title: Литературный праздник "Петровская ассамблея"

extracted_text:
Литературный праздник «Петровская ассамблея»
Цели :
дать учащимся возможность проявить интеллектуальные и творческие способности;
развивать интерес к изучению исторического прошлого своей страны; расширять кругозор учащихся за счёт введения литературного материала в исторический контекст; развивать творческих способностей через участие в танцах, театральных постановках;
формировать потребность в сотрудничестве.
воспитывать чувство гордости за свою страну, свой народ, создавший великую культуру;
эстетическое воздействие на эмоции учащихся посредством использования разных видов искусства: живописи, музыки, танца, театральных сцен.
Оформление и  оборудование:  За неделю до начала бала объявление                                                        ( см.приложение). Декорации актового зала в стиле «Зал на фрегате». Старинная музыка. Костюмы участников, соответствующие эпохе Петра 1. Презентация.
                                                   Ход мероприятия
 Играет музыка. Гости собираются в зале, рассаживаются по местам (5 минут)
Слайд с бальной сценой.
По сцене-палубе стоят матросы, создавая иллюзию службы. Несколько гостей гуляют по палубе, любуются морем.   Девушка читает стих.
Слайд №___
Команда корабля суетится, выстраивается в ожидании гостей.
Юноша. Добрый вечер, уважаемые дамы и господа!
Девушка. Милостивые государыни и милостивые государи, рады видеть Вас на нашей ассамблее.
Девушка. Я свечи зажигаю и молчу.
И смотрит мне в глаза волшебник-вечер,
Рукою тьмы притронувшись к плечу.
Впервые бала зажигаю свечи
Юноша. От танца к танцу по невидимой дороге,
От кринолинов и корсетов до шелков,
Скользим сквозь время, сквозь великую эпоху,
Где танцы появлялись вновь и вновь.
Девушка. Мы открываем ассамблею!
Слайд №___

Юноша. Сегодня на нашей ассамблее много гостей из Талицы и всех окрестных имений. Мы искренне рады видеть вас!
Ведущий 1: Дорогие друзья! Сегодня вы приглашены на Петровскую ассамблею. Ассамблеи учреждены Петром 1 в 1718 году. В своем указе он пояснял, что ассамблея – это « вольное собрание или съезд, делается не только для забавы, но и для дела, ибо можно друг друга видеть и о всякой нужде переговорить, также слышать, что где делается…»
    Аудио № 1.
Под музыку входят пары и садятся вокруг центра ( трон Петра 1)
Слайд №___
Ведущий 1: Милостивые государыни и милостивые государи! Государь император наш Петр Алексеевич всемилостивейше разрешил ввести в нашу жизнь обычай, доселе у нас невиданный – собирать всех дворян, чиновных особ, известнейших купцов, корабельных мастеров и канцелярских служителей с женами и детьми для разговоров, танцев, галантных упражнений и музыки.
Ведущий 2: Одной из причин введения Петром I светских праздников была его уверенность в том, что «ничто более обращения с женщинами не может благоприятнее действовать на развитие нравственных способностей русского народа». Другая же причина заключалась в стремлении Петра Алексеевича сблизить все сословия общества, для чего и устраивались праздники. Многочисленные успехи русской армии в этот период давали к тому повод, впоследствии особенно торжественно отмечались четыре победы русского оружия: 27 июня — в память о Полтавской битве; 9 августа — взятие Нарвы; 28 сентября — сражение под Лесной; 18 октября — победа под Калишем.
Ведущий 1:Указ от 26 ноября 1718 года устанавливал правила поведения на неслыханных дотоле собраниях мужчин и женщин, названных ассамблеями
Ведущий 1. Ассамблеи были зимним удовольствием. Летом Петр устраивал свои торжества и празднества на свежем воздухе – в садах и на просторах реки Невы.
В Летнем саду торжественно праздновался день именин царя и предшествовший им день «преславной виктории» (Полтавской победы).
Слайд №___
Ведущий 2.Ныне же ассамблея проводится на фрегате в предверии Юбилея Первого Императора всея Руси - Петра Великого, одного из лучших её сынов, посвятившего свою жизнь  просвещению своего  народа, процветанию Родины, создавшего Балтийский флот, сделавшего Россию одной из сильных морских  держав мира!
Ведущий 1: Слава Богу, мы других народов не глупее, девы наши статны и красивы и способны к обучению и политесу. Возможно, и сам Государь к нам сегодня пожалует, а уж мы с вами должны не осрамиться и показать, что многим наукам уже обучились и знаем толк в политесе и танцах.
Слайд №___
Ведущий 2: Господа, объявляется торжественный выход их величеств.  Всем встать.

Все встают и выходят на пустующее место зала. Выстраиваются, создавая «живой коридор» для прохождения императора и исторических гостей.

Ведущий 1. «Божиею милостию Петр 1, император и самодержец Всероссийский с императрицей Екатериной».

Матросы раскрывают двери, все склоняются.

Оркестр исполняет  полонез из оперы П.И. Чайковского "Евгений Онегин"(5 минут)
Слайд №___

В зал входит император под руку с императрицей проходят в центр зала.
Петр 1:
Рад! Рад! Среди дел государственных не часто случается побыть на ассамблее. Я вижу столько юных лиц, отмеченных печатью знаний. Хочу сегодня испытать вас, посмотреть чему научились, каковы ваши успехи в науках и умениях разных, не зря ли государев хлеб ели? Небось и танцам, и политесу научены? Вот с этого и начнем.                      Ведущий 1. Господа, ассамблею открывает полонез.
Слайд с иллюстрацией о полонезе.№__
Ведущий 1. Ни один танец, не требует такой строгости осанки, горделивости и собранности, как полонез. Во время шествия под торжественно-фанфарную музыку гости показывают себя, свой наряд, светскость манер и благородство.
Ведущий 2.
Так вот оно, начало бала,
Когда сквозь времени порез,
Колонна пар затрепетала,
И громко грянул Полонез!
Аудио №3
Исполняется полонез
Ведущий 1. Браво! Прошу аплодисменты!
Благодарим вас, господа, за этот величественный и изящный танец.
Ведущий 2. Как прекрасно вы смотрелись в торжественном шествии!
Ведущий 2: Стиль придворной хореографии, дошедшей до нашего времени, складывался постепенно. Это был длительный процесс. Для 18 века характерны танцы линейно- шеренговой системой в парах, построенных на мелких шагах и бесконечных поклонах, исполнению которых придавалось большое значение. Во время проведения ассамблей гости должны были уметь танцевать различные танцы, многие из которых пришли из Европы. Ассамблеи всегда начинались полонезом.
Ведущий 2: Танец, родившийся в Польше, получил название «полонез», то есть «польский» по мнению  аристократии, был единственным танцем, пристойным для монархов и сановных особ. В качестве торжественного шествия воинов «польский» был известен еще в XVI веке. Поляки бережно хранили самобытные традиции этого танца, лишенного быстрых движений, построенного на множестве трудных и единообразных поз.
Ведущий 1:Цель полонеза — привлечь внимание к кавалеру, «выставить напоказ его красоту, его щегольский вид, его воинственную и вместе с тем учтивую осанку». Длился танец 30 минут. Все присутствующие должны были принять в нем участие. Его можно было назвать торжественным шествием, во время которого дамы встречали кавалеров. Иностранцы называли этот танец “ходячий разговор”.
Ведущий 2: Полонез — танец истинно рыцарский, в нем каждый жест кавалера подчеркивал его преклонение перед прекрасной дамой. Это было своеобразное объяснение в любви, но объяснение не страстное, а сдержанное, исполненное внутреннего достоинства и такта.
Ведущий 1.Ни один танец, не требует такой строгости осанки, горделивости и собранности, как полонез. Во время шествия под торжественно-фанфарную музыку гости показывали себя, свой наряд, светскость манер и благородство.

Петр 1: Хорошо! Много интересного вы рассказали. Молодежь, я думаю, примет к сведению науку вашу.

Ведущий 1: Государь , извольте послушать , что о вас говорит Свет. Какие вирши о деяниях Ваших слагают поэты.
Ученик 7 кл : Чертовиков Евгений.
1М.В.Ломоносов. «Петру Великому»
Слайд №___
Пою премудрого Российского Героя,
Что грады новые, полки и флоты строя,
От самых нежных лет со злобой вел войну,
Сквозь страхи проходя, вознес свою страну,
Смирил злодеев внутрь и вне попрал противных,
Рукой и разумом сверг дерзостных и льстивных,
Среди военных бурь науки нам открыл
И мир делами весь и зависть удивил.
К тебе я вопию, Премудрость бесконечна:
Пролей свой луч ко мне, где искренность сердечна
Петра Великого гласить вселенной в слух
И показать, как Он превыше человека
Понес труды для нас, неслыханны от века,
С каким усердием, Отечество любя,
Ужасным подвергал опасностям себя,
Да на Его пример и на дела велики
Смотря весь смертных род,
смотря земны Владыки
Познают, что Монарх и что отец прямой,
Строитель, плаватель, в полях, в морях Герой…

Петр 1: Спасибо! Лестно слышать о себе такое!
Юноша: Но на балах не только танцевали.                                                                                Девушка: Знаю, знаю. На балах были специальные карточные столики, за которыми играли в покер, вист, играли в шашки и шахматы…
Юноша: Заморский гость! Илхом-паша с подарками императору Петру Алексеевичу!
Илхом- паша: Салам –алейкум,Петр Алексеевич! Живи и здравствуй долгие лета! В знак уважения позволь преподнести подарки.
Петр 1: Здравствуй Илхом-паша! Спасибо за визит и подарки. Одарил так одарил. Знатный подарок! А ну-ка мы с тобой сыграем в шахматы.
Илхом-паша: Рад встрече с тобой.Спасибо за приглашение на праздник.Это не все подарки. Вот еще посмотри , Петр Алексеевич, какой танец подарят тебе восточные красавицы!
(Восточный танец)
Ведущий 1: Государь наш! Послушайте  о вас и городе , который вы построили
Слайд : Видео без звука включить ! «Медный всадник»

Петр 1: Как я доволен, что потомки мои так любят Санкт-Петербург.
Ведущий2.
Продолжим наш рассказ из истории танца.
Слайд №___
 Менуэ́т — старинный народный французский грациозный танец. Произошёл от медленного народного хороводного танца. Первоначально галантный придворный менуэт исполнялся одной парой. Движения менуэта были построены в основном на поклонах и реверансах. Менуэт постепенно развивался, ускорялся его темп, усложнялись движения и па, в итоге поздний бальный менуэт приобрёл яркие черты жеманности и изысканности. Он стал исполняться уже не одной, а несколькими парами.
Из Франции вместе с модой на всё французское менуэт постепенно перешёл в другие страны. В России появился в царствование Петра Великого и исполнялся на балах вплоть до 30-х годов XIX века.
Ведущий 1:
  Менуэт продолжит бал.                                                                                Приглашайте, кавалеры,                                                                                Своих милых, нежных дам.                                                                                Менуэт господа! Кавалеры ангажируют дам! (Все танцуют менуэт)
Ведущий 1. Браво!Браво! Как изящны и красивы вы господа в танце!
Ведущий 2: В светском обществе было принято связывать внешний облик человека с его нравственными качествами. В этом отношении особое значение имели уроки танцев, «ибо как нравственная философия образует человека для благородных действий, так нравственные танцы приводят молодых людей к привлекательному общежитию».
Ведущий 1: К началу XVIII века история европейских бальных танцев насчитывала столетия. Русские дворяне учились танцевать, согласно государеву приказу, который не подлежал обсуждению.
Ведущий2: Страсть к танцам охватывает широкие круги общества в России. Стихийно открываются танцклассы.
Ведущий:
На нашем блистательном бале юные участники – воспитанники 5 класса Это их дебют.Встречайте!
Слайд №___

10 чтец: Даня Мочалов .Стих «Приглашение к танцам» Василий Курочкин
Весь Петербург затанцевал,
Как девочка, как мальчик,
Здесь что ни улица, то бал,
Здесь что ни бал — скандальчик.
Все веселятся от души,
Все ладно в нашем быте.
Пляши, о град Петра, пляши!
Друзья мои, пляшите!
Пляшите все, хотя б в тоске
Скребли на сердце кошки,
Вся мудрость наших дней — в носке
Поднятой кверху ножки.
Вина и пляски резвый бог
Да будет вечно с нами —
И наш прогресс, как сбитый с ног,
Запляшет вверх ногами.
Ведущий 1. Дворяне рано начинали обучать своих детей танцам.
Слайд №___
Уроки танцев для детей
(Строгая гувернантка-француженка в пенсне обучает приемам танца девочку, которая одета в пышное платьице и панталончики. Учитель ходит из угла в угол и монотонно командует, а девочка, не обращая на нее внимания играет)
Учитель:  Каждий мамзель дольжен уметь танцевать! Батман пли е! Батман пли е! Шарман! Шарман! (По-французски: обворожительно) (Внезапно поворачивается и видит, что ученица не выполняет задание, а стоит, наклонившись и играет по полу собачкой, учитель быстро, семеня, подбегает к ученице и заглядывает ей в лицо между ног. Ученица, внезапно увидев строгую учительницу, пугается, встает и начинает исполнять задание)
Учитель: О! Мон Шер! (Мой друг) Каждий девушка дольжен бить прекрасно и душа, и одежда, и… (показывает веером на сердце, бьет по оттопыренной попе, затем показывает на лицо, как бы не находит слова)                                                                                Ученица подсказывает: Рожа!                                                                                Учитель согласно кивает: Батман пли е! Батман пли е! Шарман! Шарман! (Опять внезапно поворачивается и видит, что ученица корчит рожи, кривляется и показывает язык)
Учитель возмущенно: О! Мон ами! (Мой бог) Судариня, ви есть плехой ушеник! Я буду говорить ваш папа и ваш мама!(Гордо удаляется, ученица бежит следом, капризно топая, хныча и дергая учителя за накидку)

Ведущий 1.Гусарский танец ! Исполняют учащиеся 5 класса.
(учащиеся 5 класса  )
Слайд №___
Ведущий2 :
Благодарим! Вы были великолепны.
Для юной девушки, которую только начинали вывозить в свет, был повод для волнений – там ее увидят в красивом бальном платье, и будет много света, и она будет танцевать, и тогда все узнают, какая она легкая, грациозная…
Слайд №___

Чтецы -11, 12
Танцуют вальс

13 чтец: Анашкина Л.
Иван Бунин.  Вальс

Похолодели лепестки
Раскрытых губ, по-детски влажных —
И зал плывет, плывет в протяжных
Напевах счастья и тоски.

Сиянье люстр и зыбь зеркал
Слились в один мираж хрустальный —
И веет, веет ветер бальный
Теплом душистых опахал.

Ведущий 2. На балу танцевали  польки, венгерку, мазурку и краковяк, полонез, кадриль, падекатр и падеспань.  Однако высшим достижением бальных танцев, уносивших  на крыльях, опьянявших своей воздушностью и быстротой, был вальс. И музыка его, веселая, разнообразная, легкая, певучая, всегда особенно ярко отзывалась в душе.
Ведущий 1.В жизни молодежи танец занимает всегда большое место, и, быть может, это объясняется тем, что ничто так быстро, приятно и легко не сближает, как он. Не надо думать о теме разговора, не надо угадывать мысли партнера, уметь заинтересовать его, достаточно отдаться музыке и знать, что всем танцующим так же весело и легко, как тебе.

Ведущий 2. А ведь Государь хотел узнать, насколько образована молодёжь и обучена политесу.
Слайд №___

Ведущий 1: Когда-то царь Великий Петр,
 Приехав из Европы,
Завез в Россию правил свод,
 Не знал другой заботы.

Ведущий 2: Бороды заставил брить,
Сарафаны не носить.
 Рот платочком вытирать.
Ручку даме целовать.

Ведущий1: Петр1 придавал ассамблеям значение школы светскою воспитания. По его замыслу, на них должна была царить непринужденная обстановка.
 Приглашаю поиграть желающих. Сейчас этот веер я передам тому, кто поведет светскую беседу. Я буду задавать тему, а вы ее должны будете поддержать.

Слайд №___

Проводит игру Императрица Екатерина «Светская беседа»
1 тема «Бал!»
1 Диалог 3-х дам
1. Ах, я в восторге, какой прекрасный вечер!
2. Конечно, все самые красивые дамы общества собрались здесь.
3. Ничто так не нужно молодому человеку, как общество умных женщин.
****
Слайд №___

«Флот!»      2 диалог
1. Наш государь умен и просвещен, весь Петербург идеей восхищен!
Приказ царя: «Державу укреплять и матушку- Россию прославлять!»
«Пример с меня берите, господа!»- сказал царь Петр.
И руки показал в мозолях от труда.
2.  А Петербург в волненье небывалом,
        Здесь велено по пушечным сигналам
Всем в море выходить, учась морской науке,
Не предаваясь лености и скуке.

3.Всем строить лодки, шлюпки и фрегаты,
        Работать от рассвета до заката.

                          ***************

Слайд №___
 «Театр!»        3 диалог .
1.Сударыня, скучать нам не придется боле
         Не знали многих развлечений мы дотоле.

2.  Из самоваров - чай, народные обеды.

3.    В салонах модных - светские беседы

4. Зимой морозной на санях катанье.

5. И на кофейной гуще по ночам гаданье.

6.Хотела бы я новость рассказать.
         У Полицейского моста на Мойке
         Теперь пойдут спектакли бойко!
         Просила я одну княжну прислать мне бархат из Парижа.

7.Да, вы сударыня, не в курсе вижу
          А, впрочем, это не секрет.
         Ведь государь-то наложил запрет –
        В Россию бархат не велел ввозить
         Чтоб ткани русские носить.
                           **************

Слайд №___
 «Наука!»        4 диалог
1.Государь указ издал. Кто из вас, его читал?

Отменно строить корабли,
Чтоб в плаванье ходить на край земли.

Морскому делу за границей обучен будет князь Роман

Ему придется потрудиться,
         Вот смелый будет капитан.

России нужен сильный флот. Пусть грамоте обучится народ.

Слайд №___
Ведущий 2:
Бал имел свои правила, свою последовательность танцев и свой этикет, особые для каждой исторической эпохи. Обязательной принадлежностью бала , кроме танцев, были развлечения: небольшой концерт специально приглашенных артистов или любителей - певцов и музыкантов - из числа гостей, живые картины даже любительский спектакль.
Сценка о Петре 1 и князе Буйносове.
Ведущий 1: А теперь мы с вами вспомним, какими манерами и правилами поведения должны были обладать молодые юноши и милые барышни. Сам император стремился к тому, чтобы русские молодые люди усваивали хорошие манеры, умели ездить верхом, говорить на иностранных языках, красиво говорить и писать, доброжелательно общаться друг с другом. И таким кодексом поведения молодого поколения дворян стала опубликованная переводная книга. Давайте вспомним полное название книги для отроков в виде небольшой игры. Сам Петр 1 часто был инициатором разных игр во время ассамблей.
Слайд №___
Учитель проводит . Игра «Домино»
Ведущий 2: Условия игры. В конверте находится разрезанное на части название книги о правилах хорошего тона. Участникам игры необходимо  собрать название, выложить его на столе и прочитать.
( «Юности честное зерцало, или показание к житейскому обхождению»)
Ведущий 1 : Заключительные страницы книги «Юности честное зерцало» излагают добродетели молодых людей. Из предложенных текстов вычеркните лишнее.
          «Отрок должен обладать тремя добродетелями: смирен, заносчив, добр, приветлив, учтив»
          «Какой надлежало быть девице: трудолюбивой, стыдливой, скупой, разговорчивой, верной»

Объясните, почему вы вычеркнули эти варианты?
Слайд №____
Ведущий 2: Друзья! И в ваши дни, вы помнить этикет должны. Чтоб в вашей жизни, как наказ, звучал Петра святой указ.
Петр 1: Вижу я, учатся наши дети не только наукам, но и музыке, танцам и галантному обхождению. Знать не зря я ассамблею ввел. Извините, господа. Важные государственные дела и заботы не позволяют мне далее наслаждаться вашим обществом. Я вынужден вас покинуть.

Под торжественную музыку провожают Петра 1. Все встают  в поклоне
Ведущий 1: А вы знаете,что в Европе в 1590 году было 39 университетов, в России вплоть до XVIII века — ни одного; в Европе было 1400 типографий, в России — 3(!) и ни одной газеты!)
Ведущий 2:
Слайд №____
Ах, как много сделал Петр! Это он заложил основы будущего Века Просвещения: основал не только Академию Наук, но и Кунсткамеру, Эрмитаж, основал Академию художеств… Но сколько еще не успел! После его смерти на долгие десятилетия воцарилась “эпоха дворцовых переворотов” — не до науки и искусства было правителям, не до просвещения… Тем не менее искры, брошенные Петром, не могли не дать огня.
Ведущий 1:
Слайд №____
Настоящим же началом нашей российской литературы было появление гения XVIII века — ученого, поэта, художника Михаила Васильевича Ломоносова. Помните, о чем он говорил в своей “Оде на день восшествия на престол ея величества императрицы Елизаветы Петровны 1747 года”?
(Чтец исполняет отрывок из оды М. В. Ломоносова “Науки юношей питают…”)
14.Галишева С.
Отрывок из оды М. В. Ломоносова “Науки юношей питают…”
Науки юношей питают,
 Отраду старым подают,
В счастливой жизни украшают,
В несчастной случай берегут;
В домашних трудностях утеха
И в дальних странствах не помеха.
Науки пользуют везде,
Среди народов и в пустыне,
В градском шуму и наедине,
В покое сладки и в труде.
Слайд №____
Ведущий 2
Да, вот так, может быть, впервые в русской истории в эпоху Петра простой человек мог добиться почета и уважения исключительно благодаря своим способностям, трудолюбию, стремлению принести пользу Отечеству.
Но в чем дело? Разве вы не слышали указ Государя на ассамблеях всем танцевать?
Слайд №____
Ведущий1:  Завершались ассамблеи последним танцем  - контраданс. «Контрданс» — одна из форм первоначально английского и, впоследствии, французского народного танца и музыки к нему. Считается, что контрданс возникает в Англии в конце XVII — начале XVIII веков. В дальнейшем, контрданс получил широкое распространение во Франции и далее по всей Европе.
Ведущий 2.Пары выстраивались в две линии, делали реверансы и брались за руки. Танцующие образовывали две цепи — так называемый переход двух пар визави и обратно. В процессе этого перехода кавалеры правой стороны танцевали с двумя дамами одновременно. При всех встречах с дамой поклоны были обязательны.
Ведущий 1:
Господа, прошу всех встать.
И всем вместе танцевать.
В пару даму выбирайте,
И движенья повторяйте.
Аудио №______
Танцуют Контраданс.
Слайд №____
Ведущий 2 :
        Век XVIII — великий век в истории нашей страны. Из отсталой страны, с которой в Европе привыкли не считаться, Россия стала огромной сильной державой, раскинувшейся от Белого моря до Черного, от Балтийских берегов до далекого Тихого океана. Выросло множество новых городов. Новая столица — Санкт-Петербург, “полночных стран краса и диво” — менее чем за сто лет становится одним из красивейших городов Европы. Русскими землепроходцами были освоены и описаны земли камчатские и сибирские, а в Московском университете уже обучались “собственные Платоны и Невтоны”.
Ведущий 2
Наконец, появилась “вдруг” новая литература. И пусть это было только начало, может быть, только робкие шаги, но, как сказал поэт ( поэт XVIII века, хотя нам он больше известен как писатель-прозаик и историк) — Н. М. Карамзин:
Во всех, во всех страна'х Поэзия святая
Наставницей людей, их счастием была,
Везде она сердца любовью согревала…
Ведущий 1
И уже родились те люди, которые составят славу не только нашей литературе, но и всему Отечеству: В. А. Жуковский, К. Н. Батюшков, К. Ф. Рылеев…братья Муравьевы…
Ведущий 2
А в самом конце XVIII века — 26 мая 1799 года в обычном московском доме появился мальчик, имя которого через несколько лет и доныне станут с благоговением произносить все русские люди — Александр Сергеевич Пушкин, который прославил имя Великого царя –реформатора.
Учитель: Надеюсь, сегодня “Неизвестный XVIII век” стал вам немного ближе, вы узнали о жизни людей того далекого времени, чуть больше.
В 2017 году 9 июня Россия будет праздновать 335 лет со дня рождения -Петра Великого .

Ведущий2:   Царь Петр 1 устраивал праздники, о начале которых извещали выстрелы из пушек Петропавловской крепости, а в завершение каждого праздника производился фейерверк. В честь  Петра Великого- фейерверк!
Слайд №____
Звучит спокойная музыка.

Ведущий: Время быстротечно. На востоке бледнеет небо. У пирса  ждут кареты. У наших барышень стоптались туфельки.
Ведущая:  Кавалеры устали от блеска красоты.
Ведущий 1:  Вот кончен бал, погасли свечи
                      И пушки радостно палят

( свет выключается, зажигаются бенгальские огни, на экране – салют)
Девушка: Сей праздник память сохранит,
Останется потомству.
Приятно время провели
В забавах и знакомствах.
Ведущий 1: Довольны все и стар и млад,
Вот будет разговоров.
Немного жаль, грядущий бал
Готовится не скоро
Звучит музыка.
Ведущий2:
Вот и окончен наш блистательный праздник! Пришло время расставания.  Благодарим всех за участие в ассамблее.
Ведущий 1. До свидания! До новых встреч!

Приложение

«Юности честное зерцало, или показание к житейскому обхождению»

ПРИЛОЖЕНИЕ
Инсценировка отрывков из пьесы Алексея Толстого «Пётр I»

Сцена 1

Верфи со строящимися кораблями и кузницы на берегу реки. Появляются князь Буйносов в старорусском облачении, Авдотья, Ольга, Антонида, Мишка и калмычонок с ворохом одежды. Обращаются к проходящему мимо офицеру.
Буйносов. Послушай, кавалер, как бы нам государя Петра Алексеевича повидать? Ведь мы немалые родом.
Мишка:Князья Буйносовы.
Буйносов. Где царь?
Офицер. А вон там!
Буйносов. Куда ты перстом указываешь? Это же кузница!
Офицер. Ну, вот тебе царь и на кузнице.

Из кузницы выходит Пётр.
Пётр. Из-за чего шум?
Буйносов (становится на колени). Государь милостивый, царь Пётр Алексеевич, смилуйся…
Ольга (быстро сестре). Тонька, на колени не становись, делай французский политес.(Кланяются).
Пётр. А, князь Буйносов!.. Что ты послушался и с чадами приехал к нашему двору, князь Роман Борисович, хвалю…(Обращается к Ольге) Танцевать умеете?
Ольга. Тайно от тятеньки учимся контердансу, минувету и немецкой польке.
Антонида. Еще не научились.
Пётр. Здесь живо научим. Живём весело. И кофе пьёте?
Ольга. И кофей пьём .
Пётр. Отлично. Нам такие красавицы нужны.
(Слышен голос из кузницы) Молотобоец!
Пётр. Здесь! (Ольге и Антониде) Подождите меня (уходит в кузницу).
Ольга. Какой кавалер, Тонька!
Антонида. Только что руки чумазые.
Ольга. Какой обходительный!
Буйносов. Царь… От византийских императоров… Взглянуть бывало страшно, как на бога…Этот – в саже вымазан…Мама, сон мне, что ли снится? Встань, ворона, — боярскими коленями грязь вытираешь…(Дочерям) А вы уж перед ним растопырились, так и защёлкали языками…
Ольга. Досыта намолчались в ваших теремах, государь нам нынче говорить приказал.
Антонида. И танцевать велел.
Ольга. И кофе пить велено.

Пётр возвращается, читая бумагу.

Пётр (отрываясь от чтения бумаги). Князь Роман Борисович, это сынок твой?
Буйносов. Недоросль, государь.
Пётр. Эка, недоросль, — коломенская верста…Чему его учишь?
Буйносов. К учению неразумен еще, мал.
Авдотья. Дитя еще нежное.
Петр. Вот… Отправляем в Амстердам учиться детей дворянских. (Указывает на бумагу) Один у нас заболел оспой, так мы пошлём твоего взамен.
Буйносов. Мишку моего в Амстердам?!
Антонида (быстро – сестре) Мишку нашего в Амстердам посылают.
Ольга. Вот дураку счастье подвалило…
Буйносов (завыл). Не берите от меня сына мово родного…Лучше в могилу нас обоих заройте…
Мишка (завыл, но притворно). Родной батюшка, родная матушка, зачем меня на свет родили… Пропала моя головушка…
Пётр. Подойди!
Мишка подходит, за ним Абдурахман.

Петр:В Амстердаме учиться будешь или по кабакам шляться?
Мишка. По кабакам…(Повалился в ноги.)
Абдурахман. Учиться будем.
Пётр. Это кто такой?
Абдурахман. Абдурахман, холоп.
Пётр. Поедешь с княжонком в Амстердам, присматривай за ним, чтобы там не пьянствовал.
Абдурахман. Присмотрю, Мишка будет учиться.
Пётр. Ладно. А ты что же, Роман Борисович, устав знаешь? (Берет его за бороду.) Быть на ассамблеях всем, равно мужска и женска пола, без места… Пить, танцевать, и табак курить… (Режет ему бороду.)
Буйносов. Государь! Батюшка!.. Боже мой! Боже мой!
Пётр. Борода – гнусна и бесполезна, ибо есть обычай невежества и старой обыкновенности… Женской породе борода зело не любезна, ибо в ней грязь и вонь… Жемов!
Жемов. (Из кузницы). Здесь, Пётр Алексеевич.
Петр. Обедать к Меншикову. (Антониде и Ольге.) Обрадовали меня, что приехали… Нам красивые девицы досмерти нужны… А уж плясать научим так, чтобы каблуки отлетали…

Все уходят.

Сцена 2.
Палаты князя Буйносова.

Авдотья. Какой ты , сынок,стал щепетный, будто длиннее стал, поджарый стал.
Мишка (зевает). Зёр шмуциг хир, ин Москау…
Авдотья. Чего, сынок?
Мишка. Скука, грязища у вас в Москве. Тараканы в щелях, хоть бы вы на стену зеркало, что ли, повесили.
Авдотья. Да ты отдохнул ли с дороги, сокол ясный? Сколько же ты ехал от Амстердама-то? Чай, месяц, а то и более?
Мишка. Зехс вохен.
Авдотья. Чего?
Мишка. Фу ты, ну, зехс вохен… Шесть недель. Ну, разучился я по-вашему – русиш шпрехен… (Абдурахману). Не скаль зубы, дурак.
Авдотья. Вот и сестры твои, Антонида с Ольгой, тоже по-заграничному всё стараются, да чего-то плохо выходит, язык у них, что ли, не повинуется.
Мишка. Где им, кобылам московским! В Ганновере с неделю отдыхал в трактире, да в Берлине отдыхал.
Авдотья. В трактире?
Мишка. Ну а где ж ещё? Там любой трактир почище ваших палат.
Авдотья. А у нас такая жизнь стала тяжелая, Миша. Ни тишины, ни покою. Люди стали, как бешеные. Где это видано, чтобы русский человек торопился? Да столько бы работал… К антихристу торопимся, — все это говорят.
Мишка. Пустое… Просто оттого, что варвары…
Буйносов (входит). В праздничек нет покоя…И всё из-за вас… Растопырили юбки, нет, чтобы поберечь дорогие платья…В обыкновенных санях они уже не могут ездить, — карету им подавай… Вина им подавай, кофей… А деньги, как птицы, летят из кармана. Да разве княжеское дело – считать кабацкие деньги… Отцы, деды жили… Эх! Едешь тихонько в Кремль, посидишь в государевой думе и покойно едешь домой… Вот и вся забота…Всё было своё, всё досыта…Шубу али турский кафтан от прадеда правнуки донашивали… О деньгах и не думали…
Авдотья. Все говорят – на новой копейке антихрист в мир въехал.
Буйносов. Цыц… Забудь про антихриста! Указ знаешь?
Авдотья. Какой?
Буйносов. Настрого велено ныне всем дворянкам зубы чистить.
Авдотья. Ба-а-тюшки, да ведь белые зубы только у арапов да у обезьян, у боярынь зубы всегда желтые.
Буйносов. Поди, штукатурки возьми кусочек да тряпочку, почисти зубы… Подожди. Надень шелковую бострогу с хвостом.
Авдотья. Ой, куда же я так разряжусь! Дома-то стыдно.
Буйносов. Царя жду. Мне сказали – Петр Алексеевич к нам хочет быть…

Входит Петр.

Пётр. Принимай гостей, князь Роман Борисович.
Буйносов. Обрадовали, дорогие гости. Садитесь, не побрезгуйте нашим хлебом-солью.
Петр (Мишке). Давно прибыл из Амстердама?
Мишка. Вчерась ночью, великий государь.
Петр. Чему там научился?
Мишка. Математике, фортификации, кораблестроению, как было приказано.
Петр. Будешь держать экзамен на офицерский чин.
Мишка. Слушаюсь, великий государь.
Петр (берет со стола сверток – чертеж). Посмотрим. Кто чертил? Не врать, — проверю… Это что?
Мишка. Парус.
Петр. Дурак. Как сей парус называется?
Абдурахман (шепотом). Грот…
Мишка. Грот-парус.
Петр. А это что?
Абдурахман (подсказывая) Бом-брамсель…
Мишка. Бом…парус.
Петр. Ты, я вижу, в Амстердаме из кабаков не вылезал.
Мишка. Вылезал.

Петр идет к свечке, чтобы закурить трубку.

Мишка.Громче, Абдурахман.
Абдурахман. Говорят тебе, — бом-брамсель.
Петр. (Поймал Абдурахмана за ухо). Держи экзамен. (Указывает на чертеж). Это что?
Абдурахман (бойко). Бом-брам-стеньга.
Петр. Это?
Абдурахман. Эзель-копф-брамстеньга.
Петр. Это?
Абдурахман. Брам-рей…Стеньга… Топ-стеньга… Все сие есть полное парусное вооружение стопушечного фрегата «Ингерманландия», спущенного в августе месяце с петербурхской верфи…
Петр. Черт! Все знает! Чертил кто?
Абдурахман. Я.
Петр. А! Помню – Абдурахман?
Абдурахман. Абдурахман, точно так.
Петр. Ну, если ты мне так же ответишь по математике и фортификации, навешу тебе офицерский кортик. А княжонка твоего – к тебе же матросом.
Абдурахман. Отвечу, Петр Алексеевич.

Все уходят.


Презентация "JavaScript"


title: Урок-конспект "Ромб. Его признаки и свойства" 8 класс

extracted_text:
Урок-конспект

ФИО                       Шкурко Елена Владимировна
ОУ                          МБОУСОШ №9 г. Североморск
Тема урока:            «Ромб. Его признаки и свойства»
Класс                       8
Количество часов   2
Тип урока:              «Открытие новых знаний»
                                 (технология критического мышления)

Планируемые образовательные результаты:
Личностные:
Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи;
Понимание смысла поставленной задачи, построение аргументации;
Умение отличать гипотезу от факта;
Креативность мышления, активность при решении задач.
Метапредметные:
Умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах в окружающем мире;
Применение решения в условиях неполной и избыточной,  точной и вероятностной информации;
Умение понимать и использовать математические средства наглядности для иллюстрации аргументации;
Умение выдвигать гипотезу при решении задач и понимание необходимости её проверки;
Умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
Умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы решения математических задач.
Предметные:
Умение работать с математическим текстом:
- Структурирование;
- Извлечение необходимой информации
Владение базовым понятийным аппаратом по планиметрии;
Владение практически значимыми математическими умениями и навыками:
- выполнение устных и письменных вычислений
- использование математических формул и самостоятельное составление формул зависимости между величинами;
- выполнение грамотных чертежей;
- применение знаний о геометрических фигурах и их свойствах для решения практических задач.

Этапы урока
Первая фаза – Стадия вызова
Предыдущие уроки были посвящены изучению темы «Параллелограмм», его признаков и свойств.
Построим беседу о параллелограмме в форме «вопрос-ответ», причем вопросы будут задавать обучающиеся друг другу (определения, признаки, свойства)
Контрвопросы: «Как называется параллелограмм, у которого все углы прямые?»
                          «Они все равны?»
		   «А могут ли у параллелограмма быть все стороны равны?»
- Такой параллелограмм называется ромбом.
Вопрос учителя: «Кто даст чёткое определение ромба?».
Урок построим следующим образом:
Подумаем, что мы знаем  о ромбе, а что предполагаем;
Найдём ответы на наши вопросы в учебнике;
Вернёмся к нашим предположениям и обсудим, правы ли мы были. Если нет, то в чём ошиблись;
Закрепим полученные знания на практике;
Подведём итог урока.
2.1Работа индивидуальная и в парах с карточками «Верно ли, что…»
Ответ может быть только Да «+» или Нет « - »
Заполнение таблицы колонки А (до 8 мин)
После заполнения таблицы обмен мнениями в парах (до 2 мин)
Заполнение таблицы на доске . (Можно использовать интерактивную доску.)

Вторая фаза-Стадия осмысления содержания
Задача: определить, правы мы или нет в ответах по постановке «+» и « - » .
Подтверждение или опровержение найдем по учебнику. ( Указать параграф, страницу). Карандашом маркируем необходимые ответы.
Заполняем колонку Б таблицы, корректируем.
Учитель контролирует, где несоответствие « - » «+».
Третья фаза-Рефлексия (до 20-25 мин)
Вопросы учителя (обсуждение результатов каждой строки таблицы, чтобы выйти на правильный ответ).
Чем руководствовались, утверждая, что ромб-параллелограмм?
Почему второе утверждение неверно? Обоснуйте.
По третьему вопросу мнения разделились. Обоснуйте, кто «за». Явного ответа в учебнике нет.
На четвертое утверждение все ответили «нет». А всегда ли это выполняется?
Почему после прочтения учебника ваше мнение изменилось по поводу утверждений 5 и 8? Найдите подтверждение в учебнике.
Кто в 6 утверждении в обеих колонках поставил минусы? Докажите.
Кто сможет обосновать справедливость утверждения 7?
Кто в 9 утверждении в обеих колонках поставил плюсы? Докажите.
А почему вы согласились с верностью десятого утверждения? Не все согласны. Кто прав?
Приведите пример того, что 11-ое утверждение может быть верно?
Обсуждение тех вопросов, где поставлены два минуса в обеих колонках, а должны быть два плюса.
Заполнение колонки В и оформление на доске конечного результата в этой таблице.
Работа класса может быть организована по группам:
- доказательство признаков ромба,
- доказательство свойств ромба.
С последующей защитой.
Выход на правильный алгоритм.
Закрепление
Задачи по готовым чертежам (презентация http://karman.form.ucoz.ru).
Задачи с выбором ответа.
Задачи на правильное завершение фразы.
Задачи по учебнику.
Итог-рефлексия
Что ноаого узнали на уроке ?
В какой момент урока почувствовал себя успешным?
Благодаря каким инструментам найдено правильное решение? Или кто-то в этом помог?
Что бы ты изменил на уроке в последующем?
Что тебе понравилось на уроке больше всего?


Презентация "Площадь треугольника"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Открытый урок "Собирательные числительные" 6 класс

extracted_text:
Глунцова Галина Николаевна,  учитель русского языка и литературы  МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с .Семеновка г. Йошкар-Олы»
Открытый урок в 6 классе
Тема: Собирательные числительные
Цель урока:
Учебная – повторить сведения об имени числительном, познакомиться с собирательными числительными.
Развивающая – учиться правильно употреблять в речи собирательные числительные.
Воспитательная – способствовать воспитанию культуры речи.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Оборудование: презентация.
Ход урока
1. Организационный момент. (В классе –тишина, на столах все готово, здравствуйте  - тихо сели)
2. Проверка домашнего задания (слайды 1,2,3)
- Какую часть речи мы начали изучать на предыдущих уроках?
- Проверим домашнее задание
1вариант. Сообщение о старинных мерах длины.
(Косая сажень (248см.) – расстояние от пальцев левой ноги до конца пальцев поднятой правой руки; маховая сажень (176 см.) – расстояние между концами пальцев расставленных в стороны  рук;  локоть – расстояние от конца пальцев до локтя согнутой руки.)
А вот еще такая мера длины была в старину – пядь .Запишите в словарики.
Пядь - древнерусская мера длины, равная четырём вершкам (17 - 18 см.) - расстоянию между концами растянутых пальцев (большого и указательного...)
2 вариант. Сообщение о старинных мерах веса.
( В старину  применялись меры веса не такие, как в настоящее время. Например, для взвешивания мелких, но дорогих товаров применялся золотник (около 4г.), в торговле использовались фунт (==96 золотникам), пуд (=40 фунтам), берковец (=10 пудам).
- К какой группе относятся употребленные в этих сочинениях числительные?
3. Мобилизующий этап. А теперь внимание на доску.
На доске запись: Семнадцать рублей, пятеро друзей, пятнадцать дней.
Две десятых урожая, три четверти пути, трое суток.
- Прочитайте словосочетания, что общего в них вы заметили?
(В   них есть количественные числительные)
4. Формулирование темы урока.
Накйдите «третье лишнее» словосочетание, объясните, почему вы так решили?
Действительно, числительные пятеро, трое обозначают,  что несколько предметов вместе, как единое целое  объединяются, группируются, собираются.
-Как называются такие числительные?
Тема сегодняшнего урока : »Собирательные числительные». Запишем  в тетрадях число и тему нашего урока.
Мы должны сегодня повторить все, что знаем о числительном, познакомиться с собирательными числительными, учиться правильно употреблять их в речи.
5. Актуализация знаний.
-Расскажите, что вы знаете о числительном, опираясь на вопросы-схемы. Работаем в парах.(слайд 4)
Имя числительное-…часть речи, которая обозначает…количество предметов при счете, число и порядок предметов при счете. Имя числительное отвечает на вопросы… какой, сколько?
1. Имена числительные делятся на количественные и порядковые.
2. Количественные числительные могут обозначать: а)целые б)дробные в)собирательные числа.
3. Простые имена числительные состоят из одного слова, составные из нескольких.
4. Слова полтора, полтораста относятся к количественным числительным.
6. Словарная работа
- Повторим правописание числительных, напишем
Математический диктант
- Задание: записать только ответы, обозначить орфограммы
7+8=пятнадцать
100 : 2 =пятьдесят
22 * 3=шестьдесят шесть
1000 – 100=девятьсот
50+30=восемьдесят
9+7=шестнадцать
30+45=семьдесят пять
400+260=шестьсот шестьдесят
7. Изучение нового материала
- Мы повторили все, что знаем пока о числительных. Поговорим о собирательных числительных.
- Что обозначают собирательные числительные? (слайд 5)
- Рассмотрите таблицу.
- Сколько в русском языке собирательных числительных? (9)
- С какими частями речи употребляются собирательные числительные?
-Что обозначают эти части речи?
Работа с учебником. А сейчас откроем учебник на с. 155.
- Прочитайте самостоятельно материал параграфа 65. Что мы еще не сказали о собирательных числительных?
-Какие окончания в косвенных падежах имеют собирательные числительные?
8. Закрепление изученного.
- На доске написаны словосочетания с собирательными числительными. Поставьте их в указанные падежи.
Пятеро товарищей (дат. п., предл. п.)
Двое мотоциклистов (тв. п.,предл. п.)
Трое лисят (род. п., тв. п.)
Физкультминутка
Поработали – отдохнем.
Если называю собирательное числительное – встали, если числительное, обозначающее целое число, - сели.
Двое, десять, пятеро, десятеро, одиннадцать, семеро, шестеро, восемь.
- Кроме собирательных числительных: двое, трое, четверо, пятеро, шестеро, семеро, восьмеро, девятеро и десятеро – в русском языке есть еще одно числительное- оба (обе).
- Как их правильно употребить, мы сейчас выясним. (слайд 6)
- С какими существительными  сочетается числительное оба (обе)?
- Запомним, что числительное обе сочетается с именами существительными женского рода, оба – с существительными мужского и среднего рода.
-Просклоняем эти числительные (устно – по цепочке)
9. Употребление числительных в речи (слайд 7)
Нам надо знать, для чего мы изучаем числительные. (чтобы правильно употреблять их в речи)
-Рассмотрим картинки на слайде.
- Что здесь изображено?
Какие собирательные числительные можно употребить?
- Напишите мини-сочинение на тему «На уроке рисования». (5-6 предложений)
Зачитать два сочинения.
- И дома тоже предстоит  творческая работа. Откроем дневники, запишем домашнее задание.
10. Домашнее задание. Написать сказку о собирательных числительных ( не более страницы)
11. Итог урока.  Итак, что мы сегодня изучили на уроке?
-Что обозначают собирательные числительные?
- С какими именами существительными они сочетаются?
- Какие окончания в косвенных падежах имеют собирательные числительные?
12. Оценки за урок.
Презентация


title: Исследовательский проект "Книги бывают разные" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Основная школа №7»

Исследовательский проект на тему:
«Книги бывают разные»

Выполнила ученица 3 «А» класса
 Жакова Алёна
Руководитель Трифанова Н.М.
Красноуфимск, 2016г.

Цель проекта: Узнать, какие бывают книги.
Задачи проекта:
1. Расширить свои знания о книжных жанрах.
2. Узнать, для чего писатели пишут книги.
3. Познакомить одноклассников,  как выбрать интересную книгу.

Почему я выбрала эту тему:

Есть много пословиц о книге:
 Не красна книга письмом, красна умом.
С книгой жить - век не тужить

Чтение  расширяет кругозор,
- открывает мне дверь в мир знаний,
- учит   культурно вести себя, красиво говорить,
-  обогащает  словарный запас,
- улучшает память и является прекрасной возможностью для увлекательного, интересного и в то же время полезного времяпрепровождения.
    Поэтому я решила больше узнать о книгах.

Содержание.
1. Книги бывают разные.
2. Для чего писатели пишут книги.
3. Как выбрать книгу.
4. Вывод.

1. Книги бывают разные.
Я постаралась узнать, какие бывают книги. Их можно разделить на несколько групп.
Фольклорные жанры:
Загадки, скороговорки, небылицы, частушки, сказки, пословицы, поговорки, игры, песенки, заклички,  считалки.

Литературные  жанры:
Сказка, роман, повесть, былина, поэма, рассказ, миф, басня.

Учебные книги: учебники, справочники, хрестоматии, пособия, тесты, энциклопедии.

Детские журналы: сейчас для детей издаётся много детских журналов, которые очень познавательные. Вот некоторые из них.

Как разобраться во всех этих книгах?
Как выбрать для себя интересную книгу?
Что лучше читать?
Какой автор всех интереснее пишет?
Эти вопросы я задаю себе и родителям. Поэтому мы всей семьёй решили разобраться и выполнить проект на тему: «Книги бывают разные»

2. Для чего писатели пишут книги.
   Писатели пишут книги для того, чтобы мы их читали. Писателей много, каждый пишет о разном, например, В.Ю. Драгунский русский советский писатель, автор повестей и рассказов, из которых наибольшую популярность приобрёл цикл «Денискины рассказы», ставший классикой советской детской литературы.

Каждый человек, читая книги, выбирает, что ему больше нравится.
Кто-то любит читать сказки,
рассказы,
исторические книги.
Я люблю читать приключения.

Любая книга учит нас чему-то.
На поступках героев мы понимаем, как нужно общаться, как поступать в разных ситуациях, как правильно дружить, какие поступки достойны уважения.

Я к вам обращаюсь, товарищи, дети:
Полезнее книги нет вещи на свете!
Пусть книги друзьями заходят в дома,
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!
С. Михалков

3. Как выбрать книгу.
Помощниками в выборе книг могут быть:
1. Родители
2. Учитель
3. Библиотекарь
4.Сама книга
Есть такая книга " Писатели нашего детства". Она включает в себя 300 имен авторов.

В этой книге есть портрет писателя, рассказ о его жизни и творчестве, список его произведений. По этой книге можно выбрать для себя интересную книгу или писателя, который пишет для тебя на интересные темы.

Можно выбрать книгу по иллюстрациям. Детские книги всегда с картинками, поэтому посмотри на них и поймешь, хочется тебе читать эту книгу или нет.

Кроме того, есть элементы книги, они тоже могут выступать в роли помощников.
В начале книги часто есть предисловие, в котором описывается коротко, о чём эта книга. Прочитай его и поймешь, хочется тебе или нет читать эту книгу.
Например предисловие к книге А.Толстого «Золотой ключик»

Расскажу о некоторых элементах книги

4. Вывод.
Книга- гениальное изобретение человечества.
Чтение - это способ взаимодействия с окружающим миром и как возможность передать свои эмоции другому человеку.
Хорошая книга — искренний друг: когда она тебе надоела, она не сердится, когда ты ей веришь, она тебя не обманывает. (Турец.)
Нет ничего глубже, чем книги, нет ничего выше, чем мысли человека. (Кит.)

Спасибо за внимание!


Презентация "Художница - Осень"


Презентация "Система РО Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова" 3 класс


Презентация "Правописание производных предлогов" 7 класс


title: Внеклассное занятие по математике "Счет в пределах 10"

extracted_text:
Внеклассное занятие
 по математике
«Счет в пределах 10

учитель начальных классов
 МКОУ «Тресвятская СОШ имени В.М.Пескова» Новоусманского муниципального района Воронежской области
Тюрина И.М.
Начерти дорогу
1 клетка вверх, 2 вправо, 1 вверх, 3 вправо, 2 вниз, 2 вправо, 4 вверх, 1 наискосок вправо вниз, 3 вниз, 2 наискосок влево вниз
Собери продукты в корзину
Что вы можете купить в магазине на 10руб?
Раскрась листья
1-ый и 4-ый раскрасьте желтым цветом, 2-ой и 5-ый – красным,
 3-ий и 9-ый зеленым, 6-ой и 8-ой коричневым,
10- ый черным. Какой по счету лист не раскрашен? (7)
Построй кораблик
6
7
1
5
3
4
2
СПАСИБО
Расположите цифры в порядке уменьшения


title: Презентация "Путешествие в глубь сознания" 6 класс (Барабанов, Насонова)

extracted_text:
ПУТЕШЕСТВИЕ В ГЛУБЬ СОЗНАНИЯ6 класс
МБОУ СОШ №12 г. Новосибирск
учитель ВКК Стадничук Т.М.

ТАЙНЫ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО МОЗГА
Ученых давно интересует вопрос: что такое мозг, как он работает? Иногда сравнивают мозг человека сравнивают с «биологическим компьютером». Но загадочный орган не спешит раскрыть свои тайны!
1. Компьютер, как и человек, может________________
________________________________________________
2. Компьютер, в отличие от человека, не может _____ ________________________________________________
________________________________________________
ТАЙНЫ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО МОЗГА
Сложное устройство полушарий головного
мозга
позволяет им отвечать за множество функций организма человека, физиологически они разделены на зоны.

ТАЙНЫ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО МОЗГА
ЛЕВОЕ
ПОЛУШАРИЕ
Логика
Анализ
Языки
Восприятие мира через зрение, слух и вкус
Пространство
Время

ПРАВОЕ
ПОЛУШАРИЕ
Чувства
Фантазии
Цвет
Интуиция
Музыка
Ритм
3D

ТАЙНЫ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО МОЗГА
Большинство людей являются ПРАВШАМИ – у них лучше развита правая часть тела и левое полушарие мозга. Но есть люди, у которых лучше развито правое полушарие мозга и соответственно левая половина тела, - это ЛЕВШИ.
Инки считали, что быть левшой — большое счастье. Древние германцы называли их неумехами. В Японии муж мог развестись с женой, узнав, что она пишет левой рукой. На Руси им запрещалось давать показания в суде.
ТАЙНЫ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО МОЗГА
1. Скрестите пальцы обеих рук в «Замок». А теперь посмотрите, большой палец какой руки у вас оказался
сверху?

2. Скрестите руки у себя на груди. А теперь посмотрите, какая рука лежит сверху?

3. Попробуйте послушать тиканье часов на руке
Если же «лево» и «право» смешались = СКРЫТЫЙ  ЛЕВША, таких людей больше 48%.
ТАЙНЫ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО МОЗГА
«Зеркальное рисование». Положите на стол чистый лист бумаги, возьмите по карандашу. Рисуйте одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы. Вы должны почувствовать расслабление глаз и рук, потому что при одновременной работе обоих полушарий улучшается эффективность работы всего мозга.
ИЗУЧЕНИЕ МОЗГА ЧЕЛОВЕКА
Владимир Михайлович Бехтерев (1857 – 1927), знаменитый российский психиатр, физиолог и психолог. Много лет он посвятил изучению человека. В 1918 г. Бехтерев организовал и возглавил Государственный институт по изучению мозга ( ныне институт носит имя В.М. Бехтерева).  В 1926 г. он написал научную работу  «Мозг и его деятельность». Дело продолжила его  внучка – Наталья Петровна Бехтерева (1924 – 2008) и правнук Святослав Всеволодович Медведев
СОЗНАНИЕ ЧЕЛОВЕКА
Каждый день наполнен множеством дел и событий. Что-то вы делаете осознанно, продуманно, что-то неосознанно, автоматически. Все эти слова родственны слову «СОЗНАНИЕ»
СОЗНАНИЕ ЧЕЛОВЕКА
Сознание – способность человека осознать (понять) окружающий мир и самого себя.
СОЗНАНИЕ ЧЕЛОВЕКА
Прочитайте текст на стр. 29.
Какой видят девочки окружающую действительность?
Чем различаются взгляды девочек на самих себя?
САМОСОЗНАНИЕ ЧЕЛОВЕКА
1 год – открытие «Я»
2-3 года –  человек осознаёт себя как деятеля.
К 7-ми годам – формируется способность оценивать себя (самооценка).
Подростковый и юношеский возраст — этап активного самопознания, поиска себя.
Самосознание — сознание человеком самого себя в отличие от иного — других людей и мира вообще.
БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ
ЗИГМУНД ФРЕЙД
(1856-1939 гг.)
 Австрийский психолог, психиатр и невролог, основатель
психоаналитической школы считал, что сознание – это видимая часть внутреннего мира, верхушка айсберга, а основная часть неподконтрольна сознанию = БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ
БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ
Рефлексы (отдернули руку от горячего чайника)
 Аффекты (сверхэмоциональная реакция)
Машинальные действия (постоянно повторяющиеся)
Состояние обморока
Сон
Интуиция (предчувствие),
Инсайт (озарение)
Забытые факты детской биографии
БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ
Прочитайте текст на стр. 31.
Что Катя делала сознательно, а что – бессознательно?
Бессознательное – это чудесная вселенная, состоящая из невидимых энергий, сил, форм разума, даже отдельных личностей, которые все живут внутри нас.
Роберт Алекс Джонсон
АНАЛИЗ  БЕССОЗНАТЕЛЬНОГО
Гипноз;
Толкование снов;
Толкование  жестов,
Толкование оговорок;
Метод свободных ассоциаций
Увидев возвратившегося из школы старшего брата, хотела завопить: «О, Ванюшка пришел!», — потом передумала и решила крикнуть: «О, Ванечка пришел!», — а получилось: «О! Вонючка пришел!»
ТОЛКОВАНИЕ ЖЕСТОВ
НЕУВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ
ПРЕВОСХОДСТВО
ТОЛКОВАНИЕ ЖЕСТОВ
ПОПЫТКА ЗАЩИТИТЬСЯ
ГОВОРИТ ИЛИ СЛЫШИТ НЕПРАВДУ
ТОЛКОВАНИЕ ЖЕСТОВ
ПРИНЯТИЕ РЕШЕНИЯ
ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТЬ, ОЦЕНКА ИНФОРМАЦИИ
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Домашнее задание: параграф 4
По аналогии с примером Кати и Риты, составьте рассказ о самих себе – о своих интересах, предпочтениях. Взаимоотношениях с окружающими
На основе личного опыта и наблюдений приведите примеры машинальных действий


title: Презентация "Бессоюзные сложные предложения и знаки препинания в них"

extracted_text:
Бессоюзные сложные предложения и знаки препинания в них.
запятая
точка с запятой
двоеточие
Тире в БСП
[  ]-[противопоставление]                  (а)[ условие ]  –  [    ]    (если)[  время ]    -    [   ]    (когда)                       [    ] - [ следствие  ]         (так что, поэтому)   [     ] - [ сравнение ]         (как,словно,будто)[  ] - [быстрая  смена событий]           (и)
Тире в БСП

Постройте БСП, используя данное начало, так, чтобы между частями можно было поставить запятую, двоеточие и тире (всего три предложения).
Сегодня у любителей хоккея праздник...
Самостоятельная работа.
Соотнесите предложения  с верным ответом. Знаки препинания не проставлены. Ваш ответ в тетради должен иметь такой вид, например: 1-а, 2-в и т.д.

Ответы:
1 – е, 2 – а, 3 – б, 4 –в , 5 – д, 6 – г

Тире в БСП. Домашнее задание : 1. Прочитайте параграф 35; 2. Упр. 201 (списать предложения и указать в скобках условия постановки тире).Спасибо за урок.


title: Презентация "Ростральные колонны"

extracted_text:
Ростральные колонны
Архитектурный ансамбль Стрелки Васильевского острова
Тома де Томон
Ростр
Ростральная колонна
У подножия колонн сидят могучие фигуры.
 Это расположенные парами реки России:
Нева и Волхов, Днепр и Волга.
Нева
Волхов
       Днепр
Волга
Колонны - маяки


title: Презентация "Урок-КВН "Повторение изученного в начальной школе. Обобщение материала"" 5 класс

extracted_text:
Тема «Повторение изученного в начальной школе. Обобщение материала.»
 Составила учитель русского языка и литературы высшей категории МБОУ лицея № 10 города Ставрополя Михайлова Ирина Васильевна
Урок-КВН по русскому языку для учащихся 5 класса (презентация к уроку)
Обобщить изученный в начальной школе материал по орфографии (орф. 1-6).
Повторить правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова, гласных после шипящих, разделительных ъ и ь.
Формировать навык подбора проверочных слов путем изменения формы слова или подбора однокоренного слова.
Развивать представления о слабой и сильной позиции в слове.
Развивать познавательный интерес к изучению русского языка.
Развивать умения подбирать слова на определенную тему, размышлять на заданную тему.
Цели урока:
Задание № 1
«Найди ошибкоопасные места!»
СОГЛАСНЫЕ В СЛАБОЙ ПОЗИЦИИ «В МИРЕ ЖИВОТНЫХ», ПОДОБРАТЬ ПРОВЕРОЧНЫЕ СЛОВА.

НАЙТИ
Правило-помощник (орфограмма № 3)
Чтобы не ошибиться в написании проверяемой согласной в корне слова, надо изменить форму слова или подобрать однокоренное слово так, чтобы после согласного стоял гласный звук и проверяемый согласный слышался отчетливо. Например: сторож – сторожем,сторожить.
Правила надо запоминать!
«Вернуть убежавшую согласную, найти коварное слово (лишнее)!» (Задание № 2)
Правило-помощник (орфограмма № 4)
Чтобы не ошибиться в написании непроизносимой согласной в корне слова, надо подобрать такое проверочное слово, чтобы согласный звук слышался отчетливо. Например: зуб – зубы, столб – столбы.
Правила надо запоминать!
«Допишите недостающие слоги!» (Задание № 3)
После шипящих ж, ч, ш, щ надо писать гласные и, у, а, а не ы, ю, я. Например: жизнь, чудо, чаща. Исключения: жюри, брошюра, парашют.
Правило-помощник (орфограмма № 5)
Выписать слова с разделительными Ъ и Ь, дополнить своими примерами.
Все вокруг об.яты страхом:
Разъ.яренный людоед
Об.явил, что с.ест сегодня
Замечательный обед.
В сверх.естественной тревоге
Все звер.е уносит ноги.
Даже нес.едобный ежик
С.ежился от страха тоже.

Конкурс капитанов «Коварные Ъ и Ь». (Задание № 4).
Раз.яренный людоед
Мигом с.ел мешок конфет,
Закусил печен.ем плотно.
Он от.явленный злодей,
 Но совсем не ест людей
И не трогает животных.
Конкурс капитанов
Разделительный Ъ пишется после приставки , оканчивающейся на согласный, перед буквами е, е, ю, я, в остальных случаях пишется разделительный Ь перед буквами е, е, ю, я, и. Например: объявить,вьюга.
Правило-помощник (орфограмма № 6)
Орфографическая эстафета (задание № 5)«Быстро и правильно!»
Чтобы не ошибиться в написании безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением, необходимо изменить слово или подобрать однокоренное слово так, чтобы гласная стала ударной. Например: Столы – стол, столик.(№1)
Непроверяемые гласные и согласные в корне слова надо запоминать. В случае затруднения обращаться к орфографическому словарю. Например: маршрут, футбол.
Правила- помощники (орфограммы № 1 и 2)
Домашнее задание. Придумать стихотворение или записать стихотворение какого-нибудь поэта, в котором будут примеры на правила, о которых говорилось на уроке. Обозначить орфограммы.
Подведение итогов.


title: Презентация "Культура стародавнього Єгипту"

extracted_text:
Культура стародавнього Єгипту
Цивілізація Стародавнього Єгипту
Єгипетська цивілізція є однією з найдавніших
цивілізацій у світі, вона виникла близько 4000 років
до н. е. Хороші погодні умови сприяли швидкому
розвитку культури та мистецтва. Єгиптяни одними з
перших навчились обробляти дорогоцінні метали, та
виготовляти прикраси тонкої ручної роботи. Швидко
розвивалась мова.
Давньогоєгипетьска мова
Давньоєгипетьска мова добре відома сучасному
суспільству завдяки великій кількості ієрогліфічної
писемності, що зберіглась до нашого часу на
папірусах, камнях, саркафагах у гробницях пірамід.
Їхня система писемності дозволяли точно передавати
думки писаря. Найдавніші тексти що дойшли до
нашого часу відносяться до кіня IV, початку III
тисячоліть до н. е.

Образотворче мистецтво стародавнього Єгипту
Протягом більше 3500 років художники дотримувалися форм і канонів, які були розроблені ще за часів Стародавнього царства, слідуючи строгому набору принципів, які зберігалися навіть в періоди іноземного впливу і внутрішніх змін. Ці художні стандарти виражалися в простих лініях, формах, характерною плоскою проекцією фігур, без вказівки просторової глибини, що створювало відчуття порядку і балансу композиції. Зображення та текст були тісно переплетені на усипальницях і стінах храмів, гробницях, стелах і статуях.

Фарби отримували з мінералів, таких як залізна руда (червона і жовта охра), мідні руди (синій і зелений), сажа або деревне вугілля (чорний) і вапняк (білий). Їх могли змішувати з гуміарабіком для в'язкості і розділяти на шматки, які могли бути змочені водою при необхідності. Хоча канони давньоєгипетського мистецтва зберігалися протягом тисячоліть, художній стиль деяких періодів відображав зміну культурних і політичних поглядів. Так, в Аварісі були знайдені фрески в мінойському стилі, що з'явилися після вторгнення гіксосів, а в період правління Ехнатона отримало розвиток «Амарнское мистецтво», для якого характерно реалістичне зображення навколишнього світу.

Мистецтво часів Ехнатона звернулося до незвіданого до нього: до простих почуттів людей, до їх душевного стану. У творах амарнського стилю зруйнована броня душевної непроникності: тут крики і стогони плакальників, тут похмура покірність полонених негрів, тут, нарешті, ліричні сцени сімейного життя Ехнатона, — він обіймає дружину, пестить дітей.
Давньоєгипетська скульптура
Давньоєгипетська скульптура — одна з найбільш самобутніх і строго канонічно розроблених областей мистецтва Давнього Єгипту. Скульптура створювалася і розвивалася, щоб представити староєгипетських богів, фараонів, царів і цариць у фізичній формі. Статуї богів і фараонів ставилися на загальний розгляд, як правило, на відкритих просторах і поза храмів. Статуї, як правило, зберігають первісну форму кам'яної брили або шматка дерева, з якого вона висічена.

Існував дуже строгий канон створення давньоєгипетської скульптури: колір тіла чоловіка мав бути темніше кольору тіла жінки, руки сидячої людини повинні були бути виключно на колінах; існували певні правила зображення єгипетських богів. Так, бога Гора слід було зображати з головою сокола, бога мертвих Анубіса — з головою шакала. Всі скульптури створювалися з даного канону, і проходження було настільки суворим, що майже за трьохтисячолітню історію існування Стародавнього Єгипту він не зазнав змін

Релігія і міфологія
В Стародавньому Єгипті не існувало однієї загальної релігії, а була велика різноманітність місцевих культів, присвячених певним божествам. Більшість з них мало генотеїстичний характер (зосередженість на поклонінні одному божеству з одночасним визнанням інших), тому єгипетська релігія розглядається як політеїстична.
Релігія Єгипту пройшла за 3000 років тривалий шлях розвитку від фетишизму і тотемізму, до політеїзму і монотеїстичного мислення. В Єгипті була вперше сформульована концепція єдинобожжя — фараон Ехнатон зробив спробу релігійної реформи, метою якої було централізувати єгипетські культи навколо бога Сонця Атона.
У різні періоди найбільш шанованими були божества Ра та Анубіс.

 Божества, яким поклонялися в різних місцевостях, уособлювали природні сили та громадські явища. Небо уявлялося жінкою або коровою, земля і повітря — чоловічими божествами. Бог Тот був покровителем писемності і чаклунства, а богиня Маат уособлювала істину. Явища природи сприймалися як відносини різних божеств. Деякі боги в стародавності шанувалися єгиптянами у вигляді тварин або птахів. Сокола Хора єгиптяни пов'язували з уявленнями про могутнє небесне божество. Сокіл зображувався на племінних штандартах, він же показаний приносить перемогу Нармеру над Північним Єгиптом. Після утворення держави Стародавній Єгипет Гор виступає незмінним покровителем фараонів, які самі називалися тепер Горами. Злиттю культу Гора з царським сприяло і те, що з розвитком поклоніння Осірісу як померлому царю Гор входить до кола осірічних міфів.
Архітектура
Архітектура Стародавнього Єгипту відома по спорудах гробниць— піраміди Гізи, храмових і палацових комплексів — Луксорський храмм, палаци Амарнии.
Зовнішні та внутрішні стіни будівель, а також колони були покриті ієрогліфами і фресками і були пофарбовані в яскраві кольори. Мотиви багатьох єгипетських орнаментів, такі як зображення скарабея або священного жука, сонячного диска і кречета, є символічними. Інші розповсюджені мотиви містять пальмове листя, папірусс, а також бруньки і квітки лотоса. Планування багатьох культових споруд співвідносилося з явищами сонцестоянняя і рівнодення.

Ранні піраміди та мастаби

Попередниками пірамід були так звані «мастаби», поховальні будинки, що складались із підземної поховальної камери і прямокутної кам'яної споруди над поверхнею землі.
Мастаба Шепсескафа в Саккарі
Схема мастаби
Перша піраміда

 Перша піраміда — ступінчата піраміда Джосера, побудована приблизно в 2670 року до нашої ери, нагадує кілька поставлених один на одну щораз менших по масштабу плит. Швидше за все, саме таким був задум архітектора цієї піраміди, Імхотепа. Імхотеп розробив спосіб кладки з тесаного каменю. Згодом, єгиптяни глибоко шанували зодчого першої піраміди, і навіть обожествили його. Він вважався сином бога Пта, покровителя мистецтв і ремесел.
 Сама піраміда Джосера розташована в Саккарі, неподалік від древнього Мемфіса. Її висота становить 62 метри.
 Піраміда Джосера

Великими пірамідами називають розташовані в Гізі піраміди фараонів Хеопса (Хуфу), Хефрена і Мікерина. На відміну від піраміди Джосера, ці піраміди мають не ступеневу, а суворо геометричну, пірамідальну форму. Ці піраміди належать до періоду IV династії.
Найбільшою є піраміда Хеопса.
Великі піраміди
Піраміда Хеопса
Дякую за увагу
Презентацію підготували студенти групи ОПК-221:
Сікорський Ярослав
Поліщук Антон
Кучма Олександр
Цимбрак Назар
Швед Вадим


title: Презентация "Новосибирский государственный краеведческий музей"

extracted_text:
Новосибирский государственный краеведческий музей
КРАТКАЯ ИСТОРИЯ МУЗЕЯ
Новосибирский государственный краеведческий музей — один из ведущих музеев Новосибирска. Основан в 1920 году как Центральный народный музей Новониколаевска. Первым директором музея стал Анзимиров В. А.; первые экспозиции — астрономическая и геологическая. С конца 1920-х годов и по конец1930-х был ведущим музеем Западно-Сибирского края. С 1987 года исторический отдел музеярасполагается в здании бывшего Городского торгового корпуса (памятник истории и архитектуры,построенный по проекту известного архитектора А. Д. Крячкова в 1910 году).
Музейный фонд
Музейные фонды насчитывают более 240 тыс. единиц, в числе которых ряд уникальных:
полный скелет мамонта, найденный рядом с деревней Вахрушево  Коченёвского  района Новосибирскойобласти,
коллекции предметов быта и культа сибирских народов, собранные экспедициями 1920-30-х годов.
В настоящее время экспозиции расположены в трёх различных зданиях (исторический отдел, отдел природыи дом-музей С. М. Кирова), в музее регулярно проводятся различные выставки и концерты.

Экспонаты

Основание музея
Основание музея пришлось на 1920 год, прозвали его тогда Музей Мироведения. Создан он по инициативе биолога Владимира Александровича Анзимирова. Именно его рукам принадлежит образование Новониколаевской музейной секции, которая провела несколько выставок в 1920 году в городском торговом корпусе, с них то и начался музей. Руководителем музея в этот год был писатель и геолог Максимилиан Кравков. В 1930 годы музей переориентировался на фиксацию событий, к тому же, организовали сбор материалов, показывающих итоговую схему социалистических изменений в Сибири. Уже в 1934 году музейный фонд наполняло более 41 000 предметов. Статус Новосибирского областного краеведческого музея он приобрел в 1937 году. Новая экспозиция с этнографическим и природным отделом представили в 1939 году, помимо них прошла выставка «Наши достижения». Самый известный экспонат музея был найден в Коченёвском районе (поселок Оёш) в 1940 году. Это не что иное как полный скелет мамонта!

Новосибирский краеведческий музей


title: Конспект урока "Воспроизводство населения" 8 класс

extracted_text:
 Тема: «ВОСПРОИЗВОДСТВО НАСЕЛЕНИЯ»
Цели урока:
1) установить особенности воспроизводства населения России и его основные
исторические типы;
2) объяснить особенности демографического перехода.
Оборудование: административная карта России, компьютер,  видео проектор,
карты атласа, раздаточный материал.
Тип урока: Комбинированный урок
Элементы обязательного минимума образования:  Дать понятия о  типах
воспроизводства населения, познакомить с естественным движением населения

Требования к уровню подготовки учащихся: Знать численность населения
страны, факторы, влияющие на численность.

Уметь объяснять различия в естественном приросте по отдельным территориям

Практическая часть: Чтение и анализ графиков изменения численности и
естественного движения населения России.

Формы контроля: фронтальный.

                                  ХОД УРОКА
     I. Проверка домашнего задания.
   1) Ф р о н т а л ь н ы й   о п р о с :
   - Объяснить, как менялась численность населения России.
   - Что вы знаете о российских демографических кризисах 20 века?
   - Дать понятие демографический кризис;  «демографическое эхо войны».

План урока:
   1) Определения:  демография, воспроизводство населения.
   2) Типы воспроизводства населения.
   3) Естественное движение населения России.
1)
    • ДЕМОГРАФИЯ - наука о закономерностях воспроизводства населения,
      изучающая его  численность,  естественный  прирост, возрастной и
      половой состав.
    • Воспроизводство населения — смена поколений в результате естественного
      движения населения.
    • ВОСПРОИЗВОДСТВО – это совокупность процессов рождаемости, смертности и
      естественного прироста, которые обеспечивают смену поколений.
Воспроизводство населения определяется рождаемостью и смертностью.
|! Для сохранения воспроизводства населения необходимо, чтобы              |
|на 100 супружеских пар приходилось 258 детей.                             |

! Учитель: Как тип хозяйства связан с ростом численности населения?
   - В первобытном обществе наблюдалось естественное равновесие
   продовольственных ресурсов и численности населения, которая зависела от
   объема пищи, добываемой охотой, рыболовством и собирательством. Каждая
   территория могла прокормить только определенное число людей. Если
   население увеличивалось , то часть его должна была уходить на другие
   земли, иначе начинался голод. (ПРИМЕР: племена  Тропической Африки,
   Амазонии);
   -  С появлением земледелия и животноводства, питание людей улучшилось, и
   рождаемость стала превышать смертность. Начался непрерывный рост
   населения.
   Если  среднее число детей в семье, доживших до брачного возраста, меньше
   двух, то неизбежно сокращение численности населения, если больше 2-х ,
   тогда, наблюдается рост населения.
|На изменение численности населения влияет характер воспроизводства     |
|населения, который определяется соотношением численности поколений     |
|детей и поколения родителей.                                           |

                      2) Типы воспроизводства населения
|АРХЕТИП           |ТРАДИЦИОННЫЙ или     |Переходный      |СОВРЕМЕННЫЙ или           |
|                  |патриархальный       |                |рациональный              |
|В первобытном     |Очень высокая        |Уровень         |Пониженная рождаемость,   |
|обществе.         |рождаемость и        |смертности      |близкий к среднему уровнем|
|Численность       |смертность, низкая   |снижается до    |смертности, низкий        |
|населения         |средняя              |6—10 ‰          |естественный прирост и    |
|ограничена -  она |продолжительность    |вследствие      |высокая средняя           |
|такова, сколько   |жизни. Многодетность |успехов         |продолжительность жизни.  |
|может прокормить  |является традицией,  |медицины.       |Выживает большая часть    |
|территория.       |способствует лучшему |Традиционно     |детей. Низкая рождаемость |
|                  |функционированию     |высокая         |связана с сознательным    |
|                  |семьи в аграрном     |рождаемость     |регулированием размера    |
|                  |обществе. Высокая    |сохраняется или |семей, а на уровне        |
|                  |смертность —         |снижается       |смертности сказывается    |
|                  |следствие низкого    |медленными      |высокий процент пожилых   |
|                  |уровня жизни людей,  |темпами. Очень  |лиц.  Характерен для      |
|                  |тяжелого труда и     |высокий прирост |экономически развитых     |
|                  |плохого питания,     |населения —     |стран с высоким уровнем   |
|                  |недостаточного       |2,5—3 % в год.  |жизни и культуры          |
|                  |развития образования |Характерен для  |населения.                |
|                  |и медицины.          |Мексики,        |                          |
|                  |Характерен для       |Бразилии, Индии,|                          |
|                  |слаборазвитых стран  |Китая в конце XX|                          |
|                  |связанных с аграрной |века наблюдаются|                          |
|                  |экономикой.          |высокие темпы   |                          |
|                  |                     |роста населения |                          |
|                  |                     |в мире.         |                          |

! Объяснения учителя:
Традиционный:
         o высокая, неконтролируемая на индивидуально-семейном уровне
           рождаемость (4—8 живорождений на одну женщину в течение всего
           репродуктивного периода), обеспечивающая умеренный положительный
           естественный прирост
         o низкая средняя ожидаемая продолжительность жизни (25—45 лет),
           определяемая, главным образом, очень высокой младенческой и
           детской смертностью (до одного года умирает 150—350 из 1000
           новорожденных)
         o вероятность для девочки дожить до среднего возраста материнства
           30—70 %
         o период удвоения численности населения в среднем около 50 лет
         o высокая смертность — следствие низкого уровня жизни людей,
           тяжелого труда, низкого качества воды, плохого питания,
           недостаточного развития санитарно-гигиенического контроля среды
           обитания, зачаточного состояния профилактической и клинической
           медицины
    • Современный:
         o низкая рождаемость, связанная с сознательным регулированием
           размера семьи. Выживает большая часть детей
         o непрерывное повышение продолжительности жизни
         o Суммарный коэффициент рождаемости постепенно снижается, что
           приводит (после снижения ниже примерно 2,15) к сокращению
           населения. Например, в Испании суммарный коэффициент рождаемости
           на 1 января 2009 года составляет 1,31; в России 1,41; в США 2,05
         o улучшение уровня жизни
Характерен для экономически развитых стран с высоким уровнем жизни и
культуры населения.
                 3. Естественное движение населения России.
                     Задание:  проанализировать  таблицу
    Таб. №1.  Динамика численности населения и его естественное движение в
                                   России
                                    [pic]

                Таб. 2 . Численность и размещение населения.

Запись конспекта. Численность  населения Российской Федерации  на  1  января
2010 г. -  141,9 млн.  человек,  из  которых  103,7  млн.  человек  (73%)  –
горожане, и 38,2 млн. человек (27 %) –  сельские  жители.  Число  россиян  в
2009 г. увеличилось 10,5 тыс. человек, или на 0,01%.

                                    [pic]

         Таб. № 3.  Коэффициент рождаемости в России (1990г.-2009г.)

[pic]

Анализ диаграммы  учащимися с дополнениями учителя:
Демографический спад 1990-х гг. был общим для всех регионов (таб. 3 ).
В 2000 г. коэффициент рождаемости был самым низким– 1,2 по России.
Минимальный показатель имели федеральные города (Москва и С-Петербург) и
прилегающие к ним области (1,0 ребенка на женщину),
а максимум – республики Ингушетия (2,5), Дагестан, Тыва и Алтай (1,8).
За 2000-2006 гг. показатель немного вырос и в целом по стране (с 1,2 до
1,3), и во всех субъектах РФ.
К середине 2000-х межрегиональные различия в процессах воспроизводства
населения сократились до минимума.
Задание:   проанализировать текс  учебника на  стр. 242.
Вопрос?  Почему в регионах СеверногоКавказа и Сибири  коэффициент
рождаемости   остается высоким?
        Таб.4.  Коэффициент естественного прироста в 2010 и 2011 гг.
            (на 1000 населения, с учетом данных переписи 2010 г.)
                                    [pic]
 Объяснения учителя.
Показатели 2011 г. – самые позитивные за весь переходный период, сдвиг по
сравнению с показателями 2000-х очень существенный.
Во второй половине 2000-х в детородный возраст вошла более многочисленная
часть населения 1980-х годов рождения, поэтому выросло количество
родившихся. При этом пожилыми стали россияне военных и предвоенных лет
рождения, а это малочисленная часть населения.
ПРОГНОЗЫ ( запись конспекта): С середины 2010-х все поменяется – в
детородный возраст войдет крайне малочисленная возрастная категория  1990-х
годов рождения, а пожилыми станут те, кто родился в послевоенный период.
Демографы прогнозируют ухудшение показателей естественного прироста
населения.
 Таб.5. Естественный (2007-2011 гг.) и миграционный (2007-2010 гг.) прирост
             (убыль) населения в регионах РФ, на 1000 населения
                                    [pic]
                         АНАЛИЗ ДИАГРАММЫ УЧАЩИМИСЯ:
                         Краткая запись  конспекта.
   Почти все республики Северного Кавказа, кроме Адыгеи и Ингушетии  стали
    зоной миграционного оттока, а в Северной Осетии и Карачаево-Черкесии
    миграционный отток превысил естественный прирост населения. Продолжал
 снижаться миграционный отток из регионов Дальнего Востока, а  в Хабаровском
     крае  прекратился, а в Якутии был полностью компенсирован возросшим
                           естественным приростом.

Вопросы:
              1. Дать определение «Демография» и  «Воспроизводство»
              2. Какие типы воспроизводства существуют в современном мире?
              3. Как влияет современное хозяйство на воспроизводство
                 населения?
              4.  Для каких стран характерен традиционный тип
                 воспроизводства
              5. Для каких стран характерен современный тип воспроизводства?
              6. Какие прогнозы дают демографы по показателям
                 воспроизводства населения России?

                             ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
                     ЗАДАНИЯ для подготовки к ГИА и ЕГЭ:
Задание 1. Ознакомьтесь с таблицей 1.
                                  Таблица 1

|Регион         |Площадь     |Численность населения по годам, тыс. чел        |
|               |территории, |                                                |
|               |тыс. км2    |                                                |
|               |            |всего         |городского      |сельского       |
|  |                                                                |
|2)|Республика Дагестан                                             |
|3)|Ивановская область                                              |
|4)|Республика Коми                                                 |

                     Ответ:
Задание  2.   Используя  данные  таблицы   2   «Демографические   показатели
Ивановской области,  Республики  Коми,  Республики  Дагестан,  Новосибирской
области  в  2007  г.»,  определите,  в  каком  из   перечисленных   регионов
наблюдалась наибольшая смертность.

                 Таблица 2
|Регион        |Общая численность  |Рождаемость, ‰|Естественный        |
|              |населения, тыс.    |              |прирост,            |
|              |чел.               |              |‰                   |
|Ивановская    |1088               |9,0           |-11,0               |
|область       |                   |              |                    |
|Республика    |975                |11,1          |-2,7                |
|Коми          |                   |              |                    |
|Республика    |2659               |15,3          |8,7                 |
|Дагестан      |                   |              |                    |
|Новосибирская |2670               |10,6          |0                   |
|область       |                   |              |                    |

|1)|Новосибирская область – 10,6                                    |
|2)|Республика Дагестан – 6,6                                       |
|3)|Ивановская область - 20                                         |
|4)|Республика Коми - 13,8                                          |

                       Ответ:
                         Выставление оценок.
                  Д/З: §44 + конспект в  тетради.


Презентация "Введение в технологию Java"


Презентация "Что? Где? Когда?" 9 класс


title: Презентация "Духовная жизнь в Российском обществе"

extracted_text:
ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ В РОССИЙСКОМ ОБЩЕСТВЕ
Что такое ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ?
Духовная жизнь — это сфера общественной жизни, связанная с производством и распределением духовных ценностей, с удовлетворением духовных потребностей человека. «Духовный» означает связанный с внутренним миром человека, его нравственными устремлениями и интеллектуальной деятельностью.
Чем характеризуется духовная жизнь России в конце XX – начале XXI века?
Особенности нового этапа жизни:
Конец 1990-х начало 2000-х годов
Поддержка культуры, науки и просвещения:
 Государство
 Руководители Русской православной церкви, духовные лидеры мусульман России и других религиозных концессий.
Российский бизнес

Телеканал
1997 г. – указ президента РФ о создании телеканала «Культура»
Создатель телеканала
Д.С. Лихачев
Д.С. Лихачев – академик, историк культуры
(1906-1999)
Живопись, скульптура и архитектура
направления

Традиции
Авторский замысел
Зураб Константинович Церетели
 род. 4 января 1934 г.
советский и российский художник и скульптор
 Президент Российской академии художеств.
 автор многих композиций представленных в Москве, Санкт-Петербурге и других городах
Илья Сергеевич Глазунов
советский и российский художник-живописец, педагог.
Основатель и ректор Российской академии живописи, ваяния и зодчества И. С. Глазунова.
Илья Сергеевич Глазунов Вечная Россия (сто веков)
Александр Максович Шилов
советский и российский художник-живописец и график
автор портретов
Ветеран Черноморского флота В. А. Стратанович
Вячеслав Михайлович Клыков
1939 — 2006
Скульптор
Памятник Г. К. Жукову в Москве
Михаи́л Миха́йлович Шемя́кин
род. 4 мая 1943,
художник и скульптор.
Памятник Петру Первому
Новые направления
Компьютерная графика
Видео-арт
Дизайн
Ландшафтная архитектура
    Реставрация памятников культуры
храм Христа Спасителя
Литература

Массовая
Классика
Писатели, которые приобрели известность в прошлые десятилетия
Ви́ктор Петро́вич Аста́фьев
(1924— 2001)
Валенти́н Григо́рьевич Распу́тин
род. 15 марта 1937
Фази́ль Абду́лович Исканде́р
 (род. 1929)
Возвращаются из-за границы
Алекса́ндр Иса́евич Солжени́цын
(1918— 2008)
Нашли почитателей за рубежом
Виктория
Самойловна
Токарева
(1937)
Серге́й Дона́тович Довла́тов
(1941—1990)
Детектив и фантастика
Бори́с Аку́нин
настоящее имя
Григо́рий Ша́лвович
Чхартишви́ли
(род. 1956 года,)
Алекса́ндра Мари́нина
настоящее имя — Мари́на Анато́льевна Алексе́ева
(род. 1957)
Искусство кино
Никита
Сергеевич
Михалков
Пётр
Ефи́мович
Тодоро́вский
Станисла́в
Серге́евич
Говору́хин
Театральное искусство
Театр драмы и комедии на Таганке
Театр им. Вахтангова
Музыкальная жизнь
Марии́нский теа́тр
(с 1935 по 1992 год — Ленинградский государственный академический театр оперы и балета имени С. М. Кирова) — один из известнейших и крупнейших в России и мире театров оперы и балета.
Музыкальная жизнь
Вале́рий Абиса́лович Ге́ргиев
( 1953) —
советский и российский дирижёр. Художественный руководитель
Мариинского театра
(с 1988 года),
главный дирижёр Лондонского симфонического оркестра.
Росси́йский национа́льный орке́стр
академический музыкальный коллектив, созданный в 1990-м году
пианистом Михаилом Плетнёвым. РНО


Проект "Мое домашнее животное" 1 класс


Презентация "Влага в атмосфере" 6 класс


Презентация "Площадь многоугольника" 8 класс