title: Рабочая программа учебного курса по музыке для 5-7 классов

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
              Новоникольская средняя общеобразовательная школа
|Рассмотрена и рекомендована к |    |Утверждена приказом        |
|утверждению методическим      |    |МБОУ Новоникольской СОШ    |
|советом школы                 |    |№           от             |
|Протокол №        от          |    |201    г.                  |
|201    г.                     |    |Директор                   |
|Руководитель МС               |    |___________(Чернышова Л.Б.)|
|_______________(Орлова Э.Э.)  |    |                           |

                      Рабочая программа учебного курса
                                  по музыке
                              для 5 - 7 классов

                        2016   -   2017   учебный год

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
                                  Введение
      Рабочая программа  по  предмету  «Музыка»   разработана  на  основании
Федерального закона от 29.12.2012 №  273-ФЗ  «Об  образовании  в  Российской
Федерации», ФГОС ООО (утвержден приказом Министерства  образования  и  науки
Российской Федерации от 17.12.2010 №  1897)  и  авторской  программы  Е.  Д.
Критской, Г. П. Сергеевой,  Т.  С.  Шмагиной   к  учебнику  авторов   Е.  Д.
Критской,Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной  «Музыка» по предмету «Музыка»  для
5-го класса, 6-го класса, 7-го класса.
Рабочая программа рассчитана на данное количество часов:
5 класс – 35 часов
6 класс – 35 часов
7 класс – 35 часов
    Цель общего   музыкального   образования   и   воспитания    — развитие
музыкальной  культуры  школьников  как  неотъемлемой   части   их   духовной
культуры — наиболее полно отражает заинтересованность современного  общества
в   возрождении    духовности,    обеспечивает    формирование    целостного
мировосприятия   учащихся,   их   умения   ориентироваться    в    жизненном
информационном пространстве.
      Задачи музыкального образования  школьников  формулируются  на  основе
целевой установки:
    ✓  развитие  активного,  прочувствованного  и   осознанного   восприятия
      школьниками лучших образцов мировой музыкальной  культуры  прошлого  и
      настоящего и накопление на его основе тезауруса —  багажа  музыкальных
      впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных  знаний  о
      музыке, опыта музицирования, хорового исполнительства, необходимых для
      ориентации ребенка в сложном мире музыкального искусства;
    ✓   воспитание   интереса   и   любви    к    музыкальному    искусству,
      художественного  вкуса,  чувства   музыки   как   основы   музыкальной
      грамотности;
    ✓ воспитание чувства патриотизма, любви к Родному краю.

                    Общая характеристика учебного предмета
    Содержание   программы    базируется    на    нравственно-эстетическом,
интонационно-образном,  жанрово-стилевом  постижении  школьниками   основных
пластов  музыкального  искусства  (фольклор,  музыка  религиозной  традиции,
золотой фонд классической музыки, сочинения современных композиторов)  в  их
взаимодействии с произведениями других видов искусства.
    В качестве приоритетных в данной программе выдвигаются следующие задачи
и направления:
    -приобщение  к  музыке  как  эмоциональному,   нравственно-эстетическому
феномену, осознание через  музыку  жизненных  явлений,  овладение  культурой
отношения к миру, запечатленного  в  произведениях  искусства,  раскрывающих
духовный опыт поколений;
   -воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего  народа
и разных народов мира, классическим  и  современным  музыкальным  наследием;
эмоционально-ценностного,   заинтересованного   отношения    к    искусству,
стремления к музыкальному самообразованию;
     -развитие   общей   музыкальности   и   эмоциональности,   эмпатии    и
восприимчивости,   интеллектуальной   сферы   и   творческого    потенциала,
художественного вкуса, общих музыкальных способностей;
   -освоение жанрового  и  стилевого  многообразия  музыкального  искусства,
специфики его выразительных  средств  и  музыкального  языка,  интонационно-
образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;
     -овладение   художественно-практическими   умениями   и   навыками    в
разнообразных видах музыкально-творческой деятельности  (слушании  музыки  и
пении, инструментальном музицировании  и  музыкально-пластическом  движении,
импровизации, драматизации музыкальных  произведений,  музыкально-творческой
практике с применением информационно-коммуникационных технологий).
    Методологическим основанием данной программы служат современные научные
исследования, в которых отражается идея познания школьниками  художественной
картины мира и  себя  в  этом  мире.  Приоритетным  в  программе,  как  и  в
программе начальной школы, является введение  ребенка  в  мир  музыки  через
интонации,   темы   и   образы   отечественного   музыкального    искусства,
произведения которого рассматриваются в постоянных  связях  и  отношениях  с
произведениями  мировой  музыкальной  культуры.  Воспитание  любви  к  своей
культуре, своему народу и настроенности на восприятие  иных  культур  («Я  и
другой») обеспечивает осознание ценностей культуры народов  России  и  мира,
развитие самосознание ребенка.
    Основными методическими    принципами программы    являются:    принцип
увлеченности;  принцип  триединства  деятельности   композитора-исполнителя-
слушателя; принцип «тождества и контраста»,  сходства  и  различия;  принцип
интонационности; принцип диалога культур. В целом все  принципы  ориентируют
музыкальное образование на социализацию  учащихся,  формирование  ценностных
ориентаций, эмоционально-эстетического отношения к искусству и жизни.
                   Место учебного предмета в учебном плане
    Рабочая программа основного общего образования по музыке  составлена  в
соответствии   с   количеством   часов,   указанных   в    базисном    плане
образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается  в
5-7 классах в объеме не менее 105 часов.
             Ценностные ориентиры  содержания учебного предмета
    Искусство, как  культура  в  целом,  предстает  перед  школьниками  как
история  развития  человеческой  памяти,  величайшее  нравственное  значение
которой,  по  словам  академика  Д.С.  Лихачева,  «в  преодолении  времени».
Отношение к памятникам любого  из  искусств  (в  том  числе  и  музыкального
искусства) – показатель культуры всего общества в целом и  каждого  человека
в отдельности. Воспитание деятельной, творческой памяти –  важнейшая  задача
музыкального образования в  основной  школе.  Сохранение  культурной  среды,
творческая жизнь в этой  среде  обеспечат  привязанность  к  родным  местам,
социализацию личности учащихся.
     Курс  «Музыка»  в  основной  школе   предполагает   обогащение   сферы
художественных интересов учащихся, разнообразие видов  музыкально-творческой
деятельности, активное  включение  элементов  музыкального  самообразования,
обстоятельное знакомство с жанровым и стилевым  многообразием  классического
и  современного  творчества   отечественных   и   зарубежных   композиторов.
Постижение музыкального искусства на данном  этапе  приобретает   в  большей
степени  деятельностный  характер  и  становится  сферой  выражения   личной
творческой    инициативы     школьников,     результатов     художественного
сотрудничества, музыкальных  впечатлений  и  эстетических  представлений  об
окружающем мире.
    Программа создана на основе преемственности с курсом начальной школы  и
ориентирована на систематизацию и углубление полученных  знаний,  расширение
опыта музыкально-творческой деятельности, формирование устойчивого  интереса
к отечественным и  мировым  культурным  традициям.  Решение  ключевых  задач
личностного  и  познавательного,  социального  и  коммуникативного  развития
предопределяется   целенаправленной   организацией    музыкальной    учебной
деятельности,  форм  сотрудничества  и  взаимодействия  его   участников   в
художественно-педагогическом процессе.
      Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  музыки.
Изучение курса «Музыка» в основной школе обеспечивает определенные
результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного
предмета «Музыка»:
   -- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической  и национальной принадлежности ; знание культуры
своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального
российского общества;
   -целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, нардов, культур  и религий;
   - ответственное отношение к учению, готовность и способность к
саморазвитию и самообразованию  на основе мотивации к обучению и познанию;
   -уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других
народов; готовность и способность вести диалог и достигать в нем
взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-
нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание
им;
   -компетентность в решении моральных проблем на основе личностного
выбора, осознание и ответственное отношение к собственным поступкам;
   -коммуникативная  компетентность в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
   -участие  в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с
учетом региональных и этнокультурных особенностей;
   -признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
   -принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
   -эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как
результат освоения художественного наследия народов России и мира,
творческой деятельности музыкально-эстетического характера.
Метапредметные  результаты  характеризуют уровень сформированности
универсальных учебных действий учащихся, проявляющиеся в познавательной и
практической деятельности учащихся:
    -умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе  развития
познавательных мотивов и интересов;
   - умение самостоятельно  планировать  пути  достижения  целей,  осознанно
выбирать наиболее  эффективные  способы  решения  учебных  и  познавательных
задач;
    -  умение  анализировать  собственную  учебную  деятельность,  адекватно
оценивать  правильность  или  ошибочность  выполнения   учебной   задачи   и
собственные возможности  ее  решения,  вносить  необходимые  коррективы  для
достижения запланированных результатов;
    -  владение  основами  самоконтроля,  самооценки,  принятия  решений   и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
    -  умение  определять   понятия,   обобщать,   устанавливать   аналогии,
классифицировать,  самостоятельно  выбирать   основания   и   критерии   для
классификации;    умение    устанавливать    причинно-следственные    связи;
размышлять, рассуждать и делать выводы;
   - смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;
   - умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели  и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
   - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную  деятельность
с учителем и сверстниками: определять  цели,  распределять  функции  и  роли
участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и  работать
в группе;
    -  формирование  и  развитие  компетентности  в  области   использования
информационно-коммуникационных  технологий;  стремление  к  самостоятельному
общению с искусством и художественному самообразованию.
    Предметные  результаты обеспечивают  успешное  обучение  на   следующей
ступени общего образования и отражают:
   -сформированность основ музыкальной культуры школьника  как  неотъемлемой
части общей духовной культуры;
   - сформированность  потребности  в  общении  с  музыкой  для  дальнейшего
духовно-нравственного развития, социализации,  самообразования,  организации
содержательного культурного досуга на основе  осознания роли музыки в  жизни
отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;
   -развитие общих музыкальных способностей школьников  (музыкальной  памяти
и  слуха),  а  так  же  образного  и  ассоциативного  мышления,  фантазии  и
творческого  воображения,  эмоционально-ценностного  отношения  к   явлениям
жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа;
    -  сформированность   мотивационной   направленности   на   продуктивную
музыкально-творческую     деятельность     (слушание     музыки,      пение,
инструментальное  музицирование,   драматизация  музыкальных   произведений,
импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);
   -воспитание  эстетического  отношения  к  миру,  критического  восприятия
музыкальной информации, развитие  творческих  способностей  в  многообразных
видах музыкальной деятельности,  связанной  с  театром,  кино,  литературой,
живописью;
   -расширение музыкального  и  общего  культурного  кругозора;  воспитанное
музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке  своего  народа  и  других
народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;
   -овладение основами музыкальной  грамотности:  способностью  эмоционально
воспринимать музыку как живое образное искусство во  взаимосвязи  с  жизнью,
со специальной терминологией и ключевыми понятиями  музыкального  искусства,
элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;
   -приобретение  устойчивых  навыков  самостоятельной,  целенаправленной  и
содержательной  музыкально-учебной  деятельности,   включая   информационно-
коммуникационные технологии;
   -сотрудничество  в  ходе  реализации  коллективных  творческих  проектов,
решения различных музыкально-творческих задач.
                          Содержание учебного курса
Основное  содержание образования в примерной программе  представлено
следующими содержательными линиями: «Музыка как вид искусства»,
«Музыкальный образ и музыкальная драматургия», «Музыка в современно мире:
традиции и инновации». Предлагаемые содержательные линии ориентированы на
сохранение преемственности  с курсом музыки в начальной школе.
    Музыка  как  вид   искусства. Основы   музыки:   интонационно-образная,
жанровая,   стилевая.   Интонация   в   музыке   как   звуковое   воплощение
художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная,  симфоническая  и
театральная;    вокально-инструментальная    и     камерно-инструментальная.
Музыкальное   искусство:   исторические   эпохи,    стилевые    направления,
национальные школы и их  традиции,  творчество  выдающихся  отечественных  и
зарубежных композиторов. Искусство исполнительской  интерпретации  в  музыке
(вокальной и инструментальной).
    Взаимодействие  и  взаимосвязь  музыки  с  другими   видами   искусства
(литература, изобразительное  искусство).  Композитор  —  поэт  —  художник;
родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и  различия
выразительных средств разных видов искусства.
    Воздействие музыки  на  человека,  её  роль  в  человеческом  обществе.
Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и  жизненной  правды.
Преобразующая сила музыки как вида искусства.
    Музыкальный образ и музыкальная  драматургия. Всеобщность  музыкального
языка.  Жизненное  содержание  музыкальных  образов,  их  характеристика   и
построение,   взаимосвязь   и   развитие.   Лирические   и    драматические,
романтические и героические образы и др.
    Общие закономерности развития музыки: сходство и контраст. Противоречие
как источник непрерывного развития музыки и жизни. Разнообразие  музыкальных
форм:  двухчастные  и  трёхчастные,   вариации,   рондо,   сюиты,   сонатно-
симфонический цикл. Воплощение единства содержания и художественной формы.
    Взаимодействие музыкальных образов,  драматургическое  и  интонационное
развитие на примере  произведений  русской  и  зарубежной  музыки  от  эпохи
Средневековья до рубежа XIX—XX вв.:  духовная  музыка  (знаменный  распев  и
григорианский хорал), западноевропейская и русская  музыка  XVII—XVIII  вв.,
зарубежная и русская музыкальная культура XIX в. (основные  стили,  жанры  и
характерные черты, специфика национальных школ).
    Музыка в современном мире: традиции и  инновации. Народное  музыкальное
творчество как часть общей  культуры  народа.  Музыкальный  фольклор  разных
стран: истоки и интонационное  своеобразие,  образцы  традиционных  обрядов.
Русская   народная   музыка:   песенное   и   инструментальное    творчество
(характерные черты, основные жанры, темы, образы).  Народно-песенные  истоки
русского  профессионального  музыкального  творчества.  Этническая   музыка.
Музыкальная культура своего региона.
    Отечественная и зарубежная  музыка  композиторов  XX  в.,  её  стилевое
многообразие (импрессионизм, неофольклоризм  и  неоклассицизм).  Музыкальное
творчество  композиторов  академического  направления.  Джаз  и   симфоджаз.
Современная популярная музыка: авторская  песня,  электронная  музыка,  рок-
музыка (рок-опера, рок-н-ролл,  фолк-рок,  арт-рок),  мюзикл,  диско-музыка.
Информационно-коммуникационные технологии в музыке.
    Современная музыкальная жизнь. Выдающиеся  отечественные  и  зарубежные
исполнители, ансамбли и музыкальные коллективы.  Пение:  соло,  дуэт,  трио,
квартет,  ансамбль,  хор;  аккомпанемент,  a  capella.   Певческие   голоса:
сопрано,  меццо-сопрано,  альт,  тенор,  баритон,   бас.   Хоры:   народный,
академический.  Музыкальные   инструменты:   духовые,   струнные,   ударные,
современные электронные. Виды оркестра:  симфонический,  духовой,  камерный,
народных инструментов, эстрадно-джазовый.

                        Содержание учебного предмета
                                   5 класс

                                   (35 ч)
Раздел 1. «Музыка и литература» 16 ч
Содержание:  Что роднит музыку с литературой. Фольклор в музыке русских
композиторов. Жанры инструментальной и вокальной музыки. Вторая жизнь
песни. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Путешествие в музыкальный
театр. Мир композитора.
 Задачи:
        • повторение изученного в начальной школе,
        • дать представление о существовании неразрывных связей музыки с
          другими сферами искусства: литературой и изобразительным
          творчеством,
        • формирование общечеловеческих нравственных ценностей,
        • эстетическое развитие, воспитание слушателя.

       |№   |                        |Основное         |                       |
|    |Тема урока              |содержание урока |Оборудование.          |
|    |                        |                 |Музыкальный материал   |
|    |                        |                 |урока                  |
|1 четверть                                                             |
|1   |Что роднит музыку с     |Романс. Песня.   |Магнитофон, компьютер, |
|    |литературой.            |Симфония.        |аккордеон. «Красно     |
|    |Песня русская в березах,|Концерт. Сюита.  |солнышко», муз. П.     |
|    |песня русская в хлебах. |Опера.           |Аедоницкого, сл. И     |
|    |                        |Инструментальные |Шаферана.              |
|    |                        |произведения.    |                       |
|  2 |Вокальная музыка.       |Мир искусства.   |Магнитофон, компьютер, |
|    |Россия, Россия, нет     |Художник. Поэт.  |аккордеон. «Родная     |
|    |слова красивей…         |Писатель.        |земля», муз. Я.        |
|    |                        |Композитор.      |Дубравина, сл. Е.      |
|    |                        |Пейзаж.          |Руженцева.             |
|  3 |Вокальная музыка.       |Календарные      |Магнитофон, компьютер, |
|    |Песня русская в березах,|песни: трудовые, |аккордеон. «Жаворонок»,|
|    |песня русская в хлебах… |обрядовые,       |муз. М. Глинки, сл. Н  |
|    |                        |величальные,     |Кукольника. «Моя       |
|    |                        |игровые,         |Россия», муз. Г.Струве,|
|    |                        |хороводные,      |сл. Н. Соловьевой.     |
|    |                        |лирические,      |                       |
|    |                        |заклички         |                       |
| 4  |Вокальная музыка        |Звучащие картины.|Магнитофон, компьютер, |
|    |Здесь мало услышать,    |Романс.          |аккордеон. «Во поле    |
|    |здесь вслушаться нужно… |                 |береза стояла», «Я на  |
|    |                        |                 |камушке сижу»,         |
|    |                        |                 |«Заплетися, плетень»,  |
|    |                        |                 |«Уж ты, поле мое», «Ах |
|    |                        |                 |ты, ноченька» и др.    |
|    |                        |                 |русские народные песни.|
| 5  |Фольклор в музыке       |Симфоническая    |Магнитофон, компьютер, |
|    |русских композиторов.   |миниатюра.       |аккордеон. А. Лядов    |
|    |«Стучит, гремит,        |                 |«Кикимора». П.         |
|    |Кикимора…»              |                 |Чайковский «Симфония № |
|    |                        |                 |4», фрагмент финала.   |
|    |                        |                 |«Осень», П. Чайковский.|
|    |                        |                 |«Проводы масленицы»,   |
|    |                        |                 |сцены из оперы         |
|    |                        |                 |«Снегурочка», муз. Н.  |
|    |                        |                 |Римского-Корсакого.    |
|6   |Фольклор в музыке       |Симфоническая    |Магнитофон, компьютер, |
|    |русских композиторов.   |сюита.           |аккордеон. Э. Григ,    |
|    |«Что за прелесть эти    |                 |«Пер Гюнт», музыка к   |
|    |сказки…»                |                 |драме Г. Ибсена.       |
|    |                        |                 |«Шехерезада»,          |
|    |                        |                 |симфоническая сюита    |
|    |                        |                 |(фрагменты), муз.      |
|    |                        |                 |Римского-Корсакого.    |
|    |                        |                 |«Осень», муз. Ц. Кюи,  |
|    |                        |                 |сл. А. Плещеева.       |
|7   |Жанры инструментальной и|Вокализ. Песня   |Магнитофон, компьютер, |
|    |вокальной музыки.       |без слов.        |аккордеон. «Вокализ»,  |
|    |«Мелодией одной звучат  |Баркарола.       |С. Рахманинова.        |
|    |печаль и радость…»      |                 |«Вокализ», Ф. Абт.     |
|    |«Песнь моя летит с      |                 |«Романс» из музыкальных|
|    |мольбою».               |                 |иллюстраций к повести  |
|    |                        |                 |А. Пушкина «Метель»,   |
|    |                        |                 |муз. Г. Свиридова.     |
|    |                        |                 |«Песня венецианского   |
|    |                        |                 |гондольера» из         |
|    |                        |                 |фортепианного цикла    |
|    |                        |                 |«Песни без слов», муз. |
|    |                        |                 |Ф. Мендельсона.        |
|    |                        |                 |«Баркарола» (июнь), из |
|    |                        |                 |фортепианного цикла    |
|    |                        |                 |«Времена года», муз. П.|
|    |                        |                 |Чайковского.           |
|    |                        |                 |                       |
|  8 |Вторая жизнь песни.     |Цитирование      |Магнитофон, компьютер, |
|    |Живительный родник      |мелодии.         |аккордеон. «Горные     |
|    |творчества.             |Аранжировка.     |вершины», муз. А.      |
|    |                        |Оригинал.        |Варламова, сл. М.      |
|    |                        |Обработка.       |Лермонтова. «Горные    |
|    |                        |Переложение.     |вершины», муз. А.      |
|    |                        |Интерпретация.   |Рубинштейна, сл. М.    |
|    |                        |                 |Лермонтова. «Осенней   |
|    |                        |                 |песенки слова», муз. В.|
|    |                        |                 |Серебренникова, сл.В.  |
|    |                        |                 |Степанова.             |
|2 четверть                                                             |
|9   |Всю жизнь мою несу      |Симфония-действо.|Магнитофон, компьютер, |
|    |Родину в душе…          |                 |аккордеон. «Перезвоны»,|
|    |«Перезвоны». «Звучащие  |                 |муз. В. А. Гаврилина.  |
|    |картины».               |                 |«Снег идет», муз. Г.   |
|    |                        |                 |Свиридова, сл. Б.      |
|    |                        |                 |Пастернака.            |
|10  |Всю жизнь мою несу      |Зерно-интонация. |Магнитофон, компьютер, |
|    |Родину в душе…          |                 |аккордеон. «Снег» из   |
|    |«Скажи, откуда ты       |                 |вокального цикла       |
|    |приходишь, красота?»    |                 |«Земля», муз. М.       |
|    |                        |                 |Славкина, сл. Э.       |
|    |                        |                 |Фарджен,  перевод М.   |
|    |                        |                 |Бородицкой. «Зима»,    |
|    |                        |                 |муз. Ц. Кюи, сл. Е.    |
|    |                        |                 |Баратынского.          |
|11  |Писатели и поэты о      |Прелюдия.  Этюд. |Магнитофон, компьютер, |
|    |музыке и музыкантах.    |                 |аккордеон. Хор из оперы|
|    |Слово о мастере.        |                 |«Волшебная флейта»,    |
|    |«Гармонии задумчивый    |                 |муз. В. Моцарта.       |
|    |поэт».                  |                 |«Маленькая ночная      |
|    |                        |                 |серенада», муз. В.     |
|    |                        |                 |Моцарта.               |
| 12 |Писатели и поэты о      |Канон.           |Магнитофон, компьютер, |
|    |музыке и музыкантах.    |                 |аккордеон.             |
|    |«Ты, Моцарт, бог, и сам |                 |Dona nobis расет.      |
|    |того не знаешь!»        |                 |Канон. В.  А. Моцарт.  |
|    |                        |                 |Реквием (фрагменты), В.|
|    |                        |                 |А. Моцарт. Dignare,    |
|    |                        |                 |муз. Г. Генделя.       |
|    |Первое путешествие в    |Увертюра. Ария.  |Магнитофон, компьютер, |
|13  |музыкальный театр.      |Речитатив. Хор.  |аккордеон. «Руслан и   |
|    |Опера. Оперная мозаика. |Ансамбль.        |Людмила», опера        |
|    |М. Глинка. Опера        |Музыкальный      |(фрагменты), М. Глинка.|
|    |«Руслан и Людмила».     |портрет.         |«Сказка о царе         |
|    |                        |                 |Салтане», опера        |
|    |                        |                 |(фрагменты), Н. Римский|
|    |                        |                 |– Корсаков.  «Садко»,  |
|    |                        |                 |опера (фрагменты), Н.  |
|    |                        |                 |Римский-Корсаков.      |
|    |                        |                 |«Орфей и Эвридика»,    |
|    |                        |                 |опера (фрагменты), К.  |
|    |                        |                 |Глюк.                  |
| 14 |Второе путешествие в    |Развитие музыки. |Магнитофон, компьютер, |
|    |музыкальный театр.      |Симфоническое    |аккордеон. «Щелкунчик»,|
|    |Балет.                  |развитие. Образ  |балет-феерия           |
|    |                        |танца.           |(фрагменты), П.        |
|    |                        |                 |Чайковский. «Спящая    |
|    |                        |                 |красавица», балет      |
|    |                        |                 |(фрагменты), П.        |
|    |                        |                 |Чайковский.            |
| 15 |Музыка в театре, кино,  |Литературный     |Магнитофон, компьютер, |
|    |на телевидении.         |сценарий.        |аккордеон. «Песенка о  |
|    |                        |Музыкальный      |прекрасных вещах» из   |
|    |                        |фильм.           |мюзикла  «Звуки        |
|    |                        |                 |музыки»,Р. Роджекрс,   |
|    |                        |                 |сл. О. Хаммерстайна,   |
|    |                        |                 |русский текст М.       |
|    |                        |                 |Подберезского. «Дуэт   |
|    |                        |                 |лисы Алисы и кота      |
|    |                        |                 |Базилио», из музыки к  |
|    |                        |                 |сказке «Буратино», муз.|
|    |                        |                 |И сл. Б. Окуджавы.     |
|    |                        |                 |«Сэр, возьмите Алису с |
|    |                        |                 |собой»,  из музыки к   |
|    |                        |                 |сказке «Алиса в стране |
|    |                        |                 |чудес», муз. и сл. В.  |
|    |                        |                 |Высоцкого.             |
| 16 |Третье путешествие в    |Речитатив. Ария. |Магнитофон, компьютер, |
|    |музыкальный театр.      |Хор.             |аккордеон. «Кошки»,    |
|    |Мюзикл. Мир композитора.|                 |мюзикл (фрагменты), Э. |
|    |                        |                 |Л. Уэббер              |

Раздел 2.   «Музыка и изобразительное искусство» 19 ч
Содержание: Что роднит музыку с изобразительным искусством. Небесное и
земное в звуках и красках. Через прошлое к настоящему. Музыкальная живопись
и живописная музыка.  Колокольность в музыке и изобразительном искусстве.
Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Волшебная палочка дирижера.
Образы борьбы и победы в искусстве. Застывшая музыка. Полифония в музыке и
живописи. Музыка на мольберте. Импрессионизм в музыке и живописи.  О
подвиге, о доблести, о славе. Мир композитора.
 Задачи:
        • повторение изученного в начальной школе,
        • дать представление о существовании неразрывных связей музыки с
          другими сферами искусства: литературой и изобразительным
          творчеством,
        • знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте,
        • обобщение и систематизация уже имеющегося музыкального опыта,
        • формирование общечеловеческих нравственных ценностей,
        • эстетическое развитие, воспитание слушателя.

|№    |                    Тема|Основное         |Оборудование.          |
|     |урока                   |содержание урока |Музыкальный материал   |
|     |                        |                 |урока                  |
|3 четверть                                                              |
|17   |Что роднит музыку с     |Живописная       |Аккордеон, магнитофон, |
|     |изобразительным         |музыка.          |компьютер.  Знаменный  |
|     |искусством.             |Музыкальная      |распев. Концерт № 3 для|
|     |                        |живопись.        |ф-но с оркестром       |
|     |                        |Интонация.       |(1часть), С.           |
|     |                        |Звуковая палитра.|Рахманинов.            |
|     |                        |Цветовая гамма.  |«Богородице, дево,     |
|     |                        |                 |радуйся», из           |
|     |                        |                 |«Всенощного бдения», П.|
|     |                        |                 |Чайковский.            |
|     |                        |                 |«Богородице, дево,     |
|     |                        |                 |радуйся», из           |
|     |                        |                 |«Всенощного бдения», С.|
|     |                        |                 |Рахманинов. «Любовь    |
|     |                        |                 |святая», из музыки к   |
|     |                        |                 |драме А. Толстого «Царь|
|     |                        |                 |Фетр Иоаннович»,       |
|     |                        |                 |Г.Свиридов.            |
|18   |Небесное и земное в     |Песенность.      |Аккордеон, магнитофон, |
|     |звуках и красках.       |Солист. Орган.   |компьютер. «Аве Мария»,|
|     |«Три вечные струны:     |                 |Дж. Каччини. «Аве      |
|     |молитва, песнь, любовь…»|                 |Мария», Ф. Шуберт,     |
|     |                        |                 |сл.В. Скотта, перевод  |
|     |                        |                 |А. Плещеева. «Аве      |
|     |                        |                 |Мария», И. С. Бах, Ш.  |
|     |                        |                 |Гуно.                  |
|19   |Через прошлое к         |Кантата. Триптих.|Аккордеон, магнитофон, |
|     |настоящему.             |Трехчастная      |компьютер.  «Александр |
|     |«Александр Невский» «За |форма. Контраст. |Невский», кантата, С.  |
|     |отчий дом, за русский   |Набат.           |Прокофьев.             |
|     |край».                  |                 |                       |
|20   |Через прошлое к         |Хор. Тенора.     |Аккордеон, магнитофон, |
|     |настоящему.             |Басы. Сопрано.   |компьютер. «Ледовое    |
|     |Ледовое побоище. После  |Альты.           |побоище» (№ 5) , из    |
|     |побоища.                |Выразительность. |кантаты «Александр     |
|     |                        |Изобразительность|Невский», С. Прокофьев.|
|     |                        |.                |                       |
|21   |Музыкальная живопись и  |Мелодия – линия, |Аккордеон, магнитофон, |
|     |живописная музыка.      |ритм в музыке –  |компьютер. «Островок», |
|     |«Мои помыслы – краски,  |ритм в картине,  |С. Рахманинов, сл. К.  |
|     |мои краски – напевы…»   |лад – цветовая   |Бальмонта. «Весенние   |
|     |                        |гамма, форма     |воды», С. Рахманинов,  |
|     |                        |музыки –         |сл. Ф. Тютчева.        |
|     |                        |композиция       |«Прелюдия соль мажор   |
|     |                        |картины.         |для ф-но», С.          |
|     |                        |                 |Рахманинов. «Прелюдия  |
|     |                        |                 |соль-диез минор», С.   |
|     |                        |                 |Рахманинов.            |
|22   |Музыкальная живопись и  |Мелодия – линия, |Аккордеон, магнитофон, |
|     |живописная музыка.      |ритм в музыке –  |компьютер. «Форель», Ф.|
|     |«Фореллен – квинтет».   |ритм в картине,  |Шуберт, сл. Л. Шуберта,|
|     |Дыхание русской         |лад – цветовая   |русский текст В.       |
|     |песенности.             |гамма, форма     |Костомарова.           |
|     |                        |музыки –         |«Фореллен-квинтет», Ф. |
|     |                        |композиция       |Шуберт. «Рисунок», А.  |
|     |                        |картины.         |Куклин, сл. С.         |
|     |                        |                 |Михалкова. «Семь моих  |
|     |                        |                 |цветных карандашей», В.|
|     |                        |                 |Серебренников, сл. В.  |
|     |                        |                 |Степанова.             |
|23   |Колокольность в музыке и|Сюита – фантазия.|Аккордеон, магнитофон, |
|     |изобразительном         |                 |компьютер.             |
|     |искусстве.              |                 |Сюита-фантазия для двух|
|     |«Весть святого          |                 |ф-но (фрагменты), С.   |
|     |торжества».             |                 |Рахманинов. «Фрески    |
|     |                        |                 |Софии Киевской»,       |
|     |                        |                 |концертная симфония для|
|     |                        |                 |арфы с оркестром       |
|     |                        |                 |(фрагменты), В. Кикта. |
|24   |Портрет в музыке и      |Скрипка соло.    |Аккордеон, магнитофон, |
|     |изобразительном         |Интерпретация.   |компьютер. «Чакона» для|
|     |искусстве.              |Трактовка.       |скрипки соло, И. С.Бах.|
|     |Звуки скрипки так дивно |Версия.          |«Кипарис № 24», для    |
|     |звучали…»               |Обработка.       |скрипки соло, Н.       |
|     |                        |                 |Паганини (классические |
|     |                        |                 |и современные          |
|     |                        |                 |интерпретации).        |
|     |                        |                 |Concerto grosso для    |
|     |                        |                 |двух скрипок,          |
|     |                        |                 |клавесина,             |
|     |                        |                 |подготовленного ф-но и |
|     |                        |                 |струнных (фрагмент), А.|
|     |                        |                 |Шнитке.                |
|25   |Волшебная палочка       |Симфонический    |Аккордеон, магнитофон, |
|     |дирижера.               |оркестр.         |компьютер. «Рапсодия   |
|     |Дирижеры мира.          |                 |на тему Паганини»      |
|     |                        |                 |(франменты),С.         |
|     |                        |                 |Рахманинов. «Вариации  |
|     |                        |                 |на тему Паганини»      |
|     |                        |                 |(фрагменты), В.        |
|     |                        |                 |Лютославский.          |
|     |                        |                 |                       |
|26   |Образы борьбы и победы в|Ритм. Динамика.  |Аккордеон, магнитофон, |
|     |искусстве.              |Штрихи.          |компьютер. «Симфония № |
|     |                        |                 |5» (фрагменты), Л. В.  |
|     |                        |                 |Бетховен.              |
|4 четверть                                                              |
|27   |Застывшая музыка.       |Гармония.        |Аккордеон, магнитофон, |
|     |Содружество муз в храме.|Органная музыка. |компьютер. «Ария» из   |
|     |                        |Хор а капелла.   |нотной тетради «Анны   |
|     |                        |Полифония.       |Магдалены Бах», И. С.  |
|     |                        |                 |Бах.                   |
|28   |Полифония в музыке и    |Полифония. Фуга. |Аккордеон, магнитофон, |
|     |живописи.               |                 |компьютер. «Маленькая  |
|     |                        |                 |прелюдия и фуга для    |
|     |                        |                 |органа», И. С. Бах.    |
|29   |Музыка на мольберте.    |Образы живописные|Аккордеон, магнитофон, |
|     |                        |и музыкальные.   |компьютер. «Прелюдия   |
|     |                        |                 |для фортепиано»,       |
|     |                        |                 |«Море», симфоническая  |
|     |                        |                 |поэма (фрагменты), М.  |
|     |                        |                 |Чюрленис.              |
|30   |Импрессионизм в музыке и|Импрессионизм.   |Аккордеон, магнитофон, |
|     |живописи.               |                 |компьютер. «Лунный     |
|     |                        |                 |свет» из «Бергамасской |
|     |                        |                 |сюиты», «Звуки и запахи|
|     |                        |                 |реют в вечернем        |
|     |                        |                 |воздухе», «Девушка с   |
|     |                        |                 |волосами цвета льна»,  |
|     |                        |                 |Прелюдии, Кукольный    |
|     |                        |                 |кэк-уок, из            |
|     |                        |                 |фортепианной сюиты     |
|     |                        |                 |«Детский уголок»,      |
|     |                        |                 |К.Дебюсси.             |
|31   |О подвигах, о доблести, |Реквием.         |Аккордеон, магнитофон, |
|     |о славе…                |                 |компьютер. «Наши       |
|     |                        |                 |дети»,хор из           |
|     |                        |                 |«Реквиема», Д.         |
|     |                        |                 |Кабалевский, сл. Р.    |
|     |                        |                 |Рождественского.       |
|32   |В каждой мимолетности   |Цикл фортепианных|Аккордеон, магнитофон, |
|     |вижу я миры…            |миниатюр.        |компьютер.             |
|     |Прокофьев – музыка и    |Музыкальный      |«Мимолетности № 1, № 7,|
|     |молодость в рассвете.   |пейзаж. Сказочный|№ 10» для ф-но, С.     |
|     |                        |портрет.         |Прокофьев.             |
|33   |В каждой мимолетности   |Музыкальный      |Аккордеон, магнитофон, |
|     |вижу я миры… Музыкальная|пейзаж. Сказочный|компьютер. «Рассвет на |
|     |жизнь Мусоргского.      |портрет.         |Москва реке»,вступление|
|     |                        |                 |к опере «Хованщина»,   |
|     |                        |                 |М.Мусоргский. «Картинки|
|     |                        |                 |с выставки», сюита, М. |
|     |                        |                 |Мусоргский             |
|     |                        |                 |(классические          |
|     |                        |                 |современные            |
|     |                        |                 |интерпретации).        |
|     |                        |                 |                       |
|34   |Мир композитора.        |Язык искусства.  |Аккордеон, магнитофон, |
|     |С веком наравне.        |                 |компьютер. «Маленький  |
|     |                        |                 |кузнечик», В. Щукин,   |
|     |                        |                 |сл.С. Козлова. «Парус  |
|     |                        |                 |алый», А. Пахмутова,   |
|     |                        |                 |сл. Н. Добронравова.   |
|35   |Мир композитора.        |Жанры            |Аккордеон, магнитофон. |
|     |С веком наравне.        |музыкального и   |«Тишина», Е.Адлер, сл. |
|     |                        |изобразительного |Е. Руженцева.          |
|     |                        |искусства.       |«Музыка», Г. Струве,   |
|     |                        |                 |сл.И. Исаковой.        |

              Планируемые результаты изучения учебного предмета
Ученик научится:
    • находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и
      изобразительным искусством на основе знаний, полученных из учебника и
      выражать их в размышлениях о музыке, подборе музыкальных
      стихотворений, создании музыкальных рисунков;
    • определять главные отличительные особенности музыкальных жанров –
      песни, романса, хоровой музыки, оперы, балета, а также музыкально-
      изобразительных жанров;
    • определять некоторые художественные особенности музыкального
      импрессионизма, в частности, в творчестве композиторов К. Дебюсси и М
      Равеля;
   Ученик получит возможность научиться:
      • закрепить навыки вокально-хоровой деятельности (исполнение
        одноголосных произведений с недублирующим вокальную партию
        аккомпанементом, пение a-capella в унисон, правильное распределение
        дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания).

                        Содержание учебного предмета
                                   6 класс

                                   (35 ч)
Раздел 1. «Мир образов вокальной и инструментальной музыки» 16 ч
Содержание:  Удивительный мир  музыкальных образов. Образы романсов  и
песен русских композиторов. Образы песен зарубежных композиторов. Образы
русской народной и духовной музыки. Авторская песня:  прошлое и настоящее.
Джаз – искусство XXвека.
Задачи:
        • различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной и
          сценической музыки;
        • характеризовать музыкальные произведения;
        • наблюдать за развитием музыкальных образов;
        • анализировать приемы взаимодействия  и развития образов
          музыкальных сочинений.
|№   |                        |Основное         |Оборудование.          |
|    |Тема урока              |содержание урока |Музыкальный материал   |
|    |                        |                 |урока                  |
|1 четверть                                                             |
|1   |Мир образов вокальной и |Вокальная музыка.|Аккордеон, магнитофон, |
|    |инструментальной музыки.|Инструментальная |компьютер. «Гори, гори,|
|    |                        |музыка. Романс.  |моя звезда», П.        |
|    |Образы романсов и песен |                 |Булахов, сл. В.        |
|    |русских композиторов.   |                 |Чуевского.  «Калитка», |
|    |Старинные русские       |                 |А. Обухов, сл. А.      |
|    |романсы.                |                 |Будищева. «Однозвучно  |
|    |                        |                 |гремит колокольчик», А.|
|    |                        |                 |Гурилев, сл. И.        |
|    |                        |                 |Макарова.              |
|  2 |Мир чарующих звуков.    |Романс. Народная |Аккордеон, магнитофон, |
|    |Песня – романс.         |песня. Лирические|компьютер. «Красный    |
|    |                        |образы.          |сарафан», А. Варламов, |
|    |                        |                 |сл. Н. Цыганова.       |
|    |                        |                 |«Жаворонок», М. Глинка,|
|    |                        |                 |сл. Н. Кукольника.     |
|    |                        |                 |«Горные вершины», А.   |
|    |                        |                 |Варламов, сл. А.       |
|    |                        |                 |Рубинштейна.           |
|  3 |Два музыкальных         |Трехчастная      |Аккордеон, магнитофон, |
|    |посвящения.             |форма.           |компьютер. «Я помню    |
|    |М. Глинка «Я помню      |Своеобразие      |чудное мгновенье…»,М.  |
|    |чудное мгновенье…»      |почерка          |Глинка, сл.А. Пушкина. |
|    |                        |композитора.     |                       |
| 4  |Два музыкальных         |Жанры музыки.    |Аккордеон, магнитофон, |
|    |посвящения.             |Вальс.           |компьютер.             |
|    |Вальс-фантазия. Портрет |Своеобразие      |«Вальс-фантазия для    |
|    |в музыке и живописи.    |почерка          |симфонического         |
|    |Картинная галерея.      |композитора.     |оркестра», М. Глинка.  |
|    |                        |                 |                       |
|    |                        |                 |                       |
|5   |«Уноси мое сердце в     |Выразительность. |Аккордеон, магнитофон, |
|    |звенящую даль…»         |Изобразительность|компьютер.  «Сирень»,  |
|    |                        |. Приемы         |С. Рахманинов, сл. Е.  |
|    |                        |развития. Образы |Бекетовой. «Здесь      |
|    |                        |покоя.           |хорошо», С. Рахманинов,|
|    |                        |                 |сл. Г. Галиной.        |
|6   |Обряды и обычаи в       |Диалог. Народные |Аккордеон, магнитофон. |
|    |фольклоре и творчестве  |напевы. Хор в    |«Матушка, что во поле  |
|    |композиторов.           |опере.           |пыльно?», р. н.п., М.  |
|    |                        |                 |Матвеев, сл.народные.  |
|    |                        |                 |«На море утушка        |
|    |                        |                 |купалася», русская     |
|    |                        |                 |народная свадебная     |
|    |                        |                 |песня. «Плывет         |
|    |                        |                 |лебедушка», хор из     |
|    |                        |                 |оперы «Хованщина, М.   |
|    |                        |                 |Мусоргский.            |
|7   |Образы песен зарубежных |Бельканто.       | Магнитофон, компьютер.|
|    |композиторов.           |Баркарола.       |«Песня венецианского   |
|    |Искусство прекрасного   |Серенада.        |гондольера» (№ 6) для  |
|    |пения.                  |                 |ф-но, Ф. Мендельсон.   |
|    |                        |                 |«Венецианская ночь», М.|
|    |                        |                 |Глинка, сл. И Козлова. |
|    |                        |                 |«Жаворонок»,М. Глинка, |
|    |                        |                 |сл. М. Балакирева.     |
|    |                        |                 |«Серенада», Ф. Шуберт, |
|    |                        |                 |сл. Л. Рельштаба.,     |
|    |                        |                 |перевод Н. Огарева.    |
|    |                        |                 |«Аве Мария», Ф. Шуберт,|
|    |                        |                 |сл. В. Скотта., перевод|
|    |                        |                 |А. Плещеева.           |
|8   |Мир старинной песни.    |Баллада.         |Аккордеон, магнитофон, |
|    |                        |Вариации.        |компьютер. «Лесной     |
|    |                        |                 |царь», Ф. Шуберт, сл.  |
|    |                        |                 |И. Гете, русский текст |
|    |                        |                 |В. Жуковского.         |
|    |                        |                 |«Баркарола», Ф. Шуберт.|
|2 четверть                                                             |
|9   |Образы русской народной |Импровизация.    |Аккордеон, магнитофон, |
|    |и духовной музыки.      |Вариации.        |компьютер. «Во         |
|    |Народное искусство      |А капелла.       |кузнице», «Комара      |
|    |Древней Руси.           |Знаменный распев.|женить мы будем»,      |
|    |                        |                 |русские народные песни.|
|    |                        |                 |Хор из 2-го действия   |
|    |                        |                 |оперы «В Бурю», Т.     |
|    |                        |                 |Хренникова. «Пляска    |
|    |                        |                 |скоморохов» из оперы   |
|    |                        |                 |«Снегурочка», Н.       |
|    |                        |                 |Римский –Корсаков.     |
|10  |Русская духовная музыка.|Знаменный распев.|Аккордеон, магнитофон, |
|    |Духовный концерт.       |Партесное пение. |компьютер. «Не отвержи |
|    |                        |А капелла.       |мене во время          |
|    |                        |Полифония.       |старости»,духовный     |
|    |                        |                 |концерт (фрагмент),М.  |
|    |                        |                 |Березовский. «Концерт №|
|    |                        |                 |№ 3» для ф-но с        |
|    |                        |                 |оркестром (1-я         |
|    |                        |                 |часть),С. Рахманинов.  |
|11  |«Фрески Софии Киевской» |Арфа.            |Аккордеон, магнитофон, |
|    |                        |Вариантность.    |компьютер. «Фрески     |
|    |                        |Живописность     |Софии Киевской»,       |
|    |                        |музыки.          |концертная симфония для|
|    |                        |                 |арфы с оркестром       |
|    |                        |                 |(фрагменты), В. Кикта. |
|    |                        |                 |                       |
|12  |«Перезвоны». Молитва.   |Песенная природа |Аккордеон, магнитофон, |
|    |                        |русской музыки.  |компьютер. «Перезвоны»,|
|    |                        |Колокольность.   |по прочтении В.Шукшина.|
|    |                        |Благовест.       |Симфония-действо       |
|    |                        |Трезвон.         |(фрагменты), В.        |
|    |                        |                 |Гаврилин. «Молитва     |
|    |                        |                 |Франсуа Виньона», муз. |
|    |                        |                 |и сл. Б.Окуджавы. «Будь|
|    |                        |                 |со мною», молитва, Е.  |
|    |                        |                 |Крылатов, сл. Ю.       |
|    |                        |                 |Энтина.                |
|13  |Образы духовной музыки  |Полифония. Фуга. |Магнитофон, компьютер. |
|    |Западной Европы.        |Хорал. Токката.  |«Органная токката и    |
|    |«Небесное и земное» в   |                 |фуга ре минор»         |
|    |музыке И. С. Баха.      |                 |(классические и        |
|    |                        |                 |современные            |
|    |                        |                 |интерпретации), И. С.  |
|    |                        |                 |Бах.  «Хоралы» № 2,  № |
|    |                        |                 |4 из «Рождественской   |
|    |                        |                 |оратории», И. С. Бах.  |
|14  |Образы скорби и печали. |Кантата. Реквием.|Магнитофон, компьютер. |
|    |«Кармина Бурана».       |                 |«Кармина Бурана»,      |
|    |                        |                 |мирские песнопения Ян  |
|    |                        |                 |солистов, лора,        |
|    |                        |                 |оркестра и для         |
|    |                        |                 |представления на сцене |
|    |                        |                 |(фрагменты), К. Орф.   |
|15  |Авторская песня: прошлое|Ваганты.         |Аккордеон, магнитофон, |
|    |и настоящее.            |                 |компьютер. «Гаудеамус»,|
|    |                        |                 |Д. Тухманов. «Из       |
|    |                        |                 |вагантов»  Песни       |
|    |                        |                 |современных бардов.    |
|    |                        |                 |«Гаудеамус»            |
|    |                        |                 |Д. Тухманов «Из        |
|    |                        |                 |вагантов»,             |
|    |                        |                 |Песни современных      |
|    |                        |                 |бардов                 |
|16  |Авторская песня: прошлое|Спиричуэл. Джаз. |Аккордеон, магнитофон, |
|    |и настоящее.            |                 |компьютер. «Колыбельная|
|    |Джаз.                   |                 |Клары», из оперы «Порги|
|    |                        |                 |и Бесс», Дж. Гершвин.  |
|    |                        |                 |«Острый ритм; хлопай в |
|    |                        |                 |такт», Дж. Гершвин, сл.|
|    |                        |                 |А. Гершвина, перевод В.|
|    |                        |                 |Струкова. «Старый      |
|    |                        |                 |рояль» из кинофильма   |
|    |                        |                 |«Мы из джаза», М.      |
|    |                        |                 |Минков, сл. В. Иванова.|
|    |                        |                 |«Как прекрасен этот    |
|    |                        |                 |мир», Д. Тухманов,     |
|    |                        |                 |сл.В. Харитонова.      |
|    |                        |                 |«Огромное небо», О.    |
|    |                        |                 |Фельдцман, сл. Р.      |
|    |                        |                 |Рождественского.       |

Раздел 2.   «Мир образов камерной и симфонической музыки» 19 ч
Содержание: Вечные темы искусства и жизни. Образы камерной музыки. Образы
симфонической музыки. Симфоническое развитие музыкальных образов.
Программная увертюра. Мир музыкального театра. Образы киномузыки.
 Задачи:
        • выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки;
        • анализировать и обобщать многообразие связей музыки ,литературы и
          изобразительного искусства;
        • называть имена выдающихся русских и зарубежных композиторов,
          приводить примеры их произведений;
        • различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов;
        • формирование общечеловеческих нравственных ценностей.
|№    |                    Тема|Основное         |Оборудование.          |
|     |урока                   |содержание урока |Музыкальный материал   |
|     |                        |                 |урока                  |
|3 четверть                                                              |
|17   |Вечные темы искусства в |Прелюдия. Вальс. |Аккордеон, магнитофон, |
|     |жизни. Образы камерной  |Мазурка. Полонез.|компьютер. «Прелюдия № |
|     |музыки.                 |Этюд. Музыкальный|24», «Баллада № 1» для |
|     |Могучее царство Шопена. |язык.            |ф-но, Ф. Шопен,        |
|     |                        |                 |«Ноктюрны для ф-но», П.|
|     |                        |                 |Чайковский, «Ноктюрны» |
|     |                        |                 |для ф-но, Ф. Шопен.    |
|     |                        |                 |«Ноктюрн» (3-я часть)  |
|     |                        |                 |из квартета № 2, А.    |
|     |                        |                 |Бородин.               |
|18   |Инструментальная        |Баллада. Форма.  |Аккордеон, магнитофон, |
|     |баллада.                |Квартет. Ноктюрн.|компьютер. «Баллада №  |
|     |Ночной пейзаж.          |                 |1», Ф. Шопен, «Этюд №  |
|     |                        |                 |12», Ф. Шопен. Ноктюрн»|
|     |                        |                 |из квартета № 2, А.    |
|     |                        |                 |Бородин.               |
|19   |Инструментальный        |Контраст темпа.  |Аккордеон, магнитофон, |
|     |концерт.                |Рефрен. Эпизоды. |компьютер. «Времена    |
|     |Итальянский концерт.    |Форма.           |года», цикл. Концертов |
|     |                        |                 |для оркестра и скрипки |
|     |                        |                 |соло (фрагменты) ,А.   |
|     |                        |                 |Вивальди. «Итальянский |
|     |                        |                 |концерт» (фрагменты)   |
|     |                        |                 |для клавира, И. С. Бах.|
|20   |Космический пейзаж.     |Выразительность. |Аккордеон, магнитофон, |
|     |                        |Изобразительность|компьютер. «Космический|
|     |                        |. Тембр.         |пейзаж»,Чарльз Айвз,   |
|     |                        |                 |«Мозаика», Э. Артемьев.|
|     |                        |                 |«Прелюдии для ф-но», М.|
|     |                        |                 |Чюрленис.              |
|21   |Образы симфонической    |Выразительность. |Аккордеон, магнитофон, |
|     |музыки. Музыкальные     |Изобразительность|компьютер. Музыкальные |
|     |иллюстрации к повести А.|. Приемы         |иллюстрации к повести  |
|     |С. Пушкина «Метель».    |развития. Вальс. |А. С. Пушкина «Метель» |
|     |Тройка. Вальс.          |Форма.           |(фрагменты), Г.        |
|     |                        |                 |Свиридов.              |
|22   |Музыкальные иллюстрации |Сходство.        |Аккордеон, магнитофон, |
|     |к повести А. С. Пушкина |Контраст. Лад.   |компьютер. «Весна и    |
|     |«Метель». Весна и осень.|Тембр. Романс.   |осень», «Романс»,      |
|     |Романс. Пастораль.      |Диалог интонаций.|«Пастораль»,           |
|     |                        |Форма. Пастораль.|Г.Свиридов. «Побудь со |
|     |                        |                 |мной», Н. Зурабов.     |
|23   |Музыкальные иллюстрации |Военный марш.    |Аккордеон, магнитофон, |
|     |к повести А. С. Пушкина |Контраст образов.|компьютер. «Военный    |
|     |«Метель». Военный марш. |Форма. Гомофония.|марш», «Венчание», Г.  |
|     |Венчание.               |Полифония.       |Свиридов.              |
|     |                        |Лирические       |                       |
|     |                        |образы.          |                       |
|     |                        |Драматические    |                       |
|     |                        |образы.          |                       |
|24   |Симфоническое развитие  |Контраст образов.|Аккордеон, магнитофон, |
|     |музыкальных образов.    |Тембры           |компьютер. «Симфония № |
|     |                        |инструментов.    |4», 2-я часть, П.      |
|     |                        |Динамика. Сюита. |Чайковский. «Симфония №|
|     |                        |Обработка.       |2» («Богатырская»), 1-я|
|     |                        |Интерпретация.   |часть, А. Бородин.     |
|     |                        |Трактовка.       |«Симфония № 3»         |
|     |                        |                 |(«героическая»), 4-я   |
|     |                        |                 |часть, Л. Бетховен.    |
|     |                        |                 |«Увертюра к опере      |
|     |                        |                 |«Руслан и Людмила», М. |
|     |                        |                 |Глинка.                |
|25   |Программная увертюра.   |Программная      |Аккордеон, магнитофон, |
|     |Увертюра «Эгмонт»       |увертюра. Разделы|компьютер. «Эгмонт»,   |
|     |                        |сонатной формы.  |увертюра, Л. В.        |
|     |                        |Контраст.        |Бетховен. «Скорбь и    |
|     |                        |Конфликт.        |радость», канон, Л. В. |
|     |                        |                 |Бетховен.              |
|26   |Программная увертюра.   |Дуэт. Лирические |Аккордеон, магнитофон, |
|     |Увертюра – фантазия     |образы. Сонатная |компьютер. Увертюра –  |
|     |«Ромео и Джульетта».    |форма. Контраст  |фантазия  «Ромео и     |
|     |                        |образов.         |Джульетта», П.         |
|     |                        |                 |Чайковский.            |
|4 четверть                                                              |
|27   |Мир музыкального театра.|Дуэт. Лирические |Аккордеон, магнитофон, |
|     |                        |образы. Сонатная |компьютер. «Увертюра – |
|     |Балет «Ромео и          |форма. Контраст  |фантазия», балет «Ромео|
|     |Джульетта».             |образов.         |и Джульетта», С.       |
|     |                        |                 |Прокофьев.             |
|28   |Мир музыкального театра.|Образ-портрет.   |Аккордеон, магнитофон, |
|     |                        |Массовые сцены.  |компьютер. «Улица      |
|     |Балет «Ромео и          |Контраст тем.    |просыпается», «Танец   |
|     |Джульетта».             |Форма.           |рыцарей»,фрагменты из  |
|     |                        |                 |балета «Ромео и        |
|     |                        |                 |Джульетта»,С.          |
|     |                        |                 |Прокофьев.             |
|29   |Мюзикл «Ветсайдская     |Сходство и       |Аккордеон, магнитофон, |
|     |история»                |различие.        |компьютер. Л.          |
|     |                        |Музыкальный язык.|Бернстайн, фрагменты из|
|     |                        |                 |мюзикла.               |
|30   |«Орфей и Эвридика».     |Контраст образов.|Аккордеон, магнитофон, |
|     |Опера. Рок-опера.       |Ария. Хор.       |компьютер. К. Глюк,    |
|     |                        |Флейта.          |фрагменты из оперы     |
|     |                        |Рок-опера.       |«Орфей и Эвридика». А. |
|     |                        |Вокально-инструме|Журбин, фрагменты из   |
|     |                        |нтальный         |рок-оперы Орфей и      |
|     |                        |ансамбль. Хор.   |Эвридика».             |
|     |                        |Солисты.         |                       |
|31   |Образы киномузыки.      |Кино и музыка.   |Аккордеон, магнитофон, |
|     |«Ромео и Джульетта» в   |Вокальная музыка.|компьютер. Музыка Н.   |
|     |кино XX века.           |Инструментальная |Рота к фильму «Ромео и |
|     |                        |музыка.          |Джульетта».            |
|32   |Музыка в отечественном  |Кино и музыка.   |Аккордеон, магнитофон, |
|     |кино.                   |Вокальная музыка.|компьютер. И.          |
|     |                        |Инструментальная |Дунаевский, «Увертюра» |
|     |                        |музыка.          |к фильму «Дети капитана|
|     |                        |                 |Гранта».               |
|33   |Обобщение темы «Мир     |Камерная музыка. |Аккордеон, магнитофон, |
|     |образов камерной и      |Симфоническая    |компьютер. «Мгновения»,|
|     |симфонической музыки».  |музыка.          |из телефильма          |
|     |                        |                 |«Семнадцать мгновений  |
|     |                        |                 |весны», М. Таривердиев,|
|     |                        |                 |сл. Р. Рождественского.|
|     |                        |                 |                       |
|34   |Повторение темы «Мир    |Камерная музыка. |Аккордеон, магнитофон, |
|     |образов камерной и      |Симфоническая    |компьютер. «Звуки      |
|     |симфонической музыки».  |музыка.          |музыки», «Эдельвейс»,  |
|     |                        |                 |из кинофильма-мюзикла  |
|     |                        |                 |«Звуки музыки», Р.     |
|     |                        |                 |Роджерс, сл. О.        |
|     |                        |                 |Хаммерсона, русский    |
|     |                        |                 |текст М. Побдерезского.|
|35   |Обобщение музыкального  |Повторение.      |Аккордеон, магнитофон, |
|     |материала.              |                 |компьютер. Повторение. |

              Планируемые результаты изучения учебного предмета
Ученик научится:
    • понимать главные особенности содержания и формы в музыке, осознавать
      их гармоническое взаимодействие;
    •  определять характерные  черты  музыкального  образа  в  связи  с  его
      принадлежностью к лирике, драме, эпосу  и  отражении  этого  умения  в
      размышлениях о музыке;
    • находить взаимодействия между жизненными явлениями и их художественным
      воплощением в образах музыкальных произведений;
    •  находить  взаимодействия  между  художественными   образами   музыки,
      литературы и изобразительного искусства,  представленными  в  учебнике
      для 6 класса.
   Ученик получит возможность научиться:
    • осмысливать характер развития музыкального  образа,  проявляющегося  в
      музыкальной драматургии;
    • понимать  художественно-выразительных  особенностей  музыкальных  форм
      (период, двухчастная форма, трехчастная форма, рондо, вариации);
    •   проявлять   навыки   вокально-хоровой    деятельности    (исполнение
      двухголосных произведений  с  использованием  различных  консонирующих
      интервалов, умение вслушиваться в  аккордовую  палитру  и  слышать  ее
      различные голоса).

                        Содержание учебного предмета
                                   7 класс

                                   (35 ч)
Раздел 1. «Особенности драматургии сценической музыки» 16 ч
Содержание:  Классика и современность. В музыкальном театре. Героическая
тема в русской музыке. Сюжеты и образы духовной музыки. Музыка к
драматическому спектаклю.
Задачи:
        • определять роль музыки в жизни человека;
        • совершенствовать представление о триединстве музыкальной
          деятельности (композитор – исполнитель – слушатель);
        • эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные
          произведения различных жанров и стилей классической и современной
          музыки;
        • обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора.

       |№   |                        |Основное         |                       |
|    |Тема урока              |содержание урока |Оборудование.          |
|    |                        |                 |Музыкальный материал   |
|    |                        |                 |урока                  |
|                                                                       |
|1 четверть                                                             |
|1   |Классика и              |Опера. Увертюра. |Аккордеон, магнитофон, |
|    |современность.          |Ария.  Сцена.    |компьютер. Опера «Иван |
|    |В музыкальном театре.   |                 |Сусанин», М. Глинка.   |
|    |Опера.                  |                 |«Ария Ивана Сусанина». |
|  2 |В музыкальном театре.   |Опера. Ансамбль. |Аккордеон, магнитофон, |
|    |Опера. Новая эпоха в    |Речитатив. Хор.  |компьютер. Опера «Иван |
|    |русском музыкальном     |                 |Сусанин», М. Глинка.   |
|    |искусстве.              |                 |«Речитатив Ивана       |
|    |                        |                 |Сусанина».             |
|  3 |В музыкальном театре.   |Взаимосвязь      |Аккордеон, магнитофон, |
|    |Опера. «Судьба          |музыки с         |компьютер. Опера «Иван |
|    |человеческая – судьба   |литературой в    |Сусанин», М. Глинка.   |
|    |народная».              |сценических      |                       |
|    |                        |жанрах.          |                       |
| 4  |В музыкальном театре.   |Стиль. Отражение |Аккордеон, магнитофон, |
|    |Опера. «Родина моя –    |эпохи.           |компьютер. Опера «Князь|
|    |русская земля».         |Национальный     |Игорь», А. Бородин.    |
|    |                        |характер.        |«Ария князя Игоря».    |
|5   |В музыкальном театре.   |Национальный     |Аккордеон, магнитофон, |
|    |Опера. Русская эпическая|характер.        |компьютер. Опера «Князь|
|    |опера.                  |Индивидуальность |Игорь», А. Бородин.    |
|    |                        |композитора.     |Портрет половцев. «Плач|
|    |                        |                 |Ярославны».            |
|6   |В музыкальном театре.   |Балет.           |Аккордеон, магнитофон, |
|    |Балет.                  |Дивертисмент.    |компьютер. Балет       |
|    |                        |Сольные и        |«Ярославна».           |
|    |                        |массовые танцы.  |Вступление. «Стон      |
|    |                        |Па-де-де.        |русской земли». «Первая|
|    |                        |Музыкально-хореог|битва с половцами».    |
|    |                        |рафические сцены.|                       |
|7   |Героическая тема в      |Приемы           |Аккордеон, магнитофон, |
|    |русской музыке.         |симфонического   |компьютер. Балет       |
|    |Галерея героических     |развития образов.|«Ярославна».  «Плач    |
|    |образов.                |                 |Ярославны». «Молитва». |
|8   |В музыкальном театре.   |Жанровое         |Аккордеон, магнитофон, |
|    |Традиции оперного       |разнообразие     |компьютер. «Порги и    |
|    |спектакля.              |опер, балетов,   |Бесс», американский    |
|    |«Порги и Бесс».         |мюзиклов.        |традиционный оперный   |
|    |                        |                 |спектакль.             |
|                                                                       |
|2 четверть                                                             |
|9   |Опера «Кармен». Ж. Бизе.|Сравнительные    |Аккордеон, магнитофон, |
|    |Самая популярная опера в|интерпретации    |компьютер. «Кармен»,   |
|    |мире.                   |музыкальных      |опера (фрагменты), Ж.  |
|    |Образ Кармен. Образы    |сочинений.       |Бизе.                  |
|    |Хозе и Эскамильо.       |                 |                       |
|10  |Балет «Кармен-сюита».   |Сравнительные    |Аккордеон, магнитофон, |
|    |Новое прочтение оперы   |интерпретации    |компьютер.             |
|    |Бизе.                   |музыкальных      |«Кармен-сюита», балет  |
|    |Образ Кармен. Образ     |сочинений.       |(фрагменты), Ж. Бизе – |
|    |Хозе. Образы «масок» и  |                 |Р. Щедрин.             |
|    |Тореадора.              |                 |                       |
|11  |Сюжеты и образы духовной|Мастерство       |Аккордеон, магнитофон, |
|    |музыки. «Высокая месса».|исполнителя.     |компьютер. «Высокая    |
|    |                        |                 |месса си минор»        |
|    |                        |                 |(фрагменты), И. С. Бах.|
|12  |Сюжеты и образы духовной|Мастерство       |Аккордеон, магнитофон, |
|    |музыки.                 |исполнителя.     |компьютер. «Всенощное  |
|    |«От страдания к         |                 |бдение» (фрагменты), С.|
|    |радости». «Всенощное    |                 |Рахманинов.            |
|    |бдение».                |                 |                       |
|13  |Сюжеты и образы духовной|Выдающиеся       |Аккордеон, магнитофон, |
|    |музыки. Музыкальное     |исполнители и    |компьютер. «Всенощное  |
|    |зодчество России. Образы|исполнительские  |бдение» (фрагменты), С.|
|    |«Вечерни» и «Утрени».   |коллективы.      |Рахманинов.            |
|14  |Рок-опера «Иисус Христос|Музыка в         |Аккордеон, магнитофон, |
|    |– суперзвезда». Вечные  |драматическом    |компьютер. «Иисус      |
|    |темы. Главные образы.   |спектакле.       |Христос – суперзвезда»,|
|    |                        |                 |рок-опера (фрагменты), |
|    |                        |                 |Э.-Л. Уэббер.          |
|15  |Музыка к драматическому |Музыка в         |Аккордеон, магнитофон, |
|    |спектаклю. «Ромео и     |драматическом    |компьютер. «Ромео и    |
|    |Джульетта». Музыкальные |спектакле.       |Джульетта», музыка к   |
|    |зарисовки для большого  |                 |драматическому         |
|    |симфонического оркестра.|                 |спектаклю, С.          |
|    |                        |                 |Прокофьев.             |
|16  |«Гоголь-сюита» из музыки|Роль музыки в    |Аккордеон, магнитофон, |
|    |к спектаклю «Ревизская  |кино и на        |компьютер.             |
|    |сказка». Образ.         |телевидении.     |«Гоголь-сюита», музыка |
|    |                        |                 |к спектаклю «Ревизская |
|    |                        |                 |сказка» по мотивам     |
|    |                        |                 |произведений Н. Гоголя,|
|    |                        |                 |А. Шнитке.             |

Раздел 2.   «Особенности драматургии  камерной и симфонической музыки» 19 ч
Содержание: Музыкальная драматургия – развитие музыки. Камерная
инструментальная музыка. Циклические формы инструментальной музыки.
Симфоническая музыка. Музыка народов мира. Популярные хиты из мюзиклов и
рок-опер.
 Задачи:
        • сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей,
          выявлять интонационные связи;
        • совершенствовать умения и навыки самообразования при организации
          культурного досуга, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и
          т. д.;
        • называть крупнейшие музыкальные центры мирового значения ( театры
          оперы и балета, концертные залы и музеи);
        • анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности
          музыкальных произведений;
        • формирование общечеловеческих нравственных ценностей,
        • эстетическое развитие, воспитание слушателя.

|№    |                    Тема|Основное         |Оборудование.          |
|     |урока                   |содержание урока |Музыкальный материал   |
|     |                        |                 |урока                  |
|                                                                        |
|3 четверть                                                              |
|17   |Музыкальная драматургия |Драматургия      |Аккордеон, магнитофон, |
|     |– развитие музыки.      |крупных          |компьютер.  Направления|
|     |Два направления         |музыкальных форм.|музыкальной культуры.  |
|     |музыкальной культуры.   |                 |                       |
|18   |Два направления         |Особенности      |Аккордеон, магнитофон, |
|     |музыкальной культуры.   |развития музыки. |компьютер.  «Чакона» из|
|     |Духовная музыка.        |                 |Партиты № 2 ре-минор,  |
|     |                        |                 |И. С. Бах – Ф. Бузони. |
|19   |Два направления         |Особенности      |Аккордеон, магнитофон, |
|     |музыкальной культуры.   |развития музыки. |компьютер. «Лесной     |
|     |Светская музыка.        |                 |царь»,  Ф.  Шуберт –   |
|     |                        |                 |Ф. Лист.               |
|20   |Камерная                |Этюд.            |Аккордеон, магнитофон, |
|     |инструментальная музыка.|Транскрипция.    |компьютер. «Этюды», Н. |
|     |                        |                 |Паганини, Ф. Лист.     |
|     |Этюд. Транскрипция.     |                 |                       |
|21   |Циклические формы       |Циклические      |Аккордеон, магнитофон, |
|     |инструментальной музыки.|формы.           |компьютер. «Кончерто   |
|     |«Кончерто гроссо»       |                 |гроссо», сюита в       |
|     |А. Шнитке.              |                 |старинном стиле для    |
|     |                        |                 |скрипки и ф-но, А.     |
|     |                        |                 |Шнитке.                |
|22   |Циклические формы       |Симфоническая    |Аккордеон, магнитофон, |
|     |инструментальной музыки.|сюита.           |компьютер. «Кончерто   |
|     |«Сюита в старинном      |                 |гроссо», сюита в       |
|     |стиле» А. Шнитке        |                 |старинном стиле для    |
|     |                        |                 |скрипки и ф-но, А.     |
|     |                        |                 |Шнитке.                |
|23   |Соната.                 |Сонатная форма.  |Аккордеон, магнитофон, |
|     |«Соната № 8»            |Приемы развития. |компьютер. Соната № 8  |
|     |(«Патетическая»), Л. В. |                 |«Патетическая»,        |
|     |Бетховен.               |                 |Л. В.Бетховен.         |
|24   |Соната.                 |Сонатная форма.  |Аккордеон, магнитофон, |
|     |«Соната № 14»           |Приемы развития. |компьютер. Соната № 14 |
|     |(«Лунная»), Л. В.       |                 |«Лунная», Л.В.Бетховен.|
|     |Бетховен.               |                 |                       |
|25   |Соната.                 |Сонатная форма.  |Аккордеон, магнитофон, |
|     |«Соната № 2»,           |Приемы развития. |компьютер. Соната № 2, |
|     |С. Прокофьев.           |                 |С. Прокофьев.          |
|26   |Соната.                 |Сонатная форма.  |Аккордеон, магнитофон, |
|     |«Соната № 11»           |Приемы развития. |компьютер. Соната № 11,|
|     |В. А. Моцарт.           |                 |В. А. Моцарт.          |
|                                                                        |
|4 четверть                                                              |
|27   |Симфоническая музыка.   |Драматургия      |Аккордеон, магнитофон, |
|     |Симфония № 103 («С      |крупных          |компьютер. Симфония №  |
|     |тремоло литавр») И.     |музыкальных форм.|103 («С тремоло        |
|     |Гайдн.                  |                 |литавр»), И. Гайдн.    |
|28   |Симфоническая музыка.   |Драматургия      |Аккордеон, магнитофон, |
|     |Симфония № 40           |крупных          |компьютер. Симфония №  |
|     |В. А. Моцарт.           |музыкальных форм.|40, В. А. Моцарт.      |
|29   |Симфоническая музыка.   |Драматургия      |Аккордеон, магнитофон, |
|     |Симфония  №1            |крупных          |компьютер. Симфония № 1|
|     |(«Классическая»)        |музыкальных форм.|(«Классическая»),      |
|     |С. Прокофьев.           |                 |С. Прокофьев.          |
|     |                        |                 |                       |
|30   |Симфоническая музыка.   |Особенности      |Аккордеон, магнитофон, |
|     |Симфония № 5            |развития музыки. |компьютер. Симфония №  |
|     |Л. В. Бетховен.         |                 |5, Л. В. Бетховен.     |
|31   |Симфоническая музыка.   |Драматургия      |Аккордеон, магнитофон, |
|     |Симфония № 8            |крупных          |компьютер. Симфония № 8|
|     |(«Неоконченная»)        |музыкальных форм.|(«Неоконченная»), Ф.   |
|     |Ф. Шуберт.              |                 |Шуберт.                |
|32   |Симфоническая музыка.   |Драматургия      |Аккордеон, магнитофон, |
|     |Симфония № 5            |крупных          |компьютер. Симфония №  |
|     |П. Чайковский           |музыкальных форм.|5, П. Чайковский.      |
|33   |Симфоническая музыка.   |Драматургия      |Аккордеон, магнитофон, |
|     |Симфония № 7            |крупных          |компьютер. Симфония № 7|
|     |(«Ленинградская»)       |музыкальных форм.|(«Ленинградская»), Д.  |
|     |Д. Шостакович.          |                 |Шостакович.            |
|34   |Симфоническая картина.  |Классическая     |Аккордеон, магнитофон, |
|     |Инструментальный        |музыка в         |компьютер.             |
|     |концерт.                |современных      |Симфоническая картина  |
|     |                        |обработках.      |«Празднества», К.      |
|     |                        |                 |Дебюсси. «Концерт для  |
|     |                        |                 |скрипки с оркестром»,  |
|     |                        |                 |А. Хачатурян.          |
|35   |Музыка народов мира.    |Классическая     |Аккордеон, магнитофон, |
|     |Популярные хиты из      |музыка в         |компьютер. «Рапсодия в |
|     |мюзиклов и рок-опер.    |современных      |стиле блюз»,           |
|     |                        |обработках.      |Дж. Гершвин.           |

              Планируемые результаты изучения учебного предмета
Ученик научится:
    • наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать свое
      отношение к искусству;
    •  выражать  эмоциональное   содержание   музыкальных   произведений   в
      исполнении, участвовать в различных формах музицирования;
    • раскрывать образное содержание музыкальных произведений  разных  форм,
      жанров и стилей, высказывать суждение об  основной  идее  и  форме  ее
      воплощения в музыке;
    •  понимать  специфику  и  особенности  музыкального  языка,   творчески
      интерпретировать содержание музыкального произведения в  разных  видах
      музыкальной деятельности;
   Ученик получит возможность научиться:
    • разбираться в событиях художественной жизни отечественной и зарубежной
      культуры, владеть специальной терминологией, называть имена выдающихся
      отечественных  и  зарубежных  композиторов  и  крупнейшие  музыкальные
      центры мирового значения (театры  оперы  и  балета,  концертные  залы,
      музеи);
    • определять стилевое своеобразие классической,  народной,  религиозной,
      современной музыки, музыки разных эпох;
    •  применять  информационно-коммуникативные  технологии  для  расширения
      опыта  творческой  деятельности  в  процессе   поиска   информации   в
      образовательном пространстве сети Интернет.

              Учебно – методическое и материально – техническое
                    обеспечение образовательного процесса
   1. «Учебник «Музыка» 5 класс Е.Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С.
   Шмагина, Просвещение 2012.
    2. «Учебник «Музыка» 6 класс Е.Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С.
   Шмагина, Просвещение  2012.
   3. «Учебник «Музыка» 7 класс Е.Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С.
   Шмагина, Просвещение  2012.
   4. «Музыка» 5 класс. Хрестоматия музыкального материала.  Е.Д. Критская,
   Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина Просвещение 2013.
   5. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка 5 класс».
   Диск МП3./   Е.Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.
   6. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка 6 класс».
   Диск МП3./   Е.Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.
   7. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка 7 класс».
   Диск МП3./   Е.Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.
   8. Поурочные разработки «Уроки музыки» 5-7 класс по программе  Е.Д.
   Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной. Москва «Просвещение» 2012.
   9. Портреты композиторов.

                         Экранно – звуковые пособия
   1. Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.
   2. Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и
   зарубежных композиторов.
   3. Видеофильмы с записью фрагментов из опер, балетов и мюзиклов.
   4. Видеофильмы с записью фрагментов хоровых и оркестровых коллективов.

                      Учебно–практическое оборудование
   Аккордеон

                     Материально-техническое обеспечение
   1.Магнитофон с СД проигрывателем.
   2.Ноутбук.

               Цифровые и электронные образовательные ресурсы
   1. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и
   Мефодий».
   2. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки».
   3. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП),
   издательство РГПУ им. А. И. Герцена.
4. Единая коллекция -  http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-
f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
5. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
6. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/[pic][pic]


title: Презентация "The Articles"

extracted_text:
The  Articles
Сорокина Г.В.
учитель английского языка
МОУ «СШИ №2»
Г. Магнитогорска
   Артикли являются основными определителями имен существительных. Прежде чем употреблять какое-нибудь существительное, необходимо решить, определенное оно или неопределенное, т.е. надо представить, о каком предмете идет речь: о конкретном или любом

       В английском языке перед существительными почти всегда употребляется артикль.

Артикли бывают:
 неопределенные (the Indefinite Article)
 определенные (the Definite Article)

    Неопределённый артикль
    имеет две формы — а и an
    и обозначает непонятный/незнакомый предмет.
    Он ставится перед исчисляемым существительным в единственном числе, когда мы впервые называем предмет

 Неопределенный артикль
 a — употребляется перед словами, начинающимися с согласной.

                      cat  -  a cat

an — употребляется перед словами, начинающимися с гласной.

                     apple -  an apple
  Значение неопределенного артикля можно выразить в русском языке такими словами как
    один,
         один из,
              какой-то,
                   какой-нибудь,
                       некий,
                           всякий,
                               любой,
                                    каждый

  Когда мы второй раз называем тот же самый предмет, мы употребляем определенный артикль the

         the cat
              the apple
   Определенный артикль the в английском языке употребляется

как с единственным числом, так и со множественным;

как с исчисляемыми, так и с неисчисляемыми существительными
  Если стоит словосочетание прилагательное + существительное, то нужный артикль мы ставим перед прилагательным и смотрим с какой буквы начинается прилагательное

   а саt – a big cat
   an apple – a green apple

Practice your English
1. Put the article a or an:

dog-
elephant-
crocodile-
apricot-
letter-

2. Make the word-combinations and put the article a or an:

  (big, yellow, clever, old, green)
dog-
elephant-
crocodile-
apricot-
letter-
3. Put the article a, an, - or the:

1. I  see … cat.  … cat is black.
2. I like … apples.
3. I  see two... boys. ... boys are playing.
4. She has ... ball. ... ball is ... red.
5. This is … orange. I like … oranges.

Интернет-ресурсы:
https://yandex.ru/search/?text=%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%BB%D0%B8%20%D0%B2%20%D0%B0%D0%BD%D0%B3%D0%BB%D0%B8%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BC%20%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B5&lr=235&clid=2224313
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%B0%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&stype=image&lr=235&noreask=1&source=wiz


title: Презентация "Традиционные рецепты британской кухни" 7 класс

extracted_text:
Традиционные рецепты британской кухни

Yorkshire pudding is cooked by pouring a batter made from milk (or water), flour and eggs into preheated, oiled, baking pans,   muffin tins   A basic formula uses 1⁄3 cup flour and 1⁄3 cup liquid per egg.
Cotyrnish pas —  It is small oval pie,  with different filling , classic variant is   potato, onion, pieces of beef . Also popular pies with  cheese.
Scotch egg  — boiled eggs ,  which  are smeared by stuffing(minced meat)
Cottage pie  - baked pudding , with mashed  potatoes and beef filling.
 Roast beef —  a piece of beef,  is cooked in oven.
 APPLE   PIE
wales —  lamb with mint sauce
Scotland – porridge with meat and  flavour
 ENGLAND — steaks
 Nothern Ireland  —trout