title: Методическая разработка Беседы "Какие качества необходимо формировать в детях?"

extracted_text:
Методическая разработка Беседы с родителями
в рамках конкурса «Учитель года- 2015»
на тему: «Какие качества необходимо формировать в детях?»

Добрый день, уважаемые родители. Меня зовут Оксана Владимировна. Ваши имена написаны на бейджах, в ходе беседы мы  с вами поближе познакомимся.
Эпиграфом к сегодняшней нашей беседе я выбрала восточную мудрость:  «Если ты думаешь на год вперед – посади семя. Если ты думаешь на десятилетия вперед – посади дерево. Если ты думаешь на век вперед – воспитай человека». Пообщаемся мы с вами сегодня на весьма неоднозначную тему: «Какие качества необходимо формировать в детях?», как помочь нашим детям стать такими, какими мы хотим их видеть: умными, добрыми, вежливыми, отзывчивыми.
Хотелось бы для начала узнать возраст вашего ребенка, имя и качество, которое выражено в нем наиболее ярко. Ответы родителей
Мы часто слышим слова – нравственность, безнравственный поступок, высоконравственный человек. А все же что же такое нравственность? Ответы родителей
Нравственность – это умение и желание человека жить по моральным нормам, правилам, принципам. Нравственные качества не передаются по наследству как интеллектуальные способности или внешние данные, их надо формировать и воспитывать.
Родители могут формировать и развить у своего ребенка те качества, которые сделают его жизнь более счастливой. Как вы считаете, какие это качества и почему? Ответы родителей
1. самостоятельность,
2. уверенность в себе,
3. отзывчивость,
4. доброта,
5. смелость,
6. честность,
7. оптимизм,
8. трудолюбие,
9. ответственность,
10. чувствительность к красоте,
11. уважение к себе и окружающим, вежливость,
12. патриотизм.
Решение педагогических ситуаций. Давайте вместе попробуем разрешить несколько педагогических ситуаций и определить, какие качества необходимо формировать в ребенке, чтобы избежать данных ситуаций.
Ситуация 1.  Учитель сообщает родителям о каком-либо проступке ребенка. Ребенок отрицает это. Родители не замечали за ребенком подобного поведения, поэтому не верят учителю. Но, побеседовав с детьми в классе, они выяснили, что ребенок солгал. Как бы поступили вы? Ответы родителей.  Какое качество необходимо формировать в данной ситуации? Почему?  Ответы родителей
Когда вы узнали о каком-то ужасном проступке ребенка не от него, а от посторонних людей, все равно ни в коем случае не начинайте разговор с обвинений и угроз. Наш гнев лишь утвердит ложь как средство, с помощью которого можно избежать наказаний и упреков. Надо создать такие взаимоотношения в семье, чтобы у ребенка не было потребности обманывать.
Вывод. Если дети нам доверяют, не боятся нас, если у них есть возможность спокойно объяснять свое поведение, будь оно хорошее или плохое, тогда нет нужды говорить неправду.
Особое значение в формировании честности играет поведение взрослых, личный пример родителей, близких людей. Взрослые должны быть честны даже в мелочах.
Ситуация 2. Ребенок пришел из школы и делится радостью: «Я получил «5», а у Наташки «двойка». Что вы ответите? Ответы родителей
Какое качество необходимо формировать в данной ситуации? Почему?  Ответы родителей
Вывод. Отсутствие сочувствия и сопереживания противоречит нашей национальной культуре. Научить ребенка радоваться успехам других или сопереживать неудачам.
Ситуация 3. Родители решили поехать за город, поработать на даче. Все нашли себе работу, кроме Пети. Ему предлагали пополоть грядки, принести воды из родника, но он отказался от всех предложений. Бегал по саду за бабочками, кричал, мешал работать. Почему сложилась такая ситуация? Ответы родителей
Какое качество необходимо формировать в данной ситуации? Почему?  Ответы родителей
Вывод. Основы трудолюбия должны закладываться с детства. У ребенка в семье должны быть постоянные обязанности, которые способствуют формированию  ответственности за порученное дело. Надо поощрять ребенка за самостоятельность и инициативу, качество выполненной работы. Если у ребенка что-то не получилось, не раздражаться, а терпеливо объяснить ему еще раз.  Надо чаще практиковать совместный труд детей и взрослых и никогда не наказывать ребенка трудом, это вызовет у него отвращение к труду. Ребенок должен видеть, что труд – это не наказание, а возможность сделать свою жизнь лучше.
Ситуация 4. (Самостоятельность, трудолюбие) У входа в школу стоит розовощекая девочка – первоклассница. На ногах – резиновые сапожки. Мать, низко склонившись, отмывает их от грязи. Учитель подходит и спрашивает:
- Чем ваша дочь болеет?
- Моя дочь вполне здорова. Посмотрите, стоит, как королева!
Тогда учитель обращается к девочке:
- Разве ты сама не моешь обувь?
- А мне мама не разрешает мыть!
Женщина смутилась, но посмотрела в сторону учителя с укоризной.
В чем не права мама? Какие качества она подавляет в девочке? Как эти качества помогут ей в жизни?  Ответы родителей
Ситуация 5. (Взаимоуважение) Мама пришла с работы, сын встретил её у подъезда, чтобы помочь нести сумки на пятый этаж. Дома предлагает ей тапочки и накрывает на стол. После ужина мальчик сел выполнять домашнее задание по русскому языку вместе с мамой, так как не мог справиться сам. Мама объяснила ему задание, проверила дневник, похвалила за «5» и нежно обняла его. Как вы думаете, какие взаимоотношения сложились между членами этой семьи?
В чем не права мама? Какое качество необходимо формировать в данной ситуации? Почему?  Ответы родителей
Как часто мы сталкиваемся с одной и той же проблемой: читаем детям нотации, как нужно вести себя, даем им полезные советы, предостерегаем от ошибок, а в итоге получаем противоположные результаты. Может быть, наши поступки не всегда соответствуют тому, о чем мы говорим? Дети – свидетели,  они учатся жить у жизни, если (давайте вместе закончим предложения):
1. Ребенка постоянно критикуют, он учится ... (ненавидеть).
2. Ребенок живет во вражде, он учится... (быть агрессивным).
3. Ребенок живет в упреках, он учится... (жить с чувством вины).
4. Ребенок растет в терпимости, он учится... (понимать других).
5. Ребенка хвалят, он учится ... (быть благородным).
6. Ребенок растет в честности, он учится ... (быть  справедливым).
7. Ребенок растет в безопасности, он учится ... (верить в людей).
8. Ребенка поддерживают, он учится ... (ценить себя).
9. Ребенка высмеивают, он учится ... (быть замкнутым).
10. Живет в понимании и дружбе, он учится ... (находить любовь в мире).
Деревца. У каждого человека будь он взрослый или ребенок есть удивительная возможность – возможность мечтать. Иногда мечты сбываются. Давайте и мы сейчас немного помечтаем. Представим наших детей маленькими деревья, которым еще долго и долго предстоит расти. Каким вы хотите видеть своего ребенка? Какие нравственные качества у него будут сформированы? Вы обратили внимание, что на наших деревьях нет совершенно листьев. И я предлагаю вам украсить их зеленой листвой. У вас на столе лежат зеленые листочки, вот на них и напишите те качества, которые вы хотите видеть в своих детях и поместите их на маленькие деревца.
Посмотрите, какими красивыми стали ваши деревца. Какими вырастут наши дети? А какие  качества будут сформированы у них? Ответы родителей. Деревца  конечно  вырастут все разными. Несмотря на это, вы все хотите, чтобы ваши дети выросли честными, добрыми, порядочными, воспитанными, трудолюбивыми, милосердными. Но для этого надо очень и очень постараться.
Как вы считаете, существует ли определенный набор качеств, которые необходимо формировать в детях или это индивидуально для каждого ребенка? Ответы родителей
Что дала вам беседа? Ответы
Школа играет ведущую роль в воспитании подрастающего поколения. Думаю, вы согласитесь со мной, если я скажу, что  семья дает ребенку первый жизненный опыт, именно в семье закладываются основы характера и морального облика, именно от семьи во многом зависит, какие качества будут формироваться у ребенка. Школа — что-то скорректирует, но мы лепим из того, что уже замешано.
Таким образом, мы с вами должны объединять усилия   в воспитании доброго, убежденного, честного человека. Закончить нашу беседу мне хотелось бы  словами Антона Семеновича Макаренко: «Ребенок - это живой человек, это вовсе не орнамент нашей жизни, это отдельная, полнокровная и богатая жизнь. По силе эмоций, по тревожности и глубине впечатлений, по чистоте и красоте волевых напряжений детская жизнь несравненно богаче взрослой». И пусть в этой жизни у ребят всегда будет рядом  добрый и надежный друг, родитель, наставник, именно от нас зависит, каким вырастет наш ребенок. И  поэтому, мне хотелось бы вам вручить небольшие рекомендации,  которые, я надеюсь,  помогут вам в формировании тех качеств, которые вы хотите видеть в ваших детях.
Всего вам доброго! Общайтесь с детьми, любите их, получайте от процесса воспитания удовольствие!


title: Конспект образовательной деятельности по развитию речи по теме: "Профессии"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Г.ФОКИНО «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «ДЕЛЬФИН»»

Конспект
образовательной деятельности
по развитию речи
по теме «Профессии».
Старшая  группа компенсирующей направленности (5-6 лет)

Составила:
учитель-логопед
Зинченко Инга Анатольевна

Г.Фокино
2017 г.

Образовательная область: Развитие речи.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое развитие.
Формы организации: подгруппа.
Цель: обобщить, закрепить и расширить знания детей по теме «Профессии».
Программное содержание:
Коррекционно – обучающие:
Расширять и активизировать словарный запас по теме «Профессии».
Развивать связную речь;
Закреплять умения отвечать на вопросы полным предложением;
Совершенствовать грамматический строй речи ( образование дательного творительного падежа имен существительных, образования относительных прилагательных от существительных;
Обогащение экспрессивной  речи  словами – синонимами. (учитель – педагог; повар – кок; пожарный – спасатель; водитель – шофёр;)
Совершенствовать умения делить слова на слоги, называть количество слогов в словах (азбука, указка, глобус);
Продолжать формировать умения выделять первый звук в слове;
Продолжать   формировать умения образовывать уменьшительно-ласкательные существительные;
Продолжать учить детей составлять распространенные предложения с предлогами «в», «на»;
Закреплять умения  составлять сложносочиненные предложения с противительным союзом «а»: «Продавцу нужен хлеб, а гномику хлебушек»;
Активизировать в речи глагольную лексику, учить подбирать глаголы, обозначающие трудовые действия по всем профессиям.
Продолжать учить детей составлять описательные рассказы о людях разных профессий, используя план-схему.
Коррекционно – развивающие:
Развивать мышление на материале загадок;
Развивать зрительно-пространственное восприятие, усвоение пространственных ориентировок на плоскости;
Продолжать работу над темпом и ритмом речи;
Развивать координацию движений посредством подвижной игры;
развивать общую, артикуляционную, мелкую моторику, мимическую мускулатуру, дыхание;
развивать  слуховое и зрительное внимание, память;
Коррекционно – воспитательные :
воспитывать самоконтроль за речью;
воспитывать доброжелательность, выдержку, умение слушать товарища, умение работать в коллективе;
формировать познавательный интерес,
развивать коммуникативную функцию речи.
воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.
Словарная работа: педагог, кок, скипидар, орех мускатный, спозаранку, плуг.
Оборудование:
ИКТ, мультимедийная презентация (отгадай загадку – профессии, синквейн),  магнитные доски -3 шт., обручи -4 шт., мяч, цветок (игрушка), рукавичка-«язычок»- 9 шт., игрушки – (предметы, муляжи продуктов и овощей,  инструменты : азбука, глобус, огнетушитель, пожарная машина, топор, хлеб, сыр, помидор) ;коробка- посылка- 3шт., коробка (для воздушных шариков)-1 шт., воздушные шары -8 шт., медали (для детей) -8 шт.
Демонстрационный материал:
Картотека предметных картинок - орудия труда, картотека предметных картинок людей различных профессий, схема синквейна,  картинка - схема описательного рассказа о профессии людей.
Предварительная работа:
чтение художественной литературы Д. Родари  «Чем пахнут ремесла», В. Маяковского «Кем быть», С. Михалков «А что у вас?»
Рассматривание иллюстраций на тему «Профессии»;
Загадывание загадок на тему «Профессии»;
Физкультминутка;
Составление описательных рассказов с использованием схем.
Использование в целях обучения различных видов игр (настольно-печатные «Угадай профессию», «Собери картинку» ; словесные
«Доскажи словечко», «Кто больше скажет о профессии», «Что было бы, если бы?» ; сюжетно-ролевые «Пожарные на ученьях» , «На приеме у врача» ; дидактические игры «Исправь ошибку», « Что необходимо продавцу»; игры малой подвижности «Назови скорей», «Изобрази профессию»;
Методические приёмы:
Использование художественного слова,
Беседа;
Поисковые вопросы;
ИКТ;
Сюрпризный момент;
Словесно-дидактические игры;
Словесные указания;
Объяснение;
Индивидуальная помощь;
Постановка проблемной ситуации;
Ход  образовательной деятельности :
1. Организационный момент
(Дети входят под музыку, встают полукругом, лицом к гостям)
Логопед:- Поздоровайтесь с гостями,
Улыбнитесь всем вокруг.
Руку  дайте другу слева
И скорей вставайте в круг.
А теперь соседу справа
Мячик ты передавай.
Друга называй по имени,
Утра доброго желай.
(Дети передают мяч правой рукой, держа его большим пальцем и мизинцем, здороваются ).
      Звучит музыка «веселый ветерок»
Логопед: -Ребята, что вы слышите?
Дети : - Шум ветерка.
Логопед: - Давайте, мы поймаем теплый весенний ветерок в ладошки и с ним немножко поиграем.
1. Самомассаж :
РУЧКИ РАСТИРАЕМ (потирание ладоней )
И РАЗОГРЕВАЕМ (хлопки) ,
И ЛИЦО ТЕПЛОМ СВОИМ МЫ УМЫВАЕМ (разогретыми ладонями проводят по лицу сверху вниз) ,
ГРАБЕЛЬКИ СГРЕБАЮТ ВСЕ ПЛОХИЕ МЫСЛИ (граблеобразные движения пальцами от середины лба к вискам) .
УШКИ РАСТИРАЕМ ВВЕРХ И ВНИЗ МЫ БЫСТРО (растирание ушных раковин по краю снизу вверх и сверху вниз) .
ИХ ВПЕРЁД СГИБАЕМ (нагибание ушных раковин кпереди) ,
ТЯНЕМ ВНИЗ ЗА МОЧКИ (оттягивание вниз за мочки) ,
А ПОТОМ УХОДИМ ПАЛЬЦАМИ НА ЩЁЧКИ (пальцы перебегают на щёки) .
ЩЁЧКИ РАЗМИНАЕМ, ЧТОБЫ НАДУВАЛИСЬ (указательный, средний и безымянный пальцы разминают щёки круговыми движениями)
ГУБКИ РАЗМИНАЕМ, ЧТОБЫ УЛЫБАЛИСЬ (большой и указательный пальцы разминают сначала нижнюю, а потом верхнюю губу)
Логопед: - А  для того , чтобы мы красиво и правильно  говорили, мы сделаем зарядку для язычка, наденьте «рукавички»  (дети надевают рукавичку-«язычок»)

2. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика ( с варежкой).
«Качели»
«Часики»
«Маляр»
«Киска сердится»
«Лошадка»
Логопед: - Язычки размялись, я думаю что теперь,  вы будете говорить  правильно и красиво . Присаживайтесь  на стульчики.
(в это время звучит музыка из м/ф «Простоквашино»)
Основная часть:
   Раздается стук, входит почтальон Печкин.
Печкин: - Здравствуйте , это детский сад «Дельфин», старшая логопедическая группа? (Ответы детей.)
-Я, Игорь Иванович Печкин.
- Дети из подготовительной группы  попросили меня отправить посылки, но здесь какие -то  схемы,   картинки,  а эти посылки нужно доставить  уже сегодня.
Логопед : -Чем мы можем помочь?
Печкин: - Нужно узнать кому предназначены эти  посылки и  что в них положить.  (пауза) … А еще у меня есть подсказка –электронное письмо .(отдает флэшку логопеду)
Логопед : -Ребята, поможем Печкину?
(ответы детей).
Печкин : -Мне пора бежать на почту, но скоро вернусь, я очень надеюсь, что вы мне поможете узнать кому я должен разнести  посылки.
(Печкин уходит).
Логопед : - Да, непростое задание дал нам Печкин. Для того,  чтобы узнать кому мы должны собрать посылки, нам нужно провести серьезную работу. А с чего же нам начать?
Дети: - Может быть с электронного письма?
Логопед: - Давайте откроем электронное письмо.
( вставляем  флэшку, на экране  видео:  дети читают стихотворения «Чем пахнут ремесла» Д. Родари.
Логопед:- Ребята, о чем  говорится в стихотворении , которое прочитали дети?
Дети: -  В стихотворении говорится о профессиях.
Логопед: - А что означает слово «профессия»?
Дети: -Профессия означает: дело, работа, занятие человека.
Логопед: -Правильно ребята, профессия –это труд, которому человек посвящает свою жизнь. Сегодня , мы поговорим о профессиях.
Логопед : - Ребята, скажите, а кем работает Печкин?
 Дети : - Почтальоном.
Логопед: - А вы знаете,   кем работают ваши мамы? Передайте цветочек соседу и назовите профессию своей мамы.
 ИГРА «Назови профессию своей мамы» ( с цветочком)
Дети передают цветочек и говорят полным ответом «Моя мама работает  поваром» и т.д.).
Логопед: - Какие вы молодцы. Сколько профессий назвали. (на экране появляется знак вопроса). Посмотрите , у нас на экране  появился  какой то знак. Что он обозначает? (ответы детей). Да, ребята, мы должны отгадать загадки.  Будьте  внимательны! Если вы отгадаете загадку и дадите правильный ответ, то отгадку мы с вами увидим на экране.
(загадываю загадки, и на экране появляются картинки-отгадки).

Игра  « Я загадаю – вы отгадаете»
Если заболело ухо,
Если в горле стало сухо,
Не волнуйся и не плач –
Ведь тебе поможет ….(врач)

Вой пронзительной сирены
Может оглушить,
Будем и водой и пеной
Мы огонь тушить.  (пожарные)

Громко прозвенел звонок,
В классе начался урок.
Знает школьник и родитель:
Проведет урок…. (учитель)

Мы работаем бригадой,
Нам песок везут, бетон.
Дружно потрудиться надо,
Чтоб построить новый дом. (строители)

У него товаров горы:
Огурцы и помидоры,
 Кабачки, капуста, мед –
Всё он людям продает. (продавец)

Учит вежливости нас,
Почитает вслух рассказ.
Не учитель, не писатель.
Наш любимый ….(воспитатель).

Логопед: - Молодцы!  Все загадки отгадали правильно. А  сейчас, давайте поиграем в игру : «Кому что нужно?» (на доске картинки  с изображением людей разных профессий и зданий). Нужно подобрать предмет или  инструмент к  профессии.
Логопед: -  Настя, Даша, Никита, Арсений –возьмите понравившиеся профессии и займите свои домики, а остальные дети –возьмите инструменты.

 Игра : «Кому что нужно?»
( дети находят соответствие  профессии и предмета (инструмента)
Логопед выбирает четырех водящих, дети подходят к доске и берут  любые картинки с профессиями. Ведущие встают в четыре обруча, а остальные дети берут по карточке с изображением инструмента и под музыку бегают по кругу. Как только музыка заканчивается ,  дети, определив, кому нужен этот инструмент, подходят к ребенку, «изображающую» данную профессию.
Логопед: - Полина, почему ты встала  возле Даши?
Ребенок:  - Потому что , весы нужны продавцу. (спрашиваю каждого ребенка),    /дети убирают  картинки  с профессиями и инструментами   на стол./
( Затем,  дети меняются)

 Логопед: - Молодцы. Вы отлично справились! Ребята,  мы уже много узнали о профессиях , и теперь, я думаю ,  что вы готовы собрать посылки.
 (Подходим к первой коробке-посылке, обращаю внимание детей на схему)
            1 посылка.
 ( в первом квадрате нарисован маленький кружок красного цвета-символ звука У)
Логопед: - Ребята, что обозначает красный кружок ?
Ребенок: - Красный маленький кружок обозначает- звук У.
Логопед: - А где он находится?
Ребенок :  - Звук У находится в начале слова.
Логопед: - Какая  же профессия начинается со звука У? давайте еще раз посмотрим на экран, подумаем и назовем профессию.
Дети : - Учитель!!!
Логопед: - Правильно. (приклеиваю картинку с профессией учителя).
      - Собирая предметы в эту посылку,  вы должны сказать сколько слогов в слове.
 (дети берут предмет и отстукивают молоточком количество слогов в слове)
 Игра « Подели слова на слоги»
« Учителю нужна У-каз-ка - 3 слога;( Аз-бу-ка-3 слога, Гло-бус -2 слога» и т.д.

    Игра «Назови первый звук в слове»
        2 посылка.
 (в первом квадрате нарисована пчела - символ звука Ж)
Логопед: - Ребята, что обозначает пчела?
Ребенок: - Пчела  обозначает- звук Ж
Логопед: - Где находится звук Ж?
Ребенок:  - Звук Ж находится в середине слова.
Логопед: - Какая профессия подходит к этой схеме?
Дети: - Пожарный!!!
Логопед: - Правильно. (приклеиваю картинку с профессией пожарного).
Собирая эту посылку, мы должны назвать первый звук в слове.
  «Пожарному нужен огнетушитель - звук А, пожарному нужна машина  –звук М, пожарному нужен топор-звук Т  и т.д.)

 Игра «Назови ласково»
                  3 посылка.

(в последнем  квадрате нарисована коляска, символ звука Ц)
Логопед : - Ребята, что обозначает коляска?
Ребенок : - Коляска обозначает звук Ц. Звук  Ц находится в конце слова)
Логопед: - Какая профессия подходит к этой схеме?
Логопед: - Правильно! (приклеиваю картинку с профессией продавца).
      - Ребята, посмотрите, здесь лежит еще маленькая посылочка, для кого же она?
Дети: - Для гномика. (собирая в посылку предметы, дети говорят)
« Продавцу нужен хлеб, а гномику –хлебушек ; продавцу нужна колбаса, а гномику –колбаска; продавцу нужен сыр, а гномику- сырок; продавцу нужен помидор, а гномику –помидорка.»
Логопед: - Ребята, мы  славно потрудились. Узнали кому предназначены посылки. А пока Печкин не пришел , давайте немножко отдохнем..
  Физкультминутка:
«Профессии»
Мы в профессии играли –( ходьба на месте)
В миг мы лётчиками стали! –(прямые руки в стороны)
В самолёте полетали – (покружиться вокруг себя)
И шофёрами вдруг стали!-( ходьба на месте)
Руль теперь в руках у нас- ( руки перед собой, «держим руль»)
Быстро едем, просто класс! – (бег вокруг себя с рулем)
А теперь на стройке мы- (ходьба на месте)
Кладём ровно кирпичи. –(руки перед собой согнуты в локтях)
Раз- кирпич и два, и три –( поднимаем руки вверх)
Строим дом мы, посмотри!- (соединить прямые руки над головой)
Вот закончена игра,
Нам на стульчики  пора.

  Синквейн
     !!!!! На экране  появляется  вопросительный знак ? сопровождающийся музыкой
Логопед: -  Ребята, вы помните,  что это за знак?
Дети:- Загадка.
Логопед: - И вот, я хочу  у вас узнать, кто это?
1.  Добрый, знающий.(  волнистых линии -2шт.)
2. Выслушает, вылечит, посоветует. (двойные линии-3 шт)
Дети: - Это врач.(появляется картинка врача)
Логопед : - Правильно, это врач. Ребята, а как можно по - другому назвать  профессию врача?
Логопед: - А теперь,  попробуйте  загадать загадку вы.
 ( ВИКА-учитель (синоним-преподаватель), АРСЕНИЙ-пожарный (синоним- спасатель), ЕГОР- водитель (синоним – шофер)  , НАСТЯ-повар- кок, кондитер ) .(дети выходят по очереди и загадывают по схеме загадку о любой профессии, ребенок показывает картинку-отгадку.)

Логопед: - У вас растут года,
                  Будет и семнадцать.
                  Кем работать вам тогда,
                  Чем заниматься?
Логопед: - Я думаю, что каждый из вас, мечтает кем-то стать, когда вырастет. Расскажите нам о своей будущей профессии, опираясь на схему.
 (ответы детей, на экране появляются фото детей в костюмах  определенной профессии ).

Рассказ ребенка.
      «Кем я хочу стать, когда вырасту»
(Рассказ 3-х  детей с опорой на схему).  Вика, Даша, Анжелика, Егор, Настя, Полина.
Заключительная часть:
 Логопед: - Мы сегодня говорили о профессиях, мы узнали кем работают ваши мамы, какие предметы и  инструменты нужны для людей разных профессий, помогли Печкину собрать посылки. Ребята,  а  что самое главное в каждой профессии?
Дети: - Самое главное – приносить пользу людям.
Логопед: -  Правильно. И еще , какими людьми вы станете. Я уверена, что вы останетесь такими же добрыми и отзывчивыми.
 (звучит музыка из м/ф «Простоквашино»

Приход Печкина.
 Печкин : - Ребята, я вам  тут посылку принес, но,  на это раз,  я знаю для кого она предназначена …Ребята, а вы  справились с моим заданием?(смотрит на собранные посылки)
 Дети: - Да!
 Печкин: - Ой, спасибо! Я вам очень благодарен, и за это, я  хочу вам подарить …. (в это время Печкин открывает посылку , а из посылки вылетают воздушные шарики, к нитке которых прикреплены медали с фото детей. (вешает детям медали- «будущему летчику» и дарит шарик , «будущему доктору» и т.д. )
      Дети благодарят Печкина. Печкин уходит.
Логопед:- Ребята, мы  с вами сделали доброе дело - помогли Печкину.  Вы меня сегодня очень порадовали.  А теперь мы можем отдохнуть. (дети выходят с шариками из группы).

Список литературы:
1. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи.  Коррекция нарушений речи. // Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина. Программа логопедической работы попреодолению общего недоразвития речи у детей.–М.: Просвещение, 2010 – 272с.
2. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М: Мозаика - Синтез, 2016 г.
3. Конспекты логопедических занятий/ О.Н. Лиманская. – Москва: ООО «ТЦ Сфера», 2014.
4. Говорим правильно в 5-6 лет / О.С. Гомзяк. – Москва: Издательство «Гном», 2013.

Интернет ресурсы:
1. Сайт «razdeti.ru»
2. Сайт «Любимый детский»


title: Конспект урока "Горести и радости рождественской ночи (Ф.М. Достоевский «Мальчик у Христа на елке»)"

extracted_text:
МКОУ АГО «Уфимская средняя общеобразовательная школа»

Конспект урока литературы
 с использованием технологии развития критического мышления

Горести и радости рождественской ночи.
(Ф.М.Достоевский «Мальчик у Христа на елке»)

Составитель: Мальцева Т.В.,
учитель русского языка и литературы
I квалификационная категория

п. Уфимский
2013 г.
Тип: внеклассное чтение.

Тема: Горести и радости рождественской ночи. (Ф. М. Достоевский "Мальчик у Христа на елке".)

Цели:
приобщение к наследию самого сложного отечественного писателя;
совершенствовать умение анализа художественного текста; развитие устной и письменной речи учащихся;
воспитывать подлинную любовь к человеку и неприятие бессердечного общества;
глубокое осмысление всех сторон человеческой жизни.

Оборудование: запись на доске, текст, иллюстрации к рассказу, портрет писателя, выставка книг Ф. М. Достоевского.

Эпиграф к уроку:
Я не хочу и не могу верить, чтобы зло было нормальным состоянием людей.
Ф.М. Достоевский

Ход урока
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала.
1. Вступительное слово учителя.
... Близко ли вам слово "рождество"?
Сравните его с однокоренным "рождение".
- Какие чувства, ассоциации возникают при произнесении этих слов?

Задание № 1. Запишите, какие ассоциации у вас возникают со словом «рождество». О чем может быть рассказ, связанный с рождеством?

Известный писатель Чарльз Диккенс писал об этом празднике, подумайте и выпишите ключевые слова.
«Рождество – это время милосердия, доброты и всепрощения, это единственные дни в календаре, когда люди свободно раскрывают друг другу сердца».
(Ключевые слова – милосердие, доброта, всепрощение, раскрывать друг другу сердца.)
Но всегда ли так бывает? Все ли видят улыбки друзей, ощущают любовь и счастье?

Сегодня на уроке мы попробуем ответить на этот вопрос, прочитав рассказ М.Ф. Достоевского «Мальчик у Христа на елке» (Рассказ дети не читали)
Ф. М. Достоевский - великий русский писатель второй половины XIX века,одного из самых "трудных" писателей.
- Посмотрите внимательно на портрет этого писателя.
- Что поражает в его внешности? (Глаза...)
Его произведения содержат подлинную любовь к человеку и неприятие бессердечного общества, которое основано на власти денег и жестком унижении одних людей другими.
"Униженные и оскорбленные" - это не только название одного из романов, это главная тема всего творчества писателя.

Запись на доске: "Обрести Христа - значит обрести собственную душу". Вот к какому выводу приходит Достоевский.
- А как вы понимаете эти слова?

Чтение и анализ рассказа.
- Давайте обратимся к тексту рассказа "Мальчик у Христа на елке".

Задание № 2.Перед вами цепочка ключевых слов, попробуйте составить небольшой рассказ-прогноз, используя эти слова. После прочтения рассказа Достоевского мы увидим насколько были верны наши предположения. (Мальчик в подвале, хотелось кушать, мама холодная, какой город, мерзлый пар, одиноко и жутко, полицейский отвернулся, в комнате бегали нарядные дети, на него закричали, схватили за халатик, он было заснул, это Христова елка)

Чтение с остановками. (Текст читает учитель)
МАЛЬЧИК У ХРИСТА НА ЕЛКЕ
Ф.М. Достоевский
Но я романист, и, кажется, одну “историю” сам сочинил. Почему я пишу: “кажется”, ведь я сам знаю наверно, что сочинил, но мне всё мерещится, что это где-то и когда-то случилось, именно это случилось как раз накануне Рождества, в каком-то огромном городе и в ужасный мороз.
Мерещится мне, был в подвале мальчик, но ещё очень маленький, лет шести или даже менее. Этот мальчик проснулся утром в сыром и холодном подвале. Одет он был в какой-то халатик и дрожал. Дыхание его вылетало белым паром, и он, сидя в углу на сундуке, от скуки нарочно пускал этот пар изо рта и забавлялся, смотря, как он вылетает. Но ему очень хотелось кушать. Он несколько раз с утра подходил к нарам, где на тонкой, как блин, подстилке и на каком-то узле под головой вместо подушки лежала больная мать его. Как она здесь очутилась? Должно быть, приехала со своим мальчиком из чужого города и вдруг захворала. Хозяйку углов захватили ещё два дня тому в полицию; жильцы разбрелись, дело праздничное, а оставшийся один халатник уже целые сутки лежал мертво пьяный, не дождавшись и праздника. В другом углу комнаты стонала от ревматизма какая-то восьмидесятилетняя старушонка, жившая когда-то и где-то в няньках, а теперь помиравшая одиноко, охая, брюзжа и ворча на мальчика, так что он уже стал бояться подходить к её углу близко. Напиться-то он где-то достал в сенях, но корочки нигде не нашел и раз в десятый уже подходил разбудить свою маму. Жутко стало ему наконец в темноте: давно уже начался вечер, а огня не зажигали. Ощупав лицо мамы, он подивился, что она совсем не двигается и стала такая же холодная, как стена. “Очень уж здесь холодно”, — подумал он, постоял немного, бессознательно забыв свою руку на плече покойницы, потом дохнул на свои пальчики, чтоб отогреть их, и вдруг нашарив на нарах свой картузишко, потихоньку, ощупью, пошёл из подвала. Он еще бы и раньше пошел, да всё боялся вверху, на лестнице, большой собаки, которая выла весь день у соседских дверей. Но собаки уже не было, и он вдруг вышел на улицу.

1-ая остановка.
Прием «тонких и толстых вопросов»
С кем мы знакомимся в этом отрывке?
Что мы узнаем о мальчике и его маме из этого отрывка?
Каким был подвал, в котором находится мальчик? Опишите его. Укажите детали (Подвал сырой, холодный, жутко в темноте, ХОЛОДНО!)
Почему мальчик решился выйти из подвала?

Чтение 2 части.
— Господи, какой город! Никогда еще он не видал ничего такого. Там, откуда он приехал, по ночам такой черный мрак, один фонарь на всю улицу. Деревянные низенькие домишки запираются ставнями; на улице, чуть смеркнется — никого, все затворяются по домам, и только завывают целые стаи собак, сотни и тысячи их, воют и лают всю ночь. Но там было так тепло и ему давали кушать, а здесь — Господи, кабы покушать! И какой здесь стук и гром, какой свет и люди, лошади и кареты, и мороз, мороз! Мерзлый пар валит от загнанных лошадей, из жарко дышащих морд их; сквозь рыхлый снег звенят об камни подковы, и все так толкаются, и, Господи, так хочется поесть, хоть бы кусочек какой-нибудь, и так больно стало вдруг пальчикам. Мимо прошел блюститель порядка и отвернулся, чтоб не заметить мальчика.
Вот и опять улица, — ох, какая широкая! Вот здесь так раздавят наверно; как они все кричат, бегут и едут, а свету-то, свету-то! А это что? Ух, какое большое стекло, а за стеклом комната, а в комнате дерево до потолка; это ёлка, а на ёлке сколько огней, сколько золотых бумажек и яблок, а кругом тут же куколки, маленькие лошадки; а по комнате бегают дети, нарядные, чистенькие, смеются и играют, и едят, и пьют что-то. Вот эта девочка начала с мальчиком танцевать, какая хорошенькая девочка! Вот и музыка, сквозь стекло слышно. Глядит мальчик, дивится, уж и смеется, а у него болят уже пальчики и на ножках, а на руках стали совсем красные, уж не сгибаются и больно пошевелить. И вдруг вспомнил мальчик про то, что у него так болят пальчики, заплакал и побежал дальше, и вот опять видит он сквозь другое стекло комнату, опять там деревья, но на столах пироги, всякие — миндальные, красные, желтые, и сидят там четыре богатые барыни, а кто придёт, они тому дают пироги, а отворяется дверь поминутно, входит к ним с улицы много господ. Подкрался мальчик, отворил вдруг дверь и вошел. Ух, как на него закричали и замахали! Одна барыня подошла поскорее и сунула ему в руку копеечку, а сама отворила ему дверь на улицу. Как он испугался! А копеечка тут же выкатилась и зазвенела по ступенькам: не мог он согнуть свои красные пальчики и придержать ее. Выбежал мальчик и пошел поскорей-поскорей, а куда, сам не знает. Хочется ему опять заплакать, да уж боится, и бежит, бежит и на ручки дует. И тоска берет его, потому что стало ему вдруг так одиноко и жутко, и вдруг, Господи! Да что ж это опять такое? Стоят люди толпой и дивятся; на окне за стеклом три куклы, маленькие, разодетые в красные и зеленые платьица и совсем-совсем как живые! Какой-то старичок сидит и будто бы играет на большой скрипке, два других стоят тут же и играют на маленьких скрипочках, и в такт качают головками, и друг на друга смотрят, и губы у них шевелятся, говорят, совсем говорят, — только вот из-за стекла не слышно. И подумал сперва мальчик, что они живые, а как догадался совсем, что это куколки, — вдруг рассмеялся. Никогда он не видал таких куколок и не знал, что такие есть! И плакать-то ему хочется, но так смешно-смешно на куколок. Вдруг ему почудилось, что сзади его кто-то схватил за халатик: большой злой мальчик стоял подле и вдруг треснул его по голове, сорвал картуз, а сам снизу поддал ему ножкой. Покатился мальчик наземь, тут закричали, обомлел он, вскочил и бежать-бежать, и вдруг забежал сам не знает куда, в подворотню, на чужой двор, — и присел за дровами: “Тут не сыщут, да и темно”.

2-ая остановка.
Как встречает мальчика этот неведомый ему ранее мир? Как относятся к нему люди?
(Полицмейстер отвернулись (безразличие); Закричали, замахали, выгнали (равнодушие); Мальчишка ударил, поддал (злоба и ненависть)
Получается вся красота – это лишь мишура! Как чувствует себя мальчик в этом мире, он может согреться? (Нет, он еще больше замерзает. ХОЛОДНО! Не мог согнуть красные пальчики. На ручки дует)

Прием «Ромашка вопросов»
Попробуйте составить вопрос, который соответствует цвету выбранного вами лепестка. Задайте этот вопрос соседней команде.
Наш вопрос____

Примеры вопросов разных видов.
Простой вопрос (Что видел мальчик за стеклами домов, гуляя по городу?)
Уточняющий вопрос (Вы сказали, что мальчик видел … Что чувствовал мальчик в это время?)
Интерпретационный (объясняющий) вопрос (Почему мальчик решил спрятаться в чужом дворе за дровами?)
Творческий вопрос (Что бы произошло с мальчиком, если бы его приютили богатые барыни?)
Оценочный вопрос (Плохо или хорошо поступали люди, встретившиеся в холодном городе мальчику?)
Практический вопрос (Случалось ли вам слышать о бессердечном отношении к детям?)

Прием «Дерево предсказаний»
Ребята, я предлагаю вам предположить, что произойдет в рассказе дальше и чем закончится рассказ. (Что будет дальше? Чем закончится рассказ?) На листочках запишите свои мысли и разместите их на дереве.

Чтение 3 части.
Присел он и скорчился, а сам отдышаться не может от страху и вдруг, совсем вдруг, стало так ему хорошо: ручки и ножки вдруг перестали болеть и стало так тепло, так тепло, как на печке; вот он весь вздрогнул: ах, да ведь он было заснул! Как хорошо тут заснуть: “Посижу здесь или пойду опять посмотреть на куколок, — подумал мальчик и усмехнулся, вспомнив про них, — совсем как живые!” И вдруг ему послышалось, что над ним запела его мама песенку. — Мама, я сплю, ах, как тут спать хорошо!
— Пойдем ко мне на елку, мальчик, — прошептал над ним вдруг тихий голос. Он подумал было, что это всё его мама, но нет, не она; кто же это его позвал, он не видит, но кто-то нагнулся над ним и обнял его в темноте, а он протянул ему руку и... и вдруг, — о, какой свет! О, какая ёлка! Да и не ёлка это, он и не видал еще таких деревьев! Где это он теперь: всё блестит, всё сияет и кругом всё куколки, — но нет, это всё мальчики и девочки, только такие светлые, все они кружатся около него, летают, все они целуют его, берут его, несут с собою, да и сам он летит, и видит он: смотрит его мама и смеется на него радостно.
— Мама! Мама! Ах, как хорошо тут, мама! — кричит ей мальчик, и опять целуется с детьми, и хочется ему рассказать им поскорее про тех куколок за стеклом. — Кто вы, мальчики? Кто вы, девочки? — спрашивает он, смеясь и любя их.
— Это Христова ёлка, — отвечают они ему. — У Христа всегда в этот день ёлка для маленьких деточек, у которых там нет своей ёлки... — И узнал он, что мальчики эти и девочки все были всё такие же, как он, дети, но одни замерзли еще в своих корзинах, в которых их подкинули на лестницы к дверям петербургских чиновников, другие задохлись у чухонок, от воспитательного дома на прокормлении, третьи умерли у иссохшей груди своих матерей (во время самарского голода), четвертые задохлись в вагонах третьего класса от смраду, и все-то они теперь здесь, все они теперь как ангелы, все у Христа, и он сам посреди их, и простирает к ним руки, и благословляет их и их грешных матерей... А матери этих детей все стоят тут же, в сторонке, и плачут; каждая узнаёт своего мальчика или девочку, а они подлетают к ним и целуют их, утирают им слезы своими ручками и упрашивают их не плакать, потому что им здесь так хорошо... А внизу, наутро, дворники нашли маленький трупик забежавшего и замерзшего за дровами мальчика; разыскали и его маму... Та умерла ещё прежде его; оба свиделись у Господа Бога на Небе.

3-я остановка
- Какие эпизоды, детали вас потрясли?
(Зачитать примеры.)
- Когда происходит перелом в сюжете? (Увидев елку, он забывает обо всем, засыпает и попадает на елку к Христу.)
– Кто встречает мальчика на елке у Христа?
– Что мы узнаем о них? (У каждого ребенка своя страшная, поражающая своей будничностью история смерти, которую, как считал автор, невозможно и непростительно забыть не только на земле, но и на небе, где, казалось бы, обретают счастье и покой.)
- Почему писатель разочаровал: оказывается, что "мальчики эти и девочки" давно "замерзли и задохнулись" - мертвы одним словом?
(В реальном мире для них нет елки.)
– Происходит ли чудо в рассказе? (Светлое загробное будущее ребенка.)
– Какова развязка рассказа? Почему мы его, несмотря на это, относим к святочным? (Ангельская душа ребенка избавляется от земных мук.)
- И почему появляются их мамы? (Их судьбы также печальны.)
- Что произошло с мальчиком в финале? (Замерз.)
- И почему дети обернулись ангелами Христа?
(На земле, в реальном мире, дети не могут быть счастливы, это возможно только у Христа).
- Достоевский заканчивает свое произведение вопросами к себе и читателю. Зачитаем последний абзац и попытаемся ответить на этот вопрос: “И зачем же я сочинил такую историю?”.

Вывод: Главный христианский смысл - избавление ангельских душ от земных мук. Рождественская ночь может быть наполнена и горестями и радостью.

Прием «Кластер»
В центре вопрос «О чем этот рассказ?» (милосердии, сострадании, любви к ближнему, взаимопомощи и т.п.)

III. Итог урока: обращение к эпиграфу урока.


title: Тест по окружающему миру "Как путешествует письмо" 1 класс

extracted_text:
Выполнила:  учитель начальных классов
МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки    Емельянова Жанна Александровна
Тест № 22
Как путешествует письмо?
             (раздел «Как, откуда и куда?»)

       Данная презентация создана на основе тетради                              «Окружающий мир. Тесты. 1 класс. Пособие для учащихся                                        общеобразовательных учреждений.»  (УМК «Школа                           России»)                               Автор: Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д.                               Издательство: Москва, «Просвещение», 2013Эта тетрадь содержит тесты по всем темам курса «Окружающий мир» для 1 класса. С их помощью можно быстро проверить знания учащихся. На каждый вопрос дано несколько вариантов ответов, среди них только один правильный. Почти все ответы представлены в виде рисунков.  В конце тетради имеются ответы на все тесты.
В презентации использованы вопросы из этой тетради. Ответы дети могут записывать на листочек. В конце каждого тесты есть слайд с правильными ответами для самопроверки детей. Если учитель  не считает нужным показывать данный слайд ученикам, то может сделать его «скрытым» или удалить вовсе.
1.  На каком рисунке путешествие письма показано верно?
А.
Б.
2. Найди на рисунке бандероль.
А.
Б.
В.
Г.
3.  Найди на рисунке почтовый штемпель.
А.
Б.
Г.
В.
6
ПРАВИЛЬНЫЕ  ОТВЕТЫ
Б
Б
В
Яковлева Инна Игоревна учитель начальных классов МОУ СОШ "Веста"  г. Черноголовка
Ресурсы:
Шаблон презентации  -
http://my-bookshop.ru/image/1010612411.jpg
Обложка тетради Окружающий мир Тесты
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/04f7/000596be-022fb03c/img7.jpg
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/078c/0006aac3-673d03e8/img16.jpg
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/04f7/000596be-022fb03c/img9.jpg
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=c6c002e8455665deb6e11e5671443811&n=13
8
Выполнила:
           учитель начальных классов
           МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки
            Емельянова Жанна Александровна


title: Технологическая карта урока "Обсуждение сувениров для британских школьников" 5 класс

extracted_text:
          Технологическая карта урока английского языка в 5 классе

         Учитель: Шаповалова Александра Владимировна
         Класс: 5
         Автор и название УМК: М.З. Биболетова и др., «Enjoy English»
         Тема урока:   Обсуждение сувениров для британских школьников.

         Пособия к уроку: УМК, сумка, карточки с изображением сувениров,
   карточки с буквами

Цель: приготовить подарки для британских школьников.
Задачи:
Образовательные:

         ← тренировать учащихся применять усвоенный лексический и
           грамматический материал в новых ситуациях общения,

         ← введение и закрепление новой лексики по теме;
         ← формировать умение диалогической речи.
         ← Тренировать употребление в речи to be going to do smth.
Развивающие:

         ←  развивать умения и навыки устной речи; .

         ← развивать  навыки чтения: читать и полностью понимать текст,
           построенный на знакомом языковом материале, выделять основную
           мысль, находить необходимую информацию в тексте.

         ← развивать внимание, память, мышление

         ← развивать познавательный интерес и активность учащихся;

Воспитательные

         ← воспитывать патриотизм, чувство любви к Родине и ее
           культурному наследию,

         ← формировать навыки групповой работы и работы в парах.

Предполагаемые результаты:

         ← практиковаться во всех видах речевой деятельности,

         ← составлять диалогические высказывания с опорой на текст
           учебника,

         ← говорить о культурном наследии страны и родного края,

         ← расширить словарный запас.

                                  Ход урока

      |Этап урока  |Деятельность учителя         |Деятельность ученика       |Формируемые УУД                   |Используемые     |
|            |                             |                           |                                  |ресурсы          |
|Организацион|- Good morning, boys and     |Отвечают на вопросы.       |Регулятивные: волевая             |Доска (запись    |
|ный  момент.|girls!                       |                           |саморегуляция, целеполагание      |даты).           |
|            |I’m glad to see you!         |                           |Личностные: действие              |                 |
|            |Sit down, please.            |                           |смыслообразования,                |                 |
|            |- What date is it today?     |                           |нравственно-этическая ориентация, |                 |
|            |- What day of the week is it |                           |в том числе,  и оценивание        |                 |
|            |today?                       |                           |усваиваемого содержания,          |                 |
|            |                             |                           |обеспечивающее личностный         |                 |
|            |                             |                           |моральный выбор.                  |                 |
|            |                             |                           |Коммуникативные: планирование     |                 |
|            |                             |                           |учебного сотрудничества с учителем|                 |
|            |                             |                           |и со сверстниками                 |                 |
|Постановка  |What’s this?                 |It’s a bag.                |Регулятивные: целеполагание       |Сумка            |
|целей.      |How do you think what are we |We are going to put clothes|Коммуникативные: инициативное     |                 |
|            |going to do with it?         |for the trip in it.        |сотрудничество в поиске сбора     |                 |
|            |Only clothes???              |делают предположения.      |информации                        |                 |
|            |Who or what can help us to   |                           |Познавательные: самостоятельное   |                 |
|            |answer this question?        |                           |выделение познавательной цели,    |                 |
|            |Maybe you? Or YOU? No?       |Our student’s book!        |формирование проблемы.            |                 |
|            |What to do???                |                           |                                  |                 |
|Чтение      |Let’s look ex.40, p.63. What |Ученики описывают картинку.|Познавательные и предметные:      |Учебник, доска,  |
|текста с    |do you see on the picture?   |Читают задание, выполняют  |Учащиеся читают вопросы, стараясь |мел.             |
|поиском     |Read the task for the        |упражнение: читают текст и |понять основное содержание        |                 |
|конкретной  |exercise.                    |отвечают на вопрос.        |Коммуникативные и личностные После|                 |
|информации. |                             |Работают самостоятельно.   |прочтения ученики отвечают на     |                 |
|            |                             |Записывают по одному все   |вопросы.                          |                 |
|            |Write all items on the       |подарки.                   |                                  |                 |
|            |blackboard.                  |                           |                                  |                 |
|Работа с    |Do you know all these words? |Называют незнакомые новые  |Коммуникативные:                  |Записанные слова |
|новыми      |What are the new for you?    |для них слова. Отвечают на |умение выражать свои мысли.       |на доске,        |
|лексическими|Where did you find their     |вопрос.                    |умение работать со сносками и     |картинки,        |
|единицами.  |meaning?                     |                           |словарем,                         |изображающие     |
|            |Let’s pronounce these words. |Повторяют, читают          |совершенствование произносительных|новые слова.     |
|            |                             |самостоятельно вслух,      |навыков.                          |                 |
|            |                             |записывают в словарь.      |                                  |                 |
|            |                             |Называют предмет на        |                                  |                 |
|            |What’s this?                 |картинке.                  |                                  |                 |
|            |                             |                           |                                  |                 |
|Динамическая|- Our computer is broken.    |Ученики встают с буквами в |Межпредметные Ученики выполняют   |Карточки с       |
|пауза       |Help me to write new words.  |ряд, образуя новые слова.  |разминку (связь с физкультурой    |буквами.         |
|            |You have the letters, imagine|                           |–УУД) на английском языке         |                 |
|            |that they are buttons. Make  |                           |(предметные УУД).                 |                 |
|            |three words.                 |                           |                                  |                 |
|            |                             |                           |                                  |                 |
|Работа с    |Look trough the text once    |Дети ищут в тексте перевод |Регулятивные: В ходе заслушивания |Текст учебника,  |
|текстом.    |more and find English        |предложений несколько      |ответов осуществляют самоконтроль |карточки с       |
|Работа в    |equivalents.                 |минут. Читают выражения.   |понимания текста и правильность   |русскими         |
|парах.      |                             |                           |выполнения задания                |выражениями.     |
|            |                             |Анализируют, высказывают   |Осуществление контроля своих      |                 |
|            |рефлексия: What for did you  |свои предположения, делают |знаний и напарника                |                 |
|            |find these word combinations?|выводы.                    |Познавательные: умение искать и   |                 |
|            |                             |                           |выделять необходимую информацию;  |                 |
|Работа в    |Make your group. Now think   |Обсуждают возможные        |Метапредметные: умеют дружить,    |                 |
|группах.    |what are YOU going to give to|подарки. Составляют свои   |уступать, формулируют собственное |                 |
|Проектная   |English friends? May it be   |полилоги.                  |мнение; договариваются и приходят |                 |
|деятельность|something special, something |                           |к общему решению в совместной     |                 |
|.           |interesting from our Chunsky |                           |деятельности; контролируют        |                 |
|            |region?                      |                           |действия партнеров.               |                 |
|            |                             |                           |Личностные: приобретают умения    |                 |
|            |                             |                           |мотивированно организовывать свою |                 |
|            |                             |                           |деятельность, имеют желание       |                 |
|            |                             |                           |учиться.                          |                 |
|            |                             |                           |Познавательные:                   |                 |
|            |                             |                           |умение структурировать знания;    |                 |
|            |                             |                           |оценка процесса и результатов     |                 |
|            |                             |                           |деятельности.                     |                 |
|Подведение  |Мы ответили на вопрос, зачем |                           |Познавательные:                   |сумка            |
|итогов      |нам сумка? Нашли то, что мы  |                           |общенаучные: умение               |                 |
|урока.      |положим в нее? Что нам       |                           |структурировать знания;           |                 |
|            |помогло ответить на эти      |                           |оценка процесса и результатов     |                 |
|            |вопросы? Что с урока         |                           |деятельности.                     |                 |
|            |запомнилось больше всего?    |                           |Коммуникативные: умение выражать  |                 |
|            |Учитель оценивает            |                           |свои мысли.                       |                 |
|            |деятельность учащихся на     |                           |Регулятивные: волевая             |                 |
|            |уроке.                       |формулируют самостоятельно |саморегуляция; оценка – выделение |                 |
|            |                             |домашнее задание.          |и осознание учащимися того, что   |                 |
|            |Домашнее задание: How do you |Записывают его.            |уже усвоено и что еще подлежит    |                 |
|            |think what should you do at  |                           |усвоению, прогнозирование.        |                 |
|            |home?                        |                           |                                  |                 |
|            |Нарисовать три предмета      |                           |                                  |                 |
|            |которые возьмете с собой,    |Ученики хором произносят   |                                  |                 |
|            |разыграть сценку.            |Goodbye!                   |                                  |                 |
|            |                             |                           |                                  |                 |
|            |Thank you for your work.     |                           |                                  |                 |
|            |Lesson is over. Goodbye.     |                           |                                  |                 |


title: Сценарий осеннего праздника "Праздник Осени" для детей средней группы ДОУ

extracted_text:
        МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

           Г. ФОКИНО «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «ДЕЛЬФИН»»

                                  Сценарий

                             осеннего праздника

                              «Праздник Осени»

                        для детей средней  группы ДОУ

                                                                Подготовила:

                                                    музыкальный руководитель

                                                  Сергеенко Ирина Михайловна

                                  г.Фокино

                                   2017 г.

Цель:
 Создать праздничную атмосферу, условия для тёплого, эмоционального общения
детей.
Задачи:
1. Закреплять знания и представления детей об осени.
2. Развивать память детей, внимание, совершенствовать речь и пластику
движений.
3.Развивать музыкальные и творческие способности детей с учётом
возможностей каждого ребёнка с помощью различных видов музыкальной
деятельности.
4.Воспитывать любовь к природе.
Атрибуты:
1. листья по 2штуки на каждого ребёнка;
2. шапочки овощей, фуражка и руль для  игры «Хороводной - огородной»;
3. 2 корзины;
4. костюмы – для мальчиков - грибочков, для девочек – осинок,  для Осени;
5. зонтики по количеству детей  и Осени для танца.

                               Ход праздника.
      Зал украшен осенними листочками, на центральной стене осеннее панно. В
зале сидят гости и родители детей группы.
      Звучит песенка про осень, в зал заходят  вместе  с  воспитателем  дети
средней группы. Они идут друг за другом, на припеве  песни  останавливаются,
выполняют «пружинку» вправо – влево, хлопают в ладоши, затем заводят круг  в
центре зала, выполняют «пружинку» и хлопки, а затем  опять  выстраиваются  в
одну шеренгу лицом к зрителям.
Ведущая:
Проходите детвора!
Вам построиться пора.
Прошу вас подтянитесь
И скорее улыбнитесь
Праздник начинать пора
Будет весело друзья!
(пауза)
Вот и осень к нам стучится
Хмурой тучей и дождём
И назад не возвратится
Лето с солнечным лучом.
1 ребенок:
Как притих осенний сад,
С веток листики летят.
Тихо шепчут, шелестят,
Убаюкать нас хотят.
2 ребенок: (дать ребенку желтый листочек)
Жёлтый листик на ладошке
Приложу его к щеке.
Это солнечное лето
Я держу в своей руке.
Жёлтый лист не улетает,
Про меня не забывает.
3 ребенок:
Непогода, солнце скрылось,
Лужа тонким льдом покрылась.
Словно бабочки порхают,
Листья с веток облетают…
Ведущая:
Осенним вальсом желтых листьев
Залюбовались мы с тобой.
Давай закружим в танце вместе,
Закружим весело с листвой.
Мы, ребята, листочки возьмем.
С ними танцевать начнем.
Листочки все осенним днем красивые такие,
Покажем танец мы сейчас с листочками своими.
Дети расходятся по залу, собирая листочки, и вытраиваются в круг.
                 Исполняется  «Танец с осенними листочками».
4 ребёнок:
Хмурая погода,
Дождик на дворе.
Птицы улетают
Стаей в сентябре
5 ребёнок:
Что за время года
Дождик моросит,
Это просто Осень
В детский сад спешит.
Ведущая:
Кто бы Осени сказал:
«Заходи в наш светлый зал!»
Вместе все попросим:
Дети:
Заходи к нам, Осень!
Ведущая:
Давайте Осень позовем
И песню для неё споем!
Дети исполняют песенку «Осень в гости к нам идет»,
                            музыка Е. Гомоновой.
    (под припев 2 куплета песни в зал заходит Осень, осыпая детей мелкой
                                  листвой)
Осень:
Здравствуйте, мои друзья!
Знайте, Осень – Это я!
Сколько вижу я детей!
Сколько вижу я гостей!
Всех вас видеть рада я!
Как ребята подросли.
Летом загорели!
В садик осенью пришли.
Песенку запели.
Песню вашу услыхала,
И на праздник к вам пришла!
Ведущая:
Наша Осень золотая, как мы рады, что ты к нам пришла!
Мы с ребятами приглашаем тебя в наш осенний хоровод!
          Исполняется осенний хоровод с Осенью «Песню осени поем».
Осень:
Ребята, а играть вы любите?
Дети:
Да!
Осень:
Тогда берите мои листочки. Я превращаю их… в самолетики.  К  полету  готовы?
Тогда летим на листочках – самолетиках!
            Проводится музыкальная игра «Листочки – самолетики»,
                          муз. и сл. А. Чугайкиной
Осень:
Хорошо мы поиграли!
Вы, наверно, все устали?
Ведущая:
Ты, осень, с нами тоже отдохни
И послушай о себе стихи!
                    (Дети рассаживаются по своим местам)
Осень:
Свой секрет вам расскажу, очень я стихи люблю!
(берет зонтик)
Посмотрите! Это мой волшебный зонтик!
Кто под зонтиком стоит -
Тот стихами говорит!
                    Ведущая вызывает детей в центр зала.
Ведущая:
Под зонтик приглашается (называет имя ребенка)
5 ребенок:
Наша осень хороша!
Заплескали улицы.
Мы гуляем не спеша.
Красотой любуемся.
6 ребенок:
Осень краски взяла,
Начала рисовать.
В старый лес забрела –
И его не узнать.
7 ребенок:
Пожелтели березки.
Старый клен заалел.
Золотистый пиджак
Стройный ясень надел.
8 ребенок:
У рябин на весу
Гроздья ягод в огне.
Красит осень в лесу
Все подряд в октябре.
Осень  (встает):
Как замечательно вы, ребята, про осень рассказали!
Просто молодцы!
А вы загадки разгадывать любите?
Тогда слушайте и отгадывайте!
1.Солнышко не может землю согревать.
Листья пожелтели, стали опадать.
Часто дождики льется.
Птицы улетают.
Урожай в саду и поле убирают.
Когда это бывает?
Дети:
Осенью!
Осень:
Правильно! Это загадка про меня!
Осень:
А вот еще одна моя загадка.
Его ждут – не дождутся,
А как увидят – разбегутся.
Дети:
Дождик!
                             Фонограмма «Дождик»
Ведущая:
Ой! Слышите?
Что случилось?
9 ребенок:
В небе тучка появилась.
А из тучки, вот так раз!
Дождик капает на нас.
Ведущая:
Ребята! Дождик начинается!
                  (Осень  берет «дождик», шуршит «дождем»)
Осень:
Дождик, дождик, лей, лей, лей
На ребят и на гостей.
Ведущая:
А мы дождик осенний переждем
И песенку про него споем!
                 Дети поют песню «Дождик», музыка Костенко.
                     (в конце песни дети хором говорят)
Дети:
Видно дождь не переждать.
Все равно пойдем гулять.
Все мы зонтики возьмем
С ними танцевать начнем!
             Дети исполняют «Танец с зонтиками», муз. Костенко.
Осень:
Замечательно танцевали, спасибо вам, дети!
А у меня еще одна загадка есть.
3 загадка:
Маленький удаленький,
Сквозь землю прошел,
Красну шапочку нашел.
Догадались?
Дети:
Грибок.
Ведущая:
Посмотрите, сколько после дождя  выросло грибочков!
Осень:
Вы, грибочки, выходите,
Дружно пляску заводите!
Выходят 2 грибочка
1 грибок:
Я – грибок и ты – грибок,
Мы растем средь пней и кочек.
День осенний чист и светел,
Не грустят грибы о лете.
2 грибок:
Ярче солнышко свети,
Золоти листочек.
Пляшут весело и дружно
Яркие грибочки.
                 Дети – мальчики исполняют танец «Грибочки»
Ведущая:
Всюду ходит – бродит осень,
Вот листву и тополь сбросил.
Посмотрите – у рябинки покраснели щечки,
На дорогу полетели желтые листочки
Рыжий клен, березки, ивы удивительно красивы.
Но рябинки краше всех –
В алых бусах для потех.
Осень:
Раздавала всем рябинкам
Красные косынки,
Яркие, приметные
Издали заметные!
Ведущая:
Наши девочки в косынках тоже как рябинки, выходят поплясать  свой танец
 показать.
                  Девочки исполняют танец «Ягодки рябинки»
1 рябинка:
Мы девчонки – хохотушки.
Озорные мы подружки!
Мы за листиком сидим
И на солнышко глядим.
2 рябинка:
Мы  веселые сестрички – ягодки рябинки
Мы растем и поспеваем
Солнцу щечки подставляем.
(девочки кланяются)
Осень:
Девочки-красавицы очень мне понравились.
Ведущая:
Будем праздник продолжать
Всех, кто с нами пожелает
Веселиться и плясать
Мы на танец приглашаем
Будем вместе танцевать!
В пары становитесь, весело кружитесь!
              Исполняется парный танец «Дай похлопаю ладошкой»
(садятся на места)
Ведущая:
Милая осень, убедилась, какие у нас талантливые ребята.
А еще они очень трудолюбивые. У них руки  золотые.  Мы  приглашаем  тебя  на
свой огород, покажем, что там растет.
Становись веселее в хоровод,
Оживает на глазах наш огород!
 Исполняется игра – хоровод «Огородная – хороводная», сл. А. Пассовой, муз.
                               Б. Можжевеловой
Осень:
Хорошие овощи выросли у вас на грядке!
Ведущая:
Мы за них тебя, Осень, благодарим!
10 ребенок:
Одарила гостья – Осень
Урожаями плодов.
Моросящими дождями,
Кузовком лесных грибов.
Осень:
Вы, ребята, молодцы!
Хорошо пели и играли.
Хочу, чтобы для меня сейчас потанцевали!
11 ребенок:
Мы – весёлые ребята! Мы ребята просто класс!
Мы для вас сейчас станцуем – а вы похлопайте для нас!
                   Дети исполняют танец «Веселый каблучок»
Осень (берет корзину с яблоками):
Весело у вас, ребята,
Встрече с вами очень рада!
Все вы славные артисты.
Я вас всех благодарю.
Детям яблоки дарю!
(раздает яблоки).
Осень:
Ну, что ж, прощаться надо!
До свиданья, до свиданья!
Помашите на прощанье!
(уходит, дети машут ей в след)
Ведущая:
Вот и нам пора прощаться,
В нашу группу возвращаться.
(обращается к гостям)
Приходите снова к нам,
Рады мы всегда гостям!
Дети вместе с воспитателем под музыку выходят из зала.

                                 Репертуар:
1.Вход детей под песню «Осень снова к нам пришла»
2. «Танец с осенними листочками».
3. песенка «Осень в гости к нам идет», музыка Е. Гомоновой.
4. осенний хоровод с Осенью «Песню осени поем».
5. музыкальная игра «Листочки – самолетики»,
муз. и сл. А. Чугайкиной
6. Фонограмма «Дождик»
7. песню «Дождик», музыка Костенко
8. «Танец с зонтиками», муз. Костенко
9. для мальчиков танец «Грибочки»
10. для девочек танец «Ягодки рябинки»
11. парный танец «Дай похлопаю ладошкой»
12. игра – хоровод «Огородная – хороводная», сл. А. Пассовой, муз. Б.
Можжевеловой
13. заключительный танец «Веселый каблучок»
14. «Плясовая» для сюрпризного момента
15. уход Осени под осеннюю музыку
16. уход  детей под песню «Осень золотая»

Роли:
1. Морковь
2. Капуста
3. Лучок
4 Шофер

Реквизит и костюмы:
1. листочки (по 2 шт.) по количеству детей
2. костюмы для детей: для мальчиков  - шляпки «грибы», для девочек сарафаны
и косынки.
3. зонты для танца
4. зонт для Осени
5. сюрпризный момент: яблоки и большая корзина.
6. шапочки овощей: капуста, морковь и лук, кепка для шофера и руль,
небольшая корзинка
7. корзиночка для Осени, маленькие осенние листочки, «дождик»

                             Список литературы:

   1. Основная образовательная программа дошкольного образования От рождения
      до школы. / Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой –
      М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

   2. Осень зимушку ведёт. Праздники для дошкольников / О – 72 авт.-
      сост.С.Ю.Антропова – Волгоград: Учитель, 2008.

   3. Осень в гости к нам пришла: сценарии утренников и развлечений для
      дошкольников / сост. Н.М.Амирова, О.П.Власенко, Т.А.Лунёва,
      Г.П.Попова. – Волгоград: Учитель, 2007.

   4. Сценарии детских праздников с песнями и нотами / сост. Ю.С.Гришкова. –
      Ми.: Юнипресс, 2003.

   5. Организация и содержание музыкально-игровых досугов детей среднего
      дошкольного возраста / Н.И.Льговская. – М.: Айрис-пресс, 2007.

   6. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста Ладушки
      И.М.Каплуновой, И.А.Новоскольцевой. - Санкт - Петербург: Издательство
      «Композитор», 2000.

   7. Музыка и движение (Упражнения, игры и пляски для детей 4-5 лет). Из
      опыта работы муз. руководителей дет.садов/ Сост. С.И.Бекина,
      Т.П.Ломова, Е.Н.Соковнина. – М.: Просвещение, 1981.

   8. Учите детей петь (Песня и упражнения для развития голоса у детей 3-5
      лет). Пособие для воспитателей и муз.руководителя дет. сада/ Сост.
      Т.М.Орлова, С.И.Бекина. – М.: Просвещение, 1986.


title: Конспект урока "Решение задач на совместную работу" 7 класс

extracted_text:
Тема урока: «Решение задач на совместную работу».
Предмет: математика.                        Класс: 7
                                                                            Горностаева Любовь Васильевна, учитель
                                                                            математики первой категории МОУ СОШ
                                                                            № 14, г. Тверь.
Конспект урока.
Цель урока: закрепление навыков решения задач  «на совместную работу» арифметическим и алгебраическим способами. Развивать логическое мышление, математическую речь учащихся, межпредметные связи (физика). Воспитывать самоконтроль, учить выбирать   способ решения задачи, формировать  умение анализировать полученный результат.
Задачи урока:
Анализировать условие задачи и устанавливать взаимосвязь между величинами.
Отработать формулу, связывающую работу, производительность труда (норму) и время.
Проверить усвоение изученного материала в ходе выполнения самостоятельной работы.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний по теме.
Техническое обеспечение урока: компьютер, документ – камера.
Ожидаемый результат: учащиеся должны показать умение анализировать условие задачи, оформлять условие задачи в виде таблицы, устанавливать взаимосвязи между величинами, выбирать способ решения задачи, анализировать полученный результат. Подтвердить свои знания и умения в ходе выполнения самостоятельной работы.
План урока:
Организационный момент.
Актуализация знаний.
Целеполагание.
Первичная проверка понимания темы.
Закрепление.
Проверка усвоения темы.
Задание на дом.
Конспект урока

Приложение 1.

Приложение 2.

Список литературы.
1.Алгебра 7 класс. Задачник  для общеобразовательных учреждений. А.Г. Мордкович.
2.Открытый банк данных для подготовки к ЕГЭ (математика)
3.Алгебра. Сборник заданий для проведения письменного экзамена по алгебре за курс основной школы. Кузнецова Л. В., Бунимович Е.А.  изд. Дрофа
4. Текстовые задачи в школьном курсе математики. А.В. Шевкин.


title: Конспект занятия по патриотическому воспитанию "Город Барнаул - столица края, герб города"

extracted_text:
Шаблоны
Конспект занятия по патриотическому воспитанию «Город Барнаул – столица края, герб  города»
      Цель: Содействовать закреплению и расширению элементарных представлений о столице Алтайского края  - городе Барнауле, рассказать о некоторых достопримечательностях ,назвать несколько улиц Барнаула, вспомнить в честь кого они названы,  о знаменитых людях Барнаула и Алтайского края. Познакомить с символикой Барнаула.
Ход занятия
 Давайте подумаем, что же мы можем узнать  о Барнауле? (Об истории, о гербе, о достопримечательностях, о знаменитых людях, про улицы). Каждый раз выкладывается карточка-схема на доску.
Чтобы  получился последовательный рассказ нам нужно расставить карточки по порядку.
Кирилл , выходи, расставь карточки в соответствии с цифрами.
1.Краткая история города Барнаула
Ребята хотите узнать  , как образовался  город Барнаул?. Рассказ воспитателя : это было очень давно (Акинфий Демидов  промышленник и богатый человек построил завод).
  А   построен завод был (В устье реки Барнаулки).
 И стали приезжать рабочие со своими семьями. Строить дома. Сначала была одна улица, потом две и так вырос город.
А знаете, почему  город называется Барнаул? (От названия реки Барнаулка).
Об истории  очень коротко мы  узнали. А теперь послушайте загадку.
Загадка: Знак города главный
Всяк его должен знать? (герб)
2  Герб г.Барнаула, что он нам расскажет?(рассматривание герба)
Что изображено на гербе  города? (Лошадь и доменная печь).
 Доменная печь - (Символ медеплавильного производства).
А лошадь? (Основная тяговая и транспортная сила).
Мы можем сказать что на гербе города отражена
Настя  убери карточку обозначающую герб.
3.О чём теперь нам надо рассказать? (О достопримечательностях).
Обратите внимание на картинку(Дворец спорта).
 Дворец спорта знаменит тем , что  (Приезжают артисты, выставки проходят, зимой хоккейная коробка, искусственный лёд).
 А это что за здание? (Кукольный театр Сказка).
 Что там происходит? (Проходят спектакли, показывают сказки с использованием кукол)
.
 Это здание называется  (Краеведческий музей). Чем он знаменит? (выставки старинных вещей, оружия, картин, чучел животных).

А это ? (Политехнический институт).
Как думаете , чем здесь занимаются? (Учатся студенты, получают профессию инженера, архитектора).
Хорошо, а это что? (Шинный завод).
 В  городе несколько заводов, и это Шинный завод. Что на нём делают?(Шины для машин).
Что изображено здесь? (Демидовский столп, памятник к 100-летию горной промышленности).
 Про что мы с вами сейчас рассказывали, одним словом? (Про достопримечательности).
Хорошо.  Кирилл  убери карточку.
Физпауза
Быстро встали, улыбнулись
Выше – выше потянулись
Ну-ка , плечи распрямите,
Поднимите , опустите.
Вправо , влево повернитесь,
Рук  коленями коснитесь
Замечательно, а теперь послушайте загадку:

На земле он всех умней
Потому и всех сильней
 (Человек).

4. Да, ребята, правильно, человек. И следующей частью нашего рассказа о Барнауле,  что будет? (Знаменитые люди).
Да в городе Барнауле и в  Алтайском крае родилось много знаменитых на весь мир людей.
Посмотрите на фотографии. Кто это? Рассказ воспитателя.
Это кто? (Смертин Алексей футболист, построил футбольное поле и собрал команду детей, которые занимаются футболом).
Это? (Андрей Гречин пловец спортсмен мастер спорта).
Это ?( Михаил Калашников, изобретатель , он изобрел автомат )
Это кто ? ( Роберт Рождественский поэт)
Это кто? ( Владимир Шаманов военный , командует ВДВ России)
Это кто ? ( Василий Шукшин и Валерий Золотухин , актеры)
Это кто? (Виталий Бианки и Лев Квин детские писатели)
Вот сколько  замечательных людей родилось  в Алтайском крае  и в г. Барнауле.
5. Улицы Барнаула
 Ребята в Барнауле большое количество улиц. Среди них – ул.Л.Толстого; ул.Ползунова;, ул. Пушкина; ул. Гоголя; ул.Чкалова, ул.Шукшина, ул.Титова.
Давайте  сыграем в игру, будем  брать карточки , и рассказывать в честь кого улица названа  ).
А сейчас мы с вами используя картинки выполним коллаж
Давайте посмотрим обо всём ли мы рассказали? Остались ли у нас  карточки-схемы ? ( Нет).
Значит, мы всё рассказали о городе Барнауле, что хотели? (Да).
Как вы, думаете, мы узнали хоть немного о столице нашего края ? (Да).
Конечно да вы большие молодцы, хорошо поработали.

КГБУ «Поспелихинский центр помощи детям , оставшимся без попечения родителей»

Конспект воспитательного занятия
 « Город Барнаул – столица края, герб  города»
( для детей 8 – 12 лет).

                                                                         Воспитатель
                                                                          Хромова Е.В.

                          с. Поспелиха , октябрь 2017г.
Улица  Льва Толстого
Улица  Ивана Ползунова
Улица Александра Пушкина
Улица  Василия Шукшина
Улица Германа Титова
Улица Валерия Чкалова
        Карточка №1
История города Барнаула

       Карточка №2
   Герб города Барнаула

Карточка  № 3
Некоторые достопримечательности
города
Карточка  № 4
Знаменитые люди города и
Алтайского края

       Карточка № 5
Улицы Барнаула


title: Виды предложений по цели высказывания (5 класс)

extracted_text:
МБОУ «Средняя школа№39» города Смоленска                           Учитель
Костюченко Любовь Григорьевна

Урок русского языка в 5классе

Тема                             ВИДЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ

|Цель деятельности учителя          |Познакомить с понятием: Виды предложений по цели высказывания                 |
|Планируемые образовательные        |Предметные:                                                                   |
|результаты                         |Знать основные признаки предложения (наличие грамматической основы, интонация |
|                                   |конца предложения), знаки завершения, роль интонации в точной передаче смысла |
|                                   |речи говорящего, виды предложений по цели высказывания(повествовательное,     |
|                                   |побудительное, вопросительное); уметь распознавать виды предложений по цели   |
|                                   |высказывания. Находить грамматическую основу предложений; соотносить указанные|
|                                   |предложения с определенными схемами.                                          |
|                                   |Метапредметные: овладение приемами отбора и систематизации материала на       |
|                                   |определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации на           |
|                                   |определенную тему                                                             |
|                                   |Личностные:  развитие творческих способностей, моральных качеств личности     |
|Методы и формы обучения            |Поисковый;  индивидуальная, фронтальная                                       |
|Наглядно-демонстрационный материал |Презентация по теме урока; карточки с заданиями по тексту произведения Ю.     |
|                                   |Яковлева «Мама»                                                               |
|Основные понятия                   |Повествовательное, побудительное, вопросительное предложение                  |

Организационная структура урока

|Этап урока                   |Деятельность учителя                          |Осуществляемая деятельность учащихся  |
|Мотивация к учебной          |Будем отвечать активно,                       |Слушают                               |
|деятельности                 |Хорошо себя вести,                            |                                      |
|                             |Чтобы на урок всем нам                        |                                      |
|                             |Захотелось  вновь прийти!                     |                                      |
|                             |Запись числа, классная работа.                |                                      |
|                             |Я пришла с мешочком. Он не простой: в нем     |                                      |
|                             |вложены  наши воспоминания о том материале,   |                                      |
|                             |который мы учили по теме «Предложение»        |                                      |
|Актуализация                 |Учитель предлагает достать из мешочка  листы и|                                      |
|                             |вспомнить пройденный материал.                |Дети выходя по очереди к «мешочку» ,  |
|                             |Вопросы:                                      |достают листы с вопросами на          |
|                             |Что составляет грамматическую основу          |повторение и отвечают.                |
|                             |предложения?                                  |                                      |
|                             |Какие знаки завершения предложения вы знаете? |                                      |
|                             |Чем отличается предложение от словосочетания? |                                      |
|                             |Как вы понимаете односоставные и двусоставные |                                      |
|                             |предложения.                                  |                                      |
|                             |Предложения распространенные и                |                                      |
|                             |нераспространенные. Приведите примеры         |                                      |
|Постановка цели              |Учитель предлагает рассмотреть схемы          |                                      |
|                             |предложений                                   |                                      |
|                             |(     )!                                      |                                      |
|                             |(     ).                                      |Ответы:    Знаки завершения разные    |
|                             |(     )?                                      |                                      |
|                             |Скажите , можно ли назвать эти предложения    |                                      |
|                             |одинаковыми. А чем отличаются?                |Чтение учебника. Постановка цели      |
|                             |Тема урока                                    |урока.                                |
|                             |Предложения по цели высказывания              |                                      |
|                             |повествовательные, вопросительные,            |                                      |
|                             |побудительные                                 |                                      |
|                             |                                              |                                      |
|                             |                                              |                                      |
|Закрепление материала        |Учитель: Очень важно в тексте находить границы|                                      |
|                             |предложений. Правильно ставить знаки в конце  |                                      |
|                             |предложения.                                  |                                      |
|                             |Это поможет вам понять содержание всего       |                                      |
|                             |произведения.                                 |                                      |
|                             |Работать будем с текстом замечательного       |                                      |
|                             |писателя Юрия Яковлева «Мама»                 |Прочитать, проверить                  |
|                             |Карточка№1                                    |За правильный ответ -  5б;            |
|                             |Задание1: покажи границы предложений.         |с ошибками 3б                         |
|                             |Я никогда не называл свою мать матерью, мамой |                                      |
|                             |у меня для нее было другое слово — мамочка    |                                      |
|                             |даже став большим, я не мог изменить этому    |                                      |
|                             |слову  я пытался называть ее «мама», но с губ |                                      |
|                             |помимо моей воли слетало все то же ласковое,  |За устные ответы 1балл                |
|                             |детское — «мамочка»  я стеснялся этого слова и|                                      |
|                             |на людях произносил его чуть слышно           |                                      |
|                             |Вопросы:                                      |                                      |
|                             |О чем текст? Главный человек в нашей жизни –  |                                      |
|                             |мама. Ее надо слушать, беречь и никогда не    |                                      |
|                             |огорчать. Пусть наши мамы живут долго.        |                                      |
|Физкультминутка              |                                              |                                      |
|                             |                                              |                                      |
|Самостоятельная работа       |Карточка №2 Цель: уметь находить предложения  |                                      |
|                             |по цели высказывания, узнавать предложения по |                                      |
|                             |схемам, закрепить словосочетания. Воспитывать |                                      |
|                             |бережное отношение к маме.                    |                                      |
|                             |Разноуровневые задания                        |Письменная работа                     |
|                             |1уровень                                      |                                      |
|                             |1) Найти в тексте простое повествовательное   |                                      |
|                             |предложение, выписать и подчеркнуть основу.   |                                      |
|                             |2.Выписать словосочетания: гл. +сущ.          |                                      |
|                             |Сущ.+сущ.                                     |                                      |
|                             |Сущ. +прил.                                   |                                      |
|                             |2уровень                                      |                                      |
|                             |Найти предложение, которое  соответствует     |                                      |
|                             |схеме:                                        |                                      |
|                             |А: «П»                                        |                                      |
|                             |А: «П.П.»                                     |                                      |
|                             |Творческое задание                            |                                      |
|                             |Дайте обоснованный ответ : «За что вы можете  |                                      |
|                             |попросить прощение у своей мамы», использовав |                                      |
|                             |в своем тексте предложения разные по цели     |                                      |
|                             |высказывания»                                 |                                      |
|Рефлексия                    |Что изучали на уроке?                         |Ответы детей                          |
|                             |Какое у вас настроение? ( Смайлики)           |                                      |
|                             |Презентация о маме                            |                                      |
|                             |Домой: мини – сочинение «МОЯ МАМА»            |                                      |
|                             |Собрать тетради, проверить работы, учитывая   |                                      |
|                             |устные ответы, работу с карточкой №1.         |                                      |

Литература:

Учебник «Русский язык 7 класс» в 2-частях. Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов,
Л.А Тростенцова. Москва. Просвещение. 2015 год;

Юрий Яковлев Рассказ  «Мама»   ( текст на сайте skazkibasni/ com)

 Приложение

 КАРТОЧКА№2         Прочитайте текст. Ответьте на вопросы
  В одни из «суровых дней» я пришел из  школы  голодный  и  усталый.  Бросил
портфель. Разделся. И  сразу  за  стол.  На  тарелке  лежал  розовый  кружок
колбасы. Я съел его мгновенно. Он растаял во рту. Его как бы и  не  было.  Я
сказал:
— Мало. Хочу еще.
Мама промолчала.  Я  повторил  свою  просьбу.  Она  подошла  к  окну  и,  не
оглядываясь, тихо сказала:
— Больше нет… колбасы.
Я встал из-за стола, не сказав спасибо. Мало!  Я  шумно  ходил  по  комнате,
грохотал  стульями,  а  мама  все  стояла  у  окна.  Я  подумал,   что   она
разглядывает что-то, и тоже подошел к окну. Но ничего не увидел.
Я хлопнул дверью. Мало! И ушел.
Нет ничего более жестокого, чем просить у матери  хлеба,  когда  его  у  нее
нет. И  негде  взять.  И  она  уже  отдала  тебе  свой  кусок…  Тогда  можно
рассердиться и хлопнуть дверью. Но пройдут годы, и стыд  настигнет  тебя.  И
тебе станет мучительно больно от своей жестокой несправедливости. Ты  будешь
думать о дне своего позора даже  после  смерти  матери,  и  эта  мысль,  как
незаживающая рана, будет то затихать, то пробуждаться. Ты будешь  находиться
под ее тяжелой властью и, оглядываясь, скажешь: « Прости!»
 Нет ответа. Некому прошептать милосердное слово: прощаю.
Когда мама стояла у окна, ее плечи слегка вздрагивали  от  беззвучных  слез.
Но я этого не заметил. Я не заметил своих  апрельских  следов  на  полу.  Не
расслышал хлопнувшей двери. Теперь я все вижу и слышу. Время  все  отдаляет,
но оно приблизило ко мне этот день. И многие другие дни.
— Прости меня, родная!

Задание по тексту

1уровень

1) Найти в тексте простое повествовательное предложение, выписать и
подчеркнуть основу.

2.Выписать словосочетания: гл. +сущ.

                                                       Сущ.+сущ.

                                                       Сущ. +прил.

2уровень

   1) Найти предложение, которое  соответствует схеме

      А: «П»

      А: «П.П.»

      Творческое задание

      Дайте обоснованный ответ: «За что вы можете попросить прощение у своей
      мамы», использовав в своем тексте предложения разные по цели
      высказывания.


Презентация "Исследование функции с помощью графика ее производной" 11 класс


Презентация "Экскурсия по музею - квартире А.С. Пушкина на Мойке, 12"