extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                          «Гимназия № 5» г. Брянска

      Дидактический материал для индивидуальной работы с семиклассником

                                                                 подготовила
                                         учитель русского языка и литературы
                                                     Легоцкая Вера Сергеевна

                                 Брянск-2017

                            Пояснительная записка

      Предложенные  карточки  призваны помочь в  организации  индивидуальной
работы    с  семиклассником  в  конце  учебного  года  на  этапе   обобщения
изученного  или   с  восьмиклассником  в  начале  учебного  года  на   этапе
повторения изученного в 7 классе.
      Предполагается,  что  каждая   карточка  будет  использована  учащимся
следующим  образом:  повторение  орфоэпических  и  грамматических   норм   с
последующей проверкой под руководством учителя, заучивание словарных слов  с
последующим словарным  диктантом  (или  творческим),  выполнение  письменной
домашней  работы,  охватывающей  ключевые  темы  седьмого  класса.  Карточки
рассчитаны на работу  под  руководством  учителя,  могут  быть  использованы
обучающимися по любому из УМК по русскому языку для 7 класса.

Карточка  № 1.
                           1. Произноси правильно
баловАться, балУемся
баклажанОВ (род. пад.)
бегИ, бегИте
бЕз толку
без Умолку
без Устали
бедуИны, бедуИнов (род. пад.)
болгАры, болгАр (род. пад.)
ботИнки, ботИнок (род. пад.)
бУдни, бУдней (род. пад.)
                              2. Пиши правильно
      Абсолютный, агентство,  агрессия,  айсберг,  аккорд,  аллея,  антенна,
апельсин, аплодировать, аппарат, арена, ароматный,   артиллерия,  ассистент,
бактерии, баррикада, баскетбол, без  разбору,  без  спросу,  безукоризненно,
безупречно,   бесперспективный,  беспрекословный,  бок  о  бок,   брезжущий,
бриллиант, брошюра.
                 3. Правописание безударных гласных в корне
      К..нтрастные   цв..та,   а(к,кк)уратный   соб..седник,    подг..товить
акк..мп..немент,   увл..кательное  происшествие,    просл..влять   г..роизм,
(сорок..)летний   эм..грант,  посв..щение  в   г..мназисты,   нагр..мождение
к..мп(?)ютеров,   изб..рательная   к..мпания,    в..нт..ляция    пом..щения,
д..легация  от  экол..гов,   к..морка  дворника,  в..л..колепный  к..р..вай,
гр..нитный м..взолей,   мод..ф..цированный  эск..латор,  прим..рять  врагов,
  неправ..льно  зам..рять,   ор..сительный  к..нал,   накл...ниться  вперед,
ф..деральная пр..грамма, ср..щение  к..питала,   обн..женный  лес,  л..ловый
ш..лк,  выт..рать с мебели,  т..рмозить арт..ллерию,  р..месленное  училище,
  апл..дировать  д..ректору,  ув..дать  вд..леке,   оранжевый   комб..незон,
ж..лезная   дисц..плина,    ср..внительный   анализ,   ч..стота   кв..ртиры,
ж..сткая щ..тка, наш агр..ном, наистр..жайший пр..каз, зн..менитый  уч..ный,
  бл..стящий   орнам..нт,   к..снулся   б..резы,   кв..танция   об   уплате,
неисс..каемый  опт..мизм,  экз..мпляр  альм..наха,  пор..зительный   р..ман,
ц..ганские напевы.

Карточка  № 2.
                           1. Произноси правильно
бухгАлтеры, бухгАлтеров (род. пад.)
быть, былА, бЫло
вАленок (род. пад.)
вАфель (род. пад.)
вероисповЕдание
взялА
включИт, включИм
включЕнный
водопровОд
ворОта
гектАры-гектАров (род. пад.)
гналА
                              2. Пиши правильно
      В бегах, вдвоём,  вдогонку,  вдребезги,  вдохновенно,  везде,  Великая
Отечественная война,   в заключение, в одиночку, во что бы то  ни  стало,  в
сердцах,   возражение,   волейбол,   вообразить,     вопреки,    впроголодь,
впоследствии,   впечатлительный,   вправо,   вразвалку,   в   рассрочку,   в
розницу,  всеобъемлющий, втроём, в упор.
                      3. Правописание согласных в корне
      Ч..мпионат  страны по фу..болу,  мес(?)ная  а(л,лл)ея,  а(к,кк)уратный
по(?)черк,  ро..кий  вопрос,  ко..ьба  травы,  а(с,сс)истент  режи(с,сс)ера,
ра..грузить  теле..ку,  доблес(?)ный  г..нерал,  захолус(?)ный   гор..дишко,
я(?)ственный гр..беж, гиган(?)ские пр..сторы, прелес(?)ная  и(л,лл)юстрация,
ужас(?)ный  а(п,пп)етит,   ре..кий   тормо..,   ко(р,рр)еспонденты   г..зет,
а(т,тт)естат      зрелости,      про(ф,фф)е(с,сс)ия        ко(м,мм)ентатора,
ко(л,лл)ективный д..говор, ровес..ник  м..йора,  а(н,нн)отация  к  брош..ре,
трос(?)никовый    сахар,     те(р,рр)итория     стр..ительства,      мрачные
окрес(?)ности,  иску(с,сс)тво  вышивки,  грус(?)ая  пье(с,сс)а,   разр..дить
фотоа(п,пп)арат,    праз..ничное      ше..твие,     поз(?)няя     жени..ьба,
филосо..ствовать  о  болезнь  ле..ких,  словес(?)ный  п..ртрет,    мощ(?)ный
э..калипт.

Карточка  № 3.
                           1. Произноси правильно
гОльфы, гОльфов
грамм, грАммов (род. пад.)
грузИны, грузИн (род. пад.)
грУстен, грустнА
грУшевый
гулЯнье-гулЯний (род. пад.)
диспасЕр [эр]
джИнсы, джИнсов (род. пад.)
длИнен, длиннА, длиннЕе, длиннЕйший
                              2. Пиши правильно
      Гипотеза, гостиная,  гравюра, глобальный,  движимый,  демократический,
демонстрация,  декламировать,  делегация,  деликатный,   дивизия,   дирижер,
дискуссия,   диссертация,  дистанция,   до  востребования   до   полусмерти,
дотла,   за  границу,   за  полночь,  за  счет,  интервью,   интеллигентный,
инъекция.
                          3. Правописание приставок
      Бе..болезненная  оп..рация,  не..говорчивый   спорщик,   бе..жалостное
обр..щение, бе..ап..лляционные во..гласы, мой пр..дедушка,   пр..глядываться
к р..стениям, бе..док..зательное утв..рждение, вз..мать  долги,  без..дейный
пере..каз,    бе..следное     и..чезновение,    ра..формировать    д..визию,
ра..свирепеть    от    бе..силия,    пр..одолеть    пр..пятствия,    грязный
бе..пр..зорник,   пр..зентация   проекта,    пр..слушиваться    к    птицам,
сверх..нтересная  иниц..атива,  непр..тязательный  пр..ступник,   в..порхнул
(в)высь,   пр..зирать   пр..дателя,   немного   пр..болеть,    пр..землиться
бл..гополучно,  пр..бывать в городе,  и..пить  воды,  пр..школьный  участок,
пр..ключенческий с..риал,  пр..кратить пр..следование, пр..думать  пр..чину,
пр..взойти ожидания, пр..творить окошко,   непр..ступная  крепость,  пожилой
пр..вратник,  пр..общиться  к  пр..красному,   и..гиб   реки,   ра..р..внять
площадку,  пр..наряженный  к..валер,  и..ключить   из   списка,   пр..амбула
договора,  пр..дать  огласке,  прои..вести   по..счет,   з..коны   пр..роды,
раз..грать дра(м,мм)у.

Карточка  № 4.
                           1. Произноси правильно
договОр, договОры, договОров (род. пад.)
дОктор, докторА (мн.ч.), докторОв (род. пад.)
до  полУночи
досУг
дрАйвер,  дрАйверы (род. пад.)
дремОта
дЫшащий
ехать, поезжай
жалюзИ
ждалА
запершИсь
заплЕсневеть
                              2. Пиши правильно
      Иллюминация,  иметь в виду, импровизация, искусство,  как  будто,  как
ни  в  чем  не  бывало,  каменщик,  кандидатура,  карабкаться,    коллектив,
колоссальный,    комендант,     компьютер,     композитор,     коммуникация,
комфортабельный,   конспирация,   континент,    контрастный,    конференция,
кооперация,  координация,   коралловый,   косьба,   крепко-накрепко,  кросс,
ксерокопировать.
                     3. Правописание суффиксов причастий
      Увид..вший   тума(н,нн)ость,  раска..вшийся   гр..битель,  потер..нный
к..шелек,  колыш..щиеся  на  ветру,  подхватыва..мые   ветром,   разве..вший
семена,    бре..щий   полет,   невед..мый    никому,    кол..щий    предмет,
постро..вшись   в   ряд,   раскле..нные   об..явления,    круч..ная    нить,
описыва..мый географом, бор..щийся  со  ст..хией,  гон..щиеся  за  к..баном,
расстила..щийся  над  оз..ром  туман,   гоня..щийся  за  славой,   движ..мый
радостью, охраня..мая те(р,рр)ито(р,рр)ия, начищ..нные  туфли,   стел..щийся
над рекой, выслуш..нный  зам..чания,  услыш..нный  в  детстве,  скле..вшиеся
бумаги, маяч..вший на г..ризонте, занавеш..нное окно,   зала..вшая  с..бака,
обжига..мый   в   печи,   посеребр..нные   ложки,    посе..вший    зерновые,
запреща..мый  пр..казом,  скач..щий  (в)даль,   дыш..щие   здоровьем   люди,
наде..щиеся на вы..доровление,  курлыч..щий  журавль,  увид..вший  во  мгле,
посе..вший  в  поле,  маяч..щий  на   г..ризонте,   закле..нный    к..нверт,
разлага..мый в земле, наде..вшийся  на  лучший   и..ход,  рокоч..щие  волны,
мел..щий  кофе,  езд..щий  верхом,  хохоч..щий  малыш,   тревож..вшийся   за
близких, усе..нный камнями, потрош..ный заяц.

Карточка  № 5.
                           1. Произноси правильно
заржАветь
звонЯщий
знАчимый
зубчАтый
избалОванный
издрЕвле
Изредка
инженЕр, инженЕры (мн.ч.), инженЕров (род. пад.)
исчЕрпать
кАшлянуть, кАшлянул

                              2. Пиши правильно
      Мало-помалу,  миллион, молотьба, надвое,   на  память,  напутствовать,
нараспашку,  на  совесть,  натрое,  научно-исследовательский  институт,   на
цыпочках,  негодовать,  недоумевать,   незачем,   неоткуда,   непреодолимый,
несомненно,  нехотя,  никогда, обогащаться,  объективный,   оптимистический,
Отечество, откуда ни возьмись,  отовсюду, отражение,  Отчизна,  палисадник.
               3. Правописание -Н- и -НН- в разных частях речи
      Болезне..ый    вопрос,    багря.ый    ра..свет,   глиня..ый    кувшин,
напряже..ый взгляд,   серебря..ый  диск,  позолоче..ый  бр..слет,  оловя..ые
ло..ки, тума..ое утро,  полотня..ый  кусок,  це..ый  подарок,  торжестве..ый
вид, ави..цио..ая  бомба,  мгнове..ый  р..зультат,  д..визио..ый  к..мандир,
воробьи..ый   писк,    телефо..ая    станц..я,    доставле..ы     (во)время,
хозяйстве..ые   постройки,   чувстве..ый   в..гляд,   некраше..ый   потолок,
изране..ый  с..лдат,  варе..ая  в  к..стрюле  к..пуста,  нескоше..ая  трава,
асфальтирова..ый   под..езд,  балова..ый  ребенок,   отмече..ы   на   карте,
бессмысле(н,нн)о  во..ражать,   кова..ный   сундук,   клева..ый   воробьями,
заботиться искре(н,нн)е, груже..ые баржи,  моще..ая  площадь,  законче..ость
к..мпозиции, золоче..ый   мастером  самовар,   сокраще..ый  день,  ср..жение
выигра..о,  восторже…ые  взгляды,  одновреме…о   с  нами,  травя…ой   запах,
краше…ый  краской,  раскрепощ…ый  друг,  купле…ый  нож,   нечая..ый   визит,
бараба…ая  дробь,  нарастала  постепе…о,   использова..ы  средства,  широкая
масле..ица, лекц..я прочита..а.

Карточка  № 6.
                           1. Произноси правильно
квартАл, квартАлов (род. пад.)
кедрОвый
киломЕтр. киломЕтров (род. пад.)
кладИ, кладИте. клАла
конечно [шн]
клАла, крАлась
крАла. крАлась
красИвее, красИвейший
купЕ [пэ],  купЕйный [пэ]
кУхонный

                              2. Пиши правильно
      Пессимистический, пианино,  платформа, поверхность, повествовательный,
по-видимому,  под  боком,  по  двое,  под  мышкой,  подражание,   под  утро,
поликлиника,  поневоле,  понемногу,  поражать,  поразительный,   посетитель,
потому  что,   по   трое,   почерк   (но:   подчеркнуть),   предприниматель,
предъюбилейный,  прелестный.

                           3. Правописание наречий
      Пр..ехали (на)всегда,  б..седовали  (по)долгу,  (не)(за)чем  смеяться,
ди(с,сс)кутировать  (в)двоем,  проб..риться   (в)слепую,   р..волюцио(н,нн)о
настроенный, спорить (на)перебой, решил  (по)своему,  отказаться  (на)отрез,
в..матриваться (в)даль, крикнуть (по)громче,  ударить  (на)отмаш..,  при..ти
(в)начале года, мало(по)малу пр..выкать, еле(еле)  удержался,  ра..говаривал
(по)английски,  полным(полно)  ко(р,рр)екторов,  (н..)откуда  ждать  помощи,
ра..крыть  (на)стеж..,   говорить  общ..,  пр..неслись  вскач..,   поступили
(по)моему,   (н..)когда   не   упоминать,   кофе   (по)турецки,    пр..езжал
(за)прост..,  и..редк..  смеялся, пута(н,нн)о объяснял,  (по)зимнему  зябко,
повторил      точь(в)точь,      беше(н,нн)о      мчаться,       в..лушивался
соср..доточе(н,нн)о,   (по)немногу   ра..таял,   (где)нибудь    пр..обрести,
(кое)как   пр..одолеть,   сделал   (в)последстви..,    выт..реть   (по)чище,
выгл..деть  свеж..,   распрода..ы  (по)одиночке,   (всего)навсего    неделя,
(по)прежнему пели, сделать досрочн.., подошел  (на)цыпочках,  машет  (в)след
поезду,  понимать  (по)латыни,    организова(н,нн)о   построились,   сделать
(на)скор.., (по)весеннему тепло, шептать (в)(пол)голоса, сидели (в)троем.

Карточка № 7.
                           1. Произноси правильно
макарОны,  макарОн (род. пад.)
мандарИны, мандаринОв (род. пад.)
махать, машИ, машИте
мусоропровОд
нАвзничь
назвалА
нарочно [шн]
нАскоро
начАв, начАвший
нефтепровОд
носкИ,  носкОв (род. пад.)
                              2. Пиши правильно
      Премьера,  преподаватель.  приветливый, приспособить,  присутствовать,
провинция, прогрессивный,   происшествие,  профессия,   раздражать,  рапорт,
расчёт, расчётливый, рассчитать,  реликвия,  ремень,  репертуар,  репетиция,
республика,  ресурсы,   рецензировать,  ровесник,    Российская   Федерация,
рюкзак, с боку на бок, с ведома, с горя, с налету, с перепугу, с размаху,  с
лету.
                     3. Правописание предлогов и союзов
      (В)следстви..  (не)погоды, (в)виду пр..ближения осени, что(то) (в)роде
ко(м,мм)ентария, взял, (что)бы прочитать, (в)продолжен.. года, вышел  (из)за
переулка,  (в)течении..  трех  лет,  (по)среди   р..внины,  узнать  (на)счет
работы, (что)бы ни произошло, отправился (на)встречу с в..теранами,  (в)след
(за)тем он встал, (по)этому они и уехали, (от)того все  сразу  обрадовались,
надо было во что(бы) то (ни)стало  прочитать, (в)виду  предстоящих  холодов,
(не)смотря на (не)верность,  шел  (на)встречу  гостям,  построен  (на)против
музея;  то(же) выражение лиц;   то(же)  слово,  да  (не)так  бы  молвить;  я
засмеялся, они так(же); он исчез  так(же), как и  появился,  одни  и  те(же)
краски, (не)смотря в текст д..клада, (тот)час вспыхнула (в)верху,  (от)того,
(на)сколько мы подготовлены, имел (в)виду то(же) самое,  уехать  (по)причине
болезни, выставить (на)показ.

Карточка  № 8.
                           1. Произноси правильно
обеспЕчение
обострИть, обострИшь, обострИт
ожИть, Ожил,  ожилА
оптОвый
откУпорить, откУпоришь, откУпорит
партизАны.  партизАн  (род. пад.)
повторИть, повторИшь, повторИт
поскОльку
по-украИнски
премировАть
призЫв
профЕссор, профессорА (мн.ч.), профессорОв (род. пад.)
ремЕнь
сверлИт, сверлИшь
свЁкла
с глАзу на глаз

                              2. Пиши правильно
      Сатира,   сатирический,   сверкать,    сверстник,     сентиментальный,
симпозиум,    сиреневый,    соревноваться,    состязаться,     сочувственно,
спартакиада,  специальный,  спортсмен,  справа,   справедливый,   сражаться,
стадион,  стереотипный, стеречь, стратегия, стремиться, сэкономить.
                   3. Правописание омонимичных частей речи
       След(в)(след), (от)чего   вы  отказываетесь,  (как)будто  задумались,
написать  (по)  памяти,  (на)протяжении  века,   (в)(пол)(голоса),   (в)след
(за)тем,  (в)середине  июня,  (в)глубь  времен,   (в)близи   леса,   (в)виду
недостатка , (в)начале месяца, сыграем (в)темную,  когда(нибудь),  подняться
(в)высь, войти (во)время, стрелять (на)удачу, решать (в)одиночку,  (по)моему
мнению,  разделить  (на)всех,  книга  (в)роде  брошюры,   (на)против   дома,
(во)круг оси, (в)начале подумай, (на)веки веков  запомни,  (в)дали  голубой,
(в)виду  плохой  видимости,  (по)началу  разговора,  понимает   (по)прежнему
хорошо, пошел (на)встречу с родителями,  (в)близи   ун..верситета,  (во)круг
клумбы, ответил (с)разу, (по)этому маршруту, навряд(ли)  успеет,  (все)равно
не придет, к тому(же), (за)счет таланта, (в)дали от леса, (по)долгу  службы,
(в)целях безопасности, (по)(добру)(по)(здорову), оделся  (по)зимнему  тепло,
посмотрел (на)верх колонны, смотрел (в)даль  озера;  поступил  так(же),  как
брат.

Карточка  № 9.
                           1. Произноси правильно
сирОты
склАды, склАдов
создАть,  сОздал, создалА
срЕдства (мн.ч.),
стлАла, стлАлась
столЯр,  столярЫ
сЫзмала
тамОжня
трЕнер, трЕнеры (мн.ч.), трЕнеров (род.пад.)
тОрты, тОртов (род. пад.)
тОтчас
убралА
убыстрИть, убыстрИт
углубИть, углубИт
украИнский
укрепИт
умЕрший
упрОчение
                              2. Пиши правильно
Так как,  телевизор,  телефон,  температура,  теннис,  терраса,  территория,
трамвай, тренер,  тренироваться,  толерантный,  торжественный,  точь-в-точь,
троллейбус,   тоньше,   убеждение,   увлекаться,   увядать,    удовольствие,
украшение,   фантастический,   фестиваль,   фигура,   фиолетовый,    фонтан,
фотоаппарат,  фотоколлаж, фразеологизм, футбол.

                 3.  Слитное и раздельное написание НЕ и НИ
      (Н..)обратимый   процесс,   (н..)чуть    (не)бывало,    охота    здесь
(н..)при(чем),  (не)проверенные  редактором,  Фома  (н..)верующий,  (н..)дна
(н..)покрышки,   (н..)гроша   за   душой,    (не)скошенный    луг,    откуда
(н..)возьмись,  калачом  (н..)заманишь,   (н..)кола   (н..)двора,   (н..)что
(не)удивляет, (н..)умолимый  никем  отец,  вовсе  (н..)продуманное  решение,
(не)истовствовать, (не)восполнимый  запас,   еще  (не)убра(н,нн)ый  ур..жай,
первые (не)забудки, (не)нависть к врагу, (не)покрытая снегом земля,  он  мне
(не)друг, (не)безгрешный,  (не)исправле(н,нн)ая  рукопись,    (не)соглашайся
(н..)(за)(что),  книга  (не)прочитана,  (не)ответив  на  вопросы,   вспомнил
(не)раз,  свои  (не)былицы,  (не)решенные  (во)время   проблемы,   (н..)чего
(не)знать,  в(не)закрытые  двери,  делать  (что)то  (не)правильно,  (н..)кто
(не)мог заставить, говорит (не)(по)русски,  (не)умолчный  гул,  (н..)кому  и
(н..)где (н..)знакомые, (не)сказанные вслух слова,  (н..)кем  (н..)победимый
враг, что (н..)говори, сделал (н..)лучше, (н..)соленый  борщ,  (н..)готов  к
диалогу,    (н..)много     (н..)мало,     прыгнул(не)выше,      (не)четверо,
(не)добежавший до финиша, (не)перелитая в банку вода,  он  мне  (не)товарищ,
(не)ужели это так, (н..)один (н..е)пришел, (н..)что  (не)отвлекало,  (не)кто
иной, как министр, (н..)свет (н..)заря, что(бы) поесть на зватрак.

Карточка  № 10.
                           1. Произноси правильно
фОрзац
хвОя
хозЯева,  хозЯев (род. пад.)
цЕнтнер
цепОчка
цыгАн, цыгАне, цыгАн (род. пад.)
чулкИ,  чулОк (род. пад.)
шофЁр, шофЁры, шофЁров (род. пад.)
щавЕль, щавелЯ (род. пад.)
яичница [шн]
                              2. Пиши правильно
Хронологический,  цивилизация,  цилиндр,  цитата,  человечество,  чемпионат,
чувствовать,  чуть-чуть, шампиньон, шествовать,  эксперимент,  эксплуатация,
экспонат,  экспрессивный,  электрический,   эмиграция,    энциклопедический,
эмблема,  эмоции,  энергия,   эскимо,   эстетический,    этимология,   юный,
яростный, яства.

          3. Причастный и деепричастный оборот и пунктуация при них
      Спишите предложения, раскрывая скобки, вставляя  пропущенные  буквы  и
расставляя  недостающие   знаки   препинания.   Графически   объясните    их
постановку или отсутствие.
      Все предложенные задания взяты из повести М.Крюковой «Блестящая калоша
с правой ноги». Если  вы  заинтересовались  произведением,  обязательно  его
прочитайте, узнаете много интересного и поучительного, многому научитесь!

      1) Однажды добрый Волшебник   во..вращаясь на метро от друга художника
 пот..рял калошу с правой ноги.
      2) Продолжавшая как (ни)в чем (ни)бывало лежать на  полу  калоша  (не)
(с)разу поняла, что попала в беду.
      3) Калоша обратилась к  хорош..ньким красным туф..лькам на  к..блучке,
но они  поджав бантики  отв..рнулись.
      4) В голубой дымке вырисовался силу..т  к..рабля   проступавшего   все
отчетливее и росшего на глазах.
      5) (Не)помня  себя  от  радости   Гарик  стащил  с  себя  куртку  стал
ра..махивать ею  как флагом  и кричать во  всю  глотку  пытаясь    привлеч..
внимание к..манды к..рабля.
      6) Перед Гариком  стоял (н..)кто иной  как пластма(с,сс)овый  моряк  с
его  собстве(н,нн)ой  игруш..чной  шхуны  оставле(н,нн)нной  дома,    только
теперь он был живой и наст..ящий.
      7)   Ц..пляясь  за  перекладины  колыш..щейся  из  стороны  в  сторону
лес(7)ницы  Гарик ост..рожно переставлял ноги  стараясь (не)сорваться.
      8)  Р..шившая  пос..тить   музей    Калоша   пыталась   заговорить   с
проходившими мимо б..тинками,  но  те  высокомерно  тр..хнув  шнурками  даже
(не)уд..стоили ее в..глядом.
      9) Калоша долго бродила по улицам   время  от  времени  загляд..вая  в
какую(нибудь)  пр..открытую дверь, но  ее  (не)изме(н,нн)о  вышвыривали  вон
даже (не)поинтерес..вавшись,   по какому делу она зашла.
      10) К своему ужасу едва (не)проваливш..йся от страха Венька обнаружил,
что  сидит  в..рхом  на  пони  (по)среди  дороги   с..рпантином   убегающ..й
(в)даль.

                          Использованная литература
1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в  7  классе:  пособие  для  учителей
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
2. Ларионова Л.Г. Русский язык. 7 кл.: рабочая тетрадь к  учебнику  «Русский
язык . 7 класс»  под  ред.  М.М.Разумовской,  П.А.Леканта.:  Орфография.-М.:
«Дрофа», 2014, -117 с.
3. Никулина М.Ю. Контрольные и  проверочные  работы  по  русскому  языку:  7
класс: к учебнику М.М. Разумовской и др.  «Русский  язык.  7  класс.  –  М.:
Издательство «Экзамен», 2013. (ФГОС)
4. Рыбченкова Л.М., Роговик  Т.Н.  Рабочая  тетрадь  по  русскому  языку.  7
класс.-М.: «Просвещение», 2016


title: Технологическая карта "Табиғаттың сыйы" 3 класс

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу   іс-әрекетінің                                Айы: сәуір                  технологиялық  картасы                                                Аптасы: 3
Ересек топ « Алтын сақа»                                                       Күні: 18.04.14ж
Білім саласы: « Таным», «Қатынас»
Кіші сала:  Сауат ашу,математика.                                       Тәрбиеші: Алмағамбет Г.С.
Тақырыбы: « Табиғаттың сыйы».
Мақсаты:  Туған жерге,Отанға деген сүйіспеншілігін арттыру,табиғаттың алуан сырларын білуге,қоршаған ортаны қорғауға тәрбиелеу,табиғатқа деген қызығушылығын арттырып,ой-өрісін дамыту.

Күтілетін нәтиже:
    Білуі керек ,Табиғаттың қандай әсем,сұлу екенін білу.
    Қалыптасқан түсінікТабиғатты аялап,қорғауға үйрету.
   Орындаушылық қабілет. Табиғат жайында барлыған білуі


title: Конспект открытого занятия "Табиғатпен сырласу"

extracted_text:
Екібастұз  қаласы білім бөлімінің №7 «Ботақан» бөбектер бақшасы
коммуналдық мемлекеттік қазыналық  кәсіпорнына
Коммунальное государственное казённое  предприятие Ясли- сад № 7
Отдела образования акимата г. Экибастуз

 Ашық сабақ тақырыбы:
 «Табиғатпен сырласу»

   Тәрбиеші:
Кулимбетова О.К

Екібастұз қ.
2014-2015 о.ж.

Ашық сабақ тақырыбы: «Табиғатпен сырласу».
Білім беру саласы: «Денсаулық», «Әлеуметтік орта», «Қатынас».
Бөлімі: «Валеология», «Айналаны қоршаған орта», «Тіл дамыту».
Мақсаты:
Балаларға қоршаған орта табиғат жайлы: өсімдіктер әлемі – флора, жануарлар әлемі – фауна туралы білімдерін кеңейту.
Өсімдікпен жануарлар дүниесіне деген жауапкершілік және қорғау қарым-қатынасын дамыту.
Күн және ауа тіршілік иелерінің өмір нәрі екені жөнінде мәлімет беру.
Қоршаған орта табиғатты аялауға, қорғай білуге тәрбиелеу.
Көрнекіліктер: Табиғат жайлы суреттер, әр балаға тірі, өлі табиғат иелерінің суреттері, өсімдік және жануарлар суреттері, жасыл, қызыл текшелер, түрлі түсті қарандаштар, ВЕН диаграммасы, магнитофон.
Сөздік жұмысы: тірі, өлі табиғат иелері.
Билингвальдық компонент: «флора», «фауна» – өсімдік әлемі, жануарлар әлемі.

Күтілетін нәтиже:
Қабылдай алады: көрсетілген суреттер бойынша әңгімелеуді, тірі өлі табиғатты анықтауды.
Түсінеді: флора, фауна әлемі жайлы дидактикалық материал арқылы тапсырмаларды орындауды.
Қолдана алады: табиғаттың адамға беретін сыйларын атауды, берілген тапсырмаларды шарттары бойынша орындауды.


title: Технологическая карта урока "Именительный, родительный и винительный падежи существительных 2-го склонения мужского рода"

extracted_text:
Предмет: русский язык
Учебник: Полякова А.В. Русский язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 частях. Часть 2./А.В. Полякова. -2-е изд.- М.: Просвещение, 2015.
Тема: «Именительный, родительный и винительный падежи существительных 2-го склонения мужского рода».
Цель: создать условия для осознания и осмысления обучающимися способа отличия  именительного, родительного и винительного падежей существительных 2-го склонения м.р..
Задачи:
Обучающая: формирование умения определять  и отличать И.п. от В.п. (особое внимание на неодуш. сущ.) и Р.п. от В.п. (особое внимание на одуш. сущ.)существительных 2-ого скл., доказывать свою точку зрения, используя алгоритм.
Развивающая: развитие умения контролировать, корректировать и оценивать учебную задачу и свои действия для её решения; находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке.
Воспитательная: формирование положительной мотивации к уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность.
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Формы работы учащихся: индивидуальная, парная, фронтальная.
Необходимое техническое оборудование: учебники, тетради, компьютер, проектор.
Учитель начальных классов МОУ «СОШ № 103» г. Саратова: Бударина Галина Борисовна, высшая категория.

Технологическая карта урока.


title: Методическая разработка открытого практического занятия "Полезные и вредные привычки. The Present Progressive Tense»

extracted_text:
                      ГБПОУ «Тольяттинский медколледж»

                           Методическая разработка
                       открытого практического занятия
 «Полезные и вредные привычки. The Present Progressive Tense».

                 дисциплина «Иностранный (английский) язык»

             Специальность: Сестринское дело (базовая подготовка
      с реализацией ФГОС среднего общего образования в пределах ППССЗ)

Преподаватель: Шнайдер Татьяна Геннадьевна
                            преподаватель высшей категории

|                                    |Рассмотрено и утверждено            |
|                                    |на заседании ЦМК № 3                |
|                                    |Протокол № ____ от                  |
|                                    |„____” ___________ 20     г.        |
|                                    |Председатель ЦМК                    |
|                                    |Ефименко   А. Ю.                    |

                            Пояснительная записка

      Применение современных образовательных технологий  стало  неотъемлемой
частью  учебного  процесса.  Задача  преподавателя  состоит  в  том,   чтобы
активизировать познавательную деятельность студентов  в  процессе  обучения,
создать  условия  практического  овладения  языком,  выбрав   такие   методы
обучения, которые позволили бы каждому студенту проявить свою  активность  и
творчество.  Современные  образовательные  технологии  помогают  реализовать
личностно-ориентированный подход в обучении,  обеспечивают  индивидуализацию
и дифференцированность с учетом способностей и склонностей студента.
      Методическая цель данного открытого занятия –  показать  использование
некоторых современных технологий (информационно-коммуникативной,  вербально-
графической, здоровьесберегающей)  на различных этапах занятия при  обучении
иностранному языку.
      Современное   занятие   невозможно   представить   без   использования
информационно-коммуникативных   технологий.   Применение    ИКТ    позволяет
полноценно  создавать  и  внедрять  учебные  материалы  в   соответствии   с
потребностями студентов. Мультимедийная презентация охватывает  каждый  этап
занятия, что повышает мотивацию студентов, делает  занятие  эмоциональным  и
эффективным. Использованное на занятии  электронное  пособие  по  грамматике
The Present Progressive, направлено на формирование  грамматических  навыков
и умений. Контролирующая функция осуществляется  посредством  автоматической
проверки компьютером правильности ответа, введенного студентом.  Если  ответ
неправильный,   студент   должен   исправить   ошибку,    обратившись    при
необходимости к учебному материалу.
      Вербально-графическая   технология   используется   для    активизации
познавательной деятельности при работе с текстом  и  дальнейшем  составлении
монологического и диалогического высказываний. Эта технология учит  работать
в малых группах, позволяет перейти  от  учения  как  функции  запоминания  к
творческому     процессу     развития     умственных     способностей,     к
дифференцированному и индивидуальному подходу в обучении.
      Применение    здоровьесберегающих    технологий     необходимо     для
предупреждения гиподинамии, поэтому на занятии  полезно  использовать  смену
деятельности, различные игры-физкультминутки. Так, игра в мяч  позволяет  не
только активизировать мыслительную деятельность,  но  и  помогает  создавать
здоровьесберегающее пространство для студентов

                           Методическая разработка
                открытого занятия для преподавателя (2 часа)

Учебные цели:
После проведения данного практического занятия студент должен уметь:
   - вести беседу в рамках изученной темы;
   - высказать свое мнение по определенной теме;
   - понять прочитанный текст и принять участие в обсуждении;
   -  применять   разнообразные   технологии   чтения   в   зависимости   от
   поставленной цели;
     - работать в микрогруппе;
   -   реализовать   лексико-грамматический   материал   в    грамматических
   структурах;
   - составить монологическое высказывание по теме.
После проведения данного практического занятия студент должен знать:
   - лексику по теме «Полезные и вредные привычки»;
     - речевой этикет;
   - различные виды чтения и разнообразные технологии;
   - ситуации употребления the Present Progressive Tense.
Воспитательные цели. Изучение данной темы способствует воспитанию:
   - здорового образа жизни;
   -  познавательной деятельности студентов;
   - интереса и готовности к самостоятельному изучению иностранного языка;
   -  способности к самооценке;
   - умения мыслить творчески, самостоятельно, решать проблемные вопросы  по
теме.
Методические цели:
   1. Использовать современные  образовательные  технологии  (информационно-
      коммуникативную,   вербально-графическую   при   работе   с   текстом,
      здоровьесберегающую) при обучении иностранному языку.
В результате освоения данной темы на практическом занятии у студента  должны
формироваться следующие общие компетенции:
ОК. 4.  Осуществлять  поиск  и  использование  информации,  необходимой  для
эффективного  выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития.
ОК.   5.   Использовать    информационно-коммуникационные    технологии    в
профессиональной деятельности.
ОК. 6. Работать в коллективе и команде,  эффективно  общаться  с  коллегами,
руководством, потребителями.
Общее время занятия: 2 часа (90 минут)
Место проведения занятия: учебный кабинет колледжа «Иностранный язык»

Оснащение занятия:
УМК «Здоровый образ жизни»,  мультимедийная презентация «Полезные и  вредные
привычки», ноутбук, мультимедийный проектор,  экран,  тексты  для  работы  в
микрогруппах,  ситуации  для  коммуникативной   практики,   упражнения   для
активизации грамматического материала.
                           План проведения занятия
|№   |Название этапа  |Описание этапа               |Цель этапа            |Время  |
|    |                |                             |                      |(мин)  |
|1.  |Организационный |Преподаватель отмечает       |Подготовить студентов |2      |
|    |этап.           |присутствующих, проверяет    |к работе, сформировать|       |
|    |                |наличие формы, объявляет     |мотив для             |       |
|    |                |тему, цели занятия,          |необходимости изучения|       |
|    |                |обосновывает актуальность    |данной темы,          |       |
|    |                |изучаемой проблемы, создает  |активизировать        |       |
|    |                |благоприятную                |познавательную        |       |
|    |                |для общения атмосферу.       |деятельность          |       |
|    |                |(Слайд 1)                    |студентов.            |       |
|2.  |Контроль и      | Речевая зарядка. Студенты   | Мобилизовать         |15     |
|    |коррекция       |решают кроссворд  по теме    |внимание.             |       |
|    |исходного уровня|домашнего задания, затем     |Проверить выполнение  |       |
|    |знаний.         |рассказывают о своем любимом |домашнего задания.    |       |
|    |                |виде спорта (домашнее        |                      |       |
|    |                |задание).                    |                      |       |
|3.  |Педагогический  |Разбор мультимедийной        |Развивать навыки      |10     |
|    |показ и         |презентации по теме.         |аудирования, языковую |       |
|    |углубление      |Демонстрация слайдов         |догадку и речевую     |       |
|    |знаний по теме. |комментируется               |наблюдательность.     |       |
|    |Введение нового |преподавателем. Обращается   |Исключить ошибки      |       |
|    |лексического    |внимание на новый лексический|студентов в           |       |
|    |материала.      |материал.                    |самостоятельной       |       |
|    |                |(Слайды 2 – 7)               |работе.               |       |
|4.  |Самостоятельная |Студенты работают в триаде   |Развивать навыки      |25     |
|    |работа          |(микрогруппах по 3 человека).|изучающего чтения,    |       |
|    |студентов.      |Используется                 |расширять активный    |       |
|    |Работа с текстом|вербально-графическая        |лексический запас     |       |
|    |в микрогруппах  |технология работы с текстом. |студентов.            |       |
|    |(триадах).      |(Слайд 8)                    |Вырабатывать умение   |       |
|    |                |                             |использовать новую    |       |
|    |                |                             |лексику в различных   |       |
|    |                |                             |ситуациях. Формировать|       |
|    |                |                             |умение работать в     |       |
|    |                |                             |малых группах.        |       |
|5.  |Физкультпауза   |Проводится игра с мячом «Game|Активизировать речевой|5      |
|    |                |Ball», активизируется речевой|этикет. Провести      |       |
|    |                |этикет, необходимый для      |предупреждение        |       |
|    |                |дальнейшей коммуникативной   |гиподинамии.          |       |
|    |                |практики. (Слайд 9)          |                      |       |
|6.  |Коммуникативная |Разыгрываются диалоги по     |Развивать навыки      |10     |
|    |практика        |предложенным ситуациям.      |решения               |       |
|    |                |Студенты выбирают            |коммуникативных задач |       |
|    |                |дифференцированные задания.  |(навыки диалогической |       |
|    |                |(Слайд 10)                   |речи).                |       |
|7.  |Активизация     |Повторяются ситуации         |Активизировать        |10     |
|    |грамматического |употребления the Present     |употребление the      |       |
|    |материала –     |Progressive Tense, формы     |Present Progressive   |       |
|    |употребление    |глагола, отрицательные и     |Tense в устной и      |       |
|    |грамматического |вопросительные предложения.  |письменной речи.      |       |
|    |времени         |Выполнение упражнений с целью|                      |       |
|    |the Present     |активизации грамматического  |                      |       |
|    |Progressive     |материала.                   |                      |       |
|    |Tense.          |(Слайд 11)                   |                      |       |
|8.  |Контроль        |Выполнение заданий в тестовой|Выявить степень       |8      |
|    |конечного уровня|форме. Работа над ошибками.  |достижения цели       |       |
|    |знаний.         |(Слайд 12)                   |занятия, закрепить    |       |
|    |                |                             |приобретенные знания. |       |
|9.  |Подведение      |Преподаватель оценивает      |Закрепить мотив к     |4      |
|    |итогов и задание|активность и качество ответов|дальнейшему           |       |
|    |на дом.         |каждого студента, анализирует|самостоятельному      |       |
|    |                |и корректирует ошибки, дает  |изучению темы.        |       |
|    |                |задание на дом и пояснения к |Сконцентрировать      |       |
|    |                |его выполнению. (Слайд 13 –  |внимание студентов на |       |
|    |                |14)                          |необходимость изучения|       |
|    |                |                             |следующей темы.       |       |
|Резерв времени преподавателя                                             |1      |

Контроль и коррекция исходного уровня знаний.
Answer the questions and write the answers into the crossword:

   1. How do you get to the college if you live far from the college?
   2. What profession can you get at the Medical College?
   3. What is your uniform?
   4. How did we call nurses in 1920?
   5. How must you keep your white gown to look professional?
   6. Where do students have their practical work?
   7. What department do future pharmaceutists study at?
   8. What is the language of Medicine?
   9. What are you?
  10. Where do you buy medicine if you are ill?

Введение нового лексического материала
Vocabulary:
          1. habits  – привычки
          2. to satisfy  – удовлетворять
          3. source – источник
          4. inborn  – врожденный
          5. acquired  – приобретенный
          6. to look neatly – выглядеть опрятно
          7. behavior – поведение
          8. twice a year  – дважды в год
          9. to cover  –  прикрывать
         10. to cough  – кашлять
         11. to sneeze  – чихать
         12. to evolve   – развивать
         13. untruth  – неправда
         14. to give up  – бросать (привычки)
         15. theft  – воровство
         16. to devolve – передавать

     Самостоятельная работа студентов. Работа с текстом в микрогруппах.
   1. Ознакомительное чтение  (прочитать текст, понять основное содержание,
      используя языковую догадку и речевую наблюдательность)
   2. Трассировка (разделить текст на части, выделить слова и выражения,
      необходимых для составления смысловых опор)
   3. Лексико-грамматическое оформление (выписать в тетрадь
          слова и грамматические структуры)
   4.  План высказывания (выписать в тетрадь 2-3 предложения из каждой
         части текста, передающих главную мысль)
   5.    Постановка вопросов (задать вопросы к каждому выписанному
        предложению)
   6.    Обсуждение (совместная работа в группе)

Good and Bad Habits
All men have habits. There are good and bad habits. They  are  of  different
kinds. Habits are acts which men indulge in to satisfy  their  needs.  These
habits are developed  or  learn  from  different  sources.  Drinking  water,
taking breakfast, lunch and dinner and sleeping at nights are habits,  based
on instinct. Man has no control over thirst,  hunger  and  sleep.  They  are
therefore inborn habits. There are other habits acquired like brushing  your
teeth, taking a bath, wearing clothes, combing your hair etc., which help  a
man to look neatly and healthy. A walk in the morning is a  good  habit  for
old men. The needs of society develop in men some good habits. Do  you  have
any ideas what  good  habits  are?  In  my  opinion,  good  habits  are  the
behaviors, which are linked to our everyday life. Man  is  a  social  animal
and  he  can  not  live  in  isolation.  Respecting  elders,  wishing  ‘Good
morning’, ‘Good evening’ and ‘Good night’ are good habits. There are  a  lot
of good habits such as keep a healthy  way  of  living,  use  good  personal
hygiene, wake up early, do  morning  exercises,  brush  your  teeth  in  the
morning and in the evening, take a daily bath or  shower,  see  the  dentist
twice a year, cover your nose and mouth when you cough and sneezed,  examine
your eyes once a year, dress neatly and many others. Serving  the  cause  of
poor and needy, and respecting the social  laws  like  observing  queue  are
good habits. Men live in groups. These groups influence some habits.  A  man
laughs when others in the group weep. These  are  group  habits.  Man  wants
happiness and peace. Listening to music and reading a book are good  habits,
which help a man to  spend  a  peaceful  life.  Good  habits  lead  to  good
manners.  Good  manners  give  us  good  friends;  good  friends  mean  good
environment; good environment leads to a happy and peaceful life.  As  there
are good habits, there are had habits too. We acquire  them  both  from  our
friends and from the society in which we live.  Smoking,  drinking  alcohol,
drugging, speaking untruth, teasing the weak, committing acts of  theft  may
all be considered as bad habits. Habits are easy to  acquire  but  difficult
to give up. They have a great hold on people and are not easily  broken.  So
it is better not to acquire a bad habit  than  try  to  give  it  up  later.
Everyone has habits, me included. Both good habits and bad  habits  make  up
the personality of the human mind. It is up to the individual  as  to  which
habits to evolve and which habits to devolve.

Физкультпауза (игра с мячом – Ball-Game)
      Студенты встают в круг, в центре находится ведущий с мячом. Бросая мяч
студентам,  активизируется  речевой  этикет,  необходимый   для   дальнейшей
коммуникативной практики.

Коммуникативная практика
Ситуация для коммуникации:
      Вы встречаете своего друга, с  которым  давно  не  виделись.  Вы  рады
встрече, интересуетесь новостями, здоровьем. Замечаете, что ваш друг  курит.
Выражаете свое негативное отношение к курению. Ваш друг соглашается с  вами,
но у него не хватает силы воли, чтобы бросить курить. Вы приглашаете его  на
беседу о вредных привычках, которая будет  организована  в  колледже  силами
студентов. Ваш  друг  с  удовольствием  соглашается.  Вы  договариваетесь  о
встрече.

Активизация грамматического материала.
I   Повторяются   ситуации   употребления,   формы   глагола,    образование
отрицательного и вопросительного предложения (используется  ЭП  The  Present
Progressive Tense).

II. Выполнение письменного упражнения: раскройте скобки,  употребив  глаголы
в Present Progressive или Present Simple:
1. John likes to swim in the river every day. He (to swim) in the river
now.
2. Ann is fond of reading English books. But she (not to read) at the
moment.
She (to watch) TV now.
 3. Jack and Jill get up early in the morning. It’s 8 o’clock now. Jack (to
do) morning exercises and Jill (to read) a newspaper.
 4. What you usually (to do) in the morning? What you (to do) now?
 5. Where Mike usually (to spend) his holidays? What hotel he (to stay)
now?
 6. Who you (to wait) for? We (to wait) for Jane.
 7. What he (to listen) to? He (to listen) to the radio now.
 8. Who they (to look) at? They (to look) at the picture.

Контроль конечного уровня знаний.
Выберите предложения, в которых допущены какие-либо лексико-грамматические
ошибки:
      I – вариант
             1. Wealth is above good health.
             2. Sport helps people to keep in good health.
             3. Examine your eyes every year.
             4. Smoking and drugging are good habits.
             5. Who are speaking now?
             6. She is not revising her grammar rule at the moment.
             7. Don’t go into the classroom. The students  are  having  test
                now.
             8. Winter kinds of sport are swimming and golf.
             9. Where he is going now?
            10. Cover your mouth and nose when you cough and sneeze.
      II – вариант
             1. If you go in for sport you don’t catch cold.
             2.  The  main  purpose  of  physical  culture  is  to   produce
                champions.
             3. The best medicine is better than good health.
             4. What you are doing now?
             5. See the dentist twice a year.
             6. Everyone has habits.
             7. Dress neatly.
             8. Listen! Someone are knocking at the door.
             9. We are not writing at the blackboard now.
            10. Who are watching TV at the moment?

Эталоны ответов:
Контроль и коррекция исходного уровня знаний.

Контроль конечного уровня знаний.
      I – вариант
      1, 4, 5, 8, 9
      II – вариант
      2, 3, 4, 8, 10

-----------------------
6

1

2

7

3

8

4

5

9

l

h

a

t

i

p

s

o

b

u

s

t

s

i

t

u

e

c

a

m

r

a

h

p2

y

c

a

m

r

p7p

h

a

n

w

g3

o

n

i

t

a

l8

y

t

i

c4

h

a

r

s

t

n

e

d

u

s9

t

s

s

e

l

p

o

t

i

s

t’t

s

m

e

c

h


title: Технологическая карта интегрированого урока "Путешествие в город герой Сталинград" 10 класс

extracted_text:
                ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ИНТЕГРИРОВАННОГО УРОКА.
   (учитель истории Захарова С.А., учителя английского языка Чухнина Е.И.,
                              Астафьева Л.В.  )
                    Предметы: История и Английский язык.

|Тема урока                        |Место урока по теме                                                                     |
|«Путешествие в город герой        |2 часа                                                                                |
|Сталинград».                      |                                                                                |
|Тип урока                         |Формы, приемы, методы                                                                   |
|Комбинированный.                  |Метод проекта (тип проектов информационно-поисковый), смысловое (продуктивное) чтение,  |
|                                  |самостоятельная работа по образцу (воспроизводящая), фасилитированое обсуждение,методом |
|                                  |«погружения в материал».                                                                |
|Цель урока                                                                                |
|Образовательная: Расширить знания детей о Великой Отечественной войне;                                                     |
|Развивающая: развитие умений и навыков работы с историческим временем (хронологией), историческими источниками; развитие   |
|логического мышления во время работы с историческими документами; способствовать развитию памяти, мышления, речи, умению   |
|аргументировать свои ответы на английском языке; устанавливать причинно-следственные связи; понимать на слух текст на      |
|английском языке, анализировать, делать обобщающие выводы.                                                                 |
|Воспитательная: формирование гражданственности и патриотизма; учить самостоятельности, способствовать формированию         |
|потребности приобретать умения по самоорганизации, способствовать воспитанию  интереса к изучаемому языку.                 |
|Предполагаемый результаты                                                                                |
|Личностные:                                                                                |
|реализация готовности и способности учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и               |
|предметно-продуктивной деятельности;                                                                                |
|развитие самосознания, позитивной самооценки и самоуважения.                                                               |
|Метапредметные:                                                                                |
|формирование познавательных интересов и интеллектуальных способностей учащихся;                                            |
|формирование способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;                               |
|умения управлять своей познавательной деятельностью.                                                                       |
|Предметные:                                                                                |
|- совершенствовать навыки изучающего чтения,  аудирования и устной речи развитие умения изучать и систематизировать        |
|информацию из различных источников на английском языке; - развивать умения выражать свои мысли на иностранном языке; -     |
|развивать умения работать в группах; - воспитывать уважение друг к другу и самоуважение, культуру общения; - воспитание    |
|чувства дружбы и товарищества, культуры поведения, инициативности и ответственности каждого ученика перед своими           |
|товарищами; - формирование положительных эмоций учащихся, чувства успеха и уважения к культуре и народу страны, язык       |
|которой они изучают.                                                                                |
|освоение общих принципов постановки и решения познавательных задач, выявления причин исторических событий, объяснения      |
|фактов;                                                                                |
|рассматривать исторические процессы в развитии, определяя причины, этапы и особенности развития, результаты.               |
|Компетенции/УУД                                        |Педагогические          |Оборудование                              |
|                                                       |технологии              |                                          |
|· информационная (аспект: поиск информации, обработка  |Традиционные методики   |Волобуев О.В., Клоков В.А. и др. Россия и |
|информации).                                           |(ТМ)                    |мир. 11 класс. – М., Дрофа,               |
|ориентируются  в получаемой информации, составляют     |Интегральные технологии |Нестандартные уроки  8-11 классы.         |
|полную информационную картину, осознают целостный смысл|(ИТ)                    |Волгоград. 2007.                          |
|полученной информации;                                 |                        |А. А. Данилов. Дополнительные материалы по|
|получают требуемую информацию  из исходной путем       |                        |истории ХХ века. М. Просвещение. 2012.    |
|логических выводов;                                    |                        |презентация  «Экскурсия по город –герою   |
|· коммуникативная (публичное выступление - презентация |                        |Волгограду»                               |
|ответа).                                               |                        |раздаточный материал с текстом на         |
|· учебно-познавательная (аспект: целеполагание и       |                        |английском языке словари англо-русские и  |
|планирование деятельности).                            |                        |русско-английские для школьников          |
|понимают  учебную цель, задачи урока, оценивают свои   |                        |интернет, проектор, ПК                    |
|достижения на уроке и урок в целом.                    |                        |                                          |

ХОД УРОКА
|Цель/задачи этапа       |Деятельность учителя                                       |Деятельность ученика  |Результат          |
|                        |                                                           |                      |                   |
|I этап: организационный 2 мин.                                                                                |
|Мотивация к учебной     |Приветствие.                                               |Выполняют самооценку  |Наблюдение         |
|деятельности            |Объяснение хода урока.                                     |готовности к уроку.   |Включение в учебный|
|включение в учебную     |Новых методов проведения.                                  |Настраивается на      |процесс            |
|деятельность на         |Объявление темы урока.                                     |предстоящую работу.   |                   |
|личностно значимом      |                                                           |                      |                   |
|уровне.                 |                                                           |                      |                   |
|II этап: актуализация знаний  5 мин.                                                                                |
|Осуществлять            |Обращение к учащимся учителя истории:                      |                      |Наблюдение         |
|актуализацию личного    |Десятки, сотни городов в годы Великой Отечественной войны  |Фронтальная работа.   |Устные ответы      |
|жизненного опыта        |стали местами ожесточённых сражений, местами массового     |Записывают план в     |                   |
|осознание, что уже      |героизма людей. 13 городов удостоены звания героя. Город   |тетради. Слушают.     |                   |
|освоено и что еще       |–герой -высшая степень отличия, присваиваемая Президиумом  |                      |                   |
|подлежит усвоению, а    |Верховного Совета СССР городам за массовый героизм и       |                      |                   |
|также качество и уровень|мужество его защитников, проявленные в Великой             |                      |                   |
|усвоения.               |Отечественной войне. Первыми городами – героями были       |                      |                   |
|                        |названы Ленинград(Санкт-Петербург), Сталинград(Волгоград), |                      |                   |
|                        |Севастополь, Одесса .Затем городами – героями были названы |                      |                   |
|                        |Минск, Москва. Мурманск, Киев, Смоленск, Брест, Тула,      |                      |                   |
|                        |Новороссийск, Керчь. Отгремела Великая Отечественная война,|                      |                   |
|                        |но ее отголоски слышны до сих пор. Более 20 миллионов      |                      |                   |
|                        |жизней унесла эта война, нет ни одной семьи, которую бы    |                      |                   |
|                        |война обошла стороной. Вся страна работала на победу,      |                      |                   |
|                        |стремилась к этому светлому дню, в тылу и на фронте люди   |                      |                   |
|                        |проявляли массовый героизм. Город на Волге – Сталинград    |                      |                   |
|                        |(сейчас этот город называется Волгоград). Это крупный      |                      |                   |
|                        |промышленный и культурный центр, железнодорожный узел,     |                      |                   |
|                        |который связывает юг с центром страны. Летом и осенью 1942 |                      |                   |
|                        |г. здесь разворачивались события, которые получили название|                      |                   |
|                        |«Великая битва на Волге». Захватив Сталинград, фашисты     |                      |                   |
|                        |легко могли бы отрезать нашу армию от нефти Кавказа и хлеба|                      |                   |
|                        |Кубани. Поэтому они стянули к Дону огромные силы. 13       |                      |                   |
|                        |сентября начался штурм города. Бои были ожесточённые,      |                      |                   |
|                        |борьба шла за каждую улицу, за каждый дом. От ударов       |                      |                   |
|                        |вражеской артиллерии и авиации загорелись нефтебаки,       |                      |                   |
|                        |разлилась горящая нефть. Пламя поднималось на 800м. Горела |                      |                   |
|                        |земля. Горела Волга. Ни на минуту не прекращались бомбёжки |                      |                   |
|                        |и артобстрелы. Казалось, что всё живое должно погибнуть в  |                      |                   |
|                        |этом огне. Но город боролся. Вся страна знает про дом      |                      |                   |
|                        |Павлова в Сталинграде. Немцы его штурмовали несколько раз, |                      |                   |
|                        |но горстка защитников во главе с сержантом Яковом Павловым |                      |                   |
|                        |не сдала свой рубеж. «За Волгой земли для нас нет» - под   |                      |                   |
|                        |этим девизом защитники города вели бои за свой город. В    |                      |                   |
|                        |исключительно тяжёлых условиях им удалось выстоять. А      |                      |                   |
|                        |вскоре советские войска замкнули кольцо вокруг вражеских   |                      |                   |
|                        |войск. В окружении оказались 22 дивизии. Более 330 тыс.    |                      |                   |
|                        |немецких солдат, офицеров и генералов попали в плен. Победа|                      |                   |
|                        |под Сталинградом имела огромное значение для нашего народа.|                      |                   |
|                        |С неё начался коренной перелом в ходе войны. Массовый      |                      |                   |
|                        |героизм приводил врага в замешательство. Немцам были не    |                      |                   |
|                        |понятны его причины, его корни, истоки. Поиски простых     |                      |                   |
|                        |русских солдат пугали врага, вселяли в него чувство страха.|                      |                   |
|                        |Читая страницы истории, знакомясь с подвигами людей,       |                      |                   |
|                        |удивляешься их  самоотверженности, силе, воли,  мужеству.  |                      |                   |
|                        |Сегодня мы с вами совершим виртуальное путешествие в этот  |                      |                   |
|                        |героический город. Для этого каждый из вас  должен внести  |                      |                   |
|                        |свой вклад в его создание, используя все доступные         |                      |                   |
|                        |средства.                                                  |                      |                   |
|                        |Учитель английского языка: SIGHTS OF HERO-TOWN VOLGOGRAD   |                      |                   |
|                        |TOUR AROUND PLACES OF  BATTLE GLOGY OF THE HERO-TOWN       |                      |                   |
|                        |Всем ли понятна тема урока?                                |                      |                   |
|III этап:  актуализация знаний, первичное усвоение новых знаний  15 мин.                                                        |
|Организация  подготовки |1. Обращение  к  учащимся:                                 |Публичное выступление |Фронтальная работа.|
|и мотивации  к изучению |Самый оптимальный вариант для решения поставленной цели –  |-четкость, логичность,|Записывают в       |
|материала, необходимого |это работа в группах. Начнем с группы номер один «Знатоки  |культура речи,        |тетради. Слушают.  |
|для «открытия нового    |английского языка»: Ребята подготовили для вас сведения о  |убедительность        |                   |
|знания»;                |местах  боевой славы на английском языке  и презентацию    |Коммуникативные УУД:  |                   |
|                        |сейчас мы их послушаем.  В случае необходимости, учитель   |Учатся слушать и      |                   |
|                        |конкретизирует деятельность учащихся в группах             |понимать речь других; |                   |
|                        |                                                           |учатся работать в     |                   |
|                        |                                                           |паре, группе;         |                   |
|                        |                                                           |выполнять различные   |                   |
|                        |                                                           |роли (лидер,          |                   |
|                        |                                                           |исполнитель);         |                   |
|                        |                                                           |формируют умения      |                   |
|                        |                                                           |сотрудничества со     |                   |
|                        |                                                           |сверстниками, умение  |                   |
|                        |                                                           |принимать коллективное|                   |
|                        |                                                           |решение.)             |                   |
|                        |                                                           |                      |                   |
|IV этап: первичное проверка понимания 40 мин.                                                                                |
|Включение нового знания |Учитель английского языка :                                |Осуществляют перевод    |                 |
|в систему знаний;       |Переведите кракие тексты к слайдам, для этого у вас есть   |Познавательные УУД      |Проводится анализ|
|фасилитированое         |иллюстрации и на столах лежат  словари.                    |ориентируются в своей   |деятельности по  |
|обсуждение.             |(В случае необходимости, учитель помогает осуществлять     |системе знаний)         |достижению цели  |
|                        |деятельность учащихся в группах )                          |                        |                 |
|                        |                                                           |Устные ответы           |                 |
|V этап:  актуализация знаний, первичное усвоение новых знаний, первичная проверка понимания  15 мин.                       |
|Организация  подготовки |Учитель истории: Те офицеры вермахта, кому чудом удалось   |Выступают с сообщениями;|Проводится   |
|и мотивации  к изучению |выжить, до сих пор не поймут  советского героизма - без    |Фронтальная работа.     |анализ       |
|материала, необходимого |хлеба, воды, а часто и без оружия. "Мы два дня не могли    |Слушают, заполняя       |деятельности |
|для «открытия нового    |взять этот этаж дома. Оказалось, что его держали несколько |таблицу.                |по достижению|
|знания»;                |15-летних подростков. Так кто же они…Великие герои Великой |Публичное выступление   |цели.        |
|                        |битвы? Герои Сталинграда! Теперь  группы номер два «Знатоки|(четкость, логичность,  |             |
|                        |Истории» :Ребята подготовили для вас сведения о героях     |культура речи,          |             |
|                        |Сталинградской битвы.                                      |убедительность)         |             |
|                        |Путилов Матвей Мефодьевич                                  |                        |             |
|                        |Сердюков Николай Филлипович                                |                        |             |
|                        |Королева Гуля (Марионелла)                                 |                        |             |
|                        |Зайцев Васи́лий Григо́рьевич                                 |                        |             |
|                        |Павлов Я́ков Федо́тович                                      |                        |             |
|                        |Чуйков Василий Иванович                                    |                        |             |
|                        |Власов Николай Иванович                                    |                        |             |
|                        |В случае необходимости, учитель конкретизирует деятельность|                        |             |
|                        |учащихся в группах                                         |                        |             |
|                        |Учитель истории;-Давайте ответим на  вопросы нашего урока  |                        |             |
|                        |- Назовите героев Сталинграда?                             |                        |             |
|                        |- Почему победа под Сталинградом положила начало коренному |                        |             |
|                        |перелому в ходе войны?                                     |                        |             |
|VI этап: Рефлексия (подведение итогов занятия) (5 мин)                                                                     |
|                        |Учитель истории:                                           |Фронтальное обсуждение  |Проводится   |
|                        |- О чём заставил задуматься урок?                          |высказывают своё мнение.|анализ       |
|                        |- Что было особенно интересно на уроке?                    |Устные ответы           |деятельности |
|                        |Продолжите предложение: Теперь я знаю….                    |                        |по достижению|
|                        |Учителя предлагюет  оценить работу ребят в группах         |                        |цели.        |
|Домашнее задание        | В качестве домашнего задания ученикам предлагается        |Записывают домашнее задание           |
|                        |создать маршрутный лист для экскурсии по Сталинграду на    |                                      |
|                        |английском языке.                                          |                                      |


title: Контрольная работа по английскому языку 5 класс 4 четверть

extracted_text:
 5  Класс.

                                 1 variant.

   1. Make the sentences, put the words in the correct order.

   1) for / this doctor / five  / known / Our friends /  years/ have /  .
      __________________________________________________________________

   2) has / Margaret / long / in / How / Moscow/ lived / ?
      __________________________________________________________________

   3) I / travelled / Italy/ already / to / have /.
      __________________________________________________________________

   4) ever / you / visited / the / Have / Hermitage / ?
      __________________________________________________________________

2 Write the plural of this noun

1. boy

2. woman

3. box

4. man

5. . class

3 Соотнесите английское слово с переводом

1. Explore

2. Continue

3. Save

4. High

5. Among

6. Fresh

a) Среди

b) Спасать

c) Свежий

d) Исследовать

e) Высоко

f) Продолжать

4. Расшифруйте наименование стран:

1. Nadaca-

2. iassru-

3. Ptegy

5. Choose the correct item:

1. Where are you …?

a) out b) from c) on

2. It is … book.

a) Colin b) Colin’s c) Collins

4. Are you good at running?

a) Yes, I am. b) Yes, I do. c) Yes, it is.

5. What do you usually have for lunch?

a) I have porridge and a cup of tea b) I want to eat c) Thank you very much

6. Do you like shopping?

a) I do shopping every day. b) Yes, I do c) I am going shopping now.

7. Is there a café near your house?

a) Yes, it is. b) Yes, there is. c) Yes, there isn’t

                                                                 5  класс

                                                                 2 variant

1. Chose the right variant a/b/c

1.deep

a.глубокий b. большой c. низкий

2. rich

a. высокий b.бедный c. богатый

3. fresh

a. грустный b. свежий с. богатый

4. brave

a. храбрый b. добрый c. тяжелый

5 .kind

   1. веселый b. добрый c. храбрый

6. scientist

а. сосед b. ученый c. добрый

   2. . Write the plural of this noun

1boy

2woman

3box

4man

3. Write article THE or NO article.

     1. ____ Red Sea

     2. _____ Volga

     3. _____ Europe

     4. ______ London

     5. ______White Sea

     6. ______Baikal

     7.

4.Соотнесите английское слово с переводом

        1. Explore

        2. Continue

        3. Save

   4. High

        5. Among

        6. Fresh

        a) Среди

        b) Спасать

        c) Свежий

        d) Исследовать

        e) Высоко

        f) Продолжатье

5. Напишите  5 видов  спорта :

6 Расшифруйте наименование стран:

1. Nadaca-

2. iassru-

           3. Ptegy


title: Технологическая карта урока "DVD-Frenzy" 7 класс

extracted_text:
;Технологическая карта урока

Учитель: Туркменова Алия Филюзовна


title: Конспект урока "The crossroads of life" 10-11 класс

extracted_text:
    ГОУ ВПО «Сургутский государственный педагогический университет ХМАО-
                                    Югры»
                          Филологический факультет
      Кафедра лингвистического образования и межкультурной коммуникации

                     Конспект урока по английскому языку
                      по теме: “The crossroads of life”

    Ф.И.О. студента: Самарцев В. Ю.
    Ф.И.О. методиста: Гераскевич Н. В

    Тип урока: комбинированный
    Методы: метод анализа, сравнения, синтеза; эвристический;
аудиовизуальный; метод неструктурированных кейсов

    Компетенции:
    Речевая компетенция – развитие у обучающихся коммуникативных умений
говорения, аудирования, чтения.
    Языковая компетенция – освоение обучающимися знаний о языковых явлениях
английского языка.
    Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре и реалиям
страны изучаемого иностранного языка в рамках темы «The crossroads of
life».
    Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
    Учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных
учебных умений, способов и приемов самостоятельного формирования
изучаемого понятия на английском языке, в том числе с использованием
видеодокументов.

    Тема урока: «The crossroads of life»
    Главная цель урока: освоение способа формирования понятия «The
crossroads of  life» на английском языке.

    Развивающий компонент цели урока: развитие умения выделять главное,
давать личностную оценку, способности выражать собственное мнение;
готовности к коммуникации на основе предложенного речевого материала,
способствовать развитию умений обучающихся обобщать полученные знания,
проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы; обеспечить
ситуации, способствующие развитию умений анализировать и различать
характеристики изучаемого понятия.
    Образовательный компонент цели урока: расширение общего и
лингвистического кругозора обучающихся
    Воспитательный компонент цели урока: воспитание активной жизненной
позиции; развитие умения отстаивать свою точку зрения; развитие культуры
взаимоотношений при работе в парах, группах, коллективе.
    Практический компонент цели урока: актуализация лексико-грамматических
навыков и развитие практических речевых умений, обеспечивающих формирование
диалогического и монологического высказывания с элементами аргументации и
оценки по теме «The crossroads of  life».

    Речевой материал урока: текст презентации; аутентичные видеодокументы;
аутентичные тексты.

    Оснащенность урока: презентация Microsoft Power Point, раздаточный
материал, таблицы для заполнения.

    Оборудование урока: доска; компьютер; мультимедийный экран;
мультимедийный проектор.

    Задачи урока:

    Ознакомить обучающихся с понятием «The crossroads of  life» на
английском языке.
    Сформировать алгоритм работы с понятием «The crossroads of  life» на
английском языке.
    Развивать умение обучающихся работать с информационными источниками
различного типа.
    Стимулировать речемыслительную деятельность обучающихся в рамках
конкретной темы.
    Создать условия для реализации речевого потенциала обучающихся.

    Ожидаемые результаты:

    Обучающиеся смогут освоить алгоритм формирования понятий на английском
языке.
    Обучающиеся смогут продуцировать устные высказывания по теме.
    Обучающиеся смогут ясно и связно объяснять свою точку зрения в рамках
конкретной темы общения.
    Обучающиеся смогут строить логичное, аргументированное высказывание в
рамках конкретной темы общения.
    Обучающиеся будут подготовлены к логическим операциям анализа,
сравнения и синтеза полученной информации на английском языке.

    Список использованной литературы:
    Выготский Л. С. Мышление и речь. [Текст] /  Л. С. Выготский - М., 1999.
– 117 с..;
    Зеер Э.Ф. Психология профессий. [Текст] /  Э. Ф. Зеер - М.:
Академический проект, 2008;
    Самойленко Е. С.. Проблемы сравнения в психологическом исследовании.
[Текст] / Е. С. Конышева - М: Институт психологии РАН, 2010. -  416 с.;
    Cambridge Idioms Dictionary, 2nd ed. -  Cambridge University Press,
2006;
    Christine Ammer. The American Heritage  Dictionary of Idioms. [Текст] /
Christine Ammer - Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company, 2003.

    |   |           |                  |Содержание деятельности          |             |Режим     |           |           |
|   |Этап урока |Задачи этапа      |                                 |Методы       |работы    |Время мин. |Примечания |
|             |                     |                 |Teacher’s        |
|             |                     |                 |activity         |
|Nicolas Cage |                     |                 |                 |
|             |                     |                 |                 |
|Mr. Belikov  |                     |                 |                 |
|             |                     |                 |                 |
|Taylor Swift |                     |                 |                 |
|             |                     |                 |                 |

Football season starts this weekend and Steve is excited about his school’s
first game. He has already purchased his ticket and has made plans to meet
his friends there. On the night before the game, Steve’s parents receive a
phone call from friends visiting in a city 30 miles away. Steve’s parents
have not seen these friends in years because they live in a distant state.
Friday night is the only time Steve’s parents can drive to see their
friends. They realize Steve has made plans to go to the game but feel that
he will have an opportunity to attend many more games this year. Steve’s
parents will let him make the final decision. What should he do?

Marie is in the eighth grade at East Middle School. She earns good grades
in all of her school courses except science. Her favorite after-school
activity is playing basketball. She would like to play basketball in high
school next year. However, the high school says that athletes must pass all
their classes in order to participate in a sport. This summer Marie can
participate in a special summer science school that will help her in
science. She also has been given the chance to go to basketball camp. The
basketball camp takes place the exact time as the science school. Marie has
two weeks before she either has to sign up for basketball camp or summer
science school. What should she do?

A not-so-popular student has invited you to a sleepover at a birthday party
on Friday night. You have accepted the invitation and are planning to
attend. On Wednesday, you are invited to a boy-girl party for the same
Friday night by one of the most popular students in your school, someone
you have hoped to become friends with. After talking with your friends, you
realize most of them will attend the boy-girl party. Your parents have told
you it is your decision, but that you should attend the party you responded
to first. You really want to be a part of the popular crowd. What do you
do?


title: Технологическая карта урока "Наша дружная семья" 2 класс

extracted_text:
Открытый урок
Тип урока: открытия нового знания
Методы: словесный, проблемный, частично-поисковый,  наглядный.
Технологическая карта урока

Характеристика этапов урока


title: Презентация "Подземные воды и их использование" 2 класс

extracted_text:
1
Подземные воды и их использование
Муниципальное общеобразовательное учреждение Филипповская оош
С. Филиппово, Ярославская обл.
Урок окружающего мира, 2 класс, система Л.В. Занкова
Автор: Миронова Татьяна Александровна,
учитель начальных классов
3
Водоснабжение
Больше половины  сельского и городского населения пользуются пресными подземными водами.

Водонапорная башня
г. Владимир
с.  Семёновское
3

Колодцы
Но есть ещё жители, которые берут воду из колодца.
Журавль
4
с. Филиппово

Жители нашего села  и соседних деревень тоже пользуются  подземными водами.
д. Крюково
5
Родники
Родниковая вода очень чистая.
Её используют для приготовления пищи.
6
Родники нашей местности
д. Назимово
д. Радово
7
Подземные минеральные воды
Широко используются в лечебных целях.

Нарзан
Боржоми

Карачинская
8
Минеральные источники Ярославской области

Угличская минеральная вода

Некрасовская
 минеральная вода
9
Гейзеры
Это горячие подземные воды. С их помощью обогревают города, теплицы, бассейны и даже
 вращают турбины.
«Большой»
«Великий»
Полуостров Камчатка
10
Информационные ресурсы

Энциклопедия Что такое? Кто такой? Том 1 Издательство «Педагогика» М. 1990
Мы и окружающий мир: Учебник для 2 класса – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2005
http://www.vladimir-orod.ru/about/clause/335/240763/
www.stickers.egeshi.com/thumbnails.php?album=4
http://www.borjomi.com/spring/


title: Конспект урока "Как разрушаются камни?" 3 класс

extracted_text:
                                 Тема урока:
                            Как разрушаются камни?

                                                  Выполнила:
                                                  Конашкова Ирина
                                            Геннадьевна

                                                    Муниципальное бюджетное

                                                    общеобразовательное

                                                    учреждение средняя

                                                    общеобразовательная
школа

                                                    №4 г. Нелидово

                                                    Учитель начальных
классов

Цель урока: формировать представления о разрушении в природе  твёрдых  пород
под воздействием определённых факторов.
Задачи урока:
*Образовательная:
- формировать  представления  о  разрушении  в  природе  твёрдых  пород  под
воздействием определённых факторов;
-  познакомить  со  свойствами  твёрдых  тел  при  нагревании  и  охлаждении
посредством проведения опыта.
*Развивающая:
- развивать творческое мышление, умение анализировать, делать
выводы.
*Воспитательная:
-  воспитывать   внимание,   коллективизм   и   уважительное   отношение   к
одноклассникам.
Оборудование:  спиртовка,   монета,   ворота   из   гвоздиков,   рисунок   с
расположением частиц  при  нагревании  и  охлаждении,  камень,  карточки  со
словами  температура,  вода,  растения,  ветер,  животные,  валун,   галька,
изображения гор.
                                  ХОД УРОКА
1.Организационный момент.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок!
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
2.Сообщение темы и целей урока.
- Мы продолжаем изучать мир, который нас окружает. Тему  сегодняшнего  урока
вы узнаете,  разгадав  кроссворд  и  прочитав  слово,  которое  получится  в
выделенных клеточках. Слушаем внимательно – первый вопрос:
            1. Заклеили клеем прочно
           И ко мне прислали срочно.
           Я его не пожалею:
           Получу и вмиг расклею.   (КОНВЕРТ)
           2. Я бел, как снег,
           В чести у всех,
           В рот попал –
           Там и пропал.  (САХАР)
           3. Ни начала, ни конца,
           Ни затылка, ни лица.
           Знают все, и млад, и стар,
           Что она большущий шар.  (ЗЕМЛЯ)
           4. Без ног и без крыльев оно,
           Быстро летит,
           Не догонишь его.  (ВРЕМЯ)
           5. Дышит, растёт,
           А ходить не может.  (РАСТЕНИЕ)
           6. Пять братьев,
           Годами равные,
           Ростом разные.  (ПАЛЬЦЫ)
- Какое слово получилось в выделенном столбике? (Камень)
- О чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке? (О камнях)
- Итак, тема нашего урока «Разрушение камней». Сегодня мы  узнаем  о  силах,
которые разрушают горы.
3. Работа по теме.
- Но прежде вспомним, что происходит с газами и жидкостями при нагревании  и
охлаждении? (Они расширяются при нагревании и сжимаются при охлаждении).
- А что происходит с водой при превращении в лёд? (Она расширяется).
- Это поможет нам в сегодняшнем исследовании.
-  Как  вы  думаете,  что  произойдёт  с  твёрдым  телом  при  нагревании  и
охлаждении? (Высказывания детей)
-Сейчас я вам покажу удивительный опыт. Посмотрите, у меня в  руках  монета,
а вот ворота, размер которых равен её диаметру. Монета проходит в ворота.
- А теперь я нагреваю монету в пламени  спиртовки  …  Как  вы  думаете,  что
произойдёт? (Высказывания детей).
- И снова попробую пропустить её через ворота. Не проходит!  Что  случилось?
(Твёрдые тела при нагревании расширяются).
- А как же они ведут себя при охлаждении?
- Давайте посмотрим. Наша  монета  остыла  и  снова  стала  проходить  между
гвоздиками. Что произошло?  (При охлаждении твёрдые тела сжимаются).
- Давайте же сделаем вывод.
(Вывод делают дети: твёрдые тела при нагревании расширяются,  как  жидкости,
а при охлаждении сжимаются).
4. Работа в тетради на печатной основе.
- Открываем тетради на странице 26. Находим задание 1.
- Прочитайте. Опираясь на данные опыта,  скажите,  как  будут  располагаться
частицы твёрдого тела при нагревании и охлаждении.  (При  нагревании  далеко
друг от друга, а при охлаждении близко). (Я вывешиваю  на  доску  на  листах
рисунки с расположенными частицами).
- Нарисуйте, как располагаются частицы твёрдого тела при  нагревании  и  при
охлаждении.
                                 Физминутка
                           Хомка, хомка, хомячок,
                            Полосатенький бочок.
                           Хомка раненько встаёт,
                           Щёчки моет, шейку трёт.
                            Подметает хомка хатку
                            И выходит на зарядку.
                                1, 2, 3, 4, 5
                         Хомка хочет сильным стать.
5. Работа по теме.
- Вот камень. Он прочный и крепкий всегда. Мы к твёрдым телам отнесём его?
(Да)
- Попробуйте его сломать руками, разрушить. (Я даю 3 ученикам попробовать).
-  Как  вы   думаете,   можно   разрушить   такой   камень?   (Молотком,   в
строительстве).
- Давайте и порассуждаем на эту тему и  попробуем  найти  ответ  на  вопрос:
Могут ли разрушаться камни?
- Камни – это твёрдые тела. В природе в тёплые солнечные  дни  камни,  скалы
нагреваются,  а  по  ночам  остывают.  При  этом  они  то  расширяются,   то
сжимаются. Причём в одних местах  они  нагреваются  больше,  а  в  других  –
меньше.  Значит,  расширяются  и  сжимаются  камни   неравномерно.   Поэтому
постепенно в них образуются трещины. Могут разрушаться камни? (Да).
- Значит, какая  сила  влияет  на  разрушение  камней?  (Температура,  тепло
солнца).
- В трещины попадает вода. Зимой что с ней происходит? Да, она  замерзает  и
расширяется. Лёд с  огромной  силой  давит  на  стенки  трещин,  ещё  больше
раздвигает их. Какая сила ещё разрушает камни? (Вода).
- Посмотрите на горы. Что вы видите? (На них растут растения).
- А как они там оказались?
- В трещины скал ветер заносит  семена  растений.  В  результате  на  камнях
вырастают пучки трав, кусты и  даже  деревья.  Корни  их,  разрастаясь,  ещё
больше расширяют трещины, как бы  разламывают  камни.  Так  какая  ещё  сила
разрушает камни? (Растения).
- Сильный ветер может выдувать маленькие частицы. Что  же  ещё  способствует
разрушению камней? (Ветер).
- Потоки воды после дождя, при таянии снега подхватывают  камни  и  камешки,
перекатывают их, переносят их с одного места на другое,  перетирают  друг  о
друга, измельчают. И постепенно превращаются в песок и глину.
- А животные могут повлиять на разрушение камней? (Они  выцарапывают  песок,
роют норы, скачут по скалам, отламывая расколовшиеся куски).
- Итак, кусок откололся, он падает со скалы, по пути задевает другие  камни.
Если они были с большими трещинами, они тоже откалываются  и  вместе  падают
вниз. Если посидеть в горах какое-то время, то  бывает  слышно,  как  иногда
прошуршат  по  склону  вниз  мелкие  камушки,  а  иногда  и  крупные  глыбы.
Постепенно у подножия горы накапливаются камни. Мелкие  –  это  гравий.  Его
используют в строительстве дорог. Горные реки подхватывают  часть  камней  и
уносят их, измельчая и перетирая. В реках всегда камушки гладкие. А  почему?
Это работа воды и самих камней. Крупные камни размером  с  кулак  называются
валуны, поменьше – галька.
- А как процесс разрушения камней проходит в природе? Быстро  или  медленно?
(Очень медленно, сотни и тысячи лет).
- Могут ли люди остановить процесс  разрушения  камней?  (Нет  –  это  закон
природы).
-  Какие  же  силы  природы  разрушают  камни?   (Вода,   ветер,   растения,
температура, животные).
6. Работа по учебнику.
-  Откройте  учебник  на  странице  63.  Прочитайте  самостоятельно  статью.
Найдите причины разрушения камней.
- Посмотрите на картинку на странице 62. Что можно  сказать  об  этой  горе?
Что с ней происходит? (Она разрушается).
- А почему? (Так как на ней растут деревья).
- Почему на ней выросли  деревья?  (На  ней  образовались  трещины,  а  туда
попали семена растений).
7. Работа в рабочей тетради.
- Открываем тетради на странице 27.  Находим  задание  2.  Давайте  ещё  раз
перечислим причины разрушения камней и запишем их в тетрадь.
- Найдите задание 3. Прочитайте.  Выберите  правильный  ответ,  чем  вызвано
разрушение горных пород в природе.
Проверка.
8. Итог урока.
- Что же происходит с твёрдыми телами при нагревании и охлаждении?
- Перечислите причины разрушения камней.
- Как влияет вода на разрушение камней?
- Какую роль в разрушении скал играет ветер?
- Почему растения могут ускорить разрушение камней?
- Читаем вывод в учебнике на странице 64.
- Молодцы! Всем спасибо за работу!
9. Домашнее задание.
Страница 62-64 пересказ, страница 64 задания.


title: Конспект урока "Что выросло в поле" 1 класс

extracted_text:
Предмет: Окружающий мир.
Класс: 1, общеобразовательный
Тема урока: Что выросло в поле.

Тип урока: Изучение нового материала.
Цели и задачи:
Образовательные: познакомить учащихся с особенностями культурных полевых
растений.
Развивающие: продолжить работу по формированию навыков сравнения,
обобщения,  выделение главного в работе с иллюстрациями и развитию
творческих способностей учащихся.
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к хлебу и уважение к
хлеборобам.
Ожидаемые результаты: учащиеся должны знать особенности существования в
природе дикорастущих и культурных растений; уметь различать культурные
растения по назначению.
Форма организации работы детей: на уроке меняются виды и формы работы
(фронтальная работа, индивидуальная – выполнение самостоятельной работы,
работа в тетрадях.)
Формы организации работы учителя: урок – изучение нового материала.
Технические условия: компьютер, мультимедиа проектор, экран
Используемое оборудование: карточки для самостоятельной работы, рабочие
тетради, таблицы на слайдах, картинки.
                                           Описание урока:
     I. Организация класса.
                  Прозвенел звонок для нас.
                   Все зашли спокойно в класс.
                   Встали все у парт красиво,
                   Поздоровались учтиво.
                   Тихо сели, спинки прямо.
                   Вижу, класс наш, хоть куда.
                   Мы начнём урок, друзья!

        -Ребята меня зовут Минара Муктаровна, сегодня я проведу у вас  урок
        окружающего мира.
        А теперь улыбнитесь своим товарищам. Пусть на  вашем  сердце  будет
        легко и весело, и пусть это доброе,  яркое   солнышко  поддерживает
        вас на протяжении всего урока.

   II.Актуализация знаний.
   -В жизни вас постоянно  окружают растения.
- Вспомните, ребята, на какие  три группы можно разделить все растения?
(На деревья, кустарники, травы.) ( слайд   )

а) Беседа по вопросам.

-Какое значение  для  человека  имеют  растения?  (одевают,  кормят,  лечат,
жилище, отдых, дышит) ( слайд   )

-Какие растения называют дикорастущими? ( слайд   )

- Как называются те растения, которые растут у вас в саду, на огороде, на
клумбах?   (Культурные растения.) Почему их называют культурными?
III.Сообщение темы  и целей урока.
- А сейчас давайте с вами разгадаем кроссворд. ( слайд   )
1.Отгадайте растение:
 Он зелёный и большой
Я полью его водой
Как огромный карапуз
Скоро вырастет….. (арбуз)

  2.Отгадайте плод:
  Круглый, зрелый, загорелый,
Попадался на зубок,
   Расколоться всё не мог.
А попал под молоток,
Хрустнул раз и треснул бок.(орех)
3.Как     называются     растения,      которые      человек      специально
выращивает?(культурные)
4.Как называют растение, которое засоряет культурные растения?
(сорняк)
5.Как одним словом можно назвать культуры: огурец, морковь, томат? (овощ).
- Какое слово получилось в центре? (зерно)
А где же растёт зерно? (в поле)
-Кто выращивает зерно?
-Вспомните, как называются растения, которые человек выращивает для себя.
-Сегодня на уроке мы будем говорить о культурных  растениях, которые
выросли в поле, узнаем название зерновых культур, познакомимся с тем, как
человек их использует. Тема нашего урока: Что выросло в поле.
V. Работа над новым материалом
-Итак, ребята мы подробно поговорим о  растениях, которые растут в поле.
а) Работа в парах.
( слайд   )-Посмотрите  на эти картинки. Что вы видите?  растения. А где
они выросли?  А кто же их посадил?
б) Обобщение и дополнение рассказов детей учителем  о каждом  растении.
 Среди культурных растений есть растения зерновые. Пшеница, рожь, овёс,
ячмень – это зерновые культуры, их ещё называют хлебными злаками.
-Понять материал урока вам поможет ещё сценка, которую подготовили наши
ребята.
-Бабушка и внучка мы ждём вас. (слайд   )
 Инсценировка  «Всё здесь»  (слайд с пшеничным полем)
Надя с бабушкой пришли на поле. Колосьев на нём очень много. Надя спросила:
– Бабушка, а тут что растёт?
– Хлеб, внученька!
– Хлеб?! А булки где?
– И булки здесь, внученька.
– А баранки?
– И баранки здесь.
– А пряники?
– И пряники здесь. Всё здесь, внученька.
-Бабушка я не пойму  где тут хлеб, где булки,  баранки и пряники?
-Спасибо бабушка и внучка садитесь.
 -Ребята кто объяснит Наде,  откуда возьмутся булки да пряники?
(Из них делают муку и крупу. Из муки  пекут хлеб, булки, пряники, баранки).
Из зерён пшеницы делают манную крупу, а из муки  пекут  белый  хлеб.  Чёрный
хлеб пекут из ржаной муки.
Из овсяных хлопьев варят кашу и кисель, пекут лепёшки, делают печенье.
Очищенные зёрна риса идут на приготовление плова, каши, крахмала.
-А сейчас я загадаю вам загадку.
"Отгадать легко и быстро: мягкий, пышный и душистый,
Он и черный, он и белый, а бывает подгорелый".
(Хлеб)
Работа с учебником стр.9 ..
 -Но чтобы у нас на столе был хлеб, должно потрудиться много людей
-Расскажите по рисункам учебника на стр 9, как выращивали хлеб в старину.
(в старину хлеб выращивали в ручную)
-как изменился труд хлеборобов в наше время? (слайд    )
-Какая техника, помогает выращивать хлеб?
-Много людей трудилось, чтобы на твоем столе был хлеб. Трактористы  вспахали
и засеяли поле семенами пшеницы. Комбайнеры  собрали  урожай  зерна.  Шоферы
увезли его на мукомольный завод. Пекари сделали  из  муки  тесто  и  испекли
хлеб. Продавщица продала. И вот так он оказался на твоем столе.
- Как мы должны относиться к хлебу, к людям, которые его выращивают?
                                 Физминутка
           -Молодцы, я вижу вашу усталость, нам  стоит отдохнуть.
                             Поднимайте плечики,
                             Прыгайте кузнечики!
                            Прыг-скок, прыг-скок!
                          Сели, травушку покушали,
                              Тишину послушали.
                             Выше, выше, высоко!
                           Прыгай на носках легко!
Высокими урожаями славится наш Ставропольский край.
- Знаете ли вы ребята, какие зерновые  злаки  выращиваются  на  Ставрополье?
(пшеница, подсолнечник, рожь, ячмень, кукуруза, гречка).
д) Назовите растения. (слайд     (подсолнечник, кукуруза)
-Какие продукты питания, сделанные из них вы пробовали? Ответы детей.
Учитель:  Из  зёрен  кукурузы  делают  муку,  крупу,  масло,  поп   –   корн
–«воздушные зёрна». Добавляют кукурузную крошку и в конфеты. Подсолнечник  –
«цветок солнца» - из семян подсолнечника отжимают растительное масло.
г) Растения  не только  кормят человека, но и одевают.( Слайд    )
Учитель: Хлопчатник и лён – прядильные культуры.  Стебли  льна  и  коробочки
хлопчатника идут на  изготовление  тканей.  Из  тканей  изготовляют  одежду,
скатерти и полотенца.
VI. Закрепление изученного материала.
Работа в тетрадях
- Открыли тетради на стр. 6 и нашли задание № 8 . Нам нужно отгадать
загадки и наклеить отгадки.
Вырос в поле дом,
Полон дом зерном.
Ходит дом ходуном
На стебле золотом. ( пшеница)

Ловок мастер на колёсах:
Косит рожь и заодно
Выбивает из колосьев
Золотистое зерно (комбайн)
- Проверьте правильно ли вы выполнили задание друг у друга (парная работа).
- А теперь небольшая разминка, продолжите предложение.
Из пшеницы получают…….
А из муки пекут……
Из семян подсолнечника отжимают…….
Из льна и хлопчатника  шьют……

Важное значение хлеба народ отметил в пословицах ( слайд   )
-Как вы понимаете пословицу «Хлеб всему – голова».

VII. Итог урока.(12 слайд)

- Так что же ребята выросло в поле?  ( слайд   )
 (пшеница, рожь.).
-Выросли в поле не просто растения, наши продукты питания и  вещи.

-Вот и подошёл к концу наш урок.
Мне было очень приятно работать с вами вместе и, конечно хотелось бы  узнать
и ваше отношение к уроку
- если урок понравился, было легко  и  интересно  работать,  то  ваши  рыбки
должны плавать на поверхности аквариума.
- а если вы испытывали затруднения, было скучно, то приклейте свои рыбки  на
дно аквариума.
-Молодцы, вы отлично работали  на  протяжении  всего  урока,  справились  со
всеми заданиями и заслужили награду.
-Ребята вы верите, в волшебство…  добрый  волшебник  передал  вам  волшебный
коробок, а что там сейчас узнаем.
Пышный, мягкий, пропечённый,
Подрумяненный слегка,
Хлеб с горбушкой  золочённой
Шёл к тебе издалека….
- Спасибо всем за внимание.


title: Презентация "Достық"

extracted_text:
ДОСТЫҚ
Достық – бұл өмірдегі ешнәрсемен бағаланбайтын құндылық.
Достық – адамдардың бір-біріне адал, қалтқысыз сеніп, бір мүдделі, ортақ көзқараста болатын қасиеті.
   Достық өзара жауапкершілік пен қамқорлықтың, рухани жақындықтың белгісі
Достық – бұл өмірдегі ешнәрсемен                            бағаланбайтын құндылық.
  Нағыз достық кісіге шабыт беріп, өмірде кездесетін түрлі сәтсіздіктерге мойымауға, басқа түскен қайғы мен қиыншылықты бірге көтеруге жәрдемдеседі.
   Дос жолында құрбан болу емес,          нағыз досты табу қиын.
Дос-жарандардың мінездері әр түрлі болып келуі мүмкін.
 Мысалы, біреуінде қызбалық не шабандық, екіншісінде тұйықтық не жігерсіздік байқалса да, бұлар достыққа кедергі бола алмайды, қайта нағыз достық осындай кемшіліктерден арылуға көмектеседі.
      Қазақтың дәстүрлі әдеп жүйесінде         достыққа үлкен көңіл бөлінеді.
 Халық арасында достық туралы
мақал-мәтелдер жеткілікті: “Дос жылатып, дұшпан күлдіріп айтады”, “Досы жақсының, өзі де жақсы”, “Дүниеде адамның жалғыз қалғаны — өлгені, қайғының бәрі соның басында”. Достыққа қарама-қарсы ұғым — қастық пен күншілдік. Мұндай сезімге ерік алдырғандар басқаның қуаныш-қызығын, ырыс-бағын көтере алмайды, дос дегеннің не екендігін білмейді.
      Дос табу оңай, ал оны сақтау одан да қиын.
 Достық қатынасқа нәзіктікпен қарап, берік сақтау керек. Өйткені ол да баптауды қажет ететін нәзік өсімдік сияқты.
Біздер достықты сақтау үшін жан-тәнімізбен                       еңбектенбеуіміз керек
 Қайтарымын қажет етпей, берудің жолдарын үйрену керек. Сенім мен жарқын көңіл – достықты берік ететін тірек саналады. Өзі шынайы дос бола білген адамның достары да көп болады және жер бетінде өзін жалғыз сезінбейді.
   Дос немесе достық – адам өмірінің                           үлкен бір арнасы.
Ол ұғымның нақ бір анықтамасы болмайды. Себебі, ол адамдардың өзіндік көзқарастары мен түсінік пайымдарына қарай әртүрлі деңгейде көрініс тауып жатады. Өмірге деген көзқарасы ортақ, дүниетанымы деңгейлес, әрі бір-бірін оңай түсінетін жандар бір-бірімен дос бола алады. Ал оның сақтаушысы адалдық пен шынайылық.
          Нағыз дос – сенің басыңдағы кез келген    жағдайды басқалардан артық түсінетін,яғни өзің     сезгендей сезе алатын сенің екінші сыңарың.

Менің түсінігімдегі достың жолдастан айырмашылығы –
    жолдасыңды қатты сыйлайсың, ал досқа сондайлық ілтипат танытып, құрмет көретудің қажеті жоқ. Өйткені досыңды өзіңдей көретін болған соң «өзіңнің» көңіліңді өзің аулап керек емес. Себебі ол бәрін түсінеді, бәрін де біледі. Сондықтан, кез келген істі оған міндеттей аласың немесе оның саған сеніп тапсырған ісін өзіңнің қара басыңның қамындай атқарасың.
               Дұрыс дос таңдай білу -            өмірлік мақсаттардың бірі

   Досым саған сенемін, сеніп өтем!Жолы бөтен демеймін, жөні бөтен.Достық деген – адамның көрігі екен.Достық деген – ақылдың серігі екен.
                                            (М.Мақатаев)
 Дос сенің жүз пайыз сеніміңдегі адам.             Қалай айтсаң да жарасады.
 Досқа деген
  сенімнің болғаны сондай, оған өміріңнің тізгінін де сеніп ұстатуға да болады. Досыңмен жеке өміріңде мәні жоғары кез келген тақырыптағы дүниелерді еркін, айқын айту – достықтың бір парызы болып  саналады.

Дос биікке жетелейтін, қуанышыңа ортақ, қиындықта демеу болатын жан. "Жігітті досына қарап таны! - деген қазақ пәлсапасы өте орынды айтылған. Бұл ұғым аласармасын десек әрбір адам дос тұрғысынан да адал міндет атқарғаны абзал. Сонда ғана достықтың құны жоғары болмақ.

Орындағандар: БҚ-311 топ студенттері
Әміржанова Меруерт
Есімханова Әсел
Имангельдинова Аида