title: Конспект урока "Решение уравнений высших степеней в МS EXСEL" 9-10 класс

extracted_text:
Тема: Решение уравнений высших степеней в МS EXСEL.
Цели урока: 1)Научить учащихся решать уравнения 3,4,5 и т.д. степени в
редакторе электронных таблиц MS EXEL.
2) Развивать умения сравнивать, обобщать, делать выводы.

                                 Ход урока.
Актуализация знаний.
       На прошлом уроке мы с вами занимались построением графиков функций
в MS EXEL. Сегодняшний урок – продолжение изучения того материала, который
мы начали на предыдущем уроке. Тема нашего урока «Решение уравнений высших
степеней в МS EXСEL».
Откройте тетради и запишите тему урока. Обратите внимание на тему – она
состоит из двух частей: уравнения высших степеней(математика) и МS
EXСEL(информатика). Сегодня на уроке мы должны связать и объединить два
предмета – математику и информатику.  Но чтобы приступить к изучению нового
материала, мы должны вспомнить материал из математики – способы  и методы
изучения уравнений высших степеней. Поможет нам с вами в этом плакат.
На плакате 5 способов решения уравнений(к каждому способу предлагается
пример уравнения):
Способ разложения на множители;
Графический способ;
Схема Горнера;
Метод неопределённых коэффициентов;
Метод сведения к системе уравнений.
-Какие способы решения вы помните и знаете?
- Первый способ.
-На примере уравнения вспомним этот способ.
- Все слагаемые переносятся в левую часть. Применяются способы разложения
на множители: вынесение общего множителя за скобки, группировка, формулы
сокращенного умножения. В конце применяется правило: произведение
множителей равно нулю, когда хотя бы один из множителей равен нулю.
-Ещё какой способ вам знаком?
- Графический.
- Объясним на примере уравнения этот способ решения.
- Левая часть уравнения делится на две части так, чтобы хорошо строились
графики функций обеих частей. Строятся графики левой и правой части
уравнений, находятся точки пересечения графиков. Абсциссы точек пересечения
графиков – решения уравнения.
- И ещё один способ мы изучили на факультативных занятиях – схему Горнера.
По этому способу находятся все делители свободного члена, отыскивается
среди них корень уравнения- а, затем левая часть уравнения делится на х-а,
получаем в частном квадратный трёхчлен. Левая часть уравнения
раскладывается на множители и применяется правило равенства нулю правой
части уравнения. Остальные способы рассмотрим на следующих факультативных
занятиях.
- Согласитесь , что школьная программа предоставляет нам мало способов
решения уравнений высших степеней, а ведь с такими уравнениями мы часто с
вами сталкиваемся при исследовании функций, решении иррациональных
уравнений, систем уравнений и не можем найти выход из создавшихся
проблемных ситуаций.
- Сейчас я вам напишу на доске уравнение, посмотрите на него и подумайте,
как бы вы его стали решать в рамках школьной программы: х4-4х3-10х2+3х-14=0
Идут рассуждения учеников по решению уравнения. Ученики соглашаются, что
решить его школьной программой невозможно.

2. Объяснение нового материала
- Где же искать выход из создавшейся проблемной ситуации? Ещё разок
посмотрите на тему урока. Так где же мы будем искать сегодня выход? В МS
EXСEL. В начале урока я вам сказала, что сегодняшний урок – продолжение
изучения материала прошлого урока. Ещё разок вспомним, чем мы занимались на
предыдущем уроке – построением графиков функций. Давайте подумаем, как же
решить это уравнение графически в МS EXСEL.
Дети предлагают построить график функции левой части уравнения.
- Посмотрите, что стоит в правой части уравнения? Число – 0. Значит задача
сводится к нахождению нулей функции или точек пересечения с осью х. Это вы
делать умеете.
- Перед вами практическая работа, которая позволит решить это уравнение. 1
и  2  часть практической работы построение графика функции и смещение оси у
вы сможете выполнить, точки пересечения (приближённые) с  осью х тоже
сможете найти. Кто быстро построит график функции, попробует выполнить 3
часть практической работы – найти корни уравнения с точностью до 5,6 знаков
после запятой.

3. Практическая работа «Решение уравнений высших степеней с помощью MS
EXEL”.
Решите уравнение    х4-4х3-10х2+37х-14=0
1.Строим график функции у=х4-4х3-10х2+37х-14 на промежутке  [-4;6] с шагом
h=0,5.

|х      |у      |
|-4     |190    |
|-3,5   |55,5625|
|-3     |-26    |
|-2,5   |-67,437|
|       |5      |
|-2     |-80    |
|-1,5   |-73,437|
|       |5      |
|-1     |-56    |
|-0,5   |-34,437|
|       |5      |
|0      |-14    |
|0,5    |1,5625 |
|1      |10     |
|1,5    |10,5625|
|2      |4      |
|2,5    |-7,4375|
|3      |-20    |
|3,5    |-28,437|
|       |5      |
|4      |-26    |
|4,5    |-4,4375|
|5      |46     |
|5,5    |136,562|
|       |5      |
|6      |280    |

    • Выделяем значения функции у
    • Вставка-Диаграмма-Нестандартные-Гладкие графики-Далее
    • Выбрать вкладку РЯД
    • Выбрать Подписи оси Х , установить в ней курсор и провести мышью при
      нажатой левой кнопкепо всему ряду значений аргумента Х таблицы.

2.Смещение оси У на место.
    • Выделяем ось Х
    • Формат-Выделенная ось-Шкала-Пересечение с осью У
    • Подбираем значения для нужного смещения оси
    • ОК

[pic]
3. Из таблицы и графика можно определить промежутки, в которых находятся
корни этого уравнения: х1є[-3,5;-3],  х2є[0;0,5],  х3є[2;2,5],  х4є[4,5;5].
 Затем с помощью команды Сервис, Подбор параметра можно уточнить значение
корней. Для этого следует активизировать со значением функции у=55,5625
(например, С8), соответствующим значению аргумента х=3,5, или ячейку со
значением у= -26, соответствующим х=-3, и выполнить команду Сервис, Подбор
параметра. Появится одноименное диалоговое окно с тремя строками:
[pic]

В первой указан адрес выбранного значения функции. Во второй нужно
установить курсор и занести подбираемое значение функции, указанное в
правой части данного уравнения( в нашем случае – число 0). А затем,
установив курсор в третьей строке,  надо щёлкнуть левой кнопке мыши на
ячейке с соответствующим значением аргумента (В8 или В9), чтобы получить
абсолютное значение этого адреса или щёлкнуть мышью по кнопке ОК.
 После выполнения нескольких итераций и по достижении значения функции,
близкого к подбираемому значению, в адресе аргумента установится значение
корня х1=-3, 192582. Запишем его в тетрадь. В появившемся окне Результат
подбора параметра необходимо щёлкнуть мышью по кнопке Отмена для
восстановления прежних значений аргумента и функции. Аналогично находим
значение остальных корней.
3 часть практической работы выполняется вместе с учителем.

4. Закрепление
Учащимся предлагается выполнить индивидуальные задания на решение уравнения
 по карточкам.

|К-1                   |К-2                   |К-3                   |
|Решите уравнения.     |Решите уравнения.     |Решите уравнения.     |
|А) х4-3х3-2х2+7х-10=0 |А) х4-2х3-5х2+7х-33=0 |А) х4-2х3-х2+4х-7=0   |
|Б) х3-3х2+5х-2=0      |Б) х3-4х2+8х+3=0      |Б) х3-2х2+3х-1=0      |

4. Домашнее задание – переписать в тетрадь 3 часть практической работы.


title: Презентация "The seasons of the year" 5 класс

extracted_text:
Составила:
 Захарьева С.А., учитель английского языка.
                    ГБОУ школа №23 Невского района Санкт-Петербурга.
The seasons of the year
-Hi, Ann, where are you?
-I am in Tomsk.
- What's the weather in Tomsk?
-It is cold. It snows all the time.
-What is your favourite season?
-My favourite season is autumn.
-What do you like to do in autumn?
-I   like  to pick berries in autumn.


Презентация "Современный урок - как основа эффективного и качественного образования"


title: Мероприятие "Let’s make friends" 9 класс

extracted_text:
  Название мероприятия   “LET’S  MAKE  FRIENDS”
Цель: Формировать положительную мотивацию к изучению английского языка.
Задачи:
предметные:
    • Совершенствовать навык построения высказывания  на английском языке.
    • Учить общаться в неформальной обстановке.
развивающие:
    • Развивать творческую фантазию, познавательный интерес, инициативу в
      осуществлении иноязычной речевой деятельности.
воспитательные:
    • Воспитывать толерантное отношение к культуре и традициям народов своей
      страны и стран изучаемого языка.
2.     Тип занятия – виртуальная экскурсия
3.  Формы работы обучающихся  – мозговой штурм,  работа  в  парах  (диалог),
монологические высказывания.
4.    Необходимое  техническое  оборудование  –  ПК,  экран,  мультимедийный
проектор.

|№  |Этапы занятия|Деятельность      |Деятельность ученика            |Время|
|   |и цели       |учителя           |                                |в мин|
|   |каждого из   |                  |                                |     |
|   |них          |                  |                                |     |
|1  |2            |3                 |4                               |5    |
|1. |Организационн|Цель– приветствие,|Цель - включиться в иноязычное  |3    |
|   |ый           |настрой на        |общение, отреагировать на       |     |
|   |             |занятие, снятие   |реплики учителя.                |     |
|   |             |языкового и       |                                |     |
|   |             |психологического  |                                |     |
|   |             |барьера.          |                                |     |
|2. |Введение в   |T: Nice to see you boys and girls! I want to tell  |     |
|   |сюжет занятия|you that we are going to meet a group of foreign   |     |
|   |             |students. They will come only for a day. And we’ll |     |
|   |             |have a good chance to make friends and to speak    |     |
|   |             |with them.                                         |     |
|   |             |T: Let’s have a   |P1: Oh, shall we spend the whole|7    |
|   |             |brain storm. Any  |day together?                   |     |
|   |             |suggestions?      |                                |     |
|   |             |T: Yes, you are   |P1: OK! In this case we must to |     |
|   |             |right.            |our museum and tell them about  |     |
|   |             |                  |our history.                    |     |
|   |             |                  |P2: We can play football with   |     |
|   |             |                  |them. Are there any boys in this|     |
|   |             |                  |delegation?                     |     |
|   |             |                  |P3: Play Football! Are you      |     |
|   |             |                  |kidding? Shall we give a concert|     |
|   |             |                  |for them? We can put our Russian|     |
|   |             |                  |traditional folk cоstumes; we   |     |
|   |             |                  |can dance and sing Russian folk |     |
|   |             |                  |songs.                          |     |
|   |             |                  |P4: Let’s make something like a |     |
|   |             |                  |quiz about national traditions  |     |
|   |             |                  |and symbols of our countries.   |     |
|   |             |                  |P5: Everything is good. But     |     |
|   |             |                  |remember! It is summer now and  |     |
|   |             |                  |we can’t spend the day indoors! |     |
|   |             |                  |You know there is a summer Folk |     |
|   |             |                  |Festival called “Malaniya”      |     |
|   |             |                  |Fantastic! We are all for it!   |     |
|   |             |                  |Let’s have an excursion!        |     |
|   |             |                  |P6: I think it will be useful! I|     |
|   |             |                  |can improve my English and our  |     |
|   |             |                  |guests will practice Russian.   |     |
|3. |Постановка   |Цель - определение|Цель – определить с помощью     |5    |
|   |цели         |совместно с       |учителя тему, выявить цель и    |     |
|   |             |учащимися того,   |определить задачи               |     |
|   |             |что, для чего и   |(самостоятельно).               |     |
|   |             |каким образом они |                                |     |
|   |             |будут делать на   |                                |     |
|   |             |занятии.          |                                |     |
|   |             |T: We can see folk|P6: I think it will be useful! I|     |
|   |             |sights, make      |can improve my English and our  |     |
|   |             |friends spend time|guests will practice Russian.   |     |
|   |             |together and take |                                |     |
|   |             |part in different |                                |     |
|   |             |events.           |                                |     |
|   |             |T: I hope we’ll   |                                |     |
|   |             |have great fun    |                                |     |
|   |             |together! So all  |                                |     |
|   |             |is done!  We are  |                                |     |
|   |             |ready for         |                                |     |
|   |             |excursion!        |                                |     |
| 4.| Этап        |Цель- введение и  | Цель– знакомство с новой       |20   |
|   |изучения     |семантизация      |лексикой в естественных условиях|     |
|   |новых знаний.|лексики по теме  в|общения; усвоение новых         |     |
|   |             |игровой форме     |лексических единиц;             |     |
|   |             |                  |воспроизведение их в процессе   |     |
|   |             |                  |общения                         |     |
|   |             |T: Well children  |P1: How nice are here! The place|     |
|   |             |we are at right   |is wonderful and the nature is  |     |
|   |             |place!            |perfect.                        |     |
|   |             |slide 2           |P2: Look! This is a bus of our  |     |
|   |             |                  |foreign friends! And they are   |     |
|   |             |                  |here! Nice to meet you! slide 3 |     |
|   |             |F1: Where are we? |P3: We are in “Keys”.           |     |
|   |             |It is so unusual  |                                |     |
|   |             |here!             |                                |     |
|   |             |F2: What do you   |P2: Don’t translate the names   |     |
|   |             |mean by “Keys”.   |into English.                   |     |
|   |             |Keys of Kingdom?  |P3: It is a park “KLYUCHI” –    |     |
|   |             |It is a joke of   |learn our Russian!              |     |
|   |             |course.           |                                |     |
|   |             |F2: Perfect.      |P4: It is a large nature park.  |     |
|   |             |“KLYUCHI” is a    |It is situated in Prokhorovsky  |     |
|   |             |park.             |district.                       |     |
|   |             |F3: There are a   |                                |     |
|   |             |lot of people     |P5:  Many people came here to   |     |
|   |             |here.             |take part in the great Folk     |     |
|   |             |F4: OK! For fun   |festival “Malaniya”. Let’s start|     |
|   |             |and profit!       |our excursion.                  |     |
|   |slide 5      |                  |P1: Here you can see the place  |     |
|   |             |                  |where the river Psyol starts.   |     |
|   |             |                  |I think it will be useful to    |     |
|   |             |                  |rest by the river and discuss   |     |
|   |             |                  |were to start from.             |     |
|   |             |F1: OK! It is so  |P2: It is gulyanie.             |     |
|   |             |nice to relax     |slide 6                         |     |
|   |             |after the trip.   |                                |     |
|   |             |What is going on  |                                |     |
|   |             |here?             |                                |     |
|   |             |                  |                                |     |
|   |             |F2: Pardon, I     |P3: Russian people are so       |     |
|   |             |don’t quite catch |hospitable and merry. They show |     |
|   |             |you!              |Russian dances and sing folk    |     |
|   |             |                  |songs. The guests simply join   |     |
|   |             |                  |them. So they sing and dance    |     |
|   |             |F3: Why are we    |together!                       |     |
|   |             |sitting? Shall we |P4: With pleasure!              |     |
|   |             |dance with them?  |                                |     |
|   |slide 7      |F1: What do these |P2: They show others what things|     |
|   |             |people do?        |they can do. Our people are     |     |
|   |             |                  |creative. They make different   |     |
|   |             |                  |souvenirs. Here are the handmade|     |
|   |             |                  |toys. slide 8                   |     |
|   |slide 9      |F2: Look! To make |                                |     |
|   |             |such a great      |                                |     |
|   |             |wooden church is  |                                |     |
|   |             |not so easy!      |                                |     |
|   |             |They must be doing|                                |     |
|   |             |it during some    |                                |     |
|   |             |months or even    |                                |     |
|   |             |more.             |                                |     |
|   |             |F3: They are      |P3: Oh, come here! I have seen a|     |
|   |             |hardworking,      |man who is making a wooden      |     |
|   |             |aren’t they! But  |lozhka                          |     |
|   |             |it looks perfect! |                                |     |
|   |Slide 10     |F1: What did you  |P3: Lozhka means a wooden spoon.|     |
|   |             |say?              |P3: No, it is a souvenir. Look, |     |
|   |             |F1: What for? Do  |it is not so easy to do the     |     |
|   |             |you eat with a    |spoon. But now you have learnt  |     |
|   |             |wooden spoon?     |how to do it.                   |     |
|   |slide 11     |F2: How beautiful |P3: They are not Russian ones.  |     |
|   |             |are girls in      |They are Belgorod traditional   |     |
|   |             |Russian costumes! |folk costumes. They are typical |     |
|   |             |                  |for our  region.                |     |
|   |slide 12     |                  |P4: Guests from all parts of our|     |
|   |             |                  |region came here to take part in|     |
|   |             |                  |the festival. Here you can find |     |
|   |slide 13     |                  |not only different crafts,  folk|     |
|   |             |                  |songs,  dances  but  games are  |     |
|   |             |F2:  I would like |represented ,too.               |     |
|   |             |to play games.    |P4: Let’s do it together! slide |     |
|   |             |                  |13                              |     |
|   |             |                  |[pic]                           |     |
|5. |закрепление  |[pic]             |Цель - научиться  использовать  |5    |
|   |             |F2: I am so tired!|изученный лексический материал в|     |
|   |             |slide 14          |речи                            |     |
|   |             |                  |                                |     |
|   |             |                  |P1: You may sit down on the     |     |
|   |             |F2: Your          |grass and have a rest. I want to|     |
|   |             |countryside is    |take some photos.  Do you like  |     |
|   |             |wonderful.        |this place? What do you like    |     |
|   |             |F3: I am          |most?                           |     |
|   |             |interested in folk|                                |     |
|   |             |toys and take one |                                |     |
|   |             |as a souvenir.    |                                |     |
|   |             |F4: I’ll never    |                                |     |
|   |             |forget how to do a|                                |     |
|   |             |wooden spoon! It  |                                |     |
|   |             |is so unusual!    |                                |     |
|   |             |                  |P2: We are glad to hear it!     |     |
|6. |Рефлексия    |Цель – подведение |Цель – понять достигли ли они на|5    |
|   |             |итогов            |занятии поставленной цели и     |     |
|   |             |                  |добились ли нужного результата. |     |
|   |             |                  |                                |     |
|   |             |                  |P1: But It’s time to depart! May|     |
|   |             |                  |be we’ll meet somewhere else!   |     |
|   |             |                  |P2: You have our address and it |     |
|   |             |                  |will be nice to get a letter    |     |
|   |             |F1: Good-bye!     |from you!                       |     |
|   |             |                  |See you soon!                   |     |
|   |             |T: Dear friends. I think it was a nice excursion   |     |
|   |             |and we had a lot of fun together.  See you next    |     |
|   |             |time!                                              |     |


title: Проект "Путешествие Точки в царстве «Волшебная геометрия»" 3 класс

extracted_text:
Выполнил: Искрин Аркадий, ученик 3 класса МБОУ СОШ №3 п.г.т. Безенчук
Проект:
Путешествие Точки в царстве «Волшебная геометрия»

    Жила-была ТОЧКА. Она была любопытная и хотела всё знать.
 Как же я могу всё узнать, если всегда буду жить на одном месте?!
 Отправлюсь я путешествовать, - подумала ТОЧКА.
   Сказано – сделано. Вышла ТОЧКА на прямую линию и пошла по этой линии.
   Шла-шла по прямой линии. Долго шла. Устала, остановилась и говорит:
 Долго ли я буду идти? Скоро ли конец прямой?
 Засмеялась ПРЯМАЯ:
 Эх, ты, ТОЧКА! Ведь ты не дойдёшь до конца: разве ты не знаешь, что у ПРЯМОЙ нет  конца?
 Тогда я поверну назад, может я пошла не в ту сторону?
И в другую сторону не будет конца. У ПРЯМОЙ линии совсем нет конца.
И Прямая даже пропела про себя песенку:
Без конца и края линия прямая!Хоть сто лет по ней иди, не найти конца пути!

Опечалилась ТОЧКА: - Как же быть?- Ну, если ты не хочешь идти без конца, давай позовём на помощь Ножницы.Тут, откуда ни возьмись, появились Ножницы, щёлкнули перед самым носом ТОЧКИ и разрезали прямую.
- Ура! – закричала ТОЧКА, - вот и конец получился! Ай да Ножницы!

  - А теперь сделайте, пожалуйста, конец с другой стороны.
  - Можно и с другой,- послушно  щёлкнули Ножницы.
  - Это ОТРЕЗОК, - сказали Ножницы. - Теперь ты ,ТОЧКА, живёшь на ОТРЕЗКЕ прямой.
И точка прогулялась по ОТРЕЗКУ от одного конца до другого.
   - Мне нравится на ОТРЕЗКЕ! Я запомню это название. Здесь я устрою свой дом. Но ПРЯМАЯ мне тоже нравилась. Жаль, что её не стало. Ведь теперь вместо прямой есть мой ОТРЕЗОК и ещё два …этих, не знаю, как их назвать. Тоже отрезки?
   - Нет, - ответили ножницы. - Ведь у них конец только с одной стороны, а в другую сторону нет конца. Это ЛУЧИ.

 - Значит из прямой вот что получилось: мой ОТРЕЗОК и 2 ЛУЧА.
А  ПРЯМОЙ не стало.
 - Ножницы, миленькие, сделайте так, чтобы мой ОТРЕЗОК остался и ПРЯМАЯ.
    Для этого пришлось позвать Циркуль и Линейку. Они  принялись за дело. Циркуль приложил к Линейке сначала один луч, потом другой и подтянул их друг к другу. Да так ловко соединил, что получилась точно такая же ПРЯМАЯ. И как ни старалась ТОЧКА, она не могла найти то место, где соединились ЛУЧИ.  Обрадовалась ТОЧКА, что её знакомая ПРЯМАЯ, которая подарила ей дом - ОТРЕЗОК, снова цела и невредима.

 - Значит,- подумала ТОЧКА,- из ПРЯМОЙ можно вырезать ещё один ОТРЕЗОК или много ОТРЕЗКОВ.Попросила ТОЧКА Ножницы и они  нарезали  из ПРЯМОЙ  много разных отрезков. И коротких, и длинных. А Циркуль с Линейкой соединили оставшиеся ЛУЧИ. И все увидели, что ПРЯМАЯ снова цела и невредима.


title: Конспект урока "Математические модели реальных ситуаций" 7 класс

extracted_text:
Вохминцева Галина Сергеевна, учитель математики
   1. МОУ сш № 93 г.о. Тольятти
   2. Конспект урока алгебры с применением информационных технологий. Тема
      урока: Математическое моделирование,
   3. 7 класс, базовый уровень, автор учебника  Мордкович А.Г.

Тема урока: Математические модели реальных ситуаций
Цель урока:
    • закрепить понятие математической модели
    • формировать навыки составления математических моделей и их решений
    • прививать интерес к предмету

Задачи урока:
   1. Закрепить  умения переводить задачу на математический язык
   2. Рассмотреть решение задач, отражающих реальные ситуации с выделением
      этапов решения задачи
   3. Повторить решение уравнений
Тип урока – закрепление изученного
Ожидаемые результаты: учащиеся свободно умеют составлять математические
модели реальных ситуаций, решают линейные уравнения.
Программное обеспечение: ОС Windows 98/2000/XP, MS Office Power Point 2003
                                  Ход урока
     I. Организационный момент
    II. Устная работа. Подготовка к восприятию материала.
      Учащимся предлагаются кадры презентации, на которых отражены ситуации
   реальных событий. Необходимо с обычного языка перевести ситуацию на
   математический язык (записать в тетрадь). Каждый ученик работает на месте
   в тетради. Опишите ситуацию, переведя ее на математический язык Составьте
   математические модели
   №1
    [pic]
   [pic]                                         [pic]
   №4.

   №5.[pic]
   [pic]
      По окончании работы провести взаимопроверку по готовым ответам,
   подготовленным заранее на кадре презентации, предварительно обменявшись
   тетрадями.

   III. Практикум решения задач
   1.   Вопрос учителя:  Назовите этапы решения задач.
   Ответ:
      • Составление математической модели
      • Решение математической модели
      • Ответ на вопрос задачи.
   2. а) Задача «Для приготовления рассола при засолке огурцов берут соли и
      воды в отношении 2 : 16 соответственно. Сколько граммов соли
      необходимо для приготовления 360 г рассола?»
   Разберем условие задачи. Что неизвестно? Что значит отношение 2 : 16? Как
   это использовать для решения?

   1 этап:    Пусть х г масса одной части, тогда соли надо взять 2х г, а
   воды 16х г. Получим рассол по массе (2х + 16х) г. По условию получится
   360 г рассола. Составим и решим математическую модель 2х + 16х = 360
   2 этап:  18 х = 360
                 х = 20
   3 этап:   20 г масса одной части
              1) 2(20 = 40 г соли
               2) 16(20 = 320 г воды
   Ответ: 40 грамм
           б) «Цена персиков на 20 р. выше, чем цена абрикосов. Для
   консервирования компота купили 3 кг персиков и 5 кг абрикосов. По какой
   цене покупали фрукты, если вся покупка обошлась в 620 рублей».
   Оцените заданную ситуацию.
   Задача решается самостоятельно. Один человек решает у доски на отвороте.
   По окончании решения идет самопроверка
    IV. Самостоятельная работа по вариантам:
   1 вариант. № 4.15              2 вариант № 4.17
     V. Итог урока
         • Назовите этапы решения задач
         • Приведите примеры задач из учебника, которые можно отнести к
           сюжетным,  в бытовом плане

    VI. Домашнее задание № 4.16,
Литература:
Мордкович А.Г., Алгебра 7 класс (в двух частях), Мнемозина, 2008
Дидактические материалы по алгебре 7 класс

-----------------------
?

На 5 больше

а

(

(

№ 3 Какое расстояние будет между автомобилями через 2  часа?

на 18 км/ч <

х км/ч

400 км

?

в 2 раза больше

m монет

(

у км

х км

Автомобиль проехал х км по шоссе и у км по проселочной дороге. Ответьте на
поставленные ниже вопросы.
а) Cколько всего проехал автомобиль по шоссе и проселочной дороге?
б) Какое время затратил автомобиль на весь путь, если он ехал со скоростью
40 км/ч по шоссе и 30 км/ч по проселочной дороге?
в) Какое время затратил автомобиль на весь путь, если он ехал со скоростью
60 км/ч по шоссе и 30 км/ч по проселочной дороге?

Купили арбуз массой 6 кг по цене а р. за 1 кг и дыню массой 4 кг по цене b
    р. за 1 кг.
  * Сколько рублей заплатили за арбуз?
  * Сколько рублей заплатили за дыню?
  * Сколько рублей стоит вся покупка?
  * На сколько рублей за дыню заплатили больше, чем за арбуз?

дыня

арбуз

№ 2. Сколько монет в двух мешках?

Сколько всего монет в двух копилках?


Презентация "Влияние модуля на график линейной функции"


title: Презентация "Определение арифметической прогрессии. Формула n-го члена арифметической прогрессии"

extracted_text:
« Определение арифметической прогрессии. Формула n-го члена арифметической прогрессии»
Желаю работать, желаю трудиться,
Желаю успехов сегодня добиться.
Ведь в будущем всё это вам пригодится.
И легче в дальнейшем вам будет учиться
Притча
Эта история произошла давным-давно. В древнем городе жили добрый мудрец и злой человек, который завидовал славе мудреца. И решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. Пошел он на луг, поймал бабочку, сжал ее между сомкнутых ладоней и подумал: "Спрошу-ка я: о, мудрейший, какая у меня бабочка - живая или мертвая? Если он скажет, что мертвая, я раскрою ладони - бабочка улетит, а если скажет - живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет". Так завистник и сделал: поймал бабочку, посадил ее между ладоней, отправился к мудрецу и спросил его: "Какая у меня бабочка - живая или мертвая?"
Но мудрец ответил: " Все в твоих руках:"

Вариант1
1. Какая из последовательностей чисел является арифметической прогрессией
а) 1; -1; 1; -1; 1; -1;…
б) -1; 3; 7; 11; 15; 19;…
в) -1;  -3;  -9;  -27; - 81; - 243…
г) -1;  3; - 7;
  11; - 15;  19;…
2. Первый член арифметической прогрессии  а₁;  а₂;  4;  8;…  равен:
3. . Найдите разность арифметической прогрессии ,  если а₃ = 4,  а₄ = 8.
4. Найдите четвертый член арифметической прогрессии ,  если  а₁ = 10;   d = -  0,1.
5. Третий член арифметической прогрессии равен 6, а пятый  равен 10. Найдите четвертый член этой прогрессии.

Вариант 2
1. Какая из последовательностей чисел является арифметической прогрессией
а) 1; 4; 9; 16; 25; 36;…
б) -1; 3; -7; 11; -15; 19;…
в) -1;  -2;  -3;  -4; -5; - 6…
г) -3; 6; -9; 12 ; - 15;  18;…
2. Первый член арифметической прогрессии  а₁;  а₂;  9;  11;…  равен:
3. . Найдите разность арифметической прогрессии ,  если а₃ = 5,  а₄ = 9.
4. Найдите третий член арифметической прогрессии ,  если  а₁ = 15;   d = -  0,5.
5. Третий член арифметической прогрессии равен 10, а пятый  равен 18. Найдите четвертый член этой прогрессии
Ответы
Вариант 1
1.   б
2.  -4
3.   4
4.   9,8
5.   8
Вариант 2
1.   в
2.   5
3.   4
4.   14
5.   14
Задача
Соседка обратилась с просьбой: помочь посчитать сколько денег получит её внук – первоклассник через 11 лет, если на его счёт в этом году она положит 5000 рублей под 10%  (каждый год банк начисляет 10% прибыли от вложенной суммы).

Найти формулу для вычисления n-го члена данной прогрессии
Итак: О чем пойдет речь сегодня на уроке?

Тема урока:
«  Формула n-го члена арифметической прогрессии»
   Цель:
Узнать формулу n-го члена арифметической прогрессии,
Используя формулу n-го члена арифметической прогрессии, находить любой член прогрессии
Решать задачи по арифметической прогрессии
Определение:
Числовая последовательность, каждый член которой, начиная со второго, равен предыдущему, сложенному с одним и тем же числом, называется арифметической прогрессией.
аn + 1 = аn + d,       d – некоторое число.
d = аn + 1 – аn - разность арифметической прогрессии
Инструктивная карта
Дана арифметическая прогрессия , в которой известно   a1   и d.
Запишите первый член арифметической прогрессии
Запишите второй член арифметической прогрессии, выразите второй член арифметической прогрессии через первый член арифметической прогрессии.
Запишите третий член арифметической прогрессии, выразите второй член арифметической прогрессии через первый член арифметической прогрессии
Запишите четвертый член арифметической прогрессии, выразите второй член арифметической прогрессии через первый член арифметической прогрессии
Запишите пятый член арифметической прогрессии, выразите второй член арифметической прогрессии через первый член арифметической прогрессии
Запишите n-ый член арифметической прогрессии, выразите второй член арифметической прогрессии через первый член арифметической прогрессии
Вывод формулы n-го члена арифметической прогрессии
 Дано:   (аn) – арифметическая прогрессия,
a1- первый член прогрессии, d – разность.
a2 = a1 + d
a3 = a2 + d =(a1 + d) + d = a1+2d
a4 = a3 + d =(a1+2d) +d = a1+3d
a5 = a4 + d =(a1+3d) +d = a1+4d
           .    .    .
an = a1+ (n-1)d
Записать в тетрадь формулу:     an = a1+ d (n-1) ,где
a1- первый член прогрессии, d – разность

Решение задач
Дано:an-  арифм. пр., а1 1= 20, d=3.
Найти: a5

Дано: an- арифм. пр., а1= 128, d= -4,
Найти: a20

Дано: an- арифм. пр., а1= 13, d=          ,
Найти: a5

Дано: an- арифм. пр., a30 = 128, d=4,
Найти: a1

Дано:an - арифм. пр., а1= 10, a5= 22
Найти: d

Самостоятельная работа
Вариант 1
1.Дано:  a1=10,   d=-2,5
  Найти: a6
2. Дано: a1=-2,   d=4
Найти: a7
3.Дано: a1=1,   d=-0,1
  Найти: a10
4. Дано:  a1=2,   d=3
Найти:  a4
5.Дано:  a1=-6,   d=-1,5
Найти:  a5
Вариант 2
Дано:  a1=3,   d=-7,5,
  Найти: a6
2. Дано:a1=-4,   d=2,   Найти:  a7
3.Дано: a1=10,   d=-0,5
  Найти: a10
4. Дано:a1=1,   d=-3,
 Найти: a4
5.Дано:a1=-21,   d=-3,   Найти: a5
Ответы
Вариант  1
1.  -2,5
2.  22
3.  0,1
4.  11
5.  -12
Вариант  2
1.  -34,5
2.  8
3.  5,5
4.  -8
5. - 33

Итог по уроку
Возвращаясь к эпиграфу нашего урока, я хочу узнать, действительно ли был прав мудрец "Все в твоих руках" ?

Что нового узнали на уроке?

- Какова формула n-го члена арифметической прогрессии? Пользуясь данной формулой что мы можем найти?

 Домашнее задание:
    п.25 ( вывод  второй формулы n-го члена арифметической прогрессии рассмотреть самостоятельно)
               №
               №
               №
               №
     Повторение: № 600(а)

 Спасибо
  за
сотрудничество.


title: Конспект урока "Развитие социальных сетей: история создания"

extracted_text:
Учитель информатики
МБОУ Опалиховской гимназии
г. Красногорска
Гудкова Светлана Владимировна

КОНСПЕКТ УРОКА «РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ:
ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ»

Каждый новый раздел информации должен сопровождаться щелчком на слайде, т.к. анимация разбита по блокам.

1 СЛАЙД: ВВОДНЫЙ
Учитель:
На сегодняшний день социальные сети — один из самых интересных объектов для изучения. Социологи всего мира пытаются выяснить, как социальные сети влияют на человека и что их содержание позволяет об этом человеке узнать. Мы же попытаемся узнать, как возникли социальные сети, какой вклад они внести развитие информационных технологий и кто был основоположниками и создателями самых популярных социальных сетей.

2 СЛАЙД: ПРАВИЛА НАВИГАЦИИ
Учитель:
Для того, чтобы нам было удобно пользоваться презентацией, я установила несколько клавиш на каждом слайде:
Предыдущий слайд
Следующий слайд
Перейти на видео – нажать на фотографию с видео
Вернуться на слайд с содержанием
Вернуться на последний показанный слайд

Так мы сможем быть более гибкими и переключаться на те слайды в презентации, которые нам необходимы по ходу урока.

3 СЛАЙД: СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
Учитель:
На данном уроке мы подробнее рассмотрим:
историю возникновения и развития социальных сетей
самые популярные социальные сети современности
образование основателей социальных сетей

Также у нас будет 3 «минутки отдыха», в ходе которых мы отдохнем, проведем небольшой опрос и подискутируем.
В конце урока у нас состоится викторина, поэтому будьте внимательны – информация, которую я Вам расскажу - попадет в вопросы.

4 СЛАЙД: ЦИТАТА
Учитель:
Согласны ли Вы с высказыванием Джеффри Гитомера:
«Социальная сеть – это не просто свобода слова. Социальная сеть – это возможность свободно мыслить и свободно выражать свои идеи»?
Как Вы думаете, социальная сеть – это свобода слова?
*время для ответов*

5 СЛАЙД: СТАТИСТИКА
Учитель:
На данный момент количество подписчиков в социальных сетях в мире за 2017
отражено в диаграмме. Как вы видите, Facebook занимает первое место по количеству зарегистрированных пользователей. Далее свои обороты набирает Youtube. Мало известный еще 10 лет назад, за последние года он вырвался в одну из самых значимых социальных сетей. Также можно заметить, что второй проект Павла Дурова – Telegram – обошел его первое творение Vkontakte. Также, обе социальные сети превзошли по подписчикам возникшую до них сеть Одноклассники.
Все эти тенденции впечатляют.
А что из примечательного заметили Вы из данной диаграммы?
*время для ответов*

Давайте вернется назад в прошлое и посмотрим, с чего все это начиналось.

6 СЛАЙД: ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ – НАЧАЛО РАЗДЕЛА

7 СЛАЙД:
Учитель:
Перво-наперво возникла теория социальных сетей.
Основоположниками этой теории стали в 1951 году Ray Solomonoff и Anatol Rapoport.
А через восемь лет стали появляться статьи венгерских математиков Поля Эрдоса (Paul Erdos) и Альфреда Реньи (Alfred Renyi). Писали они во временном промежутке – 1959-1968 гг. В статьях были изложены принципы формирования социальных сетей как таковых.
Сам же термин «социальная сеть» был введен в обиход в 1954 году Джеймсом Барнсом, социологом из «Манчестерской школы».
В конце 60-х Дункан Уоттс (Duncan J. Watts) и Стивен Строгач (Steven H. Strogatz) представили математическую теорию развития социальных сетей, а также ввели понятие коэффициента кластеризации (clustering coefficient), то есть степени близости между неоднородными группами.
Таким образом, к 70-м годам сформировался полный и окончательный комплекс социологических и математических исследований, который и стал научным фундаментом статистики и анализа социальных сетей.

8 СЛАЙД:
Учитель:
Одной из самых первых социальных сетей в 1971 году стала технология электронной, которая использовалась военными в сети ARPA Net.
1988 год подарил технологию «IRC», то есть - ретранслируемый интернет-чат, который соединил пользователей и позволим им общаться в реальном времени. Создателем IRC был 20-летний финский студент Йаркко Ойкаринен (Jarkko Oikarinen).
В 1995 году начала весьма активно развиваться сеть под названием mIRC (IRC-клиент для Microsoft Windows. Разработчик программы — Халед Мардам-Бей).
Ну а в ноябре 1996 года на свет появился всеми нами весьма долго любимый интернет-пейджер ICQ. Придуман и создан он был командой старшеклассников из Тель-Авива. Их имена - Арик Варди, Яир Голдфингер, Сефи Вигисер и Амнон Амир.

9 СЛАЙД:
Учитель:
Знаковым событием также явилось создание в 1995 году сайта Classmates.com . Конечно, в нынешнем понимании весьма трудно считать этот сайт социальной сетью, поскольку изначально в нем не было функций создания профилей и добавления в друзья. Но даже название сайта (а переводился он как   "одноклассники") уже стало толчком для создания в ближайшем будущем полноценных социальных сетей. Изначально на сайте пользователи могли только видеть список учебных заведений, и кто учился в них. Проект стал быстро развиваться. Существует он и до сих пор.
В конце 1996 года социальной сети SixDegrees. В этом проекте уже были заложены такие функции как создание собственного профиля-странички, лист друзей и возможность поиска друзей по всему данному проекту. SixDegrees начал приобретать популярность. А в 2000-м году был даже продан за 125 млн. долларов. Но… в 2001-м году эта социальная сеть перестала существовать.
Из блога Google: «Основатель сети Эндрю Вейнрейх объяснил это тем, что сервис просто опередил свое время. В 2000 году доступ к интернету имели меньше половины жителей США. Иначе говоря, у зарегистрированных пользователей не было достаточного количества друзей и знакомых с доступом к интернету, чтобы общение на этом сайте было хотя бы интересным».

10 СЛАЙД:
Учитель:
Близкими к SixDegrees были и другие социальные сети, которые возникали друг за другом во временном интервале между 1997 и 1999 годами. В 1997-м появился универсальный органайзер AsianAvenue, который впоследствии преобразовался в социальную сеть. В 1998-ом Amazon.com купила PlanetAll.
В 1999-м стартует сразу несколько социальных сетей: Cyworld запущена в виде форума; QQ стартует как сервис мгновенных сообщений; Blackplanet запущена в виде онлайн-сообщества.
Самым значительным событием, стоит считать создание ЖЖ. 18 марта 1999 года американским студентом-программистом Брэдом Фицпатриком был создан Livejournal (Живой Журнал или, попросту, ЖЖ). В последствии сервис стал массовым хостингом блогов и приобрел громаднейшую популярность в странах СНГ. Именно Livejournal впервые предоставил возможность создавать сообщества и вести в них общение.
В 2001 году возникает ресурс для поиска деловых контактов - Ryze . Фактически эта сеть дала в будущем толчок к развития уже широко популярной LinkedIn.

11 СЛАЙД:
Учитель:
В 2002 году разрабатывается сайт знакомств Friendster. Его автор - Джонатан Абрамсом. Примечательно то, то эта социальная сеть была адаптирована для того, чтобы помогать людям находить новых друзей и знакомых в списках своих друзей. А не пытаться познакомить незнакомых друг другу, как делают все обычные сайты знакомств. Данное нововведение сделало этот сайт весьма популярным в первые месяцы его существования.
В декабре 2002 года создается LinkedIn. В мае 2003 она запускается и занимает достойное место среди сетей для профессионалов.
В 2003 году была появилась и новая социальная сеть MySpace. Тогда она покорила многих. Возможность создания персональных профилей, удобные настройки внешнего вида, сообщества по интересам, размещение фотографии, а также видео и ауди известных исполнителей, собственный блог. Всё это дало возможность MySpace в 2006 году стать самой популярной социальной сетью во всем мире. Сеть полюбилась рок-коллективам, да и многие музыканты стали использовать сеть для само презентации. А их поклонники - для общения со своими кумирами.
В это же время возникли и такие, в прошлом популярные сети, как Hi5 (создана Ramu Yalamanchi, в конце года 2007 в сети было более 70 миллионов зарегистрированных пользователей, большинство из них в Латинской Америке), OpenBC и Tribe.

12 СЛАЙД:
Учитель:
Уверена, что для большинства дальнейшая история социальных сетей уже более-менее известна.
2004 год – один из самых знаковых и урожайных годов.
Появились:
aSmallWorld - частная сеть с доступом только по приглашению
Piczo
Dogster
Facebook
Mixi - первый пользователь создает первую запись
Multiply
Dodgeball
Flickr

В 2006 году Джек Дорси запустил проект Twitter, который сразу же стал быстро растущим новым социально-сетевым проектом.
Для пространства СНГ 2006 год знаменателен возникновением Одноклассников и ВКонтакте.

13 СЛАЙД: ВРЕМЯ ДЛЯ ОТДЫХА
Учитель:
Запомнили основные вехи истории? Давайте немного отдохнем от истории. Занятие за компьютером – достаточно спорное время для вашего здоровья. Несмотря на то, что мы проводим за компьютером каждый день, необходимо также заботиться о своем зрении.
Одна из методик заботы о зрении – это заряда или упражнения для глаз. Делайте упражнения для глаз по 6-8 раз по движению стрелки на рисунках.
Посмотрим, насколько ваши глаза напряжены.

*время на зарядку*

14 СЛАЙД: САМЫЕ ПОПУЛЯРНЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ СОВРЕМЕННОСТИ – НАЧАЛО РАЗДЕЛА

15 СЛАЙД: FACEBOOK
Учитель:
Основателем сервиса Facebook является Марк Цукерберг, который смонтировал портал в общежитии университета. Благодаря своему сайту Марк Цукерберг стал самым молодым "бумажным" миллиардером в свои 23 года. В марте 2008 года журнал Forbes включил Цукерберга в список самых богатых людей мира.

Основным отличием Facebook от существовавших тогда социальных сетей стала именно возможность контакта: Цукерберг предложил людям простой и удобный способ обмениваться информацией друг о друге.
Вплоть до сентября 2005 года сайт использовали только студенты Гарварда. В июне 2006 года Facebook был открыт для профессиональных сообществ, а в сентябре на сайте была открыта свободная регистрация. В мае 2007 года сайт открылся для сторонних разработчиков и с тех пор привлек 400 тыс. программистов. Теперь Facebook позволил веб-дизайнерам создавать программного обеспечения для аффилированных сайтов, мобильных телефонов или в форме веб-сервисов, сопряженных с настольными приложениями типа Microsoft Outlook.

Давайте посмотрим речь Марка Цукерберг перед выпускниками Гарварда *нажать на гиперссылку на картинке из видео*

Учитель:
Кстати, как перевести название данной социальной сети с английского? Как вы думаете, что это означает?
*время для ответов*

16 СЛАЙД: LINKEDIN
Учитель:
Социальная сеть LinkedIn была основана Ридом Хоффманом в декабре 2002 года, запущена в мае 2003 года.
По состоянию на 2011 год компанией руководил Джеф Уинер, ранее работавший в правлении корпорации Yahoo! В LinkedIn зарегистрировано более 500 млн пользователей, представляющих 150 отраслей бизнеса из 200 стран.
4 августа 2016 года Роскомнадзором был подан иск о блокировке соцсети на территории России. Таганский суд Москвы удовлетворил требование регулятора и подтвердил нарушение правил хранения персональных данных российских пользователей. LinkedIn попыталась оспорить данное решение, однако Мосгорсуд, рассмотрев апелляционную жалобу деловой соцсети, признал ее блокировку законной. LinkedIn стал первым интернет-сервисом, в отношении которого в соответствии с законом «О персональных данных», были введены ограничения.

17 СЛАЙД: TWITTER
Учитель:
Сегодня многие компании выполняют раскрутку своих бизнес-сайтов в популярной социальной сети Twitter (его еще называют сервисом микроблогов), поскольку именно в Twitter многие интернет-пользователи заходят за тем, чтобы узнавать различные новости, интересные факты. Но как появился Twitter и как получил столь большую популярность? История создания Twitter поможет в этом разобраться.
Сервис микроблогов Twitter (Твиттер, от английского tweet — «щебетать», «чирикать», «болтать»)  — это система, которая позволяет пользователям отсылать текстовые короткие заметки (не более 140 символов).

История Twitter берет свое начало в 2006 году. Именно тогда создателю Twitter Джеку Дорси пришла в голову идея разработать онлайн-сервис, который бы позволял друзьям быстро обмениваться короткими сообщениями. Первая реализация этой идеи была осуществлена в июле 2006 года. В то время новый web-сервис носил название twttr.com, поскольку доменное имя twitter.com уже было занято.
Сначала Twitter не получил широкого распространения: его пользователями были только сами создатели, а также члены их семей. Чуть позже пользовательская аудитория сервиса начала расширяться, особенно, когда в январе 2007 года был запущен первый twitter-клиент для iPhone. В марте 2007 года в ходе фестиваля South by Southwest всего за сутки количество «твитов» (сообщений) в Twitter выросло в три раза: с 20 тыс. до 60 тыс. Далее были MTV Music Awards и Apple WWDC 2007, принесшие мировую популярность Twitter. Это положило начало победоносному шествию Twitter по всей планете.
Чем объясняется популярность Twitter в среде интернет-пользователей? Прежде всего, пользователям пришлась по душе идея публиковать короткие, всего в 140 символов, сообщения. Это позволило быстро и удобно использовать сервис с любых устройств, в том числе мобильных. Появились специальные twitter-клиенты для мобильных телефонов и КПК, с помощью которых «твиттинг» стал еще более доступным.
Немалую роль в истории успеха Twitter сыграло и то, что сервис используется знаменитостями. Мировые звезды эстрады и кино, известные политические и общественные деятели стали «твиттерянами» и регулярно публикуют в своих аккаунтах различные заметки. Так, к примеру, даже американский президент Барак Обама является активным пользователем Twitter.

Для того, чтобы узнать поподробнее о истории создания – давайте послушаем интервью с сооснователем Эваном Уильямсом - *нажать на гиперссылку на картинке из видео*

Учитель:
От зарубежных – к нашим разработчикам. С чего начиналось развитие русских социальных сетей?

18 СЛАЙД: ОДНОКЛАССНИКИ
Учитель:
Примерная дата основания «Одноклассников» приходится на 2006 год. Именно тогда проект был основан Альбертом Попковым по аналогии с первой в мире социальной сетью Classmates.com, но с адаптацией под русскоязычных пользователей.
Один из главных российских интернет-разработчиков Альберт Попков занялся программированием буквально со школьной скамьи.
За последующие десять лет его мастерство в создании сайтов оценили компании Canon и Simon & Schuster, полиция Нью-Йорка, а также — уже по другую сторону Атлантики — ведущие справочные службы Великобритании. По возвращении в Россию в 2006 году запустил Одноклассники.ру — простое, как все гениальное, сочетание поиска старых друзей и социальной сети.
Изначально предполагалось, что эту социальную сеть будут использовать школьники, студенты и выпускники учебных заведений для поиска одноклассников, сокурсников и просто друзей по интересам. Но, как показала практика, возможности «Одноклассников» не ограничились только этими функциями.
На сегодняшний день в рамках этой социальной сети вы можете не только осуществлять поиск одноклассников в Интернете, но и прослушивать музыку, просматривать видеоролики, коротать свободное время за играми и общением, а также размещать, комментировать и оценивать записи и фотографии.

19 СЛАЙД: VKONTAKTE
Учитель:
Запущенный 10 октября 2006 года, ресурс изначально позиционировал себя в качестве социальной сети студентов и выпускников российских вузов, позднее стал называть себя «современным, быстрым и эстетичным способом общения в сети».
Основателем социальной сети является Павел Дуров. В феврале 2017 года главным исполнительным директором (CEO) «ВКонтакте» стал Андрей Рогозов.
Я думаю каждый из вас пользуется данной социальной сетью, но слышали ли вы когда-нибудь историю и развития вконтакте от его отца-основателя – Павла Дурова? Давайте посмотрим *нажать на гиперссылку на картинке из видео*

Учитель:
Считаете ли Вы Павла Дурова одним из самых талантливых IT-специалистов России? Как часто Вы заходите на его станицу вконтакте? Знаете ли Вы его цитаты?
*время для ответов*

20 СЛАЙД: INSTAGRAM
Учитель:
А началось все с идеи, которая была далека от фотоискусства. Со-основатель «Инстаграм» Кевин Сайстром (Kevin Systrom) учился в Стэнфорде — одном из главных университетов Кремниевой долины. Выпускники этого университета часто начинают собственные IT-компании. Google, Yahoo, Sun Microsystems, Logitech и многие другие компании были основаны именно студентами Стэнфорда. Сайстром, однако, учился не на программиста, а менеджера со специализацией в финансовом анализе. После учебы он работал маркетологом в Google. Однако Кевину по-настоящему хотелось научиться программированию. Поэтому вечерами, по его собственному признанию, он занимался изучением языков программирования. Сайстром работал в основном над небольшими проектами, которые помогают быстро освоить технологию, понять принципы работы. В какой-то момент к нему пришла идея создать мобильную игру, которая бы объединила черты Mafia Wars (популярная социальная игра, где игроки соревнуются друг с другом, выполняя задания) и Foursquare (социальная сеть, пользователи которой поощряются за «чек-ины» в клубах, барах, кинотеатрах и т.п.). Проект получил имя Burbn, а прототип приложения был написан на HTML5. Новый сервис предлагал пользователям баллы за то, что те отмечаются на различных объектах, встречаются со своими друзьями, публикуют фото и т.п.
Кевин Сайстром посчитал идею перспективной, буквально загорелся ей. В одиночку поднять такой проект очень не просто, поэтому он занялся поисками инвесторов, которые готовы были бы профинансировать новый сервис. На одной из стартаперских встреч Сайстром показал прототип представителям двух венчурных фондов. Они заинтересовались проектом и предложили Кевину встретиться позже, чтобы обговорить детали сотрудничества. Вскоре Сайстром ушел с основной работы, затем спустя две недели договорился о финансировании своего проекта.
Кевин рассказал о своей идее приятелю Майку Кригеру (Mike Krieger). Вдвоем они начали разработку следующей версии Burbn. Так Burbn превратился в Instagram.
Спустя 8 недель разработки и тестирования приложение увидело свет. Несмотря на позитивные отклики журналистов и блоггеров, в успех мало кто верил. Комментаторы на Техкранче и мак-блогах, например, писали, что программа — всего лишь набор фильтров, что нет нужды в еще одном фотоприложении и т.п. Однако как показало время, все они здорово ошибались. Интерес к Инстаграм проявляют как обычные пользователи (только за выходные социальная сеть увеличилась на 100 тыс новых участников), так и звезды (Джэми Оливер регулярно публикует фотографии новых блюд), а также СМИ и крупные компании (Starbucks, Gucci).

Учитель:
Давайте также узнаем от самого создателя - Кевина Систрома - Как создавался Instagram *нажать на гиперссылку на картинке из видео*

21 СЛАЙД: YOUTUBE
Учитель:
Мало кто знает, но изначально сайт Youtube.com задумывался и реализовывался как сайт знакомств. Только у него была одна необычная для того времени «фишка» — возможность загружать собственные видео. По идее разработчиков и создателей (Чада Херли (Chad Hurley), Стива Чена (Steve Chen) и Джавида Карима (Jawed Karim)), такой сайт помог бы пользователям легко и удобно размещать видео со своим участием и знакомства завязывались бы куда проще.
    Однако пользователи сами определили судьбу будущего интернет-гиганта: большинство видео, загруженных на YouTube, были не о самих пользователях, а о том, что присходит вокруг них. Херли, Чен и Карим тут же поняли, что это — сигнал, по которому, для большей успешности сайта, нужно сделать ребрендинг.
    Кто такие основатели YouTube? Херли, Чен и Карим — коллеги по работе в платёжной системе PayPal. Первый — главный дизайнер. Последние двое — инженеры-разработчики. Сама идея создания youtube.com принадлежит именно Чаду Херли. Затем он «соблазнил» приятелей. После чего все трое решили попрощаться с работой в PayPal и заняться новым интересным проектом.
  23 апреля Джавид выложил на сайт первое видео. Длительностью 19 секунд *нажать на гиперссылку на картинке из видео*

В течение этого времени зритель мог наблюдать, как Джавид Карим в зоопарке Сан-Диего стоит возле клеток со слонами.
    Ключевая идея сервиса Youtube.com окончательно оформилась впоследствии: парни хотели создать такой сайт, с помощью которого можно было бы легко поделиться каким-нибудь видео со своими друзьями. Но также ещё одной «фишкой» проекта должна была стать функция оценки видео другими пользователями.
    Молодые люди со своей идеей появились на рынке услуг очень вовремя.

22 СЛАЙД: WHATSAPP
Учитель:
 Мобильное приложение для обмена короткими сообщениями через интернет WhatsApp – это не просто самый успешный менеджер-проект, это типичный образ Американской Мечты. Легенда о том, как эмигрант из бедной семьи своими усилиями и умом стал миллиардером и в очередной раз осчастливил благодарное человечество еще одним сервисом, о котором раньше никто не знал, а теперь никто и минуты прожить не может. Еще один выходец из бывшего СССР, Ян Кум в 16-летнем возрасте вместе с матерью переехал из Украины в Калифорнию и волей судьбы оказался как раз в районе Силиконовой Долины. Когда новый украинский американец познакомился с будущим партнером по WhatsApp Брайаном Эктоном появилась возможность устроиться на работу в компанию Yahoo! и именно это события фактически стало катализатором будущего проекта мессенджера WhatsApp.
Три составляющие успешного стартапа
Однажды Ян Кум в спортзале занимался фитнесом, когда по телефону позвони его босс из Yahoo! и поинтересовался, где тот находится и какого черта не мчится срочно на работу (так по-американски принято выражаться).
Эта ситуация натолкнула Яна на идею о необходимости телефонного сервиса со статусами, чтобы абонент всегда мог наглядно увидеть и оценить степень доступности контакта.
Следующая удачная идея возникла у Кума после покупки iPhone. Как раз вскоре компания Apple запустила сервис push-уведомлений.
24 февраля 2009 года произошло знаковое события – Ян Кум совместно со своими партнерами учредили компанию WhatsApp Inc и приступили к отнятию хлеба у сотовых операторов.
После того, как мессенджер WhatsApp приобрел популярность – провайдеры сотовой связи ежегодно теряют сотни миллионов долларов только на SMS, потому что с пересылка коротких сообщений, а также MMS через интернет совершенно бесплатна. Кто же станет платить деньги за то, что можно получить совершенно даром.
Еще одни секрет успеха WhatsApp в полном отрицании рекламы в приложении и в кроссплатформенности с поддержкой сотовых телефонов устаревших моделей.

23 СЛАЙД: TELEGRAM
Учитель:
 Итак, мы переходим к последней социальной сети на сегодня – Телеграм. Ну что же, на фотографии вы опять видите Павла Дурова.  Павел Дуров строил маркетинг своего проекта на идее «защищённости» под лозунгом «Taking back our right to privacy» и всячески вселял в пользователей уверенность, что никакие спецслужбы не смогут прочесть их сообщения. Все маркетинговые сюжеты вокруг мессенджера строились на теме безопасности. И это работало — в июне 2014 года Telegram назвали самым быстрорастущим.
С чего же все начиналось?
В октябре 2013 года популярный арабский блогер Халед опубликовал несколько постов о только что появившемся в App Store мессенджере Telegram. Посты блогера способствовали всплеску загрузок — через несколько недель аудитория Telegram выросла до 100 000 пользователей.

Саудовская Аравия, как и другие страны Персидского залива, стала одной из точек роста Telegram. Билл Хайдер, разработчик из Саудовской Аравии, писал в своём Twitter-аккаунте: «Telegram становится популярным. Я знаю о двух госструктурах, которые просили своих сотрудников зарегистрироваться в мессенджере».

стартапом Европы, а в феврале 2015-го сервис Дурова преодолел отметку в 100 млн пользователей.
Посмотрим короткий новостной ролик о развитии Телеграм *нажать на гиперссылку на картинке из видео*

24 СЛАЙД: ВРЕМЯ ДЛЯ ОТДЫХА
Учитель:
Ребята, так как информации – много и она интересная, даю вам 10 минут на отдых. Во время отдыха, уделите минуту-две на опрос на слайде. Напишите ответы на листе бумаге, на следующем уроке мы составим аналитику ваших ответов и посмотрим всем классом на результаты.
* после 10 минут*

25 СЛАЙД: ОБРАЗОВАНИЕ ОСНОВАТЕЛЕЙ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ  – НАЧАЛО РАЗДЕЛА
Учитель:
Для того, чтобы понимать как развивались социальные сети, мы должны посмотреть на личности, которые стояли во главе их истоков.

26 СЛАЙД: МАРК ЦУКЕРБЕРГ
Учитель:
Марк Цукерберг в школьные годы занимался компьютерным программированием, разработал сетевую версию игры «Риск».
Высшее образование Марк Цукерберг не завершил: в 2002 году он поступил в Гарвардский университет, где до 2004 года обучался на факультете психологии. Параллельно с этим Марк посещал курсы ИТ. Свою сферу интересов указывал как «C, C++, Java, Visual Basic, VBscript, JavaScript, PHP и ASP». Цукерберг неоднократно характеризовал себя как хакера по призванию.

27 СЛАЙД: РИД ХОФФМАН
Учитель:
Рид Хоффман закончил Стэнфордский университет в 1990, где он выиграл и Маршальскую Стипендию и Премию Dinkelspiel с бакалавром наук по Символическим Системам и Когнитивистика.
«Окончив Стэнфорд, я собирался стать профессором и общественным деятелем. Но я понял, что книги, которые пишут профессора, читают 50-60 человек, а мне хотелось большего влияния».

28 СЛАЙД: ДЖЕК ДОРСИ
Учитель:
Джек Дорси, работая в диспетчерской службе в качестве программиста, позже переехал в Калифорнию. В Окленде в 2000 году Дорси основал компанию по отправке курьеров, такси, аварийных служб из Интернета. В июле 2000 года, опираясь на диспетчерский опыт и вдохновлённый «ЖЖ» и, возможно, AOL Instant Messenger, он пришёл к идее веб-службы коротких сообщений.

29 СЛАЙД: КЕВИН СИСТРОМ
Учитель:
В школе Систром увлекался программированием, а к 1994 году он был в числе сотен детей, целыми днями игравших в Doom II.
Систром поступил в Стэнфорд, чтобы расширить свои познания в информатике. Записавшись в первый же год учебы на углубленный курс программирования, он тратил по 40 часов в неделю на одну-единственную дисциплину.

30 СЛАЙД: ПАВЕЛ ДУРОВ
Учитель:
Павел Дуров Закончил СПбГУ по специальности «Английская филология и перевод» с красным дипломом. Закончил проф. Подготовку на факультете военного обучения спбгу по специализации «Пропаганда и психологическая война» (лейтенант запаса). Был награждён стипендией Правительства РФ, а затем и стипендией Президента РФ. Павел трижды становился лауреатом Потанинской стипендии, а также входил в избранное число студентов спбгу с высочайшим уровнем интеллекта и лидерскими способностями. Он побеждал на олимпиадах по информатике, лингвистике и дизайну.

31 СЛАЙД: ВРЕМЯ ДЛЯ ОТДЫХА
Учитель:
Ребята, вот и закончилась теория о социальных сетях. Поделитесь своим мнением:
Кто для Вас показался самым интересным основателем социальной сети?
Считаете ли Вы, что образование данных людей подтолкнуло их к созданию социальных сетей?
Как Вы думаете, лежала ли в основе каждой идеи – помощь людям?
Давайте отдохнем 10 минут, а потом – викторина.
*после 10 минут*

32 СЛАЙД: ВИКТОРИНА – НАЧАЛО РАЗДЕЛА

33 СЛАЙД: УСЛОВИЯ ВИКТОРИНЫ
Учитель:
Для того, чтобы нам организовать викторину:
Разделитесь на три-четыре команды в классе
Выберите командира
Придумайте название команды и нарисуйте ее эмблему
Возьмите листы бумаги и ручки для записи ответов
Далее последуют слайды с вопросами (1 слайд – 1 вопрос; всего 15 вопросов)
На каждый вопрос дается минута, далее Вы предоставляете свой ответ команды учителю
После этого на слайде возникает правильный ответ
В конце викторины происходит подсчет баллов (1 вопрос – 1 балл)

Учитель:
Ребята, Вы готовы? Тогда начали:

34 СЛАЙД:
Учитель:
В какой стране появилась первая социальная сеть? Название сети
*минута на ответ*
Ответ: США, ARPA Net

35 СЛАЙД:
Учитель:
2. Кто являлся активными пользователями данной сети?
*минута на ответ*
Ответ: Военные

36 СЛАЙД:
Учитель:
3. Какая социальная сеть была придумана школьниками? В какой стране они проживали?
*минута на ответ*
Ответ: Icq, Израиль

37 СЛАЙД:
Учитель:
4. Какая американская сеть является прародителем идеи для Одноклассников в России? Как переводиться ее название на русский язык?
*минута на ответ*
Ответ: Classmates.com, одноклассники

38 СЛАЙД:
Учитель:
5. Какая социальная сеть появилась в 2004 году и на настоящий момент является самой популярной во всем мире?
(2,07 миллиарда пользователей)
*минута на ответ*
Ответ: Facebook
Ребята, для следующего вопроса вам понадобиться Интернет. Возьмите свой телефон/планшет с доступом в любой поисковик и приготовьтесь.

39 СЛАЙД:
Учитель:
6. Интернет-вопрос*: В какой стране заблокированы Youtube, Facebook, Instagram?
*минута на ответ*
Ответ: Китай

40 СЛАЙД:
Учитель:
7.Почему создатель социальной сети Вконтакте ушел из компании и основал другой мессенджер?
*минута на ответ*
Ответ: из-за конфликта с защитой о персональных данных пользователей Вконтакте. Идея легла в основу Telegram

41 СЛАЙД:
Учитель:
8. Какая первоначальная цель была у М. Цукерберга при создании социальной сети Фейсбук?
*минута на ответ*
Ответ: сайт знакомств для студентов Гарварда

42 СЛАЙД:
Учитель:
9.Каким роликом прославились основатели Ютуб?
*минута на ответ*
Ответ: Джавид Карим в зоопарке стоит возле клеток со слонами

43 СЛАЙД:
Учитель:
10. Для каких компаний WhatsApp стал главным конкурентом на рынке?
*минута на ответ*
Ответ: телекоммуникационных компаний, сотовых операторов

44 СЛАЙД:
Учитель:
11. Что значит слово Твиттер?
*минута на ответ*
Ответ: «щебетать», «чирикать», «болтать»

45 СЛАЙД:
Учитель:
12.Все ли создатели социальных сетей умели программировать и увлекались информационными технологиями?
*минута на ответ*
Ответ: да

46 СЛАЙД:
Учитель:
13. Какие два самых знаменитых вуза выпускали создателей социальных сетей?
*минута на ответ*
Ответ: Гарвардский университет и Стэнфордский университет

47 СЛАЙД:
Учитель:
14. Какие факультеты заканчивали М. Цукерберг и П. Дуров?
*минута на ответ*
Ответ: психологии; филологии

48 СЛАЙД:
Учитель:
15. Кто стал молодым "бумажным" миллиардером в свои 23 года?
*минута на ответ*
Ответ: М. Цукерберг

49 СЛАЙД:
Учитель:
Подсчет баллов
*необходимо нарисовать на доске таблицу и внести туда результаты каждой команды*

50 СЛАЙД:
Учитель:
Поздравляю!
Теперь Вы чуть ближе к тому, чтобы быть настоящим интеллектуалом в информационных технологиях!


title: Открытый урок "Самый большой торт" 5 класс

extracted_text:
     Министерство образования РБ Салаватский районный отдел образования

                              МОБУ СОШ с.Алькино

                            Открытый урок на тему

                             «Самый большой торт»

                      по английскому языку  в 5 классе

                                      Разработала: учитель английского языка

                                                               Закирова Л.Ф.

                                    2014

Тип урока: урок изучения нового материала  с использованием ИКТ.

Тема урока: «Самый большой торт».

Цель урока: создать условие для развития продуктивного мышления,  в  которых
учащийся сможет реализовать.

Задачи:
    • создание ситуации, при которой обучающийся сможет изучить  образование
      сравнительной и превосходной степеней сравнения имен прилагательных  в
      форме, доступной каждому ученику;
    • сможет сравнить  наличие  данного  грамматического  явления  в  родном
      языке, сформулировать правило;
    • сможет активизировать зрительную и слуховую память;
    • сможет осуществить первичный контроль понимания материала.
Оборудование:
 Учебник «Happy English.ru - 5» К.И.Кауфман, компьютер,  колонки,  красочный
раздаточный материал.
Ход урока.
I.  Организационный момент.
Good morning, boys and girls. I’m glad to see you.
How are you?
Who is absent today?
And who is on duty today?
OK. Let’s start our lesson.
II.  Фонетическая зарядка
Аnd the first task for you is on the blackboard. Your task will be read
this rhyme.
                                Harry’ s  Dog
                           Harry has a little dog,
                            Such a funny fellow!
                         But his dog is made of wool
                          Painted white and yellow.

III.  Введение нового грамматического материала.

  Today we are going to speak about adjectives.

  Тема урока сегодня «Самый большой торт». Где мы с вами узнаем  о  степени
  сравнения прилагательных.

   И я расскажу вам сказку:

  Жили были прилагательные, и обозначали они только признак предмета. А  им
  хотелось чего-то большего. Более важного,  сказочного.  Чтобы  они  могли
  говорить, что предметы меньше  или  больше,  о  том,  что  предмет  самый
  большой или самый красивый. Тогда, к ним на помощь пришли суффиксы –er  и
  –est.                                 Рис. 1

  В  английском языке существуют 3 степени сравнения прилагательных.

   Look at the blackboard  and let’s repeat after me.       Рис.2

  Clever – cleverer- the cleverest

  Strong-           stronger           –           the            strongest
  Рис.3

  А суффиксу –est досталась  задачка  потруднее.  Ему  нужно  было  сделать
  прилагательные самыми-самыми. Испугался суффикс –est, что он не справится
  с этой задачей. И тогда ему на помощь пришел определённый артикль the.  И
  получилась   превосходная   степень.   Надо   запомнить   существительное
  определяемое прилагательным в превосходной степени всегда употребляется с
  артиклем the.

  - Look at the picture and let’s repeat after me.

  Sam            is            the            cleverest            student.
  Рис 4

  An elephant is the strongest animal.

  Right you are.

  Хорошо бы сказка закончилась, да не  тут-то  было.  Два  братца  суффикса
  наказали прилагательным выучить три орфографических правила.  Вот  первое
  правило  –  если  прилагательное  оканчивается  на  немую  –е,   то   при
  прибавлении суффиксов –er и –est немая –е не пишется.

  Look at the rule and let’s repeat after me.

   Large-larger-the largest,

  brave-braver-the bravest,

  nice-nicer-the nicest.                      Right you are.         Рис.6

  А вот и второе правило – если прилагательное оканчивается на согласную, а
  перед ней стоит краткий гласный, то при прибавлении суффиксов –er и  –est
  последняя согласная удваивается.

  Look at the rule and let’s repeat after me.

  Big-bigger-the biggest,

  hot-hotter-the hottest,

  thin-thinner-the                     thinnest.                      Good!
  Рис.7

  А вот и третье правило – если слово оканчивается на букву –у, а перед ней
  стоит согласная буква, то при прибавлении суффиксов –er и –est, буква  –у
  меняется на –i. А если прилагательное оканчивается на –у ,  а  перед  ней
  стоит гласная, то при прибавлении  суффиксов  –er  и  –est  буква  –у  не
  меняется.

  Look at the rule and let’s repeat after me.

   Lazy-lazier-the laziest,

   funny-funnier- the funniest,

  dirty-dirtier-the dirtiest.

  But                         gay-gayer-the                         gayest.
  Рис.8

  Выучили прилагательные орфографические правила, да вот суффикс –er,  что-
  то не весел. “У братца суффикса –est есть помощник the, а  у  меня  нет”.
  Пришлось прилагательным позвать на помощь еще одно слово than – чем.

  Look at the blackboard and repeat after me.

   Father frost is kinder than Barmaley.

  Crocodile Gena is stronger than Cheburashka.

  Cats            are            smaller            than             bears.
  Рис.9,10,11

Вот так и подружились суффиксы –er и –est  с  прилагательными.  Суффикс  –er
сравнивает предметы. А суффикс –est говорит, что предмет самый-самый.

IV.     Закрепление грамматического материала

  Let’s do some exercises. Давайте выполним несколько упражнений.

  Упражнение №1.

Образуйте степени сравнения прилагательных.
small; young; thin; thick; tall; fine; new; easy; busy; dirty.

  Упражнение №2.

   Дополните предложения как указано в примере.

  Пример: this cat is…, but that cat is … (fat).

  V.   Физкультминутка.

  Let’s have a rest and sing a song « Old McDonald had a Farm ».

  VI. Развитие навыков монологической речи

  It’s time to do ex.1, p 185. Your task will  be answer the questions.

  VII. Дополнительные задания

  This cat is fat, but that at is fatter.

        This monkey is …, but that monkey is … (funny)

        This house is …,but that house is … (big)

        This milk is …, but that milk is … (hot)

        This boy is …, but that boy is (lazy)

        This puppy is …, but that puppy is (nice)

        Упражнение №3.

        Откройте скобки, используя превосходную степень прилагательных.

        This house is … in the town. (small)

        This classroom is .. classroom in my school. (large)

        Peter is … boy in his class. (short)

        Ann is … girl in her class (lazy)

        This man is … in this plant. (strong)

        VIII. Объяснение домашнего задания.

        The homework is

        Ex. 2, p 185. Fill in the gaps according to the model.

        Ex.4, p 185 .  Complete the sentences with the right adjectives.

        IX. Подведение итогов.

На этом уроке мы познакомились с правилами  образования  степеней  сравнения
прилагательных.

Did  you  like  the  lesson  today?

Today  you  have  worked  very  good  and  your  marks  are 5;4.

You were  active.


title: Конспект урока "Родительный и предложный падежи имён прилагательных во множественном числе" 4 класс

extracted_text:
           Муниципальное образование Талдомский район п. Запрудня
                МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                   ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2

                                   4 класс
Учитель начальных классов Каргина Елена Аркаддьевна.
                                           Тема:
« Родительный и предложный падежи имён прилагательных
                       во множественном числе».

                            Цели и задачи урока:
1.Образовательная: учащиеся сопоставляют родительный и предложный падежи
имён прилагательных в форме множественного числа; отрабатывают порядок
работы по алгоритму определения падежа имени прилагательного и имени
существительного; обогащают свою речь именами прилагательными.
2.Воспитательная:  воспитывать любовь к русскому языку, к родной природе.
3.Развивающая: развивать умение правильно писать безударные окончания;
развивать речь, память, мышление, восприятие на слух; умение действовать по
алгоритму, анализировать, умение делать выводы.

                                Оборудование:
1.  ТСО:  проектор,  экран,  компьютер,  магнитофон,   диск  с  музыкой  для
физкультминуток, диск с компьютерной презентацией.
 2.   Карточки 1,2,3(склонение), карточки с падежами, тетради, учебники.
                                                      Ход урока.

1.Организационный момент.
                                  Утром в школу мы бежим.
                             На мороз мы не глядим.
                             Под ногами снег скрипит,
                             В небе солнышко блестит.
                             На уроке тишина,
                            А на улице…(зима).

                                                          -Ребята, сегодня
на уроке мы совершим прогулку по зимнему лесу, полюбуемся красотами Зимушки-
зимы.
2.Проверка домашней работы.
                              а) фронтальный опрос
   -Ребята, какое домашнее задание вам было задано на дом ? (Упр.№344.)
   -Прочитай то, что написал.
      (Идёт разбор домашнего упражнения.)
                             б) работа по карточкам
Двое ребят работают у доски, а пятеро на своих местах. Далее учитель
проверяет и оценивает работу. Карточки можно найти в приложении.
3.Каллиграфическая минутка.
-Ребята, c какой буквы начинается слово зима?
-Какой звук она обозначает?
-Дайте характеристику этим звукам?
                            - Запишите в тетрадь слоги, используя букву «
з».                                                     - Обратите внимание
на верхние и нижние соединения.
          Зз     Зо    За    Зм     Зл     Зя      Зн      Зк
          зз      зо    за     зм     зл     зя       зн       зк
4.Словарно-орфографическая работа.
                              а) Разгадывание кроссворда.
  - Давайте повторим написание словарных слов и разгадаем кроссворд.  Я
буду загадывать загадки, а вы их будете разгадывать и записывать в тетрадь.
             1) Это на стене висит.
                 Нам о многом говорит.
                 О неделях, месяцах,
                 О годах и о веках.

                                         (Календарь.)
       2) Первый  месяц зимы. ( Декабрь.)
       3) 1/ 12 часть года. ( Месяц.)
       4)  Самый первый месяц в году. ( Январь.) Показ слайда.

                               б)  Обозначение орфограмм, постановка
ударения.

   -Ребята, выделите в словах орфограммы и поставьте знак ударения
самостоятельно. Далее проверяем.

                               в) Знакомство с этимологией слов декабрь,
январь.

    - Какой ещё зимний месяц вы знаете?
    - Кто знает откуда пришли названия месяцев?
    - Что эти названия обозначают?
    -  Из Древнего Рима пришли к нам названия  месяцев. Начало года только
поменялось. У древних римлян в марте начинается год. Декабрь – обозначал
«десятый». Январь был назван в честь римского бога Януса. Это бог обращения
солнца, всех начинаний и завершений.

5. Физкультминутка.
                                     Кружатся снежинки
                                     Белые пушинки.
                                     Ветер снегом заметает
                                     Кустики, деревья.
                                     А зима всё застилает
                                     Снежные постели.
                                     Спят деревья, спят кусты,
                                     Спят полянки и цветы.
                                     Тишина в лесу стоит
                                     На урок на наш глядит.

6. Сообщение темы урока, постановка учебной задачи..
  - Назовите имена прилагательные, которые встретились в стихотворении.
  - Что такое имя прилагательное?
  - Как оно изменяется?
  - С какой частью речи связано?
  - Сегодня на уроке мы будем учиться различать два падежа имен
прилагательных в форме множественного числа, прочитайте тему урока  на
доске.
7.Сопоставление родительного и предложного падежей прилагательных в форме
множественного числа.
    1)Упражнение в склонение имён прилагательных во множественном числе
  - Давайте просклоняем словосочетание белые легкие снежинки. К доске идёт
ученик и выполняет работу на доске, а все дети делают в тетрадях.
  - Назовите в каких падежах у имён прилагательных множественного числа
одинаковые вопросы и окончания? ( И.п.,  В.п. и Р.п., П.п.)
  - Давайте посмотрим на таблицу и сравним.
  - Как мы различали на том уроке И.п.  и В.п.?( По имени существительному)
  - Давайте посмотрим на другую таблицу и сравним.
  - Сравните падежные вопросы и окончания этих падежей у прилагательных во
множественном числе? ( Они одинаковые.)
  - Поэтому, ни по вопросу, ни по окончанию эти падежи распознать
невозможно.
  - Что тогда можно сделать? ( Различить по предлогу.)
  - Как же можно распознавать эти падежи с помощью предлога? ( В
родительном падеже не всегда бывает предлог, а предложный падеж без
предлога не употребляется.)
  - Как быть, если прилагательное стоит с предлогом в обоих падежах? (
Тогда предлоги у них разные, потому что с родительным падежом употребляются
одни предлоги, а с предложным другие.)
  - Назовите предлоги родительного падежа, предложного.
  - Скажите самое главное отличие  этих падежей в словосочетании,
предложении?
  - Прочитайте словосочетания в учебнике на с. 39.
  - Что можете сказать? (Различить можно по окончанию имени
существительного.)
  -  Делаем вывод: имена прилагательные в форме множественного числа в
родительном и предложном падежах различают по существительному, с которыми
они связаны в словосочетании и предложении; по предлогам.
   2) Физкультминутка.
   3) Коллективная работа.
     - А теперь давайте запишем два предложения под диктовку.
      ( Ёлочки росли около высоких стройных берёз. Метель распевала песни о
высоких стройных берёзах.)
     - Посмотрите на доску и проверьте  предложения.
     - Какие имена прилагательные здесь написаны?
     - В каком числе  они употреблены?
     -  Теперь достаньте карточки и определите у них падеж.

9.Работа с учебником. .

    1) Выборочное списывание с заданием (упр. 351, с. 39).
       - Откройте учебник, прочитайте задания и самостоятельно найдите
имена прилагательные, которые стоят во множественном числе.
       - Спишите предложения с этими  именами прилагательными.
       - Определите у них падеж.
       - Давайте проверим вашу работу.

   2) Упражнение в распознавании родительного и предложного падежей имён
прилагательных во множественном числе.
      - Ребята, сейчас у нас будет диктант с использованием сигнальных
карточек.

   На красивых равнинах, зимних облаков, на лесных дорожках, до ближних
деревень, без грустных песен, для молодых саженцев, в бескрайних полях, от
поздних заморозков, о гладких льдах, в глубоких сугробах, низких сосен,
около маленьких ёлочек.

10. Домашнее задание: упражнение №352.

11. Итог урока.

   - Что на уроке было для вас новым?
   - Чему научились?
   - Как распознать родительный и предложный падежи прилагательных в форме
множественного числа?
   -Понравилась вам прогулка по зимнему лесу?

                                          Приложение.

                                           Карточка 1.
         Вставить пропущенные буквы, выделить окончания прилагательных,
определить падеж.
         В зимн ____   сумерки   л__са выходит на охоту. Деревню укутали
зимн_____  сумерки. Бел____  снежинки весело кружились в воздухе. На бел___
 снежинки любовались дети.

                                           Карточка 2.
          Вставить пропущенные буквы, выделить окончания прилагательных,
указать их падеж.
          Приехали к родн___  сёстр__  , лежали на бел___  сугробах, ,
любовался  белоснежн_____  кружевами, рисовал разноцветн_____  красками,
думали о летн____ каникул____ , кружились около белоствольн___ берёз.

                                         Карточка 3.
           Исправь ошибки в окончаниях имён прилагательных, укажи падеж,
число, род.
           У дома растут молодыи  (                            ) берёзки.
На их веточках качаются озорныи (                                 )
воробьи. Весёлыи (                         ) песни  радуют маленькех(
                     ) детей. Дружныи (                       ) ребята
строят большыи (                   ) крепости. Скоро начнутся снежныи (

                                                      Карточка 4.
            Просклонять словосочетания белые кусты, выдели окончания.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_______________

                                              Карточка 5.
            Дополнить текст подходящими по смыслу именами прилагательными.
Выделить их окончания, указать падеж, число, род прилагательных.
                                     Зимой.
            Пришла ___________зима. Она завалила всё ______________________
снегом. Наступили ______________ ночи. Луна ярко освещала_____________
поляну. Звёздочки зажглись на ____________ небе. Они осветили лес ______
светом. На охоту вылетела _____________ сова. Совята остались ждать _____
______ маму.

                                            Карточка 6.
             Вставь окончания, определи склонение и падежи.
              шишки у ёлк___                                         лежал
на ветк____
 стихи о метел___                                      день без вьюг_____
 кружились в воздух____                           говорил о дерев____
 подошёл к рябин____                               слетел с ел____
 сидели на берёз_____                               был в шапк____

                                 Литература.

РАМЗАЕВА Т. Русский язык 4 класс . Книга для учителя. 2008., м.о., из-во
Дрофа, Москва

Русский язык. 4 класс: поурочные планы по учебнику Т. Г. Рамзаевой "Русский
язык. 4 класс". II полугодие 2009 год


title: Сценарий "Мы идем в гости к Алисе" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Образовательное Учреждение «Лицей № 110»
города Казани, республики Татарстан

Сценарий внеклассного мероприятия по английскому языку
 «Мы идем в гости к Алисе»
для учеников 2 класса

Подготовила учитель английского языка
 Рыжкова Анна Владимировна

Казань 2013
Автор: Рыжкова Анна Владимировна
Должность: учитель английского языка
Организация: МБОУ «Лицей 110»
Название работы: внеклассное мероприятие «Мы идем в гости к Алисе»
Предмет: английский язык
Возраст учащихся: 8 лет, 2 класс
Населенный пункт: г. Казань, Республика Татарстан
Цель: создание условий для творческой самореализации личности ребенка, формирования коммуникативных навыков, поддержания интереса к изучению английского языка. Обобщение и закрепление знаний, полученных на уроках.
Задачи:
Образовательная: закрепление знаний учащихся, полученных на уроках, совершенствование лексических и произносительных навыков, навыков устной речи;
Развивающая: развитие творческих и языковых способностей учащихся, развитие внимания, памяти, воображения; развитие интереса к изучению английского языка, готовности к общению;
Воспитательная: воспитание чувства уважения к сопернику, умения общаться и работать в одной команде для достижения общей цели; воспитание культуры общения; воспитание уважения к родной и иноязычной культуре; воспитание положительной мотивации к изучению английского языка;
Краткое описание работы: в сценарии данного мероприятия был использован материал УМК “Enjoy English”   Биболетовой М. З. для второго класса из пройденных разделов «Привет, английский!», «Добро пожаловать в наш театр», «Давайте читать и говорить по-английски!». Ребята изучают английский язык со второго класса. Для подготовки к мероприятию учащиеся повторили пройденный материал, а особенно названия букв и звуков английского алфавита, названия цветов, школьных принадлежностей и животных, песенки, которые исполнялись на уроках.  Мероприятие проводилось в рамках недели английского языка. Продолжительность мероприятия - 45 минут.
Для музыкального оформления использован материал сайта MUZOFON.COM
Место проведения: актовый зал
Оснащение мероприятия: ноутбук, интерактивная доска, презентация к заданию «Бабочки», презентация к заданию «Животные»,  аудиозаписи песен на английском языке и музыки, маркеры, двухсторонний скотч, картонные декорации: изображения домика, поляны, волшебного дерева; елочный «дождик» для изображения водопада; яблоки с буквами английского алфавита и листочки со звуками английского языка, 2 портфеля с учебными принадлежностями.
Форма проведения: игра-путешествие
Оформление помещения: на переднем плане сцены два ряда стульев один напротив другого для участников двух команд. На заднем плане картонные декорации домика, дерева, полянки; водопада из новогоднего «дождика». Сбоку доска для подсчета выигранных при выполнении заданий баллов.
Ход мероприятия:
Приветствие. Вступительная часть.
(участники разных команд рассаживаются на стулья друг напротив друга)
Учитель: Hello, boys and girls. Sit down, please. Glad to meet you. Здравствуйте, ребята. Сейчас мы начнем наше мероприятие. Мы разделимся на две команды. Я возьму на себя роль ведущего, а помогать мне будет жюри: ребята из старших классов. Ребята, мы с вами уже несколько месяцев изучаем английский язык. А вы помните, кто нам всегда помогает на наших уроках? Как зовут героев, которые появляются на страницах наших учебников, придумывают нам веселые загадки, дают смешные задания, всегда развлекают нас?
Ребята: клоуны Том, Тим и Трикки, медвежонок Билли, кролик Мартин, слоненок Томас, поросенок Питер…
Учитель: well done! Молодцы! А как звали маленькую девочку?
Ребята: Алиса!
Учитель: ребята, сегодня мы отправимся в необычное путешествие. Девочка Алиса приглашает нас в гости в свой домик, который находится в сказочном лесу. А ведет к этому домику волшебная дорога. И на этой дороге нас ждут необычные приключения и испытания. Ребята, вы согласны пойти со мой по волшебной дороге?
Ребята: да, согласны!
Учитель: тогда в путь! А заодно посоревнуемся! Давайте придумаем, как будут называться наши команды.
(Ребята придумывают названия своим командам)
Учитель: ребята, мы идем в гости к Алисе домой!
(Ребята встают и маршируют, напевая отрывок из песни «25 miles from home»)
Учитель: Well done, children, now sit down, please.
Основная часть.
Первое испытание.  Нашествие бабочек.
Учитель: давайте немного отдохнём, присядем на полянке.
(Ребята садятся на свои стульчики)
Учитель: но что это за шум? (звучит тревожная музыка) Ах, я знаю, к нам летят бабочки! Это стражи сказочного леса! Они никого не пропускают вперед, пока путешественники не выполнят их заданий. Мы с вами должны назвать цвет каждой бабочки на английском языке. Вы готовы? Вот летит первая бабочка! What colour is it?
(На экране появляются разноцветные бабочки. Ребята из разных команд по очереди называют цвет каждой новой бабочки. За каждый правильный ответ команда получает 1 бал.)
Ребята:
It’s blue!
It’s yellow!
It’s green!
It’s purple!
 It’s pink!
It’s grey!
It’s brown!
It’s black!
It’s orange!
It’s red!
It’s white!
Учитель: ура, ребята, мы подружились с бабочками, они пропускают нас! Давайте же споем про них песенку!
(Ребята встают и поют песенку «I like butterflies»)
Второе испытание. Радужный  Водопад.
Ребята: goodbye, butterflies!
Учитель: goodbye, butterflies! Идем дальше, ребята. А вот и Радужный Водопад. Но что это? Он застыл и превратился в груду цветных сосулек. Надо узнать, в чем дело. Кто из вас осмелится просунуть руку в водопад и узнать, что же там находится?
(Участник из одной команды подходит к водопаду, просовывает руку и вытаскивает школьный портфель.)
Учитель: что это? Давайте еще раз попробуем.
(Участник из другой команды проделывает то же самое и вытаскивает еще один портфель!)
Учитель: А, я поняла! Это наши клоуны Том и Тим играли здесь и потеряли свои вещи. Придется им помочь, чтобы их не ругали потом в школе. Ребята, нужно собрать все, что было в портфелях. Одна команда поможет собрат портфель Тому, а другая Тиму.
(Ребята  из каждой команды по очереди подходят к водопаду и достают по одному предмету и говорят, что у них есть. За каждое правильно произнесенное предложение команда получает 1 бал.)
Ребята:
I have got a pen.
I have got a pencil.
I have got a book.
I have got a pencil box.
I have got a rubber.
I have got a workbook.
Учитель: молодцы, ребята, мы помогли Тому и Тиму, заодно спасли Радужный Водопад: очистили его от ненужных вещей,  и теперь он снова оживет. Давайте посмотрим.
(Раздается шум воды, на экране появляется изображение водопада.)
Учитель: теперь мы можем двигаться дальше. Давайте споем песенку про карандашики, чтобы не было скучно в пути.
(Ребята встают со своих мест и поют песенку «Pencils»)
Третье испытание. Волшебное Дерево.
Учитель: ребята, посмотрите, что за дерево растет у дороги? Это необычное дерево. И яблоки на нем растут тоже необычные.
(На яблоках изображены буквы английского алфавита. На листочках – звуки транскрипции. Раздается шум ветра. Ребята из жюри раскидывают на полу перед деревом листочки.)
Учитель: ребята, как нехорошо, ветер налетел и сдул все листочки с дерева прямо на землю! Надо дереву помочь, прикрепить их обратно на место. Поможем дереву?
Ребята: да!
(Ребята  из каждой команды по очереди поднимают листочек  с изображенным звуком и прикрепляют его с помощью скотча рядом с соответствующей буквой. За каждый правильно прикрепленный листочек команда получает 1 бал.)
Учитель: (наклоняется к дереву, как будто слушает его.) Ребята, дерево нас отблагодарило и показало нам короткую дорогу к домику Алисы. Спасибо тебе, Волшебное Дерево! Thank you, Magic Tree!
Ребята: thank you, Magic Tree!
Четвертое испытание. Непрошеные гости в домике Алисы.
Учитель: а вот и домик Алисы!
(заглядывает в окошко)
Учитель: ребята, а зайти-то мы с вами не сможем. Дом Алисы полон гостей. Зашли они на огонек, чаю попить, а пока гостили, забыли дорогу домой. Ждут они нашей помощи, нашей подсказки, в какой стороне их дом родной, куда им идти. Ребята, давайте проводим гостей домой. Вот наш первый гость…
(На экране появляются изображения знакомых животных. Ребята  из каждой команды по очереди говорят, где живут эти животные.)
Ребята:
The crocodile lives in the zoo.
The lion lives in the zoo.
The zebra lives in the zoo.
The giraffe lives in the zoo.
The tiger lives in the zoo.
The monkey lives in the zoo.
The fox lives in the forest.
The hare lives in the forest.
The bear lives in the forest.
The mouse lives in the forest.
The rabbit lives on the farm.
The cockerel  lives on the farm.
The hen lives on the farm.
The pig lives on the farm.
Учитель: ребята, все животные разошлись по домам, теперь Алиса может нас пригласить к себе.
(С помощью учителя перед ребятами появляется кукла Алиса.)
Учитель: а вот и Алиса вышла нас встречать. Привет, Алиса! Hello, Alice!
Ребята: hello, Alice!
Учитель: Алиса приготовила нам угощение. Но сначала она хочет узнать каковы результаты нашего соревнования. Сейчас жюри сообщит нам результаты. Как наши команды справились с заданиями?
(Жюри подсчитывает баллы, объявляет, какая команда победила.)
Учитель: я думаю, все ребята сегодня показали себя с лучшей стороны. Поэтому все участники путешествия получают призы. А Алиса угощает вас всех сладостями.
(Ребята получают призы, сладости.)
Учитель: ребята, вам понравилось наше путешествие?
Ребята: да!
Учитель: я надеюсь, что английский язык и дальше будет приносить нам удовольствие и радость, а впереди нас ждет много других интересных приключений.
(Ребята строятся и под музыку покидают сцену.)
Список литературы: УМК “Enjoy English” Биболетовой М. З., 2 класс, издательство «Титул»
Интернет-ресурс: MUZOFON.COM


title: Тест "Показательные неравенства"

extracted_text:
            Тест по теме «Показательные неравенства». Вариант 1.

                                  Часть А.
А1. Решите неравенство   [pic]
|1)   [pic];          |2)  [pic];           |3)  [pic];           |4)  [pic].           |

А2. Решите неравенство   [pic]
|1)   [pic];          |2)  [pic];           |3)  [pic];           |4)  [pic].           |

А3. Решите неравенство   [pic]
|1)   [pic];          |2)  [pic];           |3)  решений нет;     |4)  [pic].           |

А4. Решите неравенство   [pic]
|1)   [pic];          |2)  [pic];           |3)  [pic];           |4)  [pic].           |

А5. Решите неравенство   [pic]
|1)   [pic];          |2)  [pic];           |3)  [pic];           |4)  1.               |

А6. Решите неравенство   [pic]
|1)   [pic];          |2)  [pic];           |3)  [pic];           |4)  [pic].           |

А7. Решите неравенство   [pic]
|1)   [pic];          |2)  [pic];           |3)  [pic];           |4)  [pic].           |

А8. Решите неравенство   [pic]
|1)   [pic];          |2)  [pic];           |3)  [pic];           |4)  [pic].           |

А9. Решите неравенство   [pic]
|1)   [pic];          |2)  [pic];           |3)  [pic];           |4)  [pic].           |

А10. Решите неравенство   [pic]
|1)   [pic];          |2)  [pic];           |3)  [pic];           |4)  [pic].           |

А11. Решите неравенство   [pic]
|1)   [pic];          |2)  [pic];           |3)  [pic];           |4)  [pic].           |

А12. Решите неравенство   [pic]
|1)   [pic];          |2)  [pic];           |3)  [pic];           |4)  [pic].           |

А13. Решите неравенство   [pic]
|1)   [pic];          |2)  [pic];           |3)  [pic];           |4)  [pic].           |

А14. Решите неравенство   [pic]
|1)   [pic];          |2)  [pic];           |3)  [pic];           |4)  [pic].           |

А15. Решите неравенство   [pic]
|1)   [pic];          |2)  [pic];           |3)  [pic];           |4)  [pic].           |

А16. Решите неравенство   [pic]
|1)   [pic];          |2)  [pic];           |3)  0;               |4)  [pic].           |

А17. Найдите наибольшее целое решение неравенства   [pic]
|1)   - 2;            |2)  - 1;             |3)  0;               |4)  2.               |

А18. Найдите число целых решений неравенства   [pic]
|1)   0;              |2)  1;               |3)  2;               |4)  4.               |

                                  Часть В.
В19. Укажите количество целых решений неравенства [pic]

В20. Укажите количество целых решений неравенства [pic]

В21. Решите неравенство [pic]
В22. Укажите число целых решений неравенства [pic]

В23. Найдите наименьшее целое решение неравенства [pic]

            Тест по теме «Показательные неравенства». Вариант 2.

                                  Часть А.
А1. Решите неравенство   [pic]
|1)   [pic];          |2)  [pic];           |3)  [pic];           |4)  [pic].           |

А2. Решите неравенство   [pic]
|1)   [pic];          |2)  [pic];           |3)  [pic];           |4)  [pic].           |

А3. Решите неравенство   [pic]
|1)   [pic];          |2)  [pic];           |3)  [pic];           |4)  [pic].           |

А4. Решите неравенство   [pic]
|1)   [pic];          |2)  [pic];           |3)  [pic];           |4)  [pic].           |

А5. Решите неравенство   [pic]
|1)   [pic];          |2)  [pic];           |3)  [pic];           |4)  [pic].           |

А6. Решите неравенство   [pic]
|1)   [pic];          |2)  [pic];           |3)  [pic];           |4)  [pic].           |

А7. Решите неравенство   [pic]
|1)   [pic];          |2)  [pic];           |3)  [pic];           |4)  [pic].           |

А8. Найдите число целых отрицательных решений неравенства   [pic]
|1)   1;              |2)  0;               |3)  5;               |4)  6.               |

А9. Решите неравенство   [pic]
|1)   [pic];          |2)  [pic];           |3)  [pic];           |4)  [pic].           |

А10. Решите неравенство   [pic]
|1)   [pic];          |2)  [pic];           |3)  [pic];           |4)  [pic].           |

А11. Решите неравенство   [pic]
|1)   [pic];          |2)  [pic];           |3)  [pic];           |4)  [pic].           |

А12. Решите неравенство   [pic]
|1)   [pic];          |2)  [pic];           |3)  [pic];           |4)  [pic].           |

А13. Найдите решение неравенства   [pic]
|1)   [pic];          |2)  [pic];           |3)  [pic];           |4)  2.               |

А14. Решите неравенство   [pic]
|1)   [pic];          |2)  [pic];           |3)  [pic];           |4)  [pic].           |

А15. Решите неравенство   [pic]
|1)   [pic];          |2)  [pic];           |3)  [pic];           |4)  [pic].           |

А16. Решите неравенство   [pic]
|1)   [pic];          |2)  [pic];           |3)  [pic];           |4)  [pic].           |

А17. Найдите длину отрезка числовой оси, являющегося решением неравенства
 [pic]
|1)   [pic];          |2)  [pic];           |3)  [pic];           |4)  [pic].           |

А18. Найдите наименьшее целое значение переменной [pic], являющееся
решением неравенства  [pic]
|1)   0;              |2)  1;               |3)  - 2;             |4)  3.               |

А19. Найдите сумму целых чисел, являющихся решением неравенства   [pic]
|1)   512;            |2)  1024;            |3)  2016;            |4)  4096.            |

                                  Часть В.
В20. Укажите количество целых решений неравенства [pic]
В21. Укажите наибольшее целое число, являющееся решением неравенства [pic]
В22. Укажите наименьшее целое решение неравенства [pic]
В23. Найдите целое число, являющееся решением неравенства [pic]