title: Конспект урока "Паломничество и святыни"

extracted_text:
                         Основы религиозных культур
                  Урок 22  . Тема: Паломничество и святыни.
                              Тип урока: беседа
                      ГБОУ СОШ №121 Г. Санкт-Петербург
                        Костромина Ольга Владимировна
Цель: познакомить с понятиями паломничество, реликвии, мощи, святыни  в
различных мировых религиях.
Ход урока:
   1.Орг.  момент.
Чтение стихотворения. Слайд 2.
Иду я, просветленный,
Среди большой толпы людской,
И за Крестом, и за иконой –
С любовью, верой и тоской?
Зачем я вглядываюсь в лица,
Как будто я хочу узнать
Родного брата иль сестрицу,
Иль похороненную мать?
Зачем я слушаю молитвы
И подпевать стараюсь им,
И чувствую, что все мы слитны
Единым сердцем — вместе с Ним?.
А ночью лес в цветущих купах
На откуп отдан соловьям.
И голубой июня купол
Объял природы светлый храм.
И пусть заброшенный проселок
Таит церквей немую сень.
Полуразрушенные села
И боль забытых деревень;
Смотри на Крест, шагай за другом.
Среди людей своих дыша —
Преображается округа
И возрождается душа!
И вечно будет жить Россия.
Пока с Крестом, из года в год.
Идет, идет в места святые
Великорецкий крестный ход!
 Анатолий Григорьевич Гребнев

2.Постановка цели урока.
- Как называют людей, которые совершают путешествие  для поклонения
святыням?
 Тема сегодняшнего урока «Паломничество и святыни» с.58
-Что мы сегодня узнаем? Мы узнаем о том ,что такое паломничество, что такое
реликвии и мощи, узнаем о главных святынях религий

|Паломник                                     |Поделиться…                                              |

Паломник, усердный путник
В кармане молитвослов,
И рядом ангел-заступник
И жажда прощенья грехов.

Идёт он в святые места
Чтоб Божью познать благодать,
Зовёт туда сердца мечта,
Не всякому просто понять.

Приложится путник к иконе,
В источник святой окунётся,
Придёт время, вспомнит о доме,
И вновь в дальний путь соберётся.

Паломник, в земном мире грешном,
Найдёшь ты заветный свой путь,
Душевный покой безмятежный,
И многих вещей мудрых суть.
Станислав Крутиков
3. Работа по теме урока.
-Первоначально паломниками называли людей, совершавших путешествие в Святую
Землю для поклонения христианским святыням. Они приносили с собой ветку
пальмы, откуда и происходят слова "паломничество" и "паломник". Со временем
под паломничеством стали понимать путешествия и к другим святым местам.
Что представляет собой сейчас православное паломничество и каково его
значение для каждого верующего и Церкви в целом?
Слайд 3.
Конечно, ядром паломничества является духовное делание, молитвенный опыт,
обретаемый в приобщении к посещаемым святыням. Но значение паломничества
этим не исчерпывается.
Одним из важных аспектов паломнических поездок является их духовно-
просветительская составляющая. При посещении святых мест люди узнают об
истории и духовных традициях монастырей и храмов, особенностях
богослужения, святых и подвижниках благочестия, чья жизнь и деятельность
была связана со святынями, входящими в паломнический маршрут. Паломники
имеют возможность побеседовать с насельниками монастырей, некоторые из них
находят здесь себе духовников.
Паломничество играет также важную общеобразовательную роль. Монастыри и
храмы на Руси всегда были не только местом духовного делания, но и
культурными центрами. Здесь веками накапливались книги, иконы, произведения
прикладного искусства, изделия народных промыслов. Монастырские и храмовые
здания являлись главными архитектурными памятниками своей эпохи - особенно
до 18 века. Интересно, что многие монастыри даже в советский период,
несмотря на утрату своего основного предназначения, сохраняли роль
культурных центров в качестве музеев. Поэтому паломническая поездка дает
прекрасную возможность познакомиться с историей, архитектурой, иконописью,
ремесленными традициями России.
Еще одной важной составляющей паломнических программ является
благотворительная деятельность. Практически все паломнические службы перед
посещением монастырей узнают об их конкретных нуждах. Эта информация
сообщается паломникам. Занимается сбором помощи и сама служба. Приезжая в
монастырь, паломники привозят туда необходимые вещи и продукты, делают
денежные пожертвования. Для многих возрождающихся обителей такая поддержка,
тем более осуществляемая на регулярной основе, оказывается очень
существенной. Кроме того, часть вырученных от паломничеств средств
поступает на восстановление храмов, при которых действуют некоторые
паломнические службы.
Чтение с.58 Паломничества в Христианстве.
Слайд4 и 5
На слайдах изображён Храм Гроба Господня в Иерусалиме, вход в храм, зала.

Слайд 6. Реликвия и мощи.
Чтение текста в учебнике с обсуждением.

Слайд7 и 8. Паломничества в Мусульманстве с.59
Каждый мусульманин желает совершить хадж хотя бы раз в своей жизни.
Ежегодное паломничество в Мекку является крупнейшим паломничеством в мире,
в котором принимает участие более двух миллионов мусульман.
Каа'ба (араб.) — мусульманская святыня в виде кубической постройки во
внутреннем дворе Запрещенной Мечети (Мекка). Кааба содержит чёрный камень.
Вокруг Каабы во время хаджа совершается ритуал таваф. Кааба служит киблой -
ориентиром, к которому обращают свое лицо мусульмане всего мира во время
молитвы.
Высота Каабы составляет 15 метров. Длина и ширина, соответственно, 10 и 12
метров. Углы размещаются по сторонам света и имеют заглавие "йеменский"
(южный), "иракский" (северный), "левантийский" (западный) и "каменный"
(восточный), где вмонтирован чёрный камень. Кааба сделана из гранита и
покрыта тканью, снутри имеется помещение.
Кааба в доисламскую эру
Может быть, кааба (араб. куб) была основным языческим святилищем Хиджаза;
по неким традициям, в центре Каабы находился кумир Хубала — божества
племени курайш в виде человека с золотой рукою (золото поменяло некогда
отбитую руку). Древнейшие арабы считали его властелином небес, владыкой
грозы и дождика. За пределами Каабы были и другие кумиры, большая часть из
которых представляли собой аморфные камешки.
Вокруг головного божества размещались кумиры других аравийских богов. По
преданию, до утверждения ислама в святилище насчитывалось более 300
кумиров.
Около их приносили жертвы и гадали. В святилище и вокруг него на
запрещенной местности нельзя было ссориться, мстить кому бы то ни было, тем
паче проливать кровь — арабские племена поклонялись различным богам, но все
идиентично чтили Каабу. Числилось, что если кто-нибудь обидит языческое
божество, будет неизбежно наказан: захворает проказой либо лишится
рассудка. Жили в Мекке иудеи, христиане, также ханифы — аскеты,
благочестивые люди, исповедовавшие серьезное единобожие, но ни к какой из
этих религиозных общин себя не причислявшие.

Слайд 9. Паломничества в Иудаизме с.60
Паломничество на Святую Землю является уникальным. Это земля, любимым и
избранным Богом. Земли, где он родился, Евангелие, в котором лежат корни
нашей веры. Посещение святыни связанные с земной жизнью Иисуса Христа,
Марии и апостолов, является возвращение к истокам христианской веры и
рождающейся Церкви. Это мозаика народов, которые придерживаются религии
Мозаика, мусульманские и христианские. Со всех концов света спешат в
Израиль туристы, паломники, ценители прекрасного и просто. любители
приключений.
Крещение в Иордане не опасно для здоровья: вода в реке, куда, согласно
Евангелию, погружался еще Иисус Христос.
Участок Каср-аль-Яхуд, расположенный у палестинского города Иерихона,
ежегодно привлекает около 100 тысяч туристов и паломников - несмотря на то,
что эта часть побережья Иордана находится в "военной зоне", и доступ туда
закрыт большую часть года.
Христиане, особенно представители православных конфессий, верят, что в
нижнем течении Иордана, недалеко от места его впадения в Мертвое море,
Иисус принял крещение водой от Иоанна Предтечи, и именно здесь на него
сошел Святой Дух. Вместе с тем, еще одно место крещения Христа есть на
иорданском участке реки: дело в том, установить это точно не представляется
возможным.

Описание места на реке Иордан, где Христос принял обряд крещения,
содержится только в одном Евангелии - от Иоанна. В нем говорится, что Иоанн
Креститель проповедовал и крестил недалеко от селения Вифания на верхнем
Иордане. Однако в Палестине тогда было несколько селений с таким названием.

До сих пор преобладало мнение, что место крещения расположено в
окрестностях селения Каср-эль-Яхуд на западном берегу реки Иордан. Но
археологические находки последнего десятилетия показали, что обряд крещения
был совершен в другой точке - на восточном берегу реки. Сейчас здесь
находится иорданский поселок Вади-эль-Харар. Оба места активно посещаются
туристами и паломниками.
Земля Израиля стала Святой для всех христиан, мусульман и иудеев, все самые
главные события трех религий произошли на этом небольшом пространстве,
земле, расположенной между Средиземным и Красным морями, рядом с
Галилейским и Мёртвым морями и рекой Иордан.
Иерусалим — это и музей под открытым небом, и динамичный современный город,
в котором прошлое живет бок о бок с настоящим. В мире есть только один
город, имя которого с трепетом произносят люди разных стран, разных
вероисповеданий и разного цвета кожи. Единственный город мира, у которого
более семидесяти названий, выражающих любовь и стремление к нему миллионов
людей.
Иерусалим - это не просто город, где живут в домах люди, работают,
влюбляются, женятся, рождаются и умирают (хотя внешне так и выглядит). Это
самое загадочное место на планете Земля.
Этот город очаровывает и завораживает, манит и влюбляет в себя. И, чтобы
убедиться в этом, стоит всего лишь раз побывать там и вам непременно
захочется снова вернуться. Иерусалим нужно не увидеть, а почувствовать. Это
место, где теряется ощущение реальности, где соединяются время и вечность,
здесь есть всё и нет ничего...
На древних картах Иерусалим изображен в центре мира, и сегодня он является
общей святыней для христиан, иудеев и мусульман. На протяжении тысячелетий
он служит поводом для бесконечных споров и кровопролитных войн. И, тем не
менее, ежегодно сюда приезжают тысячи людей разных стран и вероисповеданий,
считая себя     ответственными за его судьбу.
Иерусалим называют городом мира, городом трех религий. Такого
фантастического смешения памятников истории и народов, традиций и культур,
где одновременно влавствуют церкви, синагоги и мечети, вы не встретите
больше нигде.
Как будто рукой великого мастера соеденены вместе куски чудесной картины,
которая дописывается прямо перед вами. Мальчики с пейсами, мужчины в черных
одеждах, спешащие в синагогу, арабы, зазывающие вас купить у них что-
нибудь, солдаты с автоматами на перевес, туристы и паломники со всех стран
мира, перезвон церковных колоколов, голос муэдзина, собирающего правоверных
на молитву...
Всё это противоречиво и гармонично одновременно. Вам остается только
созерцать и наслаждаться, застыв в немом восхищении от увиденного шедевра.

Слайд13. Паломничества в буддизме с.61
Чтение и обсуждение

4.Рефлексия.
- Что такое паломничество?
- Что является главным объектом паломничества для христиан? Назовите
главные реликвии христианства.
- Где находятся святыни мусульман? Как они называются?
- Что и почему пользуется первостепенным почитанием в иудаизме?
- С какими событиями в истории связаны главные центры их паломничества?

Источники:
Основы религиозных культур и светской этики. Основы мировых религиозных
культур. 4-5 классы: учебное пособие для общеобразовательных  учреждений. –
М.: Просвещение, 2010.
http://www.erusalim.ru/
http://www.liveinternet.ru/users/lina_korm/post127666864/
http://rostoveparhia.ru/images/files/1_204_14102011133202_1.jpg
http://www.penza-press.ru/files/10_2010/111.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/5903/gabroww.254/0_692fb_5c1f45ad_XL
http://img-fotki.yandex.ru/get/4909/gabroww.254/0_692fe_75a3a62a_XL
http://img-fotki.yandex.ru/get/14/nathalie-x.2/0_8836_6734ee6a_XL
http://www.siyerinebi.com/wp-content/gallery/kabe/kabe%20(17).jpeg
http://bokertov.typepad.com/.a/6a00d83451bc4a69e201348988540b970c-800wi
http://givill.ru/foto/art/100204084601.jpg
http://foto-in-tour.ru/uploads/posts/2011-03/1300123460_ierusalim.jpg
http://www.cirota.ru/forum/images/98/98143.jpeg


extracted_text:
                      Муниципальное  бюджетное  учреждение  общеобразовательная  организация  средняя   общеобразовательная  школа  №1 г. Советская Гавань

                Принято:                            	                                        Согласовано:                                                                           Утверждаю:
             Рук-ль МО учителей нач. кл.                                               Зам.дир. по УВР	                                                                   Директор школы
              ___________   .                                                                        ___________                                                                            _________
               «___» _________20__ г.

Индивидуальный  учебный план АООП  НОО
для обучающегося  с  ОВЗ
ученика  4 Б класса  ____________
на 2016-2017 учебный год

                                                                                Составитель:
                                                                                учитель   начальных  классов
                                                                                Архипова  М.В.

   Адаптированная  рабочая программа по литературному  чтению для индивидуального  обучения детей с  ОВЗ  в 4 кл

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

           Статус документа
Рабочая программа базового курса по литературному чтению для обучения в 4 классе создана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы», утвержденной в 2004 г. приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2004.в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования и стандартов 2002г. для специальных классов КРО VII вида
Адаптирована  для обучающегося  IV класса КРО VII вида, с учетом  ОВЗ  Пекур  Егора.

Структура документа
Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному  чтению, возрастных особенностей младших школьников. В программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса.

Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Литературное чтение » занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников,  отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче четвертого года обучения – формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.Успехи в изучении литературного  во многом определяют качество подготовки ребёнка по другим школьнымпредметам c учетом особенностей ОВЗ VII вида
Программа направлена на достижение следующих целей:
Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
Совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
Воспитание эстетического отношения к искусству слова;
Формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
Обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Программа направлена на решение следующих задач:
 - развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:
     Формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);
     Начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;
     Умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;
     Навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом
Для реализации программного содержания используется учебное пособие:
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2013.

Место предмета в базисном учебном плане. Корректировка программы
Программа строит обучение  учащегося с ОВЗ VII вида на основе принципа коррекционно-развивающей направленности  учебно-воспитательного процесса. То есть учебный материал учитывает особенности  на каждом уроке включаются задания, обеспечивающие восприятие учебного материала.
В рабочую программу по литературному чтению для IV класса, разработанную  на основе программы начального общего образования, авторской программы  авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой внесены изменения : уменьшено количество часов со 136 часов в год (по 4часа в неделю) до 34 часов (по 1 часу в неделю)

Содержание программы (34 часа)

Учебно-тематический план

Планируемые результаты

Личностные
Учащиеся научатся:
понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
Учащиеся получат возможность научиться:
рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;
находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;
Метапредметные

Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;
Учащиеся получат возможность научиться:
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;
свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;
самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;
владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;
пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своей речи
сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 1—2 предложений;
понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Учащиеся получат возможность научиться:
самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;
определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;
создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
высказывать свою точку зрения (2—3 предложения) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;
Учащиеся получат возможность научиться:
участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;
договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;
интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
находить в произведениях средства художественной выразительности;
Учащиеся получат возможность научиться:
приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы; осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно- эстетическую оценку.
соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
Литературоведческая пропедевтика
 Учащиеся научатся:
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).
Учащиеся получат возможность научиться:
определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс


title: Контрольная работа "Технология изготовления швейных изделий" 5 класс

extracted_text:
Раздел: Технология изготовления швейных изделий
( 5 класс)
Выбери правильный ответ:
Как можно обработать угол в салфетке?
Швом вподгибку с открытым срезом.
Стачным швом вразутюжку.
Стачным швом взаутюжку.
Швом вподгибку с закрытым срезом.
Обозначь цифрами правильную последовательность обработки угла изделия двойной подгибкой.
Застрочить подгибку с изнаночной стороны в край.
Подогнуть уголок по пунктирной линии, проходящей через угол детали. Срезать уголок, оставив припуск 10 мм.
Проложить прямые стежки по всем линиям перегиба.
Подогнуть две стороны образца сначала по первой линии сгиба, а затем ещё раз – по второй. Заметать подогнутые срезы.
Сгибы уголка сшить вручную мелкими потайными стежками.
Впиши в клетки слова-ответы.
Самый распространённый краевой шов.

Стачной шов, у которого припуски разложены в разные стороны.

Стачной шов, у которого припуски уложены в одну сторону.


title: Технологическая карта урока "Getting on well with the family" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка для 5 класса
Тема: Getting on well with the family

Технологическая карта урока

Дополнительное упражнение – рабочая тетрадь стр.80 упр.8


title: Открытый урок "Что мы знаем об Америке?" 6 класс

extracted_text:
Открытый урок английского языка в 6 классе по теме «Что мы знаем об Америке?» учителя английского языка ЧОУ СОШ «Альтернатива» Телидченко М.Н.
29.04.2016.
Тип урока: урок – закрепление изучаемого материала.
Форма урока: урок-игра.
Учебно-методическое обеспечение:
О.В.Афанасьева, И.В.Михеева. Английский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных школ и школ с углубленным изучением английского языка. 16-е изд. М.: 2012.
Е.В.Дзюина. Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке. 5-9 классы. Москва – «Вако», 2010.
Электронное приложение. DVD диск Лингвострановедческая копилка 6-11 классы (USA)
Интернет-ресурсы: http://en.wikipedia.org/wiki/; www.photography-edu.com/; www.picturesdepot.com/.
Учебно-наглядный комплекс:
Персональный компьютер
Проектор, экран.
Карта США.
Карточки с предложениями, словами, оценочные листы.
Время реализации занятия: 40 минут.
Авторский медиапродукт: Наглядная презентация Microsoft Office Power Point.
Цель: Формирование и закрепление системы ЗУ по теме «Что мы знаем об Америке?»
Задачи:
а) образовательная – выявить общие сведение географического положения, истории, традиций США, закрепить использование лексики, связанной с темой урока.
б) развивающая – продолжить развитие исследовательских, творческих способностей учащихся, развитие умения извлекать информацию из нового английского текста, развитие навыков аудирования, диалогической и монологической речи.
В) воспитательная – формировать коммуникативные умения, способность работать в группах, повышать мотивацию к изучению предмета, способствовать развитию интереса к изучению англоговорящих стран.
Ход урока.
Мотивационный блок:
Предложение учащимся учебной ситуации: Составить краткий справочник o США. Выбор учащимися темы урока. Let’s make a leaflet about America. Tell me everything you know and remember from the 4-th form about this country. I will help you. What do you know about this man? (слайды 2-3) What can you say about the geographical position of America? (слайд 4) Why do we call America ‘The united States’ (слайд 5) What do you know about the White House? (слайд 6) So our today’s topic is… What do you know about America? And we continue learning this country.
Процессуально-содержательный блок:
Проверка домашнего задания: диалогическая речь «A Trip to the USA»
Организация учителем игры «Цепочка»: “I would like to visit …” Each of you will have to say a sentence ‘I would like to visit …’ and a place or a city in America you would like to visit. But also you should repeat the previous statements of your classmates. Be attentive. Don’t break our chain!
Организация учителем игры «Star Hour”» ( за каждый правильный ответ на вопросы со слайдов ученик получает звездочку) Look at the screen, please. Now each of you will try to answer my questions on the topic “America”. First you will have some variants of answer then you should find the answer yourselves. One correct answer – one star. Let’s start. Good luck. (слайды 7-8)
Аудирование текста « Some interesting facts about Americans». После прослушивания учащиеся отмечают на карточках верные и неверные предложения по прослушанному тексту. Listen to the text and then write ‘true’ or ‘false’ for each sentence in your card.   Now let’s check your answers. Look at the screen.   (слайд 9)
Организация учителем игры “Mixed Words” –Составить предложение из отдельно разрезанных слов. Выигрывает та парта, которая составила предложение быстро и правильно. Now each team will get some cards with words. All words are mixed. Put the cards in the right order to get the sentence so that it makes sense. The quickest team will get one star. (‘People from different countries brought to their new land a wonderful mixture of customs and traditions.’)
Организация учителем грамматической игры по теме «Исчисляемые и неисчисляемые существительные». Карточки со словами необходимо распределить по двум коробочкам “countable nouns’ “uncountable nouns”. Затем использовать  существительные в предложениях на экране. Choose the correct word for each box. Then use these words in the sentences you have on the screen. (слайд 10)
3. Подведение итогов, выставление оценок, задание на дом.
Well, our lesson has come to the end, let’s count your stars. How many stars have you got? So the winner is …! Would you like to go to the USA some day? Can you use your knowledge about the USA? It’s very important.
Your home task is: ex.4 p.207
Your marks for today:
Thank you for the lesson. You are all so creative and active. Good bye.