title: Технологическая карта урока "Урок здоровья. Healthy and junk food. Здоровая и нездоровая еда" 3 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

Учебный предмет: английский язык, 3 класс, УМК «Spotlight».
Тип урока: изучение нового материала.
Тема урока: “Урок здоровья. Healthy and junk food. Здоровая и нездоровая
еда”.

Цель урока: создать условия для формирования умения отличать  здоровую  пищу
от нездоровой, делать осознанный выбор в пользу здоровой еды.

Задачи урока: введение новых лексических единиц и  формирование  навыков  их
использования, в том  числе в новых ситуациях; формировать  умения  работать
в команде  и  парах,  развивать  навыки  аудирования,  чтения  и  говорения.
Совершенствование  навыков  использования   грамматических  навыков(  глагол
“like” в утвердительной,  вопросительной и отрицательной  формах  в  Present
Simple ); воспитание у учащихся культуры правильного питания.
Ожидаемые результаты
1.Предметные:
- учащиеся умеют применять изученную лексику в жизни;
- учащиеся умеют работать с дополнительным материалом, находя в нем ответы
по заданному плану.
2. Метапредметные:
      а) личностные:
- смыслообразование: ответ на вопрос, какой смысл имеет для меня учение;
- нравственно-этическое оценивание, обеспечивающее личностный моральный
выбор.
           б) познавательные УУД:
- учащиеся умеют подводить информацию под  понятие.
- учащиеся владеют навыками анализа (выделение существенных признаков) и
синтеза (составление целого из частей, в т.ч. восполнение недостающих
компонентов;
           в) коммуникативные УУД:
 - учащиеся умеют определять цели и функции участников взаимодействия;
- учащиеся умеют осуществлять инициативное сотрудничество в процессе работы
в группе;
- учащиеся умеют управлять поведением партнера: контроль, коррекция,,
оценка действий партнера.
          г) регулятивные УУД:
- учащиеся умеют осуществлять постановку учебной задачи;
- учащиеся умеют контролировать правильность своих действий;
- учащиеся проявляют волевую саморегуляцию: способность к волевому усилию -
выбору в ситуации конфликта мотивов.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, метод проблемного изложения.
Средства урока: Учебник  Spotlight УМК Английский в фокусе, «Student’s  book
– 3», Evans Virginia, Dooley Jenny, Podolyako Olga, Vaulina Julia.  «Express
Publishing, 2013.,   Презентация «Junk food and  healthy  food»;  компьютер,
мультимедийный комплекс (проектор, экран); видео, аудио,  наглядные  пособия
(картинки); раздаточный материал; доска, магниты.
Организационные формы: фронтальная, групповая.
Педагогические  технологии:   здоровьесберегающая   технология   оптимальной
организации учебного процесса.
                         Характеристика этапов урока

|Этап урока,   |Цель         |Содержание  |Методы и   |Форма    |Деятельность учителя   |Деятельность           |Материалы  |
|время         |             |учебного    |приёмы     |работы   |                       |обучающихся            |           |
|              |             |материала   |работы     |         |                       |                       |           |
|1.Вводно-мотив|Создание     |Приветствие |Групповая  |устная   |Организует беседу      |Подготовка класса к    |           |
|ацион-ный     |положительног|Фонетическая|           |         |                       |работе                 |           |
|2 мин         |о            |разминка и  |           |         |Показывает и           |                       |Полоски    |
|              |эмоциональног|дыхательная |           |         |корректирует           |Проговаривают          |бумаги     |
|              |о настроя    |гимнастика, |           |         |правильность дыхания и |скороговорку,          |           |
|              |             |скороговорка|           |         |артикуляции            |фокусируясь на дыхании.|           |
|              |Подготовка   |«Piter      |           |         |                       |Дети читают            |           |
|              |артикуляцион-|Piper»      |           |         |                       |скороговорку с заданным|           |
|              |ного аппарата|Работа над  |           |         |                       |звуком с таким         |           |
|              |к работе     |звуком [p]  |           |         |                       |энергичным придыханием,|           |
|              |             |чтение c    |           |         |                       |чтобы полоска бумаги,  |           |
|              |             |придыханием |           |         |                       |которую ребенок держит |           |
|              |             |(с полоской |           |         |                       |в руках, отлетала от   |           |
|              |             |бумаги).    |           |         |                       |губ как можно дальше.  |           |
|2.Актуализация|Проверка     |Стихи по    |Чтение     |устная   |Дает задание,          |Читают наизусть        |Приложение |
|знаний.       |словарного   |теме «Food»:|наизусть   |         |организует             |стихотворные           |1          |
|5 мин         |запаса по    |считалки,   |           |         |прослушивание.         |произведения малых форм|           |
|              |теме «Food»  |пословицы,  |           |         |Желательно раздать и   |английского фольклора  |           |
|              |             |скороговорки|           |         |предложить выучить     |по теме «Food»         |           |
|              |             |.           |           |         |детям стихи заранее.   |                       |           |
|3.Постановка  |Формулировани|Просмотр    |Диалогическ|Устная   |Учитель демонстрирует  |Дети смотрят видео «Do |Песня «  Do|
|учебной задачи|е темы урока,|видео       |ая         |фронтальн|видео и просит         |you like broccoli ice  |you like   |
|3 мин         |мотивирование|            |эвристическ|ая       |определить тему урока  |cream?” и выводят тему |broccoli   |
|              |на работу на |            |ая беседа  |         |                       |урока  «Food» или «Good|ice cream? |
|              |уроке        |            |           |         |                       |food» and «Bad food».  |https://www|
|              |             |            |           |         |                       |                       |.youtube.co|
|              |             |            |           |         |                       |                       |m/watch?v=f|
|              |             |            |           |         |                       |                       |rN3nvhIHUk |
|3.1 Знакомство|Подведение   |Просмотр    |Развитие   |Устная   |У учителя в руках две  |Дети называют еду,     |Презентация|
|и анализ      |под понятие  |презентации |словарного |фронтальн|таблички “ Junk food” и|которая, по их мнению, |, слайды   |
|нового        |What is junk |            |запаса     |ая       |“Healthy food”. Учитель|относится, к           |1-4,       |
|7 мин         |food?        |            |учащихся,  |         |просит детей соотнести |нездоровой, а затем к  |Приложение |
|              |What is      |            |           |         |еду на слайде с этими  |здоровой.              |2,3        |
|              |healthy food?|            |           |         |понятиями, одобряет    |Сравнение с эталоном.  |           |
|              |             |            |           |         |правильные ответы.     |Чтение вслух слайда №  |           |
|              |.            |            |           |         |Учитель обращает       |3-4.                   |           |
|              |             |            |           |         |внимание на новые      |                       |           |
|              |             |            |           |         |слова, которые написаны|                       |           |
|              |             |            |           |         |на отдельных табличках:|                       |           |
|              |             |            |           |         |healthy food – здоровая|                       |           |
|              |             |            |           |         |еда                    |                       |           |
|              |             |            |           |         |junk food – нездоровая |                       |           |
|              |             |            |           |         |еда                    |                       |           |
|              |             |            |           |         |vegetables - овощи     |                       |           |
|              |             |            |           |         |porridge  - каша       |                       |           |
|              |             |            |           |         |brown bread – черный   |                       |           |
|              |             |            |           |         |хлеб.                  |                       |           |
|3.2Физкульт-ми|             |            |           |         |Дает команды ученикам с|Дети повторяют за      |           |
|нутка- 1 мин  |             |            |           |         |элементами гимнастики  |учителем слова и       |           |
|              |             |            |           |         |для  глаз, пальцев и   |движения:              |           |
|              |             |            |           |         |элементами точечного   |One, two, three, four, |           |
|              |             |            |           |         |массажа.               |One, two, three, go!   |           |
|3.3 Первичная |Проверка     |Фонетическая|Коммуникати|Командная|Наблюдает за работой.  |Дети разбиваются на 2  |Раздаточный|
|проверка      |осознания    |игра        |вное       |         |Проверяет результаты   |команды и по цепочке   |материал – |
|усвоения      |учащимися    |«Испор-ченны|общение    |         |                       |повторяют новые слова  |новые слова|
|учащимися     |нового       |й телефон» с|           |         |                       |                       |Приложение |
|нового        |материала    |новыми      |           |         |sОрганизует беседу по  |Дети классифицируют    |3          |
|материала     |             |словами»    |           |         |выделению совпадений,  |перепутанные элементы в|           |
|5 мин         |Активизация  |            |           |         |которые выбрали дети,  |эстафете. Сортируют их |Наглядные  |
|              |пассивного   |Лексическая |           |         |подводит к выводу      |на доске в графы “junk |пособия    |
|              |словарного   |игра        |           |         |                       |food” “healthy food”   |(картинки) |
|              |запаса.      |«Эстафета»  |           |         |                       |для каждой команды.    |           |
|3.4.Постановка|Поиск ответа |            |Динамическа|устная   |Учитель обращает вопрос|Ученики называют еду,  |Работа со  |
|проблемного   |на проблемный|            |я игра     |         |к ученикам.  We have a |преимущественно        |слайдами   |
|вопроса       |вопрос       |            |           |         |big problem. The       |нездоровую.            |№ 6-11     |
|3 мин         |             |            |           |         |giraffe has eaten      |                       |           |
|              |             |            |           |         |something and became   |Ученики отвечают,      |           |
|              |             |            |           |         |very, very big. What’s |преимущественно Yes, I |           |
|              |             |            |           |         |his favourite food?    |do                     |           |
|              |             |            |           |         |                       |                       |           |
|              |             |            |           |         |Учитель обращает вопрос|Поиск ответа на        |           |
|              |             |            |           |         |к ученикам.  What’s    |проблемный вопрос      |           |
|              |             |            |           |         |your favourite food?   |                       |           |
|              |             |            |           |         |Sasha, do you like     |                       |           |
|              |             |            |           |         |burgers? Anya, do you  |                       |           |
|              |             |            |           |         |like pizza? , do you   |                       |           |
|              |             |            |           |         |like chips?            |                       |           |
|              |             |            |           |         |Учитель помогает, если |                       |           |
|              |             |            |           |         |возникло затруднение.  |                       |           |
|              |             |            |           |         |We can change junk food|                       |           |
|              |             |            |           |         |for healthy food.      |                       |           |
|3.5 Первичное |Ознакомитель-|Стихотворени|           |Работа в |Учитель читает вслух   |Ученики читают и       |Презентация|
|закрепление   |ное чтение   |е Student’s |           |парах.   |стихотворение.         |переводят стихотворение|Работа со  |
|новых знаний с|текста       |book  с.41  |           |         |                       |по цепочке, маркируют  |слайдом 12.|
|помощью       |             |            |           |         |Учитель раздает        |слова, классифицируют  |Учебник    |
|учебника.     |Поисковое    |            |           |         |ученикам ксерокопии    |здоровую и нездоровую  |Student’s  |
|7 мин         |чтение       |            |           |         |страницы учебника,     |пищу в тексте          |book p.42  |
|              |текста.      |            |           |         |просит отметить знаком |стихотворения с        |           |
|              |Взаимопроверк|            |           |         |“v” здоровую пищу, а   |использованием значков |           |
|              |а результатов|            |           |         |“x” – нездоровую, а    |+ и – на ксероксе      |           |
|              |с соседом по |            |           |         |затем поменяться       |страницы.              |           |
|              |парте.       |            |           |         |страницами.            |Затем ученики меняются |           |
|              |             |            |           |         |                       |и поверяют результаты  |           |
|              |             |            |           |         |                       |соседа                 |           |
|              |             |            |           |         |                       |Сравнивают полученный  |           |
|              |             |            |           |         |                       |результат с эталоном в |           |
|              |             |            |           |         |                       |презентации.           |           |
|4. Проверка   |Творческое   |Сочинение   |Коммуникати|Работа в |Учитель раздает        |Дети заполняют         |(слайд 13) |
|усвоения      |применение   |стихотворени|вное       |командах |ученикам ксерокопии    |образовавшиеся пропуски|Приложение |
|учащимися     |знаний в     |я «My       |общение    |         |страницы. Вся лексика с|новыми словами из      |4          |
|нового        |новой        |Healthy     |           |         |«нездоровой пищей»     |списка «healthy food»  |           |
|материала     |ситуации.    |poem” (метод|           |         |удалена из             |(с соблюдением ритма и |           |
|5 мин         |             |замены слов)|           |         |стихотворения.         |смысла стихотворения). |           |
|              |             |Презентация |           |         |Учитель, в случае      |каждый ученик          |           |
|              |             |командами   |           |         |необходимости, помогает|добавляет свое слово в |(слайд 14  |
|              |             |своих       |           |         |с чтением, затем       |«My healthy poem».     |           |
|              |             |стихотворени|           |         |прикрепляет            |                       |           |
|              |             |й           |           |         |получившиеся варианты к|Команды хором          |           |
|              |             |            |           |         |доске                  |декламируют            |           |
|              |             |            |           |         |                       |получившееся           |           |
|              |             |            |           |         |                       |стихотворение, и каждый|           |
|              |             |Исполнение  |           |         |Учитель включает       |автор ставит свой      |           |
|              |             |под музыку  |           |         |аудиозапись минусовки  |автограф на нем.       |           |
|              |             |как песню   |           |         |песни «My favourite    |Возможно сравнение с   |           |
|              |             |            |           |         |things»                |вариантом, предложенным|           |
|              |             |            |           |         |                       |учителем).  Слайд 14.  |           |
|              |             |            |           |         |                       |Дети поют получившееся |           |
|              |             |            |           |         |                       |стихотворение под      |           |
|              |             |            |           |         |                       |музыку                 |           |
|5. Подведение |Фиксация     |Стихотворени|рефлексия, |Фронталь |Организует регулятивные|Ученики высказывают    |           |
|итога урока   |нового       |я, изученные|контроль,  |ная      |высказывания           |свои мнения, применяя  |           |
|2 мин         |знания,      |на уроке    |регулятивны|         |обучающихся.           |ситуацию на себя.      |           |
|              |постановка   |            |й          |         |Учитель делает акцент  |Ученики формулируют    |           |
|              |дальнейших   |            |самоанализ.|         |на коммуникативные     |конечный результат     |           |
|              |целей        |            |           |         |навыки и универсальные |своей работы на уроке. |           |
|              |             |            |           |         |действия учащихся.     |                       |           |
|5.1.Домашнее  |             |Стихотворе-н|регулятивны|Фронталь |Предлагает домашнее    |Ученики предлагают     |           |
|задание       |             |ие          |й          |ная      |задание по желанию     |варианты задания,      |           |
|2 мин         |             |«My Healthy |самоанализ.|         |учащихся               |которое хотели бы      |           |
|              |             |poem»       |           |         |                       |выполнить.             |           |
|              |             |наизусть    |           |         |                       |Выучить одно из        |           |
|              |             |            |           |         |                       |стихотворений «My      |           |
|              |             |            |           |         |                       |healthy poem» наизусть.|           |
|              |             |            |           |         |                       |Кто хочет, может       |           |
|              |             |            |           |         |                       |объединиться в пары.   |           |
|6.Рефлексия   |Личностный   |            |           |Фронталь |Акцентирует внимание на|Каждый выбирает для    |(слайд 15) |
|урока         |выбор        |            |           |ная      |конечных результатах   |себя что-то одно:      |Приложение |
|2 мин         |здоровой или |            |           |         |учебной деятельности на|гамбургер или яблоко и |5,6        |
|              |нездоровой   |            |           |         |уроках                 |прикрепляет на доску.  |           |
|              |пищи в своей |            |           |         |                       |                       |           |
|              |жизни        |            |           |         |                       |                       |           |

Итого: 44 мин, резерв - 1 минута


Презентация "Духовные покровители казачества" 7 класс


title: Технологическая карта "Российские экранизации романов английских и американских писателей" 9-11 класс

extracted_text:
Технологическая карта внеклассного мероприятия

Разработали  учителя  английского языка МОУ «СОШ №40 с УИОП» г. Воркуты  Балмастова Александра Олеговна, Стройнова Жанна Николаевна, Шитова Татьяна Валентиновна

Тема:  Российские экранизации романов английских и американских писателей
(Russian adaptations of  the novels written by English and American authors)
 Цель: формирование представлений об особом месте англо-американской литературы в  кинематографии советского периода.
Задачи:
образовательные: формировать умения работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, выстраивать в логике, обобщать); формировать умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания;
развивающие: развивать дивергентное мышление и навыки коммуникации при работе в группе, способствовать развитию творческих способностей.
воспитательные:  воспитывать толерантное отношение к культуре зарубежных стран через знакомство с произведениями англоязычных авторов, экранизированных в отечественном кинематографе
Оборудование: ноутбук, доска Smart, система тестирования Smart Response


title: Конспект урока "Gadgets and household appliances" 7 класс

extracted_text:
Урок в 7 классе на тему “Gadgets and household appliances”
Цель: совершенствование навыков употребления лексики по теме  , навыков говорения и аудирования
Задачи:
- Образовательная: активизация употребления новых лексических единиц  в речи по теме Gadgets and household appliances.
 - Воспитательная:  формирование интереса учащихся к техническим новинкам, развивать способность к критическому мышлению
- Развивающая: развитие логики, воображения и расширение  общего кругозора при помощи введения новых лексических единиц по теме

Оборудование: интерактивная доска, презентация Microsoft Power Point, видео и аудиоматериал.

Ход урока
Организационный момент
Good morning, students! Glad to welcome you on the lesson! Hope you are well. I am happy to see you all here today.
 Warming up.
Well, I want to ask you one question before we get started. Have you got any gadgets on the lesson today?
(Students: telephones, calculators, headphones, laptops)
Well done! And I think that you have already guessed that today we will be talking about…
(Students: gadgets)
Учитель открывает первый слайд.
Учитель открывает второй слайд, на котором представлены вопросы. Учащиеся отвечают на вопросы.
Questions:
- What household appliances do you usually use?
- What are the main functions of household appliances?
- What gadgets are the most popular nowadays?

Vocabulary.
а) Знакомство с новой лексикой. (третий слайд)
учащиеся называют предметы, которые видят на слайде
-a blender
- a TV set
- a dishwasher
- a vacuum cleaner
- a fan
- an air-conditioner
- a battery
- a tablet
- a telephone
- a microwave oven
- a DVD
- a notepad

б) Активизация лексики по теме. (четвертый слайд)

What can you do if these objects break down? Think of all the possible
variants.

- a fridge
- a TV set
-  a laptop
- a mobile phone
- a vacuum cleaner
- a dishwasher
- a blender
- a DVD player

Listening. Аудирование. Прослушивание текста 2 раза и ответы на вопросы. (пятый слайд)

Listen to Endie talking about the last time he bought somebody a present. Underline the answers he gives.
Who was the present for? – My friend/sister
What was the occasion? – Her birthday/wedding
Where did you go shopping for the present? – To the city centre / on the Internet
Did you know what you were going to buy? – Yes, I did/No, I didn`t
What did  you buy in the end? – Jewellery/ A foot spa
How much did you spend? – About $50/$15
Did you buy a card too? – Yes, I did/No, I didn`t
Did the person like the present? – Yes, she did/ No, she didn`t
Was it the sort of present you would like to receive? – Yes, it was/ No, it wasn`t

Video. Просмотр видеоролика.  Развитие навыков восприятия речи на слух. (шестой слайд)

-Просмотреть видеоролик 1-2 раза
-Ответить на вопросы по видеоролику
https://m.youtube.com/watch?v=LLbSBY1DwEE

How many Ipads did Apple sell in 2010?
What are the advantages of Ipad 2?
Do you think tablets can replace books and notebooks?
Do you have a tablet? Would you like to buy it?

Speaking. Развитие разговорной речи по теме. (седьмой слайд)
Tell about your favorite gadget or household appliance:
- describe its advantages
     - tell why it is your favorite

Итоги
Well, today we have learnt the names of different gadgets and household appliances. And now you are able to talk about any of them.  Also we have improved our speaking and listening skills on the topic.

Homework
Написать рассказ на тему : “I can`t live without my…” (про любимый гаджет)


title: Технологическая карта урока "Духовные покровители казачества" 7 класс

extracted_text:
        «Технологическая карта урока «Духовные покровители казачества»
                      раздела «Духовные истоки Кубани»

                                                     Учитель кубановедения
                                МБОУ СОШ № 5

                                      станицы Бриньковской

                                          Приморско-Ахтарского района

                                        Денисюк Елена Васильевна

|1. Общая часть                                                                                |
|Предмет                     |Кубановедение. «Духовные         |Класс                  |7                           |
|                            |покровители казачества»          |                       |                            |
|Тема урока                  |«Духовные покровители казачества»                                                     |
|Планируемые образовательные результаты                                                                             |
|Предметные                            |Метапредметные                        |Личностные                            |
|Умение связывать исторические факты и |П. Самостоятельное выделение и        |Формирование целостного мировоззрения,|
|понятия в целостную картину           |формулирование цели, умение осознанно |соответствующего coвременному уровню  |
|Разделение целого на части. Выявление |и произвольно строить речевое         |развития науки и общественной         |
|главного, обобщение, группировка,     |высказывание в                        |практики, учитывающего социальное,    |
|сравнение.                            |устной или письменной форме;          |культурное, языковое, духовное        |
|                                      |извлечение необходимой информации,    |многообразие современного мира        |
|                                      |построение логических рассуждений.    |Формирование осознанного,             |
|                                      |Р. Способность понимать и проявлять   |уважительного и доброжелательного     |
|                                      |свои чувства посредством слова; умение|отношения к другому человеку, его     |
|                                      |структурировать знания.               |мнению, мировоззрению, культуре,      |
|                                      |К. Изложение своего мнения;           |языку, вере, гражданской позиции, к   |
|                                      |способность работать в команде;       |истории, культуре, религии, традициям,|
|                                      |готовность слушать собеседника и вести|языкам, духовным  ценностям кубанского|
|                                      |диалог.                               |казачества; готовности и способности  |
|                                      |                                      |вести диалог с другими людьми и       |
|                                      |                                      |достигать в нем взаимопонимания       |
|Цель урока              |сформировать у учащихся представление о роли почитаемых святых и небесных покровителях    |
|                        |казачества; значении в жизни казачества Святого великомученика Георгия Победоносца и      |
|                        |Святителя Николая Мирликийского Чудотворца; познакомить со Свято-Георгиевскими и          |
|                        |Свято-Никольскими храмами Кубани.                                                         |
|                        |Развивать речь, логическое и ассоциативное мышление. Способствовать развитию              |
|                        |коммуникативных способностей, умению аргументировано отстаивать свою точку зрения.        |
|                        |Воспитание уважительного отношения к духовным святыням Кубани.                            |
|Средства ИКТ,           |Компьютер, проектор, экран, электронная презентация, приложения                           |
|используемые на уроке   |                                                                                |
|                                                                                |
|Организационная структура урока                                                                                |
|Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала                      |
|Длительность этапа  |Основные формы работы учителя и учащихся                 |Формируемые УУД                     |
|5 минут             |       Учитель: Казачество во все времена было преданно  |Личностные:                         |
|                    |Родине, готово защищать её интересы.  Родина и вера для  |Мотивация к учебной деятельности,   |
|                    |казака всегда были неразделимы.                          |желание учиться, проявление интереса|
|                    |На протяжении веков казаки охраняли рубежи России,       |к изучаемому предмету.              |
|                    |составляли наиболее боеспособные подразделения. Им       |Познавательные:                     |
|                    |доставались самые трудные и ответственные участки в боях |Самостоятельное выделение и         |
|                    |и сражениях.                                             |формулирование темы и цели          |
|                    |Чтобы выжить и победить, нужна была крепкая сила         |                                    |
|                    |сплочения казаков. Таковой была вера в Христа.           |                                    |
|                    |Казак без веры – не казак!                               |                                    |
|                    |Назовите одну из заповедей казачества  о вере            |                                    |
|                    |православной?                                            |                                    |
|                    |Ученик: ДЕРЖИСЬ ВЕРЫ ПРЕДКОВ, ПОСТУПАЙ ПО ОБЫЧАЯМ СВОЕГО |                                    |
|                    |НАРОДА.                                                  |                                    |
|                    |Если сомнение коснулось твоей души, и ты не знаешь, как  |                                    |
|                    |поступить, - поступай по обычаю своего народа и Вере     |                                    |
|                    |предков. Помни! Казачий обычай всегда скреплял семью,    |                                    |
|                    |общину и всё Казачество.                                 |                                    |
|                    |Ученик:                                                  |                                    |
|                    |Чтил казак и царя, и Отечество,                          |                                    |
|                    |Ну, а веру – превыше всего.                              |                                    |
|                    |Православному человечеству                               |                                    |
|                    |Рубежи охранять,                                         |                                    |
|                    |Дикий край обживать,                                     |                                    |
|                    |Целину поднимать суждено.                                |                                    |
|                    |Слушают отрывок песни (видеосюжета) – «На горе стоял     |                                    |
|                    |казак».                                                  |                                    |
|                    |Слайд 2-3                                                |                                    |
|                    |Самостоятельная формулировка учащимися темы урока.       |                                    |
|                    |Учитель: Вы просмотрели видеоролик                       |                                    |
|                    |- Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке?      |                                    |
|                    |Ученики: о вере казаков, о значении небесных покровителей|                                    |
|                    |казачества                                               |                                    |
|Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи               |
|Длительность этапа  |Основные формы работы учителя и учащихся               |Формируемые УУД                       |
|1-2 мин             |Самоопределение к деятельности                         |Регулятивные:                         |
|                    |Учитель: Казачество, как специфическая социальная      |Принимают и сохраняют учебную задачу, |
|                    |группа дореволюционной России, отличалось особой       |осознают недостаточность своих знаний.|
|                    |религиозностью и приверженностью Православной вере. При|Познавательные: осуществляют поиск    |
|                    |записи в войско обязательным условием для иноверцев    |необходимой информации.               |
|                    |было принятие таинства Крещения. Именно в казачестве   |Личностные: проявляют                 |
|                    |преемственно сохранялись патриотические идеи,          |самостоятельность в поиске решения    |
|                    |воцерковленность, жертвенная готовность защищать       |задачи                                |
|                    |исконные духовные традиции. Небесный покровитель – это |Коммуникативные: умеют слушать и      |
|                    |святая или святой, прославившиеся своими подвигами в   |слышать, отвечать на поставленные     |
|                    |духовной жизни, Именно к ним человек и обращается с    |вопросы.                              |
|                    |молитвами и просьбами.                                 |                                      |
|                    |Каких святых и небесных покровителей казачество        |                                      |
|                    |почитает особенно?                                     |                                      |
|                    |Ученик: Георгий Победоносец, Покров Пресвятой,         |                                      |
|                    |Богородицы, Александр Невский,  Николай Чудотворец.    |                                      |
|Этап 3. Практикум                                                                                |
|Длительность этапа  |Основные формы работы учителя и учащихся               |Формируемые УУД                       |
|                    |Учитель: Среди христианских святых – небесных          |Познавательные: осуществляют поиск    |
|                    |покровителей, одним из самых почитаемых для казаков и  |необходимой информации из материалов  |
|                    |всех воинов является Святой Георгий Победоносец.       |приложений и рассказа учителя,        |
|                    |Работа с текстом в группах                             |электронных ресурсов; выделяют        |
|                    |Приложение 1                                           |необходимую информацию, извлекая ее из|
|                    |Учитель: Казаки, которые попадали в татарский и        |услышанного, увиденного в результате  |
|                    |турецкий плен, считали, что могут спастись благодаря   |анализа делают вывод.                 |
|                    |заступничеству святого Николая, «настоящего друга и    |Коммуникативные: способность          |
|                    |благодетеля страждущего человечества». Архиепископ Мир |работать в групах; готовность слушать |
|                    |Ликийский Святитель Николай Чудотворец, помогавший,    |собеседника и вести диалог; эффективно|
|                    |согласно старинной легенде, движущимся на восток       |сотрудничать с учителем и             |
|                    |казакам-первопроходцам                                 |сверстниками.                         |
|                    |Приложение 2                                           |Регулятивные: оценивают свои знания,  |
|                    |- С житием, каких святых покровителей казачества вы    |выделяют то, что уже известно, и то,  |
|                    |познакомились?                                         |что предстоит узнать и усвоить.       |
|                    |- В чём проявлялась их заступническая деятельность?    |Личностные: имеют желание выполнить   |
|                    |-  Назовите дни памяти Святого Георгия и Николая       |работу без ошибок, понимают важность  |
|                    |Чудотворца.                                            |соблюдения определенных правил.       |
|                    |Учитель: Изображения святых многие носили на груди,    |                                      |
|                    |особенно во время военных походов.                     |                                      |
|                    |- Почему так велика роль этих почитаемых святых и      |                                      |
|                    |небесных покровителей казачества,  их значение в жизни |                                      |
|                    |казачества                                             |                                      |
|                    |Ученики делают вывод в группах, записывают варианты    |                                      |
|                    |ответов в тетрадях.                                    |                                      |
|                    |Учитель: В память о святых казаки сооружали храмы,     |                                      |
|                    |ежегодно устраивали праздники в их честь.              |                                      |
|                    |Работа с презентацией:                                 |                                      |
|                    |Учитель:  Ребята, сейчас вы сможете заочно             |                                      |
|                    |познакомиться с храмами Кубани, возведёнными в честь   |                                      |
|                    |святых покровителей казачества.                        |                                      |
|                    |Наша малая Родина – казачья станица Бриньковская,      |                                      |
|                    |Приморско-Ахтарского района, Краснодарского края. Это  |                                      |
|                    |первая станица, которая появилась в Приморско-Ахтарском|                                      |
|                    |районе. В 1913 году была построена и освящена церковь  |                                      |
|                    |Покрова.                                               |                                      |
|                    |19 ноября 2011 года был освящен вновь возведенный      |                                      |
|                    |Трехпрестольный храм во имя покровителя православного  |                                      |
|                    |воинства – святого Георгия Победоносца, которого       |                                      |
|                    |глубоко почитают казаки. Обряд освящения, когда из     |                                      |
|                    |обыкновенного здания храм переходит в разряд святых,   |                                      |
|                    |провел сам Митрополит Екатеринодарский и Кубанский     |                                      |
|                    |Исидор.                                                |                                      |
|                    |Этого важного события православные христиане станицы   |                                      |
|                    |ждали с нетерпением. Последний церковный колокольный   |                                      |
|                    |звон здесь слышали в 1937 году, когда был разрушен храм|                                      |
|                    |Покрова Божьей Матери - один из лучших на Кубани. И вот|                                      |
|                    |на территории станицы возведен новый, с позолоченными  |                                      |
|                    |куполами храм Георгия Победоносца с изображениями ликов|                                      |
|                    |Великих святых.                                        |                                      |
|                    |Освящение нового храма в Бриньковской стало событием   |                                      |
|                    |торжественным, значимым и важным. По случаю освящения  |                                      |
|                    |храма в станицу прибыли высокие гости из Москвы, края и|                                      |
|                    |района. Глава администрации Бриньковского поселения    |                                      |
|                    |В.А. Лоза, земляк бриньковчан Генеральный прокурор     |                                      |
|                    |России Ю.Я. Чайка, родственники которого проживают в   |                                      |
|                    |станице, руководитель администрации по делам казачества|                                      |
|                    |при Президенте России А. Белых, губернатор края А.Н.   |                                      |
|                    |Ткачев, заместитель главы края, атаман Кубанского      |                                      |
|                    |Казачьего Войска Н. А. Долуда, прокурор Краснодарского |                                      |
|                    |края М. Коржинек, прокурор района М. Шеврикуко, глава  |                                      |
|                    |муниципального образования Приморско - Ахтарский район |                                      |
|                    |Ю. Пожидаев и др.                                      |                                      |
|                    |Прихожане, люди в возрасте, молодые с детьми, казаки   |                                      |
|                    |прибыли в станицу из близлежащих хуторов, станиц и     |                                      |
|                    |городов края. Всем хотелось побывать на важном         |                                      |
|                    |православном обряде.                                   |                                      |
|                    |Видеосюжет Освящение храма в станице Бриньковской      |                                      |
|                    |Главные святыни храма: Частицы мощей Святого           |                                      |
|                    |великомученика Георгия Победоносца                     |                                      |
|                    |Слайд  5                                               |                                      |
|                    |Уже доброй традицией стало посещение храма учащимися   |                                      |
|                    |МБОУ СОШ № 5, кадетами станицы Бриньковской.           |                                      |
|                    |Слайд 6.                                               |                                      |
|                    |Продолжим знакомиться с храмами Кубани в покровителей  |                                      |
|                    |казачества. Свято-Георгиевский храм города Краснодара. |                                      |
|                    |В конце 19 века было написано обращение в Городскую    |                                      |
|                    |думу с просьбой о строительстве каменой церкви и       |                                      |
|                    |часовни во имя святого Великомученика Георгия          |                                      |
|                    |Победоносца. Храм осветили в 1903 году 30 ноября. Храм |                                      |
|                    |построили в византийском стиле. Эта церковь не         |                                      |
|                    |прекращала свою священную деятельность ни на один день.|                                      |
|                    |                                                       |                                      |
|                    |Слайд 7.                                               |                                      |
|                    |Храм Георгия Победоносца с. Витязево История этой      |                                      |
|                    |церкви начинается с первого десятилетия 19             |                                      |
|                    |века. Разрушен он был при агрессивной политики         |                                      |
|                    |всеобщего атеизма в коммунистическом                   |                                      |
|                    |строе. Восстановление началось лишь в конце 20 века, а |                                      |
|                    |завершилось в 2011 году, тогда же и было произведено   |                                      |
|                    |освящение этого места                                  |                                      |
|                    |Слайд 8.                                               |                                      |
|                    |Храм Георгия Победоносца станица Азовская              |                                      |
|                    |С началом населения станицы Азовской в 1864-ом году    |                                      |
|                    |была построена первыми казаками-поселенцами деревянная |                                      |
|                    |Церковь в честь великомученика Георгия Победоносца. В  |                                      |
|                    |20-е годы минувшего столетия Церковь была закрыта      |                                      |
|                    |большевиками, а в 60-е годы 20-го века сгорела в       |                                      |
|                    |пожаре. С 1998 года Приход был Воссоздан. В 1999 году  |                                      |
|                    |был зарегистрирован Приход и заложен Храм в честь      |                                      |
|                    |великомученика Георгия Победоносца на прежнем месте. В |                                      |
|                    |2001 году Основное строительство было завершено, храм  |                                      |
|                    |был освящён.                                           |                                      |
|                    |Слайд 9.                                               |                                      |
|                    |Храм Святого Великомученика Георгия Победоносца        |                                      |
|                    |Славянск-на-Кубани станица Петровская                  |                                      |
|                    |В 1832 году в станице Петровской был построен первый в |                                      |
|                    |Славянском районе православный храм. В 30-е годы XX в. |                                      |
|                    |храм был разрушен. В 1990 году было выделено помещение |                                      |
|                    |для нового храма, храм был освящен в честь святого     |                                      |
|                    |великомученика Георгия Победоносца.                    |                                      |
|                    |Слайд 10.                                              |                                      |
|                    |Свято Георгиевский храм посёлка Афипский. В 1844       |                                      |
|                    |церковь была войсковая походная. В 1939 году церковь в |                                      |
|                    |Георгие-Афипской была разрушена полностью.             |                                      |
|                    |Слайд 11.                                              |                                      |
|                    |Познакомимся с Храмами Николая Чудотворца в нашем крае.|                                      |
|                    |Храм Святого Николая Чудотворца в Архипо-Осиповке г.   |                                      |
|                    |Геленджика. В 1906 году местные казаки проявили        |                                      |
|                    |инициативу и построили каменный храм, его часть смогла |                                      |
|                    |сохраниться и до нашего времени. Чтобы его построить,  |                                      |
|                    |из государственной казны выделили большую сумму денег. |                                      |
|                    |Эта церковь также не избежала участи постигшей другие  |                                      |
|                    |российские храмы по окончании Октябрьской революции.   |                                      |
|                    |1991 г. – православные восстановили свою общину.       |                                      |
|                    |Слайд 12.                                              |                                      |
|                    |Храм-часовня святителя Николая Чудотворца в станице    |                                      |
|                    |Выселки Выселковского района. Действует с 30 января    |                                      |
|                    |2013 года                                              |                                      |
|                    |Слайд 13.                                              |                                      |
|                    |Свято-Никольский кафедральный храм                     |                                      |
|                    |город Ейск. С 1996 по 1998 год, по просьбам и при      |                                      |
|                    |участии местных прихожан, здание было перестроено и    |                                      |
|                    |реконструировано для главного храма. В 1998 году       |                                      |
|                    |архиепископ Краснодарский и Новороссийский Исидор      |                                      |
|                    |освятил новый Свято-Никольский кафедральный храм       |                                      |
|                    |Ейского округа. Позже была пристроена колокольня со    |                                      |
|                    |звонорядом в 12-ю колоколами. Главный колокол          |                                      |
|                    |«Благовест» весит 6 тонн, и считается самым большим    |                                      |
|                    |колоколом Южного федерального округа.                  |                                      |
|                    |Слайд 14.                                              |                                      |
|                    |Храм Николая Чудотворца г. Сочи                        |                                      |
|                    |В декабре 1998 года была произведена закладка камня в  |                                      |
|                    |основание фундамента строящегося храма. 30 апреля 1999 |                                      |
|                    |года Патриарх освятил храм.                            |                                      |
|                    |В 2008 году на территории храма окончено возведение    |                                      |
|                    |колокольни. В последующие годы изготовлены и           |                                      |
|                    |смонтированы мозаичные иконы, установлены колокола.    |                                      |
|                    |Главной святыней является частица мощей Святителя      |                                      |
|                    |Николая.                                               |                                      |
|                    |Слайд 15.                                              |                                      |
|                    |Храм Николая Чудотворца станица Северская. Вначале 1869|                                      |
|                    |года было начато строительство типового храма. 13      |                                      |
|                    |января 1871 года состоялось торжественное освящение    |                                      |
|                    |храма.                                                 |                                      |
|                    |В 1939 году храм станицы Северской был закрыт и        |                                      |
|                    |переоборудован под клуб, а вскоре – разрушен. В 1943   |                                      |
|                    |году при оккупации немцами Кубани, было разрешено      |                                      |
|                    |православной общине приобрести дом для совершения там  |                                      |
|                    |богослужений и треб. В 1993 году началось строительство|                                      |
|                    |нового храма. В 1997 году новый храм был освящен       |                                      |
|                    |Слайд 16.                                              |                                      |
|Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция                                                                 |
|Длительность этапа  |Основные формы работы учителя и учащихся               |Формируемые УУД                       |
|                    |Учитель: Мы совершили виртуальную экскурсию по храмам  |Коммуникативные:                      |
|                    |святых покровителей казачества на Кубани.  Выполните   |уважают всех участников диалога,      |
|                    |задания на листах (Приложение 3).                      |контролируют действия друг друга.     |
|                    |(Работа в парах с последующей взаимопроверкой).        |Регулятивные:                         |
|                    |                                                       |контролируют свои действия, соотнося  |
|                    |                                                       |их с действиями учителя и             |
|                    |                                                       |одноклассников.                       |
|                    |                                                       |Познавательные: выделяют необходимую  |
|                    |                                                       |информацию, анализируют, сравнивают,  |
|                    |                                                       |делают выводы.                        |
|                    |                                                       |Личностные: принимают и осваивают     |
|                    |                                                       |социальную роль обучающегося          |
|Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание                                                                        |
|Длительность   |Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным    |Формируемые УУД                    |
|этапа          |результатам                                                   |                                   |
|               |Беседа по содержанию.                                         |Коммуникативные: полно и грамотно  |
|               |- Какие чувства возникают у вас при знакомстве с житием       |выражают свои мысли.               |
|               |Великомученика Георгия и Николая Чудотворца?                  |Регулятивные: осознают важность    |
|               |– Какова их заступническая роль для казачества?               |приобретения новых знаний.         |
|               |- Можно ли сказать, что вера православная и казачество не     |Познавательные:                    |
|               |разделимы?                                                    |оценивают процесс и результаты     |
|               |Учитель: Будем верить, что Россия и дальше будет находиться   |своей деятельности.                |
|               |под покровительством небесных защитников, что Святой Георгий  |Личностные: осознают               |
|               |Победоносец и все святые впредь будут хранителями земли       |важность полученных знаний.        |
|               |Русской.                                                      |                                   |
|               |Молите Бога о нас, святые угодники Божии …                    |                                   |
|               |Рефлексия.                                                    |                                   |
|               |Завершите урок фразой, которая вам больше понравилась:        |                                   |
|               |– Мне понравилось…                                            |Личностные: развитие умения        |
|               |– Мне запомнилось…                                            |высказывать  свое отношение,       |
|               |– Я узнал…                                                    | выражать свои эмоции.             |
|               |– Мне бы хотелось                                             |Коммуникативные: оценка действий   |
|               |                                                              |сверстников; умение оформлять свои |
|               |                                                              |мысли в устной речи в соответствии |
|               |                                                              |с грамматическими  и               |
|               |                                                              |синтаксическими нормами родного    |
|               |                                                              |языка; умение высказывать свое     |
|               |                                                              |мнение на основе личностных        |
|               |                                                              |ценностей.                         |
|Домашнее       |1. Сообщение на тему «Православные храмы Краснодарского края».                                    |
|задание        |2. Презентация о небесных покровителях кубанского казачества.                                     |
|2 мин.         |                                                                                |


title: Конспект урока "Діни экстремизм - бейбітшілік пен тұрақтылыққа төнген қауіп" 7 класс

extracted_text:
 Сынып сағатының тақырыбы: Діни экстремизм – бейбітшілік пен тұрақтылыққа
төнген қауіп
Мақсаты:
1. Білімдік: Экстремизм, терроризм терминдеріне түсінік беру,
Қазақстан Республикасындағы лаңкестікпен қарсы күрестің құқықтық
негіздері,
қазіргі таңдағы ахуал жайы жөнінде мағлұмат беру.
2. Дамытушылық: Діни наным - сенім мен олардың пайда, зияны турасында
өмірден нақты мысалдар келтіре отырып түсіндіру. әлемдік діндер мен түрлі
ағымдарға байланысты ой - өрісі мен дүниетанымын кеңейту.
3. Тәрбиелік: Елжандылыққа, отансүйгіштікке, ізгілікке, мейірімділікке
баули отырып, имандылыққа тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: әңгімелеу, сұрақ-жауап
Сабақтың әдісі: Сұрақ – жауап /ситуация туғызу, шешу жолын айту, нақты
дәлелдер келтіру/
Сабақтың көрнекілігі: Тақырыпқа сай дидактикалық материалдар / слайд
суреттері – плакаттар,
Сабақ барысы
Жоспар:
І. Ұйымдастыру
1 Экстремизм, терроризм дегеніміз не? Экстремизмнің негізгі белгілерін
қалай ажыратамыз?
2. “Діни экстремизм” слайд  көрсету.
3. “Абайлаңыз секта!.... Дінімізге берік болайық!”
5. “Не істер едің?" Жағдаяттардың шешімін табу.
Кіріспе: Құрметті оқушылар. Бүгін сіздер «Діни экстремизм – бейбітшілік пен
тұрақтылыққа төнген қауіп» атты тақырыбында әңгіме өткіземіз.
Елбасымыз Н. Ә. Назарбаев «Біз тегіміз – түрік, дініміз - ислам екенін
ұмытпауымыз керек», - деп дінімізді берік сақтауымыз қажет екендігіне
айрықша назар аударған.
Ислам он төрт ғасырдан бері барша адамзаттың наным - сеніміне, нәсілі мен
тегіне қарамастан, ынтымақ пен бейбітшілікке, тазалық пен сабырлылыққа
шақырып келе жатқан Аллаһ тағаланың соңғы, әрі бірегей діні. Қоғамның ең
әлсіз тұсы дін, жастарымыздың дін туралы сауаттылығы нашарынан ба, әлде бір
себептерінен бе, секталарға кіру себебі, неде? І. Ой қозғау.
- Оқушылар, «Экстремизм,терроризм» деген сөзді айтқанда ең бірінші ойларыңа
не келеді?
- Террорлық іс - әрекеттерден зардап шегетін кім?
( Ойларын дәптерге жазады)

ІІ. Мағынаны тану.
I. Экстремизм деген не? Қоғамға тигізер әсері қандай? Қазіргі таңда діни -
ахуал жағдайында жалпы экстремизм деген терминге зерттеушілер ортақ бір
нақты мазмұн беретін балама сөз тапқан жоқ. Әр ғалым өзінше сөз саптайды.
Бір анығы, қоғам үшін бұл – үлкен қауіпті құбылыс.Экстремизм деген латын
сөзі «шеттеу», яғни орталықтан ауытқу, тәртіпке бағынбау, өз пікірімен ғана
іс - әрекет жасаушы деген ұғымды білдіреді. Экстремизмнің пайда болуы
надандыққа, көрсоқырлыққа бейімделген көзқарастардан туындайды, яғни
олардың ойы «тек қана менің пікірім дұрыс, өзгенікі бұрыс дегенге саяды.
Экстремизмнің негізгі белгілерін қалай ажыратамыз? Сонымен, «діни
экстремизм» дегенді қалай түсіндірер едіңіз? Дәстүрлі дінге жат «идеяны»
белсенді насихаттау. Зайырлы қоғамға қарсы әрекет ету. Алайда қазіргі кезде
ислам мен қазақы салт - дәстүріміздің ара жігін ажырату, олардың арасындағы
қарама қайшылықтар түсінбеушілікті тану қиындық тудыруда. Олай дейтінім –
соңғы кездері түрлі топтар мен жұртты алдап, соңынан ертіп, әулие
әмбиелердің басына барып зиярат жасап, сол жолда пайда тауып елді адастырып
жүрген діндар сымақтардың көбейіп бара жатқаны жасырын емес.Терроризм –
араб тілінде «ирхаб» сөзімен аталады, мағынасы – «қорқыту» Терроризм – бұл
қылышынан қаны тамып тұрған зұлмат. Терроризм барлық түрлері және
көріністерімен, ауқымы және қарқындылығымен, зұлымдығы және қанішерлігімен
бүгінгі заманда ең өткір мәселеге айналды. Осы орайда аталған мәселенің жай
- жапсарын тереңірек тану үшін мына бір бейнематериалға назар аударайық.
(«Шындық пен сұмдық» бейнематериалы арқылы оқушылар пікірін тыңдау)
«Абайлаңыз секта!... Дінімізге берік болайық!» (Діни экстремизм) Экстремизм
мүшелері көздеген мақсаттарына жету үшін ешнәрседен қаймықпайды. Тіпті
өздерін құрбан етуге әзір. Осылайша күш, қару қолдану және заңдар сенім -
нанымдарды аяққа таптап, дін атын бүркемелеп, діттегендеріне жетуге
тырысады. Өзі үшін бөгде пікірде саналатындарды түрлі амал - айлалармен
арандатуды ойластырады. Экстремизм діндегі жеңілдеткен үкімдерді ауырлатып
көрсетіп, халыққа түймедейді түйедей етіп көрсетіп бағады. Мұсылмандық
адал, таза тіршілікті лайлауға барынша тырысып баққан, бөгде, бөтен пасық
пиғылды адамдардың өңмеңдеп арамызды арамдап жатқан жасырын емес. Сол
ағымдардың алдауына, азғыруына көніп, солардың қарамағына ілінген, қарагөз
бауырларымызды ойлағанда, өзегіме өрт түскендей өкінішті сезесің. Қаншама
қандас бауырларымыз діни сауатсыздықтың, рухани дүниенің таяздығы
салдарынан осы теріс ағымдардың қол - шоқпары бола, солардың жыртысын
жыртып, сойылын соғып жүр.
Қазіргі кезде Қазақстан аумағында қызметтері арнайы сот шешімдерімен Заңсыз
деп таңылған діни ұйымдардың тізімі жасалған. (кесте тақтаның көмегімен
көрсетіледі.) Не істер едің? оқушыларға тақырыпқа байланысты жағдаяттар
беріліп, пікірлері тыңдалады. 1) ҰБТ – дан жоғары ұпай жинап, қаладағы
жоғарғы оқу орнының біріне қабылдандың. Сабақтан қайтып келе жетқанда
алдыңнан өзің қатарлы жігіттер немесе қыздар шығып сенің дінге деген
көзқарасыңды білмек болып сұрақтар жаудырды. Осы жағдайдағы сенің іс –
әрекетің қандай? Олармен пікір бөлісесің бе? Үндемей кете бересің бе?
Шешіміңді дәлелде?
2) Сыныпқа жаңадан оқушы келді, онымен жақын әңгімелесе бастағаннан саған
бейтаныс діни ағымдар туралы қызықты оқиғалар айтып, сол ортамен байланыс
орнатуға үгіттеді.Тіпті сені мол қаржы табудың көзі ретінде сонда жұмысқа
шақырды.Осы жағдайдағы сенің іс – әрекетің қандай? Ұсынысқа көзқарасың
туралы ойыңды бөліс.
Мұны білу өте маңызды!
1. Сізге таныс емес, көшеде кездескен адаммен дін ұйымның жиналысына
шақыратын дін тақырыбындағы диалогқа араласпа!
2. Қандай да болсын кездескен діни ұйымның сенушілері мен ілімін
таратушыларға бірінші кездескенде өзіңіздің діни көзқарасыңызды білдірмеуге
тырысыңыз.
3. Егер сіз алдыңызда тұрған уағыздаушыға сол діни ұйым туралы сұрақ қоюға
шешім қабылдасаңыз, онда ешқандай кері әсерсіз болғаны жөн.
4. Егер сізге діни бағыттағы парақтар, брошюралар, журналдарды оқуға ұсынса
рахмет айтып, сыпайы түрде бас тартыңыз.
5. Егер сіз діни жиналыстарға қатысуға шешім қабылдасаңыз, олар туралы
көбірек білуге тырысыңыз, туысқандарыңызбен, достарыңызбен, жай адамдармен
ақылдасыңыз.
6. Діни ұйымдардың жиналысына қатыссаңыз, есіңізде сақтаңыз: миссионер –
уағыздаушылардың басты мақсаты – Сізді өз сенімдеріне кіргізіп алу. Ал,
Сіздің мақсатыңыз – деструктивтік діни ұйымдардың ықпалына түсіп қалмау.
7. Діни жиналыстарға жалғыз қатыспаңыз, қасыңызға досыңызды немесе
туысыңызды ертіп жүріңіз.
8. Сіз туыстарыңыз бен жақындарыңызды тыңдамай рухани тұрғыда
денсаулығыңызды түзеу үшін теріс бағыттағы діни ұйымдардың қатарына қосылу
тұрарлық деп ойлайсыз ба?
9. Бұл өмірден бір мақсат пен жетістікке жету үшін, жаныңызға тыныштық табу
үшін дәстүрлі емес бағыттағы шіркеулер, миссиялар мен ұйымдарға
жоламағаныңыз жөн.
10. Есіңде болсын! Есте сақта!
Қорытынды.
Бүгінгі сабағымызда дін, әдет - ғұрып, діни экстремизм тақырыбында біраз
мәлімет алдық деген ойдамын. өзге діннің алдауына түсіп, жылан арбаған
торғайдай аянышты хал кешкен қандастарымыздың күрделі тағдыры бәрімізді
ойландыруы керек.
Жазушы болсын, жұмысшы, қайраткер болсын, рухтың кемелденуі – ең негізгі
қасиеттердің бірі. Рух кемелденуі үшін адам ибалы, қоғам иманды болуы
керек.
Бүгінгі сабақтың түйіні келешек қоғамның алтын тірегін сақтап қалу керек
болса, ибалы адам, иманды сол тіршіліктің алтын тірегіне айналсын демекпін.
Осындай тілекпен бүгінгі қоғамымызды дөп басар кезінде ұлт зиялысы, ел
жанашыры Міржақып Дулатұлының «Оян, қазақ!» атты өлеңінің мына бір
жолдарымен қорытындылағым келеді.
Оян, қазақ!
Оян, қазақ! Өз дініңді ұмытпа,
Дініңді сен ардақтағын, құнтта!
Көз алдыңда тура жолың тұрғанда,
Қателесіп жаман жолмен былықпа!

Сабақ аяқталды.

                   Потанин жалпы орта білім беретін мектеп

                                Сынып сағаты

Тақырыбы:
                              «Діни экстремизм»

                                                       Өткізген: 7«а» сыныбы
                                            Сынып жетекшіcі: Есимханова Н.Е.

                                Черное ауылы
                             2015-2016 оқу жылы.


title: Сценарий "Город мой Бугульма"

extracted_text:
Голос за кадром:
	Бугульма – это город,
	Что нас овевает ветрами,
	Умывает дождями, где жизнь
	Предъявляет нам счёт.
	Бугульма – это город,
	Что праздники празднует с нами,
	А когда у нас горе,
	Утирает нам слезы со щёк.

Выходит ведущий: Здравствуйте. Мы ученики 4-х классов на уроках окружающего мира изучаем природные зоны. На этих уроках узнаем много нового и интересного. А что мы знаем о нашем городе, в котором родились и живём? Эта тема заинтересовала нас и мы решили изучить природные и экологические условия нашего города.  Была проведена исследовательская работа. Ученики посетили краеведческий музей, школьную и городскую библиотеки, изучили дополнительную литературу. На основе этого материала решили провести урок – конференцию.  На повестку дня вынесли следующие вопросы:
Географическое положение
Растительный мир
Животный мир
Экология нашего города

Изучением географического положения занимались географы. Предоставим им слово.

        На  стыке предгорий Урала и Русской равнины удобно расположилась территория
        Республики Татарстан. В её возвышенной юго-восточной части, известной под
        названием Бугульминско-Белебеевской возвышенности, на границе леса и степи
        находится Бугульминский район с центром – городом Бугульмой. Район занимает
        самую высокую часть возвышенности, наивысшая точка, которой 367 м над уровнем
        моря.
        Климат земли бугульминской своеобразный. Чем южнее территория, тем климат
        теплее, но в  нашем случае это не так. Например, в Елабуге теплее, чем в Бугульме.
        ПОЧЕМУ?  (Наш город находится на самой высокой возвышенности. А с высотой
       температура падает. Поэтому, несмотря на то, что город расположен южнее у нас
        холоднее.) Ответы   детей.
        Верно. Вы правильно ответили.
        Наш район получает осадков до 440-460 мм в год, тогда как в других районах всего
        420 мм.
        КТО МОЖЕТ ОТВЕТИТЬ ПОЧЕМУ?    ( Наш город находится на
        возвышенности и поэтому ветер меняет направление и влияет на распределение
      осадков). Ответы детей.

        Благодаря большому выпадению осадков, умеренно – континентальному климату
        растительный мир Бугульмы и Бугульминского района разнообразен.

Ведущий: Большое спасибо. А сейчас   слово нашим Ботаникам

                Территория города Бугульмы и Бугульминского района является лесостепью.
                 Часто можно встретить орешник, рябину, липу, клён, ракитник.      Основу
                ландшафта составляют: дубравы, березняки, сосновые боры. Эти виды деревьев
               используют для изготовления мебели, в том числе парты, стулья, которыми мы
               пользуемся в нашей школе. Поэтому бережно относясь к школьному имуществу
               мы сохраняем от вырубки наши леса.
              Богат и разнообразен травянистый покров. Многие мхи, лишайники, травы
              многолетние занесены в Красную книгу как исчезающие, редко встречающиеся
              виды. Самые  известные из них – ландыши и подснежники. Хочу немного
             сказать о подснежниках. Это родственники нарцисса. Они начинают цвести в
              марте – апреле месяце. Эти цветы способны выдерживать до 10 градусов мороза.
              Благодаря множеству тончайших волосков у самого основания стебля. Научное
              название у подснежника – галактус, что в переводе с латыни «молочный цветок».
             Красоту этого цветка увидели и оценили великие русские композиторы и
              художники.

	РАБОТА С ЗАЛОМ
               Ребята, подумайте, о каком цветке идёт речь?
	Цветёт он майскою порой
	Его найдешь в тени лесной
	На стебельке, как бусы в ряд,
	Цветы душистые висят.
                Люди рвут ландыши не задумываясь, целыми охапками. А ведь чтобы цветок
                ландыша зацвел, с того дня, как семечко попало в землю, должно пройти 10 лет.
                Ребята, подумайте об этом, когда захотите собрать букет из этих цветов.

	РАБОТА С ЗАЛОМ (вопрос из зала: Изучая природные
                 зоны мы знаем, что в каждой зоне есть заповедники, памятники, которые
                 охраняются законом. А есть ли у нас такие места?)

                 Да. Такие места у нас есть. Памятники природы – это охраняемые от вырубки,
                 распашки и разрушений участки и объекты природы, важные в научно и
                 культурно – эстетическом отношении. Постановлением Совета Министров
                 Республики Татарстан эти объекты наравне с заповедниками, изъяты из
                 хозяйственного использования и объявлены строго охраняемыми.
                     В Бугульминском районе таковыми являются следующие памятники
                 природы:
Карабашская гора
Татарско – Дымская поляна
Петровские сосны
Спасские ключи

Ведущий:А сейчас на сцену поднимаются Зоологи

	Бугульма находится на границе леса и степи. Поэтому животный мир нашей
                  местности разнообразен. В лесных районах водятся: заяц, лиса, волк, рысь,
	барсук, лось, кабан, белка.
                	Самое редкое животное – рысь. Самое крупное – лось. Часто можно видеть
                  лис и зайцев. А вот волк – санитар леса.
	КАК ВЫ ДУМАЕТЕ ПОЧЕМУ?     ( Уничтожает больных и слабых
                 животных).Ответы детей
	Верно. Поедает слабых и больных животных.
  	В степных районах водятся суслики, тушканчики, сурки, полёвки. Над
	цветами летают пчёлы, бабочки. Из птиц преобладают – сова, кукушка,
	стриж, дятел, сойка, ворона, сорока, грач, соловей, жаворонок, пустельга.
	Все птицы приносят пользу. Например, дятел – санитар леса.
	КАК ВЫ ДУМАЕТЕ ПОЧЕМУ ДЯТЕЛ САНИТАР И ПОЧЕМУ У НЕГО
                  ТАКОЙ КЛЮВ?   (Лечит деревья от вредных насекомых и своим длинным
                  клювом достаёт их из коры деревьев)
	Ответы детей.
	Молодцы. Правильно.
	Встречаются представители пресмыкающихся – ужи, змеи, ящерицы. В реках
	живут бобры, речная форель, голавль, представители хариусовых.
                   Богат и разнообразен животный мир нашей местности. Но многие животные
                   на грани исчезновения и занесены в Красную книгу. Это: тушканчик, перепел,
                   орёл, пустельга, дятел, белка, рысь, мышовка. Из насекомых – бабочка
                    махаон, шмель.
                    С чем связано сокращение численности животных в нашей местности.
	Обратимся к истории нашего города. В давние времена на гербе нашего
	города были изображены: куница и форель. Выбор этих животных не случаен.
	Куница и форель являлись символами города. Куница – знак изобилия лесов,
	богатые пушным зверем, форель – изобилие местных рек. В 2007 году были
	внесены изменения. Заметим, на гербе нет куницы. Почему?  Ценный мех,
	вырубка лесов явились причиной сокращения куниц в бугульминских лесах.
	Всё это примеры нарушения экологии. Экологические проблемы нашей
	местности  становятся всё более глобальными и важными для всего населения.

Ведущий: А теперь один из важнейших вопросов на сегодняшний день – это экология нашего города. Юные экологи, Вам предоставляется слово.

Экологическая ситуация и в районе находится под контролем, но остаются                 ещё проблемы – на улицах и дворах валяется мусор. В различных местах появляются свалки, загрязняются водоёмы и родники, на улицах брошенные животные.
    Одной из причин тревожного экологического состояния города является в первую очередь большое скопление транспорта и промышленных предприятий. Эти предприятия провоцируют распространение в природе вредных химических веществ. Также в воздухе скапливается углекислый газ, который насыщает кислород вредными веществами. И всем этим мы дышим.
 		    Время многое изменило, все расставило по местам. К людям пришло
                    понимание того, что если природе плохо, то и человеку худо. Перед людьми
                    встала трудная задача: исправлять свои ошибки. И первое, что сделали
                    бугульминцы – разработали и осуществили программу «Чистая вода». Теперь
                     наши горожане используют чистую родниковую воду.
		      Большое внимание уделяется озеленению города. Ежегодно в городе и
районе высаживается …. саженцев.
А как же очистить наш город от мусора? Не сорить! Ведь всем известна            истина – чисто не там где убирают, а там где не сорят. Каждому из нас предстоит сделать выбор: наводить чистоту в собственной квартире или в подъезде, доме и даже на улице. От этого зависит в каком городе мы будем жить.
Есть масса способов улучшить то, что нас окружает. Главное отнестись к этому вопросу серьезно и начать хотя бы с малого: донести бумажку от мороженого домой, если по дороге не встретится урна.
Все мы живём на одной планете, у нас одна природа, один город. Давайте дружно изменим жизнь в нашей Бугульме – сделаем свою малую Родину красивой и цветущей.
Ведущий: Выслушав доклады о природных и экологических условиях города участники конференции вынесли проект решения.
Принять участие в озеленении нашего города, чтобы слово не расходилось с делом, участники конференции посадят саженцы возле школы.
Бережно относиться к школьному имуществу.
Следить за порядком на улицах родного города.

Ведущий:  Подведём итоги конференции.  Бугульма – удивительный край с разнообразной флорой и фауной, богат полезными ископаемыми, имеющих развитую экономику и промышленное производство.   Это наш общий дом, который мы любим и хотим видеть красивым.  В наших силах сохранить все природные богатства, которыми так щедро одарила природа наш край.  Давайте все мы постараемся жить по правилу:
« Сохраним и преумножим».

Начиная с первого класса ученики занимаются научно – исследовательской деятельностью. Они являются победителями республиканских межрегиональных научно – практических конференций. Всё это возможно благодаря чуткому руководству  директора школы Вячеслава Викторовича Парфёнова.
 Вячеслав Викторович создал хорошую базу и условия для нашей учёбы, чистые светлые классы, красивую мебель, оборудованные спортзалы. Мы благодарим за это Вячеслава Викторовича и обещаем отлично учиться, чтобы родная школа могла нами гордиться.
А также благодарим Черкасову Лану Сергеевну за помощь  в организации и подготовки конференции.
Пять с плюсом «Песенка друзей природы»


title: Презентация "Учим наизусть стихотворения А.Л. Барто" 1 класс

extracted_text:
Учим наизусть
Литературное чтение,
1 класс

Долгобородова Л.А.,
учитель начальных классов
МБОУ СШ № 8 г.Архангельска
Агния Львовна Барто
          Агния Львовна (1906-1981) родилась 17 февраля в Москве в семье ветеринарного врача. Получила хорошее домашнее воспитание, которым руководил отец. Училась в гимназии,
где в начальных классах начала писать стихи. Агния мечтала стать балериной, окончила хореографическое училище.
Но увлеклась поэзией и решила сменить профессию. В 1925 году были опубликованы её первые стихотворения
«Китайчонок Ван Ли» и «Мишка-воришка».

Фон
Рамка
Девочка
Бабушка с детьми
Портрет Агнии Барто
Картинки отсканированы из книги «Учим наизусть». Стихи. – Смоленск: Русич, 2008
Использованные источники


title: Технологическая карта урока "Средства массовой инфориации. Введение грамматического материала Past Continuous" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в седьмом классе в соответствии с ФГОС. учитель Багина С.Л.
Тема урока: Средства массовой инфориации. Введение грамматического материала Past Continuous.
Цель урока: Введение  и отработка нового грамматического материала на основе изучаемых лексически и текстов по теме СМИ.
Задачи урока:
Повторить лексику по теме СМИ.
Повторить спряжение глагола to be в прошедшем времени.
Формировать навыки употребления Past Continuous.
Формировать навыки чтения с правильным пониманием грамматического времени Past Continuous.
Возможные проблемы:
Спряжение глагола to be в прошедшем времени.
Понимание разницы между Past Simple и Past Continuous.
Решение:  повторить глагол to be в прошедшем времени; указать особенности употребления Past Continuous.
Материалы: мультимедийная презентация, выполненная в формате Power Point; проектор; экран; компьютер; УМК Ваулиной Ю.Е. «Spotlight», раздаточный материал.
Формирование УУД
Личностные УУД: способствовать формированию интереса к овладению иностранным языком, формирование социальной компетентности.
Коммуникативные УУД: планирование  учебного  сотрудничества  с  учителем  и  сверстниками;  определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии  с  задачами  и  условиями  коммуникации.
Позновательные УУД: осознанное  и  произвольное  построение  речевого  высказывания  в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; управление поведением партнёра  —  контроль, коррекция, оценка его действий;  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; -  структурирование знаний;  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные УУД: саморегуляция как  способность  к  мобилизации  сил  и  энергии,  к волевому  усилию; самоконтроль правильного произношения; оценка— выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено
и  что  ещё  нужно  усвоить,  осознание  качества  и  уровня  усвоения;  оценка результатов работы; целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;  планирование —  определение  последовательности  промежуточных целей  с  учётом  конечного  результата;  составление  плана  и последовательности действий.
Метапредметные УУД: проявление инициативности и самостоятельности, умение работать в команде. Умение работать с текстом, извлекать из него необходимую информацию. Выработка навыкав совместного поиска поставленной проблемы, умение учитывать мнение других и открывать нечто общее между мнениями всех участников группы.

ХОД УРОКА


Презентация "Методический семинар"


title: Задания самостоятельной работы "Духовная культура тюрков" 7 класс

extracted_text:
Акмолинская область
г.Степногорск основная школа п.Бестобе
       Конырова Райса Жаскайратовна
Учитель истории и географии

                          ЗАДАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
                ПО ИСТОРИИ СРЕДНЕВЕКОГО КАЗАХСТАНА  (7 КЛАСС)
                      ТЕМА : ДУХОВНАЯ  КУЛЬТУРА ТЮРКОВ
I.ОЦЕНИТЕ ДАННЫЕ УТВЕРЖДЕНИЕ.КАКИЕ ИЗ НИХ ЯВЛЮТСЯ ИСТИННЫМИ?
1.А)   Древнетюрский  алфавит состоял из 34 букв
    В) Древнетюрский алфавит состоял из 35 букв
2. А) Тюркская писменность появилась на основе согдийской
     В) Древняя руническая (тайна,смысловая) писменность являлась писменностью тюрков.
3. А) Древнетюрская писменность появилась в V веке н.э
     В) Древнетюркская писменность появилась в середине первого тысячелентия до н.э
4.  А) «Скифские письмена»- это древнетюрская писменность.
      В) « Скифские письмена» не являются тюркской  писменностью.
5.   А) На древнетюрском языке найдено более 200 устных литературных памятников.
       В) На древнетюрском языке найдено более 300 устных литературных памятников .

Ответ     1
                2
                3
                4
                5

II Соотнесите события и даты .Полученный  ответ заполните таблицу.

Ответ   1
              2
              3

III. Установите соответствие между историческими  лицами и характеризующими их признаками.
Полученный ответ  занести в таблицу


title: Проект по окружающему миру "Музей путешествий" 3 класс

extracted_text:
ПРОЕКТ НА ТЕМУ: «МУЗЕЙ ПУТЕШЕСТВИЙ»
ПОДГОТОВИЛ:  УЧЕНИК 3 КЛАССА
ИЗМАЙЛОВ АЛАВДИН
Зимовниковский краеведческий музей

Зимовниковский краеведческий музей был основан в 2000 году, по инициативе Отдела культуры и искусства района.
Жители поселка, откликнувшись на обращение сотрудников музея принести в дар предметы имеющие историческое  значение, которые  прослужив им верную службу стали настоящими музейными экспонатами. Найдя свое место в экспозиции они рассказывают настоящему поколению о жизни людей в двадцатом столетии, о жизни поселка в далеком и недалеком прошлом.

      За пятнадцатилетний период сотрудниками музея собрано более 5700 экспонатов. Это предметы археологической, палеонтологической, нумизматической и вещественной коллекций, предметы бонистики, сфрагистики, произведения искусства.

Увеличенная площадь музея позволила выделить отдельную комнату под выставочный зал. Здесь проводятся сменные выставки из фондов музея, частных коллекций и из коллекций других музеев.
 Одну из таких выставок мы посетили классом

      Остальные экспонаты музея, располагаются в постоянно действующих экспозициях:
«Родной земли нетленная краса»
«Седая древность».
«Там, где шумел ковыль».
«Воинская Слава зимовниковцев».
«Наш поселок, строился…»
«Там, где колышется рожь»
«Аллея Славы!»

У входа в первый зал «Родной земли нетленная краса» представлена панорама с изображением пейзажа родного края. У импровизированного берега реки разместились чучела животных и птиц, на ветвях деревьев расположились хищные птицы степей. В отдельной витрине представлены обитатели подводного мира. Дополнением служат витрины с окаменелостями и минералами, а также фотографии представителей флоры и фауны, обитающих в степном ареале.

Экспозиция "Родной земли нетленная краса"

Когда появился человек в наших степях, кем он был, чем занимался? Об этом рассказывает экспозиция «Седая древность». Здесь посетители увидят фрагмент кости мамонта, кремневые отщепы, орудия из кремневых пластин, рубила и скребки из кремния, реповидный сосуд времен катакомбной культуры, фрагменты амфоры, керамического кувшина, череп со следами искусственной деформации, кости и черепа из половецкого погребения могильника Зимовники IХ, фрагменты керамической посуды железного века, кирпичи из Семикаракорского городища, макеты украшений из бронзы, макет литого топора, копию половецкого каменного изваяния. Рассматривая экспонаты музея, можно проследить за историческим развитием, становлением человека. Наши далекие предки были великими мастерами, могучими воинами, талантливыми зодчими. Испытываешь гордость за них, живших много веков назад и умевших обустраивать свой быт с тщательностью и сноровкой.

Экспозиция "Воинская слава зимовниковцев"

С историей первой половины ХХ века с момента образования хутора Калмыцкий (1898 г.), давшего начало поселку Зимовники знакомит экспозиция «Там, где шумел ковыль». Здесь представлены предметы быта, оружие гражданской и Великой Отечественной войны. Документы, личные вещи, награды ветеранов и фотографии, которые раскрывают историю периода становления Советской власти и военного лихолетья представлены на выставке «Воинская Слава зимовниковцев».

Экспозиция зала «Наш поселок, строился…» посвящена развитию района во второй половине ХХ века. В домашнем интерьере она объединяет предметы послевоенного периода. В этом зале, посетители музея попадают в атмосферу 60-х годов. Люди старшего поколения испытывают ностальгию по юности, молодежь проявляет неподдельный интерес к предметам быта той эпохи.

Завершает экспозицию «Наш поселок, строился…» фотовыставка современников «Аллея Славы!», где представлена информация о почетных жителях Зимовниковского района.

   Ежегодно музей посещают более 5,5 тыс. человек, проводится более сотни экскурсий и других массовых мероприятий.  Один из самых крупных музейных экспонатов — племенной баран породы «Советский меринос» (вес 138 кг), самый мелкий — золотоордынская  монета хана Джанибека (XIV век; вес 2 грамма).

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Конспект урока "На грибной полянке" 1 класс

extracted_text:
                       Морозова Татьяна Александровна
                  Муниципальное образовательное учреждение
  «Средняя общеобразовательная школа № 218» г. Заречный, Пензенская область
                          Учитель начальных классов

                         Урок « На грибной полянке»
                               в первом классе

            Интеграция предметов: ЗОМ, технология, развитие речи.
Тема: Приемы приклеивания деталей без разметки.
Цели: Познакомить с техникой аппликации из природного материала, учить
последовательности выполнения операций и способы соединения деталей изделия
из природного материала.
Задачи: формирование и совершенствование основных видов речевой
деятельности (говорение, слушание, чтение) развитие познавательных
процессов, творческих способностей обучающихся.
Формы: индивидуальные, фронтальные, групповые.

Ход урока
   1. Оргмомент: (физминутка с выполнением кинезиологическиз упражнений)
      Громко прозвенел звонок-
      Начинается урок
      Наши ушки на макушке,
      Глазки широко открыты
      Слушаем , запоминаем
      Ни минуты не теряем
2.Введение новой темы
      - Сегодня мы с вами отправляемся на сказочную поляну. А к кому мы
      пойдем, вы узнаете, отгадав загадку.
      С виду он похож на зонтик,
      Только меньше во сто  крат
      Коль гроза на горизонте,
      Он бывает очень рад.
      Если дождик и тепло,
      Он считает – повезло (гриб)
      - Какие слова можно образовать от слова «гриб» (грибок, грибной,
      грибник)
      - Настало время отправиться в путешествие. А поведет нас на грибную
      поляну наш знакомый сказочный герой, который любил похвастаться своей
      храбростью и распевал песенку: «Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел…»
      Кто это? (колобок)
      Показывают колобка ( учитель изображает действия колобка)
      Бабушка подарила колобку корзинку  и пошел он в лес похвастаться перед
      лесными жителями. Идет, мечтает, как споткнется – бабах! Сам в одну
      сторону, корзинка в другую укатилась. Вскочил колобок, - сердится, кто
      ему ножку подставил? Смотрит, а на тропинке камень – не камень, что-то
      круглое, коричневое. Присел, задумался, хотел встать, а земли под ним
      нет. Кто это тут? «Я гриб Боровик. Тяжело мне тебя поднимать, но мы,
      грибы, народ сильный!»
      Глянул колобок по сторонам и увидел вокруг много – много разноцветных
      зонтиков.
      - Что это за зонтики, ребята? (грибы)
      - Поможем колобку узнать их названия!
      - На какие две группы делятся? (съедобные  и несъедобные)
      -Какие грибы съедобные? Несъедобные ? (на доске плакат)
      3. Работа на доске (плакат)
      -Из каких частей состоят грибы?
      -Какую форму имеет шляпка? Ножка?
4. Работа по группам.
      1гр.
      2гр.

      На доске «заштрихуй
      Осколочные картинки
      Найденные грибы»                                           (оказывают
      друг другу помощь)

Сколько полянок с грибами нашли?
Какие грибы колобок возьмет с собой в корзинку? Почему?
5. –Давайте сделаем своими руками еще одну полянку! Какая по счету будет?
(третья)
-Ребята, можно сделать поляну с грибами из природного материала. Мы с вами
приготовили этот материал. Колобок будет очень рад!
6. –Сейчас покажем  колобку  как работать с клеем.
-Правила приклеивания.
8. Оценивание.
Колобок очень доволен, что красивую полянку нашел. Про грибочки узнал, есть
чем бабушке похвастаться! Спасибо, ребята.
9. Загадки:
Очень дружные ребята,
У пенька живут (опята)

Где хвоинок многовато,
Поджидают нас (маслята)

Под осиной гриб тот, дети,
В ярком красненьком  берете (подосиновик)

Хоть красив тот гриб на вид,
Но для нас он ядовит! (мухомор)
-А какой еще гриб очень страшный и опасный?
Белая панамка, бледная (поганка)
-Можно ли грибы сшибать ногами?
10. Рефлексия
11.Рекомендация :
Во время прогулки провести конкурс «Свой гриб подарю колобку»
Рисунки на асфальте


Презентация "Вода - источник жизни" 3 класс


title: Математический тренажёр для дошкольников

extracted_text:
Математический тренажёрдля дошкольников
Технологический приём «Раскраска»
Копылова Инна Владимировна
МБДОУ «Детский сад №38 «Апельсин»
г. Тамбов

Интернет - ресурсы
1 слайд: автор Sialla (Ирина Кузнецова, г. Арзамас, эл. почта foto-miss@mail.ru)
2 слайд: рамка http://www.totalweb.ru/uploads/newyear/ramka/ny-ramka-138.jpg
Золотая рамка: http://ramki-vsem.ru/3/gold/13.png

Раскраска «Ёлочка»
http://www.dvaporosenka.ru/images/prazdniki-raskraski/novogodnie-elki/novogodnie-elki42.gif
Блик    https://img-fotki.yandex.ru/get/15500/200418627.58/0_117815_54407eab_orig.png

Снеговики  http://img-fotki.yandex.ru/get/4122/27302857.a92/0_b7ef8_8a4dedf4_orig.jpg
Шарики  http://www.draldynamicdesign.nl/wp-content/uploads/2012/12/Christmas-Balls.jpg

Управляющие кнопки
http://www.nextadvisor.com/blog/wp-content/uploads/2013/02/red-31176_640.png
http://www.freshdrop.co/images/ICN_How1.png


Презентация "Не модное слово... милосердие" 6-7 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/