title: Презентация "Конституция Китайской Народной Республики"

extracted_text:
Конституция Китайской Народной Республики
Общая характеристика
	В Китайской Народной Республике, провозглашенной 1 октября 1949 года, конституции принимались 4 раза - в 1954 г., 1975 г., 1978 г. и 1982 г.
	Последняя Конституция Китая 1982 г. является конституцией “модернизированного социализма” - сравнительно небольшой по объему документ. Она включает 138 статей, размещенных в 4 главах.
	Китайская Конституция как и по форме, так и по содержанию находит себя типичной социалистической конституцией. Основные подходы к регулированию общественных отношений, их иерархия такие же, как и в других социалистических конституциях как прошлого, так и настоящего.

	Особого внимания заслуживает Введение к Конституции. Китай последовал традиции азиатских социалистических стран (Вьетнама, КНДР) заменяя преамбулу введением. Если преамбула - короткая, торжественная вводная часть конституции, которая обосновывает ее принятие и декларирует основные принципы, то введение - это небольшой рассказ (объемом в 1-2 книжные страницы) об историческом пути, пройденном страной и народом.
	Введение в Конституции Китая говорит о тяжелом колониальном прошлом, о появлении мудрого вождя-героя, который создал коммунистическую партию и возглавил борьбу за освобождение, о победе революции, о трудовых буднях народа и о дальнейших целях.
	В Ведении ставится главная задача китайского народа о необходимости стремления к построению высокотехнологичного, высокоцивилизованного, социалистического государства.
	Первая глава ("Общие положения") содержит характеристику государственного строя КНР как социалистического, роли государства и народа, принципов деятельности государственных органов, принципов национальной политики, экономической системы, функций государственных органов в области науки, культуры, физкультуры и спорта; кроме того, изложена система административно-территориального деления КНР. В этой же главе урегулированы основы статуса иностранцев.
	Китайские законодатели, следуя социалистической традиции, сделали упор в регулировании именно на основы общественно-политического строя, а не конституционного строя, как в конституциях Запада.

	Выделяются следующие основные положения главы I (ст. 1-32), которая характеризует установившийся в Китае общественно-политический экономический строй:
Китай (КНР) - социалистическое государство демократической диктатуры народа, руководимое рабочим классом и основанное на союзе рабочих и крестьян (ч.1 ст. 1 КК);
основным строем КНР является социалистический строй. Запрещается любым организациям или отдельным лицам подрывать социалистический строй (ч.2 ст. 1 КК);
вся власть в КНР принадлежит народу (ст. 2 КК);
руководящей и направляющей силой китайского общества является Коммунистическая партия Китая, коммунистическая партия, сконцентрировав волю китайского народа, вырабатывает свою позицию и политические установки, которые затем на основе решений ВСНП (парламента) становятся законами и решениями государства;
основным видом собственности является социалистическая собственность (ч.1 ст. 6 КК);
государство допускает частный сектор в экономике, но при условии, если он будет служить и общественным (ст. 11 КК);
государство оказывает поддержку иностранным инвесторам (ст. 18 КК);
государство на основе социалистической собственности ведет плановое хозяйство, с помощью всесторонне сбалансированных экономических планов и вспомогательной роли рыночного регулирования государство гарантирует пропорциональное, гармоничное развитие народного хозяйства.

	Китай по территориальному устройству является унитарным государством. Китайская Народная Республика имеет следующее административно-территориальное деление (ст. 30 КК):
1) вся страна делится на провинции, автономные области и города центрального подчинения;
2) провинции, автономные области делятся на автономные округа, уезды, автономные уезды и города;
3) уезды, автономные уезды делятся на волости, национальные волости и поселки.
	Высшими должностными лицами автономных районов, автономных уездов и национальных волостей должны быть представители национальностей, образовавших автономию, и к этим же национальностям должны, как правило, принадлежать иные руководители автономий.
Вторая глава (ст. 33-56) ("Основные права и обязанности граждан") содержит перечень основных прав и свобод граждан, а также их обязанностей. В этой главе имеются традиционные нормы (право на труд, на отдых, на образование и т. п.) и специфические, характерные именно для Китая и вытекающие из особенностей его недавней истории (запрет подвергать граждан оскорблениям, клевете, ложным обвинениям и травле).
	Согласно Конституции КНР, все граждане равны перед законом, и государство обязано соблюдать и защищать права человека. Каждому гражданину КНР конституционно гарантированы (гл. II):
права избирать и быть избранным (ст. 34 КК);
право на свободу слова, печати, собраний, создания обществ, демонстраций (ст. 35 КК);
свободу вероисповедания (ст. 36 КК);
личную свободу (ст. 37 КК);
уважение человеческого достоинства и личной жизни (ст. 38 КК);
неприкосновенность жилища и законного частного имущества (ст. 39 КК);
свободу переписки и сохранение тайны переписки (ст. 40 КК);
право критиковать и вносить предложения в адрес любого государственного учреждения и государственного служащего (ст. 41 КК);
право контроля над деятельностью государственных учреждений и государственных служащих (ст. 41 КК);
право на труд (ст. 42 КК);
право на отдых и материальную помощь государства и общества по старости, болезни или при потере трудоспособности (ст. 45 КК);
право на образование (ст. 46 КК);
право на научную, литературную, художественную и иного рода культурную деятельность. (ст. 47 КК)
Помимо прав, у граждан Китайской Народной Республики имеются и обязанности, такие как:
обязанность защищать единство государства и сплоченность всех национальностей страны (ст. 52 КК)
обязанность соблюдать Конституцию и законы, хранить государственную тайну, беречь общественную собственность, соблюдать трудовую дисциплину и общественный порядок, уважать нормы общественной морали (ст. 53 КК)
обязанность охранять безопасность, честь и интересы Родины, не должны совершать действия, наносящие вред безопасности, чести и интересам Родины (ст. 54 КК)
защита отечества и отражение агрессии (ст. 55 КК)
обязанность в соответствии с законом платить налоги (ст. 56 КК)

Третья глава ("Государственная структура") наиболее обширна и делится на 7 разделов, посвященных правовому статусу различных государственных органов.
	В Китайской конституционной доктрине отсутствует принцип разделения властей . Наоборот, вся власть должна принадлежать органу представительства народа - собранию народных представителей .
	Исходя из этого, в КНР существует единая соподчиненная "пирамида" собраний народных представителей, причем нижестоящие СНП формируют вышестоящие. Соответственно, выборы в КНР многоступенчатые и непрямые :
народ непосредственно избирает депутатов местных собраний народных представителей;
местные собрания народных представителей избирают депутатов провинциальных собраний народных представителей, собраний народных представителей автономных районов и городов центрального подчинения;
провинциальные собрания народных представителей избирают депутатов Всекитайского собрания народных представителей (ВСНП).
	Всекитайское собрание народных представителей (ВСНП) является высшим органом государственной власти Китая (Раздел 1 статьи 57-78 КК). ВСНП имеет следующие особенности:
избирается с помощью непрямых, 3-ступенчатых выборов;
депутаты работают на непрофессиональной основе - совмещают депутатскую деятельность с основной работой;
срок полномочий ВСНП - 5 лет.
ВСНП собирается на сессию 1 раз в год, сессия длится 2-3 недели;
помимо законодательных обладает контрольными функциями;
ВСНП имеет двухступенчатую структуру - из своего состава формирует Постоянный комитет ("малый парламент"), который работает круглый год между сессиями ВСНП.
	Полномочия ВСНП:
принимает конституцию. КНР и вносит в нее изменения (2/3 голосов всех своих членов, но на практике решения принимаются единогласно);
осуществляет контроль за проведением конституции в жизнь;
избирает председателя КНР (главу государства) и заместителя председателя КНР;
решает вопросы войны и мира;
рассматривает и утверждает государственный бюджет, отчет об его исполнении.

	Постоянный комитет ВСНП, работающий между сессиями ВСНП, состоит из 400 членов, избирает из своего состава председателя Постоянного комитета, его заместителя, начальника секретариата. А период своей работы Постоянный комитет выполняет ряд важных функций :
дает толкование конституции, осуществляет надзор за ее проведением в жизнь;
принимает и изменяет законы, кроме тех, которые должны приниматься ВСНП;
изменяет законы, принятые ВСНП, если данные изменения не затрагивают принципиальных положений данных законов;
в период между сессиями ВСНП может вносить поправки в планы экономического развития и бюджет;
отменяет противоречащие конституции и законам акты органов государственной власти провинций и органов местного самоуправления;
в период между сессиями ВСНП по представлению премьера Госсовета смещает и назначает министров;
осуществляет назначение высших должностных лиц, кроме тех, которых избирает и назначает ВСНП;
вводит чрезвычайное положение;
решат вопросы войны и мира между сессиями ВСНП.
	Конституцией Китая (раздел 2) предусматривает институт единоличного главы государства - председателя КНР. Председатель КНР избирает ВСНП на 5 лет и ответственен перед ним. Председателем КНР (и заместителем председателя) может стать гражданин КНР, достигший 45 лет. Традиционно председателем КНР избирается Генеральный секретарь ЦК Коммунистической партии Китая или один из ее высших лидеров.
Си Цзиньпин
	Высшим административно-исполнительным органом Китая является правительство - Государственный совет (раздел 3 статьи 85-92 КК)
Государственный совет осуществляет следующие полномочия:
на основе Конституции и законов определяет административные мероприятия, формулирует административно-правовые акты, издает постановления и распоряжения;
вносит предложения на рассмотрение ВСНП или Постоянного комитета ВСНП;
определяет задачи и обязанности министерств и комитетов, осуществляет единое руководство работой министерств и комитетов, а также руководит административной работой общегосударственного значения, не относящейся к ведению министерств и комитетов;
составляет и осуществляет планы хозяйственного и социального развития, государственный бюджет;
руководит и управляет работой в области образования, науки, культуры, здравоохранения, физкультуры и спорта, планирования рождаемости;
руководит и управляет работой органов гражданской администрации, общественной безопасности, судебного управления, контроля и других органов;
управляет делами в области внешних сношений, заключает договоры и соглашения с иностранными государствами;

	В разделе 4 статьи 93, 94 Конституции Китая говорится о Центральном военном совете, который руководит всеми вооруженными силами Китайской республики.
Центральный военный совет состоит:
председателя;
заместителей председателя;
членов.
	Срок полномочий ЦВС соответствует сроку полномочий ВСПН. Председатель Центрального военного совета ответствен перед Всекитайским собранием народных представителей и Постоянным комитетом Всекитайского собрания народных представителей.

	Четвертая глава ("Государственный флаг, государственный герб, столица") посвящена соответствующим символам государства и столице. Выделение особой главы о государственных символах и столице характерно для большинства именно социалистических конституций.
	Согласно ст. 136 Конституции «государственный флаг КНР состоит из красного полотнища с изображением на нем пяти звезд». Смысл данной символики, состоит в том, что «одна из звезд — самая большая символизирует общие интересы всего китайского народа, а четыре маленькие звезды обозначают рабочих, крестьян, мелкую буржуазию и патриотически настроенных капиталистов. Созвездие этих звезд — символ единства и сплоченности всех прогрессивных сил народа под знаменем КПК. Красный цвет флага — символ революционных устремлений, символ борьбы трудящихся КНР за победу социализма».

	Согласно ст. 137 «государственный герб КНР состоит из изображений: в центре — ворота Тяньаньмэнь, освещенные пятью звездами, по краям — колосья и зубчатое колесо». 	Ворота Тяньаньмэнь, что в переводе означает Ворота Небесного Мира (Спокойствия), были сооружены в Пекине в XVII столетии на месте старых ворот имперского города и на первый взгляд действительно «символизируют древние традиции китайского народа», но не менее важно и то, что 1 октября 1949 г. перед ними произошло провозглашение создания Народной Республики.
	Колосья пшеницы символизируют крестьянство, зубчатое колесо — рабочий класс. Символика пяти пятиконечных звезд — та же, что и у флага. Цветовая гамма флага и герба апеллирует к традиционным представлениям китайского народа. Символика цветов флага и герба у китайцев должна ассоциироваться с властью, а еще «в старом Китае красный и желтый считались императорскими цветами».


title: Интегрированный урок "Природа и люди Древней Индии" 5 класс

extracted_text:
              Тема урока " Природа   и  люди  Древней  Индии ."
Ребята ,сегодня  мы  начинаем   знакомство  с  древней  историей страны , которая  называется... Впрочем ,  что  это  за  страна - вы  называете   после  подсказки...( на  доске  слон, шахматы, буйвол, рис).
	Как  вы думаете, ребята ,  с  историей  какой  страны  мы  начинаем  знакомиться на  этом  уроке.( Индия ).  Мы  уже  с вами побывали   в  Египте,  в  Междуречье, а  вы   хотели  бы  полететь на  экскурсию  в  Индию? (хотим).  Для  этого нам  необходим   изучить   материал  ,  а  потом   уже  посетим  ее. Старший  бортпроводник  Сотова   М. М. будет  общаться  с  вами  на  английском  языке   так  как в  Индии  два  государственных  языка ,  один  из  которых  английский. А я  полечу с вами  в  роли  гида. И так
	Тема  нашего  урока " Природа  и  люди  Древней  Индии".( на  доске и записываем  в  тетрадь).
Давайте  с  вами  подумаем  и  решим:  о   чем же  будем  говорить на  уроке. Для этого  что  нам  необходимо создать ? ( интеллект  карту). И так ,  что бы  вы  хотели  узнать? 1.Географическое положение .2. Горы  .3 реки.  4.Климат .5.медицина. 6Животный  мир. 7. Растительный  мир.  8.Занятмя жителей . 9 Религия.
	Хорошо. Разбирая  эти  вопросы,  мы будем работать  с  исторической  картой  в учебнике  стр.96, контурной  картой,  документом " Махабхарата"  и  схемой   интеллект  карты,  которую будем  заполнять  по  мере  изучения  материала.  Все  это  у вас  лежит  на  столе.(на доске  проблема  " Существует  мнение:   Индия -страна  сказочных  богатств.  Природа   сделала  ее  такой  или  все  зависело  от  человека?  Давайте  выясним   это").   . Обратимся  к  карте. (на  доске  карта).
     Где расположена  Индия?  ( в  Южной  части  Азии).  На каком полуострове ? ( Индостан).  Полуостров  -  это часть суши, который омывается с  3-х сторон  водой: морями , океанами.( на доске) ( записываем  в тетрадь)  , а есть ли реки  в  Индии. Да есть  (Инд  и  Ганг) , а  горы? ( Гималаи ) Давайте заполним  контурную  карту , подпишем все  о чем  мы  с  вами  говорили .( На  доске ученик  заполняет ).
    Вы  уже  знаете , что люди селятся  там  где  есть  вода. Как уже было  сказано : в  Индии   две реки: Инд  и  Ганг. Долину Инд называют  Пенджаб,  что  значит   пятиречье,   так  как здесь  в  Инд  впадают пять  главных  притоков.  Вспомните  созвучное  название.  ( Междуречье).
  Они непересыхающие  полноводные,  расположенные  в  жарком  климате,  но  в  долине  Ганга  идут  ливневые  дожди. Давайте обратимся  к  документу  Древнего  Индийского  эпоса "Махабхарата ",  где  описывается  природа Индии, которую перевел  В.А. Жуковский.
    Что  говорится в  документе  о  реках( Светлая  влага  кипела . Множество рыб , крокодилов и  змей).  От дождей  Инд  и  Ганг  разливаются.  Разлив  длится  долго с  конца  апреля - по октябрь.
    Давайте вспомним  какое значение  имели  для   земледельцев   разливы  рек  в  Египте  и Междуречье? (Несли  много  ила,  который  служил  удобрением  для  полей ,  была  необходимость  в   строительстве  плотин, дамб, каналов.)  Это  характерно для  Индии.  В долине  Ганга  необходимы  для  осушения  почвы ,  В  Пенджабе   для  сохранения  влаги.  Воды  Ганга индийцы  считают  священными.
   Вот  как оценивается  вода  в  Восточных  поговорках: " Солнце  отец,  а  вода  мать  урожая".  " Ребенок  дороже золота ,  но  дешевле  воды".Ребята  воду  надо  беречь,  не  лить  ее  понапрасну. В  мире  воды  питьевой  становится  все  меньше  и  меньше  и  не  загрязнять  реки.
    Свое  название  Индия  получила  от  названия  реки  Инд,  которую  иранцы  называли  Хинди  , а  греки  Индос.  На  территории  Древней  Индии  расположены  в  настоящее  время  государства  Индия,  Пакистан,  Непал,  Бангладеш,  Бутан.
   Давайте  начнем  заполнять схему  интеллект  карты.( заполняют реки)
Ребята,  Дидор  Сицилийский  в  своем  сочинении "" Историческая  библиотека"  писал "Много в  Индии  больших  гор,  поросших  всевозможными,  приносящими  плоды  деревьями."  (слайд Гималаи )
      А  в  нашем  документе  упоминаются  ли  горы?  (Крутые  горы ,  скалы  разновидные). Как называются  горы  в  Индии,  давайте  вспомним.  Мы  заполняли  контурную  карту.( Гималаи).  Да  ребята, именно с этих  гор  берут  свое  начало  реки  Инд  и  Ганг. Вершина  Гималаев  покрыта  снегом  и  льдом.  Слово  Гималаи  означает  "Жилище  снега "..  В  индийских  сказаниях  Гималаи  называются" Вечной  обителью зимы". (слайд Декан )
    В Центральную  часть  Индии  занимает  плоскогорье  Декан. Склон  Декан  2,5 км  над  уровнем  моря.  Здесь  тропические  дожди  сменяются   засухами.  Растут  кактусы  и  акации.  На  склонах  гор  всегда  в  изобилии  влага  от  таяния  снегов  и  тропических  дождей.  Ливень  иногда  смывает   со  склонов  гор   весь  почвенный  слой, унося  посевы  далеко  вниз.  У подножья  Гималаев  растут  огромные  смоковницы( инжир )  (слайд  смоковницы ) .  Самые  большие  деревья  в  мире,  имеющие  крону,  раскидывающую  на  огромную  территорию.  При сильном  урагане  в  долине  Ганга  вырывает  целые  рощи  смоковниц.
   В Гималаях  находится  самая  высокая   на  земле. вершина.  Кто  знает  как  она  называется? ( Джомолунгма )  " Поднебесное  жилище  богов ".  Древние  индийцы  верили, что  там  обитают  боги ( слайд  Джомолунгма ).  Гималаи  не  дают   проникнуть   в  Индию  холодным  ветрам  с  Севера.  Поэтому  дожди  в  Индии  идут  часто.  Из - за  них  влажный  климат. ( давайте  заполним  интеллект  карту )( схема )
    Из - за  особенностей    климата  большая  часть  территории страны покрыта  густыми  труднопроходимыми  лесами - джунглями.( сообщение )
   Растения  в  долине  Ганга никогда  не  сбрасывали  листву  одновременно.  На  одних  листья  опадали,  на  других  же  в  это  время  только  распускались. То  же  происходило  с  их  цветением и  плодоношением.  На  одних  ветках  были зрелые  плоды ,  другие  ветви  только начинали  цвести
   Давайте  обратимся  к  документу.? Кто   проживает  в  ветках джунглей ? (птицы: туканы,  павлины,  попугаи )
   А что давали  джунгли  древним   жителям ? ( деревья  для  постройки  домов  ,  костров, , съедобные и лекарственные  травы. Человек , попавший  в  джунгли   не  боялся  умереть  с  голода.   Диодор  Сицилийский    в  сочинении " Историческая  библиотека "   писал " Индия  никогда ,  говорят,  не  знала  голода ....  Ведь  каждый  год  там  бывает  по  два   дождливых  сезона - один  зимний,  другой  летний",   Здесь  всегда  можно  было  найти  еду.  Давайте  отметим,  все  о  чем    говорили,  на  схеме  интелект  карты.( На  доске  схема).
	Мы  много  узнали  о  Индии.  Я  думаю,  что  с  занятиями  индийцев   познакомимся  во  время  экскурсии.       Сейчас  давайте  мысленно войдем  в  салон  самолета,   где  нас  встречает    Марина   Михайловна,  и   отправимся  на   экскурсию  в  Индию.
 Today we are going to India. Our guide Valentina Mihailovna and I make everything to enjoy you on trip..
Children, what do you see?  - (The Himalaya.)
What mountains did you see? -The Himalaya.
What is the name of the highest point? -  Jamalungma  (Heverest).
There is a storm in India. It is normal for India, the strong rain for month. Fasten your seat belts and keep your calm.
•	Where are we now? - It is Jungles.
Be carefully. It is the dangerous on each step in Jungles. We can meet a lot of wild animals and reptiles.
Try to guess. Отгадайте.
1.By its long tail
Can steal a key.
Who is it.
It´s… MONKEY.
2.A very long nose.
It grows and grows.
Не is huge and likes fun.
It is … AN ELEPHANT.
3. So colorful and bright,
Is fond of talking much.
Likes eating carrot
It is … A PARROT.
4. Green and long
with many teeth.
Beautiful smile
It` s … ACROCODILE.
5. It´s orange.
Has stripes.
As fast as a rider.
It´s a tiger.

•	It´s time to eat. Are you hungry? What can we find here? Translate from English into Russians.
Bananas, kiwis, grapefruits,oranges,nectarines, tangerines
Бананы,киви,грейпфруты,апельсины,нектарины,мандарины
•	It is good to make physical activities after lunch. После обеда нужно подвигаться.
We are the wolves. Дети тянут голову вверх как волки.
Look on the moon.                       Поворачивают голову налево и направо.
Turn left, turn right.

We are the tigers.                             Как тигры, дети делают движения руками по
Come to us. Come to us.                 направлению  к себе.

We are the elephants.                    Как слоны переступают с ноги на ногу.
Step your  feet.
Step  your  feet.

We are the monkeys. Прыгают как обезьянки.
Jump. Jump.
•	-Do you listen to a voice? Let´s have a look.
(  Проблема" Может  ли  человек  выжить  в  джунглях" ).
Сценка из Книги Джунглей Редьярда  Киплинга «Маугли».
-Look.  Mother Wolf  brought her cubs for inspection. Волчица привела своих детёнышей на собрание.
Akela said,’’ Look at the cubs carefully, o wolves.’’

-Father Wolf pushed Mougli into the center. Акела подтолкнул Маугли в центр.
Акела сказал: «Внимательно посмотрите на детёнышей, волки.»

-‘’The cub is mine,’’ Shere Khan growled.
«Детёнышмой,»- прорычалШархан.

-A young wolf said, ‘’He is not one of us.’’
Волчонок сказал, -«Он не один из нас.»

-Baloo, said, ‘’Let him be one of the pack. I shell teach him.’’
Балу сказал, «Пусть он будет в стае. Ябудуучитьего.

-Bagheera spoke for the man-cub:’’ Let him stay and I will give you a fat bull that I have just killed.’’ Багира вступилась за человеческого детёныша: - Пусть он останется, а я вам дам жирного буйвола, которого только что загрызла.»

-The pack was always hungry. ‘’Of course the man-cub can stay!’’ Стая всегда была голодная. «Конечно он может остаться.»

Mowgli spent a wonderful time among the wolves for ten whole summers.
Маугли провёл чудесное время среди волков десять полных лет.

•	What did you know from this story? May we survive in the Jungles?
 (Дети находят рецепт на английском языке, чтобы приготовить освежающий напиток им нужно правильно перевести его.)
Take ginger; put it in the cup, put hot water and milk.
And you get a lot of power.

Да  ребята,  жителям  Индии  приходилось  с  большим  трудом  выживать  и  отвоевывать  у  джунглей  площади  под  посевы, потому ,  что  селения  находились  рядом  с ними  и  многие  могли  заблудиться, а  Маугли  повезло  он  выжил  в  джунглях.
Мы вышли  к  полю  крестьянина .
Ребята, как  вы  думаете ,  какие  культуры  выращивали индийские  крестьяне?
   ( Ученик : " я  читал,  что один  путешественник,  побывавший  здесь  писал- "Индия  - удивительная страна!  Там  на  кустах  растет  белая  шерсть.  Он  видел   это   собственными  глазами:  как   земледельцы  срезают  ее    с  кустов,  точно  с  овец,  и  делают из  нее  красивые  ткани... Но  самое  необыкновенное  даже  и не  эта  шерсть, а  то.  что  индийцы  добывали  мед  без  всяких  пчел. Они  выжимали сок  из  тростника   и уваривали  его  на  огне. Сок  становился  твердым  и  хрустел  на зубах  подобно  соли,  а  на  вкус  был  слаще  пчелиного  меда!".  Как  вы  думаете  "Писал  ли  правду  путешественник?"( Да , писал правду. Это  был  сахар  и  хлопок.(слайд).
  Да  ребята,   из  сахарного  тростника,  растущего  по  болотистым  берегам  рек,  получали  сладкий  порошок  - -сахар. Это  был  самый  древний  сахар в мире. Там,  где было  много воды,  разводили  рис.Основным  занятием  индийцев  было  оседлое  земледелие  выращивали   пшеницу,  ячмень,  овощи. С появлением  железа  - это произошло   примерно за тысячу лет  до  нашей  эры,  у  индийцев  появились  железные  орудия  труда, стало  чуть  легче  обрабатывать поля.(слайды).
    Ребята ,  что  это?   Сундучок.  Давайте  заглянем  в  него. Кто  сможет  отгадать  что  в  нем?.(пшеница рис,  хлопок, метелка.)  Для чего  она ?. Давайте  обратимся  к  книге  страница 99-100.Прочитайте  и  ответьте  на  вопрос.  Почему  индийцы  боялись делать  дурные  поступки?
 (Дети находят рецепт на английском языке, чтобы приготовить освежающий напиток им нужно правильно перевести его.)
Take ginger; put it in the cup, put hot water and milk.
And you get a lot of power


Шаблон грамоты ученика


title: Обобщающее занятие "Our health is our wealth" 9 класс

extracted_text:
Обобщающее занятие по теме "Our health is our wealth"
Рогалева Ирина Владимировна, преподаватель английского языка
МОУ СОШ №2 г.Зерноград
Цель урока: повторить и систематизировать материал по теме и подготовить защиту проекта (презентация , выполненная в программе POWER POINT)
Задачи:
развитие логического мышления, памяти и творчества;
совершенствование навыков говорения по теме;
активизация лексического материала;
формирование  навыков здорового образа жизни и навыков здорового питания;
продолжение обучения ребят работать в группе, быть толерантными к мнению товарищей;
Оборудование урока:
раздаточный материал (FOOD)
презентация “Healthy Food’;
раздаточный материал(BALANCED DIET), напечатанный на компьютере, найденный в Интернете;
листы бумаги для проектов, фломастеры, карандаши, маркеры.
Ход урока
Организационный момент. Сообщение цели и задач урока
Фонетическая разминка. .(bad habits)
Совершенствование орфографических навыков и произношения.
-you can see different cards on your table. Make up the English words using these cards.  Put them on the blackboard, please.
Учитель привлекает внимание детей к карточкам. на которых записаны части английских слов. Ученики выставляют части слова на экране, составляют их и переводят. Лексика по теме Eat healthy food  « здоровая пища».
Игра « лото» собрать слова по теме « здоровая пища».
 Лексика для повторения:
Речевая тематическая разминка .  (Eat healthy food )
All children like to play games. Now I want you to put the words to the correct place. Детям предлагается разделить лексику на две группы: здоровая и нездоровая пища с использованием ИТК.
Аудирование по теме « сбалансированная диета».
-To be healthy you need to eat a variety of foods and to have balanced meals.
Listen to the text and fill in missing information (listening for specific information). (Дети слушают текст про доктора, вставляют пропущенные слова в тесте, который есть у каждого ученика).
. Минутка релаксации. Keep moving
(физминутка с движениями)
Eyes, are you ready?
Yes we are.
Ears, are you ready?
Yes we are.
Hands, are you ready?
Yes we are.
Legs, are you ready?
Yes we are.
Shoulders, are you ready?
Yes we are.
Children are you ready?
Yes we are.
Речевая  разминка по теме, развитие диалогической речи (вопросно- ответная работа).
Complete the questions and make up rules about your cleaning.
Детям предлагается разделиться на пары и составить мини –диалоги о том как часто надо мыться. Работа в парах; ребята составляют вопросы, отвечают на них и составляют  правила чистюли.
Keep clean How often do you …
take a bath?
take a shower?
brush your teeth?
comb your hair?
wash your hair?
”Good Rules to Remember”
(готовим табличку полезных правил). Keep your daily routines
Get up early
Have 1 or 2 meals a day
Spend 2 or 3 hours a day out-of-door
Spend much time watching TV or playing computer game
Go to bed in time
Sleep 5 hours at night.
 Answer the questions about your habits, analyze your results(анкета по здоровому образу жизни)
Презентация проекта.

servings


title: Презентация "Famous figures in Russian art and culture" 5 класс

extracted_text:
Famous figures in Russian art and culture

What did you do yesterday?

What are they?
Let`s remember words and play
Artist
Dancer
Actor
Inventor
Scientist
Writer
Singer
Teacher
Queen
Athlete
Astronomer
doctor
p.117 ex.1
Read the names:
Alexander Pushkin
Mikhail Lomonosov
Anna Pavlova
Muslim Magomayev
Ilya Repin
Ekaterina II
Nicolaus Copernicus
 Pyotr Tchaikovsky
Alexander Abdulov

True/false
Konstantin Stanislavski was a famous actor
Stanislavski was born in 1863
Stanislavski didn`t use stage name
He didn`t help to Moscow Art Theatre
Tretyakov was a famous art collector
Tretyakov started to collect paintings when he was 15
He opened Art gallery
Tretyakov died in 1945

Put the verbs in Past Simple

Let`s work in groups

Thank you for the lesson


title: Интегрированное внеурочное занятие "Создание мультфильма Приключение Капитошки" 4 класс

extracted_text:
МКОУ "Иванинская средняя общеобразовательная школа"

Интегрированное
внеурочное занятие в 4 классе
«Создание мультфильма
Приключение Капитошки»
(английский язык + видеостудия)

Разработала:
учитель английского языка
МКОУ "Иванинская СОШ"
Курчатовского района
Мясникова Анна Валерьевна

Иванино, 2017
Цель: пробуждение интереса детей к созданию мультфильмов и английскому языку.
Задачи:
Образовательные:
работа с лексикой по темам «Мультфильмы», "Экология", "Вода";
расширение словарного запаса;
развитие приемов оживления персонажей мультфильма;
развитие умения выделить основную мысль;
развитие навыков составления рассказа;
развитие творческой активности учащихся.
Развивающие:
развивать внимание, память, слух, мыслительные операции, догадку,  воображение;
развивать  умение обобщать и сравнивать, делать выводы;
формировать у детей стремление к познанию и творчеству через синтез художественного и технического творчества;
развивать способности детей к созданию целостного образа через освоение техники анимации.
Воспитательные:
воспитывать у учащихся культуру общения;
формировать эмоциональное восприятие окружающего мира;
способствовать пробуждению у детей интереса к отечественным мультфильмам;
прививать навыки коллективной работы, воспитывать самостоятельность;
повышать уровень мотивации к изучению английского языка.
Формирование УУД:

Личностные УУД:
1) формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию;
2) формирование  мотивации к обучению и познанию;
3) формирование  целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;
4) формирование уважительного отношения к мнению собеседника.
Регулятивные УУД:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности.
Познавательные УУД:
1) осознание целостности окружающего мира, элементарных правил нравственного поведения в мире и  людей;
2) формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи;
3) установление причинно- следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство.
Коммуникативные УУД:
1) формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме;
2) формирование умения использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;
3) формирования умения слушать и вступать в диалог.

Оборудование: фотоаппарат, штатив, ноутбук, проектор, экран, колонки


title: Конспект открытой интегрированной ОД "Путешествие в мир настроения"

extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Детский сад №203» г. Перми.

Конспект
открытой интегрированной образовательной деятельности в режимных моментах
«Путешествие в мир настроения»
 с детьми младшей группы.

                                         2015г.

    Задачи

расширять представления о животных (медведь, лиса, заяц, собака, петух и др.), о их жилище;

продолжать расширять и активизировать словарный запас детей; вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность;

развивать интерес к театрально-игровой деятельности , способствовать умению передавать движением, мимикой, позой основные эмоции и чувства; ;

закреплять умение детей давать правильную оценку хороших и плохих поступков;

формировать дружелюбное, уважительное  отношение к окружающим;

воспитывать желание выступать перед детьми и взрослыми.

закреплять знания об обязанностях (самостоятельно убирать игрушки, не обижать друг друга  и др.);

Материалы: игрушки: телефон, мяч; маркер – паровозик, костюм Медведя, чемоданчик, «эмоции настроений», 4 зеркала, картинки к сказке «Заюшкина избушка», шапочки зайки, лисы, 2 собак, 2 медведей, петушка, коса для петушка, платок для сказочницы;  ширма-домик, пенек, макет дерева; листы белой бумаги круглой формы, гуашь красная, синяя, ватные палочки, влажные и сухие салфетки, тарелочки для использованных палочек; подарки – медальки с пиктограммами на ленточках, конфеты. Музыкальное сопровождение: песня «Голубой вагон», «От улыбки», музыка характерная движениям животных из сказки.
Предварительная работа:  чтение русской народной сказки «Заюшкина избушка», работа над сценическими образами, работа над эмоциями, цикл бесед о правах и обязанностях детей в группе, о праве на имя, семью, жилище, рисование различных эмоциональных состояний человека (веселый, грустный, сердитый, спокойный), рисование подарков для гостей – пиктограммы веселого настроения.
Ход :Звучит музыка «От улыбки станет всем светлей»
 - Ребята, смотрите, сколько гостей у нас сегодня! Давайте поздороваемся. (Здороваются)
- Чтобы гости узнали, как нас зовут, мы поиграем в игру «Скажи другу что-то приятное». Будем звонить друг другу по телефону, обращаться по имени.
Игра. Воспитатель начинает: «Ало, маша, ты самая умная!»
 Маша  отвечает «Спасибо», берет телефон и «звонит» соседу. В конце телефон возвращается воспитателю.

- Молодцы! Когда выговорили друг другу комплименты, какое у вас было настроение? Да,  веселым, радостным.
Стук в дверь. Входит Медвежонок  под музыку «Если добрый ты – это хорошо…» (из мультфильма «Про Кота Леопольда» в руках у него чемодан.

Медвежонок: Здравствуйте, ребята! Я Медвежонок! Вы меня узнаете?
  Я пришел к вам из сказки, потому что слышал, что в вашей группе дети умеют соблюдать правила группы. Это правда? Назовите мне правила группы.

Дети называют: нужно дружить, не обижать друг друга, вместе играть игрушками, убирать игрушки на место, не ломать игрушки, делиться друг с другом, жалеть друг друга, не ссориться).

Медвежонок: Молодцы! Мне хочется сделать вам приятное.  Я хочу отправить вас в сказочное путешествие в мир настроений! Это удивительный волшебный мир. Кто побывает в нем, тот становится умным, добрым, чутким и внимательным. Хотите побывать в нем? Тогда вам нужно взять в дорогу вот этот волшебный чемоданчик. Он вам пригодится в дороге! А в путешествие вы отправитесь на поезде! Занимайте места в вагонах, поезд скоро отправляется! А я вас подожду в детском саду! (дети садятся в поезд из стульчиков) До встрееечиии!

Медвежонок  машет лапкой, отходит на задний план. Звучит музыка «Голубой вагон» Дети машут рукой, садятся в вагон . Музыка закончилась.

1 остановка «Настроение»     (Звучит шум леса, голоса птиц. Дети вышли из поезда, садятся на полянку)

Ребята, мы попали с вами в мир настроений! Этот мир не принимает хмурых и сердитых! Давайте улыбнемся, как весеннее солнышко! Молодцы, сразу стало светлее!
– Ребята, о настроении есть стихотворение. Дети нам его прочтут.
«Азбука настроения»
Бывают чувства у зверей,
У рыбок, птичек и людей.
Влияет без сомнения, на всех
Нас настроение.
Кто веселится!
Кто грустит?
Кто испугался!
Кто сердит?
Рассеет все сомнения
Азбука настроения.
Вот каким может быть настроение! Заглянем в наш чемоданчик…

Игра  с эмоциями «Угадай мое настроение»

  В чемоданчике фишки эмоций.  Сейчас(…) выберет фишку с какой-нибудь эмоцией и изобразит ее на своем лице, а ребята постараются угадать, что это за эмоция.

 (2-3 ребенка по очереди изображают эмоции, остальные угадывают. После игры дети помогают убрать фишки. Воспитатель кладет их в чемодан)

Молодцы, вы так здорово изображаете на своем лице эмоции. Хотите увидеть себя? А как это сделать? Правильно, нужно посмотреть на себя в зеркало. В моем чемоданчике есть волшебные зеркала. ОНи умеют отражать любое настроение! Только с зеркалом нужно обращаться аккуратно. Знаете почему? Да, оно может разбиться, мы можем пораниться. (Воспитатель раздает зеркала, дети встают около своего модуля так, чтобы их было видно гостям и воспитателю)

Игра «Волшебные зеркала»

  Дети по-своему выбору изображают эмоцию, воспитатель спрашивает, что они изобразили, дети отвечают.

Молодцы! Аккуратно сложите зеркала в коробочку.  А теперь садитесь в поезд. Поезд отправляется, едем дальше! (звучит музыка «Голубой вагон»)

2 остановка «Сказочная»

звучит музыка «В гостях у сказки»

Дети выходят из вагонов, подходят к воспитателю. Воспитатель заглядывает в чемоданчик, достает картинки из сказки «Заюшкина избушка» и вывешивает на мольберт. Все встают у мольберта.

- Ребята, как вы думаете, из какой сказки эти картинки? Правильно, русская народная сказка «Заюшкина избушка».
 Посмотрите на эту картинку. Какая лиса по характеру? Да, она хитрая, не добрая. Изобразите лису. Молодцы!

Посмотрите на эту картинку. Что можно сказать о настроении собаки? Правильно, собака испуганная! Изобразите испуганную собаку. Молодцы!

А вот на этой картинке петушок. Что можно сказать про его эмоции? Правильно, он рассерженный на лису, он сердитый!

Посмотрите на эту картинку. Какое настроение у  петушка и зайки? Правильно, у них  хорошее, веселое настроение. Изобразите радость на лице. Молодцы!

- Помогите мне рассказать сказку «Заюшкина избушка».
   В нашем чемоданчике есть шапочки животных из этой сказки.

(Воспитатель достает шапочки, дети называют животное, воспитатель надевает шапочки на детей..  Дети садятся).
Выставляется ширма-домик, пенек дерево.

Я буду автором – сказочницей (повязать  русский народный платок).

Зайка заходит в домик.

Инсценировка сказки «Заюшкина избушка»

Автор:
- Жили-были лиса да заяц. У лисы была избушка ледяная, а у зайчика лубяная. Пришла весна-красна, у лисы избушка растаяла. Попросилась она к зайке погреться…
Лиса:
 - Заинька, пусти меня погреться.
Зайка:
- Заходи. Лиса.
Лиса:
- А ну, Зайка, поди вон! Я буду здесь жить!!!! (выглядывает в окно, делает злые глаза)

Ачтор:
- Идет зайка и плачет, садится на пенек. Бегут собаки, спрашивают зайку..
Собаки:
- «Тяф. Тяф! О чем зайчик плачешь?
Зайка:
-Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная (показывает на свой домик), а у лисы лубяная. Пришла весна-красна, у лисы избушка растаяла, попросилась она ко мне погреться, да меня же и выгнала!
Собаки:
-Не плачь, зайка, мы ее выгоним!
Собаки гонят лису:
-«Тяф, тяф! А ну, лиса, поди вон!»
Автор:
А она с печи:
Лиса:
- Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!!! (показывает в окно кулак)
Автор:
- Испугались собаки, хвосты поджали и убежали!
Зайчик опять сидит на пенечке и плачет.  Навстречу ему идут медведи.
Медведи:
- О чем зайчик плачешь?
Зайчик:
-Как мне не плакать? Меня лиса из дома выгнала!
Медведи:
- Мы ее выгоним!
Зайчик:
-Не выгоните, собаки гнали – не выгнали и вы не выгоните!
Медведи:
- А мы выгоним!
Автор:
Пошли они лису гнать…
(Рычат )  Медведи:
- УУУ Поди лиса вон!
Автор:
- А она с печи:
Лиса:
- Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по заулочкам!!!
Автор:
- Медведи испугались и убежали.
   Зайчик сидит на пенечке и плачет.  Идет мимо петух с косой.
Петух:
-Кукареку! О чем зайка плачешь?)
-Как мне не плакать? Меня лиса из дома выгнала!
Петух:
- Не плачь, я ее выгоню! (гладит зайку)
Зайчик:
-Нет, не выгонишь. Собаки гнали – не выгнали, медведи гнали – не выгнали, и ты не выгонишь.
Петух:
-Нет, выгоню! Пошли к избушке.

Подходят к избушке:
Петух:
-Кукареку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи! Поди лиса вон!
- А лиса услыхала, испугалась и говорит: «Одеваюсь»
- Петух опять как закричит:
 -Кукареку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи! Поди лиса вон!
Лиса:
 -С печи слезаю
Петушок в третий раз как закричит
- Петух:
-Кукареку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи! Поди лиса вон!

Автор:
- Испугалась лиса, соскочила с печи да бежать! А заяц и с петушком стали жить да поживать!

  После инсценировки воспитатель подзывает всех детей к себе, дети выстраиваются лицом к зрителям.

- Молодцы ребята! Вы настоящие артисты!  Я вас представлю нашим зрителям: в роли сказочницы – Афонина Снежана, в роли зайки – Козлова Вика, в роли лисы – Вазанова Диана, в роли медведей Зеленов Женя, Николаев Алеша, в роли собак – Валяев Максим, Герасимова Марьям, в роли петушка – Ильясов Ильсаф.

  - Ребята, в этой сказке кто-то нарушил права. Максим, как ты думаешь, кто нарушил права? Правильно, лисичка нарушила права. Что она сделала? Прогнала зайку из его дома.  Никто не должен нарушать право на жилище. Спасибо петушку, он защитил зайчишку! Храбрым быть хорошо, а трусом – плохо. Хорошо, когда есть друзья.
 Лисичка ты поступила плохо!

Лиса: Я больше не буду так, простите меня!
Воспитатель:
- Ну что, ребята, простим лису? (Да) Зачем же ты себе домик строила изо льда? (ответ лисы) Теперь ты без дома осталась. Надо помочь лисичке. Ребята, давайте поиграем в игру «Где чей дом?» и все узнают, где живут настоящие животные.

Игра с мячом «Где чей дом» (звучит музыка «В мире животных»)

 (Зайка - под кустом, лиса – в норе, медведь в берлоге, собака – в конуре, петушок - в курятнике, белка - в дупле, волк - в логове, мышка – в норке)

- Лисичка, ты теперь поняла, где живут настоящие животные?

  - К сожалению, наше время истекло. Мы должны покинуть мир настроений. Но хорошее настроение мы возьмем с собой в детский сад. Давайте улыбнемся!
  Пора возвращаться в садик, садитесь в поезд.  Поезд отправляется, едем в детский сад! (Звучит музыка отрывок из песни «Голубой вагон»)

3 остановка «Детский сад»

Дети выходят из вагонов, их встречает Медвежонок.

Медвежонок:
    - Понравилось вам путешествие? Что вам больше всего понравилось? (ответы детей)

Воспитатель:
- А мне понравилось, как ребята  изображали разное настроение и какими вы были артистами! Молодцы!

Медвежонок:
- Какое теперь у вас настроение? Тогда подойдите к столу и нарисуйте свое настроение ватными палочками.

Дети рисуют под музыку. Вывешивают сами свои работы на мольберт.

Воспитатель:
   - Ой, какие все веселые! Посмотрите на Медвежонка - он тоже улыбается, значит какое у него настроение? Правильно, хорошее, веселое.
Воспитатель:
  -Мы с вами в группе рисовали уже веселое настроение, давайте подарим его нашему доброму Медвежонку.

 (Воспитатель достает медальку и дети дарят ее Медвежонку)
Медвежонок:
- Спасибо, ребята! Я тоже пришел с подарками – вот вам целая корзина конфет!
Воспитатель:
- Ребята, поблагодарите Кота!

Медвежонок :
-Очень жаль с вами расставаться! Вы такие добрые, умные, веселые, но мне пора в свою сказку. До свидания!
(Дети прощаются с котом)

Воспитатель:
Ребята давайте спросим у гостей, понравилось ли им наше весёлое путешествие? Давайте им на память о нас подарим медальки с веселым настроением!

 (Воспитатель выносит поднос с медальками. Под музыку «От улыбки» дети дарят медальки с пиктограммами гостям)

Воспитатель:
 -  Молодцы ребята. А теперь попрощаемся с гостями.


Презентация "Звездное небо"


title: Конспект ОД "Чьё это пёрышко?"

extracted_text:
Конспект образовательной деятельности
В младшей группе
 «Познавательное развитие»
«Чьё это пёрышко?»

Составила и подготовила
Воспитатель Пустовалова Н.В.

                           Ноябрь 2016

Обучающие задачи :
Учить детей рассматривать игрушки: кошку, куклу, петушка . Описывать по картинкам;
Совершенствовать диалогическую речь детей (умение вступать в диалог, высказывать суждения так, чтобы оно было понятно окружающим, грамматически правильно отражать свои знания) ;
Учить правильно строить ответ на вопрос, поставленный воспитателем, отвечать полными предложениями;
Учить детей запоминать потешку с помощью мнемотаблицы;
Знакомить детей с фольклором : потешками, развивать интерес к их обыгрыванию.
Развивающие задачи :
1) Развивать речь детей посредством малых фольклорных форм;
2) Развивать познавательную активность;
3) Формировать образную речь, сопровождать слова движениями;
4) Вызывать желание участвовать в общем разговоре ;
5) Способствовать развитию у детей логического мышления;
6) Развивать речевое дыхание, чётко и громко произносить фразы и слова;
7) Формировать у детей потребность в двигательной активности, развивать ловкость.
Воспитательные задачи :
Воспитывать у детей желание внимательно слушать взрослого, повторять простые предложения; способствовать развитию разговорного общения; в ходе занятий поощрять активность, любознательность;
Воспитывать у детей нравственные качества, чувства взаимопомощи, сопереживания, любви к персонажам.

Предварительная работа воспитателя :
Подготовить демонстрационный материал;
Рассмотреть вместе с детьми иллюстрации на тему «Домашние животные»;
Разучить русские народные потешки, песенки «По ровненькой дорожке», « Как у нашего кота»;
Изготовить совместно с детьми печенье для куклы;
Научить описывать животных, опираясь на схему;
Дидактическая игра «Кто что ест?»
Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

Оборудование:  пёрышки по количеству детей, корзина, мнемотаблица, схема для описания животных, схема сервировки стола, кошка, петушок, кукла, посуда к чаю, зёрнышки, молоко для кошки, печенье для куклы, яблоки, конфеты (для угощения).
Словарь:
активизировать в речи слова: пёрышко, перья, пушистый, шёрстка, гребешок.
Познакомить со словообразованием слов: сахарница; молочник.

Ход занятия.
Дети заходят в группу.
Воспитатель :
Утром встали малыши,
В детский садик все пришли.
Вам мы рады как всегда.
Гости здесь у нас с утра,
Поздоровайтесь друзья !
Давайте пожелаем нашим гостям доброго утра. И пусть это пожелание будет тёплым и радостным .
Доброе утро – нам птица поёт,  ( вить – вить )
Доброе утро – скажет нам кот, ( мяу – мяу )
Доброе утро жужжит нам пчела, ( ж – ж – ж )
Доброе утро – как ваши дела ?
Доброе утро – лягушка сказала, ( ква – ква )
Доброе утро – нам мышь пропищала, ( пи – пи )
Даже ползучий пятнистый питон :
«Доброе утро!» – вымолвил он. ( ш – ш – ш)
Доброе утро – шумят тополя. ( ля – ля – ля )

После таких тёплых искренних слов стало ещё больше радостных и светлых лиц. Вот что может сделать доброе слово.
       В: Ой, ребятки, пока мы с вами здоровались, я что-то вот там увидела.
Обратить внимание на перышки и корзинку на полу.
       В: Давайте поищем, может быть, ещё найдём пёрышки.
       Дети находят, берут, рассматривают.
       В: Посмотрите какие пёрышки. Какие они? Какого цвета?
       Д: Красивые, пушистые.
       В: Пёрышки маленькие, лёгкие, умеют летать. А можно с ними поиграть? Положу на ладошку и подую – полетело пёрышко! А вы так умеете?
       Дети играют с пёрышками.
       В: Как вы думаете, как здесь оказались пёрышки? Чьи они? Может быть, они кому-то нужны?
Ответы детей
     - Дети, пойдёмте по ровненькой дорожке искать, кто же потерял эти пёрышки?
   - А чтобы они не улетели, положим их в корзинку.
- Ой, ребята, посмотрите, а корзинка не пустая, давайте посмотрим, что в ней? Возможно, нам что-то пригодиться в путешествии?!
Рассмотреть содержимое корзинки. Положить перышки в мешочек.
     Игра: «По ровненькой дороже»
     По ровненькой дорожке шагают наши ножки, топ – топ – топ
     По камушкам, по камушкам
      В ямку бух. (дети приседают).
МУЗ.СОПРОВ.: «МЯУ»
     В: Посмотрите, кто здесь лежит? Чей это хвостик выглядывает?
     Д: Ответ.
     В: Правильно, это котик. Какая шубка у него мягкая, пушистая.
     Д: Дети гладят игрушку. (описание по схеме)
     В: А мы знаем про котика потешку. «Как у нашего кота…».
     В: Как вы думаете, может, это его пёрышки? Нет? У него шёрстка! Значит, пёрышки потерял не котик.
Давайте угостим котика. Что любит котик?
Ответы детей, дать возможность выбрать из корзины.
- Ребята, я налью молоко котику. Воспитатель наливает молоко в миску
- Пожелаем котику приятного аппетита. До свидания, котик.
     Д: (Прощаются)
     В: А мы опять пойдём по ровненькой дорожке
     Игра: «По ровненькой дорожке».
МУЗ. СОПРОВОЖДЕНИЕ: плач ребенка
     В: Здесь домик стоит, давайте зайдём в домик.
     - Кто же здесь живёт?
     Д: (кукла)
     В: Да, здесь кукла Маша живёт. Но с ней что-то случилось. У неё мама ждёт гостей, накрыла на стол, расставила чайную посуду и ушла в магазин.
     Маша решила поиграть и перепутала всю посуду. И она просит правильно расставить посуду.
     Поможем Маше?
     Д: Да (Воспитатель помогает, наблюдает и подсказывает).
Словарная работа со словами: молочник, сахарница.
МУЗ. СОПРОВОЖДЕНИЕ: смех ребенка
  В: Давайте посмотрим в нашу корзинку и угостим Машу.
(Угостить печеньем.)
     В: Ребята, Это Машины пёрышки?
     Д: Нет.
     В: Тогда пойдёмте дальше.
     Игра: « По ровненькой дорожке».
МУЗ.СОПРОВОЖДЕНИЕ: крик петуха
     В: Ой, ребята, кто-то ещё кричит? Кто это?
     Д: Петушок!
     В: Да, петушок! Давайте рассмотрим петушка. Какой петушок?
     Д: Отвечают.
     В: Петушок большой, красивый, с красивым хвостиком! На голове гребешок. Посмотрите, что у петушка: шёрстка или пёрышки? Значит, чьи это пёрышки? Кто их потерял? А давайте, дети, спросим у петушка?
   Д: Петушок, это ты потерял пёрышки? Ку-ка-реку!
   В: Вот, кто потерял пёрышки! Давайте отдадим петушку пёрышки.
   Д: Отдают пёрышки.
   В: Наверно петушок тоже хочет кушать? Что любит кушать петушок?
   Д: Зёрнышки(достают и корзины)
   В: Вот вам зёрнышки, давайте угощайте петушка.
В: Ребята, я знаю про петушка потешку, давайте мы с вами ее разучим
Не будильник и не мама
Поднимает утром рано.
Будит Петя-петушок -
Самый звонкий голосок:
Чтобы солнышко встречали,
Вместе с солнышком вставали.
В: Ну, вот мы нашли того, кто потерял пёрышки. Кому мы помогли? А кого мы ещё видели? Хорошо мы всем помогли. Молодцы, ребятки! Какие вы добрые и хорошие детки.

Не будильник и не мама

Поднимает утром рано. Будит Петя-петушок -Самый звонкий голосок:

Чтобы солнышко встречали, Вместе с солнышком вставали.


title: Технологическая карта открытого урока "Поговорим о прошлом. Известные люди" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение №4 КГО

Технологическая карта открытого урока
Класс: 5
Тема: Поговорим о прошлом. Известные люди
Предмет: английский язык
Учебник: Английский язык. Комарова Ю.А. ,
Ларионова И.В., Грейнджер К.

Составитель: Шаповал Ю.Р.
учитель английского языка

          Тема урока: Известные люди в прошлом
Тип урока: Урок введения новых знаний. Закрепление грамматических навыков
Цели урока:
Учебный аспект:
научиться говорить о жизни известных людей используя глагол to be в Past Simple и время Past Simple
повторить необходимую лексику для описания профессии человека и действия в прошлом
формировать навыки чтения и письма.
Развивающий аспект:
развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности;
развивать умение запоминать новые слова;
развивать внимание и познавательную активность;
развивать память, смекалку и сообразительность.
Воспитательный аспект:
воспитывать уважительное отношение к творчеству известных людей;
формировать потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в парах.

Основные понятия:  имена известных личностей, профессии, даты.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные результаты:
Адекватно произносить и различать на слух иностранных слов.
Понимать основное содержание на слух.
            Метапредметные результаты:
Прогнозировать по заголовку, искать нужную информацию.
Уметь задавать вопросы, соглашаться.
Уметь определять тему, выделять главные факты, опуская второстепенные.

Организационная структура урока


Презентация "Листовая холодная штамповка. Формоизменяющие операции"


title: Конспект НОД "Поспешим на помощь весне"

extracted_text:
КОНСПЕКТ НОД «ПОСПЕШИМ НА ПОМОЩЬ ВЕСНЕ»
Цель: Формирование первичных элементарных представлений о деревьях, птицах, о месте обитания диких животных.
Задачи:
• Вызвать интерес к окружающему миру природы, к природным явлениям и познавательной активности;
• Учить детей отвечать на вопросы простыми предложениями;
• Закрепить названия цветов, понятие «дикие животные»;
• Развить связную речь; воображение;
• Закрепить представления детей о первых признаках весны, знания о смене времен года;
• Воспитывать эмоциональную отзывчивость, эстетическое восприятие средствами музыками.

Предварительная работа:
• Наблюдения на прогулке за елочкой и березкой;
• Рассматривание иллюстраций и фотографий с изображением зимнего леса, диких животных и зимующих лиц;
• Познавательные беседы: «У кого какие шубки?», «Как спасаются звери от стужи», «Птички – невелички».
• Дидактические игры: «Кто где живет?», «Чей хвост?»

Оборудование и материалы: ИКТ, записи пения птиц и песня «Кап – кап»; предметы физкультурного оборудования: шнур, кубы, дуга.

Организационный момент:
Ребята давайте поздороваемся с гостями! Рассаживайтесь на свои места, выпрямляем наши спинки, ставим правильно ножки и ручки.
Воспитатель:
- Ребята, сегодня утром я получила письмо от весны. Давайте
прочитаем его: «Дорогие ребята, волшебница – зима не хочет уступать мне место. Спрятала меня в лесу, засыпала дорожки ко мне снегами непроходимыми,
закрыла солнышко тучами снеговыми. Страдают деревья, звери и птицы. Помогите
мне выбраться, тогда оживет, проснется природа и наступит весна!».
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Воспитатель:
- Ребята! Как вы думаете, что произойдет, если у нас с вами не наступит весна? (будет холодно, не растает снег, не запоют птицы, не расцветут цветы).
Воспитатель:
- Ну что, ребята, вы готовы помочь весне? Тогда не будем терять время. Давайте наденем шапки, сапожки, курточки и отправимся в лес (имитация одевания). В лесу нельзя далеко уходить, а то можно заблудиться, идите все за мной. Вот видна узенькая, короткая тропинка (ходьба по шнуру). А вот широкая, длинная тропа. Перешагиваем через пеньки. Вот один, вот второй и третий (перешагивание через кубы). А вот деревья наклонились низко, и нам придется наклониться низко (подлезаем под дугу). Ну, вот мы и пришли.

Задание № 1.
Воспитатель: (слайд2)
- Ой, ребята, что за лес? Ой, как грустно и скучно и так много снега. Посмотрите, какие красивые деревца растут на полянке! Они так замерзли, что не могут вспомнить названия друг друга. Кто знает, как называются эти деревца?
(елочка, березка).
- Почему вы решили, что это елочка?
- Что общего у этих деревьев?
- Чем березка отличается от елочки?
(высказывания детей).
(У березы и ели есть корень, ствол, ветки. Но берёза с листьями, а ель с иголками, и у березы листья на зиму опадают, а у ели – она всегда стоит зелёная).
-Какой чудесный лес! Кто же живет в лесу? (звери). Какие животные живут в лесу
(волк, лиса, медведь, заяц, белка). (слайд 3)
-Как таких животных можно назвать одним словом? (дикие).

Задание № 2.
-Ребята, а скажите кто еще живет в лесу?
Отгадайте загадки:
Хоть я и не молоток-
по дереву стучу:
в нем каждый уголок,
обследовать хочу.
Хожу я в шапке красной,
и акробат прекрасный. (дятел)

Днем спит, ночью летает (сова);

Чик-чирик! К зернышкам прыг!
Клюй, не робей! Кто это? (воробей)
(птицы).

- А где же они? Ребята, вы видите птиц (ответы детей). Ой, посмотрите! (слайд 4) Волшебница – зима превратила их в цветные льдинки. Надо помочь птичкам.
-Какую птицу зима превратила в чёрный квадрат? Почему вы решили, что это ворона?
- Какую птицу зима превратила в коричневый овал? Почему вы решили, что это воробей?
- Какую птицу зима превратила в красный кружок? Почему вы решили, что это снегирь?
-Какую птицу зима превратила в жёлтый треугольник? Почему вы решили, что это синица? (описание по заместителям снегиря, синицы, вороны и воробья).

Задание № 3.
Воспитатель:
- Ребята, а вы знаете, какая самая главная примета весны? С чего начинается весна? (с теплого, яркого солнышка).
(5 слайд) Посмотрите, зима спрятала солнышко за снежные тучки, не может оно направить свои горячие лучики на землю! Давайте поможем ему! Выложим свои солнышки. Посмотрите у вас на столах лежит раздаточный материал…. (Что у вас там лежит, какие фигуры? Какого цвета?) Давайте с вами перед тем как выложить лучики нашему солнышку, сделаем с вами пальчиковую гимнастику.
Пальчиковая гимнастика.
Утром солнышко встает выше, выше, выше (руки высоко вверх)
Ночью солнышко зайдет ниже, ниже, ниже. (руки вниз)
Хорошо, хорошо солнышку живется. (фонарики)
И нам вместе с солнышком весело живется. (хлопают в ладоши).
Игровое упражнение «Солнышко» (дети выкладывают солнышко из геометрических фигур "Блоки Дьенеша", выкладывают солнышку лучики.)
Воспитатель:
- Молодцы! Какие веселые лучики у вас получились. (6 слайд) Разбежались тучки. И засверкало ласковое солнышко, запели птицы, стало светло и весело в лесу.
Воспитатель:
-Ах, как в лесу стало светло. Ребята, вы помогли Весне оживить природу после зимы: деревья ожили, запели птицы, появились первые цветы - подснежники. А вы знаете почему их так называют? Это растение первым оживает после зимы. Им не страшны ни снег, ни зимние морозы, ни весенние заморозки. И это верный знак – что Весна наступает.
Воспитатель:
- Ну вот и наступила весна! Песня «Кап – кап». Помогли мы весне! Какие вы молодцы!!!
- Ребята что вы сегодня узнали нового? Что вам больше всего понравилось? Весна нам принесла угощение!!!!
Занятие наше с вами подошло к концу. Спасибо, вам ребята!


title: Презентация "Русские народные сказки "Царевна-лягушка"" 5 класс

extracted_text:
 5класс
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

«ЦАРЕВНА-ЛЯГУШКА»

Сколько сыновей было у царя?
Куда упала стрела Ивана-царевича?
Через сколько дней нашёл свою стрелу Иван-царевич?
Почему Иван-царевич сначала не захотел брать лягушку?
Задание «Дальше…….дальше…………дальше…….»

Какие задания царь давал жёнам своих
сыновей?

Что всегда говорила
лягушка Ивану –царевичу, когда тот возвращался после
встречи с отцом?

Какой каравай испекла Василиса?
Какой ковер выткала Василиса?

Во что превратились остатки вина, которые
Василиса Премудрая не допила и вылила за левый рукав, и косточки от жареного лебедя, которые она бросила за правый рукав?

Где надо было искать Василису Премудрую после царского пира?

Задание «Дальше,…….дальше,…………дальше…….»
Когда, по словам Василисы, Иван-царевич
разыщет её?
Где находилась смерть Кощея Бессмертного?

Задание «Приведи в порядок»
План сказки

Встреча Ивана-царевича с медведем, селезнем, зайцем, щукой
2. Иван-царевич и «старый старичок»
3. Иван-царевич и Баба Яга
4. Сватовство царевичей
5.Приказы царя
6. Спасение Василисы Премудрой

Задание «КОРРЕКТОР»
Найди и исправь ошибки
1.В некотором царстве, в некотором государстве жили-были старик со старухой, и было у них четыре сына.
2. Взяла Василиса Прекрасная Ивана-царевича за руки и повела за столы дубовые, за скатерти узорчатые.
3. «Зачем, добрый молодец, ко мне пожаловал?» - говорит ему Кощей Бессмертный. – Дело пытаешь или от дела лытаешь?»

Задание «Редактор»
Вспомни, что такое постоянные эпитеты,
и впиши их вместо пропусков
Катится клубочек по ……………………..горам,
катится по………………. лесам, катится по ………
……….. лугам, катится по ………….болотам, катится
по …………..местам, а Иван-царевич все идет да
идет за ним -  не остановился на отдых ни на часок.

Задание «Чёрный ящик»
Что дал царь своим сыновьям,
чтобы их жёны выткали ковер?

2. Каких зверей Иван-царевич
пожалел и не убил?

Задание «Реставратор»
Внимательно посмотри на картину художника В.М.Васнецова «Царевна-лягушка» и впиши пропущенные слова в текст, представляющий собой описание картины.

Но вот словно раздаются звуки
----------------. Звуки бодрые, весёлые, чистые.
Это заплясала-------------------, царевна-лягушка.
Взмахивает----------------. Поводит рукой.
Стройный стан отклонен назад, струятся по спине
--------------, дробно пристукивают каблучки----------.

Как хороша сказочная--------
в своем уборе с разлетающимися от движения темно-
-зелеными, по-старинному свободными-------------!
Все в движении, все в лад её смелому танцу!
------------
только успевают перебирать струны, ускоряют ритм, того гляди,-------------
в пляс.

Светлые краски расписного терема,
--------------- на пруду, дальние--------,
крестьянский хоровод на -------------  -
все живет в красоте и гармонии.

источники
http://dostoyanieplaneti.ru/images/inna-anfilofeva_004.jpg
http://pro-poslovicy.ru/wp-content/uploads/2016/11/2016-11-01_095854.jpg
https://i.ytimg.com/vi/EbWzNfADB_8/maxresdefault.jpg
http://ic.pics.livejournal.com/elenange/72233956/4170/4170_900.jpg
http://4.bp.blogspot.com/-1-6KjqYB-i8/VBL8jAjiNLI/AAAAAAAAEis/rK0aIkUuPTw/s1600/%D0%98%D0%BD%D0%BD%D0%B0%2B%D0%90%D0%BD%D1%84%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D1%84%D1%8C%D0%B5%D0%B2%D0%B0.jpg
http://s1.moscowbooks.ru/image/book/gallery/image/ap/t0/555/555176/800/555176_110326203007.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/2710/86441892.156/0_8c7a8_994c7e8c_orig.jpg
http://kuda29.ru/content/galery/image/events/11991/540_mqXxsqM.jpg
http://dolniy-lad.ru/wp-content/uploads/2015/06/TSAREVNA-lyagushka-strela-zmey-hram.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/81/753/81753936_Muyshkova_Sadko.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/95/765/95765035_7.jpg
http://s2.pic4you.ru/allimage/y2013/09-07/12216/3790534.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/98/861/98861926_frog__18_.png
http://gala-teya.com.ua/wp-content/plugins/content-slide/images/image26.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/9321/16969765.1b4/0_87a21_a15e9743_M.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/8/104/744/104744381_uzor1.png
https://www.mnoso.ru/wp-content/uploads/2012/05/rns.jpg
 http://www.kartinki24.ru/uploads/gallery/main/23/kartinki24_ru_art_67.jpg
Р.Г.Ахмадуллина Рабочая тетрадь по литературе,Москва, издательство «Просвещение», 2015 год
Составитель презентации учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №8 г.Моздок РСО-Алания Погребняк Н.М.


title: Презентация "The plural number of nouns" 3 класс

extracted_text:
The plural number of nouns
   To some nouns we can not add ending s,  we can add only es. They are words with x, ss, sh, ch

glass-glasses                                                                   dish-dishes

     box-boxes                                                                           sandwich-sandwiches

                 The words with y and f
If the word ends with y, we change it for i and add es.
Baby-babies

teddy-teddies

If the word ends with f we change it for v and es

wolf-wolves

shelf-shelves

Read and choose.
1. This is Mary’s baby/babies.
2. Where are the glass/glasses.
3. Whose is this box/boxes?
4. Bring me two dish/dishes.
5. I’ve got two shelf/shelves in my room.
6. Look at these baby/babies.
There is and There are
 We use there is with a noun in singular number
There is a glass in the cupboard.
There is a mirror in the living room.
 We use there are when a noun in plural form.
There are two fridges in the kitchen.
There are four shelves on the table.
Complete the sentences
There … two (sandwich) in the lunchbox.
There … a (box) over there.
There … three (dish) in the cupboard.
There … five (shelf) in the bedroom.
There … a (cooker) in the kitchen.
There … a (glass) on the fridge.


title: Конспект урока "Родина человечества" 3 класс

extracted_text:
ГАОУ СПО НСО
«Черепановский педагогический техникум
Конспект по окружающему миру 3 «В» класс
Учитель: Пузанова О. А.
Методист: Фомин В. П.
Студент: Павлюк М. В.
Тема урока: Родина человечества
Цель: дать представление о первом человеке и теории его происхождения
Планируемые универсальные учебные действия (УУД):
Регулятивные: – принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
Познавательные:– строить сообщения в устной  форме;
– воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;
Коммуникативные: – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.
Личностные:– интерес к познанию окружающего мира;
– учебно-познавательный интерес к новому материалу, способам решения новой задачи;
Ресурсы: Учебник, презентация.

2015 г.


title: Конспект урока "Why do people like to compete?" 7 класс

extracted_text:
Приложение 7

Раздел«Sport is fun».
Темаурока: «Why do people like to compete?»

Урок 6

Цель урока: формирование коммуникативной компетентности обучающихся.
Задачи урока:

Практические:
- развитие умения в говорении;
-развитие умения диалогической речи (диалог-расспрос).
Образовательные:
-расширение общего и филологического кругозора;
- создание положительной мотивации.
Воспитательные:
-воспитание активности и умения принимать самостоятельные решения;
-воспитание умения слушать и слышать.
Развивающие:
- развитие языковой догадки, умения наблюдать;
-развитие интереса к изучению английского языка
-развитие понимания основного содержания текстов.

Материалы: УМК Биболетовой М.З. «EnjoyEnglish 7»; раздаточный материал.
Список использованной литературы:

1.  Федеральный государственный стандарт основного общего образования по  иностранным языкам.
2.Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. EnjoyEnglish : Учебник английского языка для 7 кл. общеобраз. учрежд. –– Обнинск: Титул, 2014.
3.Биболетова М.З., Е.Е.Бабушис. Рабочая тетрадь к учебнику англ. яз. “EnjoyEnglish” для  7 кл. общеобраз. учрежд.  – Обнинск: Титул, 2010 – 80 с.
4.Петрова Е.П. Английский язык: Поурочные планы по учебнику Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. EnjoyEnglishдля 7 кл. общеобраз. учрежд. –– М.: Учитель, 2010 – 351 с.

Ход урока:

Personal card.Приложение 1A
A bad beginning is the bad ending.
Name:__________
Surname:_______________
 Well, now name the winter sports, please.
    biathlon
    bobsleighing
    downhill skiing
    curling
    cross-country skiing
    Nordic combined
    ski jumping
    snowboarding
    skeleton
    skating
    figure - skating
    freestyle
    hockey
    short-track speed skating

II.Our next contest is “True or False”. Read the statements and say which one is true or false.
Baron Pierre de Coubertin was the founder of modern Olympic Games.
The first Olympic Games were in  .
There were the Olympic Games in  in 1980.
The Olympic Games become the symbol of peace and friendship.
There were no Olympic Games in .
 There are six rings in the Olympic flag.
 The winter Olympic Games 2014 will be held in
 The motto means “Faster, Longer, Stronger”.
 The Olympic Games 2012 were held in .
 The mascot is an animal or a toy.
  is the river in .

III. Answer the questions:
Who was the founder of the modern Olympic Games?
When were the first Olympic Games?
What do 5 rings mean?
What was the motto of the Olympic Games?

Приложение 2

Personal card.
В
It's not whether you win or lose that matters, it’s how you play the game.
Name:__________
Surname:_______________
I will name some Russian sportsmen and you must up the number of kind of sport they are.

Olga Slusareva –
Vladislav Tretyak –
AleksandrKarelin –
Elena Berezhnaya and Anton Sikharulidze –
Aleksei Nemov –
Maria Kiseleva –
Dmitri Berestov –Aleksei Yagudin –
Vyacheslav Fetisov -
Svetlana Khorkina –
Gaidarbek Gaidarbekov –
Belova Irina–
DmitryiLobkov-
Kornilov Denis-

II. “The History of the Olympic Games”
When and where did the first Olympic Games take place?
How did they take place?
Why did the Olympic Games become the symbol of peace and friendship?
What is the central policy-making body of the Olympic movement?
When did  join the Olympic movement?
Where and what did Olympic Games take place in our country and when?
What does the Olympic motto mean?

Приложение3

Personal card.
С
Slow and steady wins the race.
Name:__________
Surname:_______________

I.I will name some Russian sportsmen and you must up the number of kind of sport they are.
Olga Slusareva –
Vladislav Tretyak –
AleksandrKarelin –
Elena Berezhnaya and Anton Sikharulidze –
Aleksei Nemov –
Maria Kiseleva –
Dmitri Berestov –
Aleksei Yagudin –
Vyacheslav Fetisov -
Svetlana Khorkina –
Gaidarbek Gaidarbekov –
Belova Irina–
DmitryiLobkov-
Kornilov Denis-
II. “National sports of  and the ”
Which game is the most popular game in GB and in the world?
What club is the biggest football club in the world?
What kind of sport is  connected with?
What kind of sport is  connected with?
When and where was basketball invented?
What kinds of sports were originated in the  also?
What does triathlon include?
Where and when did Olympic Games take place  last time?

III. Speaking (диалогическая речь) + Writing
 Listen to their conversation and fill in the form. (Обучающимися раздаются таблицы, которые следует заполнить)
“Репортер”из группы С берет интервью у победителя. Затем другие “репортеры” берут интервью (по заданию учителя: Imagine, your sportsman is the person, who will open the OG in Sochi.)
Fill in the form about the sportsman:


Презентация "YUMMY CHOCOLATE!"


title: Административная проверочная работа по математике 4 класс за 1 полугодие

extracted_text:
«Утверждаю»
Директор школы___________

                     Административная контрольная работа
                         по   математике  (4 класс)
                  за 1 полугодие 20___\20___  учебного года
                        Дата:_________________________

Цель: проверить уровень математической подготовки, прочности усвоения и
      осознанности материала учащимися по пройденным темам на конец 1
      полугодия.

                                  1 вариант
   1. В магазин привезли в одинаковых коробках 90кг пряников и 150кг
      печенья. Пряников было 18 коробок. Сколько всего коробок с пряниками и
      печеньем привезли в магазин?
   2. Периметр квадрата равен 36см. Найди площадь этого квадрата.
   3. Вычисли значения выражений и выполни проверку:
      7 504 : 8                       4 158 * 6
   4.  Выполни вычисления.
      (43 487 + 36 529) - 8 093 * 4
      5ч 48мин + 29мин
      14м 12см - 8м 59см
   5. Найди корень уравнения и выполни проверку.
      48 000 : Х = 60                Х * 900 = 810 000

                                  2 вариант
   1. В магазин привезли в одинаковых ящиках 84кг апельсинов и 280кг
      мандаринов. Апельсинов было 12 коробок. Сколько всего ящиков с
      апельсинами и мандаринами привезли в магазин?
   2. Периметр квадрата равен 49дм. Найди площадь этого квадрата.
   3. Вычисли значения выражений и выполни проверку:
           4886 : 7                       6278 * 9
   4.  Выполни вычисления.
      (56 734 + 24 867) - 7 046 * 3
      7ч 54мин + 38мин
      18м 35см - 9м 48см
   5. Найди корень уравнения и выполни проверку.
      54 000 : Х = 60                Х * 900 = 360 000


title: Административная проверочная работа по математике 3 класс за 1 полугодие

extracted_text:
«Утверждаю»
Директор школы___________
                     Административная контрольная работа
                         по   математике  (3 класс)
                  за 1 полугодие 20___\20___  учебного года
                        Дата:_________________________

Цель: проверить уровень математической подготовки, прочности усвоения и
      осознанности материала учащимися по пройденным темам на конец 1
      полугодия.
                                  1 вариант
   1. В зоомагазине в 7 клетках находятся 56 хомячков, поровну в каждой
      клетке. Сколько клеток занимают 48 хомячков?
   2. Найди площадь прямоугольника со сторонами 3см и 8см.
   3. Из выражений составь 5 равенств и 5 неравенств:
      64 : 8                      27 : 3                      6 * 2
      0 : 4                        32 : 4                      54 : 6
      81 : 9                      0 * 9                       45 : 5
      4 * 3                       18 : 9                      28 : 4
      54 : 6                      24 : 4                      7 * 3
      9 * 4                       25 : 5                      49 : 7
   4. Вычисли значения выражений.
      36 + 24 : 6 - 18
      (64 - 16) : 8 + 27
      94 - (39 + 17) : 8
      63 : 7 * 5 : 1
   5. Заполни пропуски.
   4м 7дм  = … дм                     100см  = …дм
   98мм = …см …мм                 1м = …дм

                                  2 вариант
   1.  54 конфеты разложили поровну в 6 коробок, поровну в каждой клетке.
      Сколько  таких коробок понадобилось для 42 конфет?
   2. Найди площадь прямоугольника со сторонами 4дм и 9дм.
   3. Из выражений составь 5 равенств и 5 неравенств:
      72 : 9                      56 : 8                      8 * 5
      63 : 7                      36 : 9                      12 : 3
      40 : 5                      4 * 7                       32 : 4
      8 * 3                       16 : 2                      6 * 4
      21 : 3                      27 : 9                      4 * 4
      9 * 1                       25 : 5                      2 * 9
   4. Вычисли значения выражений.
      42 + 48 : 6 - 14
      (61 - 19) : 6 + 38
      73 - (54 + 18) : 9
      36 : 4 * 7 : 1
   5. Заполни пропуски.
   8м 3дм  = … дм                     10дм  = …см
   42мм = …см …мм                10дм = …м


title: Конспект урока "Экскурсия для иностранных гостей" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка
 в 9 «Б» классе
ГБОУ Школы №1368
Тема урока: «Экскурсия для иностранных гостей»

Учитель: Гвоздецкая Р.М.
Дата проведения: 19.11.15.

Theme: “Out and about in Moscow”
Grammar: the Passive Voice
Цели урока:
Совершенствование навыков монологической речи (презентация достопримечательностей);
Тренировка грамматических навыков по теме «Пассивный залог»;
Активизация лексических навыков.
Тренировка навыков аудирования.
Ход урока:
Организационный момент.

-Good morning, boys and girls!
-Today is a lovely morning, isn’t it?
-How are you?
-Who is on duty today?

Today we’ll prepare an excursion about the places of interest in Moscow for our foreign guests and learn to use the sentences in the Passive Voice.

Фонетическая зарядка.

Let’s review the irregular verbs now. I’ll name the irregular verbs in Russian and you’ll name the 1-st, the 2-nd and the 3-rd forms of them.

Делать-
Приносить-
Давать-
Иметь-
Сказать-
Видеть-
Быть-
Строить-
Писать-
Читать-
Плавать-
Учить-
Продавать-
Покупать-
Встречать-
Брать-
Тратить-
Думать-
Резать-
Стоить-
Выбирать-

Речевая разминка (презентация 1).

Now it’s time to speak about Grammar. We’ll speak about the Passive Voice. I would like to remind you that we use it when we don’t know or care who the “DOER” of the action is. And when the action itself is more important than who does or did it.
 I want you to look at the whiteboard. You’ll see some pictures on it. Try to describe these pictures using the Passive Voice.
(На доске появляются картинки, каждая из которых сопровождается обстоятельством времени. Ученики составляют предложения для их описания, используя пассивный залог).

Тренировка грамматических навыков по теме «Пассивный залог» (Презентация 2).
Now I want to offer you another exercise. You’ll see some sentences in the Active Voice. You have to change them using the Passive Voice.

Совершенствование навыков монологической речи.
Now let’s have a talk about our native city, about Moscow.
Do you like it? Do you know Moscow well? Do you know its history? Who founded our city? (Prince Yuri Dolgoruky). When was it? (in 1147).

I think any Moscovite [‘mлskэvait]has his/her favorite place in Moscow.
As for me, my favorite place in Moscow is Kolomenskoye.  It’s an excellent historical place. I like to walk there. Unfortunately I visit it not often because I’m too busy at my work. But when I have a chance to go to Kolomenskoye, I do it with great pleasure.
So, pretend that your English friend has come to see you in Moscow. What would you show him/her in our city? What would you tell him/her about?
Your home task was to make presentations about your favorite places in Moscow. Now we would like to watch them and to listen to your stories.
(Идет просмотр нескольких презентаций).

Развитие навыков аудирования.

Now let’s listen to the interview with Philippe, a Frenchman who is in love with Russia. Complete the sentences.
(Выполняем упр. 103 стр.46 из учебника).

Работа с тетрадью.
Р.Т. стр.18-19 упр.2, 4.

      VIII.   Подведение итогов.
                That’s all for today. Your home task is ex.109 p.49.
                You were active. Thank you for your work. Your marks are…
                I wish you good luck. The lesson is over. Goodbye.


title: Технологическая карта урока английского языка в 5 классе "Как я провел летние каникулы?"

extracted_text:
      Муниципальное общеобразовательное учреждение "Стрелецкая средняя
  общеобразовательная школа Белгородского района Белгородской области имени
                   Героя Советского Союза А.Е. Черникова"

                            Технологическая карта
                           урока английского языка
                                 в 5 классе

                                                                 подготовила

                                                   учитель английского языка

                                                    Постоева Анна Евгеньевна

                                 г. Белгород
                                     2017

                         Технологическая карта урока
Предмет английский язык
Класс 5
Автор УМК  Кузовлев В.П.
Тема урока Как я провел летние каникулы?
Цель урока Совершенствование грамматических навыков говорения
Тип урока Урок совершенствования грамматических навыков

|Этап     |Деятельн|Деятель|Деятельность учащегося                         |
|урока    |ость    |ность  |                                               |
|         |учителя |учащихс|                                               |
|         |        |я      |                                               |
|         |        |       |Личностны|Метапредметые (УУД)         |Предметн|
|         |        |       |е        |                            |ые      |
|         |        |       |результат|                            |результа|
|         |        |       |ы        |                            |ты      |
|         |        |       |         |Познават|Коммуника|Регуляти|        |
|         |        |       |         |ельные  |тивные   |вные    |        |
|Орг.     |Приветст|Приветс|Освоение |Осознанн|Организац|Саморегу|Развитие|
|момент   |вует    |твуют  |социальны|ое и    |ия       |ляция   |навыков |
|         |учащихся|учителя|х норм,  |произвол|учебного |        |построен|
|         |, задаёт|       |правил   |ьное    |сотруднич|        |ия      |
|         |организа|       |поведения|построен|ества с  |        |краткого|
|         |ционные |       |, ролей  |ие      |учителем |        |монологи|
|         |вопросы |       |         |речевого|         |        |ческого |
|         |Good    |       |         |высказыв|         |        |высказыв|
|         |morning |       |         |ания в  |         |        |ания    |
|         |dear    |       |         |устной  |         |        |        |
|         |children|       |         |форме   |         |        |        |
|         |, I’m   |       |         |(общеуче|         |        |        |
|         |very    |       |         |бные    |         |        |        |
|         |glad to |       |         |познават|         |        |        |
|         |see you,|       |         |ельные  |         |        |        |
|         |sit     |       |         |действия|         |        |        |
|         |down,   |       |         |)       |         |        |        |
|         |please  |       |         |        |         |        |        |
|Целеполаг|Помогает|Ученики|Формирова|Выделени|Планирова|Целепола|Развитие|
|ание     |учащимся|определ|ние      |е и     |ние      |гание   |навыков |
|         |сформули|яют    |мотивации|формулир|учебного |        |монологи|
|         |ровать  |тему   |учебной  |ование  |сотруднич|Планиров|ческой  |
|         |цели и  |урока  |деятельно|познават|ества с  |ание    |речи    |
|         |задачи  |       |сти      |ельной  |учителем |        |        |
|         |урока   |       |         |цели    |и        |        |        |
|         |        |Отвечаю|         |(общеуче|учащимися|        |        |
|         |What are|т на   |         |бные    |         |        |        |
|         |we going|вопрос |         |познават|         |        |        |
|         |to do at|учителя|         |ельные  |         |        |        |
|         |the     |,      |         |действия|         |        |        |
|         |lesson  |формули|         |)       |         |        |        |
|         |today?  |руя    |         |        |         |        |        |
|         |        |задачи |         |        |         |        |        |
|         |We like |урока  |         |        |         |        |        |
|         |doing   |We can |         |        |         |        |        |
|         |differen|read a |         |        |         |        |        |
|         |t things|good   |         |        |         |        |        |
|         |in our  |book   |         |        |         |        |        |
|         |spare   |(listen|         |        |         |        |        |
|         |time.   |to     |         |        |         |        |        |
|         |What can|favouri|         |        |         |        |        |
|         |we      |te     |         |        |         |        |        |
|         |do to   |music, |         |        |         |        |        |
|         |have    |walk a |         |        |         |        |        |
|         |fun?    |pet,   |         |        |         |        |        |
|         |        |watch a|         |        |         |        |        |
|         |        |nice   |         |        |         |        |        |
|         |        |film,  |         |        |         |        |        |
|         |        |play   |         |        |         |        |        |
|         |        |games, |         |        |         |        |        |
|         |        |ride a |         |        |         |        |        |
|         |        |bike,  |         |        |         |        |        |
|         |        |go to  |         |        |         |        |        |
|         |        |the    |         |        |         |        |        |
|         |        |cinema,|         |        |         |        |        |
|         |        |play a |         |        |         |        |        |
|         |        |musical|         |        |         |        |        |
|         |        |instrum|         |        |         |        |        |
|         |        |ent,   |         |        |         |        |        |
|         |        |etc).  |         |        |         |        |        |
|Проверка |Осуществ|Зачитыв|Ответстве|Контроль|Умение с |Контроль|Развитие|
|домашнего|ляет    |ают    |нное     |и оценка|достаточн|        |навыков |
|задания  |проверку|выполне|отношение|процесса|ой       |        |аудирова|
|         |выполнен|нное   |к учению,|и       |точностью|        |ния,    |
|         |ного    |домашне|готовност|результа|выражать |Коррекци|развитие|
|         |учащимис|е      |ь и      |тов     |мысли,   |я       |навыков |
|         |я       |задание|способнос|деятельн|владение |        |монологи|
|         |домашнег|       |ть к     |ости    |монологич|        |ческой  |
|         |о       |       |саморазви|(общеуче|еской    |        |речи    |
|         |задания,|       |тию      |бные    |речью    |        |        |
|         |помогает|       |         |познават|         |        |        |
|         |исправит|       |         |ельные  |         |        |        |
|         |ь ошибки|       |         |действия|         |        |        |
|         |        |       |         |)       |         |        |        |
|Актуализа|Повторен|Ученики|Формирова|Осознанн|Умение с |Саморегу|Развитие|
|ция      |ие Past |составл|ние      |ое и    |достаточн|ляция   |речевых |
|субъектно|Simple  |яют    |стремлени|произвол|ой       |        |умений  |
|го опыта |Tense,  |предлож|я к      |ьное    |точностью|        |        |
|         |p. 10   |ения по|углублени|построен|выражать |        |        |
|         |Ex. 1   |речевым|ю знаний |ие      |мысли,   |        |        |
|         |        |образца|и        |речевого|владение |        |        |
|         |        |м      |совершенс|высказыв|монологич|        |        |
|         |        |       |твованию |ания в  |еской    |        |        |
|         |        |       |своих    |устной  |речью    |        |        |
|         |        |       |способнос|форме   |         |        |        |
|         |        |       |тей      |(общеуче|         |        |        |
|         |        |       |         |бные    |         |        |        |
|         |        |       |         |познават|         |        |        |
|         |        |       |         |ельные  |         |        |        |
|         |        |       |         |действия|         |        |        |
|         |        |       |         |)       |         |        |        |
|Физминутк|Let’s   |Поют   |Освоение |        |Умение   |Владение|Развитие|
|а        |listen  |песенку|социальны|        |осознанно|основами|навыков |
|         |to a    |и      |х норм,  |        |использов|самоконт|аудирова|
|         |song and|выполня|правил   |        |ать      |роля    |ния     |
|         |do some |ют     |поведения|        |речевые  |        |        |
|         |exercise|упражне|         |        |средства |        |        |
|         |s       |ния    |         |        |в        |        |        |
|         |        |       |         |        |соответст|        |        |
|         |        |       |         |        |вии с    |        |        |
|         |        |       |         |        |задачей  |        |        |
|         |        |       |         |        |коммуника|        |        |
|         |        |       |         |        |ции      |        |        |
|Самостоят|SB p. 11|Работаю|Формирова|Самостоя|Умение   |Умение  |Развитие|
|ельное   |Ex. 2   |т по   |ние      |тельное |организов|оцениват|граммати|
|использов|        |карточк|коммуника|создание|ывать    |ь       |ческих  |
|ание     |        |ам –   |тивной   |способов|сотруднич|правильн|навыковФ|
|формируем|        |выполня|компетенц|решения |ество и  |ость    |И       |
|ых умений|        |ют     |ии в     |проблем |совместну|выполнен|        |
|         |        |задание|сотруднич|творческ|ю        |ия      |        |
|         |        |к      |естве со |ого и   |деятельно|учебной |        |
|         |        |аудиров|сверстник|поисково|сть со   |задачи  |        |
|         |        |анию   |ами      |го      |сверстник|        |        |
|         |        |       |         |характер|ами      |        |        |
|         |        |       |         |а       |         |        |        |
|Рефлексия|Помогает|Оценива|Способнос|Рефлекси|Учебное  |Оценка  |Развитие|
|         |учащимся|ют свою|ть судить|я       |сотруднич|        |навыков |
|         |подвести|работу |о        |способов|ество с  |        |построен|
|         |итоги   |на     |причинах |действия|учителем |        |ия      |
|         |урока,  |уроке  |своего   |,       |и        |        |краткого|
|         |оценить |       |успеха/  |контроль|учащимися|        |монологи|
|         |результа|       |неуспеха,|и оценка|,        |        |ческого |
|         |ты      |       |умение   |процесса|владение |        |высказыв|
|         |работы  |       |видеть   |и       |монологич|        |ания    |
|         |        |       |свои     |результа|еской    |        |        |
|         |        |       |достоинст|тов     |речью    |        |        |
|         |        |       |ва/      |деятельн|         |        |        |
|         |        |       |недостатк|ости    |         |        |        |
|         |        |       |и        |(общеуче|         |        |        |
|         |        |       |         |бные    |         |        |        |
|         |        |       |         |познават|         |        |        |
|         |        |       |         |ельные  |         |        |        |
|         |        |       |         |действия|         |        |        |
|         |        |       |         |)       |         |        |        |
|Домашнее |Информир|Записыв|Ответстве|Выбор   |Способнос|Прогнози|Развитие|
|задание  |ует о   |ают    |нное     |эффектив|ть       |рование |навыков |
|         |домашнем|домашне|отношение|ных     |восприним|        |аудирова|
|         |задании,|е      |к учению,|способов|ать      |        |ния и   |
|         |разъясня|задание|готовност|решения |информаци|        |смыслово|
|         |ет      |в      |ь и      |задач   |ю,       |        |го      |
|         |особенно|дневник|способнос|(общеуче|постановк|        |чтения  |
|         |сти его |и,     |ть к     |бные    |а        |        |        |
|         |выполнен|задают |саморазви|познават|вопросов |        |        |
|         |ия,     |вопросы|тию      |ельные  |         |        |        |
|         |отвечает|       |         |действия|         |        |        |
|         |на      |       |         |)       |         |        |        |
|         |уточняющ|       |         |        |         |        |        |
|         |ие      |       |         |        |         |        |        |
|         |вопросы |       |         |        |         |        |        |
|         |AB p. 5 |       |         |        |         |        |        |
|         |Ex. 1 p.|       |         |        |         |        |        |
|         |7 Ex. 3 |       |         |        |         |        |        |

                      Список использованной литературы

   1. Кузовлев В.П. Английский язык. 5 класс.- М.: Просвещение, 2016.
      (учебник и рабочая тетрадь)