title: Рабочая программа по технологии 2 класс 2017-2018 уч. год

extracted_text:
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
                    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №11
                       Курского муниципального района
                             Ставропольского края

почтовый адрес: 357859 Ставропольский край
                        Тел./факс(8-879-64) 5-22-32  Курский район, станица
Галюгаевская
                                     адрес  электронной почты

                                   ул. Моздокская, 42

                                   school_galugai@mail.ru

|«РАССМОТРЕНО»                        |«СОГЛАСОВАНО»                        |«УТВЕРЖДАЮ»                          |
|Руководитель школьного               |Заместитель директора по             |Директор МОУ СОШ №11                 |
|методического   объединения          |учебно-воспитательной работе         |__________________Луценко Л.В        |
|учителей  начальных классов          |____________Худикова Е.А.            |Приказ № 115                         |
|                                     |«29» августа2016 г.                  |от «30» августа 2016 г.              |
|__________Носова О.М.                |                                     |                                     |
|Протокол № 1                         |                                     |                                     |
|от «26»  августа2016 г.«29»          |                                     |                                     |

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                     Предмет технология
                                     Класс   2
                                     Предметная область технология
                                     МО      учителей начальных классов
                                     Учитель
                        О.М.Носова
                                     Срок реализации    2017-2018 г.

                          1. Пояснительная записка

    Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов
и методических рекомендаций:
 • Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ  «Об  образовании  в
   Российской Федерации»
 •  Федерального  государственного  образовательного  стандарта  начального
   общего образования. (Приложение к приказу Минобрнауки  России  от  06.10
   2009г. № 373).
 •  Концепции  духовно-нравственного   развития   и   воспитания   личности
   гражданина России
 •   Федеральный   перечень   учебников,    рекомендованных    (допущенных)
   Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в
   образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016/2017
   учебный год.
 • Примерные программы начального общего образования.
 • Методическое письмо Министерства образования и науки РФ  от   28.10.2015
   г. № 08-1786 «О рабочих программа учебных предметов».
 • Авторской  программой   для общеобразовательных школ УМК «Школа  России»
   Е.А.Лутцевой,  Т.П.Зуевой  утверждённой   МО   РФ   в   соответствии   с
   требованиями   Федерального   компонента   государственного    стандарта
   начального образования.
 • Об организации обучения в первом классе четырехлетней  начальной  школы.
   Письмо Министерства образования РФ от 25.09.2000 №2021/11-13.
 • Основная образовательная программа НОО ООП МОУ СОШ № 11
 • Учебный план МОУ СОШ № 11  на 2016/2017 учебный год

  Цель изучения курса технологии – развитие социально  значимых  личностных
  качеств (потребность познавать  и  исследовать  неизвестное,  активность,
  инициативность,   самостоятельность,    самоуважение    и    самооценка),
  приобретения  первоначального  опыта  практической  преобразовательной  и
  творческой   деятельности   в    процессе    формирования    элементарных
  конструкторско-технологических знаний и умений и проектной  деятельности,
  расширение   и   обогащение   личного    жизненно-практического    опыта,
  представлений о профессиональной деятельности человека.

  Задачи:
    •  стимулирование  и  развитие  любознательности,  интереса  к  технике,
      потребности познавать культурные традиции  своего  региона,  России  и
      других государств;
    • формирование целостной картины мира материальной и  духовной  культуры
      как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
    • формирование мотивации успеха и достижений, творческой  самореализации
      на   основе   организации   предметно-преобразующей,    художественно-
      конструкторской деятельности;
    • формирование первоначальных  конструкторско-технологических  знаний  и
      умений;
    •  развитие   знаково-символического   и   пространственного   мышления,
      творческого и репродуктивного воображения; творческого мышления;
    •   развитие    регулятивной    структуры    деятельности,    включающей
      целеполагание,  планирование  (умение  составлять  план   действий   и
      применять  его  для  решения  практических  задач),   прогнозирование,
      контроль, коррекцию и оценку;
    •  формирование  внутреннего  плана  деятельности  на  основе  поэтапной
      отработки предметно-преобразовательных действий;
    • развитие коммуникативной компетентности младших школьников  на  основе
      организации совместной продуктивной деятельности;
    • ознакомление с миром  профессий,  их  социальным  значением,  историей
      возникновения и развития;
    • овладение первоначальными умениями передачи,  поиска,  преобразования,
      хранения  информации,  использования  компьютера;   поиск   (проверка)
      необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

                    2. Планируемые предметные результаты

Предметными   результатами   изучения    технологии    является    получение
первоначальных  представлений  о  созидательном  и   нравственном   значении
труда  в  жизни  человека  и  общества;  о   мире   профессий   и   важности
правильного  выбора  профессии;  усвоение  первоначальных  представлений   о
материальной  культуре  как  продукте  предметно-преобразующей  деятельности
человека; приобретение навыков самообслуживания; овладение  технологическими
приёмами   ручной   обработки   материалов;    усвоение    правил    техники
безопасности;   использование   приобретённых   знаний    и    умений    для
творческого    решения     несложных     конструкторских,     художественно-
конструкторских (дизайнерских),  технологических  и  организационных  задач;
приобретение     первоначальных     навыков     совместной      продуктивной
деятельности,  сотрудничества,  взаимопомощи,  планирования  и  организации;
приобретение  первоначальных  знаний  о  правилах  создания   предметной   и
информационной  среды  и  умений  применять  их   для   выполнения   учебно-
познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Предметными  результатами  изучения    курса   «Технология»      во      2-м
классе    является    формирование следующих умений:

1.Общекультурные  и  общетрудовые   компетенции.   Основы   культуры  труда.
Самообслуживание.

Учащийся будет знать о :
    ▪  элементарных общих  правилах  создания  рукотворного  мира(прочность,
      удобство, эстетическая выразительность- симметрия , асимметрия);
    ▪ гармония предметов и окружающей среды;
    ▪ профессия мастеров родного края;
    ▪  характерных  особенностях  изученных  видов   декоративно-прикладного
      искусства.
Учащийся будет уметь:
    ▪ самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;
    ▪  готовить  рабочее  место  в  соответствии   с   видом   деятельности,
      поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
    ▪ выделять,  называть  и  применять  изученные  общие  правила  создания
      рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;
    ▪   самостоятельно   выполнять   доступные   задания   с    опорой    на
      технологическую карту в предложенных ситуациях и  на  общие  для  всех
      простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять  –  свое
      или другое. Высказанное в ходе обсуждения;
    ▪ применять освоенные знания  и  практические  умения  (технологические,
      графические, конструкторские0  в  самостоятельной  интеллектуальной  и
      практической деятельности.
    ▪
2.Технология  ручной  обработки  материалов.  Основы  художественно-
практической деятельности.

Учащийся будет знать:

    ▪ обобщенные  названия  технологических  операций:  разметка,  получение
      деталей из заготовки, сборка изделия, отделка;
    ▪   виды    материалов,  обозначенных  в   программе,   их   свойства  и
      названия;
    ▪ происхождение натуральных тканей и их виды;
    ▪  способы  соединения   деталей   из   разных   материалов,   изученные
      соединительные материалы;
    ▪ основные характеристики и различия простейшего чертежа и эскиза;
    ▪ линии чертежа  и  приемы  построения  прямоугольника  и  окружности  с
      помощью чертежных инструментов;
    ▪ название, устройство и  назначение  чертежных  инструментов  (линейка,
      циркуль, угольник)

Учащийся будет уметь
    ▪ читать простейшие чертежи (эскизы);
    ▪ выполнять экономную  разметку  с  помощью  чертежных  инструментов   с
      опорой на простейший чертеж (эскиз);
    ▪  оформлять  изделие  и  соединять  детали   прямой   строчкой   и   ее
      вариантами;
    ▪ справляться с доступными практическими заданиями с опорой  на  образец
      и инструкционную карту.

 3. Конструирование и моделирование.

Учащийся будет знать:

    ▪ неподижный и подвижный способ соединения деталей;
    ▪ отличие макета от модели.

      Учащийся будет уметь:
    ▪ конструировать и моделировать  изделия  из  различных  материалов  по
      модели, простейшему чертеже или эскизу
    ▪  определять  способ  соединения   деталей   и   выполнять   подвижное
      неподвижное соединение известными способами.
    ▪
4. Использование информационных технологий.

Учащийся будет знать о:

    ▪ назначении персонального компьютера.

      Предметные результаты

1.  Общекультурные  и  общетрудовые  компетенции.  Основы  культуры   труда,
самообслуживание
Знать:
    ▪ о характерных  особенностях  изученных  видов  декоративно-прикладного
      искусства;
    ▪ о профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).
    ▪ Уметь:
    ▪ узнавать и  называть  по  характерным  особенностям  образцов  или  по
      описанию изученные и распространенные в крае ремесла;
    ▪ соблюдать правила безопасного пользования  домашними  электроприборами
      (светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой).

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Знать:
    ▪  названия  и  свойства  наиболее  распространенных   искусственных   и
      синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);
    ▪ последовательность чтения и выполнения разметки  разверток  с  помощью
      контрольно-измерительных инструментов;
    ▪ основные линии чертежа (осевая и центровая);
    ▪ правила безопасной работы канцелярским ножом;
    ▪ косую строчку, ее варианты, их назначение;
    ▪   названия    нескольких    видов    информационных    технологий    и
      соответствующих способов передачи информации (из  реального  окружения
      учащихся).
Иметь представление:
    ▪ о  композиции  декоративно-прикладного  характера  на  плоскости  и  в
      объеме,
    ▪ о традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий.
Уметь частично самостоятельно:
    ▪ читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
    ▪ выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;
    ▪  подбирать  и  обосновывать  наиболее   рациональные   технологические
      приемы изготовления изделий;
    ▪ выполнять рицовку;
    ▪ оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;
    ▪  находить  и  использовать  дополнительную  информацию  из   различных
      источников (в том числе из сети Интернет),
    ▪ решать доступные технологические задачи.

3. Конструирование и моделирование

Знать:
    ▪ простейшие способы достижения прочности конструкций.
Уметь:
    ▪  конструировать  и  моделировать  изделия  из  разных  материалов   по
      заданным  техническим,  технологическим  и  декоративно-художественным
      условиям;
    ▪ изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
    ▪ выбирать способ соединения и соединительного материала  в  зависимости
      от требований конструкции.
4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)
Знать:
    ▪ названия и  назначение  основных  устройств  персонального  компьютера
      для ввода, вывода и обработки информации, основные правила  безопасной
      работы на компьютере;
    ▪  иметь  общее  представление  о  назначении  клавиатуры,   пользовании
      компьютерной мышью.
Уметь с помощью учителя:
    ▪ включать и выключать компьютер;
    ▪  пользоваться  клавиатурой  (в  рамках  необходимого  для   выполнения
      предъявляемого задания);
    ▪  выполнять  простейшие  операции  с   готовыми   файлами   и   папками
      (открывать, читать);
    ▪  работать  с  ЦОР  (цифровыми  образовательными  ресурсами),  готовыми
      материалами на электронных носителях (CD): активировать  диск,  читать
      информацию, выполнять предложенные задания.
   Примечание:  материал  краеведческой  направленности  помечен  знаком  *,
контроля знаний-**
Предметные.
1.  Общекультурные  и  общетрудовые  компетенции.  Основы  культуры   труда,
самообслуживание
Учащийся будет иметь представление:

    ▪  о  творчестве  и  творческих  профессиях,  о  мировых  достижениях  в
      области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых
      окружающих производствах;
    ▪ об  основных  правилах  дизайна  и  их   учете   при   конструировании
      изделий  (единство формы, функции и декора; стилевая гармония);
    ▪ о правилах безопасного пользования бытовыми приборами.
Уметь:
     ▪  организовывать   и   выполнять    свою    художественно-практическую
       деятельность  в соответствии с собственным замыслом;
     ▪ использовать  знания  и  умения,  приобретенные   в   ходе   изучения
       технологии,
изобразительного  искусства  и  других  учебных  предметов,  в   собственной
 творческой
деятельности;
     ▪ бережно относиться и защищать природу и материальный мир;
     ▪   безопасно    пользоваться    бытовыми     приборами     (розетками,
       электрочайником,
компьютером);
  выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы,  сшивать  разрывы  по
шву).

2.  Технология ручной обработки материалов. Основы графической грамоты

Знать:
    ▪ названия  и  свойства  наиболее   распространенных   искусственных   и
      синтетических материалов (бумаги, металлов, тканей);
    ▪ последовательность чтения и выполнения разметки  разверток  с  помощью
      чертежных  инструментов;
    ▪ основные линии чертежа (осевая и центровая);
    ▪ правила безопасной работы канцелярским ножом;
    ▪ петельную строчку, ее варианты, их назначение;
    ▪   названия    нескольких    видов    информационных    технологий    и
      соответствующих способов передачи информации (из  реального  окружения
      учащихся).
Иметь представление:
    ▪ о дизайне, его месте и роли в современной проектной деятельности;
    ▪ об основных условиях дизайна – единстве пользы, удобства и красоты;
    ▪ о композиции изделий декоративно-прикладного  характера  на  плоскости
      и в объеме;
    ▪ традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий;
    ▪ стилизации природных форм в технике, архитектуре и др.;
    ▪ художественных техниках (в рамках изученного).
Уметь самостоятельно:
    ▪ читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
    ▪ выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;
    ▪ подбирать  и  обосновывать   наиболее   рациональные   технологические
      приемы изготовления изделий;
    ▪ выполнять рицовку;
    ▪  оформлять  изделия  и  соединять  детали  петельной  строчкой  и   ее
      вариантами;   находить  и   использовать   дополнительную   информацию
      из  различных  источников  (в том числе из сети Интернет).

3.  Конструирование и моделирование

Знать:
     ▪ простейшие способы достижения прочности конструкций.
Уметь:
     ▪ конструировать  и   моделировать   изделия   из   разных   материалов
       по  заданным декоративно-художественным условиям;
     ▪ изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
     ▪ выбирать способ соединения и соединительный  материал  в  зависимости
       от требований конструкции.

4.  Использование компьютерных технологий (практика работы на компьютере)

Иметь представление:
     ▪  об  использовании   компьютеров   в   различных   сферах   жизни   и
       деятельности человека.
Знать:
     ▪  названия  и  основное  назначение  частей  компьютера  (с   которыми
       работали на уроках).
Уметь с помощью учителя:
     ▪ создавать небольшие текс ты и печатные публикации  с   использованием
       изображений на экране компьютера;
     ▪ оформлять текс т (выбор шрифта, его  размера  и  цвета,  выравнивание
       абзаца);
     ▪ работать с доступной информацией;
     ▪ работать в программах Word, Power Point.

                              СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1.Общекультурные  и  общетрудовые  компетенции  (знания,  умения  и
способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.
Трудовая  деятельность  и  её  значение  в   жизни   человека.   Рукотворный
мир    как    результат    труда    человека;     разнообразие     предметов
рукотворного
мира  (архитектура,  техника,  предметы   быта   и   декоративно-прикладного
искусства и др. разных народов России и мира). Элементарные  общие   правила
   создания    предметов    рукотворного    мира   (удобство,   эстетическая
выразительность,  прочность;  гармония  предметов   и  окружающей    среды).
Бережное  отношение  к  природе  как  источнику сырьевых  ресурсов.  Мастера
и их профессии, традиции и творчество мастера в  создании  предметной  среды
(общее представление).
Анализ  задания,  организация   рабочего   места,   планирование   трудового
процесса.  Рациональное   размещение   на   рабочем   месте   материалов   и
инструментов.  Отбор   и   анализ   информации   (из   учебника   и   других
дидактических  материалов),   её   использование   в   организации   работы.
Контроль  и   корректировка   хода   работы.   Работа   в   малых   группах,
осуществление  сотрудничества,  выполнение  социальных  ролей  (руководитель
и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная   деятельность  (создание  замысла,  его
детализация   и   воплощение).   Несложные   коллективные,    групповые    и
индивидуальные  проекты.  Результат  проектной   деятельности   —   изделия,
услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и  т.
п.
Выполнение доступных работ по самообслуживанию,  домашнему  труду,  оказание
помощи младшим, сверстникам и взрослым.

2.  Технология   ручной   обработки    материалов.   Элементы    графической
грамоты.
Общее    понятие    о    материалах,    их    происхождении.    Исследование
элементарных   физических,   механических    и    технологических    свойств
материалов,    используемых    при    выполнении     практических     работ.
Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе.  Экономное  расходование  материалов.  Выбор
материалов    по    их    декоративно-художественным    и     конструктивным
свойствам, использование соответствующих  способов  обработки  материалов  в
зависимости от назначения изделия.
Инструменты   и   приспособления   для    обработки    материалов    (знание
названий  используемых  инструментов),  знание  и   соблюдение   правил   их
рационального и безопасного использования.
Общее  представление  о  технологическом  процессе:  анализ   устройства   и
назначения    изделия;    выстраивание    последовательности    практических
действий и технологических операций;   подбор  материалов   и  инструментов;
экономная разметка; обработка с целью  получения  деталей,  сборка,  отделка
изделия; проверка изделия в  действии,  внесение  необходимых  дополнений  и
изменений.  Называние  и  выполнение   основных   технологических   операций
ручной  обработки  материалов:  разметка  (на  глаз,  по  шаблону,   лекалу,
копированием; с  помощью  линейки,  угольника,  циркуля),  обработка
материала (отрывание, резание  ножницами  и  канцелярским  ножом,  сгибание,
складывание), сборка и соединение деталей (клеевое,  ниточное,  проволочное,
винтовое),  отделка  изделия  или   его   деталей   (окрашивание,   вышивка,
аппликация и др.). Умение читать инструкционную и  технологическую  карты  и
изготавливать изделие с опорой на неё.
Использование  измерений  и  построений  для  решения   практических  задач.
Виды  условных   графических   изображений:   рисунок,   простейший  чертёж,
эскиз,  развёртка,  схема   (их   узнавание).   Назначение   линий   чертежа
(контур,   линия   надреза,    сгиба,    размерная,    осевая,    центровая,
разрыва). Чтение  условных  графических   изображений,   чертежа.   Разметка
деталей  с опорой  на  простейший  чертёж,   эскиз.   Изготовление   изделий
по  рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование.
Общее  представление  о  мире  техники  (транспорт,  машины   и  механизмы).
Изделие,  деталь  изделия  (общее  представление).  Понятие   о  конструкции
изделия;  различные  виды  конструкций  и   способов   их   сборки.  Виды  и
способы    соединения    деталей.   Основные    требования     к     изделию
(соответствие  материала,  конструкции  и  внешнего  оформления   назначению
изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по  образцу,
  модели,   рисунку,   простейшему   чертежу   и   по   заданным    условиям
(конструкторско-     технологическим,      функциональным,      декоративно-
художественным и др.).
4. Практика работы на компьютере.
Информация,  её  отбор  и  систематизация.  Способы   получения,   хранения,
переработки информации.
Назначение  основных  устройств  компьютера  для  ввода,  вывода,  обработки
 информации.  Включение  и  выключение  компьютера  и подключаемых  к   нему
 устройств.  Клавиатура,  общее  представление   о  правилах   клавиатурного
письма,  пользование  мышью,  использование простейших  средств   текстового
 редактора.  Простейшие  приёмы  поиска информации   по   ключевым   словам,
каталогам.   Соблюдение   безопасных  приёмов   труда    при    работе    на
компьютере;  бережное  отношение  к  техническим   устройствам.   Работа   с
ЭОР  (электронными  образовательными  ресурсами),  готовыми  материалами  на
электронных носителях (CD/DVD).
Работа  с  простыми  информационными  объектами  (текст,   таблица,   схема,
рисунок),  их  преобразование,  создание,  сохранение,  удаление.   Создание
небольшого текста по интересной детям тематике.  Вывод  текста  на  принтер.
Использование рисунков из ресурса компьютера. Освоение программ Word,  Power
Point.
В    приведённом     ниже     тематическом     планировании     представлена
последовательность  изучения  тем  курса  и   примерное   количество   часов
на  каждую   тему.   Окончательное   распределение    часов    зависит    от
конкретного планирования учителя (школы).

                                 2-й  класс
                    Художественная мастерская (10 часов)
      Что ты уже знаешь? Зачем художнику знать о тоне, форме и размере?
   Какова роль цвета в композиции? Какие бывают цветочные композиции? Как
   увидеть белое изображение на белом фоне? Что    такое  симметрия?  Как
                                   получить
    симметричные детали? Можно ли сгибать картон? Как? Наши проекты. Как
       плоское превратить в объемное? Как  согнуть  картон  по  кривой
                           линии?  Проверим себя.

                       Чертёжная мастерская (7 часов)
    Что такое технологические операции и способы? Что такое линейка и что
       онаумеет? Что такое чертеж и как его прочитать? Как изготовить
         несколько одинаковых прямоугольников? Можно  ли  разметить
      прямоугольник  по угольнику? Можно ли без шаблона разметить круг?
             Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Проверим себя.

                    Конструкторская мастерская (9 часов)
    Какой секрет у подвижных игрушек? Как из неподвижной игрушки сделать
    подвижную? Еще один способ сделать игрушку подвижной. Что заставляет
   вращаться винт-пропеллер? Можно ли соединить детали без соединительных
             материалов? День защитника Отечества. Изменяется ли
   вооружение в армии? Как машины помогают человеку? Поздравляем женщин и
             девочек Что интересного в работе архитектора? Наши
                           проекты. Проверим себя.

                              Рукодельная мастерская (8  часов)
      Какие бывают ткани? Какие бывают нитки. Как они используются? Что
     такое натуральные ткани? Каковы их свойства? Строчка косого стежка.
    Есть ли у неё «дочки»? Как ткань превращается в изделие? Лекало. Что
                            узнали, чему учились

                                   3 класс

        Информационная мастерская (5 часов)
  Вспомним и обсудим! Знакомимся с компьютером. Компьютер - твой помощник.
                               Проверим себя.

                         Мастерская скульптора (3 часа)
                  Как работает скульптор? Скульптура разных

   времён и народов. Статуэтки. Рельеф и его виды. Как придать поверхности

                              фактуру и объём?

                  Мастерская рукодельницы (10 часов)

  Вышивка и вышивание. Строчка петельного стежка. Пришивание пуговиц. Наши
 проекты. Подарок малышам «Волшебное дерево» История швейной машины. Секреты
       швейной машины. Футляры. Проверим себя. Наши проекты. Подвеска.

    Мастерская инженеров- конструкторов, строителей, декораторов

                                 (11 часов)

     Строительство и украшение дома. Объём и объёмные формы. Развёртка.
        Подарочные упаковки. Декорирование (украшение) готовых форм.
  Конструирование из сложных развёрток. Модели и конструкции. Наши проекты.
  Парад военной техники. Наша родная армия. Художник-декоратор. Филигрань и
        квиллинг. Изонить. Художественные техники из креповой бумаги.

                       Мастерская кукольника (5 часов)

  Может ли игрушка быть полезной. Театральные куклы-марионетки. Игрушка из
            носка. Игрушка-неваляшка. Что узнали, чему научились.

                                                          4 класс.

                                 Информационная мастерская (4 часов)
  Вспомним и обсудим! Информация. Интернет. Создание текста на компьютере.
         Создание презентаций. Программа Рower Point. Проверим себя.

                       Проект «Дружный класс» (3 часа)
         Презентация класса. Эмблема класса. Папка «Мои достижения».
                                Проверим себя

                          Студия «Реклама» (4 часа)
  Реклама и маркетинг. Упаковка для мелочей. Коробка для подарка. Упаковка
                        для сюрприза. Проверим себя.

                     Студия «Декор интерьера» (5 часов)
               Интерьеры разных времён. Художественная техника
     «декупаж» Плетённые салфетки. Цветы из креповой бумаги. Сувениры на
          проволочных кольцах. Изделия из полимеров. Проверим себя.

                         Новогодняя студия (3 часа)
     Новогодние традиции. Игрушки из зубочисток. Игрушки из трубочек для
                          коктейля. Проверим себя.

                         Студия «Мода» (8 часов)
    История одежды и текстильных материалов. Исторический костюм. Одежда
  народов России. Синтетические ткани. Твоя школьная форма. Объёмные рамки.
             Аксессуары одежды. Вышивка лентами. Проверим себя.

                          Студия «Подарки» (2 часа)
        День защитника Отечества. Плетёная открытка. Весенние цветы.
                               Проверим себя.

                         Студия «Игрушки» (5 часов)
    История игрушек.  Игрушка – попрыгушка. Качающиеся игрушки. Подвижная
  игрушка «Щелкунчик» Игрушка с рычажным механизмом. Подготовка портфолио.
                                Проверим себя

    4.Основные виды учебной деятельности
|         |                  |                                                                                |
|№        |Тема раздела      |Характеристика деятельности обучающихся во 2 классе                                     |
|1.       |Художественная    |Беседуют о правилах техники безопасности.                                               |
|         |мастерская(10 ч)  |Организовывают свою деятельность, работают в малых группах.                             |
|         |                  |Выполняют простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять)                 |
|         |                  |Понимают особенности декоративно – прикладных изделий.                                  |
|         |                  |Наблюдают конструкции и образцы объектов природы и окружающего мира. Оценивают результат|
|         |                  |своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполняемой работы.     |
|         |                  |Исследуют конструкторские, технологические и декоративно- художественные изделия.       |
|         |                  |Воплощают мысленный образ в материале с опорой на графические изображения, соблюдая     |
|         |                  |приемы безопасного и рационального труда.                                               |
|         |                  |Наблюдают конструкции и образы объектов природы и окружающего мира,                     |
|         |                  |Организовывают свою деятельность, работать в малых группах, осуществляют сотрудничество.|
|         |                  |Планируют последовательность практических действий для реализации поставленной задачи.  |
|         |                  |Работают в  группах, осуществляют сотрудничество, осуществляют самоконтроль качества,   |
|         |                  |оценивают результат деятельности.                                                       |
|         |                  |Моделируют несложные изделия с разными конструктивными особенностями.                   |
|         |                  |Участвуют в совместной творческой деятельности при выполнении практической работы и     |
|         |                  |реализация несложных заданий.                                                           |
|         |                  |Конструируют объекты с учетом технологических и художественных условий.                 |
|2.       |Чертежная         |Участвуют в совместной творческой деятельности при выполнении практической работы и     |
|         |мастерская(7ч)    |реализация несложных  заданий.                                                          |
|         |                  |Планируют последовательность практических действий для реализации поставленной задачи.  |
|         |                  |Оценивают результат своей деятельности, точность изготовления деталей, аккуратность     |
|         |                  |выполнения работы.                                                                      |
|         |                  |Осуществляют самоконтроль качества                                                      |
|         |                  |Конструируют объекты с учетом технических и художественных условий, определяют          |
|         |                  |особенности конструкции.                                                                |
|3.       |Конструкторская   |Участвуют в совместной  групповой творческой деятельности при выполнении практической   |
|         |мастерская(9ч)    |работы и реализация несложных  заданий.                                                 |
|         |                  |Конструируют объекты с учетом технических и художественных условий, определяют          |
|         |                  |особенности конструкции «Планера».                                                      |
|         |                  |Осваивают способы и приемы составления технологической карты. Осуществляют самоконтроль,|
|         |                  |проводят испытания модели.                                                              |
|         |                  |Конструируют объекты с учетом технических и художественных условий, определять          |
|         |                  |особенности конструкции «Вертолет».                                                     |
|         |                  |Воплощают мысленный образ в материале с опорой на графические изображения, соблюдая     |
|         |                  |приемы безопасного и рационального труда.                                               |
|         |                  |Осваивают проектную деятельность:  анализируют,  планируют, оценивают качество          |
|         |                  |изготовления изделия.                                                                   |
|         |                  |Оценивают результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность     |
|         |                  |выполненной работы.                                                                     |
|         |                  |Участвуют в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических      |
|         |                  |работ.                                                                                |
|         |                  |Работают по технологической карте.                                                      |
|         |                  |Оценивают качество.                                                                     |
|         |                  |Осуществляют поиск информации об архитектуре.                                           |
|         |                  |Анализируют конструкции зданий, определяют детали, соблюдают последовательность         |
|         |                  |технологических операций при конструировании.                                           |
|         |                  |Моделируют несложные изделия с разными конструктивными особенностями.                   |
|         |                  |Обобщают новое, что открыто и усвоено на уроке.                                         |
|         |                  |Исследуют архитектурные особенности.                                                    |
|4.       |Рукодельная       |Осуществляют поиск информации о видах тканей.                                           |
|         |мастерская(8ч)    |Анализируют и сравнивают виды нитей.                                                    |
|         |                  |Соблюдают технологию изготовления изделия.                                              |
|         |                  |Планируют последовательность практических действий для реализации поставленной задачи.  |
|         |                  |Оценивают результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность     |
|         |                  |выполнения работы.                                                                      |
|         |                  |Исследовательская деятельность: определить особенности технологии обработки ткани.      |
|         |                  |Осуществляют самоконтроль качества выполненной работы, и корректируют хода работы и     |
|         |                  |конечный результат.                                                                     |
|         |                  |Знают правила техники безопасности,                                                     |
|         |                  |Обобщают новое, что открыто и усвоено по программе.                                     |
|         |                  |Умеют защищать творческий проект.                                                       |
|         |                  |Анализируют качество изделия или модели.                                                |

СОГЛАСОВАНО:
                СОГЛАСОВАНО:
Заседание методического объединени
                            Заместитель директора по УВР
учителей начальных кл
                         ___________ Е.А. Худикова
Протокол № __ от __________20
                     «___» _____________ 2015 г
Руководитель МО             О.М. Носова


title: Презентация "Устная часть ЕГЭ. Задание 3 базового уровня - описание фото" 11 класс

extracted_text:
оценивается аналитически по трём  критериям:
решение коммуникативной задачи/содержание (макс. – 3 балла)
организация устного высказывания (макс. – 2 балла)
языковое оформление высказывания (макс. –2 балла)
7 баллов максимум
Устная часть ЕГЭ      Задание 3 базового уровня –описание фото
Task 3
создание монологического тематического высказывания с опорой на вербальную ситуацию и фотографию (картинку)

7 баллов
 Task 3. Imagine that these are photos from your photo album. Choose one photo to present to your friend. You will have to start speaking in 1.5 minutes and will speak for not more than 2 minutes (12–15 sentences). In your talk remember to speak about:

Задание С5 – описание одной картинки.

Task 3. These are photos from your photo album. Choose one photo to describe to your friend. You will have to start speaking in 1.5 minutes and will speak for not more than 2 minutes. You have to talk continuously. In your talk remember to speak about:1. where and when the photo was taken
2. what/who is in the photo
3. what is happening
4. why you keep the photo in your album
5. why you decided to show the picture to your friend
Don’t forget to start with
“I have chosen photo number ….”
Новая формулировка дает экзаменуемому выбор: говорить о том, сам ли он фотографировал или это сделал кто-то другой (например, мама, брат, друг) и кто изображен на фотографии – сам ли экзаменуемый или кто-то другой.
Задание 3: описание картинки
While travelling I always take lots of photos and today I’m going to tell you about one of them.
I’ve chosen photo number 1.
 Look at this photo. In the photo you can see … (my friends) …(I love them very much). It was an amazing trip!
  where and when the photo was taken
I took the photo last year when we …
The atmosphere was …
 what/who is in the photo
In the background there is a … In the foreground there are …
what is happening
 why you keep the photo in your album
I took the photo because it makes me remember every little detail of the time that I spent with my friends.
 why you decided to show the picture to your friend
I decided to show the picture to you because it carries pleasant memories, which I always like to share.
I wish you were with us!
That’s all I wanted to say.
birthday cake
Entertain [,entəteın] Принимать гостей, развлекать
Banner [bænə] Баннер, знамя, флаг
bow	[bau]	Бант
Sparkler ['spɑːklə] Бенгальский огонь
Balloon [bəlu:n]
Guests [gests] Гости
Wrapped [ræpt] Завернутый, обернутый
blow out [bləu] [aut] сandles Задуть свечи
Cupcake [kʌp] [keık] Кекс
clown	[klaun] Клоун
Confetti [kənfeti:] Конфетти
Lollipop [lɔlıpɔp] Леденец
goodie bags	['gudɪ] [bægz] Мешочки со сладостями
wrapping paper [ræpıŋ] [peıpə]	Оберточная бумага
throw a party [θrəu] [ə] [pɑ:tı]	Организовать вечеринку
Gift [gıft] Подарок
gift wrap [gıft] [ræp] Подарочная упаковка
greeting card [gri:tıŋ] [kɑ:d] Поздравительная открытка
Receive [rısi:v] Получать, принимать
Festive meal	[festıv] Праздничная еда
celebration	[,selıbreıʃən]	Празднование торжества
Celebrate [selıbreıt] Праздновать
Party hat
Blow a party horn
Ribbon бант
exciting  захватывающий, увлекательный
Cheerful [ˈtʃɪəful] веселый
 amazing [əˈmeɪzɪŋ] удивительный, изумительный
 They have just unwrapped the presents. = Они только что распаковали подарки.
Banner [bænə] баннер,
Party hat
Balloon [bəlu:n]
guests
exciting  захватывающий, увлекательный
Cheerful [ˈtʃɪəful] веселый
 amazing [əˈmeɪzɪŋ] удивительный, изумительный
I’ve chosen photo number 2.

You know I am keen on photography and I always take photos of my family.

where and when the photo was taken
I took this picture last year when we celebrated my sister’s birthday. We threw a party and invited her friends.
 where and when the photo was taken
  what/who is in the photo
  what is happening
  why you keep the photo in your album
  why you decided to show the picture to your friend
what/who is in the photo
In the picture you see my little sister and four her friends. Look how happy they are! They are very good friends, and they like spending time together.
what is happening
  In the foreground of the picture my sister Ann with her friends are wearing bright colourful clothes and party hats. They have just unwrapped the presents and they are very excited. In the background of the picture there are balloons, a banner Happy birthday and a yellow package with a gift.

why you keep the photo in your album
I keep this photo in my album because looking at this photo makes me go back in that time. Moreover, I used this photo for my school project called “My Family Tree”.
why you decided to show the picture to your friend
I decided to show this photo to you because you haven’t seen Ann for ages and perhaps you will visit us next week. We are having a party.That’s all I wanted to say.


title: Урок-семинар "Решение систем уравнений второй степени" 9 класс

extracted_text:
Урок-семинар  по теме:
«Решение систем уравнений второй степени»9 класс
Сердюкова Лилия Владимировна, учитель математики гимназии № 15. им. Н.Н.Белоусова, г. Сочи
Ответьте на вопросы.
1.Что называется системой уравнений второй степени?2. Что называется решением   системы уравнений второй степени?3. Что значит решить систему  уравнений второй степени? 4. Какие системы уравнений называются равносильными?5. Какие основные способы решения систем уравнений вы знаете, в чем их преимущества  и недостатки?6.Какие методы решений систем уравнений аналитическим способом вы знаете?7.Изложите основные алгоритмы решения систем уравнений с двумя переменными.
8.Подберите наиболее подходящий метод для решения следующих систем уравнений:
1)                    2)                        3)                        4)                            5)

Системы уравнений

Графический способ

Аналитический способ

Метод подстановки

Метод сложения

Метод замены	 переменной

Графический способ (алгоритм)
Выразить у через х в каждом уравнении
Построить в одной системе координат график каждого уравнения
Определить координаты точки пересечения
Записать ответ: х=…; у=… , или (х; у)
Решение системы графическим способом

y=
y=x+2
Выразим у
через х
Построим график
первого уравнения
у=х+2
Построим график
второго уравнения
у=
Ответ: (2; 4);(-1;1)

4
-1
2
Найдем координаты точек пересечения графиков функций

1
3
2

Маленький тест
Укажите систему уравнений,
которая не имеет решений.
4

ОДНО решение
ВЕРНО!
ДВА решения
ПОДУМАЙ!

y=x2-1
y-10=0
x-y=3
x+5=0
Все три указанные системы

3
1
2

Маленький тест
            На рисунке изображены
            графики функций
    у=х2 – 2х–3   и    у=1–х
 Используя графики решите
 систему уравнений.
4

ВЕРНО!
ПОДУМАЙ!
ПОДУМАЙ!
у=1–х
 у=х2 – 2х –3
1   2   3  4   5   6   7
-7 -6 -5 -4  -3  -2  -1
7
6
5
4
3
2
1
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
(-2; 5),  (2; -3)
х1=-2 ,  х2=2;
ПОДУМАЙ!

Нет решений
у1=-3 ,  у2=5;

3
2
1

Маленький тест
            На рисунке изображены
            графики функций
              у= х3   и    у=2х+4
 Используя графики решите
  систему уравнений
4

ПОДУМАЙ!
ПОДУМАЙ!
у=2х+4
 у=х3
1   2   3  4   5   6   7
-7 -6 -5 -4  -3  -2  -1
8
7
6
5
4
3
2
1
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
(2; 8)
х1=-2 ,  х2=2;
ПОДУМАЙ!

Нет решений
х = 2
ВЕРНО!

Укажите рисунок, на котором приведена графическая иллюстрация
 решения системы уравнений
3
4
2
1

ПОДУМАЙ!
ПОДУМАЙ!
ПОДУМАЙ!

Верно!

2
1
0
4
4
-2
х
у
у
х
х
х
у
у
-2
4
4
-4
-4
-2
-2
Способ подстановки (алгоритм)
Из какого-либо уравнения выразить одну переменную через другую
Подставить полученное выражение для переменной в другое уравнение и решить его
Сделать подстановку найденного значения переменной и вычислить значение второй переменной
Записать ответ: х=…; у=… .
Решение системы уравнений способом подстановки
Ответ: (2;0);(3;1).
у=0 или 1-у=0
                у=1
1)
2)
Способ сложения (алгоритм)
Уравнять модули коэффициентов при какой-нибудь переменной
Сложить почленно уравнения системы
Составить новую систему: одно уравнение новое, другое - одно из старых
Решить новое уравнение и найти значение одной переменной
Подставить значение найденной переменной в старое уравнение и найти значение другой переменной
Записать ответ: х=…; у=… .
Решение системы уравнений способом сложения
+

Ответ: (4;  1);             (4; -1);             (-4; 1);             (-4; -1).
|2
Соотношение количества   систем, решаемых различными методами.
Тест:
1 задание – 1 балл
2 задание – 1 балл
3 задание – 1 балл
4 задание – 1 балл
5 задание – 1 балл
6 задание – 1 балл
7 задание – 2 балла

Ответы:Вариант1.
Ответы:Вариант2.

Итоги:
   6-7  баллов    -  «3»
   8-10 баллов   -  «4»
   11 баллов       - «5»
Савченко Е.М. Алгебра 9 класс.  Итоговое повторениеhttp://le-savchen.ucoz.ru/load/2-1-0-19

Алгебра. Сборник заданий для подготовки к итоговой аттестации в 9 классе.Л.В.Кузнецова, С.Б.Суворова и др. М. Просвещение. 2008.
Математика.  9 класс. Тематические тесты для подготовке к ГИА-9. Под редакцией Ф.Ф.Лысенко, С.Ю.Кулабуховой, Легион-М, Ростов-на-Дону.2011

Математика. Государственная итоговая аттестация. Тематические тренировочные задания. 9 класс. Базовый уровень, под редакцией Е.А. Семенко, М.,«Экзамен», 2011.
Картинки для презентации. http://allaklein.ucoz.ru/load/vse_dlja_power_point/kartinki_na_shkolnuju_temu/10-1-0-34
6. Фон для презентации. http://metod-kabinet.ucoz.ru/load/pedagogicheskij_opyt/fony_dlja_prezentacij/4-1-0-5

Источники:


title: Конспект занятия "Чтение русской народной сказки «Три медведя»"

extracted_text:
                    КОНСПЕКТ  ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ
                                       (1 МЛАДШАЯ ГРУППА)
                      Чтение русской народной сказки «Три  медведя».

Цель: Познакомить детей с русской народной сказкой три медведя.
Материал: Иллюстрации к сказке, кукла Маша.
 ХОД  ЗАНЯТИЯ
1. Организационный  момент.
Воспитатель показывает детям куклу.
К нам в гости пришла Машенька, она хочет рассказать, как ушла из дома в лес, не послушала дедушку и бабушку и заблудилась.
2. Чтение воспитателем русской народной сказки «Три медведя»
Воспитатель читает сказку и имитирует голоса персонажей сказки.
Показывает иллюстрации.
Физкультминутка:
Медведь по лесу бродит, от дуба к дубу ходит. (Идти вразвалочку)
Находит в дуплах мёд и в рот к себе кладёт. («Доставать» мёд рукой)
Облизывает лапу сластёна косолапый, (имитация движения)
А пчёлы налетают, медведя прогоняют. («Отмахиваться» от пчёл)
А пчёлы жалят мишку: «Не ешь наш мёд, воришка». (Слегка пощипать себя за нос и щёки)
Бредёт лесной дорогой медведь к себе в берлогу. (Идти вразвалочку)
Ложится, засыпает и пчёлок вспоминает. (Руки под щеку, наклонить голову)

3. Беседа по вопросам:
- Ребята можно уходить одним в лес?
- Кого встретила девочка в лесу?
- А как звали медведей?
- Что делала Машенька в доме медведей?
- Что делала Маша в доме у медведей?

4.Рефлексия                                                                                - Ребята, какую сказку мы сегодня с вами прочитали?
- А как зовут героев сказки?
- А что приключилось с Машей?
- Ребята гулять по лесу без взрослых?


title: Воспитательный час "Лес – наш друг"

extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение для детей-сирот
и детей, оставшихся без попечения родителей
«Яйский детский дом «Колокольчик»

О.А. Певная

«Лес – наш друг»
(воспитательный час по экологии)

Яя
2016

Составитель: Певная Оксана Анатольевна Муниципальное казенное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Яйский детский дом «Колокольчик»

Программа «Гражданско-патриотическое воспитание в условиях детского дома» – Яя, 2015. – 8с.

Данный материал будет полезен для воспитателей детских домов, классных руководителей школ и педагогам дополнительного образования в массовых проведениях открытых воспитательных часов.

Цель:
Формирование основы экологической культуры
Задачи:
- воспитывать интерес к окружающей среде, бережное отношение к растительному и животному миру
- развивать умения сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы
Ход:
Сегодня мы отправимся в путешествие. А куда - отгадайте:
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом -
Чудеса увидишь в нем. (Лес)
- Нашу страну называют часто великой лесной державой. И действительно, зона лесов занимает больше половины территории России.
Сегодня я приглашаю вас, ребята, поговорить о красоте русского леса и экологических проблемах леса родного края, о его значении для человека и о роли человека в жизни леса.
- Но лес – это не только деревья, трава. Каких не хватает ещё растений? Назовите.
 (кустарников, цветов, ягод, грибов)
- Да, растений в лесу очень много. И нет ни одного бесполезного. Какую они пользу приносят?
(выделяют кислород, являются домом и пищей для животных, людей, древесина для мебели, для лекарств, в парфюмерии)
- Но многие растения стали редкими. Почему?
(их рвут, вытаптывают, вырубают леса для строительства – а растения погибают.)
- Такие растения занесены куда?
(в Красную книгу.)
- Для чего нужна Красная книга?
(Она нас информирует, какие растения в опасности, в беде)
- Почему Красная книга, а не «синяя»?
(Красный цвет – сигнал опасности. Стоп –не губите растения)
- Поэтому будем относиться ко всем растениям бережно.
Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок,
Если все: и я, и ты –
Если мы сорвём цветы,
Опустеют все поляны
И не будет красоты.
- Выращивайте цветы для букетов сами, на даче, на клумбе. А можно взять и такой цветик- семицветик. Он непростой. Здесь спрятаны для вас хитрые вопросы. (приготовить из бумаги цветок в виде ромашки, и написать с обратной стороны вопросы, приведённые ниже.)
-  Какие цветы боятся дождя? (бумажные)
-  Какое растение идёт на изготовление ткани? (лён)
-  Назвать раннецветущее растение, занесённое в Красную книгу. (подснежник)
-  Назвать растение, которое используют для лечения простуды. (липа, малина)
-  Какую траву любят кошки? И сердце лечат этим растением. (валериана)
-  Название, какого растения говорит, где оно живёт? (подорожник)
- Как поступишь, если встретишь в лесу красиво цветущее растение? (сфотографирую, зарисую, постою полюбуюсь)
  -  Цветы нужны не только нам. Кому ещё?
(насекомым, они собирают нектар)
- Лес без насекомых и представить нельзя.
Некоторые виды насекомых, несмотря на самую многочисленную группу животного мира, тоже исчезают. Почему?
(Вырубают леса, где они живут, ради забавы ловят бабочек.)
- Запомните самые простые правила: не ловите бабочек, стрекоз, божьих коровок, не разоряйте муравейники, не обрывайте паутину, не убивайте пауков.
  – Кого мы ещё мы не назвали? (зверей)
   - Все звери тоже требуют к себе бережного отношения. А люди к ним относятся по-разному.
– Теперь всех жителей леса мы перечислили? (нет птиц)
- Какую пользу приносят птицы?
(Поедают вредных насекомых, мышей, спасая урожай на полях)
- Птицам тоже достаётся от людей, которые не знают простых правил. А вы знаете?
(Не ловить здоровых птиц, не уносить их домой, не разорять птичьих гнёзд, не брать птенцов из гнезда, подкармливать, делать кормушки)
– Ну, а теперь это – настоящий лес? Мне кажется, чего-то всё-таки не хватает. Закройте глаза. Почему нет ощущения, что вы в лесу?
(не слышим звуков леса)
- Закройте глазки, посидите, отдохните.
(Звучат голоса птиц)
– Теперь уж точно, как будто прогулялись по самому настоящему лесу. Ещё я вам совет хочу дать:
Когда на сердце неспокойно станет,
Когда не в силах совладать с собой,
Побудь в лесу на солнечной поляне,
И все печали снимет, как рукой.
- Лес – наш зелёный друг. Он и воздух очищает, и является кладовой – отдаёт человеку свои дары: грибы, ягоды, орехи. Про лес народ сочинил даже пословицы и поговорки. У вас на партах листочки с пословицами. Но пословицы рассыпались. Найдите и соедините части пословиц.
(написать на листочках пословицы и разрезать на половинки, чтобы дети смогли их составить)
         Растение – земли украшение.
         Рощи да леса – всему свету краса.
         Лес не школа, а всех учит.
         По лесу ходи, под ноги гляди.
- А ещё хочу вам дать наказ:
     Чтоб могли леса цвести,
     И сады, и рощи,
     Всё живое береги
     Ты на этом свете.
     Ты природу полюби,
     Каждую травинку,
      С птицами давай дружи,
      Береги былинку.
Разгадайте кроссворд «Дары леса»
(на доске висит плакат с кроссвордом (Рис. 1), а кто из детей отгадывает, тот подходит и вписывает в пустые клетки ответы (Рис.2)
По горизонтали:
2. Невысок и коренаст.
Поглядеть решил на нас.
Приподняв с утра под елками.
Лист с прилипшими иголками. (Гриб)
4. Растут на ветках группками,
Покрытые скорлупками. (Орехи)
5. Не балует дуб детей.
Одевает без затей:
Все в его семейке
Носят тюбетейки. (Желуди)
6. Каждой весною
Лапы еловые
Старые лампы
Меняют на новые. (Шишки)
По вертикали:
1.Чем больше колец,
Тем старше жилец. (Дерево)
3. Ловит солнышко лучистое,
Зрея на опушке.
Покраснеет - и душистая
Попадает в кружки (Земляника)
А вот еще одна загадка:
Богатырь стоит богат,
Угощает всех ребят:
Ваню - земляникой,
Таню - костяникой,
Машеньку - орешком,
Петю - сыроежкой,
Катеньку - малинкой,
Васю - хворостинкой...  ( Лес).

 – Природа нуждается в защите. Об этом сейчас думает всё население планеты. И это дело не только взрослых. Школьники тоже могут внести свой вклад. Что можете сделать вы?
Итог воспитательного часа.
- Подходит к концу наша беседа. Хочется обратиться к вам с такими словами:
Люби природу! Изучай!
Приумножай! Оберегай!
Ведь нас в любое время года
Учит мудрая природа:
Птицы учат пению, паучок – терпению,
Пчёлы в поле и в саду обучают нас труду.
Учит снег нас чистоте
Солнце учит доброте.
У природы круглый год обучаться нужно,
Ну, а весь лесной народ учит крепкой дружбе.


title: Презентация "Продолжительность жизни животных, птиц и растений" 1 класс

extracted_text:
Продолжительность жизни животных , птиц и  растений
 презентацию составила Кошкина Е.И.
Учитель начальных классов
Школы №26 г. Калуга


title: Презентация "Животные холодных и жарких районов Земли" 1 класс

extracted_text:
Тема: «Животные холодных и жарких районов Земли»

Подготовила:
Учитель начальных классов
Школы №26 г. Калуги
Кошкина Елена Ильинична
Жители Северного ледовитого океана и Антарктиды
         Белый медведь -самый крупный вид медведей и наземных хищников вообще. Длина крупных самцов может достигать 3 метра, масса – 1000 кг! У белого медведя самые короткие уши среди других видов, это предохраняет животное от потерь тепла. Хотя белый медведь и выглядит белым, но на самом деле его шерсть прозрачна, потому что шерстинки внутри полые. А вот кожа белого медведя угольно-черная.
             У белых медведей самцы никогда не впадают в спячку, а самки обустраивают берлоги лишь в связи с наступившей беременностью. Берлога белого медведя – простой сугроб, образованный снежными заносами вокруг тела животного.   Медвежата, как и у всех медведей, рождаются крошечными и беспомощными, покидают они берлогу лишь в 3-месячном возрасте.
             В отличие от бурых, белые медведи любопытны и безбоязненно подходят к человеческому жилью. Хоть они и грозные хищники, но по отношению к человеку редко проявляют агрессию. А вот люди часто впадают в необоснованную панику и стреляют в животных просто от страха.

             Оказывается, даже в самых холодных районах Земли обитают животные и птицы. Среди них – пингвины.
              Пингвины относятся к нелетающим птицам. Более половины своей жизни пингвины проводят в воде. Крылья этих птиц похожи на ласты. С их помощью пингвин отлично управляет своим телом под водой. Живут пингвины колониями. В день взрослому пингвину требуется 2 кг еды.

Пингвины — очень любопытные птицы и на суше почти бесстрашны. В отличие от прирученных животных, которые перестали бояться человека только благодаря частым контактам с ним, большинство пингвинов от природы не испытывают страха перед людьми. По мнению многих побывавших в Антарктиде, птицы принимали их за пингвинов.
             Тюлени также очень хорошо приспособлены к проживанию в холодных морях. Все их тело, в том числе, ласты и короткий хвост, покрыто грубым густым волосом, защищающим животное от ледяной воды, снега, льда и пронизывающего ветра. Под кожей у всех тюленей находится довольно толстый слой жира.

          Обитают тюлени вблизи морских берегов умеренных районов Северного полушария. Они никогда не заплывают далеко от берегов и, иногда, поселяются в крупных реках и пресных озерах.
           Это сравнительно мелкие животные. При длине тела самца примерно в 1,5 м. масса достигает 50 кг и изменяется в пределах 50-150 кг в зависимости от времени года.
        Тюлени преимущественно рыбоядные звери.
   Морж — самый крупный представитель ластоногих в Северном полушарии, мировое первенство в размерах он уступает лишь морским слонам из Южного полушария. Взрослый морж легко узнаваем по своим видным бивням.
     Его невероятно массивное тело обладает неожиданной для такого гиганта пластичностью и подвижностью.
          Моржи ведут стадный образ жизни. Моржи на лежбищах стараются залегать как можно ближе друг к другу, причем делают это не от нехватки места, а вполне осознанно.
           Голос моржа — рев, но в целом эти животные более молчаливы, чем вечно шумящие морские львы и морские котики.

Подведение итогов
Путешествие подошло к концу.
В каких районах нашей Земли мы побывали?
Какая там была погода?
Кого увидели?
1 "А"класс ГБОУ СОШ № 72

СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!!!


Презентация "Орфоэпическая разминка"


title: Тест "Соотнести признаки рыб" 7 класс

extracted_text:
МКОУ «Новокаякентская СОШ»
с. Новокаякент
Каякентский район, Республика Дагестан.

                 Тест «Соотнести признаки рыб».
                            (для учащихся 7 –классов).

Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганят Бийбулатовна

                                           с.Новокаякент.
                                             2017 г.

Пояснительная записка
Проверочная работа проводится после изучения темы Класс Рыбы по учебнику 7 класса. Биология. Многообразие живых организмов.-М.:Дрофа,2005 В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. Вопросы к проверочной работе составлены по тексту учебника. Работа включает перечень признаков рыб, признаки нужно соотнести по классам Хрящевые и Костные рыб.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
Тест «Соотнести признаки рыб».
Задачи: проверить знание учащихся о строение и жизнедеятельности рыб.
Средства обучения: листки с тестовыми заданиями на столах
Ход работы:
1.Выполнение работы.
Прочитать перечень признаков рыб и соотнести по классам Хрящевые и Костные рыбы. Занести в таблицу соответствующе признаки, т.е. цифры, номера признаков.
Признаки рыб:
1.Скелет костный.
2.Скелет хрящевой.
3.Нет жаберных крышек.
4.Имеются жаберные крышки.
5.Имеется плавательный пузырь.
6.Нет плавательного пузыря.
7.Хвостовой плавник разно лопастный.
8.Хвостовой плавник равно лопастный.

9. Тело сплюснуто с боков.
10. Имеет торпедо образное тело.
11. Рот находится посередине.
12. Рот находится снизу туловища.
13. Чаще икра мечущие
14.Живородящие.
15.Относятся скаты и акулы.
16 Относятся осетровые, сельдеобразные.
 2.Занесение ответов в таблицу.

Источники информации:

1.Биология.Тестовые задания с решениями.                                                           Р.ГЗаяц, В.Э.Бутвиловский, В.В.Давыдов –Минск:Букастер,2013 г- с.464.
 2.Биология. Многообразие живых организмов. В.Б.Захаров, Н.И.Сонин.
 - М.: Дрофа,2005


Презентация "Народные движения первой четверти XVIII века" 7 класс


title: Конспект занятия "Страна здоровья"

extracted_text:
«Страна здоровья»
В соответствии с требованиями ФГОС ДО

Задачи: Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании). Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье. Расширять представления  о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон). Воспитывать потребность  в соблюдении режима питания, употребления в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. Закрепить знания детей о лекарственных растениях и ягодах.
Ход занятия:
В. - Ребята, сегодня я вам предлагаю побыть членами экспертной комиссии по ЗОЖ. А вы знаете что такое здоровый образ жизни? (ответы детей) Давайте с вами посмотрим отрывок из мультфильма " ОХ и АХ " (дети проходят к проектору, садятся на стулья). Уважаемые члены экспертной комиссии, а вы знаете в своем окружении таких героев как ОХ (ответы детей). Какое значение имеет правильное питание? (ответы детей). - А сейчас уважаемые эксперты я вам предлагаю пройти в наше кафе " Здоровье для спортсменов". Главный тренер попросил нас составить для спортсменов рациональное меню, т. к спортсмены тратят много сил на тренировках, такое меню поможет им восстановить силы. Поэтому меню должно быть полезным, калорийным, насыщенным. Организму человеку нужны полезные продукты для роста, развития и жизнедеятельности. Давайте с вами разделимся на пары и каждая составит свое меню, а затем мы вместе его обсудим (дети проходят к столу, выбирает нужные картинки и составляет меню, затем обсуждают). Молодцы, теперь наши спортсмены будут кушать только полезную, здоровую пищу.
- Уважаемые эксперты, а вы знаете где у нас Ольга Степановна? Правильно она сейчас болеет и врач посоветовал ей принимать чай с травами. Давайте мы с вами пройдем в наш "Фитобар". А что такое фитобар? Фитобар – это специализированный отдел по продаже и потреблению чаев, отваров и напитков из лекарственных трав. Вы знаете,  что травы бывают разные, от разных болезней. Уважаемые эксперты разделись на группы по три человека и выберите себе любую лекарственную траву и немного расскажите о ней (дети проходят к столам где лежат травы, выбирают и рассказывают о ней). Ребята а скажите, какие условия должны соблюдаться, чтобы вырастить полезную лечебную траву? (солнце, полив). А чтобы было легко передать ваши советы Ольге Степановне мы с вами сделаем для нее рецепты чая. Ну вот мы с вами и выяснили как же помогают нам лекарственные растения, я обязательно передам все ваши советы и они ей обязательно помогут. А сейчас давайте каждый из вас возьмет чуть-чуть лекарственной травы и мы заварим вкусный и полезный чай. Пока чай будет настаиваться мы с вами оправляемся дальше.
- Уважаемые эксперты мы с вами говорили о правильном питании, и сейчас я хочу вас пригласить в магазин продуктов чтобы вы помогли мне выбрать только полезные продукты. -А что значит полезные? (ответы детей) -А для чего нужны витамины (ответы детей) - Какие вы знаете витамины? (ответы детей) Давайте с вами отсортируем полезные продукты, а в другую мало полезные продукты. Уважаемые эксперты спасибо вам большое за помощь, теперь я буду выбирать только полезные продукты.
- Звучит музыка (шум моря). Уважаемые эксперты Ох и Ах решили сьездить на море и подлечиться, но обгорели на солнышке и простыли. Скажите почему так получилось? .. Солнце, море, можно загорать весь день, я так люблю целый день быть на солнце. А вы? (ответы детей) -А что же надо делать? (ответы детей). А чем полезны солнечные лучи для человека? Спасибо вам большое, я обязательно запомню ваши советы и передам Оху и Аху. Я предлагаю составить памятку как нужно правильно отдыхать на море.
-А сейчас давайте поиграем в игру "Клубочек". Что запомнилось на сегодняшнем занятии. Замечательно, теперь мы с вами связаны ниточкой доброты, теплоты. -А что еще можно пожелать друг другу (ответы детей) Так давайте и мы постараемся не рушить эту связь, быть внимательными друг с другом, не обижать друг друга.
Ребята а сейчас я вам предлагаю взять Аха тем, у кого при выполнении заданий трудностей не возникло,  оха тем, кто справился и было немного тяжело и ой тем кому было очень трудно
Уважаемые эксперты, а что бы вы посоветовали всем нашим гостям, чтобы не оказаться на месте Оха. (ответы детей) Ну, а теперь давайте угостим наших гостей вкусным и полезным витаминным чаем с травами. (дети угощают всех чаем)


Презентация "Модальные глаголы" 2 класс


title: Презентация "Where do the names of the days of the week come from?" 3-5 класс

extracted_text:
Where do the names of the days of the week come from?
Учитель английского языка,
МБОУ Лицей №1
им.Г.С. Титова,
Аникушина Л.И.

Краснознаменск
2016г.

NAMES OF THE DAYS OF THE WEEK: ORIGINS

The term “day” came from the Old English term dæg,
which means day or lifetime.

https://www.engvid.com/days-of-the-week-etymology/
In English,
we call the days of the week after Saxon gods, apart from
Saturday.
Sunday

- means  the “sun’s day,” which came from the Latin term “dies solis.”

Monday
-is derived from the Anglo-Saxon word, “monandæg,” which translates to the moon’s day, a day that is sacred to the moon goddess.
Tuesday
 -belongs to Tyr, a Norse god. However, for the Romans Tuesday was the day of their god of war, Mars and called the day “dies Martis.”
Wednesday
- honors Odin or Wodan. For the Romans, it is the day for their god, Mercury and called Wednesday “dies Mercurii.”
Thursday
- is’ Thors day, and is called Torsdag in the Norse languages.
The Romans called this day for Jupiter.
Friday
-salutes Frigg, the Norse goddess.
It is the day of Venus according to the Romans and called the day as “dies veneris.
Saturday
-honors Saturn and is called “dies Saturni” by the ancient Romans. In Norse and Danish languages it is called Lørdag
Дни недели в английских идиомах
Blue Monday — тяжелый понедельник
Bloody Monday — студ. первый день каникул,
Black Monday — 1) школ. разг. первый день после каникул;
Fat Monday — последний понедельник перед Великим постом
Pancake/Shrove Tuesday — вторник на масленой неделе
Black Friday — черная пятница, пятница, в которую происходят финансовые или иные неудачи
Friday face — постное лицо, постная мина
Good Friday — рел. Страстная, Великая пятница
Egg-Saturday — суббота перед масленицей

Информационные источники

https://www.daytranslations.com/blog/2013/01/whats-in-a-day-and-where-did-the-names-of-the-days-of-the-week-come-from-432
http://www.sacred-texts.com/neu/index.htm
http://www.webenglishteacher.com/myth.html
http://www.english.illinois.edu/maps/poets/a_f/bogan/medusamyth.htm
http://www.experiencefestival.com/english_mythology
http://thingsonenglish.blogspot.nl/2010/09/week-days-names.html
http://engclub.pro/idiomy/dni-nedeli-v-anglijskix-idiomax.html
http://pikabu.ru/story/proiskhozhdenie_nazvaniy_dney_nedeli_v_angliyskom_yazyike_2818065


Презентация "Правила набора текста"


title: Конспект урока русского языка в 5 классе "Повелительное наклонение"

extracted_text:
Подготовила:
студентка-практикантка 4 курса
ИФЖиМКК ЮФУ
 Остапенко Юлия Анатольевна

Дата проведения урока 4.03.2017

Конспект урока русского языка в 5 классе
Тема: Повелительное наклонение
Цели:
Дать понятие об образовании повелительного наклонения глагола
Развивать умение делать самостоятельные выводы, производить сопоставительный анализ
Формировать умение образовывать формы повелительного наклонения
Повторить сослагательное наклонение
Воспитывать на материале урока интерес к русскому языку, любовь к своей родине
Совершенствовать орфографические умения и навыки

Оборудование: Учебник для общеобразовательных учреждений под ред. М.М. Разумовской, С.И. Львова «Русский язык. 5 класс»– М.: Дрофа, 2012, доска, таблица “Наклонения глагола”
Структура урока:
I. Организационный момент 3 мин
II. Проверка домашнего задания 8 мин
III. Повторение ранее изученного материала по теме «Наклонение. Сослагательное наклонении». Закрепление материала 10 мин
IV. Объяснение нового материла. Работа над темой «Повелительное наклонение глагола» 19 мин
V.  Подведение итога урока. Домашнее задание 5 мин
Время урока – 45 мин
Ход урока
I. Организационный момент
Учитель. Доброе утро! Ребята, на прошлом уроке мы с вами отправились в путешествие по трем городам огромной страны Глаголии. Сегодня мы продолжим изучать эти города и их жителей. Но сначала давайте проверим домашнее задание
II. Проверка домашнего задания
Учитель. Посмотрим, какие предложения вы придумали со словами из ЗСП-15
Ответы учеников
III. Повторение ранее изученного материала по теме «Наклонение. Сослагательное наклонении». Закрепление материала
Учитель. Ребята, так с какими городами Глаголии мы с вами начали знакомиться на прошлом уроке? Перечислите и назовите их жителей, на какие действия они указывают?
Ученик. На прошлом уроке мы познакомились с изъявительным наклонением, сослагательным и повелительным наклонениями. 1. Изъявительное – означает, что действие происходит (наст. вр.), происходило (прош.вр.) или будет происходить (буд.вр.)
2. Сослагательное – означает, что действие возможно при каком-либо условии или желательно
3. Повелительное – означает, что действие просят или приказывают выполнить
Учитель. Хорошо. А как образуется сослагательное наклонение?
Ученик. Сослагательное наклонение образуется сочетанием глагола в форме прошедшего времени и частицы бы (б)
Учитель. Верно. А как мы пишем бы (б) с глаголом? И в какой части предложения употребляется эта частица?
Ученик. Частицы бы (б) пишется отдельно от глагола и может находиться в любой части предложения, не только рядом с глаголом
Учитель. Молодцы! Давайте посмотрим, хорошо ли вы поняли наклонение. Поделим класс на 1 и 2 вариант. Ребята, я буду зачитывать глаголы, у кого 1 вариант, будут записывать в тетрадь глаголы изъявительного наклонения, у кого 2 вариант, сослагательное. Задание понятно?
Учитель. Устали, угощает, запирался бы, струится, загорелся, заблестело бы, завоет, рассчитали бы, задевает, изведал бы, рыдает, взлетел бы, догадается, выучил бы, баюкает, прильнет, не опоздал бы, выиграл бы, застелил бы, рассчитали бы
IV. Объяснение нового материла. Работа над темой «Повелительное наклонение глагола»
Учитель. Итак, как вы уже знаете, третьим наклонением глагола является повелительное наклонение. Сегодня мы поговорим о нем поподробнее. Откройте тетради, запишите число, классная работа, тема урока «Повелительное наклонение»
Учитель. Откройте учебник на стр.223. Прочитаем задание в разделе «Понаблюдайте!». Проанализируем примеры и сделаем выводы, как образуется повелительное наклонение (устно)
Ученик. Повелительное наклонение образуется при помощи суффикса -и-, окончания -те
Учитель. Отлично. Прочитаем правило на стр.223
Учитель. Выполним Упражнение 630 (письменно и у доски). Встретились ли вам глаголы, от которых не получилось образовать повелительное наклонение?
Ученик. Повелительная форма или не образуется, или является неупотребительной, у глаголов мочь, хотеть, видеть
Учитель. Образуйте форму повелительного наклонения от глаголов слышать, гнить, победить
Ученик. Эти глаголы нельзя употребить в форме повелительного наклонения
Учитель. Какие молодцы! Не удалось вас обхитрить
Учитель. Обратимся к Упражнению 631 (письменно)
Учитель. Изучим таблицу на стр.224 и выполним Упражнение 633 (устно)
Учитель. Прочитаем рамочку «Возьмите на заметку!» и выполним Упражнение 634 (устно)
V.  Подведение итога урока. Домашнее задание
Учитель. Ребята, над какой темой мы сегодня работали?
Ученик. Повелительное наклонение
Учитель. Какое действие обозначают глаголы в повелительном наклонении?
Ученик. Глаголы в повелительном наклонении обозначают действие, которое просят или приказывают выполнить
Учитель. Хорошо. А что же нам нужно сделать, чтобы поставить глагол в повелительное наклонение?
Ученик. Для того, чтобы поставить глагол в повелительное наклонение нам необходимо к основе настоящего времени прибавить суффикс -и- или сохранить нулевой суффикс. Нулевое окончание – показатель форы единственного числа, а окончание -те образует форму множественного числа
Учитель. Отлично. Была ли эта тема трудной для вас? Все ли вам понятно?
Домашнее задание: стр.223-224 учить, повторить все наклонения, Упражнение 635


Презентация "Мы помним наших земляков" 1 класс


title: Презентация "Андские страны. Перу"

extracted_text:
                                                   ЗАДАНИЯ

1)Откройте  учебник Домогацких  стр. 68 рис 282, определите какие страны относятся к группе Андские страны?
2)Запишите их в тетрадь.
1.Горные страны, вытянутые вдоль побережья Тихого океана.

2.Благоприятные климатические условия для выращивания растений.

3.Андские страны обладают огромными запасами  минеральных ресурсов.

         Общие черты Андских стран
  Перу - на языке коренного населения -пиру, означает  река.
 Тропический пустынный тип климата(жаркий и очень сухой)
*Летом температура+25, зимой+17градусов.
*За год выпадает всего от 10 до 200мм осадков.
*У западных берегов проходит холодное Перуанское течение, поэтому климат на побережье засушливый.
*Сухие русла рек.
*Растительность скудная-кактусы, пучки жёстких трав.

Коста
Климат разнообразен- зависит от высоты местности, западные хребты получают 700мм осадков, а восточные 2000мм.
*Летом температура+22, а зимой+15градусов.
*Плоскогорье покрыто лугами и степями. *Горы богаты цветными металлами.

Сьерра
Климат субэкваториальный-
жарко и влажно
*Летом температура+34, а зимой+30градусов.
*Осадков выпадает до 4000 мм.
*Бескрайние леса, через которые течёт Амазонка со своими притоками.
*Реки служат дорогами.
*Ведётся заготовка древесины, каучука, смолы.

Сельва

1.Назовите страну среди Андских стран с наибольшей площадью.
2. Назовите страну, не имеющую выхода к морю.
З.В названии какой страны зашифрована особенность географического положения материка?
4.Название, какой страны содержит имя собственное одного из первооткрывателей материка?
5.По природным условиям, какие три части выделяют в Перу?
6.Почему страну назвали Перу?
Тест

1.Перу.
2.Боливия.
3.Эквадор.
4.Колумбия.
5.Коста, Сьерра, Сельва.
6. Перу - на языке коренного населения пиру, означает  река.

      6 правильных ответа-оценка 55 правильных ответа-оценка 44 правильных ответа-оценка 3
  Спасибо за внимания!


title: Технологическая карта ОУД "Страна восходящего солнца"

extracted_text:
Ұйымдастырылғаноқуіс – әрекетініңтехнологиялықкартасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности                                                                 Группа: старшая                                                                                Тәрбиеші: Халитова С.А.                                                                                Білім беру бөлімі: – Образовательная область: коммуникация, познание.                                                                   Бөлімшесі:– Подобласть: грамота, ознакомление с окружающим.                                                                                Тақырыбы – Тема: «Страна восходящего солнца»  (с применением технологии Г.Домана)                                                                                Мақсаты – Цель:. Формирование элементарных представлений о традициях Японии.
 Міндеттер (задачи): знакомить с бытом, культурой, обычаями Японцев, закрепление навыков работы с картой, закрепить умения детей устанавливать причинно-следственные связи;  инициировать самостоятельный выбор детьми выполнение букета «икебана» в соответствии с моделью; способствовать речевому развитию через обогащение и активизацию слова, словотворчество; развивать коммуникативные навыки. Совершенствование навыка звукового анализа, составление и чтение слов, развивтие связной речи. Жұмыскадайындық– Предварительная работа: беседа о родине, о родном городе, , работа с картой, разучивание пословиц о родине, семье, загадок и народных игр, игры по карточкам Г. Домана, беседы о Японии, просмотр презентаций о Японии, изготовление икебана. Рассматривание национального костюма  Японии.                                                                                Сөздікқоры–Словарнаяработа:  Япония, «пасикока», кимоно, икебана, сакура, чайная церемония.
Полилингвальный компоненті – Полилингвальный компонент: күн - солнце – a sun, гүл - цветы – flowers, байлам - букет – bouquet, гүл шоғы - букет цветов – nosegay, шай - чай – tea, кейіп - настроение – mood.

Күтілітін нәтиже (ожидаемый результат):                                                                                Айтады (Воспроизводят): представление о Японии.
Түсінеді (Понимают): быт, культуру и обычаи Японии, составляют и читают слова, производят звуковой анализ слов.                                                                                Қолданады (Применяют): навыки работы с географической картой, полученные знания в самостоятельных играх.


title: Викторина "Спички детям не игрушки"

extracted_text:
                                             Викторина
                           «Спички  детям не игрушки»
Цель: закрепление знаний детей по пожарной безопасности
Задачи: 1. Закрепить знания детей о правилах пожарной безопасности, правилах поведения во время пожара; о профессии «пожарный»,
2. Закрепить знания детей о том, к чему может привести неосторожное обращение с огнем.
3.Развивать сообразительность, находчивость.
Оборудование: сигнальные карточки, карточки с пословицами, разрезная картинка
Продолжительность: 30 мин

                                   Ход мероприятия
1.Орг.момент
2.Вступительное слово
Если в комнате у вас слезы катятся из глаз,
Так как дым клубами вьется и огонь жует палас –
Нужно мужество найти к телефону подойти.
Постараться вспомнить цифры от ноля до девяти.
Смело трубку в руки взять, 01 суметь набрать.

Здравствуйте ребята! Сегодня мы собрались с вами, чтобы еще раз вспомнить о том, как опасен может быть огонь! Огонь приносит людям тепло, радость, но иногда он может стать опасным и жестоким врагом. На пути огня встают смелые и умные, быстрые и находчивые люди – пожарные. Они борются с огнем. На пути пожарного встречается много препятствий, прежде чем он доберется до пострадавшего, иногда в огне оказываются не только люди, но и их преданные животные. Сейчас мы с вами будем сами – пожарными! Итак, мы начинаем - викторину «Спички детям не игрушки». Викторина состоит из туров. Разделимся на 2 команды: «Пожарные» и «Огонь» За каждое задание команда получает жетоны.
3.Основная часть
1.тур: Разминка (Игра "Подскажи словечко")
Дым столбом поднялся вдруг.
Кто не выключил...? (утюг)
Красный отблеск побежал.
Кто со спичками...? (играл)
Стол и шкаф сгорели разом.
Кто сушил белье над...? (газом)
Пламя прыгнуло в листву.
Кто у дома жег...? (траву)
Кто в огонь бросал при этом
Незнакомые...? (предметы)
Дым увидел - не зевай. И пожарных... (вызывай)
Помни, каждый гражданин,
Что их номер...(01)
2 тур: Игра “Запрещается – разрешается”
У каждого ребенка по две сигнальных карточки. Одна карточка - зеленого цвета, “разрешающая”. А другая карточка – красного цвета, “запрещающая”.
Ход игры. Педагог называет в произвольном порядке основные требования пожарной безопасности, дети показывают карточки с соответствующими цветами.
Запрещается (красный цвет):
• играть со спичками;
• оставлять открытыми двери печей, каминов;
• оставлять без присмотра включенные в сеть электронные нагревательные приборы, радиоприемники и т.п.
• оставлять без присмотра топящуюся печь.
• Бросать горящие спички, окурки в помещениях.
• Выбрасывать горящую золу вблизи строений.
• Оставлять открытыми двери печей, каминов.
• Применять самодельные приборы и предохранители.
• Включать в одну розетку большое количество потребителей тока (более трех).

Разрешается (зеленый цвет):
• не открывать двери в помещении, где произошло возгорание;
• кричать и звать на помощь взрослых;
• закрыть нос и рот влажной повязкой (платком, шармом) для защиты от дыма;
• набросить на себя смоченный водой кусок плотной ткани, мокрое покрывало, плащ, пальто при нахождении в зоне пожара;
• двигаться ползком или пригнувшись вдоль стены, если помещение сильно задымлено;
• Открыть в задымленных помещениях, где нет огня, окна и двери для проветривания.
• Вызвать для пострадавшего скорую помощь по телефону «03», отправить его в больницу.
3 тур: Ждем ответа.
- Как называется профессия людей, борющихся с огнем? Пожарные
-Почему пожарных вызывают по телефону именно «01»?
«01» самый простой и короткий номер, его легко запомнить. Этот номер легко набрать даже в темноте и на ощупь.
-Почему пожарная машина красная?
Красная, чтобы издалека было видно, что едет пожарный автомобиль, которому необходимо уступить дорогу. Красный цвет – цвет огня.
-Как одеваются пожарные?
Пожарные надевают брезентовый костюм. Он не горит, не намокает. Голову от ударов защищает каска, на руках рукавицы, на ногах сапоги. Для работы в огне и дыму пожарным необходим аппарат для дыхания.
-Чем опасны пожары?
При пожаре могут сгореть вещи, квартира и даже целый дом. Но главное, что при пожаре могут погибнуть люди.
-Чем еще опасен пожар, кроме огня?
Страшнее огня бывает дым. В задымленной комнате легко заблудиться и не найти выход. Трудно дышать.
-Чем можно тушить начинающийся пожар?
Пожар можно тушить огнетушителем, водой, песком, одеялом.
-Почему опасно играть в доме со спичками и зажигалками?
Игры со спичками и зажигалками являются причиной пожара.
-От чего бывают пожары?
Пожары возникают, если не соблюдаются правила пожарной безопасности: оставляются без присмотра включенными телевизор, утюг, газовая плита и т.д.; если играть со спичками, шалить с огнем.
-Что ты должен сообщить, вызывая пожарных?
Необходимо сообщить свой точный адрес, фамилию, имя и что горит.
-Что надо делать, если в квартире много дыма?
Необходимо смочить водой одежду, покрыть голову мокрой салфеткой, дышать через намоченную ткань, продвигаться к выходу ползком.
-Что вы станете делать, если увидели, что нижние этажи дома охвачены пламенем?
Смочить свою одежду и все вокруг себя, ждать помощи. Нельзя пытаться выбежать из дома, если живешь на верхних этажах. Пройдя два-три этажа, можно отравиться продуктами горения.
4 тур: И в сказках бывает… (Назвать название произведения и автора)
Море пламенем горит,
Выбежал на море кит,
Эй, пожарные, бегите!
Помогите, помогите!
К.Чуковский "Путаница”
И вдруг заголосили:
"Пожар! Горим! Горим!”
С треском, щелканьем и громом.
Озирается кругом,
Машет красным рукавом.
С. Маршак "Кошкин дом”
”Раз как-то вечером сидел солдат в своей каморке; совсем уже стемнело, а у него не было денег даже на свечку. Тут он и вспомнил про ведьмину вещицу. Достал солдат ее из кармана и стал высекать огонь. Только он по кремню, дверь распахнулась, и вбежала собака с глазами, точно чайные блюдца”
Г.Х. Андерсен, “Огниво”
“В то же мгновение вся комната наполнилась едким черным дымом, и что-то вроде бесшумного взрыва большой силы подбросило Вольку к потолку, где он и повис, зацепившись штанами за крюк, на который предполагалось повесить бабушкину люстру”
Лазарь Лагин “Старик Хоттабыч”
“Огонь под плитой разгорался все сильней, на сковородках что-то шипело и дымилось, по комнате разносился приятный, вкусный запах. Старуха металась то туда, то сюда и то и дело совала в горшок с супом свой длинный нос, чтобы посмотреть, не готово ли кушанье. Наконец в горшке что-то заклокотало и забулькало, из него повалил пар, и на огонь полилась густая пена. Тогда старуха сняла горшок с плиты, отлила из него супу в серебряную миску и поставила миску перед Яковом”
Вильгельм Гауф, “Карлик Нос”
“Сам принес воды, сам набрал веток и сосновых шишек, сам развел у входа в пещеру костер, такой шумный, что закачались ветки на высокой сосне. Сам сварил какао на воде:
- Живо! Садись завтракать. Они видели дымок костра у корней старой сосны, но им и в голову не пришло, что в этой пещере скрывались деревянные человечки, да еще зажгли костер”
А.Н.Толстой “Золотой ключик или Приключения Буратино”
5 тур: Народная мудрость (Собери пословицу)
Искру туши до пожара,… - … беду отводи до удара.
Спички не тронь,… - … в спичках огонь.
Спички не игрушка,… - … огонь не забава.
Огонь - не вода, … - … схватит – не выплывешь.
Спичка – невеличка, … - … а огонь великан.
Не шути с огнём … - … можно сгореть.
Дорого при пожаре… - … и ведро воды
6.Тур: «Кто быстрее отгадает»
Команды по очереди отгадывают загадки.
Рыжий зверь в печи сидит,
он от злости ест дрова,
целый час, а, может два,
ты его рукой не тронь,
искусает всю ладонь.
(огонь)
Смел огонь, они смелее,
Он силен, они сильнее,
Их огнем не испугать,
Им к огню не привыкать!
(пожарные)
Что за тесный, тесный дом?
Сто сестричек жмутся в нем.
И любая из сестричек
Может вспыхнуть, как костер.
Не шути с сестричками,
Тоненькими …
(спичками)
Висит - молчит,
а перевернешь, шипит,
и пена летит
(огнетушитель)
Победит огонь коварный
Тот, кого зовут…
(пожарный)
Летала мошка -сосновая ножка,
на стог села - всё сено съела
(спичка)
Заклубился дым угарный, гарью комната полна.
Что пожарный надевает?
Без чего никак нельзя?
(противогаз)
Я мчусь с сиеной на пожар,
Везу я воду с пеной.
Потушим вмиг огонь и жар
Мы быстро, словно стрелы.
(пожарная машина)
Всех на свете я сильнее,
Всех на свете я смелее,
Никого я не боюсь,
Никому не покорюсь.
(огонь)
Я мохнатый, я кудлатый,
Я зимой над каждой хатой,
Над пожаром и заводом,
Над костром и пароходом.
Но нигде-нигде меня
Не бывает без огня.
(Дым.)
Полено в топке полыхает
И "звезды" эти в нас бросает.
Одна горящая частица
Пожаром может обратиться.
(Искра.)
Молотком шахтёр стучит,
Камень чёрный добывает.
Он потом в печи горит,
Дом зимой наш согревает.
(Уголь.)
У тебя есть, у меня,
У ботинка, у огня.
(Язык - язык пламени.)
Все ест, не наестся,
а пьёт – умирает
(огонь)
Хозяйка топит печь на кухне,
Скажи, когда огонь потухнет,
То что останется от дров?
Назвать мне слово ты готов?
(Зола.)
Победит огонь коварный
Тот, кого зовут…
(пожарный)
В рубашке в ярко-красной,
В работе безотказный.
Прибор по имени ОП-5
Обязан школьник каждый знать!
(Огнетушитель.)
Голова огнем пылает,
Тело тает и сгорает.
Я полезной быть хочу:
Лампы нет – я посвечу.
(Свеча.)
С собою спички не носи,
Увидел пламя - погаси.
От игры с огнём - беда:
Дом сгорает без следа.
(Пожар.)
Туристы в лагерь свой придут,
Его под вечер разведут.
Он будет долго полыхать,
Своим теплом их согревать.
(Костёр)
Вот тучи брызнули дождём,
Светло вдруг стало, точно днём.
Что ослепительно сверкает,
Гром оглушительный рождает?
(В лесу деревья поджигает?)
(Молния.)
И рубашки, и штанишки,
Гладит он для вас, детишки,
Но запомните друзья,
Что играть вам с ним нельзя!
(Утюг.)
Пожарного часто в огне защищала
Такая "фуражка" - она из металла.
(Каска.)
7.тур «Собери пожарную машину»
Детям дается разрезная картинка пожарной машины, им нужно собрать картинку. Кто быстрее соберет.
4.Подведение итогов
Дорогие ребята! Ну, вот наша викторина подошла к концу. Нам осталось подсчитать жетоны и определить команду – победительницу. Подведение итогов. Нам пришел приказ: «За мужество и героизм, находчивость в борьбе с огнем, за знание и умение выходить из трудных ситуаций объявить благодарность всем участникам нашей игры».Награждение. Спасибо.
Правила пожарные без запинки знайте,
Правила пожарные строго соблюдайте!
Утром, вечером и днем
Осторожен будь с огнем!


title: Презентация "Творчий вчитель"

extracted_text:
Творчий вчитель

Креат́ивність - творча, новаторська діяльність; терміном «креативний» позначається творчість, що не тільки висуває ідеї, але й доводить їх до конкретного практичного результату
«Творчість - це не сума знань, а особлива спрямованістьінтелекту, особливий зв'язок між інтелектуальним життямособистості і прояви її сил в активній діяльності»В.О. Сухомлинський
Педагог нового типу
швидко реагувати на суспільні зміни, що відбуваються;
корегувати власну професійну діяльність щодо співвідношення соціальних вимог
Отже, творча особистість учителя характеризується спрямованістю на творчість, інтелектуальну активність
Творча особистість
Риси педагогічної креативності
пошуково-проблемний стиль мислення
розвинена творча уява, фантазія
специфічні особисті якості (допитливість,
самостійність, цілеспрямованість, готовність до
ризику)
специфічні провідні мотиви (творчий інтерес, захопленість творчим процесом, прагнення досягти результату і потреба в особистій реалізації)
Якості креативної особистості вчителя
Прагнення до самореалізації (найвища потреба особистості – це реалізація власних творчих сил і здібностей)
Захоплення справою як покликанням
Автентичність особистості (відверта позиція ставлення до себе та інших, не приховувати власні індивідуальні особливості)
Незалежність щодо суджень (власні судження, повна самостійність в оцінках)
Упевненість у власних силах (постановка мети та завдань, які учитель спроможний вирішувати якісно)
Індивідуальність і гнучкість (здатність до самостійної постановки мети, а також їх зміна залежно від умов діяльності)
Критичність і високий ступінь рефлексії (постійна увага до адекватності власних дій і вчинків, нетерпимість до недоліків і непродуманих рішень)

Система сучасного навчання консервативна
Вчителі противляться нововведенням, тому що їм подобається бути експертами
Ідея вчителя, що стоїть перед класом і виливає на нього свою мудрість, застаріла
Поки в школах продовжують налягати на механічне засвоєння стандартних тестів, експерти в світі думають над тим, як розвинути в школярів навички, необхідні для виживання в цифрову епоху

Педагог-професіонал
не лише зорієнтований на трансляцію знань, умінь навичок
Девіз «Знання – це сила»
а й на розвиток людських здібностей,
такий, що вміє на практиці працювати з освітніми процесами
будувати розвивальні освітні ситуації
навчити як добувати інформацію, інтерпретувати її та створювати нову
як і де застосувати знання
Девіз «Сила - в пізнанні й діяльності»

Як змюнювалося робоче місце людини?

  ферма

  фабрика

     Офіс

віртуальне робоче місце

Освітня система повинна змінюватися
Якщо вона так і залишиться на рівні заучування фактів, то ніколи не зможе підготувати людей до життя

Професії стрімко змінюються, і сьогоднішні професіонали все рідше виступають у ролі носіїв інформації, все частіше - в ролі консультантів. Це саме те, чим повинні займатися вчителі
щоб зруйнувати «безпосереднє сприйняття» якраз і потрібен учитель
вчитися, в сенсі: дізнаватися нове, читати, запам'ятовувати, - дитина може сама
учитель - для іншого, щоб допомогти поставити питання, вивести учня, за межі власного розуму
Педагог повинен уміти сам і навчити учнів
творчо засвоювати знання і застосовувати їх у конкретних навчальних і життєвих ситуаціях
критично осмислювати здобуту інформацію
оволодівати вміннями й навичками саморозвитку, самоаналізу, самоконтролю та самооцінки
Навички, які необхідні учневі в майбутньому
грамотність - базові знання мов, рахунку, фінансів, наук, культур (в цифрову епоху «кордони» зникають);
компетенції - критичне мислення, вирішення проблем, творче мислення, співпраця;
особисті якості - допитливість, незалежність думок, ініціативність, завзятість, лідерство
Навчальний процес в сучасних умовах має бути спрямований на
створення досвіду роботи з інформацією, її застосування в нестандартних та незвичних життєвих ситуаціях, що забезпечує саморозвиток і самоактуалізацію учнів
формування способів діяльності, які можна застосовувати як у рамках освітнього процесу, так і при вирішенні проблем в реальних життєвих ситуаціях
-Ти хочеш бути щасливим, багатим і успішним?
- Природньо!
- А тебе вчили цьому в школі?
- Ні.
- Тоді навіщо ти туди ходив?
- Так треба, всі туди ходять ...
Методи навчання
«Навчання через  запитання», або «процес направляючих відкриттів»
«Діагностичні» питання, відповіді на які дозволяють побачити і скоригувати ті, що залишилися незрозумілим
Завдання на пояснення - учень повинен пояснити щось однокласнику чи вчителю
Створення учнями «карт пам'яті», в яких необхідно виділити ключові думки і встановити взаємозв'язки між ними
Педагогічні технології:
технологія розвитку критичного мислення
технологія проблемного навчання
технологія проектного навчання

           Сучасна творча діяльность вчителямає базуватися на
аналізі запланованих результатів навчання, мети та завдань навчального процесу
вибудовування змістовних ліній вивчення предмета
розробка педагогічного сценарію
планування та підбір навчальних ситуацій, методів, організаційних форм
розробка навчальних завдань, а також підбір засобів навчання для здійснення запланованої навчальної діяльності
діяльнісний характер навчання (через навчальні ситуації / проблемні завдання)
індивідуалізація в доборі завдань
акцент на самостійності в навчанні
Отже, центральною фігурою у модернізації освітнього процесу має стати творчий вчитель
учитель-дослідник
учитель-лідер
духовно розвинена, соціально зріла, творча особистість
компетентний фахівець, який професійно володіє всім арсеналом педагогічних засобів
постійно прагне до самовдосконалення та саморозвитку, стимулюючи до цього своїх учнів

Високі вимоги до сучасного педагога зумовлені об'єктивними потребами суспільства, новими завданнями, які ставить перед нами життя. Сучасний учитель повинен навчити дітей системного мислення, методів пізнання та самоорганізації, допомогти розкрити власний потенціал, стимулювати та активно використовувати творчі можливості кожної особистості.
Ще В. О. Сухомлинський вказував, що робота вчителя - це творчість, а не буденне заштовхування у дітей готових знань. Тому покликання педагога - у розвитку творчих можливостей, здібностей дитини, вихованні в неї потягу до нового, формуванні творчої особистості.
Важливою умовою реалізації такого підходу є креативність педагога