title: Урок внеклассного чтения чтения "Восприятие мира глазами волчихи в рассказе А.П. Чехова «Белолобый» 3 класс"

extracted_text:
                   Министерство образования и науки Республики Дагестан
                                        МКОУ СОШ №2 г. Кизилюрта
             Урок внеклассного чтения  чтения в 3 «б» классе
        Тема: «Восприятие мира глазами волчихи  в рассказе
                                А.П. Чехова  «Белолобый»

                                                              Подготовила: Гасанова З.Г.,
                                                  учитель нач. классов
                                                                                МКОУ СОШ №2 г.Кизилюрта

Тема: «Восприятие мира глазами волчицы  в рассказе А.П. Чехова «Белолобый»
Тип урока: урок - исследование
Форма урока: работа в группах

Цель:
· формирование  умения работать с литературным авторским текстом; умение выражать своё отношение к прочитанному;
· развитие  у   младших  школьников  представлений  о литературе как искусстве слова;
· развитие воображения и творческого потенциала детей.
Задачи:
·        образовательная: учить читать-думать, читать-чувствовать, читать- моделировать,  читать-жить;
·        развивающая: развивать умение находить жанровое своеобразие рассказа, грамотную доказательную речь, мышление, память, внимание;
·        воспитательная: воспитывать чуткое, доброе отношение к природе; поддержку симпатий и взаимопониманий детей друг к другу;  расширять читательский кругозор, повышать интерес к чтению.

 Целесообразность использования медиапродукта на занятии:
·       повышение мотивации к обучению;
·       повышение эффективности усвоения материала;
·       развитие проектно-исследовательской и коммуникативной компетентностей  обучающихся;
·       интенсификация учебно-воспитательного процесса;
·       эффективность индивидуального подхода к работе обучающихся;
·       развитие их творческих   способностей;
·       развитие понятийного мышления за счёт возможностей и необходимости самостоятельно обобщать материал, выделять смысловые группы, выстраивать логические связи, определять алгоритм работы, систематизировать весь предлагаемый материал.

Необходимое оборудование и материалы для занятия – портрет А.П.Чехова, выставка книг писателя, детские рисунки-иллюстрации к рассказу, компьютер, медиапроектор, интерактивная доска,  карточки с заданиями для групп, маски волков для сценки.

Технологии, методы:
1.    ИКТ
2.    РКМЧП: «Ключевые слова».
3.    Частично – поисковый, наглядно- иллюстративный методы

                                                                      Ход урока

1.  Организационный момент. Мотивационный этап урока.
Сегодня у нас интересный урок.
Надеюсь , друзья, что он будет вам впрок.
Мы хороший дружный класс
Наш девиз «Всё получится у нас!».
2.Сообщение темы и целей урока.Включение в деловой ритм.
Сегодня у нас урок внеклассного чтения. Год 2015 объявлен годом  литературы и открывает его известный русский писатель А.П.Чехов, которому 29 января исполняется 155 лет , поэтому я предлагаю вам небольшое исследование творческой лаборатории этого замечательного писателя.
Вижу, что вы готовы к уроку. Я надеюсь на наше плодотворное сотрудничество.
3.Работа по теме урока.
Улыбнулись, друзья,
За работу пора.
Пусть ваш поиск будет успешным,
Дружным, вдумчивым, интересным.
 А познакомит нас с этим замечательным писателем С. Меседо, которая выполнила  поисково-исследовательскую работу по творчеству А.П.Чехова и сейчас она выступит со своей презентацией.
1)«Жизнь и творчество А.П. Чехова» (презентация).
А.П.Чехов - знаменитый русский писатель.(Слайд 1)
 Родился он 29 января 1860г на берегу Азовского моря в г. Таганроге, в маленьком домике на Полицейской улице.В этом доме Антон Чехов начинал постигать мир, делал первые шаги, произносил первые слова.(Слайд 2)
 Светлый ключ таланта пробивался в семье чуть ли не в каждом”. Павел Егорович, глава семейства, играл на скрипке, пел, рисовал. Мать, Евгения Яковлевна, была хорошей рассказчицей. Их дети, Александр и Михаил, стали писателями, Николай – художником, Иван – педагогом, а дочь Мария – художницей.(Слайд 3)
Когда Антоше исполнилось восемь лет, его отдали в гимназию, где уже учились старшие братья. Правда, Антон не блистал в гимназии, где восьмилетний курс прошел за десять лет, задерживаясь в третьем и пятом классах по два года. Но дело было не в нерадивости. Ему просто некогда было учиться. (Слайд 4)
Мальчик был занят в церковном хоре и отцовской лавке. Открыта лавка была с пяти часов утра до одиннадцати ночи, и когда отец куда-нибудь уходил, в лавке по очереди сидели дети. (Слайд 5)
В 1879г. Окончив гимназию, Антон поступил на медицинский факультет Московского университета. (Слайд 5)
 В 80-е г.г. Чехов сотрудничал в разных юмористических журналах Петербурга и Москвы: “Стрекозе”, “Будильнике”, “Зрителе”, “Москве”, “Осколках”. После окончания в 1884 г. университетского курса в звании уездного врача писатель приступил к лекарской деятельности и до конца жизни искренне считал, что медицина — главное его дело и призвание. (Слайд 6)
В круг детского чтения вошли рассказы и повести «Ванька», «Беглец», «Мальчики», «Каштанка», «Налим» и др. (Слайд 7)
Последнее десятилетие жизни А.П.Чехов болел, часто лечился за границей. Врачи предписали ему перемену климата, и в 1898 -1904 г. он жил на даче в Ялте.
15 июля 1904 года Антон Павлович Чехов скоропостижно скончался. Похоронено на Новодевичьем кладбище недалеко от могилы его отца.(Слайд 8)

 2). Знакомство с выставкой книг А.П.Чехова.   А.П.Чехов –….. (писатель, драматург.)
 Он писал - … (рассказы, повести, пьесы.) Младшие школьники читают рассказы о детях: “Детвора”, “Ванька”, “Мальчики”, “Беглец”, “Спать хочется”.
Рассказы “Белолобый” и “Каштанка” — “две сказки из собачей жизни”, как называл их писатель Чехов.

Ученики. Выступление ранее подготовленных учеников (3 ученика).
1.уч. — Рассказ “Белолобый” А. П. Чехова напечатал в 1895 году в журнале “детское чтение”. Читатели узнали о приключениях добродушного и веселого щенка Белолобого, вдруг попавшего из теплого хлева, где он спал вместе с ягнятами, в волчье логово.
2.уч. — А. П. Чехов, замечательный писатель, любил и понимал животных. Он удивительно человечно рассказал о заботливой матери волчихе, о резвых волчатах. Об их игре с Белолобым.
3.уч. — Если невнимательно отнесемся к животным, — как бы говорил писатель, – легко очутиться в смешном положении, как сторож Игнат, победившего невинного Белолобого.
4). Чтение текста учащимися и его анализ.
На прошлом уроке вы получили задание самостоятельно ознакомиться с этим произведением.
- Понравился ли он вам?
Что вам особенно понравилось в этом произведении, может быть, даже удивило?
А.П.Чехов –великий художник слова. Даже в коротком рассказе может разместить необычайно глубокий смысл. Так ли это? Попробуем убедиться сегодня.
(Звучит вой волка)
 В густом лесу, среди берез,
Как будто чувствуя вину,
Не проливая лишних слез,
Волчица воет на луну…
- Как вы думаете, почему раскрытие темы мы начинаем с такого слайда? (Мы читаем рассказ А. П. Чехова «Белолобый». Волчица – одна из героев рассказа.)

- Волк – частый герой русских народных сказок. Каким мы знаем его из фольклора? (Чаще всего, в сказках волк бывает наивным, доверчивым, глупым и злым.) действительно  ли он таков? Послушайте, что волки хотят сказать в своё оправдание:
Чтение стихотворений о волчьей жизни (3 учащихся в масках волков) :
Мы, волки, по закону злые,
И пусть простят нам бешеный оскал,
Что делать? Мы с рождения такие
И не умеем улыбаться вам.

А нас не любят, бьют и в хвост и в гриву,
На цепь в ЗОО сажают.
Что с того?
Мы в сказках обязательно лихие
И зла желаем всем до одного.

А вы побудьте в шкуре ненадолго,
На мир взгляните так, как видим мы,
Хоть раз почувствуйте себя вы волком.
 Поймете нас до глубины души!

– Чьими глазами позволил нам взглянуть на мир А.П.Чехов в этом рассказе? (Волчихи)
5). Постановка учебной задачи.
– Сформулируйте тему нашего урока.(Восприятие мира глазами волчихи).
-Все ли нам известно о жизни волков?
-Какую гипотезу (предположение) мы можем выдвинуть? Жизнь волка трудна и опасна.
-Да, постараемся по-другому взглянуть на этого страшного хищника. Попробуем вместе с А. П. Чеховым проникнуть в мир чувств и мыслей волчицы, в мир отношений человека и животного. А главное,  попробуем определить главную мысль произведения. Что пытался донести до читателя этим рассказом великий мастер слова?
-Как мы сможем это узнать или опровергнуть?
поиск и анализ информации
сравнение и обобщение
вывод
6)Словарная работа. (прил. 2, слайд 5)
Ярка – молодая овца.
Падаль – труп павшего животного.
Хлев – помещение для скота.
Верста – старая русская мера длины, равная 1,06 км.
Логово – место, где обитает зверь (на земле, в неглубокой яме).
Зимовье – место, жильё, где зимуют люди, животные.
Механик – специалист, наблюдающий за работой машин.
Невежа – грубый, невоспитанный.
Слега – толстая жердь, брус.

Наш автор -великий актёр и поэт
Готовит для нас необычную встречу
Глазами волчихи увидим мы свет,
Готовы ли вы к превращениям дети?
Попробуем переодеться в волчью шкуру?
7).Работа с текстом.
1.Чтение текста.
2. Работа в паре.
Анализ прозаического произведения .Отношение к прочитанному.
-Что можете сказать об этом рассказе? (рассказ интересный, вызывает чувство жалости волчиха, интересный щенок)
-Какое настроение вызвал рассказ?
-Как вы думаете, что делает рассказ живым и интересным? ( поведение щенка) -Какой была главная забота волчихи? (Прокормить своих детей и не попасться человеку )
-Какие трудности были в ее жизни?( Возраст,  плохое здоровье, утрата чутья,  невозможность   охотиться на крупную дичь, страх за волчат, постоянное чувство голода)
-Докажите словами текста, что автор понимает заботы волчихи, ее трудности, хорошо знает повадки и особенности поведения.
 -Как автор относится к героине?(Сочувствует ей, сопереживает )
-Как он пишет о волчихе?( Как о человеке,  наделяет  ее человеческими эмоциями и   переживаниями)
Такой приём в литературе называют аллегорией (очеловечивание).
-Найдите и прочитайте глаголы, подтверждающие, что автор пишет о волчихе, как о человеке.( Думала, вспоминала, помнила, соображала)
-А из каких предложений мы видим, что автор проникается ощущениями и переживаниями своей героини? (Выборочное чтение)
-Что вы поняли, взглянув на мир глазами волчихи? Легко ли живётся животным? Сделайте вывод. (У животных жизнь не легче, чем у людей, у них в  жизни  тоже есть проблемы. Животные, как люди, могут  переживать, мнить, наблюдать.)
8).Работа над личностной характеристикой героев.
1. Работа над образом волчицы.
Выборочное чтение.
-Какие чувства вызывает у вас волчица? Проследите по тексту, как её изображает автор, как он выразил своё отношение к ней?
(волчица была слабого здоровья, мнительная, вздрагивала от малейшего шума, думала о том, как бы дома без неё кто не обидел волчат, всё её пугало; была уже не молода, чутьё у неё ослабело, иногда сбивалась с дороги, питалась одной падалью)
-Найдите в тексте слова, которые показывают, что автор понимает заботы волчихи и её трудности, что он очень хорошо знает её повадки особенности поведения.
-(Волчица вызывает у нас чувство жалости. Так Чехов умел писать о животном — нам становится жаль, мы сочувствуем волчихе. Хотя волки и нелюбимые животные, но она у нас вызывает не злобу, не ненависть , а чувство жалости.)
2. Работа над образом Белолобого.
Выборочное чтение.
-Почему автор щенка назвал Белолобым? Найдите описание щенка в тексте.
- Кто наблюдает за игрой малышей?
(За игрой малышей, с одной стороны, с беспокойством наблюдают вороны, а с другой стороны, спокойно наблюдает волчиха.)
-Почему она спокойна?
- Кто считает, что Белолобый глупый? ( щенок скорее маленький, а не глупый)
- Неужели щенок действительно очень глупый?  Второй раз щенка обвиняют в глупости странник и сторож Игнат.
- Найдите диалог сторожа и странника. Прочитайте.
-Справедлив ли их вывод о щенке?
( Щенок совершенно не виноват в том, за что его наказывает Игнат.)
-А как бы вы поступили на месте сторожа? (Ответы детей).
4.Физминутка «Волки»
Вот три волка шли домой.
Папа был большой-большой,
Мама с ним поменьше ростом,
А сынок- малютка просто.
Он вертелся, чесал ухо,
Лапой он поймал две мухи,
А потом устал и сел.
Сколько ж важных сделал дел.

5. Применение знаний . Работа в группах.
Составь описание
1 вариант Белолобого.
2 вариант волчицы.
Проверка.

А. П.Чехов писал только для взрослых, и лишь дважды сделал исключение для журнала «Детское чтение», написав в 1895 году рассказ «Белолобый» и рассказ «Каштанка». Прочитайте его!
 Вывод    А. П. Чехов сумел проникнуть в чувства и мысли волчихи. У него мы научились понимать животных, понимать окружающий мир. Мастер слова “очеловечивает” животных. Язык произведения прост, герои показаны  очень ярко, образно ,открытый финал помогает нам вмешаться в творчество писателя, поучаствовать в додумывании концовки. Каждый персонаж несёт свою смысловую нагрузку. Всё кратко, но так ёмко и с глубоким смысловым содержанием. На этом мы лишь завершаем  нашу тему исследования, но не завершен анализ рассказа «Белолобый»: в нём еще много загадок.
                                                         «Притча»
       Один старый мудрец когда-то рассказывал, что в каждом человеке внутри живут два волка. Один хороший волк, а другой – злой. Между ними всегда идет борьба. Хороший волк всегда старается в человеке пробудить все лучшие качества, заложенные в нем Богом - доброту, миролюбие, надежность, истинную доброту, верность...
    А злой волк всегда норовит в сердце человека пробудить зависть, ревность, эгоизм, злость, агрессию, ненависть. Между этими двумя волками идет борьба на протяжении всей жизни человека. И всегда кто-то один из них должен победить. Я желаю, чтоб в этой борьбе побеждал ваш добрый волк, ибо добро творит чудеса, дарит человеку крылья.
6.Рефлексия.Итог.
– Смогли ли мы достигнуть поставленных перед собой задач?
-Чьи ответы и  выступления вам сегодня запомнились?
 Выбирают на экране по одному высказыванию и продолжают его («Урок дал мне для жизни..», «Меня удивило…», « Я познакомился с.. », «Было трудно…, но…» и т.д.).
Каково же ваше настроение на данный момент?
10. Домашнее задание
1. Пересказать любой отрывок из рассказа;
2. Составить рассказ от лица волчихи;
3.Проанализировать образ Белолобого.
4. Сочинить своё продолжение рассказа.
– Вы все сегодня были активными, показали высокий уровень вашего исследовательского мастерства. Особо хочу поблагодарить тех учеников, которые были самыми активными, открытыми  на уроке.
Выставление оценок. Желаю вам творческих  открытий и побед.
                                      2015г


title: Технологическая карта урока "Урок здоровья. Глагол must" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока 3 класс
|Тема урока: «Урок здоровья. Глагол must.».                                                                         |
|Цель урока:                                                                                |
|образовательный аспект:                                                                                |
|- познакомить с особенностями употребления модального глагола must в утвердительной и отрицательной форме,         |
|обеспечить его отработку в речи;                                                                                |
|- совершенствовать навыки чтения и полного понимания текста, построенного на знакомом языковом материале;          |
|-  учить давать рекомендации о сохранении здоровья с помощью речевых опор;                                         |
|развивающий аспект:                                                                                |
|- развивать коммуникативные навыки  во всех видах речевой деятельности;                                            |
|- развивать навыки работы с дифференцированными заданиями;                                                         |
|воспитательный аспект:                                                                                |
|- воспитывать у учащихся внимательное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих;                           |
|- формировать умение сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре и в группе;                      |
|- поддерживать положительную мотивацию к изучению английского языка.                                               |
|                                                                                |
|Планируемые результаты                                                                                |
|                              |                                                                                |
|Предметные умения             |УУД                                                                                |
|- уметь воспринимать на слух и|Личностные:                                                                         |
|понимать речь учителя и       |- формирование положительной мотивации к изучению иностранного языка;               |
|одноклассников;               |- развитие навыков сотрудничества с учителем и со сверстниками в разных ситуациях   |
|- читать вслух и полностью    |общения в процессе совместной деятельности;                                         |
|понимать небольшие тексты,    |- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;                       |
|построенные на знакомом       |Познавательные:                                                                     |
|материале;                    |- логические действия анализа, синтеза, установления причинно-следственных связей;  |
|- читать про себя и понимать  |- осознанное построение высказывания в соответствии с поставленной коммуникативной  |
|основное содержание несложных |задачей;                                                                            |
|текстов, доступных по         |- освоение навыков поискового чтения;                                               |
|содержанию учащимся начальной |Коммуникативные:                                                                    |
|школы, находить в них         |- умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, оказывать помощь |
|необходимую или интересующую  |в процессе достижения общей цели совместной деятельности;                           |
|информацию;                   |- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;        |
|- вести диалог – расспрос с   |Регулятивные:                                                                       |
|опорой на вопросы анкеты;     |- принимать, анализировать  и сохранять задачи учебной деятельности, осуществлять   |
|- составлять короткие         |поиск решения учебной задачи;                                                       |
|тематические высказывания с   |-  осуществлять само – и взаимоконтроль в соответствии с поставленной задачей.      |
|помощью речевых опор.         |- в                                                                                |
|Основные понятия              |Модальнй глагол must;                                                               |
|                              |лексика по теме «Здоровье;                                                          |
|                                                                                |
|Организация пространства                                                                                |
|Межпредметные связи           |Формы работы                |Ресурсы                                                 |
|Валеология                    |Индивидуальная, парная,     |учебник;                                                |
|                              |групповая, фронтальная      |книга для учителя;                                      |
|                              |                            |рабочая тетрадь;                                        |
|                              |                            |аудиоприложение к учебнику (CD);                        |
|                              |                            |карточки с названиями животных;                         |
|                              |                            |мультимедийная  презентация.                            |

                                 Этапы урока
|Этапы           |Цель этапа     |Содержание педагогического взаимодействия                                         |
|организации     |               |                                                                                |
|учебной         |               |                                                                                |
|деятельности    |               |                                                                                |
|                |               |Деятельность учителя       |Деятельность обучающихся                   |Источник  |
|                |               |                           |                                           |информации|

 | | |Познавательная |Коммуникативная |Регулятивная | | |1. Организационный
момент. |Мотивация на урок.  |Приветствует учащихся.
Hello?
How are you? | |Приветствуют учителя, садятся.  | | | | | Создание
благоприятного психологического климата.  |Осуществляет рефлексию
эмоционального состояния
 учащихся.
 |. |Осуществляют вербальную коммуникацию. |Осуществляют рефлексию
настроения. |Слайд 1 | |2. Постановка учебной задачи. |Создание проблемной
ситуации.
 |Организует погружение в проблему:
-Ребята, есть такая пословица «Health is a good wealth» - Здоровье – это
наше богатство
- Как вы думаете почему?
- А что должен делать человек,  чтобы быть здоровым? (направляю на то,
чтобы отвечали развернутым ответом, используя глагол должен)
 |Фиксируют проблему. Пытаются объяснить тему, опираясь на свой жизненный
опыт. |Аргументируют свою точку зрения, принимают мнения одноклассников.
|Принимают и анализируют учебную ситуацию. |На доске  | | |Подведение
итогов |Итак ребята о чем сегодня мы будем говорить на уроке?
А какой новый глагол мы с вами изучим? |Анализируют, доказывают свою точку
зрения. |Осознанно строят речевые высказывания. |Принимают и фиксируют
учебную задачу. |Слайд 2.  | |3. Актуализация речевой деятельности
(проверка домашнего задания)

4. Активизация речевой деятельности. | Проверка домашнего задания |Создаёт
условия для речевой и двигательной активности.
Спрашиваю одного ученика прочитать
- а теперь давайте друг друга проверим
- поменяйтесь тетрадями,
- возьмите в руки ручки или карандаши другого цвета
 |Проверяют друг друга.
- после провожу опрос (у кого сколько ошибок) |Осуществляют невербальную
коммуникацию. |Принимают и сохраняют учебную задачу. | | | |
Определение уровня своего здоровья. (развитие навыков понимания устной
речи) |
Организует учебное взаимодействие учащихся.
- к нам в гости приходил доктор Health и приготовил для вас анкеты |
Отвечают на вопросы анкеты, заносят ответы в таблицу.
Подводят итоги анкетирования, соотносят свои результаты. |
Работают индивидуально |
Осуществляют само – и взаимоконтроль. |
Карточки с анкетами в виде таблицы.
Слайд 3
 | |5. введение нового лексического материала |Ребята посмотрите на доску,
let’s train our tongues
Дайте попробуем перевести данные фразы
 |, повторяют за учителем, читают самостоятельно по цепочке

Переводят , незнакомые фразы записывают в тетрадь | | | |Выражения на доске
| |6. Введение нового грамматического материала.

7. закрепление  материала |Знакомство с употребление модального глагола
|Объясняет грамматический материал. |Знакомятся с новым грамматическим
материалом. |Слушают объяснения учителя. |Принимают и сохраняют учебную
задачу. |Слайд 4.  | | |Отработка грамматического материала в речи.
Используя  словосочетания на доске

 |Контролирует правильность выполнения заданий, корректирует при
необходимости.

 |Составляют предложения по образцу. Используя выражения на доске
|Осознанно строят речевые высказывания. |Осуществляют само – и
взаимоконтроль. | | | |Развитие навыков говорения (работа в парах) |Ребята
дайте друг другу советы, чтобы быть здоровым (по 1 предложению) стр 37 упр
3 | | | | | | 8. пауза |Снятие напряжения, концентрация внимания учащихся.
|Создаёт условия для  двигательной активности.
 |Выполняют движения.  |Осуществляют невербальную коммуникацию. | |Слайд 5
| | Развитие умений в чтении. |Отработка правил чтения. |Ребята давайте
посмотрим на доску
Давайте вспомним как читаются данные звуки |Знакомятся с правилом чтения
буквосочетаний. |Прослушивают, повторяют слова за диктором. |Осуществляют
самоконтроль. |Слайд 6 | | |Работа с текстом. Развитие навыков поискового
чтения |Обеспечивает снятие трудностей при чтении.
Стр 38 упр6 |Отрабатывают чтение по цепочке |Слушают чтение одноклассников.
|Осуществляют самоконтроль. | | | | |Организует фронтальный опрос учащихся.
 |Ищут в тексте нужную информацию |Слушают чтение одноклассников.
|Осуществляют само – и взаимоконтроль. | | | Развитие умений в письме
|Работа с картинками упр 6 стр 38  |Создаёт условия для  письма
- ребята перед вами 4 картинки, напишите пожалуйста что мы должны делать
чтобы быть здоровыми.
Спрашиваю по одному предложению учеников (возьмите в руки ручки с другой
пастой, исправьте ошибки)
 |Выполняют задание  |Осуществляют невербальную коммуникацию. |Осуществляют
самоконтроль. | | |Итоговое закрепление новой лексики и грамматической
структуры (если есть время) | |Закрыли учебники и тетради
Вспомним новые выражения и переведем их на английский язык
А теперь давайте переведем эти выражения со структурой,  я должен…
|Выполняют задание  |Осуществляют вербальную коммуникацию. |Осуществляют
самоконтроль. |Слад 7 | |9. Домашнее задание. |Закрепление полученной
информации. |Объясняет домашнее задание. Стр 37 выучить правило, рабочая
тетрадь ст 25 упр 4. |Записывают домашнее задание. | |Принимают новую
учебную задачу, способ решения. | | |10. Подведение итогов урока. |Оценка и
отметка достижения результатов работы учащихся. |Выставляет отметки
учащимся с комментарием. |Анализируют свои действия на уроке. |Сообщают,
что запомнилось на уроке, что было трудным, что было легко. |Осуществляют
познавательную рефлексию. |Речь учителя, учащихся. | | |Анализ
эффективности педагогического взаимодействия. |Осуществляет рефлексию
эмоционального состояния
 учащихся. |Выбирают и показывают цветные карточки в соответствии с
настроением. |Осуществляют невербальную коммуникацию. |Осуществляют
рефлексию настроения. |Слайд 8.
 | |


title: Технологическая карта урока "All the things I like! Он любит желе" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
ФИО учителя: Лабунская Татьяна Владимировна.
Класс: 3 – А, Б, В. Дата: 09.11;10.11. Предмет: английский язык.
Тема урока: Модуль 3. All the things I like! Он любит желе, 5a (с.42-43).
Цель урока: научить учащихся беседовать о еде и напитках, говорить о том, что им нравится и не нравится; отработать глагол like в Present Simple. Развивать умения чтения, аудирования, говорения и письма.

               Работа учащихся на уроке: активно участвуют во всех видах деятельности на уроке.
               Характер самостоятельной работы учащихся является:  продуктивным, не продуктивным.
               Оценка достижение целей урока: цель достигнута, достигнута не полностью, не достигнута.


title: Конспект урока "A JOB FOR LIFE" 9 класс

extracted_text:
Тема: A JOB FOR LIFE
Данный урок является заключительным по теме и представляет собой урок – дискуссию.
Цель урока: обобщение и систематизация умений и навыков на основе монологических высказываний по теме в форме дискуссии.
Задачи урока:
Учебный аспект:  Введение и отработка лексических конструкций, используемых для описания личностных качеств человека; тренировка употребления введённых конструкций в соответствующих коммуникативных ситуациях (соответствие личностных качеств выбираемой профессии); развитие навыков говорения.
Развивающий аспект: умение высказывать свою точку зрения, личное отношение к поставленной проблеме, умение аргументировать свое высказывание, определить и сформулировать собственные пути решения проблемы.
Воспитательный аспект: воспитание толерантного отношения учащихся друг к другу; формирование стремления получить профессию не только необходимую обществу, но и личностно значимую для каждого учащегося; поддержание интереса к изучению английского языка.
Оборудование: УМК New Millennium English 9, проектор, компьютер
Структура урока: Организационный момент, приветствие, целеполагание, речевая зарядка, введение и отработка лексических конструкций, развитие навыков говорения – исследование, дискуссия, рефлексия (синквейн), информация о домашнем задании, подведение итогов.
Данный урок ориентирован на формирование развития навыков и умений иноязычной речевой деятельности: чтения, говорения, монологической речи и овладение учащимися следующими аспектами языка: произношением, лексикой, грамматикой.
Цели урока соответствуют его месту в учебной теме, требованию программы обучения иностранному языку и учебного плана для данного класса. Содержание данного урока работало на дальнейшее использование освоенного лексического материала не только в учебных, но и в реальных жизненных ситуациях, так как тема выбора профессии чрезвычайно актуальна для учащихся старших классов.
Оценка содержания этапов урока: на мой взгляд, все этапы урока были логически взаимосвязаны и последовательно выстроены. Учащиеся смогли обобщить и систематизировать полученные знания по пройденным темам.
Оценка оптимальности выбранных форм и методов обучения. Их педагогическая целесообразность: на данном уроке использовались следующие виды работы: общегрупповая (ответы на вопросы, выполнение разнообразных коммуникативных упражнений), нацеленная на вовлечение в работу всей группы, а также индивидуальная (монологические высказывания учащихся), направленная на тренировку имеющихся лексических навыков. Также мною были избраны такие методы, как: словесный – беседа T-P1-P2, объяснение; наглядный – слайды презентации, практический — тренировочные упражнения, практические задания, метод самостоятельной работы - рефлексия, метод стимулирования - создание ситуации успеха, поощрения.
  На уроке была использована мультимедийная презентация, данное современное техническое средство обучения помогает поддерживать мотивацию к изучению английского языка.
  Все формы и методы обучения на уроке были избраны с учетом специфики группы учащихся.
 Атмосфера урока была доброжелательной, творческой.
В целом задачи выполнены, поставленные цели реализованы. Перегрузки учащихся как физической, так и психологической, не было благодаря смене видов деятельности и форм работы.
  Перспективы видятся в дальнейшем совершенствовании навыков чтения и говорения.

Stages:
Introduction
T: Good afternoon everybody!
PP: Good afternoon teacher!
T: Greet our guests please
PP: Good afternoon our dear guests!
T: Sit down please. How are you today?
P1: I`m fine, thank you, and you?
P2: I`m OK, thank you
P3: I`m good, thank you.
T: I hope you are all OK.
We continue speaking about choosing a profession.
When you leave school you understand that the time to choose your future profession has come. It`s not an easy task to make the right choice of a job. What do you think? Is it easy choice?
P1: No, it`s not.
T: Yes, it`s not easy. Let`s see one funny video about choosing a job.
Собравшиеся смотрят видео на тему: Почему выбор профессии – не простое решение.
T: As you see to make the right choice you have to consider your personal qualities and abilities. Special training is also important.
So, let`s start our work with revising active vocabulary. Please be attentive, you will need the vocabulary at the later stages of the lesson.
Vocabulary
Look at the screen with words and repeat them after me.
Put the words and expressions from this box into 2 groups and translate them into Russian
Now please look at the different professions on the screen and answer the questions:
Which words would you use to describe the jobs?
Which qualities do you need to do these jobs?
Hot chair game (to practice vocabulary, to involve guests and student)
T: what should we take into consideration while choosing a profession? Is character important? I think yes. We`ll play a psychological game which is called “a hot chair”. The game is simple. One of you will sit down on the chair; the others will speak honestly about his/her character. Then our psychologists (our guests) will give him/her advice what profession should choose. So, who wants to sit on the hot chair? Please, come.
Sample language:
I think you are…
In my opinion you are…
I`m sorry to say, but you are…
Psychologist: I would advise you to become… because you are… etc.
Interview. School research
T: Now, friends, let`s come over to more serious things. You know that choosing profession is a topical problem for our school-leavers. Our journalists Bayana and Nastya interviewed some students of the 10th and 11th forms about their plans for the future. We`ll ask girls to tell us about the interview.
(учащиеся представляют результаты своего исследования, показывают наиболее интересные моменты интервью на видео и комментируют его)
T: thank you so much. You are really excellent journalists.
Discussing club
T: you have watched the video about future plans of elders. Let me start our discussing club with the same questions. I suppose you`ve made up your mind as to the future profession. Will you speak about it?
Монологические высказывания ребят об их планах на будущее: кем хотят стать, какие причины выбора профессии, какие трудности их ожидают и пути их преодоления. К беседе могут присоединиться учителя английского языка. Why have you chosen teaching as a career?
T: well, friends, I see that choosing a job is very important to you. You know there are highly paid and low paid, challenging or boring jobs. Now, I`d like you to answer the questions: which is more important – a high salary or satisfaction? My job, for example, is not highly paid, but extremely interesting. I get a lot of satisfaction when I see how you are interested in learning English, when you are making a good progress in speaking.
Sample language:
Sorry for interrupting…
I`m of different opinion…
I fully agree with you…
T: The last question for discussing: What profession will you never choose and why?
Writing “sinkwein” poem
T: I suggest writing sinkwein poems where the first line is your future profession. You have 5 min to do the task.
Conclusion
T: Look at the screen: it is your homework.
T: Your marks today…
T: Thank you for your work today. I enjoyed it. Remember to think twice before making decision about your future profession. You can make a mistake which difficult to correct. Good luck!


title: План-конспект урока "Динозаврия" 3 класс

extracted_text:
План-конспект урока английского языка в третьем классе МБОУ «Брянский городской лицей № 2 им. М.В. Ломоносова»
УМК «Millie» С.И.Азарова, Э.Н. Дружинина и др.
Тема урока : Динозаврия
Тип урока: Комбинированный урок.
Цели урока:
Образовательная:
воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию ;
 употреблять в устной  речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики ;
оперировать в процессе устного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
распознавать и употреблять в речи степени сравнения прилагательных в различных типах коммуникативных предложений (утвердительных, отрицательных, вопросительных);
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
использовать языковую догадку в процессе чтения (догадываться о значении незнакомых слов по контексту ).

Развивающая: создание условий для формирования УУД (коммуникативных, познавательных, регулятивных) в 4 классе на материале темы урока
Коммуникативных
Ученик научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для построения диалогического высказывания .
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы.
 Ученик получит возможность научиться:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Познавательных:
Ученик научится:
строить сообщения в устной  форме;
основам смыслового познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение по заданным критериям.

Ученик  получит возможность научиться:
осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме

Регулятивных:
Ученик научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и заданной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителя.
Воспитательная:
У ученика будут сформированы:
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности;

ученик  получит возможность для формирования:
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Задачи:
1.Повторить слова и выражения по теме «Динозаврия»: bigger, faster, shorter, heavier, smaller, longer, taller ,ate, sharp, neck, lived, dinosaur, could, couldn’t, walked
2.Тренировать употребление степеней сравнения прилагательных в устной и письменной речи.
3.Развивать навыки диалогической речи.

Техническое оснащение урока:
• компьютерная презентация
• раздаточный дидактический материал
Обучающая компьютерная программа к учебнику Millie 4 класс


Презентация "Умеешь ли ты дружить?" 3 класс


Презентация "Мцыри - вольнолюбивый герой"


title: Конспект учебного занятия "Слова с двойными согласными" 2 класс

extracted_text:
Конспект учебного занятия с использованием ЦОР.
Город: Магнитогорск
ОУ: МОУ СОШ № 60
Учитель: Распаева Гульслу Эздаевна.
Класс: 2 «б»
Тема учебного занятия: «Слова с двойными согласными»
Продолжительность учебного занятия: 45 мин.
Тип учебного занятия: комбинированный урок.
Цели (образовательная, развивающая, воспитательная) и задачи учебного
занятия:
1.Учить детей наблюдать над тем, что долгий согласный звук на письме
обозначается двумя одинаковыми буквами.
 2. Развивать умение писать слова с двумя согласными буквами.
3. Воспитывать сдержанность, умение выслушивать мнение товарищей, интерес к
учению, любовь к родному языку.
Оборудование (с указанием использованного электронного пособия):
Презентация к уроку.
Дидактические материалы к учебному занятию:
   1. Т.Г.Рамзаева. Русский язык 2 класс. Москва, «Дрофа», 2006г.
   2. Е.В.Менькова «Поурочные планы» Волгоград, «Учитель-АСТ», 2002 г.
   3. Н.Г.Шепитько. «Нестандартные уроки по русскому языку», Волгоград,
      «Учитель-АСТ», 2004 г.
   4. «Я иду на урок русского языка» , Москва, «Первое сентября», 2000г.
   5. О.И.Дмитриева. О.В.Казакова «Поурочные разработки по русскому языку»,
      Москва, «ВАКО», 2006г.
   6. Карточки- задания.
Ход учебного занятия:
|Этап учебного   |Время |Цель            |Компетенции                |Методы        |Формы         |Используемые цифровые  |
|занятия         |      |                |                           |              |              |образовательные ресурсы|
|                |      |                |Знания      |Умения        |              |              |                       |
|                |2 мин.|Подготовка      |Организация |Умение        |Словесный     |Фронтальная   |                       |
|I.Организационны|      |учащихся к      |внимания и  |организоваться|              |              |                       |
|й этап.         |      |работе          |внутренней  |              |              |              |                       |
|                |      |                |готовности  |              |              |              |                       |
|                |Деятельность учителя                               |Деятельность ученика                                 |
|                |Организация начала урока. Приветствие, выявление   |Подготовка к работе.                                 |
|                |отсутствующих, проверка готовности к уроку.        |                                                     |
|                |-Прозвенел и смолк звонок, начинаем наш урок.      |                                                     |
|                |Все за парты тихо сели. Друг на друга посмотрели.  |                                                     |
|                |Я желаю вам добра!                                 |                                                     |
|                |Я желаю гостям добра!                              |                                                     |
|                |Я желаю себе добра!                                |                                                     |
|                |-Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие в    |                                                     |
|                |сказочный  город, в котором живут необычные жители.|                                                     |
|                |                                                   |                                                     |
|Этап учебного   |Время |Цель            |Компетенции                |Методы        |Формы         |Используемые цифровые  |
|занятия         |      |                |                           |              |              |образовательные ресурсы|
|                |      |                |Знания      |Умения        |              |              |                       |
|                |5 мин | Развивать навык|Правила     |              |Наглядный.    |Индивидуальная| Слайд № 3- 7          |
|II.             |      |каллиграфическог|написания   |Калиг-рафическ|              |              |                       |
|Чистописание.   |      |о письма.       |букв.       |ое письмо     |              |              |                       |
|                |Деятельность учителя                               |Деятельность ученика                                 |
|                |                                                   |                                                     |
|                |                                                   |                                                     |
|                |-Первое препятствие на нашем пути – «Море букв».   | Учащиеся прописывают строку |[pic]                  |
|                |В этом море плавают непростые рыбки, а рыбки-буквы.|до конца.                    |                       |
|                |Чтобы переправиться через море, необходимо красиво |Учащиеся записывают названия |                       |
|                |написать названия рыбок в тетради.                 |рыб.                         |                       |
|                |- Бб, жж, кк, лл, мм, нн, сс.                      |                             |                       |
|                |Вспомните и запишите названия рыб, обитающих в реке|                             |                       |
|                |Урал.                                              |                             |                       |
|                |- Лещ, налим, пескарь, щука.                       |                             |                       |

|Этап учебного   |Время |Цель         |Компетенции                |Методы        |Формы       |Используемые цифровые      |
|занятия         |      |             |                           |              |            |образовательные ресурсы    |
|                |      |             |Знания      |Умения        |              |            |                           |
|                |5 мин.|«ввод в урок»|Умение      |Наблюдать,    |Проблемный,   |Коллектив   | Слайд № 8                 |
|III.            |      |-ориентировка|разгадывать |быть          |частично -    |ная,        |                           |
|Актуализация    |      |учеников в   |загадки     |внимательным  |поисковый     |индивидуальн|                           |
|знаний. Этап    |      |том, что     |            |              |              |ая          |                           |
|постановки      |      |предстоит    |            |              |              |            |                           |
|учебной задачи. |      |сделать      |            |              |              |            |                           |
|                |Деятельность учителя                             |Деятельность ученика                                   |
|                | Мы приблизились к острову «Загадок»             |-  Отгадывать загадки.           |                      |
|                |-Чем мы будем заниматься?                        |                                 |                      |
|                |                                                 |                                 |                      |
|                |-Вроде сосен,                                    |- Лиственница.                   |                      |
|                |Вроде ёлок,                                      |                                 |                      |
|                |А зимою – без иголок.                            |                                 |                      |
|                |                                                 |                                 |                      |
|                |-Стоит на крыше верхолаз                         |- Антенна.                       |[pic]                 |
|                |И ловит новости для нас.                         |                                 |                      |
|                |                                                 |                                 |                      |
|                |                                                 |                                 |                      |
|                |-Я мчусь, держась за провода!                    |- Троллейбус.                    |                      |
|                |И не заблужусь  никогда.                         |                                 |                      |
|                |Автобус –я , а не трамвай.                       |                                 |                      |
|                |Скорей меня ты отгадай.                          |                                 |                      |
|                |                                                 |                                 |                      |
|                |- Плещет тёплая вода в берега из чугуна.         |- Ванна.                         |                      |
|                |Отгадайте,  вспомните: что за море в комнате?    |                                 |                      |
|                |                                                 |- В них по две одинаковых        |                      |
|                |- Что особенного вы заметили в словах – отгадках?|согласных буквы.                 |                      |
|                |                                                 |                                 |                      |
|                |                                                 |                                 |                      |
|                |                                                 |                                 |                      |
|                |-Какие ещё слова вы знаете, где есть две         |                                 |                      |
|                |одинаковые буквы?                                |                                 |                      |
|                |-Ребята! Как вы думаете как определить, что в    |                                 |                      |
|                |слове две одинаковые буквы?                      |                                 |                      |
|                |                                                 |                                 |                      |
|                |- Послушайте:  лиственница, антенна, троллейбус, |В этих словах слышится долгий    |                      |
|                |ванна. Что вы слышите?                           |согласный звук, а на письме      |                      |
|                |-Можно ли догадаться, что в слове две одинаковые |обозначается двумя одинаковыми   |                      |
|                |буквы?                                           |буквами.                         |                      |
|                |                                                 |- Слова с двойными согласными    |                      |
|                |                                                 |буквами.                         |                      |
|                |Сформулируйте тему нашего урока.                 |                                 |                      |
|                |                                                 |                                 |                      |
|                |Слова с двойными согласными – слова, которые надо|                                 |                      |
|                |запомнить.                                       |                                 |                      |
|                |                                                 |                                 |                      |
|                |                                                 |                                 |                      |
|Этап учебного   |Время |Цель         |Компетенции                 |Методы        |Формы     |Используемые цифровые       |
|занятия         |      |             |                            |              |          |образовательные ресурсы     |
|                |      |             |Знания      |Умения         |              |          |                            |
|IV. Этап        |9 мин.|Выяснить     |Различать на|Умение         |Исследователь-|Индивидуал|                            |
|изучения нового |      |причину      |фонематическ|распознавать  в|ский          |ьная.     |                            |
|материала.      |      |написания    |ом уровне   |словах долгий  |              |          |                            |
|                |      |двойных      |долгий      |согласный звук |              |          |                            |
|                |      |согласных, от|согласный   |               |              |          |                            |
|                |      |чего это     |звук.       |               |              |          |                            |
|                |      |зависит      |            |               |              |          |                            |
|                |Деятельность учителя                             |Деятельность ученика                                   |
|                |                                                 |                                                       |
|                |                                                 |                                                       |
|                |На нашем пути пролив «Изучайка»                  |                                                       |
|                |Работа по учебнику.                              |- Работа в тетрадях.                                   |
|                |Упражнение  215.                                 |                                                       |
|                |Прочитать задание.                               |                                                       |
|                |-Повторить правила списывания.                   |Чтение памятки №1.                                     |
|                |- Прочитайте так, чтобы было понятно, что в слове|                                                       |
|                |две одинаковые буквы.                            |                                                       |
|                |-Как мы должны произносить две согласные буквы?  |Чтение по очереди: девочки, мальчики, все сразу.       |

|Этап учебного    |Время |Цель       |Компетенции                |Методы        |Формы          |Используемые        |
|занятия          |      |           |                           |              |               |цифровые            |
|                 |      |           |                           |              |               |образовательные     |
|                 |      |           |                           |              |               |ресурсы             |
|                 |      |           |Знания         |Умения      |              |               |                    |
|                 |5 мин.|Закрепить  |Знания         |Формировать |Проблемный,   |Индивидуальная,|                    |
|V. Этап          |      |полученные |правильного    |умение      |частично -    |коллективная   |                    |
|словарной работы.|      |знания.    |написания слов |правильного |поисковый     |               |№ 9-17              |
|                 |      |           |с              |выбора      |              |               |                    |
|                 |      |           |непроверяемыми |написания   |              |               |                    |
|                 |      |           |безударными    |            |              |               |                    |
|                 |      |           |гласными       |            |              |               |                    |
|                 |Деятельность учителя                           |Деятельность ученика          |                    |
|                 |  Следущее препятствие остров «Словарик».      | Разгадывание кроссворда.     |[pic]               |
|                 |Нам предстоит разгадать кроссворд. (Приложение |                              |                    |
|                 |к конспекту».                                  |- Суббота.                    |                    |
|                 |-Какое слово получилось в выделенных клеточках?|                              |                    |
|                 |Игра «Скажи одним словом».                     |                              |                    |
|                 |- День недели после пятницы, но перед          |-класс                        |                    |
|                 |воскресеньем.                                  |- Помещение для занятий.      |                    |
|                 |-  Учащиеся одного итого же года обучения.     |Учащиеся записывают в тетрадь:|                    |
|                 |- А  ещё какое значение  у слова класс?        |суббота, класс.               |                    |
|                 |                                               |                              |                    |
|                 |- Запишите новые словарные слова и запомните их|                              |                    |
|                 |написание.                                     |                              |                    |
|Этап учебного    |Время |Цель       |Компетенции                |Методы        |Формы          |Используемые        |
|занятия          |      |           |                           |              |               |цифровые            |
|                 |      |           |                           |              |               |образовательные     |
|                 |      |           |                           |              |               |ресурсы             |
|                 |      |           |Знания         |Умения      |              |               |                    |
| VI Физминутка.  |2мин  |Снятие     |Знание слов .  |Умение      |Наглядный,    |Коллективная   |                    |
|                 |      |мышечной   |               |выполнять   |репродуктивный|               |                    |
|                 |      |усталости, |               |физ.упражнен|.             |               |                    |
|                 |      |профилактик|               |ия.         |              |               |                    |
|                 |      |а          |               |            |              |               |                    |
|                 |      |перенапряже|               |            |              |               |                    |
|                 |      |ния.       |               |            |              |               |                    |
|                 |Следующее препятствие – Пролив «Горящий тур»   | Дети выполняют физминутку.                        |
|                 |                                               |                                                   |

|Этап учебного    |Время |Цель         |Компетенции                 |Методы    |Формы         |Используемые цифровые |
|занятия          |      |             |                            |          |              |образовательные       |
|                 |      |             |                            |          |              |ресурсы               |
|                 |      |             |Знания        |Умения      |          |              |                      |
|VII.Этап         |10    |Закрепить    |Знать правила |Уметь       |Игра,     |Коллективная, | № 17-25              |
|закрепления      |мин.  |полученные на|построения    |вычленять   |работа над|индивидуальная|                      |
|изученного       |      |уроке знания.|предложений,  |главные     |текстом.  |              |                      |
|материала.       |      |             |              |члены       |          |              |                      |
|                 |      |             |              |предложения.|          |              |                      |
|                 |Деятельность учителя                             |Деятельность ученика                             |
|                 |-Следующее препятствие материк «Творчества»      |                                |                |
|                 |Игра «Найди слово».                              |                                |                |
|                 |Упражнение в определении на слух слов с          |                                |                |
|                 |удвоенными согласными.                           |Учащиеся хлопают в ладоши, когда|                |
|                 |- Спросите, не повысив тона:                     |слышат слово с двойными         |                |
|                 |Что больше, центнер или тонна?                   |согласными.                     |                |
|                 |                                                 |- Объясняют значение этих слов. |                |
|                 |-Необходимы соль и крупы,                        |                                |                |
|                 |Чтоб  кашу наварить для группы.                  |                                |                |
|                 |Кто получит низкий балл,                         |                                |                |
|                 |Не придёт на школьный бал.                       |- Какая ещё орфограмма          |                |
|                 |                                                 |встречается в этих словах?      |                |
|                 |-Если в доме много сора,                         |                                |                |
|                 |Может в доме вспыхнуть ссора.                    |                                |                |
|                 |                                                 |                                |                |
|                 |- Приятнее найти под ёлкой гриб,                 |                                |                |
|                 |Чем получить ангину или грипп!                   |-Работа в парах.                |                |
|                 |                                                 |                                |                |
|                 |                                                 |- Учащиеся составляют           |                |
|                 |Работа с деформированным текстом.                |предложения.                    |                |
|                 |- Ребята, из сказочного города  нам прислали     |Озаглавливают текст.            |[pic][pic]      |
|                 |телеграмму. Но когда её пересылали, слова        |Подчеркивают главные члены      |                |
|                 |рассыпались и перепутались.                      |предложения.                    |                |
|                 |Давайте восстановим текст телеграммы.            |                                |                |
|                 |                                                 |                                |                |
|                 |                                                 |                                |                |
|                 |-О чём говорится в тексте?                       |                                |                |
|                 |Как можно озаглавить этот текст?                 |                                |                |
|                 |Во втором предложении подчеркните главные члены  |                                |                |
|                 |предложения.                                     |                                |                |
|Этап учебного    |Время |Цель         |Компетенции                 |Методы    |Формы         |Используемые цифровые |
|занятия          |      |             |                            |          |              |образовательные       |
|                 |      |             |                            |          |              |ресурсы               |
|                 |      |             |Знания        |Умения      |          |              |                      |
|                 | 4мин.|Подведение   |Рефлексия.    |Применять   |Словесный |Индивидуальная| № 26- 30             |
|VIII. Этап       |      |итогов урока,|              |полученные  |          |              |                      |
|подведения       |      |оценивание   |              |знания      |          |              |                      |
|итогов..         |      |работы       |              |            |          |              |                      |
|                 |      |учащихся     |              |            |          |              |                      |
|                 |Деятельность учителя                             |Деятельность ученика                             |
|                 | Вот мы и приехали в город букв – город»Л-л»     | Учащиеся разгадывают ребусы. |[pic]            |
|                 |Разгадывание ребусов.                            |- Анна.                       |[pic] [pic] [pic]|
|                 |- Отгадайте кто живёт в городе?                  |- Геннадий.                   |[pic]            |
|                 |                                                 |-Инна.                        |                 |
|                 |                                                 |                              |                 |
|                 |                                                 |-Б, ж, к, л, м, н, п, с.      |                 |
|                 |Какие буквы –близнецы живут в этом городе?       |                              |                 |
|                 |-Послушайте кто еще живет в этом городе.         |                              |                 |
|                 |-Какую тему сегодня мы изучали на уроке?         |                              |                 |
|                 |                                                 |                              |                 |
|                 |                                                 |                              |                 |
|                 |      |             |                            |          |                   |                 |
|Этап учебного    |Время |Цель         |Компетенции                 |Методы    |Формы              |Используемые     |
|занятия          |      |             |                            |          |                   |цифровые         |
|                 |      |             |                            |          |                   |образовательные  |
|                 |      |             |                            |          |                   |ресурсы          |
|                 |      |             |Знания        |Умения      |          |                   |                 |
|                 |3 мин.|Дать         |Знать понятия:|Уметь       |Словесный | Фронтальная.      | №31-33          |
|IX. Этап         |      |консультацию |рифма, ритм.  |слушать     |Беседа.   |                   |                 |
|информации о     |      |по выполнению|              |инструктаж  |          |                   |                 |
|домашнем задании.|      |д.з.         |              |по          |          |                   |                 |
|                 |      |             |              |выполнению  |          |                   |                 |
|                 |      |             |              |д.з.        |          |                   |                 |
|                 |Деятельность учителя                             |Деятельность ученика                             |
|                 |-  Вы получили карточки. Расставьте в них слова  |-Запись задания в дневник.  |[pic][pic]          |
|                 |так, чтобы была рифма и чувствовали ритм – как в |                            |                    |
|                 |стихотворении.                                   |                            |                    |
|                 |                                                 |                            |                    |
|                 |                                                 |                            |                    |
|                 |                                                 |                            |                    |
|                 |                                                 |                            |                    |
|                 |Оцените своё настроение, выберите мордашку.      |                            |                    |


Презентация "Домовёнок из солёного теста"


title: Конспект урока "Умеешь ли ты дружить" 3 класс

extracted_text:
                                           МОУ Газ – Салинская  средняя
общеобразовательная школа

                          Конспект урока в рамках УМК «Все цвета, кроме
чёрного»
                                                   «Умеешь ли ты дружить?»

                                                                   3 класс

                     Программа  УМК  «Начальная школа XXI века»,

                     под   редакцией  Н.Ф. Виноградовой

                Подготовила:   учитель начальных классов:         Заборная
Мария Михайловна

 Открытое занятие  в рамках УМК " Все цвета, кроме чёрного"

Тема урока:  "Умеешь ли ты дружить"
Цель: учить детей ценить дружбу
Задачи:
* учить детей дорожить друзьями и дружескими отношениями со всеми
одноклассниками;
* выявить представления  детей о том, что такое дружба  и каким должен быть
настоящий друг;
* помочь в приобретении положительного социального опыта, необходимого для
эффективной социальной адаптации;
* развивать умения детей общаться, вести рассуждения.

Тип урока: изучение нового материала.

   Методы проведения:
    • - дискуссионные
    • - игровые

Ход  урока.
1. Организационный момент.
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались. Посмотрите, друг другу в
глаза, улыбнитесь, передайте частичку своего добра другому и скажите: " Я
желаю тебе..."
(высказывания детей)
Вот видите от ваших улыбок, добрых слов, уютнее и теплее стало в классе.
2.Актуализация
- Послушайте стихотворение А. Барто " Требуется друг"(читает ученик)
Все живут, не тужат, а со мной не дружат.
Предлагаю Ильиной: " Ты дружи со мной одной".
Есть разряд у Ильиной и девчонок свита.
Подружусь и я с Ильиной - стану знаменита.
Все пятёрки до одной у Светловой Нади.
Я прошу: " Дружи со мной! Подружись хоть на день!
Будешь ты меня спасать - дашь контрольную списать!"
А девчонка на дыбы! Говорит: "Молчала бы!"
Не вставать же на колени уговаривать подруг.
Напишу я объявление: "Срочно требуется друг"
3.Создание проблемной ситуации. Беседа по прочитанному произведению.
- Почему девочка так мечтала о дружбе с Ильиной?
- Почему она очень хотела подружиться со Светловой Надей?
- Почему героине так трудно было найти подружку?
Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на  уроке?
Есть ли у вас друзья? Умеете ли вы дружить? На эти вопросы мы сегодня
попытаемся дать  ответы.    (слайд 1)
Обобщение ответов детей
 Какое чудесное слово дружба.
- А как вы думаете, что такое дружба?   (слайд 2)
- Произнесите это слово, что вы представляете? Какая она на ощупь?
- А на вкус? (слайд 3 -4)
- С какими животными можно связать слово дружба? (слайд 5)
- С какой погодой вы бы  сравнили дружбу? (слайд )
- С какими героями произведений можно связать слово дружба? (слайд 6)
- Какие краски вы возьмёте, чтобы "нарисовать" дружбу?   (слайд)
 Каждому из нас бывает радостно или наоборот, что-то огорчает. Нам хочется
этим хорошим или грустным поделится с человеком, который поймёт, порадуется
 вместе с нами или погрустит.
- А как называют такого человека?
- А какими должны быть  настоящее друзья?
(настоящие друзья должны быть: добрыми, честными, справедливыми,
внимательными, верными, преданными, надёжными)
Поиск решения.
- Расскажи о своём друге.  Мозговой штурм.  (слайд )
 Друг - это тот человек, который тревожится, волнуется, переживает и
радуется за своего друга, т.е. несёт ответственность за другого.
Работа с учебником. с. 38 Задание 1
 Напиши, какие черты характера тебе нравятся больше всего в твоём друге?
(тетрадь «Учусь понимать других»)
Ответы детей
А теперь прочитайте внимательно слова и выберите те, которые  не - могут
быть у настоящего друга.
 О дружбе размышляли во все времена. О ней говорили поэты и писатели,
философы и учёные. Философ Сократ говорил так: " Никакое общение между
людьми невозможно без дружбы»
Что вы представите себе, если я произнесу словосочетание – дружба народов?
(слайд)
Что содействует укреплению мира и дружбы среди народов Земли?
 Это желание действовать вместе, т.к. нас много, а планета одна.
 Можно проводить переговоры по разным вопросам, проблемам и решать их
мирным путём.
- Создавать и участвовать в Международных конкурсах.
- Проводить совместные праздники.
- А знаете ли вы, что во многих странах, и у нас в России, есть
государственные награды, вручаемые за укрепление дружбы между народами.
(слайд)
Орденом Дружбы народов награждаются:
    • Граждане России;
    • Предприятия, учреждения, организации, воинские части, республики,
      края, области, города;
    • Орденом Дружбы народов могут быть награждены и лица, не являющиеся
      гражданами нашей страны.
      Где находит своё отражение дружба в жизни человека? (слайд)
    • В Москве на ВДНХ есть фонтан дружбы;
    • Спортивный клуб называется «Дружба»
    • Интересные мероприятия в стране, в посёлке, в классе говорят о дружбе
      между людьми.  (сказать о фестивале «Все народы в гости к нам»,
      который проходит в посёлке каждый год)
Работа с законами дружбы.
- Учёные - психологи изучали правила дружбы у народов разных стран.
Оказалось, что, несмотря на разный цвет кожи, разное воспитание и условия
жизни, есть много общего в том, что люди считают дружбой и дружеским
поведением. Так были определены 10 законов дружбы.     (слайд)
Обсуждение.  с.39 Задание 2 (самостоятельно)
Давайте внимательно прочитаем  все законы.
Какие из этих правил ты уже выполняешь, а каким тебе нужно научиться?
Какое правило тебе кажется самым легким?
Какое правило тебе кажется самым сложным?
- Дружба дело нелегкое. Нужно быть искренним  другом, уметь сказать правду,
а это не всегда просто сделать.
Работа в группах.
Обсудите проблемные ситуации. Как вы поступите в этой ситуации? (каждая
группа получает карточки в конвертах)
* Твой друг не сделал домашнее задание и просит тетрадку, чтобы списать.
* Твой друг совершил плохой поступок и об этом узнают все, в том числе и
ты.
* Твой друг употребляет плохие слова и выражения.
*Твой друг получает плохие отметки и тебе запрещают с ним дружить.
* Твой друг не умеет играть волейбол и подводит команду.
* Твой друг предлагает тебе поступить плохо.
* Твой друг сделал что- то, а получаешь ты.
* Твой друг получил хорошую отметку. Какие слова ты ему скажешь, по поводу
успеха.
* Твой друг заболел, не пришёл в школу. Поддержи словами его в этой
ситуации.
Работа с учебником. с.39 Задание 3  (Гимнастика для глаз)
Прочитай отрывки. Вспомни, из каких литературных произведений они взяты,
назови авторов. Сравни поведение героев.
(Астрид Линдгрен  « Карлсон, который живёт на крыше, возвращается тайком»)
Э.Т. А. Гофман «Щелкунчик и мышиный король»
- В трудных ситуациях оказываются и литературные герои.
- Как они выходят из такой ситуации? Что вы им могли бы посоветовать? Кто
из героев поступает по дружески?
Выставка книг Астрид  Линдгрен
Из этих книг вы можете больше узнать о заинтересовавших вас героях.
Работа с пословицами.  (работа в парах)
Игра «Кто с кем дружит»
Забавный Вини Пух и ….               (Пятачок)
Добрая Белоснежка и …                 (семь гномов)
Доверчивый Буратино и …            (Мальвина, Пьеро)
Крокодил Гена и …                          (Чебурашка)
Работа в группах.
«Составь цветок дружбы»  (ассоциации)
- Наверно, ребята, вы со мной согласитесь, что самое лучшее в жизни – это
дружба. Дружбу надо ценить. Давайте сейчас составим НАШ ЦВЕТОК ДРУЖБЫ.
(каждой группе раздаются карточки – лепестки с определением дружбы)
(Помощь, преданность, доброта, внимание, отзывчивость, доверие, честность,
радость, злость, эгоизм, хвастовство, грубость, равнодушие, зависть,
эгоизм, искренность)
А какие слова вы не выбрали для цветка? Почему?  (ответы детей)
Вот и получился цветок дружбы, теперь  вы знаете о дружбе всё.
Вы знаете, ребята, животные тоже умеют дружить, их дружба самая настоящая,
они никогда не предают друзей. Посмотрите и полюбуйтесь, как умеют дружить
животные  (видеоролик)  2щелчка, чтобы картинка была во весь экран
Итог урока
Читает учитель:
Чтобы солнышко светило
Чтоб на всех хватало,
Чтоб цвели в лугах цветы,
Чтоб дружили я и ты.
За руки возьмёмся, встанем в круг.
Каждый человек человеку – друг!
За руки возьмёмся, пусть пойдёт
По земле огромный хоровод!
УДАЧИ ВСЕМ В ПОИСКАХ НАСТОЯЩЕГО ДРУГА!

                      Список использованной литературы

   1. М.М.Безруких    Рабочая тетрадь для 3 класса «Учусь понимать других»
      Издательский центр «Вентана-Граф» 2011
   2. М.М.Безруких    Пособие для педагогов  «Все цвета, кроме чёрного»
      Издательский центр «Вентана-Граф» 2011
   3. И.А Каиров «Азбука нравственного воспитания!» М., «Просвещение», 1975
   4. Г.К. Зайцев «Уроки Знайки» Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2001


Презентация "Загадки романа «Тихий Дон»"


Презентация "А.С. Пушкин В Михайловском"