title: Конспект урока "Путешествие" 10 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка в 10 классе Груниной Ларисы Васильевны,
учителя первой квалификационной категории
МБОУ СОШ №5 город Оха
Тема урока «Путешествие»

Цели и задачи урока:
    • Обучающая: обобщить знания учащихся и активизировать употребление
      лексики по теме, продолжить формирование навыков говорения, письма и
      аудирования.
    • Развивающая: развивать речевые умения учащихся, внимание, память,
      познавательную активность, умение работать самостоятельно и в парах.
Средства обучения: наглядные (иллюстрации по теме), раздаточный материал,
ТСО.

                                  ХОД УРОКА

I. Организационный момент
Приветствие, сообщение темы.
Good morning! Today we are going to speak about travelling. So, our topic
is…?

II. Речевая разминка
Формы работы - групповая
Задание 1. What was your home task…?
Let’s remember our active words. Look at the blackboard. Translate me these
words, please.
Задание 2. Показываются картинки.
Tell me the name of this mean of transport…

III. Самостоятельная работа (форма работы – групповая, индивидуальная),
задания самостоятельной работы выдаются на отдельных листах.
 English Vocabulary in Use (elementary)
You see five paragraphs. Let’s see what we can find out in all of them.
(Types of transport, Useful travel words, By train, By plane, By car).
Всей группой разбираем слова и выражения, которые пригодятся нам для
выполнения самостоятельной работы.
Well, now you’re going to do some exercises. Here they are. На доске пишем
номера упражнений.
You have 15 minutes. Let’s go!
Упражнения выполняются на готовых бланках.

IV. Обсуждение видов транспорта. Развитие речевой компетенции
(форма работы – диалог)
Teacher: What kind of means of transport do you know?
Student 1: A car, a bus, a boat, an underground etc.
T: What is the fastest means of transport?
S2: It’s a plane.
T: What is the slowest means of transport?
S3: It’s a bike.
T: What do you use to travel to the city centre? Why
S4: I use an underground. It is the fastest means of transport in Moscow.
T: What transport is your favourite? Why?
S5: My favourite transport is a car because I can go any place I like.
T: What transport would you choose to travel to the see? Why?
S6: I would use a plane because it is the fastest means of transport.

V. Аудирование
Прослушать небольшой диалог “Meeting at the Airport”.
Now you’re going to listen to a dialog. Listen to it attentively twice and
then be ready to answer for my questions. Ok, silence please!
Включаем запись.

T: How many people are there at the dialog?
S: There are two people.
T: What are their names?
S: They are Mr Chelesto and Mr Black
T: Where is the airport located? Name me the city.
P: It’s in London
T: What city did Mr Chelesto come from?
S: He came from Rome.
T: What is the weather like in London?
S: It’s rainy.

VI. Работа с диалогом. Чтение с полным пониманием. Воспроизведение его
части с опорой на русский перевод
Раздаем листки с диалогом.
Well, now you’re going to look through the dialog “Travelling by Air”.
Choose you character. Study its English and Russian parts. Try to remember
the Russian translation. After that you will cover the Russian variant and
read and translate in pairs. You have fifteen minutes. And I’ll check your
papers meanwhile. Any questions? Let’s go!

My dear students, time is up! Let’s start reading. But first you will
listen to this dialog and try to remember the pronunciation of any
difficult words. Ok?
Включаем запись.

Now, who is going to start reading?
Работа в парах. Читаем и переводим
Before we go to the last part of our today’s work, answer some my questions
on the dialog.
   1. Where does Mary’s mother live?
   2. How often does Mary go to visit her?
   3. What did she come to the office of “British Airways” for?
   4. What happened to her flight?
   5. Who was sitting next to her?
   6. Why did the old lady go to Amsterdam?

And now, the final part of our lesson. It’s a translation from Russian into
English. We’ll choose a small part. The beginning is from the Clerk’s
words: ”Good morning.” And the end is at the Mary’s words: ”Thank you. Good
bye.”
Is it clear? Well, you have ten minutes to get ready.

Ok, who is going to start?
Учащиеся пересказывают диалог с опорой на русский текст.

VII. Домашнее задание. Подведение итогов
Well done! We have five minutes left. So, write down your home task. It’s
an essay “My trip to …” Imagine any trip you are going to have this summer.
Use the Future Tense, auxiliary verbs will and to be going to.
Записываем Д/З и (I will… I am going to…) на доске.
Is it clear?
Well, I’ll put some marks for this lesson.
Выставляем в журнал оценки.

Is everybody happy?
So, the lesson is over! Good bye!


title: Конспект урока по русскому языку "Притяжательные прилагательные" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1
имени Героя Советского Союза П.И.Чиркина г. Калининска Саратовской области»

Конспект урока по русскому языку
в 3  классе

Притяжательные прилагательные

Разработал учитель начальных классов
Шарыпова Е.В.

г. Калининск
2017 год

Технологическая карта урока по русскому языку  «Притяжательные прилагательные»
Шарыпова Елена Викторовна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ №1 имени Героя Советского Союза П.И.Чиркина
г. Калининска Саратовской области»
Предмет: русский язык
Класс: 3.
Тема урока: Притяжательные прилагательные из раздела «Как устроен наш язык».
Учебник: С. В.Иванов Русский язык, часть 2,  с.145 -  148
Цель: создать условия для формирования представлений о притяжательных именах прилагательных и способах их образования.
Задачи:
Образовательные:
– формируем умение определять притяжательные имена прилагательные по их отличительным признакам
– формируем умение образовывать притяжательные имена прилагательные
Развивающие:
– развиваем умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Воспитательные:
– воспитываем любовь и уважение к русскому языку
–  формируем умение работать в парах, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения.

Тип урока: открытие новых знаний.
Формы работы учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование: карточки, учебник, рабочая тетрадь, компьютер, проектор.


Презентация "Русские летописи. «Повесть временных лет». «Сказание о Белгородском киселе». Отражение исторических событий и народных идеалов"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта открытого урока "Кризис государства и общества. Смутное время" 11 класс

extracted_text:
                    Технологическая карта открытого урока
     Учебные дисциплины: история и информатика
   Группа: ТМ -11
   Дата: 30.11.2009 г.
   Преподаватели: Ушиярова Ляйсан Сагитовна,  Мугаллимова Юлия Валерьевна
   Тема занятия:  Кризис государства и общества. Смутное время
   Тип занятия: урок с использованием ПК
   Цели:
   Образовательные: Определить причины, сущность и итоги Смутного времени.
   Выделить  основные  периоды   Смуты   и   отождествлять   с   конкретными
политическими  лидерами.  Создать  целостную  картину  исторической   эпохи,
раскрыть причинно-следственные связи между событиями Смуты.
   Изучить и закрепить основные навыки  работы  с  современными  прикладными
программами.
   Развивающие: Формировать  критическое  мышление  у  студентов;  развивать
навыки выступления и защищать свою точку зрения;  развивать  коммуникативные
навыки работы в группах. Развитие мыслительных  операций  и  памяти,  умения
вести грамотный диалог с компьютером,  анализировать  события  и  давать  им
оценку.
   Воспитательные: формировать гражданско-патриотическую позицию  студентов;
работать над понятиями: Отечество,  патриотизм,  национальное  самосознание.
Воспитание  общей  и   информационной   культуры,   усидчивости,   терпения,
бережного  отношения  к  компьютерной  технике,  привитие  учащимся  навыков
самостоятельности в работе.
   Межпредметные связи: история, информатика, литература.
   Оснащение:  карта   Смутного   времени,   иллюстрации,   выставка   книг.
Сопровождение урока – презентация.
   Оборудование: компьютеры с ОС Windows XP и пакетом прикладных программ MS
Office, проектор, экран. На каждом компьютере  созданы  папки  с  файлами  с
демонстрационным  материалом,  тестами,  практическими  заданиями.  Папки  с
заданиями для выполнения практических работ.

                                 Ход урока:
     Организационный момент. (2 мин)
   1. Федор Иоаннович. Причины Смуты. (8 мин)
   2. Правление Бориса Годунова. Лжедмитрий I. (10 мин)
   3. Царствование Василия Шуйского. Лжедмитрий II. (25 мин)
   4. Интервенция. Народные ополчения (30 мин).
   5. Начало династии Романовых. (3 мин)
   6. Закрепление изученного материала (10 мин)
   7. Итоги урока. Домашнее задание. (2 мин)

Использованная литература:
   1. Н.А.Карамзин Об истории государства Российского
   2. В.М. Соловьев История России. Белый город, 2003 г.
   3. А.С.Орлов, В.А. Георгиев, Н.Г. Георгиева, Т.А. Сивохина История России
      с древнейших времен до наших дней М, 2000 г.

   Термины и понятия урока
   Семибоярщина — боярское правительство (7 человек) в  России  в  1610  г.,
номинально просуществовало до 1612 г. Передало фактическую  власть  польским
интервентам. Было ликвидировано вторым земским ополчением  под  руководством
К. Минина и Д. Пожарского в октябре 1612 г.
   Смутное время  (Смута) — термин, обозначающий события конца XVI —  начала
XVII  в.  в  России.  Эпоха  кризиса  государственности,  трактуемая   рядом
историков как гражданская война. Сопровождалась  народными  выступлениями  и
мятежами,  правлениями  самозванцев,  польской  и   шведской   интервенцией,
разрушением государственной власти и разорением страны.
   Интервенция  -   насильственное  вмешательство  одного   или   нескольких
государств во внутренние дела другого.
   Персоналии:
   Лжедмитрий I,  Лжедмитрий II,  Василий Шуйский, Гермоген,  Владислав  IV,
Кузьма Минин, Михаил,  Заруцкий И.  М.,   Ляпунов  П.  П.,  Трубецкой  Д.Т.,
Д.Пожарский
                     I. Организационный момент (слайд 1)
   Учитель истории:  4 ноября по все стране прошли праздничные  мероприятия.
Скажите, как называется праздник, и с какими событиями  он связан?
   День народного единства - один из самых молодых праздников нашей  страны.
Государственная  Дума  в  2005  году  приняла   действительно   историческое
решение. Дело в том, что этот день широко отмечался в России до  1917  года.
Мы можем говорить, что в наши дни этот праздник вернулся и  занял  достойное
место среди других торжественных государственных праздников. (слайд 2).
   Учитель информатики: История  этого праздника  уходит  своими  корнями  в
начало XVII века. Первые  годы  этого  столетия  выдались  очень  страшными:
неурожаи, голод, восстания.
                       II. Сообщение темы и цели урока
   Учитель истории:  Тема нашего урока Смутное время. Сегодня на уроке мы  с
вами  выясним   причины   смуты,   сущность   смутного   времени,   проблема
самозванства в истории России. (слайд 3).
   Учитель информатики: А также закрепим знания работы в Excel и в Word.
   Учитель истории:  Запишите в тетрадях дату и тему урока.
                       III. Изучение нового материала
   Учитель истории: (слайд 4-5) 18 марта 1584 г. во  время  игры  в  шахматы
умер Иван Грозный.  Его старший сын Иван был убит  отцом  в  припадке  гнева
(1581) (слайд 6). У Ивана осталось два сына (слайд 7).  Младшему  сыну  было
лишь два года. Вместе со  своей  матерью,  седьмой  женой  Ивана  IV  Марией
Нагой, он жил в Угличе. На престол вступил средний сын Грозного-  27  летний
Федор Иоаннович (1584-1598),мягкий  по  натуре,  но  не  способный  к  делам
правления государством (слайд 8).
   Понимая, что престол переходит к блаженному Федору, Иван  IV  создал  при
сыне  своеобразный  регентский  совет.  Известно,   что   Федор   фактически
передоверил управление государством сначала своему дяде Никите Захарьину,  а
после  его  смерти  своему  шурину  (брату  жены)  Борису  Годунову   (слайд
9).Вместе  с  тем   царствие   Федора   характеризовалось   спокойствием   и
стабильностью. Именно в эти годы руководитель  Русской  православной  церкви
получил сан патриарха, благодаря чему церковь становилась самостоятельной.
   Детей у Федора не было. А  трагическая гибель в Угличе его  единокровного
младшего брата Дмитрия, которому  было  всего  8  лет,  означало  фактически
конец династии Рюриковичей на русском престоле после его смерти (слайд  10).

   Как  известно,  царевич  Дмитрий   болел,  как  тогда  говорили,  падучей
болезнью.  Сейчас  её  называют  эпилепсией.  У  больных  эпилепсией  бывают
припадки, во время  которых  они  теряют  сознание  и  бьются  в  судорогах.
Однажды Дмитрия нашли мёртвым с  раной  в  горле.  Перед  этим  он  играл  в
ножички. Из Москвы приехали судьи, которые  установили,  что  у  Дмитрия  во
время игры случился припадок, а в  руке  он  держал  нож,  который  случайно
ткнул себе в горло (слайд 11).
    Одни думали, что произошёл несчастный случай, другие  -  что  его  убили
слуги Годунова. Что же было на самом деле,  неизвестно  до  сих  пор  (слайд
12).
   Федор Иоаннович умер на  рассвете  7  января  1598  года  после  «тяжелой
болезни». Бояре и народ начали присягать на верность царице  Ирине,  но  она
удалилась  в  монастырь  вместе  со  своим  братом.  Борис  Годунов  искусно
выдержал паузу. На Земском соборе, экстренно собранном в конце февраля  1598
г. Борис был избран  новым царем (слайд 13).
    Учитель  истории:    Борис   Годунов    практически   был   единственным
претендентом  на  престол.  Годунов  пользовался  поддержкой  многих   слоев
населения.   Духовенство   считало   именно   его    инициатором    введения
патриаршества в России. Дворяне были рады закрепощению крестьян.
   В начале 17 века случилось страшное бедствие (слайд  14).  Весной,  после
того, как посеяли хлеб, пошёл дождь, который  не переставал три месяца.  Все
поля залило водой, хлеб взошёл плохо, сено сгнило. На другой год нечем  было
даже засеять поля. У богатых бояр и в монастырях были запасы хлеба.  Но  они
думали только о том, чтобы нажиться и продавали хлеб очень дорого. В  России
начался страшный голод.
   Борис Годунов приказал раздавать народу хлеб из царских запасов и  деньги
из казны. Он назначил стражников наблюдать за порядком  при  этих  раздачах.
Чтобы хлеба хватило всем, царь приказал покупать его у бояр и  монастырей  и
везти в Москву.
    Но царские  слуги  воровали  хлеб,  который  Годунов  поручил  раздавать
голодающим,  и  продавали  его  по  дорогой  цене.  Часть   хлеба   всё-таки
раздавали.  Самых голодных и слабых отбрасывали в сторону, и  им  ничего  не
доставалось.  Стражники,  вместо  того,  чтобы  следить  за  порядком,  сами
воровали хлеб и деньги.
   Учитель истории:  Купленный хлеб не удавалось привезти в  Москву,  потому
что его грабили по дороге. Среди тех,  кто  это  делал,  было  много  беглых
крестьян.
   Крестьяне хотели понять, почему же  на  них  обрушились  такие  бедствия.
Многие решили, что им живётся  так  плохо  потому,  что  Россией  правит  не
настоящий царь.  Они  рассуждали  примерно  так:  "Вот  если  бы  царствовал
Дмитрий, то не было бы голода, а крестьяне могли бы жить,  где  хотели.  Это
Годунов приказал зарезать царевича, сам незаконно стал царём и  распорядился
искать беглых по всей стране. Из-за него бояре и дворяне делают, что  хотят,
а мы должны всё терпеть и не можем уйти. Зачем подчиняться такому царю?  Его
власть не от бога".
   Учитель информатики: Мы сейчас с вами попробуем составить схему, которая
широко используется в менеджменте, так  как  позволяет  эффективно  находить
решения в сложных ситуациях.
   На  этой  схеме  можно  зафиксировать  любое  количество   идей.   Схема
называется «фишбоун» или «рыбьи косточки». На верхних  косточках  отмечаются
причины, а на нижних – записываются факты. Вам нужно  составить  фишбоун  на
вопрос «Почему возникло Смутное время» (слайд 15)

   ЗАДАНИЕ 1.
                                СХЕМА ФИШБОУН
                     («Рыбьи Косточки», «Рыбий скелет»)
   В  голове  скелета  находится  проблема,   которая   рассматривается   в
планируемом проекте. На самом скелете есть верхние  и  нижние  косточки.  На
верхних косточках  отмечаются  причины  возникновения  проблемы,  на  нижних
выписываются факты, подтверждающие наличие сформулированных причин.
   Записи на схеме должны быть краткими, представлять собой ключевые  слова
или фразы, отражающие суть явления.

                                   Причины

                                    факты

Учитель истории: Подведем итог. Выделяют несколько причин Смуты:
1. Экономические причины (опричнина, голод, кризис крестьянского  хозяйства,
   бегство крестьян на окраины)
2.   Политические   причины   (династический   кризис,    борьба    боярских
   группировок).
3. Психологические (не уважение человека, имущества, и т д.)
   Именно в  это  время,  широкое  распространение  получил  слух,  что  жив
царевич Дмитрий, «чудесно  спасшийся»  в  Угличе.  А  в   1602  г.  в  Литве
объявился человек, выдавший себя за царевича Дмитрия. Он  поведал  польскому
магнату  Адаму  Вишневецкому,  что  его  подменили  «в  спальне  углического
дворца». Покровителем Лжедмитрия стал воевода Юрий Мнишек (слайд 16).
   Самозванец   был   монахом,   которого  звали  Григорий  Отрепьев.   Знал
латинский и польские языки, Он  понял,  что  крестьяне  очень  хотят,  чтобы
вместо Годунова стал править "настоящий" царь.
   В.О.Ключевский справедливо заметил, что Лжедмитрий  «испечен  в  польской
печке, а заквашен в Москве».  Авантюра Лжедмитрия не была его личным  делом.
Он появился  в  обстановке  всеобщего  недовольства  правительством   Бориса
Годунова.   В  1604  г.  навербовал   2   тыс.   наемников,   тайно   принял
католичество и обещал папе  распространить  католицизм  в  России,  передать
Речи  Посполитой   Смоленские   земли,   Новгород,   и   Псков.    Используя
недовольство казаков, предпринял поход на Москву. Его поддержали    народные
массы, которые хотели избавления от гнета и улучшения своего положения.
   Борис Годунов в борьбе с Лжедмитрием допустил ряд ошибок.  Он  не  верил,
что самозванца подержит народ, поздно объявил  указ  о  том,  кто  стоит  за
спиной  воскресшего  Дмитрия.  Не   возглавил   поход   против   самозванца.
Лжедмитрий пошел через районы, где жило  казачество,  и  было  много  беглых
крестьян.
   Неожиданная смерть  Бориса  Годунова  на  54  году  жизни.  Спустя  сутки
присягнули новому царю  -  16  летнему  Федору,  сыну  Бориса  Годунова.  По
приказу самозванца царь Федор и его мать были арестованы и  убиты.  20  июня
Лжедмитрий триумфально вступил  в  Москву  и  был  провозглашен  царем.  Ста
именовать себя императором.  Став  царём,  Отрепьев  ничего  не  сделал  для
народа. Он пировал, веселился и раздавал деньги из  казны  полякам,  которые
помогли ему на первых порах.
   Продолжение крепостнической политики, новые поборы,  недовольство русской
знати на женитьбе  на  Марине  Мнишек  (слайд  17  ).Привели  к  организации
заговора.  В мае 1606 г. вспыхнуло восстание, Марину Мнишек и  ее  окружение
спасли, и выслали в Ярославль. Лжедмитрий  выпрыгнул  из  окна  Кремлевского
дворца и был убит. Через 3 дня труп его был сожжен, прах заложен в  пушку  и
отправлен в ту сторону откуда пришел самозванец (слайд 18).
   Учитель информатики:  Фрагмент фильма
   Учитель истории:   На престол вступил Василий Шуйский (слайд 19), он  дал
оформленное  в  виде  крестоцеловальной   записи   обязательство   сохранить
привилегии  боярству, не  отнимать  у  них  вотчин  и  не  судить  бояр  без
Боярской  думы.  Патриарший  престол  занял  выдающийся  патриот  70  летний
казанский митрополит Гермоген.
   Четырехлетнее правление Шуйского и Боярской  думы  принесло  России  лишь
новые испытания. Бежавшие из Москвы сторонники Лжедмитрия  распустили  слухи
о том, что царь не погиб и пребывает где- то в  Польше.  Вскоре  появился  и
«воевода» царя- Иван Болотников. Это восстание называют гражданской  войной,
поскольку в нее включились  все  социальные  группы  и  сословия.  Поражение
восстание Болотникова не привело к окончанию гражданской войны.
   Учитель истории:  Вскоре объявился новый самозванец (слайд  20),  который
внешне походил на  Лжедмитрия I, что подметили  участники  авантюры  первого
самозванца. Лжедмитрия II поддержал  польский  король  Сигизмунд  III.  Было
организовано войско, куда вошли: польские отряды, казаки,  а  также  остатки
болотниковцев.  Самозванец   подошел  к  Москве  и  остановился  в  местечке
Тушино, и получил  прозвище  «Тушинский  вор»  .  Вскоре  в  Тушино  прибыла
М.Мнишек. Самозванец обещал ей 3 тыс. золотых рублей и доходы с  14  городов
после воцарения в Москве, и она признала в нем своего мужа.
   Правительство Василий Шуйского, понимая, что не справиться с  Лжедмитрием
II, заключила договор со Швецией. Россия отказалась от своих  притязаний  на
Балтийское побережье, а шведы давали войска для борьбы с Лжедмитрием II.
   В ответ Речь Посполитая, состоявшая в войне со  Швецией,  объявила  войну
России.  Войска  короля  Сигизмунда  III  осадили  город  Смоленск,  который
оборонялся 20 месяцев. Вскоре самозванец стал им  не  нужен.  Лжедмитрий  II
бежал в Калугу, где был убит.
   Учитель информатики: Предлагаю выполнить следующее задание (слайд 21).

   ЗАДАНИЕ 2.
            Интерактивная карта (прослушать и заполнить таблицу).
   Таблица состоит из двух колонок. В первой колонке записываем личности, а
во второй колонке события, которые происходили в это время.

                       Таблица по интерактивной карте:
|Личность           |События                                                      |
|Федор Иоаннович    |Прервалась династия Рюриковичей                              |
|Борис Годунов      |Избран Земским собором, неурожай, голод, обвинили в смерти   |
|                   |царевича Дмитрия                                             |
|Лжедмитрий I       |Провозглашен царем                                           |
|Василий Шуйский    |Восстание Болотникова, разбил войска Лжедмитрия II           |
|Лжедмитрий II      |лагерь в Тушино, грабеж окрестных территорий                 |
|Польский король    |Захватил Москву, приглашен боярами править.                  |

   Учитель истории:  Бояре свергают  Василия Шуйского с престола и  насильно
постригают в монахи (Шуйский умер в 1612 году в польском плену).
   СЕМИБОЯРЩИНА – «седьмочисленные  бояре»  (слайд  22-24),  правительство,
образовавшееся в России в июле 1610. Состояло  из  членов  Боярской  думы  –
князей Ф.И.Мстиславского, И.М.Воротынского,  А.В.Трубецкого,  Б.М.Лыкова,  а
также И.Н.Романова, Ф.И.Шереметев,  В.В.Голицын.
   В августе 1610 семибоярщина, несмотря на протесты  патриарха  Гермогена,
заключила договор о призвании на  русский  престол  Владислава  (слайд  25),
сына польского короля Сигизмунда  III   (слайд  26).Перед  страной  возникла
угроза потери независимости.
   Учитель информатики: Предлагаю выполнить следующее задание.

   ЗАДАНИЕ 3. Прочитайте  документы,  отредактируйте  текст  и  ответьте  на
вопросы.
     1. Свидетельства современника событий Смуты  князя  С.И.  Шаховского  о
        Лжедмитрии I и Василии Шуйском
   Расстрига (здесь: Лжедмитрий I - сост.)  же  ростом  был  мал,  широк  в
груди, мышцами крепок; внешность же у него была не  царственная,  препростое
имел обличие и все тело смуглое. Однако же был остроумен и в  науке  книжной
сведущ, дерзок и многоречив, любил конные  состязания,  с  врагами  сражался
смело, будучи сильным и храбрым; воинов очень любил.
Царь Василий (Василий Шуйский, - сост.) был  маленького  роста,  некрасивый,
подслеповатый, в книжном учении сведущ, рассудителен и разумен;  скуп  очень
и неотзывчив; единственно к тем благоволил, кто  нашептывал  ему  ложное  на
людей, он же их слушал с удовольствием и радостью; любил  гадать  у  волхвов
(чародеев, волшебников, - сост.), а о воинах своих не радел.

     2. Крестоцеловальная запись В.И. Шуйского
    В.И. Шуйский обещал “всякого человека, не осудя истинным судом с  бояры
своими, смерти не предати, не слушать ложных доводов,  и  сыскивати  всякими
сыски накрепко и ставити с очей на очи”.
     3. Договор 17 (27) августа 1610 г. о  признании  королевича  Владислава
        русским царем
    Королевичу Владиславу Жигимонтовичу, колико придет в  царствующий  град
Москву, венчать на государство  царским  венцом  по  прежнему  чину…  церкви
Божии по всем городам и селам  чтити  и  от  разоренья  оберегати  и  святым
Божиим иконам и чудотворным мощам поклонятися и почитати,  костелов  и  иных
вер молебных храмов в Московском государстве нигде не ставити…  А  что  дано
церквам Божиим и в монастыри  вотчин  или  угодий,  не  отъимати.  Боярам  и
дворянам и приказным всяким людям  у  всяких  государственных  дел  быти  по
прежнему, а польским и литовским людям  на  Москве  ни  у  каких  дел  и  по
городам в воеводах и в приказных людях не быти.
    Прежних обычаев и чинов не применяти и московских княжеских и  боярских
родов приезжими иноземцы не понижати. А жалованье денежное  и  вотчины,  кто
не имел, тому быти по прежнему. Суду быти по прежнему обычаю и по  судебнику
Российского государства, … а не  сыскав  вины  и  не  осудивши  судом  всеми
бояры, никого не казнити. Доходы государские с городов, с волостей, также  с
кабаков и с тамог велети государю сбирати по-прежнему; не поговоря с  бояры,
ни в чем не прибавляти.
    …А  о  крещеньи,  чтоб  государю  королевичу  Владиславу  Жигимонтовичу
пожаловати креститися в нашу православную христианскую веру и быти  в  нашей
в православной христианской греческой вере.

                       ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К ДОКУМЕНТАМ
     1. Судя по свидетельству современника событий (документ 1),  Лжедмитрий
        I и Василий Шуйский были умными, образованными людьми. Почему же  ни
        одному из них не удалось прекратить смуту, наладить  государственное
        управление?
     2. Прочитайте документы 2  и   3.  В  чем  Вы  видите  их  историческое
        значение?  Стремление к установлению  какой  формы  государственного
        строя проявляется в приведенных источниках? Свое мнение обоснуйте.
   Задание 1. Прочитайте и отредактируйте текст.
     1. Заголовок: выравнивание – по центру, шрифт Times New  Roman,  размер
        шрифта – 14, полужирный.
     2. Основной текст: выравнивание – по ширине,  шрифт  Times  New  Roman,
        размер шрифта – 12, абзацный отступ – 0,63, междустрочный интервал -
        одинарный.
     3. Номера текстов – с помощью  Нумерованного  списка,  название:  шрифт
        Times New Roman, размер шрифта – 12, полужирный, подчеркнутый.
   Задание 2. Вставьте фотографию В.И. Шуйского (взять из папки ТМ-11).  Для
этого скопируйте рисунок, вставьте  его  в  нужное  место,  щелкните  правой
кнопкой  мышью,  в  контекстном   меню   выберите   Формат   рисунка→вкладка
Положение→По контуру.
   Задание 3. Прочитайте и ответьте на вопросы.

   Учитель истории:  Подведем итоги.
   Как вели себя поляки в Москве? Польские военачальники  захватили  русскую
казну. Часть денег они присвоили, остальное отправили своему королю.
   Учитель истории:  Поляки грабили москвичей, издевались над ними, смеялись
над православными церковными обрядами. Только опираясь на народ, можно  было
отвоевать и сохранить независимость Русского народа. В  1610  году  патриарх
Гермоген призвал к борьбе против захватчиков, за что был арестован.
   Узнав, что делается в Москве,  русские  люди  стали  собирать  ополчение.
Ополчение - это войско, состоящее из добровольцев.  В  начале  1611  года  в
Рязанской земле было создано первое ополчение, которое возглавил  П.Ляпунов.
Передовым отрядом руководил Д. Пожарский (слайд 27).
   Ополчение подошло к Москве. Однако здесь его  руководители  перессорились
между собой, потому что каждому хотелось быть главным.  П.Ляпунова  в  ссоре
убили. Потом начались раздоры и между рядовыми ополченцами. В  конце  концов
все  они  разошлись  кто  куда,  и  ополчение  распалось.   Поляки  остались
хозяйничать в Москве.
   Учитель истории: Осенью 1611 года посадский  староста  Нижнего  Новгорода
Кузьма Минин обратился с призывом  к  русскому  народу  о  создании  второго
ополчения (слайд 28).
   "Но ведь для этого нужно оружие, припасы, продовольствие (слайд 29).  Где
же взять столько денег?" - спросили нижегородцы. "Я  отдам  свои  деньги  на
ополчение, и вы сделайте то же", - ответил Минин.
   Учитель информатики: Выполним следующее задание.
   ЗАДАНИЕ 4.  Историческая  задачка.  Найти  соответствие  портрету  и  его
описанию (слайд 30).

                                    [pic]
    Учитель истории: Сейчас будет  задание,  которое  поможет  вам  немного
расслабиться, не отходя от темы урока.
    Учитель информатики: Все в детстве играли в пазлы?  Предлагаем  немного
отдохнуть и выполнить необычное задание.
    ЗАДАНИЕ 5. Пазлы.

   Учитель истории: Узнав  о  подвигах  князя  Пожарского  в  Москве,  Минин
пригласил его командовать  ополчением.  Он  заявил,  что  будет  командовать
ополчением,  только  если  Минин  станет  его  главным   помощником.   Минин
согласился, и все нижегородцы обещали его слушаться.
   Учитель информатики: Сейчас просмотрим Фрагмент фильма,  по  которому  вы
узнаете как созывалось 2 ополчение.
   Учитель  истории:  Минин  и   Пожарский   стали   собирать   войско.   Но
нижегородских денег не хватало.
   Тогда все города  стали  посылали  в  Нижний  Новгород  деньги.  Отовсюду
съезжались ополченцы. Так собралось большое войско. Когда всё  было  готово,
Пожарский и Минин повели его к Москве.
   Учитель информатики: Следующее задание нужно  выполнить  в  Excel  (слайд
31).
   ЗАДАНИЕ  6.  Создать  две  таблицы,  содержащие  данные  о   составе   и
численности 1 и 2 ополчения. По этим таблицам построить круговую  диаграмму.
Сравнить численный состав двух ополчений.
                                 Ход работы.
    1. Запустите Excel с помощью команды Пуск(Программы(Microsoft Excel.  В
       окне Excel сразу откроется новая рабочая книга с тремя листами.
    2. Введите название таблиц Народные ополчения.  Для  этого  выделите  и
       объедините    ячейки    B2:H3    (Формат(Ячейки…,     на     вкладке
       Выравнивание(Отображение→объединение ячеек поставьте галочку).
                                    [pic]
    3.  Название  оформите  в  рамку  (Границы(Толстая  внешняя   граница),
       выравнивание – по центру, шрифт  -  полужирный  и  сделайте  заливку
       (зеленым цветом).
    4. Создадим таблицу «1 ополчение». Выделите и объедините ячейки  B5:D7,
       введите название «1 ополчение».
    5. Сделайте шапку таблицы, для этого в ячейку B8 введите состав,  C8  –
       численность ополченцев в %, D8 – руководители, сделайте выравнивание
       названия ячеек – по центру, шрифт - полужирный.
    6. Заполните таблицу, как показано на рисунке.
                                    [pic]
    7. Таблицу оформите в рамку, сделайте Заливку синим цветом
    8. Создайте таблицу  «2  ополчение»  аналогичным  образом.  Выделите  и
       объедините ячейки F5:H7, введите название «2 ополчение».
    9. Сделайте шапку таблицы, для этого в ячейку F8 введите состав,  G8  –
       численность ополченцев в %, H8 – руководители, сделайте выравнивание
       названия ячеек – по центру, шрифт - полужирный.
   10. Заполните таблицу, как показано на рисунке.
                                    [pic]
Примечание. В столбце Руководители значения  одинаковые,  поэтому  выполните
объединение ячеек и выравнивание – по центру.
   11. Таблицу оформите в рамку, сделайте Заливку синим цветом.
   12. Построим для  1  таблицы  круговую  диаграмму.  Для  этого  выделите
       ячейки, по которым  нужно  построить  диаграмму  (B9:C10),  выберите
       команду Вставка(Диаграмма. Откроется  первое  окно  диалога  мастера
       диаграмм,  в  котором  нужно  указать  тип  диаграммы,  задающий  ее
       оформление, и конфигурацию элементов, отображающих данные.
   13.  В  списке  Тип  выберите  пункт  Круговая  или  другую   подходящую
       категорию.
   14. В разделе Вид щелкните на левом верхнем  квадрате,  задающем  подтип
       Объемная круговая.
                                    [pic]
   15. Чтобы не выходя из  окна  мастера  оценить  будущий  вид  диаграммы,
       нажмите мышью кнопку Просмотр  результата.  В  окне  диалога  вместо
       списка подтипов появится внешний вид  будущей  диаграммы.  Отпустите
       кнопку мыши, и окно диалога вернется в прежнее состояние.
   16. Щелкните на кнопке Далее.
   17. Второе окно диалога мастера позволяет  выбрать  или  скорректировать
       источник данных. Поскольку при  запуске  мастера  в  листе  уже  был
       выделен некоторый диапазон данных,  он  автоматически  выбирается  в
       качестве источника данных.
   18.  Чтобы  скорректировать  источник  данных,   щелкните   на   кнопке,
       расположенной в правой части поля Диапазон. Окно мастера свернется в
       одну строку, открыв доступ к листу Excel.
                                    [pic]
   19. Выделите ячейки B9:C10.
   20. Щелкните на кнопке мастера диаграмм, чтобы вновь развернуть его окно
       диалога. Теперь в поле Диапазон появится формула =Лист1!$B$9:$C$10.
   21. Переключатель Ряды позволяет группировать ряды данных по строкам или
       столбцам таблицы.
   22. Для перехода к окну диалога параметров диаграммы щелкните на  кнопке
       Далее.
   23. Вкладка Параметры диаграммы окна мастера диаграмм позволяет  вводить
       название диаграммы, добавлять легенду и подписи к данным.
   24. Введите в поле Название диаграммы текст 1 ополчение.
   25. С помощью вкладки Подписи данных включите в подписи доли.
                                    [pic]
   26. Затем щелкните на кнопке Далее,  чтобы  перейти  к  четвертому  окну
       мастера, определяющему местоположение будущей диаграммы.
   27.  Чтобы  поместить  диаграмму  на  этот  лист,   выберите   положение
       переключателя на имеющемся.
   28. Щелкните на кнопке Готово. Результат показан на рисунке.
                                    [pic]
   29. Аналогично постройте диаграмму для второй таблицы. Результат
       приведен на рисунке.
                                    [pic]
   30. Оформите диаграмму, сделайте заливку, подписи данных и т.д.
   31. Сравните численность ополченцев в каждом ополчении по диаграмме.
       Сделайте выводы.
   Учитель истории: (слайд 32). Под Москвой уже  были  русские  отряды.  Ими
командовал Трубецкой, один из руководителей первого ополчения.
    Войска Минина и Пожарского  подошли  к  Москве,  окружили  её  и  стали
готовиться к наступлению.  Но Трубецкой был в ссоре с Пожарским и  не  хотел
ему помогать.
    В то же время подошли новые  войска  из  Польши.  Они  везли  в  Москву
боеприпасы и продовольствие. Ополченцы Пожарского вступили с ними в  бой.  С
другой стороны на ополченцев ударили поляки из Кремля.
    Бой шёл много часов. В конце концов, поляки стали побеждать.
    Воины Трубецкого стояли в это время на другом  берегу  Москвы-реки,  не
вступая в бой. Но некоторые из них не могли спокойно  смотреть,  как  гибнет
русское войско. Они кинулись в битву,  крича  Трубецкому:  "От  вашей  ссоры
вред всему Московскому государству!"
    В то же время отряд под командованием Кузьмы  Минина  ударил  врагам  в
тыл. Польские войска отступили. Доставить в  Москву  припасы  им  так  и  не
удалось.   Поляки   и   русские   предатели-бояре   не    смогли    получить
продовольствия. Среди них  начался  голод.  Тогда  поляки  приказали  боярам
выгнать из Москвы своих жён, чтобы не тратить на них еду.
    Бояре были уверены, что их жён убьют и, плача,  прощались  с  ними.  Но
Пожарский  сам  встретил  боярынь  и  велел  под  охраной  проводить  их   в
безопасное место. Он боялся, что ополченцы не удержатся  и  причинят  какое-
нибудь зло жёнам предателей. Но никто даже не  сказал  боярыням,  ни  одного
обидного слова.
    Учитель истории: Наконец, осаждённые не  выдержали  голода  и  сдались.
Первыми вышли  из  Кремля  русские  бояре.  Некоторые  ополченцы  Трубецкого
хотели броситься на предателей, но им не дали этого сделать. На другой  день
вышли поляки. Им также не причинили никакого вреда.  Ополчение  торжественно
вошло  в  Москву.  Его  радостно  встретили  измученные  жители.  Священники
вынесли икону Владимирской Богоматери и отслужили молебен.  Люди  обнимались
и плакали от радости.
    Россия освободилась от захватчиков. Это произошло в  1612  году  (слайд
33).
    Учитель информатики: Сейчас мы  должны  будем  разгадать  кроссворд,  а
выделенное определение записать в тетрадь (слайд 34-44)
    ЗАДАНИЕ 7.
                           Исторический кроссворд
                                СМУТНОЕ ВРЕМЯ
                                    [pic]
По вертикали:
1. Авантюрист, самозванец, действовавший в период Смутного времени.
2. Город, противостоявший польским захватчикам 20 месяцев.
3. Село, где обосновался второй самозванец.
4. Польский магнат, чья дочь стала женой первого и второго самозванцев.
5. Князь, участник первого и руководитель второго ополчений.
6. Московский патриарх, призвавший соотечественников к сопротивлению и
погибший в заточении в Москве от голода.
7. Земский староста, торговый человек, руководитель 2-го ополчения.
8. Страна, бывший союзник России, осуществлявшая интервенцию.
9. Боярин, заговорщик, царь, впервые присягнувший своим поданным.
По горизонтали:
10.  Насильственное  вмешательство  одного  или  нескольких  государств   во
внутренние дела другого.
      Учитель  истории:  Руководители   ополчения   готовят   выборы   царя.
Руководители ополчения с самого начала поклялись, что не будут  сами,  своей
волей,  избирать  царя.  Освободив  Москву,  они  сдержали  клятву.   Минин,
Пожарский и Трубецкой стали посылать во все города письма.
      Выбор царя. Когда все выбранные съехались в Москву, стали думать, кому
же быть царём. Некоторые предлагали пригласить  королевича  из  какой-нибудь
страны, например, из Швеции. Но большинство хотело, чтобы царь был  русским.
Потом постановили не верить больше никому, кто опять вздумает объявить  себя
спасшимся царевичем Дмитрием. Решили выбрать нового царя  из  русских  бояр.
Ведь  бояре  обычно  помогали  царям,   занимали   главные   государственные
должности. Поэтому они  больше  других  разбирались  в  том,  как  управлять
страной.
    Но тут начались споры. Одни предлагали одного царя, другие - другого.
Снова      могла начаться междоусобная вражда.
    Нужно было найти царя, на которого все были бы согласны. В конце концов
решили  выбрать  молодого  человека  из  знатного  боярского  рода   Михаила
Романова.
    Учитель истории: 16-летний Михаил Романов жил  в  это  время  вместе  с
матерью недалеко от Костромы. (Найдите Кострому на  карте).  Туда  отправили
послов просить Михаила, чтобы он стал царём  (слайд 45).
    Вокруг Костромы тогда росли  дремучие  леса.  По  лесам  бродили  шайки
поляков и русских разбойников. В одной их таких шаек узнали,  что  в  Москве
выбрали нового царя. Значит, теперь в России будет  законное  правительство.
Оно выгонит  из  страны  остатки  польских  войск,  а  разбойникам  придётся
отвечать за свои дела.
    И вот члены шайки решили убить Михаила  Романова.  Они  надеялись,  что
нового царя выбрать не смогут и снова начнётся вражда и беспорядок.
    Однако преступники не  знали  точно,  где  находится  царь.  Тогда  они
отправились в деревню, которая принадлежала семье  Романовых,  и  разузнали,
кому из крестьян известно, где сейчас  Михаил.   Оказалось,  что  это  знает
Иван Сусанин (слайд 46).
    Сохранились разные сведения о том, что произошло дальше.
    Став царём, Михаил Романов разрешил семье Сусанина не платить  налогов.
Он написал в своем указе: "Приходили польские люди и Ивана  Сусанина  пытали
великими немерными5 муками, а пытали у него,  где  в  те  поры  мы,  великий
государь были6. И он, Иван, терпя  немерные  пытки,  про  нас  тем  польским
людям не сказал, и польский люди замучили его до смерти." Вот поэтому  семья
Сусанина может не платить налогов, объяснял царь.
    По этому указу выходит, что Иван Сусанин не заводил поляков  в  лес,  а
погиб под пытками.
    Но как бы то ни было, он отдал жизнь за то, чтобы в  России  наступили,
наконец, мир и порядок.
    Учитель информатики:  Вы сегодня познакомились со  многими  личностями,
попробуйте определить о ком идет речь по устному описанию.
   ЗАДАНИЕ 8 . “Маска, маска я тебя знаю” (дополнительное задание)
   По описанию, определить о ком идет речь.
                                Иван Грозный
      Сын великого князя Всея Руси Василия III. Потерял отца в 3 года.  Дума
венчали молодого великого князя  на  царство,  не  ожидая  от  него  большой
самостоятельности. Но постепенно одаренный государь  вышел  из-под  контроля
олигархии и сосредоточил в своих руках абсолютную власть. За годы  правления
 московское государство превратилось в настоящее царство: были  присоединены
к Москве Казанское ханство,   Астраханское  ханство,  завоеваны  Северный  и
Центральный Урал.
      Провел важные административные реформы: принял Судебник - первый  свод
законов   Московского   государства.    Создал    профессиональную    армию,
государственные ведомства,  ввел наказания для чиновников. Для расправы  над
видными представителями знати  было  создано  государство  в  государстве  –
Опричнина.  Русское  царство  потерпело  поражение  в  длительной  Ливонской
войне и утратило выход к Балтийскому морю. В  конце  жизни  царь  раскаялся,
пожертвовал церкви огромные деньги на помин души  3200  опальных,  убитых  и
запытанных по его приказу.

                             ЦАРЬ ФЁДОР ИОАНОВИЧ

      Последний русский  царь  и  династии  Рюриковичей.  Этот  царь  правил
страной почти14 лет.
      Царь  был  кротким,  робким,  безвольным,  слабым  умом,  беспредельно
набожным и равнодушным к мирскому  величию.  На  престоле  россияне  увидели
постника и молчальника, рожденного скорее для кельи  и  пещеры,  нежели  для
державной власти. Он был малого роста, дрябл  телом,  бледен  лицом,  всегда
улыбался, но  без  живости,  двигался  медленно,  ходил  неровным  шагом  от
слабости в  ногах.  Перед  смертью   написал  духовную  грамоту,  в  которой
указывал,  чтобы  держава  перешла  в  руки  Ирины,   его   жены.   Главными
советниками трона были назначены двое - патриарх  Иов  и  шурин  царя  Борис
Годунов.
                                Борис Годунов
      Воспитывался при дворе Ивана  Грозного.  Из  рядового  опричника  стал
приближенным царя. Он прекратил террор Ивана IV, но продолжал  его  политику
укрепления самодержавной власти царя.  Ослабил  влияние  важнейших  боярских
родов  (Шуйских,  Романовых  и  др.).    Продолжал  опираться  на   служилое
дворянство, которое за службу щедро  вознаграждалось  поместьями.  Крестьяне
были  окончательно   закреплены   за   владельцами.   Этот   царь    укрепил
государственные финансы, поддерживал торговлю с англичанами  и  голландцами,
стремился наладить отношения с  Западной  Европой.  В  результате  войны  со
Швецией в 1590–1593 были возвращены города Ям, Орешек, Ивангород  и  другие.
Царь, получивший престол не по наследству. В годы  его  правления  в  стране
начался  голод,  цены  на  хлеб  поднялись  примерно  в  100  раз.  Укреплял
центральную власть, опираясь на дворянство, усилил закрепощение крестьян
                                Лжедмитрий I
      царь в 1605—1606  гг.   Тайно  перешёл  в  католичество.  Царствование
ознаменовалось для москвичей бесцеремонным поведением поляков,  прибывших  в
его свите, и частыми военными  потехами  царя.   Зимой  устраивались  штурмы
снежных  крепостей;  был  сооружён   потешный   «гуляй-город» —   деревянная
крепость, стены которой были разрисованы изображениями  чертей  и  «страшных
мук» (получил у москвичей прозвище «Ад»),  который  устанавливался  на  льду
Москвы-реки у Кремля. Был убит, позже его труп был доставлен  в  село  Котлы
(к югу от Москвы), где сожжён; пеплом  зарядили  пушку  и  выстрелили  в  ту
сторону, откуда он пришёл.
                                Лжедмитрий II
      Происхождение неясно. Разбив в мае 1608 под  Волховом  войска  Василия
Ивановича Шуйского, он подошёл к Москве и создал лагерь в  Тушино, где  было
сформировано  правительство  из  русских   феодалов.    Продолжал   политику
усиления крепостничества и раздавал земли крестьян своим  приверженцам.  Всё
это вызвало рост  национально-освободительной  борьбы.  Бежал  из  Тушина  в
Калугу, где был убит.
                                Марина Мнишек
      Дочь польского воеводы, одного  из  организаторов  интервенции  против
России.  Брак  с  самозванцем  Лжедмитрием  I  давал  возможность   польско-
литовским  магнатам  и  католическому  духовенству   контролировать   своего
ставленника. За  отказ  от  царского  титула  (после  гибели  Лжедмитрия  I)
отпущена на  родину  (июль  1608),  но  оказалась  в  Тушине,  где  признала
Лжедмитрия II "спасшимся" мужем. После его  смерти  (декабрь  1610)    нашла
покровителя в лице атамана  И.  М.  Заруцкого,  который  пытался  поддержать
кандидатуру её сына Ивана  на русский престол. Вместе  с  Заруцким  и  сыном
бежала.  Они  были казнены в Москве,  а  сама умерла в заточении.
                               Василий Шуйский
      Князь, боярин и воевода, впоследствии царь.  При венчании  на  царство
дал  «крестоцеловальную  запись»,  согласно  которой  царь  должен  был  все
важнейшие дела решать с  боярами.  Своё  царствование  начал  рядом  грамот,
полных лжи и клеветы. Правление его было очень несчастливо и полно бунтов  и
мятежей, а также войн с внешними врагами. Отдал  шведам  Корелу  (Кексгольм)
с уездом. Держался    у  власти  только  при  помощи  своего  племянника  М.
Скопина-Шуйского, талантливого  полководца,  весьма  популярного  в  народе.
Неудачи правительства в борьбе с интервентами, недовольство дворян  и  части
бояр его внешней политикой привели к мятежу дворян во главе  с  З.Ляпуновым.
В июле 1610 г. был свергнут и насильно пострижен в монахи.
                             Минин Кузьма Минич
      организатор национально-освободительной борьбы русского народа  против
польской  интервенции  начала  XVII  в.  и  один  из  руководителей  второго
земского ополчения 1611—1612 гг., народный герой.  Нижегородский  посадский,
земский староста. В  боях  за  Москву  проявил  личную  храбрость.  Соратник
Д.Пожарского.
                        Пожарский Дмитрий Михайлович
     князь, боярин,  полководец, народный герой.  Участник первого земского
ополчения 1611 г.,  один  из  руководителей  второго  земского  ополчения  и
временного земского  правительства.  Руководил  военными  действиями  против
польских интервентов. Возглавлял ряд приказов. Соратник К.Минина
    Итог:  (слайд  47)  Сегодня  на  уроке  мы  узнали  много  интересного.
Подведем итог нашего занятия.
    ЗАДАНИЕ 9.  Вам нужно выполнить тестовые задания по теме.
                     Тестирование по теме СМУТНОЕ ВРЕМЯ
1. XVII в. начался для России:
     a. династическим кризисом;
     b. польско-шведской интервенцией;
     c. образованием всероссийского рынка;
     d. установлением абсолютной монархии.
2. Лжедмитрий 1 заручился помощью Речи Посполитой, обещав:
     a. освободить крестьян от крепостной зависимости;
     b. калужские и тверские земли Речи Посполитой;
     c. распространить католицизм в России;
     d. привести русских дворян к присяге королю Речи Посполитой.
3. В период смуты бояре и дворяне стремились:
   a. к свободе внешней торговли;
   b. к ограничению власти царя;
   c. к восстановлению Юрьева дня;
   d. к укреплению самодержавия.
4. Чтобы избежать последствий голода 1601 года. Борис Годунов:
   a. стал раздавать деньги нуждающимся;
   b. ввёл свободные цены на хлеб;
   c. снизил цены на хлеб;
   d. велел боярам открыть амбары с хлебом для нуждающихся.
5. Первое ополчение потерпело неудачу т.к.:
   a. у ополченцев не было вооружения;
   b. у ополченцев отсутствовало единство командования;
   c. руководитель ополчения П.Ляпунов умер;
   d. верно всё перечисленное.
6. В борьбе против Лжедмитрия 2 Василий Шуйский обратился за помощью:
   a. к Швеции
   b. к Турции
   c. к Польше
   d. к Германии
7. Крестьянской войне свойственно:
   a. военное столкновение с правительственными войсками;
   b. стихийность и неорганизованность;
   c. охват значительных территорий;
   d. верно a и c.
   8. Правление Бориса Годунова характеризуется:
   a. отменой политики Ивана Грозного;
   b. успешной внешней политикой, борьбой со взяточничеством;
   c. крупными неудачами в области внешней политики;
   d. разработкой собственной программы реформ в России.
   9. Второе ополчение против польско-шведской интервенции связано с
      именами:
   a. К.Минина и Д.Пожарского;
   b. П.Ляпунова и Хлопка;
   c. И. Болотникова и Ф.Романова;
   d. И.Шуйского и В.Шуйского.
  10. Земский собор в 1598 г. выбрал царём:
   a. Михаила Романова;
   b. Бориса Годунова;
   c. Василия Шуйского;
   d. Григория Отрепьева.
  11. Лжедмитрий 1 характеризовался как человек:
   a. незаурядных способностей;
   b. незаурядных способностей, знавший латинский и польский языки;
   c. неграмотный, необразованный;
   d. с ужасными манерами.
  12. Во втором ополчении участвовали:
   a. казаки; крестьяне;
   b. дворяне;
   c. крестьяне, дворяне, горожане;
   d. стрельцы.
  13. Прозвище "Тушинский вор" получил:
   a. Лжедмитрий 1;
   b. И.Болотников;
   c. Лжедмитрий 2;
   d. Хлопок.
  14. Крестьяне поддерживали Лжедмитрия 1:
   a. т.к. верили в доброго царя;
   b. из-за ненависти к Борису Годунову как опричнику;
   c. надеялись на освобождение добрым царем от крепостного гнета;
   d. из-за ненависти к боярам и дворянам.
  15. Доказательством того, что Русская Православная церковь стала
      самостоятельной и независимой является:
   a. учреждение в России патриаршества;
   b. учреждение в России епископата;
   c. проведение церковной реформы;
   d. принятие Стоглава.
  16. Военное вмешательство Польши и Швеции в дела русского государства
      носит название:
   a. договора;
   b. интервенции;
   c. саботажа;
   d. войны.
  17. При вступлении на престол Василий Шуйский обещал:
   a. расширить привилегии дворян;
   b. не судить бояр без Боярской думы;
   c. оказывать любую помощь дворянам в борьбе с крестьянами;
   d. самому выбрать себе достойного наследника.
  18. Вступление на престол В.Шуйского было ознаменовано:
   a. жалованной грамотой
   b. кондициями (условиями)
   c. "крестоцеловальной записью"
   d. ничем
  19. Смутное время было отмечено не только трагическими событиями, но и
      новыми для Московской Руси явлениями. Это:
   a. выборы Земским собором главы государства
   b. присяга главы государства перед своими поданными
   c. формирование элементов парламентаризма
   d. формирование элементов демократии
  20. В ходе борьбы с польской агрессией в 1611 -1612 гг. было сформировано
      два ополчения. Их возглавляли:
   a. П.Ляпунов, Д.Трубецкой, И.Зарудский, И.Болотников
   b. Д.Пожарский, К. Минин, П.Ляпунов, Д.Трубецкой
   c. И.Зарудский, И.Болотников, Д.Пожарский, К. Минин
   d. П.Басманов, И.Горчаков, И.Зарудский, И.Болотников
                               Ответы на тест

   1. A
   2. C
   3. B
   4. A
   5. D
   6. A
   7. D
   8. B
   9. A
  10. B
  11. B
  12. C
  13. C
  14. C
  15. A
  16. B
  17. B
  18. C
  19. A
  20. B
   Выставление оценок: Сегодня оценки за урок  получают  студенты,  которые
активно работали на уроке и выполнили индивидуальные задания.
   Домашнее задание: повторить даты, определения, которые прошли на уроке.
   Письменно ответить на вопрос о последствиях Смуты.

-----------------------
Почему возникло Смутное время?


title: Конспект урока "Wild and domestic animals in our life" 5 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   Средняя общеобразовательная школа № 15

                Тема: «Wild and domestic animals in our life»

                           (для учащихся 5 класса)

                                             Составитель:
                                                                   учитель
английского языка

Криворучко Е.А.

Цель: познакомить учащихся с животными и их питомцами.
Задачи:
развивающие: развивать способность к непроизвольному запоминанию, а
распределению внимания и выведению языковых закономерностей;
учебные: формировать лексические и грамматические навыки, совершенствовать
произносительные навыки, навыки чтения, аудирования;
воспитательные: воспитывать положительное отношение к домашним и диким
животным.
Оснащение урока: мультимедиа.

                                 Ход урока:
     I. Начало урока. Введение учащихся в атмосферу иноязычного общения.
   1. Приветствие:
    - Hello, boys and girls! How are you?
    - Fine, thank you! And you?
    - I’m all right. Thank you. Who is absent today?
    - Nobody is. All are present.
   2. Проверка домашнего задания: стр 34, № 2 (читать, переводить).

    II. Изучение нового материала.
    T: Today we are talking about animals.
         -What animals do you know?
    P: dog, cat, pig……..

   T: Look at the picture and call the animals. New words write in your
   textbooks. (учащиеся смотрят на картинки с животными и читают название
   этих животных, новые названия записывают в тетрадь), (слайд):
   cow, turtle, elephant, lion, squirrel, fish, camel, snake, frog, pig,
   horse, hen, rooster, duck, mouse, dog, cat, fox, wolf, zebra, crocodile,
   bear, hare, monkey, giraffe, bird, butterfly.

    - T: Answer the questions (учащиеся тренируются в задавании вопросов и
      ответов с помощью схемы): (слайд)
    - What is this?
    - This is a cat.
    - What is this?
    - This is а …

    - T: Make the plurals nouns (учащиеся тренируются в образовании
      множественного числа) (слайд) :

   - a cat-cats, a mouse-mice, a lion-lions, a frog – frogs.

   - T: Read and repeat (дети читают то, что записано на доске и повторяют)
   (слайд):
    - What is this?
    - This is a dog.
    - What is this?
    - This is a cat ….

    - T: Read and translate! (учащиеся читают, повторяют и переводят)
      (слайд):
   - What is this?
   - This is an elephant. It is big. It is grey. It is a wild animal.

   T: Is it a wild or а domestic animals? (на доске высвечивается картинка
   животного, дети называют дикое оно или домашнее, давая полный ответ.
   Предлагается образец) (слайд):

    - (собака) - It is a domestic animal.
    - (лиса) - It is a wild animal.

   T: Answer the question and describe the animals. (высвечивается животное,
   дети самостоятельно его описывают, давая ответы на вопросы. Правильные
   ответы высвечиваются после ответов учащихся.)
   Дается образец:
   - What is this?
   - This is a mouse.
   - Is it a wild or a domestic animal?
   -  It is a wild animal.
   - What colour is it?
   -  It is grey.
   - Is it big or small?
   -  It is small.

   T: You should say “Agree” or “Disagree” (высвечивается картинка, учащиеся
   на вопрос «Это …?», соглашаются или опровергают его):
   T: Is it a frog?
   P: Yes, it is.
   T: Is it a cat?
   P: No, it is not. It is a fox.

   T: Where do animals live? (высвечивается животное и информация о том, где
   оно живет, учащиеся должны прочитать и повторить):
   P: The horse lives on the farm.
   P: The fish lives in the river.
   P: The frog lives in the pond.
   P: The turtle lives in the desert.
   P: The elephant lives in the jungle.
   P: The bear lives in the forest.

   T: Answer the questions use the words: on the farm, in the forest, in the
   river, in the house. (высвечивается схема с животными, учащиеся должны
   сказать, где они живут, используя опорные слова).
   For example: The fox lives in the forest.

   T: Составьте новые предложения, заменяя выделенные слова словами, данными
   в скобках:
   - The cow has got four legs. (the horse, the bear, the lion)
   - The dog has got two ears. (the cat, the rabbit, the monkey)…
   - The butterfly has got two wings. (the fly, the bee)

   T: Read the text and answer the questions (учащиеся должны прочитать
   текст, перевести его и найти ответы на вопросы):
   It is a cat. It is small. It is white. It is a domestic animal. It has
      got four legs, two ears and one tail. The cat lives in the house.

   Find answers the questions!
   - What is it? — Кто это?
   - Thе cat a wild or a domestic animal? — Кошка дикое или домашнее
      животное?
   - What colour is the cat? — Какого кошка цвета?
   - Is the cat big or small? — Кошка большая или маленькая?
   - Where does the cat live? — Где кошка живёт?
   - Has the cat got short or long legs? — У кошки короткие или длинные
      ноги?
   - Has the cat got a long or a short tail? — У кошки короткий или длинный
      хвост?
   (Работа по другой картинке аналогичная).

   T: What is the animal? (по силуэту и тексту-описанию учащиеся угадывают,
   о каком животном идет речь):
   I am a wild animal. I am small. I am grey. I have got four legs (4
   ножки), two ears (2 ушка) and long tail (хвостик). I live in the forest.
   What am I?
   Р: mouse.
   T: I am a wild animal. I live in the forest. I have got a big tail
   (хвост). I like nuts (орехи). I can  jump well (хорошо прыгать). What am
   I?
   P: squirrel.
   T: I am a wild animal. I live in the jungle. I am very big. I am grey. I
   have got four legs and two big ears. I can't fly (летать) and jump
   (прыгать), but I can run (бегать).
      What am I?
   P: elephant.
   T: I am a wild animal. I live in the forest. I am big and brown. I have
   got four legs and a short (короткий) tail. I like to eat berries (ягоды)
   and honey (мед). I can run, but I can't fly. What am I?
   P: bear.
   T: I am a domestic animal, I live on the farm. I am big. I am pink. I
   have got a short tail, four short legs and sharp teeth (острые зубы). I
   like to eat bananas, meat (мясо) and corn (зерно). What am I?
   P: pig.

   III. Закрепление изученного материала.
   - What animals do you know?
   - What domestic animals do you know?
   - What wild animals do you know?
   - Where do animals live?
   - Do you like animals?

T: - Thank you very much for the lesson, children. It’s time to say good-
buy.
- Good-buy, boys and girls!

   IV. Home task:
   p. 121 № 3 (чит., перев., пересказ)


title: Конспект урока по геометрии "Объемы многогранников и тел вращений" 11 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа № 34 муниципального образования Каневской район

Конспект урока по ГЕОМЕТРИИ в 11 классе по теме
«Объемы многогранников и тел вращений»

подготовил учитель математики Донченко Олег Юрьевич

ст. Новоминская 2017

Тема урока: «Объемы многогранников и тел вращений». Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Ход урока:

Организационный момент — 1 мин.
Объявление темы и постановка целей урока — 2 мин.

Повторение, обобщение и систематизация учебного материала: а) Разминка (ребусы, фронтальный опрос) — 3 мин.

б) Теория (призма, пирамида, конус, цилиндр, сфера и шар) — 5 мин.

в) Математический диктант «Верно или неверно?» — 5 мин. г) Решение практико-ориентированных задач — 10 мин.

д) Многогранники и тела вращения в жизни — 10 мин. Заслуши-ваются подготовленные сообщения.
Подведение итога урока. Рефлексия — 3 мин.
Домашнее задание — 1 мин.

Организационный момент.
Объявление темы и постановка целей урока.

У: Я приветствую Вас на уроке математики. Сегодня мне хочется, чтобы вы ещё раз убедились, что математика интересная и увлекательная наука, тесно связанная с жизнью и окружающим миром.

Тема нашего урока: «Объемы многогранников и тел вращений».

Цель урока: повторить виды многогранников и тел вращений, их эле-менты и формулы объемов; совершенствовать умения обучающихся приме-нять накопленные знания в изменяемой ситуации, делать выводы и обобще-ния; показать практическую значимость данной темы в жизни человека.

У: Сегодняшнее занятие будет проходить по следующему алгоритму: мы класс разделим на пять микрогрупп. Каждая подгруппа выбирает команди-ра. Он будет оценивать работу каждого в микрогруппе, используя оценочный лист (табл. 1).

2

Таблица 1 — Оценочный лист

Критерии оцениваний:

0–14 баллов — удовлетворительно; 15–24 баллов — хорошо; 25–31 баллов — отлично.

У: Пожелаем друг другу успехов и начнём работу.

3) Повторение, обобщение и систематизация учебного материала. а) Разминка (до 3 баллов).

У: Ребята, давайте начнём наш урок с умственной разминки. Внимание на доску. Перед вами три ребуса (рис. 1). Разгадав ребусы, вы узнаете, о чем пойдет речь на нашем уроке.

Рисунок 1 – Ребусы

У: О чем же пойдет речь на нашем уроке? (о многогранниках).

У: Что называется многогранником? (многогранник — это геометриче-ское тело, ограниченное со всех сторон плоскими многоугольниками, назы-ваемыми гранями).

3

У: Какие многогранники знаете? (пирамида, параллелепипед, куб, приз-ма, тетраэдр, икосаэдр, октаэдр, додекаэдр).
Перед вами следующие три ребуса (рис. 2).

Рисунок 2 – Ребусы

У: Разгадав ребусы, вы назвали тела вращения, которые мы изучали на уроках геометрии.

У: Почему их называют телами вращения? (Тела вращения — объёмные тела, возникающие при вращении плоской фигуры, ограниченной кривой, вокруг оси, лежащей в той же плоскости).

У: Следующий ребус (рис. 3):

Рисунок 3 – Ребус

У: Разгадав ребус, мы определили тему нашего урока «Объемы мно-гогранников и тел вращений». Трудно назвать чаще встречающиеся задачи на практике, чем задачи на вычисление объёмов. Прежде чем приступить к решению задач, давайте вспомним необходимый теоретический материал.

4

б) Теория (до 5 баллов).

У: Вашим домашним заданием было повторить теоретический материал о многогранниках и телах вращения.

Задание: каждая микрогруппа расскажет о модели (определение, свой-ства, формулы и т. д.), другие могут дополнять. Фигуру для микрогруппы выбирает учитель.

Итак,
– призма, пожалуйста;

– пирамида;

– конус;

– цилиндр;

– сфера и шар.

У: Спасибо за ваше ответственное отношение к подготовке домашнего задания. Командиры, не забудьте оценить работу микрогруппы.

У: Теперь, повторив теорию, вы готовы к выполнению математического диктанта «Верно или неверно?».

в) Математический диктант «Верно или неверно?» (каждый верный ответ 1 балл)

Задание: перед вами вопросы, ответьте на них с помощью знаков « +»

«−». На выполнение задания 5 минут.

Объем любого многогранника можно вычислить по формуле:   =

осн. · ℎ.
Неверно, что  шара = 4   2.
Верно ли, что объем куба вычислить по формуле:   =  3.

Верно ли, что объем конуса и пирамиды можно вычислить по фор-муле: = 13 осн. · ℎ.

Неверно, что высота прямой призмы равна ее боковому ребру.
Верно ли, что образующая цилиндра больше его высоты?

Верно ли, что ли осевое сечение цилиндра может быть трапецией?

Неверно, что осевое сечение цилиндра — квадрат.

Верно ли, что многогранник называют правильным, если в основании лежит правильный многоугольник.
Верно ли, что если в цилиндр вписан конус, то  конуса =  цилиндра.

5

г) Решение практико-ориентированных задач
У: Внимание на экран. Правильные ответы (табл. 2): Таблица 2 — Ответы на математический диктант

У: Проверьте ваши ответы. Передайте бланки командирам на проверку и для заполнения оценочного листа.

У: Мы повторили формулы для того, чтобы вычислять объем много-гранников и тел вращения.

У: Сегодня мы рассмотрим задачи, в которых можно применить эти формулы. Эти задачи интересны своим содержанием и практическим при-менением. Эти формулы помогут вам в домашних делах, при строительстве дома и бани, при планировании земельного участка, при ремонте и дизайне квартиры и т. д. Ведь недаром ещё Аристотель говорил: «Ум заключается не только в знании, но и в умении применить знания на деле».
(за каждую задачу до

5 баллов).

У: Предлагаю вам решить задачи практического содержания. Задание: каждая микрогруппа получает комплект из двух задач, кол-

лективно обсуждают их решение, оформляют в тетради и предлагают это решение другим командам. На решение задач — 10 минут.

1 микрогруппа № 1.1 Сколько ведер воды по 8 литров каждое, налито в аквариум
(рис. 4). Единицы измерения даны в сантиметрах. (1 литр = 1000 см 3) (Ответ:

6 ведер).

Рисунок 4 – К задаче 1.1

6

№ 1.2 Смолу для промышленных нужд собирают, подвешивая кониче-ские воронки к соснам. Сколько воронок диаметром 10 см с образующей 13 см нужно собрать, чтобы заполнить ведро объемом 10 литров? (1 литр ≈ 1
дм3) (Ответ: 32 воронки).

2 микрогруппа № 2.1 Сколько пакетов с соком войдет в коробку (рис. 5)?

Рисунок 5 – К задаче 2.1

(Ответ: 80 пакетов.)

№ 2.2 Какой должна быть высота аллюминиевой кастрюли с диаметром дна 26 см, чтобы в ней можно было приготовить 0,75 л фруктового компота? (Результат округлите до сотых). (Ответ: 0,14 дм).

3 микрогруппа № 3.1 Кабинет должен быть таким, чтобы на одного учащегося прихо-
дилось не менее 6 м3 воздуха. Можно ли в кабинете с параметрами 8, 5 × 6 ×
3, 6 м заниматься 30 учащимся, не нарушая санитарной нормы? (Ответ: да,
в кабинете можно заниматься с 30 учащимся).

№ 3.2 Диаметр Луны составляет (приблизительно) четвертую часть диаметра Земли. Сравните объемы Луны и Земли, считая их шарами. (Ответ: объем Луны в 64 раза больше объема Земли).
4 микрогруппа
4.1 Вычислите объем бетона, который потребуется, чтобы залить пол

подвале, если его толщина 10 см размеры помещения 15 × 19 м. Сколько
нужно килограмм цемента, если на 1 м 3 уходит 4 мешка по 4 кг? (Ответ: 456

кг или 114 мешков).
№ 4.2 У фермера 3 коровы. Для содержания одной коровы фермеру

7

требуется заготовить на зиму 3 т сена. Он заготовил стог сена в виде конуса с радиусом основания 6 м и образующей 10 м. Определите массу заготовлен-ного сена при плотности 30 кг/м 3. Хватит ли коровам сена на зиму? (Ответ:

хватит).

5 микрогруппа № 5.1 Какое количество кирпича сможет перевезти машина, имеющая

размеры кузова 2, 5 × 2, 4 × 0, 8 м? Размеры кирпича 25 × 12 × 8 см. (Ответ: 2000 штук).

№ 5.2 Больному прописали глазные капли, по 2 капли 3 раза в день в

оба глаза. Во флаконе 10 мл лекарства. Объем капли 1 9 мл. Хватит ли одного
флакона на неделю? (Ответ: хватит).

У: Спасибо за решение задач. Командиры заполните оценочные листы. С многогранниками и телами вращения можно встретиться не только при решении практических задач, но и в реальном мире и нашей повседневной жизни.

д) Многогранники и тела вращения в жизни (каждой микрогруппе по 3 балла).

У: Заслушаем информацию о том, где можно встретиться с многогран-никами и телами вращения в реальном мире и нашей повседневной жизни. (Данное задание было задано заранее. Его исполнением занимались слабо-успевающие ученики).
4) Подведение итога урока. Рефлексия.

У: Подведем итог урока. Какова была цель урока? У: Как вы считаете, достигнута ли она?
У: Удовлетворены ли вы работой своей группы?

У: Можете ли вы сказать, что в ходе урока произошло обогащение за-паса ваших знаний?

У: Какое открытие для себя вы сделали? Выставление оценок.

Оценка в журнал ставится в соответствии с оценкой командира по ито-гам работы в группе и самооценкой обучающегося.
Заключительное слово.
У: Сегодня на уроке вы систематизировали теоретические знания о мно-

8

гогранниках и телах вращения, применили свои знания при решении нестан-дартных задач, увидели связь математики с окружающим миром. Было при-ятно смотреть, как вы сейчас трудились в своих маленьких коллективах, как решали поставленные задачи, обсуждали труд совместно, помогали друг другу. Надеюсь, что знания, полученные на уроках геометрии, вы сможете успешно применить в различных жизненных ситуациях.
5) Домашнее задание.
Карточки с задачами из «практико-ориентированных задач».

9

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1 Антоновский, М. Я. Формирование понятия объема в 4 классе [Текст] / М. Я. Антоновский, В. Г. Болтянский // Математика в школе. — 1970. — № 4. — С. 15.

2 Атанасян, Л. С. Геометрия. 10-11 классы : учеб. для общеобразоват. организаций : базовый и профил. уровни [Текст] / Л. С. Атанасян, В. Ф. Бу-тузов, С. Б. Кадомцев. — М. : Просвещение, 2013. — 255 с.

3 ЕГЭ 2014. Математика. Задача В11. Геометрия: объем, площадь по-верхности. Рабочая тетрадь / Под ред. А. Л. Семенова и И. В. Ященко. — 5-е изд., испр. и доп. — М. : МЦНМО, 2014. — 64 с.

4 Математика 5–6 [Текст] : кн. для учителя / С. Б. Суворова, Л. В. Куз-нецова. — М. : Просвещение, 2006, — 191 с.

5 Математика. Подготовка к ЕГЭ в 2017 году. Диагностические работы. Базовый уровень. — М. : МЦНМО, 2017.

6 Математика. Подготовка к ЕГЭ в 2017 году. Диагностические работы. Профильный уровень. — М. : МЦНМО, 2017.

7 Наглядная геометрия [Текст] : учебное пособие для учащихся V–VI кл. / И. Ф. Шарыгин — М. : МИРОС, 1995.

8 Погорелов, А. В. Геометрия. 10–11 классы : учеб. для общеобразоват. организаций: базовый и профил. уровни [Текст] / А. В. Погорелов. — М. : Просвещение, 2014. — 176 с.

9 Потоскуев, Е. В. Геометрия 11 кл. Задачник для общеобразовательных учреждений с углуб. и профильным изучением математики [Текст] / Е. В. Потоскуев, Л. И. Звавич. — М. : Дрофа, 2010. — 240 с.

10 Семенов, А. В. ФИПИ Оптимальный банк заданий для подготовки к ЕГЭ. Единый государственный экзамен 2016. Математика. Учебное посо-бие. — М. : Интеллект-Центр, 2015. — 352 с.

11 Семенов, А. В. Единый государственный экзамен. Математика. Ком-плекс материалов для подготовки учащихся. Учебное пособие. / А. В. Семе-нов, А. С. Трепалин, И. В. Ященко, И. Р. Высоцкий, П. И. Захаров; под ред. И. В. Ященко; Московский Центр непрерывного математического образова-ния. — М. : Интеллект-Центр, 2016. — 144 с.

10

12 Смирнова, И. М. Геометрия. 10-11 класс : учеб. для учащихся обще-образоват. учреждений (базовый и профильный уровни) / И. М. Смирнова,

А. Смирнов. — 5-е изд., испр. и доп. — М. : Мнемозина, 2008. — 288 c. : ил. 13 Смирнова, И. М. Геометрия 10-11 кл. : учеб. для гуманитарного про-
филя [Текст] / И. М. Смирнова [и др.]. М. : Просвещение, 2001.

14 Сычева, Е. И. Тесты по стереометрии // Математика в школе. — 2006. — № 4. — с. 24.

15 Шарыгин, И. Ф. Математика: агебра и начала математического ана-лиза, геометрия. Геометрия. Базовый уровень. 10–11 классы : учебник / И. Ф. Шарыгин. — М. : Дрофа, 2013. — 236, [4] c. : ил.

11


title: Тест "Ертегілер" 5 класс

extracted_text:
Қазақ әдебиеті             5- сынып
Тақырыбы: Ертегілер. Тест
Мақсаты:1) оқушыларды халық ауыз әдебиетіндегі ертегілер мен  ертегі  кейіпкерлері жайлы алған білімдерін тексеру;
2) оқушының тілін, қиялын, сөздік қорын халық мұрасы арқылы дамыту;
3)оқушыларды ертегіні сүйіп оқуға, адамгершілікке, шындыққа, елжандылыққа тәрбиелеу.

Сабақ барысы:
І Ұйымдастыру
ІІ Үй тапсырмасын тексеру
ІІІ Жаңа сабақ
Ертегі туралы білгендері бойынша кластер сызу
ІҮ  Тест орындау
                                                                  Тест
1.Ертегілер неше топқа бөлінеді?
А)5  Ә)3  Б)4  В)1

2. «Ер Төстік» ертегісі ертегінің қай түріне жатады?
А) қиялғажайып ертегі     Ә) хайуанаттар жайлы ертегі      Б) шыншыл ертегі              В) мінезқұлық туралы ертегі
3. - Қақпас кемпір өтірік айтады. Сенің ағаларың болған жоқ, оның сөзіне нанба!
Кімнің сөзі?
 А) шешесі     Ә) әкесі     Б) ағасы      В)    апасы
4. Төстік нені қуырып отырады?
  А) арпаны     Ә) бидайды       Б) сұлыны      В)  жүгеріні 5. «Аяз би» ертегісіндегі ханды табыңыз.     А) Манат       Ә) Мадан          Б) Мағаш         В) Мағзым
6. –Хан алдында айтам, деп сөйлемей қойған кім еді?
А) уәзір        Ә) хан     Б) жаман       В) құл
7. Құстың жаманын табыңыз.     А) қырғауыл       Ә) сауысқан     Б) қарға     В) бүркіт
8. Зәрлі ханның неше әйелі болған?
А) 17             Ә) 18           Б) 19       В) 20
9. – Көзің жасты, көкірегің қайғылы не еткен жансың? Кімнің сөзі?
А) бала         Ә) Кендебай       Б) хан      В) атаанна
10. Құлын неше айда алты кез ат болып шығады?        А) 3 айда    Ә) 4 айда    Б) 5 айда    В) 6 айда
11. «Мұртына шегірткенің ат арқандап,
Дегенде өлдімталдым әрең шештім», деп өтірік өлең айтқан кім еді?
   А) мақтаншақ бала            Ә) Тазша бала Б) жылқышы бала              В) қойшы бала
12.Саққұлақ, Желаяқ,Көлтауысар қай ертегінің кейіпкерлері?
А) «Ер  Төстік»
Ә) «Аяз би»
Б) «Толағай»
В) «Алтын сақа»
13.«Аяз би » ертегісіндегі басты кейіпкер кім?
А)Зәрлі хан
Ә) Ақша хан
Б) Мадан
В) Жаман
14.Жаманға «Аяз би» деген атты кім қойды?
А) Анасы
Ә) Әкесі
Б) Уәли бай
В) Бес ханның елі

15.Қиял-ғажайып ертегіні табыңыз.
A) «Түлкі мен бөдене»
Ә) «Күн астындағы Күнікей қыз»
Б) «Қырық өтірік»
В) «Аяз би»
Г) «Толағай»
16.«Ер Төстік» ертегісіндегі Кенжекейді жар басындағы лашыққа шақырған қызды табыңыз.
A) Күнікей қыз.
Ә) Ай астындағы Айсұлу.
Б) Перінің қызы Бекторы.
В) Бозінген жетектеген қыз.
17.Ертегідегі ’’Шалқұйрық’’ атты тұлпар қай кейіпкердің сенімді серігі ретінде суреттелгенін белгілеңіз.
A) Аламан мен Жоламан.
Ә) Ер Төстік.
Б) Құламерген.
В) Аяз би.
18. «Eр Төстік» ертегісіндегі Төстіктің әкесінің жалмауызға беріп кететін затын атаңыз.
A) Шақпақ.
Ә) Садақ.
Б) Егеу.
В) Пышақ.
19.Аяз би қандай бейне екендігін анықтаңыз.
A) Шыншыл бейне.
Ә) Сиқырлы бейне.
Б) Қиялдан туған.
В) Аңыздан туған.
20.«Керқұла атты Кендебай» ертегісіндегі Кендебайдың әкесін табыңыз.
A) Байбөрі
Ә) Қарабай
Б) Қазанғап
В Ерназар


title: Викторина "Растения и животные" 7 класс

extracted_text:
МКОУ «Новокаякентская СОШ»
с. Новокаякент
Каякентский район, Республика Дагестан.

                Викторина «Растения и животные».
                            (для учащихся 7 классов).

Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                           с.Новокаякент.
                                             2017 г.

Пояснительная записка
Данную викторину рекомендуется проводить в 7 классах, так как они проходят по программе растения и животных.
Викторине участвуют две команды, которые поочередно отвечают на вопросы. Викторина состоит из трех туров. Первый тур называется
 «Растения», второй тур «Животные» и третий тур «Угадай, как называются эти растение и животные»
  Затем подведение итогов викторины.
Цель: познакомить учащихся с разнообразием растений и животных.

Задачи:
- Закрепить знание учащихся о растениях и животных.
- Развивать устную речь.
- Воспитывать любовь к природе.
Правильный ответ на вопрос викторины написан в скобках после вопроса.
Ведущий. Ребята, сегодня речь пойдет о растениях и животных, мы узнаем, какие растения и животные вы знаете. Мне интересно, какое представление вы имеете о растительности и животных. Я задам вам ряд вопросов, а вы попробуете на них ответить. Вопросы буду задавать командам поочередности.
Викторина «Растения и животные».
Тур 1. «Растения»
1.Какое ядовитое растение леса носит название птичьего глаза? (Вороний глаз).
2.О каком дереве говорится в загадке: «Зеленая, а не луг, белая, а не снег, кудрявая, а без волос»? (О березе).
3.Почему дуб называют богатырем леса? (Потому что он красивый, могучий, самый крупный из деревьев, у него и древесина твердая, крепкая).
4. Найдите ошибки в рассказе одного ученика: «В апрельский день я гулял по лесу и видел цветущие ветреницы, перелески, васильки и ромашки. Я отдохнул под цветущей липой и возвратился домой» (в апреле цветут ветреницы и перелески, а васильки, ромашки и липа — намного позже).
5. Его плоды крылатые и срастаются по два вместе, образуя двойную крылатку, сидящую на одной цветоножке (Клен).

6.Веники, сделанные из его ветвей, самые популярные, обладают лечебными свойствами.
• Из его древесины самые лучшие дрова.
• Из его коры делают много полезных вещей.
• Это самое любимое русское дерево (Береза).
7.Самая горькая и популярная трава в медицине, ее применяют для поднятия аппетита (Полынь).
8. На Руси – это одно из самых эффективных средств при простуде. Применяют их в бане, ими парятся (Березовые веники).
9.В России, как, впрочем, и во многих других странах, цветком солнца, «солнечным сыном», называют этот крупный цветок, из семян которого получают полезное масло. Кроме того, он является прекрасным очистителем воздуха. (Подсолнечник).
10.Когда в Россию завезли это растение, а случилось это при царе Петре I то крестьяне долгое время не признавали его в качестве съедобного растения. Да и знатные люди чаще использовали его нежные цветы как украшение. А сегодня мы не представляем себе наш ежедневный и праздничный стол без этого вкусного овоща. (Картофель).
  11.  Этот первоцвет получил свое название из-за своих листьев. Снаружи они темные, гладкие и холодные, а изнутри - теплые, мягкие и светлые. (Мать-и-мачеха).
12. Это стройное дерево растет на севере Америки и в старину было единственным источником сахара для местных племен. А теперь его лист изображен на флаге Канады (Клен).13. Летучие семена - этого травянистого растения далеко разносятся летним ветерком (Одуванчик).
14. В России в ночь на 22 июня отмечали праздник Ивана Купалы. Юноши и девушки искали в лесу цветок папоротника, который, по преданию, приносит счастье. А могли ли они его найти? (Нет. Цветка папоротника не существует).
15. Кисть ягоды прекрасная,
Жёлтая иль красная,
Я достать её боюсь -
О шипы уколюсь.
Но уважаю с детства
Сердечное средство. (Боярышник)
16.В каком лесу нет листьев? (в хвойном.)
17.Из древесины какого дерева мы получаем искусственный шелк, вискозу, бездымный порох, целлулоид, скрипки, рояли и бумагу? (Ель).
18.Дерево, которое никто не пугает, а оно дрожит. (Осина).
19.Древесина какого дерева очень плотная, тяжелая, твердая, прочная. Идет на изготовление некоторых деталей машин, художественных изделий? (Железное дерево).
20.Растения, носящие женские имена (Марьин корень, роза, вероника, лилия, анютины глазки, виктория и др.)
 Тур 2 «Животные».
1.След какого хищного зверя похож на человеческий? (Медведя)
2.Какое животное имеет язык черного цвета длиной сорок пять сантиметров, огромное сердце, чтобы оно подавало кровь на большую высоту в голову, и очень развитую верхнюю губу, чтобы обрывать самые нежные листья растений? (Жираф)
3.Кто из животных, кроме птиц, вьет гнезда? (Рыбы. В наших краях каждую весну постройкой гнезд занимаются корюшки. Самец постоянно охраняет его, стараясь отпугнуть всех незваных гостей)
4.Как называется животное, у которого папа — осел, а мама — кобыла? (Мул)
5.У кого «жена» - кровопийца? (У комара, слепня, т. к. кусает только самка, а самец питается нектаром растений)
6.Какая бабочка носит название птичьего глаза? (Павлиний глаз)
7. Кто из животных дольше всех живет? (Черепаха - до 300 лет, ворон - до 300 лет)
 8.Какой желудь не растет на дубе? (Морской желудь – один из усоногих рачков)
9.Какое животное - самое крупное млекопитающее? (Кит, синий кит - до 150 т/)
 10.Кто из животных дышит одной ноздрей? (Кашалот)
 11.Чем питаются новорожденные летучие мышата? (Молоком матери)
12.Как называется млекопитающее, несущее яйца? (Утконос, ехидна)
13. Какое животное на голове куст носит? (Олень)
14. Какая водоплавающая птица носит имя русского писателя? (Гоголь)
15. Назовите самую крупную в мире летающую птицу (Дрофа)
16.Кожа каких животных всегда должна быть влажной? (У лягушек, жаб, тритонов).
17. Какое животное больше похоже на человека? (Обезьяна).
18. Какие ноги у жирафа длиннее, передние или задние? (Одинаковые.)
19.Уберите из слова «якорь» три буквы так, чтобы получилось название животного. (Як)
20.Стоит сменить ударение в названии этой птицы, и получившееся слово будет означать «безвыходное положение» (Тупик)
Тур 3. «Угадай, как называются эти растение и животные»

1.
2.

3

4.
5.

6.

7.

8.

Источники информации:
1.1001 удивительный факт о животных Наталия Баранова, Дмитрий Лукашанец, Оксана Мазур. Серия: Новая занимательная энциклопедия
Издательство: ЭКСМО
2.Книга "Животные. Иллюстрированная энциклопедия животных всего мира". Издательство: АСТ, Астрель, Дорлинг Киндерсли.2002 г. 624 с.
3.Большаков А.П. Х. Занимательные факты и тесты. – СПБ.: ИД «МиМ», Издательство «Паритет», 1999.-160 с.
4.Веттер Де: Энциклопедия животных .Издательство: Лабиринт, 2009 г.
5.http://www.no-zaku.com/picture-2/wp-content/uploads/sites/14/2016/11/Fancy-Birch-Tree-Picture.jpgживотные».береза
6.http://spsgreen.ru/thumb/Z14SZYgCMwSkx33OsxRPlg/580r450/370232/Klyon-ostrolistnyiy-1.jpg клен
7.https://multiurok.ru/img/262331/image_592165fd8214c.jpg одуванчик
8.http://images-old.superstyle.ru/pic/art_pics/3_99_39941_1335235946.jpg пастушья сумка.
9. http://blog.vetatlas.ru/wp-content/uploads/10379150104_1ac012888b_o-1024x562.jpg муравьед
10.http://www.sochi-mountain.ru/imglib/jpg_big/a0538c7876c19f85876d70ca0c523f81.JPG дагестанский тур.
11.http://s.fishki.net/upload/post/201505/13/1531215/8_8.jpg снежный барс


title: Тесты "Алексей Васильевич Кольцов. Лирика" 6 класс

extracted_text:
Тесты по теме «Алексей Васильевич Кольцов. Лирика»
1
«Ох, в несчастный день,
В бесталанный час,
Без сорочки я
Родился на свет».

Из какого стихотворения Кольцова приведены эти строки :
А) Песнь пахаря
Б) Косарь
В) Хуторок
Г) Поэт

2
Как пахарь в стихотворении «Песня пахаря» называет своего коня :
А) Сивка
Б) Сударь
В) Сизый
Г) Серый

3
(По стихотворению «Песня пахаря»).
«Выйдет в поле травка –
Вырастет и колос,
Станет спеть, рядиться
В золотые …»

Вставьте пропущенное слово :
А) платья
Б) ткани
В) нити
Г) косы

4
Назовите имя девушки из стихотворения «Косарь»:
А) Акулина
Б) Пелагея
В) Груня
Г) Дуня

5
В стихотворении «Косарь» герой любит девушку, которая является дочерью :
А) старосты
Б) попа
В) князя знатного
Г) рыбака

6
В стихотворении «Песня пахаря» пахарь восклицает :
А) «Тяжело на пашне»
Б) «Весело на пашне»
В) «Нелегко на пашне»
Г) «Радостно на пашне»
7
В стихотворении «Песня пахаря» пашня для пахаря это :
А) Колыбель родная
Б) Мать родная
В) Земля святая
Г) Колыбель святая

8
«Мир есть тайна бога,
Бог есть тайна жизни;
Целая природа -
В душе человека».

Из какого стихотворения Кольцова приведены эти строки :
А) Песнь пахаря
Б) Поэт
В) Лес
Г) Косарь

9
Какой богатырь упоминается в стихотворении «Лес» :
А) Дюк
Б) Микула
В) Бова
Г) Вольга

10

(По стихотворению «Лес»).
«С богатырских плеч
Сняли голову –
Не большой горой,
А…»
Закончите фразу :
А) соломинкой
Б) тонким волосом
В) нитью шелковой
Г) оружием

11

Стихотворение «Лес» посвящено памяти :
А) А. С. Пушкина
Б) М. Ю. Лермонтова
В) И. И. Дмитриева
Г) В. А. Жуковского

12
В стихотворении «Поэт» автор говорит, что «мысли» как :
А) искры
Б) звезды
В) брызги
Г) капли

13

(По стихотворению «Хуторок»).
В хуторочке живёт :
А) купец
Б) рыбак
В) вдова
Г) семья

14
(По стихотворению «Хуторок»).
«Горе есть — не горюй,
Дело есть — работай;
А под случай попал …»

Закончите фразу :
А) Ты друзей выручай!
Б) За дела отвечай!
В) Честь свою не теряй!
Г) На здоровье гуляй!

15
Какова судьба молодой женщины в финале стихотворения «Хуторок»:
А) родила сына
Б) погибла
В) уехала с купцом
Г) вышла замуж за рыбака

КЛЮЧ:
1-Б, 2-А, 3-Б, 4-В, 5-А, 6-Б, 7-Г, 8-Б, 9-В, 10-А, 11-А, 12-Б, 13-В, 14-Г,
15-Б.


title: Конспект урока "Mass Media: good or bad?" 8 класс

extracted_text:
Дата:12.03.16                                                                Клас: 8
Тема урока: Mass Media: good or bad?
Пoдтема урокa: Are books media, too?
Aim 1: формировать навыки диалогической и монологической речи
Aim 2: автоматизировать действия учащихся с новыми ЛЕ на уровне фразы
Aim 3: повторить граматический материал Reported Speech
Aim 4: прививать любовь к стране изучаемого языка
Aim 5: воспитывать культуру общения, развивать для этого такие черты характера: уважение, доброжелательность
Средства обучения:  Enjoy English 8
Хoд урока


title: КТП по окружающему миру 3 класс (система Л.В. Занкова)

extracted_text:
    Муниципальное  бюджетное  учреждение  образовательная  организация   средняя  общеобразовательная  школа   №  1  г.  Советская   Гавань

Календарно-тематическое планирование
по окружающему  миру

                                                                                Составила:
                                                                                Архипова Мария Васильевна
                                                                                Учитель начальных классов,
                                                                                высшая квалификационная категория

                                                                     Календарно-тематическое планирование по окружающему  миру 3 кл.
 (система Л.В.Занкова)
По учебнику «Окружающий мир» Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008.
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 3 класса к учебнику «Окружающий мир».. -  Самара: Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Федоров», 2011.
(2 часа в неделю. Планирование составлено на 68 часов.)

Контрольно-оценочная  и  практическая  деятельность


title: Контрольный тест 3 класс 3 четверть

extracted_text:
Контрольный тест 3 класс 3 четверть
23 января


title: КВН "Зеленый огонек"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
               Детский сад  № 8 «Сказка» г. Минеральные Воды.

                            КВН «Зеленый огонек»

                  (для детей старшего дошкольного возраста)

 Программное содержание:
   1. Закрепить знания детей о правилах дорожного движения.
   2. Формирование ориентировки в пространстве.
   3. Закрепить умение называть знакомые дорожные знаки, регламентирующие
      движение пешеходов, а также значение сигналов светофора – закрепить
      представление детей о цвете.
   4. Воспитывать у дошкольников правила безопасного поведения на дорогах.
   5. Развивать наблюдательность, быстроту, реакцию движений.
   6. Вызвать интерес у детей и доброе отношение друг другу.
 Пояснительная записка:
   Ситуация с детским дорожно-транспортным травматизмом была и остаётся
очень тревожной. Несмотря на принимаемые меры по снижению количества
дорожно-транспортных происшествий с участием детей и подростков, уровень
детского дорожно-транспортного травматизма продолжает оставаться
недопустимо высоким. Количество ДТП по вине самих детей увеличивается. Чаще
всего участниками дорожно – транспортных происшествий становятся дети –
пешеходы. Основными причинами ДТП, совершённых по неосторожности
несовершеннолетних пешеходов, являются переход дороги в неустановленном
месте, неподчинение сигналам регулирования и игра вблизи проезжей части.  В
каждой третьей аварии пострадавшими являются дети  дошкольного и младшего
школьного возраста.
             Обеспечение безопасности детей на улицах и дорогах,
профилактика детского дорожно-транспортного травматизма является одной из
наиболее насущных, требующая безотлагательного решения задача. Исходя из
выше сказанного с самого раннего возраста необходимо учить детей
безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте и Правилам дорожного
движения, выбирая наиболее подходящие для того или иного возраста формы и
методы обучения.   Известно, что привычки, закреплённые в детстве, остаются
на всю жизнь, поэтому одной из важных проблем в обеспечении безопасности
дорожного движения является профилактика детского дорожного травматизма в
дошкольных учреждениях. Поэтому изучение Правил дорожного движения,
является одной из главных задач на сегодняшний день, а способствовать этому
будет работа над проектом, посвящённая изучению Правил дорожного движения.
 Ведущая педагогическая идея – пробудить у детей старшего дошкольного
возраста интерес к знаниям о правилах дорожного движения. Формировать у
детей навыки безопасного поведения на дорогах.

 Сроки и место проведения.
 КВН проводится в феврале 2017
 Участники и условия проведения.
 В КВНе принимают участие 2 команды подготовительной группы детского сада.
Каждая команда имеет свое название и отличительный элемент (эмблема),
соответствующий тематике досуга. КВН проводится в течение 40 минут. На
каждое задание дается 10 минут. Члены жюри оценивают работу команды
специальным жетоном. После прохождения всех заданий подводятся итоги,
объявляется победитель.
 Оборудование: музыкальная аппаратура, плакаты по ППД, иллюстрации дорожных
знаков, макеты дорожных знаков.
 Предварительная работа:
 1. Заучивание стихов, поговорок и пословиц о ПДД.
 2. Беседы о правилах дорожного движения, обсуждение ситуаций.
 3. Цикл НОД о «Азбука пешехода», «Правила дорожные всем детям знать
положено!».

                        Сценарий КВН «Зеленый огонек»
 Ведущий.
 Сегодня в зале большой и интересный день!
 Мы начинаем наш веселый любимый всеми КВН!
 Зима нам дарит звонкий праздник
 И главный гость на нем - игра!
 Внимание – наши игроки. Дети входят в зал (под музыку Клуб веселых и
находчивых) .

 - Ребята, давайте поздороваемся с гостями.
 - Здравствуйте.
 А сейчас  я представляю команды: первая команда «Светофорик»
 Вторая команда «Дорожные знаки».
 Помогать мне будут инспектора дорожного движения
 Инспектор 1:
 Посмотрите, постовой встал на нашей мостовой,
 Быстро руку протянул, ловко палочкой махнул.
 Вы видали? Вы видали?
 Все машины сразу встали!
 Инспектор 2
 Дружно встали в три ряда и не едут никуда!
 Не волнуется народ – через улицу идет
 А стоит на мостовой, как волшебник постовой.
 Все машины одному подчиняются ему.
 А соревноваться мы будем сегодня в знаниях по правилам дорожного движения.
 Разрешите познакомить с нашим жюри. Слово предоставляется жюри.
  «Приветствие команд»
 Команда «Светофор»
Мы команда - светофор, каждому дадим отпор
Ведь на дорогах с давних пор всех главнее светофор!"
Команда «Дорожные знаки»
Знаки дорожные самые надежные
Самый малый знак дорожный,
Он стоит не просто так,
Будьте, люди, осторожны,
Уважайте каждый знак!
 1 конкурс «Разминка».
 Оценивается не только правильно данные ответы, но и театрализованное
оформление вопроса, артистизм каждой команды
1. «Куда бежим мы с пятачком…»  три поросенка: Наф-наф, Ниф-ниф,  и  Нуф-нуф
   отправились на день рождения к своему другу. Когда они  дошли  до  своего
   перекрестка, на светофоре горел мигающий зеленый  свет.  Наф-наф  побежал
   через дорогу бегом, Ниф-ниф пошел шагом,  а  Нуф-нуф  остался  стоять  на
   тротуаре. Кто из героев поступил правильно и почему? (Нуф-нуф. Ему  лучше
   не начинать переход проезжей части на мигающий  сигнал  светофора  –  это
   показывает на его  скорое  переключение.  Так  можно  попасть  в  опасную
   ситуацию. Ему надо дождаться следующего зеленого сигнала)

2. «Мальчик  и красная шапочка»

 Мальчик едет на велосипеде. На автобусной остановке видит Красную  Шапочку
и Незнайку.
 - Довези меня до аптеки, - просит Красная Шапочка, - у меня бабушка
болеет.
 - Нет, меня, - просит Незнайка.
 Кто поедет с мальчиком? (Никто. На велосипеде разрешается ездить только
одному. Багажник служит для перевозки багажа. А рама для крепления основных
частей)

3. «Колобок на дороге»
 На проселочной дороге катится Колобок, а навстречу ему Волк:
 - Колобок, колобок, я тебя съем, если не угадаешь загадку! Еду я сегодня к
лисе на автомобиле, как положено, по левой стороне. Слышу, милиционер
свистит. Как ты думаешь, почему он меня остановил? (транспортным средством
разрешено ехать по дороге, придерживаясь правой стороны)

4. «Телеграмма в Простоквашино»
 В Простоквашино пришла телеграмма от мальчика – он приглашал своих  друзей
в гости на каникулы в большой  город.  Пес  Шарик  и  кот  и  Кот  Матроскин
собрались и поехали в город. Но они так долго жили  в  деревне,  что  забыли
все правила дорожного движения. Им бы их выполнить, да куда там, друг  ждет.
Друзья приехали в город, вышли из автобуса и начали спорить. Шарик  говорит,
что обходить автобус надо спереди, а  Матроскин,  говорит,  что  сзади.  Тут
мальчик им объяснил, как правильно и безопасно переходить через дорогу.  Что
сказал мальчик? (проезжую часть  дороги  разрешается  переходить  только  на
перекрестках  по   пешеходным   переходам   или   в   местах,   где   дорога
просматривается в обе стороны. Нельзя  обходить  транспорт  ни  спереди,  ни
сзади. Надо подождать, пока автобус отъедет от остановки.
 Ведущая:  Молодцы, с заданием справились. Жюри подводит итоги, а мы
послушаем стихи
 Светофор даёт советы,
Как дорогу перейти.
Пешеходу в деле этом
Лучше друга не найти

 Если есть велосипед
 Но, не дорос до нужных лет
  Катайся лучше во дворе
 Там безопасно детворе

Знает этот знак народ
– «Пешеходный переход.»
А полоски на дороге
«Зеброй» весело зовут.
 Слово уважаемому жюри – инспектора возьмите жетоны и бросьте их в корзины
команд

 Входит рассеянный.
 Ведущая: Кто это? Кого же он мне напоминает?
 Рассеянный: Что за станция такая, Минеральные Воды или Пятигорск?
 Ведущая: Здравствуйте, это не станция. Это детский сад №8, КВН «Зеленый
огонек». А что с вами?
 Рассеянный: Перебегал дорогу я, а теперь мне тяжко. Я хвораю, нездоров,
раненный, бедняжка.
 Ведущая: Вспомнила, вы рассеянный с улицы Бассейнной.
 А случилась с вами беда потому, что вы не знаете правил поведения на
дороге. Ребята! Помогите Рассеянному вспомнить эти правила

 И следующий наш конкурс «Правила дорожные самые надежные»
 Командам задают вопросы. В конце разминки за правильные ответы, команда
получает 1 балл.
 «Светофорчики».
 1. Где можно переходить проезжую часть (На перекрёстке со светофором или
на пешеходном переходе).
 2. Сколько цветов у светофора?  Какие? (три, красный, желтый, зеленый) .
 3. Что означает жёлтый сигнал светофора? (внимание) .
 4. Как обозначен пешеходный переход? (зебра) .
 5. На какой сигнал светофора можно переходить дорогу? (зелёный).
 «Дорожные знаки».
 1. Что означает красный сигнал светофора? (стоп) .
 2. Что такое перекрёсток (пересечение улиц) .
 3. Где могут ездить велосипедисты? (по специально отведённой дорожке) .
 4. Когда надо начинать переход улицы, если на перекрестке есть светофор?
 5. Можно ли переходить на красный сигнал, если по близости нет машин
(нельзя).
 Рассеянный: Молодцы, с заданием справились. Жюри подводит итоги, а мы
поиграем в игру (достает из чемодана 3 конверта, в них: красный кружок,
желтый кружок, зеленый кружок). Вот вам разноцветные кружки, вы с ними
будете бегать по залу. По сигналу музыка прекращается, и все игроки должны
построится или собраться по цвету кружков. Игра повторяется 3 раза.

 Слово уважаемому жюри – инспектора возьмите жетоны и бросьте их в корзины
команд

  3 конкурс «Сказочные автомоби»
 Нужно назвать виды транспорта, на которых путешествовали сказочные герои.
 «Светофорчики».
 А) На чем ехал Емеля к царю во дворец?(печка)
 Б) Любимый вид транспорта кота Леопольда? (велосипед)
 В) Чем смазывал моторчик Карлсон? (вареньем)
 Г) Какой подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину
(велосипед)
 «Дорожные знаки».
 А) Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (карету)
 Б) На чем летал Алладин? (ковер-самолет)
 В) На чем катался Кай из сказки снежная королева? (санки)
 Г) Личный транспорт Бабы Яги (ступа).
 Слово уважаемому жюри – инспектора возьмите жетоны и бросьте их в корзины
команд

 4 конкурс «Найди знак».
 Правило: чтение стихотворений, описывающих дорожный знак. Дети читают
стихотворения, команды ищут соответствующий знак, показывают и называют
его.
 «Светофорчики».
 Знак «Дорожные работы».
 Знак «дорожные работы» чинит здесь дорогу кто-то. Скорость сбавить нужно
будет, там ведь на дороге люди.
 Знак «Въезд запрещен»
  Знак водителей стращает, въезд машинам запрещает!  Не  пытайтесь  сгоряча
ехать мимо кирпича!
 Знак «Пешеходный переход».
 Здесь наземный переход, ходит целый день народ. Ты, водитель, не грусти,
пешехода пропусти!
 Знак «Движение пешеходов запрещен».
 В дождь и в ясную погоду здесь не ходят пешеходы говорит им знак одно:
«Вам ходить запрещено!»
 «Дорожные знаки».
 Знак «Место остановки автобуса».
 В этом месте пешеход терпеливо транспорт ждет. Он пешком устал шагать,
хочет пассажиром стать.

 Знак «Движение на велосипедах запрещено»
 Знак запомните, друзья, и родители, и дети. Там, где он висит, нельзя
ездить на велосипеде!
 Знак «Больница».
  Если нужно вам лечиться, знак подскажет, где больница. Сто серьезных
докторов там вам скажут: «Будь здоров!»
 Знак «Осторожно, дети!».
  Посреди дороги дети, мы всегда за них в ответе. Чтоб не плакал их
родитель, будь внимательней, водитель!

 Слово уважаемому жюри – инспектора возьмите жетоны и бросьте их в корзины
команд

 5 конкурс «Конкурс Капитанов».
 В этом конкурсе участвуют капитаны. Задача состоит в том, чтобы как можно
быстрее отобрать заданный вид транспорта (воздушный, наземный).
 Слово уважаемому жюри – инспектора возьмите жетоны и бросьте их в корзины
команд
 6 конкурс «Загадки».
 А сейчас самая занимательная часть – разгадывание загадок.
   1. Сигнал светофора, запрещающий движение (красный)
   2. У такой вот буквы «А»
 Ожидаем мы всегда,
 Если едем к тете Маше
 Или к бабушке Наташе (автобус)
   3. Полотно, а не дорожка
 Конь не конь – сороконожка
 По дорожке той ползет,
 Весь обоз один везет (поезд)
   4. Часть улицы, отведенная для пешеходов (тротуар)
   5. Это сильная машина,
 Едет на огромных шинах.
 Сразу пол горы убрал
 Семитонный….(самосвал)
   6. Сигнальное устройство на железной дороге (семафор)
   7. Изменение направления движения (поворот)
   8. Место, где можно переходить улицу (переход)

 Слово уважаемому жюри – инспектора возьмите жетоны и бросьте их в корзины
команд

 Ведущая: Ребята, смотрите Рассеянный забыл коробку, а на ней загадка
                           Три глаза на дороге
                           Глядят на нас в упор –
                           Это друг наш строгий
                           Разноцветный…. (светофор)
 Достаем светофор
 Ведущая: Светофор наш друг, а о друзьях мы споем песенку, пока жюри
совещается и подводит итоги
   1. Ничего на свете лучшее нету,
      Чем бродить друзьям по белу свету.
      Тем, кто знает правила движенья,
      Не грозят в дороге огорченья (2 раза)
   2. Правила движения учили
      Не страшны друзьям автомобили,
      Пусть над нами небо голубое,
      Не грозят несчастья нам с тобою (2 раза)
   3. Должен каждый знать без исключения
      Правила дорожного движенья,
      Если знаешь правила дороги,
      Не страшны любые нам тревоги (2 раза)

 Слово жюри.
 Молодцы ребята! Вы показали отличные знания!
                        Не оставили без внимания
                        Эти правила, самые важные!
                        Путь домой не будет страшен вам,
                        Если точно и без  сомненья
                       Соблюдать правила дорожного движения!
 НАГРАЖДЕНИЕ КОМАНД. Вручение свидетельств «Юного пешехода», активным
участникам команд, победителю команды КВН.
 Ведущий: На этом наш веселый КВН закончен. Желаю вам быть послушными
пешеходами и соблюдать ПДД.

                              Список литературы
 1. Авдеева Н. Н., Князева Н. Л.,  Стеркина  Р.  Б.  Безопасность:  Учебное
пособие   по   основам   безопасности   жизнедеятельности   детей   старшего
дошкольного возраста. – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002;
 2.  Правила  дорожного  движения  дошкольникам.  –  М.   :   «Издательство
Скрипторий 2003», 2008. – 80стр. ;
 3.  Правила  дорожные  знать  каждому  положено:  Познавательные  игры   с
дошкольниками и школьниками. / Авт. -сост. М. С. Коган. – Новосибирск:  Сиб.
Унив. Изд-во, 2008;
 4. А. В. Бармин, Е. А. Гальцова «Изучаем правила дорожного движения»  Изд-
во «Учитель», 2010г;
 5. Семенюк В. И., Владимиров Н. В. Работа  с  детьми  по  изучению  правил
дорожного движения. М., 1983;
 6. Три сигнала светофора: Дидактические игры,  сценарии  вечеров,  досуга:
Книга для  воспитателя  д/с:  из  опыта  работы  /В.  А.  Добрякова,  Н.  В.
Борисова, Т. А. Панина, С. А. Уклонская; Составитель Т. Ф. Саулина. –  М.  :
Просвещение, 1
 Интернет ресурсы