title: Конспект урока "Знакомство со спецификой экзамена по информатике и ИКТ в форме ЕГЭ" 11 класс

extracted_text:
 Урок 1. Знакомство со спецификой экзамена по информатике и ИКТ в форме ЕГЭ

Цель урока: сформировать представление об экзамене по информатике и ИКТ  в форме ЕГЭ, рассмотреть структуру и содержание  Единого государственного экзамена (ЕГЭ).

Задачи:
Образовательная:  сформировать представление о структуре и содержании контрольно-измерительных материалов по предмету, о назначении заданий различного типа (с выбором ответа, с кратким ответом, с развернутым ответом), провести анализ результатов ЕГЭ по предмету за 2011-2012 г;
Развивающая: создать условия для развития у школьников умения работать с инструкциями, регламентирующими процедуру проведения экзамена в целом, эффективно распределять время на выполнение заданий различных типов, правильно оформлять решения заданий с развернутым ответом.
Воспитательная: создать условия для положительного отношения к процедуре контроля в формате единого государственного экзамена;

Тип урока: лекция
Оборудование: презентация
Структура урока:
Организация детей на занятие.
Сообщение темы и целей.
Изложение нового материала
Итог урока.
Домашнее задание.

Ход урока:
Организация детей на занятие.
Проверка готовности к уроку, заполнение классного журнала, фиксирование отсутствующих.

Сообщение темы и целей.
Поздравляю вас с началом нового учебного года. Желаю успехов в учебе и отличного настроения в течение года. Для всех не секрет, что в конце учебного года вас ожидает государственная аттестация по трем обязательным предметам (русский язык, алгебра и начала анализа и английский язык), а также по выбору. Информатика не является исключением вступительных экзаменов для ряда технических специальностей, не только непосредственно связанных с ИКТ и вычислительной техникой, но и многих общеинженерных, технологических специальностей, а также для физико-математических специальностей классических и педагогических университетов. Сегодня мы ведем разговор о структуре и содержании ЕГЭ по информатике и ИКТ. Урок построим в форме вопросов и ответов. (Слайд 1)

Изложение нового материала.
Что такое (ЕГЭ) Единый Государственный Экзамен? (Слайд 2)
Это единые экзамены по отдельным предметам, которые должны сдавать выпускники полной общеобразовательной средней школы. Единство государственных экзаменов (ЕГЭ) заключается в двух их особенностях:
 1) результаты экзамена ЕГЭ одновременно учитываются в школьном аттестате и при поступлении в вузы,
 2) при проведении экзамена ЕГЭ на всей территории России применяются однотипные задания и единая шкала оценки, позволяющая сравнивать всех учащихся по уровню подготовки.
Единый государственный экзамен (ЕГЭ) – это основная форма государственной (итоговой) аттестации выпускников школ Российской Федерации. (Слайд 3)
Впервые ЕГЭ в российских школах стали сдавать в 2001 году, но только в порядке эксперимента и в отдельных областях.
Информатика входит в программу сдачи ЕГЭ с 2004 года.
С 2009 года этот предмет нужно сдавать для поступления на многие физико-математические и технические специальности.
По статистике в 2011 году информатику сдавали около 55 тысяч учащихся (7 % от общего количества).
Мотивация перехода к ЕГЭ. (Слайд 4)
Психологическая устойчивость учеников к тестам.
Большой объем проверки знаний (до 80%).
Оперативность обработки и объективность проверки результатов.
Кто создает задания Единого экзамена? (Слайд 5)
Процесс создания заданий ЕГЭ - это сложная многоэтапная процедура. Во многих случаях вариант содержит задания, составленные разными авторами и прошедшие несколько этапов редактирования, - после рецензирования специалистами, утвержденными комиссией по ЕГЭ при министерстве, после пилотных испытаний на учащихся (после апробации) и т.д.
Кто присутствует на экзамене, кроме учащихся? (Слайд 6)
Ответственный организатор, помощник ответственного организатора , общественные наблюдатели. Общественные наблюдатели:
совершеннолетние дееспособные граждане Российской Федерации;
не являются работниками органов управления в сфере образования, образовательных учреждений;
отсутствует личная заинтересованность в результате.
Общественные наблюдатели имеют право присутствовать:
на экзамене;
при работе конфликтных комиссий.
Какие задания включены в ЕГЭ? (Слайд 7)
Экзамен по каждому предмету включает вопросы и задания трех разных типов:
А) Это задания с выбором ответа из четырех предложенных
В) Это задания с кратким свободным ответом (одним словом или числом)
С) Это задания с развернутым свободным ответом (включающим словесное обоснование, математический вывод и т.п.).
Кто и как проверяет ответы на задания ЕГЭ? (Слайд 8)
Ответы на задания типа "А" (выбор из вариантов) и типа "В" (краткие свободные ответы) проверяются на компьютерах. Ответы на задания типа "С" (развернутые свободные ответы) проверяются независимыми экспертами. Вначале работают два независимых друг от друга эксперта из числа местных преподавателей, назначенных для этой работы местной госкомиссией. После того, как эксперты проставили свои оценки ответов "С" в бланки, эти бланки сканируются, то есть информация автоматически вводится в компьютер, и соответствующие файлы посылаются по глобальной сети в Москву - в Центр тестирования Минобразования, где происходит автоматический подсчет баллов для каждого учащегося и сохранение результатов в сводной общероссийской базе данных .
Результаты своей работы через 7-10 дней можно просмотреть на сайте www.rcoi.net , вводив ФИО и паспортные данные. Как это выглядит изображено на слайде.
Какие темы входят в содержание ЕГЭ? (Слайд 9)

Информатика – самый продолжительный экзамен, длится 4 часа (240 мин). (Слайд 10)
Предлагается 32 задачи, разделенные на три группы сложности:
А1–А13 – базовые задания с выбором одного правильного ответа из четырех (45 мин);
В1–В15 – задания повышенной сложности с предоставлением краткого ответа (45 мин);
С1–С4 – сложные задачи, требующие развернутого ответа (150 мин).

Что такое КИМ? (Слайд 11)
Комплект КИМ - контрольно измерительные материалы, которые включают в себя:
кодификатор элементов содержания по информатике для составления контрольных измерительных материалов (КИМ) единого государственного экзамена;
спецификацию экзаменационной работы по информатике ЕГЭ;
демонстрационный вариант КИМ (на слайде КИМ и защита)
КИМ имеют защиту: штрихкоды, номера индивидуальных пакетов и водяные знаки в виде треугольников. (Слайд 12, 13)
С 2009 по 2011 год задания КИМ не подвергались изменениям. В КИМах 2012 г. внесены существенные изменения в задачи: (Слайд 14)
Изменено соотношение частей 1 и 2 работы (количество заданий в первой части сокращено с 18 до 13, во второй части - увеличено с 10 до 15).
Изменено распределение заданий по разделам курса информатики: увеличилось количество заданий по разделам «Элементы теории алгоритмов» и «Моделирование и компьютерный эксперимент», уменьшено количество заданий по разделам «Системы счисления» и «Основы логики».
Вместо задания на обработку графической информации в КИМ ЕГЭ 2012 г. вошло задание на обработку звука.
В 2013 году в задания КИМ   внесены несущественные изменения в задачи: (Слайд 15)
Одно задание с кратким ответом по теме «Кодирование текстовой информации» заменено на задание по теме «Рекурсивные алгоритмы» раздела «Элементы теории алгоритмов».
Немного изменена последовательность заданий во второй части работы.
Для заполнения ответов на задания в ЕГЭ предусмотрены специальные бланки. Их 3. (Слайд 16)
Бланк регистрации, (Слайд 17)
Бланк ответов № 1 для записи ответов на задания типа А и В, (Слайд 18)
Бланк ответов № 2 для записи ответов на задания типа С. (Слайд 19)
Более подробно с бланками мы будем знакомиться позже.
Каждое задание оценивается баллами. Части А и В оцениваются в 1 балл, задания части С 3, 2, 3, 4 балла соответственно.
Как распределяются отметки и баллы в аттестате? (Слайд 20, 21)
Для школьного аттестата отметки переводят в привычную пятибалльную систему. ВУЗ, участвующий в эксперименте, принимает лишь результат ЕГЭ - то есть, работает со специальным свидетельством, а не с аттестатом.  Первичный балл и тестовый бал.

0 – 39 баллов – отметка «2»
40 – 59 баллов – отметка «3»
60 – 79 баллов – отметка «4»
80 баллов и выше – отметка «5»
С 2009 года наша школа участвует в ЕГЭ по информатике. По слайду рассмотреть анализ результатов ЕГЭ(Слайд 22, 23)
Официальные ресурсы для дополнительной подготовки к ЕГЭ по информатике и ИКТ:
(Слайд 24)
Официальный информационный портал поддержки ЕГЭ и ГИА (www.ege.edu.ru)
Федерадьный институт педагогических измерений (www.fipi.ru)
Сайт информационной поддержки ЕГЭ в компьютерной форме (www.ege.ru)
Рекомендую для подготовки (тесты по разделам)
Сайт Полякова К.Ю. (http://kpolyakov.narod.ru/school/ege.htm)
Подготовка к ЕГЭ по информатике (http://informatika.egepedia.ru/doku.php)
Бесплатные тесты в режиме онлайн (www.egesha.ru)
Варианты ЕГЭ на яндекс ЕГЭ (www.ege.yandex.ru)

Итог урока.
Почему в формулировке экзамена присутствует термин «Единый»?
В каком году впервые стали сдавать ЕГЭ по информатике повсеместно?
Чем обусловлен выбор формы сдачи государственной аттестации в форме ЕГЭ?
Кто создает задания Единого экзамена?
Кто присутствует на экзамене, кроме учащихся?
Какие задания включены в ЕГЭ?
Кто и как проверяет ответы на задания ЕГЭ?
Что такое КИМ?
В чем отличие первичного балла от тестового?

Домашнее задание. (Слайд 25)
Повторить теорию и формулы по теме «Информация и ее кодирование».
Приготовить папку формата А4 с файлами (30 шт.)
Оформить титульный лист А4 и вставить в первый файл (ОБРАЗЕЦ) (Слайд 26)

Список используемых источников:
Анализ результатов ЕГЭ 2012 года по информатике и ИКТ (http://www.fipi.ru/binaries/1364/2.11.pdf)
Справка об изменениях КИМ ЕГЭ 2012 года  (http://www.fipi.ru/binaries/1242/izm2012_1.doc)
Планируемые изменения КИМ ЕГЭ 2013 года (http://www.fipi.ru/binaries/1376/changeEGE.pdf)
Региональный центр обработки информации Московской области www.rcoi.net


title: Конспект урока "Нахождение значений тригонометрических функций от арксинуса, арккосинуса, арктангенса и арккотангенса" 10 класс

extracted_text:
Тема: «Нахождение значений тригонометрических функций от арксинуса,
арккосинуса, арктангенса и арккотангенса».

Цели: 1. Научить учащихся находить значения тригонометрических функций,
аргументами которых являются обратные тригонометрические функции 2
способами.
2. Вырабатывать навыки решения экзаменационных задач, навыки
самостоятельной работы.
3. Развитие у учащихся логического мышления, умения сравнивать, принимать
решения.

                                 Ход урока.

1.Актуализация знаний.

        На  предыдущих  уроках  мы  с  вами  занимались  тригонометрическими
выражениями и тригонометрическими уравнениями. Сегодня мы с  вами  продолжим
изучать  тригонометрический  материал.   Я   попросила   вас   повторить   к
сегодняшнему  уроку  материал  10  класса  по  теме  «Арксинус,  арккосинус,
арктангенс и  арккотангенс»  и  основные  формулы,  с  которыми  мы  с  вами
работали по данной теме.
Начало определения записано на доске. Вам нужно его рассказать и дописать.
Arcsina=b,     ………………………….
Arccosa=
Arctga=
Arcctga=
Вспомним формулы(устно):
Arcsin(-a)                 arcos(-a)              arctg(-a)
arcctg(-a)
Sin(arcsina)                   cos(arccosa)
Tg(arctga)                     ctg(arcctga)

Bcпомним геометрический материал.
В
                                                             sinA=
               cosA=
                                                             tgA=
                ctgA=

С                                                  А
Вычислите:
arcsin(1\2)=                  arccos(0)=
arcsin(1)=                     arccos(-√2\2)=
arctg (√3)=                   arctg (-1)=
sin(arcsin(1\2))=          sin (arccos(√2\2))=
tg (arcsin(1\2))=           tg (arccos(4\5))=

Сможете ли вы найти значение последнего выражения? Почему?(это не табличный
угол)
На сегодняшнем уроке мы научимся находить значение тригонометрических
функций, аргументами будут арксинус, арккосинус, арктангенс и арккотангенс,
не являющиеся табличными углами.

2. Объяснение нового материала.
Ученики открывают тетради и записывают тему урока.
Мы с вами рассмотрим 2 способа – алгебраический и геометрический. В
дальнейшем вы будите использовать тот из них, который вам больше
понравится.

|Алгебраический                         |Геометрический                    |
|                                       |                                  |
|[pic]                                  |                                  |
|                                       |[pic]                             |

Сравним оба способа.
Какой способ вам больше понравился? Почему?

3. Закрепление изученного материала.

Ученики выполняют задания у доски с объяснением.

   1. Вычислите sin(2arctg(√7))=

                           Алгебраический способ.
   [pic]

                           Геометрический способ.
[pic]

2.Вычислите
[pic]

4.Итог урока.
     Сегодня на уроке  мы рассмотрели 2 способа нахождения  значений
тригонометрических функций от обратных тригонометрических функций. Для
применения 1 способа нужно хорошо знать формулы тригонометрии, для 2 –
определения синуса, косинуса, тангенса и котангенса в прямоугольном
треугольнике.

5. Домашнее задание.
 Индивидуальные карточки.


Презентация "ГИА Модуль «Алгебра» №1" 9 класс


title: Конспект урока "Статистическое и классическое определение вероятности" 9 класс

extracted_text:
Тема: Статистическое и классическое определение вероятности.
Цели: 1) Сформулировать у учащихся понятие вероятности используя
статистическое и классическое определение.
2) Сформулировать умения находить вероятность 2 способами
3) Развивать умения сравнивать, выявлять закономерности, обобщать.

                                 Ход урока.
1.Актуализация знаний.
Ребята! Очень часто в разговорах между взрослыми, знакомыми или в средствах
массовой информации можно услышать такие предложения:
• Вероятность того, что этот кандидат победит на выборах равно 1\2
• Вероятность того, что завтра на экзамене мне попадётся тот билет, который
 я выучил равна 25%
• Вероятность того, что встреча произойдёт в парке равна 1:100
-Кто-нибудь из вас сможет объяснить эти предложения?    (Нет)
-А что общего в этих предложениях?(они содержат слово вероятность)
Чтобы объяснить эти предложения, мы должны понять, что такое вероятность.
Цель сегодняшнего урока – ввести понятие вероятности( статистическое и
классическое) и научиться её находить. Открываем тетради и записываем тему
урока «Статистическое и классическое определение вероятности». Чтобы
разобраться в новой теме, нам поможет материал предыдущего урока, на
котором мы начали изучать новый раздел математики «Теорию вероятности».
-Что изучает теория вероятности?
- О каких событиях мы говорили на предыдущем уроке?
-Какое событие называется достоверным, невозможным, случайным? Примеры
событий.
Сегодня на уроке нас с вами будут интересовать только случайные события.
-О каких опытах,  испытаниях мы говорили на предыдущем уроке?
(подбрасывание кубика, монеты, выдёргивание карты из колоды, карандаша из
коробочки)
-Что такое исход испытания? (один из вариантов, которым может завершиться
испытание, результат испытания)
- Сколько исходов у испытаний -  подбрасывание кубика, монеты, выдёргивание
карты из колоды, карандаша из коробочки?
- Что такое абсолютная частота случайного события?
- Что такое относительная частота случайного события?

2. Объяснение нового материала.
Дома вы должны были провести серию испытаний с монетой – подкинуть её 100
раз и найти абсолютную и относительную частоту появления орла. Заполним
таблицу вашими результатами.
|№      |Число бросков       |Абсолютная частота    |Относительная  частота|
|1      |100                 |                      |                      |

Из наших с вами результатов видно, что относительная частота колеблется от
0,48 до 0,54. Но с другой стороны очевидно, что они происходят около
некоторого числа. Из таблицы видно, что относительная частота орла мало
отличается от 0,5 или 1\2.
Фундаментальным свойством относительных частот (законом природы) является
тот факт, что с увеличением числа опытов относительная частота приближается
к определённому числу, которое и следует считать вероятностью.
Перед вами график изменения относительных частот выпадения орлов в длинной
серии экспериментов, которые проводили учёные-исследователи. Частота орлов
пересчитывалась после каждые 100 опытов и наносилась на график. По графику
видно, что с ростом числа опытов частота приближается к конкретному числу
0,5. Для более точной оценки нужно увеличить количество. Число 0,5 –
вероятность события выпадения орла.

                                    [pic]
Определение(записывают в тетрадь):
Вероятностью случайного события А называется число Р(А), к которому
приближается относительная частота этого события в длинной серии
экспериментов.
Запись на доске(показывает учитель).
А- событие (выпадение орла)
Р(А) = 0,5=1\2=50%=1:2
PROBABILITE(франц. слово) - вероятность
Данное определение называют статистическим( от слова «статистика» - сбор и
обработка данных). Оно даёт возможность приближённо оценить значение
вероятности по относительной частоте, причём тем точнее, чем длиннее серия
экспериментов.

Можно ли вычислить вероятность не прибегая к экспериментам, а как-нибудь
теоретическим методом? Сейчас мы попробуем это сделать. Но перед этим мы
должны ввести 2 важных определения.
В опытах по подбрасыванию монеты 2 исхода – орёл и решка. Каждая грань
ничем не лучше другой, обе стороны сделаны из одного материала, т. е.
однородны, все исходы имеют равные шансы наступления.
Исходы эксперимента, которые имеют равные шансы наступления, называют
равновозможными.
Благоприятный исход – исход, при котором наступает событие А.
Для опытов с конечным числом равновозможных исходов можно сформулировать
такое определение вероятности.
Определение(записывают в тетрадь):
Вероятностью случайного события А называется отношение числа благоприятных
для него исходов к числу всех равновозможных исходов.
                                 Р(А) = m/n
m- число благоприятных исходов,   n- число равновозможных исходов.
Р(А) = 1\2=0,5=50%
Это определение называют классическим (от слова «классно» – быстро, удобно)
Эта формула даёт простой, не требующий экспериментов, способ вычисления
вероятности. Мы получили, что вероятность выпадения орла равна 1\2. Но это
вовсе не значит, что из 2 подбрасываний орёл выпадет 1 раз. Возможно, он
выпадет 2 раза, а возможно – не разу. Но если провести большое число
испытаний, то относительная частота выпадения орла будет мало отличаться от
1\2.
Сравним статистическое и классическое определение. Можно сделать вывод, что
нахождение классической вероятности не требует проведение испытаний, а
статистическая вероятность предполагает их фактическое проведение.

3. Решение задач
Задача 1.
Определите вероятности следующих событий, назовите количество
равновозможных и благоприятных исходов:
В – при бросании кубика выпала тройка
С - при бросании кубика выпало чётное число
D – из колоды карт вытянули туза
Е – из колоды карт вытянули шестёрку

Задача 2.
Из русского алфавита случайным образом выбирается одна буква. Какова
вероятность того, что она гласная?

Задача 3.
Из слова СОБЫТИЕ случайным образом выбирается одна буква. Какова
вероятность того, что она согласная?

Задача 4.
В урне 15 белых и 25 чёрных шаров. Из урны наугад  вынимается  1 шар.
Какова вероятность того, что он белый?

Задача 5.
Антон и Игорь бросают белый и чёрный игральные кубики и подсчитывают сумму
выпавших очков. Они договорились, что если при очередной попытке в сумме
выпадает 8 очков, то выигрывает Антон,  а если в сумме выпадет 7 очков, то
выигрывает Игорь. Кто в этой игре будет победителем?
Решение:
Подсчитаем количество всех исходов с помощью таблицы(n= 36):

|(1;1)  |(2;1)  |(3;1)  |(4;1)  |(5;1)  |(6;1)  |
|(1;2)  |(2;2)  |(3;2)  |(4;2)  |(5;2)  |(6;2)  |
|(1;3)  |(2;3)  |(3;3)  |(4;3)  |(5;3)  |(6;3)  |
|(1;4)  |(2;4)  |(3;4)  |(4;4)  |(5;4)  |(6;4)  |
|(1;5)  |(2;5)  |(3;5)  |(4;5)  |(5;5)  |(6;5)  |
|(1;6)  |(2;6)  |(3;6)  |(4;6)  |(5;6)  |(6;6)  |

А – при бросании кубика в сумме выпало 8 очков(Антон)
m = 5
Р(А)=5\36
В- при бросании кубика в сумме выпало 7 очков(Игорь)
m = 6
 Р(В)=6\36
Так как вероятность события В больше, чем вероятность события А, то в игре
у Игоря шансов выиграть больше, чем у Антона.

Хотя формула классической вероятности  и проста, но при её применении не
всегда легко определить количество равновероятных исходов.
Великий французский математик Даламбер(1717-1783 г) вошел в историю теории
вероятности со своей знаменитой ошибкой, суть которой в том, что он неверно
определил равновозможность исходов в опыте с двумя монетами.

                              Задача Даламбера.
Найти вероятность того, что при подбрасывании двух монет на обеих монетах
выпадут решки.
Решение Даламбера.
Опыт имеет 3 равновозможных исхода:
• Обе монеты упадут на «орла»
• Обе монеты упадут на «решку»
• Одна монета упадёт на «орла», другая на «решку»
Благоприятным будет 1 исход
Вероятность события равна 1\3.

Правильное решение:
Опыт имеет 4 равновозможных исхода:
• Первая монета упадёт на «орла», другая на «решку»
• Первая монета упадёт на «решку», другая на «орла»
• Первая монета упадёт на «орла», другая на «орла»
• Первая монета упадёт на «решку», другая на «орла»
Благоприятным будет 1 исход
Вероятность события равна 1\4.
Даламбер объединил 2 элементарных исхода в один. Помните, что природа
различает все предметы, даже если внешне они  для нас неотличимы.

4. Итог урока.
Сегодня мы с вами ввели 2  определения вероятности – статистическое,
основанное на длинной серии  экспериментов и классическое, которое
позволяет быстро и просто найти вероятность, но воспользоваться им мы не
всегда можем. Не всегда бывает возможно найти количество исходов в
испытаниях. Вернёмся к началу урока.
В каком предложении люди, при нахождении вероятности, использовали
классическое определения.( с билетами), а где статистическое (с выборами).
А вот вероятность встречи основывается на другом , геометрическом,
определении вероятности, которое мы с вами рассмотрим на следующем уроке.

5. Домашнее задание.
9.81-9.85, правила и определения.


title: Презентация "Люблю тебя, мой край родной" 1 класс

extracted_text:
Люблю тебя, мой край родной.
Пословицы о семье
Не родись красивой, а родись богатой.

Не родись красивой, а родись счастливой.
Любовь кольцо, а у кольца нет проблем.
Любовь кольцо, а у кольца начала нет, и нет конца.
У семи нянек дитя в доглядке.
У семи нянек дитя без глаза.
Милые бранятся только по пятницам.
Милые бранятся только тешатся.
 Гость на пороге – счастье в
 Дом без хозяйки
 Дом вести
 Яблоко от яблони
 Чем богаты,
В гостях хорошо,
доме.
сиротка.
не бородой трясти.
не далеко падает.

тем и рады.
а дома лучше.
Кубанские пословицы
При матери добро, при солнышке  тепло.
Пчёлки без матки – пропавшие детки.
Матэрь почитайте, як на церкви главу.

Пять принципов адыгской этики
Человечность
Почтительность
Разум
Мужество
Честь
Религии на Кубани
Интернет – ресурсы:
http://www.sochi-expo.ru/images/main/sm_680.jpg  - герб Кубани
http://img.news.open.by/upload/iblock/74b/yabloni_v_cvety-2.jpg - цветущая яблоня
http://pioss.net/uploads/images/00/01/48/2010/12/18/81cf06.jpg  - муфтий
http://papaboyspolska.files.wordpress.com/2009/04/patriarcha-cyryl.jpg?w=180&h=271 – митрополит Кирилл
http://images-5.moifoto.ru/small/1/371/2189051lrh.jpg?1286119678 – мечеть
http://www.yuga.ru/media/vladikavkaz_hram_b01__7p4youw.jpg  - православный храм
http://www.bg-znanie.ru/articles/192/Adighi3.jpg - народные танцы адыгов
http://www.absolutbank.ru/images/promo/140x120_o_pen.gif - рисунок дома
Сценарии семейные. Сценарий №5987
http://nowobaib.narod.ru/scen3.htm  - Пословицы о семье (слайд№3)
http://virt-circassia.ucoz.com/publ/3-1-0-186  - пять принципов адыгской этики
http://digestweb.ru/uploads/posted/id_34227.jpg - казачья семья


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Литосфера" 6 класс

extracted_text:
                    Тест для 6 класса по теме: Литосфера

   1. Горы, высота которых колеблется:
         • От 500до 1000 м называются…

         • От 1000 до 2000 м называются…
         • Выше 2000 м называются…
   2. Горы на географических картах обозначены:
         • Желтым цветом
         • Зеленым цветом
         • Голубым цветом
         • Коричневым цветом
   3. Низменности на географических картах обозначаются:
       • Желтым цветом
       • Зеленым цветом
       • Коричневым цветом
       • Голубым цветом
   4. Назовите самую глубокую впадину Мирового океана:
      • Марианская
      • Курильская
      • Филиппинская
   5. Какие из горных систем самые высокие:
      • Кавказ
         • Памир
    • Альпы
    • Гималаи
   6. Заполните таблицу:
|Название гор        |В какой части света       |Высочайшая вершина в    |
|                    |находятся                 |метрах                  |
|Уральские           |                          |                        |
|Гималаи             |                          |                        |
|Скандинавские       |                          |                        |

   7.Внутреннее строение Земли

           1

   8. Вычислите, чему равна t0 воздуха в шахте, если в среднем t0
      увеличивается на 30 через каждые 100 м.

   |Глубина шахты       |t 0  у поверхности Земли    |Ответ                   |
|                    |                            |                        |
|600 м               |+4                          |                        |
|1000 м              |+10                         |                        |
|1500 м              |-10                         |                        |

   9. Толщина мантии составляет:
    • 10 км
    • 65 км
    • 2900 км
    • 3500 км
    • 1800 км
  10. Укажите радиус ядра Земли:
       • 3500 км
       • 2900 км
       • 80 км
       • 1500 км
       • 2500 км
  11. Дайте определение понятий:
1. Литосфера                             А. Формы земной поверхности
2. Рельеф                                   Б. Вещества, из которых состоит
горная порода
3. Минерал                                В. Верхняя твердая оболочка
Земли.
4. Горная порода                      Г. Огромные массы составляющие земную
кору
  12. По физической карте России опишите Западно-Сибирскую равнину:
  13.
|План описания                |Ответы                                   |
|1.На каком материке находится|                                         |
|2.В какой части материка     |                                         |
|3.Какие горы окаймляют       |                                         |
|равнину с запада             |                                         |
|4.Какие горы окаймляют       |                                         |
|равнину с юга                |                                         |
|5.Какие реки протекают       |                                         |
|6.Какими морями омывается    |                                         |
|7.Города, находящиеся на     |                                         |
|равнине                      |                                         |

       • 13.Кроссворд «Литосфера»

1. Ровное или слабохолмистое обширное пространство суши, на котором высоты
соседних точек мало отличаются друг от друга.
2. Прибор для измерения относительной высоты места.
3. Горная страна в Центральной Азии.
4. Горы между внутриматериковым морем и самым большим на Земле озером.
5. Самые высокие горы на земном шаре.[pic]
-----------------------
                                      3

2

1

2

3

4

5


Презентация "Касательная к окружности. Центральные и вписанные углы"


title: Конспект урока "Логарифмическая функция, свойства, применение свойств при решении уравнений, неравенств" 11 класс

extracted_text:
Тема:   Логарифмическая функция, свойства, применение свойств  при решении
уравнений,  неравенств.

Цели урока:
-проверить и оценить качество усвоения материала по теме «Логарифмическая
функция  и ее свойства»;
-развивать логическое мышление, самостоятельность при выполнении заданий;
-воспитывать чувство ответственности за результат работы, чувство
коллективизма.

Ход урока.
1 Организационный момент

Готовность учащихся к уроку.
2.Повторение материала.
а) Инсценировка «Логарифмическая любовь»
На плакате изображены графики показательной и логарифмической функций,
участники используют графики в процессе рассказа.
-Любовь зла, полюбишь и козла, -сказал логарифм и печально затих в самом
начале оси Х
-Да, и кто же этот козел? Вернее коза?- спросил аргумент Х
Логарифм глубоко вздохнул:
-Показательная функция…Не понимаю, чего хорошего ты нашел в ней? Да ты
посмотри на кривую ее поведения!
- А что кривая? У меня ведь тоже вон как крутизна – то меняется.
- Ну, ты совсем другое дело, ты ведь мужчина! Да ладно, я помогу тебе.
А в это время показательная функция беззаботно прогуливалась где-то в самой
отрицательной части оси ОХ, она даже не думала, что в четвертом квадрате
кто-то сильно страдает по ней, такая уж она была легкомысленная, эта
показательная функция.
Аргумент Х стал возрастать, логарифм нехотя пополз вдоль оси ОУ навстречу
показательной функции, которая в то время находилась в точке А(0;1),и эта
точка, подслушав разговор логарифма и аргумента Х , все разболтала ей.
Показательная функция заинтересовалась логарифмом и даже стала приближаться
к нему, но им так и не суждено было встретиться; злая и завистливая
линейная зависимость, которая уже давно охотилась за бедным логарифмом,
встала между ними.
Показательная функция, видя, что логарифм не один, круто повернула верхи
умчалась к еще не покоренному У. Таковы женщины! Они безразличны к тем, кто
их любит, и любят тех, кто к ним безразличен. Сердце логарифма было
разбито. Он, даже не посмотрев на повторную линейную зависимость, ушел на
веки к бесконечности, которая хоть и не была такой красивой и подвижной как
показательная функция, но всегда делила с ним любое горе и любую радость.
Хотя радости в жизни неудачника логарифма было очень и очень мало, да и не
в этом счастье.
Аргумент Х похлопал друга по плечу и сказал:
-Не огорчайся , друг, ведь даже и в каплях слез отражается солнце, помнишь,
что сказал Шекспир: «Непостоянство – имя твое, женщина, даже если ты
являешься математической функцией»
б) Итак, тема нашего сегодняшнего занятия…
Ставим задачи перед учащимися.
3. Активизация знаний
а) фронтальный опрос
По графикам логарифмической функции при а>1  и 0<а<1(готовые рисунки на
доске)   повторим свойства:
-область определения;
- область значения;
- промежутки возрастания, убывания;
-наибольшее, наименьшее значения.
б) Математический диктант-экспресс.
Используется компьютер. Ответ учащиеся пишут через копировальную бумагу в
двух экземплярах. Работают в тетрадях для самостоятельных работ,
контрольный экземпляр на листочке сдают учителю. Проверяем сразу, ставим
оценку.

I вариант     у= log[pic]x
     II вариант у= log[pic]x
                     1. Установить соответствие

1. D(log[pic] x)                                         а)  ([pic]
                                                             б) ([pic]
    Е(log[pic] x)      в) [[pic]
                                                             г) ([pic]
                                                             д)  R
2. Точка пересечения графика функции у= log[pic] x с осью ОХ имеет
координаты:
а) (0;0)           б) (0;1               в) (1;0)            г) (1;1)
3.Если у= log[pic] x, верно ли утверждение: если  а)  0<X<1,  то у<0

    б)  Х>1,      то у>0
4. Вставьте пропущенное слово:
Функция  f(x)__________ на всей области определения
а) возрастает
б) убывает
в) возрастает и убывает.
5. Укажите наибольшее и наименьшее значения функции:
  I вариант      у=2 log[pic] x                            II вариант
у=[pic] log[pic] x
а) [pic] и 0   б) 0 и [pic]   в) нет и нет     г) -[pic] и нет     д) нет и
[pic]     е) 0 и нет.
6. Верно ли утверждение: функция у= log[pic] x   непрерывна на всей области
определения.
                           а) да                      б) нет
7. Определите знак выражения:
  а) log[pic] 3;     б)  log[pic] 3;       в) log[pic] [pic];      4)
log[pic] 9.
8 Найдите наибольшее и наименьшее значения  функции на промежутке:
 I вариант       у= log[pic] x  на [1;4]                          II
вариант     у= log[pic] x на [[pic];1]
9 Сравнить числа

  а) log[pic] 3   и  log[pic] 7;   б)log[pic] 5  и   log[pic] 7;  в)
log[pic] 10   и  log[pic] 12
 в)  Одновременно  двое учащихся работают у доски.
Найдите область определения функции:
     у= log[pic] (7х-1)    и          у= log[pic] (х[pic]-2х-3)
Проверка после выполнения диктанта.

4.Изучение материала.

Свойства логарифмов:
1. log[pic] x + log[pic] у = log[pic]( xу)
2. . log[pic] x - log[pic] у = log[pic][pic]
3. . log[pic] x[pic] =у log[pic] x.
      Закрепление  через проектор:
1.  log[pic] x + log[pic] (2-х)=
2 log[pic]( x +1)- log[pic] (х-2) =
3.  log[pic](3 x+2)[pic] =
      Работа у доски и в тетрадях:
log[pic]( x -5)+ log[pic] (х+2) =3    2) lg (х[pic]-х+8) ≥ 1

Работа в группах (4 группы)
Решить уравнение и неравенство:
1. log[pic][pic]( 1-х)- log[pic] (1-х) =3
2. log[pic]( 2x -3)≥ log[pic]( 3х- log[pic]4)
3. log[pic]( x[pic] +х)  - log[pic] х = log[pic]10

5 Подведение итогов, домашнее задание.


title: Контрольная работа "Состав слова" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа по русскому языку по теме "Состав слова"
1 вариант
1. Найди строку, в которой все перечисленные части служат для образования новых слов.
1) корень, суффикс, окончание                                                                                (1 б.)
2) приставка, корень, окончание
3) приставка, суффикс
2. Найди слово, в котором нет приставки                                                                          (1 б.)
1) обидеть,   2) облепить,  3) обворожить,  4)обвинить
3. Найди слово с приставкой   по-.                                                                                (1 б.)
1) подоконник, 2) полночь, 3) подорожник, 4) подстаканник
4. Разбери слова по составу.
Подставка, разносчик, голубоватый, позеленел.                                                               (1 б.)
5. Укажи слово, которое не является однокоренным среди данной группы:         (1 б.)
 а) чайник                 б) чайный             в) нечаянно              г) чай

6 . Закончи правило:                                                                                (1 б.)
 Окончание – это…
 А) часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов;
Б) изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении;
В) часть слова, которая является общей для родственных слов;
Г) часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.
7. Чтобы найти корень, надо …                                                                                (1 б.)
   а) изменить форму слова;
   б) подобрать однокоренные слова;
   в) подобрать слова с одинаковыми сочетаниями букв.
8. Укажи слова, в которых частью корня является на :                                           (1 б.)
 А) надежда
 Б)  наломать
 В) наземный
 Г) наружный
9. Какие слова являются однокоренными?                                                          (1 б.)
   а) слова, образованные от одного и того же  корня;
   б) слова, образованные от разных корней.
10. Обозначь в словах корень.                                                                         (1 б.)
            Поднёс, чистенький, берёзка, баянист, крупинка.
11. Я знаю части слова: _________________________________________________________  (2 б.)
Главная часть слова  _________________________
В ____________________ заключено основное значение всех родственных слов.
Часть слова перед корнем называют __________________________.
________________________________ служат для образования новых слов.
Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов, называют ___________________________.
Часть слова, которая служит для связи слов в предложении и словосочетании, называют __________________________.

Контрольная работа по русскому языку по теме "Состав слова"
2 вариант
1. Найди строку, в которой все перечисленные части служат для образования новых слов.
1) приставка, корень, окончание                                                                                (1 б.)
2) приставка, суффикс
3) приставка, корень, суффикс, окончание
2. Найди слово, в котором нет приставки                                                                        (1 б.)
1) пропищит,  2)протекает,  3) прощает,  4) пробегает
3. Найди слово с приставкой   с-.                                                                                (1 б.)
1) светить,  2) сверлить,  3)скроить, скрипеть
4. Разбери слова по составу.                                                                                (1 б.)
Подкладка, разведчик, сиреневатый, повеселел
5. Укажи слово, которое не является однокоренным среди данной группы:           (1 б.)
 а) легонько
 б) легковой
 в) залегать
 г) облегчать
6 . Закончи правило:                                                                                (1 б.)
 Суффикс – это…
А) часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов;
Б) изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении;
В) часть слова, которая является общей для родственных слов;
Г) часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.
7. Как называется часть слова без окончания?                                                              (1 б.)
   а)  корень;  б) основа;   в) суффикс. г) приставка
8. Выберите слова с приставками:                                                                                (1 б.)
 А) (за)ночевал
 Б) (за)спиной
 В)  (в)лез
 Г) (с)мылом
 Д) (по)работал
 Е) (через)лёд
9. Какое слово не является однокоренным?                                                                      (1 б.)
а)  носит б)  нос  в)  носатый   г)  носишко
10. Обозначь в словах корень.                                                                                (1 б.)
сахарница,  примерка,  сумочка, уплатил, крикун.
11 . Я знаю части слова: ________________________________________________________
Главная часть слова  _________________________                                                                 (2 б.)
В ____________________ заключено основное значение всех родственных слов.
Часть слова перед корнем называют __________________________.
________________________________ служат для образования новых слов.
Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов, называют ___________________________.
Часть слова, которая служит для связи слов в предложении и словосочетании, называют __________________________.


title: Конспект урока "Алтын күз"

extracted_text:
Тақырыбы: «Алтын  күз»
Сабақтың  мақсаты:
Күз  мезгілі  туралы түсінік  беру.
Ашық  түстерді  пайдаланып  саусақпен  күздің  суретін  салу, түстерді  ажырата  білу.
Алақан арқылы салынатын суреттің түрлерімен таныстырып, салу жолдары туралы түсініктерін кеңейту. Алақанмен сурет салу техникасын үйрету.Әр түрлі қисық сызықтар жүргізу, үйлестірулерде сурет салу іскерліктерін  дамыту,  эстетикалық талғамды тәрбиелеу.
 Сабақтың   түрі:  аралас  сабақ.
 Әдіс-тәсілдері: түсіндіру, көрсету,әңгімелесу, сұрақ-жауап,сергіту  сәті.
 Көрнекі-құралдар: Күз  көрінісі  бейнеленген  суреттер, түрлі - түсті  акварель  бояулары,  қылқалам, қарындаш,  өшіргіш.
I. Ұйымдастыру  кезеңі:
Балаларды  түгендеу, оқу құралдарын  жинақтау, ой  қозғау (көрнекіліктер  арқылы).
Шаттық  шеңбер:    Қуанамын  мен де!
                                       Қуанасың  сен  де!
                                       Келіп  шыққан  күнге!
                                       Күніміз  жарық  болсын!
                                       Түніміз  тыныш  болсын!
                                       Ауамыз  таза  болсын!
                                       Суымыз  мөлдір  болсын! -деп  бүгінгі  сабағымызды  бастайық.
I апта
I.Ұйымдастыру  кезеңі: Балаларды  түгендеу, оқу құралдарын  жинақтау, ой  қозғау (көрнекіліктер  арқылы)   Алақанмен  айналаға
                          Шуақ  нұрын  шашайық
                          Сәттілік  тілеп  күлімдеп
                          Біз  сабақты  бастайық.
Сұрақ - жауап  айдары:
 - Төрт  жылда  неше  жыл  мезгілі  бар
-  Төрт  жыл  мезгілі  бар
-   Қалай  атаймыз
-   Көктем, жаз, күз
-   Жылдың  қай  мезгіліне  келіп  жеттік
-   Күз
-   Күз  айларын  атайықшы
-   Қыркүйек, қазан, қараша
-  Күз  ерекшелігі  қандай
-  Күн  суыта  бастайды,  адамдар  жылы  киімдер  киеді, құстар  жылы  жаққа  ұшып  кетеді. Жапырақтар  сарғайып  түсе  бастайды.  Жемістер мен көкөністер  піседі.  Қатты  жаңбыр  жауған  кезде  адамдар  жылы  киініп, қолына  қолшатыр  ұстайды.
Күзде  адамдардың  еңбегі  орасан  зор. Олар  көктем  мезгілінде  еккен  егінді,  жемістер мен  көкөністерді  жаз  бойы  суарып,  баптайды.  Арам  шөптерін  жұлады. Сөйтіп  күзде  жыл  бойы  еккен  еңбегінің  жемісін  көре  бастайды. Жаңа тақырыпқа  арналған бейненің жасалу тәсілі: бала гуашқа саусағын  батырып, содан соң  қағазға саусақпен  нүкте, сызықтар  арқылы  күздің  бейнесін салады. Жұмыс  аяқталғаннан соң  саусақтарын сүрткішке сүртеді, сосын саусақтары  оңай жуылады.

Сергіту  сәті:     Оң қолымда бес саусақ,
                               Сол қолымда бес саусақ
                               Қосып едім екеуін
                               Болып шықты он саусақ.
 II  апта
Сабақтың  барысы:  I. Ұйымдастыру   кезеңі: Балаларды  түгендеу, оқу  құралдарын  жинақтау, балалардың  зейінін  сабаққа  аудару.
Шаттық  шеңбер:    Кеудемізде  күн  күлсін,
                                       Бізге шуақ  нұр,  құйсын,
                                       Мейірімді  жан  өзіңмен,
                                       Көңілім  жайнап  құлпырсын
 Барлық  жапырақтар пішіні, түсі және көлемі жағынан алғанда әр түрлі. Дегенмен олардың ішкі құрылысында ортақ нышандар бар. Олар – жүйеленген талшықты жапырақша және оның сабағы. Ортаңғы талшық жапырақты тең екі бөлікке бөледі. Сол ортаңғы талшықтан екі жаққа ұсақ талшықшалар тарайды. Осы негізгі сызықшалардың көмегімен жапырақтың суретін оңай салуға болады. Сонымен қатар жапырақ суретін оның сыртқы жиек арқылы да салуға болады.
Альбоммен  жұмыс:  Саусақты   гуашқа  малып  алып  жапырақтың  бейнесін  салу. Жапырақтың сыртқы жиегін бейнелеп, сызық жүргіз. Жүргізген сызығың әдемі және жапыраққа ұқсайтындай болуын қадағала.

IY.Сергіту сәті:  Оң қолымда бес саусақ,
                               Сол қолымда бес саусақ
                               Қосып едім екеуін
                               Болып шықты он саусақ.
«Сиқырлы суреттер» деп аталатын дидактикалық ойынды өткізу.
Ойынның мақсаты: балалардың логикалық ойлау қабілетін, ес, зейін, қабылдау процестерін дамыту, тілдерін дамыту.
Ойынның кұрал-жабдықтары: әр түрлі сурет бөлінділері.
Ойынның мазмұны: Балалар алдарындағы үлгі бойынша бөлінділерден сурет құрайды. Сурет бойынша әңгіме құрауды ұсыну көзделеді, нәтижесінде балалардың тіл байлықтары дамиды.

III  апта
Сабақтың  барысы:    I. Ұйымдастыру   кезеңі: Балаларды  түгендеу, оқу  құралдарын  жинақтау, балалардың  зейінін  сабаққа  аудару.
Шаттық  шеңбер: :    Кеудемізде  күн  күлсін,
                                       Бізге шуақ  нұр,  құйсын,
                                       Мейірімді  жан  өзіңмен,
                                       Көңілім  жайнап  құлпырсын

Шығармашылық  тапсырма: Саусақпен  суреттерді  салу.

IY.Сергіту сәті:  Оң қолымда бес саусақ,
                               Сол қолымда бес саусақ
                               Қосып едім екеуін
                               Болып шықты он саусақ.
«Гүл» дидактикалық  ойын. Балалар  әр жерде  отырады. Жүргізуші: балалар біз бәріміз енді өсіп келе жатқан гүлдерміз. Күн шықты, гүлдер жайлап ашылып өсіп келеді (қолдарын созады). Кенеттен баяу жел соға бастады, гүлдер желмен жан - жаққа шайқалады (қолдарын жан - жаққа шайқайды). Бір мезгілде аспанға бұлт төніп, жаңбыр жауа бастайды, гүлдер тоңып, бүрісіп жабылады (қолдарын тізелерінің үстіне қойып бүрісіп отырады). Бір уақытта қайтадан күннің көзі күлімдеп шыға бастады, сол уақытта гүлдер де, құлпырып, жайнап  ашыла  бастайды (балалар үлкен шеңбер жасап, бір үлкен гүл шоғына жиналады).

IY  апта
Сабақтың  барысы:
 I. Ұйымдастыру   кезеңі: Балаларды  түгендеу, оқу құралдарын  жинақтау, ой  қозғау (көрнекіліктер  арқылы).
Психологиялық жаттығу. «Күн шуағы»
Ал, балалар көзімізді жұмамыз, біз бақшаға келе жатырмыз деп ойлаңдар. Өздерің білесіңдер күн жылы шуағын төгіп, жарқырап шығып тұр, сен қуаныштысың айналада кұстар сайрап жатыр. сен сол дыбысты естіп бір сәт тұрып қалдың, осы кезде анаң «балам бол жүгір бақшаға кешігесің - деді». Сен жүгіріп бақшаға жөнелдің. Ал енді көздеріңізді ашыңыздар.
- Балалар, қандай сезімде болдыңыздар, көңіл - күйлеріңіз қалай?
- Керемет, бақытты, тамаша.
Шығармашылық  тапсырма: Саусақпен  суреттерді  бояу.

IY.Сергіту сәті:  Оң қолымда бес саусақ,
                               Сол қолымда бес саусақ
                               Қосып едім екеуін
                               Болып шықты он саусақ.
V.  Бекіту. Ойын  ойнату  арқылы  тақырыпты  бекіту.
«Күн мен жаңбыр» ойын.  Шарты: балалардың алаңның бір шетінен немесе бөлменің қабырғасынан біразырақ жерге қойылған орындықтардың артында тізерлеп отырады да «терезеге» (орындықтың арқасындағы тесікке) қарайды. Мұғалім: «Аспан ашық, күн шығып тұр! Серуенге шығуға болады», - дейді. Балалар бүкіл алаңда жүгіріп жүр. «Жаңбыр! Тез үйге жүріңдер!» деген сигналды естіп, бәрі өз орындарына қарай жүгіріп келіп, орындықтардың артына отырады. Мұғалім қайтадан: «Күн шықты! Барыңдар, серуендеңдер», - дейді, ойын қайта басталады.
VI. Қорытынды. Сұрақ-жауап  арқылы  тақырыпты  қорытындылау. Балалар, сіздерге сабақ ұнады ма? Берілген тапсырмаларды өте жақсы атқардыңдар, сол себепті барлығыңа «жұлдызша» ұсынамын.
VII. Бағалау.
Балаларды  жеке-жеке мадақтау.


Презентация "Жанр рецензии" 7-8 класс


title: Презентация "Необычный календарь"

extracted_text:
Необычный
календарь
Pedsovet.su
Конкурс интерактивных презентаций «Интерактивная презентация»
Номинация «Интерактивная  игра»
Какорина Тамара Петровна   библиотекарь   МОУ «Титовская ООШ»
с.Титовка     Егорьевский р-он, Алтайский край
Бродить искать,
искать  и находить,
найти и радость,
радость и удивление…
  из записной книжки В.В.Бианки

Бианки
Виталий  Валентинович
  (1894–1959)
ПРАВИЛА  ИГРЫ
Если буква выбрана неправильно, кнопка изменяет цвет.

Правила игры

ЯНВАРЬ
И
ФЕВРАЛЬ
Ч
МАРТ
С
АПРЕЛЬ
Е
МАЙ
Н
ИЮНЬ
Л
ИЮЛЬ
Р
АВГУСТ
А
СЕНТЯБРЬ
И
ОКТЯБРЬ
И
НОЯБРЬ
Ь
ДЕКАБРЬ
К
С
И
Н
И
Ч
К
И
Н
К
А
Л
Е
Н
Д
А
Р
Ь
Прилетели грачи, весна приходит в поле

Месяц дотерпи до весны.
Первый месяц весны.                       21 марта в лесу празднуют Новый год – к весне поворот.
Весна освобождает землю от снега.

ЯНВАРЬ
И
ФЕВРАЛЬ
Ч
МАРТ
С
АПРЕЛЬ
Е
МАЙ
Н
ИЮНЬ
Л
ИЮЛЬ
Р
АВГУСТ
А
СЕНТЯБРЬ
И
ОКТЯБРЬ
Д
НОЯБРЬ
Ь
ДЕКАБРЬ
К
С
И
Н
И
Ч
К
И
Н
К
А
Л
Е
Н
Д
А
Р
Ь
Носик года

Месяц лютого голода. Второй месяц зимы.                       ЯНВАРЬ – к весне поворот; году начало, зиме серёдка; солнце на лето, зима на мороз.

ЯНВАРЬ
И
ФЕВРАЛЬ
Ч
МАРТ
С
АПРЕЛЬ
Е
МАЙ
Н
ИЮНЬ
Л
ИЮЛЬ
Р
АВГУСТ
А
СЕНТЯБРЬ
И
ОКТЯБРЬ
Д
НОЯБРЬ
Ь
ДЕКАБРЬ
К
С
И
Н
И
Ч
К
И
Н
К
А
Л
Е
Н
Д
А
Р
Ь
Лес оделся, все цветы цветут, все птички поют

Месяц песен и плясок  Третий месяц весны Месяц МАЙ – пой да гуляй!
Весна начала одевать лес.

ЯНВАРЬ
И
ФЕВРАЛЬ
Ч
МАРТ
С
АПРЕЛЬ
Е
МАЙ
Н
ИЮНЬ
Л
ИЮЛЬ
Р
АВГУСТ
А
СЕНТЯБРЬ
И
ОКТЯБРЬ
Д
НОЯБРЬ
Ь
ДЕКАБРЬ
К
С
И
Н
И
Ч
К
И
Н
К
А
Л
Е
Н
Д
А
Р
Ь
Последний месяц лета

Месяц стай
Третий месяц лета                             АВГУСТ – зарник.
Ночью беззвучно озаряют леса быстрые зарницы.

ЯНВАРЬ
И
ФЕВРАЛЬ
Ч
МАРТ
С
АПРЕЛЬ
Е
МАЙ
Н
ИЮНЬ
Л
ИЮЛЬ
Р
АВГУСТ
А
СЕНТЯБРЬ
И
ОКТЯБРЬ
Д
НОЯБРЬ
Ь
ДЕКАБРЬ
К
С
И
Н
И
Ч
К
И
Н
К
А
Л
Е
Н
Д
А
Р
Ь
Реки
освобождаются ото льда

Месяц возвращения перелётных на родину
Второй месяц весны АПРЕЛЬ – зажги снега!
Весна освобождает
из-подо льда воду.

ЯНВАРЬ
И
ФЕВРАЛЬ
Ч
МАРТ
С
АПРЕЛЬ
Е
МАЙ
Н
ИЮНЬ
Л
ИЮЛЬ
Р
АВГУСТ
А
СЕНТЯБРЬ
И
ОКТЯБРЬ
Д
НОЯБРЬ
Ь
ДЕКАБРЬ
К
С
И
Н
И
Ч
К
И
Н
К
А
Л
Е
Н
Д
А
Р
Ь
Хвостик года

Месяц первых белых троп
Первый месяц зимы ДЕКАБРЬ –студень. Декабрь мостит, декабрь гвоздит, декабрь приколачивает.

ЯНВАРЬ
И
ФЕВРАЛЬ
Ч
МАРТ
С
АПРЕЛЬ
Е
МАЙ
Н
ИЮНЬ
Л
ИЮЛЬ
Р
АВГУСТ
А
СЕНТЯБРЬ
И
ОКТЯБРЬ
Д
НОЯБРЬ
Ь
ДЕКАБРЬ
К
С
И
Н
И
Ч
К
И
Н
К
А
Л
Е
Н
Д
А
Р
Ь
Солнышко светит веселей, у медведицы родятся медвежата

Месяц дотерпи до весны
Третий месяц зимы
ФЕВРАЛЬ – перезимок. Вьюги да метели под февраль полетели; бегут по снегу, а следу  нету.

ЯНВАРЬ
И
ФЕВРАЛЬ
Ч
МАРТ
С
АПРЕЛЬ
Е
МАЙ
Н
ИЮНЬ
Л
ИЮЛЬ
Р
АВГУСТ
А
СЕНТЯБРЬ
И
ОКТЯБРЬ
Д
НОЯБРЬ
Ь
ДЕКАБРЬ
К
С
И
Н
И
Ч
К
И
Н
К
А
Л
Е
Н
Д
А
Р
Ь
У солнышка самый длинный трудовой день, оно в самой силе

Месяц гнезд
Первый месяц    лета.
ИЮНЬ – розан-цвет. Конец пролетья,
начало лета.

ЯНВАРЬ
И
ФЕВРАЛЬ
Ч
МАРТ
С
АПРЕЛЬ
Е
МАЙ
Н
ИЮНЬ
Л
ИЮЛЬ
Р
АВГУСТ
А
СЕНТЯБРЬ
И
ОКТЯБРЬ
Д
НОЯБРЬ
Ь
ДЕКАБРЬ
К
С
И
Н
И
Ч
К
И
Н
К
А
Л
Е
Н
Д
А
Р
Ь
Середина осени

Месяц полных кладовых
Второй месяц осени
ОКТЯБРЬ – листопад, грязник, зазимник.

ЯНВАРЬ
И
ФЕВРАЛЬ
Ч
МАРТ
С
АПРЕЛЬ
Е
МАЙ
Н
ИЮНЬ
Л
ИЮЛЬ
Р
АВГУСТ
А
СЕНТЯБРЬ
И
ОКТЯБРЬ
Д
НОЯБРЬ
Ь
ДЕКАБРЬ
К
С
И
Н
И
Ч
К
И
Н
К
А
Л
Е
Н
Д
А
Р
Ь
Разгар лета, самый хороший месяц для птенцов и для зверей

Месяц птенцов
Второй месяц лета
ИЮЛЬ – макушка лета – устали не знает, всё прибирает.

ЯНВАРЬ
И
ФЕВРАЛЬ
Ч
МАРТ
С
АПРЕЛЬ
Е
МАЙ
Н
ИЮНЬ
Л
ИЮЛЬ
Р
АВГУСТ
А
СЕНТЯБРЬ
И
ОКТЯБРЬ
Д
НОЯБРЬ
Ь
ДЕКАБРЬ
К
С
И
Н
И
Ч
К
И
Н
К
А
Л
Е
Н
Д
А
Р
Ь
Солнце греет меньше, дни стали короче, чаще идут дожди

Месяц прощания перелётных с родиной
Первый месяц осени
СЕНТЯБРЬ – хмурень, ревун. Всё чаще начинает хмуриться небо, ревёт ветер.

ЯНВАРЬ
И
ФЕВРАЛЬ
Ч
МАРТ
С
АПРЕЛЬ
Е
МАЙ
Н
ИЮНЬ
Л
ИЮЛЬ
Р
АВГУСТ
А
СЕНТЯБРЬ
И
ОКТЯБРЬ
Д
НОЯБРЬ
Ь
ДЕКАБРЬ
К
С
И
Н
И
Ч
К
И
Н
К
А
Л
Е
Н
Д
А
Р
Ь
Река покрывается льдом, последний месяц осени

Месяц зимних гостей
Третий месяц осени НОЯБРЬ – полузимник,  прикрывает землю снежным покрывалом. Ноябрь – сентябрёв внук, октябрёв сын, декабрю родной брат.

Бианки, В.В. Лесная газета. Сказки и рассказы /Виталий бианки; худож. А.Аземша, С.Бордюг и Н.Трепенок. – М.:Астрель:АСТ, 2010. -414, [2] с. –(Внеклассное чтение).
Бианки, В.В. Лесные разведчики /В.В.Бианки. М.:РИПОЛ классик, 2011 – 96с.-ил.-(Галерея детской классики).
http://allgraf.net/clipart/background-and-texture/34207-detskie-krasochnye-fony.html
http://img-fotki.yandex.ru/get/6100/136487634.3c2/0_82fae_303bb0d4_XXL.png   -муравьи
https://http://club.foto.ru/gallery/images/preview/2007/11/26/994491.jpg
http://www.fun4child.ru/uploads/posts/2012-06/1340813915_77937965_02.jpg
http://www.zapovednik-vrn.ru/netcat_files/File/IMG_1894-2.jpg
http://www.kznportal.ru/www2/ng2.jpg
http://bibpol.ru/wp-content/uploads/2014/04/123208678.jpg
http://clodo.infoniac.ru/iblock/109/109d83e896d9ae44fb2713113dbf8fca.jpg
http://www.artlib.ru/objects/gallery_569/artlib_gallery-284567-b.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/9/107/600/107600232_snegir.jpg
http://www.stihi.ru/pics/2013/02/08/6169.jpg
http://3.bp.blogspot.com/-J8s80sygB1o/T9WfPIkf9XI/AAAAAAAABCw/g-KpW1Hssrc/s1600/%D0%9A%D0%BB%D1%83%D0%B1%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0-%D0%B2-%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B7%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B5.jpg
http://bestcrimea.com/uploads/posts/2013-10/1380743205_1582.jpg
https://http://samlib.ru/img/c/chuksin_n_j/nestlings/nes_20.jpg
Технологический приём анимированной сорбонки
http://www.uchmet.ru/library/material/144000/
Как выполнить приём сорбонка?  http://didaktor.ru/kak-vypolnit-priyom-sorbonka/
Аствацатуров Г.О. Технологический прием «Анимированная сорбонка» –
http://www.itn.ru/communities.aspx?cat_no=13748&d_no=222265&ext=Attachment.aspx?Id=97001

Источники


title: Презентация "Уравнение" 5 класс

extracted_text:
Уравнение5 класс
Ян Амос Каменский

   «Считай несчастным тот день или тот час, в котором, ты не усвоил ничего, ничего не прибавил к своему образованию»
Выберите лишнее
52 + х
х – 13 = 48
с – 57
у + 41
a + 34
Тема урока:  «Уравнение».
Цель урока:  познакомиться с уравнениями и научиться применять их при решении задач.
Из пяти терминов выбери два, которые наиболее точно определяют математическое понятие «уравнение».
корень
равенство
сумма
неизвестное
множитель
Определения
Уравнением называют равенство, содержащее букву, значение которой надо найти.
Значение буквы, при котором из уравнения получается верное числовое равенство, называют корнем уравнения.
Разбейте данные термины на две группы. Обоснуйте свой выбор.
Множитель, сумма, слагаемое, частное, произведение.
Компоненты действий и значения действий
Множитель
Слагаемое
Уменьшаемое
Вычитаемое
Делимое
Делитель

Сумма
Частное
Произведение
Разность
Восстановите уравнения по их решению. Какое из уравнений нельзя восстановить?
⃝ - ⃝ = 5       ⃝ - ⃝ = 5    ⃝ · ⃝ = ⃝
х = 20 + 5          х = 20 – 5      х = 2 · 4

⃝ : ⃝ = 5         ⃝ : ⃝ = 5
х = 15 · 5             х = 15 : 5
х – 20 = 5         20 – х = 5       нельзя
15 : х = 5           х : 15 = 5
Разгадайте шараду
Первое – предлог.
Второе – летний дом.
А целое порой решается с трудом.

Задача
      В математике встречается много задач, которые удобнее решать не арифметическим, а алгебраическим способом. Алгебраическим способом – с помощью составления уравнения. При решении задач способом составления уравнения чаще всего буквой следует обозначать то, что требуется найти в задаче.
Домашнее задание
 п.10,
№ № 395(а, б, в); 397(а); 403(а) .
Список литературы
Математика. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / [ Н.Я.Виленкин и др. ]. -  М.: Мнемозина, 2015.
 Мультимедийное приложение к пособию по математике 5 класса по учебнику Н.Я. Виленкина и др.  / авт. – сост.  И.Б.Чаплыгина. – Волгоград : Учитель, 2014.
 Дидактические материалы по математике для 5 класса / [ Чесноков А.С., Нешков К.И.]. – М.: Академкнига / Учебник, 2010.


title: Старый пень (подготовка к сжатому изложению)

extracted_text:
Старый пень(подготовка к сжатому  изложению)

Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
г. Реж

Цель: формирование  умения писать сжатое изложение повествовательного характера .
Задачи:  развивать умения учащихся работать с текстом; выделять в тексте главную и второстепенную информацию, развивать речевую деятельность учащихся – самостоятельных связных высказываний в устной и письменной речи; воспитывать интерес к слову.
В лесу стоял большой старый пень.
Пришла бабушка с сумкой, поклонилась пню и пошла дальше.
Пришли две маленькие девочки с кузовками, поклонились пню и пошли дальше.
Пришёл старик с мешочком, кряхтя поклонился пню и побрёл дальше.

Весь день приходили в лес разные люди, кланялись пню и шли дальше.
Возгордился старый пень и говорит деревьям:
 -  Видите, даже люди — и те мне кланяются. Пришла бабушка — поклонилась, пришли девочки — поклонились, пришёл старик — поклонился. Ни один человек не прошёл мимо меня не поклонившись. Стало быть, я здесь в лесу у вас самый главный. И вы тоже мне кланяйтесь!

Но деревья молча стояли вокруг него во всей своей гордой и грустной осенней красоте. Рассердился старый пень и ну кричать: — Кланяйтесь мне! Я ваш царь!
Но тут прилетела маленькая быстрая синичка, села на молодую берёзу, ронявшую по одному свои золотые зубчатые листочки, и весело защебетала: — Ишь, как расшумелся на весь лес! Помолчи! Ничего ты не царь, а обыкновенный старый пень. И люди вовсе не кланяются тебе, а ищут возле тебя опёнки. Да и тех не находят. Давно уже всё обобрали.
(В. Катаев)
Анализ текста
Понравился ли вам рассказ?
Докажите, что он является текстом?
 О чем этот рассказ, т.е. его тема?
Какова основная мысль текста, т.е. авторский замысел?
Какой урок можно извлечь из данного текста?
Как бы вы назвали этот рассказ?
("Старый пень«, "Притча о гордом человеке«, "Ты не царь«, «Гордый пень»…)
Какое название отражает в большей степени основную мысль?

 Словарно-лексическая работа.
- Какое слово в этом тексте является ключевым?
			(гордость)
- Подберите синонимы к слову гордость.
(Гордость, зазнайство, высокомерие)
Понимаете ли вы разницу в значении слов?
Как вы считаете, гордость – это хорошо или плохо? Обоснуйте свой ответ примерами.
Интернет-источники
https://images.vexels.com/media/users/17482/110121/raw/f090cc457a059bf4572bafe6ed48eaff-put-your-finger-vector.png
http://www.playcast.ru/uploads/2016/01/06/16695659.png
http://www.playcast.ru/uploads/2016/05/27/18790512.png
https://stolicadetstva.com/images/text/barto_bylo_u_babushki_40_vnu4at_2.jpg
http://kartinca.ru/wp-content/uploads/2013/12/%D0%94%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B0-%D0%B2-%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%83.jpg
http://img1.picmix.com/output/stamp/normal/0/4/3/3/463340_2b40b.png
http://www.playcast.ru/uploads/2015/11/12/15850883.png


title: Презентация "Роль Совета отцов в профилактической работе"

extracted_text:
«Роль
  Совета отцов в профилактической работе»

	 Март 2013год.
2013год
МКОУ Газ-Салинская средняя общеобразовательная школа
МКОУ   ГСОШ
родители
учителя
учащиеся
Совет отцов
 Дети из неполных семей

             Дети детского дома

          Дети пришкольного интерната

	Дети из неблагополучных семей
Цель:
     Содействовать активизации родительской общественности в организации эффективной работы по предупреждению безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних.
Задачи:
Укреплять институт семьи через просветительские, профилактические беседы с учащимися и их родителями;
Повысить ответственность отцов за воспитание детей через организацию рейдов по неблагополучным семьям;
Создать систему профилактической работы.

Всего учащихся: 432
Количество
многодетных
семей – 76,
в них детей – 303

Количество
 малообеспеченных
семей – 85,
 в них детей –114,
из них обучается
в школе – 121
Количество
 неполных
семей – 54,
в них детей – 9086

Количество
детей-инвалидов – 4

Уровень правонарушений – сравнительный анализ
Принципы работы с семьей

систематичность;
демократичность;
гуманность;
уважительность;
соблюдение прав и свобод;
единство общественного и семейного 					                   воспитания.

Основные направления работы
создание системы социальной и социально-психологической помощи семье;
 создание Совета отцов, из пап, имеющих положительный опыт общения  с детьми;
 изучение личности ребенка, основных факторов, влияющих на формирование его нравственных качеств;
пропаганда положительного
 опыта семейного воспитания.

 Встречи учащихся с начальником ТПМ С.Газ-Сале Пыстоговым Владимиром Николаевичем, участковым Субботиным Сергеем Ивановичем
Беседы с депутатом
районной Думы
Чепак О.Н.
	Ежегодные встречи членов Совета отцов с начальником отдела дополнительного образования и воспитательной работы Департамента образования Администрации Тазовского района Мосуновой Г.В. и Сторожук Р.А. заместитель председателя комиссии по делам несовершеннолетних Администрации Тазовского района
Совет отцов с 2003 года:
Посетил 12 семей;
Проведено 46 заседания;
Заслушано 68 учащихся с родителями (законными представителями);

Организованно 18 рейдов;
Посещено 15 уроков и более 60 общешкольных мероприятий.
«Без хороших отцов нет хорошего воспитания, несмотря на все школы, институты и пансионы»
Н.Карамзин


title: Конспект урока "Обобщающий урок по теме: «Степень с натуральным показателем»" 7 класс

extracted_text:
Урок алгебры в 7 классе
Тема урока: Обобщающий урок по теме: «Степень с натуральным показателем».
Цели урока:
    ▪ Проконтролировать степень усвоения основных знаний, умений и навыков
      изученных и сформированных в результате изучения тем:  «Степень с
      натуральным показателем»,  «Одночлен. Умножение одночленов».
    ▪ Развивать учащихся познавательный интерес к предмету.
    ▪ Способствовать формированию чувства товарищества, этических норм
      поведения.

Оборудование: сигнальные карточки различных цветов, игра «русское лото»,
жетоны.

                                 Ход урока:

   I. Организационный момент.
      Настроить учащихся на урок.
      На доске – ребус, угадав который станет ясно по какой теме проводится
данный  урок.

                                                              Ответ: СТЕПЕНЬ

      Урок проводится в форме игры «Русское лото». В игре участвует 4
команды. Каждая команда получает сигнальную карточку определенного цвета
(красного, синего, желтого или зеленого) и карточку, в которой указаны
номера 8 вопросов.
      Ведущий достает из мешка бочонки с номерами. Команда, у которой в
карточке есть этот номер, получает право на ответ. Если ответ верный, то
команда получает бочонок и ставит его на соответствующий номер в карточке.
Если команда не смогла правильно ответить на вопрос, то бочонок остается у
ведущего, и право ответа передается другой команде, которая получает за
правильный ответ жетон. За этот жетон в ходе игры можно «выкупить» тот
бочонок, который был вынут из мешка, но остался у ведущего. Побеждает та
команда, которая первой поставит бочонки на все номера карточки.
      Вопросы вывешены на доску. (Можно использовать презентацию для
интерактивной доски)

  II. Вопросы .
     1) Что называют степенью числа a с натуральным показателем n ?
     2) Как разделить степени с одинаковыми основаниями?
     3) Как возвести степень в степень?
     4) Как умножить степени с одинаковыми основаниями?
     5) Как возвести дробь в степень?
     6) Как возвести произведение в степень?
     7) Что называется одночленом?
     8) Как привести одночлен к стандартному виду?
     9) Привести одночлен к стандартному виду: [pic]
        ответ:25а7в4с5
    10) Привести одночлен к стандартному виду: -[pic]      ответ:-12х5у5
    11) Привести одночлен к стандартному виду: [pic]         ответ:-4а5в3с3
    12) Привести одночлен к стандартному виду: [pic]     ответ:-4а6в9с11
    13) Самостоятельная работа выполняется на 2 варианта. После выполнения
        учащиеся меняются тетрадями и по указанным на доске ответам
        проверяют и выставляют друг другу оценки.
    14)
    15)                    Задания по карточкам для слабых учащихся
        (см.приложения)
         16)
         17)
     18)(устно) [pic]
                                ответ: с
     19)(устно)  [pic]
                                ответ:  х10
     20) (устно)  [pic]
                     ответ: у24
          21)(устно)  [pic]
                                  ответ: х3
     22) Вычислить:  [pic]
                          ответ: 212
     23) Вычислить:  [pic]
                          ответ:36
            24) Вычислить:  [pic]
                         ответ:1
     25) Вычислить:  [pic]
                         ответ: 152
     26) Упростить:  -0,4х4у22,5х2у4
                      ответ:-0,1х6у6
     27) Упростить: (-ху2z3)5
                           ответ:-х5у10z15
     28) Упростить:  (-10а3в2)4
                          ответ: 10000а12в8
     29) Упростить:  -х3у41,4х6у5
                        ответ:-1,4х9у9

 III. Итог урока.
Подвести итог урока. Выставить учащимся оценки.
  IV. Домашнее задание:

-----------------------
[pic]


title: Презентация "Естественная и созданная человеком среда обитания. Словообразование: суффиксальный способ, конверсия" 8 класс

extracted_text:
Тема:  Естественная и созданная человеком среда обитания. Словообразование: суффиксальный способ, конверсия
If an alien came to Earth  what geographical feature  would you show it?
Land pollution / water pollution /
air pollution /
 noise
TYPES OF POLLUTION

Great!
 TO WASTE, WASTE, POLLUTE, POLLUTION, NATURE, NATURAL
 TO WASTE, WASTE, POLLUTE, POLLUTION, NATURE, NATURAL
Good job!


Презентация "Современный взгляд на качество образования"


title: Презентация "История развития представлений человека о мироздании" 6 класс

extracted_text:
ВВЕДЕНИЕ.
История развития представлений человека о мироздании.
Представления человека о мире всегда зависели от того, насколько он научился использовать себе во благо природу и тем самым стал
свободнее по отношению к ней. О том, как человек определял своё место в окружающем мире, мы можем судить по сохранившимся архитектурным сооружениям – жилищам и храмам.
План пещеры Ласко. Франция
          Ротонда с быками

Самое просторное верхнее
помещение пещеры.
Рисунки на стенах
изображают крупных рогатых
животных: быков,
антилоп Гну.

На заре истории человечества люди были полностью зависимы от природных стихий. Горы и  животные представлялись им  великими богами. Ощущая себя маленькими детьми, у природы, как у матери, они искали защиты. Закутавшись в  шкуру  животного, человек как бы оказывался внутри него, под его охраной. В пещере как в самом безопасном месте , древнего человека укрывала и защищала сама Мать – земля – вот почему пещера стала первым образом Вселенной.
Человек мало, что мог изменить в огромных подземных пространствах. Он мог  только странствовать по опасным и загадочным лабиринтам да оставлять мимолётные знаки своего присутствия на их вечных стенах – рисунки и графические символы.
Занятия скотоводством и земледелием позволили человеку обеспечивать себя запасами пищи.
 Люди поняли, что зависимость от природных стихий не так велика, как представлялось им раньше.
Роспись изображает редкие сцены рыбной ловли.
Вертикально поставленный
на холме камень обозначил
первый шаг человека к
самостоятельности в выборе места обитания – его выход из пещеры.
МЕНГИРЫ, ДОЛЬМЕНЫ, КРОМЛЕХИ стали первыми рукотворными ориентирами в ландшафте, первыми архитектурными сооружениями, которые человек создал из необработанных природных материалов.
МЕНГИР – простейшее сооружение в виде установленного человеком грубо обработанного  дикого камня, у которого вертикальные размеры  заметно  превышают горизонтальные.
ДОЛЬМЕН - древние погребальные и культовые сооружения, относящиеся к категории  мегалитов
(то есть к сооружениям, сложенным из больших камней).
КРОМЛЕХ — древнее сооружение, как правило, представляющее собой несколько поставленных вертикально в землю обработанных или необработанных продолговатых камней, образующих одну или несколько  окружностей. Иногда в центре таких сооружений находится другой объект:  менгир, дольмен.
В эпоху Древнего мира человек захотел создавать такие же величественные формы, какие творила природа. Он возвёл рукотворные горы – курганы, пирамиды, зиккураты (ступенчатые пирамиды).Сила и воля тысяч людей, которые строили эти огромные сооружения, проявились в том, что они сами стали определять место для своих творений  и их положение: поворачивать навстречу солнц, ориентировать по сторонам света, на Полярную звезду.
В Античную эпоху люди осознали силу своего разума. Первое место в системе ценностей заняло понятие разумного порядка, основанного на знаниях человека  о природе. Образом порядка и гармонии в мире стала греческая ордерная система. В ней соотношение горизонтальных  несомых частей( АТАБЛИМЕНТ) и вертикальных несущих опор (КЛОНН) было основано на понимании архитектором значения силы тяжести и точном математическом расчёте.
КАПИТЕЛЬ -  венчающая часть колонны. Верхняя часть капители выступает за пределы колонны, обеспечивая переход к абаке, обычно имеющей квадратную форму.
ДОРИЧЕСКИЙ ОРДЕР  -  лаконичный, мужественный, монументальный — во времена античности считался «мужским» ордером.
ИОНИЧЕСКИЙ ОРДЕР —отличается большей лёгкостью пропорций и декором всех его частей. Отличительной чертой ионического ордера является способ оформления капители, которая выполняется в виде двух противоположно расположенных волют. Ионический ордер во времена античности считался «женским» ордером, за счет своей утончённости, изысканности и дополнений разнообразными украшениями.
ИОНИЧЕСКИЙ ОРДЕР —представляет вариант , более насыщенный декором. Характерной особенностью этого ордера является колоколообразная капитель, покрытая стилизованными листьями аканта. Кроме того, имеются так называемые — цветки, розетки и другие декоративные элементы капители.
В Средние века человек обратил внимание на свой внутренний мир и ощутил силу своего духа. В архитектуре акцент был перенесён на внутреннее пространство храма – места общения человека с богом и духовного прозрения (церкви, мечети, буддийского храма)
В Новое время( 16-19 вв.) стал утверждаться взгляд на человека как повелителя природы. Люди начали осваивать новые земли и возводить здания вопреки и наперекор природным условиям. Во Франции, по замыслу короля Людовика XIV, огромные пространства болот были превращены в идеальные сады Версаля, а в России император Пётр I возвёл на болотистой местности величественный град  - Санкт – Петербург. Воля человека проявилась в том, что место воды заняли дивные каменные  строения, а вычерченные по линейке прямые аллеи и улицы заставили забыть о зыбких топях под ногами.
В XX веке люди преодолели притяжение Земли, познали бесконечность космоса и увидели, насколько мала наша планета. Сейчас они строят небоскрёбы и создают сооружения космических масштабов и форм. Но одновременно с этим  человек понял неисчерпаемую мудрость природы и необходимость жить в гармонии с ней. Всё больше в архитектуре  используется  бионика  - наука о применении в технических устройствах свойств, функций и структур живой природы – и уделяется внимание идее создание экологически чистого дома, вписанного в природу и безопасного для неё.
ЗАДАНИЕ:
Выбери любой объект природы: насекомое, животное, птицу, улитку, плод, цветок.
Создай эскиз современного архитектурного сооружения, в основу которого положена выбранная тобой и стилизованная природная форма.


Презентация "Цели развивающего обучения. Поэтапное сравнение методик развивающего и традиционного подходов в обучении"


title: Интегрированный урок "Геометрический и физический смысл производной" 10 класс

extracted_text:
Интегрированный урок в 10 классе по теме: "Геометрический и физический смысл производной "

Цели:
Повторить, обобщить и систематизировать знания о производной.
Развивать логическое мышление, память, внимание и самостоятельность,  интерес к предмету.
Способствовать выработке навыков применения производной к решению задач.
Создать условия для творческого применения полученных знаний, самореализации.
Воспитывать сотрудничество и коллективный поиск верного решения  в проблемных ситуациях.
Тип урока: урок получения практических навыков.
Используемые технологии: информационно-коммуникационные, здоровье- сберегающие, интегрированное обучение.
Оборудование: Интерактивная доска, мультимедийный проектор, документ – камера, компьютер.
Дидактический материал: карточки с задачами, используемые в тестах ЕГЭ,   CD-RОМ. Практикум.  « Математика  5 – 11. Учебное электронное  издание. Новые возможности для усвоения курса математики. Дрофа», «Репетиторы Кирилла и Мефодия. Тесты ЕГЭ 2008», «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия».
Организационные формы общения: работа в парах, индивидуальная.

ХОД УРОКА
I. Орг. момент.
II. Формулировка темы урока (разгадать кроссворд; центральное слово по горизонтали будет являться ключевым в теме урока)

1. Расстояние между начальным и конечным положением точек.
2. Физическая величина, характеризующая быстроту изменения положения тела.
3. Физическая величина, характеризующая быстроту изменения скорости тела
4. Множество точек координатной плоскости, абсциссы которых равны значениям  х, а  ординаты – соответствующим значениям  у.
5. Связь между двумя переменными.
6. Характеристика пространства..
7. Обозначение знака дроби в пропорции.
8. Число, к которому стремятся все члены сходящейся последовательности.
9. Зависимость переменной х от переменной у, при которой каждому значению х  соответствует единственное значение у.
10. Разность между х и х0.
11. Прямая, проходящая через точку  (), имеющая одну общую точку с графиком  функции  f (х) при .

На интерактивную доску выводятся теоретические сведения по теме «Определение производной. Механический и геометрический смысл производной»

Вопрос к учащимся:
- Дать определение производной.
- Сформулировать механический смысл производной.
- Сформулировать геометрический смысл производной.
- Сформулировать правила вычисления производных.
- Используя ключевое слово из кроссворда, попробуйте сформулировать тему урока.
Учащиеся формулируют тему. Озвучиваются цели урока.
III. Актуализация знаний
На интерактивную доску учитель выводит задачу:
К графику функции у = f(x), заданной на отрезке [—7; 6], проведена касательная в точке с абсциссой х0. Определите значение выражения  + f(x0), если на рисунке изображены эта касательная и график производной у = f'(x)   данной функции.

- Итак, что необходимо вспомнить, чтобы определить значение выражения  + f(x0)?
- Как найти ?
- Как найти f(x0)?
Учащиеся формулируют  решение с использованием геометрического смысла производной.
- Вспомним правила нахождения производных.
На интерактивную доску выводятся правила вычисления производных.

- На экран проецируется задание для устного счета.

Ответы проверяются с помощью документ - камеры.
IV. Физкультминутка для глаз (30 секунд)
V. Проверка знаний.
Ученики разделяются на пары (респондент и оппонент) и каждый получает индивидуальное задание по карточкам.
Вариант 1
1.  Найдите угловой коэффициент касательной, проведённой к графику функции:
 f(х) = 7 — 10x2 + 2х в его точке с абсциссой хо = 0,1.
2.  Зависимость координаты от времени для некоторого тела списывается уравнением x = 8t -  Записать  уравнение ;  Построить графики x(t), ,

Вариант 2
1. Найдите угловой коэффициент касательной, проведённой к графику функции:  f(x) = 4х - 5х2 + 21 в его точке с абсциссой хо = 0,2.
2. Точка совершает гармонические колебания, описываемые уравнением x = 0,005sin4t . Записать уравнение ,  Построить графики x(t), ,
Вариант 3
1. Найдите угловой коэффициент касательной, проведённой к графику функции:
 в его точке с абсциссой хо =
2.  Зависимость координаты от времени для некоторого тела списывается уравнением x = -270 + 12.Записать  уравнение ;  Построить графики x(t), ,
Вариант 4
1. Найдите угловой коэффициент касательной, проведённой к графику функции:
 в его точке с абсциссой
2. Точка совершает гармонические колебания, описываемые уравнением x = 2cos . Записать уравнение ,  Построить графики x(t), ,
Вариант 5
1. Функция у = f(x) задана на отрезке [а; b]. На рисунке  изображен график ее производной  у = f'{x). Определите количество точек графика функции у = f(x), в которых касательная к нему параллельна оси Ох.

2.  Зависимость координаты от времени для некоторого тела списывается уравнением x = 0,4. Записать  уравнение ;  Построить графики x(t), ,
Вариант 6
1. Функция у = f(x) задана на отрезке [a;Ь]. На рисунке  изображен график ее производной у= f'(x). Определите количество точек графика функции у = f(x), в которых касательная к нему параллельна прямой
 у = х.

2. Точка совершает гармонические колебания, описываемые уравнением x =4sin . Записать уравнение ,  Построить графики x(t), ,
Вариант 7
1. Функция у = f(x) задана на отрезке [а; b]. На рисунке  изображен график ее производной  у = f'(x). Определите количество точек графика функции у = f(x), в которых касательная к нему параллельна прямой  у = х.

2.  Зависимость координаты от времени для некоторого тела списывается уравнением x = 10t + 0,6 Записать  уравнение ;  Построить графики x(t), ,

Вариант 8
1. Функция у = f(x) задана на отрезке [а; b]. На рисунке  изображен график ее производной у=f'{х). Определите количество точек графика функции у = f(x), в которых касательная к нему параллельна прямой

2. Точка совершает гармонические колебания, описываемые уравнением x = 3sin . Записать уравнение ,  Построить графики x(t), ,
Вариант 9
1. Функция у = f(x) задана на отрезке [а; Ь]. На рисунке  изображен график ее производной  у = f'(x). Определите количество точек графика функции у = f(x), в которых касательная к нему перпендикулярна оси Оу.

2.  Зависимость координаты от времени для некоторого тела списывается уравнением x = 2t - 3 Записать  уравнение ;  Построить графики x(t), ,

Вариант 10
1. Найдите абсциссу точки графика функции у=4х2 — 6х + 3, в которой касательная, проведенная к этому графику, параллельна прямой  у = 2х.
2. Точка совершает гармонические колебания, описываемые уравнением x = 4sin . Записать уравнение ,  Построить графики x(t), ,
Вариант 11
1.Найдите абсциссу точки графика функции у = х2 + 7х — 9, в которой касательная, проведенная к этому графику, параллельна прямой у = -5х.
2.  Зависимость координаты от времени для некоторого тела списывается уравнением x = -t - 8. Записать  уравнение ;  Построить графики x(t), ,

Вариант 12
1. Найдите угловой коэффициент касательной, проведенной к графику производной f'{x) функции f(x) = 3cos2 x в его точке с абсциссой .
2. Точка совершает гармонические колебания, описываемые уравнением x =5sint. Записать уравнение ,  Построить графики x(t), ,
Вариант 13
1.Найдите тангенс угла наклона касательной, проведенной к графику функции f(x) = 5х — 2х2 + 1,8 в его точке с абсциссой х0 = 1,25.
2.  Зависимость координаты от времени для некоторого тела списывается уравнением x = -300t  Записать  уравнение ;  Построить графики x(t), ,

Вариант 14
1. На рисунке  изображена прямая, являющаяся касательной к графику функции у = f(x) в точке (xo;f(xo)). Найдите значение производной у = f'(x) в точке

2. Точка совершает гармонические колебания, описываемые уравнением x =0,5sin2t. Записать уравнение ,  Построить графики x(t), ,
Вариант 15

1. На рисунке  изображена прямая, являющаяся касательной к графику функции у = f(x) в точке (Найдите значение производной у = f'(x) в точке x

2.  Зависимость координаты от времени для некоторого тела списывается уравнением x = 2t – 0,2 Записать  уравнение ;  Построить графики x(t), ,

Вариант 16
1.  На рисунке  изображены прямые, являющиеся касательными к графику функции у = f(x) в точках с абсциссами  x, x2,  х3,, х4, х. Определите количество положительных чисел среди значений производной  в точках x, x2,  х3,, х4, х.

2. Точка совершает гармонические колебания, описываемые уравнением x =2cost. Записать уравнение ,  Построить графики x(t), ,
Вариант 17
1.На рисунке  изображены прямые, являющиеся касательными к графику функции у = f(x) в точках с абсциссами. Определите количество неположительных чисел среди значений производной у=f'(x) в точках x, x2,  х3,, х4, х.

2. Точка совершает гармонические колебания, описываемые уравнением x = 2cos( . Записать уравнение ,  Построить графики x(t), ,
Вариант 18

1. К графику функции у = f(x), заданной на отрезке [—7; 6], проведена касательная в точке с абсциссой х0. Определите значение выражения  x+ f(x0), если на рисунке изображены эта касательная и график производной у = f'(x) данной функции.

2. Точка совершает гармонические колебания, описываемые уравнением x = 3sin( . Записать уравнение ,  Построить графики x(t), ,
Вариант 19
1. На рисунке  изображен график функции f(x) = ах2 + Ьх + с и четыре прямые. Одна из этих прямых – график производной. Укажите номер этой прямой.

2. Точка совершает гармонические колебания, описываемые уравнением x = 5cos . Записать уравнение ,  Построить графики.
VI. Физ. минутка: массаж биологически активных точек лица и головы.
VII. Контроль и взаимопроверка знаний.
Решения проверяются с помощью документ - камеры, и каждый ученик комментирует решение своего варианта, а его оппонент задает вопросы и оценивает ответ с помощью смайликов  (отлично), (хорошо),(удовлетворительно), которые имеется в коллекции интерактивной доски.
VIII. Дополнительное задание.
Для сильных учащихся и учащихся, быстро справившихся с самостоятельной работой, предлагается работа на компьютерах с использованием диска «Репетиторы Кирилла и Мефодия. Тесты ЕГЭ 2008» по теме «Вычисление производных».
IX. Итог урока
организуется самооценка учениками своей деятельности;
фиксируется степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности;
намечаются цели последующей деятельности;
проводится анализ работ учащихся;
отмечаются лучшие работы;
выставляются оценки;
комментируется домашнее задание.
X. Домашнее задание творческого характера.
а) составить по три задачи для учащихся 10 класса по теме «Геометрический и физический смысл производной»;
б) составить тест (10 заданий) для проверки знаний по теме «Геометрический и физический смысл производной».


title: Классный час "Давайте жить дружно!" 2-3 класс

extracted_text:
                МОУ СОШ № 1 с. Грачевка Ставропольского края
          Учитель начальных классов Семенихина Наталья Владимировна
          Классный час «Давайте жить дружно» для учащихся 2 – 3 кл.

                                КЛАССНЫЙ ЧАС
                           «ДАВАЙТЕ ЖИТЬ ДРУЖНО!»

      Цель.
      Воспитывать бережное и теплое отношение не только к близким, но  и  ко
всем окружающим людям.

      Задачи:
      - научить детей ценить друзей, дружбу, заботиться о близких людях;
      - на основе примеров и жизненного  опыта  детей  показать  важность  и
ценность настоящей дружбы;
      - создавать дружный и сплоченный коллектив.

      Ход занятия.
      - Дорогие ребята! Сегодня мы с вами отправляемся на волшебную  планету
«Дружба». А девизом всего нашего путешествия будут следующие строки:

                      Лишь тот не на год –

                      Счастлив навсегда,
                      Кто дружбу пронесет
                      Честно, сквозь года.

       Путешествовать мы будем двумя командами (команды обсуждают название).
      -  Какое  прекрасное  слово  –  «дружба».  Произносишь  его  и   сразу
вспоминаешь своего друга, с которым тебе интересно играть в  снежки,  читать
новую книгу или посекретничать о чем-то своем. Произносишь слово «дружба»  -
и сразу вспоминаешь веселых героев мультфильмов. Мир кино,  мир  книги,  наш
мир, в котором мы живем, который дарит  нам  прекрасное  общение  с  другом.
Друг – это любимая книга, которую читаешь и тебе интересно  с  ней.  Друг  –
это мама, которая обязательно поможет тебе в  трудную  минуту.  Друг  –  это
школьный учитель, который поможет тебе заглянуть в тайны знаний, друг –  это
старый плюшевый медвежонок с оторванным ухом, который выслушает тебя,  когда
тебе будет плохо.
      Итак, чтобы попасть  на  эту  планету,  вы  должны  назвать  несколько
пословиц о дружбе (называют, за каждую пословицу команда получает жетон).
      - А теперь я попрошу всех закрыть глаза. Представьте, что мы летим над
сказочной планетой. А пока вы будете лететь, вас  будет  сопровождать  песня
«Настоящий друг».

      На доске учитель вывешивает макет «планеты».

      - Что же такое дружба?
      Дружба – это добрые отношения, взаимная расположенность, привязанность
друг  к  другу,  основанные  на  взаимном  доверии,  преданности,   общности
интересов, идей, целей.
      Дружба связывает не только отдельных людей,  но  и  целые  коллективы,
предприятия,  классы.  Есть  дружба  народов,  существуют  особые  дружеские
отношения между странами.
      - Зачем человеку друг и как его найти?
      Ответы участников. За каждый совет – жетон.

      - Характерно, что истинная дружба строго  избирательна,  что  истинных
друзей у человека мало. Мало друзей  у  того,  кто  пользуется  друзьями  из
соображения собственной выгоды. Такие друзья обычно временны. Если  мы  ищем
друзей не по душе, а по делу, то с окончанием дела друг  уходит  в  прошлое.
Дорожить настоящими друзьями необходимо.

      Дорогие путешественники! Кто же такой друг,  и  какими  качествами  он
должен обладать?
      На столах  у  детей  лежат  листочки  с  названием  различных  качеств
человека. (Доброта, откровенность, преданность, лицемерие, честность,  ложь,
сострадание. Ненависть,  верность,  взаимопомощь,   сочувствие,  злорадство,
благодарность, исполнительность).

      За каждый ответ – жетон

      - А сейчас послушайте рассказ В.А.Сухомлинского «Самый трудный урок».

      Когда дети узнали,  что  их  подружка,  третьеклассница  Оля,  уезжает
насовсем на далекий остров Сахалин, они спросили у учительницы:
      - А где этот Сахалин?
      Учительница объяснила: много дней лететь ласточке, чтобы  долететь  до
Сахалина.
      Дети удивились: как это далеко!..
      Потом учительница сказала:
      - Дети, Оля уезжает навсегда. Это значит, что вы свою подружку  больше
никогда, никогда не увидите.  Пройдут  годы,  десятилетия,  все  вы  станете
взрослыми людьми, а потом и стариками и Олю больше никогда не встретите.
      Детям стало грустно. Они спросили:
      - Можно пойти на станцию провожать Олю? Учительница ответила:
      -   Она завтра уезжает. Пойдем провожать  всем  классом.  Вот  альбом,
пусть каждый из вас нарисует то, что пожелает Оле.
      Дети остались после уроков в школе и стали рисовать то, что они желали
Оле.  Нарисовали  солнце  –  это   означало   счастье.   Нарисовали   цветок
подсолнечника – это означало радость. Нарисовали двух аистов – это  означало
дружбу.  Нарисовали  пчелу  –  это  означало  трудолюбие.  А  один   мальчик
нарисовал пеструю бабочку, и, когда  его  спросили,  что  это  означает,  он
ответил: красоту.
      Рано утром на следующий день всем классом  пошли  не  в  школу,  а  на
вокзал. Проводить Олю. Не могли забыть о том, что больше никогда  с  ней  не
увидятся. В глазах у мальчиков и девочек блестели слезы.
      Возвращались с вокзала уже в двенадцатом часу дня.  Кто-то  спросил  у
учительницы:
      - А уроки сегодня будут?
     - У нас сегодня был самый трудный и  самый  нужный  урок,  -  ответила
     учительница.

      - А как бы вы поступили, если бы были на месте одноклассников Оли?
      - Что вы  чувствуете, когда слышите слова «никогда больше не увидите»?
      - Как бы вы поступили в случае, если бы вы учились в  одном  классе  с
Олей, но не дружили бы с ней? Пошли бы вы ее провожать или нет? Почему?
      - Как вы понимаете слова учительницы: «У нас сегодня был самый трудный
и самый нужный урок»?
      - А за что люди ценят дружбу?

      Игра «Кто с кем дружит»

      - А теперь давайте вспомним сказочных героев. Как вы  думаете,  кто  с
кем дружит? Кто кому нужен?
      1. Забавные бурундучки Чип и … (Дейл).
      2. Добрая Белоснежка и … (семь гномов).
      3. Забавный Винни Пух и … (Пятачок).
      4.  Добрый Малыш и … (Карлсон).
      5.  Доверчивый Буратино и … (Мальвина, Пьеро).
      6. Зеленый крокодил Гена и … (Чебурашка).

      Если есть друзья на свете –
      Все прекрасно, все цветет.
      Даже самый сильный ветер,
      Даже буря не согнет.
      Мы и в дождь, и в снег, и в стужу
      Будем весело шагать.
      При любой погоде дружим –
      Дружбы этой не порвать.

      Умению дружить, общаться с людьми, надо учиться с детства. Нельзя быть
равнодушным  к чужому горю, нужно всегда помнить,  что  человек  живет  один
раз на Земле, поэтому нужно каждый день творить добро.

      Друг напомнил мне вчера,
      Сколько делал мне добра.
      Карандаш мне дал однажды,
      Я в тот день забыл пенал,
      В стенгазете, чуть не в каждой,
      Обо мне упоминал.
      Я упал и весь промок,
      Он мне высохнуть помог.
      Он для милого дружка
      Не жалел и пирожка.
      Откусить мне дал когда-то,
      А теперь представил счет.
      Не влечет меня, ребята,
      Больше к другу, не влечет.

      - Можно ли  назвать  этого  героя  настоящим  другом?  Почему  вы  так
считаете?
      - Какое надежное и емкое слово «дружба»! Дружить можно со  всеми  и  с
кем-то одним, дружить можно и  в  классе,  и  в  семье,  но  все-таки  самая
главная дружба начинается в семье. Ведь семья – это начало нашей  жизни,  мы
здесь родились, растем и взрослеем. Ребята, а какой у вас есть самый  верный
друг?
      - Мама. С мамой вы всегда делитесь и радостью и горем,  мама  в  любое
время придет на помощь. Даже когда вы подрастете, все  равно  вы  останетесь
самыми любимыми и самыми послушными детьми.
      Но ведь не только мама может быть настоящим другом. Им  может  быть  и
папа, и бабушка, и дедушка.
      Как вы думаете, Что нужно делать, чтобы дружба была долгой?
      С чего начинается дружба? Ответы участников.

Звучит песня «Улыбка»

      - Мы с вами выяснили, кто такой друг и что такое дружба. И я надеюсь,
        что у каждого из вас есть верные друзья.
      - А теперь соберите из отдельных слов пословицу.
      (Дружба и братство дороже богатства).
       А теперь подводим итоги по жетонам.

      - На планете «Дружба» не может быть побежденных.  Мы  все  победители,
потому что сегодня мы  с  вами  сделали  первый  шаг  к  зарождению  большой
школьной дружбы.
      И для того, чтобы наша планета не была пустой и одинокой, пусть каждый
из вас нарисует своего друга. А ваши рисунки мы поместим на планету.
      - Посмотрите, какой населенной, цветущей стала  наша  планета.  И  там
будет весело и интересно жить всем.
      А теперь на листочках-рыбках напишите свои  пожелания  вашим  друзьям.
Поместите рыбки с пожеланиями в нашу речку. Эти рыбки будут  исполнять  ваши
пожелания для друзей.
      - Посмотрите, какая яркая и веселая планета «Дружба». Мы будем жить, и
дружить на этой планете. Есть мудрое правило: хочешь иметь друга – будь  им.
Потрудись душой для людей, которые рядом с  тобой.  Восприми  их  радости  и
горести, как свои, и подумай о том, как  сделать  их  жизнь  счастливее.  Не
пожалей ни времени, ни сил, ни своих чувств.

                            Так давайте, давайте дружить,
                            Пусть не раз нам стихи вспомнятся.
                            Если дружбой всегда дорожить,
                            То любое желание исполнится.

      А теперь давайте встанем в круг. Возьмитесь за руки. Давайте передадим
тепло   наших   сердец,   доброту,   хорошее   настроение   своим   друзьям.
Почувствуйте, как тепло рук вашего соседа передается  вам.  Давайте  никогда
не будем ссориться. И скажем друг другу слова известного  героя  терпеливого
и  добрейшего  кота  Леопольда:  «Ребята,  давайте  жить  дружно!».  И   мне
думается, что этот праздник даст  начало  той  большой  дружбе,  которую  мы
понесем через всю школьную жизнь.

Источники материалов:

1. Журналы “Педсовет” за 1998 – 2002 г.

2. Троицкая Н.Б. Сценарии школьных праздников. Москва, Дрофа, 2003.

3. О.В. Перекатьева. Сценарии школьных праздников, театральных постановок,
конкурсов и викторин. Серия “Школа радости”. Ростов-на-Дону,   “Феникс”,
2002.

4. Журналы «Начальная школа» за 2004 – 2009 г.


Презентация "Сочинение по картине И.Н. Крамского" 6 класс


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "Еducation is most powerful weapon can use to change the world" 8 класс

extracted_text:
Presentation was made by Nikitina Y. V.
    School 504, Saint-Petersburg

How to study.1. Before listening put the concepts in the right column.

Here are some difficult words from the recording. Try to guess their meaning.
Improvement –
To think long terms –
Distracting-
Headphones –
Random –
Mind map –
Memorable -
Improvement – the act of making something better
To think long terms – to think about future
Distracting- taking someone's attention away from something by making them look at or listen to something else
Headphones – a piece of
 equipment that you wear
 over your ears to listen to
the radio, music etc without
other people hearing it

Random – happening or chosen without any definite plan, aim, or pattern
Mind map – a diagram with a main topic in the circle and lines coming off the circle attached to subcategories
Memorable –
worth remembering

2. True or False.

3. Gap filling.

Self-assessment Sheet                                                 Name:

                                                                                Total:
During this lesson I…
-kept my hands in pockets

- went the extra mile

- worked like a beaver

I liked…
I didn’t like…

Sources:
Afanasyeva O.V., Mikheeva I. V., Student’s Book VIII
 http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
http://www.ldoceonline.com/


title: Презентация "Quiz "British Prehistory"" 9 класс

extracted_text:
British Prehistory
Quiz

1. What is the oldest stage of the development of the humanity called?
Bronze Age
Stone Age
Iron Age

2. Stone Age lasted from …till …
a)250,000 … 750 BC
b) 100,000 … 2200 BC
c) 250,000 … 2200 BC

3. Stone age is divided into … periods.
Three
Two
One

4. Put the periods in the correct order.
Neolithic period
Palaeolithic period
Mesolithic period

5. Match the periods with the dates:
Palaeolithic period
Mesolithic period
Neolithic period

4000 BC – 2000 BC
10,000 BC – 4000 BC
250,000 BC – 10,000 BC

6. Britain was cut off from the continent about …
7,000 BC
15,000 BC
3,000 BC

7. Neolithic people came to Britain from …
Northern Europe
Modern France
The Iberian peninsula

8. People domesticated plants and animals in … period.
Middle Stone Age
New Stone Age
Old Stone Age

9. What is called the “Scottish Pompeii”?
Neolithic village in Scara Brae
Stone circles in Avebury
Stonehenge

10. Stonehenge is situated in …
The Orkney Islands
Avebury
Salisbury Plain
Match the pictures with the places
 Silbury Hill
 Scara Brae
Avebury

Avebury
Salisbury Plain
Silbury Hill

Avebury stone circles
Scara Brae
Salisbury Plain

Stonehenge
Avebury Stone circles
Long barrow


Презентация "Формирование и развитие интеллектуальных способностей учащихся посредством применения эффективных методов и приемов"