title: Сценарий ко дню матери 4 класс

extracted_text:
Сценарий ко дню матери
На доске слова: «Кто сказал, что ангелов на Земле не бывает?
Просто иногда у них нет крыльев, и тогда мы называем их МАМА».
Включается просмотр презентации « Притча о маме»
Дети исполняют песню « Мама первое слово…»
1ведущий:Мама! Мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово, которое называет человека самого близкого, единственного. Материнская любовь греет нас до старости. Мама учит нас быть мудрыми, даёт советы, заботится о нас, передаёт свои песни, оберегает нас.
2 ведущий   В этом слове – наше счастье
                     Наша жизнь и красота.
                    Мама, мамочка родная –
                   Вот, что свято навсегда.
3 ведущий Живём на свете мы немного лет
                  И многого ещё, друзья, не знаем.
                Но верится в победу и в успех,
                 Когда с тобою рядом – мама!
Ученик Мамочка, милая, нежная, славная,
             Добрая, умная и лучезарная,
             В ладонях я счастье тебе подарю.
            «Спасибо», — за все я тебе говорю.
            Живи, улыбайся невзгодам-годам,
           Заботы разделим с тобой пополам.
          Забудь о болезнях,  тревогах забудь,
          Любовью осветим твой жизненный путь
Учитель: Добрый день, дорогие мамы, здравствуйте, милые женщины! Среди многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране, День Матери занимает особое место. Это праздник, к которому никто не может остаться равнодушным. Разрешите поздравить вас с нежным семейным праздником, Днём Матери.  Нам бы очень хотелось, чтобы сегодняшняя встреча доставила вам радость, оторвав хоть ненадолго от повседневных забот, чтобы вы почувствовали, как любят вас дети, как дорого им ваше внимание.
Учитель: День матери, этот светлый, волнующий праздник появился в нашем календаре. 30 января 1998 года указ о его учреждении был подписан первым президентом России. Теперь День Матери отмечается ежегодно в последнее воскресенье ноября. В этот день мы вспоминаем о самых близких людях — наших мамах и бабушках, благодаря которым мы есть и живем. Дети — самое дорогое для матери. Счастлив тот, кто с детства знает материнскую любовь, ласку, заботу. На свете не существует человека роднее и ближе матери. Ее любовь к детям безгранична, бескорыстна, полна самоотверженности. А материнство на Руси всегда была равноценно синониму святости.
Ученик   День Матери сегодня на планете,
Вы, не забудьте праздник этот,  дети!
Ведь ближе матери на свете нет!
Ведь жизнь дала вам  МАТЬ на этот свет!
Ученик    Роднее мамы человека нет,
                    Она простит, поймет и пожалеет.
                   И на любой вопрос найдет ответ
                   И все печали горькие развеет.
                  День матери – достойнейший из дней,
                  И мы поздравим с нежностью в глазах
                  Своих родных, любимых матерей.
Ученик     Всю преданность не выразить в словах.
                 Пусть их здоровье крепнет каждый час,
                  Пусть каждый день улыбка озаряет.
                  Ведь так, как вы, никто не любит нас,
                  Ведь так, как вы, никто не понимает.
Выступление детей детского сада
Кто пришёл ко мне с утра?
 – Кто сказал вставать пора?
 – Кашку кто успел сварить?
 -Чаю чашку мне налил?
 – Кто ребячий любит смех?
 – Кто на свете лучше всех?   ВСЕ ВМЕСТЕ -    МАМОЧКА

Мама – солнышко моё!
 Я – подсолнышек её
 Хорошо счастливым быть
 Мамочку свою любить.
Зябкин Ал      Мам своих  родных, любимых, ласковых
                        Мы поздравляем с этим важным днем.
                        И желая дней красивых, сказочных
                        Песню мы для мамочек споем.
Исполняют песню «Мамочка  милая, мама моя»
        Ученик  День матери — великий праздник,
                Про маму столько сложено стихов.
               И все равно, не хватит слов, чтоб выразить
                      Нашу признательность, нашу любовь!
                Спасибо, мама, говорим тебе мы,
                И небеса  мы просим  об одном
               Прошу у них  я  для тебя здоровья,
               Хочу, чтобы счастливым был твой дом!
Ученики  Никто не умеет так любить, как мама.
 Никто не умеет так ждать и прощать, как мама.
Никто не может так понять, как мама.
Мы никого в жизни столько не обижаем, как маму, к сожалению.
О маме создано много стихов и песен, но мы остаемся в вечном долгу перед ней…
Наша мама вся в заботах,
От темна и до темна.
Каждодневная работа,
Магазины, беготня.

Мама варит, мама шьет и машину водит.
Надо женщинам уметь делать все на свете.
Как же всюду им успеть?
Может быть, как в сериале домработниц им нанять?
Чтоб они белье стирали, застилали бы кровать.
Чисто в доме убирали и ходили в магазин,
Целый день с детьми играли….

Хором удивленно:    А  для мамы?

А для мамы лимузин!
Пусть родная отдыхает,
Всюду с папой разъезжает…

 Что, ж, довольно рассуждать.
Об этом можно лишь мечтать.

Нашим мамам  не пристало
Жить как в этих сериалах.
Жизнь у мамы хоть не мед,
Но дела идут вперед!

Маме можно без стыда дать                                                                                Медаль «Герой труда».                                                                                Все дела ее не счесть,                                                                                Даже некогда присесть.                                                                                И готовит, и стирает,                                                                                На ночь сказку почитает.
                                                                                Все умеют наши мамы:                                                                                Шить рубашки и панамы,                                                                                И лечить больных людей,                                                                                И воспитывать детей.
-       Да за маму мне обидно,
        От проблем житья не видно.
         Да...от нас проблем немало...
         Не простая должность - мама.
          Как бы было легче ей
         Без таких, как мы, детей.
          Фу! Какая ерунда!
          Скучно будет ей тогда!
          Да и в старости компот
          Кто в стакане принесёт?
          Вот представь себе теперь
          Маму вовсе без детей!
           Дома - тихо... чистота... Красота!
           И пустота! Дом-уютный, но пустой!
            Без детей он не живой!
             Но зато, скажу я прямо,
            Славно отдыхает мама.
            Не придётся ей опять
           Все уроки проверять,
            За детей решать задачки,
            Сочинение писать,
           За различные проделки
          То ругать, то наказать,
           Кухня, ужин, постирушки,
             Снова собирать игрушки.
            Не жалея нервных клеток,
            Загонять в постели деток!
            И услышать, засыпая,....
           Ты красивая такая,
           Честно - честно говорю,
           Мам, я так тебя люблю!...
Песня   «Наших мам поверьте лучше нет»  на мотив    Улыбки
Наших мам, поверьте, лучше нет.
Улыбнитесь, пусть светлее станет в зале.
И от тех улыбок яркий свет
Много лет пускай для вас еще не гаснет.
Припев: Мы поздравим мам любя
               И тепло сердец даря,
               Пропоем всем классом дружно эту песню!
               Пожелаем Вам добра,
               Света солнца и тепла
               Мы вас любим, говорим вам это честно.
Праздник мам всего лишь раз в году,
Но пусть это вас совсем не огорчает.
Маме я всегда помочь смогу
И примерным быть ей тоже обещаю! Припев
Что для птиц скажите надо?
 Солнце, небо, зелень сада.
 А для моря?
 Берега.
А для лыж?
Для лыж - снега.
Ну, а нам, мы скажем прямо
 Чтобы была с нами мама!

 Мама - это значит нежность,
Это ласка, доброта,

Мама - это безмятежность,
 Это радость, красота!

 Мама - это на ночь сказка,
Это утренний рассвет,

Мама - в трудный час подсказка,
Это мудрость и совет!

 Мама - это зелень лета,
 Это снег, осенний лист,

Все: Мама - это лучик света,
        Мама - это значит ЖИЗНЬ!

Благодарю тебя, родная мама,
За доброту, за ласку и любовь.
Была   я   непослушна и упряма,
Но ты, с терпеньем, всё прощала вновь.

                                                  Стихотворение-инсценировка

1 Я маме своей помогаю:
В песочнице суп я сварю,
Я в луже кота постираю…
Вот как , тебя я люблю!

2 А я на обоях в прихожей
Мамули рисую портрет,
Братишка мне тоже поможет…
Мамуля, похож или нет?

3 Надену я мамино платье,
Лишь только обрежу длину,
Всем сразу вдруг станет понятно:
Люблю я лишь маму одну!

4 А я ей подарок готовлю-
На папином новом авто
Царапаю: «Маме – с любовью!
Тебя не заменит никто!»

5 А я твою новую шапку
В зайчонка тотчас превращу:
Пришью ему уши и лапки…
Подарок я сделать хочу!

6 А я вот подрался с Данилом –
Под глазом огромный синяк.
Сказал, что его мама лучше,
Я с ним не согласен никак!

7 Я мамины туфли помою,
Кораблики в ванной пущу.
И мама придет, и увидит,
Что я ее очень люблю!

8 Я мяч на губную помаду
У Кати – соседки сменял.
И мамочка будет в восторге,
И скажет: «Вот сын у меня!»

Учитель:  Не будем мы спорить напрасно,
Мы мамочкам скажем своим,
Что дети их просто прекрасны…

ВМЕСТЕ: Ведь  мы  иногда  пошалим!

                                                                 Частушки
Всем мамулям в этот день
Дарим мы частушки,
Чтобы мамочки у нас
Были веселушки!
Это слово говорим
Каждый раз по двести раз:
Мама, дай! Да принеси!
Мама, мама, помоги!
 Я помощник - хоть куда, мне уборка - ерунда!
Заглянул я в пылесос - засосало в трубку нос!

. В праздник маме помогала, ох, и как же я устала!
Трудно одному ребенку. Мам, роди еще сестренку!

 Я по улице хожу, маму за руку держу,
Чтобы мама не боялась, чтоб она не потерялась.

 Я посуду мыла-мыла, чашку мамину разбила.
               Что за вредная посуда! Больше мыть ее не буду!

Чтобы маму на работу злой будильник не будил,
Я ему сегодня ночью три детальки отвинтил!

Маме утром наша Мила
Две конфеты подарила
Подарить едва успела
Тут же их сама и съела.

Помогать я маме буду”, –
Наш Серёжа говорит,
Но как надо мыть посуду
У него живот болит.
Ой спасибо тебе, мама,
Что такого родила:
Озорного, боевого
И Максимом  назвала

Учитель: На свете не существует роднее и ближе матери.Ваша помощь просто необходима маме. Чем больше вы будете ей помогать, тем дольше она будет молодой, красивой и здоровой!  Поэтому нежно любите, уважайте, берегите её, не причиняйте матери боли своими словами и поступками
                                СЦЕНКА. «День помощи родителям.»
Сын подметает пол. Входит мама. В руках сумки, связка ключей .Смотрит на сына круглыми глазами ,ключи падают /
Мама- -Максим, что случилось?
Максим - Ничего!
Мама - Как , ничего! Но ты подметаешь пол!
 Максим - Так ведь он грязный 1
 Мама - Максим , я умоляю тебя ,скажи ,что случилось?Последний раз ты подметал пол, когда тебе Поставили двойку за поведение! (мама осматривает комнату и ещё больше пугается) Ты и пыль протёр?
Максим (радостно) - Ну. Вытер!
 Мама - Сам?
Максим - Сам!
Мама Что ты натворил? Тебя на второй год оставили?
Максим (помогает маме снять пальто и шапку) Да говорю же , ничего. Было грязно, вот и убрал.
Мама (подозрительно) И постель убрал?
Максим Просто так, убрал и всё! Мама (завязывает голову полотенцем , садится на стул). Меня вызывают к директору школы?
Максим Да не бойся, мама! Всё хорошо! Я уже уроки сделал, пообедал .
Мама - Сам?
Максим - Сам! (мама падает в обморок)
Максим Мамочка! Что с тобой? Сейчас я воды принесу. /Наливает стакан воды. Появляются одноклассники./ Данил - Ну,  как день помощи родителям!? Убрал квартиру?
Максим - День помощи! День помощи!!! - Вот полюбуйся...
Все - Нина, аптечку! Нина (достаёт аптечку)  капает валерьянку/ -Как тебе не стыдно, Максим! -До чего мать довёл!
Данил - Не мог сразу ей сказать ,что вся затея на один день!
Мама (поднимает голову) - Значит, завтра всё будет по- старому; грязь, беспорядок?
Дети (хором) - Угу! По-старому, по-старому /Мама опять падает в обморок

Учитель: Помогите вашей маме
                 И увидите вы сами:
               Расцветет её улыбка,
                Словно солнышко весной.
                 Будет светел день и ярок.
                Ваша помощь, как подарок-
               И бесценный, и прекрасный-
                Вашей маме дорогой.
Учитель:  Дорогие мамы!  Иногда бывает, что дети огорчают  вас  своим непослушанием, доставляют массу хлопот и тревог во время болезни. Но дети любят вас,  и они ещё много и много раз будут вам это доказывать.Сегодня мы собрались, чтобы сказать  нашим мамам и бабушкам:
 – За ваш труд! (Спасибо)
 – За заботу! (Спасибо)
 – За вкусные ватрушки! (Спасибо)
 – За бессонные ночи! (Спасибо)
 – За любовь! (Спасибо)
 – За доброту! (Спасибо)
 – За терпение! (Спасибо)

Любому, кто живет на белом свете,
Любить, кто может, думать и дышать,
На нашей голубой планете
Роднее слова нет, чем мать.

 С годами, став взрослее, в чувствах строже.
Вдруг сердцем начинаешь понимать.
Нет человека ближе и дороже.
Чем женщина, которой имя — Мать.

Спешите к ней сквозь годы и разлуки.
Что бы её утешить и обнять.
С благоговеньем поцелуйте руки.
Той женщине, которой имя — Мать!

                       Наши мамы лучше всех - сценка на день матери

Ведущий. Кто на лесенке сидел,
                   Кто на улицу смотрел.
                   Дима ел (держит пакетик с чипсами),
                  Данил  играл (держит * Тетрис»),
                  Максим мелками рисовал.
                  Дело было вечером,
                  Делать было нечего.
                   Вот проехала машина.
                    Кот забрался на чердак.
                   Тут сказал ребятам Дима
                    Просто так...

Дима.     А у меня в кармане чипсы. А у вас?
Лика . А у меня в кармане клипсы. А у вас?
Саша. А у нас сегодня кошка Родила вчера котят. Котята выросли немножко, А               «Китикет» есть не хотят!
Максим. А у нас на кухне газ. А у вас?
Сережа. А у нас микроволновка. Ловко?
Ната. А из нашего окошка Рынок весь, как на ладошке. Каждый день смотрю и жду... Площадку детскую хочу!
 Саша. А у нас был тихий час — Это раз.
             Яма есть среди двора — Это два.
             Ну а в-третьих, наша мама
            Завтра едет в Краснодар,
              Привезет товары мама —
              Всех на рынок пригласит.
Ведущий. С лесенки ответил Вова...
Вова. Предприниматель мама? Клево!
Оля. А вот у Маши, например, Мама милиционер!
Саша. А  у  Лены,  и у  Димы — продавщицы в магазинах!
Дима. А у Вали и у Кати  Мамы в школе преподаватели!

Ведущий   Повар делает компоты, Это очень хорошо! В бухгалтерии отчеты,
Это тоже хорошо! Доктор лечит нас от кори,
Есть учительница в школе. Мамы всякие нужны! Мамы всякие важны.

Все. Ну а мамы наши  Всех милей и краше!

Кто может быть дороже мамы?!                                                                                Кто свет и радость нам несет?!                                                                                Когда больны мы и упрямы,                                                                                Кто пожалеет и спасет?!
Нам мамы многое прощают,                                                                                Не обижаясь, не браня.                                                                                Лишь терпеливо объясняют,                                                                                Не осуждая не виня.
 Спасибо, мамочка, за нежность,                                                                                Твою святую доброту!                                                                                Любви вселенскую безбрежность                                                                                Терпенье, такт и теплоту!
 Ты дорога мне, ты бесценна!                                                                                Поймешь, поможешь и простишь…                                                                                Твоя улыбка – драгоценна,                                                                                Ты, улыбнувшись, - исцелишь!
 Знай, мама, ты – необходима!                                                                                Нужна мне каждый миг и час!                                                                                Ты обожаема, любима                                                                                Потом недавно и сейчас!
 Так пускай, всегда  сверкая,                                                                                Светит солнце людям!                                                                                И пускай всегда родная…                                                                                ВСЕ: Мама рядом будет!
Включается презентация  МАМА БУДЬ СО МНОЮ РЯДОМ

.

Мама - первое слово,
Главное слово
В каждой судьбе.
Мама жизнь подарила,
Мир подарила
Мне и тебе.

Так бывает, ночью
Бессонною
Мама потихоньку
Всплакнёт,
Как там дочка,
Как там сынок её,
Лишь под утро
Мама уснёт.
Мама - первое слово,
Главное слово
В каждой судьбе.
Мама жизнь подарила,
Мир подарила
Мне и тебе.
Мама землю и солнце,
Жизнь подарила
Мне и тебе.

Так бывает,
Если случится вдруг,
В доме вашем горе-беда,
Мама, самый лучший
Надёжный друг,
Будет с вами
Рядом всегда.

Мама - первое слово,
Главное слово
В каждой судьбе.
Мама жизнь подарила,
Мир подарила
Мне и тебе.
Мама землю и солнце,
Жизнь подарила
Мне и тебе.

Так бывает,
Станешь взрослее ты
И как птица,
Ввысь улетишь.
Кем бы ни был, знай,
Что для мамы ты,
Как и прежде,
Милый малыш.

Мама - первое слово,
Главное слово
В каждой судьбе.
Мама жизнь подарила,
Мир подарила
Мне и тебе.


Презентация "Биологическое разнообразие России" 4 класс


title: Презентация "Just a note" 5 класс

extracted_text:
Just a note…
Просто записка…
headache
toothache
stomachache
sunburn
temperature
What should you do if you’ve got a toothache?
I should see a dentist
What should you do if you’ve got a headache?
I should take an aspirin
What should you do if you’ve got a stomachache?

I should see a doctor
What should you do if you’ve got a sunburn?
I should put lotion on
What should you do if you’ve got a temperature?
I should take an aspirin.
p. 120 ex. 4
2.  Meet u at 3 opposite park.
3. Can’t come cinema 2night. Lot’s of H/W.
4. At Stacy’s. Back in 1 hr.
Hi Pete. Can’t come 2 drama
club 2night.
Can u tell Mr Barnes?
Thanks!           Amy

Don’t forget to tell Lucy – PIANO LESSON CANCELLED TODAY – Thurs. 6.30 instead.
CALL MR LUCAS!


title: Рабочая программа по окружающему миру 1-4 класс УМК "Школа России"

extracted_text:
                             142 114,  г. Подольск, Московская область, улица Литейная, дом 14А
                                                                                Телефон: 8 (4967) 54-19-22

Рабочая программа по окружающему миру
УМК «Школа России»
1-4 классы
2 часа в неделю
Разработана на 2017-2021 учебный годы

Программа составлена учителем начальных классов Годлевская О.А.

2017
Пояснительная записка

Программа по окружающему миру для начальной школы предназначена для учащихся 1-4 классов ЧОУ «Подольский лицей «Парус», изучающих предмет окружающий мир.
Данная рабочая программа создана с целью   планирования, организации и управления образовательным  процессом по окружающему миру в рамках выполнения требований Стандарта второго поколения.
Программа учебного предмета окружающий мир для уровня начального общего образования разработана на основе следующих документов:
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ;
Федерального государственный образовательный стандарт НОО (Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009г. № 373, зарегистрирован Минюстом РФ 1.02.2011г., № 19644);
Примерной  ООП образовательного учреждения;
Федерального перечня учебников,  рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы начального общего образования;
Федеральных требований к  образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (Приказ Минобрнауки РФ от 4.10.2010г. №986, зарегистрирован Минюстом РФ 3.02.2011г., № 19682);
  авторской программы Плешакова А. А., «Программа по окружающему миру для четырёхлетней начальной школы», Москва, «Просвещение», 2011, соответствующей федеральному государственному образовательному стандарту;
Основной образовательной программы начального общего образования  ЧОУ «Подольский лицей «Парус» города Подольска, утвержденной приказом директора ЧОУ «ПЛ «Парус» №45  от  15.04.2015 года;
Примерной программы по учебным предметам русский язык. Начальная школа. В 2- х частях.2011г.
Данная программа обеспечивается учебно-методическим комплектом по окружающий мир для 1-4 классов под редакцией Плешакова А. А., выпускаемым издательством Просвещение.
В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для начального общего образования.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию родной страны и всего человечества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели здоровьесберегающего и безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных ситуациях;
4) формирование компетенций для обеспечения экологически и этически обоснованного поведения в природной среде, эффективного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Общая характеристика курса
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей. Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе, что осуществляется через раскрытие разнообразных связей между неживой и живой природой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса. Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разно образные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы. В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание (определение) объектов окружающего мира с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) выявление и моделирование связей в окружающем мире с помощью книги для чтения, графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическое нормотворчество, включающее анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, выработку соответствующих норм и правил, которое осуществляется с помощью специально разработанного пособия по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы, поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Описание  места  предмета в  учебном  плане
Учебный план ЧОУ «ПЛ  «Парус» предусматривает (обязательное) изучение окружающего мира на этапе начального общего образования в объеме 270 ч, в том числе: в 1 классе — 66 ч  (2 ч в неделю, 33 учебные недели), в 2 классе — 68ч, в 3 классе — 68 ч, в 4 классе — 68 ч.

Описание ценностных ориентиров содержания  предмета,  курса
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного  предмета,  курса

Освоение учебного курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) в формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) в формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) в формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) в овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) в принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) в развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) в формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) в развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) в развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) в формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Освоение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких, как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При освоении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинноследственные связи в окружающем мире.

Содержание  курса
Человек и природа
Окружающий мир, его многообразие. Способы и средства познания окружающего мира. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Представление о времени и его течении. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели, времён года, месяцев. Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Явления природы. Примеры природных явлений: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Разнообразие звуков в окружающем мире; причина возникновения и способ распространения звуков. Радуга — украшение окружающего мира, цвета радуги, причины возникновения радуги. Связи в окружающем мире: между неживой и живой природой, между растениями и животными, между человеком и природой. Изображение связей с помощью моделей. Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Луна — спутник Земли. Освоение человеком космоса; достижения нашей страны в космических исследованиях. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Холодные и жаркие районы Земли, особенности их природы. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Измерение температуры воздуха с помощью термометра. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Мир камней, его разнообразие и красота. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека. Охрана почвы. Растения, их разнообразие. Водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Особенности дыхания и питания растений. Размножение и развитие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов, бережное отношение к ним. Животные, их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их различия. Земноводные, пресмыкающиеся и другие группы животных (по выбору). Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Особенности питания разных животных (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепи питания. Размножение и развитие животных (на примере насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Природное сообщество и взаимосвязи в нём: растения — пища и укрытие для животных; животные распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы. Всемирное природное наследие. Бережное отношение к природному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении. Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека, общее представление о человеческих свойствах и качествах. Семья — самое близкое окружение человека. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Семейные традиции. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Хозяйство семьи. Предметы домашнего обихода, их разнообразие. Вещи как хранители семейной памяти. Бережное отношение к вещам. Путь воды от природных источников до жилища людей, способы экономии воды в быту. Общее представление о способах выработки электроэнергии и доставке её потребителям. Бытовые электроприборы, их роль в жизни современного человека. Способы экономии электроэнергии в быту. Одежда в прошлом и теперь. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя и др.). Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Роль учителя в духовно-нравственном развитии и воспитании личности школьника. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Режим дня школьника, составление режима дня. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке. Экономика, её составные части (промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля) и связи между ними. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества. Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство. Наземный, воздушный и водный транспорт. Транспорт города или села. Общественный транспорт. Правила пользования транспортом. Общее представление об истории развития транспорта, в том числе об истории появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, детский трёхколёсный и др.).
Роль компьютера в современной жизни. Средства связи: поч та, телеграф, телефон, электронная почта. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья. Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка. Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику. Россия на карте, государственная граница России. Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.). Города Золотого кольца России (по выбору). Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. История — наука о прошлом людей. Исторические источники. Счёт лет в истории. Историческая карта. История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран и народов на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Представления об эпохах в истории человечества: первобытная история, история Древнего мира, история Средних веков, история Нового времени, история Новейшего времени. Памятники истории и культуры — свидетели различных эпох в истории человечества. Всемирное культурное наследие. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего здоровья. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, основные дорожные знаки. Правила безопасности при использовании транспортных средств, в том числе при езде на велосипеде. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством и электроприборами, водой. Правила безопасности при использовании компьютера, мобильного телефона. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми. Правила безопасного поведения в природе, в том числе в лесу, на воде. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой. Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

Тематическое  планирование

2 класс

3 класс

4 класс

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная  продукция

Для учащихся:

Учебники
1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учеб. 1 кл. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2013.
2. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учеб. 1 кл. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2013.
3. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учеб. 2 кл. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2013.
4. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учеб. 2 кл. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2013.
5. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учеб. 3 кл. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2013.
6. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учеб. 3 кл. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2013.
7. Плешаков А. А., Крючкова Е. А. Окружающий мир. Учеб. 4 кл. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2013.
8. Плешаков А. А., Крючкова Е. А. Окружающий мир. Учеб. 4 кл. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2013.

Рабочие тетради
1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 кл. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2013.
2. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 кл. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2013.
3. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 кл. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2013.
4. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 кл. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2013.
5. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 кл. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2013.
6. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 кл. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2013.
7. Плешаков А. А., Крючкова Е. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 кл. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2013.
8. Плешаков А. А., Крючкова Е. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 кл. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2013.

Тесты
1. Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир: Тесты: 1 кл. — М.: Просвещение, 2013.
2. Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир: Тесты: 2 кл. — М.: Просвещение, 2013.
3. Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир: Тесты: 3 кл. — М.: Просвещение, 2013.
4. Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир: Тесты: 4 кл. — М.: Просвещение, 2013

Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2013.
Плешаков А. А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов. — М.: Просвещение, 2013.
Плешаков А. А., Румянцев А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2013.

Для учителя:
Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы: 1—4 кл. — М.: Просвещение, 2013.

Методические  пособия

Соловьева А. Е. Окружающий мир: Метод. рекомендации: 1 кл. — М.: Просвещение, 2012.
Плешаков А. А., Соловьева А. Е. Окружающий мир: Метод. рекомендации: 2 кл. — М.: Просвещение, 2012.
Плешаков А. А., Белянкова Н. М., Соловьева А. Е. Окружающий мир: Метод. рекомендации: 3 кл. — М.: Просвещение, 2012.
Плешаков А. А., Крючкова Е. А., Соловьева А. Е. Окружающий мир: Метод. рекомендации: 4 кл. — М.: Просвещение, 2013.

1. Плешаков А. А. Таблицы по окружающему миру. 1 класс. — М.: Просвещение, 2010.
2. Плешаков А. А., Назарова
З. Д. Таблицы по окружающему миру. 2 класс. — М.: Просвещение, 2013.

Технические  средства  обучения

Классная  доска  с  набором  приспособлений  для  крепления таблиц, постеров и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Телевизор (по возможности).
Видеомагнитофон/видеоплеер (по возможности)
Аудиоцентр/магнитофон.
Диапроектор.
Мультимедийный проектор (по возможности).
Экспозиционный экран (по возможности).
Компьютер (по возможности).
Сканер (по возможности).
Принтер лазерный (по возможности).
Принтер струйный цветной (по возможности).
Фотокамера цифровая (по возможности).
Видеокамера цифровая со штативом (по возможности).
Лингафонные устройства, обеспечивающие связь между преподавателем и учащимися, между учащимися (по возможности)

Экранно-звуковые   пособия
Видеофильмы (в том числе в цифровой форме) по природоведению, истории, обществоведению, этнографии народов России и мира
Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 1 класс.
Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 2 класс.
Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 3 класс.
Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 4 класс

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха, воды
Термометр медицинский
Лупа
Компас
Часы с синхронизированными стрелками
Микроскоп (по возможности цифровой)
Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные, наборы разновесов и т. д.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т. д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т. д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т. д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т. п.
Оборудование для уголка живой природы: аквариум, террариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными
Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг)
Модель «Торс человека с внутренними органами»
Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта
Муляжи овощей, фруктов, грибов с учётом содержания обучения
Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т. п. (в том числе — традиционного жилища народов России)

Натуральные объекты

Коллекции полезных ископаемых
Коллекции плодов и семян растений
Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учётом содержания обучения)
Живые объекты (комнатные растения, животные)

Игры и игрушки

Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры-путешествия и пр.)
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.)
Наборы кукол в традиционных костюмах народов России
Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования

Планируемые результаты обучения по курсу «Окружающий мир»


title: Конспект урока "Молодежь как социальная группа" 6 класс

extracted_text:
Урок обществознания «Молодежь как социальная группа»
Задачи урока:
1. Дать характеристику молодежи как особой социальной группы;
2. Рассмотреть особенности социализации молодых людей, их проблемы в современном обществе, раскрыть специфические общественные функции молодежи, как обновляющего ресурса развития современного общества;
3. Развивать навыки работы учащихся с различными видами источников информации, проведения социологических исследований, умение высказывать и аргументировать свою позицию, умение работать в группе, совершенствовать навыки выполнения заданий части С ЕГЭ – работы с текстом и написания эссе.
4. Воспитывать у учащихся лучшие нравственные и гражданские качества, ответственность не только за свою судьбу, но и за судьбу страны, стремление самосовершенствоваться.
Эпиграф к уроку: «Молодость счастлива тем, что у нее есть будущее» ( Н.В. Гоголь)
ПЛАН УРОКА:
Понятие молодежи как социальной возрастной группы
Социализация молодежи ( работа по группам)
А) Характеристика молодежи как демографической группы, ее особенности
Б) Гражданское совершеннолетие
В) Образование и профессиональная подготовка.
Начало трудовой деятельности,
Г) Молодежная субкультура
3. Роль молодежи в современном обществе. ( дискуссия)
ХОД УРОКА:
Вступительная часть. Организация класса.
УЧИТЕЛЬ: Начать наш урок мне хотелось бы с одного из высказываний о молодежи: « Молодежь сегодня обожает роскошь, у них плохие манеры, и нет никакого уважения к авторитетам, они высказывают неуважение к старшим, слоняются без дела и постоянно сплетничают. Они все время спорят с родителями, они постоянно вмешиваются в разговоры и привлекают к себе внимание, они прожорливы и тиранят учителей…»
( Сократ)
- Как вы думаете, молодежь какого времени охарактеризована в данном высказывании?
- Это высказывание актуально и сегодня, хотя оно принадлежит древнегреческому философу Сократу, жившему в V веке до н.э.
Некоторые представители старшего поколения считают, что значительная часть современной молодежи не живет, а проживает, не работает, а подрабатывает, не трудится , а делает вид. Так ли это? Легко ли сегодня быть молодым? Попробуем сегодня это прояснить.Сегодня на уроке, рассматривая основные вопросы темы, мы выясним особенности молодежи как социальной демографической группы, рассмотрим основные проблемы, стоящие перед современной молодежью, а так же попробуем определить, какую роль играет молодежь в современном обществе.

Продолжите высказывание: молодежь – это…
(прием мозгового штурма ученики высказывают свои ассоциации )
Итак, молодежь – это социальная демографическая группа, выделяемая на основе совокупности возрастных характеристик, особенностей социального положения и обусловленных ими социально-психологических качеств.
Понятие «молодёжь» прошло длительную эволюцию.
Пифагор делил жизнь человека по временам года: весна – от рождения до 20, лето 20-40 – это и есть молодёжь.
Жан-Жак Руссо делил молодёжный возраст на 5 периодов: с рождения до года, с года до 12 лет, 12-15, 15-20, 20-25.
Сейчас наблюдается тенденция увеличения молодёжного возраста.
В РФ к молодёжи принято относить категорию людей в возрасте от 14 до 30 включительно (в Люксембурге верхняя граница 31 г, во Франции – 25).
В отечественной социологии одним из первых определений понятия Молодежь дал в 1968 году советский и российский социолог Владимир Тимофеевич Лисовский
Однако молодёжь как особая социальная группа стала восприниматься только с переходом в индустриальную фазу развития. Это связано с тем, что:
Дальнейшее углубление разделения труда, вызванное промышленной революцией, делало недостаточным семейное воспитание для овладения многими социальными ролями.
удлинение периода общего образования.
ускорение темпов социальных изменений вели к тому, что образ жизни старшего и молодого поколений стал существенно различаться; возникла молодёжная субкультура.
Учитель: ( слайд 9 ) Но не так существенны возрастные границы, как характерные специфические черты молодежного сознания и поведения. Ж.Ж. Руссо называл юность вторым рождением человека, подчеркивая тем самым глубину и значимость происходящих на этом жизненном этапе перемен. В юности завершается физическое созревание человека, развивается его интеллект и воля, формируется личность. Это время, когда молодой человек приобретает новые социальные роли.
Группы получают задание – составить кластер ( графический прием систематизации материала, выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление) « Развитие социальных ролей в юношеском возрасте». На основе анализа текста Е.Л. Рудковской « Социальное развитие и молодежь» . стр.196-198 (после – обсуждение выполнения задания)
Учитель: Назовите социальные институты, которые способствуют социализации молодежи и приведите примеры ( задание части 2 в работе ЕГЭ).
 (Группа 1. Молодежь и социальная сфера ( анализ молодежи как демографической группы, тенденций ее развития, психологические особенности молодежи, проблемы межличностного общения).
Молодёжь является неоднородной
По месту жительства: сельская – городская;
по виду деятельности: учащаяся (студенты, ПТУ, старшеклассники) – рабочая;
по происхождению (проецирование статуса родителей);
по принадлежности к субкультуре.
Завершение молодёжного возраста связано с:
окончание обучения,
вступление в брак, рождение детей, начало трудовой профессиональной деятельности,
экономическая и социальная самостоятельность,
приобретение политических прав,
чёткое формирование системы ценностей.
Особенности молодёжного возраста
Молодость является определенной фазой, этапом жизненного цикла человека и биологически универсальна.
Особенности социального положения молодежи
- Переходность положения.
- Высокий уровень мобильности.
- Освоение новых социальных ролей (работник, студент, гражданин, семьянин), связанных с изменением статуса.
- Активный поиск своего места в жизни.
- Благоприятные перспективы в профессиональном и карьерном плане.
Психологические особенности молодежи:
1) особая эмоциональная восприимчивость;
2) стремление идти на риск;
3) высокая степень мобильности;
4) высокая степень адаптации к изменяющимся условиям;
5) стремление к максимальному проявлению своих сил и возможностей;
6) определённое критическое отношение к старшему поколению;
7) определённый нигилизм по отношению к окружающей действительности;
8) ощущение зависимости от третьих лиц;
9) стремление к свободе (с одной стороны) и объединению со сверстниками;
10) стремление к идеалу.
Группа 2. Молодежь и политическая сфера общества. Гражданское совершеннолетие, права и обязанности, приобретаемые молодыми людьми с 18 лет и их реализация. Участие молодежи в политической жизни страны.
1.Дайте характеристику правового статуса молодежи. Какие права и свободы получает молодой человек?
2. Какие гражданские обязанности должен выполнять молодой гражданин РФ?
3. Что означает полная правоспособность?
4. Справедливо ли, на ваш взгляд обвинение молодежи в инфантилизме?
Правовой статус молодежи
Молодые люди от 14 до 18 лет
Граждане от 18 до 30 лет
Гражданская правоспособность
От 6 лет до 14 лица считаются Гражданским Кодексом малолетними, но при этом ГК закрепляет за ними дееспособность малолетних, что дает им правосовершать:
1) мелкие бытовые сделки, то есть сделки, направленные на удовлетворение повседневных потребностей, исполняются обычно при их исполнении и незначительны по сумме
2) сделки, направленные на безвозмездное получение выгоды, не требующие регистрации или нотариального удостоверения
3) сделки по распоряжению денежных средств, предоставленных законным представителем или с согласия последнего третьим лицом для определенной цели или свободного распоряжения
Гражданское совершеннолетие
Гражданское совершеннолетие, согласно Конституции РФ наступает в полном объеме:
с достижением возраста 18 лет;
со времени вступления в брак до достижения возраста 18 лет, в случаях, когда это допускается законом;
Инфантилизм (от лат. infantilis — детский), задержка в развитии организма, проявляющаяся в сохранении у взрослого физических и психических черт, присущих детскому возрасту.
Черты инфантилизма:
Стремление к иждивенчеству
Требования постоянной заботы о «себе любимом»
Пониженная критичность по отношению к самому себе
Отсутствие ответственности за свои поступки
Группа 3. Молодежь и экономическая сфера. Проблемы получения образования и трудоустройства. Выбор жизненного пути.
Какое значение в юношеском возрасте имеет проблема образования? Что свидетельствует о сохранении престижа образования в нашем обществе?
Как вы относитесь к появлению честных учебных заведений и коммерческих отделений обучения? Подберите аргументы за и против платного образования в России.
Когда молодежь начинает задумываться о трудовой деятельности? Что лежит в основе выбора будущей профессии?
Что способствует, а что препятствует трудоустройству молодежи?
Группа представляет результаты исследования проблемы образования и трудоустройства молодежи, данные опроса старшеклассников, анализ данных Центра занятости населения г.Энгельса.
Группа 4. Молодежь и духовная жизнь. Проблемы молодежной субкультуры.
Дайте определение, что такое молодёжная субкультура?
Выделите общие черты под влиянием которых она формируется.
Каковы основные мотивы , побуждающие молодёжь примыкать к тому или иному типу субкультур.
Молодежная субкультура
Социально –психологические особенности молодежи как социальной группы проявляются в существовании специфической молодежной субкультуры
Характерные черты:
Поиск своего пути во « взрослом мире»;
Особый характер отношений со сверстниками;
Стремление обособиться от старших;
Желание принадлежать к какой-либо общности сверстников, неформальные группы
Сочетание единообразия и непохожести
Классификация молодёжных субкультур (по социально-правовому признаку):
1) просоциальные, или социально-активные, с позитивной направленностью деятельности (группы экологической защиты, охраны памятников, окружающей среды);
2) социально-пассивные, деятельность которых нейтральна по отношению к социальным процессам (музыкальные и спортивные фанаты);
3) асоциальные – хиппи, панки, преступные группировки, наркоманы и т.п.
по направленности интересов:
1) увлечение современной молодежной музыкой;
2) стремление к правопорядковой деятельности;
3) активно занимающиеся определенными видами спорта;
4) околоспортивные – различные фанаты;
5) философско – мистические;
6) защитники окружающей среды.
Группы представляют свои ответы, обсуждают проблемы, выделяют спорные вопросы
( например, получение коммерческого образования и т.д.)
Выводится на слайд задание: Какова же роль молодежи в современном обществе? Какую же оценку современной молодежи можете дать вы? Потерянное поколение или обновляющая сила общества?
(ученики высказывают собственные точки зрения) при наличии времени можно обсудить тексты статей « Мое поколение»)
Подведение итогов:
Спасибо за урок.
Д/з : параграф 18,
эссе « Молодость счастлива тем, что у нее есть будущее» ( Н.В.Гоголь),
составить план развернутого ответа по теме « Молодежь как социальная группа».
Завершает урок видеоролик о молодежи, песня в исполнении М.Кожевниковой и В.Гогунского « Кто, если не мы»


title: Внеклассное мероприятие "Парень на все 100" 8-11 класс

extracted_text:
                         Касьянов Андрей Васильевич.

                Учитель основ безопасности жизнедеятельности.

                           МКОУ Квитокская СОШ №2.

                    Внеклассное мероприятие, посвящённое
                дню защитника Отечества «Парень на все 100».

                                  УТВЕРЖДАЮ

                                      Директор________________

                                  ПОЛОЖЕНИЕ
 о конкурсе, посвящённому Дню защитников Отечества «Парень на все 100» среди
                           учащихся 8-11  классов.

                            1.    Цели и задачи:
-     Конкурс проводится с целью пропаганды службы в армии среди
подрастающей молодёжи и проведения целенаправленной работы по военно-
патриотическому воспитанию.
-     Воспитание у учащихся чувства гордости и уважения к Российским
Вооружённым Силам, осознания необходимости качественной подготовки к службе
в рядах Вооружённых Сил.
-     Совершенствование и проверка физических и военных навыков учащихся,
развитие чувства товарищества.
-     Определение команды – победительницы среди старшеклассников.

                       2.    Сроки и место проведения:
 Конкурс проводится 22 февраля 2008 года в спортзале СОШ №2. Начало в 17.00.

                       3.    Руководство соревнований:
   Общее руководство проведением осуществляет учитель ОБЖ - Касьянов А.В.

                        4.    Участники соревнований:
   К участию допускаются ученики 8-9-11 классов. Состав команды 5 человек.

                        5.    Программа соревнований:
1)    Представление команд:
- сдача рапорта.
- название команды, девиз.
- строевые упражнения.
2)    Рыцарские единоборства:
- жим гири (16 кг.)
- отжимание от пола.
3)    Конкурсы:
- «Что ты знаешь о нашей армии».
- «Одевание противогаза».
- «Послание даме сердца».
- «Пантомима».
- «Составь слово».
- «Самый мужественный»
 - «Дозаправка».
- «Снайпер».

                              6.   Награждение:
            Команда, занявшая 1,2,3 места, награждается грамотой.

                            МОУ Квитокская СОШ №2

                          Внеклассное мероприятие,
                     посвящённое дню защитника отечества
                             «Парень на все 100»

                                8 – 11 классы

                         Учитель ОБЖ : Касьянов А.В.

                               Квиток 2012 г.

                               ХОД ПРОВЕДЕНИЯ.

     Звучит военный марш, под который участники строевым шагом выходят и
                       выстраиваются для соревнований.

                                  Ведущий:

                        ЗДРАВСТВУЙТЕ УВАЖАЕМЫЕ СУДЬИ,
                     ДОРОГИЕ УЧАСТНИКИ И ИХ БОЛЕЛЬЩИКИ.

               Сегодня мы проводим традиционный конкурс “А ну-ка, парни!”,
посвященный Дню Защитника Отечества. За многовековую историю существования
государства, Россия очень часто вынуждена была принимать участие в войнах
за свою независимость, за сохранение своей территориальной целостности.

             “Защитник Отечества” – такое короткое, но такое емкое
словосочетание. Произносим его – и перед мысленным взором встают дружинники
князя Александра Невского, полки Дмитрия Донского, моряки и солдаты на
галерах и кораблях царя Петра I, “солдаты-молодцы” Суворова, партизаны
Дениса Давыдова, красноармейцы Великой Отечественной, бойцы Советской Армии
в Афганистане, солдаты Российской Армии  в Чечне для поддержания
Конституционного строя.

                Очень многие защитники Отечества сложили свои головы в
больших и малых сражениях. Давайте же почтим минутой молчания всех тех, кто
погиб, защищая свободу и независимость нашей Родины – Российской Федерации.

               Русская народная мудрость гласит: “Солдатами не рождаются,
солдатами становятся”. Юноши – будущие защитники нашей Родины!  И уже
сегодня они должны готовить себя к службе в армии.

                Поэтому сегодня мы проводим конкурс среди будущих
защитников Отечества – юношей 9-10-11-х классов.
К «А ну-ка парни!» допускаются мальчики, обладающие полным боевым
снаряжением:
-метким словом;
-вниманием;
-волей;
-терпением;
-выдержкой;
-юмором;
-вежливостью;
-смекалкой.

                Посмотрим, насколько они готовы стать нашими защитниками.
Это их первые дни “службы”, поэтому жюри и болельщики не будьте к ним
слишком строги.
Сегодня наши три сборные команды самых ловких, сообразительных и умных
ребят докажут в честном и открытом поединке, что они достойны звания
«Защитник Отечества».

              Позвольте, я представлю наших участников:
1 команда 8 класса и её командир… (представляет командира команды).
2 команда 9 класса и её командир…
3 команда 10-11 классов и её командир…

               А коли командиры есть, то должны быть и главнокомандующие.
Пусть они смотрят внимательно, да судят старательно – кто из выступающих
ловчее да смекалистее окажется.

               Да!
И совет главнокомандующих у нас имеется. (Представляет членов жюри).

              Теперь позвольте познакомить вас с правилами турнира :
1. Играем не ради корысти, а ради удовольствия - своего и других.
2. Играем честно. Обидно, когда проигрываешь, но все равно не мухлюй и не
злись.
3. Будь стойким, не унывай при неудаче и не злорадствуй.
4. Если выиграл - радуйся, но не зазнавайся.
5. Не упрекай партнера за промахи, но старайся поправить беду своими
успехами.
6. Сохраняй спокойствие независимо от исхода игры.

              Ну вот, теперь всё по правилам. Внимание, внимание! Начинаем
соревнование! И первое задание простое самое.

      Все вы знаете что в армии без головных уборов нельзя. Каждый боец
      сейчас получит материал  (газету) из которого сделает себе головной
      убор.

Ну вот, теперь можно приступить и к следующему конкурсу.
Где бы вы не служили, выполнение строевых приёмов обязательно для всех,
ведь не зря Строевой устав относится к общевоинским.

   1. Представление команд. Командир отряда сдаёт рапорт: «Отделение,
      равняйсь! Смирно! Равнение на середину! Прикладывает руку к головному
      убору, строевым шагом подходит к судье и докладывает: «Товарищ военрук
      отделение (называет класс) к конкурсу «А ну-ка парни!» построено в
      количестве 5 человек. Название команды, девиз. Рапорт сдал командир
      отделения (фамилия имя). После команды «Вольно» возвращается к
      отделению подаёт команды поворота на месте по 4 раза (направо, налево,
      кругом), движение на месте и остановка по команде.

Пожелаем им успехов в состязании.
Начинает конкурс самая опытная команда – 10-11 классов.

   2. Рыцарские единоборства.
      Армия во все времена отличалась коллективизмом, ведь не зря народная
      мудрость гласит: “Один в поле не воин”. К тому же воин должен быть
      физически крепок и вынослив. Насколько вы соответствуете этим
      требованиям, мы сейчас и проверим следующими конкурсами:
- жим гири (один человек от команды).
- отжимание от пола максимальное количество раз – отжимаются все, результат
суммируется.

Да победит сильнейший!

   3. Конкурс – викторина «Что ты знаешь о нашей армии?».
      Проводится блицтурнир, задаются вопросы поочерёдно каждой команде,
      если команда затрудняется ответить то вопрос передаётся следующей
      команде. Итак, начинает команда 11 класса:

1. Как назывались первые русские воины?
(Дружинники).
2. Как называется часть войск, идущая впереди главных сил?
(Авангард).
3. О ком в армии говорят, что они ошибаются один раз в жизни?
(О саперах, ошибка которых в работе может стоить им жизни).
4. Как называется повозка для пулемета, прославленная в известной песне о
гражданской войне?
(Тачанка).
5. Как прозвали в народе гвардейский миномет «БМ-13» в годы Великой
Отечественной войны?
(«Катюша»).
6. Как называется здание, в котором живут солдаты?
(Казарма).
7. Как называют бойца, владеющего искусством меткой стрельбы?
(Снайпер).
8. Какие головные уборы носят солдаты?
(Фуражка, пилотка, каска).
9. Какому русскому полководцу принадлежит знаменитая фраза: «Тяжело в
учении, легко в бою»?
(А. В. Суворову).
10. Как называются наплечные знаки в русской армии?
(Погон).
11. Кого называют бойцом «невидимого фронта», опровергнувшим поговорку
«Один в поле не воин»?
(Разведчик).
12. Как называется подросток, обучающийся морскому делу?
(Юнга).

А сейчас начинаем турнир-викторину. Вопросы задаем по кругу: команда 10-11
класса задаёт по одному вопросу командам 9 и 8 класса, затем команда 9
класса и команда 8 класса (каждая команда в общей сложности задает по два
вопроса и отвечает на два вопроса). Если команда не может ответить на
заданный ей вопрос, отвечает другая, которая знает ответ.

Жюри подводит итоги.

   4. Послание даме сердца.
      Эпиграфом к этому конкурсу служит высказывание Л. Н. Толстого: “Самое
      лучшее, что достиг человек, – это умение любить женщину, поклоняться
      ее красоте: от любви к женщине родилось все прекрасное на земле”.
      Легко служить солдату, если знает он, что ждет его где-то любимая
      девушка. Ждет, пишет письма. Фотографию ее солдат всегда носит в
      кармане гимнастерки, на груди, у сердца…
      И, стоя на посту, мечтает солдат о той минуте, когда снова увидит ее,
      свою единственную…
      И что он скажет ей? Вам необходимо досочинить послание даме сердца.

     — Твой голос, как серебряный ручей …
     — Твое лицо прекрасно, как фиалка …
     — Ты хороша, как звездочка в ночи …

Пока команды готовятся у нас музыкальная пауза.

Команды по очереди зачитывают свои произведения и сдают их жюри.
А пока жюри оценивают работы, мы приступим к выполнению следующего
конкурса, без которого не обходится не одно солдатское учение.

   5. Одевание противогазов.
      В этом конкурсе команды выступают по очереди. Каждый в команде
      получает противогаз в походном состоянии. По команде «газы» первый
      участник одевает противогаз, хлопает по плечу второго, затем одевает
      второй, третий и т.д. Побеждает команда, выполнившая быстрее всех.

   6. Составь слово.
А теперь мы поиграем в слова.  Каждому в  команде вручаем  по шарику, в
каждом шарике по  букве. По моему сигналу вы лопаете шары, извлекаете из
них буквы, составляете слово. На первый взгляд – лёгкое задание, но будьте
внимательны, в слове не хватает одной буквы, её нужно заменить одной из
имеющихся букв (т.е. одна из букв повторяется). Та команда, которая
составила слово раньше - побеждает.
(слово - ПАТРИОТ .)

Ведущая: Родная земля: она кормит нас хлебом, поит из своих родников,
удивляет своей красотой. Вот только защитить сама себя она не может.
Обязанность защищать Родную землю всегда лежала на тех, кто ест ее хлеб,
пьет ее воду, любуется ее красотой, на тех,

кто силен и отважен... Итак, вопросы будущим защитникам Родины. За каждый
правильный ответ один балл.

   7. «Самый мужественный».
      В этом конкурсе участвует по 1 человеку от каждой команды.
      Им предлагается съесть сладкое и горькое одновременно (банан и
      полголовки лука).

   8. Дозаправка.
          Необходимо заполнить баки горючим.
          На одном конце зала стоят два стула, на каждом из которых
находится стакан с
          подкрашенной водой. В противоположном конце зала друг за другом
строятся

  игроки. У каждой команды по одному пустому стакану и по ложке. Задача —
за 2 минуты заполнить «бак» горючим… ложкой, передавая ее друг другу по
очереди.

   9. Пантомима.
      В показе участвует вся команда. На подготовку участникам даётся 5
      минут. Команды могут покинуть зал для репетиции.

       - изобразить танк;
       - изобразить артиллерийское орудие;
       - изобразить вертолёт.

А пока наши команды готовятся у нас музыкальная пауза.

  10. Снайпер.
      Каждый участник в команде получает право на один снайперский выстрел
      по мишени. По выстрелам всей команды жюри подводит итоги.

Подведение итогов.

Дорогие участники и зрители! Наш конкурс подошел к концу. Пока жюри
подводит окончательные итоги, мне хочется сказать, что все участники
состязаний с честью и достоинством выдержали предложенные им трудные
испытания, убедив нас в том, что на нашей земле растут настоящие защитники,
способные проявить мужской характер, смелость, упорство, мужество.

Музыкальная пауза.

 Давайте закончим нашу встречу словами Александра Невского: "Идите и
скажите во всех краях, что Русь жива! Пусть приезжают к нам с миром. Но кто
с мечом к нам придет, от меча и погибнет! На том стояла, и стоять будет
Русская земля".

Награждение команд.

ПАТРИОПАТРИОПАТРИО

     — Твой голос, как серебряный ручей …

     — Твое лицо прекрасно, как фиалка …

     — Ты хороша, как звездочка в ночи …

       - изобразить
            танк

       - изобразить      артиллерийское  орудие

       - изобразить вертолёт

       «Отделение, равняйсь! Смирно! Равнение на середину! Прикладывает руку
      к головному убору, строевым шагом подходит к судье и докладывает:
      «Товарищ военрук отделение (называет класс) к конкурсу «А ну-ка
      парни!» построено в количестве 5 человек. Название команды, девиз.
      Рапорт сдал командир отделения (фамилия имя). После команды «Вольно»
      возвращается к отделению подаёт команды поворота на месте по 4 раза
      каждую  (направо, налево, кругом), движение на месте и остановка по
      команде.
      Приготовить по 1 вопросу  на военную тематику каждой команде.

-----------------------
2

3

4

5

6

7

8

9

1


title: Презентация "Физика в природной лирике русских поэтов" 8-9 класс

extracted_text:
Интегрированный урок
Физика + литература
в 9 классе

Тема урока:
«Физика в природной лирике русских поэтов».
Цели урока:
-  научить видеть физические явления в природе, уметь объяснять их с точки зрения физики;
- приобщить к прекрасному через картины, музыку, стихи;
- воспитывать у учащихся любовь к родной природе;
- познакомить с лирикой русских поэтов.

    Лирика – это один из основных родов литературы, отражающий жизнь при помощи изображения отдельных состояний, мыслей, чувств, впечатлений и переживаний человека, вызванных теми или иными обстоятельствами.

Загадки о временах года

Солнцу теплому не верьте -
Впереди метели.
В золотистой круговерти
Листья полетели.
Это я пришла с дождями,
Листопадом и ветрами.

Осень.

Ветви белой краской разукрашу,Брошу серебро на крышу вашу.Теплые весной придут ветраИ меня прогонят со двора.

Зима

Зеленеют луга,В небе - радуга-дуга.Солнцем озеро согрето:Всех зовёт купаться ...

Лето

Она приходит с ласкоюИ со своею сказкою.Волшебной палочкой взмахнёт,В лесу подснежник расцветёт.
Весна

Александр Сергеевич Пушкин

Александр Сергеевич Пушкин

Иван Алексеевич Бунин


title: Практическая работа "Үзәк универмагта" 4 класс

extracted_text:
                              Үзәк универмагта

Бүген ял көне. Без гаилә белән үзәк универмагка бардык. Ул шәһәрнең
үзәгендә урнашкан  дүрт  катлы матур бина.

Әти спорт товарлары бүлегендә _________________________________

сатып алды. Әни бизәнү әйберләре бүлегендә  ______________________

сатып алды. Мин уку кирәк-яраклары бүлегендә _____________________

сатып алдым. Җиһазлар бүлегендә    __________________(-га,-гә,-ка,-кә)

заказ бирдек. Ул икенче катта урнашкан. Аннары дүртенче каттагы кинозалга
кереп фантастик фильм карадык.Соңыннан ашамлыклар
бүлегендә________________________________________________________

алдык та өйгә кайтып киттек.

                              Үзәк универмагта

Бүген ял көне. Без гаилә белән үзәк универмагка бардык. Ул шәһәрнең
үзәгендә урнашкан  дүрт  катлы матур бина.

Әти спорт товарлары бүлегендә _________________________________

сатып алды. Әни бизәнү әйберләре бүлегендә  ______________________

сатып алды. Мин уку кирәк-яраклары бүлегендә _____________________

сатып алдым. Җиһазлар бүлегендә    __________________(-га,-гә,-ка,-кә)

заказ бирдек. Ул икенче катта урнашкан. Аннары дүртенче каттагы кинозалга
кереп фантастик фильм карадык.Соңыннан ашамлыклар
бүлегендә________________________________________________________

алдык та өйгә кайтып киттек.


title: Конспект урока "Мир человеческих потребностей" 6 класс

extracted_text:
Урок  обществознания в 6А классе
Подготовила учитель истории и обществознания  МБОУСОШ №12                                    Кузнецова Татьяна Васильевна

Тема урока: «Мир человеческих потребностей»

Цели урока:
 - обеспечить усвоение наиболее распространенных подходов к изучению человеческих потребностей;
- познакомить уч-ся с классификацией потребностей  Маслоу;
- развивать умения работать с дополнительным материалом;
- помочь развивать интерес к изучаемому курсу;
- развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии.

Формируемые УУД:
Познавательные: развивать познавательную активность, формировать умение выделять информацию из разных источников, развивать умение правильно, осознанно строить речевое высказывание.
Познавательные логические: умение выделять существенные признаки, выполнять анализ и синтез, правильно строить свои рассуждения.
Регулятивные: формировать умения ставить учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять контроль и коррекцию своим действиям, давать оценку своей работе.
Коммуникативные: формирование умения работать в группе, сотрудничать.
Личностные: самоопределение, самооценка.
Осваиваемые понятия: потребности
Планируемые результаты урока
 Знать: термины и понятия по разделу
Уметь: ранжировать ответы по степени значимости, классифицировать понятие «Потребность», анализировать исторические примеры.
повторить иерархию потребностей  Маслоу.

Используемые на уроке современные технологии: дифференцированное обучение, исследовательский метод, информационно-коммуникационные и здоровьесберегающие  технологии.
Оборудование:  презентация по теме, учебник, доска.

ХОД УРОКА:

Оргмомент
Актуализация субъективного опыта учащихся

Что нужно современному человеку?
Просмотр видеоролика с решением поставленной проблемы, вывод и мораль видео

А) Учитель предлагает ученикам ответить на вопрос: «Что нужно современному человеку в повседневной жизни?» (исследовательский метод)  и проранжировать свои ответы по степени значимости. Ответы заслушиваются и записываются в тетради в три колонки:

Учитель подводит итог дискуссии и просит учеников дать определение слову «потребности». Мнения заслушиваются, определение «потребности» записывается в тетрадь. (Например: потребности - это необходимость (нужда, надобность) в чем-либо, требующая удовлетворения)

Этап изучения нового материала. Работа с презентацией. (ИКТ)

А) Классификация понятия «потребность».
Выявление 3 типов потребностей (физиологические, потребность в безопасности, социальные).
Раскрытие трех групп, как с применением примеров самих учащихся, так и с использованием примеров учебника  и учителя. Осознания разницы между потребностями, и чисто человеческие свойства социальных потребностей.

 Б)  Работа по учебнику. (Дифференцированное обучение)
Историческая ретроспектива развития потребностей, прочтение соответствующего пассажа учебника – 2 абзац страницы 86.
Анализ истории-примера на странице 86-87(синяя рамка), решение поставленных учебником задач.
Потребности вызывают у человека стремление действовать, предпринимать меры по устранению негативных состояний  дискомфорта.
Физкультминутка.
Удовлетворение потребности ведет к снятию напряжения, равновесию и самозащите.
Но существуют и ненасыщаемые потребности. К таким потребностям Л. И. Божович относит игру, а А. Маслоу - потребность в развитии, совершенствовании.
4. Виды потребностей и способы их удовлетворения. Анализ схемы.
Учитель обсуждает с учащимися, как можно классифицировать потребности человека. Он информирует о типологии потребностей, принятой в экономической науке, на примере американского ученого Абрахама Маслоу, выводя на слайды его биографию и иерархию потребностей человека (Пирамида Маслоу) и их функции.

Физиологическое и психологическое развитие человека, совершенствование его как личности определяет развитие, видоизменение и его потребностей.
     Иерархия потребностей (по  А. Маслоу)
физиологические
в безопасности
дружба, любовь
уважение
самореализация
5. Первичное закрепление материала.

Учитель предлагает подобрать примеры  каждого виду  потребностей, которые соответствуют картинкам на доске.
6.Рефлексия.
Учитель просит одного из учащихся подвести общий итог урока, выявить основные черты потребностей и их необходимость.
7. Домашнее задание.
§ 12 стр.85-89 (читать), устно ответить на вопросы: 1,4,5,7,9


Презентация "Картина - натюрморт" 3 класс


title: Конспект урока "Россия на карте часовых поясов. Время" 8 класс

extracted_text:
ТЕМА: Россия на карте часовых поясов. Время.
                                  8 класс.
Тип урока: Изучению  нового  материала  с  использованием  мультимедийных  и
интерактивных средств обучения.
Вид урока: Урок – лекция с использованием  интерактивных  средств  обучения,
отработка  нового  материала  в  ходе  выполнения   учащимися   практических
заданий.
Цели урока:
Обучающие:
    • Познакомить учащихся с видами времени на территории России.
    • Показать значение знаний о времени для каждого человека.
    • Научить решать практические задачи на определение времени.
Развивающие:
    • Продолжить развивать навыки и умения решать практические задачи, в том
      числе с использованием географической карты.
    • Развивать способности применять уже имеющиеся умения, знания в поисках
      решений проблемных ситуаций.
    • Продолжить развитие  познавательного  интереса  к  предмету,  развитие
      географического мышления.
Воспитательные:
    • Создавать у учащихся целостное представление о своей Родине.
    • Воспитывать гордость за русскую науку и ученых на  примере  достижений
      российских учёных.
    •  Активизировать  знания  учащихся  по  истории  освоения  и   изучения
      территории  России и мира.
Методы  и  методические  приемы:  Эвристическая  беседа   с   использованием
мультимедийной презентации, составление краткого конспекта по  мере  беседы,
отработка  нового  материала  в  ходе  выполнения   учащимися   практических
заданий.
Оборудование:  Презентация   урока,   интерактивная   доска   Mimio,   атлас
“География: природа России” 8  класс,  учебник  Э.М.  Раковской  «География:
природа России», 8 класс, рабочая тетрадь по  географии:  8  класс:  пособие
для учащихся образовательных учреждений Раковской Э.М.
Прогнозируемый результат (должны знать и уметь):
    • Уметь  решать простейшие задачи на определение времени.
    • Знать необходимые сведения о введении системы поясного времени.

                                 ХОД УРОКА.
   1. Проверка домашнего задания.
   Слайд № 2.
   - Дайте сравнительную характеристику двум морям по вашему желанию.
   2. Вводная беседа и подготовка к восприятию новых знаний.
   Слайд № 3.
   Зачитывается эпиграф урока: «Не думай, о секундах с высока…».
   Объясняются цели урока.
   Слайд № 4.
   - Вспомните, почему происходит смена дня и ночи на Земле.
   Рассказ учителя: Земля вращается вокруг своей оси с запада на восток,  то
   есть против часовой стрелки, если смотреть на Землю с Полярной звезды  (с
   Северного  полюса).  С  вращением  Земли  связана  естественная   единица
   измерения времени – сутки и смена дня и ночи.
   Звёздные  сутки  –  промежуток  времени  между  двумя   последовательными
   кульминациями звезды через меридиан точки наблюдения. За  звёздные  сутки
   Земля совершает полный оборот вокруг своей оси. Они равны 23 ч 56  мин  4
   с.
   Солнечные  сутки  –  промежуток  времени  между  двумя  последовательными
   прохождениями центра Солнца через  меридиан  точки  наблюдения.  Так  как
   Земля вращается вокруг оси в  том  же  направлении,  в  котором  движется
   вокруг Солнца, солнечные сутки длиннее звёздных и равны 24 часам.
   3. Изучение нового материала.
   Слайд № 5. Во время рассказа учителя учащиеся записывают в тетрадь  новые
   термины.
   Рассказ учителя: Солнечное время 0-го меридиана  называют  Всемирным  или
   западноевропейским  временем,   а   солнечное   время   15-го   меридиана
   среднеевропейским временем.  Полный  оборот  (360`)  Земля  совершает  за
   сутки, то есть за 24 часа. Значит, за 1 час Земля поворачивается на  15`,
   так как 360`: 24 = 15`. 1 час это 60 минут, 60 мин: 15` = 4 минуты. Таким
   образом, за 4 минуты Земля совершает поворот на 1`.
   Слайд № 6.
   Демонстрация меридиана на глобусе убеждает учащихся в том, что на  разных
   меридианах в один и тот же момент  бывает  резное  время  суток.  Значит,
   сутки начинаются одновременно на всём меридиане,  каждый  меридиан  имеет
   свое местное время, местное время зависит от географической долготы.
   Слайд № 7.
   «В каком времени мы живем?» Этот вопрос волновал людей с давних пор.  Вот
   некоторые факты из истории.
   Птолемей III Эвергет – египетский фараон, в  238  г.  до  н.э.  попытался
   реформировать календарь, введя дополнительный  день  в  каждый  четвёртый
   год. Кай Юлий Цезарь в 48 г. до н.э. ввел високосные годы. Григорий  ХIII
   – Папа Римский, который  в  1582  г.  ввёл  современный  календарь.  Стив
   Флеминг (Канада) в 1882 г. предложил ввести систему поясного времени, так
   как местным временем в повседневной жизни пользоваться неудобно, так  как
   на каждом меридиане оно своё.  Например,  на  двух  соседних  меридианах,
   проведённых через 1`, местное время отличается на 4 минуты.  Поэтому  был
   принят поясной счёт времени.
   Слайд № 8.
   Всю поверхность земного шара разделили на 24 часовых пояса по 15` каждый.
   За поясное время принято местное время среднего меридиана каждого  пояса.
   Нулевой (он  же  двадцать  четвёртый)  пояс  тот,  по  середине  которого
   проходит нулевой меридиан (Гринвичского). К востоку от любого пояса время
   увеличивается, к западу – уменьшается. Границы часовых поясов  не  всегда
   проходят строго по меридианам. Они проведены  с  учётом  административных
   границ, чтобы та или иная административная единица была в  одном  часовом
   поясе.
   Слайд № 9.
   По середине двенадцатого пояса, примерно вдоль 180`  меридиана,  проходит
   линия перемены дат. Это условная линия на поверхности  земного  шара,  по
   обе стороны от которой  часы  и  минуты  совпадают,  а  календарные  даты
   ошибаются на одни сутки. Например, в Новый год, в 00 часов  00  минут,  к
   западу от этой линии 1 января, а к востоку –  31  декабря  старого  года.
   Меридиан пролегает  между  островами  Ратманова  (Россия)  и  Крузенштерн
   (США), но это и есть незримая граница, разделяющая «сегодня» от «вчера» и
   «завтра» от «сегодня».
   Слайд № 10.
   Учащиеся схематично изображают в тетрадях «ход времени» с рисунка слайда.
   Слайд № 11.
   Пересекая эту условную линию,  мы  попадаем  из  одних  суток  в  другие.
   Например, экипаж самолёта во главе с Валерием Чкаловым вылетел в  Америку
   из нашей страны 18 июня 1937 года, пролетел без посадки  двое  суток,  но
   приземлился в Америке не 20, а 19  июня,  то  есть  как  бы  вернулся  во
   вчерашний день. По этой причине  первые  кругосветные  путешественники  –
   спутники Магеллана – «потеряли» один день, хотя тщательным  образом  вели
   судовой дневник.
   Слайд № 12.
   В нашей стране 8 февраля 1919 г. было введено поясное  время  и  на  всей
   территории было установлено 11 часовых поясов (со IIпо ХII включительно).
   Дальнейшее использование этой сетки часовых поясов выявило ряд неудобств.
   Например, в некоторых  областях  (Рязанской,  Владимирской,  Воронежской,
   Читинской) приходилось пользоваться разным временем, отличным на час, так
   как границы поясов проходили по их территории (отчасти это  было  вызвано
   изменением административно-территориального деления). Иногда доходило  до
   курьёзов:  граница  часового  пояса  делила  на  две  части  город,   это
   случилось, например, в Новосибирске. Поэтому 1  марта  1957  г.  в  нашей
   стране были установлены новые  границы  часовых  поясов.  Их  по-прежнему
   оставалось  11,  но  границы  поясов   теперь   полностью   соответствуют
   административным, за исключением Красноярского края и Якутии. С 1 октября
   1981 г. введены новые уточнённые границы часовых  поясов.  Это  уточнение
   коснулось в основном объединения ХI и ХII часовых поясов в один (ХI). Так
   на территории нашей страны и оказалось 10 часовых поясов.
   Слайд № 13.
   С 1981 г. в нашей стране было введено летнее время. Однако это  было  уже
   второе обращение к летнему времени. Первое привело к введению  декретного
   времени.
   Летнее  время  было  «придумано»  в  Великобритании  с   целью   экономии
   энергоресурсов и введено в 1908 г. Стрелка часов на  летний  период  была
   переведена на 1 час вперёд. С  тех  пор  многие  страны  стали  применять
   подобный порядок исчисления времени. В Европе это время называют  летним,
   а в Америке – опережающим.
   В  России  летнее  время  было  введено  только  в  1917   г.   Временным
   правительством. В дальнейшем в течение 13 лет его ежегодно  устанавливали
   своими декретами Совнаркома СССР. В 1930 г. очередное летнее  время  было
   продлено и на зиму. Так появилось декретное время. С  тех  пор  мы  живём
   постоянно с опережением поясного времени  на  1  час.  В  1981  г.  вновь
   введено летнее время, но теперь летом добавляли час уже  не к поясному, а
   к декретному времени.  Вводится  летнее  время  в  последнее  воскресенье
   марта, а отменялось в  последнее  воскресенье  сентября.  С  1996  г.  по
   рекомендации Европейской экономической комиссии летнее время отменяется в
   последнее  воскресенье  октября.  Значит,  осенью  и  зимой  наше   время
   опережает  на 1 час, а весной и летом –  на  2  часа.  И  в  этом  мы  не
   одиноки: аналогичный порядок действует во Франции, Бельгии,  Нидерландах.
   Экономическая  выгода  перевода  стрелок  очевидна,  но  были  длительные
   дискуссии по вопросу о том, как это отражается на  здоровье  и  биоритмах
   людей. Специальная комиссия, созданная из врачей и специалистов в области
   хронобиологии и хрономедицины, пришла к выводу, что разница между обычным
   и летним временем в 1 и даже 2 часа безвредна  не  только  для  взрослого
   человека, но и для ребёнка. Полная адаптация организма наступает через 1-
   2 дня.
   Слайд № 14.
   Подведём итог. С какими же  видами  времени  мы  познакомились?  Учащиеся
   записывают данные таблицы «Виды времени».
|Вид времени    |Сущность                                              |
|Эфемерное      |Независимая переменная в уравнениях движения небесных |
|               |тел                                                   |
|Звёздное       |Продолжительность суток равна периоду вращения Земли  |
|               |вокруг оси относительно системы звёзд                 |
|Солнечное      |Определяется по изменению часового угла Солнца        |
|Всемирное      |Среднее солнечное время начального меридиана          |
|Местное        |Время на одном меридиане в данный момент              |
|Поясное        |Время в пределах одного часового пояса                |
|Декретное      |Поясное время плюс один час                           |

   4. Решение практических задач.
   Слайд № 15.
   -Определите время в Якутске и в Магадане, если в Москве 12.00.
   Предполагаемый ответ: 18.00 и 20.00 соответственно.
   - Задание на стр.24 – 25 учебника.
   Слайд № 16.
   Объяснение более сложной задачи.
   Задача. Определите поясное время Хабаровска, если в Челябинске 7 часов.
   Решение.
   А) По карте часовых поясов определить, в каких часовых  поясах  находятся
   города (Хабаровск  - в IХ, а Челябинск – в IV часовом поясе).
   Б) Определить, на сколько часов различается поясное время этих городов (9
   – 4 = 5ч.).
   В)  Высчитать  поясное  время  Хабаровска,  если  в  Челябинске  7  часов
   (Хабаровск находится восточнее Челябинска, значит, там время идёт вперёд,
   поэтому 7ч. + 5ч. = 12ч.).
   Ответ: Следовательно,  если  в  Челябинске  7  часов,  то  поясное  время
   Хабаровска – 12 часов.
   5. Закрепление.
   Слайд № 17. Задание.
     Задача. Определите поясное время на Камчатке, если в
     Калининграде 10 часов.
     Предполагаемый ответ: Калининград в I, а Камчатка в ХI
     часовом поясе. 11 – 1 = 10. Камчатка восточнее Калининграда,
     значит, 10 + 10 = 20 часов.
      Задача. На сколько и в каком направлении надо перевести часы,
      Прилетев из Москвы в Анадырь 30 января в 18.00 московского
      времени? Сколько будет в Анадыре местного времени?
      Предполагаемый ответ: На 9 часов вперёд. Будет 3.00 часа 31
      января.
   Слайд № 18.
   Домашнее задание.
   § 4, рабочая тетрадь задания № 2 - 10 стр.9 -10, контурная карта стр.  1,
   Географическое положение России задание 4.

   Литература:
   1.Раковская  Э.М.  География:   природа   России:   Учеб.   для   8   кл.
   общеобразоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2007.
   2.Рабочая  тетрадь  по   географии:   8   кл.:   пособие   для   учащихся
   общеобразоват. учреждений / Э.М. Раковская – М.: Просвещение, 2007.
   3. Раковская Э.М.  Методическое  пособие  по  курсу  «География:  природа
   России»: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 2002.
   4.География.  Природа  России.  8  класс:  Поурочные  планы  по  учебнику
   Э.М.Раковской./ Авт.-сост. Н.Н.Перепечева.- Волгоград: Учитель, 2005.
   5.Жижина Е.А. Универсальные поурочные разработки  по  географии:  Природа
   России: 8 класс. – М.: ВАКО, 2007.
   6.Грушина С.Н. Поурочные разработки  по  географии  России:  8  класс:  к
   учебнику под. Ред. В.П. Дронова «География России:  8-9  классы  (1  и  2
   части) / С.Н. Грушина. – М.: «Экзамен», 2008.
   7.Баринова И.И. Поурочные разработки по  географии  России:  8  класс:  к
   учебнику И.И. Бариновой «География России:  8  класс»  -  М.:  «Экзамен»,
   2008.
   8.География России. Природа. 8 класс: поурочные планы  по  учебнику  И.И.
   Бариновой /авт.-сост. О.В. Антушева. – Волгоград: Учитель, 2005.
   9.Школьный практикум. География России. Природа. 8 класс.  –  М.:  Дрофа,
   2001.