title: Конспект урока "«Диалог с совестью…» ( обобщение, систематизация знаний по теме «Сложноподчиненное предложение»)" 9 класс

extracted_text:
                      Муниципальное общеобразовательное
                      учреждение     «Гимназия №1»
                      с. Красногвардейское
                      Ставропольский край

                 Конспект урока по теме
                 «Диалог с совестью…»
                 ( обобщение, систематизация знаний по теме
                   «Сложноподчиненное предложение»)
                 9 класс

                                       подготовила учитель
                                       русского языка и литературы
                                       Карташова Елена
                                       Владимировной

                       с. Красногвардейское, 2012 год

Диалог с…
Цели урока: 1. Систематизировать материал по теме «Сложноподчиненное
предложение».
2. Закрепить навыки использования в тексте сложноподчиненных предложений.
        3. Отрабатывать практические  умения  по нахождению  орфограмм   и
        пунктограмм в тексте;
        4. Формировать  коммуникативные умения  учащихся.
Предметные результаты: знания по теме «Сложное предложение»; овладение
разными моделями анализа текста.
Метапредметные результаты: овладение разными видами речевой деятельности;
формирование навыков исследовательской деятельности; развитие умений давать
аргументированную оценку разным явлениям жизни, вступать в диалог и
участвовать в коллективном  обсуждении проблем.
Личностные результаты: обогащение духовного мира личности.
Оборудование: тексты для комплексного анализа, карточки для распределения
по группам, для дифференцированного домашнего задания, таблицы, схемы,
используемые для составления кластера.
       Используемые технические средства: персональный компьютер,
       мультимедийный проектор.
       Программные средства:  Microsoft Power Point

                                            План урока
1. Организационный  момент.
2. «Разминка».
3.  Комплексный анализ текста
4.  Сотворчество. Кластер.
5   Рефлексия.
6.  Выставление оценок
7. Домашнее задание. 1 уровень- тестирование по теме. 2 уровень - анализ
текста. 3 уровень – сочинение – миниатюра по прочитанному тексту.

Ход урока: 1.Организационный момент

                                Я только знаю, что совесть – это
нравственная категория…

                  Ю.Ким
-Прочитайте эпиграф, записанный на доске, определите цели  сегодняшнего
урока.
- Откройте тетради, запишите число… Тему вы сформулируете самостоятельно, в
зависимости от того, с кем или чем состоялся диалог.
2. «Разминка». Актуализация знаний  по теме «Сложноподчиненное предложение»
                 Индивидуальные задания
1.Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания:

А для этого надо развить свою волю которая не позволит вам быть
мал..душным, бе..принц..пным.
-Как образовано слово беспринципный?
- Каково его лексическое значение?
- Назовите способ образования слова малодушный.
- Каково его лексическое значение?

2. Выпишите из предложения предлоги (1ряд), союзы(2ряд), частицы (3 ряд)
И все же, несмотря на это, очень часто человек начинает осознавать, что жил
не так и что  ничего хорошего в жизни не сделал.
- Определите вид подчинения придаточных.

3. Среди предложений найдите сложное  с придаточным обстоятельственным
условия. Запишите.
Мы проявляем слабоволие, потому что поступаем вопреки совести.
Если мы поступаем вопреки совести, мы проявляем слабоволие.
Проявляя слабоволие, мы поступаем вопреки совести.
Когда мы проявляем слабоволие, то поступаем вопреки совести.
- Составьте схему данного предложения

4. Составьте сложноподчиненное предложение, используя подчинительный союз
что:
Каждый знает. Нелегко следовать голосу совести.

- В каком значении употреблено слово «совесть» в этом предложении?

5. Дайте характеристику предложению
Чтобы избежать такой печальной участи, надо научиться смотреть в глаза
своей совести.
1. Сложное, сложноподчиненное.
2. Сложное, сложносочиненное
3. Простое
4. Сложное предложение с союзной и бессоюзной связью.

3. Деловая игра. Комплексный анализ текста.
- Что такое текст?
- Назовите признаки текста.
Учащимся предлагается работа в парах.
- Используя предложения, составьте текст.

(6) Очевидно, чтобы избежать такой печальной участи, надо научиться
смотреть в глаза своей совести.
(7) А для этого надо развивать свою волю, которая не позволит вам быть
малодушным, беспринципным.
(1) Каждый знает, что нелегко следовать голосу совести.
(3) Но иногда лукавим с собой, а также стремимся оправдать любой ценой
неблаговидный поступок, придумывая самые разные уловки.
(5) Это очень горькие минуты, особенно в том возрасте, когда человек
начинает уже подводить итоги своей жизни.
(4) И все же, несмотря на это, очень часто человек начинает осознавать, что
жил не так и ничего хорошего в жизни не сделал.
(2) Если мы поступаем вопреки совести, мы проявляем слабоволие.

Работа в группах
Нужно исследовать текст. Класс делится на 6 групп, которые были
сформированы еще в начале урока. Каждая группа получает индивидуальное
задание.

  1,4 группы.  Произведите текстоведческий анализ  текста.
      Определите тему,  стиль, тип речи данного текста, найти эпитеты,
метафоры, контекстуальные синонимы.
2,5 группы. Найдите сложноподчиненные  предложения, прокомментируйте
пунктограммы.
3,6 группы. Найдите сложноподчиненные  предложения , определите вид
придаточных предложений

4.Сотворчество
Тему данного текста вы определили, сейчас вы будете создавать коллективный
кластер. Каждой группе необходимо определить основную мысль текста,
записать ее.
- В каких художественных произведениях герои проходят испытание совестью?

5. Рефлексия .
- О какой нравственной категории шла речь на уроке?
- Можно ли обстоятельствами оправдать бессовестный поступок человека?
Разыгрывание   учащимися диалога

Диалог о совести

- Я недавно сделал открытие:
Открыл я недавно словарь -
Оказывается, "совесть -
Это нравственная категория,
Позволяющая безошибочно
Отличать дурное от доброго".

        - Но как же быть, когда идет игра,
        Партнеры лгут, блефует кто как может,
        И для победы правды и добра
        Тебе солгать необходимо тоже -
        И как же быть тогда?

- Я понимаю... Я только говорю, что совесть -
Это нравственная категория...

        - Но как же быть, когда идет борьба
        За идеал и лучшие надежды?
        Ну, а в борьбе нельзя без топора,
        А где топор - там щепки неизбежны.
        И как же быть тогда?

- Да-да, конечно... Я только говорю, что совесть -
Это нравственная категория...

- Но если все охвачены одним
Безумием - не на день, а на годы?
Идет потоп - и он неудержим
И увлекает целые народы!
Так что же может слабый человек
В кошмаре, чей предел непредсказуем?
Что может он, когда безумен век?
И кто виновен в том, что век безумен?
Кого судить?
Кому судить?
За что судить?

        - Я не знаю... Я только знаю, что совесть -
        Это нравственная категория,
        Позволяющая безошибочно
        Отличать дурное от доброго!

- Сформулируете тему нашего урока?

5. Выставление оценок
6. Домашнее задание 1 уровень- тестирование по теме. 2 уровень -
комплексный анализ текста. 3 уровень – сочинение – миниатюра по
прочитанному тексту.

                                      Список  используемой литературы

1. Ивкина Н.Н. Роль союзов в создании текста   /  Н.Н.   Ивкина  //  Русский
язык в школе. – 2009. – № 10. – С. 34–37.

2. Коротаева Е. В. Технология встречных усилий на уроках русского языка /

  Е. В. Коротаева // Русский язык в школе. – 2001. – № 4. – С. 8–14.


title: Конспект НОД "Чудо - ложка"

extracted_text:
Конспект НОД
по познавательно-речевой деятельности
в средней группе
«Чудо-ложка»

Цель: Формирование   познавательного  интереса  к процессу открытия новых, необычных знаний о знакомом предмете - ложке.
Задачи:
«Познавательное развитие»: обогатить представление детей о видовом многообразии однородных предметов (разные по размеру, форме, материалу, внешнему облику, функциям). Развивать зрительный анализ, умение обобщать предметы по заданному признаку, сравнивать, исключать «лишние» предметы.
«Речевое развитие» развивать активный и пассивный словарь связной речи; способствовать умению сочетать  движения с речью.
«Художественное-эстетическое развитие» развивать творчество и фантазию при раскрашивании ложек, вызывать музыкальную отзывчивость.
«Социально-коммуникативное развитие» воспитывать бережное отношение и уважение к продуктам труда людей. Развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу, умение договариваться.
«Физическое развитие» формировать умение согласовывать движение со словами в тексте.
Материал:
Колокольчик
Медведь  с коробочкой, в которой лежит «букет» из ложек.
Ложки: кофейные, десертные, чайные, пластмассовые, деревянные, пластмассовые
ИКТ: мультимедиа, мультфильм «Капитошка изучает ложки», «Ложки деревенские», «Пластмассовые ложечки».
Коробка с разными ложками
Деревянная, железная, пластмассовая тарелочки.
Раскраска «Ложки»
Стол на котором лежат карточки для гры «Что лишнее?», стакан с деревянной  ложкой, коробка с ложками
Поролончики, краски, вода на каждого ребенка
Магнитная доска с картинками: в центре – ложка, вокруг- перевернутые картинки: тарелка с ложкой, расписная ложка
 Музыка МР3 для физминутки и рисования.
Предварительная работа:
1.Загадывание и отгадывание  загадок ( о ложке)
2. Чтение сказки «Федорино горе» К.И Чуковского
3. Исполнение музыкальных мелодий на деревянных ложках.
4. Проведение опыта с горячей водой и металлической ложкой
5. Рассматривание иллюстраций различных ложек.
6. Разучивание стихотворений о ложке.

Ход: (Дети с воспитателем входят в группу)
_ Ребята, посмотрите сколько у нас гостей, давайте с ними поздороваемся (дети здороваются)
Организационный момент:
Колокольчик мой дружок
Собери детей в кружок
(звенит колокольчик, дети собираются около воспитателя)
-- Здравствуйте девочки! Здравствуйте, мальчики!
Начинаем заниматься.
Дружно за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.

-- Ребята, слышите, к нам кто-то стучится.
(вносят  медведя с коробочкой, в которой лежит «букет» из ложек)
-- Здравствуй, мишка! Что это ты нам принес?
-- Чтобы узнать, что там лежит, мы должны отгадать загадку:
Утром, вечером и днем
Соберемся за столом
Ждут нас каша, суп, окрошка
А поможет есть их… (ложка)
(воспитатель достает из коробки «букет» из ложек)
-- Ребята, какой необычный букет принес нам Мишка. Из чего он сделан?
--  Давайте ребята вспомним, какие вы знаете стихотворения о ложке
А у нас есть ложка.
Волшебная немножко.
На тарелочке - еда,
Кликнем ложку нашу
Подберет всю кашу!

Я дружу немножко
Со столовой ложкой.
Только ротик открываю
Ложка с кашей заезжает.
Плюх ко мне на язычок
Щечки дружно: чмок-чмок
Все довольны: я, мой ротик
И мой сытенький животик

---- Ребята, наши ложки поссорились друг с другом. Они не могут решить, какая из них лучше. Поможем им разобраться?
Воспитатель подводит детей к магнитной доске, на которой в центре изображение ложки, а      вокруг перевернутые картинки.
--  Что вы знаете о ложке?    Дети:  ложкой кушают.
- Правильно, для того что бы кушать ( переворачивает картинку с изображением тарелки и ложки)
- А еще что вы знаете?     Дети: Ложка -  это посуда (Воспитатель переворачивает карточку с изображением  с сервированным столом).
-- Хотите, еще больше узнать о ложке?     Дети: Да.
-- давайте сейчас сядем на стульчики и посмотрим какие бывают ложки.
Просмотр №1 «Капитошка изучает ложки»
-- ребята, какие ложки теперь знает Капитошка?

-- А сейчас давайте подойдем к столу и поиграем в игру «Что лишнее»
--  Ребята, какая же ложка была лишней? (Металлическая)

-- ребята, какие ложки еще бывают?
Деревянные ложки —
Постучи-ка немножко.
Хочешь — вальс играй,
А хочешь — суп хлебай!
-- Давайте сядем на стульчики и посмотрим фильм о деревянных ложках.
Просмотр видео №2 «Ложки деревенские»
-- О каких ложках мы сейчас посмотрели фильм?
-- ребята, деревянной ложкой можно есть суп. А что теще ей можно делать? Правильно играть на них. (вызывает 2-3 детей, они играют под музыку)
-- А сейчас я предлагаю поиграть в игру «Стакан и ложка» (ложка за, около, впереди, на стакане)

-- Ребята, мы забыли еще назвать какие-то ложки. Какие?
--Давайте посмотрим и про них фильм.
Просмотр видео №3 «Пластмассовые ложечки»
-- Вы устали чуточку, отдохнем минуточку.

Физминутка (муз. №1)
-- А сейчас поиграем в игру «Каждой ложке свое место»
(показывает коробку с ложками)
-- Ребята, все ложки перепутались, помогите мне их разобрать. Положите каждую в свою тарелочку.
-- А сейчас проверим, правильно ли вы выполнили задание. Молодцы, все правильно сделали.

-- Ребята, а вы хотите нарисовать свои ложки? Тогда давайте подойдем к столам и раскрасим свои ложки.
(звучит музыка, дети рисуют)
-- Какие красивые ложечки у вас получились,  когда ваши ложечки высохнут, мы их подарим нашим ложкам чтобы они не ссорились.

--- Ребята, что мы сегодня узнали о ложках?
(воспитатель показывает картинки)
Ложка может быть деревянная, железная, пластмассовая
Ложкой можно кушать
Играть на ложках
Ее можно раскрасить.
-- Вот как много мы узнали о ложке. Какие ложки вам понравились? Почему? Заняте наше окончено. Давайте пройдем в раздевалку.


title: Конспект урока "Машина времени" 5 класс

extracted_text:
ГБОУ СОШ № 417 Петродворцового района г. Санкт-Петербург

Урок  английского языка
 «Машина времени»
5 класс

Провела:
Мельникова Н.В.,
учитель английского языка
первой квалификационной категории

Санкт-Петербург
  2014

Цели:

Повторение и закрепление ранее изученного лексического и грамматического материала по теме.

Задачи:

Образовательные:

1.подвести итог знаниям, умениям и навыкам учащихся в рамках  темы;
2. актуализировать изученный материал по теме;
3. активизировать навыки аудирования, монологической и диалогической речи по теме;
4. обеспечить активную деятельность каждого ученика в течение всего урока.

Развивающие:

1.развивать догадку, воображение;
2.развивать способность работы в проектной деятельности;
3.осуществлять речевые продуктивные действия;
4.развивать умение партнёрского общения и умения работать в паре.

Воспитательные:

1.привитие интереса к истории;
2.приобщать учащихся к поиску нужной информации;
3.познакомить с главными вехами исторической цивилизации.

Оборудование:

компьютер, проектор, магнитная доска,   упражнения на рабочих листах, карточки с глаголами, УМК Н.Н.Деревянко «Английский нового тысячелетия-5»

ХОД УРОКА
I. Начало урока  (Беседа с дежурным)
1. Организационный момент. Сообщение темы и цели урока.
The topic of our lesson is “Time machine”.  Today we are going to travel in time, beginning with the Ice Age to nowadays. We’ll revise the Past Simple Tense, regular and irregular verbs.

 2. Фонетическая зарядка.
Poem  “Time Machine” by Oleard
 We can travel to the past
Watching Stone Age everlast.
We can see the fields of green
By the legs of ancient Queen.
If the future seems so strange
We can go to previous page,
Sailing on the pirate’s ship
Time machine can make this trip.
(чтение, беседа- What is this poem about?)
3. Речевая зарядка.
 Работа с  датами :  10000, 8000, 2500, 2000, 1500, 300 years ago

II. Основной этап урока
1.Let’s begin our trip. Get into Time machine and we are at the 1st station – the Ice Age.
1.1 Работа с глаголами.
Отделить правильные глаголы от неправильных, назвать 2ю форму.

1.2 Выполнение упражнения на подстановку глаголов was/were.
	- It ______ cold at the time of the Ice Age.
	- Early people ________good hunters.
	- Their life _______really hard.
	- It _______12000 years ago.
- The wooly rhinoceros _________dangerous animals.

2. Now we are at the 2nd station- Native Americans. Correct wrong sentences.
Работа с предложениями в прошедшем времени.(Из положительных -отрицательные)
Eg. –The Native Americans hunted dinosaurs.
      -No, they didn’t. They hunted buffaloes.
- The Native Americans lived in palaces.
- The Europeans played with them.
- The Native Americans lived in Russia.
- The Europeans used smoke signals.
- Christopher Columbus visited Siberia in 1492.

3.   Now we are at the 3d station- Ancient Greece.
3.1 Аудирование текста.
3.2 Выполнение упражнений 2а, 2б стр.84
3.3 Монолог Александра Македонского. Беседа с ним – Did you…? (упр.3б стр.85)

4. Now we are at the 4th  station- Ancient Rome.
4.1 Работа в парах, составление из карточек  предложения о Древних римлянах.
The ancient Romans had houses with central heating.
The ancient Romans made a lot of laws.
The ancient Romans went to see gladiators’ fights.
The ancient Romans built good roads.
The ancient Romans built public baths.
The ancient Romans went to the theatre.
The ancient Romans had a strong army.
The ancient Romans took part in the Olympic Games.
4.2 Физкультминутка
Ancient Greeks and Romans were strong people because they did sports, took part in the Olympic Games. Let’s do some physical exercises. (На экране показывается глагол. Учащиеся изображают его действием, ведущий угадывает и называет две его формы.)

5. Now we are at the 5th  station- Ancient Britain.
5.1 Просмотр отрывка из мультфильма «Легенда о короле Артуре» на английском языке.
5.2 Инсценировка диалога между главными героями.
6. Now we are at the 6th  station- Russia.
Работа с текстом на подстановку глаголов.
Peter the Great
Peter the Great ___1___ the king of  Russia in 1696. He ___2___many changes in the country. He __3___ new ships and ____4___ a strong army. Peter ___5____ history and ____6___ new cities. He wanted to make Russia a modern country. Peter ____7___ a great king.
became                    was                           built                   organized
made                       studied                      made
7. It’s time to return back to 2016. You were travelling in different places and different time. Tell us what impressed you most of all.
Проверка домашнего задания. Проекты. Мои раскопки. Монологические высказывания.
Номинирование проектов: the most interesting, many pictures, a lot of facts, the nicest, unusual…

 III. Заключительный этап урока.
1.Подведение  итогов. Оценки. (Сертификаты на память)
2. Домашнее задание: Проекты. Неправильные глаголы.


title: Рабочая программа педагога по внеурочной деятельности духовно-нравственного направления "Азбука нравственности" 3 класс

extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
по внеурочной деятельности
духовно-нравственного направления
«Азбука нравственности»
для 3 А класса
Бодровой  Галины  Евгеньевны
(первая  категория)

                                                                                Принята на заседании
педагогического совета
протокол № ____ от
«__» __________ 20__ г.

                                       2016/2017 учебный год

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
        Настоящая программа кружка   разработана для обучающихся 3 А класса в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» (ФЗ- 273 «Об образовании в Российской Федерации»), Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей для обучающихся 3 А класса МОУ сош №2 г Ртищево, Саратовской Области.
В последние десятилетия условия жизни государства и личности значительно изменились. Быстрое развитие информационных технологий, небывалые темпы научного прогресса привели к остро ощущаемому «гуманитарному голоданию». В педагогической деятельности нравственные ориентиры перестали быть доминирующими. В сознании взрослеющего школьника они не находят себе места, а «свято  место пусто не бывает». Становление человека не может сводиться только к рациональному познанию. Отчуждение от жизни других и традиций своего народа, отсутствие сочувствия и сопереживания противоречат нашей национальной культуре, в которой исторически традиционным был приоритет духовного начала над материальным. Острота нравственных проблем на современном этапе развития общества требует существенных изменений в подходе к учебно-воспитательному процессу школы. Одна из основных задач педагогики – открывать новому поколению людей мир общечеловеческих  культурных и нравственных ценностей.Отсутствие необходимого морального фундамента, заложенного в младшем школьном возрасте, обрекает обучающегося, не имеющего нужных нравственных ориентиров, следовать внешним формам поведения, далеким от идеала.
       Нравственная основа – это тот стержень, на который нанизывается любое проявление человеческой деятельности.  Все это служит основанием для разработки системы духовно-нравственного образования, позволяющего дать обучающимся необходимые этические ориентиры, научить их самооценке, приобщить  к жизни общества   на основе принятых в нем норм поведения и традиций.
Цели изучения программы: выработка основных этических понятий; усвоение нравственных норм, правил, требований;ознакомление с культурными традициями родного края; выработка оценочных моральных принципов, представлений;формирование культуры нравственного поведения;выработка нравственных основ мировоззрения и навыков самовоспитания.
 Основные задачи  программы:
- вооружить учащихся осознанными знаниями и представлениями о моральных нормах, исторически и традиционно действующих в обществе;
- познакомить учащихся с многообразием поступков, совершаемых взрослыми и детьми, что позволяет увидеть и осознать их проявления;
- сформировать на этой основе установку на реализацию правил нравственного поведения через выбор действия и поведения;
- дать школьникам представления о критериях оценок нравственных явлений;
- помочь ребенку младшего школьного возраста сознательно вырабатывать нравственные позиции;
- прививать учащимся стремление к нравственному совершенствованию и вооружать их способами нравственного взросления;
- сформировать уважение к труду человека и выработка собственных трудовых навыков.
 Все задачи в процессе их решения пронизанные единой сверхзадачей: понимание другого человека, постижение его внутреннего мира, формирование представлений о самом себе.
Работа по духовно-нравственному воспитанию должна начинаться в младшем школьном возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и правилами поведения и формирования моральных привычек. В детском коллективе ребенок имеет возможность проверить на собственном опыте свои знания, представления и склонности нравственного порядка, что обеспечивает переход внешних моральных требований во внутренние.
Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.
Новизна программы в том, что она  направлена   на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания младшего школьника.
     Программа«Азбука нравственности» может быть реализована учителем начальной школы в  сотрудничестве с родителями. Возможно привлечение заинтересованных учащихся и педагогов дополнительного образования
Занятия кружка «Азбука нравственности» должны быть эмоциональными, строиться на непроизвольном внимании и памяти, включать в себя игровые элементы. Необходимо использовать  яркую наглядность и электронные ресурсы. В качестве домашнего задания можно рекомендовать детям завершить рисунок, прочитать книжку или рассказ вместе с родителями.  Важно отметить всех, кто  выполнил  домашнюю работу. На уроках нравственности важна активность школьника, его участие в  обсуждениях жизненных ситуаций. Это уроки разъяснения, объяснения и обучения. Основная задача учителя состоит в том, чтобы пробудить у ребёнка интерес к внутреннему миру человека, заставить задуматься о себе и своих поступках, их нравственной сущности.
Программа составлена на основе  следующих принципов духовно –нравственного развития и воспитания:
Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности.
Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Содержание внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни.
Принцип диалогического общения.В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.
Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей.
Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад формален. Придаёт ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу педагог.

                            Общая характеристика курса «Азбука нравственности»
 Программа нравственного образования в начальных классах имеет свою специфику, обусловленную возрастными особенностями детей. Для младших школьников характерны такие качества как эмоциональность, преобладание наглядно-образного мышления, конкретность мировоззрения. Ребенку нужно присутствие старшего, его оценка и реакция. В связи с этим младшим школьникам необходимы следующие источники  познания:
- детская художественная литература, в том числе фольклор;
- материалы для внеклассной работы (программы воспитания);
- все то, что наработано в процессе отбора содержания обучения педагогике, психологии, этике, эстетике, искусству;
- народные традиции, обычаи, праздники, нравы, правила;
- анализ типичных школьных ситуаций и обстоятельств, наблюдение за детьми, их общением, поведением, деятельностью.
       Занятия с младшими школьниками проводятся с яркой эмоциональной окраской, используются игровые элементы и ситуации, наглядность, известные детям художественные образы в искусстве и литературе. Необходимо широко использовать наглядные средства (художественные образы, живые примеры, ролевые игры, ручной труд). Художественное произведение открывает окно во внутренний мир человека, народная мудрость используется как обобщение, выраженное кратко и назидательно, как своеобразная формула нравственной нормы. Важно обеспечить активность обучающихся: рисование, сочинение, отгадывание загадок, инсценирование, выполнение различных творческих работ, организация мастерских.
        Программа «Азбука нравственности», нацеленная  на формирование и развитие нравственного сознания ребенка, является сквозной со 2 по 4 класс. Предполагается постепенное усложнение  материала. На каждом этапе определяются ключевые понятия, которые служат для учителя ориентиром в выборе методов работы. Все понятия логично связаны между собой. Повторение тематики  разделов из класса в класс позволяет раскрыть разные стороны нравственного явления, расширить и углубить его содержание, обеспечивает преемственность в нравственном развитии ученика. В 1 классе дети привыкают жить и учиться в соответствии  с правилами школьника, которые узнают от учителя. Он помогает понять их содержание и необходимость. Во 2 классе уделяется пристальное внимание социальной позиции ученика. Если раньше дети воспринимали ее на эмоциональном уровне, то теперь способны осознанно отнестись к ее социальной сущности. Доступный материал углубляет понимание существа нравственных явлений.
В 3 классе дети особенно чутки к дружеским контактам. Мнение товарищей-одноклассников начинает соперничать с мнением учителя. Коллективное обсуждение позволяет продолжить работу над созданием общественного мнения. Здесь педагог ставит проблему нравственного выбора. В 4 классе в соответствии с интеллектуальным развитием школьников и их способностью к абстрагированию, а также на основе накопленных знаний о нравственности, формируются представления о мотивах поступков, решаются проблемы нравственного выбора на более высоком, обобщенном уровне, формируется образ собственного «Я».
        Программа представлена одним часом в неделю, на котором сочетаются активная интеллектуальная и практическая деятельность учащихся. Ситуация нравственного выбора поступка и результат этого выбора определяют нравственную сущность личности. Учитель должен дать детям почувствовать духовное удовлетворение от доброго поступка. Беседа, диалог, игра, инсценировка разных ситуаций, мастерские  – ведущие методы работы. Игровые ситуации помогают поддерживать интерес обучающихся. Исполнение той или иной роли помогают усвоить нормы и правила поведения, отношений персонажей, «перенося» их на себя. Нужно делать упор на положительные персонажи, соблюдать меру в использовании отрицательных персонажей. Оценки высказываний детей на занятии должны быть тактичны, не допустимы назидательность, однообразие, скука.
Описание места учебного курса.
      Программа «Азбука нравственности» разработана на 3 года обучения  и даёт  целостное представление о моральных нормах, традициях,  мировоззрении нашего общества.
В соответствии с учебным планом внеурочной деятельности рабочая программа «Азбука нравственности»  рассчитана в 3 классе  на 34 учебных часа.Программа включает в себя 34 занятий по 40 минут и рассчитана на  год обучения.( 2014-2015учебный год).
Занятия проводятся в форме уроков, тренингов, внеурочных мероприятий и игровых программ, позволяющих школьникам приобретать опыт  нравственного поведения.
Реализация программы предполагает формирование первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры в процессе проведения бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, просмотр видеофильмов.

Личностные, метапредметные  и предметные результаты освоения учебного курса.
Личностные универсальные учебные действия:
У школьника будут сформированы:
-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
- эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им
Обучающийся получит возможность для формирования:
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- эмпатии как осознанного понимания чувств  других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия:
Школьник научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Познавательные универсальные учебные действия:
Школьник научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий;
- строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия:
Школьник научится:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Для оценки планируемых результатов освоения программы «Азбука нравственности» рекомендовано использовать диагностический инструментарий, заложенный в пособии «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли».

  Содержание учебного курса «Азбука нравственности»

Введение.
Ознакомление с внутренней сутью нравственного поступка – мотивом. Дети подводятся к пониманию ответственности за свой выбор поступка. Ознакомление с нравственными качествами как результатом поведения по нравственным нормам.
Тема 1. Школьный этикет.
Взаимопомощь в учебе и труде. Береги школьное имущество. В какие игры и как мы играем (на перемене, во дворе школы). Книжкина мастерская. Школьные традиции нашего народа (гимназия, крестьянская школа).
Тема 2. Правила общения.
Точность: береги свое время и время других. Твоя речь: слово лечит, слово ранит. Твои друзья и ты. Коллективизм. Что такое справедливость? Герои русских былин.
Тема 3. О трудолюбии.
Труд кормит, а лень кормит. Организованность в труде. Кем хочу быть? Почему? Любой труд почетен. Уважение к труду нашего народа. Трудолюбие в  культуре. Чьим трудом славен наш город?
Тема 4. Культура внешнего вида.
Мой гардероб и уход за ним. Будничная и праздничная одежда. Аккуратность. Одежда Древней Руси. Элементы народного костюма. Рукоделие, плетение.
Тема 5.  Внешкольный этикет.
У меня зазвонил телефон. Правила поведения в гостях. Я пишу письмо. Почему письмо – зеркало души?  Правила поведения на природе. Мы – петербуржцы. Поведение  на улицах нашего города. Твой любимый музей.
Тема 6. Обобщение: представления о нравственных качествах.
Коллективизм. Взаимопомощь. Справедливость (в решении спора; в оценках и т.п.). Точность, обязательность. Дружба, товарищество. Забота о природе. Сохраним красоту нашего города.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
1 Оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, телевизор)
2 Инструменты  для ручной обработки материалов:
ножницы с закруглёнными концами;
канцелярский нож с выдвижным лезвием;
линейка обычная;
простые и цветные карандаши;
циркуль;
шило;
дощечки для лепки;
кисти для работы с клеем.
3 Материалы для изготовления изделий, предусмотренные программным содержанием:
бумага писчая, альбомная, цветная, картон(обычный, гофрированный)
текстильные материалы: нитки, пряжа
пластилин;
клей ПВА.

      Литература:
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.
Козлов Э., Петрова В., Хомякова И.  Азбука нравственности. /  Э.Козлов, В. Петрова, И. Хомякова //Воспитание школьников.-2004-2007.- №1-9.
Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст] / сост. Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.
Примерная программа воспитания и социализации обучающихся 9 начальное общее образование) [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 50 с.
Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4 классы. Тесты и практические задания /  В.Н.Суслов. -  М.: Просвещение, 2010. 68 с.
Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей / И.А. Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. 108 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.
Черемисина В.Г. Духовно - нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36.
Шемшурина А.И. Этическая грамматика [Текст] /А.И. Шемшурина. – М.: НИИ Теории и методов воспитания, 1994. – 140с.

Планируемые результаты изучения учебного курса.
Подводя  итоги педагогического воздействия, важно помнить, что речь идет о воздействии на нравственную сторону личности, особого мира, куда не всегда впускают другого человека. Ситуация облегчается тем, что младший школьник сам стремится к выяснению оценок взрослого, ориентируется на его мнение. Взрослый, таким образом, осуществляет социальный контроль. Ряд диагностических методик помогут ориентироваться в некоторых результатах работы по «Азбуке нравственности». Диагностика  не является основанием для оценки личности ребенка. Это информация для педагога и для его индивидуальной работы с детьми. Диагностические результаты нельзя считать окончательными, потому что ребенок постоянно изменяется и совершенствуется.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания  у младших школьников как направление духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности гражданина России.
В ходе реализации программы «Азбука нравственности»  будет обеспечено достижение обучающимися воспитательных результатов  и эффектов.
В третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие  младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения второго уровня  воспитательных результатов.
Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.
На втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков.
В результате прохождения программного материала  к концу 3 класса у обучающихся  будут сформированы следующие  понятия:
1. Ранее изученные заповеди и афоризмы.
2. Каким должен быть воспитанный человек.
3. Требования этикета к разговору, в том числе к разговору по телефону.
4. Краткое содержание прочитанных на уроках притч и сказок в подтверждении своих нравственных убеждений.
5. Пословицы о дружбе, верности данному слову, доброте, благодарности.
6. Правила вежливого отказа, несогласия. Как обращаться к разным людям.
Обучающиеся научатся:
1. Соблюдать правила вежливости и красивых манер.
2. На практике применять методы самовоспитания и самоконтроля.
3. Уметь разговаривать по телефону, соблюдая правила этикета.
4. Уважать чужое мнение, будучи несогласным с ним.
5. Проявлять тактичность и доброжелательность в общении.
6. Быть сострадательными к чужому горю.
7. Не обижать животных и птиц.
8. Различать добро и зло, давать правильную оценку поступков литературных героев, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.
9. Проявлять положительные моральные качества в достойном поведении, поступках.
     В конце каждого учебного года проводятся обобщающие занятия, на которых подводятся итоги. Форма подведения итогов зависит от возраста учащихся. В 3  классе это может быть выставка детских творческих работ, инсценировка сочиненных сказок о добре и зле, проведение совместных игровых ситуаций с родителями. Проводятся мастерские, на которых ребята создают свою творческую работу, обосновывая свой выбор, игры по станциям для учащихся одной параллели. Формируется папка-портфолио каждого ребенка, в которой наглядно видна динамика развития школьника. На все итоговые занятия приглашаются родители младших школьников, которые помогают украсить помещение, сделать костюмы и атрибуты для инсценировки. В результате проведенного итогового занятия ребенок должен почувствовать моральное удовлетворение от радости, которую он доставил другим людям, иметь желание продолжить начатую деятельность. Уже само желание ребенка быть лучше, добрее, чище является нравственным.

Лист  корректировки рабочей программы.


Презентация "Что такое алгоритм" 6 класс


Презентация "Time Machine" 5 класс


title: Презентация "Reading is great!" 6 класс

extracted_text:
Reading is great!
 Reading
is to the mind
what exercise
is to the body

   Richard Steele

 I like books
I really do.
Books with stories
And pictures, too.
Books of birds
And things that grow.
Books of people
We should know.

 Books of animals
And places, too.
I like books
I really do!
Kinds of books
 poems
 adventure
 fantasy
 comics
 detectives
 stories
 fairy-tales

 to the library
 Welcome
 My favourite book

 Plan:
 The title is…
The writer is…
The book is about…
The main character is…
He/She is…
I like this book because…
I recommend it to people
 who like…
 Let’s do exercises
for your eyes

 Golden rules:

 Treat books with care
as good friends
books with Treat care as friends
 good

 Golden rules:
 Do not
 turn down a page
 to mark the chapter
turn                      Do not  a page

the chapter
 down
 to mark

 Golden rules:

 Use a book mark
mark
    a book  Use
 I recommend you
 to read:
 “The black arrow”
 by R.Stivenson
 “Ivanhoe”
by W.Scott
 Books by J. Verne
 Reading is great, isn’t it?

 Proverbs:

 Books are our best friends
 You can’t judge a book
 by its cover
 Choose an author
as you choose a friend
 Your Home Work:

Projects
Dialogues
 Good-bye


Презентация "Роль музыки в жизни общества"


title: Конспект ООД "Чудо - дерево растёт"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение           «д/с №15» Еманжелинского муниципального района Челябинской области

Конспект организованной образовательной деятельности
Тема: «Чудо-дерево растёт»
(познавательное развитие, речевое развитие,
 художественно-эстетическое развитие)

Выполнила : Садовина Ю.Н.,
воспитатель

Еманжелинск 2015
Развивающие задачи: развивать эстетическое восприятие , творческие способности, развивать память, внимание, воображение, эмоции, логическое мышление.
Воспитательные задачи: воспитывать интерес к занятию, аккуратность, развивать доброжелательные отношения.
Образовательные задачи: продолжать учить различать и называть геометрические фигуры, основные признаки предметов: цвет, форму, величину, закреплять понятия «один-много», «большой-маленький», закрепить навыки лепки, разучивание стихотворения.
Словарная работа: названия геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник) , название цветов ( зелёный, красный, синий, желтый), «большой-маленький», «один-много».
Предшествующая работа: дидактические игры : «Какой формы предмет», «Чудесный мешочек»,  игры с блоками Дьенеша, русская народная, подвижная  игра Южного Урала « Маленькие ножки-большие ноги», чтение стихотворения К.Чуковского «Чудо-дерево».
Индивидуальная работа: с Яной закрепить  геометрические фигуры, с Катей основные цвета, с Никитой «Большой-маленький»
Материалы:  Макет дерева, на нем 4 ярких мешочка с цветными бантиками. Мягкая игрушка медвежонка, горшочек, геометрические фигуры, бабочки, цветочки, мягкая игрушка зайка, разрезная картинка «конфетка».

Ход занятия:
Воспитатель: Мы сегодня побываем в сказке. Все будет по – сказочному. Ну, что ж нам пора отправляться. Давайте скажем волшебные слова:
1, 2, 3 – покружись
И в лесу очутись.
Дети закрывают руками глаза, выполняют поворот вокруг себя.

 (У стены стоит дерево, на котором висят яркие мешочки с цветными бантиками).
 А у наших, у ворот
Чудо-дерево растет.
Чудо, чудо, чудо, чудо
Расчудесное!
Не листочки на нем,
А мешочки на нем,
А мешочки на нем,
Словно яблоки!
 Воспитатель:  Посмотрите-ка, ребятки, вот оно, какое чудо-дерево. Давайте посмотрим, что же на нем выросло. (мешочки). Мешочки с заданием. За каждое выполненное задание дерево подарит сюрприз – частичку от картинки.
  Воспитатель снимает с ветки один из мешочков.
 Воспитатель: Кто это? Медвежонок. Что любит медведь? (мед)
 Воспитатель достает горшочек.
 Воспитатель:  Он оставил горшочек (трясет его, слышится шум). Там точно не мед. Сейчас я посмотрю что там? (заглядывает в горшочек).
 Воспитатель: Ой, как интересно! Но вы сами должны отгадать, что спрятал Мишутка в горшочке. Для этого, вы должны опустить руку и на ощупь определить, что там находится.
 Поочередно подходит к детям, они на ощупь определяют фигуру в горшочке.
Воспитатель:  Как ты догадался , что в мешочке лежит круг ( квадрат, треугольник)? Что похоже на круг ( квадрат, треугольник)?                                                                                Как ещё можно назвать круг, квадрат и треугольник (геометрические фигуры).
 Проводится дидактическая игра ««Какой формы предмет».
Получите за правильно выполненное задание частичку картинки.

 Воспитатель: На нашем дереве есть ещё мешочек. Давайте посмотрим, что в нём (достает бабочки). Посмотрите дети, какие красивые разноцветные бабочки. Какого они цвета?
 Дети: Красные, синие, зеленые, желтые.
 Воспитатель: Хотите поиграть с ними
 Дети: Хотим.
Воспитатель: А наши бабочки из волшебного мешочка в наших руках сейчас оживут и полетят на полянку, искать красивые цветочки, такого же цвета, как они сами.
 Звучит музыка.
 Дети выполняют соответствующие игровые движения. Музыка заканчивается, бабочки садятся на цветочки.
 Воспитатель рассматривает с детьми полянку с цветами.
 Воспитатель: Катя , какого цвета у тебя бабочка? А цветок каким цветом?
 А у тебя, Олег? (спрашиваю еще 2-3 ребенка)
Получите за правильно выполненное задание частичку картинки.

Снимаем следующий мешочек

Воспитатель:  Давайте посмотрим, что в желтом мешочке (достает зайку). Ребята давайте все вместе выучим про зайку стихотворение.
Зайчик серенький

Зайчик серенький сидит( Сидим, как зайчик)
И ушами шевелит,
Вот так, вот так!( Шевелим ушками-ладошками)
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть,
Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп.( Хлопаем в ладоши)
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Скок-скок, скок-скок.( Прыгам, как зайчик)
Зайку кто-то испугал
Зайка прыг и ускакал!

Ребята, а вы знаете, что больше всего любят зайчики?
Ответы детей
Воспитатель. Правильно, морковку. Давайте порадуем зайку и угостим его морковкой. Тогда у него и настроение поднимется. Мы с вами для нашего зайчика слепим морковку.
Рассматривание морковки с детьми.
-Какого она цвета?
-Какой формы? (верхняя часть у моркови овальная, а нижняя вытянутая)
-Ребята, зайчик какой ?(большой или маленький)
-А морковка?
Все дружно лепим морковку для зайки.
В конце дети угощают зайчика морковкой. Ребята сколько зайчиков? (Один). Сколько морковок? (Много). Зайчик благодарит их.

И дает за правильно выполненное задание последнюю частичку картинки.

 Воспитатель: Молодцы ребята! А теперь сложим части и посмотрим, какая картинка получилась.
 Дети: Конфета.
 Воспитатель: Правильно. Ребята, а на нашем дереве остался еще один мешочек.
 Давайте посмотрим, что там (беру мешочек). И за то, что вы выполнили  все задания, наше дерево хочет вас угостить конфетами. Угощение детей.
Воспитатель: Нам пора возвращаться в детский сад. Давайте скажем волшебные слова:
1,2,3 покружись
В детском саде очутись.
Понравилось вам в сказке? Молодцы!
Дети прощаются с гостями и уходят в группу.


title: Презентация "Воспитание интереса к природе у детей младшего школьного возраста посредством устного народного творчества"

extracted_text:
Воспитание интереса к природе у детей младшего школьного возраста посредством устного народного творчества
Малькова Елена Викторовнаучитель начальных классов МОУ СОШ № 38г. Комсомольск-на-Амуре
     Мир, окружающий ребенка - это, прежде всего мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой.
      Научить детей видеть красоту родной природы, воспитать интерес и бережное отношение к ней - одна из главных задач педагогов и родителей.

Интерес к природе, любовь к ней, сознательное, бережное отношение каждого человека должны воспитываться с  детства в семье и в школе

в стремлении познать природу (живую и неживую);
в чтении (слушании) книг о природе;
в деятельности по защите природы;
в изображении природы в рисунках, лепке, аппликации;
в увлечениях связанных с природой (изготовлении поделок, коллекционирование).

Интерес к природе у младших школьников проявляется:

признаки, по которым можно судить о пробуждающемся у детей интересе к природе
 и ее охране
проявление интеллектуальной активности, вопросы учителю
участие в обсуждении природоохранных тем на занятиях и прогулках, активное оперирование знаниями о природе
волевые проявления (стремление участвовать в деятельности по оказанию помощи природе)

заклички
потешки
поговорки
пословицы
загадки

    При воспитании у детей любви к природе, бережного отношения ко всему живому, очень помогают такие виды фольклора

Русское народное творчество - это бесценное богатство
Заклички – это небольшие песенки, которые предназначены для распевания группой детей, часто сопровождаются игровыми действиями.

Используются ласковые имена:
солнышко-колоколнышко,
золотое донышко,
весна – красна.
Здесь и просьба, и обещание награды, и перечисление даров, которых ждут.

Приговорки
– общение с природой один на один. Они обращены к домашним делам, к повседневным занятиям.

Здесь также используются ласковые слова (матушка – репка), ожидаемый урожай (бобы велики и круты). Есть и приговорки во время игр – просьба к природе помочь.

Кричалки – это переживания ребенка, запечатленные в словах. Их нужно петь, кричать, выпрыгивать, вытанцовывать
о животных,
о растениях,
о природных явлениях.
загадки:

Чуть дрожит на ветерке Лента на просторе. Узкий кончик - в роднике, А широкий - в море.
это широко распространенное образное выражение, метко определяющее какое-либо явление.
детская речь по природе эмоциональная, легко сближается с народными поговорками.
Народная пословица
«Не поклоняясь земле, гриба не достанешь»
«Без труда не вытащишь и рыбку из пруда»
Стихи русских поэтов
Черемуха душистаяС весною расцвелаИ ветки золотистые,Что кудри, завила.
Сергей Есенин«Черемуха»
Очень любят дети сказки. И самый распространенный вид - сказки о животных. На основе сказок формируется чувство доброты, заботливого отношения к животным
Русские народные сказки

Русские народные игры

Русские народные игры природоведческого характера тоже имеют значение в воспитании у детей любви к животным.

Они связаны с подражанием повадкам животных и некоторых отражений неживой природы.

Это игры: «Наседка и цыплята», «Перелет птиц», «Гуси-лебеди».
   Загадки, потешки, пословицы, поговорки, сказки о животных, русские песни о родной природе помогают ребенку по иному взглянуть на самые обыкновенные предметы, явления природы.
    Учат наблюдательности, пробуждают к поэтическому восприятию многокрасочности и образности мира.
воспитание интереса и любви к природе - одна из главных задач экологического воспитания младших школьников


title: Технологическая карта урока "Түлкі мен Тырна"

extracted_text:
Күні: 27.01.15ж
Білім беру саласы:Қатынас.
Ұйымдастырылған  оқу іс –әрекетінің түрі:Көркем әдебиет.
Тақырыбы: «Түлкі мен Тырна»
Мақсаты:
Білімдік мәні:кейіпкерлерге қабылданған ережелерге сәйкес  баға беруге үйрету. Дамытушылық мәні:балаларды  әдеби кейіпкерлердің әрекеттерін ,жүріс – тұрысын талдауға жаттықтыру.
Тәрбиелік мәні:жақсы қасиеттерді бағалауға тәрбиелеу.
Қолданатын көрнекі құралдар:суреттер, ойыншықтар, мнемотаблица.
Сөздік жұмыс:тырна, жайпақ табақ, құмыра.
Билингвальды компонент:тырна – журавль, түлкі  - лиса,құмыра – кувшин.
Күтілетін нәтиже:
Біледі:Ертегінің мазмұнын.
Игереді:Ертегідегі кейіпкерлердің әрекеттеріне баға беруді.
Меңгереді:Жақсы қасиеттерді.
Есеп:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                                «Түлкі мен тырна»
                                                        ІІ кіші«Таңнұр»тобы
                                                                        Тәрбиеші:БельгибаеваМ.Р.


title: Презентация "Застосування логарифмів у музиці"

extracted_text:
Застосування логарифмів у музиці
Підготував:
Кузьменко В.М.5/3
Математика –
знаряддя,   за допомогою якого людина
пізнає і підкорює собі навколишній світ,
  а також підкорюється їй.
Виявлення музики в математиці
Давньогрецький філософ Піфагор, один з найперших встановив зв'язок між музикою і математикою. Він створив вчення про звук, вивчав філософський  математичний  бік звуку, відкривав математичні співвідношення між окремими звуками, розвинув вчення про лікування хвороб за допомогою музики.

Музиканти рідко захоплюються математикою; більшість їх вважає за краще триматися від неї подалі. Тим часом музиканти стикаються з математикою набагато частіше, ніж самі підозрюють, і до того ж з такими страшними речами, як логарифми.

 Музика не відривна від нот, кожна з яких має свою тривалість. Рахуючи тривалість нот, ми відділяємо такти, стежимо за ритмом. А такі назви тривалостей нот, як “половинна”, “ четвертна”, “ восьма,” “ шістнадцята ” і т. д. схиляють до думки про безпосередній зв’язок музики і математики.
     Розглядаючи цей зв’язок глибше, можна помітити, що музика просто немислима без математики.

Музика позитивно впливає на розум, тіло , внутрішній стан душі, а, отже на начання завдяки запам’ятовуванням, читанням нотних текстів.
Розвивається творча і просторова уява, інтуїція.
Покращується логічне мислення.
Під час гри на музичному інструменті кожна рука грає свою партію, а тому працюють обидві півкулі головного мозку одночасно (під час розумових операцій задіяна лише одна півкуля).

Логарифми в музиці
Граючи по клавішах сучасного рояля, ми граємо, власне кажучи, на логарифмах ... І дійсно, так звані "ступені" темперированной хроматичної гами не розставлено на рівних відстанях ні по відношенню до чисел коливань, ні по відношенню до довжин хвиль відповідних звуків, а являють собою логарифми цих величин. Тільки підставу цих логарифмів дорівнює 2, а не 10, як прийнято в інших випадках.
Так як в темперированной хроматичної гамі кожний наступний тон має в більше число коливань, ніж попередній, то число коливань будь-якого тону можна виразити формулою:

Логарифмуючи цю формулу, отримуємо:
lg Npm = lg n + m lg 2 + p lg 2/12
або
lg Npm = lg n + (m + p/12)lg 2,
а приймаючи число коливань найнижчого do за одиницю (n = 1) і переводячи всі логарифми до основи 2 (або просто приймаючи lg 2 = 1), маємо:
lg Npm = m + p/12.

Звідси бачимо, що номери клавіш рояля є логарифми чисел коливань відповідних звуків. Ми навіть можемо сказати, що номер октави є характеристикою, а номер звуку в даній октаві  - мантисою (дробова частина логарифма числа) цього логарифма .

Наприклад, - пояснимо від себе, - в тоні sol третьої октави, в числі 3 + 7/12 (≈ 3,583), число 3 є характеристикою логарифма числа коливань цього тону, a 7/12 (≈ 0,583) - мантиса того ж логарифма при основі 2; отже, число коливань в 23,583, тобто в 11,98, раза більше числа коливань тона do першої октави.
Отже, щоб налаштувати ноту, нам потрібно налаштувати музичний інструмент на визначену частоту.


title: Презентация "Лебедь-храм Покрова на Нерли. Подготовка к сочинению - описанию памятника культуры"

extracted_text:
 Лебедь-храм Покрова на Нерли. Подготовка к сочинению – описанию памятника культуры.

Страна                 Россия
Село                     Боголюбово, Суздальский
                              район Владимирской обл.
Конфессия          Православие
Епархия               Владимирская и Суздальская
Основатель         Андрей Боголюбский
Дата основания   XII век

         Церковь Покрова на Нерли

Древней церкви нежный силуэтОтразился в зеркале реки,И струится лучезарный светХрама, что воздвигнут на Нерли.Белый, легкий, устремленный ввысь -Словно камнем обернулась песня.Словно лебедь, осеняет мысИ готов умчаться в поднебесье.Церковь ту построил князь Андрей,Праздник чтя, не думая о славе;Храм, пройдя века до наших дней,Все грустит о юном Изяславе.Матерь Богородица родная!Русь возьми под свой святой Покров -Пусть она живет, беды не зная,И минует вражеских оков.
Храм  построен по повелению князя Андрея Боголюбского в 1165  близ Боголюбова, при впадении реки Нерли в Клязьму в честь праздника Покрова Богоматери и в память о сыне Изяславе, погибшем в бою с  волжскими булгарами.

     "Храм посвящается Покрову Богородицы, которая, по старинному поверью, держала в руках плат — покров, защитив город от врагов.  Отмечаемый в пору, когда заканчиваются полевые работы, начинаются свадьбы, Покров был и праздником урожая. Кроме того, с незапамятных языческих времен было распространено почитание Девы-Зари, что расстилает по небу свою нетленную розовую фату, прогоняя всякое зло».
      Из книги  Е. И. Осетрова "Живая Древняя Русь"

И есть покоя Знак - в течении Нерли,Где Храм парит у кромочки земли,Где в светлом белопенном отражении  Векам канон как жизни продолженье.
Храм Покрова на Нерли называют шедевром мирового зодчества, вершиной творчества владимирских мастеров эпохи Владимиро-Суздальского княжества. Это маленькое, изящное здание поставлено на небольшом холме, там, где Нерль впадает в Клязьму.
Во всей русской архитектуре нет памятника более лирического, чем всемирно известная церковь Покрова на Нерли. Этот удивительно гармоничный белокаменный храм, органично сливающийся с окружающим пейзажем, называют поэмой, запечатлённой в камне

Бывало, что во время весеннего разлива вода подступала к самым стенам церкви, тогда над водной гладью одиноко высился ослепительно сверкающий белизной легкий одноглавый храм, словно свеча, вырастающий над просторами лугов во всей ясности и красоте.
    Издалека храм кажется совсем небольшим на широких просторах пойменного луга, но, подойдя ближе, видишь, что он велик и грандиозен, и можно только представить, какое впечатление он производил на подплывавших к нему по реке путешественников и купцов. Храм был построен всего за одно лето, и это – еще один удивительный факт из жизни уникального памятника.

            Покров на Нерли – четырехстолпный, трехапсидный, одноглавый, храм крестовокупольного типа, построенный из белого камня высочайшего качества.

Столп -  в архитектуре массивная внутренняя опора (обычно прямоугольная), поддерживающая своды.
Апсида – полукруглый, прямоугольный или граненый выступ.
Аркатура – ряд декоративных ложных арок на фасаде здания или на стенах внутри помещений. Иногда имеет вид пояса, дополненного колонками на кронштейнах (Владимиро-Суздальское зодчество.)

Крестово-купольный храм, тип христианского храма, это четыре свободно стоящие в середине здания опоры соединены арками,  на которые опирается барабан, перекрытый куполом.  Между опорами по осям храма крестообразно расходятся к внешним стенам сводчатые проходы, а образующиеся в результате угловые помещения также покрываются небольшими куполами или сводами.
Стены церкви украшены резным рельефом. Центральная фигура в композиции трёх фасадов храма — восседающий на троне царь Давид с псалтырью (струнным музыкальным инструментом) в левой руке, двуперстно благословляющий правой рукой. Также в оформлении используются львы, птицы и женские маски.
Три женские маски с волосами, заплетёнными в косы.
Такие же маски помещены и на боковых частях фасада. Храм как бы опоясывается ими. Эти маски символизируют  Богородицу и присутствуют на всех владимирских храмов той эпохи.
Из книги  Е. И. Осетрова "Живая Древняя Русь"
   "Поэты сравнивают храм Покрова на Нерли с парусом, уносящимся вдаль по безбрежным волнам времени. Иногда прославленную белокаменную церковь под Владимиром уподобляют лучистой безмолвной звезде, уплывающей в бесконечность мироздания."
Из книги  Е. И. Осетрова "Живая Древняя Русь"
   "Благородные пропорции белого храма, отражающегося свыше восьми веков в водах, точно и естественно вписываются в окружающий пейзаж — луговое среднерусское раздолье, где растут духмяные травы, лазоревые цветы и звучат нескончаемые песни жаворонков."
Из книги  Е. И. Осетрова "Живая Древняя Русь"
   "Трудно сказать, когда Покровом на Нерли лучше всего любоваться. Недвижимый белый камень удивительным и таинственным образом перекликается с временами года."
Из книги  Е. И. Осетрова "Живая Древняя Русь"
    "На рассвете, когда над заречными муромскими лесами играют солнечные лучи, от всплесков светотени древние стены словно колеблются, светлея час от часу. Храм возвышается среди волн, как белоснежный лебедь. Текут речные потоки. Дни и ночи, месяцы и годы, столетия уносит река жизни. Сменяются поколения, а лебедь-храм плывет и плывет среди неоглядных просторов."
Из книги  Е. И. Осетрова "Живая Древняя Русь"
"Любуясь Покровом на Нерли, думаешь об истории храма, о веках, что пронеслись над его стенами..."
 Храм на картинах русских художников…
Худ. Павел Ошеров
 Худ. В.В.Шилов
Храм на картинах русских художников…
Худ. Сергей Панин
Храм на картинах русских художников…
Худ. Ирина Тарасова
С.В.Герасимов «Церковь Покрова на Нерли»
С.А.Баулин
«Храм Покрова на Нерли»
План сочинения

1. Дорога к храму.
2. История храма.
3. Архитектурные особенности церкви.
4. Церковь Покрова на Нерли на картинах  С.В. Герасимова и С.А. Баулина.
5. Моё впечатление о храме.

Как вы могли бы озаглавить текст?
«Храм Покрова на Нерли»
«Поэма в камне»
«Лебедь – храм»
«Лебедь белокаменный»
«Чудо на Нерли»
Рабочие материалы
    Белокаменная церковь; храм возвышается, как белоснежный лебедь; лебедь-храм; белопенный храм; холодные своды храма; резное убранство храма; в воде отражается храм, как сказочное видение; благородные пропорции белого храма естественно вписываются в окружающий пейзаж; луговое среднерусское раздолье; духмяные травы; лазоревые цветы; песни жаворонков; архитектура – зодчество.
…Церковь Покрова на Нерли близ Владимира является не   только самым   совершенным храмом, созданным на Руси, но и одним из величайших памятников мирового искусства…                                                                         И.Э.Грабарь.


Презентация "Русь расправляет крылья"


title: Презентация "Правительство РФ. Судебная власть и прокуратура"

extracted_text:
Правительство РФ (глава VI Конституции РФ).Судебная власть и прокуратура(глава VII Конституции РФ)
Учитель истории и права Пименов А.Н.
Судебная
власть
Исполнительная
власть
Законодательная власть

Администрация
президента
СИСТЕМА ОРГАНОВ
ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
(федеральный уровень)
ПРЕЗИДЕНТ
Федеральное Собрание
Правительство Российской Федерации
Конституционный Суд РФ
Государственная Дума
Совет
Федерации
Верховный Суд РФ
Высший Арбитражный Суд РФ
Конституция РФ
(статья 11 главы 1 «Основы конституционного строя»)
ИСПОЛНИТЕЛЬНАЯ ВЛАСТЬ
Российской Федерации
ПРАВИТЕЛЬСТВО РФ
Председатель Правительства
Председатель Правительства -
Дмитрий Анатольевич Медведев

Федеральные
министерства
Федеральные
агентства
Федеральные
службы
Здание Правительства РФ
Заместители председателя
Правительства
Федеральные министры
Председателя Правительства РФ назначает Президент с согласия Государствен-ной Думы РФ

Указ Президента РФ от 09 марта 2004 г. № 314 «О системе и структуре федеральных органов исполнительной власти»
ПРАВИТЕЛЬСТВО
Российской Федерации
Основная функция Правительства – непосредственное руководство над реализацией принятых законов
Осуществляет исполнительную власть

Разрабатывает и представляет федеральный бюджет и обеспечивает его исполнение.
Обеспечивает проведение единой государственной политики в области культуры, науки, образования, здравоохранения, социального обеспечения, экологии.
Осуществляет меры по обеспечению законности прав и свобод граждан
Осуществляет меры по обеспечению обороны страны, государственной безопасности, реализации внешней политики РФ
Нормативные правовые акты, регулирующие деятельность Правительства РФ:
Конституция РФ от 12 декабря 1993 г. (с учётом поправок, внесённых Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ, от 05.02.2014 № 2-ФКЗ, от 21.03.2014 № 6-ФКЗ) : глава 6 «Правительство РФ» (ст. 110-117)

Федеральный конституционный закон РФ от 17 декабря 1997 г. № 2-ФКЗ (ред. от 12.03.2014) «О Правительстве Российской Федерации»

Постановление Правительства РФ от 01 июня 2004 г. № 260 «О регламенте Правительства Российской Федерации и Положении об Аппарате Правительства РФ»
ЗАМЕСТИТЕЛИ ПРЕДСЕДАТЕЛЯ ПРАВИТЕЛЬСТВА
СПИСОК МИНИСТЕРСТВ
Правительства Российской Федерации
СПИСОК МИНИСТЕРСТВ
Правительства Российской Федерации
СПИСОК МИНИСТЕРСТВ
Правительства Российской Федерации
СПИСОК МИНИСТЕРСТВ
Правительства Российской Федерации
СУДЕБНАЯ ВЛАСТЬ
Российской Федерации
Конституционный Суд РФ
Верховный суд РФ
Суд высшей инстанции в вопросах разрешения экономических споров между организациями

Судебный орган конституционного контроля. Обеспечивает соблюдение Конституции РФ, проверяет законы, принятые Федеральным Собранием и региональными органами законодательной власти на соответствие Конституции
Высший арбитражный суд РФ
Суд высшей инстанции, в котором решаются все гражданские, административные и уголовные дела, не разрешенные в рамках рассмотрения дел судами нижних инстанций
СУДЕБНАЯ ВЛАСТЬ
Российской Федерации
СУДЕБНАЯ СИСТЕМА РФ

КОНСТИТУЦИОННЫЙ СУД
Российской Федерации
Нормативные правовые акты, регулирующие деятельность КС РФ:

Конституция РФ от 12 декабря 1993 г. (с учётом поправок, внесённых Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ, от 05.02.2014 № 2-ФКЗ, от 21.03.2014 № 6-ФКЗ) : глава 7 «Судебная власть и прокуратура» (ст. 118-128)
Федеральный конституционный закон РФ от 21 июля 1994 г. № 1-ФКЗ (ред. от 04.06.2014) «О Конституционном Суде Российской Федерации»
Федеральный конституционный закон РФ от 31 декабря 1996 г. № 1-ФКЗ (ред. от 05.02.2014) «О судебной системе Российской Федерации»
Указ Президента РФ от 23 декабря 2007 г. № 1741 «Вопросы Конституционного Суда Российской Федерации»
Председатель КС РФ -
Зорькин Валерий Дмитриевич
Сенатская площадь. Памятник Петру I перед главным фасадом зданий Сената и Синода
http://www.ksrf.ru/ru/Pages/default.aspx
АППАРАТ КОНСТИТУЦИОННОГО СУДА Российской Федерации
Сенат. Новый корпус. Главный зал заседаний Конституционного Суда РФ
Местом постоянного пребывания Конституционного Суда Российской Федерации является город Санкт-Петербург.
КОНСТИТУЦИОННЫЙ СУД
Российской Федерации
Статья 115 ФКЗ «О Конституционном Суде Российской Федерации»
Указанная поправка вступила в силу 5 февраля 2007 года, а уже с 21 мая 2008 года конституционное судопроизводство стало осуществляться в комплексе исторических зданий Сената в центре  Санкт-Петербурга.
Конституционный Суд Российской Федерации состоит из 19 судей.
Решения Конституционного Суда  подразделяются
На ПОСТАНОВЛЕНИЯ, ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ЗАКЛЮЧЕНИЯ,  РЕШЕНИЯ
РЕШЕНИЯ КС РФ
ОКОНЧАТЕЛЬНО
И ОБЖАЛОВАНИЮ
НЕ
ПОДЛЕЖИТ
КОНСТИТУЦИОННЫЙ СУД РФ
Статья 125 Конституции РФ
ВЕРХОВНЫЙ СУД РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Нормативные правовые акты, регулирующие деятельность ВС РФ:
Конституция РФ от 12 декабря 1993 г. (с учётом поправок, внесённых Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ, от 05.02.2014 № 2-ФКЗ, от 21.03.2014 № 6-ФКЗ) : глава 7 «Судебная власть и прокуратура» (ст. 118-128)
Федеральный конституционный закон РФ от 05 февраля 2014 г. № 3-ФКЗ (ред. от 04.06.2014) «О Верховном Суде Российской Федерации»
Федеральный конституционный закон РФ от 31 декабря 1996 г. № 1-ФКЗ (ред. от 05.02.2014) «О судебной системе Российской Федерации»
Федеральный конституционный закон РФ от 07 февраля 2011 г. № 1-ФКЗ (ред. от 01.12.2012)  «О судах общей юрисдикции в Российской Федерации»
Федеральный конституционный закон  РФ от 23 июня 1999 г.  № 1-ФКЗ  «О военных судах Российской Федерации»
Федеральный закон  РФ от 17 декабря 1998 г. № 188-ФЗ  «О мировых судьях в Российской Федерации»
Закон  Российской Федерации  от 26 июня 1992 № 3132-1 «О статусе судей в Российской Федерации»
http://www.vsrf.ru/
Председатель ВС РФ -
Лебедев  Вячеслав Михайлович
Полномочия Верховного Суда РФ
                                                  Статья 104

1. Право законодательной инициативы принадлежит Президенту Российской Федерации, Совету Федерации, членам Совета Федерации, депутатам Государственной Думы, Правительству Российской Федерации, законодательным (представительным) органам субъектов Российской Федерации. Право законодательной инициативы принадлежит также Конституционному Суду Российской Федерации и Верховному Суду Российской Федерации по вопросам их ведения.
(В редакции Закона Российской Федерации о поправке к Конституции Российской Федерации от 5 февраля 2014 г. N 2-ФКЗ).
2. Законопроекты вносятся в Государственную Думу.
3. Законопроекты о введении или отмене налогов, освобождении от их уплаты, о выпуске государственных займов, об изменении финансовых обязательств государства, другие законопроекты, предусматривающие расходы, покрываемые за счет федерального бюджета, могут быть внесены только при наличии заключения Правительства Российской Федерации.

                                                  Статья 126

Верховный Суд Российской Федерации является высшим судебным органом по гражданским, разрешению экономических споров, уголовным, административным и иным делам, подсудным судам, образованным в соответствии с федеральным конституционным законом, осуществляет в предусмотренных федеральным законом процессуальных формах судебный надзор за деятельностью этих судов и дает разъяснения по вопросам судебной практики.
(В редакции Закона Российской Федерации о поправке к Конституции Российской Федерации от 5 февраля 2014 г. N 2-ФКЗ).
Конституция РФ
Подсудность Верховного Суда РФ
Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации
(Извлечение)

Статья 27. Гражданские дела, подсудные Верховному Суду Российской Федерации

1. Верховный Суд Российской Федерации рассматривает в качестве суда первой инстанции гражданские дела:
1) об оспаривании ненормативных правовых актов Президента Российской Федерации, ненормативных правовых актов палат Федерального Собрания, ненормативных правовых актов Правительства Российской Федерации;
2) об оспаривании нормативных правовых актов Президента Российской Федерации, нормативных правовых актов Правительства Российской Федерации и нормативных правовых актов иных федеральных органов государственной власти, затрагивающих права, свободы и законные интересы граждан и организаций;
3) об оспаривании постановлений о приостановлении или прекращении полномочий судей либо о приостановлении или прекращении их отставки (за исключением случаев прекращения полномочий судей за совершение ими дисциплинарных проступков);
(п. 3 в ред. Федерального закона от 09.11.2009 N 246-ФЗ)
4) о приостановлении деятельности или ликвидации политических партий, общероссийских и международных общественных объединений, о ликвидации централизованных религиозных организаций, имеющих местные религиозные организации на территориях двух и более субъектов Российской Федерации;
5) об оспаривании решений (уклонения от принятия решений) Центральной избирательной комиссии Российской Федерации (независимо от уровня выборов, референдума), за исключением решений, оставляющих в силе решения нижестоящих избирательных комиссий, комиссий референдума;
(п. 5 в ред. Федерального закона от 21.07.2005 N 93-ФЗ)
6) по разрешению споров между федеральными органами государственной власти и органами государственной власти субъектов Российской Федерации, между органами государственной власти субъектов Российской Федерации, переданных на рассмотрение в Верховный Суд Российской Федерации Президентом Российской Федерации в соответствии со статьей 85 Конституции Российской Федерации;
7) о расформировании Центральной избирательной комиссии Российской Федерации;
(п. 7 введен Федеральным законом от 21.07.2005 N 93-ФЗ)
8) о присуждении компенсации за нарушение права на судопроизводство в разумный срок или права на исполнение судебного акта в разумный срок по делам, подсудным федеральным судам, за исключением районных судов, гарнизонных военных судов.
(п. 8 введен Федеральным законом от 30.04.2010 N 69-ФЗ)
2. Федеральными законами к подсудности Верховного Суда Российской Федерации могут быть отнесены и другие дела.

ВЕРХОВНЫЙ СУД РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ВЫСШИЙ АРБИТРАЖНЫЙ СУД РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Нормативные правовые акты, регулирующие деятельность ВАС РФ:
Конституция РФ от 12 декабря 1993 г. (с учётом поправок, внесённых Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ, от 05.02.2014 № 2-ФКЗ, от 21.03.2014 № 6-ФКЗ) : глава 7 «Судебная власть и прокуратура» (ст. 118-128)
Федеральный конституционный закон РФ от 28 апреля 1995 г. № 1-ФКЗ (ред. от 23.06.2014) «Об арбитражных судах Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 06.08.2014)
Федеральный конституционный закон РФ от 31 декабря 1996 г. № 1-ФКЗ (ред. от 05.02.2014) «О судебной системе Российской Федерации»
Закон  Российской Федерации  от 26 июня 1992 № 3132-1 «О статусе судей в Российской Федерации»
Председатель ВАС РФ -
Иванов Антон Александрович
http://www.arbitr.ru/
Высший Арбитражный Суд Российской Федерации является высшим судебным органом по разрешению экономических споров и иных дел, рассматриваемых арбитражными судами, осуществляет в предусмотренных федеральным законом процессуальных формах судебный надзор за их деятельностью и дает разъяснения по вопросам судебной практики.
Статья 127 Конституция Российской Федерации

Высший Арбитражный Суд Российской Федерации имеет официальный отличительный символ, указывающий на принадлежность к системе арбитражных судов Российской Федерации, геральдический знак - эмблему Высшего Арбитражного Суда Российской Федерации.
Регламент арбитражных судов Российской Федерации

ВЫСШИЙ АРБИТРАЖНЫЙ СУД РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
СТРУКТУРА ВАС РФ
СТРУКТУРА АРБИТРАЖНОЙ СИСТЕМЫ РФ

http://tula.arbitr.ru/

ПРОКУРАТУРА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Нормативные правовые акты, регулирующие деятельность Прокуратуры РФ:

Конституция РФ от 12 декабря 1993 г. (с учётом поправок, внесённых Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ, от 05.02.2014 № 2-ФКЗ, от 21.03.2014 № 6-ФКЗ) : глава 7 «Судебная власть и прокуратура» (ст. 129)

Федеральный закон РФ от 17 января 1992 г. № 2202-1-ФЗ (ред. от 04.06.2014)
«О прокуратуре Российской Федерации»
Генеральный прокурор РФ -
Чайка Юрий Яковлевич
http://genproc.gov.ru/

Правовые основы деятельности
Статья 129
Полномочия, организация и порядок деятельности прокуратуры Российской Федерации определяются федеральным законом.
Генеральный прокурор Российской Федерации и заместители Генерального прокурора Российской Федерации назначаются на должность и освобождаются от должности Советом Федерации по представлению Президента Российской Федерации.
Прокуроры субъектов Российской Федерации назначаются на должность Президентом Российской Федерации по представлению Генерального прокурора Российской Федерации, согласованному с субъектами Российской Федерации. Прокуроры субъектов Российской Федерации освобождаются от должности Президентом Российской Федерации.
Иные прокуроры, кроме прокуроров городов, районов и приравненных к ним прокуроров, назначаются на должность и освобождаются от должности Президентом Российской Федерации.
Прокуроры городов, районов и приравненные к ним прокуроры назначаются на должность и освобождаются от должности Генеральным прокурором Российской Федерации.
Конституция Российской Федерации

Раздел I. Общие положения
Статья 1. Прокуратура Российской Федерации
Прокуратура Российской Федерации - единая федеральная централизованная система органов, осуществляющих от имени Российской Федерации надзор за соблюдением Конституции Российской Федерации и исполнением законов, действующих на территории Российской Федерации.
Прокуратура Российской Федерации выполняет и иные функции, установленные федеральными законами.
В целях обеспечения верховенства закона, единства и укрепления законности, защиты прав и свобод человека и гражданина, а также охраняемых законом интересов общества и государства прокуратура Российской Федерации осуществляет:
надзор за исполнением законов федеральными министерствами, государственными комитетами, службами и иными федеральными органами исполнительной власти, представительными (законодательными) и исполнительными органами субъектов Российской Федерации, органами местного самоуправления, органами военного управления, органами контроля, их должностными лицами, субъектами осуществления общественного контроля за обеспечением прав человека в местах принудительного содержания и содействия лицам, находящимся в местах принудительного содержания, органами управления и руководителями коммерческих и некоммерческих организаций, а также за соответствием законам издаваемых ими правовых актов;
надзор за соблюдением прав и свобод человека и гражданина федеральными министерствами, государственными комитетами, службами и иными федеральными органами исполнительной власти, представительными (законодательными) и исполнительными органами субъектов Российской Федерации, органами местного самоуправления, органами военного управления, органами контроля, их должностными лицами, субъектами осуществления общественного контроля за обеспечением прав человека в местах принудительного содержания и содействия лицам, находящимся в местах принудительного содержания, а также органами управления и руководителями коммерческих и некоммерческих организаций;
надзор за исполнением законов органами, осуществляющими оперативно-розыскную деятельность, дознание и предварительное следствие;
надзор за исполнением законов судебными приставами;
надзор за исполнением законов администрациями органов и учреждений, исполняющих наказание и применяющих назначаемые судом меры принудительного характера, администрациями мест содержания задержанных и заключенных под стражу;
уголовное преследование в соответствии с полномочиями, установленными уголовно-процессуальным законодательством Российской Федерации;
координацию деятельности правоохранительных органов по борьбе с преступностью;
возбуждение дел об административных правонарушениях и проведение административного расследования в соответствии с полномочиями, установленными Кодексом Российской Федерации об административных правонарушениях и другими федеральными законами.
Прокуроры в соответствии с процессуальным законодательством Российской Федерации участвуют в рассмотрении дел судами, арбитражными судами (далее - суды), опротестовывают противоречащие закону решения, приговоры, определения и постановления судов.
Прокуратура Российской Федерации принимает участие в правотворческой деятельности.
Генеральная прокуратура Российской Федерации выпускает специальные издания.
Федеральный закон "О прокуратуре Российской Федерации"

Правовые основы деятельности
Спасибо за внимание!


Презентация "Музыка времен Второй Мировой Войны" 11 класс


Презентация "Методика преподавания музыкального воспитания с основами теории музыки"


Презентация "Создание ситуации успеха"


title: Урок для 6 класса (ОВЗ) "Строение клетки"

extracted_text:
Урок 4
Строение клетки
Задачи: дать элементарные представления о строении растительной клетки, о значении ее частей; развивать умения готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, находить основные части клетки на микропрепарате и на рисунках в учебнике и таблице; учить схематически изображать строение клетки; воспитывать аккуратность в работе с оптическими приборами.
Оборудование: микроскопы, наборы лабораторного оборудования, микропрепараты кожицы лука, таблица «Строение растительной клетки».
Планируемые результаты обучения
Учащиеся должны знать:
Элементарное строение растительной клетки;
Значение частей клетки, их названия;
Названия и назначение лабораторного оборудования.
Учащиеся должны уметь:
Готовить микропрепараты;
Находить в микропрепарате изучаемые органоиды;
Зарисовывать рассматриваемые объекты;
Пользоваться оптическими приборами и лабораторным оборудованием.
Понимать значение слов: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоль, пластиды.

Ход урока
Проверка знаний.
Какое строение имеют лупа, микроскоп?
В какой последовательности нужно готовить микроскоп к работе?
Как определить увеличение лупы, микроскопа?
Кто ввел в науку термин «клетка» и когда это было?

Изучение нового материала.
На предыдущем уроке мы с вами познакомились с устройством лупы и микроскопа и научились готовить простейшие микропрепараты.
Вопросы:
Вы видели под микроскопом клетки растений?  Чем это говорит? (О том, что растения, как и все другие живые организмы, состоят из клеток.)
Подготовка к лабораторной работе.
Сегодня на уроке мы рассмотрим под микроскопом препарат кожицы лука, который мы приготовим сами. Вначале прослушаем стихотворение – инструкцию:
С лука сняли кожицу –
Тонкую, бесцветную,
Положили кожицу
На стекло предметное.
Микроскоп поставили,
Препарат  - столик,
Объектив направили,
Глядь, а лук – из долек!
Дольки – это клетки
С ядрами внутри,
Вакуоли крупные
В клетке рассмотри.
Снаружи – оболочка,
Под нею – цитоплазма.
Зеленые пластиды
Искать будешь напрасно.

Обратить внимание детей на необходимость аккуратного размещения кожицы лука на предметном стеклышке, удаление пузырьков воздуха, излишка воды из препарата. Затем предложить учащимся познакомиться с ходом лабораторной работы, описанном в учебнике (с. 18). Рассмотреть этапы приготовления препарата на рис. 5 учебника, с. 17.
Лабораторная работа «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом».
А теперь, выполняя все операции в названной последовательности, приготовьте микропрепарат кожицы лука. Найдите и рассмотрите под микроскопом клетки, ядра в клетках, клеточные оболочки.
Беседа по результатам лабораторной работы.
Вопросы:
Как вы готовили препарат кожицы лука?
Зачем кожицу лука окрашивали йодом?
Какие части клетки вы увидели под микроскопом?
Какое строение имеет растительная клетка?
В чем сходство и различие между клетками кожицы лука чешуи лука и клетками мякоти томата, арбуза, яблока?
(Сходство в том, что в клетках кожицы лука и клетках плодов мы видим оболочку, цитоплазму, ядро. Различия в том, что в клетке кожицы лука нет пластид, кожица бесцветная. В клетках плодов вакуоли крупные, ядра смещены к оболочку или отсутствуют вообще.)
Мы рассмотрели микропрепараты тончайших срезов и увидели несколько клеток. Сколько же их в одном растении? Конечно, огромное количество. Например, в одном листе дерева насчитывается более 100 млн. клеток. Почти все клетки очень малы, их можно увидеть только с помощью микроскопа, но бывают и крупные клетки. Их называют запасающими.
Вопрос:
Что запасают клетки плодов арбуза, томата, яблока? (Органические вещества – углеводы.)
Мы можем подвести итог урока:
Растения состоят из клеток;
Разные клетки имеют сходное строение: оболочку, цитоплазму, ядро;
Растение живет, пока клетки выполняют свои функции.

III. Закрепление изученного.
1)  Какое значение имеет клетка?
2)  Какова роль клеточной оболочки?
3)  Какое значение имеет целлюлоза, входящая в состав клеточных оболочек?
4)  Что называют вакуолями?
Домашнее задание параграф 2 до с. 19.


title: Конспект урока "В гости к зиме. Знакомство с зимними явлениями природы" 1 класс

extracted_text:
Тема: В гости к зиме. Знакомство с зимними явлениями природы.
Цель:   Познакомить  учащихся  с  зимними  явлениями   природы,   с   жизнью
растительного и животного мира зимой.
Задачи:
Образовательные: систематизировать и  обогатить знания  детей   о  природных
связях.

Коррекционно-развивающие:     развивать     мышление,      наблюдательность,
любознательность учащихся, умение анализировать, обобщать.

Воспитательные:  воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование:

1. Учебник. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. 2 кл.- М.: Просвещение, 2006.
2. Картинки с изображением зимы, зимующих птиц, животных.
3. Схема «Зима».

                                 Ход  урока
I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Заполнить карточки по вариантам
1-я карточка
а) Культурные учреждения: …..
б) В промышленности заняты люди следующих профессий:…..

2-я  карточка
а) Образовательные учреждения: …..
б) В сельском хозяйстве заняты люди следующих профессий:…

3-я  карточка
а) Цирк, театр, библиотека - это учреждения….
б) В строительстве заняты люди следующих профессий…

III. Сообщение  темы  и  целей  урока

— Мои юные друзья!  Приглашаю вас в гости  к очень красивому  времени  года,
а какое это время года, вы скажите сами.
Всё кругом бело-синее,
Всё в тонком кружеве теней.
А лес укрыт пушистым инеем,
Уснул до первых вешних дней. (Зима)

— О чём сегодня будем говорить  на уроке, вы  узнаете, отгадав загадку:
Снег на полях,
Лёд на реках,
Вьюга гуляет.
Когда это бывает? (Зимой)

—Да, сегодня мы будем говорить о зиме,  об  изменениях  в  неживой  и  живой
природе с наступлением зимы.

IV. Объяснение нового материала

-  Игра « Приметы зимы»
Класс делится на 2  команды.  Команды  по  очереди  называют  приметы  зимы.
Повторяться  нельзя. Выигрывает тот, кто больше назовёт признаков зимы.

-  Беседа о неживой природе зимой
Зима - самое холодное  время  года.  Солнце  зимой   занимает  самое  низкое
положение  на  небосводе.  Устанавливаются  короткие  дни  и  длинные  ночи.
Замерзают почва и  водоёмы.  Приходят  морозы.   Земля  покрывается  снежным
покровом. В это время года мы  наблюдаем   туман,   снегопад,  лёд,   иней,
гололёд,  изморозь,  вьюгу.
Зима — трудный период в жизни зимующих животных
- Назовите зимние месяца (декабрь, январь, февраль)
Декабрь - «ветрозим», месяц долгих ночей, морозных узоров.
Январь - «студень». Самый холодный месяц.
Февраль - «лютый», «снежень», «бокогрей».

- Работа с учебником
Текст  «Неживая  природа  зимой» (с. 132-133)
Беседа по прочитанному:
- Какие явления в неживой природе происходит зимой?  (оттепель,  гололедица,
снегопад, изморозь, метель)
- А  ещё  какие природные явления вы знаете? (вьюга, пурга)

- Работа  в тетради   задания 1, 2  с.  25

-  Беседа о неживой природе зимой
- А сейчас мы посмотрим, как зима отразилась на жизни растений  и  животных.
Как зимуют деревья? ( Лиственные сбросили листву, хвойные стоят зелёные)
- Как зимуют  кустарники  и  травы?  (Кустарники  сбрасывают  листву,  травы
желтеют, но не все.)
- Есть травянистые растения: земляника, копытень,  а  также  озимая  рожь  и
озимая пшеница, которые уходят под снег зелеными.  Как  вы  думаете,  почему
они не замерзают? (Снег защищает от мороза. Чем  больше  снега,  тем   легче
растениям перенести  зимние морозы.)
- Здесь мы можем видеть связь живой природы и неживой.
- А как можно зимой определить дерево, если оно без листвы? (По  стволу,  по
плодам, по семенам.)

     Зима период покоя в жизни растений. Зимой мы не увидим  живых  листьев,
цветков, распускающихся почек. Но и зимой в растительном мире можно  увидеть
много  интересного.  В  течение  многих  и   многих   тысячелетий   растения
испытывали на себе влияние зимы и холода. И растения так «привыкли» к  зиме,
что она стала для их развития  необходимой.  Зимой  происходит  «дозревание»
почек. А можно ли  у  наших  растений  зимой  наблюдать  рост?  Оказывается,
можно. В конце зимы под снеговым  покровом  начинают  расти  молодые  ростки
некоторых трав. Подснежный рост характерен  для  растений,  цветущих  ранней
весной.

- А как звери готовятся к зиме?
-  Как  зимуют  медведь,  белка,  волк,  лиса,  еж?  (Учитель  или   заранее
подготовленные  ученики  могут  рассказать  о  том,  как  зимуют   различные
животные.)
- Как зимуют птицы, рыбы, насекомые?

Учитель читает стихотворение о жизни птиц в зимнем лесу:

Это поползень проворный
Перед стайкою синиц.
У опушки в старых елках
От зари и до зари       '
Разговор ведут чечетки,
Громко вторят снегири.
Пестрый дятел крикнет громко,
Разогнав лесную тишь,
А на вырубках, на  липах,
Отзовется бойкий чиж.
Я б могла еще так много
Про лесных  сказать певцов,
Как средь стужи и морозов
Вывел клест своих птенцов.
Как с утра и до заката
На репьях гостят щеглы,
И торопятся куда-то
Ярко-красные щуры.

(Читая стихотворение, учитель вывешивает на доске рисунки птиц.)

- Какие еще птицы зимуют в наших краях? (Сороки, вороны, воробьи.)
- Какие птицы прилетают зимовать с севера? (Снегири, свиристели.)

        Толстой ледяной коркой покрыл мороз пруды, реки, озера.  В  глубокой
тине на речном дне спят рыбы. В самых глубоких местах  лежит  в  ямке  сом.
Широкие плоские лещи лежат рядками без малейшего  движения.  Сазаны  находят
 мягкую ямку и спят в  ней.  Веселый  проворный  окунь  любит  ямки,  камни,
упавшие на дно реки  деревья. Окуни засыпают в таких  местах  на  всю  зиму.
Зубастой щуке спится плохо. Узкая, с  хищными  глазами  и  огромной  пастью,
щука глотает сонную рыбу.

Обобщая ответы детей,  учитель открывает на доске схему:

- Как  животные  готовятся  к   зиме?

      Зимой о жизни насекомых, рыб, земноводных,  пресмыкающихся  наступает
затишье. Птицы и звери  продолжают  вести  активный  образ  жизни.  Воробьи,
сороки, вороны   подкармливаются  вблизи  жилищ  человека.  Дятел  и  пищуха
питаются   личинками   насекомых,   добывая   их   из-под   коры   деревьев.
            Сойки,  щеглы,  синицы  собирают  оставшиеся  плоды   и   семена
растений.  Прилетели  к  нам  на  зимовку  из  северных  районов  снегири  и
свиристели.
      Ягоды рябины для них — лучшее лакомство. Белки, мыши, бобры используют
запасы или достают корм из-под снега. Лоси, кабаны, зайцы питаются  ветками,
корой деревьев. Хищные звери — волки, лисы — охотятся на мышей, зайцев.
      Те звери, которым трудно найти себе привычный корм, перестают питаться
и впадают в спячку. Зима — трудное время в жизни животных,  поэтому  человек
подкармливает их.
- Как ты можешь помочь птицам перенести трудное  время?  (Сделать  кормушку,
повесить на дереве, приносить туда корм, подвесить у форточки  кусочек  сала
— для синиц.)

V. Физкультминутка

Солнце землю греет слабо,
(Руки вверх и вниз)
По ночам трещит мороз,
(Руки на пояс, наклоны в стороны)
 Во дворе у снежной Бабы
(Руки на пояс, поворот вокруг себя)
 Побелел морковный нос.
(Дети показывают нос)
 В речке стала вдруг вода
Неподвижна и тверда,
(Прыжки на месте)
Вьюга злится, Снег кружится,
(Дети кружатся)
Заметает все кругом Белоснежным серебром.
(Имитируют движения руками)

VI. Закрепление материала

- Первое задание
- Рассели животных: белку, медведя, лося, лису, волка, кабана,  зайца,  ежа,
барсука, бобра, хомяка — по домикам:
Домик 1 —  животные, которые к зиме делают запасы.
Домик 2 — животные, которые зимой впадают в спячку.
Домик 3 — животные, которые зимой ищут корм в природе.

- Второе задание
- Выбери животных, которых можно встретить зимой:
Муравей, лягушка, медведь, еж, белка, лиса, заяц,  куница,  синица,  ворона,
полк, кукушка, уж, лось, бабочка.

- Отгадай загадки
Летом по лесу гуляет, а зимой в берлоге отдыхает. (Медведь)
Шуба серая для лета, для зимы другого цвета. (Заяц)
Какая птица зимой птенцов выводит? ( Клёст)
-У какого зверя зимой рождаются детеныши?(У медведицы)

VII.    Итог урока

С целью закрепления материала выполнить задания 1, 2 в тетради (с 26).
- Что нового вы узнали сегодня на уроке?
- Как зимуют различные звери, птицы, рыбы?
- Что делает человек, чтобы помочь животным зимой?
Для зайцев еще летом запасают веники с молодой листвой. Не  откажутся  зайцы
и от сушеных веток рябины, малины, тополя
Для лосей подрубают молодые осины,  сохатые  любят  также  ветки  рябины,  и
сосны.
Для  кабанов   оставляют   корнеплоды:   свеклу,   брюкву,   репу,   желуди.
Подкармливают зимой и бобров. Ведь  при  недостатке  припасов  бобры  должны
через продушины выбираться на лед. Бобры питаются осиной, черемухой,  дубом,
тополем.
Чтобы помочь рыбам зимой, во льду делают  лунки.  А  чтобы  вода  быстро  не
замерзала, в нее кладут пучки соломы и присыпают снегом.

- А что вы сами  можете  сделать,  чтобы  помочь  животным  зимой?  (Сделать
кормушки, подкармливать птиц.)

VIII.  Домашнее задание

- Прочитать в учебнике текст «Зимняя жизнь зверей»  (с.  136-137);  ответить
на вопросы к тексту.


title: Технологическая карта "Чудесный мешочек"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс – әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта  организованной учебной деятельности.

Жыл/год:         күні/дата:                                Топ / Группа:  2 младшая            Тәрбиеші/воспитатель: .
Білім беру саласы / Образовательная область:  Коммуникация
Бөлім / Раздел: Развитие речи .
Тақырыбы / Тема:  «Чудесный мешочек» -  Дидактическая игра.
Мақсаты / Цель: Узнавать и называть предметы на ощупь(активизировать словарь)
Міндеттері / Задачи: Учить детей составлять вместе с педагогом рассказ об игрушке.
 Продолжить учить детей с помощью анализаторов различать и называть игрушки, их качества. Закрепить произношение звуков «э – э – э». Звукосочетаний «пи – пи – пи», «гав – гав», «иго – го», «мяу». Обогащать словарь детей прилагательными «большой», «мягкий», «маленький», «пушистый». Воспитывать выдержку, формировать умение выслушивать ответы своих товарищей
Көрнекіліктер / Оборудование: : картинки с изображением иживотных , муляжи (кошка, собака, заяц, лошадка, медведь)
Сөздік жұмысы / словарная работа: игрушки
Билингвальді  компонент: игрушки –ойыншықтар.
Күтілетін нәтиже/ Ожидаемый результат:
Білу керек/ Воспроизводит: название игрушек.
Нені игерді/ Понимает: ка живут животные в окружающем мире.
Нені білді/ Применяет: умение слушать, отвечать на вопросы, элементарный навык анализа и обобщения информации.

Ұйымдастырылған оқу іс – әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта  организованной учебной деятельности.

Жыл/год: 2015         күні/дата:   19.10.15                              Топ / Группа:  2 младшая «В»           Тәрбиеші/воспитатель:  Юнеман И.Г.
Білім беру саласы / Образовательная область:  Социум
Бөлім / Раздел: Ознакомление с окружающим.
Тақырыбы / Тема:  Найди такую же игрушку» (дидактическая игра)
Мақсаты / Цель: совершенствовать умение рассматривать и обследовать, различать игрушки.
Міндеттері / Задачи: Учить выделять части из целого, понимать признаки, свойственные данному предмету, соотносить предметы с тенью, и составлять единое целое из частей (методом наложения). Воспитывать эмоциональную отзывчивость, стремление выполнять имитационные действия. Продолжать учить детей слушать педагога, выполнять задания по словесной инструкции.  Развивать внимание, память. Воспитывать выдержку, формировать умение выслушивать ответы своих товарищей.
Көрнекіліктер / Оборудование: : Мишка; игрушки: мячик, кубик, машина, пирамида, кукла; картинки с тенью игрушек: мячик, кубик, машина, пирамида, кукла; подарочный мешок; лист бумаги готовые шаблоны  контура неваляшки.
Сөздік жұмысы / словарная работа: неваляшка, качается.
Билингвальді  компонент: игрушки –ойыншықтар.
Күтілетін нәтиже/ Ожидаемый результат:
Білу керек/ Воспроизводит: название игрушек.
Нені игерді/ Понимает:и сравнивает игрушки по их тени
Нені білді/ Применяет: умение слушать, отвечать на вопросы, элементарный навык анализа и обобщения информации.
4.


Презентация "Основы алгоритмизации. Типы алгоритмов. Основные элементы языка программирования"