title: Родительское собрание "Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования"

extracted_text:
             МБОУ «Верейская средняя общеобразовательная школа»

                            Родительское собрание

                                   Тема :

   «Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
     образования. Формы участия родителей в реализации идей ФГОС нового
                                 поколения»

                                                                     Провела

                                                   учитель начальных классов

                                                               Абаркина Е.В.

                           2011-2012 учебный год.

                    Цели и задачи родительского собрания.
Учитель начальных классов должен не только сформировать позитивные
отношения между детьми в классе, но и помочь заложить отношения
сотрудничества между родителями.

В  основе  подготовки  и  проведения  собрания   должны   лежать   принципы,
заложенные в требованиях стандарта к условиям его реализации, а именно:
         • создания атмосферы взаимной поддержки и общности интересов;
         •  повышения  роли   родительской   общественности   в   управлении
           образовательным процессом;
         • вовлечения родителей в процесс разработки, принятия и  реализации
           основной образовательной программы начального общего образования;
         • информационной открытости образовательной деятельности школы.
Собрание для родителей будущих первоклассников  должно  одновременно  решать
такие  задачи как:
–  познакомить  родителей  со  школьной   моделью   организации   внеурочной
деятельности, её особенностями, достоинствами и преимуществами;
– изучить запросы родителей по использованию  часов  части  учебного  плана,
формируемой участниками образовательного процесса,  а  также  по  содержанию
внеурочной деятельности;
– познакомиться с нормативной базой по вопросам приёма в 1  класс  в  данную
школу в комплекте представляемых документов;
– получить разъяснения смысла основных требований ФГОС начального
 общего образования к структуре, содержанию и условиям его реализации в
 конкретной школе;
– получить информацию о  системах  учебников,  по  которым  будут  обучаться
первоклассники.
Эффективность   реализации   всех   задач   требует   проведения   комплекса
мероприятий  в  период  подготовки,   проведения   и   анализа   результатов
общешкольного собрания для родителей будущих первоклассников.
                      Конспект родительского собрания.

                            Родительское собрание

   «Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
     образования. Формы участия родителей в реализации идей ФГОС нового
                                 поколения»

Цели:

    •  знакомство  родителей  с  особенностями  построения  образовательного
      процесса на первой ступени  школьного  образования  в  соответствии  с
      требованиями ФГОС НОО;

    • Знакомство с формами участия родителей в реализации идей  ФГОС  нового
      поколения

Задачи:

    ✓ дать представление о том, что такое ФГОС;
    ✓ в ходе  практической  работы  в  группах  проиллюстрировать  родителям
      преимущества деятельностного подхода в обучении;
    ✓ познакомить родителей с формами  организации  внеурочной  деятельности
      обучающихся и её содержанием;
дать представление о том, как родители могут участвовать в  реализации  идей
ФГОС нового поколения.

Оборудование:

    ✓ чистые листы – по количеству участников собрания;
    ✓ листы цветного картона (позитивных цветов) – по количеству групп;
    ✓ наборы карточек со словами, определяющими  качества  личности  ребёнка
      – по количеству групп;
    ✓ клей-карандаш – по количеству групп;
Форма организации – групповая работа (работают 4-5 групп)

В собрании принимают участие представители администрации ОУ.

                                Ход собрания

   1. Приветственное слово учителя.
- Добрый вечер, уважаемые родители! Мы  рады  приветствовать  в  вашем  лице
новых друзей. Мы очень надеемся на  сотрудничество  и  взаимопонимание,  тем
более, что нам с вами предстоит быть в каком-то роде первооткрывателями.  Мы
вместе с нашими детьми отправляемся в увлекательное путешествие  по  дорогам
знаний. Чтобы путь был  интересен,  и  мы  смогли  его  осилить,  нам  нужно
работать в одной команде. Тем более, что  цель  у  нас  единая  –  вырастить
наших детей добрыми, честными, порядочными и самостоятельными людьми.

Сегодняшнее родительское  собрание  посвящено  очень  важной  теме.  Давайте
настроимся на плодотворную работу, надеемся,  что  это  первое  родительское
собрание будет для вас полезно и интересно.

   2. Введение в тему собрания.
-  Знакома  ли  вам  аббревиатура  ФГОС?   Давайте   попробуем   её   вместе
расшифровать.   (выслушиваются   варианты,   предположения,   сравниваем   с
правильным ответом на доске).

- С 2011 года в рамках реализации  национальной  образовательной  инициативы
«Наша новая школа» начинается переход  начальной  школы  на  образовательные
стандарты второго поколения.

ФГОС – федеральных государственных образовательных стандартов второго
поколения. Это – принципиально новый для отечественной школы документ и
представляет  общественный договор муниципалитета, школы, обучающихся и их
родителей. В договоре чётко прописаны права и обязанности всех участников
образовательного процесса. Стандарт первого поколения был утверждён в 2004
году. По существу он был, прежде всего, стандартом содержания образования,
поскольку включал перечень тем, которые должен был изучить ученик по
каждому предмету. ФГОС – новый стандарт нормирует все важнейшие стороны
работы школы, определяет уклад школьной жизни.  Главные задачи современной
школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и
патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном,
конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы
выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело
реагировать на разные жизненные ситуации. Таков социальный заказ
государства школе. Сегодня важна, прежде всего, личность самого ребёнка и
происходящие с ним в процессе обучения изменения, а не сумма знаний,
накопленная за время обучения в школе.

ФГОС – это совокупность трёх систем требований: требований к результату
образования; требований к структуре основных образовательных программ;
требований к условиям реализации стандарта.

Если в стандарте первого поколения детально прописывалось содержание
образования, то в новом стандарте 2009 года чётко обозначены требования к
результатам образования:

1. личностным результатам, а именно: смотивированости к обучению,
выполнению морально – нравственных норм, сформированности внутренней
позиции, самоуважения, самооценки;

2. метапредметным результатам, а именно – сформированности умения учиться:
использовать символические средства, выполнять логические операции,
управлять своей деятельностью, осуществлять контроль, коррекцию, проявлять
самостоятельность и навыки сотрудничества, активную речевую деятельность,
уметь работать с источниками информации;

3. предметным результатам, т. е. овладение системой научных знаний по
учебным предметам.

Во все времена деятельность школы была направлена на решение воспитательных
задач, однако только в стандарте второго поколения определены результаты
воспитания.

3.Создание проблемной ситуации и организация групповой работы. Давайте
попробуем сейчас определить ряд вопросов, которые появились у вас, когда вы
узнали о том, что ребёнок будет учиться в соответствии с новыми
стандартами. ( Вопросы родителей: что изменится в связи с переходом на
новый стандарт? Каким станет ребёнок к концу обучения? Не отразится ли это
на его здоровье, не будет ли перегрузок? и т.д.)

- Как видим, всех волнует вопрос, какими станут наши дети по окончанию
школы. Давайте попробуем высказать свои пожелания и составим портрет
выпускника начальной школы, который вы хотели бы видеть по окончанию им 4
класса. Перед вами на столе лежат листки бумаги, сформулируйте, пожалуйста,
свои пожелания, составьте портрет выпускника, каким он должен быть по
вашему мнению. (В классе сначала повисает пауза, все молчат в недоумении,
никто не готовился к такого рода работе, т.к. шли на собрание, чтобы
получить информацию, потом родители начинают беспокоиться, появляются
различные вопросы к ведущему собрания.)

- Посмотрите, как трудно начать выполнять задание, хотя каждый из вас  много
раз задумывался о том, каким хотел бы видеть  своего  ребёнка  по  окончанию
школы.  Но,  как  только  потребовалось  самостоятельно  сформулировать  эти
мысли, возникли трудности. Что вас смутило? Что вызвало напряжение?

(Ответы  родителей:  непонятно,   что   надо   писать,   страшно   оказаться
некомпетентным, ошибиться и т.д.)

- Действительно, такого  рода  задание  вызвало  значительное  эмоциональное
напряжение, потребовало и определенного умственного  напряжения.  Каждый  из
вас почувствовал себя как минимум некомфортно. Согласны?

Теперь давайте попробуем выполнить то  же  самое  задание,  но  немного  по-
другому, работая в группе.

      У вас на столах лежат карточки  со  словами,  определяющими  отдельные
качества личности и листы цветного картона. Вам нужно выбрать  те  качества,
которыми, по-вашему, должен обладать выпускник начальной школы, кроме  того,
расположить эти карточки нужно будет в порядке  возрастания  значимости  тех
или иных качеств. Обсудите  в  группах  выбор,  а  когда  придёте  к  общему
решению, наклейте карточки на картон сверху вниз. Количество  карточек  дано
с избытком, не  обязательно  использовать  все,  определите  приоритеты.  На
выполнение задания даётся 7 минут. Есть ли вопросы?

Умный, добрый, умный, послушный, доброжелательный, внимательный,
трудолюбивый, старательный, активный, здоровый, самостоятельный, готовый к
сотрудничеству, уважает взрослых, вежливый, воспитанный, патриот,
любознательный, ответственный. (Родители выполняют задание в группах)

-Время закончилось. Попрошу вас сдать свои работы.

(Планшеты  с  ответами  вывешиваются  на  доске,  проводится  анализ:  какие
качества  личности  поставлены  на  первое  место,   почему,   заслушиваются
суждения родителей, их точка зрения)

4. Соотнесение результатов работы групп с образцом

- Молодцы. Мы хорошо поработали.  Но,  откроем  секрет.  Портрет  выпускника
начальной школы описан в новом  стандарте.  Чтобы  его  составить,  работала
большая  группа  ученых,  изучались  статистические  данные,  потребности  и
запросы. Хотите проверить, насколько правильно вы справились с заданием?

В основе Стандарта лежит концепция духовно – нравственного развития и
воспитания личности гражданина России. В Стандарте второго поколения
определён «портрет» выпускника начальной школы:

любящий свой народ, свой край и свою Родину;

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

владеющий основами умения учиться, способный к организации  собственной
деятельности;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй
и обществом;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою
позицию, высказывать своё мнение;

выполняющий правила здорового и безопасного для себя и для окружающих
образа жизни.

5.Рефлексия

- Давайте поделимся впечатлениями от работы в группе.

(Ответы родителей: работать было интересно, много обсуждали,  даже  спорили,
работой удовлетворены, она принесла удовольствие и укрепила самооценку  –  у
нас всё получилось правильно)

- Вспомните свои ощущения, когда это задание вам было  предложено  выполнить
самостоятельно каждому в отдельности в начале собрания.

6. Введение понятия «системно - деятельностный подход»

- То, что сейчас было продемонстрировано и вам довелось прожить,  работая  в
группе, называется системно - деятельностный подход, ставящий главной  целью
развитие  личности  обучающегося.  Система   образования   отказывается   от
традиционного представления результатов  обучения  в  виде  знаний,  умений,
навыков,  формулировки  стандарта  указывают  реальные  виды   деятельности,
которыми  обучающийся  должен  овладеть   к   концу   начального   обучения.
Требования  к  результатам  обучения  сформулированы  в   виде   личностных,
метапредметных и предметных результатов, о которых я упоминала ранее.

Кроме того, такой подход  в  обучении  снимает  эмоциональное  и  умственное
напряжение  детей  в  ходе  обучения,  обеспечивает  осознание   собственной
успешности  и приносит удовлетворение от выполненной работы.

7. Знакомство с формами организации внеурочной  деятельности  обучающихся  и
её содержанием.

Уважаемые родители! Стандарт предполагает организацию в образовательном
учреждении как урочной, так и внеурочной деятельности. Это означает, что
образовательная программа школы включает как обязательные занятия, так и
занятия по выбору. Время, отведенное на внеурочную деятельность, не входит
в предельно допустимую нагрузку обучающихся. На неё отводится 10 часов в
неделю во второй половине дня, т е. в среднем по 2 часа каждый день.
Чередование урочной и внеурочной деятельности определяется образовательным
учреждением и согласуется с родителями обучающихся.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
(спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное,
общеинтеллектуальное, общекультурное). Выбор направлений и форм занятий
будет формироваться с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных
представителей). У вас есть анкета, которую вы заполните дома. Материалы
данного исследования предполагают изучение потребностей,
связанных с  улучшением  организации  свободного  времени  Ваших  детей.  Мы
ознакомимся с ними и учтём при планировании внеурочной деятельности.
Во внеурочную деятельность могут входить экскурсии, кружки, секции,  круглые
столы,  конференции,  диспуты,   школьные   научные   общества,   олимпиады,
соревнования, поисковые и научные исследования и т.д., в которых  вы  можете
принять активное участие.
Внеурочная деятельность – это полноценная органичная часть  образовательного
процесса,  без  которой   невозможно   осуществить   полноту   и   цельность
образования.

8. Знакомство с формами участия родителей  в  реализации  идей  ФГОС  нового
поколения.

Взаимодействие с родителями всегда было неотъемлемой и важной частью
деятельности школы. Введение федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) придает этому
направлению работы принципиально новую значимость, ведь ключевая идея
нового стандарта – это общественный договор между личностью, семьей,
обществом и государством.

Каковы же формы участия родителей в реализации идей ФГОС нового поколения?

Во-первых, между школой и родителями должна быть  информационная  открытость
внутри общего школьно-семейного пространства. Это  характеризует  не  только
информированием    родительской    общественности    о     жизнедеятельности
образовательного  учреждения,  но  и  диагностической  работой  в  отношении
состава семей, обработкой и анализом имеющейся информации.

Во-вторых, объединение возможностей и ресурсов школы и родительской
общественности для решения обоюдно значимых задач.

Данный вид деятельности  предполагает участие родителей (законных
представителей) обучающихся в организации и проведении различных
мероприятий в рамках образовательного процесса (включая урочную и
внеурочную деятельность), а также, с другой стороны, участие
образовательного учреждения, его отдельных педагогических работников
(педагога-психолога, социального педагога, учителей, выполняющих функции
классного руководителя и др.) в решении проблем семейного воспитания.

Формы участия родителей в организации совместной общественно значимой
деятельности и досуга родителей и учащихся:

подготовка поощрительных призов, подарков учащимся по итогам значимых
конкурсов, олимпиад, праздников общешкольного уровня; семейные альбомы;
мероприятия: “Седьмое чувство”, “Русский день”, “Крестики-нолики”, “Вместе
весело шагать”; конференция “Круг семейного чтения”; совместный концерт
родителей и учащихся по итогам учебного года; выставка “Семейное хобби,
увлечения, занятия”, “Семейные традиции”; совместные выходы учащихся и
родителей в кино, театр, цирк, экскурсионные и туристические поездки;
 Проведение открытых мероприятий для родителей:

конкурс отцов и сыновей “А ну-ка, парни!”; конкурс матерей и дочерей
(хозяюшек) “А ну-ка, девушки!”; конференция по обмену опытом воспитания
детей “Воспитание детей — забота, труд, радость”; организация
благоустройства и озеленения школьного двора; ремонт и оформление классных
кабинетов.
В-третьих, управленческая деятельность. Здесь  предполагается участие
родителей (законных представителей) обучающихся в процессе выработки и
принятия стратегических для образовательного учреждения решений, в
формировании уклада школьной жизни, а также участие представителей
образовательного учреждения в управлении социально значимыми
некоммерческими организациями, общественными объединениями, работу в
качестве участников общественных советов по реализации социальных проектов
коммерческих организаций и т.д.

Привлечение родителей к управлению образовательным учреждением,
образовательным процессом:

создание Управляющего совета; организация деятельности Родительского
комитета; создание фонда развития школы для поддержки инновационных
процессов; разработка системы договоров между родителями и школой;
беседы с учителями по обмену мнениями и пожеланиями совершенствования
образовательного процесса; обеспечение (материальное и техническое)
образовательного процесса с учетом возможностей и желаний родителей.
Работа в составе школьного совета:
участие родительского комитета в разработке Устава школы;
участие в работе школьных  и  общественных  Советов  (родительских  советов,
попечительских советов, управляющих советов и в других формах).
проведение общешкольных  классных родительских собраний,  в  рамках  которых
происходит ознакомление с основными положениями ФГОС и Концепциями, а  также
участие родительской общественности  в разработке плана реализации   ФГОС  и
Концепции.
Хочу обратить Ваше внимание на ещё одну проблему – это здоровье детей.

Особенно актуальна эта проблема для начальной школы, что связано с
кардинальными изменениями в привычном укладе жизни ребенка, освоением им
новой социальной роли «ученик». Стандарт второго поколения обеспечивает
формирование знаний, установок, ориентиров и норм поведения, обеспечивающих
сохранение, укрепление здоровья, заинтересованного отношения к собственному
здоровью, знание негативных факторов риска здоровья и т.д. Огромный ряд
отдельных мероприятий: традиционные Дни Здоровья, третий час физической
культуры, а также целевая программа Здоровьесбережения - направлены на
формирование культуры здоровья, укрепление, сохранение здоровья детей.
Здесь родители могут оказать учителю неоценимую помощь. Проведение таких
мероприятий как  конкурс “Мама, папа, я — спортивная семья”, турпоходы или
прогулки  на лыжах, спартакиады, товарищеские встречи по футболу, хоккею
или баскетболу приблизит родителей к детям, помогут сделать их жизнь в
школе ещё интересней.

8. Подведение итогов собрания: обратная связь.

Родителям предлагается ответить на вопросы:

    • Содержалась ли в материалах собрания новая для вас информация?
Была ли информация, предложенная на собрании полезна, актуальна, интересна?
      • Возникают ли у вас сомнения и опасения в отношении планируемой
        деятельности школы в связи с введением нового стандарта? Какие?
(данные нужны для планирования дальнейшей просветительской работы с
родителями)

Проект «Наша новая школа» и госстандарты второго поколения предполагают
расширить задачи родителей при получении нашими детьми образования.
Регулярно расписываться в дневнике, посещать родительские собрания, решать
за ребенка трудные задачки – это вчерашний день. Сегодня родительские
функции гораздо шире и глубже. Это и забота об интеллектуальном и
общекультурном развитии своих детей, и содействие их саморазвитию и
самопознанию, конкурентоспособности. Родители обязаны сопровождать
личностный рост ребенка на протяжении всей его школьной жизни в тесном
сотрудничестве сначала с первой учительницей, потом с классным
руководителем и учителями-предметниками.

Главное! По каким бы стандартам ни учился ваш ребенок, ваша любовь и
внимание необходимы ему, чтобы он был счастлив, успешен в учебе.

Любите ребенка сегодня таким, как он есть, помогайте ему, берегите его!

                      Список использованной литературы:

   1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
      образования -  http://fgos.isiorao.ru/fgos/FGOS-2010/

   2. Приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 "О внесении
      изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
      начального общего образования, утверждённый приказом Министерства
      образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" -
      http://www.fgos-kurgan.narod.ru/norm_federal.htm

   3. Примерные программы внеурочной деятельности. – М.: Просвещение, 2011.
      -  http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2773

   4. Фундаментальное ядро содержания общего образования -
      http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=821

   5. Родителям будущего первоклассника  -
      http://vsch50.narod.ru/roditelam_1_kl.html

   6. Взаимодействие с родительской общественностью в рамках реализации
      новых образовательных стандартов. Запорощенко Л.А.
      МОУ Каргапольская начальная общеобразовательная школа №3,
      директор -http://www.mouknosch3.narod.ru/Metodist/Zaporoschenko_01.htm

   7. Материалы родительского собрания Мацкевич А.П., заместителя директора
      средней школы № 1 Г Сортавала -
      http://ipk.karelia.ru/function/files/category/3-
      fgos?download=189%3Agfr

                                                                  ПРИЛОЖЕНИЕ

                                   Анкета
                             Уважаемые родители!
           Данное исследование предполагает изучение потребностей,
      связанных с улучшением организации свободного времени Ваших детей
            Мы просим Вас помочь в проведении этого исследования

                    и дать ответы на предложенные вопросы

    Для заполнения  анкеты выберите вариант, который соответствует Вашему
                   мнению, отметьте его или напишите свой

            1. Есть ли у Вашего ребенка  возможность  заниматься  внеурочной
               деятельностью?
( да

( нет

2.  Считаете  ли  Вы,  что   внеурочная   деятельность   помогает   учащимся
адаптироваться в процессе взаимодействия с учителями и сверстниками?

( да, безусловно

( нет, не считаю

( затрудняюсь ответить

( другое_______________________________________________

3.  Какие  направления  внеурочной   деятельности   Вам   кажутся   наиболее
привлекательными?

      ( спортивно-оздоровительное,

      ( духовно-нравственное,

      ( социальное,

      ( общеинтеллектуальное,

      ( общекультурное

   1. Какие формы организации внеурочной деятельности более всего устраивают
      Вас и Вашего ребенка?
( классные часы,

( экскурсии,

( кружки,

( секции,

( круглые столы,

( конференции,

( школьные научные общества,

( олимпиады,

( соревнования,

( поисковые и научные исследования,

( общественно полезные практики

другое _____________________________________________

5. Развитию каких способностей  Вашего  ребенка  Вы  хотели  уделить  особое
внимание в процессе внеурочной деятельности:

      ( организаторские

      ( хореографические

      ( творческие

      ( актерские

      ( импровизаторские

      ( режиссерские

      ( музыкальные

      другие______________________________________________________
5. Занимается ли Ваш ребенок в кружках или секциях вне школы?

      ( нет

      ( занимается в спортивной секции

      ( занимается в кружке

      ( занимается в музыкальной школе

      другое_______________________________________

6. Какие кружки или секции, с Вашей точки зрения, необходимо организовать  в
школе?______________________________________________________________

7.  Какие интересы (способности) проявляет Ваш ребенок, чем увлекается?

      _________________________________________________________

8.  Какую помощь Вы готовы оказать школе, классу  в  организации  внеурочной
деятельности?

      ( подготовка и проведение классного часа,

      ( сопровождение детей совместно с педагогом на экскурсию, в поход,

      ( разработка проекта,

      другое:______________________________________________________

                              Большое спасибо!


extracted_text:
План работы методического объединения
               специалистов по физической культуре дошкольников
                            на октябрь  2017 года

|№ п/п |Дата и время|Наименование мероприятия                          |Место         |
|      |            |                                                  |проведения    |
|1.    |01.10.-     |Мониторинг профессиональной деятельности          |ИМЦ           |
|      |22.10.2017  |специалистов по физической культуре ДОО.          |              |
|      |            |http://2berega.spb.ru/club/elsochevanova/         |              |
|2.    |18.10.2017  |Физкультурное занятие для детей подготовительной к|ГБДОУ №28     |
|      |10:00       |школе группы с использованием                     |              |
|      |            |тренажерно—информационной системы «Тиса».         |              |
|      |            |Инструктор по физической культуре  Е. А.          |              |
|      |            |Кривопаленко.                                     |              |
|3.    |20.10.2017  |Дискуссионный клуб для специалистов по физической |ИМЦ           |
|      |13:15       |культуре дошкольников. Тема: «Материалы районного |              |
|      |            |конкурса комплексов утренней гимнастики           |              |
|      |            |танцевально-ритмического характера 2016-2017      |              |
|      |            |учебного года. Часть 1».                          |              |
|4.    |27.10.2017  |Дискуссионный клуб для специалистов по физической |ИМЦ           |
|      |13:15       |культуре дошкольников. Тема: «Материалы районного |              |
|      |            |конкурса комплексов утренней гимнастики           |              |
|      |            |танцевально-ритмического характера 2016-2017      |              |
|      |            |учебного года. Часть 2».                          |              |
|5.    |В течение   |Размещение  материалов на странице «Сообщества    |ИМЦ           |
|      |месяца      |специалистов по физической культуре дошкольников».|              |
|      |            |http://2berega.spb.ru/club/elsochevanova          |              |
|6.    |В течение   |Индивидуальная консультация для специалистов по   |ИМЦ           |
|      |месяца      |физической культуре дошкольников по вопросам      |              |
|      |            |реализации ФГОС ДО (в режиме «оff-line»).         |              |
|      |            |http://2berega.spb.ru/club/elsochevanova/         |              |


extracted_text:
Сценарий  родительского  собрания
«Как воспитать  у  ребенка любовь к чтению»

Составила: Светлова Елена Викторовна, учитель начальных классов МОУ СШ № 92
 г. Волгограда

Цель: способствовать повышению роли семьи в воспитании у младших школьников любви к чтению.
Задачи:
- создать условия для осмысления родителями важности  приобщения детей к систематическому осознанному чтению;
-  дать практические советы  и рекомендации по развитию у ребенка желания читать.
Форма проведения: лекторий с элементами анкетирования.
Предварительная подготовка.
Проводится анкетирование обучающихся.
1. Что ты больше любишь?
- читать сам
- слушать чтение взрослых
2.  Как ведут себя родители во время твоего чтения?
- хвалят тебя
- отвлекают
3.  Кто помогает тебе выбрать книгу для чтения?
- родители
- учитель
- библиотекарь
- сам выбираешь
4.  О чем или о ком ты больше всего любишь читать? (подчеркни )
(Сказки, фантастику, приключения, о природе, о детях, о войне, о космосе, стихи, исторические книги)
5.  Читают ли в вашей семье книги вслух?
- читают
- не читают
6.  Можешь ли ты назвать книгу, которую недавно прочитал, и ее автора?
- да
- нет
7.  Почему ты читаешь?
- потому что надо
- потому что интересно
8. Есть ли в твоей семье интересные детские  книги?
- да
- нет
9.  В твоей семье взрослые  любят  читать?
- да
- нет
10. Можешь ли ты сказать, какую книгу сейчас читает мама (папа) ?
- да
- нет

Ход собрания.
Мотивирующая информация.
       Немногие родители могут похвастаться тем, что их ребенок много и с удовольствием читает. Скорее наоборот, большинство родителей часто жалуется на то, что дети не интересуются книгами, не любят чтение, ограничиваются только учебниками или литературой школьной программы. Любовь к чтению не является отличительной чертой современных детей. И этому есть вполне объяснимые причины.
       В наш мир информационного бума, когда люди становятся заложниками телевидения, мобильной связи, Интернета,  дети особенно подвержены так называемому информационному пресыщению. Зачем читать, когда можно посмотреть или послушать? Раньше книга была практически единственным источником информации, в глазах же современных детей она таковым не является. Сейчас же роль чтения в семье принижается.
       Однако воспитание любви к чтению имеет огромное значение для успешного обучения ребёнка по всем предметам. Иногда ребенок затрудняется решить задачу только потому, что не умеет её правильно прочесть. Грамотное письмо также связано с навыками чтения. Именно чтение помогает ребенку легко усваивать материал и хорошо учиться. Книга для ребенка является источником знаний, развития, познания мира. В связи с этим она занимает важное место в жизни человека. Умная книга может гораздо сильнее воздействовать на ребенка, чем беседа или рассказ взрослого человека. Во время чтения ребенок остается наедине с собой. То, о чем он читает, глубоко им переживается. Он может вернуться к полюбившемуся эпизоду, понравившемуся герою.
       Хорошая книга - и воспитатель, и учитель, и друг. Оно развивает взгляды, мировоззрение, культуру, внутренний мир.  Она расширяет кругозор, учит любить свою родину, помогает воспитывать человека, учит оценивать поступки, понимать жизнь.
Анализ анкет для детей.
     Полученные результаты призваны стать основой для размышлений и совместных действий.
3.  Анкетирование родителей.
1. Часто ли Вы читали вслух вашему ребенку, когда он еще не умел делать это сам?
- практически каждый день (5)
- часто (4)
- редко, уделял мало времени этому занятию (3)
- редко, только если попросит (2)
- никогда этим не занимался (1)
2. Вспомните, легко ли вашему ребенку далось обучение чтению?
- да, это произошло очень быстро и без посторонней помощи (5)
- ему понадобилось для этого немного времени (4)
- мы долго занимались с ним (3)
- наша помощь не помогла, он научился читать только в школе (2)
- нет, он и сейчас читает неважно (1)
3. Постарайтесь определить интерес вашего ребенка к чтению по следующим критериям:
- это стало его любимым занятием (4)
- он читает много, но только программные произведения (2)
- чтение его мало интересует, он читает редко (1)
- очень часто приходится заставлять его взять в руки книгу (0)
4. Наблюдая за читающим ребенком, у Вас складывается впечатление, что:
- ему с трудом удается вникнуть в произведение (1)
- он читает слишком торопливо, не вникая в смысл читаемого (2)
- он полностью погружен в чтение, часто не замечая происходящего вокруг (3)
5. Когда Вы просите его пересказать прочитанное, он:
- не может этого сделать (0)
- часто путается, забывая основные детали (1)
- рассказывает прочитанное очень близко к тексту (3)
- добавляет к прочитанному от себя, придумывает новые детали, фантазирует (4)
6. Если ваш ребенок занят чтением интересной книги, а по телевизору начались
мультфильмы, какова его реакция:
- он тут же бросает книгу и садится к телевизору (0)
- он может читать, отвлекаясь, поглядывая на экран (1)
- телевизор не может помешать его чтению; это для него лишь 5-минутный отдых, а потом он вновь садится читать (3)
7. Если у вашего ребенка есть своя книжная полка, попробуйте по ней определить круг его чтения:
- читает все подряд (0)
- обожает детективы и приключения (1)
- он так загружен учебой, что читает только программные произведения (2)
- лучше почитает что-нибудь лирическое (3)
- легкая литература не входит в сферу его интересов (4)
- в основном это классика и научная литература (5)
8. На ваш взгляд, на чтение вашего ребенка преобладающее влияние оказывает:
- школа (2)
- телевидение, кино (1)
- Вы – родители (3)
- как правило, он сам правильно выбирает, что читать (5)
- что-то еще (4)
9. Как он относится к изучаемым в школе произведениям?
- любит их читать (3)
- с трудом выносит (2)
- совсем не читает (1)
10. Где ребенок берет книги для чтения?
- с детства он посещает библиотеки и умеет пользоваться каталогом (4)
- у себя дома – у нас большая библиотека (3)
- просит почитать у друзей (2)
- затрудняюсь ответить (1)
11. Как вы сами оцениваете свои способности в руководстве чтением вашего ребенка?
- отлично, чтение ребенка для меня – один из главных методов его воспитания; я
уделяю этому большое внимание (5)
- хорошо, я считаю, что чтение очень важно в развитии ребенка, но пусть читает по своему усмотрению (4)
- удовлетворительно; я не слежу за тем, что и как читает мой ребенок, это обязанности школы (3)
Обработка результатов.
9-15 баллов. Внимание! Книга не входит в круг интересов вашего ребенка, более того, возможно, он испытывает отвращение, неприязнь к чтению, что скажется отрицательно на  его развитии. Вероятно, вы очень мало побуждаете его к этому занятию. Попробуйте исправить ошибку, заинтересуйте его, почитайте с ним вместе, начинайте с легких произведений. И поговорите с ним о прочитанном – это сблизит вас. Проконсультируйтесь у детского библиотекаря. Он наверняка поможет вам и вашему ребенку.
15-30 баллов. Ваш ребенок принадлежит к категории тех читателей, которые читают время от времени, в основном выбор их литературы определяется школой. Он может прочесть книгу по необходимости, но, к сожалению, потребности в самостоятельном чтении не испытывает. Чтение по принуждению приносит мало пользы. Только радостное  возвышает душу. Поэтому больше говорите дома о книгах, расскажите о тех, которые вас  лично взволновали, расскажите так, чтобы не прочитать их было просто невозможно.
31-49 баллов. По всей видимости, ваш ребенок любит читать и делает это с удовольствием. Круг его читательских интересов широк, книга для него – это средство познания мира и размышлений о жизни и самом себе. Он способен на правильный самостоятельный выбор литературы. За чтением этого ребенка не нужен контроль. Вы уже привили ему любовь к книге. Это вполне сформировавшийся читатель. Но общение с ним по поводу прочитанного никогда не будет для вас лишним.
50-56 баллов. Если ваш ребенок входит в эту небольшую группу читателей, то мы можем поздравить вас. Книга прочно вошла в жизнь вашего ребенка. Судя по всему, книга является членом вашей семьи. Ваш ребенок – одаренный читатель. Он не только много читает, но умеет по-настоящему воспринимать прочитанное. Кроме того, он обладает хорошей образной памятью и наделен фантазией. Но будьте осторожнее, чтобы чтение не стало для него инобытием действительности, уводящим  от реальности. Пусть чаще сопоставляет книгу с жизнью. Помогите ему в этом, не лишая радости свободного чтения.
4. Практические советы и рекомендации.
      Вопрос, как привить ребёнку любовь к чтению, волнует многих родителей. Однозначного ответа нет, хотя имеется ряд общих правил и рекомендаций.
      Самое главное в приучении ребенка к чтению – это сформировать у него желание читать. В современную школу приходят дети с разным уровнем готовности. Есть такие, которые умеют читать, есть такие,  которые и умеют, и любят читать, а есть дети, которые с большим трудом овладели звуками. У них много ошибок при чтении. Если ребенок не любит читать, то это означает, что у него при чтении возникают трудности. В основном они связаны с перестановкой звуков, заменой и перестановкой слов. Очень часто дети используют  «двойное» чтение. Ребенок так волнуется, что прочитает неправильно то, что он сначала читает про себя, а потом вслух. У младшего школьника еще не развита воля, и трудности, которые возникают при овладении чтением, могут отпугнуть, оттолкнуть его от книги, этого непревзойденного блага цивилизации. Безусловно, надо ему помочь. Привитие любви к чтению — долгий процесс. Прежде всего, надо развить собственную культуру чтения.
1. Показывайте пример.
      Будьте примером для ребенка. Показывайте ему, что вы читаете разнообразные виды текстов: от электронной почты до художественной литературы. Помните: только в читающей семье растут читающие дети! Ребёнок должен видеть, что жизнь его родителей немыслима без книг. Тогда они органично войдут и в его жизнь. Очень хорошо, если в семье практикуются систематические совместные чтения книг вслух. Это сближает родителей и детей, помогает родителям лучше узнать ребенка, понять его интересы и увлечения.
      Как вместе читать?
      Прежде выбирается интересная и занимательная книга, чтобы дети с удовольствием ждали вечера, когда все вместе сядут и будут читать. Читать вслух следует по очереди, сегодня читает отец, завтра мать и т.д. Чтение вслух - полезная тренировка для детей, они привыкают читать выразительно, громко и четко.
       Надо определить продолжительность чтения – не более 40 минут – с тем, чтобы чтение не утомило детей, не притупило интереса к книге. После того.  как книга прочитана, обязательно побеседуйте о ней с вашим ребёнком: «Понравилась книга или нет? Почему?», «Что запомнилось, удивило, огорчило?», «Кто из героев понравился? Почему?», «Чему учит эта книга?» Такая беседа поможет ребёнку лучше понять содержание произведения, заставит его читать внимательно и вдумчиво, а главное – создаст хорошее настроение от доверительного общения с вами.  Хорошо, когда родители и дети делятся впечатлениями о книге. Если возникает спор, если дети будут высказывать неправильное мнение, надо в тактичной форме помочь им разобраться в прочитанном.
       Для того, чтобы приучить детей самостоятельно читать, можно использовать следующий приём. Кто-нибудь из взрослых начинает читать ребёнку, но на самом интересном месте прекращает чтение вслух. Увлечённый событиями в книге и желанием узнать, что произойдёт дальше с героями, ребёнок в большинстве случаев продолжает читать самостоятельно. Взрослые потом должны спросить его, о чём он прочитал, похвалить его за самостоятельность, выразить надежду, что теперь он всегда сам будет читать.
2. Читайте каждый день.
      Особенно если ваш ребенок еще не достаточно близок к подростковому возрасту, практикуйте ежедневные чтения. Это могут быть чтения различных книг, причем не только на ночь. Замените книгой просмотр телепередачи. Но читайте всегда усердно, подражайте голосам героев, выражайте эмоции, передаваемые автором. Хорошие результаты дает чтение перед сном. Дело в том, что последние события дня фиксируются эмоциональной памятью и в те часы, когда человек спит, он находится под их впечатлением.
      Не конкурируйте с телевизором. Если родители предлагают своему ребенку выбирать между книгой и телевизором, то он, вероятнее всего, предпочтет последнее. И все же – на то вы и родители, чтобы поставить последнюю точку. Равнодушным тоном скажите ребенку: «Телевизор мы включим в семь часов вечера». Если он хочет слушать сказку или рассказ – очень хорошо. Не хочет – ничего страшного. Ни в коем случае не создавайте впечатление, что телевизор он не смотрит из-за книги.  Ни компьютер, ни телевизор не являются препятствием любви к книге. Нельзя противопоставлять их друг другу, нельзя говорить: «Вот ты в книжке не дочитал, за это тебе телевизора не будет». Нельзя вкладывать в сознание ребенка, что книга – это что-то нудное и обязательное, как мытьё посуды, а компьютер, телевизор – что-то такое, чем наградят, если всё дочитать и рассказать содержание.
3. Откройте ребенку библиотеку.
       Покажите вашему ребенку библиотеку или книжный магазин. Практикуйте еженедельные походы в эти места с целью выбора книг. Пускай ребенок попробует выбрать то, что ему интересно, сам. Это будет хорошим стимулом. Старайтесь, чтобы каждый раз ребенок имел возможность познакомиться с разными видами литературы и произведений.  Покупайте,  по возможности, книги полюбившихся  ребенку авторов, оформляйте его собственную библиотеку.
4. Задавайте вопросы.
       Интересуйтесь тем, что прочитал ребенок. Спросите, что ему больше всего запомнилось, понравилось, что он не до конца понял, что его встревожило. Рассказывайте детям о ценности чтения. Показывайте связь с их успехами в учебе и в других делах. Приводите примеры положительного влияния книги на вашу собственную жизнь или жизнь других людей. Рекомендуйте ребёнку книги своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляйте ваши и его впечатления.
5. Учитывайте интересы ребенка.
      При выборе книг старайтесь учитывать то, что нравится вашему ребенку. Принимайте во внимание то, что его интересует: животные, история или что-либо другое. Вы всегда сможете найти интересную книгу по любой тематике. Напрасно некоторые родители гордятся тем, что их дети с удовольствием читают книги для взрослых. Это часто бывает вредным, потому что младшие школьники не могут полностью понять и осознать всю глубину произведения. Они воспринимают его поверхностно, следят главным образом за развитием сюжета и улавливают лишь основное содержание книги. Такое чтение вырабатывает вредную привычку читать поверхностно, пропуская описание природы, характеристики героев, рассуждения автора.
6. Дарите книги.
     Книга и сегодня остается отличным подарком. Дарите своим детям хорошие книги с дарственной надписью, добрыми и теплыми пожеланиями, Хорошо дарить  продолжение уже понравившегося им издания. Дома всегда должна быть хотя бы одна книга, которая еще не прочитана ребенком, но соответствует его возрасту и интересам.
7. Устраивайте читательский перерыв.
      Хотя бы на 10-20 минут в день выключайте телевизор и компьютер и читайте вместе с ребенком. Вы можете устроить небольшой турнир, победителем которого окажется тот, кто прочтет больше страниц. Подыграйте своему ребенку, но обязательно убедитесь, что он читал честно и понимает прочитанное. Ну и конечно, не стоит забывать о призе.
8. Учите детей бережному отношению к книгам.
     Ребенок всегда должен помнить, что книги – это наши друзья. Если книга не используется по назначению, она должна лежать на чистой полке. В книгу нельзя класть ничего, кроме закладок. И, само собой, книга не представляет собой холст для рисования. Надо приучить детей беречь книгу. Дети должны знать, что книгу нельзя бросать, рвать, рисовать на ней, загибать углы страниц, вырезать из неё картинки и страницы. Необходимо также приучить детей соблюдать основные правила гигиены чтения. Дети должны знать, что глаза надо беречь. Нельзя читать при слабом освещении. Лампа должна быть со стороны левой руки ребёнка, свет от неё не должен попадать в глаза, а падать только на поверхность стола, где лежит книга. При чтении следует давать короткий отдых глазам через каждые 45–50 минут.
9.  Начинайте с самого простого и интересного.
      Всегда можно найти очень интересную книгу, которая понравится каждому ребенку. Это могут быть известные сказки, приключенческие истории, веселые детские рассказы. Проследите, чтобы книга для маленьких детей была хорошо проиллюстрирована. Предложите ребенку комиксы (но следите за тем, чтобы они не заменили качественную литературу), купите журналы (но контролируйте качество их содержимого). Если ребенку понравился фильм, предложите для прочтения книгу, по которой он был снят. Помните, что первый опыт является самым важным! Иногда дети не любят читать потому, что их первые самостоятельные книжки были скучными, они не задели ни мысли, ни чувства ребёнка, прошли мимо его сознания. Поэтому родителям надо быть особенно внимательными к подбору первых книг для самостоятельного чтения. Книги должны быть с яркими картинками, с интересной фабулой и небольшие по объёму, чтобы ребёнок смог быстро прочитать их.
5.  Подведение итогов. Вручение памяток.

                                                 Памятка
                      «Как помочь ребенку полюбить книгу»

1. В доме должна быть создана читающая атмосфера: чтение книг вслух, обсуждение прочитанного, обмен мнениями. Дети должны чувствовать, что родители проявляют интерес к книгам, газетам, журналам.
2. Дома должна быть библиотека не только взрослых книг, но и детских. Покупайте  книги яркие по оформлению и интересные по содержанию. Подбор книг для детского чтения должен соответствовать возрасту, быть разнообразным по жанру и тематике.
3. При знакомстве с новой книгой научите ребенка рассматривать обложку, иллюстрации, читать фамилию и инициалы автора, название книги.
4. Читайте вслух с ребенком не менее 20 – 30 минут ежедневно. Это сформирует у него привычку ежедневного общения с книгой. Особенно подходит для этого время перед сном. Если вы читаете ребенку книгу, старайтесь прервать чтение на самом интересном месте.
5. Объясните смысл трудных и непонятных слов, фраз и выражений.
 6. Прививайте детям гигиенические навыки и привычки: не позволяйте им читать лежа, во время еды. Приучайте их по окончании чтения класть книгу на место.
 7. Хвалите ребенка за хорошее чтение, исправляйте ошибки, если он их допустил. Спросите, чем понравилась книга ребенку, что нового из нее узнал.

     Информационные источники.
Журнал: Начальная школа №12/1989 г., №3/1990 г.
Журнал: Воспитание школьников № 2/2007 г.
     Использованы материалы с сайтов:
http://shcola8.ucoz.ru
http://nsportal.ru
http://mou36.ucoz.ru
http://www.ostrovskazok.ru
http://odub.tomsk.ru
http://school50.centerstart.ru
http://kamenara.edusite.ru
http://fs.nashaucheba.ru
http://kuznetsova.my1.ru


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Решение систем линейных уравнений методом сложения" 11 класс

extracted_text:
Тема урока:
Решение систем линейных
уравнений
методом  сложения.

Повторение:
1. Что является графиком линейного уравнения с двумя неизвестными?
2.Что называется системой двух линейных уравнений с двумя переменными?
3.Что называется решением системы?
4.Что значит решить систему двух линейных уравнений с двумя неизвестными?

Решим систему уравнений двумя способами.

    2х+у=4,
  х - 2у=7;

  2х + у = -3,
  3х + у = 1

    y = -2x-3,
   у = -3x+1

Сколько решений имеет система?
a)
   2у =4x+8,
 -2х + у = 1

   y = 2x+4,
   у = 2x+1

б)
   2х – 2у = 1,
  6х – 6у = 3

    y=х – 0.5,
  y=х – 0.5

в)
Метод сложения
Решим систему уравнений:
1) Сложим почленно уравнение (1)
и уравнение (2)

Метод сложения
2) Упрощаем
3)  Решаем уравнение:

Метод сложения
4)  Подставим в уравнение (1) получившееся значение аргумента x
5)  Решаем уравнение

Метод сложения
Таким образом решением системы уравнений:

Является пара чисел:
Метод сложения
Решим систему уравнений:

Умножим уравнение (1) на число - 2
Метод сложения
Метод сложения
1) Сложим почленно уравнение (1)
и уравнение (2)
2) Упрощаем
Метод сложения
4)  Подставим в уравнение (2) получившееся значение  y
3)  Решаем уравнение:

Метод сложения
5)  Решаем уравнение

Метод сложения
Таким образом решением системы уравнений:

Является пара чисел:
Способ сложения (алгоритм)
Уравнять модули коэффициентов при какой-нибудь переменной
Сложить почленно уравнения системы
Составить новую систему: одно уравнение новое, другое - одно из старых
Решить новое уравнение и найти значение одной переменной
Подставить значение найденной переменной в старое уравнение и найти значение другой переменной
Записать ответ: х=…; у=… .
Решение системы способом сложения
||·(-3)
+
____________
Ответ: (3; - 10)
Решите устно
  2a=8;
 a=4;
4+b=2;
  b=2-4;
  6z=12;
6-t=4;
 z=2;
 -t=4-6;
Решить систему уравнений

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Решить №1125 (б) графически, подстановкой и способом сложения.


title: Календарно-тематическое планирование по информатике 9 класс УМК Босова Л.Л. ФГОС

extracted_text:
 Календарно-тематическое планирование 9 класс
                            УМК Босова Л.Л. ФГОС

|№     |КЭС  |Тема урока                                        |Домашнее    |Дата |
|урока |     |                                                  |задание     |     |
|Моделирование и формализация (9 часов)                                          |
|      |1.1.2| Техника безопасности и организация рабочего места|Введение,   |     |
|      |     |ИОТ 014/015 от 2013.   Моделирование как метод    |§ 1.1       |     |
|      |     |познания.                                         |РТ №  1-19  |     |
|      |1.1.2|Знаковые модели Понятие  математической  модели.  |§ 1.2       |     |
|      |     |Практическая работа №1 «Задачи,  решаемые  с      |РТ № 20–27  |     |
|      |     |помощью  математического (компьютерного)          |            |     |
|      |     |моделирования». Отличие математической модели от  |            |     |
|      |     |натурной модели и от словесного  (литературного)  |            |     |
|      |     |описания  объекта.  Использование  компьютеров    |            |     |
|      |     |при  работе  с математическими моделями.          |            |     |
|      |     |Компьютерные эксперименты.                        |            |     |
|      |1.1.2|Примеры  использования  математических            |§ 1.2       |     |
|      |     |(компьютерных)  моделей  при  решении             |РТ №  28–33 |     |
|      |     |научно-технических  задач.  Представление  о      |            |     |
|      |     |цикле  моделирования:  построение математической  |            |     |
|      |     |модели,  ее  программная  реализация,  проверка   |            |     |
|      |     |на  простых  примерах (тестирование), проведение  |            |     |
|      |     |компьютерного эксперимента, анализ его            |            |     |
|      |     |результатов, уточнение модели.                    |            |     |
|      |1.1.2|Графические модели   Ориентированные  и           |§ 1.3       |     |
|      |     |неориентированные  графы.                         |РТ №  34–46 |     |
|      |     |Начальная вершина (источник) и конечная вершина   |            |     |
|      |     |(сток) в ориентированном графе. Длина (вес)  ребра|            |     |
|      |     |и  пути.  Понятие  минимального  пути.  Матрица   |            |     |
|      |     |смежности  графа  (с  длинами ребер).             |            |     |
|      |     |Дерево.  Корень,  лист,  вершина  (узел).         |            |     |
|      |     |Предшествующая  вершина,  последующие вершины.    |            |     |
|      |     |Поддерево. Высота дерева. Бинарное дерево.        |            |     |
|      |     |Генеалогическое дерево.                           |            |     |
|      |     |Практическая работа №2. «Построение дерева»       |            |     |
|      |1.1.2|Табличные модели.  Таблица как представление      |§ 1.4       |     |
|      |     |отношения                                         |РТ №  47–54 |     |
|      |2.3.2|База данных.  Связи между таблицами. Список.      |§ 1.5       |     |
|      |     |Первый  элемент,  последний  элемент,  предыдущий |РТ №  55–60 |     |
|      |     |элемент,  следующий элемент. Вставка, удаление и  |            |     |
|      |     |замена элемента                                   |            |     |
|      |2.3.2|Система управления базами данных                  |§ 1.6       |     |
|      |     |                                                  |РТ №  61    |     |
|      |2.3.2|Создание базы данных.  Поиск данных в готовой базе|§ 1.6       |     |
|      |     |Практическая работа РТ № 3. «Поиск данных в       |РТ №  61    |     |
|      |     |готовой таблице»                                  |            |     |
|      |     |Контрольная работа РТ № 1 «Моделирование и        |Глава 1     |     |
|      |     |формализация».                                    |РТ №  62    |     |
|Алгоритмизация и программирование (8 часов)                                     |
|      |1.3.1| Понятие об этапах разработки программ:           |§ 2.1       |     |
|      |     |составление требований к программе, выбор         |РТ № 63–67  |     |
|      |     |алгоритма  и  его  реализация  в  виде  программы |            |     |
|      |     |на  выбранном  алгоритмическом  языке, отладка    |            |     |
|      |     |программы с помощью выбранной системы             |            |     |
|      |     |программирования, тестирование. Простейшие приемы |            |     |
|      |     |диалоговой отладки программ (выбор точки останова,|            |     |
|      |     |пошаговое выполнение, просмотр значений величин,  |            |     |
|      |     |отладочный вывод).                                |            |     |
|      |     |Знакомство  с  документированием  программ.       |            |     |
|      |     |Составление  описание  программы  по образцу.     |            |     |
|      |     |Практическая работа №4. «Этапы решения задач на   |            |     |
|      |     |компьютере»                                       |            |     |
|      |1.3.2|Одномерные массивы.  Знакомство  с  алгоритмами   |§           |     |
|      |     |решения  этих  задач.  Реализации  этих           |2.2.1-2.2.3 |     |
|      |     |алгоритмов  в выбранной среде программирования.   |РТ №  68–72 |     |
|      |     |Примеры задач обработки данных: заполнение        |            |     |
|      |     |числового массива в соответствии с формулой или   |            |     |
|      |     |путем ввода чисел;                                |            |     |
|      |     |Практическая работа №5. «Заполнение одномерного   |            |     |
|      |     |массива»                                          |            |     |
|      |1.3.1|Сложность  вычисления:  количество  выполненных   |§ 2.2.4     |     |
|      |     |операций,  размер  используемой памяти;  их       |РТ №  73–77 |     |
|      |     |зависимость  от  размера  исходных  данных.       |            |     |
|      |     |Примеры  коротких  программ, выполняющих  много   |            |     |
|      |     |шагов  по  обработке  небольшого  объема  данных; |            |     |
|      |     |примеры  коротких  программ, выполняющих обработку|            |     |
|      |     |большого объема данных.                           |            |     |
|      |     |Практическая работа №6. «Нахождение суммы         |            |     |
|      |     |элементов данной конечной числовой                |            |     |
|      |     |последовательности или  массива»                  |            |     |
|      |1.3.1|Определение  возможных  результатов  работы       |§           |     |
|      |     |алгоритма  при  данном  множестве  входных        |2.2.5-2.2.6 |     |
|      |     |данных;  определение  возможных  входных  данных, |РТ №  78–83 |     |
|      |     |приводящих  к  данному результату.  Примеры       |            |     |
|      |     |описания  объектов  и  процессов  с  помощью      |            |     |
|      |     |набора  числовых                                  |            |     |
|      |     |характеристик,  а  также  зависимостей  между     |            |     |
|      |     |этими  характеристиками,  выражаемыми  с помощью  |            |     |
|      |     |формул.                                           |            |     |
|      |     |Практическая работа №7.  «Нахождение минимального |            |     |
|      |     |(максимального) элемента массива»                 |            |     |
|      |1.3.1| Знакомство с постановками более сложных задач    |Учить       |     |
|      |     |обработки данных и алгоритмами их  решения:       |конспект    |     |
|      |     |сортировка  массива,  выполнение  поэлементных    |            |     |
|      |     |операций  с  массивами; обработка  целых  чисел,  |            |     |
|      |     |представленных  записями  в  десятичной  и        |            |     |
|      |     |двоичной  системах  счисления, нахождение         |            |     |
|      |     |наибольшего общего делителя (алгоритм Евклида).   |            |     |
|      |     |Постановка сложной задачи.                        |            |     |
|      |1.3.2|Практическая работа №8.  «Исполнитель Робот»      | § 2.3      |     |
|      |     |Робототехника  –  наука  о  разработке  и         |            |     |
|      |     |использовании  автоматизированных технических     |            |     |
|      |     |систем.  Автономные  роботы  и  автоматизированные|            |     |
|      |     |комплексы. Микроконтроллер.  Сигнал.  Обратная    |            |     |
|      |     |связь:  получение  сигналов  от  цифровых         |            |     |
|      |     |датчиков (касания, расстояния, света, звука и др. |            |     |
|      |     |Примеры  роботизированных  систем  (система       |            |     |
|      |     |управления  движением  в транспортной  системе,   |            |     |
|      |     |сварочная  линия  автозавода,  автоматизированное |            |     |
|      |     |управление                                        |            |     |
|      |     |отопления дома, автономная система управления     |            |     |
|      |     |транспортным средством и т.п.).                   |            |     |
|      |     |Автономные движущиеся роботы. Исполнительные      |            |     |
|      |     |устройства, датчики. Система команд  робота.      |            |     |
|      |     |Конструирование  робота.  Моделирование  робота   |            |     |
|      |     |парой:  исполнитель команд и устройство           |            |     |
|      |     |управления. Ручное и программное управление       |            |     |
|      |     |роботами.                                         |            |     |
|      |     |Пример  учебной  среды  разработки  программ      |            |     |
|      |     |управления  движущимися  роботами.                |            |     |
|      |     |Алгоритмы  управления  движущимися  роботами.     |            |     |
|      |     |Реализация  алгоритмов  "движение  до             |            |     |
|      |     |препятствия", "следование вдоль линии" и т.п.     |            |     |
|      |     |Анализ  алгоритмов  действий  роботов.  Испытание |            |     |
|      |     |механизма  робота,  отладка программы  управления |            |     |
|      |     |роботом  Влияние  ошибок  измерений  и  вычислений|            |     |
|      |     |на  выполнение алгоритмов управления роботом.     |            |     |
|      |1.3.4|Запись вспомогательных алгоритмов на языке Паскаль|§ 2.4       |     |
|      |     |                                                  |РТ №  87–92 |     |
|      |1.3.4|Управление.  Сигнал.  Обратная  связь.  Примеры:  |§ 2.5       |     |
|      |     |компьютер  и  управляемый  им исполнитель (в том  |Глава 2     |     |
|      |     |числе робот); компьютер, получающий сигналы от    |РТ № 93–95  |     |
|      |     |цифровых датчиков в ходе наблюдений и             |            |     |
|      |     |экспериментов, и управляющий реальными (в том     |            |     |
|      |     |числе движущимися) устройствами.                  |            |     |
|      |     |Искажение  информации  при  передаче.  Коды,      |            |     |
|      |     |исправляющие  ошибки.  Возможность однозначного   |            |     |
|      |     |декодирования для кодов с различной длиной кодовых|            |     |
|      |     |слов.                                             |            |     |
|Обработка числовой информации (6часов)                                          |
|      |2.6.1|Интерфейс электронных таблиц. Данные в ячейках    |§ 3.1       |     |
|      |     |таблицы.                                          |РТ №  96–109|     |
|      |     |Основные режимы работы  Электронные               |            |     |
|      |     |(динамические)  таблицы.                          |            |     |
|      |     |Практическая работа №9. «Работа с фрагментом      |            |     |
|      |     |электронной таблицы»                              |            |     |
|      |     |                                                  |            |     |
|      |2.6.2|Формулы  с  использованием  абсолютной,           |§ 3.2       |     |
|      |     |относительной  и  смешанной  адресации;           |РТ №        |     |
|      |     |преобразование  формул  при  копировании.         |110–113     |     |
|      |     |Организация вычислений. Относительные, абсолютные |            |     |
|      |     |и смешанные ссылки.                               |            |     |
|      |     |Практическая работа №10. «Вычисления в электронных|            |     |
|      |     |таблицах»                                         |            |     |
|      |2.6.2|Встроенные функции. Логические функции            |§ 3.2       |     |
|      |     |                                                  |РТ №        |     |
|      |     |                                                  |114–123     |     |
|      |2.6.1|Выделение  диапазона  таблицы  и  упорядочивание  |§ 3.3.1     |     |
|      |     |(сортировка)  его  элементов;                     |РТ №  124   |     |
|      |     |Практическая работа №11 «Сортировка и поиск       |            |     |
|      |     |данных»                                           |            |     |
|      |2.6.3|Построение диаграмм и графиков                    |§ 3.3.2     |     |
|      |     |Практическая работа №12 «Построение диаграмм и    |РТ №        |     |
|      |     |графиков»                                         |125–134     |     |
|      |     |                                                  |            |     |
|      |     |Контрольная работа №2. «Обработка числовой        |Глава 3     |     |
|      |     |информации»                                       |РТ №  135   |     |
|Работа  в  информационном  пространстве.  Коммуникационные технологии (10 часов)|
|      |2.7.4|Компьютерные сети.                                |§ 4.1       |     |
|      |     |                                                  |РТ № 136–145|     |
|      |2.7.4|Интернет. Адресация в сети Интернет.              |§           |     |
|      |     |                                                  |4.2.1-4.2.2 |     |
|      |     |                                                  |РТ №        |     |
|      |     |                                                  |146–149     |     |
|      |2.7.3|Доменная система имен.                            |§           |     |
|      |     |                                                  |4.2.3-4.2.4 |     |
|      |     |                                                  |РТ №        |     |
|      |     |                                                  |150–155     |     |
|      |2.7.4|Методы индивидуального и коллективного размещения |§ 4.3.1     |     |
|      |     |новой информации в сети Интернет.                 |РТ №        |     |
|      |     |Взаимодействие  на  основе  компьютерных  сетей:  |156–163     |     |
|      |     |электронная  почта,  чат,  форум, телеконференция |            |     |
|      |     |и др.                                             |            |     |
|      |2.7.4|Виды деятельности в сети Интернет.                |§ 4.3.2     |     |
|      |     |Интернет-сервисы: почтовая служба; справочные     |РТ №        |     |
|      |     |службы  (карты, расписания и т. п.), поисковые    |164–167     |     |
|      |     |службы, службы обновления программного обеспечения|            |     |
|      |     |и др. Доступ к файлу в сети Интернет              |            |     |
|      |     |Гигиенические,  эргономические  и  технические    |§ 4.3       |     |
|      |     |условия  эксплуатации  средств  ИКТ.              |            |     |
|      |     |Экономические,  правовые  и  этические  аспекты   |            |     |
|      |     |их  использования.  Личная  информация, средства  |            |     |
|      |     |ее защиты. Организация личного информационного    |            |     |
|      |     |пространства.                                     |            |     |
|      |     |Сайт.  Сетевое  хранение  данных.  Большие  данные|§ 4.4       |     |
|      |     |в  природе  и  технике  (геномные  данные,        |            |     |
|      |     |результаты  физических  экспериментов,            |            |     |
|      |     |Интернет-данные,  в  частности,  данные социальных|            |     |
|      |     |сетей). Технологии их обработки и хранения.       |            |     |
|      |     |Содержание и структура сайта                      |§ 4.4       |     |
|      |     |Оформление сайта                                  |            |     |
|      |     |Основные этапы и тенденции развития ИКТ. Стандарты|Составить   |     |
|      |     |в сфере информатики и ИКТ.                        |конспект    |     |
|      |     |Стандартизация и стандарты в сфере информатики и  |            |     |
|      |     |ИКТ докомпьютерной эры (запись чисел,  алфавитов  |            |     |
|      |     |национальных  языков  и  др.)  и  компьютерной    |            |     |
|      |     |эры  (языки программирования, адресация в сети    |            |     |
|      |     |Интернет и др.).                                  |            |     |
|      |     |Итоговое повторение (1 час)                       |            |     |
|      |     |Основные понятия курса                            |РТ №        |     |
|      |     |                                                  |169–197     |     |
|      |     |За год 34 ч., пр - 12, кр - 2                     |            |     |


title: Методическая разработка урока "День рождение моего питомца" 3 класс

extracted_text:
Методическая разработка  урока по английскому языку в 3м классе на тему « День рождение моего питомца»
учебник: Биболетова М.З. Английский с удовольствием 3 класс.
Тема урока: « День рождение моего питомца»
Цель: к концу урока ученики смогут рассказать о дне рождения своего питомца.
Задачи:
 - развивать умения и навыки устной речи: учить понимать на слух текст с различной глубиной понимания; с извлечением нужной информации.
-учить читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.
-учить  высказываться на заданную тему с опорой на прочитанный текст.
Новые слова:scooter , puzzle, player, teddy bear, doll, roller skates
Повторение:  речевой образец “I’d like to...”
После урока
Я давала этот урок в 3 «в» классе. Класс состоит из 15 человек. Следует отметить, что ученики в этом классе очень активные и мотивированны на изучение английского языка.
Я начала урок с презентации новых слов: подготовила картинки и карточки со словами. Этот вид техники помог мне сделать презентацию  новых слов  интересной и эффективной. Таким образом, дети смогли относительно легко  расставить картинки к нужным словам. После этого ученики успешно использовали новые слова в предложениях типа  «I’d like to have a scooter».
На этапе чтения я использовала рассказ из учебника. Пред чтением дети высказали свои догадки о рассказе. Затем внимательно ознакомились с текстом и выполнили задание на рабочем листе. Правильность понимания мы проверили сначала в парах затем все вместе. Это задание также было выполнено успешно.


title: Внеклассное мероприятие "Поэзия британских и американских писателей сквозь века" 9 класс

extracted_text:
Тема мероприятия: ”Поэзия британских и американских писателей сквозь века”.
Форма проведения – литературный вечер.
Задачи:
Образовательные: формирование у учащихся способности к участию в межкультурной коммуникации;
Развивающие: развитие эмоциональной и интеллектуальной сферы учащихся; развитие активного, прочувственного и осознанного восприятия школьниками образцов британской и американской поэзии, развитие художественного-образного, ассоциативного мышления;
Воспитательные: приобщение учащихся к литературному наследию стран изучаемого языка, воспитание терпимости к иной цивилизации, повышение интереса к предметам “русская литература”, “английский язык”.
Мероприятие проводится в 3 этапа:
оргмомент
основная часть
заключительный этап
Оргмомент настроил учащихся на работу: учитель рассказывает о своем любимом поэте, предлагает учащимся назвать английские пословицы, связанные с литературой.
Основная часть включает моменты:
фронтальный опрос – каких поэтов знают учащиеся (только называют)
выходят учащиеся, которые представляют британских и американских поэтов, рассказывают немного о себе, называют свои произведения – остальные учащиеся пытаются угадать, о ком идет речь
учащимся предлагается рассказать подробно о знаменитых поэтах Британии и Америки, прочитать их стихи и творческие переводы.
в конце основной части учащимся предлагается разгадать кроссворд по творчеству одного из основоположников британской поэзии – Вильяма Шекспира.
Заключением мероприятия может стать поощрение учащихся за активное участие в подготовке и проведении литературного вечера.
Ход внеклассного мероприятия
1. Good morning children and dear guests. Today I invite you to our poetic party. It is almost impossible to imagine our life without books. Do you agree? As for me, I am captivated by poetry. My favourite poem is “The Arrow and the Song” by H. W. Longfellow. I want to retell it.
So today we are going to speak about some excellent examples of the British and American poetry. But first of all let`s revise some proverbs about literature. You have the begginings of the proverbs, try to find the endings, please.
Bad books are worse than useless – They are harmful.
There is no friend – So faithful as a good book.
Choose the author- As you choose a friend.
We are – What we read.
Tell me what you read – And I will tell you what you are.
Dont judge a book – By its cover.
2. Now let`s invite our guests - famous British and American poets, they will tell you some facts about their life and their poems. And you try to guess – who they are. Let`s begin.
P1- I was born on or about April, the 23 1564, in Stratford- on Avon. I was an actor, a poet, and a writer of drama. (You are W. Shakespeare.)
P2- I am a great Scottish poet. I was born on the 25 of January in 1759 in Edinburgh to a farming family. The song “Auld Lang Syne” is very popular in Scotland. (You are Robert Burns.)
P3- I was born in Dublin May, 28 1779. I was a poet, a satirist, a composer and a musician of note. (You are Thomas Moore.)
P4- I am a great English poet. I was born in 1788 in an old aristocratic family. The poem “Child Harold s Pilgrimage” made me famous in 1812. (You are George Gordon Byron.)
P5- I was born in 1850 in Edinburgh, Scotland. I wrote such books as “Treasure Island”, “Kidnapped”, “A Child s Garden of Verses.” (You are Robert Louis Stevenson.)
P6- I was born in 1865 in India. The parents gave me a strange name- that was the name of the lake. (You are Rudyard Kipling.)
P7- I was born in London in 1882. In 1903 I started to write essays and poems, they were published in the satirical magazine “Punch”. (You are Alan Alexander Milne.)
P8- I was born in Boston in 1809. In 1827 I published my first book “Tamerlane and other Poems.” (You are Edgar Allan Poe.)
P9- I was born in 1807 in Portland, Maine, to the family of a judge. My best poetical work is “The Song of Hiawatha.” (You are Henry Wadsworth Longfellow.)
P10- I was born in 1830 in Amherst, Massachussetts, where I lived all my life. Only 7 of my poems were published during my lifetime. (You are Emily Dickinson.)
3. Now boys and girls who wants to tell us some more information about these famous British and American poets and read some of the poems and the interpretations. (P1, P2, P3 ... - c использованием презентации).
4. Now I want to see if you can find words connected with W. Shakespear. Try to do this word search square.
5. Now thank you very much for your participation in our party. Take some small presents for your work. How do you like the party? (P1, P2, P3...)


title: Рабочая программа по окружающему миру 3 класс Учебник А.А. Плешакова

extracted_text:
|Рассмотрено на             |        Согласовано    |                           Утвержд|
|заседании  МО              |Зам. директора по УВР  |ено                               |
|Протокол № ___ от          |________В.В. Тропина   |Директор МБОУ Кутузовская СОШ     |
|____08.2017                |                       |Протокол педсовета №___от  __.    |
|Руководитель МО            |                       |08.2017                           |
|____________Т.В.           |                       |_________________Г. В. Ходаковская|
|Федосейкина                |                       |                                  |

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                     КУРСА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР В 3-х КЛАССАХ
                          НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

                    Учитель: Грищенко Ирина Владимировна

                                 д. Брехово
                                  2017 год
                            Пояснительная записка

Рабочая  программа  по  предмету  «Окружающий  мир»  для   начальной   школы
предназначена для учащихся 3-х классов.
Рабочая  программа  разработана  на  основе  следующих   нормативно-правовых
документов:
   ← Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ  (ред. от 13.07.2015) "Об
     образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с
     24.07.2015)
   ← Федеральный государственный образовательный стандарт начального
     общего образования, утверждённый  Приказом Минобрнауки России от 17
     декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие
     федерального государственного образовательного стандарта основного
     общего образования»;
   ← Основная образовательная программа начального общего образования
     МБОУ Кутузовская СОШ;
   ← Учебный план МБОУ Кутузовская СОШ на 2017/2018 учебный год;
   ←  Примерные  программы  начального  общего   образования   по   учебным
     предметам. Начальные классы;
   ← Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при
     реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
     программ начального и общего, основного общего, среднего общего
     образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки
     Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253;
   ←  Рабочая  программа  по  окружающему   миру   автор-составитель   А.А.
     Плешаков М.: ВАКО, 2014

          СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические  требования  к
условиям  и  организации  обучения   в   общеобразовательных    учреждениях»
(утвержденные постановлением  Главного  государственного  санитарного  врача
Российской Федерации 29.12.2010 г. №189);
   ← Письмо Министерства образования и науки РФ от  28.10.15  №  08-1786  о
     рабочих программах учебных предметов
   ← Положение о структуре и разработке рабочих программ приказ  МБОУ
     Кутузовская СОШ;
     №        от  _______ 2017г.

                                 Учебно-методический комплект
Окружающий мир: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений /А.А.
Плешаков– М. «Просвещение», 2016

                                 Место предмета в базисном учебном плане

Рабочая программа для 3 класса рассчитана на 2 часа в неделю  на  протяжении
учебного года, то есть 68 часа в год.

                                         3. Планируемые  результаты
      Личностные результаты

       - знание основных моральных норм, осознание себя членом общества;
      - формирование основ российской гражданской идентичности;
      - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
      - осознание своей этнической принадлежности.

       Метапредметные результаты
      В соответствии с государственным  стандартом  и  Примерной  программой
основного   общего   образования   изучение    изобразительного    искусства
предполагает  достижение  метапредметных  результатов,  которые  достигаются
через содержание обучения (межпредметные связи, умение учиться,  контроль  и
самоконтроль).
Познавательные:

     - осуществлять поиск  необходимой  информации  для  выполнения  учебных
   заданий;
     - строить речевое высказывание в устной форме;  умение  структурировать
   знания.
         -  осуществлять  анализ  объектов  с  выделением   существенных   и
несущественных признаков;
         -  проводить опыты
       - осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-
определителя;
        -  наблюдать и делать выводы.
        -  осуществлять анализ;
        -  использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные:
         - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
        - строить понятные для партнёра высказывания;
        - задавать вопросы;
        - контролировать свои действия и действия партнёр;

Регулятивные:
        - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
   - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
   материале;
       -  адекватно воспринимать оценку учителя.

При  изучении  курса  «Окружающий  мир»  достигаются  следующие  предметные
результаты:
       1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства
  гордости за национальные свершения, открытия, победы;
       2) сформированность уважительного отношения к России,  родному  краю,
  своей семье, истории, культуре,  природе  нашей  страны,  её  современной
  жизни;
       3)   осознание   целостности   окружающего   мира,   освоение   основ
  экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения  в
  мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в  природной  и
  социальной среде;
       4)  освоение  доступных  способов   изучения   природы   и   общества
  (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация  и  др.  с
  получением  информации  из  семейных  архивов,  от  окружающих  людей,  в
  открытом информационном пространстве);
       5) развитие навыков устанавливать  и  выявлять  причинно-следственные
  связи в окружающем мире.

                        Содержание учебного предмета

|№  |разделы          |кол-во|Основные виды деятельности                |
|п/п|                 |часов |                                          |
|1  |Как устроен мир  |6 ч   |-понимать учебную задачу урока и          |
|   |                 |      |стремиться её выполнить                   |
|   |                 |      |-наблюдать и описывать проявления         |
|   |                 |      |внутреннего мира человека                 |
|   |                 |      |-определять место человека в мире,        |
|   |                 |      |характеризовать семью, народ, государство,|
|   |                 |      |сопоставлять, работать в группе, в паре,  |
|   |                 |      |рассуждать о многообразии и единстве стран|
|   |                 |      |и народов в современном мире              |
|   |                 |      |-формулировать выводы, отвечать на        |
|   |                 |      |итоговые вопросы, оценивать достижения на |
|   |                 |      |уроке.                                    |
|   |                 |      |-устанавливать причинно-следственные связи|
|   |                 |      |между людьми и природой; различать        |
|   |                 |      |положительное и отрицательное влияние     |
|   |                 |      |человека на природу,                      |
|   |                 |      |- сравнивать заповедники и национальные   |
|   |                 |      |парки, достижения на уроке.               |
|2  |Эта удивительная |18 ч  |-классифицировать объекты природы по      |
|   |природа          |      |существенным признакам;                   |
|   |                 |      |-различать объекты неживой и живой        |
|   |                 |      |природы;                                  |
|   |                 |      |-устанавливать связи м/у живой и неживой  |
|   |                 |      |природой;                                 |
|   |                 |      |-работать в паре.                         |
|3  |Мы и наше        |10 ч  |- рассказывать о своём режиме дня;        |
|   |здоровье         |      |-составлять рациональный режим дня        |
|   |                 |      |школьника;                                |
|   |                 |      |-обсуждать сбалансированное питание       |
|   |                 |      |школьника;                                |
|   |                 |      |-различать продукты растительного и       |
|   |                 |      |животного происхождения;                  |
|   |                 |      |-формулировать правила личной гигиены и   |
|   |                 |      |соблюдать их.                             |
|4  |Наша безопасность|7 ч   |-характеризовать действия при пожаре,     |
|   |                 |      |аврии водопровода, утечки газа,           |
|   |                 |      |моделировать действия при этих ситуациях, |
|   |                 |      |называть наизусть телефоны экстренных     |
|   |                 |      |вызовов.                                  |
|   |                 |      |-актуализировать правила безопасого       |
|   |                 |      |поведния на улице, обсуждать потенциально |
|   |                 |      |опасные ситуации, моделировать свои       |
|   |                 |      |действия в ходе ролевой игры,             |
|   |                 |      |-актуализировать знание дорожных знаков,  |
|   |                 |      |анализировать разные типы знаков,         |
|   |                 |      |моделировать в виде схемы путь от дома до |
|   |                 |      |школы.                                    |
|   |                 |      |-обсуждать потенциальные опасности в доме |
|   |                 |      |и вне его                                 |
|   |                 |      |-характеризовать опасности природного     |
|   |                 |      |характера, находить информацию о ядовитых |
|   |                 |      |растеиях и грибах  в книге "От земли до   |
|   |                 |      |неба", обсуждать рассказ "Опасные         |
|   |                 |      |двойники" и книги "Зелёные страницы"      |
|   |                 |      |-характеризовать опасности природного     |
|   |                 |      |характера, находить информацию о ядовитых |
|   |                 |      |растеиях и грибах  в книге "От земли до   |
|   |                 |      |неба", обсуждать рассказ "Опасные         |
|   |                 |      |двойники" и книги "Зелёные страницы",     |
|   |                 |      |-обсуждать проблему экологической         |
|   |                 |      |безопасности                              |
|5  |Чему учит        |12 ч  |-раскрывать понятия "экономика",          |
|   |экономика        |      |"потребности", "товары", "услуги",        |
|   |                 |      |различать понятия товары/услуги, приводить|
|   |                 |      |примеры, формулировать выводы, отвечать на|
|   |                 |      |итоговые вопросы и оценивать свои         |
|   |                 |      |достижения на уроке.                      |
|   |                 |      |-классифицировать домашних                |
|   |                 |      |сельскохозяйственных  животных, выявлять  |
|   |                 |      |взаимосвязь растениеводства,              |
|   |                 |      |животноводства и промышленности           |
|   |                 |      |-характеризовать отрасли промышленности,  |
|   |                 |      |соотносить продукцию и отрасли,           |
|   |                 |      |-Собирать информацию об экономике своего  |
|   |                 |      |края, оформлять собранные материалы,      |
|   |                 |      |презентовать и оценивать результаты       |
|   |                 |      |проектной деятельности                    |
|   |                 |      |-характеризовать государственный бюджет   |
|   |                 |      |его доходы и расходы, опредеяль людей     |
|   |                 |      |бюджетных профессий, выявлять взаимосвязь |
|   |                 |      |между доходами и расходами государства    |
|   |                 |      |-характеризовать семейный бюджет его      |
|   |                 |      |доходы и расходы, обсуждать и определять  |
|   |                 |      |источники доходов и расходов семьи        |
|   |                 |      |-характеризовать вредное воздействие      |
|   |                 |      |различных отраслей экономики на окружающую|
|   |                 |      |среду, раскрывать  взаимосвязь между      |
|   |                 |      |экономикой и экологией                    |
|   |                 |      |-Выполнять задания, отвечать на вопросы   |
|6  |Путешествия по   |15 ч  |-прослеживать маршрут путешествия по карте|
|   |городам и странам|      |в учебнике, рассказывать о                |
|   |                 |      |достопримечательностях горов Золотого     |
|   |                 |      |кольца,                                   |
|   |                 |      |-Собирать экспонаты для музея, составлять |
|   |                 |      |этикетки, оформлять экспозицию, готовить  |
|   |                 |      |презентовать сообщения                    |
|   |                 |      |-показывать на карте России её ближайших  |
|   |                 |      |соседей, обсуждать добрососедские         |
|   |                 |      |отношения, готовить сообщения о станах    |
|   |                 |      |соседях                                   |
|   |                 |      |-работать в группе                        |
|   |                 |      |-соотносить памятники архитектуры и       |
|   |                 |      |искусства, обсуждать цели международного  |
|   |                 |      |туризма, -работать с картой               |

Основная форма организации учебного занятия -урок.

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру
                                   3 класс
    к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений Окружающий мир
      А.А. Плешакова «Окружающий мир»
      КТП рассчитано на 66 ч.
      Контрольных работ-2
      Проектов-5
      Диагностик-3
|№     |Дата      |Тема урока                    |Примечание               |
|урока |проведения|                              |                         |
|      |план      |                              |                         |
|Раздел I. Как устроен мир? (6 ч.)                                         |
|1     |04.09.2017|Природа                       |                         |
|2     |07.09.2017|Человек                       |                         |
|3     |11.09.2017|Проект «Богатства, отданные   |                         |
|      |          |людям»                        |                         |
|4     |14.09.2017|Общество                      |                         |
|5     |18.09.2017|Что такое экология?           |                         |
|6     |21.09.2017|Природа в опасности!          |                         |
|7     |25.09.2017|Проверим себя и оценим свои   |                         |
|      |          |достижения по разделу         |                         |
|      |          |«Как устроен мир?»            |                         |
|Раздел II. Эта удивительная природа (18ч.)                                |
|8     |28.09.2017|Тела, вещества, частицы       |                         |
|9     |02.10.2017|Разнообразие веществ          |                         |
|10    |05.10.2017|Воздух и его охрана           |                         |
|11    |09.10.2017|Вода                          |                         |
|12    |12.10.2017|Превращения и круговорот воды |                         |
|13    |16.10.2017|Берегите воду!                |                         |
|14    |19.10.2017|Что такое почва?              |                         |
|15    |23.10.2017|Разнообразие растений         |                         |
|16    |26.10.2017|Солнце, растения и мы с вами  |                         |
|17    |09.11.2017|Размножение и развитие        |                         |
|      |          |растений                      |                         |
|18    |13.11.2017|Охрана растений               |                         |
|19    |16.11.2017|Разнообразие животных         |                         |
|20    |20.11.2017|Кто что ест?                  |                         |
|21    |23.11.2017|Проект                        |                         |
|      |          |«Разнообразие природы родного |                         |
|      |          |края»                         |                         |
|22    |27.11.2017|Размножение и развитие        |                         |
|      |          |животных                      |                         |
|23    |30.11.2017|Охрана животных               |                         |
|24    |04.12.2017|В царстве грибов              |                         |
|25    |07.12.2017|Великий круговорот жизни      |                         |
|26    |11.12.2017|Проверим себя и оценим свои   |                         |
|      |          |достижения по разделу         |                         |
|      |          |«Эта удивительная природа»    |                         |
|Раздел III. Мы и наше здоровье (10 ч.)                                    |
|27    |14.12.2017|Организм человека             |                         |
|28    |18.12.2017|Органы чувств                 |                         |
|29    |21.12.2017|Надёжная защита организма     |                         |
|30    |25.12.2017|Опора тела и движение         |                         |
|31    |28.12.2017|Наше питание                  |                         |
|32    |11.01.2018|Проект «Школа кулинаров»      |                         |
|33    |15.01.2018|Дыхание и кровообращение      |                         |
|34    |18.01.2018|Умей предупреждать болезни    |                         |
|35    |22.01.2018|Здоровый образ жизни          |                         |
|36    |25.01.2018|Проверим себя и оценим свои   |                         |
|      |          |достижения по разделу         |                         |
|      |          |«Мы и наше здоровье»          |                         |
|      |          |Презентация проектов          |                         |
|      |          |«Богатства, отданные людям»,  |                         |
|      |          |«Разнообразие природы родного |                         |
|      |          |края», «Школа кулинаров»      |                         |
|Раздел  IV. Наша безопасность (7 ч.)                                      |
|37    |29.01.2018|Огонь, вода и газ             |                         |
|38    |01.02.2018|Тест №1 «Чтобы путь был       |                         |
|      |          |счастливым»                   |                         |
|39    |05.02.2018|Тест №2 «Дорожные знаки»      |                         |
|40    |08.02.2018|Проект «Кто нас защищает?»    |                         |
|41    |12.02.2018|Опасные места                 |                         |
|42    |15.02.2018|Природа и наша безопасность   |                         |
|43    |19.02.2018|Экологическая безопасность    |                         |
|44    |22.02.2018|Проверим себя и оценим свои   |                         |
|      |          |достижения по разделу         |                         |
|      |          |«Наша безопасность»           |                         |
|Раздел V. Чему учит экономика? (12 ч.)                                    |
|45    |26.02.2018|Для чего нужна экономика?     |                         |
|46    |01.03.2018|Природные богатства и труд    |                         |
|      |          |людей -основа экономики       |                         |
|47    |05.03.2018|Полезные ископаемые           |                         |
|48    |12.03.2018|Растениеводство               |                         |
|49    |15.03.2018|Животноводство                |                         |
|50    |19.03.2018|Какая бывает промышленность   |                         |
|51    |22.03.2018|Проект «Экономика родного     |                         |
|      |          |края»                         |                         |
|52    |02.04.2018|Что такое деньги?             |                         |
|53    |05.04.2018|Государственный бюджет        |                         |
|54    |09.04.2018|Семейный бюджет               |                         |
|55    |12.04.2018|Экономика и экология          |                         |
|56    |16.04.2018|Проверим себя и оценим свои   |                         |
|      |          |достижения по разделу         |                         |
|      |          |«Чему учит экономика?»        |                         |
|Раздел VI. Путешествие по городам и странам (15 ч.)                       |
|57    |19.04.2018|Золотое кольцо России         |                         |
|      |          |Золотое кольцо России         |                         |
|58    |23.04.2018|Проект «Музей путешествий»    |                         |
|59    |26.04.2018|Наши ближайшие соседи         |                         |
|60    |03.05.2018|На севере Европы              |                         |
|61    |07.05.2018|Что такое Бенилюкс?           |                         |
|62    |10.05.2018|В центре Европы               |                         |
|63    |14.05.2018|По Франции и Великобритании   |                         |
|64    |17.05.2018|На юге Европы                 |                         |
|65    |21.05.2018|По знаменитым местам мира.    |                         |
|      |          |Проверим себя и оценим свои   |                         |
|      |          |достижения по разделу         |                         |
|      |          |«Путешествие по городам и     |                         |
|      |          |странам»                      |                         |
|66    |24.05.2018|Презентация проектов «Кто нас |                         |
|      |          |защищает», «Экономика родного |                         |
|      |          |края», «Музей путешествий»    |                         |

По программе- 68 часов
По плану-66 часов
 Программа уплотнена на 2 час.


Презентация "Английский язык - язык мира" 9 класс


title: Конспект урока "Решение систем линейных уравнений с двумя переменными способом сложения" 7 класс

extracted_text:
Тема урока:  «Решение систем линейных уравнений с двумя переменными способом сложения».
Класс: 7.
Цели:
Образовательная: Сформировать умение решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными способом сложения.
Воспитательная:
Воспитывать  дисциплинированность, аккуратность.
Развивающая: развитие  логического  мышления, памяти, внимания и самостоятельности;
формирование математической речи;
развитие кругозора учащихся;
совершенствовать навыки работы с компьютером.

•	Образовательные задачи:
- формировать способность построения нового алгоритма, на примере решения систем уравнений способом сложения;
- тренировать алгоритм решения систем уравнений способом  сложения;
- совершенствовать вычислительные навыки;
- повторить  решение систем линейных уравнений графическим способом и способом подстановки.
Задачи развития учащихся:
 - обеспечить в ходе урока построение правильной математической  речи учащихся;
 - развивать воображение, умение правильно ориентироваться при работе с компьютером;
 - формировать у школьников умения преодолевать трудности в учении, закалять волю, обеспечивать ситуации эмоциональных переживаний;
Воспитательные задачи:
 - осуществлять нравственное воспитание, обеспечить в ходе урока изучение следующих вопросов: интернационализм, толерантность, этические нормы поведения.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Оборудование: мультимедийный проектор и компьютеры.

ХОД УРОКА
Организационный момент.
Устная работа.
Что является графиком линейного уравнения с двумя неизвестными?
Графиком линейного уравнения с двумя неизвестными является прямая.
Что называется системой двух линейных уравнений с двумя неизвестными?
Системой двух линейных уравнений с двумя неизвестными называются 2  линейных  уравнения с двумя переменными, объединенные фигурной скобкой. Фигурная скобка означает, что оба уравнения должны выполняться одновременно
Что называется решением системы двух линейных уравнений с двумя неизвестными?
Решением системы уравнений с двумя переменными называется пара значений переменных, обращающая каждое уравнение системы в верное равенство.
Что значит решить систему двух линейных уравнений с двумя неизвестными?
Решить систему уравнений - это значит найти все её решения или установить, что их нет
На предыдущих уроках мы рассмотрели следующие методы решения систем линейных уравнений: графический способ и способ подстановки.
III. Актуализация знаний
Решим систему

2 ученика выходят к доске, остальные решают в тетрадях. (1 вариант – способом подстановки, 2 вариант – графически).
1 вариант.

2 вариант.

В чем заключается способ подстановки и графический способ? (Сформулировать правила).

Графический способ
Выразить у через х в каждом уравнении;
построить в одной системе координат график каждого уравнения;
определить координаты точки пересечения;
Записать ответ: х=…; у=… , или (х; у).

Способ подстановки
Из какого-либо уравнения выразить одну переменную через другую;
подставить полученное выражение для переменной в другое уравнение и решить его;
сделать подстановку найденного значения переменной и вычислить значение второй переменной;
записать ответ: х=…; у=… .
Итак, одна и та же система решена двумя способами.
Какой из них вам показался более удобным?
В чем недостаток графического метода?
3) Устный счет “ одним взглядом ”

Вывод: система линейных уравнений может иметь одно решение, не иметь решений, иметь множество решений
IV.  Тест.  (см. приложение)
Учащиеся выполняют тест за компьютером.
V. Изучение новой темы.
Сегодня на уроке мы рассмотрим еще один способ.
Запишите тему урока “ Способ сложения”.
 Цель: Научиться решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными методом алгебраического сложения.

Алгоритм решения системы двух линейных уравнений с двумя переменными способом сложения
1. Умножают почленно уравнения системы, подбирая множители так, чтобы коэффициенты при одной из переменных стали противоположными.
2. Складывают почленно левые и правые части уравнений системы.
3. Решают получившееся уравнение с одной переменной.
4. Находят соответствующее значение второй переменной.
VI. Закрепление материала
Решите устно:

Ответы:1) a = 4, b = -2. 2) z = 2, t = 2.
 4) Решите систему:

Запишем новую систему, у которой первое уравнение – сумма данных уравнений, а второе уравнение – разность.

VII. Подводится итог урока:  На листах самоконтроля учащиеся выставляют себе оценку за работу на уроке.

 VIII. Домашнее задание:
№1125 (б) графически, подстановкой и способом сложения.