title: Конспект урока "Три типа склонения имен существительных" 4 класс

extracted_text:
Урок по русскому языку в 4-в классе.
               Тема: Три типа склонения  имен существительных.

Цели: 1. Обобщить знания о склонении имен существительных,  совершенствовать
умения учащихся определять  тип склонения;

      2. Развивать  орфографическую  зоркость,  речь,  внимание,  логическое
мышление;

      3. Воспитывать  доброе  отношение  к  близким,  природе,  аккуратность
письма,  интерес к предмету.

      Оборудование: компьютер, проектор, видеоролики песен «Дорога добра»  и
«Живет  повсюду  красота»,   толковый   словарь   С.И.Ожегова,   раздаточный
материал: карточки с заданиями, картина «Кормушка», аудиозапись  песни  «Про
воробья», сигнальные карточки, словарик добрых качеств человека

                                 Ход урока:

      1.Организационный момент.

      У.: Дорогие, ребята! Сегодня у нас необычный урок  русского  языка.  К
нам пришли гости. Давайте поприветствуем их. Садитесь, ребята.

      2.Минутка каллиграфии.

      У.: Наш урок мне хотелось бы начать вот с таких слов:

                           Прикоснись ко мне добротой,

                           И болезни смоет волной,

                           И печаль обойдёт стороной,

                           Озарится душа красотой…

      - Ребята, а что такое, по-вашему, доброта?

      Д.:  Доброта – это когда человек любит людей  и  помогает  им.  Добрый
человек любит природу и бережёт её, заботится о близких, выручает  друзей  в
беде, никогда ни с кем не ссорится, всегда улыбается. Человек  добрый,  если
он стремится сделать других людей счастливыми.

      У.: Молодцы, ребята! А вот в толковом словаре Сергея Ивановича Ожегова
слово «доброта» определяется  как  «отзывчивость,  стремление  делать  добро
другим».

      - Ребята, откройте тетради и напишите число, классная работа.

      -Сегодня мы отрабатываем высоту буквы Дд и правильное соединение буквы
д  с буквой о. Какое это соединение? (нижнее)

      Добро, дорога, походка

      Объясните орфограммы! (дорога- это словарное слово)

      -Придумайте однокоренные  слова  к  слову  «добро»:   Добро-  доброта,
задобрить, добряк.

      Какие слова называются однокоренными? Д.:  Слова,  имеющие  одинаковый
корень и близкие по смыслу, называются однокоренными.

      Итог: Я посмотрела  ваши работы, за высотой  букв  следили…,  красивая
каллиграфия у …

      3. Постановка темы и целей урока. А  какое  слово   из  написанных  на
доске лишнее? -- Задобрить –  количество  звуков  и  букв  неодинаково;  оно
начинается не на букву д; в этом слове есть приставка; это слово  –  глагол,
а все остальные слова – существительные.

      У.: А по каким признакам вы определили, что все остальные слова –  это
существительные?

      Д.: Существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто?
что? обозначает предмет, явления природы, чувства человека.

-Значит, какая тема сегодняшнего урока? Имя сущ-ное.  А  точнее:  «склонение
имен существительных».  Какова цель нашего урока? Цель: Сегодня мы  научимся
правильно определять падежи имен существительных и тип их  склонений,  будем
развивать орфографическую зоркость, внимание, нашу речь,  а  также  расширим
наш словарный запас.

      Что для этого надо сделать? (повторить все  признаки  существительных,
знать все падежи и типы склонений и уметь их определять)

      -Для чего мы изучаем типы склонений? (чтобы быть грамотными)

      4.Применение знаний, умений и навыков.

-А какие пословицы о доброте вы нашли и записали  дома?

      Д.: 1. Земля согревается солнышком, а душа – добротой.
      2. Доброе слово и кошке приятно.
      3. Мир не без добрых людей.
      4. Нет худа без добра.
      5. Доброе слово лечит, злое калечит.
      6. Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.
      7. Путём зла не доходят до добра.
      У.: А как вы понимаете пословицу «Жизнь дана на добрые дела»?  (ответы
учащихся).

      У.: Запишите пословицу к себе в  тетрадь.  Подчеркните  грамматическую
основу, объясните нам. Найдите имена сущ-ные в предложении и  определите  их
число и падеж!  ( Жизнь- ед.ч., Им.п., ( На) дела-  мн.ч., Вин.п.)

Повторим все признаки  существительных,  с  которыми  мы  знакомы.  Назовите
постоянные признаки имен сущ-ных!

Назовите непостоянные признаки  имен  сущ-ных!   (изменяются  по  падежам  и
числам)

Сколько падежей в русском языке? Назовите их!

Просклоняйте слово «доброта». (1 ученик  устно) Сигнальные карточки!

Что изменилось у слова в каждом падеже? Как это еще называется?  (склонение)
Для чего мы изучаем склонения существительных?

Итог: Мы повторили  признаки  имен  существительных!  Закрепим  наше  умение
определять падежи.

5.Наблюдение за картиной. Творческая работа учащихся. Рассмотрим   картину!-
Что мы  видим?  Какие  у  вас   возникают  чувства?   Что  испытывают  дети?
(восторг, радость, счастье) Как можно назвать картину?

         У.:   Ребята,    а    о    чём    говорит    нам    эта    картина?

      Д.: О том, что добрым можно быть не только по отношению к людям, но  и
к животным, растениям, что нужно любить  не  только  людей,  близких,  но  и
природу. Составление рассказа  по  картине.   Например:  Наступили  морозные
дни. Холодно  и  голодно  бедным  птицам.  Школьники  сделали  кормушку  для
пернатых друзей и повесили ее в парке. Рады дети, что помогли в  лютую  зиму
птицам.

Запись 1-го предложения! Школьники сделали кормушку для пернатых друзей.

Определите падеж имен существительных.

Проверка. С сигнальными карт.

Итог: Ребята, чему мы научились? Что повторили?

6.Физминутка. (музыкальная на песню «Воробей»)

7.Проверка усвоения знаний. Итак, я вижу,  что  падежи  у  имен  сущ-ных  вы
определять научились, а как вы умеете определять склонение  сущ-го?  Это  мы
сейчас проверим и закрепим. Что нужно  сделать,  чтоб  определить  склонение
существительного? (таблица) Сколько типов склонения  имеет  существительное?
Расскажите об их особенностях.

|1 склонение              |2 склонение              |3 склонение              |
|ж.р. -                   |м.р. –                   |сущ ж.р. с ь на конце    |
|                         |                         |                         |
|м.р. –                   |ср.р. -                  |                         |

      Сейчас я буду диктовать имена существительные, а вы будете писать   их
антонимы и определять склонение записанных слов. Что такое антонимы?

      Злость- доброта-1, грубость-вежливость-3, жадность-щедрость-3

       Я диктовала «Плохие слова». Мне бы  очень  хотелось,  чтобы  для  вас
святыми  стали   такие   качества   как   доброта,   вежливость,   щедрость.
            Мы с вами закрепили умение определять тип склонения  сущ-ных.  И
в самостоятельной работе вы покажете, как вы с этим можете сами справиться.

      8.Работа с  текстом. Посмотрите на  слайд. Прочитайте стихотворение.

Не прячьте доброты своей,

Откройте сердце всем наружу.

Тем, что имеете, щедрей

Делитесь, распахните душу!   О чем?

      Задание: списать текст и определить у всех имен сущ-ных тип склонения.

      Проверка в парах.

      Как  вы  определяли  склонение  у  существительных?   (сначала   –   в
нач.форму!)

      - Кому было  трудно выполнять такое задание?

9.Работа у доски. Игра «Собери цветок  доброты!»

      Вспомните о волшебном Цветике-семицветике из сказки  Катаева.  Девочка
совершила добрый поступок.  А  куда  бы  вы  потратили  лепестки  волшебного
цветка?  на доске –  три  серединки  ромашек!  На  лепестках  вы  прочитаете
слова, обозначающие  добрые качества человека.  Задание:  выйти  к  доске  и
прикрепить  эти существительные по типу склонения: 1-го, 2-го, 3-го.

      1.Доброта, отвага, дружба, ласка, забота

      2.Внимание, уважение, мир, сочувствие, мужество

      3.скромность, честность, щедрость, чуткость, справедливость, Любовь!

      Молодцы! Все сделали верно!  У нас получился букет из цветов  доброты!
Быть добрым- значит быть внимательным , чутким и т.д.   И любить  все  живое
вокруг!  Вспомните, нас окружает красота, и надо  ее беречь!

      (видеоролик «Живет повсюду красота»)

      Итог: давайте будем беречь все живое на Земле!

      10. Задание на развитие внимания!

       «Кто играет с нами в прятки?»

      Среди  данного  набора  букв  найдите  слова-  имена  существительные,
выпишите их в тетрадь и определите тип склонения!

кнотидружбаьжоменкв

ъдцсчастьеядакуычщш

чяьтвсодтолдсмелость

Итог: Кто нашел все 3 слова? И кто определил правильно склонение?

11.Снеговики!

      Веселые Снеговики  предлагают  вам   игру:  «Слова-находки».  Задание:
найдите в словарике имена существительные 3  склонения,  которые  обозначают
доброе качество человека!  Пусть те,  у кого остановятся Снеговики,  положат
их в шкатулку!

      Например: смелость, внимательность, чуткость…

      13. Рефлексия.  Молодцы,  ребята!  Ваша  работа  на  уроке  мне  очень
понравилась. Вы справились со всеми  заданиями.  Я  хочу  отметить  отличную
работу на уроке … Вернемся к нашему цветку  доброты.  Какими  же  качествами
должен обладать человек,  про которого говорят, что он добрый?

       Будьте и вы добры ко всем окружающим вас  людям,  животным,  природе.
Спешите делать добро! Для этого я вам дарю сегодня сок «Добрый»

      14.Д/з- написать дома минисочинение «Для чего на свете доброта?»

      15. Подведение итогов. Рефлексия.

      Какое настроение у вас было на уроке?  Какое  задание  показалось  вам
самым трудным? Чем вам понравился урок?

      16.(Видеоролик  «Дорога добра»)

Источники материалов:

http://pedsovet.su

http://www.youtube.com

      -----------------------

а

я

а

я

о

е


title: Конспект урока "My home is my castle" 6 класс

extracted_text:
 Конспект  урока по английскому языку в 6 классе по теме «My home is my castle».
Цели урока: развитие социо-культурной компетенции через знакомство с типами домов в США и Великобритании .
 Задачи урока:
Learn new information about British and American homes
Listen, speak, read about different types of houses in the USA and in the UK
Come to conclusions
Ход урока:
1.Организационный момент(Good morning!Glad to see you!How are you today?)
2.Have a look at the screen.The topic of our lesson is «My home is my castle».So and what proverbs do we know about home?(небольшой интерактив ,выступление группы учащихся с небольшим докладом о поговорках).На доске выписаны слова с транскрипцией:castle,upstaires,downstairs,bungalow.
Повторение объектов и предметов комнат(работа с презентацией).
3.And now let`s watch a short video about typical English house.
(after watching it ,выступление группы учащихся с докладом и презентацией о домах в Великобритании, затем -вопросы классу).На доске слова с транскрипцией detached,semi-detached,terraced.
4.And where do the Americans live? Let`s listen to the next group to find out it.(выступление группы с небольшим рассказом и презентацией об американских типах домов). На доске слова с транскрипцией suburb,mobile homes.Учащиеся задают вопросы по докладу.
5.Reading(работа с текстами-распечатками,с заданиями на T/F)
Checking.Conclusions(слайд презентации),What is common and what are the differences between the types of homes of the USA and the UK.
              Typical American  and English houses.
Read the text and mark statements T(true)or F(false).
    On the first floor of an American housethere is  a living-room which is like office for business meetings.Hall, living-room and dining-room are usually planned a single whole.On the second floor – bedrooms and combined bathroom units. White color is typical for American houses. It turns out that white color is traditional. Heart and soul of a typical American house is a living-room. Lots of relatives and guests can meet here.There is a lot of furniture in it: a fireplace, a sofa, a TV. There’s plenty of room inside the living-room. You can play exciting games there.
   The British live in flats but a lot of people have their own houses. There are different kinds of homes in Britain: detached houses, semi-detached houses, block of flats, terraced houses, bungalows.English people love old houses but they are very expensive.What’s the typical English house?
    The traditional English house has got two floors: the ground floor and the first floor. The sitting or living room, the dining room and the study are downstairs on the ground floor. The kitchen and the hall are downstairs too. There are two or three bedrooms and a bathroom upstairs.
    The living room is usually the largest room in the house. There is always a sofa, some chairs and armchairs in it. There is often a carpet on the floor. It makes the room comfortable. There is usually a fireplace in the living room. The English often spend evenings in the armchairs near the fireplace. They read books, watch TV, listen to music or just sit around and talk.English people also like gardening. So you can see gardens in front or in the back of the house. There is usually a big garden with lots of beautiful flowers and plants in front of the house - it’s often called “front yard”. There is also a small garden with a swimming pool in the backyard.

T(true)or F(false)?
White color is typical for English houses…..
There is a lot of furniture in American living room…..
The British don`t live in flats……..
The typical English house is an old house…..
The traditional English and British  house has got two floors….
There isn`t a fireplace in American house……

6.Рефлексия, итоги урока.


extracted_text:
Перспективное планирование по предметной деятельности.
Первая младшая группа.
Библиография:
1. Литвинова О.Э. Познавательное развитие ребенка раннего дошкольного возраста: Планирование образовательной деятельности. – СПб, 2015.
2. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Первая младшая группа / авт.-сост. О. П. Власенко [и др.]. - Волгоград: Учитель, 2016.
3. Карпухина Н.А. Программная разработка образовательных областей. – Воронеж, ООО «Учитель», 2013.


Презентация "Откуда хлебушек пришёл?"


title: Конспект урока "Влажность воздуха. Роль и значение влажности"

extracted_text:
Тема урока «Влажность воздуха. Роль и значение влажности».
[pic][pic][pic][pic][pic][pic]  Эпиграф :           Науку все глубже
познать стремись
                             Познанием вечного жаждой томись
                             Лишь первых познаний блеснет тебе свет
                             Узнаешь: предела для знаний нет.

   Фирдоуси

     Цель урока:
Ввести понятие абсолютной и относительной влажности воздуха, точки росы,
ознакомить с приборами для измерения влажности воздуха, рассмотреть роль и
значение влажности в жизни, провести фронтальную лабораторную работу по
определению относительной влажности воздуха, решение качественных,
вычислительных и практических  задач.
Задачи:
Образовательные:
   - Сформировать представление об абсолютной и относительной    влажности
   воздуха, точке росы.
   -  Познакомить учащихся с приборами, измеряющими влажность воздуха.
   - Научить работать с психрометрической таблицей.
   - Научить пользоваться прибором для измерения влажности воздуха
   (психрометром).
   Развивающие:
   - Способствовать развитию навыков работы с лабораторным оборудованием.
   - Развивать умения учащихся наблюдать, анализировать, сравнивать, делать
   выводы.
   - Способствовать развитию умения применять теоретические знания при
   решении качественных, вычислительных задач по теме.

Воспитательные:
- Способствовать развитию положительной мотивации к учению.
- Развивать устную речь учащихся.
- Продолжать развивать навыки и культуру проведения эксперимента.
- Развивать коммуникативные компетентности учащихся.
- Способствовать развитию самостоятельности, умению слушать учителя и
учащихся.

Тип урока: комбинированный.
   Методы: рассказ-беседа;
   фронтальный эксперимент;
   работа с учебником;
     практические упражнения.
Оборудование:
- Мультимедийная установка, компьютер;
- Конспекты, психрометрические таблицы – на столах;
- Бланк для выполнения лабораторной работы, для выполнения самостоятельной
работы, условие решаемой задачи;
-Термометры;
- Кусочек марли, сосуд с водой комнатной температуры;

План урока:
   1. Организационный момент (3 мин.).
   2. Актуализация знаний: фронтальная работа-повторение (5 мин.).
   3. Изучение нового материала (17 мин.).
   4. Закрепление, отработка умений (13 мин.).
   5. Подведение итогов урока — повторение — контроль (5 мин.).
   6. Задание на дом (2 мин.).

                     Организационный момент

                       Здравствуйте ребята, садитесь.

      По вашим лицам вижу, что сегодня настроение у вас хорошее. Давайте
      поработаем сегодня на уроке так, чтобы ваше настроение осталось таким
      же, а может быть, стало еще лучше.
      Ребята. Сегодня у нас урок изучения нового материала. Тема урока
      «Влажность воздуха». Урок пройдет таким образом: мы познакомимся с
      понятиями абсолютной и относительной влажности. Научимся решать
      качественные, вычислительные и практические задачи с использованием
      нового понятия -влажность. В ходе урока нам предстоит вспомнить ранее
      изученный материал, услышим небольшие сообщения ваших одноклассников о
      роли влажности в растительном, животном мире и жизнедеятельности
      человека и посмотрим опыты по теме.  Итак, мы начинаем урок.
      Ребята, все вы знаете. Что физика – наука о природе. Человек – часть
      природы.  Медики утверждают, что хорошее самочувствие человека
      складывается из многих факторов: атмосферного давления, температуры
      окружающей среды, магнитного поля Земли и влажности воздуха.
      Сегодня мы должны выяснить, а оптимальные ли условия для работы.
      Например, в этом классе?
      Что же такое влажность?
      Мы знаем, что воздух – это смесь газов: кислорода, азота, водорода,
      углекислого газа, а так же водяных паров.
      Содержание водяного пара в воздухе называется влажностью.
      (Если большое содержание водяных паров в воздухе – влажность большая и
      наоборот).
      Перед дождем влажность высокая или низкая? (высокая)
      Объясните приметы:
      -Соль мокнет к дождю. (Соль впитывает водяные пары).
      - Дрова в печи трещат и мечут искры к ненастью. (Высокая влажность.
      Дерево впитывает влагу, разбухает; при горении дров вода кипит,
      разрывает волокна дерева).
      Различают :
      А) абсолютную влажность – показывает сколько граммов водяного пара
      содержится в 1 м воздуха. Единицы измерения г/м. Какая физическая
      величина измеряется в этих же единицах измерения? (плотность).
      Б) Относительную влажность
      Для того чтобы вести формулу относительной влажности. Давайте
      вспомним:
        1. В скольких состояниях может находиться вещество?
        2. Назовите эти состояния.
        3. Каким способом можно превратить жидкость в пар?
        4. Сколько видов парообразования существует?
        5. При любой ли температуре происходит кипение жидкости?
        6. А испарение? Что называется испарением?
        Кстати говоря, из курса географии вы знаете, что поверхность Земли
        покрыта на две трети водой (демонстрация глобуса).
        С поверхностей морей, рек, водоемов, самопроизвольно, непрерывно и
        при любой температуре происходит испарение.
        7. От чего зависит скорость испарения жидкости?
        8. В скольких состояниях находится вода в закрытом стакане? (2).
        Происходят два процесса: парообразование- конденсация. Молекулы
        выходят из жидкости и возвращаются обратно, это состояние мы
        называем динамическим равновесием, при условии, что одно и тоже
        число молекул вылетело и вернулось в жидкость за одинаковое время.
        9. Как называется пар ,который находится в динамическом равновесии
        со своей жидкостью? (насыщенный).
        Формула для расчета относительной влажности:
  - абсолютная влажность воздуха – плотность воздуха при данной температуре
        - плотность насыщенного водяного пара при той же температуре
        - относительная влажность воздуха
        Оптимальная для человека влажность лежит в пределах 40-60%. (Слайд
        4)
Идеальная влажность в жилом помещении-40-60%. Когда окружающая среда имеет
температуру более высокую, чем температура тела человека, то происходит
сильное потоотделение. Обильное выделение пота ведет к охлаждению
организма, однако сильное потоотделение является нагрузкой на организм
человека.(Слайд 5)
Относительная влажность ниже 40% при нормальной температуре воздуха вредна,
т.к. приводит к усиленной потере влаги организмом, что ведет к его
обезвоживанию. Особенно низкая влажность наблюдается в зимнее время, когда
работает отопление: она составляет всего 10-20%, это даже ниже, чем в
пустыне Сахара( там относительная влажность равна 25%). При низкой
влажности воздуха происходит быстрое испарение влаги с поверхности
слизистых оболочек носа, гортани, легких, что приводит к кашлю, хрипоте, и
ухудшению состояния в целом.
Потеря влаги от 6до 8% веса человека ведет к полуобморочному состоянию,
10%-галлюцинации и нарушение глотательного рефлекса;
Потеря 12% жидкости может повлечь за собой остановку сердца.
Также при низкой влажности на поверхности предметов скапливаются
статические заряды.
Если относительная влажность высока, то воздух влажный и удушливый. Т с
тела испаряется медленно, тело охлаждается слабо, мы чувствуем себя не
комфортно. При относительной влажности 100% испарение вообще не происходит.
При таких условиях влажная  одежда или влажная кожа никогда не высохнут.
Как же достичь оптимальной влажности?(Слайд 6)
Увлажнять помещения:
-развешивать в комнатах влажные полотенца;
-на подоконниках устанавливать емкости с водой;
-сажать растения, испаряющие большое количество воды(циперус, например, он
поглощает в сутки 1л воды и только 2% усваивает, остальное испаряет)
-приобретать декоративные фонтаны;
-покупать специальные увлажнители воздуха: они разбрызгивают маленькие
капельки воды, которые сразу же рассеиваются в воздухе, не оседая на коврах
и мебели- оптимальный вариант.
При повышенной влажности необходимо:
- проветривать помещения;
-размещать домашнюю растительность в хорошо проветриваемых местах, чтобы
избежать образования плесени;
-при выборе штор  надо оставлять пространства для прохождения теплого
воздуха от радиатора;
-при выборе подоконников учитывать их соразмерность с радиатором, это
обеспечит конвекцию воздуха в оконном проеме.
Относительную влажность измеряют с помощью специальных приборов. Сообщение
учащихся.( Слайд 7)

                                      .

1. Гигрометры (волосной и конденсационный) — рисунок 1, рисунок 2.
С помощью гигрометра измеряют точку росы – температуру, до которой
необходимо охладить воздух, чтобы содержащийся в нем водяной пар, остывая,
стал насыщенным.
|[pic]                 | |[pic]                 |
|Рисунок 1.            | |Рисунок 2.            |

2. Психрометр  — рисунок 3, рисунок 4.
|[pic]                 | |[pic]                 |
|Рисунок 3.            | |Рисунок 4.            |

А сейчас давайте с вами определим относительную влажность в классе. Для
этого вам понадобятся термометры. Сейчас они показывают температуру воздуха
в классе – это показания сухого термометра. Запишите в таблицу. Обернем
резервуар термометра марлей, смоченной в стакане с водой. Испаряясь вода
будет забирать энергию у термометра, температура будет понижаться. Снимаем
показания влажного термометра. Находим разность показаний и с помощью
психрометрической таблицы определяем  относительную влажность воздуха. Она
составляет…
|Показания сухого  |Показания влажного|Разность показаний|Относительная     |
|термометра,  С    |термометра, С     |                  |влажность, %      |
|                  |                  |                  |                  |

        Давайте сейчас с вами заполним самостоятельно таблицу.
|       t    C     |        t    C    |          t       |                  |
|       18         |         15       |         ?        |            ?     |
|       20         |           ?      |          ?       |          44      |
|        ?         |           ?      |         6        |          56      |

        Ребята,  сейчас у нас с вами небольшая рубрика «А знаете ли вы»?
. А в природе все взаимосвязано: растительный мир, животный мир и мир
людей. Вот послушайте:
У зайца большие уши, но совсем не для того, чтобы слушать, а для того,
чтобы потеть. Сидит заяц под кустом в летний зной и совсем не жарко. Лишнее
тепло улетучивается через тонкие горячие заячьи уши. Каждый квадратный
сантиметр уха излучает 10 кал тепла в час. В жару заячьи уши отводят 1/3
тепла, образующегося при обмене веществ.

Это поселение бедуинов. (Слайд 8) Таких в Аравийской пустыне насчитывается
около 27 штук. Бедуины селятся там, где есть подземные источники воды.
С двух сторон от людей мы видим верблюдов. (Слайд 9). Верблюд- особое
животное: он может находиться без еды и воды около 14 суток. С помощью
верблюда бедуины находят подземные источники воды: они держат его без воды
примерно 10 суток, потом отпускают , и там, где верблюд остановится или
упадет, есть подземный источник.
А как вы думаете, может ли относительная влажность составлять 100%. Да,
когда показания сухого и влажного термометров одинаковы.
Температура, при которой. Относительная влажность равна 100%, называется
точкой росы.
Если влажный воздух охлаждать, то при некоторой температуре находящийся в
нем пар можно довести до насыщения. При дальнейшем охлаждении водяной пар
начинает конденсироваться в виде росы, появляется туман. Выпадает роса
        Мои опыты.
        1. Вызови тучу.
        Наполняем бутылку горячей водой. Через 3 минуты выливаем воду,
        оставив немного на самом дне. Положим сверху на горлышко открытой
        бутылки кубик льда. Поставим за бутылкой лист темной бумаги. Там,
        где поднимающийся со дна горячий воздух соприкасается с охлажденным
        воздухом у  горлышка, образуется белое облачко. Водяной пар,
        содержащийся в воздухе, конденсируется, образуя облако мельчайших
        водяных капель.
                     1. Вызови дождь.
   Металлическая ложка лежала в холодильнике полчаса. Вскипятим полный
   чайник воды, подставим блюдце под носик чайника. Прихваткой осторожно
   поднесем ложку к пару, поднимающемуся из носика чайника. Попадая на
   холодную ложку, пар конденсируется и проливается «дождем» на блюдце.
   Какое явление мы наблюдаем ранним летним утром у поверхности земли?
   (Слайд 10)
   Как появляется роса? (Теплый воздух сталкивается с холодными листьями)
   Почему днем роса исчезает? (Влага испаряется переходит в парообразное
   состояние, происходит образование облаков).
   При конденсации водяного пара происходит образование облаков.
   (слайд 11)
        Определите относительную влажность воздуха при температуре 20 С,
        если давление водяных паров 2,33 кПа, а плотность насыщенного
        водяного
Итак. ребята, с какой величиной мы с вами познакомились?
Что такое влажность?
Что такое абсолютная влажность? Относительная?
С помощью каких приборов измеряют относительную влажность воздуха?
Когда относительная влажность составляет 100%?
Как влияет повышенная и пониженная влажность на организм человека?
Итак, ребята, вы молодцы! Большое спасибо урок!
Надеюсь, что наше общение понравилось вам так же ,как и мне.
А сейчас домашнее задание: п 19, вопросы, индив задание «Сделай гигрометр».

Идеальная влажность в жилом помещении-40-60%. Когда окружающая среда имеет
температуру более высокую, чем температура тела человека, то происходит
сильное потоотделение. Обильное выделение пота ведет к охлаждению
организма, однако сильное потоотделение является нагрузкой на организм
человека.(Слайд 5)
Относительная влажность ниже 40% при нормальной температуре воздуха вредна,
т.к. приводит к усиленной потере влаги организмом, что ведет к его
обезвоживанию. Особенно низкая влажность наблюдается в зимнее время, когда
работает отопление: она составляет всего 10-20%, это даже ниже, чем в
пустыне Сахара( там относительная влажность равна 25%). При низкой
влажности воздуха происходит быстрое испарение влаги с поверхности
слизистых оболочек носа, гортани, легких, что приводит к кашлю, хрипоте, и
ухудшению состояния в целом.
Потеря влаги от 6до 8% веса человека ведет к полуобморочному состоянию,
10%-галлюцинации и нарушение глотательного рефлекса;
Потеря 12% жидкости может повлечь за собой остановку сердца.
Также при низкой влажности на поверхности предметов скапливаются
статические заряды.
Если относительная влажность высока, то воздух влажный и удушливый. Т с
тела испаряется медленно, тело охлаждается слабо, мы чувствуем себя не
комфортно. При относительной влажности 100% испарение вообще не происходит.
При таких условиях влажная  одежда или влажная кожа никогда не высохнут.
Как же достичь оптимальной влажности?(Слайд 6)
Увлажнять помещения:
-развешивать в комнатах влажные полотенца;
-на подоконниках устанавливать емкости с водой;
-сажать растения, испаряющие большое количество воды(циперус, например, он
поглощает в сутки 1л воды и только 2% усваивает, остальное испаряет)
-приобретать декоративные фонтаны;
-покупать специальные увлажнители воздуха: они разбрызгивают маленькие
капельки воды, которые сразу же рассеиваются в воздухе, не оседая на коврах
и мебели- оптимальный вариант.
При повышенной влажности необходимо:
- проветривать помещения;
-размещать домашнюю растительность в хорошо проветриваемых местах, чтобы
избежать образования плесени;
-при выборе штор  надо оставлять пространства для прохождения теплого
воздуха от радиатора;
-при выборе подоконников учитывать их соразмерность с радиатором, это
обеспечит конвекцию воздуха в оконном проеме.

                            Влажность воздуха
   Влажность воздуха – это количество водяного пара, содержащегося в нём.

  [pic]
|Количество водяного пара в граммах, |Отношение количества водяного пара, |
|которое может содержаться в 1м3     |находящегося в воздухе к тому       |
|воздуха при данной температуре.     |количеству, которое он может        |
|                                    |содержать при данной температуре.   |

      Относительную влажность можно измерять с помощью ряда приборов,
      специально созданных для этого. Это гигрометры и психрометры.

1. Гигрометры (волосной и конденсационный) — рисунок 1, рисунок 2.
С помощью гигрометра измеряют точку росы – температуру, до которой
необходимо охладить воздух, чтобы содержащийся в нем водяной пар, остывая,
стал насыщенным.
|[pic]                 | |[pic]                 |
|Рисунок 1.            | |Рисунок 2.            |

2. Психрометр  — рисунок 3, рисунок 4.
|[pic]                 | |[pic]                 |
|Рисунок 3.            | |Рисунок 4.            |

Выполнение лабораторной работы
Оборудование: термометр, низкий стакан с водой комнатной температуры,
психрометрическая таблица, кусочек марли или ваты.
Действие: Снять показание сухого термометра. Резервуар термометра обернуть
кусочком влажной марли и держать некоторое время влажный термометр на
воздухе. Как только понижение температуры прекратится, снова снять
показания. Найти разность показаний сухого и влажного термометров и с
помощью психрометрической таблицы определить относительную влажность
воздуха в классе.
|Показания сухого  |Показания влажного|Разность показаний|Относительная     |
|термометра,  С    |термометра, С     |                  |влажность, %      |
|                  |                  |                  |                  |

Заполнить таблицу, используя психрометрическую таблицу.

|       t    C     |        t    C    |          t       |                  |
|       18         |         15       |         ?        |            ?     |
|       20         |           ?      |          ?       |          44      |
|        ?         |           ?      |         6        |          56      |

-----------------------

                              Влажность воздуха

                             Абсолютная (гр/м3)

                              Относительная (%)


title: Сценарий Осеннего праздника "Разноцветные листочки Осени" для 2 мл. гр.

extracted_text:
Сценарий Осеннего праздника
«Разноцветные листочки Осени» для 2 мл. гр.

Дети стайкой, под музыку заходят в зал.
Вед. Ребята, посмотрите, как красиво в нашем зале, здесь видно Осень побывала!
        Осень золотая в гости к нам идёт и свои подарки малышам несёт.
        Осень, Осень, в гости просим с листопадом и дождём, с перелётным журавлём!
                                    (под музыку входит Осень)

Осень. Здравствуйте, мои друзья! Знайте, Осень - это я.
             Сколько вижу я детей, сколько вижу я гостей.
             Всё кругом я нарядила, тёмный лес озолотила.
             Милые мои ребята, встретить вас я очень рада!
Вед. Здравствуй Осень! Мы тоже очень рады тебя видеть!
Осень. Рады видеть? Ну, тогда, спойте, песню, про меня.
Песня «Осень, осень к нам пришла»

Осень. Какая замечательная песенка! Я вижу, что вы любите осень.
Вед.Так давайте славить осень - песней, пляской и игрой.
        Будут радостными встречи. Осень, это праздник твой!
Танец «Осень в золотой косынке»
                   (после танца дети садятся на стульчики)

Вед.Расскажи, нам, осень, где была?Все ли сделала дела?
Осень. Я по лесу проходила, там порядки наводила.
             Зверюшкам, шубы я меняла, листвою землю укрывала.
             А для белок и зайчишек запасла еловых шишек.
             Для птичек есть рябинка, мишутке – мягкая перинка.
Вед. Вот какая осень - волшебница, ни о ком в лесу не позабыла.
        А может, и длянаших ребяток ты подарки приготовила?
Осень. Я пока по лесу шла, вам листочки собрала.
                  (показывает разноцветные листочки)
             Листочки не простые, разноцветные такие.
             Красный, жёлтый, золотой, осени наряд такой.
             Жёлтым листиком взмахну, всех на пляску приглашу.
             Вы листики берите, веселее попляшите.(раздаёт листочки)
Танец с Листочками (после танца дети садятся)

Осень. Пёстрым листиком взмахну, вам стихи прочесть велю.

Стихи
1. Осень, осень золотая, ходит по тропинкам и рисует для ребят жёлтые картинки.
   А деревья нарядила в платья расписные и летят, летят, летят листики цветные.
2. Ходит осень в нашем парке, дарит осень всем подарки:
    Бусы красные - рябине. Фартук розовый - осине.
    Зонтик жёлтый - тополям. Фрукты осень дарит нам.
1

3.Осень яркими цветами, всё раскрасила в саду.
   Очень скоро за грибами, я с сестрёнкою пойду!
4. Дождь по улице идёт, мокрая дорога. Много капель на стекле, а тепла немного.
    Как осенние грибы, зонтики мы носим, потому что на дворе наступила осень.

Осень. Вот спасибо, малыши, хороши ваши стихи.
             Листик оранжевый в небе порхает - наших ребят в хоровод приглашает.
             А сейчас, мои ребятки, все в кружок вставайте.
             Берёзоньке красавице, песню  запевайте.
Хоровод «Берёзонька»

(Звучит шум дождя. Ведущая выносит корзинку с колокольчиками)

Вед. Дождик, дождик озорной, поиграть решил с листвой.
        По листочкам пробежал, все дождинки растерял.
        В руки капельку возьмём, дружно песенку споём.(раздаёт колок-ки)
Песня «Дождик»  с колокольчиками

Вед. Хоть и дождик льёт с утра - не боится детвора!
        Дружно встанем мы в кружок, посмотри на нас дружок.
Танец «Кап-кап-кап, дождик пошёл»(после танца дети садятся)

Осень. А ещё в лесу - лесочке, выросли грибочки.
             Шляпки расписные - вкусные такие!
             Эй, грибки, ко мне идите про себя стихи прочтите.
                           (выходят мальчики - грибочки)

Мухоморы.
1. Я - весёлый мухомор, лес я украшаю.
    Я, как яркий огонёк, везде в лесу мелькаю.
    Мне говорят - ты, мухомор, среди грибов поганка.
    Но я горжусь своей красой и красною панамкой.
2. Мухоморчик-гриб лесной, тоненькая ножка.
    Шляпка ярко-красная, белые горошки.
    Хоть красивый этот гриб, но ужасно ядовит.
3. Мы лесные мухоморы! Нас нельзя употреблять, с нами можно поплясать.
Танец «Мухоморов»

Осень. Вот зелёный лист кружится, деткам под ноги ложится.
             Мой зелёный листок, всех ребят играть зовёт.
             Вы готовы? Ну, тогда, начинается игра.

2

Игра «Собери грибы, ягоды»
(на полу по кругу разложены грибы. Мальчики идут по кругу со словами):

Мы в лесок пойдём, мы грибок найдём.
В шапочке нарядной, будто шоколадной.
Раз, два, три, грибочки собери.

(Мальчики собирают грибы и складывают их в корзину к воспитателю. Звучит шум дождя -мальчики убегают под зонтик к Осени, затем садятся)

В это время Ведущий раскладывает ягодки и приглашает девочек,
в лес за ягодами. Девочки идут по кругу со словами:

Мы сегодня вместе с вами, в лес по ягоды пойдём!
Голубику и бруснику и морошку вдруг найдём.
Раз, два, три, ягодки собери.

(Девочки собирают ягоды и складывают их в корзину к воспитателю. Звучит шум дождя - девочки убегают под зонтик к Осени, затем садятся)

В это время Ведущая находит большую Шишку, в которой спрятаны сладости.

Вед. На высоких стройных ёлках дружно прячутся в иголках.
        Любят белочка и клёст ими лакомиться впрок.
        Мой вопрос для вас, детишки: - Что едят они все?
Дети. Шишки.
Вед. Много шишечек кедровых, выросли в лесах сосновых.
        Буду шишки собирать и ребяток угощать.
(открывает Шишку и  раздаёт «Чупсы»)

Осень.  Очень весело мне было! Всех ребят я полюбила!
              Но прощаться нам пора. Что поделать? Ждут дела!
              Деткам яблоки дарю! И за всё благодарю!(отдаёт корзинку с яблоками)

Вед. Милая Осень щедра и красива.
         Скажем мы Осени дружно.
Дети. Спасибо!
Вед. Что же, надо нам прощаться, в свою группу возвращаться!

3
1.Осень, осень к нам пришла, дождь и ветер принесла.
 Кап-кап-кап,кап-кап-кап,
 Дождь и ветер принесла.

2. Пожелтел зеленый сад,
 Листья желтые шуршат.
 Шур-шур-шур,шур-шур-шур,
 Листья желтые шуршат.

3. Птичьи песни не слышны,
 подождем их до весны.
 Чик-чирик,чик-чирик,
 Подождем их до весны.


title: Родительское собрание "Значение общения в развитии личностных качеств ребёнка"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1
г. Курганинск

Родительское собрание по теме:
«Значение общения в развитии
личностных качеств ребёнка»

2013 год


title: Конспект урока "Р.Э. Распе «Приключения барона Мюнхгаузена»" 4 класс

extracted_text:
        Конспект урока-игры  внеклассного чтения в 4 классе на тему:
          Р.Э.Распе  «Приключения барона Мюнхгаузена». Закрепление.
                         (книга-юбиляр – 2011 года)
               учитель начальных классов ГОУ СОШ№341 г. Москва
                         Трубицина Анна Владимировна

Тема: Р.Э.Распе  «Приключения барона Мюнхгаузена». Закрепление.
Цели:
-расширить литературный кругозор;
-развивать мышление, умение делать выводы, активизировать  внимание,
память, речь;
-воспитывать интерес к чтению, умение работать в группе.
Программное обеспечение: презентация.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, детские рисунки, цитаты о книге
на доске:
             «К книгам, в которых живёт дух великих людей, обращаемся мы за
советом, развлечением и утешением, в радости, в горе, в богатстве»

                         С. Смайлс
« Книги – корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие
свой груз от поколения к поколению»

                         Ф. Бэкон

                                  Ход урока

I.Организационный  момент.
Учитель:  Прозвенел звонок. Начинаем наш урок.
II.Сообщение темы и целей урока. Актуализация знаний.
         Ребята, после изученных нами глав «Приключения барона Мюнхгаузена»
Р.Распе. Видя ваш интерес   похождениями барона Мюнхгаузена, предлагаю
сегодня проследить путь нашего героя по книге Распе «Приключения барона
Мюнхгаузена» в переводе К.И.Чуковского (издательство «Детская литература»).
III. Закрепление изученного
          Предлагаю вам разделиться на три команды. За правильный ответ, в
зависимости от полноты и точности ответа, я буду присуждать от одного до
трех баллов,  и вручать жетоны.
Итак, мы начинаем.
                          Конкурс «Угадай предмет»
Задание 1
      Барон Мюнхгаузен – непревзойденный охотник. Первый стрелок на всем
свете. Он поведал миру немало «чудесных историй» о том, что случилось с ним
на  охоте. Давайте вспомним самые интересные из них.
(Учитель вручает представителям команд предметы и просит рассказать
истории, связанные с этими предметами)
 Команда №1 получает - вишневую косточку, команда №2 – большую швейную иглу,
                         команда №3 – кусочек сала.
После обдумывания ребята пересказывают такие истории, как «Удивительная
охота» (сало), «Лисица на иголке»(игла), «Необыкновенный олень» (вишневая
косточка).
Задание 2.
                         Задание для первой команды
          Одна из историй, рассказанных бароном Мюнхгаузеном, содержит
уникальную «инструкцию», как развести в походных условиях огонь. Можете ли
вы вспомнить содержание этой инструкции?
Ответ: («Изо всей силы я ударил себя кулаком по правому глазу. Из глаза,
конечно, посыпались искры: Советую вам всякий раз, когда вздумали развести
огонь, добывать из правого глаза такие же искры»).
                         Задание для второй команды
           Барон Мюнхгаузен уверял слушателей, что с успехом охотился без
ружья и собаки. Как же это ему удавалось? Помнится, он упоминал про какой-
то чудесный предмет.
Ответ:  (Из шкуры умершей любимой собаки барон приказ сшить куртку и стал
надевать ее всякий раз, отправляясь на охоту. «Когда я приближаюсь к дичи
на расстояние выстрела, от куртки отрывается пуговица и, как пуля, летит
прямо в зверя». Также куртка помогала герою выслеживать добычу.
                         Задание для третьей команды
          Однажды во время охоты Мюнхгаузен преследовал зайца, целых двое
суток «не слезая с следа». Лишь на третий день барону удалось подстрелить
«на диво быстроногого» зайца. Что помогло косому спасаться от погони в
течении столь долгого времени?
Ответ: («у этого зайца, кроме его обычных ног, были еще запасные. У него
было четыре ноги на животе и четыре на спине!»). (Восьминогий заяц)
                       Конкурс «Узнай историю барона»
 (Каждой команде выдается комплект иллюстраций таблица с номерами. Нужно
установить соответствие).
Внимание! Посмотрите на иллюстрации к произведению, соотнесем названия
рассказов и № иллюстрации в таблице.
                                  Викторина
А теперь я предлагаю по одному вопросу каждой команде, но в качестве ответа
даю три варианта. Выберите правильный. Желаю успеха!
Задание 1 команде:
           Однажды барон Мюнхгаузен попал в плен к туркам и был продан в
рабство. «Правда, работу мне давали нетрудную: меня назначали пастухом.»-
рассказывал он впоследствии.
Вопрос:

Кого должен был пасти герой?

Варианты ответа:

А)волков    б) баранов   в) пчел
 Задание 2 команде:
           Как-то раз, отгоняя медведя от ульев, Мюнхгаузен бросил в зверя
топорик с такой силой, что инструмент залетел на Луну. К счастью, герой
вспомнил, что в Турции есть такая огородная овощ, которая растет быстро и
порою достает до самого неба. Ни минуты не медля, Мюнхгаузен посадил: в
землю, и: быстро начал расти и вскоре дотянулся до Луны.
Вопрос:
Что за «овощ» помог герою оказаться на Луне?
Варианты ответа:
А) горох   Б) бобы   В) тыква
Задание 3 команде:
           Вы прекрасно помните историю про беседку, образовавшуюся из
прутиков, которыми были сшитые половинки разрубленного в бою с турками
коня. Барон хвастался, что, находясь в этой уютной беседке, он совершил
немало подвигов.
Вопрос:
Из каких веточек «выросла» эта беседка?
Варианты ответа:
А) лавровых   Б) сосновых   В) дубовых
                              Правка «мемуаров»
              «Внимание! В этом конкурсе каждая команда познакомится со
знаменитыми мемуарами барона Мюнхгаузена. Ваша задача – быть очень
внимательными. Вдруг в тексте закрались какие то ошибки. Прошу вас
восстановить истину, ибо никому на свете ложь не была так отвратительная,
как «правдивейшему  на земле человеку» - барону Мюнхгаузену. (тексты
отпечатанные раздаются детям)
Текст для 1 команды:
          «Я въехал в Россию верхом на осле. Дело было зимой. Шел снег.
Пришлось ночевать в открытом поле. Кругом ни куста, ни дерева. Только
маленький столбик торчал из-под снега. К этому столбику я кое-как привязал
своего озябшего ослика, а сам улегся тут же на снегу и заснул. Когда
проснулся, я увидел, что лежу не в поле, а в деревне. И куда девался мой
ослик? Вдруг услышал знакомое: «ИА,ИА»!. Я поднимаю голову – и что же?  Мой
осел висит  на верхушке огромного дубу. В одну минуту я понял,  в чем дело.
Вчера вечером весь этот городок, со всеми людьми и домами был занесен
глубоким снегом. А ночью, пока я спал, началась сильная оттепель, снег
растаял, и я незаметно опустился на землю. Но бедный мой осел так и остался
там, неверху.
Ошибки:  осел, ИА,ИА, на верхушке огромного дуба
Надо:  конь, ржание, на крыше колокольни. («Конь на крыше»).
Текст для  2 команды:
        «Мы плыли десять дней без приключений, но вдруг в далеке от Америки
с нами случилась беда: мы налетели на подводную скалу. Мы налетели на скалу
так неожиданно, что я не мог устоять  на ногах:  меня подбросило вверх, и я
ударился головой о потолок своей каюты. От этого моя голова ушла в плечи, и
лишь в течении нескольких месяцев мне удалось понемногу вытащить ее оттуда
за уши. Скала, на которую мы налетели, оказалась вовсе не скалой. Это была
акула колоссальных размеров.
Ошибки:
Ушла в плечи, за уши, акула
Надо:  провалилась ко мне в желудок, за волосы, кит.(«Встреча с китом»)
Текст для 3 команды:
      «Но как только я вылез из лодки, на меня набросился огромный волк. Он
растерзал бы меня в одно мгновение, но я схватил его за хвост:  и держал
его три дня и три ночи, покуда он не умер от голода. Да, он умер от голода,
так как волки утоляют свой голод лишь, тем, что грызут свой хвост. А этот
волк никак не мог этого сделать и потому погиб голодной смертью. С тех пор
он один волк не решается напасть на меня.»
Ошибки:
Волк, за хвост, грызут свой хвост
Надо:
Медведь, за передний лапы, сосут свои лапы («Схватка с медведем»)

                                    Тест

1. «Прицеливаюсь в самую жирную утку, хочу выстрелить – и, к ужасу моему,
замечаю, что в ружье нет…»
a) пороха;
б) патронов;
в) кремня.
2. «В жизнь свою не видел я такого множества уток! К сожалению, у меня не
осталось ни одной пули. Долго я стоял в нерешительности и вдруг вспомнил,
что в моей охотничьей сумке остался кусочек….»
a) сала;
б) хлеба;
в) пирога с капустой.
3. «Представьте себе мое удивление, когда я увидел, что у этого зайца…»
a) два хвоста;
б) четыре уха;
в) восемь ног.
4. «Я согласился снарядить корабль, и мы отправились в Южный океан. По пути
мы не встретили ничего удивительного кроме…»
a) летающих женщин;
б) летающих коров;
в) летающих рыб.
5. «В тот год, когда я был на Луне, в моде считались…»
a) зеленые и желтые пиджаки;
б) глаза;
в) волосы.
6. «Я нагнулся к земле и все понял. Остров, к которому пристал наш корабль,
был сделан из отличного…»
a) пошехонского сыра;
b) плавленого сыра;
в) голландского сыра.
7. Барон добирался до Петербурга в санях, запряженных…
a) кабаном;
b) медведем;
в) волком.
8. Спустя год после встречи с бароном, на голове оленя выросло дерево…
a) яблоня;
b) вишня;
в) слива.
9. Барон добрался на Луну с помощью стебля одного растения…
a) боб;
b) горох;
в) гречиха.
10. Какой из предложенных овощей не любил барон?
a) морковь;
b) картофель;
в) огурец.
Правильные ответы:
1 – в   3 – в   5 – б   7 – в    9 – а
2 – а   4 – а   6 – в   8 – б   10 – в.
           Просмотр мультфильма «Путешествия барона Мюнхгаузена».
IV. Итоги урока
Подсчет баллов
Выставление оценок.
Ребята! А завтра мы с вами совершим экскурсию в музей барона Мюнхгаузена.
V. Домашнее задание
Придумать свою историю о похождениях барона Мюнхгаузена.


Презентация "Лепка животных по памяти и представлению"


title: Конспект урока "Kinobesuch" 6 класс

extracted_text:
Тема урока:“Kinobesuch“
Тип урока: комбинированный
Цели урока:
Практические:
– развитие умений монологической речи.
Воспитательные:
– воспитание культуры речевого общения на занятии и в повседневной жизни.
Развивающие:
– развитие языковой догадки, памяти, логического мышления;
– развитие внимания, эмоций.
Общеобразовательные:
– расширение кругозора;
– формирование моральных ценностей.
Задачи:
– совершенствование грамматических навыков по теме: «Wenn-Sätze»;
– закрепление лексического материала и формирование навыков его
использования в рамках изучаемой темы;
– совершенствование навыков техники чтения и говорения.
Оснащение урока:
 Фото известных немецких актеров, дидактический материал, учебник
А.Ф.Будько для 8 класса, мел, доска.
Формы работы с классом: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Структура урока:
   1. Организационный момент (2 мин.)
   2. Речевая зарядка (2 мин.)
   3. Работа с лексикой. Контроль выполнения домашнего задания(3 мин.)
   4. Работа над проектом «Немецкий кинематограф» (8 мин.)
   5. Совершенствование грамматических навыков (10мин.)
   6. Здоровосберегающий момент (2 мин.)
   7. Развитие навыков монологической речи(5 мин.)
   8. Говорение(7 мин.)
   9.  Подведение итогов, домашнее задание и выставление отметок(3 мин.)
  10.  Рефлексия(2 мин.)
  11.  Резерв урока(1 мин.)
Ход урока:
   1. Организационный момент. Фонетическая зарядка.
  Guten Tag!
  Setzt euch.
  Der wievielte ist heute?
  Welcher Wochentag ist heute?
  Wer fehlt heute?
   2. Речевая зарядка.
1.Geht ihr  ins Kino?
 2.Welche Filme habt ihr  in der letzten Zeit gesehen?
 3.Welche Filme habt  ihr  gern?
 4.Welche Schauspieler kennt ihr?
   3. Работа с лексикой. Контроль выполнения домашнего задания.
Heute haben wir eine Wiederholungstunde zum Thema „Kino“.  Zu Hause musstet
ihr die Wörter zu unserem Thema „Kino“ wiederholen.
Was machen die Fachleute im Filmkunst?
 (Drehebuchautor, Regiesseur, Schauspieler, Kameramann, Maskenbilder,
Beleuchter, Tricksspezialist, Schneider)
   4. Работа над проектом «Немецкий кинематограф»
Was könnt ihr uns über bekannten deutschen Schaupieler erzählen?
Welche Information habt ihr im Internet gesucht?
Wie heißt der gröste Preis im Filmkunst? (Oskar)
Wie heißt solcher Preis in Deutschland? (Goldener Bär)
(Приложение №3 и №4)
   5. Совершенствование грамматических навыков.
Jetzt  wiederholen wir unsere Grammatik  zum Thema „Wenn-Sätze“.
|Придаточное предложение             |Главное предложение                 |
|1       |2       |3       |4       |1       |2       |3                 |
|Wenn    |ich     |die     |habe,   |gehe    |ich     |ins Kino          |
|        |        |Freizeit|        |        |        |                  |
|Если у меня есть время, то я иду в кино.                                  |

Und jetzt ergänzen wir die Sätze.
----------------------------, gehe ich ins Kino.
----------------------------, sehe ich mir diesen Film an.
 6. Здоровосберегающий момент.
Jetzt machen wir eine Turnpause.
Brüderchen, komm tanz mit mir
Beide Hände reich' ich dir…
 7.  Развитие навыков монологичесой речи
 Formulieren die Regeln des "Guten Tons" für Kinobesucher.
 In einem  Kino darf man nicht... .
 (Приложение №1)
 8. Говорение.
Jetzt besprechen wir unser Projekt „Kinobesuch“
Diese Fragen helfen euch!
(Приложение №2)
 9. Подведение итогов, домашнее задание и выставление отметок.
 Was haben wir heute in der Stunde gemacht?
Zu  Hause müsst ihr den Text „Berlinale-die Internationalen“ übersetzen.
(индивидуальное задание)  (Приложение №3)
10.  Рефлексия.
Das ist unser Weg zum Oskar.
Wo seid ihr hier?
11.  Резерв урока.
Ergänzt bitte den Kreuzworträtsel zum Wort „KINO“. ( Wir nutzen die Verben
im Präsens zum Thema aus.)

Приложение №1

Die Regeln des "Guten Tons"für Kinobesucher.

 Also, wie soll man sich im Kino benehmen ?
 1. Kommt nicht zu spät zur Vorstellung!
  2.Eure Losung soll nicht sein: als letzter hinein, als erster hinaus!
  3.Vergeßt nicht „Entschuldigen Sie bitte!" und „Danke!" zu sagen, wenn
 ihr euren Platz sucht.
  4.Zeigt den Menschen euer Gesicht und nicht euren Rücken, wenn ihr durch
 die Sitzreihen geht.
  5.Wenn ihr Konfekt eßt, werft das Papier nicht auf den Boden!
  6.Sprecht nicht laut!
 7.Schaltet das Handy aus!

Приложение №2

Вопросы:

1.Wie oft besuchst du  das  Kino?
2. Welche Genres des Spielfilms siehst du dir gern an?
3.Was kaufst du im Kino?
4.Welche Regeln des „Guten Ton“ kennst  du?
5.Mit wem gehst gewöhnlich ins Kino?

Приложение №3

                       Berlinale – die Internationalen
                            Filmfestspiele Berlin
Berlinale ist  eine halboffizielle Kurzbezeichnung für die Internationalen
Filmfestspiele Berlin. Der international renommierte Filmfestival findet
seit 1951 jaehrlich im Februar statt und ist für alle Kinoliebhaber ein
Muss. 12 Tage lang kann man sich die interessantesten Filme aus der ganzen
Welt ansehen.
Als Hauptpreis für den besten Film vergibt eine jährlich wechselnde
internationale Jury den „Goldenen Bären“.
Außerdem gibt es „Silbernen Bären“ für die besten Darsteller und
Regisseure.
Die Statuetten wurden 1932 von der Bildhauerin Renee Sintenis entworfen.
Das erste Projekt wurde aber später leicht modifiziert. Anstelle des
erhobenen rechten Arms grüssen die Bären seit 1961 mit dem linken Arm und
sehen den großen Bären an den Einfallstrassen Berlins im Norden und Süden
der  Stadt ähnlich.
Den 55. Goldenen Bären bekam 2005 der Film „U-Carmen ekhayelitischa“
(Suedafrika), den Silbernen Baeren erhielten die Filme „Kong Que“ (China)
und „Die letzten Tage“ (Deutschland). Die russische Filme „Die Söhne“ von
Sokurow und „Nigtht Watsch“ von Bekmakbetow zogen auf sich Beachtung.
Zum festen Bestandteil des Programms der Berlinale gehören neben dem
offiziellen Wettbewerbsprogramm auch das Internationale Forum des jungen
Films, das Kinderfilmfest, das Panorama, ein Kurzfilmprogramm und eine
Retrospektive. Für das Fachpublikum wird der Europäeische Filmmarkt
veranstaltet.
  Die Kurzbezeichnung –  краткое обозначение
Entwerfen –  делать эскиз
Anstelle –  вместо
Erheben – поднимать
Sich auf Beachtung ziehen – обращать на себя внимание
Der Bestandteil –  составная часть
Die Retrospektive – демонстрация фильмов прошлых лет
Veranstalten – организовать
1. Was passt zusammen?
|                                   |                                   |
|1) Berlinale ist eine              |später leicht  modifiziert.        |
|halboffizielle…                    |Kurzbezeichnung für die            |
|2) Als Hauptpreis vergibt die Jury…|Internationalen Filmfestspiele     |
|3) Die Statuetten wurden 1932 von  |Berlin.                            |
|der Bildhauerin… entworfen.        |der Europäeische Filmmarkt         |
|4) Das erste Projekt wurde aber …  |veranstaltet.                      |
|5) Für das  Fachpublikum wird der… |Renee Sintenis                     |

2. Richtig oder falsch?
  - Das internationale Filmfestival findet seit 1951 jährlich im November
    statt.
  -  12 Tage lang kann man sich die interessantesten Filme aus der ganzen
    Welt ansehen.
  - Außerdem gibt es „ Silbernen Baeren“ für die besten Darsteller und
    Regisseure.
  - Die Statuetten wurden 1935 von der Bildhauerin Renee Sintenis entworfen.
  - Das erste Projekt wurde nicht modifiziert.
  - Zum festen Bestandteil des Programms der Berlinale gehören auch das
    Internationale Forum des jungen Films, das Kinderfilmfest, das Panorama.
 3.Beantworten Sie meine Fragen:
 1. Welcher Film bekam 2005 den 55. Goldenen Bären?
 2. Wessen Filme zogen auf sich Beachtung?
 3.Wann findet das Filmfestival statt?

 Приложение №4

 [pic]

 [pic]  [pic]

                         Технологическая карта урока
Тема урока: „Kinobesuch“

|Этап              |Задачи этапа    |Деятельность учителя|Деятельность  |Приемы и      |Планируемый     |Оборудование   |
|                  |                |                    |учащихся      |методы        |результат       |               |
|I блок – целевой.                                                                                |
|1.Организационный |Подготовка      |Приветствует        |Отвечают на   |Беседа.       |Готовность      |Доска.         |
|момент.           |учащихся к      |учащихся.           |приветствие.  |              |класса и быстрое|               |
|                  |уроку.          |Guten Tag!  Setzt   |              |              |включение в     |               |
|                  |                |euch!               |              |              |деловой ритм.   |               |
|                  |                |Wer hat heute       |              |              |                |               |
|                  |                |Dienst?             |              |              |                |               |
|А) Мотивация.     |Определение     |Heute  haben  wir   |Учащиеся      |Беседа.       |Осознанное      |Доска.         |
|                  |проблемности и  |ein                 |представляют  |              |выполнение      |               |
|                  |привлекательност|Kinobesuch.         |ситуацию.     |              |задания.        |               |
|                  |и информации.   |                    |              |              |                |               |
|Б)Целеполагание.  |Раскрытие общей |Формулирует цели    |Учащиеся сами |Беседа.       |Внедрение в тему|Доска.         |
|                  |цели урока и    |урока.              |формулируют   |              |урока.          |               |
|                  |плана его       |Jetzt sage ich einen|задачи урока. |              |                |               |
|                  |проведения.     |Plan der Stunde.    |Определяют    |              |                |               |
|                  |                |In der Stunde       |тему.         |              |                |               |
|                  |                |wiederholen wir     |              |              |                |               |
|                  |                |Lexik, Wenn-Sätze,  |              |              |                |               |
|                  |                |sprechen über unser |              |              |                |               |
|                  |                |Kinobesuch, lesen   |              |              |                |               |
|                  |                |die Regeln des      |              |              |                |               |
|                  |                |„Guten Tons“ und    |              |              |                |               |
|                  |                |erfahren wir etwas  |              |              |                |               |
|                  |                |Interessantes über  |              |              |                |               |
|                  |                |Deutschland.        |              |              |                |               |
|2. Речевая        |Введение в      |Предлагает          |Учащиеся      |Фронтальная   |Готовность      |Доска.         |
|зарядка.          |языковую        |блиц-опрос по теме  |отвечают на   |работа.       |класса к учебным|               |
|                  |атмосферу.      |«Кино».             |поставленные  |Беседа.       |действиям       |               |
|                  |                |Kinder!             |вопросы.      |              |                |               |
|                  |                |1.Geht ihr  ins     |              |              |                |               |
|                  |                |Kino?               |              |              |                |               |
|                  |                |2.Welche Filme habt |              |              |                |               |
|                  |                |ihr  in der letzten |              |              |                |               |
|                  |                |Zeit gesehen?       |              |              |                |               |
|                  |                |3.Welche Filme habt |              |              |                |               |
|                  |                |ihr  gern?          |              |              |                |               |
|                  |                |4.Welche            |              |              |                |               |
|                  |                |Schauspieler kennt  |              |              |                |               |
|                  |                |ihr?                |              |              |                |               |
|3.Работа с        |Определение     |Предлагает вспомнить|Учащиеся      |Фронтальная   |Показать степень|Доска.         |
|лексикой. Опрос   |уровня усвоения |лексику по теме.    |называют тему |работа.       |владения        |               |
|домашнего задания.|лексического    |Kinder!             |урока и       |              |лексикой.       |               |
|                  |материала.      |Heute haben wir eine|отвечают на   |              |                |               |
|                  |                |Wiederholungstunde  |вопросы.      |              |                |               |
|                  |                |zum Thema „Kino“.   |              |              |                |               |
|                  |                |Zu Hause musstet ihr|              |              |                |               |
|                  |                |die Wörter zu       |              |              |                |               |
|                  |                |unserem Thema „Kino“|              |              |                |               |
|                  |                |wiederholen.        |              |              |                |               |
|                  |                |Was machen die      |              |              |                |               |
|                  |                |Fachleute im        |              |              |                |               |
|                  |                |Filmkunst?          |              |              |                |               |
|                  |                |(Drehbuchautor,     |              |              |                |               |
|                  |                |Regisseur,          |              |              |                |               |
|                  |                |Schauspieler,       |              |              |                |               |
|                  |                |Kameramann,         |              |              |                |               |
|                  |                |Maskenbildner,      |              |              |                |               |
|                  |                |Beleuchter,         |              |              |                |               |
|                  |                |Trickspezialist,    |              |              |                |               |
|                  |                |Schneider)          |              |              |                |               |
|II блок – процессуальный.                                                                                |
|4.Актуализация    |Определения     |1.Schritte          |Учащиеся      |Групповая     |Показать степень|Фото.          |
|знаний. Работа над|уровня владения |Was könnt ihr uns   |отвечают на   |работа.       |владения        |               |
|проектом «Немецкий|материалом по   |über bekannten      |вопросы и     |              |материалом по   |               |
|кинематограф»     |страноведению.  |deutschen           |представляют  |              |страноведению.  |               |
|                  |                |Schaupieler         |проект        |              |                |               |
|                  |                |erzählen?           |              |              |                |               |
|                  |                |Welche Information  |              |              |                |               |
|                  |                |habt ihr im Internet|              |              |                |               |
|                  |                |gesucht?            |              |              |                |               |
|                  |                |Wie heißt der gröste|              |              |                |               |
|                  |                |Preis im Filmkunst? |              |              |                |               |
|                  |                |(Oskar)             |              |              |                |               |
|                  |                |Wie heißt solcher   |              |              |                |               |
|                  |                |Preis in            |              |              |                |               |
|                  |                |Deutschland?        |              |              |                |               |
|                  |                |(Goldener Bär)      |              |              |                |               |
|                  |                |(Приложение №3 и №4)|              |              |                |               |
|                  |Определение     |2. Schritte         |Учащиеся      |Фронтальная   |Показать степень|Доска, учебник.|
|                  |уровня владения |Предлагает          |повторяют     |работа.       |владения        |               |
|                  |грамматическим  |вспомнить Wenn-Sätze|грамматику по |              |грамматическим  |               |
|                  |материалом.     |и заполнить         |теме и        |              |материалом.     |               |
|                  |                |грамматическую      |заполняют     |              |                |               |
|                  |                |таблицу.            |таблицу.      |              |                |               |
|                  |                |Zuerst wiederholen  |              |              |                |               |
|                  |                |wir Grammatik zum   |              |              |                |               |
|                  |                |Thema               |              |              |                |               |
|                  |                |„Wenn-Sätze“.Vollend|              |              |                |               |
|                  |                |et diese Tabelle!   |              |              |                |               |
|5.Физкультминутка.|Обеспечить паузу|Предлагает          |Учащиеся      |Пение.        |Снятие          |Магнитофон.    |
|                  |отдыха.         |отдохнуть, послушав |делают        |              |усталости.      |               |
|                  |                |немецкую песенку и  |зарядку.      |              |                |               |
|                  |                |сделав зарядку.     |              |              |                |               |
|                  |                |Jetzt machen wir    |              |              |                |               |
|                  |                |eine Turnpause.     |              |              |                |               |
|                  |                |Brüderchen, komm    |              |              |                |               |
|                  |                |tanz mit mir        |              |              |                |               |
|                  |                |Beide Hände reich'  |              |              |                |               |
|                  |                |ich dir             |              |              |                |               |
|6. Закрепление и  |Организовать    |3.Schritte          |Читают правила|Индивидуальная|Практическое    |Раздаточный    |
|применение знаний |способы         |Предлагает учащимся |хорошего тона |работа.       |владение        |материал.      |
|и умений.         |деятельности    |вспомнить о правилах|и высказывают |              |языковым        |               |
|                  |учащихся.       |хорошего тона.      |мнения о      |              |материалом на   |               |
|                  |                |Formulieren die     |правилах      |              |основе опор.    |               |
|                  |                |Regeln des "Guten   |хорошего тона.|              |                |               |
|                  |                |Tons" für           |              |              |                |               |
|                  |                |Kinobesucher.       |              |              |                |               |
|                  |                |In einem  Kino darf |              |              |                |               |
|                  |                |man nicht... .      |              |              |                |               |
|                  |                |(Приложение №1)     |              |              |                |               |
|                  |                |4.Schritte          |Учащиеся      |Индивидуальная|Практическое    |Раздаточный    |
|                  |                |Предлагает          |делают        |работа.       |владение        |материал.      |
|                  |                |рассказать о походе |сообщения на  |              |языковым        |               |
|                  |                |в кино.             |тему          |              |материалом на   |               |
|                  |                |Jetzt besprechen wir|«Посещение    |              |основе вопросов.|               |
|                  |                |unser Projekt       |кино»         |              |                |               |
|                  |                |„Kinobesuch“        |              |              |                |               |
|                  |                |Diese Fragen helfen |              |              |                |               |
|                  |                |euch!               |              |              |                |               |
|                  |                |(Приложение №2)     |              |              |                |               |
|                  |                |                    |              |              |                |               |
|III– аналитический  блок.                                                                                |
|7. Рефлексия.     |Организовать    |Предлагает оценить  |Оценивают свою|Фронтальная,  |Определение     |Доска.         |
|                  |рефлексию.      |свою работу на      |работу на     |индивидуальная|результативности|               |
|                  |                |уроке.              |уроке, делая  |работа.       |работы.         |               |
|                  |                |Kinder! Unser       |отметки на    |              |                |               |
|                  |                |Kinobesuch ist      |доске.        |              |                |               |
|                  |                |vergangen. Wir sind |              |              |                |               |
|                  |                |wieder in der       |              |              |                |               |
|                  |                |Schule.             |              |              |                |               |
|                  |                |Das ist unser Weg   |              |              |                |               |
|                  |                |zum Oskar.          |              |              |                |               |
|                  |                |Wo seid ihr hier?   |              |              |                |               |
|                  |                |Unsere Stunde ist   |              |              |                |               |
|                  |                |aus.                |              |              |                |               |
|8. Подведение     |Оценить степень |Оценивает работу    |Обобщают      |Фронтальная   |Адекватность    |               |
|итогов работы.    |достижения      |учащихся.           |работу на     |работа.       |оценки.         |               |
|                  |поставленных    |Ребята! Как вам     |уроке.        |              |                |               |
|                  |целей.          |понравился урок?    |              |              |                |               |
|                  |                |Ich danke  euch für |              |              |                |               |
|                  |                |die Arbeit.         |              |              |                |               |
|                  |                |Ich stelle die      |              |              |                |               |
|                  |                |Noten.              |              |              |                |               |
|9. Информация о   |Обеспечение     |Предлагает записать |Записывают    |Индивидуальная|Понимание       |Раздаточный    |
|домашнем задании. |понимания и цели|домашнее задание.   |домашнее      |работа.       |домашнего       |материал.      |
|                  |домашнего       |Zu  Hause müsst ihr |задание.      |              |задания.        |               |
|                  |задания.        |den Text            |              |              |                |               |
|                  |                |„Berlinale-die      |Встают и      |              |                |               |
|                  |                |Internationalen“    |прощаются.    |              |                |               |
|                  |                |übersetzen.         |              |              |                |               |
|                  |                |(Приложение №3)     |              |              |                |               |
|                  |                |Благодарит за       |              |              |                |               |
|                  |                |совместную работу.  |              |              |                |               |
|                  |                |Die Stunde ist aus! |              |              |                |               |
|                  |                |Auf Wiedersehen!    |              |              |                |               |


title: План-конспект урока "Town or Village?" 7 класс

extracted_text:
     План-конспект урока в 7 классе по английскому языку по теме"Town or
                                  Village?"

Тип урока:урок-дискуссия.

Методы:  стимулирование  обучения,  метод  проблемных  вопросов,   наглядно-
визуальный метод, обыгрывание реальной ситуации общения.

Тема: Город или деревня?

Цель урока:  развитие  умений  диалогической  речи  и  монологической  речи,
совершенствование навыков говорения, совершенствование навыков восприятия  и
понимания речи на слух.

Развивающий  компонент  цели  урока:   способствовать   развитию   языковых,
познавательных способностей учащихся, развитию готовности к коммуникации  на
основе  предложенного  речевого  материала,   развитию   памяти,   мышления,
воображения, развитию познавательного интереса.
Образовательный   компонент   цели    урока:    способствовать    расширению
лингвистического и общего кругозора.

Воспитательный   компонент   цели   урока:    создать    содержательные    и
организационные условия для развития речевого этикета,  умения  высказать  и
отстоять свою  точку  зрения,  воспитания  гражданской  позиции,  воспитания
патриота своей страны.

Практический компонент цели урока: практическое использование  приобретенных
знаний в диалоге и монологе для обеспечения коммуникативных потребностей.
Речевой материал урока:
- лексика по теме «Город и деревня».

Оснащенность урока:
- Английский язык: учеб.пособие для 7-го  кл.  oбщеобразоват.  yчреждений  с
рус. яз. обучения / Н. В. Юхнель, Е. Г. Наумова. – Минск: Выш. шк., 2010.  –
269 с. : ил.;

 - Настольная книга преподавателя иностранного языка:  Учеб.-метод.  пособие
для учителей  общеобразоват.  шк.  /  Е.А.  Маслыко,  П.К.  Бабинская,  А.Ф.
Будько, С.И. Петрова. – Мн.: Выш. шк., 2000. – 522 с.
- презентация по теме урока;
- магниты.
Оборудование урока:
- компьютер.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент. Создание атмосферы иноязычного общения.
|T. Good morning, dear students! Good morning, dear guests! | |
|Welcome to our lesson! Look at the screen! Try to guess the| |
|name of the lesson. What shall we speak about?             | |
|( на экране фото большого города и сельской местности)     | |
|PPs отвечают на вопросы и определяют цель урока.           | |
|That’s OK. We’ll speak about the life in a city and in the | |
|country and compare them.                                  | |

II. Проверка домашнего задания.
T. You know that there are different types of houses in the city and in  the
village. Let`s revise what houses  there  are  in  these  places(презентация
типы домов) and then we will check your homework.
Учащиеся повторяют изученный материал и рассказывают о домах, в которых  они
живут.
T: And now tell us please about in what type of house do you live in?
III. Актуализация и обобщение имеющихся у учеников знаний.
T: Now let`s brainstorm the new words from the unit. Say what words  can  be
used to speak about towns, which  –  about  villages?  Open  your  books  at
p.119, ex.1c Compare the two pictures. Use the words  in  the  box  to  help
you.
IV. Основная часть. Предтекстовый этап.
T: So, now I propose you to divide into 2 groups (Картинки города и деревни
разделены на 4 части )

 [pic]   [pic]

let’s have a talk about the life in a city and in the country.
      At first let’s find the word combinations which we can use to discuss
the theme.
      First group, find the sheets of the paper with the words about the
life in a city and hang them on the blackboard. The second group, find the
sheets of the paper with the words about the life in the country.
…go to the blackboard  one after another.
      Ученики выходят к доске и прикрепляют выражения, связанные с  жизнью
большого города.
-lot’s of museums, theatres and cinemas
-beautiful parks
-everyone may find an interesting work and earn a lot of money
-prestigious education
-a wider choice of shops, sports facilities and health centres
-good restaurants
-much pollution and traffic jams
-need much money
-dangerous life for children
-a lot of crime and violence
-transport and industry
-more problems with health
-bad habits (smoking, drinking alcohol, taking drugs)

Выражения, связанные с жизнью в сельской местности.
-the air is fresh
-there is no pollution
-eat lots of fruit and vegetables
-a healthy lifestyle
-live in their own houses with lots of rooms
-go to the forests and gather mushrooms and flowers
-spend much time in the open air
- there is nothing to do
-have to work hard all day long to grow fruit and vegetables
-no cinemas and theatres
-it is difficult to find a job
-can’t get good education

T: And now … go to the blackboard and make two columns

       «For»                           «Against»

the life in a city and the life in the country.

Who wants to go to the blackboard?

Two  pupils from the groups  may go to the blackboard.

The life in the country.

Одновременно по 2 ученика из группы выходят и группируют выражения в 2
столбика:
«за» и «против» жизни в большом городе.
«ЗА»
-lot’s of museums, theatres and cinemas
-beautiful parks
-everyone may find an interesting work and earn a lot of money
-prestigious education
-a wider choice of shops, sports facilities and health centers.
-good restaurants

«Против»
-much pollution and traffic jams
-need much money
-dangerous life for children
-a lot of crime and violence
-more problems with health
-bad habits (smoking, drinking alcohol, taking drugs)

Учащиеся группируют выражения в 2 столбика: «ЗА» и «ПРОТИВ» жизни в
деревне.
For
 -the air is fresh
-there is no pollution
-eat lots of fruit and vegetables
-a healthy lifestyle
-live in their own houses with lots of rooms
-go to the forests and gather mushrooms and flowers
-spend much time in the open air
Against
- there is nothing to do
-have to work hard all day long to grow fruit and vegetables
-no cinemas and theatres
-it is difficult to find a job
-can’t get good education

Читают за учителем и проверяют правильность группировки слов.

V. Прослушивание аудиозаписи.
T. Now listen to the children discussing live in  the  country  and  in  the
city. Students ..., write down the advantages  of  living  in  the  country,
students ... -  the advantages of living in  the  city,  students  ...,  the
disadvantages of living in the country, students ... - the disadvantages  of
living in the city. Then we will share your  information  and  complete  the
whole table.

|                        |City                    |Village                 |
|For                     |                        |                        |
|Against                 |                        |                        |

Воспитанники выполняют задания,  затем  делятся  друг  с  другом  полученной
информацией.
VI. Физкульминутка.

Включается музыка, где слышится шум машин и городской жизни.
T: Now, shut your eyes, listen to the sounds and guess
 What are these sounds about?
What have you heard?
Where can we hear such music?
Shut your eyes again, listen to the sounds again.
Звуки (пение птиц, спокойствие)
What have you heard?
Where can you hear these sounds?
Ребята слушают музыку и отвечают, что это жизнь в большом городе.
-The noise of the car.
- in a big city
-The singing of the birds.
-The noise of the water.
 - In the country, in town.

VII. Закрепление новой информации, соотнесение полученной информации  с  уже
имеющимися знаниями.
T. Now you know how to express your point  of  view.  You  will  need  these
expressions when you have a discussion  with  somebody.  But  knowing  these
expressions is not enough. You need to know some rules for discussion.  Here
we have some of them. Let`s read them and see if they  are  good  rules  for
discussion or not:
1. Never interrupt. 2. Never listen to others. What you are saying  is  most
important. 3. Be polite. Attack  the  problem,  not  the  person.  4.  Don`t
shout. 5. Push others if they don`t listen to you. 6.  Make  notes.  7.  Ask
questions. 8. Listen with an open mind. 9. Focus on the problem.
Учащиеся читают правила ведения дискуссии и выбирают подходящие.
T: And now answer my question:
Where is the life better in a city or in the country?
You may use these words and the word сombinations on the blackboard in your
speech.
On the one hand        С одной стороны
On the other hand        С другой стороны
As for me        Что касается меня
I (don’t) agree with you        Я (не) согласна с тобой
Besides  -  Кроме того
because - потому что
because of - из-за

My opinion is that…-Мое мнение…
To my mind…- по-моему
 In my opinion… - по моему мнению
 I am for/against… - Я за/против…
VIII. Речевой практикум.
T. Well-done! And now we will express your own opinions about living in  the
city and in the village. Let`s divide into two groups. One group  will  give
reasons in favour of living in the village, the other  group  -  reasons  in
favour of living in the city.
IX. Заключительный этап. Рефлексия.
T. Good work, students. You did really  very  well.  Guess  what  are  these
sentences about – village or city?

1. It`s a nice, quiet place, with beautiful nature, and everything  is  easy
to do.

2. The people are friendly and kind-hearted.

3. Life is too (слишком) quiet and easy.

4. Life is more exciting and interesting.

5. There are a lot of theatres and museums.

6. You can have a great time in a fitness or at the cinema.

7. You can meet a lot of interesting people.

8. You know everybody.

9. Life is more dangerous.

10. The streets are full of people, cars and buses.

11. Life is unhealthy.

12. Life is healthier.

Учащиеся определяют, какое предложение относится к городу, а какое к
деревне.
T. Thank you! And now describe your emotional state after our lesson.

Воспитанники выбирают подходящую картинку.

[pic]    [pic]   [pic]

X. Объяснение домашнего задания, выставление отметок.
T. Thank you for your work today. Your home task is to tell  in  7  or  more
sentences about you city / town / village. Your  marks  for  today  are  ...
(отметки с комментариями).Here is the bell. Our lesson is  over.  Good  bye!
Have a nice day!


title: Презентация "Food. Do you like cooking?" 8 класс

extracted_text:
"Food. Do you like cooking? " 8-й класс
Подготовила
 учитель английского языка
МБОУ СОШ №8
Краснодарского края, Выселковского района
Елена Николаевна Шалимова

 “ There is no sincerer love than the love of food.”
G.B .Shaw
 «Нет любви более искренней, чем любовь к еде»
Match the English proverbs with their equivalents  and explain them.
Завтрак съешь сам, обед раздели с другом, ужин отдай врагу.

Ешь вволю, (а) пей в меру.

Не жить, чтобы есть, а есть, чтобы жить.

О вкусах не спорят.

 Что для одного еда, для другого яд.

После обеда посиди, после ужина милю пройди.

По яблоку в день - и доктор не нужен.

Tastes differ.

Don’t live to eat, but eat to live.

One man’s meat is another man’s poison.

Eat at pleasure, drink with measure.

Breakfast like a king, lunch like a queen and dine like a pauper.

After dinner sit a while, after supper walk a mile.

An apple a day the doctor away.

Let`s speak about your favourite dishes, recipes . Answer the questions.
-How many times a day do you have a meal?
-What fruits do you like?
 -What vegetables do you like?
-What do you usually eat for breakfast?
- Which is your favourite second course?
- Do you help your mother to cook meals?
But before eating the food, we must cook it. We have a lot of work in the kitchen. Now let’s look at the screen and see what we can do there.
“Plural or Singular nouns“
For example: news; names of some games (billiards, dominoes, checkers, cards); names of some diseases (measles, mumps). Scientific subjects are also singular: mathematics, physics, phonetics, linguistics, economics, politics.
Such nouns are often used with the phrase "a pair of".
jeans; trousers, pants, slacks;
shorts, tights, breeches;
scissors, pliers, tongs, pincers, forceps;
clothes, arms, goods.
Plural
Singular
Use the information to make up a cinquain.
Example:
1. meal
2. healthy, tasty
3. eat, drink, chew
4. Crying over spilt milk
5. delicious
Источники информации
шаблон презентации: автор Е.Н.Шалимова, учитель английского языка, МБОУ СОШ № 8, п. Бейсуг, Краснодарского края, Выселковского района
картинка для фона:   school-box.ru
рисунки:
фон : Текстура зелень - AVATAN PLUS avatanplus.com
рисунки :
повар: fotohomka.ru
повар в очках : azbukazdorovogopitaniya.blogspot.com
Повар картинка смайлик gif анимация фото рисунок
kartinki-vernisazh.ru
миски с овощами : www.lenagold.ru
фото Бернарда Шоу : vk.com
таблица глаголов –обработка пищи: ieslosboliches.wikispaces.com
информация:
http://lewe.ru/sostavlenie-sinkvejna-s-primerami/
http://dictionary.cambridge.org/ru
http://usefulenglish.ru/writing/irregular-plural-nouns
https://www.englishdom.com/blog/poslovicy-vsyakomu-nuzhen-obed-i-uzhin-ili-poslovicy-o-ede-v-anglijskom/
https://lingvister.ru/blog/angliyskie-poslovitsy-pro-edu-your-eyes-are-bigger-than-your-stomach
сова-forums.moneysavingexpert.com


extracted_text:
                АНОО «Православная классическая гимназия
святителя Филарета Московского»
Московская область город Коломна

Сценарий праздника
«Славянская письменность»

подготовила
учитель изобразительного искусства
Миронова  Юлия  Владимировна

г. Коломна
2016

Сценарий праздника "Славянская письменность"
                        (Для детей среднего школьного возраста)
ВЕДУЩАЯ: Давным-давно, более тысячи лет назад, просветители и проповедники христианства братья Кирилл и Мефодий принесли на землю славян свет письменности и знаний. В память Кирилла и Мефодия во всех городах нашей страны проходят праздники русского языка, славянской письменности и культуры.
ЧТЕЦ:   Как звезды в синеве далёкой,
               Как солнце ясное во дни,
               Из тьмы веков седой  глубокой
               Святые братия в наши дни
               Нетленной славою сияют.
                                                       (В.Жуковский)
ЧТЕЦ:  Хвала апостолам славянства
               И нашей грамоты творцам,
               В красе духовного убранства
               Они со всей земли гонцам
               Язык наш чудный прославляют.
ВЕДУЩАЯ:  Из старины через века к нам в гости азбука пришла.
(Звучит музыка - выходят ученики с карточками, написанными на них церковнославянскими буквами)
ВЕДУЩАЯ: Эта Азбука здесь главная,
                       Не простая - Православная!
                       Кто её законы выучит,
                       Будет тот не просто ученик,
                       Лучший в школе на занятиях,
                       И у Господа в объятиях,
                       Как Ангела, Мироносица
                       Непременно упокоитца!
ЧТЕЦ:  Справедливые слова! Начинай-ка, буква "А"!
(Ученики читают стихи, подняв карточки.)
ВЕДУЩАЯ:  И будет славить Русь родная
                        Своих апостолов славян
                        И, сладким звуком их имён
                        Свои молитвы оглашая,
                        Из века в век, из года в год
                        Она их память соблюдает.
ЧТЕЦ:                           Стихира гл. 6
   Просветителей наших благочестно память совершающе/людие благодарственно возопим/ радуйтеся светильницы пресветлии/светом богопознания страны Словенския озарившия/
Радуйтеся пастырие добрии/словесныя овцы, в дебрях неверия разсеянныя/воедино собравшия/ и к Пастыреначальнику Христу приведшия// Егоже величающее вас ублажаем.
ВЕДУЩАЯ: Азбучная молитва - древнейшее стихотворение, которое написал сам создатель славянской азбуки Кирилл. Существуют списки этой молитвы, восходящие к 12 веку. Молитву эту читали в храме, а отроки выразительно произносили вслух на уроках. Приводим текст  Азбучной молитвы в переводе на русский язык, сделанном видным  отечественным учёным В.Я.Дерягиным.
Азбучная молитва
                  Аз, буки, азбука - этим словом  молись Богу:
                    Боже, всех тварей Создатель,
                    Видимых и невидимых!
                    Господа, духа впредь живущего,
                   Да вдохнёт мне в сердце Слово!
                    Его же Слово будет спасением всем,
                   Живущим в заповедях  Твоих.
                   Засветил светильник жизни,
                   Закон  Твой - свет пути моего.
                   И уж ищет евангельского слова
                   И просит дары Тебя принять
                                                славянское племя.
                   К крещению обратились мы все,
                   Людьми  Твоими назваться хотим,
                   Милости  Твоей желаем, Боже!
                   Но мне теперь пространное Слово дай,
                   Отче, и Сын, и Святой Дух!
                   Просящим помощи у Тебя,
                   Руки свои воздевающим, дай
                   Силу принять и мудрость Твою.
                   Ты ведь даешь достойным силу,
                   Убогого исцеляешь,
                   Фараонову злобу от меня отводишь,
                   Херувима мысль и ум его мне даешь,
                   О Честная и Пресвятая Троица,
                                    печаль мою в радость обрати!
                   Целомудренно буду писать
                   Чудеса Твои предивные.
                   Шестокрылых образ приняв,
                                                 восшествую по следу
                   Учителя моего, имени Его
                                                        и делу Его следуя.
                   Явлю евангельское Слово, хвалу воздав
                   Пречистой Троице в Едином Божестве.
                   Юный и старый, поют хвалу Тебе
                                                      все разумные
                   Язык новый хвалу воздает Отцу и Сыну
                                                                 и Святому Духу
                   Ему ж честь и слава от всякой твари
                    и всякого дыхания во веки веков.
                                             Аминь.
    Церковнославянский язык - богослужебный язык русской Православной церкви.  А чем же отличается азбука от алфавита? Слово "азбука" произошло от названий двух первых букв славянской азбуки:
                                          А (аз) и Б (буки):  Азбука
 (выходят ученики с карточками)
ЧТЕЦ:  А слово "алфавит" происходит из названия двух первых букв греческого алфавита:
                                         Альфа + Вита: Алфавит.
Алфавит гораздо старше азбуки. В 9 веке азбуки не было, и славяне не имели собственных букв. Поэтому не было и письменности. Славяне не могли писать на своём языке ни книг, ни даже писем друг другу. Как же и от куда появилась наша азбука и почему её называют "кириллицей"?
ВЕДУЩАЯ:  В 9 веке в Византии, в городе Солуни  (теперь это город Салоники в Греции) жили два брата Константин и Мефодий. Были они люди мудрые, очень образованные, и хорошо знали славянский язык. Этих братьев греческий царь Михаил послал к славянам в ответ на просьбу славянского князя Ростислава. И вот братья Константин и Мефодий приехали к славянам, чтобы создать славянскую азбуку, которая впоследствии стала называться кириллицей. В честь Константина, который, приняв монашество, получил имя Кирилл. Как же они создали азбуку?
ЧТЕЦ:  Кирилл и Мефодий взяли греческий алфавит и приспособили его звуков славянского языка. Так что наша азбука - "дочка" греческого алфавита. От главного свидетеля первоначальной истории Руси - "Повести временных лет" - мы узнаём, что однажды славянские князи Ростислав, Святополк и Коцел отправили к византийскому царю Михаилу послов с такими словами:
ВЕДУЩАЯ:   "Земля наша крещёна, но нет у нас учителя, который бы наставил и поучил нас, и объяснил святые книги. Ведь не знаем мы ни греческого языка, ни латинского. Одни учат нас так, а другие иначе, от этого не знаем мы ни начертания букв. Ни их значения. И пошлите нам учителей, которые бы могли нам рассказать о книжных словах и об их смысле".
ЧТЕЦ:  Тогда вызвал к себе царь Михаил двух учёных братьев Константина и Мефодия и послал их в славянскую землю к Ростиславу, Святополку и Коцелу. Когда же братья пришли, начали они составлять славянскую азбуку и перевели Апостол и Евангелие. Совершилось это в 863 году. Отсюда и ведёт своё начало славянская письменность. Однако нашлись такие люди, которые стали хулить славянские книги и говорили, что "ни одному народу не следует иметь свою азбуку, кроме евреев, греков и латинян, как в надписи Пилата, который на кресте Господнем написал только на этих языках".
ВЕДУЩАЯ:  Чтобы защитить славянские письмена, братья Константин и Мефодий отправились в Рим. Римский епископ осудил тех, кто ропщет на славянские книги, сказав так: " Да исполнится слово Писания: "Пусть восхвалят Бога все народы!"
То есть - пусть каждый народ  молится Богу на своём родном языке". Так он утвердил Богослужение на славянском языке. В память о великом подвиге Кирилла и Мефодия  24 мая во всём мире празднуется День славянской письменности.
ЧТЕЦ:  Слава вам, братья, славян просветители,
             Церкви славянской святые отцы,
             Слава вам, правды Христовой учители,
             Слава вам, грамоты нашей творцы.
ЧТЕЦ: Будьте же славянству звеном единения,
              Братья святые Мефодий, Кирилл,
              Да осенит его дух примирения
              Вашей молитвой пред Господом сил.
ВЕДУЩАЯ:  Объединившись во Христе трудами святых братьев Кирилла и Мефодия, славяне получили язык богообщения. Он "как небо поднимается над нашим языком, и он величествен и прекрасен, как небо … он весь проникся вечным, истинным содержанием; сокровище религии хранилось за его оградою". Помогая свободному развитию отдельных славянских языков и наречий, единый богослужебный язык охраняет сплочённость и однородность всего славянского мира.
ЧТЕЦ: Спасибо вам, святые наши братья, за ваши непрестанные труды за азбуку, преподанную нам, а главное - за Библию святую.
ЧТЕЦ: Пройдут года, века, тысячелетия, но никогда потомки не забудут имён святых - Кирилла и Мефодия.

Список использованной литературы:
Серия книг «Сценарии православных праздников». М.: Школьная Пресса, 2006 –(« Воспитание школьников. Библиотека журнала» Вып.76).


title: Презентация "Нахождение суммы элементов данной конечной числовой последовательности или массива" 9 класс

extracted_text:
Домашнее задание:
§ 2.2.4
РТ.
№ 79
Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2017 г.
Проверка домашней работы:
РТ.  № 64, 72
По 1 баллу
7
4
5
13
0
15
9
2
4
-2
0
16
-10
20
8
-6
По 1 баллу
Повторение:
Перечислите этапы  решения задач с помощью компьютера.
Что называют массивом?
Какой массив является линейным?
Какие команды применяют для описания массива?
Какими способами можно ввести данные в массив?
Какими способами можно вывести массив на печать?
По 1 баллу
Какое имя у данного массива?
Сколько элементов в массиве?
Ответ: S= 57
Чему равен результат обработки массива?
По 1 баллу
Какой вид обработки данных в массиве вы выполнили?
Каким способом массив выведен на печать?
Каким способом введены данные?
Чему равны значения элементов массива?
Данные какого типа записаны в массив?
Тема урока:
«Нахождение суммы элементов данной конечной числовой последовательности или массива»
s:=0
s:= s + b[i]
Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2017 г.
Задачи урока:
с одним из видов обработки массива: суммированием элементов.
Познакомиться:

Научиться:
По 1 баллу
выполнять обработку в среде программирования.
Компьютерный практикум:
1-4 балла
Оценка за урок:
Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2017 г.
Использованные материалы:
Босова Л.Л.. Информатика  9 класс.2015г.
Босова Л.Л. Информатика 9 класс. ФГОС. Электронное приложение к учебнику.
http://newpackfon.ru/uploads/images/f/o/t/foto_dlja_zastavki_na_komputer_5.jpg
Снимки экрана


Презентация "Последовательность выполнения проекта"


title: Презентация "My home is my castle (American types of houses)" 6 класс

extracted_text:
          My home is my castle
  (American types of houses)

                            Questions:

1. What is a "suburb"?
2. Where do the majority of Americans live?
3. What can you tell about mobile homes?
4. Why are mobile houses so popular with young couples?
5. Do many people rent their living quarters?