title: Внеклассное мероприятие во 2 классе "Первое сентября"

extracted_text:
. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
            «Кемеровская средняя общеобразовательная школа № 91»

                     Конспект   внеклассного мероприятия
                                 во 2 классе

                             « Первое сентября »

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                   Бурдина Светлана Ивановна

                                 г. Кемерово
                                     2017

Вводное слово учителя.

Играми веселыми отшумело лето,
Позади остались сборы у костра.
Сколько троп исхожено, сколько песен спето.
И опять осенняя подошла пора.
Ветер листья желтые оборвал с акаций,
Парус туч лохматых поднял небосвод.
Всем ребятам в школу нужно собираться,
Всюду наступает вновь учебный год.

- Дорогие мои второклассники! Мы вновь отправляемся по дороге знаний! Нас
ждет впереди много интересного. Я вас от всей души поздравляю с началом
НОВОГО УЧЕБНОГО ГОДА! С праздником вас, ребята! С днем знаний!
Пока ваша жизнь измеряется учебными годами, каждый из которых приносит свои
удачи и неудачи.
Так пусть этот год будет для всех добрым и творческим!
Помните: вы - второклассники. За лето вы выросли и очень сильно отличаетесь
от тех малышей, которые впервые переступили порог нашей школы только
сегодня. Будьте же им примером во всем: в учебе, спорте, поведении.

- А сейчас я приглашаю самих ребят для приветствия.
1.Здравствуй, год учебный, школьный!
Мы теперь – ученики!
Перезвоном колокольным
                                                 Всех ребят зовут звонки!
Улыбается прохожий.
Видя праздничных ребят:
В школе он учился тоже,
Только много лет назад.

2.Все завидуют, невольно,
Повзрослевшей детворе,
И гремит звонок на школьном
Шумном праздничном дворе!
Здравствуй, год учебный, школьный!
В добрый путь, ученики!
Перезвоном колокольным
Пусть звенят, звенят звонки!

- Да, прозвенел звонок, сотни тысяч ребят сели за парты. Кто–то сегодня
первый раз пошёл в 1 класс. Выпускники 9, 11 классов уже на пороге выпуска
из школы. Для вас начался второй учебный год. Вы уже умеете читать и
писать. Перед вами лежит широкая дорога в страну знаний.
Конечно, ребята, вы в первом классе уже многому научились, эти знания
пригодятся во 2 классе, давайте вспомним, ребята, за что я вас хвалила!

3.Ну что ж, мы так и поступали,
В тетрадках буковки писали.
Примеры разные решали,
Букварь до корки прочитали.

4.Мы учили в букваре,
Как писать и «а» и «бэ».
И узнали, например,
Говорят не «рэ», а «эр».
Научились мы писать
И большие фразы.
Можем мы теперь читать
Сказки и рассказы.

5.Наизусть стихотворенье
Можем выучить смеясь!
И расскажем с выраженьем.
Это всё – пустяк для нас.
Мы так старались, от души.
Ведь мы уже не малыши!
И у нас сегодня праздник,
Вот теперь я – второклассник!

Звучит песня о школе.(«1 сентября»)

Учитель.
День знаний – это праздник особый
Он сегодня проверить поможет,
Вы за лето совсем про учёбу
Забыли, или помните всё же?
Вот сейчас мы это и проверим.
                                 Сначала разминка.

Чего нельзя делать на уроке, а очень хочется. Ответов много:
1) болтать; 2) играть; 3) спать; 4) списывать и др.

А сейчас проведем весёлую игру «Угадай-ка!».
1 задание. Отгадай загадки.

1.Я всех знаю, всех учу,
Но сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться. (Книга.)

2.Не похож на человечка,
Но имеет он сердечко.
И работе круглый год
Он сердечко отдает.
Пишет он, когда диктуют.
Он и чертит, и рисует.
А сегодня вечерком
Он раскрасит мне альбом. (Карандаш.)

3.Отгадай, что за вещица -
Острый клювик, а не птица.
Этим клювиком она
Сеет, сеет семена…
Не на поле, не на грядке -
На листах твоей тетрадки. (Ручка.)

4.Я люблю прямоту,
Я сама прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю. (Линейка.)
5.То я в клетку. То в линейку,
Написать на мне сумей-ка,
Можешь и нарисовать,
                                                        Что такое я?
(Тетрадь.)

6.Должен каждый ученик
В школу брать с собой…(дневник).

- С первым заданием справились! Молодцы! А второе посложнее.

2. Математические задания.
1) Если цифру перевернуть, то число уменьшится на 3. Какая эта цифра? (9)
2) Пассажир такси ехал в село .По дороге он встретил 5 грузовиков и 3
автобуса. Сколько всего машин ехало в село? (ни одной, они ехали из села)
3) Какой ряд лишний?
а) 2,4,6,8,10,12;
б) 1,2,6,7,9,8,10,3,4;
в) 1,3,5,7,9,11,13.
4) Что тяжелее 1 кг железа или 1 кг ваты? (одинаково)
5) Сколько углов у прямоугольника? (4)
6) Крышка стола имеет 4 угла. Один угол отпилили .Сколько углов стало у
крышки? (5)
Молодцы! Математику вы не забыли.

3. Литературный конкурс.
- Летом некоторые ребята не просто отдыхали. Они не забывали про книжки.
Поднимите руки, кто читал на каникулах? Молодцы! Тогда вы легко справитесь
с этим заданием.

1) Спаситель Мухи- Цокотухи. (Комар)
2) Волшебник, который всегда лезет в бутылку. (Джинн)
3) Средство передвижения Бабы- Яги. (Ступа)
4) Как звали девочку с голубыми волосами? (Мальвина)
5) Детское прозвище дяди Степы. (Каланча)
6) Кукла в кукле. (Матрешка)
7) Музыкальный инструмент папы Карло. (Шарманка)
8) Летние коньки. (Ролики)
9) Волшебник Изумрудного города. (Гудвин)

Молодцы! Кто много читает, тот много знает.
Это очень хорошо.

4. -Закончи пословицу.

1) Терпение и труд…(все перетрут)
2) Без труда…(не вытащишь и рыбку из пруда)
3) Ученье-свет, а…( не ученье - тьма).
4) Корень учения горек, но плод его …(сладок).
-О чем эти пословицы?
-В школе мы не только приобретаем знания, но и учимся дружить. Сегодня мы
все очень рады видеть друг друга. Мы учимся ценить дружбу, быть друг к
другу терпимее, быть толерантными. (Звучит песня о дружбе.)

Учитель.
Оказывается, ребята, учебный год не всегда начинался 1 сентября. Например,
во времена Петра I в некоторых школах и гимназиях обучение начиналось в
конце августа, середине сентября или октября, сельские школы грамоты
начинали работать с 1 декабря. 3 сентября 1935 года было введено единое
начало учебных занятий во всех школах СССР с 1 сентября.
                                                    День знаний (1
сентября) — государственный праздник в СССР и Российской Федерации с 1984
года.
А как вы думаете, благодаря чему мы сегодня можем веселиться и праздновать?
- Правильно, без мира всего бы этого и не было, поэтому в этом году на Дне
Знаний мы поговорим о мире.
1.Хотим под мирным небом жить!
По-разному зовутся дети,
Для нас – все лучшее на свете!
Нужны нам яркие игрушки –
И Буратино, и Петрушки.
Нужны нам книжки, песни, пляски
И увлекательные сказки.
Бассейны, горки, турники,
Сады, фонтаны, цветники.
Пусть всюду светлый детский сад
Встречает радостно ребят,
Пусть всем, везде хватает школ,
Чтоб каждый утром в школу шел!
2.Хотим мы вырасти врачами,
Строителями, скрипачами,
Учителями, и артистами,
И летчиками, и связистами!
Хотим под мирным небом жить,
И радоваться, и дружить,
Хотим, чтоб всюду на планете
Войны совсем не знали дети!
                                                                (Н.
Найденова)
Учитель:
- А что является символом мира? Правильно – голубь! Посмотрите, на доске
написано, «Мы голосуем за мир» Чтобы было понятно, кто это мы, вы сегодня
нарисуете голубя, в голубе сердечко, а в сердечке напишите свою фамилию и
имя, и прикрепите каждый своего голубя на доску.
Звучит песня «Мир детям» (дети рисуют и вырезают голубей)
Заключительное слово учителя.
-Я хочу, чтоб всегда в нашем классе
Грусть с тоской не нашли себе места,
Чтоб улыбки на лицах сияли,
Было весело и интересно

Учитель читает стихотворение «Дети Мира, за руки возьмитесь!»
Дети Мира, за руки возьмитесь!
Шар земной обнять под силу вам.
Войны на Земле остановите!
Мир подвластен детским голосам.

Милые мальчишки и девчонки,
Научите взрослых мирно жить.
Детские, прекрасные ручонки,
Постарайтесь Мир наш сохранить.

Дети наши, будьте-ка смелее!
Занимайте место у руля!
Станете командой вы, взрослея,
Нашего Земного корабля.

Поплывёт он по волнам вселенной,
Счастьем, освещая всё вокруг.
Ужасы уйдут поры военной,
Все несчастья, беды и испуг.

Станет Мир и лучше и светлее
В разноцветье милых детских глаз,
Люди станут чище и добрее.
Дети! Мы надеемся на вас!
( А.Гаврюшкин)

Список литературы:

   1. «Чем развлечь гостей», № 7 , 2012

   2. О.В.Узорова, Е.А. Нефёдова «Сценки-минутки на школьном уроке»,
      М.2005г.


title: Конспект урока "Художественный мир Николая Гумилева" 11 класс

extracted_text:
           МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                   «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6»
               г. САЛЕХАРД ЯМАЛО-НЕНЕЦКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА

                     Художественный мир Николая Гумилева
                        (урок литературы в 11 классе)

                                             Жунусова Гулмаржан Борамбаевна,
                                         учитель русского языка и литературы

Цели урока:
Обучающие: освоение учащимися    особенностей литературного  процесса эпохи
Серебряного века, закрепление знаний основных тенденций эпохи рубежа веков,
изучение творчества Н. Гумилева в контексте культуры эпохи Возрождения,
формирование навыков анализа художественного текста, сопоставительного
анализа.
Развивающие: развитие памяти, мышления, воображения, развитие речи.
Воспитательные: воспитание чувства прекрасного, чувства милосердия,
человеколюбия.
  Материалы к уроку:
  - презентация «Николай Гумилев и  эпоха Возрождения»
  - новелла Н. Гумилева «Радости земной  любви»;
  - стихотворение Н. Гумилева «Беатриче»;
  - стихотворения Микеланджело;
  - стихотворение Микеланлжело «В ваянье мир постиг»;
  - репродукция картины Тициана «Любовь небесная и Любовь земная»;
  - репродукции картин Рафаэля «Обручение Марии», «Мадонна в зелени»;
  - Микеланджело «Мадонна с младенцем»;
  - античный миф о Пигмалионе и Галатее.
Рабочие понятия: эпоха Возрождения, новелла,  сюжет, эпиграф, деталь,
антитеза, композиция.
Тип урока: беседа.
Ход урока
Слайд: Тема урока, портрет Николая Гумилева, эпиграф.
Презентация: слайды 1-10
I. Сообщение темы и цели урока.
В начале урока звучит музыка Шопена - Ноктюрн N2; стихотворение  памяти
Гумилева Людмилы Энгельгард «Одинокий, как вечность»  читает учитель.
Слово учителя.
Одинокий, как вечность
Памяти поэта Николая Гумилёва

 Закрываю глаза, будто слепну...
 Острота. Холодок серебристый.
 Я внимаю таинственной лепке
 В колдовской мастерской акмеиста.

 Расписными колоннами строчек —
 Арабесками, витражами —
 Весь он разный и древний, как зодчий
 Мавритано-персидских керамик.

 Звонко выточен, тонко изваян,
 Как арабская вязь, неразгадан,
 Как гремящая медь, беспечален
 И безмолвно-печален, как ладан.

 Обаянье цветных декораций
 И героика шумных там-тамов...
 Может быть. Но созвучья ложатся
 Светотенью к подножию храмов.

 Овладевший и адом и раем,
 Как безумец, недосягаем,
 Лаской женскою или притворством,
 Как копьем он сражен был острым...

 Хлещет сизый камыш о пирогу.
 Безысходность. Ужас. Расплата.
 Рогом огненным Единорога
 Побежден небесный экватор,

 Где поэт, одинокий, как Вечность,
 С беспощадным огненным дыхом,
 С головой и лицом человечьим
 Взмыл во мрак неприкаянным грифом.
                             Людмила Энгельгард

Где поэт, одинокий, как Вечность…
Поэт Николай Гумилев в  своих творениях.

Творенье может пережить творца:
Творец уйдёт, природой побеждённый,
Однако образ, им запечатлённый,
Веками будет согревать сердца…

Вечные образы Николая Гумилева волнуют наши сердца. И сегодня  на  уроке  мы
попытаемся окунуться в мир образов Николая  Гумилева  и  эпоху  Возрождения.
Тема урока:
«Николай Гумилев и эпоха Возрождения»
(запись темы урока, эпиграфа в тетрадь)
Личность этого человека интересна  и  неординарна,  биография  увлекательна.
Что касается его творчества, то кажется современниками его были  не  Блок  и
Маяковский, а поэты предыдущих веков,  ведь  поэзия  его  затрагивает  темы,
далёкие от современности: романтика путешествий, ветер  дальних  странствий,
любовь, рыцарство. Он как будто опоздал родиться  и  не  спешил  в  будущее,
оставаясь самим собой. Ему было хорошо  в  этом  созданном  им  самим  мире,
потому и его стихи сюжетны и интересны романтикам и непоседам, влюблённым  и
мечтателям. Создавая произведения в начале 20 столетия, в эпоху  Серебряного
века,  он  погружает  читателя  в  далекие  и  загадочные  времена  -  эпоху
Возрождения. «Весь он  разный  и  древний,  как  зодчий»  приглашает  нас  в
мастерские великих живописцев, скульпторов, поэтов эпохи Ренессанса.
Наша  с  вами   цель:   освоить      особенности   литературного    процесса
Серебряного века, изучить творчество Николая Гумилева в  контексте  культуры
эпохи Возрождения. А для этого мы обратимся  к  интереснейшему  произведению
Н.Гумилева – новелле «Радости земной любви», написанной в 1907 году.

Слайд 11: «Радости земной любви».
 II. Анализ новеллы Н. Гумилева «Радости земной любви».

1.Тема новеллы «Радости земной любви».

 - Вспомните, ребята, что такое новелла как жанр литературы?
Учащиеся:  Новелла   (итал.   novella   —   новость)   —   повествовательный
прозаический  жанр,  для  которого  характерны  краткость,   острый   сюжет,
нейтральный стиль изложения, отсутствие психологизма, неожиданная  развязка.
Иногда   употребляется   как   синоним   рассказа   или    называется    его
разновидностью.

- О чем повествует новелла «Радости земной любви»?
Учащиеся: Новелла "Радости земной любви" (1907)  повествует  о  любви  Гвидо
Кавальканти к  прекрасной  Примавере  и  посвящена  излюбленной  гумилевской
теме: «диалогу» земного и небесного.

- Что значит, по Гумилеву, «земное  и  небесное»?  Какими  синонимами  можно
заменить «земное» и «небесное»?
Учащиеся: Обычно в  произведениях  Гумилева  земное  —  синоним  обыденному,
житейскому, суетному — противопоставлено небесному —  воплощению  духовного,
вечного, возвышенного.

-Как   же   Гумилев   рассматривает   земное   и   небесное    в    новелле?
Противопоставляет ли он эти понятия? Попробуем в этом разобраться.
(В этом произведении традиционная для Гумилева антитеза земного и  небесного
снимается.  Несмотря  на   то,   что   в   самом   названии   предполагается
противопоставление земных и  неземных  радостей,  оно  исчезает  в  процессе
повествования. В данном  случае  земное  Н.  Гумилев  рассматривает  не  как
плотское, греховное, а  наоборот,  возвышает  земное  до  небесного.  Земная
радость состоит в том, чтобы коснуться небесного, высшего.)

- Обратите внимание на эпиграф к новелле:

   «Одновременно с благородной страстью, которая  запылала  в  сердце  Данте
Алигьери к дочери знаменитого  Фолько  Портинари,  называемой  ее  подругами
Беатриче,  Флоренция  видела  другую  любовь,  радости  и   печали   которой
проходили не среди холодных  небесных  пространств,  а  здесь,  на  цветущей
итальянской земле» (II, 181) (1).

Комментарий учащегося (самостоятельная работа учащегося): комментарий  имен,
упомянутых в  эпиграфе, историческая справка.
Слайд 12
ДАНТЕ Алигьери (Dante Alighieri) (1265-1321),  итальянский  поэт,  создатель
итальянского  литературного  языка.  Происходил  из  старинного  дворянского
рода. В наиболее известных юношеских стихах Д. воспевал молодую  женщину  по
имени Беатриче и оплакивал её смерть  (1290).  Вершина  творчества  Данте  -
поэма  "Божественная  комедия"  в  3  частях  ("Ад",   "Чистилище",   "Рай")
Оказал большое влияние на развитие европейской культуры.

Слайд 13
Беатри́че Портина́ри (итал. Beatrice Portinari, настоящее имя  Bice  di  Folco
Portinari;  1266—1290)  —  флорентийка,   «муза»   и   тайная   возлюбленная
итальянского  поэта  Данте  Алигьери.  Беатриче  была   дочерью   уважаемого
гражданина  Флоренции  Фолько  ди  Портинари,  который  был  соседом   самих
Алигьери.
Была его первой и несчастливой  любовью,  вышла  замуж  за  другого  и  рано
скончалась.

Учитель:  В  эпиграфе  возникает  антиномия  небесного  и  земного  и  сразу
разрешается.
-Вы согласны с этим? Противопоставляет ли Гумилев любовь Данте и Беатриче  и
любовь Кавальканти и Примаверы?
Гумилев не противопоставляет любовь Данте и Беатриче и любовь Кавальканти  и
Примаверы, скорее истории о небесной и  земной  любви  сливаются  в  одну  и
излагаются в одном сюжете (который апеллирует к живописному полотну  "Любовь
небесная  и  Любовь  земная"  кисти   Тициана   —   художника   итальянского
Возрождения).

Слайд 14: «Любовь небесная и Любовь земная» кисти Тициана.

Рассказ учащегося о художнике Тициане  и  его  картине  «Любовь  небесная  и
Любовь земная»:
«На картине изображена сцена с тремя фигурами: две женщины и  ребенок  около
саркофага.  Вокруг  пейзаж,  хорошо  освещенный  солнцем.  Одна  из   женщин
роскошно одета и держит в руке наполненный золотом  и  драгоценными  камнями
сосуд,  который  символизирует  эфемерное  земное  счастье.  Вторая  девушка
нагая, олицетворяет богиню Венеру и держит сосуд  с  огнем,  символизирующим
вечное небесное счастье.

Учитель:  Гумилев соединяет не только литературные сюжеты между собой, но  и
для живописного сюжета, соответствующего  миропониманию  описываемой  эпохи,
находит новое художественное воплощение. Данте  и  Кавальканти  —  известные
поэты эпохи итальянского Возрождения, воспевавшие в своем творчестве  любовь
к дамам своего сердца.
(запись в тетрадях)
Вывод: Таким образом, в центре повествования —  поэт,  творческая  личность,
смыслом  жизни  которой  становится  любовь,  то   есть   известные   сюжеты
Ренессанса становятся способом выражения  эстетической  концепции  Гумилева.
Подтверждением тому может служить написанный  за  год  до  новеллы  «Радости
земной  любви»  миницикл  «Беатриче»  (1906),  сюжет  и  структура  которого
повторяются в новелле.

2.Сопоставительный анализ   композиции  новеллы  «Радости  земной  любви»  и
стихотворений цикла «Беатриче».
Слайд 15: композиция

- Что такое композиция художественного произведения?
Учащиеся: Композиция – расположение, чередование, соотношение и  взаимосвязь
частей литературного  произведения,  служащее  наиболее  полному  воплощению
замысла художника.

Самостоятельная работа учащихся (вопросники на столах)
-Сколько частей в новелле? Что их объединяет?
 Учащиеся: Произведение "Радости земной любви"  состоит  из  трех,  казалось
бы, самостоятельных новелл.  Но  эти  новеллы  объединены  не  только  темой
любовных отношений между Кавальканти и Примаверой,  они  представляют  собой
монолитное произведение с единым "внутренним" сюжетом.

– Каково построение цикла «Беатриче»?
-Найдите соответствия и приведите примеры по тексту

Учашиеся: Миницикл "Беатриче"  состоит  из  четырех  стихотворений,  имеющих
прямые сюжетные соответствия с мининовеллами «Радостей земной любви».
Первое стихотворение цикла «Беатриче» воссоздает знаменитый  любовный  сюжет
о Данте и Беатриче ( учащиеся вспоминают его  содержание,  приводят  примеры
по тексту), то есть фактически соответствует эпиграфу новеллы:

Музы, рыдать перестаньте,
Грусть вашу в песнях излейте,
Спойте мне песню о Данте
Или сыграйте на флейте...

Жил беспокойный художник.
В мире лукавых обличий —
Грешник, развратник, безбожник,
Но он любил Беатриче.(I, 110)

В  стихотворении   действие   происходит   не   «среди   холодных   небесных
пространств», а в грубой реальной  действительности,  однако  чувство  любви
преодолевает и эту действительность, и смерть, оно  существует  как  бы  вне
пространства:
Дальше, докучные фавны,
Музыки нет в вашем кличе!
Знаете ль вы, что недавно
Бросила рай Беатриче...
                             (I,110 )
Учащиеся:  Первая  новелла  «Радостей  земной  любви»   представляет   собой
признание в любви главного героя  своей  возлюбленной,  выраженное  в  форме
легенды о любви рыцаря к даме, а затем и к статуе,  изображающей  эту  даму:
«Кавальканти начал рассказывать о синьоре, который любил даму, не только  не
отвечавшую на его чувства, но даже выразившую желание не встречаться  с  ним
совсем <...> Знаменитый художник из  золота  и  слоновой  кости  сделал  ему
дивную статую дамы, любовь к которой стала властительницей его души <...>  С
раннего  утра  до  поздней  ночи  склонялся  несчастный   влюбленный   перед
бездушной статуей, наполняя рыданиями и вздохами гулко звучащие  залы»  (II,
182).
По настроению и  лирическому  содержанию  эта  часть  соответствует  второму
стихотворению цикла "Беатриче".
Учащиеся читают пример из стихотворения:

Войди сюда, в сады моих томлений,
Чтоб не было порывистых движений,
Чтоб музыка была пластичных поз,
Чтоб пронеслось с уступа на уступ
Задумчивое имя Беатриче...(I, 111)

Учащиеся: Во второй новелле герой  испытывает  сначала  ревность,  отчаяние,
боль,  желание умереть:  :Задумчивый, чувствуя себя первым в  доме  печалей,
шел он однажды по площади, размышляя о том, чтобы уехать навсегда в  далекие
страны или просто ударом стилета оборвать печальную нить своей  жизни»  (II,
184).

Те же мотивы звучат в 3 стихотворении:
 Пощади, довольно ли жалящей боли,
Темной пытки отчаянья, пытки стыда!
Я оставил соблазн роковых своеволий,
Усмиренный, покорный, я твой навсегда.
                            (I, 111)
В конце второй  части  новеллы  герой  неожиданно  обретает  счастье  (нищий
Лоренцо приносит ему письмо от Примаверы), это же происходит и с  лирическим
героем стихотворения:
Но теперь, словно белые кони от битвы,
Улетают клочки грозовых облаков.
Если хочешь, мы выйдем для общей молитвы
На хрустящий песок золотых облаков.
                            (I, 111)
  В третьей мининовелле герой умирает, он разлучен с  любимой,  но  мечтает
соединиться с ней, вернувшись на землю, и об этом просит Ангела:
   «Если хочешь исполнить самое сокровенное  желание  мое,  о  светоносный,
пойдем туда и ускорим шаги наши; и по той золотой  лестнице,  о  которой  ты
говоришь, я спущусь на землю, где живет моя Примавера» (II, 186).
  Лирический герой стихотворения тоже говорит о соединении с любимой, но не
на земле, а на небе. Он готов умереть, чтобы вновь быть рядом с Беатриче:
      Я не буду тебя проклинать,
      Я печален печалью разлуки,
      Но хочу и теперь целовать
      Я твои уводящие руки...

      Ты подаришь мне смертную дрожь,
      А не бледную дрожь сладострастья
      И меня навсегда уведешь
         К островам совершенного счастья(I, 111)
Слайд 16: композиция произведений (запись в тетрадях)

Вывод:  Два  сюжета,  выраженных  один  в  поэтической  форме,  а  другой  в
прозаической, сливаются в один и представляют собой  единое  целое.  Гумилев
не противопоставляет сюжет  о  Данте  и  Беатриче  сюжету  о  Кавальканти  и
Примавере, наоборот, соединяет их с целью показать, что искусство  и  любовь
— неразделимые понятия, объединяющие земное и небесное. Искусство  и  любовь
не только в прозе и поэзии, но и в музыкальном произведении. И  у  нас  есть
возможность послушать его.

Слайд 17: Данте и Беатриче
3.Музыкальное сопровождение урока.
Звучит песня «Музы рыдать перестаньте» в исполнении группы «Вербный мед»  на
стихи Николая Гумилева из цикла «Беатриче».

4. Семантика имен новеллы «Радости земной любви».
Самостоятельная работа учащихся:   толкование имен  героев.   В ходе  беседы
приходят к следующему: семантика имен героев новеллы "Радости земной  любви"
содержит в себе сюжет в свернутом виде.
Любовный сюжет новеллы в сжатом виде содержится в именах героев.
Слайд 18: семантика имен (запись в тетрадях)
  "Примавера"  в  переводе  с  итальянского  обозначает  "весна",  то  есть
возрождение  к  жизни  (имеет  смысл  связать  толкование  имени  с   эпохой
Возрождения). Возможно, что значение имени складывается  из  сочетания  двух
корней: латинского "прима" (prima) — первая, лучшая, прекрасная  и  русского
"вера", получается неологизм, раскрывающий  символическое  значение  образа.
Вспомним, что имя "Вера" неразрывно связано с именами "Надежда", "Любовь"  и
объединяющим  их  именем  "Софья"  (мудрость),  Примавера  —  предмет  любви
Кавальканти (ср: имя "Беатриче" переводится как "благодатная").
Слайд 19: семантика имен
  "Гвидо  Кавальканти":  "гвидо"  —  очевидно,  от  французского  guide   —
проводник. Имя "Кавальканти" состоит из  двух  корней:  латинского  canto  —
петь, сочинять, воспевать,, прославлять в песне (или canrus — пение,  песня,
звуки, музыка; (поэт.) волшебная песня; или cantor — певец) (2).
  Значение другого корня может быть истолковано двояко: от латинского cavea
—  театр,  зрители  или  от  французского  cavalier  (кавалер)  —  "мужчина,
танцующий в паре с дамой, а также занимающий ее  в  обществе,  на  прогулке,
ухаживающий за ней"

  При сочетании всех значений получается: влюбленный поэт создает волшебную
песнь в честь самого прекрасного — любви, которая вселяет в человека веру  и
в которой состоит великая мудрость жизни.

Так семантика имен героев не только создает сюжетный узор, но  и  раскрывает
основную  идею  произведения.  Это  тем  более  важно,  что  новелла   имеет
автобиографический  характер,  поскольку  была  посвящена  А.   А.   Горенко
(Ахматовой).

Слайд 20: Анна Ахматова и Николай Гумилев

Гумилев писал В.Брюсову из Парижа:

«…я написал три новеллы и посвящение к ним,  все  неразрывно  связаны  между
собой…если это возможно, ответьте поскорее, берете ли  Вы  эти  новеллы  или
нет. Тогда я предложу их в другое место, а  по  романтическим  причинам  мне
хочется видеть их напечатанными возможно скорее» (II, 425).

  5. Система образов новеллы «Радости земной любви».
  А)  В ходе беседы выявляется роль второстепенных персонажей произведения.

  Помимо  главных  героев,  Кавальканти  и  Примаверы,  каждая  мининовелла
наделена  второстепенным  персонажем,  которому  отводится  важная  роль   в
развитии сюжета.
  -Какой образ появляется в первой части новеллы?
Учащиеся: В первой части это образ ожившей статуи,  узнав  историю  которой,
Примавера открывает свои чувства Кавальканти.
    - Какой персонаж предстает во второй части?
Учащиеся:  Во  второй  части  нищий  Лоренцо,  который  становится  причиной
ревности главного героя и в то же время оказывается посланником Примаверы.
  -Назовите второстепенный образ 3 части.
Учащиеся: В  третьей  —  Ангел,  который  уносит  душу  Кавальканти  от  его
возлюбленной и в то же время может соединить влюбленных.

Учитель: Эти второстепенные (на первый взгляд) образы являются  своеобразным
связующим звеном между главными героями, с одной стороны, и композиционно  —
семантическим центром всего произведения, — с другой, поскольку  соотносятся
с основными библейскими  образами:  Девой  Марией,  Иисусом  Христом,  Богом
Отцом.
  Обратимся к третьей новелле, которая является ключом  к  пониманию  всего
произведения.
  Здесь речь идет о том, что Ангел  предлагает  душе  умершего  Кавальканти
отвести его поочередно к Деве Марии, к Иисусу Христу и  к  Богу  Отцу.  Если
сопоставить содержание этой части новеллы с общей структурой  и  содержанием
всего  произведения,  то  получается,  что  каждая  из  мининовелл   связана
соответственно с одним  из  этих  образов,  каждый  из  которых  несет  свой
философский смысл. Кроме того, невольно напрашивается соотнесение  структуры
рассказа с образом Святой Троицы.
  С первой частью новеллы (в центре которой оказывается легенда об  ожившей
статуе) непосредственно связан образ  Девы  Марии,  символизирующий  женское
начало, столь важное для искусства эпохи Возрождения.  В  данной  новелле  в
осмыслении женского начала поэт следует за  символистами,  поскольку  именно
женское начало провозглашает высочайшей истиной.
  Человек, для которого жизнь закончена, коснувшись истины, обретает  новый
смысл жизни и саму жизнь.
  Нечто подобное  происходит  и  в  древнегреческом  мифе  о  Пигмалионе  и
Галатее.
  Слайд 21: Пигмалион и Галатея
Б) Самостоятельная работа учащегося:
  Учащийся рассказывает содержание древнегреческого  мифа  о  Пигмалионе  и
Галатее и сравнивает   его  с  новеллой.  В  результате  сравнения  делается
вывод.
  Вывод:
  Если в мифе Пигмалион создает статую и влюбляется в свое произведение, то
в легенде, рассказанной  Кавальканти,  наоборот:  статуя,  тронутая  любовью
рыцаря, возрождает его  к  жизни,  приоткрыв  ему  истину.  Получается,  что
любовь, подобно искусству, способна и погубить, и возродить к жизни.
  Миф о Пигмалионе и легенда о рыцаре соединяются и возникает новый сюжет о
влюбленном поэте, которому неожиданно открывается истина  и  новая  жизнь  в
любви.

В) Беседа.
  Если считать, что эта  мининовелла  сопоставима  с  образом  Девы  Марии,
которая  подарила  миру  Иисуса  Христа,  то  вполне  логичным  продолжением
является вторая часть произведения, которая ассоциируется с  образом  самого
Христа.
  -Почему? Как вы думаете? Приведите примеры по тексту.
Учащиеся: Во второй части Кавальканти, доведенный до  отчаяния  ревностью  и
видимым  безразличием  Примаверы,  готовый  покончить  с  собой,  неожиданно
встречает нищего Лоренцо, который охраняет влюбленных и  который  возвращает
Кавальканти к жизни.
Вывод: Образ Лоренцо ассоциируется с образом Христа, Спасителя; не  случайно
Лоренцо спасает Кавальканти от самоубийства, в котором он  погубил  бы  свою
душу: "Задумчивый, чувствуя себя первым в доме печалей, шел  он  однажды  по
площади, размышляя о том, чтобы уехать навсегда в далекие страны или  просто
ударом стилета оборвать печальную нить своей жизни" (II,184)
; "Из этих размышлений его вывел старый Лоренцо, давно бродивший вокруг  его
дома, как большая летучая мышь" (II,185)

-Что использует Гумилев в своей новелле? Какие образы?
Учитель:  Гумилев  широко  использует  образы  и  приемы   различных   видов
искусства: живописи,  скульптуры,  графики,  музыки,  —  в  результате  чего
возникают   ассоциативные    смысловые    наложения,    которые    расширяют
содержательные рамки произведения.
  «Радости  земной  любви»  непосредственно  связаны  с   культурой   эпохи
итальянского Возрождения.  Автор  не  только  помещает  действие  новеллы  в
соответствующие временные и пространственные рамки,  но  и  подчиняет  сюжет
логике той эпохи.
  Г) Самостоятельная работа учащихся: рассказ учащегося о  роли  женщины  в
эпоху Возрождения.
  Слайд 22: Рафаэль «Малая Мадонна
  Каупера»
  Слайд 23: Рафаэль «Мадонна Лорета»

  Прежде всего необходимо вспомнить о  важной  роли,  которую  играл  образ
женщины тогда в культуре, в  искусстве.  Возрождение  в  этом  было  обязано
позднему средневековью, но пошло дальше рыцарского служения женщине,  поэзии
миннезингеров, сближая выспреннюю идеальность с земным бытием  человека.  Во
всяком случае, лирическая поэзия, начиная с  сладостного  стиля  Петрарки  и
вплоть до позднейших эпигонов певца Лауры, и едва ли не все  изобразительное
искусство служило воспеванию красоты женщины, ее обаяния, ее  женственности.
Поэты восхищаются тем, что любовь к  женщине  открывает  им  глаза  на  мир,
делает их отзывчивыми к добру.
Если же обратиться к  религиозным  сюжетам,  то  нельзя  не  вспомнить,  что
именно  итальянские  художники  эпохи  Возрождения  создают   особый   культ
Мадонны: «Все душевные силы, все свое воображение,  всю  симпатию  и  любовь
итальянские мастера вложили в образ Богоматери. Недаром ее  почитание  в  то
время дало повод ироническому замечанию Леонардо: «Многие исповедующие  веру
в  сына  строят  храмы  только  во  имя  матери»...  Невольно  и  безотчетно
искусство приходило к уверенности, что Мадонна  не  только  мать  маленького
Иисуса, но и мать, праматерь всего человечества,  и  за  это  она  заслужила
всеобщую любовь, стала предметом поклонения» (М. В. Алпатов).
  В связи с этим становится понятным развитие  библейского  сюжета  новеллы
Гумилева и первостепенная роль первой части  новеллы,  символизирующей  Деву
Марию, Мадонну, «праматерь всего человечества».
  Прежде всего необходимо  вспомнить  знаменитых  мадонн  Рафаэля,  которые
поражают очарованием, ощущением  душевной  чистоты,  возвышенности,  но  при
этом   образ   богоматери   утрачивает   былую   хрупкость   и   молитвенную
созерцательность. Он становится более земным и человечным, более  сложным  в
передаче нюансов живого чувства.

III. Сопоставительный анализ репродукции и анализируемого текста.
Слайд 24: Рафаэль «Обручение Марии»
Перед вами еще  одно  произведение  кисти  Рафаэля  «Обручение  Марии».  Что
общего между ним и новеллой Николая Гумилева? (сообщение учащегося)
  Вторая часть новеллы имеет много общего с живописным полотном  «Обручение
Марии», где священник совершает обряд обручения Марии и Иосифа.
  Гумилев словно воссоздает эту картину Рафаэля: «И сейчас старый Лоренцо с
лукавой усмешкой запрятывал что-то в  бездонные  складки  своего  шерстяного
плаща, а радом с ним,  тщетно  стараясь  скрыть  смущение,  стояла  стройная
Примавера в платье, сверкающем ослепительной белизною» (II, 184).  В  данном
случае белый цвет символ божественной  святости,  чистоты.  Наряд  Примаверы
можно рассматривать и  как  венчальный.  На  картине  Рафаэля  Мария-невеста
изображена в красном платье  в  соответствии  с  требованиями  к  свадебному
наряду в эпоху Возрождения.

   IV. Сопоставительный анализ новеллы и творчества Микеланджело.
   Слайд 25: Микеланджело
   Мы видим, как расширяется содержание новеллы «Радости земной любви»
  При  более  внимательном  прочтении  новеллы   намечаются   параллели   с
произведениями Микеланлжело.
  Вспомним, что в рассказе Кавальканти рыцарь заказывает статую знаменитому
художнику, а сам  Кавальканти  —  известный  поэт.  Микеланджело  —  поэт  и
скульптор  —  ив  его  творчестве  воплотились   не   только   черты   эпохи
Возрождения, но и воззрения, близкие Гумилеву.  Для  Микеланджело-скульптора
важно было довести статую до такого состояния, чтобы фигура ожила,  главное,
это освобождение тела от каменного покрова:
  О том, как постигает мир художник-творец, нам поведает…
Учащийся читает стихотворение Микеланджело «В ваянье мир постиг»:
В ваянье мир постиг,
Что смерть, что время здесь не побеждает
Вот почему могу бессмертье дать
Я нам обоим в краске или в камне,
Запечатлев свой облик и себя;

      Спустя столетья люди будут знать,
      Как ты прекрасна, и как жизнь тяжка мне,
      И как я мудр, что полюбил тебя.

Когда замыслит дивный ум создать
Невиданные облики, — сначала
Он лепит из простого материала,
Чтоб камню жизнь двойную дать.

  Таким  образом,  Микеланджело  в  своем  творчестве  пытается   воплотить
античный миф о Галатее и Пигмалионе. Кроме того, в своих стихах он  пишет  о
"страстном горении в его душе, о его порывах любви,  о  поисках  красоты,  о
таинственном превращении мертвой материи в духовную плоть искусства:

  Ты истинную видишь красоту,
  Но блеск ее горит все больше разрастаясь,
  Когда сквозь взор к душе восходит он;

  Там обретает божью чистоту,
  Бессмертному творцу уподобляясь,-
  Вот почему твой взгляд заворожен!

    Он  говорит  в  них  (стихах)  о  попытках  постичь  духовную  сущность
предметов, о том, что рука его действует  непроизвольно,  а  освобождает  от
камня то, что в нем таится, о творчестве, как неустанном порыве  от  низшего
к  высшему,  о  преодолении  искусства  как   подражания   видимости,   ради
творчества, которое ведет к постижению сущности.
  На  основании  собственного  опыта,  своих  успехов  и  неудач,  радостей
творчества и неудовлетворенности Микеланджело  создает  своеобразный  миф  о
художнике. Он образно сравнивает свои душевные порывы с работой  скульптора.
Эти  сравнения  объясняются  еще  и  тем,  что  он  знал  работу  скульптора
«изнутри», но еще и тем, что он видел  в  ней  отражение  мирового  процесса
воплощения. Он признается, что глаза любят все, что  красиво,  а  душа  ищет
спасения, поднимаясь к небу через созерцание красивых предметов.
  Подобно Микеланджело, Гумилев создает свой собственный миф  о  художнике,
поэтому,  конечно,  обращение  к  эпохе  Ренессанса  не   случайно.   Именно
Возрождение делает искусство предметом сопереживания,  пристанищем  одинокой
души художника.
  Слайд 26: Микеланджело и Рафаэль
  Учитель: В своих стихах Микеланджело пишет  о  страстном  горении  в  его
душе, о его порывах любви, о поисках  красоты,  о  таинственном  превращении
мертвой материи в духовную плоть искусства.
  Интересно, что Микеланджело и  Рафаэль  —  два  великих  мастера  —  были
необоримыми соперниками за пальму первенства, причем,  если  Микеланджело  в
своих работах стремился «в вечном исступлении  и  порыве»  к  небесному,  то
Рафаэлю, наоборот, по словам искусствоведов, «было  дано  низвести  небо  на
землю» (М. В. Алпатов).
  В связи с этим становится понятной структура  гумилевского  произведения:
первая часть новеллы сопоставима с  доминантой  творчества  Микеланджело,  а
вторая, — с доминантой творчества Рафаэля.
  Слайд 27: Микеланджело «Мадонна с младенцем»
  Слайд 28: Рафаэль «Мадонна в зелени»
  Слайд 29:
  (Сопоставление  работ  Микеланджело  «Мадонна  с  младенцем»  и   Рафаэля
«Мадонна в зелени»)

Если  в  первой  мининовелле  Примавера  —  нечто  недостижимое,  воплощение
античного мифа, «статуя из золота и слоновой кости",  то  во  второй  она  —
земная женщина, которую  герой  встречает  на  улице  и  которая  устраивает
любовное свидание.
  Целесообразно  предложить  учащимся  найти  соответствия   содержании   и
построении новелл и сопоставить с предложенными репродукциями.
  Возникшая  в  эпиграфе  антиномия  небесного   и   земного   окончательно
разрешается в третьей части новеллы. Эта часть,  согласно  общей  структуре,
связана с образом Бога Отца, который символизирует вечность.  Если  считать,
что части рассказа связаны с образами  Девы  Марии,  Иисуса  Христа  и  Бога
Отца,  которые  являются  соответственно  воплощением  истины,  спасения   и
вечности, то получается, что Кавальканти  готов  отказаться  от  истины,  от
спасения, от вечности ради любви к Примавере, которая является и истиной,  и
спасением, и вечностью.

  - Но каким же образом снимается антиномия?
  С одной стороны, речь идет  о  вознесшейся  душе  поэта,  сопровождаемой;
Ангелом; Кавальканти готов следовать за ним и к Деве Марии, и к Христу, и  к
Богу Отцу. Казалось бы, чаша весов склоняется в сторону «небесного»,  но,  с
другой стороны, Примавера рыдает над телом  возлюбленного,  тогда  как  душа
его просит у Ангела исполнить сокровенное  желание:  «спуститься  на  землю,
где живет моя Примавера».
  - Будет ли удовлетворена просьба Кавальканти?
   Гумилев оставляет открытым этот вопрос. Таким  образом  получается,  что
антиномии нет, она снимается. Эта новелла о любви, а любовь, по Гумилеву,  —
чувство земное, возведенное до небес (подобно скульптурам Микеланджело),  но
это  и  чувство  божественное,  доступное  смертным   («мадонны»   Рафаэля).
Антиномия снимается, потому что вопрос о любви  так  же  неразрешим,  как  и
вопрос о первенстве Микеланджело и Рафаэля.
Слайд 30
  Выводы:
В  своем  творчестве  Гумилев  часто   обращается   к   эпохе   Возрождения,
«погружает» читателя в мир описываемой эпохи.
Проблема   творца,   творческой   личности,   жаждущей   познания    истины,
одухотворенной  чувством  любви,   становится   одной   из   центральных   в
прозаических и поэтических произведениях Гумилева.
 Противопоставление небесного и земного —  центральная  антитеза  творчества
Гумилева, определяющая его художественный мир.

Слайд 31
V. Домашнее задание: напишите сочинение –миниатюру на тему: «Какие  мысли  и
чувства возникают у меня при чтении стихотворения Николая Гумилева…»

Слайд 32
Наследие Гумилева
VI. Итог урока: оценки
       Рефлексия

Литература
Гумилев Н. С. Соч. В 4 т. / Вступ. ст., сост. и  примеч.  Богомолова  Н.  А.
М., 1991.
Петрученко О. Латинско-русский словарь.  Репринт  IX  издания  1914  г.  М.,
1994.
Современный словарь иностранных слов. М., 1993.
Алпатов М. В. Художественные проблемы итальянского Возрождения. М., 1976.
Интернет-ресурсы.


title: Конспект открытого урока "Класс Хрящевые рыбы" 7 класс

extracted_text:
                             Конспект
                     открытого урока биологии в 7 классе
                       по теме: «КЛАСС ХРЯЩЕВЫЕ РЫБЫ»

         Учитель биологии

          МОУ СОШ №9

          г. Камышина

          Бородачева Л.Н.

 Конспект открытого урока биологии в 7 классе
                       по теме: «КЛАСС ХРЯЩЕВЫЕ РЫБЫ»

Цели урока: Формирование у учащихся знаний о хрящевых рыбах.

 Задачи: 1. Познакомить учащихся с многообразием  хрящевых рыб.

               2.  Изучить признаки класса и отрядов хрящевых рыб.

               3.  Расширять кругозор учащихся и воспитывать бережное
отношение к
                     природе.
    4. Формировать умения и навыки работать с дополнительной
          литературой и  создавать презентации.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: таблица «Многообразие рыб», тесты по теме «Класс рыбы»,
презентация «Хрящевые рыбы», презентации учащихся, сообщения учащихся
«Удивительное о хрящевых рыбах».

                                 Ход урока.
 Проверка знаний.
1. 4 ученика выполняют индивидуальные тесты разного уровня.
          2. 1 ученик у доски заполняет схему по значению рыб.
          3. Каковы особенности внешнего строения рыб?
         4.  Каковы особенности внутреннего строения рыб?

Актуализация знаний.
 - Какого количества видов рыб на планете?
 -  Каковы отличительные признаки рыб?
 - На какие классы делятся рыбы?
 -  В чём отличие хрящевых рыб от костных?
Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с рыбами и познакомимся с
многообразием и особенностями строения класса рыб, который отличается от
всех своими древними признаками.
 - О каком классе рыб пойдёт сегодня речь? (Хрящевые рыбы)
Запись на доске темы урока «Хрящевые рыбы»
           Изучение нового материала.
1.Общие признаки хрящевых рыб: (слайд №2)
А) хрящевой скелет
Б) жаберные щели
В) нет жаберных крышек
Г) нет плавательного пузыря
Д) рот на нижней части головы
Е) внутреннее оплодотворение

2. Многообразие класса Хрящевые рыбы.

                                                    Хрящевые рыбы

Отряд Скаты                 Отряд Акулы                            Отряд
Химерообразные

3. Многообразие и особенности строения отряда акулы (слайды № 3 – 10) )
Многообразие - 400 видов( белая, акула – молот, тигровая, полярная)
Признаки: (запись в тетради)
 - Тело удлиненное, тарпедообразное
 - парные плавники расположены горизонтально
  - кожа шероховатая, чешуя в виде ромбических пластинок

 - 5-7 жаберных щелей по бокам тела
 - неравнолопостной хвостовой плавник

 -  зрение слабое

  -  ведут активный образ жизни.
Сообщение учащихся по многообразию акул.
                               4. Многообразие и особенности строения
отряда скаты (слайды № 11 – 15)
Многообразие – 350 видов (скат манта, хвостокол, обыкновенный
электрический, пятнистый)
Признаки: (самостоятельно определяем после просмотра слайдов).
 - тело сплющенное в спинно – брюшном направлении

  - грудные плавники сросшиеся

  - хвостовой плавник в виде хлыста
 - жаберные щели на брюшной стороне
Сообщение учащихся по отряду Скаты
                                          5. Многообразие и особенности
строения отряда Химерообразные. (слайды №16 - 18)
Многообразие – 30 видов (химера европейская, носатые химеры)
Признаки – самостоятельная работа с текстом:
 - прочитать стр.106
 - выписать признаки отряда (Развит передний отдел тела, хвостовой отдел
заканчивается нитевидным придатком, кожа гладкая)

6. Значение Хрящевых рыб: (слайд № 19)
 - звено в цепи питания
 - употребление в пищу (акульи плавники, печень)
  - изделия из кожи акул
 - эстетическое
 - опасность для человека

 7. Удивительное о Хрящевых рыбах – сообщения учащихся.
Вывод.

Проверка уровня усвоения знаний и умений.
     1. Печатная рабочая тетрадь № 1
     2. Задание на соответствие (на экране признаки нужно соотнести с
отрядами
         хрящевых рыб) (слайд № 20 -21)
     2. Защита презентаций.
     3. Тест по Хрящевым рыбам (правильные ответы на слайде) –
взаимопроверка.
     4. Вопрос №2 стр. 106

Рефлексия.
 - Какие моменты урока вам запомнились больше всего?
 - Оцените свою деятельность, достигли мы цели или нет?

Информация о домашнем задании.
Параграф 22, рабочая тетрадь № 4 стр. 52, вопросы №1-3 стр.106


title: Презентация "School of our future" 6 класс

extracted_text:
School of our future
School of the future
I can not imagine our current school, in the future, too sophisticated nanotechnology. The perfect school of the future should consist not of nanotechnology. Ideal school is a school with all the facilities for the students and for teachers.
The key to success №1
One of the main features of the ideal school - qualified teachers, because in many ways depend on the students ' knowledge.
Teachers
Teachers should be demanding to his disciples, strict, but at the same time and on the good, indeed, for each student needs an individual approach.
The key to success №2
Not a few important and school curriculum; it should be interesting, understandable, but at the same time and not too simple, it is from the school program depends largely on the mental abilities of the student.
The key to success №3
Also, for the full development of mental and talent development, need more clubs in the school in which students will take part.
The key to success №4
And finally, each perfect and contemporary school should be equipped with appropriate equipment: new computers, devices etc.
Спасибо за внимание!


Презентация "В гости к зиме"


title: Разработка внеклассного мероприятия "Китай - родина чая" 4-8 класс

extracted_text:
     Муниципальное образовательное учреждение Большеключищенская средняя
               общеобразовательная школа имени В.Н. Каштанкина

      Разработка  внеклассного
                мероприятия

                                                            Работу выполнила
                                                         учитель 1 категории
                                                               Поздеева Е.Н.

            2010год

                           Разработка мероприятия:

                            "Китай – Родина чая"

      Цель:
           1.                 Образовательная: познакомить учеников с
      родиной чая, с особенностями национальных традиций чайных вечеров;
      научить сервировать стол к чаепитию, заваривать чай, различать
      разновидности чая, ознакомить с правилами хранения чая, вкусовыми
      качествами, с чайными церемониями разных стран.
           2.                 Воспитательная:  воспитывать культуру
      поведения; создать на уроке благоприятную обстановку для формирования
      добросовестного отношения к труду, дисциплинированности в работе,
      чувства коллективизма и товарищеской взаимопомощи; бережного отношения
      к кухонному инвентарю.
           3.                 Развивающая: научить анализировать полученный
      новый материал; научить проводить сравнительный анализ, формировать
      творческие способности и развивать кругозор.
      Задачи:
           Ознакомление учащихся с историей появления чая в России.
      Ознакомление учащихся с назначением чая, видами и сортами чая.
      Знакомство с правилами приема гостей, традициями русского чаепития,
      сервировкой стола и угощениями на чаепитии. Воспитание бережливости,
      аккуратности и эстетического вкуса.
      Подготовка:
           Назначить дату проведения мероприятия. Распределить среди
      ребятстихи, песню. Подготовить с детьми рисунки самоваров. Подготовить
      материал для оформления доски (название мероприятия, рисунки).
      Оборудование: чашки, 2 чайника, пакетики чая разного вкуса.

                               Ход мероприятия
      Воспитатель: Сегодня мы поговорим о самом распространенном напитке в
мире – чае и о его Родине.
      Группа делится на две команды, которые в течении всего мероприятия
будут участвовать в конкурсах. Команды придумывают название, связанное с
чаем или чаепитием.
      Впервые в Россию чай привез русский посол Василий Старков, который
решил порадовать царя до этих пор не виданным продуктом. Это историческое
для России событие произошло в 1635 году. Так чай завоевал свое первое
признание. Спустя несколько десятилетий состоялся еще один важный акт для
русской чайной истории – это подписание договора с Китаем в 1679 году о
поставке чая в Россию. Так потянулись, груженные “сушеной травой”, караваны
в Москву. Путь их был очень длительным и сложным и порой продолжался больше
года. Вот почему чай первоначально стоил очень дорого и распространился
только среди дворянской знати. Но именно в аристократической среде стали
постепенно складываться традиции и особенности русского чаепития.
      А кто нам скажет, что такое чай? (Команда, ответившая первой, получает
балл).
      Чай – это прекрасный, полезный напиток, который утоляет жажду, снимает
усталость, придает бодрость, поднимает настроение. Как и хлеб, чай прочно
вошел в повседневную жизнь многих народов мира.
      Чай горячий, ароматный
И на вкус весьма приятный.
Он мне души исцеляет
И усталость прогоняет,
Силы новые дает
И друзей за стол зовет.
С благодарностью весь мир
Славит чудо – эликсир!
      Что же это за напиток такой – чай? Почему он пользуется такой
популярностью? Знаете ли вы, какая страна является родиной чая?
       Китай(Команда, ответившая первой, получает балл).
      Однажды очень-очень давно, много веков назад, когда китайскому
императору кипятили воду, в сосуд попало несколько лепестков с чайного
куста – и вода потемнела, от нее начал исходить тонкий приятный аромат.
Настой попробовали – и восхитились. Это было первое в мире чаепитие.
      Один мудрец сказал: «У каждой династии свои правители и свои
сановники, у каждой династии свои Святые, свой народ, своя культура и своя
одежда». Поэтому культура чая в Китае также менялась со сменой династий.
      Чай является не только бодрящим и тонизирующим напитком, как нынче
принято считать. В Древнем Китае его использовали как лекарство и очень
почитали, даже создали целую богатую культуру, связанную с этой «горькой
травой».
|                                        |
|Чайные листья.                          |

      Чайное дерево изначально было открыто в Китае и только потом
распространилось по всему миру. В настоящее время в десяти провинциях Китая
в 198 местах всё ещё растут древние дикие чайные деревья. Одному из них, в
провинции Юньнань, около 1700 лет.
      Китай можно по праву считать родиной чая. История его выращивания и
использования в Китае самая древняя. Остальные страны либо прямо, либо
косвенно заимствовали культуру чая, как и сам чай, из Китая. Однако многие,
даже китайцы, не знают, как древние пили чай, и как менялась культура
чаепития и отношение к чаю в каждой династии. Ниже мы коротко расскажем об
этом.

                        Конкурс “Угадай, что за чай”
      На столе в нескольких чайниках заварены различные чаи - лимонный,
малиновый, смородиновый, шиповниковый, с мятой и др. - каждый чайник
пронумерован.
      Участники каждой команды по очереди пробуют чай и определяют, какой
чай.
      За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.

                               Об истории чая.
                                    Китай
      История культивирования чайного дерева берет начало в глубине
тысячелетий древнекитайской цивилизации.
      Первые легенды о полезных свойствах чая относятся ко времени правления
китайского императора ШеньНуна, который был вторым императором Поднебесной,
известным также как Божественный целитель. Правил он в 2737-2697 гг. до
н.э.
      Согласно легенде у ШеньНуна был прозрачный живот для наблюдения за
процессом пищеварения. Это чудесное свойство он использовал для того, чтобы
людям было легче лечить болезни.
      Однажды император, спускаясь с горы захотел пить, и в чашку к нему с
дерева упал листок, он попробовал этот листок и почувствовал бодрость.
Вначале чай и использовался как лекарственное растение, в первую очередь,
как противоядие.
      Буддийские монахи заваривали листья чая и пили настой во время
многочасовых медитаций.
      Примечательное событие в истории чая произошло в 300-400 гг.н.э. Для
приготовления напитка стали преимущественно использовать молодые листья –
«ча», откуда и пошло название чая.
      Чай постепенно широко распространился в различные районы Китая и стал
обычным напитком китайцев. В конце V в. упоминается о фактах обмена чая на
северной и западной границах Китая. Чай начал свое движение по Шелковому
пути, распространяясь в Монголии, на Тибете.
      Во времена династии Тан (618-906 гг.) особой популярностью пользовался
порошковый чай. Приготовление и питье подобного чая становится модным
занятием у знати и аристократов. В воду для чая добавляли соль, поэтому
вкус напитка существенно отличался от традиционного современного чая.
      В 780 г. китайский поэт Лу Ю написал книгу о чае, получившую
чрезвычайную популярность, в ней впервые были описаны сорта чая.
      Во времена правления династии Сун (960-1280 гг.) чай из
аристократического напитка становится массовым, его пьют и выращивают
повсеместно, и из рецептов его приготовления исключается соль.
      Большой любитель чая и покровитель чайного производства император Ху
Цзун (1101-1125 гг.) впервые стал устраивать чайные турниры, на которых
участникам предлагалось распознать и оценить различные сорта чая.
      В XIII-XIV вв. во времена династии Юань территория Китая более чем на
100 лет находилась под татаро-монгольским игом. Были уничтожены чайные
плантации, массовая культура чая утрачивается. Интересно, что Марко Поло во
время своего путешествия в Китай даже не пробовал чая.
      Возрождение чайной культуры, своеобразный чайный ренессанс наступает
во времена правления династии Мин (1368-1644 гг.) Чай заваривают новым
способом – в кипяток опускают целые листья.
      Дальнейшее развитие искусство чаепития получает в эпоху династии Цин
(1644-1911 гг.) Обилие сортов чая и способов пития, чайные церемонии,
приобретающие характер культовых обрядов, тончайший китайский фарфор – все
это вековые традиции, массовая культура Китая.
      Начинается активная чайная торговля. По мере развития производства,
чайный напиток все шире расходился по миру.

                         Конкурс “Наливаем чайник”!
      На столах стоят чайники и чашки с водой. Участники переливают
стаканами воду в чайник. Выигрывает тот, кто быстрее справится и не прольет
ни капли.
      Команда победитель получает балл.

                               Об истории чая.
                             Распространение чая
      Активная чайная торговля началась в Китае с V века. Из Китая чай по
Великому шелковому пути попадал за границу: через Среднюю и Западную Азию,
Афганистан и Персию в Рим. В 729 году чай появился в Японии, где был
необычайно дорог и рассматривался как чудодейственный напиток. Прошло еще
примерно сто лет, и он распространился в Корее, Индонезии, Шри-Ланке,
Индии. Индусы были убеждены в мощном воздействии напитка на организм и
долго считали чай наркотиком. Европа попробовала настой чайных листьев лишь
в XVI веке. Пионерами среди европейцев были португальцы. В Голландии и
Франции чай появился в первой половине XVII столетия. Туманный и дождливый
климат Англии заставил жителей этой страны сразу и навсегда полюбить
согревающий, бодрящий напиток. В Великобритании чай пьют и дома, и на
работе, на официальных приемах и дружеских вечеринках, в придорожных кафе и
фешенебельных ресторанах. В России напиток известен с 1638 года. Около 60
кг сухих чайных листьев преподнес в дар русскому царю Михаилу Федоровичу
правитель Монголии. По-настоящему чай стал популярен в России с XIX века,
его пили из самоваров, с большим количеством сладостей. В начале XVIII века
вместе с колонистами из Англии напиток появился в Америке.
      Именно предприимчивые американцы изобрели чай в порционных пакетиках.
Торговец Томас Салливан, чтобы сэкономить, вместо принятых тогда жестяных
банок начал фасовать сухую заварку в маленькие мешочки из шелка. Клиенты
Салливана, не поняв, зачем заварка так упакована, начали готовить чай прямо
в этих мешочках. В наши дни этот способ самый популярный в мире, несмотря
на то, что в пакетики фасуют самые дешевые сорта, труху. Дело в том, что
многие люди пьют чай на ходу.
      На сегодня чай - самый популярный напиток в мире. В каждой стране его
пьют по-своему, однако все национальные особенности и пристрастия основаны
на китайских традициях и культуре. Некоторые китайцы вообще уверены, что на
Западе не знают настоящего чая и западная история напитка – просто цепь
недоразумений.
      Я думаю, что вы каждый умеете заваривать  чай,  а  вот  умеете  ли  вы
правильно его пить.

                              «Чайный» конкурс»
      За каждый правильный ответ команда получает 1 балл
      ВОПРОСЫ:
    • Следует ли наливать чай в чашки, наполняя их до краёв? (нет, уровень
      должен быть на 1-1,5 см. ниже края чашки)
    • Можно ли есть джем из общей вазочки? (Джем кладут себе в розетку, а
      затем едят из неё или намазывают на хлеб ножом)
    • Когда к чаю подают кусковой сахар, а когда сахарный песок? (сахарный
      песок обычно подают к чаю с лимоном)
    • Как принято, есть лимон? (Ломтик лимона кладут в чашку с чаем ложкой,
      выдавливают сок, остатки извлекают и кладут на край блюдца)
    • Как следует, есть пирожное? (Пирожное едят специальной вилкой или
      чайной ложкой.Твёрдые пирожные, которые легко крошатся, можно есть
      рукой)
    • Нужно ли брать хлеб с общей тарелки вилкой? (Хлеб берут всегда рукой с
      общей тарелки, стараясь не дотрагиваться до других ломтиков и, положив
      на свою тарелку, отламывают кусочки)
      - Очень хорошо, а вот сможете ли вы запомнить и применить правила на
практике, я узнаю, когда мы будем проводить чаепитие.

                               Об истории чая.

                                 Россия[pic]

      Импорт чая в Россию начался с 1769 года, когда был подписан договор с
Китаем на первую поставку. До этого в Москву лишь иногда попадали небольшие
партии чая – подарки царям от восточных правителей, однако они быстро
заканчивались, и вкус напитка забывался вновь. Из Пекина в Москву чай
поставлялся торговыми караванами, которые проводили в пути больше года. Это
резко поднимало цену, поэтому стоимость заварки в России превышала
европейские расценки примерно в 10 раз. Довольно долгое время чаепития были
популярны только в Москве из-за редкости и дороговизны напитка.
Распространение чая по всей России произошло лишь в конце XIX века, с
появлением железных дорог и развитием морского сообщения. Напиток стал
недорогим, «чайные столы» появились в дорогих ресторанах, его ввели в меню
многочисленных чайных, а также в довольствие русской армии.
      Заваривали чай в знаменитых самоварах, которые делали из бронзы и
меди. Встречаются, однако, экземпляры из золота, серебра, фарфора и других
материалов. Объем может меняться от 0,5 до 12 литров, но все они
предназначены для кипячения воды и поддержания ее высокой температуры в
течение долгого времени. Специальный краник позволяет наливать кипяток
прямо в чашку, решетка вверху предназначена для согревания заварочного
чайника. Самовар – это еще и символ уюта, гостеприимства, радушного дома.
Множество литературных произведений XIX века описывают семейные посиделки
возле кипящего самовара, с крепким, ароматным и сладким чаем, который из
чашки понемногу выливали на блюдце, чтобы он быстрее остывал. Пили его
помногу, шумно втягивая вместе с воздухом и причмокивая. К таким застольям
обязательно подавали разную выпечку: сухари, рогалики, пироги, кулебяки,
медовые пряники, бублики. Сахар употреблялся только в виде рафинада,
вприкуску, так как считалось, что песок делает настой мутным и некрасивым.
На столе всегда было множество сладостей – мед, малиновое или клубничное
варенье, конфеты. Приравнивалось такое чаепитие к обеду или ужину. Это так
называемая купеческо-помещичья культура потребления чая. В высшем свете
русского общества стали перенимать английские чайные традиции. Элита
воспринимала приглашение на чаепитие как возможность пообщаться,
продемонстрировать изысканные манеры, выпить чашку чая и немного
перекусить. Мелкие чиновники и служащие, мещане, старались сочетать
изобилие купеческого застолья и интеллигентные беседы высшего света и,
несмотря на то, что это редко удавалось, тоже получали от чаепитий большое
удовольствие. Низшие слои общества пили чай в дешевых чайных, которых в
любом маленьком городке было не менее десятка.
      А. Дюма, написавший еще и кулинарную книгу, считал, что России очень
повезло, так как есть возможность доставлять сухие чайные листья по суше,
караванами. Все остальные европейские страны вынуждены пользоваться
морскими перевозками. Во время таких путешествий чай немного сыреет,
портится, теряет аромат. Дюма говорил: «Лучший чай пьют в Санкт-Петербурге
и в целом по всей России». Его поразило также то, что женщины и мужчины
пользуются во время чаепитий разной посудой: дамы – фарфоровыми китайскими
чашками, господа – стаканами.
      Производство чая на территории Российской империи попытался наладить в
1874 году промышленник Соловцев. Ему удалось собрать листья, однако напиток
из них получился невкусный. Секреты чайного дела раскрыли специалисты под
руководством чаеторговца Попова. Для изучения способов обработки чайного
листа они поехали в Азию и с успехом справились с поставленной задачей.
Вскоре в районе Батуми было налажено промышленное производство чая. В
начале XX века первые плантации появились вблизи Сочи. В наши дни
выращенные в краснодарском крае сорта камелии китайской являются самыми
северными в мире.
      К сожалению, в наше время, когда темп жизни постоянно растет, часто не
остается времени для вечеров за самоваром, семейных встреч за чашкой чая и
сложных приемов заваривания. Все большую популярность завоевывает
пакетированный чай, который можно пить быстро, не используя никаких
приспособлений, кроме чашки. Тем не менее, чаепитие – это всегда повод для
встречи, дарящей уют, тепло и душевный покой, поэтому до сих пор этот
напиток остается очень популярным в России.
      А какое же чаепитие без песен?
      Ребятам заранее раздают куплеты частушек.
      1. На столе у нас пирог,
          Пышки, да ватрушки.
          Так споем же под чаек
          Чайные частушки.
              2. В пляске не жалей ботинки!
                  Предлагай-ка чай друзьям.
                  Если в чашке есть чаинки,
                  Значит, письма пишут нам!
      3. Самовар блестит, кипя,
          Чай в нем так и пенится!
          Погляди-ка на себя –
          Ну и отраженьице!
              4. Подавай мне чашку чая,
                  Ведь тебе не жалко чай?
                            В чае я души не чаю,
                            Наливай горячий чай.
      5. Мы пропели вам частушки,
          Хорошо ли плохо ли,
          А теперь мы вас попросим,
          Чтобы вы похлопали

                         Конкурс “Отгадай загадки”!
      А сейчас предлагаю вам отгадать народные загадки.
      (Команда, ответившая первой, получает балл).
* Ножек четыре, шляпа одна, нужен, если станет чаёвничать вся семья.
  (Стол).
* Бел как снег, в чести у всех, в рот попал - там и пропал. (Сахар).
 * В брюхе - баня, в носу - решето, на голове - пупок, всего одна рука, и та
   - на спине. (Чайник).
        *  Маленькое, сдобное, колесо съедобное, я сама его не съем,
   разделю ребятам всем.
   (Баранка).
        * Цветом жёлт и ароматен, в чай кладут - и чай приятен. Только
   очень кислый он, а зовут его .. .(лимон).

      Исполнение песни «Ах, ароматы чая!»(на мотив «Изгиб гитары желтой»)
      1. Изгиб гитары желтой
          Ты обнимаешь нежно.
          Сидим у самовара,
          Дымок уходит ввысь.
      В беседе задушевной
      Вдруг кто-то тихо скажет:
      «Как здорово, что все мы здесь                  2 раза
      Сегодня собрались!»
      2. Ах, ароматы чая!
          И, знаешь, неслучайно
          Веселье, песни, шутки
          В душе моей зажглись.
      Отступят все заботы,
      И вот воскликнул кто-то:
      «Как здорово, что все мы здесь               2 раза
      Сегодня собрались!»
      3. Радушные хозяйки
          Накрыли стол богато:
          Пирог, блины, печенье
          И сладости нашлись.
      Мы выпьем чашку чая,
      Все вместе дружно скажем:
      «Как здорово, что все мы здесь                  2 раза
      Сегодня собрались!»

                              Рефлексивный этап
                • «Весёлая пятиминутка»
1. Жестами и мимикой выразите восхищение (выполняется). А вот немец  в  этой
 ситуации поднимет вверх брови. Если же так сделает  англичанин  –  значит,
 ваше предложение  является  для  него  сомнительным.  Бразилец  прищёлкнет
 языком и возьмётся за мочку уха.
2. Попрощайтесь  (выполняют).  У  арабов  помахивание  рукой  означает  «иди
 сюда».
3. Покажите мне согласие и несогласие. В Болгарии это выглядит наоборот.
4. Укажите на чью-то глупость. Если в Голландии покрутят  пальцем  у  виска,
 то это будет означать, что кто-то сказал остроумную фразу.

                              V. Итоговый этап
      - А теперь слово предоставляется жюри (награждение)
      - Давайте поаплодируем обеим командам.
      - Ребята, знания правил поведения пригодятся в жизни всегда:  надеюсь,
что эти занятия запомнятся вам надолго. А теперь я  попрошу  каждую  команду
подумать над словами благодарности. Соперников поблагодарите за  игру,  жюри
за внимание.(слова команд)
      - А я в свою очередь благодарю всех участников сегодняшней встречи!

      -----------------------
                                      2


title: Внеклассная работа "Чудо земли - хлеб"

extracted_text:
                                                  Выставкина Елена Борисовна

                                                   учитель начальных классов

                                                        Голицинского филиала

                                                 МБОУ «Никифоровская СОШ №2»

                              Чудо земли – хлеб

Цели: расширять жизненные представления о выращивании хлеба; воспитывать
уважение к хлебу, людям труда; воспитывать на народных традициях родной
земли.

Оформление зала: выставка детских рисунков, выставка хлебных изделий,
репродукции картин   А. А. Пластова «Ужин трактористов», Т. Н. Яблонской
«Хлеб», Е. Гордиец «Хлеб пекут».

Ребята входят в зал под музыку песни «Русское поле».

Учитель.  Наш устный журнал мне хочется начать стихотворением Александра
Балина

Вот хлеб – высок, румян и свеж.

Его ты ежедневно ешь:

Орловский, рижский, заварной,

Пшеничный любишь и ржаной.

Не забывай же никогда,

Какого стоило труда

Поднять тугую целину

Плугами в трудную весну,

Удобрить землю под зерно,

Чтоб в колос выбилось оно.

А жатва, если зной иль град?!

Их много –  всяческих преград –

Преодолеть нам суждено,

 Запомни же, как дважды два,

Народной мудрости слова:

«Кто хлебушком не дорожит,

Тот мимо жизни пробежит»

И если ты не глух, не слеп,

Цени народный, трудный хлеб!

Далее следует коллективная декламация – перекличка

1 страница     «Хвала тебе, хлеб!»

Только снег сошёл в апреле,

Как поля зазеленели.

Мы говорим: «Хлеб!»

Золотой простор бескрайний –

Там работают комбайны.

Мы говорим: «Хлеб!»

Вот зерно течёт рекой,

Чтобы сделаться мукой.

Мы говорим: «Хлеб!»

Тесто кружится в квашне,

Запекается в огне.

Мы говорим: «Хлеб!»

Ешь его, расти и помни:

В мире нет труда огромней,

Чтоб на стол к тебе явился

Свежий хлеб.

Хлебное поле большое, как море –

Не сосчитаешь колосьев на нём.

В дружном дозоре, в почётном дозоре

Каждое зёрнышко мы бережём.

Зёрнышко мы согреем заботой

В добрых и тёплых ладонях полей.

Солнышку тоже хватает работы,

Чтобы звенели хлеба веселей.

Хлебные зёрнышки сказочным кладом

Спрячутся в землю и дружно взойдут.

Самая лучшая в мире награда –

Эта живая награда за труд.

Ржаной росток зелёный

Оглядывает поле,

Смешной и удивлённый,

Как первоклашка в школе.

Его расти научит

Любой весенний дождик,

А каждый вешний лучик

Раскрасит, как художник.

Он вместе с близнецами

Так быстро станет взрослым,

Что скоро даже с нами

Померяется ростом.

Зёрна наших дней, светитесь

Позолотою резной

Говорим мы: «Берегите,

Берегите хлеб родной!»

Не мечтаем мы о чуде

К нам полей живая речь:

«берегите хлеб, вы – люди,

Научитесь хлеб беречь!»

2 страница    «Как хлеб к нам пришёл?»

Учитель.

Издавна кормит людей матушка – земля. Во времена, когда люди ещё не умели
пахать и сеять, они брали только то, что земля для них сама припасала:
ягоды, орехи, грибы, съедобные корешки. Но часто случалось так, что вместе
с грибами и съедобными травами человек приносил спрятавшиеся в корзинке
несколько зёрнышек. Случайно упадут они на землю возле дома – глядь, на
этом самом месте вскоре вырастут несколько колосков. Каша из этих зёрен
получалась вкусная, лепёшки и того лучше. Тогда люди смекнули, что можно не
случайно, а специально приносить с собой зёрна и сажать их возле жилья. Вот
и появились первые колоски. Сперва – ячменя, потом пшеницы и ржи.

В одном из музеев, словно бесценное сокровище, хранится ломтик хлеба,
которому… 6 тысяч лет! Учёные нашли его на дне озера. Когда-то очень давно
он попал в густой ил, со временем окаменел и так сохранился до наших дней.
Вот с каких пор люди едят хлеб!

3 страница      «Выходил на поля молодой агроном…»

1 ученик.       Не сама собой природа

                       Хлеб на блюде подаёт.

                        Сколько требует ухода

                        Мать – земля на целый год.

                        В каждый дом, на каждый стол

                        Хлеб пожаловал, пришёл,

                        В нём – здоровье, наша сила,

                        В нём – чудесное тепло.

                        Много рук его растило

                        Сохраняло, берегло.

2 ученик.         Пышный, мягкий, пропечённый,

                         Подрумяненный слегка,

                         Хлеб с горбушкой золочёной

                         Шёл к тебе издалека.

Учитель.        Ребята, мы с вами провели экскурсию на ток. Нашим
экскурсоводом был главный агроном  ОАО «Голицино» Мельников Александр. Он
рассказал нам о механизмах, помогающих человеку убрать хлеб, высушить,
отсортировать. Сегодня он у нас в гостях.

Рассказ агронома об основных зерновых культурах.

Учитель.        Нелёгок труд земледельца. Не в уютном помещении под крышей
создаётся хлеб. Всем ветрам и ливням, всем капризам погоды открыто зелёное
поле.

Святое дело – вырастить хлеб. Разве можно найти профессию более нужную,
более почётную, чем профессия хлебороба!

4 страница   «Хлеб мой вкусный, хлеб душистый!»

Выступление учеников.

Слава миру на Земле!

Слава хлебу на столе!

Если мы хотим кого-то

Встретить с честью и почётом,

Встретить щедро, от души,

С уважением большим,

То гостей таких встречаем

Круглым, пышным караваем.

Он на блюде расписном,

С белоснежным рушником.

С караваем соль подносим,

Поклонясь, отведать просим.

- Дорогой наш гость и друг,

Принимай хлеб-соль из рук!

Учитель.            Нет для человека запаха более приятного, чем запах
свежего хлеба.

Рассказ о профессии пекаря.

5 страница    «Хлеб и война».

Чтец.

В дыму ленинградское небо,

Но горше смертельных ран

Тяжёлого хлеба,

Блокадного хлеба

Сто двадцать пять грамм.

Учитель.   Есть только одно слово, равнозначное слову «хлеб». Это слово –
«жизнь». И никакая глыба золота не перевесит крошку хлеба.

В Музее истории Ленинграда (Санкт-Петербурга) хранится кусочек
заплесневелого хлеба, величиной с мизинец. Таков был в зимние месяцы
блокады дневной паёк для жителей осаждённого немцами города. А людям нужно
было жить, работать, нужно было выжить – назло фашистам, назло бомбёжкам и
обстрелу. Суровая правда тех блокадных дней, запечатлённая в дневнике
ленинградской школьницы Тани Савичевой, потрясла весь мир. Прочтём их и мы.

В годы войны В Ленинграде хранилась коллекция основного семенного фонда
страны. Голод, а люди берегли лучшие сорта зерна. Потому что эта коллекция
была нужна для науки. Она и теперь, эта коллекция, бережно хранится, только
сейчас на Кубани, в исследовательском центре.

6 страница    «Сказка ложь, да в ней намёк».

Ученик.         Корочка хлеба,

                       Хлебная крошка,

                       Что это – много или немножко?

                        Даже не верится нам с тобою,

                        Что кто-то сорит этим чудом земли.

                        Сердце за хлеб обливается болью,

                        Когда он лежит в придорожной пыли.

Учитель рассказывает сказку о девочке, которая плохо поступила с хлебом.

7 страница   «Есть хлеб – будет и песня».

Учитель.             Эй, девчушки-хохотушки,

                            Начинайте петь частушки,

                            Начинайте веселей,

                            Чтоб порадовать гостей.

Девочки поют частушки.

Мы в посёлке живём,

Сушки, пряники жуём.

Мы частушек много знаем

И сейчас для вас споём.

Прянички печатные,

До того нарядные!

Мы не сразу их съедим,

А сначала поглядим.

Но не сразу стали зёрна

Хлебом тем, что на столе,

Люди долго и упорно

Потрудились на земле.

Он не падает к нам с неба,

Появляется не вдруг.

Чтобы вырос колос хлеба,

Нужен труд десятков рук.

Дождик, дождик, поливай –

Будет славный урожай:

Будет белая пшеница,

Будет рожь и чечевица.

Инсценировка стихотворения «Хлеб» (по Г. Виеру).

Мальчик.

Хлеб мой вкусный, хлеб красивый,

Говорю тебе: «Спасибо!»

Хлеб.

Лучше б ты не поленился,

Доброй пашне поклонился.

Мальчик.

Кланяюсь тебе я, пашня,

За горячий хлеб домашний.

Пашня.

Лучше б ты не поленился,

Солнцу в небе поклонился.

Мальчик.

Солнце, солнце в небе синем,

За горячий хлеб спасибо!

Солнце.

Ты б, сынок, не поленился,

Дождику бы поклонился!

Мальчик.

Вот спасибо, дождик в небе,

Что заботишься о хлебе!

Дождик.

Лучше б ты не поленился,

Папе с мамой поклонился!

Мальчик.

Вам спасибо, папа с мамой,

Хлеб даёте вкусный самый!

Папа.

И тебе спасибо тоже,

Ты у нас такой хороший!

Учитель.     А сейчас отгадайте загадки.

На соломине дом.

Сто ребяток в нём.     (Колосок)

Что на сковородку наливают

Да вчетверо сгибают.     (Блины)

Вырос в поле колосок,

На столе лежу куском.    (Хлеб)

За трактором по полю ходит она.

Отборного ей насыпают зерна.

А где её след чуть заметней ложится,

Там буйно потом урожай колосится.     (Сеялка)

8 страница    «Кто для нас хлеб создаёт».

Коллективная декламация-перекличка.

Посеяли хлеб хлеборобы весною.

Созрел он и встал золотою стеною.

И слышит страна: «За уборку пора!

Для хлеба комбайны нужны, трактора».

«Дадим! - отвечают в цехах металлисты.-

Для хлеба машины мы сделаем быстро.

Но только нам нужен металл непременно».

«Дадим!- Отвечают немедля мартены,-

Нам только руду подавайте сюда!»

Для хлеба с рудою спешат поезда.

Для хлеба положены рельсы дорог,

Для хлеба идёт на гора уголёк.

Для хлеба на реках плотины встают.

И краны, и вышки до самого неба.

Для хлеба! Для хлеба!

Для хлеба! Для хлеба!

Учитель.     Когда за столом вы, ребята, сидите,

                    То помните, кто для вас хлеб создаёт.

Ученики.     Рабочий, нефтяник, строитель, шахтёр, машинист, металлург,
хлебороб. Народ!

Учитель.      Ребята, живите так, чтобы хлеб ваш всегда был честным. В
хлебе – душа нашей родной земли, судьбы многих людей., их неустанный труд.
Мама, хлеб, Родина – это одни из самых святых слов для человека. И мне бы
хотелось закончить эту страницу нашего устного журнала отрывком из
стихотворения, посвящённого Родине, России.

Мне сегодня приснилась Россия

В покрывале из утренних рос.

Были очи её светло-синими

И пшеничною россыпь волос.

Шла Россия некошеным лугом

Сквозь седой предрассветный туман.

Вскоре солнце взошло алым кругом,

Окунувшись в небес океан.

Шла со звонкою радостной песней,

Воспевались в ней ширь и простор.

Ну, а с песней и труд интересней –

Ей подпел молодой комбайнёр.

Подхватили доярки-певуньи,

Что прошли через луг прямиком,

Чтоб скорее молочные струйки

Зазвенели над каждым ведром.

9 страница    «К чаю ароматному угощенье знатное!»

Учитель.  Вот и заканчивается наш журнал. Переворачиваем последнюю
страницу. Но её мы не смогли бы приготовить без помощи ваших мам. Поможем
им накрыть на стол.

Праздник заканчивается чаепитием.

Литература:
1. Г. П. Попова. «Классные часы». Волгоград. Издательство «Учитель». 2007
2. Журнал «Начальная школа».   №7  2006г.
3. Журнал  «Начальная школа».   №10  2009 г.
4. Я.Ю. Мартынова. «Классные часы». Волгоград. Издательство «Корифей».2006.


title: Конспект урока "День Гая Фокса" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка  в 5 классе
 «День Гая Фокса» с применением интерактивных технологий.

Тип урока: комбинированный. Личностно – ориентированный, социально направленный, учитывающий психолого – педагогические характеристики обучающихся, развивающий, воспитывающий, построен на интерактивных технологиях (обучение в сотрудничестве, разноуровневое обучение).
Цели урока:
Универсальные учебные действия:
Личностные: развитие мотивации к учению, социальных компетенций, уважительного отношения к культуре родной страны и ее традициям. Расширение мировоззрения.
Регулятивные:планируют и контролируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют английский язык для регуляции своих действий; слушают в соответствии с целевой установкой; осуществляют взаимоконтроль.
Познавательные: доказывают и аргументируют свою точку зрения; делают выводы и обобщения; сопоставляют результаты работы одноклассников.
Коммуникативные: понимают возможность позиций других людей, отличных от собственных; слушают и понимают речь других; обмениваются мнениями в паре и группе.
Задачи:
Образовательный аспект:
- чтение: развивать умения и навыки поискового и изучающего чтения;
- лексика: закрепить ЛЕ по теме и активизировать их в речи обучающихся;
-говорение: развивать умения и навыки устной речи, в том числе компенсаторные умения;
 - развивать языковую догадку;
-стимулировать речемыслительную деятельность;
-научить находить общее и различное, сравнивать и делать выводы.
Развивающий аспект:
- развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности;
-развивать умение осваивать новые лексические единицы в контексте;
- развивать воображение при моделировании ситуаций общения;
-развивать социокультурную компетенцию.
Воспитательный аспект:
-формировать ценностные ориентации;
- воспитывать интерес к культуре своей страны и стран изучаемого языка, развивая умение сопоставлять разные элементы культуры.
Форма проведения:
урок с использованием интерактивной технологии «Обучение в сотрудничестве».
Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Виды деятельности на уроке: сопоставление и сравнение двух праздников  в ходе выполнения и обсуждения заданий, установление существенных признаков общего и различного, формулировка выводов.
Оборудование:
-УМК  Ю.Е. Ваулина, Д.Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс « Английский в фокусе»
- дидактический раздаточный материал,
-компьютер, экран, мультимедийный проектор

Ход урока

Приложение 1. Тексты для чтения
Команда 1

GUY FAWKES DAY
There is a special day in England which is called Bonfire Night or Guy Fawkes Day.
On the 5th of November boys and girls get some old father’s suit or maybe an old pair of dad's pants and an old jacket and stuff them with straw or newspapers. Then they make a villainous - looking head (sometimes with a brightly coloured mask on it). If they can get a hat, they put that on the scarecrow too. The dummy is called a “Guy”.
The children then march their “Guy” through the streets asking people for money:
“A penny for the Guy, mister?”
 If they collect enough money, they go and buy fireworks -  rockets, and sparklers and the like.
As soon as it gets dark, everyone, children and adults, make a huge bonfire and burn the scarecrow of a “Guy” on it.
No one should go hungry, of course. Special foods go with the bonfire and the festivities - sweet chestnuts, baked potatoes and toffee apples (apples which are placed on sticks and covered with toffee).

Команда 2
MASLENITSA –A SPRING FESTIVAL
There is a special day in Russia which is called Maslenitsa. It lasts from Monday till Sunday.
It is the week before Lent. It’s when Russians say goodbye to winter and welcome to spring.People make a straw doll of “Lady Maslenitsa” who is dressed in special clothes. Boys and girls get some old mother’s or granny’s skirt, blouse orsarafan  and dress the scarecrow. This doll has a pretty face and a long switch.  There is a diadem on her head.
There is a lot of eat too. Especially blinis, which are delicious butter pancakes topped with fish, honey, jam, and lots of butter. One can taste “zbiten” (a hot drink made of water, honey and spices).
It’s a time of singing, dancing and fun. During holiday people visit each other, children play snowballs, light bonfires, enjoy horse-sledging. Children dance around the scarecrow on Sunday.  In the afternoon people burn Lady Maslenitsa on a big bonfire? The spring festival is over and Lent begins.
It is a special day, when all the people ask each other for forgiveness. They say “God will forgive, and I am forgiving”.

Приложение 2. Задание к тексту
TEXT  1

TEXT 2

Приложение 3. Анкета для ученика 5 класса


title: Конспект урока "Письмо элементов букв. Короткая и длинная палочки"

extracted_text:
Письмо. Тема: Письмо элементов букв. Короткая и длинная палочки.
Цель: формировать у учащихся умение писать короткие и длинные палочки;
 развитие мелкой моторики, вырабатывание графомоторных навыков.
Личностные результаты: учащиеся  учатся оценивать свою работу через сравнение достижений вчера и сегодня.
Оборудование: пропись, иллюстрации.


title: Презентация "Faces of London" 6 класс

extracted_text:
Faces of London

publishalonemusicianuniversitylollipopadventurenovelroyalspecialscientist
an artistalonefreeto diea novela poetneverroyalan actor
1)a, the;2)the, the;3)a; 4)a; 5)-; 6)the
 -Hello Ted! -Hello, Fred! How are you? -I’m fine. I have been to London with my family. -Great! When did you go there? - We went there last month. We stayed in the capital of Great Britain for four days. -What places of interest did you visit? -We visited Hyde Park, Westminster Abbey, Buckingham Palace. But I liked MOMI best of all.
a scientist, a politician, Palace, park


title: Внеклассное мероприятие "Береги глаза" или "Как сохранить хорошее зрение"

extracted_text:
                               Внеклассное мероприятие

          «Береги глаза» или «Как сохранить хорошее зрение»

Урок сопровождается презентацией( прилагается ниже)

Цель: Способствовать формированию положительного отношения к здоровью как
величайшей ценности.

Задачи:

   1. содействовать воспитанию у детей чувства ответственности за
      собственное здоровье.
   2. краткое знакомство со строением глазного яблока и болезнями глаз.
   3. показать значение зрительной гимнастики, режима питания, пользы
      витаминов для организма детей.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска

                                                       Ход занятия:

     слайд №1

Учитель: "Единственная красота, которую я знаю, - это здоровье" говорил
великий мыслитель Гейне. Как вы понимаете эти слова?

- О чем сегодня пойдет речь, вы узнаете, если отгадаете загадку:

 "Два братца через дорогу живут, друг друга не видят"? (глаза)

-Совершенно верно. Речь у нас пойдёт о глазах.

    слайд №2

- Тема «Береги глаза» или «Как сохранить хорошее зрение». Здесь о том
ведётся речь, как глаза свои беречь!

- Посмотрите друг на друга. Одинаковые ли у вас глаза? Чем они различаются?
 (По цвету:  голубые, серые, карие, зелёные.)

-У кого ещё есть глаза? (У всех: у птиц, рыб, зверей, насекомых.)

-Для чего нужны глаза? (Помогают видеть, ориентироваться, искать пищу,
читать, писать.)

-Все ли глаза одинаково видят?(Не знаете)

2. Рассказ о строении глаза:

     слайд №3

Беседа «Как видит глаз?»

Оказывается, все животные видят по – разному. Пчела видит хуже человека в
сто раз, её глаз состоит из маленьких глазков. Плохо видят и рыбы. К тому
же они видят всё в сером цвете. Ведь в подводном мире нет яркого света, и
видимость даже в самой чистой воде не высока , а у крота глаза заросли
кожей. Ведь он ведёт подземный образ жизни и ему глаза не нужны. Самые
зоркие существа – птицы! Орлы, ястребы, соколы и другие хищные птицы видят
почти в восемь раз лучше человека. А сова хорошо видит только ночью. А
сколько мы ещё до сих пор не знаем? Как видят червяки? А улитки видят?
Почему  у кошки в темноте глаза «горят»? на многие вопросы мы получим
ответы, если будем читать книжки. А чтобы читать книжки – мы будем
пользоваться глазами.

Вывод – пусть человек не такой зоркий,  и в темноте он не видит, как сова,
но глаза человека – его главные помощники.
Глаз – орган зрения. Мы видим глазами наш удивительный мир, который
пронизан светом ласкового солнца. Недаром говорят, что лучше один раз
увидеть, чем сто раз услышать. Наши глаза помогают нам познавать окружаюший
мир, учиться, выполнять различную работу. Человеку с плохим зрением труднее
учиться, работать.
Все дети рождаются с голубыми глазами. У некоторых они так и остаются. У
других цвет глаз меняется через несколько месяцев. Радужную оболочку
покрывает прозрачная оболочка -роговица. Мы видим сквозь нее, как сквозь
прозрачное стекло.

    слайд №4

А это маленькое окошечко - зрачок. Именно сквозь него мы смотрим на мир.
Зрачок регулирует количество света, попадающего в глаз. Если свет яркий -
зрачок сужается, если слабый - расширяется. От этого зрачок выглядит то
совсем маленьким, то большим, в зависимости от сильного или слабого
освещения.

В глаз лучи света попадают, проходя через выпуклый хрусталик, а затем
попадают на сетчатку. Сетчатка - именно та часть глаза, с помощью которой
мы видим, она, как рыболовная сеть, ловит свет. Причем "цветных рыб", то
есть различные цвета ловят одни ячейки, а "черно-белых" - другие.

Если мы войдем вечером в комнату, мы будем видеть все в черно-белых тонах.
Это работают наши палочки. При ярком свете они отдыхают. Зато просыпаются
ячейки, которые чувствуют цвет - колбочки. И мы видим цветные картинки.

    слайд №5

Сама природа заботливо оберегает глаз. Потечёт со лба пот – его остановит
густая изгородь бровей. Ветер понесёт в лицо пыль – его задержит плотный
частокол ресниц. Если пылинка залетит в глаз, её тотчас слизнёт непрерывно
мигающее веко. Ну, если природа заботится о нас, то мы и сами должны
заботиться о своём здоровье.

   слайд №6

-А зачем человеку слезы?

Слезы выполняют важную функцию, они смывают с поверхности глаза пыль. Они
поливают нежную поверхность глаза, чтобы она всегда была влажной, иначе
поверхность глаза растрескается, и он будет болеть.

А если соринка в глаз попала? Что делать?

Промой глаз сточной водой, ведя кончиком пальцев по глазу от его внешнего
угла к носу,

 Если есть отклонения в строении глаза, т.е. нарушена работа хрусталика,
зрачка, мы должны соблюдать все рекомендации врача-офтальмолога. Но очень
многое зависит от самих ребят. Если они не хотят принимать лекарства, не
посещают кабинет медика для лечения на специальных аппаратах, то
положительного результата они не увидят.

Чтение стихотворения учеником:

Глаз—волшебный теремок,
Круглый маленький домок.
Этот дом со всех сторон
Стенкой тонкой окружён.
Стенкой гладкою и белой,
Называемую склерой.

Впереди кружочек тонкий--
Роговица, словно плёнка,
Вся прозрачна, как стекло--
В мир чудесное окно.
Через круглое оконце
В глаз проходит свет от солнца.

Глаз бывает синий, серый,
Впереди пред белой склерой.
Яркой радужки кружок
Украшает глаз—домок.

В центре радужки —зрачок,
Чёрный маленький кружок.
Коль светло—зрачок поуже,
Чтобы видел глаз не хуже.
Лишь стемнеет наш зрачок,
Станет сразу же широк.

Учитель:  Будет ли здоровье глаз зависеть от нашего питания?

-Вы любите чипсы, газированную воду, конфеты, колбасу, т.е. употребляете в
пищу продукты, которые не приносят пользу нашему организму, а даже
наоборот, вредят ему, потому что в этих продуктах нет витаминов. А если
детский растущий организм не получает витамины, то начинают болеть
различные органы, в том числе и наши глаза.

слайды №7, №8

Чтение стихотворения учеником:

Если витаминов у тебя нехватка,
В организме неполадка!
Надо зелень есть и фрукты,
Очень нужные продукты.

Чтобы с детства не болеть,
Надо всем употреблять
Печень, масло, сыр и яйца,
Морковь, лук, чеснок.

Если будешь витамины
В норме ты употреблять,
Не волнуйся, будешь сильным,
И учиться лишь на "пять".

Учитель: Какие еще продукты надо употреблять, чтобы зрение не падало, а
наоборот, улучшалось. (Морковь, яблоки, мясо, курицу, рыбу.)

- Как вы думаете, гимнастика для глаз, упражнения влияют на сохранность
зрения?

- Вот сейчас мы с вами проведем несколько таких упражнений.

Упражнения для тренировки глаз .(Сейчас ребята научат нас некоторым
упражнениям)

Упражнения показывают ученики:

1. Это упражнение укрепляет мышцы век, улучшает кровообращение и
расслабляет мышцы самого глаза.)

Выполняется сидя. Крепко зажмурить глаза на 3 – 5 секунд (считать медленно
до 5 – 7). Затем открыть глаза на такое же время. Повторить 6 – 8 раз

2.Это упражнение улучшает кровообращение.

Быстро моргать в течение 1 – 2 минут.

3.Это упражнение снижает утомление и облегчает работу на близком расстоянии
при чтении, письме.

Выполняется стоя. Смотреть перед собой 2 – 3 секунды; потом поместить
указательный палец правой руки (на уровне средней линии лица) на расстоянии
25 – 30 см от глаз, перевести взгляд на конец пальца и смотреть на него 3 –
5 секунд, опустить руки. Повторить 10 – 12 раз.

4.Это упражнение снижает утомление и облегчает работу на близком расстоянии
при чтении, письме.

Вытянуть руку вперёд, смотреть на конец пальца вытянутой руки,
расположенной по средней линии лица, медленно приближать палец, не сводя с
него глаз до тех пор, пока палец не начнёт двоиться. Повторить 6 – 8 раз.

5.Это упражнение укрепляет мышцы глаз.

Выполняется стоя. Отвести руку в правую сторону, медленно передвигать палец
полусогнутой руки справа налево и при неподвижной голове следить глазами за
пальцем, потом медленно передвигая палец полусогнутой руки слева направо,
при неподвижной голове следить глазами за пальцем. Повторить 10 – 12 раз.

Учитель: А теперь послушайте несколько советов, которые рекомендуют
специалисты.

Совет 1. Время от времени закрывайте глаза только на пару секунд. Уходя
внутрь себя, вспоминайте что-нибудь прекрасное: пейзаж, цветок, просто
дайте глазам отдохнуть.

Совет 2. Если вам кажется, что вы что-то не совсем хорошо видите, не
смотрите на этот объект пристально, а повертите головой влево-вправо,
посмотрите вверх-вниз, расслабьте плечи и шею - в общем, дайте организму
возможность подвигаться.

слайд №9

Учитель:Большую нагрузку на глаза создают просмотр телевизора, игры на
компьютере. Детям можно смотреть детские передачи  2-3 раза в неделю.
Нельзя после просмотра телепередач сразу читать, писать, рисовать, шить.
Смотреть телевизор нужно хотя бы при небольшом освещении, так как яркий
экран телевизора и темнота в комнате создают неблагоприятные условия для
глаз. Возле компьютера следует находиться не более 30 минут.

Учитель: А вот правила, помогающие сохранить здоровье глаз.

слайды №10,№11

     Памятка «Берегите глаза»:

-Не трите глаза руками.

-Вытирайте лицо только своим чистым полотенцем.

-Осторожно обращайтесь с перьями, ножиками и другими острыми предметами. Не
размахивайте острыми предметами перед глазами.

-Не играйте в опасные для глаз игры.

-Если глаз засорился или заболел, немедленно обращайтесь к врачу или
медицинской сестре.

-Занимайтесь при хорошем освещении.

-Книгу и тетрадь держите на расстоянии 35 см от глаз, не подносите их
близко к глазам.

-Не читайте лёжа.

-При чтении делайте каждые полчаса перерыв на 5 минут.

- Не играйте со взрывоопасными предметами.

- Не смотрите на солнце без темного стекла.

-Не смотри долго телевизор,

-Не играй долго в компьютерные игры.

 Учитель: А теперь разберем некоторые ситуации, вы должны ответить, прав ли
в данном случае ученик и докажите, как должно быть.

1. Саша с Васей играют в "догонялки" между деревьями. Учитель делает
мальчикам замечания, но они не слушают.

2. В столовой на обед давали салат из моркови. Большинство ребят
отказываются, его есть.

3. На перемене учитель вышел из класса. Сережа взял указку и начал ею
размахивать в сторону других ребят.

4. Даше в глаз попала соринка, и она стала тереть глаз грязными руками.

5. Света сильно любит читать сказки. Она их читает даже ночью под одеялом с
фонариком.

6. В спортзале ребята стараются оберегать глаза от удара мячом.

7. Во время урока все ребята, не ленясь, делают зрительную гимнастику.

8. Настя очень любит газировку и чипсы, но не любит овощи.

9. Некоторые ребята не хотят выходить на прогулку.

10. Вася и Саша вечером долго не ложились спать. Утром они пожаловались на
то, что у них болят и слезятся глаза.

- Действительно, на здоровье глаз влияют различные факторы: питание,
упражнения, соблюдение рекомендаций врача, гигиена. Многое зависит от нас,
если мы будем соблюдать все правила, то наши глаза скажут нам: "Спасибо!"

Подведение итогов.

Учитель: Ребята, хорошо ли поступают те дети, которые дразнят ребят в
очках? ( Нет! Очки нужны, чтобы хорошо видеть.)

Чтение стихотворения учеником:

С плохим, ребята, зреньем жить без очков – мученье.

Ты по улице прямой ходишь робко, как чужой.

На глазах – как пелена, как в тумане все дома.

Не поймёшь – плакат? Афиша? Кто идёт – Наташа? Гриша?

Трудно встречных узнавать, трудно даже в мяч играть.

Врач очки назначил Майе и при этом ей сказал:

-Ты носи их, не снимая, чтоб не портились глаза.

Стала Майя говорить:  - Я не буду их носить:

Дети в школе будут часто называть меня «очкастой».

Но когда очки надела, жалко стало их снимать.

Сквозь очки на белом свете можно много увидать!

Номер каждого трамвая издалека видит Майя,

И по улице идёт – всех знакомых узнаёт.

Учитель: А сейчас проведем самоанализ   «Как я забочусь о своих глазах».(на
листочке в 1 столбике- да, во 2 столбике- нет)

Нужно отвечать  «ДА» или «НЕТ».

1.Я всегда читаю сидя.

2.Делаю перерывы во время чтения.

3.Слежу за посадкой при письме.

4.Делаю уроки при хорошем освещении.

5.Делаю гимнастику для глаз.

6.Часто бываю на свежем воздухе.

7.Употребляю в пищу растительные продукты.

8.Смотрю только детские передачи по телевизору.

9.Оберегаю глаза от попадания в них инородных тел.

10.Каждый год проверяю своё зрение у врача.

Посчитайте количество «НЕТ». Чем их больше, тем хуже вы заботитесь о
глазах.(подсчитать)

Учитель: Каждый год проверяйте зрение у врача. Он может определить самые
ранние признаки заболевания и вовремя начать лечение. Чем раньше начать
лечение, тем оно успешнее. А если врач выписал вам очки, носите их, не
стесняйтесь. Очки исправляют зрение. Без них острота зрения снижается. А
если ваше зрение хорошее – берегите его!

Глаз—волшебный теремок,
Круглый маленький домок.
Этот дом со всех сторон
Стенкой тонкой окружён.
Стенкой гладкою и белой,
Называемую склерой.

Впереди кружочек тонкий--
Роговица, словно плёнка,
Вся прозрачна, как стекло--
В мир чудесное окно.
Через круглое оконце
В глаз проходит свет от солнца.

Глаз бывает синий, серый,
Впереди пред белой склерой.
Яркой радужки кружок
Украшает глаз—домок.

В центре радужки —зрачок,
Чёрный маленький кружок.
Коль светло—зрачок поуже,
Чтобы видел глаз не хуже.
Лишь стемнеет наш зрачок,
Станет сразу же широк.

Если витаминов у тебя нехватка,
В организме неполадка!
Надо зелень есть и фрукты,
Очень нужные продукты.

Чтобы с детства не болеть,
Надо всем употреблять
Печень, масло, сыр и яйца,
Морковь, лук, чеснок.

Если будешь витамины
В норме ты употреблять,
Не волнуйся, будешь сильным,
И учиться лишь на "пять".

1. Это упражнение укрепляет мышцы век, улучшает кровообращение и
расслабляет мышцы самого глаза.)

Выполняется сидя. Крепко зажмурить глаза на 3 – 5 секунд (считать медленно
до 5 – 7). Затем открыть глаза на такое же время. Повторить 6 – 8 раз

2.Это упражнение улучшает кровообращение.

Быстро моргать в течение 1 – 2 минут.

3.Это упражнение снижает утомление и облегчает работу на близком расстоянии
при чтении, письме.

Выполняется стоя. Смотреть перед собой 2 – 3 секунды; потом поместить
указательный палец правой руки (на уровне средней линии лица) на расстоянии
25 – 30 см от глаз, перевести взгляд на конец пальца и смотреть на него 3 –
5 секунд, опустить руки. Повторить 10 – 12 раз.

4.Это упражнение снижает утомление и облегчает работу на близком расстоянии
при чтении, письме.

Вытянуть руку вперёд, смотреть на конец пальца вытянутой руки,
расположенной по средней линии лица, медленно приближать палец, не сводя с
него глаз до тех пор, пока палец не начнёт двоиться. Повторить 6 – 8 раз.

5.Это упражнение укрепляет мышцы глаз.

Выполняется стоя. Отвести руку в правую сторону, медленно передвигать палец
полусогнутой руки справа налево и при неподвижной голове следить глазами за
пальцем, потом медленно передвигая палец полусогнутой руки слева направо,
при неподвижной голове следить глазами за пальцем. Повторить 10 – 12 раз.

С плохим, ребята, зреньем жить без очков – мученье.

Ты по улице прямой ходишь робко, как чужой.

На глазах – как пелена, как в тумане все дома.

Не поймёшь – плакат? Афиша? Кто идёт – Наташа? Гриша?

Трудно встречных узнавать, трудно даже в мяч играть.

Врач очки назначил Майе и при этом ей сказал:

-Ты носи их, не снимая, чтоб не портились глаза.

Стала Майя говорить:  - Я не буду их носить:

Дети в школе будут часто называть меня «очкастой».

Но когда очки надела, жалко стало их снимать.

Сквозь очки на белом свете можно много увидать!

Номер каждого трамвая издалека видит Майя,

И по улице идёт – всех знакомых узнаёт.