title: Презентация "Индивидуальный учебный план школьника: технология разработки и реализации в условиях ФГОС"

extracted_text:
Соломатин Александр Михайлович,
Руководитель научно-методического отдела
издательства «Академкнига/Учебник»
Индивидуальный учебный план
школьника:

технология разработки и реализации
в условиях ФГОС

Российская  Академия наук
 Издательский комплекс «Наука»
Издательство «Академкнига/Учебник»

Рассматриваемые вопросы:

Нормативно-правовые основания разработки и реализации индивидуального учебного плана (ИУП)

Сущностные характеристики ИУП

Технология проектирования индивидуального учебного плана в  начальной и основной школе

Возможности системы «Перспективная начальная школа» для реализации ИУП

1. Нормативно-правовые
основания разработки
и реализации ИУП

Нормативно-правовые документы

1. Федеральный закон «Об образовании в РФ» (2012)

Приказы Минобрнауки России:
2. № 373 и 1897  «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО и ООО» (с изменениями и дополнениями)

3. № 1598 «Об утверждении ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ (вступает в силу с 01.09.2016)

4. № 1015 «Об утверждении Порядка организации…» (новое типовое положение для школ)

5. Концепция развития дополнительного образования детей (утв. Правительством РФ от 04.09.2014 № 1726)

6. СанПиН (утв. 29.12.2010  Постановление № 189)

Федеральный закон
 «Об образовании в РФ»
В образовательных организациях
Формы
получения образования в начальной и основной школе
Вне образовательных организаций

Экстернат не является формой получения образования. Это форма прохождения аттестации.

Обучение на дому также не является формой получения образования. Это обучение в образовательной организации в соответствующей форме обучения
(например, в очной), но не на ее территории

Федеральный закон «Об образовании в РФ»
В организациях
В очной форме
Формы обучения в начальной и основной школе
С правом последующего прохождения аттестации экстерном (обучающийся зачисляется в организацию на период бесплатного прохождения аттестации)
Вне организаций
В форме семейного образования
В заочной форме

В очной-заочной форме

Допускается сочетание различных форм обучения
Все они являются равными

Письмо Минобрнауки
от 15.11.13 № НТ-1139/08
  «Об организации получения образования в семейной форме»

При выборе семейной формы образования  у родителей возникают обязательства по обеспечению обучения ребенка.

Учет таких детей ведут органы местного самоуправления.

Обучающийся имеет право пройти аттестацию экстерном. Не прошедшие аттестацию должен продолжить обучение в школе.

Такие дети должны быть обеспечены бесплатными учебниками.

Федеральный закон
 «Об образовании в РФ»
учебную (преподавательскую), воспитательную работу
индивидуальную работу с обучающимися
Рабочее время педагогического работника включает:

научную, творческую, исследовательскую и другую работу, предусмотренную должностными обязанностями

Индивидуальный учебный план – эффективный механизм реализации идеи вариативности форм получения образования и форм обучения

Другие идеи, на которые «работает» ИУП:
Инклюзивное образование

Адаптированная образовательная программа

Федеральный закон
 «Об образовании в РФ»
Обеспечивает равный доступ к образованию для всех обучающихся в доступном для них темпе с использованием оптимальных форм обучения
Позволяет учитывать разнообразие особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей обучающихся
Инклюзивное образование

Федеральный закон
 «Об образовании в РФ»
Используется для обучения лиц с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей
Обеспечивает коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию обучающихся с ОВЗ
Адаптированная ОП
Дети с ОВЗ обучаются по АОП только с согласия родителей и на основании рекомендаций ПМПК
Реализуется с учетом потребностей отдельных обучающихся (групп) с ОВЗ на основе специально разработанных учебных планов, в том числе индивидуальных

2. Сущностные характеристики индивидуального учебного плана

Индивидуальный
 учебный план
Для детей с ОВЗ
Для одаренных детей
Разрабатывается с участием обучающихся и их родителей
Реализуется при поддержке тьютора
Для отдельных детей и (или) их групп
Цель плана - обеспечить освоение ООП на основе индивидуализации содержания с учетом особенностей и потребностей конкретного обучающегося

ФГОС НОО
На обучение по ИУП могут быть также переведены обучающиеся, не ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности с момента ее образования

Какого ребенка можно  считать «обучающимся с ограниченными возможностями здоровья» (ОВЗ)?

Кто относится к «одаренным детям»?

Каковы должностные обязанности тьютора?

Обучающийся с ОВЗ (характеристика из закона «Об образовании в РФ»)
Имеет недостатки в физическом и (или) психологическом развитии
Имеющиеся недостатки подтверждены ПМПК
Эти недостатки препятствуют получению образования без создания специальных условий

Одаренный ребенок (характеристика)
Достигает более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими детьми
Выделяется яркими, очевидными, выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности (или имеет предпосылки)
ИУП для одаренных детей - углубленное изучение обязательных предметов; изучение дополнительных кружков, факультативов, курсов внеурочной деятельности

Сочетание индивидуальной, групповой, коллективной работы
Организация проектной и исследовательской деятельности
Использование разных источников информации
Изучение широких тем. Междисциплинарный подход

Актуальной является оценка готовности обучающегося к переходу на обучение по ИУП

Тьютор (должностные обязанности из Единого квалификационного справочника)
Организует персональное сопровождение, координирует поиск информации для самообразования обучающихся
Участвует в составлении ИУП, создает условия для реальной индивидуализации обучения, обеспечивает корректировку ИУП
Организует взаимодействие обучающегося с учителями и другими педагогическими работниками, а также педагогов с родителями
Организует процесс индивидуальной работы с обучающимися по выявлению, формированию и развитию их познавательных интересов
Контролирует и оценивает эффективность построения и реализации индивидуального учебного плана

Индивидуальный учебный план (характеристики)
Определяет перечень, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов для конкретного обучающегося
Определяет формы промежуточной аттестации этого обучающегося
Включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений
Составляется на основе выбора родителей (обучающегося) и согласования с педагогами на определенный период; учитывает методы и формы деятельности, результаты диагностики
Учитывает возможности плана внеурочной деятельности, программ дух-нрав. воспитания и развития, экологического воспитания и ЗОЖ, коррекционной работы
Определяет количество часов, не превышающее величину недельной учебной нагрузки

Период изучения
 темы
Четверть, полугодие
Срок реализации
индивидуального учебного плана в начальной школе
4+1 (2) года
(по адаптированной ООП)
Четыре
года
Один
учебный год
Три года (ускоренное обучение) 1 кл.+2
Продолжительность освоения ИУП может быть изменена с учетом особенностей конкретного школьника

По инициативе образовательной организации или родителей

3. Технология проектирования индивидуального учебного плана в  начальной и основной школе

Шаг 2. Подача родителями заявления (с желаемым перечнем предметов, объемом и сроками освоения ИУП -  как правило, до 15-25 мая)
Шаг 3. Рассмотрение заявления на педагогическом совете. Обсуждение перечня предметов ИУП. Определение времени освоения (на полугодие, на год и т.д.)
Шаг 4. Принятие педагогическим советом решения о целесообразности использования ИУП для данного обучающегося
Шаг 1. Разработка Положения об обучении по индивидуальному учебному плану (локальный нормативный акт)
Принимается педсоветом и утверждается директором
+ заключение ПМПК, мед. справка, рекомендации психолога, учителей и т.д.
С учетом особенностей ребенка, представленных материалов. Со 2 класса
Сроки освоения, перечень предметов и кол-ва часов на их изучение, сроки аттестации и т.д.

См. следующий слайд

Шаг 6. Подготовка расписания занятий, консультаций. Разработка графика выполнения учебных модулей по неделям (календарный учебный график)
Шаг 7. Организация занятий в школе (журнал обучения по ИУП).  Проведение промежуточной и итоговой аттестации (в т.ч. экстерном)
Шаг 8. Поддержка контакта с обучающимся, внесение результатов промежуточной и итоговой аттестации в журнал. Оказание методической и консультативной помощи родителям
Шаг 5. Издание руководителем организации приказа (с указанием ИУП). Заключение договора с родителями с приложением к нему ИУП
+ привлекаемые педагоги, оплата труда (почасовая), источники финансирования
Выполняет зам. директора. Возможна коррекция сроков освоения
Функционал зам. директора и педагогов. Обучающийся на любом этапе вправе продолжить образование в классе
Выполняет классный руководитель. Не менее 20-30% учебного плана – очная форма

Продолжение

Индивидуальный учебный план
ученика(цы)  ____ класса ГБОУ школы № _______
______________________________________________
Фамилия Имя Отчество

на 2015/2016 учебный год

Выводы:

Порядок осуществления обучения по ИУП определяется образовательной организацией самостоятельно

Реализация индивидуального ИУП осуществляется в пределах осваиваемой образовательной программы

Режим работы учителей по ИУП также регламентируется на локальном уровне

Ресурсы примерного учебного плана
для проектирования ИУП (начальная школа)

Не менее 20-30% учебного плана – очная форма

4-6 часов в неделю -обучение в школе (при 5-дневке)

Ресурсы примерного учебного плана
для проектирования ИУП (начальная школа)

«Вариативная» часть учебного плана так же, как и «обязательная», может быть использована для проектирования ИУП. Для ребенка с ОВЗ – для коррекционных занятий; для одаренного – с целью развития

Не менее 20-30% учебного плана – очная форма

4-7 часов в неделю -обучение в школе (при 6-дневке)

ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ

ФГОС с ОВЗ

Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений (в рамках АООП)
Часы на внеурочную деятельность
(10 часов в неделю)
для реализации направлений внеурочной деятельности
(не более 5 ч. в неделю)
на коррекционно-развивающую область
(не менее 5 ч. в неделю)
Коррекционно-развивающие занятия (логопедические и психокоррекционные)
Ритмика - фронтальные и (или) индивидуальные занятия

(на примере обучающихся с ЗПР)
Направления:
духовно-нравственное
общеинтеллектуальное
спортивно-оздоровительное
социальное
общекультурное

Пример ИУП (начальная школа,  сетка часов)

Годовой календарный учебный график при обучении по ИУП (пример)

Период обучения в форме семейного образования - с 01.09.15 по 25.05.16
Продолжительность уч. года 34 недели: с 01.09.15 по 25.05.16
Индивидуальные консультации в школе: еженедельно 5 часов в неделю (расписание прилагается)
Периоды выставления промежуточных отметок по результатам текущей успеваемости в соответствии с Уставом школы – по четвертям (01.11.15, 27.22.15, 21.03.16, 25.05.16)
Ежегодная промежуточная аттестация по отдельным предметам с 05.05.16 по 20.05.16.
Каникулы: осенние с 03.11.14 по 09.11.14, зимние с 29.12.14 по 11.01.15, весенние с 23.03.15 по 31.03.15.

4. Возможности системы «Перспективная начальная школа» для реализации ИУП

возраст школьника: в первый класс зачисляются разновозрастные дети шести, семи, восьми лет

разный уровень дошкольной подготовки: дети, посещающие и не посещающие детский сад

топографическая принадлежность школьника: городские и сельские дети имеют разный опыт жизни и свои преимущества в обучении

разный уровень владения русским языком: в РФ учатся дети, у которых русский язык – не единственный язык общения, а также имеющие логопедические проблемы

наполняемость классов: полные и малокомплектные, разновозрастные и разноуровневые.

«Перспективная начальная школа»
учитывает факторы, влияющие на реализацию индивидуального учебного плана:

Учебники (в печатной и электронной форме) и хрестоматии

Тетради для самостоятельной работы, включающие в себя систему учебных и практических заданий (в т.ч. по внеурочной деятельности)

Словари, встроенные в учебники по русскому языку (7 словарей) + прикнижные словари  в других учебниках

«Музейный дом», встроенный в учебник

Материалы для участия в научных клубах младших школьников (в учебниках и тетрадях)

Контрольные и проверочные работы, тесты (в т.ч. в электронной форме)

Ученик получает комплект материалов, достаточный для самостоятельного освоения материала

Учебники «Перспективной начальной школы» взаимосвязаны и взаимозависимы, составляют единое целое.

Главное отличие комплекта:
развернутая перед ребенком картина мира посредством всех изучаемых наук
Наличие разных точек зрения
Неприятие догматизма

Ребенок овладевает целостной «картиной мира» даже в условиях минимальной поддержки учителя (ИУП)
Русский язык
Светская этика
Окружающий мир
Физкультура
ИЗО
Музыка
Технология
Информатика
Математика
Английский язык
Литературное чтение

«Перспективная начальная школа»
начиная с 1 класса  готовит обучающихся
к самостоятельной работе
с учебниками по всем предметам учебного плана
Русский язык 1 класс
Математика
1 класс
Работа с оглавлением, условными обозначениями
Трудное задание (идея дифференциации обучения)

Во втором и последующих классах
обучающиеся самостоятельно и уверенно пользуются предлагаемой в учебниках навигацией
Окружающий мир 2 класс
Литературное чтение
3 класс

«Перспективная начальная школа»
 предлагает доступное содержание образования
(участники интриги дают понятные объяснения, предлагают разные точки зрения)
Русский язык 3 класс
Математика
3 класс
Играя и обучаясь, ребенок прочно и основательно усваивает материал

Легкость и непринужденность обеспечивает сохранение физического и психического здоровья ребенка (это особенно важно для детей с ОВЗ и одаренных детей, в т.ч. обучающихся по ИУП)

Комплект нацелен на развитие у ребенка умений учиться, гарантирует предоставление обучающемуся реальной активности

«Перспективная начальная школа»
создает особую учебно-игровую среду и в школе, и за ее пределами
Дополнительный материал в Интернете
Иллюстрации учебников повышают качество образования при реализации ИУП.
Они делают процесс освоения материала более доступным.

Дидактический эффект иллюстраций системы «Перспективная начальная школа»
Технология
3 класс
Математика
1 класс

Электронные формы учебников удобны для использования в условиях реализации ИУП

Они воспроизводятся на различных операционных системах  и устройствах (компьютер, планшет, интерактивная доска)

Предлагается удобная, оперативно и корректно действующая навигация

Применяются разные виды контроля и самопроверки: с пошаговым и немедленным предъявлением результатов; проверку в конце упражнения

Предлагается интерактивное текущее и итоговое тестирование,  проверяемое автоматически.

«Перспективная начальная школа»
 имеет электронные формы всех учебников комплекта

«Перспективная начальная школа»
 имеет электронные формы всех учебников
Электронный адрес сайта: pnh.eokom.ru

Используется система разноуровневых заданий

Материал учебника и дополнительных источниках взаимосвязан, обеспечивая уверенное и самостоятельное освоение информации (хрестоматии, рабочие тетради, словари, Интернет)

Научные клубы младших школьников – значимый инструмент реализации ИУП

«Перспективная начальная школа»
 обеспечивает индивидуализацию образования
Базовый уровень результатов («Выпускник научится») достигает подавляющее большинство детей, в том числе с ОВЗ
Более высокий уровень («Выпускник получит возможность научиться») – для детей с повышенным уровнем способностей и познавательной мотивации
Ключ и Заря (Клуб любителей чтения и загадок русского языка)

Мы и окружающий мир (для любителей окружающего мира)

Расчетно-конструкторское бюро (по математике)

Научные клубы младших школьников и ИУП
Для контактов ребенка с «умным взрослым» и героями комплекта используется почтовая переписка и (или) Интернет
Электронный адрес научного клуба:
Naych_clab@mail.ru

«Перспективная начальная школа»
 предлагает комплексные работы (предварительные и итоговые), включающие в себя уровневые варианты
Возможность самоконтроля образовательных достижений
Инструмент подготовки ребенка к аттестации (в т.ч. экстерном)

«Перспективная начальная школа»
 предлагает материалы для самоконтроля и самооценки достижений при реализации ИУП

В «Перспективной начальной школе»
разработаны  справочники, дополнительные тетради для самостоятельных работ, тесты,
эффективные в условиях реализации ИУП

В «Перспективной начальной школе»
разработаны  материалы для реализации ИУП повышенного уровня (одаренные дети)

Серия «Перспективная начальная школа - родителям»
раскрывает вопросы  родительской поддержки
школьника при реализации ИУП

Серия «Перспективная начальная школа - родителям»
Фрагмент пособия «Готовые решения для родителей»
Фрагмент пособия «Путеводитель для родителей»
         Сайт
akademkniga.ru

Родителю:
Полезные ресурсы
Библиотека online
Каталог

Ребенок, обучавшийся по «Перспективной начальной школе», оказывается успешным в 5 классе при освоении любой программы и с любым учителем

Высокие результаты в основной школе показывают одаренные, «обычные» дети и дети с ОВЗ, вне зависимости от формы обучения по «Перспективной начальной школе» (очная, заочная, семейная и т.д.)

Сформированные у ребенка умения учиться имеют практическую направленность, дети успешно побеждают в конкурсах и олимпиадах регионального и всероссийского уровня

Дети, обучающиеся по «Перспективной начальной школе», способны в 4 классе до 80% времени урока работать самостоятельно, с максимальной долей эффективности

Результаты мониторинга в различных регионах нашей страны:

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

ИЗДАТЕЛЬСТВО «АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК»
Издательство «Академкнига/Учебник»
117342, г.Москва, ул.Бутлерова,17б
Тел.: (499) 968-92-29
Факс: (499) 234-63-58
Наш сайт: www.akademkniga.ru
Соломатин
Александр Михайлович


title: Викторина "Я и здоровье"

extracted_text:
      Областное специализированное государственное бюджетное учреждение
   социального обслуживания системы социальной защиты населения «Областной
          социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних»

                               «Я и здоровье»
                                 (викторина)

                                       подготовила: воспитатель отделения

                                                  социальной реабилитации
                               Малащенко В.В.

                                         г. Белгород 2017

                               «Я и здоровье»
                                 (викторина)

      Цель: формирование  у  обучающихся  навыков  безопасного  поведения  в
чрезвычайных жизненных различных ситуациях.
      Задачи:
- закрепить знания и умение правильно действовать в  различных  ситуациях  и
о правилах техники безопасности в быту и на улице;
 - активизировать познавательную и  аналитическую  деятельность  обучающихся
по формированию навыков безопасного поведения;
 -  воспитывать  у  детей  умение  вести  себя  в  экстремальных  ситуациях,
формировать чувство ответственности, коллективизма и товарищества.
      Оборудование: два рюкзака, два платка, бумага, ручки.
                      Ход викторины.
      Воспитатель: Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами будем  определять
знатока по правилам безопасности. Проведем викторину  «Я  и  здоровье».  Это
наше последнее занятие по дополнительному образованию  итоговое.  За  каждый
правильный ответ, игроки получают  фишку,  по  окончанию  викторины,  игрок,
набравший наибольшее  количество  фишек  объявляется  знатоком  и  считается
победителем! И мы будем знать, кто лучше всех освоил  предложенный  материал
за учебный год. Вначале проведем разминку. Ответьте  на  вопросы  желательно
одним словом, за каждый правильный ответ – 1 балл.
      Разминка.
1.Что не купишь ни за какие деньги.(Здоровье)
2.Для нормального функционирования человеку необходимо  в  день  2,5  литров
этого вещества. Что это?(Вода)
3.Как называется массовое заболевание людей?(Эпидемия)
4.Как называется одним словом рациональное распределение времени(Режим)
5.Тренировка организма холодом.(Закаливание)
6.Какая жидкость переносит в организме кислород?(Кровь)
7.Как называется наука о чистоте?(Санитария)
8.Мельчайший организм, переносящий инфекцию.(Вирус)
9.Добровольное отравление никотином.(Курение)
10.Этот русский полководец в  детстве  был  очень  слабым  ребёнком,  но  он
прекрасно закалил себя. Лучшим способом закалки он считал русскую баню.  Там
он выдерживал ужасный жар на полке, после чего на  него  выливали  10  вёдер
холодной воды.(А. Суворов)
11.Назовите витамин, который вырабатывается в организме человека только  под
воздействием солнечных лучей.(Д)
12.В  этом  состоянии  люди  проводят  треть  своей  жизни.  Оно  полезно  и
необходимо. Что это?(Сон)
13.Можно ли после бега сразу сесть, чтобы отдохнуть?(Нет0
14.Что необходимо принимать перед сном обязательно,  а  в  жаркую  погоду  -
утром и вечером?(Душ)
      Воспитатель: Молодцы! Следующее задание, вашему вниманию  представлены
русские  пословицы  и  поговорки   о   здоровье,   спорте   и   физкультуре,
закаливании.  Вам  необходимо  определить  последнее   слово   и   закончить
поговорку, за каждый правильный ответ 1 балл.
"Двигайся больше — проживешь дольше»
"Ледяная вода — для всякой хвори нужна".
"Кто ест, будучи сытым, тот своими зубами роет себе могилу"
"Кто от жира тяжко дышит — тот здоровьем и не пышет"
"Чем тоньше талия, тем длиннее жизнь"
"Умеренность в еде целебнее, чем сто врачей"
"Укладываясь спать с пустым желудком, проснешься бодрым"
"От вкусной и сладкой еды – ничего не жди, кроме болезни"
"Дай работу своему телу — отдохнет твоя душа"
"Лучше вдохнуть свежего воздуха, нежели пить грязную воду".
      Воспитатель: Хорошо, следующее задание. Расставьте слова в  правильной
последовательности и прочитайте пословицу, за  каждую  правильно  написанную
пословицу 1 балл.
1. Кто занимается силы, тот набирается спортом.
Кто спортом занимается, то силы набирается.
2. Закаляй дела тело для с пользой своё.
Закаляй свое тело с пользой для дела.
3. Утро зарядкой провожают, вечер прогулкой встречают.
Утро зарядкой встречают, вечер прогулкой провожают.
4. Спорт и организм укрепляют туризм.
Спорт и туризм укрепляют организм.
5. Умеренность сто врачей целебнее, чем в еде.
Умеренность в еде целебнее, чем сто врачей.
6. Ложкой себе могилу и вилкой человек копает.
Ложкой и вилкой человек копает себе могилу.
7. Завтрак отдай врагу, обед скушай сам, а ужин свой подели с другом
Завтрак скушай сам, обед подели с другом, а ужин свой отдай врагу.
8. Укладываясь спать бодрым, проснешься с пустым желудком.
Укладываясь спать с пустым желудком, проснешься бодрым.
9. Улыбка нам - сулит только человека, а злоба - продление века старит.
Улыбка нам – сулит продление века, а злоба – только человека старит.
      Воспитатель:  Молодцы!  Теперь   сказочные   задания,   которые   тоже
оцениваются в 1-балл за правильный ответ.
Чем Малыш вылечил Карлсона?
Что болело у Ильи Муромца?
От чего заснула Спящая царевна?
Какое правило личной гигиены не соблюдал герой сказки «Мойдодыр»?
Что мешало спать принцессе, и в какой сказке?
Какие правила гигиены нарушила Маша из сказки «Три медведя»?
В какой сказке царевна умерла из-за отравленного яблока ?
Куда попали осколки льда Каю в сказке «Снежная королева» ?
В кого превратился один из героев сказки после того, как попил грязной  воды
из лужи? Какая это сказка?
В какой сказке один из героев был слепым, а другой – хромым?
      Воспитатель: Правильный ответ на последний вопрос – лиса Алиса  и  кот
Базилио. Они, конечно же, были мошенники. А мы немного засиделись  и  сейчас
поиграем. Разбиваемся на  две  команды.  Первое  задание   «Вынеси  из  дома
вещества, которыми можно отравиться». Эти вещества есть в  каждом  доме.  Но
при неправильном хранении и применении они могут представлять опасность  для
человека. С какими веществами нужно быть предельно осторожными? Карточки  со
словами (Приложение1) лежат на полу  возле  фишки  лицевой  стороной  вверх.
Фишки установлены на определенном расстоянии от  линии  старта.  Один  игрок
стартует,  подбегает  к  фишке,  знакомится  с  карточками,  берет   нужную,
возвращается  и  передает  эстафету  другому.  Проверяем,  все  ли   опасные
вещества вынесла из дома команда.(Команда должна вынести 6 карточек.)
      Воспитатель: Следующее задание «Собери рюкзак». Вы все любите ходить в
походы, а умеете ли вы собираться в поход?  Помните  «Ералаш»,  как  мальчик
собирался с учителем на лыжную прогулку. Сколько  нужных  вещей  он  набрал,
что пришлось все это везти папе на машине. Каждой команде  выдается  лист  с
названием  предметов  и  вещей.  (Приложение2).   Вам   нужно   выбрать   15
необходимых . Выигрывает команда, выбравшая больше необходимых предметов.
      Воспитатель: И еще одно  задание   «Перенос  пострадавших».  В  походе
нередко участники получают травмы. Но оставлять в беде своего друга  нельзя.
Представьте, что ваш товарищ упал, сильно ударился, идти он  не  может.  Вам
необходимо ему помочь. Мы умеем переносить пострадавшего на  замке  из  рук.
Чья команда быстрей донесет пострадавших до больницы?  (Участники  стартуют,
обходят фишку, возвращаются и передают эстафету.)
      Воспитатель: Молодцы, отдохнули и продолжаем нашу викторину, следующее
задание . Отгадайте, о каком лекарственном растении  идёт  речь?  За  каждый
правильный ответ 1 балл.
1.Весной растет, летом цветет.
Осенью осыпается, зимой
отсыпается. А цветок - на медок.
Лечит от гриппа, кашля и хрипа.(Липа)
2.Травка та растет на склонах
И на холмиках зеленых,
Запах крепок и душист,
А ее зеленый лист
Нам идет на чай.
Что за травка? Отгадай.(Иван-чай)
3. Есть корень кривой и рогатый,
Целебною силой богатый,
И может два века он ждать человека
В чащобе лесной, под кедровой сосной.(Женьшень)
4. Почему я от дороги
Далеко не отхожу?
Если ты поранил ноги,
Я им помощь окажу.
Приложу ладошку к ране, -
Боль утихнет и опять
Будут ноги по дороге
В ногу с солнышком шагать.(Подорожник)
5.Он шипы свои выставил колкие,
Шипы у него, как иголки.
Но мы не шипы у него соберем, -
Полезных плодов для аптеки нарвем.(Шиповник)
      Воспитатель: Хорошо, следующее задание . Опровергните эти мифы кратко,
за каждый правильное опровержение – 1 балл.
1. Алкоголь снимает страх, нервозность.(Да, т.к. он притупляет чувства)
2. Алкоголь помогает решать проблемы.(Нет)
3. Пиво – не алкоголь. (Нет, т.к. пиво содержит определенный % спирта)
4. Алкоголь согревает.(Нет)
5. Алкоголь помогает улучшить отношения со сверстниками.(Нет)
6. Алкоголь отрицательно отражается на здоровье, но только  самого  пьющего,
а это его личное дело.(Нет. Алкоголь губит здоровье  пьющего,  но  за  этого
человека могут переживать его родные и близкие люди, а это может  отразиться
и на их здоровье)
7. Алкоголь – удел "низших", наркотики употребляет "элита".
(Нет, много алкоголиков среди «элиты», и, наоборот, много  наркоманов  среди
«низших»)
8. Употребление алкоголя  личное  дело  человека.  Как,  где  и  сколько  он
употребляет, никого не касается.(Да, но кроме близких людей)
9. Наркотики способствуют творчеству. (Нет, от них тупеют)
10. Наркотик помогает снять напряжение, расслабиться,  улучшить  настроение.
(Да, но это временное улучшение, а дальше будет только хуже)
      Воспитатель: Молодцы! Теперь нужно решить задачи  «Медицинская  помощь
без взрослых». В каждом доме есть хотя бы аптечка. Конечно,  без  разрешения
взрослых ее трогать нельзя. Но  иногда  помощь  нужно  оказать,  а  взрослых
рядом  нет.  Что  делать?   Предлагаю  решить  тест,  ответы   (Приложение4)
выбирать  и  проставлять  номер  правильного  ответа  с  номером  вопроса  .
Например: 1 – 1 и т.д. Правильное решение 1-балл.
Какое средство из аптечки вы выберете, если человек упал в обморок?
Каким образом вы остановите сильное кровотечение?
Какое  средство  из  аптечки  вы  выберете,  если  порезались?  (Рану  нужно
продезинфицировать, кровь остановить).
Какое средство из аптечки вы выберете, если при падении получили ссадину,  а
рану нужно обработать?
Какое средство из аптечки вы выберете, если сильно заболел зуб?
 Какое средство из аптечки вы выберете, если сильно заболела голова?
Какое средство из аптечки вы выберете, если отравились?
Какое средство из аптечки вы выберете, если кому-то плохо с сердцем?
      Воспитатель: Продолжаем викторину. Какое правило  безопасности  забыла
(или не знала) Красная Шапочка? (Не  разговаривать  с  незнакомцами)  Семеро
козлят тоже нарушили одно из важных  правил.  Какое?  (Никогда  не  открывай
дверь незнакомым людям) Ты дома один. Раздаётся телефонный  звонок,  на  том
конце провода незнакомый голос спрашивает, есть ли дома родители.  Наверное,
стоит  похвастаться  своей  самостоятельностью:  пусть  знают,  что  с  ними
разговаривает  совершенно  взрослый  человек,   верно?   (Нет,   не   верно.
Незнакомым совершенно не обязательно знать подробности, достаточно  сказать,
что родители заняты, и спросить, нужно ли что-то им передать. Возможно,  что
звонящий – вор, пытающийся выяснить, есть ли кто  в  квартире)  На  улице  к
тебе подходит незнакомый взрослый и говорит, что нужна твоя помощь  (донести
продукты, нажать педаль в  автомобиле,  заплатить  за  телефон).  Как  нужно
поступить в таком случае? (Посоветовать ему обратиться за помощью к  кому-то
из взрослых) Самое  элементарное  средство  для  остановки  кровотечения  из
небольшой раны? (Перекись водорода)  Любой  ли  огонь  можно  тушить  водой?
(Нет. Если  произошло  возгорание  из-за  неисправности  электроприбора  или
проводки, водой тушить категорически нельзя –  можно  получить  удар  током)
Чтобы воздух в комнате надолго сохранить свежим и  чистым,  лучше  всего  не
открывать форточки – чтобы он  зря  не  выходил.  (Нет,  конечно.  Свежий  и
чистый воздух в комнате – это результат  проветривания,  регулярной  влажной
уборки, «работы» комнатных  растений)  «Не  пей  из  копытца  –  козлёночком
станешь!» А что можно  пить  в  походных  условиях?  (Воду  в  походе  нужно
обязательно кипятить, даже если она взята из родника – если нет  достоверных
сведений о чистоте этой воды и пригодности её  для  питья)  Вы  катаетесь  с
другом на санках, на улице мороз. Вдруг ты увидел, что кончик носа  у  друга
совсем белый. Само пройдёт  или  нужна  помощь?  (Это  признак  обморожения.
Побелевшие участки  кожи  нельзя  растирать  –  можно  их  повредить,  нужно
прикрыть нос шарфом или варежкой и идти скорее домой  –  само  не  пройдёт!)
Велосипедист – полноправный участник движения. Но в отличие от  автомобилей,
у него нет поворотников, как  велосипедист  показывает  намерение  повернуть
налево? (Он должен выставить в сторону левую  руку  или  правую  с  согнутым
локтем. Уточнение:  повернуть  налево,  не  слезая  с  велосипеда,  возможно
только на перекрёстке, только если дорога однополосная и  если  на  ней  нет
трамвайных путей и предварительно нужно пропустить все встречные  машины.  В
противном случае нужно слезть с велосипеда и совершить этот  манёвр  пешком)
Если в школу нужно ехать на автобусе  или  метро,  лучший  способ  скоротать
время – это поиграть в какую-нибудь игру на телефоне.  Так?  (Нет.  Лучше  в
людных местах и общественном транспорте без нужды телефон не доставать –  он
может оказаться лёгкой добычей для вора)  Ты  идёшь  по  улице,  и  вдруг  с
противоположной стороны дороги тебя окликает приятель.  Что  делать?  (Ни  в
коем случае не бежать к нему  через  дорогу!  Всё  внимание  –  на  проезжую
часть. Нужно дойти до  перекрёстка  или  пешеходного  перехода  и,  соблюдая
правила, перейти дорогу) Ты ждёшь лифт.  К  тебе  присоединяется  незнакомый
человек. Твои действия? (В лифт с незнакомцами садиться нельзя! Лучше  всего
пойти пешком) По  дороге  в  школу  ты  видишь,  как  человек  собрал  толпу
прохожих  и  предлагает  всем  поучаствовать   в   беспроигрышной   лотерее.
Попытаешь счастья?  (Нет!  Скорее  всего  этот  человек  –  мошенник.  Самое
печальное, что у него могут быть соучастники среди толпы  зевак,  они  будут
«подыгрывать» ему, создавая иллюзию честности происходящего) В автобусе  под
твоим сидением кто-то забыл сумку. Что делать? (Сразу же  сообщить  водителю
или кому-то из взрослых. Сумку ни в коем  случае  не  трогать!)  На  газовой
плите кипел чайник и залил конфорку – она потухла, но  осталась  включённой.
Ты  это  заметил.  Можно  ли  сейчас  зажечь  газ?  (Нет,  потому  что   газ
воспламенится, а как давно происходит  утечка  и  сколько  газа  «утекло»  –
неизвестно. Нужно выключить конфорку, проветрить помещение  и  только  после
этого можно включать газ) Что нужно сделать, если увидел в  лесу  змею?  (Не
трогать её и не дразнить. Спокойно отойти  подальше  от  змеи  или  дать  ей
уползти. На ногах должны быть резиновые сапоги) Если  в  кожу  впился  клещ,
нужно как можно быстрее его  оторвать,  чтобы  избежать  заражения  –  клещи
являются переносчиками тяжелейших  заболеваний.  (Да,  это  так.  Только  не
оторвать, а аккуратно и правильно вытащить,  а  для  этого  нужны  знания  и
практика. Самостоятельно этим заниматься нельзя, поэтому  единственное,  что
нужно сделать при укусе клеща – немедленно сообщить об  этом  взрослым!)  На
твоём пути железнодорожный переезд. Поезд только  что  прошёл,  но  шлагбаум
почему-то не открывается.  Можно  ли  пешеходу  продолжать  движение?  (Нет.
Скорее всего, должен  пройти  ещё  один  поезд.  Переходить  железнодорожный
переезд можно только при открытом шлагбауме, это касается не  только  машин,
но и  пешеходов)  Ты  стоишь  на  автобусной  остановке  или  на  пешеходном
переходе. Людей рядом с тобой много.  Где  лучше  находиться?  (Подальше  от
дороги, не в первом ряду. Тот,  кто  сзади,  может  случайно  или  умышленно
толкнуть впередистоящего, и тот окажется на проезжей части)
      Воспитатель: Итак, последний завершающий этап. Все  получают  карточки
со словом «Безопасность». Составьте как можно больше слов,  используя  буквы
данного слова. Кто составит  самое  длинное  слово,  получит  дополнительный
балл.
      Воспитатель: Теперь давайте посчитаем фишки и поздравим победителей.

                              Список литературы

1.  Вайнер  Э.  Н.  ЗОЖ  как  принципиальная  основа  обеспечения   здоровой
жизнедеятельности/Э. Н. Вайнер//ОБЖ. Основы безопасности жизни. –   2009.  —
№3. – С.39-46; №
Рассматриваются  факторы  образа  жизни,  влияющие  на  здоровье   человека,
принципы  организации  здорового  образа  жизни,  пути  перехода  к  нему  и
критерии эффективности ЗОЖ.

2. Синягина Н. Ю.,  Кузнецова  И.  В.  Здоровье  как  образ  жизни//  Н.  Ю.
Синягина, И. В. Кузнецова//Здоровье всех от А до Я. – 2007. –  №2.  –  С.41-
47.
Показатели здорового образа жизни: закаливание, личная гигиена,  живительная
сила искусства, животные и здоровье, правила безопасного загара и др.

3. Суравегина И. Т. Здоровый образ жизни выбери сам: Здоровье  человека  как
экологическая проблема/И.Т. Суравегина//Экология и жизнь. – 2007.  —  №4.  –
С.28-31
Что  такое  образ  жизни?  Компоненты  здорового  образа   жизни:   культура
движения, культура питания, культура общения, культура отдыха.
4. Шмаков С. Детям о здоровье//С. Шмаков// Здоровье всех от А до Я. –  2007.
– №2. – С.94-128.
Рассматривается  понятие  здорового  образа  жизни,  об  искусстве  здоровой
жизни, умении укреплять свое здоровье.


title: Технологическая карта "Сопақша"

extracted_text:
                                  Ұйымдастырылған оқу   іс-әрекетінің
                     технологиялық  картасы    Күні: 05.01.2016 жыл
Тәрбиеші: Нұғманова Б.Т.
«Еркетай»  ортаңғы тобы
Білім беру саласы: «Таным»
Кіші сала: Қарапайым математикалық түсініктерді қалыптастыру
Тақырыбы: «Сопақша»
       Мақсаты: Тік төртбұрышпен және дөңгелекпен салыстыра отырып,сипап сезу қимылы мен көру
       арқылы,сопақшамен таныстыру. 5 көлемінде реттік санау және реттік санды атап  «Қайсы?»
       «Нешінші?»  деген сұрақтарға жауап беру дағдысын дамыту.
Билингвалдық компоненті: Сопақша-овал.  Бес-пять
Күтілетін нәтиже:
       Ұғынады: Тік төртбұрышпен және дөңгелекпен салыстыра отырып,сипап сезу
              қимылы мен көру арқылы,сопақшаны тануды
Түсінеді:  5 көлемінде реттік санау және реттік санды атап, «Қайсы?»«Нешінші?» деген
              сұрақтарға жауап беру дағдысын
Қолданады: Өздерінің білімдерін іс жүзінде іс әрекеті


Презентация "Как Россия у Европы «училась»"


title: Конспект НОД "Снегири на ветках"

extracted_text:
Конспект непосредственно-образовательной деятельности
в старшей группе
Направление деятельности: «Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Снегири на ветках» (Коллективная работа).
Цель: учить детей передавать в аппликации образ снегиря, особенности формы головы и туловища, хвоста (вырезывая по частям из цветной бумаги), соблюдая относительную величину. Передавать окраску снегиря. Учить красиво располагать изображения на листе. Закреплять умение принимать участие в коллективной работе, находить место своему изображению в общей композиции. Развивать эстетическое восприятие.
Программное содержание: развивать у детей творческие способности, чувство прекрасного, умение понимать и ценить красоту и богатство окружающего мира;
 продолжать учить детей аккуратно наклеивать детали, пользоваться клеем и кисточкой; закреплять названия геометрических фигур;
воспитывать бережное отношение к птицам, желание заботиться о птицах; аккуратность и внимательность.
Материалы и оборудование:  Презентация  по теме. Образец, выполненный воспитателем, большой лист бумаги светлого тона с нарисованным деревом с широко расходящимися ветками, цветная бумага, ножницы, клей.
Предварительная работа:
Беседы о птицах, рисование птиц; чтение рассказов о птицах.
Активизация словаря: снегири, птичьи.
Ход НОД:
Дети стоят вместе с педагогом. Педагог привлекает внимание детей, смотрим за окно (беседа про погоду).
1. Беседа
- Скажите, ребята, какое сейчас время года? (Поздняя осень)
- Какая сейчас погода?(Пасмурная, сырая, осенняя)
- Как выглядит небо?(Оно Серое, тяжелое, хочет пролиться на нас дождем или снегом)
-  Как выглядит земля? (Грязная, темная, сырая от дождя и снега)
-  Как выглядят деревья? (Голые, мокрые, качаются от ветра)
2.Игровая мотивация.
Педагог привлекает внимание детей, смотрит за окно на подоконник, там лежит записка от птички (какой-дети отгадывают загадку), снегирь просит о помощи, он потерялся, отбился от стаи, когда стая летела в наши края зимовать, птичка просит сделать для нее друзей, чтобы ей было весело зимовать зиму.
- Кто написал записку? Чьи-то следы. Вы знаете чьи они? (Птичьи)
Чтобы узнать, кто написал записку, отгадайте загадку.
Чернокрылый
Красногрудый
И зимой найдет приют:
Не боится он простуды
- С первым снегом
Тут как тут!

Слайд 1

-Молодцы! Посмотрите- это снегирь просит о помощи, он потерялся, отбился от стаи, когда стая летела в наши края зимовать, птичка просит сделать для нее друзей, чтобы ей было весело пережить зиму.
Дети садятся за столы.
3. Рассматривание образца.
- Почему птичка называется –снегирь? (Ответы детей)
Снегирь получил свое название за то, что прилетает он к нам вместе со снегом, и живет всю зиму.  Снегирь - красивая, спокойная птица. Посмотрите внимательно, и запомните, как он выглядит.    Слайд 2 Голова, спинка, крыло и хвост у него черные. А грудка, брюшко красные.  Клюв у снегиря короткий, толстый.
4. Объяснение способа действий. Уточнение последовательности и приемов выполнения работы.
5.Продуктивная деятельность детей. Составление коллективной работы. (Индивидуальная помощь)
5. Итог.
Посмотрите, сколько птиц у нас получилось! Теперь нашему снегирю не придется скучать зимой!
- Каких птиц много на ветках? (Снегирей)
- Почему они так называются?
Послушайте стихотворение о снегирях:
А вот на ветках –яблоки,
А ну-ка собери,
И вот вспорхнули яблоки
А это –снегири!!!

Самоанализ занятия на тему: «Снегири на ветках».
Направление непосредственно-образовательной деятельности: «художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Снегири на ветках» (Коллективная работа).
 Цель: учить детей передавать в аппликации образ снегиря, особенности формы головы и туловища, хвоста (вырезывая по частям из цветной бумаги), соблюдая относительную величину. Передавать окраску снегиря. Учить красиво располагать изображения на листе. Закреплять умение принимать участие в коллективной работе, находить место своему изображению в общей композиции. Развивать эстетическое восприятие.
При разработке занятия учитывались возрастные особенности воспитанников старшей группы: (физические, психологические).
На занятии решались следующие задачи:
-  развивать у детей творческие способности, чувство прекрасного, умение понимать и ценить красоту и богатство окружающего мира;
 - продолжать учить детей аккуратно наклеивать детали, пользоваться клеем и кисточкой; закреплять названия геометрических фигур;
- воспитывать бережное отношение к птицам, желание заботиться о птицах; аккуратность и внимательность.

3. В процессе занятия использовались приемы постановки целей и мотивации детей:
А) Игровая ситуация, беседа.
Также использовались приемы активации деятельности детей в процессе НОД:
А) Игровые задания, самостоятельная работа детей.
На занятии были необходимы приемы организации практической деятельности детей:
А) Беседа с просмотром презентации, игровая ситуация.
Приемы поддержания у детей интереса:
А) Мультимедиа презентация, музыкальное сопровождение, игровые упражнения.
Приемы оценки и самооценки:
А) Похвала, взаимооценка.
5.  Время на занятии было распределено рационально, осуществлялся плавный переход от одного этапа к другому.
6. На занятии дети чувствовали себя комфортно, раскованно, наблюдались проявления положительных эмоций.
7. Думаю, что поставленные задачи были решены, цель занятия достигнута.


title: Творческий проект "Книга - твой лучший друг" в старшей разновозрастной группе

extracted_text:
Творческий проект в старшей разновозрастной группе
«Книга — твой лучший друг»
Автор: Бобрицкая Людмила Николаевна
Воспитатель МБДОУ
«Селекционный детский сад»
Льговского района Курской области
2017 год
Актуальность проекта:

В сложившейся ныне ситуации острейшего дефицита культуры общения, доброты и внимания друг к другу, детям нужно научиться понимать окружающий мир не через компьютер, планшет или средства массовой информации, а благодаря книгам, так как именно они учат прекрасному и важному, что необходимо в жизни. Педагоги и родители должны помочь им в этом. Дошкольное образовательное учреждение призвано обеспечить ребенку гармоничное взаимодействие с миром и правильное направление его речевого, логического и эмоционального развития, что, конечно же, обеспечивает работа с книгой.

Цель проекта:

Повысить интерес детей к книге;
Привлечь внимание родителей к значению и важности книг в процессе воспитания детей.

Задачи проекта:
Создавать условия для формирования у детей интереса ккниге;
Способствовать воспитанию бережного отношения к книге;
Пробудить желание к чтению книг;
Активизировать родителей к совместной продуктивной деятельности;
Развивать коммуникативные умения детей;
Развивать познавательные, творческие способности у детей через совместное чтение, умение вести диалог, выразительно рассказывать, импровизировать сказки;
Воспитывать интерес, любовь к книге как источнику знаний и бережное отношение к ней.

Особенности проекта:

По составу участников: детско-взрослый, групповой.

По виду: исследовательско-творческий
По типу: познавательно-развивающий

По сроку реализации: средней продолжительности: апрель – июнь 2017
Предполагаемый результат:
Повышение у детей интереса к книге;

Участие родителей в совместной продуктивной деятельности :
Конкурс рисунков «Мои любимые сказки»
Акция «Подари книгу детям!»
Консультация для родителей «Роль книги в развитии ребенка».
Анкетирование для родителей «Место книги в вашей семье»
Папка-передвижка «Роль книги в развитии ребенка»
Буклет: «Десять «почему» детям необходимо читать»

Этапы работы по проекту:
I. Организационный этап (3.04-30.04)
Изучить методико-педагогическую литературу по данной теме;
Составть конспекты образовательной деятельности, сценарий «Праздника книги»;
Разработать перспективное планирование по работе с детьми в образовательной деятельности и режимных моментах;
Разработать перспективное планирование по взаимодействию с родителями;
Обновить развивающую среду.
II. Практический этап (3.05-30.05)

Внедрить перспективное планирование по работе с детьми в образовательной деятельности и режимных моментах;
Внедрить перспективный план взаимодействия с родителями;
Провести родительское собрание «Хорошая книга – твой лучший друг»
Провести анкетирование родителей на тему: «Место книги в вашей семье»;
Осуществить контроль реализации проекта;
III. Заключительный этап (1.06 -30.06)
Обработать результаты реализации проекта.
Оформить методические рекомендации «Роль книги в развитии ребенка».
Провести развлечение «Праздник книги».
Провести презентацию проекта в ДОУ.

Интернет ресурс:
1.Фон
2.мальчик с книгой
3.Сова
4.дети читают
5.бабушка с внуками
6.шкаф с книгами


title: Технологическая карта "Соотнесение количества предметов с цифрой"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
          Технологическая карта организованной учебной деятельности
Білім беру аймағы / Образовательные области:   «Познание».
Бөлемдер / Разделы : «ФЭМП».
Тақырыбы / Тема: «Соотнесение количества предметов с цифрой»
Мақсаты / Цель: развитие внимания; закрепление умения решать  математические
загадки.
Әдістері / Методы и приемы: отгадывание математических загадок.
Көрнекілік/ Наглядность:
Сөздік жұмысы / Словарная работа: сколько?
Билингвальді компонент /  Билингвальный  компонент:  :  три  -  үш,  төрт  -
четыре, мысық - кошка, қыздар - девочки.
|Іс-әрекет         |Тәрбиешінің іс-әрекеті       |Балалардың іс-әрекеті    |
|кезеңдері         |Действия воспитателя         |Действия детей           |
|Этапы деятельности|                             |                         |
|Мотивациялық –    |Игровое упражнение «Слушай,  |У детей на столах цифры  |
|танымдық          |считай, показывай».          |от 1 до 5.               |
|Мотивационно –    |Я буду хлопать в ладоши, а вы|Слушают, показывают      |
|побудительный     |внимательно слушайте и       |цифры.                   |
|                  |покажите цифру, сколько      |                         |
|                  |хлопков вы услышите.         |                         |
|Ұйымдастырылған   |Загадывает математические    |Отгадывают загадки.      |
|ізденіс           |загадки:                     |                         |
|Организованно-    |- Сколько хвостов у трех     |Три.                     |
|поисковый         |котов?                       |                         |
|                  |- Скажите без утайки, сколько|Один.                    |
|                  |хвостов у зайки?             |Четыре.                  |
|                  |- Сколько ушей у двух        |Два.                     |
|                  |малышей?                     |Пять.                    |
|                  |- Сколько носов у двух ослов?|Выполняют движения по    |
|                  |- Сколько голов у пяти коров?|тексту стихотворения.    |
|                  |                             |                         |
|                  |Физкультминутка «Кот Маркиз».|                         |
|                  |                             |                         |
|                  |То прогнет, то выгнет спину  |                         |
|                  |Ножку вытянет вперед.        |                         |
|                  |Это делает зарядку           |                         |
|                  |Наш Маркиз - пушистый кот.   |                         |
|                  |Чешет он себя за ушком.      |                         |
|                  |Жмурит глазки и мурлычет.    |                         |
|                  |У Маркиза все в порядке:     |Три круга соединили с    |
|                  |Когти, шерсть и аппетит.     |цифрой 3.                |
|                  |Задает детям следующие       |Четыре треугольника      |
|                  |вопросы:                     |соединили с цифрой 4.    |
|                  |- Сколько на картинке кругов?|Овал соединили с цифрой  |
|                  |С какой цифрой соединили?    |1.                       |
|                  |- Сколько треугольников? С   |                         |
|                  |какой                        |Пять квадратов соединили |
|                  |цифрой соединили?            |с цифрой 5.              |
|                  |- Сколько овалов? С какой    |                         |
|                  |цифрой                       |                         |
|                  |соединили?                   |                         |
|                  |- Сколько квадратов? С какой |                         |
|                  |цифрой соединили?            |Слушают стихотворение.   |
|                  |Проводит индивидуальную      |Выполняют задание,       |
|                  |работу.                      |рассматривают котят,     |
|                  |Игра «Посмотри и сравни»     |находят отличия: четыре  |
|                  |читает стихотворение.        |отличия.                 |
|                  |Вот Маркиз - наш славный кот |У котенка слева на голове|
|                  |Он никак не разберет.        |три полоски, у котенка   |
|                  |Почему его сосед             |справа - их нет; у       |
|                  |Так похож..., а так вот      |котенка                  |
|                  |нет!!!                       |слева есть усы, у котенка|
|                  |Просит внимательно           |справа их нет; у котенка |
|                  |рассмотреть                  |слева на хвосте нет двух |
|                  |котят и закрасить столько    |полосок, у котенка справа|
|                  |кружков, сколько они         |- есть; у котенка слева  |
|                  |обнаружат отличий у котят.   |нет банта, у котенка     |
|                  |Уточняет, сколько отличий    |справа есть бант.        |
|                  |нашли и закрасили кружков.   |                         |
|                  |- Какие отличия нашли?       |                         |
|                  |Проводит индивидуальную      |                         |
|                  |работу.                      |                         |
|Рефлестік –       |Самоконтроль и самооценка    |Сравнивают свою работу   |
|үйлесімділік      |выполненной работы.          |с образцом педагога.     |
|                  |Рефлексия: чем занимались,   |Вспоминают, какие        |
|Рефлексивно –     |что                          |задания выполняли,       |
|коррегирующий     |нового узнали?               |отвечают на вопросы.     |
|                  |- Какую цифру написали рядом |                         |
|                  |с                            |                         |
|                  |котами?                      |                         |
|                  |- Какую цифру написали около |                         |
|                  |быков?                       |                         |
|                  |- Цифру два рядом с кем      |                         |
|                  |написали?                    |                         |

                   Күтілетін нәтеже / Ожидаемый результат:
   Воспроизводят: соотносят  цифру  и  количество  предметов;  сравнивают  и
находят отличия на похожих рисунках; обозначают словами  положение  предмета
относительно себя.
   Понимают: как решать математические загадки, ориентировку в пространстве.
   Применяют: знания о цифрах1, 2, 3, 4, 5;  полученные  знания  в  процессе
деятельности.


title: Конспект НОД "Пожарные учения"

extracted_text:
Тема: «Пожарные учения»
Цель: способствовать укреплению здоровья детей и пробуждению организма для нормальной жизнедеятельности.
Задачи:
Образовательные:
Продолжать повторять с детьми ходьбу с высоким подниманием колен.
Упражняться  в ходьбе и беге по одному.
Воспитательные:
Прививать любовь к утренней гимнастики;
Воспитывать привычку к ежедневной утренней гимнастики
Воспитывать самостоятельность, чувство ответственности при выполнении упражнений, желание заботиться о своём здоровье;
Развивающие:
Развивать опорно-двигательный аппарат.
 Развивать все группы мышц, координацию движений. Силу и выносливость
Оборудование и инвентарь:

Непосредственная образовательная деятельность:

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
образовательной деятельности в области физическая культура
(утренняя гимнастика)
проведенного  в  (старшей группе) (Пчёлки)
МБДОУ д/с  «Сказка»  г. Зернограда
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Ковалевой Натальи Николаевны

                                                                                Воспитатель: Литвишко Е.Ю.
Методист: Щирова Н.С.
_____________________
(подпись)
Зерноград
2017


Презентация "Использование результатов оценочных процедур ОГЭ, ЕГЭ для принятия управленческих решений с целью повышения качества образования"


title: Конспект занятия "Приключение цыплёнка Цыпа"

extracted_text:
      Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром с элементами
              экспериментирования «Приключение цыплёнка Цыпа».

Цель: Развитие познавательных интересов детей старшего дошкольного возраста
через опыты и эксперименты.

Задачи: Расширять знания детей о домашних птицах. Научить отличать сырое
яйцо от варёного с помощью эксперимента. Развивать речь, память.
Воспитывать умение заботиться о домашних птицах.

Билингвальный компонент: петух – әтеш, курица – тауық, цыплёнок – балапан.

Словарная работа: вращается, желток, белок.

Оборудование: макет:  птичий двор (утка, утёнок, гусь, гусёнок, петух,
курица, цыплёнок); макет автобуса;  две кормушки, зерно, игра «Из частей
целое», деревья, гнездо, яйца (по два штуки на каждого ребёнка – сырое и
варёное),  предметные картинки (домашние птицы); аудиозапись: звук едущего
автобуса,  песня «Цып – цып, мои цыплятки».

                                Ход занятия.

Круг радости:
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, лёгкий ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Я живу в родном краю,
Всех я вас приветствую!
Воспитатель: Ребята, к нам в группу пришло письмо из деревни от бабушки
Арины. Вам интересно узнать, что в нём?
Дети: Да.
Воспитатель: Давайте откроем его и прочитаем.
«Здравствуйте, дорогие ребята! У меня случилась беда. Моего любимого
цыплёнка Цыпа украла сорока и спрятала его. Помогите мне найти цыплёнка».
(Бабушка Арина)
Воспитатель: Ребята, мы поможем бабушке Арине? (Да).
На чём мы можем доехать до деревни, где живёт бабушка Арина?  (на машине,
автобусе, поезде).
Я предлагаю поехать на автобусе, занимайте свои места (звучит запись
работающего мотора автобуса).
Воспитатель: Ребята, мы приехали, это наша остановка. Посмотрите, кто нас
встречает. Это Бабушка Арина (кукла из кукольного театра), у неё в руках
конверт. Интересно, что же в нём? (открываю конверт). Ребята, посмотрите,
что здесь нарисовано?
Дети: Кормушка для домашних птиц.
Воспитатель: Может быть сорока спрятала цыплёнка в «кормушку»? Давайте
поищем  (В кормушке с зерном дети находят части картинок и складывают их).
Ребята, кто нарисован на картинках?
Дети: Петух и курица, а цыплёнка нет.
Воспитатель: Ребята, смотрите, а под кормушкой ещё один конверт, давайте
посмотрим, что же в нём? (загадки о домашних птицах).
Задание: Отгадать загадки и найти отгадки.
Билингвальный компонент: петух – әтеш, курица – тауық, цыплёнок – балапан.
Воспитатель: Загадки мы отгадали, куда идти дальше? (находят ещё один
конверт, в нём нарисованы ноты).
Физкультминутка: «Цып, цып, мои цыплятки…».
Цып-цып-цып, мои цыплятки ,
Цып-цып-цып, мои касатки,
Вы пушистые комочки,
Мои будущие квочки.
Здесь в траве густой привольно
Погулять вам можно вволю.
Ой, мои вы цыплятки
Ой, мои вы касатки.
Цып-цып-цып, мои цыплятки ,
Цып-цып-цып, мои касатки,
Вы пушистые комочки,
Мои будущие квочки.
Подойдите вы напиться
Дам вам зерен и водицы
Ой, мои вы цыплятки
Ой, мои вы касатки.
Воспитатель: Мы отдохнули, пора идти дальше искать цыплёнка, а куда, я не
знаю, а вы, ребята, знаете?
Может быть сорока спрятала его в своём гнезде? Давайте поищем. Где строит
своё гнездо сорока? (На дереве).
(Находят гнездо, а в гнезде - цыплёнок).
Воспитатель: Вот, ребята, мы и отыскали цыплёнка Цыпа. Давайте вернём его
родителям. Кто его родители? (Петух и курица). Какую пользу приносят
человеку домашние птицы? (Дают мясо и яйца). А как человек о них
заботиться? (Кормит и поит их).
Воспитатель: Ребята, бабушка Арина просит вас помочь ей ещё раз. Она
сварила яйца и положила их в одну корзинку, а сырые яйца в другую, но
забыла какие в какой.
Давайте, мы с помощью эксперимента определим, где находятся варёные, а где
сырые яйца. Как это сделать я вам подскажу. Нужно раскрутить яйцо, если оно
варёное, то будет вращаться, а если сырое, то нет.
Словарная работа: вращается, желток, белок.
(Дети проводят эксперимент, находят варёные яйца и кладут их в бабушкину
корзинку).
Воспитатель: Ну что, ребята, помогли мы бабушке Арине? (Да). А теперь нам
пора возвращаться в детский сад. Займите свои места в автобусе. (звучит
запись работающего мотора автобуса).
Итог. Ребята, мы вернулись в детский сад, расскажите, что приключилось с
цыплёнком Цыпом? Кто его украл? Что нового и интересного вы узнали на
занятии? Чему научились?


title: Урок по математике в 6 классе "Шар"

extracted_text:
Силина Виктория Викторовна
учитель математики
Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№14 городского округа-город Камышин
I квалификационная категория

                       Урок  по математике в 6 классе
Тема: Шар.
Цели: 1. Ввести представление о шаре, радиусе шара, диаметре шара, о сфере;
закрепить знание учащимися формул длины окружности и площади круга;
способствовать выработке навыков решения задач.
          2. Развивать начальные геометрические представления.
          3. Воспитывать интерес к предмету.
Тип урока: урок изучения  нового материала.
Оборудование : мультимедийный проектор (интерактивная доска)

Ход урока:
   1. Орг. момент (постановка целей урока. Слайд 1).
   2. Актуализация опорных знаний.
        1) Проверка домашнего задания ( индивидуально)
        2) Повторить элементы окружности с помощью кроссворда
        Слайд 2-3
        [pic]
        В выделенных клетках получится слово «сектор»
        3) Индивидуально. Работа по карточке.
    ■ Останкинская телебашня в Москве опирается на площадку, имеющую форму
      кольца. Диаметр наружной окружности 63 м, а внутренней окружности 44
      м.  Вычислите площадь фундамента Останкинской телебашни. (1525 м2)
        4)Самостоятельная работа по вариантам.
        Определите диаметры стволов деревьев –гигантов у их оснований (
        слайд 4-5)

        [pic]

        [pic]
         Проверка индивидуального задания (слайд 6-7)
        [pic]
        3) Изучение нового материала.
        «Родственником» круга в пространстве является шар. Футбольный мяч,
        глобус, арбуз дают представление о шаре.
        Слайд 8-9

        [pic]
        [pic]

        Подобно тому, как круг ограничен окружностью, так же шар ограничен
        шаровой поверхностью, которая иначе называется сферой. Все точки
        шаровой поверхности одинаково удалены от центра шара.

        Отрезок, соединяющий точку поверхности шара с центром, называют
        радиусом шара.
        Отрезок, соединяющий две точки поверхности шара и проходящий через
        центр шара, называют диаметром шара.
         Диаметр шара равен двум радиусам.

         Вы знаете, что наша Земля имеет шарообразную форму, но она
        несколько сплюснута, поэтому полярный радиус на 21 км меньше
        экваториального и длина экватора на 67 156 м больше длины
        меридиана. Слайд  10.
        [pic]

        Всякое сечение шара плоскостью есть круг, а сферу плоскость
        пересекает по окружности .( Показать на модели)
        Чем дальше проходит секущая плоскость от центра сферы, тем меньше
        радиус сечения.
        Определите, при каком сечении получится окружность наибольшего
        радиуса.
   4.Закрепление изученного материала.
   1. Назвать предметы, имеющие форму шара.
     2.  № 858 на доске и в тетрадях
           № 861
         Решение :
   1) 5000  .  2,48 = 12400(км) диаметр планеты Венера.
   2) 12400 . 17/31=400 . 17 = 6800 (км) диаметр планеты Марс.
   Ответ: 12400 км, 6800 км.

   3. Практическая работа в группах.

   Задание для 1 группы ( для каждой группы подготовить карточку с заданием
   и модели) :
   Можно ли поместить в куб с ребром 7 см шар радиусом 4 см ?
   Объясните ответ. Проверьте с помощью модели.

   Задание для 2 группы
   Можно ли поместить в куб с ребром 9 см шар радиусом 4 см?
   Объясните ответ. Проверьте с помощью модели.

   Задание для 3 группы
   Можно ли из квадратной деревянной заготовки с ребром 4 см  вырезать шар
   радиусом 3 см ?
   Объясните ответ. Проверьте с помощью модели.
   Дополнительно. Задача на повторение. Слайд 11
   4. Итоги урока. Работа со слайдом 12.
   [pic]
      • Что нового узнали на уроке?
      • Чему научились?
      • Что называется радиусом шара? Диаметром шара?
      • Что такое сфера?
      Оценки за урок.
   5. Домашнее задание.
   П.25 изучить, № 845 - на «3»
                           № 871 – на «4»
                           № 872 – на «5»

                           Используемые материалы
     1. Математика: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений/
        Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов. – М.: Мнемозина, 2006.
     2. Математика. 6класс: поурочные планы по учебнику Н.Я. Виленкина,
        В.И. Жохова. / авт.-сост. Л.А. Топилина, Т.Л. Афанасьева. –
        Волгоград: Учитель, 2006.
     3. Изображения. http//www.photostart.info


title: Конспект занятия "Сонюшки - пеленашки"

extracted_text:
Сонюшки - пеленашки
Конспект занятия по лепке в средней группе 4-5 лет

Подготовила воспитатель:
Тишевская Анна Николаевна

Цель: — учить детей лепить образы спящих игрушек в стилистики «пеленашек»: туловище (столбик), голова – шар и выразительные детали (ушки, носы, глазки). Активизировать приемы декорирования лепных поделок (украшение мелкими бытовыми предметами, отпечатками). Показать возможность создания композиций в маленьких коробочках – колыбельках. Воспитывать чувство формы, композиции, мелкую моторику.
- учить создавать оригинальные композиции в спичечных коробках
– лепить пеленашек в колыбельках. Познакомить с видом народной куклы пеленашкой, пояснить значение нового слова (кукла в пленках). Развивать воображение, мелкую моторику. Воспитывать интерес к эксперементированию с художественным материалом.
Материал: пластилин, спичечные коробки или другие маленькие коробочки, стеки, салфетки бумажные и матерчатые, клеенки.
Содержание занятия:
Чтение стихотворения Г. Лагздынь «Сонные стихи»:
Спит в пруду давно лягушка,
Спит медведица – толстушка
Бродят сонные морозы,
Спят кудрявые березы.
У корней пушистой елки
Спит ежонок, нос в иголки,
Спит в сугробе до весны,
Смотрит лакомые сны.
Дремлет в гнездышке бельчонок,
В теплой хатке спит бобренок.
На подушке из пера
Спят тетёрки до утра.
Тише, тише, тишина…Спим…
Воспитатель показывает детям иллюстрацию с изображением народной куклы – пеленашки и сообщает, что в давние – давние времена народные умельцы делали таких кукол из дерева или соломы на забаву маленьким детям. Затем педагог показывает детям современную запеленатую куклу и спрашивает детей, можно ли эту куклу назвать пеленашкой?
Рассуждение: детей, что пеленашкой можно назвать того, кто (или что) завернуты в пеленки, следовательно так модно назвать и старинную куклу, и современному, и настоящего малыша…даже взрослого человека, если его в шутку завернуть в огромную пеленку.
Показ детям заранее изготовленную пеленашку в колыбельке из спичечного коробка.
- Ребята, а давайте попробуем с вами слепить таких же кукол – пеленашек.
Лепка: с начало раскатываем цилиндр (столбик), для этого берем комок пластилина и раскатываем его с начало в шар, круговыми движениями ладоней, а потом в удлиненное яйцо или валик (цилиндр). округляем концы – получается «туловище» в пеленках – пеленашка, только лица пока не видно. Затем отщипывает маленький комочек пластилина розового или белого цвета. раскатываем шарик, сплющиваем и накладываем на пластилиновый валик – это получилось лицо, которое выглядывает из пеленки. Молодцы. Мы с вами немножко подустали, давайте встанем и разомнемся немножко.
Физкультминутка
Мы шагаем по дорожке.
Раз, два! Раз, два!
Дружно хлопаем в ладоши.
Раз, два! Раз, два!
Поднимаем ручки
Молодцы ребята! Мы с вами сделали замечательных куколок-пеленашек. Давайте теперь уложим их спать в колыбельки (спичечные коробочки).Идем мыть ручки с мылом.


title: Презентация на тему "Растительный и животный мир зоны арктических пустынь"

extracted_text:
Растительный и животный мир зоны арктических пустынь
учитель-дефектолог
ГБОУ «Школа № 854»
Кудринская Мария Владимировна
Цель: формирование представления о растительном и животном мире зоны арктических пустынь, о взаимосвязи жизни растений и животных и климатических условий.
Задачи
Образовательные:
сформировать представление о животном мире и растительном мире зоны арктических пустынь (об основных растениях, животных и особенностях их приспособления к жизни в условиях Арктики);
закрепить представления о климате зоны арктических пустынь и о зависимости растительного и животного мира от климата.

Коррекционные:
развитие зрительного и слухового восприятия (на материале урока)
развитие мышления (анализа, синтеза, обобщения) и внимания (на материале урока)
Воспитательные:
формирование экологического сознания учащихся (на материале урока)

Животный и растительный мир зоны арктических пустынь
Содержание:
Организация начала урока
Актуализация опорных знаний
Сообщение и запись темы урока
Изучение нового материала:
   Растительный мир
Животный мир
Птицы
Охрана природы
Первичное закрепление пройденного материала
Подведение итогов урока

Покажите на карте моря и острова
Баренцево море
Северный Ледовитый океан
Чукотское море
Восточно-сибирское море
Море
Лаптевых
Карское
 море
Белое море
остров Врангеля
Земля Франца - Иосифа
Северная Земля
Новая Земля

Арктика
(«арктос» - медведь)
Северный Ледовитый океан

Реши тест. Из букв – правильных ответов составь слово:

Климат
(суровый, морозный, лежат льды)
Растительный мир
    Животный мир

Животный и растительный мир Арктики

Растительный мир Арктики
Рассмотри гербарии:
Какие по размеру мхи и лишайники?
Какие корни и листочки у мхов и лишайников?

        лишайники                           мхи

Растительный мир Арктики:

Животный мир Арктики:
Белуха – белый кит

Животный мир Арктики:
Нарвал - кит

Животный мир Арктики:
Тюлень
Морж

Животный мир Арктики:
Рассмотри рисунки.
Зачем моржу клыки?

Животный мир Арктики:
Белый
медведь

Посмотри фильм и ответь на вопросы:
Где тюлени находятся в безопасности?
 Как выглядит детеныш тюленя?
Кто охотится на тюленей?
Как приспособлен медведь к жизни в
    Арктике?

Кого ты слышишь?

Кто исчез?

Животный мир Арктики
тупик
птичьи базары
гага

Приспособление к жизни в Арктике
Белая окраска
       Толстый слой подкожного жира
Густой мех животных
Плотное оперение птиц

Охрана природы Арктики
остров Врангеля

Вставь в текст подходящие по смыслу слова:
   Все обитатели арктических пустынь приспособились к суровым климатическим условиям. У них (какой?) ___________________________ мех или (какое?) очень ______________________ оперение, которое позволяет сохранять (что?) ________________. Морских животных от охлаждения спасает (что?)________________________.
    Большинство птиц и зверей имеют   (какую?)
    ____________окраску. Она помогает им быть (какими?) ______________________ на снегу и льду.

густой, длинный
плотное
незаметными
тепло
белую
толстый слой жира

Рассмотри рисунок и запиши ответы на вопросы:
Сколько на рисунке птиц? ___Запиши названия  этих птиц ______________
Сколько на рисунке морских животных? _______
   Запиши названия этих животных ________

1
2
тупик
морж,   тюлень

Подведение итогов:
1. Почему беден растительный и животный мир в арктических пустынях?
2. Какие растения растут в Арктике?

3. Какие животные обитают в арктических пустынях?
4. Как животные приспособились к жизни в суровых условиях?

5. Что такое птичьи базары?

Список использованных источников
а) Бороздина Т.А.: Уроки географии в 7 классе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2014.
б) Лифанова, Подвальная: Уроки географии в спец. (коррекц.) школе: пособие для учителя спец. (коррекц.) учрежд. VIII вида. - М., "Просвещение", 2013.
в) Т.М. Лифанова "Физическая география России", Москва, "Просвещение", 2008. (7 класс)
г) Т.М. Лифанова "Рабочая тетрадь по географии России", Москва, "Просвещение", 2000 (7 класс)

д) изображение лишайника  http://nature-plants.com/lesnyie-rasteniya/lishayniki.html
е) фотографии мхов в Арктике http://imgload.ru/foto-mhov-v-arktike
ж) фотографии белухи http://tourism.karelia.ru/useful/otdyh_review/beluha_kit.html
и) изображение нарвала http://www.mj.com.ua/info-bone-narval.htm
к) изображение тюленя http://www.wallpage.ru/oboi_tjulen-38161.php
л) изображение моржа http://www.proxvost.info/animals/polar/morzh.php

м) изображение птичьих базаров http://arcticexpedition.ru/index.php?tourname=place-power10046&photogallery=1&direction=PolalExpedition&powerplace=place-power174
н) изображение белого медведя http://ultima-thule-w.livejournal.com
о) изображение гаги http://odeialo.ru/odeialo_s_puhom_gagi/
п) изображение тупика http://www.photosight.ru/photos/3324170/
р)  изображение лежбища моржей http://www.photoforum.ru/photo/376282/index.ru.html


title: План-конспект НОД "Путешествие по морскому дну"

extracted_text:
План-конспект непосредственно образовательной  деятельности с дошкольниками в старшей группе воспитателя
Ворониной Оксаны Александровны
на тему: « Путешествие по морскому дну»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»,  «Речевое развитие»,  «Художественно-эстетическое развитие».
Задачи:
1. Расширять представления об окружающем мире, кругозор детей. Развивать внимание, словесно-логическое мышление. («Познавательное развитие).
2. Расширять словарь прилагательных. Упражнять детей в словообразовании. Способствовать свободному общению со взрослыми и сверстниками в процессе совместной деятельности. («Речевое развитие»).
3. Способствовать развитию совместной продуктивной деятельности детей. («Художественное-эстетическое развитие»).
Методы и приёмы:
– практические: дидактические игры «Разрезные картинки», «Найди по силуэту», «Найди пару», «Поиск сокровищ»
- наглядные: просмотр презентации «Морские обитатели».
- словесные: беседа, словесная игра «Вопрос – ответ»
Материалы и оборудование:
компьютер, мультимедиа-проектор, проекционный экран, сундучок, разрезные картинки, силуэтные картинки рыб, таз с водой, кораблики, емкости с песком, мелкие игрушки,  носки (5 пар), мягкие игрушки (дельфин, медуза, осьминог), лист ватмана с изображением морского дна, краски, кисточки, клей, клеенки, силуэты морских обитателей, горох, аудиозаписи детских песен, шума ветра, моря.

Формы организации и совместной деятельности.

Логика образовательной деятельности


title: Контрольная работа "Площадь" 3 класс

extracted_text:
Вариант 1
1. Решите задачу:
Оля собирает календарики. Все календарики она разложила в два альбома: в большой на 9 страниц по 6 календариков на каждую страницу, и в маленький на 4 страницы по 3 календарика на каждую. Сколько календариков у Оли?

2. Решите задачу
Почтальон доставил в село 63 газеты и 9 журналов. Во сколько раз больше почтальон доставил журналов, чем газет?

3. Выполните вычисления:
6 х (9 : 3)=                         21х1=                                      4х8=
56 : 7 х 8=                          0:5=                                         40:5=
9 х (64 : 8) =                      18:18=                                     63:9=

4. Выполните преобразования
1м2 = … дм2
8 дм  = … см
 = … см … мм

5. Начерти квадрат со стороной . Найдите периметр и площадь. Разделите квадрат на четыре равные части, закрасьте одну четвертую часть.

6. *На 10 рублей можно купить 3 пучка редиски. Сколько денег надо заплатить за 6 таких пучков редиски?

Вариант 2
1. Решите задачу:
 На дачном участке мама посадила 5 грядок моркови по 9 кустов на каждой грядке и 3 грядки капусты по 8 кустов на каждой грядке. Сколько всего кустов овощей посадила мама на этих грядках?

2. Решите задачу:
Вася прочитал за лето 14 книг, а Коля – 7 книг. Во сколько раз меньше прочитал Коля, чем Вася?

3.   Выполните вычисления:
3 х (14 : 2)=                       0х4=                                        56:7=
42 : 6 х 5=                          0:1=                                         7х6=
8 х (48 : 8)=                       5х1=                                        8х9=

4. Выполните преобразования:
1 дм2 = … см2
5см 7мм = … мм
43 дм = …м …дм

5. Начерти прямоугольник со сторонами 6см и . Найдите площадь и периметр. Разделите прямоугольник на 3 равные части, закрасьте одну третью часть.

6.* На 10 рублей продавец продает 4 початка кукурузы. Сколько початков кукурузы можно купить на 20 рублей?


title: Занятие по ПДД в старшей группе "Приключение Лунтика"

extracted_text:
                     Занятие по ПДД в старшей группе
                            «Приключение Лунтика»

— закреплять знания детей о правилах дорожного движения, видах транспортных средств, дорожных знаках, видах переходов, сигналах светофора;
— упражнять в выразительном чтении стихов;
— воспитывать чувство ответственности и осторожное поведение на улицах.
Предварительная работа: экскурсии по городу, настольные дидактические игры, заучивание стихов.
Оборудование: уголок дорожного движения, макеты машин, автобуса, дорожные знаки, костюмы для театрализованного представления, заготовки для аппликации, клей.
* * *
Воспитатель
Чтоб дети безопасно в городе жили,
Взрослые правила сочинили —
Где безопасно играть, ходить,
Где велосипед водить.
Чтоб невеждами не прослыть,
Будем правила эти учить.
Я предлагаю вам отправиться в путешествие по улицам нашего города.
В зал входит ребенок в костюме Лунтика.
Лунтик
Я на свет явился,
Я с Луны свалился.
По городу хотел пройти,
Чтоб друзей себе найти,
Но вокруг меня машины —
Скрипят, повизгивают шины.
Вот пришел я к вам сюда.
Помогите мне, друзья.
Воспитатель
Мы сами путешествовать пойдем
И Лунтика с собой возьмем.
Посмотрите вокруг: как много машин на дороге! Одному ребенку по городу ходить нельзя. На дороге есть свои правила, которые все должны выполнять беспрекословно, так как дорога — зона повышенной опасности. За выполнением этих правил следит инспектор ГИБДД.
Лунтик
Смотри, какой красивый дом —
Три окошка в доме том.
Они мигают и горят,
Что-то нам сказать хотят.
Входят дети в костюмах светофора (с разноцветными шапочками на головах).
Красный светофор
Красный свет в окне горит —
Остановитесь, путь закрыт!
В это время путь открыт
Только для автомобилей.
Зеленый свет для них горит,
Мы за ним следили.
Желтый светофор
Желтый свет в окне горит,
Он нам строго говорит:
«Осторожно, приготовьтесь,
На движение настройтесь!»
Зеленый светофор
Зеленый свет в окне горит,
Всем прохожим говорит:
«Дороги доброй, путь открыт!»
Входит ребенок в костюме дорожного знака «Переход».
Воспитатель
Посмотрите, что за зверь?
Очень умный, мне поверь.
Он весь в полосках щеголяет,
Переходить нас приглашает.
Дети. Это «зебра».
Воспитатель. Кто знает, почему переход назвали именем животного?
Дети. Потому что он похож на зебру полосками.
«Переход»
Пешеходный переход
От беды тебя спасет —
И наземный, и подземный,
И, конечно же, надземный.
Знай, подземный переход —
Самый безопасный. Вот!
Автор: О. Макагина
Воспитатель. Здесь, к сожалению, нет подземного перехода, поэтому мы будем переходить через дорогу по «зебре». Сначала дождемся зеленого сигнала светофора, затем внимательно посмотрим направо и налево (не едет ли безответственный водитель) и только потом будем переходить дорогу.
Мы с вами гуляем по улицам нашего города. Значит мы — пешеходы. А если мы сядем в автобус, будем пассажирами. Вот и автобусная остановка. Над ней висит большая буква «А» в голубом прямоугольнике.
Входить в автобус нужно в переднюю дверь. Занимайте места. В автобусе тоже есть свои правила.
• Не отвлекать водителя разговорами.
• Не высовываться из окон.
• Войти в автобус, сесть на свободное место. Если места не хватило, нужно крепко держаться за поручни.
• Не стоять возле дверей, проходить в середину автобуса.
Дети вместе с Луитиком занимают места в импровизированном автобусе. Поют песню «Веселые путешественники» (муз. М. Старокадомского, сл. С. Михалкова).
Посмотрите в окно автобуса. Вдоль проезжей части дороги стоят разноцветные знаки. По ним водители и пешеходы читают дорожную азбуку.
Воспитатель показывает образцы дорожных знаков.
Вот «запрещающие знаки»: они круглые, с красной каемочкой. Они запрещают движение пешеходов в неположенном месте, движение на велосипедах.
Есть знаки предупреждающие: они предупреждают водителя о скользкой дороге, о том, что впереди пешеходный переход, что на дороге могут появиться дети. Они треугольные с красной каемочкой.
А это знаки предписывающие: они квадратные или круглые, голубого цвета, указывают направление движения, место остановки автобуса, пешеходный переход, велосипедную дорожку.
Есть знаки сервиса: они укажут водителю, где находится пункт первой медицинской помощи, телефон, пункт питания, гостиница, пост ДПС. Это прямоугольные знаки голубого цвета. На них белый квадрат с соответствующим рисунком.
Еще есть знаки особых предписаний: они синие с белым квадратом внутри. На квадрат нанесен рисунок. Они укажут пассажирам и водителям, где место остановки автобуса, троллейбуса, трамвая, легковых такси.
Чтоб в беду не попадать,
Эти знаки надо знать.
На них внимательно смотри,
Они — помощники твои.
Посмотрите, здесь детская площадка. Давайте выйдем из автобуса и поиграем.
Дети встают в круг и исполняют песню-танец «Если летать не умеешь, иди!» (муз. и сл. А. Усачева).
А сейчас я вам предлагаю сделать аппликацию дорожного знака и рассказать о нем.
Дети садятся за столы, на которых лежат заготовки дорожных знаков — круги, треугольники, прямоугольники разного цвета, а также вырезанные из черной и белой бумаги человечки, автомобили, поезда, велосипеды и др. Дети выбирают нужные заготовки, выполняют аппликацию. Звучит спокойная музыка.
По окончании работы дети рассказывают о своих знаках.
Вот и подошло к концу наше путешествие. Мы с вами много увидели и много узнали. Познакомились с дорожной азбукой и рассказали о ней своему другу — Лунтику. Нам пора возвращаться домой. Мы уверены, что после нашего путешествия Лунтик спокойно найдет дорогу к своему космическому кораблю и вернется на Луну.


Презентация "Татар театры"


title: Презентация "Космическое поле чудес" 3-4 класс

extracted_text:
Личный сайт http://shkolnayastrana.ucoz.ua
Автор: Курипко Ольга Анатольевна г. Донецк 2016
Первый отборочный тур
Первый вопрос
Второй вопрос
Третий вопрос
Ответ
Ответ
Ответ

Космодром
Байконур
«Восток»
А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
И
К
Л
М
О
П
Н
Й
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ь
Ы
Э
Ю
Я
Первый тур
Ц
И
О
Л
К
О
В
С
К
И
Й

Константин Эдуардович Циолковский

Второй отборочный тур
Первый вопрос
Второй вопрос
Третий вопрос
Ответ
Ответ
Ответ

Невесомость
Скафандр
Телескоп
А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
И
К
Л
М
О
П
Н
Й
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ь
Ы
Э
Ю
Я
Второй тур
Р
Ё
О
Л
К
О
В

Сергей Павлович Королёв

Третий отборочный тур
Первый вопрос
Второй вопрос
Третий вопрос
Ответ
Ответ
Ответ

Центрифуга
Орбита
Вселенная
А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
И
К
Л
М
О
П
Н
Й
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ь
Ы
Э
Ю
Я
Третий тур
Б
Е
О
Р
Р
О
В
С
Т
И
Я

А

А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
И
К
Л
М
О
П
Н
Й
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ь
Ы
Э
Ю
Я
Игра со зрителями
А
И
Л
К
Т
К
Г

А
А

А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
И
К
Л
М
О
П
Н
Й
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ь
Ы
Э
Ю
Я
Супер-игра
Т
И
Т
О
В

Герман Степанович Титов

А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
И
К
Л
М
О
П
Н
Й
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ь
Ы
Э
Ю
Я
Финал игры
Н
Е
Л
О
В

О

Алексей Архипович Леонов

Личный сайт http://shkolnayastrana.ucoz.ua
Автор: Курипко Ольга Анатольевна г. Донецк 2016

https://img-fotki.yandex.ru/get/6411/134091466.13/0_8ecef_cac28b5c_S
https://img-fotki.yandex.ru/get/4014/134091466.33b/0_13ce20_e9ba950f_S
https://img-fotki.yandex.ru/get/71249/134091466.33c/0_13ce2a_b5c430d8_S
https://img-fotki.yandex.ru/get/68668/134091466.33b/0_13ce21_50095b68_S
https://img-fotki.yandex.ru/get/4127/134091466.6c/0_ae1a6_9b6d35d_S
https://img-fotki.yandex.ru/get/9751/134091466.33b/0_13ce10_7f463caf_S
https://img-fotki.yandex.ru/get/9257/134091466.e3/0_d15f3_2492cfe6_S
https://img-fotki.yandex.ru/get/9557/134091466.e3/0_d15f2_7ac766d5_S
https://img-fotki.yandex.ru/get/4134/134091466.74/0_b05b3_b9abba4_S
https://img-fotki.yandex.ru/get/4135/134091466.74/0_b05b2_a20263d7_S
http://www.listread.ru/photo/authors/longdesc/2588-konstantin_tsiolkovskiy.jpg
http://portret.ru/i/GalleryMuseum/coeval/Korolev_S_P.jpg
http://m.art-portrets.ru/pict2/titov-german-kosmonavt.jpg
http://www.cavok.com.br/blog/wp-content/uploads/2015/03/darker_above_the_black_sea_by_leonov.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/6100/35519546.88/0_75a13_170f2fc5_XXL.jpeg.jpg
http://i1.detiknigi.ru/1/2956/29558095/afacdb/ciolkovskij-put-k-zvzdam.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/6107/121447594.c8/0_83c25_ccf9ea46_XL.jpg
http://yubik.net.ru/_ph/22/268092472.jpg?1404500288
БАРАБАН – авторский продукт Курипко О. А.  http://shkolnayastrana.ucoz.ua/


title: Контрольная работа "Уравнения" 3 класс

extracted_text:
18.02.16г.
3класс

Контрольная работа по теме: «Уравнения».

Цели:
• проверить знания, умения и навыки учащихся;

• развивать умение работать самостоятельно.

Планируемые результаты:
• учащиеся научатся применять на практике полученные знания, умения и навыки;

• анализировать и делать выводы;

• контролировать свою работу и её результат.

Вариант 1
Реши задачу.
На изготовление 4 скворечников ушло 48 гвоздей поровну на каждый. Сколько надо гвоздей чтобы изготовить 6 таких скворечников?
Вычисли.
20 ∙ 4                            80 : 40                        41 ∙ 2
60 : 3                            69 : 3                          78 : 6
Реши уравнения.
Х ∙ 9 = 90                    56 : У = 4
Найди периметр и площадь фигуры.

                                                             6 см

см

      5*. Реши задачу.
Маме и дочке вместе 28 лет. Мама старше дочки на 22 года. Сколько лет маме и сколько лет дочке?

Вариант 2
Реши задачу.
В 6 одинаковых банок разлили 18 л морса. Сколько таких банок нужно для 24 л морса?
Вычисли.
90 : 3                         20 ∙ 5                            60 : 30
34 ∙ 2                         55 : 5                            48 : 3
Реши уравнения.
6 ∙ Х = 60                           У : 4 = 16
Найди периметр и площадь фигуры.

                                                4 см

см

     5*. Реши задачу.
На одной тарелке лежит на 6 орехов больше, чем на другой. Сколько орехов надо переложить с одной тарелки на другую, чтобы орехов на обеих тарелках стало поровну?


Исследовательский проект "Условия достижения эффективности воспитательной деятельности на уроке технологии"


title: Технологическая карта "Пожар дома"

extracted_text:
Технологическая карта организации учебной деятельности

Для                                                                 предшкольной подготовки                                                  _
Образовательные области:                                                 здоровье                                                      _
Разделы:                     "Основы безопасного поведения детей "                   ___________              _
Тема:                                                         Пожар дома______________________________________
Цель: показать детям, как быстро загораются предметы из разных материалов; какие средства можно использовать при тушении огня; продолжить учить правилам пожарной безопасности и осторожному обращению с огнём; закрепить и уточнить знания детей о пользе и вреде огня; воспитывать уважение к труду пожарного.
Материал:   полоска бумаги, кусок ваты, деревянная палочка, кусок ткани, монета, сухое горючее, фарфоровые чашечки, пинцет, стакан с водой, огнетушитель, баночки с песком, с сахаром, краски, комнатное растение, красный воздушный шар, иллюстрации о причинах возникновения пожара, плакат «Правила поведения при пожаре», фартук, нарукавники, шляпа.
Дата проведения ________________________________________________________

Ожидаемые результаты:
Знать:  как быстро загораются предметы из разных материалов
Иметь: навык правильного обращения с огнём
Уметь:  правильно использовать средства при тушении пожара


title: Конспект урока "В преддверии смуты" 5 класс

extracted_text:
Тема: В преддверии смуты.
Цели:
Образовательная: Выявить какие события явились прологом Смутного времени, какими причинами была вызвана Смута. Определить историческое значение избрания Бориса Годунова на царство.
Развивающая: Развивать умение работать с учебной информацией, выделять главное, видеть причинно-следственные связи, анализировать  деятельность политических деятелей данного исторического периода, давать им характеристику через работу с  ИКТ.
Воспитательная: Прививать у учащихся  личностный взгляд, оценку событий  периода Смутного времени.
Основные понятия: Смутные времена или Смута
Важнейшие личности: Иван Грозный, Феодор Иоанович, Царевич Дмитрий, Борис Федорович Годунов, боярин Василий Иванович Шуйский, Федор Никитович Романов- Филарет., атаман Хлопка Косолапа.
Важнейшие даты:
1584-1598 гг.- правление Федора Иоановича
15 мая 1591 г.- смерть царевича Дмитрия.
1598-1605 гг .- правление царя Бориса Федоровича (Годунова).
1601-1603 гг.-  неурожайные годы в стране.
1603 -1604 гг.-  Восстание казаков под предводительством атамана Хлопка Косолапа.
Оборудование: презентация учителя, презентации учащихся, ЦОР по учебнику Данилова 7 класс (схема правления, причины, Смуты, хронология Смутного времени, интерактивные карты.) программа КИМ, созданный урок.
Ход урока:
1.Орг.мом.
2. Постановка целей и задач.
План.
Смутные времена.
Предпосылки Смуты.
Конец царской династии Рюриковичей.
Правление Бориса Годунова.
3.Подготовка к изучению нового материала.
Наша задача заполнить таблицу,  работая с учебной информацией и тетрадью.
Заполнение таблицы в тетрадях учащихся.  «Причины Смуты».
4.Изучение нового материала.
Рассказ учителя с использованием ЦОР
У нас в России с 2004 г. 4 ноября празднуется День народного единства или День примирения и народного согласия.
Кто знает, каким историческим событиям посвящен этот день?
Этот день выбирался нашим правительством как день победы в освободительной войне 1612 года под предводительством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского от польских интервентов. В этот день российскими народными войсками была освобождена Москва. Такой подвиг свидетельствовал о народном героизме, единстве и силе народа Руси, независимо от национальностей, вероисповедания и классовой принадлежности. И сегодня мы перенесемся во времени в эпоху, которая предшествовала данным событиям
Сегодня у нас пойдет речь об одном из сложнейших периодов истории России – Смутных временах.
Слайд №1,-5, запись темы урока в тетрадь.
I.Смута.
Вопрос: Что означает термин Смута, Смутные времена?
Слайд 6.
Термин «Смутное время» появился еще в XVII веке. Сейчас под ним понимается глубокий кризис, охвативший все сферы общества в конце XVI - начале XVII века и вылившийся в серию кровавых конфликтов внутри страны, а также борьбу с иностранными вторжениями.  При этом, не в последнюю очередь имеется в виду «смущение умов», то есть нарушение принятых норм и правил поведения, сопровождавшееся жесткой и беспринципной борьбой за власть.Одной из важных причин которой явился династический кризис. К Смутному времени обычно относятся
события от Смерти Ивана Грозного (1584) до избрания на царство Земским собором 1613 г. от освобожденной от поляков Москве Михаила Романова.
В Смуте выделяется четко два периода:
I - царствование Федора (1598-1600),казалось стабилизировавший положение России;
II - гражданская война в Росии начала XVII в.Важность ее несомненна – как и все «переломные» периоды истории, начало XVII века определило последующее развитие страны почти на 100 лет.
Смута начала XVII века – не просто «рубеж» столетий, в ходе Междуцарствия произошла смена династий на российском престоле, т.е. данный временной отрезок можно определить как границу между 600-летним правлением Рюриковичей и последующим 300-летним царствованием Романовых. Причем это была непросто смена династий – во многом сменился и характер государственной власти. XVII столетие в истории нашей страны - время примечательное, переломное, наполненное событиями бурными и героическими. Это - время, когда заканчивается эпоха средневековья, начинается эпоха нового периода, позднего феодализма.
Работа со слайдами.
II. Каковы предпосылки ( причины) Смуты?
Слайд №16-17,18- Вывод.
III. Конец династии Рюриковичей
Ворос: Почему конец царской династии Рюриковичей повлек Смуту в государстве?
IV.Правление Бориса Годунова

Вопрос: Почему фигура Бориса Годунова после пресечения царствующей династии Рюриковичей так и не смогла сплотить вокруг себя разные слои русского общества?
Работа микрогрупп с документами.
Вопрос:Какую характеристику можно дать Борису Годунову как правителю?
Ответы микрогрупп.
5.Подведение итога.
Ответ на целевой вопрос:  Какие события явились прологом Смутного  времени?
( Чтение составленной таблицы).
6.Закрепление учебного материала.
Тест. ( Выбрать правителей в соответствии с хронологией, соотнести  причины смуты в соответствии с таблицей).
7.Рефлексия.
8.Дом.задание. П. 1, вопросы к параграфу.


title: Конспект урока "В Риме при императоре Нероне" 5 класс

extracted_text:
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
5 класс
Тема урока.  В Риме при императоре Нероне

Цели: показать учащимся усиление императорской власти в Риме после правления Октавиана Августа; продолжить формирование умений самостоятельно составлять рассказ, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, давать оценку государственному деятелю.
Оборудование: карта «Римская империя в I—III вв. н. э.».
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Соседи Римской империи в первые века нашей эры»
1. Решение задач.
Октавиан Август с гордостью писал, что он захватил и передал рабовладельцам для казни 30 тыс. бежавших от них рабов.
- О чем свидетельствует этот факт?
- Почему рабы бежали от рабовладельцев? (Рабы не имели никаких прав, содержались в ужасных условиях, поэтому многие из них бежали.)
2. Коллективное обсуждение вопроса.
Как свидетельствует историк, Август под видом «заботы» о законах и правах подавлял всякое недовольство народа. Он «прекратил сделавшиеся известными вследствие доносов волнения, все попытки к государственным переворотам и целый ряд заговоров, прежде чем они успели разрастись.»
- Подумайте, как Августу удалось укрепить свою власть и стать властителем Римской державы? (Этому способствовали его личные качества: хитрость, расчетливость, ум, стремление быть первым. Кроме того, он поддерживал армию, раздавал должности сенаторам, «подкармливал» простой народ.)
III. Переход к изучению новой темы
Основатель империи оставил глубокую память о себе. Он правил долго. Но после его смерти пришли другие императоры, власть которых укреплялась все больше и больше. Прозвище «наихудшего» императора на этом пути приобрел Нерон.
- Почему императора Нерона прозвали «наихудшим»?
IV. Изучение новой темы
План
1) Деятельность императора Нерона.
2) Оценка деятельности Нерона.
На доске: тема урока.
1. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника.
Прочитать пп. 2, 3 на с. 251-252 Вигасина или п. 2 на с. 284
Михайловского.
Задание: ознакомиться с тем, как правил Нерон.
2. Рассказ учителя.
В дополнение к материалу учебника можно дать следующую информацию.
Нерон (37-68 гг. н. э.) был сыном Домидия Агенобарда и дочери императора Германика Агриппины младшей. Воспитателем Нерона был Сенека.
Встав во главе власти, Нерон придерживался традиций Августа, а в управлении следовал политике Клавдия. Новый император все свои усилия сосредоточил на том, чтобы повысить авторитет сената и навести порядок в государстве. Нерон приказал разработать новую систему взимания налогов, и скоро была преобразована вся финансовая система. Был также установлен жесткий контроль над действиями правителей колоний, причем их население освобождалось от некоторых повинностей, и число колоний росло.
Особое влияние на дальнейшее развитие событий оказали внутрисемейные распри. Казалось, каждый хотел побыстрее избавиться от своего соперника. Сенека добивался того, чтобы император охладел к своей жене Октавии, дочери Клавдия, на которой Нерон женился в 53 году. В конце концов он достиг своей цели. Октавию сначала отправили в ссылку, а затем по приказу Нерона умертвили.
После этого действия Нерона уже трудно поддаются логическому осмыслению. Он решает умертвить свою мать Агриппину. Нерон и его окружение долго обдумывали это убийство. Хотели представить его несчастным случаем.
Однажды поздно вечером, когда мать Нерона возвращалась от него домой, он предоставил ей корабль, чтобы пересечь морской залив. На корабле все подготовили таким образом, чтобы на мать неожиданно рухнула утяжеленная свинцом крыша каюты. Крыша действительно рухнула, но Агриппина и ее служанка, по случайности, не пострадали.
Тогда Нерон приказал инсценировать кораблекрушение, и Агриппина со служанкой оказались в волнах. При свете факелов убийцы жадно искали в волнах Агриппину.
Служанка Агриппины, видя, что ищут ее госпожу, а всех остальных и не думают спасать, закричала, что она и есть Агриппина. Несчастную женщину забили насмерть баграми и веслами. А настоящая Агриппина спаслась - вначале вплавь, а затем на случайно встреченной рыбачьей лодке. Нерон узнал, что мать жива, понял, что она разгадала его гнусные замыслы, и испугался. В руках Агриппины была реальная власть, на всех важнейших государственных постах находились ее ставленники. Ей ничего не стоило обратиться за помощью к сенату и армии.
Помертвевший от страха Нерон поспешил отправить отряд на виллу матери с приказом немедленно убить ее. Скрыть от общества убийство матери императору, таким образом, не удалось.
С назначением нового начальника гвардии Софония Тиггелина, которое произошло в 62 году, начинается настоящий произвол. Он возвеличивает собственную личность. Возобновляет судебные преследования «за оскорбление величества», которые чаще всего были направлены против богатых римлян, чтобы потом конфисковать их имущество.
Вслед за этим началось изъятие богатств из храмов, взяточничество и грабежи, солдатам задерживали жалование, и все эти средства Нерон употреблял для удовлетворения своих дорогостоящих идей. Он задумал довести море до Рима и построить немыслимой архитектуры «Золотой дом».
Все, что творил в государстве Нерон, вызывало возмущение в обществе. Против него выступили когда-то верные ему преторианская армия и сенат, и в 68 году императору ничего не оставалось делать, как покончить с собой.
До сих пор в истории Нерон остается сложной, неординарной личностью.
Все обо всех. Том 4. М., 1997. С. 277-282.
Михайловский Ф.А. История древнего мира.
Книга для учителя. М., 2000. С. 141-142.
V. Закрепление изученного материала
1. Обсуждение вопросов.
- Существует мнение, что неограниченная власть портит и развращает правителя государства. Подтверждается ли это мнение на примере Нерона? (Да, подтверждается.)
- Почему императора Нерона прозвали «наихудшим»? (Потому, что он развязал террор против своего народа.)
2. Работа с историческим документом.
Прочитайте документ «Нерон и Сенека» на с. 252 Вигасина. Подумайте, почему раб-гладиатор написал имя ученого Сенеки на стене в гладиаторской школе города Помпеи?
VI. Подведение итогов урока
Вариант урока 61. В Риме при императоре Нероне (урок-игра)
Для проведения урока следует предварительно дать ученикам задание прочитать необходимый параграф.
I. Игра
Класс делится на группы по 6 человек. В каждой группе назначается капитан. Дается задание написать коллективное сочинение от имени римского сенатора «В золотом дворце Нерона». При этом ученики должны попытаться понять и реконструировать особенности восприятия римлянином I в. н. э. На задание дается 25 минут.
Затем капитаны команд и учитель составляют жюри, которое заслушивает сочинения и выставляет баллы. Членам команды, набравшей больше всего баллов, ставится оценка «пять».
II. Подведение итогов урока
В конце урока учитель напоминает учащимся, что правление Нерона стало потрясением для римской аристократии, которая еще помнила времена республики. Но во времена Нерона они столкнулись уже с иными реалиями, к которым приходилось постепенно привыкать.
Домашнее задание: прочитать § 55 Вигасина, подготовить развернутый ответ на вопрос: «Почему император Нерон получил прозвище “наихудший” император?»


title: Технологическая карта ОУД "Путешествие по материкам"

extracted_text:
Ұйымдастырылғаноқуіс – әрекетініңтехнологиялықкартасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Группа: старшая
Білім беру бөлімі: – Образовательная область: коммуникация, социум, познание, творчество, здоровье.
Тәрбиеші (воспитатель): ХалитоваС.А.
Бөлімшесі:  – Подобласть: Грамота, ознакомление с окружающим, развитие речи.                                                                  Тақырыбы – Тема: «Путешествие по материкам»                                                                                Мақсаты – Цель: создать веселое настроение, принести детям радость, новые впечатления, удовольствие во время игры-путешествия по материкам.                                                                                Міндеттер (задачи): Закреплять названия континентов: Евразия, Австралия, Африка, Южная Америка, Северная Америка. Вызвать у детей интерес и любознательность к дальнейшему познанию мира. Вызвать у детей положительный настрой, обогатить новыми яркими впечатлениями. Закреплять знания у детей о животных и их расселением по континентам. Закреплять знания полученные в течении года. Развитие связной речи. Развивать познавательный интерес, расширять кругозор детей.
Жұмыскадайындық – Предварительная работа: подготовка презентаций о материках, звуковые игры, беседы и игры по карте мира. Электронные игры: «Животные всей планеты» «100 слов» Чтение развивающих книг и энциклопедий.
Сөздікқоры – Словарнаяработа –  материк.
Полилингвальный компоненті – Полилингвальный компонент: материк- Mainland – материк, матрёшка – матреша - Matryoshka Doll, путешествие – Travel – сапар, остров – арал – Island, Южная Америка - Оңтүстіктің Америкасы - South America, Туфля - Shoes, шарик – түйіршік - ball, ключ- кілт - key, сапог – етікшең – boots, сумка – сөмке - bag, шляпа - қалпақ. –hat, МИР - ӘЛЕМ – WORLD.

Шамаланғаннәтиже - Предполагаемый результат:
Қабылдайды - Воспроизводит:  названия континентов планеты.                                                                                Түсінеді - Понимает: устную и письменную речь. типы предложений, расположение материков на карте, правописание  орфограмм, ориентируется в пространстве.                                                                                Қолданады - применяет: полученные знания в повседневной жизни.