extracted_text:
Контрольный срез по естествознанию 5 класс

1. Какую форму имеет Земля?
A) Плоскую.
B) Круглую.
C) Выпуклую.
D) Шарообразную.
E) Форму геоида.

2. Полярный радиус Земли короче экваториального:
A) На 15 км.
B) На 20 км.
C) На 21 км.
D) На 26 км.
Е) На40 км.

3. Время, за которое Земля делает один оборот вокруг своей оси:
A) Час.
B) Сутки.
C) Месяц.
D)Год.
E) Все ответы верны.

4. Прибор, фиксирующий колебания земной коры:
A) Нивелир.
B) Компас.
C) Сейсмограф.
D) Барометр.
E) Эхолот.

5. За какое время Земля совершает полный оборот вокруг Солнца?
A) 365 дней 6 часов.
B) 666 дней 6 часов.
C) 360 дней 6 часов.
D) 365 дней 7 часов.
E) 365 дней 8 часов.

6. В каком направлении Земля вращается вокруг своей оси?
A) С запада на восток.
B) С востока на запад.
C) С севера на юг.
D) С юга на север.
E) К экватору.

7. Полярная звезда показывает направление на ...
A) Север.
B) Юг.
С) Запад.
D) Восток.
E) Северо-восток.

8. Внутреннее строение Земли:
A) Литосфера и мантия.
B) Мантия и ядро.
C) Земная кора, мантия и ядро.
D) Горные породы и магма.
E) Атмосфера, мантия и ядро.

9. Твердая оболочка Земли:
A) Биосфера.
B) Литосфера.
C) Мантия.
D) Гидросфера.
E) Земная кора.

10. В каком состоянии находятся горные породы в нижней части мантии?
A) В жидком
B) В твердом.
C) Мягком.
D) Газообразном.
E) Расплавленном.

11. Толщина земной коры больше:
A) Под океанами.
B) Под равнинами.
C) Под горами.
D) Под платформами.
E) Под плитами.

12. Крупный блок земной коры - это:
A) Материк.
B) Платформа.
C) Равнина.
D) Литосферная плита.
E) Горная страна.

13. Скопления природных образований в земной коре:
A) Минералы.
B) Почва.
C) Удобрения.
D) Полезные ископаемые.
E) Горные породы.

14. Природные вещества, одинаковые по составу и строению, составляющие горные породы:
A) Минералы.
B) Почва.
C) Полезные ископаемые.
D) Перегной.
E) Удобрения.

15. Осадочная горная порода обломочного происхождения:
A) Песок.
B) Гранит.
C) Мрамор.
D) Известняк.
E) Каменная соль.

16. Осадочная горная порода (горючая) органического происхождения:
A) Известняк.
B) Мрамор.
C) Песок.
D) Соль.
E) Торф.

17. Какие из перечисленных горных пород относятся к магматическим?
A) Базальт и гранит.
B) Мел и соль.
C) Торф и каменный уголь.
D) Песок и глина.
E) Мрамор и кварцит.

18. Излившаяся на поверхность магма:
A) Лава.
B) Гранит.
C) Жерло.
D) Базальт.
E) Вулканическое стекло.

19.Назовите самый большой остров Земли:
A)Мадагаскар
B)Гренландия
C)Цейлон
D)Гавайские
E)Куба

20.Сколько материков на земном шаре?
A)10
B)4
C)5
 D)7
E)6

21.На площадь Мирового океана  приходится:
А) 12% земной поверхности
В) 29% земной поверхности
С) 33% земной поверхности
Д) 61.% земной поверхности
Е) 71% земной поверхности

22.Соленость воды измеряются
А)килограммах
В)молях
С)мм. слоя
Д)метрах
Е)промилле

23.Самая высокая соленость в Мировом океане-41%о в море
А)Красном
В)Черном
С)Баренцевом
Д)Средиземном
Е)Карибском

24.Воздушная оболочка Земли:
А)атмосфера
В)гидросфера
С)биосфера
Д)литосфера
Е)воды суши

25. Какой слой атмосферы имеет большое значение для жизни на Земле?
тропосфера
стратосфера
литосфера
биосфера
все слои


title: Технологическая карта урока "A packet of crisps, please" 5 класс

extracted_text:
Анна Сергеевна Степанова,
учитель английского языка, высшая квалификационная категория, ГБОУ средняя школа № 257 Пушкинского района Санкт-Петербурга

Технологическая карта урока английского языка A packet of crisps, please
Краткая аннотация.
Данная технологическая карта урока может быть использована учителями английского языка.
Содержание.

Этапы урока

Список использованных источников и литературы.
Деревянко Н.Н., Жаворонкова С.В., Карпова Л.Г., Колоскова Т.Р., Пономарева Н.Б., Струкова Л.Н.  Английский язык нового тысячелетия. New Millennium English. Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных  учреждений (четвертый год обучения).- Титул, 2009.


title: Конспект урока "Обобщение изученного материала по теме: «Сложноподчинённое предложение»" 9 класс

extracted_text:
 «Обобщение изученного материала по теме:
 «Сложноподчинённое предложение»

Учитель русского языка
и литературы в 9 классе
МБОУ СОШ №10
Снагустенко Н.Д.

Тема урока: Обобщение изученного материала по теме: «Сложноподчинённое                 предложение».
Цели урока:
* повторить полученные знания о СПП;
* уметь называть виды придаточных предложений и тип подчинения в СПП, объяснять постановку знаков препинания;
* формировать культурную компетентность.
Задачи урока
1. Образовательные:
- формировать умение анализировать, сравнивать похожие синтаксические и орфографические явления;
- формировать лингвистическую компетентность (умение оперировать терминами, строить суждения в научном стиле)
2. Развивающие:
-уметь правильно формулировать своё высказывание;
-развивать навыки самостоятельной работы,
- отрабатывать зрительно – слуховую память и внимание.
 3. Воспитательные:
-воспитание любви к искусству, к родной природе.
Тип урока: урок формирования и совершенствования знаний.
Оборудование: учебник «Русский язык», 9 класс (авторы: Тростенцова Л.А., Т.А.Ладыженская); презентация к уроку, мультимедийный проектор, карточки, музыка «Звуки природы», распечатанные листы с тестами и текстами, книга Д.С.Лихачёва «Письма о добром».

Ход урока
Организационный момент.
-Учитель приветствует детей и отмечает отсутствующих.
       2.  Сообщение темы и целей урока.
- Сегодня, ребята, урок обобщения, и поэтому мы его проведём в виде приятной прогулки по станциям сложноподчинённого предложения, где заодно и осуществим проверку домашнего задания (это повторение орфограмм н-нн, не-ни в разных частях речи, вопросы в учебнике на с. 118).

Обобщение изученного материала. Прогулка по станциям.
Станция «Орфография».
А) Выполнить карточки по орфографии (для слабоуспевающих учеников – 4)
Б) Объяснительный диктант на повторение ( Н-НН, НЕ-НИ в разных частях речи). Записываем под диктовку слова, объясняем орфограммы,  один ученик работает у доски.
Не скрывая удивления; недоумевая; нигде не встретились; пересоленные огурцы; не мог допустить; затаить ненависть; не деревянный дом; река неширокая, но холодная; долго недомогать; не далёкий , а близкий; писать нечем; никем не замаскированный; не за кем бежать; не выполненный вовремя, вязаное платье.
(Выставление оценки).
Вопросы к классу:
- В каких частях речи повторили орфограммы? (деепричастие, наречие, глагол, существительное, прилагательное, причастие, местоимение)
- На какие орфограммы были записаны слова?
(Оценивание ответов).
- Карточки для самостоятельной работы сдаются и проверяются в следующем возможном для учителя этапе урока.

Станция «Орфоэпическая разминка».
СЛАЙД 1. Задание: прочитайте текст, правильно расставляя ударение в словах. (Устно)

СЛАЙД 2. Прочитайте правильный вариант произношения.  (За правильный ответ выставляется оценка) .
- А теперь , ребята, выпишите слова с трудным произношением и расставьте ударения.
3. Станция «Теоретическая».
- На этой станции нам нужно навести порядок в теории. У вас, ребята, на партах лежит распечатка частей текстов. Вам необходимо соединить стрелками части этого рассыпанного текста. (1-2 минуты)
(В это время учитель проверяет карточки)
- Прочитайте получившиеся тексты. (Хорошие ответы оцениваются)
СЛАЙД 3. Сверимся с текстом на доске.

Станция «Строительная».
- На этой станции нам необходимо что-то построить. Этим мы и займёмся. Я буду вам читать предложения, а вы внимательно слушать и составлять их схемы. (Один ученик работает на обратной стороне доски).
Схематический диктант. (По тексту Д.С.Лихачёва «Понимать искусство»).
- Текст,  который  вам буду читать,  я взяла из  книги академика Д.С. Лихачёва «Письма о добром»,  в которой он делится своими размышлениями о ценностях в  жизни.  Данный отрывок из 32 письма «Понимать искусство».
1) Итак,  жизнь – самая большая ценность, какой обладает человек. 2) Если сравните жизнь с драгоценным дворцом со многими залами, которые тянутся бесконечными анфиладами, которые все щедро разнообразны и все не похожи друг на друга, то самый большой зал в этом дворце, настоящий «тронный зал»…… 3)Это зал удивительных волшебств.4)  И первое волшебство, которое он совершает, происходит не только с самим обладателем дворца, но и со всеми в него приглашёнными на торжество.
5)Это зал бесконечных празднеств, которые делают всю жизнь человека интереснее, торжественнее, веселее, значительнее… 6)Я не знаю, какими эпитетами ещё выразить свой восторг перед искусством, перед его произведениями, перед той ролью, которое оно играет в жизни человечества.
1.Беседа по тексту:
- Итак, текст я дочитала, и прежде чем проверим ваши записи, скажите, о чём же нам поведал Дмитрий Сергеевич?
 -Можно ли назвать это письмо об искусстве «письмом о добром», почему?
- А так ли важно искусство в нашей жизни, как об этом говорит академик?

Проверка схем.
- Сверить  записи со схемами, которые получились у ученика на доске. Если есть замечания, можно вызвать сильного  ученика к доске исправить ошибки и поставить заслуженные оценки обоим.

Физминутка «Отдыхаем». (Музыкальное сопровождение «Звуки природы»).

- А сейчас, ребята, отложите всё в сторону, сядьте поудобнее, положите руки на колени, закройте глаза. Представьте себе летнее утро,  могучий лес, прохладный, свежий, из которого, выбравшись, вы попадаете на огромную, просторную лесную поляну. Вы мелкими, осторожными шагами ступаете по росистой траве, окунаетесь в свежий, душистый аромат цветов и зелени. Вдыхаете глубоко и спокойно. Вы ощущаете удовольствие и безграничное счастье. И теперь вы, отдохнувшие и спокойные, возвращаетесь в своё привычное состояние. Можете открыть глаза.

- Вот мы немножко отвлеклись от всех проблем и мыслей, и с новыми силами, которые подарила нам  в эти минуты матушка – природа, мы продолжаем наш путь.

Станция «Синтаксис».
Комплексная работа над предложением.
СЛАЙД 4.
-  Каждое задание  выполняется у доски отдельными учениками, после проверки выставляются оценки.
7.Станция «Тестовая».
- Мы подошли к последней станции, где нам предлагают выполнить тест, чтобы проверить вашу самостоятельность и знания по СПП. Тест лежит у каждого на парте на распечатанных листах по вариантам. Выполните задание , обозначив нужный вариант ответа на листе, и сдайте работы.
(Если время остаётся, можно тесты проверить сразу: дети обмениваются вариантами и проверяют ошибки через мультимедийный проектор. После чего самостоятельно выставляют оценки  и сдают работы учителю).
СЛАЙД 5

Подведение итогов урока.
- Какие виды работ были выполнены на уроке?
- На каких станциях СПП мы сегодня побывали?
- С какими трудностями столкнулись?
(Выставление оценок за работу на уроке, их объяснение. За карточки плохие оценки не выставляются, а отрабатываются с учеником в индивидуальном порядке после урока).
Домашнее задание.
Подготовиться к контрольному диктанту (С.118, устно).
Составить текст из 5-7 СПП на тему «Природа родного края».

ПРИЛОЖЕНИЕ
Карточки

Вставить пропущенные буквы.
Говорил тревож..о, камен..ая стена, деревя..ая ложка, соломе..ая шляпа, революцио..ые лозунги, выглядит стра..о, муравьи..ые тропы, встретить родстве..ика, масле..ая неделя,известный моше..ик, мой племя..ик, оловя..ый солдатик, безветре..ый день.

Списать, расставить знаки препинания, вставить пропущенные буквы, назвать вид предложения.
Но Турбин всё ещё (не)отставал от других и когда раздались крики что с лошадей сняли вожжи и чере..седельник он даже выск..чил вместе с Васькой на улицу готовый на отчая..ую драку.

Списать, расставить знаки препинания, вставить пропущенные буквы, подчеркнуть грамматические основы.
Вадим круто п..вернул в сторону о..бежал проч.. сле..  пр..вязал коня к толстой берёзе и сел на землю.

Вставить пропущенные буквы.
Св..дить, прим..рение, изм..рение, объед..нение, вызд..роветь, ед..ница, м..лодой, нар..диться, од..рить, тр..стинка, ук..р..тить, св..щенник, разг..вор, б..тон, вин..грет, д..ректор, през..дент.

- Соедините стрелками части рассыпанного текста.

ТЕСТ
Вариант1.
Прочитайте предложения и ответьте на вопросы.
А. Куда ни обращаю взор, кругом синеет мрачный бор.
Б. Голицыно где мы проводили лето, встретило нас разноголосым ребячьим хором.
В. Я не знаю, где граница меж товарищем и другом.
Г. Солоха долго думала, куда ей спрятать гостя.
Д. В том месте, где зашло солнце небо ещё рдело багряными полосами.

Найдите предложение (я), в которых допущены ошибки в постановке знаков препинания.(Б, Д)
Укажите СПП, в котором(ых) придаточное стоит в середине главного

Вариант 2.
Найдите предложения, в состав которых входят придаточные места.
А. И Таня входит в дом пустой, где жил недавно мой герой.
Б. Теперь море пшеницы шумит там, где когда-то шла война.
В. Где некогда все было пусто, голо, теперь младая роща разрослась.
Г. Не знаю, где он нашел этот экземпляр.
Д. Я смотрел туда, где толпились люди.


title: Презентация "Иван Яковлевич Билибин"

extracted_text:
Иван Яковлевич Билибин
Подготовила:
Фуфлыгина Н.Н., зав. библиотекой
ФГКОУ СКК МВД России
Г. Самара, 2017
Иван Яковлевич Билибин
Иван Яковлевич Билибин (1876 - 1942) - выдающийся русский художник, мастер книжной графики и театрально-декорационного искусства. Особенную популярность завоевали его иллюстрации к русским народным сказкам и былинам, к сказкам А.С. Пушкина, воссоздающие красочный мир отечественной старины и фольклора. Произведения И.Я. Билибина хранятся в Государственном Русском музее и во Всероссийском музее А.С. Пушкина в Санкт-Петербурге, в Государственном центральном театральном музее имени А.А. Бахрушина в Москве, во многих государственных и частных собраниях России и за рубежом.
I

И.Я. Билибин (1876-942)
Иван Яковлевич Билибин
Для чего создаются красивые детские книги? Для того, чтобы поразить ребенка светлым миром и чтобы наградить его воспоминанием о пережитом в детстве счастье.
«А для чего создаются прекрасные детские сказки и иллюстрации к ним? Чтобы растущий человек обращался к
I

ним вновь и вновь, вычитывая и высматривая в них все новые и новые глубины. Первое прочтение такой книжки в раннем детстве - это посев семени в благодатную почву. Второе, третье, десятое - это прорастание семени в стебелек, в деревце, в прекрасное зрелое дерево» (Nadezda Jenza).
Картинки из книг со сказками есть одни из первых образов ребенка. Именно как в этих картинках, он представляет себе потом Василису Прекрасную или Алёнушку. И большинство этих картинок принадлежало кисти Ивана Яковлевича Билибина. Смотрим великолепные иллюстрации!

Делаем клик левой кнопки мыши по маленькой картинке и смотрим увеличенную иллюстрацию
И.Я Билибина в центре большого прямоугольника-экрана.

Информационные источники
Рамки слайдов и их дизайн созданы при помощи автофигур и заливки,
содержащиеся в возможностях  PowerPoint 2010
http://skaz-pushkina.ru/ill_5.html
http://rusorn.ru/творчество-ивана-билибина/
http://skaz-pushkina.ru/ill/b_18.jpg
http://j-e-n-z-a.livejournal.com/1700544.html
http://img-fotki.yandex.ru/get/4904/224569391.60/0_e1275_bc4e847f_XL.jpg
 http://img-fotki.yandex.ru/get/9316/224569391.63/0_e1b94_9ac65a6f_L.jpg
 https://pp.userapi.com/c7008/v7008852/c6a52/5wtmi902qOA.jpg
https://pp.userapi.com/c7008/v7008852/c6a4a/c-NCmZx5xrE.jpg
https://pp.userapi.com/c7008/v7008852/c6a5a/a0ZuTguH48Q.jpg
https://pp.userapi.com/c7008/v7008852/c6a6a/5mdfMd41xTw.jpg
https://pp.userapi.com/c7008/v7008852/c6a62/UUJKjbLWJio.jpg
https://pp.userapi.com/c7008/v7008852/c6a72/zLMkXryhghg.jpg
https://pp.userapi.com/c7008/v7008852/c6a82/qjsAjhedobA.jpg
https://pp.userapi.com/c7008/v7008852/c6a7a/-Ckbq96aGbI.jpg
http://i18.beon.ru/79/82/558279/11/29646511/Jaga7.jpeg
Семёнов О.С. Иван Билибин (Рассказ о художнике-сказочнике): очерк. / С. Семёнов.
М.: Детская литература, 1986. 87 с.


title: Конспект урока "Животным и растениям нужна защита человека" 3 класс

extracted_text:
Тема: Животным и растениям нужна защита человека.
Цель: познакомить учащихся с Красной книгой, растениями, которые занесены в неё, знать способы защиты растений
Задачи:
1) уметь определять факторы, влияющие на жизнь растений;  называть действия людей по защите растений; формировать коммуникативные умения учащихся (включение  в беседу, умение слушать и слышать друг друга, формулировать и задавать вопрос)
2) развивать творческие  способности учащихся
3) воспитывать уважительное, бережное отношение к природе.

Ход урока:
 I. Психологический настрой
- Добрый день, мои любители природы! Я вижу у вас сегодня у всех хорошее настроение. Улыбнитесь и подарите свои улыбки. Я  желаю вам сегодня удачи, чтобы вы обязательно узнали что-нибудь новое, и этот урок был интересным и увлекательным.

Доскажите слова в стихотворение
Дерево, цветок, трава  и птица
Не всегда умеют защититься
Если будут уничтожены они
На планете мы остаемся...
Что же делать как же быть
Как природу ... сохранить?

- О чем говорится в этом стихотворении?
Давайте проверим, насколько хорошо вы знаете прошлые темы.
У каждого на столе лежат Тесты, индивидуально отвечаем на вопросы.
Перед вами лежат оценочные листы. Давайте проверим ваши тесты. Посмотрите на экран, считаем правильные ответы и записываем сколько баллов вы набрали.
Молодцы!

- А теперь давайте переместимся в  лес.
- Как прекрасен этот мир! Мы можем любоваться,  восхищаться, удивляться   тому, что создано  природой, если бы не одно тягостное обстоятельство: многим из животных угрожает опасность исчезновения с лица Земли.
- Скажите,  нуждаются ли растения и животные в защите? Почему? (ответы детей)
 Потому что человек убивая животных, преследует разные цели: кто – то хочет получить много денег за продажу редкого животного или его меха. Кто – то хочет поохотиться в свое удовольствие, кто – то, не думая, вырывает с корнем цветы, убивает палкой лягушек, бросает камнем в птицу – развлекается. Загрязняет окружающую среду: воздух, воду; уничтожает среду обитания и животных и растений.
- Все люди жестоко относятся к животным?
Но  люди на Земле разные и много есть таких, которые заботятся об окружающем мире.
Сообщение темы и целей урока.
- Кто догадался, о чем мы будем говорить?
- Тема нашего урока «Животным и растениям нужна защита человека».
- Какие цели поставим на урок?
-- На этом уроке вы узнаете,  как деятельность человека влияет на растительный и животный мир, почему нужно охранять животных, как надо относиться к окружающему миру.
2. Операционный этап.
- Откройте учебник на стр. 117, приготовились читать с пометками (1 ученик читает, остальные работают)
-Что из прочитанного, вы знали раньше?
-Что нового узнали из текста?
-Какие новые слова встретились? (браконьер, заповедник)
-Как вы думаете что означают эти слова? Где можно найти определение лсовам?
-А теперь давайте прочитает их значение из слайда.
Сегодня Ксюша нам подготовила информацию о Красной книге, давайте послушаем ее.
- Сейчас посмотрим видео, после чего вы ответите мне на вопрос «Что нельзя делать в лесу и как сохранить природу?»
Ответы детей.
У вас на столах лежат кроссворды, выполняем их в парах.
Оценочный лист.
Давайте решим Экологическую задачу
Решите задачу: «20 человек оправились в поход. Сколько цветов исчезнет с лица Земли, если каждый человек сорвёт по 3 цветочка». (Зх20 = 60цв.)
- Сейчас мы с вами вспомним правила поведения в природе. У вас на столах лежат скрепленные листочки с правилами. Вы должны прочитать правила, определить  и выбрать из них те, которые нужно соблюдать. Вы можете дописать сами  правила, которого у вас нет. И наклеить все правила на большой лист и нарисовать «экологический» знак, запрещающих губить растения или животных.
-Ветки не ломайте, деревья не калечьте, ни травинку, ни лист зря не рвите.
-В лесу можно поиграть: листьями побросаться, ветки сплести, букеты нарвать. Подумаешь, много зелени, еще вырастет.
 -Наконец-то можно пошуметь, поаукать, главное никому не мешаешь.
- Пучеглазую лягушку, ползучего ужа, неповоротливую жабу, противных гусениц можно прогнать, а лучше бы их совсем не было.
- Не разоряй птичьи гнёзда.
- Можно разорять птичьи гнезда.
-Не подходи близко к гнёздам птиц. По твоим следам их могут отыскать и разорить хищники. Если случайно окажешься около гнезда, не  прикасайся к нему, сразу же уходи. Иначе птицы-родители могут покинуть гнездо.
-Если у тебя есть собака, не пускай её гулять в лесу или парке весной или в начале лета. Она легко может поймать плохо летающего птенца и беспомощных детёнышей зверей.
- Не лови и не уноси домой здоровых птенцов и детёнышей зверей. В природе о них позаботятся взрослые животные.
- Подкармливай  птиц зимой, а весной делай для них домики.
-Не обрывай в лесу паутину и не убивай пауков.
-Не лови бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых.
- Не разоряй гнёзда шмелей.
- Не разоряй муравейники.
- Береги лягушек, жаб и их головастиков.
- Не нарушай тишину леса.
- Лови бабочек, они такие красивые

-Защита плакатов.
Оценочный лист.
Рефлексия.
(чемодан, мясорубка, мусорка)

Заповедники – это уголки дикой природы, где полностью запрещена хозяйственная деятельность человека. Здесь запрещена охота, рыбная ловля, вырубка лесов. В заповедниках оберегаются и охраняются редкие растения и животные.
Как вы думаете, есть ли заповедники на территории РК? (Конечно на территории РК существует 10 заповедников) .
8. Беседа о заповедниках.
Давайте узнаем, какие заповедники есть в нашей республике и какие животные там обитают.  У вас на партах лежат листочки, со списком всех заповедников РК.
1) Аксу – Жабаглинский государственный природный заповедник – Южно-Казахстанская область ( грифа, беркут, улар и др.).
2) Алматинский  государственный природный заповедник – Алматинская область (тянь – шанский  бурый медведь, снежный барс, тетерев, фазан и др.).
3) Наурзумский государственный природный заповедник – Костанайская область (Косули, лебеди, орлы и др.).
4) Барсакельмесский  государственный природный заповедник - Кызылординская область (кулан, лиса, волк, джейран и др.).
5) Коргалжинский государственный природный заповедник  - Акмолинская и Карагандинская области (розовый фламинго,  пеликаны, дикий кабан и др.)
6) Маркакольский государственный природный заповедник  - Восточно – Казахстанская область (маралы, рысь и др.).
7) Устюртский государственный природный заповедник – Мангистауская область (гепард, длинноногий ёж, сайгак, джейран и др.).
8) Западно – Алтайский государственный природный заповедник  – Восточно – Казахстанская область (медведь, соболь, рысь, бурундук и др.).
9) Алакольский государственный природный заповедник – Алматинская и Восточно – Казахстанская облости (кудрявые и розовые пеликаны, косуля, лисица, волк и др.).
10) Каратауский государственный природный заповедник – Южно – Казахстанская область (Каратауский архар, белый аист, филин и др.).

Итак, сколько же заповедников на территории РК?


title: Конспект урока "Весна в жизни птиц и зверей" 2 класс

extracted_text:
Окружающий мир 2 класс Система «Перспектива»
Тема: Весна в жизни птиц и зверей.
Цель урока: Познакомить учащихся с весенним поведением птиц и зверей.
Задачи урока: 1) Показать весенние изменения в жизни птиц и зверей.
2) развивать мышление, коммуникативные способности детей, навыки сотрудничества в команде.
3) воспитывать бережное отношение к природе родного края, к его обитателям
Планируемые результаты: учащиеся научатся объяснять весенние изменения в жизни птиц и зверей, отвечать, доказывать свое мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать.
Тип урока: изучение нового материала
Методы работы: интерактивные обучающие структуры: объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые, словесные, наглядные.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная.
Оборудование: компьютер, слайды, мультимедийная презентация.

Ход урока
I. Организационный момент.
1)Эмоциональный настрой Слайд 1. Игра-приветствие «Здравствуйте!»
– Ребята, давайте поприветствуем друг друга. гостей и пожелаем всем удачи на уроке.
Расскажем  нашим гостям немножко о себе.

II. Знакомство с темой урока
– Ребята, сегодня я хочу повести Вас в весеннее путешествие. Вы согласны? А с кем мы встретимся, вы узнаете после просмотра видеоролика. (послушайте стих-е)
(Включается заставка к передаче «В мире животных»)

Давайте, познакомимся с маршрутом путешествия. (Слайд 2)
Маршрут путешествия (на доску поэтапно прикрепляю)
Памятка  «Правила поведения на природе». (Кирилл  Полуянов)
Мир насекомых
Птичий рай.
Физкультминутка
Мир зверей.
Работа в тетради
Подводим итоги
Первая остановка –Памятка  «Правила поведения на природе».
Мы  неоднократно говорили о   Правилах  поведения на природе.
Вы создавали экологические рисунки по правилам.
Давайте их вспомним:     Десять «нельзя»:
Разорять птичьи гнезда.
Рвать и бросать цветы.
Ломать ветки деревьев, кустов.
Давить насекомых.
Шуметь в лесу.
Разводить костры.
Оставлять мусор в лесу и водоемах.
Сбивать мухоморы и прочие поганки.
Брать из гнезда птенцов и уносить их домой.
Брать лесных зверьков домой.  (слайд 3 поэтапно появляются сигнальные рисунки)

III .Проверка домашнего задания.
Вторая остановка – «Мир насекомых»
- С какой темой вы познакомились на прошлом уроке? ( Насекомые весной)
-Кто такие насекомые?
   Индивидуальное задание. Тест (на экране)
- Отметьте правильный ответ. (ученики на листочках)
1. Какое животное – насекомое?
а) утка в) окунь
б) комар г) крот
2. Какое животное лишнее?
а) бабочка в) паук
б) стрекоза г) комар
3. Сколько ног у насекомых?
а) 6        в) 4
б) 3       г) 8
4. Какое утверждение неверно?
а) тело птиц покрыто перьями
б) у зверей две пары конечностей
в) С приходом весны насекомые прячутся в укромные места
г) рыбы живут в воде
5.  Самое  прожорливое насекомое
а) бабочка                        в) стрекоза
б)шмель                           г) муха
6. Труженниками леса  называют?
а) Комары             в) жуки
б) Муравьи           г) бабочки
7. Какие насекомые можно увидеть весной?
(Д.з. по желанию:  дети рассказывают об осе, божьей коровке, комаре.)
– Молодцы! Вот как много вы знаете о насекомых! Продолжим путь, друзья!
Мы изучили тему , как весну встречают насекомые. Кто еще относится к животному миру? ( Птицы и звери)
Как вы думаете, какая тема нашего урока? (Весна в мире птиц и зверей.)
Какую цель поставим? (Побольше узнать об изменениях в жизни птиц и зверей с наступлением весны.)

IV. Изучение нового материала
Третья остановка – «Птичий рай»
Послушайте ,что мы слышим в нашем весеннем лесу? (картинка весеннего леса)
(Звучат «Голоса птиц»)
- Чем отличаются птицы от насекомых?
(Птица – это животное, тело которого покрыто перьями)
Актуализация знаний.
Работа  по учебнику.с.86-87.
Давайте прочитаем и попробуем ответить на вопросы в рубрике «Вспомним» на стр.86
-Какие птицы называются зимующими?, а какие перелётными?
-Приведите примеры зимующих птиц.
-Изменилось ли. По вашим наблюдениям , поведение зимующих птиц с приближением весны?
Давайте прочитаем первый абзац нашего параграфа «Понаблюдаем за птицами».
-А сейчас прошу вас слушать меня внимательно. Я загадаю вам загадки про перелётных птиц, а вы должны отгадать и найти птицу на рисунке и положить рядом фишку. (работа со слайдами)
1.Всех перелетных птиц черней,
Чистит  пашню от червей,
Взад – вперед по пашне вскачь,
А зовется птица…..(Грач)
2.Он прилетает каждый год
Туда, где домик его ждет
Чужие песни петь умеет,
А все же голос свой имеет.9
(Скворец)
3. Высоко под облаками
Над полями и лугами
Словно выпорхнув спросонок
Песнь заводит … ( жаворонок)
4. Из семейства воробьиных.
Буро-жёлтый, видом прост.
Насекомых ест, малину
Небольшой, но певчий… (дрозд)

5. ..Пестрая крякушка
Ловит лягушек
Ходит вразвалочку
Спотыкалочкой .    (Утка)

6 Прилетает к нам с теплом
Путь проделав длинный.
Лепит домик под окном
Из травы и глины. ( Ласточка)
Хорошо, справились, теперь продолжите мою мысль. Грач, скворец, утка, ласточка – это птицы…(Перелётные).

-Что происходит весной с перелетными птицами? (возвращаются из теплых стран домой)
Предположите, почему перелётные птицы  возвращаются. (ответы детей)
 Проверим?  Подтвердите свою мысль словами из учебника стр.86. (чтение текста учениками).

Кто первый прилетает? ( грач) Почему он так рано прилетает?  (Земля в это время местами освобождается от снежного покрова и грачи могут из земли доставать червей,
- За ними прилетают скворцы, жаворонки, зяблики, утки, гуси.
-Самыми последними прилетают ласточки и стрижи.  Как вы думаете почему? (Им необходимо, чтобы было много насекомых в воздухе)
–На первый взгляд – жизнь птиц беззаботна. Но это не так.
– Все перелетные птицы, когда возвращаются  домой, что делают в первую очередь? (Гнезда)
– Не легко без рук, без топоренка, построить избенку. А вот птицы мастерят  свои гнёзда так, что диву даешься.– Расскажите, как гнездится эта птица? (Грач)
А где строят гнёзда другие птицы весной вам подскажут рисунки на ст. 86-87.
Давайте проверим. (по учебнику и по презентации).
– А какая птица не строит гнезда?
– А какие птицы селятся в гнездах, которые для них делает человек? (Скворцы)
– Как называются их домики? (Скворечники ).
- Проблема
Поднимите руку, кто укреплял скворечник.
-Как его правильно укрепить?
- Почему нельзя прибивать к дереву? (Надо привязать прочной проволокой, чтобы не поранить дерево).
 (Нельзя прибивать гвоздями, а привязать проволокой как можно дальше от земли)
– Весна – радостное время года, так как у птиц появляются птенцы.
Знаете ли вы как их называют? Чтобы это проверить давайте поиграем в игру.  Я называю птицу, а вы её малыша.
Игра «Назови малышей»
– У утки – …  утята
– У скворца – … скворчата
– У гуся – ... гусята
– У воробья – ... воробьята
– У грача – ...  грачата
– У ласточки – … ласточата
– У аиста – … аистята
– У галки – … галчата
– А чем кормят птицы своих птенцов? (Насекомыми, личинками, червяками)
- А вот какие бывают птенцы, вы узнаете познакомившись с информацией на  « Страницах  Мудрого Совенка»стр.125 учебник.
(Учащиеся рассматривают иллюстрацию, подготовленный ученик рассказывает о птенцах)
Экологическая минутка
– А задумались ли вы о том, как мы должны относиться к птицам?
– Что может сделать человек для птиц и чего он не должен делать?
Молодцы! Знаете как человек должен относиться к птицам.
В таком случае, я буду произносить (кто-то из детей) утверждение. Если это надо делать, вы встаёте, а если не надо, хлопаете сидя.
1.Вывешивать скворечники весной.
2.Стрелять из рогатки по птицам.
3.Помогать больной или раненой птице.
4.Разорять птичьи гнёзда.
5.Подкармливать птиц весной.
6.Уносить домой здоровых птенцов.
7.Подходить близко к гнёздам птиц.
8.Изучать птиц.
-Я очень рада, что вы знаете, что такое хорошо, а что такое плохо. А как можно изучать птиц, где найти дополнительный материал?
Многие люди любят птиц. Почему?
Как мы должны относится к птицам?
Сообщение учащегося. Доклад «Птицы - наши друзья»
- Если у человека поднялась температура до 38', его укладывают в постель. Человек не может работать. А соловей с температурой 41-42' дает концерты, дрозд, насвистывая, укрепляет гнездо. Мы перевариваем обед часами, в птичьем горячем теле это происходит за несколько минут. И опять птица хочет есть. Отсюда и птичья прожорливость. Корм, который за день съедает синица, больше весит, чем она сама. Если бы у человека был аппетит птенца мухоловки – пеструшки, он бы 30 раз в день завтракал, 50 - обедал да еще ужинал бы 20 раз!
- Но нас, людей, птичий аппетит только радует: Меньше будет всяких вредных личинок, гусениц, мух и комаров.
-А что делают птицы, которые прилетали к нам зимовать? (они улетают домой,на север.Там потеплело и можно жить.)
_Какие птицы улетают? (снегири,чижи,чечётки, свирестели)
А теперь сделайте вывод, что же происходит весной в жизни птиц?
1. Возвращаются в родные края.
2.Вьют гнёзда.
3.Выводят птенцов.

Следующая остановка  Физминутка
Капли звонко капали  (прыжки)
Вы сосульки плакали ( Качаем головой)
Солнце светит ярко (руки вверх, тянемся)
Нам сосулькам жарко ( обмахиваемся)
С нас течет уже вода ( наклоны)
Мы растаем навсегда (Выпрямляемся)
Пятая остановка – Мир зверей.
Мы снова в   весеннем лесу.
Где птицы, там и звери. А кто такие звери?
Как же звери весну встречают?
-Назовите зверей, изображенных на экране.(Медведь, лиса, барсук, еж, - Какое животное лишнее? (Лиса) (слайд)
- Почему? ( Все остальные впадают в спячку)
Что происходит с ними весной? ( Просыпаются)
А вот , что еще изменяется в жизни животных, вы узнаете, посмотрев сценку.
(Дети показывают сценку.)
Белка и Сорока
- Здравствуй, Белка, с весной тебя поздравляю!
- Спасибо! И я тебя поздравляю.
- Зачем нераскрывшиеся шишки собираешь?
- Позавтракать собралась. Под чешуйками в шишках вкусные семена.
- А ты, что покрасилась? Шерстка у тебя разноцветная.
- Я ведь 2 раза в год линяю. Весной меняю свой серый зимний наряд на рыжий летний. А осенью наоборот. Увидишь меня через недельку, другую, я вся рыжая буду.
- А можно посмотреть на твоих малышей?
- Пока они у меня голенькие, слепые и беспомощные. Прилетай через месяц, тогда и увидишь моих бельчат.
- А не холодно им голеньким-то?
- Что ты, я их молоком накормлю, теплом своим согрею, а потом ещё тёплой подстилкой укрою. А в тёплую погоду вынесу малышей своих на солнышко погреться. Ну, заболталась я с тобой, тороплюсь ведь, не привыкла я долго без дела сидеть.
Учитель: Что еще происходит в жизни зверей (Меняют цвет шерсти)
-Правильно, у многих животных происходит линька.
Что такое линька? ( Дети читают выписку из энциклопедии)
Кто еще линяет весной? ( Заяц, ласка)
Кто появляется у многих животных весной? ( Детеныши)
( Сообщение уч-ся о том, как появляются детеныши у медведей)
Работа по учебнику с.88.
По учебнику на странице 88 найти ответ на вопрос: Чем питаются эти животные. Когда справитесь с заданием, покажите сигнал готовности
Белка.
Весной у белки появляется 3-6 маленьких бельчат, каждый весом всего 8 граммов. Белка кормит их молоком. Питается орехами, грибами, ягодами, почками. Желудями, у яблок и груш поедает только семена, мякоть бросает, может утащить яйца или птенцов из птичьих гнезд. Линяет 2 раза в год. Весной меняет серый зимний наряд на рыжий, летний.

Еж.
Просыпается рано весной, активно поедает насекомых, лягушек, мышей. Змей. В апреле появляется потомство от3 до 7, голенькие, неколючие, но уже через несколько часов покрываются белыми и темными иголками, глаза открывают через 2 недели. Ежиха кормит своих детенышей молоком. Ежи – ночные животные. Видят плохо, но при помощи своего носа обнаруживает врага. У ежа 6000-7000 иголок.

Медведь.
В конце марта просыпаются медведи от зимней спячки. Хорошо плавают, хорошо лазают по деревьям. В конце зимы появляются медвежата 2, они такие маленькие, что могут уместиться на ладони взрослого человека. Рождаются слепыми, греются возле матери и посасывают молоко. Начинают расти, когда выходят из берлоги и растут очень быстро. (на слайде картинка)

V. Работа в тетради
В тетради задание №1 С.48.  Самостоятельная работа
VI.Работа в парах.
На парте у вас карточки с заданием: Составить памятку любителям природы.
VII. Итог урока
- На этом наше путешествие подходит к концу. Подведем итог о том, что нового вы узнали на уроке. Я начну, а вы кончайте, смело дружно отвечайте.
Весной из теплых стран …….(возвращаются перелетные птицы)
Они строят …….(гнезда) и выводят……(птенцов)
После зимнего сна ………(пробуждаются звери)
У них появляется…….(потомство)
VI. Рефлексия
1) БИЛЕТИК НА ВЫХОД
В ваших конвертах находятся кружочки разного цвета. Вы выбираете себе кружочек и кладете в конверт на парковке.
Желтый – отличное настроение. Вам понравился урок, и вы для себя открыли, что-то новое.
Зеленый – много понравилось, но что-то не совсем удалось или не все поняли.
Коричневый – вы недовольны собой.
6. Домашнее задание: выполнить задания в рабочей тетради, спросить у взрослых подвижные игры с названиями животных.
А наш урок я хочу закончить стихотворением.
-Закончить наш урок я хотела бы стихотворением:
Чтоб могли леса цвести
И сады, и реки,
Все живое береги
Ты на этом свете.
Ты природу полюби,
Каждую травинку!
С птицами дружи,
Береги былинку.
Не носи домой ежа,
Бабочку не трогай,
Люди, помните всегда:
Их не так уж много!


title: Методическая разработка урока английского языка "Типы автоматизации"

extracted_text:
Департамент внутренней и кадровой политики Белгородской области
    областное государственное автономное профессиональное образовательное
                                 учреждение

                    «Белгородский политехнический колледж»

Рассмотрено на заседании  ПЦК
Протокол № ______  от ______________
председатель ______________________

               Методическая разработка урока английского языка
                         Тема: «Типы автоматизации»

                                                                      Автор:
                                            преподаватель иностранного языка
                                                                Шамонина Н.В

                                Белгород 2017

                            Пояснительная записка

      Представленный ниже урок проводится  в  группах  15.02.08  (Технология
машиностроения) с целью обобщения и систематизации материала по  теме  «Типы
автоматизации». Актуальность темы  обусловлена  необходимостью  приобретения
учащимися знаний по  тематике  выбранной  профессии  с  целью  использования
иностранного языка в будущей профессиональной деятельности. Это позволяет  в
определённой  степени  решить  проблему  мотивации,  создать   положительный
настрой к изучению английского языка.
      Многие учителя хорошо знают, насколько легче преподавать  предмет  тем
ученикам, которые осознают его значимость для будущей профессии.  Для  таких
учащихся  изучение  предмета  окрашено  личностным   смыслом.   У   учащихся
появляется мотивация к его изучению. Мотивация является одним  из  важнейших
элементов совершенствования профильно-ориентированного обучения  английскому
языку. Вообще, иностранный язык, как  никакой  другой  предмет,  открыт  для
использования им различных областей знания, содержания других предметов.
      Проблема  мотивации  особенно  важна   при   отсутствии   естественной
потребности в коммуникации. Поэтому  для  преподавателя  иностранного  языка
столь  важна  заинтересованность  учащихся  не  только  и   не   столько   в
результатах своего труда, сколько в процессе достижения этого результата.
       Подбор материала приведённого ниже урока сделан таким образом,  чтобы
учащиеся  могли  использовать  приобретённые  ими   ранее   профессиональные
знания,  а  также,  чтобы  развивать  свои  навыки  во  всех  видах  речевой
деятельности.

Урок № 21
Тема: «Types of automation».  Выполнение  упражнений  на  развитие  лексико-
грамматических навыков.
Тип урока: урок систематизации и обобщения изученного материала
Цели:
Обучающая:   систематизировать   и   обобщить   изученный   лексический    и
грамматический материал (по теме «Типы автоматизации»).
Развивающая: способствовать развитию уровня владения  речевыми  умениями,
творческих способностей учащихся, формировать потребность в  практическом
использовании языка.
Воспитательная:  способствовать  личностному  самоопределению   учащихся   в
отношении их будущей профессии; создать условия  для  повышения  интереса  к
стране изучаемого языка.
Оборудование:   компьютер,   проектор,   экран,   раздаточный   материал   с
упражнениями, видеоприложение.
Литература:
И.П.Агабекян, П.И.Коваленко Английский для  инженеров.-Изд.5-е.-Ростов  н/Д:
Феникс, 2007.-319с.
Русско-английский визуальный словарь  под  редакцией  Ж.К.  Коробей,  «РИПОЛ
классик», 2008 г.;
Сборник «Учитель – учителю» (из опыта  работы  учителей  иностранных  языков
Белгородской области) выпуск 4, 2008 г.
Интернет-ресурсы:      http://www.altavista.com;       http://www.yahoo.com;
http://www.edgecampaign.com

Структура урока

|№   |Этапы урока (время)                                                  |
|п/п |                                                                     |
|1.  |Организационный момент. (1 мин.)                                     |
|2.  |Этап подготовки учащихся к активному, сознательному усвоению. (6     |
|    |мин.)                                                                |
|3-6 | Этап обобщения и систематизации изученного. (37 мин.)               |
|7-8 |Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его      |
|    |выполнению. (1 мин.)                                                 |

Ход урока

І. Организационный момент. Приветствие. Сообщение целей и задач урока.
Good morning. How are you? I'm glad to see you. Today we’re going to  talk
about your future profession.  You  will  do  some  lexical  exercises  to
improve your speech. At the end you will choose different words to make  a
presentation «Types of automation».

ІІ. Фонетическая зарядка.
 На доске – стихотворение “Do it”. Учащиеся должны прослушать, прочитать
и  перевести стихотворение.
 Do it
 Pick up, put down, stand up, turn round
 Clap left, clap right, clap up, clap down.
 Look left, look right, look up, look down.
 Turn round, sit down, touch something …brown!
 Point to your teacher, point to the door,
 Look at the window, look at the floor,
 Stand on your left leg, stand on your right.
 Now sit down, touch something…white.
 Put your hands and touch your toes.
 Cross your fingers, hold your nose.
 Bend your knees and shake your head,
 Stamp your feet, touch something…red.
 Head and shoulders, knees and toes,
 Knees and toes, knees and toes;
 Head and shoulders, knees and toes,
 Eyes, ears, mouth and nose.

ІІІ. Речевая разминка. Now answer the questions.
1.How many lessons do you have today?
2.What lessons do you have besides English?
3.Which lessons do like best of all? Why?
4.What lesson was the most difficult??
5.What company does your father work for?
6.Is it an easy matter to get a job nowadays?
7.What profession will you choose?

ІV. Обобщение и систематизация изученного лексического материала: чтение и
перевод текста  «Types  of  automation»  (Приложение  1),  затем  контроль
усвоения лексики в форме упражнения: Find the right equivalents.

V. Выполнение упражнений на развитие лексических навыков:

1) Explain in English what does the following mean? (Объяснить на
английском языке значение терминов)

      1. automation technology
      2. fixed automation
      3. assembly machines
      4. non-productive time
      5. programmable automation
      6. computer terminal
      7. numerical-control machine-tool

2)       Find equivalents in English in the  text  (Найти  соответствия  в
тексте):

      1. сфера применения
      2. фиксированная последовательность операций
      3. автоматические сборочные машины
      4. определенные химические процессы
      5. станок с числовым программным управлением
      6. потерянное производственное время
      7. разнообразная продукция

VІ. Выполнение упражнений на развитие лексико-грамматических навыков:

1) Make sentences in English (Составить предложения на английском языке,
употребляя следующие слова и словосочетания):

      equipment — оборудование
      sequence — последовательность
      initial — первоначальный, начальный
      investment — инвестиция, вклад
      to facilitate — способствовать
      rate — скорость, темп
      assembly machines — сборочные машины
      quantity — количество
      non-productive — непроизводительный
      changeover — переход, переналадка

 2)   Translate into English (Перевести следующие предложения с русского
 языка на английский):

 1. Существует несколько различных сфер использования автоматизации в
 производстве.

 2. Для использования жесткой автоматизации необходимы большие инвестиции.

 3. Жесткая автоматизация широко используется в

 химической промышленности.

 4. Станки с числовым программным управлением — хороший пример
 программируемой автоматизации.

 5. Гибкая автоматизация делает возможным перепрограммирование
 оборудования.

 6. Время простоя оборудования оборачивается большими убытками.

 7. Использование гибкой автоматизации делает возможным производство
 разнообразной продукции.

VІІ. Подведение итогов урока. Рефлексия. What do you feel at  the  end  of
our lesson and why?

VІІІ. Домашнее задание:

   1) Ответить на вопросы по тексту «Types of automation» (Приложение 2)

     2)  Сделать презентацию по теме «Types of automation»

                                 Заключение

Данный  урок  проводится   при   завершении   работы   над   темой   «Типы
автоматизации».   Особое   внимание   было   уделено   изучению   лексико-
грамматического аспекта, так как для реализации компетентностного  подхода
необходимо владение всеми коммуникативными навыками.
Урок был проведён с использованием ИКТ, что необычайно расширило
возможности учащихся и учителя, повысило интерес к учебе. Группа работала
в более тесном единстве и лучше поняла учебный материал и задачи, которые
ставились перед ней. Использование информационно-коммуникационных
технологий повышает эффективность и качество обучения, создает
информационную и методическую базы для изучения иностранного языка,
мотивирует учащихся к изучению иностранного языка, способствует
оптимизации учебного процесса, многократно разнообразит виды заданий и
вариантов, форм и режимов работы.
Регулярное использование информационно-коммуникационных технологий на
уроках намного повышает эффективность обучения предмету, реализует
социальную компетенцию.

Приложение 1

      Applications of Automation and Robotics in Industry
      Manufacturing is one of the most important application area for
automation technology. There are several types of automation in
manufacturing. The examples of automated systems used in manufacturing are
described below.
      1. Fixed automation, sometimes called «hard automation» refers to
automated machines in which the equipment configuration allows fixed
sequence of processing operations. These machines are programmed by their
design to make only certain processing operations. They are not easily
changed over from one product style to another. This form of automation
needs high initial investments and high production rates. That is why it is
suitable for products that are made in large volumes. Examples of fixed
automation are machining transfer lines found in the automobile industry,
automatic assembly machines and certain chemical processes.
      2. Programmable automation is a form of automation for producing
products in large quantities, ranging from several dozen to several
thousand units at a time. For each new product the production equipment
must be reprogrammed and changed over. This reprogramming and changeover
take a period of non-productive time. Production rates in programmable
automation are generally lower than in fixed automation, because the
equipment is designed to facilitate product changeover rather than for
product specialization. A numerical-control machine-tool is a good example
of programmable automation. The program is coded in computer memory for
each different product style and the machine-tool is controlled by the
computer programme.
      3. Flexible automation is a kind of programmable automation.
Programmable automation requires time to re-program and change over the
production equipment for each series of new product. This is lost
production time, which is expensive. In flexible automation the number of
products is limited so that the changeover of the equipment can be done
very quickly and automatically. The reprogramming of the equipment in
flexible automation is done at a computer terminal without using the
production equipment itself. Flexible automation allows a mixture of
different products to be produced one right after another.
Приложение 2

Answer the questions:
      1. What is the most important application of automation?
      2. What are the types of automation used in manufacturing?
      3. What is fixed automation?
      4. What are the limitations of hard automation?
      5. What is the best example of programmable automation?
      6. What are the limitations of programmable automation?
      7. What are the advantages of flexible automation?
      8. Is it possible to produce different products one after another
using automation technology?


title: Конспект урока "Наедине с природой"

extracted_text:
                                      Урок окружающего мира

Тема: Наедине с природой.
Цель:  воспитание экологически грамотного,  социально  активного  школьника,
ответственного  за  состояние  окружающей  среды,  бережно  относящегося   к
богатствам природы.
Задачи:
    • Формировать культуру поведения в природе.
    • Обогащать представления об окружающем мире.
    • Прививать любовь к природе, желание о  ней  заботиться,  заботиться  о
      своём здоровье.
    • Учить детей быть ответственными за свои поступки.

                                  Ход урока
Организационный момент.

Ветры пахнут сосновой корой,
Каждый ствол, словно солнечный луч.
Световой забавляясь игрой,
Кедр касается кроною туч.
Красной девицей в терему,
Ветви-косы свои расплетя,
Наклонилась березка к нему,
Что-то ласково шелестя.
Древний лес... Голубая тайга!
И под солнцем, и под дождем
Ты мне, словно бы жизнь, дорога:
Ты для ханты — родимый дом!
                          Микуль Шульгин

- Вы слышите, насколько остро и тонко поэт Микуль Шульгин чувствует
природу. Стихи его глубоко и ярко подчёркивают неотделимость человека от
матушки – природы.
 - Что такое природа? (Всё, что нас окружает - не сделанное руками
человека).
   - Какая бывает природа? (Живая, неживая.)
   - Выполните задание по классификации предметов живой и неживой природы.
     1. У какого зверя детёныши похожи на волчат, но только у них кончики
        хвостов белые. ( Лиса)
     2. Сильный дождь с молнией и громом, иногда с градом. (Гроза)
     3. Как называется смесь газов, необходимая для дыхания живых
        организмов? (Воздух)
     4. Это вещество бывает в твёрдом, жидком и газообразном состоянии.
        (Вода)
     5. Это дерево называют символом России. (Берёза)

(Читает подготовленный ученик)
   Не верю, что звери не говорят,
   Что думать не могут певчие птицы,
   Что только инстинкты у хитрой лисицы,
   А пчёлы не знают, что сами творят.
   Попробуйте в роще уединиться,
   Укрыться под хвойный, густой наряд
   Да вникнуть в жизнь, что царит вокруг.
   Предубеждения на время откинув,
   В вашем сердце не станет места гордыне.
   Вас страх и трепет охватят вдруг.
   Довольно царям природы делить
   Всех в мире живущих, на высших и низших.
   Порой и владыки разумом нищи.
   Всё относительно может быть.
   Высокомерие не к лицу не великану, не мудрецу.
   В сосновом бору иль в берёзовой роще,
   Где так многогранно желание жить,
   Нам сильным лишь только мудрее и проще,
   И человечнее надобно быть.
   - Как, вы считаете, о чём это стихотворение Яшина А.Я.
    - О природе и человеке, который считает себя превыше природы.
   - Об отношении человека к ней.
   - Что вы можете сказать о нас с вами? Кто мы?
   - Мы люди.
    - Человек-часть природы, её живого мира.
   (Работа с  энциклопедией).
        - Человек - живое существо, обладающее даром мышления и речи,
способностью
   создавать орудия и пользоваться ими в процессе общественного труда, т.е.
   разумное существо.
   - Что природа даёт человеку? (Ответы детей, просмотр слайдов)
   - Всегда ли человек правильно разумно относится к природе? (Ответы детей,
   показ слайдов)
- Что происходит при:
   Постройке дома -  вырубка леса (неправильный расход).
   Заготовке пищи, одежды - уничтожение животных и растений.
   В местах отдыха - загрязнение территории.
   При развитии науки – ухудшение экологии, здоровья.

   Вывод.

   Неправильное отношение и обращение с природой может привести к её гибели
   и гибели самого человека, ведь он часть природы.

            Составление правил правильного обращения с природой.

 • Вырубка леса – посадка нового.
 • Браконьерство – создание заповедников.
 • Загрязнение воды и воздуха – установка очистителей.
 • Отдых на природе – уборка территории.
 • Развитие науки и техники – соблюдение правил пользования природными
   ресурсами.

   Что значит правильно обращаться с природой?
   Человек не сможет жить, не беря от природы то, что ему нужно. Поэтому,
   чтобы уберечь природу от расточительства, необходимо бережное, экономное
   отношение к ней.

   Итог занятия.
   Что узнали нового на занятии?
   Чему учились? (Правильно, бережно относиться к природе.)

                          Это должен знать каждый!
        Люди! Берегите природу! Ведь природа и мы люди  -  это  одно  целое.
   Если ты хоть чем  - ни будь, воспользовался от природы, ты приумножь  это
   в несколько раз. Только тогда на Земле сохраниться баланс. Ведь  человеку
   отпущено  мало времени. Любите  солнце  и  звёзды,  наслаждайтесь  летним
   теплом и снежными зимами, зеленью лесов и холодным ветром. Любите природу
   во всём её многообразии, ибо всё в ней прекрасно. Надо лишь уметь  видеть
   красоту  и беззащитность в каждом её явлении. Будьте для  неё  охраной  и
   защитой! Берегите природу от плохих своих помыслов и действий.

                                              Литература

   Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса- 4-е издание. М:
   Просвещение, 2005.
   Тарабанина Т.И., Соколова Е.И. И учёба, и игра: природоведение.
   Популярное пособие для родителей и педагогов.-Ярославль: «Академия
   развития», 1997.
   Сборник стихов.


title: Урок-проект "Виды сложноподчиненных предложений" 8-9 класс

extracted_text:
  МОУ – Средняя общеобразовательная школа с.Карпёнка Краснокутского района
                            Саратовской области.

            Урок – проект русского языка в 8 / 9 классах по теме:
                    «Виды сложноподчиненных предложений».

                                       Учитель Мусагалиева Жанна Максотовна.

                                  2013 год

      Урок русского языка по теме: "Виды сложноподчиненных предложений"

Тема: “Виды сложноподчиненных предложений”.
Цели:
    • совершенствовать знания учащихся о типах сложноподчиненных предложений
      и умения определять виды придаточных предложений;
Задачи:
 1) мотивационная: направить практическую деятельность учащихся на решение
проблемы: создание проекта урока для 8 класса;
 2) образовательная:  формировать общие учебные умения и навыки находить
сложноподчиненные предложения, определять его виды, делать синтаксический
разбор, ставить знаки препинания в сложноподчиненном предложении.
  3)  развивающая:   развивать   интеллектуальные   умения:   анализировать,
классифицировать  и  систематизировать  материал  по   синтаксису   сложного
предложения; совершенствовать информационно-учебные умения через  применение
компьютерных технологий; развивать творческие способности.

4) воспитательная:  воспитывать положительное отношение к знаниям;
воспитывать  любовь к искусству, умение работать в команде.
Тип урока: урок закрепления знаний, умений и навыков.
Форма урока: урок-презентация мини-проектов.
Оборудование:  компьютер, фото-картины.

                                 Ход урока.

1. Организационный момент.

-Здравствуйте, ребята, садитесь.

2. Мотивация. Постановка темы и целей урока.

“Берите полной пригоршней драгоценные кристаллы мудрости, но при этом не
забывайте главнейшего – мудрые мысли необходимо не только читать и
выписывать, но и претворять их в жизнь практическими делами.”    Афоризм.
-  Согласны вы с этими словами?
- Предлагаю знания, полученные на уроках, применить в практике для
составления проекта урока русского языка «Виды сложноподчинённых
предложений»для ваших младших товарищей.
- Ребятам из восьмого класса предстоит ещё познакомиться с данной темой в
следующем году, и мы должны сегодня вызвать у них интерес, чтобы в будущем
они тоже представили своим одноклассникам свои проекты и были моими
главными помощниками.
- Ребята, у нас сегодня много гостей, но вы не волнуйтесь, верьте в свои
силы, ведь у вас надежная поддержка.

( Выступление 8 –ков)

Метафора на формирование чувства уверенности “Всё в твоих руках”- известная
притча.

Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил
великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного
города. Но был в городе человек, завидующий его славе. И вот решил он
придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. И он пошел
на луг, поймал бабочку, посадил ее между сомкнутых ладоней и подумал:
“Спрошу-ка я у мудреца: скажи, мудрейший, какая бабочка у меня в руках –
живая или мертвая? Если он скажет – живая, я сомкну ладони, и бабочка
умрет, а если он скажет – мертвая, я раскрою ладони и бабочка улетит. Вот
тогда все поймут, кто из нас умнее”.
    Так все и случилось. Завистник поймал бабочку, посадил ее между
ладонями и отправился к мудрецу. И он спросил у того: “Какая бабочка у меня
в руках, о, мудрейший, - живая или мертвая?” И тогда мудрец, который,
действительно, был умным человеком, сказал: “Все в твоих руках…”

- Друзья, все в ваших руках!

3. Актуализация опорных знаний.

- Проверим, готовы ли мы к работе.
1. Какие предложения называются простыми? (8 классу)
2. Какие предложения называются сложными? (8 классу)
3. Какие предложения называются бессоюзными? (8 классу)
4. Какие предложения называются союзными? (9 классу)
5. На какие группы делятся союзные предложения?
6. Какие предложения называются сложносочиненными?
7. Какие предложения называются сложноподчиненными?
8. Назовите союзы, которые служат для связи простых предложений в составе
СПП.
9. Назовите союзные слова, которые служат для связи простых предложений в
составе СПП.
10. Какие слова употребляются и как союзы, и как союзные слова?
11. Как различать подчинительные союзы и союзные слова?
12. Что используется в главном предложении для выделения содержания
придаточного?
13. Какие группы сложноподчиненных предложений знаете?
- Я рада вашим ответам, друзья.

4. Защита мини-проектов.

- У вас на партах лежат незаполненные страницы справочной тетради, по мере
работы ведите записи. Последняя  страница практическая, постарайтесь
слушать внимательно, чтобы выполнить предстоящие задания.
- Ребятам 9 класса было дано задание создать мини-проекты, чтобы в
доступной форме изложить вам материал.
- Предоставляется слово ребятам 9 –го класса, которые расскажут нам
подробнее о видах СПП.
- Предлагаю  занять место у доски и предоставить ваши проекты.
1 страница – «СПП с придаточным определительным».
(Учащиеся подготовили сообщение с презентацией по данной теме).
- Любознательным девчонкам и мальчишкам! Хотите разбираться в СПП? Мы
поможем вам!
- Внимание! 1 страница- СПП с придаточным определительным!
- Придаточные определительные относятся к существительному, давая ему
характеристику или раскрывая признак. Отвечают на вопросы: какой? который?
чей?
- «Воздух был полон свежести, которая бывает после грозы». Анализ
предложения.
- Присоединяются союзными словами какой, который, чей, где, когда, кто, что
и др.
- «Мы любим дом, где любят нас». Анализ предложения.
- Определяемое существительное в главной части может иметь при себе
указательные слова такой, тот.
- «Петя поскакал к тому месту, откуда слышались выстрелы. (Л.Н.Толстой)».
Анализ предложения.
- Придаточные определительные всегда располагаются после определяемого
слова.
- «Из лесного оврага, на дне которого бежал маленький родничок, неслось
воркованье диких голубей. (С.Т.Аксаков)»
- СПП с придаточными определительными делают нашу речь выразительнее,
богаче, точнее.
- Такие предложения необходимо использовать в текстах – описаниях.
-Перед вами фото-картины, опишем их, используя СПП с придаточными
определительными.
- «На картинах изображены зимние пейзажи, которые вызывают у нас чувства
легкости, одухотворённости и ощущение небольшого морозца».
-«Изображены деревья, которые спрятались под толстым слоем снега».
- Предлагаем вам составить СПП с придаточными определительными по данным
картинам и записать их.
(Эксперты с учителем подходят  и помогают, лучшие варианты зачитываются)
Учитель: - Спасибо, ребята, вам удалось своим проектом дать понятие о СПП с
придаточными определительными.

2 страница – СПП с придаточным изъяснительным.
- Внимание! 2 страница – СПП с придаточным изъяснительным
(Исполняется песня на стихи М. Цветаевой «Мне нравится, что вы больны не
мной»)
«Мне нравится, что вы больны не мной,
  Мне нравится, что я больна не Вами,
  Что никогда тяжёлый шар земной
  Не уплывёт под нашими ногами.
  Мне нравится, что можно быть смешной –
  Распущенной – и не играть словами
  И не краснеть удушливой волной,
  Слегка соприкоснувшись рукавами.
  Спасибо Вам и сердцем и рукой
  За то, что Вы меня – не зная сами!-
  Так любите: за мой ночной покой,
  За редкость встреч закатными часами,
  За наше негулянье под луной,
  За солнце не у нас над головами,-
  За то, что Вы, увы, больны не мной
  За то, что я, увы, больна не вами».

- Почему Вика исполнила эту песню?
- Верно, состоит из СПП с придаточными изъяснительными.
- Изъяснительные придаточные предложения  относятся к словам со значением
речи, мысли, чувства (глаголу, наречию, отглагольному существительному,
краткой форме прилагательного) в главной части, уточняя или поясняя смысл
этих слов, отвечают на вопросы косвенных падежей, которые ставятся от
поясняемого слова в главной части.
- «Дети чувствуют, кто их любит». «Я был уверен, что виною всему было
самовольное моё отсутствие из Оренбурга. (А.С.Пушкин)». Анализ предложений.
- Присоединяются союзами: что, чтобы, как будто, как, присоединяются
союзными словами: кто, что,  где, когда, куда и др. и союзом – частицей ли.
- «Генерал осведомился, не сын ли я Андрея Петровича Гринёва. (А.С.Пушкин)
Она не знала, куда ей идти. (А.И.Куприн)». Анализ предложений.
- В главной части может быть указательное слово то в разных формах.
- «Он говорил о лете и о том, что быть поэтом женщине – нелепость.
(А.А.Ахматова)»
- Придаточные изъяснительные располагаются после поясняемого слова, реже –
перед ним.
- «Что он дурной человек, я не могу сказать… (А.П.Чехов)». Анализ
предложения.
- Придаточные изъяснительные могут служить для передачи косвенной речи.
-«К.Г. Паустовский писал: «Слова у Пришвина цветут, сверкают».
                       « К.Г. Паустовский писал, что слова у Пришвина
цветут, сверкают».
-Задание: Замените предложения с прямой речью предложениями с косвенной
речью, используя СПП с придаточными изъяснительными.
-Внимание, предложение 1 группе (8 классу): Вика: «Я люблю петь и
танцевать».
-Внимание, предложение 2 группе: Вета: «Какая замечательная сегодня
погода!»
-Внимание, предложение 3 группе: Нуркен: «Вы меня любите?»
(Зачитываются лучшие предложения. )
- Нуркен: Так любите или нет?
- Учитель: Я довольна вашим проектом, молодцы!
3 страница – СПП с придаточным обстоятельственным.
- Внимание, 3 страница – СПП с придаточным обстоятельственным!
- СПП с придаточными обстоятельственными имеют значения обстоятельства и
делятся на группы: образа действия и степени, места, времени, условия,
причины, цели, сравнения, уступки, следствия.
 -  Нам стало интересно найти такие предложения   в художественной
литературе.
- Учитель нам посоветовал рассмотреть роман «Герой нашего времени»
М.Ю.Лермонтова.
- Почемучка: Почему именно этот роман?
 - Мы  недавно изучили его.
1) «И лицо её стало так задумчиво, так грустно, что я дал себе слово в этот
вечер непременно поцеловать её руку.  Он бежал так, как раньше не бегал»
- Предложения имеют значение образа действия и степени.
- Почемучка: На какие вопросы отвечают?
-Как? Каким образом? В какой степени?
2) «Он едет туда, где никто не бывал»
-Почемучка: Это легко! Ребята, что обозначает? На какой вопрос отвечает?
- К придаточным места от главной части можно задать вопросы: Где? Куда?
Откуда?
 3) -Почемучка: «Когда дым рассеялся, на земле лежала раненая лошадь»
- Ребята, догадайтесь сами. ( СПП с придаточным времени)
- Верно, вопросы когда? с какого времени? как долго?
4) «Грушницкий споткнулся, и он скатился бы вниз на спине, если б его
секунданты не поддержали»
- Придаточное условия.
- Почемучка: приведите свой пример.
5) « Грушницкий сверх солдатской шинели повесил шашку и пару пистолетов,
потому что дамы на водах ещё верят нападениям черкесов среди белого дня»
- Придаточное причины.
6) «Я дал ей слово познакомиться с Лиговскими и волочиться за княжной,
чтобы отвлечь от неё внимание»
- Почемучка: Знаю, знаю, а вы догадались?
7) «Он изучал все живые струны сердца человеческого, как изучают жилы
трупа»
- СПП с придаточным сравнения, отвечает на вопрос как?
8) «Вера больна, очень больна, хотя в этом и не признаётся»
- СПП с придаточным уступки, отвечает на вопрос вопреки чему? Несмотря на
что?
9) «Дождь лил как из ведра, так что на крыльцо нельзя было выйти»
- Можно поставить вопрос что из этого следует?
- Задание: зачитываем предложения, вы определяете вид придаточных
обстоятельственных устно.
   1. Куда ни взглянешь,  всюду холмы.
    2. Когда мы достигли вершины горы, солнце уже успело подняться.
   3.Читатель ошибается, если представляет себе тайгу в виде рощи.
     4. Я решил подняться на гору, чтобы оттуда рассмотреть окрестности.
     5. Савельич мало-помалу успокоился, хотя все еще изредка ворчал про
себя.
     6.Снег становился все белее и ярче, так что ломило глаза.
   7. Вечером гости уехали, потому что в доме негде было поместиться.
   8. Он бежал так, как раньше не бегал.
   9. Щенок скулит так жалобно, как будто плачет ребенок.
- Учитель: Молодцы, ребята, вам удалось дать основное представление об этом
виде СПП. Присаживайтесь.
4 страница- «Практическая».
-Учитель: Откроем последнюю практическую страницу, на которой увидим
задания. Проверим и закрепим наши знания. Должны выполнять правильно и
быстро. Работаем группами.
- Два ученика выполняют самостоятельно синтаксический разбор предложений,
остальные работают на своих страницах вместе с учителем.
1) Укажи номер СПП с придаточным определительным. Предложение выпиши,
начерти его схему.
1. Воздух так чист что видна каждая ветка.
2. Я давно уж оставил тот край где цветут луга и чащи.
3. Когда я первый раз увидел море оно взволновало и поразило меня.
2) Укажите номер СПП с придаточным обстоятельственным. Предложение выпишите
в тетрадь, начертите его схему.
1. Письмо что ты мне написала меня обрадовало.
2. Нет истины где нет любви.
3. Недаром говорится что дело мастера боится.
 3) Укажи номер СПП с придаточным изъяснительным. Предложение выпиши,
начерти его схему.
   1. Там где ранее было устье реки тропа взбирается в гору.
     2. Вы знаете что облака – точные предсказатели погоды.
     3. Куда ни оглянись всюду рожь густая.
(На доске  в это время выполняет ученик синтаксический разбор предложения,
один на месте.)
1)Синтаксический разбор предложения: Милосердие согревает душу там, где
проявляется взаимопонимание.
2) Синтаксический разбор предложения: Лицо человека, которое искажается
злобой, становится безобразным.
(Проверка разборов)
Резервное задание: составьте по схемам предложения.
(Любим ходить на реку, которая поражает своей красотой).
[…сущ. ],  (которая…).
(Под утро, когда буря спала, Алексей услышал отдаленные звуки боя).
 […, ( когда),… ].
(Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье).
Чтоб (…), [ ].
(Хороши летние туманные дни, хотя охотники их не любят).
[ ], хотя (…).
Леша, как ни крепко спал, тотчас открыл глаза и сел.
[…, (как ни),…].

Преподнесение домашнего задания.
- Найти и выписать предложения на каждый вид СПП из поэмы Н.В.Гоголя
«Мертвые души».
Оценивание.
- Вы сегодня молодцы!
Подведение итогов.
-Я довольна работой!  Считаю, что эту тему усвоили.
- А ваше мнение, ребята? Воспользуйтесь любой формой.
      1. Главным для меня на уроке было то, …
      2. Теперь я буду знать, что …
      3. Меня огорчило то, что …
      4. Я рад, что…
      5. Я хотел бы, чтобы …
- Берите полной пригоршней драгоценные кристаллы мудрости и претворяйте их
в жизнь практическими делами.
- Сегодня мы последовали этому мудрейшему совету?

                    1 страничка.
                   «СПП с придаточными определительными».
Придаточные определительные относятся к существительному, давая ему
характеристику или раскрывая признак.

Отвечают на вопросы: _____________________________

Присоединяются союзными словами
____________________________________________________________________________
__________________________
Определяемое существительное в главной части может иметь при себе
указательные слова __________________

 Придаточные определительные всегда располагаются после определяемого
слова.

СПП с придаточными определительными делают нашу речь выразительнее, богаче,
точнее.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________
                                2 страничка.
                    «СПП с придаточными изъяснительными».
Изъяснительные придаточные предложения  относятся к словам со значением
речи, мысли, чувства (глаголу, наречию, отглагольному существительному,
краткой форме прилагательного) в главной части, уточняя или поясняя смысл
этих слов, отвечают на вопросы косвенных падежей, которые ставятся от
поясняемого слова в главной части.
- Присоединяются союзами:_________________________, присоединяются союзными
словами:__________________________________________
и союзом – частицей ли.
 В главной части может быть указательное слово то в разных формах.
 Придаточные изъяснительные располагаются после поясняемого слова, реже –
перед ним.
 Придаточные изъяснительные могут служить для передачи косвенной речи.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________________________________

                                3 страничка.
                  «СПП с придаточными обстоятельственными».
СПП с придаточными обстоятельственными имеют значения обстоятельства и
делятся на группы:
- образа действия и степени_________________________
 -места ____________________________________________
-времени__________________________________________
-условия __________________________________________
- причины _________________________________________
-цели _____________________________________________
-сравнения ________________________________________
 -уступки __________________________________________
-следствия _________________________________________

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________

                                4 страничка.
                               «Практическая».

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________


title: Сценарий патриотического мероприятия "День независимости России" для подготовительных и старших групп

extracted_text:
муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 80 «Чебурашка» г. Волжского Волгоградской области

Сценарий патриотического мероприятия
«День независимости России»
для подготовительных и старших групп

Подготовили и провели:
Старший воспитатель Копица Е.С.
воспитатель высшей квалификационной категории Златокрылец Т.Г.
воспитатель I квалификационной категории Шамина Т.В.
Инструктор по физической культуре Пилипенко Е.В.

Июнь 2017 г.

Цель проведения акции:
привлекать семьи воспитанников к активному участию в совместных мероприятиях детского сада.

Задачи акции :
- развивать коммуникативные качества детей
- вызывать положительный отклик от совместных мероприятий

Действующие лица: ведущие, дети всех возрастов, их родители, сотрудники детского сада.
место проведения: музыкальный зал  детского сада.

Ход мероприятия

ТАНЕЦ «РОССИЯ» 12 гр.
(Звучат фанфары.Выходят ведущие)
Вед.1:К нам лето жаркое пришло, с собою праздник привело!
И сегодня в этот день нельзя скучать…
А можно веселиться и играть!
Ну, тогда, повернитесь все друг к другу,
И пожмите руку другу.
Руки вверх все поднимите
И вверху пошевелите.
Крикнем весело «Ура»
Наш праздник начинать пора.
Вед.2:
Праздник очень добрый и красивый!
Это День независимости России!
У нашей страны скоро день рождения! Этот праздник называется День независимости России. Он празднуется 12 июня.

(Выходят дети на середину зала)

Дети:
День России наступает,
Все  друг друга поздравляют.
Флаги, шарики, цветы…
Праздник встретим я и ты.

Мы тоже граждане страны,
Мы Родине своей верны.
Гордимся гимном  и гербом,
На вынос флага все встаём.

Вед.1:Ребята, в нашей стране есть традиция – вставать, когда выносят государственный флаг страны.

Вынос государственного флага РФ.

Ребёнок (На фоне флага)
Три цвета на флаге России
Красный, белый, синий.
Флаг российский, флаг приметный,
Флаг красивый, флаг трехцветный!
Белый цвет как белый снег,
Синий — волн природный цвет,
Ну а красный — будто мак:
Это наш трехцветный флаг.

Вед.2:Ребята, только прислушайтесь – РОССИЯ!Какое красивое слово! Здесь и роса, и сила, и синие просторы… А сколько красивых стихотворений написано о нашей стране. Давайте послушаем одно их них.
1 ребёнок:
Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.

2 ребёнок:
Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.

3 ребёнок:
Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережём,
И под небом синим-синим
Флаг России над Кремлём.

Вед.1: Просторы нашей Родины - бескрайние: на Севере трещат морозы, а в это время на юге цветут цветы, спеют фрукты и овощи. Как это похоже на сказку.

Хоровод «Веночек»-10 гр.

Вед.2: Все мы знаем, как богат и красив наш родной русский язык. Простой народ придумал множество пословиц и поговорок - это народная мудрость.
Объявляется задание «Я начинаю говорить пословицу, а вы продолжайте»
Слова:
Мал-дорог (Мал золотник, да дорог)
Слово-дело (Судят не по словам, а по делам)
Время-час (Делу время - потехе час)
Труд-рыбка (Без труда не вытащишь рыбку из пруда)
Лес-щепки (Лес рубят-щепки летят)
Одежда-ум (По одёжке встречают, по уму провожают)
Родился-пригодился (Где родился, там и пригодился)

Вед.1:Много разных песен сложено про нашу Родину. Одну из них нам сейчас исполнит группа №12.

Песня «У моей России» 12 гр.

Вед.2: Ну, а теперь, проведём небольшую викторину. Проверим знания о России:
1.Как называется страна, в которой мы живём? (Россия)
2.Как называется место, где родился и вырос человек? (Родина)
3.Какой город является столицей нашего государства? (Москва)
4.Как называют жителей нашей страны? (Россияне)
5.Кто является главой нашего государства? (Президент)
6.Кто является президентом нашей страны? (В.В. Путин)
7.Как называется государственный символ, на котором изображён двуглавый орёл? (Герб)
8.Какой символ нашего государства называют триколором? (Флаг)
9.Как называется главный закон государства? (Конституция)
10.Кто охраняет границы нашего государства? (Армия)
11.Какое дерево является символом России? (Берёза)
12.Как называется торжественная хвалебная песня, исполняемая в особо торжественных случаях? (Гимн)
13.Когда отмечается День России? (12 июня)
14.Человек, любящий свою родину? (Патриот)
15. Русский праздник проводов зимы, это – (Масленица)
16. Самое любимое угощение во время Масленицы (Блины)
17. Самый первый в истории человечества космонавт (Юрий Алексеевич Гагарин)
18. Самая популярная в мире русская игрушка (Матрёшка)

Вед.1:Русский народ трудолюбивый, веселый. Он умеет и работать, и веселиться. Возьмут парни в руки ложки и давай ими ритм выбивать.

Танец  «Ложкари» 6 гр.

Вед.2:Итак, а сейчас я проведу игру на внимание «Кто самый внимательный».
Красный флажок- на месте шагать
Синий флажок –трёхкратное «ура» кричать!
Белый флажок – всем руками помахать! Итак, игра начинается.

Мы будем родину любить,
Чтоб счастливо всем вместе жить.
Чтоб мир, как разноцветный луг,
Собирал друзей, подруг.
Песня «Из чего наш мир состоит» 12 гр.

Вед.1: Замечательная пора Детство. Детство босоногое! В Детстве все просто и элементарно. В Детстве все естественно и все впереди: открытие новых земель и полеты к неизведанным звездам. Детство – это наши будущие дела, будущие песни. Это будущее нашей Родины.

Танец «Падали, но поднимались» 5 гр.

Вед.2:. Вот и подошёл к концу наш праздник. Мы гордимся тем, что мы - россияне! Самое главное, ребята, для любого человека и любой страны – это жизнь в мире.
Берегите Россию — нет России другой,
Берегите её тишину и покой,
Это небо и солнце, этот хлеб на столе
Родное оконце в позабытом селе.
Берегите Россию, без неё нам не жить.
Берегите её, чтобы вечно ей быть.
Нашей правдой и силой всею нашей судьбой
Берегите Россию – нет России другой.

Флешмоб «Новое поколение»


title: Контрольная работа "Сложение и вычитание" 4 класс

extracted_text:
Контрольная   работа

  1-вариант:
1.Решите задачу ,записывая решение столбиком:
На комбинате в декабре изготовили 7 163л сока, а в январе на 678л сока
меньше. Из всего сока 9 789л разлили  в пакеты, а остальной сок – в
бутылки. Сколько литров сока разлили в бутылки?

2.Решите примеры в столбики сделайте проверку:
  900 000-32 576            427 816 + 298 795

3.Вычислите,записывая вычисления столбиком:
42 км 230м – 17км 580 м                  5ч 30 мин – 50 мин
29 т 350кг +  18т 980 кг                     9км – 890 м

4.Переведите:
5 мин 32 с =……с                 2 г.5 мес. =…….мес
5 000 лет = ……в.                 2сут. 3 ч =……..ч
180 мин =…….ч                    600с =…….мин
72 ч = ……..сут                      4 в. =…….лет

5.*Запиши такое числовое равенство, в котором частное будет равно делимому.

____________________________________________________________________________
_
                            Контрольная   работа

                                  2-вариант:
1.Решите задачу, записывая решение столбиком:
В одном павильоне книжной ярмарки было 9 895 книг, а в другом- на 1 376
книг больше. Из всех книг 13 297 были для детей, а остальные для  взрослых.
Сколько было книг для взрослых?

2.Решите примеры в столбики сделайте проверку:
  800 080-54 996            397 631 + 128 679

3.Вычислите,записывая вычисления столбиком:
52км 260м + 39км 890 м                 6ч 20 мин – 35 мин
16 т 290кг -  8т 830 кг                     10км – 480 м

4.Переведите:
4 мин 40 с =……с                           4 г.8 мес. =…….мес
6 090 лет = ……в…лет                   1 сут. 1 ч =……..ч
240 мин =…….ч                              72 мес. =…….лет
1 мин 16 с = ……..с                         12 в. =…….лет

5.*Запиши такое числовое равенство, в котором произведение будет равно
одному из множителей.


title: Конспект мероприятия "Освобождение города Краснодара от немецко - фашистских захватчиков"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Муниципального образования город Краснодар
Детский сад общеразвивающего вида № 166»

Конспект мероприятия в подготовительной группе на тему:
«Освобождение города Краснодара от немецко-фашистских захватчиков»

                                                                                Воспитатель
Пархоменко Т.А.

Краснодар 2017г.

Программные задачи.

Дать детям знание о Великой Отечественной войне, о защитниках города Краснодара в военные годы, о жителях города.
Воспитывать чувства гордости за нашу Родину, за наш народ который выстоял нашествие фашистов и защитил нашу страну.
Прививать любовь к своей «малой» Родине, желание защитить её

Ход образовательной деятельности.

Воспитатель:

Берегите Россию – нет России другой.
Берегите ее тишину и покой,
Это небо и солнце, это хлеб на столе
И родное оконце в позабытом селе…
Берегите Россию, без неё нам не жить
Берегите её, чтобы вечно ей быть
Нашей правдой и силой.
Всею нашей судьбой
Берегите Россию, нет России другой.
Сегодня мы с вами будем говорить на очень серьезную тему: а том, когда Великая Отечественная война стала тяжелейшим испытанием для всех народов нашей страны. 22 июня 1941 года в 04:00 началась Великая Отечественная война. Враг внезапно и вероломно напал на нашу страну, неся с собой слезы, смерть близких. Мы хотим, чтобы на земле всегда был покой и мир. Мир — это большое достояние, которое нужно беречь любой ценной.
12 февраля – день освобождения города от немецко-фашистских захватчиков. Это знаменитая дата для Краснодарцев. Чем дальше уходят в историю годы военных лет, тем труднее, но необходимее воспроизводить их в памяти.

Ребёнок:
Я-Память
Мне время подвластно.
От самого светлого дня
До самого горького часа
Я-Память
Вглядитесь в меня

Воспитатель:
В начале августа 1942 года война пришла на Кубань. С 9 августа 1942 года по 12 февраля 1943 года для жителей Краснодара настали «черные дни фашистской оккупации». На Кубани немцы хотели осуществить так называемый «Кавказский эксперимент». Они многое обещали жителям, но на самом деле хотели завоевать Кубань, получить выход к Черному морю, а затем захватить весь Кавказ. В августе 1942 года казака 17-го кавалерийского корпуса дали бой в районе станиц Кущевской и Шкуринской, в котором уничтожили три тысячи солдат и офицеров, а также много танков, орудий и минометов. Не смотря на потери, враг наступал. Немцы овладели Армавиром и Майкопом. Крупные свои силы бросили на Краснодар. Под натиском противника части Красной Армии вынуждены были отступить, неся большие потери в живой силе и технике. Каждый день Великой Отечественной войны был подвигом на фронте и в тылу врага.
С 30 по 12 августа 30-я Иркутская Краснознаменная дивизия не только сдерживала противника, но и контрударами выбила его из города. И лишь по приказу командования Краснодар был оставлен (слайды военных лет)

Физ-минутка.

Я прошу подняться вас – это «раз»
Повернулось голова – это «два»,
Руки вбок, вперёд смотри – это «три»
На «четыре» - пошагать
Две руки к плечам прижать – это «пять»
Всем ребятам тихо сесть – это «шесть»

Воспитатель:
Сразу же после оккупации немцы объявили Кубанскую землю своей собственностью. Ввели «комендантский час» - время, когда нельзя ходить по улицам. Фашисты впервые в нашем городе применили машины смерти- душегубки. На взрослых, детей, подростков устраивались облавы. Людей травили газом и выбрасывали в ров на окраине города в районе Чистяковской рощи. Краснодарцы мужественно противостояли оккупантам. Были организованы партизанские отряды, подпольные группы. Погибло очень много людей.
Во время оккупации городу был нанесен огромный ущерб. В руинах лежали заводы, больницы, школы, дома, библиотеки. Но все это не смогло омрачить радости освобождения.

Ребенок:
Из холодной тьмы кустами
Проступали берега
Шли кубанцы вдоль Кубани
Наступали на врага
Шли в атаку, на рассвете-
Только зорька занялась
За свои родные степи
За свою родную власть

Воспитатель:
Рядом с парком «Солнечный остров» возвышается пятнадцатиметровый белоснежный памятник. Он символизирует мужество и отвагу советских войск. Рядом надпись: «С этого рубежа части 46-й армии нанесли сокрушительный удар по гитлеровским войскам в ночь с 11 по 12 февраля 1943 года и освободили город Краснодар» (фотографии боевых событий. Памятников). Эта война длилась долгих четыре года и нет у нас ни одной семьи, которой не коснулась война. Все меньше и меньше ветеранов приходит к памятникам. Вечная память погибшим, низкий поклон живым.(звучит песня «Журавли» в исполнении М. Бернеса).

Ребенок:
За все, что есть у нас сейчас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам
Спасибо доблестным солдатам
Спасибо дедам и отцам


title: Контрольная работа "Скорость движения" 4 класс

extracted_text:
Фамилия Имя ____________________________________
Какое расстояние проедет велосипедист за 3 ч, если он движется со скоростью 7 км/ч.
Заполни таблицу и впиши единицы длины.
 Ответ:_____________________________________________
Какова скорость лыжника, если он за 4 часа прошел 40 км.
Заполни таблицу и впиши единицы длины.
Ответ:______________________________________________
За какое время турист пройдет 24 км, если он движется со скоростью 4 км/ ч.
Заполни таблицу и впиши единицы длины.
Ответ:______________________________________________
Из двух поселков одновременно навстречу друг другу выехали два автобуса.

А) Покажи на схеме, где автобусы встретятся, если оба едут с одинаковой скоростью.
Б) Поясни, на каком расстоянии от одного и другого поселка автобусы встретятся.
__________________________________________________________________________________________________________

Не выполняя вычислений определи сколько цифр получится в записи делителя.
49538:_______= 1457
В записи делителя получится ________________________

Из двух поселков вышли одновременно навстречу друг другу Саша и Ваня. Встретились через 40 минут.
А) Сколько времени был в пути каждый ___________________________________________
Б) Отметь точкой на схеме, где мальчики встретятся, если у  Вани скорость была меньше, чем у Саши.

Впиши пропущенную цифру, чтобы деление выполнялось без остатка.
885__  : 11
422__  : 14
527__  : 13

Андрей пробегает 63 м за 9 секунд. За какое время он пробежит это расстояние, если его скорость увеличится на 2 м/с.
Запиши решение задачи по действиям с пояснениями.
Ответ:____________________________________________

А) Сравни выражения не выполняя деления уголком.

492 : 3        336 : 6

450 : 9        459 : 9
Б) Напиши как ты рассуждал (а) сравнивая выражения
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Скорость течения реки 4 км/ ч. Какое расстояние смогут пройти туристы на плоту по реке за  3 часа.
Ответ: _________________________________________

Марина пробежала 120 метров за 20 секунд. За какое время она пробежит 64 метра, если её скорость уменьшится на 2 м/с.
Запиши решение задачи по действиям с пояснениями.
Ответ:____________________________________________

Маша и Нина одновременно вышли из школы в противоположных направлениях. Маша прошла 420 метров. Нина в 3 раза меньше. На каком расстоянии друг от друга оказались девочки.
А) Нарисуй схему соответствующую задаче, если на прямой школа обозначена буквой Ш.

                                          Ш
Б) Реши задачу устно и запиши ответ
Ответ:__________________________________


title: Контрольная работа "Южные материки" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа по географии в 7 классе
 «Южные материки»
Давыдова Людмила Петровна, учитель географии и экологииМОУ-СОШ села Прокудино Аткарского района Саратовской области
Задание 1:
Выберите правильный ответ:
1.Мыс Эль – Абьяд, мыс Игольный, мыс Альмади, мыс Рас – Хафун – это крайние точки:
А) Австралии                        В) Африки
Б) Антарктиды                      Г) Южной Америки.
2.Её считают прародиной человека:
 А) Австралия                              В) Африка
Б) Антарктида                            Г) Южная Америка
 3. Расположите по мере уменьшения их площади:
        А) Африка
       Б) Антарктида
       В) Австралия
        Г) Южная Америка.
  4. Его крайняя северная точка находится на юге:
        А) Южная Америка
       Б) Африка
        В) Антарктида
        Г) Австралия.
    5. Максимальная высота Южной Америки:
         А) влк. Килиманджаро            В) г. Косцюшко
          Б) г. Аконкагуа                           Г) массив Винсон.
 6. Вулканы отсутствуют:
        А) в Африке                                      В) в Австралии
        Б) в Южной Америке                     Г) в Антарктиде
 7. Африку с Евразией соединяет:
        А) Гибралтарский пролив             В) Средиземное море
        Б) Суэцкий перешеек                      Г) Панамский канал
 8. Кто исследовал реку Замбези, открыл на ней водопад Виктория:
        А) Н. И. Вавилов                       В) Д. Ливингстон
        Б) Васко да Гама                      Г) португальцы.
 9. Какая река дважды пересекает экватор:
       А) Амазонка                               В) Конго
       Б) Муррей                                   Г) Нил.
10. Здесь живут самые высокие люди (карамоджонги) и самые низкорослые      (пигмеи):
       А) Австралия                                 В) Южная Америка
       Б) Африка                                       Г) Антарктида.
 11. Самбо, креолы, мулаты, метисы – это жители:
      А) Австралии                                     В) Южной Америки
      Б) Африки                                           Г) Антарктиды.
12. Вдоль северо–восточной части материка тянется Большой Барьерный риф:
     А) Африка                                     В) Южная Америка
     Б) Австралия                                 Г) Антарктида.
13.Этот материк находится только в двух полушариях:
      А) Африка                                        В) Южная Америка
      Б) Австралия                                    Г) Антарктида.
14. Какой город Австралии  был построен как колония каторжников:
      А) Канберра                                   В) Сидней
      Б) Мельбурн                                   Г) Кэрнс.
15. Этот материк можно назвать самым сухим:
       А) Африка                                      В) Австралия
       Б) Южная Америка                       Г) Антарктида.
16. Самое высокогорное озеро мира:
       А) Титикака                                    В) Виктория
       Б) Чад                                               Г) Эйр.
17. Самый высокий в мире  материк:
      А) Африка                                        В) Австралия
      Б) Южная Америка                        Г) Антарктида.
18. Кто открыл Америку:
 А) А. Гумбольдт                                     В) Х. Колумб
 Б) А. Веспуччи                                         Г) Марко Поло.
19. Самая полноводная река мира:
      А) Амазонка                                         В) Парана
      Б) Конго                                                 Г) Замбези.
20. Кто открыл Антарктиду?
      А) Д. Кук                                               В) Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев
      Б) Р. Амундсен, Р. Скотт                   Г) М.М. Сомов, А.Ф. Трешников.
21. Сколько процентов солнечного тепла получает поверхность Антарктиды:
      А)90 %      Б) 50 %     В) 20 %       Г) 10 %.
22.Антарктида принадлежит:
 А) России                                                В) не принадлежит никому
 Б) США                                                     Г) Великобритании.

Задание 2:
1.Сгруппируйте географические объекты по смыслу и материкам:
Триполи, Муррей,  Калахари, Большая Песчаная, Замбези, Парана,  Атакама, Анхель, Косцюшко,  Мехико, Лима, Сомали, Сидней, Атлас, Килиманджаро, Эребус.

2. «У него тело жирного щенка со шкурой, которая заметно ему  велика, между пальцами лап – перепонки, на голове утиный клюв, хвост как у бобра… Самки откладывают яйца подобно рептилиям, но вылупившихся  детёнышей кормит молоком» О ком писали так в 19 веке? Каких ещё удивительных  австралийских животных вы знаете?

Ответы:
Задание 1: 1 – В;  2 – В;  3 – А,Г,Б,В;  4 – Г;  5 –Б;  6 – В;  7 –Б;  8 – В; 9 – В;  10 – Б;
 11 – В;  12 – Б;  13 – В;  14 – В;  15 – В; 16 – А; 17 – Г; 18 – В; 19 – А; 20 – В; 21 – Г; 22 – В.
Задание 2:
1.Города: Триполи, Мехико, Лима, Сидней.
Реки: Муррей, Парана, Замбези.
Водопады: Анхель.
Пустыни: Калахари, Большая Песчаная, Атакама.
Горы: Косцюшко, Атлас.
Полуострова: Сомали.
Вулканы: Килиманджаро, Эребус.

2. Утконос. Другие эндемики: ехидна, кенгуру, собака динго, тасмнийский дьявол…


Презентация "Роберт Шуман"


Презентация "Суждение как логическая форма мышления"


title: Контрольная работа "Письменное умножение" 4 класс

extracted_text:
Дата
Класс 4
Учитель Самбетова Л.У.
Урок  математика
Тема урока: Контрольная работа №1
Тип урока: проверка знаний на изученные темы
Вид урока: стандартный
ТДЦ
Образовательная проверить знания учащихся  по изученным темам и умения применять их.
Развивающая: развивать логическое мышление, познавательный интерес, внимание, математическую зоркость, вычислительные навыки;
Воспитательная: формировать навыки самоконтроля.
Оборудование: индивидуальные карточки
ХОД УРОКА


Презентация "Система воспитания в Китае"