title: Презентация "Литературная гостиная «Очей очарованье…»"

extracted_text:
Литературная гостиная                 «Очей очарованье…»

На лазури с проседьюЖёлтый парус осениРазвернули с севера ветра.В зале ожиданияЛето с чемоданами -Улетать на юг пришла пора…

К берегу торопитсяЯхта с юной осенью,Рассекая мачтой небосвод.Томную косметику,Шляпки и беретикиИз багрянца с золотом везёт.
                              Т.М.Гурова

Раскинут осени убор.Леса в наряде дорогом:Багрянце, золоте, пурпуреСтоят в дарённом гарнитуре                    Т.Гурова

Прикрывшись  облаками, примерило наряды,Надело на запястья браслеты с бахромой,И закружилось в вальсе с осенним листопадом,В озёрах отражаясь пленительной красой.
С кленовой веточки листокСорвал  осенний ветерок.Легко понёс его, играя,Танцуя с ним и замирая,На землю плавно опустил,В свою мозаику вложил.                                                Т.Гурова
Деревья роняют листьяВовсе не куда попало,Они укрывают корни свои,Как покрывалом.                      М.Мильинская
Оттого так грустно и тоскливо,Что земля застыла, как во сне;Оттого, что лето отлюбило,И зима спешит навстречу мне.                                       Л.И.Соколова

На плечи шаль туманную набросив,Бродила неприкаянная осень.Продрогнув под холодными ветрами,Стучалась в двери частыми  дождями.                                                   Т.Гурова
Шалью темно-серого цветаЗатянуло полсвета,Лучу не пробиться сквозь шаль,Землю без солнца мне жаль.                                      М.Мильинская

Увы, увы, зима уж близко,Все чаще сеет мелкий дождь,И облака угрюмо низкоНад желтым покрывалом рощ…                                     С.Ильиных
Наступит время,Сама потеряПридёт и снова встанет у руля.Так год от годаЖивёт природаНа корабле по имени Земля.
                                          Т.Гурова


Методическая работа "Особенности работы концертмейстера в классе вокала ДШИ"


title: Конспект занятия "Ходит сон близ сторон"

extracted_text:
Конспект занятия в группе раннего возраста «Ходит сон близ сторон»

Программное содержание:
Знакомство с колыбельной (люлькой, зыбкой) и колыбельными песнями;
Обогащать словарный запас детей;
Развивать творческие Способности детей посредством элементов игры- драматизации;
Прививать интерес к устному народному творчеству	.
Оборудование: Кукла – младенец, колыбелька, шапочки кота, собачки, зайчиков.

Ход занятия
Воспитатель вместе с детьми входит в группу.
Проходите, ребятки, не стесняйтесь, поудобнее располагайтесь:
Ножки подружите, ручки положите.
Приготовьте ушки, приготовьте глазки
Расскажу сейчас вам сказку
(Показываю куклу)
Жила-была девочка:
Вот она, Машенька наша
Девочка - клубничка
Румяное личико
Щечки, что яблочки.
Губки, что ягодки
Носик – курносик, пуговкой
Глазки серенькие,
Зубки беленькие!
Нравится вам Машенька? Почему? Какая она? Какое у нее личико? На что похожи щечки? Губки? Носик – курносик? Какого цвета глазки? Зубки?
Давайте все вместе расскажем, какая Машенька красивая!
Проговариваем потешку хором
А мы с вами еще знаем потешки про Машеньку. Иди, Данил, расскажи про маленькую Машу:
Наша Маша маленькая
На ней шубка аленькая
Опушка бобровая
Маша чернобровая!
Ой, ребята, что-то наша Машенька расстроилась, давайте позовем Кота, чтобы он нам помог успокоить Машеньку. (Приходит Кот)
Иди сюда, Котик, не бойся, у нас детки добрые, они тебя не обидят.
Уж ты, котя – коток,
Котя – серенький хвосток
Приди котик ночевать
Нашу деточку качать.
Уж как я тебе, коту, за работу заплачу.
Дам кусок пирога
И кувшин молока.
Давайте вместе с Машенькой и Котиком поиграем в игру
Игра «Кот Васька»
Молодцы, хорошо поиграли  с Котом. А давайте попросим его уложить нашу Машеньку спать.
Куда мы будем ложить Машеньку спать?  В колыбельку.
Как по – другому называется колыбелька? Люлька, зыбка
Ложись Машенька. Перинка пухова, подушечка мягонька, одеяльце тепленько.
Хорошая колыбелька?  Какая подушечка? Перинка? Одеяльце?
(Кот поет колыбельную)
Баю, баю, баюшок
Ложись Маша на бочок
На пуховую кровать
Будет Маша крепко спать.
Нет, все равно не спит наша Маша. Может собачка поможет нам убаюкать Машеньку.
(Прибегает Собачка)
Маша капризничает, Собачка, помоги нам ее успокоить.
Ой, Машенька, не реви
Куплю тебе сухари
Ой, Машенька, не плач
Куплю тебе калач.
Молодец, Собачка, успокоила Машу, но спать она все равно не хочет. Как же нам ее уложить?
(Прибегают зайчата)
Зайчата, помогите нам уложить Машеньку спать.
Зайчата вместе с детьми и воспитателем напевают колыбельную.
Баю, баю, баю – бай!
Ты, собаченька, не лай!
Петушок не кричи, нашу Машу не буди!
Люли, люли, люленьки!
Прилетели гуленьки,
Стали люли ворковать
Нужно Маше крепко спать.
Заснула наша Маша! Молодцы, убаюкали. Вот вам за это вкусные яблочки. Пока Маша будет спать, мы с вами пойдем помоем ручки и будем есть яблоки.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "Неравнодушны к животным. Зоопарки. Заповедники" 4 класс

extracted_text:
      Технологическая карта урока английского языка в 4а классе по теме

             « Неравнодушны к животным.  Зоопарки. Заповедники»

                  Учитель    Кравцова Татьяна Владимировна

|ОБЩАЯ ЧАСТЬ                                                                                |
|Предмет              |английский язык                    |Класс             |4а                                         |
|Тема урока           |Неравнодушны к животным.  Зоопарки. Заповедники                                                   |
|Тип урока            |Комбинированный  (систематизации знаний по теме модуля - отработка лексического, грамматического, |
|                     |фонетического материала  и обучение  всем видам чтения – с полным и детальным пониманием, с       |
|                     |извлечением необходимой информации)                                                               |
|Планируемые образовательные результаты                                                                                |
|Предметные             |Метапредметные                  |Личностные                                                     |
|1.Развитие навыков     |1.Развитие у учащихся навыков   |Коммуникативная составляющая:                                  |
|чтения с полным,       |работы в парах, группах.        |1.Формирование умений вести диалог, быть вежливым, внимательным|
|детальным пониманием   |2.Совершенствование умений и    |к мнению собеседника, уметь вести спор, отстаивать своё мнение.|
|прочитанного текста;   |навыков работы над проектом.    |2. Реализация  принципов  соревновательности  и сотрудничества.|
|умением извлекать      |3.Развитие у учащихся навыков   |Содержательная составляющая:                                   |
|нужную информацию.     |поиска информации в различных   |Экологическое воспитание учащихся  - воспитание   неравнодушия |
|подготовка к написанию |источниках, в том числе,        |к живой природе «Земля – наш общий дом», «Животные – наши      |
|короткого рассказа об  |использование интернет ресурсов |меньшие братья»                                                |
|одном из исчезающих    |для создания презентаций по     |                                                               |
|животных.              |предложенной теме.              |                                                               |
|2. Знакомство с        |4.Развитие  у учащихся умений   |                                                               |
|зоопарками и           |осуществлять рефлексию своей    |                                                               |
|заповедниками мира и   |деятельности, формулировать цели|                                                               |
|России.                |урока, тему,  учебные проблемы  |                                                               |
|2.Развитие и           |                                |                                                               |
|совершенствование      |                                |                                                               |
|фонетических,          |                                |                                                               |
|лексических  и         |                                |                                                               |
|грамматических         |                                |                                                               |
|аспектов устной речи по|                                |                                                               |
|теме модуля            |                                |                                                               |
|Оборудование урока,    |Иллюстрации по теме урока, учебные карточки с напечатанными словами, фразами, детские рисунки, |
|виды используемых на   |творческие работы. презентации учащихся по теме «Зоопарки», «Правила поведения в зоопарке»,    |
|уроке средств ИКТ      |презентация учителя к уроку? СD плейер, проектор                                               |
|Методическое назначение|Визуализация материала, активизация познавательной деятельности учащихся                       |
|средств ИКТ            |                                                                                |
|Технологии,            |Технология проектной деятельности,  игровые технологии (ролевые игры, коллективные игры),      |
|используемые на уроке  |технология проблемных вопросов и ситуаций, здоровье сберегающие технологии, ИКТ технологии     |
|Образовательные        |Pedsovet.org, nsportal.ru ( сайты учителя)                                                     |
|интернет-ресурсы       |http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,118651/                   |
|                       |, Сайт издательства «Спотлайт», сайт «Всемирный фонд дикой природы», Ленинградский зоопарк -   |
|                       |официальный сайт , Официальный сайт Лондонского зоопарка  : www.zsl.org                        |
|                       |                                                                                |

Организационная структура урока

|№     |Этап урока |Задачи этапа      |   Деятельность учителя                    |        Деятельность учащихся              |
|-время|           |                  |                                           |                                           |
|1.этап|Организация|Подготовка        |Учитель приветствует детей.                |Учащиеся отвечают на приветствие учителя.  |
|5 мин.|начала     |учащихся к работе |Определение темы и  цели урока: просмотр   |После просмотра видео и обсуждения         |
|      |занятия    |на занятии,       |видео BBC “Windows on Britain” , “Gogo’s   |придумывают тему урока, определяют вместе с|
|      |           |фонетическая      |adventures”  («Посещение зоопарка»)        |учителем цели и задачи урока.              |
|      |           |разминка –        |Видео со словами по теме «Животные»,       |Warm-up:                                   |
|      |           |подготовка        |«Посещение зоопарка»  (Gogo’s adventures”) |Фонзарядка: 1.Видео со словами по теме     |
|      |           |речевого аппарата,|Обсуждение с учащимися цели урока.         |«Животные» (повторение за диктором)        |
|      |           |warm-up           |Совместное определение проблемного задания |Работа с экологическим  словарем.  ( Игра  |
|      |           |-погружение в тему|урока                                      |-Экологическая цепочка)                    |
|      |           |урока             |« Куда бы вы поместили своё усыновленное   |Actions –save. What can people save?       |
|      |           |                  |животное  - в зоопарк или заповедник? И    |Protect. What can we protect?              |
|      |           |                  |почему?                                    |Donate. What can people donate?            |
|      |           |                  |Организация  warm –up activities           |Adopt. What can people adopt?  Animals….   |
|      |           |                  |(фонетического, лексического разогрева,    |What animal would you like to adopt if you |
|      |           |                  |погружения в тему)                         |can?                                       |
|      |           |                  |фонетической зарядки.                      |Еndangered Species  (Назовите исчезающие   |
|      |           |                  |Учитель ставит проблему «Как людям спасти  |виды животных, покажите иллюстрации )      |
|      |           |                  |исчезающих животных? Где живут многие      |                                           |
|      |           |                  |исчезающие в природе виды животных?»       |                                           |
|      |           |                  |( Переход к зоопаркам – как  одному из     |                                           |
|      |           |                  |средств спасения исчезающих в природе      |                                           |
|      |           |                  |животных)                                  |                                           |
|2этап.|Проверка   |Установление      |На доске домашнее задание – проекты        |1 Учащиеся представляют свои проектные     |
|12 мин|выполнения |правильности и    |«Зоопарки мира, правила поведения в        |работы: Первая группа представляет         |
|      |домашнего  |полноты выполнения|зоопарках» - проекты групповые)            |Лондонский зоопарк                         |
|      |задания    |домашнего задания |Учитель предлагает совершить виртуальное   |( презентация – защита)                    |
|      |           |всеми учащимися   |путешествие в два зоопарка – Лондонский и  |Вторая группа представляет Санкт –         |
|      |           |                  |Ленинградский                              |Петербургский зоопарк  (защита презентации |
|      |           |                  |Перед защитой презентаций – конкурс на     |)                                          |
|      |           |                  |самого внимательного слушателя (Secret     |Третья  группа представляет созданные ими  |
|      |           |                  |question)                                  |«Правила поведения в зоопарке»             |
|      |           |                  |Учитель возвращает учащихся к поднятой     |2. Оценка учащимися предложенных           |
|      |           |                  |проблеме спасения исчезающих животных –    |презентаций, вопросы, обсуждения           |
|      |           |                  |Решают зоопарки эту проблему? Как ещё можно|3. Secret question – учитель открывает     |
|      |           |                  |решить её?                                 |секретный вопрос «Which ZOO is older?"     |
|      |           |                  |Национальные парки, заповедники.           |4. Оценка деятельности учащимися своей     |
|      |           |                  |Видео – переход к новой теме «Заповедники. |работы, оценка учителя                     |
|      |           |                  |Национальные парки»                        |5.  Обсуждение проблемы – отношение к      |
|      |           |                  |                                           |зоопаркам, мнения о зоопарках.             |
|      |           |                  |                                           |6.  Приходят к выводу о необходимости      |
|      |           |                  |                                           |создания ЗАПОВЕДНИКОВ                      |
|3 этап|Подготовка |Готовность        |Конкурс перед началом работы над темой     |Учащиеся отвечают, обсуждают – чем         |
|5 мин |к основному|учащихся к        |«Заповедники»  - «Самый эрудированный      |занимается данный фонд, формулируют        |
|      |этапу      |активной          |эколог»                                    |определение  на  английском , какова его   |
|      |занятия    |учебно-познаватель|Слайд WWF ----что это.                     |эмблема, какие заповедники в России        |
|      |           |ной деятельности  |Эмблема  организации – слайд.              |известны учащимся                          |
|      |           |на основе опорных |Слайд  - бизоны в России, заповедники под  |Слайд  - бизоны в России, заповедники под  |
|      |           |знаний.           |Москвой.                                   |Москвой.                                   |
|      |           |                  |Вопрос – какое отношение имеет  WW F   к   |Вопрос – Какое отношение имеет  WW F  к    |
|      |           |                  |бизонам в России?                          |бизонам в России?                          |
|      |           |                  |Задание на  pre-reading activity. Найти в  |Учащиеся работают с текстом – находят ответ|
|      |           |                  |тексте «Животные нуждаются в нашей защите» |«О программе усыновления животных – в      |
|      |           |                  |ответ на данный вопрос.                    |данном случае, бизонов»                    |
|4.этап|Усвоение   |Обеспечение       | Подготовка учащихся к выполнению задания. |Фонетическая отработка новых слов и        |
|10    |новых      |восприятия,       |Фонетическая отработка новых слов и        |выражений по  ТЕКСТУ “Animals need our     |
|минут |знаний и   |осмысления и      |выражений по  ТЕКСТУ “Animals need our     |helps”                                     |
|      |способов   |первичного        |helps”                                     |Reserves. Adopt. Raise a baby. Отработка   |
|      |действий   |запоминания знаний|Что такое  проект  «Усынови бизона»        |новых слов, составление предложений с      |
|      |           |и способов        |(Учитель даёт неправильное определение     |новыми словами                             |
|      |           |действий, связей и|процесса усыновления – задача учащихся     |Поиск слов в тексте, чтение предложений с  |
|      |           |отношений в       |опровергнуть и дать правильное толкование )|ними.                                      |
|      |           |объекте изучения с|                                           |Работа с текстом  - поиск нужной информации|
|      |           |учётом возрастных |                                           |«Что такое проект «Усынови бизона»         |
|      |           |особенностей      |                                           |                                           |
|      |           |школьников        |                                           |                                           |
|5этап |Закрепление|Закрепление новых |Учитель предлагает учащимся  задание на    |Учитель предлагает учащимся фразы   из     |
|4 мин |новых      |знаний и способов |закрепление  понимания прочитанного текста.|текста на русском языке – те ищут их       |
|      |знаний и   |действий на уровне|                                           |перевод на английском. (Слайды презентации)|
|      |способов   |применения  в     |                                           |Люди жертвуют деньги на….                  |
|      |действий   |изменённой        |                                           |Воспитание малыша….                        |
|      |           |ситуации          |                                           |День усыновления….                         |
|      |           |                  |                                           |Спасти дикую жизнь планеты                 |
|6.этап|Динамическа|                  | Песня “The yellow giraffe’                |Поют и сопровождают движениями пение       |
|2 мин |я пауза    |                  |                                           |                                           |
|7 этап|Контроль и |Выявление качества|После прочтения эпизода учащимися учитель  | Задания на проверку усвоенного материала  |
|4 мин |самопроверк|и уровня овладения|проверяет усвоение учащимися новой лексики,|(слайды)                                   |
|      |а знаний   |знаниями и        |фраз из текста, проверяет понимание        |1) Translate into Russian! (Переведите на  |
|      |           |способами         |прочитанного, умение извлекать нужную      |русский язык данные фразы)                 |
|      |           |действий,         |информацию из текста, контролирует технику |-  to save the wildlife                    |
|      |           |обеспечение их    |чтения учащихся.                           |-WWF supporters                            |
|      |           |коррекции         |Учащиеся под руководством учителя отвечают |-to pay vets                               |
|      |           |                  |на вопрос –куда они поместят своё          |-every adopter gets a  certificate         |
|      |           |                  |усыновлённоё животное – в зоопарк или в    |3)  And now complete the sentences.        |
|      |           |                  |заповедник                                 |(Дополните предложения)                    |
|      |           |                  |                                           |1)  WWF is ….                              |
|      |           |                  |                                           |2)  Near Pyazan and Moscow there are ….    |
|      |           |                  |                                           |3)  July 2 is a day of …..                 |
|      |           |                  |                                           |4)  Answer  the  questions  (ответьте на   |
|      |           |                  |                                           |вопросы)                                   |
|      |           |                  |                                           |- Who can  adopt bisons?                   |
|      |           |                  |                                           |- What do people donate money for?         |
|      |           |                  |                                           |- How many reserves are there in Russia?   |
|      |           |                  |                                           |- How many national parks are there in     |
|      |           |                  |                                           |Russia?                                    |
|      |           |                  |                                           |- What animals live in national parks and  |
|      |           |                  |                                           |reserves?                                  |
|8 этап|Подведение |Дать анализ и     |Учитель предлагает учащимся оценить себя на|Рефлексия                                  |
|2 мин |итогов     |оценку успешности |уроке,  используются листы самооценки,     |Я узнал с урока о….                        |
|      |занятия    |достижения цели и |смайлики, таблицу настроения               |Мне понравилось на уроке….                 |
|      |           |наметить          |«Раскрась…Жёлтое солнце.  Голубые облака,  |Я работал отлично…                         |
|      |           |перспективу       |чёрные тучи….                              |Я не очень  хорошо работал, потому что ….  |
|      |           |последующей работы|Учитель оценивает работу учащихся  с учётом|Мне было трудно…                           |
|      |           |                  |оценивания  её учащимися.                  |                                           |
|9 этап|Информация |Обеспечение       |Учитель даёт информацию о домашнем задании |Домашнее задание:                          |
|1 мин |о домашнем |понимания цели,   |на следующий урок                          |Составить кроссворды по темам (на выбор)   |
|      |задании,   |содержания и      |                                           |«Исчезающие виды животных»                 |
|      |инструктаж |способов          |                                           |«Заповедники»                              |
|      |по его     |выполнения        |                                           |«Зоопарки»                                 |
|      |выполнению |домашнего задания.|                                           |                                           |
|      |           |Проверка          |                                           |                                           |
|      |           |соответствующих   |                                           |                                           |
|      |           |записей           |                                           |                                           |


title: Конспект урока "Почему Остап стал героем а Андрий - предателем?"

extracted_text:
                                                Конспект урока

Учителя русского языка и литературы МАОУ Пермская кадетская школа №1
«Пермский кадетский корпус имени генералиссимуса А.В. Суворова»
  города Пермь Шваловой Натальи Владиславовны.

Урок литературы и развития речи по произведению Николая Васильевича Гоголя
«Тарас Бульба».

Тема: Почему Остап стал героем, а Андрий – предателем?

                      Тип урока: комбинированный

В основе занятия не только решение проблемной задачи, но и обучение
составлению сравнительной характеристики героев с последующим
использованием сравнительной характеристики при создании индивидуального
авторского текста (сочинения) по той же теме.

Задачи: 1. Решение проблемной задачи на уроке, обучение составлению
сравнительной характеристики героев повести, подготовка к написанию
сочинения.
              2. Способствовать усвоению духовно-нравственных ценностей;
формированию целостного мировоззрения, развитию морального сознания и
компетентности в решении духовно-нравственных проблем на основе личностного
выбора.
                3.Развивать умение самостоятельно определять цели своего
обучения, планировать пути достижения целей, соотносить свои действия с
планируемыми результатами, владеть основами самоконтроля и самооценки;
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логичное
рассуждение, делать выводы; владеть навыками смыслового чтения; умение
организовать совместную деятельность с учителем, умение осознанно
использовать речевые средства.

   Организационный момент, введение в ситуацию, определение проблемы:
    Цель учащихся: определить  проблему, которая представлена в повести,
                 сформулировать ее , наметить пути решения.
     Цель учителя: мотивировать учащихся на решение проблемы в пределах
                        сформулированной темы урока.
   Методы организации деятельности учащихся: создание проблемной ситуации
                через сравнение главных героев произведения.
                           Деятельность учащихся.
                            Деятельность учителя.
              Предполагается достижение следующих образовательных
результатов:
      - личностных (развитие духовно-нравственное через лингвистический
                анализ текста в соответствии с темой урока);
       - метапредметных (умение самостоятельно определять цели своего
    обучения, планировать пути достижения целей, соотносить свои действия
              с планируемыми результатами, умение сравнивать и
                      классифицировать,делать выводы);
       - предметные (понимание ключевых проблем данного произведения,
     понимание связи литературного произведения с эпохой его написания,
     выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных
                   ценностей и их современного звучания).

     Оборудование: произведение Н.В. Гоголя «Тарас Бульба», презентация
      иллюстраций к повести, учебная доска (интерактивная), компьютер,
        проектор, доска демонстрационная, оформление классного стенда
                                  памяткой.

           Организационный момент. Приветствие гостей.
         Введение в ситуацию.
Мы продолжаем изучать произведение Н.В. Гоголя. Обратите внимание на
иллюстрации, кто на них изображен? (иллюстрации Остапа и Андрия)
         Формулировка цели урока.
Как вы думаете о ком мы будем говорить? Почему? Что нам будет интересно о
них узнать? Как узнать: какие они? Что мы для этого должны сделать? Какова
будет наша цель?
Цель 1: Описать Остапа и Андрия.
Одинаковы ли они? Как мы поймем, что они разные, на что мы будем опираться?
Что мы должны сделать, чтобы понять, что братья не похожи?
Цель 2: Сравнить Остапа и Андрия.
Зачем, что мы сможем понять? Как мы будем это делать?
Что мы должны сделать, чтобы обобщить свои находки по тексту произведения и
использовать их при дальнейшей работе по написанию сочинения по повести?
Цель 3: Составить план-характеристику.
Беседа по прочитанному. Выявление уровня первичного восприятия текста.
Обратите внимание на портреты, вспомните, что вы читали об этих героях,
охарактеризуйте их. Какие они внешне, по характеру? А вот правильно ли вы
поняли характеры этих героев, мы сегодня и узнаем.
Выводы учащихся: описание Остапа и Андрия по произведению (лингвистический
анализ): оба героя молоды, сильны, красивы, оба прожили короткую жизнь и
закончили ее по-разному. Один оказался героем, а другой – предателем.
            Проблемная задача, формулировка темы урока: «Почему
Остап стал героем, а Андрий- предателем?»
Ответом на этот вопрос будет план-характеристика.
Родители и семейное воспитание(как ведут себя с отцом: Остап прямой, Андрий
умнее изворотливее, избегает конфликтов; с матерью, при прощании, Остап
думает о ней и грустит, Андрий грустит о полячке, слезы матери его так не
тронули, как брата).
Родители от слова «род», «родина»,для Гоголя важно понятие это. Особенно
сейчас, когда его Малороссия в опасности, причем в двойной опасности –
оккупации политической и духовной. Ученик дает краткую историческую справку
об этом периоде, об опасности униатства для Украины. Сравниваем
патриотическое воспитание братьев, их подвиги, ради кого и чего они
совершаются.(примеры из текста)

|Сходство                            |Различия                            |
|Родители и семейное воспитание:     |Родители и семейное воспитание: у   |
|получили одинаковое воспитание,     |Остапа уважение к отцу, у Андрия    |
|родители кого-то из них не выделяют,|–страх перед ним, у О.- жалость к   |
|любят обоих одинаково.              |матери, у А. – равнодушие.          |
|Обучение в бурсе.                   |Обучение в бурсе.                   |
|Оба прошли полный курс обучения.    |Остап проявлял упрямство, нежелание |
|                                    |учиться, мечтал о  подвигах,        |
|                                    |наказаний не избегал. Андрий очень  |
|                                    |умен. Мягок, но изворотлив, нне     |
|                                    |желает отвечать за проступки.       |
|Жизнь в Запорожской Сечи.           |Жизнь в Запорожской Сечи.           |
|Одинакова для них.                  |Андрий в битве бешен, горяч, Остап  |
|                                    |проявляет лидерские качества. К     |
|                                    |товарищам Андрий равнодушен «Что мне|
|                                    |Родина и товарищи?! Все отдам,      |
|                                    |продам, погублю…»                   |
|Отношение к Родине.                 |Отношение к Родине.                 |
|Изначально настроены оба на подвиг. |Остап – герой. А Андрий- предатель. |
|Гибель.                             |Гибель.                             |
|Оба погибают молодыми.              |Остап принимает смерть достойно,    |
|                                    |думает о товарищах, об отце, Андрий |
|                                    |даже умирая не раскаивается, боится |
|                                    |отца, думает о полячке.             |

Почему Остап перед смертью зовет отца? Все мы рождаемся и умираем со словом
«Мама», почему так? Почему у Андрия не так? Пошел бы на страшный грех отец,
если бы Андрий раскаялся? Призывает ли он его к этому? Как мы понимаем, что
отец ждет раскаяния? Почему Андрий не раскаивается? Что он испытывает к
полячке? А может ли любовь быть такой, как у Андрия? Какая она, найдите в
тексте? А вот слова о любви из Библии? Если у Андрия это не любовь, то что?
Что такое страсть, чем отличается любовь от страсти? Что приводит к гибели
Андрия? Почему он не раскаивается? Одно ли и тоже раскаяние и покаяние? В
чем разница, смысл?
         Обобщение.
 Итак, (портреты) перед нами два родных брата, молодых, красивых, сильных,
живших в страшное. жестокое время. Ответим же на наш вопрос, глядя в план-
характеристику: Почему один был героем, а другой предателем?
           Выводы учащихся.
           Подведем итог.
Жизнь Остапа направлена на борьбу за Родину, товарищество, уважение к
родителям.
Андрий хочет от жизни личного счастья, вопреки долгу перед Родиной,
родителями, друзьями.
Остап думает о многих, Андрий - о себе самом.
Вопрос: Нужно ли выбирать между долгом и личным счастьем? Если возникнет
такая необходимость, то, что важнее для вас?
          Слово учителя.
Все мы, ребята, проживаем разные жизни, но каждый из нас вправе выбирать,
как её прожить, чему и кому её посвятить, ведь каждого ждёт свой суд, суд
совести. Но нужно помнить: жизнь ради самого себя - пуста.


title: План-конспект урока "Связь однородных членов предложения с помощью союзов или интонации перечисления" 4 класс

extracted_text:
Чиканчи Оксана Николаевна
МБОУ «ТСШ №3»
Учитель начальных классов

План-конспект
Тема: «Связь однородных членов предложения
с помощью союзов или интонации перечисления»
Ц е л ь: развивать умения распознавать в предложении однородные члены, соблюдать интонацию перечисления, составлять предложения по схемам.
Х о д    у р о к а
I. Орфографическая минутка.
З а п и с ь  словосочетаний под диктовку.
Съемка фильма, тяжелый подъем, разъяренный зверь, маленькая обезьянка, интересное объявление.
– Какие слова написали с ъ? Почему?
– Подчеркните слова с ъ.
II. Актуализация опорных знаний.
Н а   д о с к е  записано стихотворение.
Осторожно ветер
Из калитки вышел,
Постучал в окошко,
Пробежал по крыше.
Поиграл немного
Ветками черемух,
Пожурил за что-то
Воробьев знакомых.
И, расправив бодро
Молодые крылья,
Полетел куда-то
Вперегонку с пылью.
                                                 М. Исаковский
– Сколько однородных сказуемых при подлежащем ветер?
– Выпишите их в тетрадь.
III. Формирование опорных знаний.
1. В ы п о л н е н и е   упражнения 30 по заданию учебника. Комментированное письмо.
Затем учащиеся отвечают  н а   в о п р о с ы, предполагающие в ответах опору знаний по теме.
– С помощью какого слова связаны между собой однородные подлежащие во втором предложении?
– С помощью какого слова связаны однородные сказуемые в  третьем предложении?
– Как связаны между собой однородные члены предложения в первом и последнем предложениях? (Интонацией перечисления.)
2. В ы п о л н е н и е   упражнения 31.
Устно проводится работа по определению состава каждого предложения.
З а д а н и я  выполняются по вариантам.
В а р и а н т   I  – выписывают предложение, в котором однородные члены соединены словом «а»; разбирают предложения по составу.
В а р и а н т   II  – выписывают предложение, в котором однородные члены соединены словом «но»; разбирают предложение по составу.
В а р и а н т   III  – выписывают предложение, в котором однородные члены связаны интонацией перечисления; разбирают предложение по составу.
Прочитайте сведения о языке на с. 18.
IV. Обобщение.
– С помощью каких слов бывают связаны между собой однородные члены предложения?
– Как называют эти слова? Приведите примеры. (Союзы а, и, но.)
– Как еще связываются между собой однородные члены? (Без союзов, интонацией перечисления.)
V. Итог урока.
Н а   д о с к е  записаны предложения. Вызванный учащийся читает предложение, объясняет вид связи однородных членов и расстановку знака запятой в предложении.
1.Налетел порывистый ветер  обломал ветки деревьев.
2.На красноватой траве на былинках на соломинках блестели бесчисленные нити осенних паутин.
3.Пришло время, вывелись утята цыплята гусята.
4.Костюм на нем был не белый  бежевый.
5.Катя любила не только петь танцевать играть  и трудиться.
домашнее задание: упражнение 32.


title: Презентация "How to write a film review" 10-11 класс

extracted_text:
How to write a film review
10-11
Before you start with writing your movie review

The 1th stage in learning how to write a movie review is watching the film. There is no way that you are going to be able to write a good review without actually watching the film. When you watch the film try to take notes of anything that you think is particularly good or poor; this can be about any aspect of the film ,the acting or even the story line itself.
Introduction to your movie review

 A movie review starts with the introduction, remember that this writing is for entertainment so it will be best to open with something that will get the interest of the reader. In your introduction you need to cover:
The basic outline of the movie
What is the main plot
Major events within the movie
Don’t give away any surprises; nobody likes a spoiler before they watch the movie
Who are the main characters
Who is the director
Be unique and do not copy.
The main body of your review

The most important part of your review is the part where you give your opinion about the film itself. Depending on the expectation of your audience will depend on how much and to what depth you will write. You have to consider your audience before you start to write and then cover some or all of the following:
• The plot of the movie; is it believable, well paced, well written, interesting?• The cinematography; is it effective, are the stunts and effects believable?• Is the movie set correctly?• Are the actors believable, do they do the roles justice?

Finishing your movie review

The last stage is to write your conclusion and ensure that your review is well written. The conclusion should summarize the main points that you have covered within your review before you give your overall opinion of the movie that you have watched.


title: Конспект урока "Christmas Time" 4 класс

extracted_text:
Колегова Валерия Алексеевна
учитель иностранных языков
МОУ Раменская СОШ №9
Класс: 4-й
Тема урока: Christmas Time
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний.
Цель урока: создать условия для формирования лексических навыков по теме Christmas и их использования в речи учащимися
Задачи урока: - формировать лексические навыки по теме Christmas;
· развитие умений аудирования, чтения, письма по теме Christmas;
- формировать мотивацию к учению и познавательную активность учащихся; - воспитать уважение к традициям, культурному и историческому наследию народа страны изучаемого языка.

Формы организации деятельности учащихся:
Парная
Фронтальная
Индивидуальная
Оснащение урока:
Компьютер, компьютерные колонки, проектор;
Раздаточный материал
- Приложение 1
- Приложение 2
В уроке использована песня  Jingle bells с сайта
https://www.youtube.com/watch?v=IqrMDbKXD-4

Ход урока

Приложение 1
Приложение 2


title: Тест "Опасности - на улице и в доме" 2 класс

extracted_text:
Тест по окружающему миру на тему: Опасности - на улице и в доме.

1. Соедини номера телефонов и названия
    служб:

милиция
пожарная охрана
скорая помощь

2. Переходя улицу, необходимо быть:

    а) сильным, смелым, стройным;
    б) собранным, внимательным,
        осторожным;
    в) умным, красивым, радостным.

3. Если пожар, необходимо:

    а) закричать, позвать на помощь;
    б) вызвать пожарников пол тел. 01;
    в) убежать.

4. Как переходить улицу:

    а) убедиться, что рядом нет машин и
        быстро перебежать улицу;
    б) посмотреть налево, дойти до
        середины дороги, посмотреть
        направо: нет ли машин.
    в) Спокойно, не торопясь, перейти
         дорогу – водитель сам тебя увидит и
         остановится.


Презентация "Weather. Seasons and Months" 6 класс


title: Технологическая карта урока "Развитие лексического навыка по теме: «В супермаркете»" 6 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ХОД УРОКА


title: Технологическая карта урока "Город на Неве" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока окружающего мира в соответствии с требованиями ФГОС
Работу выполнила учитель начальных классов МКОУ Григорьевской СОШ Борисова Е.Г.
План-конспект урока по учебнику «Окружающий мир» 2 класс. Автор: А. А.Плешаков
Тема: «Город на Неве»
(Технологическая карта изучения темы)


title: Развитие речи "Холодно"

extracted_text:
Развитие речи.
                                  «Холодно»
Цель. Вовлекать детей в диалог.

Задачи.
1. Поощрять инициативные высказывания.
2. Активизировать слова, обозначающие предметы одежды.
3. Побуждать сопровождать речь условными выразительными действиями.
4.Уточнять и закреплять правильное произношение гласных и простых  согласных
звуков в связной речи.
5.  Развивать речевое дыхание.

Материалы.
1.Кукла в зимней одежде.
2. Варежка
3. Игрушка (кошка).

Содержание занятия. В гости к детям снова приходит  кукла  Маша.  Но  она  в
зимней одежде.
Воспитатель инициирует диалог:
- «Узнали дети, кто к нам пришел?»
Дети отвечают:
 - «Да, это Маша».
Воспитатель:
- «Поздороваемся с Машей: привет, привет!»
(Кукла Маша приближается поочередно к детям и здоровается с  ними  за  руку.
Воспитатель побуждает, чтобы каждый ребенок произнес  приветствие:  «Привет,
привет».)
- « У  Маши  теплое  пальто,  теплая  шапка,  зимние  сапожки.  (Воспитатель
демонстрирует предметы одежды  на  кукле).  Покажите  где  у  куклы  пальто,
шапка, сапожки. Как вы думаете, ребята, почему Маша так тепло оделась?»
Дети отвечают:
- «Сейчас зима, холодно».
 (Подсказывает детям, если они затрудняются ответить).
Воспитатель:
 - «Давайте пойдем с Машей гулять. Как будто мы одеваемся. Что надо  надеть?
(После паузы). Наденем сапожки, пальто, шапку (условные  действия  вместе  с
воспитателем). Что вы надели?
Дети отвечают:
- «Шапку»
- «Пальто»
- «Сапожки»
Воспитатель:
- «А еще надо надеть варежки».
Зачитывает стихотворение Н Саконской «Где мой пальчик?»:

                            Маша варежку надела.
                                  - Ой, куда я пальчик дела?
                                Нету пальчика, пропал,
                                 В свой домишко не попал!
                               Маша варежку сняла.
                                - Поглядите-ка, нашла!
                                  Ищешь, ищешь – и найдёшь.
                              Здравствуй, пальчик!
                                            Как живёшь?

Чтение сопровождается действиями с куклой и варежкой.
      Далее воспитатель надевает  варежку  на  руку  кому-нибудь  из  детей.
Удивляется:
- «Где пальчик? Пропал?  (  Интонацией  побуждает  чтобы  ребенок  повторил:
пропал).  Скажем  вместе:  пальчик  пропал.  (  Снимает  варежку).  Вот  он,
пальчик. Скажем: привет, пальчик!
Игра повторяется 5-6 раз с разными детьми.
      Далее воспитатель разыгрывает сценки:
1. «Где наши пальчики (демонстрирует игру пальцами)»?  нет  наших  пальчиков
(прячет  руки  за  спину).  Вот  наши  пальчики!»  (Демонстрирует   пальцы).
Повторяет игру с детьми 2-3 раза.
2. «Пойдем гулять, -  предлагает  воспитатель  (перемещаются  на  ковер).  –
Везде  как  будто  снег  лежит.  Идем  по  снегу:  топ-топ-топ.  Идет  снег.
Подставим  ладошки,  поймаем  снежинку.  Подуем  на   снежинку:   фуу.   Нет
снежинки». (Повторить 3-4 раза).
3. «Замерзли. Вернулись домой».
Раздается звукоподражание: мяу-мяу!
Воспитатель спрашивает:
- «Кто это»?
 Дети высказывают свои предположения:
- « Собачка».
- « Кошка».
- «Мышка».

Зачитывается стихотворение О. Высотской. «Холодно».

                            Кто мяукнул у дверей?
                          - Открывайте поскорей! –
                            Очень холодно зимой.
                            Мурка просится домой.

Появляется игрушечная кошка.
      Воспитатель предлагает:
- «Скажем, проходи, Мурка. Погрейся. Погладим Мурку. Угостим Мурку  молоком,
пей, Мурка, молоко, пей». (Условные действия).
      Воспитатель подносит кошку к каждому  ребенку  и  побуждает  протянуть
ладошку, «покормить» Мурку и сказать «пей».
      Занятие переходит в свободную деятельность детей.


title: Урок-погружение "Я беспечен, чист и молод..."

extracted_text:
«Я беспечен, чист и молод…»
(Урок- погружение)

    Сегодня мы  с вами знакомимся с новым литературным  именем. Посмотрите на этот портрет. А представлю я его его же стихами:
Это ваш слуга покорный
Он зовется Саша Черный.
Почему? Не знаю сам…
   А может быть, рассказать об этом поэте поможет его стихотворение, а не только литературный псевдоним.
Чтение стихотворения  « Про девочку, которая нашла своего мишку».
-Что вам рассказал об этом удивительном поэте его псевдоним и стихотворение?
-Почему такой псевдоним?
-Что бы вы хотели еще узнать?
   Да, он беспечен, чист и молод. И эти черты своего характера пронес через всю жизнь и свое творчество. А еще он был:
очень красивым человеком
настоящая фамилия Гликберг
своими юмористическими рассказами помогал людям стать лучше.
очень любил детей и любил играть с ними во всевозможные игры

Вопросы к классу.
- А для чего люди играют?
- Напишите названия игр, в которые вы играли в детстве.
- Прочитайте друг другу и вспомните, что вы забыли.
- Кто хочет прочитать всем?
- Есть ли среди ваших игр литературные?

   А мы с вами сейчас сыграем в литературную игру, в которую часто играем на уроках. Я загадаю имена литературных героев, а вы должны по деталям портрета угадать его фамилию.
Он был молчаливый, недоверчивый, его любимое выражение «да ну тебя!»
По косе видать – девка. Только коса не как у наших девок болтается. А ровно прилипла к спине. На  ноги вскочит, руками замашет.
Тоненькая, худенькая девочка, лет13.Одета в рубаху длинную. На ногах штаны и башмачки, на шее монисто- все из русских полтинников.
Он  мужчина грузный, толстый. Весь красный, пот с него так и льет. Вместо того, чтобы подождать - только увидал татар, закатился что было духу  к крепости. Не сидит сложа руки, что- нибудь рукодельничает, или их глины кукол  лепит или плетет из прутьев. Он на всякое  рукоделье мастер был.

- Где мы встречали этих героев?
- Если бы мы играли, кто хотел бы быть Жилиным? Костылиным? Диной?
А сейчас пришло время вам удивляться, потому что мы будем знакомиться с рассказом, который именно так называется. А герои его играют именно в литературную игру. На уроке мы познакомимся только с 3 эпизодами.

Чтение 1эпизода  (читает учитель) и анализ.
- Где происходит действие этого рассказа?
Какое впечатление произвел рассказ на 2 девочек?
Почему слезинка блестела у старшей на щеке?
Приходилось ли вам плакать над судьбой литературного героя?

 2.Чтение по ролям 2 эпизода  и вопросы:
- Что изменили девочки в сюжете рассказа?
- Какие эпизоды рассказа вас заставили улыбнуться?
- Почему девочки в своих мечтах выдают Дину замуж за Жилина?

3. Самостоятельное чтение 3 эпизода и вопросы:
-Кто в игре исполнял роль пленников?
-Почему девочки не хотели быть Костылиным? Кто в игре исполнял эту роль?
- какой была игра: смешная, наивная или веселая?
-любое  произведение чему-то учит. Какие уроки нам приготовил Саша Черный, веселый и беспечный человек?

Рефлексия урока. Закончить предложение: «Книги мы читаем. А Саша Черный научил меня…».
Или «Книга дает человеку возможность…».


title: План-конспект урока "Береги природу, человек!" 2 класс

extracted_text:
           Министерство образования и науки  Российской Федерации
                Министерство Образования Республики Татарстан

                                ПЛАН-КОНСПЕКТ
                     ИНТЕГРИРОВАННОГО УРОКА - СПЕКТАКЛЯ
                         ПО ПРЕДМЕТУ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
                     НА ТЕМУ: «БЕРЕГИ ПРИРОДУ, ЧЕЛОВЕК!»
                                   2 КЛАСС

                                          Урок   разработала   и    провела
                                          учитель
                                          I квалификационной категории МАОУ
                                          –  «Средняя   общеобразовательная
                                          школа №10 с углубленным изучением
                                          отдельных              предметов»
                                          Г.Альметьевск РТ
                                          КУЧЕРОВА СВЕТЛАНА НИКОЛАЕВНА

                               г. Альметьевск
              ПЛАН-КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОГО УРОКА – СПЕКТАКЛЯ
                         ПО ПРЕДМЕТУ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

ТЕМА УРОКА: «Береги природу, человек!»
ЦЕЛИ УРОКА: 1. Помочь учащимся понять, что  человек  –  это  часть  природы,
             понять   современные   проблемы   экологии   и   сознания   их
             актуальности, как для человечества, так и для каждого человека
             в  отдельности;  способствовать  принятию  личного  участия  в
             решении экологических проблем.
             2.  Способствовать  развитию  творческого   мышления,   умения
             предвидеть    последствия    природообразующей    деятельности
             человека; развитию исследовательских навыков, умений; развитию
             речи, памяти, кругозора учащихся.
             3. Содействовать воспитанию  начальных  навыков  экологической
             культуры,  воспитание  доброты,  ответственного  отношения   к
             природе и к людям, которые живут рядом,  к  потомкам,  которым
             нужно оставить землю, пригодной  для  полноценной  жизни  и  к
             себе.
ТИП УРОКА: интегрированный урок-спектакль изучения нового материала.
МЕТОДЫ  И  ПРИЕМЫ:  устно-словесный  (беседа,  рассказ,  объяснение),  метод
                    проблемной       ситуации,       наглядно-иллюстративный
                    (демонстрация   слайдов,   иллюстраций),    практический
                    (работа в тетради), инсценирование сказки учащимися.
НАГЛЯДНОСТЬ И ОБОРУДОВАНИЕ: слайды с изображением картин родной  природы,  с
                    Правилами друзей природы; плакаты с изображенными на них
                    схемами  правил  поведения  в   лесу;   плакат   «Береги
                    природу!»; иллюстрированный  плакат  со  стихотворением:
                    «Если  я  сорву   цветок…»;   плакат   «Защити   меня!»;
                    высказывание М.  Пришвина  «Охранять  природу  –  значит
                    охранять Родину»;
ТСО:  мультимедиа-проектор, компьютер, интерактивная доска, DVD – плейер.
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ
ОБУЧАЮЩИЕ СТРУКТУРЫ:  ХАЙ ФАЙВ, МИКС-ФРИЗ-ГРУП (Mix-Freeze-Group),
                       ЭЙ АР ГАЙД (Anticipation-Reaction Guide),
                       ТЭЙК ОФ – ТАЧ ДАУН (Take Off – Touch Down),

                                  ХОД УРОКА
   I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
   (Установление психологического комфорта)
   - Если у вас хорошее настроение, улыбнитесь  сначала  партнеру  по  лицу,
   затем партнеру по плечу.
   - Если вы любите свою школу, похлопайте в ладоши.
   - Ну, а если вы хотите получить удовольствие от  урока,  прошу  вас  быть
   моими помощниками.
   Итак, друзья, внимание –
   Ведь прозвенел звонок.
   Садитесь поудобнее –
   Начнем скорей урок!

  II. ВСТУПИТЕЛЬНАЯ БЕСЕДА О ПРИРОДЕ.
   (Под приятную мелодию на мультимедиа сменяющиеся картины родной  природы.
   Звучит стихотворение «Посмотри, юный друг…»)
   Посмотри, юный друг,
   Что находится вокруг:
   Небо светло-голубое,
   Солнце светит золотое,
   Ветер листьями играет,
   Тучка в небе проплывает.
   Все, что нужно, год от года
   Нам дает сама природа,

   И потому все мы
   Жить не можем без воды.
   Без растений и животных,
   Без лесов, полей и рек
   Жить не может человек.
   Так давайте сбережем
   Наш зеленый природный дом!

 III. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛЕЙ УРОКА.
   -Здравствуйте, ребята и уважаемые гости!  Сегодня  мы  проведем  открытый
   урок по окружающему миру. Ребята, попробуйте догадаться, на какую тему мы
   будем беседовать сегодня? (Ответы учащихся).
   -Правильно, ребята, мы сегодня поговорим об охране природы, об экологии.
   -Давайте попытаемся  ответить  на  несколько  вопросов  теста  об  охране
   окружающей среды
   (использование обучающей  структуры  ЭЙ  АР  ГАЙД  (Anticipation-Reaction
   Guide), в которой сравниваются знания  и точки зрения учеников по теме до
   и  после  выполнения  «упражнения-раздражителя»  для  активации  мышления
   (видео, картинка, рассказ и т.д.):

   |ДО        |УТВЕРЖДЕНИЯ                                          |ПОСЛЕ     |
|(+/-)     |Что нужно делать человеку для охраны окружающей      |(+/-)     |
|          |среды?                                               |          |
|          |убрать все дымящиеся трубы                           |          |
|          |экономить электроэнергию, воду, тепло                |          |
|          |отказаться от сосисок, конфет, горячей воды в ванне, |          |
|          |-вообще от всех удобств                              |          |
|          |закрыть колбасный завод, кондитерскую фабрику        |          |
|          |убрать территорию                                    |          |
|          |просчитывать свои действия и не строить то, что      |          |
|          |вредит природе, что губит ее                         |          |
|          |заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих    |          |
|          |собирать макулатуру и металлолом                     |          |
|          |садить цветы, деревья                                |          |

   IV.       ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.
   - Что же такое экология? Кто как понимает значение этого  слова?  (Ответы
   учащихся).
   -Слово «экология» образовалось из двух греческих слов: «экос», что значит
   «дом», и «логос», что значит «наука». Выходит, экология – наука о доме. О
   каком доме говорится? О том, который  строитель  выстроил  из  кирпича  и
   бетона? Нет. Речь идет  о  «природном  доме»,  который   есть  у  каждого
   растения, животного, человека. Все то, что окружает их в природе,- вот их
   дом.
   Экология – это наука о связях между живыми  существами  и  окружающей  их
   средой, между человеком и природой.
   (Выступления детей.)
   -Экология – это наука о связи живых существ со средой обитания. Мы читали
   рассказы о воздухе. Яд с неба попадает потому, что дым фабрик  и  заводов
   загрязняет воздух. Я думаю, что для того чтобы воздух  был  чистым,  надо
   придумать специальные фильтры.

   - Мы читали рассказы о природе. Мне больше всего понравились  рассказы  о
   животных. По этой теме я прочитал  рассказы  о  том,  как  хищники  ловят
   больших животных: рыси  –  косуль,  волки  –  лосят,  оленей.  Хищники  –
   санитары природы. Они очень красивы. Многие  занесены  в  Красную  книгу.
   Беречь их – значит, беречь красоту природы.

   - Мы читали рассказы о природе. Мне больше всего понравились  рассказы  о
   воде и воздухе. Их загрязняют нефть, отходы,  кислотные  дожди.  Человеку
   приносит пользу природа. Я думаю, что, когда я вырасту, я  буду  охранять
   природу.

   V. РАБОТА С УЧЕБНИКОМ (с. 94)
   - Ребята, давайте проследим по иллюстрациям, что дает  природа  человеку?
   (отдых, ткани для пошива одежды, бумагу, кисти, краски, воду  для  питья,
   стирки, принятия ванн, еду, одежду, мебель, дома, воздух, лекарства…)
   - Природу мы называем нашим общим  домом,  домом,  где  мы  живем.  Чтобы
   природу защищать, охранять, не губить, а приумножать,  несомненно,  нужно
   очень много о природе знать, многое изучить. Читаете вы книги о  природе?
   (+). Хорошо, посмотрим, как уверенно вы будете отвечать на мои вопросы:
     (Зачитываются загадки о сосне и муравьях).

   Стоит столб до небес.
   А на нем шатер-навес.
   Красной меди столб точеный,
   А навес сквозной, зеленый.
   Зимой и летом одним цветом.
                                    (Сосна.)
   -Молодцы, правильно, это сосна.
   (Выступление ученика.)
   - Я читал о сосне. Научное название  этого  дерева  в  переводе  означает
   «скала». Сосна может расти и на неприступных горных обрывах.  В  сосновом
   лесу легко дышится. Хвоя  сосны  выделяет  в  воздух  большое  количество
   веществ, которые убивают бактерии. Только на одном взрослом дереве  общая
   длина хвоинок составляет 200 км!

    - Спасибо. А вещества, которые выделяет сосна, называются «фитонциды».
   - Следующая загадка:
   Много мастеров срубили избу без углов. (Муравьи.) Кто знает что-нибудь  о
   муравьях?
   (Выступление ученика.)
   - Муравьи живут семьями, в которых есть крылатые самцы и самки, бескрылые
   строители, добытчики пищи, няньки, воины.  Своими  усиками-антеннами  они
   передают друг другу всякие запахи, звуки, сведения.  Они  очень  полезны,
   так как истребляют вредных личинок,  насекомых,  которые  губят  деревья.
   Муравьи средней величины из одного  муравейника  могут  уничтожить  15-20
   тысяч вредных насекомых в день.
   - Отлично  вы  справились  и  с  загадками,  и  дополнительный  материал,
   прочитанный вами, умело используете.

  VI. ПРАВИЛА ДРУЗЕЙ ПРИРОДЫ.
   - А что же нужно делать, чтобы окружающая нас природа оставалась такой же
   красивой, кормила бы нас, поила, одевала, укрывала от  непогоды?  (Ответы
   учащихся.)
   - Хорошо. Давайте  попытаемся  сами  создать  своеобразный  Кодекс  (свод
   законов) или просто Правила друзей природы:
   (Правила появляются на экране мультимедиа).
   1. Не срывайте цветов! Пусть красивые растения остаются в природе.
       Не ломай ветки деревьев и кустарников!

   ( Чтение наизусть стихотворения уч-ся.)
   Если я сорву цветок,
   Если ты сорвешь цветок,
   Если все: и я, и ты,
   Если все сорвут цветы,-
   Опустеют все поляны-
   И не будет красоты.

   2. Не оставляйте костры и мусор в лесах, лес дает нам кислород!
    (На  экране  мультимедиа  -  отсканированный  рисунок  суточной   нормы
  потребления воды,   еды  и  воздуха.  Учащийся  читает  стихотворение  В.
  Шефнера «Лесной пожар» наизусть.)

   Забывчивый охотник на привале
   Не разметал, не растоптал костра,
   Он в лес ушел, а ветки догорали
   И нехотя чадили до утра…

   А утром ветер разогнал туманы,
   И ожил потухающий костер,
   И, сыпля искры, посреди поляны
   Багровые лохмотья распростер.

   Он всю траву с цветами вместе выжег,
   Кусты спалил, в зеленый  лес вошел,
   Как вспугнутая стая белок рыжих,
   Он  заметался со ствола  на ствол.

   И лес гудел от огненной метели,
   С морозным треском падали стволы,
   И, как снежинки, искры с них летели
   Над серыми сугробами золы.
                                            В. Шефнер
   - Из 1 дерева можно сделать миллионы спичек,  а  одной  спичкой  –  сжечь
   миллион деревьев. Будьте осторожны с огнем.

   VII.    ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
   (использование сингапурской  обучающей  структуры  МИКС-ФРИЗ-ГРУП  (Mix-
   Freeze-Group), когда участники смешиваются под музыку,  замирают,  когда
   музыка прекращается, и объединяются в группы,  количество  участников  в
   которых зависит от ответа на какой-либо вопрос)

  VIII. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА. (продолжение)
   -  Отдохнули? Продолжим работу, ребята.
   3. Не сбивайте ногой в лесу грибы , которые не знаете  (или  знаете,  что
   они ядовитые).
   -Почему? (Ядовитые грибы ядовиты для нас; для лосей, к примеру, они очень
   даже полезны, они ими лечатся.)

   4. Не обижайте животных  в  лесу:  не  ловите  бабочек,  стрекоз,  других
   насекомых, не ловите и не уносите домой из леса животных.
   -Что может случиться? (Случай с ежом в одной из квартир города:  из  леса
   принесли ежа домой. Он в поисках тепла залез в  батарею  и  застрял  там.
   Пришлось вызывать службу МЧС. Батарею сломали,  залили  оставшейся  после
   зимы в батареях водой соседей внизу. К счастью  обошлось  без  жертв,  еж
   остался жив, хотя и измучен. А горе-хозяевам, решившим  приютить  у  себя
   лесного гостя, пришлось делать ремонт у себя и у соседей)

   5. Не шумите в лесу, иначе вы  можете  побеспокоить  птиц  на  гнездах  и
   других лесных обитателей.

   6. Ходите только по тропинкам , не нужно вытаптывать траву.

   7. Не бросайте мусор на землю,- для этого есть урны.
   -Вообще-то в последнее на плакатах общественной  агитации  можно  увидеть
   такое высказывание: «ЧИСТО ТАМ, ГДЕ НЕ СОРЯТ!»
      -В любой семье ежедневно что-то выбрасывают. А в год на каждого жителя
   крупного  города  приходится  целая  тонна  мусора!  В  одной  из   стран
   подсчитали: 6если весь  мусор,  который  образуется  в  стране  ежегодно,
   ссыпать в одну гору, то потребуется почти три миллиона грузовиков,  чтобы
   эту гору вывезти.
       Часть мусора сжигают, часть - закапывают. И то, и другое – не  лучший
   выход из  положения.  При  сжигании  мусора  нередко  образуются  вредные
   вещества,  загрязняющие  воздух.  А  при  закапывании   может   произойти
   отравление почвы и подземных вод. Сейчас часть  мусора  перерабатывают  –
   оказывается, из него  еще  можно  получить  немало  полезного.  Ученые  и
   инженеры ищут новые способы переработки мусора.  Ведь  нельзя  допустить,
   чтобы повсюду на Земле выросли целые горы отходов…
   - В экологическом календаре  есть  День  воды,  День  птиц,  День  защиты
   животных и другие дни. Но, наверное, там не  хватает  еще  одной  даты  –
   Международного дня борьбы с мусором. Как вы думаете, стоит  нам  заводить
   такой день?

   8. Не говорите грубые слова друг другу. Развивайте свой  разум  и  душу,-
   вам будет легче жить на свете.
   - Что же может  произойти  с  природой,  если  человек  все-таки  решится
   вторгнуться в нее? (Может нарушиться природное равновесие.)
   (Можно вспомнить историю с комарами и кошками  и  о  последствии  выброса
   двустворчатых ракушек – моллюсков на сушу.)
                        История с комарами и кошками.
          На  одном  далеком  острове  люди   решили   уничтожить   комаров.
   Использовали для этого  ядохимикаты.  Комары  действительно  исчезли.  Но
   через некоторое время на острове появилось множество крыс. Они  полчищами
   нападали на поля и сараи местных жителей, поедая  зерно.  Люди  не  могли
   понять, почему появилась эта «напасть».
         А оказалось, вот почему. Ядохимикаты, которыми уничтожали  комаров,
   попали на растения. Этими растениями питались тараканы (их много было  на
   острове, и жили они не в домах, а в природе).  Тараканы  не  погибали  от
   яда, но он накапливался в их тельцах. Этих  тараканов  ловили  и  поедали
   ящерицы. Они слабели от яда и становились легкой добычей кошек. А вот для
   кошек, поедавших ящериц, яд оказался смертельным.  Вскоре  их  совсем  не
   осталось на острове. Ну и раздолье наступило для крыс!
         Крысы принесли людям огромные убытки.
          Вскоре  пришлось  на  остров  завозить  кошек.  Их  доставляли  на
   самолетах из других мест. Только так  и  удалось  справиться  с  крысиной
   «напастью».
         Всего этого, наверное, могло бы и  не  случиться.  Да-Да.  Если  бы
   жители  острова,  прежде  чем  применять  ядохимикаты,  посоветовались  с
   учеными-экологами.

                           Если вмешается человек…
         Недалеко от одного поселка было небольшое озеро с прозрачной водой.
   Но вот люди заметили, что вода в озере становится все  мутнее  и  мутнее.
   Пригласили ученых, чтобы они  определили,  почему  мутнеет  вода.  Ученые
   пришли на берег и сразу все поняли. Виноваты в беде были ребята, жившие в
   поселке. Они часто устраивали такую игру: кто больше найдет и выбросит на
   берег двустворчатых моллюсков. Ребятам совсем  не  жалко  было  животных,
   которые на берегу быстро погибали без воды и пищи. Не подумали ребята и о
   том, что двустворчатые моллюски пропускают через свое  тело  очень  много
   воды и очищают ее от мелких остатков растений, частичек  глины.  В  озере
   почти не осталось этих живых фильтров, которые  делают  воду  прозрачной.
   Вот и помутнело озеро.
         А если озеро стало мутным, много неприятностей ждет его обитателей.
   В мутную воду проникает меньше света. Значит, трудно будет жить подводным
   растениям, многие из  них  погибнут.  Тогда  и  кислорода  в  воду  будет
   поступать меньше. Из-за этого нелегко станет дышать  рыбам…  Вот  к  чему
   может привести бездумное уничтожение обычных ракушек.
         Интересно, что продолжительность жизни  наших  «ракушек»  около  15
   лет. Но иногда они доживают и до 20-30 лет.

   -Запомним правила? (+!)
   ПРАВИЛА РАЗВЕДЧИКОВ ПРИРОДЫ
   Если в лес пришли гулять, свежим воздухом дышать,
   Бегай, прыгай и играй, только, чур, не забывай,
   Что  в лесу нельзя шуметь, даже очень громко петь.
   Испугаются зверюшки, убегут с лесной опушки.
   Ветки дуба не ломай, никогда не забывай
   Мусор с травки убирать, зря цветов не надо рвать!
   Из рогатки не стрелять: ты пришел не убивать!
   Бабочки пускай летают, ну кому они мешают?
   Здесь не нужно всех ловить, топать, хлопать палкой бить.
   Ты в лесу - всего лишь гость, здесь хозяин – дуб и лось.
   Их покой побереги, ведь они нам – не враги!
   Помоги лесным зверюшкам, приготовь для них кормушки.
   И тогда любой зверек – будь то ласка иль хорек,
   Еж лесной, речная рыба – скажет: «Ты – мой друг! Спасибо!»

   Н.Рыжова

    IX.  ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.
1.Работа в тетрадях с.30 (6 ситуаций: раскрасить  кружочек  в  зеленый  цвет
около той ситуации, которую вы считаете верной, правильной).

   Посадка деревьев  Ο                                   дети намусорили  и,
   не убрав за собой, ушли Ο
   Разорение птичьих гнезд Ο                       разбивание цветника Ο
   Кормушка для птиц Ο                                вырывание цветов Ο

2. По страницам Красной книги .
- Ребята, кто знает, а что такое  Красная  книга?  Просто  книга  в  красной
обложке? (Ответы детей.)
А почему для обложки выбрали именно красный цвет?  (Красный  цвет  –  сигнал
тревоги, надвигающейся  опасности,  предупреждения.  В  эту  книгу  занесены
животные и растения, которых осталось очень мало  на  земле,  они  находятся
под угрозой вымирания. Их спасение невозможно без специальных  мер:  запрета
охоты, охраны в заповедниках,  заботы  об  их  размножении.  Так,  например,
спасают зубров в Беловежской пуще (Белоруссия).
- Все верно, ребята, ежедневно  на  Земле  безвозвратно  исчезает  один  вид
животных и еженедельно – один вид растений. Вдумайтесь, ребята!

_ Но это еще не все. Есть, помимо Красной книги, Черная книга.  Страшноватый
цвет. Как вы думаете, что он  означает  в  данной  ситуации  с  животными  и
растениями? (Ответы учащихся.)

- Черную книгу называют еще Книгой Памяти. В ней виды, навсегда  исчезнувшие
с лица Земли. В исчезновении большинства  из  них  виноват  человек.  Черная
книга – предостережение человеку и напоминание о тех неповторимых  созданиях
природы, которых уже не вернуть.

X.  ИНСЦЕНИРОВАНИЕ СКАЗКИ «ТЕРЕМОК» НА ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ЛАД.
- Ребята,  уважаемые  гости!  А  сейчас  мы  с  ребятами  предлагаем  Вашему
вниманию сказку «Теремок».

                    СКАЗКА «ТЕРЕМОК» НА ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ЛАД
Действующие лица: Ведущий, Лягушка, Мышка, Петух, Еж, Медведь.
Ведущий: В чистом поле теремок, теремок;
         Он не низок, не высок, не высок.
         Кругом чистые луга,
         Рядом чистая река,
         А вокруг стоит лесок,
         Мусор в нем – большой порок.
         Тут лягушка мимо шла,
         К теремочку подошла.
Лягушка:   Это что за теремок, теремок?
         Он не низок, не высок, не высок.
         Кто, кто в теремочке живет?
         Кто, кто в невысоком живет?
         Ква-ква, тишина!
         В теремочке я одна!
         А из этого окна
         Речка чистая видна.
         Жить тут – просто загляденье:
         Воздух чист, и нет сомнений –
         Остаюсь тут навсегда – да, да, да!
Ведущий:  Только свет зажгла Лягушка,
         Появилась Мышь – норушка.
Мышка:     Это что за теремок, теремок?
         Он не низок, не высок, не высок.
         Кто, кто в теремочке живет?
         Кто, кто в невысоком живет?
Лягушка:   Я – Лягушка – квакушка!
         А ты кто?
Мышка:     А я – Мышка – норушка!
         Пусти меня в дом,
         Будем жить с тобой вдвоем.
Лягушка:   Я пустить-то тебя рада,
                   Только мне грязнуль не надо!
         Кругом дивна красота –
         Пусть останется она.
Ведущий:  Поселилась Мышь с Лягушкой –
         Лупоглазою подружкой.
         Топят печь, зерно толкут
         Да блины в печи пекут.
         Так живут они тихонько,
         Ходят в лес они порой,
         Только мусора вагоны
         Не оставляют за собой:
         Где найдут какую банку,
         Тут же вмиг ее возьмут,
         Подберут и даже палку,
         Чтоб без дела не лежала тут.
         Вдруг явился на рассвете
         Петушок горластый – Петя.
Петух:        Ку-ка-ре-ку! Ку-ка-ре-ку!
         Это что за теремок, теремок?
         Он не низок, не высок, не высок.
         Кто-кто в теремочке живет?
         Кто-кто в невысоком живет?
Лягушка и Мышка (вместе):
         Здесь живем мы – две подружки,
         В чистом поле дом нашли,
         А из грязного болота
         Убежать теперь смогли.
         А ты кто?
Петух:        А я – Петушок,
         Золотой гребешок,
         Масляна головушка,
         Шелкова бородушка.
         Разрешите мне пожить,
         Буду честно вам служить.
         Спать я буду во дворе,
         Петь я буду на заре.
Лягушка и Мышка (вместе):
         Так и быть, мы впустим в дом,
         Только, чур, тебе поем:
         Береги и ты природу,
         Не бросай ты мусор в воду,
         Охраняй от разных бед,
         И не спи же ты в обед.
Ведущий:  Вот живут они – Лягушка,
         Петушок и Мышь – норушка;
         Их водой не разольешь.
         Вдруг явился серый Еж.
Еж:              Это что за теремок, теремок?
         Он не низок, не высок, не высок.
         Кто-кто в теремочке живет?
         Кто-кто в невысоком живет?
Лягушка, Мышка и Петух (вместе):
         Мы – веселые зверята,
         В чистом поле дом нашли.
         А ты кто?
Еж:             Я колючий Ежик,
         Ни головы, ни ножек.
         Я из лесу к вам пришел,
         Там беды большой подъем:
         Люди там так отдыхают,
         Сразу шум стоит такой,
         Всех зверюшек распугают,
         Мусор всюду оставляют.
         Жить там стало невтерпеж –
         Хоть куда девайся Еж.
         Разрешите здесь пожить,
         Буду терем сторожить.
         Лучше нас, лесных ежей,
         Нет на свете сторожей!
Лягушка, Мышка и Петух (вместе):
         Так и быть, пожалуй в дом,
         Жить мы будем вчетвером.
Ведущий:  Вот живут они, играют,
         И печаль они не знают.
         Не грозят им шум и гам,
         Спят спокойно по ночам.
         Воздух свеж и так приятен,
         Нет от дыма и следа.
         Хорошо живут зверята –
         Всем довольные ребята.
         В это время из берлоги
         Вышел Мишка толстокожий,
         Он мотает головой,
         Рассуждает сам с собой.
         Вдруг увидел – дом стоит,
         Рядом реченька бежит.
         Он решил…
Медведь:  Пойду туда,
                   Наломаю там бока!
Ведущий:  Оттого он злой такой,
         Кто-то разбудил его зимой,
         Не дал Мишке крепко спать.
         Стал он злым, стал всем мешать.
         Если б люди всех любили,
         Уважали бы зверей,
         Не пошел бы Мишка бурый
         Дом ломать у малышей.
         Лишь вломился он в домок,
         Рухнул в поле теремок.
Лягушка, Мышка, Петух и Еж (вместе):
         Что же ты наделал, Мишка?
         Ты зачем сломал домишко?
         Где же жить теперь зверятам?
         Ты б не трогал этот дом –
         Так прекрасно было в нем!
         И пока жива природа,
         Жить должно в ней
         Много лесного народа.
Медведь:  Я же вовсе не хотел
         Обижать вас, братья!
         А имея крупный вес,
         Просто в гости я полез!
Ведущий:  Вот так и люди поступают:
         Имея силу, разум, власть,
         Лесных зверей не уважают,
         Куражатся над ними всласть.
Лягушка, Мышка, Петух и Еж (вместе):
         Пусть все живут на свете вместе,
         И только так спасем мы мир.
         Ведь если каждый человек,
         Устроив на поляне пир,
         Забрать с собой захочет мусор,
         Костер потушит и зальет,
         Не будет каждая букашка
         Свой новый дом опять искать.
Медведь:  Но я же вовсе не хотел
         Обидеть вас, друзья!
         Я новый дом построить помогу –
         На радость вам, назло – врагу.
Ведущий:  И пошла у них работа!
                    Дом срубили за момент:
         Он высокий и красивый,
         И стоит, как монумент.
         За собой они убрали,
         Мусор быстро весь собрали,
         Чтоб не засорять окрестность,
         Чтоб была красивой местность.
         Так вот жили и живут –
         Экологию все чтут.

XI.ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ.
- Вернемся к нашему тесту: внимательно  прочтите  утверждения  теста  и  ваш
выбор ДО. Согласны ли вы сейчас так же с утверждениями, как были  уверены  в
начале нашего урока? Сделайте выбор ПОСЛЕ.
   (использование обучающей  структуры  ЭЙ  АР  ГАЙД  (Anticipation-Reaction
   Guide), в которой сравниваются знания  и точки зрения учеников по теме до
   и  после  выполнения  «упражнения-раздражителя»  для  активации  мышления
   (видео, картинка, рассказ и т.д.):

   |ДО        |УТВЕРЖДЕНИЯ                                          |ПОСЛЕ     |
|(+/-)     |Что нужно делать человеку для охраны окружающей      |(+/-)     |
|          |среды?                                               |          |
|          |убрать все дымящиеся трубы                           |          |
|          |экономить электроэнергию, воду, тепло                |          |
|          |отказаться от сосисок, конфет, горячей воды в ванне, |          |
|          |-вообще от всех удобств                              |          |
|          |закрыть колбасный завод, кондитерскую фабрику        |          |
|          |убрать территорию                                    |          |
|          |просчитывать свои действия и не строить то, что      |          |
|          |вредит природе, что губит ее                         |          |
|          |заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих    |          |
|          |собирать макулатуру и металлолом                     |          |
|          |садить цветы, деревья                                |          |

XII. ИТОГ УРОКА.
- Мы сегодня много говорили об  охране  окружающей  среды.  Скажите,  а  что
именно вы  можете  сделать  для  охраны?  (Сбор  макулатуры  и  металлолома,
посадка цветов,  деревьев,  экономия  электроэнергии,  воды,  тепла,  уборка
территории, забота о своем здоровье и здоровье окружающих, и т.д.)
- Правильно, ребята, человечеству нужно задуматься о том, как  же  сохранить
биосферу нашей планеты такой, в которой мы могли  бы  существовать,  условия
которой оставались хоть мало-мальски  пригодными  для  нашей  жизни.  А  еще
лучше, как сохранить эту биосферу в том  же  виде,  и  тогда  она  даст  нам
возможность не существовать, а жить долго и счастливо.
- Дом. задание:   с.  94-95  учебника  прочитайте,  попробуйте  ответить  на
вопросы.
- Оценки за урок:… Ребята, давайте попробуем сами  оценить  свою  работу  на
уроке и обязательно отстоять свою точку зрения. Встаньте  те,  кто  считает,
что работал сегодня на «5», «4» (используется обучающая структура ТЭЙК ОФ  –
ТАЧ ДАУН (Take  Off  –  Touch  Down),  в  которой  учитель  быстро  получает
информацию о классе)
- Огромное вам спасибо, ребята за помощь на уроке.
- Урок окончен. Все встаньте. Можете быть свободны.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:
   1. Обучение  по  учебнику  «Окружающий  мир»  2  класс  Г.Г.  Ивченковой,
      И.В.Потапова, Е.В. Саплиной,  А.И.  Саплина:  программа,  методические
      рекомендации, тематическое планирование / Г.Г. Ивченкова, И.В.Потапов,
      Е.В. Саплина, А.И. Саплин. - М.: АСТ: Астрель, 2009.- 159, -  (Планета
      знаний);
   2.  Поурочные  разработки  по  курсу  «Окружающий  мир»  2  класс.   О.И.
      Дмитриева, Т.В. Максимова. – ВАКО, 2010.- 400 с. – (В помощь школьному
      учителю);
   3. Научно-методический журнал «Экология в школе». - №3, 2009 г.;
   4. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий  мир»:  1-4
      класс. – М.: ВАКО, 2009. – 320 с. – (Мастерская учителя).

ССЫЛКИ НА САЙТЫ:
Социальная сеть работников
образования nsportal.ru
Сайт in-ku.com
http://festival.1september.ru/
http://www.numi.ru/
http://www.pedgazeta.ru
http://myschool37.ucoz.ru
http://www.o-detstve.ru


title: Олимпиадные задания по математике 9 класс

extracted_text:
Олимпиадные задачи по математике 9  класс

1 вариант

1. (2 балла) Какое наименьшее количество клеток квадрата 5 x 5 нужно закрасить, чтобы в любом квадрате 3 x 3, являющемся его частью, было ровно 4 закрашенных клетки?
(A) 7 клеток                (B) 6 клеток;          (C) 8 клеток         (D) 11 клеток    (E) 15 клеток
2. (2 балла) Круглая клумба в нашем саду имеет диаметр 1,2 м. в соседнем саду круглая клумба имеет площадь в 4 раза больше нашей. Каков ее диаметр?
(A) 2,4 м               (B) 3,6 м        (C) 4,8 м        (D) 6,4 м             (E) 9,6 м
3. (2 балла) Когда бочка пуста на 30 %, она содержит на 30 литров больше меда, чем когда она полна на 30 %. Сколько литров меда в полной бочке?
(A) 60               (B) 75         (C) 90        (D) 100         (E) 120
4. (2 балла) Ребро куба равно 1. Муха ползает по ребрам по ребрам этого куба, не проходя по одному ребру дважды (но, возможно, проходя раз через одну вершину). Какой самый длинный путь она может проползти?
(A) 6               (B) 12                  (C) 10                (D) 9                   (E) 8
5. (3 балла) Сколькими способами числа 2,4,6,8,16,32,64,128,256 можно разбить на пары, чтобы отношения чисел во всех парах были одинаковыми?
(A) 0                       (B) 1               (C) 2              (D) 3          (E) более 3
6. (3 балла) Вася задумал два числа. Их сумма равна произведению и равна их частному. Какие числа задумал Вася?
(A) 0;-1;1            (B) -1;0;5               (C) -2 ;1;3             (D) -1;0;3          (E) нет верного ответа
7. (4 балла)  Найдите все двузначные числа, каждое из которых равно утроенному квадрату цифры его единиц. Сколько таких чисел?
(A) 6,14,16 и 84            (B) 12,14,18 и 76                (C) 10 ,25,38 и 74               (D) 9,12,32 и 80                   (E) 12, 27, 48 и 75
8. (4 балла) Преподаватель по математике работает в определенные дни. Или число должно быть нечетным, или это должен быть вторник, или это должна быть пятница. Какое наибольшее количество дней он может работать подряд?
(A) 9            (B) 8               (C) 7             (D) 6           (E) 5
9. (4 балла) Высота равнобедренного треугольника 16 см. боковая сторона меньше основания на 4 см. Найдите площадь?
(A) 105            (B) 180               (C) 192             (D) 167          (E) 189
10. (4 балла)  Чему не может равняться разность двух простых чисел?
(A) 10            (B) 11               (C) 12             (D) 13          (E) 14

Олимпиадные задачи по математике 9  класс

2-вариант
1. (2 балла) Какое из слов написано правильно?
(A) параллелопипед     (B) параллелепипед                                                                                (C) паралелопипед             (D) паралеллепипед           (E) параллелепипед
2. (2 балла) Вчера Васин дедушка, отмечая свой день рождения, сказал: «Вот мне и пошел восьмой десяток!» Вася, который любит все считать в дюжинах, сообщил, что восьмая дюжина пойдет дедушке через:
        (A) 2 года            (B) 4 года               (C) 12 лет            (D) 14 лет           (E) 16 лет
3. (2 балла) не равно:
        (A)              (B)                 (C)             (D)             (E)
4. (2 балла) Сколько простых чисел, меньших 2001, имеют сумму цифр равную двум?
(A) 1            (B) 2               (C) 3           (D) 4         (E) более четырех
5. (3 балла) В многоугольнике с периметром 31 см провели диагональ d, которая разбила его на два многоугольника с периметрами 21 см и 30 см. Длина d равна:
(A) 5 см            (B) 10 см               (C) 15 см            (D) 20 см          (E) невозможно определить
6. (3 балла) Средний рост восьми баскетболистов равен 201 см. Какое  наибольшее число из эти игроков могут быть ниже 198 см?
(A) 1          (B) 4              (C) 5          (D) 6          (E) 7
7. (4 балла) Вася составил список имен великих математиков, которых он знает: Фалес, Евклид, Ньютон, Лобачевский, Виет. Какой из математиков жил позже, чем следующий в этом списке?
(A) Фалес            (B) Евклид              (C) Ньютон           (D) Лобачевский         (E) Виет
8. (4 балла)  Произведение возрастов Машиных братьев равно 1664. Младший из братьев вдвое моложе старшего. Сколько у Маши братьев?
(A) 2            (B) 3               (C) 4           (D) 5         (E) 6
9. (4 балла) Какое наибольшее число осей симметрии может иметь фигура на плоскости, составленная из трех равных отрезков?
(A) 3           (B) 4              (C) 5            (D) 6           (E) 9
10. (4 балла) Некоторые из 11 больших коробок содержат по 8 средних коробок, некоторые из средних коробок содержат по 8 маленьких коробок 102 пустых. Сколько всего коробок?
(A) 102           (B) 64           (C) 118          (D) 115           (E) 129

9 класс:
1 вариант:                                              2-вариант:
1. a                                                            1. e
2. c                                                            2.d
3. c                                                            3.d

4. e                                                            4.c
5. c                                                            5.b
6. b                                                            6.e
7. e                                                            7.d
8. d                                                            8. b
9.c                                                             9.d
10. d                                                         10. d


title: Технологическая карта урока "Подготовка к лексико-грамматическому тесту" 6 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ХОД УРОКА


title: Исследовательский проект во 2 классе "Волшебница-водица"

extracted_text:
Волшебница-водица.
        Волшебница-водица
                                Автор : Дусалиева  Диана,
                                               Ученица 2 В класса
                         МБОУ г.Астрахани «СОШ №27»
                  Руководитель Меналиева Ольга
                                                       Александровна
2015-2016   учебный год
Исследовательский
проект во 2 классе
Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде:
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране,
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает,
На плите у нас кипит,
Паром чайника шипит,
Без неё нам не умыться,
Не наесться, не напиться.
Смею я вам доложить:
Без неё нам не прожить!

Объект: вода в нашей жизни.
Гипотеза: мы предположили, что
без воды нельзя прожить.не умыться, не напиться без воды.Листику не распуститься без воды.
Без воды прожить не могутПтица, зверь и человек.И поэтому всегдаВсем везде нужна вода.

Цель проекта: Обобщить и расширить  знания и представления детей о неживой природе – о воде.
Задачи проекта:

-создавать условия для формирования у детей познавательного интереса.

-дать  расширенные представления о свойствах льда,  как об одном  из свойств воды.

- уточнить значение воды для всего живого

Какими свойствами обладает  вода?
Опыты к проекту
Опыт 1. «Вода не имеет формы»
А)Лед не изменил формы,
пока не растаял.
Б)  Вода принимает форму того предмета, в котором находится.

Опыт 2. «Лед легче воды?»
1.Положили в стакан с водой гвоздь, он утонул.
2. Опустили в стакан, до краев наполненный водой,  лёд, он плавал на поверхности .Значит, лёд легче воды. Лёд растаял, но вода не пролилась.

Опыт 4.«Вода нужна всем»
Вода необходима растению для роста, без воды оно не растет.

Опыт 3.«Превращение снега в воду»
Снег, лед, сосульки тают от  тепла и превращаются в воду.
            Пусть теперь фасоль в земле растёт!
Черенок герани в воде тоже пустил корни.

Опыт 5.«Растения пьют воду»
 Дома  завял комнатный цветок, земля была совсем сухая. Я его  полила. Через некоторое время  растение ожило и приняло прежний вид.

Опыт 6.«Животворное свойство воды»
Срезала на прогулке веточки дерева . Внимательно рассмотрела их , почек почти не было видно. Взяла банку , наклеила на неё этикетку «Живая вода» и поставила веточки в эту воду. Через некоторое время веточки ожили и на них появились листочки.
Заключительный вывод:

               Вода- это жизнь!

Вода – это уникальное вещество, т.к. существует одновременно в трех состояниях.
Вода играет очень важное значение в природе и в жизни живых организмов.

    Всегда и везде- вечная слава воде!

Спасибо за внимание !

Список используемой литературы:
1.Николаева С.Н. Юный эколог: Программа воспитания экологической культуры детей. – М.: Новая школа, 1999г.
2.Масленникова О.М., Филиппенко А.А.Экологические проекты в начальной школе..- М. 2011 г.- Волгоград, Учитель, 2010 г.
3.Бондаренко Т. М. Экологические занятия с детьми –Волгоград, Учитель, 2006 г.
4.Г.А.Фадеева Экологические сказки. Пособие для учителей, Волгоград: Учитель, 2004.
5.Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Нетрадиционные уроки в начальной школе.- Ростов «Учитель», 2002
Интернет-ресурсы:1.viki.rdf.ru
2.http://900igr.net/fotografii/e…
3.http://festival.1september.ru/articles/529015/
4.http://teacher-almaty.clan.su/publ/33-1-0-597
5.http://mirgif.com/


title: Конспект занятия "Хлебные продукты"

extracted_text:
Тема: "Хлебные продукты.
 Путешествие Колобка"
Цели:    познакомить детей с процессом приготовления теста;
              развитие словаря, любознательности, внимания;
                  воспитывать бережное отношение к хлебу.
Ход занятия:
1. Введение в тему.
- Тема нашего занятия называется "Путешествие Колобка". Как вы думаете, почему оно так называется?
- В этом вам поможет загадка:
Мягкий, пышный и душистый,
Он и черный, он и белый,
А бывает подгорелый. (Хлеб)
- Да, верно, мы с вами поговорим именно о нем. Хлеб, хлебушек, хлебушко. С румяной корочкой, душистый, ароматный, горячий, мягкий. Он – самый главный на каждом столе. А вот каким он может быть еще, вы мне и расскажете.  А как между собой связан хлеб и Колобок?
-  Послушайте историю о любопытных Ежике  и Лисенке и запоминайте,  из чего делают тесто?
«Как-то раз перед уходом на работу мама замесила тесто и оставила его в миске на столе. Как только она ушла, Ежик и Лисенок тут же забрались на стол. "Интересно, для чего понадобился маме этот белый пластилин?" - спросил Лисенок, разглядывая тесто.
«Это не пластилин, а тесто,» - объяснил ему Ежик. - Из него делают хлеб, булочки, пирожки и многое другое". И он указал Лисенку на витрину хлебного магазина, расположенного напротив их дома.
 "Неужели все эти вкусности сделаны из теста?" - удивился Лисенок, рассматривая витрину. "Да, конечно, - ответил Ежик - Но сначала его надо раскатать, добавить начинку, испечь и только потом есть". "Зачем так долго ждать, если тесто и так выглядит очень аппетитным?" - воскликнул Лисенок и решительно направился к миске.
- Вы уже догадались, что произошло дальше? Ежик с большим трудом отлепил Лисенка от теста, а потом еще долго отмывал в раковине. "Ну что, будешь еще пробовать сырое тесто?" - спросил он, вытирая друга кухонным полотенцем. "Нет, не буду, - пообещал Лисенок. - Я уже понял, что тесто - это еще не пирог".
- Что можно приготовить из теста?  (Ответы детей)
- Все это называется хлебные продукты. О них мы сегодня и поговорим с нашими гостями.
2. Беседа по теме.
- Какие хлебные продукты увидели Ежик и Лисенок в витрине магазина?
- Какие еще хлебные продукты вы знаете?
- Из чего их выпекают?
- Из чего замешивают тесто?
- Где покупают хлеб?
- Чем покрыт хлеб снаружи? (Корочкой.)
- Что у него внутри? (Мякиш.)
- Что по краям? (Горбушки.)
- Какой формы буханка (прямоугольной),
                           батон (овальной),
                            кулич (круглой),
                            печенье, торт (прямоугольной, квадратной, круглой, овальной)?
3. Беседа "Как хлеб попадает на наши столы"
- А почему, говорят, что «Хлеб - всему голова»? Правильно, потому что без хлеба человеку трудно прожить; он не сможет полноценно завтракать, обедать, ужинать, если не будет хлеба. Как вы думаете, легко ли вырастить хлеб?
Выращивание хлеба очень сложный и трудоемкий труд, в нем участвуют люди разных профессий: агрономы, трактористы, комбайнеры, хлеборобы, пекари.
Агроном должен знать, какие зерновые культуры надо сеять на полях, в какие сроки начинать сев и уборку урожая, как удобрять землю. Он объясняет трактористу как боронить, сеять, пахать землю. А выращивают хлеб, ухаживают за ним хлеборобы
Трактористы должны следить за техникой, во время ее починить, правильно эксплуатировать. Масса, намолоченная комбайном, содержит кусочки соломы, комочки земли. А в примесях содержится влага, от нее зерно может сгнить, т.е. может пропасть труд агронома, тракториста, комбайнера, хлебороба.
Чтобы этого не произошло, следующий этап работы - ток, где очищают зерно от примесей, просушивают. Далее зерно везут на элеватор, где оно хранится. По мере надобности зерно отправляют на мельницу, где из него получают муку. Оттуда мука поступает в хлебозаводы.
Далее из муки делают тесто.
Его вымешивают с помощью машин, другие машины - автоматы делят тесто на порции, из которых выпекают булки, батоны, плюшки. В нашей стране хлеб выпекают в хлебозаводах. Затем отправляют хлеб в магазины.
Первая лепешка была получена из семян, которую человек растер в муку, смешав с водой, испек на раскаленных камнях.
- Ребята! Как вы думаете, почему осенью, после того как убрали комбайны хлеб, на полях трактора пашут, боронят?
- Правильно, пашут и боронят землю потому, чтобы земля под снегом была мягкой, рыхлой, чтобы набрала она за зиму и весну как можно больше талой воды. А в это время колхозники готовят зерно к посеву, проветривают, просушивают.
4. Игра  «Какая бывает мука?»
Мука из пшеницы (какая?) - пшеничная,
из овса - ...,
из ржи - ... ,
из кукурузы - … ,
из ячменя - …
- Расскажите, какое бывает тесто? (Пышное, мягкое, густое, жидкое, тягучее, ароматное и т.д.)
- А теперь назовите каждый продукт ласково. (Бубличек, пряничек, булочка и т.д.)
5. Значение хлеба  для человека.
- Ребята! А для чего нам нужен хлеб? Правильно, хлебом питаются люди, это самый главный и ценный продукт. Он составляет основу всего питания человека. Он проходит длинный путь: сев, уход, уборка урожая. Это огромный труд людей. Недаром говорят: "Хлеб - всему голова", "Хлеба ни куска, так и в тереме тоска".
Хлеб - это составная часть нашей пищи, без которой человек не сможет долго прожить. Поэтому к нему следует бережно относиться, т. е. не бросать на пол, не топтать.
Хлебу отводится особое место и в религиозных ритуалах разных народов. Для религиозных праздников готовят специальные виды хлеба: русский кулич, мексиканская фиеста, армянский лаваш. Хлебы, потребляемые в разных странах разные по своему составу, внешнему виду, способам приготовления. У некоторых - хлеб хрустящий, мягкий, у некоторых - ломкий, тонкий, но все люди мира знают, что "Хлеб - это наше богатство, достояние", и они с достоинством к нему относятся.
- Я надеюсь, что и вы, ребята, тоже будете хорошо, бережно относиться к хлебу, беречь его, ценить, ведь недаром в народе хлеб звали уважительно и ласково "батюшка", "кормилец".
6. Подведение итога занятия.
– О каких продуктах мы сегодня говорили?
- Что вы узнали о хлебных продуктах?
- В какие игры играли?


Презентация "Thanksgiving Day" 8 класс