title: Урок-путешествие "Путешествие в загадочный край" 8 класс

extracted_text:
           Интегрированный обобщающий урок (биология – география)
         Урок – путешествие по теме: «Путешествие в загадочный край»

      Продолжительность: 80 минут (2 урока по 40минут).
      Возраст: 8 класс
      Технологии: ЦОР с голосами орла, лося, презентации, видеофрагменты
      ЦЕЛИ:
   1. Сформировать общее представление о  своеобразии  природных  комплексов
      Урала и вскрыть причины этого.
   2.  Продолжить  формирование  навыков  у  учащихся  работы   с   картами,
      учебниками, дополнительной литературой.
   3. Учить учащихся делать небольшие сообщения по изучаемой  теме,  выводы,
      обобщения.
   4. Прививать интерес к изучаемым предметам, расширять кругозор.
      ОБОРУДОВАНИЕ:
   1. Использование ЦОР  с голосами  птиц,  оленя  и  других  представителей
      животного мира, фотоматериалы живой  природы  (диск  «Биология»,  6-11
      класс, республиканский мультимедиа центр; 2004 год,)
   2. Диск «Человек. Природа. Общество.» республиканский мультимедиа  центр,
      2004 год)
   3. Черный ящик
   4. Экран
   5. Коллекция «хвойные растения»
   6. Таблицы
   7. Стихотворения Л.Татьяничевой  «Живу  я  в  глубине  России»,  «Степной
      орел», «Лоси».
   8. Контурная карта на доске
   9. Шишки хвойных растений на каждый стол
  10. Гербарии сосны
  11. Гербарии растений
  12. карточки
            МЕТОДЫ:
      Беседа, рассказ, сообщения учащихся, самостоятельная работа, работа  с
контурными картами.
      ПОДГОТОВКА:
     1. Сообщения учащихся о географическом  положении,  климате  природных
        зон Челябинской области, лесной, лесостепной
     2. Сообщения учащихся о лосе, степном орле (беркуте), хомяке, медведе
     3. Работа с контурной картой.
     4. Разделить класс на три группы

                                  ХОД УРОКА
      Организационный этап
      Проверка готовности к уроку. Организация внимания.
           1.Вступительное слово учителя.
      На фоне музыки Л.Бетховина «Лунная соната» демонстрируются  фотографии
живой природы, и учитель говорит слова Сухомлинского В.А.
(презентация «Природа Южного Урала»)
             «В мире есть страны, где природа ярче наших полей и  лугов,  но
родная красота должна стать для нас самой дорогой. Надо, чтобы мы не  просто
видели, как над золотистыми  колокольчиками  летают  пчелы,  как  наливаются
яблоки и краснеют помидоры, - все это мы должны пережить как радость.  Пусть
вспомнится вам холодное осеннее небо с  журавлиной  стаей,  багровый  закат,
склонившаяся над зеркалом пруда верба, стройные тополя у дороги, -  все  это
пусть оставит неизгладимый отпечаток в сердце как память о самом дорогом:  о
родном крае»
      Стихотворение Л.Татьяничевой «Живу я в глубине России» (читает учитель
географии, приложение №1).
      А сейчас мы хотим пригласить вас в путешествие по загадочному, но в то
же время каждому  знакомому  родному  краю.  И  побывать  с  вами  в  разных
природных зонах. И так в путешествие!
   1. ВЕДУЩАЯ (ученица)
      Добрый день уважаемые пассажиры!
      Командир корабля и экипаж приветствуют вас на борту нашего  мыслелета.
Наш полет будет проходить на высоте  фантазии  со  скоростью  полета  мысли.
Послушайте  правила,  которые  необходимо  соблюдать  на  борту   мыслелёта,
запрещается шуметь и  скучать!  Разрешается  принимать  активное  участие  в
программе  полета.  А  теперь  внимание!  Мы  отправляемся  в  наше   первое
путешествие – таежный край (звучат голоса дятла и совы)
      На доске карта Челябинской  области,  контурная  карта  природных  зон
(прикрепляются по ходу сообщения особенности климата лесной зоны)
      УЧИТЕЛЬ ГЕОГРАФИИ: мы приземлились в тайгу.  Определим  географическое
положение.
      Задание: из рассказа  местного  жителя  на  контурную  карту  нанесите
границу лесной зоны, особенности климата: средняя температура января,  июля,
количества осадков.
      ( сообщение учащегося о географическом положении, климате лесной зоны)
      БЕСЕДА: проверка задания (учитель географии)
      ВЕДУЩАЯ: Внимание! Внимание! На  борту  нашего   мыслелета  обнаружили
черный ящик. Посмотрим, что внутри. (Открываем, а  в  ящике  шишки  сосны  и
ели) Шишки! А чьи они?
      УЧИТЕЛЬ БИОЛОГИИ: Давайте определим, с какого дерева эти шишки.
      Задание:  опишите  внешние  признаки  шишки  (практическая  работа)  и
заполните таблицу (на парте шишки сосны, ели, гербарии сосны)

      |                     |сосна                |ель                  |
|размер шишки         |                     |                     |
|ширина               |                     |                     |
|длина                |                     |                     |
|форма                |                     |                     |
|цвет                 |                     |                     |

      Вывод: Шишки ели сибирской и сосны обыкновенной. Типичными  растениями
лесной зоны являются хвойные: ель, сосна, пихта, лиственница.
      Задание: обозначьте на контурной карте основные растения этой зоны.
      УЧИТЕЛЬ БИОЛОГИИ: А какой животный мир этой зоны?  Вы  уже  знаете  на
борту мыслелета были гости  –  жители  этой  зоны.  После  этого  знакомства
одного из жителей этой зоны  мы  и  попросим  рассказать  о  местной  фауне.
Оказывается это бурые медведи, лоси, рыси.
      Задание: Из рассказа местного  жителя  (переодетый  ученик)  заполните
таблицу о  формах  приспособленности  к  среде  обитания,  питание  животных
(звучит голос лося, выходит местный житель – сообщение учащегося о лосе)

      |                        |Питание                 |Формы приспособления    |
|Лось                    |                        |                        |
|Медведь                 |                        |                        |

      ВЕДУЩАЯ Мы продолжим наше путешествие и отправимся в степную зону.
      За  бортом  мыслелета  лесостепная  зона  Челябинской   области.   Это
переходная зона. Она простирается от границы Свердловской  области  до  реки
Уй, за бортом сейчас - 17˚C,  а  летом  средняя  температура  бывает  +18˚C,
осадков выпадает до 400 мм.  Здесь  встречаются  растения  и  животные,  как
лесной зоны,  так  и  степной.  И  так,  мы  приземлились  в  степной  зоне.
(фотоматериалы с диска по биологии)
      УЧИТЕЛЬ  ГЕОГРАФИИ:  рассказывает  про   особенности   географического
положения,  климате  степной  зоны.  Учащиеся  наносят  на  контурную  карту
границы зоны, среднюю температуру (нанести особенности климата на  контурной
карте на доске)
      УЧИТЕЛЬ БИОЛОГИИ: (гербарии растений на столах учащихся, фото растений
проецируется  на  экран)  познакомимся  с  растениями  этой  зоны   (ковыль,
тимофеевка, мятлик) Рассказ учителя.
      Задание.
        А)  На  примере  одного  растения  укажите  формы  приспособленности
растений к степной зоне.
      Б) Из рассказа местных жителей заполните таблицу.
|                        |Питание                 |Формы приспособления    |
|Хомяк                   |                        |                        |
|Степной орел (беркут)   |                        |                        |

      (Стихотворение   Л.Татьяничевой   «Степной   орел»    читает   ученик,
переодетый в местного жителя, в этот момент идет видеосюжет про орла)
      Проверка выполнения задания.
      ВЕДУЩАЯ: Мыслелет тем хорош, что на нем можно путешествовать не только
в пространстве, но и во  времени.  И  мы  отправляемся  на  задание  ученого
совета  естественных  наук.  Предупреждаю,  что  вам   уважаемые   пассажиры
придется выполнять  все  распоряжения  жителей  этого  измерения,  иначе  вы
рискуете остаться  в  нем  навсегда  (появляются  три  профессора  в  черных
мантиях)
      1-й профессор: Объявляется конкурс  на  звание  магистра  естественных
наук.
      2-ой профессор: Конкурс № 1. Выйдете по  одному  человеку  от  каждого
ряда, встаньте в одну линию. Участники по очереди называют растения
      1-й ряд – лесной зоны, 2-й ряд – лесостепной зоны, 3-й ряд  –  степной
зоны.
      И  делают  шаг  вперед.  Названия  растений  не  должны   повторяться.
Побеждает тот, кто больше всех назовет видов растений.
      3-ий профессор: Конкурс № 2 Участники получают билеты, в которых  дано
описание климата природных зон области. Нужно определить  ,о  климате  какой
зоны идет речь. Доказать это примером.
      2-ой профессор: Конкурс № 3 занимательные загадки.
      Профессора подводят итоги, вручают призы.
      ВЕДУЩАЯ: Что ж дорогие пассажиры, наш полет  завершен.  Надеемся,  что
наше путешествие было для вас  приятным  и  интересным.  Просим  (называются
фамилия,  имя  учащихся)  сдать  тетради  экипажу  мыслелета.   До   скорого
свидания!

      Приложение 1
      Живу я в глубине России   (Л.Татьяничева)
      Живу я в глубине России,
      В краю озер и рудных скал.
      Здесь реки- сини,
       Горы – сини
       И в синих отсветах металл.
      Милы и дороги до боли,
      Да так, что глаз не оторвать,
      Мне брови лиственниц собольи
      И сосен царственная стать.
      Тайга, тайга…
      Берет отсюда
      Начало изумрудный цвет,
      А зеленее изумруда
      Ни дерева, ни камня нет!
      По красоте,
      По скрытой силе
      Мне не с чем мой Урал  сравнить.
      Иной здесь видится Россия.
      Суровей,
      Строже, может быть.
      А может, здесь она моложе…
      Свежей тут времени рубеж.
      Но сердце русское- все то же.
      И доброта, и песни те ж!
      И лица те же, что в Рязани,
      И также звучны имена.
      Как солнце в драгоценной грани,
       в Урале Русь отражена.

              Приложение 2
                    Лоси         (Л. Татьяничева)
      Ветер устал от погони.
      Истоптан копытами снег.
      Мчатся таежные кони-
      Тяжел их неистовый бег.
      Рога
      Как ветвистые кроны.
      В глазах и азарт и гроза.
      Лоси стройны и огромны,
      Как хвойные наши леса.

                              Список литературы
   1. Л. Татьяничева У рассвета сосны. Москва, Молодая гвардия, 1977 г.
   2. Л.Татьяничева Расцвела черемуха. Лирические миниатюры. Южно-Уральское
      книжное издательство, Челябинск, 1976 г.
   3. Н.И. Сонин Живой организм. Москва, Дрофа, 2002 г.
   4. Познай свой край. Челябинская область. Краткий справочник. Челябинск.
      Абрис, 2004 г.
   5. Познай свой край. Челябинская область. Краткий справочник. Челябинск.
      Абрис, 2004 год
   6. А.С. Матвеев.Уроки краеведения + СD. «Промысловые животные, Челябинск»
      - Абрис, 2009г


title: Конспект урока "Построение сечения объемных фигур" 10 класс

extracted_text:
Интегрированный урок по информатике и математике
Растровая графика в 10 классе
"Построение Сечения объемных фигур в Paint.
Оформление отчета выполненной работы в Word"
Киктенко Наталья Владимировна, учитель информатики,
Ширяева Галина Алексеевна, учитель математики
МОУ СОШ №7 г.Невинномысска Ставропольского края
Задачи:
Образовательные:
закрепление теоретических знаний, полученных на уроках геометрии по теме “Построение сечения объемных фигур”;
закрепление теоретических знаний, полученных на уроках информатики по теме “Технология и способы обмена данными”.
Развивающие:
работать над формированием умения устанавливать "отношения" между предметами, используя стандартную программу Windows – графический редактор Paint, Word;
развивать логическое мышление;
развивать творческие способности учащихся.
Воспитывающие:
воспитывать умение работать индивидуально над задачей.
воспитывать чувство сплоченности, взаимопомощи.
Оборудование: компьютерный класс, проектор.
Программное обеспечение: для наглядного представления объемных фигур используется стандартная программа Windows – графический редактор Paint; для оформления отчета, построения параллелепипеда и тетраэдра, используется офисная программа Word -2007.
Дидактический материал: раздаточный материал – карточки задания по геометрии и информатики.
Время выполнения задания: 2 урока

ХОД УРОКА
Урок начинается с вступительного слова учителя математики, о том, что сегодня проводится интегрированный урок информатики и геометрии (слайд1) и для чего это необходимо (смотри выше - задачи).
Желательно, чтобы задачи поставили сами учащиеся, а затем сравниваем их с задачами поставленными учителем (слайд 2)

Учитель математики напоминает учащимся, на что необходимо обратить внимание, особенно при построении сечения. Учащиеся вспоминают аксиомы из геометрии. (слайд 3)

Аксиома. Через три точки, лежащие на одной прямой, проходит плоскость и при том только одна
Свойство параллельных плоскостей. Если две параллельные плоскости пересечены третьей, то линии пересечения их параллельны.

Алгоритм построения сечения параллелепипеда (Слайд5)
Провести линию через точки А и С, лежащие на одной грани SS1TT1. Продолжить линию до пересечения с ST – точка M.
Провести линию через точки M и B. Точку пересечения этой линии с ребром SP обозначим K.
Соединить точки KC, лежащие на одной грани PP1SS1.
Через точку B провести линию, параллельную KC (свойство параллельных плоскостей). Точку пересечения с ребром R1T1 обозначим E.
Соединить точки A и E.
Сечением параллелепипеда является многоугольник ACKBE.

Алгоритм построения сечения тетраэдра (слайд 4)

Провести линию через точки A и B, лежащие на одной грани TPR.
Провести линию через точки B и C, лежащие на нижней грани PRS. Продолжить линию до пересечения с SP – точка M.
Соединить точки A и M, лежащие на одной плоскости. Точку пересечения с ребром TS обозначим K.
Соединить точки KC, лежащие на одной грани.
Сечением тетраэдра является многоугольник ABCK
Файлы-задания: Построить сечение тетраэдра и параллелепипеда, проходящее через три заданные точки A, B, C.
информатика
Далее начинается вступительное слово учителя информатики.(слайд 6)
Учитель напоминает учащимся тему урока информатики и проводит блиц-опрос учащихся:
Какие графические редакторы вы знаете?
В каких простейших графических редакторах вы работали?
Какой из этих редакторов растровый?
И почему он так называется?
Почему редактор называется растровым?
Почему редактор называется векторным?

Умение работать в графических редакторах используется во мних профессиях и направлениях, например, архитектура, ландшафтный дизайн, фото студия и как в нашем случае построение сечения фигур.

Затем учитель раздает задание на урок и напоминает учащимся, на что необходимо обратить внимание при работе в программе PAINT и WORD.

Практическая работа (слайд 7-8)
1. Создать и сохранить файл под своей фамилией в свою папку.
 2. Paint. Построить сечения параллелепипеда и тетраэдра по заданным точкам A, B, C.
Используемые инструменты: (инструменты называют учащиеся)
кисть – расстановка точек по заданию;
линия – для соединения точек, построения вспомогательных линий;
заливка – закрашивание области сечения;
выделение без фона – выделение области для перемещения или копирования фрагмента рисунка.
Редактирование рисунка:
резинка;
лупа;
Правка – отменить (до трех последних действий).
Копирование:
Через буфер обмена: Выделить фрагмент рисунка, строка меню Правка – Копировать == строка меню Правка – Вставить
Быстрое копирование: Выделить фрагмент рисунка, нажать клавишу Ctrl, подвести указатель мыши к выделенному фрагменту нажать на левую клавишу мыши и не отпуская её отбуксировать копию в другое место рабочего поля и только после этого отпустить клавишу Ctrl.
3. Сохранить внесенные в файл изменения с начала урока.
4. Выделить параллелепипед и тетраэдр. Копировать (через буфер обмена). Закрыть графический файл.
5. Word. Составить и записать алгоритм “построение сечения параллелепипеда и тетраэдра”.
Открыть Word и вставить в документ копию рисунка из Paint.
Добавить таблицу 2*2
Первый столбец. План построения сечения параллелепипеда. Заголовок по центру, полужирный.
Второй столбец. План построения сечения тетраэдра. Заголовок по центру, полужирный.
План построения фигур, записать в соответствующем столбце в несколько строк – нумерованный список.
Строка меню Формат – Список – нумерованный – 1, 2, 3.
Выделить таблицу. Скрыть границы таблицы.
Строка меню Формат – Границы и заливки или
пиктограмма “Границы” на панели форматирования.
Например, буквы с цифрами T1S1 – цифра нижний индекс (подстрочный). Ввести вначале букву, затем цифру. Цифру выделить, затем строка меню Формат – Шрифт – установить флажок подстрочный.
| |, (параллельность, пересечение). Строка меню Вставка – символ.

Физминутка: (слайд 9-10)исходное положение - сидя на стуле, ноги стоят на полу, спина находится в нейтральном положении.
1-е упражнение. Упираемся руками в стул, приподнимаем ягодицы и задерживаемся в таком положении 3–7 секунд. Расслабьте поясницу. Вернитесь в исходное положение. Выполните 4 раза. Если у вас слабые руки, попробуйте хотя бы просто с силой надавить на стул.
2-е упражнение. Обхватите стул снизу и попытайтесь как бы притянуть его к себе. Задержитесь в таком положении на 3–7 секунд. Выполните 4 раза.
3-е упражнение. Обхватите руками локти и поднимите их наверх. Затем потянитесь вверх и поочередно растяните правый бок, потом левый. Выполните по 2 раза на каждую сторону.
4-е упражнение. Растягиваем боковые отделы поясницы. Положите обе ладони на правое бедро, пальцы расположите навстречу друг другу. Удерживая себя правой рукой, потяните правое плечо влево и вперед, округлив правый бок. Выполните упражнение в другую сторону: ладони положите на левое бедро, округлите левый бок и потянитесь левым плечом вправо и вперед. Выполните 4 раза в каждую сторону.
5-е упражнение. Положите руки на колени и попытайтесь встать на носочки. При этом надавливайте ладонями на колени, создавая сопротивление, не давая пяткам подняться. Расслабьтесь. Сделайте упражнение 3 раза.

Получив задание и вариант учащиеся садятся за компьютеры. В течении урока каждый учитель отвечает на вопросы учащихся  по своему предмету.

В середине 2-го урока учащиеся делают физминутку для глаз: (слайд 12)
Выполняется сидя, при ритмичном дыхании, с максимальной амплитудой  движения глаз.
1.Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, затем раскрыть глаза,   расслабив мышцы глаз, посмотреть вдаль через окно на счет 1-6. Повторить 3 раза.
2. Перевести взгляд быстро по диагонали: направо вверх – налево вниз, потом прямо вдаль на счет 1-6;затем налево вверх – направо вниз и посмотреть вдаль на счет 1-6.
3.Закрыть глаза, не напрягая глазные мышцы на счет 1-4, широко раскрыть глаза и посмотреть вдаль  на счет 1-6. Повторить 3 раза.
4. Не поворачивая головы (голова прямо), делать медленно круговые движения глазами  вверх – вправо – вниз – влево и в обратную сторону: вверх – влево – вниз – вправо. Затем посмотреть вдаль на счет 1-6.
5. Выпрямить спину, локти руг отвести назад, принят исходное положение. Повторить 3 раза.
6.В течение 10 секунд посмотреть на предмет, находящийся на расстоянии 30 – 35 см от глаз, затем перевести взгляд на удаленный предмет за окном и посмотреть в течение 10 секунд. Упражнение повторить несколько раз.
7.Выполнить медленно наклоны головы в право, влево, назад, перед.

После того как учащиеся выполнили работу за компьютером проверяем результаты построений на экране по вариантам (слайд 13-16)

После сдачи работы ставится две оценки:
по информатике (знание среды графического редактора Paint, текстового редактора Word);
по математике (знание темы “Сечение объемных фигур”)
Приложение 1
1 вариант

2 вариант

3 вариант

1 вариант                                                                                Приложение2

2 вариант

3 вариант

Используемая литература:
А.С.Атанасян «Геометрия 10-11 класс», Просвещение,2000г.
Н. Угринович, «Информатики и информационные технологии 10-11 класс», БИНОМ, 2005г.
http://festival.1september.ru


Презентация "Неологизмы" 6 класс


Презентация "Тактика предъявления для опознания"


title: Конспект урока "My best impressions" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: «My best impressions». Развитие речевого умения
Учитель: Жукова О.Я.
Класс – 5Б класс.
Дата проведения: 05.05. 2017.
Тип урока: урок отработки умений на основе усвоенного ранее лексического материала.
Учебное пособие: УМК В.П. Кузовлев. Английский язык. English-5

Цель урока: Развитие речевых умений, закрепление навыков диалогической речи.

Задачи урока:
Образовательные:
Развитие навыков монологической и диалогической речи учащихся;
Совершенствование грамматических навыков по теме Simple and Perfect tenses;
Совершенствование лексических навыков по теме урока.

Развивающие:
Развитие умения обобщать и систематизировать полученные знания;
Развитие памяти, внимания, мышления;
Развитие навыков самоконтроля и самооценки.

Воспитательные:
Формирование интереса и уважения к культуре изучаемого языка;
Формирование умения работать в сотрудничестве и принимать совместные решения.

Формируемые УУД:
1. Личностные: самостоятельное определение и высказывание элементарных правил поведения при общении и сотрудничестве
2. Предметные: определение необходимости изучения данной темы
3. Регулятивные: определение цели своей деятельности, её планирование, оценивание и корректировка полученного результата
4. Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками, работа в группе
Оборудование: учебник по английскому языку за 5 класс с аудиоприложением на диске, рабочая тетрадь, интерактивная доска, компьютер, колонки
Ход урока:


title: Проверочная работа "Медный всадник"

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Медный всадник»

1.Как называется этот памятник?
2. Где он находится?
А) на Невском проспекте;
Б) на Дворцовой площади;
В) на Сенатской площади.
3. Кому установлен этот памятник?
А) Александру I;
Б) Петру I;
В) Екатерине II.
4.По чьему указу он установлен?
А) Александра I;
Б) Петра I;
В) Екатерины II.
5. Когда он был открыт?
А) в 1812 году;
Б) в 1782 году;
В) в 1917 году.
6. Назовите скульптора, автора памятника.
А) С. Пименов;
Б) В. Демут - Малиновский;
В) Э. Фальконе.
7. Как называется постамент памятника?
А) Гром – камень;
Б) Великая скала;
В) Волна.
8. Почему на открытии памятника не присутствовал скульптор – автор памятника?
А) Он умер;
Б) он был занят другой работой;
В) он поссорился с императрицей.
9. Кто дал памятнику название "Медный всадник"?
А) М.Ю.Лермонтов;
Б) М.В.Ломоносов;
В) А.С.Пушкин.
10. Как удалось сохранить памятник в годы Великой Отечественной войны?
А) Он был снят с постамента и зарыт в землю;
Б) он был укрыт песчаным футляром;
В) он был вывезен из блокадного Ленинграда.


extracted_text:
Действующие лица:
Ведущий
Лиса
Кот Базилио
Буратино
Шапокляк
Царица знаний

      Сценарий выпускного в детском саду "Скоро в школу".

1-й ведущий.
Светло и нарядно сейчас в нашем зале!
У всех оживленный, взволнованный взгляд!
Сегодня мы праздник большой отмечаем:
Мы в школу своих провожаем ребят!

2-й ведущий.
 Они пришли такими малышами.
 Их ждали здесь и ласка, и уют.
 Совет во всем просили, как у мамы,
 Теперь советы сами нам дают.

1-й ведущий.
 Уходят дети! Знаем, что так надо!
 И все же в горле у меня комок.
 Детсад и куклы в прошлом оставляют,
 И скоро зазвенит для них звонок.

 1-й ведущий.
 Сегодня взволнован детский сад:
 В школу своих провожает ребят.
 Сколько народу на празднике нашем!
 Вместе. Встречайте! Идут почти первоклашки!

Дети под музыку (Флешмоб)входят в зал и танцуют.
(стают на полукруг, читают стихи)
1-й ребенок.
 Здравствуйте, мамы, папы и гости!
 Здравствуй, детсад наш родной!
 Мы с нетерпеньем, особым волненьем
 Ждали наш праздник большой!

2-й ребенок.
Праздник прощальный, веселый и грустный.
Трудно волненье сдержать.
Мамы и папы и педагоги
Нас в школу пришли провожать.

3-й ребенок.
 Праздник для нас очень важный сегодня –
 День выпускной настает.
 Жаль, что уходим из детского сада,
 Но осенью школа нас ждет.

4-й ребенок.
 Не простые мы детишки,
 Мы – выпускники!
 Непоседы, шалунишки!
 Ох как быстро подросли!

 5-й ребенок
Наш любимый, наш красивый
Наш чудесный детский сад
Ты сегодня в путь счастливый
Провожаешь дошколят.

6-й ребенок
До свиданья наши сказки.
Наш веселый хоровод
Наши игры, песни, пляски.
До свиданья, школа ждет!

                      Исполняется песня   «Детский сад»

Стихи
1. Мы пришли в детский сад малышами,
Даже ложку держать не могли,
А теперь мы все делаем сами –
Научились всему, подросли!
                      2. Воспитатели, няни, медсестры!
                       Будем часто мы вас вспоминать.
                       Ведь, наверно, очень непросто,
                         Детям сердце свое отдавать.
3. Мы не забудем ваших рук,
Их нежное тепло.
Мы здесь узнали слово «Друг»,
И «счастье» и «добро».
                       4. Спасибо всем, кто нас любил,
                            И многому нас научил,
                          Спасибо всем за теплоту,
                            За ваш уют и доброту…

                             Песня «Воспитатель»
Ведущий:
        Вот ваши любимые куклы, с ними расстаться пора.
        Вы их поили, кормили, но кончилась эта игра.
        В школу пора собираться, только не будем грустить,
        Ну, а сейчас предлагаю на танец их всех пригласить.

Дети- Девочки  исполняют танцевальную композицию «Прощайте, игрушки»
Ведущий.
 Дорогие выпускники! Сегодня ваш последний праздник в детском саду. И с
вами прощается весь детский сад.
Входят дети второй младшей группы.
Ведущий.
 Малыши сегодня на праздник пришли,
Свои пожелания вам принесли!

1-й ребенок второй младшей группы.
 Скоро в школу вы пойдете,
 Просим не лениться.
 Мы желаем вам, ребята,
 Хорошо учиться!

 2-й ребенок второй младшей группы.
 С нами редко вы играли,
 Малышами называли,
 Иногда нас обижали,
 Нам игрушек не давали!

3-й ребенок второй младшей группы.
 Но теперь вы не такие,
 Вы теперь уже большие.
 Мы пришли поздравить вас
 С переходом в первый класс!!!

 Выходит ребенок-выпускник, в руках держит куклу.
 Ребенок-выпускник.
 Катя, Катя, до свиданья,
 Как же я тебя люблю!
 Но теперь на воспитанье
 Другим детям отдаю.
 Видишь, мне купили книжки,
 В школу мне пора идти.
 Будь хорошей, будь примерной,
 Новой подруге не перечь,
 И она тебя, наверно,
 Постарается сберечь!
 Выпускник передает куклу Катю малышам.
Малыши уходят под музыку песни «Топ-топ, топает малыш» (муз. С.Пожлакова).
Под музыку песенки «Буратино» с музыкального кинофильма, вбегает Буратино с
яркой книгой «Азбука».
Буратино: Привет, ребятишки, девчонки и мальчишки, а также многоуважаемая
воспитательница! Посмотрите, какую яркую книгу подарил мне папа Карло,
правда, он за нее отдал свою курточку. Но, я пойду в школу, выучусь и
обязательно куплю ему пять таких курток.
Звучит песенка «Какое небо голубое», в зал входят под ручку Кот Базилио и
Лиса Алиса.
Лиса Алиса: Привет, Буратино, привет, ребята. Говорят, вы в школу
собрались? Ха-ха, какие глупые дети. Ну зачем Вам эта школа? От этой учебы
– одни неприятности. Вот, смотри, Кот Базилио учился-учился и ослеп!
Кот Базилио: Верно, слушай, Буратино,
                         Дай нам книжку почитать,
                         Ну а сам – назад домой, в кровать!
Буратино: Нет, вам книжку – не отдам, лучше прочитаю сам.
Лиса Алиса: Подумаешь, ну и не надо, только тебе одному будет в этой твоей
школе скучно и одиноко.
Буратино: Я вместе с ребятами учиться пойду.
Лиса Алиса: Ребята (обращается к детям). А вы тоже в школу хотите?
Дети: Да!
Кот Базилио: Неужели, учиться желаете?
Дети: Да!
Лиса Алиса: Там же плохо, неинтересно, тяжело!
Дети: Нет!
Лиса Алиса: Дети, не ходите в школу, лучше пейте Кока-колу!
Кот Базилио: Так вас туда и не возьмут!
Ведущая: Погодите, уважаемые, это еще почему наших деток в школу не
возьмут?
Лиса Алиса: да потому, что они ничего не знают!
Ведущая: Неправда, они уже много чего умеют, и знают!
Лиса Алиса: А мы это сейчас проверим! Кто же сможет сразу дать ответ на мои
вопросы: сколько ног у карася?
Кот Базилио: А сколько крыльев у поросенка?
Лиса Алиса: А у крокодила сколько крыльев?
Кот Базилио: Сколько рук у ежа?
Буратино помогает детям отвечать, что у карася ног нет, у поросенка и
крокодила – нет крыльев, а у ежа – рук.
Кот Базилио: Ты смотри, и правда, кое-что они знают.
Лиса Алиса: Ну а загадки отгадывать умеете?
У носатого Ивана,
Одежка деревянная.
Он в чистом поле ходит,
И по нему носом водит.
Не стриженый, не чесаный -
Острым ножом затесанный. (Карандаш)
Кот Базилио: Белая грядка -
Черные зернышки.
Посеял по порядку - имею загадку.
Кто зернышки знает,
Тот отгадает. (Лист, буквы)
Лиса Алиса:
У каждой девчонки и у мальчишки
Есть эта книжка-заветная книжка.
Читают и ныне, читают и встарь
Чудесную книжку с названьем … (Букварь)
Молодцы, а теперь вам надо собрать из букв – слова какое?
Дети: Букварь.
Дети собирают. А потом собирает Лиса и Кот с ошибками, мешают друг другу.
Дети исправляют ошибки.
Лиса Алиса: да, Базилио, давай-ка пойдем отсюда по-добру, по-здорову,
нечего нам тут делать, таких умников нам не обмануть.
Кот Базилио: да, рыжая, сматываемся отсюда.
Звучит музыка, Кот Базилио и Лиса Алиса убегают.
С другой двери в зал входит старуха Шапокляк.
Шапокляк: Привет, девчонки – перчонки и мальчиши – плохиши! Я – ваша новая
учительница – Шапокляк Петровна.
Буду преподавать вам уроки образцового поведения. Итак, слушайте меня
внимательно,
и я сделаю вас лучшими в мире шутниками и шалунами. Начнем с правил.
Правило первое. Если вы отвечаете на вопрос учителя – делайте это шепотом.
Правило второе. Если вы принесли в школу шоколад, то кушать нужно его
именно на уроке. При этом нужно громко шелестеть обверткой, и ни в коем
случае ни с кем не делиться!
Правило третье, для мальчишек. Если на передней парте сидит девчонка – чаще
привязывай ее косички к стулу.
Правило четвертое – для девчонок. А если перед вами сидит мальчишка – чаще
подкладывайте ему на стул кнопки.
А сейчас – домашнее задание. После праздника сделайте три простеньких
проказа: вкиньте в кастрюлю с маминым супом папины носки, затем поймайте
кошку и закройте ее в шкафу, а потом – найдите мамину шубу, и сшейте с нее
Чебурашку. И это – только начало…
Ведущая: Стоп, стоп, стоп, уважаемая. Дети, не слушайте ее, никакая она не
учительница – это Старуха Шапокляк! Вы же знаете сказку про Крокодила Гену
и Чебурашку? Шапокляк, перестань говорить разные гадости, а лучше поздравь
наших учеников, сделай им подарок.
Шапокляк: Окей, сейчас я что-нибудь придумаю.
Шапокляк подходит к ребятам, и предлагает им свои «подарки»
Шапокляк: Могу подарить рогатку, чтобы стрелять в птичек. Не хочешь? А вот
еще – пистолетик, друг друга пугать. Кнопки острые всегда в кармане, дарю.
А вот этим камушком можно и окошки повыбивать, а еще у меня есть палка-
выручалка, чтобы кому-нибудь как дать…
Ведущая: Ну, все, Шапокляк. Ребята, вы хотите принять такие подарки?
Дети: нет!
Шапокляк: Не хотите – ну и не надо! А от меня больше вы – ничего не
получите!
Ведущая: Не обижайся, но эти вещи ребятам – не нужны для учебы в школе. Им
нужны портфели, тетради, ручки. Лучше посмотри, как наши ребята будут
собираться в школу.

                    Игра «Собери портфель». (команда мальчиков и команда
девочек)
Шапокляк: Да, ребят, ну вы и умники! А я так хотела сделать школу плохих
привычек, туда бы принимали всех, кто желает, и без экзаменов. Может, кто-
то все-таки желает записаться в мою школу?
Дети: Нет!
Ведущая: Вот видишь, Шапокляк, наши ребята - не такие.
Шапокляк: Значит, нечего мне здесь делать, прощайте!
Шапокляк уходит
Буратино: Ребята, а мечтать вы умеете?! Наверно каждый из вас мечтает после
школы кем-то стать.  Интересно было б нам узнать?
Сценка к выпускному в детском саду "Мечтатели".
1-й ребенок: У меня растут года,
                      Будет и семнадцать.
                      Кем работать мне тогда?
                      Чем мне заниматься?
 2-й ребенок: Буду книги я читать,
                      К знаниям стремиться.
                      Чтобы очень умной стать,
                      Ездить за границу.
3-й ребенок: А я очень стать хочу
                      Топ-моделью броской.
                      Но бабуля говорит,
                      Что они все «доски».
4-й ребенок: А я буду шоумен,
                      Весь усатый, яркий.
                      Буду колесо крутить,
                      Получать подарки.
5-й ребенок: Шоуменом хорошо,
                      А певцом быть лучше.
                      Я бы в Басковы пошел,
                      Пусть меня научат!
6-й ребенок: А я хочу, как Галкин, петь,
                      Я могу, я справлюсь!
                      Может, Алле Пугачевой
                      Тоже я понравлюсь!
5-й ребенок: Ой, не думай ты о ней,
                      Время тратишь даром.
                      Ты для Аллы Пугачевой
                      Уже очень старый!
7-й ребенок: Воспитателем я б стала,
                      Пусть меня научат!
4-й ребенок: Ты подумала, вообще?
                      Нервы ведь замучат!
8-й ребенок: Буду я работать
                      Президентом нашим.
                      Запрещу по всей стране
                      Манную я кашу!
9-й ребенок: За меня мечтает мама,
                      Папа, бабушка, друзья…
                      Только парень я упрямый –
                       Поддаваться им нельзя.
                      Все дают советы мне наперебой.
                      Несмотря на это, Буду я самим собой!
1-й ребенок: Мы стихи вам прочитали,
                      Хлопайте, старайтесь.
                      Это вы нас воспитали,
                      Вот и разбирайтесь!

Под  торжественную музыку входит Королева Знаний.
Королева Знаний: Здравствуйте, дорогие ребята и гости! Я внимательно
наблюдала за вашими приключениями и вижу, что вы выросли добрыми, смелыми,
умными и воспитанными детьми. Хочу и я вас немного испытать.

Мои задачки:

 Под кустами у реки
 Жили майские жуки:
 Дочка, сын, отец и мать,
 Кто их может сосчитать?  (Четыре)

 Рада Аленка: нашла два масленка
Да четыре в корзинке.
 Сколько всего грибов у Аленки?  (Шесть)

 Пять цветочков у Наташи,
 И ещё два дал ей Саша.
 Кто тут сможет посчитать,
 Сколько будет два и пять? (Семь)
 Молодцы с этим заданием вы справились!

 А ещё у меня есть загадки!

Стоит весёлый, светлый дом.
 Ребят проворных много в нём.
 Там пишут и считают,
 Рисуют и читают.         (Школа)

Новый дом несу в руке,
 Двери дома на замке,
 А живут в доме том Книжки,
 ручки и альбом.   (Портфель)

На коробку я похож,
 Ручки ты в меня кладешь.
 Школьник, ты меня узнал?
 Ну, конечно, я -…   (Пенал)

Листы у неё белые-белые,
Они не падают с веток.
На них я ошибки делаю
Среди полосок и клеток. (Тетрадь)

Царица Знаний: Молодцы, вы достойны стать школьниками. Специально к этому
дню я, Царица Знаний, издала Указ. Разрешите его провозгласить…
УКАЗ ЦАРИЦЫ ЗНАНИЙ.
Этим указом я, Царица Знаний, посвящаю детей д/с «Колокольчик» в школьники.
Отныне вы должны каждый день ходить в школу и получать только 4 и 5!
Наказываю детям быть трудолюбивыми и воспитанными первоклассниками!
Отныне вы не  дошкольники, теперь вы – первоклассники!
Желаю вам здоровья и успехов! До свиданья! (Уходит)
Буратино.
И мне пришла пора, друзья, прощаться,
И снова в сказку возвращаться.
Но я к вам будем приходить,
С собой заданья приносить,
И в школе встретимся не раз!
Счастливый путь вам в первый класс!

Ну, что ж ребята, и мы скучать не будем и на прощанье  Вальс станцуем!
(Дети под музыку  выходят на Вальс) Потом стают на полукруг и читают стихи.
1-й ребенок
Детский сад наш дорогой,
Ты нам домом стал родным,
Мы прощаемся с тобой
И немножечко грустим.
2-й ребенок
Скоро мы учится будем!
Школа ждет уже ребят.
Но мы долго не забудем
Наш любимый детский сад.
З-й ребенок
В нашем доме будут жить
Озорные малыши
Им дружить и не тужить
 Мы желаем от души!
4-й ребенок
Не забудем мы о том,
Как шумели в тихий час
Не печалься, добрый дом,
Мы уходим в первый класс!
5-й ребенок
Немало будет праздников у нас –
Весна и осень, день рожденья, елка,
А этот – самый первый выпускной –
В душе останется надолго!
6-й ребенок
Сегодня мы прощаемся
С любимым детским садом,
Мы выросли, мы выросли,
Идти нам в школу надо.
Спасибо воспитателям,
Спасибо няням нашим,
И доктору, и повару,
7-й ребенок
Мы всем "спасибо" скажем.
Сегодня день особенный -
И грустный, и веселый.
Мы выросли, мы выросли! Идем учиться в школу!

ПЕСНЯ «ДО СВИДАНЬЯ, ДЕТСКИЙ САД»

Воспитатели.
В нашей группе становится тише
И причина известна здесь всем:
…, ……, ……., ……..
Покидают ее насовсем.

….. и …….  о школе мечтают,
Спит ………. и видит свой класс.
….. с мамой портфель выбирают,
……форму купили сейчас.

Мы украдкой слезу вытираем,
Вспоминая веселый ваш смех.
Трудно было нам с вами, мы знаем,
Все равно вы для нас лучше всех.

 В нашем зале становится тихо.
Мы прощаемся с вами, друзья.
В школу вас провожаем учиться,
Вам желаем удачи всегда.

Слово заведующей.

 Слово родителям.


title: Конспект ОД "Мой любимый город Шахты"

extracted_text:
…Тема : «Мой любимый город Шахты».
Образовательные области:   Познавательная  область  (формирование  целостной
картины  мира),  область  экологического   развития,  область   музыкального
развития, познавательно-речевое направление.
     Цель:   систематизировать   представления   детей    об    истории    и
достопримечательностях родного города.
   Задачи
Образовательные:
   Продолжать учить детей составлять описательный рассказ по  фотографии;
   Продолжать знакомить с объектами неживой природы;
Развивающие:
развивать познавательный  интерес  и  прививать  патриотические  чувства   к
родному городу;
   развивать связную речь;
   развивать умение анализировать и обобщать.
Воспитательные
   Воспитывать в детях чувство восхищения красотой родного  города,  желание
сделать его ещё красивее.
Словарная работа:
   Активный словарь – ископаемое, шахтёр.
   Пассивный словарь – угледобывающая промышленность,
Предварительная   работа: заучивание   стихов   про   г.Шахты,   составление
рассказов об улицах нашего города, рисунки детей - «Моя  улица»,  знакомство
с легендой о рождении города Шахты, организация выставки детских  фотографий
«Я – маленький шахтинец» (коллаж).
Оборудование: образцы угля и породы, фотографии,  проектор,  груша,  влажные
салфетки.
Предполагаемый результат: дети узнали легенду создания  города,  а  так  же,
почему его назвали именно так, рассмотрели уголь, узнали , что  он  является
полезным ископаемым, что уголь имеет свойство гореть,  сравнили  фотографии,
прикоснулись к истории своего города.

Ход образовательной деятельности.
  Дети  входят  в  группу,   здороваются  с  присутствующими,   подходят   к
проекционной  доске  на  ней  фотография  с  изображением   города.   Звучит
мелодичная музыка.
В.: - Что изображено на фотографии
Д.: - Город.
В.: - Давайте прочитаем стихотворение про город.
Дети встают полукругом и читают по очереди стихотворение про город

     Утром рано мы встаём,
     Город видим за окном.
     Он проснулся, он живёт,
     Нас на улицу зовёт.
     Мы живём, мы растём,
     В нашем городе родном,
     Для кого-то небольшой,
     А для нас- огромный.
     Пусть живёт! Пусть растёт!
     Городок наш скромный.
     Ты так прекрасен, ты мне очень дорог,
     И мало слов, что я сейчас скажу.
     Ты - лучший город! Ты - Любимый город!
     Ты - Родина, которой дорожу! (прием: чтение наизусть)
Воспитатель. – Ребята,  у  каждого  человека  есть  своя  маленькая  Родина-
место, где он родился и вырос, это может быть  посёлок,  деревня,  город.  У
нас тоже есть своя Родина- это наш с вами родной город –
Д.: - Шахты – (дети отвечают хором).
В.: - Вы обратили внимание, что у нас  сегодня  много  гостей.  Давайте  так
расскажем им о нашем городе, чтобы они полюбили его, как любим его мы.
Проходите за стол, мы продолжим наше занятие (дети рассаживаются за  круглым
столом).
В.:- Ребята, вы знаете сколько лет нашему городу?
Д.: - Много.
В.: - Почему наш город назван Шахты?
Д.: - Потому, что, у нас было много шахт.
В.: - Давайте вспомним с вами, легенду о нахождении угля казаками на Дону
Дети по очереди начинают рассказ, дополняя друг друга. Воспитатель  помогает
им восстановить хронологию, а так же в правильности произношения терминов
   Однажды царь Петр 1 путешествовал по донскому  краю.  Он  остановился  на
привал со своими солдатами на берегу реки Дон.
   Петр 1 со своими  военачальниками  сидел  около  костра.  Местные  казаки
подали ему куски  каменного  угля,  найденного  ими  в  степи.  Царь,  после
осмотра большого куска, приказал бросить его в  огонь.  Уголь  разгорелся  в
костре,  пошло  тепло  и  сидевшие  вокруг  костра  люди,   вынуждены   были
отодвинуться от него подальше.
    И тогда Петр 1 произнес такие слова:  «Сей  минерал,  если  не  нам,  то
потомкам нашим очень полезен будет».
   С тех пор в нашей местности стали добывать уголь.
В.: - Так со временем образовалось поселение на  реке  Грушевка,  которое  в
последствии переросло в город. Ребята,  почему река названа Грушевка?
Д.:- Потому, что по берегам росло много диких груш.
В.:-  Наш  край   славится   своей   промышленностью.   Какое   промышленное
предприятие было ведущим  в нашем городе?
Д.: - Добыча угля.
В.: - Значит, была развита  угледобывающая  промышленность  (прием:  диалог;
направление: познавательно-речевое)
- Уголь добывают шахтёры под землёй. Работа на шахте у шахтеров была   очень
не легка, чтобы добыть  уголь  нужно  много  потрудиться.  Я  предлагаю  вам
поиграть в игру «Передай грушу». Играя,  мы  с  вами  вспомним  пословицы  о
труде.  Напоминаю вам правила игры – мы передаем грушу по кругу под  музыку,
как только музыка остановится, тот у  кого  окажется  груша  должен  назвать
пословицу о труде. (Дети встают в круг и под музыку передают  грушу,  музыка
заканчивается, у кого будет груша, тот говорит  пословицу  или  поговорку  о
труде). 3-4 ребенка. (прием: игровой)
Воспитатель:
- молодцы, ребята ,проходите за стол. Я сегодня принесла вам  кусочек  угля,
давайте рассмотрим его. (дети рассматривают уголь)
В.: - Уголь  это  полезное  ископаемое,  как  вы  думаете,  почему  его  так
называют?
Д.: -  Потому, что его откапывают
В.: - Почему полезное?
Д.: - Потому, что он приносит пользу.
В.: - Какую пользу он приносит?
Д.: - Он нужен для того, чтобы было тепло, еду готовить.
В.: - Верно, уголь удивительный камень,  он  может  гореть  и  при  сгорании
отдает много тепла.
В: - Потрогайте, рассмотрите его внимательнее  и  расскажите,  какой  уголь?
(воспитатель предлагает нескольким детям описать уголь)
Д.: - Он черный, блестящий, маленький, твердый, он пачкается.
В: - А  этот камень (воспитатель показывает породу) какой?
Д.: - Черный, но не блестящий.
В.: - Этот камень тоже ископаемое, он всегда находится рядом с углем. Он  не
является полезным ископаемым, почему, как вы думаете? (прием: наглядный)
В.:  -  Ребята,  кто  в  сказках  ходит  под  землей  и  добывает   полезные
ископаемые? (гномы).
- Верно, давайте мы с вами сейчас представим, что мы гномы и станцуем  танец
«Гномик Кноп». (прием: музыкально-оздоровительный)
 Физминутка.
В: - Немного отдохнули, давайте теперь опять станем  ребятами  и  пройдем  к
нашей доске.
Подходим к проекционной доске. На доске фотография города.
В.: - Ребята в каждом городе есть улицы, их много,  для чего нужны улицы?  -
        Д.: - Чтобы не заблудиться
В.: -  Какие названия улиц вы знаете? (ответы детей)
В.:- Мы привыкли видеть  улицы,  такими  какие  они  есть,  а  раньше  улицы
выглядели по другому.  Давайте  посмотрим,  как  изменились  улицы.  (прием:
наглядный, с использованием современного оборудования)
Просмотр фотографий.
В.: - Посмотрите, на это фото, как вы думаете это современная фотография?
Д: - Нет, это старая фотография
В: - Как вы узнали, что это старинное фото?
Д.: - Потому, что на ней не такие дороги, машины, дома
В.: - А вот эти фотографии современные? Почему?
Д.:  -   На   фотографии   современные   дороги,   машины,   дома.   (прием:
рассматривание)
В.: -Давайте внимательнее рассмотрим  и  сравним,  что  изменилось  на  этих
фотографиях? (В это время на проекторе две фотографии рядом,  современная  и
прошлых лет)
Д.: - На современной  фотографии  появились  новые  здания,  дорога  покрыта
плиткой, машины едут, а на старинной фотографии  другие  машины,  дорога  не
асфальтированная, люди одеты по-другому, сейчас так не одеваются.
В.: - Изменился наш город с годами?
Д.:  -  Да,  он  стал  современным.  (прием:  наглядный,  с   использованием
современного оборудования)
В.:  - Ребята, как вы думаете, много в нашем городе проживает людей?
Д.: -  Да, много
В.: - Послушайте. Ваня прочтет нам стихотворение  о  нашем  городе,  которое
написал ученик 3 класса школы № 41 Величко Дмитрий
Город Шахты.
Я люблю свой город милый,
Город светлый и большой!
Для меня он всем любимый,
Для меня он всем родной!
А ещё наш город Шахты-
В нём заслуг не перечесть...
И шахтёры, и спортсмены
Выдающиеся есть.
Есть великие таланты:
И певцы, и музыканты.
Если б не было всего,
Всё равно б любил его!
В.:- Молодец Ваня, и вы все ребята молодцы, что нового  мы  с  вами  сегодня
узнали о нашем городе и об угле?
Д.: - Что наш город старинный; что  его  назвали  так,  потому,  что  раньше
здесь добывали много угля; узнали, что уголь горит, а  порода  нет;  узнали,
какими были раньше улицы и какими они стали сейчас.
В: - Людмила Леонидовна, приготовила для нас  музыкальный  сюрприз,  давайте
послушаем. (Звучит 1 куплет песни «Шахтёрская земля» в исполнении Э.Хиля).
В: - О чем эта песня?
Д: - О нашем городе, о шахтерах
Домашнее задание.
В: - Ребята, спросите  у  своих  родных,  кто  работал  на  шахте,  а  потом
поделитесь с нами своими историями про шахтерский труд.
В.: - Ребята, чтобы вы запомнили  наше  сегодняшнее  занятие,  на  память  я
подарю вам брелки, с изображением нашего города.

   Литература:
Название: Развивающие игры для дошкольников
 Автор: Н. Н. Васильева
Издательство: академия развития
Год: 1996
Название: Развивающие игры и упражнения  для  дошкольников.  Увлекательно  и
эффективно.
Автор: И. С. Лисицына
Издательство: Книжный клуб "Клуб семейного досуга".
Год: 2008
Название: Дидактические игры в детском саду.
Автор: А.К. Бондаренко
Издательство: Москва «Просвещение»
Год: 1991
Название Родной край.
Автор: Р.И.Жуковская, Н.Ф.Виноградова, С.А.Козлова.
Издательство: Москва «Просвещение»
Год: 1985
Сайт города Шахты shahty.ru
Информационный портал города Шахты shahty.su

             Конспект интегрированного занятия в старшей группе

                       Тема: «Мой любимый город Шахты»

                                                   Воспитатель: Щебетун Т.А.

                                  Г. Шахты


Презентация "Роль руководителей образовательных учреждений в организации инновационной деятельности в образовательном учреждении"


title: План-конспект урока "Прямоугольный параллелепипед. Развёртка прямоугольного параллелепипеда" 5 класс

extracted_text:
                              ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
   Прямоугольный параллелепипед. Развёртка прямоугольного параллелепипеда.

|   |ФИО (полностью)       |Арискина Нина Николаевна                        |
|   |Место работы          |Государственное бюджетное общеобразовательное   |
|   |                      |учреждение средняя общеобразовательная школа    |
|   |                      |с.Петровка Борского района Самарской области    |
|   |Должность             |Учитель математики                              |
|   |Предмет               |Математика                                      |
|   |Класс                 |5                                               |
|   |Тема и номер урока в  |Прямоугольный параллелепипед. Развёртка         |
|   |теме                  |прямоугольного параллелепипеда. 1-2 урок (80    |
|   |                      |минут)                                          |
|   |Базовый учебник       |Зубарева И.И., Мордкович А.Г.                   |
|   |                      |«Математика 5 класс» Мнемозина, М.:2011         |

Цель   урока:  научить  распознавать  прямоугольные  параллелепипеды   среди
окружающих нас предметов, научить  изображать  прямоугольный  параллелепипед
(куб), научить правильно  называть  рёбра,  грани,  вершины  параллелепипеда
(куба),  научить  строить  геодезические  линии  между  двумя   точками   на
поверхности прямоугольного параллелепипеда (куба).

9. Задачи:
- образовательные (формирование познавательных УУД):
сравнивать различные объекты:  выделять  из  множества  один  или  несколько
объектов, имеющих общие свойства, уметь строить рассуждения  в  форме  связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
развивать умение обмениваться знаниями между  одноклассниками  для  принятия
эффективных совместных решений, воспринимать  текст  с  учётом  поставленной
задачи,  находить  в  тексте  информацию,  необходимую   для   её   решения,
формирование  устойчивой  мотивации  к  изучению   и   закреплению   нового,
формирование составления алгоритма выполнения  задания,  навыков  выполнения
творческого задания.
- развивающие (формирование регулятивных УУД)
ставить учебную задачу на  основе  соотнесения  того,  что  уже  известно  и
усвоено, и того, что ещё неизвестно, формировать целевые  установки  учебной
деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций  (алгоритм
действия).
Тип урока: комбинированный урок
Формы  работы  учащихся:  фронтальная  работа,  работа  в  парах,  групповая
технология, ИКТ.
Необходимое техническое оборудование:  компьютер,  мультимедийный  проектор,
доска, экран,. компьютеры для каждого учащегося.
Структура и ход  урока

                                                                  Таблица 1.
                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№  |Этап урока  |Название          |Деятельность  |Деятельность  |Время |Формируемые УУД                             |
|   |            |используемых ЭОР  |учителя       |ученика       |(в    |                                            |
|   |            |                  |(с указанием  |              |мин.) |                                            |
|   |            |                  |действий с    |              |      |                                            |
|   |            |                  |ЭОР, например,|              |      |                                            |
|   |            |                  |демонстрация) |              |      |                                            |
|   |            |                  |              |              |      |Познавательные |Регулятивные|Коммуникативные|
|   |            |                  |              |              |      |               |            |, личностные   |
|1  |2           |3                 |5             |6             |7     |8              |9           |10             |
|1  |Организацион|                  |Проверяет     |Организуют    |1     |               |организация |Умение выделять|
|   |ный момент  |                  |готовность    |себя на       |      |               |своей       |нравственный   |
|   |            |                  |класса к      |учебную работу|      |               |учебной     |аспект         |
|   |            |                  |уроку,        |              |      |               |деятельности|поведения,     |
|   |            |                  |выясняет      |              |      |               |            |Умение слушать |
|   |            |                  |отсутствующих |              |      |               |            |и вступать в   |
|   |            |                  |на уроке и    |              |      |               |            |диалог         |
|   |            |                  |причину       |              |      |               |            |               |
|   |            |                  |отсутствия    |              |      |               |            |               |
|2  |Вводная     |Логическое        |Вступительное |Участвуют в   |4     |Структурировани|Контроль и  |Умение слушать |
|   |беседа.     |упражнение        |слово учителя.|беседе с      |      |е собственных  |оценка      |и вступать в   |
|   |Актуализация|Назовите лишнее   |Учитель       |учителем,     |      |знаний,        |процесса и  |диалог,        |
|   |знаний      |слово: треугольник|начинает      |отвечают на   |      |сравнивать     |результатов |активность при |
|   |            |, квадрат,        |беседу с      |поставленные  |      |различные      |деятельности|решении задач, |
|   |            |площадь, круг,    |проблемной    |вопросы,      |      |объекты:       |, ставить   |оценивание     |
|   |            |прямоугольник.    |задачи по     |приводят      |      |выделять из    |учебную     |усваиваемого   |
|   |            |c. Блиц-опрос     |будущей теме  |примеры       |      |множества один |задачу на   |материала,     |
|   |            |1.Прямоугольник - |урока.        |              |      |или несколько  |основе      |формирование   |
|   |            |это …             |Задает        |              |      |объектов,      |соотнесения |устойчивой     |
|   |            |2.Площадь         |учащимся      |              |      |имеющих общие  |того, что   |мотивации к    |
|   |            |прямоугольника    |наводящие     |              |      |свойства, уметь|уже известно|изучению и     |
|   |            |равна …           |вопросы       |              |      |строить        |и усвоено, и|закреплению    |
|   |            |3.Выражение Р =   |              |              |      |рассуждения в  |того, что   |нового.        |
|   |            |2х(а+в) называется|              |              |      |форме связи    |ещё         |               |
|   |            |…                 |              |              |      |простых        |неизвестно  |               |
|   |            |4.Прямоугольник, у|              |              |      |суждений об    |            |               |
|   |            |которого длина и  |              |              |      |объекте, его   |            |               |
|   |            |ширина равны,     |              |              |      |строении,      |            |               |
|   |            |называется …      |              |              |      |свойствах и    |            |               |
|   |            |5.У равных фигур  |              |              |      |связях.        |            |               |
|   |            |площади и         |              |              |      |               |            |               |
|   |            |периметры …       |              |              |      |               |            |               |
|   |            |6.Если фигура     |              |              |      |               |            |               |
|   |            |разбита на части, |              |              |      |               |            |               |
|   |            |то площадь фигуры |              |              |      |               |            |               |
|   |            |равна …           |              |              |      |               |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |               |            |               |
|3  |Постановка  |Задача-проблема   |Обеспечение   |Записывают    |4     |Умение         |Целеполагани|Самоопределение|
|   |цели        |                  |мотивации     |число и тему  |      |осознанно и    |е           |,    умение    |
|   |(Создание   |                  |учения детьми,|урока в       |      |произвольно    |            |вступать в     |
|   |проблемной  |                  |принятие ими  |тетрадях      |      |строить речевое|            |диалог,        |
|   |ситуации)   |                  |целей урока.  |              |      |высказывание в |            |участвовать в  |
|   |            |                  |Мотивирует    |              |      |устной форме,  |            |коллективном   |
|   |            |                  |учащихся,     |              |      |сравнивать     |            |обсуждении     |
|   |            |                  |вместе с ними |              |      |различные      |            |вопроса,       |
|   |            |                  |определяет    |              |      |объекты:       |            |формирование   |
|   |            |                  |цель урока,   |              |      |выделять из    |            |устойчивой     |
|   |            |                  |акцентирует   |              |      |множества один |            |мотивации к    |
|   |            |                  |внимание      |              |      |или несколько  |            |изучению       |
|   |            |                  |учащихся на   |              |      |объектов,      |            |               |
|   |            |                  |значимость    |              |      |имеющих общие  |            |               |
|   |            |                  |темы          |              |      |свойства, уметь|            |               |
|   |            |                  |              |              |      |строить        |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |рассуждения в  |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |форме связи    |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |простых        |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |суждений об    |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |объекте, его   |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |строении,      |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |свойствах и    |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |связях.        |            |               |
| 4 |Изучение    |http://school-coll|Вместе с      |Фронтальная   |5     |Сравнивать     |Выдвигать   |Умение слушать |
|   |нового      |ection.edu.ru/cata|учениками     |работа на     |      |различные      |версии      |и вступать в   |
|   |материала   |log/res/c473e3ad-3|определяет    |этапе введения|      |объекты:       |решения     |диалог,        |
|   |            |4fe-4679-a908-7ee1|цель урока.   |новых знаний, |      |выделять из    |проблемы    |формирование   |
|   |            |5a8b4477/view/    |Демонстрирует |выполнение    |      |множества один |            |устойчивой     |
|   |            |                  |ЭОР           |№907 учебника |      |или несколько  |            |мотивации к    |
|   |            |                  |              |              |      |объектов,      |            |изучению       |
|   |            |http://school-coll|              |              |      |имеющих общие  |            |               |
|   |            |ection.edu.ru/cata|              |              |      |свойства, уметь|            |               |
|   |            |log/res/c1068e8a-2|              |              |      |строить        |            |               |
|   |            |6d3-467e-aed3-3de7|              |              |      |рассуждения в  |            |               |
|   |            |0ae42ab5/view/    |              |              |      |форме связи    |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |простых        |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |суждений об    |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |объекте, его   |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |строении,      |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |свойствах и    |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |связях.        |            |               |
|5  |Первичное   |Учебник           |Консультирует |Выполняют     |4     |Уметь строить  |Сверяют свои|Развивать      |
|   |закрепление |                  |слабых        |упражнения    |      |рассуждения в  |действия и  |умение         |
|   |            |                  |учащихся      |учебника №908,|      |форме связи    |при         |обмениваться   |
|   |            |                  |              |910 в парах   |      |простых        |необходимост|знаниями между |
|   |            |                  |              |приводя       |      |суждений об    |и исправляют|одноклассниками|
|   |            |                  |              |аргументы в   |      |объекте, его   |самостоятель|для принятия   |
|   |            |                  |              |защиту своего |      |строении,      |но ошибки   |эффективных    |
|   |            |                  |              |утверждения   |      |свойствах и    |            |совместных     |
|   |            |                  |              |              |      |связях.        |            |решений,       |
|   |            |http://school-coll|Демонстрирует |Отвечают на   |2     |Уметь строить  |            |Умение слушать |
|   |            |ection.edu.ru/cata|ЭОР, задаёт   |вопросы       |      |рассуждения в  |            |и вступать в   |
|   |            |log/res/1ab2ed9e-f|учащимся      |учителя       |      |форме связи    |            |диалог,        |
|   |            |d71-4242-9a99-2764|вопросы       |              |      |простых        |            |активность при |
|   |            |a5cb58fb/view/    |              |              |      |суждений об    |            |решении задач  |
|   |            |                  |              |              |      |объекте, его   |            |               |
|   |            |Фронтальная работа|              |              |      |строении,      |            |               |
|   |            |по формированию   |              |              |      |свойствах и    |            |               |
|   |            |пространственных  |              |              |      |связях.        |            |               |
|   |            |представлений     |              |              |      |               |            |               |
|6  |Физкультмину|Раз – подняться на|Сменить       |Выполняют     |2     |Владение       |Сверяет свои|Осознание      |
|   |тка         |носки и           |деятельность, |физические    |      |монологической |действия с  |ценности       |
|   |            |улыбнуться.       |обеспечить    |упражнения    |      |и диалогической|действиями  |здоровья       |
|   |            |Два – согнуться,  |эмоциональную |              |      |формами речи в |ученика,    |               |
|   |            |разогнуться.      |разгрузку     |              |      |соответствии с |который     |               |
|   |            |Три – в ладоши три|учащихся      |              |      |грамматическими|проводит    |               |
|   |            |хлопка,           |              |              |      |и              |зарядку     |               |
|   |            |головою три кивка.|              |              |      |синтаксическими|            |               |
|   |            |На четыре – руки  |              |              |      |нормами родного|            |               |
|   |            |шире.             |              |              |      |языка,         |            |               |
|   |            |Пять – руками     |              |              |      |современных    |            |               |
|   |            |помахать.         |              |              |      |средств        |            |               |
|   |            |Шесть – за парту  |              |              |      |коммуникации   |            |               |
|   |            |тихо сесть.       |              |              |      |               |            |               |
|7  |Закрепление |1.  Закрепление   |Учитель       |Выполняют     |5     |Анализировать и|Выдвигать   |Инициатива,    |
|   |            |нового материала  |консультирует |задание       |      |осуществлять   |версии      |находчивость,  |
|   |            |N1                |              |              |      |выбор наиболее |решения     |активность при |
|   |            |                  |              |              |      |эффективных    |проблемы    |решении задачи |
|   |            |Доказать, что     |              |              |      |способов       |            |на             |
|   |            |грани куба-       |              |              |      |решения задач в|            |доказательство |
|   |            |квадраты          |              |              |      |зависимости от |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |конкретных     |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |условий,       |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |владеть общим  |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |приёмом решения|            |               |
|   |            |                  |              |              |      |задач          |            |               |
|   |            |Работа по учебнику|Учитель       |Выполняют №911|5     |Выделение и    |Составляют  |Развивать      |
|   |            |                  |консультирует |              |      |формулирование |план решения|умение         |
|   |            |                  |              |1 группа-     |      |познавательной |задачи,     |обмениваться   |
|   |            |                  |              |чертит куб,   |      |цели,          |работая по  |знаниями между |
|   |            |                  |              |2             |      |анализ и синтез|плану,      |одноклассниками|
|   |            |                  |              |группа-прямоуг|      |объектов       |сверяют свои|для принятия   |
|   |            |                  |              |ольный        |      |               |действия с  |эффективных    |
|   |            |                  |              |параллелепипед|      |               |целью и при |совместных     |
|   |            |                  |              |Обмениваются  |      |               |необходимост|решений,       |
|   |            |                  |              |полученными   |      |               |и исправляет|воспринимать   |
|   |            |                  |              |знаниями      |      |               |ошибки      |текст с учётом |
|   |            |                  |              |              |      |               |            |поставленной   |
|   |            |                  |              |              |      |               |            |задачи,        |
|   |            |                  |              |              |      |               |            |находить в     |
|   |            |                  |              |              |      |               |            |тексте         |
|   |            |                  |              |              |      |               |            |информацию,    |
|   |            |                  |              |              |      |               |            |необходимую для|
|   |            |                  |              |              |      |               |            |её решения,    |
|   |            |                  |              |              |      |               |            |формирование   |
|   |            |                  |              |              |      |               |            |устойчивой     |
|   |            |                  |              |              |      |               |            |мотивации к    |
|   |            |                  |              |              |      |               |            |изучению и     |
|   |            |                  |              |              |      |               |            |закреплению    |
|   |            |                  |              |              |      |               |            |нового,        |
|   |            |2.  Закрепление   |Учитель       |Выполняют     |5     |Анализировать и|Выдвигать   |Инициатива,    |
|   |            |нового материала  |консультирует |упражнение    |      |осуществлять   |версии      |находчивость,  |
|   |            |N2                |              |              |      |выбор наиболее |решения     |активность при |
|   |            |                  |              |              |      |эффективных    |проблемы    |решении задачи |
|   |            |                  |              |              |      |способов       |            |на             |
|   |            |                  |              |              |      |решения задач в|            |доказательство |
|   |            |Найти сумму       |              |              |      |зависимости от |            |               |
|   |            |площадей всех     |              |              |      |конкретных     |            |               |
|   |            |граней            |              |              |      |условий        |            |               |
|   |            |прямоугольного    |              |              |      |               |            |               |
|   |            |параллелепипеда   |              |              |      |               |            |               |
|8  |Рефлексия   |                  |Чему научились|Отвечают на   |3     |Построение     |Контроль и  |Умение слушать |
|   |            |                  |на уроке?     |вопросы       |      |речевого       |оценка своей|и вступать в   |
|   |            |                  |Какая часть   |              |      |высказывания в |деятельности|диалог.        |
|   |            |                  |урока самая   |              |      |устной форме,  |в рамках    |Личностное     |
|   |            |                  |интересная?   |              |      |рефлексия      |урока       |самоопределений|
|   |            |                  |Что не        |              |      |способов и     |            |               |
|   |            |                  |получилось?   |              |      |условий        |            |               |
|   |            |                  |Почему?       |              |      |действия       |            |               |
|   |            |                  |Что необходимо|              |      |               |            |               |
|   |            |                  |предпринять,  |              |      |               |            |               |
|   |            |                  |чтобы         |              |      |               |            |               |
|   |            |                  |преодолеть    |              |      |               |            |               |
|   |            |                  |трудности     |              |      |               |            |               |
|   |Перемена                                                                                |
|1  |Орг. момент |                  |Проверяет     |Организуют    |1     |               |организация |Умение выделять|
|   |            |                  |готовность    |себя на       |      |               |своей       |нравственный   |
|   |            |                  |класса к уроку|учебную работу|      |               |учебной     |аспект         |
|   |            |                  |              |              |      |               |деятельности|поведения,     |
|   |            |                  |              |              |      |               |            |Умение слушать |
|   |            |                  |              |              |      |               |            |и вступать в   |
|   |            |                  |              |              |      |               |            |диалог         |
|2  |Постановка  |Задача-проблема   |Обеспечение   |Записывают    |3     |Умение         |Целеполагани|Самоопределение|
|   |цели        |http://school-coll|мотивации     |число и тему  |      |осознанно и    |е,          |, умение       |
|   |(Создание   |ection.edu.ru/cata|учения детьми,|урока в       |      |произвольно    |            |вступать в     |
|   |проблемной  |log/res/43aceb52-e|принятие ими  |тетрадях      |      |строить речевое|            |диалог,        |
|   |ситуации)   |3ba-47f2-a92e-5c91|целей урока.  |              |      |высказывание в |            |участвовать в  |
|   |            |a54bf893/view/    |Мотивирует    |              |      |устной форме,  |            |коллективном   |
|   |            |                  |учащихся,     |              |      |сравнивать     |            |обсуждении     |
|   |            |Задача о пауке и  |вместе с ними |              |      |различные      |            |вопроса,       |
|   |            |мухе              |определяет    |              |      |объекты:       |            |формирование   |
|   |            |Материал к        |цель урока,   |              |      |выделять из    |            |устойчивой     |
|   |            |введению понятия  |акцентирует   |              |      |множества один |            |мотивации к    |
|   |            |развертки         |внимание      |              |      |или несколько  |            |изучению и     |
|   |            |прямоугольного    |учащихся на   |              |      |объектов,      |            |закреплению    |
|   |            |параллелепипеда   |значимость    |              |      |имеющих общие  |            |нового         |
|   |            |                  |темы          |              |      |свойства, уметь|            |               |
|   |            |                  |              |              |      |строить        |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |рассуждения в  |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |форме связи    |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |простых        |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |суждений об    |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |объекте, его   |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |строении,      |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |свойствах и    |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |связях.        |            |               |
|3  |Изучение    |http://school-coll|Учитель       |Отвечают на   |4     |Поиск и        |Планирование|Формирование   |
|   |новой темы  |ection.edu.ru/cata|начинает      |вопросы       |      |выделение      |своей       |устойчивой     |
|   |            |log/res/8e96f48a-e|беседу с      |              |      |необходимой    |деятельности|мотивации к    |
|   |            |9dc-4de8-a293-e47f|проблемной    |              |      |информации.    |для решения |изучению и     |
|   |            |570b0630/view/Элек|задачи по     |              |      |Структурировани|поставленной|закреплению    |
|   |            |тронная           |будущей теме  |              |      |е знаний.      |задачи и    |нового, умение |
|   |            |                  |урока.        |              |      |Анализ         |контроль    |слушать и      |
|   |            |презентация       |Задает        |              |      |объектов.      |полученного |вступать в     |
|   |            |                  |учащимся      |              |      |Структурировани|результата  |диалог         |
|   |            |                  |наводящие     |              |      |е знаний.      |            |               |
|   |            |                  |вопросы       |              |      |Подведение под |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |понятие,       |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |сравнивать     |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |различные      |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |объекты:       |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |выделять из    |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |множества один |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |или несколько  |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |объектов,      |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |имеющих общие  |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |свойства, уметь|            |               |
|   |            |                  |              |              |      |строить        |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |рассуждения в  |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |форме связи    |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |простых        |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |суждений об    |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |объекте, его   |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |строении,      |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |свойствах и    |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |связях.        |            |               |
|4  |Практическая|1. Измерь длину,  |Учитель, в    |Учащиеся      |7     |Выделение и    |Планирование|Развивать      |
|   |работа №1   |ширину, высоту    |процессе      |работают  по  |      |формулирование |своей       |умение         |
|   |            |модели и запиши   |работы        |группам.      |      |познавательной |деятельности|обмениваться   |
|   |            |их.               |учащихся,     |Решают        |      |цели, рефлексия|для решения |знаниями между |
|   |            |2. Вычисли площадь|оказывает     |заданные      |      |способов и     |поставленной|одноклассниками|
|   |            |каждой грани      |помощь каждой |задачи.       |      |условий        |задачи,     |для принятия   |
|   |            |модели.           |группе        |Делают записи |      |действия.      |контроль    |эффективных    |
|   |            |3. Сделайте вывод |              |в бланке      |      |Анализ и синтез|полученного |совместных     |
|   |            |о площадях        |              |ответов.      |      |объектов       |результата, |решений,       |
|   |            |противоположных   |              |Оценивают     |      |               |коррекция   |формирование   |
|   |            |граней и запиши   |              |работу каждого|      |               |полученного |устойчивой     |
|   |            |его.              |              |члена группы. |      |               |результата, |мотивации к    |
|   |            |4.Вычислите       |              |              |      |               |            |изучению и     |
|   |            |площадь всей      |              |              |      |               |            |закреплению    |
|   |            |поверхности вашего|              |              |      |               |            |нового         |
|   |            |прямоугольного    |              |              |      |               |            |               |
|   |            |параллелепипеда.  |              |              |      |               |            |               |
|   |            |5. Сделайте вывод.|              |              |      |               |            |               |
|5  |Физкультмину| Рисуй глазами    |Сменить       |Выполняют     |2     |Владение       |Сверяет свои|Осознание      |
|   |тка         |треугольник.      |деятельность, |физические    |      |монологической |действия с  |ценности       |
|   |            |Теперь его        |обеспечить    |упражнения    |      |и диалогической|действиями  |здоровья       |
|   |            |переверни вершиной|эмоциональную |              |      |формами речи в |ученика,    |               |
|   |            |вниз.             |разгрузку     |              |      |соответствии с |который     |               |
|   |            |И вновь глазами ты|учащихся      |              |      |грамматическими|проводит    |               |
|   |            |по периметру веди.|              |              |      |и              |зарядку     |               |
|   |            |Рисуй восьмерку   |              |              |      |синтаксическими|            |               |
|   |            |вертикально.      |              |              |      |нормами родного|            |               |
|   |            |Ты головою не     |              |              |      |языка,         |            |               |
|   |            |крути,            |              |              |      |современных    |            |               |
|   |            |А лишь глазами    |              |              |      |средств        |            |               |
|   |            |осторожно ты вдоль|              |              |      |коммуникации   |            |               |
|   |            |по линиям води.   |              |              |      |               |            |               |
|   |            |И на бочок ее     |              |              |      |               |            |               |
|   |            |клади.            |              |              |      |               |            |               |
|   |            |Теперь следи      |              |              |      |               |            |               |
|   |            |горизонтально, и в|              |              |      |               |            |               |
|   |            |центре ты         |              |              |      |               |            |               |
|   |            |остановись.       |              |              |      |               |            |               |
|   |            |Зажмурься крепко, |              |              |      |               |            |               |
|   |            |не ленись.        |              |              |      |               |            |               |
|   |            |Глаза открываем   |              |              |      |               |            |               |
|   |            |мы, наконец.      |              |              |      |               |            |               |
|   |            |Зарядка           |              |              |      |               |            |               |
|   |            |окончилась.       |              |              |      |               |            |               |
|   |            |Ты – молодец!     |              |              |      |               |            |               |
|6  |Контроль и  |http://school-coll|Консультирует |Выполняют     |7     | Анализ,       |Формировать |Формирование   |
|   |коррекция   |ection.edu.ru/cata|учащихся      |математический|      |синтез,        |способности |мотивации к    |
|   |знаний      |log/res/7dcd2f07-6|              |диктант,      |      |аналогия,      |к           |самосовершенств|
|   |            |ca6-4c2e-ba30-b5ff|              |анализируют   |      |классификация, |мобилизации |ованию         |
|   |            |a15b5bdb/view/    |              |ошибки,       |      |подведение под |сил и       |               |
|   |            |                  |              |отвечая на    |      |понятие,       |энергии, к  |               |
|   |            |Математический    |              |вопрос, что я |      |выполнение     |волевому    |               |
|   |            |диктант. Длина    |              |не усвоил.    |      |действий по    |усилию      |               |
|   |            |каркаса и площадь |              |              |      |алгоритму      |            |               |
|   |            |боковой           |              |              |      |               |            |               |
|   |            |поверхности       |              |              |      |               |            |               |
|   |            |прямоугольного    |              |              |      |               |            |               |
|   |            |параллелепипеда   |              |              |      |               |            |               |
|7  |Практическая|Изготовить        |Учитель, в    |Выполняют     |10    |Анализ и синтез|Планирование|Развивать      |
|   |работа 2.   |бумажную развёртку|процессе      |задания в     |      |объектов, выбор|деятельности|умение         |
|   |            |прямоугольного    |работы        |группах:      |      |оснований и    |для решения |обмениваться   |
|   |            |параллелепипеда по|учащихся,     |1 группа      |      |критериев для  |поставленной|знаниями между |
|   |            |готовому алгоритму|оказывает     |развёртка     |      |сравнения      |задачи,     |одноклассниками|
|   |            |                  |помощь        |куба, 2 группа|      |               |контроль    |для принятия   |
|   |            |                  |учащимся по их|– развёртку   |      |               |полученного |эффективных    |
|   |            |                  |запросу       |прямоугольного|      |               |результата, |совместных     |
|   |            |                  |              |параллелепипед|      |               |коррекция   |решений,       |
|   |            |                  |              |а             |      |               |полученного |воспринимать   |
|   |            |                  |              |              |      |               |результата, |текст с учётом |
|   |            |                  |              |              |      |               |выстраивать |поставленной   |
|   |            |                  |              |              |      |               |последовател|задачи,        |
|   |            |                  |              |              |      |               |ьность      |находить в     |
|   |            |                  |              |              |      |               |необходимых |тексте         |
|   |            |                  |              |              |      |               |операций    |информацию,    |
|   |            |                  |              |              |      |               |(алгоритм   |необходимую для|
|   |            |                  |              |              |      |               |действия).  |её решения,    |
|8  |Домашняя    |Творческая работа:|Объясняет д.з |Записывает в  |2     |               |            |Умение слушать |
|   |работа      |Создать           |              |дневник,      |      |               |            |и вступать в   |
|   |            |компьютерную      |              |делают        |      |               |            |диалог,        |
|   |            |развёртку         |              |необходимы    |      |               |            |формирование   |
|   |            |прямоугольного    |              |записи в      |      |               |            |составления    |
|   |            |параллелепипеда   |              |рабочих       |      |               |            |алгоритма      |
|   |            |по алгоритму      |              |тетрадях      |      |               |            |выполнения     |
|   |            |http://elhow.ru/uc|              |              |      |               |            |задания,       |
|   |            |heba/geometrija/st|              |              |      |               |            |навыков        |
|   |            |ereometrija/kak-sd|              |              |      |               |            |выполнения     |
|   |            |elat-parallelepipe|              |              |      |               |            |творческого    |
|   |            |d                 |              |              |      |               |            |задания        |
|   |            |                  |              |              |      |               |            |               |
|   |            |                  |              |              |      |               |            |               |
|   |            |(видеоролик)      |              |              |      |               |            |               |
|   |            |№912,913 учебник  |              |              |      |               |            |               |
|9  |Рефлексия   |                  |Чему научились|Отвечают на   |3     |Построение     |Контроль и  |Умение слушать |
|   |            |                  |на уроке?     |вопросы       |      |речевого       |оценка своей|и вступать в   |
|   |            |                  |Какая часть   |              |      |высказывания в |деятельности|диалог.        |
|   |            |                  |урока самая   |              |      |устной форме,  |в рамках    |Личностное     |
|   |            |                  |интересная?   |              |      |рефлексия      |урока       |самоопределений|
|   |            |                  |Что не        |              |      |способов и     |            |               |
|   |            |                  |получилось?   |              |      |условий        |            |               |
|   |            |                  |Почему?       |              |      |действия       |            |               |
|   |            |                  |Что необходимо|              |      |               |            |               |
|   |            |                  |предпринять,  |              |      |               |            |               |
|   |            |                  |чтобы         |              |      |               |            |               |
|   |            |                  |преодолеть    |              |      |               |            |               |
|   |            |                  |трудности     |              |      |               |            |               |


Презентация "Сравниваем части речи. Имя существительное и  Имя прилагательное" 3 класс


Презентация "Внутренние воды Южной Америки"