title: Конспект урока "Решение уравнений, приводимых к квадратным" 8 класс

extracted_text:
    Урок по алгебре в 8 классе по теме: « Решение уравнений, приводимых к
                                квадратным».
Тип урока: обобщающий урок по решению квадратных уравнений и уравнений,
приводимых к квадратным.

Цели урока:
Образовательные:
              ♦ обработка способов решения квадратных уравнений
              ♦ формирование навыков решения квадратных уравнений по
формулам.
Развивающие:
              ♦ развитие логического мышления, памяти, внимания
              ♦ развитие общеучебных умений, умения сравнивать и обобщать.
Воспитательные:
              ♦ воспитание трудолюбия, взаимопомощи, математической
культуры.
Коммуникативные:
              ♦ умение слушать и слышать других
              ♦ умение вести диалог и полилог
              ♦ толерантность.
Мотивация:
              ♦ Решать квадратные уравнения различных видов для
систематизации и обобщения знаний по базовому уровню и выше, готовиться к
успешному прохождению аттестации в 9 классе.

   Ход урока:
1). Оргаизационный момент характеризующийся внешней и внутренней
(психологической) готовностью учащихся к уроку.
     Учителем приготовлены карточки 3 уровней (жёлтые, синие, красные), в
каждой карточке по 6 уравнений. Ученик вправе выбрать любую карточку, решив
её и проверив правильность выполнения, берёт другую. В конце урока
подсчитывается количество балов и выставляется оценка.
2). Постановка цели занятия перед учащимися.
3). Проверка знаний и умений учащихся
         а) проверка домашнего задания (проверка проходит в парах, учитель
проецирует решённое домашнее задание на экран).
        б) устная работа (фронтальный опрос)
                Что значит решить квадратное уравнение?
                 Сколько корней может иметь квадратное уравнение?
                 От чего зависит количество корней квадратного уравнения?
                 Какое уравнение называется биквадратным?
                 Приёмы решения биквадратных уравнений?
                 Формула вычисления корней квадратного уравнения
  4).Творческое применение и добывание знаний, освоение способов
деятельности путём решения проблемных задач, построенных на основе ранее
изученных и усвоенных знаний и умений (практическая работа по решению
карточек).

                                          Решение карточек.
1 уровень (жёлтая)
                    1 карточка: 1. Решить уравнение:
                                         а). 2х² – х – 1 = 0
                                         б). 5х² + х – 4 = 0
                                         в). 20х² + х – 1 = 0
                                         2. Решить неполные квадратные
уравнения:
                                         а). 3х² – 15 = 0
                                         б). х² – 11х =0
                                         в). 4х² = 64
                  2 карточка:   1. Решить уравнение:
                                         а). х² – х – 1 = 0
                                         б). х² + х – 4 = 0
                                         в). х² + х – 1 = 0
                                         2. Решить неполные квадратные
уравнения:
                                         а). 3х² – 15 = 0
                                         б).х² – 11х =0
                                         в). 4х² = 64
                     3 карточка:1. Решить уравнение:
                                         а). 8х² +10х + 3 = 0
                                         б). 7х - 6х² – 2 = 0
                                         в). -2 + 4х² + 7х = 0
                                         2. Решить неполные квадратные
уравнения:
                                         а). 6х²  = 96
                                         б). 5х² – 15х = 0
                                         в). 2х² – 24 = 0

2 уровень (синяя)
                      1 карточка: 1. Решить уравнение:
                                         а). 2(t + 2)(t + 1) + 2t(t + 2) =
9t(t + 1)
                                         б). (2х + 1)²(х – 5) = (х – 1)²(4х
– 5)
                                         в). 2 – 11х = -5х²
                                         2. Решить неполные квадратные
уравнения:
                                         а). 2х² – 40 = 0
                                         б). -3х² – 5х = 0
                                         в). 14х² = 84
                  2 карточка:   1. Решить уравнение:
                                         а). (х – 2)(х² + 5х – 1) – х³ =
х(2х + 2) - 10
                                         б). (3х – 5)(3х + 5) + х³ = х³ –
64 – 40х
                                         в). 7х – 2 = 6х²
                                         2. Решить неполные квадратные
уравнения:
                                         а). 69 = 3х²
                                         б).-4х² + 10х = 0
                                         в).12х² – 48 = 0
                     3 карточка:1. Решить уравнение:
                                         а). (х – 3)(х + 3) + х³ = (х³ –
27) + 11х
                                         б). (2х – 1)(х² – 4х + 3) + 5 =
х(3х + 7) + 2х³
                                         в). -3х² – 5 = -8х
                                         2. Решить неполные квадратные
уравнения:
                                         а).5х² – 85 = 0
                                         б). -6х² + 48х = 0
                                         в). 7х² = 49
 3 уровень (красная)
                   1 карточка: 1. Решить уравнение:
                                         а). х4 – 3х² + 2 = 0
                                         б). 4х4 – 41х² + 100 = 0
                                         в). х4 = 21х² + 100
                                         2. Решить  квадратные уравнения:
                                         а).5х² + 2 = 0
                                         б).х² + 4х = 0
                                         в). 4х – 3 = -4х²
                  2 карточка:   1. Решить уравнение:
                                         А). х4 – 5х² + 6 = 0
                                         б). х4 – х² + 4 = 0
                                         в). 5х4 – 26х² + 5 = 0
                                         2. Решить  квадратные уравнения:
                                         а). 3х² – 27 = 0
                                         б). (х – 5)(х + 7) = 0
                                         в). 3х² = 5 – 2х
                   3 карточка:1. Решить уравнение:
                                         а).4х4 + 7х² – 2 = 0
                                         б). -3х² + 8х – 5 = 0
                                         в). 5х + 17х² + 6 = 0
                                         2. Решить  квадратные уравнения:
                                         а). х4 – 2х²  = 0
                                         б). (х + 3)(х – 10) = 0
                                         в). х² + 16 = 0
5). Контроль за результатами учебной деятельности, осуществляемой учителем
и учащимися, оценка знаний (жёлтая карточка – «3», синяя карточка – «4»,
красная карточка – «5», оценки ученик выставляет в оценочный лист).
6).Домашнее задание к следующему уроку (решить любые две карточки).
7). Рефлексия.
      а) какое впечатление о нашем уроке?
      б) оцени свою деятельность на уроке.
      в) как вы себя чувствовали на уроке?

Приложение 1. (жёлтые карточки 1 уровень)

|Решить уравнения                        |1. Решить уравнения                        |
|                                        |                                           |
|а) 2x2 -x-1=0                           |а) 2x2 -x-1=0                              |
|b) 5x2 +x-4=0                           |b) 5x2 +x-4=0                              |
|c)  20x2 +x-1=0                         |c)  20x2 +x-1=0                            |
|                                        |                                           |
|Решить неполные квадратные              |Решить неполные квадратные                 |
|уравнения                               |уравнения                                  |
|                                        |                                           |
|а) 3x2 – 15=0                           |а) 3x2 – 15=0                              |
|b) x2 -11x=0                            |b) x2 -11x=0                               |
|c) 4x2 =64                              |c) 4x2 =64                                 |
|                                        |                                           |
|1. Решить уравнения                     |1. Решить уравнения                        |
|                                        |                                           |
|а) 4x2 +x-5=0                           |а) 4x2 +x-5=0                              |
|b) 12x2 -13x+1=0                        |b) 12x2 -13x+1=0                           |
|c)  5+4x-x2 =0                          |c)  5+4x-x2 =0                             |
|                                        |                                           |
|2.Решить неполные квадратные            |2.Решить неполные квадратные               |
|уравнения                               |уравнения                                  |
|а) x2 – 81=0                            |а) x2 – 81=0                               |
|b) 5x2 -18x=0                           |b) 5x2 -18x=0                              |
|c) 7x2 =14                              |c) 7x2 =14                                 |
|                                        |                                           |
|1. Решить уравнения                     |1. Решить уравнения                        |
|                                        |                                           |
|а) 8x2 +10x+3=0                         |а) 8x2 +10x+3=0                            |
|b) 7x-6x2 -2=0                          |b) 7x-6x2 -2=0                             |
|c) -2+4x2 +7x =0                        |c) -2+4x2 +7x =0                           |
|                                        |                                           |
|2.Решить неполные  квадратные           |2.Решить неполные  квадратные              |
|уравнения                               |уравнения                                  |
|а) 6x2 =96                              |а) 6x2 =96                                 |
|b) 5x2 -15x=0                           |b) 5x2 -15x=0                              |
|c) 2x2 -24=0                            |c) 2x2 -24=0                               |

(карточки синие 2 уровень)
|Решить уравнения                        |Решить уравнения                           |
|                                        |                                           |
|а) 2(t+2)(t+1)+2t(t+2) = 9t(t+1)        |а) 2(t+2)(t+1)+2(t+2) = 9t(t+1)            |
|b) (2x+1)2(x-5) = (x-1)2(4x-5)          |b) (2x+1)2(x-5) = (x-1)2(4x-5)             |
|c)  2-11x = -5x2                        |c)  2-11x = -5x2                           |
|                                        |                                           |
|Решить неполные квадратные              |Решить неполные квадратные                 |
|уравнения                               |уравнения                                  |
|                                        |                                           |
|а) 2x2 – 40 = 0                         |а) 2x2 – 40 = 0                            |
|b) -3x2 -5x = 0                         |b) -3x2 -5x = 0                            |
|c) 14x2 = 84                            |c) 14x2 =  84                              |
|                                        |                                           |
|1. Решить уравнения                     |1. Решить уравнения                        |
|                                        |                                           |
|а) (х-2)(х2+5х-1)-х3 = х(2х+2)-10       |а) (х-2)(х2+5х-1)-х3 = х(2х+2)-10          |
|b) (3х-5)(3х+5)+х3 = х3- 64- 40х        |b) (3х-5)(3х+5)+х3 = х3- 64- 40х           |
|c)  7х-2 = 6х2                          |c)  7х-2 = 6х2                             |
|                                        |                                           |
|Решить неполные квадратные              |2. Решить неполные квадратные              |
|уравнения                               |уравнения                                  |
|                                        |                                           |
|а) 69 = 3х2                             |а) 69 = 3х2                                |
|b) - 4х2 +10х = 0                       |b)-4х2 +10х = 0                            |
|c) 12x2 – 48 = 0                        |c) 12x2 – 48 = 0                           |
|                                        |                                           |
|1. Решить уравнения                     |1. Решить уравнения                        |
|                                        |                                           |
|а) (х-3)(х+3)+х3 = (х3-27)+11х          |а) (х-3)(х+3)+х3 = (х3-27)+11х             |
|b) (2х-1)(х2-4х+3)+5 = х(3х+7)+2х3      |b) (2х-1)(х2-4х+3)+5 = х(3х+7)+2х3         |
|c) -3х2 – 5 = - 8х                      |c) -3х2 – 5 = - 8х                         |
|                                        |                                           |
|2. Решить неполные квадратные           |2. Решить неполные квадратные              |
|уравнения                               |уравнения                                  |
|                                        |                                           |
|а) 5х2 – 85 = 0                         |а) 5х2 – 85 = 0                            |
|b)-6х2 + 48х = 0                        |b)-6х2 + 48х = 0                           |
|c) 7х2 = 49                             |c) 7х2 = 49                                |

(карточки красные 3 уровень)

|Решить уравнения по формуле              |Решить уравнения по формуле                                                          |
|                                         |                                                                                |
|а) x4 -3x2 +2=0                          |а) x4 -3x2 +2=0                                                                      |
|b) 4x4 -41x2 +100=0                      |b) 4x4 -41x2 +100=0                                                                  |
|c)  x4 =21x2 +100                        |c)  x4 =21x2 +100                                                                    |
|                                         |                                                                                |
|Решить уравнения по формуле              |Решить уравнения по формуле                                                          |
|                                         |                                                                                |
|а) 5x2 +2=0                              |а) 5x2 +2=0                                                                          |
|b) x2 +4x=0                              |b) x2 +4x=0                                                                          |
|c) 4x-3 = -4x2                           |c) 4x-3 = -4x2                                                                       |
|                                         |                                                                                |
|1. Решить уравнения по формуле           |1. Решить уравнения по формуле                                                       |
|                                         |                                                                                |
|а) x4 -5x2 +6=0                          |а) x4 -5x2 +6=0                                                                      |
|b) x4 –x2 +4=0                           |b) x4 –x2 +4=0                                                                       |
|c) 5x4 -26x2 +5=0                        |c) 5x4 -26x2 +5=0                                                                    |
|                                         |                                                                                |
|Решить уравнения по формуле              |2.Решить уравнения по формуле                                                        |
|                                         |                                                                                |
|а) 3x2 -27=0                             |а) 3x2 -27=0                                                                         |
|b)(x -5) (x+7)=0                         |b)(x -5) (x+7)=0                                                                     |
|c) 3x2 =5-2x                             |c) 3x2 =5-2x                                                                         |
|                                         |                                                                                |
|1. Решить уравнения по формуле           |1. Решить уравнения по формуле                                                       |
|                                         |                                                                                |
|а) 4x4 +7x2 -2=0                         |а) 4x4 +7x2 -2=0                                                                     |
|b) -3x2 +8x -5=0                         |b) -3x2 +8x -5=0                                                                     |
|c) 5x4 +17x2 +6=0                        |c) 5x4 +17x2 +6=0                                                                    |
|                                         |                                                                                |
|2. Решить уравнения по формуле           |2. Решить уравнения по формуле                                                       |
|                                         |                                                                                |
|а) x4 -2x2 =0                            |а) x4 -2x2 =0                                                                        |
|b)(x +3) (x-10)=0                        |b)(x +3) (x-10)=0                                                                    |
|c) x2 +16=0                              |c) x2 +16=0                                                                          |

Приложение 2. (оценочный лист)

|Фамилия имя, класс-                                                     |
|                            |                                     оценка|
|                            |1карт. |2карт. |3карт |4карт. |5карт.| Итог |
|решение карточек            |       |       |      |       |      |      |
|Впечатление об уроке        |                                           |
|Оценка своей деятельности   |                                           |
|Мои чувства на уроке        |                                           |


title: Открытый урок "Гневный обличительный протест М.Ю. Лермонтова против общественно - политических устоев самодержавной России в стихотворении" 9 класс

extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ХАБАРОВСКА МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖНТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 55

ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 9 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ:

ГНЕВНЫЙ ОБЛИЧИТЕЛЬНЫЙ ПРОТЕСТ
М.Ю. ЛЕРМОНТОВА ПРОТИВ ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКИХ УСТОЕВ САМОДЕРЖАВНОЙ РОССИИ
В СТИХОТВОРЕНИИ «СМЕРТЬ ПОЭТА»

Учитель первой квалификационной категории
Ткаченко Валентина Павловна

2012
                    ТЕМА:
Гневный обличительный протест М.Ю. Лермонтова против общественно-политических устоев самодержавной России в стихотворении "Смерть поэта".
ЦЕЛЬ:
Раскрыть идейное содержание стихотворения "Смерть поэта" и доказать, что голос Лермонтова, "звучал, как колокол на башне вечевой во дни торжеств и бед народных".
ОБОРУДОВАНИЕ:

 Плакат с непонятными словами в стихотворении "Смерть поэта";
 Грамзапись "К творческой истории стихотворения "Смерть поэта";
 Грамзапись "Смерть поэта";
 Портрет М.Ю. Лермонтова
ЭПИГРАФ:
... Во всей нашей литературе найдется не много стихотворений, полных такими живыми раскатами благородного гнева против аристократических паразитов, как великое стихотворение Лермонтова.
                       А.В. Луначарский

РАБОТА НА УРОКЕ
1. Мотивация	учебной деятельности. Речь о том, что узнали учащиеся на предыдущем уроке.
2. Проверка домашнего задания.
2.1. Рассказать, какую роль в становлении характера М.Ю. Лермонтова сыграли годы жизни, проведенные в имении бабушки Арсеньевой?
 2.2. На какие темы подразделяется лирика М.Ю. Лермонтова? (см. уч-ся в конспект урока за 16/П)
2.3. В каких ранних произведениях Лермонтова выражена боль и горечь поэта за судьбу человека?
Вывод учителя.
М.Ю. Лермонтов пришел в литературу, когда жестокое самодержавие после подавления декабристского движения, чумного бунта 1830 года, восстаний среди крестьян в военных поселениях настолько бесчеловечно карало всякое свободное слово и даже мысль, что образованная дворянская интеллигенция изменила своим высоким помыслам и убеждениям. Их жизнь задыхалась в тисках или в раздумьях. Именно в эту пору реакции е стране Лермонтов, чутко, остро реагирующий на малейшую несправедливость, нашел в себе волю, силы, смелость говорить в стихотворениях правду о пагубном влиянии самодержавия на жизнь трудового народа, о жестоком беззаконии и тиранстве, царящем в стране. Именно в эту пору М.Ю. Лермонтов глубоко задумывается над ролью поэта и поэзии и горит желанием познакомиться с великим гением Пушкиным. Поэт восторженно относился к Пушкину, очень хорошо знал произведения Пушкина и понимал значение его гения для русской поэзии. В первых поэмах М.Ю. Лермонтова заметно стремление подражать Пушкину. Но Лермонтов не хотел будничного знакомства с Пушкиным, он хотел с ним встретиться, как поэт.
4. Прослушивание	в грамзаписи «К творческой истории стихотворения "Смерть поэта" от слов:" ... Я сел в карету..,  и кончая словами: "Домой! Домой! "
5.  Слово	учителя.
Лермонтов был настолько возмущен и потрясен убийством Пушкина на дуэли, что даже заболел. Бабушка пригласила к внуку врача Николая Федоровича Арендта, который лечил умиравшего. Пушкина. От Арендта Лермонтов узнал подробности о последних днях жизни любимого поэта. И на следующий день после дуэли Пушкина с Дантесом (28/1 1837г.) было написано стихотворение "Смерть поэта".
6. Чтение учителем 1 части стихотворения "Смерть поэта".
7. Лекция учителя.
Бабушка Лермонтова (Арсеньева Елизавета Алексеевна) отметила, что покойный Александр Сергеевич не в свои сани сел и, севши в них, не умел ловко управлять своенравными лошадками, мчавшими его и намчавшими, наконец, на тот сугроб, с которого одна дорога, была только в пропасть. Со старушкой Лермонтов не спорил, а только кусал ногти и уезжал со двора на целые сутки. Через несколько дней после похорон Пушкина к Лермонтову приехал его брат камер-юнкер Столыпин. Он отзывался о Пушкине невыгодно, что он себя неприлично вел среди людей большого света, что Дантес обязан был поступить так, как поступил. Разгорелся спор о том, что даже иностранцы должны щадить людей замечательных в государстве. Но Столыпин сообщал мнения света, что иностранцам дела нет до поэзии Пушкина, что дипломаты свободны от влияния законов и не подлежат ни законам, ни суду русскому. Лермонтов отметил Столыпину, что какую бы обиду Пушкин не сделал ему, он бы снес ее, во имя любви своей к славе России, и никогда не поднял бы на этого великого представителя всей интеллектуальности России своей руки. Столыпин засмеялся, сказав, что у Мишеля раздражение нервов. Но Мишель не слушал его. Схватил лист бумаги, что-то быстро на нем чертил карандашом, ломая один за другим и переломав так с полдюжины. Через четверть часа Лермонтов набело написал 16 строк своего стихотворения "Смерть поэта", в которых выразил свое отношение к царю и придворной знати.
Прослушивание грамзаписи 2 части стихотворения "Смерть поэта".
Слово учителя.
Новые стихи стали распространяться в рукописи. На одном экземпляре, который представили царю, была надпись: "Воззвание к революции". Лермонтова ждала ссылка.
10. Перед повторным прочтением стихотворения "Смерть поэта" поставить перед классом вопрос:
Какие образы предстают перед вами в данном стихотворении?
11. Ответы учащихся на поставленный вопрос.
12. Беседа.
1.1. Какие черты поэта, гражданина и человека отмечает
Лермонтов в Пушкине?
(гениальность- угас, как светоч, дивный гений, замолкли звуки чудных песен;
любовь к свободе и смелость - свободный, смелый дар; сердце вольное и     пламенные страсти; восстал против мнения света;
независимость- поникнув гордой головой;
знание людей - он, с юных лет постигнувший людей;
доверчивость- зачем поверил он словам и ласкам ложным; зачем он руку   дал клеветникам ничтожным).
1.2. Какие черты отмечает Лермонтов в Дантесе? (как человека бессердечного (пустое (оцен.) эпитет) сердце), (безжалостная рука); карьериста (на ловлю счастья и чинов заброшен к нам); как иностранца, презирающего русскую культуру (он дерзко презирал земли чужой язык и нравы).
1.3. Что можно сказать об отношении Лермонтова к героям стихотворения? И какими художественными средствами это достигается? (Какие средства выразительности показывают глубокую взволнованность поэта?)
1.4. Кого	винит Лермонтов в гибели Пушкина, и какими средствами выражается обвинение и протест Пушкина против придворной толпы под покровительством царя?
(Придворную толпу под покровительством царя)
Каков идейный смысл стихотворения?

(Поэт возмущен несправедливостью и обращается к царю с просьбой наказать убийцу, но Лермонтов скоро понял связь света, с царским троном и в последних 16 строках грозит справедливым судом самодержавию).
13. Вывод учителя (запись в тетрадь).
 "Лермонтов действительно понял песнь Пушкина, понял её значение, и один он проводил гроб поэта криком злобы, тоски и мести". Дантес - только оружие в руках истинных убийц Пушкина, и против них обращены последние 16 строк стихотворения. Это - "надменные потомки известной подлостью прославленных отцов" - Бенкендорфы, Васильчиковы, Орловы, помогавшие Николаю I расправиться с декабристами. Это и сам царь - палач, под сенью жестоких законов которого прячутся "Свободы Гения и Славы палачи". Поэт грозит им судом, призывая народ к мести. "Правительство услыхало этот призыв к мести, поняло его общественное значение и сослало поэта прапорщиком на Кавказ".
14. В пору реакции Лермонтов четко определил свою жизненную жизненная позиция? Подумайте над этим.
15. Задание. П стр. 171-173, 2) Наизусть "Смерть поэта".


title: Внеклассное мероприятие "Back to School" 10 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

              Средняя общеобразовательная школа № 3 г. Павлова

          Внеклассное мероприятие на английском языке для учащихся

                                  10 класса

                                                          Автор-разработчик:

                                                   Учитель английского языка

                                                               Чежидова Ю.В.

                                   Павлово

                                   2015г.

                      Сценарий внеклассного мероприятия
                              «Back to School»

1. Общие сведения
Название мероприятия: командная игра «Снова в школу» (“Back to school”)

Воспитательные цели:
- закрепить знания, полученные в процессе обучения;
- развить познавательный интерес  и интерес к иностранному языку,
поддержать мотивацию;
- развитие товарищеской взаимопомощи, чувства коллективизма.

Воспитательные задачи:
- погружение учащихся в иностранный язык с первых дней учебного года,
- развитие навыков командной работы;
- тренировка внимания;
- развитие памяти и языковой догадки;

- создание условий спонтанного использования языка для решения ситуационных
языковых задач.

2. Время проведения: 21 сентября 2015 г.,  13.10 – 13.50 .

3. Место проведения: МБОУ СОШ № 3, г Павлово Нижегородской области
(классная аудитория 22).

4. Участники: ведущий (учитель английского языка Чежидова Ю.В..), участники
– учащиеся 10 А класса (15 человек).

5. Оформление: оформление доски – надпись Back to school, музыкальное
оформление - песня Queens “We are the champions”, спокойная музыка,
сопровождающая выполнение заданий.

6. Подготовительный этап: за несколько дней до мероприятия учащиеся были
поделены на две команды, каждой из которых были даны задания:

1)подготовить описание школьного предмета без указания названия или имени
учителя, преподающего этот предмет, в качестве загадки для команды-
соперника,

2)подготовить общекомандное толкование одной из фраз (School is fun или
School is boring) по предварительной жеребьевке

Со стороны ведущего подготовка заключалась в создании презентации и
наглядном обеспечении мероприятия.

                               Ход мероприятия

1. Организационный момент

      Учащиеся (15 человек) делятся на две  примерно  равные  по  количеству
людей команды, в  каждой  из  которых  выбирают  капитана,  имена  капитанов
записываются на доске. Учитель  приветствует  игроков  и  оглашает  правила.
(слайд 1)
ОЗУ:
      My dear friends, we have just begun a new school year.  For  you  it’s
the starting point of a new period  in  life  –  attending  senior  classes,
which is rather challenging, to my mind.  I  am  sure  you  have  very  good
knowledge of English and you are ready to shake everyone and  yourself  with
it. That is why I would like to give you such a  chance  and  offer  you  to
take part in the game. (слайд 2)
The rules of the competition are the following: everyone can  take  part  in
the game, you are to divide into two teams and  choose  your  captains.  The
winner is determined by the amount of the points.

2. Первый конкурс

      Представители  от  каждой   команды   по   очереди   называют   слова,
начинающиеся на одну из четырех  букв  слова  school,  за  каждое  правильно
названное имя команда получает по баллу. Особое внимание обращается  на  то,
чтобы слова не повторялись.  В  конце  конкурса  подводятся  предварительные
итоги и подсчет баллов.
ОЗУ:
      Let’s get started. Have a glance at the message  on  the  board.  What
does it say? What’s the key word? Sure, school! It consists  of  4  letters.
(слайд 3) And the first task for you is to think  of  the  words  associated
with school that start with these letters. You’ll name them one  by  one  in
turn. The last word named brings a point to the team.
Возможные варианты ответов: the letter S (school, subject, science,  summer,
 …  ), the letter C (class,  chemistry,  career,  club,  …),  the  letter  H
(holidays, history, …), the letter O (October, optimism, …),  the  letter  L
(language, learning, …).

3. Второй конкурс

      Этот  конкурс  связан  с  «домашним  заданием».   Команды   озвучивают
подготовленные  «загадки»  -  описания  учебных   предметом   без   названия
дисциплины и преподавателя. Команда-соперник отгадывает,  о  каком  предмете
идет речь.  Максимальное  количество  баллов  за  это  задание  –  5.  Баллы
начисляются за изложение «загадки», правильность речи и  оригинальность.  За
правильно отгаданный предмет начисляется  еще  2  балла.  В  конце  конкурса
подводятся предварительные итоги и подсчет баллов.
ОЗУ:
      One of the words you have named is science. To name it  is  reasonable
as far as at school children study basics of Biology, History,  Physics  and
other sciences. (слайд 4)
The task is to describe a science giving no name of the science as it is  or
the teacher for the rival team to guess the name  of  the  science  and  the
subject you study at school.

4. Третий конкурс

      Здесь  снова  задействовано  предварительно  приготовленное   задание:
каждая команда объясняет свое понимание  фразы.  Команда  может  получить  5
баллов  с  учетом  правильности  речи,   связности   получаемого   описания,
согласованности   действий   участников.   В   конце   конкурса   подводятся
предварительные итоги и подсчет баллов.
ОЗУ:
      (слайд 5) Some people say school is fun, others suppose  school  is  a
bore.  Could you explain why?
Now each of you is to say something to support the chosen idea.  Please,  do
not repeat things mentioned earlier, follow the thread and try to  create  a
full and vivid picture.

5. Конкурс правописания.

      К доске выходят капитаны команд и  становятся  так,  чтобы  не  видеть
часть доски соседа (используются откидные боковые доски).  После  того,  как
озвучивается слово, учащиеся записывают  его  на  доску,  в  конце  конкурса
проверяется спеллинг, и  команды  получают  по  одному  баллу  за  абсолютно
правильно написанное  слово.  В  конце  конкурса  подводится  общий  итог  и
подсчет баллов.
ОЗУ:
   (слайд 6) How well can you spell English words? We’ll see now.  I’ll  ask
the captains to come to the board and stand so that  none  is  able  to  see
each other. There are 10 of them.  You’ll  have  to  spell  them  correctly;
every word will add one point to your score. Ready, steady, go!
    - Exciting
    - Nuclear
    - Atmosphere
    - Vicious
    - Unpredictable
    - Encyclopedia
    - Fortunate
    - Psychology
    - Believe
    - Hurricane

6. Итоги игры. Выявление  победителей  по  количеству  баллов  и  подведение
итогов мероприятия.
      В честь победителей звучит Queens “We are the champions”
ОЗУ:
      That was the last task. The game has come to an end.  And  the  winner
is…(слайд 7)
Thank you all!


title: Конспект урока "Attachments" 10 класс

extracted_text:
Theme of the lesson:   Attachments
Aims of the lesson:
             To consolidate the unit language with a story
             To integrate other areas of the curriculum into the English class
             To develop the cross-curricular topic through a short project.
             Talking about things in the present that started in the past
Procedure of the lesson
Stages and time management
Teacher`s activity
Pupils` activity and form of interaction
I.Organization moment (2 m)
Greetings , questions to the pupil on duty
Greet the teacher , answer the questions.
II. Phonetic drill(3 min)
Irregular verbs (textbooks)
Look, listen and repeat all together and then read
III. Main part

Let's begin our lesson! Look at the board Today we`ll speak on the topic-“ Attachments”
Warm- up and actualization of knowledge - checking up the home work
Reading texts (cards)- Jig-Saw device (pupils work in pairs, read their texts, then make their pert of the general cluster, present it and listen to the others` presentations, make notes)
Revision of the grammar
Past Perfect (cards)
Notebooks
Texts about towns and cities
cards

V. Reflexing
Review what we have studied today, home task-the rule at p.200, #6, p.204 put the verbs into Past Perfect or Past Simple.
Estimations for the lesson.
Listen and speak, write down the h/t
Grammar: Present perfect with for and since
Reading: P58 Ex2. Read out the introduction to the dialogue and look at the photos from 1900 and 1943. Ask students to indentify New York and to guess who the people are. Don’t confirm or correct their answer yet. Play the recording while students listen and read. Were their ideas correct? You could ask students for their ideas about why these people emigrated to the USA in 1900 and to England in 1943
Speaking:  P59 Ex6. Listening and speaking. Look at the photos. If you have any surfing enthusiasts in the class, ask them to name some good beaches for surfing. Ask students to read the table and copy it into their notebooks. Ask them to pencil in any information they think they know from the first listening. Play the recording again. Students complete the information in the table. Look at the example and ask students to answer the question.
P60-61 Ex1. Read out the words in the list. Set the time limit and ask students to match the words with the pictures. Most of the words should be familiar or easy to guess from other words that they know. Play the recording. Students listen and check. Ex2. Ask students to read the words and say them quality to themselves. Play the first part of the recording while students listen and read. Ask them to pick out the word with the different vowel sound in each group. Play the recording again. Ex3. Ask students to close their books. Explain the meaning of precious and practice the pronunciation. Ask the question and play the recording. With books closed students listen for the answer to the question.
Speaking and writing: P58-59 Ex1,3,4,5,7 Some of your students may come from elsewhere themselves and others may know someone who comes from a different part of the country or from abroad . ask as many of them a possible to contribute a piece of information. You might like to start with or add some information about your own family or friends.
P61 Ex4,5,6,7 Look at the example and ask students to complete the explanation. Point out that ever with the present perfect means at any time up to now. Draw attention to the remember. Box to revise superlative adjectives.

Summing up the lesson
 Home task 8,p.28
 Marking Today you were very active Did you like the lesson today? What did you know from the lesson?
. The lesson was interesting. Thank you. And listen to you marks…
Conclusion. Stand up! The lesson is over.See you soon. Good - bye!


title: Конспект урока "Путешествие по Великобритании и Северной Ирландии" 10 класс

extracted_text:
Тема: «Путешествие по Великобритании и Северной Ирландии».
Цели:
1.Тренировка произносительных навыков.
2.Активизация лексических навыков (повторение и закрепление старой лексике по теме) по теме «Путешествие по Великобритании и Северной Ирландии».
3.Активизация грамматических навыков по теме: «Причастие 1 и 2»
4.Развитие умений и навыков чтения (аудирования) с целью детального понимания содержания.
5.Развитие навыков говорения.
6. Совершенствование речевых навыков и навыков письма.
Задачи:
- понять основные грамматические признаки причастия 1 и 2;
- развить и совершенствовать знания и умения, анализировать материал и отвечать на вопросы, применять полученные знания на практике;
Методы обучения:
1.словесные
2.наглядные
3.репродуктивные
4.частично-поисковые
Технологии на уроке:
1)личностно-ориентированный подход обучения
2)технология объяснительно-иллюстративного обучения,
3)Технология духовно-нравственного воспитания студентов
4)Групповая форма
Оборудование:
1.Раздаточный материал: карточки с заданиями, комплекты практических заданий.
Теоретическая часть
Неличные формы глагола
У английского глагола есть неличные формы: причастие I, причастие II, инфинитив и герундий.
Причастие (The Participle)
Причастие — это неличная форма глагола, которая обладает свойствами глагола, прилагательного и наречия. Существуют две формы причастия: причастие I (Participle 1) и причастие II (Participle II).
Сопоставление причастия и других частей речи

Формы причастия I
Причастие II имеет единственную форму, которая не изменяется. У неправильных глаголов она соответствует третьей форме в таблице неправильных глаголов, а у правильных образуется с помощью прибавления окончания -ed к основе инфинитива.

При переводе причастий необходимо учитывать их функцию в предложении:
Причастие I и причастие II могут быть частью сказуемого. Причастие I используется во временах группы Continuous и Perfect Continuous, а причастие II употребляется при образовании времен Perfect и страдательного залога.
Причастие I может быть определением в предложении и переводиться как действительное причастие (отвечает на вопрос «что делающий?»)
Причастие I может быть обстоятельством и в этом случае оно переводится как деепричастие (отвечает на вопрос «что делая?»).

Причастные обороты
Объектный падеж с причастием I
После глаголов чувственного восприятия (и их синонимов) употребляется оборот «объектный падеж с причастием I», который представляет собой сочетание местоимения в объектном падеже или существительного в общем падеже и причастия I:
I saw him writing a letter. — Я видел, как он пишет письмо.
Схема образования объектного оборота с причастием I
Этот оборот выполняет в предложении функцию сложного дополнения. Та же функция есть у оборота «объектный падеж с инфинитивом». Однако, переводятся эти обороты по-разному. Оборот «объектный падеж с причастием» переводится с помощью глагола несовершенного вида (что делает?) и обозначает процесс, а оборот «объектный падеж с инфинитивом» переводится с помощью глагола совершенного вида (что сделает?) и обозначает завершенное действие:
I saw him write a letter. — Я видел, как он написал письмо.
Часто эта разница несущественна.
Оборот «объектный падеж с причастием II» (каузативная конструкция)
После глагола to have употребляется оборот «объектный падеж с причастием II», означающий, что действие совершается не самим подлежащим, а кем-то другим за него или для него:
Не had his car repaired. — Ему починили машину, или «Он починил машину» в значении, это делали мастера в техническом сервисе.
Глагол to have может употребляться в разных формах и сочетаниях:
Независимый причастный оборот
Независимый причастный оборот часто употребляется в научно- технической и экономической литературе, реже — в художественной литературе. В разговорной речи не употребляется.
Независимый причастный оборот имеет собственное подлежащее, выраженное существительным в общем падеже или местоимением в именительном падеже, которое не связано с подлежащим главного предложения. Независимый причастный оборот переводится на русский язык либо как придаточное предложение, либо как самостоятельное предложение:
The student knowing English well, the examination didn't last long. —Так как студент знал английский хорошо, экзамен длился недолго.
- Независимый причастный оборот может выражать время, причину или сопутствующие обстоятельства:
Students read the following words:
hotel отель
single / double room одноместный /двухместный номер
suite апартаменты
bed and breakfast / В & В номер с завтраком
bath ванна
shower душ
room service обслуживание номеров
swimming pool бассейн
go sightseeing осматривать достопримечательности
museum музей
take photos фотографировать
put on video снимать видео
speciality фирменное блюдо
souvenirs сувениры	 	.
holiday trip путешествие в отпуск
go to the sea(side) ехать на море
 be at the sea(side) находиться (отдыхать) на море
go to the mountains ехать в горы
be in the mountains находиться (отдыхать) в горах
spend /spent проводить (например, отпуск)
go abroad ехать за границу
abroad находиться за границей
package tour отдых по системе «все включено»
book a holiday бронировать тур
travel by саг путешествовать на автомобиле
take a plane лететь самолетом

Студенты составляют 4-5 предложений с вышеуказанными словами.
Ведение дружеской беседы
How do you do? Как поживаешь?
How are you? Как поживаешь?
Это в действительности лишь формы приветствия, на которые всегда отвечают кратко:
How do you do? или: Not bad, thanks. / Fine, thank you. / I’m OK.
Если мы на самом деле хотим узнать, как кто-либо живет, как дела у собеседника, мы спрашиваем:
How are you getting on? Как ты живешь? Что слышно? How are you doing? Как у тебя дела?
How’s life? Как жизнь?
What’s new? Что нового?
How are you feeling today? Как ты себя сегодня чувствуешь?
Можно ответить:
I’m feeling good. Я чувствую себя хорошо.
I'm feeling fine. Я чувствую себя прекрасно.
I’m well. Я здоров.
I'm feeling OK. Я чувствую себя хорошо.
I'm feeling happy. Я счастлив.
I саn соре. Справляюсь (с обстоятельствами).
I’m feeling bad. Я чувствую себя плохо.
I m feeling horrible. Я чувствую себя ужасно. I’m feeling sad. Мне грустно.
I’m feeling unhappy. Я расстроен/несчастлив
На вопрос What’s new? можно ответить:
Not much. Ничего особенного. Все по-старому.
 Как себя чувствует человек, хорошо или плохо? предложения + или
I’m feeling sad.
I’m feeling fine.
I’m feeling unhappy.
1 can cope.
I’m feeling good.

Практическая часть
1.Introduction.
1Teacher. Hello, my dear students! How are you? I am glad to see you. Today we are going to talk about « Travelling to Great Britain » and grammer activities “Participle 1 and 2 ”
seaview вид на море
loving любящий муж
 involve зд. включать (в себя)
go smoothly идти гладко
 firstly во-первых
a long way off shore далеко от берега
secondly во-вторых
except кроме
the status of a passanger статус пассажира
 obligation обязанность
life jacket спасательный жилет
 interfere вмешиваться
unable to control anything ничем не командовать, не держать что-л под контролем
outsider посторонний, ауте;
told to be quiet велено вести
views виды, пейзажи
she should have been должен (в прошлом)
not to be зд. не быть (ответ, не (отвечать)
on the contrary напротив
depend on зависеть от
on purpose нарочно
aboard на борту
revenge месть
she’s in command она управляет
соре (with sth) справляться с чем-л. (тебя это устраивает.)
 Соответствуют ли следующие высказывания содержанию диалога?
Susan didn’t enjoy her holiday.
Charlie and Susan went sailing.
Susan did a lot of things on holiday.
Susan didn’t feel good.
Charlie and Sean are very good friends.

4)1.Выполнение упражнений на закрепление грамматики по теме «Причастие»
Just another ordinary day! Опишите распорядок дня. Обратите внимание, что некоторые события происходят одновременно (даны рядом) или последовательно (даны одно под другим).
be woken up by the sound of the alarm clock
get up
take a shower
get dressed
have breakfast	          watch breakfast TV
drive to work	          listen to the news on the radio
work from 9 to 5
go home
eat something
go to the local pub
drink 2 pints of beer	     talk to colleagues and friends
come home
set the alarm clock
think about what happened	fall asleep
during the day
1Having been woken up by the sound of the alarm clock, I get up.
2.Здесь вы найдете коллекцию неприятных характеров. Составьте предложения, в которых вы укажете типичные для них способы поведения.
Bore  coward 	fusspot	gossip  narcissist ✓ pessimist
Scare monger	yes-man
He can’t pass a mirror without looking into it and admiring himself, because he is such a vain person.
Being such a narcissist, he can’t pass a mirror without looking into it and admiring himself.
Our neighbour spreads stories about burglars in our area which make us feel frightened. She likes to cause public fear.
……	, our neighbour spreads stories about burglars in our area which make us feel frightened.
The man ran away instead of helping the poor woman who was attacked by two criminals. He showed no courage whatsoever.
….. 	, the man ran away instead of helping the poor woman who was attacked by two criminals.
All she’s interested in is buying clothes and reading fashion magazines. She doesn’t seem to take an interest in anything else.
….	, all she’s interested in is buying clothes and reading fashion magazines.
Grandma tends to think that horrible things are more likely to happen than good things. Sometimes she’s a real prophet of doom.
….	!.....	, Grandma tends to think that horrible things are more likely to happen than good things.
My aunt loves talking about other people’s private lives although it’s none of her business what so ever.
…….	, my aunt loves talking about other people’s private lives although it’s none of her business whatsoever.
Your mother is always complaining about everything and never satisfied with anything.
…….	, your mother is always complaining about everything and never satisfied with anything.
Не agrees with everything other people say because he wants to please them.
….., he agrees with everything other people say.
3.Форма -ing (Present Participle) или инфинитив? Выберите нужную форму среди отмеченных глаголов восприятия.
Anight of horrors!
1 was sitting in the library with my sister. First, my sister startled me.
I didn’t hear her come in. In fact I hadn’t noticed her…(to leave) the room in the first place.
Then I could feel something(to crawl)….up my leg. It was a black spider.
I suddenly felt someone (to touch)me on the shoulder. I turned round. There was nobody there. It must have been my imagination.
We listened to our neighbour’s dog(to howl)
My sister asked me whether I had locked the door. I answered: “No, but I heard Richard(to lock)the door”.
Then all of a sudden we heard a noise. Checking the living room, we
watched someone (to climb) through the window.
We heard this person(to whisper)something.
Then I could smell something(	to bum).
Then there was an abrupt noise and we heard someone (to swear) loudly. It was then that we recognized our granddad’s voice. He had just lit his pipe. He was a bit drunk and had forgotten his keys. He had been trying to get into the house without waking us up.
5) Прослушайте текст и выделите главную мысль.
 The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland
The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland (the UK) occupies a territory of the British Isles (5,500 islands) with the total area of 244,100 sq. km. The UK is situated off the north-western coast of Europe between the Atlantic Ocean and the North Sea. It is separated from the continent by the English Channel and the Strait of Dover. The UK is also washed by the Irish Sea, the St. George’s Channel and the North Channel. Surroundings the British Isles by the water has been an important protection against the invaders throughout the English history. And certainly, it influences the climate of the country.
The UK consists of four parts and every part has its national emblem. England — the red rose, Scotland — the thistle, Wales — the daffodil and the leek, Northern Ireland — the shamrock. The capitals of four parts are London, Edinburgh, Cardiff, and Belfast respectively.
One can’t describe the country without mentioning its surface. The island of Great Britain can be divided into two main regions: Lowland Britain and Highland Britain. Lowlands comprise southern and eastern England. Highlands include Scotland, Wales, the Pennines, the Lake District, and the southern peninsula of Britain. Many rivers are flowing through Great Britain, such as the longest Severn with its tributaries, the swiftest Spey, the busiest Thames, etc. All parts of Great Britain are worth seeing.
The population of the UK is over 57 million people. The official language is English, but some people continue speaking their mother tongue: Scottish in Western Scotland, Welsh in northern and central Wales, and Irish in Northern Ireland.
The flag of the UK is made up of three crosses of the patron saints: the upright red against a white background - St. George of England, the white diagonal against a blue background - St. Andrew of Scotland, the red diagonal against a white background — St. Patrick of Northern Ireland. The English people have the habit of naming their national flag «the Union Jack».
The UK is a constitutional monachy. The Head of the State is the Queen who reigns with the support of Parliament.
For a long time the UK has succeeded in remaining one of the important commercial centers of the world. Nowadays the UK doesn’t depend upon economies and industrial manufacturing of other countries.
6) Объявление домашнего задания и выставление оценок.
 Relation the text and learn new words. Our lesson is over. Good-bye.
Список используемой литературы
А.С.Восковская, Т.А. Карпова. Английский язык/Учебник. Москва 2004.
Габи Гальстер, Зигрид Бруггер, пер.на русский Н.А .Ганиной. Английская грамматика/ Учебное пособие. Москва 2011.
Дариш Кочан Английский язык за 20 минут каждый день.Учебное пособие:М.,2010
С.В. Первухина. Английский язык в таблицах и схемах.Ростов н/Д:Феникс,2015


title: Внеклассное мероприятие "Are you expert on English?" 10 класс

extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЙ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ:
               ARE YOU EXPERT ON ENGLISH?
Цели:
    • прививать интерес и любовь к изучению английского языка,
    • расширять кругозор,
    • развивать память и внимание,
    • воспитывать чувства товарищества, коллективизма, взаимопомощи,
      ответственности.
    • Повысить мотивацию к изучению предмета;

1. Команды рассказывают о себе по следующему плану:
1) Name
2) Age
3) Favorite subjects
4) Hobby
5) Favorite sport
6) Favorite animals
7) Favorite meal

2. Каждый участник команды вытягивает карточку с заданием и выполняет его.
Ему может помочь команда или болельщики.
– Name 5 sports
– Name the months of the year
– Name 5 school subjects
– Name the days of the week
– Name 5 sorts of fruit– Tell us about yourself
– Say or sing the ABC
– Tell us about your family
– Name the 4 countries of the United Kingdom
– Name 4 seasons
– Count from 10 to 20
– Count from 1 to 10
– Name 7 animals– Name 5 things in your classroom
– Name 7 colours

3. Наш третий конкурс для капитанов. Им выданы карточки со словами. В
словах перепутаны буквы. Их нужно восстановить и перевести на русский язык.

1)
l i s h e n g (English)
n d f r i e (friend)
k b o o (book)
2)
t a i n b r i (Britain)
a l a n i m (animal)
a c e f (face)

4.  Проверим, насколько хорошо вы знаете страны изучаемого языка. Команды
отвечают по очереди. Болельщики могут помочь.
1) Какие из перечисленных стран – англо–говорящие:
Канада
Бразилия
США
Россия
Англия?
2) По–английски говорят в:
Великобритании
Франции
Австралии
Австрии
Новой Зеландии
3) Назовите столицу Великобритании
4) Какие из этих городов находятся в Великобритании:
Бостон
Чикаго
Оксфорд
Лондон
Флорида
Ливерпуль?
5) Какие из достопримечательностей находятся в Великобритании:
Биг Бен
Тауэр
Статуя Свободы
Белый дом
Голливуд
Букингемский дворец?
6) Дайте полное название Великобритании.

5. Пазлы. Командам одновременно даются разрезанные на разновеликие части
географические карты одной из стран изучаемого языка (для усложнения можно
добавить фрагменты карт других стран). На каждом фрагменте должен быть
отмечен и подписан хотя бы один город (или река, гора и т.п.), но столица
не должна быть подписана. Задание: как можно быстрее сложить карту страны,
определить её название и на место столицы поставить флаг этой страны.
Учитываются скорость и правильность.

6. Портреты. Командам одновременно предъявляются по одному портрету
знаменитого человека страны изучаемого языка (политических деятелей,
писателей, поэтов, композиторов, художников, певцов или спортсменов).
Задание: назвать имя этого человека и рассказать, чем он прославился.
Учитывается правильность и подробность ответа.

7. There are a lot of holidays which are celebrated in the USA. You can see
here 6 greeting cards. Listen to the small text and say what holiday is it
about.
На доске поздравительные открытки:
   1. Independence Day
   2. Easter
   3. Thanksgiving Day
   4. Christmas
   5. Halloween
   6. Valentine’s Day
   1. Americans celebrate this holiday on the fourth Thursday in November.
      This is family holiday. Americans make a big turkey dinner.
      (Thanksgiving Day)
   2. It a religious holiday and one of the happiest holiday of the year.
      They decorate a tree with toys and lights. Santa Claus visit the
      children and bring presents. (Christmas)
   3. It is a biggest national holiday in the USA. On this day was
      proclaimed the Declaration of Independence. (Independence Day)
   4. This day is celebrated on February 14. It is a day of love and
      friendship. They send greeting cards and sweethearts. (Valentine’s
      Day)
   5. Americans celebrate this holiday on the 31st of October. The children
      wear masks and colorful costumes. The most popular costumes are
      ghosts, withes, and skeletons.
   6. This holiday is celebrated on a Sunday in April or May. Before this
      holiday the people color eggs. (Easter)

8. Как вы думаете, что червяки любят больше всего? Конечно, яблоки. Сейчас
каждая команда получит по такому вот яблоку Вам нужно помочь червяку
добраться до сердцевины, отгадав кроссворд. Слова нужно вписывать по
спирали. Затем выпишите буквы из заштрихованных клеток, составьте из них
слово и впишите его в червяка. Это и будет ваше слово-пароль.
Ответы для команды “Tiger-rabbits”:
1.America
2.Aunt
3.Two
4.On
5.Name
6.Elephant
7.Thanks
8.Stadium
Слово-пароль: Uncle
Ответы для команды “Funny dogs”:
1.Mother
2.Red
3.Daughter
4.Run
5.Nine
6.Eight
7.Tennis
8.Sport
Слово-пароль: Horse.

                                       ПАВЛИЧСКАЯ СОШ

Разработка внеклассного мероприятия по английскому языку:
«ARE YOU EXPERT ON ENGLISH? »

                                   с. Павличи 2008


title: Интегрированный урок "Цветок - игольница" 2-4 класс

extracted_text:
                            «Цветок – игольница»
                            Интегрированный урок
                     (Трудовое обучение, развитие речи)

                                        Автор: Касатина Татьяна Анатольевна.
              ОУ: МСОУ школа № 10 VIII вида  г. Ступино, Московской области.
                                       Должность: учитель начальных классов.
Цели:
    ▪ Познакомить учащихся с изготовлением изделия при помощи фунтиков.
      Дать представление о редких цветах.
    ▪ Обучать планированию работы. Совершенствование навыка
      самостоятельной  работы и в парах. Познакомить с техникой безопасности
      при работе с ножницами.
    ▪ Развитие мелкой моторики, внимания, сосредоточенности, аккуратности.
    ▪ Воспитание дружеских отношений в классном коллективе,
      ответственности, терпения, аккуратности. Воспитание  эстетического
      наслаждения и бережного отношения к окружающей природе

Оборудование:
    ▪ Бумага белого цвета.
    ▪ Картон зелёного цвета.
    ▪ Ножницы.
    ▪ Клей ПВА.
    ▪ Кисть.
    ▪ Линейка.
    ▪ Циркуль.
    ▪ Поролон.

I. Оргмомент.
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок,
Многое хотим узнать,
Многое хотим понять.

II. Актуализация темы.
- Мы часто задаём себе вопрос: что на  свете  прекрасно?  Прекрасное  всегда
рядом с нами,  только  его  надо  видеть.  Прекрасен  запах  свежевспаханной
земли,  первый  голубой  цветок  подснежника,  поток   осеннего   листопада,
сказочный зимний лес, когда, кажется,  только  дотронься  до  ветки,  и  она
зазвенит тысячами колокольчиков. Сегодня мы поговорим с вами о прекрасном.
- Чтобы определить тему нашего урока, отгадайте загадку:
Дышит, растёт,
А ходить не может,
К маме всю свою любовь
Выразить поможет. (Цветок)
- Ещё в глубокой древности люди отмечали цветами все  торжественные  события
своей жизни. Нет на земле  ничего  поэтичнее  и  живописнее  цветов  -  этой
удивительной гармонии форм, линий, красок, запахов.
А сколько нежности в  их  названиях:  ветреница  и  маргаритка,  касатики  и
васильки, колокольчики  и  незабудки,  купальница  и  одуванчик….  Как  надо
любить растения, чтобы дать им такие меткие названия и ласковые  имена.  Нет
на свете ничего прекраснее цветов. Цветы наполняют душу чувством близости  к
природе, будят мечту, создают ощущение лёгкости, радости и чистоты.

III. Викторина «Цветочная»
- А знаете ли вы цветы? Это мы сейчас проверим.
   1. Цветок для гадания (Ромашка)
   2. Весной – белые  лекарственные  цветочки,  осенью  –  красные  ядовитые
      ягоды (Ландыш)
   3. Цветок, в названии которого два имени (Иван-да-марья)
   4. Цветок, названный в честь очей Анны (Анютины глазки)
   5. Уменьшенная копия колокола (Колокольчик)
   6. Вы никогда не забудете  человека,  если  он  вам  подарит  эти  мелкие
      голубые цветы (Незабудки)
   7. Водяная красавица (Кувшинка)
   IV. Беседа «Редкие цветы».
   - Много цветов растёт на нашей земле. Красные и синие,  белые  и  жёлтые,
   яркие, нарядные, и скромные, малозаметные. Одни цветы встречаются часто –
   в лесу, в поле, в саду, в парках, около дороги. А  увидеть  другие  можно
   только в труднодоступных местах: высоко в горах,  в  пустыне,  на  реках.
   Такие цветы называются редкими. Давайте посмотрим на эти редкие цветы.
                      Просмотр Презентации (слайды 2-4)
   V. Физкультминутка.

   VI. Изготовление игольницы.
1. Анализ образца.
- Сегодня мы будем делать цветок. Посмотрите, какой цветок он вам
напоминает?
- Где его можно увидеть? Является ли он редким растением?
- Но у нас это не простой цветок. Как вы думаете, какую пользу может
принести наша поделка? Что такое игольница? Зачем нужно собирать иголки в
одно место? Почему их нельзя разбрасывать?
- Какие материалы нам потребуются?
- Какими инструментами мы будем пользоваться?

2. Подготовка рабочего места.  Игра «Жмурки».
    Учитель называет инструменты, которые необходимы на уроке, учащиеся с
                   закрытыми глазами проверяют их наличие.
3. Беседа по технике безопасности.
4. Выполнение работы (по плану – см. Презентацию слайды 5-6)
5. Уборка рабочего места.

VII. Итог урока.
1. Выставка работ.
      2. Игра «Цветочное расписание»
- Шведский учёный Карл Линней придумал для вас интересную  загадку.  Ученый,
наблюдая за растениями, заметил, что растения открывают и закрывают  венчики
своих цветов по определённому расписанию, так что  по  ним,  как  по  часам,
можно определять время. Надо  только  помнить,  что  цветки  раскрываются  в
солнечные дни.
|10 + 2      |         |4 + 2      |        |
|6 + 3       |         |9 - 4      |        |
|8 - 5       |         |           |        |
|            |         |5 + 4      |        |

- Ваша задача решить примеры, на часах нарисовать стрелки, указав  время,  в
которое раскрывается этот цветок и рассказать, что это за цветок.

      3. Беседа «Берегите цветы»
С целым миром спорить я готов,
И готов поклясться головою
В том, что есть глаза у всех цветов,
И глядят, глядят на нас с тобою.
В час раздумий и тревог,
В горький час беды и неудачи
Видел я: цветы, как дети, плачут,
И роняют слёзы на песок.
Кто не верит, всех зову в сад,
Видите, моргая еле-еле,
На людей доверчиво глядят
Все цветы, как дети с колыбели.
- Кто любит цветы, тот не может быть злым. Цветы - обаятельный дар  природы.
Они дарят нам дивные улыбки, волшебные ароматы.
- С цветами  связывается  всё  лучшее  в  нашей  жизни:  любовь,  праздники,
юность, счастье. В  трудные  минуты  жизни  мы  тоже  обращаемся  к  цветам:
провожаем любимого человека в последний путь, засыпая этот путь цветами.
- Ребята! Давайте пообещаем не срывать цветов понапрасну. Пусть  они  цветут
и благоухают, радуют людей  своим  запахом  и  нарядом.  Давайте  повесим  в
классе плакат со словами из стихотворения:
                                    [pic]
- Дарите цветы друг другу,  нет  на  земле  ничего  прекраснее  и  поэтичнее
цветов. Цветы наполняют душу невыразимым чувством близости к природе,  будят
мечты, создают ощущение лёгкости, радости, чистоты и мира.

VIII.  Домашнее  задание.  Приготовить  рассказ  о  каком-либо  цветке   или
нарисовать цветок

                          Использованные материалы.

    • Геронимус Т. Урок труда. 3 класс, М: АСТ-ПРЕСС, 1998
    • Редкие цветы. Альбом для раскрашивания, М: Малыш, 1985.
    • Жигалкина Т. Система игр на уроках математики в 1-2 классах. М:  Новая
      школа, 1997.


title: Презентация "Спорт - альтернатива пагубным привычкам"

extracted_text:
Спорт – альтернатива
пагубным привычкам
Физическая культура, являясь одной из граней общей культуры, во многом определяет поведение человека в учебе, в быту, в общении. Здоровый образ жизни — совокупность духовных ценностей и реальных видов, форм и благоприятных для здоровья эффектов деятельности по обеспечению оптимального удовлетворения потребностей человека. Формирование здорового образа жизни — сложный системный процесс, охватывающий множество компонентов образа жизни современного общества и включающий основные сферы и направления жизнедеятельности людей.
Привычка — действие, которое со временем становится автоматическим, неосознанным. Формирование многих привычек начинается в раннем детстве, причем большую роль играет подражание старшим.
Есть полезные и вредные привычки.
Что такое «привычка»?
Одна из самых распространенных
вредных привычек - курение
Никотин – это яд, который содержится в табаке и вызывает привыкание. Он обладает отравляющим действием. Поражает нервную систему. Человек становится возбужденным или заторможенным. Влияет на работу сердца. Он легко проникает в кровь, накапливается во внутренних органах и постепенно разрушает их. От курения желтеют зубы, появляется дурной запах во рту, затрудняется работа сердца, замедляется рост, кожа становится желтой, под глазами черные круги, рано появляются морщины. Ребята, которые курят – быстро утомляются, у них слабая память, плохое внимание. Курильщика ждут болезни органов дыхания: астма, туберкулёз
Я красива и стройнаНикотином я полнаТабака во мне не счесть, Прикурить желанье есть?Если хочешь заболеть, И от рака умереть,И зубов своих лишиться, И от кашля задушиться ,Что ж тогда кури меняМимо жизнь пройдет твоя.
Алкоголизм - форма
химической зависимости
Пристрастие человека к алкоголю вызывает заболевание – алкоголизм. В наше время с развитием технологий получения дешевых крепких напитков массово формируются алкогольные привычки. Особенно опасно пристрастие к алкоголю для здоровья молодых людей и подростков. Пристрастие к алкоголю перерастает в зависимость. Алкоголь действует разрушающе на организм, он содержит винный спирт – этанол, очень быстро всасывающийся организмом. Через две минуты после употребления этот спирт попадает в кровь. Попадая в организм, алкоголь отрицательно влияет на разные системы организма, вызывая различные нарушения деятельности системы.

Результатом алкоголизма является деградация личности. У хронических алкоголиков не остается ни одного здорового внутреннего органа
Неизлечимая болезнь - наркомания
К наркотикам относятся наркотические вещества психотропного действия, оказывающие сильное одурманивающее воздействие, вызывающие эйфорию и зависимость от них. Употребление наркотиков наносит существенный вред физическому и психическому здоровью человека. К наркотикам относятся героин, кокаин, препараты конопли, «Экстази» и др. Даже непродолжительный прием наркотических веществ может вызвать привыкание, которое переходит в зависимость. Наркотическая зависимость сопровождается желание увеличить дозу принимаемого наркотического вещества, а это может привести к смертельному исходу. Зависимость от наркотиков – это заболевание наркомания, сопровождающееся поражением личности и осложнениями физического здоровья.
ТЫ В ОТВЕТЕ ЗА СВОЮ ЖИЗНЬ!
Ученые подсчитали, что здоровье человека на 60% зависит от его поведения, на 20% - от здоровья родителей и еще на 20% - от условий жизни. Поэтому необходимо с детства вырабатывать в себе «здоровые привычки», чтобы не стать рабом «вредных привычек».
СПОРТ – ЭТО ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ЭМОЦИИ
СПОРТ – ЭТО ГАРМОНИЯ!
СПОРТ – ЭТО ЖИЗНЬ
ВРЕДНЫЕ ПРИВЫЧКИ
ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ
А на какой стороне ты?


title: Методическая разработка "Внешность" 10 класс

extracted_text:
                  комитет образования и науки Волгоградской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Волжский политехнический техникум»

Методическая разработка открытого урока по теме «Внешность»

Учебная дисциплина: Иностранный язык
Специальность: все специальности
Курс: 1
Автор: преподаватель иностранных языков Федотова М.А.

2015г.

Тема: Описание человека (внешность, личные качества).
Цели:
1.Тренировка произносительных навыков.
2.Активизация лексических навыков (повторение и закрепление старой лексике по теме) по теме «Описание человека (внешность, личные качества)».
3.Активизация грамматических навыков по теме: «Обороты there+ to be».
4.Развитие умений и навыков чтения (аудирования) с целью детального понимания содержания.
5.Развитие навыков говорения.
6. Совершенствование речевых навыков и навыков письма.
Задачи:
- понять основные грамматические признаки;
- развить и совершенствовать знания и умения, анализировать материал и отвечать на вопросы, применять полученные знания на практике;
Методы обучения:
1.словесные
2.наглядные
3.репродуктивные
4.частично-поисковые
Оборудование:
1.Раздаточный материал: карточки с заданиями, комплекты практических заданий.

1.Introduction.
1Teacher. Hello, my dear students! How are you? I am glad to see you. Today we are going to talk about «Appearance » and grammer activities “Обороты there+ to be”
2 Phonetic activities.
Students read the following words:
Черты характера / Внешность
absent-minded рассеянный
 bossy тот, кто любит командовать
calm / nervous спокойный / нервозный
careful / careless осторожный / беспечный
caring заботливый
clever умный
creative креативный, изобретательный
hard-working / lazy трудолюбивый / ленивый
helpful полезный, любезный
kind / unkind добрый / недобрый
outgoing общительный / робкий
selfish эгоистичный
 skillful искусный
 talkative / quiet разговорчивый / молчаливый
bad плохой, злой
 big большой
far далекий / далеко
fast быстрый / быстро
good хороший
high высокий / высоко
long длинный/длинно
low низкий / низко
short короткий / коротко / невысокого роста
small маленький
Поделите следующие черты характера на положительные (+) и отрицательные (—).
qood, selfish, calm, bad, clever, hard-working, unkind, careless, caring,
absent-minded, creative, lazy, helpful, nervous, bad, careful, bossy, shy, outgoing

Описание внешности
Если мы хотим побольше узнать о ком-либо или о чем-либо, то используем универсальный вопрос:
What’s ... like? Какой он? / Какая она? / Какое оно?
What are ... like? Какие они?
What’s your new flat like? Какова твоя новая квартира? What’s your boss like? Каков твой начальник?
В ответе мы используем прилагательное (см. с. 73) иногда со словами, несколько меняющими смысл предложения: quite / pretty весьма, достаточно (напр., весьма большой)
Rather довольно (напр., довольно робкий).
This room is quite big. Твоя квартира весьма / достаточно большая.
This car is pretty fast. Этот автомобиль весьма / достаточно быстрый.
He’s rather selfish. Он довольно эгоистичный.

3)Fill in admissions in dialogue.
Ann:	(1) Peter	(2)?
Laurie: He’s very clever.
Paul: Is she talkative?
Brian: No, she isn’t. She’s	(3) quiet.
Kate: What	(4) they like?
Simon: I don’t know them.
Phil: Is this house big?
Rebecca: No, it’s	(5) small.
4) Translate the dialog
Wendy: Yes, I do. I don’t like him very much. He’s worse than At-
Ralph: Really? What’s he like?
Wendy: He sits in his office all day.
Ralph: Just like that?
Wendy: Just like that.
Ralph : No problem. The best boss is a quiet boss.
Wendy: We don’t want to make decisions for him. It’s his job. I think I will have to talk to him.
Ralph: It’s a good idea.
Wendy: He’s selfish, you know. It’s easier for him to say we’re wrong than to help us with our work. Anyway, let’s try.
Ralph: Oh, you’re quite clever and pretty calm. You can talk to people. Just talk to him.
Wjndy: Do you think so?
Ralph: Absolutely.
I hear... зд. Кажется ...
He’s worse than... Он хуже, чем...
Just like that? Просто так? make decisions принимать решения
It’s easier for him to say... Ему легче сказать...
We’re wrong. Мы ошибаемся.
anyway зд. во всяком случае try пробовать
Do you think so? Ты так думаешь? absolutely абсолютно

Соответствуют ли следующие высказывания содержанию диалога?
 1Atkinson is the new manager.
 2The new boss is quite helpful.
3Wfendy is clever.
4Wendy is rather nervous.
5Wendy wants to talk to the boss.
5) Grammar activities
Оборот There is.../ There are...
Когда мы желаем сказать, что что-л. находится в каком-л. месте, нам потребуется конструкция There is есть / находится для единственного числа или
There are есть/ находятся для множественного числа:
There is a bank here. Здесь есть / находится банк.
There’s a park near my home. Рядом с моим домом есть парк. There are shops in my street. На моей улице есть магазины.
В обороте There is / There are есть глагол to be. Следовательно, в вопросе с ним необходимо поменять местами there и следующий за ним глагол:
Is there a bank here? Здесь есть банк?
Are there any shops in your street? На этой улице есть какие- нибудь магазины?
Отрицательное предложение образуется прибавлением not после глагола to be:
There isn’t a bank here. Здесь нет банков.
There aren’t any shops in my street. На этой улице нет никаких магазинов.
На вопрос с there можно дать краткий ответ:
Yes, there is. / No, there isn’t. Да, есть. Нет, нет.
Yes, there are. / No, there aren’t. / No, there aren’t any. Да, есть. Нет, нет. Нет, никаких нет.
Any употребляется в вопросительных отрицательных предложениях при множественном числе:
"is there a bank near here? Здесь поблизости есть банк?
Но: Are there any banks here? Здесь поблизости есть какие- нибудь банки?
There isn’t a bank near here. Поблизости нет (никакого) банка. Но: There aren’t any banks here. Здесь нет (никаких) банков.

	Вставьте there is / there are или there isn’t / there aren’t. Одно предложение должно быть вопросительным.
a post office here so I always go to the centre.
any people in the pub?
any guidebooks of this place.
a cinema in my street but 1 never go there.
5	children in the park.
4) Аудирование.
Послушайте диалог и переведите.
B:Excuse me, how can I get to the Old Town, please?
G:Go straight on until the crossroads, turn right and then left into Rose St. Go along Rose St. until you see the big Town Hall in the distance. It’s the Old Town. You can’t miss it.
Thank you. But...
Yes?
Is there a good cafe in the Old Town?
I know a very nice cafe in Rosemary Lane. It’s behind the Town Hall.
When you stand in front of the Town Hall, turn right and go straight ahead. It’s in an old house on the first floor. They have the best apple pies in the world.
Thank you very much.
You’re welcome. Are you a tourist?
I live here.
Do you like this town?
I do. And I have a good job and lots of free time for coffee!
Lucky you!
Would you like a cup of coffee and the best apple pie in the world?
Why not? I could show you the way to the Old Town... Perfect! Let’s go then!

in the distance вдали
You can’t miss it. Вы не пройдете мимо,
the best лучший
apple pie яблочный пирог
You’re welcome. He за что (в ответ на благодарность),
free time свободное время
Lucky you! Счастливчик!
Would you like a cup of coffee? He хотите чашечку кофе?
Let’s go then! Тогда (давайте) пойдем!

Соответствуют ли следующие высказывания содержанию диалога ?
1 Bill knows the young girl very well.
 2Bill wants to go to the railway station.
3The young girl knows a good cafe.
4Bill doesn’t have a job.
5Bill turns right at the crossroads.
Упражнения
 Составьте предложения с оборотом there is / there are, используя данную информацию.
1a bank/near the railway station
2a park / in the centre
3a swimming pool / opposite the fitness club
4a cinema/behind the town hall
5a pub / next to the post office
 Составьте предложения с оборотом there is / there are, используя следующие элементы.
1club / in your street?
2restaurants / in the Old Town?
3clinic / close to your workplace?
4pubs/on the riverside?
5pharmacy / in front of the hospital?
	Прочитайте, переведите на русский язык:
1. There is a book on the shelf. 2. Is there a book on the shelf? — Yes, there is. 3. There are flowers in the vase. 4. Are there any flowers in the vase? — Yes, there arc. 5. There are no magazines under the table. 6. Are there any magazines under the table? — No, there are not. 7. There was a fridge between the stove and the sink. 8. There were some chairs near the window. 9. Some chairs were around the table. 10. There are many words in this sentence. 11. There are some forks among spoons and knives. 12. Some cups are in the cupboard. 13. Are any cups in the cupboard? — Yes, they are. 14. There is a lamp above the table. 15. There is an armchair in front of the TV-set. 16. The armchair is in front of the TV-set. 17. The boy’s player is near the tape-recorder. 18. The writer’s flat is in this building. 19. The children’s carpet is on the floor in the middle of the room. 20. The sisters’ bookcase is behind the curtains.
5) Объявление домашнего задания и выставление оценок.
Answer the questions and make a dialogue, learn new words. Our lesson is over. Good-bye.

Список используемой литературы:
А.С.Восковская, Т.А. Карпова. Английский язык/Учебник. Москва 2004.
Габи Гальстер, Зигрид Бруггер, пер.на русский Н.А .Ганиной. Английская грамматика/ Учебное пособие. Москва 2011.
Дариш Кочан Английский язык за 20 минут каждый день.Учебное пособие:М.,2010


Презентация "Нестандартное оборудование в процессе обучения на уроках физической культуры"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Родительское собрание "Авторитет родителей и его влияние на развитие личности ребёнка" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска
«Технический лицей-интернат №128»

Родительское собрание в 4 классе.
Тема: Авторитет родителей и его
влияние на развитие личности ребёнка

                                     Учитель высшей квалификационной
                                     категории:
                                     Лактюшина Светлана Леонидовна

                                        Новосибирск 2015

                      Родительское собрание в 4 классе.
Тема: Авторитет родителей и его влияние на развитие личности ребёнка
Цель: создать условия для формирования у родителей адекватного  понимания авторитета родителей в развитии личности ребёнка.

познакомить родителей с понятием «авторитет»;
рассмотреть виды авторитета родителей;
раскрыть роль настоящего авторитета родителей в воспитании детей;
дать рекомендации по формированию настоящего авторитета родителей.
Участники: классный руководитель, родители четвероклассников.
Подготовительная работа:
Приглашение родителей на собрание.
Анкетирование учащихся и родителей.
Анализ классным руководителем результатов анкетирования.
Разработка памяток родителям «Авторитет- основа воспитания».
Оборудование:
Памятка для  родителей «Авторитет- основа воспитания».
Анкеты для детей и родителей.
                                                  Ход собрания
1.Сообщение классного руководителя по теме «Авторитет родителей и его влияние на развитие личности ребёнка».
      А.С. Макаренко считал, что духовный облик детей, формирование их характера определяются всем строем семейной жизни, который он называл «общим тоном семьи». По мнению Макаренко, «общий тон семьи» воздействует на ребёнка независимо от субъективных желаний родителей, зачастую даже вопреки этим желаниям. Иногда родители стараются скрыть от детей свои несогласия, ссоры. Но ребёнок очень чуток к изменению общего настроения в семье, к малейшему проявлению лжи и обмана.
      Таким образом, существует закономерная связь между психологическим климатом, или общим тоном семьи, и результатами воспитания детей: крепкая, дружная семья воспитывает прямые, цельные и искренние характеры. Важным условием успешного воспитания детей является авторитет родителей.
      Под авторитетом родителей следует понимать влияние отца и матери на детей, основанное на уважении и любви к родителям, доверию к их жизненному опыту, их словам, делам и поступкам.
  Анализируя опыт семейного воспитания, А.С. Макаренко пришёл к выводу: далеко не все родители понимают значение своего авторитета в воспитании детей и далеко не всегда педагогически оправданными являются действия и поступки по установлению авторитета. К сожалению, со многими из них можно встретиться и сегодня.
Авторитет подавления.
       Сегодня им страдают как отцы, так и матери. По каждому поводу родители раздражаются, сердятся, повышают голос, прибегая подчас и к физическим методам воздействия. Таким родителям совершенно не интересно, какие проблемы испытывает их ребенок. При таком терроре ребенок вырастает безвольным, забитым, запуганным или, наоборот, самодуром, мстящим за подавленное детство. Такие родители разговаривают со своим ребенком тоном, не терпящим возражений, слушают и слышат в разговоре только себя, упиваются страхом и волнением в глазах и поведении своего ребенка.
Авторитет чванства.
Родители на каждом шагу кичатся своими заслугами, высокомерны в отношениях с другими людьми. Как правило, и дети начинают так вести себя перед сверстниками. При таком лжеавторитете дети вырастают хвастливыми, не умеющими самокритично отнестись к своему поведению.

                                                                                1
     Авторитет педантизма
     Родители, не считаясь с мнением ребенка, отдают приказы и требуют точного и беспрекословного их выполнения. В семье не советуются с детьми, не считаются с их мнением.
       Дети из таких семей либо подчиняются, и тогда страдают от отсутствия самостоятельности, либо сопротивляются требованиям взрослых.
Авторитет резонёрства.
     Родители по каждому поводу начинают длинные и скучные разговоры, нравоучения. Дети привыкают к ним, не реагируют и перестают слушать и уважать родителей.
    Самым распространённым видом ложных авторитетов считается ложный авторитет любви. Родители в таких семьях захваливают ребёнка, оберегают от любых трудностей. Обстановка изнеженности, слепой любви, преклонения, угождения наряду с постоянной тревогой за ребёнка, создаёт в семье эгоиста, который, подрастая, ни с кем ни считается, у которого формируется иждивенческая позиция.
Разновидность этого авторитета - ложный авторитет доброты. В семьях этого типа родители всё разрешают ребёнку,  боятся конфликтов и уходят от них, принося себя в жертву. Дети в такой семье капризны, требовательны, командуют родителями. В результате семья вырастит баловня, предъявляющего непомерные претензии и требования, мало дающего обществу и семье, не признающего запретов.
        Другой разновидностью ложного авторитета является тип семейного воспитания – авторитет подкупа. Хорошее поведение ребенка покупается подарками или обещаниями каких-либо благ.  Особенно тяжелы  последствия такого авторитета  в семье, где нет согласия между отцом и матерью, где каждый пытается привлечь ребенка на свою сторону.
        В таких условиях дети, исходя из личной выгоды, лавируют, приспосабливаются. Каждой матери и каждому отцу хочется, чтобы ребенок был хорошим, чтобы он вырос счастливым, наделенным всевозможными талантами, душевным и физическим совершенством. На практике, к сожалению, не всегда так получается. Проблема состоит в том, что существует большая разница между тем, что родители хотят от своих детей и что они реально для этого делают. В такой семье растёт ребёнок, который никогда не станет делать что-то невыгодное для себя. Он из всего постарается извлечь пользу.
Идеальный вариант родительского авторитета определить сложно.
       Авторитет родителей — важная составляющая успешности воспитания детей в семье. Приобретение авторитета в глазах собственного ребенка — кропотливый труд отца и матери. Мнение родителей о родных и близких, окружающих людях, коллегах, поведение родителей в кругу семьи и вне его, поступки родителей, их отношение к работе и к посторонним людям в обыденной жизни, отношение родителей друг к другу — все это слагаемые родительского авторитета. Родительская авторитетность не должна зависеть от определенных ситуаций, которые могут повлиять на взаимоотношения с детьми.	Авторитетность родителей в глазах ребенка — это, прежде всего желание ребенка говорить родителям правду, какой бы горькой для отца и матери она ни была. Так будут дети поступать в том случае, если родители им объяснили, что прожить жизнь, не совершая ошибок, невозможно.
	Авторитетные родители не ставят перед собой задачу наказать ребенка, для них важным является осознание ребенком степени тяжести совершенного проступка по отношению к другим людям и самому себе. Авторитетность родителей состоит не в том, чтобы повысить голос, взять в руки ремень, кричать так, что не выдерживают барабанные перепонки, а в том, чтобы спокойно, без ненужных истерик проанализировать ситуацию и предъявить ребенку требования так, чтобы он понял: об этом говорят ему раз и навсегда.
	Авторитет родителей во многом зависит оттого, насколько они сами умеют прощать и просить прощение привычка.
	Еще одно немаловажное качество родителей, которые хотят иметь авторитет в

                                                                                2
 глазах своих детей, — это отсутствие боязни критики со стороны своих детей.
        Авторитет не приобретается автоматически с «приобретением» ребенка. Он нарабатывается годами самоотверженного родительского труда, который сродни труду шахтера. Каждодневный труд, часто приносящий тяготы и страдания, может быть вознагражден редко, но тем сладостнее для отца и матери маленькие победы, достигнутые в результате этого родительского подвижничества.
Авторитет родителей — это баланс между любовью к детям и ограничениями. Если для того, чтобы привлечь к себе внимание родителей, ребенок должен совершить проступок, что может быть безобразнее и страшнее? Авторитет настоящий — это авторитет, исключающий авторитаризм, вседозволенность и безразличие родителей к своему ребенку.
	Наверное, родители должны помнить одну простую вещь: ребенок вовсе не должен вести себя хорошо всегда, ибо так он никогда не приобретет опыт понимания, что хорошо, а что плохо.
	Значение родительского авторитета состоит в том, чтобы ребенок понял в результате совершенного проступка, как можно поступать и как поступать нельзя. Для этого нужен авторитет контакта и принятия.
          Всеми своими действиями родители обязаны научить ребенка понимать, что он должен выбирать путь, по которому проживет свою жизнь. Авторитет родителей заключается лишь в том, чтобы разъяснить трудности выбранного пути и его последствия.

                                                                                3

                            Памятка для родителей
                                  «Авторитет-основа воспитания»
1.Требовательное отношение к себе - основа авторитета родителей. У взрослых не
должно быть расхождения между словом и делом.
2.Основпанием авторитета является жизнь и работа родителей, их общественные  дела, поведение, отношение к окружающим, ответственность за воспитание детей перед обществом, перед самим собой.
3.Важно создать эмоционально положительную атмосферу в семье, соблюдать педагогический такт в отношениях друг с другом, с детьми.
4.Благоприятная атмосфера семейных отношений создаётся тогда, когда родители с уважением относятся к проблемам своих детей и их друзьям.
5.Необходимо по возможности чаще проводить интересные семейные досуги, где ребёнку с неожиданной стороны раскрываются взрослые члены семьи.
6.Духовное общение с детьми – одно из условий поддержания авторитета родителей.
7.Важно проявлять терпение и такт, отвечая на детские вопросы.
8.Доверительные отношения между взрослыми и детьми устанавливаются и в тех случаях, когда родители умеют признаваться в своих ошибках.
9.С обещаниями родители должны быть особенно осторожны. Невыполнение обещанного необходимо тщательно обосновать. Не следует допускать обещаний, которые невозможно выполнить.
10.Детям нельзя говорить неправду Фальшь в словах отца или матери ребёнок тонко чувствует.

Анкета для учащихся.
1.Кому ты доверяешь свои секреты?
2.С кем в семье ты особенно дружен?
3.Всё ли знают о тебе родители?
4.Понимают ли тебя папа и мама?
5.Всегда ли справедливы к тебе в семье?
6.Всегда ли ты говоришь правду своим родителям?
7.Если тебе плохо, то кому первому ты расскажешь о своих огорчениях?
8.кого позовёшь на помощь, если попадёшь в беду?

Анкета для родителей
1.Доверяют ли дети вам свои секреты?
2.Если да, то кому – папе или маме?
3.С кем из членов семьи наиболее близок ваш ребёнок?
4.Кому из членов семьи рассказывает ребёнок о своих бедах и переживаниях?

                                                                                4

Литература:
1.Волкова, Т.В. Учитель и семья. - М.:Педагогика,1979.
2.Макаренко, А.С. Книга для родителей. - М.:Педагогика,1969.
3.Мудрость воспитания: книга для родителей/ сост. Б.М. Бим-Бад, Э.Д. Днепров, - М.: Педагогика, 1989.
5.Островская, Л.Ф. Педагогические знания -  родителям. – М.: Педагогика, 1983.
6.Тест «Взаимоотношения детей и родителей»// Воспитание школьников. – 2001. - №8

                                                                                5


title: Презентация "Знаешь ли ты птиц?" 1-2 класс

extracted_text:
Конкурс презентаций "Интерактивная мозаика"htt://pedsovet.su
Седова Татьяна Валентиновна
Учитель начальных классов МОУ СОШ №2 г.Калининска Саратовской области
I квалификационная категория

Интерактивный кроссворд
«Знаешь ли ты птиц?»

Отгадай семь загадок про птиц, впиши
ответы в кроссворд. В выделенных клетках
ты сможешь прочитать ответ на восьмую загадку.
Знаешь ли ты птиц?
МОЛОДЦЫ!
8
1
2
3
4
5
6
7
С
Н
Е
Г
И
Р
И
К
У
К
У
Ш
К
А
В
О
О
Р
Б
Е
Й
О
Р
Ё
Л
С
Т
Р
А
У
С
Д
Я
Т
Е
Л
К
У
Р
И
Ц
А
СНЕГИРИ

Зимой на ветках яблоки!
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это ….
КУКУШКА

Кто на ёлке, на суку
Счёт ведёт «Ку-ку…
Ку-ку»?
ВОРОБЕЙ

Чик-чирик!
К зёрнышкам прыг!
Клюй, не робей!
Кто это?
ОРЛА

На скале он строит дом.
Разве жить не страшно в нём?
Хоть кругом и красота,
Но какая высота!
Нет, хозяин не боится
Со скалы крутой скатиться.
Два могучие крыла
У хозяина …
СТРАУС

И петь не поёт,
И летать не летает…
За что же тогда
Его птицей считают?
ДЯТЕЛ

Не дровосек, не плотник,
А первый на селе работник.
КУРИЦА

Клохчет, квохчет,
Детей созывает,
Всех под крыло собирает.
СКВОРЕЦ

На шесте дворец,
Во дворце певец,
А зовут его …
Спасибо за внимание!
Ресурсы:
Кроссворд взят из книги «100 кроссвордов о растениях и животных» Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Ярославль: Академия развития: Академия, К°:Академия Холдинг,2000.

http://forum.materinstvo.ru/lofiversion/index.php/t111251  галчонок
http://www.babyblog.ru/user/lenta_archive_month/ellada16/062010  галчонок
http://metodkabinet.ucoz.ru/load/pedagogicheskij_opyt/fony_dlja_prezentacij/4-1-0-5  фон
http://www.topguns.ru/birds голоса птиц: снегирь скворец кукушка
http://wooi.ru/dock/fonoteca7.php  голоса птиц:  курица
http://www.zooclub.ru/voice/index4-5.shtml  голоса птиц: страус
http://www.fotoparus.com/golosa_ptic.shtml голоса птиц: воробей орёл дятел
Ресурсы:
http://tetrapak.health.mail.ru/mail/tjkva/_favorites  снегирь
http://pesiq.ru/forum/showthread.php?s=048bebfb1898dfc8b4e05df9cec3231a&t=575&pp=40&page=54 кукушка
http://lifecity.com.ua/?l=knowledge&mod=view&id=352 воробей
http://wallpapera.net/photo/pticy/lysyj_orel/71-0-297 орёл
http://www.flyings.ru/photo/molotoglav/720/47-0-1047 страус
http://www.molomo.ru/myth/woodpecker.html дятел
http://fotobrahlov.narod.ru/photoalbum1.html курица
http://fisnyak.ru/news/61 скворец
http://animashky.ru/index/0-11?311 анимации птиц


title: Конспект урока "Цвета. Порядок слов в немецком предложении" 10 класс

extracted_text:
Конспект урока по предмету «Немецкий язык» по темам:
«Цвета. Порядок слов в немецком предложении»
Форма урока: практическая работа
Тип урока: повторительно-обобщающий
Время проведения: 40 мин.
Место проведения: ГБПОУ «Коми-Пермяцкий политехнический техникум», г. Кудымкар
Педагог:  преподаватель немецкого языка и истории Радкевич И.Е.

Цель:
- повторение лексики по теме «Цвета»;
- повторение грамматики по теме «Порядок слов в немецком предложении»;
- знакомство  с техникой   мраморирования  на примере изготовления  подсвечника;
-развитие монологической и диалогической речи у обучающихся через организацию практической работы по изготовлению подсвечников в технике «Мраморирование»
Задачи:
Обучающие задачи:
- повторить лексику по теме «Цвета», грамматику  по теме «Порядок слов в простом предложении»;
- познакомить с новой техникой в декоративно-прикладном творчестве, родиной которой являются европейские страны;
- организовать практическую работу обучающихся;
- организовать презентацию практической работы по изготовлению декоративных подсвечников.
Развивающие задачи:
- уметь высказываться на иностранном языке, посредством практической  деятельности;
- развивать творческие способностиобучающихся.
Воспитывающие задачи:
- сформировать навыки говорения на иностранном языке;
- воспитывать навыки коллективного творчества в процессе группового общения.
Средства обучения:
визуальные: карточки с надписями на иностранном языке, краски, заготовки для подсвечников, раздаточный материал;
аудиальные: ноутбук, проектор;
Методы обучения:
при изучении нового материала: объяснение -  инструктаж,  практическая  работа
при закреплении изученного материала: беседа, презентация, мастер-классы.
Ход занятия:
Организационная часть:
Guten Tag, meine liebe Studenten! Setzt euch! (словосочетания сопровождаются жестами)
Ich heisse Irina Ewgenjewna!

Слайд 3

Фонетическая зарядка
Und du?
Участник урока представляет свое имя, используя простое выражение – Ich heisse …. (Меня зовут…)
Sehr gut!

Слайд 4

Речевая зарядка. Повторение лексики по теме «Цвета»
Ich heisse Irina Ewgenjewna! Ich habe Farben - …, …  (Меня зовут Ирина Евгеньевна, и на мне …., …., цвета на одежде.)
Und du?
(Каждый обучающийся по аналогии описывает, какие цвета одежды на нем, цвета представлены на слайде)

Hand hoch, wer hat ….
(Поднимите руку, на ком …. цвет)

So gut! Wir haben heute viele-viele Farben!

Слайд 5
Основной этап урока. Актуализация.
Wir haben Banke. Sie ist grau und traurig. Und sie ist farbig, lustig. Was ist den los?
(Посмотрите на эту банку. Она серая и мрачная. А эта банка пестрая и красивая! Это наш подсвечник!  Что произошло?)

Jetzt sind wir Maler. Wir wahlen die Farben und machen Kerzenhalter. Bald NeuJahr, nichtwahr?
(Сейчас мы перевоплотимся в художников. Выберем краски и сделаем такой же подсвечник на новый год.)
Wir benutzen den neuen europaischen Technik – «Marmorung»
(при помощи новой техники, которая называется «Мраморирование» )

Слайд6

Unser Thema heisst «Kerzenhalter in Marmorung-Technik»
(И поэтому темой нашего занятия станет «Подсвечник в технике «Мраморирование»

Слайд 7

Marmorung означает «мраморирование». Происходит от немецкого слова «derMarmor» - «мрамор». Мраморирование – это перенесение цветового узора с поверхности воды на любую другую поверхность при помощи специальных красок.

Слайд8 - Слайд9

Mann kann fur Dekorirung – Mobel, Lampe, Kleidung, Stoff, Vase
(В этой технике можно декорировать мебель, лампы, одежду, ткани, вазы)

Слайд10

Heute machen wir dekorativer Kerzenhalter
(А сегодня мы в этой технике сделаем подсвечник)

Слайд11

Wir haben – Farben fur Marmorung, Banke, Becken mitWasser
(Для этого нам понадобиться – краски для мраморирования, баночки, таз с водой)

Слайд 12 – слайд 13

Technologie
(технология выполнения)

Слайд 14

Инструкция выполнения подсвечника.
Каждый обучающийся, следуя инструкции, проговаривает на немецком каждый шаг своего действия, используя опору (работа ведется в группе)

Заключительная часть урока. Презентация работы.  Итог. Рефлексия.
Проходит по общей схеме. Один из группы презентует работу по изготовлению подсвечников, используя опору на презентации.

Слайд 15


Презентация "Цветок - игольница" 2-4 класс


Презентация "Любимые произведения" 2 класс


title: Презентация "Dekorativer kerzenhalter in mramorung-technik"

extracted_text:
Dekorativer kerzenhalter in mramorung-technik
Радкевич И.Е., преподаватель немецкого языка и истории ГБПОУ «Коми-Пермяцкий политехнический техникум».
План занятия
1. Познакомить с этимологией слова hand-made-техники.
2. Показать возможности использования в декоре и дизайне.
3. Демонстрация техники.
4. Изготовление изделия с использованием техники.

Ich heisse Irina Ewgenjewna!!!
Und du??

Ich heisse …..
Farben:
rot
blau
orange
grün
gold
weiss
schwarz
rose
blau
grau
Ich habe …..

Wir sind Maler!!!
«dekorativer Kerzenhalter»
Technik:
 Marmorung
Etymologie
Marmorung – «мраморирование»
der Marmor – мрамор
- перенесение цветового узора с водной поверхности на бумагу и другие материалы при помощи специальных красок

Möglichkeiten des Einsatzes
Mann kann fur Dekorierung

Mobel
Lampe
Möglichkeiten des Einsatzes
Mann kann fur Dekorierung

Kleidung
Stoff
Vase

 «dekorativer Kerzenhalter»
Wir haben:
Farben
fur
Marmorung

Banke
Becken mit Wasser
Technologie
1. Ich wahle die Farben (…..)

2. Ich tropfe sie in den Becken mit Wasser (zwei-drei Tropfen)

Technologie
3. Ich nehme die Banke und senke sie in den Becken. Wir machen ordentlich.

4. Alles ist zu! Unser Kerzenhalter ist fertig.
Technologie
1. Ich wahle die Farben (…..)
2. Ich tropfe sie in den Becken mit Wasser (zwei-drei Tropfen)
3. Ich nehme die Banke und senke sie in den Becken.
4.Alles ist zu! Unser Kerzenhalter ist fertig.

Gruppe - presÄntazion:
1. Guten Tag, Studenten und Lektoren!
2. Ich kenne Technik-Marmorung!
3. Ich habe …, …, … Farben.
4. Ich mache Kerzenhalter!

5.           Es war klasse!!!!
             Es war klasse nicht!
6. Danke schon!

Danke schon fur Ihren Arbeit!
Ich schenke euch unsere Warme mit unsere Kerzenhalter!