title: Выпускной в 4 классе "Церемония вручения номинации Ученик года"

extracted_text:
Выпускной в 4а классе "Церемония вручения номинации Ученик года"

Сценарий Выпускного праздника в 4а классе

Ведущ.
Приветствуем вас, родители и родительницы!
Сегодня день может быть разным,
Но быть он обязан сегодня прекрасным!
Итоги подводим учения в школе
И вспомним о том, что запомнилось более.
Ведущ.
Но где же герои сегодняшней встречи?
Кому говорить будем страстные речи?
А ну, друзья, входите в класс
Оставьте шутки и приколы!
Мы будем чествовать сейчас
Выпускников начальной школы!
(Песня «Попугая»)
Ученик 1
Представляем наш 4 класс!
Шустрые, спортивные,
Смелые, активные,
Сообразительные, любознательные,
В общем, привлекательные.
Все-то умные, красивые,
Лукавые, счастливые…
Ученик 2
Так говорят о нас другие.
А так мы говорим о себе сами.
(Ученики по очереди)
1-4 «А» класс – это
2- большой дружный коллектив
3- наш коллектив был создан 1 сентября 2013 года
4-средний возраст 10 лет, а общий – далеко за сто
 5 -любители поговорить с соседом
6 -любители поиграть в различные игры
 7 -это детский сад
8-весёлая куча ребят
9-головная боль..  Татьяны Николаевны
10-если мы возьмёмся за дело - делу несдобровать
11-гордимся прекрасной половиной нашего коллектива, то есть девочками
12-наш любимый день недели – воскресенье
Ведущ.
- Сегодня мы все немного волнуемся. Вспоминается, не только ребятам, но и нам как  впервые пришли в школу: не умели писать и читать, всё было для всех нас в диковинку. Вспоминаются наши первые уроки, как мы вместе буква за буквой, шаг за шагом учились всему. И строки из стихотворения Агнии Львовны Барто
Я на уроке первый раз.
Теперь я ученица.
Вошла учительница в класс,-
Вставать или садиться?...
Мне говорили – иди к доске,-
Я руку поднимаю,
А как держать мелок в руке,
Совсем не понимаю.
- Но прошло 4 года и вы многому научились. Теперь даже сами можете научить других многим интересным вещам. И я хочу сказать вам, своим дорогим ученикам!
Каждый выпуск – он самый трудный,
Сколько дней и часов позади.
И казалось, порой невозможно
Объясненье чему – то найти.
Я желала бы, правда, искренне,
Чтобы выросли вы, наши дети
И гордиться мы вами могли.
Но приходиться нам расставаться.
«До свиданья!» Я вам говорю.
И сегодня вам на прощанье
Я частичку себя отдаю.

А вместе с частичкой моей души вы унесете с собой на память мою благодарность за ваши усилия, ваш труд.
А еще я приготовила для вас сюрпризы. В этих портфолио ваш труд за 4 года.
Больше всего в конкурсах и олимпиадах приняли учащиеся:
1м. - ……………
2м. - …………..
3м. - ……….
ВедущийА сейчас разрешите открыть церемонию вручения школьной премии ОСКАР «Ученик года -2017…».
- В течение 4-х лет компетентное жюри наблюдало за всеми учениками и выбрало самых достойных. Все самые лучшие из лучших учеников нашей школы собрались в данном классе в этот час.
- Каждый год проводилось по 4 отборочных тура и так 4 года. После каждого отборочного тура ребятам давались каникулы для сбора новых сил для дальнейшей борьбы. И после 15 отборочных туров выстояли самые, самые и сейчас нам предстоит с ними познакомиться.
Ведущ.
Мы пришли учиться в школу
На «4» и на «5».
Много книг возьмём в дорогу
Будем вместе изучать.
- Итак, 1 номинация «САМЫЙ ПРИЛЕЖНЫЙ УЧЕНИК». (Фамилии в конверте)
- В этой номинации уважаемое жюри выбрало ребят, которые стараются каждый день  узнавать что-то новое, полезное. Право для вручения первой премии предоставляется ………..
- Медальюоскар  «Самый прилежный ученик» награждаются …..
Интервью с награждёнными:
- Скажите, вы рады?
- Ваши впечатления….
- Так держать и в дальнейшем и не сбавлять ходу. Проходите на свои места в классе.
Музыкальный номер …………….

Ведущ.
Облака, облака -
Кучерявые бока,
Облака кудрявые,
Целые, дырявые,
Лёгкие, воздушные  -
Ветерку послушные…
- 2 номинация «САМЫЙ МЕЧТАТЕЛЬНЫЙ УЧЕНИК». Конверт с именами
- Почему же облака? Все мечтатели любят полетать в облаках, предаться мечтаниям, а в мечтах… чего только нет….. Право для вручения первой премии предоставляется ………..
- Медалью  «Самый мечтательный ученик» награждаются ……..
Интервью с награждёнными:
- Назовите, пожалуйста, свою заветную мечту.
- Желаем вам успехов в достижении вашей мечты. Займите почётные места в нашем классе.

Ведущ.
Почему и по чему?
Для чего? Зачем? Кому?
Мы ответим на вопрос,
Будь он сложен или прост.
- 3 номинация «САМЫЙ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫЙ УЧЕНИК».
- На все вопросы можно найти ответ в книжке. Любознательный ученик не останавливается  и его вопрос «Почему?» звучит  всегда. Право для вручения первой премии предоставляется ………..
- Медалью «Самый любознательный ученик» награждаются ……
Интервью с награждёнными:
-Что нового и интересного вы узнали в последнее время?
- Желаем вам дальнейших успехов. Занимайте места в зале.
Песня в исполнении девочек 4 «А» класса «Зарядка»
 Ведущий 1 - А сейчас я вам предлагаю поиграть

Игра "Девочки, мальчики"
(Нужно правильно закончить фразу: где нужно, надо сказать слово «девочки, девчонки», а где нужно — «мальчики, мальчишки», но будьте очень внимательны).
1.На розыгрыш по мотогонкам
Стремятся только лишь… Мальчишки
2. Играют в бантики и мишки,
Конечно, только лишь… Девчонки
3. Любой ремонт устроят тонко,
Конечно, только лишь… Мальчишки
4. Весной венки из одуванчиков
Плетут, конечно, только… Девочки
5. Болты, шурупы, шестеренки
Найдешь в кармане у… Мальчишки
6. Себе завязывают бантики
Из разных лент, конечно… Девочки
7. Коньки на льду чертили стрелочки,
В хоккей весь день играли… Мальчики
8. Болтали час без передышки
В цветастых платьицах… Девчонки
9. При всех померяться силенкой,
Конечно, любят лишь… Мальчишки

Ведущ.
Игрушки-погремушки,
Оставь для малышей.
Бери скорее клюшки,
Иди играть в хоккей.
- 4 номинация «ЛУЧШИЙ СПОРТСМЕН».
- Есть у нас ребята, которые очень дружат со спортом и  в течении 4-х лет отстаивали честь класса по различным видам спорта. Право для вручения первой премии предоставляется ………..
- Медалью «Лучший спортсмен» награждаются……………
Интервью с награждёнными:
- Скажите, пожалуйста, что вы чувствуете став обладателем этого почётного звания?
- Пожелаем им удачи. Мы гордимся вами. Прошу вас занять свои места.

Игра "Когда это бывает"
Ведущий 1 - Если вы согласны, то отвечаете: «Да», если не согласны, то: «Нет»
Когда листочки опадают
И туча закрывает свет
Это все зимой бывает
Я правильно сказала? (нет)
Жара, листва, цветы вокруг
И птички песней шлют привет
Скажи-ка мне, любезный друг
Наверно это осень? (нет)
Мы одеваем шапки, шубы
В метели, снег и холода
А ночью ветер воет в трубах
Бывает летом это? (нет)
Когда вокруг сосульки тают
И ручейком бежит вода
Весной это все бывает (да)
- Молодцы! Продолжаем нашу церемонию.
- Я карандаш  с бумагой взял
Нарисовал дорогу,
На ней кота нарисовал,
А рядом с ним корову.
Я сделал розовым кота,
Оранжевым – дорогу,
Потом над ними облака
Подрисовал немного.
- 5 номинация «ЛУЧШИЙ ХУДОЖНИК».
- У этих ребят всегда красивые рисунки и развито чувство прекрасного. Это талантливые ребята.
Право для вручения первой премии предоставляется ………..
- Медалью  «Лучший художник» награждаются…………..
Интервью с награждёнными:
- Расскажите о ваших планах на будущее.
- Смогли ли бы вы прямо сейчас нарисовать что-нибудь забавное на память?
- Спасибо вам. Счастливого пути!  Занимайте свои места в зале.

Ведущ.
Всегда найдётся дело для умелых рук,
Если хорошенько посмотреть вокруг.
А тот, кто дела не найдёт,
Лентяем прослывёт.
- 6 номинация «САМЫЙ ТРУДОЛЮБИВЫЙ УЧЕНИК».
- «Терпенье и труд всё перетрут», «Без труда не выловишь и рыбку из пруда». В труде познаётся человек и его характер. Кто любит трудиться, тому не страшны ни какие трудности. Право для вручения первой премии предоставляется ………..
- Медалью «Самый трудолюбивый ученик» награждаются………….
Интервью с награждёнными:
- Что бы вы сделали, если бы прямо сейчас у нас сломался стул?
Молодцы!  Желаем вам удачи. Проходите на свои места.

Ведущ.
Друг в беде не бросит,
Лишнего не спросит.
Вот что значит настоящий друг.
- 7 номинация «САМЫЙ ДОБРЫЙ УЧЕНИК».
- Друг всегда должен обладать такой чертой характера, как доброта. Ведь не зря говорят – доброта спасёт мир. Право для вручения первой премии предоставляется ………..
- Медалью «Самый добрый ученик» награждаются …………..
Интервью с награждёнными:
- Как ваше настроение, после присвоения вам такого звания?
- Занимайте свои места.
Танец «Хип – хоп»

Ведущ.
- Вот и всё. Все получили свои заслуженные награды, но … на этом церемония вручения премий не заканчивается. Жюри решило разыграть дополнительную номинацию «ЛУЧШИЕ РОДИТЕЛИ».
 Дорогие вы наши, хорошие!
Как спасибо за все вам сказать?
В наше время, немыслимо сложное,
Очень трудно детей воспитать.
Так несносны порою бывали мы,
Все и сразу хотелось бы нам.
Силы все до конца отдавали вы
Дочерям своим и сыновьям.
Дорогие вы наши родители!
Так любить нас кто будет еще?
Долго-долго на свете живите вы,
Мудро, счастливо и хорошо!
(аплодисменты)
- Медалью «Лучшие родители» награждаются семья……

Игра "Экзамен для родителей"
Ведущ.
- А сейчас уважаемые родители небольшой экзамен для вас. Мы будем задавать вопросы, а вы должны дать правильный ответ.
1. Как называется универсальный школьный предмет, который кроме прямого назначения может заменить зонтик, мяч, подушку, стульчик и еще много чего другого? (Портфель).
2. Этим словом можно назвать и учителя, и ученика, и милиционера, и врача.  (Дежурный).
3. Самое любимое слово любого ученика.  (Каникулы).
4. Как называется распорядитель школьной жизни, которому подчиняется сам директор.  (Звонок).
5. В руки ее не возьмешь, но чем меньше принесешь из школы, тем больше достанется дома. (Оценка).
6. Бывает толстый и тонкий… Бывает научный, детский, классный…  Его любит носить учитель…
(Журнал).
7. Учреждение, куда принимают неграмотных. (Школа).
8. Бывает простая,  бывает составная, а иногда непосильная для всей семьи. (Задача).
9. Бывают устные, бывают письменные. Если их не выполнить, можно получить двойку. Родители иногда их проверяют.  (Домашние задания).
Ведущ.
-  Молодцы  мамы, папы и бабушки, они достойно справились с экзаменом и переходят в 5 класс
Учащиеся по очереди читают стихи.
1. Мы в этот час сказать должны
О тех, кто подарил нам жизнь,
О самых близких в мире людях,
О тех, кто помогает нам расти,
И помогать ещё во многом будет.
2. Незримо следуют родители за нами
И в радости, и в час, когда пришла беда.
Они стремятся оградить нас от печали,
Но мы, увы, их понимаем не всегда.
3. Вы нас простите. Милые, родные,
У нас ведь, кроме вас, дороже нет людей.
Как говорится, «дети – радость жизни»,
А вы для нас – опора в ней!
4. Огромное спасибо говорим
Сегодня мы родителям своим.
Забота ваша и терпение
Так помогают нам всегда.
5. Но признаемся с сожалением:
Бывали, глухи иногда
Мы к вашим просьбам и тревогам,
Сомненьям, горестным упрёкам.
6. Но чувства часто держим под секретом,
И только сдержанность подчас
Мешает нам признаться в этом.
7. Уважаемые родители!
Пусть наши проказы
Слишком вас не беспокоят,
Принимайте все «Ревит» -
Он вас успокоит.
8. У вас работы много, знаем,
Но мы вас очень приглашаем
И на праздник и на сбор,
На уроки и на спор.
9. Посоветуйтен, кем стать? Как нам волю воспитать?
Как с девчонками дружить? Как вообще на свете жить?
Приходите, не стесняйтесь и на нас не обижайтесь!
Дети мы хорошие, все на вас похожие!
10. И родителям своим
Мы спасибо говорим!
И за то, что помогали,
И за нас переживали.
Будем дальше мы расти,
Стараться вас не подвести!
Ведущ.
- Дорогие наши родители, а сейчас придётся вам немного поработать. Нам потребуется семь человек: три мамы и четыре папы.
Театр – экспромт «Теремок»
Реквизит: текст сказки, листки с ролями.
 Как только называется какой-либо персонаж, тот должен говорить свои слова:
Действующие лица и реплики:
 Теремок (Скрип-скрип!)
 Мышка-норушка (Ух, ты!)
 Лягушка-квакушка (Квантересно!)
 Зайчик-побегайчик (Вот это да!)
Лисичка-сестричка (Тра-ля-ля!)
 Волчок-серый бочок (Тыц-тыц-тыц!)
 Медведь косолапый (Ничего себе!)

Текст сказки
       Стоит в поле Теремок. Бежит мимо Мышка-норушка. Увидела Теремок, остановилась, заглянула внутрь, и подумала Мышка, что коль Теремок пустой, станет она там жить. Прискакала к Терему Лягушка-квакушка, стала в окошки заглядывать. Увидела её Мышка-норушка и предложила ей жить вместе. Согласилась Лягушка-квакушка, и стали они вдвоём жить. Бежит мимо Зайчик-побегайчик. Остановился, смотрит, а тут из Теремка выскочили Мышка-норушка и Лягушка-квакушка и потащили Зайчика-побегайчика в Теремок.
 Идет мимо Лисичка-сестричка. Смотрит - стоит Теремок. Заглянула в окошко, а там Мышка-норушка, Лягушка-квакушка и Зайчик-побегайчик живут. Жалобно так попросилась Лисичка-сестричка, приняли и её в компанию. Прибежал Волчок-серый бочок, заглянул в дверь и спросил, кто в Тереме живёт. А из Теремка отозвались Мышка-норушка, Лягушка-квакушка, Зайчик-побегайчик, Лисичка-сестричка и пригласили его к себе. С радостью побежал в Теремок Волчок-серый бочок. Стали они впятером жить. Вот они в Теремке живут, песни поют. Мышка-норушка, Лягушка-квакушка, Зайчик-побегайчик, Лисичка-сестричка и Волчок-серый бочок. Вдруг идет Медведь косолапый. Увидел он Теремок, услыхал песни, остановился и заревел во всю мочь.
Испугались Мышка-норушка, Лягушка-квакушка, Зайчик-побегайчик, Лисичка-сестричка и Волчок-серый бочок и позвали Медведя косолапого к себе жить.
       Медведь полез в Теремок. Лез-лез, лез-лез - никак не мог влезть и решил, что лучше на крыше будет жить. Влез на крышу Медведь и только уселся - затрещал Теремок, упал набок и весь развалился. Еле-еле успели из него выскочить Мышка-норушка, Лягушка-квакушка, Зайчик-побегайчик, Лисичка-сестричка, Волчок-серый бочок - все целы и невредимы, да стали горевать - где ж им дальше-то жить? Делать нечего, принялись они бревна носить, доски пилить - строить новый теремок.
              Лучше прежнего выстроили!
 И стали жить поживать Мышка-норушка, Лягушка-квакушка, Зайчик-побегайчик, Лисичка-сестричка, Волчок-серый бочок и медведь косолапый в новом Теремке.

"Клятва пятиклассника".
Ведущ.
- В этом классе собрались лучшие из лучших и в этот торжественный день хочется пожелать вам только самого светлого, только самого хорошего. Пусть все ваши мечты обязательно сбудутся.
 ВНИМАНИЕ! Наступает самый торжественный момент. Сейчас вы ребята должны дать «Клятву пятиклассника».
«Вступая в ряды учеников средней школы, перед лицом своих товарищей, перед лицом родителей-мучеников, перед лицом учителей-тружеников торжественно клянусь: (Отвечают только «Клянусь»)
У доски стоять, как лучший вратарь, не пропускать мимо ушей ни одного вопроса, даже самого трудного и каверзного.- Клянусь
Не доводить учителей до температуры кипения – 100 градусов С.- Клянусь
Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км\ч при передвижении по школьным коридорам.- Клянусь
Вытягивать  из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и навыки.- Клянусь
Плавать только на «хорошо» и «отлично» в море знаний, ныряя до самой глубины.- Клянусь
Быть достойным своих учителей.- Клянусь
Ведущ.
-  А теперь можете сказать заветную фразу
ВСЕ: УРА! МЫ – пятиклассники!!!
Ведущ.
Желаю всем, чтоб жизнь никогда не кончалась.
Беда и печаль на пути не встречались.
Огромного счастья, отличных друзей,
Здоровья, успехов и солнечных дней!
Ведущ.
- В добрый путь, друзья!


title: Презентация "Когда мы станем взрослыми?" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Презентация к уроку окружающего мира, 1 класс УМК «Школа России»
Автор: Никифорова Наталья Васильевна,
учитель начальных классов
МКОУ «Гремяченская СОШ»
Хохольского района, Воронежской области

«Когда мы станем взрослыми?»

жми на вопрос

строитель
ветеринар
художник
парикмахер
доктор
учитель
водитель
маляр

 Тёмной ночью, ясным днём
Он сражается с огнём.
В каске, будто воин славный,
На пожар спешит...
Пожарный

 Кто плывёт на корабле
К неизведанной земле?
Весельчак он и добряк.
Как зовут его?
Моряк

 Наяву, а не во сне
Он летает в вышине.
Водит в небе самолёт.
Кто же он, скажи?
Пилот

 С ним, наверно, вы знакомы.
Знает он про все законы.
Не судья, не журналист.
Всем совет даёт...
Юрист

 По мосту чтоб мчался скорый,
Чинит он на дне опоры.
Целый день за разом раз
Вглубь ныряет...
Водолаз

 Учит вежливости нас,
Почитает вслух рассказ.
Не учитель, не писатель.
Это няня,...
Воспитатель

 Тонкой палочкой взмахнёт —
Хор на сцене запоёт.
Не волшебник, не жонглёр.
Кто же это?
Дирижёр

 В фильмах трюки выполняет,
С высоты на дно ныряет
Подготовленный актёр.
Быстрый, смелый...
Каскадёр

 Нам даёт товар и чек
Не философ, не мудрец
И не суперчеловек,
А обычный ...
Продавец

Специалист  по работе с видео и звуком, трансформирует рекламные идеи в короткие видео-сообщения, создаёт и осуществляет монтаж видеоклипов и заставок, участвует в планировании рекламной кампании.
Редкие профессии
Клипмейкер

Сотрудник, занимающийся развлечением публики во время отдыха в отелях, различных клубах, аквапарках
Редкие профессии
Аниматор

 Представитель этой редкой профессии специализируется на изготовлении париков, бакенбардов , усов, бород, кос, ресниц на заказ.
Редкие профессии
Постижёр

 Дословно с английского языка название данной профессии можно перевести как «хранитель зелени». Основная задача гринкипера – поддержание спортивных газонов для игры в футбол, регби, бейсбол в должном состоянии.
Редкие профессии
Гринкипер

 Специалист этой редкой профессии определяет сорт, качество чая, место, где он был выращен, составляет чайные купажи.
Редкие профессии
Титестер

Спасибо, дети,
за урок!

Учитель  профессии   повар  доктор  учитель  парикмахер  строитель  ветеринар  художник  водитель  маляр  загадки пожарный  моряк  пилот  юрист  водолаз  воспитатель  дирижёр  каскадёр  продавец  Клипмейкер  аниматор  постижёр  гринкипер  титестер  профессии
Отрисовки черепахи и муравья авторские

Интернет источники


extracted_text:
                                   Итоговая контрольная работа по литературе 7 класс
                                                                       1 вариант
1.Назовите автора произведения? (4 балла)
 а)"Хлеб для собаки"
б)"Алые паруса"
в) "Дары волхвов"
г) "Чучело"

2.Кто является автором мемуаров о капитанской дочке? (1балл)

3.Какому герою принадлежат слова:"Точно мне кожу содрали с сердца"? Назовите автора и произведение.(3 балла)

4.Соотнесите название произведения с именами героев: (5 баллов)

5.О ком эти слова : "Из всех дарителей они были мудрейшими"? Назовите автора и произведение. (3 балла)

6.Какая(ие) проблема(ы) поднимаются автором в произведении? Свой ответ аргументируйте. (2балла)
                            (А.Г.Алексин "Безумная Евдокия")

7. Соотнесите название произведения с авторами(4 балла)

8.Чей это портрет? Назовите автора и произведение. (3 балла)
 “... он был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч. В черной бороде его показывалась проседь; живые большие глаза так и бегали. Лицо его имело выражение довольно приятное, но плутовское. Волоса были обстрижены в кружок”.

9.Какое из прочитанных в этом году произведений понравилось больше? Почему? (3 балла)

                                   Итоговая контрольная работа по литературе 7 класс
                                                             2вариант

1.Назовите автора произведения? (4 балла)
а) "Слепой музыкант"
б)"Круглянский мост"
в) "Капитанская дочка"
г) "Судьба человека"
2. Кто является автором очерка о малой родине? (1балл)
3.Какому герою принадлежат слова : "Со смертью матери кончилась для меня счастливая пора детства"? Назовите автора и произведение. (3 балла)
 4.Соотнесите название произведения с именами героев: (5 баллов)

5.О ком эти слова : "  тонкая и богатая нервная организация .....брала свое и восприимчивостью к ощущениям осязания и слуха как бы стремилась восстановить до известной степени полноту своих восприятий. Всех удивляла поразительная тонкость его осязания, По временам казалось даже, что он не чужд ощущения цветов; когда ему в руки попадали ярко окрашенные лоскутья, он дольше останавливал на них свои тонкие пальцы, и по лицу его проходило выражение удивительного внимания. Однако со временем стало выясняться все более и более, что развитие восприимчивости идет главным образом в сторону слуха." Назовите автора и произведение(.3 балла)
6.Какая(ие) проблема(ы) поднимаются автором в произведении?Свой ответ аргументируйте. (2балла)
                         (В.Ф.Тендряков"Хлеб для собаки")

7. Соотнесите название произведения с авторами(4 балла)

8.Чей это портрет? Назовите автора и произведение. (3 балла)
 «...тоненькая невысокая девушка. Полудетское, в светлом загаре лицо было подвижно и выразительно; прекрасные, несколько серьезные для ее возраста глаза посматривали с робкой сосредоточенностью глубоких душ. Ее неправильное личико могло растрогать тонкой чистотой очертаний; каждый изгиб, каждая выпуклость этого лица, конечно, нашли бы место во множестве женских обликов, но их совокупность, стиль был совершенно оригинален – оригинально мил; на этом мы остановимся. Остальное не подвластно словам, кроме слова «очарование».

9.Какое из прочитанных в этом году произведений вы хотели бы перечитать?Почему?
 (3 балла)
                                                Ответы 1 вариант
1 .а)Тендряков В.Ф
    б)А.Грин
     в)О. Генри
    г)В.К.Железников (4 балла)
2.Петр Андреевич Гринев(1балл)
3.Горький М."Детство",Алеша Пешков(3 балла)
4.  1-4,2-5,3-3,4-1,5-2(5 баллов)
5.Герои рассказа О Генри"Дары волхвов"Джим и Делла(3 балла)
6.Проблема  взаимоотношений родителей и детей,нравственные проблемы,человеческого достоинства и т.д(2балла)
7. 1-2,2-3,3-4,4-1(4 балла)
8.Емельян Пугачев. А.С.Пушкин"Капитанская дочка"(3 балла)
9.Полнота,композиция,грамотность(3 балла)   максимум 28 баллов
                                        Ответы 2 вариант
1.а) В.Г.Короленко
    б)В.В.Быков
   в) А.С.Пушкин
   г) М.А.Шолохов(4 балла)
2.В.Шукшин(1балл)
3.Николенька Иртеньев "Детство" Л.Н.Толстой(3 балла)
4.1-4,2-5,3-1,4-2,5-3(5 баллов)
5.Петр Попельский, В.Г.Короленко"Слепой музыкант"(3 балла)
6.Трудный процесс пробуждения совести(2балл)
7.  1-2,2-4,3-1,4-3(4 балла)
8. "Алые паруса"А.Грин, Ассоль(3 балла)
9. Полнота,композиция,грамотность(3 балла) максимум 28 баллов
"5"- 28 -24
"4"-23-19
"3"- 18-14
"2"-менее 14 баллов


title: Конспект урока "Қысқы шығармашылық информатикалық жоба: «Көрікті шыршалар»"

extracted_text:
Мазмұны
Жобаның төлқұжаты.                                                                                Тындырымды қызмет және режимді кездерде.                                               Қосымша.Тікелей ұйымдастырылған іс-әрекет                                                                                Тәжірибелі  зерттеу іс-әрекеті                                                                                Көркем әдебиет                                                                                Жұмбақтар                                                                                Қимылды ойындар                                                                                Дидактикалық ойындар.                                                                                Қозғалғыш ойындар.                                                                                Таза ауада серуендеудегі маңызы.                                                                   Шығармашылық есеп беру : «Көрікті  шыршалар»                                          Әдебиеттің тізімі.
Отбасы және балабақша
Көркем әдебиет хрестоматия

Жобаның төлқұжаты.
Тақырыбы:Қысқы шығармашылық информатикалық жоба: «Көрікті шыршалар»
Жобаның жетекшісі: К.З.Хасенова.
Жобаға қатысушылар:балалар,тәрбиеші,ата-аналар,музыка жетекшісі.                                                                                Балалардың білім алу жасы: 2-3 жас
Жобаның ерекшеліктері:                                                                                Жобаның құрастыру мінездемесі: шығармашылық-информациялық                        Құрастыру саны: ұжымдық                                                                                Балалардың жоба бойынша еліктіргіш саны :топпен                                              Мерзімі: қысқа ( 1 жетілік)                                                                                Профильдік білімі: пәнаралық жоба.                                                                              Білім беру саласы: Денсаулық.Қатынас.Шығармашылық.Таным. Әлеуметтік орта
  Мәселе:жаңа жыл қарсаңында топта шыршаның жоқтығы

Себептің мәселенің қисыны:
-ата-аналармен балалардың шыршаның тарихымен  таныс еместігі
- Жаңа жылдық шыршаның қаншалық қажетті екенін  ата-ананың түсінбеушілігі.
Міндеттері:
-шыршаның тарихын ата-аналар мен балаларды таныстыру
-жаңа жылдық шыршаның қаншалықты керек екенін таныстыра біліп,білімдерін кеңейту.
Жобаның орындалуы.
Жобаның орындалу кезеңінде балалармен жұмыстар орындалды.

Мақсаты:шырша туралы мәлемет беру,шырша туралы түсінік беру,оның пайдасы.Шыршаның қай кезде,не үшін қолдану керектігін айтып кету.
                  Жобаның ресурсы:                                                                                -Ақпараттық жүйе бойынша жобаның тақырыбы(ғаламатордан) Әдістемелік құрал                                                                                -Балаларға арналаған көркем әдебиет                                                                                Күтілетін нәтиже:                                                                                Мектеп жасына дейінгі балалар жобаның аяқталуынан кейін; Балалардың шыршаға деген қызығушылығы арттырып, жаңа жыл мерекесін күтіп ,оны жақсы қарсы алуды асыға күтеді.

Шырша көрмесі:

Ата-аналарға көрнекілікті ақпарат
«Жаңа жылдық шырша дәстүрі»
Жаңа жылдың әр елде әр кезде мерекеленіп, әр халық өз салт-дәстүрімен қарсы алатындығы хақындағы деректерді көбіміз біле бермейміз. Мәселен, Лаоста бұл күн ыстық маусымның аяқталып, жаңбырлы кезеңнің басталатын сәуір айының ортасында мерекеленеді. Сонымен бірге непалдықтар да өздерінің жаңа жылдарын 13 сәуір күні атап өтеді. Жылсанауларын күн күнтізбесі бойынша есептейтін бұл ел ХХІ ғасырдың күн парағын әлдеқашан ашқан. 2009жыл – Непал үшін 2066 жыл болып саналады.
Грегориан күнтізбегін қабылдағанға дейін Қытай, Жапония, Корея елдері жаңа жыл мерекесін 20 қаңтар мен 18 ақпан аралығында мерекелеп келгені белгілі.
Римдіктер азаматтық жылдың басталуын 1 қаңтар күнінен санаған. Ағайын – туғандарға, жора – жолдастарға, жақын – таныстарына құттықтау хаттарын жазып, базарлықтар сыйлауды ең алғаш римдіктер ойлап тапқан.
Көптеген араб елдері жаңа жылды Ай күнтізбегі бойынша атап өтуді дәстүрге айналдырған. Кезінде Юлиан күнтізбегін пайдаланған Еуропаның көптеген мемлекеттері жаңа жылды 7 қаңтарда мерекелесе, Англия 1752 жылға дейінжыл мерекесін 26 наурыз күні өткізіп келді.
1699 жылға дейін ежелгі дәстүр бойынша Ресей тұрғындары жаңа жылмерекесін 20 желтоқсан күні қарсы алып келгені мәлім.
Шығыс елдері дәстүрлі жыл басы мерекесін күн мен түннің теңелген күні яғни22 наурызда атап өтеді.
Қай ел, қай халық болсын, жаңа жылды салтанатты жағдайда мерекелеп, оған айрықша мән берген. Олардың жылды қарсы алудағы бір-біріне ұқсамайтын өз дәстүрлері бар. Жалпы алғанда, әсем ойыншықтары жарқыраған жасыл шырша Жаңа жылдың символына айналған. Жаңа жылдық тұңғыш шырша 1600 жылы Герман провинциясы Эльзаста орнатылған, депті-мыс. Алғашқы кездешыршаны қағаздан жасалған раушан гүлдерімен безендірсе, 1737 жылдан бастап көз жауын аладайр зерленіп оқаланған түрлі әшекей ойыншықтармен көркемдеу дәстүрге айнала бастады. Адамдардың мерекеге арнап шыршанытаңдауы да

кездейсоқ жағдай емес. Ертедегі египеттіктер, римдіктер басқа да еуропалықтар шырша түсін өшпес өмірдің белгісі санаған. Сондай – ақ, мәңгі жасыл өсімдіктер – қарағай, лавр, кипаристерді де ерекше құрметтеп, мәңгілік өмір мен денсаулық осыларға байланысты деп есептеген.
Жасыл шыршалардың өз рекордтары да бар. Мәселен, әлемдегі ең биік шырша1950 жылы желтоқсанда Американың Сиэтл қаласында орнатылыпты. Оныңбиіктігі  екен. Ал жасыл шыршаны құлпыртып безендірудеЛантана қаласында орнатылған (Флорида штаты) шырша иемденеді. Биіктігі38 метрлік бұл жасыл аруға 15100 сырға шырақ, ұзындығы  болатынгүлтізбесі, 1500 ойыншық, 500 алуан түрлі әшекей заттар ілінген.
Ең үлкен жасанды шыршаны аргентиналықтар жасапты. Буэнос – Айрестің орталық алаңына тұрғызылған «ғажайып ағаштың» биіктігі отыз метрден асқан.
Жыл он екі ай бойы келушілердің таңдайын қақтырған ерекше шырша Сент – клаус қаласындағы (АҚШ, Индиана штаты) жұрт аяғы сейілмейтін көрікті де сұлу саябақта «бой көтерген». Бұл шырша алуан түрлі әшекей, ойыншықтарменжыл бойына безендіріліп тұрады, өйткені, осынау жасыл арудың сабағына өзіңнің кез-келген әшекей затыңды іліп қою – үлкен бақыт. Сондықтан да осы жерге қала тұрғындары мен қонақтары әсте құр қол келмейтін көрінеді.
Ал жылдарға жануарлар атын беру дәстүрі ежелгі Қытайдан басталған екен.

Қатынас
Тіл дамыту.Көркем әдебиет
КіріктірілгенТақырыбы: «Жасыл шырша» «Шырша»
Мақсаты:Шырша туралы мәлімет беру.Шыршаның қай кезде,не үшін қолдану керектігін айту.
Шырша туралы түсінік беріп,тақпақты жаттау,тіл байлықтарны дамыту.
Шығармашылық.  Таным
«Жапсыру» «ҚҰМҚ»
Денсаулық. Дене шынықтыру
Тақырыбы:»Шыршаның отын жағайық»
Мақсаты:Неғұрлым сурет сала білуін қалыптастыру.Жаңа жыл мерекесіне қызығушылығын арттыру.Шырша жайында алған білімдерін дамыту.

Қосымша
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің жазғы жобаның технологиялық картасы
Кіріктірілген Білім беру саласы: «Қатынас» «Шығармашылық»
Кіші сала:Көркем әдебиет.Сурет салу.
Тақырыбы: «Шырша» «Шырша шамын жағайық»
Мақсаты: Балаларға шырша туралы түсінік беріп,тақпаты жаттау,тіл байлықтарын дамыту.Еңбек сүйгіштікке тәрбиелеу.Шырша туралы алған білімдерін әрі қарай жалғастыру.Әр түрлі әдістермен сурет салуды үйретуді жалғастыру.
Күтілетін нәтиже:
Ұғынады:Шыршаның қандай мерекеде болатынын
Түсінеді:Шыршаның түсі жасыл болатынын
Қолданады:Әр түрлі әдіспен салуды.

Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің жазғы жобаның технологиялық картасы
Білім беру саласы:»Денсаулық»
Кіші сала:Дене шынықтыру
Тақырыбы: «Біз жылдамбыз,батырмыз»
Мақсаты: Дөңгелене жатқан жіптің бойымен жүру,жүгіру,кеудеден допты екі қолымен алға лақтыру .Домалап бара жатқан затты қуып шыршаға жету.Қ/ойын.»Маған қарай жүгіреміз»
Күтілетін нәтиже:
Ұғынады:Бір тізбекке тұруды
Түсінеді:Жалпы дамыту жаттығуларын орындау.
Қолданады:Топпен қимыл-қозғалыс жаттығуларын орындаду.

        Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің жазғы жобаның технологиялық картасы
Білім беру саласы: «Таным»
Кіші сала:ҚМҰҚ
Тақырыбы: «Жасыл шырша»
Мақсаты: ұшбұрыш –жаңа геометриялық пішінмен таныстыру.Заттардың анықталған түолерін бекіту(алманың пішіні қандай?орамалдың пішіні қандай?шыршаның пішіні қандай?т.с.с )
Күтілетін нәтиже:
Ұғынады:пішіндерді ажыратуды
Түсінеді:шыршаның түсі жасыл болатынын
Қолдданады:үшбұрышты ажырата білуді

Шығармашылық есеп беру
Біздің топтың балалары осы жобаға байланысты  өз-өздерін
көрсете білді.Шырша жайында түсініктері молайды.Балалар шыршаның қайда өсетінін,қандай мерекеде қолданатынын біледі.Түсін,пішінін ажыратады.
Шыршаға деген  қызығушылықтары артты. Шыршаны безендіруді,шыршаға шамдарын жарқыратуды.Ата-аналар шырша көрмесіне  қатысты.Ата-аналарға шырша жайында мәліметтерін берілді.Ата-аналар жаңа жылда дайын екенін білдірді.
Жаңа жылда шыршанын жанында қарсы алатынына балалар қуанып,шырша әнін жаттады.


title: Шкала перевода балов в отметки ОГЭ

extracted_text: Шкала перевода баллов в отметки ОГЭ


title: Конспект урока "Кубань многонациональная. Сравнение культур казаков и армян" 2 класс

extracted_text:
                             Урок кубановедения.

                                   Тема :

                          Кубань многонациональная.

                     Сравнение культур казаков и армян.

        Автор: Блохинова Наталья Дмитриевна учитель начальных классов

      муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней
                        общеобразовательной школы №8

                            посёлок им.М.Горького
                              Кавказский район
                             Краснодарский край.

                                   2 класс
                             УМК «Школа России».

                                    Цель:

-показать детям схожесть в культурах двух народов

-расширять кругозор

-воспитывать уважительное отношение  к лицам другой национальности.

                        Ход
урока:__________________________________________________

  1.Рассказ учителя.

Новый – 21 век  многонациональный Краснодарский край встречает как успешно
развивающийся регион России.

Многонациональность исторически характерна для южных рубежей России (в крае
проживают представители более 100 национальностей). Внешние миграции
привели к изменению национального состава населения края. Армянская
диаспора на Кубани всегда была достаточно мощной, и во многих городах
(Армавир, Туапсе и др.) количество этнических армян велико. В настоящее
время по численности населения они занимают второе место. За ними следуют
украинцы, белорусы, греки, адыгейцы и немцы. Самым многонациональным
районом края в настоящее время является Крымский.

 На земле кубанской, средь полей бескрайних

Живет народ – казаки,

Их роду нет конца.

Им любо то, что свято, ведь дружбою богаты ,

Гостеприимством, песнями, отвагою , геройством

Казачьи их войска!

В культуре казаков и армян  3 правила:

Их повторяем вновь:

-Старикам- уважение.

-Гостю – все почтение.

- А женщине – любовь.

 Казаки и родители.

Почитание родителей-

Всех правил изумительней.

Авторитет отца и матери

Самым главным казаки ставили.

Крестная мама дочку хозяйству обучала,

Пока родная - по дому хлопотала.

Ну а крестный отец

Сына военному искусству обучал,

Чтобы тот был храбрый боец

И знал « по чем фунт лиха», наконец.

Величали мать и отца на «Вы».

Казачата,

будьте уважительны ко взрослым и вы!

 Родители и дети в армянской семье.

Темпераментные и вспыльчивые, но в тоже время добродушные и открытые,
армяне нежно привязаны к детям, с трепетом и уважением относятся к семейным
ценностям. Армянская семья всегда отличалась прочностью, и даже в условиях
современного мира, благодаря тесным семейным узам и взаимному уважению,
армянам удается сохранить свои союзы крепкими.

Современная армянская семья, как правило, состоит из 4-5 человек. Однако в
сельских семьях дети всех братьев, живущих вместе, считаются братьями и
сестрами, и мать относится с одинаковой теплотой и любовью как к родным
детям, так и к детям деверя. Домашним хозяйством в семье традиционно ведает
старшая в доме женщина, ее авторитет признается выше авторитета мужчины.

2.Физминутка.

3.Продолжение рассказа учителя

Отношение к старшимe  у казаков.

Без родительского благословения

Никто не женился.

Зато у казаков так часто и много

Никто не разводился.

Не приличным считалось сидеть со старшими за одним столом.

Перед старшими шапки снимали, место уступали, ведь слово старшего - это
закон.

Уважали и старшую сестрицу.

Она мать заменяла,

возилась с детьми,

была мастерицей.

Отношение к старшим у Армян.

Традиционно у армян — особое уважение к старшим, с мнением которых,
особенно в вопросах семейной жизни, очень считаются. Если при жизни старика
отца главою семьи являются сын или дочь, то отец все же играет значительную
роль в решении важных семейных вопросов. Довольно строго соблюдаются
внешние знаки внимания к старшим: если в дом входит пожилой человек, то
молодые люди встают и садятся только после приглашения старшего в доме; при
старших стесняются громко разговаривать, как правило, не курят.

4.Заслушивание сообщений  заранее подготовленных детей на тему «Отношение к
гостю», «Отношение к женщинам», «Быт казаков и армян».

1 ученик:

 Казаки и гости.

Гость считался божьим посланцем,

Никто его не мог тронуть и пальцем .

Гостя любили, уважали,

На лучшее место за столом сажали.

Трое суток спросить его не смели,

куда едет ,да какие цели.

Казаки должны помогать друг другу:

Накормить, обогреть ,напоить гостя,

Подтянуть коню подпругу.

При этом ценилась в казаках честность и сила духа,

А как же они относились к женщине ,супруге?

Армяне и гости.

Прочен у армян древний обычай гостеприимства. Местные жители приятно
поражают путешественников своей искренней радостью встречи.
Доброжелательное отношение к гостям, бескорыстность и открытость издревле
были и остаются характерной особенностью армян. Жители армянской глубинки
очень хорошо относятся к россиянам, многие жалеют о распаде СССР. Люди в
Армении живут довольно бедно, но сохранили удивительный уровень душевности,
порядочности и честности. Никаких попыток воровства и вымогательства, в том
числе и со стороны представителей правоохранительных органов.

2 ученик:

Отношение к женщине  в семье казака.

« Да убоится жена мужа»- слышалось всюду.

Считалось за позор мужу убирать и мыть посуду.

Но чужому человеку казачек обижать нельзя –

Не то точно саблей будет скошена голова.

На казачьем собрании (круге) женщин не видели,

Братья, отцы говорили за женщин , что те-то и те-то их обидели.

Женщина трудилась в доме, поле и огороде,

Когда мужчина – казак был в военном походе.

Детям, тем, кто баловался и бил баклуши,

Мог и посторонний казак надрать уши.

Отношение к женщине в армянской семье.

Существуют устоявшиеся правила поведения, согласно которым, когда в комнату
входит мужчина, присутствующие женщины должны встать или показать
готовность встать; в первую очередь это касается дочерей, приветствующих
отца. Сыновья также встают, здороваются за руку, обнимаются с отцом,
обмениваются поцелуем в щеку. В присутствии отца дети обязаны вести себя
скромно: считается неприличным дочерям сидеть, положив ногу на ногу или
развалившись, сыновьям курить. Дети должны высказывать свое уважение к
родителям, и всем старшим по возрасту, выполнять их требования, не повышать
голоса в разговоре. Старшие братья и сестры несут ответственность за
младших, заботятся о них, могут потребовать выполнения поручений, младшие
признают их старшинство и право руководства собой.

3 ученик:

Быт казаков.

Самым отвратительным пороком считали обман,

Тут уже наказывал – атаман,

Пьяниц, умерших хоронили за хутором, вдали,

Не хотели находиться рядом с алкоголиком, простить такой смерти казаку не
могли.

Накануне свадьбы положено заслать сватов –

Узнать, согласна ли невеста замуж?

Ведь жених уже давно готов!

Ну а если не согласны – жениху давали «гарбуза»,

чтоб тот больше не приходил никогда.

Быт армян.

Современный армянский семейный быт и жизненный уклад народа сохранили
определенную традиционность. Хотя современная армянская семья стала
преимущественно малой, армяне по-прежнему радуются приросту семьи. В
больших сельских семьях дети всех братьев, живущих вместе, считаются
братьями и сестрами, и матери ставится в вину, если она обнаруживает
большую любовь к родным детям, чем к детям деверя. Одинаковое отношение ко
всем детям и внукам проявляют старики. Домашним хозяйством в семье
традиционно ведает старшая в доме женщина, оставляя за мужчинами
обязанность хозяйственных покупок. Авторитет женщины в домашнем хозяйстве
признается выше авторитета мужчины. дарить женщину считается большим
позором, от обиды, нанесенной мужем, жена может просить защиты у его
матери.

5.Выстака заранее подготовленных  рисунков на тему «Казаки и армяне на
Кубани».

6.Рассказы детей о своих родственниках из Армении.

7.Итог урока.

Список использованной литературы:

1.  «Сказания о казаках.»  Д.Петров.   Издательство: Янтарь 1994г.

2. «Быт и занятия Кубанских казаков»  Рефферат.ru

3  http://wwwalexwinger.moy.su

4.arvest.armenia.ru/topics/life-and-crafts.

5. http://krugosvet.ru/


title: Проект по окружающему миру "Соль - знакомая незнакомка" 2 класс

extracted_text:
Проект«СОЛЬ – знакомая незнакомка»
Автор:
Ученик  2 «В» класса
МАОУ лицея №28
Самарин Петя
Классный руководитель:       Козлова Н.В.
2015 г.
Задачи исследования:изучить виды соли, её свойства и качества, историю и особенности её применения.
Мои действия:
найти информацию о соли;
изучить исторические сведения;
узнать о значении соли в жизни человека;
провести опыты;
проанализировать полученные результаты.
Актуальность работы
заключается в том, что в самых, казалось бы, знакомых и простых вещах можно обнаружить много нового, интересного и необычного.
Взгляд в прошлое
Слово «соль» в русском языке
произошло от латинского слова «sal»,
которое происходит от греческого термина «hals» – что значит «море»
Латинское слово «salarium»
и английское слово «salary»,
означающие «жалованье», «зарплата»
также имеют «солевое» происхождение:
Особый рацион соли, который получал каждый римский солдат, назывался salarium argentum, от этого названия произошло английское слово «salary» (заработная плата).
Жалование за службу в римских легионах солдаты получали монетами, «сольдо» — отсюда произошло и русское слово – «солдат».
Также, римляне предпочитали солить зелень, в результате чего латинское слово, обозначающее соль, вошло в состав нового слова –  «salad» (салат).
Хлори́д на́трия — химическое соединение NaCl, натриевая соль соляной кислоты.
Хлорид натрия в значительном количестве содержится в морской воде, создавая её солёный вкус. Встречается в природе в виде минерала галита (каменная соль).
Крупные кристаллы
поваренной соли выставляются в минералогических музеях
100-килограммовый кристалл
Добыча соли
По способу добывания соль делится на несколько видов:

1 Каменная соль добывается горным способом, с помощью подземных разработок.

2 Самосадочная или озёрная соль добывается из пластов на дне соляных озер.

3 Садочная соль получается выпариванием или вымораживанием из воды лиманов и озер.

4 Выварочная соль получается выпариванием из солёных подземных вод.
1 Каменная соль
2 Самосадочная соль
3 Садочная соль
4 Выварочная соль
Консервирование
Приправа к пище
Производство химических веществ:
 	- соляной кислоты
	- гидроксида натрия
	- хлора
	- соды
Производство мыла

Применение поваренной соли
Соль в медицине
Соль в строительстве
Соль в организме человека
Соль – обязательная составная часть организма человека. Соль поддерживает нормальную деятельность клеток, из которых состоят все ткани и органы. Норма потребления соли до 6 грамм в сутки.
Соль и география
В честь соли названы многие города, реки и озера: Солигалич, Соликамск, Соль-вычегодск, Соль-Илецк, Усолье и Усолье-Сибирское, Сольцы, Бурсоль, Соледар, Соловецкая обитель;
реки - Усолка и Соленая и многие другие.
Поваренная соль известна человеку с незапамятных времен и её название сходно во многих языках.
Обычай встречать гостей  хлебом - солью
Без соли не вкусно, а без хлеба не сытно.
Без соли стол кривой.
Без соли, без хлеба — половина обеда.
Добра соль, а переложить - рот воротит.
Лишняя соль портит пищу, лишнее слово – речь.
Без соли, без хлеба – худая беседа.
Недосол на столе, а пересол – на спине.
Плох обед, когда соли нет.
Хлеб-соль и разбойника смиряет.
Друга узнать - вместе пуд соли съесть.
Оказывается, это можно сделать всего за 3 с половиной года. Ведь потребность соли для нормального питания человека составляет более
2 килограммов в год.
Пуд соли «за знакомство»
Есть поговорка: «Чтобы хорошо узнать человека, надо съесть с ним пуд соли».
Картина «Тайная вечеря» Леонардо да Винчи

Опыт №1 «Незамерзающая вода»
Спустя 8 часов
Через 8 часов соленая вода в морозильной камере (-16 ○С) стала очень холодной, но не замерзла.

Вывод: соль препятствует образованию льда.

Это свойство соли используется для очистки дорог и тротуаров зимой от снега и льда.
Опыт №2 «Наживка для льда»
   2
   1
   3

Соль, попав на лёд, слегка подтопила небольшой его участок. Затем соль растворилась в воде, а чистая вода на поверхности льда замерзла вместе с нитью. «Рыбка» попалась.

Вывод: соль растапливает лед.
Опыт №3«Плавающее яйцо»
1 - пресная вода
1+2 - смешанная вода (пресная + соленая)
1
1+2
  2
2 - соленая вода
В соленой воде яйцо плавает, в пресной – тонет, а в смешанной – «зависает» в толще воды.

Вывод: соль повышает плотность воды.

Чем больше соли в воде, тем сложнее в ней утонуть. В знаменитом Мёртвом море вода настолько солёная, что человек без всяких усилий может лежать на её поверхности.
Опыт №4«Хитрость Робинзона»

Вода в тепле начинает испаряться, конденсат оседает на пленке и стекает в пустую емкость. Соль остается в тазу.

Вывод: соль из раствора не испаряется.

Теперь вы знаете, как можно получить чистейшую питьевую воду из морской воды.
Спустя 3 часа
Опыт №5 «Выращивание соляных кристаллов»
Через 3 недели на нити, а также на дне и стенках сосуда с соляным раствором образовались кристаллики соли.

Вывод: соль из насыщенного раствора при испарении воды кристаллизуется.

Выращивание кристаллов - процесс очень интересный, но достаточно длительный.
На самом деле,
способов использования соли известно
гораздо больше. Представители современной
солеваренной промышленности насчитывают их
более четырнадцати тысяч
В нашей работе мы дали характеристику соли, рассмотрели способы ее добычи, указали на некоторые отрасли ее применения и провели ряд интересных опытов.

В результате проделанной работы, можно с уверенностью сказать о том, что поваренная соль – это одно из самых полезных и уникальных полезных ископаемых.
Заключение
Список источников
1. Бакс К. Богатства земных недр: Пер. с нем./Общ. ред. и предисл. Г. И. Немкова. - М.: Прогресс, 1986, 384 с.: ил. 34.
2. Камни мира. – М.:Аванта+, 2001. – 184 с.: ил. – (Самые красивые и знаменитые).
3. http://history.rsuh.ru
4. http://www.imperis.ru
5. http://www.infomine.ru
6. http://www.lomonosov.org
7. http://www.melochi-jizni.ru
8. http://ru.wikipedia.org
9. http://slovari.yandex.ru
10. http://vivovoco.rsl.ru
Спасибо за внимание!


title: Презентация "2017 – Год экологии в Российской Федерации. Рязань"

extracted_text:
2017 – Год экологии в Российской Федерации
Рязань
2017 год объявлен в Российской Федерации Годом экологии
5 января 2016 года Президент России Владимир Путин подписал указ, в соответствии с которым 2017 год в России объявлен годом экологии. Цель этого решения — привлечь внимание к проблемным вопросам, существующим в экологической сфере, и улучшить состояние экологической безопасности страны.
Дан старт Году экологии 2017 в Рязанской области
В Рязани, в ДК агротехнологического университета им. П.А. Костычева был дан старт Году экологии 2017. В мероприятии приняли участие представители органов власти региона, федеральных и межрегиональных природоохранных структур, общественных организаций, ректоры рязанских вузов и другие официальные лица. Кроме того, среди гостей были волонтеры детских школьных лесничеств, студенты учебных заведений города, активисты молодежных организаций региона.
Мероприятия, запланированные в городе Рязани в рамках Года экологии в РФ
К наиболее масштабным и интересным из запланированных мероприятий относятся: «Экокраеведение», «Экодизайн», «Эколандшафт», «Цветами улыбается Рязань», «Экопикник», «Экосовет», «1000 и 1 дерево», каждое из которых, по сути, является комплексом акций, рассчитанных на несколько месяцев.
Мероприятия, запланированные в городе Рязани в рамках Года экологии в РФ
В их рамках запланированы благоустройство имеющихся зеленых зон и закладка новых скверов, посадка зеленых насаждений, в том числе оформление разделительных полос на Московском шоссе, улицах Новоселов и Черновицкой, разбивка клумб, газонов, посадка деревьев и кустарников на территории города Рязани.
Мероприятия, запланированные в городе Рязани в рамках Года экологии в РФ
Планируется, что в акциях примут участие воспитанники детских садов, школьники, студенты, активисты территориального общественного самоуправления, волонтеры, представители общественных организаций и другие.
В Рязанской области набирает обороты эковолонтерство
В рамках Года экологии в многофункциональном комплексе «Рязанский» открылся I Форум добровольцев региона. Из всех районов области на общерегиональную образовательную площадку для добровольцев-любителей природы съехались более 700 рязанцев.
В рязанских школах начали устанавливать контейнеры для сбора пластиковых крышек в рамках акции «Добрые крышечки»
Средства от собранных пластиковых крышек, которые впоследствии сдадут в переработку, будут направлены на помощь детям, обучающимся в интернатах Рязани.
К участию приглашаются общественные организации, детские лагеря, волонтерские отряды, предприятия и организации всех форм собственности, действующие на территории Рязани и Рязанской области.
В Рязани стартуют работы по озеленению: активисты высадят в своих дворах более 2 000 кустарников и деревьев
Органы территориального общественного самоуправления высадят в своих дворах деревья и кустарники в рамках проходящего в Рязани весеннего месячника по благоустройству и санитарной очистке. Саженцы для рязанских ТОС предоставила Дирекция благоустройства города. Представители территориальных самоуправлений получат порядка 2 000 кустарников и более 50 деревьев, которые в дальнейшем будут высажены активистами во дворах.
Проект «Исправим вместе» http://ispravim-vmeste.ru
Интерактивный портал города Рязани "Исправим вместе" – простой и удобный инструмент для прямого взаимодействия граждан, чиновников, общественных организаций и муниципальных служб. Он создан для улучшения города, создания и реализации новых идей, контроля эффективности инфраструктурных изменений в Рязани с помощью современных технологий.
Проект «Исправим вместе» http://ispravim-vmeste.ru
Портал "Исправим вместе" - это многофункциональный инструмент, благодаря которому каждый житель сможет:
Заботиться о благоустройстве города
Оперативно решать проблемы
Наблюдать за работой муниципальных служб и властей
Любую проблему по предлагаемым темам вы можете зафиксировать с помощью телефона или фотоаппарата, описать и отправить на сайт. Она будет передана для решения ответственной организации.
Проект «Исправим вместе» http://ispravim-vmeste.ru
Примеры решенных проблем
Свалка мусора во дворе дома
Было
Стало
Проект «Исправим вместе» http://ispravim-vmeste.ru
Примеры решенных проблем
Глубокая яма
Было
Стало
Чистое будущее – в чистом настоящем!
Порядок - прежде всего.
У мусора свое место - это урна.
Хочешь отдыхать в чистом месте – убирай за собой!
Где чисто, там и душа радуется!

Использованные источники
Министерство природных ресурсов и экологии Российской Федерации http://www.mnr.gov.ru/
Администрация города Рязани http://admrzn.ru
Управление культуры администрации города Рязани http://www.ukrzn.ru
Проект «Исправим вместе» при поддержке Администрации города Рязани http://ispravim-vmeste.ru/
Проект «2017 год экологии в России» http://ecoyear.ru
Рязанский городской сайт www.rzn.info


title: Презентация "Показатели уровня социально - экономического развития стран мира"

extracted_text:
тема:  Показатели уровня социально – экономического развития стран мира.

ТРИ БЛОКА ВОПРОСОВ:
 Показатели уровня и качества жизни стран и территорий мира;

Типологии и классификации стран мира;

 Географическое положение стран различных социально – экономических типов.
 Основные признаки типологии стран:
 Особенности экономики (рыночная, переходная);
 Размер территории (предопределяет разнообразие полезных ископаемых, особенности освоения и заселения);
 Численность населения;
 Структура и объёмы валового национального дохода;
 Уровень и качество жизни;
 Место страны в международном разделении труда;
 Территориальная структура хозяйства.

          ЭКОНОМИчесКИЕ ПОКАЗАТЕЛИ

Страны с максимальным ВНД НА ДУШУ НАСЕЛЕНИЯ

Анаморфоза «валовый внутренний продукт стран мира».
  Отраслевая структура экономики.

ОТРАСЛЕВАЯ СТРУКТУРА ЭКОНОМИКИ НЕКОТОРЫХ СТРАН.

         показатели качества жизни
ИНДЕКС РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА
MAX = 1
MIN = 0.2
Показатели уровня и качества жизни взаимосвязаны между собой. Если в стране высокий ВНД на душу населения, то будут хорошие показатели по всем статистическим группам.
  Вывод:


Презентация "Австрия" 7-10 класс


title: Конспект урока "Письменные приемы сложения и вычитания" 2 класс

extracted_text:
Урок математики во 2-м классе по теме "Письменные приемы сложения и вычитания"

Цели:
Образовательные. Повторить и закрепить умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток, совершенствовать умение решать задачи, вырабатывать навыки устного счета, закреплять знание о геометрических фигурах, формировать навык правильного письма цифр и выражений.
Развивающие. Развивать мыслительные операции, навыки логического мышления, речь учащихся. Способствовать развитию внимания и смекалки.
Воспитательные. Пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, воспитывать чувство коллективизма, любви к математике, интерес к истории своей страны, своего края.
Коррекционные. Развивать умение концентрировать внимание.

Оборудование: учебник М.И.Моро,А.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др. «Математика 2класс»  (2 часть); плакат для физминутки; изображение танкиста, моряка, летчика, дорожного знака«Сан.часть»; геометрических фигур, чисел, 3варианта примеров, 3 варианта краткой записи задач; коррекционное задание;карта Камчатского  края; лодочки с заданиями; магнитофон.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Сегодня у нас необычный урок. К нам пришло много гостей. Давайте их поприветствуем, поприветствуем друг друга и пожелаем друг другу удачи.
II. Минута чистописания
1. На доске записан ряд чисел: 5, 7, 23, 8,1
– Посмотрите на ряд чисел.
– Найдите лишнее число. (23).
– Почему оно лишнее? (двухзначное).
– Какие цифры использованы для записи этого числа? (2 и 3).
– Сколько в этом числе отдельных единиц?Десятков?
– Увеличьте число 23 на 10 (33).
– Уменьшите число 23 на 12 (11).
– А теперь запишите число 23 в тетради. (На доске число 23).
– Обратите внимание на правильность написания цифр.
2. Историческая справка.
– С каким праздником связано число 23?
– А вы знаете, что 23 февраля 1918 года только что созданная Красная армия (так в те годы называли нашу армию) вступила в бой с немецкими оккупантами и преградила им путь к Петрограду(сейчас это Санкт-Петербург). Этот день стал рождением Красной армии.
После ВОВ наши вооруженные силы стали называться Советской армией, а день 23 февраля – День Советской армии и Военно-Морского флота.
С распадом Советского Союза с марта 1995 года 23февраля стал отмечаться, как День защитника Отечества.
Вы, пока что, маловаты,
Но вы, в будущем солдаты
И сегодня мы проверим
Кому Родину доверим.
В нашем классе 3 отряда (на доске появляется изображение танкиста, моряка и летчика):
1 – танкисты
2 – моряки
3 – летчики
– Мы отправляемся на военные учения.

III. Устный счет
Перед началом работы со всем классом некоторым детям раздаются карточки с индивидуальным заданием (слабоуспевающим ученикам)
-Ребята, в каждом отряде нужны шифровальщики. Вот вы ими и будете. Ваша задача- разгадать шифровку и вы узнаете слово, которое обозначает то, что нам очень необходимо на сегодняшнем уроке.

- Какое слово получилось в результате решения примеров?
Что оно означает?

- Смекалка – это способность  быстро понять что-либо; сообразительность. На математике без смекалки никак. Быстрота вычислений, догадка часто помогают первым дойти до цели, а значит и победить.
1. Задача.
– Решаем задачу. Называем только ответ.
– На военные учения прибыли 6 танкистов, 6моряков, 5 летчиков. Сколько всего человек прибыло на военные учения? (17)
2. Геометрический материал.
– Итак. Сориентируемся на местности.
– Какие геометрические фигуры вы видите на плакате? (Треугольники, квадраты ,прямоугольники и круги.)
– Какая из них лишняя? (Круг)
– Почему? (Все фигуры кроме круга –многоугольники).
– Найдите сумму чисел, записанных в кругах. (65)
– Найдите разность чисел, записанных в квадратах. (27)
– Сложите числа, записанные в треугольниках. (64)
– Сравните числа в прямоугольниках и узнайте, на сколько одно больше другого. (На 32)
– Что вы знаете о прямоугольнике? (У прямоугольника углы прямые, противоположные стороны равны).

3. Продолжи ряд чисел.
– На военных учениях, ребята, мы должны проявить не только смекалку. Нам необходимо обойти ловушки, а обнаружить их мы сможем, если определим закономерность в ряде чисел и продолжим ряд.
11, 22, 33, …, 99
83, 80, 77, …
– Какую закономерность обнаружили в первом ряду? (Числа увеличиваются на 11).
– Во втором ряду? (Числа уменьшаются на 3).
– Молодцы, ребята, в ловушки никто не попался!
4. Задача на смекалку.
– А теперь задача на смекалку.
– К празднику зимой в саду расцвели тюльпаны.Сначала распустились 19 тюльпанов, а потом еще 4.Сколько всего тюльпанов распустилось? (Зимой тюльпаны не цветут).
– А в какое время года цветут тюльпаны?
– Так сколько бы их зацвело весной? (23)
4. Коррекционное задание на развитие внимания. Карточка № 3. В каждую фигуру поставьте нужный знак. Кто больше сделает правильно за 1 минуту.
   Консультанты, проверьте наших шифровальщиков.
– Замечательно справились со всеми заданиями.

IV. Самоопределение к деятельности.
-Решите следующие примеры:
+42	+ 56	- 67      + 87
  36	   45       32        13
- Какой пример вызвал затруднение?
- Давайте раскроем секрет данного примера, на прошлом уроке мы научились решать такие примеры.
 -Чем он отличается от остальных примеров? (в ответе получилось 100)
-Кто догадался, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? (сегодня мы будем решать примеры на сложение и вычитание, записывая их столбиком и закреплять решение примеров, когда в ответе число 100)
- Какие цели мы поставим пере собой?  (закрепить решение примеров на сложение и вычитание в столбик)

V. Физминутка
– С целью улучшения физподготовки проводим физкультминутку.
– Встаньте, ребята. Выполняем упражнения под музыку. Повторяем за мной (под мелодию песни«Солдатушки, бравы ребятушки»).
– Теперь мы полны сил и энергии можем продолжить учение.

VI. Закрепление пройденного
1. Работа по учебнику (с.16 №5).
– Основная цель военных учений – закрепить умения письменно выполнять сложение и вычитание двузначных чисел.
– Заняли удобную позицию, приступаем к выполнению данной цели.
– откройте учебники на с.16 (№ 5 .)
– Примеры выполняем с комментированием у доски и в тетради, записывая решение столбиком.
– Закройте учебники. Отложите в сторону.
2. Самостоятельная работа. (Дифференцированный подход.)
– А сейчас выполняем задание, которое приготовили военные.
– Перед вами несколько вариантов.
– Каждый из вас должен выбрать только одно задание, с которым он справится  и решит только 2 примера.
– Кто решил, сядьте правильно. Положите ручку на стол.

– Итак, кто выбрал первое задание?
– Кто второе?
– Кто третье?
3. Взаимопроверка.
– Проверяем. (Открываю ответы)
– У кого нет ошибок? Молодцы!
– Остальные ребята исправили ошибки?
– В следующий раз будьте внимательнее.
4. Решение задачи.
– Мы отправляемся дальше.
– На пути следования солдатская кухня.
– Слушаем задачу.
– Для солдатской кухни доставили 34 килограмма лука, а моркови на 5 килограмм меньше. Сколько всего килограмм овощей привезли на солдатскую кухню.
– Разбор задачи.
– О чем говорится в задаче? (Об овощах).
– О каких овощах?
– Что нам известно? (Лука 34 килограмма, а моркови на 5 килограмм меньше).
– Какой вопрос в задаче?
– Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?
– Почему?
– А можем ли мы узнать, сколько привезли моркови?
– Каким действием «+» или «–»?
– После этого мы сможем ответить на вопрос задачи?
– Каким действием: сложением или вычитанием?
– Посмотрите на доску и назовите номер краткой записи, которая соответствует нашей задачи. (2).
– Правильно, давайте повторим условие задачи по краткой записи.

– Запишем решение задачи самостоятельно, а со мной работают слабоуспевающие ученики
– Молодцы, ребята. Отправляемся дальше.

VII. Физминутка(санчасть)
 – Ребята, следующая остановка «Пункт первой медицинской помощи» (На доске – дорожный знак).
– Представьте, что я медсестра.
– Чтобы ваши глазки лучше видели, выполним гимнастику для глаз. Проводит Вася.
- Пальчиковая гимнастика

VIII. Закрепление пройденного(Продолжение).
1. Решение числовых выражений. Работа в парах.
– Мы подошли к главной реке Камчатского края. (Иллюстрируются реки)
– Как она называется? (Камчатка)
– Нам необходимо переправиться через нее.
– Посмотрите на карту Камчатского края. Камчатка- самая крупная река Камчатского края, протекает через всю территорию нашего края.
– Переправляться через реку мы будем на лодочках. (Показываю разные лодочки).
– На каждой парте – лодочка с заданием, которое необходимо выполнить.  Восстановите пропущенные скобки. ( с.17 № 2)Работаем в паре.
2. Взаимопроверка.
– Проверьте, правильно ли ваши товарищи выполнили задание. Если неверно, исправьте карандашом. Верните лодочки друг другу. У кого нет ошибок? Молодцы!
– А у остальных я работы посмотрю и увижу, какие вы допустили ошибки.
3. Подготовка к умножению.
- Откройте учебник на с.17 и решим задачу №3.
-Прочитайте задачу.
-Назовите условие, вопрос задачи.
- Сделайте схематический чертеж к задаче. (Слабоуспевающие дети рисуют рисунок)
- Сколько метров было в каждом рулоне? (10 м)
- Сколько таких рулонов купил папа? (3)
- Как вы записали решение? (10+10+10)
- Какие слагаемые вы использовали? (одинаковые)
- Сколько таких слагаемых? (3)
- Какой ответ вы записали? (Папа купил 30 м обоев)

IX. Домашнее задание. Откройте страницу 14 и найдите примеры под красной чертой. Что в них нужно сделать? (сравнить)
- А что значит сравнить?
- А что нужно сделать прежде, чем поставить знак «больше», «меньше», «равно»?

 X.  Итог урока. Рефлексия
– Наши учения проходят к концу.
– Как правильно выполнять письменные вычисления столбиком?
– Что получилось лучше всего? Что не получилось? Почему? С каким настроением уходите с урока?
– Сегодня на уроке вы проявили находчивость, смелость, сообразительность, показали свои знания.
– Спасибо вам ребята за работу.
– А кто из вас знает, как у военных определяют звание? (По звездочкам на погонах.)
– А у меня есть звезды.
– И сегодня за достойную работу, я каждому из вас подарю звездочку. Красная звездочка означает, что ты сегодня просто молодец и поработал очень хорошо. Зеленая звездочка означает что ты хорошо старался, но в твоей работе были небольшие недочеты. И желтая звездочка- ты молодец, но нужно еще постараться.
– Урок окончен, можно идти на перемену.


Презентация "Природные комплексы России: Урал. Особенности природы" 8 класс


title: Сценарий открытого урока "Гидросфера. Ледники земли" 6 класс

extracted_text:
                     РАМЕНСКАЯ МНОГОПРОФИЛЬНАЯ ГИМНАЗИЯ

                                  СЦЕНАРИЙ
                               ОТКРЫТОГО УРОКА
                                   ПО ТЕМЕ
                         «ГИДРОСФЕРА. ЛЕДНИКИ ЗЕМЛИ»
                                   ВЕСЕЛОЕ
                          КРУГОСВЕТНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ

                                   6 КЛАСС
                       Учитель географии: Янович А.Н.

                           2006 – 2007 учебный год

Цели и задачи урока:
   1. Сформировать общие представления о ледниках.
   2. Выявить условия их образования.
   3. Познакомить с новыми терминами: «снеговая линия», «морена».
   4. Изучить виды ледников и их месторасположение.
   5. Учить работать с физической картой мира.

ОБОРУДОВАНИЕ: физическая карта мира, интерактивная доска, проектор,
компьютер, учебник географии для 6 класса - УМК «Сферы» А.А.Лобжанидзе
«Планета Земля», издательство Просвещение, 2006.

                                  ХОД УРОКА
К нам в гости опять пришел Кузя? Только он почему-то плачет!
Ребятки, Кузя слепил Снеговика и теперь боится, что он растает, ведь скоро
весна!
Давайте поможем Кузе спасти Снеговика и найдем на Земле место, где даже
летом лежит снег. Кто нам может помочь в этом? Конечно, карта!!
              Давайте  посмотрим,  куда мы сегодня отправимся.
   1. Горные ледники.
   А) Кавказ – самый большой ледник  России, и другие.
   Б) Памир – самый большой горный ледник  мира.
   2.  Покровное оледенение:
   А) Антарктида – самый холодный материк Земли.

                  Но, прежде чем отправиться в путешествие,
                          мы должны изучить карту.
Задание командам. Откройте атлас.
Как найти на карте, места покрытые льдом?  Где больше всего ледников?
Белым цветом с синими крапинками обозначены   ледники  и  материковые  льды,
шельфовые ледники.

                       Путешествие по горным  ледникам
Где же в России можно найти место, где снег лежит и не тает даже летом.
Мы отправляемся с Кузей  на Кавказ. Это высочайшие горы России.

Как вы думаете, Почему лежит снег на вершине? Ответы

                            ОБРАЗОВАНИЕ  ЛЕДНИКОВ
Задание командам. Откройте стр. 84. Прочитайте  определение «ледник»
Ледники – огромные массы  движущегося  льда,  образованные  из  выпавшего  и
накопившегося льда, образованные из выпавшего и накопившегося  снега.  Когда
снежник (большое скопление снега) не успевает  растаять  за  летний  период,
он уплотняется, кристаллизуется и превращается в лед.

Граница,  выше  которой  снег  может  накапливаться  и  образуются  ледники,
называется снеговой линией. В Антарктиде и на арктических островах  снеговая
линия местами находится на уровне моря.

Запишите  в тетрадь  новый термин.

Задание командам.

                               Р А З М И Н К А
                 Теперь мы с вами будем карабкаться в горы,
                        чтобы увидеть горный ледник.

Задание командам. Откройте стр. 84. Прочитайте  о горных ледниках.
Ледники, распространенные только в горах, называются горными.  Они  занимают
площадь 1,7 млн.км2  и представляют собой ледяные шапка  и  длинные  ледяные
языки.

МОРЕНА – ледниковые отложения из обломков горных пород размером от  песчинки
до крупного валуна..
Запишите  в тетрадь  новый термин.

Спускаясь вниз под действием силы тяжести,  ледник  постепенно  тает,  давая
начало горным рекам. Самые длинные  ледники  расположены  в  горных  хребтах
Аляски (США). Это ледник Беринга длиной 203 км  и  ледник  Хаббард  Наиболее
протяженный ледник в России – Безенги на Кавказе – имеет длину 17,6 км.
В  России  горные  ледники  расположены:   на  Алтае,  на  Урале,  на  п-ове
Камчатка, Корякском нагорье, на северо-востоке Сибири…

Задание командам. Найдите на физической карте России Кавказ, покажите его.

Самый большой ледник мира  расположен  на Памире. Он назван в честь
ФЕДЧЕНКО Алексея Павловича (1844-73), российского естествоиспытателя.
Задание командам. Найдите его портрет на странице 84 учебника.
Он путешествовал по Средней  Азии,  собирая  материал  о  ее  флоре,  фауне,
физической географии и этнографии. Он открыл  Заалайский  хребет.  Погиб  на
Монблане.  (В  какой  горной  системе  расположена  эта  высочайшая  вершина
Европы?).

Задание командам.

                               Р А З М И Н К А
                        Мы отправляемся через океан.
                           Гребем веслами, Плывем.

                                 АНТАРКТИДА
Без сомнения,  большая часть ледников – это покровные ледники Антарктиды.
Как вы думаете, почему Антарктида покрыта льдами? Отвечают.

Задание командам. Прочитайте вслух текст на стр. 84 «Покровные ледники»
На  огромных  пространствах  Антарктиды,  Гренландии  и  островах  Северного
Ледовитого океана распространено покровное  оледенение.  Оно  занимает  14,4
млн.км2 (85,3%  -  в  Антарктиде,  12,1  –  Гренландии).  Покровные  ледники
образуют  гигантские   купола,   полностью   покрывающие   сушу   вместе   с
расположенными  на  ней   горами  и  равнинами.   Они   движутся   благодаря
пластичности нижних слоев льда.

В Антарктиде средняя толщина ледника 2000м, а  наибольшая  составляет  более
4000м.
Толщина  ледникового  покрова  Гренландии  составляет  сотни  метров,  а  на
отдельных участках достигает 2000м.

Задание командам. Прочитайте текст на стр. 85 (первый абзац)
Скорость движения ледников различны и  непостоянны.  Во  внутренних  районах
покровных ледников они меньше (1мм в сутки), а в краевых частях  доходят  до
нескольких метров в сутки.
Быстрее всех движутся отдельные участки ледников Гренландии –  до  10  км  в
год (ледник Кварайак – 20-24 м в день).

Задание  командам.  С  каким  природным  объектом  «столкнулись»  матросы  и
пассажиры корабля.
         «Неожиданно  искрящаяся  на  солнце  ледяная  гора   стала   быстро
         удаляться от парохода, и в  тот  же  момент  корпус  судна  испытал
         резкий толчок. Изумленные матросы и пассажиры увидели, что  пароход
         лежит на огромной льдине и с каждой секундой  поднимался  все  выше
         над поверхностью воды»

                                  АЙСБЕРГИ
Задание командам. Прочитайте текст на стр. 85. (второй абзац)
Покровные ледники  «сползают»,  как  правило,  в  моря  или  океан,  от  них
откалываются айсберги –  гигантские  глыбы  льда,  которые,  оторвавшись  от
ледяного купола, «путешествуют в океане вместе с течениями и ветрами.
Самое большое количество  айсбергов  плавает  вокруг  Антарктиды.  Их  число
превышает 100тыс, а объем пресного льда, заключенного в них –  15тыс.км3   .
Много айсбергов и в Северной Атлантике  у  берегов  Гренландии,  а  также  у
берегов Аляски в Тихом океане.

                               Р А З М И Н К А
                Ребята, а вы не знаете почему Кузя заплакал?
                             Он наверное замерз.
                              А вы не замерзли?
                    Давайте немного согреем руки и ноги.
                       Потрите руки, потопайте ногами.

                              ЗНАЧЕНИЕ ЛЕДНИКОВ

Посмотрите внимательно на  карту.  Скажите   где  ледники  занимают  большую
территорию суши? Антарктида и Гренландия. Это материковое оледенение.
Если ледники занимают такую большую территорию, то какое значение они  имеют
в жизни Земли? Давайте проведем исследование…  Для  этого  потребуется  ваша
помощь.

Задание командам. Перед вами  лежат  картонные  шаблоны  и  цветная  бумага.
Вырежьте по  этим  шаблонам   дольки  диаграмм  «Содержание  пресной  воды»,
«Территория, занимаемая ледниками на суше»
Покровные ледники  занимают  11%  площади  суши,  причем  80%  пресной  воды
содержатся во льдах Антарктиды.
Значит, ледники можно сравнить  с  гигантскими  природными  водохранилищами,
или, точнее, природными складами твердой воды.

Задание командам. Проанализируйте диаграммы и ответьте на вопросы:
   1. Назовите главное природное хранилище пресной воды на Земле.
   2. Какую часть суши занимают покровные ледники?
   3. Какую часть суши занимают горные ледники?
   4. Какие больше?

                              ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
Итак, мы с вами сегодня посетили самые холодные места на Земле.
Давайте напомним Кузе куда он может отправить своего Снеговика.
                             Фронтальный   опрос
   1. Что называют ледником?
   2. Как образуются ледники?
   3. Что такое снеговая линия?
   4. Что такое морена?
   5. Какие бывают ледники?
   6. Какой ледник  в России самый большой, где он расположен?
   7. Какой ледник самый большой в мире, где он расположен?
   8. Что такое айсберг?
   9. Почему он опасен для кораблей?
  10. Чем отличаются покровные и горные ледники?

                                                                     Задания
Ответы

Теперь Кузя уже сам решит куда ему отвезти своего Снеговика.

                              ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ
                                  1 ВАРИАНТ
   1. Что такое фирн?
   2. Что такое снежник?
   3. Самый большой ледник мира назван в честь российского исследователя:
   А) Федосеева, б) Федорова, в) Федченко, г) Федена
   4. Айсберг – это гигантская глыба льда из: а) пресной  воды,  б)  соленой
      воды
   5. Ледники занимают часть суши: а) 21%, б) 5%, в) 11%

                                  2 ВАРИАНТ
   1. На рисунке подпишите слои:
   2. Что такое морена?
   3. Наиболее протяженный ледник в России расположен на:
   А) Алтае, б) Урале, в) Кавказе,  г) Камчатке
   4. Антарктида покрыта льдами потому, что:
А) омывается холодными течениями,
Б) находится внутри южного полярного круга,
В) находится в полярном поясе освещенности,
Г) там дуют холодные ветра с океана
   5. Какое количество пресной воды сосредоточенно во льдах  Антарктиды:  а)
      20%, б) 50%, в) 80%, г) 96%

                                  3 ВАРИАНТ
   1. Самый большой остров на Земле?
   2. Что такое снеговая линия?
   3. В  зоне  таяния  ледник  откладывает  обломки  горных  пород,  которые
      называются:
   А) ледопадом, б) мореной, в) порогом, г) старицей.
   4. В Антарктиде и  Гренландии  образуются  преимущественно  ……ледники,  в
      которых запасов пресной воды сосредоточено……
   а) горные, б) покровные,
   в) 10%, г) 11%, д) 50%, е) 89%.
                                  4 вариант
   1. Выделите наиболее крупный источник  пресной воды гидросферы. Это:
   А) озера, б) ключи  и  родники,  в)  реки,  г)  подземные  источники,  д)
   ледники, е) водохранилища
   2. Определите, в чем  заключается  главное  отличие  горных  ледников  от
   покровных. Это: а) месторасположения, б) расположение над  уровнем  моря,
   в) химический состав льда г) скорость таяния, д) занимаемая  площадь,  е)
   время формирования.
   3. Определите, что такое ледник
а) ледяная поверхность замерзших вод рек и морей,
б)ледяная глыба на поверхности высокой горы,
в) движущееся естественное скопление льда на земной поверхности,
г) льдина, движущаяся по поверхности реки в половодье

                                  5 ВАРИАНТ
   1. Заполните схему

   2. Морена – это:
   А) морские отложения, б) речные отложения, в) ледниковые отложения.
   3. Что такое айсберг?
   4. Самые длинные ледники мира расположены:
   А) в Кордильерах, б) в Гималаях, д) на Кавказе
   5. Антарктида занимает … поверхности суши. А) 11%, б) 20%, в)  10,5%,  г)
      9,5%

                                 6. ВАРИАНТ
   1. Что такое ледник?
   2. Самый большой ледник мира расположен в горах:
     а) Гималаи, б) Памир, в) Кавказ, г) Кордильеры
   3. Самые быстрые ледники расположены:
   А) в Гренландии, б) в Антарктиде, в) на Памире, г) на Кавказе
   4. Морена состоит из:
   а) остатков морских обитателей, б) обломочных горных пород, в) изо льда

   -----------------------

[pic]

                                   ледники


title: ОГЭ-2017 "Вводные слова. Задание 10"

extracted_text:
ВВОДНЫЕ СЛОВА
Задание 10
ОГЭ-2017
1. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите все цифры, обозначающие запятые при вводных словах.
Когда учитель в рассказе предлагал мне открыть букварь,(5) я шпарил все слова подряд,(6) без ошибок,(7)  приводя в недоумение и ребят в классе, и учителя,(8)  и,(9) наверное,(10) самого графа,(11) потому что весь его рассказ по моей воле поразительно менялся.

2. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите все цифры, обозначающие запятые при вводном слове
Я шумно ходил по комнате,(1) грохотал стульями,(2) а мама всё стояла у окна. Я подумал,(3) что она,(4) наверное,(5) разглядывает что-то,(6) и тоже подошёл к окну.

3.В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите все цифры, обозначающие запятые при вводном слове
Я отвёз медведя домой и самолично его починил,(1) хотя навыка такого у меня,(2) конечно,(3) не было. Я постирал,(4) набил новую вату,(5) аккуратно зашил и даже слегка прошёлся утюгом. На место потерянного глаза я приделал чёрную повязку,(6) как у пирата.

4.В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите все цифры, обозначающие запятые при вводном слове
– Только,(1) народ,(2) чтобы всем коллективом! – предупредил нас Витёк Носков.
Все двинулись к дверям,(3) в классе оставался только Петруха Васильев,(4) который спокойно,(5) ни на кого не обращая внимания,(6)что-то писáл в тетради.
– Василёк,(7) ты чего присох?! – крикнул Носков. – Времени,(8) понимаешь,(9) в обрез: весь класс когти рвёт...

5.В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите все цифры, обозначающие запятые при вводном слове
– Здравствуйте,(1) Виктория! Вы,(2) наверное,(3) не помните меня? Я Назаров.
Сергеева внимательно посмотрела на парня: она не могла вспомнить его.
– Ну помните,(4) как Вы катались на санках,(5) а я... Вы ещё пригласили меня в Москву.

6. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.
– А что ж,(1) Поликарповна,(2) неужто всё только на деньги считать? Я вот тебе поправлю,(3) а ты потом вспомнишь обо мне добрым словом,(4) вот мы,(5) как говорится,(6) и квиты,(7) – сказал он и засмеялся.

7. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
В его взгляде,(1) в выражении измученного,(2) с плотно сжатыми,(3) посиневшими губами лица чувствовалось какое-то внутреннее напряжение и,(4) казалось,(5) недоверие и неприязнь.

8. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Когда мы шли к магазину,(1)мне было страшно: а вдруг книга уже продана? Нет,(2)книга лежала на месте.
Мы сели в вагон дачного поезда,(3) и все,(4) разумеется,(5) сразу заметили, какую книгу я везу.

9. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Нет,(1) я,(2) кажется,(3) не усну. Осторожно,(4) чтоб не разбудить ребят,(5) выхожу во двор,(6) аккуратно притворив дверь.

10. В приведённых ниже предложениях из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при обращении
Ты,(1) значит,(2) думаешь,(3) что я все знаю? Хор – вот это,(4) действительно,(5) я знаю. А тут…  Пойми меня правильно,(6) Женя.

11. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.
– Небось,(1) никогда девчонкам цветы не дарил? Ты хоть посмотри,(2) что даришь.
– Чего смотреть,(3) на болонок похожи,(4) –  убитым тоном сказал внук.
– Нет,(5) болонка – собака глупая и трусливая,(6) а эти – чистые,(7) гордые,(8) как изо льда,(9) и ведь смелые,(10) до самого снега на клумбах стоят.
12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Венька удивился,(1) что Винт,(2) оказывается,(3) всё правильно понимает,(4) и пояснил:
 – Твои родители на него заявление в милицию написали.
 – Ну,(5) дают! – разозлился Пашка. – Венька,(6) скажи Антуану,(7) что всё обойдётся: заберут они своё заявление как миленькие!

13. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
– Приходит как-то в сельсовет кузнец Егор,(1) – продолжил Лёня.
– Нечем,(2) говорит,(3) чинить то,(4) что требуется,(5) потому давайте колокола снимать.

14. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
14. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Она сидела на прибрежном песке,(1) поджав ноги и упершись подбородком в колени. Она сидела неподвижно,(2) может быть,(3) даже уснула. Я сделал большой круг,(4) обошёл её,(5) чтобы посмотреть,(6) не спит ли она.

14. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Но учительница,(1) словно шутя,(2) спросила его: «Ты,(3) наверное,(4) хочешь сесть с Черновой,(5) да?». И Толе показалось,(6) будто он и правда всегда мечтал сидеть рядом с Черновой.

ОТВЕТЫ
1- 1, 2, 9, 10,
2- 4, 5,
3- 2, 3,
4- 8, 9,
5- 2, 3,
6- 5, 6,
7- 4, 5,
8- 4, 5,
9- 2, 3,
10- 6,
11- 1,
12- 2, 3,
13- 2, 3,
14- 2, 3,
15- 3, 4.


title: Презентация "Образ лисы в творчестве отечественных и зарубежных писателей"

extracted_text:
Исследовательская работа:“образ лисы в произведениях отечественных и зарубежных писателей”

Объект исследования: образный мир зарубежных и отечественных детских писателей (А. Толстой “Приключения Буратино”, А.И.Крылов. Басни, Антуан дэ-Сент Экзюпери «Маленький принц», Дж. Харрис «Сказки Дядюшки Римуса»)

Предмет исследования: образ лисы в произведениях указанных авторов.

Цель исследования: выявить
   идейно-художественную роль образа лисы. Произвести анализ на предмет отличия в зарубежной и отечественной литературе.

Методы исследования: размышление, чтение книг, анализ текста, поиск информации о лисе в разных источниках, анализ результатов.
Цель работы определила постановку и решение следующих задач:
    1.Выбрать и прочитать произведения, в которых встречается образ лисы.
    2.Проанализировать характер выбранного персонажа.
    3.Выяснить какую роль играет образ лисы в произведениях авторов.
    4.Провести опрос среди учащихся по заданной теме.
     5.Составить список рекомендуемой литературы
Гипотеза исследования:
   Исследование образа лисы играет важную роль в произведении: авторы приравнивают персонажа к людям, «наградив» четвероногого персонажа человеческими пороками и добродетелями. Основными качествами , которыми обладает лиса является хитрость, ум и легкость вхождения в доверие.
Образ лисы в русском фольклоре
Лиса может издеваться над недальновидными героями, наказывая тех, кто ее обидел, но случается и щедро вознаграждает тех, кто ей помог или просто завоевал ее симпатии.
	Лиса нередко воспроизводит те формы поведения, которые она воспринимает как ведущие к успеху. Однако, этот персонаж способен и на поступки, продиктованные высокими мотивами.
Образ лисы в отечественных произведениях
 В знаменитой сказке А. Толстого «Приключения Буратино» второстепенным отрицательным героем является нищая лиса Алиса со своим напарником котом Базилио.
Лиса Алиса — обладает всеми лисьими качествами русского фольклора. Она хитра, мастерски льстит, добивается своего путем обмана и ложной доброты. Мошенница с большой дороги пытается обманом забрать у Буратино пять золотых монет.

Образ лисы в отечественных произведениях
В баснях Ивана Андреевича Крылова частым образом является лиса. Её характер не замыкается только в одной черте – хитрости. Она и находчива, ласкова и коварна, и рассудительна, и обладает чувством юмора.
Вывод: В баснях И.А. Крылова образ лисицы несет в себе черты человека, умеющего приспосабливаться к ситуации, везде находящего себе выгоду, готового на лесть и подобострастие.
Образ лисы в произведениях зарубежных авторов
        Лис, с которым повстречался маленький принц, становится другом героя. В сказке Экзюпери Лис предстает как тонкий психолог, прекрасно разбирающийся в малейших движениях души.
     Как любой нормальный сказочный Лис, он, естественно, ставит перед собой цель и достигает ее. Будучи личностью разумной и целеустремленной, Лис ищет этот смысл и видит его в дружбе, во взаимоотношениях, свободных от расчета и корысти. Этот плут оказывается способен на почти поэтические переживания, он искренне желает быть кому-то нужным и испытывать привязанность к другому существу.
Образ лисы в произведениях зарубежных авторов
   Братец Лис – главный охотник на Братца Кролика, который мечтает заполучить это лакомство, но всегда попадает впросак. Братец Лис заметно уступает в хитрости Братцу Кролику, хотя должно быть совершенно наоборот.

ОтличИя И Сходства
Практическое исследование
Любите ли вы читать книги о животных?
Практическое исследование
Вы предпочитаете зарубежных или отечественных авторов?
Практическое исследование
В каких произведениях встречается лисица?
Практическое исследование
Какие черты характера присуще лисице:
Практическое исследование
Как вы считаете, может ли лисица быть положительным героем?

Заключение
Проанализировав произведения, мы пришли к следующим выводам:
Образ лисы играет важную роль в литературных произведениях.
Благодаря этому образу мы можем точнее понять идею произведения и авторский смысл.
С помощью данного образа писатели характеризуют реальную действительность.
Этот образ многофункционален.
  В ходе исследования наша гипотеза подтвердилась.
Спасибо   за   внимание!


Презентация "Скелет человека механическая система" 8 класс


title: Конспект урока "Скелет человека механическая система" 8 класс

extracted_text:
 Тема: Скелет человека механическая система.

                     Информационная  карта урока. (ИКУ)

|Целеполагание для учащихся                                                     |Целеполагание для учителя              |
|Выявить значение Опорно-двигательной системы (ОДС) , познакомиться с           |Цель: Создать на уроке условия для     |
|особенностями строения скелета, связанными с трудовой деятельностью и          |формирования стойкого представления об |
|прямохождением.                                                                |ОДС как механической системе.          |
|Изучить особенности строения отделов скелета и выполняемыми ими функциями,     |Задачи:                                |
|определить ОДС как механическую систему.                                       |Сформировать представления о роли  ОДС |
|Уметь показывать отделы скелета и их составляющие на таблицах, иллюстративном  |в прямохождении и её особенностях в    |
|материале и пояснять механизм действия ОДС.                                    |связи с этим.                          |
|                                                                               |Создать условия для успешной творческой|
|                                                                               |самостоятельной работы и осмысления    |
|                                                                               |информации.                            |
|                                                                               |Продолжить формирование представления о|
|                                                                               |здоровьесбергающей роли ОДС.           |
|Тип урока: изучение нового материала, первичное закрепление знаний и способов деятельности.                            |
|Основное содержание урока:                                                                                |
|Значение ОДС.                                                                                |
|Система скелета - составная часть  опоры, функции скелета.                                                             |
|основные отделы скелета: скелет головы (черепа), скелет туловища, скелет поясов конечностей, собственно конечности.    |
|Особенности строения скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.                            |
|Скелет как механическая система.                                                                                |
|Основные  понятия: опорно-двигательный аппарат, осевой скелет, скелет, пояса конечностей, мозговой отдел, лицевой      |
|отдел, грудная  клетка., позвоночник, позвонки, череп, пояс конечностей, таз, копчик, фаланги. *                       |
|Организация учебно-познавательной и проектной деятельности на уроке.                                                   |
|Организационный  |Деятельность учителя                     |Деятельность учащихся                     |Ожидаемый       |
|этап урока       |(содержание, формы, методы)              |(содержание, формы, методы)               |результат       |
|1.Организационный|Подготовить учащихся к работе на уроке,  |Взаимное приветствие, готовность к уроку. |Выраженная      |
|этап урока       |мотивация учащихся на изучение данной    |                                          |волевая         |
|                 |темы, внутренняя готовность,             |                                          |направленность  |
|                 |психологическая организация внимания.    |                                          |деятельности    |
|                 |Стимуляция деятельности учащихся, её     |                                          |учащихся в      |
|                 |целенаправленность.                      |                                          |восприятию      |
|                 |                                         |                                          |материала.      |
|Этап подготовки  |Сообщение  цели, темы, задач урока; показ|Обсуждение название проекта «Двигатели    |Активность      |
|учащихся к       |его практической значимости, постановка  |человеческого тела». Инструкция по        |познавательной  |
|активному и      |перед учащимися учебных проблем:         |организации проекта «Двигатели            |деятельности на |
|сознательному    |Какие функции  выполняет ОДС?            |человеческого тела».                      |последующих     |
|усвоению нового  |Как скелет человека приспособлен к       |Деление класса на группы.  Выбор          |этапах;         |
|материала.       |выполнению  опорной, двигательной,       |направления работы. Определение задач и   |вариативность   |
|                 |защитной функций?                        |методов исследования. Выбор формы         |восприятия и    |
|                 |                                         |отчётности.                               |осмысление      |
|                 |                                         |Методы исследования: работа с учебным     |нового          |
|                 |                                         |пособием, научно-популярной литературой,  |материала.      |
|                 |                                         |электронными пособиями.                   |                |
|Этап усвоения    |Постановка проблемы, гипотезы            |Определение объекта исследования – ОДС.   |Утверждение темы|
|новых знаний     |«Жить для движения или движение для      |Постановка проблемных вопросов.           |проекта.        |
|                 |жизни??»                                 |Выявление вопросов, подлежащих            |Самостоятельная |
|                 |Выявление вопросов, подлежащих           |исследованию в группах.                   |работа с        |
|                 |исследованию.                            |(дискуссия)                               |текстовым       |
|                 |В каких направлениях нужно искать        |Направления исследования (работа в        |материалом.     |
|                 |подтверждение положений гипотез.         |группах):                                 |(значение ОДС,  |
|                 |(дискуссия)                              |                                          |отделы скелета, |
|                 |Определение направлений работы.          |Группа 1.Скелет головы. (Назвать   отделы |состав, функции |
|                 |Беседа « Значение ОДС»                   |скелета головы.  Сравнить относительные   |отдела)         |
|                 |( или  использование 1. Мультимедийное   |размеры лицевой и мозговой частей черепа, |                |
|                 |учебное пособие нового образца. Биология.|найдите их на модели. Указать   из каких  |                |
|                 |«Анатомия, физиология, человек».         |костей состоит каждая из них. Объяснить   |                |
|                 |«Скелет», Москва, Просвещение, 2003      |роль каждого отдела).                     |                |
|                 |2.Биология. 6-9 класс. Библиотека        |Группа 2. Скелет туловища. ( Назвать      |                |
|                 |электронных наглядных пособи.            |части, из которых состоит скелет туловища.|                |
|                 |Министерство образования РФ «Кирилл и    |Рассмотреть позвоночник в целом.          |                |
|                 |Мефодий», 2003 год.                      |Определить форму, число изгибов. Объяснить|                |
|                 |                                         |значение изгибов позвоночника. Назвать    |                |
|                 |                                         |кости, которыми образована грудная клетка.|                |
|                 |                                         |Чем обеспечивается  подвижность грудной   |                |
|                 |                                         |клетки? Выявление связей между отделами   |                |
|                 |                                         |скелета и выполняемыми ими функциями.)    |                |
|                 |                                         |Группа 3. Скелет конечностей.  (установить|                |
|                 |                                         |общее и различное в строении верхних и    |                |
|                 |                                         |нижних конечностей).                      |                |
|                 |                                         |Группа 4.Влияние прямохождения и трудовой |                |
|                 |                                         |деятельности на строение скелета.         |                |
|                 |                                         |Выявление связей между отделами скелета и |Защита работы по|
|                 |                                         |выполняемыми ими функциями. *             |заданным        |
|                 |                                         |Работа с текстом учебника.                |направлениям.   |
|                 |                                         |Группа 5. Скелет как механическая система.|                |
|Этап закрепления |Взаимообучение. Представитель каждой     |Итоговая работа: заполнение таблицы       |Заполненная     |
|нового материала |группы переходит в другую группу для     |«Отделы скелета»*                         |таблица по теме:|
|                 |обучения товарищей. Затем от каждой      |                                          |«Строение и     |
|                 |группы требуются ответы на проверочные   |Самодиагностика уровня усвоенных знаний   |функции отделов |
|                 |вопросы теста по закреплению того        |                                          |скелета»        |
|                 |материала, которому обучил одноклассник. |                                          |Выполнение      |
|                 |(участники 5-й группы не делают этого,   |                                          |тестового       |
|                 |они работают над проектом (презентацией) |                                          |задания,        |
|                 |                                         |                                          |самодиагностика.|
|Этап обобщения и |Выступление представителей 5-й группы.   |Подведение итогов урока.                  |Просмотр        |
|подведения       |Обучающиеся должны показать всему классу,|                                          |презентации с   |
|итогов.          |что скелет действительно имеет все       |                                          |комментариями.  |
|                 |признаки механической системы.           |                                          |                |
|Этап оценивания. |Все участники урока получают оценку за   |                                          |                |
|                 |проделанную работу.                      |                                          |                |
|Домашнее задание |Организация консультации по вопросам     |Изучение содержание параграфа, ответить на|                |
|                 |опережающего задания.                    |вопросы.                                  |                |
|                 |                                         |Индивидуальное задание:                   |                |
|                 |                                         |1.Исследовательская работа  «Роль         |Выполнение      |
|                 |                                         |физических упражнений в формировании      |индивидуальных и|
|                 |                                         |правильной осанки»                        |групповых       |
|                 |                                         |( консультация с учителем физической      |заданий         |
|                 |                                         |культуры по подбору комплекса упражнений  |                |
|                 |                                         |для восстановления осанки) к уроку        |                |
|                 |                                         |«Значение физических упражнений(культуры) |                |
|                 |                                         |и режима труда в правильном формировании  |                |
|                 |                                         |опорно-двигательной системы»              |                |