title: Конспект урока "Градусная мера дуги окружности. Центральный угол" 8 класс

extracted_text:
Урок 4

ГРАДУСНАЯ  МЕРА  ДУГИ  ОКРУЖНОСТИ.
ЦЕНТРАЛЬНЫЙ  УГОЛ.

Цель:
ввести понятия градусной меры дуги окружности, центрального угла;
доказать теорему об измерении вписанных углов и следствия из неё;
формировать умение решать задачи на нахождение вписанного угла.

Цели ученика:
освоить понятия: градусная меры дуги окружности, центральный угол;
овладеть умением решать задачи на нахождение градусной меры дуги окружности, центрального угла.

Универсальные учебные действия (УУД):
регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что неизвестно;
коммуникативные: построение речевых высказываний;
познавательные: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
личностные: самооценка.

Ход урока:
I. Проверочная работа.
В.И.Панарина Геометрия 8 класс Экспресс – диагностика.
Работа 33 (см. Приложение).

II. Новый материал.
Видео-лекция (Жаборовский).

Суворовцы самостоятельно делают записи в конспект, используя опорный конспект .

ВАС = 360° – ВОС; АВС = 360° – АОС;
АС + АВС = АОС + (360° – АОС) = 360°.

III. Итоги урока.
IV. Задание на самоподготовку.
п.70 выучить, уметь рассказывать;
№ 650, 652.


title: Тестовая контрольная работа "Металлы и неметаллы" 11 класс

extracted_text:
                        Тестовая   контрольная работа
                        по теме «Металлы и неметаллы»
        Разработка   соответствует   учебно-методическому   комплекту   Г.Е.
Рудзитиса,  Ф.Г.  Фельдмана.   Данная  работа  проводится  в  11-х   классах
(базовый уровень) в 2-х вариантах, время выполнения - 45мин.
      Цель разработки – проверить уровень  учебных  достижений  учащихся  по
теме «Металлы и неметаллы».
      Разработка может быть использована для подготовки  учащихся  к  ЕГЭ  и
для дистанционного обучения.
                                  I вариант
1. Укажите  неметалл   с   молекулярным  типом  кристаллической решетки:
а) кремний;             б) иод;        в) бор;     г) теллур
2. Какой процесс называют пирометаллургией:
а) получение металлов из растворов солей,
б) получение металлов при обжиге минералов,
в) получение металлов с помощью электрического тока,
г) получение металлов с помощью бактерий
3. Какие восстановители используют для восстановления металлов из их
оксидов:
а) СО, Н2, Al        б) С, СО2, Н2      в) Mg, СО2, Н2              г) Fe,
Zn, Sn
4. Какие металлы относятся к щелочным:
 а) Na, Mg, Al;          б) Ca, Sr, Ba;         в) K, Li, Na;       г) Be,
Mg, Ca
5. В каком ряду элементов радиус атомов увеличивается:
а) K, Na, Li;      б) Ca, Mg, Be;        в) Р, S, Cl;        г) F, Сl, Br
6.  Составьте ОВР и  определите коэффициент перед восстановителем в
уравнении:
                        Al + H2SO4 = Al2 (SO4)3 + H2
а) 1,          б) 2,        в) 3,           г) 4
7. Какой из металлов используется в самолетостроении:
 а) железо,         б) магний,         в) алюминий,        г) серебро
8.  Закончите уравнение и определите сумму всех коэффициентов: Na+H2O = …
а) 4          б) 5        в) 6         г) 7
9. Решите задачу.
Рассчитайте объём газа (н.у.), образующегося при  разложении  59,1 г
карбоната бария, находящегося в осадке.
 а) 4,48л          б) 89,6л        в) 6, 72л         г) 112,3л
10.  Полностью завершенный внешний энергетический уровень имеет элемент:
а) гелий;      б) водород;       в) бор;     г) фтор

                                 II вариант
1.  Какая из групп  Периодической системы содержит только  неметаллы?
a) VIIA;    б) VIA;    в) VA;               г) IVА
2. Какой процесс называют гидрометаллургией:
а) получение металлов из водных растворов солей,
б) получение металлов при обжиге минералов,
в) получение металлов с помощью электрического тока,
г) получение металлов с помощью бактерий
3. Какие восстановители можно использовать для восстановления металла из
раствора соли CuSO4:
а) С, СО2, Н2           б) СО, Н2, Al            в) Mg, СО2, Н2          г)
Fe, Zn, Sn
4. Какие металлы относятся к щелочноземельным:
а) Na, Mg, Al;        б) K, Fe, Na;         в) Ca, Sr, Ba;           г) Be,
Mg, Ca
5. В каком ряду элементов радиус атомов уменьшается:
а) N, O, F;                б) Be, Mg, Ca;                в) Al, Mg, Na;
            г) Ra, Bа,  Sr
6.  Какой из металлов входит в состав костной ткани:
а) железо,              б) магний,             в) алюминий,            г)
кальций
7. Составьте ОВР и  определите коэффициент перед окислителем в уравнении:
    Zn + WO3 = ZnO + W
а) 1           б) 2             в) 3            г) 4
8. Закончите уравнение и определите сумму всех коэффициентов: Al + HCl =  …
а) 10         б) 5           в) 13          г) 15
9. Решите задачу.
Определите   массу оксида железа (III), образующегося при взаимодействии
67,2 л кислорода   (н.у.) с металлом.
а) 57г          б) 320г            в) 90г         г) 160г
10.Найдите пару, в которой кислотный оксид  не соответствует  кислоте:
   a) В2O3  и  H3BO3 ;    б) N2O3  и   HNО3;      в) Cl2O7  и  НСlO4;
г) SO2 и H2SO3


title: Технологическая карта урока "Делу - время" 1 класс

extracted_text:
ГБОУ СОШ № 138имени Святого благоверного князя Александра Невского
1 А класс
Окружающий мир
Учитель Халикова В.Е.


title: Конспект НОД "Пернатые - наши друзья"

extracted_text:
Конспект НОД в младшей группе
по теме «Пернатые -  наши друзья»

Автор: Зиновкина Татьяна Николаевна воспитатель МАДОУ д-с № 7 «Семицветик», г.о. Пущино, Московская область.
Описание работы: Предлагаю вам конспект непосредственно образовательной деятельности для детей второй младшей группы (3-4 года) по теме «Пернатые – наши друзья». Данный материал будет полезен воспитателям второй младшей группы. Это
конспект познавательного занятия по формированию целостной картины мира.

Конспект НОД в младшей
группе по теме «Пернатые – наши друзья».

Интеграция образовательных областей: «Познание ФЦКМ», «Речевое общение», «Социализация», «Здоровье».
Цели:
• расширять знания детей о жизни птиц зимой, об их повадках, питании;
• дать детям представление о видах питания зимующих птиц;
• развивать зрительное восприятие, координацию движений;
• развивать наблюдательность, умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи; сообразительность, в процессе отгадывания загадок;
• развивать познавательный интерес у детей к жизни птиц.
Задачи:
Образовательные:
Формирование представлений о птицах, о сезонных явлениях природы.
Формировать активный и пассивный словарь детей.
Учить детей различать понятие «много», «один».
Развивающие задачи: развивать мелкую моторику.
Воспитательные задачи:
Воспитывать желание заниматься, трудиться в детском саду.
Воспитывать доброжелательное отношения к птицам.
Воспитывать добрые взаимоотношения друг к другу.

Материалы к занятию: аудиозапись «Голоса зимующих птиц»; ноутбук; кормушка; картинки с изображением вороны, снегиря, синички, воробья; четыре блюдца с ягодами рябины, семечками,
шишкой, кусочком сала; два обруча.

Предварительная работа:
• наблюдение за птицами во время прогулок;
• рассматривание дидактических картинок «Зимующие птицы».
Ход занятия
Организационный момент.
Воспитатель - Ребята, мы сегодня с вами отправимся в гости к пернатым. Знаете, кого называют этим словом?
Дети: да. Это птицы.
Воспитатель - Правильно – это птицы.
Основная часть. Рассматривание изображение птиц.
Воспитатель: (выставляет изображение птиц, прикрепляя кормушку).
Посмотрите каких птиц мы свами видим. (воспитатель показывает картинки и называет птиц). Это ворона. Она большая, черная птица и кричит «Кар-Кар». (ворона)
Воспитатель: какая ворона? (большая, черная)
Воспитатель: как она кричит? («Кар-Кар»)
Воспитатель: а это снегирь. У его красная грудка. Какая красивая птичка!
Воспитатель: как зовут эту птичку? (снегирь)
Воспитатель: какая грудка у снегиря? (красная)
Воспитатель: кто к нам прилетел? (птицы)
Воспитатель: сколько прилетело птиц? (много)
Дети встают и подходят к столу, где стоит кормушка и лежит пшено для птиц.
Воспитатель - ребята, посмотрите, что я принесла на занятие?
Воспитатель - правильно – это кормушка. А для чего она нужна? (кормить птиц зимой).
Воспитатель - ребята, но раз так много птиц осталось с нами зимовать, то почему они пролетели мимо и не сели на мою кормушку? (в кормушке нет корма)
Воспитатель - но я что-то не могу вспомнить, чем же питаются птички зимой? Ребята, давайте попробуем вместе лучше узнать птиц. Птицы спрятались от нас и оставили нам конверт с загадками. Отгадаем загадки и увидим птичек:
1. Озорной мальчишка в сером армячишке, чирк – чирик, по двору шныряет, чирк-чирик, крошки собирает (воробей).
2. Красногрудый, чернокрылый, любит зернышки клевать, с первым снегом на рябине он появится опять (снегирь).
3. Непоседа, невеличка, желтая почти вся птичка. Любит сало и пшеничку. Как зовут ее? (синичка).
Воспитатель - посмотрите внимательно, у нас на столе блюдца: с пшеном, рябиной, хлебными крошками, семечками.
Воспитатель - я дам вам картинки с птицами, а вы должны назвать птичку и найти ей корм. (да. (ребята насыпают в кормушку пшено)).
Воспитатель: синички - ребята попрыгали, размялись и захотелось птичкам покушать. Но мы ведь так и не разобрались, что любят есть разные птицы. Летом и осенью синицы и воробьи питались жуками, кузнечиками, гусеницами. Но сейчас, зимой, жуки и кузнечики спят под двумя одеялами – осенним и зимним, не добраться до них. Зимой птицам холодно и голодно. Птицам тяжело найти себе корм под снегом. Кто может им помочь зимой? (человек, птицы прилетают ближе к людям за помощью, взрослые делают кормушки и насыпают в них корм).
Воспитатель - ребята, скажите, чем питаются птицы? (хлебом, крошками, семечками). Мы с вами покормим птичек. Давайте мы вместе насыпим в кормушку пшено.
Физкультурная минутка:
Пальчиковая игра «Птицы у кормушки».
Мы кормушку смастерили,
Удары кулачками друг о друга сверху
Мы столовую открыли…
Раскрыть ладошки.
В гости в первый день недели
Поочередно загибать пальцы на обеих руках, начиная с мизинцев.
К нам синицы прилетели.
А во вторник – посмотри –
Прилетели снегири.
Три вороны были в среду,
Мы не ждали их к обеду.
А в четверг, со всех краев –
Стая жадных воробьев.
В пятницу, в столовой нашей,
Голубь лакомился кашей.
А в субботу на пирог
Прилетело семь сорок.
В воскресенье, в воскресенье
Хлопки в ладоши чередовать с ударами о колени.
Было общее веселье.
3. Работа по описанию и сравнению птиц.
Воспитатель - дети, как одним словом можно назвать этих птиц, которые не улетели в теплые края, а остались с нами зимовать? (зимующие).
Воспитатель - ребята, посмотрите внимательно на птичек и скажите, чем они все похожи? (у всех птиц есть туловище, голова, лапки, клюв, крылья, хвост, а тело покрыто перьями).
Воспитатель - зачем птицам крылья? (летать)
Воспитатель - зачем птицам лапки? (передвигаться по земле, цепляться за ветки)
Воспитатель - зачем птицам клюв? (есть, пить)
Воспитатель - ребята, чем отличаются эти птицы друг от друга?
Воспитатель - правильно, воробей и синица поменьше, а снегирь побольше. И по окраске они разные: у снегиря грудка красная, а у синицы желтая. И повадки у птиц разные: воробьи любят сидеть на кустиках, снегири на веточках рябины.
Воспитатель - ребята, какие вы молодцы! Как много вы рассказали мне о птицах. Давайте отдохнем и попрыгаем как веселые и шустрые птички.

Игра: «Птички в гнездышках»
Цель игры: обучение основным видам движения, развивает дисциплинированность и внимательность.
На игровой площадке раскладываются обручи или рисуются круги диаметром 50—60 см по числу участников игры. Это гнездышки для птичек. В каждое из них становится ребенок-«птичка».
Воспитатель говорит: «Солнышко светит. Птички вылетели из гнезда».
После этих слов «птички» выпрыгивают из своего гнезда и разлетаются по игровой площадке, машут руками-«крылышками», переходя с ходьбы на бег и обратно.
Воспитатель подает другой сигнал: «Вечер наступает… Птички летят домой!..»
После этих слов «птички» спешат занять свободное или только свое гнездо (зависит от условий игры).
Правила игры: выпрыгивать и впрыгивать в гнездышко только на двух ногах. Во время «полета» по игровой площадке не сталкиваться друг с другом. При занятии свободных гнездышек не толкаться, не ссориться, не применять силу, выталкивая другую птичку. Воспитатель отмечает детей, первыми вернувшихся в гнездышки, детей, кто лучше «вылетал» и возвращался в гнездышко, кто лучше «летал» по площадке, не забыв похвалить всех детей, создав положительные эмоции.

 Итог занятия.

Воспитатель - дети, вместе мы разобрались, что надо положить птицам в кормушку. Когда пойдем на прогулку – подвесим ее на ветку дерева для наших пернатых друзей (дети выкладывают корм из блюдечек в кормушку, а воспитатель в это время читает стихи про зимующих птиц).

Я зимой кормлю всех птиц

Я зимой кормлю всех птиц –
Голубей, ворон, синиц,
Воробьев и снегирей –
Вот кормушка у дверей.
Дам им булки, пшенной каши,
Дам им зерна, семена.
А синице дам я сало,
Пусть клюет его она.

Рефлексивный компонент.

Воспитатель: кто прилетал к нам в гости? (птицы)
Воспитатель: какие птицы к нам прилетали? (ворона, снегирь, воробей, синичка)
Воспитатель: как птицы разговаривают между собой? («Кар-Кар», чик-чирик).
Воспитатель: сколько прилетело птиц? (много)
Воспитатель: а кормушек сколько? (одна)
Воспитатель: мы свами очень хорошо потрудились, а теперь нам надо набраться сил и отдохнуть.

Релаксация: проходим на ковер и ложимся (включить музыку с голосами птиц)


Презентация "Прямоугольная система координат" 9 класс


title: Презентация "Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам"

extracted_text:
Тема: «Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам»
Устная работа
Устная работа
Закрепление
Решить задачи №911 (а, б), 912 (б, в), 915 (по готовому чертежу), 916 (а, б).
Литература
Афанасьева, Т.Л. Геометрия. 9 класс: поурочные планы по учебнику Л.С. Атанасяна и др. «Геометрия 7-9 классы» / Т.Л. Афанасьева, Л.А. Талина. – Волгоград: Учитель, 2007. - 132 с.
Атанасян, Л.С. Геометрия, 7-9 : Учеб. Для общеобразоват. Учреждений / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. – 14-е изд. – М.: Просвещение, 2004. – 384 с.


Презентация "Человек и природа. От экологии природы к экологии души" 3 класс


title: Конспект занятия "Пересказывание сказки "Лиса и рак""

extracted_text:
Программное содержание:

1. Учить детей связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку
«Лиса и рак» без помощи воспитателя.

2. Продолжать учить образовывать однокоренные слова (лиса, лисица,
лисонька)

3. Побуждать детей отвечать на вопросы по содержанию сказки.

4. Развивать интерес к театрализованной игре, желание попробовать себя в
разных ролях.

5. Развивать умение детей произносить предложения с разными интонациями.

6. Развивать быстроту и ловкость.

7. Учить произносить скороговорки тихо, громко, шепотом.

Ход занятия.

Ребята,перед вами необычная книга. Она открывается не каждому, а только
самому любознательному и сообразительному.

Чтобы сказку прочитать,

Её название нужно угадать!

Название зашифровано в двух загадках.

Вот загадка первая:

Хитрая плутовка

Рыжая головка,

Хвост пушистый - краса,

А зовут её …

Дети: Лиса

Воспитатель: «А почему вы думаете, что это лиса? » (Ответы детей.)

Воспитатель выставляет на мольберт лису.

- А вот вам, вторая загадка.

В тихой заводи живет

Ходит задом наперед

И на дне среди коряг

Все мечтает свиснуть…

Дети: Рак

Воспитатель: Ребята, а где живет рак? Ответы детей. (В водоеме, в реке, в
пруду)

Воспитатель: А как рак передвигается? Ответы детей. (Пятится назад)

Воспитатель: «Ребята, существует много, сказок про лису. А какие сказки
знаете вы, где лиса является главной героиней? » Ответы детей: «Лиса и
журавль», «Волк и лиса», «Заюшкина избушка» и др.

Воспитатель: Молодцы, много знаете сказок про лису.

Вопросы детям:

1. «Как в сказках называют лису ласково? » (Лисичка-сестричка, Лисонька,
Лиса-Патрикеевна, Лисьюшка)

2. А какой лису в сказках изображает автор? (Хитрой, умной, ласковой,
выдумщицей, смышленой)

Воспитатель: Ребята усаживайтесь поудобней, я прочитаю сказку «Лиса и рак»

Лиса встретила рака и говорит ему:

-Давай с тобой перегоняться!

-Ну что ж, лиса, давай!

Начали перегоняться.

Как только лиса побежала, рак уцепился ей за хвост. Добежала лиса до места,
а рак не отцепляется. Обернулась лиса посмотреть, далеко ли рак ползёт,
вильнула хвостом, рак отцепился и говорит:

-А я тебя давно тут жду!

Беседа с детьми.

1. «Что предложила лиса раку? Как об этом можно сказать по-другому. (бежим
на перегонки, кто быстрее прибежит)

2. «Почему лиса предложила раку бегать? »

3. «Рак сразу согласился? »

4. «А что придумал рак? »

5. «Какая лиса в это сказке? » (хитрая, самоуверенная)

6. «А рак? » (спокойный, ловкий, умный, хитрый)

Воспитатель: «Ребята послушайте сказку ещё раз, а потом вы будете
рассказывать её сами.

Драматизация сказки «Лиса и рак»

Воспитатель: «А сейчас поиграем в театр и инсценируем сказку. » Воспитатель
вызывает трех детей и предлагает. Одному – за рака, другому - за лису,
третьему за автора.

Инсценируют 2-3 раза.

После этого один ребенок пересказывает сказку целиком.

Дидактическая игра «разложи по порядку»

Воспитатель: Ребята, хотела я вам картинки к нашей сказке показать, да вот
беда, перепутались они между собой. Помогите мне, пожалуйста, разложить их
по порядку. Пусть каждый из вас найдет себе помощника, с кем бы хотелось
выполнить это задание. (Дети расходятся для выполнения задания)

- С чего начиналась сказка? Какая картинка должна быть первой. Ребенок
подходит, выставляет картинку

- Что случилось потом? Какая картинка должна быть следующая.

- Чем закончилась сказка? Ребенок выставляет на мольберте последнюю
картинку.


title: Презентация "Формирование универсальных действий в начальной и средней школе как фактор эффективности реализации принципов преемственности"

extracted_text:
Формирование универсальных действий в начальной и средней школе как фактор эффективности реализации принципов преемственности.
Председатель МО учителей русского языка и литературы Майорова Н.В.
Заседание МО учителей русского языка и литературы
Ставит цель
Делает
Планирует
Проверяет
Оценивает
Сотруд
ничество
Подают пример
Поощряют, наказывают
Контроли
руют
Консультируют
Создают условия
Учит
-ставить цель
-планировать
-делать
-проверять
-оценивать
Оценивает
Контролирует
Консультирует
Умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта

Универсальные учебные действия
Обеспечение возможностей самостоятельно осуществлять деятельность учения
Создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации

Функции универсальных учебных действий
Виды универсальных учебных действий

Общеучебные
Логические
Постановка и решение проблемы

Познавательные УУД

Целеполагание
Планирование
Прогнозирование
Контроль(волевая саморегуляция)
Коррекция
Оценка
Регулятивные УУД
Планирование
Постановка вопроса
Построение речевых высказываний
Лидерство
Согласование действий с партнёром
Оценка

Коммуникативные УУД
Смыслообразование
Нравственно-эстетическое оценивание
Самопознание и самоопределение
Обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм, умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.

Личностные УУД
Формирования ещё на начальном этапе умения учиться
Чёткого представления о планируемых результатах обучения на начальной ступени
Целенаправленной деятельности по реализации условий, обеспечивающих развитие УУД

Преемственность формирования УУД обеспечивается за счёт:
по формированию и развитию  универсальных учебных действий
Памятка для учителя
Любые действия должны быть осмысленными. Это относится прежде всего к тому, кто требует действия от других.
Развитие внутренней мотивации – это движение вверх.
Задачи, которые мы ставим перед ребёнком, должны быть не только понятны, но и внутренне приятны ему, т.е они должны быть значимы для него.

Учитель, помни!

Методическая тема гимназии
Личностно-ориентированное обучение и воспитание как средство развития школы и саморазвитие личности учащихся
Методическая тема МО
Формирование творчески активной личности школьника на основе новых подходов в условиях модернизации российского образования

Методическая тема района  Современные подходы к преподаванию русского языка и литературы в условиях реализации комплексного проекта модернизации образования
создание и организация системы гуманитарного образования в школе, ориентированной на гарантированный результат (т.е. уровень обученности, обучаемости, воспитанности, отношения к чтению), каковым является развитое творческое мышление, креативность, универсальное знание.

Цель работы МО
1 .Разработка дидактического материала к многоуровневому обучению.
2.Поиск дидактических условий формирования исследовательского творчества.
З . Разработка технологий внедрения исследовательских умений в учебный процесс.
4.Разработка технологий проблемно-исследовательского обучения.
5.Развитие культуры исследовательского творчества учащихся.
6. Инновационная, исследовательская деятельность педагогов МО. Использование компьютерных технологий.
7 Совершенствование программно-методического обеспечения образовательных дисциплин для повышения качества обучения школьников.
8.Анализ и внутренняя экспертиза результатов инновационной деятельности.
9.Организация работы с одаренными детьми.
10. Организация интеграционных процессов внутри конкретных образовательных областей.
11 .Установление и развитие творческих связей и контактов.

Задачи МО:
Лингвистическое общество старшеклассников
Владислав Альфёров
КНИТУ-КАИ (бывш. КГТУ-КАИ) им. А. Н. Туполева
Рания Ганиева КФУ (бывш. КГУ им. Ульянова-Ленина)
Регина УзбековаТГГПУ (бывш. КГПУ)
Факультет:
Русской филологии (Институт филологии и искусств)

Владислав Альфёров
"Что мне дало участие в ЛОС?"Наверное, ответить на этот вопрос можно бы было написав огромную книгу, потому что вопрос, на самом деле, достаточно весомый. Но так как я все-таки не на научной конференции, долго читать доклад в 1856 страниц не буду). Итак, как же я попал в это сообщество? Да очень просто, на самом деле, т.к. я человек достаточно активный и люблю общественность, от предложения участвовать в научной жизни гимназии не отказался) Сразу скажу, что русский язык я, наверное, больше всего не любил  за его груду непонятных правил ( особенно за 15 томов исключений). Именно участие в ЛОС помогло мне заняться более глубоким  изучением родного языка и перестать делать ошибки в сочинениях у М. И. Само создание научной работы - это уже отличный опыт на будущее (пригодится при написании курсовых и дипломных работ). Выступление в университетах на различных НПК  может дать плюс при поступлении. И самое главное – это общение, новые знакомства и возможность вести интересные дискуссии).

Владислав Альфёров
Впервые я приняла участие в  конференции, учась в 10 классе.  Моим учителем русского языка и литературы была Маргарита Ильинична. Именно она, увидев во мне какие-то задатки, предложила мне поучаствовать в конференции школьников.
Первая моя научная работа далась мне очень нелегко, т.к. я еще не знала, что это такое и как пишутся подобные работы. Уже с первого раза я «вошла во вкус» самого процесса написания научных работ: сидеть в библиотеке с нужной литературой, выбирать для себя самые важные моменты, делать выводы. Так и писались наши работы.  Без Маргариты Ильиничны я ничего не смогла бы достичь. Она наставляла, помогала, давала дельные советы, а также поддерживала морально перед моими выступлениями на конференциях, когда я сильно переживала. Благодаря ей, у меня появилась мечта - поступить на филологический факультет, где я сейчас и учусь.
Во-первых, мои научные работы - это предмет моей гордости, во-вторых, это хорошая практика для написания каких-либо работ в вузе, например, курсовая. Также, выступая школьницей в стенах университета, я познакомилась с моими будущими преподавателями, что тоже немало важно для поступления.
Не было бы ничего этого, если бы не наши учителя. Каждый из них пытался раскрыть наши таланты, сформировать личность. Они видели в нас то, что мы не видели в себе сами. ЛОС, по моему мнению - лучший способ самовыражения школьников и будущих студентов, самовоспитания. К сожалению, наш литературный русский язык постепенно умирает. Современная молодежь по-разному коверкает слова, а о грамматике и вообще не думает!!! Поэтому, мне кажется, такое научное общество является актуальным в наше время, да и чем же не помощь при подготовке к ЕГЭ?!
Регина Узбекова


Викторина "Вода" 4 класс


Презентация "Some facts from the history of the USA"


title: Конспект урока "Человек - это я и другие"

extracted_text:
. Тема: Человек – это я и другие.

	Цель: дать понятие о взаимосвязи одного вида труда с другим; расширять и углублять знания учащихся; воспитывать интерес к предмету.

Ход урока:
Орг.момент.
Сообщение цели.
Повторение и обобщение пройденного.
1). Повторение пройденного (устный фронтальный опрос).
- Что такое окружающий мир?
- Что относится к природе?
- Назовите предметы неживой природы, живой природы.
- Какие слова лишние?
Молния, река, солнце, песок, дерево, стол, птица, горы.
Изучение нового.
1). Работа по учебнику с.17.
- Чем занят каждый из изображённых людей?
- Нужен ли их труд?
- А ещё какие профессии вам знакомы?
2). Игра "Найди связь".
Баран		шерсть		одежда
Чабан		ткач			швея
3). "Путь хлеба".
а) Чтение стихотворения Я.Акима.
б) Беседа о выращивании хлеба.
в) – о ВОВойне, о хлебном пайке.
Хлеб ржаной, батоны, булки
Не добудешь на прогулке.
Люди хлеб в полях лелеют,
Сил для хлеба не жалеют.
4). Объясните смысл пословиц:
Каждую крошку – в ладошку!
Труд кормит, одевает.
Итог урока.


Презентация "The Bald Eagle"


title: Презентация "Непентес"

extracted_text:
Непентес
Работа ученика 4 «Д» класса Грачева Дмитрия
Непентес является самым необычным и уникальным растением среди всей разновидности цветковых.
В тропической Азии, на Мадагаскаре, в Северной Австралии растут лианы непентес. Как и все лианы, они карабкаются к свету по стволам других деревьев на десятки метров в высоту. Но кроме обычных листьев у них имеются листья-кувшины.
Непентес
является хищным растением. В природе цветок выживает за счет того, что на протяжении всего своего существования питается насекомыми.
Они окрашены в красные, белые цвета, бывают и светло-зелёные. Черешок такого листа обвивает ветку дерева-хозяина. На нём и висит кувшинчик для ловли насекомых. У разных видов непентеса кувшинчик различной формы, расцветки и величины,
от 2,5 до 50 см.
В него могут попадать не только насекомые, но и птицы, и мелкие зверьки. Над кувшинчиками раскрыт "зонтик" с длинными острыми волосками. Края кувшинов покрыты мелкими бороздками, между которыми внутрь стекает нектар.
Верхняя часть внутренней стенки кувшинов покрыта восковым налётом, и очередная жертва плавно сползает внутрь, навстречу пищеварительным желёзкам на дне ловушки. В крупном кувшине может быть 1-2 литра пищеварительного сока, а насекомых - несколько сотен.
От кувшинов пахнет гнилью, и на этот запах слетаются новые насекомые. Через 5-8 часов от них не останется и следа.


title: Презентация "Внутренняя политика и экономика 1725-1762 гг." 8 класс

extracted_text:
ВНУТРЕННЯЯ ПОЛИТИКАИ ЭКОНОМИКА РОССИИ В  1725—1762 гг.
МБОУ «Лицей №12 г. Новосибирск  учитель ВКК Стадничук Т.М.

СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ СТРАНОЙ
После смерти Петра I в России за короткое время в стране сменилось несколько правителей. Каждый из них проводил свою внутреннюю политику. Зачастую необдуманные действия сводили не нет достижения петровской эпохи. Тем не менее, действия грамотных государственных деятелей этого периода позволили сохранить, а потом и развить основные начинания Петра I.
СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ СТРАНОЙ
Екатерина I не имела опыта управления страной. Фактически всё управление находилось в руках Верховного тайного совета во главе с Меншиковым.
Он был создан по её инициативе в 1726 году и состоял из ближайших сподвижников Петра.
Совет разъяснял положение дел в государстве и направлял деятельность Екатерины в нужном русле.
СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ СТРАНОЙ
Из-за участия верховников в попытках ограничить власть самодержца в 1730 г. Анна Иоанновна издала указ о роспуске Верховного тайного совета. Взамен его она создала Кабинет
министров, состоявший всего из трёх человек, назначаемых лично императрицей. В результате самодержавная власть ещё более усилилась.
СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ СТРАНОЙ
Чтобы держать под контролем огромную страну, в 1731 г. Анна Иоанновна создала Канцелярию тайных розыскных дел (иначе — Тайная канцелярия). Она ведала делами о государственных преступлениях.
СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ СТРАНОЙ
При дворе преемников Петра I возросло влияние фаворитов
(от итальянского favor — благосклонность). Фавориты — любимцы монарших особ, пользовались их доверием, за счёт чего получали политическое влияние и значительную власть.
Меншиков фактически правил государством в конце жизни Екатерины I
СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ СТРАНОЙ
Фаворит Анны Иоанновны курляндский дворянин Бирон, напротив, умело пользовался своим положением: он ведал личной канцелярией государыни, куда поступали рапорты и прошения, и решал, что и как доложить Анне Иоанновне, за кого
замолвить слово, а кому навредить. подданными. Однако попытку стать настоящим правителем знать Бирону не простила.
СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ СТРАНОЙ
Сын пастуха с прекрасным голосом из деревни на Черниговщине Лемеши Олеша Розум понравился столичному гостю и его взяли в придворную капеллу в Петербурге. А вскоре этот высокий парень необычайно понравился цесаревне Елизавете Петровне. Алексей Григорьевич Разумовский в 1744 г. он получил ещё и графское достоинство, а в 1756 г. — звание генерал-фельдмаршала.
УКРЕПЛЕНИЕ ПОЗИЦИЙ ДВОРЯНСТВА
Но, несмотря на то что общее направление внутренней политики не изменилось. В течение всего периода 1725—1762 гг. дворянское сословие получало всё новые привилегии. Так, при Анне Иоанновне в 1731 г. помещики получили право
сбора податей со своих крепостных. Этим укреплялась их власть над крестьянами. Ещё ранее помещикам было предоставлено право осуществлять суд над своими крестьянами, а также полицейский надзор.
УКРЕПЛЕНИЕ ПОЗИЦИЙ ДВОРЯНСТВА
В 1730 г. был отменён изданный Петром I Указ о единонаследии: отныне дворянин сам мог решать, как делить между своими наследниками землю.
В 1732 г. для детей дворян был учреждён кадетский корпус, выпускники которого становились офицерами. Разрешено было записывать дворянских детей в полки с младенческого возраста
УКРЕПЛЕНИЕ ПОЗИЦИЙ ДВОРЯНСТВА
В 1736 г. срок обязательной дворянской службы был ограничен 25 годами, причём одному из сыновей в семье дворянина разрешалось вообще не служить. Теперь в возрасте 35—45 лет дворянин, служивший прежде в армии, мог заниматься своим хозяйством.
УКРЕПЛЕНИЕ ПОЗИЦИЙ ДВОРЯНСТВА
Многие   принадлежавшие   государству металлургические заводы по заниженной цене и с рассрочкой платежа были переданы близким к императрице дворянам
Шуваловым, Чернышёвым, Воронцовым, Репниным,
Ягужинским. Всё
дворянство получило в 1754 г. монополию на винокурение, что гарантировало доход от поставки «хлебного вина» (водки) в казённые «питейные дома».
УКРЕПЛЕНИЕ ПОЗИЦИЙ ДВОРЯНСТВА
Дворянство было освобождено от унизительных наказаний розгами и кнутом. Помещики получали право самим наказывать крестьян за побег, ссылать своих крепостных крестьян на поселение в Сибирь (засчитывался вместо рекрута в армию). Помещики получили право расширять свою пашню за счёт крестьянских наделов.
УКРЕПЛЕНИЕ ПОЗИЦИЙ ДВОРЯНСТВА
Венцом политики в отношении дворянства стал изданный Петром III в 1762 г. Манифест о вольности дворянства, согласно которому дворяне были освобождены от обязательной службы государству. Теперь они могли уходить в отставку по своему усмотрению или вообще не служить. Этими решениями было завершено формирование дворянства как самого привилегированного сословия в России.
ЭКОНОМИКА В 1725–1762 ГГ.
Прикрепление крепостных к мануфактурам практиковалось ещё при Петре I, но официально было закреплено указом Анны Иоанновны от 1736 г. и Елизаветой Петровной. Так сложилась особая категория крестьян — посессионные
крестьяне. У предпринимателей оставались лишь два источника пополнения рабочей силы — право покупки крестьян к мануфактурам и массовая приписка к заводам государственных  крестьян.
ЭКОНОМИКА В 1725 – 1762 ГГ.
Отсутствие свободных рабочих рук стала одной из причин отставания России в промышленном развитии от стран Западной Европы в XIX в. Однако в середине XVIII в. мануфактурное производство развивалось успешно, а по некоторым показателям (например, выплавке чугуна) Россия занимала 1-ое место в мире, обгоняя Англию и Францию.
ЭКОНОМИКА В 1725 – 1762 ГГ.
ГОНЧАРОВЫ – русский дворянский род, происходящий от калужского купца Афанасия Абрамовича Гончарова (ум. в 1788), который за заведение и размножение парусных и полотняных фабрик был в 1744 году пожалован чином коллежского асессора с правом на потомственное дворянство.
Нельзя было основать производство без разрешения соответствующей коллегии. Лучшим способом защитить свою
собственность было получение дворянского титула, поэтому русские фабриканты, вышедшие из среды
крестьян, всемерно стремились к этому. И многим это удавалось.
ЭКОНОМИКА В 1725 – 1762 ГГ.
Особенно бурно в середине XVIII в. развивались предприятия металлургии, а также суконные и полотняные мануфактуры, ориентированные на обслуживание армии. Главным промышленным центром со времён Петра I оставался Урал, где добывалась медь, выплавлялся чугун и пр. Здесь разрабатывались ранее открытые месторождения, осваивались новые.
В 1745 г. долине реки Берёзовки на Урале найдено первое российское золото = казённый Березовский завод с рудниками.
На Алтае в 1744 г. основаны Колывано-Воскресенские заводы по выплавке золота и серебра.
ЭКОНОМИКА В 1725 – 1762 ГГ.
Россия вела довольно активную внешнюю торговлю. Так, в 1744 г. в Петербурге побывало 240 кораблей из разных стран. Производимого в стране железа хватало не только на собственные нужды, но и активно экспортировалось. Также вывозили пеньку, лён, кожи, лес, с 1762 г. – хлеб.
ЭКОНОМИКА В 1725 – 1762 ГГ.
Главными предметами импорта оставались «колониальные» продукты (чай, кофе, сахар, фрукты), сукно, краски, вина, т. е. преимущественно потребительские изделия. При этом Россия имела активный торговый баланс: экспорт товаров превышал импорт.
ВНУТРЕННЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ В 1725 – 1762 ГГ.
Внутренняя политика российских правителей была направлена на усиление самодержавия.
Часто её целью было удешевление и
упрощение аппарата управления
Петра I.
При преемниках Петра I дворяне
     стали замкнутым
     привилегированным сословием.
Положение податных сословий
ухудшилось.
В экономике, для её лучшего
развития, были проведены
реформы.


Презентация "The White House"


title: Презентация "Арсений Тарковский «Я жизнь люблю»"

extracted_text:
Арсений Тарковский«Я жизнь люблю»
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
Г. Реж
Арсе́ний Алекса́ндрович Тарко́вский — русский поэт и переводчик с восточных языков. Сторонник классического стиля в русской поэзии. Отец кинорежиссёра Андрея Тарковского. Посмертно награждён Государственной премией СССР.

На белом свете чуда нет,Есть только ожиданье чуда.На том и держится поэт,Что эта жажда ниоткуда.
Порой по улице бредёшь -Нахлынет вдруг невесть откудаИ по спине пройдёт, как дрожь,Бессмысленная жажда чуда.

Зима висит на хвойных лапах,По-праздничному хороша,Арбузный гоголевский запах —Её декабрьская душа.
Благодарю за каждыйГлоток воды живой,В часы последней жаждыПодаренный тобой.
За каждое движеньеТвоих прохладных рук,За то, что утешеньяНе нахожу вокруг.
За то, что ты надеждыУводишь, уходя,И ткань твоей одеждыИз ветра и дождя.

Всё, что мило, зримо, живо,Повторяет свой полёт,Если ангел объективаПод крыло твой мир берёт.
Мерцая жёлтым язычком,Свеча всё больше оплывает.Вот так и мы с тобой живёмДуша горит и тело тает.
Я голос твой далёкий слышу,Друг другу нам нельзя помочь,И дождь всю ночь стучит о крышу,Как и тогда стучал всю ночь.
И это снилось мне, и это снится мне,И это мне ещё когда-нибудь приснится,И повторится всё, и всё довоплотится,И вам приснится всё, что видел я во сне.
Там, в стороне от нас, от мира в сторонеВолна идёт вослед волне о берег биться,А на волне звезда, и человек, и птица,И явь, и сны, и смерть — волна вослед волне.

Я боюсь, что слишком поздноСтало сниться счастье мне.Я боюсь, что слишком поздноПотянулся я к беззвезднойИ чужой твоей стране.

Я человек, я посредине мира,За мною мириады инфузорий,Передо мною мириады звезд.Я между ними лег во весь свой рост -Два берега связующее море,Два космоса соединивший мост.
Когда тебе придётся туго,Найдешь и сто рублей и друга.Себя найти куда трудней,Чем друга или сто рублей.

ПОЭТЫ
Мы звёзды меняем на птичьи кларнетыИ флейты, пока ещё живы поэты,И флейты — на синие щётки цветов,Трещотки стрекоз и кнуты пастухов.
Как странно подумать, что мы променялиНа рифмы, в которых так много печали,На голос, в котором и присвист и жесть,Свою корневую, подземную честь.
А вы нас любили, а вы нас хвалили,Так что ж вы лежите могила к могилеИ молча плывёте, в ладьях накренясь,Косарь и псалтырщик, и плотничий князь?

http://www.pptbackgroundstemplates.com/backgrounds/classic-metal-pattern-ppt-backgrounds-powerpoint.jpg
http://www.stihi.ru/pics/2016/08/05/5708.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/5353/39663434.696/0_9fea0_813c1331_orig.png
http://www.playcast.ru/uploads/2015/07/18/14368862.png
http://www.playcast.ru/uploads/2016/01/07/16702050.png
https://www.playcast.ru/uploads/2016/05/03/18509068.png
http://gylhataj.ru/wp-content/uploads/2012/06/kartinki-so-stixami-uroki-fotoshopa-kak-sdelat-kartinku7.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6415/145454298.5d/0_8c462_f096eb4a_XL.jpg
https://static.md/32c75f0dfaaba5c3d688fdd152a1790d.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/d/1/131/389/131389576_3421230_article125039.jpg
https://www.inpearls.ru/
http://www.playcast.ru/uploads/2014/09/09/9777295.png
http://www.playcast.ru/uploads/2016/03/11/17783434.png


title: Конспект урока "Моя малая Родина. Город Владимир"

extracted_text:
Конспект урока для детей начальной школы на тему: «Моя малая Родина. Город Владимир»
Тема урока: «Моя малая Родина. Город Владимир»
Тип урока: Урок усвоения новых знаний (УУНЗ)
Цель урока:
Воспитание гражданина и патриота своей Родины, своего города.
Формирование нравственных ценностей у детей младшего школьного возраста.
Дать детям представление, что такое Родина, родной край, уточнить и расширить знания о родном городе.
Познакомить с основными достопримечательностями г. Владимира
Формировать духовно-нравственное отношение и чувство сопричастности к родному городу.
1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
включение в учебный процесс;
создать условия для формирования уважительного отношения к родному городу;
создать условия для формирования навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности;
создать условия для формирования уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения.
2.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:                                    (регулятивные УУД)
способствовать формированию умения учащихся принимать и сохранять учебные задачи;
способствовать формированию умения учащихся работать по алгоритму, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленными задачами урока;
способствовать формированию умения учащихся осуществлять личностную рефлексию;
 целеполагание.

(познавательные УУД)
способствовать формированию умения учащихся ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация для решения учебной задачи;
способствовать формированию умения учащихся работать с информацией (получение, обработка, преобразование, предъявление);
способствовать формированию умения работать с новой информацией по теме.
(коммуникативные УУД)
способствовать формированию умения учащихся оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения при работе в группах и статичных парах;
способствовать к использованию простых речевых средств для передачи своего мнения;
способствовать формированию умения учащихся вести диалог на заданную тему.
3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
осуществлять анализ высказываний и приходить к общему выводу.
 работа с текстовой информацией;
 поиск и выделение информации;
 осуществлять анализ высказываний и приходить к общему выводу.
4.Учебные задачи, направленные на формирование ИКТ – компетентности школьника:
способствовать формированию умения работать с современными ЭОР.

Информационно – образовательная среда урока:
Интерактивное оборудование:
интерактивная доска SMART (презентация к уроку)
ноутбук учителя;
Формы учебного сотрудничества, используемые на уроке:
самостоятельная работа учащихся;
 групповое сотрудничество;
фронтальная работа.
Прогнозируемые результаты урока:
Личностные:
формирование чувства любви и уважения к своей Родине;
ученики научатся уважительно относиться к мыслям других людей, учитывать разные точки зрения;
осознать значимость своей деятельности в малых группах;
бережно относиться к ценностям своего родного города.
Регулятивные:
ученики получат возможность научиться принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку своей работы.
Познавательные;
умение соотносить имеющиеся знания и делать умозаключения;
 ученики научатся ориентироваться в объеме текстовой информации.
Коммуникативные:
ученики научатся работать в группах, сотрудничать в парах;
ученики получат возможность научиться участвовать в диалоге на заданную тему
ученики научатся слушать и слышать друг друга;
ученики научатся выражать свои мысли.


Презентация "Развитие скоростных способностей в футболе"


title: Обобщающий урок "Мировой океан" 7 класс

extracted_text:
                        Обобщающий урок для 7 класса
                           по теме «Мировой океан»
                                  Вариант 2
                           Учителя МОУ «Гимназия»
                      г. Александровска Пермского края
                         Гординой Антонины Андреевны

      Цель  урока  обобщение,  систематизация,  полученных  знаний  по  теме
      «Мировой океан».
      Задачи урока
         • Рассмотреть особенности каждого океана в  форме игры,  используя
           индивидуальные сигнальные карточки.
         • Обобщить полученные знания по исследованиям океанов.
         • Отработать номенклатуру в виде игры « Волшебная палочка».
         • Расширить  и  углубить  полученные  знания   за  счет  включения
           проблемных вопросов.

 Задание 1 верны ли утверждения « да» или «нет».
   1. Мировой океан – это Тихий.
   2. Самое соленое море мирового океана – Красное.
   3. Существуют субэкваториальные водные массы.
   4. У каждого течения существует свое противотечение.
   5. Самое большое круговое течение – течение Западных ветров
   6. Гольфстрим – холодное течение.
   7. За счет действия пассатов  образуются  северо  -  пассатные  и  южно-
      пассатные течения.
   8. Океан взаимодействует с атмосферой.
   9. Самое глубокое и    самое большое по площади  - Филиппинское море.
  10. Самая большая соленость в тропических водных массах.
  11. На соленость влияет количество осадков.
  12. Самое мелкое море мирового океана – Азовское.
  13. Ветры являются главной причиной образования течений.
  14. Сама теплая вода в Индийском океане.
  15. Самое маленькое море мирового океана – Мраморное.

                          Вопросы по теме «Течения»
   1.  Это высказывание принадлежит известному американскому  океанографу  и
      метеорологу М,Ф. Мори: « В океане есть река. Она не пересыхает в самые
      сильные засухи и не выходит из берегов даже при самых сильных ливнях и
      наводнениях.
      Её берега и ложе из холодной воды, а её стремнина из теплой.  Нигде  в
      мире нет  вод  более  величавого  потока  вод.  Он  быстрее  Амазонии,
      стремительнее Миссисипи, а масса обеих рек, взятых вместе не  составит
      и тысячной доли объема воды, который несет он».
      О какой реке идет речь? (Гольфстрим)
   2.  Мореплаватели, встречая на пути айсберги, неоднократно замечали,  что
      они плывут против ветра. Представьте себе, как льдины, гонимые  ветром
      плывут в одну стону, а айсберги совершенно  в  другую  и  даже  против
      ветра.
      Почему происходит такое явление?
      ( 1\10 часть айсберга находится над водой, и  9\10  под  водой  и  его
      несет течением).
   3.  В книге Фритьофа Нансена «Фрам» в  полярном  море»  так  описано  это
      явление: « Чтобы преодолеть это небольшое расстояние,  которое  мы  на
      веслах прошли бы за полчаса или того меньше, Фраму понадобилась  целая
      вахта. Мы почти не двигались с места и будто тащили всю воду за собой.
      Что мы только не делали, чтобы выбраться из «мертвой  воды»,  -  круто
      поворачивали судно, лавировали, описывали полный круг – все  напрасно.
      Лишь  только  машина   переставала   работать   судно   тот   час   же
      останавливалось, точно схваченное чем-то за корму».
      В чем причина описанного явления?
   4. («мертвая вода» - наблюдается в устьях  рек.  Пресная  вода  не  сразу
      смешивается с соленой, а находится на поверхности точно «масло». Попав
      в такое место, судно всей массой находится в морской воде,  а  гребные
      винты в  легкой пресной. Поэтому судно не может сдвинуться с места).
   5.  Это течение  перемещает  250  млн.  куб  метров   морской  воды.  Его
      протяженность30 000 км., ширина 1000 км., глубина 2-4,5 км.,  скорость
      3,5 км в час. Своим происхождением обязано господствующим ветрам.
      Назовите это течение?
      (АЦТ – антарктическое, циркумполярное или течение западных ветров)
   6.  Объясните выражение « Солнце – вот что движет воды океана».
   7.  Известный ученый климатолог  А.И.  Воейков  назвал  течения  мирового
      океана « отопительной системой планеты».
      В чем смысл его высказывания?

                           Исследователи океанов.
   1. Более года понадобилось этому мореплавателю,  чтобы  найти  пролив,  в
      существовании которого он был уверен. Более месяца  потребовалось ему,
      чтобы по полному опасности пути выйти в океан. 4  месяца  его  корабли
      шли по неведомому океану. Достигнув Филлипинских островов, он вмешался
      в междоусобную войну и был убит. Много месяцев блуждали  его  корабли,
      разыскивая сказочные острова пряностей.
      Кто этот мореплаватель? О каком океане и проливе идет речь?
      (Магеллан, Магелланов пролив, Тихий океан).

   2. В 1763 году им было создано «Краткое описание  разных  путешествий  по
      северным морям». Он не сомневался, что Дежнев доказал, проход  морской
      из Ледовттого океана в Тихий. Его  слова  оказались  пророческими  для
      России  «Могущество  России  будет  прирастать  Сибирью   и   Северным
      океаном». Действительно  в  Северном  Ледовитом  океане  есть  хребет,
      названный в его честь.
      Назовите имя этого великого русского ученого.(Ломоносов).

   3. Этого норвежского ученого  и  путешественника  прозвали  «викингом  20
      века».
      Свое знакомство с севером он начал с  Гренландии,  когда  за  40  дней
      пересекли с востока на запад на лыжах и пешком этот гигантский остров.
      Через 5 лет он приступил к  осуществлению  еще  более  грандиозного  и
      дерзновенного проекта,  в  основу  которого  была  положена  гипотеза,
      сформулированная  им  так:  «Если  мы  обратили  внимание   на   силы,
      свойственные самой природе, и попробуем работать заодно с ними,  а  не
      против них, то найдем вернейший и легчайший способ достижения полюса».
      Кто этот «викинг 20 века»?

   4. 6 апреля 1909 года американский полярный исследователь записал в своем
      дневнике: «Цель моей жизни достигнута. Более 20  лет  я  отдал  на  ее
      достижение. Произведя тщательные измерения, я  нашел  точку  Северного
      полюса и водрузил на нем американский флаг».
      Однако за  5  дней  до  его  сообщения  в  Европу  пришла  телеграмма,
      американским врачом и полярным путешественником  Фридериком  Куком,  в
      которой говорилось, что  21  апреля  1908  года  он  достиг  северного
      полюса, т.е. на год раньше.
      Тем не менее, конгресс США признал  второй факт более достоверным.
      Кто он  первооткрыватель северного полюса?
      (Роберт Пири)

                        Повторение темы «Гидросфера».
Гидросферу изучаем,
На вопросы отвечаем.
Вода минерал, вода – аш – два –о,
Вода во вселенной превыше всего.
Позвольте вас спросить тогда
В каком состоянии бывает вода.

Вода в гидросфере подвижна
То жидкость она, то лед,
Может в па она превратиться,
Или в глубины Земли просочиться,
Так что такое круговорот?

Знаете вы четыре океана
Прошу их так расположить:
Начать надо с великана
И  самым малым завершить.

А сейчас я буду моря называть,
А вы готовьтесь продолжать…

Сколь известных имен на карте-
Пролив  Дрейка и Берингов есть,
Море Лаптевых и море Баффина
Продолжите список! Ведь он не весь…

 Моря есть разные на свете,
Я хочу спросить о цвете,
Кто в них краски растирал,
Морям название давал?

Северное море омывает Европу.
Южно – Китайское   - Китай.
Что общего в названиях – узнай,
И дальше список продолжай…

Чтоб океан лучше узнать,
Давайте поплывем опять.
А что увидим за бортом,
Мы непременно назовем:
Океаны, проливы, полуострова,
Моря, заливы, острова.

Полный вперед! Из Одессы плывем,
А порт назначенья  любой назовем:
Мурманск или Владивосток,
Санкт- Петербург или Бангкок
Геную, Лондон или Шанхай –
Короче, город сам выбирай.

 Соленость разную имеет вода,
Постоянной она остается у дна.
А там, где в океан впадает река,
Почему соленость меньше всегда?

Морская вода  горька, солона,
Ею напиться нельзя никогда.
В детстве мучит всех вопрос:
А кто же соль в моря принес.

Как движется вода в океане?
Приливы, течения, волны, цунами.
Ответить вы сейчас должны –
Как образуются они?

В Мурманск, где не замерзает океан,
Ведет корабль наш капитан.
Мурманск  на севере, Архангельск – южнее,
Но в Мурманске почему-то теплее?

Где интересно живет истопник,
Благодаря которому город открыт?
В книге рекордов Гиннеса
Рекорды морские есть.

Самое большое – море Филлипинское,
Других морских аномалий не счесть.
Давайте мы с вами рекорды побьем
      И самое, самое… сейчас назовем

       Отработка номенклатуры  в  виде  игры  «Волшебная  палочка».  Объекты
      показывают учащиеся в игровой форме - моря, заливы, проливы,  острова,
      полуострова, течения теплые и холодные.


title: Урок-проект "Воздух и его свойства" 3 класс

extracted_text:
Учебный предмет: окружающий мир
Урок – проект
Класс – 3
УМК «Гармония»
Тема:  Воздух и его свойства
Учитель: Яковлева Оксана Леонидовна. МБОУ «Гимназия города Тулуна
Цели обучения:
Показать важность воздуха для всего живого;
Сформировать представление о составе воздуха и о его свойствах;
Разъяснить экологические проблемы, связанные с загрязнением воздуха;
Цели  развития:
Развивать умение исследовать свойства веществ экспериментальным способом;
Учить обучающихся  кратко излагать свои мысли, логически связно выстраивать сообщение, изготавливать наглядность, вырабатывать стройную манеру изложения;
Развивать личностные качества обучающихся, умение  работать в коллективе, брать на себя и разделять ответственность за выбор, решение вопросов, анализировать результаты деятельности;
Цели воспитания:
Воспитание культуры учебного труда через чёткую организацию урочной деятельности.
Воспитывать экологически грамотное поведение в природе, в быту, в классе.
Оборудование:
для обучающихся: алгоритмы действий,  раздаточный материал; приборы для опытов; принадлежности для рисования; справочная литература.
для учителя: учебные принадлежности.
Средства наглядности: картинки с изображением природных объектов; смайлики, показывающие настроение.
Технические средства: мультимедиа, компьютер.

Ход урока
Организационно – мотивационный момент.
- У вас на партах лежат смайлики, если вы пришли на урок с желанием учиться, узнать что-то новое, проявить себя, то поднимите их  вверх и поприветствуйте друг друга.
Этап . Подготовительный, погружение в проект.
Задача для учителя:
Познакомить с замыслом проекта, мотивировать учащихся на познавательную деятельность. Определить цели и проблему проекта.
Задача для обучающихся:
Обсудить предмет исследования с учителем; получить дополнительную информацию по теме; уточнить и корректировать цели.

Посмотрите на группу предметов, что их объединяет? (мяч, шар)
- Посмотрите, а что находится в этой бутылке? А если я утоплю ее в ведре с водой? Так что за «невидимка» сидел в бутылке?
- Так какое вещество мы будем изучать на уроке?
Послушайте стихотворение и скажите: - Что вы узнали о воздухе?
Он прозрачный невидимка,
Легкий и прозрачный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Он в лесу – густой, душистый,
Пахнет дубом и сосной.
Мы его не замечаем,
Мы о нем не говорим.
Просто мы его вдыхаем –
Он ведь нам необходим!
Работа с текстом учебника. У. стр.70.
«Чем важен воздух для всего живого на Земле?»
(Самостоятельное чтение )
- Чем важен воздух для всех обитателей  Земли?
( Воздухом дышат все живые организмы. Без воздуха не было бы жизни на Земле. Помогает летать птицам и насекомым. Передает звуки)
Обобщение учителя:
     Как воздух помогает нам говорить и слышать? Произносимые звуки заставляют воздух колебаться, и эти колебания достигают ушей наших слушателей. Воздух заставляет колебаться перепонку в ушах, а мозг формирует ощущение звука.
       На Луне  нет воздуха и переговариваться можно только через специальные устройства или знаками.
      Благодаря воздуху мы дышим и слышим, говорим и поем, летаем на самолетах и вертолетах, плаваем на яхтах и убираем пыль пылесосом, чувствуем запахи.
Презентация.
-Что такое воздух? Из каких газов он состоит?
(Воздух-это смесь газов: кислорода, углекислого газа и азота. При дыхании человек поглощает кислород, а выделяет углекислый газ. В сутки 1 человеку необходимо для дыхания 600 литров кислорода.
Воздух состоит из частиц, между которыми есть промежутки. Частицы постоянно движутся, сталкиваются между собой. А когда воздух нагревается движутся быстро, сталкиваются сильнее.)
- Из чего же состоит воздух?
Воздух-это смесь газов. В его состав входят:
Азот
Кислород
Углекислый газ
Водяной пар
Пыль, сажа
Ядовитые газы
Пыльца растений
Бактерии
- Сравните состав воздуха над заводом, над озером и над лесом.
- Одинаковое ли количество кислорода в разных местах?
(Больше всего в воздухе азота и кислорода, но даже небольшие примеси ядовитых газов или болезнетворных бактерий могут делать воздух опасным для здоровья.)
-Сравните состав воздуха в классе до начала урока и после его окончания.
(Люди и животные в процессе дыхания поглощают из воздуха кислород, а выделяют углекислый газ.)

- Может ли исчезнуть кислород из воздуха?
(Пока на Земле есть чистые водоемы и растения, воздух будет пополняться кислородом)
- Как нужно относиться к зеленым насаждениям?
(Высаживать деревья, не ломать ветки, не затаптывать траву на газонах, не мусорить)
Вывод: Мы с вами убедились, что воздух важен для всего живого.
- Какими же свойствами обладает воздух?
- Какое явление происходит в природе благодаря движению воздуха? (ветер)
Физминутка
Ветер дует нам в лицо
Закачалось деревцо,
Ветерок все тише, тише,
Деревцо все выше, выше.
Этап. Планирование и организация деятельности
Мотив: Все мечтают когда-то отправиться в путешествие . Мы тоже подготовимся к путешествию на воздушном шаре.
- Что мы должны сделать, чтобы воздушный шар полетел ?
А для того, чтобы полететь мы должны изучить свойства воздуха.
Задача для учителя : Предложить идею проекта, высказать предположение по решению задач проекта, организовать группы, распределить роли в группах.
Задача для обучающихся: Установить план действий, сформулировать задачи, распределить роли в группе.
Проблема: Изучить свойства воздуха.
Гипотеза: Если мы изучим свойства воздуха, то сможем объяснить многие явления.  Почему в окна вставляют двойные рамы? Почему на холоде воробьи сидят нахохлившись?
Для этого мы проведем эксперимент.
Определение групп по направлению деятельности.
Выделение цели и задач каждой группы.
а) распределение ролей: руководитель группы, исследователь, художник, докладчик.
б) Провести наблюдение.
в) Зарисовать результат
г) Сформулировать свойства воздуха.
4. Определить источник информации.
5. Определить способ представления результатов деятельности.
д) Подготовить презентацию.
1 группа. Опыт1 Т.стр.26
Цель: определить , почему в опущенном в воду перевернутом стакане вода не поднялась выше?
Вывод: Свойство воздуха - упругость.
2 группа. Опыт 2 Т.стр. 26.
Цель: изменить объем воздуха в шарике, как показано на рисунке. Пронаблюдать, что произойдет, если снять книгу?
Вывод: Свойство воздуха – упругость. Воздух занимает весь объем.
3группа. Опыт3 и 4. Т.стр.26.
Цель:
1. Надеть воздушный шарик на сосуд и поставить его в горячую воду. Наблюдай, что происходит с шариком.
2.  Поместить в холодильник надутый воздушный шарик. Посмотреть через час, как он изменился. Наблюдай, что будет происходить с шариком в теплом помещении.
Вывод: При охлаждении упругость воздуха ослабевает, а при нагревании усиливается.
4группа.
Цель: дать объяснения вопросам , пользуясь дополнительными литературными источниками.
- Чем греет меховая шуба?
- Что находится между стеклами в двойных рамах?
- Почему на холоде воробьи сидят нахохлившись?
Вывод: Воздух плохой проводник тепла и холода.
5 группа.
Т.стр.26 № 60
Цель: выявить свойства чистого воздуха.
Цвет, запах, вкус, занимает весь объем.
Вывод: не имеет цвета, запаха, вкуса, занимает весь объем.

Этап. Исследование.
Задача для учителя : наблюдать, советовать, косвенно руководить деятельностью, консультировать к презентации.
Задача для обучающихся: выполнить исследование, решить промежуточные задачи, анализировать информацию, подготовить материалы к презентации.
Сбор информации, решение промежуточных задач.
Формулировка выводов.
Оформление работы.
Подготовка презентации.

Этап. Представление результатов исследования.
Задача для учителя: проанализировать каждое выступление, задать вопросы, оценить усилия учащихся.
Задача для обучающихся: внимательно выслушать выступающих, обсудить найденный способ решения проблемы, участвовать в оценке путем коллективного обсуждения.
Демонстрация результатов.
Анализ работы групп.
Этап. Итог урока.
- Проведенные исследования помогли нам выявить свойства воздуха и объяснить многие явления.
- Кому хочется отправиться в путешествие на воздушном шаре?
- Для того, чтобы это сделать мы должны использовать все свойства воздуха. Запишите на обложке воздушного шара свойства воздуха.
Комментирование оценок.
Этап. Домашнее задание.
Т.стр.25 №59,№60. Повторите свойства воздуха.
Викторина по желанию.
Этап. Рефлексия «Лесенка самооценки»

Задание для 1 группы
Выберите докладчика.
Задание: Тетрадь стр.26 № 61. Опыт 3 и 4.
а) Надень воздушный шарик на сосуд и поставь его в горячую воду. Наблюдай, что происходит с шариком.
б) Помести в холодильник надутый воздушный шарик. Посмотри через час, как он изменился. Наблюдай, что будет происходить с шариком в теплом помещении.
3. Зарисуйте результат.
4. Сделайте вывод. Свойство воздуха.
5. Приготовьте выступление

Задание для 2 группы
Выберите докладчика.
Задание: Тетрадь стр.26 № 61. Опыт 1.
Опустите в воду перевернутый стакан. Почему вода не поднялась выше?
3. Зарисуйте результат.
4. Сделайте вывод. Свойство воздуха.
5. Приготовьте выступление
Задание для 3 группы
Выберите докладчика.
Задание: Тетрадь стр.26 № 61. Опыт 2.
Измените объем воздуха в шарике, как показано на рисунке. Положите книгу на шарик. Наблюдайте, что происходит с шариком. Уберите книгу, что произошло?

 Зарисуйте результат.
4. Сделайте вывод. Свойство воздуха.
5. Приготовьте выступление

Задание для 4 группы
Выберите докладчика.
Задание: Найдите в энциклопедии «Почемучка» на стр.207-208 ответы на вопросы:
а) Чем греет меховая шуба?
б) Что находится между стеклами в двойных рамах?
в) Почему на холоде воробьи сидят нахохлившись?
Зарисуйте результат.
4. Сделайте вывод. Свойство воздуха.
5. Приготовьте выступление

Задание для 5группы
Выберите докладчика.
Задание: Тетрадь стр.25 № 60. Определите свойства чистого воздуха:
-цвет
- запах
- вкус
- занимает весь объем?
Зарисуйте результат.
4. Сделайте вывод. Свойство воздуха.
5. Приготовьте выступление

Викторина на тему: «Воздух и его свойства»
Снеговики стоят у дорожки: один – «нагишом», другой – в рогожке.
А ну, почемучки, кто угадает: какой снеговик самый первый растает?
В каких варежках теплее  в шерстяных или меховых?
Для чего в кирпичах делают дырочки?
Как называется воздушный шар с летчиком и пассажирами?
Шарик, в космос не лети - разорвет тебя в пути!
А почему?
Снеговики стоят у дорожки: один – «нагишом», другой – в рогожке.
А ну, почемучки, кто угадает: какой снеговик самый первый растает?
В каких варежках теплее  в шерстяных или меховых?
Для чего в кирпичах делают дырочки?
Как называется воздушный шар с летчиком и пассажирами?
Шарик, в космос не лети - разорвет тебя в пути!
А почему?
Викторина на тему: «Воздух и его свойства»
Снеговики стоят у дорожки: один – «нагишом», другой – в рогожке.
А ну, почемучки, кто угадает: какой снеговик самый первый растает?
В каких варежках теплее  в шерстяных или меховых?
Для чего в кирпичах делают дырочки?
Как называется воздушный шар с летчиком и пассажирами?
Шарик, в космос не лети - разорвет тебя в пути!
А почему?
Викторина на тему: «Воздух и его свойства»
Снеговики стоят у дорожки: один – «нагишом», другой – в рогожке.
А ну, почемучки, кто угадает: какой снеговик самый первый растает?
В каких варежках теплее  в шерстяных или меховых?
Для чего в кирпичах делают дырочки?
Как называется воздушный шар с летчиком и пассажирами?
Шарик, в космос не лети - разорвет тебя в пути!
А почему?
Викторина на тему: «Воздух и его свойства»
Снеговики стоят у дорожки: один – «нагишом», другой – в рогожке.
А ну, почемучки, кто угадает: какой снеговик самый первый растает?
В каких варежках теплее  в шерстяных или меховых?
Для чего в кирпичах делают дырочки?
Как называется воздушный шар с летчиком и пассажирами?
Шарик, в космос не лети - разорвет тебя в пути!
А почему?


title: Сценарий мероприятия "Прощание с Азбукой"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кыновская средняя общеобразовательная школа №65»

Сценарий мероприятия
«Прощание с Азбукой»

Подготовила:
Шуклина Оксана Степановна,
учитель начальных классов
МБОУ «Кыновская СОШ №65»

п. Кын
2017г.
Прощание с Азбукой

Цели:
мотивировать интерес к учению, формировать устойчивый интерес к чтению;
развивать интерес и любовь детей к чтению книг;
воспитывать бережное, уважительное отношение к книге;
способствовать сотрудничеству с родителями по выработке у детей стремления к более тесному общению с книгой.

Учитель:
Вы в школе почти целый год отучились,
Вы много успели и много узнали.
Писать и считать вы уже научились
И первые книги свои прочитали.

А верным помощником в этом вам стала
Первая главная книжка.
И первые буквы она показала
Девчонкам своим и мальчишкам.
Буквы потом сложились в слова,
Слова – в предложенья и фразы.
Огромный и красочный мир тогда
Открылся, ребята, вам сразу.
Вы прочитаете хороших книг немало,
Пускай года пройдут и много-много дней,
Вам Азбука хорошим другом стала,
Мы этот праздник посвящаем ей!
Учитель:      Праздник начинается, гости улыбаются,
                       А дети постараются сегодня показать
                       Всё, чему учились, всё  к чему стремились,
                       Потому что в мире надо много знать.
Представить жюри (родители)
Разделить детей на команды.
Команды придумывают название.
Учитель: - А с чего все начиналось? Сначала были картинки и схемы.
1 задание. Соедини  схему со словом (слайд 2)

Учитель: - Затем мы познакомились с буквами.
2 задание. Угадай букву (слайд 3)
1. Эта буква широка и похожа на жука. ____

2. В этой букве нет угла, оттого она кругла, до того она кругла, укатиться бы смогла. ______

3. Чтобы О не укатилась крепко к столбику прибью, ой, смотрите, что случилось, появилась буква  _____

4. На эту букву посмотри, она совсем как цифра 3. ___
Учитель: - Потом мы научились читать слова…
3 задание. Восстанови слова (слайд 4)
Восстанови слова. Вставь пропущенные гласные буквы и ты сможешь прочитать слова.
С__Н                               М__Х__                          __С__Л
Л__К                                К__З__                           __ТК__
Л__СЬ                             Л__С__                          З__  __Ц
М__К                               Р__З__                           __Г__НЬ
Л__С                               С__В__                           __БР__Ч
Учитель: - Потом вы читали предложения
4  задание. Составь пословицу (слайд 5)
Учитель: - Сейчас вы читаете уже рассказы, стихи и сказки
5  задание. Найди героев сказки «Теремок» (слайд 6)

6 задание. «Шифровальщик» (слайд 7)

7 задание. Ребусы (слайды 8, 9, 10,11)
Подведение итогов игры (слово жюри)

Вручение подарков и свидетельств об окончании Азбуки.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. https://www.moi-detki.ru/detyam/detskie_stihi/azbuka_v_stihah/

2.https://yandex.ru/images/search?text=%D1%80%D0%B5%D0%B1%D1%83%D1%81%D1%8B%20%D1%82%D0%B8%D0%B3%D1%80&img_url=https%3A%2F%2Fotvet.imgsmail.ru%2Fdownload%2F8c6f2de7e86997d289e5c8afdd869e2b_i-34.jpg&pos=1&rpt=simage&lr=50

3.https://yandex.ru/images/search?text=%D1%80%D0%B5%D0%B1%D1%83%D1%81%D1%8B%20%D0%BB%D0%B8%D1%81%D0%B0&img_url=https%3A%2F%2Fbotan.cc%2Fprepod%2F_bloks%2Fpic%2Frrduxdf-002.png&pos=3&rpt=simage&lr=50

4.https://yandex.ru/images/search?text=%D1%80%D0%B5%D0%B1%D1%83%D1%81%D1%8B%20%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%BA%D0%BE%D0%B7%D0%B0&img_url=https%3A%2F%2Fcomicsx.ru%2Fimage%2F580bf56b78793.jpeg&pos=2&rpt=simage&lr=50

5. https://yandex.ru/images/search?text=%D1%80%D0%B5%D0%B1%D1%83%D1%81%D1%8B%20%D0%BA%D1%80%D0%BE%D1%82&img_url=https%3A%2F%2Farhivurokov.ru%2Fkopilka%2Fuploads%2Fuser_file_54c9dcf8b1cb7%2Fpoznavatiel-naia-ighra-sharady-anaghrammy_9.png&pos=1&rpt=simage&lr=50

6.https://yandex.ru/images/search?text=%D1%80%D0%B5%D0%B1%D1%83%D1%81%D1%8B%20%D0%B0%D0%B8%D1%81%D1%82&img_url=https%3A%2F%2Fds02.infourok.ru%2Fuploads%2Fex%2F008d%2F0006692c-b67f17bd%2Fhello_html_5472df12.png&pos=6&rpt=simage&lr=50


title: Конспект урока "Красная книга России. Правила поведения в природе" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру
 в 3 классе
  учителя начальных классов
ГОУ СОШ №341
г. Москвы
Трубициной Анны Владимировны

Тема:  "Красная книга России. Правила поведения в природе"
Цели урока:
рассказать о существовании Красной книги, содержащей сведения о редких, исчезающих растениях, животных России;
раскрыть основные причины сокращения численности этих видов, меры, необходимые для их охраны;
учить осуществлять поиск информации в учебниках, справочниках, словарях, анализировать, обобщать, делать выводы, доказывать свое мнение, убеждать;
воспитывать бережное отношение к природе;
Оборудование:
Красная книга.
Альбом – «Редкие растения – первоцветы нашей местности».
Сообщение – «Из истории создания Красной книги».
Выставка рисунков редких растений и животных, занесенных в Красную книгу.
Стенд «Как прекрасен этот мир!» (фотографии редких растений и животных).
Выставка книг по теме.
Магнитофон.
Мультимедиа.

 Ход урока
Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята. Поздоровайтесь с нашими гостями. Садитесь.
Прозвенел звонок.
Начинается урок.
- Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе.
- Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы. Мы все здоровы.
- Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, злость, беспокойство.
- Вдохните в себя свежесть морозного утра, теплоту солнечных лучей, красоту окружающего мира.
- Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу. Я уверена, что у нас всё получится.
2.Сообщение темы урока.
- Ребята, посмотрите на стенд. Как прекрасен этот мир! Не правда ли, прекрасны творения природы на этих фотографиях! Ими б только восхищаться, поражаясь сколь щедра на выдумки природа, но есть одно но…..
- Послушайте стихотворение и попробуйте догадаться, о чём мы сегодня будем говорить.

Охраняется Красной книгой,
Столько редких зверей и птиц.
Чтоб пустыни нагрянуть не смели,
Чтобы души не стали пусты.
Охраняются звери, охраняются змеи,
Охраняются даже цветы.
Красная книга Красная,
Может, значит, она, что природа умрёт?
Цель у неё иная: Всё живое хранить зовёт.
- Кто из вас сможет назвать тему урока?
Дети: Красная книга.
Прочитайте тему урока.
Красная книга России. Правила поведения в природе.
3.Изучение нового материала.
- Молодцы! Я ещё раз попрошу вас посмотреть на стенд. Все эти животные и растения занесены в Красную книгу и всем им угрожает опасность исчезновения с лица Земли. Сегодня мы будем говорить о Красной книге. Каждый из вас слышал о ней, но не все знают её историю.

Сообщение – «Из истории создания Красной книги».
     Ученые мира создали Международный союз охраны природы, которые стали изучать, каким растениям и животным надо помочь в первую очередь. Составили списки растений, которые исчезли или находятся под угрозой, издали в виде книги и назвали ее…? (Красная книга)
Ответьте, пожалуйста, почему так называется эта книга? (обсуждение в парах).
Учащийся. Красный цвет – это цвет опасности, означает “стоп, не губи”.
Учитель. Эта книга называется так потому, что красный цвет – действительно означает сигнал опасности. Он заставляет своей яркостью всех обратить внимание на указанную опасность, в данном случае предостерегает людей о возможных тяжёлых последствиях, которые произойдут с гибелью целых видов растений и животных.
Красная книга была учреждена Международным союзом охраны природы в 1966 году. Хранится в швейцарском городе Морже. В неё заносятся все данные о растениях и животных, которые срочно нуждаются в опеке и защите.
Как устроена Красная книга?
Каждая страница книги имеет свой цвет. Вот эти цвета: черный, красный, желтый, зеленый. Подумайте, по какому принципу выбирались цвета? (Ребята дают свои варианты ответов).
Чёрная – уже вымерли (морская корова, странствующие голуби и другие).
Красная – исчезающие виды (снежный барс, красный волк, амурский тигр).
Жёлтая – редкие виды (розовый фламинго, джейран).
Зелёная – восстановленные виды (речной бобр, лось).
Давайте познакомимся с некоторыми видами растений из Красной книги.
Прочитайте на слайде названия редких растений.
(Птицемлечник дуговидный, колокольчик персиколистный, ландыш майский,  кувшинка белая, лютик, прострел луговой).
  Посмотрите на доску.
    Рассмотрите на рисунке некоторые цветковые растения, внесенные в Красную книгу России.
-Есть ли они у нас?
- Какие из них вы видели?
 (на доске выставляются иллюстрации растений, занесённых в Красную книгу, с кружочками в уголках картин, соответствующими её разделам).
Как мы можем с вами повлиять на то, чтобы эти виды растений продолжали радовать ещё многие поколения человечества?
Учащиеся обсуждают в группах.
Ответы детей:
Не рвать и не уничтожать названные растения.
Говорить о бережном отношении к ним другим людям, даже взрослым.
А радоваться ими и любоваться можно, бывая на природе.
(Просмотр слайдов). кубышка жёлтая, венерин башмачок, прострел.
Кубышка желтая.
Кубышка – обычное водное растение. Встречается в прудах, озерах, и реках со спокойным течением. Цветет в мае – августе. Его красивые желтые цветки чуть поднимаются над поверхностью воды. Листья у этого растения крупные и плавают на поверхности воды. Цветок находится на длинной ножке, которая отрастает от корневища, лежащего на дне водоема. Срывая цветок, мы наносим большой вред самому растению, так как через место разрыва вода попадает внутрь. А это приводит к загниванию подводной части растения и гибели всего растения.
Башмачок настоящий «Венерин башмачок»
Очень редкое растение, довольно крупное, с крепким стеблем и толстым ползучим корневищем, которое изредка встречается по сырым лесам и оврагам. Его цветок – ловушка для насекомых, заставляет их, себя опылять, но многие насекомые так и остаются, навсегда прилипая к цветку, а те, кто посильнее, выбираются, уставшие, и на некоторое время теряют способность двигаться. А страдает растение из-за своего красивого цветка.
Прострел раскрытый.
Или Сон-трава. Это степное растение, которое встречается также по сухим опушкам в лесу. Цветет в апреле – мае.
В Красную книгу занесли не только растения, но и животных.
Снежный барс.
Снежный барс (ирбис) отличается мягким, пышным и шелковистым мехом, а также впечатляющим длинным хвостом. Зверь имеет пеструю окраску, которая отлично помогает ему маскироваться среди скал и камней. Раньше снежные барсы не представляли редкости, охота на них разрешалась и поощрялась, они считались вредными хищниками, а их шкуры высоко ценились. Такое отношение к этим животным привело к их повсеместному истреблению.
Манул.
Это дикая кошка. Размеры ее невелики. Длина тела до , хвоста до , весит он 3-4 килограмма. Животное очень пушистое. Скорости и ловкости у манула недостаточно. Уходя от преследования, кот стремится, как можно быстрее нырнуть в укрытие. Если это ему не удается, то он пускает в ход когти, лапы и зубы.
Черный журавль.
Всего в мире 14 видов журавлей. В нашей стране обитает 7 видов журавлей. А на Алтае можно встретить журавля-красавку и черного журавля.
Эти птицы сейчас находятся под угрозой исчезновения. Пока не поздно, их надо спасать. Журавли очень красивые птицы. У них длинные ноги, длинная шея, длинный клюв, которым они запросто достают насекомых из всех труднодоступных мест. Журавли едят также мелких грызунов, корни растений, ягоды и даже молодые побеги. В 2-3 года журавли образуют пары и больше никогда не расстаются. Журавли строят очень удобные гнезда на земле, в которые журавлиха откладывает яйца.
5. Самостоятельная работа.
Нарисовать и раскрасить рисунок желтой кубышки на листочке в клетку по образцу.
6. Динамический момент. Выставка детских рисунков.
7. Знакомство с правилами поведения в природе.
Работа в парах. Один ученик читает правило, а другой поясняет. Вспомните примеры нарушений этих правил.
Правило 1.Не шумите на природе! Не берите с собой на экскурсию магнитофоны, горны и барабаны!
Правило 2. Не ловите бабочек, стрекоз, жуков!
Правило 3. Не ломайте ветки деревьев и кустарников!
Правило 4. Убирайте за собой мусор! Не оставляйте его на природе!
Правило 5. Берегите почву!
Правило 6. Берегите прекрасный мир растений!
Правило 7. При сборе трав, плодов и грибов бережно относитесь к тому, на чем они росли!
Правило 8. Не ловите детенышей диких животных и не уносите их домой!
8. Итог урока.
Что нового вы узнали для себя, работая на уроке?
Какие личные качества вы приобрели сегодня, изучая страницы Красной книги?
Что бы вы посоветовали своим сверстникам?
 Прочитаем стихотворение Валентина Берестова и подведем итог урока.
Дерево, трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
-Соглашаетесь ли с поэтом? Почему?
Да, поэт ошибается в своих прогнозах.
Если растения будут уничтожены, то мы не останемся одни на планете, т.к. человека просто не будет. Зеленые растения обогащают воздух кислородом, необходимым для дыхания.
Каждое растение по своей значимости достойно Красной книги и его необходимо беречь, а не ждать, когда его занесут в Красную книгу.
Учитель. Наш урок  подошёл к концу. И я хочу прочитать вам стихотворение, которое является заветом нам с вами.
Любите родную природу –
Озера, леса и поля.
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля.
На ней мы с тобою родились,
Живем мы с тобою на ней!
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей.
Домашнее задание
Нарисуйте растение или животное, занесённое в Красную книгу или создать свою Красную книгу


title: Проект "В краю партизанских легенд"

extracted_text:
Виртуальная информационная выставка
«В КРАЮ ПАРТИЗАНСКИХ ЛЕГЕНД»
БИБЛИОТЕКА
Новосибирского профессионально-педагогического колледжа
Выполнили: Епанчинцева Жанна,
и Бойко Павел, гр.141
Руководитель: Ганихина М.А., педагог-библиотекарь
БИБЛИОТЕКА
Новосибирского профессионально-педагогического колледжа
«В КРАЮ ПАРТИЗАНСКИХ ЛЕГЕНД»
История появления памятной даты
Основанием для установления памятной даты явился выход 29 июня 1941 года Директивы Совнаркома СССР и ЦК ВКП(б) партийным, советским, профсоюзным и комсомольским организациям создавать партизанские отряды и диверсионные группы для борьбы с немецкими войсками.
День партизан и подпольщиков — памятная дата в России, которая отмечается 29 июня, начиная с 2010 года.
Партизанские отряды
Активной партизанская борьба была в Украине, Беларуси, в Орловской, Смоленской, Ленинградской и Калининский областях России.

Создавались партизанские формирования - отряды, полки, бригады и дивизии, иногда до 20 тысяч человек.
С первых же дней войны началось партизанское движение - вооруженная борьба советского народа против фашистских захватчиков на оккупированной территории, в тылу врага.
«В КРАЮ ПАРТИЗАНСКИХ ЛЕГЕНД»
БИБЛИОТЕКА
Новосибирского профессионально-педагогического колледжа
«В КРАЮ ПАРТИЗАНСКИХ ЛЕГЕНД»
Основу партизанских отрядов составляли обычные жители, в основном оккупированных территорий, то есть познавшие жизнь под фашистским прицелом и властью.

Туда вступали старики, женщины, мужчины, которых по каким-то причинам не взяли на фронт и даже дети, пионеры.
Партизанские отряды
БИБЛИОТЕКА
Новосибирского профессионально-педагогического колледжа
«В КРАЮ ПАРТИЗАНСКИХ ЛЕГЕНД»
Элементы партизанской войны
Диверсионная деятельность.
Разведывательная деятельность.
Политическая деятельность и большевистская пропаганда.
Боевое содействие.
Уничтожение живой силы противника.
Ликвидация лжепартизан, коллаборационистов и глав нацистской администрации.
БИБЛИОТЕКА
Новосибирского профессионально-педагогического колледжа
БИБЛИОТЕКА
Новосибирского профессионально-педагогического колледжа
«В КРАЮ ПАРТИЗАНСКИХ ЛЕГЕНД»
Герои-партизаны Великой Отечественной войны
За два месяца партизаны 27 раз вступали в бой с врагом, уничтожили 14 машин, 18 цистерн с горючим, взорвали 8 мостов, разгромили районную управу немцев в Сураже.

Весной 1942 года Шмырев по приказу ЦК Белоруссии объединился с тремя партизанскими отрядами и возглавил Первую Белорусскую партизанскую бригаду. Партизаны выбили фашистов из 15 сел и создали Суражский партизанский край.
В июле 1941 года в поселке Пудоть из рабочих фабрики Минай Филипович Шмырев сформировал партизанский отряд.
БИБЛИОТЕКА
Новосибирского профессионально-педагогического колледжа
«В КРАЮ ПАРТИЗАНСКИХ ЛЕГЕНД»
Герои-партизаны Великой Отечественной войны
Весной 1942 года Заслонов организовал партизанский отряд. Отряд вел бои с немцами, переманил на свою сторону 5 гарнизонов Русской национальной народной армии. Погиб Заслонов в бою с карателями РННА, которые пришли к партизанам под видом перебежчиков. Ему было посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.
Константин Сергеевич Заслонов служил под псевдонимом «дядя Костя», создал подполье, которое с помощью мин, замаскированных под уголь, за три месяца пустило под откос 93 эшелона фашистов.
«В КРАЮ ПАРТИЗАНСКИХ ЛЕГЕНД»
31 августа 1942 года был лично принят Сталиным и Ворошиловым в Москве, где вместе с другими партизанскими командирами участвовал в совещании. Партизанскому соединению Ковпака была поставлена задача совершить рейд за Днепр с целью расширения партизанской борьбы на территории УССР, оккупированной фашистами.
Сидор Артемьевич Ковпак стал легендой при жизни. Осенью 1941 года возглавил Путивльский партизанский отряд, а затем – соединение отрядов Сумской области. Партизаны совершали боевые рейды по тылам врага. Их общая протяженность составила более 10 000 километров. Было разгромлено 39 гарнизонов врага.
Герои-партизаны Великой Отечественной войны
БИБЛИОТЕКА
Новосибирского профессионально-педагогического колледжа
БИБЛИОТЕКА
Новосибирского профессионально-педагогического колледжа
«В КРАЮ ПАРТИЗАНСКИХ ЛЕГЕНД»
Герои-партизаны Великой Отечественной войны

10 января 1943 года была арестована и брошена в застенки гестапо. «… Ульяну подвешивали за волосы, вы́резали на спине пятиконечную звезду, отрезали грудь, прижигали тело калёным железом и раны посыпали солью, сажали на раскалённую плиту. Пытки продолжались долго и беспощадно, но она молчала…». 16 января 1943 года Ульяна Громова вместе с другими молодогвардейцами была казнена гитлеровскими оккупантами.
Ульяну Громову в октябре 1942 года избрали членом штаба подпольной антифашистской комсомольскойорганизации «Молодая гвардия».
БИБЛИОТЕКА
Новосибирского профессионально-педагогического колледжа
«В КРАЮ ПАРТИЗАНСКИХ ЛЕГЕНД»
Герои-партизаны Великой Отечественной войны
Весной 1943 года Наумов провел легендарный Степной рейд протяженностью в 2379 километров по тылам фашистов. За эту операцию капитану присвоили звание генерал-майора, что является уникальным событием, и звание Героя Советского Союза. Всего Наумов провел три масштабных рейда по тылам врага. После войны продолжил службу в рядах МВД.
Михаил Иванович Наумов к началу войны был сотрудником ОГПУ. Контужен при переправе через Днестр, попал в окружение, вышел к партизанам и вскоре возглавил отряд. Осенью 1942 стал начальником штаба партизанских отрядов Сумской области, а в январе 1943 возглавил кавалерийское соединение.
БИБЛИОТЕКА
Новосибирского профессионально-педагогического колледжа
«В КРАЮ ПАРТИЗАНСКИХ ЛЕГЕНД»
Герои-партизаны Великой Отечественной войны
Ей пришлось пройти через ужасные пытки и унижения (в том числе и от соотечественников), но она не выдала ни одного имени. Фашисты повесили девушку, но даже во время казни она не теряла бодрости духа и призывала советский народ сопротивляться немецким захватчикам. Первой из женщин она была посмертно удостоена звания Героя Советского союза.
Зоя Космодемьянская, ставшая символом героизма, была заброшена в немецкий тыл для поджога деревни Петрищево, где располагался немецкий полк. Естественно, она была не одна, но, по стечению обстоятельств, их группа частично рассеялась после поджога трех домов. Зоя решила вернуться туда одна и доделать начатое. Но Зою схватили.
БИБЛИОТЕКА
Новосибирского профессионально-педагогического колледжа
«В КРАЮ ПАРТИЗАНСКИХ ЛЕГЕНД»
Многие из нас знают имена хотя бы некоторых героев Великой Отечественной войны: Маресьев, Покрышкин…

Но далеко не все вспоминают, что на той страшной войне рядом со взрослыми постоянно находились дети, полностью разделяя со своими старшими товарищами все тяготы и невзгоды войны. Юные патриоты часто сражались с врагом в составе партизанских отрядов.
Пионеры-партизаны Великой Отечественной войны
БИБЛИОТЕКА
Новосибирского профессионально-педагогического колледжа
Боец партизанского сопротивления Вилор Чекмак к началу войны только закончил 8 классов. У мальчика было врожденное заболевание сердца, несмотря на это, он пошел на войну. 15-летний подросток ценой своей жизни спас Севастопольский партизанский отряд.
10 ноября 1941 года он был в дозоре. Парень заметил приближение врага. Предупредив отряд об опасности, он один принял бой. Вилор отстреливался, а когда кончились патроны, подпустил врагов к себе и подорвал себя вместе с фашистами гранатой.
Вилор Чекмак
«В КРАЮ ПАРТИЗАНСКИХ ЛЕГЕНД»
Пионеры-партизаны Великой Отечественной войны
16 лет
БИБЛИОТЕКА
Новосибирского профессионально-педагогического колледжа
Всего им уничтожено: 78 немцев, 2 железнодорожных и 12 шоссейных мостов, 2 продовольственно-фуражных склада и 10 автомашин с боеприпасами. Сопровождал обоз с продовольствием (250 подвод) в блокадный Ленинград. Находясь с напарником в разведке, Лёня подорвал легковой вражеский автомобиль.
В автомобиле находился генерал-майор немецких инженерных войск. В его портфеле оказалась очень важная информация: донесения вышестоящему начальству, схемы минных полей, детальные чертежи некоторых образцов немецких мин и другие данные, имевшие для партизан огромную ценность.
Лёня Голиков
«В КРАЮ ПАРТИЗАНСКИХ ЛЕГЕНД»
16 лет
Пионеры-партизаны Великой Отечественной войны
БИБЛИОТЕКА
Новосибирского профессионально-педагогического колледжа
Зина Портнова родилась в Ленинграде.
После седьмого класса летом 1941 года она приехала
на каникулы к бабушке в белорусскую деревню Зуя.
Там её и застала война. Белоруссию заняли фашисты.
С первых дней оккупации мальчишки и девчонки начали решительно действовать, была создана тайная организация «юные мстители».
Зина Портнова
«В КРАЮ ПАРТИЗАНСКИХ ЛЕГЕНД»
15 лет
Пионеры-партизаны Великой Отечественной войны
БИБЛИОТЕКА
Новосибирского профессионально-педагогического колледжа
Зине Портновой поручали всё более сложные задания.
По одному из них девочке удалось устроиться на работу в немецкую столовую.
Зина Портнова
Поработав там немного, она осуществила  эффективную операцию – отравила пищу для немецких солдат. Более 100 фашистов пострадали от её обеда.
Немцы стали обвинять Зину. Желая доказать свою непричастность, девочка попробовала отравленный суп и лишь чудом осталась жива.
«В КРАЮ ПАРТИЗАНСКИХ ЛЕГЕНД»
15 лет
Пионеры-партизаны Великой Отечественной войны
БИБЛИОТЕКА
Новосибирского профессионально-педагогического колледжа
Однажды во время исполнения задания Зину опознали и задержали как участницу подполья. На одном из допросов, схватив со стола пистолет следователя, застрелила его и ещё двух гитлеровцев, пыталась бежать, но была схвачена. При попытке бегства Зине прострелили ноги.
Зина Портнова
Больше месяца зверски пытали девочку немцы, они хотели, чтобы она предала своих товарищей. Вопреки   нечеловеческим   страданиям, она не предавала своих, и эта стойкость бесила палачей ещё больше. Дав клятву верности Родине, Зина сдержала её. Утром 10 января 1944 года седую и слепую, но не сломленную Зину расстреляли.
«В КРАЮ ПАРТИЗАНСКИХ ЛЕГЕНД»
15 лет
Пионеры-партизаны Великой Отечественной войны
БИБЛИОТЕКА
Новосибирского профессионально-педагогического колледжа
Герой Владимир Дубинин оказался незаменимым участником партизанского отряда благодаря своему мужеству и смелости. Немцы, как только они захватили город Керчь, старались уничтожать партизан всеми силами.
Фашисты блокировали входы в катакомбы, где прятались партизаны, они замазывали входы цементом и засыпали их гравием. Маленький и юркий Володя пролезал в узкие щели катакомб и так оказывал неоценимую помощь всему отряду. Он приносил еду и боеприпасы, а также сообщал о количестве немцев в тех или иных местах.
Володя Дубинин
«В КРАЮ ПАРТИЗАНСКИХ ЛЕГЕНД»
14 лет
Пионеры-партизаны Великой Отечественной войны
БИБЛИОТЕКА
Новосибирского профессионально-педагогического колледжа
В итоге успешных действий партизан немцы несли ощутимые потери, поэтому в декабре 1941 года ими было принято решение о затоплении каменоломен.
Это стало известно Володе. Юный партизан пробрался к своим и предупредил о ней товарищей.
В январе 1942 года командир отряда попытался наладить связь с другими партизанами. Передвигаться пришлось по минному полю. Именно на этом поле Володя Дубинин вместе с другими бойцами погиб. Похоронили героя в братской могиле в городе Керчь. Посмертно Владимир Дубинин был награжден орденом Красного Знамени.
Володя Дубинин
«В КРАЮ ПАРТИЗАНСКИХ ЛЕГЕНД»
14 лет
Пионеры-партизаны Великой Отечественной войны
«В КРАЮ ПАРТИЗАНСКИХ ЛЕГЕНД»
БИБЛИОТЕКА
Новосибирского профессионально-педагогического колледжа
 Во время немецкой оккупации Крыма Витя Коробков помогал своему отцу, члену городской подпольной организации. 12-летний мальчик стал связным между партизанами и городской подпольной организацией. Он собирал сведения о враге, принимал участие в печатании и распространении листовок.
Позже стал разведчиком 3-й бригады Восточного объединения партизан Крыма.
16 февраля 1944 года отец и сын Коробковы были арестованы гестаповцами. Более двух недель их допрашивали и пытали в гестапо, потом расстреляли.
Витя Коробков
12 лет
Пионеры-партизаны Великой Отечественной войны
БИБЛИОТЕКА
Новосибирского профессионально-педагогического колледжа
Юркого и ловкого мальчишку не раз посылали в разведку и он приносил ценные сведения о вражеских гарнизонах. Весной 1943 его отряд попал в окружение. Марат смог прорваться через оцепление и привести помощь.
В мае 1944 года Марат выполнял очередное задание и был окружен фашистами. Он мужественно отстреливался, пока не кончились патроны. Последней гранатой, которая у него оставалась, он взорвал себя и приблизившихся к нему немцев.
Марат Казей
«В КРАЮ ПАРТИЗАНСКИХ ЛЕГЕНД»
12 лет
Пионеры-партизаны Великой Отечественной войны
«В КРАЮ ПАРТИЗАНСКИХ ЛЕГЕНД»
БИБЛИОТЕКА
Новосибирского профессионально-педагогического колледжа
К началу войны Валя Котик только перешёл в шестой класс, но с первых дней начал бороться с немецкими оккупантами. Осенью 1941 года вместе с товарищами убил главу полевой жандармерии близ города Шепетовки, бросив гранату в машину, в которой тот ехал.
С 1942 года принимал активное участие в партизанском движении.
Сначала был связным шепетовской подпольной организации, затем участвовал в боях. С августа 1943 года — в партизанском отряде имени Кармелюка под командованием И. А. Музалёва, был дважды ранен.
Валя Котик
11 лет
Пионеры-партизаны Великой Отечественной войны
«В КРАЮ ПАРТИЗАНСКИХ ЛЕГЕНД»
БИБЛИОТЕКА
Новосибирского профессионально-педагогического колледжа
 В октябре 1943 года он обнаружил подземный телефонный кабель, который вскоре был подорван, и связь захватчиков со ставкой Гитлера в Варшаве прекратилась. Также внёс свой вклад в подрыв шести железнодорожных эшелонов и склада. 29 октября 1943 года, будучи в дозоре, заметил карателей, собиравшихся устроить облаву на отряд.
Убив офицера, он поднял тревогу; благодаря его действиям, партизаны успели дать отпор врагу. В бою за город Изяслав 16 февраля 1944 года был смертельно ранен и на следующий день скончался.
Валя Котик
11 лет
Пионеры-партизаны Великой Отечественной войны
«В КРАЮ ПАРТИЗАНСКИХ ЛЕГЕНД»
БИБЛИОТЕКА
Новосибирского профессионально-педагогического колледжа
О пионерах-героях написаны книги, в советский период - сняты художественные фильмы, и память о них должна быть сохранена и передана из поколения в поколение.
За боевые заслуги десятки тысяч пионеров и школьников были награждены орденами и медалями.

Многие юные участники войны были занесёны в «Книгу почёта Всесоюзной пионерской организации им. В. И. Ленина» и получили почетное в народе звание пионеров-героев.
Пионеры-партизаны Великой Отечественной войны
Виртуальная информационная выставка «В КРАЮ ПАРТИЗАНСКИХ ЛЕГЕНД»
БИБЛИОТЕКА
Новосибирского профессионально-педагогического колледжа
В нашей библиотеке Вы можете прочитать художественные книги о партизанах и подпольщиках
Писатель Д.Н.Медведев (1898-1954) — Герой Советского Союза, командир крупных партизанских отрядов во время Великой Отечественной войны.

Его роман «Сильные духом», посвященный героической борьбе советских людей в тылу врага, подвигу Николая Кузнецова, отличается документальной достоверностью.
Виртуальная информационная выставка «В КРАЮ ПАРТИЗАНСКИХ ЛЕГЕНД»
БИБЛИОТЕКА
Новосибирского профессионально-педагогического колледжа
Писатель Д.Н.Медведев (1898-1954) — Герой Советского Союза, командир крупных партизанских отрядов во время Великой Отечественной войны.

Его роман «Сильные духом», посвященный героической борьбе советских людей в тылу врага, подвигу Николая Кузнецова, отличается документальной достоверностью.
В нашей библиотеке Вы можете прочитать художественные книги о партизанах и подпольщиках
Виртуальная информационная выставка «В КРАЮ ПАРТИЗАНСКИХ ЛЕГЕНД»
БИБЛИОТЕКА
Новосибирского профессионально-педагогического колледжа
Повесть Якова Ершова «Мальчишки в солдатских касках» посвящена героическим делам юных патриотов в тылу немецко-фашистских войск.
Повесть обращена к сегодняшним мальчишкам и зовет их к смелости, отваге, упорству в борьбе с трудностями, зовет любить Родину, жить и трудиться ради нее.
В нашей библиотеке Вы можете прочитать художественные книги о партизанах и подпольщиках
Виртуальная информационная выставка «В КРАЮ ПАРТИЗАНСКИХ ЛЕГЕНД»
БИБЛИОТЕКА
Новосибирского профессионально-педагогического колледжа
Повесть «Иван» принесла автору Владимиру Богомолову признание и успех.

Трагическая и правдивая история двенадцатилетнего мальчика, погибающего от рук немцев с полным сознанием исполненного долга, сразу же вошла в классику.

Андрей Тарковский по повести снял знаменитый фильм «Иваново детство».

В нашей библиотеке Вы можете прочитать художественные книги о партизанах и подпольщиках
Виртуальная информационная выставка «В КРАЮ ПАРТИЗАНСКИХ ЛЕГЕНД»
БИБЛИОТЕКА
Новосибирского профессионально-педагогического колледжа
ИСТОЧНИКИ:
Богомолов В.О. Рассказы [Текст]. - М. : «Художественная литература», 1970. - 160 с.
Ершов Я.А. Журавли над школой [Текст] : повести. - М. : Московский рабочий, 1978. - 360 с.
Корольков Ю.М. Партизан Леня Голиков [Текст] : повесть. - М. : «Молодая гвардия», 1956. - 318 с. : ил.
 Медведев Д.Н. Сильные духом [Текст] : роман. - М. : «Правда», 1985. - 512 с. : ил.
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0
http://iamruss.ru/guerrilla-commanders-of-gpw/
http://myhistori.ru/blog/43863198487/Sem-samyih-izvestnyih-pionerov-geroev


title: Разработка урока "Приспособления в питании у животных" 5 класс

extracted_text:
                       Разработка урока  для 5  класса
                              по природоведению
                               учителя высшей
                          категории МОУ «Гимназия»
                      г. Александровска Пермского края
                        Гординой Антонины Андреевны.
 Тема урока: «Приспособления в питании у животных».
Цель:   Знакомство с различными приспособлениями у животных для их питания.
Задачи:
   1. выяснить, что все животные питаются по- разному.
   2. показать различный характер питания у хищников, травоядных,
      простейших, человека.
   3. познакомить с различными формами приспособления питания  у животных.
   4. доказать значимость охраны и защиты животных.
Методы и приемы работы:   анализ, синтез, наблюдение, игра, создание
рисунков, фото, слай-шоу.

1 этап  Игра «Угадай-ка» да или нет?
    • Слон для питания использует ноги (нет).
    • Жирафу помогает шея добыть корм (да).
    • Синий кит является самым крупным хищником (нет).
    • Орел имеет для охоты мощный сильный клюв (да).
    • Рак использует сильные клешни (да).
    • Паук захватывает жертву зубами (нет).
    • У травоядных имеются большие клыки для срезания травы (нет).
    • Ястреб имеет сильные когти (да).
    • Кошка имеет острые зубы, и когти для добычи пищи (да).
    • Мухи используют  хоботок (да).

2 этап Работа с текстом  учебника, иллюстрациями, составление таблицы.

|Животные       |Приспособления для       |Функции                            |
|               |питания                  |                                   |
|Человек        |зубы                     |Убивают жертву                     |
|Хищники        |                         |Удерживают добычу                  |
|Травоядные     |                         |Измельчают                         |
|               |                         |Перетирают зубами                  |
|Пауки          |Впрыскивают яд           |Выделяют яд в жертву               |
|               |Плетут сети для жертвы   |Яд действует как пищеварительный   |
|               |                         |сок                                |
|               |                         |Переваренную пищу вытягивают       |
|               |                         |хоботком                           |
|Раки           |Клешни                   |Нападают и захватывают жертву      |
|               |                         |Измельчают пищу                    |
|               |челюсти                  |                                   |
|Прудовик       |язык                     |Собирает мягкие части растений     |
|Гидра          |Щупальца                 |щупальцами захватывают жертву      |
|               |Стрекательные клетки     |поражают стрекательными клетками   |
|               |Чувствительный волосок   |заглатывают жертву                 |
|               |яд                       |                                   |
|Синий кит      |ротовые пластинки        |процеживают воду                   |
|               |китовый ус               |питаются планктоном 24т. в сутки   |
|Птицы          |клюв                     |захватывают жертву                 |
|               |когти                    |клювом поглощают пищу              |
|               |зоб                      |в зобу перетирают пищу             |
|               |сильные ноги             |удерживают добычу                  |
|Примеры        |                         |                                   |
|учащихся       |                         |                                   |

Выводы:
        1. С пищей поступают органические вещества.
        2. Питательные вещества расходуются на движение, рост, обогрев
           тела, размножение (высиживание яиц).

                           3 этап  домашнее задание
                   Наблюдение «Питание домашних животных».
                                    План.
   1. Сколько раз  в сутки питается животное.
   2. Какие приспособления имеет для добычи пищи.
   3. Как поглощает пищу и воду.
   4. Поведение во время обеда.
   5. Как расходует свою энергию.
   6. Быстро ли утомляется после игр (повадки).

   Примечание.
    Для оформления наблюдения кроме описания можно использовать слайд-  шоу,
   фотографии, рисунки. Организовать выставку для 5 классников под названием
   «Мой домашний питомец».

    4 этап     Рефлексия
   Подведем итог урока. Чем вам запомнился данный урок?
   Предлагаю начать свои отчеты с таких фраз:
    • Я узнал новое, что…
    • Многое уже знал, но удивился следующему…
    • Мне кажется, что изучение питания животных  очень  интересно,  но  мне
      интереснее изучить…
    • Кроме картин и иллюстраций в тексте учебника можно было бы добавить…
    • По теме «питание» я могу сделать…
    • Хотелось бы больше узнать о том…
    • На уроке был поражен тем, что…