title: Контрольные диктанты по русскому языку 11 класс

extracted_text:
Контрольный диктант в 11 классе № 1
Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений  и  навыков  учащихся  требованиям  учебной  программы  на  начало  учебного  года.
Содержание   контрольной  работы  направлено  на  выявление  уровня  развития  умений  выбора  постановки  знаков  препинания:
- при  однородных  членах  предложения;
- при  обособленных  определениях  и  обстоятельствах;
- в  сложных  предложениях.
Условий  для  написания:
- проверяемых  безударных  гласных  и  проверяемых  согласных  в  корне  слова;
- приставок  и  предлогов;
- безударных  падежных  окончаний   существительных,  прилагательных  и  причастий;
- не  с  разными  частями  речи.
Грамматические  задания  направлены  на  выявление  уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:
- выполнение  синтаксического разбора  сложного  предложения;
- построения сложного предложения  из  простого  осложнённого  предложения;
- составления  предложения  с  прямой  речью.
Критерии оценки знаний учащихся
Диктант
• «5» – за работу, в которой нет ошибок.
• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.
• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Грамматическое задание
«5» - безошибочное выполнение всех заданий;
«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;
«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами
«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

Охота  с  ястребом
         Старик  Айтей  не  смог  уснуть,  думал  о  сыне.
         Однажды  они  с  Абдрахманом  поехали  охотиться  с  ястребом.  Мальчик  был  уже  заправским  охотником.  С  трещоткой мальчик  поскакал  вперёд,  а  Айтей  ждал  на  вершине  холма  верхом  на  крупной  гнедой  лошади.
        Маленький  Абдрахман  знал,  что  если  неправильно  вспугнуть  птицу,  то    можно  испортить  всю  охоту.
        Как  только  стая  гусей  обогнула  озеро  и  приблизилась  к  возвышенности,  где  стоял  Айтей,  охотник  подбросил  вверх  своего  ястреба.  Птица,  со  свистом  рассекая  воздух  острыми  крыльями,  понеслась  над  самой  землёй.
         Гуси  почуяли  опасность.  Двое  из  них  продолжали  лететь  вперёд,  трое  шарахнулись  куда-то  в  сторону,  остальные  ринулись  вниз.
          Ястреб  взвился  в поднебесье,  точно  стрела,  выпущенная  из   лука.
         Охотник  видел,  как  скрестились   в  небе  гусь  и  ястреб.  Вот  уже  оба  камнем  падают  вниз.  Мальчика  захватило  зрелище.  Не  помня  себя,  он  погнал  своего  коня  туда,  где  падала  птица.  Айтей  едва  поспевал  за  сыном.

Грамматические  задания.
 1. Выполните синтаксический  разбор  предложения:
    I  вариант:    Охотник  видел,  как  скрестились  в  небе  гусь  и  ястреб.
    II Вариант:    Не  помня  себя,  он  погнал  своего  коня  туда,  где  падала  птица.
 2. Преобразуйте  предложение:  Птица  со  свистом  рассекая…   в  сложное  предложение, определите  его  тип  и  постройте  схему.
 3.  На  тему  текста  составьте  предложение  с  прямой  речью,  соответствующе  схеме:
  I  вариант:  «П,» - а.
  II вариант:  А:  «П».

Контрольный диктант в 11 классе № 2
Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений  и  навыков  учащихся  требованиям учебной  программы  на  начало  учебного  года.
Содержание   контрольной  работы  направлено  на  выявление  уровня  развития  умений  выбора  постановки  знаков  препинания:
- тире  в  простом  предложении;
- при  однородных  членах  предложения;
- при  обособленных  определениях  и  обстоятельствах;
- запятые  при  вводных  словах;
- в  сложных  предложениях.
Условий  для  написания:
- проверяемых  безударных  гласных  и  проверяемых  согласных  в  корне  слова;
- приставок  и  предлогов;
- безударных  падежных  окончаний   существительных,  прилагательных  и  причастий;
- правописание  з-с  на  конце  приставок;
- не  с  разными  частями  речи;
- н-н  в  причастиях;
- правописание  глагольных   окончаний.
Грамматические  задания  направлены  на  выявление  уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:
- при  фонетическом  разборе  слова;
- выполнение  синтаксического разбора  сложного  предложения;
-замена  предложения  с  прямой  речью  на  косвенную;
-умение  определять  виды  подчинительной  связи  в  словосочетаниях.
Критерии оценки знаний учащихся
Диктант
• «5» – за работу, в которой нет ошибок.
• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.
• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Грамматическое задание
«5» - безошибочное выполнение всех заданий;
«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;
«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами
«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.
Диктант
        Вдохновение  - это  строгое  рабочее  состояние  человека.  Душевный  подъём  не  выражается  в  театральной  позе   и  приподнятости.  Так  же  как  и  пресловутые  «муки  творчества».
    Чайковский  утверждал,  что  вдохновение  -  это  состояние, когда  человек  работает  во  всю  силу,  как вол,  а  вовсе  не  кокетливо  помахивает  рукой.
        Каждый  человек  хотя  бы  и  несколько  раз  за  свою  жизнь, но  пережил  состояние  вдохновения  -  душевного  подъёма,  свежести,  живого  восприятия  действительности,  полноты мысли  и сознания  своей  творческой  силы.
       Да,  вдохновение  -  это  строгое  рабочее  состояние,  но  у  него   есть  своя  поэтическая  окраска,  свой,  я  бы  сказал,  поэтический  подтекст.
       Вдохновение  входит  в нас,  как  сияющее  летнее  утро,  только  что  сбросившее  туманы  тихой  ночи,  забрызганное  росой,  с  зарослями  влажной  листвы.  Оно  осторожно  дышит  нам  в  лицо  своей  целебной  прохладой.
      Вдохновение  -  как  первая  любовь,  когда  сердце  громко  стучит  в  предчувствии  удивительных  встреч,  невообразимо  прекрасных  глаз,  улыбок,  недомолвок.
      Тогда наш  внутренний  мир  настроен  тонко  и  верно,  как  некий  волшебный  инструмент,  и отзывается  на  всё,  даже  самые  скрытые,  самые  незаметные  звуки  жизни.
      Толстой  сказал  о  вдохновении,  пожалуй,  проще  всех:  «Вдохновение  состоит  в  том,  что  вдруг  открывается  то,  что  можно  сделать   чем  ярче вдохновение,  тем  больше  должно быть  кропотливой  работы  для  его  исполнения».  Но  как  бы  ни  определяли  вдохновение,  мы  знаем,  что  оно  плодотворно  и  не  должно  исчезнуть бесследно,  не  одарив  собою  людей.    (170слов, по  К. Паустовскому)
Грамматические  задания
1. Озаглавить  текст  диктанта.
2. Найти  предложение   с  прямой  речью,  вычертить  к  нему  схему.  Заменить  прямую  речь  косвенной  и  записать  это  предложение.
3. Сделать  фонетический  разбор  слова:
Подъём  -  1-й  вариант                                                   состояние  -  2-й  вариант
4. Выписать из  текста  по  два  словосочетания  на  все  виды  подчинительной  связи  и  разобрать  их:
1 – 4  абзац  -  1-й  вариант                                                 остальной  текст  -  2-й  вариант
5. Сделать  синтаксический  разбор  предложения:
  Чайковский  утверждал,  что  вдохновение  -  это  состояние, когда  человек  работает  во  всю  силу,  как вол,  а  вовсе  не  кокетливо  помахивает  рукой.  -  1-й  вариант
      Вдохновение  -  как  первая  любовь,  когда  сердце  громко  стучит  в  предчувствии  удивительных  встреч,  невообразимо  прекрасных  глаз,  улыбок,  недомолвок.  -  2-й  вариант

Контрольный диктант в 11 классе № 3
Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений  и  навыков  учащихся  требованиям  учебной  программы  на  начало  учебного  года.
Содержание   контрольной  работы  направлено  на  выявление  уровня  развития  умений  выбора  постановки  знаков  препинания:
- при  однородных  членах  предложения;
- при  обособленных  определениях  и  обстоятельствах;
- при  уточняющих  членах  предложения;
- в  сложных  предложениях.
Условий  для  написания:
- проверяемых  безударных  гласных  и  проверяемых  согласных  в  корне  слова;
- приставок  и  предлогов;
- безударных  падежных  окончаний   существительных,  прилагательных  и  причастий;
- написание  сложных  прилагательных;
- не  с  разными  частями  речи;
- написание  н-нн  в  прилагательных  и  причастиях;
- написание  з-с  на  конце  приставок.
Грамматические  задания  направлены  на  выявление  уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:
- выполнение  синтаксического разбора  сложного  предложения;
- фонетический  разбор  слова;
- разбор  слова  по  составу;
- разбора  словосочетаний.
Критерии оценки знаний учащихся
Диктант
• «5» – за работу, в которой нет ошибок.
• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.
• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Грамматическое задание
«5» - безошибочное выполнение всех заданий;
«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;
«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами
«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

К  реке
         Светлою  лентой  вьётся  Яик  среди  пойменных  лугов,  изрезанных  бесчисленными  притоками  и  рукавами,  серебряной  дорогой  уходит  в  пойменные  леса.
        Тихий  летний  вечер.  Багровея,  катится  к  горизонту  большое  солнце.
        Путь  до  реки  не  близкий  -  около  двух  вёрст.  И  в  это  время,  когда  солнце  катится  к  закату,  а  лощины  заволакиваются  лиловой  дымкой,  женщины  обычно  не  ходят  в  одиночку   по  воду.
      Сверкающая  река  встретила  мягкой  прохладой.  С  её  просторов  дул  свежий  ветер. Вдаль  уходило  окаймлённое  бархатной  зеленью  берегов  дрожащее  живое  серебро  воды.
       Весной,  во  время  паводка,  Яик  выходил  из  берегов,  мутные  воды  захватывали  огромные  пространства,  плескались  над  залитыми  лугами,  в  затопленных  лесах  гуляла  рыба.  А  сейчас,  в разгаре  лета,  река  была  светла  и  нетороплива,  величаво  несла  она  свои  воды  к далёкому  морю.
     Вечерний  воздух  зазвенел  от  лягушиных  трелей.  В  осоке  пересохших  ручейков,  в  зеленовато-синей  слизи  стоячей  воды  затаились  пучеглазые  певцы  и  оглашали  хрупкую  тишину  бесконечными  руладами.
     Вот  в  омуте лениво  плеснулась  огромная  рыба,  где-то  гулко  закричал  удод,  словно  будил  сонную  лень  реки,  донёсся  далёкий  крик  кулика.
     Все  эти  звуки  слились  в  пёструю  симфонию. (171  слово, по  Х. Есенжанову)

Грамматические  задания
1. Сделать  фонетический  разбор  слова:
Вьётся  -  1-й  вариант                                                         багровея  -  2-й  вариант
2. Разобрать  слова  по  составу:
Пойменных,  изрезанных,   заволакиваются  -  1-й  вариант
 сверкающая,  бесчисленными,  захватывали  -  2-й  вариант
3.Выписать  из  текста  по  одному  словосочетанию  на  все  виды  подчинительной  связи и  разобрать  их:
1 – 4  абзацы  -  1-й вариант                                                остальной  текст  -  2-й  вариант
4.Сделать  синтаксический  разбор  предложения:
  И  в  это  время,  когда  солнце  катится  к  закату,  а  лощины  заволакиваются  лиловой  дымкой,  женщины  обычно  не  ходят  в  одиночку   по  воду.  -  1-й  вариант
 Вот  в  омуте лениво  плеснулась  огромная  рыба,  где-то  гулко  закричал  удод,  словно  будил  сонную  лень  реки,  донёсся  далёкий  крик  кулика.  -  2-й  вариант

Контрольный диктант в 11 классе № 4
Цель:  проверить  общий  уровень сформированности  орфографической  и  пунктуационной  грамотности  учащихся  по итогам  1-го  полугодия  в  соответствии  с  требованиями  государственного  стандарта.
  Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  уровня  развития  умений,  выбора  условий  для  написания:
  -  проверяемые  безударные  гласные;
  -  непроверяемые  безударные  гласные;
 -  правописание  слов  с  чередующимися  гласными  в  корне  слова;
  -  правописание окончаний  имён  существительных;
  -  написание  непроизносимых  согласных:
  -  разделительные  Ь  и  Ъ;
  -  н-нн  в  суффиксах  прилагательных  и  причастий;
  -  различение  не  и  ни;
 Постановки  знаков  препинания:
 -  при  работе  с  периодом;
  -  запятая  при  однородных  членах  предложения;
  -  запятая  в  сложном  предложении;
  -  запятые  при  обособлении определений,  приложении;
  -  запятые  при  уточняющих  членах  предложении;
  Грамматические  задания  направлены  на  выявление уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:
- синтаксического  разбора  предложения;
- фонетического  разбора  слова;
- синтаксический  разбор  словосочетаний;
- подбирать  однокоренные  слова  и  формы  слова.
Критерии оценки знаний учащихся
Диктант
• «5» – за работу, в которой нет ошибок.
• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.
• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Грамматическое задание
«5» - безошибочное выполнение всех заданий;
«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;
«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами
«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.
Весна
         Как  ни  старались  люди,  собравшись  в  одно  небольшое  место  несколько  сот  тысяч,  как  ни  забивали камнями  землю,  чтобы  ничего  не  росло  на  ней,  как  ни  счищали всякую  пробивающуюся  травку,  как  ни  дымили  каменным углём  и  нефтью,  как  ни  обрезывали  деревья  и  не  выгоняли  всех  животных  и  птиц,  -  весна  была  весною  и  в  городе.
       Солнце  грело,  трава,  оживая, росла  и  зеленела  везде, где  только  не  соскребали  её,  не  только  на  газонах  и  бульварах,  но  и  между  плитами  камней,  и  берёзы,  тополи,  черёмуха  распускали  свои  клейкие  и  пахучие  листья,  липы  надували  лопавшиеся  почки;  галки,  воробьи  и  голуби  по-весеннему  радостно  готовили  уже  гнёзда,  и  мухи  жужжали  у  стен,  пригретые  солнцем.  Веселы  были  и  растения,  и  птицы,  и  насекомые,   и  дети.  Но  люди  -  большие,  взрослые  люди  -  не  переставали  обманывать  и  мучить  себя  и  друг  друга.  Люди  считали,  что  священно  и  важно не  это  весеннее  утро,  не  эта  красота  мира  божия,  данная  для  блага  всех  существ,  а  священно  и  важно  то,  что  они  сами  выдумали,  чтобы  властвовать  друг  над  другом.
   (174  слова)                                                                                (По  Л.Н. Толстому)

Грамматические  задания
1. Выполнить  фонетический  разбор  слова:
  Нефтью  -  1-й  вариант                                                                         деревья  -  2-й  вариант

2. Подобрать  однокоренные  слова  и  формы  одного  и  того  же  слова:
Трава  -  1-й  вариант                                                            листья  -  2-й  вариант

3. Выписать  словосочетания  на  все  виды  подчинительной  связи  и   разобрать  их:
Из  1-го  абзаца  -  1-й  вариант                                          из  2-го  абзаца  -  2-й  вариант

4. Сделать  синтаксический  разбор  предложения:
Солнце  грело,  трава,  оживая, росла  и  зеленела  везде, где  только  не  соскребали  её,  не  только  на  газонах  и  бульварах,  но  и  между  плитами  камней,  и  берёзы,  тополи,  черёмуха  распускали  свои  клейкие  и  пахучие  листья,  липы  надували  лопавшиеся  почки;  галки,  воробьи  и  голуби  по-весеннему  радостно  готовили  уже  гнёзда,  и  мухи  жужжали  у  стен,  пригретые  солнцем.

Контрольный диктант в 11 классе № 5
Цель:  проверить  общий  уровень сформированности  орфографической  и  пунктуационной  грамотности  учащихся  на  конец  1-го  полугодия  в  соответствии  с  требованиями  государственного  стандарта.
  Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  уровня  развития  умений,  выбора  условий  для  написания:
  -  проверяемые  безударные  гласные;
  -  непроверяемые  безударные  гласные;
  -  правописание окончаний  имён  существительных;
  -  написание  непроизносимых  согласных:
  -  разделительные  Ь  и  Ъ;
  -  буквы  О-Ё  после  шипящих  в  корне  слова;
  -  н-нн  в  суффиксах  прилагательных  и  причастий;
  -  не  с  прилагательными,  наречиями  и  глаголами;
  -  различение  не  и  ни;
 Постановки  знаков  препинания:
  -  запятая  при  однородных  членах  предложения;
  -  запятая  в  сложном  предложении;
  -  запятые  при  обособлении определений,  приложении;
  -  запятые  при  уточняющих  членах  предложении;
  -  при  прямой  речи.
Грамматические  задания  направлены  на  выявление уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:
- синтаксического  разбора  предложения;
- фонетического  разбора;
-разбор  слова  по  составу;
- определять  способ  связи  слов  в  словосочетаниях;
 Критерии оценки знаний учащихся
Диктант
• «5» – за работу, в которой нет ошибок.
• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.
• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Грамматическое задание
«5» - безошибочное выполнение всех заданий;
«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;
«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами
«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

В  Санкт-Петербурге
         Стояла  глубокая  осень.  По  небу  плыли  низкие  набухшие  тучи,  изредка  моросил  мелкий  дождик.  Из  гавани  доносились  одиночные  орудийные  выстрелы:  жители  города  оповещались  о  грозившем  наводнении.  Но  никто  не  обращал   внимания  на  сеющий  дождик,  который  покрывал  одежду  прохожих  серебристой  пылью.  Никого  не  интересовали  орудийные  выстрелы.  По  широкому  Невскому  проспекту  лился  оживлённый  людской  поток,  то  и дело  проносились  блестящие  кареты.  Нередко  впереди  позолоченной  кареты  бежали  скороходы,  предупреждая  народ:  «Пади!  Пади!»
        Сквозь  разорвавшиеся  тучи  неожиданно  блеснул  узкий   солнечный  луч  и  засверкал  на  адмиралтейской  игле.  И  это  минутное  золотое  сияние  по-иному  представило  город.  Среди  оголенных  рощ  и  туманной  сырости  он  вставал  прекрасным  и  неповторимым  видением.  Окрашенные  в  разнообразные  колера  красок  стены  домов,  омытые  дождиком,  радовали  глаз  своей свежестью.  Строгие,  гармоничные  линии  зданий  -  творения  великих  зодчих  -  вставали  во  всём  величии  и  красоте.  Полуциркульные  арки  над  каналами,  одетыми  в  гранит,  стройные  колоннады,  чугунные  садовые  решётки  подле  особняков  -  всё  казалось  чудом,  от  которого  нельзя  было  оторвать  восторженных  глаз.
       Луч  солнца  угас,  и  снова  всё  ушло  и  укрылось  в  серый сумрак  промозглого   осеннего  дня.
    (169  слов)  (По  Е. Фёдорову)
Грамматические  задания
1. Сделать  фонетический  разбор  слова:
Сеющий  -  1-й  вариант                                                          сияние  -  2-й  вариант
2. Разобрать  слова  по  составу:
Серебристой,  позолоченной,  оголённых  -  1-й  вариант
туманной, окрашенные,  омытые  -  2-й  вариант
3. Сделать  морфологический  разбор  слова:
Набухшие   -  1-й  вариант                                                    грозившем  -  2-й  вариант
4. Выписать  по  два  словосочетания  и  сделать  их  разбор:
Из  1-го  абзаца  -1-й  вариант                                           из  остального  текста  -  2-й  вариант
5. Сделать  синтаксический  разбор  предложения:
 Но  никто  не  обращал   внимания  на  сеющий  дождик,  который  покрывал  одежду  прохожих  серебристой  пылью.  1-  вариант
 Луч  солнца  угас,  и  снова  всё  ушло  и  укрылось  в  серый сумрак  промозглого   осеннего  дня.  -  2-й  вариант

Контрольный диктант в 11 классе № 6
Цель:  проверить  общий  уровень сформированности  орфографической  и  пунктуационной  грамотности  учащихся  на  конец  1-го  полугодия  в  соответствии  с  требованиями  государственного  стандарта.
  Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  уровня  развития  умений,  выбора  условий  для  написания:
  -  проверяемые  безударные  гласные;
  -  непроверяемые  безударные  гласные;
  - написание  корней  с  чередованием;
  -  правописание окончаний  имён  существительных;
  -  написание  непроизносимых  согласных:
  -  буквы  О-Ё  после  шипящих  в  корне  слова;
  -  н-нн  в  суффиксах  прилагательных  и  причастий;
  -  не  с  прилагательными,  наречиями  и  глаголами;
  -  различение  не  и  ни;
 Постановки  знаков  препинания:
  -  запятая  при  однородных  членах  предложения;
  -  запятая  в  сложном  предложении;
  -  запятые  при  обособлении определений,  обстоятельств.
Грамматические  задания  направлены  на  выявление уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:
- синтаксического  разбора  предложения;
- фонетического   разбора  слова;
- группировать  орфограммы;
- составлять  предложения  с  прямой  и  косвенной  речью.
 Критерии оценки знаний учащихся
Диктант
• «5» – за работу, в которой нет ошибок.
• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.
• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Грамматическое задание
«5» - безошибочное выполнение всех заданий;
«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;
«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами
«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

Нападение
      С  четырёх   сторон  налетели  монголы  на  маленький  род  Берш.  Падали  кипчаки,  потому  что  с  четырёх  сторон  летели  к  ним  лёгкие  стрелы  с  жёсткими  чёрными  перьями.  Быстро  связали  монголы  живых  мужчин.  Молодых  женщин  они  тоже  связали  и  положили  в  толстые  шерстяные  мешки  на  сёдлах.  Длинногривых  кипчакских  лошадей  монголы  согнали  в  один  табун.  Только  больных  и  стариков  не  взяли  они.  И  маленьких  детей  не  взяли,  которых  нужно  долго  кормить,  чтобы  продать.
       И  старика  со  шрамом  у  левого  глаза  не  взяли  монголы. Старик  пришёл  откуда-то  и  сел  у  огня  крайней  семьи.  Ему  дали  поесть  и  не  спрашивали   ничего,  потому  что  он  молчал.  И  старик  не  поднял  руки,  чтобы  закрыть лицо,  когда  ударил  его  камчой  молодой  красноглазый  монгол,  потный  от  крови.
      Он  стоял  и  смотрел,  как  убивали  монголы,  как  вязали  они  мужчин  и  валили  на  песок  женщин.  И  молчал  старик.
       И  когда  умчались  монголы,  ничего  не  осталось  у  кипчаков.  Совсем  мало их  было,  старых  и  больных.  Они  засыпали  красным  песком  мёртвых,  и  заплакали  они,  и подняли  руки  к  белому  солнцу.
       А  когда  стала  краснеть  от  вечернего  солнца   белая  трава,  старик  собрал  оставшихся.  И  они  пошли  за  ним,  ничего  не спрашивая.
   (187  слов)                                                                                (По  М. Симашко)

Грамматические  задания
1.Сделать  фонетический  разбор  слова:
 (не)  спрашивая  -  1-й  вариант                                                      перьями  -  2-й  вариант

2. Сгруппировать  орфограммы  и  подобрать  к  ним примеры из  текста  диктанта.

3. Составить  предложение  на  тему  текста  с  прямой  речью,  затем  его  переконструировать  в  предложение  с  косвенной  речью, записать  эти предложения  и  составит  к  ним  схемы.

4. Сделать  синтаксический  разбор  предложения:
1-й  вариант: И  старик  не  поднял  руки,  чтобы  закрыть лицо,  когда  ударил  его  камчой  молодой  красноглазый  монгол,  потный  от  крови.
2-й  вариант: Он  стоял  и  смотрел,  как  убивали  монголы,  как  вязали  они  мужчин  и  валили  на  песок  женщин

Контрольный диктант в 11 классе № 7
Цель: проверить уровень усвоения стандарта на конец года, практические навыки учащихся в усвоении  тем по русскому языку.
 Содержание контрольного диктанта направлено на выявление качества усвоения учебного материала:
  - правописание проверяемых безударных  гласных;
  - правописание  непроверяемых  безударных  гласных;
  - написание  корней  с  чередованием;
  -  написание  сложных  прилагательных;
  - правописание  окончаний  прилагательных  и  причастий;
   - написание  не  с  глаголом.
Знаки  препинания:
  - запятая при  однородных  членах  предложения;
  - знаки  препинания  при  обособленных  членах  предложения;
  - знаки  препинания    в  сложных  предложениях;
  - в  предложении  с  прямой  речью.
Грамматические  задания  направлены  на  выявление  уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков  учащихся:
  - синтаксического  разбора  предложения;
  - фонетического  разбора слова;
  - составлять  предложения  с  прямой речью;
  - графически  объяснять  знаки  препинания  в  предложении.
  Критерии оценки знаний учащихся
Диктант
• «5» – за работу, в которой нет ошибок.
• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.
• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Грамматическое задание
«5» - безошибочное выполнение всех заданий;
«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;
«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами
«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

Ветер  и  сосны
         Жгучий  ветер,  посылаемый  жаркой  пыльной  степью,  с  рёвом  вгрызался  в  сосновый  лес.  Стуча  колючими  песчинками  по  хвойным  лапам  и  стволам,  он  выл  от напряжения,  но  скоро  выдыхался,  натыкаясь  кругом  на  молчаливое  сопротивление  деревьев.*
      Ветер  привык  к  своей  силе  и  с  удовольствием  носился  по  степи,  заметая  её  песком  и  высохшей  травою,  дабы  лишний  раз  убедиться,  что на  тысячи  километров  вокруг  всё  ему  подвластно.**  А  степь,  сухая,  плоская  от  природы,  и  потому  полагающая  за  правило,  что  всё  на  свете  должно  быть  сухим  и  плоским,  любила  ветер,  который  мог  всё  возвысившееся  и  выросшее   над  нею  смести  и  сровнять  с  поверхностью.
      Вот  только  лес  не давался  силе  ветра.   Деревья,  взявшись  за  руки  и  тесно  прижавшись  плечами  друг  к  другу,  продолжали  расти.  Когда  ветер  был  особенно  неистов, они  глухо  роптали  кронами,  взмахивали  тёмно-зелёными  лапами  и  раскачивались  из  стороны  в  сторону  всем  телом.  Ветер  хотел  так  раскачать  их  стволы,  чтобы  корни  не  удержались  за  землю  и  деревья  полетели  вверх  тормашками.
      «Ну  что  за  блажь  -  эти  нелепые  зелёные  дылды!»  -  злобно  выл  ветер.  И  трудился  без  устали.  Но  странно:  чем  сильнее  он  задувал,   тем  меньше  добивался  толку.
 (183  слова)                                                                                (По  В. Михайлову)

Грамматические  задания
1. Сделать  фонетический  разбор  слова:
Степью  -  1-й  вариант                                                           (от)  напряжения  -  2-й  вариант

2. Найти  в  тексте  диктанта  предложение  с  прямой  речью,  выписать  его,  составить  к  нему  схему.

3. Графически  объяснить знаки  препинания  в  выделенном  предложении:
 * - 1-й  вариант                                                                       **  -  2-й  вариант

 4. Сделать  синтаксический  разбор  предложения:
 Когда  ветер  был  особенно  неистов, они  глухо  роптали  кронами,  взмахивали  тёмно-зелёными  лапами  и  раскачивались  из  стороны  в  сторону  всем  телом.  -  1-й  вариант
Ветер  хотел  так  раскачать  их  стволы,  чтобы  корни  не  удержались  за  землю  и  деревья  полетели  вверх  тормашками.  -  2-й  вариант

Годовой контрольный диктант в 11 классе № 8
Цель: проверить уровень усвоения стандарта на конец года, практические навыки учащихся в усвоении  тем по русскому языку.
 Содержание контрольного диктанта направлено на выявление качества усвоения учебного материала:
  - правописание проверяемых безударных  гласных;
  - правописание  непроверяемых  безударных  гласных;
  - написание  сложных  прилагательных;
  - правописание  окончаний  прилагательных  и  причастий;
  - правописание  окончаний  глаголов  1-го  и  2-го  спряжения;
  - написание  н-нн  в прилагательных  и  причастиях;
  - написание  -тся  -  ться  в  глаголах;
  - написание  не  с  глаголами;
  Знаки  препинания:
  - запятая при  однородных  членах  предложения;
  - запятые  при  вводных  словах;
  - запятые  в  сложных  предложениях;
  - запятые  при  обособленных  членах  предложения.
Грамматические  задания  направлены  на  выявление  уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков  учащихся:
 - выполнять  морфологический  разбор;
  - синтаксического  разбора  предложения;
  -группировать орфограммы;
  -объяснять  графически  знаки  препинания  в  предложении;
  - разбора  словосочетаний.
Критерии оценки знаний учащихся
Диктант
• «5» – за работу, в которой нет ошибок.
• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.
• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Грамматическое задание
«5» - безошибочное выполнение всех заданий;
«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;
«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами
«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.
Мартовским  вечером
         Прошлого года,  двадцать  второго  марта,  вечером,  ходил  я  по  городу  и  искал  себе  квартиру.  В  целый  день  я  ничего  не  мог  найти  порядочного. Во-первых,  хотелось  квартиру  особенную,  не  от  жильцов,  а  во-вторых,  хоть  одну  комнату,  но  непременно большую.  Я  заметил,  что  в  тесной  квартире  даже  и  мыслям  тесно.  Я  же,  когда  обдумывал  свои  будущие  повести,  всегда  любил  ходить  взад  и  вперёд  по  комнате.
         С  утра  я  чувствовал  себя  нездоровым,  а  к  закату солнца  мне  стало  даже  и  очень  нехорошо:  начиналось  что-то  вроде  лихорадки.  К  тому  же  я  целый  день  был  на  ногах  и  устал. К  вечеру,  перед  самыми  сумерками,  проходил  я  по  Вознесенскому  проспекту.  Я  люблю  мартовское  солнце  в  Петербурге,  особенно  закат,  разумеется,  в  ясный,  морозный  вечер.  Вся  улица  вдруг  блеснёт,  облитая  ярким  светом.  Все  дома  как  будто  вдруг  засверкают.  Серые,  жёлтые  и  грязно-зелёные  цвета их  потеряют  на  миг  всю  свою  угрюмость;  как  будто  на  душе  прояснеет,  как  будто  вздрогнешь   или  кто-то  подтолкнёт  тебя  локтем.  Новый  взгляд,  новые  мысли.  Удивительно,  что  может  сделать  один  луч  солнца с  душой  человека!  Но  солнечный  луч  потух;  мороз  начинает  пощипывать  за  нос;  сумерки  густели;   газ  блеснул  из  магазинов  и  лавок.
  (188  слов)                                                                  (По  Ф. М. Достоевскому)

Грамматические  задания
1. Сгруппировать  орфограммы  и  подобрать  к  ним  примеры  из  текста  диктанта.

2. Сделать  морфологический разбор:
(ходил)  вечером  -  1-й  вариант                                                            себе -  2-й вариант

3. Объяснить  графически  постановку знаков  препинания  в  выделенном предложении.

4. Выписать из текста  по  одному  словосочетанию  на  все  виды  подчинительной связи  и  разобрать  их:
Из  1-го  абзаца  -  1-й  вариант                                                     из  2-го  абзаца  -  2-й  вариант

5. Я  заметил,  что  в  тесной  квартире  даже  и  мыслям  тесно.  -  1-й  вариант
Я  же,  когда  обдумывал  свои  будущие  повести,  всегда  любил  ходить  взад  и  вперёд  по  комнате.  -  2-й  вариант

Годовой контрольный диктант в 11 классе № 9
Цель: проверить уровень усвоения стандарта на конец года, практические навыки учащихся в усвоении  тем по русскому языку.
 Содержание контрольного диктанта направлено на выявление качества усвоения учебного материала:
  - правописание проверяемых безударных  гласных;
  - правописание  непроверяемых  безударных  гласных;
  - правописание  окончаний  прилагательных  и  причастий;
  - правописание  окончаний  глаголов  1-го  и  2-го  спряжения;
  - написание  н-нн  в прилагательных  и  причастиях;
  - написание  -тся  -  ться  в  глаголах;
  - написание  не с  глаголом.
Знаки  препинания:
  - запятая при  однородных  членах  предложения;
  - запятые  в  сложных  предложениях;
  -запятые  при  вводных  словах;
 - знаки  препинания при  обособленных  членах  предложения.
Грамматические  задания  направлены  на  выявление  уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков  учащихся:
  - синтаксического  разбора  предложения;
  - фонетического  разбора слова;
  -разбора  слова  по  составу;
  -составлять  предложения  с прямой  речью.
Критерии оценки знаний учащихся
Диктант
• «5» – за работу, в которой нет ошибок.
• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.
• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Грамматическое задание
«5» - безошибочное выполнение всех заданий;
«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;
«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами
«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.
В  роще
         Жара  заставила  нас,  наконец,  войти  в  рощу.  Я  бросился  под  высокий  куст  орешника,  под  которым  молодой,  стройный  клён  красиво  раскинул  свои  лёгкие  ветки.  Касьян  присел  на  толстый  конец  срубленной берёзы.  Я  глядел  на него.  Листья  слабо колебались  в  вышине,  и  их  жидко-зеленоватые  тени  скользили  взад  и  вперёд  по  его  тщедушному  телу,  кое-как  закутанному  в  армяк,  по  его  маленькому  лицу.  Он  не  поднимает  головы.  Наскучив  его безмолвием,  я  лёг  на  спину  и  начал  любоваться   мирной  игрой  перепутанных  листьев  на  далёком  светлом  небе.  Удивительно  приятное  занятие  -  лежать на  спине  и  глядеть  вверх!  Вам  кажется,  что  вы  смотрите  в  бездонное море,  что оно  широко  расстилается  под  вами,  что  деревья  не  поднимаются от  земли,  но,  словно  корни  огромных  растений,  спускаются  отвесно   в  те  стеклянно  ясные  волны,  листья  на  деревьях  то  сквозят  изумрудами,  то  сгущаются  в  золотистую,  почти  чёрную  зелень.
        Волшебными  облаками  тихо  наплывают  и  тихо  проходят  круглые  облака  -  и  вот  вдруг  всё  море,  этот  лучезарный  воздух, эти  ветки  и  листья,  облитые  солнцем,  -  всё  заструится,  задрожит  беглым  блеском,  и  поднимется  лепетание,  похожее  на  мелкий  песок  внезапно   набежавшей  зыби.  Вы  глядите:  та  глубокая,  чистая  лазурь  возбуждает  на  устах  ваших  улыбку,  невинную,  как  она  сама,  как  облака  по  небу, и  как    будто  вместе  с  ними,  медлительной  вереницей,  проходят  по  душе  счастливые  воспоминания,  и  всё  вам  кажется,  что  взор  ваш  уходит   дальше  и  дальше,   тянет  вас  самих  за  собой  в  ту спокойную сияющую  бездну,  и  невозможно  оторваться  от  этой  вышины,  от  этой  глубины. (187  слов)   (По  И.С. Тургеневу)

Грамматические  задания
1. Сделать  фонетический  анализ  слова:
Приятное  -  1-й  вариант                                               спускаются  -  2-й  вариант
2. Разобрать слова  по  составу:
Срубленной,  бросился, набежавшей  -  1-й  вариант
Расстилается,  срубленной,  поднимаются  -  2-й  вариант
3. Составить  предложение  по схеме  на  тему  текста  диктанта:
«П, - а, - п».  -  1-й  вариант                                             «П. – а. –А?»  -  2-й  вариант
4. Сделать  синтаксический  разбор  предложения:
Я  бросился  под  высокий  куст  орешника,  под  которым  молодой,  стройный  клён  красиво  раскинул  свои  лёгкие  ветки.  -  1-й  вариант
Листья  слабо колебались  в  вышине,  и  их  жидко-зеленоватые  тени  скользили  взад  и  вперёд  по  его  тщедушному  телу,  кое-как  закутанному  в  армяк,  по  его  маленькому  лицу.  -  2-й  вариант

Годовой контрольный диктант в 11 классе № 10
Цель: проверить соответствие знаний, умений и навыков требованиям Государственного стандарта и программы по русскому языку.
   Содержание контрольного диктанта направлено на выявление уровня  развития  умений выбора  условий  для  написания:
- проверяемые безударные гласные;
 - правописание непроверяемых безударных гласных;
 - безударные личные окончания глаголов;
 - написание приставок пре- и при-;
 - -н- и –нн- в прилагательных;
 - непроизносимые согласные в словах;
 - написание о-ё после шипящих,
Для постановки знаков препинания:
 - при вводных словах,
 - при уточняющих членах предложения;
- при  обособленных членах предложения;
 - в ССП;  в СПП;  в СБП.
Грамматические задания направлены на выявление уровня сформированности практических умений и навыков учащихся:
 - синтаксического разбора сложного предложения и словосочетаний;
 - фонетического разбора;
 - разбора слова по составу;
 -умение составлять схему к указанному предложению.
Критерии оценки знаний учащихся
Диктант
• «5» – за работу, в которой нет ошибок.
• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.
• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Грамматическое задание
«5» - безошибочное выполнение всех заданий;
«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;
«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами
«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.
На   Чёрном   озере
       Однажды мы ночевали на Чёрном озере, в высоких зарослях, около большой кучи старого хвороста.
      Мы взяли с собой резиновую надувную лодку и на рассвете выехали на ней за край прибрежных кувшинок – ловить рыбу. На дне озера толстым слоем лежали истлевшие листья, и в воде плавали коряги.
      Внезапно у самого борта лодки вынырнула громадная горбатая  спина чёрной рыбы с острым, как кухонный нож, спинным плавником. Рыба нырнула и прошла под резиновой лодкой. Лодка закачалась. Рыба вынырнула снова. Должно быть, это была гигантская щука. Она могла задеть резиновую лодку пером и распороть её, как бритвой.
     Я ударил веслом по воде. Рыба в ответ со страшной силой хлестнула хвостом и снова прошла под самой лодкой. Мы бросили удить и начали грести к берегу, к своему биваку. Рыба всё время шла рядом с лодкой.
     Мы въехали в прибрежные заросли кувшинок и готовились пристать, но в это время с берега раздалось визгливое тявканье и дрожащий, хватающий за сердце вой. Там, где мы спускали лодку, на берегу, на примятой траве стояла, поджав хвост, волчица с тремя волчатами и выла, подняв морду к небу. Она выла долго и скучно; волчата визжали и прятались за мать. Чёрная рыба снова прошла у самого борта и зацепила пером за весло.
     Я бросил в волчицу тяжёлым свинцовым грузилом. Она отскочила и рысцой побежала от берега. И мы увидели, как она пролезла вместе с волчатами в круглую нору в куче хвороста невдалеке от нашей палатки.
     Мы высадились, подняли шум, выгнали волчицу из хвороста и перенесли бивак на другое место. (К.Паустовский. 235 слов)

Грамматические задания.

Фонетический разбор слова:
Гигантская   – 1-й вариант                                                      Тявканье   – 2-й вариант

2.Раобрать слова по составу:
     Прибрежные, готовились – 1-вариант        Хватающий, отскочила – 2-й вариант

3. Из своего предложения выписать по одному словосочетанию на все виды подчинительной связи:

4. Синтаксический разбор предложения:
Мы въехали в прибрежные заросли кувшинок и готовились пристать, но в это время с берега раздалось визгливое тявканье и дрожащий, хватающий за сердце вой. -    1-й вариант

Там, где мы спускали лодку, на берегу, на примятой траве стояла, поджав хвост, волчица с тремя волчатами и выла, подняв морду к небу.  – 2-й вариант

5. Выписать СПП  и составить  к нему схему.   – 1-вариант
   Выписать ССП и составит к нему схему.   – 2-й вариант.


title: Конспект урока "Сочинение-описание по картине Майи Кузьминичны Копытцевой «Летний день. Цветёт сирень»" 8 класс

extracted_text:
МБСКОУ СКОШ №36
                     города Озёрска Челябинской области

   Сочинение-описание по картине Майи Кузьминичны Копытцевой «Летний день.
                               Цветёт сирень»

                      Автор: Горохова Лариса Борисовна,
                       учитель русского языка и литературы

Интернетресурсы:
   1. images.yandex.ru›Копытцева Майя картины
   2. artsoch.ru›74-letniy-den-cvetet-siren.html
   3. ru.wikipedia.org›wiki/Копытцева,_Майя_Кузьминична
   4. uchportal.ru›Методические разработки›31-1-0-27680
   5. galart-moscow.ru›index.php…

   Сочинение-описание по картине Майи Кузьминичны Копытцевой «Летний день.
                               Цветёт сирень»

Цели:

1. обучать словесному описанию картины;
2. развивать связную речь учащихся;
3. учить умению высказывать мысли, используя неполные предложения;
4. прививать любовь к искусству и родной природе.

Эпиграф к уроку:

Как празднично сад расцветила сирень
Лилового, белого цвета.
Сегодня особый - сиреневый - день,
Начало цветущего лета.
За несколько дней разоделись кусты,
Недавно раскрывшие листья,
В большие и пышные гроздья-цветы,
В густые и влажные кисти.
И мы вспоминаем, с какой простотой,
С какою надеждой и страстью
Искали меж звездочек в грозди густой
Пятилепестковое "счастье".
С тех пор столько раз перед нами цвели
Кусты этой щедрой сирени.
И если мы счастья еще не нашли,
То, может быть, только от лени.
                                                      Самуил Яковлевич
Маршак
Слово учителя

Ребята, сегодняшний урок  — продолжение темы «Неполные предложения». Мы
познакомимся с творчеством нашей современницы художницы Майи Кузьминичны
Копытцевой. Поработаем над одним из её полотен. Итогом работы будет
сочинение-описание по картине с использованием неполных предложений.
Сообщение о художнике (с просмотром слайдов презентации)

Копытцева Майя Кузьминична родилась 15 мая 1924 года в Гаграх, Абхазия. В
1926 вместе с родителями переехала в Ленинград. В 1938—1941 годах
занималась в изостудии Дворца пионеров у известных педагогов. В 1941 была
принята в Среднюю художественную школу при Всероссийской Академии
художеств. В феврале 1942 года вместе с учащимися художественной школы была
эвакуирована из блокадного Ленинграда в Самарканд, откуда возвратилась
летом 1944 года.
 В 1945 году окончила среднюю художественную школу и была принята на
архитектурный факультет Ленинградского института живописи, скульптуры и
архитектуры имени И. Е. Репина, с которого в начале 1946 перевелась на
факультет живописи. В 1947 вышла замуж за однокурсника художника Анатолия
Левитина. Сыновья Андрей (род. 1947) и Дмитрий (род. 1950) впоследствии
также окончили институт живописи, скульптуры и архитектуры имени
И. Е. Репина и стали живописцами. В 1951 Копытцева окончила институт с
присвоением квалификации художника живописи.
С 1951 года участвовала в выставках, экспонируя свои работы вместе с
произведениями ведущих мастеров изобразительного искусства Ленинграда.
Писала натюрморты, пейзажи, портреты, жанровые композиции. В 1954 была
принята в Ленинградский Союз художников.
С 1953 каждое лето жила и работала на Академической даче, в деревне Малый
Городок, где были написаны многие её лучшие произведения. Автор картин
«Березки», «Облачный день» (1953), «На купальне» (1954), «Цветы на окне»
(1955), «Апрель», «Октябрь» (все 1956), «Ожидание» (1957), «Посуда на
зелёной скатерти» (1958), «Картошка. Натюрморт », «Чайный стол», «Осенняя
черёмуха» (1959), «Трое» (1960), «Натюрморт с хурмой», «Яблоня цветет»
(1961), «Гости ушли», «Яблоки и груши», «Подснежники» (1962), «Яблоки и
гранаты», «Маки и апельсины», «Натюрморт с графином» (1964), «Натюрморт с
синей посудой» (1965), «Дождь пошел», ( 1967), «Полуденное солнце» (1968),
«Яблоки», «Рабочий стол» (1971), «Август», «Летние игры», «Натюрморт с
бананами» ( 1975), «Спортивное лето», «Ветка вишни» ( 1976), «Сашенька»,
«Синяя посуда» ( 1977), «Ландыши», «Осенний сад» ( 1978), «Летняя стройка»,
«Натюрморт на розовой скатерти» ( 1980), «Сирень цветет» (1981), «Утро»
(1982), «Букет» (1988), «Вечернее солнце» (1991), «Сирень» (1997), «Фиалки
на сером» (2001), «Антоновка в тазу» (2004).
Наиболее успешно и разнообразно работала в жанре натюрморта.   Талантливый
колорист, она тонко подмечала красоту и поэзию обыденных вещей и явлений.
Многолетняя дружба и творческое общение связывали Копытцеву с Георгием
Нисским. Друзья ценили в М. Копытцевой не только незаурядный талант
живописца, но и независимый, прямой характер, острый ум и образный язык,
безразличие к любому чинопочитанию.
В 1989—1992 годах работы М. К. Копытцевой с успехом были представлены на
выставках и аукционах русской живописи во Франции. В 1997 году Копытцева
была удостоена почетного звания Заслуженный художник Российской Федерации.
Копытцева Майя Кузьминична скончалась 6 июня 2005 года в Санкт-Петербурге
на восемьдесят втором году жизни от рака щитовидной железы. Похоронена на
деревенском кладбище вблизи посёлка Серебряники на Академической даче. Её
произведения находятся в Государственном Русском музее, в музеях и частных
собраниях в России, Франции, США, Италии и других странах.
С 1991 года – творческие поездки в Красноярск (совместно с мужем – А.П.
Левитиным)
    Майя КОПЫТЦЕВА

    ВЕТКА

    Таким январь бывает редко.
    Всходило теплое светило,
    И вот березовая ветка
    Взяла и почки распустила.

    Ей удивить леса хотелось,
    Хотелось первой стать, дабы
    Ее отчаянная смелость
    Повергла в панику дубы.

    Но те дремали каждой клеткой
    Среди январского тепла,
    И не заметили, как ветка
    Самонадеянно цвела.

    Когда ж на пир любви и света
    Весна деревья наряжала,
    Она одна была раздета
    И вся дрожала...

 Санкт-Петербург – Красноярск
За долгую творческую жизнь М. Копытцева создала множество произведений
живописи и графики: натюрморт, пейзаж, портрет. Пожалуй, нет такого жанра в
изобразительном искусстве, где бы не проявился ее талант. После смерти
художника вышел альбом «Майя Копытцева. Художник. Личность. Друг». В книге
собраны работы художника, воспоминания, редкие фотографии, письма,
библиография.
Подготовка к сочинению Беседа по картине «Летний день. Цветёт сирень»
1) Какие приметы лета мы видим в пейзаже?
   На картине «Летний день. Цветёт сирень» запечатлён летний пейзаж. Солнце
жарко  печёт, лучи его играют на листьях растений. Белые бабочки и
прозрачные стрекозы порхают в воздухе, весело взмахивая своими крылышками.
Тенью на балконе промелькнули  стрижи. С приходом лета всё проснулось и
ожило вокруг. Сад наполнен ароматом буйно цветущей сирени. Мальчишки,
вышедшие на балкон,  вынуждены снять верхнюю одежду.
2) Что вы видите на переднем плане картины?
В центре картины мы видим огромные, широко разросшиеся кусты сирени,
которая радует окружающих своим роскошным ароматом и красотой. Чтобы
передать  прелесть этой поры, художник использовал большое количество
белого цвета, который символизирует чистоту природы. Также на картине много
зеленого цвета, что успокаивает, придаёт чувство уверенности, стабильности.

Цветет сирень. Она похожа на белую пену, которая благоухает на всю округу.
Пышные кусты завораживают своей красотой. Перилами балкона картина как бы
разделена на две части. Цветущие кусты сирени занимают центральное место
картины, большую ее половину. Цветы сирени сменяются деревьями в саду. Все
в яркой зелени. Цвет травы и деревьев насыщенный. И над всем этим
великолепием царствует белая сирень. Все сияет в ярких лучах жаркого
солнца.  Второй план картины утопает в зелени.
3) Опишите героев картины, их настроение.
Летний  жаркий день заставил ребят выйти на балкон. Звуки и запахи природы
дарят мальчишкам весёлое настроение. Они рады, что началось лето! Они с
удовольствием вдыхают чудесный  аромат сирени. Так и хочется выбраться
поскорее из дома и отправиться на прогулку, нарвать сирени и подарить кому-
нибудь. Им хочется побегать по мягкой зелёной траве босыми ногами,
вскарабкаться на деревья и  рассмотреть всё, происходящее кругом, послушать
пение птиц.
4) Представьте возможный диалог мальчиков. Используйте неполные
предложения.
За цветением сирени наблюдают два мальчика, которые расположились на
балконе. Один из них наклонился вперед, чтобы оказаться ближе к огромным
кустам, а второй просто уселся на перекладину и присматривает за другом.
 - Мне очень нравится лето.
 - И мне. Главное, что не надо в школу ходить.
 - А не пойти ли нам на речку искупнуться, а то очень жарко?
 - А почему нет? Конечно, пойдём.
 - Замечательно, что у нас каникулы летом!
 - Это правда. Но мне и зима нравится: лыжи, коньки, горки.
 - Чувствуешь запах сирени? Даже голова начинает кружиться от него.
 - Чувствую. Пойдём побыстрее на речку, там прохладнее.
5) Какое настроение испытываем мы, зрители, глядя на картину М.К.
Копытцевой?
Картина «Цветет сирень» поражает своей простотой, от которой на душе светло
и спокойно .Кажется, что аромат этих роскошных цветов долетает до нас. Как
же хочется, чтобы такая красота сопровождала нас по жизни, а не только
радовала взор на полотнах известных художников. Картина М. К. Копытцевой
наполнена теплом и светом. И это тепло не только летнего дня. Это тепло
юных сердец, это окружающий мир, полный непередаваемой красоты и радости.
Возможный план сочинения
   I. Майя Кузьминична Копытцева – талантливый пейзажист.
  II. Описание картины.
            1) Первый и второй план.
            2) Настроение мальчиков.
            3) Диалог.
 III. Вывод. Настроение, вызываемое картиной у зрителя.
Написание сочинения.


title: Контрольные диктанты по русскому языку 10 класс

extracted_text:
10 класс
Контрольный диктант (нулевой срез).
Цель:  проверить соответствие знаний, умений и навыков учащихся требованиям государственного стандарта Республики Казахстан

Диктант

Кончился январь. Лениво угасал морозный день. Небо было ясно. Лишь на закате, как в кузнечном горне, жарко плавились корявые железины туч…
По дороге к Аркалыку ходкой рысью бежала пароконная  упряжка. В легких желтых санях ехали два отменно одетых жигита.
В одном из них сразу узнаешь господина. Поверх теплой одежды на нем серый чекмень с щегольским черно-бархатным воротником, на голове – новый лисий тымак. Обут в превосходные шевровые сапоги; из-под голенищ выступают войлочные чулки, тоже отороченные черным бархатом. Ему лет около тридцати. Он коренаст, круглолиц и курнос. Клинышком торчит холеная бородка. Взгляд колюч…
На отлогом пригорке вдали показались две могилы , и путники , подняв руки, скороговоркой пробормотали молитву.
В полуверсте от могил завиднелась одинокая зимовка. Она казалась заброшенной, необитаемой, вросла в землю, увязла в сугробе и мало чем отличалась от могил. Крыша обветшала, углы обвалились, снег прикрывал прорехи. Лишь узкая тропка была протоптана к черным стенам зимовки, - в  ней жили…
Дрожь охватывала при мысли, какое злосчастье облюбовало этот дом!
Соскочив с саней и стряхивая снег с чекменя, Ахан проговорил сквозь зубы:
- Куда ты меня привез? Тут, наверно, ни сесть, ни лечь. Неужели не мог найти жилья поприличней?
(183 сл.)
                                  ( По М. Ауэзову)

Грамматические задания
1 Произвести синтаксический разбор предложения
1в На отлогом пригорке вдали показались две могилы, и путники, подняв руки, скороговоркой пробормотали молитву.
2в Обут в превосходные шевровые сапоги; из-под голенищ выступают войлочные чулки , тоже отороченные черным бархатом.
2  Построить схему предложения с прямой речью.
3  Объяснить значение слова
1в обветшала
2в прорехи
4 Продолжить текст ,введя диалог.

Контрольный  диктант за 1 полугодие

Цель:  проверить соответствие знаний, умений и навыков учащихся требованиям государственного стандарта Республики Казахстан

Диктант
Быть настоящим человеком.
Известно, что талант – это во многом трудолюбие и терпение. Чтобы добиться мастерства в любом искусстве, нужно неустанно упражняться, то есть совершенствоваться. Это знает и художник, и музыкант, и певец, поэт и ученый, - словом, каждый мастер своего дела, будь то великий гений Моцарт или просто хороший токарь.
Да, это старая истина. А вот далеко не каждый знает, что прожить жизнь свою достойно на земле – это тоже большое искусство, быть может, даже более сложное, чем любое другое мастерство.  И оно тоже требует неустанного упражнения, только упражнения своей души.
В жизни случается все: и горе, и болезни, и обиды, и всякие другие невзгоды. Но настоящий человек защищен и в беде высшими, непреходящими ценностями: верностью идеалам, умением любить и верить, наслаждаться прекрасным, быть стойким в труде, в борьбе за правду и понимать всю ответственность за свою жизнь, за жизнь всего человечества.
Все эти ценности связаны неразрывно, это и есть то, что мы называем настоящим у человека: мужеством и готовностью его к жизни.
(158 сл.)

Грамматическое задание.
1. Разобрать по составу и сделать словообразовательный разбор:
 1в  -  трудолюбие, готовность.
 2в -  наслаждаться, достойно.
2. Выписать глаголы:
1в – сов.в.
2в – несов. в.
3. Выписать:
1в. - существительные конкретные и отвлеченные.
2в. –  местоимения и определить их разряд.
4.Выписать слова  с безударной гласной, проверяемой  ударением ,и выделить орфограмму. ( 5-6 слов )
5. Письменное высказывание: «Что значит «прожить жизнь свою достойно на земле».

Годовой контрольный диктант.
Цель:  проверить соответствие знаний, умений и навыков учащихся требованиям государственного стандарта Республики Казахстан
Диктант
Лицо природы.
Вся природа содержится в душе человека. Но в природе не весь человек. Какая-то ведущая часть человека, владеющая словом , вышла за пределы природы.
Чтобы понимать природу, надо быть очень близким к человеку, и тогда природа будет зеркалом, потому что человек содержит в себе всю природу.
В природе вода лежит , и ее зеркало отражает небо , горы и лес. Вся история культуры и есть рассказ о том, что увидел человек в зеркале, и все наше в том, что еще в этом зеркале увидит.
Природа нам развертывается, как перспектива прошлого самого человека, но когда усилием воли постараешься войти в нее, то тут же распадаешься на свое прошлое, то есть природу, и на себя, как человека.
Значит, не будущее, а настоящее- это точка опоры рычага, отрывающего человека от природы и перебрасывающего в будущее.
Каждый из нас, путешествуя, непременно открывает для себя вдали что-то новое. И, вернувшись домой, открывает свои глаза на знакомое и тем самым обогащает и расширяет свою родину.
Все эти солнца и звезды, поверхности вод и земля подозрительны тем, что их прекрасное лицо всегда обращено к лицу человека. Восторгаясь лицом природы, спрашиваешь себя: « Не любуешься ли ты лицом самого человека, отраженным в этих водах и звездах, в огне и цветах?»
Человек, любующийся природой, не нарцисс, а «гадкий утенок», впервые благодаря природе понимающий в себе лебедя.
(214 сл.)
          (По М. Пришвину)
Грамматические задания.
Произвести синтаксический разбор предложения
1вариант  Какая-то ведущая часть человека, владеющая словом, вышла за пределы природы.
2вариант Каждый из нас, путешествуя, непременно открывает для себя вдали что-то новое.
2 Выполнить морфологический разбор
1вариант природу, открывает, прекрасное.
2вариант человека, вышла, гадкий.
Выписать 3 слова , в которых букв больше, чем звуков.
Выписать 3 слова, в которых звуков больше, чем букв.
Выписать 5 слов с безударной гласной в корне слова. Проверить эту гласную ударением.
Объяснить правописание приставок в словах текста: развертывается, предел, распадаешься, расширяет, прекрасное.
Написать сочинение-рассуждение по фразе текста: «Чтобы понимать природу, надо быть очень близким к человеку…»


title: Итоговая контрольная работа по информатике 5 класс

extracted_text:
                    Итоговая контрольная работа (5 класс)

1 ВАРИАНТ
1. Установите соответствие между видами  информации и примерами.
|1. Звуковая                |а. Приветливая улыбка                |
|2. Зрительная              |б. Аромат розы                       |
|3. Обонятельная            |в. Горячая вода                      |
|4. Вкусовая                |г. Гудение сирены                    |
|5. Тактильная              |д. Кислота лимона                    |
|(осязательная)             |                                     |

2. Каждому термину в левой колонке, поставьте в соответствие его описание,
приведенное в правой колонке, ответы запишите в тетради.

|1)Модем          |А)Устройство для быстрого перемещения по экрану   |
|2) Процессор     |Б) Устройство для обработки информации            |
|3) Оперативная   |В) Информация находится в ней только во время     |
|память           |работы компьютера                                 |
|4) Мышь          |Г) Устройство для выхода в Интернет               |
|5) Принтер       |Д) Устройство для вывода информации на бумагу     |

3  Закончите предложение: «Знания, получаемые вами в школе, сведения,
которые вы черпаете из книг, телепередач, слышите по радио или от людей, с
которыми общаетесь,  называются….»
   1. Новости

   2. Информация

   3. Сообщения

   4. Чувства

4. Закончите предложение: «Кодом называется…»
   1. Набор цифр

   2. Система условных знаков для представления информации

   3. Переход от одной формы представления информации к другой

   4. Алфавит

5. Мальчик заменил каждую букву своего имени её номером в алфавите.
Получилось 18 21 19 13 1 15. Как зовут мальчика?
   1. Андрей

   2. Роберт

   3. Виктор

   4. Руслан

6. К графическим редакторам  относится программа:
   1. Блокнот

   2. Paint

   3. PowerPoint

   4. WordPad

7. Укажите лишнее понятие
   1. Карандаш

   2. Распылитель

   3. Заливка

   4. Фломастер

8. Какая  единица измерения информации является наибольшей?
   1. Килобайт

   2. Мегабайт

   3. Байт

   4. Гигабайт

9. Для удаления символа, расположенного справа от курсора можно клавишей
   1. Enter

   2. Delete

   3. Shift

   4. CapsLoсk

                                   Часть 2

6.На координатной плоскости отметьте и прономеруйте точки с координатами:
А(2,1), Б(4,8), В(6,8), Г(8,1), Д(6,1), Е(5,6), Ж(4,1). Соедините точки: А-
Б-В-Г-Д-Е-Ж-А.

7.  Дана схема, задающая план действий. Что получится в результате?

6. Пятеро одноклассников — Ира, Толя, Катя, Эльдар и Зоя стали победителями
олимпиад школьников по истории, математике, информатике, биологии и
географии. Известно, что: победитель олимпиады по информатике учит Иру и
Толю работе на компьютере; Катя и Эльдар тоже заинтересовались
информатикой; Толя всегда побаивался истории; Катя, Толя и победитель
олимпиады по биологии занимаются прыжками в воду; Толя и Катя поздравили
победителя олимпиады по математике; Ира сожалеет о том, что у нее остается
мало времени на биологию. Победителем какой олимпиады стал каждый из этих
ребят?

                           -----------------------
                                   НАЧАЛО

                                  Ответ: N=

                                     нет

                                   N=C+57

                                     C=K

                                   K=D+30

                                   D=C+48

                            Число C двухзначное?

да

                                   C=B+21

                                   B=A+17

                                    А=15

                                   C=B+36

                                   C=B+36

                                    КОНЕЦ


title: Конспект урока "Повторение и закрепление пройденного" 4 класс

extracted_text:
Урок английского языка в 4Бклассе
Класс: 4Б
Тема: Повторение и закрепление пройденного.
Цели: Способствовать актуализации и закреплению полученных на предыдущих уроках знаний
Задачи:
- Сформировать умение работать в роли проверяемого и проверяющего.
- Формировать умение систематизировать и обобщать, закреплять и проводить анализ по данной теме.
- Научить правильно относиться к ошибке, умело и грамотно ее использовать.


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по грамматике 6 класс

Вариант 1
№1.
Образуйте степени сравнения от следующих прилагательных.
Old, clever, easy, different, hot, bad, beautiful, fine, good, wonderful.

№2.
Раскройте скобки.
I (write) a test now.
Every summer we (go) to the country.
My mother (like) to work in the garden always.
Look. We (go) to school.
We often (meet) after lessons.
My friend (do) his homework now.
The pupils (learn) poems every lesson.
They (like) holidays very much.
She (speak) English now.
 It (rain) every autumn.

№3.
Вставьте предлоги.
... Sunday we do not go ... school.
... September the trees are red and yellow.
My friend lives ... Lenin Street.
... August we stayed ... the hotel.
He is not ... home, he is ... the street.
... autumn there is much rain.
We go ... the cinema every month.
When we lived ... the seaside, we bathed a lot.
Usually I get up ... 6 o`clock.
 He is the best sportsman ... school.

№4.
Вставьте артикли.
I like  ... tea  with ... milk.
... Russia is ... best country in ... world.
Give me ... cup of ... coffee,please.
I like to play ... football very much.
My favourite subjects ... school are ... Russian and ... Maths.
She only thinks about ... money.
This is ... pen.  ...  pen is red.
English language is spoken in ... USA.
Pushkin is ... greatest Russian poet.
 Go to ... shop and buy ... salt and ... sugar.

№5.
Задайте разделительный вопрос.
My sister likes ice-cream very much.
They can play tennis well.
We went to the sea last summer.
She never plays with her brother.
The days are long in summer.
There is a book on the table.
Ann speaks English well.
There are no people in the street.
The weather is hot in summer.
 My friend lived in Paris last year.

№6.
Переведите.
Мы очень любим ходить в школу.
Москва – столица России.
Обычно я встаю в 7 часов.
Дети говорят по-английски каждый урок.
Мы всегда встречаемся после уроков.
Следующим летом мы поедем на море.
Мы сейчас играем в футбол.
Мой друг очень любит чай с молоком.
Летом у нас большие каникулы.
 Некрасов – величайший русский писатель.

Итоговая контрольная работа по грамматике 6 класс

Вариант 2
№1.
Образуйте степени сравнения от следующих прилагательных.
Happy, bad, wonderful, hot, good, short, nice, old, different, easy.

№2.
Раскройте скобки.
Children (like) holidays very much.
I (listen) to music now.
Look. The boys (play) in the park.
We often (work) in the garden.
It (rain) every autumn.
My sister (like) to speak English very much.
Every year they (go) to the sea.
The girls (dance) now.
I (read) books every evening.
 Look. The boy (draw) a picture.

№3.
Вставьте предлоги.
He spent his early days ... the south.
When we lived ...seaside, we stayed ... the hotel
Usually I get up ... 7 o`clock.
... Sunday we do not go ... school.
She is not ... the park, she is ... school.
... August the weather is usually hot.
My father does not like to travel ... foot.
This book was written ... Nekrasov.
... winter there is much snow ... the street.
 We go ... the theatre every month.

№4.
Вставьте артикли.
She only cares about ... money.
He can play ... tennis and ... basketball well.
Please, give me ... cup of ... tea.
There are ... sweets in the vase. ... sweets are tasty.
He was born in ... big town near ... Moscow.
I like ... coffee with ... milk and ... sugar.
He is ... best pupil in ... class.
... English is spoken in ... Canada.
I like ... Russian and ... Maths very much.
 ... Russia is ... best country in ... world.

№5.
Задайте разделительный вопрос.
My friend lived in England last year.
The weather is usually cold in winter.
There are many people in the street.
We went to the country last summer.
I like coffee with milk very much.
The days are short in winter.
We must go to school every day.
My sister likes ice-cream very much.
He never plays with his brother.
 Ann speaks English well.

№6.
Переведите.
Лондон – столица Великобритании.
Я очень люблю математику и историю.
Обычно я встаю в 7 часов.
Мой брат любит путешествовать на поезде.
Следующим летом мы поедем на море.
Дети говорят по-английски каждый урок.
Гоголь - величайший русский писатель.
Посмотри. Мальчики играют в салки.
Моя сестра умеет играть на пианино.
 Летом у нас большие каникулы.


title: Технологическая карта ОУД "Платье для весны"

extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Образовательная область: Творчество
Раздел: Рисование
Тема: Платье для весны.
Цель: закреплять умение украшать силуэт с помощью орнамента и узора, используя растительные элементы и другие в соответствии с тематикой; закреплять и обогащать знания о времени года - весне; совершенствовать технические навыки и умения: применять разные изобразительные материалы; вызвать у детей творческий интерес, эмоциональную отзывчивость, желание творить; развивать фантазию, творчество.
Оборудование: Силуэты бумажных платьев: белые и тонированные (голубой, светло-зелёный, розовый, лиловый).Фломастеры, пастель масляная, гелевые ручки. Макет куклы-весны.
Билингвальный компонент: весна -көктем , солнце – күн, цветы - гүльдер, птицы - құстар, тепло - жылы, снег - қар, трава -шөп , подснежник - байшешек, деревья - ағаштар , тюльпаны – қызғалдақтар, желтый -сары , красный -қызыл , синий -көк , зеленый - жасыл.
Ожидаемые результаты
Знает: знают названия весенних месяцев, сезонные изменения в природе.
Умеет: владеют мелками, умеют составлять узор, рисовать завитушки, цветки, работать аккуратно, привит эстетический вкус.
Имеет: представление о симметрии при составлении узора


title: Конспект урока "Healthy and Junk Food" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка по ФГОС.

Педагог:  Сергеева Оксана Владимировна
Предмет:  Английский язык
Класс: 5 Б
Тема урока: Healthy and Junk Food


title: Сборник диктантов с грамматическими заданиями по русскому языку для учащихся 9-11 классов

extracted_text:
Автор-составитель:
Денисова Н.М., учитель русского языка МКОУ «СОШ№1»

В сборнике представлены целостные и адаптированные тексты диктантов для промежуточного и итогового контроля знаний учащихся  9-11 классов. Тексты сопровождаются грамматическими заданиями.
Сборник адресован учителям русского языка, работающим в 9-11 классах.

Пояснительная записка

Диктант – одна из основных форм  контроля по русскому языку. Этот вид работы является весьма эффективной проверкой орфографической и пунктуационной грамотности учащихся.
Сборник диктантов по русскому языку адресован учителям, работающим в 9-11 классах. Представленные в сборнике тексты диктантов предназначены  для организации уроков контроля  усвоенных обучающимися знаний. Грамматические задания к текстам помогают учащимся подготовиться к выполнению ряда заданий ГИА и ЕГЭ.
В сборнике использованы как целостные, так и  адаптированные тексты  из художественных и публицистических произведений, а также материалы с  популярных Интернет-сайтов, соответствующие нормам современного литературного языка, понятные и доступные по содержанию учащимся.
Образцы диктантов составлены в соответствии с требованиями  школьной программы базового уровня.
В сборнике представлены диктанты на все основные орфограммы и пунктограммы школьного курса.

Подборка контрольных диктантов для 9 класса.
Работа №1.
Вид работы: диктант с грамматическим заданием.
Рекомендуемые сроки проведения: вторая неделя сентября.
      		Цель: проверка уровня знаний учащихся за курс 8 класса.
     	 	Вопросы , подлежащие проверке:
1. Умение находить в тексте простые и сложные предложения.
2. Синтаксический разбор предложения.
3. Соблюдение  единого  орфографического  и пунктуационного режима.                                                                                4. Общая грамотность, каллиграфия.
5. Словообразовательный разбор слов.
6. Фонетический разбор слов.

Диктант
Разорив муравейник, Тэдди двинулся дальше, перевалил через широкий холм, поросший сухим еловым лесом с голыми вершинами, прошел оврагом, наткнулся на малинник и не вышел из него до самого вечера.
 	 Поначалу Тэдди пугали налеты рябчиков и глухарей, плеск рыбы в маленьких озерах, шум леса, треск проходящих мимо лосей. Его пугали незнакомые страшные запахи, резкие и чуть слышные. Но он, побеждая страх, без конца исследовал все звуки и запахи, чтобы, встретив их в другой раз, уже идти им навстречу, или уходить, или вообще не обращать внимания.
   В его теперешней жизни было одно счастливое обстоятельство, о котором он сначала не догадывался: ему не нужно никого было бояться, кроме человека. Ему не страшны были ни волки, ни рыси,  ни крошечные куницы – все те ужасные существа, от которых плохо приходится мелкому зверю и птице. Его никто не трогал, и не нужно было ему ни прятаться, ни убегать, чувствуя за собой легкий и страшный топот погони. Наоборот, все его боялись, так как здесь, в лесу, он, сам того не подозревая, был самым крупным и опасным зверем.                                                                       ( По Ю.Казакову)
Грамматическое задание:
1) Выполните синтаксический разбор предложения:
I вариант - Разорив муравейник, Тэдди двинулся дальше, перевалил через широкий холм, поросший сухим еловым лесом с голыми вершинами, прошел оврагом, наткнулся на малинник и не вышел из него до самого вечера.
II вариант - Поначалу Тэдди пугали налеты рябчиков и глухарей, плеск рыбы в маленьких озерах, шум леса, треск проходящих мимо лосей.
		2) Словообразовательный разбор слов:
		I вариант -  еловым, прошел.
II вариант - навстречу, малинник.
3) Фонетический разбор слов:
I вариант -  разорив.
II вариант - еловым.

Работа №2.
Вид работы: диктант с грамматическим заданием.
Рекомендуемые сроки проведения: по итогам 1 четверти.
      		Цель: проверка уровня знаний учащихся на конец 1 четверти.
     	 	Вопросы , подлежащие проверке:
1.Синтаксический разбор сложносочиненного и  сложноподчиненного предложений.
2.Составление схем сложных предложений.
3.Морфемный разбор слов.
4.Определение подчинительной связи в словосочетаниях.
5. Соблюдение  единого  орфографического  и пунктуационного режима.                                                                                6. Общая грамотность, каллиграфия.

Малиновые горы.
Малиновые горы – один из лучших уголков Северного Урала. Особенной высотой они не отличаются, но это не мешает им составлять центр громадного горного узла. Старинное башкирское название этих гор как-то потерялось, а нынешние они получили благодаря тому, что по увалам растёт в изобилии малина. И такая малина – сравнить нельзя с лесной, но вызревая на солнце, эта горная малина приобретает особенный вкус.
С Малиновой горы открывается единственный в своем роде вид. Одних горных озер можно досчитать только до сотни, и это придаёт картине совершенно особенный  характер, точно горами прикрыто какое-то подземное море. Эти озёра уходят далеко в благоверную башкирскую степь. Они отличаются глубиной, красиво разорванной береговой линией, массой островов, прозрачной водой и тем, наконец, что все они соединены между собой протоками, составляя один громадный резервуар, из которого берут воду уходящие  в степь реки.
Вообще цепь горных озёр составляет главную красоту восточного склона Урала, являясь в то же время неистощимым запасом живой силы.

Грамматическое задание:
1) I вариант - Найдите сложносочинённое предложение, произведите его синтаксический разбор, составьте схему.
 II вариант - Найдите сложноподчинённое предложение, произведите его синтаксический разбор, составьте схему.
2) Морфемный разбор  слов:
 I  вариант - рассказывают, разорванной, восточного.
 II вариант - составлять, неистощимым, громадный.
 3) Определите тип подчинительной связи в словосочетании:
I  вариант –Малиновые горы.
II вариант – живой силы.

Работа №3.
Вид работы: диктант с грамматическим заданием.
Рекомендуемые сроки проведения: по итогам 2 четверти.
      		Цель: проверка уровня знаний учащихся.
     	 	Вопросы , подлежащие проверке:
1)Синтаксический разбор сложносочиненного и
сложноподчиненного предложений.
2)Определение вида придаточных предложений.
3)Составление схем сложных предложений.
4)Различие союзов и союзных слов.
5)Морфемный разбор слов.
		6)Морфологический разбор слов.
7)Соблюдение  единого  орфографического  и пунктуационного режима.                                                                                8) Общая грамотность, каллиграфия.

Скрипучие половицы.
Дом рассохся от старости. Он стоял на поляне в сосновом лесу, и от сосен все лето тянуло жаром.
Чайковскому нравился этот деревянный дом. В комнатах слабо пахло скипидаром и белыми гвоздиками, которые в изобилии цвели перед крыльцом.  Растрёпанные, высохшие они напоминали клочья пуха, прилипшего к стебелькам.
Единственное, что раздражало композитора - скрипучие половицы. Чтобы пройти от двери к роялю, надо было переступить через пять шатких половиц. Со стороны это выглядело, должно быть, забавно, когда пожилой композитор пробирался к роялю, приглядываясь к половицам прищуренными глазами.
Иногда ночью, просыпаясь, Чайковский слышал, как потрескивая, пропоёт то одна, то другая половица. Это напоминало оркестр  перед увертюрой, когда оркестранты настраивали инструменты. То на чердаке, то в маленьком зале, то в застеклённой прихожей кто-то трогал струны. Чайковский сквозь сон улавливал мелодию, но, проснувшись утром, забывал её. Он напрягал память и вздыхал. Как жаль, что ночное треньканье деревянного дома нельзя сейчас проиграть! Проиграть незамысловатую песню пересохшего дерева, оконных стёкол с обвалившейся замазкой, ветра, постучавшего веткой по крыше.
Но когда-нибудь всё это он воплотит в своей музыке.
 ( По К.Паустовскому.)

Грамматическое задание:
Определите вид придаточных предложений:
I вариант – в 3 абзаце.
II вариант - в 4 абзаце.
Морфемный разбор  слов:
I  вариант -проиграть, пробирался, постучавшего.
II вариант - переступить, напоминали, с обвалившейся.
3)Морфологический разбор слов:
I  вариант – проснувшись;
 II вариант – потрескивая.

Работа №4.
Вид работы: диктант с грамматическим заданием.
Рекомендуемые сроки проведения: по итогам 3 четверти.
      		Цель: проверка уровня знаний учащихся.
     	 	Вопросы , подлежащие проверке:
1.Синтаксический разбор сложных предложений с разными видами связи.
2.Морфемный разбор  слов
3.Морфологический разбор  слов
4.Соблюдение  единого  орфографического  и пунктуационного режима.
 5.Общая грамотность, каллиграфия.
Журчеёк.
      Если вас когда-нибудь осчастливит судьба, и вы в летнюю пору  спуститесь к болоту, а потом по узенькому мостку перейдете заросшую осокою и кувшинками речушку с нежным именем Конопляночка, то на опушке небольшого лесочка вы услышите неугомонное мелодичное журчание.
     Оно всегда разное: на утренней зорьке, под ватниками тумана, звуки тише, мягче, более кроткие, чем солнечным жарким днем, когда вода разбавленная небесной голубизной, становится лазурнее, прозрачнее, кажется звонче. Проносится ветер над лесом
– ручеек затихает, затаивается. А когда водную гладь трогают струйки дождя, ручейковую музыку не описать, до того она красива в осеннюю непогодь. Когда деревья роняют на воду золото листвы, в журчание слышатся и грустные мелодии расставания с летом, и жизнерадостные песнопения о волшебной необходимости зимнего отдыха перед буйством грядущей весны.
    Журчит на радость всем ручеёк. И, может быть, поэтому него такое красивое имя – Журчеёк.     ( По П. Дудочкину.)
Грамматическое задание:
1)I вариант – Синтаксический разбор  1 предложения.
II вариант - Синтаксический разбор  2 предложения
2)Морфемный разбор  слов:
I  вариант – услышите, неповторимом.
II вариант -  затихает, жизнерадостные.
3) Морфологический разбор  слов: I  вариант -такое. II вариант - него.

Работа №5.
Вид работы: диктант с грамматическим заданием.
Рекомендуемые сроки проведения: по итогам года.
      		Цель: итоговая  контрольная проверка уровня знаний учащихся.
     	 	Вопросы , подлежащие проверке:
1.Предложения сложной синтаксической конструкции с сочинительной и подчинительной связью. Знаки препинания в нем.
2. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
3. Виды подчинения в  сложном предложении.
4. Словообразовательный разбор слов.
5. Типы связи слов в  словосочетании.
6.Соблюдение  единого  орфографического  и пунктуационного режима.                                                                                7. Общая грамотность, каллиграфия.

Утро в степи.
        Ранее весеннее утро – прохладное и росистое. В небе ни облачка. Только на востоке ещё толпятся, бледнея и тая с каждой минутой, предрассветные тучки. Там сейчас выплывет в огненном зареве солнце. Весь безбрежный степной простор кажется осыпанным тонкой золотой пылью. В густой буйной траве там и сям дрожат, переливаясь и вспыхивая разноцветными огнями, бриллианты крупной росы. Степь весело пестреет цветами. Ярко желтеет дрок, скромно синеют колокольчики, белеет целыми зарослями пахучая ромашка, дикая гвоздика горит пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит горький, здоровый запах полыни, смешанной с нежным, похожим на миндаль, ароматом повилики. Всё блещет, нежится и радостно тянется к солнцу. Только кое-где в глубоких и узких балках, между крутыми обрывами, поросшим редким кустарником, ещё лежит, будто бы напоминая об ушедшей ночи, влажные синеватые тени. Высоко в воздухе, невидимые глазу, трепещут и звенят жаворонки. Неугомонные кузнечики давно подняли свою торопливую, сухую трескотню. Степь проснулась и ожила. Кажется, она дышит глубокими, ровными и могучими вздохами.
                                                                      ( По П. Дудочкину.)
Грамматическое задание:
Выполните синтаксический разбор предложения:
I вариант –   «В густой буйной траве там и сям дрожат, переливаясь и вспыхивая разноцветными огнями, бриллианты крупной росы».
 II вариант -   «Только кое-где в глубоких и узких балках, между крутыми обрывами, поросшим редким кустарником, ещё лежит, будто бы напоминая об ушедшей ночи, влажные синеватые тени».
Словообразовательный разбор  слов:
I  вариант – высоко, бледнея.
 II вариант - радостно, переливаясь.
Определение типа связи слов в словосочетании:
I вариант – выписать словосочетание со связью согласование.
II вариант - выписать словосочетание со связью управление.

Подборка диктантов для 10 класса
Работа №1.
Вид работы: диктант с грамматическим заданием.
Рекомендуемые сроки проведения: вторая неделя сентября.
Цель: проверка уровня знаний учащихся за курс 10 класса.
 Вопросы, подлежащие проверке:
1. Соблюдение  единого  орфографического  и пунктуационного режима.                                                                                2. Синтаксический разбор предложения.
3. Общая грамотность, каллиграфия.
5.Словообразование.
6. Типы связи слов в  словосочетании.
7. Грамматические признаки наречия и предлога.
Время проведения: 45 минут.

Опасная профессия
1)В погоне за интересными кадрами фотографы и кинооператоры часто переходят границу разумного риска.
2) Не опасна, но почти невозможна в природе съёмка волков. 3) Опасно снимать львов, очень опасно - тигров. 4) Нельзя сказать заранее, как поведёт себя медведь - этот сильный и, вопреки общему представлению, очень подвижный зверь. 5) На Кавказе я нарушил небезызвестное правило: полез в гору, где паслась медведица с медвежатами. 6) Расчёт был на то, что, мол, отец и мать уже не так ревниво оберегает потомство. 7) Но я ошибся... 8) При щелчке фотокамеры, запечатлевшей двух малышей, дремавшая где-то поблизости мать кинулась ко мне, как торпеда. 9) Я понимал: ни в коем случае нельзя бежать - зверь бросится вслед.10) На месте оставшийся человек медведицу озадачил: она вдруг резко затормозила и, пристально поглядев на меня, кинулась за малышом.
11)Снимая зверей, надо, во-первых, знать их повадки и, во-вторых, не лезть на рожон.                                                                                (123 слова)

Грамматические задания:
Вариант 1.
1.Выпишите из 1 предложения слово, образованное приставочным способом.
2.Выпишите из 1-2 предложений  наречия.
3.Выпишите из 1 предложения словосочетание со связью примыкание.
4.Синтаксический разбор 11 предложения.
Вариант 2.
1.Выпишите из 4 предложения слово, образованное приставочно-суффиксальным  способом.
2.Выпишите из 4 предложения производный предлог.
3.Выпишите из 2 предложения словосочетание со связью примыкание.
4. Синтаксический разбор 10 предложения.

Работа №2.
Вид работы: диктант с грамматическим заданием.
Рекомендуемые сроки проведения: по итогам первого полугодия.
Цель: проверка уровня знаний учащихся.
 Вопросы , подлежащие проверке:
1. Соблюдение  единого  орфографического  и пунктуационного режима.                                                                                2. Синтаксический разбор предложения.
3. Общая грамотность, каллиграфия.
5. Словообразование.
6. Типы связи слов в  словосочетании.
7. Грамматические признаки причастия.
8.Грамматические признаки служебных частей речи.
Время проведения: 45 минут.

Текст диктанта.
1)Бывалого человека неудержимо притягивают обширные просторы родной русской природы. 2)Быть может, поэтому так страстно увлекался и увлекаюсь охотой. 3)В охоте, в давнишних морских скитаниях, в лесных поэтических ночлегах оживал во мне светловолосый мечтательный мальчик с непокрытою, выгоревшей на солнце головою.
	4)Люди, порывающие связь с природой, не могут почувствовать себя вполне одинокими. 5)Как в мечтательном детстве, по-прежнему раскрыт перед ними прекрасный солнечный мир. Все чисто, радостно и привольно в ослепительном этом мире! 6)И, как в далекие дни детства, над головою усталого путника, прилегшего отдохнуть после утомительного похода, колышутся белые и золотые цветы, а высоко в небе кружит, высматривая дорогу, ястреб-канюк.
	7)Отлежавшись в пахучей траве, налюбовавшись золотистыми летними облаками, недвижно застывшими в небесном океане, с новым приливом сил поднимаюсь с теплой родимой земли, чтобы продолжать свой путь среди цветущего любимого мира…
(136 слов).

Грамматические задания
Вариант-1
1.Выпишите из 1 предложения слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
2.Выпишите из 1 предложения словосочетание с подчинительной связью согласование.
3.Выпишите из 3 предложения причастия. Дайте им грамматическую характеристику.
4.Произведите синтаксический разбор 3 предложения текста.

Вариант-1
1.Выпишите из 4 предложения слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
2.Выпишите из 4 предложения словосочетание с подчинительной связью примыкание. 3.Выпишите из 7 предложения все служебные части речи. Дайте им грамматическую характеристику.
 4.Произведите синтаксический разбор 7 предложения текста.

Работа №3.
Вид работы: диктант с грамматическим заданием.
Рекомендуемые сроки проведения: по итогам года.
Цель: итоговая проверка уровня знаний учащихся по итогам года.
 Вопросы , подлежащие проверке:
1.  Соблюдение  единого  орфографического  и пунктуационного режима.                                                                                2. Синтаксический разбор предложения.
3. Общая грамотность, каллиграфия.
5. Словообразование.
6. Типы связи слов в  словосочетании.
7. Морфологический разбор причастия.
8. Грамматические признаки предлогов и частиц.
Время проведения: 45 минут.
Дубечня
              1)Дубечня - так называется наша первая железнодорожная станция - находилась в семнадцати верстах от города. 2)В течение нескольких часов я шел туда пешком, и на протяжении всей дороги ярко  зеленели озимь и яровые, охваченные утренним солнцем.
	3)В Дубечне штукатурили внутри станцию и строился верхний этаж у водокачки. 4)Было довольно жарко, и рабочие вяло бродили по кучам щепок и мусора. 5)Ни одного дерева не виднелось вокруг.
	6)Проходив два часа, я заметил, что от станции куда-то вправо шли телеграфные столбы, которые через полверсты оканчивались у белого каменного забора. 7)Рабочие сказали, что там контора, и я, подумав, решил, что нужно идти именно туда.
	8)Это была старая и , как оказалось, давно заброшенная усадьба. 9)В ворота был виден просторный двор, поросший бурьяном, и старый барский дом с высокой крышей, рыжей от ржавчины.
10)Позади старинного дома был большой сад, уже одичавший, заглушенный выросшей травой и кустарником. 11) Сад все больше редея и переходя в настоящий луг , спускался к реке, поросшей зеленым камышом и ивняком. 12) Около мельничной плотины был плес, глубокий и рыбный, сердито шумела небольшая мельница с

соломенной крышей, неистово квакали лягушки. 13)По ту стороны речки находилась деревушка Дубечня. 14)Голубой плес манил к себе, обещая прохладу и покой.  15) И теперь все это: и плес, и мельница, и уютные берега – принадлежало инженеру.                                   (186 слов)

Грамматическое задание.
Вариант 1.
1.Выпишите из 1 предложения словосочетание с подчинительной связью согласование.
2.Выпишите из 1-2 предложений все предлоги.
3.Выполните синтаксический разбор 2 предложения.
4.Выполните морфологический разбор слова «охваченные».
Вариант 2.
1.Выпишите из предложения 2 словосочетание с подчинительной связью примыкание.
2.Выпишите из 3-5 предложений все частицы.
3.Выполните синтаксический разбор 6 предложения.
4.Выполните морфологический разбор слова «поросшей».

Подборка диктантов для 11 класса
Работа № 1.
Вид работы: диктант с грамматическим заданием.
Рекомендуемые сроки проведения: по итогам первого полугодия.
Цель:  контрольная проверка уровня знаний учащихся.
 Вопросы, подлежащие проверке:
1. Соблюдение  единого  орфографического  и пунктуационного режима.                                                                                2. Общая грамотность, каллиграфия.
3.Словообразование.
4. Типы связи слов в  словосочетании.
5. Грамматические признаки союзов, местоимений.
6. Виды связи между частями сложного предложения.
7. Простое осложненное предложение.
8. Вводные слова.
9. Выразительные средства лексики.
Время проведения: 90 минут.
Шторм
1)Над горами появились облака – сначала легкие и воздушные, затем серые, с рваными краями. 2)И море сразу же изменило краски – стало темнеть.
3)Цепляясь за лесистые вершины гор, облака опускались все ниже и ниже, захватывали ущелья и лощины, превращались в тяжелые, непроглядные тучи.4) Только горы, казалось, сдерживали их сейчас, но и горы ничего не могли сделать: сизая пелена ползла от гор к морю.
5)Тучи шли от гор, опускались все ниже и ниже, к морю. 6)Они, как бы нехотя, заволакивали воду дымкой – от берега и дальше. 7)Они ползли уже не только по склонам, где приютились домики верхних улиц, а и затянули туманом улицу нижнюю, главную. 8)Водители включили фары и все чаще давали сигналы.9) И поезда шли сейчас, нервозно гудя, с зажженными фонарями.
10)Море темнело от берега. 11)Тихое, вроде бы затаившееся, с гладкой поверхностью и чуть слышным прибоем, оно пошло то белыми, то черными пятнами, то непонятными разводами, как будто в него выбросили с воздуха другую воду.
12)Ожидание длилось час. 13)В горах ударил гром, и хлынули потоки дождя, а море бесновалась. 14)Оно заливало берег, билось о бетонную набережную, о лестницы и глыбы скал, оно гремело и вздрагивало, охало и восторгалось, плакало и ревело.
15)Небо над морем стало не серым и не черным, а каким-то неестественно бурым. 16) Молнии резали небо то слева, то справа, то впереди, то сзади, то где-то над самым берегом.17) Море поглощало их, проглатывало вместе с бурым небом и ударами грома.   (232 слова.)
Грамматическое задание
1 вариант
1. Определите способ образования слова «ниже» (2 абзац, 1 предложение).
2.Выпишите из 2 абзаца  союзы.
3. Выпишите из 1 абзаца подчинительное словосочетание со связью примыкание.
4. Среди предложений 2 абзаца найдите предложение с вводным словом. Выпишите его.
5. Среди предложений 3 абзаца найдите такое, в состав которого входит придаточное определительное.  Напишите номер этого  предложения.
6. Среди предложений 6 абзаца найдите метафору.
2 вариант
1. Определите способ образования слова  «ожидание» (5 абзац, 1 предложение).
2. Выпишите из 6 абзаца неопределенные местоимения.
3. Выпишите из  1 предложения словосочетание со связью согласование.
4. Среди  предложений 1-2 абзацев найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого сложного предложения.
5. Среди предложений 5 абзаца найдите сложное бессоюзное предложение
Напишите номер этого  предложения.
6. Среди предложений 6 абзаца найдите олицетворение.

Работа №2.
Вид работы: диктант с грамматическим заданием.
Рекомендуемые сроки проведения: по итогам первого полугодия.
Цель:  контрольная проверка уровня знаний учащихся.
 Вопросы , подлежащие проверке:
1. Соблюдение  единого  орфографического  и пунктуационного режима.                                                                                2. Общая грамотность, каллиграфия.
3. Предложения двусоставные и односоставные. Виды односоставных предложений.
4. Сложное предложение. Знаки препинания в нем. Виды придаточных в сложном предложении.
5.Словообразование.
6. Типы связи слов в  словосочетании.
7.Знание грамматических признаков предлогов, наречий.
8.Осложненное простое предложение. Обособление приложений и определений.
9. Лексическое значение слов.
Время проведения: 90 минут.
Орлик
1) Орлик в прошлом – это большая ремесленная слобода. 2) Жили и трудились здесь искусные сапожники, шубники, бондари, кузнецы, портные. 3) Женщины и девушки вышивали, вязали крючком, на спицах, коклюшках, ткали ковры и дорожки.
4) Вязание крючком – яркое, неповторимое явление национальной культуры. 5) Его история уводит нас в далекое прошлое. 6) Сначала вязание было исключительно мужским ремеслом, а крючок выглядел как ровная, гладкая палочка. 7) Потом сделали на конце выступ, чтобы нить не соскальзывала, поэтому стало намного легче работать. 8) Шло время, и это занятие полностью перешло в руки женщин. 9) С помощью нехитрого инструмента – крючка – создаются необыкновенные по красоте и изяществу изделия.
10) В Орлике и окрестных селах испокон веку вязали крючком очень красивые вещи: занавески на окна и скатерти, покрывала на кровати и накидки на подушки, кружева к простыням, наволочкам, полотенцам.
11) Сколько кружевниц, столько и узоров. 12) Делились друг с другом, что-то опускали, что-то свое добавляли, получалось новое, индивидуальное. 13) Из-под чутких  проворных рук выходит волшебное полотно, тонкое ажурное чудо. 14) Сколько души, сколько чувств в него вложено!
15) Неизменной спутницей мастериц была русская песня, бойкая и веселая, протяжная и печальная.16) Вольно льётся она из тесной избы, и звенят в ней и бьются и заветная мечта, и желание, и надежда.                                                                                (179 слов)
Грамматическое задание
1 вариант
1. Определите способ образования слова «вязание» (2 абзац, 1 предложение).
2.Выпишите из 4 абзаца выпишите  все предлоги.
3. Выпишите из 5 абзаца последнего предложения выпишите словосочетание со связью примыкание.
4. Среди предложений 2 абзаца найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное безличное. Напишите номер этого сложного предложения.
5. Среди предложений 5 абзаца найдите такое, в котором есть обособленное определение. Напишите его номер.
6. Среди предложений 1-2 абзаца найдите такое, в состав которого входит придаточное цели.  Напишите номер этого  предложения.
7. Определите лексическое значение слова «бондари» (2 предложение 1 абзаца).
2 вариант
1. Определите способ образования слова  «спутницей» (5 абзац, 1 предложение).
2. Выпишите из 2 абзаца  наречия.
3. Выпишите из  1 абзаца 3 предложения словосочетание со связью управление.
4. Среди  предложений 2 абзаца найдите неопределенно-личное. Напишите номер этого сложного предложения.

5. Среди 1-2 абзаца найдите такое, в котором есть обособленное приложение. Напишите его номер.
6. Среди предложений 3-4 абзаца найдите предложение с однородными членами и
обобщающим словом. Напишите номер этого  предложения.
7. Определите лексическое значение слова «кружевница» (4 абзац, 1 предложение).

Работа №3.
Вид работы: диктант с грамматическим заданием.
Рекомендуемые сроки проведения: по итогам года
Цель: итоговая контрольная проверка уровня знаний учащихся за курс русского языка.
 Вопросы , подлежащие проверке:
1. Соблюдение  единого  орфографического  и пунктуационного режима.                                                                                2. Общая грамотность, каллиграфия.
3. Предложения двусоставные и односоставные. Виды односоставных предложений.
4. Сложное предложение. Знаки препинания в нем. Виды придаточных в сложном предложении.
5. Осложненное простое предложение. Обособление приложений и определений.
6. Типы связи слов в  словосочетании.
7.Знание грамматических признаков местоимений.
8. Словообразование.
9. Выразительные средства лексики и фразеологии.
Время проведения: 90 минут.
Воспитание ребёнка
1)Продолжить самого себя в своем ребенке – это великое счастье. 2)Ты будешь смотреть на своего ребенка как на единственное в мире, неповторимое чудо. 3)Ты готов будешь отдать все, лишь бы сыну твоему было хорошо. 4)Но не забывай, что он должен быть прежде всего человеком. 5)А в человеке самое главное – чувство долга перед теми, кто делает тебе добро.6) За добро, которое ты будешь давать ребенку, он переживет чувство признательности, благодарности лишь тогда, когда он сам будет делать добро для тебя – отца, матери, вообще для людей старших поколений.
7)Помни, что детское счастье по своей природе эгоистично: добро и благо, созданное для ребенка старшими, он воспринимает как нечто само собой разумеющееся. 8)До тех пор пока он не почувствовал, не пережил на собственном опыте, что источник его радостей – труд и пот старших, он будет убежден, что отец и мать существуют лишь для того, чтобы приносить ему счастье. 9)Может получиться, что в честной трудовой семье, где родители души не чают в детях, отдавая им все силы своего сердца, дети вырастут бессердечными эгоистами.
10)Как же добиться, чтобы золотые крупинки, которые ты будешь дарить  своему сыну, превращались в золотые россыпи для других людей? 11)Самое главное – надо учить ребенка понимать и чувствовать, что для каждой искорки его радостей и благ кто-то сжигает свою силу, свой ум; каждый день его безмятежного и беззаботного детства кому-то прибавляет забот и седин. 12)Когда у вас родится ребенок, учите его видеть, понимать, чувствовать людей – это самое сложное.
По Г. Сухомлинскому. (181 слово)
Грамматическое задание:
1 вариант
1. Из 1 абзаца выпишите слово, которое образовано приставочным способом.
2. Из 2 абзаца выпишите  притяжательное местоимение.
3. Из 3 предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью примыкание.
4. Среди предложений 1 абзаца найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное безличное. Напишите номер этого сложного предложения.
5. Среди предложений 2 абзаца найдите такое, в котором есть обособленное определение.  Напишите его номер.
6. Среди предложений 3 абзаца найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого сложного предложения.

7. Среди предложений 2 абзаца найдите сложное предложение с придаточным изъяснительным. Напишите его номер.
8. Выпишите фразеологизм из 2 абзаца.
2 вариант
1. Из 1 абзаца выпишите слово, которое образовано суффиксальным способом.
2. Выпишите  из 3 абзаца  определительные местоимения.
3. Выпишите из 6 предложения словосочетание со связью согласование.
4. Среди предложений 2 абзаца найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное безличное. Напишите номер этого сложного предложения.
5. Среди предложений 2 абзаца найдите такое, в котором есть обособленное обстоятельство.  Напишите его номер.
6. Определите вид подчинения в 9 предложении.
7. Среди предложений 3 абзаца найдите сложное предложение  с придаточным определительным. Напишите его номер.
8. Выпишите  контекстуальные антонимы из 3 абзаца.
Источники,
использованные при составлении сборника:
1.Тексты диктантов
http://litirus.ru/kontrolnaya/kontrolnyie-diktantyi-po-russkomu-yazyiku-10-11-klassyi.html
http://rudocs.exdat.com/docs/index-273727.html
http://ponimai.su/cmspages/browse/category/7
2. В.В.Бабайцева. Русский язык. Теория.  5-9 классы. Москва «Просвещение».1993 год.
3. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Русский язык. Москва «Интеллект-Центр»,  2010-2013 гг.
3. Универсальные материалы для подготовки учащихся .
   Русский язык. Москва «Интеллект-Центр»,  2011-2013 гг.