title: Рабочая программа по русскому языку 1 кл. УМК Школа России

extracted_text:
                    Негосударственное частное учреждение

                       Общеобразовательная организация

                 Средняя общеобразовательная школа «Промо-М»

 «Согласовано»                       «Согласовано»
 «Утверждено»

 Заведующий КДНО               Зам. директора по УВР             Директор
школы

__________________              ___________________
__________________

«___» ________20__г.            «___» ________20__  г .
«____»_______20__г.

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                         ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

                               ДЛЯ 1-ГО КЛАССА

       Рассмотрено на заседании

       Педагогического совета школы

       Протокол  №____от  «__»  _________20__г.

                      Рабочая программа учебного курса
                               «РУССКИЙ ЯЗЫК»
                                для 1 класса

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа по русскому языку для 1 класса разработана  на  основе
Федерального государственного образовательного стандарта  начального  общего
образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания  личности
гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,  в
соответствии с требованиями  Примерной  основной  образовательной  программы
ОО, Примерной программы начального общего образования и авторской  программы
 В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык 1 класс».

                             Цели и задачи курса

    Содержание   предмета   направлено   на   формирование    функциональной
грамотности и коммуникативной  компетентности.  Русский  язык  является  для
младших школьников основой всего процесса обучения,  средством  развития  их
мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей,  основным
каналом социализации личности.
    Изучение русского  языка  в  начальных  классах  –  первоначальный  этап
системы лингвистического образования  и  речевого  развития,  обеспечивающий
готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
    Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
    •  ознакомление  учащихся  с  основными  положениями  науки  о  языке  и
формирование на этой основе знаково-символического восприятия и  логического
мышления учащихся;
    •  формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной  и
письменной речи,  монологической  и  диалогической  речи,  а  также  навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
    Программа определяет ряд практических задач, решение  которых  обеспечит
достижение основных целей изучения предмета:
    •  развитие речи,  мышления,  воображения  школьников,  умения  выбирать
средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
    •  формирование у  младших  школьников  первоначальных  представлений  о
системе и структуре русского языка: лексике,  фонетике,  графике,  орфоэпии,
элементов синтаксиса;
    •  формирование навыков культуры речи во  всех  её  проявлениях,  умений
правильно писать и  читать,  участвовать  в  диалоге,  составлять  несложные
устные монологические высказывания и письменные тексты;
    •  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к  русскому
языку, чувства сопричастности  к  сохранению  его  уникальности  и  чистоты;
пробуждение познавательного интереса к  языку,  стремления  совершенствовать
свою речь.

                       Описание ценностных ориентиров
                       в содержании учебного предмета

    Ведущее место предмета  «Русский  язык»  в  системе  общего  образования
обусловлено  тем,  что  русский   язык   является   государственным   языком
Российской   Федерации,   родным   языком   русского    народа,    средством
межнационального общения. Изучение русского языка способствует  формированию
у  учащихся  представлений  о  языке  как  основном  средстве  человеческого
общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
    В  процессе  изучения  русского  языка  у   учащихся   начальной   школы
формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к  русскому  языку,
стремление к его грамотному использованию, понимание  того,  что  правильная
устная и письменная речь является показателем общей  культуры  человека.  На
уроках русского языка ученики  получают  начальное  представление  о  нормах
русского  литературного  языка   и   правилах   речевого   этикета,   учатся
ориентироваться  в  целях,  задачах,  условиях  общения,  выборе  адекватных
языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
    Русский язык является для  учащихся  основой  всего  процесса  обучения,
средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных  и  творческих
способностей, основным каналом  социализации  личности.  Успехи  в  изучении
русского языка во многом определяют результаты обучения по  другим  школьным
предметам.

                          Результаты изучения курса

    Программа   обеспечивает   достижение   выпускниками   начальной   школы
определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
    Личностные результаты:
    1. Формирование чувства гордости за  свою  Родину,  российский  народ  и
историю России; осознание своей этнической  и  национальной  принадлежности,
формирование ценностей многонационального российского общества.
    2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир  в
его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
    3. Формирование  уважительного  отношения  к  иному  мнению,  истории  и
культуре других народов.
    4. Овладение начальными навыками адаптации в  динамично  изменяющемся  и
развивающемся мире.
    5. Принятие и освоение социальной роли  обучающегося,  развитие  мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
    6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,
в том числе в информационной деятельности.
    7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
    8.  Развитие  этических  чувств,  доброжелательности   и   эмоционально-
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
    9.  Развитие  навыков  сотрудничества  со  взрослыми  и  сверстниками  в
различных социальных ситуациях, умения не создавать  конфликтов  и  находить
выходы из спорных ситуаций.
    10.  Формирование  установки  на  безопасный,  здоровый   образ   жизни,
мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению  к
материальным и духовным ценностям.
    Метапредметные результаты:
    1. Овладение способностью принимать и сохранять цели  и  задачи  учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
    2. Формирование умения планировать, контролировать и  оценивать  учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и  условиями  её  реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
    3. Использование знаково-символических средств представления информации.
    4. Использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
    5. Использование различных способов поиска  (в  справочных  источниках),
сбора,   обработки,   анализа,   организации,   передачи   и   интерпретации
информации.
    6. Овладение навыками  смыслового  чтения  текстов  различных  стилей  и
жанров.
    7.  Овладение  логическими  действиями  сравнения,  анализа,  обобщения,
установления   аналогий   и   причинно-следственных    связей,    построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям.
    8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого  иметь  свою,  излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
    9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении  функций  и  ролей  в  совместной  деятельности;  осуществлять
взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
    10. Готовность разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон  и
сотрудничества.
    11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях  объектов,
процессов и явлений действительности в соответствии с  содержанием  учебного
предмета «Русский язык».
    12.  Овладение  базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
    13. Умение работать в материальной  и  информационной  среде  начального
общего образования (в том  числе  с  учебными  моделями)  в  соответствии  с
содержанием учебного предмета «Русский язык».
    Предметные результаты:
    1. Формирование первоначальных представлений о единстве  и  многообразии
языкового  и  культурного  пространства   России,   о   языке   как   основе
национального самосознания.
    2. Понимание обучающимися того,  что  язык  представляет  собой  явление
национальной культуры и основное средство человеческого  общения;  осознание
значения русского языка как  государственного  языка  Российской  Федерации,
языка межнационального общения.
    3.  Сформированность  позитивного  отношения  к  правильной   устной   и
письменной  речи  как  показателям  общей  культуры  и  гражданской  позиции
человека.
    4. Овладение первоначальными представлениями  о  нормах  русского  языка
(орфоэпических,      лексических,      грамматических,      орфографических,
пунктуационных) и правилах речевого этикета.
    5. Формирование умения ориентироваться в  целях,  задачах,  средствах  и
условиях  общения,  выбирать  адекватные  языковые  средства  для  успешного
решения  коммуникативных  задач  при  составлении  несложных  монологических
высказываний.
    6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений  собственного
уровня культуры,  применение  орфографических  правил  и  правил  постановки
знаков препинания при записи собственных и  предложенных  текстов.  Владение
умением проверять написанное.
    7. Овладение учебными действиями с языковыми  единицами  и  формирование
умения  использовать  знания  для  решения  познавательных,  практических  и
коммуникативных задач.
    8. Освоение первоначальных научных представлений о системе  и  структуре
русского  языка:  фонетике  и  графике,  лексике,  синтаксисе;  об  основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
    9. Формирование  умений  опознавать  и  анализировать  основные  единицы
языка,  грамматические  категории  языка,   употреблять   языковые   единицы
адекватно ситуации речевого общения.

                              Содержание курса

    Виды речевой деятельности.
    Слушание.  Осознание  цели  и  ситуации  устного   общения.   Адекватное
восприятие звучащей речи.  Понимание  на  слух  информации,  содержащейся  в
предложенном  тексте,  определение  основной  мысли  текста,  передача   его
содержания по вопросам.
    Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с  целями  и  условиями
для эффективного  решения  коммуникативной  задачи.  Практическое  овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать,  закончить
разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение  нормами  речевого  этикета  в
ситуациях учебного и бытового  общения  (приветствие,  прощание,  извинение,
благодарность,  обращение  с  просьбой).  Соблюдение  орфоэпических  норм  и
правильной интонации.
    Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью  нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной  в  тексте  в  явном
виде. Формулирование простых выводов на основе  информации,  содержащейся  в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
    Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом  гигиенических
требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо  под  диктовку  в
соответствии с изученными правилами.
    Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в
слове ударных и безударных  гласных  звуков.  Различение  мягких  и  твёрдых
согласных  звуков,  определение  парных  и  непарных  по  твёрдости–мягкости
согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков,  определение
парных  и  непарных  по  звонкости–глухости  согласных  звуков.  Определение
качественной    характеристики     звука:     гласный–согласный;     гласный
ударный–безударный;  согласный  твёрдый–мягкий,  парный–непарный;  согласный
звонкий–глухой, парный–непарный.  Деление  слов  на  слоги.  Слогообразующая
роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение  в
предложениях.  Словообразующая  функция  ударения.  Ударение,   произношение
звуков и сочетаний звуков в соответствии  с  нормами  современного  русского
литературного языка. Фонетический анализ слова.
    Графика. Различение звуков и букв. Обозначение  на  письме  твёрдости  и
мягкости согласных звуков.
    Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа  стол,
конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.
    Использование небуквенных графических средств:  пробела  между  словами,
знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков  (в  пределах
изученного).
    Знание  алфавита:  правильное  называние  букв,  их  последовательность.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
    Лексика. Понимание слова как единства  звучания  и  значения.  Выявление
слов, значение которых требует  уточнения.  Определение  значения  слова  по
тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление  об
однозначных и многозначных  словах,  прямом  и  переносном  значении  слова,
синонимах,   антонимах,   омонимах,   фразеологизмах.   Наблюдение   за   их
использованием в тексте. Работа с разными словарями.
    Синтаксис.    Различение    предложений    по     цели     высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной  окраске
(интонации): восклицательные и невосклицательные (без ввода терминов).
    Орфография  и   пунктуация.   Формирование   орфографической   зоркости,
использование разных способов проверки  орфограмм  в  зависимости  от  места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
    Применение правил правописания и пунктуации:
    •  сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением;
    •  сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
    •  перенос слов;
    •  прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
    •  проверяемые безударные гласные в корне слова;
    •  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
    •  непроверяемые гласные и согласные  в  корне  слова  (на  ограниченном
перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков  в
корне слова);
    •  раздельное написание предлогов с именами существительными;
    •   знаки  препинания  в  конце  предложения:  точка,  вопросительный  и
восклицательный знаки.
    Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с  кем  и  где
происходит общение?
    Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного
мнения, его аргументация  с  учётом  ситуации  общения.  Овладение  умениями
ведения  разговора  (начать,  поддержать,   закончить   разговор,   привлечь
внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в  ситуациях  учебного
и  бытового  общения  (приветствие,  прощание,   извинение,   благодарность,
обращение с просьбой).
    Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное
монологическое высказывание на определённую тему.
    Текст.  Признаки  текста.  Смысловое  единство  предложений  в   тексте.
Заглавие текста.
    Последовательность предложений в тексте.
    Последовательность частей текста (абзацев).
    Комплексная    работа    над    структурой    текста:    озаглавливание,
корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
    Знакомство с жанрами письма и поздравления.

                 Место курса «Русский язык» в учебном плане

    В соответствии с Основной образовательной программой  начального  общего
образования НОУ ОО «СОШ «Промо-М» на 2017/2018 уч. гг. и Учебным планом  НОО
на изучение русского языка отводится в 1 классе отводится 165  ч.  (5  ч.  в
неделю, 33 учебные недели): из них 115  ч.  (23  учебные  недели)  на  уроки
обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч.  (10  учебных  недель)  на
уроки русского языка.

   Основные типы уроков:
   - урок изучения нового материала;
   - урок развития умений и навыков;
   - урок обобщения и систематизации знаний;
   - комбинированный урок;
   - урок контроля знаний;
   - урок-проект.

   В  рамках  изучения  курса  русского  языка  в  1  классе    планируется
проведение следующих контрольных мероприятий:  контрольных  списываний  (2),
текущих тематических проверочных работ  (5),  проверочных  диктантов  (3)  и
итоговой стандартизированной контрольной работы (1).
   Обучение в первом классе проводится  на  безотметочной  основе.  Учебная
деятельность  обучающихся  оценивается  только  качественной  оценкой   (см.
«Портфолио»).

                          Тематическое планирование

|№ п/п|Дата |Тема урока   |Тип    |Основные виды  |Планируемые результаты                                          |
|     |     |             |урока  |учебной        |                                                                |
|     |     |             |       |деятельности   |                                                                |
|     |     |             |       |               |предметные             |метапредметные        |личностные       |
|Блок «Русский язык. Обучение письму»                                                                             |
|1 четверть (45 часов)                                                                                |
|Добукварный период (17 часов)                                                                                |
|1    |     |Пропись –    |УОНМ[1]|Знакомство с   |Правильно располагать  |Воспринимать учебное  |Принимать и      |
|     |     |первая       |       |шариковой      |учебную тетрадь на     |задание, выбирать     |осваивать        |
|     |     |учебная      |       |ручкой и       |рабочем месте,         |последовательность    |социальную роль  |
|     |     |тетрадь.     |       |правилами      |демонстрировать        |действий, оценивать   |обучающегося,    |
|     |     |             |       |обращения с ней|правильное положение   |ход и результат       |осознавать       |
|     |     |             |       |при письме;    |ручки при письме.      |выполнения. Строить   |личностный смысл |
|     |     |             |       |правилами      |Называть письменные    |логические            |учения. Понимать |
|     |     |             |       |посадки при    |принадлежности с опорой|рассуждения, проводить|причины неудач в |
|     |     |             |       |письме.        |на иллюстрации прописи.|аналогии, использовать|собственной      |
|     |     |             |       |Знакомство с   |Обводить предметы по   |обобщенные способы    |учебе.           |
|     |     |             |       |разлиновкой    |контуру. Находить      |действий. Отвечать на |Сопоставлять     |
|     |     |             |       |прописи.       |элементы букв в        |вопросы учителя о     |собственную      |
|     |     |             |       |Рабочая строка.|контурах предметных    |назначении прописи.   |оценку своей     |
|     |     |             |       |Верхняя и      |картинок, данных на    |Осуществлять анализ,  |деятельности с   |
|     |     |             |       |нижняя линии   |страницах прописи.     |синтез, сравнение,    |оценкой          |
|     |     |             |       |рабочей строки.|Обводить элементы букв,|умозаключения,        |товарищей,       |
|     |     |             |       |Гигиенические  |соблюдая указанное в   |группировку,          |учителя.         |
|     |     |             |       |правила письма.|прописи направление    |классификацию,        |Стремиться       |
|     |     |             |       |Обводка        |движения руки. Писать  |преобразование        |открывать новое  |
|     |     |             |       |предметов по   |графические элементы по|материала.            |знание, новые    |
|     |     |             |       |контуру. Письмо|заданному в прописи    |                      |способы действия,|
|     |     |             |       |элементов букв |образцу: правильно     |                      |преодолевать     |
|     |     |             |       |(овал,         |располагать на рабочей |                      |учебные          |
|     |     |             |       |полуовал,      |строке элементы букв.  |                      |затруднения.     |
|     |     |             |       |прямая         |Чередовать элементы    |                      |                 |
|     |     |             |       |наклонная      |узоров, ориентируясь на|                      |                 |
|     |     |             |       |короткая       |образец.               |                      |                 |
|     |     |             |       |линия), узоров,|                       |                      |                 |
|     |     |             |       |бордюров.      |                       |                      |                 |
|2    |     |Рабочая      |УОНМ   |Подготовка руки|Воспроизводить с опорой|Понимать учебную      |Проявлять        |
|     |     |строка.      |       |к письму.      |на наглядный материал  |задачу урока и        |заинтересованност|
|     |     |Верхняя и    |       |Гигиенические  |(иллюстрации в прописи,|осуществлять её       |ь в приобретении |
|     |     |нижняя линии |       |правила письма.|плакаты и др.)         |решение под           |и расширении     |
|     |     |рабочей      |       |Обводка        |гигиенические правила  |руководством учителя в|знаний и способов|
|     |     |строки.      |       |предметов по   |письма, демонстрировать|процессе выполнения   |действий,        |
|     |     |             |       |контуру. Письмо|их выполнение в        |учебных действий.     |творческий подход|
|     |     |             |       |элементов букв |процессе письма.       |Распределять на группы|к выполнению     |
|     |     |             |       |(полуовал,     |Находить элементы букв |предметы по           |заданий.         |
|     |     |             |       |прямая         |в контурах предметных  |существенным          |                 |
|     |     |             |       |наклонная      |картинок, данных на    |признакам, определять |                 |
|     |     |             |       |короткая линия,|страницах прописи.     |основания для         |                 |
|     |     |             |       |короткая       |Писать графические     |классификации.        |                 |
|     |     |             |       |наклонная линия|элементы по заданному в|Осваивать правила     |                 |
|     |     |             |       |с закруглением |прописи образцу:       |работы в группе.      |                 |
|     |     |             |       |влево, петля), |правильно располагать  |                      |                 |
|     |     |             |       |узоров,        |на рабочей строке      |                      |                 |
|     |     |             |       |бордюров.      |элементы букв,         |                      |                 |
|     |     |             |       |               |соблюдать интервал     |                      |                 |
|     |     |             |       |               |между графическими     |                      |                 |
|     |     |             |       |               |элементами, наклон.    |                      |                 |
|3    |     |Письмо овалов|УОНМ   |Подготовка руки|Правильно располагать  |Распределять на группы|Проявлять        |
|     |     |и полуовалов.|       |к письму.      |учебную тетрадь на     |предметы по           |заинтересованност|
|     |     |             |       |Правила посадки|рабочем месте. Находить|существенным          |ь в приобретении |
|     |     |             |       |при письме.    |овалы и полуовалы в    |признакам: сравнивать |и расширении     |
|     |     |             |       |Составление    |изображении предметов. |предметы, выделять в  |знаний и способов|
|     |     |             |       |предложений к  |Обводить изображённые  |них общее и различное,|действий,        |
|     |     |             |       |иллюстрациям   |предметы по контуру,   |называть группу       |творческий подход|
|     |     |             |       |прописи.       |штриховать. Называть   |предметов одним       |к выполнению     |
|     |     |             |       |Обозначение    |героев сказки,         |словом. Понимать      |заданий, желание |
|     |     |             |       |изображённых   |составлять предложения |учебную задачу урока. |умело            |
|     |     |             |       |предметов      |о каждом из героев с   |Осуществлять решение  |пользоваться     |
|     |     |             |       |словом. Обводка|опорой на заданную     |учебной задачи под    |русским языком,  |
|     |     |             |       |и штриховка    |схему. Называть        |руководством учителя. |грамотно говорить|
|     |     |             |       |предметных     |предметы, изображённые |Осуществлять анализ,  |и писать.        |
|     |     |             |       |рисунков.      |на странице прописи    |синтез, сравнение,    |Положительно     |
|     |     |             |       |Рисование      |(яблоко, помидор,      |умозаключения,        |относиться к     |
|     |     |             |       |бордюров и     |огурец, репа),         |группировку,          |учению.          |
|     |     |             |       |чередующихся   |классифицировать их по |классификацию,        |                 |
|     |     |             |       |узоров.        |группам. Составлять    |преобразование        |                 |
|     |     |             |       |Классификация  |предложения к          |материала.            |                 |
|     |     |             |       |предметов на   |иллюстрациям, данным в |                      |                 |
|     |     |             |       |основе общего  |прописи. Воспроизводить|                      |                 |
|     |     |             |       |признака.      |и применять правила    |                      |                 |
|     |     |             |       |               |работы в группе.       |                      |                 |
|4    |     |Рисование    |УОНМ   |Подготовка руки|Применять гигиенические|Воспринимать учебное  |Принимать        |
|     |     |бордюров.    |       |к письму.      |правила письма при     |задание, выбирать     |внутреннюю       |
|     |     |             |       |Освоение правил|выполнении заданий.    |последовательность    |позицию школьника|
|     |     |             |       |правильной     |Соотносить предметную  |действий, оценивать   |на уровне        |
|     |     |             |       |посадки при    |картинку и схему слова.|ход и результат       |положительного   |
|     |     |             |       |письме.        |Дорисовывать овалы,    |выполнения. Называть  |отношения к      |
|     |     |             |       |Штриховка и    |круги и предметы, не   |предметы, объединять  |урокам русского  |
|     |     |             |       |обводка        |выходя за строку и     |их в группу по общему |языка; причины   |
|     |     |             |       |предметных     |дополнительные линии.  |признаку, называть    |успеха и неудач в|
|     |     |             |       |рисунков.      |Обводить предметы по   |группу предметов одним|собственной      |
|     |     |             |       |Воспроизведение|контуру, штриховать.   |словом. Воспроизводить|учебе.           |
|     |     |             |       |сказки по серии|Воспроизводить сказку  |и применять правила   |                 |
|     |     |             |       |сюжетных       |по серии сюжетных      |работы в группе.      |                 |
|     |     |             |       |картинок.      |картинок. Инсценировать|                      |                 |
|     |     |             |       |Объединение    |сказку «Колобок».      |                      |                 |
|     |     |             |       |предметов в    |                       |                      |                 |
|     |     |             |       |группу по      |                       |                      |                 |
|     |     |             |       |общему         |                       |                      |                 |
|     |     |             |       |признаку.      |                       |                      |                 |
|5    |     |Письмо       |УОНМ   |Освоение правил|Обводить предметы по   |Понимать учебную      |Проявлять        |
|     |     |длинных      |       |правильной     |контуру, штриховать, не|задачу урока;         |заинтересованност|
|     |     |прямых       |       |посадки при    |выходя за контур.      |осуществлять решение  |ь в приобретении |
|     |     |наклонных    |       |письме.        |Писать прямые длинные  |учебной задачи под    |и расширении     |
|     |     |линий.       |       |Штриховка и    |наклонные линии,       |руководством учителя. |знаний и способов|
|     |     |             |       |обводка        |ориентируясь на образец|Воспринимать слово как|действий,        |
|     |     |             |       |предметных     |и дополнительную линию.|объект изучения,      |творческий подход|
|     |     |             |       |рисунков.      |Соблюдать наклон,      |материал для анализа. |к выполнению     |
|     |     |             |       |Деление слова  |указанное направление  |Строить высказывания о|заданий, желание |
|     |     |             |       |на слоги,      |движения руки,         |своей семье. Называть |умело            |
|     |     |             |       |графическое    |выдерживать расстояние |группу предметов одним|пользоваться     |
|     |     |             |       |изображение    |между элементами.      |словом (посуда).      |русским языком,  |
|     |     |             |       |слога в        |Обозначать условным    |Воспроизводить и      |грамотно говорить|
|     |     |             |       |схеме-модели   |знаком (точкой)        |применять правила     |и писать.        |
|     |     |             |       |слова.         |наиболее удавшийся     |работы в группе.      |Положительно     |
|     |     |             |       |Воспроизведение|элемент. Узнавать      |                      |относиться к     |
|     |     |             |       |эпизода сказки |сказку и отдельный     |                      |учению.          |
|     |     |             |       |по иллюстрации.|эпизод из сказки по    |                      |                 |
|     |     |             |       |               |иллюстрации,           |                      |                 |
|     |     |             |       |               |воспроизводить его.    |                      |                 |
|     |     |             |       |               |Воспроизводить эпизод  |                      |                 |
|     |     |             |       |               |из знакомой сказки по  |                      |                 |
|     |     |             |       |               |иллюстрации, данной в  |                      |                 |
|     |     |             |       |               |прописи.               |                      |                 |
|6    |     |Письмо       |УРУиН  |Соблюдение     |Находить на рисунке    |Воспринимать учебное  |Проявлять        |
|     |     |наклонной    |       |правил         |предметы, названия     |задание, выбирать     |заинтересованност|
|     |     |длинной линии|       |правильной     |которых соответствуют  |последовательность    |ь в приобретении |
|     |     |с            |       |посадки при    |заданным схемам. Писать|действий, оценивать   |и расширении     |
|     |     |закруглением |       |письме.        |длинную наклонную линию|ход и результат       |знаний и способов|
|     |     |внизу        |       |Рисование      |с закруглением внизу   |выполнения. Строить   |действий,        |
|     |     |(влево).     |       |бордюров.      |(влево); короткую      |логические            |творческий подход|
|     |     |Письмо       |       |Штриховка и    |наклонную линию с      |рассуждения, проводить|к выполнению     |
|     |     |короткой     |       |обводка        |закруглением внизу     |аналогии, использовать|заданий.         |
|     |     |наклонной    |       |предметных     |(вправо). Обозначать   |обобщенные способы    |                 |
|     |     |линии с      |       |рисунков.      |условным знаком        |действий.             |                 |
|     |     |закруглением |       |Слого-звуковой |(точкой) наиболее      |Воспроизводить и      |                 |
|     |     |внизу        |       |анализ слов.   |удавшийся элемент.     |применять правила     |                 |
|     |     |(вправо).    |       |Составление    |Рисовать бордюры по    |работы в парах,       |                 |
|     |     |             |       |рассказов по   |заданному алгоритму.   |правила работы в      |                 |
|     |     |             |       |сюжетным       |Составлять связные     |группе.               |                 |
|     |     |             |       |картинкам      |рассказы по            |                      |                 |
|     |     |             |       |прописи.       |иллюстрациям, данным в |                      |                 |
|     |     |             |       |               |прописи.               |                      |                 |
|7    |     |Письмо       |УРУиН  |Соблюдение     |Находить на рисунке    |Работать в паре:      |Принимать и      |
|     |     |короткой     |       |правил         |предметы, названия     |задавать друг другу   |осваивать        |
|     |     |наклонной    |       |правильной     |которых соответствуют  |вопросы по рисунку,   |социальную роль  |
|     |     |линии с      |       |посадки при    |заданным схемам,       |внимательно слушать   |обучающегося,    |
|     |     |закруглением |       |письме.        |обосновывать свой выбор|ответ товарища,       |осознавать       |
|     |     |вверху       |       |Рисование      |(соответствие          |совместно строить     |личностный смысл |
|     |     |(влево).     |       |бордюров.      |количества слогов,     |высказывания на       |учения. Проявлять|
|     |     |Письмо       |       |Штриховка и    |места ударения в       |заданную тему,        |заинтересованност|
|     |     |длинной      |       |обводка        |слове). Писать короткую|составлять из них     |ь в приобретении |
|     |     |наклонной    |       |предметных     |наклонную линию с      |рассказ.              |и расширении     |
|     |     |линии с      |       |рисунков.      |закруглением вверху    |Контролировать свои   |знаний и способов|
|     |     |закруглением |       |Составление    |(влево); длинную       |действия и действия   |действий,        |
|     |     |внизу        |       |рассказов по   |наклонную линию с      |партнера при решении  |творческий подход|
|     |     |(вправо).    |       |иллюстрациям   |закруглением внизу     |познавательной задачи.|к выполнению     |
|     |     |             |       |прописи.       |(вправо). Чередовать   |Оценивать свою работу |заданий.         |
|     |     |             |       |               |короткую и длинную     |на уроке. Владеть     |                 |
|     |     |             |       |               |наклонные линии с      |монологической и      |                 |
|     |     |             |       |               |закруглением внизу     |диалогической формами |                 |
|     |     |             |       |               |(вправо), соблюдая     |речи.                 |                 |
|     |     |             |       |               |наклон, высоту,        |                      |                 |
|     |     |             |       |               |интервалы между ними.  |                      |                 |
|8    |     |Письмо       |УРУиН  |Соблюдение     |Обводить графические   |Понимать учебную      |Принимать и      |
|     |     |больших и    |       |правил         |элементы, предметы по  |задачу урока.         |осваивать        |
|     |     |маленьких    |       |правильной     |контуру, штриховать, не|Осуществлять решение  |социальную роль  |
|     |     |овалов, их   |       |посадки при    |выходя за контур.      |учебной задачи под    |обучающегося,    |
|     |     |чередование. |       |письме.        |Находить на рисунке    |руководством учителя. |осознавать       |
|     |     |Письмо       |       |Конструирование|предметы, названия     |Воспроизводить и      |личностный смысл |
|     |     |коротких     |       |из отдельных   |которых соответствуют  |применять правила     |учения. Понимать |
|     |     |наклонных    |       |элементов      |заданным схемам,       |работы в группе.      |причины успеха и |
|     |     |линий.       |       |известных      |обосновывать свой выбор|Контролировать свои   |неудач в         |
|     |     |             |       |учащимся букв, |(соответствие          |действия при решении  |собственной      |
|     |     |             |       |их печатание   |количества слогов,     |познавательной задачи.|учебе,           |
|     |     |             |       |(н, п).        |места ударения в       |Оценивать свою работу |положительно     |
|     |     |             |       |Сравнение      |слове). Выполнять      |на уроке. Владеть     |относиться к     |
|     |     |             |       |элементов      |слого-звуковой анализ  |монологической и      |учению, грамотно |
|     |     |             |       |письменных и   |слов, обозначающих     |диалогической формами |говорить и       |
|     |     |             |       |печатных букв. |предмет, изображённый в|речи. Отвечать на     |писать.          |
|     |     |             |       |Слого-звуковой |прописи. Писать овалы  |вопросы, задавать их; |Сопоставлять     |
|     |     |             |       |анализ слов.   |большие и маленькие,   |понимать затруднения  |собственную      |
|     |     |             |       |Рисование      |чередовать их, соблюдая|другого, правильно    |оценку своей     |
|     |     |             |       |бордюров.      |наклон, высоту,        |реагировать на них.   |деятельности с   |
|     |     |             |       |Штриховка и    |интервалы между ними.  |Осуществлять анализ,  |оценкой          |
|     |     |             |       |обводка        |Писать короткие        |синтез, сравнение,    |товарищей,       |
|     |     |             |       |предметных     |наклонные линии,       |умозаключения,        |учителя. Желание |
|     |     |             |       |рисунков.      |объединяя их в группы  |группировку,          |умело            |
|     |     |             |       |Нахождение     |по две-три, соблюдая   |классификацию,        |пользоваться     |
|     |     |             |       |недостающих    |наклон, высоту,        |преобразование        |русским языком.  |
|     |     |             |       |деталей в      |интервалы между ними.  |материала.            |                 |
|     |     |             |       |изображённых   |Обозначать условным    |                      |                 |
|     |     |             |       |предметах и    |знаком (точкой)        |                      |                 |
|     |     |             |       |воссоздание    |наиболее удавшийся     |                      |                 |
|     |     |             |       |рисунка по     |элемент. Рисовать      |                      |                 |
|     |     |             |       |заданному      |бордюры по заданному   |                      |                 |
|     |     |             |       |образцу.       |алгоритму.             |                      |                 |
|     |     |             |       |Рисование дуги.|                       |                      |                 |
|9    |     |Письмо       |УОиСЗ  |Соблюдение     |Обводить графические   |Сравнивать элементы   |Принимать и      |
|     |     |коротких и   |       |правил         |элементы, предметы по  |письменных и печатных |осваивать        |
|     |     |длинных      |       |правильной     |контуру, штриховать, не|букв. Воспринимать    |социальную роль  |
|     |     |наклонных    |       |посадки при    |выходя за контур.      |учебное задание,      |обучающегося,    |
|     |     |линий, их    |       |письме.        |Выполнять              |выбирать              |осознавать       |
|     |     |чередование. |       |Конструирование|слого-звуковой анализ  |последовательность    |личностный смысл |
|     |     |Письмо       |       |из отдельных   |слов по выбору учителя.|действий, оценивать   |учения. Проявлять|
|     |     |коротких и   |       |элементов,     |Писать короткие и      |ход и результат       |заинтересованност|
|     |     |длинных      |       |известных      |длинные линии,         |выполнения. Строить   |ь в приобретении |
|     |     |наклонных    |       |учащимся, букв |чередовать их, соблюдая|логические            |и расширении     |
|     |     |линий с      |       |(и). Сравнение |наклон, высоту,        |рассуждения, проводить|знаний и способов|
|     |     |закруглением |       |элементов      |интервал между ними.   |аналогии, использовать|действий,        |
|     |     |влево и      |       |письменных и   |Писать короткие и      |обобщенные способы    |творческий подход|
|     |     |вправо.      |       |печатных букв. |длинные наклонные линии|действий. Владеть     |к выполнению     |
|     |     |             |       |Слого-звуковой |с закруглением внизу   |монологической и      |заданий.         |
|     |     |             |       |анализ слов.   |вправо и влево.        |диалогической формами |                 |
|     |     |             |       |Рисование      |Обозначать условным    |речи.                 |                 |
|     |     |             |       |бордюров,      |знаком (точкой)        |                      |                 |
|     |     |             |       |узоров.        |наиболее удавшийся     |                      |                 |
|     |     |             |       |Штриховка и    |элемент. Находить      |                      |                 |
|     |     |             |       |обводка        |знакомые графические   |                      |                 |
|     |     |             |       |предметных     |элементы букв в        |                      |                 |
|     |     |             |       |рисунков.      |изображении предметов. |                      |                 |
|10   |     |Письмо       |УОНМ   |Соблюдение     |Правильно располагать  |Работать в паре при   |Проявлять        |
|     |     |короткой     |       |правил         |учебную тетрадь на     |выполнении задания на |заинтересованност|
|     |     |наклонной    |       |правильной     |рабочем месте.         |соотнесение рисунка и |ь в приобретении |
|     |     |линии с      |       |посадки при    |Применять гигиенические|схемы: анализировать  |и расширении     |
|     |     |закруглением |       |письме.        |правила письма при     |задание, определять   |знаний и способов|
|     |     |внизу вправо.|       |Конструирование|выполнении заданий.    |его цель, распределять|действий,        |
|     |     |Письмо       |       |из отдельных   |Обводить графические   |между собой предметные|творческий подход|
|     |     |коротких     |       |элементов      |элементы, предметы по  |картинки; отвечать на |к выполнению     |
|     |     |наклонных    |       |известных      |контуру, штриховать, не|вопрос к заданию,     |заданий.         |
|     |     |линий с      |       |учащимся букв  |выходя за контур.      |исправлять ошибку,    |Принимать        |
|     |     |закруглением |       |(п, г, т).     |Выполнять              |выслушивать ответ     |внутреннюю       |
|     |     |вверху влево |       |Слого-звуковой |слого-звуковой анализ  |товарища, оценивать   |позицию школьника|
|     |     |и            |       |анализ слов.   |слов по выбору учителя.|правильность          |на уровне        |
|     |     |закруглением |       |Рисование      |Писать короткую        |выполнения задания в  |положительного   |
|     |     |внизу вправо.|       |бордюров,      |наклонную линию с      |доброжелательной      |отношения к      |
|     |     |Письмо       |       |узоров.        |закруглением внизу     |форме. Контролировать |урокам русского  |
|     |     |наклонных    |       |Штриховка и    |вправо. Писать короткую|свои действия при     |языка. Понимать  |
|     |     |линий с      |       |обводка        |наклонную линию с      |решении познавательной|причины успеха и |
|     |     |петлёй вверху|       |предметных     |закруглением вверху    |задачи. Оценивать свою|неудач в         |
|     |     |и внизу.     |       |рисунков.      |влево и закруглением   |работу на уроке.      |собственной      |
|     |     |             |       |Составление    |внизу вправо.          |                      |учебе.           |
|     |     |             |       |рассказов по   |Писать наклонные линии |                      |                 |
|     |     |             |       |иллюстрациям   |с петлёй вверху и внизу|                      |                 |
|     |     |             |       |прописи.       |(элементы строчной     |                      |                 |
|     |     |             |       |               |буквы д и строчной     |                      |                 |
|     |     |             |       |               |буквы в), чередовать   |                      |                 |
|     |     |             |       |               |их.                    |                      |                 |
|11   |     |Письмо       |УРУиН  |Соблюдение     |Обводить графические   |Понимать учебную      |Принимать и      |
|     |     |наклонных    |       |правил         |элементы, предметы по  |задачу урока.         |осваивать        |
|     |     |линий с      |       |правильной     |контуру, штриховать, не|Осуществлять решение  |социальную роль  |
|     |     |петлёй вверху|       |посадки при    |выходя за контур.      |учебной задачи под    |обучающегося,    |
|     |     |и внизу.     |       |письме.        |Выполнять              |руководством учителя. |осознавать       |
|     |     |Письмо       |       |Конструирование|слого-звуковой анализ  |Рассуждать о          |личностный смысл |
|     |     |полуовалов,  |       |из отдельных   |слов по выбору учителя.|взаимопомощи.         |учения. Проявлять|
|     |     |их           |       |элементов      |Писать наклонные линии |Приводить примеры     |заинтересованност|
|     |     |чередование. |       |известных      |с петлёй вверху и внизу|ситуаций, когда людям |ь в приобретении |
|     |     |Письмо       |       |учащимся букв  |(элементы строчной     |требуется помощь.     |и расширении     |
|     |     |овалов.      |       |(е).           |буквы д и строчной     |Строить высказывания о|знаний и способов|
|     |     |             |       |Слого-звуковой |буквы в). Писать       |своей готовности      |действий,        |
|     |     |             |       |анализ слов.   |полуовалы, чередовать  |помогать людям.       |творческий подход|
|     |     |             |       |Рисование      |их, соблюдая наклон,   |Объяснять значение    |к выполнению     |
|     |     |             |       |бордюров,      |высоту и интервал между|слова «взаимопомощь». |заданий.         |
|     |     |             |       |узоров.        |ними. Писать овалы, не |Контролировать свои   |                 |
|     |     |             |       |Штриховка и    |выходя за рабочую      |действия при решении  |                 |
|     |     |             |       |обводка        |строку.                |познавательной задачи.|                 |
|     |     |             |       |предметных     |Обозначать условным    |                      |                 |
|     |     |             |       |рисунков.      |знаком (точкой)        |                      |                 |
|     |     |             |       |Составление    |наиболее удавшийся     |                      |                 |
|     |     |             |       |рассказов по   |элемент. Рисовать      |                      |                 |
|     |     |             |       |иллюстрациям   |бордюры по заданному   |                      |                 |
|     |     |             |       |прописи.       |алгоритму.             |                      |                 |
|12   |     |Строчная и   |УОНМ   |Сравнение      |Воспроизводить правила |Работать в группе:    |Проявлять        |
|     |     |заглавная    |       |строчной и     |посадки, владения      |отвечать по очереди,  |заинтересованност|
|     |     |буквы А, а.  |       |заглавной букв.|инструментами,         |произносить слова     |ь в приобретении |
|     |     |             |       |Сравнение      |расположения           |отчетливо, внимательно|и расширении     |
|     |     |             |       |печатной и     |тетради-прописи на     |слушать ответы каждого|знаний и способов|
|     |     |             |       |письменной     |рабочем месте.         |члена группы,         |действий,        |
|     |     |             |       |букв.          |Демонстрировать        |контролировать и      |творческий подход|
|     |     |             |       |Слого-звуковой |правильное применение  |оценивать правильность|к выполнению     |
|     |     |             |       |анализ слов со |гигиенических правил   |ответов.              |заданий.         |
|     |     |             |       |звуком [а].    |письма. Сравнивать     |Понимать учебную      |Принимать        |
|     |     |             |       |Заглавная буква|печатную и письменную  |задачу урока.         |внутреннюю       |
|     |     |             |       |в именах       |буквы. Конструировать  |Осуществлять решение  |позицию школьника|
|     |     |             |       |собственных.   |буквы А, а из различных|учебной задачи под    |на уровне        |
|     |     |             |       |Анализ образца |материалов. Писать     |руководством учителя. |положительного   |
|     |     |             |       |изучаемой      |буквы А, а в           |Работать в паре –     |отношения к      |
|     |     |             |       |буквы,         |соответствии с         |сочинять вместе с     |урокам русского  |
|     |     |             |       |выделение      |образцом. Анализировать|товарищем новый       |языка. Понимать  |
|     |     |             |       |элементов в    |написанную букву,      |вариант конца сказки: |причины успеха и |
|     |     |             |       |строчных и     |выбирать наиболее      |обсуждать возможные   |неудач в         |
|     |     |             |       |прописных      |удавшийся вариант,     |варианты, выбирать    |собственной      |
|     |     |             |       |буквах.        |обозначать его условным|наиболее удачный,     |учебе.           |
|     |     |             |       |Называние      |знаком (точкой),       |высказывать своё      |                 |
|     |     |             |       |элементов буквы|ориентироваться на     |мнение,               |                 |
|     |     |             |       |А, а.          |лучший вариант в       |аргументировать свой  |                 |
|     |     |             |       |Соблюдение     |процессе письма.       |выбор, договариваться,|                 |
|     |     |             |       |соразмерности  |Воспроизводить форму   |кто будет выступать   |                 |
|     |     |             |       |элементов буквы|изучаемой буквы и её   |перед классом.        |                 |
|     |     |             |       |по высоте,     |соединения с другой    |                      |                 |
|     |     |             |       |ширине и углу  |буквой по алгоритму.   |                      |                 |
|     |     |             |       |наклона.       |Сравнивать написанные  |                      |                 |
|     |     |             |       |               |буквы А, а с образцом. |                      |                 |
|     |     |             |       |               |Правильно записывать   |                      |                 |
|     |     |             |       |               |имена собственные.     |                      |                 |
|13   |     |Строчная и   |УОНМ   |Сравнение      |Воспроизводить правила |Понимать учебную      |Проявлять        |
|     |     |заглавная    |       |строчной и     |посадки, владения      |задачу урока.         |заинтересованност|
|     |     |буквы О, о.  |       |заглавной букв.|инструментами,         |Осуществлять решение  |ь в приобретении |
|     |     |             |       |Сравнение      |расположения           |учебной задачи под    |и расширении     |
|     |     |             |       |печатной и     |тетради-прописи на     |руководством учителя. |знаний и способов|
|     |     |             |       |письменной     |рабочем месте.         |Работать в паре:      |действий,        |
|     |     |             |       |букв.          |Демонстрировать        |отвечать по очереди,  |творческий подход|
|     |     |             |       |Слого-звуковой |применение             |произносить слова     |к выполнению     |
|     |     |             |       |анализ слов со |гигиенических правил   |отчётливо, внимательно|заданий.         |
|     |     |             |       |звуком [о].    |письма. Анализировать  |слушать ответ         |Принимать        |
|     |     |             |       |Обозначение    |образец изучаемой      |товарища, оценивать   |внутреннюю       |
|     |     |             |       |границ         |буквы, выделять        |его правильность,     |позицию школьника|
|     |     |             |       |предложения на |элементы в строчных и  |контролировать и      |на уровне        |
|     |     |             |       |письме.        |прописных буквах.      |оценивать правильность|положительного   |
|     |     |             |       |Заглавная буква|Называть правильно     |собственных действий  |отношения к      |
|     |     |             |       |в именах       |элементы буквы О, о.   |при выполнении        |урокам русского  |
|     |     |             |       |собственных.   |Сравнивать печатную и  |задания, оценивать    |языка.           |
|     |     |             |       |Воспроизведение|письменную буквы.      |результаты совместной |Сопоставлять     |
|     |     |             |       |формы изучаемой|Конструировать буквы О,|работы. Осуществлять  |собственную      |
|     |     |             |       |буквы и её     |о из различных         |анализ, синтез,       |оценку своей     |
|     |     |             |       |соединения с   |материалов. Писать     |сравнение,            |деятельности с   |
|     |     |             |       |другой буквой  |буквы О, о в           |умозаключения,        |оценкой          |
|     |     |             |       |по алгоритму.  |соответствии с         |группировку,          |товарищей,       |
|     |     |             |       |Соблюдение     |образцом. Анализировать|классификацию,        |учителя.         |
|     |     |             |       |соразмерности  |написанную букву,      |преобразование        |                 |
|     |     |             |       |элементов буквы|выбирать наиболее      |материала.            |                 |
|     |     |             |       |по высоте,     |удавшийся вариант,     |                      |                 |
|     |     |             |       |ширине и углу  |обозначать его условным|                      |                 |
|     |     |             |       |наклона.       |знаком (точкой),       |                      |                 |
|     |     |             |       |               |ориентироваться на     |                      |                 |
|     |     |             |       |               |лучший вариант в       |                      |                 |
|     |     |             |       |               |процессе письма.       |                      |                 |
|14   |     |Строчная     |УОНМ   |Сравнение      |Анализировать образец  |Работать в группе:    |Принимать и      |
|     |     |буква и.     |       |печатной и     |изучаемой буквы,       |совместно определять  |осваивать        |
|     |     |             |       |письменной     |выделять элементы в    |цель задания, называть|социальную роль  |
|     |     |             |       |букв.          |строчной букве и.      |слова по очереди,     |обучающегося,    |
|     |     |             |       |Конструирование|Называть правильно     |контролировать        |осознавать       |
|     |     |             |       |буквы из       |элементы буквы и.      |правильность ответов  |личностный смысл |
|     |     |             |       |различных      |Сравнивать печатную и  |друг друга.           |учения. Проявлять|
|     |     |             |       |материалов.    |письменную буквы.      |Контролировать свои   |заинтересованност|
|     |     |             |       |Слого-звуковой |Конструировать букву и |действия при решении  |ь в приобретении |
|     |     |             |       |анализ слов со |из различных           |познавательной задачи.|и расширении     |
|     |     |             |       |звуком [и].    |материалов.            |Отвечать на вопросы,  |знаний и способов|
|     |     |             |       |Подбор слов со |Писать букву и в       |задавать их; понимать |действий,        |
|     |     |             |       |звуком [и],    |соответствии с         |затруднения другого,  |творческий подход|
|     |     |             |       |запись         |образцом. Анализировать|правильно реагировать |к выполнению     |
|     |     |             |       |некоторых из   |написанную букву,      |на них. Осуществлять  |заданий.         |
|     |     |             |       |них.           |выбирать наиболее      |анализ, синтез,       |                 |
|     |     |             |       |Комментированно|удавшийся вариант,     |сравнение,            |                 |
|     |     |             |       |е письмо слов и|обозначать его условным|умозаключения,        |                 |
|     |     |             |       |предложений.   |знаком (точкой),       |группировку,          |                 |
|     |     |             |       |Комментированно|ориентироваться на     |классификацию,        |                 |
|     |     |             |       |е письмо слогов|лучший вариант в       |преобразование        |                 |
|     |     |             |       |и слов с       |процессе письма.       |материала.            |                 |
|     |     |             |       |изученными     |Воспроизводить форму   |                      |                 |
|     |     |             |       |буквами.       |изучаемой буквы и её   |                      |                 |
|     |     |             |       |               |соединения с другой    |                      |                 |
|     |     |             |       |               |буквой по алгоритму.   |                      |                 |
|15   |     |Заглавная    |УОНМ   |Сравнение      |Анализировать образец  |Строить собственные   |Принимать и      |
|     |     |буква И.     |       |печатной и     |изучаемой буквы,       |высказывания о любви к|осваивать        |
|     |     |             |       |письменной     |выделять элементы в    |Родине. Определять    |социальную роль  |
|     |     |             |       |букв. Сравнение|строчных и прописных   |цели учебной          |обучающегося,    |
|     |     |             |       |строчной и     |буквах. Называть       |деятельности с помощью|осознавать       |
|     |     |             |       |заглавной букв.|правильно элементы     |учителя и             |личностный смысл |
|     |     |             |       |Слого-звуковой |буквы И.               |самостоятельно,       |учения. Проявлять|
|     |     |             |       |анализ слов со |Сравнивать печатную и  |находить средства её  |заинтересованност|
|     |     |             |       |звуком [и].    |письменную буквы.      |осуществления. Строить|ь в приобретении |
|     |     |             |       |Работа по      |Конструировать букву И |логические            |и расширении     |
|     |     |             |       |развитию речи: |из различных           |рассуждения, проводить|знаний и способов|
|     |     |             |       |составление    |материалов. Писать     |аналогии. Воспринимать|действий,        |
|     |     |             |       |устного        |букву И в соответствии |учебное задание,      |творческий подход|
|     |     |             |       |рассказа по    |с образцом.            |выбирать              |к выполнению     |
|     |     |             |       |опорным словам,|Анализировать          |последовательность    |заданий. Понимать|
|     |     |             |       |содержащим     |написанную букву,      |действий, оценивать   |причины успеха и |
|     |     |             |       |изученные      |выбирать наиболее      |ход и результат       |неудач в         |
|     |     |             |       |звуки. Запись с|удавшийся вариант,     |выполнения. Строить   |собственной      |
|     |     |             |       |комментирование|обозначать его условным|логические            |учебе.           |
|     |     |             |       |м слога, слова |знаком (точкой),       |рассуждения, проводить|                 |
|     |     |             |       |с новой буквой.|ориентироваться на     |аналогии, использовать|                 |
|     |     |             |       |Заглавная буква|лучший вариант в       |обобщенные способы    |                 |
|     |     |             |       |в именах       |процессе письма.       |действий.             |                 |
|     |     |             |       |собственных.   |Правильно записывать   |                      |                 |
|     |     |             |       |               |имена собственные.     |                      |                 |
|     |     |             |       |               |Составлять устный      |                      |                 |
|     |     |             |       |               |рассказ по опорным     |                      |                 |
|     |     |             |       |               |словам, содержащим     |                      |                 |
|     |     |             |       |               |изученные звуки.       |                      |                 |
|16   |     |Строчная     |УОНМ   |Сравнение      |Анализировать образец  |Понимать учебную      |Проявлять        |
|     |     |буква ы.     |       |печатной и     |изучаемой буквы,       |задачу урока.         |заинтересованност|
|     |     |             |       |письменной     |выделять элементы в    |Осуществлять решение  |ь в приобретении |
|     |     |             |       |букв.          |строчных и прописных   |учебной задачи под    |и расширении     |
|     |     |             |       |Конструирование|буквах. Называть       |руководством учителя. |знаний и способов|
|     |     |             |       |буквы из       |правильно элементы     |Работать в группе:    |действий,        |
|     |     |             |       |различных      |буквы ы.               |отвечать по очереди,  |творческий подход|
|     |     |             |       |материалов.    |Сравнивать печатную и  |произносить слова     |к выполнению     |
|     |     |             |       |Слого-звуковой |письменную буквы.      |отчетливо, внимательно|заданий.         |
|     |     |             |       |анализ слов со |Конструировать букву ы |слушать ответы        |Принимать        |
|     |     |             |       |звуком [ы].    |из различных           |товарищей, оценивать  |внутреннюю       |
|     |     |             |       |Подбор слов со |материалов. Писать     |правильность ответов. |позицию школьника|
|     |     |             |       |звуками [ы],   |букву ы в соответствии |Воспринимать учебное  |на уровне        |
|     |     |             |       |[и], сравнение |с образцом.            |задание, выбирать     |положительного   |
|     |     |             |       |произношения и |Анализировать          |последовательность    |отношения к      |
|     |     |             |       |написания слов |написанную букву,      |действий, оценивать   |урокам русского  |
|     |     |             |       |с этими        |выбирать наиболее      |ход и результат       |языка. Понимать  |
|     |     |             |       |звуками/буквами|удавшийся вариант,     |выполнения. Строить   |причины успеха и |
|     |     |             |       |.              |обозначать его условным|логические            |неудач в         |
|     |     |             |       |Комментированно|знаком (точкой),       |рассуждения, проводить|собственной      |
|     |     |             |       |е письмо слов, |ориентироваться на     |аналогии, использовать|учебе.           |
|     |     |             |       |содержащих     |лучший вариант в       |обобщенные способы    |                 |
|     |     |             |       |буквы и, ы, и  |процессе письма. Писать|действий. Оценивать   |                 |
|     |     |             |       |предложений.   |слоги, слова с новой   |свою работу.          |                 |
|     |     |             |       |               |буквой, используя приём|                      |                 |
|     |     |             |       |               |комментирования. Запись|                      |                 |
|     |     |             |       |               |слов, содержащих буквы |                      |                 |
|     |     |             |       |               |и, ы, с                |                      |                 |
|     |     |             |       |               |комментированием.      |                      |                 |
|     |     |             |       |               |Воспроизводить и       |                      |                 |
|     |     |             |       |               |применять правила      |                      |                 |
|     |     |             |       |               |работы в группе.       |                      |                 |
|17   |     |Строчная и   |УОНМ   |Сравнение      |Анализировать          |Определять цели       |Проявлять        |
|     |     |заглавная    |       |строчной и     |написанную букву,      |учебной деятельности с|заинтересованност|
|     |     |буквы У, у.  |       |заглавной букв.|выбирать наиболее      |помощью учителя и     |ь в приобретении |
|     |     |             |       |Сравнение      |удавшийся вариант,     |самостоятельно,       |и расширении     |
|     |     |             |       |печатной и     |обозначать его условным|находить средства её  |знаний и способов|
|     |     |             |       |письменной     |знаком (точкой),       |осуществления. Строить|действий.        |
|     |     |             |       |букв.          |ориентироваться на     |логические            |Принимать        |
|     |     |             |       |Слого-звуковой |лучший вариант в       |рассуждения, проводить|внутреннюю       |
|     |     |             |       |анализ слов со |процессе письма.       |аналогии. Осуществлять|позицию школьника|
|     |     |             |       |звуком [у].    |Воспроизводить форму   |решение учебной задачи|на уровне        |
|     |     |             |       |Заглавная буква|изучаемой буквы и её   |под руководством      |положительного   |
|     |     |             |       |в именах       |соединения с другой    |учителя. Определять   |отношения к      |
|     |     |             |       |собственных.   |буквой по алгоритму.   |цель задания,         |урокам русского  |
|     |     |             |       |Письмо         |Соблюдать соразмерность|моделировать алгоритм |языка. Понимать  |
|     |     |             |       |предложений.   |элементов буквы по     |его выполнения.       |причины успеха и |
|     |     |             |       |Обозначение    |высоте, ширине и углу  |Владеть монологической|неудач в         |
|     |     |             |       |границ         |наклона. Сравнивать    |и диалогической       |собственной      |
|     |     |             |       |предложения на |написанные буквы У, у с|формами речи.         |учебе.           |
|     |     |             |       |письме.        |образцом, обводить по  |                      |                 |
|     |     |             |       |Закрепление    |контуру орнамент,      |                      |                 |
|     |     |             |       |изученных      |обводить и писать      |                      |                 |
|     |     |             |       |звуков и букв. |изученные буквы        |                      |                 |
|     |     |             |       |Взаимооценка.  |самостоятельно.        |                      |                 |
|Букварный период (66 часов)                                                                                |
|18   |     |Строчная и   |Комбини|Сравнение      |Сравнивать печатную и  |Работать в паре:      |Принимать        |
|     |     |заглавная    |рованны|строчной и     |письменную буквы.      |задавать друг другу   |внутреннюю       |
|     |     |буквы Н, н.  |й урок.|заглавной букв.|Обводить бордюрные     |вопросы со словами    |позицию школьника|
|     |     |             |       |Сравнение      |рисунки по контуру.    |кто? и как? по        |на уровне        |
|     |     |             |       |печатной и     |Конструировать буквы Н,|очереди, внимательно  |положительного   |
|     |     |             |       |письменной     |н из различных         |слушать друг друга,   |отношения к      |
|     |     |             |       |букв.          |материалов.            |внятно и чётко давать |урокам русского  |
|     |     |             |       |Слого-звуковой |Писать буквы Н, н в    |полный ответ на       |языка. Проявлять |
|     |     |             |       |анализ слов со |соответствии с         |заданный вопрос,      |заинтересованност|
|     |     |             |       |звуками [н],   |образцом. Анализировать|оценивать ответ       |ь в приобретении |
|     |     |             |       |[н’]. Письмо   |написанную букву,      |товарища в            |знаний.          |
|     |     |             |       |слогов и слов с|выбирать наиболее      |доброжелательной      |                 |
|     |     |             |       |буквами Н, н.  |удавшийся вариант,     |форме. Осуществлять   |                 |
|     |     |             |       |Заглавная буква|обозначать его условным|анализ, синтез,       |                 |
|     |     |             |       |в именах       |знаком (точкой),       |сравнение,            |                 |
|     |     |             |       |собственных.   |ориентироваться на     |умозаключения,        |                 |
|     |     |             |       |Письмо         |лучший вариант в       |группировку,          |                 |
|     |     |             |       |предложений с  |процессе письма.       |классификацию,        |                 |
|     |     |             |       |комментирование|Воспроизводить форму   |преобразование        |                 |
|     |     |             |       |м.             |изучаемой буквы и её   |материала.            |                 |
|     |     |             |       |               |соединения с другой    |                      |                 |
|     |     |             |       |               |буквой по алгоритму.   |                      |                 |
|19   |     |Строчная и   |УРУиН  |Сравнение      |Обводить бордюрные     |Воспринимать учебное  |Проявлять        |
|     |     |заглавная    |       |строчной и     |рисунки по контуру.    |задание, выбирать     |заинтересованност|
|     |     |буквы С, с.  |       |заглавной букв.|Конструировать буквы С,|последовательность    |ь в приобретении |
|     |     |             |       |Сравнение      |с из различных         |действий, оценивать   |и расширении     |
|     |     |             |       |печатной и     |материалов. Писать     |ход и результат       |знаний и способов|
|     |     |             |       |письменной     |буквы С, с в           |выполнения. Строить   |действий,        |
|     |     |             |       |букв.          |соответствии с         |логические            |творческий подход|
|     |     |             |       |Слого-звуковой |образцом.              |рассуждения, проводить|к выполнению     |
|     |     |             |       |анализ слов со |Анализировать          |аналогии, использовать|заданий.         |
|     |     |             |       |звуками [с],   |написанную букву,      |обобщенные способы    |Сопоставлять     |
|     |     |             |       |[с’]. Письмо   |выбирать наиболее      |действий. Осуществлять|собственную      |
|     |     |             |       |слогов и слов с|удавшийся вариант,     |анализ, синтез,       |оценку своей     |
|     |     |             |       |буквами С, с.  |обозначать его условным|сравнение,            |деятельности с   |
|     |     |             |       |Заглавная буква|знаком (точкой),       |умозаключения,        |оценкой          |
|     |     |             |       |в именах       |ориентироваться на     |группировку,          |товарищей,       |
|     |     |             |       |собственных.   |лучший вариант в       |классификацию,        |учителя.         |
|     |     |             |       |Деформированное|процессе письма.       |преобразование        |                 |
|     |     |             |       |предложение.   |Устанавливать связи    |материала.            |                 |
|     |     |             |       |Письмо под     |между словами в        |                      |                 |
|     |     |             |       |диктовку.      |предложении, определять|                      |                 |
|     |     |             |       |               |порядок слов в         |                      |                 |
|     |     |             |       |               |предложении в          |                      |                 |
|     |     |             |       |               |соответствии со        |                      |                 |
|     |     |             |       |               |смыслом.               |                      |                 |
|20   |     |Заглавная    |УОНМ   |Сравнение      |Называть правильно     |Определять цели       |Принимать и      |
|     |     |буква С.     |       |строчной и     |элементы буквы С, с.   |учебной деятельности с|осваивать        |
|     |     |             |       |заглавной букв.|Сравнивать печатную и  |помощью учителя и     |социальную роль  |
|     |     |             |       |Письмо слов с  |письменную буквы.      |самостоятельно,       |обучающегося,    |
|     |     |             |       |буквами С, с.  |Конструировать буквы С,|находить средства её  |осознавать       |
|     |     |             |       |Списывание с   |с из различных         |осуществления.        |личностный смысл |
|     |     |             |       |письменного    |материалов. Обводить   |Воспринимать учебное  |учения. Принимать|
|     |     |             |       |шрифта.        |бордюрные рисунки по   |задание, выбирать     |внутреннюю       |
|     |     |             |       |Списывание с   |контуру. Писать буквы  |последовательность    |позицию школьника|
|     |     |             |       |рукописного    |С, с в соответствии с  |действий, оценивать   |на уровне        |
|     |     |             |       |текста.        |образцом. Анализировать|ход и результат       |положительного   |
|     |     |             |       |Оформление     |написанную букву,      |выполнения. Строить   |отношения к      |
|     |     |             |       |границ         |выбирать наиболее      |логические            |урокам русского  |
|     |     |             |       |предложения на |удавшийся вариант,     |рассуждения, проводить|языка. Понимать  |
|     |     |             |       |письме. Работа |обозначать его условным|аналогии, использовать|причины успеха и |
|     |     |             |       |по развитию    |знаком (точкой),       |обобщенные способы    |неудач в         |
|     |     |             |       |речи:          |ориентироваться на     |действий. Владеть     |собственной      |
|     |     |             |       |составление    |лучший вариант в       |монологической и      |учебе.           |
|     |     |             |       |устного        |процессе письма.       |диалогической формами |                 |
|     |     |             |       |рассказа по    |Воспроизводить форму   |речи.                 |                 |
|     |     |             |       |заданной       |изучаемой буквы и её   |                      |                 |
|     |     |             |       |учителем теме. |соединения с другой    |                      |                 |
|     |     |             |       |               |буквой по алгоритму.   |                      |                 |
|21   |     |Строчная и   |Комбини|Сравнение      |Называть правильно     |Понимать учебную      |Проявлять        |
|     |     |заглавная    |рованны|строчной и     |элементы буквы К, к.   |задачу урока.         |заинтересованност|
|     |     |буквы К, к.  |й урок.|заглавной букв.|Сравнивать печатную и  |Осуществлять решение  |ь в приобретении |
|     |     |             |       |Сравнение      |письменную буквы.      |учебной задачи под    |и расширении     |
|     |     |             |       |печатной и     |Конструировать буквы К,|руководством учителя. |знаний и способов|
|     |     |             |       |письменной     |к из различных         |Воспринимать учебное  |действий,        |
|     |     |             |       |букв. Рисование|материалов. Обводить   |задание, выбирать     |творческий подход|
|     |     |             |       |бордюров.      |бордюрные рисунки по   |последовательность    |к выполнению     |
|     |     |             |       |Слого-звуковой |контуру. Писать буквы  |действий, оценивать   |заданий.         |
|     |     |             |       |анализ слов со |К, к в соответствии с  |ход и результат       |Принимать        |
|     |     |             |       |звуками [к],   |образцом. Анализировать|выполнения. Строить   |внутреннюю       |
|     |     |             |       |[к’]. Письмо   |написанную согласную   |логические            |позицию школьника|
|     |     |             |       |слогов и слов с|букву, выбирать        |рассуждения, проводить|на уровне        |
|     |     |             |       |буквами К, к.  |наиболее удавшийся     |аналогии, использовать|положительного   |
|     |     |             |       |Списывание     |вариант, обозначать его|обобщенные способы    |отношения к      |
|     |     |             |       |предложений.   |условным знаком        |действий. Владеть     |урокам русского  |
|     |     |             |       |Повествовательн|(точкой). Соблюдать    |монологической и      |языка.           |
|     |     |             |       |ая и           |соразмерность элементов|диалогической формами |                 |
|     |     |             |       |восклицательная|буквы по высоте, ширине|речи.                 |                 |
|     |     |             |       |интонация.     |и углу наклона.        |                      |                 |
|     |     |             |       |Оформление     |Сравнивать написанные  |                      |                 |
|     |     |             |       |интонации на   |буквы К, к с образцом. |                      |                 |
|     |     |             |       |письме.        |Списывать без ошибок с |                      |                 |
|     |     |             |       |               |письменного шрифта.    |                      |                 |
|22   |     |Строчная и   |УОНМ   |Сравнение      |Выполнять гигиенические|Определять цели       |Принимать и      |
|     |     |заглавная    |       |строчной и     |правила письма.        |учебной деятельности с|осваивать        |
|     |     |буквы Т, т.  |       |заглавной букв.|Анализировать образец  |помощью учителя и     |социальную роль  |
|     |     |             |       |Сравнение      |изучаемой буквы,       |самостоятельно,       |обучающегося,    |
|     |     |             |       |печатной и     |выделять элементы в    |находить средства её  |осознавать       |
|     |     |             |       |письменной     |строчных и прописных   |осуществления. Строить|личностный смысл |
|     |     |             |       |букв.          |гласных буквах.        |логические            |учения. Понимать |
|     |     |             |       |Слого-звуковой |Называть правильно     |рассуждения, проводить|причины успеха и |
|     |     |             |       |анализ слов со |элементы буквы Т, т.   |аналогии, использовать|неудач в         |
|     |     |             |       |звуками [т],   |Сравнивать печатную и  |обобщенные способы    |собственной      |
|     |     |             |       |[т’]. Письмо   |письменную буквы.      |действий. Выполнять   |учебе. Стремиться|
|     |     |             |       |слогов и слов с|Конструировать буквы Т,|правила работы в      |открывать новое  |
|     |     |             |       |буквами Т, т.  |т из различных         |группе. Использовать  |знание, новые    |
|     |     |             |       |Списывание с   |материалов. Обводить   |правила оценивания в  |способы действия,|
|     |     |             |       |письменного    |бордюрные рисунки по   |ситуациях,            |преодолевать     |
|     |     |             |       |шрифта.        |контуру. Писать буквы  |спланированных        |учебные          |
|     |     |             |       |Создание       |Т, т в соответствии с  |учителем.             |затруднения.     |
|     |     |             |       |письменных     |образцом.              |                      |                 |
|     |     |             |       |текстов.       |Воспроизводить форму   |                      |                 |
|     |     |             |       |               |изучаемой буквы и её   |                      |                 |
|     |     |             |       |               |соединения с другой    |                      |                 |
|     |     |             |       |               |буквой по алгоритму.   |                      |                 |
|23   |     |Строчная и   |УРУиН  |Сравнение      |Анализировать          |Вступать в общение,   |Положительно     |
|     |     |заглавная    |       |строчной и     |написанную букву,      |выражать свою точку   |относиться к     |
|     |     |буквы Т, т.  |       |заглавной букв.|выбирать наиболее      |зрения, слушать       |учению, проявлять|
|     |     |             |       |Сравнение      |удавшийся вариант,     |другого, соблюдать    |желание умело    |
|     |     |             |       |печатной и     |обозначать его условным|правила общения.      |пользоваться     |
|     |     |             |       |письменной     |знаком (точкой),       |Планировать свои      |русским языком,  |
|     |     |             |       |букв.          |ориентироваться на     |высказывания;         |грамотно говорить|
|     |     |             |       |Слого-звуковой |лучший вариант в       |оценивать правильность|и писать.        |
|     |     |             |       |анализ слов со |процессе письма.       |выполнения заданий,   |Стремиться       |
|     |     |             |       |звуками [т],   |Списывать без ошибок с |адекватно воспринимать|открывать новое  |
|     |     |             |       |[т’]. Письмо   |письменного шрифта.    |оценку учителя.       |знание, новые    |
|     |     |             |       |слогов и слов с|Грамотно оформлять на  |Осуществлять анализ,  |способы действия,|
|     |     |             |       |буквами Т, т.  |письме и интонировать  |синтез, сравнение,    |преодолевать     |
|     |     |             |       |Списывание с   |при чтении             |умозаключения,        |учебные          |
|     |     |             |       |письменного    |восклицательное        |группировку,          |затруднения.     |
|     |     |             |       |шрифта.        |предложение. Составлять|классификацию,        |                 |
|     |     |             |       |Создание       |текст из 2–3-х         |преобразование        |                 |
|     |     |             |       |письменных     |предложений по заданной|материала.            |                 |
|     |     |             |       |текстов.       |учителем теме,         |                      |                 |
|     |     |             |       |               |записывать его под     |                      |                 |
|     |     |             |       |               |руководством учителя.  |                      |                 |
|24   |     |Строчная и   |Комбини|Сравнение      |Называть правильно     |Работать в паре:      |Проявлять        |
|     |     |заглавная    |рованны|строчной и     |элементы буквы Л, л.   |договариваться, кто   |заинтересованност|
|     |     |буквы Л, л.  |й урок.|заглавной букв.|Сравнивать печатную и  |какое слово будет     |ь в приобретении |
|     |     |             |       |Слого-звуковой |письменную буквы.      |искать в тексте,      |и расширении     |
|     |     |             |       |анализ слов со |Конструировать буквы Л,|внимательно слушать   |знаний и способов|
|     |     |             |       |звуками [л],   |л из различных         |ответы друг друга,    |действий,        |
|     |     |             |       |[л’]. Письмо   |материалов. Обводить   |контролировать свои   |творческий подход|
|     |     |             |       |слогов и слов с|бордюрные рисунки по   |действия при          |к выполнению     |
|     |     |             |       |буквами Л, л.  |контуру. Писать буквы  |выполнении задания,   |заданий.         |
|     |     |             |       |Рисование      |Л, л в соответствии с  |оценивать ответы друг |Принимать        |
|     |     |             |       |бордюров.      |образцом. Анализировать|друга, исправлять     |внутреннюю       |
|     |     |             |       |Списывание с   |написанную букву,      |ошибки, оценивать     |позицию школьника|
|     |     |             |       |письменного    |выбирать наиболее      |результат совместной  |на уровне        |
|     |     |             |       |шрифта.        |удавшийся вариант,     |работы. Строить       |положительного   |
|     |     |             |       |Правописание   |обозначать его условным|логические            |отношения к      |
|     |     |             |       |имён           |знаком (точкой),       |рассуждения, проводить|урокам русского  |
|     |     |             |       |собственных.   |ориентироваться на     |аналогии, использовать|языка. Понимать  |
|     |     |             |       |Сравнение      |лучший вариант в       |обобщенные способы    |причины успеха и |
|     |     |             |       |предложений с  |процессе письма.       |действий. Выполнять   |неудач в         |
|     |     |             |       |различными     |Списывать без ошибок с |правила работы в      |собственной      |
|     |     |             |       |видами         |письменного шрифта.    |группе. Использовать  |учебе.           |
|     |     |             |       |интонации.     |Грамотно оформлять на  |правила оценивания в  |                 |
|     |     |             |       |Обозначение    |письме вопросительное  |ситуациях,            |                 |
|     |     |             |       |интонации в    |предложение. Правильно |спланированных        |                 |
|     |     |             |       |письменной речи|интонировать при чтении|учителем.             |                 |
|     |     |             |       |знаками «!»,   |вопросительное,        |                      |                 |
|     |     |             |       |«?», «.».      |восклицательное и      |                      |                 |
|     |     |             |       |Оформление     |повествовательное      |                      |                 |
|     |     |             |       |границ         |предложения.           |                      |                 |
|     |     |             |       |предложения.   |                       |                      |                 |
|25   |     |Повторение и |УОиСЗ  |Закрепление    |Анализировать          |Определять цель       |Принимать        |
|     |     |закрепление  |       |написания      |предложения, данные в  |учебного задания,     |внутреннюю       |
|     |     |изученного.  |       |изученных букв.|прописи, определять    |контролировать свои   |позицию школьника|
|     |     |             |       |Слого-звуковой |количество слов в них, |действия в процессе   |на уровне        |
|     |     |             |       |анализ слов.   |объяснять известные    |его выполнения,       |положительного   |
|     |     |             |       |Списывание     |орфограммы (начало     |оценивать правильность|отношения к      |
|     |     |             |       |предложений с  |предложения,           |выполнения,           |урокам русского  |
|     |     |             |       |печатного и    |правописание имён      |обнаруживать и        |языка. Понимать  |
|     |     |             |       |письменного    |собственных). Списывать|исправлять ошибки.    |причины успеха и |
|     |     |             |       |шрифта. Письмо |без ошибок предложения,|Строить логические    |неудач в         |
|     |     |             |       |вопросительных,|данные в прописи,      |рассуждения, проводить|собственной      |
|     |     |             |       |восклицательных|грамотно обозначать    |аналогии, использовать|учебе.           |
|     |     |             |       |,              |границы предложения.   |обобщенные способы    |Сопоставлять     |
|     |     |             |       |повествовательн|Восстанавливать        |действий. Владеть     |собственную      |
|     |     |             |       |ых предложений.|деформированное        |монологической и      |оценку своей     |
|     |     |             |       |Восстановление |предложение, объяснять |диалогической формами |деятельности с   |
|     |     |             |       |деформированног|его смысл, определять  |речи. Отвечать на     |оценкой          |
|     |     |             |       |о предложения. |границы. Выполнять     |вопросы, задавать их; |товарищей,       |
|     |     |             |       |Работа по      |слого-звуковой анализ  |понимать затруднения  |учителя.         |
|     |     |             |       |развитию речи: |слов с опорой на       |другого, правильно    |Стремиться       |
|     |     |             |       |составление и  |схему-модель. Дополнять|реагировать на них.   |открывать новое  |
|     |     |             |       |запись текста  |предложения словами,   |Осуществлять анализ,  |знание, новые    |
|     |     |             |       |из 2–3         |закодированными в      |синтез, сравнение,    |способы действия,|
|     |     |             |       |предложений по |схемах и предметных    |умозаключения,        |преодолевать     |
|     |     |             |       |теме,          |картинках. Составлять  |группировку,          |учебные          |
|     |     |             |       |предложенной   |текст из               |классификацию,        |затруднения.     |
|     |     |             |       |учителем.      |2–3-х предложений,     |преобразование        |                 |
|     |     |             |       |Самооценка.    |записывать его под     |материала.            |                 |
|     |     |             |       |               |руководством учителя,  |                      |                 |
|     |     |             |       |               |используя приём        |                      |                 |
|     |     |             |       |               |комментирования.       |                      |                 |
|26   |     |Строчная     |УОНМ   |Сравнение      |Соблюдать соразмерность|Определять цели       |Принимать и      |
|     |     |буква р.     |       |строчной и     |элементов буквы по     |учебной деятельности с|осваивать        |
|     |     |Заглавная    |       |заглавной букв.|высоте, ширине и углу  |помощью учителя и     |социальную роль  |
|     |     |буква Р.     |       |Сравнение      |наклона. Сравнивать    |самостоятельно,       |обучающегося,    |
|     |     |             |       |печатной и     |написанную букву с     |находить средства её  |осознавать       |
|     |     |             |       |письменной     |образцом. Писать слоги,|осуществления. Строить|личностный смысл |
|     |     |             |       |букв. Письмо   |слова, предложения.    |логические            |учения. Проявлять|
|     |     |             |       |слогов и слов. |Списывать с рукописного|рассуждения, проводить|заинтересованност|
|     |     |             |       |Письменные     |и печатного текста.    |аналогии, использовать|ь в приобретении |
|     |     |             |       |ответы на      |Перекодировать         |обобщенные способы    |и расширении     |
|     |     |             |       |вопросы.       |звуко-фонемную форму в |действий. Владеть     |знаний и способов|
|     |     |             |       |               |буквенную (печатную и  |монологической и      |действий.        |
|     |     |             |       |               |прописную). Писать под |диалогической формами |                 |
|     |     |             |       |               |диктовку буквы, слоги, |речи.                 |                 |
|     |     |             |       |               |слова, предложения.    |                      |                 |
|27   |     |Строчная и   |Комбини|Сравнение      |Анализировать образец  |Определять цели       |Принимать и      |
|     |     |заглавная    |рованны|строчной и     |изучаемой буквы,       |учебной деятельности с|осваивать        |
|     |     |буквы В, в.  |й урок.|заглавной букв.|выделять элементы в    |помощью учителя и     |социальную роль  |
|     |     |             |       |Сравнение      |строчных и прописных   |самостоятельно,       |обучающегося,    |
|     |     |             |       |печатной и     |гласных буквах.        |находить средства её  |осознавать       |
|     |     |             |       |письменной     |Называть правильно     |осуществления. Владеть|личностный смысл |
|     |     |             |       |букв.          |элементы буквы В, в.   |монологической и      |учения. Понимать |
|     |     |             |       |Слого-звуковой |Сравнивать печатную и  |диалогической формами |причины успеха и |
|     |     |             |       |анализ слов со |письменную буквы.      |речи. Отвечать на     |неудач в         |
|     |     |             |       |звуками [в],   |Конструировать буквы В,|вопросы, задавать их; |собственной      |
|     |     |             |       |[в’]. Письмо   |в из различных         |понимать затруднения  |учебе. Стремиться|
|     |     |             |       |слогов и слов с|материалов.            |другого, правильно    |открывать новое  |
|     |     |             |       |буквами В, в.  |Обводить бордюрные     |реагировать на них.   |знание, новые    |
|     |     |             |       |Рисование      |рисунки по контуру.    |Осуществлять анализ,  |способы действия,|
|     |     |             |       |бордюров.      |Писать буквы В, в в    |синтез, сравнение,    |преодолевать     |
|     |     |             |       |Запись и       |соответствии с         |умозаключения,        |учебные          |
|     |     |             |       |интонирование  |образцом. Анализировать|группировку,          |затруднения.     |
|     |     |             |       |предложений,   |написанную букву,      |классификацию,        |                 |
|     |     |             |       |различных по   |выбирать наиболее      |преобразование        |                 |
|     |     |             |       |цели           |удавшийся вариант,     |материала.            |                 |
|     |     |             |       |высказывания и |обозначать его условным|                      |                 |
|     |     |             |       |интонации.     |знаком (точкой),       |                      |                 |
|     |     |             |       |Списывание с   |ориентироваться на     |                      |                 |
|     |     |             |       |письменного    |лучший вариант в       |                      |                 |
|     |     |             |       |шрифта.        |процессе письма.       |                      |                 |
|28   |     |Строчная и   |УОНМ   |Сравнение      |Анализировать образец  |Воспринимать учебное  |Проявлять        |
|     |     |заглавная    |       |строчной и     |изучаемой буквы,       |задание, выбирать     |заинтересованност|
|     |     |буквы Е, е.  |       |заглавной букв.|выделять элементы в    |последовательность    |ь в приобретении |
|     |     |             |       |Сравнение      |строчных и прописных   |действий, оценивать   |и расширении     |
|     |     |             |       |печатной и     |гласных буквах.        |ход и результат       |знаний и способов|
|     |     |             |       |письменной     |Называть правильно     |выполнения. Строить   |действий.        |
|     |     |             |       |букв.          |элементы буквы Е, е.   |логические            |Принимать        |
|     |     |             |       |Слого-звуковой |Сравнивать печатную и  |рассуждения, проводить|внутреннюю       |
|     |     |             |       |анализ слов со |письменную буквы.      |аналогии, использовать|позицию школьника|
|     |     |             |       |звуками [j’э], |Конструировать буквы Е,|обобщенные способы    |на уровне        |
|     |     |             |       |[’э].          |е из различных         |действий. Владеть     |положительного   |
|     |     |             |       |Списывание с   |материалов.            |монологической и      |отношения к      |
|     |     |             |       |письменного    |Соблюдать соразмерность|диалогической формами |урокам русского  |
|     |     |             |       |шрифта.        |элементов буквы по     |речи.                 |языка            |
|     |     |             |       |Составление    |высоте, ширине и углу  |                      |                 |
|     |     |             |       |ответа на      |наклона.               |                      |                 |
|     |     |             |       |поставленный в |                       |                      |                 |
|     |     |             |       |тексте вопрос. |                       |                      |                 |
|29   |     |Строчная и   |УОиСЗ  |Сравнение      |Анализировать          |Определять цель       |Принимать        |
|     |     |заглавная    |       |строчной и     |написанную букву,      |учебного задания,     |внутреннюю       |
|     |     |буквы П, п.  |       |заглавной букв.|выбирать наиболее      |контролировать свои   |позицию школьника|
|     |     |             |       |Сравнение      |удавшийся вариант,     |действия в процессе   |на уровне        |
|     |     |             |       |печатной и     |обозначать его условным|его выполнения,       |положительного   |
|     |     |             |       |письменной     |знаком (точкой),       |оценивать правильность|отношения к      |
|     |     |             |       |букв.          |ориентироваться на     |выполнения,           |урокам русского  |
|     |     |             |       |Слого-звуковой |лучший вариант в       |обнаруживать и        |языка. Стремиться|
|     |     |             |       |анализ слов со |процессе письма.       |исправлять ошибки.    |открывать новое  |
|     |     |             |       |звуками [п],   |Воспроизводить форму   |Использовать правила  |знание, новые    |
|     |     |             |       |[п’]. Письмо   |изучаемой буквы и её   |оценивания своей      |способы действия,|
|     |     |             |       |слогов и слов с|соединения с другой    |работы в ситуациях,   |преодолевать     |
|     |     |             |       |буквами П, п.  |буквой по алгоритму.   |спланированных        |учебные          |
|     |     |             |       |Обведение      |Дополнять предложения, |учителем. Отвечать на |затруднения.     |
|     |     |             |       |бордюрных      |данные в прописи,      |вопросы, задавать их; |                 |
|     |     |             |       |рисунков по    |словами по смыслу и    |понимать затруднения  |                 |
|     |     |             |       |контуру.       |записывать их,         |другого, правильно    |                 |
|     |     |             |       |Дополнение     |используя приём        |реагировать на них.   |                 |
|     |     |             |       |предложений    |комментирования.       |                      |                 |
|     |     |             |       |словами по     |Грамотно оформлять на  |                      |                 |
|     |     |             |       |смыслу.        |письме все виды        |                      |                 |
|     |     |             |       |Письменные     |предложений. Выполнять |                      |                 |
|     |     |             |       |ответы на      |правила работы в малой |                      |                 |
|     |     |             |       |вопросы.       |группе.                |                      |                 |
|30   |     |Строчная и   |УОиСЗ  |Слого-звуковой |Анализировать образец  |Понимать учебную      |Проявлять        |
|     |     |заглавная    |       |анализ слов со |изучаемой буквы,       |задачу урока.         |заинтересованност|
|     |     |буквы П, п.  |       |звуками [п],   |выделять элементы в    |Осуществлять решение  |ь в приобретении |
|     |     |             |       |[п’]. Письмо   |строчных и прописных   |учебной задачи под    |и расширении     |
|     |     |             |       |слогов и слов с|гласных буквах.        |руководством учителя. |знаний и способов|
|     |     |             |       |буквами П, п.  |Называть правильно     |Воспринимать учебное  |действий,        |
|     |     |             |       |Обведение      |элементы буквы П, п.   |задание, выбирать     |творческий подход|
|     |     |             |       |бордюрных      |Анализировать          |последовательность    |к выполнению     |
|     |     |             |       |рисунков по    |написанную букву,      |действий, оценивать   |заданий.         |
|     |     |             |       |контуру.       |выбирать наиболее      |ход и результат       |Принимать        |
|     |     |             |       |Дополнение     |удавшийся вариант,     |выполнения. Строить   |внутреннюю       |
|     |     |             |       |предложений    |обозначать его условным|логические            |позицию школьника|
|     |     |             |       |словами по     |знаком (точкой),       |рассуждения, проводить|на уровне        |
|     |     |             |       |смыслу.        |ориентироваться на     |аналогии, использовать|положительного   |
|     |     |             |       |Оформление     |лучший вариант в       |обобщенные способы    |отношения к      |
|     |     |             |       |границ         |процессе письма.       |действий. Осуществлять|урокам русского  |
|     |     |             |       |предложения.   |Выполнять              |анализ, синтез,       |языка.           |
|     |     |             |       |Составление и  |слого-звуковой анализ  |сравнение,            |                 |
|     |     |             |       |запись текста  |слов с новыми звуками  |умозаключения,        |                 |
|     |     |             |       |из 2-3-х       |[п], [п’]. Писать      |группировку,          |                 |
|     |     |             |       |предложений на |слоги, слова с новой   |классификацию,        |                 |
|     |     |             |       |тему,          |буквой, используя приём|преобразование        |                 |
|     |     |             |       |сформулированну|комментирования.       |материала.            |                 |
|     |     |             |       |ю самими       |Правильно записывать   |                      |                 |
|     |     |             |       |учащимися.     |имена собственные.     |                      |                 |
|     |     |             |       |               |Записывать текст из    |                      |                 |
|     |     |             |       |               |2-3-х предложений на   |                      |                 |
|     |     |             |       |               |выбранную тему.        |                      |                 |
|31   |     |Строчная и   |Комбини|Сравнение      |Конструировать буквы М,|Определять цель       |Принимать и      |
|     |     |заглавная    |рованны|строчной и     |м из различных         |учебного задания,     |осваивать        |
|     |     |буквы М, м.  |й урок.|заглавной букв.|материалов.            |контролировать свои   |социальную роль  |
|     |     |             |       |Сравнение      |Обводить элементы буквы|действия в процессе   |обучающегося,    |
|     |     |             |       |печатной и     |М безотрывно, не выходя|его выполнения,       |осознавать       |
|     |     |             |       |письменной     |за пределы широкой     |оценивать правильность|личностный смысл |
|     |     |             |       |букв.          |строки. Писать буквы М,|выполнения,           |учения.          |
|     |     |             |       |Слого-звуковой |м в соответствии с     |обнаруживать и        |Сопоставлять     |
|     |     |             |       |анализ слов со |образцом. Сравнивать   |исправлять ошибки.    |собственную      |
|     |     |             |       |звуками [м],   |написанные буквы М, м с|Отвечать на вопросы,  |оценку своей     |
|     |     |             |       |[м’]. Письмо   |образцом. Выполнять    |задавать их; понимать |деятельности с   |
|     |     |             |       |слогов и слов с|слого-звуковой анализ  |затруднения другого,  |оценкой          |
|     |     |             |       |буквами М, м.  |слов с новыми звуками  |правильно реагировать |товарищей,       |
|     |     |             |       |Письмо         |[м], [м’]. Дополнять   |на них.               |учителя.         |
|     |     |             |       |элементов буквы|предложения, данные в  |                      |                 |
|     |     |             |       |М в широкой    |прописи, словами,      |                      |                 |
|     |     |             |       |строке         |закодированными в      |                      |                 |
|     |     |             |       |безотрывно.    |схемах-моделях.        |                      |                 |
|32   |     |Строчная и   |УРУиН  |Оформление     |Писать слоги, слова с  |Выполнять правила     |Положительно     |
|     |     |заглавная    |       |границ         |новой буквой, используя|работы в группе, в    |относиться к     |
|     |     |буквы М, м.  |       |предложения.   |приём комментирования. |паре. Использовать    |учению, проявлять|
|     |     |             |       |Запись и       |Правильно записывать   |правила оценивания    |желание умело    |
|     |     |             |       |интонирование  |имена собственные.     |своей работы в        |пользоваться     |
|     |     |             |       |вопросительных |Списывать без ошибок с |ситуациях,            |русским языком,  |
|     |     |             |       |предложений.   |печатного шрифта.      |спланированных        |грамотно говорить|
|     |     |             |       |Списывание с   |Грамотно оформлять на  |учителем. Отвечать на |и писать.        |
|     |     |             |       |печатного      |письме все виды        |вопросы, задавать их; |                 |
|     |     |             |       |шрифта.        |предложений.           |понимать затруднения  |                 |
|     |     |             |       |Разгадывание   |Разгадывать ребусы.    |другого.              |                 |
|     |     |             |       |ребусов.       |                       |                      |                 |
|33   |     |Строчная и   |УОиСЗ  |Сравнение      |Называть правильно     |Определять цели       |Принимать        |
|     |     |заглавная    |       |строчной и     |элементы буквы З, з.   |учебной деятельности с|внутреннюю       |
|     |     |буквы З, з.  |       |заглавной букв.|Воспроизводить форму   |помощью учителя и     |позицию школьника|
|     |     |             |       |Сравнение      |изучаемой буквы и её   |самостоятельно,       |на уровне        |
|     |     |             |       |печатной и     |соединения с другой    |находить средства её  |положительного   |
|     |     |             |       |письменной     |буквой по алгоритму.   |осуществления. Строить|отношения к      |
|     |     |             |       |букв.          |Соблюдать соразмерность|логические            |урокам русского  |
|     |     |             |       |Слого-звуковой |элементов буквы по     |рассуждения, проводить|языка. Понимать  |
|     |     |             |       |анализ слов со |высоте, ширине и углу  |аналогии, использовать|причины успеха и |
|     |     |             |       |звуками [з],   |наклона. Сравнивать    |обобщенные способы    |неудач в         |
|     |     |             |       |[з’]. Письмо   |написанные буквы З, з  |действий.             |собственной      |
|     |     |             |       |слогов и слов с|с образцом. Выполнять  |                      |учебе.           |
|     |     |             |       |буквами З, з.  |слого-звуковой анализ  |                      |                 |
|     |     |             |       |Письмо         |слов с новыми звуками  |                      |                 |
|     |     |             |       |элементов буквы|[з], [з’].             |                      |                 |
|     |     |             |       |З.             |                       |                      |                 |
|34   |     |Строчная и   |УРУиН  |Дополнение     |Писать слоги, слова с  |Выполнять правила     |Положительно     |
|     |     |заглавная    |       |предложений    |новой буквой, используя|работы в группе, в    |относиться к     |
|     |     |буквы З, з.  |       |словами по     |приём комментирования. |паре. Использовать    |учению, проявлять|
|     |     |             |       |смыслу.        |Правильно записывать   |правила при оценивании|желание умело    |
|     |     |             |       |Оформление     |имена собственные.     |своей деятельности и  |пользоваться     |
|     |     |             |       |границ         |Списывать без ошибок с |деятельности товарищей|русским языком,  |
|     |     |             |       |предложения.   |печатного шрифта.      |в ситуациях,          |грамотно говорить|
|     |     |             |       |Запись и       |Дополнять предложения, |спланированных        |и писать.        |
|     |     |             |       |интонирование  |данные в прописи,      |учителем. Осуществлять|                 |
|     |     |             |       |различных видов|словами,               |анализ, синтез,       |                 |
|     |     |             |       |предложений.   |закодированными в      |сравнение,            |                 |
|     |     |             |       |Списывание с   |схемах-моделях, и      |умозаключения,        |                 |
|     |     |             |       |печатного      |записывать их,         |группировку,          |                 |
|     |     |             |       |шрифта.        |используя приём        |классификацию,        |                 |
|     |     |             |       |Письменные     |комментирования.       |преобразование        |                 |
|     |     |             |       |ответы на      |Грамотно оформлять на  |материала.            |                 |
|     |     |             |       |вопросы.       |письме все виды        |                      |                 |
|     |     |             |       |               |предложений.           |                      |                 |
|35   |     |Строчная и   |УОНМ   |Письмо слогов и|Воспроизводить форму   |Понимать учебную      |Проявлять        |
|     |     |заглавная    |       |слов с         |изучаемой буквы и её   |задачу урока.         |заинтересованност|
|     |     |буквы З, з.  |       |изученными     |соединения с другой    |Осуществлять решение  |ь в приобретении |
|     |     |             |       |буквами. Работа|буквой по алгоритму.   |учебной задачи под    |и расширении     |
|     |     |             |       |по развитию    |Соблюдать соразмерность|руководством учителя. |знаний и способов|
|     |     |             |       |речи:          |элементов буквы по     |Определять цель       |действий,        |
|     |     |             |       |составление    |высоте, ширине и углу  |учебного задания,     |творческий подход|
|     |     |             |       |письменного    |наклона. Сравнивать    |контролировать свои   |к выполнению     |
|     |     |             |       |текста.        |написанные буквы З, з  |действия в процессе   |заданий. Понимать|
|     |     |             |       |Дополнение     |с образцом. Писать     |его выполнения,       |причины успеха и |
|     |     |             |       |содержания     |слоги, слова с         |оценивать правильность|неудач в         |
|     |     |             |       |письменного    |изученными буквами,    |выполнения,           |собственной      |
|     |     |             |       |текста. Письмо |используя приём        |обнаруживать и        |учебе.           |
|     |     |             |       |под диктовку   |комментирования.       |исправлять ошибки.    |                 |
|     |     |             |       |               |Грамотно оформлять на  |                      |                 |
|     |     |             |       |               |письме все виды        |                      |                 |
|     |     |             |       |               |предложений.           |                      |                 |
|36   |     |Строчная и   |УОНМ   |Сравнение      |Писать буквы Б, б в    |Воспринимать учебное  |Проявлять        |
|     |     |заглавная    |       |строчной и     |соответствии с         |задание, выбирать     |заинтересованност|
|     |     |буквы Б, б.  |       |заглавной букв.|образцом. Анализировать|последовательность    |ь в приобретении |
|     |     |             |       |Сравнение      |написанную букву,      |действий, оценивать   |и расширении     |
|     |     |             |       |печатной и     |выбирать наиболее      |ход и результат       |знаний и способов|
|     |     |             |       |письменной     |удавшийся вариант,     |выполнения. Строить   |действий.        |
|     |     |             |       |букв.          |обозначать его условным|логические            |Принимать        |
|     |     |             |       |Слого-звуковой |знаком (точкой),       |рассуждения, проводить|внутреннюю       |
|     |     |             |       |анализ слов со |ориентироваться на     |аналогии, использовать|позицию школьника|
|     |     |             |       |звуками [б],   |лучший вариант в       |обобщенные способы    |на уровне        |
|     |     |             |       |[б’]. Письмо   |процессе письма.       |действий. Владеть     |положительного   |
|     |     |             |       |слогов и слов с|Воспроизводить форму   |монологической и      |отношения к      |
|     |     |             |       |буквами Б, б.  |изучаемой буквы и её   |диалогической формами |урокам русского  |
|     |     |             |       |Рисование      |соединения с другой    |речи.                 |языка.           |
|     |     |             |       |бордюров в     |буквой по алгоритму.   |                      |                 |
|     |     |             |       |широкой строке |Сравнивать написанные  |                      |                 |
|     |     |             |       |безотрывно.    |буквы Б, б с образцом. |                      |                 |
|37   |     |Строчная и   |Комбини|Различение     |Писать слоги, слова с  |Вступать в общение,   |Положительно     |
|     |     |заглавная    |рованны|единственного и|новой буквой, используя|выражать свою точку   |относиться к     |
|     |     |буквы Б, б.  |й урок.|множественного |приём комментирования. |зрения, слушать       |учению, проявлять|
|     |     |             |       |числа          |Образовывать форму     |другого, соблюдать    |желание умело    |
|     |     |             |       |существительных|единственного числа    |правила общения.      |пользоваться     |
|     |     |             |       |(один – много).|существительного от    |Планировать свои      |русским языком,  |
|     |     |             |       |Дополнение     |заданной формы         |высказывания;         |грамотно говорить|
|     |     |             |       |предложений    |множественного числа с |оценивать правильность|и писать.        |
|     |     |             |       |словами по     |опорой на схему-модель.|выполнения заданий,   |Сопоставлять     |
|     |     |             |       |смыслу.        |Понимать значение слов |адекватно воспринимать|собственную      |
|     |     |             |       |Оформление     |«один», «много»,       |оценку учителя.       |оценку своей     |
|     |     |             |       |границ         |правильно их           |Осуществлять анализ,  |деятельности с   |
|     |     |             |       |предложения.   |употреблять в речи.    |синтез, сравнение,    |оценкой          |
|     |     |             |       |Запись и       |Правильно записывать   |умозаключения,        |товарищей,       |
|     |     |             |       |интонирование  |имена собственные.     |группировку,          |учителя.         |
|     |     |             |       |различных видов|Списывать без ошибок   |классификацию.        |                 |
|     |     |             |       |предложений,   |слова и предложения с  |                      |                 |
|     |     |             |       |вопросы.       |печатного шрифта.      |                      |                 |
|38   |     |Строчная и   |УОиСЗ  |Слого-звуковой |Дополнять предложения, |Выполнять правила     |Положительно     |
|     |     |заглавная    |       |анализ слов со |данные в прописи,      |работы в группе, в    |относиться к     |
|     |     |буквы Б, б.  |       |звуками [б],   |словами,               |паре. Использовать    |учению, проявлять|
|     |     |             |       |[б’]. Письмо   |закодированными в      |правила при оценивании|желание умело    |
|     |     |             |       |слогов и слов с|схемах-моделях, и      |своей деятельности и  |пользоваться     |
|     |     |             |       |буквами Б, б.  |записывать их,         |деятельности товарищей|русским языком,  |
|     |     |             |       |Рисование      |используя приём        |в ситуациях,          |грамотно говорить|
|     |     |             |       |бордюров в     |комментирования.       |спланированных        |и писать.        |
|     |     |             |       |широкой строке |Грамотно оформлять на  |учителем.             |Стремиться       |
|     |     |             |       |безотрывно.    |письме все виды        |                      |открывать новое  |
|     |     |             |       |Списывание с   |предложений. Дополнять |                      |знание.          |
|     |     |             |       |печатного      |тексты, данные в       |                      |                 |
|     |     |             |       |шрифта.        |прописи, своими        |                      |                 |
|     |     |             |       |               |предложениями, не      |                      |                 |
|     |     |             |       |               |нарушая смысла.        |                      |                 |
|39   |     |Строчная и   |УОНМ   |Сравнение      |Соблюдать соразмерность|Определять цели       |Проявлять        |
|     |     |заглавная    |       |печатной и     |элементов буквы по     |учебной деятельности с|заинтересованност|
|     |     |буквы Д, д.  |       |письменной     |высоте, ширине и углу  |помощью учителя и     |ь в приобретении |
|     |     |             |       |букв.          |наклона. Сравнивать    |самостоятельно,       |и расширении     |
|     |     |             |       |Слого-звуковой |написанные буквы Д, д с|находить средства её  |знаний и способов|
|     |     |             |       |анализ слов со |образцом. Выполнять    |осуществления.        |действий,        |
|     |     |             |       |звуками [д],   |слого-звуковой анализ  |Воспринимать учебное  |творческий подход|
|     |     |             |       |[д’]. Письмо   |слов со звуками [д],   |задание, выбирать     |к выполнению     |
|     |     |             |       |слогов и слов с|[д’]. Писать слоги,    |последовательность    |заданий.         |
|     |     |             |       |буквами Д, д.  |слова с изученными     |действий, оценивать   |Сопоставлять     |
|     |     |             |       |Рисование      |буквами, используя     |ход и результат       |собственную      |
|     |     |             |       |бордюров в     |приём комментирования. |выполнения. Вступать в|оценку своей     |
|     |     |             |       |широкой строке |Правильно записывать   |общение, выражать свою|деятельности с   |
|     |     |             |       |безотрывно.    |имена собственные.     |точку зрения, слушать |оценкой          |
|     |     |             |       |Наблюдение за  |Списывать без ошибок   |другого, соблюдать    |товарищей,       |
|     |     |             |       |изменением     |слова и предложения с  |правила общения.      |учителя.         |
|     |     |             |       |формы числа    |печатного шрифта.      |Планировать свои      |Стремиться       |
|     |     |             |       |существительног|Грамотно оформлять на  |высказывания;         |открывать новое  |
|     |     |             |       |о. Оформление  |письме все виды        |оценивать правильность|знание, новые    |
|     |     |             |       |границ         |предложений. Отвечать  |выполнения заданий,   |способы действия,|
|     |     |             |       |предложения.   |письменно на вопрос    |адекватно воспринимать|преодолевать     |
|     |     |             |       |Запись и       |текста, записывать     |оценку учителя.       |учебные          |
|     |     |             |       |интонирование  |ответ грамотно.        |Отвечать на вопросы,  |затруднения.     |
|     |     |             |       |различных видов|Образовывать форму     |задавать их; понимать |                 |
|     |     |             |       |предложений.   |единственного и        |затруднения другого,  |                 |
|     |     |             |       |Списывание с   |множественного числа   |правильно реагировать |                 |
|     |     |             |       |печатного      |существительных с      |на них.               |                 |
|     |     |             |       |шрифта.        |опорой на слова        |                      |                 |
|     |     |             |       |Разгадывание   |один – много и         |                      |                 |
|     |     |             |       |ребусов. Работа|схему-модель.          |                      |                 |
|     |     |             |       |с поговорками. |Разгадывать ребусы.    |                      |                 |
|     |     |             |       |               |Объяснять смысл        |                      |                 |
|     |     |             |       |               |поговорки, записывать  |                      |                 |
|     |     |             |       |               |поговорку без ошибок.  |                      |                 |
|40   |     |Строчная и   |УОНМ   |Письмо слогов и|Называть правильно     |Принимать учебную     |Положительно     |
|     |     |заглавная    |       |слов с         |элементы буквы Д, д.   |задачу урока.         |относиться к     |
|     |     |буквы Д, д.  |       |изученными     |Обводить бордюрные     |Осуществлять решение  |учению, проявлять|
|     |     |             |       |буквами.       |рисунки безотрывно.    |учебной задачи под    |желание умело    |
|     |     |             |       |Рисование      |Писать буквы Д, д в    |руководством учителя. |пользоваться     |
|     |     |             |       |бордюров в     |соответствии с         |Вступать в общение,   |русским языком,  |
|     |     |             |       |широкой строке |образцом.              |выражать свою точку   |грамотно говорить|
|     |     |             |       |безотрывно.    |Анализировать          |зрения, слушать       |и писать.        |
|     |     |             |       |Наблюдение за  |написанную букву,      |другого, соблюдать    |Сопоставлять     |
|     |     |             |       |изменением     |выбирать наиболее      |правила общения.      |собственную      |
|     |     |             |       |формы числа    |удавшийся вариант,     |Планировать свои      |оценку своей     |
|     |     |             |       |существительног|обозначать его условным|высказывания;         |деятельности с   |
|     |     |             |       |о. Различение  |знаком (точкой),       |оценивать правильность|оценкой          |
|     |     |             |       |единственного и|ориентироваться на     |выполнения заданий,   |товарищей,       |
|     |     |             |       |множественного |лучший вариант в       |адекватно воспринимать|учителя.         |
|     |     |             |       |числа          |процессе письма.       |оценку учителя.       |Стремиться       |
|     |     |             |       |существительных|Воспроизводить форму   |Осуществлять анализ,  |открывать новое  |
|     |     |             |       |. Списывание с |изучаемой буквы и её   |синтез, сравнение,    |знание, новые    |
|     |     |             |       |печатного      |соединения с другой    |умозаключения,        |способы действия,|
|     |     |             |       |шрифта. Работа |буквой по алгоритму.   |группировку,          |преодолевать     |
|     |     |             |       |с поговорками. |Сравнивать написанные  |классификацию,        |учебные          |
|     |     |             |       |Работа по      |буквы Д, д с образцом. |преобразование        |затруднения.     |
|     |     |             |       |развитию речи: |Выполнять              |материала.            |                 |
|     |     |             |       |составление    |слого-звуковой анализ  |                      |                 |
|     |     |             |       |рассказа с     |слов со звуками [д],   |                      |                 |
|     |     |             |       |использованием |[д’]. Писать слоги,    |                      |                 |
|     |     |             |       |поговорки.     |слова с изученными     |                      |                 |
|     |     |             |       |               |буквами, используя     |                      |                 |
|     |     |             |       |               |приём комментирования. |                      |                 |
|41   |     |Заглавная    |УРУиН  |Письмо слогов и|Называть правильно     |Вступать в общение,   |Положительно     |
|     |     |буква Д.     |       |слов с         |элементы буквы Д.      |выражать свою точку   |относиться к     |
|     |     |             |       |изученными     |Обводить бордюрные     |зрения, слушать       |учению, проявлять|
|     |     |             |       |буквами.       |рисунки безотрывно.    |другого, соблюдать    |желание умело    |
|     |     |             |       |Рисование      |Писать букву Д в       |правила общения.      |пользоваться     |
|     |     |             |       |бордюров в     |соответствии с         |Планировать свои      |русским языком,  |
|     |     |             |       |широкой строке |образцом. Соблюдать    |высказывания;         |грамотно говорить|
|     |     |             |       |безотрывно.    |соразмерность элементов|оценивать правильность|и писать.        |
|     |     |             |       |Наблюдение за  |буквы по высоте, ширине|выполнения заданий,   |Сопоставлять     |
|     |     |             |       |изменением     |и углу наклона.        |адекватно воспринимать|собственную      |
|     |     |             |       |формы числа    |Сравнивать написанную  |оценку учителя.       |оценку своей     |
|     |     |             |       |существительног|букву Д с образцом.    |Отвечать на вопросы,  |деятельности с   |
|     |     |             |       |о. Оформление  |Выполнять              |задавать их; понимать |оценкой          |
|     |     |             |       |границ         |слого-звуковой анализ  |затруднения другого,  |товарищей,       |
|     |     |             |       |предложения.   |слов со звуками [д],   |правильно реагировать |учителя.         |
|     |     |             |       |Списывание с   |[д’]. Писать слоги,    |на них.               |                 |
|     |     |             |       |печатного      |слова с изученными     |                      |                 |
|     |     |             |       |шрифта.        |буквами, используя     |                      |                 |
|     |     |             |       |               |приём комментирования. |                      |                 |
|42   |     |Строчная и   |Комбини|Сравнение      |Называть правильно     |Определять цели       |Принимать и      |
|     |     |заглавная    |рованны|строчной и     |элементы буквы Я, я.   |учебной деятельности с|осваивать        |
|     |     |буквы Я, я.  |й урок.|заглавной букв.|Обводить бордюрные     |помощью учителя и     |социальную роль  |
|     |     |             |       |Сравнение      |рисунки безотрывно.    |самостоятельно,       |обучающегося,    |
|     |     |             |       |печатной и     |Писать буквы Я, я в    |находить средства её  |осознавать       |
|     |     |             |       |письменной     |соответствии с         |осуществления.        |личностный смысл |
|     |     |             |       |букв.          |образцом.              |Воспринимать учебное  |учения. Понимать |
|     |     |             |       |Слого-звуковой |Анализировать          |задание, выбирать     |причины успеха и |
|     |     |             |       |анализ слов со |написанную букву,      |последовательность    |неудач в         |
|     |     |             |       |звуками [j’а], |выбирать наиболее      |действий, оценивать   |собственной      |
|     |     |             |       |[’а].          |удавшийся вариант,     |ход и результат       |учебе. Стремиться|
|     |     |             |       |Обозначение    |обозначать его условным|выполнения. Строить   |открывать новое  |
|     |     |             |       |буквой я       |знаком (точкой),       |логические            |знание.          |
|     |     |             |       |мягкости       |ориентироваться на     |рассуждения, проводить|                 |
|     |     |             |       |предыдущего    |лучший вариант в       |аналогии.             |                 |
|     |     |             |       |согласного на  |процессе письма.       |                      |                 |
|     |     |             |       |письме. Письмо |Воспроизводить форму   |                      |                 |
|     |     |             |       |слогов и слов с|изучаемой буквы и её   |                      |                 |
|     |     |             |       |буквами Я, я.  |соединения с другой    |                      |                 |
|     |     |             |       |               |буквой по алгоритму.   |                      |                 |
|43–45|     |Резерв.      |       |               |                       |                      |                 |
|2 четверть (35 часов)                                                                                |
|46   |     |Строчная и   |УОНМ   |Обозначение    |Соблюдать соразмерность|Принимать учебную     |Положительно     |
|     |     |заглавная    |       |буквой я       |элементов буквы по     |задачу урока.         |относиться к     |
|     |     |буквы Я, я.  |       |мягкости       |высоте, ширине и углу  |Осуществлять решение  |учению, проявлять|
|     |     |             |       |предыдущего    |наклона. Сравнивать    |учебной задачи под    |желание умело    |
|     |     |             |       |согласного на  |написанные буквы Я, я с|руководством учителя. |пользоваться     |
|     |     |             |       |письме. Письмо |образцом. Выполнять    |Осуществлять анализ,  |русским языком,  |
|     |     |             |       |слогов и слов с|слого-звуковой анализ  |синтез, сравнение,    |грамотно говорить|
|     |     |             |       |буквами Я, я.  |слов со звуками [j’а], |умозаключения,        |и писать.        |
|     |     |             |       |               |[’а]. Писать слоги,    |группировку,          |                 |
|     |     |             |       |               |слова с изученными     |классификацию,        |                 |
|     |     |             |       |               |буквами, используя     |преобразование        |                 |
|     |     |             |       |               |приём комментирования. |материала.            |                 |
|47   |     |Строчная и   |УРУиН  |Обозначение    |Соблюдать соразмерность|Принимать учебную     |Сопоставлять     |
|     |     |заглавная    |       |буквой я       |элементов буквы по     |задачу урока.         |собственную      |
|     |     |буквы Я, я.  |       |мягкости       |высоте, ширине и углу  |Осуществлять решение  |оценку своей     |
|     |     |             |       |предыдущего    |наклона. Сравнивать    |учебной задачи под    |деятельности с   |
|     |     |             |       |согласного на  |написанные буквы Я, я с|руководством учителя. |оценкой          |
|     |     |             |       |письме. Письмо |образцом. Выполнять    |Отвечать на вопросы,  |товарищей,       |
|     |     |             |       |слогов и слов с|слого-звуковой анализ  |задавать их; понимать |учителя.         |
|     |     |             |       |буквами Я, я.  |слов со звуками [j’а], |затруднения другого,  |Стремиться       |
|     |     |             |       |               |[’а]. Писать слоги,    |правильно реагировать |открывать новое  |
|     |     |             |       |               |слова с изученными     |на них.               |знание, новые    |
|     |     |             |       |               |буквами, используя     |                      |способы действия.|
|     |     |             |       |               |приём комментирования. |                      |                 |
|48   |     |Строчная и   |УРУиН  |Дополнение     |Правильно записывать   |Выполнять правила     |Положительно     |
|     |     |заглавная    |       |предложений    |имена собственные.     |работы в группе, в    |относиться к     |
|     |     |буквы Я, я.  |       |словами по     |Списывать без ошибок   |паре.                 |учению, проявлять|
|     |     |             |       |смыслу.        |слова и предложения с  |Использовать правила  |желание умело    |
|     |     |             |       |Дополнение     |печатного и письменного|при оценивании своей  |пользоваться     |
|     |     |             |       |текстов своими |шрифта.                |деятельности и        |русским языком,  |
|     |     |             |       |предложениями. |Обозначать на письме   |деятельности товарищей|грамотно говорить|
|     |     |             |       |Оформление     |твёрдость и мягкость   |в ситуациях,          |и писать.        |
|     |     |             |       |границ         |предыдущего согласного |спланированных        |                 |
|     |     |             |       |предложения.   |соответствующими       |учителем.             |                 |
|     |     |             |       |Обозначение    |буквами: я – а.        |                      |                 |
|     |     |             |       |буквами а-я    |Обозначать одной буквой|                      |                 |
|     |     |             |       |твёрдости/мягко|я звуки [j’а] в начале |                      |                 |
|     |     |             |       |сти предыдущего|слова и после гласной. |                      |                 |
|     |     |             |       |согласного на  |                       |                      |                 |
|     |     |             |       |письме.        |                       |                      |                 |
|49   |     |Строчная и   |УОНМ   |Сравнение      |Называть правильно     |Понимать учебную      |Проявлять        |
|     |     |заглавная    |       |строчной и     |элементы буквы Г, г.   |задачу урока.         |заинтересованност|
|     |     |буквы Г, г.  |       |заглавной букв.|Обводить бордюрные     |Осуществлять решение  |ь в приобретении |
|     |     |             |       |Сравнение      |рисунки безотрывно.    |учебной задачи под    |и расширении     |
|     |     |             |       |печатной и     |Писать буквы Г, г в    |руководством учителя. |знаний и способов|
|     |     |             |       |письменной     |соответствии с         |Строить логические    |действий,        |
|     |     |             |       |букв. Рисование|образцом. Анализировать|рассуждения, проводить|творческий подход|
|     |     |             |       |бордюров в     |написанную букву,      |аналогии, использовать|к выполнению     |
|     |     |             |       |широкой строке |выбирать наиболее      |обобщенные способы    |заданий. Понимать|
|     |     |             |       |безотрывно.    |удавшийся вариант,     |действий. Владеть     |причины успеха и |
|     |     |             |       |Слого-звуковой |обозначать его условным|монологической и      |неудач в         |
|     |     |             |       |анализ слов со |знаком (точкой),       |диалогической формами |собственной      |
|     |     |             |       |звуками [г],   |ориентироваться на     |речи.                 |учебе.           |
|     |     |             |       |[г’].          |лучший вариант в       |                      |                 |
|     |     |             |       |               |процессе письма.       |                      |                 |
|50   |     |Строчная и   |УРУиН  |Письмо слогов и|Писать буквы Г, г в    |Вступать в общение,   |Положительно     |
|     |     |заглавная    |       |слов с буквами |соответствии с         |выражать свою точку   |относиться к     |
|     |     |буквы Г, г.  |       |Г, г. Число    |образцом. Анализировать|зрения, слушать       |учению, проявлять|
|     |     |             |       |имени          |написанную букву.      |другого, соблюдать    |желание умело    |
|     |     |             |       |существительног|Обозначать начало      |правила общения.      |пользоваться     |
|     |     |             |       |о. Дополнение  |предложения заглавной  |Планировать свои      |русским языком,  |
|     |     |             |       |предложений    |буквой, а конец        |высказывания;         |грамотно говорить|
|     |     |             |       |словами по     |предложения – знаками  |оценивать правильность|и писать.        |
|     |     |             |       |смыслу.        |препинания.            |выполнения заданий,   |Сопоставлять     |
|     |     |             |       |Оформление     |Интонировать           |адекватно воспринимать|собственную      |
|     |     |             |       |границ         |предложения различных  |оценку учителя.       |оценку своей     |
|     |     |             |       |предложения.   |видов. Дополнять текст,|Отвечать на вопросы,  |деятельности с   |
|     |     |             |       |Запись и       |данный в прописи,      |задавать их; понимать |оценкой          |
|     |     |             |       |интонирование  |своими предложениями.  |затруднения другого,  |товарищей,       |
|     |     |             |       |различных видов|Выполнять правила      |правильно реагировать |учителя.         |
|     |     |             |       |предложений.   |работы в группе, в     |на них.               |                 |
|     |     |             |       |Списывание с   |паре. Использовать     |                      |                 |
|     |     |             |       |печатного      |правила при оценивании |                      |                 |
|     |     |             |       |шрифта.        |своей деятельности и   |                      |                 |
|     |     |             |       |Дополнение     |деятельности товарищей |                      |                 |
|     |     |             |       |текстов своими |в ситуациях,           |                      |                 |
|     |     |             |       |предложениями. |спланированных         |                      |                 |
|     |     |             |       |               |учителем.              |                      |                 |
|51   |     |Строчная     |УОНМ   |Сравнение      |Называть правильно     |Воспринимать учебное  |Принимать и      |
|     |     |буква ч.     |       |печатной и     |элементы буквы ч.      |задание, выбирать     |осваивать        |
|     |     |             |       |письменной     |Обводить бордюрные     |последовательность    |социальную роль  |
|     |     |             |       |букв. Рисование|рисунки безотрывно.    |действий, оценивать   |обучающегося,    |
|     |     |             |       |бордюров в     |Писать букву ч в       |ход и результат       |осознавать       |
|     |     |             |       |широкой строке |соответствии с         |выполнения. Строить   |личностный смысл |
|     |     |             |       |безотрывно.    |образцом.              |логические            |учения. Понимать |
|     |     |             |       |Слого-звуковой |Анализировать          |рассуждения, проводить|причины успеха и |
|     |     |             |       |анализ слов со |написанную букву,      |аналогии, использовать|неудач в         |
|     |     |             |       |звуком [ч’].   |выбирать наиболее      |обобщенные способы    |собственной      |
|     |     |             |       |Характеристика |удавшийся вариант,     |действий.             |учебе.           |
|     |     |             |       |звука.         |обозначать его условным|                      |                 |
|     |     |             |       |Правописание   |знаком (точкой),       |                      |                 |
|     |     |             |       |ча, чу. Письмо |ориентироваться на     |                      |                 |
|     |     |             |       |слогов и слов с|лучший вариант в       |                      |                 |
|     |     |             |       |буквой ч.      |процессе письма.       |                      |                 |
|     |     |             |       |               |Сравнивать написанную  |                      |                 |
|     |     |             |       |               |букву ч с образцом.    |                      |                 |
|52   |     |Строчная     |УРУиН  |Наблюдение над |Выполнять              |Вступать в общение,   |Положительно     |
|     |     |буква ч.     |       |личными        |слого-звуковой анализ  |выражать свою точку   |относиться к     |
|     |     |             |       |местоимениями  |слов со звуком [ч’].   |зрения, слушать       |учению, проявлять|
|     |     |             |       |я, они.        |Списывать слова и      |другого, соблюдать    |желание умело    |
|     |     |             |       |Наблюдение за  |предложения с печатного|правила общения.      |пользоваться     |
|     |     |             |       |изменением     |шрифта. Наблюдать за   |Планировать свои      |русским языком,  |
|     |     |             |       |формы числа    |личными местоимениями  |высказывания;         |грамотно говорить|
|     |     |             |       |глаголов.      |я, они, изменением     |оценивать правильность|и писать.        |
|     |     |             |       |Оформление     |формы числа глагола.   |выполнения заданий,   |                 |
|     |     |             |       |границ         |Обозначать начало      |адекватно воспринимать|                 |
|     |     |             |       |предложения.   |предложения заглавной  |оценку учителя.       |                 |
|     |     |             |       |Списывание с   |буквой, а конец        |                      |                 |
|     |     |             |       |печатного      |предложения – знаками  |                      |                 |
|     |     |             |       |шрифта.        |препинания. Разгадывать|                      |                 |
|     |     |             |       |Разгадывание   |кроссворды.            |                      |                 |
|     |     |             |       |кроссвордов.   |                       |                      |                 |
|53   |     |Заглавная    |УОНМ   |Сравнение      |Воспроизводить форму   |Понимать учебную      |Принимать        |
|     |     |буква Ч.     |       |строчной и     |изучаемой буквы и её   |задачу урока.         |внутреннюю       |
|     |     |             |       |заглавной букв.|соединения с другой    |Осуществлять решение  |позицию школьника|
|     |     |             |       |Сравнение      |буквой по алгоритму.   |учебной задачи под    |на уровне        |
|     |     |             |       |печатной и     |Соблюдать соразмерность|руководством учителя. |положительного   |
|     |     |             |       |письменной     |элементов буквы по     |Воспринимать учебное  |отношения к      |
|     |     |             |       |букв.          |высоте, ширине и углу  |задание, выбирать     |урокам русского  |
|     |     |             |       |Слого-звуковой |наклона. Сравнивать    |последовательность    |языка. Понимать  |
|     |     |             |       |анализ слов со |написанную букву Ч с   |действий, оценивать   |причины успеха и |
|     |     |             |       |звуком [ч’].   |образцом. Писать       |ход и результат       |неудач в         |
|     |     |             |       |Письмо слогов и|грамотно слова с       |выполнения. Строить   |собственной      |
|     |     |             |       |слов с буквами |сочетаниями ча, чу.    |логические            |учебе.           |
|     |     |             |       |Ч, ч.          |Обозначать начало      |рассуждения, проводить|Сопоставлять     |
|     |     |             |       |Правописание   |предложения заглавной  |аналогии, использовать|собственную      |
|     |     |             |       |ча, чу.        |буквой, а конец        |обобщенные способы    |оценку своей     |
|     |     |             |       |Правописание   |предложения – знаками  |действий. Отвечать на |деятельности с   |
|     |     |             |       |имён           |препинания. Составлять |вопросы, задавать их; |оценкой          |
|     |     |             |       |собственных.   |предложения о героях   |понимать затруднения  |товарищей,       |
|     |     |             |       |Работа по      |литературного          |другого, правильно    |учителя.         |
|     |     |             |       |развитию речи: |произведения,          |реагировать на них.   |                 |
|     |     |             |       |составление    |записывать лучшие из   |                      |                 |
|     |     |             |       |предложений о  |них. Толковать смысл   |                      |                 |
|     |     |             |       |героях рассказа|пословицы, употреблять |                      |                 |
|     |     |             |       |А. Гайдара «Чук|ее правильно в речи.   |                      |                 |
|     |     |             |       |и Гек». Работа |Оценивать свои         |                      |                 |
|     |     |             |       |с пословицей.  |достижения на уроке.   |                      |                 |
|54   |     |Буква ь.     |УОНМ   |Сравнение      |Писать букву ь в       |Принимать учебную     |Принимать и      |
|     |     |             |       |печатной и     |соответствии с         |задачу урока.         |осваивать        |
|     |     |             |       |письменной     |образцом. Анализировать|Осуществлять решение  |социальную роль  |
|     |     |             |       |букв. Рисование|написанную букву,      |учебной задачи под    |обучающегося,    |
|     |     |             |       |бордюров в     |выбирать наиболее      |руководством учителя. |осознавать       |
|     |     |             |       |широкой строке |удавшийся вариант,     |Определять цели       |личностный смысл |
|     |     |             |       |безотрывно.    |обозначать его условным|учебной деятельности с|учения.          |
|     |     |             |       |Слого-звуковой |знаком (точкой),       |помощью учителя и     |Стремиться       |
|     |     |             |       |анализ слов с  |ориентироваться на     |самостоятельно,       |открывать новое  |
|     |     |             |       |ь. Обозначение |лучший вариант в       |находить средства её  |знание, новые    |
|     |     |             |       |мягким знаком  |процессе письма.       |осуществления.        |способы действия,|
|     |     |             |       |мягкости       |Воспроизводить форму   |Использовать критерии |преодолевать     |
|     |     |             |       |предыдущего    |изучаемой буквы и её   |оценивания своей      |учебные          |
|     |     |             |       |согласного.    |соединения с другой    |деятельности и        |затруднения.     |
|     |     |             |       |               |буквой по алгоритму.   |деятельности товарищей|                 |
|     |     |             |       |               |Сравнивать написанную  |в ситуациях,          |                 |
|     |     |             |       |               |букву ь с образцом.    |спланированных        |                 |
|     |     |             |       |               |Выполнять              |учителем.             |                 |
|     |     |             |       |               |слого-звуковой анализ  |                      |                 |
|     |     |             |       |               |слов с мягким знаком на|                      |                 |
|     |     |             |       |               |конце слова.           |                      |                 |
|55   |     |Буква ь.     |УРУиН  |Письмо слогов и|Писать слоги, слова с  |Вступать в общение,   |Положительно     |
|     |     |             |       |слов с буквой ь|изученными буквами,    |выражать свою точку   |относиться к     |
|     |     |             |       |в конце и      |используя приём        |зрения, слушать       |учению, проявлять|
|     |     |             |       |середине слова.|комментирования. Писать|другого, соблюдать    |желание умело    |
|     |     |             |       |Вопросительные |правильно имена        |правила общения.      |пользоваться     |
|     |     |             |       |слова «кто?»,  |собственные. Списывать |Планировать свои      |русским языком,  |
|     |     |             |       |«что?».        |без ошибок слова и     |высказывания;         |грамотно говорить|
|     |     |             |       |Образование    |предложения с печатного|оценивать правильность|и писать.        |
|     |     |             |       |существительных|шрифта. Писать грамотно|выполнения заданий,   |Стремиться       |
|     |     |             |       |с помощью      |слова с мягким знаком  |адекватно воспринимать|открывать новое  |
|     |     |             |       |уменьшительного|на конце и в середине  |оценку учителя.       |знание, новые    |
|     |     |             |       |суффикса -к-.  |слова. Обозначать      |Осуществлять анализ,  |способы действия,|
|     |     |             |       |Списывание с   |начало предложения     |синтез, сравнение,    |преодолевать     |
|     |     |             |       |печатного      |заглавной буквой, а    |умозаключения,        |учебные          |
|     |     |             |       |шрифта.        |конец предложения –    |группировку,          |затруднения.     |
|     |     |             |       |Письменные     |знаками препинания.    |классификацию,        |                 |
|     |     |             |       |ответы на      |Составлять ответ на    |преобразование        |                 |
|     |     |             |       |вопросы.       |вопрос и записывать    |материала.            |                 |
|     |     |             |       |               |его.                   |                      |                 |
|56   |     |Строчная и   |УОНМ   |Сравнение      |Писать буквы Ш, ш в    |Воспринимать учебное  |Проявлять        |
|     |     |заглавная    |       |строчной и     |соответствии с         |задание, выбирать     |заинтересованност|
|     |     |буквы Ш, ш.  |       |заглавной букв.|образцом. Анализировать|последовательность    |ь в приобретении |
|     |     |             |       |Сравнение      |написанную букву,      |действий, оценивать   |и расширении     |
|     |     |             |       |печатной и     |выбирать наиболее      |ход и результат       |знаний и способов|
|     |     |             |       |письменной     |удавшийся вариант,     |выполнения. Строить   |действий,        |
|     |     |             |       |букв. Рисование|обозначать его условным|логические            |творческий подход|
|     |     |             |       |бордюров в     |знаком (точкой),       |рассуждения, проводить|к выполнению     |
|     |     |             |       |широкой строке |ориентироваться на     |аналогии, использовать|заданий.         |
|     |     |             |       |безотрывно.    |лучший вариант в       |обобщенные способы    |Положительно     |
|     |     |             |       |Слого-звуковой |процессе письма.       |действий. Владеть     |относиться к     |
|     |     |             |       |анализ слов со |Воспроизводить форму   |монологической и      |учению, проявлять|
|     |     |             |       |звуком [ш].    |изучаемой буквы и её   |диалогической формами |желание умело    |
|     |     |             |       |Письмо слогов и|соединения с другой    |речи. Отвечать на     |пользоваться     |
|     |     |             |       |слов с буквами |буквой по алгоритму.   |вопросы, задавать их; |русским языком,  |
|     |     |             |       |Ш, ш.          |Соблюдать соразмерность|понимать затруднения  |грамотно говорить|
|     |     |             |       |Правописание   |элементов буквы по     |другого, правильно    |и писать.        |
|     |     |             |       |сочетания ши.  |высоте, ширине и углу  |реагировать на них.   |                 |
|     |     |             |       |Правописание   |наклона. Сравнивать    |Осуществлять анализ,  |                 |
|     |     |             |       |имён           |написанную букву Ш с   |синтез, сравнение,    |                 |
|     |     |             |       |собственных.   |образцом. Выполнять    |умозаключения,        |                 |
|     |     |             |       |Списывание с   |слого-звуковой анализ  |группировку,          |                 |
|     |     |             |       |печатного      |слов со звуком [ш].    |классификацию,        |                 |
|     |     |             |       |шрифта.        |Писать слоги, слова с  |преобразование        |                 |
|     |     |             |       |Письменные     |изученными буквами,    |материала.            |                 |
|     |     |             |       |ответы на      |используя приём        |                      |                 |
|     |     |             |       |вопросы. Работа|комментирования. Писать|                      |                 |
|     |     |             |       |с пословицей.  |правильно имена        |                      |                 |
|     |     |             |       |               |собственные.           |                      |                 |
|57   |     |Строчная и   |УРУиН  |Письмо слогов и|Списывать без ошибок   |Отвечать на вопросы,  |Положительно     |
|     |     |заглавная    |       |слов с буквами |слова и предложения с  |задавать их; понимать |относиться к     |
|     |     |буквы Ш, ш.  |       |Ш, ш.          |печатного шрифта.      |затруднения другого,  |учению, проявлять|
|     |     |             |       |Правописание   |Писать грамотно слова с|правильно реагировать |желание умело    |
|     |     |             |       |сочетания ши.  |сочетанием ши.         |на них. Осуществлять  |пользоваться     |
|     |     |             |       |Правописание   |Обозначать правильно   |анализ, синтез,       |русским языком,  |
|     |     |             |       |имён           |границы предложения.   |сравнение,            |грамотно говорить|
|     |     |             |       |собственных.   |Составлять ответ на    |умозаключения,        |и писать.        |
|     |     |             |       |Списывание с   |вопрос и записывать    |группировку,          |                 |
|     |     |             |       |печатного      |его. Объяснять смысл   |классификацию,        |                 |
|     |     |             |       |шрифта.        |пословицы, употреблять |преобразование        |                 |
|     |     |             |       |Письменные     |пословицу в своих      |материала.            |                 |
|     |     |             |       |ответы на      |устных высказываниях.  |                      |                 |
|     |     |             |       |вопросы.       |                       |                      |                 |
|58   |     |Письмо слогов|УОиСЗ  |Сопоставление  |Писать буквы И, Ш, и, ш|Определять цели       |Принимать и      |
|     |     |и слов с     |       |букв и, ш, И,  |в соответствии с       |учебной деятельности с|осваивать        |
|     |     |изученными   |       |Ш.             |образцом. Анализировать|помощью учителя и     |социальную роль  |
|     |     |буквами.     |       |Слого-звуковой |написанную букву,      |самостоятельно,       |обучающегося,    |
|     |     |             |       |анализ слов с  |выбирать наиболее      |находить средства её  |осознавать       |
|     |     |             |       |сочетаниями ши,|удавшийся вариант,     |осуществления. Строить|личностный смысл |
|     |     |             |       |запись слов с  |обозначать его условным|логические            |учения. Принимать|
|     |     |             |       |ши под         |знаком (точкой),       |рассуждения, проводить|внутреннюю       |
|     |     |             |       |диктовку.      |ориентироваться на     |аналогии, использовать|позицию школьника|
|     |     |             |       |Анализ         |лучший вариант в       |обобщенные способы    |на уровне        |
|     |     |             |       |предложений.   |процессе письма.       |действий. Вступать в  |положительного   |
|     |     |             |       |Письмо под     |Воспроизводить форму   |общение, выражать свою|отношения к      |
|     |     |             |       |диктовку       |изучаемой буквы и её   |точку зрения, слушать |урокам русского  |
|     |     |             |       |изученных букв,|соединения с другой    |другого, соблюдать    |языка.           |
|     |     |             |       |слов с         |буквой по алгоритму.   |правила общения.      |                 |
|     |     |             |       |изученными     |Записывать под диктовку|Планировать свои      |                 |
|     |     |             |       |буквами, 1-2   |без ошибок 1-2         |высказывания;         |                 |
|     |     |             |       |предложений.   |предложения после      |оценивать правильность|                 |
|     |     |             |       |Работа по      |предварительного       |выполнения заданий,   |                 |
|     |     |             |       |развитию речи: |анализа. Составлять    |адекватно воспринимать|                 |
|     |     |             |       |составление    |рассказ по иллюстрации,|оценку учителя.       |                 |
|     |     |             |       |рассказа по    |записывать 2–3         |                      |                 |
|     |     |             |       |иллюстрации,   |предложения с          |                      |                 |
|     |     |             |       |запись 2-3-х   |комментированием.      |                      |                 |
|     |     |             |       |предложений с  |                       |                      |                 |
|     |     |             |       |комментирование|                       |                      |                 |
|     |     |             |       |м.             |                       |                      |                 |
|59   |     |Строчная и   |УОНМ   |Сравнение      |Воспроизводить форму   |Воспринимать учебное  |Проявлять        |
|     |     |заглавная    |       |строчной и     |изучаемой буквы и её   |задание, выбирать     |заинтересованност|
|     |     |буквы Ж, ж.  |       |заглавной букв.|соединения с другой    |последовательность    |ь в приобретении |
|     |     |             |       |Сравнение      |буквой по алгоритму.   |действий, оценивать   |и расширении     |
|     |     |             |       |печатной и     |Соблюдать соразмерность|ход и результат       |знаний и способов|
|     |     |             |       |письменной     |элементов буквы по     |выполнения. Строить   |действий,        |
|     |     |             |       |букв. Рисование|высоте, ширине и углу  |логические            |творческий подход|
|     |     |             |       |бордюров в     |наклона. Сравнивать    |рассуждения, проводить|к выполнению     |
|     |     |             |       |широкой строке |написанные буквы Ж, ж с|аналогии, использовать|заданий.         |
|     |     |             |       |безотрывно.    |образцом. Выполнять    |обобщенные способы    |Сопоставлять     |
|     |     |             |       |Слого-звуковой |слого-звуковой анализ  |действий. Владеть     |собственную      |
|     |     |             |       |анализ слов со |слов со звуком [ж].    |монологической и      |оценку своей     |
|     |     |             |       |звуком [ж].    |Наблюдать за оглушением|диалогической формами |деятельности с   |
|     |     |             |       |Письмо слогов и|звука [ж] на конце     |речи. Отвечать на     |оценкой          |
|     |     |             |       |слов с буквами |слова, подбирать       |вопросы, задавать их; |товарищей,       |
|     |     |             |       |Ж, ж.          |проверочные слова по   |понимать затруднения  |учителя.         |
|     |     |             |       |Правописание   |образцу, данному в     |другого, правильно    |Стремиться       |
|     |     |             |       |сочетаний жи,  |прописи (чиж – чижи).  |реагировать на них.   |открывать новое  |
|     |     |             |       |же.            |Писать слоги, слова с  |                      |знание, новые    |
|     |     |             |       |Правописание   |изученными буквами под |                      |способы действия.|
|     |     |             |       |имён           |диктовку и с           |                      |                 |
|     |     |             |       |собственных    |комментированием.      |                      |                 |
|     |     |             |       |(имён людей и  |Писать правильно имена |                      |                 |
|     |     |             |       |кличек         |собственные (имена     |                      |                 |
|     |     |             |       |животных),     |людей и клички         |                      |                 |
|     |     |             |       |модели.        |животных).             |                      |                 |
|60   |     |Строчная и   |УРУиН  |Списывание с   |Списывать без ошибок   |Выполнять правила     |Положительно     |
|     |     |заглавная    |       |печатного      |слова и предложения с  |работы в группе, в    |относиться к     |
|     |     |буквы Ж, ж.  |       |шрифта.        |печатного шрифта.      |паре. Вступать в      |учению, проявлять|
|     |     |             |       |Наращивание    |Писать грамотно слова с|общение, выражать свою|желание умело    |
|     |     |             |       |слов с целью   |сочетанием жи, же.     |точку зрения, слушать |пользоваться     |
|     |     |             |       |получения новых|Образовывать           |другого, соблюдать    |русским языком,  |
|     |     |             |       |слов (Анна     |сравнительную степень  |правила общения.      |грамотно говорить|
|     |     |             |       |–Жанна).       |наречий по образцу,    |Планировать свои      |и писать.        |
|     |     |             |       |Образование    |данному в прописи      |высказывания;         |Сопоставлять     |
|     |     |             |       |простой        |(низко – ниже).        |оценивать правильность|собственную      |
|     |     |             |       |сравнительной  |Обозначать правильно   |выполнения заданий,   |оценку своей     |
|     |     |             |       |степени наречий|границы предложения.   |адекватно воспринимать|деятельности с   |
|     |     |             |       |по образцу     |Правильно употреблять  |оценку учителя.       |оценкой          |
|     |     |             |       |(низко – ниже).|вопросительные слова   |Отвечать на вопросы,  |товарищей,       |
|     |     |             |       |Запись         |«Кто?», «Что?» в речи, |задавать их; понимать |учителя.         |
|     |     |             |       |предложений,   |грамотно отвечать на   |затруднения другого,  |                 |
|     |     |             |       |оформление     |данные вопросы.        |правильно реагировать |                 |
|     |     |             |       |границ.        |Объяснять смысл        |на них.               |                 |
|     |     |             |       |Дополнение     |пословицы, употреблять |                      |                 |
|     |     |             |       |предложения    |пословицу в своих      |                      |                 |
|     |     |             |       |словом,        |устных высказываниях.  |                      |                 |
|     |     |             |       |закодированным |                       |                      |                 |
|     |     |             |       |в схеме.       |                       |                      |                 |
|61   |     |Письмо       |УРУиН  |Рисование      |Писать каллиграфически |Определять цели       |Принимать        |
|     |     |изученных    |       |узоров в       |правильно изученные    |учебной деятельности с|внутреннюю       |
|     |     |букв, слогов.|       |широкой строке.|буквы, выбирать        |помощью учителя и     |позицию школьника|
|     |     |Письмо       |       |Письмо слогов и|наиболее удавшийся     |самостоятельно,       |на уровне        |
|     |     |элементов    |       |слов с         |вариант, обозначать его|находить средства её  |положительного   |
|     |     |изученных    |       |изученными     |условным знаком        |осуществления. Строить|отношения к      |
|     |     |букв.        |       |буквами. Работа|(точкой),              |логические            |урокам русского  |
|     |     |             |       |по развитию    |ориентироваться на     |рассуждения, проводить|языка.           |
|     |     |             |       |речи. Запись   |лучший вариант в       |аналогии, использовать|Положительно     |
|     |     |             |       |предложения под|процессе письма.       |обобщенные способы    |относиться к     |
|     |     |             |       |диктовку с     |Писать под диктовку    |действий.             |учению.          |
|     |     |             |       |предварительным|предложение после      |                      |                 |
|     |     |             |       |разбором.      |предварительного       |                      |                 |
|     |     |             |       |               |разбора.               |                      |                 |
|62   |     |Строчная     |УОНМ   |Сравнение      |Соблюдать соразмерность|Понимать учебную      |Проявлять        |
|     |     |буква ё.     |       |печатной и     |элементов буквы по     |задачу урока.         |заинтересованност|
|     |     |             |       |письменной     |высоте, ширине и углу  |Осуществлять решение  |ь в приобретении |
|     |     |             |       |букв. Рисование|наклона. Сравнивать    |учебной задачи под    |и расширении     |
|     |     |             |       |бордюров в     |написанную букву с     |руководством учителя. |знаний и способов|
|     |     |             |       |широкой строке |образцом. Выполнять    |Строить логические    |действий,        |
|     |     |             |       |безотрывно.    |слого-звуковой анализ  |рассуждения, проводить|творческий подход|
|     |     |             |       |Слого-звуковой |слов со звуками [ж],   |аналогии, использовать|к выполнению     |
|     |     |             |       |анализ слов со |[ш], [j’о]. Обозначать |обобщенные способы    |заданий.         |
|     |     |             |       |звуками [j’о], |на письме твёрдость и  |действий. Вступать в  |Положительно     |
|     |     |             |       |[’о]. Двойная  |мягкость предыдущего   |общение, выражать свою|относиться к     |
|     |     |             |       |роль           |согласного             |точку зрения, слушать |учению, проявлять|
|     |     |             |       |йотированного ё|соответствующими       |другого, соблюдать    |желание умело    |
|     |     |             |       |в начале слова |буквами ё-о.           |правила общения.      |пользоваться     |
|     |     |             |       |и после        |Сопоставлять количество|Планировать свои      |русским языком,  |
|     |     |             |       |гласной.       |звуков и букв в словах |высказывания;         |грамотно говорить|
|     |     |             |       |Обозначение    |с йотированными        |оценивать правильность|и писать.        |
|     |     |             |       |мягкости       |гласными. Обозначать   |выполнения заданий.   |                 |
|     |     |             |       |предыдущего    |одной буквой ё звуки   |                      |                 |
|     |     |             |       |согласного     |[j’о] в начале слова и |                      |                 |
|     |     |             |       |буквой ё,      |после гласной.         |                      |                 |
|     |     |             |       |твёрдости      |Подбирать проверочные  |                      |                 |
|     |     |             |       |предыдущего    |слова к словам, на     |                      |                 |
|     |     |             |       |согласного     |конце которых слышится |                      |                 |
|     |     |             |       |буквой о.      |звук [ш] (по образцу,  |                      |                 |
|     |     |             |       |Письмо слогов и|данному в прописи).    |                      |                 |
|     |     |             |       |слов с буквой  |                       |                      |                 |
|     |     |             |       |ё.             |                       |                      |                 |
|63   |     |Строчная     |УРУиН  |Обозначение    |Писать слоги, слова с  |Выполнять правила     |Положительно     |
|     |     |буква ё.     |       |мягкости       |изученными буквами под |работы в группе, в    |относиться к     |
|     |     |             |       |предыдущего    |диктовку и с           |паре. Оценивать свою  |учению, проявлять|
|     |     |             |       |согласного     |комментированием.      |деятельность по шкале |желание умело    |
|     |     |             |       |буквой ё.      |Списывать без ошибок   |самооценки. Вступать в|пользоваться     |
|     |     |             |       |Правописание   |слова и предложения с  |общение, выражать свою|русским языком,  |
|     |     |             |       |сочетаний      |печатного шрифта.      |точку зрения, слушать |грамотно говорить|
|     |     |             |       |жи–ши.         |Образовывать от        |другого, соблюдать    |и писать.        |
|     |     |             |       |Списывание с   |существительных –      |правила общения.      |                 |
|     |     |             |       |печатного      |названий животных      |Планировать свои      |                 |
|     |     |             |       |шрифта.        |существительные –      |высказывания,         |                 |
|     |     |             |       |Образование    |названия детёнышей с   |адекватно воспринимать|                 |
|     |     |             |       |существительных|помощью суффиксов по   |оценку учителя.       |                 |
|     |     |             |       |– названий     |образцу, данному в     |                      |                 |
|     |     |             |       |детёнышей      |прописи. Обозначать    |                      |                 |
|     |     |             |       |животных по    |правильно границы      |                      |                 |
|     |     |             |       |образцу,       |предложения.           |                      |                 |
|     |     |             |       |данному в      |                       |                      |                 |
|     |     |             |       |прописи.       |                       |                      |                 |
|64   |     |Заглавная    |УОНМ   |Слого-звуковой |Обозначать на письме   |Определять цели       |Проявлять        |
|     |     |буква Ё.     |       |анализ слов со |мягкость предыдущего   |учебной деятельности с|заинтересованност|
|     |     |             |       |звуками [j’о], |согласного буквой ё, а |помощью учителя и     |ь в приобретении |
|     |     |             |       |[’о].          |твёрдость предыдущего  |самостоятельно,       |и расширении     |
|     |     |             |       |Обозначение    |согласного – буквой о. |находить средства её  |знаний и способов|
|     |     |             |       |мягкости       |Наблюдать за звуком [ш]|осуществления.        |действий,        |
|     |     |             |       |предыдущего    |на конце слова,        |Воспринимать учебное  |творческий подход|
|     |     |             |       |согласного     |подбирать проверочные  |задание, выбирать     |к выполнению     |
|     |     |             |       |буквой ё,      |слова по образцу,      |последовательность    |заданий.         |
|     |     |             |       |твёрдости      |данному в прописи (ёрш |действий, оценивать   |Принимать        |
|     |     |             |       |предыдущего    |– ерши), сопоставлять  |ход и результат       |внутреннюю       |
|     |     |             |       |согласного     |звучание [ж] и [ш] на  |выполнения. Строить   |позицию школьника|
|     |     |             |       |буквой о.      |конце слова, правильно |логические            |на уровне        |
|     |     |             |       |Письмо         |обозначать эти звуки,  |рассуждения, проводить|положительного   |
|     |     |             |       |предложений,   |сравнивать проверочные |аналогии, использовать|отношения к      |
|     |     |             |       |содержащих     |слова по звучанию и    |обобщенные способы    |урокам русского  |
|     |     |             |       |слова с буквой |написанию. Писать      |действий.             |языка.           |
|     |     |             |       |ё. Обозначение |грамотно слова с       |                      |                 |
|     |     |             |       |мягкости       |сочетаниями жи, же.    |                      |                 |
|     |     |             |       |предыдущего    |                       |                      |                 |
|     |     |             |       |согласного     |                       |                      |                 |
|     |     |             |       |буквой ё.      |                       |                      |                 |
|65   |     |Строчная и   |УОНМ   |Рисование      |Сравнивать написанные  |Определять цели       |Принимать и      |
|     |     |заглавная    |       |верхнего       |буквы Й, й с образцом. |учебной деятельности с|осваивать        |
|     |     |буквы Й, й.  |       |элемента букв  |Выполнять              |помощью учителя и     |социальную роль  |
|     |     |             |       |Й, й в широкой |слого-звуковой анализ  |самостоятельно,       |обучающегося,    |
|     |     |             |       |строке.        |слов со звуком [j’].   |находить средства её  |осознавать       |
|     |     |             |       |Рисование      |Наблюдать за звуком    |осуществления.        |личностный смысл |
|     |     |             |       |бордюров в     |[j’] на конце и в      |Воспринимать учебное  |учения. Понимать |
|     |     |             |       |широкой строке |середине слова, слышать|задание, выбирать     |причины успеха и |
|     |     |             |       |безотрывно.    |его, обозначать на     |последовательность    |неудач в         |
|     |     |             |       |Слого-звуковой |письме буквой й. Писать|действий, оценивать   |собственной      |
|     |     |             |       |анализ слов со |слова с изученными     |ход и результат       |учебе.           |
|     |     |             |       |звуком [j’].   |буквами под диктовку и |выполнения. Строить   |Положительно     |
|     |     |             |       |Письмо слогов и|с комментированием.    |логические            |относиться к     |
|     |     |             |       |слов с буквой  |Списывать без ошибок   |рассуждения, проводить|учению, проявлять|
|     |     |             |       |й. Употребление|слова и предложения с  |аналогии.             |желание умело    |
|     |     |             |       |имён           |печатного шрифта.      |                      |пользоваться     |
|     |     |             |       |прилагательных |Составлять ответ на    |                      |русским языком,  |
|     |     |             |       |в речи для     |вопрос и записывать    |                      |грамотно говорить|
|     |     |             |       |характеристики |его. Называть признаки |                      |и писать.        |
|     |     |             |       |предмета.      |предмета,              |                      |                 |
|     |     |             |       |               |характеризовать предмет|                      |                 |
|     |     |             |       |               |с помощью              |                      |                 |
|     |     |             |       |               |прилагательных.        |                      |                 |
|66   |     |Письмо       |УРУиН  |Рисование      |Писать каллиграфически |Определять цели       |Принимать        |
|     |     |изученных    |       |узоров в       |правильно изученные    |учебной деятельности с|внутреннюю       |
|     |     |букв, слогов.|       |широкой строке.|буквы, выбирать        |помощью учителя и     |позицию школьника|
|     |     |Письмо       |       |Письмо слогов и|наиболее удавшийся     |самостоятельно,       |на уровне        |
|     |     |элементов    |       |слов с         |вариант, обозначать его|находить средства её  |положительного   |
|     |     |изученных    |       |изученными     |условным знаком        |осуществления. Строить|отношения к      |
|     |     |букв.        |       |буквами. Работа|(точкой),              |логические            |урокам русского  |
|     |     |             |       |по развитию    |ориентироваться на     |рассуждения, проводить|языка.           |
|     |     |             |       |речи. Запись   |лучший вариант в       |аналогии, использовать|Положительно     |
|     |     |             |       |предложения под|процессе письма.       |обобщенные способы    |относиться к     |
|     |     |             |       |диктовку с     |Писать под диктовку    |действий.             |учению.          |
|     |     |             |       |предварительным|предложение после      |                      |                 |
|     |     |             |       |разбором.      |предварительного       |                      |                 |
|     |     |             |       |               |разбора.               |                      |                 |
|67   |     |Строчная и   |УОНМ   |Сравнение      |Обводить по контуру    |Понимать учебную      |Принимать новый  |
|     |     |заглавная    |       |строчной и     |бордюрные узоры        |задачу урока.         |статус «ученик», |
|     |     |буквы Х, х.  |       |заглавной букв.|безотрывно,            |Осуществлять решение  |внутреннюю       |
|     |     |             |       |Сравнение      |самостоятельно         |учебной задачи под    |позицию школьника|
|     |     |             |       |печатной и     |копировать их в        |руководством учителя. |на уровне        |
|     |     |             |       |письменной     |соответствии с         |Обобщать знания о     |положительного   |
|     |     |             |       |букв. Рисование|образцом, заданным в   |звуках речи, строить  |отношения к      |
|     |     |             |       |бордюров в     |прописи. Писать буквы  |деловые монологические|школе. Проявлять |
|     |     |             |       |широкой строке |Х, х в соответствии с  |высказывания на основе|заинтересованност|
|     |     |             |       |безотрывно.    |образцом. Выполнять    |модели. Строить       |ь в приобретении |
|     |     |             |       |Слого-звуковой |слого-звуковой анализ  |логические            |и расширении     |
|     |     |             |       |анализ слов со |слов со звуками [х],   |рассуждения, проводить|знаний.          |
|     |     |             |       |звуками [х],   |[х’]. Грамотно         |аналогии, использовать|                 |
|     |     |             |       |[х’]. Письмо   |обозначать буквой на   |обобщенные способы    |                 |
|     |     |             |       |слогов и слов с|письме парный          |действий.             |                 |
|     |     |             |       |буквами Х, х.  |согласный, находящийся |                      |                 |
|     |     |             |       |               |в конце слова,         |                      |                 |
|     |     |             |       |               |подбирать проверочное  |                      |                 |
|     |     |             |       |               |слово, обосновывать    |                      |                 |
|     |     |             |       |               |выбор буквы согласного.|                      |                 |
|68   |     |Строчная и   |УРУиН  |Употребление   |Писать слова с         |Сравнивать,           |Принимать        |
|     |     |заглавная    |       |имён           |изученными буквами под |группировать и        |внутреннюю       |
|     |     |буквы Х, х.  |       |прилагательных |диктовку и с           |классифицировать все  |позицию школьника|
|     |     |             |       |в речи для     |комментированием.      |изученные буквы.      |на уровне        |
|     |     |             |       |характеристики |Понимать обобщённый    |Отвечать на итоговые  |положительного   |
|     |     |             |       |предмета.      |смысл пословиц и       |вопросы урока и       |отношения к      |
|     |     |             |       |Правописание   |поговорок, толковать   |оценивать свои        |урокам русского  |
|     |     |             |       |парных         |их. Дополнять          |достижения. Владеть   |языка. Понимать  |
|     |     |             |       |согласных на   |предложение словами,   |монологической и      |причины успеха и |
|     |     |             |       |конце слова,   |закодированными в      |диалогической формами |неудач в         |
|     |     |             |       |проверочное    |схемах-моделях.        |речи. Осуществлять    |собственной      |
|     |     |             |       |слово.         |Называть признаки      |анализ, синтез,       |учебе.           |
|     |     |             |       |Правописание   |предмета,              |сравнение,            |                 |
|     |     |             |       |имён           |характеризовать        |умозаключения,        |                 |
|     |     |             |       |собственных    |предметы с помощью     |группировку,          |                 |
|     |     |             |       |(имена людей). |прилагательных.        |классификацию,        |                 |
|     |     |             |       |Дополнение     |Подбирать              |преобразование        |                 |
|     |     |             |       |предложений    |антонимы-прилагательные|материала.            |                 |
|     |     |             |       |словами,       |по образцу, данному в  |                      |                 |
|     |     |             |       |закодированными|прописи.               |                      |                 |
|     |     |             |       |в              |Записывать текст с     |                      |                 |
|     |     |             |       |схемах-моделях.|использованием         |                      |                 |
|     |     |             |       |               |прилагательных.        |                      |                 |
|69   |     |Строчная и   |УРУиН  |Списывание с   |Писать слова с         |Понимать учебную      |Принимать        |
|     |     |заглавная    |       |печатного и    |изученными буквами под |задачу урока.         |внутреннюю       |
|     |     |буквы Х, х.  |       |письменного    |диктовку и с           |Осуществлять решение  |позицию школьника|
|     |     |             |       |шрифта.        |комментированием.      |учебной задачи под    |на уровне        |
|     |     |             |       |Списывание с   |Понимать обобщённый    |руководством учителя. |положительного   |
|     |     |             |       |печатного      |смысл пословиц и       |Воспринимать учебное  |отношения к      |
|     |     |             |       |текста. Работа |поговорок, толковать   |задание, выбирать     |урокам русского  |
|     |     |             |       |с пословицами и|их. Дополнять          |последовательность    |языка. Понимать  |
|     |     |             |       |поговорками.   |предложение словами,   |действий, оценивать   |причины успеха и |
|     |     |             |       |Запись         |закодированными в      |ход и результат       |неудач в         |
|     |     |             |       |предложений,   |схемах-моделях.        |выполнения. Строить   |собственной      |
|     |     |             |       |оформление     |Называть признаки      |логические            |учебе.           |
|     |     |             |       |границ.        |предмета,              |рассуждения, проводить|                 |
|     |     |             |       |Разгадывание   |характеризовать        |аналогии.             |                 |
|     |     |             |       |кроссворда.    |предметы с помощью     |                      |                 |
|     |     |             |       |               |прилагательных.        |                      |                 |
|     |     |             |       |               |Подбирать              |                      |                 |
|     |     |             |       |               |антонимы-прилагательные|                      |                 |
|     |     |             |       |               |по образцу.            |                      |                 |
|70   |     |Письмо       |УОиСЗ  |Рисование      |Писать каллиграфически |Определять цели       |Принимать        |
|     |     |изученных    |       |узоров в       |правильно изученные    |учебной деятельности с|внутреннюю       |
|     |     |букв, слогов.|       |широкой строке.|буквы, выбирать        |помощью учителя и     |позицию школьника|
|     |     |Письмо       |       |Письмо слогов и|наиболее удавшийся     |самостоятельно,       |на уровне        |
|     |     |элементов    |       |слов с         |вариант, обозначать его|находить средства её  |положительного   |
|     |     |изученных    |       |изученными     |условным знаком        |осуществления. Строить|отношения к      |
|     |     |букв.        |       |буквами. Работа|(точкой),              |логические            |урокам русского  |
|     |     |             |       |по развитию    |ориентироваться на     |рассуждения, проводить|языка.           |
|     |     |             |       |речи. Запись   |лучший вариант в       |аналогии, использовать|Положительно     |
|     |     |             |       |предложения под|процессе письма.       |обобщенные способы    |относиться к     |
|     |     |             |       |диктовку с     |Писать под диктовку    |действий. Вступать в  |учению, проявлять|
|     |     |             |       |предварительным|предложение после      |общение, выражать свою|желание умело    |
|     |     |             |       |разбором.      |предварительного       |точку зрения, слушать |пользоваться     |
|     |     |             |       |Составление    |разбора. Списывать без |другого, соблюдать    |русским языком,  |
|     |     |             |       |рассказа по    |ошибок слова и         |правила общения.      |грамотно говорить|
|     |     |             |       |поговорке,     |предложения с печатного|                      |и писать.        |
|     |     |             |       |запись текста  |и письменного шрифта.  |                      |                 |
|     |     |             |       |из 3–5         |Понимать обобщённый    |                      |                 |
|     |     |             |       |предложений.   |смысл поговорки,       |                      |                 |
|     |     |             |       |               |толковать его.         |                      |                 |
|71   |     |Строчная и   |УОНМ   |Сравнение      |Называть правильно     |Понимать учебную      |Принимать новый  |
|     |     |заглавная    |       |строчной и     |элементы букв Ю, ю.    |задачу урока.         |статус «ученик», |
|     |     |буквы Ю, ю.  |       |заглавной букв.|Обводить по контуру    |Осуществлять решение  |внутреннюю       |
|     |     |             |       |Сравнение      |бордюрные узоры,       |учебной задачи под    |позицию школьника|
|     |     |             |       |печатной и     |самостоятельно         |руководством учителя. |на уровне        |
|     |     |             |       |письменной     |копировать их в        |Определять цель       |положительного   |
|     |     |             |       |букв. Рисование|соответствии с         |учебного задания,     |отношения к      |
|     |     |             |       |бордюров в     |образцом, заданным в   |контролировать свои   |школе. Проявлять |
|     |     |             |       |широкой строке |прописи. Писать буквы  |действия в процессе   |заинтересованност|
|     |     |             |       |безотрывно.    |Ю, ю в соответствии с  |его выполнения,       |ь в приобретении |
|     |     |             |       |Рисование      |образцом. Анализировать|оценивать правильность|и расширении     |
|     |     |             |       |узоров в       |написанную букву,      |выполнения,           |знаний и способов|
|     |     |             |       |широкой строке.|выбирать наиболее      |обнаруживать и        |действий.        |
|     |     |             |       |Слого-звуковой |удавшийся вариант,     |исправлять ошибки.    |                 |
|     |     |             |       |анализ слов со |обозначать его условным|Строить логические    |                 |
|     |     |             |       |звуками [j’у], |знаком (точкой),       |рассуждения.          |                 |
|     |     |             |       |[’у].          |ориентироваться на     |                      |                 |
|     |     |             |       |               |лучший вариант в       |                      |                 |
|     |     |             |       |               |процессе письма.       |                      |                 |
|72   |     |Строчная и   |УРУиН  |Письмо слогов и|Сравнивать написанные  |Владеть монологической|Понимать причины |
|     |     |заглавная    |       |слов с буквами |буквы Ю, ю с образцом. |и диалогической       |успеха и неудач в|
|     |     |буквы Ю, ю.  |       |Ю, ю.          |Выполнять              |формами речи. Отвечать|собственной      |
|     |     |             |       |Обозначение на |слого-звуковой анализ  |на вопросы, задавать  |учебе.           |
|     |     |             |       |письме звука   |слов со звуками [j’у], |их; понимать          |Положительно     |
|     |     |             |       |[j’у] буквами  |[’у].                  |затруднения другого,  |относиться к     |
|     |     |             |       |Ю, ю в начале  |Грамотно обозначать    |правильно реагировать |учению, проявлять|
|     |     |             |       |слова и после  |буквой ю на письме     |на них. Осуществлять  |желание умело    |
|     |     |             |       |гласного.      |мягкость предыдущего   |анализ, синтез,       |пользоваться     |
|     |     |             |       |Обозначение    |согласного, а буквой   |сравнение,            |русским языком,  |
|     |     |             |       |буквой ю       |у – твёрдость          |умозаключения,        |грамотно говорить|
|     |     |             |       |мягкости       |предыдущего согласного.|группировку,          |и писать.        |
|     |     |             |       |предыдущего    |Грамотно писать имена  |классификацию,        |                 |
|     |     |             |       |согласного,    |собственные в          |преобразование        |                 |
|     |     |             |       |буквой у       |предложениях в процессе|материала.            |                 |
|     |     |             |       |твёрдости      |списывания и под       |                      |                 |
|     |     |             |       |предыдущего    |диктовку. Списывать без|                      |                 |
|     |     |             |       |согласного.    |ошибок слова и         |                      |                 |
|     |     |             |       |               |предложения с печатного|                      |                 |
|     |     |             |       |               |и письменного шрифта.  |                      |                 |
|73   |     |Строчная и   |УРУиН  |Правописание   |Понимать обобщённый    |Вступать в общение,   |Положительно     |
|     |     |заглавная    |       |имён           |смысл поговорки,       |выражать свою точку   |относиться к     |
|     |     |буквы Ю, ю.  |       |собственных    |толковать его.         |зрения, слушать       |учению, проявлять|
|     |     |             |       |(имена людей). |Обозначать правильно   |другого, соблюдать    |желание умело    |
|     |     |             |       |Личные         |границы предложения.   |правила общения.      |пользоваться     |
|     |     |             |       |местоимения я –|Правильно интонировать |Планировать свои      |русским языком,  |
|     |     |             |       |они. Списывание|вопросительные         |высказывания;         |грамотно говорить|
|     |     |             |       |с печатного и  |предложения. Составлять|оценивать правильность|и писать.        |
|     |     |             |       |письменного    |ответ на вопрос и      |выполнения заданий,   |                 |
|     |     |             |       |шрифта. Работа |записывать его.        |адекватно воспринимать|                 |
|     |     |             |       |с поговоркой.  |Изменять форму глагола |оценку учителя.       |                 |
|     |     |             |       |Запись         |в соответствии с       |                      |                 |
|     |     |             |       |предложений,   |местоимением по        |                      |                 |
|     |     |             |       |оформление     |образцу, данному в     |                      |                 |
|     |     |             |       |границ.        |прописи.               |                      |                 |
|74   |     |Строчная и   |УОНМ   |Сравнение      |Анализировать          |Воспринимать учебное  |Принимать и      |
|     |     |заглавная    |       |строчной и     |написанную букву,      |задание, выбирать     |осваивать        |
|     |     |буквы Ц, ц.  |       |заглавной букв.|выбирать наиболее      |последовательность    |социальную роль  |
|     |     |             |       |Сравнение      |удавшийся вариант,     |действий, оценивать   |обучающегося,    |
|     |     |             |       |печатной и     |обозначать его условным|ход и результат       |осознавать       |
|     |     |             |       |письменной     |знаком (точкой),       |выполнения. Строить   |личностный смысл |
|     |     |             |       |букв. Рисование|ориентироваться на     |логические            |учения. Понимать |
|     |     |             |       |отдельных      |лучший вариант в       |рассуждения, проводить|причины успеха и |
|     |     |             |       |элементов буквы|процессе письма.       |аналогии, использовать|неудач в         |
|     |     |             |       |ц в широкой    |Воспроизводить форму   |обобщенные способы    |собственной      |
|     |     |             |       |строке.        |изучаемой буквы и её   |действий. Отвечать на |учебе.           |
|     |     |             |       |Слого-звуковой |соединения с другой    |вопросы, задавать их; |                 |
|     |     |             |       |анализ слов со |буквой по алгоритму.   |понимать затруднения  |                 |
|     |     |             |       |звуком [ц].    |Соблюдать соразмерность|другого, правильно    |                 |
|     |     |             |       |Характеристика |элементов буквы по     |реагировать на них.   |                 |
|     |     |             |       |звука [ц].     |высоте, ширине и углу  |                      |                 |
|     |     |             |       |Письмо слогов и|наклона. Сравнивать    |                      |                 |
|     |     |             |       |слов с буквами |написанные буквы Ц, ц с|                      |                 |
|     |     |             |       |Ц, ц.          |образцом.              |                      |                 |
|75   |     |Строчная и   |УРУиН  |Списывание с   |Интонировать правильно |Выделять в группе слов|Положительно     |
|     |     |заглавная    |       |печатного и    |восклицательные и      |общий признак,        |относиться к     |
|     |     |буквы Ц, ц.  |       |письменного    |повествовательные      |классифицировать слова|учению, проявлять|
|     |     |             |       |шрифта. Работа |предложения.           |по группам, называть  |желание умело    |
|     |     |             |       |с пословицами и|Соблюдать паузу при    |группу предметов одним|пользоваться     |
|     |     |             |       |поговорками.   |интонировании          |словом. Выполнять     |русским языком,  |
|     |     |             |       |Интонирование  |предложения с тире.    |правила работы в паре.|грамотно говорить|
|     |     |             |       |восклицательног|Списывать без ошибок   |Оценивать свою        |и писать.        |
|     |     |             |       |о предложения. |предложение с тире по  |деятельность по шкале |Сопоставлять     |
|     |     |             |       |Запись         |образцу, данному в     |самооценки. Отвечать  |собственную      |
|     |     |             |       |предложений,   |прописи. Записывать    |на вопросы, задавать  |оценку своей     |
|     |     |             |       |оформление     |слова в предложении с  |их; понимать          |деятельности с   |
|     |     |             |       |границ.        |маленькой буквы после  |затруднения другого,  |оценкой          |
|     |     |             |       |Классификация  |двоеточия. Понимать    |правильно реагировать |товарищей,       |
|     |     |             |       |понятий,       |обобщённый смысл       |на них.               |учителя.         |
|     |     |             |       |объединение в  |пословиц и поговорок,  |                      |                 |
|     |     |             |       |группу по      |толковать их.          |                      |                 |
|     |     |             |       |общему         |Обозначать правильно   |                      |                 |
|     |     |             |       |признаку.      |границы предложения.   |                      |                 |
|76   |     |Письмо слогов|УОНМ   |Работа по      |Называть правильно     |Понимать учебную      |Проявлять        |
|     |     |и слов с     |       |развитию речи. |элементы букв Ц, ц.    |задачу урока.         |заинтересованност|
|     |     |буквами Ц, ц |       |Письмо         |Обводить по контуру    |Осуществлять решение  |ь в приобретении |
|     |     |и другими    |       |элементов      |бордюрные узоры,       |учебной задачи под    |и расширении     |
|     |     |изученными   |       |изученных букв.|самостоятельно         |руководством учителя. |знаний и способов|
|     |     |буквами.     |       |Рисование      |копировать их в        |Определять цель       |действий,        |
|     |     |             |       |бордюров в     |соответствии с         |учебного задания,     |творческий подход|
|     |     |             |       |широкой строке.|образцом, заданным в   |контролировать свои   |к выполнению     |
|     |     |             |       |Письмо букв Ц, |прописи. Писать буквы  |действия в процессе   |заданий. Понимать|
|     |     |             |       |ц и других     |Ц, ц в соответствии с  |его выполнения,       |причины успеха и |
|     |     |             |       |изученных букв.|образцом,              |оценивать правильность|неудач в         |
|     |     |             |       |Письмо         |каллиграфически        |выполнения,           |собственной      |
|     |     |             |       |предложений с  |правильно писать       |обнаруживать и        |учебе. Стремиться|
|     |     |             |       |использованием |изученные буквы.       |исправлять ошибки.    |открывать новое  |
|     |     |             |       |слов с         |Списывать без ошибок   |Выполнять             |знание, новые    |
|     |     |             |       |изученными     |слова и предложения с  |гигиенические правила |способы действия.|
|     |     |             |       |буквами.       |печатного и письменного|письма, осуществлять  |                 |
|     |     |             |       |Правописание   |шрифта. Соотносить     |самоконтроль и        |                 |
|     |     |             |       |гласных после  |звучание и написание   |самооценку.           |                 |
|     |     |             |       |ц. Запись      |слогов-слияний со      |                      |                 |
|     |     |             |       |текста по      |звуком [ц], правильно  |                      |                 |
|     |     |             |       |опорным словам.|записывать слова цирк, |                      |                 |
|     |     |             |       |               |цыплёнок, полотенце,   |                      |                 |
|     |     |             |       |               |следуя образцу.        |                      |                 |
|77-80|     |Резервные    |       |               |                       |                      |                 |
|     |     |уроки.       |       |               |                       |                      |                 |
|3 четверть (45 часов)                                                                                |
|81   |     |Строчная и   |УОНМ   |Сравнение      |Обводить по контуру    |Воспринимать учебное  |Проявлять        |
|     |     |заглавная    |       |строчной и     |бордюрные узоры,       |задание, выбирать     |заинтересованност|
|     |     |буквы Э, э.  |       |заглавной,     |самостоятельно         |последовательность    |ь в приобретении |
|     |     |             |       |печатной и     |копировать их в        |действий, оценивать   |и расширении     |
|     |     |             |       |письменной     |соответствии с образцом|ход и результат       |знаний и способов|
|     |     |             |       |букв. Рисование|прописи. Писать буквы  |выполнения. Строить   |действий,        |
|     |     |             |       |бордюрных      |Э, э в соответствии с  |логические            |творческий подход|
|     |     |             |       |узоров в       |образцом. Анализировать|рассуждения, проводить|к выполнению     |
|     |     |             |       |широкой строке.|написанную букву,      |аналогии, использовать|заданий.         |
|     |     |             |       |Слого-звуковой |выбирать наиболее      |обобщенные способы    |Положительно     |
|     |     |             |       |анализ слов со |удавшийся вариант,     |действий. Вступать в  |относиться к     |
|     |     |             |       |звуком [э].    |обозначать его условным|общение, выражать свою|учению, проявлять|
|     |     |             |       |Письмо слогов и|знаком (точкой),       |точку зрения, слушать |желание умело    |
|     |     |             |       |слов с буквами |ориентироваться на     |другого, соблюдать    |пользоваться     |
|     |     |             |       |Э, э.          |лучший вариант в       |правила общения.      |русским языком,  |
|     |     |             |       |Указательные   |процессе письма.       |                      |грамотно говорить|
|     |     |             |       |местоимения.   |Записывать правильно   |                      |и писать.        |
|     |     |             |       |Правописание   |слова с сочетанием жи. |                      |                 |
|     |     |             |       |сочетания жи.  |Записывать с заглавной |                      |                 |
|     |     |             |       |               |буквы имена            |                      |                 |
|     |     |             |       |               |собственные.           |                      |                 |
|82   |     |Строчная и   |УРУиН  |Правописание   |Списывать без ошибок   |Понимать учебную      |Принимать и      |
|     |     |заглавная    |       |имён           |слова и предложения с  |задачу урока.         |осваивать        |
|     |     |буквы Э, э.  |       |собственных    |печатного и письменного|Осуществлять решение  |социальную роль  |
|     |     |             |       |(имена людей). |шрифта. Устанавливать  |учебной задачи под    |обучающегося,    |
|     |     |             |       |Списывание с   |связь слов в           |руководством учителя. |осознавать       |
|     |     |             |       |печатного и    |предложении,           |Воспринимать учебное  |личностный смысл |
|     |     |             |       |письменного    |восстанавливать        |задание, выбирать     |учения. Проявлять|
|     |     |             |       |шрифта. Работа |деформированный текст. |последовательность    |заинтересованност|
|     |     |             |       |над            |Соблюдать паузу при    |действий, оценивать   |ь в приобретении |
|     |     |             |       |деформированным|интонировании          |ход и результат       |и расширении     |
|     |     |             |       |предложением.  |предложения с тире.    |выполнения. Строить   |знаний и способов|
|     |     |             |       |Обогащение     |Списывать без ошибок   |логические            |действий,        |
|     |     |             |       |представлений  |предложение с тире по  |рассуждения, проводить|творческий подход|
|     |     |             |       |учащихся о     |образцу, данному в     |аналогии, использовать|к выполнению     |
|     |     |             |       |мужских именах.|прописи.               |обобщенные способы    |заданий.         |
|     |     |             |       |               |Обозначать правильно   |действий.             |                 |
|     |     |             |       |               |границы предложения.   |                      |                 |
|     |     |             |       |               |Самостоятельно         |                      |                 |
|     |     |             |       |               |придумывать мужские    |                      |                 |
|     |     |             |       |               |имена, записывать их в |                      |                 |
|     |     |             |       |               |строке прописи.        |                      |                 |
|83   |     |Строчная     |УОНМ   |Сравнение      |Анализировать          |Строить логические    |Принимать и      |
|     |     |буква щ.     |       |печатной и     |написанную букву,      |рассуждения, проводить|осваивать        |
|     |     |             |       |письменной     |выбирать наиболее      |аналогии, использовать|социальную роль  |
|     |     |             |       |букв. Рисование|удавшийся вариант,     |обобщенные способы    |обучающегося,    |
|     |     |             |       |бордюрных      |обозначать его условным|действий. Владеть     |осознавать       |
|     |     |             |       |узоров в       |знаком (точкой),       |монологической и      |личностный смысл |
|     |     |             |       |широкой строке.|ориентироваться на     |диалогической формами |учения.          |
|     |     |             |       |Слого-звуковой |лучший вариант в       |речи. Вступать в      |Положительно     |
|     |     |             |       |анализ слов со |процессе письма.       |общение, выражать свою|относиться к     |
|     |     |             |       |звуком [щ’].   |Воспроизводить форму   |точку зрения, слушать |учению, проявлять|
|     |     |             |       |Соотношение    |изучаемой буквы и её   |другого, соблюдать    |желание умело    |
|     |     |             |       |звучания и     |соединения с другой    |правила общения.      |пользоваться     |
|     |     |             |       |написания      |буквой по алгоритму.   |Планировать свои      |русским языком,  |
|     |     |             |       |слогов ща, щу. |Сравнивать написанную  |высказывания;         |грамотно говорить|
|     |     |             |       |Письмо слогов и|букву щ с образцом.    |оценивать правильность|и писать.        |
|     |     |             |       |слов с буквой  |Выполнять              |выполнения заданий.   |                 |
|     |     |             |       |щ.             |слого-звуковой анализ  |                      |                 |
|     |     |             |       |               |слов со звуком [щ’],   |                      |                 |
|     |     |             |       |               |характеризовать его,   |                      |                 |
|     |     |             |       |               |указывая на его        |                      |                 |
|     |     |             |       |               |постоянный признак –   |                      |                 |
|     |     |             |       |               |мягкость.              |                      |                 |
|84   |     |Строчная     |УРУиН  |Правописание   |Комментировать запись  |Воспринимать учебное  |Проявлять        |
|     |     |буква щ.     |       |сочетаний ща,  |предложения, используя |задание, выбирать     |заинтересованност|
|     |     |             |       |щу. Составление|орфографическое        |последовательность    |ь в приобретении |
|     |     |             |       |слов из слогов.|проговаривание.        |действий, оценивать   |и расширении     |
|     |     |             |       |Списывание с   |Соблюдать паузу при    |ход и результат       |знаний и способов|
|     |     |             |       |печатного и    |интонировании          |выполнения. Строить   |действий,        |
|     |     |             |       |письменного    |предложения с тире.    |логические            |творческий подход|
|     |     |             |       |шрифта.        |Списывать без ошибок   |рассуждения, проводить|к выполнению     |
|     |     |             |       |Дополнение     |предложение с тире по  |аналогии, использовать|заданий.         |
|     |     |             |       |слогов до      |образцу, данному в     |обобщенные способы    |                 |
|     |     |             |       |полного слова. |прописи.               |действий.             |                 |
|     |     |             |       |Письмо         |Обозначать правильно   |                      |                 |
|     |     |             |       |предложений с  |границы предложения.   |                      |                 |
|     |     |             |       |комментирование|Составлять слова из    |                      |                 |
|     |     |             |       |м.             |слогов, объяснять смысл|                      |                 |
|     |     |             |       |               |получившихся слов,     |                      |                 |
|     |     |             |       |               |записывать получившиеся|                      |                 |
|     |     |             |       |               |слова без ошибок.      |                      |                 |
|85   |     |Заглавная    |УОНМ   |Работа по      |Называть правильно     |Понимать учебную      |Принимать        |
|     |     |буква Щ.     |       |развитию речи. |элементы буквы Щ.      |задачу урока.         |внутреннюю       |
|     |     |             |       |Сравнение      |Обводить по контуру    |Осуществлять решение  |позицию школьника|
|     |     |             |       |строчной и     |бордюрные узоры в      |учебной задачи под    |на уровне        |
|     |     |             |       |заглавной букв.|широкой строке,        |руководством учителя. |положительного   |
|     |     |             |       |Сравнение      |самостоятельно         |Воспринимать учебное  |отношения к      |
|     |     |             |       |печатной и     |продлевать их, не      |задание, выбирать     |урокам русского  |
|     |     |             |       |письменной     |выходя за пределы      |последовательность    |языка. Понимать  |
|     |     |             |       |букв. Рисование|строки. Писать букву Щ |действий, оценивать   |причины успеха и |
|     |     |             |       |бордюрных      |в соответствии с       |ход и результат       |неудач в         |
|     |     |             |       |узоров в       |образцом.              |выполнения. Строить   |собственной      |
|     |     |             |       |широкой строке.|Анализировать          |логические            |учебе.           |
|     |     |             |       |Слого-звуковой |написанную букву,      |рассуждения, проводить|                 |
|     |     |             |       |анализ слов со |выбирать наиболее      |аналогии, использовать|                 |
|     |     |             |       |звуком [щ’].   |удавшийся вариант,     |обобщенные способы    |                 |
|     |     |             |       |Соотношение    |обозначать его условным|действий.             |                 |
|     |     |             |       |звучания и     |знаком (точкой),       |                      |                 |
|     |     |             |       |написания      |ориентироваться на     |                      |                 |
|     |     |             |       |слогов ща, щу. |лучший вариант в       |                      |                 |
|     |     |             |       |               |процессе письма.       |                      |                 |
|86   |     |Строчная и   |УОНМ   |Сравнение      |Называть правильно     |Определять цели       |Проявлять        |
|     |     |заглавная    |       |строчной и     |элементы букв Ф, ф.    |учебной деятельности с|заинтересованност|
|     |     |буквы Ф, ф.  |       |заглавной букв.|Обводить по контуру    |помощью учителя и     |ь в приобретении |
|     |     |             |       |Сравнение      |бордюрные узоры,       |самостоятельно,       |и расширении     |
|     |     |             |       |печатной и     |самостоятельно         |находить средства её  |знаний и способов|
|     |     |             |       |письменной     |копировать их в        |осуществления. Строить|действий,        |
|     |     |             |       |букв. Рисование|соответствии с образцом|логические            |творческий подход|
|     |     |             |       |бордюрных      |прописи. Писать буквы  |рассуждения, проводить|к выполнению     |
|     |     |             |       |узоров в       |Ф, ф в соответствии с  |аналогии, использовать|заданий.         |
|     |     |             |       |широкой строке.|образцом. Анализировать|обобщенные способы    |                 |
|     |     |             |       |Слого-звуковой |написанную букву,      |действий.             |                 |
|     |     |             |       |анализ слов со |выбирать наиболее      |                      |                 |
|     |     |             |       |звуками [ф],   |удавшийся вариант.     |                      |                 |
|     |     |             |       |[ф’].          |                       |                      |                 |
|87   |     |Строчная и   |Комбини|Сравнение      |Называть правильно     |Определять цели       |Проявлять        |
|     |     |заглавная    |рованны|строчной и     |элементы букв Ф, ф.    |учебной деятельности с|заинтересованност|
|     |     |буквы Ф, ф.  |й урок.|заглавной букв.|Обводить по контуру    |помощью учителя и     |ь в приобретении |
|     |     |             |       |Сравнение      |бордюрные узоры,       |самостоятельно,       |и расширении     |
|     |     |             |       |печатной и     |самостоятельно         |находить средства её  |знаний и способов|
|     |     |             |       |письменной     |копировать их в        |осуществления. Строить|действий,        |
|     |     |             |       |букв. Рисование|соответствии с образцом|логические            |творческий подход|
|     |     |             |       |бордюрных      |прописи. Писать буквы  |рассуждения, проводить|к выполнению     |
|     |     |             |       |узоров в       |Ф, ф в соответствии с  |аналогии, использовать|заданий. Понимать|
|     |     |             |       |широкой строке.|образцом. Анализировать|обобщенные способы    |причины успеха и |
|     |     |             |       |Слого-звуковой |написанную букву,      |действий.             |неудач в         |
|     |     |             |       |анализ слов со |выбирать наиболее      |                      |собственной      |
|     |     |             |       |звуками [ф],   |удавшийся вариант,     |                      |учебе.           |
|     |     |             |       |[ф’]. Письмо   |обозначать его условным|                      |                 |
|     |     |             |       |слогов и слов с|знаком (точкой),       |                      |                 |
|     |     |             |       |буквами Ф, ф.  |ориентироваться на     |                      |                 |
|     |     |             |       |               |лучший вариант в       |                      |                 |
|     |     |             |       |               |процессе письма.       |                      |                 |
|88   |     |Строчные     |УОНМ   |Сравнение      |Выполнять гигиенические|Вступать в общение,   |Принимать и      |
|     |     |буквы ь, ъ.  |       |печатной и     |правила письма,        |выражать свою точку   |осваивать        |
|     |     |             |       |письменной     |осуществлять           |зрения, слушать       |социальную роль  |
|     |     |             |       |букв. Рисование|самоконтроль и         |другого, соблюдать    |обучающегося,    |
|     |     |             |       |бордюрных      |самооценку. Называть   |правила общения.      |осознавать       |
|     |     |             |       |узоров в       |правильно элементы букв|Планировать свои      |личностный смысл |
|     |     |             |       |широкой строке.|ь, ъ. Обводить по      |высказывания;         |учения.          |
|     |     |             |       |Слого-звуковой |контуру бордюрные      |оценивать правильность|Положительно     |
|     |     |             |       |анализ слов,   |узоры, самостоятельно  |выполнения заданий,   |относиться к     |
|     |     |             |       |пишущихся с ь и|копировать их в        |адекватно воспринимать|учебной          |
|     |     |             |       |ъ. Письмо слов |соответствии с образцом|оценку учителя.       |деятельности.    |
|     |     |             |       |с буквами ь, ъ.|прописи. Писать буквы  |                      |                 |
|     |     |             |       |               |ь, ъ в соответствии с  |                      |                 |
|     |     |             |       |               |образцом.              |                      |                 |
|89   |     |Строчные     |Комбини|Письмо слов с  |Анализировать          |Понимать учебную      |Проявлять        |
|     |     |буквы ь, ъ.  |рованны|буквами ь, ъ.  |написанную букву,      |задачу урока.         |заинтересованност|
|     |     |             |й урок.|Функция букв ь,|выбирать наиболее      |Осуществлять решение  |ь в приобретении |
|     |     |             |       |ъ. Списывание с|удавшийся вариант,     |учебной задачи под    |и расширении     |
|     |     |             |       |письменного    |обозначать его условным|руководством учителя. |знаний и способов|
|     |     |             |       |шрифта.        |знаком (точкой),       |                      |действий,        |
|     |     |             |       |Рисование      |ориентироваться на     |                      |творческий подход|
|     |     |             |       |бордюрных      |лучший вариант в       |                      |к выполнению     |
|     |     |             |       |узоров в       |процессе письма.       |                      |заданий.         |
|     |     |             |       |широкой строке |Обводить по контуру    |                      |                 |
|     |     |             |       |               |бордюрные узоры,       |                      |                 |
|     |     |             |       |               |самостоятельно         |                      |                 |
|     |     |             |       |               |копировать их в        |                      |                 |
|     |     |             |       |               |соответствии с         |                      |                 |
|     |     |             |       |               |образцом.              |                      |                 |
|90   |     |Контрольное  |КЗ     |Списывание     |Воспроизводить с опорой|Определять цели       |Принимать        |
|     |     |списывание.  |       |текста с       |на наглядный материал  |учебной деятельности с|внутреннюю       |
|     |     |             |       |соблюдением    |гигиенические правила  |помощью учителя и     |позицию школьника|
|     |     |             |       |каллиграфически|письма, демонстрировать|самостоятельно,       |на уровне        |
|     |     |             |       |х норм и       |их выполнение в        |находить средства её  |положительного   |
|     |     |             |       |изученных      |процессе письма.       |осуществления.        |отношения к      |
|     |     |             |       |орфографических|Соблюдать соразмерность|                      |урокам русского  |
|     |     |             |       |правил.        |элементов буквы по     |                      |языка.           |
|     |     |             |       |               |высоте, ширине и углу  |                      |                 |
|     |     |             |       |               |наклона.               |                      |                 |
|Послебукварный период (21 час)                                                                                |
|91[2]|     |Упражнение в |УРУиН  |Запись         |Записывать с заглавной |Определять цель       |Владеть навыками |
|     |     |письме букв, |       |предложений с  |буквы имена            |учебного задания,     |сотрудничества со|
|     |     |соединений,  |       |комментирование|собственные.           |контролировать свои   |взрослыми и      |
|     |     |слов и       |       |м.             |Списывать без ошибок   |действия в процессе   |сверстниками в   |
|     |     |предложений. |       |Сопоставление  |слова и предложения с  |его выполнения,       |различных        |
|     |     |             |       |написания слов |печатного и письменного|оценивать правильность|социальных       |
|     |     |             |       |сел – съел,    |шрифта.                |выполнения,           |ситуациях, не    |
|     |     |             |       |семь – съем, их|Записывать под диктовку|обнаруживать и        |создавать        |
|     |     |             |       |фонетический   |предложения после      |исправлять ошибки,    |конфликтов и     |
|     |     |             |       |анализ.        |предварительного       |оценивать свои        |находить выходы  |
|     |     |             |       |Включение слов |разбора.               |достижения. Владеть   |из спорных       |
|     |     |             |       |с буквами ь, ъ |Обозначать правильно   |монологической и      |ситуаций.        |
|     |     |             |       |в предложения, |границы предложения.   |диалогической формами |                 |
|     |     |             |       |их запись.     |Оценивать свою         |речи.                 |                 |
|     |     |             |       |Письмо под     |деятельность по шкале  |                      |                 |
|     |     |             |       |диктовку       |самооценки.            |                      |                 |
|     |     |             |       |изученных букв,|                       |                      |                 |
|     |     |             |       |слогов, слов.  |                       |                      |                 |
|92   |     |Упражнение в |УРУиН  |Тренировка в   |Соотносить звучание и  |Определять цель       |Владеть навыками |
|     |     |письме букв, |       |каллиграфическо|написание сочетаний ща,|учебного задания,     |сотрудничества со|
|     |     |соединений,  |       |м письме и     |щу, объяснять их       |контролировать свои   |и сверстниками в |
|     |     |слов и       |       |выполнении     |написание.             |действия в процессе   |различных        |
|     |     |предложений. |       |действий при   |Записывать правильно   |его выполнения,       |социальных       |
|     |     |             |       |списывании и   |слова с сочетаниями ща,|оценивать правильность|ситуациях, не    |
|     |     |             |       |письме под     |щу.                    |выполнения,           |создавать        |
|     |     |             |       |диктовку.      |Списывать без ошибок   |обнаруживать и        |конфликтов и     |
|     |     |             |       |               |слова и предложения с  |исправлять ошибки.    |находить выходы  |
|     |     |             |       |               |письменного шрифта.    |Владеть монологической|из спорных       |
|     |     |             |       |               |Комментировать запись  |и диалогической       |ситуаций.        |
|     |     |             |       |               |предложения, используя |формами речи.         |                 |
|     |     |             |       |               |орфографическое        |                      |                 |
|     |     |             |       |               |проговаривание.        |                      |                 |
|93   |     |Упражнение в |УРУиН  |Тренировка в   |Соблюдать соразмерность|Отвечать на итоговые  |Принимать и      |
|     |     |письме букв, |       |каллиграфическо|элементов буквы по     |вопросы урока и       |осваивать        |
|     |     |соединений,  |       |м письме и     |высоте, ширине и углу  |оценивать свои        |социальную роль  |
|     |     |слов и       |       |выполнении     |наклона.               |достижения.           |обучающегося,    |
|     |     |предложений. |       |действий при   |Соотносить звучание и  |Воспринимать учебное  |осознавать       |
|     |     |             |       |списывании и   |написание сочетаний ща,|задание, выбирать     |личностный смысл |
|     |     |             |       |письме под     |щу, объяснять их       |последовательность    |учения.          |
|     |     |             |       |диктовку.      |написание.             |действий, оценивать   |                 |
|     |     |             |       |               |Записывать правильно   |ход и результат       |                 |
|     |     |             |       |               |слова с сочетаниями ща,|выполнения.           |                 |
|     |     |             |       |               |щу.                    |                      |                 |
|     |     |             |       |               |Списывать без ошибок   |                      |                 |
|     |     |             |       |               |слова и предложения с  |                      |                 |
|     |     |             |       |               |печатного и письменного|                      |                 |
|     |     |             |       |               |шрифта.                |                      |                 |
|94   |     |Упражнение в |УРУиН  |Тренировка в   |Воспроизводить форму   |Понимать учебную      |Владеть навыками |
|     |     |письме букв, |       |каллиграфическо|изучаемой буквы и её   |задачу урока.         |сотрудничества со|
|     |     |соединений,  |       |м письме и     |соединения с другой    |Осуществлять решение  |взрослыми и      |
|     |     |слов и       |       |выполнении     |буквой по алгоритму.   |учебной задачи под    |сверстниками в   |
|     |     |предложений. |       |действий при   |Соблюдать соразмерность|руководством учителя. |различных        |
|     |     |             |       |списывании и   |элементов буквы по     |Отвечать на итоговые  |социальных       |
|     |     |             |       |письме под     |высоте, ширине и углу  |вопросы урока и       |ситуациях, не    |
|     |     |             |       |диктовку.      |наклона. Составлять    |оценивать свои        |создавать        |
|     |     |             |       |               |рассказ по заданному   |достижения. Строить   |конфликтов и     |
|     |     |             |       |               |началу. Записывать     |логические            |находить выходы  |
|     |     |             |       |               |составленный текст (2–3|рассуждения, проводить|из спорных       |
|     |     |             |       |               |предложения)           |аналогии.             |ситуаций.        |
|     |     |             |       |               |самостоятельно.        |                      |                 |
|95   |     |Упражнение в |УРУиН  |Тренировка в   |Соблюдать соразмерность|Определять цель       |Принимать        |
|     |     |письме букв, |       |каллиграфическо|элементов буквы по     |учебного задания,     |внутреннюю       |
|     |     |соединений,  |       |м письме и     |высоте, ширине и углу  |контролировать свои   |позицию школьника|
|     |     |слов и       |       |выполнении     |наклона. Обозначать    |действия в процессе   |на уровне        |
|     |     |предложений. |       |действий при   |правильно границы      |его выполнения,       |положительного   |
|     |     |             |       |списывании и   |предложения. Дополнять |оценивать правильность|отношения к      |
|     |     |             |       |письме под     |предложение словом в   |выполнения,           |урокам русского  |
|     |     |             |       |диктовку.      |соответствии со смыслом|обнаруживать и        |языка.           |
|     |     |             |       |               |предложения.           |исправлять ошибки.    |                 |
|     |     |             |       |               |Устанавливать связь    |                      |                 |
|     |     |             |       |               |слов в предложении, на |                      |                 |
|     |     |             |       |               |основе этого           |                      |                 |
|     |     |             |       |               |восстанавливать        |                      |                 |
|     |     |             |       |               |деформированное        |                      |                 |
|     |     |             |       |               |предложение.           |                      |                 |
|96   |     |Упражнение в |УРУиН  |Тренировка в   |Обозначать правильно   |Понимать учебную      |Принимать и      |
|     |     |письме букв, |       |каллиграфическо|границы предложения.   |задачу урока.         |осваивать        |
|     |     |соединений,  |       |м письме и     |Дополнять предложение  |Осуществлять решение  |социальную роль  |
|     |     |слов и       |       |выполнении     |словом в соответствии  |учебной задачи под    |обучающегося,    |
|     |     |предложений. |       |действий при   |со смыслом предложения.|руководством учителя. |осознавать       |
|     |     |             |       |списывании и   |Устанавливать связь    |Воспринимать учебное  |личностный смысл |
|     |     |             |       |письме под     |слов в предложении, на |задание, выбирать     |учения.          |
|     |     |             |       |диктовку.      |основе этого           |последовательность    |                 |
|     |     |             |       |               |восстанавливать        |действий.             |                 |
|     |     |             |       |               |деформированное        |                      |                 |
|     |     |             |       |               |предложение.           |                      |                 |
|97   |     |Упражнение в |УРУиН  |Тренировка в   |Воспроизводить с опорой|Понимать учебную      |Принимать новый  |
|     |     |письме букв, |       |каллиграфическо|на наглядный материал  |задачу урока.         |статус «ученик», |
|     |     |соединений,  |       |м письме и     |(иллюстрации в прописи,|Осуществлять решение  |внутреннюю       |
|     |     |слов и       |       |выполнении     |плакаты и др.)         |учебной задачи под    |позицию школьника|
|     |     |предложений. |       |действий при   |гигиенические правила  |руководством учителя. |на уровне        |
|     |     |             |       |списывании и   |письма, демонстрировать|Воспринимать учебное  |положительного   |
|     |     |             |       |письме под     |их выполнение в        |задание, выбирать     |отношения к      |
|     |     |             |       |диктовку.      |процессе письма.       |последовательность    |школе.           |
|     |     |             |       |               |Соблюдать соразмерность|действий, оценивать   |                 |
|     |     |             |       |               |элементов буквы по     |ход и результат       |                 |
|     |     |             |       |               |высоте, ширине и углу  |выполнения.           |                 |
|     |     |             |       |               |наклона.               |                      |                 |
|98   |     |Упражнение в |УРУиН  |Тренировка в   |Воспроизводить с опорой|Вступать в общение,   |Положительно     |
|     |     |письме букв, |       |каллиграфическо|на наглядный материал  |выражать свою точку   |относиться к     |
|     |     |соединений,  |       |м письме и     |(иллюстрации в прописи,|зрения, слушать       |учению, проявлять|
|     |     |слов и       |       |выполнении     |плакаты и др.)         |другого, соблюдать    |желание умело    |
|     |     |предложений. |       |действий при   |гигиенические правила  |правила общения.      |пользоваться     |
|     |     |             |       |списывании и   |письма, демонстрировать|Планировать свои      |русским языком,  |
|     |     |             |       |письме под     |их выполнение в        |высказывания;         |грамотно говорить|
|     |     |             |       |диктовку.      |процессе письма.       |оценивать правильность|и писать.        |
|     |     |             |       |               |Соблюдать соразмерность|выполнения заданий,   |                 |
|     |     |             |       |               |элементов буквы по     |адекватно воспринимать|                 |
|     |     |             |       |               |высоте, ширине и углу  |оценку учителя.       |                 |
|     |     |             |       |               |наклона.               |                      |                 |
|99   |     |Упражнение в |УРУиН  |Тренировка в   |Выполнять фонетический |Строить логические    |Сопоставлять     |
|     |     |письме букв, |       |каллиграфическо|анализ слов. Записывать|рассуждения, проводить|собственную      |
|     |     |соединений,  |       |м письме и     |с комментированием     |аналогии. Отвечать на |оценку своей     |
|     |     |слов и       |       |выполнении     |предложения, содержащие|вопросы, задавать их; |деятельности с   |
|     |     |предложений. |       |действий при   |слова с буквами ь, ъ.  |понимать затруднения  |оценкой          |
|     |     |             |       |списывании и   |Списывать без ошибок   |другого, правильно    |товарищей,       |
|     |     |             |       |письме под     |слова и предложения с  |реагировать на них.   |учителя.         |
|     |     |             |       |диктовку.      |письменного шрифта.    |                      |Стремиться       |
|     |     |             |       |               |Обозначать правильно   |                      |открывать новое  |
|     |     |             |       |               |границы предложения.   |                      |знание.          |
|     |     |             |       |               |Писать под диктовку    |                      |                 |
|     |     |             |       |               |изученные буквы, слоги,|                      |                 |
|     |     |             |       |               |слова.                 |                      |                 |
|100  |     |Упражнение в |УРУиН  |Тренировка в   |Выполнять фонетический |Строить логические    |Положительно     |
|     |     |письме букв, |       |каллиграфическо|анализ слов. Записывать|рассуждения, проводить|относиться к     |
|     |     |соединений,  |       |м письме и     |с комментированием     |аналогии. Отвечать на |учению, проявлять|
|     |     |слов и       |       |выполнении     |предложения, содержащие|вопросы, задавать их; |желание умело    |
|     |     |предложений. |       |действий при   |слова – географические |понимать затруднения  |пользоваться     |
|     |     |             |       |списывании и   |названия. Списывать без|другого, правильно    |русским языком,  |
|     |     |             |       |письме под     |ошибок слова и         |реагировать на них.   |грамотно говорить|
|     |     |             |       |диктовку.      |предложения с          |                      |и писать.        |
|     |     |             |       |               |письменного шрифта.    |                      |                 |
|     |     |             |       |               |Писать под диктовку    |                      |                 |
|     |     |             |       |               |изученные буквы, слоги,|                      |                 |
|     |     |             |       |               |слова.                 |                      |                 |
|101  |     |Упражнение в |УРУиН  |Тренировка в   |Анализировать          |Определять цели       |Принимать новый  |
|     |     |письме букв, |       |каллиграфическо|написанные буквы,      |учебной деятельности с|статус «ученик», |
|     |     |соединений,  |       |м письме и     |выбирать наиболее      |помощью учителя и     |внутреннюю       |
|     |     |слов и       |       |выполнении     |удавшийся вариант,     |самостоятельно,       |позицию школьника|
|     |     |предложений. |       |действий при   |обозначать его условным|находить средства её  |на уровне        |
|     |     |             |       |списывании и   |знаком (точкой),       |осуществления.        |положительного   |
|     |     |             |       |письме под     |ориентироваться на     |Определять основную и |отношения к      |
|     |     |             |       |диктовку.      |лучший вариант в       |второстепенную        |школе.           |
|     |     |             |       |               |процессе письма.       |информацию.           |                 |
|     |     |             |       |               |Записывать с заглавной |                      |                 |
|     |     |             |       |               |буквы имена            |                      |                 |
|     |     |             |       |               |собственные.           |                      |                 |
|102  |     |Упражнение в |УРУиН  |Тренировка в   |Воспроизводить с опорой|Определять цели       |Принимать и      |
|     |     |письме букв, |       |каллиграфическо|на наглядный материал  |учебной деятельности с|осваивать        |
|     |     |соединений,  |       |м письме и     |(иллюстрации в прописи,|помощью учителя и     |социальную роль  |
|     |     |слов и       |       |выполнении     |плакаты и др.)         |самостоятельно,       |обучающегося,    |
|     |     |предложений. |       |действий при   |гигиенические правила  |находить средства её  |осознавать       |
|     |     |             |       |списывании и   |письма, демонстрировать|осуществления.        |личностный смысл |
|     |     |             |       |письме под     |их выполнение в        |                      |учения.          |
|     |     |             |       |диктовку.      |процессе письма.       |                      |                 |
|     |     |             |       |               |Соблюдать соразмерность|                      |                 |
|     |     |             |       |               |элементов буквы по     |                      |                 |
|     |     |             |       |               |высоте, ширине и углу  |                      |                 |
|     |     |             |       |               |наклона.               |                      |                 |
|103  |     |Упражнение в |УРУиН  |Тренировка в   |Анализировать          |Понимать учебную      |Проявлять        |
|     |     |письме букв, |       |каллиграфическо|написанные буквы,      |задачу урока.         |заинтересованност|
|     |     |соединений,  |       |м письме и     |выбирать наиболее      |Осуществлять решение  |ь в приобретении |
|     |     |слов и       |       |выполнении     |удавшийся вариант,     |учебной задачи под    |и расширении     |
|     |     |предложений. |       |действий при   |обозначать его условным|руководством учителя. |знаний и способов|
|     |     |             |       |списывании и   |знаком (точкой),       |Владеть монологической|действий,        |
|     |     |             |       |письме под     |ориентироваться на     |и диалогической       |творческий подход|
|     |     |             |       |диктовку.      |лучший вариант в       |формами речи.         |к выполнению     |
|     |     |             |       |               |процессе письма.       |                      |заданий.         |
|     |     |             |       |               |Списывать без ошибок   |                      |                 |
|     |     |             |       |               |слова и предложения с  |                      |                 |
|     |     |             |       |               |печатного и письменного|                      |                 |
|     |     |             |       |               |шрифта.                |                      |                 |
|104  |     |Упражнение в |УРУиН  |Тренировка в   |Выполнять гигиенические|Определять цели       |Принимать новый  |
|     |     |письме букв, |       |каллиграфическо|правила письма,        |учебной деятельности с|статус «ученик», |
|     |     |соединений,  |       |м письме и     |осуществлять           |помощью учителя и     |внутреннюю       |
|     |     |слов и       |       |выполнении     |самоконтроль и         |самостоятельно,       |позицию школьника|
|     |     |предложений. |       |действий при   |самооценку. Называть   |находить средства её  |на уровне        |
|     |     |             |       |списывании и   |правильно элементы     |осуществления.        |положительного   |
|     |     |             |       |письме под     |букв. Записывать под   |                      |отношения к      |
|     |     |             |       |диктовку.      |диктовку предложения   |                      |школе.           |
|     |     |             |       |               |после предварительного |                      |                 |
|     |     |             |       |               |разбора.               |                      |                 |
|105  |     |Упражнение в |УРУиН  |Тренировка в   |Воспроизводить с опорой|Воспринимать учебное  |Принимать и      |
|     |     |письме букв, |       |каллиграфическо|на наглядный материал  |задание, выбирать     |осваивать        |
|     |     |соединений,  |       |м письме и     |(иллюстрации в прописи,|последовательность    |социальную роль  |
|     |     |слов и       |       |выполнении     |плакаты и др.)         |действий, оценивать   |обучающегося,    |
|     |     |предложений. |       |действий при   |гигиенические правила  |ход и результат       |осознавать       |
|     |     |             |       |списывании и   |письма, демонстрировать|выполнения. Строить   |личностный смысл |
|     |     |             |       |письме под     |их выполнение в        |логические            |учения.          |
|     |     |             |       |диктовку.      |процессе письма.       |рассуждения, проводить|                 |
|     |     |             |       |               |Соблюдать соразмерность|аналогии.             |                 |
|     |     |             |       |               |элементов буквы по     |                      |                 |
|     |     |             |       |               |высоте, ширине и углу  |                      |                 |
|     |     |             |       |               |наклона.               |                      |                 |
|106  |     |Упражнение в |УРУиН  |Тренировка в   |Списывать без ошибок с |Определять цели       |Принимать и      |
|     |     |письме букв, |       |каллиграфическо|письменного шрифта.    |учебной деятельности с|осваивать        |
|     |     |соединений,  |       |м письме и     |Грамотно оформлять на  |помощью учителя и     |социальную роль  |
|     |     |слов и       |       |выполнении     |письме вопросительное  |самостоятельно,       |обучающегося,    |
|     |     |предложений. |       |действий при   |предложение. Выполнять |находить средства её  |осознавать       |
|     |     |             |       |списывании и   |запись под диктовку,   |осуществления.        |личностный смысл |
|     |     |             |       |письме под     |соблюдая               |                      |учения.          |
|     |     |             |       |диктовку.      |орфографический режим. |                      |                 |
|107  |     |Упражнение в |УРУиН  |Тренировка в   |Воспроизводить с опорой|Понимать учебную      |Проявлять        |
|     |     |письме букв, |       |каллиграфическо|на наглядный материал  |задачу урока.         |заинтересованност|
|     |     |соединений,  |       |м письме и     |(иллюстрации в прописи,|Осуществлять решение  |ь в приобретении |
|     |     |слов и       |       |выполнении     |плакаты и др.)         |учебной задачи под    |и расширении     |
|     |     |предложений. |       |действий при   |гигиенические правила  |руководством учителя. |знаний и способов|
|     |     |             |       |списывании и   |письма, демонстрировать|Владеть монологической|действий,        |
|     |     |             |       |письме под     |их выполнение в        |и диалогической       |творческий подход|
|     |     |             |       |диктовку.      |процессе письма.       |формами речи.         |к выполнению     |
|     |     |             |       |               |Соблюдать соразмерность|                      |заданий.         |
|     |     |             |       |               |элементов буквы по     |                      |                 |
|     |     |             |       |               |высоте, ширине и углу  |                      |                 |
|     |     |             |       |               |наклона.               |                      |                 |
|108  |     |Упражнение в |УРУиН  |Тренировка в   |Выполнять фонетический |Воспринимать учебное  |Принимать и      |
|     |     |письме букв, |       |каллиграфическо|анализ слов. Записывать|задание, выбирать     |осваивать        |
|     |     |соединений,  |       |м письме и     |с комментированием     |последовательность    |социальную роль  |
|     |     |слов и       |       |выполнении     |предложения, содержащие|действий, оценивать   |обучающегося,    |
|     |     |предложений. |       |действий при   |слова – географические |ход и результат       |осознавать       |
|     |     |             |       |списывании и   |названия.              |выполнения. Строить   |личностный смысл |
|     |     |             |       |письме под     |Списывать без ошибок   |логические            |учения. Проявлять|
|     |     |             |       |диктовку.      |слова и предложения с  |рассуждения, проводить|заинтересованност|
|     |     |             |       |               |письменного шрифта.    |аналогии, использовать|ь в приобретении |
|     |     |             |       |               |Обозначать правильно   |обобщенные способы    |знаний.          |
|     |     |             |       |               |границы предложения.   |действий.             |                 |
|     |     |             |       |               |Писать под диктовку    |                      |                 |
|     |     |             |       |               |изученные буквы, слоги,|                      |                 |
|     |     |             |       |               |слова.                 |                      |                 |
|109  |     |Упражнение в |УРУиН  |Тренировка в   |Анализировать          |Понимать учебную      |Владеть навыками |
|     |     |письме букв, |       |каллиграфическо|написанные буквы,      |задачу урока.         |сотрудничества со|
|     |     |соединений,  |       |м письме и     |выбирать наиболее      |Осуществлять решение  |взрослыми и      |
|     |     |слов и       |       |выполнении     |удавшийся вариант,     |учебной задачи под    |сверстниками в   |
|     |     |предложений. |       |действий при   |обозначать его условным|руководством учителя. |различных        |
|     |     |             |       |списывании и   |знаком (точкой),       |Определять основную и |социальных       |
|     |     |             |       |письме под     |ориентироваться на     |второстепенную        |ситуациях.       |
|     |     |             |       |диктовку.      |лучший вариант в       |информацию.           |                 |
|     |     |             |       |               |процессе письма.       |                      |                 |
|     |     |             |       |               |Записывать с заглавной |                      |                 |
|     |     |             |       |               |буквы имена            |                      |                 |
|     |     |             |       |               |собственные. Списывать |                      |                 |
|     |     |             |       |               |без ошибок слова и     |                      |                 |
|     |     |             |       |               |предложения с печатного|                      |                 |
|     |     |             |       |               |и письменного шрифта.  |                      |                 |
|110  |     |Упражнение в |УРУиН  |Тренировка в   |Списывать без ошибок с |Определять цели       |Принимать и      |
|     |     |письме букв, |       |каллиграфическо|письменного шрифта.    |учебной деятельности с|осваивать        |
|     |     |соединений,  |       |м письме и     |Грамотно оформлять на  |помощью учителя и     |социальную роль  |
|     |     |слов и       |       |выполнении     |письме вопросительное  |самостоятельно,       |обучающегося.    |
|     |     |предложений. |       |действий при   |предложение. Выполнять |находить средства её  |Проявлять        |
|     |     |             |       |списывании и   |запись под диктовку,   |осуществления.        |заинтересованност|
|     |     |             |       |письме под     |соблюдая               |Определять основную и |ь в приобретении |
|     |     |             |       |диктовку.      |орфографический режим. |второстепенную        |и расширении     |
|     |     |             |       |               |                       |информацию.           |знаний.          |
|111  |     |Контрольное  |КЗ     |Списывание     |Воспроизводить с опорой|Определять цели       |Принимать        |
|     |     |списывание.  |       |текста с       |на наглядный материал  |учебной деятельности с|социальную роль  |
|     |     |             |       |соблюдением    |(иллюстрации в прописи,|помощью учителя и     |обучающегося,    |
|     |     |             |       |каллиграфически|плакаты и др.)         |самостоятельно,       |осознавать       |
|     |     |             |       |х норм и       |гигиенические правила  |находить средства её  |личностный смысл |
|     |     |             |       |изученных      |письма, демонстрировать|осуществления.        |учения. Понимать |
|     |     |             |       |орфографических|их выполнение в        |Сравнивать свою работу|причины успеха и |
|     |     |             |       |правил.        |процессе письма.       |с образцом.           |неудач в         |
|     |     |             |       |               |Соблюдать соразмерность|                      |собственной      |
|     |     |             |       |               |элементов буквы по     |                      |учебе.           |
|     |     |             |       |               |высоте, ширине и углу  |                      |                 |
|     |     |             |       |               |наклона.               |                      |                 |
|112-1|     |Резервные    |       |               |                       |                      |                 |
|15   |     |уроки.       |       |               |                       |                      |                 |
|Блок «Русский язык» (50 часов)                                                                                |
|Наша речь (2 часа)                                                                                |
|116  |     |Знакомство с |УОНМ   |Рассматривание |Ориентироваться на     |Воспринимать учебное  |Принимать        |
|     |     |учебником.   |       |обложки,       |странице учебника,     |задание, выбирать     |социальную роль  |
|     |     |Язык и речь, |       |страницы книги,|понимать его условные  |последовательность    |обучающегося.    |
|     |     |их значение в|       |вычленение     |обозначения; списывать,|действий, оценивать   |Понимать причины |
|     |     |жизни людей. |       |отдельных      |выполняя определённую  |ход и результат       |успеха и неудач в|
|     |     |             |       |элементов,     |последовательность     |выполнения. Строить   |собственной      |
|     |     |             |       |чтение         |действий. Списывать без|логические            |учебе.           |
|     |     |             |       |обращения      |ошибок с печатного     |рассуждения, проводить|                 |
|     |     |             |       |авторов.       |шрифта.                |аналогии.             |                 |
|     |     |             |       |Просматривание |                       |                      |                 |
|     |     |             |       |учебника.      |                       |                      |                 |
|117  |     |Виды речи    |УОНМ   |Знакомство с   |Высказываться о        |Определять цели       |Положительно     |
|     |     |(общее       |       |понятиями «речь|значении языка и речи в|учебной деятельности с|относиться к     |
|     |     |представление|       |устная» и «речь|жизни людей, о великом |помощью учителя и     |учению, проявлять|
|     |     |).           |       |письменная»    |достоянии русского     |самостоятельно,       |желание умело    |
|     |     |             |       |(общее         |народа – русском языке,|находить средства её  |пользоваться     |
|     |     |             |       |представление).|проявлять уважение к   |осуществления. Владеть|русским языком,  |
|     |     |             |       |Работа со      |языкам других народов. |монологической и      |грамотно говорить|
|     |     |             |       |словами с      |Приобретать опыт в     |диалогической формами |и писать.        |
|     |     |             |       |непроверяемым  |различении устной и    |речи.                 |                 |
|     |     |             |       |написанием:    |письменной речи.       |                      |                 |
|     |     |             |       |язык, русский  |Оценивать результаты   |                      |                 |
|     |     |             |       |язык.          |выполненного задания:  |                      |                 |
|     |     |             |       |               |«Проверь себя».        |                      |                 |
|Текст, предложение, диалог (3 часа)                                                                              |
|118  |     |Предложение  |УОНМ   |Деление текста |Различать текст и      |Воспринимать учебное  |Принимать и      |
|     |     |как группа   |       |на предложения.|предложение. Подбирать |задание, выбирать     |осваивать        |
|     |     |слов,        |       |Запись         |заголовок к тексту.    |последовательность    |социальную роль  |
|     |     |выражающая   |       |предложений под|Составлять текст из    |действий, оценивать   |обучающегося,    |
|     |     |законченную  |       |диктовку.      |деформированных        |ход и результат       |осознавать       |
|     |     |мысль.       |       |Составление    |предложений. Составлять|выполнения. Строить   |личностный смысл |
|     |     |             |       |предложений с  |небольшие тексты по    |логические            |учения.          |
|     |     |             |       |заданными      |рисунку, на заданную   |рассуждения, проводить|                 |
|     |     |             |       |словами,       |тему, по данному началу|аналогии, использовать|                 |
|     |     |             |       |предложений на |и концу. Отличать      |обобщенные способы    |                 |
|     |     |             |       |заданную       |предложение от набора  |действий.             |                 |
|     |     |             |       |учителем тему. |слов.                  |                      |                 |
|119  |     |Диалог.      |УОНМ   |Выделение      |Находить информацию    |Проверять себя и      |Принимать и      |
|     |     |             |       |предложения из |(текстовую,            |оценивать свои        |осваивать        |
|     |     |             |       |речи.          |графическую,           |достижения (с помощью |социальную роль  |
|     |     |             |       |Установление   |изобразительную) в     |учителя).             |обучающегося.    |
|     |     |             |       |связи слов в   |учебнике, анализировать|Корректировать свою   |Сопоставлять     |
|     |     |             |       |предложении.   |её содержание. Отличать|работу на основе      |собственную      |
|     |     |             |       |Приобретение   |предложение от группы  |выполненной           |оценку своей     |
|     |     |             |       |опыта в        |слов, не составляющих  |диагностики.          |деятельности с   |
|     |     |             |       |составлении    |предложение. Выделять  |Сотрудничать с        |оценкой          |
|     |     |             |       |предложения по |предложения из речи.   |одноклассниками при   |товарищей,       |
|     |     |             |       |рисунку и      |Соблюдать в устной речи|выполнении учебной    |учителя.         |
|     |     |             |       |заданной схеме.|интонацию конца        |задачи: распределять  |                 |
|     |     |             |       |               |предложения.           |роли при чтении       |                 |
|     |     |             |       |               |                       |диалога.              |                 |
|120  |     |Диалог.      |Комбини|Чтение текста  |Различать диалог.      |Определять цели       |Принимать        |
|     |     |Проверочная  |рованны|по ролям.      |Выразительно читать    |учебной деятельности с|внутреннюю       |
|     |     |работа.      |й урок.|Знакомство с   |текст по ролям.        |помощью учителя и     |позицию школьника|
|     |     |             |       |понятием       |Употреблять заглавную  |самостоятельно,       |на уровне        |
|     |     |             |       |«Диалог».      |букву в начале         |находить средства её  |положительного   |
|     |     |             |       |Постановка     |предложения и точку в  |осуществления.        |отношения к      |
|     |     |             |       |знаков         |конце предложения.     |Оценивать результаты  |урокам русского  |
|     |     |             |       |препинания в   |Писать слова в         |выполненного задания  |языка. Понимать  |
|     |     |             |       |конце          |предложении раздельно. |«Проверь себя» по     |причины успеха и |
|     |     |             |       |предложения    |Наблюдать над          |учебнику и            |неудач в         |
|     |     |             |       |(точка;        |постановкой тире (–) в |электронному          |собственной      |
|     |     |             |       |вопросительный,|диалогической речи.    |приложению к учебнику.|учебе.           |
|     |     |             |       |восклицательный|Правильно оформлять    |                      |                 |
|     |     |             |       |знаки).        |диалогическую речь на  |                      |                 |
|     |     |             |       |Списывание     |письме.                |                      |                 |
|     |     |             |       |диалога с      |                       |                      |                 |
|     |     |             |       |печатного      |                       |                      |                 |
|     |     |             |       |образца.       |                       |                      |                 |
|Слова, слова, слова… (4 часа)                                                                                |
|121  |     |Слова –      |УОНМ   |Наблюдение над |Определять количество  |Учиться работать в    |Принимать        |
|     |     |названия     |       |значением слов.|слов в предложении,    |паре,  договариваться |внутреннюю       |
|     |     |предметов и  |       |Классификация  |вычленять слова из     |друг с другом.        |позицию школьника|
|     |     |явлений,     |       |слов в         |предложения.           |Оценивать свой ответ в|на уровне        |
|     |     |слова –      |       |зависимости от |Различать предмет      |соответствии с        |положительного   |
|     |     |названия     |       |их             |(действие, признак) и  |образцом. Планировать |отношения к      |
|     |     |признаков    |       |морфологической|слово, называющее      |возможный вариант     |урокам русского  |
|     |     |предметов,   |       |принадлежности.|предмет (признак       |исправления допущенных|языка.           |
|     |     |слова –      |       |Письмо под     |предмета, действие     |ошибок.               |                 |
|     |     |названия     |       |диктовку.      |предмета).             |                      |                 |
|     |     |действий     |       |               |                       |                      |                 |
|     |     |предметов.   |       |               |                       |                      |                 |
|122  |     |Слова        |УОНМ   |Наблюдение над |Приобретать опыт в     |Вступать в общение,   |Сопоставлять     |
|     |     |однозначные и|       |употреблением  |различении по          |выражать свою точку   |собственную      |
|     |     |многозначные |       |однозначных и  |лексическому значению и|зрения, слушать       |оценку своей     |
|     |     |(общее       |       |многозначных   |вопросу слов – названий|другого, соблюдать    |деятельности с   |
|     |     |представление|       |слов, а также  |предметов, признаков   |правила общения.      |оценкой          |
|     |     |).           |       |слов, близких и|предметов, действий    |Планировать свои      |товарищей,       |
|     |     |             |       |противоположных|предметов.             |высказывания;         |учителя.         |
|     |     |             |       |по значению в  |Классифицировать и     |оценивать правильность|Стремиться       |
|     |     |             |       |речи,          |объединять слова по    |выполнения заданий,   |открывать новое  |
|     |     |             |       |приобретение   |значению (люди,        |адекватно воспринимать|знание, новые    |
|     |     |             |       |опыта в их     |животные, растения и   |оценку учителя.       |способы действия.|
|     |     |             |       |различении.    |др.) в тематические    |                      |                 |
|     |     |             |       |               |группы.                |                      |                 |
|123  |     |Развитие     |Комбини|Составление    |Использовать в речи    |Отвечать на вопросы,  |Положительно     |
|     |     |речи.        |рованны|рассказа по    |«вежливые слова».      |задавать их; понимать |относиться к     |
|     |     |Составление  |й урок.|рисунку.       |Работать со словарями  |затруднения другого,  |учению, проявлять|
|     |     |текста по    |       |Составление    |учебника: толковым и   |правильно реагировать |желание умело    |
|     |     |рисунку и    |       |плана рассказа.|словарем близких и     |на них.               |пользоваться     |
|     |     |опорным      |       |Подбор         |противоположных по     |                      |русским языком,  |
|     |     |словам.      |       |заглавия. Слова|значению слов, находить|                      |грамотно говорить|
|     |     |             |       |с непроверяемым|в них нужную информацию|                      |и писать.        |
|     |     |             |       |написанием:    |о слове. Записывать    |                      |                 |
|     |     |             |       |ворона,        |самостоятельно         |                      |                 |
|     |     |             |       |воробей, пенал,|составленный текст.    |                      |                 |
|     |     |             |       |карандаш.      |                       |                      |                 |
|124  |     |Слова –      |КЗ     |               |Работать со страничкой |Определять цели       |Принимать новый  |
|     |     |названия     |       |               |для любознательных.    |учебной деятельности с|статус «ученик», |
|     |     |предметов и  |       |               |Наблюдать над          |помощью учителя и     |внутреннюю       |
|     |     |явлений,     |       |               |этимологией слов:      |самостоятельно,       |позицию школьника|
|     |     |слова –      |       |               |пенал, здравствуйте,   |находить средства её  |на уровне        |
|     |     |названия     |       |               |благодарю.             |осуществления. Владеть|положительного   |
|     |     |признаков    |       |               |Выполнять тестовые     |монологической и      |отношения к      |
|     |     |предметов,   |       |               |задания электронного   |диалогической формами |школе.           |
|     |     |слова –      |       |               |приложения к учебнику. |речи.                 |                 |
|     |     |названия     |       |               |Оценивать результаты   |                      |                 |
|     |     |действий     |       |               |выполненного задания   |                      |                 |
|     |     |предметов.   |       |               |«Проверь себя» по      |                      |                 |
|     |     |Проверочная  |       |               |учебнику и электронному|                      |                 |
|     |     |работа.      |       |               |приложению к учебнику. |                      |                 |
|4 четверть (40 часов)                                                                                |
|Слово и слог (2 часа)                                                                                |
|125  |     |Деление слов |Комбини|Составление    |Различать слово и слог.|Вступать в общение,   |Положительно     |
|     |     |на слоги.    |рованны|схем слов.     |Наблюдать над слоговой |выражать свою точку   |относиться к     |
|     |     |             |й урок.|Подбирать слова|структурой различных   |зрения, слушать       |учению, проявлять|
|     |     |             |       |к схемам и     |слов. Определять       |другого, соблюдать    |желание умело    |
|     |     |             |       |схемы к словам.|количество в слове     |правила общения.      |пользоваться     |
|     |     |             |       |Упражнение в   |слогов. Находить новые |Планировать свои      |русским языком,  |
|     |     |             |       |делении слов на|способы определения    |высказывания;         |грамотно говорить|
|     |     |             |       |слоги.         |слогов в слове через   |оценивать правильность|и писать.        |
|     |     |             |       |Классификация  |проведение             |выполнения заданий,   |                 |
|     |     |             |       |слов в         |лингвистического опыта |адекватно воспринимать|                 |
|     |     |             |       |зависимости от |со словом. Делить слова|оценку учителя.       |                 |
|     |     |             |       |количества     |на слоги. Составлять   |                      |                 |
|     |     |             |       |слогов в них.  |схему слова.           |                      |                 |
|126  |     |Деление слов |Комбини|Нахождение     |Анализировать модели   |Участвовать в работе  |Принимать        |
|     |     |на слоги.    |рованны|ударного слова.|слов, сопоставлять их  |группы; распределять  |внутреннюю       |
|     |     |Проверочная  |й урок.|Классификация  |по количеству слогов и |работу в группе;      |позицию школьника|
|     |     |работа.      |       |слов в         |находить слова по      |строить речевое       |на уровне        |
|     |     |             |       |зависимости от |данным моделям.        |высказывание в устной |положительного   |
|     |     |             |       |количества     |Анализировать слоги    |форме. Отвечать на    |отношения к      |
|     |     |             |       |слогов в них.  |относительно количества|вопросы, задавать их; |урокам русского  |
|     |     |             |       |Запись слов под|в них гласных и        |понимать затруднения  |языка.           |
|     |     |             |       |диктовку. Слова|согласных звуков.      |другого, правильно    |Сопоставлять     |
|     |     |             |       |с непроверяемым|Классифицировать слова |реагировать на них.   |собственную      |
|     |     |             |       |написанием:    |по количеству в них    |                      |оценку своей     |
|     |     |             |       |лисица         |слогов. Составлять     |                      |деятельности с   |
|     |     |             |       |(лисичка).     |слова из слогов.       |                      |оценкой          |
|     |     |             |       |Составление    |Самостоятельно         |                      |товарищей,       |
|     |     |             |       |слов из слогов.|подбирать примеры слов |                      |учителя.         |
|     |     |             |       |Подбор схемы к |с заданным количеством |                      |                 |
|     |     |             |       |слову.         |слогов.                |                      |                 |
|Перенос слов (2 часа)                                                                                |
|127  |     |Правило      |УОНМ   |Классификация  |Сравнивать слова по    |Вступать в общение,   |Положительно     |
|     |     |переноса     |       |слов в         |возможности переноса   |выражать свою точку   |относиться к     |
|     |     |слов.        |       |зависимости от |слов с одной строки на |зрения, слушать       |учению, проявлять|
|     |     |             |       |количества     |другую (крот, улей,    |другого, соблюдать    |желание умело    |
|     |     |             |       |слогов в них.  |зима). Определять путём|правила общения.      |пользоваться     |
|     |     |             |       |Деление для    |наблюдения способы     |Планировать свои      |русским языком,  |
|     |     |             |       |переноса слов с|переноса слов с одной  |высказывания;         |грамотно говорить|
|     |     |             |       |мягким знаком в|строки на другую       |оценивать правильность|и писать.        |
|     |     |             |       |середине.      |(ва-силёк, васи-лёк ). |выполнения заданий.   |                 |
|     |     |             |       |Отработка      |Переносить слова по    |                      |                 |
|     |     |             |       |навыка переноса|слогам. Переносить     |                      |                 |
|     |     |             |       |слов.          |слова с ь и й в        |                      |                 |
|     |     |             |       |               |середине.              |                      |                 |
|128  |     |Развитие     |Комбини|Деление слов   |Находить в предложениях|Отвечать на вопросы,  |Положительно     |
|     |     |речи.        |рованны|для переноса.  |сравнения, осознавать, |задавать их; понимать |относиться к     |
|     |     |Наблюдение   |й урок.|Запись слов под|с какой целью они      |затруднения другого,  |учению, проявлять|
|     |     |над словом   |       |диктовку.      |использованы авторами. |правильно реагировать |желание умело    |
|     |     |как средством|       |Наблюдение над |Оценивать результаты   |на них. Планировать   |пользоваться     |
|     |     |создания     |       |текстами-описа-|выполненного задания   |свои высказывания;    |русским языком,  |
|     |     |словесно-худо|       |ниями.         |«Проверь себя» по      |оценивать правильность|грамотно говорить|
|     |     |жественного  |       |Выявление роли |учебнику и электронному|выполнения заданий.   |и писать.        |
|     |     |образа.      |       |прилагательных |приложению к учебнику. |                      |                 |
|     |     |Проверочная  |       |(без термина) в|                       |                      |                 |
|     |     |работа.      |       |речи.          |                       |                      |                 |
|Ударение (общее представление) (2 часа)                                                                          |
|129  |     |Ударение.    |УОНМ   |Графическое    |Наблюдать над ролью    |Вступать в общение,   |Принятие и       |
|     |     |Ударный и    |       |обозначение    |словесного ударения в  |выражать свою точку   |освоение         |
|     |     |безударный   |       |ударения.      |слове, осознавать его  |зрения, слушать       |социальной роли  |
|     |     |слог.        |       |Слогоударные   |значимость в речи.     |другого, соблюдать    |обучающегося.    |
|     |     |             |       |модели слов.   |Определять ударение в  |правила общения.      |Осознание        |
|     |     |             |       |Произношение   |слове, находить        |Планировать свои      |собственных      |
|     |     |             |       |звуков и       |наиболее рациональные  |высказывания;         |мотивов учебной  |
|     |     |             |       |сочетаний      |способы определения    |оценивать правильность|деятельности и   |
|     |     |             |       |звуков в       |ударения в слове.      |выполнения заданий,   |личностного      |
|     |     |             |       |соответствии с |Наблюдать изменение    |адекватно воспринимать|смысла учения.   |
|     |     |             |       |нормами        |значения слова в       |оценку учителя.       |Стремиться       |
|     |     |             |       |современного   |зависимости от ударения|Осуществлять анализ,  |открывать новое  |
|     |     |             |       |русского       |(за́мок и замо́к).       |синтез, сравнение,    |знание, новые    |
|     |     |             |       |литературного  |Различать ударные и    |умозаключения,        |способы действия,|
|     |     |             |       |языка.         |безударные слоги.      |группировку,          |преодолевать     |
|     |     |             |       |Знакомство с   |Сравнивать модели      |классификацию,        |учебные          |
|     |     |             |       |орфоэпическим  |слогоударной структуры |преобразование        |затруднения.     |
|     |     |             |       |словарём.      |слова и подбирать к ним|материала.            |                 |
|     |     |             |       |               |слова. Составлять      |                      |                 |
|     |     |             |       |               |простейшие слогоударные|                      |                 |
|     |     |             |       |               |модели слов.           |                      |                 |
|130  |     |Развитие     |Комбини|Восстановление |Произносить слова в    |Отвечать на вопросы,  |Положительно     |
|     |     |речи.        |рованны|деформированног|соответствии с нормами |задавать их; понимать |относиться к     |
|     |     |Коллективное |й урок.|о текста.      |литературного          |затруднения другого,  |учению, проявлять|
|     |     |составление  |       |Составление    |произношения и         |правильно реагировать |желание умело    |
|     |     |содержания   |       |сказки по      |оценивать с этой точки |на них. Осуществлять  |пользоваться     |
|     |     |основной     |       |началу и       |зрения произнесённое   |анализ, синтез,       |русским языком,  |
|     |     |части сказки.|       |концовке.      |слово. Работать с      |сравнение,            |грамотно говорить|
|     |     |             |       |Характеристика |орфоэпическим словарём,|умозаключения,        |и писать.        |
|     |     |             |       |героев сказки. |находить в нём нужную  |группировку,          |                 |
|     |     |             |       |Работа со      |информацию о           |классификацию,        |                 |
|     |     |             |       |словами с      |произношении слова.    |преобразование        |                 |
|     |     |             |       |непроверяемым  |Составлять сказку по   |материала.            |                 |
|     |     |             |       |написанием:    |данному началу,        |                      |                 |
|     |     |             |       |сорока, собака.|заключительной части и |                      |                 |
|     |     |             |       |               |рисункам.              |                      |                 |
|Звуки и буквы (34 часа)                                                                                |
|131  |     |Звуки и      |УОНМ   |Произношение   |Различать звуки и      |Воспринимать учебное  |Принимать        |
|     |     |буквы.       |       |звуков в слове |буквы.                 |задание, выбирать     |внутреннюю       |
|     |     |             |       |и вне слова,   |Наблюдать над          |последовательность    |позицию школьника|
|     |     |             |       |распознавание  |образованием звуков    |действий, оценивать   |на уровне        |
|     |     |             |       |гласных звуков,|речи на основе         |ход и результат       |положительного   |
|     |     |             |       |а также букв,  |проведения             |выполнения. Строить   |отношения к      |
|     |     |             |       |которыми они   |лингвистического опыта.|логические            |урокам русского  |
|     |     |             |       |обозначаются на|Осуществлять           |рассуждения, проводить|языка. Стремиться|
|     |     |             |       |письме. Работа |знаково-символические  |аналогии.             |открывать новое  |
|     |     |             |       |со словами с   |действия при           |                      |знание, новые    |
|     |     |             |       |непроверяемым  |моделировании звуков.  |                      |способы действия.|
|     |     |             |       |написанием:    |Распознавать условные  |                      |                 |
|     |     |             |       |пальто, весело.|обозначения звуков     |                      |                 |
|     |     |             |       |               |речи. Сопоставлять     |                      |                 |
|     |     |             |       |               |звуковое и буквенное   |                      |                 |
|     |     |             |       |               |обозначения слова.     |                      |                 |
|132  |     |Русский      |УОНМ   |Знакомство с   |Записывать слова в     |Понимать учебную      |Принимать и      |
|     |     |алфавит, или |       |алфавитом.     |алфавитном порядке.    |задачу урока.         |осваивать        |
|     |     |Азбука.      |       |Правильное     |Применять изученные    |Осуществлять решение  |социальную роль  |
|     |     |             |       |называние букв,|правила, выбирать и    |учебной задачи под    |обучающегося.    |
|     |     |             |       |их             |вписывать буквы.       |руководством учителя. |Сопоставлять     |
|     |     |             |       |последовательно|Списывать и писать под |Определять основную и |собственную      |
|     |     |             |       |сти.           |диктовку, регулировать |второстепенную        |оценку своей     |
|     |     |             |       |Использование  |при этом свои действия.|информацию.           |работы с оценкой |
|     |     |             |       |алфавита при   |Сравнивать слова по    |                      |учителя.         |
|     |     |             |       |работе со      |возможности переноса   |                      |                 |
|     |     |             |       |словарями.     |слов с одной строки на |                      |                 |
|     |     |             |       |Запись слов в  |другую (крот, улей,    |                      |                 |
|     |     |             |       |алфавитном     |зима).                 |                      |                 |
|     |     |             |       |порядке.       |                       |                      |                 |
|133  |     |Русский      |УРУиН  |Заучивание     |Записывать слова в     |Вступать в общение,   | Принимать       |
|     |     |алфавит, или |       |алфавита.      |алфавитном порядке.    |выражать свою точку   |внутреннюю       |
|     |     |Азбука.      |       |Правильное     |Применять изученные    |зрения, слушать       |позицию школьника|
|     |     |             |       |называние букв,|правила, выбирать и    |другого, соблюдать    |на уровне        |
|     |     |             |       |их             |вписывать буквы.       |правила общения.      |положительного   |
|     |     |             |       |последовательно|Списывать и писать под |Планировать свои      |отношения к      |
|     |     |             |       |сти.           |диктовку, регулировать |высказывания;         |урокам русского  |
|     |     |             |       |Использование  |при этом свои действия.|оценивать правильность|языка. Понимать  |
|     |     |             |       |алфавита при   |Классифицировать слова |выполнения заданий,   |причины успеха и |
|     |     |             |       |работе со      |по количеству в них    |адекватно воспринимать|неудач в         |
|     |     |             |       |словарями.     |слогов. Составлять     |оценку учителя.       |собственной      |
|     |     |             |       |Запись слов в  |слова из слогов.       |                      |учебе.           |
|     |     |             |       |алфавитном     |                       |                      |                 |
|     |     |             |       |порядке.       |                       |                      |                 |
|134  |     |Гласные      |УОНМ   |Работа со      |Правильно произносить  |Оценивать свой ответ в|Принимать        |
|     |     |звуки.       |       |словами с      |звуки в слове и вне    |соответствии с        |внутреннюю       |
|     |     |Буквы,       |       |непроверяемым  |слова, правильно       |образцом. Воспринимать|позицию школьника|
|     |     |обозначающие |       |написанием:    |называть буквы,        |учебное задание,      |на уровне        |
|     |     |гласные      |       |хорошо,        |распознавать гласные   |выбирать              |положительного   |
|     |     |звуки.       |       |учитель,       |звуки, а также буквы,  |последовательность    |отношения к      |
|     |     |             |       |ученик,        |которыми обозначаются  |действий, оценивать   |урокам русского  |
|     |     |             |       |ученица.       |на письме эти звуки.   |ход и результат       |языка.           |
|     |     |             |       |               |                       |выполнения.           |                 |
|135  |     |Буквы е, ё,  |УРУиН  |Смыслоразличите|Определять «работу»    |Определять цели       |Принимать        |
|     |     |ю, я и их    |       |льная роль     |букв, обозначающих     |учебной деятельности с|внутреннюю       |
|     |     |функции в    |       |гласных звуков |гласные звуки в слове. |помощью учителя и     |позицию школьника|
|     |     |слове. Слова |       |и букв,        |Соотносить количество  |самостоятельно,       |на уровне        |
|     |     |с буквой э.  |       |обозначающих   |звуков и букв в таких  |находить средства её  |положительного   |
|     |     |             |       |гласные звуки  |словах, как клён, ёлка,|осуществления. Строить|отношения к      |
|     |     |             |       |(сон-сын).     |мяч, маяк. Объяснять   |речевое высказывание в|урокам русского  |
|     |     |             |       |               |причины расхождения    |устной и письменной   |языка.           |
|     |     |             |       |               |количества звуков и    |форме.                |                 |
|     |     |             |       |               |букв в слове.          |                      |                 |
|136  |     |Развитие     |Комбини|Устные и       |Наблюдать над способами|Воспринимать учебное  |Принимать        |
|     |     |речи.        |рованны|письменные     |пополнения словарного  |задание, выбирать     |внутреннюю       |
|     |     |Составление  |й урок.|ответы на      |запаса русского языка. |последовательность    |позицию школьника|
|     |     |развёрнутого |       |вопросы. Запись|Находить незнакомые    |действий, оценивать   |на уровне        |
|     |     |ответа на    |       |предложений с  |слова и определять их  |ход и результат       |положительного   |
|     |     |вопрос.      |       |комментирование|значение по толковому  |выполнения. Строить   |отношения к      |
|     |     |             |       |м. Работа со   |словарю. Составление   |логические            |урокам русского  |
|     |     |             |       |словом с       |развёрнутого ответа на |рассуждения, проводить|языка.           |
|     |     |             |       |непроверяемым  |вопрос по содержанию   |аналогии, использовать|                 |
|     |     |             |       |написанием:    |сказки Г.Х. Андер-сена |обобщенные способы    |                 |
|     |     |             |       |деревня.       |«Дюймовочка».          |действий.             |                 |
|136  |     |Ударные и    |УОНМ   |Знакомство с   |Делить слова на слоги; |Проверять себя и      |Принимать и      |
|     |     |безударные   |       |понятиями      |познакомиться с        |оценивать свои        |осваивать        |
|     |     |гласные      |       |«ударный       |правилом переноса слова|достижения (с помощью |социальную роль  |
|     |     |звуки.       |       |гласный»,      |по слогам. Определять  |учителя).             |обучающегося,    |
|     |     |             |       |«безударный    |ударный гласный в      |Корректировать свою   |осознавать       |
|     |     |             |       |гласный»;      |слове; выделять ударные|работу на основе      |личностный смысл |
|     |     |             |       |отработка      |и безударные гласные в |выполненной           |учения.          |
|     |     |             |       |навыка         |слове.                 |диагностики.          |                 |
|     |     |             |       |выделения      |                       |                      |                 |
|     |     |             |       |ударных и      |                       |                      |                 |
|     |     |             |       |безударных     |                       |                      |                 |
|     |     |             |       |гласных в      |                       |                      |                 |
|     |     |             |       |слове.         |                       |                      |                 |
|138  |     |Ударные и    |УРУиН  |Произношение   |Определять ударный     |Отвечать на вопросы,  |Сопоставлять     |
|     |     |безударные   |       |ударного       |гласный в слове;       |задавать их; понимать |собственную      |
|     |     |гласные      |       |(безударного)  |выделять ударный и     |затруднения другого,  |оценку своей     |
|     |     |звуки.       |       |гласного звука |безударные гласные в   |правильно реагировать |деятельности с   |
|     |     |             |       |в слове и его  |слове. Объяснять       |на них. Осуществлять  |оценкой учителя. |
|     |     |             |       |обозначение    |правописание слов, в   |анализ, синтез,       |Стремиться       |
|     |     |             |       |буквой на      |которых были допущены  |сравнение,            |открывать новое  |
|     |     |             |       |письме.        |ошибки, постановку     |умозаключения,        |знание,          |
|     |     |             |       |               |знаков препинания в    |группировку,          |преодолевать     |
|     |     |             |       |               |конце предложения.     |классификацию,        |учебные          |
|     |     |             |       |               |Использовать приём     |преобразование        |затруднения.     |
|     |     |             |       |               |планирования учебных   |материала.            |                 |
|     |     |             |       |               |действий при подборе   |                      |                 |
|     |     |             |       |               |проверочного слова     |                      |                 |
|     |     |             |       |               |путём изменения формы  |                      |                 |
|     |     |             |       |               |слова.                 |                      |                 |
|139  |     |Ударные и    |Комбини|Знакомство со  |Знакомиться с памяткой:|Отвечать на вопросы,  |Положительно     |
|     |     |безударные   |рованны|способами      |«Как определить в слове|задавать их; понимать |относиться к     |
|     |     |гласные      |й урок.|проверки       |ударный и безударный   |затруднения другого,  |учению, проявлять|
|     |     |звуки.       |       |написания      |гласные звуки».        |правильно реагировать |желание умело    |
|     |     |             |       |буквы,         |Использовать приём     |на них. Осуществлять  |пользоваться     |
|     |     |             |       |обозначающей   |планирования учебных   |анализ, синтез,       |русским языком,  |
|     |     |             |       |безударный     |действий: определять с |сравнение,            |грамотно говорить|
|     |     |             |       |гласный звук   |опорой на заданный     |умозаключения,        |и писать.        |
|     |     |             |       |(изменение     |алгоритм безударный и  |группировку,          |                 |
|     |     |             |       |формы слова).  |ударный гласные звуки в|классификацию,        |                 |
|     |     |             |       |Наблюдение над |слове. Находить в      |преобразование        |                 |
|     |     |             |       |особенностями  |двусложных словах букву|материала.            |                 |
|     |     |             |       |проверяемых и  |безударного гласного   |                      |                 |
|     |     |             |       |проверочных    |звука, написание       |                      |                 |
|     |     |             |       |слов.          |которой надо проверять.|                      |                 |
|     |     |             |       |               |Различать проверочное и|                      |                 |
|     |     |             |       |               |проверяемое слова.     |                      |                 |
|140  |     |Развитие     |Комбини|Составление    |Составлять устный      |Воспринимать учебное  |Сопоставлять     |
|     |     |речи.        |рованны|устного        |рассказ по рисунку и   |задание, выбирать     |собственную      |
|     |     |Составление  |й урок.|рассказа по    |опорным словам.        |последовательность    |оценку своей     |
|     |     |устного      |       |рисунку и      |Оценивать результаты   |действий, оценивать   |деятельности с   |
|     |     |рассказа по  |       |опорным словам.|выполненного задания   |ход и результат       |оценкой          |
|     |     |рисунку и    |       |Выполнение     |«Проверь себя» по      |выполнения. Строить   |товарищей,       |
|     |     |опорным      |       |задания        |учебнику и электронному|логические            |учителя.         |
|     |     |словам.      |       |«Проверь себя» |приложению к учебнику. |рассуждения, проводить|                 |
|     |     |Проверочная  |       |по учебнику и  |                       |аналогии.             |                 |
|     |     |работа.      |       |электронному   |                       |                      |                 |
|     |     |             |       |приложению к   |                       |                      |                 |
|     |     |             |       |учебнику.      |                       |                      |                 |
|141  |     |Проверочный  |КЗ     |Письмо под     |Объяснять правописание |Понимать учебную      |Стремиться умело |
|     |     |диктант.     |       |диктовку.      |слов, в которых были   |задачу урока.         |пользоваться     |
|     |     |             |       |               |допущены ошибки,       |Осуществлять решение  |русским языком,  |
|     |     |             |       |               |постановку знаков      |учебной задачи под    |грамотно говорить|
|     |     |             |       |               |препинания в конце     |руководством учителя. |и писать.        |
|     |     |             |       |               |предложения.           |                      |                 |
|142  |     |Согласные    |УОНМ   |Дифференциация |Различать в слове      |Воспринимать учебное  |Сопоставлять     |
|     |     |звуки.       |       |звуков в       |согласные звуки по их  |задание, выбирать     |собственную      |
|     |     |             |       |словах.        |признакам. Наблюдать   |последовательность    |оценку своей     |
|     |     |             |       |Различение     |над образованием       |действий, оценивать   |деятельности с   |
|     |     |             |       |согласных      |согласных звуков и     |ход и результат       |оценкой          |
|     |     |             |       |звуков. Подбор |правильно их           |выполнения. Строить   |товарищей,       |
|     |     |             |       |слов с         |произносить. Запоминать|логические            |учителя.         |
|     |     |             |       |определенным   |написание непроверяемой|рассуждения, проводить|Стремиться       |
|     |     |             |       |согласным      |буквы безударного      |аналогии, использовать|открывать новое  |
|     |     |             |       |звуком. Работа |гласного звука в       |обобщенные способы    |знание, новые    |
|     |     |             |       |со словами с   |словах, предусмотренных|действий.             |способы действия.|
|     |     |             |       |непроверяемым  |программой 1 класса.   |                      |                 |
|     |     |             |       |написанием:    |Работать с             |                      |                 |
|     |     |             |       |заяц, петух,   |орфографическим        |                      |                 |
|     |     |             |       |корова, молоко.|словарём учебника,     |                      |                 |
|     |     |             |       |               |находить в нём         |                      |                 |
|     |     |             |       |               |информацию о           |                      |                 |
|     |     |             |       |               |правописании слова.    |                      |                 |
|143  |     |Слова с      |Комбини|Наблюдение над |Различать согласные    |Отвечать на вопросы;  |Положительно     |
|     |     |удвоенными   |рованны|смыслоразличите|звуки и буквы,         |понимать затруднения  |относиться к     |
|     |     |согласными.  |й урок.|льной ролью    |обозначающие согласные |другого, правильно    |учению, проявлять|
|     |     |             |       |согласных      |звуки. Дифференцировать|реагировать на них.   |желание умело    |
|     |     |             |       |звуков и букв, |гласные и согласные    |Осуществлять анализ,  |пользоваться     |
|     |     |             |       |обозначающих   |звуки. Наблюдать над   |синтез, сравнение,    |русским языком,  |
|     |     |             |       |согласные звуки|написанием и           |умозаключения,        |грамотно говорить|
|     |     |             |       |Знакомство с   |произношением слов с   |группировку,          |и писать.        |
|     |     |             |       |правилом       |удвоенными согласными и|классификацию,        |                 |
|     |     |             |       |переноса слов с|определять способ      |преобразование        |                 |
|     |     |             |       |удвоенными     |переноса слов с        |материала.            |                 |
|     |     |             |       |согласными.    |удвоенными согласными  |                      |                 |
|     |     |             |       |               |(ван-на, кас-са).      |                      |                 |
|144  |     |Буквы Й и И. |УРУиН  |Сравнение      |Различать согласный    |Понимать учебную      |Сопоставлять     |
|     |     |Слова со     |       |способов       |звук [й’] и гласный    |задачу урока.         |собственную      |
|     |     |звуком [й’] и|       |обозначения    |звук [и]. Составлять   |Осуществлять решение  |оценку своей     |
|     |     |буквой «и    |       |мягкости       |слова из слогов, в     |учебной задачи под    |деятельности с   |
|     |     |краткое».    |       |согласных      |одном из которых есть  |руководством учителя. |оценкой          |
|     |     |             |       |звуков, звука  |звук [й’]. Определять  |Определять основную и |товарищей,       |
|     |     |             |       |[й’]; выбор    |путём наблюдения       |второстепенную        |учителя.         |
|     |     |             |       |нужного способа|способы переноса слов с|информацию.           |Осознание        |
|     |     |             |       |в зависимости  |буквой «и краткое»     |Воспринимать учебное  |собственных      |
|     |     |             |       |от позиции     |(май-ка). Накапливать  |задание, выбирать     |мотивов учебной  |
|     |     |             |       |звука в слове. |опыт в переносе слов с |последовательность    |деятельности.    |
|     |     |             |       |Применение     |буквой «и краткое»     |действий, оценивать   |                 |
|     |     |             |       |правил графики |(чай-ка) и с удвоенными|ход и результат       |                 |
|     |     |             |       |и орфографии,  |согласными (ван-на).   |выполнения.           |                 |
|     |     |             |       |правил переноса|Объяснять правописание |                      |                 |
|     |     |             |       |слов с буквой й|слов, в которых были   |                      |                 |
|     |     |             |       |в середине     |допущены ошибки,       |                      |                 |
|     |     |             |       |слова. Письмо  |постановку знаков      |                      |                 |
|     |     |             |       |под диктовку.  |препинания в конце     |                      |                 |
|     |     |             |       |               |предложения.           |                      |                 |
|145  |     |Развитие     |Комбини|Восстановление |Восстанавливать текст с|Понимать учебную      |Принятие и       |
|     |     |речи.        |рованны|текста с       |нарушенным порядком    |задачу урока.         |освоение         |
|     |     |Восстановлени|й урок.|нарушенным     |предложений. Определять|Осуществлять решение  |социальной роли  |
|     |     |е текста с   |       |порядком       |последовательность     |учебной задачи под    |обучающегося.    |
|     |     |нарушенным   |       |предложений    |повествования с опорой |руководством учителя. |Осознание        |
|     |     |порядком     |       |(восстановление|на рисунок, составлять |Извлекать необходимую |собственных      |
|     |     |предложений  |       |деформированног|текст из предложений.  |информацию из         |мотивов учебной  |
|     |     |             |       |о текста).     |Различать в слове и вне|прослушанных текстов  |деятельности.    |
|     |     |             |       |Запись         |слова звонкие и глухие |различных жанров.     |                 |
|     |     |             |       |восстановленног|(парные и непарные)    |                      |                 |
|     |     |             |       |о текста.      |согласные звуки.       |                      |                 |
|146  |     |Твёрдые и    |УОНМ   |Работа с       |Определять на слух     |Воспринимать учебное  |Положительно     |
|     |     |мягкие       |       |форзацем       |парный по              |задание, выбирать     |относиться к     |
|     |     |согласные    |       |учебника       |глухости-звонкости     |последовательность    |учению, проявлять|
|     |     |звуки.       |       |«Чудо-городок  |согласный звук на конце|действий, оценивать   |желание умело    |
|     |     |             |       |звуков» и      |слова. Соотносить      |ход и результат       |пользоваться     |
|     |     |             |       |«Чудо-городок  |произношение и         |выполнения. Строить   |русским языком,  |
|     |     |             |       |букв».         |написание парного      |логические            |грамотно говорить|
|     |     |             |       |Определение и  |звонкого согласного    |рассуждения, проводить|и писать.        |
|     |     |             |       |правильное     |звука на конце слова.  |аналогии.             |                 |
|     |     |             |       |произношение   |Находить в двусложных  |                      |                 |
|     |     |             |       |звонких и      |словах букву парного   |                      |                 |
|     |     |             |       |глухих         |согласного звука,      |                      |                 |
|     |     |             |       |согласных      |написание которой надо |                      |                 |
|     |     |             |       |звуков.        |проверять. Различать   |                      |                 |
|     |     |             |       |Дифференциация |проверочное и          |                      |                 |
|     |     |             |       |звонких и      |проверяемое слова.     |                      |                 |
|     |     |             |       |глухих         |                       |                      |                 |
|     |     |             |       |согласных      |                       |                      |                 |
|     |     |             |       |звуков.        |                       |                      |                 |
|147  |     |Буквы для    |УРУиН  |Обозначение    |Распознавать модели    |Осуществлять решение  |Формирование на  |
|     |     |обозначения  |       |мягкости       |условных обозначений   |учебной задачи под    |основе содержания|
|     |     |твёрдых и    |       |согласных      |твёрдых и мягких       |руководством учителя. |текстов учебника |
|     |     |мягких       |       |звуков на      |согласных [м], [м’].   |Воспроизводить и      |гражданской      |
|     |     |согласных    |       |письме буквами |Определять «работу»    |применять правила     |гуманистической  |
|     |     |звуков.      |       |и, е, ё, ю, ь. |букв и, е, ё, ю, ь     |работы в группе.      |позиции –        |
|     |     |             |       |Работа со      |после согласных в      |Контролировать свои   |сохранять мир в  |
|     |     |             |       |словом с       |слове. Объяснять, как  |действия при решении  |своей стране и во|
|     |     |             |       |непроверяемым  |обозначена на письме   |познавательной задачи.|всём мире.       |
|     |     |             |       |написанием:    |твёрдость / мягкость   |Определять основную и |                 |
|     |     |             |       |ребята. Работа |согласного звука.      |второстепенную        |                 |
|     |     |             |       |с форзацем     |Объяснять правописание |информацию.           |                 |
|     |     |             |       |учебника       |слов, в которых были   |                      |                 |
|     |     |             |       |«Чудо-городок  |допущены ошибки,       |                      |                 |
|     |     |             |       |звуков» и      |постановку знаков      |                      |                 |
|     |     |             |       |«Чудо-городок  |препинания в конце     |                      |                 |
|     |     |             |       |букв».         |предложения.           |                      |                 |
|149  |     |Мягкий знак  |Комбини|Использование  |Объяснять правописание |Воспринимать учебное  |Сопоставлять     |
|     |     |как          |рованны|на письме      |слов, в которых были   |задание, выбирать     |собственную      |
|     |     |показатель   |й урок.|мягкого знака  |допущены ошибки,       |последовательность    |оценку своей     |
|     |     |мягкости     |       |как показателя |постановку знаков      |действий, оценивать   |деятельности с   |
|     |     |согласного   |       |мягкости       |препинания в конце     |ход и результат       |оценкой          |
|     |     |звука.       |       |предшествующего|предложения. Обозначать|выполнения. Строить   |товарищей,       |
|     |     |             |       |согласного     |мягкость согласного    |логические            |учителя.         |
|     |     |             |       |звука в конце  |звука мягким знаком в  |рассуждения, проводить|Стремиться       |
|     |     |             |       |слова и в      |конце слова и в        |аналогии, использовать|открывать новое  |
|     |     |             |       |середине слова |середине слова перед   |обобщенные способы    |знание,          |
|     |     |             |       |перед согласным|согласным (день,       |действий.             |преодолевать     |
|     |     |             |       |(день, коньки).|коньки). Письмо под    |                      |учебные          |
|     |     |             |       |               |диктовку и с           |                      |затруднения.     |
|     |     |             |       |               |комментированием.      |                      |                 |
|150  |     |Согласные    |УОНМ   |Произношение   |Различать в слове и вне|Осуществлять решение  |Сопоставлять     |
|     |     |парные и     |       |звуков в слове |слова мягкие и твёрдые,|учебной задачи под    |собственную      |
|     |     |непарные по  |       |и вне слова,   |парные и непарные      |руководством учителя. |оценку своей     |
|     |     |твёрдости-мяг|       |распознавание  |согласные звуки.       |Воспроизводить и      |деятельности с   |
|     |     |кости.       |       |согласных      |Определять и правильно |применять правила     |оценкой          |
|     |     |             |       |звуков, а также|произносить мягкие и   |работы в группе.      |товарищей,       |
|     |     |             |       |букв, которыми |твёрдые согласные      |Контролировать свои   |учителя.         |
|     |     |             |       |они            |звуки.                 |действия при решении  |Стремиться       |
|     |     |             |       |обозначаются на|Дифференцировать       |познавательной задачи.|открывать новое  |
|     |     |             |       |письме.        |согласные звуки и      |Оценивать свою работу |знание, новые    |
|     |     |             |       |Нахождение     |буквы, обозначающие    |на уроке.             |способы действия.|
|     |     |             |       |мягких         |твёрдые и мягкие       |                      |                 |
|     |     |             |       |согласных      |согласные звуки.       |                      |                 |
|     |     |             |       |звуков в       |Распознавать модели    |                      |                 |
|     |     |             |       |словах.        |условных обозначений   |                      |                 |
|     |     |             |       |               |твёрдых и мягких       |                      |                 |
|     |     |             |       |               |согласных [м], [м’].   |                      |                 |
|151  |     |Согласные    |УОНМ   |Произношение   |Определять и правильно |Воспринимать учебное  |Принятие и       |
|     |     |звонкие и    |       |звуков в слове |произносить звонкие и  |задание, выбирать     |освоение         |
|     |     |глухие.      |       |и вне слова,   |глухие согласные звуки.|последовательность    |социальной роли  |
|     |     |             |       |распознавание  |Дифференцировать       |действий, оценивать   |обучающегося.    |
|     |     |             |       |согласных      |звонкие и глухие       |ход и результат       |Осознание        |
|     |     |             |       |звуков, а также|согласные звуки.       |выполнения. Строить   |собственных      |
|     |     |             |       |букв, которыми |Определять на слух     |логические            |мотивов учебной  |
|     |     |             |       |они            |парный по              |рассуждения, проводить|деятельности и   |
|     |     |             |       |обозначаются на|глухости-звонкости     |аналогии, использовать|личностного      |
|     |     |             |       |письме. Запись |согласный звук на конце|обобщенные способы    |смысла учения.   |
|     |     |             |       |слов под       |слова. Соотносить      |действий.             |                 |
|     |     |             |       |диктовку и с   |произношение и         |                      |                 |
|     |     |             |       |комментирование|написание парного      |                      |                 |
|     |     |             |       |м.             |звонкого согласного    |                      |                 |
|     |     |             |       |               |звука на конце слова.  |                      |                 |
|152  |     |Звонкие и    |Комбини|Произношение   |Дифференцировать       |Понимать учебную      |Сопоставлять     |
|     |     |глухие       |рованны|парного по     |звонкие и глухие       |задачу урока.         |собственную      |
|     |     |согласные    |й урок.|глухости-звонко|согласные звуки.       |Осуществлять решение  |оценку своей     |
|     |     |звуки на     |       |сти согласного |Определять на слух     |учебной задачи под    |деятельности с   |
|     |     |конце слова. |       |звука на конце |парный по              |руководством учителя. |оценкой          |
|     |     |             |       |слова и его    |глухости-звонкости     |Определять основную и |товарищей,       |
|     |     |             |       |обозначение    |согласный звук на конце|второстепенную        |учителя.         |
|     |     |             |       |буквой на      |слова. Соотносить      |информацию. Строить   |Стремиться       |
|     |     |             |       |письме. Работа |произношение и         |логические            |открывать новое  |
|     |     |             |       |с форзацем     |написание парного      |рассуждения, проводить|знание, новые    |
|     |     |             |       |учебника       |звонкого согласного    |аналогии, использовать|способы действия,|
|     |     |             |       |«Чудо-городок  |звука на конце слова.  |обобщенные способы    |преодолевать     |
|     |     |             |       |звуков» и      |Находить в двусложных  |действий.             |учебные          |
|     |     |             |       |«Чудо-городок  |словах букву парного   |                      |затруднения.     |
|     |     |             |       |букв».         |согласного звука,      |                      |                 |
|     |     |             |       |               |написание которой надо |                      |                 |
|     |     |             |       |               |проверять.             |                      |                 |
|153  |     |Звонкие и    |УОНМ   |Знакомство с   |Дифференцировать       |Воспринимать учебное  |Принятие и       |
|     |     |глухие       |       |правилом       |звонкие и глухие       |задание, выбирать     |освоение         |
|     |     |согласные    |       |обозначения    |согласные звуки.       |последовательность    |социальной роли  |
|     |     |звуки на     |       |буквой парного |Определять на слух     |действий, оценивать   |обучающегося.    |
|     |     |конце слова. |       |по             |парный по              |ход и результат       |Осознание        |
|     |     |             |       |глухости-звонко|глухости-звонкости     |выполнения. Строить   |собственных      |
|     |     |             |       |сти согласного |согласный звук на конце|логические            |мотивов учебной  |
|     |     |             |       |звука на конце |слова. Соотносить      |рассуждения, проводить|деятельности и   |
|     |     |             |       |слова в        |произношение и         |аналогии, использовать|личностного      |
|     |     |             |       |двусложных     |написание парного      |обобщенные способы    |смысла учения.   |
|     |     |             |       |словах; с      |звонкого согласного    |действий. Отвечать на |                 |
|     |     |             |       |особенностями  |звука на конце слова.  |вопросы, задавать их; |                 |
|     |     |             |       |проверяемых и  |Находить в двусложных  |понимать затруднения  |                 |
|     |     |             |       |проверочных    |словах букву парного   |другого, правильно    |                 |
|     |     |             |       |слов. Работа со|согласного звука,      |реагировать на них.   |                 |
|     |     |             |       |словами с      |написание которой надо |                      |                 |
|     |     |             |       |непроверяемым  |проверять. Различать   |                      |                 |
|     |     |             |       |написанием:    |проверочное и          |                      |                 |
|     |     |             |       |тетрадь,       |проверяемое слова.     |                      |                 |
|     |     |             |       |медведь.       |                       |                      |                 |
|154  |     |Проверочный  |КЗ     |Письмо под     |Различать согласные    |Понимать учебную      |Сопоставлять     |
|     |     |диктант.     |       |диктовку.      |звуки и буквы,         |задачу урока.         |собственную      |
|     |     |             |       |               |подбирать слова к      |Осуществлять решение  |оценку своей     |
|     |     |             |       |               |предложенным учителем  |учебной задачи под    |деятельности с   |
|     |     |             |       |               |схемам.                |руководством учителя. |оценкой          |
|     |     |             |       |               |Классифицировать слова |Строить логические    |товарищей,       |
|     |     |             |       |               |по группам. Определять |рассуждения, проводить|учителя.         |
|     |     |             |       |               |количество слогов, букв|аналогии, использовать|Стремиться       |
|     |     |             |       |               |и звуков в словах.     |обобщенные способы    |открывать новое  |
|     |     |             |       |               |Писать под диктовку    |действий.             |знание, новые    |
|     |     |             |       |               |текст с соблюдением    |                      |способы действия.|
|     |     |             |       |               |норм каллиграфии и     |                      |                 |
|     |     |             |       |               |изученных              |                      |                 |
|     |     |             |       |               |орфографических правил.|                      |                 |
|155  |     |Шипящие      |УОНМ   |Знакомство со  |Соотносить произношение|Проверять себя и      |Принятие и       |
|     |     |согласные    |       |значением      |ударных гласных в      |оценивать свои        |освоение         |
|     |     |звуки.       |       |шипящих звуков |сочетаниях жи–ши,      |достижения (с помощью |социальной роли  |
|     |     |             |       |[ж] и [ш] в    |ча–ща, чу–щу и их      |учителя).             |обучающегося.    |
|     |     |             |       |древнерусском и|обозначение буквами.   |Корректировать свою   |Осознание        |
|     |     |             |       |современном    |Находить в словах      |работу на основе      |собственных      |
|     |     |             |       |русском языке. |сочетания жи–ши, ча–ща,|выполненной           |мотивов учебной  |
|     |     |             |       |Наблюдение над |чу–щу, подбирать       |диагностики. Отвечать |деятельности.    |
|     |     |             |       |шипящими       |примеры слов с такими  |на вопросы, задавать  |Преодоление      |
|     |     |             |       |согласными     |сочетаниями. Работать  |их; понимать          |учебных          |
|     |     |             |       |звуками:       |со страничкой для      |затруднения другого,  |затруднений.     |
|     |     |             |       |непарными      |любознательных. Писать |правильно реагировать |                 |
|     |     |             |       |твёрдыми ш, ж; |слова с сочетаниями    |на них.               |                 |
|     |     |             |       |непарными      |жи–ши, ча–ща, чу–щу.   |                      |                 |
|     |     |             |       |мягкими ч, щ.  |                       |                      |                 |
|156  |     |Проект       |Урок-пр|Творческая     |Создавать совместно со |Воспринимать учебное  |Сопоставлять     |
|     |     |«Скороговорки|оект.  |деятельность.  |сверстниками и         |задание, выбирать     |собственную      |
|     |     |».           |       |Работа со      |взрослыми (родными и   |последовательность    |оценку своей     |
|     |     |Составление  |       |словами с      |др.) собственный       |действий, оценивать   |деятельности с   |
|     |     |сборника     |       |непроверяемым  |информационный объект  |ход и результат       |оценкой          |
|     |     |«Весёлые     |       |написанием:    |(по аналогии с данным).|выполнения. Строить   |товарищей,       |
|     |     |скороговорки»|       |работа         |Участвовать в          |логические            |учителя.         |
|     |     |.            |       |(работать).    |презентации своих      |рассуждения, проводить|Стремиться       |
|     |     |             |       |Наблюдение над |проектов. Объяснять    |аналогии, использовать|открывать новое  |
|     |     |             |       |изобразительным|отличие скороговорки от|обобщенные способы    |знание.          |
|     |     |             |       |и возможностями|других малых           |действий.             |                 |
|     |     |             |       |языка.         |литературных жанров.   |                      |                 |
|157  |     |Буквосочетани|УОНМ   |Знакомство с   |Находить в словах      |Осуществлять решение  |Принятие и       |
|     |     |я ЧК, ЧН, ЧТ.|       |правописанием  |сочетания чк, чн, чт,  |учебной задачи под    |освоение         |
|     |     |             |       |сочетаний чк,  |подбирать примеры слов |руководством учителя. |социальной роли  |
|     |     |             |       |чн, чт, нч.    |с такими сочетаниями.  |Воспроизводить и      |обучающегося.    |
|     |     |             |       |Работа со      |Произносить слова с    |применять правила     |Осознание        |
|     |     |             |       |словом с       |сочетаниями чн, чт     |работы в группе.      |собственных      |
|     |     |             |       |непроверяемым  |(чтобы, скучно и др.) в|Контролировать свои   |мотивов учебной  |
|     |     |             |       |написанием:    |соответствии с нормами |действия при решении  |деятельности и   |
|     |     |             |       |девочка. Запись|литературного          |познавательной задачи.|личностного      |
|     |     |             |       |слов под       |произношения и         |Оценивать свою работу |смысла учения.   |
|     |     |             |       |диктовку и с   |оценивать с этой точки |на уроке.             |                 |
|     |     |             |       |комментирование|зрения произнесённое   |                      |                 |
|     |     |             |       |м.             |слово. Писать слова с  |                      |                 |
|     |     |             |       |               |сочетаниями чк, чн, чт.|                      |                 |
|158  |     |Буквосочетани|УОНМ   |Знакомство с   |Правильно произносить и|Осуществлять решение  |Сопоставлять     |
|     |     |я ЖИ–ШИ,     |       |правилом       |писать слова с         |учебной задачи под    |собственную      |
|     |     |ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ.|       |правописания   |сочетаниями: жи–ши,    |руководством учителя. |оценку своей     |
|     |     |             |       |сочетаний:     |ча–ща, чу–щу, чк–чн.   |Воспроизводить и      |деятельности с   |
|     |     |             |       |жи–ши, ча–ща,  |Находить в тексте имена|применять правила     |оценкой          |
|     |     |             |       |чу–щу. Работа  |собственные и правильно|работы в группе.      |товарищей,       |
|     |     |             |       |со словом с    |их писать.             |Контролировать свои   |учителя.         |
|     |     |             |       |непроверяемым  |Самостоятельно         |действия при решении  |Стремиться       |
|     |     |             |       |написанием:    |объяснять и писать     |познавательной задачи.|открывать новое  |
|     |     |             |       |машина.        |слова с пропущенными   |Оценивать свою работу |знание, новые    |
|     |     |             |       |Развитие речи. |орфограммами.          |на уроке. Владеть     |способы действия,|
|     |     |             |       |Воспроизведение|Рассказывать           |монологической и      |преодолевать     |
|     |     |             |       |по памяти      |самостоятельно или с   |диалогической формами |учебные          |
|     |     |             |       |содержания     |помощью одноклассников |речи.                 |затруднения.     |
|     |     |             |       |русской        |сказку «Лиса и         |                      |                 |
|     |     |             |       |народной сказки|журавль».              |                      |                 |
|     |     |             |       |«Лиса и        |                       |                      |                 |
|     |     |             |       |журавль».      |                       |                      |                 |
|159  |     |Проверочный  |КЗ     |Письмо под     |Различать согласные    |Воспринимать учебное  |Принятие и       |
|     |     |диктант.     |       |диктовку.      |звуки и буквы,         |задание, выбирать     |освоение         |
|     |     |             |       |               |подбирать слова к      |последовательность    |социальной роли  |
|     |     |             |       |               |предложенным учителем  |действий, оценивать   |обучающегося.    |
|     |     |             |       |               |схемам.                |ход и результат       |Осознание        |
|     |     |             |       |               |Классифицировать слова |выполнения. Строить   |собственных      |
|     |     |             |       |               |по группам. Определять |логические            |мотивов учебной  |
|     |     |             |       |               |количество слогов, букв|рассуждения, проводить|деятельности и   |
|     |     |             |       |               |и звуков в словах.     |аналогии, использовать|личностного      |
|     |     |             |       |               |Писать под диктовку    |обобщенные способы    |смысла учения.   |
|     |     |             |       |               |текст с соблюдением    |действий.             |                 |
|     |     |             |       |               |норм каллиграфии и     |                      |                 |
|     |     |             |       |               |изученных              |                      |                 |
|     |     |             |       |               |орфографических правил.|                      |                 |
|160  |     |Заглавная    |УОНМ   |Наблюдение над |Находить имена         |Осуществлять решение  |Принятие и       |
|     |     |буква в      |       |написанием     |собственные в тексте.  |учебной задачи под    |освоение         |
|     |     |словах.      |       |имен, фамилий, |Писать имена           |руководством учителя. |социальной роли  |
|     |     |             |       |отчеств, кличек|собственные с заглавной|Воспроизводить и      |обучающегося.    |
|     |     |             |       |животных,      |буквы, объяснять их    |применять правила     |Осознание        |
|     |     |             |       |названий       |написание. Уметь       |работы в группе.      |собственных      |
|     |     |             |       |городов.       |переносить слова с     |Контролировать свои   |мотивов учебной  |
|     |     |             |       |Распознавание  |удвоенными согласными. |действия при решении  |деятельности и   |
|     |     |             |       |имен           |Правильно оформлять    |познавательной задачи.|личностного      |
|     |     |             |       |собственных в  |предложение на письме  |Оценивать свою работу |смысла учения.   |
|     |     |             |       |тексте. Деление|(писать начало с       |на уроке.             |                 |
|     |     |             |       |текста на      |заглавной буквы,       |                      |                 |
|     |     |             |       |предложения.   |ставить знаки          |                      |                 |
|     |     |             |       |Письмо под     |препинания в конце).   |                      |                 |
|     |     |             |       |диктовку.      |                       |                      |                 |
|161  |     |Заглавная    |Комбини|Знакомство с   |Анализировать таблицу с|Понимать учебную      |Сопоставлять     |
|     |     |буква в      |рованны|происхождением |целью поиска сведений  |задачу урока.         |собственную      |
|     |     |именах,      |й урок.|названий       |об именах собственных. |Осуществлять решение  |оценку своей     |
|     |     |фамилиях,    |       |некоторых      |Работать со страничкой |учебной задачи под    |деятельности с   |
|     |     |отчествах,   |       |русских        |для любознательных.    |руководством учителя. |оценкой          |
|     |     |кличках      |       |городов.       |Находить информацию о  |Оценивать свою работу |товарищей,       |
|     |     |животных,    |       |               |названии своего города |на уроке. Владеть     |учителя.         |
|     |     |названиях    |       |               |или посёлка (в процессе|монологической и      |Стремиться       |
|     |     |городов и    |       |               |беседы со взрослыми).  |диалогической формами |открывать новое  |
|     |     |т.д.         |       |               |Писать имена           |речи. Осуществлять    |знание, новые    |
|     |     |             |       |               |собственные с заглавной|решение учебной задачи|способы действия,|
|     |     |             |       |               |буквы, объяснять их    |под руководством      |преодолевать     |
|     |     |             |       |               |написание. Уметь       |учителя.              |учебные          |
|     |     |             |       |               |переносить слова с     |                      |затруднения.     |
|     |     |             |       |               |удвоенными согласными. |                      |                 |
|162  |     |Проверочная  |Комбини|Выполнение     |Различать согласные    |Осуществлять решение  |Принятие и       |
|     |     |работа.      |рованны|текстовых      |звуки и буквы,         |учебной задачи под    |освоение         |
|     |     |             |й урок.|заданий        |подбирать слова к      |руководством учителя. |социальной роли  |
|     |     |             |       |(определение   |предложенным учителем  |Контролировать свои   |обучающегося.    |
|     |     |             |       |темы и главной |схемам.                |действия при решении  |Осознание        |
|     |     |             |       |мысли, подбор  |Классифицировать слова |познавательной задачи.|собственных      |
|     |     |             |       |заголовка,     |по группам. Писать     |Оценивать свою работу |мотивов учебной  |
|     |     |             |       |выбор          |имена собственные с    |на уроке. Владеть     |деятельности и   |
|     |     |             |       |предложений,   |заглавной буквы,       |монологической и      |личностного      |
|     |     |             |       |которыми можно |объяснять их написание.|диалогической формами |смысла учения.   |
|     |     |             |       |подписать      |Делить текст на        |речи.                 |                 |
|     |     |             |       |рисунки).      |предложения и правильно|                      |                 |
|     |     |             |       |               |оформлять их на письме.|                      |                 |
|163  |     |Проект       |Урок-пр|Творческая     |Находить изученные     |Воспринимать учебное  |Сопоставлять     |
|     |     |«Сказочная   |оект.  |деятельность.  |орфограммы в названиях |задание, выбирать     |собственную      |
|     |     |страничка» (в|       |Составление    |прочитанных сказок.    |последовательность    |оценку своей     |
|     |     |названиях    |       |ответов на     |Объяснять отличие      |действий, оценивать   |деятельности с   |
|     |     |сказок –     |       |вопросы;       |сказки от рассказа и   |ход и результат       |оценкой          |
|     |     |изученные    |       |составление    |стихотворения.         |выполнения. Строить   |товарищей,       |
|     |     |правила      |       |рассказа по    |Записывать слова с     |логические            |учителя.         |
|     |     |письма).     |       |рисунку.       |изученными             |рассуждения, проводить|Стремиться       |
|     |     |             |       |Правила        |орфограммами.          |аналогии, использовать|открывать новое  |
|     |     |             |       |вежливого      |Записывать названия    |обобщенные способы    |знание.          |
|     |     |             |       |обращения.     |сказок в алфавитном    |действий.             |                 |
|     |     |             |       |               |порядке.               |                      |                 |
|164  |     |Итоговая     |КЗ     |Проверка и     |Делить текст на        |Адекватно воспринимать|Принятие и       |
|     |     |проверочная  |       |самопроверка   |предложения и правильно|оценку своей работы   |освоение         |
|     |     |работа.      |       |усвоения       |оформлять их на письме.|учителем,             |социальной роли  |
|     |     |             |       |изученного     |Писать слова с         |одноклассниками.      |обучающегося.    |
|     |     |             |       |материала.     |предлогами. Писать     |Оценивать правильность|Осознание        |
|     |     |             |       |Отработка      |прописную букву в      |выполненного задания  |собственных      |
|     |     |             |       |умения         |начале предложения.    |на основе сравнения с |мотивов учебной  |
|     |     |             |       |применять      |Называть существенные  |предыдущими заданиями |деятельности и   |
|     |     |             |       |знания на      |признаки гласных и     |или на основе         |личностного      |
|     |     |             |       |практике.      |согласных звуков;      |различных образцов и  |смысла учения.   |
|     |     |             |       |               |наблюдать за           |критериев.            |                 |
|     |     |             |       |               |произношением слов и   |                      |                 |
|     |     |             |       |               |проводить их звуковой  |                      |                 |
|     |     |             |       |               |анализ. Списывать      |                      |                 |
|     |     |             |       |               |предложение с печатного|                      |                 |
|     |     |             |       |               |образца.               |                      |                 |
|Итоговое повторение (1 час)                                                                                |
|165  |     |Итоговое     |УОиСЗ  |Отработка      |Делить текст на        |Договариваться друг с |Принятие и       |
|     |     |повторение.  |       |написания слов |предложения и правильно|другом; использовать  |освоение         |
|     |     |             |       |с изученными   |оформлять их на письме.|речевой этикет,       |социальной роли  |
|     |     |             |       |орфограммами.  |Писать слова с         |проявлять внимание    |обучающегося.    |
|     |     |             |       |Обобщение      |предлогами. Писать     |друг к другу.         |Осознание        |
|     |     |             |       |изученного в   |прописную букву в      |Извлекать необходимую |собственных      |
|     |     |             |       |первом классе. |начале предложения.    |информацию из текстов |мотивов учебной  |
|     |     |             |       |               |Называть существенные  |различных жанров;     |деятельности и   |
|     |     |             |       |               |признаки гласных и     |определять основную и |личностного      |
|     |     |             |       |               |согласных звуков;      |второстепенную        |смысла учения.   |
|     |     |             |       |               |наблюдать за           |информацию.           |                 |
|     |     |             |       |               |произношением слов и   |                      |                 |
|     |     |             |       |               |проводить их звуковой  |                      |                 |
|     |     |             |       |               |анализ. Списывать      |                      |                 |
|     |     |             |       |               |предложение с печатного|                      |                 |
|     |     |             |       |               |образца.               |                      |                 |

                       Учебно-методическое обеспечение

    1. Печатные пособия.
    1. Канакина В.П. Русский язык / В.П. Канакина и др. //  Сборник  рабочих
программ   «Школа   России».    1–4    классы:    пособие    для    учителей
общеобразовательных учреждений / С. В. Анащенкова и др. –  М.:  Просвещение,
2011.
    2. Канакина В.П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы. Предметная
линия учебников «Школа России»:  пособие  для  учителей  общеобразовательных
организаций (Федеральный государственный образовательный  стандарт)  /  В.П.
Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина. – М.: Просвещение, 2014.
    3. Канакина В.П. Русский язык. 1 класс:  учеб.  для  общеобразовательных
организаций с приложением на электронном носителе: в 2 ч. /  В.П.  Канакина,
В.Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2015.
    4. Канакина В.П. Русский язык. 1 класс: рабочая тетрадь  :  пособие  для
учащихся  общеобразовательных  организаций  /  В.   П.   Канакина.   –   М.:
Просвещение, 2015.
    5. Канакина В.П. Русский язык. 1  класс:  метод.  пособие  с  поурочными
разработками: пособие  для учителей общеобразовательных организаций  /  В.П.
Канакина, В.Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2014.
    6.  Канакина  В.П.  Русский  язык.  1–4  классы:  сборник  диктантов   и
самостоятельных работ: пособие для учителей общеобразовательных  организаций
/ В.П. Канакина, Г.С. Щёголева. – М.: Просвещение, 2014.
    2. Информационно-коммуникативные средства.
    Электронное  приложение  к  учебнику  «Русский  язык.  1   класс»   В.П.
Канакиной, В.Г. Горецкого (М.: Образование-Медиа, 2011). (CD)
    3. Наглядные пособия.
    1. Таблицы к основным разделам грамматического материала,  содержащегося
в программе по русскому языку.
    2. Наборы предметных (сюжетных) картинок.
    3. Словари по русскому языку: орфографический, толковый,  орфоэпический,
фразеологизмов.
    4. Материально-технические средства.
   Исходя  из  целей  современного  начального  образования,   предлагаемый
перечень материально-технического обеспечения составлен с  учетом  следующих
требований:
   –   обеспечение   природосообразности   обучения   младших    школьников
(организации опыта чувственного восприятия, наглядности обучения);
   – создание материально-технической поддержки процесса обучения, развития
и воспитания  младших  школьников  (расширение  знаний,  развитие  мышления,
речи, воображения; формирование коммуникативных, художественных, трудовых  и
др. умений и т.п.);
   – создание условий для организации практической деятельности  школьников
(наблюдений,  опытов,   моделирования   и   пр.),   а   также   элементарной
художественной деятельности (рисования, конструирования и др.).

                     Демонстрационные и печатные пособия
   – Магнитная доска.
   – Наборное полотно.
   – Демонстрационное пособие «Картинный словарь».
   – Таблички со словарными словами, изучаемыми в курсе  «Русский  язык»  в
первом классе.
   – Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».
   – Набор печатных букв, слогов.
   – Касса букв и сочетаний.
   – Демонстрационные таблицы по русскому для первого класса.
   – Демонстрационная таблица «Алфавит».
   – Плакат «Правильно сиди при письме».
   – Наборы сюжетных (и предметных) картинок в  соответствии  с  тематикой,
определенной в стандарте начального образования по  русскому  языку  (в  том
числе в цифровой форме).

                        Технические средства обучения
   – Персональный компьютер с принтером.
   – Ксерокс (по возможности).
   – Телевизор с диагональю не менее 72 см.
   – Проектор для демонстрации слайдов.
   – Мультимедийный проектор.
   – Экспозиционный экран размером 150 Х 150 см.
   – Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие
тематике программы по русскому языку.
-----------------------
[1] УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УОНМ – урок
ознакомления с новым материалом; УРУиН – урок развития умений и навыков;
КЗ – урок контроля знаний.
    [2] Начиная с этого урока используется рабочая тетрадь в узкую линейку.
Работа  планируется  учителем  в  соответствии  с  уровнем  подготовленности
учащихся в букварный период.