title: Презентация "Как правильно любить детей"

extracted_text:
Как правильно любить детей
Елена Ивановна Дронникова

Учитель начальных классов
 МБОУ Видновской СОШ №2
Ленинского муниципального района
Московской области
Какое это счастье - материнство!Услышать долгожданный первый крик,Почувствовать священное единство,И навсегда запомнить этот миг.
Что такое любовь, кто ответит?
	Говорят, что любовь-это дети.
		Это сказки, романы, поэмы,
			Это слезы, печали, дилеммы.

Это ветер в далеких просторах,
		Это счастья цветные узоры,
			Это страсти прерывистой вздохи,
				Голубые глаза дочки-крохи.

"Там, где нет мудрости
родительского воспитания,
любовь матери и отца к детям уродует их”.

                                          В. А. Сухомлинский
Виды родительской любви
Любовь умиления;

Любовь деспотическая;

Любовь откупа.

Любовь умиления

это инстинктивная, неразумная,
иногда наивная любовь.

К чему она приводит?
Ребенок, воспитанный в атмосфере умиления его личностью, не знает понятий “нельзя”, “надо”.
Ребенок не осознает своего долга перед родителями, не приучен трудиться.
Ребенок не замечает других людей с их желаниями и потребностями.

У таких детей твердо складывается убеждение, что он приносит счастье, радость родителям и людям уже тем, что просто живет на свете.
Любовь деспотическая

К чему это приводит?
У ребенка с малых лет извращается представление о добром начале в человеке. Он перестает верить в человека и человечность.
происходит из–за  неумения родителей пользоваться своей властью.
В атмосфере мелких придирок, постоянных упреков ребенок ожесточается.

Это происходит из–за неумения родителями пользоваться своей властью.

Уважайте мнение ребенка, его детские желания!
Помните, ребенок –
такой же человек, как и вы!

Его душа явно протестует, когда кто-то пытается использовать его как орудие собственного произвола.
Любовь откупа

В семье царит атмосфера духовной пустоты, убожества

Родители считают, что, обеспечивая материальные потребности детей, они тем самым выполняют свой долг.
К чему это приводит?

“С детьми не стоит ударяться в крайности,
И за свои заботы и усилияВорчливо упрекать в неблагодарности:Они ведь вас рожать их не просили”.
С. Севрус

					Э. А. Севрус
Чем больше дефицит ребенка в родительской любви, тем больше его стремление получать её материальные заменители.

Ребенку будут совершенно незнакомы сострадание, милосердие.
Став взрослыми и начав выстраивать свои взаимоотношения с другими людьми, дети будут выбирать ложные ценности (деньги, материальные блага).

Пять ошибок в воспитании

Это одно из сильнейших средств
	в воспитании, но эта угроза родителями,
	как правило, не осуществляется.

Дети прекрасно чувствуют фальшь.
	Единожды обманув, вы надолго теряете доверие ребенка.
1. Обещание больше не любить
2. Безразличие
Не показывайте ребенку, что вам все равно, чем он занимается.
	Он немедленно начнет проверять, настоящее ли ваше безразличие, изначально совершая плохие поступки.

Ребенок ждет, последует ли критика,
	поэтому с ним нужно наладить дружеские отношения, даже если его поведение вас не устраивает.
3. Навязанная роль
Дети готовы сделать все, чтобы понравиться своим родителям.

Они готовы погрузиться в мир сложных взрослых проблем, вместо того, чтобы обсуждать со сверстниками свои интересы.

При этом их собственные проблемы остаются нерешенными.
4. Нет времени
Если есть ребенок,
	надо обязательно найти
	время для общения с ним.

Иначе он будет искать
	среди чужих людей
	родственную душу
5. Слишком мало ласки
Дети любого возраста стремятся к ласке. Она помогает им ощущать себя нужными и придает уверенность в своих силах.
Стремление к ласке в большинстве
	случаев должно исходить от самого
	ребенка.
Не навязывайте активно свою любовь
	– это может оттолкнуть.
Безусловная любовь – это маячок,
который не даёт ребенку сбиться с пути в океане жизненных трудностей.

служит ориентиром при поиске решений, если возникают разногласия.
Безусловная любовь не зависит
ни от внешности ребенка;

ни от его достоинств и недостатков;

ни от способностей;

ни от сиюминутного поведения.

Любовь родителей –
это возможность удовлетворить эмоциональные потребности ребенка.

Подрастая, дети задают один вопрос:
“Вы любите меня?”
Если мы любим ребенказа что-то, он чувствует это и
теряет уверенность в себе;

становится тревожным и напряженным;

начинает лгать и лицемерить.

Похвала
“Скажите мне доброе слово, и я оправдаю его.
Скажите мне доброе слово, и я приумножу его”.
Заповеди для родителей
Если ребенка часто критикуют - он учится осуждать.
Если ребенка часто хвалят - он учится оценивать.
Если ребенку часто демонстрируют враждебность он учится драться.
Если с ребенком обычно честны - он учится справедливости.
Если ребенка часто высмеивают - он учится быть робким.
Если ребенок живет с чувством безопасности - он учится верить.
Если ребенка часто позорят - он учится чувствовать себя виноватым.
Если ребенка часто одобряют - он учится хорошо к себе относиться.
Если к ребенку часто бывают снисходительны - он учится быть терпеливым.

Заповеди для родителей
Если ребенка часто подбадривают, он учится уверенности в себе.
Если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным, он учится находить в этом мире любовь.
Любите своих детей!
Любите их правильно!
Спасибо
 за внимание!


title: Презентация "Понятие линейного массива. Ввод и вывод. Этапы решения задач на компьютере" 9 класс

extracted_text:
Домашнее задание:
§ 2.1-2.2.3
РТ.
№ 64, 72
Анализ контрольной работы:
Анализ контрольной работы:
Расставь скобки, чтобы получилось верное равенство
150 -  2 х 24 + 12 : 6 = 140
((
)
)
Расставь порядок действий
1
2
3
4
Какое значение имеет  порядок действий?
Имеет ли значение порядок действий, если данные обрабатывать с помощью компьютера?
По 1  баллу
Отгадай ребус и узнаешь какие данные ты будешь обрабатывать  на уроке с помощью определенной последовательности действий?
Массив
2  балла
Тема урока:
«Понятие линейного массива.
Ввод и вывод.
Этапы решения задач на компьютере»
1  балл
Задачи урока:
с понятием линейного массива.
Познакомиться:

Научиться:
По 1 баллу
поэтапно разрабатывать программу для решения задач с помощью компьютера.
Познакомься с этапами решения задач с помощью компьютера:
У. с. 58-59
По 1  баллу

Способы заполнения и вывода массива:
У. с. 65-66
Компьютерный практикум:
1 - 3  балла
Оценка за урок:
Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2017 г.
Использованные материалы:
Босова Л.Л.. Информатика  9 класс.2015г.
Босова Л.Л. Информатика 9 класс. ФГОС. Электронное приложение к учебнику.
https://yandex.ru/images/search?text=школьник%20думает&img_url=https%3A%2F%2Faos.iacpublishinglabs.com%2Fquestion%2Faq%2F1400px-788px%2F7-5-fraction_7810030ae7a78233.jpg%3Fdomain%3Dcx.aos.ask.com&pos=3&rpt=simage
http://www.wrzesnia365.pl/Media/Press/665/large_621389.jpg
http://newpackfon.ru/uploads/images/f/o/t/foto_dlja_zastavki_na_komputer_5.jpg


Презентация "Является ли система координат чисто математическим понятием?" 6 класс


title: Рабочая программа по курсу "Мастерская КТД" 3 класс

extracted_text:
Ростовская область г. Зерноград
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа г. Зернограда

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по   курсу «Мастерская КТД»

Уровень общего образования (класс) -3б

( внеурочная деятельность)

Количество часов  1

Учитель
Программа разработана на основе программы духовно-нравственного развития и плана воспитательной работы

Результаты освоения курса "Мастерская КТД":
Личностные универсальные учебные действия
Развитие доброжелательности, позитивного отношения к жизни.
Развитие компетентности в вопросах нормативного поведения.
Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.
Выделение нравственного содержания своих поступков
Коммуникативные универсальные учебные действия
Формирование умения продуктивного взаимодействия, умения совместного принятия решения
Развитие коммуникативных умений в процессе межличностного взаимодействия.
Коммуникация как взаимодействие и коммуникация как сотрудничество
Признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою
Выражение своего мнения и аргументация свое точки зрения
Регулятивные универсальные учебные действия
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности
Умение адекватно оценивать свою деятельность
Умение адекватно воспринимать оценку со стороны
Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности
Формирование основ оптимистического восприятия мира
Формирование готовности к преодолению трудностей.

Календарно-тематическое планирование


Презентация "Кристаллические тела" 10 класс


title: Презентация "«All the world’s a stage». Весь мир - театр, посвященное творчеству В. Шекспира" 9-11 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 29 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ИМЕНИ ГЕРОЯ РОССИИ АНДРЕЯ ВЛАДИМИРОВИЧА ДНЕПРОВСКОГО
Внеклассное мероприятие на тему: «All the world’s a stage»- Весь мир-театр, посвященное творчеству В. Шекспира.
WILLIAMSHAKESPEARE
1564 - 1616

Темы обсуждения
Перечислите основные вопросы, которые предполагается обсудить

Тема 1
Информация о теме
Вспомогательная информация и примеры
Значение обсуждаемой темы для слушателей
Тема 2
Информация о теме
Вспомогательная информация и примеры
Значение обсуждаемой темы для слушателей
Тема 3
Информация о теме
Вспомогательная информация и примеры
Значение обсуждаемой темы для слушателей
Практика
Приведите пример или случай из реальной жизни
Если это уместно, выразите сочувствие по поводу ситуации слушателей
Что это означает
Добавьте яркое высказывание, чтобы подчеркнуть ваши мысли по поводу обсуждаемой темы
Перечислите ключевые моменты, которые необходимо запомнить слушателям
Дальнейшие действия
Перечислите действия, которые необходимо выполнить слушателям
Перечислите любые дополнительные задачи, которые необходимо выполнить вам


Презентация "Лечебная сила камней"


Презентация "Растительные волокна и ткани из них" 5-8 класс


title: Конспект урока "Казаным минем" 4 класс

extracted_text:
Татарстан Республикасы   Әлмәт муниципаль районы
муниципаль бюджет белем бирү учреждениесе
“20 нче урта гомуми белем бирү мәктәбе”

Тема: Казаным минем .
(4 нче сыйныфның рус төркемендә укучы балалар өчен татар әдәбияты
 дәресенең эшкәртмәсе).

                                                                           Әлмәт шәһәре 20 нче урта
                                                                      гомуми белем бирү мәктәбенең
                                                                       татар теле һәм әдәбияты
                                                                       укытучысы Тазипова Айгөл
                                                                       Әсхать кызы.
                            2016 нчы ел

Тема: Казаным минем .
Дәрес тибы: Лексик-грамматик күнекмәләр камилләштерү (ЛГКК).
Максат: 1)Татарстан республикасы, аның башкаласы Казан турында булган белемнәрне         тирәнәйтү, текст белән танышу;
2) Сөйләм культурасын үстерү, баету;
3) Туган ил белән горурлану хисе тәрбияләү.
Җиhазлау: Р.З. Хәйдәрова, Г.М. Ахметзянова, Л.А. Гиниятуллина  “Татар теле” 4 нче  сыйныф өчен дәреслек, компьютер, проектор, CD –проигрыватель, тема буенча презентация материалы.
Дәрес барышы:
1. Оештыру өлеше.
-Укытучы белән укучылар арасында уңай халәт тудырыла.
-Дежур укучы белән әңгәмә.
II. Белемнәрне актуальләштерү.
    1. Өй эшен тикшерү: 1 нче слайд
    2. Фонетик – лексик  зарядка:
А) Прослушайте и укажите количество слогов в данных словах.
Казаннан, Чаллыдан, Әлмәткә, Казанга, өйдән, мәктәпкә.
Ә) Послушайте и укажите слово, отвечающие на вопрос кайда?
Казанда, музейга, манарасы, мәчеттә, эскурсиягә.
Б) Послушайте и укажите слово, лишнее в логическом ряду.
Матур, яшь, шәһәр, яңа, зур, озын.
   3. Сүзлек эше: 2 нче слайд
Транскрипция билгеләре белән язылган яңа сүзләр:
Башкала  [башкала] – столица
Мәчет  [мәчет] - мечеть
Манара [манара]  – башня (минарет)
1. Тактада язылган яңа сүзләрнең мәгънәсен ачыклау (семантизацияләү).
2. Яңа сүзләрнең әйтелеше өстендә эш (укытучы артыннан хор белән һәм аерым-аерым кабатланыла):
- яңа сүздәге үзенчәлекле авазларны әйтү;
- сүзне кабатлау;
- сүзтезмә әйтү;
- 2-3 сүздән торган, ләкин яңа сүз кергән җөмләләр әйтү.
3. Яңа сүзләр кулланып, ситуатив күнегүләр белән эшләү:
 Скажите что:
- ты живёшь в столице;
- я был в мечети;
- я видел минарет Сююмбике.
4. Яңа сүзләрне тәрҗемәсе белән дәфтәргә язу;  метапредмет нәтиҗәләрен үстерү йөзеннән, берничә сүзне татарча-русча сүзлектән карау.
III. Дәреснең төп өлеше.
1.Аудирование күнегүләре:  - текстны укытучы белән уку ( дәреслектән  6 нчы күнегү 86 нчы бит)
 -чылбыр буенча уку.
2.Ситуатив күнегү: 3 нче слайд
  А) Послушайте и, если не согласны, дайте отрицательный ответ.
Казан – Татарстан башкаласы. 2) Кол Шәриф  мәчете Чаллыда урнашкан. 3) Казанда Сөембикә манарасы бар. 4) Кремель янында музей юк.
                            Ял минуты. ФОЛОУ ЗЕ ЛИДЕР.
             Укучылар 4 группага бүленәләр.Музыка куям, лидер нинди бию        күнегүе күрсәтә шуны кабатлап бииләр.Музыка узгәргәч, лидерлар артка басалар,урыннарын алыштыралар.

IV. Ныгыту.
1.Рэлли Робин – Rally Robin (диалог с партнёром по плечу)– 1 минут вакыт бирелә.
Диалогик сөйләм. Укучыларга рәсемнәр таратыла (Казан шәһәренең үзенчәлекле урыннары рәсемнәре). Балалар микродиалог төзеп сөйләшәләр.
2.  Токин Мэт. Укучыларга Казан сүзе бирәм. Алар альбом битендә Казанга караган сүзләр, сүзтезмәләр язалар һәм рәсемнәр ясыйлар.
V.Өй эше бирү.
85 бит, 3 күнегү эчтәлеген сөйләргә.
VI. Йомгаклау. Билге кую.
-Сезгә бүгенге дәрес ошадымы?
-Сез үзегез өчен нинди яңа әйберләр белдегез?


title: Внеклассное мероприятие "«All the world’s a stage». Весь мир - театр, посвященное творчеству В. Шекспира" 9-11 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 29 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО    ЯЗЫКА ИМЕНИ ГЕРОЯ РОССИИ А.В.ДНЕПРОВСКОГО

                     Внеклассное мероприятие на тему:
      «All the world’s a stage». Весь мир – театр, посвященное                                 творчеству В.  Шекспира»

                                                                                Учитель английского языка
                                                                                Братанова Виктория Юрьевна

Внеклассное мероприятие « Аll the world is а stage»
В этом вечере принимают участие преподаватель английского языка и учащиеся старших классов.

Цели и задачи:
1)практические-совершенствовать навыки устной речи по теме,
2) расширение кругозора учащихся,
2)Воспитательные - воспитывать интерес к стране изучаемого языка; уважение к культуре другой страны, умение сотрудничать друг с другом;
3)Развивающие - развивать способности учащихся в драматизации,

Реквизит:
портрет У. Шекспира; презентация
костюмы, музыкальное сопровождение по выбору учителя;
карточки со стихами У. Шекспира.

                                        Сценарий вечера

Ведущий: Здравствуйте, дорогие друзья! Спасибо всем гостям, пришедшим на наш вечер.
Речь у нас сегодня пойдет о великом английском драматурге Уильяме Шекспире. Мероприятие проведем мы на двух языках: русском и английском. Но мы уверены, что вы всё поймёте.

И так, кто знает, когда родился Вильям Шекспир? 23 апреля 1564года в маленьком английском городке Страдфорд на реке Эйвон. В 6 лет, как и все дети, маленький Вильям пошел в школу, но, к сожалению, ему пришлось бросить учёбу, когда ему было 13. Дело в том, что его отец, он был печатником, влез в долги, и Вильяму пришлось ему помогать. В 18 лет Уильям женился на Энн Хэтэвэй, которая была на 8 лет старше его. И естественно, их брак не был удачным. В 21 год Шекспир отправляется в Лондон в поисках работы. Многие источники сообщают, что первой работой Уильяма было сторожить лошадей у театра, в то время как богачи развлекали себя просмотром разных спектаклей. Шекспир написал 37 пьес, различные трагедии и комедии, сонеты. Какие произведения Шекспира вы знаете?

В Страдфорде-на-Эйвоне в доме, где жил Шекспир сейчас находится музей поэта. А на маленькой площади – памятник: Шекспир сидит в окружении героев своих книг. Каждый год тысячи туристов из Англии и со всего мира приезжают в Страдфорд-на-Эйвоне, чтобы прикоснуться к истории и отдать дань великому поэту.

Ведущий: In the year of 1564 the greatest writer used to be.

He wrote sonnets, songs and plays

And he was born to be in love.

His name was William, Will Shakespeare.

So, well, my friends, we thus begin.

Шекспир: When first we met we didn’t guess

That love would prove so hard a master.

And more then common friendliness,

When first we met we didn’t guess.
 Pupil 1 .William Shakespeare was born on or about , in Stratford-on-Avon. His father was a glover and a dealer with wool and other products. In his childhood William went to Grammar School where, besides reading and writing, he was taught Latin. When actors visited Stratford he liked to watch them. In 1582 at just over 18 Shakespeare Anne Hathaway, a farmer’s daughter. They had a daughter and two sons.
Ведущий: So, what happened then?
Pupil 2. Life in Stratford was intolerable for William: there was no money to earn, so he left for London. We know nothing about his life for the next 7 years. But we know for certain that in 1592 a playwright Robert Green wrote an angry pamphlet on Shakespeare from which we may conclude that by that time Shakespeare had become a dramatist
 Ведущий: В Лондоне Шекспир начинает работать в театре. Он пишет пьесы и ставит спектакли с королевской актёрской труппой. Но земля, на которой находился театр, стоила очень дорого, а у Шекспира не было денег, чтобы заплатить за неё. Театр был закрыт. Но однажды глубокой ночью актёры и сам Вильям разобрали театр по брёвнышку, по кирпичику, и переправили на другой берег реки Эйвон. Там театр отстроили заново. Он стал называться «Глобус». Очень скоро «Глобус» стал любимым театром королевы Елизаветы, которая правила в это время в Англии.

Pupil 3. Shakespeare wrote most of his plays for the Globe Theatre. He was a very good actor himself but since, it often happens that the director of a play takes the shorter part for himself. We are told that Shakespeare himself only played the Ghost of Hamlet’s father. Shakespeare lived in London for 25 years. He wrote 154 sonnets, 2 long poems and 37 plays. In 1612 he left London He died on . His tomb is in the Stratford Church. Four lines are inscribed on it:
“Good friend, for Jesus’ sake, forbear
To dig the dust enclosed here:
Blessed be he that spares these stones,
And cursed be he that moved my bones.”

О, добрый друг, во имя бога,
ты прах под камнем сим не трогай.
Сна не тревожь костей моих,
будь проклят тот, кто тронет их.

Famous Shakespeare’s quotations.

Ведущий: William Shakespeare! This name has been known for many centuries.” Soul of the age! The applause! Delight! The wonder of our stage!” Ben Johnson said. If only people do not know much about Shakespeare, they know his quotations.
Беда не приходит одна-“False face must hide what the false heart doth know.” (“Hamlet”).
Лучшие люди те, кто говорят мало.- “Men of few words are the best men” (“King Henry V”)
Лучше остроумный дурак, чем глупый остряк- “Better a witty fool than a foolish wit” (“Twelfth Night”)
Что сделано-того не переделать- “What’s done can’t be undone”(“Macbeth”) Мы знаем. Кто мы, но не знаем. кем мы можем быть-“We know what we are? but we know not what we may be”
 Обучающиеся подбирают английские эквиваленты к высказываниям из произведений Шекспира.

Ведущий: Do you know his plays? What are they? Let’s speak about two of them, the most famous all over the world.

“Hamlet”
Pupil 4. Hamlet, Prince of Denmark learns of his father’s death    and hurries home from the University where he studies. On his arrival Hamlet is shocked at finding his mother married to his uncle, his father’s brother. The suspicion that his uncle is guilty of murder and disappointment in people makes him lose faith in humanity and fall into a mood of depression.

Hamlet’s monologue: To be, or not to be: that is the question:
Whether’t is nobler in the mind to suffer
The slings and arrows of outrageous fortune,
Or to take arms against a sea of troubles,
And by opposing end them? To die: to sleep,
No more, and by a sleep to say we end
The heart-ache and the thousand natural shocks
That flesh in heir to, it is a consummation
Devoutly to be wished. To die, to sleep…

Ведущий: now the next play

“Romeo and Juliet” is the most popular love story.
Pupil 9. Romeo and Juliet belong to families, the Montegues and the Capulets, separated for generations a vicious feud. Nevertheless they meet and fall in love with each other. Knowing that their parents will oppose their relationship, they marry in secret. But the family feud continues to range around them and compels their deaths.
It is a tragic and wonderful story. The feuds of Capulet and Montegue raise the storm in which young love is wrecked. But the death of the young lovers is the death of the old hate between the two families.
Ведущий:now we are going to show you a literary composition.

1.Драматизация «Ромео и Джульетта» Акт 2, сцена 2, Capulet’s orchard

Romeo and Juliet (на экране Верона- балкон дома Джульетты)

Romeo : He jests at sears that never felt a wound.
 (Juliet appears above at a window)
But soft! What light through yonder window breaks?
It is the East, and Juliet is the sun!
Arise, fair sun, and kill the envious moon.
Who is already sick and pale with grief.
That though her maid art far more fair than she,
Be not her maid, since she is envious,
Her vestal livery is but sick and green,
And none but fools do wear it Cast it off.
It is my lady! Oh, it is my love:
O that she knew she were.
She speaks, yet she says nothing. What of that?
Her eye discourses, I will answer it.
She how she leans her cheek upon her hand.
That I might touch that cheek.
Juliet: O, Romeo, Romeo! Where for art thou Romeo?
Deny thy father and refuse thy name;
Or, if thou will not, be but sworn my love
And I’ll now longer be a Capulet.

Romeo: Shall I hear more, or shall I speak at this?

Juliet: Tis but my name that is my enemy.
Thou art thyself, thou not a Montague!
What’s Montague? It is nor hand, nor foot,
Nor arm, nor face nor any other part
Belonging to a man! O, be some other name!

What’s in a name? That which we call a rose
By any other name would smell as sweet.
So Romeo, would, were he not Romeo call’d,
Retain that dear perfection which he owes
Without that title.  Romeo, doff thy name:
And for thy name, which is no part of thee,
Take all myself.
Romeo: I take thee at my word.
Call me but love, and I’ll be new baptiz’d,
Henceforth I never will be Romeo.

Исполняется песня из фильма «Ромео и Джульетта»
A time for us
(Words by Larry Kusik and Eddie Snyder/Music by Nino Rota)

 A time for us, some day there’ll be
When chains are torn
By courage born
Of a love that’s free.
A time when dreams so long denied
Can flourish
As we unveil the love we now must hide.

A time for us, at last to see
A life worthwhile for you and me.

And with our love, through tears and thorns
We will endure
As we pass surely
Through every storm.
A time for us, some day there’ll be
A new world
A world of shining hope for you and me

 Сцена 2
Дети входят со свечами. Джульетта в склепе.

Появляется кормилица.)

Кормилица: (Плачет)

О, девочка с несчастною звездою.

Ты сделалась бледнее полотна.

Когда-нибудь, когда нас в час расплаты

Введут на суд, один лишь этот взгляд

Всех нас низринет с неба в дым и пламя.

Похолодела, холодна, как лёд.

О, горе мне, Джульетта.

(Уходит)

Ромео: Oh, Juliet, oh, my love, my wife,

What’s happened?

Oh, Juliet, oh, my light,

Oh, arms, take your last embrace.

And lips, oh, you the doors of breath.

What shall I do? (берёт яд)

Come, bitter conduct.

Here’s to my love.

Thy drugs are so quick,

Thus with a kiss I die.

(Целует и умирает)

Pupil: Wake up, my poor girl.

Проснись, проснись, Джульетта.

Джульетта: I do remember well where I should be

And there I am.

But where is my Romeo?

What’s here? A cup closed in my true love’s hand.

Poison, I see, hath been his timeless end.

Oh, churl, drunk all and left no friendly drop

To help me after. What shall I do?(берёт кинжал)

Oh, happy dagger. This is thy sheath.

There rest and let me die.

Ведущий: Нам грустный мир приносит дня светило,

Лик прячет с горя в облаках густых.

Идём, рассудим обо всём, что было.

Розалина: Одних – прощенье, кара ждёт других,

Но нет печальней повести на свете,

Чем повесть о Ромео и Джульетте.

(Все герои поднимаются для прощального слова)

Джульетта: Героев жизнь, любовь, их смерть и сверх того,

Шекспира слава, что живёт и ныне

На час лишь составляют существо

Разыгрываемой пред вами были.

Ромео: Помилостивей к слабостям пера –

Мы сгладить их старались. Это лишь игра.

Pupil 5: И если я не прав и лжёт мой стих,

То нет любви, и нет стихов моих.
(Сонет 116, перевод С. Маршака)

2. Декламация сонетов Шекспира 65,116 ( на фоне музыкальной заставки)

Сонет 65
Уж если медь, гранит, земля и море
Не устоят, когда придёт им срок,
Как может уцелеть, со смертью споря
Краса твоя-беспомощный цветок,
Как сохранить дыханье розы алой,
Когда осада тяжкая времён
Незыблемые сотрясает скалы
И рушит бронзу статуй и колонн,
О, горькое раздумье!...Где, какое
Для красоты убежище найти,
Как, маятник остановить рукою,
Цвет времени от времени спасти,…
Надежды нет. Но светлый облик милый
Спасут, быть может, чёрные чернила

Since brass, nor stone, nor earth, nor boundless sea,
But sad mortality o’er-sways their power,
How with this rage shall beauty hold the plea,
Whose action is no stronger than flower?
O, how shall summer’s honey breath hold out
Against the wreckful siege of battering days,
When ricks impregnable are not so stout,
Nor gates or steel so strong, but Time decays?
O fearful meditation! Where, alack,
Shall time’s best jewel from Time’s chest lie hid?
Or what strong hand can hold his swift foot back?
Or who his spoil of beauty can forbid?
O, none, unless this miracle have might,
That in black ink my love may still shine bright.

Сонет 116
Мешать соединенью двух сердец
 Я не намерен. Может ли измена
Любви безмерной положить конец,,
Любовь не знает убыли и тлена.
Любовь - над бурей поднятый маяк,
Не меркнущий во мраке и тумане,
Любовь-звезда, которою моряк
Определяет место в океане.
Любовь-не кукла жалкая в руках
У времени, стирающего розы
На пламенных устах и на щеках,
И не страшны ей времени угрозы.
А если я не прав и лжёт мой стих.-
То нет любви и нет стихов моих!

Let me not to the marriage of true minds
Admit imprediments. Love is not love
Which alters which its alteration finds,
Or bends with the remover to remove.
O no, it is an ever-fixed mark.
That looks on tempest, and it never shaken;
It is the star to every wandering bark,
 Whose worth unknown, although its height be taken
Love’s not Time’s fool, though rosy lips and cheeks
Whithin his bending sickle’s compass come;
Love alters not with his brief hours and weeks,
But bears it out even to the edge of doom.
If this be error, and upon me proved,
I never writ, nor no man ever loved.

Ведущий: Дорогие гости, позвольте выразить сердечную благодарность всем участникам сегодняшнего вечера, особенно нашим юным актёрам, которые помогли нам перенестись в Англию XVI века и познакомится с творчеством великого поэта У. Шекспира. Его творчество – драгоценный бриллиант в короне не только английской, но и всей мировой литературы. Мы надеемся, что вы ещё не раз вернётесь к произведениям Шекспира, проникнетесь историческим колоритом той далёкой эпохи. Пусть это поможет вам яснее понять свою личность, современный мир и себя в этом мире


title: Конспект урока "Учеба и обучение за рубежом" 9 класс

extracted_text:
Тема: «Учеба и обучение за рубежом»
Цели:
социокультурный аспект — знакомство с практикой получения образования за
границей, распространенной среди западных студентов; развитие умения
находить сходства и различия между традициями своей страны и стран
изучаемого языка;
развивающий аспект — развитие способности к предположению, соотнесению,
перефразированию; развитие слуховой памяти: увеличение объема;
воспитательный аспект — формирование осознания своей культуры через
культуру Великобритании, воспитание уважения по отношению к другим
культурам, воспитание любознательности, желания расширять кругозор;
учебный аспект — развитие умения аудировать с пониманием основного
содержания, с полным пониманием текста, умения выделять основную мысль в
воспринимаемом на слух тексте, умения антиципировать
(предвосхищать/прогнозировать содержание), умения выделять ключевые слова в
вопросах задания и находить к ним синонимы;
сопутствующая задача: совершенствование лексических и грамматических
навыков говорения и письма; развитие умения определять предложения,
описывающие детали.
Речевой материал:
продуктивный: лексический — материал, усвоенный на предыдущих уроках;
рецептивный: лексический — a day off (из Книги для чтения) и материал,
усвоенный на предыдущих уроках;
грамматический — для повторения: словообразование.
                                  Ход урока
I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока
— Good morning, boys and girls! (Good morning!)
 — I haven't seen you for ages. I am glad to see you again. (We are glad  to
   see you too.)
— How are you? (We are fine, thanks. And how are you?)
— I am fine, thank you. Sit down, please.
 — We shall read the advertisements and discuss different ways of seeking  a
   job.
II. Фонетическая разминка
 — You can see two columns of words on the blackboard. Will  you  read  them
   aloud, in a whisper? Let's read them after Kate. Can you match the  words
   from  the  first  column  and  the  second  one  to  make  up  the   word
   combinations?
   Учитель привлекает внимание детей к словам, выставленным на наборном
полотне в два столбика. Ученики читают слова хором и по одному, громко и
шепотом, повторяют слова хором за одним учеником. Затем учитель предлагает
учащимся соотнести слова из первого и второго столбика и составить
словосочетания. Примерная запись на доске:
|Part-time |post           |
|Seek      |jobcentre      |
|Vacant    |person         |
|Local     |money          |
|Career    |job            |
|Practical |approach       |
|To earn   |contacts       |
|Direct    |specialist     |
|Personal  |a job          |

Примерные словосочетания:
   Part-time job,  seek  a  job,  vacant  post,  local  job  centre,  career
specialist, practical person, to  earn  money,  personal  contacts,  direct
approach, etc.
   III. Основной этап урока.
   1. Аудирование.
   Цель: формирование лексических  навыков  аудирование  с  целью  понимания
основного содержания.
   T.: Andrew, Christina and  Matthew  are  speaking  about  their  studying
abroad. For each situation (A-D) choose the speaker from 1 to 3.
Текст для аудирования:
      Speaker 1 (Andrew): I spent two months in France. Of course, I
practised the language, but perhaps more importantly was how much I learnt
about cultures and people. I learned this from the viewpoint of an active
member of the community and my host family, not from the tourist’s point of
view. At first it was difficult, but after the first few weeks I began to
understand French culture better. I saw how family members dressed and
communicated with each other and the others. I asked questions about local
customs and ways of behaving. I tried to learn about their culture and
lifestyle. And I saw the world in a new way.
      Speaker 2 (Christina): I studied in Caracas, the capital of Venezuela.
It is a city of 10 million people and a huge change from my hometown where
only 35,000 people live! I learnt how to deal with conflicts, how
to behave in different situations and to express myself. What could make
you more confident than that?
      Speaker 3 (Matthew): Going abroad to study in Australia was the first
time I was really away from home, from friends and family. It was not an
easy experience. But I returned from studying in Australia with social
skills. Now I can live without family or friends around to help. I became
more independent. I think living away from home can help me to adapt when I
am in college. I lived thousands of miles away, so going to a college that
is only 560 miles from home doesn’t seem frightening.

Ключи: Speaker 1 — C; Speaker 2 — B; Speaker 3 — D.
   2. Аудирование. Ex. 2;p.135
   Цель: формирование лексических навыков  аудирования  с  целью  извлечения
конкретной информации.
   T.: Alex Vince from the USA studied in Spain. Listen to him and say  what
is his experience. Mark the statements 1-9 true, false or unstated.

Текст для аудирования:
      I arrived in Seville on September 21, 2002 and left on December 18,
2002. I took five courses — History of Spain, Spanish Government, and three
Spanish language classes. In addition, I went on all the day trips that the
programme offered, as well as a longer overnight trip to the city of
Granada. Over the six weeks of my stay in Seville, I understood how
challenging studying abroad really is. On the whole, studying abroad is not
different from studying at our home college or university. Our timetable
was set up much like it is in the US with lectures and homework. We had
exams, of course. Unlike studying in the US, we were learning about a
different country’s history, culture, government and economic system, not
by reading about these in a textbook, but by living in it. In addition to
the basic problems of living in a country with a different language,
history, culture and political system, there were days when most of us
there felt depressed because we couldn’t see our family and friends.
Another thing that I’ve learned about the programme is how to rely upon
myself. Basically, I was responsible for everything; I had to pay for my
room, my books and school things. Studying abroad is the best experience
you can have. I think it’s the best way to learn the language and culture.

Ключи: 1. F; 2. U; 3. T; 4. T; 5. F; 6. T; 7. T; 8. U; 9. T.
3. Физкультминутка.
T.: Let’s have a rest.
      You put your right hand in
      You take your right hand out
      You put your right hand in
      And you shake it all about.
      You do turn yourself around.
      That’s what it all about.
      Oh, the hokey pokey
      Knees bend, arm stretch,
      Clap you hands.

   4. Аудирование. Ex. 2;p.135
   Цель: формирование лексических навыков  аудирования  с  целью  извлечения
конкретной информации.
T.: Neville James got experience of working abroad. Listen to him and
choose the answer (a, b, c) for each question (1-5). Circle the
corresponding letter.
Текст для аудирования:
I had always been very interested in teaching, so when I lost my job in
advertising, I decided not to look for a similar job but to get a Teaching
English as a Foreign Language certificate. It was one of the best things
I ever did. I chose an intensive course and, at the end of it, I went to
the capital of Portugal. At the start I had a job teaching in a private
school in the afternoons, but quickly found work at other schools to cover
the mornings, and took on a few private pupils. I found I really enjoyed
the teaching. Almost all my students were adults, although I had a few
young people, and it was a real contrast when I arrived in Sweden. I went
there because it offered a new challenge. All of a sudden I was teaching
quite a few top managers, to a much higher standard, and they were going to
take exams. It was quite a shock going from Portugal to the northern
country,
with its long winters, but I found the teaching more interesting. Most of
my students worked for big companies like Ericsson. The teaching was quite
challenging but very satisfying. I found the Swedes were not sociable —
especially after the Portuguese — but I met a lot of people from other
parts of the world and Stockholm is a very beautiful and romantic place in
which to live. Now that I’m back in the UK, for family reasons, I look back
on my time abroad with great love. It really is very stimulating to work
overseas and I would recommend it to anyone. Choose a career path that
offers the possibility of moving overseas.
Ключи: 1. b; 2. b; 3. a; 4. b; 5. b.
IV. Объяснение   домашнего   задания.
T.: Today we have spoken about studying and working abroad. What do you
think about it? Write a composition presenting arguments for and against.
Памятка по написанию сочинения:
1. Постановка проблемы.
2. Аргументы за.
3. Аргументы против.
4. Свое мнение.

V. Подведение итогов урока. Оценки.
T.: I thank all of you. Your marks for today are…I wish you good luck. Good
buy.


title: Технологическая карта урока "Понятие об этапах разработки программ и приемах их отладки. Табличные величины (массивы)" 9 класс

extracted_text:
Технологическая  карта урока. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика . 9______ класс. ФГОС.
Дата __________________________________
Урок 9. Понятие об этапах разработки программ и приемах их отладки. Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Заполнение числового массива в соответствии с формулой или путем ввода чисел.
Цели урока:
Предметные: формирование представления об основных этапах решения задачи на компьютере; представления о понятиях «одномерный массив», «значение элемента массива», «индекс элемента массива».
Метапредметные:  умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Личностные: алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе; представление о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности.
 Решаемые учебные задачи:
1) познакомить учащихся с этапами решения задачи на компьютере;
2) продемонстрировать все этапы решения задачи на компьютере на примере задачи;
3) напомнить сущность понятий «массив», «одномерный массив»;
4) рассмотреть правила описания одномерных целочисленных массивов в среде программирования Паскаль;
5) рассмотреть несколько способов заполнения массивов;
6) рассмотреть возможности вывода массивов;

Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 9 класс». Бином. 2014.
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие. 7-9  класс


Презентация "Электрические станции на службе у человека"


Презентация "Понятие о спряжении. Личные окончания глаголов I и II спряжения" 4 класс


title: Конспект урока "Единственное и множественное число глаголов" 2 класс

extracted_text:
Цели: -  ввести понятие “изменение глагола по числам” через  организацию
поисково-исследовательской деятельности учащихся;

- формировать умение различать глаголы в единственном и множественном
числе, правильно употреблять их в речи;

- развивать у учащихся коммуникативные навыки, наблюдательность, культуру
речи, мышление, умения прислушиваться к мнению других. умение делать
выводы, обосновывать свою точку зрения;
- воспитывать  интерес к предмету, дружелюбие, взаимопомощь.

Оборудование: компьютер со слайдами, карточки для групповой работы ,
кружочки четырех цветов

                                  Ход урока

   1. Организационный момент

Запись даты, классной работы.

   2. Фронтальный обзор знаний

Какую тему мы изучаем?

Что мы узнали о глаголе?

 Постановка  целей урока.

- Сегодня мы  продолжим говорить о глаголе и узнаем  кое-что новое о нём.

Минутка чистописания.

У каждого в тетрадях написаны образцы букв, на доске прописана буква б,
предложение Дружба и братство дороже богатства.

Как вы понимаете пословицу?

Что такое дружба?

Какие  пословицы близки по смыслу  этой пословице?

Слайд 2

- Найдите глаголы.

- С какой частью речи связан глагол ?

Словарная работа ( у доски 2 человека работают индивидуально)

Дев.чка ,  б.жит, з.лёный ,  д.журит, р.бята, т.варищи , в.сёлый , уч.ники

Найдите имена существительные.

Что вы можете сказать об этих существительных?

Вставим пропущенные буквы.

Подберем к данным существительным глаголы.

На какие вопросы отвечают глаголы?

- Давайте узнаем, почему глаголы отвечают на разные вопросы

Задание для индивидуальной работы по карточкам у доски.

Мы ст.щили с кр.вати одеяло и завесили им стол.

Валя испугалась и выб.жала из комнаты.

К.тёнок Васька сидел на полу возле комода и л.вил мух.

Р.бята прибежали на кухню и дверь за собой закрыли.

Исследование  (работа в группах)

      План работы:    1. Прочитайте предложения.
                                            2.В скобках запишите вопрос к
глаголу.
                                            3.Определите, сколько  человек
выполняют действие
                                            4.Запишите вывод

|Рабочий лист первой группы                           |
|Дети (                              ) играют  все    |
|вместе.                                              |
|Вывод: действие выполняют _______________            |
|Только Толик (                            ) прячет от|
|всех свои игрушки.                                   |
|Вывод: действие выполняет_____________               |
|Рабочий лист второй группы                           |
|Таня (                            )   болеет.        |
|Вывод: действие выполняет_____________               |
|Ребята  (                                     ) идут |
|навестить её.                                        |
|Вывод: действие выполняют _______________            |
|Рабочий лист  третьей  группы                        |
|Дежурные (                                        )  |
|моют доску                                           |
|Вывод: действие выполняют _______________            |
|Сергей (                               )  несёт им   |
|воды                                                 |
|Вывод: действие выполняет_____________               |
|Рабочий лист четвёртой  группы                       |
|Лена (                                   ) учит      |
|уроки.                                               |
|Вывод: действие выполняет_____________               |
|Коля и Света (                               )       |
|поливают цветы                                       |
|Вывод: действие выполняют _______________            |

- Можно ли назвать детей дружными?  Почему?

- На какие вопросы отвечают глаголы в ваших предложениях?

- Сколько человек выполняет действие, если глагол отвечает на вопрос что
делает?

- Сколько человек выполняет действие, если глагол отвечает на вопрос  что
делают?

Если глагол обозначает действие 1 лица, говорят, что это глагол
единственного числа, если глагол обозначает действие нескольких лиц, это
глагол множественного числа.

Слайд 3

                   Обобщение: глагол изменяется по числам

Проверка работы по карточкам. Определение числа глаголов.

- Вам знакомы произведения, из которых взяты стоки?

-  Какие орфограммы пропущены в словах? Правильно ли вставлены буквы?

- Определите число глаголов.

- Глаголы единственного  числа выпишите в 1 столбик, глаголы множественного
числа – во второй столбик.

Физкультминутка.

                   Под музыку песни «Вместе весело шагать»

Составление  предложений из данных слов

- Мы выполняли физминутку под песенку из детского фильма про двух друзей.
Вы все любите смотреть мультфильмы.  Герои  учат нас  быть добрыми   и
справедливыми, помогать друг другу.

Я составила предложения про героев ваших любимых мультфильмов. Слайды 4 – 6

Проверьте, нет ли у меня ошибок?

Другу,  Чебурашка,  в гости,  Крокодилу Гене,  идёт,  к

Вкусным, Малыш,   вареньем,  Карлсона,  кормит

Поют, Пятачок, весёлую,   и,  Винни Пух, песенку

Дети конструируют предложения и записывают на доске и в тетради, определяют
число глаголов

-Можно ли героев этих мультфильмов назвать дружными ?

Работа по учебнику. Выполнение упр. 97 (дополнительно)

Итог урока

-Что нового узнали на уроке? (глагол бывает единственного и множественного
числа)

- Какие глаголы называем глаголами единственного числа? Множественного
числа?

- Чему еще учились на уроке?

- Кого можно назвать настоящим другом?

- Можно ли назвать наш класс дружным?

Домашнее задание

-  Дома составьте 5 – 6 предложений о нашем классе, расскажите о том, с кем
вы дружите, чем любите вместе заниматься. Найдите в предложениях глаголы,
определите число.

Рефлексия

Слайд 7

Учитель раздает каждому ученику кружочки четырёх цветов.  Дети отвечают на
вопрос и поднимают кружочек соответствующего цвета.
Что мне понравилось на уроке?
   1. Все.      (кружок   красного цвета)
   2. Ничего. ( кружок чёрного цвета)
   3. Работать в группах.  (кружок синего цвета)
   4. Узнавать новое по русскому языку. (кружок желтого цвета)


title: Конспект урока "Понятие о спряжении. Личные окончания глаголов I и II спряжения" 4 класс

extracted_text:
Учитель начальных классов
                                                               МОУ  СОШ № 24
                                                                 г. Саранска
                                                              Садомская С.А.

                        Конспект урока русского языка
                                   4 класс

                     Тема «Понятие о спряжении глагола.
               Личные окончания глаголов I  и  II спряжения».

Цели:
    • Дать понятие о спряжении;
    • научить определять спряжение глагола с ударным личным окончанием;
    • познакомить с правописанием глаголов 2 лица.

Задачи:
    • Систематизация знаний и умений
    • Продолжать формировать орфографические умения и пунктуационные навыки
      учащихся.
    • Тренировать способность правильно определять спряжение глагола с
      ударными личными окончаниями.
                                 Ход урока.
I. Организационный момент.
- Прозвенел уже звонок.
- Начинается урок.

II. Минутка чистописания.
- Начнём наш урок с минутки чистописания.
На доске даны слова:

[pic]

- Прочитайте написанные на доске слова. Разделите их на три группы.
( Данные слова можно разделить на три группы по частям речи:
1 группа – существительные - сочинение;
2 группа - глаголы - прочитает, приглядывает, читали;
3 группа - местоимения - они.)
- Какая группа самая большая?
- Можно ли её тоже разделить? На сколько групп? По какому признаку?
(Самой большой является группа, в которой находятся глаголы. Их можно
разделить на три группы – по временам.)
- Назовите буквы, которые мы будем сегодня писать на минутке чистописания.
С первой буквы начинается корень глагола настоящего времени. В каком слове
она находится?  Какая это буква?
Вторая буква находится в приставке глагола будущего времени и обозначает в
ней непарный твёрдый согласный звук. В каком слове она находится? Какая это
буква?
- Составьте цепочку из букв г, р  таким образом, чтобы количество букв г в
каждой последующей ячейке увеличивалось на одну, а количество букв  р
поочерёдно то увеличивалось, то уменьшалось на одну.

гр  ггрр  гггр  ггггрр

- Напишите цепочку букв в указанной последовательности до конца строки.

III. Словарно-орфографическая работа.
- Назовите имя существительное в словах, записанных на доске. Что означает
это слово?

Сочинение      «чин» - в славянском языке означало порядок.
- Что означает это слово в современном русском языке?
        1. Литературное, научное или музыкальное произведение.
Напр., собрание сочинений А.С.Пушкина, музыкальная пьеса - сочинение
П.И.Чайковского.
       2. Письменная школьная работа, упражнение в правильном, литературном
изложении своих мыслей, рассуждений на заданную тему.
Напр., домашнее задание- сочинение на тему «Первое путешествие».

- Запишите слов «сочинение» в словарики. Поставить ударение, подчеркнуть
гласные, которые нужно запомнить.
- Подберите к данному существительному однокоренной глагол.
          (Сочинить, сочинять.)
- Запишите в тетради. Разберите по составу.

IV. Повторение изученного.
- Какую часть речи мы начали изучать?
2 слайд «Глагол»
- Почему часть речи получила такое название?
Что мы знаем о глаголе?
3 слайд   Используя опорные слова расскажите о глаголе.

V. Сообщение темы и цели урока.

- Какие глаголы изменяются по лицам и числам?
- Сегодня на уроке мы более подробно познакомимся со словоизменением
глагола.

- Что такое склонение?
- Какие части речи, известные вам, склоняются? Приведите примеры.
- Можно ли просклонять глагол?
- Попробуйте просклонять глагол «плести». Почему не получается?
    (Глаголы не изменяются по падежам.)

Постановка проблемы.
- На какой вопрос мы должны найти ответ сегодня на уроке?
4 слайд  Каковы же особенности словоизменения глаголов?

VI.  Наблюдения.
- Понаблюдаем, как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени:
плести    заплести
кричать  закричать

- Обратите внимание, какие у них будут личные окончания. «Личные»
образовано от слова «лицо». Значит, как мы будем изменять глаголы? (по
лицам)

5 слайд  (открывать по ответам учащихся)
- Сколько лиц в русском языке? Какие им соответствуют местоимения в
единственном числе?
Единственное число
1 л.  ( я )
2 л.   ( ты )
3 л.   ( он, она, они )
- При изменении глаголов в тетради записываете только окончания глаголов.
(Отвечают по одному учащемуся на каждое местоимение, называют окончания.)
- Изменим глаголы «плести, заплести».
( я что делаю?)          плету
  я что сделаю?          заплету
( ты что делаешь?)    плетёшь
ты что сделаешь?     заплетёшь
(он что делает?)        плетёт
он что сделает?        заплетёт
Аналогично выполняется работа с глаголами «кричать, закричать».

6 слайд
- Какие соответствуют местоимения 1, 2, 3 лицу во множественном числе?
1 л. ( мы )
2 л. (вы )
3 л. (они )

- Изменим глаголы «плести, заплести, кричать, закричать» по лицам, поставив
их в форму множественного числа.
(Проводится работа по изменению глаголов.)

- Мы получили в результате этих изменений новые слова или словоформы?

VII. Физкультминутка.
VIII. Продолжение наблюдений.
7 слайд
- Назовите личные окончания глаголов первых двух столбиков.
на слайде
      [pic]

- Что вы можете отметить общее в личных окончаниях глаголов первых двух
столбиков?
(Личные окончания глаголов первых двух столбиков имеют гласную –е, а в
форме 3-го лица множественного числа окончания -ут, -ют.)
- Назовите личные окончания глаголов последних двух столбиков.
на слайде

      [pic]

- Отметьте общее в личных окончаниях глаголов последних двух столбиков.
(Личные окончания последних двух столбиков имеют гласную –и, а в форме 3-го
лица множественного числа окончания -ат, -ят.)
- Изменение глаголов настоящего и будущего времени, которое мы сейчас
наблюдали, называется спряжением.
- Сделайте вывод: какого спряжения бывают глаголы?

на слайде: глаголы бывают I и II спряжения.
- Какие окончания имеют глаголы I спряжения?
- Какие окончания имеют глаголы II спряжения?
8 слайд
- Какие самые «длинные» окончания?
- Назовите окончания глаголов 2-го лица.
- Что пишется на конце глаголов 2-го лица ед.числа?
- Какую роль играет в этом случае ь?
(Показатель определённой грамматической формы слова, в данном случае 2-го
лица единственного числа глагола.)
- В чём особенность окончаний глаголов 2-го лица множ.числа?
( В окончаниях глаголов 2-го лица две гласные: первая е или и, вторая
всегда только е.)

Выполним задание на это правило.  Записать глаголы в 2 столбика:
1 столбик – в форме 2-го лица ед.числа
2 столбик – в форме 2-го лица мн.числа
Выделить окончания.
на доске: расти
                пасти
                навестить
                молчать
IX. Обобщение итогов уроков.
-  Ответим на проблемный вопрос.
9 слайд. Каковы особенности словоизменения глаголов?
- Глаголы какого времени мы изменяли?
- Как мы изменяли глаголы настоящего и будущего времени?
- Какая часть слова меняется при изменении глаголов по лицам и числам?
- Что мы будем называть спряжением глагола?

10 слайд
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
называется спряжением.

X. Постановка проблемного вопроса.
_ Что мы должны знать, чтобы не ошибиться в правописании е-и в окончаниях
глаголов?
(Нам надо знать к какому спряжению относится глагол, а значит, способы
определения спряжения глагола.)
- Существует два способа. Сегодня мы познакомимся с 1 способом.

Работа с учебником.
        -  Как определить спряжение глагола?
- Откройте учебник на с.68  и найдите ответ на этот вопрос.
Если на окончание глагола падает ударение, то определить спряжение очень
легко.
Проговаривание правила хором.
    В окончаниях глаголов гласная -е (-ё), а в 3 лице множественного числа
    окончания ут-ют – I спряжение.
    В окончаниях глаголов гласная -и, а в 3 лице множественного числа
    окончания ат-ят – II спряжение.

На доске даны глагола: дать, шуметь, желать, плыть, диктовать, лежать,
дружить.
- Выпишите только те глаголы, у которых в форме 3-го лица множ.числа будет
ударное окончание. Определить спряжение.
- Проверим. Как вы смогли определить спряжение?
- Если у глагола ударное окончание ут-ют, значит это глагол какого
спряжения?
- Если у глагола ударное окончание ат-ят, значит это глагол какого
спряжения?

- Теперь эти глаголы запишите в форме 3 лица ед.числа: на 1 строчке –
I спряжение, на 2 строчке – II спряжение.
- Почему вы распределили глаголы именно таким образом?

- А всегда ли окончание ударное?
- Как определить спряжение глаголов с безударным личным окончанием и
глаголами-исключениями мы познакомимся на следующих уроках.

XI. Закрепление
- Спряжение – это постоянный или непостоянный признак глагола? Почему?
 Вывод: спряжение – это постоянный признак глагола. Это означает, что
каждый глагол относится либо к I спряжению, либо ко  II спряжению. И в
другое спряжение перейти не может.
- Попробуем применить полученные знания. Определим спряжение глаголов.
- Выполним упр.250 стр.67 с комментированием.
(Задание выполняется на доске и в тетрадях.)
- Составим предложение с одним из словосочетаний. Выполним синтаксический
разбор предложения.

XII  Итог урока.
- Закончите предложение.
У имён существительных склонение, а у глагола - .... (спряжение).
- Что такое спряжение?
- Какие окончания имеют глаголы I спряжения, II спряжения?

XIII. Домашнее задание
Выучить правило на стр.67, выполнить упр.249.

                                 Литература.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 4-го
класса.
Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Русский язык. 4-й класс. Методические
рекомендации для учителя. – М.: «Баласс».
Бакулина Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках
русского языка. 3 класс. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС.
Словарь русского языка: В 4-х т./ АН СССР,  Ин-т рус.яз.; Под ред.
А.П.Евгеньевой. – 3 изд., стереотип. – М.: Русский язык.

    -----------------------
                         сочинение, прочитает, они,
                            приглядывает, читали

                               самостоятельная
                                 обозначает
                                   вопросы

                                    роль

                            ^         ^        ^
                                ти,  ть,  чь

                                     не

                                время  число

                        ^
                                  л    род

                                 лицо  число

Дополнительные вопросы.

- Что такое глагол?

- Какова роль глаголов в тексте, предложении?

- Что такое неопределённая работа?

- Как изменяются глаголы?

- Какие глаголы изменяются по лицам и числам?

                                   - у (ю)
                                 - ешь (ёшь)
                                  - ет (ёт)
                                  - ем (ём)
                                - ете ( ёте)
                                  - ут (ют)

                                   - у (ю)
                                    - ишь
                                    - ит
                                    - им
                                    - ите
                                  - ат (ят)


title: Конспект урока "Молодежная музыка и мода" 9 класс

extracted_text:
9 класс	                                                                               Учитель: Дерюго Е.В.

Тип урока:  Нетрадиционный урок (изучение английского языка на основе песенного материала в рамках декады английского языка).
Тема урока:  Молодежная музыка и мода.
Цель: развитие иноязычной коммуникативной компетенции по теме.
Задачи:
•  формировать лексические навыки; формировать навыки аудирования;
• приобщить к мировому культурному наследию (музыкальному);
•  развить внимание, память, мышление, способность к догадке, слухо-произносительные навыки; коммуникативное и социокультурное развитие;
• формировать умение работать индивидуально, в парах, коллективно.
Оснащение: MP3 проигрыватель, распечатки, доклад, доска.
ХОД УРОКА
1.	Организационный момент. Введение в атмосферу иноязычного общения.
Цели урока.
- Good morning ladies, boys and girls. Glad to see you today. So very soon we’ll have an unusual lesson: we are going to learn one of the most popular songs all over the world. But first of all, please, answer my questions:
1.	Did you watch 2009 Eurovision Song Contest on TV?
2.	Do you know who won this contest?
3.	What do you know about the winner?
4.	Where is he from? When was he born?
5.	What songs has he composed?
2. Дотекстовый этап. Some information about the singer.
- Now N. will present you his/her report about Alexander Rybak. Please listen very attentively and  add some more facts about the singer.
…
- So, what new facts about the winner can you name?
3. Прослушивание песни.   "Fairy-tale"
Years ago, when I was younger,
I kinda liked a girl I knew.
She was mine and we were sweethearts.
That was then, but then it’s true.

Chorus:
I’m in love with a fairy-tale, even though it hurts.
‘Cause I don’t care if I lose my mind.
I’m already cursed.

Every day  we started fighting,
Every night we fell in love.
No one else could make me sadder,
But no one else could lift me high above.
I don’t know what I was doing,
When suddenly, we fell apart.
Nowadays, I cannot find her.
But when I do, we’ll get a brand-new start.

Chorus:
I’m in love with a fairy-tale, even though it hurts.
‘Cause I don’t care if I lose my mind.
I’m already cursed.
She’s a fairytale, yeah.
Even though it hurts.
‘Cause I don’t care if I lose my mind.
I’m already cursed.
4.	Make-up definitions:	(work in pairs)
•	fairy-tale (a story about life with imaginary heroes, with happy end, usually written for children)
•	sweethearts ( people who love each other)
•	nowadays (at the present time, at the moment, now)
5.	Give the synonyms:	                                   antonyms:
sweethearts-lovers	                                                years ago-nowadays
fight-struggle, battle	                                      young-old
start-beginning	                                                like-dislike
                                                                              night-day
                                                                              sad-happy
6. Match the words in list A with the words in list В (and translate):
  A	                          В
to be	                   one’s mind
to fall	                   in love
to lift	                   apart
to lose	         someone high above
7. Pay attention to the following:
a) Make the second form of the verbs: be, like, know, start, fall, can.
b) Form the degrees of comparison of the following adjectives: sad, young.
c) Explain the use of pronoun mine: She was mine. (She was my girl-friend).
d) Fill in the missing pronouns: (распечатки)

8. Listen to the song “Fairytale” (try to sing the song) and answer the question:
Is the main character happy or sad? Why is he sad? What had happened to them?

9. Find the suitable words in the song to speak about the problem of the main character (Work in groups).

10. Answer the questions:
1 .Have you ever experienced the same problems in your life?
2. Express your attitude to the song.

11. Sing the song again.

12. Подведение итогов урока.


Презентация "Исконно русские фразеологизмы"


title: Технологическая карта урока "Обобщение и систематизация разделов «Математическое моделирование», «Списки, графы, деревья», «Базы данных. Поиск"

extracted_text:
Технологическая  карта урока. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика . 9______ класс. ФГОС.
Дата __________________________________
Урок 7. Обобщение и систематизация разделов «Математическое моделирование», «Списки, графы, деревья», «Базы данных. Поиск информации»
Цели урока:
Предметные: закрепление знаний по обозначенным разделам
Метапредметные:  представление о сферах применения моделирования,  информационных систем и баз данных.
Личностные: понимание роли информационных систем и баз данных в жизни современного человека.
 Решаемые учебные задачи:
1) закрепление теоретических знаний по разделам;
2) формирование навыков решения задач на использование моделей и поиск информации в информационных системах;
3) развитие логического мышления.
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 9 класс». Бином. 2014. ,  Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие. 7-9  класс


title: Конспект НОД для детей раннего возраста "Собака со щенятами"

extracted_text:
Тема «Собака со щенятами»
Возраст: ранний (2-3 лет)
Интеграция образовательных областей: речевое, социально-коммуникативное, познавательное, физическое развитие.
Задачи:
познакомить с домашними животными (собака и щенки) (познавательное  развитие)
учить рассматривать и сравнивать игрушки по величине, различать и называть их части (познавательное  развитие)
отвечать на вопросы (речевое развитие)
развивать речь (речевое развитие)
развивать общую моторику, тактильные ощущения (физическое развитие)
развивать слуховое восприятие (речевое развитие)
развивать общение со взрослыми и сверстниками (социально-коммуникативное развитие)
выполнять задания (повторять движения) (социально – коммуникативное развитие)
Методы и приёмы: загадка, рассказывание по сюжетной картине, вопросы, подвижная игра «Догони мяч!», рассматривание игрушек, игра «Кто лает?».
                                                                                Материалы и оборудование: сюжетная картинка «Собака со щенятами», игрушечные собака и щенок, ширма.
                                               Логика образовательной деятельности

                                 Содержание организованной деятельности детей                       1.Организационный момент.
Воспитатель. Ребята, послушайте загадку и отгадайте:
Гладишь – ласкается,
Дразнишь – кусается. (Собака.)
- Хотите посмотреть картинку?
2.Рассказывание по сюжетной картине.
Воспитатель (показывает сюжетную картинку с изображением собаки со щенятами, будки). Жила-была собака со своими щенками. Мама-собака большая, а ее щенки – маленькие. Какая собака? (Большая.) А щенки, какие? (Маленькие.) Они живут в будке, будку построил человек, он кормит собаку и щенят мясом, кашей, косточками, ухаживает за ними. Щенята любят играть: бегают друг за другом, кувыркаются на земле, весело рычат и лают: «Р-р-ры-ы-ы, аф-аф-аф!». А мама-собака им отвечает: «Аф-аф-аф!». (Произносит лай собаки и щенков по-разному: высоким и низким голосом). Как лают щенки? А как собака? (Дети произносят звукоподражания.)
Воспитатель. Представьте, что вы – маленькие щенки, которые играют с мячами.
3. Подвижная игра «Догони мяч!».
Каждому ребенку воспитатель дает маленький мяч, показывает выполнение действий и дает инструкцию: «Сядьте на корточки, положите мяч на пол и толкните его ладонями. Мяч покатится вперед, а вы его догоните, и возьмите в руки». Дети выполняют действия по очереди, воспитатель хвалит детей, затем просит сложить все  мячи в большую коробку.
4.Рассматривание игрушек.
Воспитатель. Пока мы играли, к нам прибежали собака и ее щенок (показывает детям игрушки). Погладьте их. Какая шерстка у щенка и собаки? (Мягкая, пушистая, теплая.) Какие ушки у щенка? (Маленькие.) А у собаки? (Большие.) Какой хвост у собаки? (Длинный.) А у щенка, какой хвостик? (Короткий.) Собака, какая? (Большая.) А щенок? (Маленький.) Давайте назовем щенка и собаку ласково: щеночек, собачка и поиграем с ними в игру.
5.Игра «Кто лает?».
Воспитатель ставит на стол небольшую ширму, за которую прячет собаку и щенка, дает детям инструкцию: «Вспомните, как лает щенок, собака (произносит звукоподражание высоким и низким голосом). Сейчас собака или щенок будут лаять, а вы угадайте, кто это?»
6.Рефлексия.
Воспитатель предлагает детям построить собаке и щенку будку из кубиков, затем организует сюжетную игру с этими игрушками.


title: Презентация "Wales and Russia" 5 класс

extracted_text:
Wales and Russia
Unit 1
4 The Place Where I Live

Wales
Russia
The flag of Wales
The flag of Russia
Cardiff is the capital of Wales
Moscow is the capital of Russia
Swansea is the main city
Newport is the main city
St Petersburg is the main city
Castles in Wales
St David’s Day is the national holyday
Victory Day is the national holyday in Russia


title: План-конспект открытого урока "В немецкий город прибыли гости" 5 класс

extracted_text:
План-конспект открытого урока в 5 «А» классе по теме «В немецкий город
прибыли гости» («In eine deutsche Stadt kommen Gäste») 23.03.12.
Тема занятия: - «В немецкий город прибыли гости» -
Коммуникативная тема: „Снова в город прибыли гости. Как вы думаете, какие?"
-
Грамматическая тема:предлоги с Дательным падежом - Страноведческий
материал: достопримечательности немецкого города
Цели занятия: -
Повторение лексики по теме «В городе. Что где находится» -
Повторение грамматического материала «Предлоги с дательным падежом»
 - Углубление страноведческих знаний учащихся по теме
«Достопримечательности немецкого города»,
 Задачи занятия:1. Практические: - Тренировка разговорной речи школьников -
Тренировка фонетических умений и навыков - Автоматизация лексических умений
и навыков: повторение лексики по теме «В городе. Что где находится» -
Тренировка грамматических умений и навыков: предлоги с дательным падежом -
Тренировка навыков чтения - Развитие навыков подготовленной монологической
речи - Развитие навыков неподготовленной диалогической речи с опорой на
ролевые карточки
2. Воспитательные:- Научить школьников высказывать свое мнение, внимательно
слушать одноклассников - Научить школьников с уважением относиться к
культуре страны изучаемого языка - Развивать толерантное отношение учащихся
к окружающим
3. Развивающие:- Развивать непроизвольное и произвольное внимание, память
школьников - Развивать творческое мышление, языковую догадку и фантазию
обучаемых - Развивать навыки самостоятельной работы, работы в группах -
Развивать навыки презентации подготовленного материала
Оснащение
занятия:- магнитная доска, магниты
- раздаточный материал - компьютер, проектор
Ход урока:
1. Begrüßung – 2 Minuten 9.45.-9.47. Nun, beginnen wir unsere Stunde. Steht
bitte auf! Guten Tag! Setzt euch! Der wievielte ist heute? Welcher
Wochentag ist heute? Wer fehlt heute?
2. Einführung in das Thema – 2 Minuten 9.47.-9.49. Das Thema unserer Stunde
heute ist „In eine deutsche Stadt kommen Gäste". Was seht ihr hier? Genau,
das ist eine deutsche Stadt. Und wie ist sie? Charakterisiert sie bitte!
3. Vorlesen – 3 Minuten 9.49.-9.52. Also, heute sind wir Gäste in einer
deutschen Stadt. Aber in welcher? Was für eine deutsche Stadt seht ihr
hier? Richtig. Das ist Berlin. Und was wissen wir über Berlin? Ihr bekommt
jetzt einen kurzen Text. Lest bitte den Text vor! Wer möchte beginnen?
4. Leseverstehen – 3 Minuten 9.52.-9.55. Worum geht es im Text? Habt ihr
alles verstanden? Prüfen wir das! Ihr seht eine Tabelle. Was passt
zusammen? Lest den Anfang des Satzes und findet das passende Ende. Wer
beginnt?
5. Monologische Rede/Hausaufgabe – 13 Minuten 9.55.-10.08. Nun, wir sind in
Berlin zu Gast und gehen durch die Straßen spazieren. Was sehen wir hier?
Welche Sehenswürdigkeiten? Jeder von euch hat zu Hause eine kurze Exkursion
vorbereitet. (Die professionellen Fremdenführer helfen euch). Erzählt mal!
Also, zuerst ein paar Worte über den Verkehr in Berlin.
6. Arbeit mit der Lexik – Worträtsel – 2 Minuten 10.08.-10.10. Nun, kennt
ihr jetzt alle Sehenswürdigkeiten? Macht aus diesen Buchstaben Wörter.
7. Dialog – 15 Minuten 10.10.-10.25. Also, wir wissen viel über Berlin.
Aber wir sind hier fremd. Wie orientieren wir uns? Was ist wo in Berlin?
Wie beginnen wir einen Dialog auf der Straße? Was sagen wir zuerst? …
Welchen Kasus fordert die Frage „Wo?". Wie lautet der Artikel in Dativ? Nun
schreibt ihr Dialoge in Paaren. Ihr bekommt die Rollenkarten und die Karte
Berlins. Ihr habt 2 Minuten. Wollen wir jetzt die Ergebnisse präsentieren.
Wer möchte beginnen?
8. Hausaufgabe – 2 Minuten 10.25.-10.27. Schreibt zu Hause einen Brief aus
Berlin. Erzählt euren Eltern über Berlin und seine Sehenswürdigkeiten. Als
Hilfe bekommt ihr von mir diese Kopien. 6. Benotung – 1 Minute 10.27.-
10.28.
9. Evaluation – 2 Minuten 10.28.-10.30. Wie findet ihr die heutige Stunde?
Wir machen jetzt einen stummen Meinungsaustausch. Ihr schreibt eure
Eindrücke und Emotionen auf das Blatt hier. Nun danke für die Stunde. Auf
Wiedersehen!


title: Презентация "Fyodor Mikhaylovich Dostoevsky" 10 класс

extracted_text:
Fyodor Mikhaylovich Dostoevsky
Great Russian writer and thinker
(1821 – 1881)
His signature:
Family
Father
Mikhael Adreevich was a doctor of Moscow hospital for poor, he was a hereditary nobleman. In 1831 he received two villages. He was rather educated, independent and very suspicious. In 1837, after his wife’s death, he retired. According to many documents, he was killed by peasants.
Family
Mother
Maria Fedorovna (Nechaeva by birth) was a very nice and kind woman. She died in 1815 from consumption (чахотка).
There were six children in Dostoevsky’s family: Varvara, Andrey, Vera, Nikolai, Mihael, Alexander.

The writer’s life
In 1833 Dostoevsky was given together with his brother to a boarding- school. The teacher of the Russian language – Bilevich played a certain role in the spiritual life of a writer. Remembrances about boarding school served as a material for a lot of his literary works.
1837 - was very important for a writer. It was the year of his mother’s death, Pushkin died in 1837, he liked his literary works. That year he went to Petersburg and entered the engineering college, where he got a good engineering education and a good opportunity to go on with his cultural development.
The writer’s life
The writer’s life
In 1839 he got the information about his father’s death.
He was killed by serf peasants. Later, he met Shidlovsky. He was fascinated by his romantic and religious moods.

In 1849 he was arrested because of his revolutionary views. He was a member of Petrashevsky Circle. Later, he was sent to a hard labour to Siberia. Here he fell in love with Maria Isaeva. In 1857 they got married.
The writer’s life
There were two political views in cultural layers of society: “ slavyanofilstvo” and “ zapadnichestvo”. But Dostoevsky had his own idea” “ pochvennichestvo”. After having been abroad, he became a monarchist.
Political views
His creativity made a great influence on Russian and world literature. His literary heritage is valued in different ways in Russia and abroad.
Creativity
Beauty will save the world;
Life is suffocating without purpose;
Fool, confessed that he is a fool is not a fool;
Money is stamped freedom;
A cheerful man is an outstanding feature of   the person;
Poverty is not a Vice.
Aphorisms


title: Контрольная работа "Технология ручной обработки древесины и древесных материалов" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа по технологии

5 класс.

Технология ручной обработки древесины и древесных материалов

1. Как называется профессия рабочего, занятого ручной обработкой древесины?
 а) столяр;    б) распиловщик;     в) токарь.
2. Для каких целей служит передний и задний зажим?
а) для закрепления заготовок; б) для удобной фиксации чертежей и эскизов; в) для закрепления инструмента.
3. В предмете «Технология» изучаются:
  а) технологии производства автомобилей;
  б) технологии создания медицинских инструментов;
  в) технологии преобразования материалов, энергии, информации;
  г) технологии создания самолетов и космических аппаратов.

4. Какая из пород древесины не является хвойной?
а) сосна;     б) кедр;      в) пихта;      г) ольха
5. Какой из видов пиломатериалов называется брус?
а) пиломатериал толщиной до 100 мм и шириной более двойной толщины;
 б) пиломатериал толщиной и шириной более 100 мм;
 в) боковые части бревна, оставшиеся после его распиловки

6. Что такое торец?
 а) широкая плоскость материала;
б) поперечная плоскость пиломатериала;
в) линия, образованная пересечением плоскостей

7. Укажите масштаб увеличения?
а) 1 : 2;    б) 1 : 1;     в) 2 : 1.
8. Какой линией обозначаются оси симметрии и центры отверстий?
а) сплошной толстой линией;
б) штриховой линией;
в) штрихпунктирной линией с двумя точками;
 г) штрихпунктирной линией.
9. Для чего применяется рейсмус?
а) для проведения линий и рисок, параллельных кромки заготовки;
б) для измерения углов по образцу и перенесения их на заготовку;
в) для вычерчивания дуг окружности и перенесения размеров;
 г) для измерения заготовки.
10. Какая кромка называется базовой?
а) имеющая самую большую ширину;
б) служащая основой для дальнейшей разметки;
в) на которой установлена заготовка

11.Что такое пиление?
 а) образование опилок в процессе работы пилой;
 б) разрезание древесины на части при помощи пилы;
 в) обработка заготовки по разметке.
12. Какие пилы называют лучковыми?
 а) столярные пилы с натянутым полотном;
 б) пилы, имеющие форму лука с тетивой;
 в) пилы с жестким полотном
13. Что такое стусло?
а) приспособления для проведения линий разметки под углом 45° и 90°;
б) приспособление для пиления заготовок под углом 45 и 90°;
в) приспособление для крепления заготовки на верстаке
14. Для выравнивания поверхности на больших участках применяется:
а) рубанок с одинарным ножом; б) шерхебель; в) фуганок; г) рубанок с двойным ножом.
 15. Что не входит в устройство рубанка?
а) стружколоматель;      б) ручка;       в) нож;       г) стусло.
16. Как устанавливается лезвие шерхебеля?
а) до 3 мм над подошвой колодки; б) до 5 мм над подошвой колодки; в) 0,3-0,5 мм над подошвой колодки
17. Какой из инструментов не используется для сверлении:
а) коловорот;     б) сверло;       в) дрель;        г) отвертка.
18. Какое отверстие называется глухим?
а) проходящее через всю деталь насквозь;
б) выполненное на определенную глубину;
в) имеющее овальное сечение.
19. Какой инструмент применяется при забивании гвоздей?
 а) малка;    б) клещи;     в) молоток;      г) ножницы.
20. Какие инструменты применяют для вытаскивания гвоздей?
а) шило;     б) оправка;     в) клещи;      г) угольник.


title: Конспект урока "Пейзаж в художественном произведении"

extracted_text:
Тема: Пейзаж в художественном произведении
Цель: показать, какую роль пейзаж может играть в художественном произведении (как и для чего писатели используют пейзаж в своих произведениях).
Группы: 6 групп, работающих по разным произведениям (фрагментам).
Оборудование: распечатанные фрагменты произведений на группы, картины пейзажа, листы А4, маркеры, презентация (несколько слайдов), листы саморефлексии.

Ход урока
1.Проверка выполненного задания.
- К сегодняшнему уроку вы должны были подготовить отрывки из художественных произведений или небольшие произведения, изображающие пейзаж. Давайте их зачитаем.
1 ученик зачитывает, определяем род литературы  и т. д.
- Мы зачитали несколько отрывков.  Легко было справиться с домашним заданием? Почему?
 Мы знаем и понимаем, что такое пейзаж.
Обобщаем знания.
- Дайте определение пейзажа (после ответа детей обращаемся к 1 слайду - (ПЕЙЗАЖ (франц. Paysage, от pays - страна, местность) - картина природы, имеющая различное художественное значение).
- Пейзаж вообще и пейзаж в литературном произведение чем-нибудь отличается или нет? (2 слайд: Пейзаж в литературе - является одним из самых мощных средств для создания воображаемого, “виртуального” мира произведения, важнейшим компонентом художественного пространства и  времени. В русской литературе почти во всех произведениях присутствует пейзаж, который писатели стремились включать в свои произведения с самыми разными целями).
- Какая  тема нашего урока?(Пейзаж в художественном произведении).
- Запишем её в тетрадь.
- Зачем нам необходимо знать, что такое пейзаж? Мы и так понимаем, правильно нашли пейзажные зарисовки. (Пейзаж средства художественной образности, одно из главных средств раскрытия авторской позиции в художественном произведении).   Значит, мы должны понимать, зачем художник слова включает пейзажные зарисовки в структуру художественного текста.
- Что мы на этом уроке должны будем для себя понять, запомнить?
1.  Какую роль пейзаж может выполнять  в художественном тексте.
2. Отработать умение определять эти функции.
-  Работать будем по группам, каждая группа получает своё задание. Время на работу в группах 5 минут. Внимательно читайте задания, старайтесь работать  как можно тише, никому не мешая.

2.Работа по группам.
Каждая группа должна получить карточку с заданием и бумагу с маркером, листы самооценки.
Задание для 1 группы:
Внимательно прочтите рассказ Аркадия Гайдара «Совесть», подчеркните или выделите маркером слова, рисующие картину природы.
Нина Карнаухова не приготовила урока по алгебре и решила не идти в школу.
Но, чтобы знакомые случайно не увидели, как она во время рабочего дня болтается с книгами по городу, Нина украдкой прошла в рощу.
Положив пакет с завтраком и связку книг под куст, она побежала догонять красивую бабочку и наткнулась на малыша, который смотрел на нее добрыми, доверчивыми глазами.
А так как в руке он сжимал букварь с заложенной в него тетрадкой, то Нина смекнула, в чем дело, и решила над ним подшутить.
- Несчастный прогульщик! - строго сказала она. - И это с таких юных лет ты уже обманываешь родителей и школу?
- Нет! - удивленно ответил малыш. - Я просто шел на урок. Но тут в лесу ходит большая собака. Она залаяла, и я заблудился.
Нина нахмурилась. Но этот малыш был такой смешной и добродушный, что ей пришлось взять его за руку и повести через рощу.
А связка Нининых книг и завтрак так и остались лежать под кустом, потому что поднять их перед малышом теперь было бы стыдно.
Вышмыгнула из-за ветвей собака, книг не тронула, а завтрак съела.
Вернулась Нина, села и заплакала. Нет! Не жалко ей было украденного завтрака. Но слишком хорошо пели над ее головой веселые птицы. И очень тяжело было на ее сердце, которое грызла беспощадная совесть.
1940
Проследите, какую функцию пейзаж выполняет в этом произведении.
Оформите свои наблюдения в виде короткого предложения или фразы.
Запишите свой вывод на листе так, чтобы  он был хорошо виден одноклассникам.
Заполните лист самоконтроля.
Задание для 2 группы:
Внимательно прочтите фрагмент из романа «Герой нашего времени»
 М.Ю. Лермонтова
«Уж солнце начинало прятаться за снеговой хребет, когда я въехал в Койшаурскую Долину. Осетин-извозчик неутомимо погонял лошадей, чтоб успеть до ночи взобраться на Койшаурскую Гору, и во всё горло распевал песни. Славное место эта долина! Со всех сторон горы неприступные, красноватые скалы, обвешанные зелёным плющом и увенчанные купами чинар, жёлтые обрывы, исчерченные промоинами, а там высоко-высоко золотая бахрома снегов, а внизу Арагва, обнявшись с другой безымённой речкой, шумно-вырывающейся из чёрного, полного мглою ущелья, тянется серебряною нитью и сверкает как змея своею чешуёю.» (гл. «Бэла»).
Проследите, какую функцию пейзаж выполняет в этом произведении.
Оформите свои наблюдения в виде короткого предложения или фразы.
Запишите свой вывод на листе так, чтобы  он был хорошо виден одноклассникам.
Заполните лист самоконтроля.
Задание для 3 группы:
Внимательно прочтите фрагмент из стихотворения А.С. Пушкина «Вновь я посетил…»
...Вновь я посетил
Тот уголок земли, где я провел
Изгнанником два года незаметных.
                     …
Вот холм лесистый, над которым часто
Я сиживал недвижим — и глядел
На озеро, воспоминая с грустью
Иные берега, иные волны...
Меж нив златых и пажитей зеленых
Оно, синея, стелется широко;
Через его неведомые воды
Плывет рыбак и тянет за собой
Убогий невод. По брегам отлогим
Рассеяны деревни — там за ними
Скривилась мельница, насилу крылья
Ворочая при ветре...
       На границе
Владений дедовских, на месте том,
Где в гору подымается дорога,
Изрытая дождями, три сосны
Стоят — одна поодаль, две другие
Друг к дружке близко, — здесь, когда их мимо
Я проезжал верхом при свете лунном,
Знакомым шумом шорох их вершин
Меня приветствовал. По той дороге
Теперь поехал я и пред собою
Увидел их опять.
       … (1835)

Проследите, какую функцию пейзаж выполняет в этом произведении.
Оформите свои наблюдения в виде короткого предложения или фразы.
Запишите свой вывод на листе так, чтобы  он был хорошо виден одноклассникам.
Заполните лист самоконтроля.

Задание для 4 группы:
Внимательно прочтите фрагмент из «Слова о полку Игореве»
«Игорь-князь во злат стремень вступает.
В чистое он поле выезжает.
Солнце тьмою путь ему закрыло,
Ночь грозою птиц перебудила,
Свист зверей несется, полон гнева,
Кличет Див над ним с вершины древа,
Кличет Див, как половец в дозоре,
За Суду, на Сурож, на Поморье,
Корсуню и всей округе ханской,
И тебе, болван тмутороканский!
5
И бегут, заслышав о набеге,
Половцы сквозь степи и яруги,
И скрипят их старые телеги,
Голосят, как лебеди в испуге.
Игорь к Дону движется с полками,
А беда несется вслед за ним:
Птицы, поднимаясь над дубами,
Реют с криком жалобным своим.
По оврагам волки завывают,
Крик орлов доносится из мглы -
Знать, на кости русские скликают
Зверя кровожадные орлы;
Уж лиса на щит червленый брешет,
Стон и скрежет в сумраке ночном...
О Русская земля!
Ты уже за холмом.

Проследите, какую функцию пейзаж выполняет в этом произведении.
Оформите свои наблюдения в виде короткого предложения или фразы.
Запишите свой вывод на листе так, чтобы  он был хорошо виден одноклассникам.
Заполните лист самоконтроля.

Задание для 5 группы:
1.Сопоставьте черновые варианты и окончательный  текст описания лунной ночи из повести И.С. Тургенева «Ася».
2. Какого типа слова Тургенев исключает из описания и какие вводит?
Черновые варианты
а) Наконец луна встала и воцарилось ясное великолепие ночи, не уступающее светлому великолепию дня. Ветер упал совсем, и тепло обняло нас. Царственная торжественная ночь не уступает светлому великолепию дня.
б) Наконец луна поднялась и заиграла по Рейну; и вместе с нею воцарилась на земе и на небе – везде – ясная торжественная ночь. Ветер упал, повеяло ночным душистым теплом, тихо задвигалось всё небо  звёздами.
в) Наконец луна поднялась   и заиграла по Рейну и повсюду началось великолепие, не уступающее светлому празднику. Ветер упал, от земли повеяло теплом, небо тихо зашевелилось звёздами.
Окончательный текст.
Наконец, луна встала и заиграла по Рейну; все осветилось, потемнело, изменилось, даже вино в наших граненых стаканах заблестело таинственным блеском. Ветер упал, точно крылья сложил, и замер; ночным, душистым теплом повеяло от земли.
3. Как изменяется характер описания в результате работы над текстом?
Оформите свои наблюдения в виде короткого предложения или фразы.
Запишите свой вывод на листе так, чтобы  он был хорошо виден одноклассникам.
Заполните лист самоконтроля.

Задание для 6 группы:
Внимательно прочтите стихотворение А.С.Пушкина «Зимняя дорога» и рассмотрите зимнюю дорогу, изображённую  художником.
Зимняя дорога
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льет печально свет она.

По дороге зимней, скучной
Тройка борзая бежит,
Колокольчик однозвучный
Утомительно гремит.

Что-то слышится родное
В долгих песнях ямщика:
То разгулье удалое,
То сердечная тоска...

Ни огня, ни черной хаты...
Глушь и снег... Навстречу мне
Только версты полосаты
Попадаются одне.

Скучно, грустно... Завтра, Нина,
Завтра, к милой возвратясь,
Я забудусь у камина,
Загляжусь не наглядясь.

Звучно стрелка часовая
Мерный круг свой совершит,
И, докучных удаляя,
Полночь нас не разлучит.

Грустно, Нина: путь мой скучен,
Дремля смолкнул мой ямщик,
Колокольчик однозвучен,
Отуманен лунный лик.
1826
Поразмышляйте, какие детали (подробности) совпадают?  Всё ли, о чём идёт речь можно изобразить на картине? Передаёт ли художник  в изображении зимней дороги  настроение, свойственное  пушкинскому стихотворению?
Оформите свои наблюдения в виде короткого предложения или фразы.
Запишите свой вывод на листе так, чтобы  он был хорошо виден одноклассникам.
Заполните лист самоконтроля.
                                   Лист самоконтроля

3. Выступление групп
 В ходе выступления  на доске должно получиться своеобразный сжатый конспект
Функции пейзажа
Отражает внутреннее состояние героя  (Пушкин «Вновь я посетил»)
Противостоит внутреннему состоянию героя (Гайдар «Совесть»)
Указывает на место действия (Лермонтов)
Предвосхищает события в произведении, является неким символом («Слово о полку Игореве»)
Показатель художественного мастерства писателя  (И.С.Тургенев)
Показатель богатства выражения словесной образности.  (А.С.Пушкин)
4. Рефлексия
 - Что нового узнали?
- Чему научились?
5. Домашнее задание.
 Прочитать по учебнику  произведение «Иван Сусанин» К.Ф. Рылеева,  вычленить элементы композиции  письменно.


title: Вводный урок "Языковой портрет слова: концепт «язык»" 8 класс

extracted_text:
“Языковой портрет слова: концепт «язык»”.
МКОУ СОШ № 2
г.Нефтекумск Ставропольского края

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА
8 класс
УМК любой
учитель русского языка и литературы
Голышева Галина Эриевна
2010 – 2011 учебный год
Если наш разум неразвит, если мы не вдумываемся в строение своего существа, то мы не знаем, кто мы и почему существуем. Не пренебрегай же чудом, заключенным в тебе.
Василий Великий

«П», –  а.
Портрет – изображение
 какого-нибудь человека
 на картине или фотографии.
Ожегов С.И.
«Толковый словарь русского языка»
Языковой портрет слова
Конгресс
Кондуктор
Концерт
Консервы
Конституция
Конкурс
Контакт
Конспект
Концепт
«КОН» – собирать
                       вместе
Концепт –  conceptus
 (лат.) «собрание,
                восприятие»
Единица сознания,
    понятие.
Сгусток культуры в сознании человека.
Слово как мир, зашифрованный в звуках и буквах.

Концепт (лат.) – понятие, слово как мир,
                                       уникальное явление.
Концепт «язык»
Орган в полости рта.
Кушанье из языка животных.
Способность говорить.
Система знаков любой (неязыковой) природы для передачи информации.
Народ.
«Язык» =«народ»
Язык есть исповедь народа, его душа и быт родной. (П.А.Вяземский)
Бессмертие народа – в его языке. (Ч.Айтматов)
В языке одухотворяется весь народ и вся его родина…  (К.Д.Ушинский)
Язык живой
Язык как барьер
Язык как инструмент, орудие
Язык как зеркало
Язык как клад
Язык как друг
Язык как враг
Язык как чудо
Язык как тайна
Язык как загадка

Образец:
Язык – это друг, потому что он сближает, примиряет,  поддерживает, рождает надежду, укрепляет веру.
Образ языка
Зрительный: красочный, яркий,  колоритный, насыщенный, выразительный, чистый.
Звуковой: звонкий, благозвучный, громкий, певучий, мелодичный, хорошо звучит, красиво звучит, журчащий, приятный для слуха, ласкающий слух.
Вкусовой: медовый, сочный, сладкий.
Обонятельный: пахучий.

Язык может быть (каким?) …
Качества языка
Моральные: благородный, щедрый, добрый, правдивый, настоящий, идеальный, смелый, правильный, святой, честный, милосердный, гуманный, задушевный, отзывчивый.
Интеллектуальные: разумный, мудрый, глубокий, логичный.
Физические: плавный, игривый, живой, задорный, изящный, льющийся.
Культурные:  интеллигентный, тактичный, цивилизованный.
Психические: смешной, искренний, веселый, прикольный, открытый, прямой.

Язык (народ) …
«Язык» =«народ»
Не спрашивай, что твоя Родина может сделать для тебя, спроси себя, что ты можешь сделать для своей Родины.
                                                      Джон Кеннеди

                 А: «П».

«Первый наш университет»
О вы, которых ожидает
Отечество от недр своих
И видеть таковых желает,
Каких зовёт от стран
                                              чужих.
О, ваши дни благословенны!
Дерзайте, ныне ободренны
Раченьем вашим показать,
Что может собственных
                                        Платонов
И быстрых разумом Невтонов
Российская земля рождать.
Из оды М.Ломоносова
В 8 классе я буду учить русский язык, чтобы …
Раченье – старанье,
прилежанье, усердие, вниманье.
Из «Толкового словаря живого великорусского языка» В.И.Даля

В этом году я узнаю …
 Благодаря этому я смогу…
Домашнее задание на 1 четверть
Проект - презентация
«Языковой портрет слова-концепта»:
хлеб, вода,
звезда, небо, солнце,
народ, друг, мама,
цветок, птица, собака
Источники
http://img-fotki.yandex.ru/get/9808/132387107.bc/0_dff01_2c9b4774_L.jpg
 https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=e13b6dbd4fa8babb2013432b9e4f1561&n=33&h=215&w=167
 https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=055fc4e2f516a51acb548ee94f36b299&n=33&h=215&w=143
 https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=2691204ec4a6a9c33070f78fa6f98c31&n=33&h=215&w=306