title: Презентация "Рациональные числа" 8 класс

extracted_text:
Обухова Наталия Семеновна, МОУ СОШ №17 г.Заволжья Нижегородской области

Алгебра. 8 класс.

 РАЦИОНАЛЬНЫЕ ЧИСЛА.

« Числа не управляют миром, но они показывают, как управлять им».
                                                ( И. Гёте).
Обухова Наталия Семеновна, МОУ СОШ №17 г.Заволжья Нижегородской области

(-1)7+(-1)8
Naturalis
Quotient
Ratio
Zahl

Проверка  домашнего  задания

Обухова Наталия Семеновна, МОУ СОШ №17 г.Заволжья Нижегородской области

Для счета предметов используются  числа , которые называются натуральными. Для обозначения множества натуральных чисел употребляется  буква  N -первая буква латинского слова Naturalis, «естественный», «натуральный»

Обухова Наталия Семеновна, МОУ СОШ №17 г.Заволжья Нижегородской области
Тема урока:

Цель урока:

систематизировать знания о
рациональных числах;
познакомиться с историей возникновения рациональных чисел;
выделить общее свойство рациональных чисел.

Обухова Наталия Семеновна, МОУ СОШ №17 г.Заволжья Нижегородской области

1    2    3    4   5   6   7   8  9  10…

Обухова Наталия Семеновна, МОУ СОШ №17 г.Заволжья Нижегородской области

Обухова Наталия Семеновна, МОУ СОШ №17 г.Заволжья Нижегородской области
Натуральные числа
1, 2, 3, 4, 5, 6...

Обухова Наталия Семеновна, МОУ СОШ №17 г.Заволжья Нижегородской области

Обухова Наталия Семеновна, МОУ СОШ №17 г.Заволжья Нижегородской области

Дробные числа

Обухова Наталия Семеновна, МОУ СОШ №17 г.Заволжья Нижегородской области

  1) доли или единичные дроби,
у которых числитель единица,
знаменателем же может быть
 любое целое число;

3)дроби общего вида, у которых числители и знаменатели могут быть любыми числами.

Обухова Наталия Семеновна, МОУ СОШ №17 г.Заволжья Нижегородской области

Ничего, не зная об открытии ал – Коши,
десятичные дроби открыл второй раз,
 приблизительно через 150 лет, после него,
фламандский ученый математик и инженер
 Симон Стевин в труде «Децималь» (1585 г).
Обухова Наталия Семеновна, МОУ СОШ №17 г.Заволжья Нижегородской области

Отрицательные числа трактовались
так же как долг при финансовых и
бартерных расчетах.

Понятие отрицательных чисел
возникло в практике решения алгебраических  уравнений.

Обухова Наталия Семеновна, МОУ СОШ №17 г.Заволжья Нижегородской области

Отрицательные числа ввели
в математический обиход
 Михаэль Штифель (1487—1567)
в книге «Полная арифметика» (1544),
 и Никола Шюке (1445—1500)-
его работа была обнаружена в 1848 году.

Обухова Наталия Семеновна, МОУ СОШ №17 г.Заволжья Нижегородской области

Натуральные числа
Числа,
им противоположные
Целые

Обухова Наталия Семеновна, МОУ СОШ №17 г.Заволжья Нижегородской области
Целые числа
…-3;-2;-1;0,1, 2, 3,...

m - целое

Обухова Наталия Семеновна, МОУ СОШ №17 г.Заволжья Нижегородской области

Целые числа
Дробные числа
Рациональные

Обухова Наталия Семеновна, МОУ СОШ №17 г.Заволжья Нижегородской области
Рациональные  числа

Обухова Наталия Семеновна, МОУ СОШ №17 г.Заволжья Нижегородской области
Леонард Эйлер  жил  в России в
середине XYΙΙΙ века и внес большой вклад
в развитие математики.
	Отношения между  множествами натуральных,
 целых и рациональных чисел  наглядно демонстрирует
 геометрическая иллюстрация – круги Эйлера.

Обухова Наталия Семеновна, МОУ СОШ №17 г.Заволжья Нижегородской области

Задание 1.
Вычислите  значения числовых выражений и изобразите их на диаграмме Эйлера.
Вместо недостающего числа впишите букву к.

а
в
с
d
m
k

Обухова Наталия Семеновна, МОУ СОШ №17 г.Заволжья Нижегородской области

Выясните, какие из  высказываний
истинные:

Обухова Наталия Семеновна, МОУ СОШ №17 г.Заволжья Нижегородской области

Замените   данные  рациональные  числа
десятичными  дробями.

Обухова Наталия Семеновна, МОУ СОШ №17 г.Заволжья Нижегородской области

 0,(2)         2) 2,(21)       3) 1,(1)
Прочитайте дроби:
 4) -3,0(3)     5) -0,1(6)     6) 12,45(7)

Обухова Наталия Семеновна, МОУ СОШ №17 г.Заволжья Нижегородской области
 Пусть х = 0,222…
10х = 2,222…
х =0,222…
10х = 2,222…

10х – х = 2,222…- 0,222
9х= 2

Обухова Наталия Семеновна, МОУ СОШ №17 г.Заволжья Нижегородской области
 Пусть х = 0,4666…
10х = 4,666…
10х =4,666…
100х = 46,666…

100х – 10х = 46,666…- 4,666
90х= 42

Обухова Наталия Семеновна, МОУ СОШ №17 г.Заволжья Нижегородской области
0,(2)=

2
9

1 цифра
0,(81)=
81

2 цифры
99

Обухова Наталия Семеновна, МОУ СОШ №17 г.Заволжья Нижегородской области

Чтобы обратить смешанную периодическую дробь
в обыкновенную, нужно в числителе обыкновенной дроби
поставить   число, равное разности  числа, образованного цифрами, стоящими после запятой до начала второго  периода, и  числа, образованного из цифр, стоящих после запятой до начала первого периода;
а в знаменателе написать  цифру 9 столько раз, сколько цифр  в периоде, и со столькими нулями, сколько цифр между запятой и началом периода.
0,4(6)=

4
6
4

1 цифра
9

1 цифра
0

Обухова Наталия Семеновна, МОУ СОШ №17 г.Заволжья Нижегородской области

Обухова Наталия Семеновна, МОУ СОШ №17 г.Заволжья Нижегородской области

нет
да

Обухова Наталия Семеновна, МОУ СОШ №17 г.Заволжья Нижегородской области

ТВОЕ  НАСТРОЕНИЕ

Обухова Наталия Семеновна, МОУ СОШ №17 г.Заволжья Нижегородской области
http://www.free-lancers.net/users/vixen/

http://www.librus.ru/childrens-corner/scientifically-cognitive-literature
/5676-mir-chisel.html

http://odur.let.rug.nl/magazijn/decennia/1745-1754_45.htm

http://project-gym6.narod.ru/1/62/euler.htm
http://sferica.by.ru/history/pi.html
http://www.peoples.ru/science/mathematics/simon_stevin/
http://www.proshkolu.ru/user/galrybo/file/455559/

Ресурсы интернета:
http://www.15a20.com.mx/images/sections/thumbs/thumb_7312558.jpg

http://gr-matem.narod.ru/

http://www.i-u.ru/biblio/archive/depman_mir/01.aspx


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Тела. Вещества. Явления"

extracted_text:
КГУ СОШ № 9

Тест по познанию мира

Тема: Тела. Вещества. Явления.

Подготовил: учитель начальных классов
 Мигова Анна Николаевна

Город Семей


title: Конспект урока "Животные степей" 7 класс

extracted_text:
Урок географии 7 класс: Животные степей.

Задачи урока:
1. познакомить учащихся с особенностями и разнообразием степей различных континентов
2. выявить наиболее типичных животных степи, их приспособления к жизни в данной климатической зоне
3. дать понятие воздействия человека на степь, проанализировать положительные и отрицательные последствия
4. развивать умение работать в группе, делать выводы, анализировать

Вступительное слово учителя:
Наша планета-дом для огромного числа животных. Но разные животные приспособились жить в разных условиях - в разных природно-климатических зонах. В каждой из них свой набор природных факторов - рельеф, температура, влажность, и потому свой, уникальный животный мир. Сегодня мы познакомимся с животными одной из природно-климатических зон.
Послушайте, что пишут о ней исследователи:
  «Жарко и сухо здесь летом. Температура воздуха достигает +40°. С безоблачного неба на землю льются жгучие лучи полуденного солнца, и ходьба быстро утомляет. Только и дышится свободно, когда налетит порыв ветра. Но вот порыв ветра миновал, взволнованное зеленое море успокаивается, и вновь вокруг тихо-тихо, лишь от зноя шумит в ушах.
Зимой здесь обычны лютые морозы и сильные ветры, температура падает до -40°. Земля крепко скована холодом. Под ударом лопаты она звенит, как железо. Самое лучшее время весна. Обилие влаги в почве вызывает бурное развитие растительности. Почва превращается в роскошный красочный цветник. Но цветет он недолго. Примерно с середины лета начинается засуха, дождей выпадает все меньше и меньше, высохшая почва становится твердой как камень, трава выгорает, временные водоемы —небольшие речки и озера — высыхают. И без того сухую почву сильно иссушают горячие сухие ветры — суховеи»
                                                                            Это написано о степи - открытом пространстве, уходящем к горизонту.

Учитель : Где же раскинулись такие бескрайние просторы?
                           Учитель показывает по природно-климатической карте, на которой флажками отмечена данная территория:
Степи С.Америки простираются с севера на юг и называются прериями.
В Южной Америке степи — пампа — раскинулись почти в середине континента.
В Северной Африке, южнее пустыни Сахары, и в Южной Африке тянется полоса тропических степей — саванна.
Ну и собственно степи находятся в Евразии, захватив огромные территории.
В том числе и территорию нашей Волгоградской области. Мы с вами –степные жители.
Посмотрите на карту России - хорошо видно, что часть Волгоградская области Ростовская область, Краснодарский край, Ставропольский край занимают степи.

Особенностями этой природно-климатической зоны являются: откройте стр 45 учебника и первый абзац прочитайте и выделите основные особенности  степей.
1. отсутствие деревьев, основная растительность- это травы.-злаки
2. климат теплый и сухой, но мало осадков 300-450 мм/год.
3. сильные ветры.
 Разнообразен животный мир открытых пространств. И мы с вами сейчас увидим какие животные обитают здесь.  Прежде чем мы обратимся к презентации- сделайте таблицу животные степей
 Степи             саванны     пампа                 прерии
 Вы внимательно смотрите слушайте и отмечайте в таблице названия тех животных с которыми познакомитесь
.
                                                                                ПРЕЗЕНТАЦИЯ "ЖИВОТНЫЕ СТЕПЕЙ"
Итак саванны Африки. Слайд 2
Здесь водятся самые крупные травоядные - слон, носорог, буйвол, жираф. Слайд 3
                                          -как вы думаете почему здесь такое разнообразие крупных растительноядных?(преобладает травянистая растительность)
Много здесь разнообразных хищников – лев, гепард, гиена, гадюка. Слайд 4
                                           -почему?потому что  они питаются копытными животными которые явл хорошими бегунами а гепард самый быстроногий хищник его добычей являются антилопы.
Неиссякаемыми кажутся стада антилоп и зебр, стаи птиц. Страус и марабу -интереснейшие птицы африканского континента. Слайд 5

 Но мы спешим, и уже на североамериканском континенте гуляем по прерии. Когда-то огромные стада бизонов бродили по этим местам, сейчас их можно встретить только в заповедниках. Слайд 6
Зато можно увидеть вилорога, луговых собачек, койота, американского тетерева и даже мустанга. Слайд 7
Свое название луговая собачка-грызуны из сем бельчьих получила за характерное поведение. Выходя на поверхностьлуговые собачки издают резкие звуки, напоминающие отрывистый лай...
Вилорог (лат. Antilocapra americana) — жвачное животное; самое древнее из копытных Северной Америки
Но нас уже ждет Ю.Америка и пампа. Слайд 8
Здесь, пожалуй, собрались самые странные на вид живые существа - броненосец, муравьед, страус нанду. Слайд 9 Основной пищей этих интересных животных, являются муравьи, за что собственно и получили название – муравьед.  поражают прежде всего своей необычайно длинной, трубкообразной, слегка загнутой книзу мордой. Масса взрослой особи — до 40 кг, общая длина тела от носа до кончика хвоста — порядка 2,3 м. Большой муравьед ведет наземный образ жизн.
 Броненосцы обитают на нашей планете со времён динозавров, правда с тех пор они сильно измельчали.
Евразия-  кто обитает-
Тушканчик
Сайгак
Мыши полёвки
Лисы
Волки
Орёл
Дрофа
Куропатка
                                                                                ПРЕЗЕНТАЦИЯ "ЖИВОТНЫЕ СТЕПЕЙ 2"
А что же позволяет таким разным степным животным выжить в схожих на всех материках условиях степи? Слайд  2
Сейчас вы мне поможете ответить на этот вопрос.

Слайд  3
  Найдите в каждой строчке одно «лишнее» для данного континента животное, подчеркните его.
Например: лев, антилопа, муравьед, зебра
  Выпишите все подчеркнутые буквы  из «лишних» слов и составьте из них слово.
  Подумайте и объясните, как на ваш взгляд данное качество или приспособление помогает степным животным выжить
                                                                                (5МИНУТ)
Что получилась у первой группы?
-слово СКОРОСТЬ.(объяснения детей)
Слайд  4
У второй ?
-окрас.(объяснения детей)
Слайд 5
У третьей ?
-нора.(объяснения детей)
Слайд  6
ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ, ЧТО НА СЛАЙДАХ 4-6 ПРЕДСТАВЛЕНЫ СТЕПНЫЕ ЖИВОТНЫЕ РОССИИ.
К сожалению, из-за деятельности человека степей становиться все меньше.
Как вы считаете, как люди используют степи в своих целях?
(ответы детей)
 Под поселения
 Для нужд сельского хозяйства
Потеряв свои дома, редкими становятся когда-то многочисленные виды животных.
Как человек может сохранить их?
(ответы детей)

 Заповедники
 Красная Книга
В Ростовской области создан заповедник, в котором пытаются сохранить степь в ее природном виде. Здесь охраняются животные и растения, типичные для степей. Многие из них значатся на страницах Красной книги Ростовской области, а некоторые - находятся под охраной КК России:
Слайд 7 - 9

Дрофа - крупная летающая птица, почти полностью истребленная из-за вкусного мяса и неповоротливости. При попадании под дождь перья намокают, и она уже не может взлететь. Ранее этим пользовались местные жители и с помощью палок и криков пригоняли целые стайки птиц прямо в селение.

Итак, мы познакомились с животными степи. Насколько внимательно вы слушали, я проверю с помощью «Текста с ошибками»
Слайд  10
Распределение оценок в группах.
Объяснение домашнего задания.
Д/з стр 44-46, сообщение о наиболее запомнившемся животном.


title: Презентация "Изделия из жидкого теста"

extracted_text:
Творческий   проект
по разделу «Кулинария»
к уроку по теме:
«Изделия из жидкого теста»

       Над проектом работали учащиеся 6 б класса
                      МОУ «СОШ №8 г.Петровска»
                                       Самылкина Дарья и Ежкова Надежда.
            Руководитель проекта:
        учитель технологии
Ермакова Ольга Николаевна.
                                                    Содержание:

1. Обоснование проблем.
2. Опорная схема размышления
3. План выполнения проекта
4. Анализ идей по выбору блюда
5.Блины. Технология и схема приготовления.
6. Экономический расчет
7. Экологическая оценка
8. Эстетическая оценка
9. Приложение 1.
Коллекция рецептов блинов
10. Приложение 2.
Словарь кулинарных терминов
11. Приложение 3.
Этапы пути развития русской кухни
12. Распределение обязанностей. Заключение.
13. Список литературы.
Обоснование проблемы.
По программе 6-го  класса  учителем были предложены темы раздела «Кулинария».
После недолгих размышлений мы решили выбрать изделия из жидкого теста, а так как в наш обиход прочно вошли традиции проводов русской зимы, то вовсе не мешает получить дополнительные знания о русской национальной кухне, отличительной для масленицы.  Работая в данном направлении, нам было интересно узнавать особенности русской кухни в том виде, в каком она дошла до наших дней,
Посоветовавшись с родителями, знакомыми, из коллекции рецептов мы решили выбрать для приготовления блюдо, наиболее привычное нам по вкусу, ведь зачастую их рецепты ошеломляют своей экзотичностью, так как содержат набор продуктов, совершенно несовместимых на наш взгляд. Придя к мнению, что блюдо блины с припёком наиболее соответствует нашим требованиям, мы отметили ещё и то, что продукты, входящие в состав рецепта доступны по цене, и их можно приобрести в любом магазине или из домашних запасов. Такие блины можно приготовить в домашних условиях и подать к праздничному столу и в будни, пригласив семью к вечернему чаю. Кроме того,  такие блины полезны, так как продукты, составляющие его, обладают  лечебными свойствами.

Цели:
1. Ознакомиться через изучение исторических сведений,
особенностей приготовления различных рецептов блюд из жидкого теста.
2. Воплотить  творческий  замысел в реально приготовленное блюдо.
3. Приобрести навыки для последующих проектных работ (возможно и по другим
предметам).
Задача.

Последовательное
выполнение
намеченного
плана
работы над
творческим
проектом.

План выполнения творческого   проекта  по кулинарии
1. Выбор идеи, её обоснование, подбор информации.
2. Описание особенностей определенной кулинарной темы.
3. Составление коллекции рецептов блюд.
4. Выбор блюда, соответствующего данной теме.
5. Проработка технологии, составление схемы приготовления выбранного блюда. Техника безопасности при приготовлении.
6. Экономический расчет затрат на приготовление блюда.
7. Анализ, дополнение информации, проработка.
8. Составление словаря встречающихся в тексте кулинарных терминов.
9. Набор материала на компьютере.
10. Приготовление выбранного по теме блюда.
11. Защита проекта: показ элементов оформления готового блюда, устные сведения о своеобразии выбранной темы.
Анализ идей по выбору блюда.
Выбор блюда, технология его изготовления обуславливается рядом важных факторов, отраженных в следующей схеме:

Сложность технологии приготовления
Наличие продуктов
Практическая значимость
Где блины, тут и мы;
где оладьи, там и ладно.
            ( Русская пословица)
Из всех рецептов приготовления блинов (известных нам) мы выбираем 3 варианта:
1. Постные блины
2. Блины дрожжевые с красной икрой
3. Блины с яблочным припёком.
Учитывая все факторы, мы проанализировали возможность приготовления этих блюд для защиты проекта.
1. Постные блины. Блюдо очень экономично, не сложна и технология
его приготовления, все продукты доступны, их можно купить в любом магазине. Но для защиты проекта хотелось бы приготовить блюдо более оригинальное, и кроме того используя данный рецепт мы получим несколько суховатые блины.

2. Блины дрожжевые с красной икрой. К ним можно ещё подать кусочками сливочное масло, создав ощущение тёплого и сытного семейного чаепития. Но блюдо довольно дорогостоящее, а одним из факторов является экономия семейного бюджета. Кроме этого выпекание блинов,  с применением дрожжей, занимает довольно длительное время. Так как  необходимо  выдержать весь тепловой процесс поднятия опары а затем и самого теста.  Поэтому от этой идеи пришлось отказаться.

3.Блины с яблочным припёком. Проанализировав ряд важных факторов, мы пришли к выводу, что это блюдо наиболее подходит как вариант для защиты проекта. Оно не очень дорого. В рецепте нет ингредиентов, которые трудно найти на наших рынках. По вкусу приемлемо  для русского чайного стола и создает атмосферу праздника
Технология приготовления
Муку просеять через сито (лучше несколько раз).
Приготовить тесто:
Молоко, яйца, соду взбить. Медленно вливать жидкость в муку, все время помешивая, чтобы не образовалось комочков. Тесто для блинов должно иметь консистенцию жидкой сметаны. В готовое тесто влить растительное масло, затем все хорошо перемешать.
Яблоки очистить от кожицы, удалить сердцевину, нарезать тонкими дольками, выложить на разогретую с маслом сковороду, залить тестом и обжарить с двух сторон.
Сняв блин со сковороды, свернуть трубочкой, обсыпать сахарной пудрой и подавать с медом.
Ингредиенты:
- 2 стакана муки,
- 3 стакана молока,
- 4 яйца,
- 50 г масла,
- 1 ст. ложка сахара,
- 1 неполная ч. ложка соли,
½ ч л. пищевой соды.
- 5—6 яблок;
- сахарная пудра и мед по вкусу
Блины лучше печь на небольших толстостенных сковородах. Перед выпечкой блинов сковороду следует прокалить с жиром и крупной солью, дать слегка остыть и вытереть. После этого смазать сковороду маслом или свиным шпиком и печь блины на хорошо разогретой сковороде. Сковороду, на которой пекут блины, не следует скоблить ножом. Если блины плохо отстают от сковороды, нужно снова прокалить ее с маслом и солью, вытереть, а затем печь блины. Современные сковороды с антипригарным (тефлоновым)покрытием не требуют такой подготовки.
Инвентарь и посуда: сито, ложка столовая, ложка чайная, нож кухонный, лопатка деревянная, терка, стакан столовый или мерный, миски, кастрюли, миксер, сковорода.
Правила безопасности труда
При работе с миксером: включать и выключать сухими руками, при этом браться за корпус вилки. Перед работой проверить исправность соединительного шнура.
При зажигании газовых конфорок сначала нужно зажечь спичку, поднести к горелке, а затем повернуть ручку,  во избежание ожогов необходимо использовать прихватки.
По окончании работы электроприборы следует выключить.
 С ножом работать осторожно, передавать ручкой вперед.
Технология и схема приготовления.

Экономический расчет стоимости готового изделия

Примечание: В таблицу не входит стоимость пряностей, соды, соли т.к. она незначительна, потому что норма вложения этих продуктов ничтожно мала.

Яблоки - богаты витаминами, содержание которых необходимо:
 А (рибофлавин) - для кожи и глаз;
 B1 (тиамин) регулирует углеводный обмен, необходим для нервной системы;
B2 (рибофлавин) - стимулирует рост организма;
B6 (пиридоксин) - участвует в обмене аминокислот, жиров и углеводов;
B9 (фолиевая) - участвует в процессе кроветворения;
Витамин C ~ 10 мг - защищает ткани от окисления, необходим для синтеза некоторых гормонов;
H (биотин) - необходим для нормального роста волос;
К (филлохинон) - необходим для костей.
Сахар - Это практически чистый углевод - сахароза.
Подсолнечное масло - оказывает профилактическое и лечебное действие при атеросклерозе.
Яйца  применяются в лечебно-профилактическом питании.
Мука пшеничная - содержит крахмал 78%, белок, клетчатку.
Мед – способствует лечению желудочно-кишечного тракта, органов дыхания, нервной системы.

Полезные свойства продуктов, входящих в состав блюда.
Эстетическая оценка или творческие идеи по оформлению:
 стола к чаепитию с блинами

Сиропом, сгущенным молоком,
джемом можно разрисовать
блинчик на тарелке ребенка.

2. Блины с начинкой будут смотреться
 оригинальнее, если свернуть
блинчик рулетом
 вместе с начинкой
 и разрезать наискосок.

3. Можно выложить блины,
как коржи для торта, вперемежку
 с начинкой и подавать, как кусочки торта.

4. Начинку можно выложить
на середину блина и завернуть
в виде мешочка или конверта.

5 Украсить блины можно ягодами,
 свежими или замороженными,
взбитыми сливками, сметаной,
медом, фруктами.

6. Вы произведете впечатление
на родных,
если оформите  блины в виде любимых
сказочных героев.

 Украшение интерьера в канун праздника - масленицы.
Оформление помещения
- чучело Масленицы
- воздушные шарики
- солнышко и блины из ватмана

Оформление стола

Оформляя стол, лучше взять
скатерть теплых тонов,
разложить круглые салфетки-солнышки
воспользуйтесь разноцветной
 пластмассовой посудой,
 приборы тоже могут
 быть пластмассовыми.

АНТИКРИЗИСНЫЕ БЛИНЫ
1 яйцо,
0,5 л воды,
мука,
растительное масло,
соль, сахар.
Взбиваем яйцо с водой, соль и сахар - по вкусу, добавляем муку до нужной консистенции, вливаем масло и жарим.
БЛИНЫ С "НАРЗАНОМ"
3-4 яйца, 250 мл молока, 250 мл "Нарзана", 6 полных (с верхом) столовых ложек муки, 1-2 ст. л. растительного масла, соль, сахар
	Сбить до однородной массы яйца, молоко, муку, растительное масло, соль-сахар по вкусу (следует учесть, что "Нарзан" солоноватый), долить "Нарзан" и смешать. Выпекать как обычно. Блины годятся и для простого поедания и для их начинения. Хороши и на следующий день. Муку можно немного добавлять - ложки-то у всех разные.
БЛИНЫ СКОРОСПЕЛЫЕ
1 кг муки,
5—6 стаканов воды,
5 яиц,
2 ст. ложки сахара,
1 ч. ложка соли,
1 неполная ч. ложка соды,
1 неполная ч. ложка лимонной или виннокаменной кислоты.
	Яйца, соль, сахар размешать в 4 стаканах теплой воды, всыпать муку и хорошо перемешать, чтобы получилось тесто без комков. Лимонную или виннокаменную кислоту развести в 1/2 стакана воды, влить в подготовленное тесто, размешать. Соду растворить в 1/2 стакана воды и тоже влить в тесто и размешать. Если тесто получилось густое, добавить еще воды и сразу же выпекать на нескольких сковородах, чтобы не дать тесту осесть.
 Коллекция рецептов на праздник…
Приложение 1
БЛИНЫ С МАКАРОНАМИ И КУКУРУЗОЙ
На 4 порции:
2 початка кукурузы
60 г (4 ст л) сливочного масла
115 г сладкого красного перца, почистить от семечек и порезать
285 г макарон
150 мл жирных сливок
25 г муки
4 яичных желтка
4 ст л оливкового масла
соль и перец
Для гарнира:
вешенки (устричные грибы)
жаренный лук-порей
	Эти овощные блинчики могут быть приготовлены из ваших любимых овощей, только вам нужно приготовить их заранее. Попробуйте приготовить их с тертым пастернаком и 1 ст л горчицы.
1) Отварить кукурузу около 8 минут (в зависимости от сорта кукурузы, время варьируется). Промыть под холодной струей воды 3 минуты. Осторожно срезать зерна на бумажное полотенце. Оставить сохнуть.
2) Растопить 25 г (2 ст л) сливочного масла в сковороде, добавить перец и готовить 4 минуты на маленьком огне. Обсушить на бумажном полотенце.
3) Отварить макароны в слегка подсоленной воде около 12 минут, до полуготовности. Слить воду и оставить макароны остывать в холодной воде.
4) Взбить вместе сливки, муку, щепотку соли и желтки. Добавить кукурузу и перец. Обсушить макароны, добавить их в тесто, поперчить по вкусу.
5) Разогреть масло в сковороде, положить тесто и прижать для получения формы блина. Обжарить с 2-х сторон до золотистого цвета. Подавать сразу же с грибами и жаренным луком-пореем.
ШОКОЛАДНЫЕ БЛИНЫ
На 4 порции:  125 гр  муки
6 ст л сахара щепотка соли
1 яйцо и 1 яичный желток  250 мл молока
50 гр сливочного масла
1 ст л апельсинового ликера или рома (по желанию)
60 гр шоколада или шоколадных чипсов
сахарная пудра
	1. Просеять муку в миску. Добавить сахар и соль. Сделать колодец в центре и добавить яйцо и желток. Взбить и добавить муку. Затем постепенно влить молоко, взбивая венчком. Затем просеять тесто через мелкое сито.
2. Растопить половину масла. Добавить ликер или ром в масло. Смешать и дать постоять 1 час.
3. Растопить немного масла в сковороде. Добавить поварешку теста. Обжаривать 2-3 мин с каждой стороны почти до готовности. Посыпать сверху шоколадом. Когда шоколад начнет таять, завернуть блин вчетверо. Положить на подогретую тарелку. Также испечь остальное тесто. Должно получиться 8 блинов. Разложить их по тарелкам и посыпать сахарной пудрой.
БЛИНЧИКИ С ЧЕРЕШНЕЙ ЗАПЕЧЕННЫЕ
Для фарша: черешня и вишня - 750 г, сахар - 100 г, корица - 5 г,
сухари молотые - 60 г.
Для поливки: яйца - 4 шт., молоко - 250 г, сахар - 75 г.
Для подачи: сахарная пудра - 50 г, ванилин - 3 г.
Испечь обычные блинчики.
Черешни и вишни, удалив косточки, смешать с сахаром, молотыми сухарями и корицей.
На каждый блинчик положить подготовленный фарш, свернуть рулетом и уложить на смазанный маслом противень. Яйца взбить с молоком и сахаром, полученной смесью залить блинчики и запечь в сильно нагретом духовом шкафу в течение 15-20 минут.
При подаче посыпать сахарной пудрой с ванилином.
Понятия которые нужно усвоить.
Масленица - согласно христианским канонам, последняя неделя перед постом, когда еще можно есть молоко. Сыр и яйца.
Блинчики - изделия из пресного (не дрожжевого) теста,
Блины - традиционное славянское блюдо из жидкого, обычно дрожжевого теста.
Припек - толстый блин с начинкой.
Яблоки - плоды яблони, дерева семейства розоцветных
Яйца - в современных условиях в пищу употребляются, в основном, куриные яйца.
Икра - обычное название яиц осетровых пород рыб — белуги, осетра и севрюги
Жир - идеальным жиром для кондитерских изделий являются масло и маргарин.
Кукуруза - является вторым по важности компонентом питания после пшеницы
Сито (решето) - приспособление для просеивания муки.
Тефлоновое покрытие - антипригарное покрытие на посуде.
Опара - дрожжи, разведенные теплой водой и заправленные мукой до густоты сметаны.
Кулинарная терминология и раскладки
 русской кухни.
Приложение №2
Приложение №3
Этапы пути развития русской кухни. Состав русского национального стола в целом.
(предлагаемый материал может быть использован для подготовки других проектов, о понятии  классической русской кухни.

Приложение № 4
Приправы к блинам
Всем, конечно, известны приправы, подаваемые к блинам, но теперь, ввиду дороговизны всего, считаем нужным рекомендовать мало употребляемые ранее, но подходящие приправы, а именно:
1) Икра из соленых грибов: рыжиков, груздей, белых грибов.
Грибы мелко рубятся вместе с репчатым луком (кто не любит, можно луку не класть), перемешивают с хорошим подсолнечным или ореховым маслом.
2) Масло из селедки. Очищенная хорошая селедка мелко рубится, толчется в ступке и смешивается хорошо с сливочным маслом.
3) Экономная икра из саго. Отварить саго в соленой воде, откинуть на решето, когда обсохнет, перемешать его с мелко нарезанной лососиной или семгой. Рецепт для тех, кому не по средствам подавать такую рыбу кусками, т. к. для этой икры, имеющей отличный вкус, можно купить немного рыбы от хвостов, очень недорого.
4) Икра из хрящей. Взять хрящей или из осетровой головизны, взятой для щей, или просто от рыбы куском, отварить в соленой воде, мелко изрубить, прибавить пюре из томата, немного сметаны, мелко изрубленного репчатого лука, чуть-чуть перца и соли, все хорошенько промешать, уложить на тарелку горкой.
5) Подливка из масла с луком. Нашинковать мелко лук и прожарить с ним прованское, ореховое или любое растительное масло.
6) Омлет с селедкой. Сделать омлет из взбитых яиц с молоком, протертой селедкой или с дешевой местной рыбой.

7) Творог со сметаной. Протереть несколько раз сквозь чистое сито творог и смешать его со сметаной в пропорции 1 фунта творога на 1/2 ф. сметаны.
8) Овощная. Сварить и нарезать маленькими квадратными кусочками морковь, смешав со сметаной, подавать теплой. Можно взять также репы или тыквы.

9) Пюре яблочное. К молочным блинам можно подавать пюре из яблок, которое приготовляется так: яблоки разрезать пополам, положить на лист, застланый бумагой, поставить печь до мягкости, когда готовы, протереть сквозь сито, смешать с сахаром
Самылкина Даша: сбор информации, проработка технологии, составление схемы
приготовления блюда, ТБ, исторические справки (традиции,
обычаи), составление словаря кулинарных терминов, набор на
компьютере, практическое приготовление.
Ежкова Надежда: сбор информации, составление коллекции рецептов, экономический расчет, оформление блюд, варианты защиты, оформление,
практическое приготовление, набор на компьютере.

Заключение
Создавая проект, мы познакомились с особенностями приготовления блюд из жидкого теста.
Заниматься разработкой проекта было интересно и увлекательно, поэтому мы посвятили ему все свободное время. В дальнейшем обучении нам будут необходимы дополнительные знания и навыки в составлении  творческих   проектов  по другим темам.
Список используемых информационных источников.
1. Вкусные рецепты на Масленицу http://www.pokushay.ru/prazdnechnoe_menu/maslenica/
3. Похлебкин В.В. Кулинарный словарь. Классики кулинарного искусствам. - М.: ЗАО Издательство Центрполиграф, 2002 г.
4. Русская кухня http://www.eda-server.ru/books/pohlebkin_russian.htm
5. Идеи оформления блинов к празднику Масленица http://strmama.ru/stati/kulinarija/idei-oformlenija-blinov-k-prazdniku-maslenica.html

Распределение обязанностей при выполнения творческого проекта.


title: Презентация "Звёздное небо - Великая книга Природы"

extracted_text:
Презентацию подготовила
учитель начальных классов
Бобринёва Ирина Анатольевна
ГБОУ Школа № 1739 г. Зеленоград
Звёздное небо – Великая книга Природы
Звёздное небо
Сотни лет люди любуются звездным небом – множеством небесных тел, которые видно на небесной сфере. В безоблачную погоду даже невооруженным глазом можно увидеть 2-3 тысячи звезд
Для чего нужны наблюдения за звёздным небом
 Наблюдением за звёздным небом занимаются астрономы. С древнейших времён наблюдение звёздного неба помогало людям определять стороны света при навигации. А измерение времени (в солнечных сутках) видимого годового движения Солнца позволило создать солнечные календари, имеющие практическую ценность для сельского хозяйства. Даты таких календарей из года в год достаточно точно определяют смену климатических сезонов.
Полярная звезда
В северном полушарии вращение Земли происходит против движения часовой стрелки вокруг точки, называемой северным полюсом мира. А рядом с этой точкой и находится Полярная звезда. Направление на Полярную звезду совпадает с направлением на север.
Определение направлений
Если встать лицом к полярной звезде, то спереди будет север, за спиной – юг, справа – восток, а слева – запад.
Наблюдения за светилами
     Науку о небесных телах и небесных явлениях древние греки назвали астрономией. Слово «астрономия» производное от двух греческих слов: «астрон» — светило и «номос» — закон.
     Наблюдение за светилами проводят в обсерваториях с помощью телескопов с целью прояснить, как проходит формирование и развитие звезд,  природу некоторых объектов Вселенной, а также принципы их функционирования и эволюцию.

Астрономическая навигация
Основной способ определения координат и курса морских судов
Измерения высот светил осуществляется секстаном
Точное время измерений высот фиксируется с помощью хронометра
Астрономическая навигация позволяет определять свое местонахождение на основе сведений о положениях светил на небе в любой момент времени

Созвездия – группы относительно ярких звёзд
Некоторые созвездия северного полушария:
Большая медведица
Малая медведица
Кассиопея
Близнецы
Орион
Волопас
Лебедь и др.
Кассиопея
Созвездие было названо в честь королевы Кассиопея мифического царства Эфиопия.
Ярчайшие звёзды образуют фигуру, похожую на буквы «М» в декабре  или «W» в июне
Летний треугольник
Вершины треугольника образуют три яркие звезды, принадлежащие трем разным созвездиям, —
 Вега (Альфа Лиры),    Денеб (Альфа Лебедя) и Альтаир (Альфа Орла).
Альтаир – звезда влюблённых!!!
ОРИОН-знаменитое созвездие
Названо в честь охотника Ориона из древнегреческой мифологии.
В расположении звёзд созвездия легко угадывается фигура человека.
Созвездие Льва
Расположение ярких звёзд действительно напоминает лежащего льва
Близнецы
Созвездие известно с древнейших времён. «Близнецами» именовались близкие и визуально похожие звёзды Кастор и Поллукс.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Записи о среднесрочном планировании. Русская литература. 9 класс

extracted_text:
ГУ «Средняя школа № 10 отдела образования акимата города Костаная»

Записи о среднесрочном планировании.
2016-2017 учебный год.
Русская литература
9 класс.

                                                                             Автор-составитель:
                                                                                Халупная Татьяна Анатольевна,
                                                                                учитель русского языка и литературы
                                                                                средней школы № 10 г. Костаная

г. Костанай
 2016
Записи о среднесрочном планировании.
2016-2017 учебный год.
Учебное заведение: ГУ «Средняя школа № 10 отдела образования акимата города Костаная»
Учитель Халупная Татьяна Анатольевна
Предмет: русская литература
Класс: 9 «А», «Б»
Общее количество часов –  34 часа. 1 час в неделю.
Учебник:  Русская литература:  учебник для  9 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения / Ж. Салханова, Г. Аульбекова  - Алматы: Мектеп, 2013.

Список использованной литературы
Учебник:  Русская литература:  учебник для  9 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения / Ж. Салханова, Г. Аульбекова  - Алматы: Мектеп, 2013.
Руководство для учителя. АОО Назарбаев Интеллектуальные школы, 2012.


title: Конспект урока "Разряды количественных числительных"

extracted_text:
Мухортова Римма Владимировна
                                         Учитель русского языка и литературы
                                                       МБОУ Первомайская СОШ
                                                    Филиал в с. Новокленское
Урок 111. Разряды количественных числительных.

Цель урока:
1. Познакомить с разрядами количественных числительных;
2. Развитие умения определять разряд числительных; орфографической
зоркости;
3. Воспитание чувства ответственности за свой труд; воспитание
нравственного потенциала учащихся.

Ход урока Презентация Microsoft PowerPoint.ppt
1. Организационный момент.
   Повторение пройденного. Выпишите числительные, объясните написание Ь
знака в них.
     В Мировом океане обитает 18 тысяч видов рыб. Наибольшая глубина
Балтийского моря – 459 метров, Азовского – 14 метров. Самой длинной рекой в
мире считается Нил, его длинна 6671 километр. Наибольшая глубина Байкала –
1637 метров.

2. Основная часть

Распределительный  диктант. (Записывается на доске и в тетрадях)
 Семь, трое, три пятых, двое, пять, пятеро, две седьмых, одна девятая
- На какие группы можно поделить данные числительные? Чем они отличаются?
Составьте 4-5 словосочетания и запишите их.

3. Запись темы урока.  Сообщение цели урока
Расскажите о том, что вам уже известно о числительном.

     1. Учитель раздаёт карточки с текстом

Запишите текст, напишите числительные словами. Определите разряд
числительных. Какими являются эти числительные с точки зрения состава?

Трудно ли читать и писать по-русски? Иностранцы считают русский язык одним
из самых трудных. Ещё бы: у англичан алфавит всего из 26 букв, у греков -
вообще из 24, а у русских - целых 33 буквы!
А ведь 33 буквы в русском алфавите не так давно - с 1918 года, а раньше...
Раньше была кириллица - азбука, составленная в конце 9 - начале 10 века
Кириллом и Мефодием на основе греческого алфавита. Было в ней 43 буквы, у
каждой свое название — «аз», «буки», «веди», «любовь», «покой», «ферт»,
«ижица».

                                                             По Н. Чудаковой

- Прочитайте, найдите в тексте числительные. Выпишите числительные в
тетрадь и на доску.
- Какое число обозначает числительное?
- Есть ли в тексте числительные, разряд которых вы затрудняетесь
определить?
Это собирательные числительные обозначают определённо количество как одно
целое. Собирательных числительных всего девять. Попробуем их назвать.
(Двое, трое, четверо, пятеро, шестеро, семеро, восьмеро, девятеро,
десятеро).
- Назовите разряды числительных. Сколько их.

     2. Чтение грамматического материала по учебнику «Теория» на стр. 148

     3. Исправить ошибки в распределении числительных в колонках, добавить
в  каждую колонку по 2-3 числительных в сочетании с существительными.

|Числительные            |Дробные                 |Собирательные           |
|обозначающие целые числа|                        |                        |
|Семнадцать рублей       |Одна пятая сада         |Трое суток              |
|Тринадцать походов      |Восемь груш             |Четверо малышей         |
|Двадцать два градуса    |Две десятых урожая      |Двое очков              |
|Пятеро друзей           |Пять седьмых метра      |Три четвертых пути      |

     4. Прочитать предложения и записать, заменяя цифры словами.  Над
числительными, обозначающими целые числа, напишите букву – ц, над дробными
– д, над собирательными – с.
     1. По длине – три тысячи шестьсот восемьдесят к..лометров – Волга
зан..мает первое место среди рек Европы. 2. Шестьдесят пять ми(л,лл)ионов
земель ра..пахано в ба(с, сс)ейн.. Волг..  3. На морские рубеж..
пр..ходится около двух третей общей прот..женности границ нашей страны. 4.
По обеим сторонам прост..раются р..скошные луга. 5. Двое г..ологов семеро
суток шли по тайге.

     5. Работа со словами километр, бассейн.
Километр – мера длины, равная тысяче метров.
Бассейн –
         1. открытый или в закрытом помещении искусственный водоём,
специально сооружённый для плавания, купания, для декоративных целей и т.
п.
         2. Совокупность притоков реки, озера и т. п., а также площадь
стока поверхностных и подземных вод в водоём. Например, бассейн волги.
         3. Область залегания горных пород. Например, каменноугольный
бассейн.
         Составить предложения с этими словами.

     6. Упражнение 406.
Списать текст. Обозначить разряды числительных.

4. Заключительная часть урока.
 Словарная работа. Из истории числительного семь.
-Запишем на доске и в тетрадях несколько фразеологизмов:
     Семь чудес света, семь раз отмерь – один раз отрежь, семеро одного не
ждут, до седьмого пота, быть на седьмом небе. (семи пядей во лбу, семь
верст до небес, семь пятниц на неделе , семь бед – один ответ, спустить
семь шкур с кого – то)
- Какие еще фразеологизмы со словом семь вы помните?
- Чем объяснить такое большое количество пословиц и поговорок, связанных с
этим волшебным числом?

Примерно 4 тысячи лет назад у древних народов, находившихся на территории
современного Ирака, были уже первые астрономические познания. Эти народы
наблюдали на звёздном небе движение пяти планет, которые вместе с Солнцем и
Луной составляли семь небесных светил. Древние ученые заметили, что лунный
месяц равен двадцати восьми суткам, и разделили его на четыре равные части
с тем, чтобы каждый из семи дней посвятить одному из семи божеств. Так
возникла семидневная неделя, которая перешла ко многим другим народам и
дошла до нас. Число семь считалось священным и было весьма распространено.

Итоги урока :
- Что могут обозначать количественные числительные?
-  С какими разрядами числительных мы познакомились на уроке?
     Запишите устойчивые выражения, напишите числительные словами. Что
обозначают эти выражения? Числительные какого разряда употребляются в них?

|Вариант 1               |Вариант 2                 |Вариант 3             |
|Видеть на 3 аршина в    |7 пятниц на неделе.       |7 вода на киселе.     |
|землю.                  |За 7 печатями.            |1 с сошкой, семеро с  |
|Гнуть в 3 шеи.          |Семеро одного не ждут     |ложкой.               |
|Гнуть в 3 погибели.     |У одной овечки да 7       |7 раз отмерь, один раз|
|От горшка 3 вершка.     |пастухов.                 |отрежь.               |
|Наврал с 3 короба.      |У 7 нянек дитя без глаза. |7 бед - 1 ответ.      |
|За тридевять земель.    |Быть на 7 небе.           |Лук - от 7 недуг.     |
|                        |За 7 вёрст киселя хлебать.|                      |
|                        |                          |Драть 7 шкур.         |
|                        |                          |                      |

-  Урок я хочу закончить следующими словами:
                 Как обойтись бы без числа
                 Наука точная могла?
                 Расчет во всяком деле нужен.
                 Ты и с числительным будь дружен.

 Домашнее задание:  написать сочинение «История моей школы», «Моё
село».используя в тексте числительные.


Презентация "Кореные жители Северной Америки" 7 класс


title: Конспект урока "Факторы формирования и особенности природы Дальнего Востока" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3 г.Облучье» имени Героя Советского Союза Юрия Владимировича Тварковского

УРОК
«Факторы формирования и особенности природы Дальнего Востока».
9 класс.

Разработала: учитель географии
Антипова Светлана Сергеевна

2012 г

Цель:
Определить состав Дальнего Востока и объяснить особенности ЭГП Дальнего Востока; дать оценку природных условий и ресурсов для хозяйственной деятельности. Закрепить умение самостоятельно определять особенности ЭГП. Воспитывать чувство ответственности при работе в группах.
 Оборудование: карты “Физическая карта России”, “Политико-административная карта России», карты учебника, презентация,  атласы.

Тип урока: лекция с элементами беседы и самостоятельной работы с текстом учебника и картами атласа. Стандарты нового поколения.

Ход урока
Оргмомент. Здравствуйте, садитесь.    Обратите внимание на экран. (слайд 1)
Перед тем, как нам начать темы новой изученье,
Предлагаю прочитать это вот стихотворенье.
Речь в стихотворении пойдет о том районе,
Который мы сегодня будем изучать,
Подсказки в нем найдите, район определите.

По склонам сопок тропы вьются круто.
Там, в буйных зарослях душистых трав,
Могучая ветвистая лиана
Деревья обвивает как удав.
Сверкают ильмы, ольхи жмутся к ивам,
И там, где кедры выстроились в ряд,
Густо-зеленый, с полевым отливом,
Гирляндами, прижавшись к хвойным гривам,
Нет-нет, да глянет дикий виноград.
Воркуют горлицы, их резким криком
Безмолвная вокруг колышется тайга,
И на заре по крутосклонным пикам
Мелькнут то тигр, то рысь, то кабарга
                                       Б.Глушаков

 - Скажите, что мы будем изучать? (Дальний Восток ).
II. Изучение нового материала.
Учитель.    Сегодня на уроке мы, действительно, познакомимся с  Дальним Востоком, последним изучаемом нами районом. Тему  нашего урока запишем в тетрадь. (слайд 2). А какова цель нашего урока? (ответы учащихся)
Цель: (слайд 3).
Определить состав Дальнего Востока и объяснить особенности ЭГП Дальнего Востока; дать оценку природных условий и ресурсов для хозяйственной деятельности.

Задание 1. Посмотрите на таблицу, которая лежит у каждого из вас на столе.
Ученикам дается  три минуты, чтобы заполнить первую графу  «Что я знаю о ДВ?»
 Я знаю (ответы учащихся):
Хочу узнать (ответы учащихся):
Из этого вытекают проблемы урока (креплю на доске):
●  состав района
● особенности ЭГП
● рельеф
● климат
● поверхностные воды
● растительный и животный мир
● физико-географические районы
● природные ресурсы

Учитель.   Прежде чем, мы отправимся в путешествие по ДВ, мы должны узнать как можно больше о районе.  И начнем с изучения состава. Открываем политико-административную карту России и определяем состав Дальнего Востока.
Проблема:  Состав района. (слайд 4)

Учитель. Теперь давайте определим  особенности ЭГП.
Проблема: Особенности ЭГП(слайд 5)
Самый восточный район нашей страны
Прибрежное положение, имеет выход в Северный Ледовитый и Тихий океаны
Меридиональная вытянутость
В своем составе имеет материковую, островную, полуостровную части.
Приграничное положение (граница со странами: Япония, Китай, КНДР)
Удаленность от основных экономических центров России (соседство с Восточной Сибирью)
Учитель: Сделайте вывод об особенности ЭГП Дальнего Востока.

Учитель: Теперь рассмотрим особенности природы Дальнего Востока:
(Слайды  5-10)
Где еще можно увидеть обвитую виноградом ель, голубую сороку или черную белку?
Где еще растут березы: белая, черная, желтая, каменная?
Где можно увидеть огнедышащие горы – вулканы и гейзеры – фонтанирующие источники?
Где еще по снегу бродят тигры?
Где можно увидеть медведей, зимующих в дуплах деревьев?

Учитель: Как вы думаете, эти особенности природы характерны для всей территории региона или для ее отдельных частей? Устанавливаем, что природа Дальнего Востока не только необычна, но и очень разнообразна. Дальний Восток – это край контрастов (слайд 11).  Как проявляются эти контрасты мы с вами сейчас и рассмотрим:
Класс делится на несколько групп, каждая группа получает задание.
Геоморфологи
По физической карте установите, какие формы рельефа преобладают на Дальнем Востоке.
Почему на Дальнем Востоке есть действующие вулканы и бывают землетрясения?
Почему здесь преобладает горный рельеф?
По тектонической карте определите особенности геологического строения материковой и островной части Дальнего Востока
Определите геологический возраст территории
Объясните проявления вулканической деятельности данного района

Минерологи
Какими полезными ископаемыми и почему богат Дальний Восток.
Определите места добычи следующих полезных ископаемых:
Нефть, газ, уголь -  …… (Сахалин)
Полиметаллические руды, олово - ….. (Приморье)
Золото - ….. (Колыма, Чукотка)
Объясните, почему Дальний Восток исключительно богат разнообразными по происхождению полезными ископаемыми?

Климатологи
Определите какой тип климата на Дальнем Востоке?
Под действием каких климатообразующих факторов происходит его формирование?
Определите  летние и зимние температуры в северной и южной частях района.
Объясните неравномерность выпадения осадков

 Гидрологи
Используя физическую карту, найдите реки: Амур, Зея, Бурея, Уссури, Анадырь; озера – Ханка, Кроноцкое. Каковы эти озёра по происхождению?
Чем питаются реки Дальнего Востока? Почему реки не разливаются весной?

 Зоологи и биологи
В чем особенность растительного и животного мира Дальнего Востока?
Почему произошло смешение видов севера и юга?
Перечислите эндемики Дальнего Востока

Исследователи:
● расскажите об основных физико-географических районах Дальнего Востока, используя текст учебника на стр. 245-247.

Проблема: рельеф (ответы учащихся), (слайд 12-14)
Проблема: климат (ответы учащихся), (слайд 15-18)
Проблема: поверхностные воды (ответы учащихся), (слайд 19-24)
Проблема: растительный и животный мир (ответы учащихся), (слайд 26-29)
Проблема: физико-географические районы (ответы учащихся) (слайд 30-32)
Проблема: природные ресурсы (ответы учащихся)

III. Закрепление.
Конструктивная карточка: Что я узнал?
Сегодня с вами необычно
Мы подведем итог урока.
Синквейн нам подойдет отлично
И в этом будет много прока.

Синквейн – это «пятистишие» (слайд 33)
Главное слово или словосочетание урока (Дальний Восток)
Два прилагательных, характеризующих это слово или словосочетание (контрастный, загадочный)
Три глагола (удивит, порадует, заинтригует)
Ваше отношение к теме урока в четырех словах (интересная, познавательная, актуальная, нужная)
Главная фраза урока (Дальний Восток – край контрастов)

IV. Домашнее задание (дифференцированное), (слайд 34)
 Параграф 58-59. Заполнить контурную карту по теме, обозначив на ней ГП, рельеф, полезные ископаемые и внутренние воды Дальнего Востока
Параграф 58-59. Творческое задание на тему «Почему я хотел бы или не хотел жить на Дальнем Востоке»

Учитель:
Поработали вы дружно.
Вам сказать «спасибо» нужно.
Представим вашему вниманию
Вам оценки за старание.

Благодарю вас за урок,
И за ответы, за старание.
Надеюсь, каждый из вас смог
На нем пополнить свои знания.

Геоморфологи
По физической карте установите, какие формы рельефа преобладают на Дальнем Востоке.
Почему на Дальнем Востоке есть действующие вулканы и бывают землетрясения?
Почему здесь преобладает горный рельеф?
По тектонической карте определите особенности геологического строения материковой и островной части Дальнего Востока
Определите геологический возраст территории
Объясните проявления вулканической деятельности данного района
__________________________________________________________________

Минерологи
Какими полезными ископаемыми и почему богат Дальний Восток.
Определите места добычи следующих полезных ископаемых:
Нефть, газ, уголь -  …… (Сахалин)
Полиметаллические руды, олово - ….. (Приморье)
Золото - ….. (Колыма, Чукотка)
Объясните, почему Дальний Восток исключительно богат разнообразными по происхождению полезными ископаемыми?
__________________________________________________________________

Климатологи
Определите какой тип климата на Дальнем Востоке?
Под действием каких климатообразующих факторов происходит его формирование?
Определите  летние и зимние температуры в северной и южной частях района.
Объясните неравномерность выпадения осадков

Гидрологи
Используя физическую карту, найдите реки: Амур, Зея, Бурея, Уссури, Анадырь; озера – Ханка, Кроноцкое
Чем питаются реки Дальнего Востока? Почему реки не разливаются весной?

__________________________________________________________________

Зоологи и биологи
В чем особенность растительного и животного мира Дальнего Востока?
Почему произошло смешение видов севера и юга?
Перечислите эндемики Дальнего Востока

__________________________________________________________________

Исследователи:
● расскажите об основных физико-географических районах Дальнего Востока, используя текст учебника на стр. 245-247.


title: Конспект урока "Человек прямоходящий"

extracted_text:
Тема: человек прямоходящий
Цель: продолжить изучение этапов развития человека, сравнить его на разных этапах.
Задачи:
Личностные:
создать условия для формирования интереса к учебной деятельности и к учебному материалу, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Метапредметные:
коммуникативные: создать условия для учебного взаимодействия учащихся;
регулятивные: развивать способность ставить учебные цели и задачи, планировать их реализацию и оценивать свою деятельность;
познавательные: содействовать развитию умений работать с информацией, сравнивать изучаемые объекты.
Предметные: содействовать формированию представления появлении и  становлении человека прямоходящего.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний
Оборудование: учебник Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков «Окружающий мир,1класс», карточки для парной и групповой работы, компьютер, проектор, экран.
Ход урока:
I. Оргмомент.
II. Повторение.
Игра «Вопрос – ответ».
Одна команда задаёт вопрос, другая - отвечает.

III. Постановка учебной задачи и актуализация знаний.
- Попробуйте сформулировать тему нашего урока.
- Как вы думаете, чему будет посвящён наш урок?
- Что мы будем делать на уроке? Что узнаем? С чем познакомимся?
- А чтобы всё узнать, каким надо быть? (внимательным, наблюдательным, слушать друг друга и учителя…)
- что  нужно, чтобы успешно работать на уроке? (Учебник, Рабочая тетрадь, ручка, карандаши)
- Сегодня мы продолжим изучение основных этапов жизни человека, будем опять сравнивать его на разных стадиях развития.

IV. Изучение нового материала.
1. Работа по учебнику (с. 16).
1)– Сравните конечности волка, обезьяны с рукой человека.
– Что может делать лапой волк?
– Что может делать «рукой» обезьяна?
– Что можете делать рукой вы?
– Посмотрите внимательно на наших предков, сравните их с предками, изображенными на предыдущих страницах. Чем отличаются?
– Почему произошли такие изменения? (Другой образ жизни, питание, место обитания.)
– Из чего сделаны жилища этих прямоходящих людей?
– Как человек использует огонь?
2) «Повелители огня».
Чтение текста
Первые люди страшно боялись степных и лесных пожаров. Исходящий от них жар, дым и треск пламени пугали их так же, как и всех животных.
Однако со временем первобытные люди научились не бояться огня. Возможно, поначалу они увидели страх других животных перед огнем и стали ловить их в момент, когда те убегали от пожара.
Сначала люди, хотя и пользовались огнем, но добывать его не умели. Они отыскивали ветки на лесном пожаре, а затем приносили их на свою стоянку.
Иногда они носили с собой горячие угли от предыдущего костра и с их помощью разжигали огонь на новой стоянке.
Огонь помогал выжить в сильные холода. Когда в пещере горел костер, люди могли наслаждаться теплом и светом даже по ночам.
В какой-то момент, очевидно, первые люди обратили внимание на то, что мясо животных, погибших в пламени пожара, гораздо вкуснее сырого. Тогда-то и стали бросать мясо в огонь, чтобы оно как следует прожарилось.
Физкультминутка
Пересказ текста.
Обсуждение текста.
– Как люди добывали и сохраняли огонь?
– Как огонь улучшил жизнь людей?
– Почему, несмотря на то, что огонь дал людям тепло, защищал от хищников, позволил готовить горячую пищу, люди жили всего 20 лет?

– Человек изменился внешне, изменилась его жизнь. Он приобретал новый опыт. У каждого человека свой характер, иногда, чтобы точно передать характер человека, мы его сравниваем с каким-либо животным.
Например: Трусливый, как заяц.
– Продолжите:
1) Трудится, как… (пчела).
2) Неуклюжий, как… (медведь).
3) Трещит, как… (сорока).
4) Поет, как… (соловей).
5) Задиристый, как… (петух).
6) Назойливый, как… (муха).
7) Хитрая, как… (лиса).
8) Ползет, как… (черепаха).

2. Работа по учебнику (с. 17).
1.Орудия труда.
 – С помощью чего охотились древние люди? (Наконечниками, камнями, ножами.)
– Как эти предметы можно назвать? (Орудия труда.)
Цель: рассмотреть орудия труда древних людей, сравнить с современными.
2. Чтение текста по учебнику, с. 17 (с остановками по сигналу  «Стоп!»).
Стоп-вопрос.
– Люди менялись внешне, а что внутри их развивалось? (Мозг.)
– Чтобы люди могли общаться, чем они овладели? (Речью.)
– Что они делали для того, чтобы выжить? (Познавали окружающий мир.)
– Что создали древние люди, когда стали мыслить? (Орудия труда.)
– Что с помощью орудий труда могли делать люди? (Обрабатывать землю, собирать урожай, готовить пищу.)
3. Обсуждение рисунка «Орудия труда», сопоставление их с современными.
– Нож, молоток, копье, топор, игла. Как человек использует эти инструменты?
– Нарисуйте современные инструменты, соответствующие изображенным.
– Из чего сделаны древние инструменты?
4. Рассказ учителя.
– Сперва охотник должен был найти подходящий камень. Он уже знал, из каких камней получаются самые лучшие орудия, и иногда уходил далеко от стоянки в поисках нужного материала.
В качестве отбойника он использовал круглую гальку, которой методично бил по камню; точно рассчитав силу и направление ударов, он мог придать орудию требуемую форму.
Итак, древний мастер отбил от камня несколько крупных осколков, дабы придать своему изделию весьма приблизительную форму. Если камень раскалывался не в том месте, где нужно, ему приходилось начинать все сначала.
Затем он использовал кость животного в качестве молотка, отколов ею маленькие пластинки от края камня. Теперь орудие приобрело очень тонкую и острую режущую кромку. Осколки камня использовались для разрезания мяса. Мастер сделал рубило. У него имеется заостренный конец, острая режущая кромка и округлое основание, умещающееся в ладони охотника.
Еще из камня делали скребок, он использовался для обстругивания палок, из которых делали деревянные копья.
Иглы изготовляли из костей или рогов животных. Научились ими сшивать шкуры животных, вместо ниток использовались тонкие полоски кожи или кишки животных.

IV. Первичное осмысление и закрепление.
Работа в Рабочей тетради – с.30 №35 (в парах)
 – Из чего делают современные орудия труда?
– Какими инструментами пользуетесь вы?
– Что вы умеете делать своими руками?
– Какими приборами пользуется дома мама?
– Что облегчает ее домашний труд?
– Как вы помогаете родителям?
Отгадайте загадки. Назовите их одним словом.
1)   Полюбуйся, посмотри –
  Полюс северный внутри.
  Там сверкает снег и лед,
  Там сама зима живет.
  Навсегда нам эту зиму
  Привезли из магазина.  (Холодильник.)
2)   Хлопнул Егорка,
  Взялся за уборку.
  В пляс по комнате пошел,
  Оглянулся – чистый пол.  (Пылесос.)
3)   Стучат, стучат,
  Не велят скучать.
  Идут, идут,
  А все тут да тут.  (Часы.)
4)   Через поле и лесок
  Подается голосок.
  Он бежит по проводам,
  Скажешь здесь, а слышно там.  (Телефон.)
5)   Живет в нем Вселенная,
  А вещь обыкновенная.  (Телевизор.)
6)   Я под мышкой посижу
  И что делать укажу.
  Или разрешу гулять,
  Или уложу в кровать.  (Термометр.)

VI. Итоги урока. Рефлексия.
– Что помогает человеку улучшить жизнь? (Орудия труда, приборы, инструменты, механизмы.)
– А кто их делает?
-  Какую учебную задачу мы ставили в начале урока?
- Что нам помогло справиться с этой задачей?
– Что было самым интересным на уроке?


title: Рабочая программа по технологии 7 класс 8 вида УМК В.П. Субчева (индивидуальное обучение на дому)

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Новолялинского городского округа
«Павдинская средняя общеобразовательная школа»

СОЦИАЛЬНО - БЫТОВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ

Адаптированная рабочая программа
для 7-го класса VIII вида  (индивидуальное обучение на дому)

				  Учитель Суркова Г.А.

п. Павда
2017 г.
Пояснительная записка.

           Рабочая программа составлена на основе «Программы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы 8 вида» под редакцией  Воронковой.
       При составлении программы использованы:
- Пособие для учителя. Социально-бытовая ориентировка в специальных /коррекционных/ учреждениях 8 вида. Девяткова Т.А. и др. Москва, 2014.
- Учебное пособие. Социально-бытовая ориентировка. Субчева В.П.  Москва, 2012.
Специальные коррекционные занятия по СБО направлены на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня развития учащихся.
Настоящая программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений. Материал программы расположен но принципу усложнения и увеличения объема сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у детей с нарушением интеллекта необходимые им навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем, а также практически знакомиться с предприятиями, организациями и учреждениями, в которые им придется обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь. Большое значение имеют разделы, направленные на формирование умений пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи. Кроме того, данные занятия должны способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса детей и т.д.
Одновременно решаются задачи воспитания личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость; элементов трудовой культуры: организация труда, экономное и бережное отношение к продуктам и др., строгое соблюдение правил безопасной работы и гигиены труда; воспитание желания и стремления к приготовлению доброкачественной пищи; творческого отношения к домашнему труду.
Формы и методы реализации программных задач.
      Основными формами и методами обучения являются практические работы, экскурсии, сюжетно-ролевые игры, беседы; наглядные средства обучения, демонстрация учебных кинофильмов и др.
На занятиях отводится время  для изучения правил техники безопасности, формирования умений пользоваться нагревательными электрическими и механическими бытовыми приборами и приспособлениями, колющими и режущими инструментами, а также навыков обращения со стеклянной посудой, кипятком и т.д. Необходимо постоянно приучать детей к соблюдению санитарно-гигиенических требований во время выполнения различных практических работ, доводя их до навыка.
Беседа на занятиях по СБО является одним из основных методов обучения и применяется и сочетании с  играми, различными практическими работами зарисовками, упражнениями, другими видами работ. Продолжительность беседы может быть различной, но она не является единственным методом обучения, используемым на занятии.
В программе значительное место отводится экскурсиям. Они проводятся  в магазины, в отделения связи, на транспорт, в различные учреждения.
Любая экскурсия не является самоцелью и используется в сочетании с другими
На занятиях по СБО следует уделять внимание обогащению словарного запаса. Всегда в поле зрения учителя должно находиться развитие диалогической речи учащихся.
Особое внимание следует обратить на проведение практических работ.
Домашние задания, как правило, не задаются. В отдельных случаях ученикам можно поручить собрать те или иные сведения во время экскурсий  или дома (например, место работы родителей, их должность и т.д.).

Календарно-тематическое планирование
 1 час в неделю, всего 35 часа, в том числе резерв – 1 час

Содержание учебного предмета
Личная гигиена:
Особенности личной гигиены в жизни подростка.  Хранения чистоты и здоровья тела. Особенности ухода за кожей лица, волосами. Пользование шампунем в соответствии с нем в соответствии с типом волос: жирные, сухие, нормальные.  Средства борьбы с перхотью и выпадением волос.
Практические работы:
- мытье тела и волос под присмотром взрослых;
- подбор мыла, шампуня для мытья кожи и волос с учетом их состояния (жирные, сухие, нормальные);
- просмотр учебных кинофильмов о гигиене подростков.

Одежда и обувь:
Значение продления срока служения одежды Виды штопки, наложение заплат. Использование бытовой техники при стирке белья из хлопчатобумажных тканей, стирка изделий из шелка в ручную. Правила и приемы глажения     белья,     брюк. Прачечная. Виды услуг, правила пользования прачечной.
Практические работы:
- ремонт одежды: штопка и наложение заплат;
- стирка мелких изделий из белой хлопчатобумажной ткани с помощью стиральной машины;
- стирка изделий из шелка — в ручную.
Питание:
Приготовление пищи: обед. Закуски, первые и вторые блюда из овощей, рыбных и мясных продуктов. Третьи блюда.
Использование электробытовых приборов для экономии времени при приготовлении пищи. Сервировка стола к обеду.
Практические работы:
-приготовление закусок, первых, вторых и третьих блюд.

Семья:
 Помощь родителям и воспитателям в уходе за младшими детьми.
Практические работы
- оказание помощи детям в одевании на прогулку;
- разучивание тихих и подвижных игр.

Культура поведения:
Поведение в гостях.  Подарки.
Практическая работа
Изготовление несложных подарков.

Жилище:
 Регулярная и сезонная уборка жилого помещения. Подготовка квартиры к зиме, лету.. Санитарная обработка помещения в случае необходимости.. Уход за мебелью в зависимости от ее покрытия (мягкая обивка, полировка, лак и др.). . Животные в доме (кошка, собака, попугай).
Практическая работа
Уборка помещения, чистка мягкой мебели, мытье зеркал, утепление окон.

Транспорт:
Железнодорожный транспорт. Вокзал и его службы. Расписание поездов.. Виды пассажирских вагонов. Примерная стоимость проезда до
разных пунктов. Приобретение железнодорожных билетов. Камеры хранения багажа.

Торговля:
Универсальные и специализированные промтоварные магазины, их отделы. Назначение магазинов. Стоимость некоторых товаров. Порядок приобретения товаров.
Экскурсия
Экскурсия в промтоварный магазин.

Средства связи:
Виды бандеролей (простые, ценные, заказные). Порядок их отправления. Упаковка. Стоимость пересылки. Заполнение бланков.
Практическая работа:
Заполнение бланков на отправку бандеролей.
Экскурсия на почту.
.
Медицинская помощь:
 Домашняя аптечка (состав). Термометр. Лекарственные растения. Первая помощь при травмах, ранах, ушибах,
Экскурсия в аптеку.

Требование к знаниям и умениям учащихся.
Личная гигиена.
Обучающиеся должны знать:
— последовательность выполнения утреннего и вечернего туалета;
— периодичность и правила чистки ушей;
— правила освещенности рабочего места;
- правила охраны зрения при чтении, просмотре телепередач; просмотре телепередач;
— правила ухода за кожей рук, ног и ногтями;
— о вреде курения, алкоголяю
Обучающиеся должны уметь:
— выполнять правила личной гигиены девушки и юноши;
— пользоваться  косметическими салфетками;
— выполнять правила ухода за кожей;
— выполнять правила ухода за кожей лица и волосами;
— определить тип кожи и волос;
— подбирать мыло и шампунь, средства от перхоти и выпадения волос;
— правильно ухаживать за лицом и волосами.

Одежда и обувь.
Обучающиеся должны знать:
- особенности   стирки цветного и белого белья;
- правила пользования моющими средствами устройство стиральной машины и правила пользования ею;
- санитарно- гигиенические требования  и правила техники безопасности при ручную и с помощью стиральной машины;
- последовательность и особенности глажения одежды из различных тканей, а также постельного белья, полотенец;
 - правила пользования прачечной самообслуживания.
Обучающиеся должны уметь:
- ремонтировать разорванные места одежды: разными видами штопки, накладыванием заплат;
- стирать  белое  белье вручную и с помощью стиральной машины;
 - гладить одежду и белье

Питание.
Обучающиеся должны знать:
- способы обработки овощных, мясных, рыбных продуктов;
-  последовательность приготовления блюд;
- возможности использования электробытовых приборов при приготовлении пищи, правила пользования ими;
- санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при приготовлении пищи;
- правила пользования столовыми приборами.
Обучающиеся должны уметь:
- готовить обед ( первые и вторые блюда из  рыбных и мясных продуктов, консервированных продуктов и полуфабрикатов);
- готовить третьи блюда;
- оформлять готовые блюда;
- сервировать стол к обеду.

Семья.
Обучающиеся должны знать:
- различные тихие и подвижные игры.
Обучающиеся должны уметь:
- одевать малышей на прогулку;
- объяснять детям младшего возраста правила игры и играть с ними в тихие и подвижные игры;
- помогать детям при уборке игрушек.

Культура поведения.
Обучающиеся должны знать:
- правила поведения при встрече и расставании;
- правила поведения в гостях;
- правила вручения и приема подарков.
Обучающиеся должны уметь:
- выбрать подходящую одежду для визита в гости;
- культурно вести себя в гостях (оказывать внимание сверстникам и старшим, приглашать на танец, поддерживать беседу и т. д.);
- выбирать подарки;
- изготавливать простые подарки;
- вручать и принимать подарки.

Жилище.
Обучающиеся должны знать:
- последовательность проведения регулярной и сезонной уборки жилого помещения;
- способы и периодичность ухода за окнами;
- виды моющих средств, используемых при уборке и мытье окон;
- способы утепления окон;
- правила ухода за мебелью в зависимости от ее покрытия;
- правила соблюдения гигиены жилища при наличии животных  в доме;
- правила содержания в доме собаки, кошки, попугая..
Обучающиеся должны уметь:
-убирать жилые помещения;
- чистить мебель;
- мыть зеркала и стекла.

Транспорт.
Обучающиеся должны знать:
- назначении вокзалов и основных служб вокзалов (справочная, кассы, камера хранения, медпункт, зал ожиданий, комната матери и ребенка;
- порядке приобретения железнодорожных билетов (покупка в кассе, заказ по телефону);
- порядке сдачи и получения багажа в камере хранения.
- функции железнодорожного транспорта;
- виды пассажирских вагонов (общий, плацкартный, купейный, мягкий);
- примерную стоимость билета в зависимости от вида вагона и дальности расстояния;
- виды камер хранения; сроки и стоимость хранения багажа.
Обучающиеся должны уметь:
- ориентироваться в расписании;
- приобретать билеты в железнодорожной кассе;
- обращаться за справкой в справочное бюро вокзала центральную железнодорожную справочную по телефону.

Торговля.
Обучающиеся должны знать:
- о назначении промтоварных магазинов;
- о порядке приобретения товаров.
- ассортимент некоторых отделов промтоварных магазинов;
- стоимость отдельных товаров.
Обучающиеся должны уметь:
- приобретать некоторые товары в промтоварном магазине;
- подсчитывать стоимость покупок;
- правильно вести себя в магазине.

Средства связи.
Обучающиеся должны знать:
- перечень предметов, посылаемых бандеролью;
- максимальный вес и стоимость посылаемых предметов;
- виды и способы упаковки бандеролей.
Обучающиеся должны уметь:
- заполнять бланки на отправку бандеролей;
- составлять опись посылаемых предметов;

Медицинская помощь.
Обучающиеся должны знать:
-состав домашней аптечки (перевязочные средства, дезинфицирующие средства, термометр, горчичники);
- правила применения и назначения медицинских средств, входящих в состав домашней аптечки;
- местные лекарственные растения;
- правила оказания первой медицинской помощи при ушибах.
Обучающиеся должны уметь:
- пользоваться термометром;
- готовить отвары и настои из лекарственных растений.

Программно-методическое обеспечение

1.Программа для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида,  под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой Сб.1. –М.: «Просвещение», 2010.
2.Девяткова Т.А. Социально-бытовая ориентировка в специальных классах ОУ 8 вида: пособие для учителя. – М.: Владос, 2014.
3. Миронюк З.Н. Социально-бытовая ориентировка. 7 класс: рабочая тетрадь.– М.: «Владос», 2014.
4.Субчева В.П. Социально-бытовая ориентировка. Учебное пособие. 7 класса.  – М.: «Владос», 2012.
4.Интернет – ресурсы:
1.https://infourok.ru/material.html?mid=110028   адап. программа;
2.http://pedportal.net/po-tipu-materiala/pedagogika-korrekcionnaya/rabochaya-programma-po-matematike-dlya-korrekcionnyh-shkol-viii-vida-331691    раб. программа;
3.http://www.metod-kopilka.ru/adaptirovannaya_rabochaya_programma_po_matematike_6_klass_individualnoe_obuchenie-45595.htm   адап. программа.


title: Рабочая программа "Альтернативное чтение" 8 класс VIII вид

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение школа №487
Выборгского района Санкт-Петербурга

                                                        ПРИНЯТА
                                                                                Решением Педагогического совета
                                                                    ГБОУ школы №487
                                                                     Выборгского района
                                                                                Протокол № _ от __ августа 20__ года
                                                                                Председатель Педагогического совета
                                                                                _______________(Директор школы)

                                                               УТВЕРЖДЕНА
                                                                                Директором ГБОУ школы №487
                                                                   Выборгского района
                                                                                _______________(Директор школы)
                                                                  _ сентября 20__ года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету:  Альтернативное чтение
для учащегося 8 класса (VIII вид 2 вариант)
Ф. И. учащегося

Составитель: учитель Г.Е.Крестовникова

Санкт-Петербург
2017
Пояснительная записка.

Речь играет основную роль в когнитивном и эмоциональном развитии ребенка, является фундаментальной основой социального взаимодействия, регулятором поведения, не может быть использована детьми с умеренной и тяжелой умственной отсталостью в полной мере, следует предоставить в их распоряжение другую систему — систему невербальных средств общения, способствующих развитию языковой компетенции, расширяющих возможности их общения и образования. Поэтому формирования навыков коммуникативного поведения направлено через использования средств невербальной' коммуникации.
     Учитывая, что речь,  не может быть использована детьми с умеренной и тяжелой умственной отсталостью в полной мере, следует предоставить в их распоряжение другую систему невербальных средств общения, способствующих развитию языковой компетенции. В основу предмета «Альтернативное чтение» положена система формирования навыков коммуникативного поведения на основе использования средств невербальной коммуникации. Эта система предусматривает формирование логической цепочки: первоначальное понятие «знак» («пиктограмма») — обобщающее понятие — закрепление навыка самостоятельных действий с пиктограммами — самостоятельная ориентировка в системе знаков.
     Одним из факторов, способствующих оптимальному речевому развитию учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью,  является предметно-развивающая среда, построенная с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.
     Процесс чтения определяется, как процесс извлечения информации из письменного или печатного текста. Процесс чтения — условное понятие по отношению к учащимся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, которые на всем протяжении обучения зависимы от педагога в выборе книг для чтения, периодичности и длительности процесса чтения, способах, формах и степени выразительности и т. д.
     В современных технологиях наряду с традиционным чтением используются и альтернативные виды чтения: слушание аудиокниг, «чтение» картин, «чтение жестов», «чтение нот» и т. п.
     К работе с учащимися с умеренной и тяжелой умственной отсталостью вообще не может быть универсального подхода. Поэтому выбор той или иной кодовой системы  варьируется в зависимости от уровня развития учащегося и его возраста.
     В современных технологиях наряду с традиционным чтением используются и альтернативные виды чтения: слушание аудиокниг, «чтение» картин, «чтение жестов», «чтение нот» и т. п.
     В силу значительных ограничений вербальной коммуникации учащейся оказывается в большой зависимости от коммуникативных партнеров, поэтому очень важно научить альтернативным приемам работы с различными видами доступной информации.
     Сам предмет предполагает обучение учащейся следующим вариантам «чтения»:
«чтение» телесных и мимических движений.
«чтение» изображений на картинках.
«аудиальное» чтение (слушание аудиокниг, литературных произведений, записанных на пластинки, аудиокассеты, СД-диски и др.).
«чтение» видеоизображений.
«чтение» пиктограмм.
глобальное чтение.
чтение букв, цифр и др.знаков.
чтение по складам.
     Такое широкое понимание «чтения» и соответственно обучение способствует развитию социально-бытовой ориентировки учащейся. Процесс « чтения» важен для формирования у ребенка правильных представлений о себе, социальном и природном мире. Обучение в данной последовательности на основе работы со звуко-символической системой ориентированно на индивидуальные психофизические и речевые особенности (сохранные и нарушенные) функции ребенка. Это позволяет осуществить коррекционно-развивающий процесс в соответствии с возможностями учащейся. Основой обучения «Альтернативному чтению» является ежедневное чтение    ребенку художественной литературы (потешки, стихотворения, короткие рассказы и т.д.) и формирование умений воспроизводить эти тексты, используя невербальные и вербальные средства коммуникации.
     При обучении «Альтернативному чтению» учитель решает  в процессе обучения следующие задачи:
формировать целостное представление о книгах, иллюстрациях, картинках и картинах.
знакомить с жестовыми, жестово-графическими, изобразительными и другими средствами выразительности через погружение в среду художественной литературы.
приобщать к словесному искусству в доступных для учащегося ситуациях.
развивать коммуникативную функцию речи, удовлетворяя коммуникативную потребность ребенка.
создавать условия для пробуждения речевой активности.
обеспечить необходимую мотивацию слушания, поддерживать интерес к чтению как визуальному и аудиальному процессу.
расширять словарный запас, связанный с содержанием, эмоционального, бытового, предметного, игрового опыта в процессе «чтения».
формировать предметные и предметно-игровые действия.
      В процессе работы по предмету используется последовательное выполнение упражнений:
- практические упражнения.
- упражнения с картинками.
- упражнения с пиктограммами (символами).
- упражнения по прослушанному тексту.
- упражнения со словами.
     Следует отметить, что к работе с учащимися с умеренной и тяжелой умственной отсталостью вообще не может быть универсального подхода. Поэтому выбор той или иной кодовой системы  варьируется в зависимости от уровня развития учащегося и его возраста.
     Предмет «Альтернативное чтение» интегрируется с предметами «Развитие речи и окружающий мир», «Графика и письмо», «Здоровье и ОБЖ», а также различными направлениями коррекционно-развивающей работы. Он тесно связан с логопедической работой с учащимися с умеренной умственной отсталостью.
     Рабочая программа по учебному предмету «Альтернативное чтение» для 8 класса с умеренной и тяжелой умственной отсталостью  составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:
1. Программа «Образование учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под редакцией Н.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой, СПб, 2011год.
2.Учебного плана ГБОУ школа № 487 на 2016-2017 уч.год.
  		Срок реализации  программы:  1 учебный год.

Цель и задачи программы.

Цель:  максимальное включение обучающихся в образовательный процесс, в формировании доступных им видов деятельности (предметно-практической, игровой, элементарной учебной, общения, трудовой).
Задачи:
Формировать первичные ценностные представления о книгах и иллюстрациях, картинках и картинах.
Знакомить их с жестовыми, жестово-графическими, изобразительными и другими средствами выразительности через погружение в среду художественной литературы.
Приобщать к словесному искусству в доступных для учащегося ситуациях.
Развивать коммуникативную функцию речи, удовлетворяя их коммуникативную потребность.
Создавать условия для пробуждения речевой активности учащегося и использования речевого материала в процессе «чтения» в быту, на уроках-занятиях, играх, в самообслуживании и в повседневной жизни.
Обеспечить необходимую мотивацию слушания и самостоятельного чтения, поддерживать интерес к чтению как визуальному и аудиальному процессу.
Расширять словарный запас, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового, трудового опыта в процессе «чтения».
Учить задавать вопросы, строить простейшие сообщения и побуждения (пользоваться различными типами коммуникативных высказываний) по содержанию прочитанного или рассказанного.
Знакомить с простыми по содержанию рассказами, историями, сказками, стихотворениями.
Формировать предметные и предметно-игровые действия учащегося.

Краткая характеристика учащегося.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Условия реализации программы.
Виды и формы организации учебного процесса.

     Для реализации данной программы используются разнообразные типы уроков, формы и виды работ, а также  средства обучения и технологии.
Уроки: традиционные (ознакомления с новым материалом, систематизации и обобщению изученного материала).
Формы работы на уроке: фронтальная  работа с использованием индивидуального и дифференцированного подходов, индивидуальная.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные.
При реализации данной программы используется одна форма контроля: индивидуальная. Контроль (диагностика) проводится вводный (в начале года) и  итоговый (в конце года).

Учебно-тематический план.

Содержание тем учебного курса.

«Чтение» изображений на картинках, картинах и пиктограммах:
Создание учителем тематических пиктографических стендов по знакомой учащимся тематике и «чтение» на уроках информации учащимся (с помощью учителя). «Чтение» учащимся литературных произведений, рассматривание иллюстраций, картин, отражающих состояние цветов в разные части суток.
Чтение цветных пятен: определение цветка по цвету, набор вместе с учителем картинок к реальным цветам. Выполнение заданий учащимся с использованием пиктограмм: роза, ландыш, цветы, подрезать и т.д.
Работа с пиктограммами по рабочим тетрадям.
Расширение представлений учащимся о журналах и их «чтении».
Закрепление умения учащегося по словесной просьбе учителя показывать информационные, предупреждающие и запрещающие знаки, изученные ранее.
Разыгрывание вместе с учащимся, используя персонажи различных театром, спектаклей по рассказам и стихотворениям.
«Аудиальное чтение»:
Прослушивание учащимся музыкальных компьютерных программ на CD-дисках музыкальные голоса природы, сочетающих цветомузыкальные аранжировки звуков живой природы и классической музыки. Беседы по их содержанию, рисование под музыку (с элементами арттерапии).
Расширение круга чтения, углубление содержания бесед об огне, воде, земле, воздухе, их значении в жизни природы и человека на основе систематических наблюдений за природой и погодой. Совместное «чтение» изображений на календаре погоды и природы.
Слушание различных аудиокниг в различном формате.
Привлечение учащегося к изображению действий по прочитанному учителем тексту, в рисовании.

Чтение букв и слов («глобальное чтение»):
«Чтение» обозначений артикуляции гласных звуков соответствующими знаками, «чтение» согласных звуков, произнесенных шепотом.
Дидактические упражнения, в которых учащийся выбирает карточки с буквами, словами, среди картинок и цифр.
«Чтение» слов по карточкам, прикрепленным к соответствующим предметам и картинкам.
Подбор карточек со словами к пиктограммам, под которыми подписаны названия.
Чтение слов подписанных под пиктограммами и накладывание (подкладывание) знакомых букв к этим же буквам в словах.
Упражнения для развития фонематического восприятия: различие контрастных гласных и близких по артикуляции согласных звуков в открытых и закрытых слогах.
Запись с помощью учителя своего имени, фамилии и других доступных сведения о себе.
Последовательное соединение знакомых согласных букв, с гласными в слог-слияние (открытый и закрытый).
Выделение слогов из знакомых слов. Подкладывание учащимся карточки-слога под соответствующий слог в слове.
Чтение по карточкам-словам местоимений я, мы, он и соответствие их с указательным жестом; предлогов в, на, под, у и соотнесение их с пиктограммами и указательным жестом.
Чтение предложений по комбинации из карточек со знакомыми словами и картинок по схеме: картинка и слово.
Составление слов их букв разрезной азбуки и чтение предложений.

 Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе.

     К концу учебного года у учащихся могут сформироваться следующие знания, умения и навыки:
Слушать стихотворения, рассказы и показывать картинки, изображающие действие, на выбор нужной картинки из двух-трех, выполнять движения в соответствии с прослушанным текстом.
«Чтение» информации (с помощью учителя), представленной на тематических пиктографических стендах на уроках, соотносить предметы с пиктограммами; соотносить знакомые слова с предметами,  картинками, пиктограммами.
Разыгрывать содержание картин и картинок с помощью наглядных объемных и плоскостных моделей.
Слушать аудиокниги, сказки, стихи, короткие рассказы и называть героев (показывать на иллюстрациях) произведений, договаривать стихи при прослушивании (сопряжено, а затем и самостоятельно, используя все доступные средства общения).
Узнавать и показывать буквы на основе слухового восприятия без зрительного контроля.

Скорректированное календарно -  тематическое планирование по «Альтернативному чтению».
8 класс 34 часа (1 раз в неделю)

Источники:
«Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под редакцией Л.Б.Баряевой,  Н.Н.Яковлевой, СПб, 2011год.
Л.Б.Баряева, Е.Т.Логинова, Л.В.Лопатина «Я-говорю!». Упражнения с пиктограммами, Дрофа, 2011 год.
И.В. Ковалец «Азбука эмоци», Москва, «Владо», 2012 год.
Л.Б. Баряева, Е.Т. Логинова, Л.В. Лопаткина «Обучение грамоте детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью», СПб, СОЮЗ, 2013 год.
И.В. Ковалец «Азбука эмоций», Москва, Владос, 2013 год.


title: Конспект открытого занятия "Подарок осеннему клёну"

extracted_text:
Конспект открытого занятия
на тему «Подарок осеннему клёну»

                                             Магель Алла Владимировна, воспитатель,	педагог-психолог
                             КГКП детский сад «Айголек», Карасайский	район, Алматинская	область
                                                                          г.Каскелен, республика	Казахстан

Интеграция: познание, социум, творчество (ознакомление с окружающим миром, художественная литература, рисование).

Цель: Художественно – эстетическое развитие	  детей.

Задачи: формировать интерес к творческим занятиям, умение реализовать замысел и проявлять индивидуальность при выполнении задания.
Расширять представления детей о приметах осени, учить замечать красоту в природе в период золотой	осени.
Развивать логическое мышление, речь и внимание	детей.
Закреплять умение пользоваться клеем,	кисточкой.
Продолжать знакомство с новой техникой работы с древесными опилками.
Воспитывать аккуратность и самостоятельность при выполнении работы.

Используемые методы: Вопросы на выявление и  уточнение знаний и умений	детей.
Игровой метод: пальчиковая гимнастика, физкультминутка, чистоговорка.
Методы активизации: поиск выхода из проблемной ситуации, обращение к опыту детей, творческое задание: танец с осенними листочками, цветовое оформление	листьев.

Словарная работа: Листопад,	багряный.

Материалы: аудио запись музыки Чайковского «Времена года», колокольчик, плоскостные силуэты листьев клёна; картонные листья с разных деревьев: берёзы, дуба, клёна;  клей ПВА, кисточки для клея, клеенки на столы, бумажные салфетки, древесные	опилки, макет дерева клёна.

Предварительная работа: экскурсии по территории детского сада, рассматривание осенних деревьев и листочков, разучивание стихотворений про осень, разучивание	 танца.

 Ход	занятия

I. Утренний	круг.
(Дети вместе с воспитателем стоят в кругу, взявшись за руки)
Воспитатель:            Придумано кем-то просто и	мудро.
                                 При встрече здороваться – доброе	 утро!
                                 Доброе утро, солнцу и	 птицам.
                                  Доброе утро, улыбчивым	лицам.
-Улыбнитесь друг другу и	поздоровайтесь.

Воспитатель: А теперь поздоровайтесь с нашими	гостями.

Дети: Сәліметсіз бе!	Здравствуйте!

II.Организационный	момент.

Воспитатель: (звенит	колокольчиком)
Прозвенел звонок веселый. Всех зовет он на	урок.
Ну-ка, дети, все готовы? Начинаем точно в	срок.
На места все тихо сядем, не нарушим	тишину.
Приготовились все слушать: я занятие	начну.
(Дети рассаживаются на	места)

Воспитатель: Теперь приступим к занятию. Вы к нему	готовы?
Дети (хором): Каждый день – всегда,	везде, на занятиях, в	игре
                        Громко, четко	говорим  и  тихонечко	сидим.

III.Слушание музыки. Беседа об	осени.

Звучит музыка П. И. Чайковского, воспитатель читает стихотворение-загадку:
Воспитатель:   Если на деревьях листья	облетели,
                         Если в путь далекий птицы	улетели,
                         Если небо хмурится, если дождик	  льется,
                         Это время года …	зовется.

Дети:	 Осенью.
Воспитатель: А как будет осень по	–казахски?
Дети:	Күз!
Воспитатель: Правильно. Ребята, скажите, какое сейчас время года у нас	на	улице?
Дети: Сейчас у нас поздняя	осень.
Воспитатель: Правильно, дети. Сегодня последний день осени. Назовите мне приметы	осени.
Дети: дует ветер, стало холоднее, птицы улетели в теплые края, часто идет дождь, листья пожелтели и падают с	деревьев.
Воспитатель: Как называется явление, когда с деревьев опадают листья?
Дети:	 листопад.
Воспитатель: Дети, давайте станцуем «Танец с листочками». (Дети танцуют).

IV. Сюрпризный	момент.
Воспитатель: Сегодня, идя в детский сад, я услышала тихий плач. Вам интересно узнать, кто это	плакал?
Дети:	Да
Воспитатель: Тогда послушайте	сказку.
(Воспитатель читает сказку Л. Федорова «Кленовый лист»).

Воспитатель: Про какое дерево говорится в	сказке?

Дети: про	клён.

Воспитатель: Правильно, ребята, это дерево – клён. Как вы думаете, на дереве клёне остались	листочки?

Дети:	Нет.

Воспитатель: Как вы думаете, что случилось с клёном-папой?

Дети: он загрустил. Ему скучно, он	 один.

Воспитатель: Правильно. Осенью желтые, красные, оранжевые и коричневые листочки кружатся в легком танце и тихо падают на землю, выстилая ее чудесным ковром из	листьев.
       Вот и наш клен остался совершенно голым, без листьев. Ему очень неуютно, холодно. Может быть, мы ему поможем и сделаем новый наряд?

Дети:	Поможем.

IV.Сообщение темы	занятия.

Воспитатель: Сегодня мы с вами поможем клену: сделаем его снова красивым.  Посмотрите, на столе у вас лежит очень много	листьев.

V.Дидактическая игра «С какого дерева	листочек».

(На столе разложены силуэты листьев из картона: листья березы, дуба, клена).
Воспитатель: Внимательно посмотрите, что перед вами	лежит.
Дети: Это	листочки.
Воспитатель: Какие листочки: летние или	осенние?
Дети: осенние	листочки.
Воспитатель: Как вы	догадались?
Дети: Они разноцветные: желтые, оранжевые,	 коричневые.
Воспитатель: Молодцы. Но покажите мне только листочек	клёна.
(Ребенок должен найти и показать лист	клёна).
Воспитатель: Скажите мне, пожалуйста, а еще с каких деревьев перед вами листья?
Дети: С березы и	 дуба.
Воспитатель: Правильно. Теперь мальчики мне покажут дубовый листочек, а девочки – березовый. (дети выполняют	задание).
Воспитатель: Вы молодцы, все справились с заданием. Теперь немножко отдохнем.

VI.Физминутка «Ветер тихо клён	качает»

Ветер тихо	 задувает
Ветер тихо клен качает, вправо, влево	наклоняет:
Раз - наклон и два -	наклон,
Зашумел листвою	клён.
(Ноги на ширине плеч, руки за голову. Наклоны туловища вправо и 	влево).

VII. Объяснение  выполнения работы	воспитателем.

Воспитатель: Мы с вами на прогулке рассматривали листья клена: желтые, красные, оранжевые, а наши листочки белые, чем бы их разукрасить.
Дети: Красками, карандашами,	мелками…
Воспитатель: У меня есть волшебный материал, который превратит наши листочки в яркое украшение для клена. Это – опилки. С ними мы познакомились на прошлом занятии. Опилки красивые, рассыпчатые, мягкие. Покажите, как мы их будем сыпать (показывают). Давайте проверим, все ли у нас готово для работы (проверяем: кисточки, клей, листочки, опилки, салфетки).

VIII.  Пальчиковая	  гимнастика
Воспитатель: А перед тем как приступить к работе, давайте разомнем наши пальчики.

Осень золотая под зонтиком   	гуляет,
Под зонтиком гуляет – листочки	собирает:
Лист березовый,	кленовый,
Вот рябиновый,	дубовый,
И осиновый –	багровый.
Воспитатель: ручки наши готовы, давайте вспомним правила работы с клеем

•Окунаем кисточку в	клей.
•Аккуратно намазываем клеем силуэт	листа.
•Кладем кисточку на	подставку.
•Лист посыпаем	опилками.

IX. Самостоятельная деятельность	детей
Дети приступают к	работе.

X.Чистоговорка

Воспитатель: Пока наши листочки подсыхают, мы с вами немного отдохнем и потренируем наш	язычок. (повторяют	хором)
            - Ла-ла-ла: осень в гости к нам	пришла,
            - Ул-ул-ул: ветер нам в лицо	 подул,
            - Или-или-или: листочки в воздухе	 кружили,
            - Али-али-али: листочки в лужу все	упали.

XI. Демонстрация детских	работ
Воспитатель: А теперь пойдемте, посмотрим на наши листочки. Аккуратно стряхните лишние опилки и несите листочки на клён. Он уже давно заждался свой новый	 наряд.

Дети приклеивают листочки на макет	клёна.(можно взять ветку клёна)

XII. Итог	занятия

Воспитатель: Молодцы, ребята! Хорошо	  постарались.
Мне очень понравилось, как сегодня вы занимались. Все молодцы! Занятие наше закончилось. Давайте попрощаемся с нашими гостями.

Дети: До	свидания!

Рекомендуемая	литература:

•Давыдова Г.Н. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду», Скрипторий 2003,	2007г.
•Казакова Р.Г. “Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники” – М.: ТЦ Сфера, 2004, 128с.


title: Викторина "В мире сказок" 1 класс

extracted_text:
ВИКТОРИНА «В мире сказок»
Викторина подготовлена для учащихся 1 кл.
учителем начальных классов ГБОУ Школы №851 г. Москвы
Гавриловой Т.М.
шесть
семь
пять
восемь
Сколько сказочных героев тянуло репку?

пять
семь
шесть
восемь
Сколько золотых монет
Карабас Барабас дал Буратино?

варенье
печенье
мороженое
торт
Какое лакомство предпочитал Карлсон?

Красная Шапочка
Кот в сапогах
Дюймовочка
Золушка
       По опорным словам угадай сказку.
Бабушка, пирожки, лес, дровосеки, веревочка

«Снежная Королева»
«Двенадцать месяцев»
«Госпожа Метелица»
«Снегурочка»
Угадай сказку.

«Аленький цветочек»
«Цветик-семицветик»
«Сказка о царе Салтане»
«Снегурочка»
Угадай сказку.

«Золушка»
 «Двенадцать месяцев»
«Сказка о царе Салтане»
«Снегурочка»
Угадай сказку.

«По щучьему веленью»
«Снегурочка»
«Колобок»
«Маша и медведь»
Назови сказку.

Вымолвил словечко –
Покатилась печка
Прямо из деревни
К царю да царевне.
И, за что, не знаю,
Повезло лентяю.

«Маша и медведь»
«Снегурочка»
«Колобок»
«По щучьему велению»
Назови сказку.

А дорога далека,
А корзинка нелегка,
Сесть бы на пенек,
Съесть бы пирожок...

«Кот, петух и лиса»
«Лиса и Волк»
«Петушок и бобовое зёрнышко»
«Теремок»

Назови сказку.

Ах ты, Петя - простота,
Сплоховал немножко,
Не послушался кота,
Выглянул в окошко.

Если сказка в дверь стучится, Ты скорей ее впусти, Потому что сказка – птица: Чуть спугнешь – и не найти. Ты за нею на порог, А ее и нету… Только тысячи дорог Разбрелись по свету. По какой она пойдет? Где она покажется? Плыть ли ей, или ходить, Или мчать откуда, Только там, где сказке быть, Там случится чудо… У нее чудес запас И всегда готово Каждый раз для всех для нас Золотое слово!                                               Сергей Островой

Ресурсы:
 Фон
Шаблон презентации (Шаблон выполнен А.М.Гращенковой)
Снежная Королева
Аленький цветочек
Золушка
Карлсон
 Дюймовочка
Кот в сапогах
 Вопросы викторины
Вопросы викторины


title: Презентация "Деление десятичной дроби на десятичную дробь" 5 класс

extracted_text:
 Деление десятичной дроби на
десятичную дробь
5 класс
Поречная Ирина Викторовна
МКОУ «Суджанская средняя общеобразовательная школа №2» Суджанского района Курской области
учитель математики
Устный счет.
1. Вычислить:
18,9:9               0,05:5
 0,9·0,6            15,8:100             7,4·0,1
2. На какое число надо умножить данную десятичную дробь, чтобы превратить ее в натуральное число:        3,1                     20,01                            23,647                            0,07
3Увеличьте число 0,75 в 100 раз, 0,056  в 1000 раз

Площадь  садового участка прямоугольной формы  1225    Найти ширину участка, если его длина   равна 49 м.

S=1225
а=49 м
в - ?
1225:49=25(м)                            Ответ: 25 м.

Площадь школьного коридора прямоугольной формы 122,5    Найти ширину коридора, если его длина равна 4,9м.

S= 122, 5
а = 4, 9 м
в - ?
122,5 : 4,9 = ?
Тема урока:

 Деление десятичной дроби на
десятичную дробь
122,5 : 4,9 =122,5 :4,9=1225 : 49 =25

A
B
AB - ?
1225 м2
122,5 м2
E
F
AB = 122,5 : 4,9 = 1225 : 49 = 25 (м)

1,5:0,3=15:5=3

4,2:0,06=420:6=70

0,35:0,5=3,5:5=0,7

9:4,5=90:45=2

0,072:0,1=7,2:1=7,2

1,634:0,0001=1634:1=1634

      Используя нули и запятые, запишите правильный ответ.
16,24 : 0,4 =    406
44,1 : 0,63 =     7
1155,6 : 0,9 =   1284
16,24 : 0,4 =    40,6
44,1 : 0,63 =     70
1155,6 : 0,9 =   1284

1) 75:15                               а) 750:15

2) 0,75:15                            б) 7,5:1,5
  3) 7,5:0,15                           в) 75:1500
 Чтобы разделить число на десятичную дробь, надо:
1)в ………….. и в делителе перенести запятую ……….на столько цифр, сколько ...………………………………..;
2)после этого выполнить ………..на …………число.
На    уроке
Сегодня на уроке я узнал……..
Было интересно……….
Теперь я могу……………
Полученные знания мне пригодятся …….
    Как я усвоил материал:
Зеленый – сделал для себя открытие.
Красный - активно работал на уроке.
Желтый – урок подарил хорошее настроение.

Интернет ресурсы:

http://detsad-kitty.ru/shablon/gruppa/page/94/
пчелка
http://www.vseokrasote.ru/comments/9307/10/33 Микки Маус
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/608887c4-68f4-410f-bbd4-618ad7929e22/113970
  карточка ресурса


Презентация "Количественные числительные. Склонение количественных числительных"


Технологическая карта урока "Что общего у разных растений?" 1 класс


Презентация "Сердечно-легочная реанимация (СЛР)"


title: 429 Too Many Requests