title: Презентация "Формирование читательской компетентности младших школьников на основе использования инновационных технологий"

extracted_text:
Формирование читательской    компетентности младших школьников на основе использования инновационных технологий
Левченкова С. Л.
учитель начальных классов
I квалификационная категория
МБОУ Кирилловская СОШ

Актуальность темы
важнейший вид речевой и  умственной деятельности
комплекс умений и навыков общеучебного характера
Чтение
Требования ФГОС
формирование ключевых  компетентностей
       Ведущая педагогическая идея

формирование читательской компетентности младших школьников на основе использования инновационных технологий
Цели и задачи
выстроить систему наиболее эффективных методов и приемов
формировать читательскую грамотность учащихся
Направления работы
       Современные педагогические технологии
технология формирования типа правильной читательской деятельности    (Н. Н. Светловская);
методика обучения младших школьников пониманию текста (О. Соболева, Г. Г. Граник);
методика развивающего чтения (И. И. Тихомирова);
модульная технология (Т. И. Шамова);
информационно-коммуникативные технологии;
технология проблемного обучения;
здоровьесберегающие технологии;
деятельностный метод;
проектно-исследовательская деятельность.

Методическая копилка
приемы обучения чтению;
виды работ с текстом;
памятки для учащихся и родителей;
разработки уроков литературного и внеклассного чтения;
разработки внеклассных занятий по чтению.

Методы и приемы
Ежеурочные пятиминутки чтения
Ведение дневников читателя
Уроки читательского мастерства и конкурсы чтецов

Методы и приемы
Литературные конкурсы и викторины
Выпуск стенгазет к урокам внеклассного чтения

Методы и приемы
Тематические книжные выставки
Выставки прочитанных книг

Методы и приемы
Личный пример учителя
Сотрудничество со школьным библиотекарем
Методы и приемы
Дыхательная гимнастика
Речевая разминка
Интонационная разминка
     Работа с текстом до чтения
Предположения о героях, теме, содержании по фамилии автора, заглавию, иллюстрациям
Словарная работа
Уточнение по ключевым словам своих предположений.

     Работа с текстом во время чтения
Самостоятельное чтение или слушание
Включение «мысленного экрана», или «волшебного фонарика» (Г. Граник)
Различные виды чтения, в том числе комментированное чтение

       Работа с текстом после чтения
Постановка проблемного вопроса и беседа-дискуссия
Работа с иллюстрациями и заглавием
Творческие задания

Не успел хорошенько осмотреться зайчонок, как бобры над хаткой крышу поставили. Один бобр обглоданные палки таскает, другой замазывает крышу илом. Толстым хвостом громко пришлепывает, как штукатур лопаткой. Ходко работают бобры.
Поставили бобры крышу, стало в хатке темно. Вспомнил Листопадничек свое светлое гнездо, старую мать-зайчиху и маленьких братьев.
"Убегу-ка в лес, - думает Листопадничек. – Здесь темно, сыро, можно замерзнуть".

За долгую зиму большого страху натерпелся Листопадничек-зайчонок. Часто вспоминал он свое теплое гнездо, родное болото, старую мать-зайчиху.
Результативность
Результативность
Результативность

     Много на свете хороших книг, но эти книги хороши только для тех людей, которые умеют их читать. Умение читать хорошие книги вовсе не равносильно знанию грамоты.
                                               Писарев Д. И.

Спасибо за внимание!
Хороших вам книг!


title: Урок - чайная церемония "Чаепитие в английских традициях" 8 класс

extracted_text:
Урок-чайная церемония
«Чаепитие в английских традициях»
(английский язык, МХК)
Проводят: Кургинян А.М., Попырина Я.В., учителя английского языка ГБОУ Школа № 1996
Тип урока: комбинированный; обобщение и систематизация знаний.
Вид урока: интегрированный урок
Класс: 8Г
Цели:
а) образовательные – изучение истории чая, традиций чаепития в Англии с использованием знаний английского языка; знакомство с традицией чаепития в творчестве  художников, поэтов в мировом искусстве.
б) воспитательные – воспитание толерантного отношения друг к другу; формирование на межпредметном уровне системы знаний о чае, этикета и культуры чаепития;
в) развивающие – расширение кругозора, развитие логического мышления, умение использовать полученные знания в реальной жизни.
Задачи:
- формировать у учащихся этические представления об английском чаепитии, культуре сервировки;
- воспитывать уважение к традициям других народов;
- обобщить и систематизировать знания о застольном этикете;
- формировать умение совместно работать в группе;
- развивать познавательные интересы и способности учеников;
 - развивать умения применять знания по истории, изобразительному искусству и литературе, музыке, МХК;
-совершенствовать речевые умения и языковые навыки учащихся по всем видам речевой деятельности;
Формируемые компетенции:
Личностные: воспитывать культуру общения, интерес к стране изучаемого языка
Метапредметные: умение работать в парах, в малых группах,  строить логические  рассуждения, уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
Предметные: повторить лексические единицы по теме «Чаепитие»; уметь использовать языковой материал для продуктивной и репродуктивной речевой деятельности.
Оборудование: проектор, экран, мультимедийное сопровождение, сервированные к чаепитию столы, выпечка, постеры, стендовый проект, буклет, сборник рецептов английской выпечки.

Ход урока:
Орг. момент. Приветствие.
(просмотр фрагмента видеофильма о зарождении чая в Китае)

 Вводное слово учителя.
 Оформление чайного дерева «Что мы знаем о чайной традиции в Англии?
А, что бы Вы хотели ещё узнать о культуре чаепития в Англии?
История чая в Великобритании.
Чайные традиции.
Виды и сорта чая.
Чай в мире искусства.
Влияние чая на здоровье и его практическое использование.
Именно эти темы Вы, ребята, изучали основательно в своих малых группах. Начнём с экскурса в историю чая.
Ученик 1:рассказывает на английском  языке историю появления чая в Великобритании.
Ученик 2:рассказывает легенды о чае.
Ученик 3: рассказывает об  английской чайной церемонии.
Учитель: Известно на протяжении долгого времени, что полезно добавлять в чай различные растения – листья, плоды, ягоды. Зеленый чай хорош с жасмином, черный чай – с апельсиновыми корочками.
Мы предлагаем вашему вниманию заваривание чая по - шотландски.
В разных культурах существуют разные чайные гадания и приметы. Большая часть чайных примет родом из Англии. Расскажу о самых интересных приметах.
Ученик представляет пословицы и поговорки о чае.
Учитель рассказывает о традициях чаепития.
Ученик рассказывает об отношении англичан к сахару.
Учитель: А, о своём упоительном чаепитии с  нами  поделится автор Джоанн Дикс. (стихотворение читает Белоногов А.).
Ученики рассказывают о видах и сортах чая.
Учитель: A minute for a smile!
Словарь чайной церемонии.
Учитель: А теперь, серьёзно: кто такой титестер?  (Профессионал, дегустирующий и отбирающий чай)
(звучит песня «Англичайное»)
 Смех и музыка продлевают жизнь. А, ведь чай тоже благотворно влияет на здоровье человека!
Ученики  рассказывают о чайной терапии и практическом использовании чая.
Учитель: существуют и запреты на чай…
Ученик: Викторианское чаепитие и его этикет воспето классиками литературы, кинематографа,  театра и живописи. (Демонстрация картин художников)
Ученики демонстрируют  образцы дизайнерского творчества заварочных чайников. Стихотворение «I’m a little teapot» (в исполнении Гринина Д.)
Заключительный этап урока. Рефлексия.
Учитель:
Наш специальный корреспондент, Пацкалёва Аделина, задала несколько вопросов учащимся. Внимание -  на экран!
Учитель:
Самое время обратить внимание на наше чайное дерево, не стало ли оно пышнее от полученных знаний?  (учащиеся крепят листочки на  дерево с запомнившейся им информацией.)

Ученик рассказывает о кулинарных пристрастиях англичан.
Домашнее задание: написать мини-сочинение «Мои мысли о чае».
           Заключительное слово учителей. Приглашение к чаепитию!


Презентация "Australia" 6 класс


title: Презентация "Welcome to Vysokovsk!" 7 класс

extracted_text:
ПРОЕКТ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
учителя английского языка
МОУ – ВЫСОКОВСКОЙ СОШ № 4

«Welcome to Vysokovsk!»                                    (Добро пожаловать в Высоковск!)
 «Какие достопримечательности своего города мы можем показать иностранному  гостю?».
ПРОБЛЕМА
Сегодня в условиях глобализации и  установления межкультурных связей необходимо иметь возможность практического применения полученных знаний для установления дружественных отношений и привития уважения к культуре и быту российской действительности.

АКТУАЛЬНОСТЬ
город  Высоковск  может
понравиться иностранному туристу
ГИПОТЕЗА
ОБЪЕКТ – город Высоковск
ПРЕДМЕТ
– экскурсионный маршрут
Совершенствование лексико-грамматических навыков учащихся в процессе составления экскурсионного маршрута по городу Высоковску на английском языке
ЦЕЛЬ
ЗАДАЧИ
определить основные достопримечательности города;
составить план экскурсионного маршрута;
собрать информацию об истории города;
описать выбранные достопримечательности;
развивать коммуникативные навыки учащихся с использованием лексики по теме “Travelling”
и “My town”и навыков перевода;
формировать навыки работы в группе, в коллективе;
развивать навыки критического и креативного мышления;
воспитывать любовь к малой родине;
оформить  результаты проекта
Практическая значимость проекта
 состоит в том, что данный продукт
 может быть использован в жизни,
при проведении экскурсий по городу
ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
в конечном итоге по результатам проектной деятельности
 должен получиться буклет с экскурсионным маршрутом,
которым может воспользоваться любой житель города
Типология проекта
1. Доминирующая в проекте деятельность: прикладная
(практико - ориентированный проект)
2. Предметно-содержательная область: межпредметный проект
3. Характер координации проекта: непосредственный (гибкий)
4. Характер контактов: среди участников одного класса, жителей города
5. Количество участников проекта – 23 учащихся 7 А класса
МОУ – ВЫСОКОВСКОЙ СОШ № 4
6. Продолжительность проекта – долгосрочный
(срок:2015-2016 учебный год)
Этапы реализации проекта
Маршрут экскурсии
Vysokovsk

The sights of Vysokovsk
Plan of the tour
1) Vysokovsk’s factory
2) Park

3) Soldiers’ monument
4) Vysokovsk’s Club
5) Monument of V. A. Vladykin
6) Stella
7) Policeman monument

8) Sport centre

9) Factory “Yolochka”
РЕЗУЛЬТАТЫ
На данном этапе работы :
-определены основные достопримечательности города;
составлен маршрут экскурсии;
составлена и переведена краткая историческая справка;
составлено краткое описание каждой достопримечательности

В перспективе:
-посещение всех достопримечательностей;
-встречи с консультантами;
-подробное исследование полученных материалов;
-подтверждение или опровержение гипотезы;
-составление буклета экскурсии по городу;
-проведение экскурсий на английском языке
Наш город маленький, но славный,
Живет в нем трудовой народ.
И ткацким ремеслом он славит
Наш подмосковный городок.
Друзья мои, признаюсь честно,
Мне всех дороже на Земле
Мой уголок, мой город детства,
Я им горжусь в своей душе.

Н. Королёв, ученик 5 В класса
Our town is small and nice
Where people live and work
Near Moscow weaving glorify
All together as an rock
My friends, I’m honest to your face
In Earth it’s real beauty place.
My area, childhood, mine.
I’m proud it, my soul shine.

Учащиеся 7 А класса
Информационное обеспечение проекта
Биржаков М.Б. Введение в туризм. - СПб.: Питер, 2007. - 256 с.
Клинские ёлочные украшения. – Клин, 2010. – 23 с.
Высоковский вестник «Серп и молот» № 121, 07.10.2000
Высоковский вестник «Серп и молот» № 2-3, 06.01.2000
http://www.0ve.ru/sport_i_turizm /ekskursionnyj_menedzhment.html
http://vysokovsk.narod.ru  /index.html
http://vysokovskcity.ru/
http://yolochka.ru /


title: План-конспект урока "School life" 5 класс

extracted_text:
План-конспект урока английского языка в 5-м классе по теме:
                                   «School life» («Школьная жизнь»).

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Тема: «School life» («Школьная жизнь»).
Цель урока: сформировать коммуникативную компетенцию обучающихся на основе изученных ЛЕ, речевых и грамматических структур по теме «School life».
Задачи урока:
Образовательные: (совершенствовать умения и навыки говорения и чтения; активизировать изученные лексические единицы по теме «Школа»; актуализировать грамматические навыки (Прошедшее время глагола)).
Развивающие: (развивать умения и навыки монологической устной речи: аргументировать свои утверждения с использованием сложноподчинённых предложений с союзом because; развивать мышление, память, умение читать текст и отвечать на вопросы).
Воспитательные: (научиться слушать друг друга, работать в группе; воспитать интерес к английскому языку).
Оборудование урока: интерактивная доска, компьютер, карточки с глаголами, раздаточный материал.
Ход урока:
I. Организационный момент (2 мин.)
Teacher: Good morning, boys and girls.
 Pupils: Good morning, teacher.
 Teacher: I’m glad to see you.
 Pupils: We are glad to see you too.
 Teacher: Sit down, please. Let’s start our lesson. Answer my questions, please. What date is it today?
 Pupil 1: Today is the 19th of October.
 Teacher: Fine. What season is it now?
 Pupil 2: It’s Autumn.
 Teacher: You are right. What’s the weather like today?
 Pupil 3: It’s frosty, windy and cold.
 Teacher: Thank you. Andrey, do you like winter?
 Pupil 4: Yes, I do.
 Teacher: What can you do in autumn?
 Pupil 4: I can walk with my friends and ride a bycicle.
 Teacher: Well done! Thank you. Today we shall speak about school, remember the Past Simple Tense and get acquainted with Nikita, a schoolboy from Kalininsk.
II. Фонетическая зарядка (3 мин.)
Teacher: And now let’s practise the English sounds and words. Look at the screen and repeat after me:
[Λ] Subject, London, fun, discuss
[ei ] favourite, name, same, break
[з:] learn, first, bird, word
[t] History, task, Scotland
[tς] question, picture, French (слайд 2).
III. Речевая разминка (5 мин.)
Teacher: I’d like to ask you a question: Do you like to go to school or not? Why?
 Natasha, answer, please.
 Pupil 1: I like to go to school because it’s fun.
 Teacher: Fine! And you, Roma?
 Pupil 2: I like to go to school because I like to study.
 Teacher: Excellent! Danil, Do you like to go to school and why?
 Pupil 3: I like to go to school because I like to visit my friends.
 Teacher: Good. And what about you, Masha?
 Pupil 4: I don’t like to go to school because it’s difficult for me to get up early.
 Teacher: Well done. (слайд 3).
IV. Активизация лексических единиц по теме «Школа» (5 мин.)
Teacher: So, most of you like to go to school. And now tell me what else do you like to do at school, I mean at the lesson and during the break? Look at the screen, choose the answer you like best and make up a sentence. (Слайд…).
 Pupil 1: We learn new words at the lesson.
 Pupil 2: We run and jump between the desks during the break.
 Pupil 3: We draw funny pictures during the break.
 Pupil 4: We ask a lot of questions at the lesson.
 Pupil 5: We talk loudly during the break.
 Pupil 6: We discuss different problems at the lesson.
 Pupil 7: We learn poems by heart at the lesson.
 Pupil 8: We read comics and play with a phone during the break.
 Pupil 9: We get good marks at the lesson.
 Pupil 10: We listen to a walkman during the break. (слайд 4).
V. Повторение грамматического материала (10 мин.)
Teacher: And now let’s repeat the Past Simple Tense. Давайте вспомним простое прошедшее время в английском языке. Что происходит с глаголами, когда мы начинаем говорить о прошлом?
 Pupil 1: Когда мы говорим о действиях, которые происходили в прошлом, мы используем вторую форму глагола.
 Teacher: I want you to remember regular and irregular verbs in past simple.
 На какие две большие группы делятся глаголы?
 Pupil 2: На правильные и неправильные.
 Teacher: Как изменяются правильные и неправильные глаголы в прошедшем времени?
 Pupil 3: К правильным глаголам в прошедшем времени прибавляется -e (d).
 Неправильные глаголы изменяются полностью. Их нужно запомнить (слайд 5).
 Teacher: Какой вспомогательный глагол нам потребуется в вопросительном предложении в прошедшем времени?
 Pupil 4: Нам потребуется вспомогательный глагол did. (слайд 6)
 Teacher: В какой форме мы употреблям основной глагол в вопросительном предложении?
 Pupil 5: В вопросительном предложении основной глагол употребляется в  1-ой форме.
 Teacher: And now let’s remember the second form of the verbs. I’ll show you the first form of the verb and you’ll say the second form. Are you ready? Let’s start.
 Учитель показывает первую форму на карточке, ученики называют 2-ю форму.
 Teacher: go
 Pupils: went
 Teacher: have
 Pupils: had
 Teacher: see
 Pupils: saw  etc.
 Teacher: The next game is called "Find the pair". I’ll give you the cards with the first and the second forms of irregular verbs. Then, you will hear my command «One, two, three, start!". After this, you should find your pairs and get up on two. Read and translate the verbs you’ll have.
 По команде учителя дети должны найти себе пару и встать по два человека.
 Учитель раздаёт ученикам карточки с 1-ой и 2-ой формами неправильных глаголов. По команде учителя дети должны найти себе пару и встать по два человека. Учащиеся читают и переводят свои глаголы.
Teacher: And now I’d like you to divide into three groups. I’ll give you three texts for each group. You should find and underline the irregular verbs. I’ll give you two minutes to do this task.
 Все учащиеся делятся на 3 группы. Каждая группа получает небольшой текст, в котором нужно найти и подчеркнуть неправильные глаголы
 The text for the first group:
 Mary got up at 7 o'clock yesterday. She washed her face and cleaned her teeth. Then she had breakfast. She took her bag and went to school.
The text for the second group:
 Jane came home at 2 o'clock yesterday. She had dinner. Then she cleaned her room. She did her homework. Then she played games.
The text for the third group:
 My mother came home from work at 6 o'clock yesterday. She cooked supper. Then she watched TV. She read a book. She went to bed at 10 o'clock. (слайд 7).
Teacher: Are you ready?
 Pupils: Yes, we are.
 Teacher: Read the verbs which you have found, please.
 Pupil from the first group: got, had, took, went.
 Teacher: That’s right! The second group, please. Who wants to read the verbs? Kristina, please.
 Pupil from the second group: came, had, did.
 Teacher: Good for you! And the third group, please!
 Pupil from the third group: came, read, went.
 Teacher: Fine!
VI. Физкультминутка (3 мин.)
Teacher: Children, are you tired?
 Pupils: Yes, we are!
 Teacher: It’s time to have a rest now. Stand up, please. Let’s do the exercise together!
 Stand up! Step! Step!
 Arms up! Clap! Clap!
 Arms down!
 Turn around!
 Hop! Hop! Hop! Stop!
 Turn left! Clap! Clap!
 Turn right! Clap! Clap!
 Nod your head and
 Turn around!
 And Cap! Clap! Clap!
 Stop!
VII Тренировка навыков чтения и вопросно-ответной работы по тексту (10 мин.)
Teacher: Let’s continue our lesson. So, you go to school mostly because you like to study. But you know that very responsible pupils study even in summer. We got a letter from Nikita Molotov, a ten years old schoolboy from Kalininsk. In his letter he described his studies at a foreign summer school. Let’s read his letter aloud. Who wants to be the first? Danil, will start and Sasha will continue our reading.
 Текст выведен на экран, также каждому ученику раздаётся печатный вариант текста. Два - три человека читают текст вслух, а затем отвечают на предложенные вопросы.
 Dear pen friends,
 My name is Nikita. I am 10. I travelled a lot this summer. In August, I went abroad. I spent two weeks in Scotland at Summer School. It was a big new school. There were a lot of classrooms there. The classrooms were large and light. Would you like to know what we did there?
 In the morning we spent 3 hours learning English. At the lessons we read and discussed texts, learned English poems by heart, played games, asked and answered questions, learned new words and played computer games. But we didn’t speak Russian because my teacher didn’t speak Russian. We also learned about English History.
 Now I speak English much better. I made a lot of friends in Scotland.
 I hope you will write a letter to me and tell about your school.
 Your pen friend, Nikita.
(слайд 8). Приложение 1.
 Teacher: Let’s answer some questions. Where did Nikita study in summer, Roma?
 Pupil 1: Nikita studied at Summer School in Scotland.
 Teacher: Very good. How much time did he spend in Scotland, Andrey?
 Pupil 2: He spent two weeks there.
 Teacher: Well done! How did he spend three hours in the morning at school, Nastya?
 Pupil 3: In the morning he spent 3 hours learning English. At the lessons they read and discussed texts, learned English poems by heart, played games, asked and answered questions, learned new words and played computer games.
 Teacher: Excellent! And the last question: Do you think he liked the school?
 Pupil 4: I think he liked the school very much, because he made a lot of friends in Scotland.
 Teacher: I also think he liked his summer school very much and what about you, do you like your school, what do you do at the lessons? Let’s write short letters to Nikita. It will be your home task.
 (Детям раздаются заранее подготовленные письма (заготовки), которые им необходимо дополнить (cлайд 9).
VIII Итог урока (2 мин.)
Teacher: Open your diaries, please and write down your home task: write the letter to Nikita.
Everybody was very active today; everybody tried to share his opinion, so I think I should give only good and excellent marks. Our lesson is over, thank you, goodbye!
 Pupils: Goodbye, teacher!


title: Контрольная работа "Информационные системы" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа «Информационные системы»
                                  Вариант 1

1. В фрагменте базы данных представлены сведения о родственных отношениях.
Укажите количество внучек Левитана И.И.

|Таблица 1                 | |Таблица 2              |
|ID  |Фамилия_И.О.    |Пол | |ID_Родителя |ID_Ребёнка |
|2011|Косач-Квитка    |Ж   | |2011        |2083       |
|    |Л.П.            |    | |            |           |
|2012|Левитан И.И.    |М   | |2011        |2094       |
|2024|Шерер А.Ф.      |Ж   | |2012        |2083       |
|2045|Блок А.А.       |М   | |2012        |2094       |
|2056|Врубель М.А.    |Ж   | |2024        |2115       |
|2083|Левитан Б.И.    |М   | |2056        |2140       |
|2094|Левитан В.И.    |Ж   | |2056        |2162       |
|2115|Куинджи А.П.    |М   | |2083        |2140       |
|2140|Левитан Р.Б.    |Ж   | |2083        |2162       |
|2162|Левитан Л.Б.    |М   | |2094        |2186       |
|2171|Гиппиус З.Н.    |Ж   | |2094        |2201       |
|2186|Молчалина С.А.  |Ж   | |2115        |2186       |
|2201|Куинджи П.А.    |м   | |2115        |2201       |

2. База данных «Страны» содержит следующие  сведения  по  различным  странам
мира: название; численность  населения;  дату  переписи;  процент  населения
страны от  всего  населения  Земли;  площадь  в  км2;  материк,  на  котором
расположена.

|№  |Страна    |Население  |Дата     |Процент |Площадь  |Материк   |
|1  |Бангладеш |142 319    |15.03.201|2,04    |144 000  |Евразия   |
|   |          |0000       |1        |        |         |          |
|2  |Бразилия  |196 763 000|13.07.201|2,82    |8 514 877|Ю.Америка |
|   |          |           |2        |        |         |          |
|3  |Вьетнам   |87 840 000 |01.06.201|1,26    |331 210  |Евразия   |
|   |          |           |1        |        |         |          |
|4  |Германия  |81 751 602 |01.01.201|1,17    |357 021  |Евразия   |
|   |          |           |1        |        |         |          |
|5  |Египет    |81 623 000 |13.07.201|1,17    |1 001 450|Африка    |
|   |          |           |2        |        |         |          |
|6  |Индия     |1 229 055  |13.07.201|17,41   |3 287 590|Евразия   |
|   |          |000        |2        |        |         |          |
|7  |Индонезия |237 641 326|01.05.201|3,4     |1 919 440|Евразия   |
|   |          |           |0        |        |         |          |
|8  |КНР       |1 352 250  |13.07.201|19,37   |9 596 960|Евразия   |
|   |          |000        |2        |        |         |          |
|9  |Мексика   |112 336 538|12.06.201|1,61    |1 972 550|С.Америка |
|   |          |           |0        |        |         |          |
|10 |Нигерия   |166 629 383|01.07.201|2,39    |923 768  |Африка    |
|   |          |           |2        |        |         |          |
|11 |Пакистан  |76 210 000 |13.07.201|2,52    |803 940  |Евразия   |
|   |          |           |2        |        |         |          |
|12 |Россия    |143 098 100|01.05.201|2,05    |17 098 24|Евразия   |
|   |          |           |2        |        |6        |          |
|13 |США       |313 329 000|13.07.201|4,5     |9 518 900|С.Америка |
|   |          |           |2        |        |         |          |
|14 |Филиппины |92 337 852 |01.05.201|1,32    |299 764  |Евразия   |
|   |          |           |0        |        |         |          |
|15 |Эфиопия   |84 320 987 |01.01.201|1,21    |1 104 300|Африка    |
|   |          |           |2        |        |         |          |
|16 |Япония    |127 960 000|01.10    |1,83    |377 944  |Евразия   |
|   |          |           |2011     |        |         |          |

Укажите количество и номера записей, удовлетворяющих условию:

(Материк= «С.Америка» ИЛИ Материк= «Ю.Америка»

3. В таблице приведены запросы и количество найденных по ним страниц
некоторого сегмента сети Интернет.
|Запрос                           |Количество страниц      |
|                                 |(тыс.)                  |
|Абрикос & (Олива & Вишня |       |450                     |
|Черешня)                         |                        |
|Абрикос & Олива & Вишня          |213                     |
|Абрикос & Олива & Вишня & Черешня|87                      |

Какое количество страниц (в тысячах) будет найдено по запросу  Абрикос &
Черешня?
4. В таблице представлен фрагмент базы данных о погоде. Сколько записей в
данном фрагменте удовлетворяют условию
(Осадки = «дождь») ИЛИ (Температура воздуха, °С > 10)?

|Дата   |Температура воздуха|Влажность воздуха|Осадки |
|18.10.1|+12                |91               |дождь  |
|2      |                   |                 |       |
|19.10.1|+13                |78               |нет    |
|2      |                   |                 |       |
|20.10.1|+8                 |62               |нет    |
|2      |                   |                 |       |
|21.10.1|+5                 |90               |дождь  |
|2      |                   |                 |       |
|22.10.1|+9                 |91               |нет    |
|2      |                   |                 |       |
|23.10.1|+10                |75               |дождь  |
|2      |                   |                 |       |
|24.10.1|+13                |61               |дождь  |
|2      |                   |                 |       |
|25.10.1|+8                 |91               |нет    |
|2      |                   |                 |       |
|26.10.1|+15                |66               |нет    |
|2      |                   |                 |       |

5.  Приведены запросы к поисковому серверу. Для каждого запроса  указан  его
код – соответствующая буква от А до Г.
Запишите   в    таблицу    коды    запросов    слева    направо в    порядке
возрастания количества страниц, которые нашёл поисковый  сервер  по  каждому
запросу. По всем запросам было найдено разное количество страниц.
Для обозначения логической операции  «ИЛИ»  в  запросе  используется  символ
«|», а для логической операции «И» – символ «&».

|А |Турция & Доминикан & Анапа|
|Б |(Турция | Анапа) &        |
|  |Доминикан                 |
|В |Турция | Доминикан | Анапа|
|Г |Турция | Анапа            |

Ответ запишите заглавными русскими буквами без пробелов

                 Контрольная работа «Информационные системы»

                                  Вариант 2

1. В фрагменте базы данных представлены сведения о родственных отношениях.
Укажите сколько всего внуков и внучек есть у Левитана И.И.
|Таблица 1                 | |Таблица 2              |
|ID  |Фамилия_И.О.    |Пол | |ID_Родителя |ID_Ребёнка |
|2011|Косач-Квитка    |Ж   | |2011        |2083       |
|    |Л.П.            |    | |            |           |
|2012|Левитан И.И.    |М   | |2011        |2094       |
|2024|Шерер А.Ф.      |Ж   | |2012        |2083       |
|2045|Блок А.А.       |М   | |2012        |2094       |
|2056|Врубель М.А.    |Ж   | |2024        |2115       |
|2083|Левитан Б.И.    |М   | |2056        |2140       |
|2094|Левитан В.И.    |Ж   | |2056        |2162       |
|2115|Куинджи А.П.    |М   | |2083        |2140       |
|2140|Левитан Р.Б.    |Ж   | |2083        |2162       |
|2162|Левитан Л.Б.    |М   | |2094        |2186       |
|2171|Гиппиус З.Н.    |Ж   | |2094        |2201       |
|2186|Молчалина С.А.  |Ж   | |2115        |2186       |
|2201|Куинджи П.А.    |м   | |2115        |2201       |

2. База данных «Страны» содержит следующие  сведения  по  различным  странам
мира: название; численность  населения;  дату  переписи;  процент  населения
страны от  всего  населения  Земли;  площадь  в  км2;  материк,  на  котором
расположена.

|№  |Страна    |Население  |Дата     |Процент |Площадь  |Материк   |
|1  |Бангладеш |142 319    |15.03.201|2,04    |144 000  |Евразия   |
|   |          |0000       |1        |        |         |          |
|2  |Бразилия  |196 763 000|13.07.201|2,82    |8 514 877|Ю.Америка |
|   |          |           |2        |        |         |          |
|3  |Вьетнам   |87 840 000 |01.06.201|1,26    |331 210  |Евразия   |
|   |          |           |1        |        |         |          |
|4  |Германия  |81 751 602 |01.01.201|1,17    |357 021  |Евразия   |
|   |          |           |1        |        |         |          |
|5  |Египет    |81 623 000 |13.07.201|1,17    |1 001 450|Африка    |
|   |          |           |2        |        |         |          |
|6  |Индия     |1 229 055  |13.07.201|17,41   |3 287 590|Евразия   |
|   |          |000        |2        |        |         |          |
|7  |Индонезия |237 641 326|01.05.201|3,4     |1 919 440|Евразия   |
|   |          |           |0        |        |         |          |
|8  |КНР       |1 352 250  |13.07.201|19,37   |9 596 960|Евразия   |
|   |          |000        |2        |        |         |          |
|9  |Мексика   |112 336 538|12.06.201|1,61    |1 972 550|С.Америка |
|   |          |           |0        |        |         |          |
|10 |Нигерия   |166 629 383|01.07.201|2,39    |923 768  |Африка    |
|   |          |           |2        |        |         |          |
|11 |Пакистан  |76 210 000 |13.07.201|2,52    |803 940  |Евразия   |
|   |          |           |2        |        |         |          |
|12 |Россия    |143 098 100|01.05.201|2,05    |17 098 24|Евразия   |
|   |          |           |2        |        |6        |          |
|13 |США       |313 329 000|13.07.201|4,5     |9 518 900|С.Америка |
|   |          |           |2        |        |         |          |
|14 |Филиппины |92 337 852 |01.05.201|1,32    |299 764  |Евразия   |
|   |          |           |0        |        |         |          |
|15 |Эфиопия   |84 320 987 |01.01.201|1,21    |1 104 300|Африка    |
|   |          |           |2        |        |         |          |
|16 |Япония    |127 960 000|01.10    |1,83    |377 944  |Евразия   |
|   |          |           |2011     |        |         |          |

Укажите количество и номера записей, удовлетворяющих условию :

(Процент >  2 И Процент < 5)

3. В языке запросов поискового сервера для обозначения логической
операции «ИЛИ» используется символ «|», а для обозначения логической
операции «И» – символ «&».
В таблице приведены запросы и количество найденных по ним
страниц некоторого сегмента сети Интернет.
|Запрос                       |Найдено страниц|
|                             |(в тысячах)    |
|дуб & сосна                  |156            |
|сосна & клён & лиственница   |252            |
|клён & сосна & дуб           |65             |
|& лиственница                |               |

Сколько страниц (в тысячах) будет найдено по запросу
   (дуб | клён & лиственница) & сосна

4. В таблице представлен фрагмент базы данных о погоде. Сколько записей в
данном фрагменте удовлетворяют условию
(Осадки = «дождь») и (Температура воздуха, °С < 10)?

|Дата   |Температура воздуха|Влажность воздуха|Осадки |
|18.10.1|+12                |91               |дождь  |
|2      |                   |                 |       |
|19.10.1|+13                |78               |нет    |
|2      |                   |                 |       |
|20.10.1|+8                 |62               |нет    |
|2      |                   |                 |       |
|21.10.1|+5                 |90               |дождь  |
|2      |                   |                 |       |
|22.10.1|+9                 |91               |нет    |
|2      |                   |                 |       |
|23.10.1|+10                |75               |дождь  |
|2      |                   |                 |       |
|24.10.1|+13                |61               |дождь  |
|2      |                   |                 |       |
|25.10.1|+8                 |91               |нет    |
|2      |                   |                 |       |
|26.10.1|+15                |66               |нет    |
|2      |                   |                 |       |

5.  Приведены запросы к поисковому серверу. Для каждого запроса указан его
код – соответствующая буква от А до Г.
Запишите в таблицу коды запросов слева направо в порядке
убывания количества страниц, которые нашёл поисковый сервер по каждому
запросу. По всем запросам было найдено разное количество страниц.
Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ
«|», а для логической операции «И» – символ «&».

|А |(Зелёный |  Красный) &     |
|  |Жёлтый                     |
|Б |Зелёный |  Жёлтый  |       |
|  |Красный                    |
|В |Зелёный & Жёлтый & Красный |
|Г |Красный | Зелёный          |

Ответы

|Вариант 1        | |Вариант 2         |
|1 |2              | |1 |4               |
|2 |7:             | |2 |7:              |
|  |1,6,7,8,10,11,1| |  |1,2,7,10,11,12,1|
|  |2              | |  |3               |
|3 |324            | |3 |343             |
|4 |6              | |4 |1               |
|5 |АБГВ           | |5 |БГАВ            |

                           План контрольной работы

|№        |Макси-мал|КЭС  |Контролируемые элементы содержания           |№      |
|задания  |ьный     |     |                                             |задания|
|         |балл     |     |                                             |в ЕГЭ  |

1 |10 |3.5.1 |Системы управления базами данных. Организация баз данных
Дополнительно: Анализ информации в БД |4 | |2 |10 |3.5.1 |Системы
управления базами данных. Организация баз данных
Дополнительно: Анализ информации в БД |РТ9 | |3 |10 |3.5.2 |Использование
инструментов поисковых систем (формирование запросов)
Дополнительно: Определение количества страниц. |17 | |4 |10 |3.5.2
|Использование инструментов поисковых систем (формирование запросов)
Дополнительно: Определение количества страниц. |12 ОГЭ | |5 |10 |3.5.2
|Использование инструментов поисковых систем (формирование запросов)
Дополнительно: Определение количества страниц. |18 ОГЭ | |


title: Родительское собрание "Здоровое питание - здоровые дети" 2 класс

extracted_text:
                          МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ
                       ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
                                 ШКОЛА № 11
                                 г.Феодосия

                                  2-Б класс
                          учитель высшей категории
                          Кимирчук Елена Михайловна

                                  Феодосия
                            2015-2016 учебный год
                            Родительское собрание
                      «Здоровое питание – здоровые дети»

Цель: формирование понимания необходимости правильного питания школьников.
Задачи: 1. Воспитание правильного отношения к своему здоровью и здоровью
детей.
               2. Воспитание чувства ответственности за здоровое
полноценное питание детей.
Прогнозируемый результат: осознание родителями необходимости внимательного
отношения к проблеме здорового питания в семье.
                   1 Часть: приветствие, введение в тему.
Добрый  вечер,  уважаемые  родители!  Тема  родительского  собрания  сегодня
«Здоровое питание – здоровые дети». Мне бы хотелось предложить Вам  обсудить
вопросы, касающиеся этой темы, выслушать  Ваши  предложения.  Итак,  что  по
вашему мнению, входит в понятие «здоровое питание»? Считаете ли Вы, что  ваш
ребёнок  вполне  им   обеспечен?   Какие   меры   необходимо   принять   для
осуществления  полноценного  здорового  питания  ребёнка  в  школе  и  дома?
(обсуждение вопросов 5-7 минут)

                           2 Часть: теоретическая.
Сейчас я хочу ознакомить Вас с советами специалистов  по  здоровому  питанию
ребят.
      Решив перейти на здоровую пищу, вы не  просто  должны  создать  своему
ребёнку диету, но и понять,  что  правильное  питание  -  это  образ  жизни,
который будет обеспечивать его организм  всеми  необходимыми  веществами  на
долгие годы. Здоровое  питание  подразумевает  и  возможность  находиться  в
хорошей физической форме, то есть отсутствие болезней  и  избыточного  веса.
Самочувствие вашего ребёнка будет улучшаться по мере  того,  как  вы  будете
выбрасывать из его  жизни  вредные  продукты  и  заменять  их  натуральными,
здоровыми компонентами в правильных пропорциях и сочетаниях.

      Начните  программу  здорового  питания  с   отказа   от   неприемлемых
продуктов, таких как: чай, кофе; рафинированный сахар и  продукты  из  него;
приправы, такие как кетчуп, острые соусы  и  т.д.;  сильносоленые  продукты,
например, чипсы, соленые орешки; белый очищенный  рис;  жареное;  насыщенные
жиры,  в  том  числе,  сливочное  масло  и  маргарин;  свинина;  копчености;
сосиски, колбаса и  прочие;  продукты,  содержащие  консерванты,  красители,
усилители вкуса и аромата;  любые  консервированные  продукты;  продукты  из
белой муки; несвежие продукты.

      Вышеперечисленные продукты  заменяйте  схожими,  но  не  подвергшимися
какой-либо  технической  обработке.   Например,   колбасу   можно   заменить
запеченным в  духовке  мясом,  а  рафинированный  сахар  -  медом,  кленовым
сиропом и тростниковым коричневым сахаром. Вместо джема или варенья  съешьте
аналогичные свежие фрукты.

Вы наверняка знаете  наиболее  часто  встречающиеся  советы  по  правильному
питанию, которым тоже необходимо следовать:

    • Не переедать, не переполнять желудок.
    • Есть только тогда, когда чувствуете голод.
    • Тщательно пережевывать пищу.
Однако  это  еще  не  все.  Конечно,  вышеперечисленные  правила  необходимо
соблюдать, если вы решили правильно питаться. Но мы сейчас поговорим о  том,
что не столь часто встречается в подобных советах.

      Идеальными пропорциями пищи в ежедневном меню являются: 3/5  углеводы,
1/5 жиры, 1/5 белки. Полезные углеводы, к которым относятся свежие фрукты  и
овощи, наполнят нас неистощимой энергией. Фрукты употребляются  в  отдельные
от других продуктов приемы пищи, в  том  числе  в  виде  фруктового  салата.
Лучшее время для фруктов -  завтрак.  Свежие  овощи  стимулируют  желудок  в
начале трапезы, поэтому  включайте  в  ежедневный  рацион  салат  из  свежих
овощей как первое блюдо.

      Белок - это строительный материал нашего организма.  К  ним  относятся
грибы, орехи, семечки, бобовые, молочные  продукты.   Нельзя  злоупотреблять
молоком и молочными продуктами - они свертываются в  желудке  и  образуют  в
организме слизь, которая выходит в виде насморка.

      Лучшими поставщиками жиров являются разнообразные растительные  масла,
которыми можно приправлять салаты и вторые блюда. Не  используйте  жиры  при
тепловой обработке пищи.

      Время  самой   тепловой   обработки   должно   быть   ограничено.   Не
переваривайте  продукты,  готовьте  их  ровно   столько   времени,   сколько
требуется для почти полной готовности.

      Жаренье - один из самых вредных способов обработки, поэтому старайтесь
его  избегать.  Лучшими  способами  приготовления  пищи  для  сохранения  ее
ценности являются запекание в духовке и варка  на  пару.  Не  исключается  и
обычная  варка.  Все  продукты,  которые  можно  потреблять  в  сыром  виде,
старайтесь именно в таком виде и оставлять.

      Не  забывайте  и  о  правильном  сочетании  продуктов.  Не  смешивайте
несовместимые продукты: белки  с  крахмалами,  крахмалы  с  жирами,  жиры  с
белками, фрукты, молоко, дыни с какими-либо продуктами. Было  доказано,  что
эти виды  продуктов  имеют  разное  время  продвижения  по  пищеварительному
тракту и по-разному перевариваются, требуя исключающих друг друга  ферментов
для усвоения.

      И напоследок о воде. Вода - это основа организма человека,  это  река,
по которой полезные вещества через кровь попадают  в  различные  органы.  Не
пейте во время еды, вода смывает желудочный  сок,  нормальное  переваривание
пищи прерывается. Пейте либо за 15-30 минут до еды,  либо  через  3-5  часов
спустя. В течение дня нужно выпивать 2-3 литра воды, это полезно для  почек,
избавляет от темных кругов под  глазами,  а  также  способствует  частичному
избавлению от шлаков.

                        3 Часть: заключение, выводы.
      Как Вы считаете, приемлемы  ли  приведённые  советы?  Возможно  ли  их
применение на практике? Какие факторы мешают и помогают их осуществлению?
      После обсуждения вопросов, родителям раздаются листы бумаги,  где  они
пишут о  своём  отношение  к   проблеме,  замечания,  пожелания,  касающиеся
индивидуального подхода к здоровью их ребёнка в рамках обсуждаемой темы.

      И в заключении нашего собрания хочется сказать, что семья – совсем как
маленькая  вселенная;  создать  хорошую,  здоровую  семью   нередко   бывает
труднее, чем, скажем, написать книгу,  сделать  открытие.  Хочется  пожелать
Вам и Вашим детям здоровья и физического и нравственного.

                         Памятка о здоровом питании
    Ваш  ребенок  –   самый   лучший!   Он   заслуживает   быть   здоровым,
жизнерадостным и успешным. Если вы хотите, чтобы ваши дети  росли  сильными,
активными — чаще обращайте внимание  на  то,  что  они  едят.  Ведь  пища  –
единственный источник пищевых веществ и энергии, обеспечивающий  непрерывный
рост  и  развитие  молодого  организма.  Основы  здоровья  закладываются   в
дошкольные годы. Правильное питание  ребенка  в  этот  период  –  залог  его
хорошего физического и психического здоровья на всю жизнь.
В ежедневное меню ребенка и  подростка  должны  входить  продукты  из  всех5
основных групп. Только  тогда  питание  растущий  организм  ребенка  получит
полный набор необходимых пищевых веществ в достаточном количестве.

                  ВСЕ ПРОДУКТЫ ДЕЛЯТСЯ НА 5 ОСНОВНЫХ ГРУПП:
1.     Хлеб, крупяные и макаронные изделия
2.    Овощи, фрукты, ягоды
3.    Мясо, птица, рыба, бобовые, яйца и орехи
4.    Молочные продукты, сыры
5.    Жиры, масла, сладости
    Составляйте сбалансированное меню на каждый день. Ежедневно включайте в
него продукты, богатые  необходимыми  питательными  веществами.  Соотношение
белков, жиров и углеводов в рационе питания должно быть  1:1:4
ОСНОВНОЙ ИСТОЧНИК БЕЛКОВ:
Мясо, рыба, яйца,
Молочные и кисломолочные продукты (кефир, творог, сыры), крупы.
ОСНОВНОЙ ИСТОЧНИК ЖИВОТНЫХ ЖИРОВ:
Мясные и молочные продукты
ОСНОВНОЙ ИСТОЧНИК РАСТИТЕЛЬНЫХ ЖИРОВ:
Подсолнечное,  кукурузное  и  оливковое  масло,  орехи   (фундук,   грецкий,
кедровый и т.д.), семена подсолнечника.
ОСНОВНОЙ ИСТОЧНИК ЛЕГКОУСВОЯЕМЫХ УГЛЕВОДОВ:
Свежие плоды (фрукты) и ягоды, молочные продукты.
 ОСНОВНОЙ ИСТОЧНИК ПИЩЕВЫХ ВОЛОКОН (КЛЕТЧАТКИ):
Фрукты, ягоды и овощи, бобовые (фасоль, соя,  чечевица),  крупы  (гречневая,
овсяная, перловая и т.д.)   и   продукты,  созданные  на  их  основе  (хлеб,
зерновые хлопья, макароны и т.д.)
ПОЧЕМУ ОРГАНИЗМУ НЕОБХОДИМЫ ПИЩЕВЫЕ ВЕЩЕСТВА?
Белки – «кирпичики», из которых строятся клетки организма и все  необходимые
для жизни вещества: гормоны, ферменты, витамины.
Жиры – источник энергии, минеральных веществ, жирорастворимых витаминов.
Углеводы – основной поставщик энергии для жизни.
Пищевые волокна – способствуют хорошему пищеварению,  защищают  организм  от
пищевых канцерогенов, помогают в профилактике многих  заболеваний.

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ:
- Важно, чтобы еда была вкусной, и ребенок ел с  удовольствием!  «Нелюбимые»
блюда можно заменить на равноценные, схожие по составу, но «любимые».
- Попробуйте  добавить  «изюминку»  в  привычные  блюда  (например,  орешки,
сухофрукты, горсть ягод- в кашу или сухарики и свежую зелень в суп).
- Трапеза должна проходить в спокойной обстановке. Выделите на каждый  прием
пищи достаточно времени,  чтобы  детям  не  приходилось  торопиться.  Важно,
чтобы ребенок  тщательно  пережевывал  пищу.  От  этого  зависит,  насколько
хорошо она переварится и усвоится.

[pic][pic][pic]


title: Презентация "Формы и приёмы эффективного урока английского языка"

extracted_text:
«Формы и приемы эффективного урока английского языка»
Мещанинова Н.Н., учитель англ. яз.

Важнейшей задачей обучения иностранному языку является развитие личности школьника, способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации, развитие творческих способностей.

Цель – формировать познавательную активность, способствовать повышению интереса к урокам английского языка.

Задачи:
Создавать благоприятные условия для овладения языковыми умениями и речевыми навыками;
  Использовать в работе приемы и методы, повышающие мотивацию изучения английского языка;
 Осуществлять индивидуально – дифференцированный подход в обучении.
МОТИВАЦИЯ
Большое значение при организации образовательного процесса играет мотивация учения. Она способствует активации мышления, вызывает интерес к выполнению того или иного упражнения. Интерес является главной движущей силой познавательной деятельности.

Первоочередным условием повышения интереса к предмету «Иностранный язык» является формирование коммуникативной мотивации.

Обеспечению коммуникативной мотивации способствуют следующие факторы:

Доброжелательная обстановка на уроке;
Положительный эмоциональный климат;
Доверительное отношение между учителем и учащимися, а также между самими учащимися.

Активные методы обучения:
Игра (сюжетно-ролевые, игры- драматизации и др.);
Физкультминутка;
Пение;
Наглядность;
Нестандартная форма проведения урока;
Внеклассная работа;
ИКТ.
«Игра является естественной формой труда ребёнка, присущей ему формой деятельности, приготовлением к будущей жизни». Л.С. Выготский

Применяя игры на уроках, нужно помнить о некоторых моментах:
выбор формы игры должен быть педагогически и дидактически обоснован;
должно быть задействовано как можно больше учащихся;
игра должна соответствовать языковым возможностям учащихся;
языковые игры должны проводиться на иностранном языке;
нельзя забывать о том, что игры не могут заменить систематической учебы и интенсивной тренировки;

Они базируются на уже изученном материале, нужно применять их в меру, целесообразно и планово.

Игра «Animals» («Животные»)
Речевая задача: тренировать учащихся в названии различных животных, в употреблении личных местоимений с глаголом to be.
Учащиеся стоят в кругу. Каждый участник с рисунком животного или держит в руках игрушку. Дети по очереди называют животное соседа справа и свое животное.
Игра «Передай вопрос»
Для этой игры понадобится мяч. Задача данной игры – развитие навыков устной речи.
Учитель передает мяч ученику и задает вопрос. Ученик, ответив на вопрос, передает мяч другому ученику со своим вопросом и т.д.
Физкультминутка

На своих уроках я провожу две физкультминутки: для развития мышечной активности и зрительную гимнастику.

Физкультминутки не только снимают усталость и напряжение у учащихся, но и развивают их внимание и память. Кроме того, дети упражняются в произношении.
Hands up, hands down, hands on hips, sit down.
Hands up, hands to the sides, bend left, bend right.
One, two, three hop!
One, two, three stop!
Stand still!

Используя пение на уроке,
 мы решаем сразу несколько задач:

пение способствует улучшению иноязычного произношения;
развивает память;
несет большой эстетический и воспитательный потенциал;
вносит в урок разнообразие;
снимает усталость.
Эффективным средством формирования положительной мотивации является наглядность.

Все средства наглядности (иллюстрированные и жесты, которые использует учитель) создают эффект «присутствия» в какой-то конкретной ситуации общения и помогают сохранить в памяти детей тот смысл, который нужно им передать или воспринять
Наше творчество

Нестандартная форма урока

Интегрированный урок истории и английского языка в 6 классе по теме «Great Britain».
Внеклассное мероприятие
«Валентин и Валентина»

ИКТ и компьютерные презентации

Использование компьютерной презентации на уроке позволяет:
повысить мотивацию учащихся;
использовать большое количество иллюстративного материала;
интенсифицировать урок, исключив время для написания материала на доске;
вовлечь учащихся в самостоятельный процесс обучения, что особенно важно для развития их общеучебных навыков.
Открытый урок с применением ИКТ и наглядного материала

Заключение

Уроки иностранного языка – бескрайнее поле для творчества. В основе каждого урока должен лежать дифференцированный подход с элементами нетрадиционных методов обучения.

От умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия зависит во многом эффективность учебного процесса. Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только повысить интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний. Такие формы проведения занятий «снимают» традиционность урока, оживляют мысль.
«Дари себя детям!»                Ш.А. Амонашвили


title: Родительское собрание "Адаптация первоклассника"

extracted_text:
Родительское собрание на тему «Адаптация первоклассника»
 (заседание семейного клуба)
Цель: объединение усилий школы и семьи по «снятию» адаптационных проблем ребенка-первоклассника.
Задачи:
Изучение механизмов адаптации первоклассника в новых для них условиях.
Анализ результатов диагностики учащихся и выявление противоречий и проблем.
Овладение приемами поддержки ребенка, принимающего новую социальную роль.
Форма проведения: заседание семейного клуба.
Этап подготовки
Изучение мотивации учения и адаптации ребенка к школе:
Тест для первоклассника: «Что мне нравится в школе?».
Анкетирование детей по оценке уровня школьной мотивации.
Работа классного «почтового ящика» с вопросами родителей о типичных затруднениях в контексте заявленной темы для формирования актуального содержания встречи.
Подготовка памяток и текстов бесед для родителей.
Советы родителям первоклассника.
Памятка для родителей «Простые истины».
Беседа «Как помочь первоклассникам с нарушениями в общении?»
Беседа «Психотерапия неуспеваемости».
Подготовка информационного пакета для родителей.
Этап проведения
Учитель: Добрый день, дорогие участники нашего сегодняшнего заседания семейного клуба. Главным итогом его должно стать определение проблем адаптации ребенка в новых условиях обучения и координация усилий воспитывающих взрослых по их разрешению. Спасибо за то, что вы сегодня с нами, что вы неравнодушны и открыты для диалога.
Прошу вас рассаживаться поудобнее. А я пока представлю наших гостей: психолог школы, социальный педагог, заместитель директора по учебно-воспитательной работе.  Давайте договоримся, любой из вас может задать вопрос, высказать мнение, вступить в дискуссию.
Учитель: Завершился первый учебный месяц для вашего первоклассника. Вы с достоинством выдержали натиск детских капризов по поводу раннего вставания в школу и первых трудностей в учении. Вы сумели без раздражения выслушать все замечания и просьбы со стороны учителя и претензии со стороны родителей других детей («если ваш Петя еще раз моего Вадика...»), со стороны родных и знакомых («Какой большой мальчик! Ты учишься на «пятерки»?) Знаете ли вы, как менялся ваш ребенок и как он адаптировался в новых для себя условиях? Давайте попробуем в этом разобраться. Но сначала - о самом понятии «школьная адаптация». Слово психологу.
Психолог: Адаптация - привыкание, «вписывание» человека в какую-то среду. Противоположностью ей является дезадаптация. Это понятие стало использоваться сравнительно недавно для описания различных проблем и трудностей, возникающих у детей в связи с обучением в школе. Эти проблемы могут быть связаны с затруднениями в учебе, конфликтами с одноклассниками, физическим дискомфортом или недомоганием, тревожностью и страхами.
Главная причина школьной дезадаптации в младших классах связана с семейным воспитанием. Если ребенок приходит в школу из семьи, где он не чувствовал переживание «мы», он и в новую социальную общность - школу - входит с трудом. Он бессознательно стремится к отчуждению, не принимает норм. Обобщенную картину школьной дезадаптации (по Р. Овчаровой) я представила в таблице, которую предлагаю вашему вниманию (раздает тексты и комментирует их содержание).
Проявление школьной дезадаптации у младших школьников

Учитель: Мы еще вернемся к этой таблице в конце нашей встречи и поработаем с ней, а сейчас я прошу вас, уважаемые родители, перевернуть лист и выполнить небольшое задание. Первая его часть - отнести в соответствии с вашим видением своего ребенка к одной из семи групп в трех сферах общения. В каждой из трех сфер обведите кружочком ту группу, к которой вы отнесли своего ребенка. Получите три цифры, соответствующие номеру той группы, к которой вы отнесли ребенка, например: 4, 3, 5.
Семья
Друг.
Привязан к родителям.
Замкнут, отгорожен.
Конфликтен.
Примыкает к одному из родных.
Разорваны связи с семьей (бродяжничает).
Выталкивается из семьи
Коллектив
Руководитель.
Авторитетный помощник.
Формальный помощник.
Имеет временные роли.
Не имеет определенной роли, но авторитетен.
Не имеет связи и поддержки в коллективе.
Изолирован.
Сфера неформального общения
Лидер.
Приветствуемый.
Независим в группе.
Примыкает к группе без проблем.
Вне группы, но пользуется авторитетом.
Примыкает к группе ценой жертв (примыкаемый).
Отвергаемый.
Нанесите точки на каждом из трех изображенных у вас направлениях и соедините их отрезками прямой. Вы получите треугольник. «Вытянутость» его в какую-то сторону указывает на проблемы адаптации ребенка именно в этом направлении. Чем больше вытянут треугольник, тем хуже идет адаптация. Ни с кем не обсуждая полученный результат, подумайте над ним, и, если нужно, проконсультируйтесь у меня или вашего учителя.

Социальный педагог: А теперь позвольте проанализировать результаты опроса ваших детей по оценке уровня школьной мотивации, являющейся важнейшей предпосылкой школьной адаптации (комментирует в целом результаты анкетирования учащихся класса и каждому родителю дает краткое резюме по их ребенку). Ниже приводится текст методик по изучению мотивации учения первоклассника.
Выполнение рисунков на тему «Что мне нравится в школе?»
Несоответствие рисунков теме указывает на:
а)	мотивационную незрелость ребенка, отсутствие у него школьной мотивации и преобладание других, чаще всего игровых мотивов. (В этом случае дети рисуют машины, игрушки, военные действия, узоры и прочее);
б)	детский негативизм. Такое поведение свойственно детям с завышенным уровнем притязаний и трудностями приспособления к школьным требованиям. (Ребенок упорно отказывается рисовать на школьную тему и рисует то, что он лучше всего умеет и любит рисовать);
в)непонимание и неверное истолкование задачи. Чаще всего это свойственно детям с задержкой психического развития. (Дети ничего не рисуют или копируют у других детей сюжеты, не имеющие отношения к данной теме). Такие ситуации оцениваются в 0 баллов.
При соответствии рисунков заданной теме учитывается их сюжет:
а)	учебные ситуации свидетельствуют о высокой школьной мотивации, учебной активности и наличии у школьника познавательных мотивов (30 баллов);
б)ситуации внеучебного характера с внешними школьными атрибутами свойственны детям с положительным отношением к школе по внешней мотивации (20 баллов);
в)игровые ситуации в школе свойственны детям с положительным отношением к школе, но преобладанием игровой мотивации (10 баллов).
Анкета «Оценка уровня школьной мотивации»
Детям предлагается ответить (а педагогам с их слов записать) ответы на 10 вопросов, которые оцениваются от 0 до 3 баллов (отрицательный ответ - 0 баллов, нейтральный - 1 балл, положительный - 3 балла).
Вопросы анкеты
Тебе нравится в школе или не очень?
Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе хочется остаться дома?
Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, ты пошел бы в школу или остался дома?
Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?
Ты хотел бы, чтобы не задавали домашних заданий?
Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни предметы?
Ты часто рассказываешь о школе родителям?
Ты бы хотел, чтобы у тебя был менее строгий учитель?
У тебя в классе много друзей?
Тебе нравятся твои одноклассники?
Шкала оценок

Учащиеся, набравшие 25-30 баллов, характеризуются высоким уровнем школьной адаптации, 20-24 балла характерны для средней нормы, 15—19 баллов указывают на внешнюю мотивацию, 10-14 баллов свидетельствуют о низкой школьной мотивации и ниже 10 баллов - о негативном отношении к школе, школьной дезадаптации.
Анкета допускает повторные опросы, что позволяет оценить динамику школьной мотивации. Снижение уровня школьной мотивации может служить критерием школьной дезадаптации ребенка, а его повышение - положительной динамике в обучении и развитии. В последнем случае ребенок быстро адаптируется в школе. Он успешно осваивает новую социальную роль - роль ученика, принимает новые требования, овладевает новой для него деятельностью, активно вступает в новые отношения. Однако у части детей по разным причинам этот процесс протекает довольно сложно и болезненно.

Учитель: Итак, заключая этот этап нашей совместной работы, делаем вывод: для успешной адаптации первоклассников очень важна мотивация учения. На первом году она в основном обеспечивается взрослыми. От того, как они реагируют на попытки малышей освоить или узнать что-то новое, во многом зависит, захотят ли первоклассники учиться. Для развития учебной мотивации важно, чтобы первые шаги ребенка в школе встречали заинтересованность и понимание со стороны взрослых. Давайте попробуем дать друг другу родительский совет по развитию интереса и желания к учению.

Комментарий к схеме:
- В семьях, где верят в успех ребенка, как правило, он уверенно делает свои первые шаги. «Я в тебя верю», «У тебя так хорошо получается аппликация», «Это какие же надо умелые пальчики иметь, чтобы сделать такую поделку», - вот слова, с которыми можно обратиться к ребенку.
- Не допускать никаких негативных установок в отношении ребенка: «Вот пойдешь в школу, там за тебя возьмутся». Примерные выражения, помогающие ребенку надеяться на лучшее: «Не бойся, у тебя все получится, как надо», «Я тоже не сразу научилась делать это хорошо», «Я знаю, ты стараешься, и очень скоро у тебя будет получаться, как надо».
- Любовь родителей ребенок должен чувствовать постоянно. Проявления любви: касания, объятья, улыбки, взгляды, слова: «Как хорошо, что ты у меня есть» и т.д., особенно это важно, когда у ребенка что-то не получается. Грубость, резкость, насилие могут породить массу негативных последствий.
- Именно на первых порах учения важно четко и однозначно показать ребенку, что входит в круг его новых обязанностей. Добиться их выполнения - значит, организовать жизнь ребенка, что поможет ему в учебном труде.
 - Это хорошо известные правила: не шуметь на уроках, не разговаривать с соседом, не заниматься посторонними делами, поднимать руку, сидеть прямо, не наклоняться низко при письме. Родители вместе с учителем могут помочь ребенку быстро овладеть этими правилами, если они будут их обсуждать с ребенком, показывая, как важно для него и для других детей их безупречное выполнение.
Зам директора по УВР: В нашу «родительскую почту» поступили вопросы от вас, уважаемые родители, все они связаны с проблемой адаптации ваших детей в школе. Наиболее типичные из них мы сейчас разберем вместе.
Вопрос 1. «Как «приохотить» ребенка к учению, не нанося при этом вреда. Мне кажется, я так придирчиво отношусь к ошибкам сына, что у него пропадает всякий интерес к познанию».
Родители высказывают свои варианты ответа на вопрос:
«Никогда не ругайте ребенка. Сочувствуйте и помогайте».
«Нам мешают раздражение и усталость. В таком состоянии лучше не вмешиваться в дела ребенка».
«Представьте себе, что вы перешли на новую работу. Каково вам? А ведь ребенку еще труднее: ведь в его жизни все изменилось. Поэтому не требуйте от него невозможного».
«Здесь уже говорилось, что занятия надо превратить в игру, но , по себе знаю, что это непросто».
«А я думаю, что вам надо обратиться за советом к психологу».
Комментарий зам. директора по УВР: Я советую следовать правилу: не вмешиваться в дело, которым занят ребенок. Своим невмешательством вы будете сообщать ему: «С тобой все в порядке! Ты, конечно, справишься». В конце одобрите старания ребенка, несмотря на результат. Запомните 2-3 ошибки ребенка, которые вам показались особенно досадными. Найдите свободное время и спокойным гоном поговорите о них, попытайтесь отработать правильный вариант.
Устный вопрос одного из участников: А как быть в ситуациях, когда у ребенка ничего не получается, он нервничает и да же плачет?
Зам. директора по УВР: очень хорошо начать со слов «давай вместе». Эти волшебные слова открывают ребенку дверь в область новых умений, знаний, увлечений. Это - не просто добрый совет, а феномен, открытый выдающимся психологом JI. С. Выготским. Он назвал его «зоной ближайшего развития». Каждый родитель должен о нем знать.
Давайте нарисуем простую схему: один круг внутри другого. Меньший круг будет обозначать дела, с которыми ребенок справится сам, а зона между границами малого и большого круга - дела, которые ребенок делает только вместе со взрослыми. За пределами большого круга окажутся задачи, которые ребенку не под силу ни одному, ни имеете со взрослыми. Зона дел, выполняемых вместе, - это «золотой запас» ребенка, его потенциал на ближайшее будущее.
Вопрос 2. «Мне не удается привить интерес ребенка к чтению. Он давно знает буквы, любит слушать чтение, но сам читает только из-под палки».
Мнения родителей:
«Я делаю так: придя с работы, говорю: «Сыночек, иди-ка сюда, мне так хочется почитать книжку, да некогда. Почитай мне хоть немного, а я пока помою посуду».
«У нас в семье есть запрет на телевизор до 21 часа. Если телевизор работает все время, ничего с чтением не получится».
«А я прошу почитать что-нибудь старшую сестренку. Сажусь рядом и с увлечением слушаю. Младший, где бы он ни был, обязательно оказывается рядом и тоже увлекается содержанием. По нашей предварительной договоренности сестра прерывает чтение на самом интересном месте. Конечно, малыш просит продолжить, но сестра, ссылаясь на занятость, отказывает. Тогда он продолжает, а я ему помогаю».
Комментарий зам. директора по УВР: В трудный период освоения чтения надо помочь ребенку увлечься этим процессом. Не  хочет пока ваш ребенок читать, ну, что ж, читайте ему вслух. «Как Долго надо читать с ребенком, чтобы он начал с увлечением делать это сам?» - спросите вы. Однозначно на этот вопрос ответить трудно. Подбирайте книги по темам, интересующим ребенка. Откладывайте все свои дела и читайте, читайте, читайте!
Можно переключить внимание ребенка с чтения текста на что-нибудь совсем иное по характеру задания. Возьмите две одинаковые книжки (или ксерокопию текста) и ищите вместе с ребенком, например, сколько раз в абзаце встречается буква «ы». Найдете разное количество букв - сверяйте вместе. За счет неоднократной проверки   ребенок может запомнить содержание текста или заинтересоваться им.
Попросите ребенка следить по тексту за вашим чтением и намеренно пропустите слово. Итак - игра, а не нудное понукание!
Вопрос 3. У моего ребенка нередко возникают конфликты со сверстниками. Как с этим бороться?
Мнения родителей:
«Мой совет - чаще приглашайте одноклассников ребенка в гости. Играйте с ними, и вы увидите корни проблем, и возможно поможете своему ребенку».
«Я думаю, что надо попросить психолога встретиться сначала с ребенком, а потом с вами. Наверняка найдете выход».
«Поговорите с ребенком. Пусть это будет перед сном, когда он расслаблен и спокоен. Расскажите о своем детстве, о том, как вам удалось помириться с лучшим другом. Спросите, что его тревожит, можете ли вы помочь».
Комментарий зам. директора по УВР: Конечно, причин может быть много, наверное, и решений тоже. Но можно попробовать использовать прием «Беседа по классной фотографии».
Положите перед собой классную фотографию вашего ребенка. Пусть для начала он «познакомит» вас с одноклассниками, покажет соседей по парте, ряду. В дальнейшем можно будет через фотографию расспрашивать ребенка о взаимоотношениях в классе, о его личных симпатиях и антипатиях. Старайтесь, чтобы ваш сын или дочь больше говорили о положительном и интересном в отношениях с одноклассниками. Не провоцируйте ребенка на «ябедничество», Лучше не задавать вопросов типа: «Кто у вас в классе больше всех  хулиганит?» или «У кого самые плохие отметки?» Предпочтительнее задавать вопросы, помогающие создать, укрепить положительное доброе, уважительное отношение к одноклассникам: «К кому всегда можно обратиться за помощью?», «С кем интереснее всего играть?», «Кто самый веселый?» и т.п.
Вопрос 4. Как лучше отмечать успехи ребенка, чтобы он сам ра довался и хотел их повторить.
Мнения родителей:
«Я поощряю дочь маленькими подарками, но муж ругает меня и  говорит, что развивается меркантильность».
«Наш старший сын предложил за маленькие достижение брата вешать ему на стену рисованные медали. Они красивые, яркие. Если такие «медали» в течение недели появляются, то старший ведет малыша в выходные в кино или на каток».
«Мы практикуем семейную газету. На холодильнике висит обыкновенный лист бумаги. Вечером, после ужина, мы вписываем фломастером туда добрые дела, например, «красивая поделка» или «прочитал рассказ сам». Все взрослые обязательно оказываются в этом месте и, таким образом всегда в курсе дел нашего первоклассника».
Комментарий зам. директора по УВР: Интересно попробовать такую форму, как «копилка школьных успехов». Она увлекательна и необычна. В специальном месте ставится стеклянная банка или прозрачная пластиковая коробка. Отныне это - «копилка школьных  успехов», в которую, к примеру, будут складываться «пятерки» и «четверки» в виде чего-то материального, например, зерен крупной фасоли или крупных макарон-ракушек. Предвидя возможный родительский соблазн, предупредим сразу: играть в то, что за полученные  пятерки» и «четверки» вы будете складывать в копилку пятирублевые монеты, не стоит. Наверное, даже не стоит объяснять, почему. Фасолинки ребенок кладет туда самостоятельно.
Как только «копилка» окажется заполненной, удивите ребенка приятным сюрпризом, а фасоль или ракушки верните на прежнее место, Пусть все начнется сначала. Объем копилки должен быть небольшим, чтобы заполнение не было томительно долгим. Ни в коем случае не забирайте ничего из копилки в наказание за проступки или «двойки». Во-первых, это может сделать процесс заполнения бесконечно долгим, а, во-вторых, это попросту несправедливо.
Учитель: В заключение этого этапа предлагаю нашим уважаемым мамам и папам памятки (раздает тексты). Ознакомьтесь с ними на досуге, возможно, советы окажутся вам полезными.

Советы родителям первоклассников
Часто приходится слышать от родителей такое обращение к сыну или 	дочери: «Если ты будешь хорошим мальчиком (девочкой), то я буду тебя любить". В этой фразе ребенку прямо сообщают, что его принимают условно, что его любят «только если». Причина широко бытующего оценочного отношения к детям кроется в твердой вере, что награды и наказания - главные воспитательные  средства. Похвалишь ребенка - и он укрепится в добре, накажешь - и зло ступит. Но вот беда, не всегда безотказно действуют эти средства. Кто не знает такую закономерность: чем больше ребенка ругают, тем хуже он становится? Почему? Просто воспитание - это вовсе не дрессура.
Давно доказано, что потребность в любви, в принадлежности, то есть нужности другому - одна из фундаментальных человеческих потребностей. Ее удовлетворение - необходимое условие нормального развития человека. Эта потребность удовлетворяется, если вы сообщаете ребенку, что он вам дорог, нужен, важен, что он просто хороший. Такие сообщения могут быть и невербальными - они содержатся в приветливых взглядах, ласковых прикосновениях, не говоря уже о прямых словах: «Как хорошо, что ты у нас есть!», «Ты мне нравишься», «Я люблю, когда ты дома» и т.п. Психологи рекомендуют обнимать ребенка не менее 4 раз в день, поскольку это необходимо малышу просто для выживания, а для хорошего самочувствия ему нужно не менее 8 объятий в день. И, между прочим, не только ребенку, но и взрослому.
Конечно, ребенку подобные знаки безусловного принятия нужны, как пища растущему организму. Они его питают эмоционально, помогая психологически развиваться. Если же он не получает таких знаков, то появляются эмоциональные проблемы, отклонения в поведении, а то и нервные, психические заболевания. Итак, безусловно, принимать ребенка - значит любить его  не за то, что он красивый, умный, способный, отличник, помощник, а за то, что он есть!
Значит ли это, что вы не должны сердиться на ребенка? Нет, не значит. Скрывать и тем более копить свои негативные чувства ни в коем случае нельзя. Их надо выражать особым образом. Вот некоторые правила:
можно выражать недовольство отдельными действиями ребенка, но не ребенком в целом;
можно осуждать действия ребенка, но не его чувства, какими бы нежелательными или «непозволительными» они ни были: раз они возникли,  значит, для этого есть основания;
недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим,  иначе оно перерастает в неприятие его.
Можно предложить несколько практических упражнений:
Посмотрите, насколько вам удается принимать вашего ребенка. Дни этого в течение дня (а лучше 2-3 дней) постарайтесь подсчитать, сколько раз вы обратились к нему с эмоционально положительными высказываниями (радостным приветствием, одобрением, поддержкой) и сколько - с отрицательными (упреками, замечаниями, критикой). Если количество отрицательных обращений равно числу положительных или превышает его, то с общением у вас не все благополучно.
Закройте на минуту глаза и представьте себе, что вы встречаете своего лучшего друга (подругу). Как вы показываете, что рады ему, что он или дорог и близок? А теперь представьте, что это ваш собственный ребенок: им приходит домой из школы, и вы показываете, что рады его видеть. Представили? Теперь вам будет легче сделать это на самом деле, до всяких других слов и вопросов.
Обнимайте вашего ребенка не менее 4 раз в день.
Психолог: А теперь, уважаемые родители, снова обратимся к таблице «Проявления школьной дезадаптации», которая лежит перед каждым из вас. Представьте, пожалуйста, в графе 3 свое видение роли родителей в «снятии» ее причин. Родители выборочно озвучивают варианты. К примеру, один из них может выглядеть так:
Проявление школьной дезадаптации у младших школьников

Беседа для родителей
«Как помочь первоклассникам с нарушениями в общении?»

Агрессивный ребенок. Попытайтесь понять, что стоит за агрессивным поведением. Существует разница между агрессивностью и самоутверждением. Очень важно донести эту разницу до детей. Научите детей вежливо просить то, что они хотят, цените их мнение. Покажите им, как получить желаемое, не расстраивая других. Научите детей управлять своими чувствами и адекватно выражать свои переживания.
Лживый ребенок. Многие дети лгут, чтобы избавить себя от осуждения и критики. Помогите детям усвоить, что можно говорить правду, не опасаясь последствий. Они должны быть уверены, что родители рассеют их страхи, растолкуют ошибочность их представлений и помогут им преодолеть все это.
Вызывающее поведение ребенка. Обратите внимание на свое поведение. Сколько из того, что вы говорите, относится непосредственно к делам? Может быть, вы просто ворчите и придираетесь, выкрикиваете команды? Позвольте вашему ребенку действовать самостоятельно там, где это возможно. Дети должны понять, что, когда друг к другу относятся с уважением, сотрудничество лучше, чем противостояние.
Драчливый ребенок. Объясните детям, что для решения их проблем есть и другие пути. Покажите им мирные способы разрешения конфликтов.
Застенчивые дети. Поговорите с вашими детьми и постарайтесь проникнуть в их внутренний мир, чтобы выяснить, не является ли стеснительность проблемой для них. Спросите, как вы можете помочь чувствовать себя более удобно в обществе других людей. Не пытайтесь втянуть детей в ситуации, к которым они не готовы. Помогите им, делая маленькие шаги, преодолевать свою застенчивость. Не позволяйте детям из-за стеснительности отказываться от выполнения необходимых дел.
Истерические проявления. Один из лучших способов реакции на вспышки раздражения - просто не обращать на них внимания, стойте спокойно и ждите, когда пройдет. В спокойном состоянии научите ребенка другим образом справляться со своими чувствами - выражать чувства словами. Дети должны уяснить, что вспышками раздражения они не добьются желаемого, что существуют другие, более пригодные пути.
Непоседливые дети. Дети, которые требуют постоянного внимания, часто неуверенны в себе. Договоритесь об особом времени, когда вы можете побыть вдвоем, дайте ребенку понять, что вы его любите и верите в то, что он может выполнять работу самостоятельно. Объясните, что ваше время принадлежит не только им. Научите их уважать чужие чувства и желания.
Непослушные дети. Научите детей самодисциплине, ответственности, сотрудничеству, умению решать проблемы, уважению к самим себе и другим.

Советы родителям «Психотерапия неуспеваемости»
Правило первое: не бей лежачего. «Двойка» - достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки. Оценку своих знаний ребенок уже получил, и дома от своих родителей он ждет спокойной помощи, а не новых упреков.
Правило второе: не более одного недостатка в минуту. Чтобы избавить ребенка от недостатка, замечайте не более одного в минуту. Знайте меру. Иначе ваш ребенок просто «отключится», перестанет реагировать на такие речи, станет нечувствительным к вашим оценкам. Конечно, это очень трудно, но по возможности выберите из множества недостатков ребенка тот, который сейчас для вас особенно непереносим, который вы хотите ликвидировать в первую очередь, и говорите только о нем. Остальное же будет преодолено позже либо просто окажется несущественным.
Правило третье: за двумя зайцами погонишься ... Посоветуйтесь с ребенком и начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые наиболее значимы для него самого. Здесь вы скорее встретите понимание и единодушие.
Правило четвертое: хвалить — исполнителя, критиковать — исполнение. Оценка должна иметь точный адрес. Ребенок обычно считает, что оценивают всю его личность. В ваших силах помочь ему отделить оценку его личности от оценки его работы. Адресовать к личности надо похвалу. Положительная оценка должна относиться к человеку, который стал чуточку более знающим и умелым. Если благодаря такой вашей похвале ребенок начнет уважать себя за эти качества, то вы заложите еще одно важнейшее основание желания учиться.
Правило пятое: оценка должна сравнивать сегодняшние успехи ребенка с его собственными вчерашними неудачами. Не надо сравнивать достижения ребенка с успехами соседского Саши. Ведь даже самый малый успех ребенка - это реальная победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам.
Правило шестое: не скупитесь на похвалу. Нет такого двоечника, которого не за что было бы похвалить. Выделите из потока неудач крошечный островок, соломинку, и у ребенка возникнет плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание и неумение. Ведь родительские: «Не сделал, не старался, не учил» порождают эхо: «Не хочу, не могу, не буду!»
Правило седьмое: техника оценочной безопасности. Оценивать детский труд надо очень дробно, дифференцированно. Здесь не годится глобальная оценка, в которой соединены плоды очень разных усилий ребенка - и правильность вычислений, и умение решать задачи определенного типа, и грамотность записи, и внешний вид работы. При дифференцированной оценке у ребенка нет ни иллюзии полного успеха, ни ощущения полной неудачи. Возникает самая деловая мотивация учения: «Еще не знаю, но могу и хочу знать».
Правило восьмое: ставьте перед ребенком предельно конкретные цели. Тогда он попытается их достигнуть. Не искушайте ребенка невыполнимыми целями, не толкайте его на путь заведомого вранья. Если он сделал в диктанте девять ошибок, не берите с него обещания постараться в следующий раз написать без ошибок. Договоритесь, что их будет не более семи, и радуйтесь вместе с ребенком, если это будет достигнуто.


Методическая разработка Контрольные тесты для учащихся 3 класса ДШИ (ДМШ) по предмету "Слушание музыки"