title: Тест по русскому языку 6 класс

extracted_text:
                        Выбери  1  правильный  ответ.
1. Определите, в каком предложении выделенное  сочетание слов является
фразеологизмом.
1) Посаженные нами растения наконец-то пустили корни.
2) Почтальон весь промок до нитки.
3) Малыш упал, мама подняла его и поставила на ноги.
4) Пальма в России – тепличное растение.
2. В каком слове пропущена буква а?
1) подр_сли;                                              2) за_грать;
3) предпол_жить;                                     4) прик_саться.
3. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?
1) переделать;                                          2) опенок;
3) водолазный;                                        4) неприятный.
4. В какой строке во всех словах пропущена буква и?
1) пр_клеить, сверх_нтересный, прот_рать;
2) пр_обрести, без_нтересный, подп_реть;
3) пр_украсить, без_сходный, соб_ру;
4) пр_терпевать, сверх_звестный, отд_рать.
5. В каком слове пропущена буква и?
1) гореть в пламен_;                                2) стоять в коридор_;
3) о полярном зимовь_;                           4) сидеть в транше_.
6. Укажите, какое предложение составлено неверно  (обратите внимание на род
имен существительных).
1) Врач Иванова прописала больному лекарство.
2) Наш Сережа такой забияка!
3) На сцене стоял большой черный рояль.
4) Наша директор выступила на совещании с докладом.
7. В каком существительном допущена ошибка
при написании суффикса?
1) кирпичик;                             2) извозчик;
3) замочик;                                4) смазчик.
8. В каком слове пропущена буква е?
1) камыш_м;                            2) галч_нок;
3) ш_рох;                                  4) ч_рствый.

9. У какого прилагательного неверно
определен разряд?
1) теплый (шарф) – качественное прилагательное;
2) школьный (двор) – относительное прилагательное;
3) деревянный (стол) – качественное прилагательное;
4) медвежья (берлога) – притяжательное прилагательное.
10. В каком предложении не с выделенным   словом пишется раздельно?
1) Это озеро вовсе (не)мелкое.
2) Новая книга оказалась (не)увлекательной.
3) Я допустил очень (не)значительную ошибку.
4) Мы с Павлом (не)разлучные друзья
11. В каком прилагательном в суффиксе пишется одна буква н?
1) стекля_ый стакан;               2) глиня_ый кувшин;
3) безветре_ый                         4) площадь пусты_а.
12. В каком прилагательном нужно писать
суффикс -к-?
1) турец_ий;                             2) киргиз_ий;
3) француз_ий;                         4) матрос_ий.
13. Какое прилагательное пишется слитно?
1) (северо)восточный район;
2) (светло)синий плащ;
3) (выпукло)вогнутая линза;
4) (высоко)художественное произведение.
14. В каком слове на месте пропуска ь не пишется?
1) сем_надцать;
2) восем_сот;
3) спряч_те;
4) познаком_ся
15. У какого местоимения неверно
определен разряд?
1) Беспокоился обо мне – личное местоимение;
2) через некоторое время – неопределенное местоимение;
3) взял его книгу – притяжательное местоимение;
4) каждый из нас занимался спортом – относительное местоимение.
16. В каком слове пропущена буква е?
1) повел_вать                                2) развеш_вать,
3) увелич_вать,                             4) устра_вать

                 Прочитайте текст и выполните задания 17–20.
Солнце село, и мягкие сумерки разлились над морем холмов  и  равнин.  Высоко
на холме зеленела сосновая роща. Хорошо и спокойно  было  здесь  в  сумерки.
Посреди рощи на поляне жила семья лисиц. В этот час все семейство  вышло  на
воздух порезвиться и наслаждалось вечерней прохладой. Мать следила за  игрой
детей. Пушистые малыши играли  и  боролись,  гонялись  друг  за  другом,  за
мухами и жучками и старались поймать кончик материнского хвоста  или  отнять
друг от друга какой-нибудь старый, давно брошенный объедок. Они играли  ради
игры и рады были всякому предлогу, чтобы  поднять  новую  кутерьму.  В  этот
вечер игрушкой лисят было засохшее утиное крыло. Десятки раз оно  переходило
от одного к другому. Но вот его  схватил  самый  бойкий  лисенок,  с  черной
полосой посреди мордочки. Он носился со своей  добычей,  пока  остальным  не
надоела бесполезная погоня и игра. Тогда он выпустил  крыло,  но  тотчас  же
вцепился в хвост матери и  теребил  его  до  тех  пор,  пока  она  внезапным
прыжком не вырвала своего хвоста, опрокинув на спинку маленького забияку.
Мать смотрела на возню лисят, но в то же время поглядывала и  на  окружающий
лес. Там всегда могли скрываться коварные враги: люди с  ружьями,  мальчишки
и собаки, орлы и совы. Всем хочется  поохотиться  на  маленьких  лисят.  При
первом сигнале об опасности мать загоняла их обратно в нору.

             (По Э.Сетон-Томпсону)
17. Из первого предложения выпишите все слова, в которых  букв  больше,  чем
звуков.

18. Подберите синонимы к слову забияка (последнее слово в третьем абзаце).

19.  Из  второго   предложения    выпишите    глагол    зеленела.   Сделайте
морфологический разбор глагола.

20. Из третьего абзаца выпишите  первое  предложение.  Разберите  по  членам
предложения.

21.  Озаглавьте  текст.  Определите  стиль  и   тип   речи.   Автор   текста
увлекательно рассказывает о лисятах. Расскажите и  вы  о  животном,  которое
живет у вас дома или встречалось вам у друзей, во дворе, в лесу.
                         Текст построй в форме эссе.


title: Конспект урока "Океаны Земли. Жизнь в море" 4 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира " Океаны Земли. Жизнь в море". 4-й класс
Цели урока:
Образовательный аспект:
- организовать учебно – поисковую деятельность для формирования представлений об океанах Земли, взаимосвязи между растениями и животными морей;
Развивающий аспект:
- создать условия для развития познавательной активности, наблюдательности, умения анализировать и применять ранее полученные знания;
Воспитательный аспект:
- воспитывать доброжелательные отношения в микрогруппе, бережное отношение к окружающей проироде;
Оборудование: карта полушарий, глобус, учебник “Окружающий мир” 4 класс О.Т.Поглазова, тетрадь с печатной основой №2, презентация “Океаны Земли. Жизнь в море”,  емкость и масло для опыта
Ход урока
1. Организационный момент (1 мин.)
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Все с улыбочкой вздохнём,
И урок мы наш начнём.
2. Актуализация знаний( 3мин.)
– Изучение какой темы мы закончили на прошлом уроке? (природные зоны)
– Перечислите природные зоны по мере их удаления с севера на юг.
(Арктика, тундра, зона лесов, степь, пустыня)
– В какой из природных зон мы проживаем? (лесов)
– Я буду называть животное или растение, а вы назовите природную зону, в которой оно обитает.
 (белый медведь, бурый медведь, верблюд, морошка,  полынь, дрофа, саксаул, лемминг,  лось).

Решите задачу:
 Одногорбый верблюд может развивать скорость до 16 км. в час. Сколько километров он пройдет за 5 часов? ( 80 км)
Скорость волка в случае опасности 55 км. в час. Сколько километров может пробежать волк с такой скоростью за 2 часа? (110 км)
В особо неурожайные годы белки покидают родные места и двигаются в места, где есть корм. Они преодолевают сотни километров, двигаясь со скоростью 4 км. в час. За сколько часов белки преодолеют расстояние 200 километров? (50 ч.)
– А где ещё можно наблюдать те же изменения растительности, что и при движении с севера на юг по природным зонам? (спускаясь с горы)
3. Работа в парах.
– Чего не хватает в “чужих” зонах перечисленным ниже растениям и животным?
Пальме и верблюду в тайге? Солнца и тепла
Белому медведю в пустыне? Снега и льда
Пшенице и дрофе в тундре? Почвы и трав
Клюкве и гагаре в степи? Влаги и скалистых гор
4. Постановка учебной задачи (1-2 мин.)
-Мы с вами сейчас доказали, что верблюд не может без солнца и тепла, белый медведь без снега и льда, гагара без скалистых гор, а клюква любит влагу. Иначе говоря, каждый из них приспособился к определённым климатическим условиям и может существовать в том природном единстве, которое сложилось в определённых условиях окружающей среды, значит в своём сообществе.  В них образуются особые связи между живой и неживой природой, так и между живыми организмами.
- А какая среда обитания нужна таким животным как синий кит, краб, морж? (морская вода) Продолжите этот ряд (медуза, осьминог, акула, дельфин и т.д.)
Вот об этих животных и их среде обитания мы с вами сегодня и будем говорить на уроке. Итак, тема урока: (дети формулируют сами)
 “ Океаны Земли. Жизнь в море”(слайд 1)
-Сегодня у нас впереди исследования океанов и морей.
-  На какие вопросы по данной теме вы хотели бы получить ответы? Какие задачи перед собой поставите?
 - В результате наших исследований мы должны понять, как взаимосвязаны растения и животные моря и какое значение для их существования имеет деятельность человека.

5. Постановка проблемы ( подхожу к карте) (1мин.)
 «Если на карту Земли посмотреть – Земли на Земле всего одна треть. Но странный вопрос возникает тогда? Планета должна называться  - Вода?
- Как вы понимаете выражение одна треть? (показать наглядно)
– Посмотрите на карту и скажите, чего больше на нашей планете: суши или воды?
Объем всей воды мирового океана составляет 1 338 000 000 км.куб.
- Запишите это число в тетради. Сколько классов в этом числе? Назовите классы начиная с наименьшего.

6. “Открытие” учащимися новых знаний.(7 мин)
а) Загадка:
Кругом вода,
А с питьём беда (море или океан)
. - Жизнь океана скрыта от нас. Под блистающей гладью находится огромный мир, целая планета, о которой человечеству известно совсем немного. Готовьтесь, вы откроете для себя тайны самого загадочного, непостижимого, прекрасного и такого хрупкого мира, имя которому – океан.
-Мировой океан покрывает большую часть земного шара.( карта )глобус(2 слайд)
– А сколько на Земле океанов? (4)
-Перечислите их. (Тихий океан, Индийский океан, Атлантический океан, Северный Ледовитый Океан)
 б) Стихотворение “Океаны Земли”
Настя Тропникова (у карты полушарий)
Спят четыре океана
Синеглазых великана.
Солона у них водица,
Не удастся ей напиться.
Тихий океан к востоку,
Самый сильный и большой.
Атлантический на Запад
С голубой бежит волной.
Океан Индийский к Югу
Занимает синий угол.
А для Северных сторон
Ледовитый шлёт поклон.
/М.Погарский/
Тихий океан – самый большой, самый глубокий (Марианская впадина)/
Атлантический океан – занимает первое место по перевозкам.
Северный Ледовитый – самый маленький, самый холодный, самый мелкий, самый пресный.
В водах Индийского океана приспособились жить кораллы.
Работа в группах. ( 2 группы по три человека) Прочитать текст, ответить на вопросы, один из группы у доски отвечает.
Тихий океан (СЛАЙД 3)
Тихий океан - великий океан. Южная часть океана представляет собой область спокойствия, слабых ветров. Именно за прозрачность воздуха и тишину спутники Магеллана назвали эти водные просторы Тихим морем, а в последствии это название закрепилось и за всем океаном. В Тихом океане экспедиция обнаружила самое глубокое место в мире – Марианскую впадину. Её глубина 11034 м.
. Самый большой из океанов на Земле – Тихий океан. Назвал его так мореплаватель Фернан Магеллан. Во время его плавания на парусных кораблях этот океан был спокойным. На самом деле Тихий океан совсем не тихий, особенно в западной части. Там он поднимает и гонит огромные волны – цунами, одно упоминание о которых наводит ужас на жителей Японских островов..
Вопросы: 1)Что представляет собой южная часть океана?
2) Назовите мореплавателя, который дал название этому океану.
3) Тихий океан на самом деле «тихий»?

Атлантический океан (СЛАЙД 4)
Атлантический океан собирает пресные воды с самой значительной части суши. Голубой цвет воды сменяется сначала светло-голубым, затем начиная с нулевого меридиана - различными оттенками зелёного, вплоть до ярко-зелёного. Свечение зелёных вод вызвано обилием морских организмов.
. Было время, когда люди, жившие в Европе, даже и не подозревали о существовании Тихого океана. Им был известен только один океан – Атлантический. И он оказался им беспредельным. Потому и нарекли его именем самого сильного героя греческих мифов – Атланта. На самом деле Атлантический океан – второй по величине после Тихого. Нравом Атлантический океан не добрее. И в этом океане бывают огромные волны высотой с трёхэтажный дом! Наибольшая глубина океана – 5 километров.
Вопросы: 1) Чем вызвано свечение зеленых вод океана?
                   2) Как произошло название океана?
                    3) Какой высоты бывают волны и какова наибольшая глубина океана?
Индийский океан (СЛАЙД 5)
Индийский океан менее обширен, чем другие океаны. Температура воды в основном выше 29 градусов. Если воды Тихого океана восхищают своим синим цветом, то воды Индийского океана славятся своей прозрачностью. Воды Индийского океана несколько более солоноваты, чем в Мировом океане.
Вопросы: 1) Чем славятся воды Индийского океана?
                   2) Какова температура воды в океане?
Северный Ледовитый океан(СЛАЙД 6)
Не только самый маленький, но и самый неглубокий. Жизнь здесь есть и в воде, и на дне, и на льдах.
Большую часть года он покрыт льдами. Вот почему его назвали Северный Ледовитый океан. Он располагается вблизи Северного полюса. Моря Северного Ледовитого океана богаты рыбой, сюда заплывают киты, а на ледяных просторах встречаются не боящиеся холода крупные звери – белые медведи, моржи, тюлени. На дне северных морей обнаружены большие запасы нефти.
Вопросы:
Какое место по величине и глубине занимает Северный Ледовитый океан?
Почему океан так назвали?
Чем богаты моря этого океана?
- Прочитайте стихотворение Андрея Усачёва “Четыре океана”.(1мин)
- Что еще узнали про океаны? (Спросить, как понимают выражения)
На нашей Земле океанов – четыре:
Индийский – самый солёный в мире,
Океан Атлантический – славен сельдями,
Ледовитый – всё время спит подо льдами,
А Тихий, конечно же, вовсе не тихий –
А буйный, глубокий и самый великий!

– Ребята, а как вы думаете где мы еще можем найти информацию про океаны?
Учебник на стр. 9  1 абзац (Работа с текстом учебника) (3 мин)
читают первый абзац и словами из текста отвечают на вопрос.
Океаны питают сушу влагой, а воздух – кислородом. Не дают океаны замёрзнуть Земле и излишне разогреться, потому что медленно остывают и нагреваются их воды. Многие учёные считают, что жизнь на нашей планете зародилась именно в океане. Богатейший растительный и животный мир океанов, имеющиеся на их дне полезные ископаемые смогут обеспечить человечество в будущем всем необходимым для жизни.
– Как вы думаете, при каких условиях это возможно? (при бережном отношении к морским ресурсам)
г) Работа с картой полушарий
– А может ли вода каким-то образом попасть из одного океана в другой?
Ещё раз внимательно посмотрите на карту полушарий.
“Все природные воды, где бы они не находились, теснейшим образом связаны между собой и представляют единое целое. Между океанами нет границ!”
Физкультминутка. (1минута)

Над волнами чайки кружат,

Полетим за ними дружно.

Брызги пены, шум прибоя,

А над морем - мы с тобою!

(Дети машут руками, словно крыльями.)

Мы теперь плывем по морю

И резвимся на просторе.

Веселее загребай

И дельфинов догоняй.

'(Дети делают плавательные движения руками.)

Поглядите: чайки важно

Ходят по морскому пляжу.

(Ходьба на месте.)

Сядьте, дети на песок,

Продолжаем наш урок.

(Дети садятся на пол в круг.)

д) Знакомство с морями.( 3мин)
- Наш следующий этап урока – знакомство с морями.
- Море – это часть океана, вдающаяся в сушу. Океаны и моря – самые большие водоёмы.
- Какие моря вам известны? (всего насчитывается 54 моря )
- Когда произносится слово “море”, что вы себе представляете?
– Кто из вас был на море?
- Человечество издавна манила красота моря. Художники, поэты, писатели, композиторы посвящали этой теме свои произведения. Море бывает разным – тёплым и холодным, гневным и добрым, ласковым и хмурым, нежным и суровым. Сегодня оно лазурное, а завтра – свинцово-чёрное.
– Какие моря с цветными названиями вы знаете? (Жёлтое, Белое, Красное, Чёрное)
- А вам интересно узнать, почему морям дали цветные названия? Где можем найти информацию? (в справочниках, в энциклопедиях)
- Постарайтесь к следующему уроку подготовить сообщения.
- Конечно, если морскую воду набрать в ладони, то она окажется прозрачной, совсем не имеющей никакого цвета. Только в море или океане она приобретает свой неповторимый оттенок.
Слайды с морями.(
- Отличаются моря и размерами.
Здесь можно математический диктант. Записывают площади морей и выполняют задания с числами. ( Площадь
                                       Белого моря –90 000 кв.км
                                       Карского моря – 893 400 кв. км-
 Устно составьте выражение со знаком минус, на какой вопрос ответите? Выполните письменные вычисления дома и поясните.
                              Баренцева моря – 1 424 000 кв.км
Сравните.

-Что это за моря? (Это моря Северного Ледовитого океана и они омывают нашу Архангельскую область)
- Числа , связанные с географическими объектами можно сравнивать, уточнять, лучше представить объект.
Жизнь в море.(
Водоёмы использует человек для своих хозяйственных нужд, водные дороги связывают один материк с другим. Но море – это, прежде всего, среда обитания растений и животных, это их дом. Этот огромный мир со своими обитателями живёт по особым законам. Все растения и животные, которые обитают и взаимодействуют в море, составляют его природное сообщество.
- Как вы думаете можно ли животных море разделить на группы? (4 мин)
Учебник стр.15-16 прочитать ,заполнить таблицу «Какие группы живых организмов обитают в морях?
Проверка по слайду
- рыбы
- млекопитающие: киты дельфины моржи тюлени
- пресмыкающиеся: черепахи
- птицы
- моллюски: осьминоги мидии
- крабы
А теперь познакомимся  с некоторыми представителями морей подробнее.4 мин
Планктон(СЛАЙД)
– это мельчайшие водоросли и животные, обитающие в верхних, более тёплых слоях морей и океанов. Планктон кормит весь животный мир морей и океанов – от мелких рыбёшек до голубого кита. И не случайно: в планктоне есть всё необходимое для роста живых существ – и белки, и жиры, и витамины.
Водоросли(СЛАЙД)
Водоросли – пища и настоящий дом для мелких морских жителей. Из водорослей человек добывает йод, красящие и желеобразующие вещества. Морские бухты часто зарастают водорослью ламинарией (морской капустой), которая является диетическим продуктом (показать)

Актиния.(СЛАЙД)
Фантастическим цветком распускается в морских водах животное актиния. Вот кто на животное совсем не похож! И без ног, и без сердца, и без головы. Ну цветок и цветок! Торчит себе на одном месте словно дремлет. А так ли это. Вот приближается к актинии стайка мальков- все ближе, ближе. Мигом наша спящая красавица проснулась. Все свои щупальца напрягла – цап! Прощай, малек, пойдешь ты хищнице на завтрак.
Акула.(СЛАЙД)
Из всех животных, плавающих в море, акула вызывает наибольший страх. Ученые считают, что акулы живут на земле уже около 100 миллионов лет. Изучая акул не перестаешь удивляться. В пасти акулы  до 5 рядов зубов. Кожа покрыта чешуей, очень крепкой и острой.
 -  Рассматривать отдельно животный и растительный мир моря или океана, как и другого природного сообщества невозможно, т.к. они взаимодействуют друг с другом. Человек должен знать это, чтобы не разрушить гармонию, созданную самой природой.
- Экологические проблемы)5 мин
Освоение Мирового океана только начинается, но много бед несут ему люди.
Огромный ущерб морям и океанам несёт разлив нефти, который происходит в результате аварий нефтяных танкеров, аварий на нефтяных скважинах. В первую очередь страдают птицы.
Проведем опыт. В емкости чистая вода. И вдруг происходит катастрофа, гибнет корабль и нефть попадает в воду. Я добавлю масла, нефть маслянистая жидкость. Что происходит?
Если птица нырнет в нефтяное пятно (опускают ваточку), то ее перья пропитаются нефтью, перья склеивает нефть и они уже не смогут взлететь и погибают.
. Тонкая нефтяная плёнка не пропускает солнечный свет. Гибнут растения и животные.(СЛАЙД)
( Тихий океан 1989 год танкер «Вальдес» - риф – пробоина- 645 млн. птиц погибло.)
Человек – дитя природы, а не властелин. Мы должны об этом помнить всегда.
Рефлексия.
Давайте попробуем обобщить всё то, о чём мы сегодня говорили на уроке, ответив на несколько вопросов
Перечисли океаны Земли.
Почему моря и океаны – природное сообщество.
Назови группы животных морей.
Актиния – это цветок?
Чем опасны обитателям моря нефтяные пятна?

Кто смог ответить на все вопросы?

Домашнее задание с.14-17 чит. Вопросы
Р.т 6,7, сообщения


Презентация "Центральный и вписанный углы" 9 класс


Презентация "Көзге көрінетін оқу"


title: Презентация "Достопримечательности нашей деревни" 3 класс

extracted_text:
Презентация к уроку окружающего мира3 класс
Тема:
«Достопримечательности нашей деревни»
Сельское поселение ДемиховскоеОрехово-Зуевский районМосковской области

     Основано
1877 году

Месторасположение поселения Демиховское

 Протяженность                                           Общая площадь территории сельского поселения составляет

    7 505 гектар в границах населенных  пунктов
    входящих в сельское поселение включено 583 гектара
Глава сельского поселения Демиховское

Владимир
Сергеевич
Жураков

2014 ГОД
СИМВОЛИКА ПОСЕЛЕНИЯ

Флаг Демиховского сельского поселения, Московская область, Россия
Дата 13 марта 2008
Автор
Союз геральдистов России.
СИМВОЛИКА ПОСЕЛЕНИЯ

Демихово (Московская область), герб
Дата13 марта 2008
Авторская группа: идея герба: Александр Малахов (Демихово), Константин Моченов (Химки); художник и компьютерный дизайн: Александр Малахов (Демихово), Галина Русанова (Москва); обоснование символики: Александр Малахов (Демихово), Кирилл Переходенко (Конаково).
ИЗ ИСТОРИИ ПРОИСХОЖДЕНИЯ НАЗВАНИЯ ПОСЕЛЕНИЯ
Существует легенда о происхождении названия ДЕМИХОВО. У князя Владимиро - Суздальского княжества родился сын. Его назвали Демихом. Вероятно земли, где расположено современное Демихово, перешли по наследству к сыну Суздальского Князя – Демиху. В последствии деревня была названа его именем (деревня на земле Демиха, Демиховы земли и т.д.)
Документы гласят, что ДЕМИХОВО образовалось в 1877 году, но факты говорят о том, что оно возникло гораздо раньше. Известно, например, о том, что дом № 41 в д. ДЕМИХОВО стоит уже с 1866 года.
Геральдическое описание герба сельского поселения Демиховское гласит: «В червленом поле с зеленой оконечностью поверх всего золотое (железнодорожное) колесо с сидящей на нем обернувшейся выдрой того же металла»

История деревни
Период войны с Наполеоном
(1812 ГОД)

В период войны с Наполеоном авангарды французских войск доходили до селений Демихово, Щербинино, Субботино, Б.-Дубна, Верещагино и Кабаново. В районе между Желтой поляной и Б.-Дубной происходили вооруженные столкновения между французами и партизанами. Четыре отряда под командованием крестьянина Курина (6 тысяч человек) за десять дней боев освободили от интервентов деревни Демихово, Дубну, Грибово, Филимоново, Афанасьево и Назарьево. При отступлении французы уничтожили 32 селения, из которых семь - в нашем крае. В двухстах метрах от автомагистрали Москва - Нижний Новгород в районе Большой Дубны находится полузабытое кладбище. На его территории еще можно разглядеть около двух десятков больших холмов, заросших соснами и елями. Это - братские могилы крестьян и дружинников, погибших в стычках с французами.

Страницы истории (1)
В окрестностях Орехово-Зуево имелись мелкие фабрики, в основном текстильные. Первой фабрикой в д.ДЕМИХОВО была фабрика Фролова. После смерти хозяина фабрика перешла в наследство сыновьям, любившим покутить, и поэтому вскоре они продали оборудование фабрике Ветрова на невыгодных для себя условиях. Ветров крепко взял ее в свои руки, она давала ему сравнительно большие доходы. Вскоре Ветров построил дома для своих сыновей (их у него было пятеро), впоследствии в этих домах расположились больница, ЖКО, школа рабочей молодежи, почта, сельская библиотека. Продукцию своей фабрики Ветров продавал в здании, где позже находился сельский магазин. На фабрике Ветрова  работало около 200 человек. Смена
Страницы истории (2)
продолжалась 12-14 часов. Здесь изготавливали полотно, тесьму. Размещалась фабрика в здании, где потом располагалось заводоуправление Демиховского машиностроительного завода (из рассказов старожил  известно, что один из сыновей Ветрова приезжал в ДЕМИХОВО в 1958 году).
В ДЕМИХОВО была еще одна фабрика Сидориных, позже в ее здании находился сельский клуб. После революции фабриканты были раскулачены. В зданиях, принадлежащих им, были разместились различные учреждения.
           В настоящее время на месте фабрики Ветрова вырос Демиховский машиностроительный завод – это крупнейшее предприятие по производству электропоездов, а на месте маленькой  деревушки возникло современное ДЕМИХОВО.

Геральдическое описание герба сельского поселения Демиховское гласит: «В червленом поле с зеленой оконечностью поверх всего золотое (железнодорожное) колесо с сидящей на нем обернувшейся выдрой того же металла»
Герб языком символов и аллегорий отражает природные и экономические особенности сельского поселения.
Демихово по праву считается родиной российских электропоездов – здесь расположено крупнейшее предприятие по их производству – Демиховский машиностроительный завод, аллегорически отраженный железнодорожным колесом.

Геральдическое описание и обоснование символики  герба сельского поселения Демиховскоегласит:
Обоснование символики герба сельского поселения Демиховское.
Герб языком символов и аллегорий отражает природные и экономические особенности сельского поселения.
Демихово по праву считается родиной российских электропоездов – здесь расположено крупнейшее предприятие по их производству – Демиховский машиностроительный завод, аллегорически отраженный железнодорожным колесом.
Колесо – традиционный символ движения вперед, развития, активности, обновления.
Красный цвет в гербе символизирует активную, полную жизненной силы энергию созидания и тем самым подчеркивает заслуги местных тружеников в развитии железнодорожного машиностроения.

Сидящая на колесе стилизованная выдра символизирует гармоничное сосуществование природы и деятельности человека, где в первую очередь звучит бережное отношение населения к окружающей среде. Плавные линии тела зверя напоминают изгибы рек Вырки (раннее название реки – Выдровка) и Клязьмы протекающих здесь и пользующихся особой заботой и вниманием местных жителей. Фигура выдры созвучная историческому названию реки делает композицию герба гласной.
Зеленый цвет – символ жизненного роста, молодости, здоровья, природы дополняет символику выдры.

В настоящее время на месте фабрики Ветрова вырос Демиховский машиностроительный завод – это крупнейшее предприятие по производству электропоездов, а на месте маленькой  деревушки возникло современное ДЕМИХОВО.

ОАО «Демиховский машиностроительный завод»
1987 г. — началось переоборудование Демиховского механического завода под производство вагонов электропоездов.

1992 г.
    На Демиховском механическом заводе был создан Российский головной конструкторский отдел по разработке документации новых моделей электропоездов. Начинается выпуск прицепных и головных вагонов.

1995 год  -
Демиховский механический завод налаживает выпуск комплектных электропоездов с головными и моторными вагонами собственного производства.

Электропоезд ЭД4МКМ-0155
В ноябре 2005 года на Демиховском машиностроительном заводе электропоезд ЭД4МКМ-0155 поступил для испытаний на кольцо ВНИИЖТ. Также поезд демонстрировался на некоторых выставках и совершил ряд опытных поездок на линии Москва — Санкт-Петербург.

ЭД4МКМ-АЭРО.
    После всех испытаний электропоезд летом 2009 года был передан в депо «Железнодорожная» для эксплуатации на маршруте Москва — Владимир. Также в количестве семи единиц выпущен вариант поезда для перевозки пассажиров между городскими вокзалами и аэропортами — ЭД4МКМ-АЭРО.
Поезда ЭД4МКМ-АЭРО имеют собственную нумерацию. Серийно построены 7 составов, дальнейшее производство свёрнуто из-за низкой востребованности..

Интерьер вагона ЭД4МКМ-АЭРО
Модернизированный вариант электропоезда ЭД4МКМ, предназначенный для перевозки пассажиров от вокзалов в аэропорты. Все вагоны имеют кресла 1 класса, один вагон имеет VIP-категорию. Один из головных вагонов служит для перевозки багажа, в поезде отсутствует вагон-бар.

Бывшая столовая Демиховского завода, ныне музей ОАО «ДМЗ»

Демиховская детская школа искусств(бывшая пожарная часть)
Дворец культуры

Сквер у ДК д. Демихово

ПАМЯТНИК ПОГИБШИМ ВОИНАМ (1941-1945 ГОД)д.ДЕМИХОВО

Часовня Спаса Всемилостивого в деревне Сермино. Август 2010 года
Деревня Фёдорово, часовня и памятник погибшим в войну. Август 2010 года.

Церковь Рождества Пресвятой Богородицы на Вырке. Московская область, Орехово-Зуевский район, деревня Нестерово.

1943 г. — организована Школа рабочей молодёжи, где училось 74 человека (бывшая вечерняя школа).

МАОУ «Демиховский лицей»

                                Директор МАОУ «Демиховский лицей»
                                         Томская Наталья Васильевна
Стадион «Локомотив»д. Демихово»

     Спортивный комплекс на       стадионе «Локомотив»д. Демихово

Природа родной деревни
Спасибо за внимание! Презентацию подготовила учитель начальных классов МАОУ «Демиховский лицей»

 Аляутдинова       Наталья Евгеньевна

Май 2014 года


Презентация "Требования к рабочей программе"


title: Презентация "Начальный курс Java (8 занятий)"

extracted_text:
Начальный курс Java8 занятий
Занятие 1

http://prog.kiev.ua/forum

сюда надо выкладывать «домашки» на проверку
тут можно скачать учебные материалы

Также можно писать в Skype:
prog.kiev.ua
Java
ВНИМАНИЕ!!! ЗАПИШИТЕ!!!
Пароль на презентацию курса Java Start:

java-1-0626
Java
https://www.facebook.com/prog.kiev.ua
https://vk.com/prog_kiev_ua
https://plus.google.com/+ProgKievUa
https://twitter.com/KievProg

Подписывайтесь. Тут можно найти:

Новости и объявления по нашим курсам
Ссылки на учебные материалы
Вакансии
Java
Superjob.ua:

“…Средние рыночные зарплатные предложения для Java-программистов в Киеве составляют 24 000 грн. Максимальный заработок программистов Java в столице составляет 40 000 грн.”
22.01.2014
Java
Код = текст. Пример:

public class MyClass {
    public static void main(String[] args) {
	System.out.println(“Куку!");
    }
}

Код  Компилятор  Готовая программа

Java
Java — объектно-ориентированный язык программирования, разработанный компанией Sun Microsystems (куплена Oracle).
Дата выпуска – 23 мая 1995 г.
Java 1 – 8
Java
Программы на Java транслируются в байт-код JVM
Независимость байт-кода от операционной системы и оборудования (Windows, Mac OS X, Linux etc.)
Автоматическое управление памятью (GC)
Гибкая система безопасности
Скорость
Java
Платформы:

Java SE (J2SE)
Java EE (J2EE)
Java ME (J2ME)
JavaFX
Java Card
Android
Google App Engine (GAE/Java)
Java
Проекты:

eBay
LinkedIn
Yahoo
Privat24
Одноклассники
Java
Дистрибутивы:
JRE
JDK
Библиотеки:
Стандартная библиотека
Сторонние библиотеки (Spring, Hibernate…)
Средства разработки:
Eclipse
NetBeans
IntelliJ IDEA
Блокнот 
Java
Структура:
Class-ы
Package - группа взаимосвязанных классов
JAR – группа пакетов
Проекты:
.java файлы
Иерархия каталогов

Java
Компиляция программы:

*.java -> компилятор -> *.class -> JAR
Java

package test; // можно опустить

public class MyClass {
    public static void main(String[] args) {
        // этот текст появится на экране
        System.out.println(“Prog.kiev.ua is the best!”);
    }
}
Первая программа
Сохраняем в файл MyClass.java
javac –d ./ *.java
jar –cf my.jar test
Запускаем: java –cp my.jar test.MyClass
Открываем JAR, добавляем в файл META-INF/MANIFEST.MF строку “Main-Class: test.MyClass”
Запускаем: java –jar my.jar
Компиляция
package test;

public class MyClass {
    public static void main(String[] args) {
	Runtime r = Runtime.getRuntime();
	System.out.println(System.getProperty(“os.name”));
	System.out.println(System.getProperty(“os.version”));
	System.out.println(r. availableProcessors());
	// total amount of memory in the Java virtual machine.
	System.out.println(r. totalMemory());
    }
}

Усложняем…
Запускаем Eclipse -> создаем проект…
IDE
Документация
Размерность данных:

1 бит : 0 или 1
1 байт = 8 бит (10101110)
1 килобайт = 1024 байт
1 мегабайт = 1024 килобайт
1 гигабайт = 1024 мегабайт
1 терабайт = 1024 гигабайт
Лирическое отступление
Hex = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, A, B, C, D, E, F}

Пример 1:
0x5A3 = 3·16^0+10·16^1+5·16^2 = 1443
Пример 2:
A = 1443 / 16 = 90, B = 1443 % 16 = 3
A = 90 / 16 = 5, B = 90 % 16 = 10 = A
A = 5 / 16 = 0 -> stop -> 0x5A3
Hex
B= {0, 1}

Пример 1:
b101011 = 1*2^0 + 1*2^1 + 1*2^3 + 1 *2^5 = 43
Пример 2:
A = 43 / 2 = 21, B = 43 % 2= 1
A = 21 / 2 = 10, B = 21 % 2 = 1
A = 10 / 2 = 5, B = 10 % 2 = 0
A = 5 / 2 = 2, B = 5 % 2 = 1
A = 2 / 2 = 1, B = 2 % 2 = 0
A = 1 / 2 = 0 -> STOP!! -> b101011
Binary
Домашнее задание:

Разобраться с «ручной компиляцией» программ без IDE.
Разобраться с 16-й системой исчисления.
Java
Занятие 2

Переменная – именованная область памяти которую можно использовать для осуществления доступа к данным. Данные, находящиеся в переменной, называются значением этой переменной.
Переменные
byte: 8 бит (от -128 до 127)
short: 16 бит (от -32 768 до 32 767)
int: 32 бита (от -2 147 483 648 до 2 147 483 647)
long: 64 бита (от -9 223 372 036 854 775 808 до 9 223 372 036 854 775 807)
float: 32 бита ( -(2-2−23)·2127..(2-2−23)·2127, или примерно −3.4·1038..3.4·1038, а также -∞, +∞, NaN)

	Float.POSITIVE_INFINITY, Float.NEGATIVE_INFINITY, Float.NaN

double: 64 бита ( -(2-2−52)·21023..(2-2−52)·21023, или примерно −1.8·10308..1.8·10308, а также -∞, +∞, NaN)

	Double.POSITIVE_INFINITY, Double.NEGATIVE_INFINITY, Double.NaN 	(http://docs.oracle.com/javase/specs/jls/se7/html/jls-4.html#jls-4.2.3)

char: 16 бит (0..65535)
boolean: true/false
Типы данных
package test;

public class MyClass {
    public static void main(String[] args) {
	int x;

    	int a = 1;
	double b = 7.5;
	long c = 100000, d = 33333;
	char d1 = ‘A’;
	boolean e = true;
	short f = 500;
	int g = f + 300;

	x = 55;
    }
}
Переменные
int i1 = 12; // переменной i присвоить значение 12 в десятичной системе счисления
int i2 = 0x12; // переменной i присвоить значение 12  в шестнадцатеричной системе счисления
int i3 = 012; // переменной i присвоить значение 12  в восьмеричной системе счисления
int i4 = 0b1011; // переменной i присвоить значение 1011  в двоичной системе счисления (с Java 7)
Переменные
Правила:
Если один операнд имеет тип double, другой тоже преобразуется к типу double.
Иначе, если один операнд имеет тип float, другой тоже преобразуется к типу float.
Иначе, если один операнд имеет тип long, другой тоже преобразуется к типу long.
Иначе оба операнда преобразуются к типу int.

Преобразования
package test;

public class MyClass {
    public static void main(String[] args) {
    	int  x = 1; // превратится в double x = 1.0
	double y = 2.3;
	double z = x + y – 5.2;
    }
}

Преобразования
public class MyClass {
    public static void main(String[] args) {
        byte a = (byte)(127 + 1);
        short x = Byte.MAX_VALUE + 1; /* 127 + 1 = 128 */
        byte y = (byte)x;
        byte z = (byte)(x + 129);

        System.out.println(a);  // -128 !!! Переполнение
         System.out.println(x);  // 128 // Все ОК
        System.out.println(y);  // -128
         System.out.println(z); // 1
    }
}

-128, -127, -126, -125, …0, 1, 2 …, 127

Преобразования
String – строки. Индексация – с нуля.

public class MyClass {
    public static void main(String[] args) {
    	String s1 = “abCd”;
	String s2 = “12345”;
	String s3 = s1 + s2; // “abCd12345”
	String s4 = s1.substring(2); // “Cd”
	int x = s2.length(); // 5
	String s5 = s1.toUpperCase(); // “ABCD”
	char c = s1.charAt(0); // ‘a’
	int pos = s1.indexOf(“bC”); // 1
	String s6 = “aaacccddd”.replace(“ccc”, “qqq”); // “aaaqqqddd”

	System.out.println(s3);
	System.out.println(s4);
	System.out.println(s5);
    }
}

Типы данных
Сравнение строк:

package test;

public class MyClass {
    public static void main(String[] args) {
    	String s1 = “ABCD”;
	String s2 = “abcd”;
	String s3 = “abcd”;

	System.out.println(s3.equals(s1));
	System.out.println(s1.equals(s2));
	System.out.println(s2.equals(s1));
	System.out.println(s1.equalsIgnoreCase(s2));
    }
}

Типы данных
Классы:
Integer, Long, Short, Boolean, Character, Byte.

Преобразование числа в строку:
String s1 = Integer.toString(777); “777”
String s2 = Long.toString(888888);
String s3 = Integer.toString(222, 16); // “DE”

Преобразование строки в число:
int a =Integer.parseInt(“4455”);
long b = Long.parseLong(“2343554623453”);
Int c = Integer.parseInt(“DE”, 16);
Преобразования
package test;

public class MyClass {
    public static void main(String[] args) {
    	String s = “String ”;
	int x = 100;

	System.out.println(s + x); // “String 100”
	System.out.println(s + Integer.toString(x)); // “String 100”
    }
}

Типы данных
Область видимости переменных:

public class MyClass {
    public static void main(String[] args) {
        short x;

        if (true) {
                short x;
                int y;

               y = 60;
               x = 33;
        }

        y = 50; // ошибка!
        x = 22;
    }
}
Переменные
+ (+=) - сложение
-  (-=) - вычитание
* (*=) - умножение
/ (/=)- деление
% (%=)- деление по модулю
++ - инкремент
-- - декремент
Операторы
int a = 1 + 34;
int b = a / 7; // 5
int c = a * 2; // 70
int d = 12 % 3; // 0
int e = 13 % 3; // 1
e++; // 2
a--; // 34
с += 2; // 72 // c = c + 2;
c -= 3; // 69
Операторы
В постфиксных операциях значение сначала используется а затем изменяется, а в префиксных - наоборот.

int i = 0;
System.out.print(++i);  // 1
System.out.print(i++); // 1
System.out.print(i); // 2
Операторы

import java.util.Scanner;

public class Main  {
    public static void main (String[] args) {
        Scanner scanner = new Scanner(System.in);

        System.out.print("Enter string: ");
        String s = scanner.nextLine();
        System.out.println("You printed: " + s);

        System.out.print("Enter integer: ");
        int i = scanner.nextInt();
        System.out.println("You printed: " + i);
    }
}
Как прочитать ввод
Прочитать строку 1
Прочитать строку 2
Прочитать строку 3
Вывести на экран
S1 + s3
S3 + s2 + s1
S1 + s2 + s3
Задачи
Прочитать с консоли число 1
Прочитать с консоли число 2
Вывести результат
И так для каждого оператора
Задачи
import java.util.Scanner;

public class Main  {
    public static void main (String[] args) {
        Scanner scanner = new Scanner(System.in);

        int x = scanner.nextInt(), y = scanner.nextInt();

        System.out.println(x + y);
        System.out.println(x - y);
        System.out.println(x * y);
        System.out.println(x / y);
    }
}
Занятие 3

Массив — это конечная последовательность упорядоченных элементов одного типа, доступ к каждому элементу в которой осуществляется по его индексу.

Варианты объявления массива:
тип[] имя; // !!!
тип  имя[];
Строки и массивы
Инициализация массивов:

int[] ar0;
double[] ar1;
double ar2[] = {3.14, 2, 5.5}; // Массив из 3-х элементов типа

ar0 = new int[10]; // массив  из 10 элементов типа int
int n = 5;
ar1 =  new double[n]; // Массив из 5 элементов double
Строки и массивы
int[] arr = new int[5];

Запись в массив:
arr[0] = 0;
arr[1] = 15;
…
Чтение из массива:
int x = arr[4]; // последний элемент
System.out.println(x);

Длинна массива:
int len = arr.length; // 5
Строки и массивы
Если массив создается с помощью оператора new, то всем элементам массива автоматически присваиваются значения по умолчанию:

Для числовых значений начальное значение будет 0.
Для массива типа boolean начальное значение будет равно false.
Для массива типа char - '\u0000‘.
Для массива типа класса - null.
Строки и массивы
Что за массив в main?

public static void main(String[] args) {
    System.out.println(args[0]); // MyClass.java
    System.out.println(args[1]); // Class2.java
}

java –jar my.jar MyClass.java  Class2.java
Строки и массивы
Массивы строк:

String[] a = new String[] {“Hello”, “Java”, “SE”};

System.out.println(a[0]); // “Hello”
System.out.println(a[1]); // “Java”
Строки и массивы
Копирование массивов:

char[] a = new char[5] {‘A’, ‘B’, ‘C’, ‘D’, ‘E’};
char[] b = new char[5];

System.arraycopy(a, 0, b, 0, a.length); // теперь а и b – два разных массива с одинаковым содержимым

char[] c1 = Arrays.copyOf(a, a.length); // c1 = c
char[] c2 = Arrays.copyOf(a, 2); // {‘A’, ‘B’}
char[] c3 = Arrays.copyOfRange(a, 2, 5); // c = {‘C’, ‘D’, ‘E’}
Строки и массивы
System.arraycopy
import java.util.Arrays;
…
int[] a = new int[100];
Arrays.fill(a, 50); // [50, 50, … , 50]
Arrays.sort(a);
Arrays.sort(a, 50, 60);

int[] x = {1,2,3,4}, y = {1,2,3,4}, z = {5,6,7};
System.out.println(Arrays.equals(x, y)); // true
System.out.println(Arrays.equals(x, z)); // false

int n = Arrays.binarySearch(x, 3); // 2

String s = Arrays.toString(a);
System.out.println(s);
Строки и массивы
int[][] a = { {11, 22}, {33, 44} };
System.out.println(a[1][1]); // 44

11   33
22  44

byte[][] b = new byte[2][3];
b[1][2] = 1;

0 0		0 0
0 0   ->--->---->	0 0
0 0 		0 1
Строки и массивы
int[][] n = new int[2][];
n[0] = new int[2];
n[1] = new int[3];

n[0][1] = 22;
n[1][2] = 44;

0     0
22    0
--     44
Строки и массивы
Кодировки:
US-ASCII
ISO-8859-1
UTF-8
UTF-16BE
UTF-16LE
UTF-16
Строки и массивы
Массив из строки:

String s = “abcde”;

byte[] b1 = s.getBytes();

byte[] b2;
try {
    b2 = s.getBytes(“UTF-8”);
} catch (UnsupportedEncodingException ex) {
    …
}
Строки и массивы
Строка из массива:

byte[] b = …; //
String s1 = new String(b);
String s2 = new String(b, “utf-16”);

char[] c = {‘a’, ‘b’, ‘c’, ‘d’};
String s3 = new String(c); // “abcd”
Строки и массивы
Задача 1:
Задать массив целых чисел длинной 10 эл.
Отсортировать числа в массиве
Вывести на экран результат.
Сделать возможность наполнения массива с клавиатуры*.

Задача 2:
Задать массив целых чисел длинной N эл.
Поменять 1-й и последний элемент местами.
Вывести массив на экран.

Задача 3:
Ввести с клавиатуры массив из 10 чисел.
Разбить его на 2 массива равной длинны.
Отсортировать каждую из половинок и вывести их содержимое на экран.

Задача 4:
Среднее арифметическое элементов массива.

Задачи на 5-ку 
Написать код для зеркального переворота массива (1,2,3,4) -> (4,3,2,1).
Написать программу, которая позволит задать длину массива с клавиатуры, наполнить его элементами, а затем выводить нужный элемент по его индексу на консоль.

Занятие 4

if/else
switch
while
do/while
for

Ветвление и циклы
if (условие) {
…
}

if ( ! условие) {
…
}

if (условие) {
…
} else {
…
}
Ветвление и циклы (if)
Операторы:
&& - и
|| - или
! – отрицание
!= - не равно
== - равно
<, >, <=, >= - больше/меньше

if ( ( ! a) && ((b > 0) || (c == 3) || (d != 0))) {
…
}
Условия перехода
Оператор ?:

short x = (a > 0) ? 1 : 22;
int y = ((a != 0) && (b > 5) && (c <= 77)) ? 0 : 1;
Условия перехода
int a = 1;
boolean b = a > 0;

if (b) // if (b == true)
    System.out.println(“YES”);
else
    System.out.println(“NO”);

Ветвление и циклы (if)
int a = 5;

if (a == 1)
    System.out.println(“1”);
else if (a == 2)
    System.out.println(“2”);
else
    System.out.println(“> 2”);

Ветвление и циклы (if)
int x = 2;

switch (x) {
case 1:
    System.out.println(“first”);
    break;
case 2:
    System.out.println(“second”);
    break;
case 3:
    System.out.println(“third”);
    break;
default:
    System.out.println(“otherwise”);
    break;
}
Ветвление и циклы (if)
int x = 2;

if (x == 1)
    System.out.println(“first”);
else if (x == 2)
   System.out.println(“second”);
else if (x == 3)
   System.out.println(“third”);
else
   System.out.println(“otherwise”);
Ветвление и циклы (if)
String s = “hello”; // Java 7

switch (s) {
case “1234”:
    System.out.println(“first”);
    break;
case “hello”:
    System.out.println(“second”);
    break;
case “gdfggf”:
    System.out.println(“third”);
    break;
default:
    System.out.println(“otherwise”);
    break;
}
Ветвление и циклы (if)
while (условие) {
…
}

int n = 5;
while (n-- > 0)
    System.out.println(“N = “ + n);
Ветвление и циклы (while)
do {
…
} while (условие);

int n = 5;
do {
    System.out.println(“N = “ + n--);
} while (n != 0);

Ветвление и циклы (do/while)
for (инициализация; условие; итерация) {
    …
}

int[] a = new int[100];
for (int i = 0; i < a.length; i++)
    a[i] = i;
Ветвление и циклы (for)
int[] a = new int[100];
int[] b = new int[100];

for (int i = 0; i < a.length; i++) {
    a[i] = i;
    b[i] = i * 2;
}
Ветвление и циклы (for)
int[] a = new int[10];
int[] b = new int[10];

for (int i = 0, j = a.length - 1; i < a.length && j >= 0; i++, j--) {
    a[i] = i;
    b[j] = j;
}

Ветвление и циклы (for)
import java.util.Random;
…
int[] a = new int[100];
Random r = new Random();

for (int i = 0; i < a.length; i++)
    a[i] = r. nextInt();

int sum = 0; // long
for (int i = 0; i < a.length; i++) {
    if (a[i] > 5)
        sum += a[i];
}

System.out.println(“Сумма = “ + sum);
Ветвление и циклы (for)
int a = 0;
while (true) {
  a++;
  if (a == 5)
    break; //!!!
}

for (int i = 0; i < 100; i++) {
    if (i == 10)
       continue; // !!!

    System.out.println(i);
}
Ветвление и циклы
for-each:

long[] a = {1,2,3,4,6};
for (long x : a)
   System.out.println(x);

String[] b = {“111”, “222”, “333”};
for (String s : b)
   System.out.println(s);
Ветвление и циклы
int a = 5, b =7, c = 13;
if ((a <= b) && ((b > 0) && ((c < 10) || (c != 12))))
	System.out.println(“YES”);
else
	System.out.println(“NO”);
if ((a > c) || (b > c) || (c – a >= 1 + b))
	System.out.println(“YES”);
else
	System.out.println(“NO”);

Контрольный вопрос 
int[] x = new int[28];

for (int i = 0; i < x.length; i++) {
    x[i] = i * 635;
}

Вывести на экран 0-й, 14-й и 27-й элементы массива.
Задачи
Вывести на экран числа от 10 до 20 с помощью всех известных циклов.
Вывести на экран все числа от 1 до 100, которые делятся на 3 без остатка.
Заполнить массив числами от 100 до 0.
Дано массив из 10 целых чисел. Вывести на экран сумму всех его элементов кроме первого и последнего.
* Написать игру «Крестики нолики» используя двухмерные массивы.

Задачи
6. Найти в массиве чисел элементы с наибольшим и наименьшим значениями.
7. Найти в массиве число, которое повторяется наибольшее количество раз. Не использовать коллекции.
8*. С помощью консоли пользователь вводит математическое выражение типа “1+33-4*7”. Написать программу для подсчета его значения. Приоритет операций не учитывается.
Задания
9. Написать метод для зеркального переворота элементов в массиве ([1, 2, 3, 4] -> [4, 3, 2, 1]).
10. Написать метод, который заполнит массив произвольного размера числами по возрастанию, начиная с центра массива, например, [5,4,3,2,1,0,1,2,3,4,5].
Задачи
for (int i = 3; i < 100; i += 3)
   System.out.println(i);
Задачи
private static void task1(int[] a) {
    final int len = a.length;
    int t;

    for (int i = 0; i < len / 2; i++) {
        t = a[i];
        a[i] = a[len - i - 1];
        a[len - i - 1] = t;
    }
}
Задачи
private static void task2(int[] a) {
     final int len = a.length;
     int n = (len % 2 == 0) ? 1 : 0;

     for (int i = len / 2; i < len; i++)
          a[i] = a[a.length - i - 1] = n++;
	// a[i] = n; a[a.length – i – 1] = n++;
}
Задачи
private static void task6(int[] a) {
     int min, max;

     min = max = a[0];

     for (int i = 1; i < a.length; i++) {
          if (a[i] > max)
                max = a[i];
          if (a[i] < min)
                min = a[i];
     }

     System.out.println(min + " / " + max);
}

[6, 4, 7, 1, 2]
Задания
private static int task7(int[] a) {
        int res = 0, cc, cp = 0;

        for (int i = 0; i < a.length; i++) {
             cc = 0;

             for (int j = 0; j < a.length; j++) {
                   if (a[j] == a[i])
                         cc++;
             }

             if (cc > cp) {
                  cp = cc;
                  res = a[i];
             }
        } // for

        System.out.println(res);
         return res;
}

[1, 2, 2, 2, 3, 3]
Задания
Задача про калькулятор для самостоятельного разбора: http://bit.ly/1fWMEiB
(Calcpp.zip)
Основы ООП
Занятие 4

Отладка — этап разработки программы, на котором обнаруживают, локализуют и устраняют ошибки.

Чтобы понять, где возникла ошибка, приходится :
узнавать текущие значения переменных;
выяснять, по какому пути выполнялась программа.
Отладка программ
Использование отладчиков — программ, которые включают в себя пользовательский интерфейс для пошагового выполнения программы: оператор за оператором, функция за функцией, с остановками на некоторых строках исходного кода или при достижении определённого условия.
Вывод текущего состояния программы с помощью расположенных в критических точках программы операторов вывода (trace код) — на экран или в файл. Вывод отладочных сведений в файл называется журналированием.
Технологии отладки
Пройтись отладчиком по следующим примерам кода.
Отладка программ
int[] x = new int[14];
for (int i = 0; i < x.length; i++) {
    if ((i * 444) % 17 > 0)
         x[i] = i;
    else
         x[i] = -1;
}

Проследить за выполнением программы в debugger.

Отладка программ
Добавить опцию –ea в командную строку при запуске программы.

int x = 10;
assert x == 10;
assert x == 11; // java.lang.AssertionError

assert x == 12 : x; //  java.lang.AssertionError: 10
Assert
Метод — это именованный обособленный блок кода.
Методы
Методы используются в программировании, чтобы уменьшить его сложность:

Вместо того, чтобы писать непрерывную последовательность команд, в которой вскоре перестаешь ориентироваться, программу разбивают на подпрограммы, каждая из которых решает небольшую законченную задачу, а потом большая программа составляется из этих подпрограмм (декомпозицией).
Уменьшается общее количество кода, потому что, как правило, один метод используется в программе несколько раз.
Написанный однажды и всесторонне проверенный метод, может быть включен в библиотеку и использоваться в других программах.
Методы
Процедуры:

public class MyClass {

    static void doJob(String s) {
        for (int i = 0; i < 10; i++)
                  System.out.println(s + “:” + i);
    }

    public static void main(String[] args) {
        doJob(“hello1”);
        doJob(“hello2”);
    }
}
Методы
Примитивные типы передаются по значению (int, long etc.)
Ссылки на объекты передаются по значению (объекты передаются по ссылке).
Методы
import java.util.*;

public class MyClass {

    static void doJob(int x) { // копирование аргумента
        x = x + 60;
    }

    static void doJob(int[] a) {
        a[0] = 777;
    }

    public static void main(String[] args) {
        int x = 1;
        System.out.println(“x1 =“ + x); // 1
        doJob(x);
        System.out.println(“x2 =“ + x); // 1

        int[] a = new int[] {1, 2, 3};
        doJob(a);
        System.out.println(Arrays.toString(a)); // [777, 2, 3]
    }
}
Функции:

public class MyClass {

    public static void main(String[] args) {
        double[] x = {1.2, 1.3, 1.5, 6, 8};
        System.out.println(“Result: “ + calc(x));
    }

    static double calc(double[] n) { // среднее арифметическое
        double sum = 0;
        for (int i = 0; i < n.length; i++)
             sum += n[i];

        return sum / n.length;
    }
}
Методы
Функции:
public class MyClass {
    static int add(int x, int y) {
        return x + y;
    }

    static int add(int … n) { // тоже самое, что … int add(int[] n)
         int sum = 0;
         for (int x : n)
              sum += x;

         return sum;
    }

    public static void main(String[] args) {
        int r = add(1, 5);
        System.out.println(“Result: “ + r);
        r = add(1, 2, 3, 4);
        System.out.println(“Result: “ + r);

        System.out.println(“Result: “ + add(1, 5) + “, “ + add(1, 2, 3, 4));
    }
}

public class MyClass {

    static void method1() {
        System.out.println(“method1”);
        method2(100);
    }

    static void method2(int x) {
        System.out.println(“method2 ” + x);
        method3(x);
    }

    static void method3(int x) {
        System.out.println(“method3 ” + x);
        // method1(); // бесконечный цикл!
    }

    public static void main(String[] args) {
         method1();
    }
}

Передача массива в метод:

static void method(int[] param) {
    …
}

…
int[] a = {1,2,3,4};
method(a);
// или
method(new int[] {1, 2, 3, 4} );
Методы
Написать функцию, которая принимает в качестве аргументов одну строку X, целое число Y и число с плавающей точкой Z и возвращает как результат строку в виде
S = x + y + z.
Написать функцию, которая принимает массив чисел в качестве аргумента, увеличивает его первые 3 элемента на 1 и возвращает их сумму как результат. После изменения массив и сумму надо вывести на экран.
Написать ф-ю, которая принимает на вход массив чисел и возвращает его длину в байтах как результат.
Написать ф-ю для объединения 2-х массивов в один. Вывести результат на консоль.

Задачи
public class MyClass {    private static int sizeof(byte[] a) {        return a.length;    }    private static int sizeof(int[] a) {        return a.length * 4;    }    public static void main(String[] args) {         byte[] a1 = {1, 2, 3};         int[] a2 = {1, 2, 3, 4};         System.out.println(sizeof(a1) + ", " + sizeof(a2));    }  }
Задачи
Занятие 6

Дата и время
Скорость работы кода
Дата и время
Дата и время
Дата и время
String str1 = “1”, str2 = “2”, str3 = “3”, str4 = “4”;
String res = str1 + str2 + str3 + str4; // не эффективно!

// тоже самое, что
String t1 = str1 + str2; // GC
String t2 = t1 + str3; // GC
String res = t2 + str4;
StringBuilder
StringBuilder
Math
BigInteger
Format
Format
Побитовые операции
Побитовые операции
Сортировка (пузырьковая)
Ввести с консоли дату. Сравнить ее с текущей датой в системе. Вывести отличающиеся части (год, месяц) на экран.
Написать свой вариант ф-и Arrays.equals для short[].
Написать свой вариант ф-и Arrays.toString() для int[].
Написать код, который позволит менять и читать значения произвольных битов в массиве int-ов.
Ввести с консоли число в бинарном формате. Перевести его в int и вывести на экран (“10” -> 2).
Ввести с консоли целое число. Посчитать количество единиц в его бинарном представлении (“1011” –> 3).
Задачи
Решения
Решения
Решения
Занятие 7

1.

public static int getRes(int x, int y) {
    if ((x == 7) || (y > x))
        return x * y;
    else if (y – x > 3*3)
        return y – x;
    else
        return x / y;
}

public static void doJob() {
    final int r = getRes(7, 1);
    System.out.println(“Result = “ + r);
    // Что будет выведено на экран?
}
Тестирование
2. Что будет выведено на экран?

public final void doJob() {
    double x = 3;
    System.out.println(“Result=“ + “x”);
    System.out.println(“Result=“ + x);
}

3. Что будет выведено на экран?

public final void doJob() {
    long x = 1;
    double y = 2;
    System.out.println(“Result=“ + (x + y));
}

Тестирование
4.

public void A() {
    int[] a = new int[100];
    a[0] = 2;
    for (int j = 1; j < a.length; j++)
      a[j] = a[j – 1] + 1;
}

Первые 6 чисел массива - ?
Тестирование
5.

public static void main(String[] args) {
    int[] a = new int[50];
    Arrays.fill(a, 3);
    for (int j = 1; j < a.length; j++)
       a[j] = a[j – 1] + 0x10;
}

Первые 3 числа массива - ?
Тестирование
6.

public static void main(String[] a) {
    int n = 2;
    while (n++ < 10)
         n += 2;
    System.out.println(n); // какое будет значение n?
}
Тестирование
7.

public static int calc(int x) {
    int xx = x;
    do {
        xx *= 55;
    } while (xx < 6);

    return x;
}

public static void main(String[] args) {
    int r = calc(3);
    System.out.println(r); // что будет выведено на экран?
}
Тестирование
8.

public static void test(int[] x) {
    x[0] = x[1] = x[2] = 7;
    x[3]++;
}

public static void main(String[] args) {
    final int[] x = {1,2,3,4,5,6};
    test(x); test(x); test(x);
    System.out.println(Arrays.toString(x));
    // что будет выведено на экран?
}
Тестирование
9. Найти ошибку:

public void aaabbb() {
    int x;
    for (x = 7; x < 66; ++x);
       System.out.println(x);
}

10. Найти ошибки:

public int xxxx(int x; int y) {
    int x = x + y;
    return x;
}
Тестирование
11.

public static void main(String[] args) {
    int y = 8; int z = 7;
    if ((y == z) || ((z – y == 1) && (z / y > 0)))
        System.out.println(“YES”);
    else
        System.out.println(“NO”); // на экране - ?
}

12.

public static void main(String[] args) {
      String s = “abcdefghijk”;
      System.out.println(s.substring(4) + s.substring(0, 2)); // на экране - ?
}
Тестирование
13.

byte[] a = {1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11};
byte[] b = new byte[a.length/2];

System.arraycopy(a, 5, b, 1, 2);
System.out.println(Arrays.toString(b)); // На экране?
Тестирование
14.

int[] a = new int[] {1,1,1};
a[a[a[0]++]] = 7;
a[a[0]--] = 8;
a[++a[0]] = 9;

System.out.println(Arrays.toString(a)); // ???
Тестирование
15.

StringBuilder sb = new StringBuilder(10);
sb.append(‘A’).append(‘b’).append(“777”);
sb.deleteCharAt(1);
System.out.println(sb.toString() + 1); // ???
Тестирование
16. Что будет выведенно на экран? (4 ‘ktv/)

for (int i = 0, j = 1; i < 10; i++, j++)
	System.out.print(i + j);

17.

String s = “aaaa”;
System.out.println(s.replace(“b”, “a”));
Тестирование
18. Вывод:

int x = 01; int y = 02;
System.out.println((x << 1) + (y >> 1));

19. r = ?

int i = 1;
String r = "";
String s = "abcd!ert";
while (s.charAt(i) != '!') r+=s.charAt(i++);
System.out.println(r);
Тестирование
20. На консоли?

String s = "one two three";
String[] a = s.split(" ");
System.out.println(a[1]); // ???

21. На консоли?

char[] a = "abcdefghijk".toCharArray();
for (char c : a)
       System.out.print((c > 'e') ? c : 'a');
Тестирование
22. На консоли?

int u = 13;
u += 2; u %= 4;
u >>= 1; u = ~u;
System.out.println(u);

Тестирование
23.

long n = 3;
do {
       n = (n * n) % 135;
} while (n < 27);
System.out.println(n);

Тестирование
24.

for (int i = 0; i < 4; i++) {
if ((i & 1) > 0)
     System.out.print("+");
else
     System.out.print("-");
}

Тестирование
25.

String s = "  1234%d89%d0  ";
s = String.format(s, 0, 1).replace('1', 'Z').trim().toLowerCase();
System.out.println(s);
Тестирование
26.

byte[] b = {3, 3, 3, 3, 3, 3};
for (int k = 1; k < b.length - 1; k++)
        b[k] = (byte)(b[k - 1] + b[k + 1]);

System.out.println(Arrays.toString(b));

Тестирование
27.

public class Main {
static int do1(int a) {
    int b = a;
    a = b;
    b = a;
    return b;
}

static int do2(int a) {
    int b = a;
    b *= b;
    return do1(b);
}

public static void main(String[] args) {
    System.out.println(do2(5)); // ???????????????
}
}
Тестирование
28.

int[] a = {11, 77};
int x = 7;
int y = x + 5 > 1 ? (x + 7 != 14 ? x : 7) : 7;
System.out.println(a[y % 2]); // ???

Тестирование
29.

double d = 0.5;
d = Math.pow(d, 2);
String res = d + d > 0.45 ? "yes" : "no";
System.out.println(res.length()); // ???

Тестирование
30.

int c = 1, d = -6, e = 0;

switch (c) {
  case 5:
     c = 8;
     break;
  case 7:
     c = 9;
     break;
  default:
     c = 11;
}

if ((c + d == e) || (e + c == d) || ((e = 1) > 0))
    System.out.println("yo!");
else
    System.out.println("no!");0
Тестирование
Дано текст из 3-х слов “word1 word2 word3”. Поменять 1-е и 3-е слова местами и вывести на экран результат.
Дано текст и определенное слово. Посчитать сколько раз заданное слово встречается в тексте.0 1 и много
Дано 3 массива чисел. С помощью 1-2-х циклов найти сумму элементов во всех массивах.
Дано текст. Убрать лишние пробелы, расставить знаки препинания. Пример: «Я     длинное предложение Я    второе     предложение.» -> «Я длинное предложение. Я второе предложение.»
Задачи
Решения
Решения
Решения
Решения
Занятие 8
Практика

Вывести на экран все буквы английского алфавита.
Проверить баланс круглых скобок в выражении. Пример: “((x – 8)+a(y – 1))”.
Дан словарь в виде «англ. слово=русское слово, англ. слово=русское слово,…». Написать программу переводчик на основе словаря.
Вывести на экран сумму цифр заданного числа.
Вычислить x^n.
Вывести на экран все простые числа, которые меньше заданного N.
Написать программу для решения квадратных уравнений. *
Задачи
1
2
3
4
5
6
 если остается время…
Практика

Найти все уникальные (не повторяющиеся) элементы массива.
Построить таблицу значений ф-и на отрезке [-1; 0.75].

Найти в предложении самое короткое и самое длинное слово.
Написать аналог String.replace().
Написать аналог String.indexOf().

Практика
6. Реализовать аналог String.substring().
7. Реализовать аналог String.trim и trimLeft/trimRight.
8. Реализовать аналог Integer.parseInt.
9. Вывести на экран таблицу умножения.
10. Дано два числа short1 и short2. Сделать из них один int методом конкатенации с помощью побитовых операций.
11. Дано два массива одинаковой длинны, упорядоченных по возрастанию. Объединить массивы так, чтобы получился один упорядоченный массив. Пример: {1, 3, 10} + {2, 5, 8} = {1, 2, 3, 5, 8, 10}.
Практика
Задача 1
Задача 2
Задача 3
Задача 5
Задача 6
Задача 7
Задача 8


title: Конспект занятия "П.И. Чайковский - великий русский композитор"

extracted_text:
              ЗАНЯТИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ ПО КЛАССУ «БАЯН»

Дата проведения:
Тема: П.И. Чайковский- великий русский композитор.
Цели:1) Пробуждение интересы к творчеству композитора.
           2) Воспитание эстетических вкусов учащихся на примере яркой
      выразительной музыки гения из «Детского альбома».
            3) Формирование умений и навыков, позволяющих прикоснуться к
ценностям искусства, помогающих организации музыкальной деятельности детей.
Оснащение: Потрет П.И. Чайковского. Детский альбом композитора.
Ход урока: 1) Организационный момент. Постановка целей урока.
                     2) Основная часть урока.
              а) Работа с учебно- тренировочным материалом для развития
                                   пальцев. Ученик в течении 10 минут играет
              гамму ДО мажор, короткие и длинные арпеджио и аккорды в ДО
              мажоре.
              б) После того ученик играет домашнее задание «Перепелочка»
              белорусская народная песня.
              в) Подготовка к работе над новым материалом. Сегодня мы с
              тобой познакомимся с творчеством Петра Ильича Чайковского,
              который из русских композиторов является самым любимым и самым
              популярным в мире. Ты когда- нибудь слышал о нем?
Педагог рассказывает о биографии П.И. Чайковского.
Кто такой Петр Ильич Чайковский? Он выдающийся русский композитор,
оставившее огромное музыкальное наследие, которое стало частью мировой
музыкальной культуры. С 1958года в Москве проводится Международный конкурс
имени Петра Ильича Чайковского. А Московская консерватория, в которой
композитор преподавал с 1866 по 1878 годы, теперь носит его имя.
              г) Работа над новым произведением.
Педагог с учеником приступают к разбору произведения. Ученица определяет,
что оно написано в размере 2/4, у скрипичного и басового ключей стоят знаки
си- бемоль и ми- бемоль , играть нужно в умеренном темпе…Затем ученик
читает с листа правую руку, при этом ведет громкий счет. Педагог обращает
внимание на то, что здесь много случайных знаков альтераций, а именно
диезов и они сохраняются только в одном такте.
Немного закрепив игру правой рукой, ученик приступает к разбору левой руки.
Таким образом, ученик работает над каждой рукой отдельно. Педагогу
целесообразно обратить внимание на аппликатуру.
3) Заключительная часть урока.
    Подведение итогов урока.
    Задание на дом: «Полюшка поле» Л. Книппера играть отдельно каждой
рукой, в медленном темпе.
Использованный материал:
1) В. Владимиров, А. Лагутин  «Музыкальная литература» Москва, Издательство
«Музыка» 1992г.


title: Конспект итогового занятия "Спешим на помощь бабушке"

extracted_text:
Конспект итогового занятия по развитию речи
во второй младшей группе «Ласточки»
«Спешим на помощь бабушке»
Конспект подготовила: воспитатель Н.И. Губанова
Цель:
Учить подбирать слова, противоположные по смыслу (антонимы).
Закрепить правильное произношение звуков: [ч], [ш], [с], [з]. Продолжать учить произносить звукосочетания: мяу-мяу, мур-мур, гав-гав, му-му..
Учить узнавать животное по описанию, подбирать глаголы обозначающие характерные действия животных.
Закрепить  обобщающие понятия «домашние животные» и   «дикие животные».
Развивать связную речь детей с помощью театрализации, речевое дыхание, высоту, темп и тембр голоса, выразительность речи.
Воспитывать желание оказать помощь.
Оборудование: письмо в конверте, цветы, ворона, воробей, дерево.
Игрушки: кошка, собака, корова, ежик.
Декорации и костюмы к р.н. сказке «Репка».
Музыкальное сопровождение по теме.
Ход занятия
Воспитатель: Ребята! Сегодня у нас будет необычное занятие. К нам пришло много гостей. Давайте поздороваемся с ними.
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель: А теперь поздороваемся на казахском языке.
Дети: Селеметсіз бе!
Воспитатель: Давайте все вместе возьмемся за руки и громко скажем: “Доброе утро”, а теперь скажем шепотом.
Ребята, посмотрите нам пришло письмо. Скажите в чем находится письмо?
Дети: В конверте.
Воспитатель: давайте посмотрим от кого пришло письмо. А письмо нам прислала бабушка. Давайте прочитаем что же она нам пишет.
"Ребята, дед никак не может вытащить репку на огороде. Помогите нам пожалуйста!" Что, ребята, поможем бабушке и деду?
А сейчас поедем к бабушке в гости. А на чем мы поедем?
Дети: На поезде.
Воспитатель: Чтобы поехать на поезде, нужно выполнить задание – назвать слова противоположные по смыслу. Начинаем.
Слон большой, а собачка – маленькая
Летом тепло, а зимой – холодно
Я высокая, а Аделина – низкая
Мама молодая, а дедушка – старенький
Дорога широкая, а тропинка – узкая
Кресло мягкое, а стул – жесткий
Днем светло, а ночью – темно (дети занимают места в «вагоне»)
Воспитатель: Пора отправляться.
Поехали на скором поезде (ш-ш-ш)
На постовом (ч-ч-ч)
Выпускаем пар (с-с-с)
Тормозим (з-з-з)
- Посмотрите, ребята, мы  приехали на полянку. Сколько здесь цветов много. Давайте понюхаем их аромат.
Дыхательная гимнастика “Аромат цветов” - через нос делаем спокойный вдох, задерживаем дыхание и медленно выдыхаем “Ах, как вкусно пахнет!”.
(Подходят к дереву и садятся около него)
Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто это сидит? (Воробей)
- А где он сидит? (На ёлке)
- Как чирикает воробей (Чик-чирик)
- А это кто? (Ворона)
- А ворона где сидит? (Под ёлкой)
- А как кричит ворона? (Кар-кар)
- Ребята, а сколько всего птиц? Давайте посчитаем (Одна, две).
Физ. минутка «Воробьи и собака»
Воспитатель: Пока вы играли, я нашла коробку. А что в ней, вы должны отгадать.
Это домашнее животное, у которого пушистый хвост, она ловит мышей (кошка). Как она мурлычет? (мур-мур), а как она кричит? (мяу-мяу), а как она шипит? (ш-ш-ш).
- Давайте ласково назовем кошку (Кошечка, кисонька).
- А что любит делать кошка (Ловить мышей, лакает молоко, мурлычет, царапается, играет)
- А какая кошка? (Мягкая, пушистая).
Это большое домашнее животное с длинным хвостом, у нее есть рога? (Корова)
- Давайте ласково назовем корову (Коровка, коровушка)
- Как мычит корова (Му-му)
- А что она делает? (Пасется на лугу)
- А что дает корова? (Молоко).
Это домашнее животное, которое охраняет дом? (Собака)
- Назовем собаку ласково (Собачка)
- Что собака делает? (Лает, сторожит дом, рычит, грызет кости, бегает, виляет хвостом)
- Как она гавкает? (Гав-гав).
Воспитатель:  Ребята, как можно одним словом назвать этих животных? (Домашние)
- А почему домашние? (Потому что они живут дома)
- Ребята, а это животное мы отгадаем, когда выполним пальчиковую гимнастику.
Дети выполняют пальчиковую гимнастику «На пеньке лежит комок»
- Посмотрите, а кто же здесь ?
- Ежик
- А  он домашнее животное?
- Он дикое животное, потому что живет в лесу.
Этюд на имитацию (музыка дождя и грома)
Воспитатель:  Ой, ребята, набежала тучка (сидя на полу).
Закапал дождь (стучат пальцами по полу).
Засверкала молния (ладошками).
Загремел гром (кулачками).
Дождь стал затихать и совсем прекратился.
Ребята, наверное это домашние животные бабушки и деда. Давайте вернем их домой к бабушке и дедушке.
Подходят к домику, из домика выходит бабка.
Бабка: Здравствуйте, ребятки! Ой, спасибо, что нашли наших животных. Ребята, помогите деду вытянуть репку из земли.
Воспитатель: Поможем, бабушка. Обязательно. А Вы пока присядьте и отдохните.
Театрализация р.н.с. «Репка»
Все дети исполняют хоровод «Репка».
Бабка: Спасибо ребятки, за помощь. Помогли вытянуть репку.
(Бабушка передает корзину с яблоками).
Воспитатель:  Ребята, какую пословицу про яблоки вы знаете?
Дети: Кто яблоко в день съедает, тот у доктора не бывает.
Воспитатель:  Какие вы молодцы! Помогли деду и бабе, ну а теперь пора возвращаться в детский сад. (Едут на поезде)
- Вот мы и в детском саду. Где мы с вами были? (У дедушки и бабушки)
- А что мы у них делали? (Помогали домашним животным найти дорогу домой, вытаскивали репку из земли)
- А чем вас бабушка угостила? (Яблоками)
- Замечательно! Давайте встанем в круг, возьмемся за руки и скажем: “Мы очень хорошие”. А теперь попрощаемся с нашими гостями на русском и казахском языках.


title: Контрольная работа "Умножение и деление обыкновенных дробей, смешанных чисел" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа по математике  5 класс.

Тема: Умножение и деление обыкновенных дробей, смешанных чисел

Цель:  определить уровень усвоения государственного стандарта по теме умножение  и деления обыкновенных дробей, нахождение дроби от числа и числа по его дроби:
- умение находить число обратное данному;
- умение умножать обыкновенную дробь на дробь, натуральное и смешанное число;
- уметь решать задачи на нахождение дроби от числа, числа по его дроби;
- умение делить, умножать обыкновенные дроби, находить число по за данному  значению его дроби;
- умение выполнять все действия с обыкновенными дробями и применять эти умения при решении задач
Текст работы:


Презентация "Роль и значение кальция для жизнедеятельности человека"


title: Конспект урока "Черноморское побережье Кавказа" 4 класс

extracted_text:
Тема: Черноморское побережье Кавказа
Тип урока: урок изучения новых  знаний.
Форма проведения: урок с применением ТРКМ
Цель:  формировать у учащихся представление о субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа
Задачи:
- личностные:
Создать условия для возникновения интереса к изучению данной темы;
формирование у обучающихся положительного отношения к учебной деятельности.
- метапредметные:
Способствовать развитию познавательного интереса, мыслительной деятельности; организовать совместную деятельность школьников через работу в группах, парах; создавать условия для формирования умений работать с информацией, вести диалог, делать выводы; формировать умение принимать и сохранять учебную цель и задачи.
- предметные:
Познакомить с географическим положением субтропической зоны, растительным и животным миром, деятельностью людей, экологическими проблемами зоны.

Приложение 1
Работа с картой. Субтропическая зона или субтропики
Эта удивительная зона занимает очень маленькую территорию. Она расположена на побережье. С одной стороны –Кавказские горы, а с другой- Черное море.
- Что же обозначает слово «СУБТРОПИКИ» ТРОПИКИ – это тепловой пояс, расположенный по обе стороны от экватора.
- Приставка «СУБ» означает «ПОД», т.е. под  тропиками.
- Точнее сказать вблизи тропической зоны. Вся субтропическая зона находится южнее нашей страны, а здесь, на берегах Черного моря находится только маленькая её частичка.

                                             Приложение 2
Инсерт
В расположении зоны кроется секрет её удивительно теплого климата и природы. Вода медленно нагревается, но и медленно остывает. Солнце посылает на эту зону почти прямые лучи. За лето море нагревается , а зимой отдаёт побережью свой тёплый воздух. Кавказские горы, которые находятся близко, являются преградой для холодного воздуха, поэтому здесь жаркое лето и тёплая зима.
Тепло и влага позволяют расти здесь деревьям с крупными листьями. Например, БУК достигает высоты до 40 метров и живёт он до 500 лет.Каштан может прожить до одной тысячи лет. Много здесь виноградников, а на склонах гор раскинулись плантации чая.
Богат и разнообразен животный мир. Встречаются удивительной красоты бабочки. В море живут Морские коньки. Они постоянно меняют свой окрас. Морская игла –это рыбка. Но она мягкая и никого не уколет.
Берег Чёрного моря-это место куда приезжают отдыхать и лечиться люди. Но к сожалению человек часто безжалостно относится к природе. Для сохранения уникальной природы создан « Сочинский национальный парк»
СИНКВЕЙН (выбери нужную строчку)
СУБТРОПИКИ
1.-Тёплое, красивое ,морское
-травянистая, ледяная, безлесная
2.-Отдыхать, любоваться, лечиться
-охотиться, мерзнуть, защищать
3.-Удивительный уголок природы
-в пустыне не совсем пусто
4.-море
- зной
«Верю – не верю»

1. -в пустыне жаркое лето, но ночи прохладные?
2. -в Арктике живут пингвины?
3. -тушканчики живут в пустыне?
4. -тундра холодная безлесная равнина?
5. -тайгу составляют широколиственные леса?
6. -овцебык живет в лесной зоне?
7. -на территории России есть зона субтропики?
8. -в субтропической зоне жаркий климат без зимних холодов?
9. -крабы и медузы живут в Северном Ледовитом океане?
10. -на берегу Черного моря люди очень любят отдыхать?
Используемая литература:
1.А.А.Плешаков. Атлас- определитель. «От земли до неба» Просвещение2007
2. «Атлас Мира» для школьников. Харьков: Книжный клуб «Клуб А92Семейного досуга»2008
3.Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» Москва ВАКО 2011


title: План урока "Повторение изученного о прилагательном" 6 класс

extracted_text:
План урока русского языка
В 6 «в» классе

«Повторение изученного о прилагательном»

Цель – повторить известные сведения о прилагательном: общее значение, грамматические признаки, синтаксическую роль, прилагательные синонимы, краткие прилагательные, место прилагательных в речи.

Ход урока:
Оргмомент.
Сообщение учителем темы и целей урока.
Повторение изученного.

Чтение отрывка из комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»
- Хорошие знания имел Митрофан?
- Умел ли отличить существительное от прилагательного?
- А какая связь между существительным и прилагательным? (прилагательное обозначает признак предмета)
- Морфологические признаки?
(изменение по родам, числам и падежам)

Работа с текстом.

Утро было светлое и тихое. От низк.. солнца падали ослепительн.. лучи. В бел..м холодн..м тумане пряталась река. Сед..й дым таял в солнечн..х лучах над крышами изб и уходил в бирюзов..е небо. Ранний ветерок тих и мягок.
- выписать прилагательные вместе с существительными, определив их морфологические признаки.
- какую орфограмму вспомнили, выполняя задание? (падежные окончания прилагательных)
- что мы знаем о синтаксической роли прилагательных?
- привести примеры из текста.
- к какому типу речи относится текст?
- какие художественные средства использует автор? Для чего?
(эпитеты, метафоры, олицетворения).
- а какие эпитеты являются постоянными? Где встречаются?

Подобрать к существительному постоянные эпитеты:

Солнце
Ночка
Конь
Лес
Травушка
Горы
Вода
Море
пески

- прилагательные широкоупотребляемы нашим народом не только в сказках, но и загадках.
- отгадайте упр. 454, стр. 119
- это загадки старые, а вот новая –

- Это чёрная?
-Нет, это не красная?
-А почему она белая?
-А потому, что зелёная.

Среди прилагательных есть очень много паронимов:

Праздный
Праздничный
Понятный
Понятливый
Стекольный
Стеклянный
Памятный
Памятливый
Подарок
Мальчик
Стакан
Завод
Костюм
Щенок
Вопрос
Зевака

Прилагательные – многозначные ( у каждого значения есть свои синонимы)

Свежий

Газета
Бельё
Хлеб

Новая
Чистое
Мягкий

Прилагательные синонимы

Большой (________) корабль разгружали большими (______). Из больших (_______) трюмов поднимали большие (______) тюки с товаром и перемещали на большое (________) расстояние. Затем эти тюки грузили в большие (_______) железнодорожные составы и отправляли в большие (__________) города.

- см. текст (прочитать)
- какой речевой недостаток обнаружили?
- как его избежать?
(синонимы: огромный, мощный, глубокий, тяжёлый, значительный, длинный, крупный)
-письменная работа на листочках.

Итоги урока:
- какое место в речи занимают синонимы?

Домашнее задание - № 277, фразеологизмы с прилагательными.


title: Внеклассное мероприятие "Зеленая аптека"

extracted_text:
                 ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ    «ЗЕЛЕНАЯ АПТЕКА»
                                   Спасибухова   М.Н.,   учитель   начальных
классов
                                                                       МБОУ
                     «СОШ №28 с УИОП имени А.А.Угарова»
                                       г. Старый Оскол
Прогнозируемые результаты:
    • сформировать знания о многообразии лекарственных растений  и  способах
      их применения человеком;
    • продолжить знакомство с применением лекарственных растений на практике
      в повседневной жизни;
    • расширить знания детей о здоровье и здоровом образе жизни;
    • воспитывать любовь к природе и заботливое отношение к своему здоровью.
Учебное оборудование:
    • «Зеленая аптека» (название на доске);
    • выставка детских рисунков;
    • слово здоровье (из разрезных букв);
    • тихое музыкальное сопровождение;
    • засушенные лекарственные растения;
    • листок с лечебными советами из «Зеленой аптеки».

                              Ход мероприятия:
 I. Организационный момент
    - Сели все ровненько и красиво.
    - Давайте к друг  другу повернемся и друг другу улыбнемся.

II. Актуализация знаний
         Беседа о здоровье.
    - Здравствуйте, ребята!
    - Здравствуйте, дорогие гости!
     - Я говорю вам: «Здравствуйте», значит, я  желаю  всем  вам  здоровья.
Сегодня мы с вами поговорим о здоровье и  растениях.
    - Ребята, а что такое здоровье? (Ответы детей)
    - Правильно, здоровье – это главная ценность в жизни человека.  Его  не
купишь ни за какие  деньги. Будучи больным, вы не сможете воплотить в  жизнь
свои мечты, не сможете  отдать  свои  силы  на  создание  и  на  преодоление
жизненных задач, не сможете полностью реализоваться в современном мире.
    - А что значить быть здоровым? Как вы это понимаете? (Ответы детей)
    -  Здоровый  человек  –  это  крепкий,  сильный,  выносливый,   ловкий,
стройный, веселый и т.д.
    - Здоровый человек  - это  состояние  нашего  душевного  и  социального
благополучия, а не только отсутствие болезней или повреждений.

III. Мотивация деятельности
       Конкурс «Здоровье».
    (Учитель из разрезных букв на доске вывешивает слово «ЗДОРОВЬЕ»)
    - Давайте из букв составим это слово «здоровье» и на каждую букву этого
слова придумаем и запишем слова,  которые  имеют  отношение  к  здоровью,  к
здоровому образу жизни:
    З – здоровье, зарядка, закаливание
    Д – диета, душ, диетолог
    О - отдых
    Р – режим, растение, рюкзак
    О  - обливание
    В – витамины, вода, врач
    Ь – здоровье, коньки, ходьба
    Е - еда
    - Хорошо, оказывается очень много слов можно не только отнести к  слову
Здоровье, но они имеют самое  прямое  отношение  к  нему  и  непосредственно
связаны с ним. Здоровье человека - это его образ жизни, его дела, поступки.

IV. Выставка рисунков
    - Вот и вы, своё здоровье, свой  здоровый  образ  жизни  изобразили  на
своих рисунках. И мы с вами оформили замечательную выставку  под  названием:
«Здоровый человек – это богатый человек»  (Учитель  показывает  на  выставку
рисунков)
    - Ребята, а скажите-ка мне: а вы, что ни разу не болели? (Болели)
    - И что же делала мама? (Лечила, обращались к врачу).
    - А чем лечились? (Лекарствами)
    - А чем можно лечиться еще, кроме таблеток и  микстур?  (Лекарственными
растениями).
    - А  что такое лекарственные растения вы  знаете?  (Ответы  детей.  Да.
Лекарственные растения – это целебные  растения,  с  помощью  которых  можно
вылечить различные заболевания).
    - А где можно взять лекарственные растения? (В лесу, в поле,  на  лугу,
на огороде и в аптеке)
    -  И мы с вами сегодня отправимся в «Зеленую аптеку».
    (На доске «Зеленая аптека»)

V.  Минутка релаксации «Соберем лекарственные растения»
    - Хорошо, раз вы знакомы с  лекарственными  растениями,  тогда  давайте
соберем их впрок. (Учитель включает тихую музыку).
    - Сядьте поудобнее, положите руки и голову на стол, закройте  глазки  и
представьте, что сейчас лето. Светит яркое солнце. И мы с вами оказались  на
зеленой лужайке. В эту пору на  лугу  очень  весело.  Какое  множество  пчел
носится возле цветущих трав.  Пахнет  мёдом.  Цветут  различные  цветы.  Над
цветами летают бабочки, гудят шмели,  жуки.  В  траве  стрекочут  кузнечики.
Посмотрите по сторонам, как много  здесь  лекарственных  трав.  Соберите  те
лекарственные растения, которые вы знаете.
    -  А теперь открыли глазки и сели все ровно и красиво.
    (Ученик читает стихотворение)
                 Мой край, как сказочное царство,
                 Здесь везде растут лекарства:
                 В каждой травке, в каждой ветке –
                 И микстура, и таблетки.
                 Ну, а что и как лечить –
                 Мы вас можем научить.
                 Все целебные растения
                 Знаем мы без исключения.
                 Нужно только не лениться,
                 Нужно только научиться
                 Находить все те растения,
                 Что пригодны для лечения!
    (На столах лежат засушенные лекарственные растения).
    -  Ребята,  какие  вы  молодцы!  Вы   собрали   так   много   различных
лекарственных трав.
    - Вы можете назвать эти  лекарственные  растения  и  рассказать  об  их
лечебных свойствах. (Да) (Ученик встает, показывает растение и  рассказывает
о его лечебных свойствах)
    1. Есть такой один цветок, не вплетёшь его в венок.
      На него подуй слегка, был цветок и нет цветка.
    Одуванчик – является успокаивающим средством, содержит много витаминов.
Поможет при бессоннице, при болезнях почек, гастрите.
    2. Если случится тебе, простудиться, привяжется кашель, поднимется жар,
      Подвинь к себе кружку, в которой дымится душицы душистый отвар.
    3. Как у бегимотиков, у нас часто болят животики.
      Полынь – горькая трава, но вылечит живот наверняка.
    4.  Зверобой  –   растение   с   желтыми   цветами,   применяется   как
дезинфицирующее и противовоспалительное средство.
    5. Пальчик у меня болит,
      Кровь хочу остановить.
    Подорожник  –  останавливает  кровотечение,  заживляет  раны,   снимает
воспаление глаз и зубную боль.
    6. Тысячелистник – собирай  траву  в  период  цветенья,  ускорит  ранам
заживленье, снимет воспаление, остановит кровотечение.
    7. Эту траву даже слепой узнает!
    Крапива  –  содержит  витамины,  применяется   при   воспалениях,   при
заболеваниях крови, суставов, печени
    8.  Мята  –  лечит  сердечные  заболевания  и  оказывает  успокаивающее
действие.
    9. Бессмертник  -  применяется при заболеваниях печени.
    - Молодцы ребята, я вижу вы собрали много лекарственных трав  и  знаете
их лечебные свойства.
    - Я думаю, что все это вам пригодиться, если вдруг  вы  заболеете.  Но,
лучше, не болейте.
             (Ученик читает стихотворение)
           Много трав растет полезных
           На земле страны родной.
           Помогают от болезней
           Мята, пижма, зверобой.
           Из даров лесного царства
           Люди делают лекарства.

VI. Конкурс «Народная мудрость»
      - Ребята, а вы знаете пословицы и поговорки о здоровье? (Да)
      - Давайте расскажем друг другу.
             (Дети рассказывают)
      «Здоровье сгубишь – новое не купишь»
      «Здоровый человек – богатый человек»
      «Чистым жить – здоровым быть»
       «Здоров будешь – все добудешь»
      «В здоровом теле – здоровый дух»
      «Здоровье дороже золота»
      «Здоровьем слаб, так и духом не герой»
      - Молодцы!

VII. Рефлексия деятельности:
      -  Большое вам спасибо, ребята. Мы сегодня  не  ленились  и  на  славу
потрудились.
      -  Вы  можете  поправить  свое  здоровье  и  без  таблеток  с  помощью
лекарственных трав.
      - Хочется закончить наше занятие  словами  Гиппократа  «Лечит  болезни
врач, но излечивает природа».
      - Помните об этом всегда. Здоровья Вам, удачи и благополучия.
      (Дети раздают гостям листовки с лечебными советами из «Зеленой
аптеки»)

      Литература:
1. Багаутдинова Ф.Г. Туристко-краеведческая деятельность учащихся начальных
   классов: (В помощь учителю, руководителю кружка). – М.,1992.
2. Бударина В.А. Деревья – украшения Земли.//Читаем, учимся,  играем.-2004.
   - №6.- с.87-95
3. Васильева М.Д.  Фитотерапия в вашем доме.//Юннатский вестник. На Амуре.-
   с.23-26
4. Веретенникова С.А., Клыков А.А.  Четыре времени года.  –  М.,  Учпедгиз,
   1960
5. Зеленая тропинка. А.А. Плешаков Москва «Просвещение» 2002
6. Зеленые сказки. Т.А.Шорыгина Москва Прометей  Книголюб 2003
7.  Круглов  Ю.Г.  Русский  народные  загадки,  пословицы,  поговорки.  М.:
   Просвещение, 1990.-335 с.
8. Энциклопедия лекарственных растений. – СПб., 2006.
      Интернет-ресурсы:
 1. http://blueberries.ru/index.php?name=Pages&cat=12
 2. http://www.forest-berry.ru/Berries_files/11.jpeg
 3. http://4green.ru/vyzhivanie-i-snaryazhenie/tayga-beatdown/116-yadovitye-
    lesnye-yagody
 4. http://www.pro-rasteniya.ru/
 5. http://www.valleyflora.ru/
 6. http://www.rasteniya-celiteli.ru/
 7. http://www.vmiretrav.ru/
 8. http://medicinalplants.ru/
 9. http://www.fito.nnov.ru/
10. http://health.wild-mistress.ru/
11. http://lek-travka.ru/
12. http://www.botsad.ru/

[pic]


title: Конспект занятия "Поделка - аппликация из ваты «Котёнок»"

extracted_text:
Занятие
Тема занятия: Поделка-аппликация из ваты «Котёнок».
Цель: Изготовление аппликации «Котёнок», методом отрывания маленьких кусочков ваты от большого куска и наклеивания их на силуэт.
Задачи: Учить детей формировать из ваты комочки и аккуратно приклеивать к основе. Развивать умение правильно пользоваться клеем. Развивать творческие способности, фантазию, любознательность.
Материалы : Вата, основа из картона в форме котят, клей
Ход занятия: Ребята, здравствуйте! Сегодня  поговорим с вами о животном, которое знают все. Это животное бывает домашним, а некоторые из этого семейства живут в дикой природе. У этого животного гордый, независимый характер, хотя оно может жить с человеком и быть очень ласковым с детьми.Угадайте, о каком звере идёт речь:
Я умею чисто мыться
Не водой, а язычком.
Мяу! Как мне часто снится
Блюдце с теплым молочком! (Кошка)

Отворилась тихо дверь –
И вошёл усатый зверь.
Сел у печки, хмурясь сладко,
И умылся серой лапкой.(Кошка)

-Правильно! Это кошка.
-У кого дома есть кошка? Какую пользу приносит человеку кошка?(Ответы детей).
- Как называют детенышей кошки. (Котята)
- Какие звуки могут издавать кошки? Кошка ласково мурлычет. Это означает, что у кошки хорошее настроение. Кошка мяукает. Кошка либо приветствует вас, либо что-то просит.
- У кошки очень хорошее зрение. Кошачий глаз можно сравнить со светоотражателями машины: у кошки в полутьме можно заметить зеленоватый отблеск в глазах. Глаза у кошки крупные и смотрят в одном направлении. Кошка правильно определяет расстояние до предмета. Зрачки в темноте расширяются.
- Зачем кошке усы? Несмотря на хорошее зрение, в полной темноте кошка, конечно, ничего не видит, и тогда главным органом чувств становятся усы. Благодаря ним кошка ощущает малейшие колебания воздуха и может уверенно передвигаться в темноте, не задевая окружающие предметы.
- Как кошки слышат? У кошки очень тонкий слух: она слышит малейшие шорохи, которые производят мыши. А потом поворачивает уши, как спутниковые антенны, и точно определяет, где прячется добыча.
- Что происходит с шерстью кошки? (Линяет)
- Как кошка ухаживает за собой? Кошка очень чистоплотна и часто умывается. Она вылизывает не столько свою грязь, сколько свой запах. Все кошки – охотницы, а охотятся они из засады. И если добыча почувствует запах кошки, то кошка может остаться голодной.

  А сейчас я предлагаю вам поиграть и сделать зарядку.
Физминутка:
Все котятки мыли лапки:
Вот так, вот так!
Мыли ушки, мыли брюшки:
Вот так, вот так!
А потом они устали,
Сладко, сладко засыпали:
Вот так, вот так!
-Ребята, посмотрите, какого котёнка сделала я.
-Как вы думаете, из чего он сделан?
-Хотите сделать таких же котят?
-  На силуэт котёнка, нанесите, с помощью кисточки клей.
- Все справились?
- Теперь мы берём вату, отрываем маленький кусочек ваты и прикладываем его к силуэту котенка. Вата приклеилась, потому что вы нанесли на силуэтное изображение клей.
- Надо приклеить столько кусочков ваты, чтобы закрыть весь силуэт.
- Кто справился с заданием, возьмите с подноса заготовки: глаза, нос, усы и наклеим на мордочку котёнка.
- У всех получился котёнок?
- Сложно или легко вам было делать аппликацию?
- А теперь, давайте придумаем клички, каждый своему котенку.
- Как вы назвали своих котят?


title: План-конспект занятия в старшей группе "Поездка в зоопарк"

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

План-конспект
занятия в старшей группе
«Поездка в зоопарк».

Выполнила:
студентка 4 «В» группы
Деркунская Оксана.

Зерноград
2016
Программное содержание:
Учить лазанью по гимнастической стенке, перелезая с пролете на пролет по диагонали. Упражнять в прыжках, сохраняя равновесие и координацию.
Продолжать обучение ползанью по гимнастической скамейке на ладонях и коленях.
Закрепить навыки разновидностей ходьбы, сохраняя при этом осанку.
Развивать ловкость, глазомер, внимание.
Продолжать работу над умением правильно дышать и восстанавливать дыхание.
Продолжать обучать умение сосредоточиться и расслабляться.
Воспитывать интерес к занятию.
 Приёмы: Показ, подсказ, команды, игровой прием, художественное слово, поощрение, помощь ребенку, анализ, вводная беседа.
 Материал к занятию: Колечки – 8 шт; набивные мячи – 4 шт; скамейка – 2 шт; изображение «обезьяна», «медведь», «лиса», «заяц», «змея»; шнур или канат.
 Способ организации: Поточный.
 Одежда детей: Шорты, футболки, носочки.
 Предшествующая работа:
1. Разучивание приемов и способов дыхательной гимнастики.
2. Беседа о повадках животных.
3. Прививать любовь к животным.
4. Обучение навыкам прыжков и ползанья на ладонях и коленях.
5. Разучивание упражнений по профилактике нарушений осанки.
 Литература:
1. Методические указания к «Программе воспитания и обучения в детском саду»
2. Журнал «Дошкольное воспитание» № 8, 9, 10, 1988г.
3. А.И. Фомина «Физические занятия и спортивные игры в детском саду»,М.1994г.
4. Л.В.Карманова, В.Н.Шебеко «Физкультура в старшей группе детского сада», Минск, 1987
5. Гимнастика маленьких волшебников.

Ход занятия.
Дети входят в зал. Здороваются. Сообщаю: «Сегодня у нас физкультурное занятие, но мы не будем, как обычно заниматься, а поедем в зоопарк. А кто живет в зоопарке? Прежде чем отправиться встанем в круг».
Ввод/медитация. Наше сердце.
Положили руки на сердце, послушали, как оно стучит. И вот уже нам кажется, что у нас не одно сердце, а много. И каждое из сердец неисчерпаемая чаша любви и добра. Яркий и теплый свет добра разливается по всему телу, рукам, ногам так, что уже не вмещается в вас. Так давайте пошлём добра и любви всем животным и растениям, находящимся на нашей планете. И может быть им станет чуточку теплее и лучше, от того, что они почувствуют, что их кто-то любит, что они кому-то нужны. (руки поднимаем вперед – вверх, кисти вертикально). Вот молодцы.
А теперь строимся друг за другом, и за ведущим идем в наше путешествие.
Вводная часть
В скобках даны (дозировка, дыхание, темп)
1. Ходьба (1/4кр., пр., умеренный) - Вот мы вышли из дома, но чтобы добраться, до зоопарка нам нужен автобус. Ой, ребята, а мы уже опаздываем.
2. Бег с уско-рением и замедлением. Дыхание «Ха». Поехали. (1 кр., пр., быстрый, медленный) - Давайте поторопимся. Успели. Входим в автобус. Давайте восстановим дыхание. «Небольшой паровозик»
3. Ходьба по колечкам на носочках. - Вот мы и подъехали, а здесь прошел дождь и чтобы не замочить ноги пройдем через лужу по камушкам.
4. Ходьба в приседе. (1/2кр., ш-ш, умеренный)- А вот и в луже гуси шагают, а шипят-то как.
5. Бег галопом (1/2кр., пр., быстрый) - Скачут кони.
6. Бег по диагонали. (2 кр., пр., быстрый) - Ребята, мы торопимся, чтобы быстрее успеть срежем угол, т.е. пробежим по диагонали. Вот и ворота зоопарка показались. (восстановление дыхания; подойдите ко мне, дыхание «Ха» - чтобы все беды, горести, боли упали, остались на земле, и не мешали нам.)
7. Воротики. (1 раз, пр., умеренный быстрый) - Дети, покажем воротики, быстренько, быстренько. Вот какие красивые ворота. Всё ближе и ближе.
Ребята, а ворота-то закрыты, но чтобы у нас не пропало настроение, и было веселее подождать, давайте потанцуем. Согласны? Тогда, влево, вправо, разомкнулись. (Звучит музыка! Танец утят).
1. Ходьба на месте, не отрывая носков от пола. (пр., умеренный)
2. Поднимание плеч. (по 6 раз, пр., умеренный )
3. «Весёлая зарядка». И.п. О.С. 1 - правую руку вверх; 2 - левую руку вверх; 3 - правую руку в сторону; 4 - левую руку в сторону.(6 раз, пр., быстрый). Прыжки по кругу. (1 кр., пр., быстрый)
4. «Крестик». И.п. О.С. 1 - согнуть левую руку в локте, правую ногу в колене соединить; 2 - И.п; 3 – 4 - тоже с правой рукой и левой ногой. (6 раз, пр., умеренный)
5. «Нолик». И.п. тоже. 1 – 2 руки вперед, вверх, кисти соединить; 3 – полуприсед; 4 – И.п. (8 раз, пр., умеренный)
6. «Чебурашка». И.п. О.С. Прыжки на левую ногу, правую утюжком, с поворотом корпуса; то же в другую сторону. Проскоки по кругу. (6 раз, пр., быстрый)
7. «Веселый клоун»(6 раз, пр., умеренный)
8. «Наклоны в стороны» (6 раз, пр., умеренный)
9. Наклоны вперед, в стороны. (6 раз, пр., умеренный) Поскоки.(быстрый)
10. Танец утят. (быстрый)
Заключительная часть
Восстановление дыхания.
Упражнение «Цветок закрылся, открылся» И.п. стоя на коленях. - (3-4 раз, пр., медленный)
А вот теперь и зоопарк открылся. Но у меня к вам есть интересное предложение. Давайте, когда будем мимо клеток проходить, немного поиграем со зверьми, а чтобы с ними поиграть, надо стать на них похожими. Значит пошли, мимо кого проходим, того и изображаем.
ОВД
1. Ползанье по гимнастической скамейке на ладонях и коленях. (по 3 раза, умеренный, произвольное) - По «медвежьи»
2. Прыжки через шнур справа и слева. (по 3 раза, умеренный, произвольное) - И.п. ноги вместе, руки, как у зайца.
3. Лазанье по гимнастической стенке, перелезая с пролёта на пролет по диагонали. (по 3 раза, умеренный, произвольное) - «Весёлые обезьянки»
4. Ходьба между набивными мячами на носочках, руки за спину. (по 3 раза, умеренный, произвольное) - Хитрая, выбражулистая лиса.
(По ходу даю соответстсвую-щие указания, где необходимо, оказываю помощь, поддержку). Небольшой анализ.
Вот молодцы, поиграли со зверьми, да и им стало веселее, но здесь есть и птицы. Давайте покажем «Цаплю».
Упражнение «Цапля», «Ласточка». (Для восстановления дыхания).
Подвижная игра.
Отгадайте-ка загадку: «Рыжая плутовка, кур ворует ловко. Следы хвостом заметает. Кто это такая»?
Верно лиса, а какая она?
- Хитрая.
- Давайте поиграем в игру «Хитрая лиса».
Правила игры. Играющие стоят по кругу. Все закрывают глаза, ведущий обходит круг с внешней стороны и дотрагивается до одного из играющих, который и становится «хитрой лисой». Затем дети открывают глаза и три раза спрашивают «Хитрая лиса, где ты?»
После третьего раза играющий, выбранный лисой, выбегает на середину круга и говорит «Я здесь!».
Дети разбегаются, лиса их ловит.
Затем воспитатель произносит «В круг» - и игра возобновляется. (2-3 раза, темп - быстрый).
Ребята, сегодня мы увидели здесь много разных животных и птиц, а вот я познакомилась ещё с одной птицей – дроздом. Он научил меня играть в интересную игру, сейчас я и вас научу.
И.м.п. «Дрозд»
Я – дрозд, ты дрозд,
У меня нос, у тебя нос.
У меня гладкие, у тебя гладкие.
У меня сладкие, у тебя сладкие.
Я твой друг и ты мой друг.
Мы любим друг друга.
Дети встают парами, лицом друг к другу Показывают друг на друга. Каждый указывает сначала на свой нос, затем на нос друга. Указывают на щёчки. Указывают на губки. Снова указывают друг на друга. Обнимаются.
Молодцы! А сегодня я получила интересный подарок от всех зверей. Они так рады, что вы у них побывали и поиграли с ними, что подарили мне волшебный цветик-семицветик. И я предлагаю вам побывать на северном полюсе. (отрываю лепесток, говоря волшебные слова: «Лети, лети лепесток. Через запад на восток…»).
Вот мы и на полюсе, но здесь холодно, все замерзли (изображают дрожь).
Давайте быстрее полети домой (снова говорю волшебные слова). Вот мы и дома. Как здесь тепло, хорошо. Все согрелись, расслабились. Как хорошо дома. Ребята, а куда мы сегодня ездили? Кого видели? Кто из детей понравился? Понравилось ли вам всем?
Мне тоже вы все очень понравились. А сейчас все пойдем в фитобар и выпьем немного вкусного и полезного чая из трав.
Всё. Всем спасибо.


Презентация "Компьютерные презентации с использованием мультимедиа технологии"