title: Урок русского языка в 1 классе «Письмо заглавной, строчной  буквы "П,п"»

extracted_text:
Урок русского языка в 1 классе. «Письмо заглавной, строчной  буквы "П,п"»
Самошина Наталия Васильевна, учитель начальных классов
Тип урока. Изучение новых знаний и способов деятельности.
Педагогическая цель: освоение алгоритма написания  буквы М и м , слов и слогов с данной буквой.
Планируемые результаты:
Предметные: обучающиеся научатся: писать букву П и п, соединять её с другими буквами, писать слоги и слова с этой буквой.
Личностные: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляют пробы.
Регулятивные:  умеют  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Коммуникативные:  слушают и понимают речь других.
Оборудование: рабочие тетради - Прописи,  компьютер, экран.

Ход урока
I. Организационный момент.
«Долгожданный дан звонок – начинается урок»
II. Целеполагание и мотивация.
Презентация:
Петя, Петя – петушок
Вмиг расправил гребешок.
Просит Петя букву «п»
Написать красиво.
Почему он выбрал «п»
Отгадать смогли вы?
(петушок – начинается с «п». Петя – кличка, имя петушка)
Тема нашего урока – Заглавная буква П. (открыли прописи)
III. Актуализация знаний и умений.
Письмо под диктовку элементов.
Кто узнал, элементы какой буквы мы написали? (Мы узнали элементы заглавной буквы П)
IV. Изучение новых знаний и способов деятельности.
Обвели по пунктирным линиям, написали сами.
Па Пу Пл – с объяснением – какое соединение? (поставить знак «+» под буквой, какая написана вами лучше всех).
Полина – имя девочки (П)
Микропауза
Пальчиковая гимнастика.
«Письмо носом»
(глазки закрыли, ваш нос – ручка, пишем заглавную букву П).
V . Первичная проверка понимания изученного.
Полина поймала рыбу.
- Какое слово в этом предложении написано с заглавной буквы П и почему?
Папа Лины – полярник.
- Словарная работа.
(Словарь Ожегова.)
Полярник – участник полярных экспедиций; работник полярных станций.
- Папа Лины – полярник.
Что прочитали? (предложение)
Докажите.
Сколько слов в предложении? (3)
Как будем писать слово папа? (с заглавной буквы)
Почему? (Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы)
Почему слово Лины написано с заглавной буквы? (Имена пишутся с заглавной буквы)
Что ставим в конце предложения? (В конце предложения ставится точка)
П а п а Л и н ы т и р е п о л я р н и к.
(Постарайтесь написать грамотно и красиво)
Вывод. Когда пишется заглавная буква П?
- Первое слово в предложении.
- В именах людей.
Выполнили ли мы просьбу Пети – петушка?
(Да. Научились писать заглавную букву П)
VI. Закрепление изученного.
ПАПИРУС – древний материал для письма, выработанный из травянистого растения – папирус. (Толковый словарь Ожегова)
- Нам Маша привезла папирус из Египта. (Рассмотрите его)
Исправление графических ошибок в слове папирус.
- Что заметили?
- Дети анализируют и отмечают ошибки в написании элементов букв и их соединений.
- Возьмите свой волшебный карандаш и найдите ошибки.
Физкультминутка.
- Руки на плечи, вращаем локтями.
- Руки на пояс. Повороты туловища влево и вправо.
- Встали на носочки - руки вверх; опустились – руки вниз.
- Прыжки.
Творческое задание.
- Допишите недостающие элементы букв.
ПАРОМ РУБЛИ ПАЛУБА
ПАРОМ –плоскодонное судно или плот для переправы через реку людей, повозок, грузов.
РУБЛИ – мн. ч.
Денежная единица России, монета = 100 коп.
ПАЛУБА – пол в корпусе судна.
Какое слово следует исключить из этой группы слов и почему?
РУБЛИ (паром – по воде, палуба – на корабле)
ПАЛУБА (3 слога)
ПАРОМ – (нет буквы у)
РУБЛИ – [л’]
ПАЛУБА – (ударение на первом слоге)
Молодцы!
Я нисколько не сомневалась, что вы справитесь.
Ведь у вас есть все те качества, которые требовались: и внимательные глазки, и трудолюбивые пальчики, и доброе сердечко.
Физкультминутка
- Руки за голову, локти вперёд, назад.
- Правую ногу назад на носок – руки вверх, и. п., левую ногу назад на носок – руки вверх.
- Ногу согнули в колене, приподняли, хлопнули в ладоши под коленом.
Работа с пословицей.
- «При солнышке тепло, при матери добро».
объяснили значение пословицы
какой сегодня день? (день матери)
сделаем маме подарок: обведём буквы пословицы по пунктирным линиям.
- Прочитайте пословицу.
- Подарок мамам (стихотворение о маме – Скопин Д.)
Собери слова  из букв  Л, П, А, У, И.  Запиши.
- ЛАПА ЛУПА ЛИПА
VII . Итоги урока.
- С какой новой буквой познакомились на уроке? (П)
- Где научились писать эту букву? (В слогах, в словах)
VIII. Рефлексия
- Какой элемент показался трудным при написании П?
- Какую пословицу узнали на уроке? (повторите)


title: Презентация "Готовимся к ОГЭ. Правописание Н и НН в суффиксах разных частей речи" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №49 г. Шахты Ростовская область        Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №49 г. Шахты Ростовская областьКонспект урока «Готовимся к ОГЭ. Правописание Н и НН в суффиксах разных частей речи»9 класс
подготовила учитель русского языка и литературыПетрова Наталья Васильевна
Вставьте пропущенные буквы.
 Гружё..ый, изуче..ый, предназначе..а, гашё..ая, торжестве..ый, шерстя..ой, кожа..ый, стари..ый,  толчё..ый, каме..ый, варе..ый в молоке, интерес..а, замороже..ый, расположе..ы, маринова..ый, стекля..ый, измене..ый.

Проверь себя
     Гружёный, изученный, предназначена, гашёная, торжественный, шерстяной, кожаный, старинный, толчёный, каменный, варенный в молоке, интересна, замороженный, расположены, маринованный, стеклянный, измененный.

Тема: «Н и НН в суффиксах разных частей   речи»
Цель: научиться определять и применять условия выбора Н и НН в суффиксах разных частей речи.

Н и НН в разных частях речи
Алгоритм выбора Н и НН
Проверь себя. Задание 1.
Проверь себя. Задание 2.
   Гашеная известь, стриженая голова, некрашеный пол, гружёная баржа, чищеные сапоги, графлёный блокнот, писаная красавица, жёваный хлеб, кованый меч, стреляный воробей.

Проверь себя. Задание 3.
    Приручён, пригнанных, начерченные, нарушено, просвеченной, заключена, разобранном, ухоженный.

Проверь себя. Задание 4.
Гуманный – гуманно
Рьяный – рьяно
Смущенный – смущенно
Путаный – путано
Сдержанный – сдержанно
Легкомысленный – легкомысленно
Рассеянный – рассеянно
Подлинный – подлинно
Жизненный – жизненно

Проверь себя. Тест.
1. Военной                                        6. Тополиной
2. Остекленной                                7. Начинена
3. Таинственной                              8. Обеденный
4. Глиняным                                     9. Сломанной
5. Утренним                                     10. Длинными

Домашнее задание
1. Повторение теоретического материала.
2.  «Итоговая аттестация. Русский язык. 9 класс» под ред. Л.И. Мальцевой. Задание 13.

Литература

      1. Русский язык. 9 класс. Итоговая аттестация/Л.И. Мальцева, П.И. Нелин, Н.М. Смеречинская. – Ростов н/Д: Издатель Мальцев Д.А., М.: Народное образование, 2016.
2. https://4oge.ru/
3. http://www.fipi.ru


title: Презентация "Тропический лес" 2 класс

extracted_text:
Тропический лес
Презентация подготовлена учителем начальных классов
Демидовой М.В. МБОУ «СОШ № 15 п. Березайка»
Тема: Тропические леса.
Растительный мир.
Животный мир.
Особенности климата.
Задания для групп.
1 группа исследует « Климат тропических лесов»

2 группа исследует « Растения тропических лесов»

3 группа исследует  « Животных тропических лесов»
Растительный мир.
Шоколадное дерево
Орхидеи.
лианы
Раффлезия
Хлебное дерево
Колбасное дерево.
Животный мир.
крылан
Большеглазый лори.
пантера
Древесная лягушка.
Пиранья
Гуппи
ленивец
Белка-летяга
Внимание! Каких животных вы видите и на какие группы можно их разделить?
Закончи предложения.
Рефлексия

- Я все понял, могу двигаться дальше

-У меня остались вопросы.

-Я ничего не понял, мне нужна помощь.
Список литературы
htt://wwwklass39.ru/wp-content
Медио энциклопедия Киррила и Мефодия
http://www.klass39.ru/prirodnye-zony-tropicheskie-lesa/
http://www.klass39.ru/prirodnye-zony-tropicheskie-lesa/
http://rol.in.ua/int/raznoe/urok-okrugayushchego-mira-chto-takoe-okrugayushchiy-mir-1-klass-planeta-znaniy.html
http://vk.com/id81629516
http://fotki.yandex.ru/users/grigory-irisov/view/202739/
http://pskov.russiaregionpress.ru/archives/13439
http://allday.ru/index.php?newsid=492920
http://www.liveinternet.ru/users/yulija555/post139036089/
http://rybkovskaya.ru/10_sekretov/
http://www.klass39.ru/prirodnye-zony-tropicheskie-lesa/
http://travel.nationalgeographic.com/travel/countries/costarica-photos/


title: Презентация "What excursion did  you like best?" 5 класс

extracted_text:
Урок английского языка
 в 5 классе по теме
«What excursion did
you like best?»
Какая экскурсия понравилась
тебе больше всего?
Подготовила :
учитель английского языка
МАОУ СОШ п.Демьянка
Т.В.Попова
Цикл 3:  «Путешествие по Англии»
Предмет: английский язык
Класс: 5
Тема:  Какая экскурсия понравилась
тебе больше всего?
Тип урока: Урок обобщения и
 систематизации предметных
 знаний,
умений, навыков. (с использованием технологии РКМЧП)
Технологическая карта урока


title: Конспект урока "Обобщающий урок по теме «Лица Лондона»" 6 класс

extracted_text:
Класс____6 ______ Урок №___26_____
Тема____ Обобщающий урок по теме «Лица Лондона»
Цели : 1)Обобщение изученного материала по теме «Лондон»
2) Актуализация лексических и грамматических навыков
3)Совершенствование навыков диалогических речи.
Задачи: Провести викторину с целью обобщить знания учащихся.
Оборудование: Карточки  с заданиями
Ход урока:


title: Тренажёр "В гости к парным согласным" 2 класс

extracted_text:
Шипилова В.В., учитель начальных классов                                                  ГБОУ СОШ с.Новокуровка                                                           Хворостянский  район
Самарская область

В гости к парным согласным
Тренажёр по русскому языку
2 класс

Ребята, предлагаю отправиться в гости к парным согласным. Если правильно вставите буквы, узнаете, у кого я побывал в гостях.

правило

ша…ка
п
б

голу…ка
п
б

жира…
в
ф

тра…ка
в
ф

фла…
г
к

ко…ти
к
г

ёр…
ж
ш

ча…ка
ш
ж

ска…ка
с
з

пару…
с
з

лоша…ка
д
т

горо…
т
д

Правило
Чтобы проверить парные согласные (б-п, в-ф, г-к, д-т, з-с, ж-ш) в корне слова, надо подобрать однокоренное слово или изменить форму слова так, чтобы после этой согласной  стояла гласная  или буква Н.

Источники
http://www.indezine.com/bank/puzzlepictures.html  шаблон пазлов
http://magmasik.3dn.ru/_ph/6/799838399.png  фон
http://iplayer.fm/q/и+я+того+же+мнения/  песня
http://www.raskrasdetstvo.com/upload/shop_1/3/1/3/item_313/shop_items_catalog_image313.jpg  у Иа
http://s2.planeta.ru/i/75566/1408953403156_renamed.jpg  Винни
http://www.kv-respekt.ru/Vinni2.jpg  Винни с шариком


title: Контрольная работа "Казақ әдебиетінен тест сұрақтары" 7 класс

extracted_text:
7-сынып   Казақ әдебиетінен тест сұрақтары

І нұсқа

1. Сәкен Жүнісов қай жылдары өмір сүрді

А) 1873-1938 Ә) 1935-1995 Б) 1934-2006. В) 1934-1998.

2. Ағыбайлар келгенде Төреқұл ауылы қайда отырған еді

А) Ұзынбұлақтың басында. Ә) Көктөбеде. Б) Көкшоқыда

3. Махамбет Өтемісұлының туылған жылы

А. 1803 . Ә. 1836 . Б. 1946.

4. «Ақан сері» романындағы сыншының аты

А, Күреңбай, Ә. Сағынай, Б. Батыраш.

5. Қозыкүрең туралы әңгімені айтқан

А. Ағыбай, Ә. Саяқбай, Б. Төреқұл

6. Шыңғысханға Отырарды алуға көмек еткен адам

А) Жошы; Ә) Шағатай; Б) Қарашоқы.

7. «Қыс» өлеңінің авторы

А) Абай Құнанбаев; Ә) Мағжан Жұмабаев; Ахмет Байтұрсынов.

8. Жұмекен Нәжімеденов өмір сүрген жылдар

А) 1935-1985; Ә) 1935-1983; Б) 1936-1983.

9. Оюлар өлеңінде не туралы сөз болады

А) қазақтың салт-дәстүрі. Ә) қазақтың әдет-ғұрыпы. Б) ұлттық мұрамыз ою-
өрнектер туралы болған.

10. Сыншы Құлагердің он үшінші қабырғасын қалай түсіндірді

А. Күштің белгісі деді, Ә. Қанатқа теңеді. Б. сорға біткен ұры қабырға
деді.

11. Кейіптеу дегеніміз

А) Адамды суреттеу; Ә) Жансыз табиғатты адам бейнесінде суреттеу; Б)Бір
затты екінші затқа ұқсату.

12. «Менің пірім – Сүйінбай»деген ақын

А)Сүйінбай Аронұлы. Ә)Төлеген Айбергенов. Б)Жамбыл Жабаев.

13. «Күй» поэмасы арқылы автордың айтпақшы ойы

А) «Бозінгеннің» зарын. Ә) Күйдің құдіретін. Б)Табиғаттың әсемдігін.

14.Мысықтың жаз бойы ойынан кетпейтін досы

А)Шоқан. Ә)Жақып. Б)Камила.

15. «Аңсау» әңгімесінің авторы

А) М. Шаханов; Ә) Нәсіреддин Серәлиев; Б) Жұмекен Нәжімеденов

16.Портрет дегеніміз

А)Пейзаж. Ә)Адамның сырт бітімін,кескін-кейпін,жүріс-тұрысын суреттеу.
Б)Табиғат құбылысын жан иесіне ұқсата суреттеу.

17.Қасым Аманжоловтан оқыған өлеңдеріңіз

А)Орамал. Ә)Дауыл. Б)Дариға,сол қыз.

18. «Лашын» әңгімесі қандай тақырыпта жазылған

А) Саятшылық; Ә) Достық; Б) Ауыл өмірі.

19. Шегеннің қайдан қашып кеткен

А) Балалар үйінен; Ә) Молдадан; Б) милиоценерден.

20. Пейзаж дегеніміз

А) Көркем шығармадағы кейіпкерлер бейнесі; Ә) Көркем шығармадағы табиғат
көрінісі;

Б) Кейіптеу.

21. Сұлтанмахмұт Торайғыровтың өмір сүрген жылдары

А) 1893-1973; Ә) 1893-1938; Б) 1893-1920.

22. Сырбай Мәуленовтың «Менің Республикам» өлеңі поэзияның қай жанрына
жатады

А)Драма. Ә)Табиғат лирикасы. Б)Махаббат лирикасы.

23. «Жаңа достар» қандай романнан алынған үзінді

А) «Абай жолы»; Ә) «Өмір мектебі»; Б) «Қазақ солдаты»

24. Төреқұлдың әкесінің есімі

А. Жұмақан. Ә. Ералы. Б. Қазанқап

25. Шыңғысханның Қарашоқыға тартқан сыйы

А) Билік басына отырғызды Ә) сый-сияпат тартты. Б) Өлімге кесті.

ІІ нұсқа

1. «Қызғыш құс» өлеңінің авторы

А. Әуезов М., Ә. Махаммбет Ө, Б. Абай Қ.

2. «Ақырғы бәйге» қандай романнан алынған үзінді

А) «Құлагер» Ә) «Сәйгүлік» Б) «Ақан сері» В) «Тар жол тайғақ кешу»

3. Ақанға Құлагерді сыйға тартқан

А. Нағашысы, Ә . Әкесі, Б. Досы

4. Ағыбан мен Төреқұлдың әкелерінің достығы қай жылдары

А. 1942 ж. басталған, Ә. 1930 жылдарының басында, Б. 1971ж.

5. Шыңғысхан Отырарды ала алмағаны үшін

А) Шағатайға ызаланды; Ә) Жошыға ызаланды; Б) Қарашоқыға ызаланды..

6. Қозыкүрең қандай шығармадан алынған

А. «Құлагерден». Ә. «Сәйгүліктерден» . Б. «Ботакөзден».

7. Қарашоқының әкесі қандай адам

А) Білімді, адал, кісілікті; Ә) Алдамшы; Б) Залым, қу.

8. Мағжан Жұмабаевтың өмір сүрген жылдары

А) 1873-1938; Ә) 1893-1920; 1893-1938.

9. Шылбырға созған қол Құлагерге

А. Даяшының қолы болып көрінді, Ә. Құрық болып көрінді, Б. Айбалта болып
көрінді.

10. «Күй» поэмасының авторы

А)М.Жұмабаев. Ә) Абай Құнанбаев.Б)І.Жансүгіров.

11. «Ақын қонақтар» үзіндісі

А) «Қажымұқан» романынан алынған

Ә) «Абай жолы» романынан алынған

Б) «Өмір мектебі» романынан алынған

12. «Қазақ солдаты» романының авторы

А) Сәбит Мұқанов. Ә) Мұхтар Әуезов. Б) Ғабит Мүсірепов.

13. Аулада демалып отырған қарияны Ермектің үйіне алып келу себебі

А) Жаны ашып; Ә) Өз атам деп; Б) Өз атасы емес екенін білсе де.

14. «Шілде» өлеңінің авторы

А) Сұлтанмахмұт Торайғыров; Ә) Мағжан Жұмабаев;Б) Ыбырай Алтынсарин.

15. «Жаманыңды көрмесем» өлеңін автор

А) Ағасына арнады; Ә) Баласына арнады; Б) Әкелерге арнады..

16. Масликовтың отбасы Мұқанды

А)Қажымұқан . Ә)Балуан. Б)Митька.

17. Жұбан Молдағалиевтің атақты поэмасының аты

А) «Мен қазақпын» Ә) «Ар-ұят туралы» Б)поэма жазбаған.

18. Қуандық Шаңғытбаевтың «Сабалақ» өлеңіндегі басты кейіпкер

А) Әбілмәмбет хан.Ә) Қалмақтар.Б) Сабалақ.

19. Шыңғысхан Отырар қаласына жорық жасаған жыл

А) 1220 ж.; Ә) 1219 ж.; Б) 1230 ж.

20. «Шортаны құтылып кетті... Шабақ... әншейін шабағы қолға түсті.» -
дегенді айтқан

А) Шеген; Ә) Бораш Б) Милиционер.

21. «Абай жолы» романының авторы

А) С.Мұқан; Ә) М.Әуезов; Б) Ғ. Мүсірепов.

22. «Оюлар» өлеңінің авторы

А) Қабдеш Жұмаділов; Ә) М. Шаханов; Б) Ф. Оңғарсынова

23. Шыңғысхан «Отырарға» шабуыл жасаған әскер саны

А) 500 000 әскермен; Ә) 150 000 әскермен; Б) 200 000 әскермен

24. «Жаңа достар» әңгімесінің авторы

А) С. Мұқанов; Ә) Ғ. Мүсірепов; Б) М. Әуезов

25. «Ақан сері» романындағы Құлагерді мініп бәйгеге шапқан бала

А. Мөңке, Ә. Шашубай, Б. Нұрмағанбет.

6- сынып. Қазақ әдебиеті. Тест сұрақтары
І - тоқсан.
1. Фольклор сөзінің аудармасы не?
а) «халықтың ауызша шығарған көркем сөздері»
ә) «халықтың жазбаша шығарған көркем сөздері»
б)өлеңдер,тақпақтар
в) бір ақынның өмірбаяны
2. «Ер Төстік», «Керқұла атты Кендебай», «Алтын сақа» ертегілердің қайсы
түріне жатады ?
а) тұрмыс –салт ертегілері
ә) қиял – ғажайып ертегілері
б) хайуанаттар туралы ертегілер
в) шыншыл ертегілер
3. Шыншыл ертегілердің аттары берілген қатарды табыңдар.
а) «Ыста тас», «Тас болған шаһар»
ә) «Арыстан, қасқыр, түлкі, түйе», « Күшік пен мысық»
б) «Аяз би» , « Атымтай жомарт»
в) « Бозінген», «Аю, түлкі жәнеқойшы»
4. Қиял –ғажайып ертегілерінде зұлымдықты жеңетін күш?
а) адам
ә) аң
б) тұлпар
в) қырғауыл
5. «Алтын сақа» ертегісінде суда жүзіп жүрген кімге айналып кетеді?
а) бай адамға
ә) балаға
б) Жалмауыз кемпірге
в) сәйгүлікке
6. «Алтын сақа» ертегісінде бай ескі жұртқа нені тастап кетеді?
а) қотыр тайын
ә) алтын сақасын
б) жалғыз баласын
в) итін
7. «Толағай» ертегісінің авторы кім?
а) Ә. Тәжібаев
ә) М. Әуезов
б) А.Құнанбаев
в) Ш. Уәлиханов
8. «Толағай» ертегісінің басқа ертегілерден қандай ерекшілігі бар?
а) «Толағай» ертегісінің авторы бар
ә) «Толағай» ертегісінің авторы жоқ
б) «Толағай» ертегісін халық шығарған
в) «Толағай» ертегісі қиял-ғажайып ертегі
9. Мақалды толықтырыңдар. Отансыз ......., ормансыз ........
а) күрес, үлес
ә) елінде, жерінде
б) сұлтан, ұлтан
в) адам, бұлбұл
10. Мақалдың тақырыбын анықтаңдар.
«Білекті бірді жығар,
Білімді мыңды жығар»
а) Отан туралы
ә) білім туралы
б) сөз туралы
в) әдептілік туралы

Тест сұрақтары. Қазақ әдебиеті 6- сынып
ІІ тоқсан
1. Тапқырлықты,білімділікті керек ететін ауыз әдебиетінің түрі не деп
аталады.
а) мақалдар;
ә) жұмбақтар;
б) ертегілер;
в) әндер;
2. «Загадка» деген сөздің дұрыс аудармасын табыңдар.
а) мақал- мәтел ;
ә) жұмбақ ;
б) ертегі ;
в) ән, жыр ;
3. Жұмбақтардың тақырыбы қандай.
а) әр алуан ;
ә) бір түрде ;
б) оқу жөнінде;
в) табиғат туралы ;
4. Берілген жұмбақтың тақырыбын анықтаңдар.
Зер зер кілем, зер кілем.
Көтерейін десем зор кілем.
а) ғарыш туралы ;
ә) хайуанаттар туралы ;
б) жер туралы ;
в) құстар туралы;
5. Жұмбақтың шешуін табыңдар.
Жаны жоқ болса да,
Ақылы адам ісін істейді.
а) кітап ;
ә) өшіргіш ;
б) қарбыз;
в) бес саусақ ;
6. Аңыз әңгімелердің ертегілерден айырмасы неде екенін белгілеңдер.
а) ойдан құралған әңгімелер ;
ә) жұмбақтар,жаңылтпаштар ;
б) мақал – мәтелдер;
в) тарихта болған адамға байланысты болады ;
7. Қобыз аспабының атасы кім?
а) Қорқыт ата ;
ә) Асан қайғы ;
б) Алдар көсе;
в) Жиренше шешен ;
8. Жиренше шешен қаздың етін бөлгенде, ханға не деп береді .
а) Қаздың басы сізге, сіз басымызсыз ;
ә) Құс мойынсыз, хан ханымсыз болмайды, мойын ханымға ;
б) Екі балаңыз қанатыңыз, қанат оларға;
в) орта адам менмін,ортасы маған ;
9. Қорқыт ата Желмаясымен дүние шарлап, не іздейді.
а) Жерұйықты ;
ә) түйесін ;
б) сәйгүлігін ;
в) туған жерін;
10. Қорқыт ата қобыз жасауды қай жерде ойлап табады.
а) ел аралап жүргенде ;
ә) түсінде аян береді ;
б) жолаушылап жүргенде ;
в) үйінде отырғанда ;

Тест сұрақтары. Қазақ әдебиеті 6 - сынып
ІІІ тоқсан
1. Шоқан Уәлихановтың шын аты қалай аталады.
а) Ибрагим
ә) Мұхаммедханафия
б) Әбілмансұр
в) Сәкен
2. Шоқан Уәлиханов қашан және қай жерде туылған.
а) Семей облысында 1845 жылы
ә) Қостанай облысында 1835 жылы
б) Қостанай облысында 1841 жылы
в) Алматы облысында 1894 жылы
3. «Кел ,балалар,оқылық» өлеңінің авторы кім.
а) Шоқан Уәлиханов
ә) Абай Құнанбаев
б) Сәкен Сейфуллин
в) Ыбырай Алтынсарин
4. Алғашқы қазақ мектебін ашқан тұңғыш педагог кім?
а) Ыбырай Алтынсарин
ә) Абай Құнанбаев
б) Сәкен Сейфуллин
в) Мұқтар Әуезов
5. Абай Құнанбаев орыс ақыны М.Лермонтовтың неше шығармасын аударған.
а) 15 шығармасын
ә) 27 шығармасын
б) 30 шығармасын
в) 26 шығармасын
6. Абайдың мәдениет пен білімге арналған өлеңдері қатарын табыңдар.
а) « Әсемпаз болма әрнеге», « Жазғұтырым»
ә) «Жасымда ғылым бар деп ескермедім», «Ғылым таппай мақтанба»
б) «Құлақтан кіріп бойды алар», « Қараңғы түнде тау қалғып»
в) «Бойы бұлғаң», «Қыс»
7. Абайдың әжесінің атын анықтаңдар.
а) Зере
ә) Ұлжан
б) Әйгерім
в) Тоқжан
8. А. Байтұрсынұлының «Аққу,Шортан һәм Шаян» мысалында не мақсат қойды?
а) жұмыс істеуге шақыру
ә) қазақ елін тұтастыққа шақыру
б) айтқанын орындамауға
в) топастықты әшкерелеуге
9. Ж. Жабаев Ұлы Отан соғысы жылдарында жауынгерлерді жігерлендіретін
қандай өлең жазды .
а) «Ленинградтық өренім»
ә) «Балаларға»
б) «Алатау»
в) «Өтеген батыр»
10. С. Сейфуллиннің тұңғыш өлеңдер жинағы «Өткен күндер» қашан және қай
жерде басылып шықты.
а) 1917 жылы Бұғылыда
ә) 1914 жылы Қазанда
б) 1911 Орынборда
в) 1908 Ақмолада

Тест сұрақтары. Қазақ әдебиеті 6 - сынып
І V тоқсан
1. І. Жансүгіровтың пьесаларының қатарын табыңдар.
а) «Күйші», «Дала», «Құлагер»
ә) «Жолдастар», «Гималай»
б) «Кек», «Түрксіб», «Исатай –Махамбет»
в) «Москва – Қазақстан», «Көкшетау»
2. І. Жансүгіровтың « өлеңмен жазылған роман» деп аталған қайсы поэмасы.
а) «Құлагер»
ә) «Күйші»
б) «Дала»
в) « Жолдастар»
3. Сапарғали Бегалиннің өмір сүрген жылдары
а) 1894 – 1938 жылдары
ә) 1873 – 1937 жылдары
б) 1895 – 1982 жылдары
в) 1845 – 1905 жылдары
4. «Бала Шоқан» әңгімесі С. Бегалиннің қайсы повесінің үзіндісі екенін
анықтаңдар
а) «Қыран туралы аңыз»
ә) « Шоқан асулары»
б) « Сәтжан»
в) « Жас бұтақ »
5. Мұхтар Әуезовтың тұңғыш шығармасы
а) «Еңлік - Кебек» пьесасы
ә) «Қараш - Қараш оқиғасы» повесі
б) « Абай жолы » эпопеясы
в) Н. Гогольдың «Ревизорының » аудармасы
6. М. Әуезовтың шығармалары әлемнің неше тіліне аударылған.
а) 38 тілге
ә) 18 тілге
б) 27 тілге
в) 19 тілге
7. Сәбит Мұқановтың өзінің өмірі жазылған романының аты қайсы.
а) «Сұлушаш»
ә) «Балуан Шолақ»
б) « Жұмбақ жалау»
в) «Өмір мектебі»
8. Ғабит Мүсіреповтың шығармаларының басты тақырыбы
а) соғыс туралы
ә) Отан туралы
б) ана жөнінде
в) достық жөнінде
9. Ғабиден Мұстафиннің 1952 жылы жазған шығармасының аты
а) «Шығанақ Берсиев»
ә) «Дауылдан кейін»
б) « Қарағанды»
в) «Өмір не өлім»
10. «Менің Республикам» атты өлеңнің авторы
а) Сырбай Мәуленов
ә) Шерхан Мұртаза
б) Сәбит Мұқанов
в) Ғабиден Мұстафин


title: Презентация "Виды спортивной гимнастики"

extracted_text:
Физическая культура
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное Белгородской обл.
Латышева Татьяна Анатольевна
 Виды спортивной гимнастики

Что такое спорт
Спорт – это жизнь.
Это легкость движенья.
Спорт вызывает у всех уваженье.
Спорт продвигает всех вверх и вперед.
Бодрость, здоровье он всем придает.
Все, кто активен и кто не ленится,
Могут со спортом легко подружиться.
Светлана Olegova

Упражнения на коне (мужчины)

Вольные упражнения

Упражнения на перекладине (мужчины)

Упражнения на параллельных брусьях (мужчины)

Опорный прыжок

 Упражнения на кольцах (мужчины)

Упражнения на разновысоких брусьях (женщины)

Упражнения на бревне (женщины)

Источники:
Титульный фон
Фон
Упражнения на коне
Вольные упражнения
Упражнения на перекладине
Упражнения на параллельных брусьях
Опорный прыжок
Упражнения на кольцах
Упражнения на разновысоких брусьях
Упражнения на бревне


title: Конспект урока "Ғылым мен білімнің дамуы" 7 класс

extracted_text:
Сабақ жоспары
Сынып: 7 қазақ.
Пән: Қазақстан тарихы.
Мұғалім: Аралов С.Б.

                 Сабақтың тақырыбы: Ғылым мен білімнің дамуы
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Х-ХІІ ғасырларда  ғылымның  даму  себептері,  көрнекті  ғылымдар
жайлы кеңінен мағлұмат бере келіп, олардың еңбектерінің тарихи маңызын  ашып
көрсету.
Дамытушылық:  Ғылыми  еңбектерді,   көркем   шығармаларды   түсініп   оқуға,
ізденіске дағдыландыру, топпен жұмыс жасауға үйрену.
Тәрбиелік: Адамгершілікке, кішіпейілділікке, имандылыққа тәрбиелеу.

Сабақтың түрі: интерактивті кабинеттегі дәстүрлі емес сабақ.

Сабақтың типі: Топпен жұмыс.

Сабақтың әдісі: Сұрақ-жауап, мақал-мәтелдердің жалғасын табу, талдау, тірек-
сызба, тест, сәйкестендіру тесті, семантикалық карта.

Сабақ көрнекілігі: ҚР  картасы,  әл-Фараби,  М.Қашғари,  ж.Баласағұни,  Қожа
Ахмет Йассауидің  портреттері,  тірек-сызбалар,  мақал-мәтелдер,  плакаттар,
топтың атауы жазылған қағаздар, топ басшыларының төс белгілері.

Сабақтың барысы:
1. Ұйымдастыру бөлімі.
- Сынып оқушыларын топқа бөлу.
- Топ басшыларын сайлау.
2. Үй тапсырмасын тексеру.
Сұрақ-жауап әдісі.

|4                 |3                 |2                 |1                 |
|5                 |                                    |                  |
|                  |Мына ұяшықтардағы сұрақтарға жауап  |                  |
|                  |бер                                 |                  |
|6                 |                                    |                  |
|7                 |                  |                  |12                |
|8                 |9                 |10                |11                |

1. Сырдария аймағында  қойға  табыну  салты  өріс  алғаны  жазба  деректерде
аңғарылады. Мұндай бейнелер немен байланысты туған? (Зооастралық фарнға)
2. Өздерінің  шыққан  тегін  қоймен  байланыстырып,  қорғаушы  ретінде  оған
табынатын болған тайпа: (оғыздар)
3. Белгілі бір діни нанымдардың  шығу  тегін  аңмен  байланыстыратын  табыну
белгісі: (Тотем)
4. Орта Азия мен Қазақстанға арабтардың жаулап алуынан бастап  ене  бастаған
дін: (Ислам)
5. 751 ж. Атлах қаласы түбінде болған ұрыста қарлұқтар мен арабтар  бірлесіп
қай мемлекетке қарсы шықты? (Қытай)
6. Исламды  Боғра  хан  Қарахан  мемлекетінің  мемлекеттік  діні  деп  қашан
жариялады? (960 ж.)
7. Оңтүстік Қаз/н мен Жетісудың Х ғ. қалаларында мешіттердің  көптеп  салына
бастағанын жазған араб ғалымы: (Әл-Максиди)
8.  Адамның  басы  құбылаға  қаратылып,  жанына  ешбір  зат  бірге  қойылмай
жерленген. Мұндай жерлеу салты кімдерге тән? (Мұсылмандарға)
9. Құйрықтөбе мен Отырар қалаларын қазған кезде ХІ-ХІІ  ғ.  жататын  үйлерде
отқа табыну әдетіне байланысты не табылды? (ошақтар)
10. Х ғ.  басында  қай  әулеттің  негізін  қалаушы  Сатұқ  хан  ислам  дінін
қабылдады? (Қарахандар)
11. Ақтөбе қала жұртын қазғанда шарап ашатын  орыннан  табылған  кірпіштерде
қаңдай таңба салынған? (христиандық крест)
12. Арабтар көрші елдерді қандай  ұранмен  жаулап  ала  бастады?  (Дін  үшін
соғыс)
                           І. Қызығушылықты ояту.

Мақал-мәтелдердің жалғасын тап:
Ғылым - теңіз, ..... (Білім-қайық).
Ақыл азбайды, ..... (Білім тозбайды).
Тіліңмен жүгірме, ..... (Біліммен жүгір).
Наданмен қос болғанша, ..... (кітаппен дос бол).
Байлықтың кілті - ..... (ғылым).
Ілім - бұлақ ..... (білім шырақ).
Көп оқыған білмейді, ...... (Көп тоқыған біледі).
Оқу - білім азығы, ..... (Білім - ырыс қазығы).
Елдің атын аты шығарар, ..... (Ғалымның атын хаты шығарар).
Білім арзан, ..... (білу қымбат).

                              ІІ Мағынаны тану.
Талдау әдісі.
- Қосымша материалдарды пайдаланып,  әрбір  топ  берілген  тапсырма  бойынша
презентация жасап, таныстырады.
(Топтар берілген тапсырманы қорғап жатқан кезде, тақта бетінде  ғұламалардың
суреттері мен олар туралы мәліметтер көрсетіледі).
І-топ «Отырар» Ғылымның дамуына үлес қосқан ғалымдарға баға беру
ІІ-топ «Сайрам» Тіл білімнің негізін салушы ғұламалар туралы мағлұмат беру
ІІІ-топ «Түркістан» Әдебиет саласының кемеңгерлері туралы баяндау.

                               ІІІ. Толғаныс.
Тақта бетінде жасырын топшамалар тұрады.

|Тест          |         |Семантикалық     |       |Сәйкестендіру    |
|              |         |карта            |       |тесті            |

- Әрбір топ өзіне ұнаған топшаманы тандағаннан кейін, тапсырмалар  беріледі.

Тест.
1. Әл-Фараби шығармаларын қай тілде жазған:
а.  Парсы                в.  Араб           с.  Түрік              д.   Иран
е. Қыпшақ
2. ІХ-Х ғ. өмір сүрген данышпан, екінші ұстаз, Шығыстың атақты ғалымы:
а. Әл-Бируни           в. Әл-Фараби          с. Гардизи             д.  Ибн-
Батута         е. Ахмет Йасауи
3. ХІ ғ. тілтану ғылымы тарихына үлкен үлес қосқан :
а. Жүсіп Баласағұн         в. Ахмет  Яссауи           с.  Қадырғали  Жалаири

д. Махмұд Қашқари         е. Мұхаммед Хайдар
4. «Арабша, тәжікше  кітаптар  көп.  Ал  бұл  –  біздің  тіліміздегі  тұңғыш
даналық жинақ» деп өз тілін қорсынып, жат елдің тілінде сөйлеу шығарма  жазу
сияқты әрекеттерге қарсы болған ғұлама:
а.  Әл-Фараби        в.   Әл-Бируни         с.   М.Қашғари                д.
Ж.Баласағұни           е. А.Йасауи
5. Шу өзені бойындағы Баласағұн қаласында дүниеге келген ғұлама:
а.  А.Йассауи                 в.   М.Қашғари                с.   Ж.Баласағұн

д. Әл-Фараби              е. Әл-Бируни
6.  Ж.Баласағұни  «Құтадғу  білік»  еңбегін  Сүлеймен  Арслан  ханға   сыйға
тартқаны үшін алған лауазым атағы:
а. Мырза           в. Бек              с.  Әмір                д.  Ұлы  хас-
хажип               е. Ғалым
7. Жазба әдебиетінің көрнекті өкілі, Қарахан мем/нің  кезінде  даңқы  шыққан
ақын:
а.  Ж.Баласағұн            в.   А.Иүгінеки               с.   Рашид   ад-Дин
д. Әбілғазы           е. Ю.Хамадани
8. Аса көрнекті ойшыл әрі ақын, Қазақстанда мұсылман дінінің сопылық  ағымын
таратушы:
а. Жүсіп Баласағұн          в. Ахмет Яссауи          с. Махмұд Қашғари
д. Мұхаммед Хайдар   е. Қадырғали Жалайри
9. Ислам дінін уағыздаушы, орта ғасырлық белгілі ақын, ел ішінде  Хәкім  ата
атанған:
а. Ж.Баласағұн            в. Ахмет  Яссауи           с.  Сүлеймен  Бақырғани

д. Арыстан баб         е. Юсуф Хамадини
10. ХІІІ ғ. басында Оңтүстік Қаз/да мұсылман дінінің кең етек жая  бастауына
байланысты жарық көрген Әли ақынның поэмасы:
а.  «Хусрау-Шырын»                    в.  «Ләйлі-Мәжнүн»                  с.
«Жүсіп-Зылиқа»

Семантикалық карта. Дұрыс жауапқа «+» белгісін қояды.

|№  |Ғұламалар        |870-950|973-1050|1030-109|1021-107|1103-116|Шамамен |
|   |                 |жж.    |жж.     |0 жж.   |5 жж.   |7 жж.   |ХІІ ғ.с |
|   |Туған жылдары    |       |        |        |        |        |- ХІІІ  |
|   |                 |       |        |        |        |        |ғ.б.    |
|1  |Ахмет Иүгнеки    |       |        |        |        |        |+       |
|2  |Махмуд Қашғари   |       |        |+       |        |        |        |
|3  |Әбу Насыр        |+      |        |        |        |        |        |
|   |әл-Фараби        |       |        |        |        |        |        |
|4  |Жүсіп Баласағұни |       |        |        |+       |        |        |
|5  |Ахмет Йассауи    |       |        |        |        |+       |        |
|6  |Әл-Бируни        |       |+       |        |        |        |        |

Сәйкестендіру тесті.
А.
1. Әл-Бируни     «Данышпандықтың інжу-маржаны»
2. Махмуд Қашғари      «Ақиқат сыйы»
3. Жүсіп Баласағұн     «Асыл тастар»
4. Ахмет Иүгнеки «Даналық кітабы»
5. Қожа Ахмет Йассауи  «Түрік тілдерінің сөздігі»
6. Әл-Фараби     «Құт негізі -білік»

Б.
1. Әл-Бируни     Отырар
2. Махмуд Қашғари      Сайрам
3. Жүсіп Баласағұн     Түркістанға қарасты қыстақ
4. Ахмет Иүгнеки Белгісіз
5. Қожа Ахмет Йассауи  Баласағұн
6. Әл-Фараби     Қашғари
-Топтан бір оқушы шығып дұрыс жауаптарды тақтаға белгілейді.

Қорытынды.

1. Тірек-сызба.
                               Ғылымның дамуы.
|Әбу Насыр әл-Фараби       |                   |Әбу Райхан әл-Бируни    |
|(870-950)                 |                   |(973-1050)              |

|Логика                    |                   |Тарих                   |
|Медицина                  |                   |Математика              |
|Ғарышнама                 |                   |География               |
|Анатомия                  |                   |Астрономия              |
|Философия                 |                   |Медицина                |
|Заң                       |                   |                        |
|Математика                |                   |                        |
|Музыка                    |                   |                        |
|Әдебиет                   |                   |                        |

2. Тірек-сызба.
                 Тіл білімінің дамуына үлес қосқан ғалымдар
|Махмуд Қашғари            |                   |Жүсіп Баласағұни        |
|(1030-1090)               |                   |(1021-1075)             |

|Түрік дәуірінде өмір      |                   |Түрік тілдес халықтардың|
|сүрген түрік тайпалары    |                   |тарихы мен              |
|сөздерінің жиянтығы. Тіл  |                   |қоғамдық-саяси өмірі,   |
|тарихы, түрік мекендерінің|                   |әдеп-ғұрып,             |
|аталуы, тарихы,           |                   |наным-сенімдерінен      |
|этнографиясы, ауыз        |                   |мағлұмат береді.        |
|әдебиеті туралы           |                   |Философия, астрономия,  |
|мағлұматтар.              |                   |алгебра сияқты ғылым    |
|                          |                   |салалары қамтылған.     |

3. Тірек-сызба.
                        Әдебиеттің көрнекті өкілдері.

  Ахмет Иүгнеки | |Қожа Ахмет Йассауи | |Сүлеймен Бақырғани | |Әли ақын | |
 «Ақиқат сыйы»  | |«Данылық кітабы» | |«Ақырзаман»  | |«Жүсіп - Зылиқа»  | |

Үй тапсырмасы:
1. §20 тақырыпты оқып келу.
2. Сұрақтарға жауап беру.

Бағалау. Топтың басшылары сабаққа белсенді қатысып отырған оқушыларға  түрлі
түсті шеңберлер үлестіреді.


title: Конспект урока "Какими были людьми наши предки славяне" 4 класс

extracted_text:
Тема урока:  «Какими были людьми наши предки славяне»

Цели:
познакомить учащихся с образом жизни, с трудом наших предков;
познакомить с качествами характера славянина;
развивать логическое мышление младших школьников;
приобщать младших школьников к культурному наследию и традициям наших предков;
развивать историческое, наглядно-образное и логическое мышление, речь, интерес к прошлому;
развивать воображение и творческие способности, умение проводить сравнительный анализ, делать выводы;
воспитывать уважение к старине, уважительное отношение к своим предкам, желание следовать нравственным принципам наших предков, гордость за свой талантливый народ, трудолюбие, положительную мотивацию к учению.

Оборудование: учебник, карточки с заданиями, репродукции, предметы быта, магнитофонные записи
Ход урока.

1.Организация класса.
2.Сообщение темы урока.
(под фонограмму колокольного звона)
Слава нашей стороне!
Слава русской старине!
Колесо истории мы повернем
И рассказывать о ней начнем.
Чтобы люди знать могли
О делах родной земли.
- Ребята, мы продолжаем  разговор о жизни наших предков славян. В жизни каждого человека происходит множество событий, многие из них мы долго помним, а некоторые не забываем в течение всей жизни. Все события в нашей жизни как бы собраны в цепочку, одно за другим, составляют жизнеописание каждого из нас.
Мы, живущие сегодня, и те, кто жил  задолго до нас, и те, кто будет жить через много лет после нас – все мы составляем человечество. У человечества тоже есть биография – это история.
3.Актуализация знаний
- Взгляните на ленту времени нашей страны. Много веков поместилось на ней. Богата наша страна событиями, велика своими людьми.

Задание.  Расставьте таблички на ленте в определенном порядке  (Древнерусское государство, Московская Русь, Россия. Российская империя, Советская Россия, Россия.  Российская Федерация).
-  Как называется наша страна сейчас? Кто на сегодняшний день глава нашего государства?        (В.В Путин).

Работа с репродукцией В.М. Васнецова «Богатыри»
- Почему у былинных героев такие имена? (Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович).
-  Если мы заглянем в прошлое на 1500 лет назад, то обнаружим на огромном пространстве Восточной Европы бескрайние дремучие леса, топкие болота, полноводные реки и мелкие речушки.  Историки считают, что государство у наших предков появилось в IX веке. А как они жили до этого времени?
- Сегодня мы познакомимся с образом жизни славян и должны будем ответить на такие вопросы:
1. Как работали?
2. Как защищали Родину?
3. Как принимали гостей?
4. Как помогали друг другу?
5. Как отдыхали?
 Поиск ответов на эти вопросы и будет целью нашего сегодняшнего урока.

Самостоятельная работа. (Стр. 36 учебника).
- Перед вами на столе лежат письменные исторические источники. Прочитайте текст - библейскую легенду о расселении людей на земле из летописи Нестора.
- Что такое Дунай, Днепр, Припять?
- Какой вывод можно сделать о местах расселения наших предков, читая летопись Нестора?
- Давайте обратимся к карте и найдем места, где селились славяне
Выскажем предположения, какое высказывание верно?

 «Труд славян». Сообщение ученика
Вывод: славяне были трудолюбивыми.

 Игра-физминутка. (Карточки с заданиями: шьет, доит корову, кормит птиц, ловит рыбу, рубит дрова, пашет землю, охотится с помощью лука, пилит). Один учащийся изображает, другие дети отгадывают.

« Как славяне  защищали Родину?».  Сообщение  ученика.
Вывод: Смелые,  отважные,  храбрые,  любят свободу,  выносливые, сильные).

 Рассказ учителя.(Виртуальная экскурсия)
-  А теперь войдем в избу наших предков. В комнате не было ничего лишнего. Вдоль стен стояли лавки, перед лавками стоял стол, делали столы из дуба и украшали резьбой. Столы накрывались столешницей.
 В самом главном углу стояла икона.
 В каждой избе имелась печь. В ней готовили, она обогревала жилище,
На ней спали.
Вещи хранили в сундуках.
Вечерами избы освещали лучинами, позже появились свечи.
 Посуда была из глины.
 В доме обязательно была пряха. По вечерам хозяйка пряла, хозяин плел лапти, дети меняли лучины.

 О следующем типичном качестве славянина вы узнаете, посмотрев мини-сценку ( подготовлено учениками)
- Отец. Надо оставить немного гречневой крупы, меда, сухарей, простокваши.
- Сын. Зачем, отец, ты оставляешь все это, ведь мы уходим на сенокос надолго?
(Предположите, что ответил отец сыну).
- Отец. Авось какой- нибудь путник
Зайдет погреется, покормится, да нас добрым словом помянет.
Вывод: гостеприимство.

«Как принимали гостей». Сообщение ученика.
Вывод:  Всякий путешественник был для хозяев как бы священным: встречали его с лаской, угощали с радостью, обо всем расспрашивали.

«Как помогали друг другу». Сообщение ученика.
 Вывод: Заботливые, добрые, дружные. Оказывали друг другу взаимопомощь.
-  Умели наши предки не только трудиться, но и отдыхать. Любили веселые пляски  хороводы, кулачные бои, борьбу и бег  наперегонки. Песня занимала в их жизни особое место. Были песни и колыбельные и шуточные, свадебные и плясовые, трудовые песни.
Вывод: Веселые.
Физминутка.   Хороводная  песня « Во поле береза стояла).

-  Много положительных качеств было у славян, но были у них и отрицательные качества. Вспомним известную шутку про Тита. Какое отрицательное качество славянина высмеивается в этой шутке?(Лень)

Изучая тему, как жили наши предки, вы узнали  какими были люди того времени, как они жили, как трудились, какие вещи их окружали.
4. Итог урока.
- Наш урок подходит к концу. Сейчас мы посмотрим, как вы были внимательны на уроке, что вспомнили, чему удивились
- Что означает слово “славяне”?
- Какими были наши предки?
- Чем занимались славяне?
- Чему поклонялись?

Времена теперь другие,
 Как и мысли и дела.
Далеко ушла Россия
От страны какой была.
Умный, сильный наш народ
Свою землю бережет.
А преданья старины
Забывать мы не должны.
Слава Русской старине!
Слава нашей стороне!

5. Домашнее задание
- Домашнее задание у вас будет творческим.

- Представьте, что вы живете в одном из племен древних славян. Опишите жизнь в вашем племени, нарисуйте ваше жилище, чем занимаетесь

Литература :
Виноградова  Н.Ф. Окружающий мир:1-4классы.  Методика обучения. - М.: Вентана –Граф, 2002г.
Виноградова  Н.Ф., Соколова Л.А. Твоя Родина-Россия -  М.: Просвещение, 2000г.
Левицкая З.В. История Отечества для детей.-Самара: Владос,  1996г.
Петрухин  В.Я., Торопцева А.П. Истоки России: Исторические рассказы.- М.: Росмэн, 2003г.


title: Внеклассное мероприятие "В согласии с природой"

extracted_text:
                            МБОУ  Логовская  СОШ
                            Иловлинского  района
                           Волгоградской  области

                                    [pic]

                   внеклассное мероприятие

                                                       Подготовила и провела
                                                   учитель начальных классов
                                                     Ляпина Галина Сергеевна

                                  2013 год
                  "В согласии с природой"

Задачи: вызвать интерес к окружающему миру, формировать реалистичные
представления о природе; обогащать словарный запас, развивать связную речь,
учить детей давать полные ответы на вопросы;

Оборудование для капитанов: карточки с цифрами 1,2,3; карточки с заданиями;
альбомные листы (4 шт.) для знаков; фломастеры, карандаши, ручки.

Ученик:
Любите родную природу–
Озера, леса и поля,
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля.
На ней мы с тобою родились,
Живем мы с тобой на ней,
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей.
Ведущий:
- Сегодня у нас викторина, которая называется "В согласии с природой". Нам
предстоит выяснить, насколько хорошо вы знаете родную природу. Она как
никогда сегодня нуждается в защите, заботе, любви. В игре победит тот, кто
действительно хорошо знает жизнь зверей, растений, птиц, насекомых. Умеет
правильно вести себя в природе, готов ее оберегать.
- Итак, начинаем нашу викторину.
- А прежде я предоставлю слово ребятам.
    (поют на мотив «Ярославских ребят»).

    Мы ребята непростые – остроумны, веселы.
    Если только захотим мы – ох, достанем до луны.

    Но сегодня мы решили – до луны не доставать,
    И пришли на КВН мы, – ох, чтобы знанья показать.

    Мы смекалку очень любим – ей готовы жизнь отдать!
    На вопросы все мы будем – ох, по порядку отвечать.

    Жюри наше дорогое, мы попросим очень вас,
    Не судите очень строго – ох, пожалуйста, вы нас.

    Мы сегодня заявляем – и не в шутку, а всерьез.
    Коли только проиграем – ох, не потекут ручьи из слез.

1 тур. "Разминка"
- Попрошу я вас, ребятки.
Отгадать мои загадки.        (команды отвечают поочередно)

1. Летит– воет, сядет – землю роет. (Жук)
2. Сок из цветов она берет
И в сотах копит сладкий мед. (Пчела)
3. Вырос шарик бел,
Да ветер его съел. (Одуванчик).
4. Может ли аист назвать себя птицей? (Нет, он не умеет говорить)
5. Какое озеро самое чистое и глубокое? (Байкал)
6. Какие птицы прилетают раньше – стрижи или ласточки? (Ласточки)
7. Какую пользу приносят черви? (Рыхлят землю)
8. Куда зайцу удобнее бежать с горы или в гору? (В гору)

1. Нос долог, голос тонок
Кто его убивает, тот свою кровь проливает. (Комар)
2. Растет зеленый кустик,
Дотронешься – укусит. (Крапива)
3. Под каким деревом стоит заяц, когда идет дождь? (Под мокрым)
4. У каких деревьев осенью листья краснеют? (Рябина, осина)
5. Что теряет лось каждую зиму? (Рога)
6. Какие ягоды можно собирать из–под снега? (Бруснику, клюкву)

1. Днем спит, ночью летает и прохожих пугает. (Сова)
2. Голубой аэропланчик
Сел на белый одуванчик. (Стрекоза)
3. Был он молод золотой,
Постарел и стал седой. (Одуванчик)
4. В реке, какие камни? (Мокрые)
5. Перечислите моря, названия которых обозначает цвет. (Красное, белое,
черное, желтое)
6. Что ест жаба зимой? (Ничего, она спит)
7. Какую траву любят кошки? (Валериана)
8. Пингвины– птицы или нет? (Да)
10. Что за трава, которую и слепые знают? (Крапива)

Ученик:  С детства мне нравятся реки,
Донские наши леса,
Холмы и пролески, равнины, озера
Волнуют ребячьи сердца.
Могуча, красива, любима,
И вечно она молода,
Нарядна, разумна, мила
Родная природа моя!
 2 тур "Ситуации".
1. Идя на экскурсию в лес, ребята увидели подснежник. Гена хотел сорвать и
принести его в класс, а Ира предложила выкопать и посадить на пришкольном
участке. Ребята долго спорили, но так и не решили, кто прав.
ВОПРОС: что надо сделать?
2. Почему особенно весной и в начале лета, нельзя шуметь в лесу, включать
музыку, разжигать костер?
3. На день рождения Кате подарили щенка. Наконец–то сбылась ее мечта.
Теперь у нее появился новый друг. Катя первое время играла с ним, кормила,
гуляла. А потом у нее появилась новая говорящая кукла. О щенке Катя
вспоминала редко, а когда он заболел, сказала маме: " Больной собаке не
место в доме, пусть живет на улице".
ВОПРОС: Правильно ли поступила девочка? Почему?
4. Вы увидели в лесу грибы –  мухоморы. Что вы будете делать?
5. Гуляя по лесу с родителями, Света и Алеша увидели большой муравейник.
– Давай посмотрим, что внутри муравейника, – сказал Алеша.
– Давай, – с интересом ответила Аня. Дети взяли большую палку и начали
ворошить муравейник. Увидев, чем заняты дети, мама подбежала к ним, забрала
палку:
– Если бы муравьи могли говорить, они бы сказали вам, что...
ВОПРОС: Что сказали бы муравьи? Почему?
6. Вы увидели в лесу гнездо. Как сохранить его?

Как много  в нашем мире красоты,
Которой часто мы не замечаем.
Все потому, что каждый день встречаем
Её давно знакомые черты.
Мы знаем, что красивы облака,
Река, цветы, лицо любимой мамы,
И Пушкина, летящая строка,
И то, что человек красив делами.
Но есть другая красота,
Которая не кажется красивой, –
К примеру, красота крота.
– Крота?
– Да-да!
Или пчелы трудолюбивой,
Или змеи, лягушки и жука,
Или другого «странного» «народа».
Не зря все бесконечные века
Его ваяла мудрая природа.
Вглядись в лицо  любого существа –
И ты увидишь,
Как она права!
3 тур "Капитанский"
Выходят капитаны. У каждого по 3 карточки с цифрами 1,2, 3. На каждый
вопрос дается по 3 варианта ответа. Надо поднять ту карточку, вариант
которой, вы считаете правильным.
1. Что является лучшей едой для лосей, оленей, косуль?
трава
грибы
соль– прав. ответ
2. Кто из этих зверей ложится в спячку на зиму?
барсук
медведь
еж. (Все)
3. Как называется жилище бобра?
нора
логово
хатка – прав. ответ
4. Какой зверек умеет летать?
белка– летяга
рысь
летучая мышь – прав. ответ
5. Какое дерево дольше живет?
сосна
дуб – прав. ответ
ель
6. Какая птица выводит птенцов зимой?
филин
ястреб
клест– прав. Ответ

7. Каких насекомых можно считать домашними?
пчелы– прав. ответ
тараканы
мухи
8. Чем служит хвост рыбе?
украшение
руль – прав. ответ
метла, чтобы заметать следы
9. По присутствию, какого животного определяется чистота водоемов?
лягушка
уж
рак – прав. ответ
4 тур "Рисовальный"
Время 5 минут.
- Природа прекрасна и загадочна. Люди, иногда даже не замечая этого,
наносят ей большие раны. Чтобы предостеречь их и сохранить природу,
существуют особые природоохранные знаки. Какие бы вы знаки расставили в
лесу. Вы должны нарисовать плакат "Береги природу".               (или
знак)
      Наше время настало, ребята,
      Родную природу беречь и любить.
      Ведь для каждого очень важно,
      Как на нашей планете жить.
      Нам, как радость, нужны и понятны
      Шум лесов и ручьёв, хлопотливая речь.
      Так давайте же вместе, ребята,
      Родную природу беречь!
5 тур «ВИКТОРИНА»
                                         Тема №1: Лес – наше богатство

1) Как по пню срубленного дерева узнать, сколько ему лет? (На срубе четко
видны годовые кольца. Сколько колец – столько лет.)

2) Что за трава, которую слепые узнают? (крапива)

3) Дерево – символ нашей Родины? (береза)

4) Какие лекарственные травы лечат простуду? (мать-и-мачеха, подорожник,
душица, мята и др).

5) Какая ягода бывает: черной, красной, белой? (смородина)

6) Назовите ядовитые ягоды, которые растут в лесу. (волчье лыко, вороний
глаз)

                                      Тема №2: Птицы
1) Перед какой погодой птицы перестают петь?    (Перед дождливой)
2) Пингвин – птица?    (Да)
3) Какая птица подбрасывает свои яйца в другие гнезда?   (Кукушка)
4) Зимуют ли птицы в скворечниках?    (Нет)
5) Почему снегиря так назвали?    (Прилетают с первым снегом)
6) Где зимой и осенью спят вороны?   (В садах, рощах)
7) С прилетом каких птиц считается начало весны?   (С прилетом грачей)
8) Какая птица выводит птенцов зимой?    (Клест)

                                 Тема №3: Животные
1) Какие животные живут в наших лесах?    (зайцы, волки, лисы)
2) Кто меняет шубу два раза в год?    (Лиса, белка, заяц)
3) Что теряет лось каждую зиму?     (Рога)
4) Назовите животное, похожее на кошку, с кисточками на ушах.    (Рысь)
5) Какой хищный зверь очень любит малину?    (Медведь)
6) Каких зайцев называют листопадничками?     (Которые родятся осенью, в
листопад)
7) Какие животные спят зимой?     (Медведь, еж)
8) Куда зайцу бежать удобнее: с горы или в гору?    (У зайца передние ноги
короткие, а задние длинные, поэтому ему удобнее бежать в гору, с горы он
катится кубарем)

                                   Тема №4: Насекомые
1) Как узнать о приближении дождя, наблюдая за муравейником?    (Перед
дождем муравьи прячутся в муравейник и закрывают все ходы)
2) Куда осенью деваются бабочки?    (Большинство гибнут с холодами.
Некоторые прячутся в щели, под кору и там зимуют)
3) Какую пользу приносят черви? (Рыхлят землю)
4) Не птица, а летает,
Не слон, а с хоботом,
Никто не приручает,
А на нос садится.    (Муха)
5) У кого уши на ногах?    (У кузнечика)
8) Волосата, зелена,
В листьях прячется она.
Хоть и много ножек,
Бегать все равно не может.   (Гусеница)
1. Смотрю на глобус – шар земной,
И вдруг вздохнул он как живой;
И шепчут мне материки: «Ты сбереги нас, сбереги!»
2. В тревоге рощи и леса,
Роса на травах, как слеза!
И тихо просят родники: «Ты сбереги нас, сбереги!»
3. Грустит глубокая река, свои теряя берега,
И слышу голос я реки: «Ты сбереги нас, сбереги!»
4. Остановил олень свой бег,
Будь человеком, человек! В тебя мы верим – не солги:
«Ты сбереги нас, сбереги!»
5. Смотрю на глобус – шар земной,
Такой прекрасный и родной!
И шепчут губы на ветру: «Я сберегу вас, сберегу!»
Команды выходят с плакатами, зачитывают правила.
1 команда: Не рвите цветов, не разрушайте птичьи гнезда и муравейники.
2 команда: Не шумите в лесу – это волнение для обитателей наших лесов!
3 команда: Будьте осторожны с кострами! Помните – лес наше богатство!
Хором: Охранять природу – значит, охранять Родину.
- Вот и закончилась наша викторина. Мы узнали, кто больше знает о природе,
любит ее, и заботится о ней. Кто живет в согласии с природой.

                   Инсценировка  сказки  «Репка»
Ведущий: Посадил дед репку. А когда ее сажают?   (Дети отвечают: весной)

Дед: Сколько времени прошло, а она не растет. Бабка, иди помоги!

Бабка: Да, мала наша кормилица! Пойду водички принесу из речки, полью.
     (Приносит воду красного цвета)

Дед: Что-то водичка странная. Где ты ее взяла?

Бабка: В нашей речке. Наверно, надо внучку позвать, посоветоваться. Внучка,
иди сюда. Смотри, какая водичка красивая.

Внучка: Бабушка, где ты эту воду взяла?

Бабка: В нашей речке.

Внучка: Что, ты! Что, ты! Такой водой нельзя пользоваться. Репка сразу
погибнет. Это завод выливает использованную воду. Пойду принесу воду из
родника. (Приносит воду из родника, поливает, все садятся около репки и
ждут)

Дед, бабка, внучка вздыхают: Не растет!

Внучка: Жучка, иди помогай!

Жучка: Надо землю взрыхлить!       (Жучка лапами рыхлит землю, выбрасывает
консервные банки, бутылки)

Жучка: Наверно, туристы отдыхали около нашего огорода. Кошка, иди домой,
помогай!        (Жучка и кошка рыхлят землю и выбрасывают разный мусор)

Кошка: Ух, устала! Ну и туристы. Отдохнули и все вокруг замусорили.
          (Жучка и кошка садятся рядом с дедом, бабкой, внучкой)

Все: Расти, репка, большая-пребольшая. Теперь и вода чистая и земля рыхлая.
(Репка начинает расти)

Мышка: А что меня не зовете? Репка выросла?
Все (хором): Да!
Ведущий: Дедка за репку, бабка за дедку,
Внучка за бабку, Жучка за внучку,
Кошка за Жучку, мышка за кошку,
Тянут, потянут – и вытянули репку.

Любите родную природу–
Озера, леса и поля,
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля.
На ней мы с тобою родились,
Живем мы с тобой на ней,
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей.

С детства мне нравятся реки,
Донские наши леса,
Холмы и пролески, равнины, озера
Волнуют ребячьи сердца.
Могуча, красива, любима,
И вечно она молода,
Нарядна, разумна, мила
Родная природа моя!

      Наше время настало, ребята,
      Родную природу беречь и любить.
      Ведь для каждого очень важно,
      Как на нашей планете жить.
      Нам, как радость, нужны и понятны
      Шум лесов и ручьёв, хлопотливая речь.
      Так давайте же вместе, ребята,
      Родную природу беречь!

1. Смотрю на глобус – шар земной,
И вдруг вздохнул он как живой;
И шепчут мне материки: «Ты сбереги нас, сбереги!»

2. В тревоге рощи и леса,
Роса на травах, как слеза!
И тихо просят родники: «Ты сбереги нас, сбереги!»

3. Грустит глубокая река, свои теряя берега,
И слышу голос я реки: «Ты сбереги нас, сбереги!»

4. Остановил олень свой бег,
Будь человеком, человек! В тебя мы верим – не солги:
«Ты сбереги нас, сбереги!»

5. Смотрю на глобус – шар земной,
Такой прекрасный и родной!
И шепчут губы на ветру: «Я сберегу вас, сберегу!»

Дед: Сколько времени прошло, а она не растет. Бабка, иди помоги!

Дед: Что-то водичка странная. Где ты ее взяла?

Дед, бабка, внучка вздыхают: Не растет!

Все: Расти, репка, большая-пребольшая. Теперь и вода чистая и земля рыхлая.

Все (хором): Да!

Бабка: Да, мала наша кормилица! Пойду водички принесу из речки, полью.
     (Приносит воду красного цвета)

Бабка: В нашей речке. Наверно, надо внучку позвать, посоветоваться. Внучка,
иди сюда. Смотри, какая водичка красивая.

Бабка: В нашей речке.

Дед, бабка, внучка вздыхают: Не растет!

Все: Расти, репка, большая-пребольшая. Теперь и вода чистая и земля рыхлая.

Все (хором): Да!

Внучка: Бабушка, где ты эту воду взяла?

Внучка: Что, ты! Что, ты! Такой водой нельзя пользоваться. Репка сразу
погибнет. Это завод выливает использованную воду. Пойду принесу воду из
родника. (Приносит воду из родника, поливает, все садятся около репки и
ждут)

Дед, бабка, внучка вздыхают: Не растет!

Внучка: Жучка, иди помогай!

Все: Расти, репка, большая-пребольшая. Теперь и вода чистая и земля рыхлая.

Все (хором): Да!

Жучка: Надо землю взрыхлить!       (Жучка лапами рыхлит землю, выбрасывает
консервные банки, бутылки)

Жучка: Наверно, туристы отдыхали около нашего огорода. Кошка, иди домой,
помогай!        (Жучка и кошка рыхлят землю и выбрасывают разный мусор)

Все: Расти, репка, большая-пребольшая. Теперь и вода чистая и земля рыхлая.

Кошка: Ух, устала! Ну и туристы. Отдохнули и все вокруг замусорили.
          (Жучка и кошка садятся рядом с дедом, бабкой, внучкой)

Все: Расти, репка, большая-пребольшая. Теперь и вода чистая и земля рыхлая.

Мышка: А что меня не зовете? Репка выросла?
Все: Расти, репка, большая-пребольшая. Теперь и вода чистая и земля рыхлая.

                                 Тема №1: Лес – наше богатство

1) Как по пню срубленного дерева узнать, сколько ему лет? (На срубе четко
видны годовые кольца. Сколько колец – столько лет.)

2) Что за трава, которую слепые узнают? (крапива)

3) Дерево – символ нашей Родины? (береза)

4) Какая ягода бывает: черной, красной, белой? (смородина)

                                 Тема №3: Животные

1) Какие животные живут в наших лесах?    (зайцы, волки, лисы)

2) Кто меняет шубу два раза в год?    (Лиса, белка, заяц)

3) Что теряет лось каждую зиму?     (Рога)

4) Назовите животное, похожее на кошку, с кисточками на ушах.    (Рысь)

5) Какой хищный зверь очень любит малину?    (Медведь)

6) Каких зайцев называют листопадничками?     (Которые родятся осенью, в
листопад)

                                      Тема №2: Птицы

1) Перед какой погодой птицы перестают петь?    (Перед дождливой)

2) Пингвин – птица?    (Да)

3) Какая птица подбрасывает свои яйца в другие гнезда?   (Кукушка)

4) Почему снегиря так назвали?    (Прилетают с первым снегом)

5) С прилетом каких птиц считается начало весны?   (С прилетом грачей)

6) Какая птица выводит птенцов зимой?    (Клест)

                                   Тема №4: Насекомые

1)  Куда осенью деваются бабочки?    (Большинство гибнут с холодами.
                                             Некоторые прячутся в щели, под
кору и там зимуют)

2) Какую пользу приносят черви?   (Рыхлят землю)

3) Не птица, а летает,
Не слон, а с хоботом,
Никто не приручает,
А на нос садится.       (Муха)

4) Волосата, зелена,
В листьях прячется она.
Хоть и много ножек,
Бегать все равно не может.      (Гусеница)


title: План-конспект урока "Infinitive of purpose" 5 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

        ___________________ Infinitive of purpose ___________________
                                (Тема урока)

      |       |ФИО (полностью)    |Писарева Елена Вячеславовна                   |
|       |Место работы       |Ломоносовская школа №5                        |
|       |Должность          |Учитель                                       |
|       |Предмет            |Английский язык                               |
|       |Класс              |5                                             |
|       |Тема и номер урока |Раздел 2 «В горах», урок 3                    |
|       |в теме             |                                              |
|       |                   |                                              |
|       |Базовый учебник:   |«English World» by  Mary Bowen, Liz Hocking   |

  Цель  урока  (для учителя):
• введение и отработка грамматической структуры  Infinitive of purpose
• Создание благоприятных условий для формирования привычки  к
здоровому образу жизни.

       Цель урока для учеников: ознакомиться с конструкцией  Infinitive  of
       purpose  и научиться применять данную  грамматическую  структуру   в
       речи
9. Задачи:
- обучающие:  введение  и закрепление грамматической конструкции
-развивающие:    ; развивать  лексико-грамматические навыки;
• навыки  чтения,  письма, диалогической речи;
 развивать творческую активность,
воспитательные :    пропагандировать здоровый образ жизни;
• развивать умение работать в сотрудничестве с другими;
•развивать  коммуникативность;
• уважение к себе и другим;

   10. Тип урока – изучение нового материала  и первичное закрепление ЗУН
   11. Формы работы учащихся: групповая, парная
   12. Необходимое оборудование: проектор
   13. Список литературы, источников: УМК «English World»  by  Liz  Hocking
       and Mary Bowen издательства « Macmillan»  2010:  книга  для  учителя
       стр.40,41; книга для учащихся стр., рабочая тетрадь, стр,14 упр.1,2;
        тетрадь для выполнения грамматических упражнений стр. 7№1.2;   DVD-
       ROM Unit 2 Раздел « Grammar»
   14. Структура и ход  урока

                                                                  Таблица 1.

                                      ▪
                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№  |Этап урока   |Время  |Деятельность       |Деятельность    |Название       |
|   |             |(в     |учителя            |ученика         |используемых   |
|   |             |мин.)  |(с указанием       |                |ЭОР            |
|   |             |       |действий с ЭОР,    |                |(с указанием   |
|   |             |       |например,          |                |порядкового    |
|   |             |       |демонстрация)      |                |номера из      |
|   |             |       |                   |                |Таблицы 2)     |
|1  |2            |3      |4                  |5               |6              |
|   |             |       |                   |                |               |
|   |             |       |                   |                |               |
|   |             |       |                   |                |               |
|   |             |       |                   |                |               |
|1  |Formulation  |       |Today at the lesson|Listen to a     |               |
|   |of  the      |1      |we are going to    |teacher         |               |
|   |lesson aim   |       |understand and     |                |               |
|   |             |       |practise a grammar |                |               |
|   |             |       |structure «The     |                |               |
|   |             |       |infinitive of      |                |               |
|   |             |       |purpose» and to    |                |               |
|   |             |       |talk about healthy |                |               |
|   |             |       |lifestyle.         |                |               |
|   |             |       |                   |                |               |
|   |             |       |                   |                |               |
|   |             |       |                   |                |               |
|   |             |       |                   |                |               |
|2. |Warm-up      |4      |Divides  the class |Write down as   |               |
|   |Game  «Word  |       |into 2 teams and   |many words about|               |
|   |races        |       |the board into 2   |sport and       |               |
|   |             |       |columns. Then asks |healthy         |               |
|   |             |       |students  to write |lifestyle . Gain|               |
|   |             |       |down as many words |the points (one |               |
|   |             |       |about sport and    |point for a     |               |
|   |             |       |healthy lifestyle  |word)           |               |
|   |             |       |as they can think  |                |               |
|   |             |       |of. Names  the     |                |               |
|   |             |       |winners in this    |                |               |
|   |             |       |activity.          |                |               |
|   |             |       |                   |                |               |
|   |             |       |                   |                |               |
|3  |Warm-up      |       |Write on the board |                |               |
|   |Expressing   |       |mountain and beach.|                |               |
|   |point of view|       |Ask children which |Practise        |               |
|   |             |       |they think is best |English.        |               |
|   |             |       |for sport and rest.|Express their   |               |
|   |             |       |Take a class vote. |point of view.  |               |
|   |             |       |Then ask to take   |                |               |
|   |             |       |reasons.           |                |               |
|4. |Grammar      |       |Asks      Why do   |                |               |
|   |             |       |people do sports?  |                |               |
|   |             |3      |Why do people go to|                |               |
|   |             |       |the mountains?     |Answer the      |               |
|   |             |       |                   |questions.      |               |
|   |             |       |Why do people go to|                |               |
|   |             |       |the beach?         |                |               |
|   |             |       |                   |                |               |
|   |             |       |Writes  down the   |                |               |
|   |             |       |answers  on the    |                |               |
|   |             |       |board. Underline   |                |               |
|   |             |3      |the infinitive.    |                |               |
|   |             |       |Explain that the   |                |               |
|   |             |       |phrase tells the   |                |               |
|   |             |       |reader the purpose |                |               |
|   |             |       |for another action.|                |               |
|   |             |       |                   |                |               |
|5. |Grammar      |       |Asks  to look at   |                |               |
|   |practice     |       |the screen.        |                |DVD-ROM        |
|   |             |       |Demonstrates the   |Read the        |Grammar, unit 2|
|   |Activity 1 in|       |sentences.         |sentences       |               |
|   |PB           |       |                   |                |               |
|   |             |       |                   |                |               |
|   |             |       |                   |                |               |
|   |             |       |                   |                |               |
|6. |             |       |                   |                |               |
|   |Activity 2 in|2      |Activity 1 in PB.  |                |               |
|   |PB           |       |Point out that the |Read the        |               |
|   |             |       |infinitive can come|sentences       |               |
|   |             |       |at the beginning of|                |               |
|   |             |       |the sentence.      |                |               |
|   |             |       |                   |                |               |
|7. |Activity 3 in|2      |Activity 2    Write|                |               |
|   |PB           |       |the beginnings on  |Add the endings |               |
|   |             |       |the board          |in turn         |               |
|   |             |       |                   |                |               |
|   |             |       |Asks  volunteers to|                |               |
|8. |Activity3    |       |read out the speech|Read the        |               |
|   |             |3      |bubbles. Asks      |phrases. Work in|               |
|   |             |       |another to read out|pairs, taking   |               |
|   |             |       |the phrases in the |turns to ask    |               |
|   |             |       |box.               |questions and   |               |
|   |             |3      |Go around listening|answer  them.   |               |
|   |             |       |and check they use |                |               |
|   |             |       |the infinitive form|                |               |
|   |             |       |correctly          |                |               |
|   |             |       |                   |                |               |
|9. |Sport minute:|       |Asks children to   |                |               |
|   |a game with a|       |stand  in a circle.|                |               |
|   |ball         |       |Throws  a  ball and|Catch the  ball,|               |
|   |             |       |says the beginning |end the sentence|               |
|   |             |       |of the sentence: We|using the       |               |
|   |             |3      |go to the beach…   |infinitive  to  |               |
|   |             |       |We do sports…      |swim in the see,|               |
|   |             |       |                   |to be healthy   |               |
|   |             |       |                   |and strong      |               |
|   |             |       |                   |                |               |
|10.|A short      |       |Divides  the class |Make up the     |               |
|   |conversation |7      |into pairs or small|conversations.  |               |
|   |in pairs     |       |groups. Tells the  |Work in pairs.  |               |
|   |             |       |class they need to |                |               |
|   |             |       |make up short      |                |               |
|   |             |       |conversations.     |                |               |
|   |             |       |Explains that the  |                |               |
|   |             |       |words and  phrases |                |               |
|   |             |       |on the board will  |                |               |
|   |             |       |help them with  the|                |               |
|   |             |       |ideas. They should |                |               |
|   |             |       |use the infinitive |                |               |
|   |             |       |of purpose in their|                |               |
|   |             |       |conversations!     |                |               |
|   |             |       |                   |                |               |
|   |             |       |Go around listening|                |               |
|   |             |       |and helping.       |                |               |
|   |             |       |                   |                |               |
|   |             |       |                   |                |               |
|11.|Acting the   |       |                   |                |               |
|   |conversations|6      |Listens, corrects, |Act  the        |               |
|   |             |       |assesses.          |Conversations   |               |
|   |             |       |                   |                |               |
|   |             |       |                   |                |               |
|   |             |       |                   |                |               |
|   |             |       |                   |                |               |
|   |             |       |                   |                |               |
|12.|Summarizing  |4      |                   |                |               |
|   |the lesson   |       |Explains  the      |Write  down     |               |
|   |             |       |hometask.          |the  hometask.  |               |
|   |             |       |Level A. GPB    p.7|                |               |
|   |             |       |№ 1                |                |               |
|   |             |       |Level B GPB p.7    |                |               |
|   |             |       |№1,2               |                |               |
|   |             |       |Level C compose and|                |               |
|   |             |       |down 10 sentences  |                |               |
|   |             |       |with the           |                |               |
|   |             |       |infinitive.        |                |               |
|   |             |       |Put the marks in   |                |               |
|   |             |       |the diaries.       |                |               |


title: Конспект урока "Песок и глина - полезные ископаемые" 3 класс

extracted_text:
   Урок окружающего мира 3 класс.
Песок и глина- полезные ископаемые.
Цели урока:
Формирование у школьников представления о характерных свойствах песка и глины и их использование  в жизни человека.
Развитие наблюдательности, основ исследовательской работы, творческих и коммуникативных способностей ребёнка.
Формирование умений учебного сотрудничества: умений договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности.
Результаты : 			     метапредметные : в ходе уроке будут формироваться умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной  задачей, вести диалог, слушать собеседника, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; развивать навыки сотрудничества при работе  в группе.
                            предметные : в процессе практической работы работы учащимися идёт выявление свойств  песка и глины.
редметные
- формировать положительную мотивацию к обучению.
- развивать познавательную активность, мышление и речь детей
- формировать чувство уважения к товарищу
Оборудование: учебник, образцы песка и глины, ручные лупы, стаканчики с водой, бумажные салфетки, тарелочки, стеклянные стаканчики, воронки, вата, мерные стаканчики.
Этапы деятельности:
Актуализация знаний.
Ребята, а вам нравятся уроки окружающего мира? Чему вы учитесь на уроках окружающего мира?
Каким вы хотите видеть наш сегодняшний урок? Какие качества должны проявить, чтобы урок получился творческим, интересным?
Посмотрите на карту знаний и скажите, в какой точке карты  мы находимся?
-мы изучаем тему Воздух, вода, горные породы, почва .Задайте умные вопросы по изученной теме? (Из чего состоит воздух). В каком состоянии бывает вода в природе? Что такое ветер?
О том, как мы запомнили, что такое горные породы и полезные ископаемые сейчас проверим.
 1 ученик работает у доски на оценку.
Как ты себя оценишь пред началом работы? По какому критерию?(умение правильно отвечать на вопросы)
Тест
1)Горные породы – это..
А) различные вещества, которые залегают в толще и на поверхности Земли
Б) различные вещества, которые можно попробовать
В) различные вещества, которые использует человек.
2)Минералы- это…
А) вещества, разные по составу
Б) вещества, одинаковые по составу
3)В каком состоянии встречаются минералы в природе
А) в твёрдом
Б) в жидком
в) в твёрдом, в жидком, в газообразном
4)Кто занимается поиском полезных ископаемых?
А) математики,
Б) физики,
В)геологи
    Самопроверка.   проверьте свою работу по доске.
А, Б, В, В.
Оценивание. По какому критерию ты себя оценивал? Что можешь сказать о своей проделанной работе)

 II Определение предмета исследования.
- Что  мы будем изучать на занятии, узнаем, отгадав загадки.
Дети ( подготовленные ) загадывают остальным  загадки.
Если встретишь на дороге-
То увязнут сильно ноги.
А сделать миску или вазу-
Она понадобиться сразу. (Глина)
Он очень нужен детворе,
Он на дорожках во дворе,
Он и на стройке, и на пляже,
И он в стекле расплавлен даже. (Песок)

Постановка проблемы исследования.
- Итак,  что мы будем изучать? (песок и глину)
Тема: песок и глина.  (на доске)
Что такое песок и глина? (горные породы). Нужны ли человеку эти горные породы? Почему человек их использует? (обладают определёнными свойствами)
Какую цель поставим на урок?
Цель:  изучение свойств песка и глины и их применение. ( на доске)
Оказывается, горные породы, которые нужны человеку, имеют определённое название.  Может быть, кто то знает , какое это название? Сейчас мы это проверим.
Прочитайте в учебнике, как называются такие  горные породы? (полезные ископаемые)
Что же вы узнали из учебника?
А почему мы говорим о песке и глине как о полезных ископаемых? Давайте попробуем это доказать.
Ставим гипотезу. (предположим, что если..,)
Ваши гипотезы: предположим, песок и глина  действительно полезные ископаемые.
Что нам надо изучить, чтобы это доказать?
Можно изучить их свойства и то, как эти свойства использует человек.
Исходя из гипотезы  составим план работы .
Образование в природе;
Выявление основных свойств и их сравнение;
Использование в жизни, основанное на их свойствах;
Добыча  песка и глины в Вологодской области
Что мы должны выяснить сначала?
Даша подготовила презентацию по этой теме. А мы не просто будем сидеть, а использовать метод активного слушания, т.е.  После презентации надо будет ответить на вопрос -Какие факторы влияют на образование песка и глины.

Выступление ученика с презентацией.

-    Вы знаете, что горы состоят из прочных камней. Каменные горы кажутся вечными. Но как  ни прочны камни и состоящие из них горы, они не вечны.
(слайд №2)
        Горы постепенно, хотя и медленно разрушаются. Нам хорошо известны разрушители горных пород. Мы встречаемся с ними ежедневно и совсем не считаем их могущественными, способными разрушить камни:
это- высокая и низкая температура воздуха; 2 слайд
      растения 3 слайд
     вода
      ветер;
        Вот так с их помощью, постепенно разрушаются  крепкие горы.

-   Горные водные потоки несут с собой крупные камни, по дороге они ударяются друг об друга и о берега. Камни сглаживаются, превращаются в валуны. Но многие обломки горных пород под действием воды измельчаются так сильно, что из них в конце концов образуется песок и  глина. Из более прочных зерен кварца образуется песок. А из слюды и шпата – глина.
Но не только вода переносит песок и глину. Им помогает и ветер. Слабый ветер переносит мельчайшие частицы глины, а сильный подхватывает песчинки. Там, где ветер затихает, все, что он нес с собой, откладывается. Так и накапливаются толщи песка и глины, которые затем добывают и используют в народном хозяйстве.
Оцените работу . По какому критерию будете оценивать? (умение работать с информацией, умение презентовать свою работу)
Вы внимательно слушали выступление .   Значит вам будет легко  выполнить задание.
На  опорном листе вставьте нужные  слова в предложение
Под воздействием……, ……, …….. и …..  камни разрушается. В результате образуется …… и ………
Прочитайте, что получилось. Кто согласен с Аней?
О чём мы сейчас узнали? (образование песка и глины)
Что будем делать дальше?(изучать состав)
-2) Чтобы изучить свойства песка и глины, мы  выполним  исследование . Наша задача: по результатам проведённых исследований создать сводную таблицу о свойствах песка и глины.
Я предлагаю вам работу в четвёрках. Как вы считаете, почему работа в группе эффективнее? (меньше времени, объединение сил и знаний)
Вспомнить правила работы в группе. Памятка.
-Каждая группа получает задание, проводит опыты, делает выводы. На основе выводов каждой группы составляется сводная таблица свойств песка и глины.
1 группа. Изучает цвет.
2 группа. Изучение состава  песка, глины.
3 группа.  Что тяжелее- песок, глина или вода?
4 группа  Что лучше пропускает воду .
5 группа  Работа с мокрой глиной и песком (свойство пластичности)
6 группа Сыпучесть, запах,

Ученики работают в группах самостоятельно. Читают задание, выполняют все описанные опыты, записывают результаты опытов, оформляют свои выводы. По результатам проведённой работы выступают представители от каждой группы, заносят свои выводы в сводную таблицу на листах и на доске.
Вспомнить правила работы в группе.

Все участвуют в работе, у каждого своя роль.
Все друг другу помогают.
Конфликты решаются мирным путем.
Когда один говорит, все внимательно слушают.

Задания для групп
группа.
У вас на тарелочках лежат песок и глина , рассмотрите их.
Определите какого цвета песок, глина ( таблички на доске  вывешивают дети)

	(Цвет зависит от того, какой минерал преобладает. Зависит от характера пленки, покрывающей отдельные частицы)
2 группа.
Понюхайте песок и глину. Какой у них  запах?

группа.
Рассматривают песок и глину через лупу. Из чего состоит песок и глина? Как скреплены частички между собой?

Отмечают, что песок состоит из отдельных мелких песчинок. Они имеют разную окраску. Одни песчинки непрозрачные, другие почти прозрачные, похожи на кусочки мутного стекла. Частички глины непрозрачные, неблестящие, разного цвета: жёлтые, серые, коричневые, белые.

4 группа. Опустите комочек глины и немного песка в стакан. Что можно сказать о песке, о глине по отношению к воде?

5 группа  Определите, способны  ли песок и глина пропускать воду.
Для этого  в два стеклянных стакана вставьте стеклянные воронки. В воронки поместите  фильтр из комочка ваты. На фильтр одной воронки положите  влажный песок, а на фильтр второй — размельченную  глину, С помощью мерных стаканов отмерьте одинаковое количество воды и налейте  эту воду одновременно в обе воронки.
- Какой вывод можно сделать?

6 группа
Слегка смочите глину  и скатайте шарик. Что произойдёт при высыхании?
То же самое проделайте с песком. Что произойдёт при высыхании? Можно ли пересыпать в другую тарелку?
-Какие свойства вы обнаружили?

Представление результатов. Формулирование выводов.
Представители от группы зачитывают свои записи классу, делают выводы, заполняют сводную таблицу. Остальные заполняют таблицы на опорных листах.
Вернёмся к плану? Что мы сейчас изучили? Чем похожи песок и глина, чем различаются?
-Какой следующий пункт плана?
- Использование песка и глины. Где можно сейчас найти иныормацию?
Задание: используя текст учебника, определить, где могут использоваться песок и глина. Дети работают с учебником и таблицей. По какому критерию будем работать? (умение работать с информацией)
Мальчики готовят ответ на вопрос  Как используется песок?
Девочки отвечают на вопрос  Как используется глина? Какое свойство глины используется при изготовлении посуды?
О том, как ещё можно использовать глину и песок сейчас расскажет Настя. (о лечебных свойствах)
14 слайд -   Оказывается глина и песок не только строительный материал, они ещё имеют целебные свойства. Цвет глины определяется присутствием в ней следующих элементов:
В красной глине — калий, железо;
В зеленоватой глине — медь, железо;
В голубой глине — кобальт,
В темно-коричневой и черной глине — углерод, железо;
желтая глина  содержит натрий, железо, серу
При различных заболеваниях помогает глина определенного цвета.

15 слайд -   Что такое псаммотерапия?   Бьюсь об заклад, вы не знаете значения этого слова. И миллионы людей тоже не знают,  хотя каждое лето пользуются тем, что оно означает.  Псаммотерапия – по научному - это лечение горячим песком.
    Прежде всего, песочные ванны полезны
   при заболеваниях опорно-двигательного
    аппарата,
    при хронических заболеваниях костей,
    позвоночника, суставов, радикулите.  Оно оказывает болеутоляющее действие.

Посмотрите на план и скажите, какую задачу решили? Можно ли сейчас доказать  гипотезе? Какой вывод можно сделать?(гипотеза верна, песок и глина действительно полезные ископаемые)
О каком пункте плана мы не поговорили?
О добыче песка и глины в Вологодской области
Д/з  Дома вы подготовите рассказ о том, где в Вологодской области  встречается песок и глина и как их добывают.
Где можно найти эту информацию? (интернет, карта В.о., справочники.)
Итог урока. Какая была тема урока?
Вспомним цель урока? Удалось ли нам достигнуть цели? Получился ли урок интересным? Что для себя вы взяли с этого урока? На листе обведите смайлик, соответствующий вашему настроению на уроке.

   Опорный лист.
Тема:
Тест.
1)        2)         3)           4)

Под воздействием………..…, …………. , ………..  и ……….  камни разрушается. В результате образуется …… и ……..

Гипотеза: предположим, песок и глина  действительно полезные ископаемые.


title: Презентация "Редкие растения Воловского района" 4 класс

extracted_text:
                   Редкие растения
     Воловского   района

                 Авторы работы:    Ртищева Екатерина 4 класс
                                 ученица  МКОУ «Двориковская СОШ»

                                       Руководитель: Милованова Н.А.

Карта Тульской области
Воловский   район
  Воловский район расположен на юго-востоке Тульской области. Граничит с Суворовским, Одоевским, Щёкинским, Ленинским и Алексинским районами Тульской области. и с Калужской областью
Воловский  район находится на юго-востоке области. Площадь — 1080 км². Большая часть территории района занята степными участками. Леса занимают отдельные небольшие территории, чаще всего вдоль рек.
В пределах района произрастает более 1000 видов травянистой растительности, из них около 100 видов — лекарственные растения.

Редкие  растения Воловского  района
МОРДОВНИК ОБЫКНОВЕНЫЙ
КОЗЕЛЕЦ КРЫМСКИЙ
КАЧИМ ВЫСОЧАЙШИЙ
КАСАТИК, или ИРИС, БЕЗЛИСТНЫЙ
ЛУК ЖЕЛТЕЮЩИЙ
ВЕНЕЧНИК ВЕТВИСТЫЙ
РЯБЧИК ШАХМАТНЫЙ
КОВЫЛЬ ПЕРИСТЫЙ
АДОНИС, или ГОРИЦВЕТ, ВЕСЕННИЙ
ПРОСТРЕЛ РАСКРЫТЫЙ, или СОН-ТРАВА
КИЗИЛЬНИК АЛАУНСКИЙ
ПРОСТРЕЛ РАСКРЫТЫЙ
Растение сухих сосновых боров, лесостепных и степных склонов.
Цветет в апреле-мае.
Внесен в региональные списки редких и исчезающих растений.
Адонис
     Многолетнее травянистое растение с толстым коротким корневищем, от которого отходят 3—4 прямостоячих побега.. Цветки одиночные, ярко-желтые, сидят на концах побегов.
Растение  лесостепного вида.
Цветет в апреле—мае, плоды созревают в июне—июле
Внесен в региональные списки редких и исчезающих растений
КАСАТИК, или ИРИС, БЕЗЛИСТНЫЙ

    Многолетнее травянистое растение с толстым, лежащим почти на поверхности земли, ползучим корневищем. Цветки крупные одиночные или сближенные попарно, с ярким фиолетово-синим  цветником.
     Преимущественно восточноевропейский лесостепной вид
Цветет в мае—начале июня, семена созревают в июле.

    Внесен в региональные списки редких и исчезающих растений

ВЕНЕЧНИК ВЕТВИСТЫЙ
Многолетнее растение высотой 30—90 см. Цветки с шестью  белыми листочками околоцветника. Плод — шаровидная коробочка.
Растение лесостепного вида.
Цветет в июне, плоды созревают в июле—августе.
Внесен в региональные списки редких и исчезающих растений
ЛУК ЖЕЛТЕЮЩИЙ

Многолетнее травянистое луковичное растение высотой 10—30 см. Луковицы расположены на коротком горизонтальном корневище. Стебель с узкими листьями. Цветки собраны в густой  полушаровидный зонтик.
Растение лесостепного вида.
Цветет с конца июня до августа..
Внесен в региональные списки редких и исчезающих видов.

МОРДОВНИК ОБЫКНОВЕННЫЙ

Многолетнее травянистое растение высотой 15—50 см. Стебли прямостоячие, простые или слегка ветвистые в верхней части. Шаровидное общее соцветие синее, диаметром 2,5—4 см.
Степной вид растения
Цветет в июле—августе. Плоды созревают в сентябре.
Внесен в региональные списки редких и исчезающих растений
КОВЫЛЬ ПЕРИСТЫЙ

Многолетнее  травянистое растение высотой 30—100 см. Листья шириной 0,5—2,5 мм, плоские или вдоль сложенные, снаружи голые, с внутренней стороны покрыты короткими шипиками. Колоски собраны в узкую метелку.
Растение лесостепного вида
Цветет в мае—июне, плоды созревают в конце июня — начале июля Размножается только семенами.
РЯБЧИК ШАХМАТНЫЙ

Многолетнее травянистое растение высотой 15—30 см. Цветок одиночный (реже их 2), поникающий, с явственным шахматным темно-пурпурным рисунком на розовом или беловатом фоне.
Лесостепное и степное растение. Встречается на сырых лугах.

Цветет в мае—июне, семена созревают в июле.

Внесен в региональные списки редких и исчезающих растений

КОЗЕЛЕЦ КРЫМСКИЙ
    Многолетнее травянистое растение высотой 60—120 см. Листья в основном сосредоточены в нижней части стебля. Корзинок несколько, расположенных на концах цветоносных ветвей. Цветки язычковые, желтые.
    Цветет в мае—июне, семянки созревают в июне—июле.
  Внесен в региональные списки редких и исчезающих видов.

Причины исчезновения растений
- Рубка лесов
- Пожары
- Выпас и прогон скота
- Сбор растений на букеты и в качестве лекарственного сырья
- Осушение заболоченных участков леса
- Уплотнение почвы из-за вытаптывания

Зачем нам нужны растения?
- Растения – это «легкие» планеты. Они поглощают углекислый газ, выделяя в атмосферу живительный для человека кислород.
- Очищают воздух от пыли и газов.
-  Используются в пищу.
 - Из большого количества диких растений производят лекарственные препараты, чтобы лечить опасные заболевания.
-  Используются в промышленности.
-  Украшают нашу жизнь, приносят радость.  Зелёный цвет растений благотворно влияет на наше здоровье и улучшает настроение.

        ПАМЯТКА
           Правила поведения в природе»
-          Не рвать и не уничтожать растения.
- Говорить о бережном отношении к растениям и животным другим людям, даже взрослым.
-       Радоваться растениям, животным, любоваться ими,      бывая на природе.
-    Не губить животных и растения в природе!
             Помни- ты гость в мире природы,
                    И тогда тебе всегда будут рады!

                                               Вывод:
  -    Не будем срывать растения для букетов.

    -     Собирать лекарственные растения будем только в тех местах, где их много и по правилам.

В Ы В О Д:
Давайте будем заботиться о редких растениях.
Их осталось очень мало!
Также необходим поиск новых
местонахождений исчезнувших видов растений
 и организация их охраны!

Земля, лишенная растений, превратится в бесплодную, безжизненную пустыню!

Список использованных источников
1.Красная книга Тульской области : грибы и растения (под ред. А.В.Щербакова)
2. Изучаем родной край. Природоведение Тульского края. Учебное пособие для начальной и средней школы к основному курсу «Окружающий мир». Тула. Приокское книжное издательство. 2010 г
3. 4.Ресурсы интернет


title: Технологическая крата урока "What excursion did you like best?" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в 5 классе по теме:
«What excursion did you like best? »
(с использованием технологии РКМЧП)
Цикл 3:  «Путешествие по Англии»
Предмет: английский язык
Класс: 5 а
Тема:  What excursion did you like best?
Тип урока:
Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков.
Цель:
Повысить качество осознанности ранее приобретённых навыков и умений по теме «Достопримечательности Лондона»;
Задачи:
Образовательные
Систематизировать знания учащихся в употреблении простого прошедшего времени, Past Simple Tense.
Развивающие
Создать условия для развития навыка самопроверки;
Создать учебную ситуацию  для развития у обучающихся стабильного интереса к изучению английского языка;
 Формировать умение высказывать свое мнение об экскурсии.
Воспитательные
Воспитательные: воспитывать интерес к стране изучаемого языка, его богатству и выразительности.
Применяются:
Технологии
«развитие критического мышления через чтение и письмо;
 Приемы РКМЧП: «Корзина идей», «Лови ошибку», «Тонкие и толстые вопросы», «Ключевые слова», ««Знаем / хотим узнать / узнали»».
Оборудование:презентация достопримечательности Лондона; компьютер, проектор;
Дидактический материал: карточки с заданиями; карточки смайлы;

Данная технология позволяет добиваться таких результатов как:
-умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний;
 -умение выражать свои мысли устно и письменно; уверенно, корректно по отношению к окружающим;
- умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей, представлений;
-умение решать проблемы;
- способность к самообразованию;
-умение сотрудничать и работать в группе;
- способность выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми.
Данная технология предполагает  использование на уроках трёх этапов (стадий): стадии вызова, смысловой стадии и стадии рефлексии.
I-вызов
Задачи (функции) этапа:
актуализировать и проанализировать имеющиеся знания и представления по изучаемой теме;
пробудить к ней интерес;
активизировать обучаемых, дать им возможность целенаправленно думать, выражая свои мысли собственными словами;
структурировать последующий процесс изучения материала.

II- осмысление- поиск стратегии решения поставленной проблемы и составления плана конкретной деятельности, теоретическая и практическая работа по реализации выработанного пути решения.
Функции этапа:
получение новой информации;
её осмысление (в том числе необходимо перечитывать часть текста в том случае, если учащийся перестаёт его понимать, воспринимая сообщение, задавать вопросы или записывать, что осталось не понятно для прояснения этого в будущем);
соотнесение новой информации с собственными знаниями: обучаемые сознательно строят мосты между старыми и новыми знаниями, для того, чтобы создать новое понимание;
поддержание активности, интереса и инерции движения, созданной во время фазы вызова.

III-рефлексия
Функции этапа:
выражение новых идей и информации собственными словами;
целостное осмысление и обобщение полученной информации на основе обмена мнениями между обучаемыми друг с другом и преподавателем;
анализ всего процесса изучения материала;
выработка собственного отношения к изучаемому материалу и его повторения проблематизация (новый «вызов»).

Формирование универсальных учебных действий:
формирование личностных УУД:
навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать , планировать и реализовывать совместную деятельность);
определять тему урока, формулировать цель урока.
формирование регулятивных УУД:
возможность планировать свои действия;
контролировать свою деятельность;
способность к волевому усилию - к преодолению препятствий;
формирование коммуникативных УУД:
формулировать собственное мнение;
задавать вопросы;
строить осознанно монологическое высказывание,
владеть диалогической формой коммуникации;
формирование познавательных УУД:
читать, выделяя и извлекая нужную информацию;
соотносить информацию с имеющимися знаниями;
самостоятельно создавать алгоритм;
Планируемые результаты:

Ход и содержание урока