photoudom.ru/photo/ab/ab769020ea55c6ebf117d2dc67e2d577.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/9837/16969765.21a/0_8e42f_e94d5431_M.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/9584/16969765.17d/0_7c177_1ab03f7f_M.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/9808/16969765.1d5/0_8aabd_5a0eb3fd_orig.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6613/16969765.4b/0_68f3f_7613360a_orig.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/4133/16969765.112/0_706b7_cfaf38fe_M.png

Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
http://skachat-kartinki.ru/img/picture/Apr/20/5f0780e3e3d8bc4bf096cd78afa60462/mini_5.jpg  – мыши
http://metod-sunduchok.ucoz.ru/_ld/1/85139821.gif   – Леопольд
http://img12.nnm.me/5/c/7/c/1/46ef0664f278174b775075f7cb1.jpg  – заяц
http://nemalo.net/uploads/posts/2016-04/1460371552_8dqwx76mpeuwetm.jpg  – волк
http://rakel30.ucoz.ru/png/Gena.png   – Гена
http://www.stihi.ru/pics/2017/09/25/9077.jpg  – Чебурашка
https://rugraphics.ru/sites/default/files/img-for-teaser/geroi-otechestvennyh-multfilmov-1.jpg  – Карлсон
http://demiart.ru/forum/uploads9/post-366479-1331893649.jpg  – Карабас
http://nachalo4ka.ru/wp-content/uploads/2014/08/95.png  – Буратино
http://s.tcdn.co/25d/9f0/25d9f021-ef33-362d-87be-3e9607035371/6.png  – Малыш
http://www.logosaum.com/uploads/posts/2017-04/1493273442_miloserdie.jpg
http://www.zrostayka.com.ua/UserFiles/Image/3(2).jpg  – конфликт1
http://static.myenglishclassroom.com/upload/images/1016396020_behaviour.jpg  – конфликт2
http://babr24.com/n2p/i/2016/11/ap16111503_15123339_m.jpg  – конфликт3
https://freeclipartimage.com/storage/upload/ostrich-clipart/ostrich-clipart-13.png - страус
http://www.hotel-r.net/im/hotel/fr/colombe-22.png - голубь
http://www.playcast.ru/uploads/2015/09/24/15191328.gif - ястреб
http://img0.liveinternet.ru/images/foto/c/1/apps/4/635/4635734_childrensday11.jpg


title: Конспект урока "Антропогенное воздействие на природу. Рациональное природопользование" 8 класс

extracted_text:
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ
ПРИРОДА 8 класс
Раздел III. ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА

Урок на тему: «АНТРОПОГЕННОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА ПРИРОДУ. РАЦИОНАЛЬНОЕ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ»

Задачи: систематизировать и обобщить знания об изменении природных комплексов под влиянием деятельности человека и убедить учащихся в необходимости ограничивать антропогенные нагрузки на природные комплексы с целью их сохранения; обобщить знания о неисчерпаемых и исчерпаемых, возобновимых и невозобновимых природных ресурсах; подвести учащихся к выводам о необходимости бережного отношения к природе Земли.
Ход урока
I. Проверка знаний и умений по теме «Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека».
1. Индивидуальный устный опрос по ключевым моментам предыдущего урока.
2. Проверка письменного домашнего задания в тетрадях.

II. Вводная беседа и подготовка к систематизации и обобщению имеющихся знаний по теме.
Учитель организует беседу по воспроизведению опорных знаний о классификации ресурсов по принципу исчерпаемости, о подходах к охране и сбережению отдельных видов ресурсов. Учащимся надо доказать, что деление ресурсов на группы весьма условно и что даже неисчерпаемые природные ресурсы могут быть непригодными для использования. Обобщая ответы, учитель обращает внимание на то, что в своей жизни и хозяйственной деятельности человек использует в той или иной степени все природные компоненты, которые становятся природными ресурсами. С развитием общества и производства увеличивается количество и объем используемых природных ресурсов. Вспомним, что брали от природы древние славяне, какими ресурсами пользовались их потомки в конце XIX века, и сравним, как стремительно расширяется добыча и использование полезных ископаемых в начале XXI века.
В настоящее время главным ресурсом все больше начинают считать территорию как таковую. В самом деле, именно территория является основой всего. На ней располагается все, без территории нет ни общества, ни производства, ни ресурсов. Территориальные ресурсы в настоящее время важнейший фактор развития, но ресурсы эти ограниченны. Поэтому использовать их надо особенно продуманно, с наибольшей пользой для общества.
Оцениваем ли мы рельеф как природный ресурс? Сравним, как использует человек рельеф равнинный и горный. В настоящее время горы осваиваются достаточно интенсивно. Горные ледники - резерв пресной воды, альпийские луга - не только прекрасные пастбища, но и растительный генофонд.
Интенсивное развитие техники и производства требует все большего количества ресурсов, многие из которых стремительно истощаются. Атмосферный кислород, воздух, пригодный для дыхания человека, всегда считался ресурсом неисчерпаемым. А сейчас надо задуматься, каким ресурсом его назвать - исчерпаемым или неисчерпаемым. Площадь лесов, продуцирующих кислород, постоянно сокращается. Приземный слой воздуха загрязняется выбросами транспорта, предприятий.

III. Систематизация и обобщение знаний по теме.
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
Вариант 1
1. Назовите возобновимые ресурсы.
2. В чем причины потери плодородия почв и сокращения земельных ресурсов?
3. В чем причины сокращения уловов рыбы в наших внутренних водоемах (реках, озерах) и каковы пути увеличения этих запасов?
4. Обозначьте на контурной карте: а) районы наибольшего сосредоточения пахотных земель; б) территории, подверженные землетрясениям.
Вариант 2
1. Укажите особенности размещения водных ресурсов.
2. Как влияет разработка месторождений полезных ископаемых на состояние окружающей среды?
3. При прокладке трубопроводов нормами предусмотрено отторжение на каждые 100 км 400 га земли. Неизбежны ли эти потери?
4. Обозначьте на контурной карте: а) районы, наиболее богатые лесными ресурсами; б) территории, подверженные засухам.
На работу отводится 20 мин. Оставшееся время учитель использует для рассмотрения нового для учащихся понятия - «географический прогноз».

IV. Подведение итогов урока.
Домашнее задание: § 45, 46, выписать в тетрадь ключевые понятия темы (рациональное природопользование, охрана природы, географический прогноз) и дать их объяснения.


title: Конспект урока "Способы линейных знаков и изолиний, псевдоизолинии"

extracted_text:
Урок 18
Тема: Способы линейных знаков и изолиний, псевдоизолинии. Слайд № 1
Цель: Создать условия для  формирования  представления о способах линейных знаков. Слайд № 2
Задачи:
1. Помочь учащимся сформулировать основные понятия темы: линейные знаки, изолинии, псевдоизолинии
2.	Научить различать виды линейных знаков
3.	Развивать интерес к предмету.
Тип урока: урок изучения нового материала
Оборудование: компьютер, презентации, интерактивная доска, карточки – задания.
Ход урока:
I. Вводный организационно-мотивирующий этап
1.1. Приветствие
1.2. Ознакомление с планом работы.
1.3. Целеполагание
II. Изучение нового материала.
Вопросы изучения:
Применение линейных знаков. Слайд № 3
Линейные знаки применяются,
во-первых, для передачи линий в их геометрическом понимании, например для водораздельных линий, политических и административных границ, телеграфных кабелей и т. п.
во-вторых, для объектов линейного протяжения, не выражающихся по своей ширине в масштабе карты, например для рек, дорог и т. п.
    Некоторые линии могут рассматриваться как зональные границы (или граничные полосы), например береговая линия как разграничение суши и водного пространства. Иногда линейные знаки подчеркивают основные направления объектов, вырисовывающихся на карте по своей площади;
Построение линейных знаков. Слайд № 4
      Многие линейные объекты (природные и искусственные) имеют своеобразные пространственные очертания, четко проявляющиеся в форме линейных знаков на карте. Например, извилистость речной сети прекрасно контрастирует с геометрически правильным рисунком мелиоративных систем, прямолинейность автострад - с плавными изгибами железных дорог.
Способ изолиний. Слайд № 5
    Изолиниями (от греческого «изос» - равный, одинаковый) называют линии на карте, проходящие по точкам с одинаковыми значениями каких-либо количественных показателей. Характерный пример изолиний - горизонтали или изогипсы, т. е. линии, соединяющие на земной поверхности точки одинаковой высоты, - основной способ изображения рельефа на топографических картах.
    В зависимости от вида явлений многие изолинии носят особые названия. Так, линии, соединяющие точки с одинаковым магнитным склонением, называют изогонами (от греческого «гония» - угол), с одинаковым количеством осадков - изогиетами (от греческого «гиетос» - дождь) и т. п.
Оформление изолиний. Слайд № 6
Оформление изолиний аналогично оформлению горизонталей. В разрывах и на концах изолиний подписывают соответствующие числовые значения. При многоцветном издании промежутки между изолиниями обыкновенно окрашивают различными цветами, изменяют их светлоту и насыщенность или применяют штриховку различного вида и силы, что делает карты более наглядными.
   При послойной окраске горизонталей нулевая горизонталь отделяет различные цвета: голубой для вод и зеленый для низменностей.
Псевдоизолинии. Слайд № 7
     В зарубежной картографии различают, по существу, и терминологически изолинии, построенные для непрерывных и дискретных явлений, называя первые изоритмами (от греческого «аритмос» - число) или изометрическими линиями, вторые изоплетами (от греческого «плетос» - величина). Последние точнее называть псевдоизолиниями.
Физминутка
III. Закрепление учебного материала.
Задание 1. Где применяются линейные знаки? Слайд № 8
Задания 2, 4. Разгадайте ребус. Слайды № 9, 11
Задание 3. Что такое изолинии? Приведите примеры изолиний. Слайд № 10
Задание 5. Что такое псевдоизолинии? К чему может привести их чрезмерное использование? Слайд № 12
IV. Подведение итогов. Рефлексия. «Дерево». Слайд № 13
Украсьте дерево плодом, исходя из обозначения цвета:
Красный – урок очень интересный. Мне все понравилось
Желтый – мне понравился урок, но я не совсем справилися
Полосатый – я со всем справился, но урок не очень интересный
Зеленый – было скучно, я ничего не выполнил


title: Технологическая карта урока "Географические открытия древности" 5 класс

extracted_text:
Дополнительный материал.
Незадолго до своей смерти, в 323 году до н. э., Александр Македонский собрал в районе Персидского залива пять тысяч левантийских и греческих корабельных плотников, моряков и приказал им построить огромный флот в 800 кораблей. Нам известно, что произошло после его смерти со всей огромной империей, которая простиралась от берегов Средиземного моря до Инда. Мы знаем о последовавших интригах и борьбе за власть между военачальниками и наместниками, оставленными Александром Македонским. Не трудно проследить, что произошло со всей его армией и каждым отрядом. Но нигде, ни в одной из хроник мы не находим ни слова о дальнейшей судьбе этих пяти тысяч человек и флота, который они построили. Известно только, что на родину они не вернулись. Люди и корабли исчезли бесследно.
Куда же могли уйти на кораблях люди Александра Македонского? Едва ли флот пошел вдоль Аравийского полуострова на юго-запад. В то время года, когда умер Александр, ветры не благоприятствовали бы такому плаванию. К тому же путь этот был не освоен, на побережье почти не было гаваней, и негде было бы пополнять запасы воды.
Судя по всему, эта флотилия направилась на восток. Там, в портах Индии и Индонезии, где сходились корабли, моряки должны были слышать о больших и богатых золотом землях, которые лежат в той стороне, где восходит солнце.
Некоторые рисунки в храмах древней Америки воспроизводят белых бородатых людей в головных уборах, очень напоминающих шлемы греческих воинов времен Александра Македонского.
Интересна находка известного путешественника капитана Кука. Он обнаружил у туземцев на островах в Тихом океане лодки с треугольным, или, как он назывался, «латинским», парусом. С таким парусом лодки островитян могли идти против ветра быстрее, чем лодки самого Кука. До этого считалось, что «латинский парус» известен только в Средиземном море. Оказалось, что парус такого типа, под которым плавали и моряки Александра Македонского, распространен как раз в том районе Индийского и Тихого океанов, где должна была бы проплыть, направляясь в Америку, эта бесследно пропавшая флотилия.
Нет ничего невероятного в том, что корабли из Азии переплывали некогда Тихий океан. Например, древние индийцы были отличными моряками и плавали на большие расстояния. Китайский ученый, побывавший в Индии в IV веке н. э., писал в своих записках, что возвращался оттуда на родину на корабле, который вез 200 пассажиров и матросов. То есть этот корабль был значительно больше тех, на которых тысячу лет спустя Колумб поплыл к побережью Америки.
У жителей восточного побережья Южной Америки также существуют предания о неких пришельцах, которые приходили со стороны моря. Да едва ли можно объяснить также случайностью и то, что понятие «лодка» и у майя, и в Южной Индии обозначается одним и тем же словом «ката-маран».


title: Контрольная работа "Строение и классификация органических соединений" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа
«Строение и классификация органических соединений»
Электронная конфигурация наружного электронного слоя атома углерода в возбужденном состоянии:
а) 3s2 3р2    б) 2s2 2р2    в)3s13р3    г) 2s12р3

2. Общая формула СnН2n+2 соответствует:
      а) алканам    б) алкенам    в) алкинам    г) аренам

3. Предыдущим гомологом пентадиена-1,3 является:
      а) бутадиен-1,3    б) гексадиен-1,3    в) пропадиен-1,2     г) пентан

4.  Функциональная группа  -СООН соответствует классу соединений:
	    а) альдегидов    б) аминов    в) карбоновых кислот   г) спиртов

5.   Название вещества, формула которого  СН2—СН —СН3
                                                                         |            |
                                                                         СН3    СН3
	   а) 3-метилбутан    б) 2-метилбутан    в) 1,2- диметилпропан     г) 2,3- диметилпропан

6.  Молекулярная формула углеводорода с относительной молекулярной массой 58 :
     а) С4Н10     б) С5Н10    в) С5Н12     г) С4Н8

7.   Установите соответствие    Формула соединения: а) СН4   б) С4Н9ОН   в) СН3СООН   г) С6Н12
Класс соединения:  1.  Алканы     2. Алкены    3.Алкины    4. Арены    5. Альдегиды   6. Карбоновые кислоты    7. Спирты

8.  Какой объем кислорода потребуется для сжигания 1 м3  метана?
9.  Изомеры — это вещества …
10.  Гомологи — это вещества…