title: Презентация "Подготовка и проведение спортивных соревнований"

extracted_text:
Подготовка и проведение спортивных соревнований
Спортивное соревнование - это регламентированный правилами способ соперничества спортсменов с целью выяснения преимущества в степени физической подготовленности, в развитии некоторых сторон сознания.

Успех соревнований в значительной мере определяется своевременной и чёткой их подготовкой.

Классификация соревнований:
 По цели:
1. Основные - главные для определенного периода времени (Олимпийские игры, чемпионаты мира, страны).
2. Подводящие - соревнования, которые служат подготовкой к основным.
 3. Отборочные - для отбора участников заключительного этапа соревнований или формирования сборных команд.
4. Контрольные - служат для определения состояния формы спортсменов и для внесения корректив в содержание тренировочной программы.
5. Коммерческие - состязания, в которых основной целью является розыгрыш приза, денежного вознаграждения.
6. Массовые, зрелищные - ставят своей задачей привлечение внимания широкого круга людей, это соревнования в основном агитационно-пропагандистской и воспитательной направленности.

По составу соревновательных действий:
   Иными словами - это соревнования по ВИДАМ СПОРТА (по плаванию, бегу, волейболу, боксу и т.д.) В некоторых видах спорта фиксируется конечный результат (время преодоления дистанции, поднятый вес, высота прыжка, количество забитых мячей и т.д.) При этом способ выполнения упражнений хотя и обусловлен правилами, но не "входит" в результат, т.е. не выставляются баллы за технику выполнения.
   В других соревнованиях рассматривается сам процесс выполнения упражнений (гимнастика, фигурное катание), где большое значение имеет субъективная оценка каждого из членов судейского жюри.
    Существуют соревнования по одному виду (например: бокс, гребля, футбол), есть многоборья, включающие несколько видов (например: современное пятиборье – в которое входит бег, плавание, конкур, фехтование и стрельба), есть комплексные соревнования, объединяющие ряд видов (например: спартакиады, универсиады, Олимпийские игры и т.д.)
По контингенту участников соревнования подразделяются:
 По возрасту (например: соревнования среди ветеранов, соревнования среди юниоров, юношей);
  По полу;
  По квалификации;
  По территориальной принадлежности (сборные района, области, страны);
  Командные или индивидуальные;
 Открытые или закрытые;

По способу ведения соревновательного противоборства соревнования бывают:
-   С непосредственным контактом соперников (борьба);
-   С опосредованным контактом (фехтование);
-   Без помех со стороны соперников (лёгкая атлетика, гимнастика);
-   С преодолением сопротивления (спортивные игры);
-   Соревнования бывают очные - когда участники находятся вместе в одно время и заочные - проходящие в одно время, но территориально разделённые.
По условиям проведения соревнований выделяется:
признак периодичности (когда соревнования проводятся ежегодно, один раз в два года - как чемпионаты мира или Европы, один раз в четыре года - как Олимпийские игры, единичные, традиционные) и
  признак места проведения (закрытые помещения, на открытом воздухе, на равнине, в среднегорье, высокогорье).
По типу судейства выделяют соревнования с:
Субъективными оценками действий участников (гимнастика, фигурное катание);
Объективными оценками действий (бег, метания, прыжки);

По способу проведения соревнования бывают:
 Прямые. Суть способа в том, что соревновательные упражнения выполняются всеми участниками в одно и то же время на одной спортивной арене. В основном применяется при проведении соревнований в которых результаты участников оцениваются метрическими единицами или системой баллов.
  Круговые. Этот способ применяется в основном в спортивных играх и основывается на том принципе, что каждый участник (команда) должен встретиться со всеми остальными. Позволяет очень объективно выявить силу всех участников соревнований.
  С выбыванием (по олимпийской системе). Строятся на принципе выбывания участника или команды после одного или нескольких поражений. Основное достоинство - возможность включить в соревнования большое количество участников, а сами соревнования провести в сжатые сроки.
  Смешанные. Это когда в соревнованиях сочетаются два способа проведения - круговой и с выбыванием (например: чемпионат мира по футболу).

         Каким бы ни было по масштабу спортивное соревнование - международным, всероссийским, региональным или проводимом на местном уровне, оно должно быть правильно организовано. От грамотного управления спортивного мероприятия зависит, насколько успешно оно пройдёт.
Для проведения соревнований необходимо:
- разработать положение о соревнованиях;
- составить и утвердить смету расходов и подготовить приказ о проведении;
- решить вопрос о назначении главного судьи и главного секретаря соревнований;
- ответственным лицам поручить составить план мероприятий по подготовке и проведению соревнований.
В план подготовительной работы включаются следующие вопросы:
- обеспечение и подготовка мест соревнований, оборудования и инвентаря;
- разработка плана открытия соревнований;
- назначение судейской коллегии;
- организация работы обслуживающего персонала;
- обеспечение мест для проживания и питания участников;
- приобретение (изготовление) наградного материала и атрибутики;
- подготовка бланков протоколов соревнований, таблиц, отчётов о проведённых мероприятиях и т.д.;
- обеспечение медицинского обслуживания соревнований;
- проведение семинара по правилам соревнований с судьями, обслуживающими соревнования;
- проведение совещания главной судейской коллегии совместно с тренерами - представителями команд;
- обеспечение мер противопожарной безопасности спортивного сооружения;
-обеспечение соблюдения правопорядка при проведении соревнований.

Меры организационно-методического характера, связанные с проведением спортивных соревнований
Проведение спортивных соревнований и физкультурно-спортивных мероприятий регулируется несколькими документами, основными из которых являются правила соревнований по видам спорта, календарный план спортивных соревнований, положение о соревновании, регламент проведения спортивных соревнований, смета на проведения спортивного соревнования.
Календарный план
   Календарный план соревнований представляет собой плановый документ, который регламентирует перечень планируемых к проведению в предстоящий период соревнований спортивных мероприятий и их виды, определяет сроки и места их проведения, состав участвующих организаций, участников и судей, а также предполагаемые финансовые затраты на проведение этих соревнований. Разработка календарного плана ведётся на основе плана организаций, проводящих соревнования.
 Обычно календарный план составляется на год или на сезон и включает в себя три раздела:
 1) физкультурно-оздоровительные мероприятия;
 2) комплексные мероприятия;
 3) соревнования по видам спорта.
  В календарном плане указывается название соревнований, сроки и место их проведения и ответственные за их организацию лица.
     Важным условием при составлении календарного плана является традиционность намеченных мероприятий по срокам, программам, участвующим лицам. Это повышает интерес к ним, облегчает организацию учебно-тренировочного процесса, делает соревнование более популярным у зрителей. Спортивные соревнования являются стимулом для систематических тренировок и способствуют росту спортивных результатов, если они проводятся регулярно.
Положение о соревновании
  Положение о соревновании – основной управленческий документ, определяющий цель, задачи, состав участников соревнования, порядок и способы определения победителей. Положение регламентирует все отношения между организаторами соревнования, его участниками и судьями.
	В нем указывается: название соревнований, сроки проведения; место проведения; задачи данного соревнования; организаторы соревнований; порядок обеспечения безопасности участников и зрителей; программа и порядок проведения по дням; состав участников; требования к участникам и условия их допуска; условия подведения итогов; система зачёта (определения победителей); форма награждения; финансирование.
     Разработанное положение обязательно утверждается организацией, проводящей соревнование, и заблаговременно рассылается всем потенциальным участникам соревнования и заинтересованным организациям и лицам.
Помимо вышеперечисленного для участия в соревнованиях необходимо в установленные сроки подать предварительную заявку, а затем - в окончательном варианте. Первая заявка содержит желание данной команды участвовать в соревнованиях. Во второй заявке приводятся данные о составе участников и некоторые другие сведения. В некоторых видах спорта в начале или в ходе соревнований по разрешению главного судьи могут быть сделаны перезаявки, т.е. вместо одного участника может быть выставлен другой и т.п. На основании поданных заявок составляются протоколы соревнований.

 Необходимо заранее составить график соревнований, т.е. определить последовательность и время проведения каждого из них. Зная среднюю продолжительность игр, количество игр и количество участников, можно определить общую продолжительность соревнований и на основе этого составить график проведения.

Правила соревнований
Важнейшим документом, регулирующим проведение соревнований и влияющим на их результаты, являются правила соревнований.
В правилах соревнований регламентируются действия судей и участников, предусматриваются условия выявления победителей и, кроме того, определяются нормы поведения спортсмена, содержится перечень запрещенных действий, влекущих за собой наказание, ущемляющее интересы команды.
Главным организатором и руководителем спортивных соревнований, ответственным за их проведение и, в известной мере, за достигнутые результаты, является главный судья.
Главный судья ответствен и за здоровье участников соревнований. Во всех случаях, когда может быть нанесен ущерб здоровью участников (плохое состояние мест занятий, неисправность оборудования, несоответствие одежды и обуви и т.п.), он обязан устранить недочеты, а при невозможности сделать это – отменить соревнование или перенести его на другой срок или в другое место.
Главный судья должен быть прежде всего безукоризненным знатоком правил соревнований по данному виду спорта, честным, объективным, беспристрастным, решительным, вежливым, спокойным человеком, который и вне соревнований пользуется авторитетом и уважением.

Общие положения по проведению соревнований
                 Первый этап - открытие соревнований
     Ритуал открытия соревнований включает:
• построение спортсменов, тренеров, судей перед началом соревнований в форме;
• произносятся приветственные речи членами оргкомитета проводящей организации, почётными гостями.
                 Представление участников и судей во время проведения соревнований
Представление участников и судейской коллегии проводится перед началом, перед сменой и в перерывах соревнований.
При представлении спортсмена называются: нагрудный номер, имя, фамилия и спортивное общество, территория, от которой выступает спортсмен.
 При представлении судейской коллегии называются: звание, имя, фамилия, территория, от которой прибыл судья.
                 Церемония закрытия соревнований и награждение призёров
Для проведения церемонии награждения необходимо подготовить:
   • награды (призы, кубки, медали, дипломы, грамоты);
Церемония награждения проводится:
    • при завершении соревнований;
Для проведения награждения производится сбор и построение участников соревнований. Главный судья объявляет результаты соревнований.
                  Подведение итогов соревнований
После завершения соревнований необходимо предоставить тренерам-преподавателям итоговые материалы о провёднных мероприятиях по установленной форме.

Медицинское обеспечение спортивных соревнований
К основным задачам медицинского обслуживания соревнований относятся:
- обеспечение контроля и допуск к соревнованиям только здоровых и подготовленных участников;
- обеспечение необходимых санитарно-гигиенических условий для участников соревнований;
- профилактика травматизма и заболеваний;
- организация и обеспечение медицинской помощи участникам.
       Для медицинского обеспечения соревнований назначается врач (фельдшер, медсестра).Он имеет право запретить спортсмену принимать участие в соревнованиях в следующих случаях: при получении травмы, наличии заболевания.
      Перед соревнованиями врач проверяет правильность заполнения медицинских документов, наличие в заявках врачебных виз, разрешающих спортсменам участвовать в данном виде состязаний.
       При получении травм или появлении заболевания врач немедленно оказывает помощь, устанавливает причину и докладывает об этом главному судье, который срочно принимает меры по устранению причин, вызвавших травмы или другие нарушения в состоянии здоровья участников.

Меры по обеспечению общественного порядка и безопасности участников и зрителей при проведении массовых мероприятий
Массовые мероприятия разрешается проводить на спортивных сооружениях, принятых и введённых в эксплуатацию в соответствии с требованиями действующих нормативных актов Федерального органа исполнительной власти по делам строительства, а также зарегистрированных в установленном порядке, при строжайшем соблюдении всеми участвующими в их проведении организациями действующих норм и правил эксплуатации сооружений, инженерных систем, спортивно-технологического оборудования и инвентаря, а также соответствующих инструкций, других нормативных актов.

Специальные требования и меры обеспечения охраны общественного порядка и безопасности участников и зрителей массовых спортивных мероприятий, проводимых в спортивных сооружений согласовываются с исполнительными органами и органами внутренних дел.

Итогкомплекс последовательных действий по подготовке и проведению соревнований
Всю работу организации, проводящей соревнование, по его подготовке и проведению можно оформить в виде комплекса логически последовательных действий:
 1. Утверждение календарного плана
2. Формирование оргкомитета по проведению физкультурно-спортивного мероприятия
3. Разработка и утверждение положения о соревновании
4. Разработка и утверждение сметы на проведение физкультурно-спортивного мероприятия
 5. Формирование главной судейской коллегии
6. Маркетинг и реклама физкультурно-спортивного мероприятия
7. Выбор и подготовка спортивного сооружения (заключение договора аренды, инспектирование, дополнительное оснащение техническими средствами и т.д.)
8. Медицинское обеспечение
9. Организация сбора и обработка заявок на участие в физкультурно-спортивном мероприятии
10. Жеребьёвка участников
11. Формирование службы безопасности
12. Торжественное открытие соревнования
13. Проведение соревнования в соответствии с утверждёнными программой и правилами
14. Награждение победителей
15. Торжественное закрытие физкультурно-спортивного мероприятия
16. Подготовка отчёта судейской коллегией и представление его организации, проводящей соревнование


title: Конспект урока "Перестроение из колонны по два в колонну по одному разведением и слиянием" 5 класс

extracted_text:
                               Конспект урока

                           по физической культуре

                   Для учащихся    5   класса школы № 462

                   Учителя физической культуры школы № 462

                   Пушкинского района г. Санкт- Петербурга

                        Сушилина Николая Викторовича

                 Тема урока:  Перестроение из колонны по два
                 в колонну по одному разведением и слиянием.
                        Опорный прыжок «согнув ноги»
                    через гимнастического козла в ширину.

                                Задачи урока:

     1. Закрепить навык наскока на гимнастический мостик при выполнении
       опорного прыжка. Научить вскоку на гимнастического козла в упор
        присев. Ознакомить с техникой соскока с гимнастического козла
                                прогнувшись;

    2. Содействовать развитию быстроты и прыгучести, а также, точности и
            координации движений применительно к опорному прыжку;

   3. Формировать смелость и решительность при выполнении опорного прыжка,
     дисциплинированность при выполнении строевых упражнений. Развивать
                  способность коллективных действий в игре.

                           Тип урока:  обучающий.

      Метод проведения: индивидуальный, поточный, фронтальный, игровой.

                      Место проведения: спортивный зал.

                Дата и время проведения урока: _____________

       Инвентарь:  гимнастический конь, козёл, гимнастические мостики,
    гимнастическая стенка, маты, гимнастические скамейки, конусы, кегля.

|Части  |Частные задачи|Содержание учебного |Дозиро|Организационно-методические    |
|урока  |к конкретным  |материала. Состав   |вка,  |указания                       |
|и их   |видам         |упражнений и знаний |интенс|                               |
|продолж|упражнений    |                    |ивност|                               |
|итель  |              |                    |ь     |                               |
|ность  |              |                    |      |                               |
|Вводно |  Обеспечить  |1.Построение в одну |40”   |-обратить внимание на          |
|–      |начальную     |шеренгу, сдача      |      |готовность класса к уроку.     |
|подгото|организацию и |рапорта.            |      |Требовать чёткости и           |
|вительн|психологическу|                    |20”   |согласованности действий.      |
|ая     |ю готовность  |2. Сообщение темы   |      |- краткость, лаконичность.     |
|часть  |учащихся к    |занятия             |35”   |                               |
|10 – 12|уроку.        |                    |      |                               |
|мин.   |Создать       |2. Напомнить Т.Б. на|      |                               |
|       |целевую       |уроках гимнастики:  |      |- нельзя заниматься на снаряде,|
|       |установку на  |- соблюдение Т.Б.   |      |под которым нет матов.         |
|       |достижение    |при нахождении в    |      |- нельзя заниматься на         |
|       |конкретных    |спортивном зале.    |      |неисправных или незакрепленных |
|       |результатов   |- безопасность при  |      |снарядах.                      |
|       |предстоящих на|выполнении          |      |                               |
|       |уроке  задач. |упражнений на       |      |                               |
|       |              |гимнастических      |      |- приступать к выполнению      |
|       |              |снарядах.           |      |упражнения только по сигналу   |
|       |              |- взаимодействие во |      |учителя.                       |
|       |              |время выполнения    |      |                               |
|       |              |гимнастических      |      |-при падении не падать на      |
|       |              |упражнений на       |      |прямые руки, не приземляться на|
|       |              |спортивных снарядах.|      |прямые ноги.                   |
|       |              |- самостраховка.    |      |                               |
|       |Содействовать |Перестроения.       |4-5`  |- расставить ограничительные   |
|       |отработке     |- Из одной шеренги в|      |конусы;                        |
|       |навыков       |две                 |      |- «Класс! На 1-2 рассчитайся!  |
|       |пространственн|                    |      |В 2 шеренги Стройся!»          |
|       |ой координации|                    |      |2 номера делают 3 шага: левой –|
|       |и             |                    |      |назад, правой в сторону,       |
|       |согласованных |                    |2 раза|приставляют левую.             |
|       |действий.     |Ходьба в обход зала |      |- «Направо! Прямо, в колонну по|
|       |              |и перестроение из   |      |два шагом марш!»               |
|       |              |колонны по два в    |      |«Через середину – Марш!»       |
|       |              |колонну по одному.  |      |«В обход направо и налево в    |
|       |              |                    |      |колонну по одному – Марш!»     |
|       |              |                    |      |(Разведение).                  |
|       |              |                    |      |«Через центр в колонну по      |
|       |              |                    |      |одному – Марш!» (Слияние).     |
|       |              |                    |      |«Налево в обход – Марш!»       |
|       |              |                    |      |«Через центр – Марш!» «Стой!   |
|       |              |                    |      |Нале-во!»                      |
|       |              |                    |      |                               |
|       |Содействовать |ОРУ в беге:         |5-6`  |«Класс! Напра-во! В обход      |
|       |общему        |1. Равномерный бег; |      |налево шагом – Марш! (дать     |
|       |разогреванию  |                    |      |счёт). Лёгким бегом – Марш!»   |
|       |и постепенному|2. Бег с ускорением |      |                               |
|       |              |по сигналу;         |      |- укорачивание шага; работа    |
|       |втягиванию    |3. С высоким        |      |рук; бег на носках.            |
|       |организма в   |подниманием коленей;|      |- ладонями касаться коленей;   |
|       |работу;       |4. Семенящий бег;   |      |частый шаг, на носках.         |
|       |Восстановить  |5. Бег с наскоком на|      |- расслабить руки; короткий    |
|       |навыки в      |мостик и прыжком;   |      |шаг; осанка.                   |
|       |выполнении    |                    |      |- поставить мостики на левой и |
|       |разбега и     |                    |      |правой середине зала; прыжок   |
|       |наскока на    |                    |      |без прогиба.                   |
|       |мостик;       |                    |      |                               |
|       |              |                    |      |                               |
|       |Содействовать |6. Бег с постепенным|      |                               |
|       |восстановлению|снижением  скорости |      |                               |
|       |ритма дыхания |до перехода  и      |      |                               |
|       |до            |ходьбу в прогулочном|      |                               |
|       |равномерного  |темпе.              |      |                               |
|       |              |                    |      |                               |
|       |              |                    |      |                               |
|Основна|Организовать  |ОРУ на месте:       |1`30” |- перевести на шаг. При подходе|
|я      |учащихся для  |                    |      |к нижней середине зала подать  |
|часть  |выполнения    |                    |      |команду: «Через центр – Марш!  |
|20 - 25|ОРУ           |                    |      |Стой! Нале-во!»                |
|мин.   |              |                    |      |«На первый – второй -          |
|       |              |1.  Прыжки на месте |      |рассчитайся!»                  |
|       |Содействовать |толчком 2 ногами;   |8-10  |- построить для проведения ОРУ.|
|       |развитию групп|2. Прыжки на месте  |раз   |                               |
|       |мышц ног,     |на двух ногах с     |8-10  |                               |
|       |необходимых   |высоким подниманием |раз   |- прыгать выше;                |
|       |для освоения  |коленей;            |      |- следить за осанкой, спина    |
|       |техники       |3. Прыжки на месте  |      |прямая;                        |
|       |наскока на    |на двух ногах с     |8-10  |                               |
|       |гимнастическог|продвижением вперёд |раз   |                               |
|       |о козла;      |– назад – в стороны.|      |                               |
|       |              |Упражнения в упоре  |      |Все упражнения раздела         |
|       |              |лёжа и на           |7`    |выполнять фронтальным методом  |
|       |Содействовать |гимнастической      |5-8   |по сигналу.                    |
|       |развитию групп|скамейке:           |раз   |- ноги на носках;              |
|       |мышц плечевого|1. В упоре лёжа     |      |                               |
|       |пояса,        |отталкивание руками |      |                               |
|       |необходимых   |с хлопком в ладони; |      |- голову не опускать;          |
|       |для освоения  |2. Из упора лежа на |5-8   |                               |
|       |техники       |полу толчком ног    |раз   |                               |
|       |наскока.      |упор присев и снова |      |- не задерживаться в упоре     |
|       |              |упор лежа;          |      |присев;                        |
|       |Учить         |3. Из упора лежа на |5-8   |                               |
|       |координировать|полу толчком ног    |раз   |                               |
|       |работу рук и  |упор присев и,      |      |                               |
|       |ног при       |разгибаясь, прыжок  |      |- в конечном положении спину   |
|       |выполнении    |вверх-вперед;       |      |прогнуть, голову поднять;      |
|       |наскока на    |4. Из упора присев  |5-8   |                               |
|       |козла;        |выпрямляясь, махом  |раз   |                               |
|       |              |рук вперёд-вверх,   |      |                               |
|       |              |прыжок вперёд       |      |                               |
|       |              |прогнувшись в       |      |- руки отрываются в момент     |
|       |              |положении «доскока» |      |касания ногами мата;           |
|       |              |(ноги слегка        |      |- проверять осанку в конечном  |
|       |              |согнуты, руки       |      |положении;                     |
|       |              |вперёд-в стороны);  |      |                               |
|       |              |5. Из упора лежа на |4-5   |                               |
|       |              |гимнастической      |раз   |- принять положение "доскока"  |
|       |              |скамейке, покрытой  |      |                               |
|       |              |матом, ноги на полу,|      |                               |
|       |              |толчком ног в упор  |      |- руки на высоте плеч, при     |
|       |              |присев и соскок     |      |соскоке руки не отрывать.      |
|       |              |прогибаясь;         |      |                               |
|       |              |6. Наскок на        |4-5   |                               |
|       |              |гимнастическую      |раз   |                               |
|       |              |скамейку с места с  |      |                               |
|       |              |махом рук.          |      |                               |
|       |              |7. Наскок на        |4-5   |                               |
|       |              |гимнастическую      |раз   |                               |
|       |              |стенку (4           |      |                               |
|       |              |перекладина) и      |      |                               |
|       |              |соскок              |      |                               |
|       |              |Упражнения на       |15`   |Все упражнения раздела         |
|       |              |гимнастическом      |      |выполнять индивидуальным и     |
|       |              |мостике и на        |      |поточным методом по сигналу.   |
|       |Закрепить     |гимнастическом      |8 раз |                               |
|       |навык наскока |козле:              |      |                               |
|       |на            |1. Стоя на мостике  |2 раза|- стоя на мостике, ступни      |
|       |гимнастический|прыжки с махами рук;|      |параллельно, руки дугами       |
|       |мостик при    |2. Прыжок в длину с |      |вперед-вверх, затем            |
|       |выполнении    |мостика;            |      |вперед-вниз-назад и махом      |
|       |опорного      |                    |      |вперед-вверх прыжок в длину;   |
|       |прыжка;       |                    |2 раза|- приземление на мостик, прыжок|
|       |              |                    |      |максимально высокий;           |
|       |              |3. Несколько шагов  |      |                               |
|       |              |разбега и толчком о |      |- поднимать таз, сгибать ноги в|
|       |Научить       |мостик прыжок вверх;|2 раза|коленях;                       |
|       |технике опоры |4. Стоя лицом к     |      |Упражнения выполняются на      |
|       |руками при    |снаряду, опираясь   |      |гимнастическом козле в ширину, |
|       |вскоке на     |руками о тело козла,|      |высотой 80-100 см.             |
|       |козла;        |многократные        |2 раза|- страховать, находясь спереди |
|       |              |отталкивания вверх; |      |сбоку за грудь и предплечье    |
|       |Подготовить к |5. С трёх подскоков |      |сзади от падения вперёд и      |
|       |изучению      |наскок на козла  в  |2 раза|назад;                         |
|       |техники вскока|упор на коленях с   |      |- страховать, находясь спереди |
|       |на козла в    |опорой на руки;     |      |сбоку за грудь и предплечье    |
|       |упор присев;  |6. С 1-2 шагов      |      |сзади от падения;              |
|       |              |вскочить в упор стоя|      |                               |
|       |              |на коленях и,       |      |                               |
|       |              |опираясь руками,    |2 раза|                               |
|       |              |соскочить назад на  |      |- страховать, находясь спереди |
|       |              |гимнастический      |      |сбоку за грудь и предплечье    |
|       |              |мостик;             |2 раза|сзади от падения;              |
|       |              |7. Вскок в упор стоя|      |                               |
|       |Научить       |на коленях, упор    |      |- страховать, находясь спереди |
|       |технике вскока|присев, выпрямляясь |      |сбоку за грудь и предплечье    |
|       |на козла путём|соскок.             |      |сзади от падения.              |
|       |соединения    |8. Прыжок в упор    |      |                               |
|       |усвоенных     |присев и соскок     |      |                               |
|       |ранее навыков.|прогнувшись.        |      |                               |
|Заключи|              |Подвижная игра на   |3 раза|- по команде учителя класс     |
|тельная|              |внимание            |      |делится на 2-3 команды. Каждая |
|часть  |              |«Ниточка-иголочка»  |      |команда выбирает капитана      |
|5 - 8  |Совершенствова|                    |      |(«иголочка»). Играющие         |
|мин.   |ть качества   |                    |      |расставляются по всему залу    |
|       |ориентирования|                    |      |равномерно. Задача «иголочки»  |
|       |в пространстве|                    |      |собрать всех игроков своей     |
|       |и             |                    |      |команды, обегая зал и первыми  |
|       |наблюдательнос|                    |      |прийти к финишу;               |
|       |ти,           |                    |      |- подбирать нового игрока может|
|       |слаженности   |                    |      |только последний в «ниточке»   |
|       |взаимодействия|                    |      |беря его за руку;              |
|       |в команде.    |                    |      |- команда считается            |
|       |              |                    |      |финишировавшей, когда последний|
|       |              |                    |      |в колонне забирает у учителя из|
|       |              |                    |      |рук условленный предмет;       |
|       |              |                    |      |- команда, которая первой      |
|       |              |                    |      |забрала контрольный предмет у  |
|       |              |Подведение итогов.  |      |учителя получает одно очко;    |
|       |              |Выставление оценок  |      |- игра проводится нечётное     |
|       |Содействовать |за урок.            |      |число раз;                     |
|       |осмыслению    |                    |      |- победитель определяется по   |
|       |учащихся      |                    |      |сумме набранных очков.         |
|       |результатам   |                    |      |- построить учащихся в одну    |
|       |своего труда. |Домашнее задание.   |      |шеренгу;                       |
|       |Развивать     |                    |      |- краткость, лаконичность.     |
|       |навыки        |                    |      |                               |
|       |самостоятельно|                    |      |                               |
|       |й работы.     |                    |      |                               |
|       |              |                    |      |- предложить выполнить дома    |
|       |              |                    |      |самостоятельно подводящие      |
|       |              |                    |      |упражнения для вскока на       |
|       |              |                    |      |гимнастического козла.         |


title: Конспект урока "Англоговорящие страны" 6 класс

extracted_text:
Тема:  Англоговорящие страны
Класс: 6
Универсальные учебные действия:
Личностные: Самоопределение, формирование познавательного интереса к учебной деятельности, изучению иностранного языка.
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и тем, что еще неизвестно.
Познавательные:  Осознанное построение речевого высказывая на основе полученной информации.
Коммуникативные: Развитие аналогов монологической и диалогической речи.
Цели урока:

1) Образовательные  –
Формирование лексических навыков;
Обеспечить в ходе урока формирование социокультурной компетенции;
Актуализация знаний по теме «Англоговорящие страны».

2)  Воспитательная –
воспитать уважительное отношение к чужой и своей культуре;
вызвать интерес к культуре других стран, расширение кругозора.

3) Развивающая–
Создание условий для развития наблюдательности;
Развивать навыки говорения. Развивать внимание и наблюдательность учащихся;
Способствовать развитию умений творческого подхода к решению практических задач.

Практическая –
Организовать деятельность учащихся по изучению и закреплению страноведческого материала.

Средства обучения:  проектор, доска.

Этапы урока:


Презентация "Энергия атома"


title: Конспект урока "Тема Великой Отечественной войны в советской литературе"

extracted_text:
   1.Леонова Наталья Ивановна

   2.Пермский край, МОУ  Платошинская  СОШ

    3.Учитель русского языка и литературы

  Конспект урока «Тема Великой Отечественной войны в советской литературе».

Оформление:  портрет А.А.Фадеева;   выставка  –  экспозиция  музея  «Молодая
гвардия»   с.    Платошина;    галерея    портретов    молодогвардейцев    и
     руководителей  подполья;  эпизоды  из  фильма  С.Герасимова    «Молодая
гвардия» (1948 г.);  песня  из  фильма  «Это  было  в    Краснодоне»  (слова
С.Островского, музыка В.Соловьёво – Седого, исполнение  А.Филатова);   песня
из кинофильма «В бой идут одни старики» «Я сегодня до  зари  встану»  (слова
Р.Рождественского,     музыка     М.Фрадкина,     исполнение     Л.Лещенко);
      Симфония №3, ч.3 И. Брамса (дирижёр Е.Мравинский).

Цели: сохранение памяти  о  подвиге  юных  героев,  воспитание  патриотизма,
формирование чувства сопричастности событиям военных лет.

1.Демонстрация фотогалереи на фоне исполнения  песни   «Я  сегодня  до  зари
встану».

2. Ведущий  читает текст (проекция на экране)

                                       Дорогой друг!

      Пусть эта книга будет твоим верным товарищем.

      Герои её – твои сверстники. Если бы  они  жили  сейчас,  они  были  бы
твоими друзьями.

            Береги эту книгу, её написал хороший человек – для тебя.

      И всё равно, как ты получил её: в подарок от школы или  от  родителей,
или сам заработал деньги и купил на свою первую  получку, - пусть она  будет
всегда с  тобой.  Она  поможет  тебе  вырасти  настоящим  гражданином  нашей
великой Родины.

2. Сообщение «Комсомольская организация «Молодая гвардия» в г.  Краснодон  и
история создания  романа А.А.Фадеева «Молодая гвардия»

3.  Сообщение  «Старшее  поколение  подпольщиков»   (А.А.Валько,   М.Шульга,
Ф.П.Лютиков, И.Ф.Проценко)

На экране фотографии подпольщиков

4. Сообщение «Руководители организации  «Молодая  гвардия»  (Иван  Туркенич,
Олег Кошевой)

На экране фотографии Ивана Туркенича, Виктора Третьякевича, Олега  Кошевого.

Беседа: Какими качествами необходимо обладать, чтобы вдохновить

             на борьбу с врагом, повести за собой?

На  экране  фрагменты  фильма  «Молодогвардейцы  дают  клятву»  (  «Приём  в
комсомол»).

5.  Сообщение  «Образы  молодогвардейцев  в  романе   А.А.Фадеева   «Молодая
гвардия» (Любовь Шевцова, Ульяна Громова, Сергей Тюленин).

На экране портреты молодогвардейцев.

На экране фрагмент фильма «Любка Шевцова в клубе».

6. Сообщение «Молодогвардейцы в борьбе  с  фашизмом»  (Спасение  раненых  из
госпиталя,   распространение   листовок,   поджог   биржи,   сбор    оружия,
освобождение пленных, суд над Игнатом Фоминым).

На экране фрагменты фильма «Распространение листовок», «Поджог биржи»

7. Образ врага в романе А.А.Фадеева «Молодая гвардия» (Фашисты в  госпитале,
унтер Фенбонг, предатель Игнат Фомин).

Беседа:  Чем страшен фашизм?

8. Обсуждение сцен из фильма «В застенках», «Гибель молодогвардейцев».

9. На доске проекция последней страницы романа. Звучит Симфония №3 И.Брамса

Участвовавшие в конференции учащиеся читают по очереди.

Над  могилами  павших  большевиков  и  "молодогвардейцев" их  товарищи,
оставшиеся в живых,  дали клятву отомстить  за  своих  друзей.   На  могилах
были
сооружены временные памятники -  простые  деревянные  обелиски.  На  том  из
них,
что  воздвигнут над взрослыми подпольщиками,  написаны их  имена  во   главе
с
Филиппом  Петровичем  Лютиковым  и   Бараковым,   а   на   гранях   обелиска
"Молодой
гвардии" написаны имена всех ее участников - бойцов, погибших за родину.
     Вот они, эти имена:
      Олег  Кошевой,   Иван  Земнухов,   Ульяна  Громова,   Сергей  Тюленин,
Любовь
Шевцова,  Анатолий  Попов,  Николай  Сумской,  Владимир  Осьмухин,  Анатолий
Орлов,
Сергей  Левашов,   Степан  Сафонов,   Виктор  Петров,   Антонина  Елисеенко,
Виктор
Лукьянченко,    Клавдия    Ковалева,    Майя     Пегливанова,     Александра
Бондарева,
Василий  Бондарев,   Александра  Дубровина,    Лидия   Андросова,   Антонина
Мащенко,
Евгений  Мошков,   Лилия  Иванихина,  Антонина  Иванихина,   Борис   Главан,
Владимир
Рагозин,   Евгений  Шепелев,   Анна  Сопова,   Владимир   Жданов,    Василий
Пирожок,
Семен  Остапенко,   Геннадий  Лукашев,   Ангелина  Самошина,  Нина  Минаева,
Леонид
Дадышев,    Александр   Шищенко,    Анатолий   Николаев,    Демьян    Фомин,
Нина
Герасимова,    Георгий   Щербаков,    Нина    Старцева,    Надежда    Петля,
Владимир
Куликов,    Евгения   Кийкова,    Николай   Жуков,    Владимир    Загоруйко,
Юрий
Виценовский,   Михаил  Григорьев,    Василий   Борисов,    Нина    Кезикова,
Антонина
Дьяченко,   Николай  Миронов,  Василий  Ткачев,  Павел   Палагута,   Дмитрий
Огурцов,
Виктор Субботин.

     1943-45-51 гг.

9. Итоговая беседа:

-  О  чем  вы  думали,  что  чувствовали  после   знакомства   со     своими
сверстниками на страницах романа?

- Как вы думаете, ваше поколение может выдержать   такие испытания?

- Нужна ли была эта встреча с вашими сверстниками-молодогвардейцами?

- Что бы вы могли им сказать?

10. Сообщение - знакомство с  экспозицией  музея  «Молодая  гвардия»  в  МОУ
Платошинская СОШ

11. Минута молчания.

На экране фотографии молодогвардейцев и их руководителей.

Звучит песня «Это было в Краснодоне»

13. Напутствие Веры Инбер читает каждый  про  себя  (или  ведущий)  Проекция
слов Веры Инбер на доске.

Роман  "Молодая гвардия" предназначен в  первую  очередь  для  молодежи
нашей.
     Так  пусть   же   над   этой   книгой   "задумается  резвая   радость".
Пусть
извлечет  для  себя  высокие  примеры  коммунистического  поведения,   того,
которое
было завещано нам Лениным.
      Не   обязательно   быть   поставленным   в   исключительные   условия,
чтобы
проявить стойкость, мужество, беззаветную преданность делу коммунизма.
     Все эти качества могут быть проявлены и  в   повседневности:   в  быту,
в
труде, в отношении к товарищам, в уважении к старшим.
     Друг мой! Друг мой! Подумай обо всем этом.

     Вера ИНБЕР

                      Список использованной литературы:

   1. Фадеев А.А. Молодая гвардия – М.: «Художественная литература», 1990
   2. Боборыкин В. К истории создания романа А.А.Фадеева «Молодая гвардия» -
      М.: «Художественная литература», 1990

                Использованные материалы и Интернет-ресурсы:

   1. Фильм С.Герасимова  «Молодая  гвардия» (1948 г.)

   2. Песня из фильма «Это было в   Краснодоне» (слова С.Островского, музыка
      В.Соловьёво – Седого, исполнение  А.Филатова)

   3. Песня из кинофильма «В бой идут  одни  старики»  «Я  сегодня  до  зари
      встану»  (слова  Р.Рождественского,  музыка   М.Фрадкина,   исполнение
      Л.Лещенко)

   4. Симфония №3, ч.3 И. Брамса (дирижёр Е.Мравинский).


title: Презентация "Путь к доброте"

extracted_text:
Путь к доброте
Карта путешествия
Поляна пословиц

Город Памяти
Добрая земля
Посёлок
вежливости

Поляна пословиц
- Жизнь дана на добрые дела.

-Получив добро- помни,  сделав – забудь.
- Доброе слово лечит,
злое калечит.

Карта путешествия
Поляна пословиц

Город Памяти
Добрая земля
Посёлок
вежливости
Посёлок
вежливости
Карта путешествия
Поляна пословиц

Город Памяти
Добрая земля
Посёлок
вежливости
Численность ушедших на фронт 11666 человек.
Численность погибших    6562 человека.
Численность пропавших без вести 4098 человек.
Гафиятуллин Газинур      Гафиятович
Заварыкин Иван Александрович
Садриев Самат Салахович
	Хайрутдинов Акрам           Мингазович
Яковлев Евстафий     Григорьевич
Мурзин Ибрай Хусаинович
Багаутдинов Гильми Аблязович
Халиуллин Мисбах          Халиуллович
Халиков  Ислам Рахимович
Денисов Иван Фёдорович
Ушполис Григорий         Саульевич
Яницкий Василий        Иванович
Николаев Яков Иванович
Мутигуллин Абдулла      Мутигулович
     Алаев Михаил    Константинович
Всем солдатам воевавшимНизкий наш поклон...По солдатам, в битве павшим, – Колокольный звон...
 Новый проект Аллеи Героев
      города Лениногорска
Карта путешествия
Поляна пословиц

Город Памяти
Добрая земля
Посёлок
вежливости

Всего вам доброго!


title: Презентация "Орфографическая разминка "Чередование гласных в корне -кас- – -кос-"" 6 класс

extracted_text:
Орфографическая разминка
6 класс

Чередование гласных в корне-кас- – -кос-
Вспомним правило!
В корне   -кос-  -кас-   в безударном положении пишется буква   а ,  если после корня есть суффикс   -а- ; если суффикса   -а-   нет, то пишется буква   -о-.
коснуться
касаться

прикоснись

Чтобы нам не ошибаться,
Когда -кас- должен писаться,
А когда напишем -кос-,
Мы ответим на вопрос:
Есть за корнем суффикс -а-?
-Кас- напишем мы всегда;
-Кос- напишем мы тогда,
Когда нет за корнем -а-.
касательная

7. прик…сался
9. к…саемся
10. к…снувшись
11. к…снитесь
12. прик…саются
1. К…снувшись
2. прик…саясь
3. к…снитесь
4. к…сательно
5. прик…снусь
6. к…саются
?
8. прик…снулся
Коснувшись
1

7. прик…сался
9. к…саемся
10. к…снувшись
11. к…снитесь
12. прик…саются
1. К…снувшись
2. прик…саясь
3. к…снитесь
4. к…сательно
5. прик…снусь
6. к…саются
8. прик…снулся
прикасаясь
2

7. прик…сался
9. к…саемся
10. к…снувшись
11. к…снитесь
12. прик…саются
1. К…снувшись
2. прик…саясь
3. к…снитесь
4. к…сательно
5. прик…снусь
6. к…саются
8. прик…снулся
коснитесь
3

7. прик…сался
9. к…саемся
10. к…снувшись
11. к…снитесь
12. прик…саются
1. К…снувшись
2. прик…саясь
3. к…снитесь
4. к…сательно
5. прик…снусь
6. к…саются
8. прик…снулся
 касательно
4

7. прик…сался
9. к…саемся
10. к…снувшись
11. к…снитесь
12. прик…саются
1. К…снувшись
2. прик…саясь
3. к…снитесь
4. к…сательно
5. прик…снусь
6. к…саются
8. прик…снулся
прикоснусь
5

7. прик…сался
9. к…саемся
10. к…снувшись
11. к…снитесь
12. прик…саются
1. К…снувшись
2. прик…саясь
3. к…снитесь
4. к…сательно
5. прик…снусь
6. к…саются
8. прик…снулся
касаются
6

7. прик…сался
9. к…саемся
10. к…снувшись
11. к…снитесь
12. прик…саются
1. К…снувшись
2. прик…саясь
3. к…снитесь
4. к…сательно
5. прик…снусь
6. к…саются
8. прик…снулся
прикасался
7

7. прик…сался
9. к…саемся
10. к…снувшись
11. к…снитесь
12. прик…саются
1. К…снувшись
2. прик…саясь
3. к…снитесь
4. к…сательно
5. прик…снусь
6. к…саются
8. прик…снулся
прикоснулся
8

7. прик…сался
9. к…саемся
10. к…снувшись
11. к…снитесь
12. прик…саются
1. К…снувшись
2. прик…саясь
3. к…снитесь
4. к…сательно
5. прик…снусь
6. к…саются
8. прик…снулся
касаемся
9

7. прик…сался
9. к…саемся
10. к…снувшись
11. к…снитесь
12. прик…саются
1. К…снувшись
2. прик…саясь
3. к…снитесь
4. к…сательно
5. прик…снусь
6. к…саются
8. прик…снулся
коснувшись
10

7. прик…сался
9. к…саемся
10. к…снувшись
11. к…снитесь
12. прик…саются
1. К…снувшись
2. прик…саясь
3. к…снитесь
4. к…сательно
5. прик…снусь
6. к…саются
8. прик…снулся
коснитесь
11

7. прик…сался
9. к…саемся
10. к…снувшись
11. к…снитесь
12. прик…саются
1. К…снувшись
2. прик…саясь
3. к…снитесь
4. к…сательно
5. прик…снусь
6. к…саются
8. прик…снулся

прикасаются
12

7. прик…сался
9. к…саемся
10. к…снувшись
11. к…снитесь
12. прик…саются
1. К…снувшись
2. прик…саясь
3. к…снитесь
4. к…сательно
5. прик…снусь
6. к…саются
8. прик…снулся
Источники
Вопросительный, восклицательный
Ученик с книжкой
Сова с книгой
Учебник «Русский язык» 6 класс. – Алматы: Атамура, 2008 г.
Ученик с карандашом
Зарифмованные правила
Подготовила
 учитель русского языка и литературы
Тихонова Надежда Андреевна,
 г.Костанай


title: План-конспект урока "Вина, стыд, извинение. Эмоции полезные и вредные для здоровья" 8 класс

extracted_text:
План конспект урока по ЗОЖ в 8 классе

Учитель:Шадаева Н.В.

Место работы: МОУ "СОШ с.Липовка Духовницкого района Саратовской области"

Тема урока и номер урока в теме четверти: «Вина» , стыд, извинение." "Эмоции "полезные" и "вредные" для здоровья".    Урок №10

Учебное пособие:  для учащихся  8 классов "Здоровый образ жизни", автор М.Ю. Михайлина, М.В. Лысогорская, КИЦ "Саратовтелефильм" - "Добродея" 2008 год.

Цель и задачи
1. Сформировать у детей правильное восприятие таких чувств, как вина и стыд, уметь дать им оценку.
2. Закрепить знания детей о важных составляющих психического здоровья человека эмоциях и чувствах.
3. Воспитывать чувство доброты, совестливости, отзывчивости, ответственности к своим поступкам, толерантного отношения к мнению другого человека.
4. Развивать познавательный интерес, коммуникативные навыки.

Тип урока :проблемно-развивающий

Формы работы учащихся : индивидуальная, фронтальная, групповая.

Технологии:
личностно-ориентированная технология,
здоровьесберегающая технология,
 игровая технология,
 информационно- коммуникационная технология

Опережающее задание : сочинить сказку, задание №1 с.36.

Оборудование: презентация, музыка, творческие работы детей, наглядный материал.

Проблемный вопрос на доске:
"Подумаешь - обидел невзначай словом. Обязательно ли извиниться сразу? Может забудется?"

Ход урока:
Организационный момент:
1.Сообщение темы, цели и задач урока. Слайд 1
(Здравствуйте, ребята.Тема нашего урока «Вина. Стыд. Извинение» Сегодня мы продолжим разговор, начатый на прошлом уроке - об эмоциях и чувствах. Попытаемся понять: какие эмоции могут принести нам приятные и неприятные минуты. Как эмоции влияют на наше здоровье?

2. Постановка проблемного вопроса  Слайд 4
( Перед вами стоит задача - в конце урока ответить на проблемный вопрос
" Подумаешь - обидел невзначай словом.Обязательно ли извиниться сразу? Может забудется?")

3. Беседа с классом по вопросам: слайд 5
Звучат строки из стихотворения "Здравствуйте" Сергея Корина:
"Я скажу вам сегодня, здравствуйте!
Это, значит, желаю всем,
Чтобы жили вы в жизни в здравии,
Чтобы не было в ней проблем.
Чтобы ваша душа и тело
Не болели от долгих лет,
Чтобы были душа и дело
И в судьбе оставался след.

-Какое слово в данном стихотворении является ключевым?
( здравствуйте).Выделите корень. Подбери однокоренные слова.
-Что желаем мы друг другу?
-Что такое здоровье?   Слайд 6
( Это состояние полного физического, психологического, духовно-нравственного благополучия, а не только отсутствие каких -либо болезней) ВОЗ.
4. Опрос домашнего задания

Индивидуальный опрос
-На прошлом уроке мы дали общую характеристику понятиям "эмоции" и "чувства".
-Что такое эмоции?
-Что такое чувства?
(чувства -длительное действие, эмоции - временное действие. Эмоции стенические и астенические. В левом полушарии в большей степени возникают положительные эмоции, правом- отрицательные. Положительные, отрицательные и двойственные)

Демонстрация картинок эмоций  из  сказки  А.Н.Толстого «Приключения Буратино»   Слайды 8-14

Практическая работа со Словарем эмоций.(с.35 зад 2)  слайд 15

- Какие эмоции вам ближе? Какие вызывают радость, спокойствие? Какие чувства вызывают тревогу и волнение?

Как по другому мы можем назвать данные эмоции.("полезные" и "вредные")

Опережающее задание. Ребята читают сказки. ( с 36.з 1) по желанию - 2-3.

5. Физминутка  слайд 1

6. Объяснение нового материала .  слайд 17
-Сегодня мы поговорим о тех эмоциях, которые нам  иногда доставляют неприятные минуты.
-Вас или Вы когда-нибудь обижали  человека словом или делом, даже незначительным?
-Как вы себя после этого чувствовали?
-Вы давали оценку своим действиям? Какую?

Тема урока так и звучит –Вина. Стыд. Извинение. Слайд 18, 19, 20,21

Работа с текстом учебника с. 36, рубрика "Это нужно знать"

Работа в группах.      Слайд 22    "Как влияют на здоровье эмоции?"( Дать характеристику одной эмоции, привести аргументы в защиту или обвинения)
1 группа - полезные
2 группа - вредные
3 группа –двойственные(стыд за другого, кто совершил плохой проступок; смех-над кем-то)
Зачитывают результаты работы.

Продемонстрировать две, три эмоции мимикой лица.( задумчивость, обида,радость, страх, хитрость, шок, смущение, решимость, озарение, удивление, счастье)

Можем ответить на проблемный вопрос?
Ответы детей.

-Что мы узнали на уроке? Как мы должны поступать, чтобы сохранить свое здоровье и здоровье окружающих?

Слайд 23

7.Итог урока: домашнее задание : с. 35-36, зад № 2 с.36

Оценки.

Советы

Признаваться родителям в каком-нибудь проступке – дело не из     приятных. Валентин говорит: «Мне было трудно начать разговор: я чувствовал, что родители мне очень доверяли, поэтому так не хотелось их огорчать».
      Подростки, скрывающие свои провинности, часто страдают от угрызений совести. Стараясь выкрутиться, подростки, как правило, начинают лгать родителям, таким образом добавляя  к уже совершенным проступкам новые.
      Если ты совершил серьезный проступок, расскажи обо всем родителям. Они обладают жизненным опытом и, скорое всего, помогут тебе исправиться и больше не повторять прежних ошибок. «Разговор на самом деле может помочь, - говорит 14-летний Николай. – В конце концов, когда во всем признаешься, действительно становится легче».

   Но как нужно рассказать об этом родителям?
      Ты мог бы начать примерно так: «Папа, мама, мне нужно с вами поговорить». А если кажется, что родителям сейчас не до тебя? Можно сказать: «Я вижу, вы заняты, но для меня это очень важно. Не могли бы мы поговорить?» Затем можно спросить: «Вы когда-нибудь делали что-то, о чем потом было стыдно рассказать?»
      Теперь  предстоит самое трудное: сказать родителям, в чем именно ты провинился. Говори, не преуменьшая серьезности своего проступка и не опуская неприятных тебе подробностей.  Не используй выражений, которые понятны только молодежи.
      Естественно, что сказанное тобой может задеть и расстроить родителей.  Поэтому не удивляйся и не возмущайся, если на тебя
вдруг посыплется град упреков! Разве оказался бы ты в таком положении, если бы в свое время прислушался к их предупреждениям? Поэтому оставайся спокойным. Слушай, что говорят родители, и отвечай на вопросы, каким бы тоном тебе их ни задавали.
      Безусловно,  искреннее желание исправиться не оставит твоих родителей равнодушными. И все же будь готов к заслуженному наказанию. Помни о том, что тебе еще не раз понадобится помощь и совет родителей. Поэтому, если ты привыкнешь доверять родителям небольшие трудности, ты сможешь без опасения делиться с ними и более серьезными проблемами.


title: Конспект урока "Письмо Татьяны как выражение ее чувств, движение ее души" 9 класс

extracted_text:
«Письмо Татьяны как выражение ее чувств, движение ее души.»
Урок по литературе в 9 классе
Цель:
Раскрыть глубину, цельность, поэтическую одухотворенность натуры главной героини.
Компетенции:
Продолжить обучение языку словесного искусства;
Перейти от уровня содержания к уровню осмысления;
Продолжить формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст;
Расширить культурный кругозор учащихся;
Научиться оценивать деятельность героя произведения;
Передать в выразительном чтении чувства главной героини;
Размышлять и оформлять свои размышления в слове;
Обосновать свое отношение к героическому поступку Татьяны;
Выразительно прочитать отдельные строфы романа;
Развивать у учащихся умение воссоздать картины, нарисованные автором;
Воспитывать у учащихся нравственные качества на примере отношения к главной героине романа.

Оборудование: слайд с иллюстрациями художников, отрывок из текста романа, аудиофайл Ф. Шопен «Прелюдия ля минор»
Тип урока: комбинированный
Вид урока: личностно-ориентированный, продуктивный
Методы и приемы: эвристический, слово учителя, самостоятельная работа, работа в группах, выразительное чтение.

Ход урока:
Организационный этап. Мотивация. Создание эмоционального настроя. Подготовка учащихся.
- Добрый день, уважаемые ученики, эксперты, гости!
Давайте посмотрим на иллюстрацию. Кого вы здесь видите? Да, это Татьяна Ларина. Она пишет письмо Онегину.
 Выявление проблемы
В каких жизненных ситуациях человек пишет письмо?
Почему она просто не расскажет о своих чувствах словами?
А вы когда-нибудь писали письма? Не смс, не сообщения, а именно письмо, в котором полностью раскрывали бы свои чувства? Нет? А хотели бы?
Аналитический этап
Итак, Татьяна написала письмо Онегину. Давайте послушаем Милену, она прочитает письмо. (тихо звучит Шопен, Милена читает)
Теперь немного подумаем, какие  вопросы можно поставить, прочитав письмо? (Чего боится Татьяна? В чем она сомневается? Как этот поступок характеризует ее? И т.д.) Работа в группах, ребята сами составляют вопросы.
Найдите в письме ответы на поставленные вопросы.
Обращение к слайду
 Какой смысл заключен в словах Белинского?
«…Татьяна – существо исключительное, натура глубокая, любящая, страстная»
В.Г. Белинский
«…Весь внутренний мир Татьяны заключался в жажде любви, ничто другое не говорило ее душе, ум ее спал»
В.Г. Белинский
Что говорит сам автор?
 «Татьяна любит не шутя…»

Этап анализа, рефлексии. Группам раздаются листы со словами:
Что могло бы произойти, если бы Онегин…
Что могло бы произойти, если бы Татьяна…

Ребята сами должны дописать вопрос и сами же ответить.
Далее идет общая рефлексия в целом по уроку, ответы на вопросы типа, «Что я узнал на уроке? Что дал мне этот урок?».


title: Рабочая программа "Мир песен" 5-7 класс ФГОС ООО

extracted_text:
 Пояснительная записка.
Рабочая программа внеурочной деятельности по общекультурному направлению для 5-7 классов «Мир песен» разработана в соответствии с Федеральными государственным образовательным стандартом основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 года приказ №1897. Письмом Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.2011года приказ №03-296 «Об организации внеурочной деятельности при внедрении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования». Приказом Министерства и науки РФ приказ №2357 от 22.09.2011г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373. СанПин 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях.
Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами музыкальной деятельности  возможно  формирование социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду, сочинительству, фантазированию.
Новизна данной программы заключается в том, что здесь интегрируются предметы художественно-эстетического цикла (театр, литература, хореография, музыка, ИЗО) на уровне межпредметных связей, позволяющих формировать в единстве  содержательные  и мотивационные компоненты учебной деятельности. Программа направлена на развитие духовности личности, творческих способностей учащихся, умение видеть и творить прекрасное.
 Практическая значимость.
Программа предназначена для:
- развития музыкальности; музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти восприимчивости, способности к сопереживанию;
- раскрытия творческих способностей в различных видах музыкально-творческой деятельности (слушании музыки, пении, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений);
- повышения уровня знаний в области музыкального искусства своего народа и других народов.

  Цель программы: создание условий для развития и реализации творческого потенциала обучающихся в области музыкальной культуры и вокального пения.
  Основные задачи:
развитие голоса, музыкального слуха и памяти, чувства ритма;
формирование у учащихся практических умений и навыков (чистота интонирования, артикуляция и дыхание, чтение с листа, аккордовое пение);
формирование уровня знаний детей в области музыкальной культуры, развитие их музыкальных представлений и художественного вкуса;
воспитание у детей эстетического вкуса, исполнительской и слушательской культуры, умение работать в коллективе, настойчивость и целеустремлённость в преодолении трудностей учебного процесса, ответственность за творческий результат.

Цели общего музыкального образования, реализуемые через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития, на данном этапе обучения приобретают большую направленность на расширение музыкальных интересов школьников, обеспечение их интенсивного интеллектуально-творческого развития, активный познавательный поиск в сфере искусства, самостоятельное освоение различных учебных действий. Поощрение содержательных инициатив в многообразной музыкально-творческой деятельности, внимание и уважение к музыкальным увлечениям учащихся, понимание субъективных причин переосмысления накопленного музыкального опыта становится основой для успешного освоения курса музыки на данной ступени обучения и фундаментом для формирования эстетических убеждений растущего человека.

личностные УУД:
реализовать способности творческого освоения мира в различных видах и формах музыкальной деятельности, в становлении самосознания и ценностных ориентаций, проявлении эмпатии и эстетической восприимчивости;
проявлять понимание и уважение к ценностям культуры и истории своего народа, родной страны, культур других народов;
соотносить поступок с моральной нормой.
регулятивные УУД:
анализировать собственную работу: соотносить план и совершённые операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.
оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства;
анализировать существующее разнообразие музыкальной картины мира;
оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).

познавательные УУД:
сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства;
сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признаку.
выявлять сходство и различие объектов.

коммуникативные УУД:
приобщаться к отечественному и зарубежному музыкальному наследию;
уважать духовный опыт и художественные ценности разных народов мира, культурные традиции Отечества, малой родины и семьи;
участвовать в коллективном или ансамблевом пении, инструментальном музицирование и т. д., развивать умения «слышать другого»;
выстраивать совместную деятельность и поиск в процессе учебных ситуаций нетрадиционных вариантов решения творческих задач;
Решение ключевых задач личностного, познавательного, регулятивного и коммуникативного развития предопределяется специальной организацией музыкальной, учебной деятельности, а также организацией форм сотрудничества и взаимодействия его участников в художественно-педагогическом процессе.
Формы и методы внеурочной деятельности.
Основной формой организации занятий является групповая. Наряду с групповой формой работы на занятиях применяется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Занятия и подбор песенного репертуара планируются с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Содержание программы включает в себя занятия разных типов, на которых решаются вокальные, творческие и воспитательные задачи. Форма проведения варьируется, в рамках одного занятия сочетаются разные виды деятельности:
   вокально-хоровая работа;
   занятия по музыкальной грамоте;
   музыкально-дидактические игры;
   музыкально-ритмические упражнения;
   дыхательная гимнастика;

На занятиях вокального кружка «Мир песен» используются методы обучения:
Общедидактические методы:
Словесные методы (рассказ, беседа, объяснение, учебная дискуссия) - способствуют формированию теоретических и фактических знаний учащихся;
Наглядные (иллюстрации и демонстрации) – развивают наблюдательность учащихся, способность анализировать, позволяют достичь большого воспитательного и образовательного эффекта, создают благоприятные возможности для развития абстрактного мышления учеников, способствуют повышению их внимания к изучаемым вопросам,
Практические (тренировочные упражнения, индивидуальное и хоровое исполнение) -  развивают практические умения и навыки учащихся, позволяют применять на практике полученные теоретические знания.
Проблемно-поисковые методы – развивают навыки творческой учебно-познавательной деятельности, способствуют более осмысленному и самостоятельному овладению знаниями.
Методы самостоятельной работы – развивают самостоятельность в учебной деятельности.
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности (музыкальные игры, музыкально- хоровые соревнования, эмоциональное воздействие и т.д.) -  формируют познавательный интерес учащихся, развивают чувства долга и ответственности у учащихся.
Специальные вокальные методы:
Фонетический метод (использование определенных сочетаний фонем с целью выравнивания тембрового звучания гласных, для настройки певческого голоса на правильное звукообразование, исправления различных его недостатков).
Концентрический метод М.И. Глинки (постепенное расширение звукового диапазона голоса концентрическими кругами вокруг его центра – примарных звуков при глубоком индивидуальном подходе к каждому ученику).
Метод мысленного пения (формирование вокально-слуховых представлений, лежащих в основе вокального воспроизведения).
Объяснительно - иллюстративный метод в сочетании с репродуктивным (устное объяснение и показ правильного вокального звучания  педагогом и последующее воспроизведение и повторение учащимися певческого звука и способов работы голосового аппарата в соответствии с объяснениями и показом педагога).
Проверка усвоения материала проводится в течение учебного процесса в форме опроса учеников, наблюдения за их деятельностью и учитывается:
1. участие детей в проводимых праздниках и конкурсах;
2. творческое выполнение заданий, заинтересованность в личностном росте;
3. качественное исполнение вокальных номеров.
	Проверкой результатов усвоения знаний на занятиях является коллективное, сольное, групповое прослушивание детей. Критерий оценки – рост исполнительских навыков с учетом исходного уровня подготовки учащегося и его активности на занятиях.
	Кроме того дети участвует в концертных мероприятиях школьного, городского уровня, где качество исполняемых произведений является итоговым показателем всей вокально-хоровой работы на занятиях.
Итоговая уровневая оценка осуществляется  по следующим направлениям:

Планируемые результаты.
Первый год обучения:
наличие интереса к вокальному искусству; стремление к вокально-творческому самовыражению (пение соло, ансамблем, участие в импровизациях, участие в музыкально-драматических постановках);
владение некоторыми основами нотной грамоты, использование голосового аппарата;
проявление навыков вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, правильно вступать, умение петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные, вокальные ударения, четко и ясно произносить слова – артикулировать при исполнении);
Второй год обучения:
уметь двигаться под музыку, не бояться сцены, культура поведения на сцене;
стремление передавать характер песни, умение исполнять легато, нон легато, правильно распределять дыхание во фразе, уметь делать кульминацию во фразе, усовершенствовать свой голос;
умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки (ноты с точкой, пунктирный ритм), а также несложные элементы двухголосия – подголоски.
наличие повышенного интереса к вокальному искусству и вокальным произведениям, вокально-творческое самовыражение (пение в ансамбле и соло, участие в импровизациях, активность в музыкально- драматических постановках);
увеличение сценических выступлений, движения под музыку, навыки ритмической деятельности;
Третий год обучения:
проявление навыков вокально-хоровой деятельности (некоторые элементы двухголосия, фрагментарное пение в терцию, фрагментарное отдаление и сближение голосов – принцип “веера”, усложненные вокальные произведения);
умение исполнять одноголосные произведения различной сложности с не дублирующим вокальную партию аккомпанементом, пение а капелла в унисон, правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания;
усложнение репертуара, исполнение более сложных ритмических рисунков;
участие в конкурсах и концертах, умение чувствовать исполняемые произведения, правильно двигаться под музыку и повышать сценическое мастерство.
Характеристика предмета.

Программа вокального кружка «Мир песен»  для 5-7  классов разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта второго поколения основного общего образования.
Музыка в школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретённые при её изучении. Овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования. Обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.
   В  основу построения курса вокального кружка «Мир песен» были положены следующие принципы:
•принцип преемственности и непрерывности художественно – эстетического образования помогает выстроить в сознании школьников целостную художественную картину мира, обеспечить духовное «созревание» слушателя, исполнителя, ценителя искусства;
•принцип увлекательности занятий (Кабалевский Д.Б.)    на основе связи музыки и жизни создает мотивирующую деятельность ученика, связанную с музыкальным искусством;
•принцип интегрированного взаимодействия искусств (Юсов Б.П.) направлен на формирование представлений о целостности, взаимосвязи и единстве всего в мире знаний, «рассматривать не отдельные, изолированные явления жизни, а обширные единства» (Лотман);
•принцип «тождества» и «контраста» (Асафьев Б) реализуется через представленность произведений искусства учащимся, и помогает им пробудить поисковую активность, направленную на понимание и принятия или непринятия данного образа;
•принцип системности – предполагает преемственность знаний, комплексность в их усвоении;
•принцип тематизма – осуществляется внутренняя  преемственность между темами четвертей и всеми годами
Личностные и метапредметные результаты.

Место вокального кружка «Мир песен» в учебном плане.
Программа рассчитана на детей среднего возраста на 3 года обучения. Возраст детей 11-14 лет.
В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №6 количество часов отведённых на реализацию программы составляет 2 часа в неделю, в каждой параллели 5 -7 классов в 2013-2016 учебных годах, что является необходимым и оправданным. Общее количество часов отведённых на программу 204 часов.

Учебно-тематический план 5 класс на 2015-2016 учебный год.

Учебно-тематический план 6 класс на 2015-2016 учебный год.

Учебно-тематический план 7 класс на 2015-2016 учебный год.

Программа «Мир песен» направлена на расширение и углубление предмета «Музыка» и  музыкальной культуры  учащихся школы. Овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования. Обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.
Широкий интегрированный конспект программы (имеются в виду многочисленные содержательные связи с предметами «Литература», «Математика», «Изобразительное искусство», «Русский язык») не снижает самооценки кружка «Мир песен», а лишь придаёт больший объём  в восприятии и усвоения  его содержания.
На уроках литературы дети могут использовать выразительные приёмы, которые они подчеркнули  на уроках музыки, общие для музыкальной и актёрской речи: форте пиано, стаккато и легато.
Музыкальная грамота тесно связана с грамматикой родного языка и математикой: музыкальные длительности, метр, размер.
В методических рекомендациях предложены формы связанные с театром: инсценировки, театрализация
В разделе «Музыкальное движение» прочерчены связи с физкультурой.

Содержание программы 1 – го года обучения.

1.Вводное занятие.
Знакомство с программой,  режимом работы, правилами техники безопасности и личной гигиены вокалиста.
2.Охрана голоса.
Проведение гимнастики голоса по фонопедическому методу В.В.Емельянова.
3.Певческая установка.
Беседа о правильной постановке голоса во время пения, исполнение вокальных упражнений.
4.Звукообразование.
Работа над точным звучанием унисона. Упражнения, направленные на выработку точного унисона с элементами двухголосья. Упражнение на расширение диапазона.
5.Дыхание.
Знакомство с цепным, коротким, задержанным дыханием. Взаимосвязь звука и дыхания. Короткий и длинный вдох, формирование навыка экономного выдоха.
6.Дикция и артикуляция.
Формирование навыков правильного певческого произнесения слов. Работа, направленная на активизацию речевого аппарата с использованием речевых и музыкальных скороговорок, специальных вокальных упражнений, формирующих навык твердой и мягкой атаки. Правильное произношение гласных и согласных звуков.
7.Ансамбль. Элементы двухголосья.
Понятие единства музыкального звучания. Работа над формированием совместного ансамблевого звучания. Формирование умения петь с сопровождением и без него. Пение каноном.
8.Музыкально – исполнительская работа.
Развитие навыков уверенного пения в различных музыкальных штрихах («пианино», «форте», «крещендо», «диминуэндо»). Обработка динамических оттенков в упражнениях, распевках, репертуарных произведениях. Упражнения на сохранение певческого тона.
9.Ритм и ритмический рисунок.
Игры на ритмическое моделирование. Осознание длительностей и пауз. Умение воспроизвести ритмический рисунок мелодии. Игра «Музыкальные прятки». Музыкально – ритмические скороговорки.
10.Сценическое движение.
Упражнения и игры на развитие выразительности, интонации, естественности. Движение и жесты под музыку, для передачи образа. Психологические игры на раскрепощение.
11.Работа над репертуаром.
Умение работать с микрофоном и фонограммой. Техника безопасности и правила пользования микрофоном. Выбор и разучивание репертуара. Работа над репертуаром, выучивание литературных текстов и технически сложных мест. Художественное совершенствование выученного репертуара. Репетиции.
12.Концертная деятельность.
Умение применять свое исполнительское мастерство и артистизм при исполнении на сцене. Поощрение более удачных моментов.
13.Итоговые занятия, творческие отчеты.

Тематическое планирование 1-го года обучения.

Содержание программы  2– го года обучения

1.Вводное занятие.
Знакомство с программой,  режимом работы. Подбор репертуара.
 2.Охрана голоса.
Проведение гимнастики голоса.
3.Певческая установка.
Беседа о правильной постановке голоса во время пения. Пение упражнений на точное интонирование тона и полутона, на активизацию артикулярного аппарата. Пение с сопровождением и без него.
4.Звукообразование.
Работа над точным звучанием унисона. Закрепление навыка правильного звукообразования. Упражнения по системе В.В.Емельянова.
5.Дыхание.
Упражнения на выработку рефлекторного певческого дыхания. Закрепление певческого дыхания. Короткий и длинный вдох, экономный выдох.
6.Дикция и артикуляция.
Формирование навыков правильного певческого произнесения слов. Работа, направленная на активизацию речевого аппарата с использованием речевых и музыкальных скороговорок. Сонорные и несонорные согласные звуки.
7.Ансамбль. Элементы двухголосья.
Работа над формированием совместного ансамблевого звучания. Формирование умения петь с сопровождением и без него. Работа над чистотой строя.
8.Музыкально – исполнительская работа.
Развитие навыков уверенного пения в различных музыкальных штрихах  оттенков («легато», «стаккато»). Обработка динамических оттенков в упражнениях, распевках, репертуарных произведениях. Упражнения на сохранение певческого тона при пении «тихо».
9.Ритм и ритмический рисунок.
Игры на ритмическое моделирование. Музыкально – ритмические скороговорки. Пение канонов.
10.Сценическое движение.
Умение изобразить настроение различных движений.
11.Работа над репертуаром.
Выбор и разучивание репертуара. Освоение всех вокальных интонационных и технических трудностей. Работа с солистами. Просмотр видеоклипов, прослушивание СД-дисков.
12.Концертная деятельность.
Анализ выступлений
13.Итоговые занятия, творческие отчеты.

Тематическое планирование 2-го года обучения.

Содержание программы  3– го года обучения.
1.Вводное занятие.
Знакомство с программой,  режимом работы. Подбор репертуара.
 2.Охрана голоса.
Проведение гимнастики голоса.
3.Певческая установка.
Беседа о правильной постановке голоса во время пения. Пение упражнений на точное интонирование тона и полутона, на активизацию артикулярного аппарата. Пение с сопровождением и без него.
4.Звукообразование.
Работа над точным звучанием унисона. Закрепление навыка правильного звукообразования. Упражнения по системе В.В.Емельянова.
5.Дыхание.
Упражнения на выработку рефлекторного певческого дыхания. Закрепление певческого дыхания. Короткий и длинный вдох, экономный выдох.
6.Дикция и артикуляция.
Формирование навыков правильного певческого произнесения слов. Работа, направленная на активизацию речевого аппарата с использованием речевых и музыкальных скороговорок. Сонорные и несонорные согласные звуки.
7.Ансамбль. Элементы двухголосья.
Работа над формированием совместного ансамблевого звучания. Формирование умения петь с сопровождением и без него. Работа над чистотой строя.
8.Музыкально – исполнительская работа.
Развитие навыков уверенного пения в различных музыкальных штрихах  оттенков («легато», «стаккато»). Обработка динамических оттенков в упражнениях, распевках, репертуарных произведениях. Упражнения на сохранение певческого тона при пении «тихо».
9.Ритм и ритмический рисунок.
Игры на ритмическое моделирование. Музыкально – ритмические скороговорки. Пение канонов.
10.Сценическое движение.
Умение изобразить настроение различных движений.
11.Работа над репертуаром.
Выбор и разучивание репертуара. Освоение всех вокальных интонационных и технических трудностей. Работа с солистами. Просмотр видеоклипов, прослушивание СД-дисков.
12.Концертная деятельность.
Анализ выступлений
13.Итоговые занятия, творческие отчеты.

Тематическое планирование 3-го года обучения.

Методические пособия для учителя

Дополнительная литература для учащихся
1. Гульянц, Е.И. Детям о музыке  [текст] / Е.И.  Гульянц. - М.: «Аквариум», 1996.
2. Клёнов, А. Там, где музыка живёт [текст] / А. Клёнов. М.: Педагогика, 1985.
3. Музыка. Большой энциклопедический словарь [текст] / Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
4.  Саминг, Д.К. 100 великих композиторов [текст] / Д.К. Саминг. – М.: Вече, 1999.
5. Финкельштейн, Э.И. Музыка от А до Я [текст] / Э.И.  Финкельштейн. – СПб: Композитор, 1997.

Интернет-ресурсы
1.Википедия. Свободная энциклопедия [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki
2. Детские электронные книги и презентации [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/cat/musika/
3. Классическая музыка [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://classic.chubrik.ru
4. Музыкальный энциклопедический словарь [электронный ресурс].– Режим доступа: http://www.music-dic.ru
5. Музыкальный словарь [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://academic.ru/cjntents.nsf/dic_music
6. Погружение в классику[электронный ресурс]. – Режим доступа: http://intoclassics.net/news/1-0-1
Медиаресурсы
1. Детская музыкальная студия. Интерактивные мультимедиа продукты. IDCOMPANI, 2010.
2. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
3. Музыкальный словарь Римана. 7727 статей с иллюстрациями. «Си ЭТС», 2004.
4. Практический курс «Учимся понимать музыку» из серии «Школа развития личности». ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.
5. Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CDROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
6. Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства. «Коминфо», 1999.
7. Шедевры музыки.  «Кирилл и Мефодий», 2001. ООО «Уральский электронный завод».
8. Энциклопедия классической музыки. Интерактивный мир. «Коминфо», 2002.

Материально-техническое обеспечение рабочей программы

Наглядно-печатные пособия
1.Комплект портретов композиторов.
2. Комплект наглядно-демонстрационных плакатов.

Технические средства обучения
- компьютер;
- принтер;
- электропианино
- телевизор
- микрофон
Учебно-практическое оборудование
- музыкальный инструмент (фортепиано);
- комплект детских шумовых музыкальных инструментов;


Презентация "История и изобретение радио" 11 класс


title: Презентация "Космические старты"

extracted_text:
«Космические старты»
Учитель русского языка и литературы
МБОУ «Партизанская СОШ»
 Кравчук Ирина Владимировна
Цели мероприятия:

1. Расширить представления школьников о космосе, космонавтике.
2. Способствовать воспитанию уважения к людям, посвятившим свою жизнь освоению космоса.
3. Развивать логическое мышление, память и внимание.

Представления древних людей о Земле.

Как вы думаете, что такое «космос»?
Как вы думаете, что такое «космос»?
Нашу Землю вместе с воздушной оболочкой окружает бесконечно большое пространство. Это космос. В нём находятся небесные тела: Солнце, звёзды, планеты, Луна.

Планета ...
Планета Альфа центавра
Планета Звездная
 Планета Луна
Собери ракету.
Завтрак космонавта.
Планета Воздушная
Планета Земля
Летает – не летает
Спасибо за внимание!
 Ссылки на использованные изображения
Фон презентации:
https://via-midgard.com/uploads/posts/2013-01/s-novoj-yeroj.jpg
Изображение рисунок земля на трех слонах
http://31.media.tumblr.com/0007a098c42c3636e6c589e099f0267b/tumblr_inline_nb24ms0cu51shuciw.jpg
Изображение ковер-самолоет
http://www.londonhouserugs.co.uk/blog/wp-content/uploads/2016/03/669785a.jpg
Изображение летучий корабль
https://pbs.twimg.com/media/Czy7p23W8AAO3Zx.jpg
Изображение ступа
http://www.zagadochnaya-sila.ru/images/stories/picture/yaga/yaga_017.jpg
Изображение Тугарин Змей
http://illustrators.ru/uploads/illustration/image/454648/main_454648_original.jpg
Изображение Конек Горбунок
http://illustrators.ru/uploads/illustration/image/698108/main_698108_original.jpg
Изображение Земля
http://ittrend.ru/wp-content/uploads/earth-10.jpg
Изображение День космонавтики
http://i9.pixs.ru/storage/2/3/2/76053541jp_2102097_25859232.jpg
Изображение комос
http://lookw.ru/1/677/1402266194-oboi-1920h1080.-golubaya-bezdna-23.jpg

Изображение космолет
http://www.art11.ru/kosmos_planety/50b.jpg
Изображение планета
https://www.colourbox.com/preview/5187321-funny-alien.jpg
Изображение Альфа Центавра
http://3.bp.blogspot.com/-xLnNxmxUmug/UcC42TXCZNI/AAAAAAAAXNk/CxECfkFylRM/s1600/Alpha_Centauri_Bb_Info.jpg
звездная
http://www.wallpaperbetter.com/wallpaper/706/1/198/stars-colorful-galaxy-space-planet-universe--wallpaper-middle-size.jpg
луна
http://www.kartinkijane.ru/pic/201304/1280x1024/kartinkijane.ru-8088.jpg
Изображение ракета
https://t1.ftcdn.net/jpg/00/46/53/46/500_F_46534631_HBaMy2o5bc9RKl6eC6JOqaVRZx0qdZPk.jpg
Изображение завтрак
http://omaiorova.ru/wp-content/uploads/2011/05/1297095899_41.jpg
Изображение воздушная планета
https://images.alphacoders.com/709/thumb-1920-709419.jpg
Изображение земля
http://elitefon.ru/images/201503/elitefon.ru_38445.jpg
Изображение дом
https://www.colourbox.com/preview/9281964-earth-planet-image-with-buildings-on-surface.jpg


Презентация "Лучший комплекс упражнений для утренней зарядки"


title: Технологическая карта урока "«Люблю отчизну я...». Тема родины в творчестве М.Ю. Лермонтова" 7 класс

extracted_text:
Учитель: Котова Татьяна Васильевна (МАОУ№5 «Гимназия», г. Мегион)
Предмет: литература
Класс: 7
Тип урока: изучение новой темы
Технологическая карта урока литературы: "Стихотворение «Родина» М. Ю. Лермонтова"(7-й класс)

Технологическая карта изучения темы:«Люблю отчизну я…». Тема родины в творчестве М. Ю. Лермонтова (стихотворение М. Ю. Лермонтова «Родина»)
Ф – фронтальная.
И – индивидуальная.
П – парная.
Г– групповая.
К – коллективная.

Возможные риски:
а) нехватка времени на выполнение всех заданий;б) однотипность ответов или вариантов выполнения заданий.
Способы решения проблем:
а) решение проблемных вопросов на последующих уроках; б) совместное решение нестандартных ситуаций и аргументированность путей решения.


title: Сценарий "Новогодние Веселые старты"

extracted_text:
Сценарий открытого мероприятия
« Новогодние Весёлые старты»
Цели:
1.Пропаганда здорового образа жизни. Пропаганда физической культуры и спорта, как средство укрепления здоровья школьников.
2.Развитие личности ребенка на основе овладения физической культуры.
3.Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления. Овладение необходимыми двигательными умениями и навыками.
 4. Воспитание « здорового духа соперничества»
Задачи:
 1. Совершенствование двигательных умений и навыков, привлечение детей к систематическим занятиям спортом, выявление сильнейшей команды в параллели, пропаганда спорта.
2. Укрепление здоровья.
3. Дружеские взаимоотношения друг с другом.
4. Формирование жизненно — важных прикладных умений и навыков.
 Инвентарь: теннисные мячи, баскетбольные мячи, обручи, ватман и фломастеры, клюшки, шайбы, воздушные шары, лыжи , скакалки, карточки с загадками,  спортивные скамейки.
Зал: украшен воздушными шарами, гирляндами, плакатами.
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые гости, члены жюри, учащиеся нашей школы. Нам очень приятно видеть всех Вас сегодня в нашем спортзале! Мы начинаем веселую и спортивную игру – «Новогодние Веселые старты». Перед большими новогодними каникулами мы решили напомнить вам о зимних забавах и проверить ваши знания и умения. Участники соревнований будут состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте! Чтобы соревнования были интересными мы просим болельщиков активно «болеть» за своих товарищей, а игроков соблюдать правила и быть дисциплинированными.
В зале звучит музыка, под которую выходят участники соревнований. Они выстраиваются в одну шеренгу. В это время школьный хор исполняет гимн школы.
Ведущий. Уважаемые участники и зрители слово для приветствия предоставляется директору школы.(директор школы поздравляет детей с наступающим новым годом и представляет гостей праздника)
Ведущий. Представляем членов жюри  наших соревнований(идет представление членов жюри)
Ведущий. Начинаем наши соревнования:
1 конкурс «Разминка» 1. Бег с передачей теннисного мяча (1 участник бежит с теннисным мячом в руке, обегает фишку и возвращаясь передает мяч следующему члену команды и т.д.) 2. Бег через скакалку. 3.Ведение баскетбольного мяча до фишки и обратно.
2 конкурс «Нарисуй снеговика»
1 участник бежит к стене на которой укреплен ватман, берет маркер и рисует на ватмане один круг. Затем второй участник делает тоже самое, и третий. Четвертый рисует ведро на голове у снеговика. Пятый - глаза «угольки», шестой рот, седьмой – нос «морковку», восьмой – левую руку, девятый – правую, десятый –метлу. Побеждает команда, которая первой закончит рисунок и снеговик окажется самым симпатичным.
Ведущий. Жюри подводит итоги 1 и 2 конкурса, а в это время танцевальный коллектив школы показывает танец «Матрешки»
Для объявления результатов слово предоставляется жюри.
3 конкурс «Попади в снеговика»
По команде учителя первый ученик добегая до фишки берет один «снежок» и бросает в снеговика(его задача попасть в снеговика), бежит обратно и передает эстафету следующему. Выигрывает команда которая быстрее всех закончит эстафету и будет иметь больше попаданий.
4 конкурс «Хоккей »
Первый участник ведет клюшкой шайбу, огибая три фишки (змейкой), обратно ведение по прямой, передает следующему.
Ведущий. Жюри подводят итоги, а вашему вниманию предлагаем музыкальную паузу. Выступают фокусники из 8 б класса.
Для объявления результатов слово предоставляется жюри.
5 конкурс «Лыжники»
Надев лыжи на ноги добежать до поворотной фишки и обратно, передать следующему.
6 конкурс «Конкурс с воздушными шарами»
Воздушные шары (3 штуки) Размещены в районе фишки в обруче. Первый участник бежит к обручу и забирает все 3 шарика, добегая до своей команды он передает их следующему участнику. Следующий участник должен положить шарики в обруч, и вернуться. И т.д.
 7 конкурс «Отгадай загадку»
Каждая команда должна отгадать 5 загадок на тему «Зима». (Отгадывает вся команда)
1 вариант
Ведущий. А сейчас, мы представляем новый танец «Фиксики» танцевального коллектива школы.
 Слово жюри.

8 конкурс «Конкурс капитанов»
Капитаны команд выходят к стенду, где закреплены мишени для дротиков. Каждому капитану предоставляется возможность метнуть 5 дротиков. Побеждает  капитан набравший больше баллов.
9 конкурс «Перестрелка»
2 команды играют в подвижную игру «Перестрелка» , победителям присуждается 2 балла.
Ведущий. Это было последнее состязание и жюри подводят итоги, а хор мальчиков исполняет «Новогоднюю песню». Слово жюри.
Ведущий. Итоги подведены, и слово для награждения предоставляется директору школы.(директор школы награждает участников).
Одноклассники и родители подготовили для своих команд сладкие призы и после их вручения команды под музыку направились на праздничное чаепитие.