title: Конспект занятия "Наш край - Заполярье"

extracted_text:
Конспект занятия «Наш край – Заполярье»
Автор работы:
Васильева Наталья Евгеньевна воспитатель Ι квалификационной категории
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад N100 общеобразовательного вида г. Кола муниципального образования Кольский район Мурманской области

Цель: формирование нравственно – патриотического сознания у детей старшего дошкольного возраста.
Программное содержание:
Продолжать знакомить детей с родным краем;
Уточнить знания о его географическом положении (омывают полуостров воды Белого и Баренцева морей; Кольский залив; реки Кола, Тулома; Хибинские горы и т.д.);
Закрепить названия городов Кольского полуострова (Кола, Североморск, Кировск, Мончегорск и другие);
Воспитывать патриотические чувства,  любовь к Родине.

Предварительная работа:
Экскурсия к заливу;
Рассматривание фотографий и иллюстраций;
Рассматривание государственных символов (гербов)  городов Мурманской области;
Чтение литературы;
Составление презентаций;
Слушание музыки.

Интеграция образовательных областей:
Познание, коммуникация, социализация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка.

 Ход занятия
1.Чтение стихотворения:
 Родины нашей просторы
Радуют сердце и глаз
Реки, поля и озера
Снежный Урал и Кавказ
-Дети, в каких городах вы бывали? На чем вы туда добирались?
-А где мы с вами живем?
Показ слайда.
-На Кольском полуострове есть большие и маленькие города.
-В каких городах Заполярья вы хотели бы побывать?
-Что вы знаете о городе Кировске? Там живут горняки, добывающие апатит в Хибинских горах. Из апатитового камня делают удобрения, для полей нашей страны. Высоких урожаев наших полей невозможно представить без этого очень важного  и ценного удобрения. Кировск – прекрасный город. В этом городе находится Ботанический сад, в котором выращивается много разных растений.(показ слайдов).
Красив этот город, когда засияет морем огней. Как вы понимаете это выражение? (ответы детей)
Электричество вырабатывается на электростанциях, построенных на реках.
-Какие реки Кольского полуострова вы знаете? (показ слайдов рек Кола, Тулома).около рек приятно отдохнуть, полюбоваться нашей северной природой. наш народ бережёт реки, охраняет природу.
Кола – речка быстрая
Чистая вода.
А Тулома – тихая,
Лес по берегам.
-А сейчас мы отправимся в другой город нашего края. Этот город – морская застава, город военных моряков, пограничников, город-герой. называется этот город Североморск.
В этом городе много памятников воинам, защитившим нашу землю от врагов (показ слайдов).
- Ребята вы узнаёте эти места? (показ слайдов)Кажется это наш город  Кола и в то же время не наш. Так выглядел наш город почти сто лет назад. Как вы думаете какой тогда был наш город?(маленький, деревянные строения, серый, одноэтажные дома.)
- А как он тогда назывался? Знаете? Кольский острог, город, село, рабочий поселок.
Он был рабочим поселком, тогда только начинали строить многоэтажные  дома. А со 2 августа 1965 года, благодаря своей славной древней истории ему снова присвоили статус города.
-Давайте отправимся в путешествие из Мурманска на пограничном катере. Вот мы на морском вокзале, садимся на катер и едем по Кольскому заливу. Что вы видите в иллюминаторе? (показ слайдов)
-Длинный узкий Кольский залив. По берегам крутые скалы, сопки. Много больших и маленьких кораблей. Они привезли в наш порт лес, рыбу и другие грузы. Много кораблей стоит у причалов.
- Мы вышли в море. Каким оно вам кажется? Спокойным, серым, холодным. Далеко в море нас будут провожать чайки – красивые и смелые птицы. Что вы еще видите в море? Рыболовецкие корабли ловят рыбу. Вот какую картину о рыбаках – моряках нарисовал художник (рассматривание картины).
-О Баренцевом море сложено много песен, стихов.
Послушайте куплет из песни «Заполярные вечера».
Много на Севере городов – больших и маленьких, много рек и гор. Все это зовется – Заполярьем, а мы его жители.


Презентация "Юридические границы подросткового возраста" 7 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Разработка урока "Правила поведения в школе" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №78»
Города Новосибирска

Разработка  урока
 По  окружающему миру для учащихся 2  класса
По теме «Правила поведения в школе »

Учитель начальных классов
Никитина Анастасия Сергеевна

 Цель: формировать представление о  роли школы в жизни учащихся.
Задачи:
1.Научить оценивать характер взаимоотношений людей в школе.
2.Учиться правильно вести себя в школе со взрослыми и сверстниками.

Ход урока

I.Актуализация знаний
- Сколько человек в ваших семьях? Назовите их.
- Кем вы приходитесь друг другу? С кем из членов семьи вы любите общаться больше всего?
II.Мотивация учебной деятельности
- Несомненно, общение в семье стоит на первом месте. А где вы еще общаетесь с людьми? Что такое культура общения?
Заслушиваются ответы детей.
- Как вы думаете, о чём сегодня пойдет речь на уроке?
- Сегодня мы будем говорить об общении в школе. Откройте учебник и прочитайте, о чём именно будет идти речь. (Подумаем о роли школы в нашей жизни. Будем учиться оценивать характер взаимоотношений людей в школе, правильно вести себя в школе со взрослыми и сверстниками).
III.Работа по теме урока
- Для чего вы ходите в школу? В какое время вам  можно общаться друг с другом? В какое время общаться не разрешается?
- Давайте вспомним правила поведения на уроке. Назовите их. Почему нужно придерживаться этих правил?
- Только ли в классе нужно соблюдать эти правила? Где еще есть свои правила, которых нужно придерживаться? Как нужно вести себя в столовой? Библиотеке? В спортивном зале? Какие правила поведения сохраняются постоянно?
Послушайте стихотворение В. Левановского «Перемена»
Муравей
На пермену
В школу шумную
Зашёл
И застыл
От изумленья,
Переменой, поражён…
- Муравей,
Скажи хоть
Слово!
Он сказал:
- Вот это да-а-а…
Муравейника
Такого
Я не видел
Ни-ког-да!
- О какой перемене говорит автор стихотворения?
- Как вы думаете: что увидел муравей в школе, если он сравнил её с муравейником?
Посмотрите на иллюстрацию к стихотворению.
Сформулируйте вывод, как надо вести себя на переменах? Как вы думаете, к чему могут привести игры и шалости на переменах?
- Что может произойти, если поставить подножку ребёнку, который бежит по коридору? Переломы, ушибы, ссадины, синяки и многое другое ожидает вас, ели вы не умеете вести себя на перемене.
Практическая работа.
- Вы назвали много не приятных примеров из школьной жизни и врачебной практики, которые повторяются из года в год. Сформулируйте правила поведения на перемене.
Сейчас будем работать группами. Класс делится на три группы. Каждая группа в течение 5-7 минут записывает правила поведения на уроках и переменах, оформляют свои памятки. Затем правила заслушиваются в классе.
Работа по учебнику стр.50.
- Серёжа стал редактором школьной газеты. Один из номеров он решил назвать «Хорошо или плохо?» Рассмотрите рисунки. Какие их них можно отнести к разделу «Хорошо», а какие к разделу «плохо»?
Как бы вы хотели, чтобы с вами обращались одноклассники, сверстники? Общаетесь ли вы сами так?
Прочитайте текс на стр. 48-49.
- Почему надо судить о красоте школы? Как общаются ученики вашей школы с одноклассниками, учителями, работниками школы?
IV.Рефлексия учебной деятельности
- Расскажите о своей школе. Что бы вам хотелось изменить? Что вам в ней нравится?
- Что объединяет ребят в школьном коллективе?
- Как проявляется в школе культура общения?
- Что вы узнали на уроке?
- Что вам особенно запомнилось?
- За что вы можете себя похвалить?


title: Интегрированный урок "У нас одна душа, одни и те же муки… Byron&Lermontov. Personality. Creativity. Destiny" 9 класс

extracted_text:
Тема: «У нас одна душа, одни и те же муки… Byron& Lermontov. Personality. Creativity. Destiny».
Цель: показать роль Д. Байрона в развитии литературного направления «романтизм» и какое влияние оказало его творчество на поэзию М.Ю. Лермонтова.
Задачи:
Раскрыть понятия «романтизм» и «байронизм»;
Раскрыть общность настроений героев Байрона и Лермонтова;
Научить учащихся работать в группах при составлении сравнительного анализа переводов (М.Лермонтов, Н.Гнедич);
Совершенствовать навыки выразительного чтения стихов на русском и английском языках.
Тип урока: интегрированный урок литературы и английского языка комплексного применения знаний.
Педагогические технологии: CLIL (Content Language Integrated Learning), когда английский язык используется в качестве языка обучения (изучение содержания и одновременное обучение иностранному языку), технология сотрудничества.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Оснащение урока: портреты Д. Байрона и М. Лермонтова, презентация, раздаточный материал для работы в группах.
Оформление доски: портреты Д. Байрона (1788-1824) и М. Лермонтова (1814-1841) с датами жизни и смерти, эпиграфы.
Эпиграф
«…Каждая строка, написанная их рукою, принадлежит потомству…, ибо она напоминает собою или черту их времени, или факт об их образе мыслей и характере».
В.Г. Белинский
«I little lived and was not free…»
George Byron

Ход урока
I. Орг. момент.
УА (учитель английского языка): Good morning, dear students and guests! I am glad to see you.
УР (учитель русского языка): Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости.
II. Вступительное слово. Сообщение цели урока.
УА: Today we are devoting our lesson to George Gordon Byron the famous British poet and Mikhail Yuryevich Lermontov the prominent Russian poet.
УР: Тема нашего урока: «У нас одна душа, одни и те же муки…».
УА: Byron and Lermontov are outstanding poets, leading figures in the literary of their countries and great contributors to world culture. They were both similar and dissimilar at the same time.
      You studied George Byron’s biography and his creativity at last English lesson. You learnt that he was one of the most famous English «Romantic» poets and one of the brightest persons of the 19th century.
       George Byron influenced Russian writers and poets. We can notice echoes of his creativity reading Pushkin and Lermontov's poetry. Today we have a talk about George Gordon Byron and Mikhail Yuryevich Lermontov and try to compare their lives and creativity.
УР: Надо отметить, что увлечение поэзией Байрона началось в России в 1819 году, когда его произведения стали известны широким слоям русского общества. В глазах молодых, оппозиционно настроенных литераторов Байрон был кумиром, который играл их умами и очаровывал их сердца. Настроение эпохи передалось многим русским поэтам, в том числе и А.С.Пушкину, а затем и М.Ю.Лермонтову. Что же привлекало русских поэтов начала 19 века в творчестве Байрона? Возможно, ответ на этот вопрос мы найдём в биографии самого Байрона, сопоставив её  с жизнью М.Ю. Лермонтова.

III. Сравнение биографий Байрона и Лермонтова. Работа в группах.
УА: Now you get the tables and some sentences. Read them and decide which of them are about Byron and which about Lermontov.
В результате работы таблицы должны быть заполнены следующим образом:
1 группа «Детство»

2 группа «Юность»

3 группа «Зрелые годы»

УА: The 4th group gets another task. You have to put the events in a logical order from birth to death.
Put the events in a logical order from birth to death.
The stages of  Byron’s life:
birth, grammar school, , a fever, childhood in ,  university, Harrow school, , travelling, death, «Childe Harold’s Pilgrimage».

The stages of  Lermontov’s life:
birth, school of ensigns , the link to the Caucasus, the duel with Martynov, childhood in Tarkhany, Moscow University, the duel with Frenchman, war with the mountaineer, death, «Герой нашего времени».

УА: I’ll give you 4 minutes to do this task.
УА: Your time is up. Have you all finished? Read the sentences about Byron and about Lermontov.
УА: Curiously enough, Byron and Lermontov’s biographies have many common features. Name some of them. If you find it difficult to speak English, you can speak Russian.
(учащиеся называют схожие факты из их биографий)
УР: Вы заметили, что сходство между двумя великими поэтами двух разных стран поразительно. И Байрон, и Лермонтов принадлежали к одной литературной эпохе, к одной социальной среде. Некоторые исследователи считают, что поэты были отдалёнными родственниками. Возможно, это стало причиной их духовной близости и схожего мировоззрения. Известно, что у обоих был весьма романтический взгляд на жизнь. Довольно долгое время и Лермонтов, и Байрон жили на границе Востока и Запада. Оба поэта творили в эпоху романтизма. Давайте вспомним, что характерно для данного литературного течения.

IV. Понятие «романтизма», «байронизма».
УР: На рубеже XVIII–XIX вв. Европа была охвачена революционным движением, которое началось Великой французской буржуазной революцией 1789–1793 гг., прокатилось по Испании, Италии, Германии, по Балканам и отозвалось восстанием 14 декабря . на Сенатской площади в Петербурге. Параллельно в литературах всей Европы разворачивалось могучее романтическое движение.
Введение понятия «романтизм» (раздаются карточки с данным определением). (Приложение 3)
Задание: Подчеркните в данном определении ключевые слова, являющиеся главными характеристиками романтизма.

УР: Романтизму свойствен не только отказ от реального мира, от обыденности, но и интерес ко всему экзотическому, сильному, яркому, возвышенному (действие поэм Дж. Байрона и А.С. Пушкина разворачивается в южных странах и в странах Востока, баллад В.А. Жуковского - в фантастическом, вымышленном мире, часто поэты-романтики переносят действие своих произведений в прошлое). Ведущая черта романтизма – трагическое двоемирие, переживание разлада с действительностью: романтический герой осознает несовершенство мира и людей и в то же время мечтает быть понятым и принятым ими.

УР: Романтизм принес не только новые жанры, новые стили, новые темы, но и породило небывалый тип личности и бытового поведения. Знаменем высокого романтизма стал Байрон с его новаторским творчеством и его трагической судьбой.
Байрон в начале 19 века был необычайно популярен и в России и в Европе. Достоевский объясняет это так: «Байронизм появился в минуту страшной тоски людей, разочарования их. …И явился великий и могучий гений, страстный поэт. В его звуках зазвучала тоска человечества и мрачное разочарование его в своём назначении и в обманувших его идеалах. Это была новая и неслыханная ещё тогда муза мести и печали, проклятия и отчаяния. Дух байронизма пронёсся как бы по всему человечеству, всё оно откликнулось ему». Таким образом, в литературе возник термин «байронизм», что связано с огромным авторитетом и интересом к творчеству Байрона. Даже Пушкин называл Байрона «Гением», «властителем наших дум». А вот шестнадцатилетний Лермонтов пророчески писал:
Я молод; но кипят на сердце звуки,
И Байрона достигнуть я б хотел;
У нас одна душа, одни и те же муки;
О если б одинаков был удел!..
УА: Обратите внимание на эпиграфы урока. «Дух байронизма» увлёк Лермонтова. Под руководством англичанина Виндсона он изучил английский язык и познакомился с поэзией Байрона в подлиннике. Для юного Лермонтова Байрон стал эталоном человека и поэта.

V. Чтение стихотворения Байрона «В альбом» на английском языке и подбор стихотворных строк на русском языке.
УА: Lermontov was one of the best translators of Byron. His early translations were rather liberal, but Byron’s verse was translated very carefully. He translated only three poems «Lines Written in Album, at Malta …» («В альбом»), «Farewell!» («Прости!»), «My soul is dark…» («Душа моя мрачна…»)
We are going to analyze Lermontov’s translation of Byron’s poem “Lines Written in Album, at Malta”.
Look at the list of the new words: (слова записаны на доске)
o`er = over
sepulchral  [sɪˋpʌlkrəl] могильный
arrests = attracts attention – привлекает внимание
thus – так, таким образом, поэтому
thou [ᶞɑυ] ты
thee [ᶞɪ:] тебя, тебе
thy [ᶞɑɪ] твой
pensive - печальный, задумчивый
perchance [pəˋʈʃɑ:ns] = perhaps - возможно
succeeding [səkˋsi:dɪn] = next - следующий

2. Read the original. Read a line one by one.

УР: Соберите перевод стихотворения Байрона, сделанный Лермонтовым, построчно. (Учащимся предлагается текст стихотворения Лермонтова, разрезанный на двустишия, который нужно собрать в соответствии с содержанием и рифмой.)

УА: Read Lermontov’s translation and compare it with the original.

УА: What do you think Lermontov’s translation is close to the original?
If you find it difficult to speak English, you can speak Russian.
Which words coincide in the original and the translation?
What words appear (disappear) in the translation?
What new images appear in the translation? (Poet, love)
Did Lermontov express Byron’s idea?
What is the main difference between the original and the translation? (Byron wrote this poem as a story of his own, Lermontov wrote about poet)
Let’s make a conclusion, please. (While translating Byron’s poems, Lermontov changed only details, trying to express the author’s idea.)

VI. Введение понятия «художественный перевод».
УР: Ребята, вспомним, что такое художественный перевод. Чем отличается от обычного перевода? Так легко вам было справиться  с заданием. Что вызвало трудности? Чем отличается перевод стихотворения от оригинала?
Перевод художественный – это перевод, сохраняющий тонкости содержания иноязычного текста, его образную систему, сделанный с учетом смысловых и выразительных возможностей и особенностей, как языка-источника, так и языка-объекта.
Перевод художественный - вид литературного творчества, в процессе которого произведение, существующее на одном языке, воссоздаётся на другом.

VII. Анализ стихотворения «Душа моя мрачна».
УА: Your home task was to read Byron’s poem «My soul is dark» and make a word-for-word translation. (Word for word translation is called an interlinear translation.)
УА: Read the Byron’s poem.
     What is this poem about?  (The king asked the singer to play the harp and sing, to have a little fun. About loneliness, sorrow)
Could you read what you have written, please? Don’t hesitate. That’s right. Excellent work.
УА: Are there any versions? Yes, we can say so.
Who tried to do an artistic translation of the poem?
Well. I see you’ve found the poem difficult to translate. Will you read the words or lines which you could translate? (Учащиеся зачитывают свои переводы.)
УА: I am so pleased with your work.
УР: Ребята, вы видите, стихов у вас не получилось. А почему?
(В английском языке в этом стихотворении больше всего односложных и двусложных слов, что невозможно перевести такими же словами на русский язык. Вот почему поэт-переводчик должен умело сохранить и звучание, и мысль, и чувства оригинала. И это всецело зависит от личности переводчика и его таланта).
Лучшим переводом этого стихотворения считается перевод М.Ю.Лермонтова «Душа моя мрачна». Оно входит в цикл «Еврейские мелодии», который основан на интерпретации библейских сюжетов.

УР: раздаёт тексты оригинала и перевода Лермонтова.

УА: Compare these translations with yours. Pay attention to the key words in them. Put a line under all key words in your translation.
УР: Сопоставьте тексты стихотворений, выделите ключевые слова и выражения, сделайте их перевод (чтение ключевых слов на русском языке, их перевод на английский).

УР: Настроение в переводе Лермонтова немного отличается. Прошу каждую группу определить форму стихотворения, тему, идею, пафос и состояние лирического героя.
Па́фос (греч.πάθος — страдание, страсть, возбуждение, воодушевление) — риторическая категория, соответствующая стилю, манере или способу выражения чувств, которые характеризуются эмоциональной возвышенностью, воодушевлением.
Работа в группах с таблицами. Анализ стихотворения. (Приложение 4)

УР: Какой вывод мы можем с вами сделать?
Мы видим сходство в стихотворениях Байрона и Лермонтова по пафосу,
идее, тому, каким предстаёт лирический герой – байронический - активный, непримиримый, готовый к борьбе, то, что мы в дальнейшем будем называть активный романтизм.
Но всё же видна разница между романтическим и байроническим героем. Сердце героя ещё терпит муку у Байрона, значит, есть надежда на лучшее, а у Лермонтова готово разорваться, и это единственный выход.
УА: Lermontov managed to express in his translations the proud nature of Byron’s soul. Nevertheless, it is Byron gave birth to Lermontov as a poet. There is the spiritual association between the two poets.

IX. Подведение итогов. Самобытность М.Ю. Лермонтова.
УР: Осознать влияние Байрона на русскую культуру пытались уже в 20-х и в 30-х годах XIX столетия. Термин «байронизм» употребляли Пушкин, его современники, а потом исследователи до середины ХХ вв. Высокую оценку Лермонтову как самобытному и талантливому писателю дал В. Г. Белинский в статье «Сочинения М. Лермонтова». Белинский поставил Лермонтова в один ряд с великими писателями эпохи, отметив сходство его произведений с их творчеством. «... его создания напоминают собою создания великих поэтов. Пока ещё не назовём мы его ни Байроном, ни Гёте, ни Пушкиным и не скажем, чтоб из него со временем вышел Байрон, Гёте или Пушкин: ибо мы убеждены, что из него выйдет ни тот, ни другой, ни третий, а выйдет – Лермонтов»
Лермонтов подчеркнул свою творческую самобытность («<…> я другой»). Сказал о своей духовной близости с английским поэтом («Как он <…>»). Указал на различие между собой и Байроном (но только с русскою душой».). И предсказал своё будущее («<…> кончу ране <…>»).
Именно Лермонтов в 1832 году, будучи в возрасте восемнадцати лет, ясно и прямо сказал о себе и о Байроне:
Нет, я не Байрон, я другой,
Ещё неведомый избранник,
Как он гонимый миром странник,
Но только с русскою душой.
Я раньше начал, кончу ране,
Мой ум не много совершит,
В душе моей, как в океане,
Надежд разбитых груз лежит.
Кто может, океан угрюмый,
Твои изведать тайны? Кто
Толпе мои расскажет думы?
Я – или бог – или никто!

Учитель английского языка читает стихотворение в переводе Е.Бонвера «No, I'm not Byron..»
No, I'm not Byron; I am, yet,
Another choice for the sacred dole,
Like him - a persecuted soul,
But only of the Russian set.
I early start and end the whole,
And will not win the future days;
Like in an ocean, in my soul,
A cargo of lost hopes stays.
Who, oh, my ocean severe,
Could read all secrets in your scroll?
Who'll tell the people my idea?
I will or God or none at all!

УР: Отказывается ли Лермонтов от внутреннего родства с Байроном? (Нет, оба они предстают как романтические изгнанники).
С чем сравнивает Лермонтов огромность своих дум? (С угрюмым океаном)
Почему? (Душа так громадна, думы так велики, что высказать себя почти невозможно. Сложность задачи требует усилий, равновеликих могуществу «Бога»).
От чего же тогда отказывается поэт?
Лермонтов говорит об особой и более трагичной личной судьбе поэта «с русскою душой»; о пробуждении национального самосознания, о том, что в его жизнь вошли конкретные понятия - Россия и Время, то есть История.
Действительно, в строках «В душе моей, как в океане, Надежд разбитых груз лежит» может прочитываться не личное признание, а выражение исторически обусловленного трагизма.

УА: We’ve learnt about two poets who expressed the pain, desperation, problems, ideas, passion, and love of their time. They are Byron in England and Lermontov in Russia.

X. Рефлексия.
УР: Что узнали нового сегодня на уроке?
Понравился ли урок?
Появилось ли желание прочитать другие произведения Д. Байрона? М.Ю. Лермонтова?

Составление синквейна «Байрон и Лермонтов»

1. Поэт.
2. Одинокий, непримиримый.
3. Страдает, ищет, борется.
4. В поэзии и в жизни – революционер.
5. Прометей.

XI. Домашнее задание (на выбор):
Прочитать выразительно стихотворение Байрона «Душа моя мрачна».
Написать эссе на русском или английском языке на тему:  «Байрон и Лермонтов: творчество и судьба».

(Приложение 1)
1 группа «Детство»
He was born on the 22nd of January in 1788, into an old aristocratic family He was born on the 22nd of January in 1788, into an old aristocratic family.
The boy spent his childhood in Scotland.
His father died when the boy was three years old.
He lost his mother when he was three years old.
His childhood he spent in the estate of his grandmother Tarkhany.
This poet was born in the night from 2 to 3 of October 1814.

2 группа «Юность»
The poet was born partly lame, but he liked sports and trained every day.
In 1832 the poet came to St. Petersburg and entered the School of ensigns and cavalry cadets. The boy got the title of lord and was sent to Harrow school where boys of aristocratic families got their education.
The poet often went for treatment on the Caucasian mineral waters.
At 17 he entered Cambridge University and there his literary career began.
He was enrolled in Moscow University noble house in the fourth grade 1 September 1828.

3 группа «Зрелые годы»
In 1809 he visited Spain, Portugal, Albania, Greece and Turkey and described his travels in a long poem "Childe Harold's Pilgrimage".
The first printed work was the poem "The Demon".
In 1837 the poet was exiled to the Caucasus for the poem "Death of a Poet".
He took part in the struggle for independence of the Greeks against Turkey and died in April 1824 from fever.
In 1817 the poet went to Italy and joined the Carbonari movement.
In July 1841 he was killed in a duel. In July 1841 he was killed in a duel. In July 1841 he was killed in a duel.

(Приложение 2)

Put the events in a logical order from birth to death.
The stages of Byron’s life:
birth, grammar school, Greece, a fever, childhood in Scotland, Cambridge university, Harrow school, Italy, travelling, death, «Childe Harold’s Pilgrimage».

The stages of Lermontov’s life:
birth, school of ensigns , the link to the Caucasus, the duel with Martynov, childhood in Tarkhany, Moscow University, the duel with Frenchman, war with the mountaineer, death, «Герой нашего времени».

Key: birth – childhood in Scotland – grammar school – Harrow school – Cambridge University – travelling – «Childe Harold’s Pilgrimage» - Italy – Greece – a fever – death

Key: birth - childhood in Tarkhany - Moscow University - school of ensigns - the duel with Frenchman - the link to the Caucasus - war with the mountaineer - «Герой нашего времени» - death.

Приложение 3

Романтизм - творческий метод в литературе и искусстве, сложившийся в конце XVIII - начале XIX в. и получивший широкое распространение как направление (течение) в искусстве и литературе большинства стран Европы. В основе романтического метода лежат общие принципы: субъективная позиция писателя по отношению к изображаемому; стремление не столько к воссозданию, сколько к пересозданию действительности, что обуславливает использование в произведениях романтизма фантастики, гротеска, символики, условности и т. п.; выдвижение в качестве героя исключительной личности, одинокой, неудовлетворенной действительностью, мятежной, бунтующей против миропорядка, наделенной стремлением к абсолютной свободе, к недостижимому идеалу, в сочетании с пониманием несовершенства окружающего мира; провозглашение ценности человеческой личности, человеческой индивидуальности.

Приложение 4
Схема сравнительного анализа стихотворения «Душа моя мрачна»

                                Вывод: (по приложению 4)
1 – перевод Лермонтова выполнен в 1836 году и имеет некоторые отклонения, если смотреть на построчную точность: нет слова «золотая» при арфе, сердце ещё терпит муку у Байрона, а у Лермонтова  готово разорваться,
2 – ближе всего по пафосу, идее и изображению героя  стихотворения Лермонтова и Байрона,
3 – ярко видна разница между романтическим и байроническим героем.

Сравнение  Стихотворения Байрона  и Лермонтова
1. Тема -  одинакова – роль творчества в жизни человека, его влияние
Форма – обращение к певцу
Пафос – страстный, призывный
Идея – у Байрона – сердце или разорвётся, или обретёт надежду с помощью песни, у Лермонтова – настал грозный час бороться за новую жизнь (выход один)
2.Душа героя мрачна и там и там, он переполнен страданиями (недосказанность - от чего?)
3. Лермонтов подчеркивает - «застывшие очи» - герой между жизнью и смертью Байрон отмечает – упитана слезами душа. У Л. всего 3 эпитета – золотая арфа, грозный час, застывшие очи, 2 сравнения - как мой венец, как кубок смерти яда полный и у Б. , и у Л. больше всего глаголов – 14 (это придает динамизм)
4.У Б. и Л.  Страстный, призывный пафос – с помощью повелительного наклонения,
восклицательных предложений.
Вывод: По отдельным образам, длине строчки есть отличия, Лермонтовский герой близок байроническому – страстный, страдающий, активный, готов к борьбе.


Презентация "Органы чувств" 1 класс


title: Конспект игры "Фокусы с магнитами"

extracted_text:
муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 22»

Конспект игры-экспериментирования
для детей среднего дошкольного возраста
«Фокусы с магнитами».

Воспитатель: Чапыгина И.Ю.

Ярославль, 2017.
Цель: развитие у детей элементарных представлений о физическом явлении - магнетизме в процессе экспериментальной деятельности.
Задачи:
Обучающие:
- Закреплять знания об особенности магнита.
-Продолжать обучать детей  выделять предметы, взаимодействующие с магнитом.
Развивающие:
-Развивать познавательную активность детей в процессе проведения опытов, умение сравнивать и делать выводы.
- Развивать у детей умения пользоваться предметами-помощниками при проведении опыта.
Воспитательные:
-Воспитывать интерес и желание расширять свой кругозор, проводить опыты.

Материалы: кукла би-ба-бо «Гусенок» с приклеенным магнитом на клюв, тарелка с вареньем, тарелка с горчицей; деревянная палочка, с одного края которой приклеен магнит, деревянная палочка без магнита; фигурки людей (занимающихся спортом) на картонных подставках с приклеенными внизу канцелярскими скрепками; большая пластмассовая крышка; 2 кирпичика; 4 стола. Закрытые пластмассовые баночки с металлическими скрепками внутри; магниты; одноразовые тарелки с предметами из разных материалов по количеству детей.
Предварительная работа: проведение игры-экспериментирования «Ловись, рыбка, и мала, и велика».

Ход игры-экспериментирования:
Дети заходят в группу и здороваются с гостями.
Ритуал приветствия: «Всем, всем хорошего настроения».
Все встают в круг. Воспитатель кладет руку на плечо слева стоящего ребенка и приветствует его: «Хорошего настроения, Саша». Ребенок в свою очередь кладет руку на плечо соседа и желает ему хорошего настроения и т.д., пока круг не замкнется. Затем все вместе говорят: «Всем, всем хорошего настроения».
На  магнитной доске картинка с дедом Знаем.
Воспитатель: Посмотрите, к нам пришел еще один гость. Мы с ним уже знакомы. Как его зовут? (дед Знай). Чем он занимается? (проводит опыты)
Педагог вывешивает на доску правила, которые надо соблюдать в ходе проведения опытов.
Сегодня, дед Знай, приготовил для нас несколько опытов, но прежде, давайте вспомним какие правила надо соблюдать, в ходе их проведения  (нельзя толкаться,  кричать, пробовать на вкус  и т.д.)
Педагог предлагает детям присесть на стулья. Перед ними на столе стоит гусенок (кукла би-ба-бо), 1 тарелка  с  вареньем, другая с горчицей и лежат две деревянные палочки(на одной из них приклеен магнит).
Гусенок: Здравствуйте, ребята! Меня пригласил дед Знай. Правда я совсем еще маленький и не очень хорошо разбираюсь в пище. Дед Знай предлагает мне попробовать немного горчицы и немного варенья. Как вы думаете, что вкуснее? (варенье). Почему? (горчица горькая, а варенье сладкое). Сейчас проверим, что понравится мне.
Педагог макает конец деревянной палочки без магнита в тарелку с горчицей и предлагает гусенку. Гусенок никак не реагирует.
Воспитатель: Посмотрите, не желает горчицы, видно и правда она очень жгучая, горькая. Теперь попробуем угостить гусенка вареньем.
Педагог берет деревянную палочку с магнитом и опускает в тарелку с вареньем. Гусенок сам тянется к палочке.
Воспитатель: Потянулся к сладенькому! И не надо уговаривать. Почему гусенок тянется клювом к варенью, а от горчицы отворачивается? В чем его секрет? (ответы детей)
Педагог предлагает рассмотреть палочку, дети обнаруживают на одном конце палочки магнит.
Воспитатель: Почему гусенок взаимодействовал с магнитом? (в гусе есть что-то металлическое)
Дети рассматривают гусенка и видят, что в клюве приклеен магнит. Гусенок благодарит детей за вкусное варенье.
Далее педагог предлагает рассмотреть фигурку фигуристки.
Воспитатель: Как вы думаете, может ли  фигуристка сама двигаться? Почему? (нет, потому что она сделана из бумаги) Давайте проведем еще один опыт, который приготовил для нас дед Знай.
Педагог ставит фигурку на пластмассовую крышку и водит магнитом внизу под крышкой. Фигурка начинает двигаться.
Воспитатель: Может эта девочка двигается, потому что она все ведет здоровый образ жизни: занимается зарядкой, бегает? (ответы детей)
Дети рассматривают фигурку и видят, что к подставкам прикреплены металлические скрепки, а у воспитателя в руках магнит. Дети делают вывод о том, что магнит притягивает металлические предметы.
Воспитатель: Прежде, чем мы с вами продолжим проводить опыты, давайте вспомним для того, чтобы быть здоровыми, что необходимо делать? (зарядку, пальчиковую гимнастику)
Проведение пальчиковой гимнастики (по выбору педагога)
Педагог предлагает детям пройти за столы, на которых стоят:
тарелки с предметами из разных материалов;
закрытые пластмассовые баночки, внутри которых находятся канцелярские скрепки.
Воспитатель: Вам надо найти предмет, который заставит двигаться канцелярскую скрепку в стакане. Почему вы не взяли камень, пуговицу?
Дети делают вывод о том, что ни один предмет, лежащий на тарелке, кроме магнита не притягивает скрепку.
Педагог предлагает пройти к доске,  на которой картинка с дедом Знаем.
Воспитатель: Ребята, мы выполнили все задания дедушки Зная. Давайте вспомним, какие опыты мы сегодня провели? (ответы детей)
Если вам было интересно проводить опыты, то прикрепите магнит красного цвета к магнитной доске, а если  было не интересно, то прикрепите магнит синего цвета.
Дети выполняют задание, если кто-то прикрепил магнит синего цвета, то педагог уточняет, что было не интересно.


title: Конспект урока "Вода и её свойства" 3 класс

extracted_text:
Староафонькинский филиал ГБОУ ООШ с. Салейкино
муниципального района Шенталинский Самарской области

УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
 «Вода и её свойства»
3 класс
УМК: «Школа России» (под редакцией А.А. Плешакова)

Подготовила:
                                                                               Алкаева Ольга Геннадьевна
Дата проведения: 23.10. 2014 .


title: Конспект занятия "Флаг, герб и гимн России"

extracted_text:
ФЛАГ, ГЕРБ И ГИМН РОССИИ.
Программное содержание: познакомить с государственной символикой России. Дать общее представление о назначении герба и флага, о значении цвета и образов (орел и всадник). Развивать познавательные и творческие интересы. Способствовать воспитанию патриотических чувств, формированию политической культуры личности.
Материал к занятию: Флаг, герб России, видеозапись с гимном России и боя курантов. Фотография Красной площади, политическая карта мира, монеты иностранных государств, русские и советские, бланки с гербовой печатью, удостоверения, дипломы, герб Москвы, листы бумаги и карандаши, Словарик с новыми терминами : знамя, флаг, штандарт, герб, гимн, россияне.
Ход занятия.
Ребята, сегодня мы поговорим о нашей родине. Прислушайтесь к этому слову – «РОДИНА».  Какие похожие слова можно подобрать к этому слову? (Родитель, родной, родственники). Что же означает это слово? Как по – вашему? (Это место где живут наши родители и где мы родились). У нас с вами одна родина – Россия. Посмотрите на карту. Здесь показаны все страны: вот Финляндия, вот Япония, вот Германия… А какие страны вы знаете? (ответы детей). А теперь посмотрите внимательно я покажу на карте нашу Россию. (показ). Она раскинулась на тысячу километров. С юга на север, с запада на восток. А вы знаете стихи о России?
Вижу чудное приволье,
Вижу нивы и поля –
Это русское раздолье,
 Это русская земля.
Вижу горы – исполины,
Вижу реки и моря –
Это русские картины,
 Это родина моя.
Слышу песни жаворонка,
Слышу трели соловья –
Это русская сторонка,
 Это родина моя.
   Наша Родина богата природой, но самое ценное в России – ее народ. Тех, кто живет в России. Называют россиянами. Мы с вами тоже россияне. Как и у нас, у России есть свой день рождения, его называют днем независимости и отмечают 12 июня.
   Все страны имеют свой герб. Герб – это отличительный знак страны. Есть слова, которые имеют похожее значение – «эмблема», «символ». Мы можем сказать, что золотой двуглавый орел – символ России. Давайте рассмотрим герб повнимательнее.
   Герб России – золотой двуглавый орел на красном щите. Головы его украшены коронами. Крылья широко раскрыты. В правой лапе он держит скипетр, а в левой – державу – символы власти. Золотой фон напоминает сияющее всеми лучами солнце, а всадник, поражающий копьем дракона, символизирует победу добра и справедливости над силами зла. Ребята, вспомните, герб какого города изображен на груди орла?  (Москвы). А почему, как вы думаете?  (Москва – столица). Зачем же нужен герб?
Воспитатель предлагает детям рассмотреть монеты.
   Посмотрите внимательно и скажите. Что изображено на монета? (ответы детей). Как называются монеты, на которых изображен всадник? Почему они так называются? Всадника зовут Георгием Победоносцем. А его копье и дало название копейке.
Но герб нужен не только для печатания денежных знаков. Государственный герб устанавливается на границе. Его помещают на специальных столбах. И на важных документах можно увидеть герб. Печать с гербом ставятся в паспорт, на свидетельстве о рождении. Без этих печатей документ считается недействительным. Давайте рассмотрим эти документы.
Дети рассматривают монеты других стран, бланки с печатями. Воспитатель предлагает детям отпечатать различные монеты на листе бумаги с помощью простого карандаша.
Физкультминутка:
(под музыку) А теперь мы с вами совершим путешествие по нашей огромной, прекрасной стране. Покажите, какая Россия большая страна (расставить руки – потянуться), какие высокие горы (руки вверх – потянуться),  какие глубокие моря  (наклоны).  На севере сейчас холодно (имитация), а на юге уже жарко – пришла весна запрокинуть голову, расслабится). Вдруг пошел дождь (стучать пальцами по полу), сильнее, еще сильнее. Ударил гром, сверкнула молния (имитация страха). Вдруг выглянуло солнышко и стало опять тепло и хорошо (встать прямо, мышцы расслаблены, глубокий вдох – выдох). Отдохнули, расслабились, а теперь займите свои места. Нас ждет еще много интересного.

  Флаг нашей страны, как и герб имеет свою историю. Раньше назывался он стягом. Его делали для того. Что бы «стянуть к себе» воинов для защиты своей земли. Охраняли стяги самые лучшие войска, а в стяговики выбирали богатырей. Потому что захватить неприятельский стяг означало победу. Затем стяги начали называть знаменами.
Впервые бело – синий – красный флаг дал России Петр Первый  300 лет назад.
И в те времена, и сейчас цвету флага придается особый смысл. Белый цвет означает мир и чистоту совести, синий – небо, верность и правду, красный – огонь и отвагу. Белый. Синий и красный – цвета издревле почитались на Руси. Мы говорим – «синее море», «весна – красна», «красна – девица». Этими цветами народ украшал свою одежду, посуду. Вспомните народные промыслы: гжель, городец, дымка. Какие основные цвета использовались там?..
Прошло много лет,  как появились первые стяги. Но и сейчас флаг служит для сплочения людей. Флаг является и знаком власти. Есть он и главы нашего государства, и называется штандарт Президента Российской Федерации.  Ребята, знаете ли вы, кто является президентом? (Путин Владимир Владимирович) А где он работает? Где находится его кабинет? И президент, и правительство работают в Москве. Кто может рассказать о Москве?
Рассказы детей о Москве. Воспитатель по необходимости задает наводящие вопросы.
Каждое утро, в 6 часов включая телевизор или радио можно услышать не только бой курантов, но и главную песню нашей страны – гимн России. Слова и гимна написал поэт Сергей Михалков. Вам он очень хорошо знаком. А музыку – А. Александров. В знак особого уважения присутствующие слушают гимн, стоя, а мужчины без головных уборов. Гимн поют и наши спортсмены, и депутаты. А теперь прошу вас всех встать – звучит гимн России.
Видеозапись.
Вот и закончилось наше занятие. Что вам запомнилось? Что понравилось? О чем бы вы хотели узнать еще?


title: Сценарий "Что выросло на огороде"

extracted_text:
Сценарий интегрированной образовательной деятельности
                                         вторая младшая группа
                                           Тема: «Что выросло на огороде»				                                                                            Цели: продолжать учить детей отгадывать загадки про овощи;                       соотносить отгадки с картинками , узнавать овощи на картинках  по их отличительным признакам; воспитывать самостоятельность в выполнении задания;			 учить детей словами уменьшать предметы (словесная игра : «Большой- маленький»)           	                                                       	            Материалы и оборудование:
-цветные картинки с изображением различных овощей		       - сюжетная картинка с изображением огорода и грядок на нем			          - цветные карандаши по количеству детей
               - заготовки рисунков овощей
       Предварительная работа: упражнять детей в названии овощей
				 																						                             Ход занятия.					Баба Катя: Здравствуйте, ребятки. 					                     Меня зовут баба Катя. Я пришла к вам в гости .И принесла в 		                     корзинке вам что-то интересное. А отгадать вы должны сами 		                     при помощи загадок:					                                 1. Лоскуток на лоскутке					                                     Зеленые заплатки				                                      Целый день на животе			                                   	                                      Нежится на грядке. (Капуста)																Баба Катя:  А какого она цвета?

        Дети: Зеленого								                        2. Круглый бок , желтый бок,  			                                                         	                 Сидит на грядке колобок							                              К земле прирос крепко.						                                Что это?         (Репка)					Баба Катя:  Какого цвета репка?			        	Дети: Желтого				                                 3. Заставит плакать всех вокруг,											                      Хоть он и не драчун, а (Лук)					Баба Катя: Какого цвета лук?				Дети: Желтый, а перья зеленого цвета.				                                                  				                      4.Расту в земле на грядке я,					                                     Красная, длинная, сладкая (Морковь)					Баба Катя: Какого цвета морковь?					Дети: Оранжевая						 				                                  5.Лежит меж грядок, зелен и сладок. (Огурец)					Баба Катя помещает на столе картинки с изображением отгаданных овощей.											Баба Катя: Дети, скажите, о чем все эти загадки?			     	Дети: Об овощах			    	Баба Катя: А где растут овощи?			          	Дети:  На огороде, на грядках.			    	 Баба Катя ставит перед детьми картинку с изображением огорода.			  		Баба Катя: Я предлагаю вам сейчас послушать стихотворение А.Прокофьева «Огород».					  				        Поднялся наш огород,			 		               Все под солнышком растет,					               В огороде много гряд,				               Тут и репа и салат.				               Тут и свекла, и горох				               А картофель разве плох?					               Наш зеленый огород				               Нас прокормит круглый год.				Баба Катя: Какие овощи растут на огороде?				Дети: картофель, горох, свекла, репа 					Баба Катя: Ребята, посмотрите на картинки , разложенные на столе. Какой огород у нас получился.				Физминутка « Огород»								                                  								    Иван, Иван, вырывай бурьян
(наклоняются и обеими руками вырывают и бросают в сторону)
                            Чтоб росла редиска,
                            Чтоб росла морковка,
                            Зелен лучок-не ленись дружок!
(имитируют посев семян из ладошки)
                            Чтоб росла репка
                            Сладкая и крепкая,
                           Чтоб капусты качанок
                           Рос с большущий чугунок!
(имитируют работу граблями-широко расставив пальцы рук, затем на последние слова округляют руки, показывая размер капусты)
              Баба Катя: Молодцы, ребята. А теперь, давайте пройдем на свои места и продолжим работу.
                                Ребята, давайте с вами нарисуем овощи большие и маленькие. Но сначала мы должны превратить большие овощи в маленькие. А сделать мы сможем это при помощи слов. Я предлагаю вам поиграть в словесную игру:
             «Большой-маленький»
                                                  Помидор-помидорчик
                                                                     Огурец-огуречик
                                                                      Репа-репка
                                                                      Салат-салатик
                                                                       Лук-лучок
                                                                      Свекла-свеколка и т.д.
	Баба Катя: А теперь мы с вами разукрасим овощи.
    Во время работы баба Катя спрашивает у детей какие овощи они раскрашивают и каким цветом. По окончании работы дети свои рисунки дарят бабе Кате.
	Баба Катя: Спасибо, ребята. Досвидание.


title: Конспект ООД "Флаг Ямало Ненецкий Автономный Округ"

extracted_text:
Конспект ООД с детьми старшего дошкольного возраста
                                                                                воспитатель
                                                                         МБДОУ Детский сад №12
 «Золотой ключик» г. Салехард
                                                                                Чиркова Виктория Сергеевна

Тема: Флаг Ямало Ненецкий Автономный Окру (ЯНАО)
Программное содержание:
Познание:
1. Формировать устойчивый интерес и желание изучать государственную символику России, ЯНАО.
2. Расширять и обогащать знания детей о флаге ЯНАО.
3. Обобщить элементарные представления детей о происхождении и функциональном назначении флага, символическом значении цвета и образов.
Коммуникация:
1.Совершенствовать речь детей, умение высказывать предположения и делать простейшие выводы.
2. Развивать наблюдательность, умение сравнивать, высказывать собственное мнение
3.Познакомить детей с новыми словами -   «символ», «святыня»
Социализация:
1.Формировать уважительное отношение к государственным символам России и ЯНАО;
2. Воспитывать чувство патриотизма, любви к родному краю, гордости за родное отечество.
Физическая культура:
1.Развивать координацию движений, мелкую моторику пальцев рук;

Художественное творчество:
1. Продолжать знакомить детей с ненецкими орнаментами.
2. Закрепить умение и навыки в деятельности по LEGO – конструированию с применением схемы.
Виды деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная, двигательная.
Методы и приемы: беседа, игровые упражнения, игра, физкультминутка.
Наглядные пособия и материал:
Изображения Государственного флага России, флага ЯНАО (планшет), гимн России и ЯНАО,  образцы орнаментов народов Севера, книга , схемы, плата, LEGO- элементы.

                                                            Ход ООД:
Воспитатель: Ребята, вот такую бандероль  мне сегодня вручил почтальон (читает адрес)
Бандероль – это маленькая посылка.
Ребята, чей это адрес.
А от кого ( читает адрес)
Да это же адрес детского сада «Золотой ключик», в котором я работаю.  Ох и фантазеры  эти дети,   узнали что я к Вам приду в гости, решили послать  Вам бандероль. Что же там они прислали ?  Они прислали Вам задания, Давайте попробуем их выполнить.
 1задание
Воспитатель:
Посмотрите на планшеты и скажите как можно сказать,  одним словом что изображено ?
( Государственные символы России и Ямала: герб, текст гимна, флаг)
 Символы  существуют с древнейших времен и будут существовать вечно.
- Подумайте и скажите для чего нужны символы? (ответы детей)
Воспитатель: Символы – это знаки отличия одной страны от других.
Один из символов нашей страны – государственный гимн. Вот на планшете вы видите текст гимна, стихи написал Сергей Михалков, музыку Александрова
Гимн – это торжественная песнь, которая звучит в исполнении оркестра или хора  в особых, наиболее важных случаях
В каких случаях, подскажите мне?
(например, на церемониях награждения отличившихся граждан, спортсменов. Его  слушают и исполняют стоя)
Давайте послушаем его.
Звучит 1 куплет гимна, дети стоя его слушают

2 задание
- Какие еще символы нашей Родины вы знаете? Подойдите и покажите.
Дети: флаг, герб.
Воспитатель: Сегодня на занятии мы поговорим  о флаге. Флаг - это тоже один из символов нашей страны.  Как вы определили, что это флаг России?
Дети: На нем изображены 3 горизонтальные  полосы: белого, синего, красного цвета.
Воспитатель: Российский флаг  еще называют триколором из-за 3 полос разного цвета, каждая из которых имеет свое значение.
- А вы знаете что означают эти полосы?
(Белый  – это цвет мира. Он говорит о том, что наша страна миролюбивая.
Синий – это верность. Народ любит свою страну, верен ей, защищает ее.
Красный – это цвет силы и отваги. Наша страна сильная и отважная.)
Флаг символизирует нашу Родину.
Воспитатель: Где развешивают флаги?
Он развивается над зданием правительства, флаги вывешиваются во время праздников, поднимают во время побед.
Флаг – наша святыня, (Святыня  это то, что является особенно дорогим, любовно хранимым и чтимым)  и мы должны относиться к нему с уважением и почитанием.
Повторите пожалуйста это слово и запомните.
Воспитатель: Ребята, а что изображено на втором планшете. Подойдите и расскажите  (символы Ямала: герб, флаг, и текст гимна).
Ребята, давайте внимательно рассмотрим флаг ЯНАО.
Какой по форме флаг округа?   (прямоугольное полотнище сине-голубого цвета, от нижнего края части флага проходит бело – сине – красный горизонтальный рисунок).
Для флага были использованы три основных цвета: Какие?
сине-голубой – величие, красота, цвет неба и воды;
белый – добро, чистота;
красный – энергия, сила, смелость, великодушие.
Орнамент символизирует уважительное отношение к культуре коренных народов Севера:
Белый ненецкий орнамент «Оленьи рога» символизирует основу жизни на территории края белых снегов и северных оленей.
   Воспитатель: Кто внимательно слушал, может повторить  название орнамента.
( «Оленьи рога»)
Ямальский флаг гордо реет не только на территории Ямала и других субъектах Федерации, но и за рубежом, представляя культуру, традиции и историю народов, населяющих этот арктический, суровый, но благодатный край.
Ребята, что – то в бандероли еще лежит. ( флаги ЯНАО и России)
3  Задание  «Найди отличия и сходства».
   Воспитатель Ребята, перед вами два флага, кто может рассказать, что это за флаги?
( это флаги России и ЯНАО ). Вам нужно внимательно посмотреть и назвать сходства между флагами, а потом различия.
А сейчас давайте сравним флаг России и флаг Ямала
(если дети не отвечают, воспитатель помогает, подсказывает)
Воспитатель: Вот, дети  мы определили как  много сходства между флагами России и ЯНАО. Флаг – наша святыня  и мы должны относиться к нему с уважением и почитанием

 Игра с мячом (в круге).

- Как называют жителей России? (россияне)
- Столица России называется … (Москва)
- Как называется край, в котором мы живем?  (Ямал)
- Как называется наш город? (Салехард)
- Салехард столица (Ямала)
- Жителей Москвы называют… (москвичи).
- Жителей Салехарда называют… (Салехардцы).

Продолжим игру. Встанем в круг и превратимся в оленей. Я буду вам давать команды, а вы будете четко их выполнять:
Скрестили руки и превратили их в рога,
Правой ногой олень ищет ягель,
Левой ногой олень ищет ягель,
Испугались олени волка и побежали от него по кругу
Олени устали и присели отдохнуть.
В это время в гости к детям приходит ненецкая мастерица с рукоделием.
Ребята, к нам из чума, а чум что это такое? (жилище северных народов)
приехала мастерица Еля.
Воспитатель: Мы живем на Ямальской земле. Когда-то, очень давно, сильные люди открыли эту землю, поселились здесь, полюбили свою родину, дали ей название Ямал. Ребята,  какие народы проживают на Ямале? ( ханты, ненцы, селькупы ).
Вот и к нам пришла рукодельница из народа ненцев. Обратите внимание на ее наряд. Какие красивые орнаменты.  Сегодня  мы с вами увидели северный орнамент «Оленьи рога» на флаге и гербе  нашего округа, который имеет  свой графический рисунок и схему.
Ребята,  найдите этот орнамент у нашей мастерицы, ( кто ошибся просит подойди к планшетам, и сравни  тот ли орнамент  нашел, что изображен на флаге и гербе ЯНАО.
А вы ребята возьмите изделие где изображен орнамент «Оленьи рога».
Запомните ребята, что на флаге и гербе Ямала изображен ненецкий орнамент «Оленьи рога».
4 задание
 Творческое задание по конструированию.
Воспитатель: И в шесть, и в десять лет, и в пять – все дети любят рисовать, и каждый смело нарисует все, что его интересует! А мы вам ребята предлагаем докончить орнамент на Лего – плате с помощью лего – элементов.
Правила работы: вы должны сначала  ознакомиться со схемой, затем докончить орнамент. При работе важно считать кнопочки на плате и клеточки на схеме, сравнивать работу со схемой.  А какой орнамент на схеме?  Приступаем к работе.
Воспитатель: Мне очень понравилось, как вы работали, все отлично справились с заданием. Мы живем на Ямальской земле, которая входит в состав российского государства, и мы, как преданные граждане своего государства должны знать его герб и флаг, гордиться ими, любить родной край и свою Родину.
Звучит гимн ЯНАО ( музыка Юнкерова, слова Ходуновой), дети слушают молча


title: Технологическая карта культурной ОП "Чистюли"

extracted_text:
Технологическая карта культурной образовательной практики
Тема: «Чистюли»
Воспитатель МАДОУ «Детский сад № 10» Алабужева Г.М.
Группа: 1младшая группа
Тема: «Чистюля»
Срок: 2 недели
Цель: формирование  культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного через использование художественной литературы в разных видах деятельности.

Мотивация детей: быть здоровыми, чистыми, не похожими на Грязнулю из стихотворения Чуковского «Мойдодыр», А.Барто «Девочка чумазая».

Задачи:
— приучать детей следить за своим внешним видом, продолжать формировать умение закатывать рукава, правильно пользоваться мылом, аккуратно намыливать и мыть руки; насухо вытираться полотенцем);
— содействовать стремлению к ЗОЖ;
— развивать произносительную и диалогическую стороны речи;
-развивать уверенность в себе и своих возможностях; развивать активность, инициативность, самостоятельность;
- воспитывать у детей желание выглядеть чистыми, опрятными

Предварительная работа:  упражнения имитационного характера, чтение произведения К. Чуковского «Мойдодыр»,  использование малых фольклорных форм в ходе режимных моментов. Рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций. Беседа: “Перед едой мой руки с мылом”.
Оборудование:  Мыло, полотенце, кукла Катя, картинки с предметами личной гигиены
Предполагаемый результат.
Дети закатывают самостоятельно рукава перед мытьем рук, правильно пользуются мылом, аккуратно моют руки; вытираются после умывания. Вешают полотенце на место. Рассказывают короткие стихотворения и потешки об умывании, сопровождая действия текстом, отвечают на вопросы

Технологическая карта КГН в 1младшей группе «Чистюли»
Итоговая совместная деятельность по теме нравственно – этического воспитания добрых чувств и поступков
Цель: формирование  культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного через использование художественной литературы в разных видах деятельности.

Мотивация детей: быть здоровыми, чистыми, не похожими на Грязнулю из стихотворения Чуковского «Мойдодыр», А.Барто «Девочка чумазая».

Задачи:
— приучать детей следить за своим внешним видом, продолжать формировать умение закатывать рукава, правильно пользоваться мылом, аккуратно намыливать и мыть руки; насухо вытираться полотенцем);
— содействовать стремлению к ЗОЖ;
— развивать произносительную и диалогическую стороны речи;
-развивать уверенность в себе и своих возможностях; развивать активность, инициативность, самостоятельность;
- воспитывать у детей желание выглядеть чистыми, опрятными

Предварительная работа:  упражнения имитационного характера, чтение произведения К. Чуковского «Мойдодыр»,  использование малых фольклорных форм в ходе режимных моментов. Рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций. Беседа: “Перед едой мой руки с мылом”.
Оборудование:  Мыло, полотенце, кукла Катя, картинки с предметами личной гигиены
Предполагаемый результат.
Дети закатывают самостоятельно рукава перед мытьем рук, правильно пользуются мылом, аккуратно моют руки; вытираются после умывания. Вешают полотенце на место. Рассказывают короткие стихотворения и потешки об умывании, сопровождая действия текстом, отвечают на вопросы


Презентация "Наш край Алтайский" 4 класс


title: Презентация "Построение углов с помощью транспортира" 3 класс

extracted_text:
Найди значение выражений
1 вариант
2 вариант
Соотнеси буквы в таблице ответов
1 вариант
2 вариант
Соотнеси буквы в таблице ответов
1 вариант
2 вариант
1. Совместить вершину  угла с центром транспортира.
Алгоритм измерения углов
 2.  Расположить транспортир так, чтобы одна из сторон угла проходила через начало отсчета на шкале транспортира ( т. е совместить с 0º).

3. Найти штрих на шкале, через который проходит вторая сторона.

Что я умею?

Чему буду учиться?
 Проблемный вопрос: 	Как  построить угол при помощи транспортира?


title: Конспект урока "Страна двух рек" 5 класс

extracted_text:
«Страна двух рек»
                                  (5 класс)

                           Форма проведения урока:
(Изучение нового материала)

Цели урока:

    ▪ формирование системы знаний о городах древнего Междуречья.
    ▪ способствовать дальнейшему развитию умения  воспроизводить  полученную
      информацию, выделять главное, знать основные исторические термины;
    ▪ способствовать дальнейшему развитию умения  сравнивать,  сопоставлять,
      выявлять причинно-следственные связи, использовать информацию в  новых
      условиях, анализировать и делать выводы;
    ▪  воспитывать  у  учащихся  уважение  к  истории,  традициям,  культуре
      народам Древнего Востока.

Оборудование:

Проектор, компьютер, презентация урока, экран.

                                 Ход урока:
                           Организационный момент
Слайд 2
Учитель приветствует учащихся, объявляет форму проведения урока.
Ответы учащихся на вопросы после §7. (домашнее задание)
Слайд 3
Тема урока. Учитель объявляет тему урока. Дети записывают ее в тетрадь.
Слайд 4
План урока. Учитель объявляет план урока.
Слайд 5
Задание на урок. Учитель объявляет задание на урок, т.е. проблемный вопрос,
на который дети должны ответить в конце урока..

                               Новый материал
Слайд 6
Учитель объясняет новый материал детям. Дети записывают в словарь слова:
шумеры, Междуречье; показывают на карте реки Тигр и Евфрат. Отвечают на
заданный вопрос: Как вы думаете, почему земля между Тигром и Евфратом была
плодородна?
Слайд 7
Учитель рассказывает про занятия древних шумеров. Дает понятие термина:
город. Дети делают записи в тетради. Заносят в словарик термин город.
Слайд 8
 Учитель рассказывает про города древних шумеров. Объясняет, почему
строительство зданий велось из кирпичей. Дети показывают города Ур и Урук
на карте. Делают записи в тетради.
Слайд 9
Учитель рассказывает о храмах и богах древних шумеров. Дети делают записи в
тетради. Заносят в словарик термин зиккурат. Подробный рассказ учителя о
богах и их «функциях»
Слайд 10
Учащиеся делают записи в тетради, отвечают на заданный вопрос: Как вы
думаете, что означал каждый этаж зиккурата? Проводят соответствие цвет-
значение. Учитель показывает на презентации правильный ответ с помощью
триггеров.

Слайд 11
Учитель рассказывает о жрецах Двуречья, их занятиях, письменности шумеров.
Работа с учебником (§ 8, пункт 3, Глиняные книги) Дети читают (по очереди)
пункт параграфа. Отвечают на вопрос: Почему мы так много знаем о жителях
Двуречья, если враги шумеров сожгли и разрушили их города? (Потому что
писали шумеры на глиняных табличках, а глина не горит, а закаляется в
огне.)
Слайд 12
Учитель рассказывает о школе шумеров, занятиях детей, по рисунку вместе с
детьми проводит анализ появления клинописи. Учащиеся заносят в словарик
термин клинопись.
Слайд 13
Учитель рассказывает о работе археологов с сохранившимися глиняными
табличками. Рассказ о любимом герое шумеров – Гильгамеше.
Слайд 14
Рассказ учителя о мифологии шумеров.
 (По щелчку по картинкам – работают гиперссылки на слайды 18 и 19 с
фрагментами мифов.)
После прочтения мифов о Потопе и Вавилонской башне, учащиеся отвечают на
поставленный вопрос: Где вы могли читать или слышать о данных событиях?
(Библия, библейские истории)
Слайд 15
Подведение итогов урока.
Данный слайд предназначен для закрепления нового материала. Учащиеся
отвечают на поставленный в начале урока проблемный вопрос.
Слайд 16
Данный слайд предназначен для закрепления нового материала. Учащиеся решают
кроссворд.
В слайде предусмотрены триггеры (дети могут решать кроссворд не по порядку
номеров) – учитель делает щелчок по той части кроссворда, про которую
последовал правильный ответ.
Слайд 17
Слайд – домашнее задание.
Учитель выставляет оценки за урок.
Слайд 18
Слайд с фрагментом текста шумерского мифа о Великом Потопе, после прочтения
текста, по гиперссылке (картина), возвращаемся к слайду 14.
Слайд 19
Слайд с фрагментом текста библейского мифа о Вавилонской башне, после
прочтения текста, по гиперссылке (картина), возвращаемся к слайду 14.


title: Конспект праздника "Фольклорное разноцветье"

extracted_text:
Конспект праздника
«Фольклорное разноцветье»

Цели:
—	создать радостное настроение от общения со сверстниками;
—	прививать уважение к традициям народов, живущих Приднестровье.
Ход праздника:
На сцене два мальчика в национальных костюмах: Ивасик — украинец, Гугуцэ — молдаванин. Ивасик считает ворон, Гугуцэ лежит на спине, нога на ногу, покачивая ногой, грызет веточку.
Входит скоморох Тимошка (воспитатель).
Тимошка. Здорово, мужики! (Здоровается за руку).
Ивасик. Доброго ранку,  друже Тимошка!
Гугуцэ. Бунэ деминяцэ, фрате Тимоха!
 Тимошка. Что вы тут делаете?
Ивасик. Ворон считаем.
Тимошка. Ну и много насчитали, небось всех пересчитали?
Гугуцэ. Да нет, не получается.
Тимошка. Почему?
Ивасик. Да они не сидят на одном месте, так летают туда - сюда, сюда - туда.
Тимошка. Хоть сколько насчитали?
Гугуцэ. У меня — 25, а у Ивасика — 35.
Тимошка. И охота вам тут лежать без дела и скучать. Что такое птица — одна улетит, две прилетят, две прилетят, одна улетит... Пошли лучше на народное гулянье, там сами повеселимся и людей повеселим.
Спускаются со сцены. Идут по залу.
Тимошка. Ой вы, молодцы да красны девицы! Слушайте и глядите! Да не говорите, что слыхом не слыхали, да видом не видали!
Ивасик. Приглашаем всех на веселое гулянье! Собирайтесь гости желанные, плясуны и певцы, кукольники и танцоры!
Гугуцэ. Начинаем наше веселье с шутками да прибаутками, с хитрыми загадками, играми и потехами!
Тимошка. Покажут дети умелые, чем богаты народы нашего Приднестровья, чем они славятся!
Под звукозапись в круг встают дети в национальных костюмах.
В серединекруга с шестом и лентами стоял Тимошка, Ивасик, Гугуцэ.
Гугуцэ. Здравствуйте, ребятишки!
Ивасик. Озорники и шалунишки!
Тимошка. Привет вам от скоморошки, веселого парня — Тимошки.
Русская игра - хоровод «Заря - зарница»

Заря-зарница,
Красная девица.
По полю ходила,
Ключи обронила.
Ключи золотые,
Ленты голубые.
Раз-два, не воронь,
А беги как огонь!
Дети рассаживаются на свои места.
Гугуцэ. Правда ль есть у вас девица -
На все руки мастерица?
Ивасик. И петь, и плясать, и на ложках играть?
Тимошка. Есть у нас такие плясуньи.
«Танец с ложками»
Тимошка. Ну что, Ивасик, ты встретил своих земляков?
Ивасик. Да! Тут и Петро, и Тарасик, и Оксана!
Тимошка. А чем же твои друзья нас повеселят?
Ивасик. Они вам потешку расскажут, да не только расскажут, но и покажут.
Медведи. Два ведмедi, два ведмедi
Горох молотили!
Волки. Два вовчики, два вовчики
До млина носили.
Козел. Цап меле, цап меле.
Коза. Коза насипае.
Воробей. А горобчик, гарний хлопчик,
       На скрипочю грае.
 Тимошка. И все-то вы умеете: и плясать, и петь.
А скороговорки да заклинки знаете? (Обращается к сидящим детям.)
 А вы чего сидите? Помогайте!
Дети.
Коси коса пока роса
Роса долой, коса домой.
Не живут ужи, где живут ежи.
На горе Егорка, ревет очень громко.
Сшила Саша Сашке шубку,
Сашка шапкой шишки сшиб.
Вусатий колос'я
Роси напилося.
В травушке густой и колкой
Снесла яйца перепелка.
Кружка с крышкой,
Крышка с кружкой.
Тимошка. Ну, молодцы, а вот мою скороговорку ни за что правильно не скажете, давайте проговорим все вместе: «Три сороки тараторки тараторили на горке» (быстрее, еще быстрее).
Тимошка. Ай да молодцы, русских скороговорок вы знаете больше. В далеком прошлом народ верил в могучую силу закличек. Со временем выкрикивание закличек превратилось в веселую детскую игру.
Дождик, дождик, лей, лей, лей,
Никого не жалей — (прыгает, руки на поясе)
Ни берез, ни тополей (показывает вправо-влево).
 Дождик, дождик, посильней (прыгает),
Вырастут цветочки (медленно поднимается)
И зеленые листочки (показывает вверх).
Вийди, вийди, сонечко
На дщове полечко
На бабжо зильячко
На наше подвiрьячко
Там дiти грають
Тебе чекають.
Гладит улитку из теста и говорит:
Улитка, улитка,
На моей ладошке
Высунь божьи рожки.
В Днестр тебя брошу я
Воду пить хорошую.
Тимошка. Молодцы, хорошие заклички нам проговорили. Ивасик. Да мы много можем и песен петь, и хороводы водить.
Хоровод «Подоляночка»
Десь тут була подоляночка,
Десь тут була молодесенька,
Тут вона впала до землi припала.
Ciм днiв нi вмивалась, бо води боялась.
Ой встань, встань, встань подоляночка
Та вмий личко, як те яблучко,
Скачи до Дунаю, бери кого скраю.
Тимошка. На праздниках, народных гуляньях, ярмарках люди встречались, веселились, делились новостями, рассказывали анекдоты, шутили. Забавный молдавский диалог - шутку мы сейчас послушаем.
Сценка «Тетушки»
—		Добрый вечер, леле, слушай!
—		Муженьку несу покушать.
—		Леле Флоре, ты глуха?
—		Жареного петуха!
Тимошка. Помните, мы праздновали с вами рождественские вечера, ходили из группы в группу, колядовали, щедровали, посевали. Давайте вспомним наши колядки.
Коляда-маляда,	Колядин, Колядин,
Уроди пирога,	Я у батька один,
Уроди пшеничку,	Мене не дивуйте
На всякую птичку.	Ковбаску лаштуйте.
Или квочку с хохолком,	Ciю, вiю, повiваю,
Петушка с гребешком.	3 новiм роком вас вiтаю!
Или сена сноп,
Или вилы в бок.
Коляда-коляда,
Ты подай пирога,
Хлеба ломтину,
Денег полтину.
Плугушор
Завтра год приходит новый,
Выносите пирожки.
Плугушор спешит веселый.
Набивайте нам мешки.
Начинает он пахать,
Выносите нам коврижки
С Новым годом поздравлять.
И вареники, и пышки.
Хей! Хей! Хей!
Тимошка. Посмотрите, какая веселая толпа идет, веселится, частушки поет, а частушки не простые, это небылицы-перевертыши.
Исполняются частушки
 1-й	ребенок. Чепуха, чепуха,
Это просто враки.
Куры съели петуха,
 Говорят собаки.
2-й	ребенок. Рано утром, вечерком,
Поздно на рассвете,
Баба ехала пешком
В ситцевой карете.
3-й	ребенок. Чепуха, чепуха,
Это просто враки.
Сено косят на печи
Молотками раки.
4-й	ребенок. На базаре чепуха
Жарила варенье,
Куры съели петуха
В это воскресенье.
5-й	ребенок. Между небом и землей
Поросенок рылся.
И нечаянно хвостом
К небу прицепился.
6-й	ребенок. Сидит ежик на березе,
Белая рубашечка.
На головке сапожок,
На ноге фуражечка.
Тимошка. Ай да молодцы-удальцы, повеселили вы нас очень.
Гугуцэ. Тимошка, ты что-то про подарки говорил?
Тимошка. А подарков нет.	Может один и остался,
Я их съел на обед.	Где-нибудь тут завалялся,
Очень есть захотел,	Только вам его я не отдам,
Вот и не утерпел.	Я его съем потом сам!
Ивасик. А что у тебя за спиной?
Тимошка. Ой, прямо какая-то сказка.
Гугуцэ. Не сказка, а баранок связка.
Тимошка. Да разве вас тут обманешь?
Пряничков, сушек для вас приволок.
Пряничков, сушек, да всяких безделушек.
И всех вас и гостей приглашаю к чаю из самовара.
 А на прощанье споем песенку.
Встают в хоровод и поют на мелодию «Як-аша»
 1. У Днестра, здесь в Приднестровье,
В нашем солнечном краю
Дошколята распевают
Громко песенку свою.
2. Всех детей земного шара
Мы зовем в наш новый дом.
Хороводом, полным жара,
Мы с гостями в пляс пойдем.
 Припев: Я к-аша (3 хлопка в ладоши), Тот-аша (3 притопа)
Ля, ля, ля, ля, ля, ля, ля! (Кружение через правое плечо.)
(Припев повторяется 2 раза.)
3. И от песенки хорошей,
Дружно спетой на заре,
Долго хлопали в ладоши
Волны на седом Днестре.
Припев.
Пояснение.
1 куплет — дети идут по кругу, взявшись за руки.
2 куплет— на 1-2 строку идут в круг, взявшись за руки, поднимая руки вверх; на 3-4 строку идут из круга назад, опуская руки.
3 куплет — кружение в паре (1-2 строки — вправо; 3-4 — влево).


Презентация "Древнееврейское царство"


title: Презентация "Don't miss it" 5 класс

extracted_text:
Don’t miss it!

HORROR FILM
ROMANCE
COMEDY
ACTION

ANIMATED FILM
FANTASY
Harry Potter
Starring – в главной роли
Series – ряд, серия
Face – сталкиваться
Secret journey – тайное путешествие
Witness  - свидетель
Good and evil – добро и зло
battle – битва, сражение
Acting- актерская игра
Must-see – должен посмотреть
Все глаголы делятся на правильные и неправильные
REGULAR

like – liked
watch – watched
play – played
count – counted
study – studied
drop - dropped

IRREGULAR

sleep – slept
swim – swam
go – went
have – had
leave – left
think - thought

РАСКРОЙТЕ СКОБКИ:
He …...an hour ago. (leave)
2. He ….. at the mall yesterday. (be)
3. I ..... a letter to my mum last Sunday. (send)
4. We …….. new sandals in the sale last weekend.
(buy)
5. …. you …. to school yesterday? (go)
6. We …. an interesting film last week. (see)
7. We …..        the film exciting. (find)
left
was
sent
bought
Did
go
saw
found


title: Презентация "Воздух - это смесь газов"

extracted_text:
Воздух – это смесь газов
Суркова Александра Борисовна
Учитель МБОУ Инзенская СШ№1
Инзенский район Ульяновская область
Пустой ли стакан?
Углекислый газ, его свойства
Кислород, его свойства
Кислород, его свойства
Кислород, его свойства
Как  мы сможем помочь человеку, если у него загорелась одежда?
Что влияет
 на состав
 воздуха?
Выхлопные газы автомобилей
Пожары
Дыхание живых существ
Выбросы вулканов
Песчинки пустынь
Частички морской соли
Частички почвы
Пыльца растений
Тополиный пух
Что
является
главным источником
пополнения воздуха
на Земле?
Зелёные растения
Роль частиц пыли в воздухе
Роль частиц пыли в воздухе
Закат
Рассвет
Роль частиц пыли в воздухе
Роса
Туман
Роль частиц пыли в воздухе
Облака
Дождь


title: 429 Too Many Requests


Презентация "Празднование Пасхи в России и Англии"


Презентация "Растениеводство"


title: Внеклассное мероприятие "Земля - наш общий дом"

extracted_text:
             Алипкалиева  Гульнара  Абилькаримовна
             МБОУ СОШ №2 г.Волжского
              Учитель начальных классов

 Внеклассное мероприятие.
Тема: « Земля - наш общий дом».
Цели: углубление экологических знаний учащихся;  воспитание гуманного отношения к природе, чувства ответственности за все живое на Земле.
                                    Ход мероприятия.
Ведущий:   Дорогие друзья!  Сегодня мы собрались здесь, чтобы поговорить о нашей Земле - нашем доме. Вспомнить о животных и растениях, которые нуждаются в защите и охране. Мы все очень любим свою природу и хотим жить в согласии с ней.
1 ученик: Есть просто храм,
                 Есть храм науки,
                 А есть еще природы храм,
                 С лесами, тянущими руки,
                 Навстречу солнцу и ветрам.
                 Он свят в любое время года,
                 Открыт для нас в жару и стынь.
                 Входи сюда, будь сердцем чуток,
                 Не оскверняй его святынь.

2 ученик:  Посмотри, мой юный друг!
                  Что находится вокруг?
                  Небо светло-голубое,
                  Солнце светит золотое,
                  Ветер листьями играет,
                  Тучка в небе проплывает.

       3 ученик:  Поле, речка и трава
                   Горы, воздух и листва,
                   Птицы, звери и лиса,
                   Гром, туманы и роса.
                   И поэтому все мы
                   Жить не можем без воды,
                   Без растений и животных,
                   Без красивых гор высоких,
                   Без лесов, полей и рек
                   Жить не может человек!

Все: Так давайте сбережем
         Наш земной природный дом!

       4 ученик: Нас в любое время года
                      Учит мудрая природа:
                      Птицы учат пению,
                      Паучок - терпению,
                      Пчелы в поле и в саду
                      Обучают нас труду.
                      И к тому же в их труде,
                      Учит снег нас чистоте,
                      Учит солнце доброте.
                      У природы круглый год
                      Обучаться нужно.
               Ведь ее лесной народ
               Учит крепкой дружбе.

Хозяйка леса: Здравствуйте, дорогие мои друзья!
                         Как рада встречи с вами я!
                         Вы узнали меня?
                          Я - хозяйка леса!
Я пришла к вам на праздник  и принесла с собой загадки о  цветах.

1. В траве густой, зеленой он выглядит нарядно,
    Но с пашен, как сорняк, он изгнан беспощадно,
    Головка голубая и длинный стебелек,
    Но кто ж его не знает? Это …(василек).

2. Знакома с детства каждому их белая рубашка
    С середкой ярко- желтой. Что за цветок? (ромашка).

3. Вышли  темно- голубые  в поле на бугорчики
   Это цветики степные. Это (колокольчики).

4.Тот, кто на поле побывал, тот, наверное, замечал,
    Как вьется розовый цветок. Он называется …(вьюнок).

-Молодцы, все мои загадки разгадали!

5 ученик: Давай пройдемся медленно по лугу
                 И «здравствуй»  скажем  каждому цветку!
                Ты должен над цветками наклониться
                 Не для того, чтоб рвать или срезать,
                 А чтоб увидеть добрые их лица
                 И доброе лицо им показать!

Хозяйка леса: Ребята, а какие правила поведения в лесу вы знаете?

1 ученик: В лесу нельзя ломать ветки деревьев.
2 ученик: В лесу нельзя рвать цветы.
3 ученик: Нельзя брать из леса диких животных и их детенышей.

( дети показывают экологические знаки)

Ведущий: Земля - это единственная планета, на которой существует жизнь. Но человек загрязняет атмосферу, уничтожает леса, отравляет воды рек, беспощадно губит природу.

      4 ученик: Чтоб радость завтрашнего дня
                 Сумел ты ощутить,
                 Должна быть чистою земля
                 И небо чистым быть.
                 А землю эту, не щадя,
                 Терзал за веком век
                 И брал все только для себя
                 « Разумный» человек.

 5 ученик: Сейчас же кинулись спасать
                 Природную среду.
                        Сквозь  фабрик  и заводов дым
                         Нам трудно разглядеть
                         Все те страдания, что земле
                         Приходиться терпеть.

6 ученик: Надолго ль хватит нам воды,
                 Коль растворен в ней яд?
                 Надолго ль хватит тех лесов,
                 Где топоры стучат?
                 Спасти поля, леса, луга
                 И чистую гладь рек - всю Землю
                 Можешь только ты,
                Разумный человек!
Ведущий:   Ребята приготовили пословицы о нашей Земле. Давайте их послушаем!

             1 ученик: Земля заботу любит.
              2 ученик: Земля хоть и кормит, но и сама есть просит.
              3 ученик: Рощи да леса - родной земли краса.
              4 ученик. Растения - земли украшения.
              5 ученик: Возвращай земле долг - будет толк.

Ведущий:   Будем же беречь нашу Землю. Будем с любовью и заботой относиться ко всему, что нас окружает. Все вместе и каждый в отдельности. Другой планеты у нас не будет.

7 ученик: Давайте будем дружить друг с другом,
                 Как птицы с небом, как поле с лугом.
                 Как ветер с морем, трава с дождем.
                 Как дружит солнце со всем кругом.

8 ученик: Давайте будем стремиться,
                 Чтоб нас любили и зверь, и птица.
                 И доверяли повсюду нам,
                 Как самым лучшим своим друзьям!

9 ученик: Мы хотим , чтобы птицы пели,
                 Чтоб леса вокруг шумели,
                 Чтобы были голубыми небеса.
                 Чтобы речка серебрилась,
                 Чтобы бабочка резвилась
                 И была на ягодах листва.

10 ученик: Мы хотим, чтоб солнце грело,
                   И березка зеленела,
                   И под елкой жил смешной колючий еж.
                   Чтобы белочка скакала,
                   Чтобы радуга сверкала,
                   Чтобы летом лил  веселый дождь.
 Хозяйка леса: Дорогие друзья! Давайте все вместе будем следить за  тем, чтобы на нашей Земле всегда был порядок.

1 ученик: Чтоб могли леса цвести,
                 И сады, и реки,
                 Все живое береги
                 Ты на этом свете.
2 ученик: Ты природу полюби,
                 Каждую травинку,
                 С птицами давай дружи,
                 Береги былинку.

3 ученик: Мусор, друг, не оставляй
                 В лесу на полянке,
                 Реки ты не засоряй,
                 Бой объявим склянке.

4 ученик: Не неси домой ежа,
                 Бабочку не трогай,
                 Школьник, помни ты всегда
                 Их не так уж много!

5 ученик: Нас много, ребята!
                Везде ,где живем,
                Деревья посадим,
                Сады разведем.

Ведущий: Давайте вместе Землю украшать,
                  Сажать сады, цветы сажать повсюду.
                  Давайте вместе Землю уважать,
                  И относиться с нежностью, как к чуду!

            Мы забываем, что она у нас одна –
            Неповторимая, ранимая, живая.
            Прекрасная: хоть лето, хоть зима…
            Она у нас одна, одна такая!
Звучит песня «Дорогою добра».


Презентация "Встречай любовно стаи птичьи..." 2 класс


title: Сценарий открытого урока по английскому языку "Чаепитие" 8 класс

extracted_text:
Автор: Ладыгина Е.А.(учитель английского языка)
ГБОУ Школа № 2103

Сценарий открытого урока по английскому языку «Чаепитие»


title: Презентация "My favourite holiday" 6 класс

extracted_text:
Smile a while, and while you smile,
others smile, and there'll be miles of smiles.
[ð]
[S]
[Z]
[ l ]
[w]

The aims of the lesson are

• to talk about holidays
• to present the projects
• to practise The Present Continuous Tense,
• to practise ordinal numbers.
• to revise the words and word combinations on the topic «Holidays»

MY FAVOURITE HOLIDAY
MY  FAVOURITE  HOLIDAY

46 b
47 b
48 b
49 c
50 b

  Mark
Score

Write the letters of the alphabet that come before the letters you see and you can read the names of English holidays.

1. d i s j t u n b t -
2. f b t u f s -
3. i b m m p x f f o -

Christmas
Easter
Halloween
Use the chart to decode a word.

1. A7 A5 B6 B3 B2 B5 A6    A8 B1 A6

2. A2 B3. A9 B1 B3 B5 A5 B6 B9 B7 A2
     A8 B1 A6
3. A1 B1 A2 A3 A4 B4 A5 B3 A2 B1

Use the chart to decode a word.

1. A7 A5 B6 B3 B2 B5 A6    A8 B1 A6

2. A2 B3. A9 B1 B3 B5 A5 B6 B9 B7 A2
     A8 B1 A6
3. A1 B1 A2 A3 A4 B4 A5 B3 A2 B1

V
I
C
T
O
R
Y
D
A
Y
S
T.
P

A
R
I
C
K
ʾS
D
A
Y
T
M
A
S
L
E
N
I
T
S
A
Use the chart to decode a celebration.

1. 14, 5, 23 25, 5, 1, 18, 0, 19      4, 1, 25 -

2. 19, 20.  22, 1, 12, 5, 14, 20, 9, 14, 5, 0,19    4, 1, 25 -

3. 20, 8, 1, 14, 11, 19, 7, 9, 22, 9, 14, 7 -

New Year ʾs Day
  St. Valentineʾs Day
Thanksgiving

sunflower

bluebell
tulip

buttercups

 snowdrop

cornflower


title: Презентация "Борьба за выживание"

extracted_text:
   Борьба  за
                       выживание
Борьба за выживание

Межвидовая
Внутривидовая
Маскировка
Богомол
Древесный питон
Маскировка
Осьминог
Камбала
Маскировка
Хамелеон
Геккон
Предупреждающая окраска
  Коралловый аспид
    Шмель
Предупреждающая окраска
Лягушка древолаз
Божья коровка
Подражание предупреждающей окраске
Коралловый аспид
Молочная змея
Подражание предупреждающей окраске
Муха - журчалка
Оса
Подражание предупреждающей окраске
Клоп - слепняк
Муравей
Оружие защиты и нападения

Еж
Слон
Оружие защиты и нападения

Медведь
Оса

Оружие защиты и нападения

Носорог
Лось

Оружие защиты и нападения

Скунс
Хорь - перевязка

Бегство

Газель
Заяц
Северный
    олень
Лошадь
Ящерица
Сигналы тревоги
Луговые
 собачки
Сурикаты
Суслик
Спасибо за внимание!
Литература


title: Конспект урока "Загадки о животных" 2 класс

extracted_text:
Государственное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 96 Калининского района Санкт-Петербурга

Учитель английского языка: Засиенко Наталья Сергеевна

Конспект урока по теме: Загадки о животных

Цель урока: создать условия для  формирования у учащихся умения составлять рассказ с опорой на  речевой и звуковой образец.

Задачи:
1. Образовательные:
Формировать навыки  устной речи
2. Развивающие:
Развивать  речемыслительные и познавательные способности, навыки критического мышления.
3. Воспитательные:
Воспитывать  культуру общения.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний

Используемые образовательные технологии: ИКТ, коллективные способы деятельности, технология ориентации на познавательное развитие личности,  здоровьесберегающие.

Формы работы: фронтальный опрос, парная работа, индивидуальная  работа,
групповая работа.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к процессу познания, развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,  осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Познавательные УУД: Уметь осознанно строить речевое высказывание по образцу, формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников, формулировать вопросы.

Коммуникативные УУД: слушать аудиозапись, учителя и друг друга для восприятия и воспроизведения необходимой информации, адекватного участия в диалоге по заданной ситуации.
Оборудование: Учебник, рабочие тетради, книга для учителя, мультимедийное приложение “Enjoy listening and playing” для 2 класса, карточки с транскипционными значками, карточки с заданиями, картинки животных, мультимедийная  презентация к уроку, бумажные заготовки-закладки ,клей, ПК с колонками, проектор, интерактивная доска
Ход урока:


title: Конспект интегрированного урока "Игумен земли Русской" 6 класс

extracted_text:
Игумен земли Русской».
.

.