title: Родительское собрание "Возрастные особенности учащихся 4 класса" 4 класс

extracted_text:
Родительское собрание в 4 классе

Дата проведения: 19.09.2014года
Тема собрания: Возрастные особенности учащихся 4  класса
Цель собрания: показать родителям необходимость индивидуального подхода обучении и воспитании детей; рассмотреть возрастные и индивидуальные особенности учащегося 4 класса; ознакомить родителей с едиными требованиями учителей и родителей к школьникам
Форма проведения: лекция, беседа

Повестка дня:

Анализ работы с родителями за 2013 – 2014 учебный год (кл.рук. Даулетова Г.М.)
Возрастные особенности учащихся 4  класса (кл.рук. Даулетова Г.М.)
Влияние семьи на становление личности (чл. общ.комитета Габель Е.Н. )
Утверждение плана работы на 2014 – 2015 учебный год (кл.рук. Даулетова Г.М.)

Ход собрания
Приветствие родителей
Семья и школа – это берег и море.
На берегу ребенок делает свои первые шаги,
получает первые уроки жизни,
а потом перед ним открывается необозримое море знаний,
и курс в этом море прокладывает школа.
Это не значит, что он должен совсем оторваться от берега…Л.А. Кассиль

Член родительского комитета открывает собрание, объявляет его тему и знакомит с повесткой дня

Анализ работы с родителями за 2013 – 2014 учебный год (классный руководитель  Даулетова Г.М.)

Возрастные особенности учащихся 4  класса (доклад  классного  руководителя Даулетовой Г.М.)

 Влияние семьи на становление личности (доклад члена общешкольного комитета Габель Е.Н. )

Утверждение плана работы с родителями  на 2014 – 2015 учебный год

Подведение итогов собрания (классный руководитель Даулетова Г.М.)

«Влияние семьи на становление личности»

     Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.
     Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.
        В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка. Для этого необходимо точно определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение.
     Главное в воспитании маленького человека – достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребенком. Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек и в более старшем возрасте, оставлять повзрослевшего ребенка наедине самим с собой.
     Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой. (Если Ваш ребенок видит, что его мама и папа, которые каждый день твердят ему, что лгать нехорошо, сами того не замечая, отступают от этого правила, все воспитание может пойти насмарку.)
     Каждый из родителей видит в детях свое продолжение, реализацию определенных установок или идеалов. И очень трудно отступает от них.
     Конфликтная ситуация между родителями – различные подходы к воспитанию детей.
     Первая задача родителей – найти общее решение, убедить друг друга. Если придется идти на компромисс, то обязательно, чтобы основные требования сторон были удовлетворены. Когда один родитель принимает решение, он обязательно должен помнить о позиции второго.
     Вторая задача - сделать так, чтобы ребенок не видел противоречий в позициях родителей, т.е. обсуждать эти вопросы лучше без него.
     Дети быстро “схватывают” сказанное и довольно легко маневрируют между родителями, добиваясь сиюминутных выгод (обычно в сторону лени, плохой учебы, непослушания и т.д.).
     Родители, принимая решение, должны на первое место ставить не собственные взгляды, а то, что будет более полезным для ребенка.
     В общении у взрослых и детей вырабатываются принципы общения:
1. Принятие ребенка, т.е. ребенок принимается таким, какой он есть.
2. Эмпатия (сопереживание) – взрослый смотрит глазами ребенка на проблемы, принимает его позицию.
3. Конгруэнтность. Предполагает адекватное отношение со стороны взрослого человека к происходящему.
     Родители могут любить ребенка не за что-то, несмотря на то, что он некрасив, не умен, на него жалуются соседи. Ребенок принимается таким, какой он есть. (Безусловная любовь)
     Возможно, родители любят его, когда ребенок соответствует их ожиданиям. когда хорошо учится и ведет себя. но если ребенок не удовлетворяет тем потребностям, то ребенок как бы отвергается, отношение меняется в худшую сторону. Это приносит значительные трудности, ребенок не уверен в родителях, он не чувствует той эмоциональной безопасности, которая должна быть с самого младенчества.(обусловленная любовь)
     Ребенок может вообще не приниматься родителями. Он им безразличен и может даже отвергаться ими (например, семья алкоголиков). Но может быть и в благополучной семье (например, он не долгожданный, были тяжелые проблемы и т. д.) необязательно родители это осознают. Но бывают чисто подсознательные моменты (например, мама красива, а девочка некрасива и замкнута. Ребенок раздражает ее.).

Типы семейных взаимоотношений
     В каждой семье объективно складывается определенная, далеко не всегда осознанная ею система воспитания. Здесь имеется в виду и понимание целей воспитания, и формулировка его задач, и более или менее целенаправленное применение методов и приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребенка. Могут быть выделены 4 тактики воспитания в семье и отвечающие им 4 типа семейных взаимоотношений, являющиеся и предпосылкой и результатом их возникновения: диктат, опека, “невмешательство” и сотрудничество.
    Большое значение в становлении самооценки имеет стиль семейного воспитания, принятые в семье ценности.
     3 стиля семейного воспитания:
o     демократический
o     авторитарный
o     попустический
     При демократическом стиле прежде всего учитываются интересы ребенка. Стиль “согласия”.
     При авторитарном стиле родителями навязывается свое мнение ребенку. Стиль “подавления”.
     При попустическом стиле ребенок предоставляется сам себе.
      Дети, у которых занижена самооценка, недовольны собой. Это происходит в семье, где родители постоянно порицают ребенка, или ставят перед ним завышенные задачи. Ребенок чувствует, что он не соответствует требованиям родителей. (Не говорите ребенку, что он некрасив, от этого возникают комплексы, от которых потом невозможно избавиться.)
     В семьях, где растут дети с высокой , но не с завышенной самооценкой, внимание к личности ребенка (его интересам, вкусам, отношениям с друзьями) сочетаются с достаточной требовательностью. Здесь не прибегают к унизительным наказания и охотно хвалят, когда ребенок того заслуживает. Дети с пониженной самооценкой (не обязательно очень низкой) пользуются дома большей свободой, но эта свобода, по сути, - бесконтрольность, следствие равнодушия родителям к детям и друг к другу.
            Второй вариант – демонстративность – особенность личности, связанной с повышенной потребностью в успехе и внимании к себе окружающих. Источником демонстративности обычно становится недостаток внимания взрослых к детям, которые чувствуют себя в семье заброшенными, “недолюбленными”. Но бывает, что ребенку оказывается достаточное внимание, а оно его не удовлетворяет в силу гипертрофированной потребности в эмоциональных контактах. Завышенные требования к взрослым предъявляются не безнадзорными, а наоборот, наиболее избалованными детьми.
     Третий вариант – “уход от реальности”. Наблюдается в тех случаях, когда у детей демонстративность сочетается с тревожностью. Эти дети тоже имеют сильную потребность во внимании к себе, но реализовать ее не могут благодаря своей тревожности. Они мало заметны, опасаются вызвать неодобрение своим поведением, стремятся к выполнению требований взрослых.
        Основные сложности в общении, конфликты возникают из-за родительского контроля за поведением, учебой подростка, его выбором друзей и т.д. крайние, самые неблагоприятные для развития ребенка случаи – жесткий, тотальный контроль при авторитарном воспитании и почти полное отсутствие контроля, когда подросток оказывается предоставленным самому себе, безнадзорным.
      Существует много промежуточных вариантов:
• Родители регулярно указывают детям, что им делать;
• Ребенок может высказать свое мнение, но родители принимая решение, к его голосу не прислушиваются;
• Ребенок может принимать отдельные решения сам, но должен получить одобрение родителей, родители и ребенок имеют почти равные права, принимая решение;
• Решение часто принимает сам ребенок;
• Ребенок сам решает подчиняться ему родительским решениям или нет.
     Остановимся на наиболее распространенных стилях семейного воспитания, определяющего особенности отношений подростка с родителями и его личностное развитие.
     Демократичные родители ценят в поведении полростка и самостоятельность, и дисциплинированность. Они сами предоставляют ему право быть самостоятельным в каких-то областях своей жизни; не ущемляя его прав, одновременно требуют выполнения обязанностей. Контроль, основанный на теплых чувствах и разумной заботе, обычно не слишком раздражает подростка; он часто прислушивается к объяснениям, почему не стоит делать одного и стоит сделать другое. Формирование взрослости при таких отношениях проходит без особых переживаний и конфликтов.
      Авторитарные родители требуют от подростка беспрекословного подчинения и не считают, что должны ему объяснять причины своих указаний и запретов. Они жестко контролируют все сферы жизни, причем могут это делать и не вполне корректно. Дети в таких семьях обычно замыкаются, и их общение с родителями нарушается. Часть подростков идет на конфликт, но чаще дети авторитарных родителей приспосабливаются к стилю семейных отношений и становятся неуверенными в себе, менее самостоятельными.
         Для достижения воспитательных целей в семье родители обращаются к разнообразным средствам воздействия: поощряют и наказывают ребенка, стремятся стать для него образцом. В результате разумного применения поощрений развитие детей как личности можно ускорить, сделать более успешным, чем при использовании запретов и наказаний. Если все же возникает нужда в наказаниях, то для усиления воспитательного эффекта наказания по возможности должны следовать непосредственно за заслуживающим их проступком. Наказание должно быть справедливым, но не жестоким. Очень суровое наказание может вызвать у ребенка страх или озлобленность. Наказание более эффективно в том случае, если проступок, за который он наказан, разумно ему объяснен. Любое физическое воздействие формирует у ребенка убеждение, что он тоже сможет действовать силой, когда его что-то не устроит.
               Таким образом, для того, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на воспитание ребенка необходимо помнить внутрисемейные психологические факторы, имеющие воспитательное значение:
• Принимать активное участие в жизни семьи;
• Всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком;
• Интересоваться проблемами ребенка, вникать во все возникающие в его жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты;
• Не оказывать на ребенка никакого нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения;
• Иметь представление о различных этапах в жизни ребенка;
• Уважать право ребенка на собственное мнение;
• Уметь сдерживать собственнические инстинкты и относиться к ребенку как к равноправному партнеру, который просто пока что обладает меньшим жизненным опытом;
• С уважением относиться к стремлению всех остальных членов семьи делать карьеру и самосовершенствоваться.


title: Презентация "Генеалогия. Происхождение имён и фамилий"

extracted_text:
Королевствофранков и христианскаяцерковь
Проверка изученного
Когда и почему началось Великое переселение народов?
Чем отличалось общество древних германцев от общества Римской империи?
Почему римляне называли Аттилу «бичом Божьим»?
395 г.- 455 г. –476 г. -

Королевствофранков и христианскаяцерковь
План урока:
1. Образование франкского государства.
2. Хлодвиг и христианская церковь.
3. Военная реформа Карла Мартелла.

Цели урока?

1. Образование франкского государства.стр. 18-23
1. Образование франкского государства. стр. 18-23
Хлодвиг –
Меровинги –
Возникновение государства франков –
Какие черты характера помогли Хлодвигу стать королем?

1. Образование франкского государства.стр. 18-23

КОРОЛЬ
ГРАФЫ
ДРУЖИНА
КРЕСТЬЯНЕ
РАБЫ
СУД
РАССКАЗАТЬ ПО СХЕМЕ О СИСТЕМЕ УПРАВЛЕНИЯ ФРАНКСКИМ ГОСУДАРСТВОМ
Первый письменный сборник законов франков «Салическая правда» стр. 22
Высокие штрафы за различные преступления,
Применялся «Божий суд». – стр. 21

Ведение писаного закона способствовало укрепление единого порядка на всей территории государства

1. Образование франкского государства.
1. Образование франкского государства.
Почему свободные ранее франки стали зависимыми людьми?

2. Хлодвиг и христианская церковь.стр.23
Почему Хлодвиг хотел заручиться поддержкой церкви?
Чем церкви было выгодно принятие христианства Хлодвигом?

Духовенство и миряне

Все церковнослужители
« живущие в миру»
Дать определение:
Монах –
«Белое» духовенство –
«Черное» духовенство –
Аббат –
Как у епископов и монастырей появилось много земель?
Подведение итогов:
Какую роль сыграл Хлодвиг в истории Средних веков?
Почему так сильно увеличилось влияние церкви?

Домашнее задание:
Прочитать стр.26-28 Военная реформа Карла Мартелла
Стр. 28 №1, 7 или 8
Словарь урока: дописать в тетрадь термины, указанные в параграфе.


title: Презентация "Борис Николаевич Полевой. Повесть о настоящем человеке"

extracted_text:
Повесть о
настоящем
 человеке
Борис
Николаевич
Полевой

(17 марта 1908 года  - 12 июля 1981)
   Борис Николаевич Полево́й        (Кампов) родился 17 марта 1908 года в Москве, в семье юриста. В 1913 году семья переехала в Тверь.
	Закончил техническое училище в Твери и работал технологом на текстильной фабрике. Карьеру журналиста начал в 1928, имел покровительство Максима Горького.

Борис Полевой работал в газетах «Тверская деревня», «Тверская правда», «Пролетарская правда», «Смена».

В 1927 году в Твери была издана первая книга очерков Б. Н. Полевого «Мемуары вшивого человека» — о жизни людей «дна». Это единственное издание, подписанное именем Б. Кампов. Псевдоним Полевой родился в результате предложения одного из редакторов фамилию Кампов «перевести с латинского» (campus — поле) на русский.
С 1928 года становится профессиональным журналистом.
В 1939 году в журнале «Октябрь» вышла первая повесть Б. Н. Полевого «Горячий цех», которая принесла ему литературную известность.

В 1941 переселился в Москву.
В годы Великой Отечественной войны Б. Н. Полевой находился в действующей армии в качестве корреспондента «Правды». Первым написал о подвиге 83-летнего крестьянина Матвея Кузьмина, повторившего, по мнению писателя, подвиг  Ивана Сусанина.

Славу и Сталинскую премию ему принесла написанная за 19 дней «Повесть о настоящем человеке» (повесть в 4 главах), посвящённая подвигу лётчика А.П. Маресьева. Только до 1954 общий тираж её изданий составил 2340000 экземпляров.
Памятник Матвею Кузьмину на станции «Партизанская» Московского метрополитена.

Алексе́й Петро́вич Маре́сьев (20 мая 1916 —18 мая 2001) — легендарный лётчик-ас,Герой Советского Союза. Маресьев —прототип героя повести Бориса Полевого «Повесть о настоящем человеке».
Из-за тяжёлого ранения во время Великой Отечественной войны, ему были ампутированы обе ноги в области голени из-за гангрены. Однако несмотря на инвалидность, лётчик вернулся в небо. Летал с протезами. Всего за время войны совершил 86 боевых вылетов, сбил 11 самолётов врага: четыре до ранения и семь — после ранения.
Ещё в госпитале Алексей Маресьев начал тренироваться, готовясь к тому, чтобы летать с протезами. Тренировки продолжались в санатории, куда он был направлен в сентябре 1942 года. В начале 1943 года прошёл медкомиссию и вскоре добился отправки на фронт.
Алексей Маресьев в конце войны.
18 мая 2001 года в Театре Российской армии намечался торжественный вечер по случаю 85-летия Маресьева, но буквально за час до начала концерта у Алексея Петровича случился инфаркт, после которого он скончался. Торжественный вечер состоялся, но начался он с минуты молчания.
Алексей Петрович Маресьев похоронен в Москве на Новодевичьем кладбище.
		Книга Бориса Полевого – это история безногого летчика, который вернулся в авиацию и продолжал сбивать вражеские самолеты.
		Было время, когда в нашей стране трудно было найти человека, который бы не прочитал «Повесть о настоящем человеке» и не знал бы, кто такой Алексей Маресьев. Его история помогла тысячам людей не пасть духом, когда в их жизни случилось большое несчастье и из здоровых людей они превратились в беспомощных инвалидов. Пример Маресьева говорил о том, что человек, сильный духом, может переломить судьбу.
Алексей Маресьев

		Полевой написал книгу на одном дыхании ,во время Нюрнбергского процесса над главарями гитлеровского рейха весной 1946 года. Подполковник Полевой находился там в качестве специального корреспондента.
		Они были под стать друг другу, герой и автор невыдуманной книги о народном героизме.

В Москве 23 февраля был открыт памятник летчику Алексею Маресьеву. Памятник установлен на Новодевичьем кладбище, где был похоронен летчик. Бронзовая фигура Маресьева смотрит в небо, как бы на улетающий самолет.
Герой Советского Союза, летчик Алексей Маресьев, послуживший прототипом героя "Повести о настоящем человеке" .Алексей Маресьев занимал пост первого заместителя председателя Совета ветеранов и инвалидов России.

Памятник               А. Маресьеву в
городе Камышине
По книге Б.Полевого был снят одноимённый фильм.


title: Конспект урока "Разоблачение лицемерия в рассказе А.П. Чехова «Толстый и Тонкий»" 6 класс

extracted_text:
РАЗОБЛАЧЕНИЕ ЛИЦЕМЕРИЯ В РАССКАЗЕ А.П. ЧЕХОВА  «ТОЛСТЫЙ И ТОНКИЙ»

Цель: раскрыть сатирическую природу рассказа А. П. Чехова «Толстый и
тонкий» через его подробный анализ.

|Деятельность учителя                |Деятельность обучающихся            |
|1. Организационный момент.          |                                    |
|Проверка готовности к уроку,        |                                    |
|объявление темы, цели, задачи,      |                                    |
|настрой.                            |                                    |
|2. Выявление читательских ожиданий и|                                    |
|первоначального восприятия.         |                                    |
|Однажды Чехов задумал рассказ о том,|                                    |
|как после долгих лет встретились    |                                    |
|случайно два бывших одноклассника.  |                                    |
|Один из них – мелкий, бедный        |                                    |
|чиновник. Другой – состоятельный    |                                    |
|человек, дослужившийся до большого  |                                    |
|чина.                               |                                    |
|- Чем могла закончиться такая       |                                    |
|встреча, как вы думаете?            |                                    |
|Сначала Чехов хотел изобразить, как |                                    |
|встречу омрачает то, что старший по |                                    |
|чину, ставший начальником младшего, |                                    |
|грубо обращается с ним, указывает   |                                    |
|ему его место на чиновничьей        |                                    |
|лестнице. Но потом он изменил       |                                    |
|сюжет...                            |                                    |
|- Почему Чехов отказался от         |                                    |
|первоначаль-ного замысла?  Как      |                                    |
|изменился от этого смысл рассказа?  |                                    |
| - Что для вас было смешным в       |                                    |
|рассказе?  А другие чувства были?   |                                    |
| 3.  Проверка д/з. Иллюстрации к    |                                    |
|тексту.                             |Авторы работ старались подчеркнуть в|
|- Какими мы увидели героев?         |портретах этих героев то, что       |
|- Как в рисунках отразились те      |показалось им смешным, опираясь на  |
|чувства, о которых мы только что    |свои чувства, эмоции, первые        |
|говорили?                           |впечатления от прочитанного.        |
|- Почему же рассказ Чехова вызывает |                                    |
|столь разные чувства? Давайте       |                                    |
|разберемся в этом, поразмышляем над |                                    |
|рассказом.                          |                                    |
|                                    |                                    |
|4. Работа с текстом.                |                                    |
|1. В начале рассказа у  героев нет  |Эти определения указывают не только |
|имен (их   мы узнаем из диалога),   |на физические качества. Толстый –   |
|да и в дальнейшем автор называет    |сила, богатство, власть. Тонкий –   |
|героев  только так: один – просто   |болезненность, бедность,            |
|толстый, а другой – тонкий. Как вы  |незначительность.                   |
|думаете, почему? С чем в нашем      |                                    |
|сознании связаны такие определения? |                                    |
|                                    |                                    |
|2. Какими рисует Чехов своих героев |                                    |
|перед   встречей на вокзале? Какие  |«Толстый только что пообедал на     |
|детали подтверждают наши            |вокзале, и губы его, подёрнутые     |
|предположения о них?                |маслом, лоснились, как спелые вишни.|
|Воспользуйтесь лексической работой, |Пахло от него хересом и             |
|которую вы делали к уроку дома.     |флердоранжем» - он обеспеченный     |
|                                    |человек (херес- сорт дорогого вина, |
|                                    |флердоранж- дорогая туалетная вода),|
|                                    |довольный жизнью, ничем особенным не|
|                                    |занятый, поэтому он первым и увидел |
|                                    |тонкого.                            |
|                                    |«Тонкий же только что вышел из      |
|                                    |вагона и был навьючен чемоданами,   |
|                                    |узлами и картонками. Пахнет от него |
|                                    |ветчиной и кофейной гущей».–  У     |
|                                    |тонкого   нет денег на носильщика.  |
|                                    |Обвешанный чемоданами, узлами,      |
|                                    |картонками, он жалок. И пахнет от   |
|3. Как писатель передаёт радость    |него дорожной едой из вагона.       |
|этой встречи? Кто первым бросается  |                                    |
|навстречу?                          |Оба «приятно удивлены».             |
|                                    |                                    |
|Физминутка                          |                                    |
|1). Представьте себя героями        |                                    |
|рассказа,  1 вар. – это «тонкие», а |                                    |
|2 вар .– «толстые».                 |                                    |
|Мимикой  попробуйте изобразить      |                                    |
|радость вашей встречи.              |                                    |
|2) 1 вар. произносит восклицание    |                                    |
|толстого: «Порфирий, ты ли это?»    |                                    |
|   2 вар. смеется, как тонкий:      |                                    |
|«Хо-хо-хо»                          |Толстый в школе был откровенным     |
|                                    |хулиганом, за что его прозвали      |
|4. Что они вспоминают из своей      |Геростратом ( поджигатель храма     |
|школьной жизни? О чем говорят их    |Артемиды Эфесской, одног из семи    |
|школьные клички? Воспользуйтесь     |чудес света). Можно предположить,   |
|лексической работой, которую вы     |что казенная книжка, которую он     |
|делали к уроку дома.                |прожег, – это классный журнал. Но   |
|                                    |среди одноклассников он,            |
|                                    |по-видимому, был свой парень,       |
|                                    |славился добрым нравом, да и        |
|                                    |хорошими манерами тоже (был «такой  |
|                                    |же душонок и щеголь»). Тонкий в     |
|                                    |детстве был ябедой и предателем, за |
|                                    |что его назвали Эфиальтом (грек,    |
|                                    |который провел персов в тыл         |
|                                    |спартанцам в битве при Фермопилах). |
|                                    |Тонкого, однако, совсем не смущает  |
|                                    |его детское прошлое.                |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|5.  Что испортило встречу двух      |Тонкий «окаменел» - был поражён, как|
|друзей? Что почувствовал тонкий в   |громом, не мог двигаться, замер,    |
|этот момент, когда узнал, что       |застыл как вкопанный. За словом –   |
|толстый - генерал? С помощью каких  |состояние, пережитые чувства: страх,|
|деталей Чехов передает внутреннее   |испуг, ужас, шок. Тонкий теряет дар |
|состояние тонкого? Как изменяется   |речи, униженно хихикает, сразу же в |
|его речь?                           |его речи появляется                 |
|                                    |раболепно-почтительное –с. Он       |
|                                    |пытается выражаться красиво,        |
|                                    |торжественно, но   его слова звучат |
|                                    |все более странно.                  |
|6. Обычно мы сочувствуем  бедным    |                                    |
|людям. Такова традиция и  нашей     |Поведение толстого совсем  не       |
|литературы. Вы могли бы понять этого|требует от него такого              |
|человека, посочувствовать ему?      |подобострастия: по отношению к другу|
|Совпадает ли ваше отношение к       |детства толстый остается человеком, |
|ситуации с реакцией толстого?       |а тонкий – только подчиненным. Этому|
|Почему толстый ничего не возразил и |человеку невозможно сочувствовать. В|
|ушел?                               |том, что произошло, виноват он сам. |
|                                    |Можно испытывать к нему разве что   |
|                                    |чувство досады и брезгливость.      |
|                                    |                                    |
|7. Что сделало тонкого таким?       |                                    |
|                                    |Воспитание (таким он был уже в      |
|                                    |детстве, так же воспитывает и своего|
|                                    |сына) и отношения в обществе,       |
|                                    |которые подавляют человека, делают  |
|8. Геннадий Хазанов когда-то так    |его зависимым и  готовым унижаться. |
|определил разницу между юмором и    |                                    |
|сатирой: «Юмор – это когда страшно  |                                    |
|хочется смеяться, а сатира - это    |                                    |
|когда смеяться хочется, но страшно».|                                    |
|Как вы считаете, рассказ А.П.Чехова |                                    |
|– это юмористическое  или           |                                    |
|сатирическое произведение? Чехов    |                                    |
|смеется над героями или обличает их?|                                    |
|                                    |                                    |
|5.  Проектирование спектакля.       |                                    |
|Групповая работа.                   |                                    |
|1. Почему рассказ Чехова относится к|В нем очень простое и точное        |
|жанру «сценки»? Почему его легко    |описание места действия. Главные    |
|можно поставить на сцене?           |герои описаны хоть и не подробно, но|
|                                    |в ярких, запоминающихся деталях. В  |
|                                    |нем два очень разных по чувствам    |
|                                    |диалога.  И довольно неожиданная    |
|2. Я предлагаю вам поставить этот   |развязка.                           |
|рассказ как небольшой спектакль.    |                                    |
|                                    |                                    |
|6. Домашнее задание. Поделитесь  на |                                    |
|две группы для обсуждения основных  |                                    |
|элементов спектакля:                |                                    |
|-декораций, реквизита, костюмов;    |                                    |
|-шумовых эффектов, музыки, света;   |                                    |
|-рекомендаций для актеров (мимика,  |                                    |
|жесты);                             |                                    |
|-основных мизансцен, перемещений    |                                    |
|реквизита.                          |                                    |
|Каждая группа работает в            |                                    |
|Google-документе с открытым         |                                    |
|доступом. Для работы можно          |                                    |
|использовать сайт Центрального      |                                    |
|архива кинофотодокументов Санкт-    |                                    |
|Петербурга, коллекции шумовых       |                                    |
|эффектов, актерские интерпретации   |                                    |
|рассказа.                           |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |


title: Разработка внеклассного мероприятия "По дорогам сказок" 2 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение

                    «Средняя общеобразовательная школа №1

                               Г. Калининска»

                              По дорогам сказок

                                                     Разработала Щукина Е.П.

                                                   учитель начальных классов

                                           первой квалификационной категории

Цель: показать красоту и многообразие русских народных, авторских и
зарубежных

            сказок;
Задачи:  прививать интерес и любовь к русской и зарубежной литературе, к
устному
                народному творчеству, к сказкам; развивать  устную речь
учащихся;
                воспитывать понимание добра и неприятие зла; развивать
творчество детей,
                привлечь родителей в помощь для проведения мероприятия.
Девиз праздника: «Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок»

                                              А.С. Пушкин.
                                    «От сказки душе счастье и уму раздумье»
А. Платонов.
Оборудование: 1. Портреты А.С. Пушкина, Бажова, К. Чуковского, С. Маршака,
                                  Г.Х. Андерсена, Бр. Гримм.
                               2. Иллюстрации к сказкам.
                               3. Выставка книг со сказками.
                               4. Рисунки детей к сказкам.
Список используемой литературы: 1.Авторские сценарии внеклассных
мероприятий в начальной школе 1 – 4 классы Е. Н. Арсенина;
2. «Внеклассные мероприятия 1 класс» Л.Н. Яровая;

                               Ход мероприятия
1. Вступительная беседа
- Что такое сказка?
- Какие бывают сказки по содержанию? (о животных, бытовые, волшебные)
- Каких писателей – сказочников вы знаете?
- Как вы понимаете смысл девиза к утреннику?
 В сказках главные герои – люди и животные. С ними происходят чудеса и
волшебства. В каждой сказке повествуется о победе добра над злом.
Итак, путешествие в Страну Сказок начинается.
1 чтец.
У лукоморья дуб зелёный,
Злая цепь на дубе том.
И днём, и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом.
Идет направо – песнь заводит,
Налево – сказку говорит…
Ведущий:
Добрый день, дорогие друзья! В эфире – криминальные новости. Чрезвычайное
происшествие. Несколько часов назад Колобок покинул своих дедушку и бабушку
и отправился путешествовать по сказочному лесу с любимой книгой Сказок.
Если гон потеряет эту книгу, то мы больше никогда не прочитаем ни одной
сказки. Это так грустно! Что же делать?
( Появляется Колобок и напевает песню на мотив песни Ю. Никулина)
- В тёмно – синем лесу, где трепещут осины, в деревянной избе, где четыре
угла, бабка с дедом меня из муки замесили и при этом напевали странные
слова:
Хор ( поёт на мотив песни « Солнечный круг»)
Жёлтенький круг, тесто вокруг,
И получился мальчишка.
Часто шалил, сказки любил,
Всем и всегда говорил:
Колобок:
Пусть всегда будет солнце!
Пусть всегда будет тесто!
Пусть всегда будет сказка!
Пусть всегда буду я!
(Неожиданно появляется Волк)
- Здравствуй, здравствуй, Колобок!
Здравствуй, кругленький дружок.
Жаль, что весь ты из муки,
Не годишься в шашлыки.
(Облизывается и подходит ближе к Колобку)
- Что за книга у тебя?
Сказки? Дай – ка их сюда?
Колобок:
- Как мне Волка одолеть?
Как мне сказки уберечь?
Если б шапочка была,
Помогла бы мне она.
-Ребята, помогите  мне, пожалуйста. Если вы отгадаете загадки, Красная
Шапочка обязательно придёт к нам и поможет.
- Скачет лошадь  не простая,
Чудо – грива золотая,
По горам парнишку носит,
Да никак его не сбросит.
Есть у лошади сынок-
Удивительный конёк-
По прозванью…(Горбунок.)
- И на мачеху стирала, и горох перебирала
По ночам при свечке. А спала у печки.
Хороша, как солнышко, кто же это? (Золушка.)
- Маленькая девочка весело бежит
По тропинке к домику,
Что в лесу стоит.
Нужно этой девочке к бабушке скорей
Отнести корзиночку, посланную с ней. ( Красная Шапочка.)
(Слышится ля-ля-ля. Появляется Красная Шапочка. Гладит Волка по голове и
поёт)
Красная Шапочка:
-Посмотри – ка, Колобок, Волк уселся, как щенок.
Волк:
Я три ночи не спал – ууу!
Я три ночи не ел - ууу!
Как тебя увидал – ууу!
Заболел и присмирел – ууу!
(Волк садится на корточки у ног Красной Шапочки, она поглаживает его по
голове)
Красная Шапочка ( обращается к ведущему)
- А почему здесь так много людей: ребятишек и гостей?
Ведущий:
У ребят сегодня праздник – Путешествие по сказкам. Друзья! Красная Шапочка
и ты, Волк, оставайтесь на нашем празднике. Ребята будут рады.
Красная Шапочка:
-Спасибо. Мы с удовольствием останемся. Тогда у меня к ребятам есть
задания. (достает из корзины карточки с вопросами).
1. Кто помог Ивану – царевичу?
2.Кто ехал на печи, уплетая калачи?
3.Что за скатерть кормит всех досыта?
4.Как звали трёх поросят из сказки «Три поросёнка»?
Волк:
-И у меня для ребят есть задания.
Как зовут литературного героя, который посеял деньги? (Буратино).
Как называется летательный аппарат, на котором женщина впервые поднялась в
воздух? (Метла).
Как называется деталь женского платья, в которой помещаются реки, озёра,
лебеди и другие элементы окружающей среды? (Рукав).
Как называется швейная принадлежность, в которой таится смертельная
опасность для сказочных  долгожителей? (игла).
Какой исходный продукт нужен для варки сказочной каши? (Топор).
Красная Шапочка:
-А теперь нам надо уходить. До свидания, ребята!
Волк:
-До свидания, Колобок! Всем пока!
Колобок:
-До свидания, Красная Шапочка и Волк! Спасибо вам!
(Появляется кот Матроскин, напевая под гитару.)
-А я всё чаще замечаю!
Что меня как будто кто – то подменил!
О природе вовсе не скучаю!
Телевизор мне природу заменил!
-Здравствуйте, ребята! Решил к вам заглянуть! Давай – ка , Колобок, румяный
бок, с ребятами поиграем, трудные вопросы им загадаем.(Достает из шляпы
задание).
-Вспомните, ребята, всех котов и кошек, моих родственников, из известных
вам сказок.
-Как – то однажды кот стал главным в лесу и напугал медведя, волка и лису.
Как отчество этого кота? (Котофеевич).
-Умный кот достался в наследство младшему брату. Как называется эта
сказка?( Кот в сапогах)
-Как зовут кота, товарища лисы Алисы? (Базилио).
Ведущий:
-Спасибо за интересные задания. Присаживайся, дружище, оставайся на нашем
празднике.
Матроскин:
-Премного вам благодарен.
  Забегают Баба Яга и Кощей.
-Ага, попался, голубчик! Мы сейчас на тебя пахнём дымом и огнём. Книгу
Сказок у тебя отберем.
     Колобок:
-Ой, спасите! Помогите! Бабу Ягу и Кощея от меня отгоните!(закрывается
книгой).
Баба Яга:
- Ладно, ладно! Не пугайся так сильно. Мы пошутили. Мы сегодня добрые,
решили не портить вам праздник. А вот задания наши придётся выполнить.
Кощей:
- А то мы можем и передумать. Ну что , согласен, Колобочек?
Колобок:
- Конечно, согласен. Ведь ребята мне помогут. Да мы и у родителей можем
попросить помощи.
Баба – Яга и Кощей:
-На какой птице летала Дюймовочка?
А) ласточка
Б)стриж
В)воробей
Г)сова
-Из какого инструмента солдат сварил суп в русской сказке?
А) из рубанка
Б) из топора
В) из молотка
Г) из электродрели
- Что разбудило Спящую красавицу?
А) будильник
Б) поцелуй принца
В) телефонный звонок
Г) шумные соседи
- Какого персонажа не было среди Бременских музыкантов?
А) осёл
Б) гусь
В) кот
Г) собака
- По какой примете можно узнать Бабу Ягу?
А) золотой зуб
Б) костяная нога
В) бриллиантовая рука
Г) пышный парик
Баба Яга:
- Ну что ж, справились.
Кощей:
- Ладно, отправимся мы дальше по лесу гулять. Может ещё кого- нибудь
испугаем. Всем пока.
(Уходят.)
Колобок:
- Вот спасибо, вам ребята.
Чтец:
- Если ты попал в беду,
Если трудно одному,
Ты ищи себе друзей,
С ними вместе поскорей
Ты за дело принимайся
И один не оставайся.
Колобок:
Ребята, я решил оставить вам книгу сказок. А сам я пойду к своим деду и
бабе. ( отдаёт книгу ведущему и уходит). До свидания, ребята!

Ведущий:
- Ребята, вы знаете, что в каждой сказке есть главные герои. Они бывают
добрые и злые, весёлые и грустные, коварные и простые. Мы сейчас со
Сказочницей проверим, всех ли героев сказок вы знаете. ( Появляется
Сказочница, с ней мальчик – паж).
Сказочница:
- Здравствуйте, ребята! Отгадайте мои загадки и назовите героев сказок.
1) Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей.
И однажды из болота
Вытащил он бегемота.
Он известен, знаменит,
Добрый доктор… (Айболит).
2) В лесу жил в избушке
Смешной толстячок
С ним был неразлучен сосед –
Пятачок. Читал он вопилки
Приятелю вслух. Скажите,
Кто он? (Винни – Пух)
3) Была у злодея до пят борода.
В театре всех кукол
Он мучил всегда.
-Подайте мне плётку! –гремел его бас.
Скажите скорее, кто он? (Карабас – Барабас).
4) Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.
А сама – то величава,
Выплывает, будто пава.
А как речь – то говорит,
Словно реченька журчит. (Царевна – лебедь).
5) Приходите, тараканы, я вас чаем угощу. (Муха – цокотуха).
6) Ой вы, бедные сиротки мои, утюги и сковородки мои! Чьи это
слова?(Федора).
Мальчик – паж:
- Милая Сказочница, я понял, что ребята очень хорошо знают сказки. А вот
интересно, родители тоже помнят сказки? Можно им загадать  загадки?
Сказочница:
- Молодец! Ты очень здорово придумал. Ну что же, загадывай свои загадки.
Мальчик – паж:
- Уважаемые родители, угадайте, какие волшебные средства были у некоторых
сказочных героев?
1) У солдата из сказки Андерсена (огниво)
2) У Буратино (золотой ключик)
3) У Незнайки (волшебная палочка)
4) У Золушки ( хрустальная туфелька)
5) У Снежной Королевы(волшебное зеркало)
6) У Бабы Яги (метла)
7) У Кощея (яйцо с иглой)
Сказочница:
- Все вы просто молодцы! Умники и умницы! Книги вы читаете и сказки тоже
знаете.
Мальчик – паж:
- Ох, и молодцы же вы, ребятки! Отгадали все наши загадки. Вот вам за это
сказочные шоколадки.


title: Сценарий "Выпускной в начальной школе" 4 класс

extracted_text:
Сценарий праздника "Выпускной в начальной школе"

Сценарий праздника в начальной школе разработала и прислала
 Мамбеткулова Нина Николаевна,
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ №457
город Москва
E-mail автора:Saratov77777@yandex.ru
Праздник  проводится  в  классе вместе с родителями учащихся.
Стулья стоят по периметру класса. Класс разделён на три  зоны – для детей, родителей, учителей. На  интерактивной  доске   презентация  фильма о школьной жизни 4 класса «Б».
Цели и задачи праздника:
Подвести итоги обучения в начальной школе.
Создание доброй и дружной атмосферы в зале.
Развивать таланты учащихся.
Воспитывать любовь к школе.
Вовлечение родителей в жизнь детского коллектива.
Программа  выпускного в начальной школе  включает в себя:
Тематический сценарий.
Гимн России.
Песня «Прощание с начальной школой» (приложение 1).
Шуточное стихотворение «Разнообразие».
Сценки на тему «Школа».
Поздравления учителей.
Песня «Кто добрее всех на свете» (приложение 2).
Песня «Мамочка» (приложение 3).
Вальс с родителями «Мамины глаза» (приложение 4).
Песня «Мой папа» (приложение 5).
Вручение благодарственных писем родителям.
Вручение грамот «Отличницам».
Танец « ВАЛЬС».
«Акт – приёма передачи».
Предпоследний звонок.
Песня «Начальная школа» в исполнении детей, родителей, учителей (приложение 6).
Вручение дипломов выпускникам (приложение 7).
Ход праздника:

Учитель: Здравствуйте! Мы говорим это слово: «Здравствуйте»! И мы так хотим, чтобы это слово «Здравствуйте», обеспечило нам успех!

Ведущие:

Ученица 1:Маша, начинай быстрей ты первая.
Ученица 2:Сейчас, сейчас… С чего же начать? А-а-а вот! Ты слышала, что мы оказывается, уже 4 класс закончили?
Ученица 1:Ты что, с Луны свалилась?
Ученица 2:Для меня это как сон. Мама утром портфель собирала и вдруг книгу выронила. Я подняла, смотрю - а там написано:  «4класс». Я так обрадовалась - ведь прошлый раз, когда я книгу в руки брала, там было написано: «1класс». А потом мне стало грустно…
Ученица 1: Почему?
Ученица 2: Лучше бы на книге было написано: «11класс». А  так сколько ещё моим родителям мучиться предстоит?!
Ученица 1: Да, ты права. Мои родители очень часто вспоминают те добрые старые времена, когда возили меня в коляске.

Ученица 2:  Ах, сколько раз в просторном зале
                      Мы с вами праздники встречали!
                      Но  этот мы четыре года ждали,
                      Хотя скажу вам по секрету,
                      Грустно мне в минуту эту.
Ученица 1: Сейчас мы все немного волнуемся. Ведь сегодня необычный  день - прощание с начальной школой.
Учащиеся парами под музыку входят в класс. Звучит мелодия песни «Школьные годы чудесные» (слова Е. Долматовского, музыка Д. Кабалевского). Класс  нарядно украшен.
Стулья стоят по периметру класса. Класс разделён на три  зоны – для детей, родителей, учителей. Интерактивная доска с презентацией фильма о школьной жизни 4 класса «Б».

Звучит Гимн России

Ученик 3.  Объявление, чёрным по белому,
                    Мимо него не пройти.
                    Школа чудесная, школа начальная
                    Вас приглашает прийти.
                   Дальше слова там без всякой премудрости,
                   Вы их прочтите скорей:
                  «Вас приглашает на Праздник прощания
                  4-ый «Б» класс в майский день!».
Ученик 4.  Внимание! Внимание!
Открываем бал! Музыка
Дорогие товарищи зрители,
Учителя, гости, родители!
Начинаем праздник лирический,
Одним словом - исторический!

Ученик 5.  Внимание, внимание!
Наш праздник начинается.
Добра и счастья пожелания
Пускай сегодня не кончаются.

Ученик 6.   Класс сегодня улыбками ярок!
Сколько мам, сколько пап и сестёр.
Даже брат мой, хоть очень занят,
К нам сегодня на праздник пришёл!
День сегодня совсем особенный,
Собрались мы сюда, друзья,
Чтоб проститься с начальной школою,
Это сделаем вы и я.
Учитель: Пройдёт совсем немного, три летних месяца, и вы снова придёте в школу, у вас появятся новые друзья, будут другие учителя . И я хочу пожелать вам, чтобы вы радовали своих родителей, любили школу, любили учиться и не боялись трудностей .Наверное, у меня будет ещё много выпусков, много учеников, но я буду помнить каждого из вас, потому что за четыре года,  проведённых вместе, ученики становятся такими же, дорогими, как и родные дети. Конечно, в нашей школьной жизни не всегда было всё гладко, возникали и проблемы, но в памяти  останется  только всё самое хорошее, то лучшее, что есть в каждом из вас. Поэтому этот праздник мы посвящаем вам, дети, родители, гости и учителя!
Ученик 7.Мы с вами собрались сегодня в этом зале, как собирались в классе каждый день! Но день сегодня особенный –мы, ваши взрослые малыши прощаемся с начальной школой ! И поэтому здесь наши родители , завучи школы, и те, с кем мы пойдём дальше по огромной дороге школьный знаний,- педагоги нашей школы!
-А мы сегодня вспомним прожитые вместе  годы. Как мамы привели нас, тогда ещё маленьких, за руку в первый класс, который казался огромным, а теперь уже немного тесноват!
Ученик 8.   Сегодня праздник радостный, весёлый,
Но, и немного, грустный- мы сейчас,
Прощаемся с начальной школой .
Не верится, что мы в последний раз,
Пришли сегодня в наш любимый класс!
Ученик 9.  Давайте вспомним, как когда-то, в сентябре,
Собрались в школьном мы дворе.
С цветами, с портфелями, потом
Вошли в чудесный этот дом!
Ученик 10. Вначале буквы с цифрами учили
 И в прописях крючочки мы чертили.
 Потом уже писали мы в тетрадках,
 К труду нас приучали и к порядку!
Ученик 11.   И мамы у дверей толпились,
   Спрашивая, «что» и «как»?
   Вначале все суетились,
  Чтоб не попасть впросак.
Но прошёл первый класс,
И второй прилетел,
А третий просто вихрем пронёсся.
И в суматохе будничных дел
Время вспять не вернётся.
А помните-косички да бантики,
Да полнеба в огромный глазах.
А помните-вихрастые мальчики
Да девчонки иногда в слезах.
А помните, 10 пар глаз
Внимательно смотрят на вас.
И это нельзя забыть просто так
И словами трудно передать.
Это можно видеть и наблюдать,
Это нужно чувствовать и ощущать!
Ученик 12.   А помните, серьёзные лица,
Когда контрольная  или диктант?
А помните, тревожные лица,
Когда получается что-то не так?
Всё это - простые страницы
Из книги жизненных лет.
Всё это - золотые страницы,
Дороже которых нет!
1.Песня: « Прощание с начальной школой».
Шуточное стихотворение «Разнообразия».
Ученик13.    Звенит звонок, и каждый раз ,
Как будто в страшном сне,
Сначала я влетаю в класс,
Потом влетает мне.
Жизнь стала для меня
Кромешным адом.
Нам задают ужасно много на дом,
А если дома вовсе не бывать,
Куда они мне будут задавать?
Кричала мама: «Что за безобразие?!
Сплошные «тройки», где разнообразие?»
Когда же  я принёс «разнообразие»,
Она опять кричала: «Безобразие!»
Сценка 1. «Драка». (2 мальчика изображают драку).
Девочка: Кто кого обидел первым?
1 Мальчик: Он меня!
2 Мальчик: Нет, он меня!
Девочка:  Кто кого ударил первым?
1 Мальчик: Он меня!
2  Мальчик: Нет, он меня!
Девочка: Вы же раньше так дружили!
1 Мальчик: Я дружил!
2 Мальчик: И я дружил!
Девочка: Что же вы не поделили!
1 Мальчик: Я забыл!
2 Мальчик: И я забыл!
Учитель. Интересное открытие сделали ученики нашего класса. Они  обнаружили, что всё хорошее начинается с буквы К: кино, конфеты, каникулы, клубника, капитал, клад, качели. А вот букваД отличается в обратную сторону: драка, двойка, дневник, долг, домашнее задание.
Учитель: А сколько талантов у нас, хоть сейчас снимай тележурнал «Ералаш»!
Сценка 2.
1-й ученик: Вы слыхали?  Учитель поставил кляксу в журнал. На самую главную страницу! Я сама видела.
2-й ученик:  Вот бы на мою единицу!
3-й ученик: Вот бы на мою двойку!
4-й ученик: Ой! Только бы не на мою тройку!
Сценка 3.
Учитель: Болтаешь на уроках?
Ученик: Нет.
Учитель: Списываешь?
Ученик: Да что вы!
Учитель: Дерёшься?
Ученик: Никогда!
Учитель:  Да есть ли у тебя хоть какие-нибудь недостатки?
Ученик: Вру много.
Сценка 4.
Звенит звонок. Учащиеся рассаживаются.
Учитель: Данил, ты подсказываешь Юле. За подсказку поставлю два.
Ученик: Два? Но я подсказываю и Юре! Может быть, поставите четыре?
Ученица 14:Время неумолимо летит. Ещё вчера мы были просто малышами, а завтра отправляемся во взрослую школу. И поэтому мы хотим выразить особую благодарность нашим учителям и воспитателям.
Директору школы. Наших чувств нерастраченных чашу,
И живое дыханье весны,
И любовь, и признательность нашу
Адресуем директору мы.
Наши заботы, тревоги печали
Вы непременно всегда замечали.
Сколько мы видели Вас на работе-
Вечно Вы в поисках, вечно в заботе.
Мы Вам желаем такою остаться
И ни за что никогда не меняться. (Вручение цветов)
Организатору  воспитательной работы
Чтобы стало в этом мире
Завтра лучше, чем вчера,
Есть на свете заводила
И волшебница добра.
Она дарит детям радость
Водит по забытым адресам.
Счастья всем она добудет, не жалея ничего! (Вручение цветов)
Учитель. Так случилось, что начинать нашу школьную жизнь нам пришлось с прекрасным завучем, самым  добрым человеком Сысоевой Тамарой Ивановной, а продолжать школьные годы с прекрасной наставницей Селезнёвой Светланой Николаевной. Поэтому мы их поздравим вместе.
Год был очень тяжёлым,
Но ведь не в этом суть,
Лето будет хорошим,
Вам надо отдохнуть.
Вы завуч, очень мудрый ,
Но всё же, сложно вам,
Вы честная и хорошая,
Помогаете нам.
Завуч школьный, очень милый,
Где же Вы берёте силы,
Чтоб детей наших терпеть
И от них не озвереть?
Вы нашей школой постоянно руководили.
Для каждого в школе второю мамой были.
Вы - лучший завуч. Это знают все.
Желаем  много счастья вам и вашей семье.
Много такта и терпенья,
Настоящего уменья
К детям нашим подойти,
От беды их отвести!
Пусть Вам будет только счастье,
Меньше хмурого ненастья!
И с последним Вас звонком
Мы поздравим - этим днём. (Вручение цветов)
Ученик 15.  Мы в любви вам признаться готовы,
За обиды прощенье моля.
Вспоминайте вы нас добрым словом,
Дорогие учителя!
Вам здоровья и счастья желаем ,
А удача придёт на порог.
Оставайтесь, какими вас знаем,
Пусть продолжится школьный урок.
Наших чувств нерастраченных чашу,
И живое дыханье весны,
И любовь, и признательность нашу.
Навсегда дарим вам от души!
2.Песня «Кто добрее всех на свете?»
Родителям.
Учитель: Трудно сказать, кто же сегодня виновник торжества: выпускники начальной школы, учителя или родители. Наверно, и те, и другие, и третьи. По моим подсчётам, у ваших мам и пап появилось ещё одно начальное образование. А сколько ночей они не досыпали, волнуясь и переживая за вас.
Мы хотим вам, дорогие родители, пожелать:
Пусть в свете дней исчезнут все печали,
Пусть сбудутся семейные мечты.
Желаю, чтоб ваши дети всегда вам освещали
Дорогу жизни светом красоты.
Выпускники. Мы в этот час сказать должны
О тех, кто подарил нам жизнь.
О  самых близких в мире людях,
О тех, кто помогал расти,
И помогать ещё во многом будет.
Незримо следуют родители за нами
И в радости, и в час, когда пришла беда,
Они стремятся оградить нас от печалей,
Но мы, увы, их понимаем не всегда.
Вы нас простите, милые, родные,
У нас  ведь кроме вас, дороже нет людей.
Как говорится, дети - радость в жизни,
А вы для нас - опора в ней!
За то, что вы самые лучшие на свете,
Вам эту песню дарят дети.
3.Песня  «Мамочка».
Ученик 16.      Мамы и бабушки плачут не зря:
Вместо смешных и нелепых ребят
Добрые молодцы в классе сидят.
Парты малы нам, доска- низковато,
А велико же всё было когда-то.
Голос учителя тоже дрожит:
Жизни отрезок ведь с нами прожит.
Знает о вас уже больше, чем мама,
Сердца тепло  отдано нам до грамма.
Станет сложнее наша программа,
Вряд ли решит уж задачу нам мама.
Будет и папа свой лоб потирать-
Значит, самим всём придётся решать.
Ранец самим надо будет носить-
Стыдно об этом уж маму просить.
Ученик 17.      В дождь и ледяную стужу,
В будни, даже по субботам,
По сугробам и по лужам
Шли мы с ними на учёбу.
Телевизор не смотрели,
Даже мультики про Роки.
Над тетрадями сидели,
С нами делали уроки
Ученик 18.      Вот бы им за это дали,
                          Чтобы снять с них первый стресс
      Золотые всем медали…
Есть у нас медали? ( Дети вместе: ЕСТЬ!)
Дети вручают родителям медальки «Самой любимой маме» , «Самому лучшему папе».
Дети вместе: Мамы, папы дорогие, очень крепко любим вас, просим вас, переходите вместе с нами в 5 класс. (Дети выводят родителей на сцену ).
Песня: «Мамины глаза».
Вальс с родителями.
Ученик 19.  Солнце радостно нам светит.
Кружат в танце мотыльки.
Нас теперь в начальной школе
Назовут «выпускники».
Четыре года всех учили,
Отучили,  наконец.
Мамы нас сюда водили,
А меня водил отец.
Песня: «Мой папа».

УЧИТЕЛЬ: Сегодня мне хочется всех вас, дорогие родители, поблагодарить за наше  сотрудничество за то, что вы помогали мне спасибо вам огромное за ваше беспокойство, за ваше терпение. Вместе  с вами мы всегда думали об одном: как вырастить наших детей, как воспитать. Какие знания им дать, чтобы в жизни они пригодились. Все вы, конечно, не оставляли без внимания школу, как могли, помогали. Но некоторых родителей не хочется отметить особенно. ( Вручение благодарственных писем родителям).
Ведь целый год учились с вами
Родители: отцы и мамы.
Сегодня они с вами снова.
Послушаем, дадим им слова.
Предоставляется слово родителям.
Вручение грамот отличникам!
Ведущий: Жизнь каждого школьника делиться на 3 периода: начальный, средний и старший. В жизни наших детей сегодня завершается первый, самый важный период. Они шли к этому долгих  4 года. Сегодня у нас презентация знаний, успехов, заслуг, достижений наших учеников.Четыре года вы старались, учились, но некоторые из вас особенно отличились. Мы рады приветствовать в этом зале гордость нашего класса, да и всей школы - вас, дорогие «отличникам»!

Учитель. Пусть в вашей жизни всё всегда будет на «отлично»!
Для «отличников» из уст моих
Звучали комплименты,
А от вас награда будут
Им бурные аплодисменты.
- Спасибо родителям за воспитание таких учеников от всего педагогического коллектива  нашей школы.
Вручение грамот и благодарностей всем ребятам 4 класса «Б».
Ах, школьный бал, ах, школьный бал!
Что за наряды, яркий зал.
Ах, школьный бал, ах,  школьный бал!
Майский день нас всех собрал.
Так хочется счастливым быть
И в вальсе празднично кружить!
ВАЛЬС!

«Акт приёма-передачи»  учащихся 4 класса классному руководителю  будущего 5 класса «Б»
Я нижеподписавшаяся Мамбеткулова Нина Николаевна – учитель начальных классов,  доверяю Вам целое созвездие умных, творческих, оригинальных, непоседливых, иногда конфликтных, но самых классных детей.
Техническая характеристика класса: мальчиков - 12, девочек - 7. Средний рост 130 см, средний вес 30 кг. (За три года было съедено  5 тонн хлебобулочных изделий, вынесено из мусорной корзины 20 тонн мусора).
Рук-38, ног-38, умных голов-19 (за указанный период прочитано столько книг, изучено  столько учебников, что если выложить их в линию то получиться расстояние, равное расстоянию до луны). Языков - 19, из них болтливых-19 (скорость разговора 400 слов в минуту). Глаз-38, в том числе: 10 добрых, 5 любопытных, 4 озорных, 0 - безразличных.
Особые приметы: любят бегать, любят драться, пошутить и посмеяться, чтоб любили, уважали, никогда не обижали, чтоб вниманье уделяли, дни рожденья отмечали. В течение четырёх лет класс эксплуатировался в соответствии с требованиями Министерства Образования, Управления Образования и администрации школы. Дети выдержали проверки комиссий, показали отличные открытые уроки, прошли курс  начальной школы и могут изучать предметы следующей ступени образования.
Акт составлен в двух экземплярах, имеющих равную силу, по одному экземпляру  у каждой стороны.
Первый учитель: Мамбеткулова Н.Н.
Кл. руководитель:Бянкина И.В.
17 мая 2012 года
Учитель:  И ещё  мне бы хотелось пожелать вам словами М. Горького:  «В душе каждого ребёнка есть невидимые струны: если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат».  Я надеюсь, что будущие педагоги ваших детей продолжат красивое звучание  этих  струн.
Дорогие, ребята! Дорогие родители и гости! Вот и пришёл день прощания с начальной школой! Пролетели эти года удивительно быстро.
Они многому научили и вас, и нас. Было всякое, но хочется, чтобы в памяти и годах, проведённых в начальной школе, остались только приятные и светлые воспоминания. Не будем грустить. Пусть наша жизнь будет весёлой и звонкой, как школьный звонок, который прозвенит сейчас для вас в стенах нашей начальной школы в предпоследний раз.
Ученик 20.     Пройдут года, и прозвенит
Звонок в последний раз
Сегодня репетиция-
Прощай, четвёртый  класс.
                                 (Предпоследний звонок)
Дети.              Придёт осенняя пора,
И дней пройдёт немного,
Вновь соберётся детвора
У школьного порога
Придёт осенняя пора,
Нам скажут: «Заходите,
Ведь вы, ребята,- пятый класс,
 Что же вы стоите?»
Да, мы пойдём уже без вас,
И вы уж нас простите.
И на прощанье скажем ещё раз:
(Хором) «Спасибо вам! Спасибо!»

Песня: «Начальная школа».
                  В исполнении детей, родителей, учителей.

ВРУЧЕНИЕ ДИПЛОМОВ ВЫПУСКНИКАМ (приложение 7).

Приложение  1.

ПРОЩАНИЕ С НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛОЙ
Наступило время - мы постарше стали,
За четыре года много мы узнали.
Нам с начальным классом надо расставаться,
Как бы нам хотелось с ним ещё остаться.

Припев:

Солнце всходит и заходит,
Жизнь бежит за часом час.
До свиданья, до свиданья,
Дорогой начальный класс.

Пусть печаль уносит ласковые очи,
Милый наш учитель, мы вас любим очень.
Все мы ваши дети- Коли, Вали, Ленки,
Не забудем бегать к вам на переменке.
Припев:

Будем обучаться мы другим наукам,
И за это скажем мы спасибо буквам .
Благодарны очень
Мы игрушкам, сказкам,
Мы их оставляем нашим первоклашкам.

Авторская песня: Брониславас  Бугинас

Приложение 2.

КТО ДОБРЕЕ ВСЕХ НА СВЕТЕ
1
Сегодня мы, осенним днём, назло ветрам, дождям
В подарок песню пропоём своим учителям
	Припев:
Кто добрее всех на свете
Кто дарует знанья детям
Кто подскажет им, поможет
Кто забыть обиды сможет
Это детских душ целитель
Это добрый наш учитель

2
Проходят школьные года,  мелькает день за днём
Но где б мы ни были, всегда, о вас мы пропоём
       Припев:
3
Пусть счастье окружает вас, невзгодам вопреки
Вам эту песенку не раз споют ученики
       Припев:

Слова и музыка Людмилы  Мельниковой

Приложение 3.
МАМОЧКА
1
Зореньки краше и солнца милей
Та, что зовётся мамой моей.
Мамочка, милая, мама моя,
Как хорошо, что ты есть у меня!

2
Ветер завоет, гроза ль за окном,
Мамочка в доме – страх нипочём.
Мамочка, милая, мама моя,
Как хорошо, что ты есть у меня!

3
Спорится дело, веселье горой –
Мамочка, значит, рядом со мной.
Мамочку милую очень люблю,
Песенку эту я ей подарю.

Приложение 4.
МАМИНЫ ГЛАЗА
1
Мама моя любимая,
Рядом со мной идет.
Мама моя красивая
В школу меня ведет.
Солнышко нам смеется,
Птицы поют для нас.
Мамочка мне улыбнется
И скажет: "В добрый час!"
Припев:
Мамины глаза,
Мамина улыбка
Дарят мне любовь,
Нежный добрый свет.
Мамины глаза,
Мамина улыбка,
Лучше моей мамочки
Во всем мире нет!
2
Мама моя все может:
Строить, варить, побеждать.
Людям добром поможет,
Умеет не унывать.
Я быть хочу похожей
На милую маму мою.
Нежную и хорошую,
Самую добрую.
Припев.

Приложение 5

Мой папа
1
Я сегодня песню вам спою о папе,
Потому что папу очень я люблю
Мы играем вместе, сочиняем песни
Для тебя мой папочка песенку пою.

Припев:
Папа, папа, папочка
Мой добрый папа
Весёлый и заботливый, и озорной
Мой папа самый сильный
Умный и красивый
Любимый папа,папа дорогой.

2
Важная забота  папина работа
Сложные задачи может он решать
Управлять и строить, удивлять всех новым
Вырасту и стану папе помогать.

Припев:

3
Любим мы прогулки с нашим добрым папой
Дружною семьёю любим отдыхать
Ездить в зоопарки, садик, аквапарки
Или в яркий боулинг вместе с ним играть.

Припев

Приложение 6.

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА
Пусть осень пройдет золотая,
Метель бушевать перестанет,
И солнце, смеясь и сверкая,
В начальные классы заглянет.
Здесь к знаниям новым спешили
Мы с первым учителем вместе,
Росли, удивлялись, дружили,
И пели любимые песни.

Припев:
Листвой шелестит сентябрь,
И вновь расцветает май.
Мы будем любить тебя,
Начальная школа, знай!

Наш класс, озорной и веселый.
Зачеты, уроки, задачи…
Сегодня начальная школа
Нам в жизни желает удачи!
Откроются двери, и снова
Ты встретишь своих первоклашек.
Мы знаем, начальная школа,–
Ты в сердце останешься нашем!

Припев.

Автор Елена Плотникова

Приложение 7
Вручение дипломов выпускникам.

Ияду
Ияд наш – рубаха парень!
Он никогда не пропадёт.
Ну, а если нужно будете,
За собою поведёт.

Максиму
Про тебя нам говорить
Лишь хорошее придётся,-
Ведь ребят, таких как ты
Видеть редко удаётся!

Тоне
Ты умница и красавица,
И имеешь таланты разные.
И за это тебе диплом вручается.
Посмотри на него и порадуйся!

Кириллу
Ты прочёл уже не мало,
Любишь книги и журналы,
Эта тяга к чтению
Поможет и в учении!

Насте
Ты – золотая рыбка.
Как бы нам тебя поймать?
За одну твою улыбку
Можно целый мир отдать!

Свете
Нежная, заботливая,
Всех любишь, опекаешь.
Всегда придёшь  на помощь,
И каждый это знает!

Фёдору
 Ни что не ценится так дорого,
Как вежливость и доброта,
В тебе есть такт, внимание, преданность,
Ум, искренность и простота.

Никите
Вручаем  диплом самому доброму,
Заботливому и внимательному,
Чуткому и отзывчивому –
Просто замечательному!

Денису
Говорить мы не устали –
Всем хорош  у нас Денис,
На любой вопрос ответит,
Острым взглядом всё подметит.
Подрастай  скорей большой –
Нужен президент такой.

Нурику
Нурик в классе не мешает
И правила не нарушает,
Есть у него талант огромный:
Наш Нурик вежливый,  и скромный.

Маше
С Машей грустно расставаться,
Но всё же будем улыбаться.
Всегда примером будешь для других,
Побольше б нам учеников таких.

Даше
Из любого положенья
Выход ты всегда найдёшь,
Фантазировать ты любишь,
Никогда не пропадёшь.

Беку
Ты – лучший помощник,
Ты – деловой.
Тебя мы все любим.
Гордимся тобой!
Ты чуткий и  внимательный,
Помощник замечательный!

Алине
Алина приветлива, любит общаться,
Любит она пошутить, посмеяться.
Верим, что только «4» и «5»
Будут тетрадки её  заполнять.

Даниилу
Любит взрослым помогать
И добрее не сыскать.
В учёбе успехов и только добра.
Пусть жизнь твоя радости будет полна!

Никифору
Наш Никифор в делах активный,
Весёлый, справедливый, честный
Добрый он и сдержанный,
И со всеми вежливый.

Антону
Быстро Антон повзрослел,
Всё усвоить он успел.
К  новым знаньям он стремиться.
В школе это пригодится.

Алексею
Алёша во всём замечательный,
И вежливый, и внимательный,
Добрый очень, сообразительный,
Отзывчивый удивительно.

Эмили
Самой весёлой и обаятельной!
Диплом надо вручить обязательно!
Пусть всегда звучит твой смех,
Ведь для нас ты лучше всех.


title: Презентация "Королевство франков и христианская церковь"


title: Родительское собрание "Ежели Вы вежливы"

extracted_text:
                         Щербинина Елена Николаевна

                            МБОУСОШ №4 с.Коноково

                 муниципального образования Успенский район

                          Учитель начальных классов

                  Родительское собрание «Ежели Вы вежливы»

Оформление:
1.Рисунки детей, на которых они выразили своё понимание вежливости и
доброты.
2. Высказывание Ж.Ж.Руссо «Истинная вежливость заключается в
благожелательном отношении к людям»
3. Выставка книг:  В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»,
В.Осеева «Волшебное слово», «Синие листья» и др.

(Учитель называет тему родительского собрания и предлагает в толковом
словаре прочитать значение слов «доброта», «вежливость», обращает внимание
на рисунки детей, зачитывает высказывание)

Ученик 1.Доброта-это стремление человека сделать счастливыми других людей.
Ученик 2. Вежливость –это умение вести себя так, чтобы другим было приятно
с тобой.
Ученик 3. Достаётся недёшево
Счастье трудных дорог.
Что ты сделал хорошего,
Чем ты людям помог?
Ученик 4 Может, строишь ракету,
Гидростанцию, дом?
Согреваешь планету
Плавок мирным трудом?
Ученик 5.Иль под снежной порошей
Жизнь спасаешь кому?
Делать людям хорошее -
Хорошеть самому!
Учитель. Много славных дел ждёт вас, но, прежде всего, вы должны вырасти
настоящими людьми- добрыми, смелыми, вежливыми. Этому нужно учиться с
детства.
(Дети исполняют песню «Улыбка» сл.М.Пляцковского, муз. В.Шаинского)
 Группа детей читают стихотворение С.Маршака «Ежели вы вежливы»
Ежели вы вежливы
И к совести не глухи,
Вы место без протеста
Уступите старухе.

Ежели вы вежливы
В душе, а не для виду,
В троллейбус вы поможете
Взобраться инвалиду.

И, ежели вы вежливы,
То, сидя на уроке.
Не будете с товарищем
Трещать, как две сороки.

И, ежели вы вежливы,
Поможете вы маме
И помощь ей предложите
Без просьбы- то есть сами.

И, ежели вы вежливы,
То в разговоре с тётей,
И с дедушкой, и с бабушкой
Вы их не перебьёте.

И, ежели вы вежливы,
Тому, кто послабее,
Вы будете защитником,
Пред сильным не робея.

Знал одного ребёнка я.
Гулял он с важной нянею.
Она давала тонкое
Ребёнку воспитание.

Был вежлив этот мальчик.
И, право, очень мил.
Он их благодарил,
«Спасибо!» говорил.

Нет, ежели вы вежливы,
То вы благодарите.
Но мячика у мальчика
Без спроса не берите.
Учитель. Для того,чтобы стать вежливым, мы должны пользоваться «волшебными»
словами, от которых становится теплее, радостнее.
Игра « Доскажи словечко»
Растает даже ледяная глыба
От слова тёплого (спасибо)
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит (добрый день)
Мальчик вежливый и развитый
Говорит, встречаясь (здравствуйте)
И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят (до свидания)
Учитель. Волшебное, доброе слово может подбодрить человека в трудную
минуту, поможет рассеять плохое настроение. Не только слова должны быть
добрыми, но и поступки такими, чтобы за них не приходилось краснеть ни нам,
ни родителям нашим, ни друзьям.
(Дети и родители исполняют частушки)
Заиграй-ка, балалайка,
Балалайка – три струны.
Запевайте, не зевайте,
Выходите, плясуны.

Тётя Сима попросила
Слазить Витю на чердак.
- Извините, тётя Сима,
Я вам вовсе не батрак.

Говорит лентяйке мать:
-Убери свою кровать.
-Я бы, мама, убрала,
Только я ещё мала.

Витя очень умный парень,
Может всё он смастерить.
Только «здравствуй» и «спасибо»
Не умеет говорить.

Мы весёлые частушки
Вам исполнили сейчас.
О себе, о дружбе нашей,
И о кое-ком из вас.

(Входят Буратино и Мальвина, роли исполняют родители)
Мальвина. Здравствуй, Буратино!
Буратино. Здравствуй, Мальвина!
Мальвина. Что же это ты не весёлый сегодня? Может быть, задание не
выполнил?
Буратино. Плохо я справился с заданием.
Мальвина. Почему?
Буратино (злобно). Потому что не умею себя сдерживать.
Мальвина. А как ты думаешь, приятно ли людям с тобой говорить, когда ты
такой сердитый?
Буратино. Вот ещё! Кто не хочет, пусть со мной не разговаривает, плакать не
буду!
Мальвина. Буратино, ответь, пожалуйста, каким тоном ты разговариваешь?
Буратино.  Что значит-каким тоном? Обыкновенным.

Мальвина. Подожди, Буратино, пусть ребята тебе подскажут, действительно ли
у тебя обыкновенный тон.

(Дети высказывают своё мнение)

Мальвина. Я заметила, что ты говоришь таким тоном не только с ребятами, но,
к сожалению, и со взрослыми.

Буратино. Может быть. Я иногда и говорю немного громко и капризно. Зато я
хороший товарищ, всем помогаю, люблю всех веселить. Только некоторые шуток
не понимают. Вот вчера, например, иду и вижу: пьеро поскользнулся и как
хлопнется на землю. Я, конечно, начал смеяться и спросил у него: «Ну как
посадка прошла?» Он обиделся почему-то и ушёл. А что я ему обидного сказал?

(Дети высказывают своё мнение)

Мальвина. Я думаю. Что ребята правильно тебе сказали. Ты поступил плохо.
Нужно всегда подумать вначале6 не обидишь ли ты человека тем, что ему
скажешь. Нужно следить за своими словами.

Буратино. Я разве один так разговариваю? Да я. Можно сказать, учусь у
ребят. Вот они на меня нападают, объясняют, что правильно, что неправильно.
А сами как разговаривают? Пусть скажут. А, замолчали1 потому что многие из
них очень похожи на меня. Разве не так? Есть такие. Из-за мелочи называют
друг друга грубыми словами, дразнятся, не уступают друг другу, смеются над
неудачами товарищей. Давайте, ребята, не будем спорить, кто хуже, кто лучше
себя ведёт, а просто все станем добрей. Хорошо я придумал, Мальвина?

Мальвина. Это ты здорово придумал! Недаром в народе говорят: «Слово лечит,
слово и ранит» Запомните это!

Учитель: в каждом из нас есть маленькое солнце. Это солнце-доброта. Добрый
человек- тот, кто любит людей и помогает им. Добрый человек любит природу и
сохраняет её. А любовь и помощь согревают, как солнце.

Родитель1. Не стой в стороне равнодушно,

Когда у кого-то беда.

Рвануться на выручку нужно

В любую минуту, всегда.

Родитель 2. И если кому-то, кому-то поможет

Твоя доброта и улыбка твоя,

Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,

Что годы живёшь ты не зря!

(Исполняется песенка Кота Леопольда)

Дождик босиком по земле прошёл,

Клёны по плечам хлопал.

Если ясный день-это хорошо,

А когда наоборот-плохо!(2 раза)

Слышишь, как звенит

В небе высоко

Солнечных лучей струны.

Если добрый ты, то всегда легко.

А когда наоборот, трудно. (2 раза)

С каждым поделись

Песенкой своей,

Рассыпая смех звучный.

Если песни петь с ними веселей.

А когда наоборот, скучно.(2 раза)


title: Разработка урока "В сегодняшнем мире…тревожный набат Достоевского гудит, неумолчно взывая к человечности и гуманизму" 10 класс

extracted_text:
Ермилова Елена Александровна.
МБОУ СОШ №15 г.Шахты
Учитель русского языка и литературы
Разработка урока литературы в 10 классе
«В сегодняшнем мире…тревожный набат Достоевского гудит, неумолчно взывая к человечности и гуманизму»
Роман Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» предоставляет богатейшие возможности для формирования у десятиклассников представления о Достоевском как об уникальной личности, гениальном художнике и великом человеке подчеркивает актуальность духовных исканий писателя для людей, живущих в ХХ и ХХI веках. Предлагаемый урок целесообразен после знакомства с социальными и философскими причинами индивидуалистического бунта Раскольникова. Данный урок имеет огромный воспитательный момент, так как тема очень актуальна в наше время, жестокое и безнравственное, когда молодежь втягивается в криминальную среду, когда телеэкраны пестреют фильмами, где убийцы и грабители являются «положительными героями», своего рода кумирами для подрастающего поколения; время, когда терроризм, разрастаясь по всему миру, вербует новых волонтеров, слепых исполнителей чужой воли. Красной нитью через урок проходят «Божии заповеди», которые утверждают, что их нарушение приводит к наказанию, духовной деградации, гибели.
На первом уроке по теме учащиеся получают групповые задания: подготовить сообщения с мультимедийной презентацией по темам:
1группа – основные положения теории Родиона Раскольникова.
2 группа – основные положения философии Ф. Ницше.
3 группа – теоретические основы фашизма.
4 группа – теории современного неофашизма. (Основным источником информации при подготовке проектов  является интернет, рекомендуется с осторожностью подойти к формированию творческой группы)
Особое задание получает 5 группа – провести опрос учащихся 8 - 10 классов. Школьникам предлагается ответить на вопрос: «Используете ли вы опыт героев художественных произведений в своей жизни».
Цели и задачи: сформировать понятие о теории Раскольникова, ее отражении в XX – XXI веках; о антигуманном звучании философии «Сверхчеловека»; о власти над человеком «теории», ответственности человека за идею, которой он руководствуется; продолжить формирование понятия о христианской направленности творчества Ф.М.Достоевского; о социально-философском смысле романа; продолжить формирование навыков анализа художественного произведения на историко-литературной основе; навыков самостоятельного поиска информации в различных источниках; активизировать познавательную деятельность учащихся, вовлечь их в творческую, поисковую работу; воспитывать чувства сострадания к ближнему, уважения к гуманным заповедям, сохранения нравственных законов в себе, неприятия насилия во всех его идейных проявлениях.
Тип урока: урок изучения художественного произведения.
Методы обучения: исследовательский, эвристический, репродуктивный, творческого чтения.
Оформление: доска с меловыми записями, текст романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»; мультимедийная презентация; видеоклип; раздаточный материал (словарь ).
Силлогизм – (философия) умозаключение в котором из двух ранее установленных суждений, называемых посылками, получается третье суждение, называемое выводом.
Эсхатология – (история, религия) В различных религиях – учение представление о конце мира, о конечных судьбах человечества, о загробной жизни
Утопия – 1.  Несбыточная мечта, неосуществимая фантазия. 2. Литературное произведение, рисующее идеальный общественный строй.
Ход урока
Слайд № 1

ОРГАНИЗАЦИЯ НАЧАЛА УРОКА
 ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ
Слайд № 2

27 января отмечалась 71-я годовщина прорыва ленинградской блокады.
Слайд № 3

А не так давно в Санкт-Петербурге была осуществлена акция вандалов. Подростки неофашисты осквернили памятники погибшим во время блокады ленинградцам. Нарисовали свастику, а на одном из памятников написали: «Родя, ты был прав!» Новоявленные Раскольниковы возмечтали о новом реванше.
Слайд № 4

Что недопоняли подростки в чудовищной теории о праве на кровь? Почему не услышали они предупреждающее слово писателя? Помнят ли о собственной душе?
На эти вопросы мы постараемся ответить сегодня на уроке. «Теория Раскольникова – отражение в XX – XXI веках».
3.  АНАЛИТИЧЕСКАЯ РАБОТА
В романе «Преступление и наказание» нет четкого изложения идеи Родиона Раскольникова. Группа учеников получила задание выписать из текста произведения основные положения теории.
Вы слушаете и кратко фиксируете главные положения этой теории.
Теория Родиона Раскольникова  (отчет 1-й группы).
- Что вы поняли из высказываний Родиона Раскольникова о его теории? (чтение записей)
- Что противопоставлено навязчивой идее Родиона Раскольникова в романе? (вера, путь очищения и возрождения через раскаяние, христианские заповеди, озвученные Соней Мармеладовой)
Достоевский одним из первых в мировой литературе дал точный диагноз и суровый нравственный приговор идеям, будоражившим общество XIX века, все чаще и чаще утверждавшего, что христианство устарело. Федор Михайлович понял, что за внешне привлекательные, математически выверенные и абсолютно неопровержимые силлогизмы приходится порой расплачиваться кровью, кровью большой и к тому же не своей, а чужой. Немецкий философ Фридрих Ницше почти одновременно с Достоевским создает свою теорию «Сверхчеловека».
Философия Ницше (отчет 2-й группы).
- В чем сходство и в чем различие теории Раскольникова и Ницше? (главное отличие – отказ от Бога «Бог умер»)
- Сто лет тому назад казалось, что человечество пойдет по стопам жюльверновских героев в прекрасную, насыщенную техникой даль. Писания же Ницше редким знатокам казались эсхатологической антиутопией, которая никогда «не сбудется, потому что не сбудется никогда». Увы, пророчества Ницше начали катастрофически быстро сбываться после смерти мыслителя, во многом определив течение XX-го столетия.
3. Теоретические основы фашизма (отчет 3-й группы).
- Определяем сходство и различие с теорией Раскольникова. (высшая раса; к гармонии через уничтожение низших рас, главное отличие – отказ от Бога)
- Человечество получило кровавый урок, заплатив за свое исцеление не кровью вымышленной старухи-процентщицы, а кровью 70 миллионов живых людей. В XXI веке страшный урок забыт, и как результат новое распространение фашизма – неофашизм. О чем «проповедуют» современные нацисты
Современный неофашизм (отчет 4-й группы).
- Определим сходство и различие с теорией Раскольникова. (Бог не существует, а если он есть, то его следует уничтожить; Бог евреев нам не нужен)
- Вернемся к вопросам, поставленным в начале урока. Что недопоняли подростки в чудовищной теории о праве на кровь? К чему приводит человечество каждая из теорий?
Слайд № 5

- Почему из века в век человечество повторяет одни и те же ошибки, наступая на «грабли» теории «сверхчеловека»?
- Достоевский был и продолжает оставаться самым читаемым автором, как в России, так и за рубежом. Почему же не слышат люди предупреждающее слово писателя?
5. Опрос школьников 8-10 классов (отчет 5-й группы).
- Не это ли путь к возникновению новых идей «Сверхчеловека». Путь, когда люди забывают о собственной душе.
- Какие основные заповеди нарушены в теориях, рассмотренных нами сегодня?
Слайд № 6
10 заповедей – моральный кодекс человека
1. Да не будет у тебя других богов перед лицом Моим.
2. Не сотвори себе кумира… Не поклоняйся и не служи им…
3. Не произноси имени Бога твоего напрасно…
4. Почитай отца твоего и мать твою…
5. Не убивай.
6. Не прелюбодействуй.
7. Не кради.
8. Не произноси ложного свидетельства на ближнего твоего.
9. Не желай дома ближнего твоего; не желай… ничего, что у ближнего твоего.
10. Шесть дней работай, и делай всякие дела твои. А день седьмой – субботу Господу Богу твоему…
(обсуждение)
IV. Заключительное слово учителя
- 9 февраля  исполнилось 134 года со дня смерти величайшего духовного провидца, русского писателя Федора Михайловича Достоевского.
Но и через 134 года не сняты с повестки дня основополагающие вопросы личности и цивилизации, поставленные им с великой нравственной силой.
Слайд № 7(видео)
- Как вы думаете, почему в видеоряде оказались кадры не только о преступлениях нацистов Второй Мировой войны, но и снимки трагедии в Беслане, сентябрьской трагедии в США ?
Слайд № 8
- И прав Чингиз Айтматов «В сегодняшнем мире…тревожный набат Достоевского гудит, неумолчно взывая к человечности и гуманизму».
Достоевский был первым мыслителем Нового времени, который ревизовал ставшую канонической общеевропейскую идею свободы как самоцели и сформулировал откровение, смысл которого понят Европой лишь на исходе ХХв.: «Начав с неограниченной свободы, я завершаю неограниченным деспотизмом».
Один древний философ однажды сказал: «Если твое величие станет причиной слез хотя бы одного человека, откажись от задуманного».
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Написать эссе по одному из основных вопросов урока.

- Закончить урок я хочу словами неизвестного поэта, который, как мне кажется, дал самый верный ответ на вечный вопрос «для чего живет человек».
Слайд № 9
Нам жизнь дана, чтобы любить,
Любить без меры, без предела,
И всем страдальцам посвятить
Свой разум, кровь свою и тело.
Нам жизнь дана, чтоб утешать
Униженных и оскорблённых
И согревать, и насыщать
Увечных, слабых и бездомных.
Нам жизнь дана, чтоб до конца
Бороться с тьмой, бороться с ложью
И сеять в братские сердца
Одну святую правду Божью.
И правда в том, чтобы любить
Любить без меры, без предела
И всем страдальцам посвятить
Свой разум, кровь свою и тело.
Сборник духовной поэзии Воронеж, 1990. Без автора (27).
Слайд № 10
Спасибо за урок.


title: Конспект урока "Панорама интерпретаций рассказа А.П. Чехова «Дама с собачкой»" 11 класс

extracted_text:
                 Методическая  разработка  урока  литературы
                 учителя   русского языка и литературы
                  гимназии № 1582  г. Москвы
                                    Семеновой  И.В.

                       Урок литературы    в  11 классе     (начало учебного
года)
ТЕМА   УРОКА:   Панорама интерпретаций  рассказа А.П.Чехова
                         «Дама с собачкой»
ТИП   УРОКА:     комбинированный  урок; урок межпредметных связей;
                               урок применения  ИТ  и  ООТ.

ЦЕЛЬ  УРОКА:   рассмотреть  загадочную поэтику произведения А.П.Чехова
ЗАДАЧИ  УРОКА:
    • рассмотреть  высказывания  о произведении известных  литературоведов и
      критиков;
    • рассмотреть  панораму интерпретаций рассказа,  соотнести с замыслом
      писателя;
    •  соотнести  своё истолкование рассказа  с  интерпретациями известных
      литературоведов;
    • изучение темы на четвёртом уровне системности знаний;
                • развитие  эмоциональной  сферы  учащихся;
                • развитие способности выражать себя через восприятие
                  искусства;
                • развитие  монологической речи.

ВИДЫ УЧЕБНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
                           презентация виртуальных  версий учащихся по
теме: «Загадки
                          «Дамы  с собачкой»;  классификация   данных;
                           пополнение  и    активизация  словаря;  поиск
аргументов,
                           подтверждающих   правильность  выбора
интепретации;
                           совершенствование речевой  культуры;  обобщение.

МЕТОДЫ  РАБОТЫ:   проблемный,  деятельностный подход
НЕОБХОДИМОЕ ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ:  смарт-доска,  компьютер,
                                              экран для проецирования.
 ЗАДАНИЕ  К  УРОКУ:  подготовить  компьютерные  презентации  «Страничка к
                                        уроку»

СМЫСЛОВОЕ ДВИЖЕНИЕ УРОКА

1.  Вопрос-завязка урока:

          Бердников Г. П.  в статье «Проблема человеческого счастья»  писал,
      что Чехов рисует «драму обездоленности и бесприютности человека,
      сбросившего с себя обывательское забытье».  Автор статьи пришёл к
      следующему выводу: «Но, утратив свою безмятежность, Гуров стал не
      беднее, а богаче. Большая любовь очеловечила его».
               Л.Н Толстой  в «Избранных дневниках»  заметил: «Читал «Даму
          с собачкой» Чехова. Это все Ницше. Люди, не выработавшие в себе

         ясного миросозерцания, разделяющего добро и зло. Прежде робели,
         искали; теперь же, думая, что они по ту сторону добра и зла,
остаются
         по сю сторону, то есть почти животные».
    • Как вы думаете,  кто  прав?  Каковы ваши аргументы?

   2. Панорама интерпретаций
      Задание группам:   обсудить  существующие варианты
                                      интерпретаций, выбрать
      соответствующие вашим
                                      читательским истолкованиям,  назвать
      их,
                                       аргументировать свой  выбор.

      ПАНОРАМА     ИНТЕРПРЕТАЦИЙ
                      рассказа А.П.Чехова «Дама с собачкой»
«Дама с собачкой»  -  это...
      • история  двух семейных катастроф
      • история  пошлых  супружеских измен
      • история  большой и хрупкой  любви
      • банальная  история  курортной любви
      • история  любви к обыкновенной  женщине
      • история  встречи  с женщиной-богиней
      • история  любви к роковой  женщине
      • история  утраченных иллюзий
      • история  ожидания новой,  прекрасной  жизни
      • история  обретения  счастья
      • история  утраты  счастья
      • история  утраченных иллюзий
      • история  преображения  человека
      • воплощение  отражения жизни в кривом зеркале повседневности
      • ещё одна  «скучная  история»
      • история  столкновения  иллюзий героев  с действительностью
      • история обретения человеком истинного смысла жизни
      • история  малодушия  и  боязливого отказа от  возможного счастья
      • история  «расфутляривания»  человека
      .......................................................................
      .......................................................
3.    Рассмотрение   выбранных  интерпретаций, обсуждение   аргументов
       с опорой на текст произведения
         Детям   предлагается  выбрать   работу  парами  или  групповую.
           Мои  ученики  выбрали   работу  парами,  выбор оказался
удачным.

4.    Просмотр  мини-презентаций  (« электронных страничек к уроку»)  с
комментариями  авторов

5.    Обсуждение результатов  работы.  Выводы  гимназистов

6.  Рефлексия:
      • Оцените свою работу на уроке.
      • Какие  чувства  вы испытали,  обсуждая  проблему урока?

      Дополнительные материалы   к уроку:

    • Сементковский Р. И. Что нового в литературе? // Ежемес. лит. и поп.-
      науч. прил. к журн. «Нива». 1900. № 1. Стб. 191—203.
       Гуровых на Руси очень много. Чехов поднял очень важный вопрос: как
      создаются подобные ненормальные типы, почему для них семья, воспитание
      детей, общественная служба отодвигаются на задний план и заменяется
      любовными интрижками? Необходимо воспитывать общество с помощью
      просвещённых педагогов.

    • Набоков В. В. Антон Чехов // Лекции по русской литературе: пер. с
      англ. / В. В. Набоков М., 2001. С. 330—338. 1-я публ.: Lectures on
      Russian Literature / v. Nabokov. Harcourt Brace & Company, 1981.
       В лекции, которую Набоков читал американским студентам в 1940-е годы,
      отмечено, что «Дама с собачкой» — один из самых великих рассказов в
      мировой литературе. В частности, он отмечает семь свойств, присущих
      рассказу: естественность повествования; достижение точных
      характеристик за счет распределения незначительных деталей; отсутствие
      особой морали, особой идеи, «которую нужно было бы уяснить»; рассказ
      основан на оттенках настроения; Чехову одинаково дорого и высокое, и
      низкое; рассказ в действительности не кончается.

    • Мейлах Б. С. Два решения одной темы // Нева. 1956. № 9. С. 184—188.
       Сравнительный анализ сюжетных линий «Анна Каренина — Вронский» и
      «Анна Сергеевна — Гуров». Героинь объединяет тоска по счастью. Любовь
      привела Гурова к резкому осуждению окружающей жизни, и «такая
      трактовка темы любви так близка роману Толстого, что кажется прямым её
      развитием». Главное в рассказе — постановка вопроса о причинах
      трагедий, и вопрос о любви таким образом «перерастал у Чехова в мечту
      об иной жизни, полной героизма, творчества, красоты». По мнению
      критика, Толстой, осуждая рассказ, не прав, возводя мораль чеховских
      героев к Ницше.

    • Белкин А. А. Художественное мастерство Чехова-новеллиста // Читая
      Достоевского и     Чехова: ст. и разборы / А. А. Белкин. М., 1973. С.
      190—192. 1-я публ.: Мастерство русских классиков: сборник. М., 1959.
       Психологически очень правдив эпизод, в котором показано, как пошлый
      банковский служащий под влиянием глубокой любви к женщине становится
      подлинно человечным. Этот эпизод, или художественная деталь —
      упоминание об осетрине с душком. «Обыденная и пошлая реплика потому
      стала признаком освобождения от пошлости, что Гуров впервые сам
      осознал её пошлость».

    • Бердников Г. П. Проблема человеческого счастья // А. П. Чехов. Идейные
      и творческие искания / Г. Бердников. 3-е изд., доработ. М., 1984. С.
      413—414. 1-я публ.: А. П. Чехов. Идейные и творческие искания / Г. П.
      Бердников. М. ; Л., 1961.
       Чехов рисует драму обездоленности и бесприютности человека,
      сбросившего с себя обывательское забытье. Но, утратив свою
      безмятежность, Гуров стал не беднее, а богаче. Большая любовь
      очеловечила его.

    • Берковский Н. Я. Чехов, повествователь и драматург // Статьи о
      литературе / Н. Я. Берковский. М. ; Л., 1962. С. 430—431.
       Чехов слегка презирает обоих. Оба по-своему сговорчивы в отношении к
      злу. Они имитируют жизнь, имитируют любовь, веря, что их подражание —
      это и есть сам подлинник, не понимают себя. «Их счастье, что они
      понимают меньше, чем позволено понимать читателям через автора».

    • Бялый Г. А. «Пути, мною проложенные…» А. П. Чехов // Чехов и русский
      реализм / Г. А. Бялый. Л., 1981. С. 68—69.
       Семья в рассказе имеет отношение к тому миру, где «осетрина с
      душком», где люди ведут «куцую и бескрылую жизнь». Семейный союз — это
      путы. Как освободиться от этих пут? — спрашивают себя герои рассказа.
      Любовь, поднявшая их высоко над миром, подобном сумасшедшему дому,
      даёт им нравственную силу поставить вопрос об освобождении. Чехов
      показывает, что «жизнь начинает требовать от людей каких-то
      решительных действий, разрыва с привычным существованием».

    • Катаев В. Б. Две оппозиции в «Даме с собачкой» // Проза Чехова:
      проблемы интерпретации / В. Б. Катаев. М., 1979. С. 250—268.
       Чехова больше интересует образ Гурова. Финал рассказа указывает на
      переход героя в новое состояние, его отказ от некоторых стереотипов и
      появление новых вопросов. Эти перемены в представлениях Гурова,
      полагает критик, проясняются при сопоставлении двух контрастных пар —
      оппозиций: «казалось — оказалось» и «кончаться — начинаться». Анна
      Сергеевна, кажется, ничем не примечательная женщина, но именно она
      оказалась для Гурова настоящей любовью. Значит, причина не столько в
      ней, сколько в том, что происходит в душе героя. Чехов пишет о тайне в
      любви, то есть о том, что любовь — тайна для его героев, каждый случай
      уникален.

    • Звонникова Л. А. «Ложные представления» // Заколдованный круг (проза
      А. П. Чехова), 1880—1904 / Л. А. Звонникова. М., 1998. С. 103—107.
       Художественное время рассказа — время духовного пробуждения Гурова.
      Время бежит вне встреч Анны Сергеевны и Гурова и замедляет свой ход в
      моменты их общения. Бежит «бытовое» время, замедляется время «любви»;
      человек преодолевает время, под влиянием любви приобщаясь к «высшим и
      отдалённым целям» — к правде и красоте, к природе, к самому себе, к
      ближним.

    • Л.Н.Толстой: «Читал «Даму с собачкой» Чехова. Это все Ницше. Люди, не
      выработавшие в себе ясного миросозерцания, разделяющего добро и зло.
      Прежде робели, искали; теперь же, думая, что они по ту сторону добра и
      зла, остаются по сю сторону, то есть почти животные. […]»
                                       Л.Н.Толстой  Избранные  дневники


Презентация "Я - патриот своей страны"


title: Конспект урока "Қош келдің, Жаңа Жыл!" 5 класс

extracted_text:
                   Арыс қаласы М.Әуезов мектеп-гимназиясы

                           «Қош келдің, Жаңа Жыл!»

                                    [pic]

                                                                Жайықова С.Ж
                                               Ағылшын тілі пәнінің мұғалімі

Тақырыбы: «Қош келдің , Жаңа Жыл!»

Мақсаты: Ағылшын елінің мәдениеті мен Жаңа жыл мейрамы жайлы түсінік
беру,ерекшеліктерін үйрену.
Ағылшындардың  Аяз Атасы Санта Клауспен  танысу.
Ағылшын тілінде Жаңа жылда айтылатын әндерді үйрену және орындай алу.
Балаларға Жаңа жылдық көңіл- күй сыйлау.

Мотивациялық қозғаушы:
            - Good morning, children! I am glad to see уоu!
             - Good morning, Тeacher! We are glad to see уоu too!
         - Let's begin оur lesson. . ..

   Ұйымдастырушылық ізденушілік кезең:

  Жүргізуші:  Воуs and girls, there will bе Christmas аnd New уеаг soon.
Балалар,Жаңа Жыл мейрамы жақындап келеді.Ал сендер Аяз Ата aғылшын тілінде
қалай аталатынын білесіңдер ме?
- What is his nаmе?
- His nаmе is Santa Claus! [pic]
   -Yes, his nаmе is Santa Claus.
   What season is it now?
     What month is it now? What holiday is in January?
   Christmas is in January!
   Yes, Christmas. Let's sing a Christmas song!
We wish you a merry Christmas
We wish you a merry Christmas
And a happy New Year
And a happy New Year

   Жүргізуші: Let’s саll Santa Claus together!
   Santa Claus! Santa Claus! Santa Claus! Соmе to us!
(Сиқырлы әуен орындалады да,Аяз Ата шығады).

Santa Claus :   Hello,children! I аm glad to see уоu!
 It is а niсе song! I like it!
 You сап sing veгy well!
 What else саn уоu do?
 I see you are having a lot of fun,
 I have a present for everyone.

Children: Welcome, welcome, Santa Clause!

Santa Claus : Merry Christmas, children!

Children: Merry christmas, Santa Claus!

1st child: Santa Claus is here
               Look, he is near!
2nd child: In the East and the West
               Christmas Day is the best!

Жүргізуші: Ал ,келіңдер,шыршаны айналып, Аяз Атаға арнап ән айталық!
              Christmas is coming
              The geese are getting fat,
              Please, to put a penny
              In the old man's hat.
              If you don't have a penny,
              Then a half penny will do,
              If you don't have a half penny
              Then God bless you!
Жүргізуші: Santa Claus , do you like the Christmas song?

 Santa Claus : Yes, I do.
 Жүргізуші:  Let's play with us!
Santa Claus :  Let's!
                            The game:  Look For!
 Жүргізуші: Жаңа жылда бәріміз көңілді ән айтайық,жарай ма?

       Jingle Bells! - 2
       Jingle all the way!

    Oh, what fun it is to ride
    In a one horse open sleigh!

 Жүргізуші: Сендер білесіңдер ме, балалар, Жаңа жылда әрқашан әртүрлі
ғажайып оқиғалар болады.
 (Сиқырлы әуен орындалады да,Сиқыршы Пері қызы шығады).

[pic]

    Сиқыршы Пері қыз: Мен Пері қызбын, Қалауыңыздың бәрін орындауға
әзірмін!Қалауыңыз не?

Santa Claus : Менің қалауым «Twinkle, twinkle little star» әнін естігім
келеді «Twinkle, twinkle little star»   Children, sing a song!
                      Twinkle, twinkle little star
                      How I wonder what you are.
                      Up above the world so high,
                      Like a diamond in the sky.

    (Сиқыршы Пері қыз жаңажылдық отты тұтатады)

Santa Claus :
    Merry  Christmas! Merry  Christmas!
Happy New Year! Happy New Year!

Жүргізуші: Құрметті, Санта клаус және Пері Қыз,Жаңа Жыл құтты болсын!
Балалар сіздермен ойнағысы келеді.

  Сиқыршы Пері қыз: Жақсы,балалар!Мен өте көп ойындарды білемін.Бүгін
сендермен бірге өте қызықты ойын ойнаймыз.Ол ойын
 «Жаңа Жылдық Сыйлықтар»  деп аталады.Ол ойынның  шарты бойынша сендер
суреттегі өзіңе ұнаған заттың ағылшын ,орыс, қазақ тіліндегі баламасын
айтуларың керек.Ойын шарты бойынша ,әр дұрыс жауап үшін Санта Клаус
аталарың сендерге тәттілер мен өз сыйлығын береді.Ал ендеше,іске сәт!
[pic]

   (Пері қыз балалармен әуенге билеп,Санта Клаус сыйлығын таратады).

 Балалар : Thank you, thank you, Santa Claus!
              Thank you, thank you Fairy Cristmas!

  Барлық балалар қол ұстасып,қатар тұрады да,құттықтау әнін орындайды.

         We wish you a merry Christmas
         And a happy New Year!


title: Технологическая карта урока "От практики анализа художественного текста к сочинению на ЕГЭ" 11 класс

extracted_text:
МОУ  «Средняя школа №4»

Технологическая карта урока русского языка в 11 классе

«От практики анализа художественного текста к сочинению на ЕГЭ»

Подготовила учитель русского языка и литературы
 Рыжкова Татьяна Николаевна
Тип урока:  урок развития речи (2 часа)
Цели :
Образовательные
Подготовиться к написанию вступления с определением проблемного вопроса  , комментария к проблеме по художественному произведению , обобщить теоретические знания по созданию композиционных частей сочинения.
Развивающие
Развивать коммуникативные навыки, речевую культуру, творческие возможности  обучающихся.
Воспитательные
Воспитывать уважительное отношение к чужому мнению, философское отношение к своим поступкам , осознание последствий своих решений.
Задачи
Отработать пошаговый алгоритм написания сочинения-рассуждения , развивать аналитическое мышление.
Оборудование:
Распечатка текста рассказа И. Бунина «Красавица», Толковый словарь под ред.Ожегова ,памятки «Текстовый комментарий», «Типичные ошибки при комментировании проблемы».
Методы: беседа, самостоятельная работа с текстом произведения, исследовательская работа.
Критерии достижения цели урока: обучающиеся понимают  читаемый текст, определяет тему и основную мысль, находят цитатный материал для доказательств своего мнения

Приложение .
Памятка «Типичные ошибки при комментировании проблемы»