title: Разработка урока "Иди, мой друг, всегда иди, дорогами добра"

extracted_text:
 Разработка урока по изобразительному искусству на тему:
 «Иди, мой друг, всегда иди, дорогами добра»
Учитель ИЗО  Щербинина Т.Н.
Цель урока: Сформировать представления добре и зле; совершенствовать умение работать в группах, разными  материалами и инструментами, создать условия для развития чувств сопереживания, доброты, честности, товарищества
УУД:
Предметные  использовать художественные материалы и инструменты для работы;
Метапредметные: понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; слушать собеседника и вести  диалог; оценивать свои достижения на уроке; общаться,  уметь  выбирать средства для реализации художественного замысла
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к чужой беде в произведениях искусства.

Дидактические средства:
для учителя - презентация, фонограмма, лист ватмана на доске.
для учащихся – (для групповой работы)
 для первого задания:  карточки с пословицами;
 для второго задания: ватман для каждой команды (с деревом), листья из цветного картона
для третьего задания: ватман с не оконченным рисунком, цветные мелки
для четвёртого задания: ( для индивидуальной работы) заготовки для открыток в виде смайлика, цветные мелки
для рефлексии: разноцветные бабочки
для ДОБРОТЫ: белая накидка, головной убор с надписью «ДОБРОТА»
для ЗЛОДЕЙКИ: головной убор в виде шляпы ведьмы, чёрный плащ
Ход урока
Приветствие. Оргмомент.
(1 слайд фото учителя, школа)
Звучит музыка со слайдами «Песня о доброте»
-Учитель: ребята, как вы думаете, о чём сегодня пойдёт речь на нашем уроке?
-(ответы детей)
(стук в дверь) входит ДОБРОТА  (девочка)
-ДОБРОТА:
- Здравствуйте, ребята, меня зовут ДОБРОТА, я услышала своё имя, и решила зайти в гости, вижу, что здесь собрались только добрые и хорошие дети, правильно?
-(ответы детей)
-ДОБРОТА:
- Я очень рада! А какие добрые поступки вы совершаете?
-(ответы детей)
(стук в дверь) входит ЗЛОДЕЙКА  (девочка)
-ЗЛОДЕЙКА:
-Вот они! Какие все добренькие собрались! А про меня что, забыли? Я вот вижу, что вон та девочка вчера не вымыла посуду! А вот этот мальчик обидел  младшего брата! Как я рада!!! Ваши злые поступки прибавляют мне сил (потирает радостно руки)! Мы с ДОБРОТОЙ   давние соперницы! Ой!!! Слышу,  как сейчас один мальчик нагрубил своей бабушке!!! Я побеждаю! Ура!  Попробуйте теперь спасти свою ДОБРОТУ!   (накидывает на ДОБРОТУ  плащ и убегает)
Учитель:
-Ребята! Как же мы можем спасти ДОБРОТУ?
(ответы детей… добрыми поступками, чтобы победить зло)
Основная часть урока.
Учитель:
-Чтобы спасти нашу ДОБРОТУ, вы должны преодолеть несколько препятствий.
ПРЕПЯТСТВИЕ 1
 слайд 2 (ответы)
(собери пословицы) (работа в командах)
Не хвались серебром, а хвались добром
Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу
Злой плачет от зависти, а добрый от радости.

Мир строит, а война разрушает
Жизнь дана на  добрые дела
Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.

Доброе братство лучше богатства.
Свет не без добрых людей.
Доброму и сухарь на здоровье, а злому и мясное не впрок.

От добра,  добра не ищут.
Сделав добро, не хвались.
Нет худа без добра.

Учитель:

-Молодцы, ребята, с первым заданием справились! Но это ещё не всё!

ПРЕПЯТСТВИЕ 2 (слайд 3) «дерево добрых дел»
Задание: собери дерево добрых дел.
 На каждом столе лежит лист ватмана (листочки отдельно), на нём нарисовано дерево, но листьев на нём нет, когда ЗЛОДЕЙКА победила, все листочки осыпались, ваша задача выбрать листочки ТОЛЬКО с добрыми делами и прикрепить их к дереву.
 (работа в группах)
во время работы звучит музыка Барбарики «Что такое доброта?»

Учитель:
-Ребята, кратко расскажите,  какие поступки вы выбрали?
Молодцы! Я вижу вы немного устали и нужно немного размяться!

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (слайд 4)
Давайте все отдохнем, встанем и будем повторять за мной движения.
Игра « Добрые дела»
(Дети становятся друг против друга, когда учитель проговаривает предложение, они одновременно хлопают в ладоши, подняв ладони вверх, говоря при этом «Да»)
Я готов для всех всегда
Делать добрые дела.
Совершив такой поступок,
Говорю я – да, да, да!
Будем старших уважать? – Да!
Будем дерево сажать? – Да!
Будем маме помогать? – Да!
И братишку одевать? – Да!
Позаботимся о кошке? – Да!
Птицам мы насыплем крошки? – Да!
Позаботимся о друге? – Да!
И цветы польем на клумбе? – Да!
Будем добрыми всегда?
Кто мне скажет? – Да, да, да!
 -Ребята, а как вы думаете,  добро можно потрогать? (нет)
-Можно ли его попробовать на вкус? (нет)
-А можно ли его увидеть? (да)
-А в чем его можно увидеть? (В поступках, делах, чувствах.)
Учитель:
-МОЛОДЦЫ! А теперь продолжим, у нас последнее препятствие:
ПРЕПЯТСТВИЕ 3 (слайд 5) картина
 Нарисуй картину «Доброта в красках»
На столах лист ватмана, на нём у всех команд есть начало рисунка, нужно раскрасить и ДОРИСОВАТЬ картину, и её защитить (что и зачем мы это нарисовали?)
 (работа в группах)
Звучит музыка Барбарики «Что такое доброта»

Учитель:
 Ура! ДОБРОТА спасена! Вы молодцы!

ЗЛОДЕЙКА:
-На этот раз ваша взяла! Но помните!
 Я ВСЕГДА НАЧЕКУ (грозит пальцем)!!! (уходит)
ДОБРОТА:
-Спасибо, дорогие ребята  за то, что смогли победить ЗЛОДЕЙКУ, надеюсь, вы всегда будете совершать только добрые поступки! А теперь одно задание от меня: пока вы все вместе меня спасали, подружились, у вас на столах заготовки для открыток, на лицевой стороне нарисуйте добрую улыбку в виде смайлика, а внутри напишите доброе пожелание и обменяйтесь этими открыточками  друг с другом на память о сегодняшнем уроке.
Дети рисуют под песню со слайдами
«Иди, мой друг, всегда иди, дорогами добра!»
Рефлексия.

Учитель:
 Спасибо, ребята за хорошую работу! Вы сегодня отлично потрудились! Осталось только одно дело: вы наверное заметили, что на доске висит чистый лист ватмана, мы сейчас сделаем из него панно: на столе у вас разноцветные бабочки, вы должны выбрать одну:
-если вам урок не понравился – ЧЁРНУЮ
-если вам было скучно – СЕРУЮ
-если урок понравился – выберите бабочку любого  другого цвета и прикрепите на лист ватмана на доске.

Дети прикрепляют бабочек под музыку песни
 «Иди, мой друг, всегда иди, дорогами добра!»


Презентация "Метод алгебраического сложения" 7 класс


Презентация "Степенные функции"


title: Презентация "Коэффициент" 7 класс

extracted_text:
КОЭФФИЦИЕНТ
Учитель математики
ГБОУ Гимназии № 1592
Крайнюк А.Л.
УСТНО:
- 2
Пример 1: УПРОСТИТЬ ВЫРАЖЕНИЕ:
12х ∙ 0,25 ∙ (- 5у)
= 12 ∙х ∙ 0,25 ∙ (- 5) ∙ у =
= (12 ∙ 0,25 ∙ (- 5)) ∙ (ху)
= - 15∙х∙у = - 15 ху
K = - 15
Если выражение является произведением числа и одной или нескольких букв, то это число называют числовым коэффициентом (или просто коэффициентом)

К = 1

К = - 1
Задания на закрепление:
Самостоятельная работа


title: Конспект урока "Правописание безударной гласной в корне слова, проверяемые ударением" 2 класс

extracted_text:
Урок по русскому языку во 2 классе
                           (учебник А.В.Поляковой)

      Тема: «Правописание безударной гласной в корне слова, проверяемые
                                 ударением»

                          Урок составила и провела
                                                      Учитель начальных
классов
                                                      Азарова Оксана
Васильевна

                                 МАОУ СОШ №1
                                                              им.
Ф.Я.Фалалеева
                                                                    г.п.
Монино

Тема: «Правописание безударной гласной в корне слова, проверяемой
                              ударением»

Цели:
•Формирование  умений  и  навыков,  в  применении   на   практике   проверки
правописания безударной гласной в корне слова;

•Уточнение и работа с правилами правописания слов по данной теме;

•Развитие навыков и умений работы со словарными словами;

•Подтверждение знаний уч-ся об  особенностях  проверочных  слов  и  способах
проверки;
Оборудование:  Учебник  «Русского  языка  »,  2   класс   (авт.   Полякова);
предметные  картинки,  индивидуальные  словари  и  карточки  для   словарной
работы, плакат-картинка.

                            Ход урока

Сообщение темы и целей урока.
Орг. момент:

       Сегодня мы с вами продолжим  работу  над  проверкой  бударой  гласной
корне слова, проверяемой ударением.

   Открыли тетради. Написали число, классная работа. Затем  уделим  внимание
несколько минут чистописанию.

А) _________________________________________   до середины рабочей
   _________________________________________          строки

   Эти гласные звуки чаще всего  требуют  проверки  и  запоминания  в  корне
слова.
Какие ещё гласные мы дописали? ( -Я-, -И ).
Записываем во второй части строки
  Б) _________________________________________
     _________________________________________

  3. Работа со словами с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.
а) В лесном домике под берёзой жили гласные безударные звуки. И  мы  идём  к
ним в гости.

[pic]

На доске записан текст:

Наш любимый край - Россия,
Где в .зёрах с.нева.
Где берёзки в.ковые,
Нар.дились в кружева.

Задание: Выписать слова с проверяемой гласной в корне слова  и  подобрать  к
нему проверочное . (Напомните пожалуйста правило)
Озёрах - озеро, синева - синь, вековые - век, нарядились - наряд.

Какие ещё орфограммы нам встретились в этом тексте?
Россия, берёзки - берёза.

б) В доме есть яркое светлое окно. В него выглядывают  гласные,  которые  мы
не можем проверить. Как они называются? (Словарные)
   Что  надо  делать   с   такими   словами?   (Запомнить,   проверить   по
орфографическому словарю)

На доске написан текст

Есть у Егорки чудесные вещи:
Рубанок, пила, молоток и клещи.
Есть у него и топор с долотом –
Может Егорка построить дом.

Задание: Найти и выписать словарные слова, подчеркнуть орфограмму:
Молоток, топор, долото, лопата, ножницы.

Какие ещё слова, обозначающие инструменты вы можете записать?

в) Без крыши нет дома. И крыша нашего дома это  знания  проверки  безударной
гласной в корне слова, проверяемой ударением.

На доске запись 2-х столбиков с деформированными словами:

Трава - травы                     I                      Безударную  гласную
проверяю!
Стекло - стёкла                 I                     Число у слов меняю!
Гора - горы                          I

Не всегда можно так проверить безударную гласную. А как ещё?

Лиса - лисы - лис                  I                    Если  буква  гласная
вызвала сомнение,
Ходить - уход  -  ход               I                     Ты  её  немедленно
ставь под ударение!
Темно - тёмный
Легко – лёгкий

г)    Дверь выведет нас на дорогу знаний. Откроем эту дверь. И  откроем  наш
учебник (Работа с учебником с 184 Упр.435).

Задание: Списать, вставить пропущенные буквы.

На п.лянке, у тр.пинки
Пр. б. ваются тр. винки.
С буг.рка ручей б.жит,
А под ёлкой сне. л.жит.
          (Б.Заходер)

д) Дорога перед нами. Большие дороги  -  большие  возможности.  И  мы  можем
применить свои знания.
Работа с предложением на доске и в рабочих тетрадях

Задание: Списать. Вставить пропущенные буквы, записать проверочные слова.

З.ма (зимы), сп.шит (спешка), хл.почет  (хлопоты),  укутала  д.ма  (дом),  в
сн.га (снег).

Молодцы!

4. Подведение итогов:

Сегодня мы повторили правило проверки  безударной  гласной  в  корне  слова,
проверяемой ударением, и работали со словарными словами и умением  применять
эти правила.

Литература:

   1. Большой справочник школьника. М. Издательский дом «Дрофа». 2001.

   2. Ридерз Дайджест «Лови момент или как правильно  использовать  крылатые
      выражения».

   3. «Русский язык». Справочник для школьника. М. 1995г.

   4. Г. Граник, С.М.Бондаренко, Л.А. Концевая «Секреты орфографии».
        М. «Просвещение» 2002г.

   5. Д.Э.Розенталь «Справочник по русскому языку»М. Эксмо-Пресс. 2001г.

   6. Учебник А.В.Поляковой. «Русский язык» 2 класс. М.Просвещение.2006г.

   7. Иллюстрации – картинки из Коллекции картинок (Microsoft).


title: Презентация "А.С. Пушкин «Капитанская дочка» История создания"

extracted_text:
  Александр Сергеевич
           Пушкин
    «Капитанская  дочка» История создания.

Пушкин и история
В начале 30-х годов XIX века, после подавления кровавого бунта военных поселенцев в Старой Руссе, Пушкин опять обращается к «смутным» временам отечественной  истории . Фигура мятежного Пугачева теперь все более и более его привлекает и завораживает. Тему эту Пушкин в конце концов решает в двух планах: в качестве профессионального историка в « Истории  Пугачева» и в качестве писателя в « Капитанской   дочке ».

Историческое произведение
Сначала было создано произведение историческое. Пушкин скрупулезно собирал факты и свидетельства для этого груда. Он объездил несколько губерний, где еще помнили Пугачева, где были живы люди, его знавшие, где гуляли из уст в уста предания о нем. Все это было записано поэтом-историком и передано потомству с самой строгой объективностью, пунктуальностью и деловитостью. И лишь затем Пушкин обратился к художественному воплощению темы.

«…по совести исполнил долг историка…»
«Я посетил места, где произошли главные события эпохи, мною описанной, поверяя мертвые документы словами еще живых, но уже престарелых очевидцев и вновь поверяя их дряхлеющую память историческою критикою».

«Капитанская дочка»
Работа над повестью продвигалась с трудом — и пушкинских бумагах сохранилось шесть различных планов повести « Капитанская   дочка ». И даже последний из планов имеет много различий с тем произведением, которое мы знаем.

Варианты сюжета
Трижды берется Пушкин за сюжет, главным героем которого является Шванвич — офицер, подпоручик 2-го гренадерского полка, перешедший на сторону Пугачева. И отказывается от мысли сделать положительным героем дворянина, перешедшего в лагерь восставших. Это вызвано глубокими причинами. Пушкин не сочувствовал таким людям, как Шванвич, и не восторгался крестьянским мятежом. «Не приведи бог видеть русский бунт — бессмысленный и беспощадный», — говорит главный герой его романа. Так же думал и Пушкин.

Окончательный сюжет
И все же дворянин-офицер, перешедший на сторону восставших, не становится главным героем романа. Некоторые черты Шванвича переданы отрицательному герою Швабрину, близкому к типу романтического злодея. Поиск героя продолжается. В черновиках писателя появляется Башарин, офицер, помилованный Пугачевым за доброе отношение к солдатам. Потом герой возвращается опять в правительственную армию и «отличается против Пугачева». Облик героя двоится: переход в другой стан и обратно в первый не слишком лестно его характеризует. Автор отказывается от перехода героя к восставшим. Далее временно. Появляется новый прототип героя. Это живой современник Пушкина — Валуев, девятнадцатилетний юноша, жених дочери П. А. Вяземского. Но и этот план был отвергнут. Наконец появляется герой, который останется главным в окончательном тексте романа — Гринев. Эта фамилия взята из архивных материалов. Подпоручик А.М. Гринев числился среди тех офицеров, которые были подозреваемы в «сообщении с злодеями, но по следствию оказались невинными».

Сравнительная характеристика героев

1.Потомственный дворянин
2.Богат, 300 душ крепостных
3.Патриархат в семье
4.Послушливый служака
5.Полуграмотный, добрый человек,
открытый характер
И.К.Миронов
А.П.Гринёв
1.Из солдатских детей
2. Беден
3.Матриархат в семье
4. Оппозиционер по отношению к правительству
5.Образованный, жёсткий, строгий

Встречи Гринёва с Пугачёвым
    Глава II «Вожатый»

Встречи Гринёва с Пугачёвым
 Глава VII «Приступ»  Глава VIII «Незваный гость»

Встречи Гринёва с Пугачёвым
 Глава XI «Мятежная слобода»

Встречи Гринёва с Пугачёвым
 Глава XII «Сирота»

Путь Петра Гринёва и Маши Мироновой

«Не приведи бог видеть   русский бунт, бессмысленный    и беспощадный!»

               Повесть закончена за 100 дней
               до смерти её автора

       Каковы главные заветы Пушкина?

      «Пушкин и Пугачёв»
Политическая ненависть поэту не дана. Дана только человеческая. Дан только божественный и божеский гнев — на всё то же, которое он узнает всюду и не узнавая которого он противнику распахивает руки
Марина  Цветаева
        1892-1941

Труд Пушкина — историка и автора « Капитанской   дочки » — был огромным. Своим творческим воображением великий художник слова восполнил то, что скупо изложено в документах, что недосказано в воспоминаниях. Он воспроизводит давно ушедшую жизнь, характеры людей, создает увлекательный сюжет, в котором каждая картина является необходимым звеном единого целого.« Капитанская дочка » одновременно является и историческим произведением, и откликом на современную писателю действительность, и духовным завещанием для нас — тех, кто будет жить после него.

СПАСИБО ЗА ПРОСМОТР!

«Ни одной крупной фигуры Пушкин Пугачеву не противопоставил… В лучшем случае, другие —
хорошие люди» (М.Цветаева)

«В “Капитанской дочке” единственное действующее лицо — Пугачев»
«Все встречи Гринева с Пугачевым — ряд живых картин, нам в живое мясо и души вожженных. Ряд живых картин, освещенных не магнием, а молнией. Не магнием, а магией»

«Пугачев Гринева в свои ряды звал, потому что тот ему по сердцу пришелся, чтобы ввек не расставаться, чтобы еще раз одарить: сначала — жизнь, потом — власть. И нетерпеливая, нестерпимая прямота его вопросов Гриневу, и мрачное ожидание Гриневского ответа вызваны не сомнением в содержании этого ответа, а именно его несомненностью: безнадежностью. Пугачев знал, что Гринев, под страхом смерти не поцеловавший ему руки, ему служить — не может. Знал еще, что если бы мог, он, Пугачев, его, Гринева,
так бы не любил. Что именно за эту невозможность
его так и любит»  (М.Цветаева)

«Гринев Пугачеву нужен ни для чего: для души»
«Только Гриневу было тяжелее сказать и сделать: от Пугачева — отказаться. Гринев Пугачеву был благодарен — и было за что. Пугачевым Гринев с первой встречи очарован — и было чем. Ответ Гринева — долг: отказ от любимого»
«Пугачев Гриневу с первой минуты благодетель…сам-то Гриневский тулуп — благодарность Пугачеву за то, что на дорогу вывел. Пугачев первый сделал Гриневу добро.
Вся встреча Гринева с Пугачевым между этими двумя жестами: сначала на дорогу вывел, а потом и
на все четыре стороны отпустил.
— Вожатый!»  (М.Цветаева)

Сравним Пугачева и Екатерину въяве:
“ — Выходи, красная девица, дарую тебе волю. Я государь”. (Пугачев, выводящий Марью Ивановну из темницы.)
“ — Извините меня, — сказала она голосом еще более ласковым, — если я вмешиваюсь в ваши дела, но я бываю при дворе...”

Насколько царственнее в своем жесте мужик, именующий себя государем, чем государыня, выдающая себя за приживалку.
И какая иная ласковость! Пугачев в темницу входит —
как солнце. Ласковость же Екатерины …казалась
сладостью, слащавостью, медовостью, и этот еще более ласковый  голос был просто льстив: фальшив.
Я в ней узнала и возненавидела  даму-патронессу»
                                              (М.Цветаева)

«Контраст между чернотой Пугачева и ее <Екатерины II> белизной, его живостью и ее важностью, его веселой добротой и ее — снисходительной, его мужичеством и ее дамством не мог не отвратить от нее …
Ни доброта ее, ни простота, ни полнота — ничто, ничто не помогло…»
«Весь Пугачев — этот тайный жар. Этого тайного жара в контр-фигуре Пугачева — Екатерине — не было.
Была — теплота»  (М.Цветаева)

...Странные есть мужики...
         Вот он с дорожной котомкой,
         Путь оглашает лесной
         Песнью протяжной, негромкой,
         И озорной, озорной...
...В славную нашу столицу
Входит — господь упаси! —
Обворожает царицу
Необозримой Руси...

«Пугачев царицы необозримой Руси не обворожил, а на нее в другую и — славнейшую нашу столицу — пошел, в столицу не вошел, — и столицы разные, и царицы разные — но мужик все тот же. И чара та же... И так же поддался сто лет спустя этой чаре — поэт»   (М.Цветаева)

Схема маршрута Пушкина в путешествии 1833 года


Решение задач по теме "Перпендикулярность прямой и плоскости" 10 класс


Презентация "Сокращение алгебраических дробей" 7 класс


Презентация "Разложение разности квадратов на множители" 7 класс


title: Презентация "Упражнения “English tenses”" 9-11 класс

extracted_text:
Упражнения “English tenses”
I love her.
Will you love her?
She didn't love him.
I am speaking now .
I was speaking at this time yesterday .
I will not be speaking at this time tomorrow.
They have made a decision.

He will have passed all their exams before he goes to camp .
Had She written a letter when I came in?

I (to get) up, (to switch) on the radio and (to do) my morning exercises.
She (to be) a school-girl .
He (to speak) French well .
My mother (to be) a doctor, she (to leave) home at nine o'clock
My working day (to begin) at seven o'clock.
It (to take) me fifteen minutes .
We (to watch) TV and (to talk) .
For breakfast  they (to have) two eggs, a sandwich and a cup of tea .

Раскройте скобки, употребляя глаголы в Present  Progressive
      1. My book (to lie) on the table.2. They (to work). 3. The doctor and her patient (to talk). 4. We (to cook) dinner. My mother (to make) a salad. 5. A young man (to drive) a car. He (to listen) music. 6. My grandfather (to read) a book.7. The pen (to lie) on the floor. 8. You (to have) a break? 9. She still (to sing).

1. My book is lying on the table.2. They are working. 3. The doctor and her patient are talking. 4. We are cooking dinner. My mother is making a salad. 5. A young man is driving a car. He is listening music. 6. My grandfather is reading a book.7. The pen is lying on the floor. 8. Are you having a break? 9. She is still singing.

Переведите на английский язык и раскройте скобки, употребляя глаголы в Present Progressive
     12. Она работает за столом. 13. Я пишу письмо. 14. Я делаю упражнение. 15. Мальчики не плавают в бассейне. 16. Они играют в футбол? 17. Моя сестра моет пол. 18. Моя подруга помогает своему ребенку. 19. Ты помогаешь папе?20. Ученики читают интересную историю.
12  She is working at the table.
13  I am not writing a letter.
14   I am doing an exercise.
15   The boys are not swimming in the pool.
16    Are they playing football?
17    My sister is washing the floor.
18 My friend is helping her child.

19 Are you helping your father?
20 The pupils are reading an interesting story.

Раскройте скобки, употребляя глаголы в Present Continuous или Past Continuous
       1.I (to write) an English exercise now. 2. I (to write) an English exercise at this time yesterday. 3. My little sister (to sleep) now. 4. My little sister (to sleep) at this time yesterday. 5. My friends (not to do) their homework now. They (to play) volley-ball. 6. My friends (not to do) their homework at seven o'clock yesterday. They (to play) volley-ball. 7. You (to eat) ice-cream now? 8. You (to eat) ice-cream when I rang you up yesterday? 9. What your father (to do) now? 10. What your father (to do) from eight till nine yesterday?
     1. I am writing an English exercise now.2. I was writing an English exercise at this time yesterday. 3. My little sister is sleeping now. 4 My little sister was sleeping at this time yesterday. 5. My friends are not doing their homework now. They are playing volley-ball. 6. My friends were not doing their homework at seven o'clock yesterday. They were playing volley-ball. 7. Are you eating ice-cream now? 8. Were you eating ice-cream when I rang you up yesterday? 9. What is your father doing now? 10. What was your father doing from eight till nine yesterday?
       11. Why she (to cry) now12. Why she (to cry) when I saw her yesterday? 13. She (to read) the whole evening yesterday. 14. She (not to read) now. 15. Now she (to go) to school. 16. What you (to do) now? —-I (to drink) tea. 17. You (to drink) tea at this time yesterday? — No, I (not to drink) tea at this time yesterday, I (to eat) a banana. 18. My sister is fond of reading. She (to read) the whole evening yesterday, and now she (to read) again. 19. Look! My cat (to play) with a ball. 20. When I went out into the garden, the sun (to shine) andbirds (to sing) in the trees.
      11. Why is she crying now? 12. Why was she crying when I saw her yesterday? 13. She was reading the whole evening yesterday. 14. She isn’t reading now. 15. Now she is going to school. 16. What are you doing now? —-I am drinking tea. 17. Were you drinking tea at this time yesterday? — No, I was not drinking tea at this time yesterday, I was eating a banana. 18. My sister is fond of reading. She was reading the whole evening yesterday, and now she is reading again. 19. Look! My cat is playing with a ball. 20. When I went out into the garden, the sun was shining and birds were singing in the trees.
Вставьте глагол to be в прошедшем простом времени
The house ... not clean.
They ... not in the yard.
I ... at home.
She ... hungry.
There ...dirty dishes on the table.
I ...not ill.
He ... old.
Her children ... at school.
I ... very angry yesterday.
There ... not even bread in the house!

Определите время
I have already written a letter to my grandparents.
He wrote a historical book in 2001.
We have just heard about a famous English writer.
He heard about this concert yesterday.
I have never seen this woman.
She saw her classmate three days ago.
They have already been at the National Theatre.
I was at the Natural History Museum last week.
Helen read “Adventures of Tom Sawyer” last year.
We have never read this magazine.

Определите время
Pupils have examinations once a year.
He had become the captain of his first ship before he travelled to Canada.
Horatio Nelson won the battle of Trafalgar.
I am learning English words now.
I have not seen you for ages.
We shall buy many toys
Переведите предложения
A friend in need is a friend indeed.
He teaches me to speak and read English.
They will buy a big bicycle.
I hate doing gymnastics.
It’s important to play sports.
I would like to go home.
I am afraid of ghosts.

Дополните предложения,  выбрав соответствующие обстоятельства времени.
1)He is feeding a dog.
2)He feeds a dog.
a)usually
b)now
c)often
d)at this moment

Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Present Perfect Progressive
     Дополните следующие предложения, выбрав соответствующие обстоятельства  времени из правой колонки.
1) He is flying over the Pacific Ocean	a) for two days
                                                                             b) right now
                                                                             c) every day
2) She learns new words 	                          a) since morning
                                                                              b) now
                                                                             c) every day
3) He has been reading this magazine 	a) every week
					                          b) now
					                          c) since 2 o’clock
4) We have seen her                         	              a) just
                                                                              b) yesterday
			                                                     c) since evening

Соотнесите формы глагола с характеризующими их     названиями.
 1) to be V – ing	                        a) Present Perfect
 2) to have been V – ing	  b) Present Progressive
 3) to have V – ed, V3		  c) Present Perfect Progressive

. Соотнесите английскую форму глагола с правильным   переводом на   русский язык
1) eat			     a) съел (уже)
2) am eating		     b) ем (уже час, с 2 часов)
3) have been eating	     c) ем (сейчас)
4) have eaten		     d) eм (вообще)


Презентация "Путешествие к замку Камелота. Свойства степени с натуральным показателем" 7 класс


title: Конспект урока "Умножение разности двух выражений на их сумму" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение «Бабынинская средняя
общеобразовательная школа №2»

            Тема: «Умножение разности двух выражений на их сумму»
                               Алгебра 7 класс

                                       Учитель математики
                                                    Клишина Лилия Евгеньевна

                         П. Бабынино Калужская обл.

Цель урока:
    • Вывести формулу сокращенного умножения (а-в)*(а+в)=а2-в2
    • Воспитание чувства коллективизма, товарищества, упорства в достижении
      цели.

Ход урока:
   1. Самостоятельная работа по вариантам с последующей проверкой
|1 вариант                           |2 вариант                           |
|Возвести в квадрат следующие        |Возвести в квадрат следующие        |
|выражения:                          |выражения:                          |
|(-а)2, (4с)2, (0,7х)2, (-2ув)2,     |(-в)2, (2х)2, (-0,3х)2, (5хв)2,     |
|(х2)2, (3/7в5)2, (3а4в3)2           |(у2)2, (5/9в3)2, (3а2в5)2           |

   Если возникли вопросы, то необходимо их решить.
   2. Повторение
   Вспомнить, как возводили произведение в степень.
   С помощью какого действия вывели формулу (а+в)2=…, (а-в)2=(а=в)*(а-в)=…
   3.  Изучение нового материала
   Можно ли данные действия применить для (а-в)*(а+в)? А можно получит
   формулу?
   (а-в)*(а+в)=а2-в2

   Каждая пара получает задание, выполнить преобразования и ответ записать
   на доске..
   1. (с-d)*(c+d)=….                  6. (x+3)*(x-3)=…
   2. (x-y)*(x+y)=…                   7. (x2-y7)*(x2+y7)=…
   3. (x-y)*(y+x)=…                   8. (1/3+y)*(1/3-y)…
   4. (x+y)*(x-y)=…                   9. (3a-8b)*(3a+8b)=…
   5. (x+y)*(y-x)=…
      По данному заданию ответить на вопросы:
         • Какая закономерность в1 и 2?
         • Сравнить 2 и 3, где различия?
         • Сравнить 2 и 4. Поменялось значение выражения?
         • Сравнить 2 и 5
         • Прочитать оставшиеся.

Доказали на конкретных примерах что формула верна.

Устно: Расставить знаки и доказать
(с-d)*(c+d)=…с2…d2                (a-b)*(a+b)=…b2…a2
(m+n)*(m-n)=…m2…n2            (x+y)*(-y+x)=…x2…y2

Полнить в тетради следующее задание (обучающая самостоятельная работа) :
Вставить вместо пропусков необходимые выражения
(m-n)*(m+n)=(m)2-(…)2=m2-n2
(p-5)*(p+5)=(…)2-(…)2=p2-25
(x+8)*(x-8)=(…)2-(…)2=…-…
(5a-2b)*(5a+2b)=(…)2-(…)2=25a2-4b2
(x2+…)*(…-y4)=(…)2-(…)2=…-…
(…+…)*(…-…)=(…)2-(…)2=100x2-49c2
Оценки: все верно – «5», одна ошибка – «4», две – «3», двойки не ставить.

И так приходим к алгоритму. Вмести с детьми его составляем:
Алгоритм
1. записать квадрат двух выражений
2. определить знак
3. возвести в квадрат

Задание: по данному алгоритму выполнить действия (0,9а2-3в2)*(0,9а2+3в2)=…

Самостоятельно во вариантам выполнить задание с последующей проверкой
1 вариант                         2 вариант
(х-5)*(х+5)                       (8-у)*(8+у)
(1-х2)*(1+х2)                     (у4-2)*(х4+2)

   4. Подведение итогов урока: Какую формулу вывели? Вспомнить алгоритм
      применения этой формулы?
   5. Домашнее задание: п.33 №916, 913.


Презентация "Искусство рассуждать" 7 класс


title: Технологическая карта урока "Виды условных знаков. Практическая работа № 3" 6 класс

extracted_text:
  Технологическая карта урока «Виды условных знаков.  Практическая работа №
                                     3»
Класс:  6.
Тип урока:  Урок актуализации знаний и умений, практикум.
Цель  урока:  сформировать  знания  о  условных   знаках   применяемые   для
составления карт;
                     сформировать умение  определять  географическую  широту
любого объекта и  географическую долготу,
                     расшифровка и применение разных  видов  топографических
знаков.

Образовательные ресурсы: учебник География:  Физическая  география:  учебник
для 6 класса общеобразовательных организаций. Домогацких Е.М.,  Алексеевский
Н.И.,  глобус, атласы,  физическая  карта  полушарий,  видеклип  «Нормальные
герои   всегда   идут   в   обход   (песня   из   кинофильма   Айболит-66)»,
демонстрационная компьютерная техника.

План урока: 1. Условные знаки.
                     2. Качественный фон.
           3. Виды топографических знаков.
           4. Виды карт.
Методы обучения: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.
Формы обучения: индивидуальные, фронтальные.
Основные понятия: Условные знаки, легенда карты,  качественный  фон,  способ
значков,  линейный  знак,  изолиния,  знак  движения,  об-  щегеографическая
карта, тематическая карта, мелкомасштабная  карта,  крупномасштабная  карта,
топографическая карта, план.
Межпредметные связи: география, картография, математика.
Планируемые результаты обучения:
|Предметные                |Метапредметные УУД                                            |Личностные УУД                       |
|научатся                  |Познавательные. Находить достоверные сведения в источниках    |осознание целостности мира и         |
|давать определения        |географической информации; анализировать (в т.ч. выделять     |многообразия взглядов на него;       |
|терминов, понятий по      |главное, делить текст на части); обобщать тематическую        |сформированность                     |
|тематике урока;           |информацию; формулировать выводы; определять понятия; строить |учебно-познавательного интереса к    |
|работать с условными      |логически обоснованные рассуждения.                           |изучению географии, собственных      |
|знаками;                  |Регулятивные. Определять цель, проблему в процессе учебной    |мировоззренческих позиций;           |
|классифицировать          |деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения|понимание роли условных знаков при   |
|географические карты и    |цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в     |анализе и чтении географических карт;|
|условные знаки;           |учебной и жизненной ситуации; оценивать степень и способы     |                                     |
|выполнять простейшие      |достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;              |понимание и принятие правил работы   |
|задания на контурной      |самостоятельно исправлять ошибки.                             |при проведении практической работы.  |
|карте;                    |Коммуникативные. Излагать своё мнение (в монологе, диалоге,   |                                     |
|читать географические     |полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая    |                                     |
|карты на основе их        |контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого,         |                                     |
|легенды;                  |выраженную в явном и неявном виде (в т.ч. вести диалог с      |                                     |
|сравнивать географические |автором текста); различать в речи другого мнения,             |                                     |
|карты.                    |доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории;    |                                     |
|                          |корректировать своё мнение под воздействием контраргументов;  |                                     |
|                          |создавать устные и письменные тексты для решения разных задач |                                     |
|                          |общения с помощью учителя и самостоятельно; осознанно         |                                     |
|                          |использовать речевые средства в соответствии с ситуацией      |                                     |
|                          |общения и коммуникативной задачей; организовывать работу в    |                                     |
|                          |паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать  |                                     |
|                          |вопросы, вырабатывать решения).                               |                                     |
|Этап урока          |Деятельность     |Деятельность ученика |Обучающие и развивающие задания каждого этапа                     |
|                    |учителя          |                     |                                                                  |
|1. Организационный  |Включает         |Смешно и весело.     |Добрый день!                                                      |
|момент. Мотивация к |видеоклип        |                     |Для того, чтобы не оказаться в такой ситуации, мы с вами раскроим |
|учебной деятельности|«Нормальные герои|                     |тайну наших карт.                                                 |
|                    |всегда идут в    |                     |Вперёд к открытиям!!!                                             |
|Цель: создание      |обход (песня из  |                     |                                                                  |
|положительного      |кинофильма       |                     |                                                                  |
|эмоционального фона |Айболит-66)»     |                     |                                                                  |
|на уроке.           |                 |                     |                                                                  |
|2. Актуализация     |Организует       |Отвечают на вопросы  |Приложение 1                                                      |
|знаний.             |выполнение работы|по карточкам         |Работа в тетради                                                  |
|Цель: повторение    |по карточкам     |используя масштаб и  |Вам дан масштаб и пройденный путь, отобразите его в тетради в виде|
|ранее изученного    |                 |атласы.              |отрезка.                                                          |
|материала.          |                 |                     |Масштаб 1:15 000 000 Пройденный путь равен 750 км (5 см).         |
|                    |                 |                     |Масштаб 1:300 Пройденный путь равен 21 м (7 см).                  |
|                    |                 |                     |Масштаб 1:75 00 000 Пройденный путь равен 600 км (8 см).          |
|                    |                 |                     |Масштаб 1:250 000 Пройденный путь равен 22 км 500 м (9 см).       |
|                    |                 |                     |Масштаб 1: 1 000 000 Пройденный путь равен 50 км (5 см).          |
|                    |                 |                     |Масштаб 1:30 000 Пройденный путь равен 900 м (3 см).              |
|                    |                 |                     |Масштаб 1:20 000 Пройденный путь равен 1 км (5 см).               |
|                    |                 |                     |Масштаб 1:500 Пройденный путь равен 2 км (4 см).                  |
|                    |                 |                     |Работа с атласом                                                  |
|                    |                 |                     |Определите расстояние на местности, зная расстояние по карте      |
|                    |                 |                     |России                                                            |
|                    |                 |                     |Масштаб в 1 см – 200 км                                           |
|                    |                 |                     |от Новосибирска до Кемерово – 1 см                200 х 1 = 200 км|
|                    |                 |                     |от Краснодара до Самары – 6 см                       200 х 6 =    |
|                    |                 |                     |1 200 км                                                          |
|                    |                 |                     |от Саратова до Абакана – 15 см                        200 х 15 = 3|
|                    |                 |                     |000 км                                                            |
|                    |                 |                     |от Казани до Сургута – 7,5 см                           200 х 7,5 |
|                    |                 |                     |= 1 500 км                                                        |
|                    |                 |                     |от Читы до Анадыря – 19 см                             200 х 19 = |
|                    |                 |                     |3 800 км                                                          |
|                    |                 |                     |от Воронежа до Казани – 4 см                          200 х 4 =   |
|                    |                 |                     |800 км                                                            |
|                    |                 |                     |от Архангельска до Пскова – 5 см                     200 х 5 = 1  |
|                    |                 |                     |000 км                                                            |
|                    |                 |                     |от Иркутска до Норильска – 10,5 см                 200 х 10,5 =   |
|                    |                 |                     |2 100 км                                                          |
|                    |                 |                     |                                                                  |
|                    |                 |                     |ШКАЛА ОЦЕНОК                                                      |
|                    |                 |                     |оценка                                                            |
|                    |                 |                     |кол-во правильных ответов                                         |
|                    |                 |                     |                                                                  |
|                    |                 |                     |5                                                                 |
|                    |                 |                     |8 – 7                                                             |
|                    |                 |                     |                                                                  |
|                    |                 |                     |4                                                                 |
|                    |                 |                     |6 – 5                                                             |
|                    |                 |                     |                                                                  |
|                    |                 |                     |3                                                                 |
|                    |                 |                     |4 – 3                                                             |
|                    |                 |                     |                                                                  |
|                    |                 |                     |2                                                                 |
|                    |                 |                     |2 и менее                                                         |
|                    |                 |                     |                                                                  |
|3. Формулировка темы|Организует       |С помощью учителя    |Сегодня на уроке мы с вами должны подробно рассмотреть            |
|урока, постановка   |формулировку темы|формулируют тему     |географические карты и разобраться, что же на них изображено.     |
|цели.               |урока детьми.    |урока. С помощью     |                                                                  |
|Цель: организовать  |Организует       |учителя ставят цель. |                                                                  |
|формулировку темы   |постановку цели  |Записывают тему в    |                                                                  |
|урока детьми;       |урока.           |тетрадь.             |                                                                  |
|организовать        |                 |                     |                                                                  |
|постановку цели     |                 |                     |                                                                  |
|урока               |                 |                     |                                                                  |
|4. Изучение нового  |                 |                     |                                                                  |
|(«открытие новых    |                 |                     |                                                                  |
|знаний»)            |                 |                     |                                                                  |
|Цель: создать       |                 |                     |Отправляясь в путешествие взяв с собой карту рассматриваем        |
|условия для         |                 |                     |территорию на местности и карту. Но для того, чтобы понять, что   |
|ознакомления        |                 |                     |изображено на карте, мы должны научиться её читать!!!             |
|учащихся с условными|                 |                     |                                                                  |
|знаками             |                 |                     |                                                                  |
|географических карт.|                 |                     |                                                                  |
|                    |                 |                     |                                                                  |
|4.1. Условные знаки.|Организует       |                     |Применяемая система условных знаков называется легендой карты.    |
|                    |формулировку     |                     |Прежде чем рассматривать карту, сначала нужно изучить её легенду. |
|Цель: организовать  |понятия «Условные|                     |Нужно понять, что на ней обозначают разные цвета, линии, кружки,  |
|формирование понятия|знаки».          |                     |фигурки и т.д.                                                    |
|«Условные знаки»    |                 |Записывают           |Условные знаки — это графические символы, используемые для        |
|                    |                 |определение          |изображения объектов и явлений местности, а также их              |
|                    |                 |                     |характеристик. Система условных знаков, применённых на карте,     |
|                    |                 |                     |называется легендой карты.                                        |
|                    |                 |                     |Существует очень много видов условных знаков.                     |
|                    |                 |                     |Разные объекты изображаются на картах разными способами.          |
|                    |                 |                     |Мы рассмотрим только основные, которые применяются чаще всего.    |
|                    |                 |                     |Их вы найдёте на страницах школьного атласа.                      |
|                    |                 |                     |                                                                  |
|4.2. Качественный   |                 |Записывают           |                                                                  |
|фон.                |Организует       |определение          |Качественный фон — это самый распространённый способ изображения  |
|Цель: организовать  |формирование     |Работа с картой.     |на карте объектов и явлений.                                      |
|формирование знаний |знаний о         |                     |Карта — цветной чертёж. Так вот, качественный фон — это и есть    |
|о качественном фоне.|качественного    |                     |цвет. Цветом на карте можно обозначить объект и явление,          |
|                    |фона.            |                     |занимающее значительную площадь. В пределах этой площади объект   |
|                    |                 |                     |имеет сплошное распространение.                                   |
|                    |                 |                     |Примером карты, выполненной с использованием качественного фона,  |
|                    |                 |                     |может быть карта природных зон. Каждый цвет на ней соответствует  |
|                    |                 |                     |определённой природной зоне. На ней цветом показаны участки земной|
|                    |                 |                     |поверхности с различным составом представителей растительного и   |
|4.3. Виды           |                 |                     |животного мира.                                                   |
|топографических     |                 |                     |                                                                  |
|знаков.             |                 |                     |                                                                  |
|Цель: организовать  |Организует       |                     |Точечные знаки (значки, пунсоны) – это способ изображения         |
|формирование знаний |формирование     |                     |используется для того, чтобы отмечать на карте какие-либо важные  |
|о разных видах      |знаний о разных  |                     |объекты, имеющие небольшие размеры.                               |
|топографических     |видах            |                     |Значками на карте обозначены, например, города, месторождения     |
|знаков.             |топографических  |                     |полезных ископаемых и т.д. Значки точно привязаны к поверхности   |
|                    |знаков.          |                     |Земли.                                                            |
|                    |                 |                     |Линейные знаки. Применяются для объектов ширина которых невелика, |
|                    |                 |                     |но зато длина — огромная.                                         |
|                    |                 |                     |Например, река. Её ширину в масштабе карты выразить невозможно, но|
|                    |                 |                     |не обозначать реки на картах нельзя. Поэтому-то они обозначаются  |
|                    |                 |Записывают           |линиями.                                                          |
|                    |                 |определение          |Длину этой линии можно измерить, а вот ширину — нельзя.           |
|                    |                 |                     |Изолинии. Это очень важный, дающий много самой разной информации  |
|                    |                 |                     |способ изображений. «Изос» в переводе с греческого означает       |
|                    |                 |                     |«одинаковый, равный».                                             |
|                    |                 |                     |Изолиния — линия на карте, соединяющая точки с одинаковыми        |
|                    |                 |                     |значениями каких-либо величин.                                    |
|                    |                 |                     |Существует много видов изолиний. У каждой из них своё название.   |
|                    |                 |                     |Чаще всего на картах применяются:                                 |
|                    |                 |                     |изогипсы (линии равных высот),                                    |
|                    |                 |                     |изобаты (линии равных глубин),                                    |
|                    |                 |                     |изотермы (линии равных температур воздуха),                       |
|                    |                 |                     |изобары (линии равных значений атмосферного давления).            |
|                    |                 |                     |Линии движения. Это стрелки на карте, применяемые для изображения |
|                    |                 |                     |географических объектов и явлений, для которых важной             |
|                    |                 |                     |характеристикой является направление движения.                    |
|                    |                 |                     |Линии движения обозначают на карте направления морских течений и  |
|                    |                 |                     |ветров.                                                           |
|                    |                 |                     |Многие карты (особенно это касается учебных карт) сопровождаются  |
|                    |                 |                     |разнообразной дополнительной информацией, помещённой в отдельных  |
|                    |                 |                     |рамках, которые называются врезками. На врезках могут быть        |
|                    |                 |                     |представлены рисунки, схемы, графики, диаграммы, фотографии.      |
|4.4. Виды карт.     |                 |                     |Есть и другие способы изображения объектов и явлений на карте, но |
|Цель: организовать  |                 |                     |эти — основные, они используются чаще всего.                      |
|формирование знаний |Организует       |                     |                                                                  |
|о делении карт по   |формирование     |                     |Виды карт по масштабу.                                            |
|разным признакам.   |знаний о делении |                     |Карты бывают мелкомасштабные и крупномасштабные.                  |
|                    |карт по разным   |                     |Мелкомасштабные карты, благодаря сильно уменьшенному изображению, |
|                    |признакам.       |                     |способны охватить огромную территорию: страны, материки и даже    |
|                    |                 |                     |весь земной шар.                                                  |
|                    |                 |                     |К крупномасштабным картам относят топографические.                |
|                    |                 |                     |«Топос» в переводе с греческого означает «местность».             |
|                    |                 |                     |Топографические карты — это карты небольшого участка местности.   |
|                    |                 |                     |Охват территории у них небольшой, но зато они показывают местность|
|                    |                 |                     |с очень большой подробностью и точностью. На них отмечаются даже  |
|                    |                 |                     |отдельные деревья и камни, а также указывается глубина реки,      |
|                    |                 |                     |высота каждого холма и даже, представьте себе, толщина деревьев в |
|                    |                 |                     |лесу!                                                             |
|                    |                 |                     |Изображения небольших участков поверхности называют планом. Это   |
|                    |                 |                     |может быть план школьного участка, план стадиона, двора и даже    |
|                    |                 |                     |квартиры и комнаты. Топографическая карта от плана отличается тем,|
|                    |                 |                     |что его масштаб не превышает 1:10 000. Его масштаб крупнее 1:5000.|
|                    |                 |                     |В школьном атласе все карты, кроме топографической, являются      |
|                    |                 |                     |мелкомасштабными. На уроках географии мы главным образом будем    |
|                    |                 |                     |иметь дело с мелкомасштабными картами мира и материков.           |
|                    |                 |                     |Виды карт по масштабу                                             |
|                    |                 |                     |                                                                  |
|                    |                 |                     |Мелкомасштабные карты                                             |
|                    |                 |                     |мельче, чем 1:1000000                                             |
|                    |                 |                     |— это карты мира и материков. Они охватывают большие территории,  |
|                    |                 |                     |но подробность их не очень велика.                                |
|                    |                 |                     |среднемасштабные                                                  |
|                    |                 |                     |карты                                                             |
|                    |                 |                     |имеют масштаб                                                     |
|                    |                 |                     |от 1:200000 до 1:1000000                                          |
|                    |                 |                     |крупномасштабные карты                                            |
|                    |                 |                     |от 1:10000 до 1:200000                                            |
|                    |                 |                     |со всеми деталями                                                 |
|                    |                 |                     |изображают поверхность Земли                                      |
|                    |                 |                     |                                                                  |
|                    |                 |                     |Виды карт по содержанию.                                          |
|                    |                 |                     |Различают общегеографические и тематические карты.                |
|                    |                 |                     |Набор условных знаков, то есть легенда карты, зависит от той цели,|
|                    |                 |                     |для которой карта была создана. Эта цель определяет содержание    |
|                    |                 |                     |карты, то есть определяет, что на ней должно быть изображено.     |
|                    |                 |                     |На общегеографических картах все объекты и явления изображаются с |
|                    |                 |                     |одинаковой подробностью. Делается это таким образом, чтобы они не |
|                    |                 |                     |перекрывали друг друга и не мешали созданию целостного образа     |
|                    |                 |                     |территории. К общегеографическим картам относят, например,        |
|                    |                 |                     |топографические карты.                                            |
|                    |                 |                     |Тематические карты посвящены какому-либо одному объекту или       |
|                    |                 |                     |явлению, какой-то определённой теме. Это могут быть карты         |
|                    |                 |                     |растительности, карты полезных ископаемых, карты погоды,          |
|                    |                 |                     |климатические карты, карты промышленности и т.д. На таких картах  |
|                    |                 |                     |соответствующий теме объект изображается максимально подробно.    |
|                    |                 |                     |Всё остальное может просто не изображаться.                       |
|                    |                 |                     |Вряд ли на карте растительности уместно указывать месторождения   |
|                    |                 |                     |полезных ископаемых. Правда, на большинстве тематических карт     |
|                    |                 |                     |сохраняются изображения рек. Они являются удобными ориентирами.   |
|5. Закрепление      |                 |                     |Практическая работа № 3.                                          |
|полученных          |                 |                     |Приложение 2                                                      |
|результатов.        |Организует       |Выполнение           |Изучите свой школьный атлас по географии. Опишите различные       |
|Цель: выполнение    |практическую     |практической работы: |географические карты, заполнив таблицу в тетради:                 |
|практической работы |работу.          |Чтение тематических  |Вид географических карт атласа                                    |
|(Чтение тематических|                 |карт.                |Что изображено                                                    |
|карт).              |                 |                     |Масштаб                                                           |
|                    |                 |                     |                                                                  |
|                    |                 |                     |1. Физическая карта полушарий                                     |
|                    |                 |                     |                                                                  |
|                    |                 |                     |                                                                  |
|                    |                 |                     |                                                                  |
|                    |                 |                     |2. Физическая карта России                                        |
|                    |                 |                     |                                                                  |
|                    |                 |                     |                                                                  |
|                    |                 |                     |                                                                  |
|                    |                 |                     |3. Политическая карта мира                                        |
|                    |                 |                     |                                                                  |
|                    |                 |                     |                                                                  |
|                    |                 |                     |                                                                  |
|                    |                 |                     |4. ...                                                            |
|                    |                 |                     |                                                                  |
|                    |                 |                     |                                                                  |
|                    |                 |                     |                                                                  |
|                    |                 |                     |О чём рассказывает легенда карты?                                 |
|                    |                 |                     |Проанализируйте физическую карту Иркутской области и сделайте     |
|                    |                 |                     |вывод, к каким картам по масштабу она относится.                  |
|                    |                 |                     |По физической карте России определите масштаб (численный,         |
|                    |                 |                     |именованный и линейный).                                          |
|                    |                 |                     |ШКАЛА ОЦЕНОК                                                      |
|                    |                 |                     |оценка                                                            |
|                    |                 |                     |кол-во правильных ответов                                         |
|                    |                 |                     |                                                                  |
|                    |                 |                     |5                                                                 |
|                    |                 |                     |11 – 10                                                           |
|                    |                 |                     |                                                                  |
|                    |                 |                     |4                                                                 |
|                    |                 |                     |9 – 7                                                             |
|                    |                 |                     |                                                                  |
|                    |                 |                     |3                                                                 |
|                    |                 |                     |6 – 4                                                             |
|                    |                 |                     |                                                                  |
|                    |                 |                     |2                                                                 |
|                    |                 |                     |3 и менее                                                         |
|                    |                 |                     |                                                                  |
|6. Рефлексия учебной|Организует       |Определяем настроение|«Два туриста».                                                    |
|деятельности на     |фиксирование     |по окончанию урока.  |Предлагает ребятам оценить полученные знания.                     |
|уроке. Цель:        |содержания урока.|                     |Если вам на уроке было интересно работать и все было понятно, то  |
|зафиксировать       |                 |                     |вы выбираете туриста – знатока, а если вам было не интересно и не |
|содержание урока;   |                 |                     |понятна тема урока – то вы  выбираете туриста - неудачника.       |
|организовать        |                 |                     |                                                                  |
|рефлексию и         |                 |                     |                                                                  |
|самооценку учащимися|                 |                     |                                                                  |
|собственной учебной |                 |                     |                                                                  |
|деятельности.       |                 |                     |                                                                  |
|7. Домашнее задание.|Организует запись|Записывают в дневник.| § 6.                                                             |
|                    |в дневник.       |                     |                                                                  |


title: Тест "Massenmedien"

extracted_text:
Test zum Thema „Massenmedien“
№1
1. Sie sorgt für ... .
a) die Katze                              b) der Katze                      c) dem Katze                          d) den Katze
2. Die Massenmedien machen politische Probleme und ... einsichtig.
a) Zusammenhänge                 b) Institutionen                   c) Aufgaben                      d) Informationen
3. Man nennt ... die vierte Macht.
a) die Massenmedien             b) der Bundeskanzler             c) der Bundesrat            d) der Bundestag
4. Nach ... gehe ich nach Hause.
a) der Unterricht                     b) dem Unterricht                  c) den Unterricht             d) das Unterricht
5. Die Massenmedien verbreiten ... .
a) Aufgaben                           b) Informationen                  c) Institutionen                d) Missstände
6. Er arbeitet mit ... .
a) der Schwester                  b) die Schwester                    c) den Schwester             d) das Schwester
7. Die Massenmedien kontrollieren ... der politischen Institutionen.
a) die Aufgaben                   b) die Missstände              c) die Entscheidungen           d) die Ereignisse
8. Er geht zu ... .
a) seiner Mutter                 b) seine Mutter                     c) sein Mutter                  d) seinen Mutter
9. Wir sprechen von ... .
a) dieses Buch                   b) diesem Buch                    c) dieses Buches                 d) diesen Buch
10. Trotz …. schlechten Wetters gehen wir heute in den Wald spazieren.
a) dem                              b) das                                    c) die                             d) des
№2
1. Mein Bruder Oleg und sein Freund Paul sind …einem Monat Studenten.
a) seit            b) mit        c) von
2. Ich weiβ sehr viel ...ihrem Leben.
a) für              b) von      c) mit
3. Ich bleibe heute in der Schule ... 5 Uhr.
a) mit             b) bis         c) von
4. Wir übersetzen den Text ... Wörterbuch.
a) nach           b) ohne      c) für
5. Paul geht die Straβe ... .
a) aus             b) entlang      c) nach
6. Diese Bücher sind ... meine Schwester.
a) seit             b) für            c) mit
7. Paul kommt oft ...meinem Bruder.
a) zu              b) entlang      c) aus
8. Wir setzen uns am Abend … Fernseher.
a) vor dem   b) vor den  c) neben dem  d)  neben den
9. Stefan, wo warst du denn am Nachmittag? – Ich war … meinem Freund Oliver.
a) an  b) über  c) bei  d) zu
10. … dem Essen trinke ich gern eine Tasse Kaffee.
a) seit  b) in  c) nach
11. Er ging der Sonne … .
a) bei  b) gegenüber  c) entgegen
12. Ich lerne Deutsch … fünf Jahren.
a) von  b) seit  c) mit
13. Der Radfahrer kam … rechts.
a) von  b) vor  c) zu
14. Ich will dich … einer Party einladen.
a) mit  b) nach  c) zu
15. Sie gingen den Fluβ … .
a) zu  b) entlang  c) durch
№3
1. Мы едем через город.                                                                   2. Этот подарок для моей сестры.
3. Дети идут через сад.                                     4. Учитель хвалит ученика за его контрольную работу.
5. Дай мне пожалуйста твой словарь на один день.                              6. Я читаю текст без словаря.
7. Почему ты идешь гулять без меня?                                          8. Четыре стула стоят возле стола.
9. Вокруг дома сад.
10. Во время каникул из-за плохой погоды я часто сидел дома и играл в компьютер.


title: Презентация "Формулы с использованием абсолютной, относительной и смешанной адресации. Преобразование формул при копировании" 9 класс

extracted_text:
Домашнее  задание:
§ 3.2.1
   РТ.
№ 113
Что такое электронная таблица?
Как пронумерованы столбцы и строки?
Что является главным элементом ЭТ?
Как выглядит адрес ячейки?
Что можно ввести в ячейку?
Как можно записать числа?
Что считается текстом?
Как правильно записать формулу?
В каких режимах может находиться таблица?
Вопросы для повторения:
Проверка домашней работы:
4
5
7
35
Проверка домашней работы:
5
22
(5+22+6)/3=11
(7+2+5,5+4)=18,5
(4+8/4)=6
(7+22)/2=14,5
48
Сравни адреса ячеек в формулах электронной таблицы. В чем отличие?
Тема урока:
«Формулы с использованием абсолютной, относительной и смешанной адресации»
Цели урока:
Познакомиться :

Научиться:

с типами ссылок на ячейки в формулах.

копировать формулы, содержащие разные типы ссылок  в соседние ячейки.

По 1 баллу
Типы ссылок
Абсолютные
Смешанные
Относительные

Ссылки

Выясни поведение ссылок при копировании формул в соседние ячейки. Сделай вывод.
РТ.
№ 110
№111
№112
1-6 баллов
Выполни вместе с учителем:
D2= (B$1 + B$2)*$A2
C2= (A$1 + A$2)*$A2 =(-1+3)*3= 6
Выполни самостоятельно:
Самопроверка:
С1= A$1/2 + $B1*3 = 6/2 + 8*3=27
D1= B$1/2 + $B1*3
Оценка за урок
Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2016 г.
Использованные материалы
Босова Л.Л.. Информатика  9 класс.2015 г.
Семакин И.Г. Информатика 9 класс. 2012 г.
Босова Л.Л. Информатика 9 класс. ФГОС. Электронное приложение к учебнику.
Демо вариант ОГЭ 2013 - 2017 г.
http://anykey41.ru/upload/iblock/f9e/f9e12c807c2bed3308c2c724f43636ce.jpeg


Презентация "Область определения и область значений функции" 11 класс