title: Тренажер "Съедобные и несъедобные грибы" 1 класс

extracted_text:
Тренажер
«СЪЕДОБНЫЕ И НЕСЪЕДОБНЫЕ ГРИБЫ»

Окружающий мир
 1 класс

Автор работы:
Кузьмина Ирина Александровна,
учитель начальных классов
МОУ «Жарковская СОШ № 1»
п. Жарковский Тверской области

Дорогой друг!
Хорошо ли ты знаешь  съедобные и несъедобные грибы и умеешь их распознавать? Предлагаю  проверить свои знания с помощью    данного тренажера.
Действуй по инструкции. Желаю удачи!
ИНСТРУКЦИЯ

ИНСТРУКЦИЯ:
1. Внимательно рассмотри на экране изображение гриба.
    Вспомни его название.
    Проверь себя, нажав на кнопку
    На  экране появится прямоугольник с названием гриба (*если нажать на него - он исчезнет).
2. Определи, съедобный гриб или нет.
    Нажми соответствующую кнопку.
    При правильном ответе переход к следующему заданию произойдет автоматически.
    В случае неверного ответа  работу с тренажером придется начать сначала.
СПРАВКА
ТРЕНАЖЕР
Съедобные
грибы
Несъедобные
грибы

СПРАВКА
БЕЛЫЙ  ГРИБ
Съедобные
грибы
Несъедобные
грибы

ЛОЖНАЯ ПОГАНКА
СПРАВКА
Съедобные
грибы
Несъедобные
грибы

ГРУЗДЬ
СПРАВКА
Съедобные
грибы
Несъедобные
грибы

ЛИСИЧКА
СПРАВКА
Съедобные
грибы
Несъедобные
грибы

ЖЕЛЧНЫЙ ГРИБ
СПРАВКА
Съедобные
грибы
Несъедобные
грибы

МАСЛЁНОК
СПРАВКА
Съедобные
грибы
Несъедобные
грибы

МУХОМОР
СПРАВКА
Съедобные
грибы
Несъедобные
грибы

СПРАВКА
ОПЁНОК
Съедобные
грибы
Несъедобные
грибы

СПРАВКА
ПОДБЕРЁЗОВИК
Съедобные
грибы
Несъедобные
грибы

СПРАВКА
ПОДОСИНОВИК
Съедобные
грибы
Несъедобные
грибы

СПРАВКА
РЫЖИК
Съедобные
грибы
Несъедобные
грибы

СПРАВКА
САТАНИНСКИЙ ГРИБ
Съедобные
грибы
Несъедобные
грибы

СПРАВКА
СЫРОЕЖКА
Съедобные
грибы
Несъедобные
грибы

СПРАВКА
ШАМПИНЬОН

ВЫХОД
Не стыдно
не знать,
стыдно
не учиться!
НАЧНИ СНАЧАЛА
Доска
Аплодисменты
Фон
Корзина с грибами
Лесовик
ИСТОЧНИКИ:
Подосиновик
Мухомор
Сыроежка
Боровик
Шампиньон
 Лисичка
Сатанинский гриб
Желчный гриб
Бледная поганка
Опенок
Подберезовик
Рыжик
Груздь
Масленок


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект ООД "По дороге Добра"

extracted_text:
Конспект
организованной образовательной деятельности по социально-коммуникативному развитию с детьми
подготовительной группы
Тема: «По дороге Добра»

Подготовила:
воспитатель
МА ДОУ № 44
г. Белорецк
Кривошеева
Татьяна Павловна

Тема: «По дороге Добра»

Задачи:
Формировать у детей этические представления. Закреплять знания нравственных норм поведения. Обогащать представления дошкольников об эмоциональных состояниях людей. Развивать умение определять положительные и отрицательные черты характера. Продолжать развивать коммуникативные навыки. Побуждать к активному проявлению эмоциональной отзывчивости. Воспитывать гуманные чувства у детей.

Образовательная область: социально-коммуникативное развитие.

Виды детской деятельности: поисково-познавательная,  коммуникативная, игровая, двигательная.

Ожидаемые результаты: дети имеют этические представления о нравственных нормах поведения, знают и называют эмоции, положительные и отрицательные черты характера, вежливые слова.

Оснащение:  письмо с пиктограммами,  мех,  мультимедийное  оборудование, искусственные ели, обруч, голубая ткань,  ребристый тренажер для ног, игрушечный домик, игрушка Сова, дощечки из конструктора, макет замка, сундучок, воздушные шары.

Ход:
Дети сидят на стульчиках полукругом.
- Ребята! К нам сегодня пришло письмо из Страны сказок. Пишут нам герои разных сказок. Письмо у них не простое, а загадочное. Вместо некоторых слов – картинки. Послушайте! (читаю письмо с пиктограммами эмоций, а дети их называют).
«Дорогие ребята! Пишут вам добрые герои сказок».
- Ребята, кто нам пишет? Назовите  добрых сказочных героев сказок.
«Раньше мы были …(пиктограмма «радость»), а теперь…(пиктограмма «грусть»). У нас случилась беда. Колдун …(пиктограмма «злость») похитил из наших сказок все вежливые слова. Сначала мы …(пиктограмма «удивление»), а потом …(пиктограмма «испуг»). Ведь теперь в сказках мы не сможем попросить о помощи, поблагодарить, попрощаться. И в сказках все перепутается. Никто никому не сможет помочь. И сказки превратятся из добрых в злые.  (Пиктограмма « злость»)... колдун спрятал вежливые слова в заколдованном замке. Если вы нам не поможете, мы пропадем!»
-Действительно, ребята! Даже в письме сказочные герои не смогли написать вежливые слова. Что делать?  (найти заколдованный замок, вернуть вежливые слова).
-Ребята,  как вы думаете, что всегда побеждает в сказках? (добро).
-Правильно! Только человек с добрым сердцем сможет преодолеть все испытания и победить. Поэтому, чтобы   отправиться в путь, нам нужно зарядиться добром. У меня в руках маленький пушистый комочек. Он с нами поделится добротой и теплотой. Нужно его передавать друг другу и, глядя в глаза, сказать ласково: «Возьми, пожалуйста, Дима!». «Спасибо!».

 Проводится психогимнастика «Возьми, пожалуйста!»

- Вот теперь, ребята, мы с добрыми сердцами сможем пройти весь путь до волшебного замка. Но сначала я проверю вашу готовность. Вспомним, какие бывают эмоции. Я буду читать стихотворения, а вы ответите, о каком настроении идет речь.
          Дидактическая игра «Азбука  настроений».
Грустное настроение   (И. Токмакова «Ничья кошка»)
Гнев, злость (В. Приходько «Король Боровик»)
Испуг, страх (А. Кондратьев «По ночам»)
Удивление  (А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне»)
Радость (В. Шаинский «Чунга-чанга»).

   Демонстрируются  видео отрывки из мультипликационных фильмов «Сказка о рыбаке и рыбке», «Аленький цветочек», «Приключения Буратино» и других. Дети называют эмоции.
- Молодцы, ребята! Ваши ответы верные. Теперь можно отправляться в путь. Но чтобы преодолеть все препятствия, вам надо быть еще и дружными. А что значит быть настоящим другом?  (ответы детей). Хочу вам пожелать, чтобы вы были дружными и добрыми. А теперь в путь!
- Перед вами волшебный лес. В нем растут колючие ели, есть глубокое озеро и узкий мостик через речку. Путь через этот заколдованный лес знает только один ребенок. Он  вас сможет провести, если вы  как вагончики встанете за ним, положите руки на плечи друг другу и закроете глаза. Будьте уверены  в своем проводнике, доверяйте ему, он  будет внимательным и аккуратно проведет вас мимо лесных препятствий.

 Коммуникативная игра «Поезд» (музыкальное сопровождение).
Дети выходят на лесную поляну, где стоит домик.
- Ребята, в этом домике живет Мудрая Сова. Давайте с ней поздороваемся.
- Скажи, пожалуйста, Мудрая Сова, как нам попасть в волшебный замок?
Сова отвечает, что она укажет дорогу, но сначала хочет проверить умные ли ребята, добрые ли у них мысли?

 Ситуации - задания:
1 задание: Два незнакомых олененка гуляли в лесу и неожиданно повстречались на поляне. Что было дальше?
2 задание: Зайчонок плачет. Как вы поступите?
3 задание: Мама-ежиха принесла двум сыночкам 3 яблока. Как бы вы разделили эти яблоки?
4 задание: Представьте, что птенчик выпал из теплого гнезда. Он замерз и уже не двигается. Покажите, что вы сделаете.
- Понравились мне ваши ответы. Они мудрые, а главное – добрые. Помогу я вам. Путь к замку лежит через топкое болото. Встаньте парами. Каждой паре я дам по три дощечки, чтобы вы могли перебраться через болото.
- Давайте поблагодарим Мудрую Сову, и попрощаемся с ней.
Коммуникационная игра в парах «Через болото».

- А вот и замок. Его охраняют отрицательные черты характера. Вы сможете  расколдовать замок, если назовёте каждой «-» черте характера, наоборот «+».
Дидактическая игра «Наоборот».
Жадный - щедрый
трусливый - смелый
жестокий - милосердный
лживый – честный
злой – добрый
ленивый - трудолюбивый
- Молодцы,  ребята! Все «-» черты характера превратились в «+». Вы расколдовали замок.
- А вот и сундучок. Его сможете открыть только тогда, когда отгадаете его загадки-задания.

 Загадки- задания
1.Что всегда побеждает в сказках? (добро)
2. Как образовалось слово «здравствуйте»? (желать здоровье)
3. От какого старинного слова образовалось слово «вежливый» («вежа» - знаток)
4. Какого человека называют милосердным? (с милым, добрым сердцем)
5. Как можно общаться без слов? (жестами)
- Молодцы! Вы на все вопросы ответили правильно, и сундучок открылся (в сундуке находятся напечатанные слова с пропущенными буквами).
- Но, что это такое? Злой колдун  похитил в вежливых словах буквы. Но я думаю,  что вы сможете догадаться, что здесь написано.
 Игра «Впиши потерянные буквы».
слова:  спас…б…,  здр..вств..й ,  про…тите , из..ените, до сви..ания, благо..арю. (Дети вписывают недостающие буквы).
Появляется Сказочная Фея с шарами в форме сердечек.
- Здравствуйте, дети! Спасибо вам, пришли на помощь сказочным героям и отыскали вежливые слова.
- Добрая Фея! Передайте, пожалуйста, эти волшебные слова в сказку.
- Благодарю всех ребят! Вы были дружными, добрыми, поэтому победили! За это я вам хочу подарить от всей нашей сказочной страны вот такие сердечки. Пусть ваши сердца всегда будут такими добрыми и отзывчивыми, как сейчас.


title: Исследовательская работа "Типичные искривления позвоночника в студенческой среде"

extracted_text:
ТИПИЧНЫЕ ИСКРИВЛЕНИЯ ПОЗВОНОЧНИКА В СТУДЕНЧЕСКОЙ СРЕДЕ

Исследовательская работа
Выполнила:
студентка 1 курса, гр. 101
Бахметьева Елизавета Борисовна

Научный руководитель:
Ефремов Александр Юрьевич,
к.п.н., доцент
Воронеж – 2017
Оглавление

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИССЛЕДОВАНИЙ ТИПИЧНЫХ ИСКРИВЛЕНИЙ ПОЗВОНОЧНИКА
1. Тезаурус научных терминов, входящих в название темы, объекта и предмета исследования.
2. Исследование теоретических особенностей типичных искривлений позвоночника в студенческой среде.

ГЛАВА II. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ТИПИЧНЫХ ИСКРИВЛЕНИЙ ПОЗВОНОЧНИКА В СТУДЕНЧЕСКОЙ СРЕДЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Введение.
Тема исследования:

«Типичные искривления позвоночника в студенческой среде».

Цели исследования:
теоретическое исследование типичных искривлений позвоночника и проведение диагностического эксперимента.

Типичные искривления позвоночника в студенческой среде. Введение
Типичные искривления позвоночника в студенческой среде. Введение

Объект исследования: позвоночник.

Предмет исследования: типичные искривления позвоночника в студенческой среде.
    Задачи исследования:

1.Составление тезауруса научных терминов, входящих в название темы, объекта и предмета исследования.
2.Определение теоретических особенностей типичных искривлений позвоночника.
3.Исследование типичных искривлений позвоночника в студенческой среде
Типичные искривления позвоночника в студенческой среде. Введение
Новизна проекта входит в обработанный  тезаурус причин  искривления позвоночника. Определение теоретических особенностей искривления позвоночника.
Практическая значимость исследования состоит в достигнутых результатах проведенного исследования.
Методы исследования: наблюдение ,анализ, описание.

Типичные искривления позвоночника в студенческой среде. Введение

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ  ИССЛЕДОВАНИЙ ТИПИЧНЫХ ИСКРИВЛЕНИЙ ПОЗВОНОЧНИКА(Решение 1 задачи)

Определение Тезауруса научных терминов, входящих в название темы, объекта и предмета исследования.

Исследование - поиск новых знаний или систематическое расследование с целью установления фактов.
Искривление - изменение формы чего-либо с прямой на кривую
Позвоночник - основная часть осевого скелета человека.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ТИПИЧНЫХ ИСКРИВЛЕНИЙ ПОЗВОНОЧНИКА В СТУДЕНЕЧЕСКОЙ СРЕДЕ (Решение 2 задачи)
Гелиоцентрическая система мира

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ  ИССЛЕДОВАНИЙ ТИПИЧНЫХ ИСКРИВЛЕНИЙ ПОЗВОНОЧНИКА

Формы искривления позвоночника могут  развиваются так:

С-образный-  с одной дугой искривления;

S-образный - с двумя дугами искривления;

Z-образный-с тремя дугами искривления, встречается реже всего.

В первой главе исследования решались две задачи: составление тезауруса и исследование теоретических особенностей типичных искривлений позвоночника.
В первой задаче исследования  решение показало, что тезаурус научных терминов, входящих в название темы, цели, объект и предмет исследования по исследуемой теме: «Исследование типичных искривлений позвоночника в студенческой среде» включает в себя следующие понятия: Исследование; Искривление;  Позвоночник.
Решением второй задачи было определение теоретических особенностей типичных искривлений позвоночника, и оно показало, что существует несколько форм искривления позвоночника, так же существуют 4 степени искривления позвоночника.
ВЫВОДЫ I ГЛАВЫ

ГЛАВА II. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ТИПИЧНЫХ ИСКРИВЛЕНИЙ ПОЗВОНОЧНИКА В СТУДЕНЧЕСКОЙ СРЕДЕ.
Проведем диагностический эксперимент по определению типичных искривлений позвоночника в студенческой среде среди 1 курса с помощью проведения теста.

Критерии, по которым проводилась диагностика:
1.Типичные искривления
2.Как образовалось искривление позвоночника.
3.Способы лечения.

ГЛАВА II. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ТИПИЧНЫХ ИСКРИВЛЕНИЙ ПОЗВОНОЧНИКА В СТУДЕНЧЕСКОЙ СРЕДЕ.
Таким образом, проведя тест, было выяснено, что из-за неправильного положения осанки, позвоночник начинает менять свое положение. Осанка, как было уже сказано, является одним из механизмов позвоночного столба. Соответственно, можно сказать, что тестирование по теме: «Исследование типичных искривлений позвоночника в студенческой среде» по дисциплине Естествознание сильнейшим образом действует на позвоночник, а так же отображает один из процессов деятельности человека, при котором проявляется его физическое состояние.

Заключение
Проводимое исследование имело цель изучить типичные искривления позвоночника в студенческой среде.
Задачи решались с использованием научных методов поиска, накопления и систематизации необходимой информации.
Первая задача исследования решалась параграфом 1. Ее решение показало, что в тезаурус ключевых научных терминов, входящих в название темы: «Исследование типичных искривлений позвоночника в студенческой среде» состоит из следующих понятий: Исследование, Искривление, Позвоночник.
Вторая задача касалась диагностического эксперимента по определению типичных искривлений позвоночника в студенческой среде. Она решалась параграфом 1, и её решение показало, что искривление позвоночника студента формируется на основе неправильного положения осанки.
Таким образом, исследование, проведенное по теме: «Исследование типичных искривлений позвоночника в студенческой среде» и решенные в его рамках задачи позволили получить практические навыки в научно-исследовательской работе.

Список используемой литературы
1.АКАДЕМИК: Словари и энциклопедии на Академике [Электронный ресурс] /искривление - Режим доступа: http: http://dic.academic.ru/, режим свободный. - Загл. с экрана. - Яз. рус.  (дата обращения 02.01.2017)
2.Викисловарь [Электронный ресурс] исследование - Режим доступа: http://ru.wiktionary.org/wiki/. режим свободный.- Загл. с экрана. - Яз. рус. (дата обращения 02.01.2017)
3. Все о позвоночнике [Электронный ресурс] Статья о позвоночнике. - Режим доступа: http://pozvonok.org/actual.html режим свободный. -Загл. с экрана. -Яз. рус. (дата обращения: 02.01.2017)
4. Ефремов  А.  Ю. Типичные искривления позвоночника в детском и подростковом возрасте [Текст] / А. Ю. Ефремов, Ю. С. Трофимова// Новое слово в науке: перспективы развития : материалы IV Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 29 мая 2015 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.].-Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. -С. 71–72. -ISBN 978-5-906626-82-0. (дата обращения: 22.01.2017)
5.Медицинский научно-практический центр вертебрологии и нейроартопедии  профессора Курганова М.Л. [Электронный ресурс] /позвоночник - Режим доступа: http://kurganov.pro позвоночник . режим свободный. -Загл. с экрана. – Яз. рус.  (дата обращения: 24.01.2017)
6. Моя спина.ру [Электронный ресурс] /искривление позвоночника -Режим доступа: http://moyaspina.ru/bolezni/vidy-iskrivleniya-pozvonochnika-ego-priznaki-i-profilaktikahttp://moyaspina.ru/bolezni/vidy-iskrivleniya-pozvonochnika-ego-priznaki-i-profilaktika режим свободный. - Загл. с экрана. -Яз. рус.  (дата обращения: 24.01.2017)
7.Толковый словарь: Толковый словарь медицинских терминов [Электронный ресурс] /позвоночник - Режим доступа: http://www.xn-80aacc4bir7b.xn-p1ai/, режим свободный. -Загл. с экэкрана. -Яз. рус.  (дата обращения 04.01.2017)


title: Деловая игра "Царь ли природы человек?" 10-11 класс

extracted_text:
Деловая игра
«Царь ли природы человек?»
Цель: опираясь на знания учащихся, показать, что разнообразие
           жизни на планете стремительно уменьшается по вине
           человека; способствовать воспитанию  бережного отношения
           к природе, пониманию ее эстетического значения, осознанию
          необходимости строить человеческую деятельность с учетом
          сохранения взаимосвязей в природе; подчеркнуть
          необходимость знания экологических закономерностей для
          предотвращения исчезновения всего  живого на Земле.
Задачи мероприятия: помочь учащимся осознать свое
           положение в природе; развивать экологическое мышление,
           формировать экологическую совесть; научить принимать
           правильные решения в различных ситуациях.
Методы и приемы: Словесно- наглядный; поисковый;
           самостоятельная работа учащихся в группах; игровые
           моменты; конкурсы.
Форма проведения: Деловая игра «Полет». Учитель-
           руководитель полета, группы учащихся 11 и 10 классов-
           экипажи.
 Оборудование: высказывания о природе; магнитофон;
          пословицы с экологическим содержанием ; химическая
          посуда для опытов; эмблема урока;

Ход мероприятия
Организация учащихся:
Учитель:- Я рассказать тебе хочу, мой юный Друг,
                  О том, как можем мы с тобой любить природу.
                  Как много интересного вокруг
                  С тобой найти мы можем на ее дорогах.
                  Я знаю, в каждом сердце есть
                  Заветный уголок, любимое местечко,
                  Куда, если прийти и тихо сесть
                  Покоем проникается сердечко.
                  Вот карагач и тополек у входа в школу.
                  Встречают нас с тобою каждый день;
                  Ворона ль каркнет, иль воробей чирикнет.
                  Природа края их устами говорит.
                  Ходил ли ты по улицам своей земли
                  И слушал ли дыхание лесов,
                   Или степей просторы, взглядом обнимая,
                   Взлетал и сердцем был обнять готов?!
                   А если так то ты благословлен землей,
                   И помни- ты ее любимое дитя,
                   Когда природа чистым проливается дождем,
                   Ты знай- она благодарит тебя.
-Добрый день, дорогие ребята!
Царь ли природы человек? На такой вопрос мы сегодня должны дать мотивированный ответ. Вы владеете уже достаточной суммой экологических знаний, и это поможет вам сегодня при выполнении различных заданий, разрешении ситуаций.
Сегодня – не обычное внеклассное мероприятие, а полет в страну ЭКОЛОГИЯ. Я – руководитель полета, а группы ребят – экипажи. На нашем корабле – 2 экипажа.
11 класс________________________________________________
10 класс ________________________________________________
Наблюдать за нашим полетом будут наземные службы:
 Главный диспетчер управления полетов:
Главный техник-конструктор:
Главный эколог- испытатель :
Экипаж – победитель получит приз. Полет будет нелегким. Он потребует много сил и энергии. Поэтому мы начинаем с экологической разминки.

Экологическая зарядка.
1). Объясни термины:
      «артотрофы»                                  «адаптация»
      «консументы»                                «экосистемы»
       «редуценты»                                  «биосфера»
       «сукцессии»                                    «экология»

2). Решите экологические примеры:
       особь+ особь+…..+ особь=                            (вид)
       популяция +…….+ популяция =                   (отряд)
       ценоз +…….+ ценоз =                                     (биоценоз)
       экосистема +……+ экосистема =                  (природа)
3). Можно ли назвать популяцией группу животных в считалке:
           «На березу села галка, две вороны, соловей и проныра
             воробей»?

Экипажи вызываются на связь.
Учитель – Два мира есть у человека:
                   Один, который нас творил,
                   Другой, который мы от века
                   Творим, по мере наших сил.

Сценка (беседа старожилов)

Учитель – Недавно я случайно услышала разговор двух
                   старожилов нашего города…
Бабушка – Ох, Иван Петрович, вы слышали? У нас в городе
                  «ухудшилась экология»! Воздухом совсем нельзя
                   дышать,  загазованность большая. А вода? А почвы?
                   Беда! Вымрем как  динозавры!
Дедушка – Ну, что вы так мрачно, Мария Ивановна! Во-первых,
                   у нас в городе, по последним данным периодической
                  печати, все нормализируется. А во –вторых, вы
                  неправильно говорите: «экология ухудшилась» - это
                  не грамотно!
Бабушка – А как же надо говорить? А?
Дедушка – Не знаю, но так не говорят…..
                   (уходят, разговаривают)

Учитель – Решите спор, ребята, в чем ошибка Марии Ивановны,
                  Как  надо правильно сказать?

(Экология- это наука- она не может ухудшаться; ухудшается состояние окружающей среды).

Работа с экипажами по заданиям.
Учитель – Наш полет продолжается. Чтобы он был успешным, а
                  посадка- благополучной, каждому экипажу
                  необходимо выполнить несколько заданий:
                             Океан седой гудит набатно,
                             Он таит обиду в  глубине,
                             Черные раскачивая пятна
                             На крутой разгневанной волне.
                             Стали люди сильными, как боги.
                             И судьба Земли у них в руках,
                             Но темнеют страшные ожоги
                             У земного шара на боках
                             Мы давно «освоили»  планету,
                              Широко шагает новый век,
                              На Земле уж белых пятен нету.
                              Черные сотрешь ли, человек?

Задание №1.
Укажите правильную последовательность (составьте рассказ):
воды реки Минамата принесли соединения ртути в море.
Отравленная ртутью рыба стала малоподвижной, и местные жители стали ловить в море рыбу сачками.
В 1956 году в Японии произошел сброс соединений ртути в реку Минамата со сточными водами от завода по производству полуви-
нилхлорида, где ртуть использовалась в качестве катализатора;
ртуть попала в организмы людей и вызвала тяжелое поражение
нервной системы (расстройство речи, слуха и зрения)- эта болезнь
получила название «болезнь минимата»;
в море соединения ртути поглощались водорослями, инфузориями и мелкими ракообразными, которыми питалась рыба.
«болезнь минимата» повторилась в Японии в 1964-1965 годах. когда отравились 180 человек, из которых 52 умерли.
Ответ: 3,1,5,2,4,6.

Задание №2
Укажите правильную последовательность (составьте сказку):
филин обиделся и улетел в другой лес.
Мыши стали поедать соты и разорили ульи;
Пришлось мужику мириться с филином.
Не стало пчел- не опыляются травы и их урожайность понизилась;
Худо стало мужику без меда и без молока;
Не стало филина – расплодились мыши;
Мало стало травы – корова не стала давать молока;
Мужик сказал филину: «Нет от тебя в лесу никакой пользы!»
Ответ: 8,1,6,2,4,7,5,3.

Задание №3
       Наша гора богата реликтовыми растениями. Представим себе, что здесь разместили несколько пионерских лагерей и базу отдыха.
       Не вызовет ли это нарушение в данной экосистеме? Составьте прогноз.
       Продумайте свои предложения по сохранению уникальной растительности горы.

     Задание №4
   Вы читали сказку Антуана де Сент- Экзюпери «Маленький принц».Помните, когда маленький принц спросил у географа: «Куда же вы мне посоветуете отправиться»? Географ ответил: «Посети планету Земля. У нее неплохая репутация». Что сказал бы маленький принц, посетив нашу планету сейчас? Кто виноват в происшедших изменениях?

«Экологическое лото».
Кто быстрее отыщет окончания пословицы и поговорки:
Скоро дерево садят , да не скоро……(с него плоды едят)
Чья земля, того и…..(хлеб)
Чужбина – калина, родина…. (малина)
Храни себя от бед, …….. (пока их нет)
Чем богаты, …….(тем и рады)
Сначала густо, …….(а под конец пусто)
Это еще цветочки, а ягодки ……(впереди)

Вода – источник жизни!
(практическое занятие)
 Учитель- Я  видел тихую тростиночку,
                  Я слышал горький плач реки,
                  Жалел засохшую былиночку,
                  Гадал, что шепчут тростники,
                  Молился почке распустившейся,
                  Я околдован был водой.
                   Душе, в природе растворившейся,
                   Восторг дарован и покой.
        Чтобы оценить  состояние окружающей среды мы должны уметь анализировать, сравнивать, делать выводы. Предлагаю задание экипа-
жам:
Определите состояние, и качество воды из источников города Новокузнецка. Перед вами пробы воды из источника в Атаманово и источника в Новокузнецке. Сравните воду с эталоном. Пригодна ли она  для питья. Назовите  возможные причины загрязнения.

7. Домашнее задание.
Учитель-…Ты, человек, любя природу,
                Хоть иногда ее жалей.
                 В увеселительных походах
                 Не растопчи ее полей!
                 Не жги ее напропалую
                 И не исчерпывай до дна.
                 И помни истину простую:
                 Нас много, а она - одна!

   Ребята показывают домашнюю заготовку. Инсценирование на экологическую тему.

Подведение итогов урока. Вручение призов.


title: Классный час "Ты - предприниматель" 6 класс

extracted_text:
ТЫ - ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬ
классный час в 6 классе
МБОУ «Тугнуйская СОШ»
Цель: Стимулирование интереса учащихся к экономическим проблемам и вопросам бизнеса.
Задачи:
● Закрепить понятие «профессии» и расширить знания о многообразии профессий;
● Формировать активный познавательный интерес к профессии ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬ;
● Развивать кругозор, любознательность и учить анализировать, делать выводы;
●  Развивать у учащихся интерес к изучению вопросов экономики и бизнеса;
● Развивать коммуникативные умения учащихся, ответственность за работу в команде, профессиональные интересы и предпочтения.

1 ЭТАП:
МЫ ЗНАЕМ ПРОФЕССИИ!
МЫ – ЗНАЕМ, МЫ – МОЖЕМ, МЫ – ЗАРАБАТЫВАЕМ!
2 ЭТАП:
ИГРА «САМАЯ-САМАЯ!»
МИНУТЫ ОЗАРЕНИЯ И ТВОРЧЕСТВА…
3 ЭТАП:
ИГРА «ПОИГРАЕМ В БИЗНЕСМЕНА!»
4 ЭТАП:
ИГРА «ПРЕЗЕНТАЦИЯ ФИРМЫ»
Фирма «Метротоль»
транспортные перевозки по всему миру
Фирма «Эвелина»
пошив модельной одежды
Фирма «Алмаз Приморья»
ювелирное производство
5 ЭТАП:
 «ПОЛУЧЕНИЕ ЛИЦЕНЗИИ»
МЫ – ПРЕДПРИНИМАТЕЛИ!
Фирма «Эвелина»
170000 рублей
Фирма «Метротоль»
300000 рублей
Фирма «Алмаз Приморья»
130000 рублей


title: Органика в схемах

extracted_text:
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]

[pic]
[pic]
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]
[pic]


title: Методическая разработка урока "Числа и цифры. Цифра 9" 1 класс

extracted_text:
                        «Урок открытия новых знаний»
                  Методическая разработка урока математики.
                        Тема: Числа и цифры. Цифра 9.

Класс: 1-а класс
Учитель: Н.Н.Сигова
Форма проведения: урок с использованием мультимедийной презентации.
Цели:
   Образовательные:
   1) систематизировать и обобщить знания детей о цифрах и числах;
   2)закрепить навыки счёта в пределах 9.
   Развивающие:
   1)развивать умения наблюдать, выделять главное, анализировать,  обобщать,
   сравнивать;
   2)развивать внимание, логическое мышление, математическую речь, память;
   3)развивать познавательную активность и умение выражать своё  собственное
   суждение;
   4) развивать кругозор.
   Воспитательные:
   1)воспитывать доброжелательность, дружбу, взаимопомощь;
   2) формировать  у школьников желание и умение учиться;
   2)воспитывать активную жизнеспособную личность
     Задачи:

    •  Учить правильно писать цифру 9 и соотносить цифру и число предметов;

    • Продолжить формирование навыка счёта предметов;

    • Совершенствовать умения работать по образцу и ориентироваться в
      тетради;

    • Развивать внимание и память.

Тип урока:
- урок открытия нового знания.
Оборудование урока:
  предметные  картинки,    карточки  с   цифрами;   плакаты   с   заданиями;
мультимедийный проектор; экран; презентация.

                                 План урока:

|Этап урока         |  Деятельность учителя    |Деятельность учеников      |
|1.Мобилизация к    |Создание ситуации для     |Создание положительной     |
|деятельности.      |включения в деятельность; |мотивации и настроя на     |
|1 мин.             |создание положительной    |приобретение новых знаний  |
|                   |эмоциональной             |                           |
|                   |направленности.           |                           |
|Актуализация       |Использование фронтальной |Повторяют счёт. Выполняют  |
|опорных знаний и   |формы работы.             |устные вычисления в        |
|мотивация.         |                          |пределах  10. Сравнивают   |
|(мозговая          |                          |числа. Называют отличие    |
|гимнастика)-6 мин. |                          |числа от цифры. Решают     |
|                   |                          |задачу.                    |
|Постановка         |Создание ситуации для     |Рассматривают записи под   |
|учебной задачи.    |постановки проблемы.      |рисунками. Обсуждают в     |
|3 мин.             |                          |группах, выдвигают         |
|                   |                          |гипотезу.                  |
|«Открытие» нового  |Организация поисковой     |Строят проект выхода из    |
|знания             |деятельности. Побуждающий |затруднения. Смотрят       |
|10 мин.            |к открытию рассказ учителя|мультимедийную презентацию |
|                   |о различных системах      |«Система счисления».       |
|                   |счисления (мультимедийная |                           |
|                   |презентация).             |                           |
|Физминутка         |                          |                           |
|1 мин.             |                          |                           |
|Первичное          |Организация групповой     |Записывают цифры.          |
|закрепление        |работы.                   |Обозначают число предметов |
|5 мин.             |                          |разными числами, работая в |
|                   |                          |парах. Комментируют.       |
|Самостоятельная    |Организация               |Выполняют письменную       |
|работа с           |самостоятельной письменной|работу.                    |
|самопроверкой по   |работы.                   |                           |
|эталону.           |                          |                           |
|5 мин.             |                          |                           |
|Включение нового   |Предлагаю учащимся        |Выполняют задание,         |
|знания в систему   |выполнить задание,        |содержащее новые знания.   |
|знаний и           |содержащее новые знания   |                           |
|повторений.        |                          |                           |
|3 мин.             |                          |                           |
|Рефлексия          |С чем мы познакомились на |Оценивают свою работу.     |
|деятельности.      |уроке? Где можно встретить|Отвечают на вопросы        |
|-2 мин. Итог       |арабские цифры? Поднимите |учителя.                   |
|                   |руку, кто считает, что    |                           |
|                   |активно работал на уроке? |                           |
|                   |Расскажите дома о         |                           |
|                   |различных системах        |                           |
|                   |нумерации.                |                           |

                                                              Ход урока:
I. Мобилизующее начало.
                           -Ребята! Готовы вы к уроку? (Да).
                           На вас надеюсь я, друзья.
                           Мы хороший дружный класс.
                           Все получится у нас!
II. Актуализация опорных знаний и мотивация.

                  -Начнём наш урок с устного  счёта   -  с  «гимнастики  для
         мозга»

1 уч.:Без счёта не будет на улице света.
2уч.:Без счёта не может подняться ракета,
3уч.:Без счёта письмо не найдёт адресата,
4уч.:И в прятки сыграть не сумеют ребята

                  1)            а)   -  Какой сейчас месяц?

                           - Назовите соседей числа 5,7,…Слайд1

                            Назовите главное отличие данных предметов…

                                      * Прочитаем слово: самолёт.
                           *Чем интересно слово САМОЛЁТ?(на доске САМ О ЛЁТ)
                           *Назовите сложное слово,которое  нам  встречалось
                  на уроке окружающий мир(Мухомор)

   б)- Соедините  числа в порядке возрастания. (карточки-сам-но)Слайд2
         что получилось?самопроверка-слайд
       -Из каких геометрических фигур состоит домик?Докажите.Покажите.
       -Как назовём эту фигуру?(шестиугольник)

       в)Назовём числа в порядке убывания.
          -какие числа пропущены?

       (Дополнительные тетрадочки открыты. )Игра «Фотоглаз»
         -Три, два, раз
         Развиваем фотоглаз.
             -Найдите точку,запишите пропущенные числа  через  клетку.(1уч.у
доски)

          -Чем интересно число 10?

 -На какой сигнал светофора нельзя переходить улицу?

                            г)-Из чего состоит задача?(У; В; Р; О)
                           -О ком будет Ваша задача? .Слайд3
                           -Почему О КОМ?
                                                                       -Ваше
решение….Запишите.
  е)- Назовите летательный аппарат Бабы – Яги?

Оцените свою работу «Устный счёт».

III .Открытие нового знания
.-А чем, ребята, отличается число и цифра?
 - Сейчас мы с вами окажемся в древнем мире, перенесёмся в другие  страны  и
посмотрим, как считали люди раньше. Усаживайтесь по удобнее.
Мультимедийная презентация (« Системы счисления»).

- Вы были очень внимательными слушателями? Тогда ответьте:
- Какую нумерацию используем сейчас? (арабскую)
-Где вы можете в жизни встретить арабские цифры? (В  книгах,  в  календарях,
на домах квартирах, автобусах, на часах)
-А для чего нужны цифры на  часах  ?(Помогают  узнать  время.  Только  нужно
знать цифры. Вы их  знаете.   Тогда  рассмотрим  часы  и  назовём  цифры  на
циферблате.
                                            IV. Физминутка
                                  Назовите  цифру,которая  находится  справа
от цифры 9.
                                   Под числом 12 находится цифра….

   Постановка учебной задачи.

а)   Создание проблемной ситуации через затруднение.

          Слайд14
     -Назовите число зайчат
    -А какой цифрой обозначим это число.Где  найти  её  на   на  слайде?  На
карточке найдите эту цифру. Запишите её на доске.

б)       Слайд15
   -Сколько чаек летает над водой?
   -Какой цифрой обозначим этот число?Покажите.
   -Запишите эту цифру.(не умеем)
 -Значит,  что будем изучать на уроке?(цифру 9,письмо цифры 9)

              *Звуковой анализ слова  ДЕВЯТЬ(живые звуки)-5 детей

/дэват/
                Письмо цифры 9.

в)Поиск решения
 Работа в парах.(карточки) Слайд17.
                                             Разделите  помидоры  на  двоих.
Используйте все варианты.

     Анализ парной работы.Слайд(примеры)
Оцените «Работу в парах»

V. Физминутка
.
-Сколько раз ударю в бубен,
Столько раз дрова нарубим.
Приседаем столько раз сколько мячиков у нас.
Сколько покажу кружков,
Столько сделаем прыжков.
Сколько точек будет в круге,
Столько раз поднимем руки.
Сколько ёлочек зелёных столько сделаем наклонов.
На носочки встанем, потолок достанем и тихонько сядем.

*VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

        1) Обозначаем число предметов  цифрами
        -Рассмотрите 1 рисунок.
        -Сколько черепашек изображено?
         - Какой арабской цифрой обозначим это  число?
  Запишите.  Самостоятельно   выполните   работу   по   второй   и   третьей
иллюстрации, помогайте друг другу. ( берутся карточки)
Поднимите свои работы.

   9. ИТОГ. Рефлексия деятельности.
    -Молодцы! Подведём итог урока.
   -Ребята, никогда не забывайте, что количество предметов мы  называем  при
   помощи чего? (чисел)
    - А числа записываем при помощи чего? (цифр)
 -С какими цифрами познакомились на уроке?

-Закончи устно фразу: Самым трудным для меня было...
-Поднимите  руку,  кто  считает,  что   он   активно   работал   на   уроке?

Спасибо всем за работу. Урок окончен.

             Описание приемов и методов, используемых на уроке.

|Этап урока           |Применяемая форма  |Методы, приемы                   |
|Ι. Самоопределение к |Диалог.            |- высказывание добрых пожеланий. |
|деятельности.        |                   |                                 |
|ΙΙ. Актуализация     |Использование      |- метод контроля: коллективный,  |
|опорных знаний и     |фронтального       |индивидуальный, устный.          |
|мотивация.           |контроля.          |                                 |
|ΙΙΙ. Постановка      |Учебная дискуссия. |Метод постановки учебной задачи: |
|учебной задачи.      |                   |подводящий к теме диалог.        |
|                     |                   |Открытие нового знания.          |
|ΙV. «Открытие»       |Подводящий ,       |Метод, подводящий к открытию     |
|нового знания.       |диалог.            |знания диалог.                   |
|                     |                   |Метод организации                |
|                     |                   |учебно-познавательной            |
|                     |                   |деятельности:                    |
|                     |                   |1. по источнику: словесный,      |
|                     |                   |наглядный;                       |
|                     |                   |2. по логике раскрытия материала:|
|                     |                   |дедуктивный и индуктивный;       |
|                     |                   |3. по способу усвоения:          |
|                     |                   |исследовательский.               |
|                     |                   |4. по степени самостоятельности: |
|                     |                   |под руководством учителя.        |
|V. Физминутка.       |                   |                                 |
|VI. Первичное        |Фронтальная работа.|По степени познавательной        |
|закрепление.         |                   |активности: репродуктивный,      |
|                     |                   |объяснительно-иллюстративный.    |
|VIΙ. Самостоятельная |Бинарная работа.   |Практическая работа.             |
|работа с             |                   |                                 |
|самопроверкой по     |                   |                                 |
|эталону.             |                   |                                 |
|VΙΙΙ. Включение      |Дифференцированные |По уровню самостоятельности:     |
|нового знания в      |задания, групповая |творческий.                      |
|систему знаний и     |работа.            |По уровню исследовательской      |
|повторений.          |                   |деятельности: моделирующий.      |
|IX. Рефлексия        |Индивидуальная     |Метод недописанного тезиса.      |
|деятельности.        |работа. Фронтальный|                                 |
|                     |опрос.             |                                 |

                     Описание использованной технологии.
      Личностно -  ориентированный урок – это урок, где  создается  учителем
творческая атмосфера.
      Цель:  создание  условий  для  проявления  познавательной  активности,
развития индивидуальных способностей.

      В Федеральном  компоненте  государственного  стандарта  подчеркивается
необходимость создания качественно новой ориентированной развивающей  модели
начальной   школы.   Широкое   распространение    получают    личностно    –
ориентированные педагогические технологии.
      Я в своем уроке использовала  личностно-  ориентированную  технологию,
основой которой является деятельностный метод.  Основная  особенность  ее  в
том, что новые математические понятия  и  отношения  между  ними  не  даются
детям в готовом виде. Дети открывают  их  сами  в  процессе  самостоятельной
исследовательской деятельности. Учитель лишь направляет  эту деятельность  и
в  завершении  подводит  итог,  давая  точную   формулировку   установленных
алгоритмов действия и знакомя с  общепринятой  системой  обозначения.  Таким
образом,  дети  строят  свою  математику,  поэтому  математические   понятия
приобретают для них личностную значимость  и  становятся  интересными  не  с
внешней стороны,  а  по  сути.  При  этом  в  процессе  обучения  эффективно
включаются все компоненты  учебной  деятельности:  учебные  задачи,  способы
действий, операции самоконтроля и самооценки. Данная технология  увеличивает
прочность знаний и темп изучения  материала  без  перегрузки  детей,  т.  к.
обеспечивает  прохождение  всех  необходимых  этапов  глубокого  и  прочного
усвоения понятий.


title: Презентация "Предел функции на бесконечности" 10 класс

extracted_text:
Занимательная математика
Алгебра и начала математического анализа, 10 класс.

Урок на тему:
Предел функции на бесконечности.
Предел функции на бесконечности.
Что будем изучать:
Что такое Бесконечность?
Предел функции на бесконечности
Примеры.
Предел функции на плюс бесконечности.
Предел функции на минус бесконечности.
Свойства.
Предел функции на бесконечности.
Ребята, давайте посмотрим, что такое предел функции на бесконечности?
А, что такое бесконечность?
Бесконечность — используется для характеристики безграничных, беспредельных, неисчерпаемых предметов и явлений, в нашем случае характекстика чисел.
Бесконечность –сколь угодно большое(малое), безграничное число.
Если рассмотреть координатную плоскость то ось абсцисс(ординат) уходит на бесконечнсть, если ее безгранично продолжать влево или вправо(вних или вверх).

Предел функции на бесконечности
Теперь давайте перейдем к пределу функции на бесконечности:
Пусть у нас есть функция y=f(x), область определения нашей функции содержит луч [a; +∞), и пусть прямая y=b является горизонтальной асимптотой графика функции y=f(x), запишем все это на математическом языке:

Предел функции на бесконечности.
Предел функции на плюс бесконечности.
Будем читать наше выражение как:
предел функции y=f(x) при x стремящимся к плюс бесконечности равен b

Посмотрим немного другой случай:
Пусть у нас есть функция y=f(x), область определения нашей функции содержит луч (-∞; a], и пусть прямая y=b является горизонтальной асимптотой графика функции y=f(x), запишем все это на математическом языке:

Предел функции на бесконечности.
Будем читать наше выражение как:
предел функции y=f(x) при x стремящимся к минус бесконечности равен b

Предел функции на минус бесконечности.
Так же наши соотношения могут выполняться одновременно:

Предел функции на бесконечности.
Предел функции на бесконечности.
Тогда принято записывать как:
или
предел функции y=f(x) при x стремящимся к бесконечности равен b
Предел функции на бесконечности.
Пример.
Пример. Построить график функции y=f(x), такой что:
Область определения – множество действительных чисел.
f(x)- непрерывная функция

Решение:
Нам надо построить непрерывную функцию на (-∞; +∞). Покажем пару примеров нашей функции.
Предел функции на бесконечности.
Для вычисления предела на бесконечности пользуются несколькими утверждениями:
1) Для любого натурально числа m справедливо следующее соотношение:

2) Если
то:
а) Предел суммы равен сумме пределов:

б) Предел произведения равен произведению пределов:

в) Предел частного равен частному пределов:

г) Постоянный множитель можно вынести за знак предела:

Основные свойства.
Предел функции на бесконечности.
Пример. Найти

Решение.

Разделим числитель и знаменатель дроби на x.

Ребята, вспомните предел числовой последовательности.
Воспользуемся свойством предел частного равен частному пределов:
Пример.
Получим:
Ответ:
Предел функции на бесконечности.
Пример. Найти предел функции y=f(x), при x стремящимся к бесконечности.

Решение.

Разделим числитель и знаменатель дроби на x в третьей степени.

Воспользуемся свойствами предела на бесконечности
Предел числителя равен: 5-0=5; Предел знаменателя равен: 10+0=10
Пример.
Предел функции на бесконечности.
Пример. Найти предел функции y=f(x), при x стремящимся к бесконечности.

Решение.

Разделим числитель и знаменатель дроби на x в третьей степени.

Воспользуемся свойствами предела на бесконечности
Предел числителя равен: 0; Предел знаменателя равен: 8
Пример.
Задачи для самостоятельного решения.
Предел функции на бесконечности.
Построить график непрерывной функции y=f(x). Такой что предел при x стремящимся к плюс бесконечности равен 7, а при x стремящимся к минус бесконечности 3.
 Построить график непрерывной функции y=f(x). Такой что предел при x стремящимся к плюс бесконечности равен 5 и функция возрастает.
Найти пределы:

Найти пределы:


Презентация "Учитель в школе"


Презентация "Обучение и воспитание успехом"


Презентация "Четыре замечательные точки треугольника" 8 класс


title: Презентация "Совершенствование техники чтения"

extracted_text:
Совершенствование техники чтения
Учитель   начальных   классов
Ткаченко Татьяна Валерьевна

Научить детей правильному, беглому, осознанному, выразительному чтению – одна из задач начального образования, так как чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека.
 Интерес к чтению возникает в том случае, когда читатель свободно владеет осознанным чтением.
Игры с буквами
Буквы можно лепить из пластилина, выкладывать из палочек, мозаики, красочных веревок, вырезать из цветной бумаги.

Развитие речевого аппарата.
Дыхательная гимнастика
 Артикуляционная разминка
Чтение чистоговорок
Проговаривание скороговорок
Фонетическая зарядка

Дыхательная гимнастика

Обрызгайте белье водой
    ( в один прием, три, пять).
     Глубокий вдох и имитация разбрызгивания воды на белье.
В цветочном магазине.
     Представьте, что вы пришли в магазин цветов и почувствовали восхитительный аромат цветущих растений. Сделайте шумный вдох носом и выдох (2 – 3 раза).

Артикуляционная разминка

АОУЫЭ,  ЯЁЮИЕ,  АЯОЁУЮЭЕЫИ… АО, УА, АЫ, ИО, ЭА, АУ…З-С-Ж, Ш-Ж-С, С-Ч-Щ…Б-В-Г-Д-Ж-З, П-Ф-К-Т-Ш-С…Ба-бя   бо-бё   бу-бю  бэ-бе   бы-биЗа-зя    зо-зё    зу-зю    зэ-зе    зы-зиТра-тро-тру-три     бра-бро-бру-бри

Чтение чистоговорок.
Жа-жа-жа – есть иголки у ежа.Жу-жу-жу – молока дадим ежу.Ло-ло-ло – на улице тепло.Му-му-му – молока кому?Ко-ко-ко – пейте, дети, молоко.

Чтение и четкое проговаривание скороговорок
 Утром, присев на пригорке, учат сороки
скороговорки.
От топота копыт пыль по полю летит.
Шел Егор через двор с топором чинить забор.
Проворонила ворона вороненка.

Фонетическая зарядка
Самолёты взлетают: у-у-у.
Машины едут: ж-ж-ж.
Лошадки поскакали: цок-цок-цок.
Рядом ползёт змея: ш-ш-ш.
Муха бьётся в стекло: з-з-з.

Помоги слову найти последнюю букву.
СЛО                 З
ГЛА                 М
СТО                  К
ГРО                  Н
КРИ                  Л
ПЛО                 Б
ГРИ                   В

Таблицы Шульте

Постоянная работа с таблицами Шульте, помогает расширить периферийное зрение.
Широкое поле зрения сокращает время поиска информации в тексте. Растет скорость зрительных поисковых движений, что является важной составляющей навыка быстрого чтения.

Зрительные диктанты
Тексты зрительных диктантов

Анаграммы

Анаграммы
Составить слова, состоящие из этих же букв, но расположенных в другом порядке.
атлас          салат
адрес          среда
банка          кабан
города        дорога
камыш       мышка
Работа над развитием зрительной памяти и восприятия
 Найди букву, расположенную  в ряду букв.
В
                      БЯЪЬВЫР
Соедини точки. Какие буквы получились?
.   .   .             .     .     .
.   .                 .     .     .
.   .   .             .  .  .  .  .

Скопируй.  Допиши. Прочитай

Прочитай слова, написанные большими буквами.

                   СнОоМс
Допиши буквы.

Прочитай заштрихованные слова.

Найди среди букв слова.
О К Р С О М Д Л Ю
   С Т Ъ Ш И Т Р А В А Й

Соотнеси слово и изображение.

   лиса

  белка

Развитие памяти и внимания
Игра «Заполним квадраты»
    Учитель открывает квадрат, который был до этого закрыт листом бумаги. Дети пару секунд разглядывают его, после чего квадрат снова закрывается. Дети стараются запомнить буквы и разместить их на своих квадратах в том же порядке, что и на классном квадрате.

Поймай выделенное слово.
    Описание игры: на доске в столбик написаны 4 – 5 слов. Рядом с каждым из них за  вертикальной чертой в строчку написано само слово и несколько слов, близких   к нему по буквенному составу. Вызванный ученик читает слово и находит его  среди тех, что размещены за чертой и подчёркивает его или обводит кружочком.

ЛИСА             липа, лиса, лира, лиса, киса
ЛАК                лук, лак, сук, мак, рак, лак
ЛАПА             липа, лапа, папа, лиса

Развитие скорости чтения при чтении вслух и молча
Слитное прочтение двух стоящих рядом букв.
Аа уа ау иа ея ия ао яя яю ее ею
Ед еж ек иж из ик ил им иф их ой!
Ом он ос от ох ош уж ум ус ух!
Эй! Эх! Юг юз юм юн яд як ял Ян
Ба бы бэ-э-э во! Вы га да же за
Ка ли лю ля ми му-у-у мы мэ-э-э
Чтение трёхбуквенных сочетаний и слов

Ага  бай  сам  шар  пах
Аут  баз  бык  бер  вон
Выя  дар  дом  бей  ели
Ему  Зея  сею  уже  зал
Ива  тик  хил  зим  лиф
Тих  бия  кар  лих  люк
Ляп  миф  мул  мыс  мер
Нас  нет  нищ  нот  гну

Чтение буквосочетаний с несколькими согласными в конце слова.
Бокс борт борщ верх волк
Гонг диск Ейск зюйд Иезд
Лувр люфт лязг матч мозг
Непр порт корт пунш Рижт
Факт финт фунт шурф щедр и др.

            Фразы для чтения.
Морж мёрз, но полз.
Майкл ел борщ и торт.
На борт жал болт

Чтение наиболее трудных однослоговых слов.

Вверх взмах взнос взмыл вклад
Гвалт тракт Днепр Днестр дрозд
Монстр перст пёстр пункт склад
Смысл спорт столб стаж треск
Хвост Холмс штамп штурм

Чтение двуслоговых слов.
Аббат          бедных          браво
Абсурд        без фар          брикет
Аган             белый            бронза

Фразы для чтения.
Я вверх вёз хлеб.
Жнец ждал.
Плох дом.
На наш дом грач сел.

Заключение
При систематическом подходе в использовании этих упражнений ожидается  положительная динамика в развитии навыка чтения у  детей.


title: Конспект урока "Творческий союз. Диалог культур народов России как способ взаимного духовного и культурного обогащения"

extracted_text:
Окружающий мир
Тема: Творческий союз. Диалог культур народов России как способ взаимного духовного и культурного обогащения.
Цели: Предметные результаты:
рассказывать о произведениях писателей своего края как о создателях общего культурного наследия России;
знать сведения о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края как создателях общего культурного наследия России.
Метапредметные результаты:
работать в группе;
строить речевое высказывание — рассказ о выдающихся уроженцах своего края по образцу;
высказывать суждения о диалоге культур народов России как способе их взаимного культурного и духовного обогащения;
Личностные результаты:
осознавать ценность диалога культур народов России как способа их взаимного духовного и культурного обогащения;
испытывать эстетические чувства в процессе общения с произведениями культуры одного или нескольких народов России
Оборудование: выставка книг писателей своего края, карта России
Предварительная работа: подготовить произведения писателей — представителей разных народов своего края на русском языке или в переводе на русский язык; взяв за основу материал учебника и дополнив его сведениями из дополнительной литературы или (и) Интернета.
Материал: А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. Учебник для 4 класса. 1 ч. , 2014 г.

Ход урока
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
–Добрый день, ребята, какой сегодня прекрасный день.  Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Посмотрим друг на друга, улыбнемся, пожелаем друг- другу удачи. Проверьте свои рабочие места. Садитесь.
2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Проверка домашнего задания.
-  Я думаю, что вы много знаете о нашей России, давайте вспомним весь материал о гражданах нашего Отечества, устройстве, жизни, законах нашей страны.
Разбейтесь на группы по рядам. У вас на столах лежат карточки с заданиями. Сейчас вы их откроете и нужно быстро ответить на вопросы письменно.
Как называется документ, который  каждый человек получает по достижении 14 лет. (паспорт)
Перечислите государственную символику.(флаг, герб, гимн)
Как называется Основной закон Российской Федерации.(Конституция РФ)
Какие документы потребуются, чтобы поехать в Монголию?(заграничный паспорт и виза)
Назовите столицу РФ(Москва)
Перечислите цвета нашего флага(Белый, синий, красный)
        Ответы детей. Молодцы! Как хорошо мы слушаем на уроках!
3. Выявление места и причины затруднения.
- Когда человек появляется на свет, родители дают ему имя. С этим именем он неразрывно связан всю жизнь. Точно так же неразрывно связан он и со своей Родиной-местом, где родился и вырос. Наша Родина - Российская Федерация- на карте занимает много места(Политическая карта России). Посмотрите какая она большая, по сравнению с другими странами. По богатству природы и по красоте пейзажей она может поспорить со многими государствами Европы.
Светлые березовые рощи и прохладные сосновые леса, разливы рек, подобные морям, и бескрайние поля цветущего шиповника, таинственные лесные озера и овраги, заросшие орешником, чего - чего только нет в нашем краю!(Презентация)
Сегодня наша с вами задача – поближе познакомиться с   родным краем через его героев, известных людей… Вот что пишут наши поэты о Родине.
Люблю мой край…
Как странно это слышать:
Ведь каждый человек свой любит край!
Но небо здесь синее, солнце выше,
И в цвет сирени здесь окрашен май!
Дождем и сеном пахнет лето,
Зовет прохладою река…
А осень золотом одета,
Плывут клочками облака.
Лыжнею манит вдаль зима,
Морозным утром снег хрустит…
И выйдет с берегов река – в апреле.
Лес весной шумит…
Люблю мой край!
Я много мест видала,
И можно хоть полмира обойти,
Но ближе и родней родного края,
Я думаю, мне больше не найти!
4.  Построение проекта выхода из затруднения.
- На прошлом уроке мы с вами говорили, что у каждой страны есть государственный язык, символика… В России государственным языком является русский и все народы России почитают и любят его. И именно поэтому многие произведения были переведены с национальных языков на русский. Одной из таких произведений стала поэма чувашского поэта Константина Иванова «Нарспи».
    Месяц март к концу подходит,
    Смотрит солнышко нежней.
    И в Сильби, селе чувашском,
    Начал таять снег дружней.
    Почернели косогоры;
    Под живительным огнем
    На холмах трава густая
    Пробивается кругом.
    Плача, вдаль зима уходит,
    Хоть была люта, грозна;
    И холодные льет слёзы
    О прошедших днях она.
    По оврагам, по ложбинам
    Вешних вод журчат ручьи.
    Но у солнца, как ни плачь ты,
    Всё знойней, знойней лучи...
    Слёзы зимние уплыли
    В мутной речке подо льдом.
    Вдоль по улице ребята
    Побежали босиком.
-Какой вывод мы можем сделать прослушав эти отрывки?(не только народы должны дружить , но и языки).
5. Реализация построенного проекта.
-Ребята , а как называется сам процесс сочинения стихов?(Творчество)
-Дети, а скажите мне, как будет называться творческая дружба для создания какого-то произведения?(Творческий союз)
-Правильно, ребята. Сегодня на уроке мы поговорим об этом творческом союзе народов России, познакомимся с творчеством наших земляков.
Для каждого человека родной край является самым красивым местом на Земле. Об этом и говорили великие сыны и дочери России. Давайте вспомним наших великих писателей и поэтов.(Дети называют имена: Пушкин, Лермонтов, Тургенев, Толстой…).
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
- Ребята, а скажите мне в какой республике мы живем?
- А в каком районе?
- Ребята,  а у нас в районе есть известные люди?
-  Правильно, ребята, молодцы. А теперь, ребята, давайте посмотрим, какие же книги нам оставили в наследие наши земляки?(изучение книг) Давайте запишем для себя книги каких авторов нам понравились.
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Домашнее задание
- Ребята, а кому захотелось узнать побольше о наших известных земляках? Запишите домашнее задание: сделать доклад про одного известного человека с нашего района…
Подведение итогов урока:
- Ребята, а о чем мы сегодня с вами говорили?
-Что нового вы сегодня узнали?
- А чем вам понравился урок?(Ответы детей)


title: Презентация по обществознанию "Правовое государство и гражданское общество"

extracted_text:
Правовое государство и гражданское общество
МБОУ СОШ №12
г. Новосибирск
учитель ВКК
Стадничук Т.М.
РОЛЬ ГОСУДАРСТВА В ОБЩЕСТВЕ
Государство — это властно-политическая организация общества, обладающая государственным суверенитетом, специальным аппаратом управления и принуждения, и устанавливающая особый правовой порядок на определенной территории.

Решение экономических и социальных проблем;
обеспечение целостности государства
Бюрократизм;
коррупция;
произвол;
деспотия

СУЩНОСТЬ ПРАВОВОГО ГОСУДАРСТВА
Кант полагал, что источником развития государства является социальный антагонизм. Существует противоречие между склонностью людей жить сообща и присущими им недоброжелательностью и эгоизмом. Разрешение этого противоречия, обеспечение реального равноправия всех членов общества, по мнению Канта, возможно лишь в условиях всеобщего правового гражданского общества, управляемого правовым государством.
И. Кант
(1724-1804 гг.)
СУЩНОСТЬ ПРАВОВОГО ГОСУДАРСТВА
Правовое государство - государство, в котором обеспечено верховенство права и верховенство закона, равенство всех перед законом и независимым судом, признаются и гарантируются права и свободы человека, а в основу организации государственной власти положен принцип разделения властей.

Главная цель – обеспечить гарантии прав и свобод граждан во всех сферах
СУЩНОСТЬ ПРАВОВОГО ГОСУДАРСТВА
К концу XX столетия в ряде стран были созданы типы правовых и политических систем, во многом соответствующие идеям правовой государственности
ШВЕЦИЯ
ФИНЛЯНДИЯ
ГЕРМАНИЯ
ФРАНЦИЯ
НОВАЯ ЗЕЛАНДИЯ
ПРИЗНАКИ ПРАВОВОГО ГОСУДАРСТВА
Верховенство закона означает, что закон обладает высшей юридической силой, и все другие правовые акты должны ему соответствовать. Отсюда следует, что никакое должностное лицо или орган власти, включая правительство, парламент и (при демократии) народ как целое, не могут совершать действия за пределами рамок, установленных законом
1. ВЕРХОВЕНСТВО ПРАВА В ОБЩЕСТВЕ
«Без подчинения себя некому высшему обязывающему началу, общество подвержено самоуничтожению и разрушению»
П.И. Новгородцев
СУЩНОСТЬ ПРАВОВОГО ГОСУДАРСТВА
2. НЕЗЫБЛЕМОСТЬ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА, ИХ ОХРАНА И ГАРАНТИРОВАННОСТЬ
Государство должно закрепить фундаментальные права человека в своих законах, гарантировать их и реально защищать на практике. Однако допускаются и необходимые ограничения прав и свобод человека и гражданина. Кроме того, правовое государство устанавливает равноправие граждан, равенство всех перед законом и судом.
«Сознавая свои права, человек должен понимать, что ему дозволено и не дозволено, что другие люди тоже наделены алогичными правами…»
И.А. Ильин
СУЩНОСТЬ ПРАВОВОГО ГОСУДАРСТВА
3. ПРИНЦИП РАЗДЕЛЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ВЛАСТЕЙ
Организация и деятельность государственной власти в правовом государстве основывается на принципе разделения властей, причём независимые «ветви власти» могут сдерживать, уравновешивать, контролировать друг
                                            друга, это так называемая «система
                                         сдержек и противовесов». Для
                                           правового государства особое
                                           значение имеет сильная и
                                              независимая судебная власть, она
                                        играет решающую роль в
                                              обеспечении верховенства закона,
                                         прав и свобод человека.
СУЩНОСТЬ ПРАВОВОГО ГОСУДАРСТВА
4. ПРИНЦИП взаимной ответственности государства и личности
Не только гражданин отвечает за совершённые правонарушения, но и государство, государственные органы и должностные лица несут юридическую ответственность за нарушение прав и свобод человека и гражданина
СУЩНОСТЬ ПРАВОВОГО ГОСУДАРСТВА
5. Подчинение национальных правовых систем международному праву
ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВОГО ГОСУДАРСТВА
Превращение закона в решающее средство управления всеми сторонами жизни общества, для чего необходимо изменение соотношения закона с подзаконными актами в пользу первого.
Достижение такого состояния общества, при котором соблюдение закона было бы выгоднее его нарушения, это предполагает высокий уровень правовой культуры населения.
Превращение правоохранительных органов в рабочие механизмы, активно содействующий становлению правопорядка.
Децентрализация управления, разграничение функций центральных структур власти и органов местного самоуправления, расширение компетенций последних
ГРАЖДАНСКОЕ ОБЩЕСТВО
Гражданское общество — это сфера самопроявления свободных граждан и добровольно сформировавшихся ассоциаций и организаций, независимая от прямого вмешательства и произвольной регламентации со стороны государственной власти.
ГРАЖДАНСКОЕ ОБЩЕСТВО
НАСЕЛЕНИЕ СТРАНЫ

СТРУКТУРА ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА
КОНЦЕПЦИЯ ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА
«Гражданское общество — это союз индивидуальностей, коллектив, в котором все его члены обретают высшие человеческие качества. Государство превалирует над гражданским обществом»
Томас Гоббс, английский философ
«Гражданское общество — благо, а государство — неизбежное зло. Чем совершеннее гражданское общество, тем менее оно нуждается в регулировании со стороны государства.»
Томас Пейн, американский философ
КОНЦЕПЦИЯ ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА
В современной науке не существует целостного подхода к понятию «гражданское общество».
В мировой науке выделяют четыре подхода к гражданскому обществу:

1. Противо-
поставление дикости (анархии)
2. Противо-
положность церкви
4. Конкрет-
ный феномен западных цивилиза-
ций
3. Комплекс общественных отношений, противополож-ных государству
ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА
Верховенство закона.
Доступность образования.
Наличие сильной системы СМИ.
Создание условий для саморазвития граждан в сфере экономики, политики, культуры.
Деятельность политических организаций во благо всех членов общества
ТИПЫ ПОДСИСТЕМ ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА
1. Социальная подсистема – первичный, основополагающий пласт гражданского общества, охватывающий совокупность объективно сформировавшихся общностей людей и их взаимоотношений.

1. Удовлетворение потребностей граждан в семейно-родственных связей: семья, друзья, сподвижники (эмоциональная связь)

2. Группы по интересам:
а) для совместного проведения времени: спорт, садоводство,
б) для совместного решения проблем: защитники животных, профсоюзы, молодежные организации
ТИПЫ ПОДСИСТЕМ ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА
2. Экономическая (хозяйственная) подсистема – отношения возникающие для удовлетворения главным образом материальных потребностей.

Государственные, муниципальные, акционерные, кооперативные, смешанные, частные субъекты хозяйствования
Собственность, свободный труд. конкуренция, частное предпринимательство, государственное регулирование

ТИПЫ ПОДСИСТЕМ ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА
3. Духовно-культурная подсистема – удовлетворяет потребности людей в образовании, духовном самосовершенствовании, вере, творчестве.

Образовательные, воспитательные, научные, культурные, конфессиональные учреждения, негосударственные СМИ.
ТИПЫ ПОДСИСТЕМ ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА
4. Политическая подсистема – это отношения, возникающие в связи с удовлетворением политических интересов и свобод.

Местное самоуправление, политические партии общественно-политические движения.
ГРАЖДАНСКОЕ ОБЩЕСТВО
Местное самоуправление – это негосударственная форма выражения народовластия, осуществляемая определенным территориальным сообществом при самостоятельном решении населением вопросов местного значения.
Муниципальное образование
(город, район, село)
Представительный орган:
Выборное собрание, Дума, комитет и т.д.
Выборный орган:
Глава муниципального образования – мэр, староста, глава администрации + администрация.

ОБЩЕСТВЕННЫЙ КОНТРОЛЬ
Общественная палата РФ была сформирована в соответствии с федеральным законом от 4 апреля 2005 года "Об Общественной палате РФ".
42 – утверждается Президентом РФ
42 – представители общероссийских объединений
42 – представители региональных и межрегиональных объединений

1. Проведение экспертизы нормативных документов государственной власти и местного самоуправления.
2. Осуществление контроля за деятельностью исполнительных органов власти.
ГРАЖДАНСКОЕ ОБЩЕСТВО
Как вы понимаете это изречение?
Соответствует ли оно вашим внутренним убеждениям?
«Мы можем стать свободными только тогда, когда станем рабами закона»
Цицерон


title: Контрольная работа по химии "Строение и классификация органических веществ" 10 класс

extracted_text:
          Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа №107»

Контрольная работа по химии для 10 класса

 Тема «Строение и классификация органических веществ»

подготовила
учитель химии
Ануфриева Елена Николаевна

г. Ростов-на-Дону
2017

      Настоящее пособие является комбинированной контрольной работой, соответствующей программе по химии для 10 класса  О. С. Габриеляна. Оно предназначено для проведения контроля знаний  по теме «Строение и классификация органических веществ», а также  при выполнении тренингов  в процессе подготовки к ЕГЭ.
       Время выполнения работы 45 минут.  Число вариантов 4 . Содержание работы  имеет инвариантную и вариативную части. В инвариантной части приведены единые для всех вариантов задания с указанием числа баллов за выполнение. Вариативная составляющая включает конкретный  фактический материал   для ответов по каждому варианту. Работа состоит из четырех заданий со свободной формой ответа, которые предусматривают, дополнение пропущенного, написание уравнений химических реакций, расчёты по формулам и уравнениям реакций.
Инвариантное задание:
1. Достроить графическую формулу вещества, назвать его; составить графическую формулу одного гомолога, назвать его; привести графическую формулу одного изомера исходного вещества, его название, тип и вид изомерии. (7 баллов)
2. Составить графическую формулу вещества по его названию, молекулярную формулу одного гомолога и его название. (3 балла)
3. Какой  объём воздуха  (н. у.)  необходим  для сжигания указанного объёма углеводорода? (5 баллов)
4.Задача. Определить молекулярную формулу углеводорода и назвать его. (5 баллов)

Вариативная часть:

Задание №4
1 вариант:   Массовая доля углерода в углеводороде 85,7%, относительная плотность по азоту равна 2
2 вариант:   Массовая доля водорода в углероде 14,3%, относительная плотность по водороду равна 21.
3 вариант:   Массовая доля углерода в углеводороде 85,7%, относительная плотность его паров по оксиду углерода (IV) равна 1,593.
4 вариант:   Массовая доля углерода в углеводороде 90%, относительная плотность по водороду равна 20.
Обработка результатов, правила проверки.
Достроить графическую формулу вещества (1б) + назвать вещество (1б) + составить графическую формулу гомолога (1б) + назвать гомолог (1б) + составить графическую формулу изомера (1б) + назвать изомер (1б) + тип и вид изомерии(1б.) = 7 баллов.

Составить граф. формулу по названию (1б) + молек. формула гомолога (1б.) + название гомолога (1б.) = 3 балла.

Форм. исх в-ва (1б.) + форм. продуктов (1б.) + коэф. (1б.) + расчет по ур. объёма кислорода (1б.) + расчет объема воздуха (1б.) = 5 баллов.

Расчет Mr (1б.) + w второго элемента (1б.) + мольное соотношение (2б.) + формула и название вещества (1б.) = 5 баллов.

Примерная шкала перевода в пятибалльную систему соответствует рекомендациям автора   программы  О. С. Габриеляна  в процентном выражении применительно к  общему числу баллов  20.
% выполнения                    количество баллов                      отметка
   0 – 34%	0 – 6 баллов                                «2»
35% - 74%	7 – 14 баллов                              «3»
75% - 94%                            15 – 18 баллов                              «4»
95% - 100  %	                 19 – 20 баллов	                       «5»
Список использованной литературы.
Габриелян О.С. Программа курса химии для 8- 11классов   общеобразовательных учреждений. М.: « Дрофа » 2014.
Габриелян О.С.  Химия. 10 класс: учебник  для общеобразовательных учреждений М.: Дрофа, 2015- 2017.
Габриелян О.С. Химия10 класс: Методическое пособие.  М. :  Дрофа,  2014.
Габриелян О.С. Настольная книга учителя химии 10 класс М.: Дрофа, 2016.
Габриелян О.С. Контрольные и проверочные  работы по химии
 10 класс. М.:  Дрофа 2016
Габриелян О.С. Задачи по химии и способы их решения М.:  Дрофа 2015.
Габриелян О.С.  Изучаем химию М.:  Дрофа 2015
Габриелян О.С., Остроумова И.Г, Общая химия в тестах, задачах, упражнениях, Дрофа 2016.
Габриелян  О.С, Ватлина Л.П.  Химический эксперимент в школе 10 класс, Дрофа 2015
Глинка Н.А. Общая химия. М: «Химия» 2015.
Егоров А.С. Химия.  Р  н/Д.: Феникс  2015.


title: Конспект урока "Опустынивание. Охрана природы. Заповедники и национальные парки"

extracted_text:
Тема: Опустынивание.  Охрана природы. Заповедники и национальные парки.

Цели:
Познакомить учащихся  с новым понятием: опустынивание,   документом  ООН  по
окружающей среде.
Расширить и углубить представления учащихся об особенностях растительного  и
животного  мира  пустыни.
Выяснить основные виды воздействия человека на  природу;  определить,  какие
изменения происходят в природе под воздействием человека.

                                 Ход  урока:
1.Проверка  домашнего задания.
Сегодня на уроке вам предстоит:
-повторить  тему  «Пустыни  тропического,  умеренного  и  полярного   поясов
Земли»;
-узнать:
    • Что такое дезертификация;
    • «Остановить наступление пустыни» (документ ООН по окружающей среде);
    • Африканскую  поговорку;
    • Об охране пустыни  (заповедники и национальные парки: Джошуа - Три,
      Репетек, остров Врангеля).

1.Фронтальный опрос.
-Что такое пустыня? Природная зона, где выпадает крайне мало осадков,
растительность встречается чрезвычайно редко или вовсе отсутствует.

-Пустыня…  У многих  из  людей  это  слово  ассоциировалось  с  бесконечными
песчаными барханами,  в  действительности  они  занимают  небольшой  процент
общей площади. Какие ещё типы пустынь  вы  знаете?   Каменистые,  щебнистые,
галечниковые,  глинистые.   Одной   из   разновидностей   пустынь   является
арктическая пустыня.
Ответ на карточку№4.

-И все-таки даже в пустыне есть особые островки жизни.  Напомните,  как  они
называются?
Оазисы - это пониженное место в пустыне, где грунтовые воды подходят  близко
к поверхности, и на этом месте развивается богатая растительность.

-Как приспособились к  таким  условиям  животные,  которые  избрали  пустыню
своим домом? Животные могут долго обходиться без воды.
-Ответ на карточку №2.

2.Работа  по карточкам.
№1. Выбери из рисунков растения и животных пустыни (4-тушканчик, 14-змея, 3-
верблюд, 8-суслик, 11-джейран, 13-черепаха, 9-перевязка).
№2. Какие общие особенности характерны для  растений  пустыни?  Напиши  виды
растений,  которые  встречаются  только  в  пустыне?   Листья   у   растений
видоизменились в колючки, корни очень  длинные.  Саксаул,  песчаная  акация,
опунция, перекати-поле.
№3. Прочитай текст и найди допущенные ошибки.
№4. Ответить на вопросы 1,2,3  уровня.

2.Изучение нового материала.
1.Опустынивание.
-Словом, Сахара не самое удобное на Земле место для жилья. Хотя, смотря  для
кого:  кочевники-туареги  вряд  ли  променяют  контрастную  суровость  своей
пустыни, например, на умеренность нашего климата. Туарегов,  вечно  кочующих
по  самым  отдаленным  и  необитаемым  районам  Сахары,   называют   «синими
призраками». Синее покрывало, закрывающее лицо так, что остается лишь  узкая
полоска  для  глаз,  юноша  получает  на  семейном  празднике,   когда   ему
исполняется восемнадцать лет. С этого  момента  он  становится  мужчиной,  и
больше никогда в жизни, ни днем, ни ночью, он не снимет покрывало со  своего
лица, и будет лишь чуточку отодвигать его ото рта во время еды.  И  если  уж
зашла речь о  национальных  одеждах,  то  обязательным  компонентом  костюма
араба, тоже жителя пустыни, является  полотнище  в  два-три  метра,  которым
наподобие чалмы  обертывают  голову,  закрывая  шею,  нос,  щеки:  иначе  не
спастись от обжигающего солнца и все  проникающего песка.
Среди этих желтых ландшафтов радует  каждая  встреча  с  человеком.  Недаром
туареги говорят: «В пустыне приятно встретить даже разбойника».

-Как результат длительных и интенсивных антропогенных  воздействий  (система
сменной  обработки  земли,  чрезмерный    выпас   скота  и  пр.)  отмечается
наступление  пустыни,  расширение  ее  площадей.  Этот  процесс   называется
опустынивание, или дезертификация.

Задание№1.
Вопросы к рисунку 17: 1. Какие последствия имеет это явление? Саванны  стали
уступать место пустыням. Катастрофическая  засуха.
Это реальная угроза для многих народов Северной и  Восточной  Африки,  Южной
Азии и тропической Америки.
Впервые проблема опустынивания привлекла особое внимание  после  трагических
событий  1968-73,  когда  катастрофическая  засуха  охватила  южные   районы
Сахары, зону Сахель, где погибли от голода тысячи местных жителей.  В  таких
экстремальных    природных    условиях    крайне    обостряются     проблемы
продовольствия, кормов, воды и топлива. Пастбища  и  земледельческие  угодья
не  выдерживают  перегрузки.  Территории,  прилегающие   к   пустыне,   сами
становятся пустыней. Так начинается или усиливается  процесс  опустынивания.
Сахара, продвигаясь на юг, ежегодно отнимает 100 тыс. га  пашен  и  пастбищ.
Только за последние полвека площадь Сахары увеличилась на 650 тыс.  кв.  км,
значительно продвинувшись на юг.  Атакама  движется со скоростью  2,5  км  в
год, Тар  — 1 км в год.

2.Можно ли остановить Сахару?
-Совместными усилиями ученых многих стран разработан  комплексный  подход  к
исследованию проблемы опустынивания в рамках  программы  ЮНЕСКО  «Человек  и
биосфера».
-«Остановить наступление пустыни» — название одного  из  документов  ООН  по
окружающей среде.
Проект «Зеленый пояс» начал осуществляться с 1973  г.   Лесозащитная  полоса
должна протянуться от Марокко через Алжир до Туниса длиной  в  1  500  км  и
шириной в 20—30 км. Ежегодно в республике Нигер отмечается День  дерева,   и
высаживаются все новые километры лесных полос, проводится
Национальная кампания лесопосадок в  Эфиопии.  На  пути  пустыни  высаживают
разные деревья: финиковая пальма, например, выдерживает температуры  от  +50
до —14 °С и растет  на  любой  почве;  теплолюбивая  акация  не  выдерживает
понижение температуры до —10°, но уже в первый год вырастает до 3 м, а  к  9
годам— до 15—20 м; а вот вечнозеленый жестколистный  австралийский  эвкалипт
за один год вырастает уже  до  2,5  м,  а  за  десять  —  до  25—30  м  (для
сравнения: ель достигает 30—35 м лишь к 150—200 годам)».
Плато Тассили — один из  древнейших  центров  обитания  человека  в  Сахаре.
Здесь  сохранилась  наскальная  живопись:  сцены  охоты,  танцев,  сражений,
выпаса  быков.  «Картинная  галерея»  Сахары   позволила   проследить,   как
изменились условия жизни человека в этом районе,  заставила  задуматься  над
возможным происхождением пустыни Сахары.

2.Охрана пустыни.
-Для охраны и изучения типичных и уникальных природных пустынь  мира  создан
ряд заповедников и национальных парков.
-Чем отличается заповедник от национального парка (стр.139 учебника)?

    • Сообщения учеников.

-Согласно  легенде  на  острове  Ява,  среди  лесов,  находится   будто   бы
отравленная  долина,  или  долина  смерти,  покрытая  белеющими  черепами  и
скелетами отравившихся людей и животных.  Посередине  долины  растёт  дерево
АНЧАР, листья которого испаряют яд,  губящий  всё  живое,  приближающееся  к
дереву. Эта легенда побудила поэта  А.  С.  Пушкина  написать  стихотворение
«Анчар».

В пустыне чахлой и скупой,                       Как  показали  исследования
ботаников, такого
На  почве,   зноем   раскалённой,                     дерева   с   ядовитыми
испарениями нет. Но в соке у
Анчар, как грозный часовой,                     анчара содержится очень
сильный яд.
Стоит, один во всей вселенной.

Природа жаждущих степей
Его в день гнева породила
И зелень мёртвую ветвей
И корни ядом напоила.

Яд каплет сквозь его кору,
К полудню растопясь от зноя,
И застывает к вечеру
Густой, прозрачною смолой.

-ДОЛИНА СМЕРТИ (Death Valley), межгорная впадина в пустыне  Мохаве,  в  США.
Длина ок. 250 км. Одна из наиболее  глубоких  (85  м  ниже  уровня  моря)  и
безводных  впадин  на  Земле.  Максимальная  температура   воздуха   56,7оС.
Название связано с гибелью  в  1849  партии  золотоискателей  от  недостатка
воды.
-Заповедники:   Репетекский,   Остров Врангеля (арктическая пустыня).

3.Итог урока.
    • Что такое опустынивание?
    • Какие последствия имеет это явление?
    • Как  человек борется с   опустыниванием?
    • Какие заповедники и национальные парки вы узнали на уроке?

4.Домашняя работа.
Стр.139-140.


Презентация "Водоёмы нашего края. Дон" 4 класс


title: Конспект урока "Водные богатства нашего края. Ростовская область"

extracted_text:
Сетракова Ирина Михайловна
МБОУ Сетраковская СОШ
Учитель начальных классов

Тема: Водные богатства нашего края. Ростовская область.
Цель: создание условий для формирования у младших школьников    представления о водоёмах Ростовской области.
Задачи:
а) образовательные: создать условия для накопления конкретных фактов  и усвоения обучающимися знаний о разнообразии и видах водоёмов Ростовской области, о значении водоёмовРостовской области в природе и в жизни человека, об экологических проблемах водоёмов и способах их решения;
б) развивающие: создать условия для развития познавательной активности детей, связной речи, умению анализировать, сравнивать, делать выводы на основании рассуждения;
в) воспитательные: создать условия для воспитания бережного отношения к природе, умения работать в коллективе, формирования активной жизненной позиции, настойчивости в достижении цели, познавательной активности, чувства долга и ответственности перед природными богатствами, воспитания потребности в создании и использовании презентаций в обучении, интереса к предмету «Окружающий мир» через применение на уроке ИКТ.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, колонки, экран,     презентация MicrosoftPowerPoint «Водоёмы нашего края. Дон», географическая карта Ростовской области,  учебник А.Плешаков «Окружающий мир», часть 1, 4 класс, рабочая тетрадь А.Плешаков «Окружающий мир», часть 1, 4 класс,«Проверим себя» А.Плешаков «Окружающий мир», часть 1, 4 класс, КИМы «Окружающий мир» к учебнику А.Плешакова, 4 класс, И.Ф.Яценко

Авторский комментарий: данный урок личностно-ориентированной направленности обучения составлен по УМК «Школа России», номожет быть использован полностью или частично по другим УМК  и во внеурочной деятельности. Заранее подготовить несколько обучающихся по дополнительной информации о водохранилищах, озере, море Ростовской области.

Ход урока.
I. Мобилизующее начало урока.
1.«Гора настроения»

-что нужно сделать, чтобы настроение улучшилось?
2. «Плечо друга».  Все знают, как важно вовремя опереться на плечо друга. Давайте почувствуем плечо друга, который поможет и поддержит в трудную минуту.Дети идут по классу, положив руку на плечо впереди стоящего ученика.
3.«Я расту». Ученики стоят по кругу и выполняют задания по команде учителя:
Упрись в землю ногами,
Потянись к небу руками,
Воздуха чистого вдохни
И мысленно болезни отгони.
II. Проверка домашнего задания.  КИМ. Тест №21.
III. Актуализация знаний. Целеполагание.
Загадка: Чуть дрожит на ветерке лента на просторе,
              Узкий кончик в  родничке, а широкий -  в море. (Река)
- Какие ещё водные объекты названы в загадке?(Родник, море)
- Сформулируйте тему урока (Водоемы нашего края)
- Какой цели должны мы достичь к концу урока? (Познакомиться с водоемами Ростовской области)
- Итак, готовы ли вы работать?
Выводы делать и наблюдать?
Ну, скорей за работу, 4 класс!
Водоемы приглашают всех нас.
- Что вы уже знаете по этой теме? (На основе знаний по ранее изученному материалу) На доске появляется запись:
-Какие бывают водоемы.
- Виды водоемов.
- Значение водоемов для человека.
- Растительный и животный мир для человека.
- Охрана водоемов.
- Что хотели бы узнать по нашей теме?
- Какие бывают водоемы в Ростовской области?
-Виды водоемов Ростовской области.
-Значение водоемов Ростовской области для человека.
-Растительный и животный мир водоемовв Ростовской области для человека.
-Охрана водоемов Ростовской области.
IV. Работа по теме урока.
1. Самостоятельная работа.  Записать в рабочую тетрадь стр. 68 список водных объектов.
- Взаимопроверка.
-Как вы думаете, какие водоемы существуют в нашем крае? Отметьте в тетради.
2.Знакомство с водоемами Ростовской области.
Учитель:В нашей области много различных водоемов. Со всеми познакомиться, конечно, не сможем, но о некоторых поговорим; слушайте и запоминайте.
Начнем с искусственных водоемов.
В долинах малых рек, балок находится около 2 тысяч прудов, площадь которых превышает 25 тыс. га (больше всего их вдали от крупных рек).
ПРУД - искусственный водоем, созданный как источник воды для орошения, разведения рыбы и водоплавающей птицы, хранения воды, проведения спортивных и оздоровительных мероприятий и других целей. Площадь обычно не более 1 км2.
 - назовите пруды х. Сетраки (Козловский, Филимоновский, Перчиков, Макарцы, Макеевский)
Ученик:ЦИМЛЯНСКОЕ ВОДОХРАНИЛИЩЕ — водохранилище на реке Дон в Волгоградской и Ростовской областях; площадь 2,7 тысячи кв.км, объем воды 23,9 куб.км, длина 260 км, максимальная ширина 38 км, средняя глубина 8,8 м. Водохранилище образовано в процессе строительства Цимлянской ГЭС, его заполнение происходило в 1952-1955 годах. Создание водохранилища привело к существенному изменению гидрологического режима Азовского моря и резкому уменьшению его продуктивности. Дно водохранилища почти везде песчаное с небольшими галечными участками. В устьях впадающих рек имеется множество плесов и заводей, где обитают белая рыба: карась, сазан, карп, густера, плотва.Цимлянский гидроузел включает гидроэлектростанцию, плотину, длиной более 13 км, два судоходных шлюза, порт, головное сооружение Донского магистрального оросительного канала, подающего воду на земли Ростовской области. Судоходство. Цимлянское водохранилище питает Волго-Донской канал, по нему организовано судоходство, на его берегах находятся порты Волгодонск, Калач-на-Дону.
Учитель: Емкость 24 млрд. м3 Цимлянского водохранилища можно представить таким образом: если вырыть канал шириной 200м вокруг  Земного шара по экватору, то воды Цимлянского моря хватило бы,чтобы заполнить этот канал на глубину 3м.
Ученик:ВЕСЁЛОВСКОЕВОДОХРАНИЛИЩЕ.Водохранилище располагается вСальском, Пролетарском и Багаевском районах нашей области. Его площадь составляет 309 квадратных километров. Водохранилище является местом гнездования многих видов птиц. Значительная часть прилегающей территории земли является местом, где человек охраняет и воспроизводит такие виды животных и птиц, как кабан, олень пятнистый, косуля, фазан, серый гусь, кряква, дрофа, каравайка, колпица, ходулочник, огарь и др.
Ученик: ПРОЛЕТАРСКОЕ ВОДОХРАНИЛИЩЕ, на р. Зап. Маныч, в Ростовской обл., Калмыкии и Ставропольском крае. Заполнено в 1939-41, с подпором оз. Маныч-Гудило. Площадь 798 км2, объем 2,03 км3, длина 190 км, наибольшая ширина 13 км. Используется в целях судоходства, энергетики и рыбного хозяйства.

Естественные водоемы.
Болот на территории ростовской области немало, общая их площадь составляет свыше 40 тыс. га. Наиболее крупные встречаются в низовьях Дона и поймах других рек, в лиманах, на юго-западе области. Все болота донского края – низинные, с грунтовым питанием.

Ученик:На территории нашего края насчитывается больше сотни больших и малых озёр. Самое большое озеро в Ростовской области — озеро Маныч-Гудило.
МАНЫЧ-ГУДИЛО (Большой Маныч, Гудило) — соленое озеро в Калмыкии, в центральной части Кумо-Манычской впадины, частично расположено по границе Ростовской области и Ставропольского края; на высоте 10 м. Площадь изменчива (средняя 344 км2), средняя глубина 0,6 м. Озеро вытянуто с юго-востока на северо-запад. Берега болотистые, зарастающие; питание снеговое. Высшие уровни в марте-мае, низшие в октябре-декабре. Весной озеро распресняется до солоноватого. Оно замерзает не каждый год, период ледостава продолжается в среднем 2,5 месяца. На юго-востоке на высоте 11 м к Маныч-Гудило примыкают соленое озеро Маныч (Малый Маныч) площадью 78,8 км2 и горько-соленое озеро Маныч площадью 10,7 км2. В 2 км от Маныч-Гудило на берегу озера Грузского находится климатокумысолечебный курорт Маныч.
Озеро овеяно множеством интересных легенд. В одной из них говорится о происхождении его названия.Ещё древние люди заметили, что в штормовую погоду над озером слышатся какие-то звуки,и создаётся впечатление, что оно таинственно гудит. В легенде говорится, что якобы на дне озера есть огромные пещеры, связывающие его с Каспийским морем. Через них часть озёрной воды быстро уходит в море, производя подводный гул.
На самом деле, гул, который слышится, вовсе и не таинственен. Образуется он оттого, что в штормовую погоду шум довольно больших волн сливается с воем ветра и усиливается, резонируя в оврагах и пещерах обрывистого северного берега. И подземного коридора, конечно же, нет. Озеро представляет особую ценность как место массового гнездования птиц (гнездится около 40 тыс. особей) Во время осеннего пролёта бывает до 3.5 млн.  птиц.
В районе озера Маныч-Гудило обитает 29 видов животных, которые занесены вКрасную книгу России. Часть его территории входит в государственные природныезаповедники—«Чёрные земли» в республике Калмыкия и «Ростовский» в Ростовской области.
Ученик:АЗОВСКОЕ МОРЕ (др.-рус. — Сурожское море), на юге Восточно-Европейской равнины. Керченским проливом соединено с Черным м. Площадь 39 т. км2. Глубина до 15 м. Крупные заливы: Таганрогский, Сиваш. Впадают крупные реки Дон и Кубань. Замерзает на 2-3 мес. Рыболовство (хамса, тюлька, лещ, судак). Основные порты: Мариуполь, Таганрог, Ейск, Бердянск. Курорты. В результате антропогенных воздействий ухудшилась экологическая обстановка; ведется поиск научно обоснованных путей восстановления природных комплексов Азовского моря.
Учитель: В Ростовской области около 5 тыс. мелких рек и водостоков общей протяженностью 16700км. Из них 410 малых, длина которых более 10км, в том числе 150 рек до 200км. Большая часть рек приходится на временные стоки (балки), имеющие сток только весной и иногда во время выпадения обильных дождей.
В Ростовской области есть река Горькая – впадает в Азовское море, река Гнилая – правый приток реки Быстрой, река Меловая - правый приток Калитвы, река Сухая – приток реки Быстрой. Озеро Пеленкино – близ г. Азова, озеро Золотое – В Усть-Донецком районе, озеро Монастырское – близ г. Аксая.
А сейчас о главной реке Ростовской области посмотримпрезентацию «Водоемы нашего края. Дон»По ходу презентации заполним таблицу 1. Описание реки в рабочей тетради на стр. 68

Интересные факты: У Дона есть 5 тезок! Дон во Франции, Индии, Шотландии, Англии, Канаде.Тезками Дона являются два города – в Мексике, во Вьетнаме. На Азовском море есть полуостров Дон.

V. Первичное закрепление.
 - Что нового узнали? ( По плану урока по шагам.На последнем шагеОхрана водоемов Ростовской областивыполнить  задание №3 в рабочей тетради стр.70.)
VI.    Физминутка
VII. Вторичное закрепление.
Приклеить информацию в рабочую тетрадь на стр. 68.
     Донская земля! Почти на 500км протянулась она с севера на юг и с запада на восток. На территории Ростовской области протекает 150 рек. Самая крупная река – Дон. Слово «Дон» обозначает «река», или «вода». Оно сохранилось с тех времен, когда здесь жили древние народы. Дон, четыре раза меняя направление, протекает по территории Тульской, Воронежской, Волгоградской и Ростовской областей.Исток реки Дон находится в Детском парке города Новомосковска Тульской области. Небольшой ручеёк вытекает из-под большого серого валуна на улице Комсомольской. Уже через несколько километров Дон протекает малой речкой по березнякам, ельникам и дубравам. Постепенно Дон покидает леса и течёт по степям. Уклон реки небольшой – всего 100м на 2км. Скорость течения невелика – 0,5 м/сек. За медленное, спокойное течение народ и назвал Дон тихим. В народных песнях и сказаниях Дон часто называют «Ивановичем»
На всём протяжении  в Дон сбегают ручьи, малые и большие реки, которые называют притоками. Все притоки назвать невозможно, ведь Дон питают 5255 притоков.Крупнейшимиправыми притоками являются: Непрядва, Красивая Меча, Быстрая Сосна, Тихая Сосна, Чёрная Калитва, Чир, Кагальник, Северский Донец. Левые притоки: Воронеж, Осеред, Битюг, Хопёр, Медведица, Иловля, Сал, Западный Маныч.
   Особое значение Дон имеет для водоплавающих и околоводных птиц  (скопа речная,  чайка, журавль-красавка,  лебедь, белый журавль, вальдшнеп,  утка-кряква, большая белая цапля).
Издавна донской край славится рыбой. Здесь водится более 70 видов рыб ( карась,сельдь, окунь,  лещ,  карп, щука.)
Как люди влияют на реку Дон
 Люди издавна селятся и  ведут хозяйственную деятельность на берегах реки. Часто это приводит к нежелательным последствиям. Так при распашке земель близко к урезу воды во время паводков и сильных дождей потоки несут с собой множества песка и ила, что приводит к обмелению водоёмов, а значит,  изменяется естественная среда обитания многих  речных обитателей, порой это приводит даже к вымиранию отдельных видов.
 В верхнем течении Дона берега песчаные, поэтому высокоскоростные речные суда, поднимая при прохождении с высокой скоростью большую волну, разбивают берега, изменяя русло и глубину реки.
Что люди делают для охраны реки
 В целях сохранения реки и приумножения её богатств люди занимаются охраной водных ресурсов.  На отдельных участках Дона созданы специальные природные зоны и заповедники для разведения редких животных и птиц, таких как выхухоль, орлан-белохвост, скопа речная и других.  В ряде районов области действуют рыбоводческие хозяйства, которые занимаются разведением  ценных видов рыбы и выпускают малька в естественные водоёмы.  В верхнем течении запрещено судоходство для тех видов водного транспорта, которые сильно разрушают берега.
- Просмотреть текст. Выделить непонятные слова, интересные данные.

2. Разбиться на группы по 3 ученика. Учебник стр. 146-147 читать текст по цепочке в группах. Составить по содержанию текста по 2 вопроса для других групп.

 - Что нового узнали?
VIII.  Первичный контроль.
- Самостоятельная работа в тетради «Проверь себя».
- Взаимопроверка.
- Какие задания вызвали затруднения? Почему?
- Что нужно сделать, чтобы затруднений не было?
IX. Рефлексия.
- Сегодня мы узнали о водоемах Ростовской области, об  искусственных и естественных водоемах Ростовской области, подробно о реке Дон.
- Какую цель ставили мы в начале урока? Достигли ли мы цели?
- Где полученные знания можно применить в жизни?
- Кто доволен своими успехами на уроке?
- Определите себя на «Гору настроения»
X. Домашнее задание.
Базовый уровень: Учебник стр. 145-148 пересказ, стр.147 «Проверь себя»
Повышенный уровень: врабочейтетрадис.68пересказ,с. 69-70 задание 2,4.

Анализ урока. Данный урок  начат с выявления у детей  настроения, используя приемы «Гора настроения», «Плечо друга» и «Я расту». Их применение позволило создать в классе благоприятный морально-психологический настрой на предстоящую совместную деятельность. Цель этих приемов- воспитание доброжелательных отношений друг к другу, создание ситуации  сплоченностиобучающихся. Итогами проведения ритуалов «Плечо друга» и «Я расту» является создание замкнутого круга, что символизирует готовность к совместному выполнению предстоящей работы. Вышеуказанные приемы позволили быстро включить обучающихся в деловой ритм урока, кроме того, они являются элементами здоровьесберегающих технологий.
    Домашнее задание было проведено в форме теста, что позволило за короткое время проверить знания у всех учащихся.
     Для актуализации знаний и формулирования темы и целей урока использовалась загадка о водоемах: реке, родничке, море, что помогло повторить изученные водоемы и сформулировать обучающимисятемы и цели урока, определить план изучения нового материала.
    Работа по теме урока  началась с самостоятельного задания в рабочей  тетради, в котором необходимо было воспроизвести ранее изученный материал. Выполнение этого задания подвело учащихся к постановке проблемы о водоемах Ростовской области.
   Для активизации связной речи учащихся и развития умения рассуждать, было предложено назвать пруды х. Сетраки.
   Изложение новых знаний в форме выступления подготовленных обучающихся. Пятеро обучающихся рассказывали о естественных и искусственных водоемах Ростовской области. Для создания ситуации успеха, после ответов детей,  использовалась похвала, отмечались индивидуальные успехи.
   Для воспитания интереса к предмету на уроке была представлена презентация «Водоемы нашего края. Дон», подготовленная  учителем. Презентация состоит из 46 слайдов. В ней полно отражены сведения о реке Дон:
Название.
Где находится исток реки.
Какое течение: быстрое или медленное.
Притоки.
Куда впадает река.
Как река изменяется в разные времена года.
Растения и животные реки.
Использование реки человеком.
Как люди влияют на реку.
Что люди делают для охраны реки.
Презентация сделала урок ярким, интересным, запоминающимся и продуктивным.
   Для активизации познавательной активности обучающихся при изучении нового материала  задавались вопросы детям и дополнялись ответы новым фактическим материалом.
    Для первичного закрепления  каждый ученик высказывал свое мнение о том, что узнал нового, а что уже знал, опираясь на план урока.
    При вторичном закреплении дети приклеили информацию о водоемах Ростовской области в рабочую тетрадь и еще раз просмотрели ее, и ответили на вопрос: какая информация для вас новая?
     Эффективность урока складывается  из многих компонентов. Один их основных – это количество активно задействованных детей в определенный промежуток времени. Очевидно, что при работе в малых группах активность обучающихсяповышается, создаются условия для получения знаний в ходе обмена мнениями и естественного обучения детей.
     Поэтому закрепляя знания по значению водоемов и их охране,  обучающиеся распределились по три человека и работали группами. Дети в группах читали текст по очереди (по абзацу) и, используя прием «толстые и тонкие вопросы», составляли сложные и простые вопросы по содержанию прочитанной статьи для других групп.
    Первичный контроль был проведен в виде самостоятельной работы по тетради «Проверь себя».  Самостоятельная работа требовала применения новых знаний в знакомой ситуации: значение водоемов в природе и жизни людей; что попадает в водоемы.
    Ошибки и  пробелы в знаниях, пути их устранения определились в ходе взаимопроверки и беседы по вопросам:
 - Какие задания вызвали затруднения? Почему?
 - Что нужно сделать, чтобы затруднений не было?
    При подведении итогов урока с помощью моих вопросов было зафиксировано новое в содержании изученного. Под  руководством учителя обучающиеся дали самооценку учебной деятельности на уроке и выявили свое настроение  после урока, используя снова прием «Гора настроения».
     Для закрепления полученных в ходе урока знаний было предложено обучающимся выполнить домашнее задание.

Использованные ресурсы:
М.П.Астапенко, Е.Ю.Сухаревская. Природа и история родного края: Книга для чтения в начальной школе, 2-е изд.доп., - Ростов н/Д.: «Издательство БАРОПРЕСС», 2006. – 320с.
ДереклееваН.И.Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы, - М.:ВАКО, 2007. -125с. – (Мастерская учителя)
Диск «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия2011»
Презентация «Водоемы нашего края. Дон», учитель Сетракова И.М.