title: Памятки для 4 класса по русскому языку

extracted_text:
                              Как подготовиться
                             к письму по памяти

   1. Прочитай текст. Выясни смысл непонятных слов. Определи, о чём
      говорится в тексте.

   2. Найди в тексте слова, которые нужно проверять. Подумай, как объяснить
      их написание.

   3. Выучи текст наизусть. Обрати внимание на точное употребление слов в
      словосочетаниях.

   4. Ещё раз внимательно прочитай текст, чётко проговаривая каждое слово.

                        Как подготовиться к изложению

   1. Прочитай текст. Определи его тему и основную мысль. Озаглавь.

   2. Найди в тексте опорные слова.

   3. Составь план. Для этого раздели текст на части. Озаглавь каждую из
      них.

   4. Найди слова, которые нужно проверять. Подумай, как объяснить их
      написание.

   5. Ещё раз внимательно прочитай текст. Обрати внимание на употребление
      слов и словосочетаний.

    После того как напишешь изложение, не
    забудь проверить свою работу.

                      Как составить текст-повествование
   Определи:

   1. О чём ты будешь рассказывать (какова тема текста)?

   2. Какая мысль в рассказе будет основной?

   3. Как лучше озаглавить текст?

   4. С чего можно начать рассказ (о чём будет говориться во вводной части -
      зачине)?

   5. О чём ты расскажешь в основной части (как развивалось действие, какой
      момент был самым интересным, чем всё завер-
        шилось)?

   6. Как можно закончить рассказ (какая будет концовка)?

                        Как составить текст-описание

     1. Выдели признаки предмета, который нужно описать.

     2. Подумай, какие слова можно употребить, чтобы описание было точным и
        ярким, какие сравнения использовать.

     3. Определи своё отношение к предмету, который будешь описывать.

   Как составить текст-рассуждение

     1. Кратко назови то, что ты будешь доказывать.

     2. Подумай, как можно построить своё доказательство. Его можно начать
        так: «Происходит это потому, что…», «Объясняется это тем, что…»

                          Как составить план текста

Чтобы составить план текста, нужно:

   1. Разделить текст на законченные по смыслу части.
   2. Определить основную мысль каждой части.
   3. Озаглавить каждую часть текста.

Тема – это то, о чём говорится в тексте.
Тема объединяет предложения в тексте.

Основная мысль текста – это то главное, о чём хотел сказать автор.
Тема и основная мысль связаны между собой.

Озаглавить текст – это значит кратко назвать его тему или основную мысль.

                                   Порядок
                       звуко-буквенного разбора слова
   1. Сколько в слове слогов?
   2. На какой слог падает ударение?
   3. Гласные звуки: ударные и безударные. Какими буквами обозначены?
   4. Согласные звуки: звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Какими буквами
      обозначены?
   5. Количество звуков и букв в слове.

   Порядок разбора слова по составу

   1. Окончание
   Измени слово по числам, падежам или лицам. Найди изменяемую часть.
   2. Корень
   Подбери два-три однокоренных слова, выдели общую часть.
   3. Приставка
   Сравни однокоренные слова с разными приставкам или без приставки.
   4. Суффикс
   Подбери одно-два однокоренных слова с разными суффиксами или без
   суффикса.

                           Образец устного разбора
                                 Дошкольник
   1. Изменяю по падежам: дошкольник, у дошкольника, к дошкольнику. В слове
      дошкольник – нулевое окончание.
   2. Однокоренные слова: школьник, школа. В слове дошкольник корень –школ-.
   3. Пришкольный, школьный, дошкольник. Приставка до-.
   4. Школа – дошкольник. Суффикс –ник-.
                         Образец письменного разбора

                                               дошкольник
                            Порядок разбора имени
                              существительного
1. Часть речи. Что обозначает, на какой вопрос отвечает.
2. Начальная форма (именительный падеж единственного числа).
3. Род. Склонение.
4. Падеж. Число.
5. Роль в предложении.
                               Образцы разбора
                           Солнце освещает землю.
                                Устный разбор
   1. Землю – существительное. Обозначает предмет, отвечает на вопрос что?
   2. Начальная форма – земля.
   3. Женского рода, 1-го склонения.
   4. Употреблено в винительном падеже, в единственном числе.
   5. В предложении является второстепенным членом, поясняет сказуемое:
      освещает (что?) землю.
                              Письменный разбор
   1. Землю – сущ. (что?)
   2. Н.Ф. – земля
   3. Ж.р., 1-го скл.
   4. В вин.п., в ед.ч.               5. Вт.чл.
                    Как определить падеж существительного
   1. Найти слово, к которому относится имя существительное, и поставить от
      него вопрос.
   2. По вопросу и предлогу определить падеж.
   Над озером кружились чайки.
   Кружились (над чем?) над озером (Т.п.)

                          Как определить склонение
                           имени существительного
                           (в именительном падеже)
   1. Определить род.
   2. Выделить окончание существительного в И.п. единственного числа.
   3. По роду и по окончанию определить склонение.

                             Образец рассуждения
   Тетрадь – она, моя – сущ., ж.р. с ь на конце; в И.п. ед.ч. нулевое
   окончание; значит, существительное тетрадь 3-го склонения.
                    Порядок разбора имени прилагательного

   1. Часть речи. Что обозначает, на какой
       вопрос отвечает.
   2. Начальная форма (именительный падеж единственного числа мужского
      рода).
   3. Род (в ед.числе),  падеж, число.
   4. Роль в предложении.

                               Образцы разбора
                            Цветёт алая гвоздика.
                                Устный разбор
   1. Алая – имя прилагательное. Обозначает признак предмета, отвечает на
      вопрос какая?
   2. Начальная форма – алый.
   3. Употреблено в женском роде, в именительном падеже, в единственном
      числе.
   4. В предложении является второстепенным членом, поясняет подлежащее:
      гвоздика (какая?) алая.
                              Письменный разбор
   1. Алая – прилаг. (какая?)
   2. Н.Ф. – алый
   3. В ж.р., в Им. п., в ед.ч.
   4. Вт.чл.

                 Как определить падеж имени прилагательного

   1. Найти существительное, к которому относится прилагательное.
   2. Определить падеж существительного.
   3. По падежу существительного определить падеж прилагательного.

                  В синем небе звёзды блещут. (А.С.Пушкин)
   Блещут (где? в чём?) в небе – П.п.
   в небе (каком?) синем – П.п.

   Прилагательные во множественном числе изменяются только по падежам. По
   родам они не изменяются. Падеж имени прилагательного как в единственном,
   так и во множественном числе можно узнать по падежу существительного, к
   которому оно относится:

   к  домам (Д.п.)  (каким?) новым (Д.п.);
   за  домами (Т.п.)  (какими?) новыми (Т.п.)

                           Порядок разбора глагола
   1. Часть речи. Что обозначает, на какой вопрос отвечает.
   2. Начальная форма (неопределённая форма глагола). Спряжение.
   3. Время. Лицо и число – для глаголов в настоящем или в будущем времени.
      Род и число – для глаголов в прошедшем времени.
   4. Роль в предложении.

                               Образцы разбора
                            Дует лёгкий ветерок.
                                Устный разбор
   1. Дует – глагол. Слово обозначает действие предмета, отвечает на вопрос
      что делает?
   2. Начальная форма – дуть, I спряжение.
   3. Глагол употреблён в настоящем времени, в
        3-м лице, в единственном числе.
   4. В предложении является сказуемым: ветерок (что делает?) дует.
                              Письменный разбор
   1. Дует – гл. (что делает?)
   2. Н.Ф. – дуть, I спр.
   3. В наст.вр., в 3-м л., в ед.ч.
   4. Сказуемое
              Правописание безударных личных окончаний глаголов

   1. Определить время, лицо и число глагола.
   2. Назвать неопределённую форму этого глагола и по букве гласного звука
      перед суффиксом – ть определить спряжение (таять, светить).
   3. Вспомнить окончание глагола этого спряжения в нужном лице и числе.

   I спряжение                    II спряжение

   -ешь                                 -ишь
   -ет                                    -ит
   -ем                                   -им
   -ете                                  -ите
    -ут (-ют)    -ат (-ят)

                       Глаголы-исключения II спряжения

Глаголы на –еть: смотреть, видеть, обидеть, ненавидеть, зависеть, терпеть,
вертеть;
глаголы на –ать: слышать, дышать, держать, гнать.
                                 Содержание:

                                        стр
   1. Как подготовиться к письму по памяти           2
   2. Как подготовиться к изложению                      3
   3. Как составить текст-повествование                 4
   4. Как составить текст-описание                          5
   5. Как составить текст-рассуждение                    5
   6. Как составить план текста                                6
   7. Порядок звуко-буквенного разбора слов         7
   8. Порядок разбора слова по составу                   8
   9. Порядок разбора имени существительного    9
   10.Как определить падеж имени                         10
        существительного
   11.Как определить склонение имени                  10
        существительного
   12.Порядок разбора имени прилагательного     11
   13.Как определить падеж имени
        прилагательного                                              12
   14.Порядок разбора глагола                                13
   15.Правописание безударных личных
        окончаний глаголов                                         14

-----------------------
  10. Как подготовиться к письму по памяти
  11. Как подготовиться к изложению
  12. Как составить текст-повествование
  13. Как составить текст-описание
  14. Как составить текст-рассуждение
  15. Как составить план текста
  16. Порядок звуко-буквенного разбора слов
  17. Порядок разбора слова по составу
  18. Порядок разбора имени существительного
  19. Как определить падеж имени существительного
  20. Как определить склонение имени существительного
  21. Порядок разбора имени прилагательного
  22. Как определить падеж имени прилагательного
  23. Порядок разбора глагола
  24. Правописание безударных личных окончаний глаголов

                            Русский язык—4 класс

                                   Памятки

                                Устный разбор
Просьба
В слове просьба 2 слога, ударение падает на первый слог: про'сьба.
Гласные звуки:
первый – ударный [о], обозначен буквой о; второй – безударный [а],
обозначен буквой а.
Согласные звуки:
[п] – глухой, твёрдый, обозначен буквой п.
[р] – звонкий, твёрдый, обозначен буквой р.
[з’] – звонкий, мягкий, обозначен буквой с; мягкость звука обозначена
буквой ь.
[б] – звонкий, твёрдый, обозначен буквой б.
В слове просьба – 6 звуков, 7 букв. Буква ь звука не обозначает

                              Письменный разбор

Про/сьба – 2 слога

п – [п] – глух., тв.,
р – [р] – звонк., тв.,
о – [о] – гл., ударн.,
с – [з’] – звонк., мягк.,
ь
б – [б] – звонк., тв.,
а – [а] – гл., безударн.
___________________
7б., 6 зв., 2 гл., 4 согл.,
3 тв., 1 мягк..


title: Стартовая контрольная работа по обществознанию 6 класс

extracted_text:
Стартовая контрольная работа по обществознанию
I вариант
Что отличает человека от животных?
Воспитание потомства        3) объединение в группы
способность к творчеству   4) использование природных материалов
Понимание человеком того, что он делает, как живет, о чем мечтает:
Эмоции       2) инстинкт       3)деятельность       4) сознание
Индивидуальные особенности личности, условия успешного выполнения определенной деятельности:
способности   2) самооценка   3) самосознание    4) творчество
К социальным потребностям человека относится:
1) потребность в отдыхе   3) потребность в общении
2) стремление познать окружающий мир    4) необходимость в воде и пище
       5.   Что является главным предназначением семьи как части общества?
             1) физическое развитие человека        3) появление новых поколений
             2) организация совместного труда      4)  получение образования
       6.    Где отражены основные права несовершеннолетнего ребенка в нашей стране?
             1) в Конституции РФ                            3) в Трудовом Кодексе РФ
             2) в гражданском Кодексе РФ             4) в Семейном кодексе РФ
       7.    Время, которое остается после выполнения основных дел:
             1) свободное    2) каникулы     3) выходной     4) рабочее
       8.    Люди, близкие по возрасту:
             1) друзья    2) родственники      3) однофамильцы     4) сверстники

\

Стартовая контрольная работа по обществознанию
I вариант
Что отличает человека от животных?
Воспитание потомства        3) объединение в группы
способность к творчеству   4) использование природных материалов
Понимание человеком того, что он делает, как живет, о чем мечтает:
Эмоции       2) инстинкт       3)деятельность       4) сознание
Индивидуальные особенности личности, условия успешного выполнения определенной деятельности:
способности   2) самооценка   3) самосознание    4) творчество
К социальным потребностям человека относится:
1) потребность в отдыхе   3) потребность в общении
2) стремление познать окружающий мир    4) необходимость в воде и пище
       5.   Что является главным предназначением семьи как части общества?
             1) физическое развитие человека        3) появление новых поколений
             2) организация совместного труда      4)  получение образования
       6.    Где отражены основные права несовершеннолетнего ребенка в нашей стране?
             1) в Конституции РФ                            3) в Трудовом Кодексе РФ
             2) в гражданском Кодексе РФ             4) в Семейном кодексе РФ
       7.    Время, которое остается после выполнения основных дел:
             1) свободное    2) каникулы     3) выходной     4) рабочее
       8.    Люди, близкие по возрасту:
             1) друзья    2) родственники      3) однофамильцы     4) сверстники

    9.    Что является источником всякого богатства?
             1) деньги    2) золото     3) труд     4) серебро
      10.  Верны ли суждения о понятии «патриот»: а) патриот – человек, который любит свою Родину;  б) уважение к другим народам – черта патриота?
              1) верно только а    2) верно только б   3) оба ответа верны  4) нет верного ответа
      11.   В каком символе России есть двуглавый орел?
              1) флаг     2) герб     3) гимн    4) знамя
      12.   Неповторимость и  своеобразие каждого человека  определяется  понятием:
              1) талант      2) личность           3)  индивидуальность          4) нравственность
13.  Найдите в приведенном списке обязанности гражданина
1. Платить налоги      2. Защищать Родину     3. Посещать театры и музеи      4. Беречь природу
5.Участвовать в митингах и демонстрациях       6. Заниматься благотворительностью
14. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием «Этапы жизни человека». Укажите термин, не связанный с этим понятием.
Детство                                           4. работоспособность
Отрочество                                     5. старость
зрелость
15.   Соотнесите:

    9.    Что является источником всякого богатства?
             1) деньги    2) золото     3) труд     4) серебро
      10.  Верны ли суждения о понятии «патриот»: а) патриот – человек, который любит свою Родину;  б) уважение к другим народам – черта патриота?
              1) верно только а    2) верно только б   3) оба ответа верны  4) нет верного ответа
      11.   В каком символе России есть двуглавый орел?
              1) флаг     2) герб     3) гимн    4) знамя
      12.   Неповторимость и  своеобразие каждого человека  определяется  понятием:
              1) талант      2) личность           3)  индивидуальность          4) нравственность
13.  Найдите в приведенном списке обязанности гражданина
1. Платить налоги      2. Защищать Родину     3. Посещать театры и музеи      4. Беречь природу
5.Участвовать в митингах и демонстрациях       6. Заниматься благотворительностью
14. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием «Этапы жизни человека». Укажите термин, не связанный с этим понятием.
Детство                                           4. работоспособность
Отрочество                                     5. старость
зрелость
15.   Соотнесите:

Стартовая контрольная работа по обществознанию     II вариант
1. Способность к интеллектуальной деятельности:
Инстинкт        2) речь        3) разум         4) эмоция
2. Оценка человеком своих качеств, способностей, возможностей:
Деятельность         2) сознание      3) самооценка      4) потребность
3. На чем основаны действия животных?
На сознании    2) на инстинкте     3) на мышлении    4) на разуме
4. Процесс, в результате которого человек начинает понимать собеседника, самого себя, учится беседовать, уважать чужое мнение:
Труд               2) игра                      3) общение            4) работа
5. Для государства и общества главной обязанностью семьи является:
Совместный труд                                3) объединение доходов
проживание в одном городе              4) воспитание детей
6. В Семейном кодексе Российской Федерации закреплено право ребенка:
На содержание семьи                           3) на труд вместе с членами семьи
На общение с обоими родителями     4) на получение образования
7. Примером использования свободного времени может быть:
Выполнение домашнего задания        3) уборка комнаты
Занятие спортом                                   4) школьный урок
8. Люди, родившиеся в один год:
Одноклассники          2) сверстники             3) друзья         4) ровесники
9. Продукт труда, выставленный на продажу:
Заработная плата       2) товар                       3) земля           4) премия
    10.  Верны ли суждения о понятии «патриот»:  а) черта патриота – уважение к другим народам;
б) настоящий патриот видит не только достоинства, но и недостатки своей страны?
       1)  Верно только а    2) верно только б   3) оба ответа верны   4) нет верного ответа

Стартовая контрольная работа по обществознанию     II вариант
1. Способность к интеллектуальной деятельности:
Инстинкт        2) речь        3) разум         4) эмоция
2. Оценка человеком своих качеств, способностей, возможностей:
Деятельность         2) сознание      3) самооценка      4) потребность
3. На чем основаны действия животных?
На сознании    2) на инстинкте     3) на мышлении    4) на разуме
4.Процесс, в результате которого человек начинает понимать собеседника, самого себя, учится беседовать, уважать чужое мнение:
Труд               2) игра                      3) общение            4) работа
5. Для государства и общества главной обязанностью семьи является:
Совместный труд                                3) объединение доходов
проживание в одном городе              4) воспитание детей
6. В Семейном кодексе Российской Федерации закреплено право ребенка:
На содержание семьи                           3) на труд вместе с членами семьи
На общение с обоими родителями     4) на получение образования
7. Примером использования свободного времени может быть:
Выполнение домашнего задания        3) уборка комнаты
Занятие спортом                                   4) школьный урок
8. Люди, родившиеся в один год:
Одноклассники          2) сверстники             3) друзья         4) ровесники
9. Продукт труда, выставленный на продажу:
Заработная плата       2) товар                       3) земля           4) премия
    10.  Верны ли суждения о понятии «патриот»:  а) черта патриота – уважение к другим народам;
б) настоящий патриот видит не только достоинства, но и недостатки своей страны?
       1)  Верно только а    2) верно только б   3) оба ответа верны   4) нет верного ответа
11. Назовите правильное чередование цветов на флаге Российской Федерации?
       1) белый, красный, синий                           3) белый,  синий, красный
       2) красный, белый, синий                           4) синий, красный, белый
      12. Сергей делится по телефону с Александром впечатлениями о просмотренном кинофильме. Это пример:
          1) игры            2) общения              3) учения             4) труда
13.  Найдите в приведенном списке примеры проявления человеком смелости.
1. Школьник отказался от сигареты, предложенной старшим
2. Подросток грубо ответил на замечание мамы
3. Ученик помог младшему пройти мимо большой собаки                4. Солдат поднялся в атаку
5. Ученик обманул родителей, чтобы избежать наказания
14. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием «образование». Укажите термин, не связанный с этим понятием.
Школа       2. Религия    3. Урок      4. Знания     5. Умения
15.   Соотнесите:

11. Назовите правильное чередование цветов на флаге Российской Федерации?
       1) белый, красный, синий                           3) белый,  синий, красный
       2) красный, белый, синий                           4) синий, красный, белый
      12. Сергей делится по телефону с Александром впечатлениями о просмотренном кинофильме. Это пример:
          1) игры            2) общения              3) учения             4) труда
13.  Найдите в приведенном списке примеры проявления человеком смелости.
1. Школьник отказался от сигареты, предложенной старшим
2. Подросток грубо ответил на замечание мамы
3. Ученик помог младшему пройти мимо большой собаки                4. Солдат поднялся в атаку
5. Ученик обманул родителей, чтобы избежать наказания
14. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием «образование». Укажите термин, не связанный с этим понятием.
Школа       2. Религия    3. Урок      4. Знания     5. Умения
15.   Соотнесите:

Ключ к контрольной работе по обществознанию для 6 класса
Критерии  оценки.

Ключ к контрольной работе по обществознанию для 6 класса


Презентация "Лихтенштейн" 10 класс


title: Конспект урока "Kate’s shopping" 5 класс

extracted_text:
Grade: 5
Teacher: Moldazhanova A.M.
The theme of the lesson: Kate’s shopping.
The form of the lesson: Traditional
The aims of the lesson:
Educational- to give the definition for countable and uncountable nouns, using them with a, some, any; to enrich students’ vocabulary with the new words of the theme “food”; to revise  there is/there are, Is there/ Are there…?+ short answers.

Developing- to develop reading, writing, speaking skills; to develop memory, thought, imagination, dialogue and monologue speech.

Up-bringing- to bring up the culture of communication, the interest in buying food, cooking; to respect tastes of other people.

The equipment of the lesson- An active board, CD, CD-player, pictures of food.

The procedure of the lesson

I Organizational moment

Greeting
Teacher: Good morning, class!
Class: Good morning, teacher!
T.: Sit down, please.

Speech drill
T.: How are you?
     What is the date today?
     What is the day today?
     What is the weather like today?
     Who is absent today?

Phonetic drill
Look and listen to the poem, repeat after me.
What vowel sound do you hear two times?
S1, S2,S3 etc.

Look at the shopping list and then write the words in  English.

Sandwich   bread    ham   butter   cheese   pasta   eggs  etc.

Setting the aims
T.: Today at the lesson we will talk about the food, we’ll go shopping for some delicious things; then we’ll make salads, and we’ll have the competition for the most disgusting recipe.

II The main part

Checking up the home work
T.: Your home task was to draw a picture of your dream home  and describe it using “There is a … (for singular things)” and” There are some … (for plural things)”.   So, you’re welcome!
S1, S2, S3, etc.
OK, thanks a lot!

Explanation of the new material
T.: Will you tell me: What does “countable noun” mean?
                                   What does “uncountable noun” mean?

S3: It means- you can count them, but you can’t count uncountable nouns, for example: apples, eggs- count., sugar, water-uncount.
T.: OK, you’re right!
Countable nouns can be singular:   a bottle             an onion
                                       and plural:    some bottles    some onions
Uncountable nouns are always  singular, but we use some and any with them:  There’s some water. There isn’t any bread. Is there any cheese?

We use ________ with uncountable nouns in affirmative sentences.
We use ________ with uncountable nouns in negative sentences and in questions.

Now, we’ll go shopping to buy things we have in the shopping list. You should ask the shop assistant and he will answer you.
For example: Is there any bread?
                        No, there isn’t.
                        Are there any peppers?
                        Yes, there are.
One of you will be the shop assistant and will give the short answers.
Let’s start playing!
S1-S2, S3-S2, S4-S2, etc.

Practice
Exercise , b page 75;
Exercise  8 at page 75
“Disgusting recipe”
                                            disgusting [              ]
                                                   recipe [              ]

Think of a disgusting recipe. For  example: A milkshake with ice and onions.
 An omelette with sardines and mushrooms.etc.
You’ll have three minutes to think of it. Then tell the class your idea. And who will tell the most disgusting recipe he will get the prize!

S1, S2, S3, etc.

III Concluding stage

Sum up
What was the theme of our lesson?
What did we do at the lesson?
What new have you learnt today at the lesson?
Giving marks
Giving the home task
To learn new words, work book p 41
Saying good bye
T.: Our lesson is over. Good bye, students!
Cl.: Good bye, teacher!


title: Подготовка ЕГЭ. Задание 6

extracted_text:
                                 МКОУ «Новокаякентская СОШ»
с. Новокаякент
Каякентский район, Республика Дагестан.

                         Подготовка ЕГЭ. Задание 6.
                                             (для учащихся 11 классов)

Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент.
                                             2017 г.

 Пояснительная записка.
 Данный материал Подготовка ЕГЭ. Задание 6 рекомендуется для учащихся 11 класса. Материал включает вопросы по молекулярной биологии, генетике и цитологии. Данный материал можно использовать для подготовки ЕГЭ. Работа включает 12 вопросов.
Задачи: проверить знания и умение учащихся по молекулярной биологии, генетике и цитологии.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы. Проверка работ. Анализ ответов.
 Оборудование: раздаточный материал с тестами.
Подготовка ЕГЭ. Задание 6.
1.Какое число аминокислот зашифровано в участке гена, содержащего 135 нуклеотидных остатков?
Ответ: ___________
2.В синтезе белка принимает участие молекула иРНК, фрагмент, которой содержит 63 нуклеотидных остатков. Определите число нуклеотидных остатков в участке матричной цепи ДНК.
Ответ: ___________
3.Какое число молекул ДНК содержится в соматической клетке человека перед митозом, если ее кариотип равен 46 хромосомам?
Ответ: ___________
4.Сколько нуклеотидов составляет антикодон тРНК?
Ответ: ___________
5.Набор хромосом спермия кукурузы равен 10. Какой набор хромосом имеют соматические клетки этого организма? В ответе запишите только количество хромосом.
Ответ: ___________
6.Какое соотношение фенотипов получится при скрещивании двух дигетерозигот при полном доминировании и независимом наследовании генов? Ответ запишите в виде последовательности цифр в порядке их убывания.
Ответ: ___________

7.У кареглазых родителей родился голубоглазый ребенок. Определите возможное соотношение фенотипов потомков у кареглазых родителей
 (карий цвет глаз доминирует над голубыми глазами).
Ответ запишите в виде последовательности цифр, показывающих соотношение всех получившихся потомков по фенотипу у этих родителей, в порядке их убывания.
Ответ: ___________
8.Гены, отвечающие за развитие нескольких признаков, расположены в одной паре гомологичных хромосом (АаВвСС). Определите число типов гамет у такой особи при полном сцеплении генов. Ответ запишите в виде цифры.
Ответ: ___________
9. Сколько типов хромосом находится в зиготе, из которой будет развиваться женский организм, если в соматических клетках человека находится по 46 хромосом? В ответе запишите только количество хромосом.
Ответ: ___________
10.Определите, сколько фенотипических групп получится в потомстве при скрещивании морских свинок с генотипами ААвв и ааВВ. Ответ запишите в виде цифры или последовательности цифр.
Ответ: ___________
11.Полипепдид состоит из 75 аминокислотных звеньев. Определите число нуклеотидов на участке гена, кодирующих эти аминокислоты в полипептиде. В ответе запишите только соответствующее число.
Ответ: ___________
12.У крупного рогатого скота ген безрогости (комолости) доминирует над
геном рогатости. Какова вероятность (в %) рождения рогатого потомства от скрещивания гетерозиготного быка с гомозиготной комолой коровой? Ответ запишите в виде числа.
Ответ: ___________

Источники информаций:
1.Единый государственный экзамен.   Биология. Комплекс материалов для подготовки учащихся. Учебное пособие. / Г.С. Калинова, Л.Г. Прилежаева.- Москва : Интеллект –Центр, 12017.- 168 с.
2.ЕГЭ. 2017.Биология.Типовые тестовые задания/ Г.С. Калинина, Т.В. Мазяркина.- М.: Издательство «Экзамен», 2017.- 112с.
3.ЕГЭ. Биология: типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов/
под редакцией Г.С. Калиновой. - М.: Издательство «Национальное образование», 2017. -336 с.
4.Биология. Сборник задач по генетике.  Базовый, повышенный, высокий уровень ЕГЭ: учебно-методическое пособие/ Кириленко. - Изд.3-е, исправ. и доп. -– Ростов н/Д : Легион,2012. – 233 с.
5.Молекулярная биология. Сборник разноуровневых заданий для подготовки к ЕГЭ :  учебно – методическое  пособие / А.А.Кириленко . – ИЗД. 4- е, перераб. и доп. -  Ростов н/Д :Легион,2014.- 176 с.


Тематическое планирование по русскому языку 3 класс


extracted_text:
Стартовая контрольная работа по истории 6 класс.   Вариант -1
1. Несколько родовых общин, живших в одной местности:
а) человеческое стадо       б) племя                 в) соседская община.              г) легион
2.  Египетский фараон,  которому была построена самая большая пирамида?
а) Эхнатон   б) Хеопс   в) Тутанхамон    г) Соломон
3. «Отцом истории» принято называть:
а) Полибия		б) Геродота           в) Гомера		г) Цезаря
4. Какая империя пала позже других?
а) Египетская	   б) Персидская               в) Македонская               г) Римская
5. Первый алфавит был создан:
а) египтянами	            б) римлянами             в) финикийцами	   г) китайцами
6.Эта религия отрицает неравенство людей, призывает к отказу от всех желаний, проповедует идею переселения душ. Её основатель-принц Сиддхартха Гаутама.
а) конфуцианство	б) христианство            в) ислам		            г) буддизм
7. Полисом называли:
а) беглого раб                б) летний месяц           в) город-государство       г) бога войны у персов
8.Отметьте термин, относящийся к римскому военному искусству:
а) фаланга	б) триера              в) пищаль	           г) легион
9.Отметьте имя основателя Римской империи:
а) Ромул	б) Цицерон                   в) Помпей	         г) Октавиан Август
10.  Бумага была изобретена во II веке до н.э. в:
а) империи инков	б) Римской империи              в) Китае		            г) Японии
11. Полководец, возглавлявший армию Карфагена в борьбе с Римом:
а) Ганнибал		б) Александр
в) Пирр		            г) Атилла
12. Потомки древнейших жителей Рима называли себя:
а) феодалы		б) рыцари     в) патриции		г) плебеи
13. Какие события происходили в данные годы 334 – 323 гг. до н.э.? Ответ напишите.
______________________________________
14. Выберите из списка главные реки: (Евфрат, Ганг, Тигр, Инд, Нил, Янцзы, Хуанхэ, Иордан)
1.  Индии ______________,
2.  Китая_______________,
3.  Двуречье____________.
4.   Египет______________.

15.  Работа с иллюстрацией. Рассмотри изображение и ответь на вопросы.

Как называется этот архитектурный памятник?
16. Где построено это здание?
17. Для чего оно было построено?
18. Рассмотрите схему и выполните задание.

Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных.
1. В этой стране жил мудрей Конфуций.
2. В этой стране выращивали виноградники и опивки.
3. В этой стране зародилась новая религия Буддизм.
4. Самого рождения люди здесь принадлежали одной из четырех каст.
5. Цари в этой стране были из касты брахманов.
6. В этой стране изобрели цифры и шахматы.
Часть 2.
19. Учёного археолога попросили определить подлинность меча с надписью «Этот гладиус был выкован по приказу Спартака в . до н.э.». Учёный уверенно заявил, что данный меч – подделка. Почему он так решил?
20. Гай Юлий Цезарь погиб в . до н.э. в возрасте 56 лет. В каком году он родился?

Входной контроль по истории Древнего мира 6 класс
В-2
Часть 1.
1. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу.
а) гарпун        б) лук       в) рубило         г) топор
2. Гроб, куда клали умерших фараонов в Древнем Египте:
а) саркофаг    в) мумия
б)пирамида    г)ареопаг
3.  Основы демократии в Афинах были заложены:
а) законами Дракона        б) законами Солона
в) законами Мальтиада    г) законами Хаммурапи
4.Кто в сенате представлял интересы плебеев?
а) народный  трибун         б) царь
в) консул                            г) князь
5.  Основным занятием финикийцев было:
а) торговля                б) земледелие
в) ремесло                  г) скотоводство
6. В какой стране были изобретены сахар, ткани из хлопка, шахматы?
а) Вавилон     б) Китай      в) Индия      г) Финикия
 7.  Назовите город, который соответствует данному описанию.
«Греки не любили приезжать в этот город. В нем не было ни роскошных зданий, ни статуй на площадях. Мужчины были одеты в одинаковые одежды, а мальчики бегали полуголыми и необутыми, всегда голодными и готовыми починиться строгой команде самого храброго из них»:
а) Афины        б) Спарта     в) Микены    г) Коринф
8.  С правления, какого императора  Римское государство стало  называться империей?
а) Октавиана  Августа   б) Цезаря       в) Нерона      г) Соломона
9.  Как называли в Древнем Риме переселенцев из других областей Италии?
а) латины         б) патриции           в) плебеи    г) этруски
10.  Что выращивали земледельцы в древнем Китае?
а) сахарный тростник    б) хлопчатник      в) чай     г) оливки
11. Когда началось восстание под руководством Спартака:
а) в 71 году до н э     б) в  74 году до н э     в) в  до н э       г)  до н.э
12.  В каком году был принят земельный закон Тиберия Гракха
а) . до н. э.              б) . до н. э.                в) . до н. э.               г) . до н. э.
13. Какие события происходили в данные годы  218 – 202 гг. до н.э.? Ответ напишите.
______________________________________
14. Выберите из списка страны где протекают эти реки и соотнесите: (Индия, Китай, Палестина, Египет, Двуречье)
1. Евфрат и Тигр _________      3.   Инд и Ганг __________
2. Нил   _________________      4  Хуанхэ _____________
15.  Работа с иллюстрацией. Рассмотри изображение и ответь на вопросы.

Какой миф изображен на рисунке?
16. Кому досталось это яблоко?
17. Какая началась война по содержанию этого мифа?
18. Рассмотрите схему и выполните задание.

Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных.
1. Эту страну основал Ромул в . до н.э..
2. В этой стране проходили гладиаторские бои в термах.
3. В этой стране установилась республиканская форма правления . до н.э..
4. Знаменитым полководцем  здесь считался консул Ганнибал, который разгромил Карфаген.
5. В столице этой страны был пожар при Нероне.
6. В этой стране было восстания Спартака 74 -71 гг. до н.э.
Часть 2.
19. Мог ли Ромул что-либо слышать об Олимпийских играх и о Греко-персидских войнах? Ответ обоснуйте.
20. В 221г. до н.э. правитель царства Цинь объединил разрозненные государства Китая  под своей властью. Это государство просуществовало всего 14 лет и распалось через 3 года после смерти правителя. В каком году умер правитель?
Входной контроль по истории Древнего мира 6 класс
Ключи и критерии оценивания
8. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
За верное выполнение заданий 1–12, 15-17  выставляется 1 балл. Задание  1-12 с выбором ответа,  считается выполненным верно, если учащийся указал только номер правильного ответа. Во всех остальных случаях (выбран другой ответ; выбрано два или более ответов, среди которых может быть и правильный; ответ на вопрос отсутствует) задание считается невыполненным. Задание 15-17 с кратким ответом,  считается выполненным верно, если верно указана информация.  За полный правильный ответ на задание 14, 18-20 ставится 2 балла. Если допущена одна ошибка, то ответ оценивается в 1 балл. Если допущены две и более ошибок или ответ отсутствует, то ставится 0 баллов. Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 24. Отметка «2» за работу выставляется, если набранный шестиклассником первичный балл составил менее 6, за 6–12 баллов выставляется отметка «3», за 13– 18 – отметка «4», за 19–24 балл – отметка «5».


title: Презентация День Знаний в 4 классе

extracted_text:
Праздник «День Знаний»
Выполнила учитель начальных классов ГОУ ТО «Суворовская начальная школа»
 Маркина Алевтина Юрьевна

День Знаний
Константин Великий, римский император, сделавший христианство господствующей религией, созвал первый Вселенский собор, на котором, помимо прочего, было решено начинать новый год с 1 сентября.
4 век нашей эры. 325 год
Только в конце 15 века православная Русь начала отмечать начало нового года 1-ого сентября. Первым годом, начавшимся на Руси с 1 сентября, был 1492-ой. И случилось это по указу Иоанна III.
В 1699 году Петр Первый издал указ о переносе Нового года на 1 января, чтобы не отличаться от Европы. Так получилось, что 1699 год длился всего 4 месяца – с 1 сентября по 1 января, когда начался новый 1700 год.
Но учеба-то уже началась в сентябре. Традицию начинать учебный год по старинке 1 сентября оставили нетронутой.
В 1984 году Верховный Совет СССР учредил новый праздник – День Знаний. Датой же праздника стал самый любимый день всех первоклашек – Первое сентября!
Если ты с утра проснулся
И увидел  за окном:
Все нарядны и с цветами,
И веселья полон дом;
Если видишь по дороге
Много школьников идёт –
Значит, наступила осень,
Начался учебный год
В Японии первый звонок звенит в апреле, а последний – в марте следующего года.
Начало учебного года в других странах
 В США вообще нет четко установленной даты первого дня нового учебного года. Дату определяет каждый образовательный округ: получается, что американские дети из разных штатов идут в школу в разные дни – кто-то в конце июля, кто-то в августе, а кто-то и в сентябре.
В Австралии учебный год начинается в феврале
в Германии – в середине октября.
в Германии – в середине октября.
в Германии – в середине октября.
в Германии – в середине октября.
В Германии – в середине октября
в Германии – в середине октября.
в Германии – в середине октября.
Мы, ученики 4 А класса ,обещаем:
Никогда не ходить в школу
в одном пакете с бутербродами.
Никогда не носить сменную обувь
Никогда не решать задачи
списывая их у соседа.
Никогда не здороваться с учителем
набив рот жвачкой.
с невыученными уроками.
Мы, ученики 4 А класса ,обещаем:
Никогда не открывать учебники
на уроке физкультуры.
Никогда не делать домашнее задание
Никогда не слушать учителей
вполуха.
Никогда не приносить в школу цветы
сорванные с клумбы.
грязными руками.
Мы, ученики 4 А класса ,обещаем:
Никогда не дежурить по классу
Никогда не открывать дверь школы
ударом ноги.
спустя рукава.
Расшифруйте слова.
 вётеркач
четвёрка
тёкярап
пятёрка
акводй
двойка
Отметка

Что ждет меня в школе?Парта ждет меня, во-первых,Ждут уроки,Ждут друзья.Будет в школе не до лени,Там я в новую странуДел и знаний и уменийПутешествие начну.


title: Презентация "Проводники и диэлектрики в электростатическом поле" 10 класс

extracted_text:
Проводники и диэлектрики в электростатическом поле
Межецкий Артём
                             10”Б”
Выполнил:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 30 города Белово»
Руководитель: Попова Ирина Александровна
Белово 2011
                             План:
1.Проводники и диэлектрики.
2. Проводники в электростатическом поле.
3. Диэлектрики в электростатическом поле.
     Два вида диэлектриков.
4.Диэлектрическая проницаемость.
  вещества по проводимости
    проводники

это вещества, которые проводят электрический ток

       есть свободные                                                                 заряды
        диэлектрики

это вещества, которые не проводят электрический ток

       нет свободных                                                                                зарядов

Строение металлов
+
+
+
+
+
+
+
+
+
-
-
-
-
-
-
-
-
-

Металлический проводник в электростатическом поле
+
+
+
+
+
+
+
+
+
-
-
-
-
-
-
-
-
+

+

+

+

+

Евнешн.

Евнутр.

Евнешн.= Евнутр.

-

Металлический проводник в электростатическом поле
Е внешн.= Е внутр.

Еобщ=0
ВЫВОД:
Внутри проводника электрического поля нет.
Весь статический заряд проводника      сосредоточен на его поверхности.
        Строение диэлектрика
   строение молекулы поваренной соли
NaCl

    электрический диполь-
   совокупность двух точечных зарядов, равных по модулю и противоположных по знаку.
Na
Cl
-
-
-
-
-
-
-
-
+     -
+
-

          Виды диэлектриков

Полярные
    Состоят из молекул, у которых не совпадают  центры распределения положительных и отрицательных зарядов

    поваренная соль, спирты, вода и др.

Неполярные
    Состоят из молекул, у которых совпадают  центры распределения положительных и отрицательных зарядов.

    инертные газы, О2, Н2, бензол, полиэтилен и др.

Строение полярного диэлектрика
+     -
+     -
+     -
+     -
+     -
+     -

Диэлектрик в электрическом поле
+     -
+++++
+

+     -

Е внеш.
Е внутр.
+     -
+     -
+     -

+     -
Е внутр. < Е внеш.
ВЫВОД:
 ДИЭЛЕКТРИК ОСЛАБЛЯЕТ ВНЕШНЕЕ ЭЛЕКТРИЧЕСКОЕ ПОЛЕ

Диэлектрическая проницаемость среды- характеристика электрических свойств диэлетрика

Е

Ео
-напряжённость электрического поля в вакууме

-напряжённость электрического поля в        диэлектрике

-диэлектрическая проницаемость среды
=

Ео
Е
              Диэлектрическая     проницаемость      веществ
Закон Кулона:

Напряжённость электрического поля, созданного точечным зарядом:

q1   q2
r
2


q
r
2


                  Задача
         Решение задачи
                          Решение задач
            Решение задач
Тест
№1: Положительно заряженное тело подносится к трем соприкасающимся пластинам А, В, С. Пластины В, С - проводник, а А - диэлектрик. Какие заряды будут на пластинах после того, как пластина В была бы полностью вытащена?
Варианты ответа

№2: Заряженный металлический шар последовательно
погружают в две диэлектрические жидкости (  1<  2).
Какой из нижеприведенных графиков
 наиболее точно отражает зависимость
 потенциала поля от расстояния,
 отсчитываемого от центра шара?

№4: Положительный заряд поместили в центр толстостенной незаряженной металлической сферы. Какой из нижеприведенных рисунков соответствует картине распределения силовых линий электростатического поля?

№5: Какой из нижеприведенных рисунков соответствует картине распределения силовых линий для положительного заряда и заземленной металлической плоскости?
Используемая  литература
Касьянов, В.А. Физика, 10 класс [Текст]: учебник для общеобразовательных школ / В.А. Касьянов. – ООО "Дрофа", 2004. – 116 с.
Кабардин О.Ф., Орлов В.А., Эвенчик Э.Е., Шамаш С.Я., Пинский А.А., Кабардина С.И., Дик Ю.И., Никифоров Г.Г., Шефер Н.И. «Физика. 10 класс», «Просвещение», 2007 г.
               Всё =)


Презентация "Редис" 4 класс


title: Презентация "Насыщенный пар" 10 класс

extracted_text:
Насыщенный пар
Призентация по физике

Выполнил:
ученик 10 «А»
Каретко Дима
Руководитель:
Попова Ирина Александровна

г. Белово 2011
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 30 города Белово»
                                    План

1)Введение
2)Испарение и конденсация
3)Насыщенный пар
4)Давление насыщенного пара
5)Ненасыщенный пар
6)Кипение
7)Критическая температура
8)Изотермы реального газа
Введение
Идеальный газ нельзя превратить в жидкость.
В жидкость превращается реальный газ.
                             Испарение и конденсация
Испарение — это процесс, при котором с поверхности жидкости или твердого тела вылетают молекулы, кинетическая энергия которых превышает потенциальную энергию взаимодействия молекул
Конденса́ция — переход вещества в жидкое или твёрдое состояние из газообразного.
Молекулы жидкости движутся беспорядочно. Чем выше температура жидкости, тем больше кинетическая энергия молекул. Среднее значение кинетической энергии молекул при заданной температуре имеет определенное значение. Но у каждой молекулы кинетическая энергия в данный момент может оказаться как меньше, так и больше средней.

                              Насыщенный пар
Вещество в газообразном состоянии, находящееся в динамическом равновесии с жидкостью, называется насыщенным паром.
Испарение жидкости в закрытом сосуде при неизменной температуре приводит к постепенному увеличению концентрации молекул испаряющегося вещества в газообразном состоянии. Через некоторое время после начала процесса испарения концентрация вещества в газообразном состоянии достигает такого значения, при котором число молекул, возвращающихся в жидкость в единицу времени, становится равным числу молекул, покидающих поверхность жидкости за то же время. Устанавливается динамическое равновесие между процессами испарения и конденсации вещества.

                       Давление насыщенного пара
Что будет происходить с насыщенным паром, если уменьшить занимаемый им объем? Если сжимать пар, находящийся в равновесии с жидкостью в цилиндре под поршнем, поддерживая температуру содержимого цилиндра постоянной.
При сжатии пара равновесие начнет нарушаться. Плотность пара в первый момент немного увеличится, и из газа в жидкость начнет переходить большее число молекул, чем из жидкости в газ. Ведь число молекул, покидающих жидкость в единицу времени, зависит только от температуры, и сжатие пара это число не меняет. Процесс продолжается до тех пор, пока вновь не установится динамическое равновесие и плотность пара.
                           Ненасыщенный пар
Пар, находящийся при давлении ниже давления насыщенного пара, называется ненасыщенным.
При сжатии насыщенного пара концентрация молекул пара увеличивается, равновесие между процессами испарения и конденсации нарушается и часть пара превращается в жидкость. При расширении насыщенного пара концентрация его молекул уменьшается и часть жидкости превращается в пар. Таким образом, концентрация насыщенного пара остается постоянной независимо от объема. Так как давление газа пропорционально концентрации и температуре (p = nkT), давление насыщенного пара при постоянной температуре не зависит от объема.
                                       Кипение
Кипение — процесс парообразования жидкости, с возникновением границ разделения фаз.
При температуре 100 °С давление насыщенного водяного пара равно нормальному атмосферному давлению, поэтому при нормальном давлении кипение воды происходит при 100 °С. При температуре 80 °С давление насыщенного пара примерно в два раза меньше нормального атмосферного давления. Поэтому вода кипит при 80 °С, если давление над ней уменьшить до 0,5 нормального атмосферного давления. При понижении внешнего давления температура кипения жидкости понижается, при повышении давления температура кипения повышается.

                          Критическая температура
Критическая температура — такая температура, при которой плотность и давление насыщенного пара становится максимальными, а плотность жидкости, находящейся в динамическом равновесии с паром, становится минимальной.
Любое вещество, находящееся в газообразном состоянии, может превратиться в жидкость. Однако каждое вещество может испытать такое превращение лишь при температурах, меньших некоторого, особого для каждого вещества. При понижении температуры ниже критической для данного газа действием сил притяжения между молекулами уже нельзя пренебрегать, и при достаточно высоком давлении молекулы вещества соединяются между собой.
                       Изотермы реального газа
Изотермическое сжатие реального газа при температуре T2 (T2 < Tк) происходит в соответствии с уравнением изотермы идеального газа лишь до давления, равного давлению насыщенного пара p0 при данной температуре T2. При дальнейшем уменьшении объема часть газа превращается в жидкость, а давление остается постоянным и равным давлению насыщенного пара.

Способность реального газа превращаться в жидкость приводит к тому, что его изотермы являются гиперболами только при температурах выше критической
Используемая  литература
Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. «Физика. 10 класс», «Просвещение», 2007 г.
Касьянов, В.А. Физика, 10 класс [Текст]: учебник для общеобразовательных школ / В.А. Касьянов. – ООО "Дрофа", 2004. – 116 с.
Кабардин О.Ф., Орлов В.А., Эвенчик Э.Е., Шамаш С.Я., Пинский А.А., Кабардина С.И., Дик Ю.И., Никифоров Г.Г., Шефер Н.И. «Физика. 10 класс», «Просвещение», 2007 г.


Презентация "Средняя линия трапеции" 8 класс


title: Презентация "Уголь" 4 класс

extracted_text:
       Научная работа на тему «Уголь»

Подготовила:
Шакарова Ксения

Руководитель:
Э.М. Курантаева
Обозначив тему, я задумалась над вопросами:

  Что такое уголь?
  Как добывается уголь?
  Польза и вред угля.

И мне интересно было узнать:

  Как образуется  уголь
  Виды угля
  Применение и значение угля

  Чтобы найти ответы на эти вопросы, я решила провести исследование, выбрав для этого  уголь, как объект исследования.
Цель исследования:

   Узнать как можно больше об угле и его свойствах

В основу проекта вложена гипотеза – если изучить пользу и вред  каменного угля, можно научиться правильно и уместно использовать его в быту.

Задачи
   1.Изучить имеющуюся литературу о  видах угля.
   2.Познакомиться с методами добычи угля.
   3.Раскрыть пользу и вред угля.

    Уголь — это топливо, причем почти самое древнее. Сейчас жителям современных домов тепло в квартиру приносит центральное отопление, а пищу, мы готовим на электричестве или газе. Но это не значит, что уголь стал не нужен. Все равно без угля мы во многих случаях не получим ни тепла, ни электричества.

    Уголь добывается не только глубоко под землей, в шахтах, но и открытым  способом, как, например, на угольных разрезах.

Различают несколько видов угля, которые применяются в разных сферах промышленности:
Торф и торфяные болота
Для образования угля необходимо обильное накопление
растительной массы. В древних торфяных болотах, накапливалось органическое вещество,
из которого без доступа кислорода формировались ископаемые угли – торф.
Бурый уголь
Под давлением верхних слоев, при определенной температуре торф,  спрессовывался и постепенно превращался в  бурый уголь. И только с течением продолжительного времени он становится
привычным каменным углем.
Бурый уголь — твердый ископаемый уголь, образовавшийся из торфа, содержит 65—70 %
углерода, имеет бурый цвет, наиболее молодой из ископаемых углей. Используется как местное
топливо, а также как химическое сырье.
Каменный уголь
Каменный уголь  - это одно из самых распространенных полезных ископаемых. Его можно обнаружить по всему миру. Растения, жившие еще миллионы лет до наступления нашей эры, погибали и при соприкосновении с почвой, под действием процессов гниения и разложения, превращались в торф.

   Именно этим можно объяснить то, что залежи этого полезного ископаемого похожи на слоеный пирог, с разной толщиной коржей.

Антрацит
Графит
Наиболее древний каменный уголь — антрацит. При нагревании (без доступа воздуха) из него образуется спекшаяся масса. По своим характеристикам и свойствам антрацит более всего похож на каменный уголь. Их разница заключается в том, что в составе антрацита больше углерода (более 90 %). По цвету, он бывает как бархатным, так и железно-черным и обязательно со стальным блеском.

Основные залежи каменного угля — антрацита — находятся в России, на Украине и в Казахстане. Есть он в Северной Америке и Австралии. Бурый уголь добывают в Германии, в Великобритании.

США
Велико-британия
Германия
Россия
Казахстан
Австралия
Графит (от др.греч. — пишу) — минерал из класса самородных элементов. Хорошо проводит электрический ток. Цвет тёмно-серый, блеск металлический. Неплавкий, устойчив при нагревании в отсутствие воздуха. В кислотах не растворяется. Жирный (скользкий) на ощупь. Природный графит содержит 10—12 % примесей глин и окислов железа. При трении расслаивается на отдельные чешуйки (это свойство используется в карандашах).

Вред угля
Добыча угля связана с риском для жизни, и, несмотря на строгие меры безопасности, ежегодно под землей погибают сотни шахтеров. Да и сжигание угля чревато экологическими последствиями и приводит ко многим заболеваниям. При взаимодействии с углеводородами может развиться рак кожи, а дым и газы, выделяемые при сжигании угля, могут стать причиной рака и эмфиземы легких.

Угольные газы также содержат соединения серы, вызывающие кислотные дожди. В результате наносится вред растительности, гибнет рыба и другие представители водной фауны, разрушаются здания.
Знаете ли Вы что…
Удивительным образом был открыт один из широко используемых ныне продуктов, а именно сахарин из каменного угля.
1879 год. Штат Мэриленд стал родиной первого искусственного сахара. Эмигрантом из России Константином Фалбергом был создан сахарин. Обнаружил химик сладкий вкус по случайности. Он не удосужился перед обедом помыть руки, проведя до этого несколько часов в лаборатории и работая над продуктами переработки каменного угля.
Использованная литература
Список используемой литературы:

1.    Н.Л.Глинка. Общая химия. Изд-во «Химия», 1972.

2.    Химическая энциклопедия. Даф-Мед. Изд-во «Сов.энциклопедия», 1990.
3.    Краткая химическая энциклопедия. М. Сов.энциклопедия , 1967.

4.    Э.Гроссе, Х.Вайсмантель. Химия для любознательных. Л. Химия, 1987.

5.    В.Д.Войлошников, И.А.Войлошникова. Книга о полезных ископаемых. М. Мир, Недра. – 1991.


title: Презентация "Welcome To Belev" 7-8 класс

extracted_text:
Welcome To Belev
BELEVFounded: 1147Population: 13,400Total Area: 8,58  km2

BELEV is the district center of Tula area. It was founded in 1147. Belev is 867 years old, as old as Moscow. Its total area is 8,58 km2. The population of Belev is 13,400 people.
Icons of Belev
    Belev                                      Belev                                         Belev
   Pastila                                      Lace                                     Clay Toy
 Belevskaya pastila (apple fudge from Belev)
The Russian traditional product, the sweet dessert, is  made of all natural ingredients — the best quality green apples Antonovka are mixed with the white of eggs and sugar. That ancient "know how" was born in Belev. Preserving the treat to be fresh for many months is still kept.
Production of such kind of fudge is related to the name of a merchant A. Prokhorov, who planted a large garden in 1858. In 1888 he opened the drying house for the special thermo-boiling of  fruits and veggies, and the fudge was made for the first time in that particular drying house. In 1890 this valuable product was awarded with a medal at the Garden Show in
St Petersburg. At that time Mr. Prokhorov opened his confectionaries in Moscow,
St Petersburg, Kiev and Tbilisi. Between 1896 and 1917 the fudge was presented at the International Exhibitions surprising the food experts in Asia, America and Europe.

Belev Lace
It`s a pure treasure rooted to our past. It is known that in 1880 about two thousands of women-knitters were producing this treasure in Belev. They made table cloths napkins and scarves of French silk threads in a very special way, different from the known Vologda and Elets styles. The merchandise was presented  aboard as exhibits and for sale. Now Belev children continue this craft in Belev Creativity House for Chidren.
         Belev  Clay Toy
Belev Clay Toy is represented in the Belev Local Museum. Belev Clay Toy is a toy  whistle. The museum exhibits all sorts of the popular sculptures: cockerels, hens, ducks… and Belev noble ladies, of course. The collection of these figures is so exciting! Yuri Nikolaevich Jiliaev continues the tradition in creating such whistles in Belev Art School.
Famous People Of Belev
Vasily Andreyevich Zhukovsky  (February 9, 1783 – April 24,  1852) was the foremost Russian poet of the 1810s and a leading figure in Russian literatute in the first half of the 19th century. He held a high position at the Romanov court as tutor to the Grand Duchess Alexandra Feodorovna  and later to her son, the future Tsar -Liberator  Alexander II.

Zhukovsky was born in the village of  Mishenskoe, in Tula Governorate, Russian Empire, the illegitimate son of a landowner named Afanasi Bunin. His mother - who lived in the manor Bunin Turk Salha, captured in 1770 at the capture of the fortress of Bender. Fatherland and surname future poet received from him at the request of the adopter Bunin landed gentry Andrey Zhukovsky. In Mishenskoe Zhukovsky spent his childhood years, being in love family Bunin, but sooner felt his unusual position. Zhukovsky died in Baden-Baden in 1852, aged 69.
Achpriest M.F. Burtsev
Mikhail Fedorovich Burtsev was a remarkable person of our region. He was born on the 8th of July 1842 in the village of Buryatino Bogoroditsk County Tula province. M.F.Burtsev made a sagnificant contribution to the education of our region. Belev diocesan women`s college was opened on his initiative. He was engaged in literary work and wrote essays and plays. But most of his life he devoted to the spiritual and cultural development of “Belev krai”. For his hard work as a church and public figure in Belev he was granted the title of hereditary nobleman. M.F.Burtsev died on the 28th of January 1906. In Belev there is a street which is named after him. Some years ago his tomb was  restored.

Belev is a cathedral town.
There are three churches and Spaso-Preobrazhensky Men`s Monastery.
They are architectural masterpieces.
Svyato-Vvedenskaya Makar`evskaya Zhabynskaya Pustyn`
This Men`s  Monastery located not far from the town of Belev was founded in 1585 by Holy Onufry. During its  long history the Monastery came through lots of ups and downs. When the Monastery got strong spiritual power Holy Onufry left the Monastery to live in total isolation under the name of Makary on the river Zhabynka.
The details of spiritual deeds of Holy Makary were hidden from everyone. It is known that he passed away in 1623 at the age of 84 and was buried by the place where eventually they built the Cathedral named after him. Holy Makary from Belev is remembered. The cathedral is built on a beautiful hill with pine trees around. Also there is a holly spring and a bathhouse near  by.
The Mound of Glory
Not far from Belev it is situated the Mound of Glory. It is a sacred place. In 1967 the workers of Belev area poured the Mound of Glory in the memory of the fallen in the Great Patriotic War for our country. There the soldiers of the Soviet Army lie who in the “forties fatal” had saved our Motherland. The Mound of Glory is a sign of our infinite gratitude to those who gave their lives for our future.
Memorable Places In BELEV
The Monument
 To A.V.Fomichev

The Memorial ToThe Fallen In The Second World War
The Memorial
To Belev Soldiers

Literature
Бурцевские чтения. 1-6 выпуск. - М.: Московский институт леса.  - 2000.
Тульская область. – Министерство образования и культуры Тульской области. – 2012
Использованы фотографии: Валиевой А., Барбашова Е.Р., Звёздочкина А.Ф.


title: Конспект урока "Суеверия" 7 класс

extracted_text:
Урок разработан учителем МБОУ ООШ №5 г. Амурска Насретдиновой Н.А.

Цель: Развитие коммуникативных умений учащихся по теме “Суеверия в России и Британии”
Задачи урока:
Способствовать развитию умений высказываться, обмениваться знаниями и личным опытом в процессе группового общения.
Способствовать обогащению лексического запаса учащихся за счёт привлечения дополнительного материала.
Способствовать развитию творческой деятельности (инсценировать диалоги,).
Воспитывать толерантное отношение учащихся к реалиям повседневной жизни британцев, сравнивать их с реалиями нашей страны.
Оснащение урока:
учебник “Enjoy English-7” (Биболетова М.З. Обнинск: Титул, 2006.);
рабочая тетрадь “Enjoy English” (Биболетова М.З. Обнинск: Титул, 2006.);
презентация к уроку “Superstitions in Britain and Russia”;
компьютер, проектор, экран;
интернет-ресурс (фрагмент видео урока с мистером Дунканом) http://www.profguide.ru/article/art-id-419.html;
раздаточный материал (карточки для выполнения задания по аудированию);
журнал “Speak out” 6 (82) /201 стр. 11 (тест).
1. Начало урока.
 Приветствие. Прогнозирование цели урока и его содержание по картинкам.
T.: Good morning! Sit down, please!  Look at the pictures and try to guess what are we going to talk about today?
S.:  About superstitions, British superstitions, Russian superstitions, our family superstitions, school superstitions and our own ones. Are you ready to begin our lesson? (Yes, we are).
2. Активизация употребления лексических единиц по теме “Суеверия” в речи уч-ся.
 Мозговой штурм.
T.: What is superstition? What is it associated with? (на доске написано слово “superstition”, учащиеся называют слова – ассоциации, выходят к доске и записывают их: fear, belief, culture, prediction, lucky, unlucky, hokum, jinx, curse, omen…)

3. Работа в парах.
Учащимся выдаются разрезанные пары словосочетаний и ученики должны найти свою пару и объединиться для дальнейшей работы.
 Make up word combinations.
They are mixed. Can you match the words from to make up the word combinations?
(Black cat, hate number 13, fourleaf clover, cross fingers, good luck ,have horseshoe, kill a spider, two magpies, wear a charm, under a ladder).
4. Беседа о русских суевериях.
T.: Let’s talk about the Russian superstitions. You can use these pictures. What’s lucky or unlucky in our culture?
5. Интервьюируем друг друга в образовавшихся парах.
T.: What do you do to avoid bad luck? Have you got any remedy of your own to avoid bad luck?
Use this sentence:
What will you do if (Present Simple)…
if you are going for a long journey (I will sit for some minutes to have good luck);
if a black cat crosses your path, (I will cross fingers and go on);
if you left your house and have forgotten something (I will come back and look in a mirror);
if you feel that something bad may happen (I will knock three times on a on a piece of wood);
if you break a mirror;
if you spill salt;
if you need to pass somebody on the stairs;
if you need to walk under the ladder;
if you meet a woman with an empty pail;
if you have a test;
if you say a bad word, (I will whisper “Forgive me, Goodness”);
if you drop scissors (I will pick up them and touch wood);
if you get a lucky bus ticket.

6. Аудирование
(просмотр видеофильма)
T.: It’s time to talk about British Superstitions. Let’s listen to Mr Duncan about them. Read the tasks. Listen to Mr Duncan. (приложение 1) http://www.profguide.ru/article/art-id-419.html;
(учащиеся самостоятельно выполняют задания на карточках по содержанию прослушанного, после чего идёт обсуждение ответов)
Listening.
1. Read the tasks.
2. Listen to Mr Duncan .
3. Find the true information  and circle the letter.

1. What language does the word “superstition” come from?
   a) Greek       b) Latin          c) French

2. What does the word  “superstition” mean?
a) stand near              b) stand behind                  c) stand over

3. What is the word “superstition” connected with?
a) hokum                 e) holiday
b) omen                   f) jinx
c) joy                       g) curse
d) belief                  h) folklore

4. What good superstitions is he telling about?
  a) touching wood
  b) throwing salt over your left shoulder
  c) seeing two magpies
  d) pulling your eyelash blowing it away
  e) hanging horseshoe on the wall
  f) crossing fingers
  g) seeing a four-leaf clover
  h) keeping a rabbit foot in your pocket
  i)  catching  falling leaves

5. What bad superstitions is he telling about?
  a) walking under a ladder
  b) killing a spider
  c) taking the last piece of bread on the plate
  d) putting a new pair of shoes on the table
  e) seeing one magpie
  f) a black cat walking past you
  g) picking up scissors
  h) opening an umbrella indoors
  i)  the number 13( Friday 13th)

7. Беседа о британских суевериях?
T.: What other British superstitions do you know?
What’s lucky or unlucky in British culture?
It’s lucky to ….
put money in the pocket of new clothes.
walk under a ladder.
put new shoes on the table.
pass someone on the stairs.
open an umbrella in doors.
meet a black cat.
wear a horseshoe as a charm.
catch falling leaves in Autumn.
look a white heather
say “white rabbits, white rabbits, white rabbits” on the first day of the month.
8. Групповая работа.
Match the phrases to form the sentences and match the appropriate picture to each sentence. (Приложение 2).

9. Сравнение русских и британский суеверий
T.: Let’s compare British superstitions and Russian superstitions. What is similar? What is different?
(To meet a black cat crossing my path is lucky for British people and unlucky for Russian people).

T.: Complete these sentences. What’ s the most…
Will you be divided into two groups and discuss these questions:
The most unusual British superstition is …
The funniest British superstition is…
The most pleasant Russian superstition is…
The main remedy to avoid bad luck is…
The reliable remedy to have good luck is….
T.: Let’s compare your answers.

10. Развитие диалогической речи
Примерные диалоги
  Диалог №1

    1.  Hello! Why are you upset?
    2.  Hi! I’ ve read a horoscope for tomorrow.
    1.  Do you believe in horoscope?
    2. Of course, not!  But sometimes I read it before the exams. Tomorrow I have
        got a test. I’m  nervous.
    1. Do you feel anything badly?
    2. Yes,  I do. Tomorrow is unlucky for me.
    1.  Don’t worry. I have a remedy to avoid bad luck. Put a coin into your shoe
        and pass your exam.
    2. Thank you.
    1.  You are welcome.
Диалог №2

1. Hello!  Why are you running around the park. Can you stop?
2. Hi! I try to catch falling leaves.
    I need to catch 4 leaves to avoid bad luck.
1. Why  do you need 4 leaves?
2. Because I’ve got 4 superstitions for today.
    In the morning I ‘ve met a woman with an empty pail, then I’ve seen a magpie.
    In the afternoon I spilt salt.
   And some minutes ago a black cat has passed my path.
   What  an unlucky  day!
2. Oh, I see. If you are so superstitious I wish you to catch 4 falling leaves,
    to find a clover with 4 leaves,  to meet a woman with a pailfull.
    Good luck!

Диалог №3

1. Hi! I’ve got a good idea!
2. What sort of idea?
1. Let’s go to the swimming pool  tomorrow afternoon.
2. Sorry” I can’t.  I’m afraid of drowing.
1. Ok. Let’s skate in the park.
2. Sorry” I can’t.  I’m afraid of breaking my leg.
1. Then.  Let’s ski in the forest.
2. Sorry” I can’t.  I’m afraid of meeting a bear.
1. Why are you timid?
2. Tomorrow is Friday 13th!
1. Do you believe in superstitions?
2. Of course, not.  But I don’t want to tempt fate.
1. That’s a pity! Then, of course, you should stay at home

Диалог № 4
- Hello! This is Andrey! Can I speak to Max, please?
- Hello, Andrey! Hang on a moment! I’ll get him.
- Hi, Andrey! What’s up?
- Hi! Could you take part in the running competition instead of me?
- Are you ill? Have you broken your leg?
- No, I’m fine. I have seen a bad dream. I have lost this competition.
- Are you superstitious? Take it easy!
  I have got  heaps of remedies to have good luck!
- Really? What should I do?
- Put a coin into your trainer, touch wood, spit three times over your left  shoulder, cross fingers and
  keep them crossing to the finish! You will win! Sure!
- I’ ll do that! Thank you!
- Good luck!

11. Выполнение психологического теста «Суеверны ли вы?» (журнал “Speak out” 6 (82) /201 стр. 11 (тест)
T.: Test yourself. Are you superstitious? Try to be honest!
Your score:
For every no: 0
For every yes: 2
For every doubtful answer: 1
Your scoring:
Less than 4: You are not superstitious at all. That’s very unusual. Are you sure you answered all your questions honesty?
Between 4 and 12: You are a practical person. You don’t believe in things other people do. But you probably wouldn’t be happy to sit for an important exam on Friday 13th.
Between 12 and 24: For you, the superstitions of day may well be the fact of tomorrow. You probably believe in horoscopes and palmistry, ghosts and flying saucers.

12. Рефлексия.
What task was the most interesting?
What task was the most difficult?
What was new for you?
You have worked very well. (Выставление оценок). Thank you!


title: Презентация "Восточно-Прусская операция"

extracted_text:
Восточно-Прусская операция (1945)
Выполнил: Смеховский Владимир
МОУ СОШ МО «Ладушкинский городской округ»
2011 год
Подготовил: Смеховский Владимир, ученик 10 класса; Учитель: Купцова Ольга Васильевна
Восто́чно-Пру́сская опера́ция (13 января—25 апреля 1945) — во время Великой Отечественной войны советские войска 2-го (Маршал Советского Союза К. К. Рокоссовский) и 3-го (генерал армии И. Д. Черняховский, с 20 февраля — Маршал Советского Союза А. М. Василевский) Белорусских фронтов во взаимодействии с Балтийским флотом (адмирал В. Ф. Трибуц) прорвали мощную оборону немецкой группы армий «Центр» (генерал-полковник Г. Рейнхардт, с 26 января — группа армий «Север», генерал-полковник Л. Рендулич), вышли к Балтийскому морю и ликвидировали основные силы противника (свыше 25-ти дивизий), заняв Восточную Пруссию и освободив северную часть Польши.
В ходе этой стратегической операции были осуществлены Инстербургская, Млавско-Эльбингская, Хейльсбергская, Кенигсбергская и Земландская фронтовые наступательные операции. Важнейшей целью Восточно-Прусской стратегической наступательной операции являлось отсечение находившихся там вражеских войск от главных сил нацистской Германии, рассечение их и уничтожение
Для разгрома противника в Восточной Пруссии первым перешел в наступление 3-й Белорусский фронт, который проводил Инстербургско-Кенигсбергскую операцию. Немцы ждали удара. Их артиллерия вела методический огонь по боевым порядкам пехоты, готовившейся к атаке. 13 января войска фронта приступили к операции. Убедившись, что наступление началось, противник на рассвете провел мощную артиллерийскую контрподготовку. Сосредоточенный по ударной группировке войск Черняховского огонь свидетельствовал, что немцы вскрыли направление главного удара фронта и изготовились к его отражению. Ответным огнем артиллерии и поднятыми в воздух ночными бомбардировщиками их батареи были подавлены, но внезапности достичь не удалось.
За шесть дней ударная группировка 3-го Белорусского фронта на участке 60 км прорвалась на глубину 45 км. И хотя темпы продвижения были в 2 раза медленнее планируемых, войска нанесли 3-й танковой армии немцев тяжёлые потери и создали условия для продолжения наступления на Кенигсберг.
8 февраля маршал Рокоссовский получил задачу повернуть на запад, разгромить противника в Померании и выйти к Одеру. 3-й Белорусский фронт должен был нанести удар по хейльсбергской группировке, а 1-й Прибалтийский фронт под командованием И. Х. Баграмяна — по противнику в Земландии и Кенигсберге.
При уничтожении прижатого к морю противника активно действовал Балтийский флот под командованием адмирала В. Ф. Трибуца. Флот наносил удары по врагу авиацией, подводными и легкими надводными силами. Они нарушали морские коммуникации немцев. Только за февраль и март флот уничтожил 32 транспорта и 7 боевых кораблей.
6 апреля 3-й Белорусский фронт начал Кенигсбергскую операцию. После мощной артиллерийской подготовки пехота и танки атаковали позиции немцев. Из-за плохой погоды авиация за день совершила всего 274 самолето-вылета. Преодолев упорное сопротивление противника, войска продвинулись на 2—4 км и к исходу дня вышли на окраины города.
Решающими стали последующие два дня, когда установилась летная погода. 516 тяжелых бомбардировщиков 18-й воздушной армии, которой командовал Главный маршал авиации А. Е. Голованов, только вечером 7 апреля в течение 45 минут обрушили на крепость 3742 крупнокалиберные бомбы.
Общие потери советских фронтов и флота с 13 января по 25 апреля были огромными: 126,5 тыс. солдат и офицеров погибло и пропало без вести, более 458 тыс. воинов получили ранения или выбыли из строя по болезни. Войска потеряли 3525 танков и самоходных артиллерийских установок, 1644 орудия и миномета и 1450 боевых самолётов.
В Восточной Пруссии Красная Армия уничтожила 25 германских дивизий, другие 12 дивизий потеряли от 50 до 70 % своего состава. Советские войска захватили в плен более 220 тыс. солдат и офицеров. Трофеями стали около 15 тыс. орудий и минометов, 1442 танка и штурмовых орудия, 363 боевых самолета и много другой боевой техники. Потеря крупных сил и важной в военно-экономическом отношении области ускорила поражение Германии.


title: Технологическая карта учебного занятия "Длительное прошедшее время / Past Progressive" 6 класс

extracted_text:
                   Технологическая карта учебного занятия
Учитель: Юлдашева Р.Ш.
Дисциплина:  английский язык
Специальность:
Группа: 16
Тема занятия:    Длительное прошедшее время /  Past   Progressive.
Тип занятия: комбинированное
Длительность: 40 минут
Технология – развитие  критического мышления
Цель занятия:
1. Создать условия для формирования умения отличать   длительное прошедшее
время от других времен англ.яз
2. Организовать работу по формированию учебно-интеллектуальных умений
(анализировать, выделять главное, сравнивать, находить закономерности);
учебно-информационных умений (работа с учебником, составление вопросов,
наблюдение); учебно-коммуникативных (составление вопросов, создание
письменного высказывания) взаимодействия при работе в парах;
3. Соотносить результаты своей деятельности с образцом, определять причины
затруднений.
Используемые педагогические технологии:
- развитие критического мышления через чтение и письмо.
 Ожидаемые результаты:
• обучающийся  распознаёт  длительное прошедшее время и определяет их
грамматические признаки
• обучающийся отличает простое прошедшее время от длительного прошедшего
времени
•  обучающийся  употребляет  длительное прошедшее время при рассказе о
своих летних каникулах.

|Этапы             |Действия преподавателя          |Действия обучающихся                 |Ориентировочная    |
|                  |                                |                                     |дозировка времени  |
|«Вызов»           | What holiday do English people |Обучающиеся украшают елку  называя 2 |10                 |
|(актуализация     |celebrate in December? Какой    |форму глагола.                       |                   |
|субъектного опыта)|праздник англичане  празднуют в |                                     |                   |
|                  |декабре?                        |                                     |                   |
|                  |Now let’s decorate our Christmas|                                     |                   |
|                  |tree.                           |                                     |                   |
|                  |Давайте украсим елку:           |1. was/ were                         |                   |
|                  |1) be                           |2. gave                              |                   |
|                  |2) give                         |3. fed                               |                   |
|                  |3) feed                         |1.  watered                          |                   |
|                  |1)  water                       |2. played                            |                   |
|                  |2) play                         |                                     |                   |
|                  |3) was swimming                 |                                     |                   |
|                  |                                |                                     |                   |
|                  |                                |                                     |                   |
|                  |                                |                                     |                   |
|                  |-  А  теперь поиграем.          |Заполнение таблицы «Инсерт»:         |                   |
|                  |Игра «Четвертый лишний»         |                                     |                   |
|                  |- Что общего между всеми словами|«Знаю»                               |                   |
|                  |в елке? Подумайте.              |«Хочу узнать»                        |                   |
|                  |-  Обсудите все, что вы знаете  |«Узнал новое».                       |                   |
|                  |по данной теме с соседом по     |                                     |                   |
|                  |парте и заполните колонку «Знаю»|                                     |                   |
|                  |таблицы «Инсерт»:               |                                     |                   |
|                  |  «Знаю» «Хочу узнать» «Узнал   |                                     |                   |
|                  |новое».                         |                                     |                   |
|                  |1 – это глаголы, они            |                                     |                   |
|                  |неправильные.                   |                                     |                   |
|                  |Употребляются в Past Simple.    |                                     |                   |
|                  |2 – это  глаголы, они           |                                     |                   |
|                  |правильные, добавляется         |                                     |                   |
|                  |окончание ed, употребляются в   |                                     |                   |
|                  | Past Simple                    |                                     |                   |
|                  |Проверка.                       |                                     |                   |
|                  |-Какое слово лишнее? Вы можете  |                                     |                   |
|                  |догадаться, какое это время?    |                                     |                   |
|                  |Как, по-вашему, звучит тема     |                                     |                   |
|                  |урока?                          |                                     |                   |
|2.  Осмысление    |                                |                                     |10                 |
|содержания.       |- Обратимся к учебнику.         |Подготовить 4 вопроса  -  по 2       |                   |
|                  |1. Чтение текста , карандашом в |каждому какой-нибудь паре (пусть     |                   |
|                  |тексте делаются пометки:        |договорятся между собой, какие       |                   |
|                  |V – знаю;                       |именно)                              |                   |
|                  |+ – узнал новое;                |                                     |                   |
|                  |! –  удивило.                   |                                     |                   |
|                  |- Обсудим.                      |                                     |                   |
|                  |Комментарий учителя.            |                                     |                   |
|                  | В  английском языке  существует|                                     |                   |
|                  |12 времен.  Длительное прошедшее|                                     |                   |
|                  |время употребляется когда       |                                     |                   |
|                  |действие происходит в прошлом…  |                                     |                   |
|                  |Но и время Past Simple  также   |                                     |                   |
|                  |употребляется, когда действие   |                                     |                   |
|                  |происходит в прошлом. А теперь  |Сигнальными словами. Во времени Past |                   |
|                  |посмотрите в тексте предложения |Simple  не указывается точное время  |                   |
|                  |с употреблением этих времен.    |выполнение, как во времени  Past     |                   |
|                  |Выдвиньте свое предположение,   |Progressive.                         |                   |
|                  |чем они отличаются?  -Заполните |                                     |                   |
|                  |колонку «Узнал новое»:          |                                     |                   |
|                  |«Знаю» «Хочу узнать» «Узнал     |                                     |                   |
|                  |новое».                         |                                     |                   |
|                  |                                |                                     |                   |
|                  |                                |                                     |                   |
|                  |                                |                                     |                   |
|                  |Как   образуются                |                                     |                   |
|                  |утвердительные, отрицательные,  |                                     |                   |
|                  |вопросительные предложения в    |                                     |                   |
|                  |Past Progressive  ?             |                                     |                   |
|                  |                                |                                     |                   |
|                  |                                |-Заполните колонку «Узнал новое»:    |                   |
|                  |                                |«Знаю» «Хочу узнать» «Узнал новое».  |                   |
|                  |                                |1–    к глаголу добавляется окончание|                   |
|                  |                                |-ing                                 |                   |
|                  |                                |                                     |                   |
|                  |                                |                                     |                   |
|                  |                                | 1.  При помощи вспомогательных      |                   |
|                  |                                |глаголов  was/ were.                 |                   |
|                  |                                |2.  В отрицательных предложениях     |                   |
|                  |                                |добавляется частица not.             |                   |
|                  |                                |3.  В вопросительных предложения     |                   |
|                  |                                |was/were выходят на первое место.    |                   |
|                  |                                |                                     |                   |
|                  |                                |                                     |                   |
|                  |                                |-Какие еще сигнальные слова есть у   |                   |
|                  |-А что бы вы хотели ещё узнать о|прошедшего длительного времени?- Ко  |                   |
|                  |прошедшем длительном времени?   |всем ли глаголам можно добавлять  ing|                   |
|                  |Дополните графу «Хочу узнать»   |окончание?                           |                   |
|                  |своими вопросами.               |                                     |                   |
|                  |                                |                                     |                   |
|                  |                                |                                     |                   |
|                  |                                |-Интернет.                           |                   |
|                  |                                |-Учебные пособия.                    |                   |
|                  |                                |                                     |                   |
|                  |                                |                                     |                   |
|                  |Вопрос:                         |                                     |                   |
|                  |-Как вы думаете, из каких       |                                     |                   |
|                  |источников можно получить ответы|                                     |                   |
|                  |на интересующие вас вопросы?    |                                     |                   |
|                  |Кто попробует составит кластер  |                                     |                   |
|                  |времени  Past Progressive?      |                                     |                   |
|3.Рефлексия       |1. – Раскройте скобки в         |                                     |10                 |
|                  |предложениях в правильной       |                                     |                   |
|                  |видовременной форме (Past       |                                     |                   |
|                  |Simple/ Past Progressive)       |                                     |                   |
|                  |~~Контроль полученных знаний,   |                                     |                   |
|                  |умений, навыков: проверочная    |                                     |                   |
|                  |работа (1 вариант для более     |                                     |                   |
|                  |слабых, 2- для сильных).        |                                     |                   |
|4. Подведение     |Составьте синквейн о времени:   |                                     |5                  |
|итогов занятия.   | 1. Past Progressive            |                                     |                   |
|                  |2.  Прошедшее, точное           |                                     |                   |
|                  |3. Изменяется, добавляется,     |                                     |                   |
|                  |указывает                       |                                     |                   |
|                  |4.  Происходит в точное         |                                     |                   |
|                  |указанное время.                |                                     |                   |
|                  |5.  Длительное.( относится к    |                                     |                   |
|                  |группе времен  Progressive)     |                                     |                   |
|                  |Выставление оценок              |                                     |                   |
|5. Домашнее       |                                |                                     |5                  |
|задание           |Выучить теоретический материал  |                                     |                   |
|                  |по учебнику и таблице «Инсерт», |                                     |                   |
|                  |составленной на уроке.          |                                     |                   |
|                  |Подготовить  устный рассказ на  |                                     |                   |
|                  |тему  «М ои  летние каникулы»   |                                     |                   |
|                  |(кластеры).                     |                                     |                   |
|                  |                                |                                     |                   |
|                  |                                |                                     |                   |
|                  |                                |                                     |                   |
|                  |                                |                                     |                   |
|                  |                                |                                     |                   |
|                  |                                |                                     |                   |


Презентация "Реактивное движение. Ракеты" 9 класс


Презентация "Claude Monet" 10 класс


title: Презентация "Sasha Boldachev - young harpist and composer" 6 класс

extracted_text:
Sasha Boldachev – young harpist and composer
The atmosphere of St. Petersburg influenced Sasha’s choice. He had different feelings and emotions in his childhood, as the city is a very big and it has a lot of places of interest. He began studying music at the age of four. Music was a part of Sasha’s life. He lived together with music every day.
Sasha was born on the 21 – st of January in 1990 in St. Petersburg
In 1995 Sasha entered the Special Lyceum of St. Petersburg Conservatory

In 1996 Sasha began composing his own music and playing concerts
In 2000 he wins his first big competition
2005. Sasha is the Laureate of the European Foundation for culture.
Sasha lives in St. Petersburg.Sasha’s mother, Irina sharapova, is a famous pianist and a professor at the st. Petersburg Conservatory. His father, Alexander, is  an advertising and book designer.
Music takes up a lot of Sasha’s time. He practises  several hours every day.   He also travels and performs all over the world.
In Switzerland
In his free time, Sasha reads and plays computer games. In summer, he goes fishing and hunts for mushrooms.

Ссылки на изображения:1.http://www.spdm.ru/sites/default/files/performers/aleksandr_boldachev.jpg 2.http://www.classicalmusic.spb.ru/boldachev/images/vinya_l.jpg3.http://www.severinform.ru/media/img/800x600_1306487796_Bashlachov-nibera-ru.jpg 4.http://www.muzcentrum.ru/images/playbill/20160205192836388.jpg5.http://www.littleone.ru/public/img/pnews/pnews_1435525443862_3.jpg6. http://classical-music.ru/sites/default/files/imagecache/photo_b/p1060587.jpg 7.http://classical-music.ru/sites/default/files/imagecache/photo_b/8.jpg8. http://isharapova.ru/wp/wp-content/uploads/2014/11/boldachev1.jpg9. http://musicnotabene.com/images/jury/TBmAbK-FGP4.jpg