title: Конспект урока "Трагедия маленьких детей из социальных низов" 6 класс

extracted_text:
6 класс
Русская литература
Тема. Трагедия маленьких детей из социальных низов.
Цель:
формирование полилингвистической атмосферы  на уроке как одного из способов общения.

Задачи:
- знать содержание рассказа Ф. М. Достоевского, его идейное содержание.
- формировать знания основных статей Закона РК «О правах ребенка»;
- оценивать и анализировать, письменно выражать свое мнение, формировать собственную позицию уметь критически мыслить,;
- воспитание сострадания, милосердного отношения к окружающим;
Ход урока:
1. Организационный момент
- Доброе утро, ребята. Сегодня у нас необычный урок: мы будем с вами говорить на нескольких языках.
- Воспроизведите , пожалуйста,  диалог на русском и выбранном вами языке, казахском или русском языках.
А вот вам и подсказка, дополните фразы.

- Как дела? (Қалын қалай?)
Как учеба? (Сабағың қалай?)
 Как настроение? (Көңіл-күйің қалай?)
Hello! – здравствуйте! (привет!)
Hallo! – привет!
Good morning! или Morning!
How do you do (?) — Как поживаете? (Как вы?)
Well. Thank you. (Ok. Thanks).

После подготовки, ответы учащихся.
2. Введение в тему урока.
- Вот мы с вами и подняли друг другу настроение, а заодно и повторили приветствие на трех языках.
У вас лежат на столах карточки со словами, сложите слова на трех языках.
Выберите отдельно слова, которые вы взяли бы в  свою Страну Счастья. Мы лучше поймем друг друга, если будем говорить на разных языках.

Отдельно выберите слова, которые в вашей Стране Счастья не пригодятся.
ПРИЛОЖЕНИ № 1
семья    Отбасы
образование   Білім      family
любовь      Махаббат         love
родители     Ата-ана        parents
дружба              Достық  friendship
забота              Қамқорлық  care
здоровье            Денсаулық    health
наказания            Жаза
побои             Ұрып-соғу  punishment
сиротство            Жетімдік  orphanhood[ˈɔ:fənhud]

(Учащиеся работают, выбирая нужные слова)
Зачитывают.

- Спасибо, ребята.
А задумывались ли вы когда-нибудь о своих правах, знаете ли вы их?
Я  хочу ознакомить вас с законом, который работает в нашей стране, в Казахстане, где делается все, чтобы наши дети были счастливы. И называется этот Закон РК «О правах ребенка»
Учитель зачитывает основные пункты Закона РК «О правах ребенка»
Обратная связь
(Запоминание-повторение)

- Спасибо, ребята! Но, к сожалению, не всем детям и не во все времена удается жить  в Стране счастья и понимания

3. Подготовка к восприятию нового материала.
Знакомство с проблемой, выявление её особенностей.
1) Вступительное слово учителя.
- Сегодня мы обратимся к рассказу Ф. М. Достоевского «Мальчик у Христа на елке»

2) Работа с выполненными домашними заданиями
Приложение № 2

4. Усвоение новых знаний.
Эссе (написать, используя слова, полученные в начале урока)
«Моя Страна Счастья»

5. Обобщение и систематизация знаний.

Дети читают эссе.

Итог урока

Домашнее задание. Читать К.Г. Паустовский. «Телеграмма»

Приложение № 1
Воспроизведите диалог, выбрав язык самостоятельно
- Как дела? (Қалын қалай?)
Как учеба? (Сабағың қалай?)
 Как настроение? (Көңіл-күйің қалай?)
Hello! – здравствуйте! (привет!)
Hallo! – привет!
Good morning! или Morning!
How do you do (?) — Как поживаете? (Как вы?)
Well. Thank you. (Ok. Thanks).

Распределите слова в соответствии с переводом
семья    отбасы образование   любовь      махаббат       достық      love         денсаулық  родители     Қамқорлық   здоровье         білім      family
ата-ана        parents  побои     жетімдік  punishmen   сиротство    orphanhood[ˈɔ:fənhud]     дружба     health     наказания              жаза  Ұрып-соғу    friendship      забота              care
Слова, которые возьмем в Дом счастья

Слова, которые брать не будем

Приложение № 2

Карта № 1
МАЛЬЧИК У ХРИСТА НА ЕЛКЕ
Но я романист, и, кажется, одну "историю" сам сочинил. Почему я пишу: "кажется", ведь я сам знаю наверно, что сочинил, но мне все мерещится, что это где-то и когда-то случилось, именно это случилось как раз накануне рождества, в каком-то огромном городе и в ужасный мороз.
Мерещится мне, был в подвале мальчик, но еще очень маленький, лет шести или даже менее. Этот мальчик проснулся утром в сыром и холодном подвале. Одет он был в какой-то халатик и дрожал. Дыхание его вылетало белым паром, и он, сидя в углу на сундуке, от скуки нарочно пускал этот пар изо рта и забавлялся, смотря, как он вылетает. Но ему очень хотелось кушать. Он несколько раз с утра подходил к нарам, где на тонкой, как блин, подстилке и на каком-то узле под головой вместо подушки лежала больная мать его. Как она здесь очутилась? Должно быть, приехала с своим мальчиком из чужого города и вдруг захворала. Хозяйку углов захватили еще два дня тому в полицию; жильцы разбрелись, дело праздничное, а оставшийся один халатник уже целые сутки лежал мертво пьяный, не дождавшись и праздника. В другом углу комнаты стонала от ревматизма какая-то восьмидесятилетняя старушонка, жившая когда-то и где-то в няньках, а теперь помиравшая одиноко, охая, брюзжа и ворча на мальчика, так что он уже стал бояться подходить к ее углу близко. Напиться-то он где-то достал в сенях, но корочки нигде не нашел и раз в десятый уже подходил разбудить свою маму. Жутко стало ему, наконец, в темноте: давно уже начался вечер, а огня не зажигали. Ощупав лицо мамы, он подивился, что она совсем не двигается и стала такая же холодная, как стена. "Очень уж здесь холодно", -- подумал он, постоял немного, бессознательно забыв свою руку на плече покойницы, потом дохнул на свои пальчики, чтоб отогреть их, и вдруг, нашарив на нарах свой картузишко, потихоньку, ощупью, пошел из подвала. Он еще бы и раньше пошел, да все боялся вверху, на лестнице, большой собаки, которая выла весь день у соседских дверей. Но собаки уже не было, и он вдруг вышел на улицу.
Господи, какой город! Никогда еще он не видал ничего такого. Там, откудова он приехал, по ночам такой черный мрак, один фонарь на всю улицу. Деревянные низенькие домишки запираются ставнями; на улице, чуть смеркнется -- никого, все затворяются по домам, и только завывают целые стаи собак, сотни и тысячи их, воют и лают всю ночь. Но там было зато так тепло и ему давали кушать, а здесь -- господи, кабы покушать! И какой здесь стук и гром, какой свет и люди, лошади и кареты, и мороз, мороз! Мерзлый пар валит от загнанных лошадей, из жарко дышащих морд их; сквозь рыхлый снег звенят об камни подковы, и все так толкаются, и, господи, так хочется поесть, хоть бы кусочек какой-нибудь, и так больно стало вдруг пальчикам. Мимо прошел блюститель порядка и отвернулся, чтоб не заметить мальчика.

Задание к тексту
1.  Место и роль эпизода в композиции произведении.
2.  Тема эпизода.
3.  Герои.
4.  Связь с другими эпизодами (что было до и что стало после описываемых событий).
5.  Роль эпизода в раскрытии основной мысли (художественной идеи) произведения:
–    через обстоятельства;
–    через конфликт;
–    через описания;
–    через монолог;
–    через диалог;
–    через поступки и психологию героев.
6.  Манера повествования, стиль писателя.
7.  Ключевые слова.
8.  Особенности языка.
9.  Средства художественной выразительности.
10.   Средства создания подтекста.
11.   Образ автора, авторская позиция.
Оценочная позиция автора сочинения.
Для чего автор использует однородные члены предложения и повторяет одни и те же слова? Найдите их в тексте. Выпишите.

Карта № 2
Вот и опять улица, -- ох какая широкая! Вот здесь так раздавят наверно; как они все кричат, бегут и едут, а свету-то, свету-то! А это что? Ух, какое большое стекло, а за стеклом комната, а в комнате дерево до потолка; это елка, а на елке сколько огней, сколько золотых бумажек и яблоков, а кругом тут же куколки, маленькие лошадки; а по комнате бегают дети, нарядные, чистенькие, смеются и играют, и едят, и пьют что-то. Вот эта девочка начала с мальчиком танцевать, какая хорошенькая девочка! Вот и музыка, сквозь стекло слышно. Глядит мальчик, дивится, уж и смеется, а у него болят уже пальчики и на ножках, а на руках стали совсем красные, уж не сгибаются и больно пошевелить. И вдруг вспомнил мальчик про то, что у него так болят пальчики, заплакал и побежал дальше, и вот опять видит он сквозь другое стекло комнату, опять там деревья, но на столах пироги, всякие -- миндальные, красные, желтые, и сидят там четыре богатые барыни, а кто придет, они тому дают пироги, а отворяется дверь поминутно, входит к ним с улицы много господ. Подкрался мальчик, отворил вдруг дверь и вошел. Ух, как на него закричали и замахали! Одна барыня подошла поскорее и сунула ему в руку копеечку, а сама отворила ему дверь на улицу. Как он испугался! А копеечка тут же выкатилась и зазвенела по ступенькам: не мог он согнуть свои красные пальчики и придержать ее. Выбежал мальчик и пошел поскорей-поскорей, а куда, сам не знает. Хочется ему опять заплакать, да уж боится, и бежит, бежит и на ручки дует. И тоска берет его, потому что стало ему вдруг так одиноко и жутко, и вдруг, господи! Да что ж это опять такое? Стоят люди толпой и дивятся: на окне за стеклом три куклы, маленькие, разодетые в красные и зеленые платьица и совсем-совсем как живые! Какой-то старичок сидит и будто бы играет на большой скрипке, два других стоят тут же и играют на маленьких скрипочках, и в такт качают головками, и друг на друга смотрят, и губы у них шевелятся, говорят, совсем говорят, -- только вот из-за стекла не слышно. И подумал сперва мальчик, что они живые, а как догадался совсем, что это куколки, -- вдруг рассмеялся. Никогда он не видал таких куколок и не знал, что такие есть! И плакать-то ему хочется, но так смешно-смешно на куколок. Вдруг ему почудилось, что сзади его кто-то схватил за халатик: большой злой мальчик стоял подле и вдруг треснул его по голове, сорвал картуз, а сам снизу поддал ему ножкой. Покатился мальчик наземь, тут закричали, обомлел он, вскочил и бежать-бежать, и вдруг забежал сам не знает куда, в подворотню, на чужой двор, -- и присел за дровами: "Тут не сыщут, да и темно".

Задание к тексту
1.  Место и роль эпизода в композиции произведении.
2.  Тема эпизода.
3.  Герои.
4.  Связь с другими эпизодами (что было до и что стало после описываемых событий).
5.  Роль эпизода в раскрытии основной мысли (художественной идеи) произведения:
–    через обстоятельства;
–    через конфликт;
–    через описания;
–    через монолог;
–    через диалог;
–    через поступки и психологию героев.
6.  Манера повествования, стиль писателя.
7.  Ключевые слова.
8.  Особенности языка.
9.  Средства художественной выразительности.
10.   Средства создания подтекста.
11.   Образ автора, авторская позиция.
Оценочная позиция автора сочинения.
Для чего автор использует однородные члены предложения и повторяет одни и те же слова? Найдите их в тексте. Выпишите.

Карта № 3

Присел он и скорчился, а сам отдышаться не может от страху и вдруг, совсем вдруг, стало так ему хорошо: ручки и ножки вдруг перестали болеть и стало так тепло, так тепло, как на печке; вот он весь вздрогнул: ах, да ведь он было заснул! Как хорошо тут заснуть: "Посижу здесь и пойду опять посмотреть на куколок, -- подумал мальчик и усмехнулся, вспомнив про них,-- совсем как живые!.." И вдруг ему послышалось, что над ним запела его мама песенку. "Мама, я сплю, ах, как тут спать хорошо!"
-- Пойдем ко мне на елку, мальчик, -- прошептал над ним вдруг тихий голос.
Он подумал было, что это все его мама, но нет, не она; кто же это его позвал, он не видит, но кто-то нагнулся над ним и обнял его в темноте, а он протянул ему руку и... и вдруг, -- о, какой свет! О, какая елка! Да и не елка это, он и не видал еще таких деревьев! Где это он теперь: все блестит, все сияет и кругом всё куколки, -- но нет, это всё мальчики и девочки, только такие светлые, все они кружатся около него, летают, все они целуют его, берут его, несут с собою, да и сам он летит, и видит он: смотрит его мама и смеется на него радостно.
-- Мама! Мама! Ах, как хорошо тут, мама! -- кричит ей мальчик, и опять целуется с детьми, и хочется ему рассказать им поскорее про тех куколок за стеклом. -- Кто вы, мальчики? Кто вы, девочки? - спрашивает он, смеясь и любя их.
Задание к тексту
1.  Место и роль эпизода в композиции произведении.
2.  Тема эпизода.
3.  Герои.
4.  Связь с другими эпизодами (что было до и что стало после описываемых событий).
5.  Роль эпизода в раскрытии основной мысли (художественной идеи) произведения:
–    через обстоятельства;
–    через конфликт;
–    через описания;
–    через монолог;
–    через диалог;
–    через поступки и психологию героев.
6.  Манера повествования, стиль писателя.
7.  Ключевые слова.
8.  Особенности языка.
9.  Средства художественной выразительности.
10.   Средства создания подтекста.
11.   Образ автора, авторская позиция.
Оценочная позиция автора сочинения.
Для чего автор использует однородные члены предложения и повторяет одни и те же слова? Найдите их в тексте. Выпишите.

Карта № 4

-- Это "Христова елка", -- отвечают они ему. -- У Христа всегда в этот день елка для маленьких деточек, у которых там нет своей елки... -- И узнал он, что мальчики эти и девочки все были всё такие же, как он, дети, но одни замерзли еще в своих корзинах, в которых их подкинули на лестницы к дверям петербургских чиновников, другие задохлись у чухонок, от воспитательного дома на прокормлении, третьи умерли у иссохшей груди своих матерей, во время самарского голода, четвертые задохлись в вагонах третьего класса от смраду, и все-то они теперь здесь, все они теперь как ангелы, все у Христа, и он сам посреди их, и простирает к ним руки, и благословляет их и их грешных матерей... А матери этих детей все стоят тут же, в сторонке, и плачут; каждая узнает своего мальчика или девочку, а они подлетают к ним и целуют их, утирают им слезы своими ручками и упрашивают их не плакать, потому что им здесь так хорошо...
А внизу наутро дворники нашли маленький трупик забежавшего и замерзшего за дровами мальчика; разыскали и его маму... Та умерла еще прежде его; оба свиделись у господа бога в небе.
И зачем же я сочинил такую историю, так не идущую в обыкновенный разумный дневник, да еще писателя? А еще обещал рассказы преимущественно о событиях действительных! Но вот в том-то и дело, мне все кажется и мерещится, что все это могло случиться действительно, - то есть то, что происходило в подвале и за дровами, а там об елке у Христа - уж и не знаю, как вам сказать, могло ли оно случиться, или нет? На то я и романист, чтоб выдумывать.
Задание к тексту
1.  Место и роль эпизода в композиции произведении.
2.  Тема эпизода.
3.  Герои.
4.  Связь с другими эпизодами (что было до и что стало после описываемых событий).
5.  Роль эпизода в раскрытии основной мысли (художественной идеи) произведения:
–    через обстоятельства;
–    через конфликт;
–    через описания;
–    через монолог;
–    через диалог;
–    через поступки и психологию героев.
6.  Манера повествования, стиль писателя.
7.  Ключевые слова.
8.  Особенности языка.
9.  Средства художественной выразительности.
10.   Средства создания подтекста.
11.   Образ автора, авторская позиция.
Оценочная позиция автора сочинения.
Для чего автор использует однородные члены предложения и повторяет одни и те же слова? Найдите их в тексте. Выпишите.


title: Технологическая карта урока "Работа и профессии" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в 5 классе
Организационная структура урока:


title: Тест по повести Н.С. Лескова "Очарованный странник" 10 класс

extracted_text:
Краевое государственное бюджетное профессиональное                        образовательное учреждение «Зеленогорский техникум промышленных   технологий и сервиса»

Литература

Тест по повести Н.С.Лескова «Очарованный странник»

 (I курс, 10класс)

                                                                                подготовила
                                                 преподаватель русского языка и литературы
                                                 Азарова Светлана Васильевна

г. Зеленогорск
2016
1.Год создания повести «Очарованный странник»:
1873
1881
1896
1854
2.И.С.Флягин напоминает былинного богатыря:
Алёшу Поповича
Добрыню Никитича
Илью Муромца
Савелия-богатыря Святорусского
3.Прозвище Ивана Флягина в детстве:
Измаил
Монах
Голован
Казачок
4.Награда, которую попросил главный герой за спасение графской семьи:
деньги
освобождение от крепостной зависимости
коня
гармонь
5.Причина, по которой И.Флягин бежал в степь:
поиск приключений
убийство Савакирея
плен
любопытство
страх уголовного преследования

6.Способ удержания главного героя татарами в степи:
богатые подарки
женитьба на самой красивой девушке
насильно в яме в колодках
«подщетинивание» пяток
7.Количество лет в плену:
10
5
8
13
8.Причина убийства Иваном Флягиным цыганки Груши:
неразделённая любовь
ревность
стремление помочь
желание спасти от греха самоубийства
случайность
9.Причина отказа Ивана Флягина от пострига:
стремление защищать народ в предстоящей войне
разочарование в религии
состояние здоровья
неприятие устоев монашеской жизни
10.Причина, по которой главного героя в монастыре посадили в яму:
воспитание силы воли
пророчествование
собственное желание
предсказание войны
11.Жанр произведения «Очарованный странник»:
роман
трагедия
повесть
рассказ
12.Основная идея произведения «Очарованный странник»:
русский человек со всем справится
русский человек всегда стремится к опасностям
только в экстремальных ситуациях раскрывается человек
русский человек - настоящий богатырь
13.Год создания произведения «Очарованный странник»:
1873
1881
1864
1866
14. «Очарованный странник» и «Левша» входят в цикл произведений о:
настоящих мастерах своего дела
праведниках
любителях приключений
русских богатырях
15.Н.С.Лесков писал:
рассказы и повести
поэмы и баллады
комедии и трагедии
хроники и очерки

Ответы

Список использованной литературы
1.Лесков Н.С. Повести и рассказы.- М.:Правда, 1981.- 576с.


Презентация "Чертёж. Основные понятия. Проекции и линии на чертеже" 5-6 класс


title: Технологическая карта урока "The European Union" 9 класс

extracted_text:
Автор: Юркевич Валерия Валериевна
Название УМК: «Forward» Вербицкая М.В.
Класс: 9
Тема урока: The European Union
Тип урока: урок открытия нового знания

Цель урока:
деятельностная: формирование способностей обучающихся к новому способу действия,
образовательная: расширение знаний обучающихся по теме «Евросоюз»,
развивающая: развитие коммуникативных умений и навыков, развитие навыков чтения, развитие представления обучающихся о ЕС,
воспитательная: формирование навыков сотрудничества и взаимоподдержки.

Задачи:
Включить обучающихся в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.
Подвести обучающихся к пониманию необходимости изучения данной темы.
Помочь выявить неумение обучающихся по данной теме.
Подвести обучающихся к формированию цели урока, выбора способа и средств ее реализации.
Помочь обучающимся зафиксировать новое знание по данной теме.
Организовать обучающихся на получение нового знания по данной теме.
Организовать исследовательскую деятельность, проверить умение работать с текстом по данной теме.
Включить пройденный материал в систему знаний.
Организовать рефлексию на уроке.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная.

Методы  и методические приемы: частично поисковый, наглядный, практический, организация учебно-познавательной деятельности, самоконтроль.

Оснащение: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, раздаточный материал, презентация.

Технологическая карта урока


title: Презентация "What do you like to do?"

extracted_text:
What
do you like to do?
I like to play computer games. It is very interesting and exciting. My favourite games are …
Sport is very important in our life. We play basketball. It helps us to be strong and healthy.
  We like to play basketball!
We like to draw very much!
Look at our pictures!
They are so bright!
I like to sing very much. I sing folk and modern songs.
 I am going to sing for you now!
I do gymnastics.
Look what I can do!


Физминутка с животными


title: Конспект урока "Сборка электрической цепи" 8 класс

extracted_text:
       8 класс

       Раздел:         Электротехнические  работы
       Тема урока:     Сборка  электрической цепи.

       Цели:
         образовательная: создать условия для получения учащимися  знаний  и
            умений  по  оконцеванию  проводников  и  сборки   разветвленной
            электрической    цепи     с     использованием     установочной
            электроарматуры;
         развивающая: способствовать развитию  безопасных навыков  работы  с
            электромонтажными инструментами, развивать способности к чтению
            и составлению электрических схем;
           воспитательная:     Прививать     навыки     электробезопасности,
            ответственности    за    порученное    дело,    стремление    к
            самосовершенствованию.

       Методы проведения занятия:
        Рассказ, беседа, тестирование, демонстрация, практическая работа

       Объект труда:
       Разветвлённая электрическая цепь

       Межпредметные связи:
       Физика, химия, русский язык

       Материально-техническое оснащение:
        Верстак, наборы электромонтажных  инструментов,  набор  проводников,
       электроустановочная арматура, карточки – тесты, инструкционные карты,
       интерактивный плакат «Монтаж электрической цепи»

       Литература для учителя:
1. Программа “Технология. Трудовое обучение. 5-11 кл.”.

       Ход урока:

         1. Организационная часть (3 мин)
   1. Приветствие учащихся и проверка посещаемости
   2. Проверка рабочей одежды и готовности к занятию.
   3. Назначение дежурных.
   4. Объявление темы урока: Монтаж электрической цепи  (ученикам  записать
      дату и тему урока в тетрадь).
   5.  Объявление   цели   урока:   Научиться   выполнять   оконцевание   и
      присоединение проводников к электроарматуре,  собирать  разветвлённую
      электрическую цепь.

       2.  Повторение пройденного материала (7 мин)
   Работа по карточкам тестам (смотри интерактивный плакат)

Объяснение нового материала (15 мин)

Монтаж электрической цепи состоит из  двух  основных  операций:  оконцевания
проводов и присоединения их к электроарматуре (зарядка электроарматуры).
Чтобы  подсоединить  провода  к  электроарматуре,  их  предварительно  нужно
зачистить и оконцевать.
Оконцевание проводов —  это  освобождение  их  от  изоляционной  оболочки  и
оформление петелькой (кольцом) или прямым концом (тычком), в зависимости  от
конструкции электроарматуры (рис. 72).
При монтаже электроцепи, оконцованный в форме кольца  (рис.  72,  а]  провод
прижимается  винтом  к  контакту  арматуры.  Если   монтаж   предусматривает
втыкание провода в отверстие контакта и прижатие его сбоку винтом (рис.  72,
б), применяют оконцевание  тычком.  Однако  первый  способ  получил  большее
распространение. В  инструкционной  карте  №  3  подробно  описан  ход  этих
операций.
При подсоединении проводов к деталям на винт  /  (рис.  73)  последовательно
надевают пружинную шайбу 2, плоскую шайбу  3,  потом  колечко  провода    4.
                                       Затем  винт  вставляют  в   резьбовое
отверстие и закручивают отверткой.  Надо  обратить  внимание  на  то,  чтобы
направление закрутки колечка совпадало с направлением  вращения  винта.  Это
предотвратит выдавливание провода из-под винта. Пружинная  шайба  необходима
для поддержания постоянного давления в месте  контакта  провода  с  изделием
(рис. 73, а).
Некоторые винтовые зажимы имеют скобы (рис. 73,  б),  которые  предотвращают
выбрасывание провода при закручивании винта. Такая конструкция позволяет  не
делать колечка на конце провода и упрощает крепление его в зажиме.
Надо помнить,  что  все  винтовые  зажимы  требуют  периодического  контроля
плотности затяжки винтов, которая со временем ослабевает.
На практическом занятии вам предстоит самостоятельно  выполнить  оконцевание
и  подсоединение  проводов  к  электроарматуре,  наиболее   предпочтительным
способом. Работа будет проводиться по инструкционным картам.

   3.4. Закрепление нового материала.
       Вопросы к группе:
         1. При оконцевании и сращивании проводов  после  снятия  изоляции,
            жилы зачищают до блеска. Зачем?
         2. Какие операции называются электромонтажными?
         3. В каком случае провода оконцовывают петелькой ? тычком?

   4. Вводный инструктаж (20 мин)
Правила безопасной работы

   1. Работать только исправным инструментом.
   2. Соблюдать особую осторожность при работе с монтерским ножом.
   3. Снятие изоляционной оболочки и  зачистку  токоведущей  жилы  выполнять
      только на подкладной доске, нож держать наклонно, резать от себя.
   4. Ручки кусачек, плоскогубцев, пассатижей, круглогубцев и щипцов держать
      в обхват, не закладывая пальцы между ними.
   5. Изоляцию проводов выполнять надежно.
   6. Соединительные винты затягивать туго.
   7. Не работать отверткой на весу.
   8. Не производить подключение электроарматуры на весу.
   9. Включение цепи после сборки производить только с разрешения учителя  —
      в сеть с напряжением не более 42 В.

       Демонстрация приёмов работы:
         Безопасный способ снятия изоляции.

       Технология оконцевания проводов тычком и петелькой.

                  Самостоятельная работа учащихся (30 мин)

Инструменты и материалы: комплект электромонтажных инструментов, подкладная
доска,  изоляционная  лента,  отрезки  одно  и  многожильных  изолированных
монтажных  проводов,   электропатрон,   выключатель,   штепсельная   вилка,
инструкционные карты № 1,2, 3,4  (смотри приложение)

Задание.  Выполнить  оконцевание   проводов   и   зарядку   электроарматуры
(электропатрона, штепсельной вилки, выключателя).

                                 Ход работы
Изучите правила безопасной работы с электромонтажными инструментами.
Пользуясь принципиальной электрической схемой, найдите  на  монтажной  схеме
«ламповой патрон, штепсельную вилку, выключатель».
Определите места подключения проводников, что бы получилась замкнутая цепь.
Изучите инструкционную карту  №1 «Оконцевание проводов»
Подготовьте необходимые провода и инструменты.
Выполните оконцевание  проводов  и  произведите  зарядку  лампового  патрона
«Инструкционная карта  №2»
. Изучите инструкционную карту № 3 «Зарядка штепсельной вилки»  и  выполните
подсоединение проводников согласно схемы.
Изучите инструкционную карту № 4«Присоединение  проводов  к  выключателю»  и
выполните подсоединение проводников согласно  схемы.
С разрешения учителя произведите испытание электрической цепи.

       Текущий инструктаж учащихся - в процессе целевых обходов.
       Первый  обход:  проверить  организацию  рабочих  мест  и   соблюдение
безопасных приемов труда.
       Второй обход: проверить правильность выполнения  трудовых  приемов  и
технологической последовательности операций (оконцевание, подсоединение)
       Третий обход: проверить  правильность  сборки  электрической  цепи  и
осуществление учащимися самоконтроля. Провести приемку и оценку работ.

       6.  Заключительный инструктаж (5 мин)
       6.1. Подведение итогов работы
       6.2. Анализ характерных ошибок и их причин.
       6.3. Сообщение оценки работы учащихся.

7.   Уборка рабочих мест (10 мин)

       Интерактивный  плакат  «Монтаж  электрической  цепи»,  можно  скачать
       здесь:    или здесь.


title: Конспект урока "Проецирование вершин, рёбер и граней" 7 класс

extracted_text:
                                                                   Четверик
                    Ольга Николаевна  учитель технологии
                                         1 квалификационной категориип

                Муниципальное общеобразовательное  учреждение
                                                                 «Средняя
                     общеобразовательнаяшкола с.Жадовка»

                                                       Дергачёвского района
                            Саратовской  области

                               Конспект урока
                 «Проецирование  вершин,  рёбер  и  граней».

Учитель:  Четверик О.Н.
Класс:    7
Тема: Проецирование  вершин,  рёбер  и  граней.
Цель: 1.закрепить  знания  по  проецированию  вершин,  рёбер, граней
             и  точек  на  поверхности  предмета;
          2.развивать  пространственное  и  логическое  мышления,  навыки

            проецирования  и  навыки  работы  с чертёжными  инструментами;
          3.воспитывать  внимательность, интерес  к  графике.

Средства  обучения:   ПК (презентации уч-ся  «Проецирование»,
«Проецирование  вершин,  рёбер  и  граней»), раздаточный  материал  по
проецированию вершин,  рёбер  и граней (задания  №1 и №2)  и  по  теме
«Сечение»,  тесты «Линии  чертежа».

                                 Ход  урока:
I.Организационная  часть
Сообщение  темы, цели  и задач  урока.
  Тема: Проецирование  вершин,  рёбер  и  граней.
  Цель:
    -Закрепление  знаний  по  проецированию  вершин,  рёбер, граней и
                точек  на  поверхности  предмета;
    -Развитие пространственного  и  логического  мышления,  навыков
проецирования  и  навыков  работы  с  чертёжными  инструментами;
Задачи:
1.Демонстрация  презентаций  по  темам  «Проецирование» (повторение
материала),  «Прпоецирование  вершин,  рёбер  и  граней»  (обобщение
материала).
2.Выполним  задания  по  проецированию  вершин,  рёбер,  граней  и  точек
на  поверхности предмета.
3.Ответим  на  вопросы  тестов  по  теме  «Линии  чертежа»  (задание  на
повторение).
4.Выполним  задание  по  опережающему обучению (по  теме «Сечения»).
II. Главная  часть
1. Презентации:
«Проецирование»  (Панфильцева В.),
  «Проецирование  вершин,  рёбер  и  граней»  (Хакимова Н.)
2.Закрепление  знаний  по  проецированию  вершин,  рёбер,  граней.
Задание  №1
    На  данных  проекциях  раскрасьте  одну  и  ту  же  грань  одним
цветом  независимо  от  того, изображается  она  плоской  фигурой  или
линией   (2-3 грани  обязательно).
(Физминутка)
Задание  №2
    Найдите  соответствие  элементов  формы  на  чертеже  и  наглядном
изображении  детали.  Заполните  таблицу,  указывая  номер  элементов.
Задание №3
    Перечертите  рисунок 97  (стр.79).  Постройте  недостающие  проекции
точек  и  обозначьте  их  буквами.
3.Задание  на  повторение  ранее  изученного  материала
Тесты  по  теме  «Линии  чертежа».  (Работа  парами).
4.Задание  по  опережающему  обучению,  по теме  «Сечение».
Найти  правильно  выполненное  сечение.
(Шкаберда М., Подобаев С.,  Иванов П.,  Попейко Ю.)
III. Итог  урока
1.Вывод  урока
    Чем  сегодня  на уроке  мы  с  вами  занимались?
    (Проецировали  вершины, рёбра,  грани  предмета,  тем самым  закрепили
знания  по  данной  теме.
     Повторили   темы: «Линии  чертежа»,  «Проецирование».
     Выполнили  задания  по  опережающему  обучению  по  теме  «Сечение»,
которую  мы  скоро  будем  учить.)
2.Оценки  за  урок (комментарии).
3.Домашнее  задание –$ 15
 «Геометрические  построения,  необходимые  при  выполнении чертежей».
     На  следующем  уроке  мне  будут  помогать  объяснять тему:
Деление  окружности  на  4  и  8  частей – Свинарчук В.,
                                       На 3  и  6  частей – Панфильцева В.,
                                        На 5  10  частей – Сулейменова О.,
сопряжение прямого  угла – Лазарева Д.,
                       острого  угла – Шкаберда М.,
                        тупого  угла -  Иванов П.

Библиография:
1.Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вышнепольский И.С.  Черчение АСТ,
Астрель, 2007
2.Степакова В.В., Анисимова Л.Н., Курцаева Л.В., Шершевская А.И.  / Под
ред. Степаковой В.В. Черчение Просвещение, 2001

[pic] Тема:   Проецирование  вершин,  рёбер  и  граней  предмета
Задание №1/2

    На  данных  проекциях  раскрасьте  одну  и  ту  же  грань  одним
цветом  независимо  от  того, изображается  она  плоской  фигурой  или
линией   (2-3 грани  обязательно).

                                [pic]

                                 [pic]

Тема:   Проецирование  вершин,  рёбер  и  граней  предмета
Задание №1/3

       На  данных  проекциях  раскрасьте  одну  и  ту  же  грань  одним
цветом  независимо  от  того, изображается  она  плоской  фигурой  или
линией   (2-3 грани  обязательно).

                              [pic]

                            [pic]
Проецирование вершин, рёбер и граней.
Задание № 2
Найдите соответствие элементов формы на чертеже и наглядном изображении
детали.
Заполните таблицу, указывая номер элементов.

[pic]
[pic]

Тема: «Сечение»
Задание №1
     Руководствуясь  чертежом,  найдите  правильно  выполненное  сечение.

1.                                                          2.
  [pic]                            [pic]

3.                                                                 4.
[pic]                              [pic]

Тема: «Сечение»
Задание №2
     Руководствуясь  чертежом,  найдите  правильно  выполненное  сечение.

1.                                                            2.

[pic]                                         [pic]

3.                                                              4.

[pic]                                 [pic]

          Домашнее  задание –$ 15
 «Геометрические  построения,  необходимые  при  выполнении чертежей».
     Помогать  объяснять тему  будут:
Деление  окружности  на  4  и  8  частей – Свинарчук В.,
                                        на 3 и  6  частей – Панфильцева В.,
                                        на 5  10  частей – Сулейменова О.

                 Сопряжение прямого  угла – Лазарева Д.,
                                       острого  угла – Шкаберда М.,
                                        тупого  угла -  Иванов П.


title: Тест "Жизненный и творческий путь М.Е. Салтыкова-Щедрина" 10 класс

extracted_text:
Краевое государственное бюджетное профессиональное                        образовательное учреждение «Зеленогорский техникум промышленных   технологий и сервиса»

Литература

Тест по теме «Жизненный и творческий путь М.Е.Салтыкова-Щедрина»
 (I курс, 10класс)

                                                                                подготовила
                                                 преподаватель русского языка и литературы
                                                 Азарова Светлана Васильевна

г. Зеленогорск
2016

1.Годы жизни М.Е.Салтыкова-Щедрина:
1854-1906
1826-1889
1824-1886
1801-1878
2. Псевдоним «Н.Щедрин» появился под произведением:
«Пошехонская старина»
«Помпадуры и помпадурши»
«Сказки для детей изрядного возраста»
«Губернские очерки»
3. «Жил-дрожал и умирал-дрожал»:
ворон-челобитчик
коняга
премудрый пискарь
здравомысленный заяц
4.Основная тема сатирических произведений М.Е.Салтыкова-Щедрина:
взаимоотношения народа и власти
показ отдельных пороков людей
недостатки в человеческих взаимоотношениях
человек и вселенная
любовь
5.Журнал, редактором которого в 1874-1884 гг. был М.Е.Салтыков-Щедрин:
«Современник»
«Эпоха»
«Время»
«Отечественные записки»
6.Соответствие автора произведениям:
7.«Смотри, сынок, коли хочешь жизнью жуировать. Так гляди в оба!»- так говорил:
отец Молчалина
старый пискарь
здравомысленный заяц
отец Чичикова
8.Цель использования М.Е.Салтыковым-Щедриным сатирической фантастики:
усиление комического эффекта
показ скрытой сути явлений
укрупнение скрытой сути явлений
усложнение образов сказочных героев
9. Главная причина использования М.Е.Салтыковым-Щедриным в своём творчестве жанра сказки:
стремление приблизить литературу к народу
другие жанры исчерпали свои возможности
возможность в сжатой форме поставить и решить сложные, порой и запретные, проблемы
любовь к русскому фольклору
10.Жанр «Истории одного города»:
роман
историческая повесть
пародия на летопись
историческая хроника
11.Гротеск-это:
вид комического, наиболее беспощадно высмеивающий несовершенство мира, человеческие пороки
одна из разновидностей комического, сочетающая в фантастической форме ужасное и смешное, безобразное и возвышенное
способность искусства постигать и изображать процессы психической жизни человека
переносное значение слова
12.Сказки М.Е.Салтыкова-Щедрина о животных близки к такому литературному жанру, как:
басня
газетный фельетон
фантастический рассказ
легенда
13.Приём, который использован М.Е.Салтыковым-Щедриным в эпизоде рассказа «Дикий помещик»:
 «И вот он одичал. Весь он, с головы до ног, оброс волосами, а ногти у него сделались, как железные…ходил же всё больше на четвереньках»:
метафора
аллегория
гротеск
гипербола
14. Сказка «Медведь на воеводстве» критикует:
чиновничество
аристократию
интеллигенцию
самодержавие
15.Соответствие реплик персонажам сказок М.Е.Салтыкова-Щедрина:

16.Последнее произведение М.Е.Салтыкова-Щедрина:
«Пошехонская старина»
«Господа Головлёвы»
«История одного города»
«Дикий помещик»
17.Учебное заведение,  которое закончил М.Е.Салтыков-Щедрин:
Царскосельский лицей
Петербургский университет
Московский университет
Главное военное инженерное училище
18.Журнал, в котором были опубликованы ранние повести М.Е.Салтыкова-Щедрина:
«Отечественные записки»
«Москвитянин»
«Эпоха»
«Время»
19.Срок ссылки М.Е.Салтыкова-Щедрина в Вятку (лет):
5
8
10
12
20.
20.Государственная должность, которую занимал  М.Е.Салтыков-Щедрин с 1860-1862год:
Дипломат
Министр
Вице-губернатор
Управляющий имением
Ответы

Список использованной литературы
1.Литература: Справ. Материалы: Кн. для учащихся / С.В. Тураев, Л.И.Тимофеев, К.Д.Вишневский и др.- М.: Просвещение, 1989. - 335с.
2.Русские писатели. Биобиблиогр.слов. В 2ч. Ч.2. М-Я / Под ред. П.А.Николаева.- М.: Просвещение, 1990.- 448с.
3.Салтыков - Щедрин М.Е. Избранные сочинения. В 2 т. Т.2.- М.: Худож. лит., 1984.- 655с.
4.Салтыков - Щедрин М.Е. История одного города.- М.: Дет.лит., 1988.- 238с.


title: Тест "Жизненный и творческий путь А.П. Чехова" 10 класс

extracted_text:
Краевое государственное бюджетное профессиональное                        образовательное учреждение «Зеленогорский техникум промышленных   технологий и сервиса»

Литература

Тест по теме «Жизненный и творческий путь А.П.Чехова»

 (I курс, 10класс)

                                                                                подготовила
                                                 преподаватель русского языка и литературы
                                                 Азарова Светлана Васильевна

г. Зеленогорск
2016

1 вариант
1.Годы жизни А.П.Чехова
А. 1814-1841
Б. 1799-1837
В. 1870-1924
Г. 1860-1904

2. А.П.Чехов закончил:
А. Царскосельский лицей
Б. Гимназию
В. Московский университет
Г. Петербургский университет

3. Деятельность А.П.Чехова, помимо литературной:
А. работал врачом
Б. работал агрономом
В. работал учителем
Г. писал музыку и картины

4. Год публикации первого произведения:
А. 1869
Б. 1815
В. 1828
Г. 1878

5. Псевдонимы А.П.Чехова:
А. Врач без пациентов
Б. Антоша Чехонте
В. Человек без селезёнки
Г. Брат моего брата

6. Произведения А.П.Чехова
«Гроза»
«Недоросль»
«Чайка»
«Дядя Ваня»
«Вишнёвый сад»
«Ревизор»
«Три сестры»

7. Подвижническая деятельность А.П.Чехова:
А.  Поездка на каторжный остров Сахалин
Б.  Книга «Остров Сахалин»
В.  Сбор средств для голодающих
Г.  Строительство медицинского пункта в Мелихово

8. Последняя пьеса А.П.Чехова:
«Дядя Ваня»
«Бесприданница»
«Чайка»
«Гроза»
«Вишнёвый сад»
«Ревизор»
       Ж.   «Недоросль»

9. Театр, с которым тесно сотрудничал А.П.Чехов:
А. Московский художественный
Б. Большой театр
В. Малый театр
Г. Театр на Таганке

10. Основная проблема рассказа «Ионыч»:
А. Деградация человеческой личности
Б. Духовное оскудение человека
В. Рост революционных настроений
Г. Появление в обществе нигилистов

11. Жанры произведений А.П.Чехова:
А. драма
Б. комедия
В. лирическое стихотворение
Г. повесть
Д. поэма
Е. рассказ

12. Особенности пьес А.П.Чехова:
А. Нет главных и второстепенных героев
Б. Отсутствие строгого деления героев на положительных и отрицательных
В. Отсутствие сквозного действия
Г. «Стёртый» характер конфликта
Д. Характер героя раскрывается в переживаниях
Е. Среди героев много счастливых людей

2 вариант

1.Год рождения А.П.Чехова:
А. 1799
Б. 1870
В. 1814
Г. 1860

2.  Место рождения  А.П.Чехова
А. Москва
Б. Петербург
В. Таганрог
Г. Симбирск

3.Факультет, на котором учился А.П.Чехов:
А. Медицинский
Б. Филологический
В. Философский
Г. Исторический

4.Журналы, в которых были опубликованы первые юмористические рассказы А.П.Чехова:
А. «Срекоза»
Б. «Будильник»
В. «Юность»
Г. «Осколки»

5.Писатель, который подарил свой портрет А.П.Чехову с надписью «От старого писателя молодому таланту»:
А.   А.Н.Островский
Б.   Д.В.Григорович
В.   Н.В.Гоголь
Г.   А.С.Грибоедов

6.Произведения А.П.Чехова
«Кому на Руси жить хорошо»
«Ревизор»
«Чайка»
«Три сестры»
«Вишнёвый сад»
«Недоросль»
«Дядя Ваня»

7. Подвижническая деятельность А.П.Чехова:
А. Перепись населения острова Сахалин
Б. Привлечение внимания общественности к «месту невыносимых страданий» людей
В. Строительство трёх школ для крестьян
Г. Врачебная практика во время эпидемии холеры

8. Автор слов: «Пусть на сцене всё будет так же сложно и так же вместе с тем просто, как и в жизни. Люди обедают, только обедают, а в это время слагается их счастье и разбиваются жизни»:
А.  Д.И.Фонвизин
Б.   Н.В.Гоголь
В.  Н.А.Островский
Г.   А.П.Чехов

9.Первая пьеса А.П.Чехова:
«Вишнёвый сад»
«Недоросль»
«Чайка»
«Банкрот»
«Гроза»
«Ревизор»
       Ж. «Три сестры»

10. Основная проблема рассказа «Ионыч»:
А. Взаимоотношения отцов и детей
Б. Потеря нравственных ценностей
В. Неразделённая любовь
Г. Деградация человека

11. Особенности пьес А.П.Чехова:
А.Герои делятся на положительных и отрицательных
Б. Среди героев нет счастливых людей
В. Символика образов
Г. Четырёхактная структура произведения
Д. Характер героя раскрывается в деятельности
Е.Сильно «подводное» течение»

12. Причина смерти А.П.Чехова:
А. Преклонный возраст
Б. Автомобильная авария
В. Туберкулёз
Г. Убийство
Ответы
1вариант

2 вариант

Список использованной литературы
1.Русские писатели. Биобиблиогр.слов. В 2ч. Ч.2. М-Я / Под ред. П.А.Николаева.- М.: Просвещение, 1990.- 448с.
2. Чехов А.П. Пьесы. М. : Дет. лит., 1989.- 239 с.

3.Чехов А.П. Рассказы и повести. М.: Правда, 1979.- 640 с.


title: Технологическая карта урока "Контроль чтения. Обучение письменной речи" 4 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 4 КЛАССЕ
Класс: 4
Тема урока: Контроль чтения. Обучение письменной речи.
 Цель: развить умения работать с текстом, научить учащихся написанию личного письма
Результаты:
Личностные: формировать интерес к культуре  страны изучаемого языка.
Предметные: закрепить навыки поискового чтения; закрепить навыки орфографии
Метапредметные: развивать  коммуникативную компетенцию.
Тип урока: закрепление полученных знаний,
 Формы работы обучающихся: фронтальная, самостоятельная.
Методы: объяснительно-иллюстративный;
Оборудование:
Для учителя: персональный компьютер, учебник, аудиоприложение
Для обучающихся:  учебник, тетради,


title: Контрольная работа "Числа в пределах тысячи" 2 класс

extracted_text:
Математика.
Тема «Контрольная работа № 6».
Цель. Определить уровень усвоения учениками вопросов, рассмотренных по теме
«Числа в пределах тысячи».
Задачи:
1. Проверить знания, умения и навыки по решению составных задач, счетно –
вычислительные навыки.
2. развивать логическое мышление, память, внимание.
3. воспитывать самостоятельность.
Ход урока.
І. Орг. момент.
ІІ. Подготовка к контрольной работе
1.      Повторить приемы сложение и вычитания десятков и единиц
2.      Повторить составные части задачи
ІІІ . Контрольная работа.
1 вариант.
1. Запиши числа в которых:
9 сот.9 дес.0 ед.=                             2 сот.0 дес. 2 ед=
0 сот.6 дес.0 ед =                             9 сот.4 дес.1 ед.=
7 сот.5 дес.3 ед.=                             3 со.0 дес.0 ед.=
2. Реши примеры столбиком:
57+14=      100-26=
99-18=      37+63=
42+29=      51-49=
3. Сравни:
7 сот. 0 дес.3 ед. … 7 сот. 3 дес. 0 ед.
0 сот. 4 дес. 0 ед …4 дес.
     5 дес. … 50 ед.
     20 дес. …2 сот.
4. Реши задачу:
В первом классе ученик выучил 12 стихов, а во втором классе на 16 стихов
больше. В третьем классе он выучил столько стихов, сколько в первом и
втором вместе. Сколько стихов выучил ученик в третьем классе?
5. Реши уравнение:
х + 24 = 76

2 вариант.
1. Запиши числа в которых:
8 сот.9 дес.0 ед.=                             7 сот.0 дес. 2 ед=
0 сот.4 дес.0 ед =                             6 сот.6 дес.6 ед.=
2 сот.2 дес.3 ед.=                             1 со.0 дес.0 ед.=
2. Реши примеры столбиком:
59+14=      100-54=
97-18=      39+61=
41+29=      81-42=
3. Сравни:
5 сот. 0 дес.2 ед. … 5 сот. 2 дес. 0 ед.
0 сот. 7 дес. 0 ед …7 дес.
     3 дес. … 30 ед.
     40 дес. …4 сот.
4. Реши задачу:
У Сабины 26 красных воздушных шаров, а синих на 17 воздушных шара меньше.
Зеленых столько. Сколько красных и синих шаров вместе. Сколько зеленых
шаров у Сабины?
5. Реши уравнение:
х - 36 = 49


title: Тест "Жизненный и творческий путь А.И. Солженицына" 11 класс

extracted_text:
Краевое государственное бюджетное профессиональное                        образовательное учреждение «Зеленогорский техникум промышленных   технологий и сервиса»

Литература

Тест по теме «Жизненный и творческий путь А.И.Солженицына»

 (II курс, 11 класс)

                                                                                подготовила
                                                 преподаватель русского языка и литературы
                                                 Азарова Светлана Васильевна

г. Зеленогорск
2016
1.Даты рождения и смерти А.И.Солженицына:
а)1908-1998;
б)1918-2008;
в)1918-1998;
г)1914-2004;
д)1881-1971.
2.Учебные заведения, в которых учился А.И.Солженицын:
а) Московский государственный университет;
б)Ростовский университет;
в)Главное инженерное военное училище;
г) Московский институт философии и литературы;
д) Новосибирский университет.
3.Боевые награды А.И.Солженицына:
а)орден Красной Звезды;
б)медаль «За отвагу»;
в)орден Ленина;
г)орден Отечественной войны 2 степени;
д) медаль «За оборону Севастополя».
4.Год ареста А.И.Солженицына:
а) 1994;
б)1942;
в)1974;
г)1943;
д)1945.
5.Срок исправительно - трудовых лагерей, который получил А.И.Солженицын (лет):
а)5;
б)3;
в)20;
г)8;
д)10.
6.Произведения А.И.Солженицына:
а) «Архипелаг ГУЛАГ»;
б) «В круге первом»;
в) «Преступление и наказание»;
г) «Красное колесо»;
д) «Доктор Живаго».
7. Произведение, написанное в 1959 году:
а) «Тихий Дон»;
б) «Мастер и Маргарита»;
в) «Один день Ивана Денисовича»;
г) «Красное колесо»;
д) «Донские рассказы».
8.Премия, которая была присуждена А.И.Солженицыну:
а)Государственная;
б)Нобелевская;
в)Ленинская;
г)Ленинского комсомола;
д)Сталинская.
9. Иван Денисович Шухов считает прожитый день «почти счастливым», потому что:
а)получил посылку из дома;
б)не заболел;
в)не посадили в карцер;
г)подработал и купил табак;
д)весело клал стену на стройке.
10.Событие 1969 года в жизни А.И.Солженицына:
а)исключение из Союза писателей;
б)лишение советского гражданства;
в)получение премии;
г)отъезд из СССР;
д)избрание в Академию наук.
11.Травля писателя закончилась:
а)отъездом из СССР;
б)эмиграцией;
в)лишением советского гражданства;
г)смертью;
д)арестом.
12.Страна, в которой А.И.Солженицын жил в эмиграции:
а) Япония;
б) ЮАР;
в) Мексика;
г) Канада;
д) США.
13.Название философских миниатюр А.И.Солженицына:
а) «Затеси»;
б) «Крохотки»;
в) «Тёмные аллеи»;
г) «Донские рассказы»;
д) «Матрёнин двор».
14.Количество лет эмиграции А.И.Солженицына:
а) 4;
б) 8;
г) 20;
д) 12.
15.Факты биографии А.И.Солженицына, составившие основу романа «Раковый корпус»:
а) борьба со смертельной болезнью;
б) участие в Великой Отечественной войне;
г) работа в «шарашке»;
д) чудесное исцеление от рака.
Ответы

Список использованной литературы
1. Русская литература XX века. 11 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – В 2ч. Ч.2./ В.В.Агеносов и др.; Под ред. В.В. Агеносова.- М.: Дрофа, 1997. – с.158 – 167.
2.Русская литература XX века. 11кл.: Хрестоматия для общеобразоват. учеб. заведений. – В 2ч. Ч.2./ Сост.В.В.Агеносов и др.- М.: Дрофа, 1997. – с. 83 - 180.


title: Контрольная работа "Умножение и деление, порядок действий без скобок" 2 класс

extracted_text:
Вариант 1
1)Сравни выражения:
9+2… 9 х2                  17+13+ 10 … 15+5+ 20

2)Реши задачу: Игорь купил 4 тетради по 3 рубля и пенал за 60 рублей. Сколько денег заплатил Игорь?

3) Вычисли:
0 +15=    0 : 83=        72 х 1=         56 – 0=             62 : 1=          32х10=
27+0 =    1 х18=        0 х 51=          0 х 1=              30 х 0=         70:10=

27 – 72:8+1х10                                    650:10 – 3х7-  0х7

4) Реши задачу: 21 цветок расставили в вазы по 7 цветков в каждую вазу. Сколько ваз понадобилось?

5) Реши задачу: Мама испекла 12 больших пирожков и столько же маленьких. Сколько всего пирожков испекла мама?

6* Вставь пропущенные цифры так, чтобы записи были верными:
∆8 – 3 = 6∆                    2∆ + 2 = ∆9

Вариант 2
1)Сравни выражения:
8+2… 8 х2                     16+14+ 10 … 12+8+ 20
2)Реши задачу: Вадим купил 5 блокнотов по 3 рубля и альбом за 70 рублей. Сколько денег заплатил Вадим?

3) Вычисли:
0 +17=             29+0 =           0 : 74=             94 х 1=          1 х19=          54х10=
0 х 62=            0 х1=             40 х0=             75 – 0=           57 : 1=          60:10=
50:10 + 3х9 – 3х1                                      12 х 0 + 64:8 – 5х1
4) Реши задачу: 24 морковки разложили в пакеты по 6 морковок в каждый пакет. Сколько пакетов понадобилось?

5) Реши задачу: Мама купила 13 зелёных яблок и столько же жёлтых. Сколько всего яблок купила мама?

6* Вставь пропущенные цифры так, чтобы записи были верными
∆9 – 5 = 3∆                    4∆ + 2 = ∆7


title: Игра-викторина "Рождество и Новый год в Великобритании и Америке"

extracted_text:
Приближаются Рождественские и Новогодние праздники, учителя разрабатывают
занимательные занятия для учащихся. Цель данной разработки помочь учителю в
подготовке занимательных игр-викторин для учащихся разных возрастных групп.

Игра- викторина: «Рождество и Новый год в Великобритании и Америке»
Цель:
|Планируемые результаты в соответствии с ФГОС                                      |
|Предметные                |Метапредметные УУД           |Личностные                |
|                          |                             |                          |
|Коммуникативные: учиться  |П.- осознанно строить речевые|Формирование              |
|отвечать на вопрос        |высказывания в соответствии с|учебно-познавательного    |
|Коммуникативные:          |задачами коммуникации        |интереса к новому учебному|
|воспринимать на слух и    |Развитие мнемических,        |материалу,                |
|понимать задаваемые       |перцептивных, мыслительных   |кросс-культурной          |
|вопросы, построенного в   |действий                     |грамотности               |
|основном на знакомом      |Р.- принимать и сохранять    |                          |
|языковом материале        |цели и задачи учебной        |                          |
|Языковые средства и навыки|деят-ти, находить средства её|                          |
|оперирования ими: учиться |осуществления.               |                          |
|оперировать активной      |К.- Учиться культуре         |                          |
|лексикой в соответствии с |взаимодействия.              |                          |
|коммуникативной задачей,  |координированной работе в    |                          |
|употреблять грамматические|команде                      |                          |
|конструкции, согласно     |                             |                          |
|ситуации.                 |                             |                          |
|Активная                  |                             |                          |
|лексика/структуры:        |                             |                          |
|Winter. Winter food.      |                             |                          |
|Decorations. Winter games.|                             |                          |
|Winter characters         |                             |                          |

Процедура игры:
Группа детей делится на две команды. На доске таблица с пятью категориями.
   В каждой категории десять вопросов.
|                                                                 |                |
|1/  if you lie in a cold climate you can probably make one of    |snowman         |
|these in December                                                |                |
|2/ we give and receive these. They are wrapped in pretty paper   |presents        |
|and put under the Xmas tree                                      |                |
|3/ how many sides does a snowflake have                          |6               |
|4/ in which country was the first artificial Xmas tree made      |Germany         |
|5/ it is a fluffy white form of water that sometimes falls down  |snow            |
|in winter? What is it called?                                    |                |
|6/ water that has frozen into a solid state                      |ice             |
|7/ where were the first baubles made                             |In Germany      |
|8/ what Xmas item was invented in 1847 by Tom Smith              |Xmas crackers   |
|9/  they are small and round. Children make them and play with   |snowballs       |
|them in winter                                                   |                |
|10/ a winter game for boys                                       |hockey          |
|                                                                 |                |

|Santa                                                            |                |
|1/ this is another name for Santa in Britain                     |Father Xmas     |
|2/  what should children leave for Santa to eat                  |Milk and cookies|
|3/ who helps Santa to make toys                                  |elves           |
|4/ what does Santa give to naughty children                      |A lump of coal  |
|5/ where does Santa live                                         |In the North    |
|                                                                 |Pole            |
|6/ what was the name of the reindeer with a red nose             |Rudolph         |
|7/ how many reindeer pull Santa’s sleigh                         |8+1             |
|8/ what animals pull Santa’s sleigh in Australia                 |kangaroos       |
|9/ what colour is  Grinch                                        |green           |
|10/ Santa’s means of transport                                   |sledge          |

|Xmas                                                             |                |
|1/ this symbol of Xmas has wings and often wears white           |angel           |
|2/ churches ring these to tell you that the mass is going to     |bells           |
|start                                                            |                |
|3/ what or who guided the wise men to baby Jesus                 |star            |
|4/ when is Xmas day                                              |December 25Th   |
|5/  what is Jesus’ star sign                                     |Capricorn       |
|6/  What kind of songs do British people sing on Xmas            |Carols-         |
|7/ what does the name “Santa Clause” stand for?                  |Saint Nicolas   |
|8/  what does Santa check twice before Xmas                      |List of names   |
|9/  who helps Santa to make toys in the workshop                 |elves           |
|10/ this is where elves put all the presents  and what Santa puts|sack            |
|into his sleigh                                                  |                |

|traditions                                                       |                |
|1/ people decorate these with lights and ornaments               |Xmas tree       |
|2/ what is the name of the plant that people usually kiss under  |mistletoe       |
|3/ what was traditionally put into the Christmas pudding in the  |coin            |
|UK to bring good luck                                            |                |
|4/ what do people usually eat for Xmas dinner                    |Turkey and      |
|                                                                 |pudding mince   |
|                                                                 |pies            |
|5/ what do people usually write before New Year’s Eve?           |New Years       |
|                                                                 |resolutions     |
|6/ what do we call the night before Xmas                         |eve             |
|7/ this plant is another symbol of the season. It has red berries|holly           |
|and shiny leaves with sharp points.                              |                |
|8/ these decorated cookies are made in the shape of little       |gingerbread     |
|people. What are they called                                     |                |
|9/ what do children hang on the fireplace                        |stockings       |
|10/ how does Santa get into the house                            |down the chimney|

|mixed                                                            |                |
|1/ people used to put it on top of the Xmas tree                 |star            |
|2/ people hang this on their doors. It’s green, red and usually  |wreath          |
|has a ribbon                                                     |                |
|3/ we put this balls on Xmas trees to decorate them              |baubles         |
|4/  where are Poinsettias from                                   |Mexico          |
|5/ this is where elves put all the presents  and what Santa puts |sack            |
|into his sleigh                                                  |                |
|6/ who wrote the book   A Xmas carol                             |Charles Dickens |
|7/ in the song ‘jingle bells’ what was fun to ride               |sleigh          |
|8/ what is the title of the movie about a little boy named Kevin |Home alone      |
|who is accidentally left behind while his family flies to France |                |
|for Xmas                                                         |                |
|9/ What is the name of the Christmas bird?                       |Robin           |
|10/ How many horses does father Christmas have to deliver        |one             |
|presents?                                                        |                |

Примеры игр:
1. «Snowball shooting»
     Для игры потребуется две ёмкости – чаши  небольших  по  размеру.  Шесть
   снежков из синтепона. Игрок держит в руках чашу со снежками. Вторая  чаша
   ставится на пол, на заранее обговоренное расстояние от играющего.  Задача
   игрока попасть снежком в чашу и что бы снежок остался в чаше.

2. «Snowman’s treat»
    Для игры потребуется две ёмкости –  чаши  небольших  по  размеру.  Шесть
   снежков из синтепона. Первый игрок садится на стул.  Он  держит  в  одной
   руке чашу со снежками, в другой руке ложку. Второй игрок стоит за  спиной
   сидящего игрока и держит вторую чашу  над  его  головой.  Первому  игроку
   завязывают глаза, его задача зачерпнуть ложкой снежок и положить в  чашку
   над головой.

3. «Pass the parcel»
    Выходят шесть играющих, ставится пять стульев,  на  один  стул  кладется
   сверток со множеством слоёв, между слоями подарки.  Играющие  бегают  под
   музыку вокруг стульев, когда музыка прекращается, играющие должны  занять
   места. Игрок без стула выбывает. Игрок, занявший стул с посылкой, снимает
   один слой, забирает подарок, убирает свой стул и кладет посылку на  любой
   из оставшихся стульев. Игра продолжается.


title: Презентация "Man Is The Seeker Of Happiness" 10 класс

extracted_text:
Man Is The Seeker Of Happiness.
Урок английского языка в 10 классе.   Учитель   Телидченко М.Н.
Two ways of happiness
To happiness you can go two ways. The first way is outside one. Acquiring better housing, better clothes, more pleasant friends, we can more or less find happiness and satisfaction. The second way is the path of spiritual development, and it allows you to achieve happiness  in your soul. However, these two approaches are not equivalent. External happiness without an internal can not last long. If life draws you in black ink if your heart misses something, you will not be happy, no matter how luxurious yourself or surrounded. But if you have achieved inner peace, you can find happiness even in the toughest conditions.
Complete the text with the correct words derived from the words in brackets:
The word                       (happy) in the Ethics is a             (translate) of the Greek term eudemonia. This implies that to be happy is to be                        (success) and                     (fulfill). Happiness is our highest goal. Most people  think of happiness as                        (physics)  pleasure or honour, but this is because they have a flawed view of the good life.      The                         (concept) people have of happiness                                  (frequent) does not line up with true happiness because people are not                        (virtue). Virtue is a             (dispose) to behave in the right manner, which is instilled in a person from                        (child).
happiness
translation
successful
fulfilled
physical
conception
frequently
virtuous
disposition
childhood
Answer the questions:
1. Do you consider yourself a happy person? Why?
2. What do you need to do or to have to become happy?
3. What things usually make you happy? unhappy?
4.Which things help you to cope with a black mood?
5. In your future life which will be more important for your happiness – your work, your family or anything else?
6. How can you create happiness for other people?

Complete the sentences:
1. Happiness is ….
2. The heart is happiest when …..
3.  .… makes us happy.
4 …… makes us lonely.
5. The place to be happy is ….. . The time to be happy is … . The way to be happy is …. .
6. Happiness will never come to those who …. .
7. When we are happy we  ….
8. To learn to be happy and optimistic you should … .


title: Тест "Нумерация чисел" 2 класс

extracted_text:
Тест по математике. 2 класс.
Карточка ученика________________
1.Запиши число, в котором
    • 1 дес. 5 ед.__________
    • 5 дес.1 ед.__________
    • 3 дес.______________
    • 18 ед.______________
2.Вставь вместо точек пропущенные числа
11,…,…,…,…,…,17                     20, …, …, …, …, …, …, ….,12
3.Среди данных обведи то, которое следует за числом 16
12, 15, 18, 17, 19.
4. Среди данных обведи то, которое предшествует числу 13
12, 14, 16, 17,19.
5.Среди данных чисел обведи кружками те, которые стоят между 17 и 20
8, 13, 18, 15, 19, 9,16.
6.Запиши данные числа в порядке убывания
14, 13, 15, 17, 30, 18, 10.
7.Запиши данные числа в порядке возрастания
12, 14, 15, 19, 16, 18, 13.
8.Сравни два числа (вместо точек вставь знаки,< > =)
11…15, 17…14., 18…18,12…16,
9.Среди данных чисел обведи все двузначные
1, 20, 14, 5, 35,10, 138, 2, 5.
10.Среди данных чисел обведи все однозначные
1, 23, 13, 123, 3, 2, 5, 35.
11.Среди данных чисел обведи наибольшее однозначное число
1, 12, 9, 19, 99, 10.
12. Среди данных чисел обведи наименьшее двузначное число
17, 14, 19, 10, 1, 9, 99.
13.Вместо точек вставь пропущенный знак действий.
7…6=13      20…3=23
12…5=7      45…5=40
8…8=16      17…7=10
14.Представь числа в виде суммы разрядных слагаемых:
13=□+□      48=□+□
16=□+□      23=□+□
15.Вставь в клеточку нужное число
9+3=9+1+□   16-7=16-6-□
7+8=7+□+□   15-8=15-□-□
16.Проверь,  верно ли решены примеры, и зачеркни неправильные ответы, в
скобках запиши правильный ответ:
5+6=11(…)        15-8=6(…)
9+3=13(…)        9+5=14(…)
12-5=8(…)        8+2=12(…)
17.Запиши выражения и найди их значения.
Сумму чисел 10 и5 уменьшить на 7___________________________
Из 12 вычесть разность чисел10 и 2_________________________
18.Поставь скобки так, чтобы выражение было верным
14-4+2=12              15-10-3=2
14-4+2=8               15-10-3=8


title: Контрольная работа "Нумерация и сравнение двузначных чисел" 2 класс

extracted_text:
2 класс
контрольная работа по теме
«нумерация и сравнение двузначных чисел»
Цель: проверить умения сравнивать и записывать двузначные числа, выполнять сложение и вычитание «круглых» двузначных чисел, выбирать правильный способ решения арифметической задачи.
Ход урока
I вариант
1. Запишите числа, состоящие: из 6 десятков и 3 единиц; 4 десятков и 6 единиц; 2 десятка и 8 единиц; 8 десятков и 7 единиц.
Представьте их в виде суммы разрядных слагаемых.
2. Прочитайте задачу.
В гараже 8 легковых машин, а грузовых на 2 больше. Сколько в гараже грузовых машин? Запишите выражение, при помощи которого решается эта задача.
3. Найдите значение выражений.
5 + 10 =	60 – 40 =	80 + 8 =	30 + 40 =
15 + 4 =	18 – 6 =	20 + 5 =	90 – 20 =
4. Постройте прямоугольник со сторонами 3 см и 6 см.
5. Какие цифры можно поставить в неравенства вместо точек, чтобы они были верными?
…3 < 76	16 > 1…	23 < …3	45 > …5

II вариант
1. Запишите числа, состоящие: из 4 десятков и 5 единиц; 3 десятков и 8 единиц; 8 десятков и 6 единиц; 1 десятка и 5 единиц.
Представьте их в виде суммы разрядных слагаемых.
2. Прочитайте задачу.
У Лены 7 игрушек, а у Иры на 3 игрушки  больше. Сколько игрушек у Иры? Запишите выражение, при помощи которого решается задача.
3. Найдите значение выражений.
4 + 10 =	80 – 40 =	50 + 2 =	50 + 30 =
14 + 5 =	17 – 5 =	90 + 6 =	80 – 20 =
4. Постройте прямоугольник со сторонами 3 см и 7 см.
5. Какие цифры можно поставить вместо точек в неравенства, чтобы они были верными?
…4 < 56	25 > 2…	32 < …2	3… > 34


title: Контрольная работа "Рождественский серпантин знаний" 11 класс

extracted_text:
                      Муниципальное  автономное  образовательное учреждение

 средняя школа №1 города Михайловска Свердловской области

            Рождественский серпантин знаний

Цель: контроль лексических знаний по теме
Задачи:
воспитать у учащихся толерантное отношение к иноязычной
культуре;
• задействовать каждого ученика на каждом этапе работы урока;
• использовать разные приёмы работы для развития языковой догадки;
• повышать мотивацию к дальнейшему изучению иностранного языка.

Материал выполнен учителем английского языка Сычевой М.В.,МАОУ СШ №1
г.Михайловск Свердловской обл.

1.Match the vocabulary words on the left with the definitions on the
right.

|1. mistletoe           |a milky substance usually drunk in the winter     |
|2. eggnog              |a vertical brick structure with a passage for     |
|                       |smoke to escape the home                          |
|3. wreath              |an open structure in the home used for heat and   |
|                       |decoration via burning logs                       |
|4. fireplace           |large male and female deer with antlers, found in |
|                       |arctic                                            |
|                       |location                                          |
|5. sleigh              |items used to make a room or object look fancy    |
|6. garland             |an open structure on runners that glides over snow|
|                       |with                                              |
|                       |the help of horses or other animals               |
|7. chimney             |a legendary holiday figure that is reported to    |
|                       |give gifts                                        |
|                       |to good children                                  |
|8. tinsel              |a circular combination of flowers and leaves used |
|                       |for                                               |
|                       |ornamental purposes                               |
|9. Santa Claus         |an object given voluntarily to show honour and    |
|                       |adoration                                         |
|10. advent             |a plant with small yellow flowers and white       |
|                       |berries                                           |
|                       |used as Christmas decor                           |
|11. reindeer           |the very start of the Christmas season            |
|12. present            |strips of copper or bronze that are used to make a|
|                       |glittery                                          |
|                       |or sparkling effect                               |
|13. decoration         |strings of green plants that are strung in the    |
|                       |house                                             |
|                       |around Christmas                                  |

2.Christmas  Quiz
Decide if these statements are true or false. Correct the false
information.
1) Christmas in Russia is celebrated earlier than in the USA.
2) People decorate fir trees for Christmas.
3) In the USA, people exchange their presents on Boxing Day, December
26th.
4) You can swim in the ocean in Australia for Christmas.
5) Jesus Christ was born in a garden in the city of Bethlehem.
6) Three sages visited the newborn Jesus and offered their gifts.
7) The King when Jesus was born was called Leon.
8) Joseph was in his hometown when Jesus was born.
9) Brodsky and Pasternak wrote a poem with the same title, ‘Christmas
Star’.
10) In Pushkin’s poem ‘Night Before Christmas’ there were a lot of evil
forces like witches and devils.


title: Презентация "Учимся решать составные задачи" 2 класс

extracted_text:
Учимся решать составные задачи
Тренажёр по математике для  2 класса
Выбери задание!
Уровень 1
Уровень 3
Уровень 2
Отдохни!
Инструкция!
1. Внимательно прочитай задачу!
2. Проанализируй задачу. (Что дано? Что надо узнать? Можно ли сразу ответить?)
3. Составь план решения задачи.
4. Найди  в левом нижнем углу маркер красного цвета, кликни на него мышкой. Выбери карандаш или фломастер.
5. Карандашом запиши решение задачи в поле «Решение».
6. Для проверки снова иди в левый нижний угол, кликни на маркер красного цвета, выбери стрелку. Подведи стрелку на надпись «Проверка», когда появится рука, кликни мышкой. Появится проверка.
7. Чтобы перейти к следующей задаче кликни на стрелку        в правом нижнем углу.
8. После завершения работы, при закрытии тренажёра, появится окошко «Сохранить рукописные записи?», нажми на строку «Удалить».

Желаю успехов!
Для гербария Аня собрала 6  кленовых листиков, а дубовых на 2 листа больше. Сколько всего листиков собрала Аня для гербария?
- ?, на 2 >

Решение
Проверка
1) 6 + 2 = 8 (л.)
2) 6 + 8 = 14 (л.)
Ответ: всего 14 листиков.

?
Для детского сада купили 7 легковых машинок, а самосвалов на 3 меньше. Сколько  всего машин купили для детского сада?
- ?, на  3 м.  <
- 7 м.

м.
?

Решение
Проверка
1) 7 – 3 = 4 (м.)
2) 7 + 4 = 11 (м.)
Ответ: всего 11 машин.

В соревнованиях по баскетболу команда «Орлята» забила 20 мячей, а команда «Соколы»     на 5 мячей больше. Сколько всего мячей было забито в   этой игре?

1) 20 + 5 = 25 (м.)
2) 20 + 25 = 45 (м.)
Ответ: всего 45 мячей.
Решение
Проверка

Маша и Витя читали книжку. Витя прочитал 14 страниц, а Маша на 6 страниц больше. Сколько всего страниц прочитали ребята вместе?

Решение
Проверка
1) 14 + 6 = 20 (стр.)
2) 14 + 20 = 34 (стр.)
Ответ: всего 34 страницы.

В школьную столовую привезли 25 кг яблок и 10 кг груш.
На завтрак ученикам раздали
20 кг фруктов. Сколько килограммов фруктов осталось?

Решение
Проверка
Запиши решение задачи в поле «Решение» по действиям или  выражением.
Проверь в поле «Проверка».
1) 25 + 10 = 35 (кг)
2) 35 – 20 = 15 (кг)
Ответ: осталось 15 кг.

(25 + 10 ) – 20 = 15 (кг)

Решение
Проверка
В школьном парке росло 20 саженцев деревьев. Ребята посадили ещё 12 саженцев берёзы и столько же саженцев елей. Сколько всего саженцев  будет расти в парке?
1) 12 + 12 = 24 (с.) – ещё посадили.
2) 20 + 24 = 44 (с.)
Ответ: будет расти 44 саженца.

20 + (12 + 12) = 44 (с.)

В конструкторе 55 деталей.  Для строительства городка ребята взяли сначала 25 деталей, а потом ещё 20 деталей. Сколько деталей осталось в конструкторе?

Решение
Проверка
1) 25 + 20 = 45 (д.) – всего взяли.
2) 55 – 45 = 10 (д.)
Ответ: осталось 10 деталей.

55 – (25 + 20) = 10 (д.)

На столе стояло 12 красных чашек и столько же жёлтых чашек. Когда убрали несколько чашек, осталось 10 чашек. Сколько чашек убрали со стола?

убрали
осталось
10
?
Решение
Проверка

1) 12 + 12 = 24 (ч.) – было всего
2) 24 – 10 = 14 (ч.)
Ответ: убрали 14 чашек.

12 + 12 – 10 = 14 (ч.)
Девочки прыгали через скакалку. Таня прыгнула 40 раз, Лена на 8 раз больше, чем Таня, а Вика на 2 раза меньше, чем Лена. Сколько раз прыгнула через скакалку Вика?

Решение
Проверка
1) 40 + 8 = 48 (р.) – Лена.
2) 48 – 2 = 46 (р.)
Ответ: Вика прыгнула 46 раз.

В зооуголке было 15 волнистых попугайчиков, горлиц на 3 больше, чем попугайчиков, а канареек на 9 меньше, чем попугайчиков. Сколько канареек было в зооуголке?
Решение

Проверка
1) 15 + 3 = 18 (пт.) – горлицы.
2) 15 – 9 = 6 (пт.)
Ответ: было 6 канареек.

Составь по краткой записи задачу и реши её
- 12 м.
- ?, на 5 м. меньше, чем
- ?, на 8 м. больше, чем

Решение
Проверка
1) 12 – 5 = 7 (м.) – футбольные.
2) 7 + 8 = 15 (м.)
Ответ: 15 резиновых мячей.

(12 – 5) + 8 = 15 (м.)

Составь по краткой записи задачу и реши её
- 25 ш.
- ?, на 5 ш. < , чем
- ?, столько же

Решение

Проверка

1) 25 – 5 = 20 (ш.) – синих.
2) 25 + 20 = 45 (ш.)
Ответ: 45 красных шариков.

25 + (25 – 5) = 45 (ш.)

Отдохни!

Источники:
http://www.koipkro.kostroma.ru/Kostroma_EDU/Kos_sch_36/DocLib/Forms/DispForm.aspx?ID=11 – мальчик за партой
http://art3d.org.ua/sozdaem-kist/ - кленовый лист
http://www.forest.ru/rus/basics/glossary/articles/dyb.html - дубовый лист
http://www.eka-mama.ru/forum/part151/topic224218/ - машинка самосвал
http://raskrashkirus.ru/risunki-mashinok.html - красная  машинка
http://www.liveinternet.ru/users/arisssa9070/post182564101/ - учительница с указкой
http://tr.fotolia.com/p/200912219?offset=100 - баскетболисты
http://forum.materinstvo.ru/lofiversion/index.php/t73522-450.html - карандаш
http://rus.err.ee/estonia/b5b14a8e-c0bc-41d5-8bd3-a160e616db28 - дети за партой
http://77tat.livejournal.com/2168361.html - девочка с тетрадкой
http://www.liveinternet.ru/users/lagrimosa/post176851959/ - девочки прыгают через скакалку
http://nifiga-sebe.ru/index.php?newsid=3024 – девочка и конструктор
http://ru.coolclips.com/media/?D=vc005539 – мальчик сажает ёлочку
http://www.fruitnews.ru/news/index.php?ELEMENT_ID=20608 – яблоки и груши
http://www.sekretumam.com/igraem-c-detmi/detskie-kubiki.html - городок
http://dumais.us/newtown/blog/wp-content/uploads/2011/01/soccer-ball.jpg - футбольный мяч
http://detirisuyut.ru/detskiy-myachik-foto.html - резиновый мяч
http://www.artactive.polkovnik-men.ru/unit.php?gid=42 – баскетбольный мяч
http://stopaus.ucoz.ru/news/2009-07-06-328 - попугайчики
http://www.photosight.ru/photo/alone/2434360/ - горлица
http://www.priority-group.com.ua/krasnaya-chashka-s-blyudtsem  - красная чашка
http://tiotosa.futbolki.nflfan.org/futbolka-moscow/kjunbg-personage-odezhda.html - жёлтая чашка
http://luzan.ucoz.ru/load/animacionnye_kartinki_na_shkolnuju_tematiku/29-9-2   - цветы и бабочки
http://miranimashek.com/photo/23-0-14636  - девочка и облачко
http://blog.i.ua/user/421611/854165/ - жёлтый шарик
http://www.dostavka.ru/Everts-Upakovka-100-sinikh-sharikov-id_6625901 - синий шарик
http://fotoramochki.com/clipart-prazdniki.html - красный шарик
http://toteach.com.ua/start-zhivotnyy_mirAnimalworld-514-modeA.html - канарейка