title: Конспект урока "Travelling to the country DoDidDone" 4 класс

extracted_text:
                     Travelling to the country DoDidDone
Цель: актуализация знаний учащихся.
Место урока: седьмой урок из десяти учебных часов, рассчитанных на изучение
данной темы.
Образовательные задачи:
    • Формировать навыки устной речи.
    • Расширять знания учащихся по использованию грамматических явлений
      (Present Simple Tense, Past Simple Tense).
Развивающие задачи:
    • Развивать языковую догадку, память, внимание.
Воспитательные задачи:
    • Воспитывать культуру общения в разных видах коллективного
      взаимодействия.
Оборудование урока:
    • ТСО: аудиозапись;
    • изображение героев королевства “Past”;
    • грамматическая таблица неправильных глаголов;
    • таблица движений;
    • карточки с заданием;
    • мяч.
                                  Ход урока
1. Организационный момент.
– Hello everybody! I am glad to see you today!
Pl. Hello, hello, hello to you!
Hello, hello we are glad to see you!
– Get ready for the lesson. Sit down, please. Let us begin our lesson.
2. Речевая разминка.
Teacher: Answer my questions, please.
– Who is on duty today?
– Who is absent today? Is he/she ill?
– What is the date?
– What day of the week is it today?
– What day of the week was yesterday?
–What season is it now? (It is winter)
–Do you like winter?
–What do you usually do in winter?
–What is the weather like today?

 Teacher: That is right.
– Thank you. Well done.
3. Постановка задач урока.
– Today we are going to visit the kingdom of the “Past” and its citizens.
We are going to practice grammar rules about Present Simple and Past Simple
Tenses in your speech. So we are going to do some exercises, work with the
text and of course, play games. Ok, are you ready to start? (– Yes, we
are./Sure.)
4. Работа над грамматикой.
Look at the blackboard, please. Here you can see the kingdom of the Past
Simple Tense. Answer my questions, please:
    • Who is the king of the kingdom?
    • Who is the queen of the kingdom?
    • What citizens are there in the kingdom?
    • How can you explain the word regular/irregular verbs?
    • How can we build sentences?
– Кто правит королевством?
– Какие есть жители?
– Какая главная улица в королевстве?
– Thanks a lot. Now let us play a little.
5. Фонетическая зарядка.
– А теперь пора вспомнить ленивых, непослушных жителей нашего королевства.
Now let us repeat irregular verbs (по таблице на доске, хором). Please,
repeat after me:
Кенгуру. Кенгуру.
Говорила по утру:
“Надо быстренько вставать
И глаголы повторять:
to write-wrote-written
to eat-ate-eaten,
to speak-spoke-spoken,
to break-broke-broken…”
– Very good! It’s time to play a little.
(Игра с мячом на употребление трех форм глаголов)
              a) Write 3 forms of the verbs:
Do-
Play-
Have-
Walk-
Come-
Want-
Give-
Open-
Put-
 Talk-
Make-
Help-
Say-
Live-
Be-
 Skate-
Meet-
Paint-
Drink-
Smile-
(Задание для сильных учеников – 1я колонка. Задание для слабых учеников –
2я колонка)
              b) Open your exercise books write the date.
                       And begin to do this exercise.
              c) Ex.19 p. 71 (Выполняют письменно)
              d) Чтение текста вслух
              e) Контроль понимания (выберете правильный вариант ответа)
1) She helped to lay the table.

2) She watered the flowers.

3) She fed the pets.

4) She cleaned the room.

5) She cooked the breakfast.

6. Зарядка

      “Hands up! Hands down
      Hands on hips! Sit down!
      Stand up! Hands to the side!
      Bend left! Bend right
      Hands on hips    !
      1, 2, 3 – hop!

– Thank you. Take your seats, please.
7. Аудирование
(Пальчиковая игра “The days of the week”– проговариваем названия дней
недель по–английски в одну потом в обратную сторону).
– Thank you. Well done.
                              DAYS of the WEEK

Monday

Tuesday

Wednesday

Thursday

Friday

Saturday

Sunday

Listen and match the correct day. Say what Alex did on different days of
the week.
Ex. 24. P. 73.
8) Устная речь
        1) Say, what did you do yesterday. Let us work in a chain now.
           Firstly ask then answer the question! What did you do yesterday?
           (Игра – цепочка)
        2) Ask me about what I did yesterday. (Задают вопросы учителю)
        3) Работа в парах.
           At home you must prepaid the dialogue.
           And tell about what did you yesterday.
           Act the dialogue. (Разыгрывают диалоги)
9) Переделкино. (Работа над грамматикой)
Жители королевства «Past» хотят с вами немного поиграть и увидеть, не
путаете ли вы их с жителями соседнего королевства «Present».
They gave me some cards for you with sentences and they asked you to read
these sentences, and say what did they do yesterday. Use the words:
yesterday, the day before yesterday, ten days ago, a week ago, and a month
ago.
   1) I clean my room on Saturdays.
   2) We wash our hands and face in the morning.
   3) He does his homework every day.
   4) They play snowballs with friends every weekend.
   5) I go to school every day.
 (Для сильных учеников)
 (Для слабых учеников)
Use Past Simple Tense.
   1) I … my mother yesterday (help)
   2) It … windy two days ago (be)
   3) My mother … a cake last Sunday (cook)
   4) He … TV yesterday (watch)
   5) We … together with my sister last weekend (skate)
10) Чтение
Open your books at page 66, exercise 3.
Look at the picture in Ex. 1. Complete the text.
(Работа с текстом. Чтение текста вслух)
11) Итоги урока.
I think we’ll stop doing this now. You have all good done. Now, open your
daybooks and write down home task. Ex. 7. p. 67.
I give you good-and excellent marks.
Thank you for a work at the lesson.
12) Рефлексия
Children tell me. Do you like the lesson?
The lesson is over. Good-bye


Презентация "Фартук с нагрудником" 6 класс


title: Презентация "Вводный урок литературы" 9 класс

extracted_text:
ВВОДНЫЙ УРОК ЛИТЕРАТУРЫ
9 класс

Есть горячее солнце, наивные дети,Драгоценная радость мелодий и книг.Если нет — то ведь были, ведь были на светеИ Бетховен, и Пушкин, и Гейне, и Григ!

                       С.Чёрный
Есть горячее солнце, наивные дети,Драгоценная радость мелодий и книг.Если нет — то ведь были, ведь были на светеИ Бетховен, и Пушкин, и Гейне, и Григ!

                                                         С.Чёрный

Почему литературу называют искусством слова? Вспомните, что вы знаете о происхождении слова «литература». Опираясь на этимологию слова, дайте ему определение.

«Вся Греция и Рим питались только литературою: школ, в нашем смысле, вовсе не было! И как возросли.  Литература собственно есть единственная школа народа, и она может быть единственною и достаточною школою… » В.Розанов.

Книги делают человека лучше,
а это одно из основных условий и даже основная,
 чуть ли не единственная цель искусства.

И. А. Гончаров

    1.Искусство по своей природе:
а) рационально;     б) эмоционально;      в) сочетает в себе и рациональное и  эмоциональное начала.

     2. Действующее лицо художественного произведения называется:
а) образом;          б) персонажем;            в) типом.

     3. Есть ли разница между понятиями «образ» и «персонаж»?
а) да, и очень существенная;          б) нет;               в)  в зависимости от жанра.

 4. Тема произведения – это:
а) главная идея;          б) объект отражения;           в) конкретная описанная ситуация.

     5. Идея произведения – это:
а) то, что хотел сказать автор;        б) нравственный «урок» произведения;
в) главная обобщающая мысль произведения.

     6. Могут ли на одной теме раскрываться разные проблемы?
а) да;                    б) нет;             в)  на вопрос нельзя дать однозначного ответа.

 7. Композиция – это:
а) последовательность событий и действий;
б) движение произведения от завязки к развязке;
в) последовательность частей и элементов произведения.

    8. Завязка – это:
а) момент возникновения или обнаружения конфликта;
б) начало произведения;
в) первое появление главного героя.

    9. Сюжет – это:
а) основное содержание произведения;
б) совокупность событий и действий;
в) последовательность всех элементов произведения.

10. В основе сюжетного действия лежит:
а) композиция;                    б) конфликт;             в)  фабула.

    11. Литературные жанры – это:
а) эпос, лирика, драма;
б) роман, трагедия, эпиграмма;
в)  политический роман, социальная драма, философская элегия.

    12. Для определения жанра существенным признаком является:
а) проблематика произведения;
б) его тематика;
в)  время создания произведения.

Основная задача курса литературы  9 класса – познакомить вас с богатством русской литературы, с бесконечным многообразием её форм

«Русская литература… всегда была совестью народа. Ее место в общественной жизни страны всегда было почетным и влиятельным. Она воспитывала людей и стремилась к справедливому переустройству жизни».
                                                              Д.Лихачёв

«Как человек, как личность писатель русский… стоял освещенный ярким светом беззаветной и страстной любви к великому делу жизни – литературе, к усталому в труде народу, грустной своей земле. Это был честный боец, великомученик правды ради, богатырь в труде и дитя в отношении к людям, с душою, прозрачной, как слеза, и яркой, как звезда бледных небес России». М.Горький.

Основные этапы развития русской литературы.
Древнерусская литература.
Литература XVIII века. Классицизм. Сентиментализм.
Литература XIX века. Романтизм. Реализм.
Литература XX века.

Почему для понимания каждого значительного произведения литературы важно знать имя автора и дату написания?

Иногда дата написания произведения неизвестна, но ее можно более или менее точно вычислить, опираясь на содержание текста. Так, мы не знаем конкретного времени создания величайшего памятника древнерусской литературы «Слова о полку Игореве», но из летописей нам известно, что поход Игоря, о котором идет речь в произведении, состоялся 23 апреля 1185 г., следовательно, оно не могло быть написано раньше. В «Слове» говорится о переславском князе Владимире Глебовиче и галицком князе Ярославе Осмомысле как о живых, а оба умерли в 1187 г. Значит, «Слово» было написано в период с 1185 по 1187 г.
и

Какие еще текстовые «ориентиры» могут подсказать время написания произведения?

Расположите в хронологическом порядке следующие произведения:

— Былина «Садко»;
— «После бала» Л.Н. Толстого;
— «Бородино» М.Ю. Лермонтова;
— «Повесть о Петре и Февронии Муромских»;
— «Песнь о Вещем Олеге» А.С. Пушкина;
— «Песня о Соколе» М. Горького.

Возникновение литературы на Руси было связано с образованием Древнерусского государства с центром в Киеве. Решающую роль в развитии литературы имело принятие христианства (около 988 г.). Для древнерусской литературы (конец X-XVII вв.) характерен средневековый историзм: произведение всегда прикреплено к определенному событию или лицу. Достоинства сочинения определялись не занимательностью сюжета, но полезностью; право писателя на вымысел было осознано лишь в XVII в.

Древнерусская литература впитала в себя традиции фольклора: авторское начало в ней приглушено или вовсе отсутствует.
Первыми книгами были переводные с греческого и древнеболгарского языков библейские и богословские тексты, жития святых, сборники притч и изречений. В период княжения Ярослава Мудрого появились оригинальные памятники древнерусской литературы — летописи и «Слово о законе и благодати» митрополита Илариона.
В ХI-ХII вв. литература достигла небывалого расцвета. «Повесть временных лет« (около 1113 г.), древнейшая дошедшая до нас летопись, рассказывает о возникновении и становлении русского государства.

В этот период появляются новые жанры древнерусской литературы: хождение (по святым местам) — родоначальник жанра путешествия и поучение. «Поучение» князя Владимира Мономаха (1117 г.) включало в себя первую в истории русской литературы биографию.
XVII в. — переходный период от средневековой письменности к литературе нового времени. Традиционный жанр жития превращается в биографию, усиливается сюжетность, происходит постепенное обмирщение литературы, то есть уход от религиозной тематики.

В XVII в. особое внимание уделялось высоким жанрам литературы: оде, трагедии, эпической поэме.

У истоков литературы ХIХ в. стояли Н.М. Карамзин, В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, в чьем творчестве преобразовался русский язык, фактически приняв современную нам форму.
Отличительной чертой новой литературы явился интерес к отдельной личности, ее духовному миру, к ее переживаниям и страстям.
Особое место принадлежало лирическим жанрам, так как в них наиболее полно отражается душа.

В начале ХIХ в. царствовал романтизм, однако уже в творчестве А.С. Пушкина прозвучали реалистические мотивы, возник интерес к изображению повседневной жизни, печалей, будней и радостей обычных, на первый взгляд, людей.

С «Повестей Белкина» фактически берет свое начало великая русская проза.

ЗАПОЛНИТЕ ТАБЛИЦУ!

Турьянская Б.И., Гороховская Л.Н., Комиссарова Е.М., Михеева Г.И. Литература в 9 классе. Урок за уроком. М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС», 2002. — 336 с.
Источники
http://cv02.twirpx.net/1290/1290177.jpg
https://academia.in.ua/sites/default/files/field/30.jpg
http://dic.academic.ru/pictures/wiki/files/86/Vasily_Tropinin_77.jpg
http://pechatnyj-dvor.su/print/00000259.jpg
http://www.chitaikin.ru/pushkin/pushkin.jpg
http://www.publiclibrary.ru/readers/kaleidoskop/images-kaleidoskop/Lomonosov-1.jpg
http://slavyanskaya-kultura.ru/images/1f91f_4bd1.jpg
http://ros-kolokol.ru/wp-content/uploads/2014/04/pero-poeta.jpg
http://olrs-glagol.ru/wp/wp-content/uploads/2016/03/%D0%9F%D0%BE%D1%8D%D0%B7%D0%B8%D1%8F.jpg поэт
https://3.bp.blogspot.com/-Lj2ZN_E1ZRA/Vu_ogUPun3I/AAAAAAAAGGA/z2FaucELv7M4Kxwd_ZTCrepQeqPECDmaQ/s1600/poezia%2B5.jpg
https://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/6/0/4/130821122843.jpg

http://kartinkinaden.ru/uploads/posts/2016-05/1464699357_000145372_1-1bec1b8c0d45064cddcd7cc1126cabfb.png черный
https://pravoslavie.fm/wp-content/uploads/2015/12/klassics.jpg
http://www.uchkom43.ru/wp-content/uploads/2016/05/4ca1fd0652feafe3409f4a43b8adabe4.jpg
http://сезоны-года.рф/sites/default/files/images/shkolnikam/sochinenie_literatura_2.jpg
http://культура24.рф/download/%D0%BC%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B5%20%D0%BC%D0%B5%D1%80%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%8F%D1%82%D0%B8%D1%8F/e4a0ce190badfe93e302b54aea93dd24.jpg
http://s016.radikal.ru/i336/1609/d8/3a45301e5aed.jpg
http://s018.radikal.ru/i507/1309/37/458b4229640f.jpg
http://ethnoboho.ru/wp-content/uploads/2016/04/%D0%93%D1%83%D1%81%D0%BB%D1%8F%D1%80-%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%B5%D1%82-%D0%B2%D0%BE%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BC-1024x799.jpg
https://68.media.tumblr.com/072b7ffe2aad1f9308bfe24b1bc562db/tumblr_ofb6flguiA1slwu49o1_1280.jpg
http://pds.exblog.jp/pds/1/201403/02/77/d0187477_12253461.jpg
http://www.proza.ru/pics/2013/10/12/1429.jpg

Составитель презентации учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №8 г.Моздок РСО-Алания Погребняк Н.М.


extracted_text:
МБОУ «Карагайская СОШ № 2»
с. Карагай, Пермский край

 План
морфологического анализа растений

6 класс, УМК любой

Материал подготовила:
Трефилова Раиса Поликарповна,
учитель биологии,
МБОУ «Карагайская СОШ № 2»

Карагай -2017

1. Продолжительность жизни:
А) однолетник;
Б) двулетник;
В) многолетник.
2. Жизненная форма:
А) дерево;
Б) кустарник;
В) трава.
3. Тип корневой системы:
А) мочковатый;
Б) стержневой.
4. Стебель:
А) прямостоячий;
Б) ползучий;
В) цепляющийся;
Г) вьющийся;
Д) лежачий, или стелющийся.
5. Листорасположение:
А) очередное, или спиральное;
Б) супротивное;
В) мутовчатое.
6. Листья:
А) простые;
Б) сложные;
В) черешковые;
Г) сидячие (бесчерешковые);
Д) влагалищные.
7. Жилкование:
А) дуговидное;
Б) параллельное;
В) пальчатое;
Г) перистое;
Д) дихотомическое.
8. Форма листа:
А) трёхлопастная, или тройчато-лопастная
Б) пальчато-лопастная;
В) перисто-лопастная;
Г) тройчато-раздельная;
Д) пальчато-раздельная;
Е) перисто-раздельная;
Ж) лировидный;
З) цельная.
9. Тип листа:
А) яйцевидный;
Б) овальный;
В) обратно-яйцевидный;
Г) ланцетный;
Д) обратно-ланцетный;
Е) продолговатый;
Ж) округлый.

10. Край листа:
А) цельнокрайний;
Б) волнистый;
В) пильчатый;
Г) двояко-пильчатый;
Д) лопастной
11. Форма сложных листьев:
А) тройчато-сложный;
Б) пальчато-сложный;
В) парноперистосложный;
Г) непарноперистосложный.
12. Тип цветка:
А) тычиночный (мужской);
Б) пестичный (женский);
В) обоеполый;
 Г) правильный (актиноморфный);
Д) неправильный (зигоморфный);
Е) несимметричный.
13. Строение цветка:
А) околоцветник простой;
Б) околоцветник двойной;
В) венчик раздельнолепестный;
Г) венчик спайнолепестный;
Г)  чашелистики- ? (если есть)
Д) лепестки -?
Е)  тычинки  -?
Ж) пестики - ?
14. Одиночные цветки или соцветие
А)  кисть;
Б) простой колос;
В) сложный колос;
Г) початок;
Д) головка;
Е) щиток;
Ж) корзинка;
З) зонтик;
И) сложный зонтик;
К) метёлка;
Л) завиток.
15. Плод:
А) ягода;
Б) стручок, стручочек;
В) боб;
Г) орешек;
Д) многоорешек;
Е) костянка;
Ж) многокостянка;
З) зерновка;
И) семянка;
К) коробочка;
Л) яблоко, яблочко.
М) гесперидий (померанец)


Презентация "Человек и война в зарубежной литературе (по рассказу Генриха Бёлля «Путник, придёшь когда в Спа…»)" 10 класс


title: Презентация "Andrey Gromyko. A famous Russian diplomat" 9 класс

extracted_text:
Andrey Gromyko
A famous Russian diplomat
General information
Andrey Gromyko was the Soviet Union’s Minister of Foreign Affairs and top diplomat for almost three decades. In all, he served for 48 years as a diplomatic or government official with the USSR and was regarded as a prodigiously capable negotiator in the Soviet Union as well as in the West. Gromyko played a central role in negotiations with foreign powers spanning from the Second World War up until the beginning of the perestroika era. He served under five separate Soviet Union leaders, from Stalin to Gorbachev.
Education

Andrey Andreevich Gromyko was born on 18 in a Belorussian village called Stariy Gromyki. Gromyko was an active member of the Communist Party in school and in college. He studied in a technical college in the nearby city of Gomel, and then in Borisov, an industrial city in Belarus. After graduation, he continued his education in the Minsk Economic Institute, where he specialized in agricultural economics. He attended college part-time, so that he could teach in a local village school, where he became principal while he was still in his early 20s. Gromyko was offered a place in a post-graduate degree course in Moscow. There, he began to learn English, which he was to master as a diplomat, though he always used a translator to allow him breaks to think during negotiations. His university dissertation was on American agriculture; though he might not have known it at the time, his knowledge of America would allow him to get his foot in the door of the diplomatic corps.
In 1949 Gromyko became the First Deputy Foreign Minister of the Soviet Union. The Foreign Minister at the time was Vyshinsky, a close ally of Stalin and a key organizer of the purges. Vyshinsky, fearing Gromyko might replace him as the top diplomat, stripped him of his First Deputy title in 1952, and made him the Soviet Ambassador to the UK, a lower ranked, yet still prestigious, position. After Stalin’s death in 1953, many of the Communist old guard were denounced and lost their positions when the extent of his repressions and purges became clear
Gromyko became Foreign Minister in 1957, a position he was to hold for almost thirty years, until 1985. The Foreign Minister’s negotiating style was legendary. In the West he was known as “Comrade Nyet,” apparently for his stubborn demeanor and refusal to give concessions. He would wear down his negotiating partners by arguing for hours over the most trivial of details, before tackling the meat of the issue, teasing out small victories, which he would trade for larger concessions later in the negotiations. He had an impressive memory, which allowed him to draw on countless legal and diplomatic arguments, names, dates and facts during discussions. Gromyko later commented on this style: “Better ten years of negotiations than one day of war.”
7 main «No» by Andrey Gromyko
"Нет" экономическим успехам США

"Нет" блеску и изяществу

"Нет" товарищу Сталину

"Нет" вольнодумству

"Нет" Джону Кеннеди

"Нет" "перестройке“

"Нет" унынию

"No" to US economic success

"No," the brilliance and elegance

"No," Comrade Stalin

"No," freethinking

"No," John Kennedy

"No," "restructuring“

"No," despondency
Interesting facts
Девиз всей дипломатической деятельности Громыко — «Лучше 10 лет переговоров, чем один день войны.
 По оценке министра иностранных дел РФ Сергея Лаврова, Громыко был «великим дипломатом советской эпохи».

The motto of the entire diplomatic activity Gromyko – "Better 10 years of negotiations, than one day of the war."
 According to Sergey Lavrov, Russian Foreign Minister, Gromyko was "a great diplomat of the Soviet era."
Decorations and awards
Twice Hero of Socialist Labour (1969, 1979)
Seven Orders of Lenin (incl 1945)
Order of the Red Banner (9 November 1948)
Order of the Badge of Honour
Lenin Prize (1982)
State Prize of the USSR (1984) – for the monograph "The external expansion capital: Past and Present" (1982)
Jubilee Medal "In Commemoration of the 100th Anniversary since the Birth of Vladimir Il'ich Lenin"
Grand Cross of the Order of the Sun (Peru)
Order of the Sun of Freedom (Afghanistan)
The END


title: Презентация "Сказка о цветах"

extracted_text:
  Чифранова Татьяна, Речкалова Снежана, Мясникова Юлия, Крупина Анна, Губина Полина
Сказка о цветах.
Учитель начальных классов
 МАОУ Боровской СОШ
 Сидоренко Ирина Геннадьевна

Берегите  природу!
Источники
http://proflorist.ru/images/Proflorist/articles/102-img-6.jpg  - ромашковое поле
http://imgfotki.yandex.ru/get/3106/fern2008.0/0_388b_2b0f1076_XL , https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=f84f08600ce70e2a7d0e8473c43b4e80&n=33&h=215&w=228, http://f4.mylove.ru/f_1Cu41LCI2wJpo3C.gif, http://photosflowery.ru/photo/16/16cec35985d612845e5dc7d56c4ef1c6.jpg - чертополох
http://i.i.ua/photo/images/pic/2/5/2964452_c3494d98.jpg - жилище чертополоха
http://otbabushek.ru/wpcontent/uploads/2013/12/krapiva-mini-1.jpg, http://zelenplaneta.ru/uploads/posts/2009-05/1243444026_1418116.jpg   - крапива
http://growinggarden.ru/img/2016/021416/2222084 - цветы под дождем
http://i.playground.ru/i/51/46/00/00/pix/image.jpg - замок
http://donturistik.ru/wp-content/uploads/2013/02/scotland-simbol.jpg - засохший чертополох
http://cdn-nus-1.pinme.ru/photo/bb/ac/bbac8f939e26a0804dc0c626b11d57de.jpg - цветочное царство
http://o6oi.ru/main.php/198919-2/8.jpg , http://s017.radikal.ru/i415/1111/30/8d931042b9fe.jpg  - кактус – девочка
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=88f553c7548453e0da4375fabcecbdc6&n=33&h=215&w=287 – колючка из мультфильма
http://www.all-answers.ru/images/eda/sup_krapiva1.jpg- крапива рядом с посудой
https://otvet.imgsmail.ru/download/ee846022578e93f1e4f3d7e11c932003_i-2189.jpg - кактус
http://ecodelo.org/sites/default/files/imagecache/statii/alhagi_pseudalhagi.jpg - растения на горе
http://img-4.photosight.ru/39a/4375844_large.jpeg  - ромашки с лицами

http://3xxl.ru/wp-content/uploads/2012/07/romashki-i-krapiva.jpg - 4 ромашки
http://img-3.photosight.ru/366/3845442_large.jpg - замок чертополоха
https://prv3.lori-images.net/romashka-na-koluchei-provoloke-0003583487-preview.jpg - ромашка за колючей проволокой
http://www.pics-zone.ru/img.php?url=http://www.motto.net.ua/download.php?file=201209/1280x800/motto.net.ua-24737.jpg - замок осенью
http://www.stevensandson.com/wp-content/uploads/2015/11/Geert_Smit.jpg, http://mail.ebatu.ru/imgbig/wallpapers_43254.jpg  –тюльпан
https://yandex.ru/images/search?p=33&text=один%20гладиолус%20в%20земле%20картинки&img_url=http%3A%2F%2Fpanterlina.ru%2Fimages%2Fgladiolus.jpg&pos=994&rpt=simage – гладиолус
http://imgfotki.yandex.ru/get/9817/112265771.3ed/0_a99c4_6369d093_XL.jpg - пион
        https://im0-tub ru.yandex.net/i?id=2b4f49df5663dc25c
40656cc2e618332&n=33&h=215&w=344 – замок в цветах
 http://rackcdn.elephantjournal.com/wp-content/uploads/2015/09/1280px-Desertflower.jpg - растение  в пустыне
http://images.forwallpaper.com/files/images/4/4e14/4e146b32/681942/walk-in-to-spring.jpg - цветочное царство
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/0372/00060a69-8bdd933a/hello_html_m4f31a94c.jpg -сбор лекарственных трав
http://vetinpharm.com/wp-content/uploads/2014/12/Fotolia_27617885_M.jpg - набор лекарственных трав
http://www.oboibox.ru/orig/Romashki-vaselki-kolokolchiki(oboibox.ru).jpg- союз ромашек и цветов
http://333v.ru/uploads/0a/0a8f525352738f071ac43bea2a1d8429.jpg, http://growinggarden.ru/img/2016/020803/5024531  - поляна цветов

https://wallbox.ru/wallpapers/main/201122/967672d1c90491b245d08d368ba89d87.jpg,  -цветы
http://wallpapercave.com/wp/yrlEhXh.jpg - сердце из ромашек
http://www.2fons.ru/download.php?file=201503/1920x1080/2fons.ru-83625.jpg - цветочный холм
http://img.crazys.info/files/i/2008.6.10/1213072094_1197149829_24788733.jpg - разнообразие цветов
https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/10cd/00015cd4-c04c835b/hello_html_m71315e63.jpg - Берегите природу!
http://previews.123rf.com/images/ghenadie/ghenadie1302/ghenadie130200024/17690138-feather-pen-on-vintage-background-Stock-Photo.jpg - перо


title: Презентация "Владимир Александрович Бочковский - герой Советского Союза" 11 класс

extracted_text:
Владимир Александрович  Бочковский – герой Советского Союза
Выполнила:
Кутишевская Екатерина
Ученица  11-а класса
МОУ «ТСШ № 2 им. А.С.Пушкина»
 г. Тирасполь
Учитель истории:
Тидва О.И.

Советский военачальник, участник Великой Отечественной войны, Герой Советского Союза. Мастер танкового боя, за войну его личный счёт составил 36 бронеединиц  противника, и сам горел пять раз.
Родился 28 июня 1923 года в городе Тирасполь  в семье служащего. Русский. Учился в школе № 1 г. Тирасполь. В 1930-х годах семья переехала в город Алупка. За день до начала Великой Отечественной войны 21 июня 1941 года окончил десять классов средней школы  № 1 города Алупки. И через два дня, 23 июня уехал в Харьков и поступил в  Харьковское танковое училище.
Затем воевал на Калининском фронте, в составе которого 1-я гвардейская танковая бригада вела позиционные бои.21 декабря 1942 года при потере радиосвязи с ушедшими вперёд танками командир роты танков Т-34 2-го танкового батальона лейтенант В. А. Бочковский под артиллерийским и миномётным огнём дошёл пешком до деревни Верейста и, выяснив обстановку, доложил на командный пункт  батальона.
Осенью  1941  года  училище  было  эвакуировано  в  узбекский  город  Чирчик,  а  в июле 1942 года  лейтенант  В. А. Бочковский окончил  училище  и  попал  на  фронт в  1-ю гвардейскую  танковую  бригаду.Своё боевое крещение получил на Брянском фронте.В одном из боёв 12 августа 1942 года на Брянском фронте в районе деревни Скляево был тяжело ранен в левое бедро. Раненого командира, не имевшего возможности самостоятельно выйти из боя, спас боевой товарищ сержант Виктор Фёдоров . После излечения в госпитале в Мичуринске вернулся в 1-ю гвардейскую танковую бригаду.
Оперативно выполнив это поручение на Т-70, он лично участвовал в разгрузке, а затем, уточнив обстановку, явился на КП с докладом. По мнению командира 2-го танкового батальона гвардии капитана Вовченко, В. А. Бочковский «во время боевых действий с 21.12.1942 и по настоящее время показал себя смелым, энергичным и инициативным командиром». За  этот  эпизод  он  был награждён  медалью  «За отвагу»

С 1943 года — член ВКП/КПСС. Принимал активное участие в Курской битве, во время которой «за мужество и отвагу, умелое руководство ротой в бою» был награждён орденом Красного Знамени.  6 июля 1943 года в районе деревни Яковлево рота средних танков Т-34 гвардии старшего лейтенанта В. А. Бочковского противостояла наступающему противнику, который предпринимал на данном участке атаки численностью до 100 танков при массированной поддержке авиации и артиллерии. В результате на боевом счету экипижа В. А. Бочковского оказалось 3 немецких танка, а всего танкисты его роты подбили и уничтожили 16 танков противника, из которых 3 — тяжёлых танка «Тигр». Второй раз тяжело ранен 26 декабря 1943 года.
21 марта 1944 года В. А. Бочковский с группой танков форсировал реку Теребна у села Романово района Тернопольской области и захватил плацдарм. В бою было уничтожено 16 орудий, 4 штурмовых орудия, более двухсот автомашин. 22 марта 1944 года в районе города Теребовля Тернопольской области — три танка, пять миномётов, до пятидесяти автомашин и более взвода солдат и офицеров противника уничтожил..
 В 1944—1945 годах принимал активное участие в танковых рейдах в тыл противника. За один из таких рейдов, в результате которого в тылу у немцев на Днестре был освобождён и удерживался до подхода главных сил город Чортков. А. Бочковский за эту операцию был удостоен звания Героя Советского Союза.

15 января 1945 года командиру 2-го танкового батальона гвардии капитану В. А. Бочковскому была поставлена задача прорваться в тыл противника на 75 км, и не вступая в бой, обходя опорные пункты, захватить транспортные узлы, перерезать транспортные коммуникации в тылу противника и дождаться подхода основных сил. В результате операции также был освобождён город  Нове-Място и форсирована речка  Пилица, на берегу которой захвачен плацдарм.За этот эпизод был представлен ко второй звезде Героя Советского Союза,  но по предложению командования 1-й гвардейской танковой армией был награждён орденом Суворова III степени 17 февраля 1945.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 26 апреля 1944 года «За образцовое выполнение боевых заданий командования и проявленные при этом мужество и героизм» гвардии капитану Владимиру Александровичу Бочковскому присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда»
На  Зееловских высотах получил своё последнее и самое тяжёлое ранение — в живот. Из госпиталя вышел только осенью 1945 года. Всего за годы войны был ранен шесть раз, из них четыре тяжелых и два легких ранения. Кроме того, получил три тяжёлых контузии, перенёс семнадцать операций.За войну пять раз горел. Его личный счёт составил 36 единиц бронетехники противника.
После войны Бочковский продолжил военную службу. В 1954 году окончил Военную академию бронетанковых войск, в 1964 году — Военную академию Генерального штаба. С 1980 года генерал-лейтенант танковых войск В. А. Бочковский — в отставке. Жил в  городе Тирасполь работал в ветеранских организациях, занимался вопросами увековечения памяти павших.Скончался 8 мая 1999 года. Похоронен в Тирасполе, на аллее Славы кладбища «Дальнее».
Почётный гражданин города Тирасполь , Строитель Белгородской области и посёлка Яковлево Белгородской области, украинских городов Чортков, Коломыя , польских городов  Болеславец,  Бялогард,  Нове-Място,  Лодзь, также  Лодзинского воеводства Польши и  Резинского района Молдавии.В Тирасполе в его честь назван переулок, а на доме, где он жил, установлена мраморная мемориальная доска..
Использованная литература:
http://ru.wikipedia.org/wiki
https://www.google.md/search?biw
http://www.warheroes.ru/hero/hero.asp?Hero_id=7865
http://ta-1g.narod.ru/ludi/b/bochkovs/bochkovs.html
http://tanki-v-boju.ru/bochkovskij-vladimir-aleksandrovich/


title: Конспект урока "Фартук с нагрудником" 6 класс

extracted_text:
Швейное дело
                                   6 класс
                                                  Бобкова Татьяна Алексеевна
                                                       Учитель швейного дела
                                         МС(К)ОУ Специальная (коррекционная)
                                общеобразовательная школа-интернат VIII вида
                                                     г.Лысьва, Пермский край
Тема: «Фартук с нагрудником»
Цели:
• закрепление знаний по теме «Фартуки», знакомство с особенностями фартука
 с нагрудником, совершенствование навыков снятия мерок.
• развитие памяти, мышления, творческого потенциала учащихся.
•  приобщение   учащихся   к   национальной   культуре,   развитие   навыков
 сотрудничества.

                                 Ход урока:
1. Оргмомент.
Рапорт дежурного.
2. Постановка темы, целей.
-Знакомы ли вам эти изделия?
 (девочкам предлагается несколько вариантов фартуков)
-Какой из них вы уже шили?  (фартук на поясе)
- Хотели бы вы научиться шить фартук с нагрудником?
 Сегодня мы и начнем изучать эту тему.
Задачи на урок:
-Закрепить знания по теме «Фартук»:
 назначение, ткань, отделка.
-Изучить названия деталей фартуки с нагрудником;
 учиться снимать мерки для фартука с нагрудником;
 выполнить моделирование фартука.
3. Актуализация знаний.
Учащимся предлагается презентация по теме урока.
Первые слайды посвящены истории женского русского
костюма.
Девочкам предлагается  задание № 1                         «Поиск
информации».
Работа в группах по 3 человека.
Каждой девочке дается текст по истории костюма.
Нужно найти и выделить строчки, которые  соответствуют теме урока,  обсудить
между  собой,  сравнить  и  озвучить  результат  поисков,  отражающий  общее
мнение.
-Надевают ли национальные костюмы в наше время?
-В каком случае? (В качестве костюмов для сцены)
Демонстрируются слайды с национальными костюмами.
-Назовите, какие бывают фартуки по назначению?
Задание№2
Определить назначение фартуков, изображенных на слайде.
-К какому виду одежды относится фартук?
(Фартук-это специальная одежда.)
Служит…(для защиты одежды от загрязнения.)
-Продолжите предложение:
Домашние фартуки надевают…
-Какие бывают фартуки по покрою?
(На поясе, с нагрудником, цельнокроеные).
Фартук с нагрудником - это  нагрудно-поясное  изделие.
Детали фартука с нагрудником. (на слайде)
Задание№3
Определить название деталей; найти соответствующие детали на образце
фартука.
На слайде15 модели фартуков с нагрудником.
Девочкам предлагается проанализировать фасоны,
Найти сходство и различие.
-Какие ткани применяются при пошиве фартуков?
-Виды отделки фартуков?
-От чего зависит выбор ткани и отделки фартука?
(Слайды № 18; 19; 20)
Задание № 4
Составить план изготовления фартука.
Пункты плана перепутаны. Девочки работают в группах.
Составляют план изготовления фартука.
-Прочитайте первый пункт плана: «Снять мерки».
-Какие мерки вы уже умеете снимать?  (Ст; Сб; Дтк)
-Сегодня к этим меркам мы добавим мерки Сг- полуобхват груди и Дн- длина
нагрудника.
Учитель демонстрирует приёмы снятия мерок.
4. Практическая работа «Снятие мерок»
Задание № 5
Снятие мерок для построения чертежа фартука с нагрудником.
-Я предлагаю вам игру «Ателье». Каждая из вас должна побывать в роли
заказчика, приемщика и закройщика.
С заказчика закройщик снимает мерки, приёмщик их записывает в квитанцию,
затем девочки меняются ролями.
-Но прежде чем начинать построение чертежа, нужно выбрать фасон фартука и
подобрать ткань.
5. Разработка мини-проекта.
Моделирование фасона фартука с нагрудником.
Девочки работают в группах. Сначала каждая выполняет свой эскиз, затем они
обсуждают все варианты и создают один общий. Затем изготавливают выбранную
модель фартука в виде аппликации из цветной бумаги и подбирают для неё
ткань. В заключении каждая группа представляет свою модель по плану:
-Назначение
-Покрой
-Ткань
-Форма деталей
-Отделка
-Другие особенности
6. Подведение итогов.
Девочкам предлагается оценить свою работу, а затем и работу другой группы
по следующим критериям:
Сложность модели
Аккуратность выполнения
Последовательное и грамотное описание фасона
Выставление оценок.
Рефлексия.


title: Презентация "Первый урок геометрии в 7 классе «Знакомьтесь. Геометрия»"

extracted_text:
Знакомьтесь.
Геометрия.
Поплавская Марина Борисовна,
МБОУ «Общеобразовательная средняя школа №9, г. Рязань

     «Никогда до настоящего времени мы не жили в  такой геометрический период.           Все вокруг – геометрия».         ( Ле Корбюзье - французский архитектор).
      Мир, в котором мы живем, наполнен геометрией домов и улиц, гор и полей, творениями природы и человека.
      «Геометрия является самым могущественным средством для изощрения наших    умственных способностей и дает нам возможность правильно мыслить и рассуждать».
                                                       (Галилео Галилей).

Занятия людей в древности:
Строительство храмов и домов;
Украшение орнаментом посуды и жилищ;
Разметка земли, измерение расстояний и площадей,
  объемов сосудов.
   «Геометрия была открыта египтянами и возникла
при измерении земли. Это измерение было им
необходимо вследствие разлития Нила, постоянно смывавшего границы. Нет ничего необычного в том, что эта наука, как и другие, возникла из потребностей человека»
                                                                                Эвдем Родосский

      «В геометрии нет царских               дорог»
Евклид – известный древнегреческий
математик, родился в Афинах около 325 г. до н.э, был учеником Платона. В г.Александрия организовал математическую школу.
Основная его работа «Начала», в которой он обработал все предыдущие достижения греческих математиков и создал фундамент для ее дальнейшего развития.
 Евклид сам сформулировал V постулат (аксиому) о параллельных прямых.
 Другие его работы:
«Данные».
«Явления».
«Оптика».
«Сечения канона».

     Евклид
(III в до н.э.)

Платон основал школу,
девиз которой
«Не знающие геометрии не
допускаются!» (2400 лет назад)
      Основоположники геометрии.

Рене Декарт
(17 век)
Евклид (III в. до н.э.)
Пифагор
(VI в до н.э.)
Фалес Милетский
(640-548 г.до н.э.)

Геометрия – это наука о геометрических фигурах.
Планиметрия – это раздел геометрии, в котором изучаются фигуры на плоскости.
Геометрические
фигуры

Основные геометрические фигуры
на плоскости
Точка

А, В, С… - большие буквы латинского алфавита
Точка есть то, что не имеет частей.
                                                  Евклид.
Прямая

М
Р
а
Прямая МР или а – одна маленькая буква латинского    алфавита  или две большие

А
В

а
С
Д
n

М
К
Р
N
Т
Какие инструменты нужны на уроках геометрии?
    Выводы:
Слово «геометрия» греческое, произошло от слов «геос» - земля и «метрия» - измерение, переводится – землемерие.
Геометрия – древняя наука.
Планиметрия – раздел геометрии, изучающий фигуры на плоскости.
Основные фигуры планиметрии – точка и прямая

Физкультминутка
А теперь, друзья, все дружно встали,
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад.
Повернулись вправо, влево,
Ещё руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад.
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело!
Геометрические
иллюзии
Параллельны ли прямые?
Геометрия есть искусство правильно рассуждать на неправильном чертеже.
Пойа Д.
Какие фигуры изображены на рисунках?

А
В
С
Д
Сравните длины отрезков АВ и СД
АВ = СД

Сколько квадратов видите вы на рисунках?

11 квадратов
14

К
В
А
Д
Р
А
Т
О
В

17 квадратов
Сколько имеется треугольников на рисунках?

14

16

4

А
В
С
О
16
Р
Д
М

Спасибо за урок


title: Родительское собрание "Развитие орфографической зоркости у учащихся начальных классов"

extracted_text:
                            Родительское собрание
   Тема: «Развитие орфографической зоркости у учащихся начальных классов»
      Цель: повышения эффективности  просветительской  работы  родительского
коллектива  по  формированию  орфографического  навыка  учащихся   начальных
классах.
      Этапы работы:
      1.Организационный момент
      2.Психологический настрой
      3.Тренинг «Муха» - снятие эмоционального напряжения.
      4.Лекторий « Развитие орфографической зоркости»
      5.Мониторинг техники чтения
      6.Итоги контрольных работ
      7.Проверка письменных работ.
      8.Упражнение «Хвасталки в шляпе»
      9.Итог собрания. «Отзыв о собрании».
                                Ход собрания
      1.Психологический настрой на собрание
      Тренинг:  Упражнение «Муха»
      Цель: снятие  эмоционального напряжения
      Сядьте удобно: руки  свободно  положите  на  колени,  плечи  и  голова
опущены, глаза закрыты. Мысленно представьте,  что  на  ваше  лицо  пытается
сесть муха. Она садится то на нос, то на рот, то на лоб, то на  глаза.  Ваша
задача: не открывая глаз, согнать назойливое насекомое.
      Термин «орфография» создан на базе греческих слов  огthos «правильный»
и  grapho «пишу», буквальным переводом его на русский язык  является  термин
«правописание».
      В современном понимании орфография  -  это  система  правил  написания
слов.
      Формирование орфографического  навыка  в  начальных  классах  является
одним из ведущих в  курсе  русского  языка.  Сформировать  грамотное  письмо
учащихся - задача не из легких. Довольно часто  школьники  хорошо  усваивают
теорию, но  страдают  от  неумения  грамотно  писать.  Огромное  внимание  в
обучении орфографии уделяется формированию орфографической зоркости  (умение
видеть  орфограмму  в  слове)  и  орфографического  слуха  (умение   слышать
орфограмму в слове).
      Как   и   многих   учителей   начальных    классов,    меня    волнует
проблема грамотного письма учащихся. Анализ диктантов заставляет  задуматься
над развитием орфографической зоркости детей. Анализируя  письменные  работы
детей, беседы по готовности  детей к уроку,  их  устную  работу  на  уроках,
беседуя  с  коллегами,  мною  были  выявлены   причины,  способствующие   не
грамотному  письму учащихся:
      1. незнание правил;
      2. знание правила, но неумение их применять;
      3. ребята мало и плохо читают, при чтении допускают ошибки;
      4. отсутствует положительная мотивация;
      5. плохо развита память, мыслительные процессы протекают медленно;
      6. дети не получают помощи от родителей и не контролируются ими.
      Возможны и другие причины:
      1) невнимание, рассеянность, поспешность;
      2) не видит орфограмму (нет зоркости);
      3) орфограмму видит, но ошибочно определяет;
      4) допускает ошибку на одной из ступени алгоритма проверки;
      5) не понимает значение  слова,  словосочетания,  предложения,  смысла
текста;
      6) работает медленно, не успевает применить свои знания.
      Работу по развитию орфографической зоркости  я  разбила  на  несколько
этапов.
      Первое, что я предпринимаю, анализирую ошибки  в  работах,  выясняются
причины слабой  успеваемости,  намечаю  пути  устранения  наиболее  типичных
ошибок. Показать Таблицы Итоговых контрольных работ.
      На  втором  этапе   определяются   приемы   работы   по   формированию
орфографической зоркости:
      - Повторение изученной орфограммы.  Дети  сами  формулируют  и  задают
вопросы  по  данной  орфограмме  одноклассникам  (в  парах,   цепочкой).   В
результате  такой  работы,  учащиеся  повторяют  теоретический  материал   и
закрепляют практические навыки и умения.
      - На уроках русского языка провожу орфографические минутки.
      Главным в обучении правописанию является орфографическое правило,  его
применение. Умение обнаруживать орфограммы,   это  фактор  является  залогом
грамотного письма.  Карточка
      Русский язык - значит правила.  Никакой  другой  ассоциации  термин  «
русский язык», увы, не вызывает.
      Сами себя по отношению к правилам взрослые делят на два «вида».
      1.  Правила никогда не учил, но пишу правильно.
      2.  Правила помню наизусть, но пишу с ошибками.
      Хотя следует отметить, что абсолютно грамотных людей нет.
      - Как сделать так, чтобы правила не страшили ученика начальных классов
своим количеством?
      - Как сделать так, чтобы правила  не  разлетались  по  разным  уголкам
детского сознания?
      И так, как  добиться  орфографической  грамотности,  как  предупредить
ошибки?
      Для успешного формирования умения обнаруживать орфограммы необходимо:
      - во-первых, на самых ранних этапах обучения обеспечить  разграничение
детьми понятий звук и буква,  а  также  достаточное  развитие  у  них  всего
комплекса фонетических умений;
      - во-вторых, познакомить  учащихся  с  признаками  наиболее  частотных
орфограмм, Таблица « Важнейшие орфограммы»
      -  в-третьих,  систематически  тренировать  школьников  в   нахождении
орфограмм.
      Итог:
      Хорошо, когда ребенку «дано» от Бога: правила чувствует  интуитивно  и
пишет  правильно.  Но  ведь  таких  единицы.  Больше  детей,  которые  знают
правила, а применить их на практике не умеют.  Вывод:  наши  ученики  должны
знать правила и уметь их применять.
                            3. Решение собрания:
      - регулярно учить правило
      - читать  больше  и внимательно с исправлением ошибок
      - помогать ребятам, находить орфограммы не указывая на них
      -  разъяснять  значение  слова,  словосочетания,  предложения,  смысла
текста.
      Упражнение «Хвасталки в шляпе » «мой ребенок...».
      Каждый участник позитивным прилагательным должен
охарактеризовать своего ребенка.
      Группа отвечает участнику: «Мы рады за тебя!»
   1. Итог собрания.
      В конце собрания родители высказывают своё мнение по содержанию
собрания:
      - что они узнали нового,
      - в чём смогли убедиться,
      - что вызвало их негативную реакцию.
      Для этого они заполняют «Отзыв о собрании».
      • Я узнал, что…
      • Новым для меня стало то, …
      • Я убедился, что…
      • Меня не смогли убедить в том, что…
      • Я категорически против того, что…


title: Викторина на букву "О"

extracted_text:
Викторина
на букву
Презентацию подготовила:  Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района  Новосибирской области
2017
«Дом» для овощей
Огород
Ответ:

Первым убежало от грязнули в сказке «Мойдодыр»
Одеяло
Ответ:

Упрямое животное
Осёл
Ответ:

Цвет, получающийся путем смешивания жёлтого и красного
Оранжевый
Ответ:

Пираты приплывают на него, чтобы спрятать сокровища
Остров
Ответ:

Карлсон через него залетал к Малышу
Окно
Ответ:

В песенке их называют «белокрылыми лошадками»
Облака
Ответ:

Насекомое с ярко-жёлтым полосатым брюшком
Оса
Ответ:

Плотная еда в середине дня
Обед
Ответ:

Огромнейший участок воды
Океан
Ответ:

Время года
Осень
Ответ:

Туфли, босоножки, сапоги, кеды – это …
Обувь
Ответ:

Грациозное животное с ветвистыми рогами
Олень
Ответ:

Его пишут в конце решённой задачи
Ответ
Ответ:

Цветущее растение с семенами-парашютиками
Одуванчик
Ответ:

Автор «Вредных советов» для детей
Остер
Ответ:

Раньше его добывали трением или высеканием
Огонь
Ответ:

Площадка для ожидания автобусов, троллейбусов, трамваев
Остановка
Ответ:

Изделия, которые защищают тело человека
Одежда
Ответ:

Десятый месяц года
Октябрь
Ответ:

Информационные источники
Фон
Уголок
Иголка
Девочка
Буква О
Викторина
Огород
Одеяло
Осёл
Оранжевый
Остров
Окно
Облака
Оса
Обед
Океан
Осень
Обувь
Олень
Ответ
Одуванчик
Остер
Огонь
Остановка
Одежда
Октябрь
На момент создания ресурса все ссылки являются активными


Презентация "Климат тайги"


title: Конспект урока "Испарение" 8 класс

extracted_text:
МОУ САТИНСКАЯ СОШ
Учитель: Щербинина М.В.
Урок на тему: «ИСПАРЕНИЕ»
1.Содержание опроса. (фронтальный)
   1. Что понимают под внутренней энергией?
   2. Способы изменения внутренней энергии? Количество теплоты?
   3. В каких агрегатных состояниях может находиться одно и тоже вещество?
   4. Какой процесс представлен на рисунке?  Какой процесс называется
      плавлением? Как изменяется внутренняя энергия при переходе вещества из
      твердого состояния в жидкое?
   5. Можно ли расплавить серебро в алюминиевой сковороде? (Ответ: Нет, т.к.
      температура плавления серебра выше, чем температура плавления
      алюминия.)
   6. Физический смысл удельной теплоты плавления.
   7. Давайте отгадаем загадку:
   «Текло, текло, да легло под стекло»   (Ответ: вода и лед)
   8. Какой процесс мы здесь видим? (Ответ: кристаллизация) Какой процесс
      называют отвердеванием?
   9. При какой температуре происходит процесс кристаллизации?
  10. Объясните выражение: «Выношенная шуба не греет».
  11. Что больше охладит воду: кусок льда при 00С или такая же масса воды
      при 00С? (Ответ: Лед, т.к. он будет сначала плавится и заберет часть
      теплоты.)
  12. Поэт сказал: «О капля!»
   «…Она жила и по стеклу текла,
   И неподвижной льдинкой капля стала,
   А в мире поубавилось тепла…»
   Прав ли поэт? (Ответ: Нет ,т.к. речь идет о процессе кристаллизации,
который сопровождается выделение теплоты.)
                              На доске задачи:
   ЗАДАЧА №1
   Для плавления медного слитка массой 2кг потребовалось 420 кДж энергии.
Определите по этим данным удельную теплоту плавления меди.
   Дано:                                                     Решение.
   m=2 кг                                        Q=E=m·λ → λ=Q/m
   E= 420 кДж=420000 Дж            [λ]=Дж/кг
                                                          λ
=420000/2=210000=2,1 ·105 (Дж/кг)
   λ=?                                                Ответ: 2,1 ·105 Дж/кг
   Доп-но: ?Кому из двух наблюдателей холоднее во время ледохода? (Ответ:
Холоднее наблюдателю близ реки, так как лед при таянии поглощает большое
количество теплоты)
   ?В каком из вагонов перевозят скоропортящиеся продукты? (Ответ: В вагонах
окрашенных в белый цвет, так как такой вагон меньше нагревается)
   ЗАДАЧА №2
   Какое количество теплоты необходимо для превращения кусочка льда массой
100 г, взятого при температуре  -2ºС, в воду при температуре 0ºС?
   Дано:                                                     Решение.
   m=100 г=0,1 кг           1.Какое количество теплоты необходимо для
нагревания льда до
   t1=-2ºС                        температуры плавления? Q1=cm(t2-t1)
   t2=0ºС                          Q1=2100 Дж/(ºС·кг) 0,1 кг(0ºС-(-2ºС
))=420( Дж)
   λ=3,4·105 Дж/кг          2. Какое количество теплоты пошло на плавление
льда? Q2=m·λ
   c=2100 Дж/(ºС·кг)      Q2  = 0,1 кг ·3,4·105 Дж/кг=3,4·104 Дж
                                       3. Найдем общее количество теплоты.
Q= Q1+Q2
   Q=?                             Q= 420+34000=34420=34,42 (кДж)
                                       Ответ: 34,42 кДж.
   Доп-но: ?Изменится ли температура воздуха, если состояние погоды на
верхнем рисунке станет таким,  как на нижнем, т.е. пойдёт снег? (Ответ:
Температура воздуха повысится, где прошел снег. Образование кристалликов
снега связано с выделением теплоты плавления)
|КРОССВОРД "ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ"                         |Ф-8  | |    |
|     |                                                      | |    |
|2.   |Процесс превращения жидкости в твердое тело.          | |    |
|3.   |Важная для тепловых явлений физическая величина.      | |    |
|4.   |Понижение температуры.                                | |    |
|5.   |Процесс превращения твердого тела в жидкость.         | |    |
|6.   |Из чего состоит физическое тело?                      | |    |
|7.   |Одно из агрегатных состояний вещества.                | |    |
|8.   |Одно из агрегатных состояний вещества.                | |    |
|9.   |Q=с·?(t2-t1)                                          | |    |
|11.  |Вид газообразного состояния воды.                     | |    |
|Ф.И.                        |                                                   |
|____________________________|                                                   |
|______                      |                                                   |
|                            |От наличия ветра                                   |
|                            |От температуры                                     |
|                            |От площади поверхности                             |

   Процесс, обратный испарению, т.е. превращение пара в жидкость, называется
конденсацией.
   Почему летним вечером, когда становится прохладно, выпадет роса?
   Молекулы пара, находящиеся над жидкостью близко к её поверхности,
возвращаются в жидкость. Процесс испарения всегда сопровождается процессом
конденсации.
   В открытом сосуде испарение идет быстрее, чем конденсация, поэтому
количество жидкости в сосуде уменьшается. Если же сосуд закрыть, то и
испарение, и конденсация будут продолжаться, но через некоторое время число
молекул, покидающих жидкость, станет равным числу молекул, возвращающихся в
неё. Говорят, что система жидкость – пар достигает равновесия.
   Пространство над закрытой в сосуде жидкостью наполнено паром. Такой пар в
равновесии с жидкостью называют насыщенным паром. Если сосуд открыть, то
часть пара выходит в окружающую среду, пар становится ненасыщенным, снова
число покидающих жидкость молекул становится больше, чем число молекул
пара, возвращающихся назад.
   ?Как вы думаете, отличаются ли температуры воздуха в классе и воды,
имеющей «комнатную» температуру? (выслушав ответы учащихся, производим
измерения, которые показывают, что температура воды несколько ниже
температуры воздуха.)
   ?Почему испаряющиеся жидкости охлаждаются?
    Молекулы жидкости, обладающие большой скоростью, а, следовательно, и
большей кинетической энергией, вылетают с поверхности жидкости, в жидкости
остаются молекулы, кинетическая энергия которых меньше. Вследствие этого
внутренняя энергия жидкости при испарении уменьшается, уменьшается и её
температура.
   Иллюстрируем таким опытом 2 термометра (один конец в ватку смоченную
водой или спиртом). Или капнут на руку одеколон и воду. Жидкости начнут
испарятся. Под какой каплей рука ощущает охлаждение? Почему?
   ?Выходя из реки после купания, вы ощущаете прохладу, особенно в ветреную
погоду. Почему? (рисунок)
    3.Закрепление изученного на уроке.
    Доп-но:
    Испарение – это наиболее легко регулируемый способ уменьшения
внутренней энергии. Всякие условия, затрудняющие испарение, нарушают
регулирование теплоотдачи организма. Так, кожаная, резиновая, клеенчатая,
синтетическая одежда затрудняет регулировку температуры тела.
    Для терморегуляции организма важную роль играет потоотделение, оно
обеспечивает постоянство температуры тела человека или животного. За счет
испарения пота уменьшается внутренняя энергия, благодаря этому организм
охлаждается.
    Испарение играет большую  роль в жизни растений. Так например,
подсолнечник или кукуруза за один вегетационный период испаряет до 200 кг
воды!

    ? (рисунок) Почему когда собаке жарко, она высовывает язык?
    ? Почему  верблюд долгое время может обходиться без воды? /Верблюд
    может 2 недели не пить, он очень экономно расходует воду. Верблюд почти
    не потеет даже в 40-градусную жару. Его тело покрыто плотной шерстью,
    она спасает его от перегрева и испарения влаги. Никогда не раскрывает
    рта: ведь со слизистой оболочки ротовой полости испаряется много воды)
    ?Почему на юге питьевую воду держат в глиняных кувшинах, не покрытых
    глазурью?
    Л.886. Почему скошенная трава быстрее высыхает в ветреную погоду, чем в
    тихую?
    Л.891. Почему вспотевшую после езды лошадь покрывают на морозе попоной?
    Л. 892. Сырые дрова горят  хуже, чем сухие. Почему?
    ?В какое время года быстрее испарится лужа после дождя жарким летом или
    холодной поздней осенью? (рисунок)
    ?Почему в магазинах некоторые полуфабрикаты, овощи и фрукты упакованы в
    целлофановые или полиэтиленовые пакеты?

    4.Д/з: §16,17,  упр. 9 (1-3)(устно).
-----------------------
t, мин

Плавление Q=λm

   Нагревание Q1=cm(tпл-t1)

232

32

300

t,ºC

   Нагревание Q1=cm(t2-tпл)


title: План-конспект открытого урока "«Живое пламя» по рассказу Е.И. Носова" 7 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                     «Средняя общеобразовательная школа
                           № 31 имени А.П.Жданова»

                        План-конспект открытого урока
                          по литературе в 7 классе

                                «Живое пламя»
                           по рассказу Е.И.Носова
            Обучение целостному анализу эпического произведения.

                                                      Подготовила и провела:
                                                 Коврижных Ольга Васильевна,
                                        Учитель русского языка и литературы,
                                                1 квалификационной категории
                                              МОУ «СОШ № 31 им. А.П.Жданова»

                               г.Братск, 2011

Открытый урок литературы в 7 классе.

Тема:   Е.И.Носов  «Живое пламя». Обучение целостному анализу эпического
произведения.
Цели:
   1. Познакомить учащихся с содержанием  рассказа   Е. И. Носова «Живое
      пламя», краткими биографическими сведениями об авторе;
   2. Развивать речь учащихся, мыслительные процессы:  понимание,  анализ,
      синтез,  оценка,  применение;  логическое и творческое мышление;
      умение предсказывать события в рассказе;
   3. Формировать навыки выразительного чтения и анализа художественного
      произведения,  определять тему и идею произведения, донести до
      учащихся мысль автора о высоком предназначении человека, священной
      памяти о погибших на войне.
   4.  Воспитывать у школьников чувство  патриотизма как важнейшей духовно-
      нравственной социальной ценности, укрепление духовной связи между
      поколениями, обращение сознания школьников к высоким нравственным
      идеалам, которые имели место в Отечественной истории; сохранение
      благодарной памяти к погибшим в годы Великой Отечественной войны.

Технология: РКМ

Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, распечатанные тексты рассказа
Е.Носова «Живое пламя», карточки - синквейны, фото, высказывания, обращения
к потомкам, тест.

Тип урока: изучение нового материала.

                                  Ход урока
   1. Организационный момент.
       Добрый день (1 слайд)
    Здравствуйте, ребята, я рада вас  приветствовать  на  уроке  литературы,
сегодня нам  предстоит сложная и интересная работа,   на уроке  мы  вспомним
о самом трагическом периоде истории нашей  страны  -  Великой  Отечественной
войне 1941-1945 гг.,  познакомимся  с  рассказом  Евгения  Ивановича  Носова
«Живое пламя»,
    Цель сегодняшнего нашего урока, как и многих других  уроков  литературы,
в прочитанном  найти жизненные ориентиры  для  будущей  жизни,   постараемся
проследить, как писатель поднимает тему памяти  и  решает  её  на  страницах
своего произведения, выражает своё отношение к истинным ценностям.

(2 слайд)
     2. Вызов.
 Сейчас давайте поразмышляем:
    • Верите ли вы  в то, что некоторые цветы могут олицетворять
      определённые чувства человека: роза-любовь, хризантемы – печаль,
      гвоздики и маки – память и др.? ( 3 слайд )
    • Верите ли вы  в то, что в определённой ситуации человек может,  не
      задумываясь,  пожертвовать своей жизнью ради других людей?
    • Верите ли вы  в то, что  память о погибших ради других людей живет в
      сердцах родных и совсем незнакомых людей?(4 слайд)
- Молодцы, вы хорошо размышляли. Наша с вами задача убедиться в
правильности данных утверждений или опровергнуть их.
- Наш урок называется «Живое пламя» (5 слайд)
- Посмотрите внимательно на это название, предположите, о чём может
повествовать нам рассказ с таким названием?
- И сейчас  мы  на самом деле узнаем, о чём этот рассказ?
     3. Осмысление.
- Сейчас мы будем читать рассказ Евгения Носова «Живое пламя». (6слайд)
Сообщение учащегося  о писателе.
Е. И. Носов — родом из курских мест,  писатель,  с    любовью относящийся к
их красотам и благодати, человек, прошедший войну, переживший ранение и
другие беды военных лет, навсегда сохранивший в своей душе открытость и
сочувствие к попавшим в беду. (7слайд)
      Рассказы Носова пронизаны заботой о людях, о родной природе, полны
возмущения бездуховным, бездумным и жестоким обращением с окружающим
миром.( 8  слайд)
- Читать мы будем, с остановками, ваши тексты уже разделены на части,
будьте внимательны, пожалуйста,  не забегайте вперёд, работаем

Чтение 1 части  (9 слайд)
      Тетя Оля заглянула в мою комнату, опять застала за бумагами и,
повысив голос, повелительно сказала:
- Будет писать-то! Поди проветрись, клумбу помоги разделать.
      Тетя Оля достала из чулана берестяной короб. Пока я с удовольствием
разминал спину, взбивая граблями влажную землю, она, присев на завалинку и
высыпав себе на колени пакетики и узелки с цветочными семенами, разложила
их по сортам.
- Ольга Петровна, а что это, - замечаю я, - не сеете вы на клумбах маков?
- Ну, какой из маков цвет! - убежденно ответила она. - Это овощ. Его на
грядках вместе с луком и огурцами сеют.
- Что вы! - рассмеялся я. - Еще в какой-то старинной песенке поется:
                       А лоб у нее, точно мрамор, бел.
                       А щеки горят, будто маков цвет.
- Цветом он всего два дня бывает, - упорствовала Ольга Петровна. - Для
клумбы это никак не подходит, пыхнул и сразу сгорел. А потом все лето
торчит эта самая колотушка и только вид портит.

10слайд
    • Почему тётя Оля не любила сеять маки?
    • Предскажите дальнейшие события в рассказе, что произойдёт?

   Чтение  2 части (11 слайд)
      Но я все-таки сыпанул тайком щепотку мака на самую середину клумбы.
Через несколько дней она зазеленела.
- Ты маков посеял? - подступилась ко мне тетя Оля. – Ах, озорник ты этакий!
Так уж и быть, тройку оставить, тебя пожалела. А остальные все выполола.
      Неожиданно я уехал по делам и вернулся только через две недели. После
жаркой, утомительной дороги было приятно войти в тихий старенький домик
тети Оли. От свежевымытого пола тянуло прохладой. Разросшийся под окном
жасминовый куст ронял на письменный стол кружевную тень.
- Квасу налить? - предложила она, сочувственно оглядев меня, потного и
усталого. - Алешка очень любил квас. Бывало, сам по бутылкам разливал и
запечатывал.
      Когда я снимал эту комнату, Ольга Петровна, подняв глаза на портрет
юноши в летной форме, что висит над письменным столом, спросила:
- Не помешает?
- Что вы!
- Это мой сын Алексей. И комната была его. Ну, ты располагайся, живи на
здоровье.
                                  (12слайд)
    • Кто такой Алексей? Как его вспоминает тётя Оля?
    • Каким вы себе представляете Алексея?
    • Предскажите дальнейшие события в рассказе, что произойдёт?

Чтение  3 части (13 слайд)
      Подавая мне тяжелую медную кружку с квасом, тетя Оля сказала:
- А маки твои поднялись, уже бутоны выбросили.
      Я пошел посмотреть на цветы. Клумба стояла неузнаваемой. По самому
краю расстилался коврик, который своим густым покровом с разбросанными по
нему цветами очень напоминал настоящий ковер. Потом клумбу опоясывала лента
маттиол - скромных ночных цветков, привлекающих к себе не яркостью, а нежно-
горьковатым ароматом, похожим на запах ванили. Пестрели куртинки желто-
фиолетовых анютиных глазок, раскачивались на тонких ножках пурпурно-
бархатные шляпки парижских красавиц. Было много и других знакомых и
незнакомых цветов. А в центре клумбы, над всей этой цветочной пестротой,
поднялись мои маки, выбросив навстречу солнцу три тугих,
тяжелых бутона.
      (14 слайд)
    • Как выглядела клумба тёти Оли? Как вы думаете, почему человек начинает
      заниматься разведением цветов?
    • Предскажите дальнейшие события в рассказе, что произойдёт?

Чтение  4 части (15 слайд)
      Распустились они на другой день.
      Тетя Оля вышла поливать клумбу, но тотчас вернулась, громыхая пустой
лейкой.
- Ну, иди смотри, зацвели.
      Издали маки походили на зажженные факелы с живыми, весело полыхающими
на ветру языками пламени.  Легкий ветер чуть колыхал, солнце пронизывало
светом полупрозрачные алые лепестки, отчего маки то вспыхивали трепетно-
ярким огнем, то наливались густым багрянцем. Казалось, что, стоит только
прикоснуться - сразу опалят!
      Маки слепили своей озорной, обжигающей яркостью, и рядом с ними
померкли, потускнели все эти парижские красавицы, львиные зевы и прочая
цветочная аристократия.
      (16 слайд)
    • Найдите слова, которыми автор описывает маки.
    • Как называется этот приём в литературоведении?
    • Предскажите дальнейшие события в рассказе, что произойдёт?

      Чтение  5 части
        Два дня буйно пламенели маки. А на исходе вторых суток вдруг
осыпались и погасли. И сразу на пышной клумбе без них стало пусто.
Я поднял с земли еще совсем свежий, в капельках росы, лепесток и расправил
его на ладони.
- Вот и все, - сказал я громко, с чувством еще не остывшего восхищения.
- Да, сгорел... - вздохнула, словно по живому существу, тетя Оля. - А я как-
то раньше без внимания к маку-то этому.  Короткая у него жизнь. Зато без
оглядки, в полную силу прожита. И у людей так бывает...
      Тетя Оля, как-то сгорбившись, вдруг заторопилась в дом.

    • Сколько дней цвели маки? (17 слайд)
    • Как вы понимаете слова тёти Оли:
   - Да, сгорел... - вздохнула, словно по живому существу, тетя Оля. - А я
   как-то раньше без внимания к маку-то этому Короткая у него жизнь. Зато
   без оглядки, в полную силу прожита.  И у людей так бывает...

      Чтение  6 части
      Мне уже рассказывали о ее сыне. Алексей погиб, спикировав на своем
крошечном "ястребке" на спину тяжелого фашистского бомбардировщика...
      Я теперь живу в другом конце города и изредка заезжаю к тете Оле.
Недавно я снова побывал у нее. Мы сидели за летним столиком, пили чай,
делились новостями. А рядом на клумбе полыхал большой ковер маков. Одни
осыпались, роняя на землю лепестки, точно искры, другие только раскрывали
свои огненные языки. А снизу, из влажной, полной жизненной силы земли,
подымались все новые и новые, туго свернутые бутоны, чтобы не дать
погаснуть живому огню.  (18 слайд)
    • Почему тётя Оля все-таки отдала предпочтение макам?  (напоминали о
      короткой, но яркой жизни сына) (18 слайд)

   Сообщение учащегося  о маках:
           Красный мак – символ Памяти.
    О происхождении мака существует много легенд. В христианской мифологии
происхождение мака связывают с кровью невинно убитого человека. Впервые
будто бы мак вырос из крови распятого на кресте Христа и с тех пор растет
там, где пролилось много человеческой крови.
      А в Англии существует национальный праздник – День Маков – дань
памяти погибшим солдатам.  11 ноября - День Памяти всех павших на полях
сражений, дата которого знаменует годовщину окончания 1-й мировой войны.
 Символом Дня Памяти во многих странах является красный мак.

    • Что произошло с Алексеем? (таран)
      - И не один герой пал в бою, чтобы спасти свою мать, свою семью,
своих детей, свободу, песню, город, край — все, что мы зовем величавым
словом «Родина». Строки рассказа Е. Носова слишком скупы и не описывают
подробно подвиг Алексея. О событиях воины 1941-1941гг. написано много книг,
снято много фильмов. О подвиге лётчиков повествует уникальный фильм Леонида
Быкова «В бой идут одни старики»,
посмотрите отрывок из него ( видеофрагмент-гибель Сергея – 19 слайд)

                                 (20 слайд)
    • Как вы думаете, страшно ли солдату, который идет на такой поступок?
    • Хочется ли умирать молодым? Почему они это делали?
    • Каким же должен быть  человек, способный на такой поступок?
    • Так могут ли цветы передавать определенные ассоциации человека?
    • Какой эпитет автор подбирает к слову пламя? Почему же живым называет
      рассказчик огонь полыхающих цветов?

                                  21 слайд
    • Каким эмоциональным настроением проникнуты последние строки: “А снизу,
      из влажной, полной жизненной силы земли подымались все новые и новые
      туго свернутые бутоны, чтобы не дать погаснуть живому огню”?
    • Можно ли сказать, что в последних строках образ живого огня
      ассоциируется с вечным огнем?
    • Чему же учит рассказ Евгения Ивановича Носова?
    • Какова  же главная мысль рассказа Носова? (21 слайд)

      Слово учителя.
      Содержание рассказа  подчинено главной мысли: память о погибших в
Великой Отечественной войне живет в сердцах родных и совсем незнакомых
людей. Известные и безымянные бойцы, не пришедшие с фронта, возвращаются в
нашу жизнь… дуновением легкого ветерка, лазоревым тихим утром, разросшимся
под окном жасминовым кустом или… ярко вспыхнувшим цветком на клумбе.
      Жизнь человека так же коротка, но прекрасна. Огонь в рассказе
ассоциируется с душой человека, отдавшего свою жизнь во имя жизни других.
Маки как символ внезапно оборвавшейся молодой жизни горят, “пламенеют”, но
огонь этот живой, приносящий слезы очищения. И если в центре рассказа перед
нами всего несколько маков, то в финале – это уже “большой костер” огненных
цветов. Он напоминает вечный огонь. Знак вечной памяти и молчания.   22
слайд

(23 слайд)
Мы огненное поднимаем Знамя
Ни Ты, ни Он не будет побежден
В любом из нас горит живое Пламя.
В любом из нас есть маленький Дракон!

Мы чувствуем возвышенное, священное состояние души, которое вызывало
рождение подвига, привело страну к Победе.
                 И память о подвиге нашего народа священна.

Рассказ прочитан, анализ образов проведен.  Вспомним  основную  цель  урока:
можно ли по одному эпизоду из  жизни  человека  выразить  своё  отношение  к
истинным ценностям.
- О каких истинных ценностях из эпизода смерти Алексея  мы  можем  говорить?
(Любовь к Родине. Память. Подвиг во имя жизни других людей).
1 группа - Выразите своё отношение к этим ценностям в синквейне.
Заполните , пожалуйста, эту карточку.
|1   |Кто? Что?        |1               |Память                                 |
|    |                 |существительное |                                       |
|2   |Какой?           |2 прилагательных|Священная  Вечная                      |
|3   |Что делает?      |3 глагола       |Согревает, питает, возвышает           |
|4   |Что автор думает |Фраза из 4 слов |Дарует людям веру и силы               |
|    |о теме?          |                |                                       |
|5   |Кто? Что?        |1               |Вечность                               |
|    |Новое звучание   |существительное |                                       |
|    |темы             |                |                                       |

                                  (24 слайд)
        У Е. Носова есть рассказ «Шопен, соната  номер  два».  Есть  в  этом
рассказе такие слова: «Я только хочу, чтобы вы, мужчины  и  женщины,  бывшие
солдаты и солдатские жены, участники и очевидцы, пока ещё живы,  …  передали
бы своим детям и внукам священную память о павших из рук в руки,  от  сердца
к сердцу». Всё меньше остается ветеранов – очевидцев  тех  ужасных  событий.
Значит, настала наша очередь хранить и передавать  память  о  павших   в  ту
страшную войну, чтобы мы жили!
Какими будут ваши дальнейшие жизненные ориентиры решать вам.
2 группа
      А сейчас прошу вас раскрасить рисунок  мак- символ вечного огня  и
написать свое обращение к  потомкам, чтобы они помнили о всех погибших в
годы ВОв и пронесли память через все свои годы и передали своим детям и
внукам.    (25 слайд) под музыку Ю.Антонов « Красные маки»

[pic]

                               Проверка работ.
Для всех.
             ТЕСТ по произведению Е. И. Носов.  "Живое  пламя".
|Начало формы                                                                  |
|Жанр  произведения                                                            |
|                                                                              |
|очерк;                                                                        |
|воспоминания;                                                                 |
|рассказ                                                                       |
|                                                                              |
|Название  произведения:                                                       |
|Определяет его тематику;                                                      |
|Метафорически воссоздает образ сына;                                          |
|Указывает на источник авторского вдохновения;                                 |
|                                                                              |
|В этом произведении звучат голоса:                                            |
|одного персонажа;                                                             |
|нескольких;                                                                   |
|двух                                                                          |
|                                                                              |
|В основе сюжета произведения:                                                 |
|обычные бытовые сцены;                                                        |
|жизнь тети Оли;                                                               |
|короткая жизнь цветов.                                                        |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|Главная мысль, которой подчинено содержание произведения:                     |
|взаимоотношения людей;                                                        |
|вечная память павшим в Великой Отечественной войне;                           |
|забота об окружающих людях.                                                   |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|В фразе: "Маки слепили своей озорной, обжигающей яркостью"- используется:     |
|сравнение;                                                                    |
|олицетворение;                                                                |
|метафора.                                                                     |
|                                                                              |
|В произведении есть персонажи:                                                |
|только положительные;                                                         |
|только отрицательные;                                                         |
|и положительные, и отрицательные                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|Сказав: " Да, сгорел...короткая у него жизнь. Зато без оглядки, в полную силу |
|прожита. И у людей так бывает...",- тетя Оля имела в виду:                    |
|короткую жизнь мака;                                                          |
|красоту цветка;                                                               |
|судьбу сына.                                                                  |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|Конец формы                                                                   |

Ответы:
1.с, 2.в,3.с, 4.с, 5.в, 6.в, 7. а, 8. С    Взаимопроверка.
5. Рефлексия(26 слайд)
“Все в твоих руках”
- Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый
способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш
Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую
красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за
его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:
— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?
Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение
сжать их ради своей истины.
Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
— Всё в твоих руках...
- Каждый человек делает свой выбор в жизни: можно прожить короткую, но
яркую жизнь, а можно жить долго и спокойно, так и не совершив в жизни
главного поступка – все в ваших руках.
На листе бумаги обведите левую руку. Каждый палец – это какая-то позиция,
по которой вы  выразите свое мнение, которое появилось у вас после урока.
Большой –  для меня было важным и интересным на уроке…
Указательный – я после урока поняла…
Средний  – мне было трудно (мне не понравилось)…
Безымянный – мне на уроке работалось отлично, комфортно, некомфортно,
плохо, хорошо….
Мизинец – я ещё хочу узнать…

- Оценки
6.Д/З(27 слайд) по выбору.
   1.  Выучить наизусть отрывок о цветущих маках.
   2. Подготовить рассказ  о родственниках, которые воевали в годы Великой
      Отечественной войны.
   3. Какую иллюстрацию ты бы придумал к этому рассказу? Нарисуй ее.
   4. Подготовьте развернутый ответ на вопрос «Что волнует писателя?» «Можно
      ли сказать, что это проблема нашего времени?»
 (28 слайд)
 Заключительное слово учителя.
     Прошло 66 лет, как закончилась Великая Отечественная война, но её эхо
до сих пор не затихает в людских душах. Мы не имеем права забыть ужасы
войны, чтобы они не повторились вновь. Мы не имеем права забыть тех солдат,
которые погибли ради того, чтобы мы сейчас жили. Мы обязаны всё помнить,
чтобы извлечь для себя уроки из прошлого на настоящее и будущее. Мы обязаны
всё помнить, чтобы жить.
отрывка из поэмы Егора Исаева       «Суд памяти».
                                 Вы думаете, павшие молчат?
                                 Конечно, да - вы скажете.
                                 Не верно!
                                 Они кричат,
                                 Пока еще стучат
                                 Сердца живых
                                 И осязают нервы.
                                 Они кричат не где-нибудь,
                                 А в нас.
                                 За нас кричат.
                                 Особенно ночами,
                                 Когда стоит бессонница у глаз
                                 И прошлое толпится за плечами.
                                 Они кричат, когда покой,
                                 Когда
                                 Приходят в город ветры полевые,
                                 И со звездою говорит звезда,
                                 И памятники дышат, как живые.
                                 Они кричат
                                 И будят нас, живых,
                                 Невидимыми, чуткими руками.
                                 Они хотят, чтоб памятником их
                                 Была Земля
                                 С пятью материками.
                                 Великая!
                                 Она летит во мгле,
                                 Ракетной скоростью
                                 До глобуса уменьшена.
                                 Жилая вся.
                                 И ходит по земле
                                 Босая Память -
                                 маленькая женщина.
                                 Она идет,
                                 Переступая рвы,
                                 Не требуя ни визы, ни прописки.
                                 В глазах - то одиночество вдовы,
                                 То глубина печали материнской.
                                 Ее шаги неслышны и легки,
                                 Как ветерки
                                 На травах полусонных.
                                 На голове меняются платки -
                                 Знамена стран, войною
                                 потрясенных.
                                 То флаг французский,
                                  То британский флаг,
                                 То польский флаг,
                                 То чешский,
                                 То норвежский…
                                 Но дольше всех
                                 Не гаснет на плечах
                                 Багряный флаг
                                 Страны моей Советской.
                                 Он флаг победы,
                                 Заревом своим
                                 Он озарил и скорбь
                                 И радость встречи.
                                 И может быть, сейчас покрыла им
                                 Моя землячка худенькие плечи.
                                 И вот идет,
                                 Печали не тая,
                                 Моя тревога,
                                 Боль моя и муза.
                                 А может, это гданьская швея?
                                 А может, это прачка из Тулузы?
                                 Она идет,
                                 Покинув свой уют,
                                 Не о себе - о мире беспокоясь.
                                 И памятники честь ей отдают,
                                 И обелиски кланяются в пояс.
Спасибо за урок!
-----------------------
                           Обращение к потомкам!!!


title: Разработка мероприятия "Hilarious English" 5 класс

extracted_text:
Разработка мероприятия по английскому языку для 5 класса
“ Hilarious English”

учитель английского языка
ГБОУ Гимназия г. Сызрань
Полоса Е.С.
2016г.

Цель проведения: привитие интереса к изучению английского языка через создание праздничной атмосферы

Оборудование:
Игрушки, картинки
Музыкальное сопровождение
Элементы костюмов
Игрушечный ключ
Модель книги.

Learning English is Fun
Музыка. Выходят дети, в руках у них предметы: самолет, поезд, солнышко, звезды. Дети делятся своим секретом.
1st boy: There is a funny town
That is upside down
1st girl: In that funny town
That is upside down
The children sleep all day
All together: And at the night they play.
		(Music)
2d boy: When the sun is over head
	  Every child sleeps in bed
2d girl: Then at night the stars come out
	  The children get up
	  And jump about
1st boy: In that funny town
	  That is upside down
1st girl: Where everything we find
	   Is such a different kind:
2d boy: The airplanes fly along the ground,
2d girl: Up in the clouds
	  The trains roll around.
1st boy: In that funny, funny town
	  That is upside down
	  The people eat their breakfast
	  Late at night.
1st girl: And they eat their dinner
	  By the early morning light.
2d boy: Mothers put ice-cream on the stove
2d girl: To keep the ice-cream nice and cold.
1st boy: And their newspapers have
	   Only the news that is very old.
1st girl: Oh, everything we know is upside down
All together: In that funny, funny, funny town.
			Дети уходят.
			     (Music)
		      Входят 4 ведущих.
1st compere: I can read, I can write,
		I can speak English too.
		I love learning English!
		And what about you?
2d compere: I am fond of learning English
It is very interesting for me.
3d compere: It is always good to make interesting things.
4th compere: Boys and girls, let’s have some fun!
		Let’s speak English at the party.
1st compere: Let’s do it for pleasure. How nice it is to do something for pleasure.
2d compere: It is wonderful to do something for pleasure.
		Let’s do it together. We invite you to our magic land of wonders.
 Музыка сказочная. Девочка уходит и приносит огромный ключ.
1st compere: This is the key of the kingdom.
2d compere: In that kingdom there is a town.
3d compere: Samara is its name
4th compere: In that town there is a district
1st compere: Called…
2d compere: In that district there is a yard
3d compere: Of school number…
4th compere: In that yard there is a house
1st compere: Don’t you know it?
2d compere: Let me introduce this house!
3d compere: No, no. the pupils of the 6th form will do it better.
			(Music)
		Выходит группа детей. Звучит «Песня о доме»
In front of my house there’s a tree
My cat likes to climb it with me
At the back of my house there’s a hill
Where I go hiking with Phill.
Next to my house there’s a creek
Where I catch fish every week
Across the road there’s a lake
Where I go swimming with Jake
Round my house there’s a lawn
On week-ends I sit there till dawn.
On top of my house there’s a nest
The bird living there is a pest
Under the porch there’s a mouse
Sometimes it comes in the house
Over the door there’s a light
It helps you to find me at night.
Inside the house there’s lots more
To see it just knock at the door.
 Во время исполнения песни дети выполняют действия, соответствующие содержанию.
2d compere: But before we knock at the door, let’s look around.
3d compere: We are in the yard. In our yard of wonders.
1st compere: Our yard is your yard,
		Welcome to our yard.
		We all can play here.
4th compere: You are my good friends,
		We are your good friends,
		We are all friends here.
2d compere: Our yard is your yard.
		Welcome to our yard!
		And let’s sing a song together.
	Звучит песня “The More we get Together”.
3d compere: Since we are friends you and we, so we can come into the house. Let’s knock at the door.
		Стучат.
4th compere: In the house there is a room
		In the room there is a shelf
On the shelf there is a book.
Вносят огромную книгу. Звучит волшебная музыка. Книгу устанавливают на сцене.
1st compere: A new magic book
		Full of pictures was bought
		For a good little girl
		Whose name was Jane Dort.
На голову одной из девочек-ведущих прикалывают большой бант. Это – Jane Dort.
2d compere: She looked at the pictures,
		She liked them indeed
		But she was too young
		To write and to read.
3d compere: What world of wonders are our books
		As one opens them and looks.
		New ideas and people rise
		In our fancies and our eyes.
Jane Dort: Oh, the book is so big!
	       Oh, the book is so thick!
       Is it for me?
  	     Let’s peep into the book! What’s there?
	Звучит сказочная музыка. Джейн открывает первую страницу книги.
4th compere: Oh, this page is full of cats!
Все рассаживаются и смотрят номера художественной самодеятельности о котятах, кошках и котах.
Three Little Kittens
Compere: Three little kittens
	       Lost their mittens,
	      And they began to cry.
1st kitten: Oh, Mother dear!
2d kitten: We very much fear.
3d kitten: That we have lost our mittens!
Mother Cat: Lost your mittens,
		You naughty kittens!
		Then you will have no pie.
Compere: The three little kittens
	       Found their mittens
	       And they began to cry.
1st, 2d 3d kittens: Oh, Mother dear!
1st kitten: See here!
2nd kitten: See here!
3rd kitten: See, we have found our mittens!
Mother Cat: Oh, you’re good kittens!
		Put on your mittens,
		And you will have some pie.
		But I smell a rat close by.
Good-bye!
Kittens: We smell a rat close by
	    Good-bye! Good-bye! Good-bye!

Pussy – Cat
Pussy-cat, pussy-cat
Where have you been?
I have been to Mother,
I’d see my dear brother.
Pussy-cat, pussy-cat
What did you do there?
I frightened a little mouse
Under the chair.
Two Little Kittens
Compere: Two little kittens, one stormy night,
	      Began to quarrel and then began to fight;
	      One had a mouse, the other had none,
	      And that is the way the quarrel began.
1st: “I’ll have that mouse”
       Said the bigger cat.
       “You’ll have that mouse?
       We’ll see about that”.
2d: “I’ll have that mouse!”
      Said the older one.
      “You won’t have that mouse”
       Said the little one.
       We told you before it was a stormy night
       When these two kittens
       Began to fight.
      (at old woman appears with a broom)
Woman: What are you doing,
	     My naughty kittens?
	     Stop quarrel! Run away!
                (Old woman sweeps them away)
Compere: The ground was covered with frost and snow,
	      And the two little kittens had nowhere to go;
	      So they lay down on the mat at the door,
      While the angry old woman was sweeping the floor.
	       Then they crept in as quiet as mice,
	       All wet with snow, and as cold as ice;
	       For they found it was better that stormy night
	       To lie down and sleep than to quarrel and to fight.
Песня “Our Kittens”
	Listen, here’s a little story
	Which I want to tell to you
	Yesterday our cat had kittens
Five small kittens – quite a few!
Long we argued how to name them
Noisy as a troubled hive
Till at last it was decided
They’d be One, Two, Three, Four, Five!
One’s the whitest
Two’s the tallest
Three’s the brightest
Four’s the smallest
Five is just like three and two –
The same pink nose and whiskers too,
The same black spot upon his back
One, Two, Three and Four, Five –
The gayest family alive.
Come and count them on their mat
Huddled close to Mother cat.
Jane Dort: Oh, I like cats very much. They are so nice and so fluffy! But let’s turn one more page/ What’s there?
1st compere: Let’s look up. What’s next?
			(Music)
		  Oh, there are animals there.
		  They invite us to the Zoo!
Музыка. Дети медленно поворачивают еще одну страницу.
Выходят дети младших классов. Стихи о зоопарке.
У них в руках животные или игрушки.
На этой странице книги могут быть любые номера о животных и птицах, живущих в зоопарке.
I like to go to the Zoo,
To the Zoo, to the Zoo!
Come with me to the Zoo,
To the Zoo, to the Zoo!
A bear lives in the Zoo,
A zebra lives there too
In the Zoo, in the Zoo.
Tomorrow on Sunday
We go to the Zoo.
Tomorrow, tomorrow we go to the Zoo.
Come with me to the Zoo
To see the cangaroo
To see monkeys and a lion
And a big crocodile.
***
Выходят 3 девочки. У детей, исполняющих это стихотворение, в руках обезьяны и крокодил. Они обыгрывают стихотворение.
Five Little Monkeys
Five little monkeys
Swinging from a tree;
Teasing Uncle Crocodile,
Merry as can be.
Swinging high, swinging low,
Swinging left, swinging right:
“Dear Uncle Crocodile,
Come and take a bite!”
Five little monkeys,
Swinging in the air,
Heads up, tails up,
Little do they care.
Swinging up, swinging down,
Swinging far and near:
“Poor Uncle Crocodile,
Aren’t you hungry, dear?”
Four little monkeys
Sitting in the tree;
Head down, tails down,
Dreary as can be
Weeping loud, weeping low,
Crying to each other:
“Wicked Uncle Crocodile,
To gobble up our brother”.
***
У девочек, исполняющих песня “The Five Little Chickadees”, в руках синички.
The Five Little Chickadees
Five little chickadees
Peeping at the door;
One flew away,
And then there were four.
Refrain: Chickadee, chickadee, happy and gay.
Chickadee, chickadee, fly away!
Four little chickadees
Sitting in a tree;
One flew away,
And then there were three.
Refrain.
Three little chickadees
Looking at you;
One flew away,
And then three were two.
Refrain:
Two little chickadees
Sitting in the sun;
One flew away,
And then there was one.
Refrain:
One little chickadee
Left all alone;
He flew away,
And then there was none.
Jane Dort: Oh, I am tired of cats, monkeys, crocodiles and other animals’ world. Are there any boys or girls there? (Поворачивает страницу книги. Заглядывает с любопытством.)
 		Музыка.
	Look! What’s this?
1st compere: If I am not mistaken this page can bring sweet melodies and music to us.
2d compere: Let’s listen to them/ It will be very nice!
		(Усаживаются около книги.)
С этой страницы книги могут прозвучать любые песни, которые подготовят дети с помощью учителя.
1st compere: We were together all the evening today.
2d compere: We talked together, sang songs together, but we didn’t play together.
Jane Dort: It’s a pity but the book is coming to an end.
	Музыка. Поворачивает страницу.
		And before we part let’s play together.
3d compere: The game is easy. You are to join The singers.
4th compere: Let’s sing the song “Join in the Game”.
		   And do everything together.
	Выходит группа учащихся среднего возраста.
	Песню-игру “Join in the Game” начинает один ученик.
Let everyone clap hands like me,
Let everyone clap hands like me,
Come on all and join in the game –
You’ll find that it’s always the same.
Let everyone whistle like me,
Let everyone whistle like me,
Come on and join in the game –
You’ll find that’s always the same.
Let everyone stamp feet like me,
Let everyone stamp feet like me,
Come on all and join in the game –
You’ll find that it’s always the same.
Let everyone do what he wants,
Let everyone do what he wants,
Come on and join in the game –
You’ll find that it’s always the same.
1st compere: Dear friends! I’m very glad that so many pupils have taken an active part in the English party.
2d compere: It was very pleasant to listen to the song a and poems.
3d compere: I hope you had a lot of fun too.
4th compere: Now it’s high time to say^ “Good-bye”.
		Музыка.
Jane Dort: We shut the last page of our magic book.
1st compere: We shut the door of our house.
See you later
See you soon!
Good luck to everyone!


title: Презентация "Город на Неве" 2 класс УМК «Гармония»

extracted_text:
ГОРОД НА НЕВЕурок окружающего мира, 2 классУМК «Гармония»
Автор: Клюкина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №4
Г. Никольска
	Санкт-Петербург – один из самых красивых городов мира.
	Он стоит на реке Неве.
Санкт-Петербург основал
Пётр Первый.

16 мая 1703 года
в устье реки Невы
 был заложен
град Петров.
Герб Санкт-Петербурга
	Строительство Петербурга началось с сооружения на Заячьем острове Петропавловской крепости.
	В Санкт-Петербурге очень много достопримечательностей.
Петродворец.

Одна из самых известных улиц Невский проспект.
Адмиралтейство.

	Зимний дворец – резиденция русских царей.

 	Музей Эрмитаж.
Санкт – Петербург – город музеев.
 Эрмитаж – один из самых крупных музеев мира.
Дворцовая площадь.
	Исаакиевский и Казанский соборы.

Разводные мосты.
	Аничков мост.
Статуи на мосту изображают 4 разные
стадии покорения коня.
Египетский мост.
Медный всадник.
Тест по теме«Город на Неве»
1.Какой правитель основал Санкт-Петербург?
        Иван Грозный
       Юрий Долгорукий
       Пётр I

2. Из какого камня вытесан памятник Петру I ?
        из мрамора
       из известняка
       из гранита

3. Каков приблизительный возраст Санкт-Петербурга?
        300 лет
       500 лет
       1000 лет

4. Какой музей находится в Зимнем дворце?
        Кунсткамера
       Эрмитаж
       Русский Музей

5. Как называется колонна, которая стоит на Дворцовой площади?
           Александровская
       Алексеевская
       Андреевская

6. Как называется остров, на котором располагается Петропавловская крепость?

       Лисий
      Заячий
      Волчий

7. Какой собор находится не в Санкт-Петербурге?
        Казанский
       Исаакиевский
       Покровский

8. Какая площадь находится в Санкт-Петербурге?
        Красная
       Дворцовая
       Манежная

        на Волге
        на Лене
        на Неве
9. На какой реке стоит Санкт-Петербург?

10. В какое время дня в Санкт-Петербурге раздаётся выстрел сигнальной пушки?
        в 9 часов утра
       в 12 часов дня
       в 9 часов вечера

Ключ к ответам

Рефлексия:
Я доволен собой, урок мне понравился
Тема урока меня заинтересовала, постараюсь изучить её подробнее
Мне было скучно на уроке, я не доволен собой
Источники:
http://forum.materinstvo.ru/index.php?showtopic=692618&st=330
http://foto.spbland.ru/album/9037/page/1/
http://kemclub.ru/photo/3556481/
http://www.geodezist.info/test/geodezist+/geodezist_politik.php
http://peterpervey.ucoz.ru/photo
http://ru.wikipedia.org/wiki/Файл:Coat_of_Arms_of_Saint_Petersburg_(2003).png
http://ru.wikipedia.org/wiki/Файл:Flag_of_St_Petersburg_(Russia).png
http://www.muzbilet.ru/places.php?pagenum=6
http://sightsworld.ru/dostoprimechatelnosti-sankt-peterburga/
http://www.gopiter.ru/piter/dostopr/92.html
         http://s56.radikal.ru/i152/0905/e4/0afeede77fde.png

http://www.fortuna-travel.ru/html/2dnya-sbor.shtml
http://www.roots2000.ru/tours.php?cat_id=927
http://terekhov-deniska.narod.ru/adm.htm
http://gallery.ncv.ru/details.php?image_id=2141&sionid=jl7tjmi1f9ov4dtmpe227hh3s5
http://ischool2009.narod.ru/12/web/p1/P11.html
http://www.neva-line.ru/static/priem-gostei-v-sankt-peterburge.html
http://www.tospb.ru/index.php?allplace&sub=6&l=2
http://ru.wikipedia.org/wiki/Файл:AnichkovBridge.jpg
http://ice.in.ua/?p=745
http://ru.wikipedia.org/wiki/Файл:Klodt_01.jpg
http://fotki.yandex.ru/users/vplot/view/11550/
           http://s56.radikal.ru/i152/0905/e4/0afeede77fde.png
           FokinaLida.75@mail.ru