title: КВН по английскому языку "I know the ABC" 5 класс

extracted_text:
I know the ABC
                         (КВН по английскому языку)
План мероприятия:
  1 Подготовка учащихся к проведению КВН.
  2. Оформление помещения и конкурсов.
  3. Музыкальное оформление.
Цель: демонстрация учащихся знаний, полученных в течение учебного года.
Ход проведения мероприятия.
T. Good morning, girls and boys. Now we are going to show what we have
   learnt. Let’s start.
Out teams are “Snowdrops” (boys) and “Roses” (girls).
 Названия написаны заранее на доске.
 I. Name the Colours.
Показываются кружки, квадратики разного цвета.
Вопрос командам по очереди: What colour is this? What is grey (blue, red,
orange, green)?
За каждый верный ответ команда получает 1 балл.
II. Do you know the ABC?
Учащимся раздают 2 набора букв (алфавит). Пропущено в каждом по 4 буквы.
Кто быстрее найдет их.
Из букв алфавита составить слова. Кто больше составит, тот получает 1 балл.
В конкурсе работают одновременно 2 команды.
III. Игра “Spell the Word”
На карточках написаны слова. Команды стоят на расстоянии от ведущего.
Ученик, назвавший слово по буквам правильно, приближается на шаг к
ведущему. Победитель (1 балл) тот, кто быстрее подойдет.
IV. Конкурс “I Like my Doll”
Участникам дают куклы, за 1 минуту нужно описать игрушку. У кого больше
предложений, та команда – победитель (1 балл). I have got a doll. Her name
is Kate. She is 5. и т.д.
 V. Игра “Detectives”
Учащиеся команды получают пословицы “Knowledge is power”, “Live and learn”
Шифр: Aa-1, Bb-2, Cc-3.  Нужно составить шифровку. Победитель – та команда,
которая сделает это быстрее. (11, 14, 15, 23,12,5,4,7,5  9,19
16,15,23,5,18)
VI. We Like Math.
Дается задание: Let’s count from 10 to 100 and backward.
Чья команда сделает это верно – победитель
VII. Конкурс “Rules”
На доске по кругу написаны незнакомые слова на правила чтения.
За правильно прочитанное слово команда получает 1 балл.
VIII. Конкурс “Fairy Tales”
   На доске – название сказок.
   Jack and his Friends.
   The Three Little pigs.
   Henny - Penny.
   Lazy Jack.
   The Little Red Hen and Grain of Wheat.
   Three Bears.
      Gingerbread Man.
Pupils (teacher’s assistants) read some sentences from fairy
tates.Постарайтесь догадаться. Победитель тот, кто набрал большее
количество очков.
IX. Игра “Bingo”
   Circle 6 numbers on your bingo cards. Then listen to the teacher. If you
   hear any of your circled numbers cross them out. The first pupil to cross
   out all his/her numbers must say “Bingo” and he/she is a winner.
 X. Подведение итогов.

We can read, we can write,
We can speak English, too.
We love learning English!
And what about you?

   Исполнение песни “Clap, Clap!” и другие.
Clap, clap, clap your hands,
Clap your hands together,
Clap, clap, clap your hands,
Clap your hands together.

Bright blue the sky,
Sun up on high,
That was the little boy’s picture.
He drew for you,
Wrote for you, too,
Just to make clear
What he drew.

Объявляются и награждаются победители.


title: Конспект занятия "Нарядная хищница"

extracted_text:
Конспект занятия для учащихся начальных классов
Нарядная хищница
Автор:  Никишова Светлана Николаевна, учитель начальных классов МБОУ «Школа№33» г. Рязани
Описание работы: Данный материал можно использовать на внеклассных мероприятиях, на классных часах и во внеурочной деятельности. Он будет полезен учителям начальных классов, воспитателям детских садов, воспитателям детских оздоровительных лагерей и педагогам ДОУ. Тематическая беседа ориентирована на учащихся младшего и среднего школьного возраста, возможно на дошкольников подготовительных групп.

          Цель: формирование у детей гуманного отношения к божьей коровке
          Задачи:
          - познакомить учащихся с жизнью божьих коровок;
          - расширять знания детей о божьей коровке – хищном насекомом;
          - развивать познавательный интерес и творческие способности детей;
 - воспитывать бережное отношение и любовь к природе.
          Оборудование:  компьютер, проектор, презентация о видах божьих коровок,
           костюм для ребёнка – Божья коровка.

Ход занятия

Сообщение темы занятия.

Учитель:
Красный, маленький комочек,
 На спине немного точек,
 Не кричит и не поет,
 А по листику ползет.

Мимо школы не прошла,
В класс к ребятам приползла.
О себе, чтоб рассказать,
Удивить и поиграть.
Кто это дети? Ответьте.
Ученики: Божья коровка.
Основная часть
Учитель: Верно. А вот и она.
(входит ученица в костюме божьей коровки)
Божья коровка:
Путь мой был неблизок, но очень хотелось вас повидать и себя показать.
Учитель: Мы очень тебе рады.
                  Проходи, повернись.
                  Ребятам со всех сторон покажись.
                  Видите? Красавица!
Божья коровка:
Наряд вам мой понравился?
Дети: 1. Божья коровка красива - нет слов!
Даже красивей обычных коров.
Платьице красное в черный горох -
Вкус у нее -  безусловно - неплох.
Чудо-букашка! Я ТАК  тебе рада!
Не улетай! Даже хлеба не надо! ( Р.Зайцева)
Божья коровка:
Какие хорошие дети. Мне так приятно услышать от вас так много комплиментов. Вы мне нравитесь, поэтому можете без стеснения спрашивать меня о чём угодно.
Ученица: Почему люди  вас назвали божьими коровками?
Божья коровка:
 Коровками мы названы потому, что умеем выделять «молочко», правда, не белое, а оранжевое. На самом деле это никакое не молочко, а наше средство самозащиты от  прожорливых птиц и пауков.
Ученик: Скажите, пожалуйста, это правда, что по количеству пятнышек на ваших крыльях можно точно узнать ваш возраст?
Божья коровка: Это неправда. Точки не о возрасте говорят, а о том, к какому виду многие из нас принадлежат. Коровка с двумя точками так и называется:- двухточечная, с пятью - пятиточечная, с семью - семиточечная. Эти три вида встречаются у нас особенно часто. Но есть и другие: десяти -, одиннадцати -, двенадцати -,тринадцати-, четырнадцати-, девятнадцати -, двадцати точечные.
Ученик: Ого. Вот оказывается, как много у вас видов.
Божья коровка: А живём мы не очень долго, примерно, год.
Ученица: Как жалко, что у вас такая недолгая жизнь! Зато все вы нарядно одеты в одинаковые платьица.
Божья коровка: Это тоже неверное суждение. Наша внешность – разная. Есть  среди нас: жёлтые, коричневые разных оттенков, бронзовые... Но  зато все пятнистые: в крапинку, в горошек, с чёрными и беловатыми квадратами.
(Учитель в это время или сама Божья коровка показывает с помощью слайдов разные виды жуков)
Ученик: Я думаю, что вас любят все: люди, насекомые, птицы.
Божья коровка: Увы, нет. (Вздыхает, смотрит в сторону)
Учитель: Эти милые насекомые не так безобидны. При сдавливании их тельца они начинают выделять яд, который обжигает горло поймавшей их птице. Птица навсегда запоминает яркую окраску и уже больше никогда не станет охотиться на божью коровку. А пауки, если коровки попадаются в их сети, спешат от невкусной добычи избавиться — обрывают нити и освобождают жуков. Коровки и окрашены-то так ярко, чтобы предупреждать врагов: «Мы несъедобные! Не прикасайтесь!»
Божьи коровки только на вид такие мирные, на самом деле они хищники. Они питаются листоблошками, червецами, клещами, тлёй. Учёные подсчитали: за свою жизнь жук может съесть четыре тысячи тлей. Раз в несколько лет, летом, пляжи бывают усеяны семиточечными божьими коровками. Это случается при недостатке тли, тогда божьи коровки перелетают на большие расстояния в поисках пищи. В это время они бывают настолько голодны, что кусают всех - даже людей, чтобы удостовериться, годятся ли они в пищу.
Божья коровка: (обиженно) Мы же не виноваты. Вы – люди, сами начали травить  нашу пищу – тлю, разными ядохимикатами. Поэтому нам стало нечего кушать.
Учитель: Извините и не обижайтесь. Люди поняли свою ошибку и стали специально разводить божьих коровок, чтобы они по-прежнему были нашими помощниками в борьбе с вредителями полей и огородов. Чтобы улучшить тебе настроение дети порадуют тебя стихотворением Н. Шумова.
Дети:
Вот так чудо! Вот потеха!
          Всколыхнулся сад от  смеха:
Тучкой с неба очень ловко
           Вниз пикируют коровки,
Словно капельки-дождинки.
           Красные мелькают спинки.
Слышен лёгкий шелест крыльев.
           В сад десантники спустились.
На капусту часть их села,
          Тлю на ней мгновенно съела.
Кто-то чистит помидоры.
          У коровок жёсткий норов:
 Крох всех вредных с грядок гонят,
 Ведь от них растенья стонут,
           Не дают цветам раскрыться,
           Стали серыми их лица.
А коровки боевые
           Всё почистили, помыли.
          Чёрно-красной взвились тучей,
          Сильным воинством могучим.
 И куда пришла беда,
           Вмиг слетятся все туда.
 Благодарны им растенья,
           Труд полезный, без сомненья.
 Сад всех радует здоровьем.
      Вместе: Вот спасибо вам, коровки!
Божья коровка: И вам спасибо. Давайте и дальше дружить и друг другу помогать.
 Итог
Учитель:
Ребята, вам понравилось сегодняшнее занятие? Что нового вы на нём узнали? С кем познакомились? Что было интересного? (Ответы детей).
Ребята, предлагаю подарить Божьей коровке на прощание наши рисунки.
( Раздаёт шаблоны с божьими коровками, дети раскрашивают их в разные цвета в зависимости от того вида, который им запомнился больше всего из презентации).
А мы пока послушаем песню Flёur - Божья коровка

 Из-за облачных пределов, из сказочных снов
 Ты нечаянно влетела в моё окно
 И казалось бы, ну вроде - такой пустяк.
 Но как много изменил этот добрый знак...

Припев:
 Исполни моё заветное желание, божья коровка.
 Божья коровка.

Лето кончилось, но мне стало легче теперь
 Я во много раз сильней, я умею терпеть
 Солнца не было давно, и с небес льет вода.
 И за окнами темно, но я умею ждать...

Припев:
 Исполни моё заветное желание, божья коровка.
 Божья коровка.

Ты лети к родному небу, выше облаков
 Никогда ещё мне не было так легко.
 Пусть тебя подхватит ветер - я раскрою ладонь
 Ты оставь мне в синеве свой след золотой.

Припев:
 Исполни моё заветное желание, божья коровка.
 Божья коровка.

Мой добрый талисман, мой сказочный посланник, божья коровка.
 Божья коровка. Божья коровка.

Приложение


title: Конспект занятия "Путешествие на загадочную планету"

extracted_text:
Конспект занятия на развитие эмоциональной сферы ребенка в подготовительной группе «Путешествие на загадочную планету»
Цель. Продолжать знакомить с различными эмоциями (радость, гнев, страх, грусть), используя пиктограммы; развивать умение понимать свои чувства и чувства других людей и рассказывать о них; воспитывать внимательное отношение к другому, желание помогать друг другу, эмпатию.
Материал. Зал украшен звездами, глобусом; ширмой со звездами пиктограммами страха, гнева, испуга, радости; атрибутами к сказке Е. Карганова «Как Ослик счастье искал?» (декорации леса, болота, шапочки Ослика, Барашка, Козочки, Селезня, Вороны); зонтик, листы белого картона на каждого ребенка, мелки, фломастеры, карандаши; письмо к детям.
Музыкальное оформление. Музыка Д. Маруани «Космическая опера», группа электронной музыки «Спейс» к физкультминутке, это и музыкальный фон для сказки.
Ход занятия
Воспитатель. Я получила странное письмо. Вот оно (показывает и читает).
«Дорогие ребята, пишут вам жители Планеты печали. Уже много лет мы грустим, плачем, горюем! Мы не знаем, что такое улыбка и смех, радость и счастье. Очень просим вас, помогите! Наша планета от печали может погибнуть. Ваши неземные друзья». Хотите помочь жителям Планеты печали?
Дети. Да!
Воспитатель. Тогда приготовьтесь! Нам предстоит необычное путешествие в космос. Попасть туда очень непросто. Садитесь! Пристегните ремни. Прежде чем мы отправимся в полет, закройте глаза. Представьте себе эту планету. Ракета летит быстро! Космос таит много неизведанного, неожиданного. Но мы справимся, потому что мы очень дружные! Ракета совершила посадку. Приготовьтесь к выходу! Это и есть Планета печали, жителям которой надо помочь. Давайте с первых минут встречи дарить им только доброе и радостное. Давайте знакомиться и ласково называть свое имя.
«Назови свое имя ласково». Дети выходят из ракеты, называя имя, смотрят вокруг и удивляются.
Дети. Как здесь красиво! Как таинственно! Какие яркие звезды!
Воспитатель. Эти звезды непростые! Они пытаются нам что-то рассказать. Давайте подойдем к первой звезде. Какое у нее настроение?
Дети. Гневное и сердитое.
Воспитатель. Как вы думаете, приятно смотреть на людей с таким настроением?
Дети. Нет!
Воспитатель. А почему нет? (Ответы.) В каких произведениях мы встречаем героев, которые бывают в гневе?
Дети. «Мойдодыр», «Приключения Буратино», сказка «Три медведя».
Воспитатель. Оказывается, и на этой планете есть свой Карабас-Барабас. У него в театре не хватает актеров, и он хочет забрать всех детей в театр. Давайте изобразим гнев и скажем, что мы не пойдем в его театр. Интересно, понравится это ему? (Не понравилось! Но помогло прогнать Карабаса-Барабаса и продолжить путешествие. Воспитатель переворачивает звезду обратной, яркой стороной.) А что это за звезда? Какое у нее настроение? глаза? брови? рот?
Дети. У нее страх в глазах и испуг.
Воспитатель. Давайте вспомним пословицы о страхе.
Дети. Пуганая ворона куста боится; волков бояться - в лес не ходить; дрожит как осиновый лист; пуганый зверь далеко бежит; на смелого собака лает, а трусливого кусает; у страха глаза велики.
Проводится обсуждение пословицы «У страха глаза велики». Отмечается ее прямой и скрытый смысл.
Воспитатель. Молодцы! Хорошо объясняли значение пословицы! Теперь жителям планеты совсем не грустно и не страшно, а звезда стала яркой и веселой! Продолжим дальше путь. Что такое? Здесь опять грустят. Требуется ваша помощь! (Дети подходят к следующей звезде.) Посмотрите внимательно и скажите: какие у нее брови? какой рот?
Дети. Звезда грустная, печальная, огорченная.
Звучит отрывок песни «Пропала собака». Дети обыгрывают ситуацию на эту тему. Один ребенок исполняет роль печального хозяина пропавшей собаки, а дети успокаивают его, каждый по-своему.
Воспитатель (спрашивает у ребенка, исполнявшего роль хозяина). Что ты чувствовал, когда тебя успокаивали? Кто лучше всех тебя успокоил? (Ответы. Поворачивает звезду обратной, веселой стороной.)
Произошло чудо! Все вокруг смеются и улыбаются. Как одним словом можно сказать о том, что они испытывают?
Дети. Радость.
Воспитатель. А что такое радость?
Дети. Радость - это праздник! Радость, если никто не плачет! Радость - это я, потому что моя мама говорит: «Ты - моя радость!».
Воспитатель. Смотрите, вдали мерцает звезда. Это звезда особенная, красивая, яркая. Как вы думаете почему? Что можно о ней рассказать?
Мы сделали много доброго и хорошего, мы избавили наших друзей от слез, печали, грусти и гнева. Им хорошо! Они счастливы! А что такое счастье? (Рассуждения детей.)
Проводится физкультминутка «Звездный дождь» (муз. Д. Маруани «Космическая опера», группа электронной музыки «Спейс»).
Воспитатель. Жители планеты подарили нам зонтик! Он волшебный и может исполнить любое желание, нужно только произнести:
Зонтик волшебный покручу.
На что он способен, вам покажу!
Дети, хотите узнать, как Ослик счастье искал?
Дети разыгрывают сказку Е. Карганова «Как Ослик счастье искал?».
Ведущий. Ослик очень хотел найти счастье. Но сначала он должен был узнать, что такое счастье, и отправился к своему соседу - Барашку.
Ослик. Здравствуй, у тебя счастье есть?
Барашек. Сейчас посмотрю. Заходи. (Барашек заглянул в кладовку... под кровать... в холодильник... И пожал плечами.) Что-то не видно...
Ослик. Значит, нет! Очень жаль! (Собрался уходить.)
Барашек. Послушай, Ослик! Может быть, вот это счастье? (И он расстелил перед Осликом пушистый шерстяной платок.)
Ослик. Нет! Не думаю... Зайду, пожалуй, к Козочке. Может, у нее есть счастье? Козочка, скажи, пожалуйста, нет ли у тебя счастья?!
Козочка. Счастья?! Наверно, есть... Только я не помню, где оно лежит...
Ослик. Та-ак... У Барашка счастья нет, у тебя тоже нет!..
Козочка. Да, но у меня есть молоко! Оно такое вкусное! И полезное! И вообще!
Ослик. Счастье - это не «вообще»! (Попрощался с Козочкой, пошел к Селезню.)
Ведущий. Селезень сидел на воде за большим листом кувшинки и завтракал. Он ел свое любимое блюдо - салат из водорослей с плавунцами - и крякал от удовольствия.
Ослик. Привет, Селезень! Я ищу счастье. У тебя его случайно нет?
Селезень. Ка-ак не быть?!
Ослик так и подпрыгнул.
Ослик. А посмотреть можно?!
Селезень сбросил с большого ведра крышку и гордо выпятил грудь.
Селезень. Вот! Смотри!
Ослик сунул голову в ведро.
Ослик. Ты что?! Смеешься?! Это же головастики!
Селезень. Да, но их целое ведро! Это же счастье!
Ослик. Мне такое счастье не подходит! Прощай!
Ведущий. Пошел Ослик дальше и забрел в лес. «Ау-у, Ослик!» - кто-то тихо позвал его. Ослик спрятался за дерево и прислушался... Кусты зашевелились - и на Дорожку вышли Козочка и Барашек.
Козочка и Барашек. Ну, как? Нашел счастье?!
Ослик печально вздохнул и покачал головой.
Ворон (прокричал с ветки). Слушайте меня внимательно!
У сосны, где старый лес
Поднял ветви до небес,
Где ручей журчит в овраге,
Там найдете свое счастье!
Пусть же вам помогут... ноги!
Ведущий. Долго бежали Ослик, Козочка и Барашек. А когда, запыхавшись, остановились, прямо перед собой увидели ту самую сосну, высокую-превысокую! Счастье?! Где оно? Неужели старый Ворон обманул их?! Ослик обошел дерево вокруг и увидел маленькую девочку Машу! Она сжимала в руках синее ведерко и дрожала от холода.
Козочка. Не бойся!
Барашек. Мы тебя не обидим!
Ослик. Ты счастье?!
Девочка. Я Маша. Я хочу есть! Мне холодно! Я хочу домой!
Козочка. Я сейчас!
Ведущий. Сказала Козочка, взяла синее ведерко и скрылась за кустом. Вскоре она вернулась и поставила ведерко, доверху наполненное молоком, перед девочкой.
Козочка. Выпей молочка! Парное!
Ведущий. И Маша с удовольствием выпила все молоко до капельки!
Барашек. Сейчас тебе станет тепло!
Ведущий. Барашек накинул Маше на плечи пушистый шерстяной платок, который всегда носил с собой. Девочка сразу согрелась и перестала дрожать.
Ослик. А теперь домой!
Ведущий. Маша уселась на Ослика верхом. И все тронулись в путь. Дорога домой всегда короче и веселее!
Девочка. Смотрите! Смотрите! Вот мой дом!
Ведущий. Маша соскочила с Ослика и захлопала в ладоши. И в самом деле, Козочка, Барашек и Ослик увидели две стройные березки, а рядом с ними нарядный дом с черепичной крышей. Маша поцеловала своих новых друзей: Ослика - в черный нос, Козочку - в розовый, Барашка - в коричневый. Так Ослик, Козочка и Барашек нашли счастье.
Воспитатель. Вам понравилась сказка? Почему? (Ответы.) Нам пора возвращаться на землю. А теперь давайте подарим свои портреты неземным друзьям, чтобы они вас не забывали. Постарайтесь, чтобы лица ваши были веселые, добрые, счастливые. (Дети садятся перед зеркалом и рисуют автопортреты.) Садимся в ракету и возвращаемся на землю!
Возвратившись, дети приглашают всех к чаю, используя вежливые слова.


title: Технологическая карта урока "Мода циклична, не так ли?" 8 класс

extracted_text:
                Технологическая карта урока английского языка
             Учителя английского языка Клименко Ольги Сергеевны
|Дата:  21.03.2017                                                         |
|Предмет:  Английский язык                                                 |
|Класс:  8 А                                                               |
|УМК: УМК “English 8” Кузовлев В.П.                                        |
|Тип урока: урок открытия нового знания                                    |
|Тема урока: "Мода циклична, не так ли?"                                   |
|Цели:                                                                     |
|Образовательные: способствовать формированию у обучающихся умения читать с|
|пониманием основного содержания (о моде); лексико-грамматических навыков и|
|умений; введение и закрепление новой лексики по теме; формирование умения |
|монологической речи.                                                      |
|Воспитательные: воспитывать и развивать интерес учащихся к иностранным    |
|языкам; воспитывать интерес к истории (моды в том числе) стран изучаемого |
|языка.                                                                    |
|Развивающие: развивать познавательный интерес и активность учащихся;      |
|развивать навыки устной речи и фонематический слух; развивать  мышление,  |
|память, внимание.                                                         |
|                                                                          |
|Задачи               |формирование навыков и умения чтения с полным       |
|                     |пониманием/ пониманием основного содержания/ поиском|
|                     |необходимой информации в тексте;                    |
|                     |овладение моделями высказывания на ИЯ с опорой на   |
|                     |ключевые слова по теме "История моды";              |
|                     |развитие языковой догадки;                          |
|                     |формирование умения и навыков перевода;             |
|                     |формирование лексических единиц по теме «Fashion is |
|                     |cyclical, isn’t it?»                                |
|Применяемые          |здоровьесберегающая;                                |
|технологии           |личностно-ориентированное обучение                  |
|Формы организации    |фронтальная                                         |
|познавательной       |индивидуальная                                      |
|деятельности         |парная                                              |
|Планируемые результаты                                                    |
|Предметные           |Говорение                                           |
|                     |- высказываться по заданной теме (о моде) с опорой  |
|                     |на ключевые слова                                   |
|                     |Аудирование                                         |
|                     |- воспринимать на слух и понимать полностью ответы  |
|                     |партнера/ учителя на заданные вопросы               |
|                     |Чтение                                              |
|                     |- читать текст с пониманием основного содержания (о |
|                     |моде)                                               |
|                     |- читать фрагменты текста с полным пониманием       |
|                     |(переводить                                         |
|                     |отрывки из текстов), с поиском необходимой          |
|                     |информации в тексте;                                |
|                     |- читать текст (о моде) с полным пониманием         |
|                     |содержания, отвечать на поставленные вопросы по     |
|                     |нему.                                               |
|                     |Языковые навыки                                     |
|                     |- переводить с английского на русский язык          |
|                     |предложения со словами с новой лексикой,            |
|                     |прилагательными в сравнительной степени             |
|                     |- составлять собственные предложения с              |
|                     |прилагательными в сравнительной степени             |
|                     |- находить в тексте ошибки и исправлять их          |
|Метапредметные       |Регулятивные                                        |
|                     |(действия целеполагания, оценивание учебной         |
|                     |деятельности своих одноклассников и своей           |
|                     |деятельности)                                       |
|                     |Коммуникативные                                     |
|                     |(планирование учебного сотрудничества с учителем и  |
|                     |сверстниками)                                       |
|                     |Познавательные, общеучебные (смысловое чтение, поиск|
|                     |и выделение необходимой информации, построение      |
|                     |устного речевого высказывания);  логические (анализ,|
|                     |синтез и классификация)                             |
|Личностные           |Личностные (действия смыслообразования,             |
|                     |учебно-познавательный интерес)                      |

|Цели для ученика                    |Цели для учителя                    |
|1) Формировать навыки и умения      |1) Актуализация знаний по изученной |
|устной речи.                        |теме.                               |
|2) Формировать навыки               |2)Обеспечить усвоение обучающимися  |
|учебно-познавательных и             |навыков чтения, говорения,          |
|коммуникативных действий.           |восприятия информации на слух.      |
|3) Формировать интерес и уважение к |3)Способствовать формированию       |
|изучению английского языка.         |памяти, мышления, познавательных и  |
|                                    |речевых умений, творческих          |
|                                    |способностей учащихся, УУД,         |
|                                    |коммуникативной компетенции.        |
|                                    |4)Создать условия для усвоения      |
|                                    |обучающимися умения составления     |
|                                    |предложений.                        |
|Новые понятия                       |Опорные понятия                     |
|Moustaches, beard, haircut, waist,  |To be fashionable, to be in fashion,|
|bust, knees, trouser suit, tie,     |to become fashionable, to go out of |
|heels, tracksuit, trainers, baseball|fashion.                            |
|cap, tight, wide, pointed, loose,   |                                    |
|common, casual,baggy.               |                                    |

|Этап урока         |Деятельность       |Деятельность      |Формируемые УУД     |
|                   |учителя            |ученика           |                    |
|I. Мотивация к     |Здоровается с      |Здоровается с     |Личностные (действия|
|учебной            |учениками (Good    |учителем (Good    |смыслообразования,  |
|деятельности       |morning, children. |morning), садятся |учебно-познавательны|
|                   |I am glad to see   |на свои места.    |й интерес)          |
|                   |you. Sit down,     |Настраиваются на  |                    |
|                   |please). Создаёт   |учебную           |                    |
|                   |эмоциональный      |деятельность. I am|                    |
|                   |настрой на учебную |OK. Thank you.    |                    |
|                   |деятельность.      |Смотрят видео и   |                    |
|                   |How are you? Are   |высказывают идеи о|                    |
|                   |you OK?            |теме урока.       |                    |
|                   |Let’s watch a short|                  |                    |
|                   |video and guess    |                  |                    |
|                   |what topic we are  |                  |                    |
|                   |going to discuss   |                  |                    |
|                   |today.             |                  |                    |
|                   |Do you think the   |                  |                    |
|                   |fashion has changed|                  |                    |
|                   |a lot?             |                  |                    |
|                   |Whose fashion –    |                  |                    |
|                   |men’s or women’s – |                  |                    |
|                   |do you think has   |                  |                    |
|                   |changed greater?   |                  |                    |
|                   |They say “History  |                  |                    |
|                   |is cyclical”. Do   |                  |                    |
|                   |you consider this  |                  |                    |
|                   |sayng to be true to|                  |                    |
|                   |the fashion?       |                  |                    |
|                   |Let’s investigate  |                  |                    |
|                   |this question      |                  |                    |
|                   |today!             |                  |                    |
|II. Актуализация и |We’ll see now some |Смотрят слайды и  |Регулятивные        |
|фиксирование       |pieces of clothes  |пытаются сравнить |(действия           |
|затруднений.       |that have changed  |картинки. (This   |целеполагания)      |
|                   |since some time in |skirt is shorter. |Коммуникативные     |
|                   |the past. Using the|These trousers are|(планирование       |
|                   |comparative degree |wider. etc)       |учебного            |
|                   |of adjectives      |Обнаруживают      |сотрудничества с    |
|                   |compare and        |недостаток        |учителем и          |
|                   |contrast two       |лексических единиц|сверстниками)       |
|                   |pictures in each   |в активном        |                    |
|                   |pair.              |вокабуляре, а     |                    |
|                   |Показывает слайды с|также трудность в |                    |
|                   |фотографиями       |употреблении      |                    |
|                   |одежды,            |прилагательных в  |                    |
|                   |изменившейся со    |сравнительной     |                    |
|                   |временем.          |степени.          |                    |
|III.Выявление места|What’s the problem?|                  |Коммуникативные     |
|и причины          |You don’t know the |Догадываются,     |(сотрудничество с   |
|затруднения.       |words to name these|выдвигают цели и  |учителем и          |
|                   |pieces of clothes. |тему урока.       |одноклассниками)    |
|                   |And I see that you |Озвучивают с      |                    |
|                   |need to revise the |учителем тему     |                    |
|                   |rule of the        |урока             |                    |
|                   |comparative degree |                  |                    |
|                   |formation.         |                  |                    |
|                   |So the aim of our  |                  |                    |
|                   |lesson today is 1) |                  |                    |
|                   |to learn about the |                  |                    |
|                   |history of fashion;|                  |                    |
|                   |2) to get          |                  |                    |
|                   |acquainted with new|                  |                    |
|                   |words that you’ll  |                  |                    |
|                   |need to speak about|                  |                    |
|                   |the changes in     |                  |                    |
|                   |fashion; 3) to     |                  |                    |
|                   |revise the         |                  |                    |
|                   |comparative degree |                  |                    |
|                   |of adjectives.     |                  |                    |
|                   |The topic of our   |                  |                    |
|                   |lesson is the      |                  |                    |
|                   |following: “Fashion|                  |                    |
|                   |is cyclical, isn’t |                  |                    |
|                   |it?”               |                  |                    |
|                   |Выдвигает цели и   |                  |                    |
|                   |тему урока.        |                  |                    |
|IV. Построение     |Let’s see how we’re|Помогают учителю  |Коммуникативные     |
|проекта выхода из  |going to achieve   |сформулировать    |(умение выражать    |
|затруднения.       |our aim and cover  |этапы работы на   |свои мысли в        |
|                   |the topic.         |уроке.            |соответствии с      |
|                   |1.We will learn    |                  |задачами и условиями|
|                   |some new words.    |                  |коммуникации)       |
|                   |2.We will revise   |                  |                    |
|                   |the rules of       |                  |                    |
|                   |forming the        |                  |                    |
|                   |comparative degree |                  |                    |
|                   |of adjectives.     |                  |                    |
|                   |3.We will read the |                  |                    |
|                   |description of     |                  |                    |
|                   |fashion in some    |                  |                    |
|                   |periods of time in |                  |                    |
|                   |the past.          |                  |                    |
|                   |Предлагает         |                  |                    |
|                   |стратегию          |                  |                    |
|                   |преодоления        |                  |                    |
|                   |затруднений.       |                  |                    |
|                   |                   |                  |                    |
|                   |                   |                  |                    |
|                   |                   |                  |                    |
|                   |                   |                  |                    |
|                   |                   |                  |                    |
|                   |                   |                  |                    |
|                   |                   |                  |                    |
|                   |                   |                  |                    |
|                   |                   |                  |                    |
|                   |                   |                  |                    |
|                   |                   |                  |                    |
|                   |                   |                  |                    |
|V. Реализация      |1.Learning new     |Усваивают и       |Коммуникативные     |
|построенного       |words.             |отрабатывают новую|(сотрудничество с   |
|проекта.           |Look at the        |лексику. Повторяют|учителем и          |
|                   |pictures showing   |правило           |одноклассниками)    |
|                   |men and a woman and|употребления      |                    |
|                   |pronounce the      |прилагательных в  |                    |
|                   |marked words.      |сравнительной     |                    |
|                   |Guess the meaning  |степени. Читают в |                    |
|                   |of the adjectives  |парах тексты по   |                    |
|                   |according to the   |теме.             |                    |
|                   |meaning of other   |                  |                    |
|                   |words with same    |                  |                    |
|                   |roots.             |                  |                    |
|                   |Look at the        |                  |                    |
|                   |word-web, guess the|                  |                    |
|                   |meaning of the     |                  |                    |
|                   |phrases. Now fill  |                  |                    |
|                   |in the gaps in the |                  |                    |
|                   |sentences with one |                  |                    |
|                   |of these phrases.  |                  |                    |
|                   |Lucy (is           |                  |                    |
|                   |fashionable), she  |                  |                    |
|                   |wears only modern  |                  |                    |
|                   |trendy clothes.    |                  |                    |
|                   |Tight jeans (are in|                  |                    |
|                   |fashion) nowadays  |                  |                    |
|                   |both with girls and|                  |                    |
|                   |boys.              |                  |                    |
|                   |I didn’ notice when|                  |                    |
|                   |long dresses (went |                  |                    |
|                   |out of fashion),   |                  |                    |
|                   |nobody wears them  |                  |                    |
|                   |now.               |                  |                    |
|                   |2,Revising the     |                  |                    |
|                   |comparative degree |                  |                    |
|                   |of adjectives.     |                  |                    |
|                   |Look at the chart  |                  |                    |
|                   |and explain the    |                  |                    |
|                   |rule.              |                  |                    |
|                   |3,Reading          |                  |                    |
|                   |descriptions of    |                  |                    |
|                   |fashion in the     |                  |                    |
|                   |past.              |                  |                    |
|                   |In pairs you’ll get|                  |                    |
|                   |cards with the     |                  |                    |
|                   |information about  |                  |                    |
|                   |fashion in         |                  |                    |
|                   |different periods  |                  |                    |
|                   |of time. Read it   |                  |                    |
|                   |and be ready to    |                  |                    |
|                   |tell it to your    |                  |                    |
|                   |classmates.        |                  |                    |
|                   |Вводит новую       |                  |                    |
|                   |лексику, попутно   |                  |                    |
|                   |отрабатывая ее в   |                  |                    |
|                   |подстановочных     |                  |                    |
|                   |упражнениях.       |                  |                    |
|                   |Объясняет правило  |                  |                    |
|                   |употребления       |                  |                    |
|                   |прилагательных в   |                  |                    |
|                   |сравнительной      |                  |                    |
|                   |степени. Предлагает|                  |                    |
|                   |короткие тексты по |                  |                    |
|                   |теме для чтения в  |                  |                    |
|                   |парах.             |                  |                    |
|VI. Первичное      |You have read your |Подбирают фото к  |Познавательные,     |
|закрепление с      |short texts, now   |прочитанному      |общеучебные         |
|проговариванием во |let’s see if you   |тексту каждой     |(смысловое чтение,  |
|внешней речи.      |can match the      |пары. Отвечают на |поиск и выделение   |
|                   |appearance of a man|смысловые вопросы |необходимой         |
|                   |and woman to your  |по прочитанным    |информации,         |
|                   |period of time.    |текстам.          |построение устного  |
|                   |Предлагает слайды с|                  |речевого            |
|                   |фото, задает       |                  |высказывания)       |
|                   |вопросы по         |                  |Познавательные      |
|                   |прочитанному.      |                  |логические (анализ, |
|                   |                   |                  |синтез и            |
|                   |                   |                  |классификация)      |
|VII.Самостоятельная|Now you’ll get     |Выполняют         |Познавательные,     |
|работа с           |cards with         |упражнения.       |общеучебные         |
|самопроверкой по   |exercises. In the  |Проверяют соседа  |(выполнение         |
|эталону.           |first one correct  |по парте по       |упражнений, проверка|
|                   |the mistakes. There|полученному от    |по эталону)         |
|                   |is one mistake in  |учителя эталону.  |                    |
|                   |each sentence      |                  |                    |
|                   |either grammar or  |                  |                    |
|                   |lexical. In the    |                  |                    |
|                   |second one         |                  |                    |
|                   |translate the parts|                  |                    |
|                   |of the sentences   |                  |                    |
|                   |fitting them       |                  |                    |
|                   |grammatically and  |                  |                    |
|                   |lexically.     Now |                  |                    |
|                   |check your         |                  |                    |
|                   |neighbour’s answers|                  |                    |
|                   |and correct        |                  |                    |
|                   |mistakes if any.   |                  |                    |
|                   |Предлагает карточки|                  |                    |
|                   |с упражнениями на  |                  |                    |
|                   |поиск лексических и|                  |                    |
|                   |грамматических     |                  |                    |
|                   |ошибок, перевод    |                  |                    |
|                   |частей предложения.|                  |                    |
|VIII. Включение в  |We have studied how|Подводят итоги    |Коммуникативные     |
|систему знаний,    |appearance and     |урока совместно с |(сотрудничество с   |
|повторение.        |clothes, fashion in|учителем.         |учителем и          |
|                   |one word, changed  |Высказывают мнение|одноклассниками)    |
|                   |during the 20th    |об актуальности   |Познавательные,     |
|                   |century. We have   |изученного        |общеучебные         |
|                   |compared outfits   |материала.        |(построение устного |
|                   |and hairstyles of  |Записывают        |речевого            |
|                   |times from the WWI |домашнее задание. |высказывания)       |
|                   |till the end of the|                  |                    |
|                   |20th century. We   |                  |                    |
|                   |can describe the   |                  |                    |
|                   |fashion of the     |                  |                    |
|                   |beginning of the   |                  |                    |
|                   |21st century, too. |                  |                    |
|                   |By the way, this is|                  |                    |
|                   |your hometask.     |                  |                    |
|                   |“Compare and       |                  |                    |
|                   |contrast trends in |                  |                    |
|                   |fashion in the 20th|                  |                    |
|                   |and 21st centuries.|                  |                    |
|                   |Express your point |                  |                    |
|                   |of view on what    |                  |                    |
|                   |period you consider|                  |                    |
|                   |to be more         |                  |                    |
|                   |attractive and     |                  |                    |
|                   |why.”              |                  |                    |
|                   |And now let’s      |                  |                    |
|                   |answer the question|                  |                    |
|                   |which we defined as|                  |                    |
|                   |the topic of our   |                  |                    |
|                   |lesson “Fashion is |                  |                    |
|                   |cyclical, isn’t    |                  |                    |
|                   |it?”               |                  |                    |
|                   |Find pieces of     |                  |                    |
|                   |clothes or their   |                  |                    |
|                   |characteristics or |                  |                    |
|                   |traits of          |                  |                    |
|                   |appearance that    |                  |                    |
|                   |existed in the     |                  |                    |
|                   |past, went out of  |                  |                    |
|                   |fashion and then   |                  |                    |
|                   |came into fashion  |                  |                    |
|                   |again.             |                  |                    |
|                   |Can you think a bit|                  |                    |
|                   |and say when apart |                  |                    |
|                   |from describing a  |                  |                    |
|                   |person’s appearance|                  |                    |
|                   |can we use the     |                  |                    |
|                   |words and phrases  |                  |                    |
|                   |that we’ve learnt  |                  |                    |
|                   |today? (Fashion is |                  |                    |
|                   |a characteristic of|                  |                    |
|                   |an epoch in the    |                  |                    |
|                   |history of this or |                  |                    |
|                   |that country, isn’t|                  |                    |
|                   |it? Characterising |                  |                    |
|                   |the life of people |                  |                    |
|                   |in different time  |                  |                    |
|                   |periods you can    |                  |                    |
|                   |analyze how people |                  |                    |
|                   |dressed and looked |                  |                    |
|                   |like ana add to    |                  |                    |
|                   |this description.) |                  |                    |
|                   |Подводит учащихся к|                  |                    |
|                   |обобщению учебной  |                  |                    |
|                   |деятельности на    |                  |                    |
|                   |уроке.             |                  |                    |
|                   |Подводит итоги     |                  |                    |
|                   |урока, обсуждает с |                  |                    |
|                   |учениками          |                  |                    |
|                   |актуальность       |                  |                    |
|                   |изученного         |                  |                    |
|                   |материала. Дает    |                  |                    |
|                   |домашнее задание.  |                  |                    |
|IX. Рефлексия.     |Now I’d ask you to |Пользуясь         |Регулятивные        |
|                   |evaluate your own  |предложенной      |(оценивание учебной |
|                   |work during the    |пирамидой         |деятельности своих  |
|                   |lesson.            |достижений,       |одноклассников и    |
|                   |Просит учеников    |высказывают мнение|своей деятельности) |
|                   |оценить свою       |о проделанной ими |                    |
|                   |учебную            |работе на уроке,  |                    |
|                   |деятельность.      |оценивают свои    |                    |
|                   |Прощается с        |достижения.       |                    |
|                   |учениками.         |                  |                    |


title: Презентация "Разновидности термометров" 2 класс

extracted_text:
Здравствуйте, дети! Вас приветствует веселая божья коровка!
Какая вода в стакане?
Сегодня на уроке мы познакомимся с прибором для измерения температуры. Узнаем, какие бывают разновидности термометров. Ознакомимся с их строением, научимся ими пользоваться!
Разновидности термометров
Медицинский
Наружный
Комнатный
Почвенный
Водный
Технический
Электронный
Г. Аппарат для измерения скорости.
Б. Прибор для измерения давления.
А. Прибор для измерения температуры.
В. Аппарат для увеличения температуры.
       Что такое термометр?
Г. В переводе с греческого — тепло.
Б. Единица измерения.
А. Сокращенно от термос.
В. Аппарат.
       Что такое «термо»?
Б. Единица измерения.
А. В переводе
с греческого —
измерять.
В. Аппарат.
       Что такое метр?
Г. Имя ученого.
Составные части термометра:
Шкала с делениямии цифрами
Жидкость
(спирт или ртуть)
Стеклянная трубочка
Андерс Цельсий
Габриэль Фаренгейт
Сравнение шкал
Температурная шкала
Мы пользуемся шкалой Цельсия.

0 0 –

+100 0 –
Температура
таяния льда
Температура
 кипения воды
Опыт!
— три градуса тепла, или три градуса выше нуля.
— десять градусов мороза, или десять градусов ниже нуля.
+3 °С
-10 °С
Определяем температуру:
А тепер попробуйте самостоятельно.
+8 °С
-6 °С
+12 °С
-24 °С
+7 °С
+2 °С
-2 °С
+10 °С
-19 °С
0 °С
А теперь наоборот:
Восемь градусов мороза
Два градуса выше нуля
Тринадцать градусов тепла
Восемь градусов ниже нуля
Семнадцать градусов выше нуля
-8 °С
+2 °С
+13 °С
-8 °С
+17 °С

   т       е     м     п       е      р       а     т      у      р       у
1. Что измеряют термометром?
2. С° – в честь ученого, фамилия которого…?
3. Как называется самое маленькое деление на шкале термометра?
4. Какой термометр измеряет температуру воздуха в помещении?
5. Что замерзает при температуре 0 °С?
6. Ртуть – это жидкий…?
7. Что означает слово “термо”?
8. Если не убирать разбитый ртутный термометр, что может случиться?
9. Что означает слово “метр”?
МОЛОДЦЫ!!!
  ц       е       л       ь      с       и        й
  г        р       а      д      у       с
  м      е      т       а       л      л
  к      о       м       н      а      т        н      ы      й
  в       о       д       а
  т       е       п       л      о
  о       т       р       а      в        л      е       н      и      е
  и       з      м      е       р       я      т      ь
Реши кроссворд:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Как вести себя, если ты случайно разбил термометр?
А. Самостоятельно убрать стекло и ртуть.
В. Срочно сообщить взрослым.
Б. Ничего не делать.
Г. Позвать на помощь друзей.
Что значит буква С° на шкале термометра?
А. Снег.
Б. Единица измерения температуры.
В. Ничего не означает.
Г. Обозначает нулевую температуру.


title: Презентация "Conditional and Subjunctive Mood"

extracted_text:
 Conditional  and subjunctive mood
Условное наклонение
Разработала
преподаватель английского языка
Миасского машиностроительного колледжа
Киселёва Ю.Ю.
2017г.
CONDITIONAL MOOD

Present Conditional = should/would + V1
Действие, которое при определённых условиях могло бы состояться в настоящем или будущем.

I should buy the book tomorrow, but the shop will be closed.
Я бы купил книгу завтра, но магазин будет закрыт.

Past Conditional = should have/would have + V3
Действие, которое при определённых условиях могло бы состояться в прошлом, но из-за отсутствия этих условий не состоялось.

I should have bought the book yesterday, but the shop was closed.
Я бы купил книгу вчера, но магазин был закрыт.

SUBJUNCTIVE II

Present Subjunctive II = V2
Нереальное действие, которое противоречит действительности и относится к настоящему или будущему.

If I saw him tomorrow I’d tell him about it .
Если бы я увидел его завтра, я бы сказал ему об этом.
(Но у меня не будет такой возможности)

Past Subjunctive II = had + V3
Нереальное действие, которое противоречит действительности и относится к прошлому.

If I had  seen him yesterday I’d tell him about it .
Если бы я видел его вчера, я бы сказал ему об этом.
(Но я его не видел)

CONDITIONAL  и  SUBJUNCTIVE II

Сложноподчинённые  предложения:

главное -Conditional
придаточное ( после if) - Subjunctive II

If she had studied French at school she would understand his speech.

(Past Subjunctive II, Present Conditional)

Если бы она изучала французский в школе, она бы понимала его речь.
(Но она изучала английский, поэтому не понимает)

CONDITIONAL

Простые  предложения:

I would be glad to meet your sister.
  Я был бы рад познакомиться с твоей сестрой.
(Present Conditional)

Yesterday I would have said the same.
Вчера я бы сказал то же самое.
(Past Conditional)

CONDITIONAL

Сложноподчинённые  предложения:

I would buy this car if I had enough money.
  Я купил бы эту машину, если бы у меня было достаточно денег.
(Present Conditional)

Yesterday I would have said the same if they had asked me.
Вчера я бы сказал то же самое,если бы меня спросили.
(Past Conditional)

SUBJUNCTIVE II
Простые предложения:

If only you were  here.
Ах если бы только ты была здесь!
или
Жаль, что тебя здесь нет.
(Present Subjunctive II)

If only you had been here yesterday.
Ах если бы только ты была здесь вчера!
или
Жаль, что тебя не было здесь вчера.
(Past Subjunctive II)
SUBJUNCTIVE II

Сложноподчиненные предложения:

I wish you were here.
Ах если бы только ты была здесь!
или
Жаль, что тебя здесь нет.
(Present Subjunctive II)

I wish I had come in time!
Как бы я хотел прийти вовремя!
или
Жаль, что я не пришёл вовремя.
(Past Subjunctive II)

SUBJUNCTIVE II

Сложноподчиненные предложения:

I would visit him if I knew his address.
Я бы навестил его, если бы знал его адрес.
(Present Subjunctive II)

He would have told you if you had asked him about it yesterday.
Он бы рассказал тебе, если бы ты спросил его об этом вчера.
(Past Subjunctive II)

SUBJUNCTIVE II

Сложноподчиненные предложения:

They talked about her
as though she were not there.
Они говорили о ней,
как будто бы её там не было.
(Present Subjunctive II)

He looked at me
as if he had never seen me before.
Он смотрел на меня,
как если бы никогда меня раньше не видел.
(Past Subjunctive II)
SUBJUNCTIVE I

Subjunctive I = V1
(без личных окончаний,
для всех лиц и чисел)
I go; he go; we go; they go
I be; she be; you be; they be

Необходимое, желательное действие, которое в принципе может состояться.

SUBJUNCTIVE I

Простые  предложения:

Long live our Motherland!
Да здравствует наша Родина!

God bless you!
Благослови тебя бог!

SUBJUNCTIVE I
Сложноподчинённые предложения:

SUBJUNCTIVE I
Сложноподчинённые предложения:
TRANSLATE INTO ENGLISH
TRANSLATE INTO RUSSIAN
Источники:
В.Л. Каушанская. Грамматика английского языка, Москва, Айрис Пресс, 2008г.
В.Л. Каушанская. Сборник упражнений по грамматике английского языка, 2008г.