title: Классный час "Люди из легенды" 3 класс

extracted_text:
             Классный час в 3 классе на тему: «Люди из легенды»
      Цель:  более   глубоко  изучить   историю  родного  края,   сохранить
бережное и уважительное отношение к памяти своих предков.
      План действий:
        1. Пересмотреть школьный архив.
        2. Посетить школьный музей, собрав материал о воинах,  похороненных
на братском кладбище в нашем посёлке.
        3. Систематизировать собранный материал.

                             Ход классного часа:

                               Ученик: Слушай, Родина! В грозное время войны
                                               Присягают победой твои боевые
                                                              сыны (слайд 2)

      1 ведущий: То,  что  случилось  в  1941-1945  годах,  сейчас  называют
трагедией века. Это, действительно, была самая большая трагедия, которую  мы
пережили за всю историю – она унесла десятки миллионов человеческих  жизней.
Вся страна – от мала до велика – поднялась тогда  против  немецко-фашистских
полчищ.
      И началом коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны, когда
войска фашистской Германии  перешли  от  наступления  к  обороне,  послужила
Сталинградская битва.
      С 17 июля 1942 года по 2 февраля 1943  года,  200  дней  и  ночей  шла
ожесточённая битва за Сталинград.
       И сегодня на классном часе  пойдёт  рассказ   о  тех  людях,  которые
приняли непосредственное участие в освобождении нашего родного  города.  Как
красивы эти люди, как благородны, какая великая любовь к Отечеству бьётся  в
их сердцах!
      Восхититесь их подвигами, их судьбою, поклонитесь им низко.
                              ВЕЧНАЯ ИМ СЛАВА!
      2 ведущий: Посёлок Куйбышев в годы  Великой  Отечественной  войны  был
прифронтовой полосой. Многие сельчане отправились  на  фронт  в  первые  дни
войны. Здесь остались только тыловики – дети, женщины, старики, которые  чем
могли, тем помогали защитникам Сталинграда. Одним из  молоденьких  пареньков
был Андрей  Иванович  Приказчиков, который родился в семье крестьянина в  п.
Куйбышев.
      Ни о чём не ведая, в январе 1941 года он был призван на службу
в армии. За 5 месяцев службы им было получено  9  благодарностей.  В  апреле
сдал государственные зачёты по всем дисциплинам на хорошо и отлично.
       Он часто писал письма с фронта. (Слайд 3)
Вот например о чём написано в его письме от 23 июня 1942 года (Слайд 4)
                               «Письмо пущено 23/6 – 1942 г.
         Здравствуйте, дорогие родители: папа, мама, сестрёнка Нюся  и  тётя
Надя. В настоящее время я жив и здоров, того и вам желаю.  Шлю  я  вам  свой
сердечный привет. Я сейчас нахожусь в г. Сталинграде.  Приехали  сюда  ночью
22 июля, а сейчас 23 июля 8 часов утра. Ожидаем эшелон для отгрузки, а  куда
поедем – неизвестно. Папа, мама, вы не беспокойтесь, на фронте не пропаду.
      Затем до свидания. На прощание крепко жму ваши правые руки.
      Если можно, то пришлите денег, здесь можно купить молока.»
      Это была  его последняя весточка с фронта родным…
      3 ведущий: В битве за Сталинград проливали свою кровь лучшие из лучших
сынов нашего Отечества. Это были и уральские рабочие, и  охотники  Приморья,
и рыбаки Амура, и молодые ребята, только что  окончившие  школу.  Многие  из
них легли на поле брани. Погибли героями, но врагу  не  отдали  Сталинграда.
Многие были захоронены на братском кладбище в нашем посёлке.
      Вот некоторые из них:
      Алексей   Фомич   Могильный   (1923-1943),  который  родился  в  семье
крестьянина  в  Актюбинской  обл.  До  войны  работал  учётчиком  тракторной
бригады. В 1942 году  был  призван  на  фронт.  Погиб  от  тяжёлых  ранений,
полученных во время обороны Сталинграда 07/03-1943г.
      Мартьян Алексеевич Абрамов ( 1911-1943)
Родился в Оренбургской области. Имел 5 братьев  и  2  сестёр.  Участвовал  в
Финской войне. Был призван на фронт в 1941 году. Погиб от  тяжёлых  ранений,
полученных во время обороны Сталинграда 07/02-1943г.
      4 ведущий: В 1961  году  бывший  учитель  нашей  школы  Донская  Дарья
Георгиевна возглавила  поисковый  отряд,  которым  была  проведена  огромная
работа и было установлено 117 фамилий. В  школьном  музее  хранится  тетрадь
«Список погибших и захороненных на братском кладбище» (слайд 5)
      Долгое время пионеры  и  комсомольцы  нашей  школы  вели  переписку  с
родственниками захороненных на братском кладбище.  В  нашем  музее  хранятся
письма 60-годов. А в газете «Звезда» от 11 мая 1967  года  помещена  большая
статья  «Земной  поклон  матерям  и  героям»,  в  которой  рассказывается  о
митинге,  посвящённом  Дню  Победы   и   торжественно   траурной   церемонии
перезахоронения останков погибших воинов.
       Большое горе  пало  на  Марию  Ивановну  Мельникову,  Марию  Власовну
Могильную и других жён,  матерей,  но  они  мужественно  всё  перенесли.  И,
несмотря на преклонный возраст (каждой за семьдесят), приехали издалека:  из
Душанбе, Алма-Аты, Серпухова, чтобы здесь, на  священной  земле  поклониться
могилкам, поблагодарить жителей посёлка Куйбышева, школьников и учителей  за
то, что они не забыли их сыновей и оказывают посмертные почести героям.
      1 ведущий: Есть в школьном  архиве  и  фотографии  медсестёр,  которые
служили в полевом госпитале № 1184.  Госпиталь  располагался  на  территории
нашей школы, Здесь оказывали помощь легкораненым, и отправляли их в  тыл,  а
«тяжёлых» размещали по домам местных жителей,  которые  стали  добровольными
помощниками врачей.
      Здесь находится копия письма Приказчиковой Таисии Дмитриевны,  которая
с 10 ноября 1942 года по 15 февраля 1943 года работала в  госпитале  №  3247
пос.Красный. В письме Таисия Дмитриевна рассказывает, как врачи и  медсёстры
по несколько суток не выходили из землянок  и  блиндажей,  работали  днём  и
ночью. Раненых было очень много, их везли без перерыва.
      В школьном музее есть картины, нарисованные местным жителем
      Анатолием Андреевичем Бушневым. И на одной из  них  нарисован  дом  по
улице Турусова, в котором  в 1942-1943 годам располагались раненые солдаты.
      Прошло много лет с тех пор, как прогремел последний выстрел,  отгремел
салют Победы.  Но  учащиеся  нашей  школы  оставляют  традицией  каждый  год
посещать братскую могилу  в дни празднования Победы в  Сталинградской  битве
и Великой Отечественной войне. Лучшие ученики стоят на Вахте Памяти в  немом
почтении погибшим героям.
      2 ведущий:  В  нашем  посёлке  с  каждым  годом  остается  всё  меньше
ветеранов войны. И в последние 2 года их ряды на трибуне  заметно  оскудели.
Кто-то уже ушёл из жизни, кто-то тяжело болен, а некоторые просто  не  могут
дойти в силу своего возраста. Ведь многим уже под девяносто лет.
      Вот уже 2 года, как перестала приходить на  митинги  и  на  встречи  с
ветеранами  моя  прабабушка  Савельева  Мария  Николаевна.   Она   принимала
непосредственное участие в  битве  за  Сталинград.  Ей  приходилось  быть  и
писарем полка, и выносить раненых с поля боя, и ухаживать за  ними.  В  этом
году 2 августа Марии Николаевне исполнится 88 лет, но она  по-прежнему  рада
встрече с ребятами  нашей  школы,  которые  приходят  теперь  к  ней  домой,
приносят рисунки и поделки, сделанные своими руками, на праздники.
      Павел Петрович Агарков является ветераном 38-го гвардейского воздушно-
десантного  венского  корпуса.  После  войны  был  председателем   сельского
совета. Является уважаемым человеком  в  посёлке.  К  нему  многие  идут  за
советом, помощью, его любят ребятишки.
      3 ведущий: Каждый год 2 февраля, несмотря на суровые морозы  и  ветра,
мы идём  к  братской  могиле,  чтобы  отдать  почести   погибшим.  Старожилы
рассказывают, что там сначала были  деревянные  кресты,  а  позже  поставили
мемориальный памятник. Позже взрослые  люди,  совершенно  не  задумываясь  о
последствиях, рядом с братской могилой построили двухэтажный  Дом  культуры.
По выходным  там  проходят  увеселительные  мероприятия,  дискотеки.  Так  и
хочется  закричать  во  весь  голос:  «Люди,  что  же  вы  делаете?!   Зачем
оскверняете память усопших!?»
      Говорят, время – лучшее лекарство. Оно залечивает  раны,  исцеляет  от
недугов…  Как дерево, покалеченное  промчавшейся  бурей,  продолжает  тянуть
свои изломанные ветки к солнцу, так и человек, переживший  беду,  перенёсший
неимоверную  боль  и  страдания,  остаётся  человеком,  умеющим   любить   и
смеяться, ненавидеть и скорбить…
      В наших сердцах навеки останутся имена  героев,  которые  отдали  свои
недожитые жизни во имя счастья на Земле!
      4 ведущий:  Здесь сталь гремела, плавился гранит.
        Мы были твёрже стали и гранита.
                 Никто у нас в Отчизне не забыт!
                 Ничто у нас в Отчизне не забыто!

Литература:
1. Материал об участниках взят и был использован из школьного музея.


title: Сценарий "Winnie-the-Pooh in the Rabbit`s house" 6-8 класс

extracted_text:
МБОУ «Школа №171»
Учитель: Моисеева М.А.
Winnie-the-Pooh in the Rabbit`s house
Автор: Winnie-the-Pooh, or Pooh for short, was walking through the forest one day,humming proudly to himself. He had made up a little hum that very morning, as he was doing his Stoutness Exercises in front of the glass:
Пух: (song) Up, down, up
When I up, down, touch the ground
It puts me in the mood
Up, down, touch the ground
In the mood (smacking lips) for food
I am stout, round and I have found
Speaking poundage wise
I improve my appetite, when I exercise
Автор: When he put his mind to honey, he stuck to it. Now….honey rhymes with bunny and bunny rhymes with…uh…
Пух:Rabbit? I like rabbit, because he uses short, easy words, like «How about lunch?» and «help yourself, Pooh»
Кролик:Pooh? Lunch? Oh no..not again. Oh my, oh my goodness gracious!
Пух:Is anybody at home?..... What I said was, 'Is anybody at home?'
Кролик:No! ….
Пух:Bother! Isn't there anybody here at all?
Кролик:Nobody
Пух:There must be somebody there, because somebody must have said «Nobody». Hello,
Rabbit, isn't that you?
Кролик:No
Пух:But isn't that Rabbit's voice?
Кролик:I don't think so
Пух (залез):Hello, Rabbit!
Кролик: Oh, hello Pooh bear. Pooh bear? Uh..uh…what a pleasant surprise. Uh… How about lunch?
Пух:Oh, thank you. Rabbit..
Кролик:..and help yourself, Pooh
Кролик:Would you like honey or condensed milk with your bread?
Пух:Both, but don't bother about the bread, please. Just a small helping, if you please
Кролик:There you are…Is something wrong?
Пух:Well..I did mean a little large small helping
Кролик:Perhaps, it would save time if you took the whole jar?
Пух:Thank you, Rabbit
Автор:So Pooh ate, and ate, and ate, and ate, and ate, and ate…! Until at last he said to Rabbit
Пух:I must be going now. Goodbye, Rabbit
Кролик:Well..goodbye, if you are sure you want have any more?
Пух:Is there any more?
Кролик:No, there is not..
Пух:I thought not.Вылезает– Oh,oh…help and bother..I am stuck
Кролик:Oh dear, oh gracious..It all comes from eating too much!
Пух:It all comes from not having front doors big enough!
Кролик:Oh, dear..It`s no use. Only one thing to do. I`ll get Christopher Robin.
Сова:Well, if it isn`t Pooh bear
Пух:Oh, hello Owl
Сова:Splendid day to be up and…Oh..I say.. Are you stuck?
Пух: No, no…just resting and thinking and humming to myself
Сова:You, sir, are stuck! Now, obviously this situation calls for an expert!
Крот:Somebody call for an expert? I`m not in the book, but I am in your service. Here`s my card. What`s the problem?
Сова: Yes, yes, yes.. It seems the entrance to Rabbit`s house is impassable..
Крот:And you want me to dig it out?
Сова:Precisely!
Крот:First thing to be done is  get rid of that bear. He`s gumming up the whole project
Сова: Dash-it-all. He is a project!
Крот:Big job..Take two or three days
Пух:Three days?! What about lunches?
Крот:No problem..I always go home for lunch. Oh, it will run into money!
Сова:Oh..Is ay..how much?
Крот:Do the job for hourly rate, plus cover materials, plus overtime, plus 10 percent
Сова: And your estimate?
Крот:Nope, can`t give an estimate. Too risky!
Сова:Blast-it-all
Крот:Good idea! We`ll dynamite, save time!
Сова:What`s the charge?
Крот:Nope, no charge account. I work strictly cash
Сова:Obviously, but I should think..
Крот:I got a tight schedule! If you think it over. Let me know.
Сова:Dash-it-all. He`s gone.
Пух:After all, he`s not in the book, you know
Кролик: Here we come..don`t worry
Кристофер: Cheer up, Pooh bear. We`re coming. We`ll get you out
Ослик: Well, maybe
Кристофер:Silly old bear..Give me your paw (тянет)
Пух:Oh, it`s no use. I`m stuck
Кристофер:Well, if we can`t pull you out, perhaps we can push you back
Кролик:Oh no, no that
Кристофер: Pooh bear, there`s only one thing we can do. Wait for you get thin again
Пух: Oh, bother.  How long will that take?
Ослик: Days, weeks, months. Who knows?
Кролик:Oh, dear. If I have to face that thing for months, I might as well make the best of it. Hmm…yes, a frame. And a splash of colour…hunting…OK
Кенга: Pooh? Roo has a little surprise for you
РУ: Flowers!
Пух: Honeysuckle!
Кенга:No, Pooh, you don`t eat them. You smell them!
Пух: Oh… (вдыхает)
Кролик: that`s not bad! (пух собирается чихнуть) Ohno! Help! Why did I ever invite this bear to lunch? Why..why..why…
Автор: Day after day, night after lonely night
Пух: I wonder what`s for breakfast…храп..злойкролик…lunch…
Выходит крот с lunchbox, злой кролик выбегает и ставит табличку «Don`t feed the bear»
Автор: …and then, one morning, when Rabbit was beginning to think that he might never be able to use his front door again. It happened!
Кролик: He budget! Hooray! Christopher Robin! Today is that day!
Все: Hooray for you
Пух: Hooray for me
Все: (song) Hooray, hooray, the Pooh will soon be free! Dum de dum de dum de dum. Now the time has come for proving. What the diet did for Pooh. And since we pledged he`d be unwedged. That`s what we`re going to do. He`ll be pulled and he`ll be tagget and eventually unplugged. We`ll have a tug-of-war to open Rabbit`s door. Think heave-age, think ho-age. And out the Pooh will go-age. And out the Pooh will go-age. For mind over matter. Has made the Pooh un-fatter
Heave, ho
Heave, ho
Heave, heave, heave, heave, heave…..
Кролик: There he goes!
Ослик:Oh…stuck again..
Кристофер:Don`t worry Pooh. We`ll get you out.
Пух: No hurry. Take your time! Yum, yum…
Yum..yum..yum…yum…time for something sweet!


title: Самостоятельная работа "Овощи" 5 класс

extracted_text:
ГБОУ школа №854 (школьное отделение для детей с ОВЗ)  г. Зеленоград

Самостоятельная работа по теме «Овощи»

Дорисуй половинку

					Выполнила учитель трудового обучения
										Ильина И.Г.

2016-2017уч.г.
Тема. «Овощи».

Дорисуй половинку «Овощи»
Задание для учащихся 4, 5 классов (для детей с ОВЗ).
 «Дорисуй половинку» - это упражнение можно использовать, чтобы  развивать мелкую моторику, графические навыки и самостоятельность.

Цель. Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (активность, самостоятельность, произвольность) на основе обобщения и уточнения знаний, полученных по теме.
Задачи урока.
1) Упорядочить и обобщить знания детей об овощах,
2) Обогащать словарный запас слов по данной теме.
3) Развивать логическое мышление;
4) Развивать интерес к поисковой деятельности;
Оборудование:
Овощи (предметные картинки и натуральные образцы);  ИКТ – компьютер со слайдами; раздаточный материал: набор предметных картинок овощей, рисунки – раскраски.

НАЖМИТЕ НА КАРТИНКУ, ЧТОБЫ ЕЕ УВЕЛИЧИТЬ, А ЗАТЕМ РАСПЕЧАТАТЬ.


Презентация "Our future. Recycling materials and containers" 7 класс


title: Итоговая контрольная работа по органической химии для студентов колледжа 1 курса

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по химии по органической химии
Вариант 1
Часть А. Каждому из заданий А даны 4 варианта ответов, из которых только один правильный.
А1. Общей формуле С nH2n-2 соответствуют
1)алканы
2)алкены
3)алкины
4)арены
А2. Какому типу соответствует реакция СH2==CH2  + H2O → CH3-CH2-OH
1)гидратации
2)дегидратации
3)гидрирования
4)дегидрирования
А3. Какие из приведенных веществ являются изомерами:
1)2-метилпентан и 22,диметилбутан
2)3-метилбутан и 2,3 диметилгексан
3)3-метилпентен-1, 2-метилпентен-3
4)диметиловый эфир и пропанол -1
А4. Какие из перечисленных свойств соответствуют бензолу
1)бесцветный газ с характерным запахом
2) бесцветная жидкость с характерным запахом
3)бесцветный газ без запаха
4)бесцветная жидкость без запаха
А5. Карбоксильная функциональная группа:
1)-С=О

     H
2) -С=О

      OH

3)-OH
4) )O-С=О

           R
А6. Признаком химической реакции между глюкозой и гидроксидом меди(II) является
1)появление красного осадка
2) приобретение раствором ярко-синего цвета
3)выделение газа с характерным запахом
4)обесцвечивание раствора

А7. Какая реакция является качественной на этилен и другие алкены?                  1)взаимодействия с бромной водой                                                           2)взаимодействие с водой в присутствии катализатора                               3)взаимодействия с металлами                                                                        4)взаимодействие с хлорной водой                                                                                А8. Чем сходны химические свойства целлюлозы и крахмала?      1)взаимодействием  с раствором йода                                                        2)способностью гореть                                                                                3)способностью гидролизоваться                                                                     4)способность взаимодействовать с азотной кислотой.                                       А9. Какие особенности  глицина обуславливают возможность протекания данной реакции:      H2N-CH2-COOH + NaOH=H2N-CH2-COONa+H2O      ?   1)кислотные свойства                                                                                2)основные свойства                                                                                3)присутствие аминогруппы                                                                              4)присутствие гидроксильной группы                                                                               А10. Какие составляющие образуются при гидролизе жиров?              1)глицерин и карбоновые кислоты                                                                           2)глицерин и аминокислоты                                                                             3)этиленгликоль и крабоновые кислоты                                                          4)этиленгликоль и аминокислоты
Часть B Выберите два верных ответа. Цифры ответов запишите по порядку
В1 Для аренов характерны реакции
1)замещения
2)окисления
3)полимеризации
4)гидрирования
5)гидратации
Ответ_________________

Часть С
С1 Дана схема превращений
этан→хлорэтан→  этиловый спирт  →уксусный альдегид → уксусная кислота  →  ацетат натрия
  Напишите уравнения реакций для осуществления данной цепочки превращений
Вариант 2
Часть А. Каждому из заданий А даны 4 варианта ответов, из которых только один правильный.
А1. Общей формуле СnH2n+2 соответствуют
1)алканы
2)алкены
3)алкины
4)арены
А2. Какому типу соответствует реакция СH2==CH2  + H 2 → CH3-CH3
1)гидратации
2)дегидратации
3)гидрирования
4)дегидрирования
А3. Какие из приведенных веществ являются гомологами:
1)2-метилпентан и 22,диметилбутан
2)3-метилбутан и 2 диметилгексен-1
3)3-метилпентен-1, 2-метилпентен-3
4)диметиловый эфир и пропанол -1
А4. Какие из перечисленных свойств соответствует метанолу
1)ядовитый газ с характерным запахом
2) бесцветная жидкость с характерным запахом
3)ядовитый  газ без запаха
4)бесцветная жидкость без запаха
А5. Карбонильная функциональная группа:
1)-С=О

     H
2) -С=О

      OH

3)-OH
4) )O-С=О

           R
А6. Признаком химической реакции между этиленом и перманаганатом калия является
1)появление красного осадка
2) приобретение раствором ярко-синего цвета
3)выделение газа с характерным запахом
4)обесцвечивание раствора
А7. Какая реакция является качественной на глюкозу                                   1)взаимодействия с бромной водой                                                            2)взаимодействие с перманганатом калия                                                                              3) взаимодействие с гидроксидом меди(II)                                                   4)взаимодействие с хлорной водой
 А8. Чем сходны химические свойства целлюлозы и крахмала?       1)взаимодействием  с раствором йода                                                              2)способностью гореть                                                                                3)способностью гидролизоваться                                                                      4)способность взаимодействовать с азотной кислотой
А9. Какие особенности  глюкозы обуславливают возможность протекания данной реакции? СH2OH-(CHOH)4-COH + Ag2O= СH2OH-(CHOH)4-COOH + Ag                                                                                1)кислотные свойства                                                                                2)основные свойства                                                                                3)присутствие карбонильной группы                                                            4)присутствие гидроксильной группы                                                                         А10. Какая реакция называется омылением жиров?                                          1)взаимодействие жиров с щелочью                                                              2)взаимодействие жиров с водой                                                                        3)взаимодействие жиров с кислотами                                                                                4) взаимодействие жиров с мылами
Часть B Выберите два верных ответа. Цифры ответов запишите по порядку
В1 Для белков не характерно
1)подвергаться гидролизу
2)наличие первичной и вторичной структуры организации
3)полимеризации
4)некоторые белки способны набухать в воде
5)все белки способны набухать в воде
Ответ_________________

Часть С
С1 Дана схема превращений
пропан→хлорпропанн→  пропиловый спирт  →пропиловый альдегид → пропионовая  кислота  →  этилпропилат
  Напишите уравнения реакций для осуществления данной цепочки превращений

Составил преподаватель                                 Бакиева Л.Г.


title: Конспект урока "Уэльс" 6 класс

extracted_text:
6 класс
                                                    Учитель: Чекмарёва Е. И.
                                Тема: Уэльс.

      Цель: обобщение знаний учащихся о стране изучаемого языка и применение
их на практике в устной и письменной речи
      Задачи:
                              воспитательная: формировать интерес и
уважительное отношение к культуре другой страны;

развивающая: расширять знания учащихся об Объединённом Королевстве
Великобритании и Северной Ирландии; развивать интерес к учебно-
познавательной деятельности на иностранном языке и умение учебного
сотрудничества при выполнении коллективного проекта;

 практическая: активизировать лексику по теме, формирование навыков
изучающего чтения; активизация грамматического материала по теме:
«Настоящее продолженное время»; развитие навыков письменной речи; введение
новой страноведческой информации по теме «Уэльс»

      Необходимое оборудование и материалы.

Географическая карта с символами страны и флагами, компьютер,
мультимедийный проектор (презентация), оформленная доска (задание),
раздаточный материал, карточки с заданиями.

                                                   Ход урока:
      I. Приветствие

Glad to see you, dear pupils. Hope you are doing well today, aren’t you?
Very well. OK. Ready to go? Let’s begin.

      II. Организационный момент

1. Who is on today?
2. Is everybody here?
3. Who is away?
4. What date is it today?
5. What is the weather like today?

      III. Постановка цели (Звучит гимн Уэльса)

The theme of our lesson is ‘”Wales and Northern Ireland”. It’s a great
pleasure for me to talk about Great Britain. Many years ago the greatest
English poet William Shakespeare said “Britain is a world by itself.” Today
we are going about Wales, work on new words, repeat grammar ‘The Present
Continuous’ and do some exercises.

      IV. Работа по теме урока.

1. Активизация произносительных навыков. Работа по учебнику. Упр.76, стр.
94.

Listen to the speaker and repeat the words after him. These words are from
exercise 76 on page 94. Are you ready to start?

2. a)Формирование навыков чтения с полным пониманием прочитанного. Работа
по учебнику. Упр.77, стр. 94. (Проверка домашнего задания)

I can see you are interested in learning facts about Great Britain. Let’s
read the text about Wales and know more about this part of the UK. Open
your textbooks, page 94, ex. 77. Read the letter to yourself and fill in
the table.

б) упр.78, стр. 98. Учащиеся устно выполняют упражнение.

с) Работа по карте. Учащиеся показывают Уэльс,  выбирают флаг и символ.

3. Активизация материала по теме: «Настоящее продолженное время». Работа по
презентации (Учащиеся рассказывают о времени)

Работа по учебнику. Упр. 79, стр. 95

      V. Физкультминутка. Стихотворение.

      VI. Продолжение работы по теме урока.

1.Закрепление грамматического материала в устной речи. Работа по учебнику.
Упр. 80, стр.95

2. Закрепление грамматического материала в письменной речи. Работа по
рабочей тетради. Упр.21, стр.57.

3. Развитие письменных навыков. Работа по карточкам.

VII. Подведение итогов урока. Чему научились на уроке? Что узнали?...
Объяснение домашнего задания. Выставление оценок.

VIII. Домашнее задание: упр. 81, с. 95, уметь рассказывать про Уэльс.
Good morning, when it’s morning,
Good night, when it’s night.
And when it’s time to go away
Good buy, Good buy, Good buy.

Приложение
Put the verbs in brackets in the Present Continuous Tense.
1. I (play) football with my friend now.
2. Where is Bill? He (work) in the garden.
3. Look! She (sing) a song.
4. It is 7 o’clock now. Children (clean) their teeth.
5. We (not sit) now. We (start).
6. I (not watch) TV at the moment.

Put the verbs in brackets in the Present Continuous Tense.
1. I (play) football with my friend now.
2. Where is Bill? He (work) in the garden.
3. Look! She (sing) a song.
4. It is 7 o’clock now. Children (clean) their teeth.
5. We (not sit) now. We (start).
6. I (not watch) TV at the moment.

Put the verbs in brackets in the Present Continuous Tense.
1. I (play) football with my friend now.
2. Where is Bill? He (work) in the garden.
3. Look! She (sing) a song.
4. It is 7 o’clock now. Children (clean) their teeth.
5. We (not sit) now. We (start).
6. I (not watch) TV at the moment.

Put the verbs in brackets in the Present Continuous Tense.
1. I (play) football with my friend now.
2. Where is Bill? He (work) in the garden.
3. Look! She (sing) a song.
4. It is 7 o’clock now. Children (clean) their teeth.
5. We (not sit) now. We (start).
6. I (not watch) TV at the moment.


title: Разработка урока "Нужна ли школьная форма?" 10 класс

extracted_text:
    Цель: определить назначение школьной формы
    Задачи: показать умение вести диалогическую и монологическую речь; грамматически правильно строить утвердительные и вопросительные предложения; полным ответом выражать свои мысли; показать сплоченность коллектива, сформировать положительное отношение школьников к одежде внутри школьного заведения. Поддерживать интерес к изучению английского языка.
Подготовительный этап: разработать серию уроков по теме школьная одежда, обеспечить учащихся буклетом с ключевыми фразами и словами по данной тематике, нарисовать постеры с образцами школьной формы и представитьть их на школьной доске, наличие смайликов по количеству учащихся. Подготовить информацию для дискуссии с использованием компьютерных технологий. Подготовить театральное представление с учащимися 10х классов. Обеспечить явку учащихся, гостей, камеру.
План проведения урока:
Teacher: Today we are having not a usual lesson. I suggest organizing a linguistic club: here we can discuss difficult situation or any problem(s) when our students ask for help, or where they can get any advice. For this purpose we should choose a council of 2-3 members.
A chairman
And an assistant(s)
Do you have any ideas of the membership?
P1 I suggest Shamil to be a chairman
Teacher:  Why Shamil?
P1 because he is my friend
T. Oh, it’s a nice argument
P2 I suggest Pavel
T. why Pavel?
P2 – Because she is bright and she can help us to solve any problems
Teacher: Ok, any other variants?
P3 – Svetlana is my variant
T. Why Svetlana?
P3 – Because she has a nice name
Teacher: Wow! A nice name? Is it the only argument for a person to be a chairman or a president of the council?
P3 – well, she is alike our real head teacher – Svetlana Jurjevna, she is her granddaughter, an if we have any financial problems – we can ask her to help us
Teacher: Ok, let’s think it over: what candidate will be the best for this chair?
P1 –
P2 –
P3 –
Teacher:  Svetlana, take your seat, you will be our chairman. And who will be your assistants?
Svetlana: I think that these guys who were recommended will be my assistants.
Teacher:  Well, we have a arranged our council and start discussing a topic «School uniform»

(Шум, слышатся крики: Go, go, go… Go to school.  Show them your behavior. Mom is pulling her daughter to school)
Mom: You see, I am a modern woman. I am very busy with my work. I want make my carrier. I am working from morning till evening.
Father: You see…a woman… (Разводит руками)
Mom: I want to have a nice family. I buy fashionable clothes for them. I have bought a stylish uniform for school. And this girl, my daughter, doesn’t want to listen to me. Look at her! It’s impossible! It’s impossible to go to school this way
Father: You see… women…
Mom: when I was in her age, I wore a nice dark brown dress and a silk apron.  But what is she wearing? Oh, my goodness.  Teachers, a head teacher, help me, please. Explain her, how a student should attend classes! She doesn’t want to listen to my opinion…
Chairman: Arina Sergeevna, stop it please. Let’s go to my study room and discuss your problem quietly.
(Все уходят)
Teacher:  Well, you have seen the situation, which could be happened in any school. So, let’s determine problem  and after solve it.
P1 –Bad relations between a mother and a daughter.
P2 – to wear or not to wear a school uniform
T. – yes, some school children don’t like uniform; others like. First express your ideas what is good about school uniform. Second what is bad about it.
P1 –
P2
P3
P4
P5
Teacher:  You see, 90% of you are for the uniform, 10% are against it.  I have welcomed some designers who suggest their samples of school uniform. While you will be thinking about your attitude to the models I will help you with the ideas. On the blackboard you will see some expressions which will help you in describing of models. On the whiteboard you can read a text which also can help you with determination of your ideas. So you have some time to make up your idea.
(школьники выражают своё мнение по поводу выставленных дизайнерских проектов школьной формы. Учащиеся по очереди подходят к выбранному ими  проекту, прикрепляют смайлик и объясняют, почему они его выбрали, что им нравится в данной модели и почему они одевали бы такую модель)
P1
P2
P3
P4
P5
T.We have listened to different ideas, concerning school uniform. Let’s do the conclusion of our topic.
P1
P2
P3
Chairman: – I like your performance, concerning school uniform. I suppose that you will wear it. As for your classmate Dasha I suppose we will control the girl’s behavior. Every time when she is not in school uniform we will ask her to clean her face and change clothes.
 Teacher: Guys, in conclusion I want to ask you a question:  shall we wear a school uniform?
P1, P2, P3: Yes, of course!
Teacher: Will it help us to be bright students?
P1, P2, P3: Surely, yes.
 Teacher: Thanks to you, my dear friends, for your participating in our ling-
      vistic club.
(Все уходят)


title: Презентация "Проблема преемственности и адаптации в обучении 5-х классов в реализации ФГОС"

extracted_text:
"Проблема преемственности и адаптации в обучении 5-х классов в реализации ФГОС".

Учитель английского языка
ГБОУ СОШ 274
Башилова Е.И.
Переход из начальной школы в среднюю- время кризиса.
переход неизбежно связан со снижением успеваемости, хотя бы временным.
необходимо время, чтобы приспособиться к новому темпу и стилю жизни.- внешние изменения совпадают по времени с началом физиологических изменений в организме детей
Преемственность — это не только подготовка к новому, но и, что еще более важно и существенно, сохранение и развитие необходимого и целесообразного старого, связь между новым и старым как основа поэтапного развития процесса. В образовании преемственность – это система связей, обеспечивающая взаимодействие основных задач, содержания и методов обучения и воспитания с целью создания единого непрерывного образовательного процесса на смежных этапах развития ребенка.
В личностно-ориентированном образовании ученик — главное действующее лицо всего образовательного процесса.
Педагог становится не столько «источником информации» и «контролером», сколько помощником в развитии личности ученика.

-When do you wear light clothes?
  -when it is hot in the street;
  -when it is cold in the street;
  -all the time;
 -What do you wear in winter when it is cold?
  -I wear a raincoat;
  -I wear sandals;
  -I wear an overcoat;
 -Why do you often put on a raincoat in autumn?
  -because I go to school every day;
  -because it often rains in autumn;
  -because it is very beautiful;
-What do you put on when you want to swim in the river?
  -I put on a sweater;
  -I put on mittens;
     -I put on a bathing suit;
Answer the questions:
Make up sentences of the given words
1) the, live, we, on, planet, is, Earth
___________________________________
2) Are, large, continents, the
____________________________________
3) Australia, there ,one, is, only, country, in
_____________________________________
4) Vietnam , are, in, and, Asia, India
_____________________________________
5) African, Egypt , country, an, is
_____________________________________
6)  The , the  world , country ,in, largest, Russia , is
______________________________________
Make up sentences of the given words
1) live, we, on, the planet, is, Earth
___________________________________
2) Are, large, the continents,
____________________________________
3) Australia, there is, one, only, country, in
_____________________________________
4) Vietnam , are, in, and, Asia, India
_____________________________________
5) an African, Egypt , country, is
_____________________________________
6)  The largest, in the  world , country , Russia , is
______________________________________
           Long                                ocean
           Green                             star
           Bright                             river
           High                                field
           Great                             Earth
           Round                       mountain

Match adjectives with nouns
Complete the sentences using the adjectives: pleasant , lovely, nice, young, bad, new, sweet.

Those flowers smell ……….. .
The song sounds …………… .
The old man feels ………….. .
The apples taste ……………. .
The trees in blossom smell ………. .
The girl looked …………. .
I    ………………..summer.

I   …………...…..winter.

In summer  I  always …………     .

I  often ………………in winter.

And in spring I usually ………… .

I can   ………and ……… .

I can’t  …………well.

But I am good at ……… .

Fill the spaces with right word. go for a walk,  like,  play snowballs,   run,  jump, swimming, don’t like, reading, sing.
I    ………………..summer.

I   …………...…..winter.

Last  summer  …………  in the river   .

I  often ………………in winter.

Next spring I ………… .

I can   ………and ……… .

I couldn’t …………well.

But I am good at ……… .

Fill the spaces with right word.To go for a walk, to like, to play snowballs, to  run, to jump,  to swim, not to like,  to read, to sing.
Make the right choice.
1. He never goes……..in the forest.
fresh, b) deep, c) high, d) wide

 2. There is always …. Air in the forest.
a) fresh, b) deep, c) high, d) tall

3.She is a …..girl.
a) high , b) tall, c) fresh , d) long

4.There was a ….. Tower not far from the bridge.
a) deep , b) long, c) fresh , d) high

Find the mistakes
Name the Holiday
The Day of Dark Spirits
The Day of a New Life
The Day of Love and Friendship
The Day of Bonfires and Fireworks
The Day of Wonderful Presents
The Day for Making a New Start

Name the words to the holidays
New Year
Guy Fawkes’ Night
Christmas
Easter
St. Valentine’s Day
Halloween

Put the necessary words in the sentences

1. Children like to play «Trick or ... » on the Halloween.
2. The main guest on Christmas is  S... ... .
3. The main bird on Christmas is t...  .
4.People wish each other  “Happy ... and ... Christmas”.
5. A lot of dishes are cooked with p... on the Halloween.
6. On Easter children look for chocolate e... around the house and in the garden.
7. People leave milk and sweets for S... on Christmas.
8. The most famous Christmas song is J... B... .
9. On St. Valentine’s day people give each other chocolate and sweet h…  .
What holidays are the sentences about?
1.In London people gather to celebrate this holiday at Trafalgar Square.
2.People make up lamps of pumpkins.
3.This holiday means spring, new life after winter, flowers, green trees.
4.On this day everyone opens presents and sits down at the table to have a big dinner.
5.On this day people send a special greeting card to those whom they love.
6.People celebrate this holiday because of the man who wanted to blow up the Houses of Parliament in 1605.

Метапредметными результаты

-умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

-умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение, слушать партнёра, формулировать;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

-развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

«Учитель должен смотреть на ученика с оптимизмом...»

Ш.А.Амонашвили
Спасибо за внимание.


title: Конспект урока "Как общаются люди" 6 класс

extracted_text:
Тема: Как общаются люди.
Учебник: «Обществознание» В.В Барабанов, И. П. Насонова.
Цели урока:
Обучающие:
обеспечить усвоение основных понятий урока;
научить  применять знания на конкретных примерах,
научить оценивать полученную информацию и сопоставлять позиции других с собственной точкой зрения.
Развивающие:
способствовать развитию умений наблюдать, анализировать и делать выводы;
развивать учебный навык работы в группах;
способствовать развитию толерантных взаимоотношений в обществе;
умение разрешать конфликтные ситуации, не допускать возникновение конфликтов
Воспитательные:
способствовать воспитанию учащихся уважительного отношения друг к другу в духе сотрудничества и взаимопонимания;
способствовать воспитанию гражданской ответственности.
Задачи урока: сформировать понятие «общение», «средства общения», «правила общения» Планируемые результаты:
Познавательные  УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное и произвольное  построение речевого высказывания в устной форме; умение устанавливать причинно-следственные связи;
Регулятивные УУД: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; уметь оценивать правильность выполнения действия;
Коммуникативные УУД:  понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственного; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Тип урока: комбинированный
Формы работы учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная
Оборудование: экран, проектор, компьютер
Основные понятия: общение, средства общения, формы общения, диалог, монолог, полемика, этикет.
План:
Что такое общение.
Средства общения.
Правила общения
Ход урока:
Организационный момент
 Приветствие учителя. Отметить отсутствующих в журнале, проверить наличие учебного материала. Пожелания детям. Настрой на урок.
Мотивация учебной деятельности.
Электронная связь никогда не будет заменой реальному общению с человеком, который своей душой побуждает другого человека быть смелым и правдивым.
Чарльз Диккенс. (английский писатель, романист и очеркист 19 века)
-Как вы понимаете слова английского писателя?
-О чем пойдет речь сегодня на уроке?
3. Актуализация знаний:
На прошлом уроке мы с вами говорили о деятельности
-Что такое деятельность? (целеустремленная активность человека, наплавленная на удовлетворение его потребностей).
То есть любая деятельность человека имеет цель. Приведите пример.
-Перечислите виды деятельности (труд, игра, общение)
-Что такое общение? (взаимодействие между людьми в процессе совместной деятельности)
-Какова цель общения, как вы думаете? (обмен информацией).
4. Изучение новой темы:
Общение начинается с момента рождения. Обучение и воспитание предполагает его общение с самыми разными людьми: родители, родственники, воспитатели, учителя, тренеры, преподаватели различных кружков.

-Попробуйте обрисовать круг Вашего общения. Кто в него входит?
Человек общается с людьми не только для обмена информацией, но и для самоутверждения. Например, вступая в общение с незнакомым человеком (ученик с параллельного класса, новый сосед и т. д), вы постараетесь произвести на него самое благоприятное впечатление.
 В общении раскрывается характер человека . Его + и – качества, уровень его интеллекта, воспитанность..
В течение столетий вырабатывались правила общения, которые передавались из поколения в поколение.  В различных ситуациях и с разными людьми мы будем обращаться не одинаково. Есть сферы, где общение строго регламентировано.
-Что это означает? (регламент-совокупность правил)
-В каких сферах необходимо соблюдать такой регламент? (армия, суд, церковь).
-Давайте обратимся к учебнику. Рассмотрите иллюстрации на стр. 108.
(вопросы на стр.107-108).
(картинка 1 и 2-разговор сдержанный и строгий, касающиеся деловой сферы, картинка3 неформальная обстановка, свободная форма общения).
Вывод: С разными людьми общение не одинаково
Этике́т (от фр. étiquette — этикетка, надпись) — нормы и правила поведения людей в обществе
Просмотр видеролика «Основы этикета. Этика поведения»
Самая главная формула успеха — знание, как обращаться с людьми.
	Теодор Рузвельт (26-й президент США в 1901—1909 ).
-Как вы понимаете эти слова? Приведите пример.
-Давайте обратимся к учебнику. Рассмотрите иллюстрации на стр. 108.
(вопросы на стр.107-108).
(картинка 1 и 2-разговор сдержанный и строгий, касающиеся деловой сферы, картинка3 неформальная обстановка, свободная форма общения).
Вывод: С разными людьми общение не одинаково

Схема в тетради. Используя текст учебника (стр. 104-105), заполните схему.

Самым распространенным видом общения в современной жизни является интернет
Заполните схему

Главное средство человеческого общения- речь. Неумение четко и доходчиво выразить свою мысль может затруднить общение, сделать его примитивным и неэффективным.
-Понаблюдайте за своими одноклассниками, друзьями ,как они общаются между собой.
Всегда ли им хватает слов для выражения своих мыслей? К каким еще способом вы прибегаете, что бы вас поняли?.
Первичное закрепление материала.
Перечислите все возможные обращения, с которых можно начать вопрос к постороннему человеку.
Например: приятель, любезный и т. д

Постановка домашнего задания
§15. (задание 10, 11,12, 13 –письменно, стр.110)
Вторичное закрепление пройденного материала.
Представьте ситуацию: вы находитесь в Москве и вам надо узнать, как от вокзала добраться до Красной Площади. Как бы вы сформулировали вопрос, заданный:
А)знакомому подростку___________________________________________
Б)незнакомому подростку_________________________________________
В)незнакомому взрослому_________________________________________


title: Конспект урока "Планета, на которой мы живем" 3 класс

extracted_text:
                        Дьякова Валентина Семеновна  учитель биологии
              ЧОУ "Гимназия № 1" г. Новороссийска  Краснодарского края

Урок по теме "Планета, на которой мы живем" для учащихся 3-го класса.
Оборудование: географический атлас, карта полушарий, карта Российской Федерации, глобус, карта природных зон России, изображения растений и животных Арктики, тундры, леса, ландшафтов этих природных зон, конверты с заданиями, карточки с ответами.
Ход урока.
Учитель: Ребята, сегодня у нас необычный урок. Мы проведем смотр знаний, полученных вами в течение первого полугодия. Он будет проходить в форме конкурса, в несколько туров.
(класс разбивается на 5 команд)
Тур 1. (участвует вся команда)
1-й этап: проводится по сценарию телеигры "Дальше дальше..". На столах команд разложены карточки со словами- ответами на вопросы. Услышав вопрос, участники должны поднять карточку с правильным ответом. За каждый правильный ответ команда получает один жетон. Побеждает команда, набравшая большее количество жетонов.(8мин)
Вопросы:
1.Наука, изучающая космические тела (астрономия).
2.Естественный спутник Земли (Луна).
3.Оргнизация, издающая Международную Красную книгу (Международный Союз охраны природы).
4.Модель земного шара (глобус).
5.Зеленым цветом на карте полушарий обозначены (низменности).
6.Россия расположена на материке (Евразия).
7.На одинаковом расстоянии от полюсов находится (экватор).
8.Самая северная точка нашей планеты называется (Северный полюс).
9.Огромеые водные пространства называются (океанами).
10.Самое глубокое озеро России (Байкал).
11.Участки суши с трех сторон, окруженные водой (полуострова).
12.Особые вещества, выделяемые многими растениями в воздух (фитонциды).
13.Горы России, вершины которых покрыты льдом и снегом (Кавказские)
14.Уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости  с использованием условных знаков (географическая карта).
15. Огромные участки уши, окруженные водой (материки).
16.Участки суши, очень высоко поднимающиеся над океанами и морями (горы).
17.Части океанов, вдающиеся в сушу (моря).
18.Самое большое озеро в России (Каспийское море).
19.Срвнительно небольшие  участки суши, окруженные водой (острова).

2-й этап . На столе  ведущего 5 конвертов. Каждая команда выбирает конверт и выполняет находящееся  в нем задание. От каждой команды отвечает один ученик. Время на подготовку 1 мин.
Задания:
1. Назвать и показать на карте материки в порядке уменьшения их площади.
2.Назвать и показать на карте океаны в порядке увеличения.
3. Назвать и показать на карте острова, принадлежащие России.
4.Назвать и показать на карте холмистую и плоскую равнины России.
5.Назвать и показать на карте моря Антлантического  океана.

Команда, набравшая наименьшее количество баллов, выбывает из игры и в дальнейшем работает над заданием: объяснить высказывание "люди множеством нитей связаны с окружающей средой".

Тур 2. (участвуют 4 команды).

1-й этап. На столе 4 конверта, в каждом из которых по одному вопросу, на который команда должна ответить через 1 мин.

Вопросы:
1.Сходство и различие глобуса и карты полушарий.
2.Используя карту полушарий рассказать о нашей стране:  назвать и показать столицу, показать границы, на каком материке находится, в каком полушарии расположена большая часть государства, какими океанами омывается.
3.Сравнить карту полушарий и карту нашей страны (масштаб, условные знаки, показать границы, страны).
4.Пользуясь физической картой, определить какие государства граничат с Россией. Назвать столицы этих государств.

2-й этап. Представители команд отвечают на один и тот же вопрос:
какая связь между белыми медведями и водорослями в океане? (1 мин)
	Команда, давшая наименее полный ответ, выбывает из игры и работает над заданием: найти на карте полушарий наиболее мелкие  места в океанах, а на суше -низменности, возвышенности, горы; указать планеты в порядке удаления их от Солнца.

Тур 3 (участвую 3 команды)

1-й этап.  В конвертах находятся описания одной из трех изученных природных зон. Команда по описанию должна определить о какой природной зоне идет речь, показать эту природную зону на карте природных зон  России и из рисунков, прикрепленных к доске, выбрать  тот, который соответствует этой природной зоне. После этого надо рассказать о взаимосвязи неживой и живой природы в этой природной зоне, составить цепь питания, включающую 3 звена и рассказать об основных направлениях деятельности человека в этой природной зоне. (2 мин)

Описания природных зон.
1.Это самая северная природная зона. Ее называют "страной льда и тьмы".Средняя температура самого теплого месяца здесь +4С. Почвы практически отсутствуют. В таких условиях снег не везде успевает растаять. Формируются ледники.
2. В этой зоне низкие температуры. преобладают над высокими. Зима тоже очень суровая -она длится 8-9 месяцев. Морозы бывают до - 50С.На западе России эта зона идет узкой полосой, а на востоке она много шире. Зимой здесь полярная ночь. Лето холодное и короткое. Осадки выпадают в основном в виде снега. Почвы малоплодородные, оттаивает лишь самый верхний слой, а ниже- многолетняя мерзлота.
3.Эта зона занимает большую часть территории России. Здесь хорошо выражены все четыре времени года. Осадков выпадает достаточное количество. Здесь есть многолетняя мерзлота, но летом почва оттаивает на достаточно большую глубину.

2-й этап. Команды получают задание составить  из фрагментов карту России.(1мин)

После этого тура еще одна команда выбывает и занимается подготовкой ответов на вопросы:
-что такое заповедники?
-какие заповедники нашей страны вы знаете?
-в каких природных зонах они находятся?
-какие животные в них обитают?

Тур 4. (участвуют 2 команды)

1-й этап:

1.Объясните слова А.П.Чехова:"Леса научат человека понимать прекрасное". (1мин.)
2.Придумайте видовые названия животным и растениям, используя такие прилагательные, чтобы само название вызывало положительные эмоции, а растение или животное с таим названием людям "трудно было обидеть".
(Участники должны выбрать растение или животное той природной зоны, которую они описывали в 3-ем туре).(2мин)

2-1 этап: конкурс  капитанов. Составить как можно больше слов  из букв, образующих слово "природоведение."( 1мин.)
По итогам этого тура определяется команда-победитель.

Тур 5  проводится для команд выбывших на различных этапах игры. (1мин)

Каждая выбывшая команда представляет ответ на свой вопрос . В этом туре команды  борются  за 2-ое место.  Соответственно 3-е и 4-е место занимают команды, которые дали менее полные и правильные ответы.

В конце урока учитель  подводит итог урока, выставляет  оценки учащимся соответственно их работе на уроке.


Презентация "Книга - самое значительное изобретение" 9 класс


title: Презентация "Реальное и вымышленное в литературе" 7 класс

extracted_text:
Ресурс подготовилаПодольская Ирина Александровнаучитель русского языка и литературыКГУ «СОШ № 4» г.Семей ВКО
РЕАЛЬНОЕ И ВЫМЫШЛЕННОЕ В ЛИТЕРАТУРЕ
РЕАЛЬНОЕ   И   ВЫМЫШЛЕННОЕ
В   ЛИТЕРАТУРЕ
7 класс
эпиграф
…каждый  читатель  как  тайна,
Как в землю закопанный клад,
Пусть  самый  последний,  случайный,
Всю  жизнь  промолчавший  подряд.
А.А. Ахматова
Цель:
научиться отличать реальное от вымышленного  в художественном тексте.
Ответ великих
	Однажды Марк Твен получил анонимное письмо, в котором было лишь одно слово: «Свинья». На следующий день он в своей газете пометил ответ: «Обычно я получаю письма без подписи. Вчера я впервые получил подпись без письма».
что  такое ВЫМЫШЛЕННЫЙ
?
Толковый словарь Ушакова ...

	ВЫМЫШЛЕННЫЙ, -ая, -ое; -ен. Представляющий собой вымысел, выдуманный. Вымышленные герои, образы. В. случай. Под вымышленным именем (под чужим именем).
синонимы
выМЫшленный
и
думанный
ВЫ
НА
ПРИ
СЛУЧАЙнный
ИЗмышленНЫЙ
ирРЕАЛЬНЫЙ
сочиненный
НЕсуществующий
легендарный
?
баснословный
(басня)

	Синонимы  (от греч. synonymos –   «одноименный») – это слова, имеющие одно и то же значение и принадлежащие к одной и той же части речи, но отличающиеся оттенками значения и употребления в речи: 	бегемот – гиппопотам,   месяц – луна, 	красный – алый,   бежать – мчаться.
Учебник русского языка для 5 класса §40 с.121.
	Подберите к слову вымышленный синонимы* и запишите их в рабочую тетрадь.
?
псевдоним
?
	ВЫМЫШЛЕННЫЙ, -ая, -ое; -ен. Представляющий собой вымысел, выдуманный. Вымышленные герои, образы. В. случай. Под вымышленным именем (под чужим именем).

вымышленный: выдуманный, надуманный, придуманный, измышленный, ирреальный, несуществующий, сочиненный, баснословный, легендарный, ...
Придуманный, не ...

Псевдоним — Википедия
Литературная маска — вымышленный автор, которому приписывается то или иное произведение. Аллоним — имя другого реально существующего ...ru.wikipedia.org/wiki/Псевдоним

ПСЕВДОНИМ , -а, м. Вымышленное имя писателя, артиста, политического деятеля. Писать под псевдонимом. II прил. псев-донимный, -ая, -ое.
ИНКОГНИТО , не открывая своего подлинного. Путешествовать и. 2. нескл., ср. Пребывание под вымышленным именем. Раскрыть свое и. 3. нескл., м. и ж. Лицо, скрывающее свое имя.
вымышленное
реальное
реальное

	Если есть вымышленные предметы, мир… значит есть и _____________________________. Рассматривая рисунки, ответьте на вопрос: «Могут ли вымышленные  предметы стать  ____________    и наоборот?
?
кластер
реальные  (н а с т о я щ и е)
 реальными
??
сравним
ответ-подсказка
сравним
приключенческая л-ра

литературные  жанры
древнерусская лит-ра

сказки

мемуары

рассказ

научная литература

летописи

сказы

мадригал

мифы

историческая проза

фэнтази

бестиарий
утопия

научная фантастика
ВОПРОС-ОТВЕТ
По каким признакам можно отличить реальный мир от вымышленного в прочитанном произведении?
?
Перечислите жанры, которые раскрывают вымышленный мир?
Какие произведения вы уже читали о вымышленном мире, героях, путешествиях?
О каких героях повествует  литература, которую мы называем реалистической?
О каких событиях вам больше нравится читать?
СПАСИБО

включение  в  высказывание  новых  терминов
автор – мастер – художник-автор – читатель – перечитыватель
Словарная  работа
  летописи
  мадригал
  мемуары
  фэнтази
  фантастика
  сказ
  рассказ
  викторина (ВИКТОРИЯ – ПОБЕДА)
  кроссворд

Теория:

Дайте определение понятия «автор»
Читать, пересказывать  стр. 3 - 4
Выучите 2-3 высказывания  о  пользе книг. Запишите их в рабочую тетрадь по литературе.
Выучить ключевые термины и понятия(см. конспект урока).
Домашняя  работа

Создайте свой кроссворд, используя высказывания литературоведов, писателей  о чтении  книг.
Спасибо за урок
СКАЗКА
?
	Сказка — один из видов народной повествовательной литературы: произведение в прозе или — реже — в стихах, в котором идёт речь о вымышленных событиях, иногда фантастического характера. Народные сказки — одна из самых древних и распространённых форм устного творчества у всех народов, отражающая их воззрения, черты национального характера, классовые отношения, старинный быт. По своему содержанию народные сказки весьма разнообразны: богатырские, бытовые, сказки о животных, фантастические.

СКАЗ
?
	Сказ — в сов. Фольклористике термин, обозначающий жанры устной прозы, повествующей о современности или недавнем прошлом. В отличие от легенды, С. Обычно не содержит фантастич., сказочного элемента. Различаются С., ведущиеся от лица участника описываемого события (мемуарный С.), и С., отделившиеся от участника-повествователя, к-рые с течением времени могут превращаться в легенду, предание, былину и т.д. В последние годы термин «С.» вытесняется термином устный народный рассказ.
Литературный энциклопедический словарь под общей редакцией В.М. Кожевникова и П.А. Николаева. М.: «Сов. энц.», 1987. – 752с.; 382с.

РАССКАЗ
?
	в детективных Рассказах описывается какое-либо криминальное происшествие, их сюжет основан на поисках преступника. Часто писатели создают циклы детективных Рассказов, объединённых сквозным героем: напр., Шерлок Холмс у А. К. Дойла или Эркюль Пуаро и мисс Марпл у А. Кристи. Фантастические Рассказы помещают действие в вымышленный мир (будущее или другая планета), показывая жизнь героев среди технических новинок в условиях практически неограниченных возможностей, напр. фантастические Рассказы Р. Брэдбери. В русской литературе Рассказ – один из самых распространённых жанров 19–20 вв.

1. ПРИКЛЮЧЕНЧЕСКАЯ   ЛИТЕРАТУРА
?
	 — художественная проза, где основную задачу повествования составляет занимательное сообщение о реальных или вымышленных происшествиях. Связана с научной фантастикой, фантастикой, детективной литературой и путешествиями. Формировалась и развивалась под знаком романтизма. Для п/л. Характерны стремительность развития действия, переменчивость и острота сюжетных ситуаций, накал переживаний, мотивы похищения и преследования, тайны и загадки. Одним из первых образов явились «морские романы» Ф.Купера, А. Дюма-отца, Дж. Лондона (США),  Р.Л. Стивенсона (Великобритания), Ж.Верна (Франция), А. Беляев…
Литературный энциклопедический словарь под общей редакцией В.М. Кожевникова и П.А. Николаева. М.: «Сов. энц.», 1987. – 752с.; 305с.

ФАНТАСТИКА
?
	Фантастика — (от греч. phantastike  - искусство воображать), разновидность худ. литературы, в которой авторский вымысел от изображения странно-необычных, неправдоподобных явлений простирается до создания особого – вымышленного, нереального, «чудесного мира».
	Фантастич. Образность присуща таким фольклорным и литературным жанрам, как сказка, эпос, аллегория, легенда, гротеск, утопия, сатира.
	В основе всякого фантастического произведения лежит оппозиция фантастического – реального.

Литературный энциклопедический словарь под общей редакцией В.М. Кожевникова и П.А. Николаева. М.: «Сов. энц.», 1987. – 752с.; 461с.

2. ПРИКЛЮЧЕНЧЕСКАЯ  ЛИТЕРАТУРА
?
	В исторических романах обычно действуют вымышленные главные герои, а реальные исторические лица являются эпизодическими героями (напр., главные герои романа «Три мушкетёра» – Атос, Портос, Арамис и д’Артаньян – выдуманы автором, а кардинал Ришелье, король и королева Франции – реальны). Также занимательность приключенческой литературы может быть связана с экзотикой различных народов и племён, природы разных стран – таковы романы Ф. Купера, Дж. Лондона, Р. Л. Стивенсона, Ж. Верна, Т. М. Рида, Дж. Конрада, Г. Р. Хаггарда.

МИФ
?
	Миф (греч. буквально обозначает сказание, предание) — объяснение сложных явлений природы, происхождения мира и человека, создание философских и религиозных концепций с помощью художественной фантазии, восполняющей недостаточность научных знаний.
Русская словесность: миф и литература. Учебник для 6 класса общеобразовательной школы / Л.С. Рыгалова, В.В. Бадиков, Д.Б. Блеубаева, Л.Ф. Туниянц. – 2-е издание, доработанное: - Алматы: Атамұра,  2006. – 336с.; 3, 331сс.

фантастика
?
	Фантастика (греч. phantastike – искусство воображать), разновидность худ. лит-ры, где художественный вымысел получает наибольшую свободу: границы фантастики простираются от изображения странных, необычных, вымышленных явлений до создания собственного мира с особыми закономерностями и возможностями. Свойственно нарушение реальных связей и пропорций: например, отрезанный нос майора Ковалёва в повести Н. В. Гоголя «Нос» сам передвигается по Петербургу, имеет чин выше своего хозяина,...
	Основная особенность научной фантастики по сравнению с другими направлениями фантастики – рациональность, при изображении вымышленной жизни она использует научные, а не мистические объяснения разного рода чудес: изобретение учёными космических кораблей, устройств для передачи мыслей на расстоянии и т. д.; другой мотив, очень часто использующийся в научной фантастике, – посещение Земли пришельцами.

УТОПИЯ
?
	Утопия (греч. eu – благо и topos – место, букв. «доброе место»; или греч. ou – нет и topos – место; букв. «место, которого нет»), эпический жанр, изображающий вымышленное идеальное общество, детально описывающий его устройство. Жанр назван по заглавию трактата английского мыслителя Т. Мора «Утопия» (1516). Он получил распространение в литературе Нового времени. На протяжении 17 в. утопические философские взгляды отражались в произведениях писателей разных европейских стран: «Город солнца» итальянца Т....

древнерусская  литература
?
	Древняя русская литература не знала открыто вымышленного героя. Все действующие лица русских литературных произведений XI — начала XVII в.— исторические или претендующие на историчность: Борис и Глеб, Владимир Святославич, Игорь Святославич, Александр Невский, Дмитрий Донской или митрополит Киприан — все это князья, святые, иерархи церкви, люди существовавшие, высокие по своему положению в обществе, участники крупных событий политической или религиозной жизни. Писатели XI—XVI вв. ищут для своих произведений значительных лиц, значительных событий — при этом не в литературном, а в чисто историческом смысле. Они стремятся писать о реально существовавших лицах, о событиях, имевших место в конкретной исторической и географической обстановке, прибегают к ссылке на свидетельства современников, на материальные следы деятельности своих героев. При этом все фантастическое, чудесное мыслится как объективно реальное, исторически свершившееся.

ИСТОРИЧЕСКАЯ  ПРОЗА
?
	научной прозы, труды историков, ставящих своей целью не просто передачу фактов, но и увлекательное их изложение. В отличие от документальной литературы, Историческая проза допускает некоторую вольность в обращении с фактами, свободный их отбор, а также введение – для поддержания интереса к повествованию – вымышленных персонажей. Основная задача исторической прозы – изобразить цепь реальных событий со всем возможным драматизмом (т. е. вычленив в последовательности событий завязку, кульминацию и развязку), объединив их при этом некой исторической концепцией. Произведение исторической прозы может быть посв. одному событию («История Пелопоннесской войны»...

ЛЕТОПИСИ
?
	Летописи — памятники исторического повествования, исторической прозы Др. Руси; один из основных жанров др.-рус.-лит-ры, не находящий точных аналогий в других ср.-век. литературах; повествование велось по годам (рассказ каждого года начинался словами «В лето…» – отсюда название летопись).

Литературный энциклопедический словарь под общей редакцией В.М. Кожевникова и П.А. Николаева. М.: «Сов. энц.», 1987. – 752с.; 181с.

МЕМУАРЫ
?
	Мемуары (фр. воспоминания), — повествование от лица автора о реальных событиях прошлого, участником или очевидцем которых он был. По форме изложения, по отсутствию сюжетных приемов, по хроникальности и фактографичности изложения мемуары примыкают к дневнику. По материалу, его достоверности и отсутствию вымысла большинство М. близко исторической прозе, научным биографиям, документ.-историч. очеркам.

Литературный энциклопедический словарь под общей редакцией В.М. Кожевникова и П.А. Николаева. М.: «Сов. энц.», 1987. – 752с.; 216с.

МАДРИГАЛ
?
	Мадригал – небольшое стихотворение, написанное вольным стихом, прием любовно-комплиментарного содержания, обычно парадоксальным заострением в концовке. Темы М. – перечисление и восхваление достоинств и заслуг героя и его племени.

Литературный энциклопедический словарь под общей редакцией В.М. Кожевникова и П.А. Николаева. М.: «Сов. энц.», 1987. – 752с.; 205с.

	Бестиарий — средневековые сборники статей о реальных и фантастических животных; сопровождаются аллегорическими истолкованиями.
Химера
Чудовище из греческих мифов, имеющее голову льва, брюхо козы и змеиный хвост; название которого стало нарицательным для всякого рода составных вымышленных существ.
Белые  ходоки
В мире семи королевств ("Игра престолов") раса человекообразных существ, обитающих далеко на севере, за Стеной.
Коровья  смерть
В славянской мифологии злой дух, убивающий коров, в образе безобразной старухи с граблями вместо рук или в виде черного зверя.
Кинг-Конг
Гигантский гориллоподобный монстр, персонаж одноименного фильма 1933 года, а также ряда его ремейков и сиквелов.
http://bestiary.us.
БЕСТИАРИЙ
?
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия© 2002

ОБРАЗ  АВТОРА
?
не может быть ни непосредственным участником описываемых событий, ни объектом изображения для кого-либо из персонажей. (В противном случае речь может идти не об образе автора, а о герое-повествователе, как Печорин из «Героя нашего времени» М. Ю. Лермонтова.) Внутри произведения сюжетный план представляется миром вымышленным, условным по отношению к автору, который определяет последовательность и полноту изложения фактов, чередование описаний, рассуждений и сценических эпизодов, передачу прямой речи персонажей и внутренних монологов. На наличие образа автора указывают личные и притяжательные местоимения первого лица, личные формы глаголов, …

ВЫМЫСЕЛ  ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ
?
читатели понимают, что описываемых происшествий и героев в действительности не было, но вместе с тем воспринимают изображаемое как то, что могло бы быть в нашей повседневной земной жизни или в каком-то другом мире. В фольклоре роль и место вымысла были строго ограничены: вымышленные сюжеты и герои допускались только в сказках. В мировой литературе вымысел укоренился постепенно, когда произведения словесности начали восприниматься как художественные сочинения, призванные удивлять, восхищать и развлекать. Литературы Др. Востока, древнегреческая и римская литературы в первые века своего существования не знали вымысла

кластер
читатель
читатель
хороший
активный
творческий
перечитыватель
так говорил Вл. Набоков
?
литература
Русская словесность: мир художественной литературы: Учебник для 7 класса общеобразовательной школы / В.В. Савельева, Г.Г. Лукпанова, Г.З. Шашкина: - Алмааты: Атамұра, 2003. – 352 с.
Русская словесность: Методическое руководство: Для учителей 7 класса общеобразовательной школы / В.В. Савельева, Г.Г. Лукпанова, Г.З. Шашкина, И.Р. Махракова. - Алмааты: Атамұра, 2003. – 192с.
 Русская словесность: Рабочая тетрадь: Для 7 класса общеобразовательной школы / В.В. Савельева, Г.Г. Лукпанова, Г.З. Шашкина, И.Р. Махракова. - Алмааты: Атамұра, 2003. – 96 с.
литература
Борохов Э. Энциклопедия афоризмов: Жемчужины мысли – М.: ООО «Издательство АСТ», 2003. – 686, [2]с.
Коровина В.Я.  Читаем, думаем, спорим…: Вопросы, задания по лит.: Учеб. пособ. по лит. для учащихся 7 кл. / Худ. Л.С. Фатьянова. – М.: Просвещение: АО «Учеб. лит.», 1996. – 223с.: ил.
В.М. Кожевников, П.А. Николаева. Литературный энциклопедический словарь под общей редакцией М.: «Сов. энциклопедия», 1987. – 752с.; 382с.
Цель:
дать более глубокое, чем раньше представление о реальном и вымышленном мире в художественном тексте
Метод:
лекция учителя с элементами беседы, работа с литературоведческим словарем, викторина.
Оборудование:
выставка книг, которые представлены в самостоятельной работе;
компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация;
магнитная доска (для опережающих и домашних заданий, результатов урока).

Художественный текст
Свиток и перо - https://img-fotki.yandex.ru/get/3310/2839712.7c/0_150368_b6b2ef9d_orig
Первопечатники - http://www.liveinternet.ru/users/4928301/post333117667/
Листья - http://flatclup.com/showthread.php?9353-Temalar%FDn%FDz-i%E7in-png-format%FDnda-yaprak-resimleri-6&s=301d1059c256d75bdcde603d0b8dfc44
Падающие листья - https://vsefony.wordpress.com/category/-2/page/2/
Бабочка синяя, фиолетовая  - http://cattewilds.blogspot.ru/2014/02/butterflies-set5-5.html
Русалочка - http://www.trendme.net/Slika-iz-albuma-mermaid-album-pic/MTgzMDIwNzk3NQ,,.html
Наполеон . Бородино. - http://www.poetsandprinces.com/?p=5271
Кутузов- http://img.labirint.ru/images/upl/borodinofiles/1824669/bf_369_48d40231e4cc6610bb41d18c1edcd742_1356033522.jpg
Властелин колец - http://www.artfile.ru/i.php?i=676107
Хроники Нарнии -  http://xvonline.ru/filmy/xroniki-narnii-princ-kaspian
Девочка, читающая книгу - http://stranichkalogopeda.blogspot.ru/2015/01/blog-post_28.html
Дракончики -  https://img-fotki.yandex.ru/get/15574/200418627.60/0_118621_bd5a3fb4_orig.png
                       https://img-fotki.yandex.ru/get/15560/200418627.60/0_118629_248aa71b_orig.png
Летописи -  http://slavikap.livejournal.com/17037570.html
Книги -  http://cattewilds.blogspot.ru/2013/06/school-clipart.html
Шляпа Гарри - http://sksbook.ru/garri-potter-raspredelyayuschaya-shlyapa-svoimi-rukami/
Читатель - http://www.uznaiki.ru/roditelyam/vybiraete-ochki-rebenku/
Линеечки веточки - http://5l.ucoz.ru/index/razdeliteli/0-122
Бродяжка Осень - http://litsait.ru/stihi/stihi-o-razluke/brodjazhka-osen.html
Библиотека - http://harrypotter.wikia.com/wiki/File:Concept_Artwork_Hogwarts_Library.jpg
Развернутая книга с зонтиком,  развернутая книга с увеличительным стеклом   - http://by-anna.ucoz.ru/publ/nuzhnye_veshhi/knigi_bumaga/39-11
Книги с чернильницей - http://pic4you.ru/12216/2601711/%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B8
Деловые женщина  - http://www.picstopin.com/332/business-woman-clip-art-clipart-panda-free-images/http:%7C%7Cimages*clipartpanda*com%7Cmenopause-clipart-business-woman-clip-art*jpg/
Эльфы - http://novprospekt.ru/cliparts/kto-kolduet-v-chashhe-lesa.html
Дом в виде башмака - http://nevsepic.com.ua/skulptury/page,5,10714-skazochnye-domiki-135-foto.html
Олень- http://by-anna.ucoz.ru/publ/prazdniki/rozhdestvo_santa_klaus/46-5-2
Световые эффекты - http://kira-scrap.ru/news/2014-03-21
ССЫЛКИ


title: Конспект урока "Time To Be Active!" 5 класс

extracted_text:
МБОУ  СОШ №7
г. Новошахтинска

Урок         английского  языка
в 5 классе

Учитель: Велигонова Ольга Викторовна.

2015-2016учебныйгод.

УМК: «Английский в фокусе. 5 класс», Москва, «Просвещение», 2015,
 Ю.Е. Ваулина,  Д.Дули,  О.Е. Подоляко, В.Эванс
Темаурока:Time To Be Active!
Тип урока: комбинированный.
Цель урока:  На основе здоровьесберегающих методов создать оптимальные условия для  активизации обучающихся в овладении иноязычной коммуникативной компетенцией на уроке.
Задачиурока:
Здоровьесберегающие.Создание атмосферы психологического комфорта учащихся на  уроке; профилактика умственного перенапряжения путём смены видов деятельности; сохранение здоровья детей с разным типом психического восприятия информации; создание условий для формирования потребности ведения здорового образа жизни.
Развивающие.Развитие у учащихся интеллектуальной,   информационной, коммуникативной культуры; развитие внимания, логического мышления, памяти, сообразительности, чувств, эмоций.
Образовательные.Совершенствование фонетических навыков; повторение и введение новых лексических единиц по теме «Который час?», «Распорядок дня»; активизация грамматического материала (предлоги времени, PresentSimple для выражения регулярных, привычных действий в настоящем); обучение чтению текстов с пониманием основного содержания и с выборочным извлечением информации; развитие навыков аудирования и говорения.
Воспитательные.Создание условий для   проявления учебной активности и умения работать в коллективе, в паре; формированиетаких личностных качеств, как ответственность, коммуникативность; создание условий для  потребности оценивать свою деятельность.
Планируемые результаты:
Личностные - формирование положительного отношения к учёбе и своим знаниям, здоровому образу жизни;осмысление вопросов урока; формирование личностного отношения к информации; анализ личных достижений на уроке.
Метапредметные:
Регулятивные УУД – умение определять и формулировать цель деятельности на уроке, умение высказывать свое предположение на основе работы с текстом; познавательная и личностная рефлексия, умение проявлять инициативность и самостоятельность;
Коммуникативные УУД– умение воспринимать устную и письменную речь; адекватно воспринимать и осмысливать звучащую речь; адекватно отвечать на вопросы; умение прогнозировать содержания текста, реконструировать его; умение выделять главную мысль иозаглавливать текст; умение строить диалогическую речь (обмениваться доступной информацией, учитывать особенности диалога и участников общения); умение работать в группе;
Познавательные УУД– умение результативно мыслить и работать с информацией;находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы.
Предметные – употребление  новой  лексики в знакомых и новых ситуациях; совершенствование навыков устной речи, аудирования, чтения; формирование языковых навыков в рамках темы урока.
Технологии:
сотрудничества;
развития познавательного интереса;
игрового обучения;
здоровьесберегающие;
ИКТ;
личностно-ориентированный подход.
Критерии здоровьесбережения:
Создание мотивации к учебной деятельности.
Физкультминутки.
Чередование видов преподавания.
Разнообразные виды учебной деятельности.
Использование наглядностии ТСО.
Наличие эмоциональных разрядок (улыбка, музыкальная пауза, поощрения).
Наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни.
Учёт детей с разным типом психического восприятия информации.
Оборудование:
учебник для 5 класса «Английский в фокусе»;
компьютерная презентация;
лингафонное оборудование;
волшебные часы;
часики у каждого ребёнка;
наглядные карточки с ЛЕ по теме урока(Приложение 1);
карточки для работы в парах (Приложение 2 – игра «Домино»)
карточки для работы в группах;
записи на доске (игра «Эстафета);
стикеры для рефлексии;
подарки для поощрения.
Структура урока:
Организационный этап урока. Мотивация на урок.
Фонетическая разминка.
Речевая разминка с физкультминуткой. Актуализация знаний.
Словарная работа. Первичное восприятие нового материала.
Работа с текстом.
Работа в группах.
Заключительный этап урока.


Презентация "Москва - столица России" 3 класс


Презентация "Christmas in Great Britain" 8 класс