extracted_text:
Автор: Федоренко Владимир Павлович,
учитель начальных классов
Коммунального учреждения
«Общеобразовательная школа І-ІІ ступеней №44 г.Енакиево»»
Формирование
 универсальных  учебных   действий
в начальной школе
Типы моделей обучения
                     В современной психологии обучения и образования происходит сближение представлений сторонников деятельностного и конструктивистского подхода (Ж. Пиаже, А. Перре-Клермон) в вопросе о роли самого учащегося в учебном процессе. Именно активность обучающегося признается основой достижения развивающих целей обучения — знание не передается в готовом виде, а строится самим учащимся в процессе познавательной, исследовательской деятельности.
                     Со времен Л.С. Выготского, выдвинувшего и обосновавшего положение «обучение ведет за собой развитие», в отечественной психологии и педагогике в качестве нормативно-желаемого образца всегда признавалось развивающее обучение.
 Проблемно ориентированное развивающее образование

наиболее полно представлено в концепции Л.В. Занкова (1990), получившей широкое распространение именно в начальной школе. Развивающие возможности обучения по системе Занкова связаны с усложнением программ обучения за счет увеличения удельного веса теоретических знаний и объема информации; особой организацией информационной основы деятельности учащихся; индивидуализацией обучения,предполагающей  различные варианты компонентов дидактической системы в зависимости от  уровня развития интеллекта.
Личностно ориентированное развивающее образование

(В.Д. Шадриков, В.И. Слободчиков, И.С. Якиманская) ставит своей целью обеспечить развитие каждого ребенка с учетомего индивидуальных особенностей и личностного профиля. Особое внимание уделяется интеграции уникального и неповторимого субъектного опыта каждого ученика, сложившегося в его реальной жизнедеятельности, на основе усваиваемых научных понятий.
В смысловой педагогике вариативного развивающего образования

А.Г. Асмолов, В.В. Рубцов, В.Е. Клочко, Е.А. Ямбург,
В.Э. Мильман, И.В. Абакумова) целью образовательного процесса выступает многомерное системное развитие смыслового сознания, обретение личностных смыслов. Отличительная особенность смысловой педагогики — направленность на формирование мотивационно-смысловой стороны учебной деятельности.
Системно-деятельностный подход

основывается на теоретических положениях концепции Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, раскрывающих основные психологические закономерности процесса развивающего образования и структуру учебной деятельности учащихся с учетом общих закономерностей возрастного развития детей и подростков. Концепция развивающего образования была теоретически обоснована и развита в трудах Л.С. Выготского. Он рассматривал обучение как движущую силу развития.
Теоретико-методологической основой разработки концепции развития универсальных учебных действий для начальной школы
в рамках создания Государственных стандартов общего образования может стать культурно-исторический системно-деятельностный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин и др.), раскрывающий основные психологические условия и механизмы процесса усвоения знаний, формирования картины мира, общую структуру учебной деятельности учащихся.
Лев Семенович Выготский — известный русский психолог начала XX века, который связал психологию с педагогикой. Его новаторские идеи и концепции в педагогике и психологии намного опередили время.Изучая развитие детей, ученый создал или развил несколько направлений в психологической педагогике: педологию и коррекционную педагогику.
Даниил Борисович Эльконин (1904—1984) — советский психолог, автор оригинального направления в детской и педагогической психологии.
Давыдов  Василий Васильевич
 (1930-1998 )-выдающийся психолог и педагог.
Асмолов Александр Григорьевич
родился 22 февраля 1949 г.
Окончил факультет психологии МГУ в 1972 г.
 Кандидат психологических наук, доктор психологических наук.
Профессор.
Значение универсальных учебных действийдля обеспечения готовности ребенка к обучению в школе
Значение универсальных учебных действий для успешности обучения в начальной школе
Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением сдругими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.
Личностные действия  обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Применительно к учебной деятельности следует выделить
три вида личностных действий:
— личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;— смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;— нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности.
К ним относятся:— целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся,и того, что еще неизвестно;— планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;— прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;— контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;— коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;— оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;— саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

Познавательные универсальные действия включают: общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.
Общеучебные универсальные действия:— самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;— поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;— структурирование знаний;
— осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;— выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;— рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;— смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;— постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:— моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);— преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Познавательные универсальные действия включают: общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.
Логические универсальные действия:— анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);— синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;— выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;— подведение под понятие, выведение следствий;— установление причинно-следственных связей;— построение логической цепи рассуждений;
 — доказательство;— выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:— формулирование проблемы;— самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
К коммуникативным действиям относятся:— планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;— постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;— разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;— управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Карта мониторинга уровня развития универсальных учебных действий обучающихся 1-4 классов
Карта мониторинга уровня развития универсальных учебных действий обучающихся 1-4 классов
Карта мониторинга уровня развития универсальных учебных действий обучающихся 1-4 классов
Карта мониторинга уровня развития универсальных учебных действий обучающихся 1-4 классов
Универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний, формирование умений, образа мира и основных видов компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной.
Основные этапы реализации методологии и технологии
формирования универсальных учебных действий в начальной школе:
• Выделение цели формирования универсальных учебных действий, их функций в образовательном процессе, содержания и требуемых свойств с учетом возрастно-психологических особенностей учащихся.• Определение ориентировочной основы каждого из универсальных учебных действий, обеспечивающей его успешное выполнение, и организация ориентировки учащихся при его реализации.• Организация поэтапной отработки универсальных учебных действий, обеспечивающей переход от выполнения действия с опорой на материальные средства к умственной форме и от совместного выполнения действия (сорегуляции с учителем и сверстниками) к самостоятельному выполнению (саморегуляции).
• Нахождение конкретных форм универсального учебного действия применительно к каждому учебному предмету, описание свойств действия. Определение связей универсальных учебных действий с содержанием предметных дисциплин.• Создание системы задач, включающих предметно-специальные, общелогические и психологические типы
 (П.Я. Гальперин), решение которых обеспечивает формирование заданных свойств универсальных учебных действий.• Создание учебников нового типа, реализующих технологию формирования конкретных видов и форм универсальных учебных действий в данной предметной дисциплине, а также разработка соответствующих
 учебно-методических пособий для учителей
Литература
 Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов,
Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. —
 М. : Просвещение, 2008. — 151 с. : ил. — ISBN 978-5-09-019148-7.


Презентация "Использование метода мнемотехники в развитии связной речи детей дошкольного возраста"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Определение качества мёда" 4 класс


title: Презентация "Круговорот жизни на Земле" 3 класс

extracted_text:
Круговорот  жизни
на Земле
Группы  организмов
Организмы - разрушители
Организмы - производители
Организмы - потребители
Бактерии  и  грибы
Растения
Животные
Организмы – производители.
Растения, используя энергию Солнца, производят питательные вещества (сахар, крахмал) из углекислого газа, воды и неорганических соединений (солей).

 Организмы – потребители.
Животные  потребляют вещества,
производимые растениями
 Организмы – разрушители.
Бактерии и грибы разрушают остатки мертвых животных и растений. Благодаря им эти остатки перегнивают, а затем перегной разлагается и образует необходимые растениям соли.
КРУГОВОРОТ  ЖИЗНИ  НА  ЗЕМЛЕ
Организмы –
 производители
Организмы –
потребители
Организмы –
разрушители

ПОТРЕБИТЕЛИ
РАЗРУШИТЕЛИ
ПРОИЗВОДИТЕЛИ
 ПИТАТЕЛЬНЫЕ  ВЕЩЕСТВА  В ПОЧВЕ
Береги  все  живое  на  Земле


title: Конспект урока "Признаки параллельности прямых. Решение задач" 7 класс

extracted_text:
                                 План урока

- Французский писатель 19 века Анатоль Франц однажды заметил: Учиться можно
только весело… Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом.
- Так вот давайте сегодня на уроке будем следовать этому совету писателя,
будем активны, внимательны, будем поглощать знания с большим желанием, ведь
они вам еще пригодятся.

Эти линии все знают
Направление храня,
Они дружно убегают
В бесконечность от меня…
- о чем это стихотворение ребята? (о параллельных прямых)
- скажите, встречаемся мы в жизни с параллельными прямыми? (да)
- чтобы определить параллельность прямых, что необходимо знать? (признаки
параллельности прямых)

Тема урока: Признаки параллельности прямых. Решение задач.
Цели урока: систематизация и совершенствование знаний учащихся по теме
«Признаки параллельности прямых»
Задачи урока:
Дидактические
- совершенствование навыков применения полученных знаний в различных
ситуациях;
- проконтролировать степень усвоения знаний, умений и навыков по теме
Развивающие
- развивать логическое мышление, память, математическую речь, учить
анализировать и обобщать
Воспитательные
- формирование навыков эстетического оформления записей в тетради и
выполнения чертежей
- развитие творческой самостоятельности и инициативы
- стимулировать мотивацию и интерес к изучению геометрии

Тип урока: обобщение и систематизация знаний, умений и навыков

Оборудование: компьютер, мультимедиа проектор
Форма работы: коллективная, индивидуальная, работа в парах

Ход урока:
   1. Организационный момент 3 мин.
   Запись темы в тетрадь.
   2. Актуализация знаний
   Для начала повторим то, что изучали на предыдущих уроках.
Презентация (устная работа)
   1) заполните пропуски
   -две прямые на плоскости называются параллельными, если они ________
   - прямая с называется секущей по отношению к прямым аи в, если она___
   - при пересечении прямых а и с секущей у образуются пары накрест лежащих
   углов (перечислить)
                                   у

                                      1    2
                          4     3             а

                       5   6                  с
                             7     8

   - углы, обозначенные на чертеже 3 и 6; 1 и 5; 7и 8; 2и 4; 3 и 8; 2 и 6
   называются________________________

   - если при пересечении двух прямых секущей сумма___________ углов равна
   ___________, то прямые параллельны
   - если при пересечении двух прямых секущей накрест лежащие углы ____, то
   прямые параллельны
   - если при пересечении двух прямых секущей соответственные углы ____, то
   прямые параллельны

   2) выберите верные утверждения: прямые а и в параллельны, если
                                   y                    а) <1=<3
                            1   2                       б) <5+<8=1800
                          4    3            а          в) <2=<6
                                                         г) <8+<3=1800
                     5    6               с            д) <5=<3
                     7     8                              е) <7=<6
                                                         ж) <1+<7=1800
                                                          з) <1+<4=1800
   3) соедините стрелками чертежи с их описанием

     а)     [pic], т.к. соответственные углы равны
            а                 1300

         b               500

   б)                  а                b
                                                    [pic], т.к. накрест
   лежащие углы равны

                    450               450        m

                               a                b
   в)                                                       [pic], т.к.
   сумма односторонних углов
                                                              равна 1800

                1500                1500
       m

   4) параллельны ли прямые а и в? почему?
                                     c
    c

       a                                                               a
        650
                               1100

                                  700
                                                        1250
   b                                                                   b

                                     c

                                   400
   a

   b
                        400

                   Тест с выбором ответа (взаимопроверка)

Вариант №1

   1. Прямые АВ и СD, МN- секущая, углы <АМN и <МND:
   а) односторонние
   б) накрест лежащие
   в) не знаю
                            M
                                                 B
       A

   C

                     N                       D

      2. a//b, c — секущая <1=530
   а) <2=530
   б) <2=1270
   в) не знаю                   c

            a                        1

            b
                              2

      3. m//n, k – секущая <1+<2=2600
   а) <3=500
   б) <3=1300
   в) не знаю
                          k

       m
                          1    3

                                  2
          n

   4. Прямые a, b, c. d — секущая <1=530, <2=1300, <3=1270.
   а) a//b
   б) a//c
   в) b//c                               d
            a
                                    1
                                  2
            b
                              3
            c

Вариант №2

   1. Прямые АВ и СД, МN — секущая, углы <BМN и <МND:
   а) накрест лежащие
   б) не знаю
   в) односторонние
                            M
                                                 B
       A

   C

                     N                       D

      2. m//b, k — секущая <1=1160
   а) <2=1160
   б) <2=640
   в) не знаю                    k

            m                  1

           n                 2

      3. a//b, c – секущая <1+<2=1400
   а) <3=700
   б) <3=1100
   в) не знаю
                          c

       a                      1

                             3    2
        b

   4. Прямые m, n, k. l — секущая <1=1310, <2=500, <3=490.
   а) m//k
   б) m//n
   в) n//k                               l
            m
                                         1
                                       2
            n
                                   3
            k

   Ответы теста:
   Вариант №1: 1. б, 2. б, 3. а, 4. б.  Вариант №2: 1. в, 2. б, 3. б, 4. а.
   На доске готовые чертежи - два варианта
   Записать только решение в тетрадь и прокомментировать у доски
   Вариант 1
   1. Параллельны ли прямые d и e, изображенные на рисунке 1?
   2. На рисунке 2 точка О — середина отрезков EL и KF. Докажите, что
      EF//KL.

              Рис.1           c
                 Рис.2

                     390              d
       E                           F

                     O
                                         e
             1410
       K                           L

      Вариант 2
     1. Параллельны ли прямые m и n, изображенные на рисунке 1?
     2. На рисунке 2 отрезки MO и NP пересекаются в их середине F.
        Докажите, что MN//PO.

            Рис.1
                  Рис.2

      270                                 m
                       N

              M

                                    1530  n
                  F

                                         O
                                             K
                 P
   Физкультминутка
   Три вершины тут видны
   Три угла, три стороны,
   Ну, пожалуй, и довольно!
   Что ты видишь?... (треугольник)
   Упражнение для глаз: нарисовать глазами фигуру, которую отгадали.

   Самостоятельная работа
   1 уровень

   1. Запишите пары углов:
   а) накрест лежащие
     б) односторонние
     в) не знаю

                    c

                               1   2
                       4     3                а

                          5   6              b
                                   7     8

   2. Запишите какие из данных прямых параллельные? Почему?
                                                                           k

                               c

   240
   a                                                          m
                    390
     b                                                           n
                               1410
                                   240

                               c

   a
                 120
     b                 1580

   3. По какому признаку прямые AC и DE параллельны? Запишите его.

                                   B

                   D                            E

          A                                             C

   2 уровень

   1. Какие прямые параллельны?
                              l

                                          710
    n

    m              710

    k                   1090

   2. По данным рисунка докажите, что MN//KL

                   N                                      K

   M                                         L

   3. Дополнительно:
      Прямая EK является секущей для прямых CD и MN (E лежит на CD, K лежит
      на MN). <DEK=650. При каком значении <NKE прямые CD и MN могут быть
      параллельными?

      3 уровень

     1. Дано: <1=<2, BC=EF
                   AD=CF
        Доказать: AB//DE

                  B                   E

   A                    D                C                     F

              Доказать: BC//AE

                                                    B

         A
                  C
                                                    D

                                                     E

   Итог урока

   Домашнее задание: РТ гл.3 §1 № 84 – 90
                                       В-1: № 92 – 95
                                       В-2: №97 – 102

   Рефлексия (кружком отметить ответ)
   1.На уроке я работал                                              активно
   / пассивно
   2. Своей работой на уроке я                                  доволен /
   недоволен
   3. Урок для меня показался                                   коротким /
   длинным
   4. Я за урок
   не устал / устал
   5. Мое настроение                                                  стало
   лучше / стало хуже
   6. Материал урока мне был                                   понятен / не
   понятен

           полезен / бесполезен

           интересен / скучен

           легким / трудным


title: Конспект урока "Наклонение глагола. Сослагательное (условное) наклонение" 5 класс

extracted_text:
Подготовила:
студентка-практикантка 4 курса
ИФЖиМКК ЮФУ
 Остапенко Юлия Анатольевна

Дата проведения урока 3.03.2017

Конспект урока русского языка в 5 классе
Тема: Наклонение глагола. Сослагательное (условное) наклонение
Цели:
Дать понятие об изъявительном, сослагательном и повелительном наклонениях глагола
Развивать умение делать самостоятельные выводы, производить сопоставительный анализ
Закрепить правописание глаголов в различных наклонениях
Дать понятие об образовании сослагательного наклонения глагола
Закрепить правописание частицы бы
Познакомить учащихся со сложноподчиненным предложением с придаточным условным
Воспитывать на материале урока интерес к русскому языку, любовь к своей родине
Совершенствовать орфографические умения и навыки
Оборудование: Учебник для общеобразовательных учреждений под ред. М.М. Разумовской, С.И. Львова «Русский язык. 5 класс»– М.: Дрофа, 2012, доска
Структура урока:
I. Организационный момент 2 мин
II. Проверка домашнего задания 5 мин
III. Повторение ранее изученного материала по теме «Глагол» 5 мин
IV. Объяснение нового материла. Работа над темой «Наклонение глагола» 15 мин
V.  Работа над темой «Сослагательное (условное) наклонение глагола» 15 мин
VI. Подведение итога урока. Домашнее задание 3 мин
Время урока – 45 мин
Ход урока
I. Организационный момент
Учитель. Доброе утро, ребята! На протяжении нескольких уроков русского языка мы изучали глагол как часть речи. Мы убедились, что глаголы – наиболее живая и подвижная часть речи. Сегодня мы будем изучать новую интересную тему, связанную с глаголом, но для начала проверим, как вы справились с домашним заданием
II. Проверка домашнего задания
Учитель. Проверяем Упражнение 624. На доске таблица, заполните ее, пожалуйста, и объясните правописание глаголов
Учитель. Хорошо
III. Повторение ранее изученного материала по теме «Глагол»
Учитель. Вспомним, что же такое глагол?
Ученик. Глагол – это самостоятельная часть речи, которая отвечает на вопрос «что делать? что сделать?», обозначает действие предмета
Учитель. Молодцы. А есть ли у глагола начальная форма? Как она называется?
Ученик. У глагола есть начальная форма, она называется инфинитив
Учитель. Какие виды глаголов вы знаете? Как определить к какому виду относится глагол?
Ученик. Существует 2 вида глаголов – совершенный и несовершенный. Для того, чтобы определить к какому виду относится глагол, надо задать вопрос, если глагол отвечает на вопрос «что делать?», то он несовершенного вида, если глагол отвечает на вопрос «что сделать?», то он совершенного вида
Учитель. Отлично. Ребята, как вы знаете, документ, удостоверяющий личность, называется паспорт. Придумайте паспорт для жителя страны Глаголии. Какие данные вы включите в такой документ?
Ученик. Число, лицо, род, время, спряжение, вид, возвратность, начальная форма (инфинитив)
Учитель записывает на доске
Учитель. Очень хорошо. В этом списке не хватает еще одной категории, которая называется наклонение.
IV. Объяснение нового материла. Работа над темой «Наклонение глагола»
Учитель. Наш сегодняшний урок посвящен наклонению глагола и сослагательному наклонению. Откройте тетради, запишите число, классная работа, тема урока «Наклонение глагола. Сослагательное наклонение».
Учитель. Что же такое наклонение? Это, ребята, своеобразный контролер, который всегда соотносит действие с реальностью и показывает, происходило ли оно в действительности, только ожидаемое оно или то, которое мы ждем от собеседника. Открываем учебники на стр.220, выполняем Задание 1
Учитель. А теперь сравним эти предложения. Скажите, пожалуйста, в каком из них действие уже произошло? В каком будет происходить на самом деле? А в каком говорится о действии, которое возможно только при определенном условии? Есть ли среди этих предложений такое, в котором говорящий призывает совершить действие?
Ученик. В 1 предложении действие уже совершилось в действительности, во 2 предложении действие возможно только при наличии определенного условия, в 3 предложении в первой его части (Прочитай эту книгу) говорящий призывает совершить действие, в 3 предложении во второй части (…много полезного найдешь…) действие произойдет в будущем
Учитель. Существуют десятки тысяч глаголов, а еще каждый глагол имеет много словоформ. Глаголия - огромная страна. А в каждой стране есть города. Посетим сегодня только три: Жители первого города очень практичные, справедливые, они верят в то, что происходит на самом деле, происходило или будет происходить в будущем. Их девиз: «Было! Есть! Будет!». Жители второго города – мечтатели, романтики и фантазеры. Их девиз «Если бы да кабы!». А в третьем живут одни командиры. Они уверены в себе и в своих силах, любят приказывать и подчинять, поучать и давать советы. Они говорят: «Приказ выполняй!» Что же это за города? Это наклонения (правило  на стр.221)

Учитель. Давайте прочитаем таблицу на стр.221. Придумайте свои примеры к каждому наклонению
Учитель. Выполним Упражнение 626 (письменно и у доски)
Учитель. Хорошо. Открываем стр.222 и читаем как образуется сослагательное наклонение
Учитель. Ребята, взгляните на слова:
Не все формы условного наклонения могут иметь суффикс -л-. Сделайте вывод
Ученик. Мы можем сделать еще один вывод: как изменяются глаголы в условном наклонении? – по родам и числам, т.е. так же, как и прошедшее время
Учитель. Выполним Упражнение 627 (письменно)
Учитель. Отлично. И последнее задание на сегодня - Упражнение 628 (письменно)
Учитель. О чем говорит нам слово если в самом начале предложений? Какие это предложения?
Ученик. Союз если указывает на условие, при котором может совершиться действие
Учитель. Все верно, такие предложения еще называют сложноподчиненными предложениями с придаточным условия. В качестве союзов в таких предложениях, помимо если, могут быть использованы союзы - если бы, при условии, раз, коль, когда
VI. Подведение итога урока. Домашнее задание
Учитель. Итак, ребята, над какой темой мы сегодня работали?
Ученик. Сегодня мы изучали наклонение глагола
Учитель. Сколько наклонений существует в русском языке? И что они обозначают?
Ученик. В русском языке существует 3 наклонения:
1. Изъявительное – означает, что действие происходит (наст. вр.), происходило (прош.вр.) или будет происходить (буд.вр.)
2. Сослагательное – означает, что действие возможно при каком-либо условии или желательно
3. Повелительное – означает, что действие просят или приказывают выполнить
Учитель. Молодцы! Как образуется сослагательное наклонение?
Ученик. Сослагательное наклонение образуется сочетанием глагола в форме прошедшего времени и частицы бы (б)
Учитель. Верно. А как мы пишем бы (б) с глаголом? И в какой части предложения употребляется эта частица?
Ученик. Частицы бы (б) пишется отдельно от глагола и может находиться в любой части предложения, не только рядом с глаголом
Учитель. Отлично. Возникли ли у вас трудности? Вы все поняли? Есть ли какие-нибудь вопросы?
Учитель. Вы сегодня хорошо поработали, спасибо за урок. До свидания!
Домашнее задание: стр.221 выучить правила, стр.222 выучить правило,
ЗСП-15 выучить и составить предложения с этими словами, используя глаголы разных наклонений


title: Конспект урока "Обобщение изученного по теме «Наречие»"

extracted_text:
Тема урока: Обобщение изученного по теме «Наречие»

Цель урока: обобщение и систематизация  изученного о наречии, проверка
умения применять теоретические знания на практике.

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Объявление темы и цели урока.

3.Ход урока.

Фонограмма.  На фоне фонограммы вступительное слово учителя.

 Таинственное звездное небо издавна манило к себе людей. Из древности
    доходят до нас сказочные поэтические предания о космосе,   смелые
    замыслы о путешествиях за пределы Земли. Постепенно сказка становилась
    былью. Сначала в небо поднялись воздушные шары, затем полетели самолеты
    и, наконец, стартовали космические корабли.

Но путь человека к звездам был нелегким, он был подвластен лишь людям,
    сильным телом и душой. Надеюсь, что таковыми являетесь и вы, ребята,
    поэтому мы смело отправляемся в учебное космическое путешествие … в мир
    наречий, итог которого будет зависеть от знаний, сообразительности,
    грамотности каждого  из вас. Проходить наше путешествие будет по
    нескольким этапам.

 1.«Подготовка к полету»     (актуализация знаний по теме)

    Выразительное чтение стихотворения А. Твардовского. Выписать из него
   наречия, сделать морфологический разбор одного из них.

|Космонавт          |
|Рисуем в альбоме   |
|Мы школу и сад.    |
|Над школой, над    |
|садом              |
|Летит космонавт.   |
|                   |
|На звездное небо   |
|Мы долго глядим:   |
|Отправиться в      |
|космос             |
|Мы тоже хотим.     |
|                   |
|Сейчас мы достанем |
|Другой карандаш,   |
|И в небо поднимется|
|Наш экипаж.        |
|                   |
|Над школой, над    |
|садом              |
|Отправимся в путь, |
|Чтоб с неба на     |
|землю              |
|Родную взглянуть.  |

  |Твардовский |
|А.          |

2. «Старт ракеты»   (смысловые группы наречий)

    На каждой парте лежит рисунок, изображающий ракету-носитель. Ее корпус
   разделен на 6 отсеков.

   -Сейчас мы совершим групповой полет космических кораблей на Луну. Чтобы
   старт прошел успешно, нужно вспомнить и назвать наречия образа действия,
   времени, места, причины и другие. Ракета взлетит, если вы заполните ее
   наречиями образа действия из 6 букв.  (Как только учащиеся закончат
   работу, слышится запись звука стартующей ракеты.)

   3. «Стыковка кораблей» (способы образования наречий)

   Впервые в практике пилотируемой космонавтики стыковку двух кораблей на
   орбите совершили космонавты Владимир Шаталов и Борис Волынов.

   Как известно, заключительный этап стыковки включает в себя причаливание и
   соединение кораблей. Мы осуществим стыковку, если соединим части
   нескольких слов в одно и получим новое слово-наречие.

   Итак, от  глагола поговорить взять приставку, от существительного космос-
   корень, от прилагательного синонимический - суффикс; существительное рука
   поставить во множественном числе и его окончание сделать суффиксом нового
   слова.  (По-космически)

   4. «Работа в открытом космосе» (синтаксическая роль наречий)

   Учащиеся  получают цветные картинки на космическую тему. Задание:
   используя наречия, составить два предложения , разобрать их по членам.

   5. «Возвращение на землю»  (повторение орфограмм, изученных по теме)

    Чтобы ракета быстро и без препятствий возвратилась  на Землю, необходимо
   правильно выполнить задание: по очереди бросая кубик ,на котором  имеются
   цифры от 1 до 6, и подвигая свои фишки-корабли вперед , учащиеся должны
   назвать и объяснить орфограммы в наречиях, вписанных в кружки.

   Вправо, снова, совсем не часто, где-то, нелепо, заново, увлекательно, не
   весело, а грустно, настежь, никогда, невтерпеж, прочь, некогда, немного,
   бок о бок, точь-в-точь.

   6.«На пороге дома» (объяснение домашнего задания и подведение итогов)

 Прошло  45 минут, за это время орбитальная станция совершает половину
витка вокруг нашей планеты

Мир стоит на пороге создания новой научной системы взглядов и способов
познания. Хочется верить, что вы тоже внесете свой вклад в научную
революцию,

    Домашнее задание: контрольные  вопросы по теме «Наречия»,

   упражнение 274. Найти материалы о происхождении некоторых наречий

   (дотла, начеку, нечаянно)

   Подведение итогов урока.


extracted_text:
                   Итоговая контрольная работа по английскому языку 11 класс

         Выполнила: учитель иностранного языка Лобышева Анастасия Алексеевна

  Норматив времени: 40 минут

  Краткое описание: Итоговая контрольная работа по  английскому  языку  для
обучающихся  11  класса  содержит  задания  в  одном  варианте,  в   которой
проверяется знания обучающихся лексико-грамматического материала.  Позволяет
проверить их умения работать с текстом, знания грамматической темы.

  Цель: проверить полученные знания, умения и навыки обучающихся:

    • В написании письма с употреблением формул речевого этикета,  рассказом
      об отдельных  фактах  и  событиях  своей  жизни,  с  выражением  своих
      суждений  и  чувств,  описанием  планов  на  будущее  и  расспросе  об
      информации партнера по письменному общению;
    • В понимании основного содержания аутентичных текстов и установлении  в
      соответствии между текстами и заголовками;

    • В образовании однокоренных слов.
               Критерии оценивания выполнения задания раздела
     I. «Письмо» (6 баллов).
|Решение коммуникативной      |Организация текста     |Языковое оформление    |
|задачи (Ответы на вопросы; 3 |(логичность, деление на|(словарный запас,      |
|вопроса; нормы вежливости    |абзацы, обращение,     |грамматические         |
|(благодарность за полученное |завершающая фразы и    |структуры)             |
|письмо, надежда на           |подпись на отдельной   |                       |
|последующие контакты))       |строке, адрес и        |                       |
|                             |подпись.)              |                       |
|2 б.                         |2 б.                   |2 б.                   |

    II. Критерии оценивания чтения (7 баллов). (За каждый верный ответ
        оценивается в 1 балл)
   III. Критерии оценивания лексико-грамматического теста (5 баллов). (За
        каждый верный ответ оценивается в 1 балл.)
                        Критерии выставления отметок
  Общее количество баллов – 18.
  Оценка «5» при выполнении 100-90% работы – 17 - 18 баллов
  Оценка «4» при выполнении 70-89% работы –13-16 баллов
  Оценка «3» при выполнении 50-69% работы – 9-12 баллов
  Оценка «2» при выполнении 20-49% работы -  5-8 баллов

I. Writing

You have received a letter from your English- speaking pen-friend Sam who
writes

|                                                                                |
|….We are doing a project at school on how computers are changing people’s lives. |
|Please could you tell me how computers are changing things and how people feel   |
|about it? Do you have a computer at home? What do you use it for?                |
|As for me, I am going on holiday with my parents next weekend…                   |

Write back to Sam.
In your letter
• answer his questions
• ask 3 questions about his holiday.

II. Reading
Установите соответствие тем A-H текстам 1-7. Занесите свои ответы в
таблицу. Используйте каждую букву только один раз. В задании одна тема
лишняя.
|A. |PARTY DESSERT                  |E. |GIVING A PARTY           |
|B. |OUTDOOR GAME                   |F. |PARTY ANIMALS            |
|C. |TAKING CARE OF A PET           |G. |FUN ON THE WAY           |
|D. |COLLECTING THINGS              |H. |PARTY GAME               |

1. Ask your parents for permission to have a  party.  Decide  what  kind  of
party you want and whether  it  will  be  held  indoors  or  outdoors.  Send
written invitations to your friends. Tell them what kind of  party  you  are
having, at what time, where, and whether  or  not  the  guests  should  wear
costumes. Make a list of games you would like to play. Ask  your  mother  to
help you prepare refreshments. Ice cream, cake, cookies,  and  lemonade  are
good for any party.
2. This activity makes everybody laugh.  Have  the  guests  sit  around  the
room. Choose one person to be a pussycat. The pussy must go over to a  guest
and do his/her best to make the guest laugh. He/she  can  make  funny  meows
and walk around like a cat. The pussy goes from one guest to  another  until
someone laughs. The first one to laugh becomes the new pussy.
3. It’s easy to make a cake from a cake mix that you get  from  the  grocery
store. You usually  add  only  water  or  milk.  Cake  mixes  come  in  many
flavor’s, such as chocolate, lemon, banana, vanilla  and  others.  When  you
make a cake from  a  mix,  always  follow  the  directions  on  the  package
carefully. Then you can be sure that your cake will turn out right and  your
guests will enjoy it. Many mixes have a small envelope of powdered  frosting
hidden inside the flour.
4. As you ride on a bus with your friends, get  someone  to  start  singing.
Everyone  joins  in.  At  the  first  crossroad,  another  person  starts  a
different song,  and  everyone  joins  in.  Keep  changing  songs  at  every
crossroad.
5. Looking after cats is easy.  They  wash  themselves  every  day  and  eat
almost any food. Cats like to drink milk and cream. But they need to be  fed
fish, beef, liver, and other kinds of meat. They need a clean,  dry  bed  at
night. You can use a basket or a cardboard box  for  your  cat’s  bed.  Cats
like to play with a rubber ball or chase a string.
6. You can have a whole army of toy soldiers made of tin, wood  or  plastic.
Some may be dressed in fancy  uniforms;  some  may  be  sitting  on  horses.
Others may be ready for battle, carrying guns and shoulder  packs.  You  can
have soldiers from other countries, or  only  Civil  War  soldiers  or  only
modern soldiers. If you get two soldiers that are alike,  trade  your  extra
soldier with another toy soldier lover.
7. Even animals get involved in elections.  The  donkey  and  elephant  have
been political symbols in the USA for more than 100  years.  Why?  In  1828,
Democrat Andrew Jackson ran for president. Critics said he was  stubborn  as
a donkey. The donkey has been  the  symbol  of  the  Democratic  Party  ever
since. In the 1870s, newspaper  cartoonists  began  using  the  elephant  to
stand for the Republican Party.
|1        |2        |3        |4        |5        |6        |7        |
|         |         |         |         |         |         |         |

  III. Use of English

   1. Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные
      заглавными буквами в конце предложений, так чтобы они грамматически и
      лексически соответствовали содержанию текста.

   1. Four hundred years  ago books were so ………… that only richest people
                                                 EXPENSE
  could afford buying them.

   2. The man who had thirty books was ……… considered to have quite a
      library.                       REAL
  As books were dear, rules were made for their use. They were not be
touched
  3. with …. hands, not to be put on the table at meal time.
                                                     DIRT
  4. Today we often ….. with our friends via e-mail.
                               COMMUNICATION
  5. Although we can’t ……..   the world without   books and newspapers.
                      IMAGINATION

  Ответы к итоговой контрольной работе:

   I. Балл устанавливается с правильностью написания письма и с
      соответствием критерий.

  II.  Reading

|1   |2   |3   |4   |5   |6   |7   |
|E   |H   |A   |G   |C   |D   |F   |

       III. Use of English

  1. Expensive

  2. Really

  3. Dirty

  4. Communicate

  5. Imagine


title: Конспект урока "Из истории имен и фамилий" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: «Из истории имен и фамилий».
(Зеленская Е.Т., учитель русского языка и литературы МОУ: сош с.Нялинское.
первая квалификационная категория)
Цель:
   1. Развитие связной речи на основе демонстрации творческих работ
      учащихся, выполненных с использованием дополнительной литературы.
   2. Защита краткосрочных проектов.
   Задачи:
   Образовательные:
         • Формировать умение самостоятельно отбирать материал по
           предложенной теме, составлять рассказ в соответствии с типом
           речи, стилем речи;
         • Уметь связывать ряд фамилий  и имен с историей их происхождения,
           с историей семьи.
         • Отрабатывать навыки работы с дополнительной литературой
           (словарями, справочниками, энциклопедиями и др.);
         • Формировать навыки составления списка использованной литературы;
         • Вырабатывать навыки выразительного чтения.
   Развивающие:
          • Способствовать развитию связной речи учащихся, творческих
            способностей, обогащению словарного запаса учащихся с помощью
            дополнительной литературы;
          • Развивать навык связного рассказа на лингвистическую тему
          • Работать над соблюдением орфоэпических норм языка.
   Воспитательные:
           • Способствовать воспитанию нравственности, речевой культуры
             учащихся;
           • Воспитывать потребность в использовании дополнительной
             литературы;
           • При подготовке материала к данному уроку привлечь родителей,
             родных для поддержки инициативы детей.

     Тип урока: применение знаний, умений, навыков.
     Этапы занятий:
               1. сообщение учащимся цели предстоящей работы, которая
                  выполнялась в течение одной недели.
               2. воспроизведение учащимися знаний, умений, навыков,
                  которые потребуются для выполнения предложенных заданий.
               3. проверка выполненных работ.
               4. обсуждение и подведение итогов.
               5. задание на дом (если это необходимо).
    Оборудование:
   1. Мультимедийный проектор
   2. Компьютер
   3. Мелодии с именами людей (Глюкоза «Сашок», А.Апина «Ой, Леха, Леха,
      Леха…» и т.д.)

Наша жизнь полна имен. Доказательством могут служить строки Гомера из
знаменитой «Одиссеи»:
(Слайд 2)

Нет меж живущих людей, да и не может и быть, безымянных:
В первый же миг по рождении каждый, убогий и знатный,
Имя, как сладостный дар, от родимых своих получает…(Гомер)
-Сообщение темы и цели урока.
 Имена, как и все на свете, имеют свою историю. Они возникают, изменяются,
исчезают. История русских имен тесно связана с историей народа и его языка.
 Древние русские имена были своеобразными характеристиками людей. Имя
человеку давалось как примета, по которой можно было выделить его из семьи
или из рода.
 В одних случаях человек характеризовался по каким-то внешним признакам, в
других – по положению в семье, по отношению к нему родителей, а иногда по
роду занятий. Имена давались не только в раннем детстве, но и в зрелом
возрасте.

--Подробнее об этом мы услышим в работах ребят.
   «Из людей не бывает никто безымянным» - Жернакова Настя.
   «Из истории имен» - Колмакова Юля.
   «Из истории имен» - Алекин Паша, Королев Ваня.

При этом взрослое имя иногда жило одновременно с «детским».
Вот несколько имен-характеристик:
    • По внешности человека: Мал, Бел, Косой, Рябой, Кудряш, Черныш, Милава,
      Некраса…
    • По черте характера: Добр, Храбр, Горд, Молчан, Баян, Умник, Дурак,
      Несмеяна, Досада, Добрава…
    • По месту в семье: Первый, Второй, Друган, Третьяк, Ждан, Нечай,
      Меньшак, Старшой, Неждана…и др.
Кто-то может не поверить в их подлинность, скажет, что это клички,
прозвища. Но это действительно имена наших предков.  А в Древней Руси
никакой разницы между именем и прозвищем не было.
    • Но вот в конце Х века киевский князь Владимир (слайд 3) стал искать
      сильного союзника против степных кочевников, делавших опустошительные
      набеги на южную Русь. С этой целью он заключил договор о взаимопомощи
      с императором Византии (слайд 4 – продолжение) – государства,
      возникшего на территории Греции. Чтобы военный союз был прочным и
      долговечным, от киевского князя потребовали крещения Руси. Князь
      Владимир принял такое условие.
 Обряд крещения состоял в том, (слайд 5), что жителей русских селений
толпами загоняли в реку и заставляли трижды ополаскивать свое тело водой,
чтобы смыть «скверну языческой веры» и старое «языческое имя». Стоявшие в
это время на берегу христианские священники осеняли каждого крестом и
давали новое имя. Так Жданы и Храбры, Волки и Лебеди, Прекрасны и Несмеяны
становились Василиями и Кириллами, Аннами и Евдокиями.
Имена, принесенные на Русь вместе с христианством, были заимствованы из
языков многих восточных и европейских народов.
«Из истории имен» - Каюков Витя.
«Как вас зовут?» - Сигарева Анжела.
«История имен» - Чанышев Денис
Фамилии могут образовываться от названия места жительства или рождения:
Москвин, Рязанцев, Тамбовкин, Устюжанинов, большинство позаимствовано в
свое время человеком из названий животных, рыб, птиц, насекомых, растений:
бык, лось, заяц, жеребец, ворона, тюлень и т.д.
 Действительно, каких только нет фамилий! Конечно, в настоящее время все
они условны и уже не указывают ни на занятие человека, ни на его характер,
ни на его место.
 жительства, ни на его место в семье.
 С. Михалков по этому поводу сочинил басню «Смешная фамилия».
                          Каких фамилий только нет:
                          Пятеркин, Двойкин, Супов,
                          Слюнтяев, Тряпкин-Самоед,
                             Пупков и Перепупов!
                          В фамилиях различных лиц,
                             Порою нам знакомых,
                         звучат названья рыб и птиц,
                             зверей и насекомых:
                          Лисичкин, Раков, Индюков,
                          Селедкин, Мышкин, Телкин,
                        Мокрицын, Волков, Мотыльков,
                             Бобров и Перепелкин!
                           Но может некий Комаров
                           Иметь характер львиный,
                          А некий Барсов или Львов
                              Умишко комариный.
                            Бывает, Коршунов иной
                              Синичкина боится!
                         А Чистунов слывет свиньей,
                           А Простачков – лисицей!
                           А Раков, если не дурак,
                              Невежда и тупица,
                          Назад на пятится, как рак
                           А все вперед стремится!
                           Плевков фамилию сменил,
                             Алмазовым назвался,
                         Но в основном ослом он был,
                             Ослом он и остался!
                            А Грибоедов, Пирогов
                            Прославились навеки!
                         И вывод, стало быть, таков:
                           Все дело не в фамилии,

  А в человеке!
«Фамилии в моей семье» - Зеленская Алена.
В большинстве своем новые имена были словами древнегреческого языка (это
тоже прозвища):
    • Алексей – защитник
    • Андрей – мужественный
    • Александр – мужественный защитник
    • Анастасия – бунтарка, непоседа
    • Никита – победитель
    • Николай – победитель народов
    • Галина – тихая
    • Евгений – благородный
    • Геннадий – родовитый
    • Елена – светлая, ясная
    • Зоя – жизнь
    • Татьяна – повелительница, устроительница
    • Валентин – здоровый, крепкий
    • Петр – камень…
 Из латинского языка пришли имена:
    • Альбина – белая
    • Виктор – победитель
    • Виталий – жизненный
    • Наталья – родная
    • Максим – величайший
    • Руфина - рыженькая
    • Феликс – счастливый, удачливый…
«Именины» – Берсенев Гена.
Физминутка.

А куда же девались русские имена-прозвища?
Вы уже, наверное, догадались. Многие из них превратились в фамилии.  Ясно,
что, к примеру, фамилия Собакин образовалась от прозвища Собака
прибавлением суффикса
 –ин-, а Волков(также от прозвища) прибавлением суффикса –ов-. Так что по
фамилии можно многое узнать из истории рода (фамилии по-другому). Можно
узнать, чем занимались предки: Кузнецов, Гончаров, Ключарев, Бондарев,
Пушкарев, Шапошников и др.
- Послушаем, что нам приготовили по этому вопросу ребята.

А что же можно сказать об отчествах?
«Отчества» - Змановский Женя.
 Отчество – это оформленное определенным образом имя отца. Отчество
прибавляется к имени личному и является особенностью только русских. В
древности русских князей величали не только по имени и отчеству (имени
отца), но и часто назывались имена их, тем самым указывая на древность
рода. Ведь чем род древнее, тем больше гордости у представителей этого
рода. В списке русских послов можно встретить: князь Владимир
Святославович, внук Всеволож, правнук Ольгов, праправнук Святославль,
прапраправнук Ярославль (слайд).
«Имена – трансформеры» - Чечулина Вероника.
«Из истории имен» - Захаров Паша.

На какие вопросы  вы услышали ответы из докладов, рассказа учителя?

Подведение итогов урока.

Список использованной литературы:
   1. Суслова А.В., Суперанская А.В. О русских именах. – Л., 1991.
   2. А.С.Пушкин. «Что в имени тебе моём?»
   3. Л.В.Успенский. Ты и твое имя.
   4. http://ru.wikipedia.org/wiki/имя
   5. Никонов В.А. Ищем имя. – М.: Советская Россия, 1988
   6. Введенская Л.А., Колесников Н.П. От собственных имён к нарицательным.
      – М.: «Просвещение», 1989.
   7. http://ru.wikipedia.org/wiki/Русские_имена.
   8. М. В. Горбаневский. В мире имён и названий. Издательство «Знание».
      Москва. 1987г.


title: Сценарий мероприятия ко Дню России - 12 июня

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД №3 "ДЮЙМОВОЧКА"
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА
С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВОСПИТАННИКОВ
ГОРОДА ФУРМАНОВА

Сценарий мероприятия
 ко Дню России-12 июня.
«Наша Родина-Россия».

Составила и провела: Смирнова И.А.

2016 год.
Ведущий: Ребята, сегодня мы собрались, чтобы поговорить о нашей Родине,  о России. 12 июня – праздник - День независимости России. В этот день мы чествуем нашу Родину. День России – это праздник свободы, мира и добра. Этот праздник символизирует единство многонационального народа, напоминает, что все несут ответственность за настоящее и будущее нашей родины.
Россия! Россия! Твой праздник сегодня:
И взрослый, и детский, - праздник народный!
(показывает указкой на карту)
Вот она Россия, наша страна,
Очень и очень большая она,
Россия – Родина, наш дом,
Где вместе с вами мы живем!
Наша страна очень большая. Есть горы и степи, много рек, морей, лесов. Природа очень разнообразна. В городах добывается много полезных ископаемых.
Вижу чудное приволье, вижу нивы и поля.
Это русское раздолье, это русская земля.
Вижу горы-исполины, вижу реки и моря,
Это русские картины, это Родина моя!

Наша страна зовется Россией,
Пусть мирное небо сияет над ней,
Пусть солнце наполнится радостью, счастьем,
Пусть песни поют миллионы людей!

Мама и Родина очень похожи.
Мама красивая, Родина тоже.
Вы присмотритесь, у мамы глаза
Цвета такого же как небеса.
Мамины волосы, словно пшеница,
Та, что на наших полях колосится.
Много у Родины общего с мамой,
Самой красивой, ласковой самой!
Так и должно быть: что дорого нам-
Напоминает всегда наших мам!
Под теплым солнцем вырастая,
Мы дружно весело живем,
Россия, милая, родная,
Цвети и крепни с каждым днем!

Ведущий: А мы с вами споём прекрасную песню «Солнечный круг».
Ведущий: В России очень много городов и больших, и маленьких.
А кто назовёт столицу нашей страны.
Дети: Москва!

Москва – это Красная площадь!
Москва – это башня Кремля!
Москва – это сердце России,
Которая любит тебя.

Ведущий: Молодцы ребята! Вы знаете в какой стране живёте, а знаете ли вы, как называется наш родной город?
Дети: Фурманов!
Ведущий: Фурманов – это наша малая Родина! Дети, что вы знаете о Фурманове, где он находится?
Дети:  В Ивановской области.

Пусть слышат птицы,
Пусть слышит ветер,
Пусть знает дождик проливной
О том, что город есть на свете,
Он – город детства золотой!

Что значит «Родина моя?»
Ты спросишь, я отвечу:
Сначала тропочкой земля
Бежит тебе навстречу.
Потом тебя поманит сад
Душистой веткой каждой.
Потом увидишь стройный ряд
Домов многоэтажных.
Потом пшеничные поля
От края и до края,
Всё это – Родина твоя,
Земля твоя родная.

Ведущий: Как и все страны мира, Россия имеет свои гимн, флаги, герб. Сегодня праздник нашего государства.

Сегодня друзья мы услышать должны
Главную музыку нашей страны.
Она называется коротко – «Гимн»,
Мы каждое утро встречаемся с ним.
Звучит «Гимн Российской Федерации»

Ведущий: Ещё у России есть свой Государственный флаг. На фоне белой, синей и красной полос в центре расположен герб России.
Дети: У России величавой
На гербе орел двуглавый,
Чтоб на запад и восток
Он смотреть бы сразу смог.
Сильный, мудрый он и гордый.
Он – России дух свободный.
Ведущий: Цвету флага придается особый смысл. Ребята расскажите, что означают цвета нашего флага.
Дети:
Белый цвет означает мир и чистоту совести.
Синий – небо, верность и правду.
Красный – огонь и отвагу.
Белый цвет – березка.
Синий – неба цвет.
Красная полоска –
Солнечный рассвет.
Ведущий: Флаг Российской Федерации символизирует собой единство страны, красоту и справедливость, победу добра над злом. Государственный флаг поднимается во время торжественных мероприятий, праздников. Посмотрите, флаг сегодня занимает торжественное место в нашем зале.
Ребенок:
Шар земной, на нем страна,
Город в нём, а в нём дома,
Дом на улочке одной
Неприметный, небольшой…
Этот дом, страна, земля-
Это родина моя!
Ребенок:
На опушке между кочек
За ночь выросли цветочки.
Робко листики подняли
«Здравствуй, солнышко!» - сказали.
Танец с цветами.
Дети:
Ой, ты, Волга – реченька,
Ой, река ли ты красавица!
По лугам ты льёшься - стелешься,
По пескам бежишь – торопишься.

Вдоль по реченьке лебедушка плывет,
Выше бережка головушку несет,
Белым крылышком помахивает,
На цветы водицу стряхивает.
Хоровод «Кострома».
Дети:
Мы дарим друг другу богатства земные
И вместе стремимся к далёким мирам.
Мы – люди России, а значит, родные:
И песня, и радость, и труд – пополам!
Я, ты, он, она – вместе целая страна!!!
Берегите Россию,
Без неё нам не жить.
Берегите её
Чтобы вечно ей быть!
Нашей правдой и силой
Всею нашей судьбой
Берегите Россию –
Нет России другой!


title: Презентация "The system of education in Great Britain"

extracted_text:
Презентація на темуThe System of Education in Great Britain
Підготувала студентка фізико-математичного факультету групи МІ-21
вихід

План
Primary schools
The national curriculum for primary schools
Secondary Schools
Higher Education – Universities
Conclusion
вихід

Primary schools
	In England, children start school when they are 5 years old. Sometimes, children start just before their 5th birthday.
This is earlier than in Russia and indeed most other countries, where children start school when they are 6 or 7
вихід

Primary schools
Primary schools in England are divided into two: infant schools for ages 5-7 and junior schools for ages 7 to 11.
вихід

The national curriculum for primary schools
	In Junior schools are required to teach: English, Mathematics, Science, Information Technology (Computers), Religious Education, Design and Technology, History, Geography, Art, Music and Physical Education.
	In infant schools (ages 5-7), the main emphasis is on basic literacy and numeracy - learning to read and write and basic arithmetic.

вихід

Secondary Schools
	At the age of 11 in England, children leave primary school and go to secondary school, and they are required to stay at school until they are 16. Most children go to comprehensive schools. These are schools for children of all abilities that aim to teach the full range of subjects. Comprehensive schools became the most common sort of secondary schools in the 1960s and 1970s.

вихід

Secondary Schools
Some children go to grammar schools. These are schools for the academically more able children. Children have to pass a test to get into grammar schools. Grammar schools have a long history in England. Before the introduction of computers, children who failed the test to go to a grammar school went to separate secondary schools.

вихід

Secondary Schools
     Most state secondary schools in England are now for boys and girls. Until the 1960s and 70s, there were separate schools for boys and girls. The separate schools were most common among grammar schools and church schools.
вихід

Secondary Schools
	The National Curriculum at Secondary schools includes:English, Mathematics, Science, Design and Technology, IT, History, Geography, Modern Foreign Languages, Art, Music and PE.
вихід

Secondary Schools
	Children are required to study a foreign language for only 3 years. The most popular are French, German and Spanish. Some schools offer other languages, but many teach only French and German. Most children do not study a foreign language for more than 3 years.
вихід

Secondary Schools
	At age of 16, pupils take examinations in most of these subjects. In England, the exams are called GCSEs (General Certificate of Secondary Education) At the age 16 pupils have a choice.    They can stay on at school to study for more exams, usually in academic subjects, to qualify for higher education, or they can leave and go to college to study for more exams or to get the skills and qualifications they need for work.
Some pupils start work at 16 and go to college part time to get their qualifications. Those who want to go on to Higher Education (universities) specialise in a narrower range of subjects at the age of 16.
вихід

Higher Education - Universities
	There are around 100 universities in Great Britain. Some are very old. Oxford and Cambridge were founded in the 12-th and 13-th centuries and are among the oldest universities in Europe. Higher education began to expand in the 19-th. The 3rd university to be founded in England was at Durham in 1832, and was followed by other new universities in major cities in the late 19-th and 20-th centuries. There were further waves of expansion in the 1960s and the 1990s in both England.
вихід

Higher Education - Universities
	Most universities in Great Britain teach a wide range of subjects - science and engineering, natural sciences, humanities and social sciences, law, accountancy, and some have medical schools.
вихід

Higher Education - Universities
	The first degree in England is called a Bachelor's degree (BA or BSс), and usually takes 3 years. Students usually study only one or two subjects in great detail for 3 years. English universities are unusual in Europe for offering such specialised degrees.
The reason is because to qualify for university, students have to show that they have passed exams in a broad range of subjects and so are prepare to specialise.
вихід

Higher Education - Universities
Although universities get most of their funding from the state, higher education is not free. Last year in England the government introduced a new system. Fees have been increased to £3000 a year. British students do not pay fees each year, but after they have graduated and when their incomes reach a certain level, they start to pay a special tax to pay for their education.
вихід

вихід

Conclusion
	The government of England  is committed to providing a high quality education at all levels from primary schools to universities, and recognise the importance of education.
вихід


title: Сценарий "12 июня - День России"

extracted_text:
Сценарий праздника
«12 июня – День России».

                                                            Разработала Седова Л.В.
                                                                          музыкальный руководитель

ВЕДУЩИЙ:  Дорогие дети! Снова нас собрал   красивый, музыкальный зал. Значит, что-то интересное  рядом.
Мы продолжаем радоваться   лету, которое принесло нам теплое солнышко, пение птиц, яркие краски и благоухание цветов. А так же, лето дарит нам много интересных праздников. Хорошо, что пришло  лето, эта благодатная пора! Споем об этом песню!
(ДЕТИ  ИСПОЛНЯЮТ  ПЕСНЮ «ПОТОМУ  ЧТО ЛЕТО» муз. Е. Шаламоновой №4 2010)
Дети!  Какой праздник мы отмечали в первый день лета?
(ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)
Правильно, мы уже отметили веселый, волшебный праздник детства: «День защиты детей». Вы покали, что вам весело и радостно живется, что вы любите петь, играть, рисовать!
Ведущий: Ребята, если вы со мной согласны, говорите « ДА »!
- настроение, каково, во?
- все такого мнения?
- все без исключения?
- мы повзрослели?
- всё мы сумели?
- везде мы успели?
- один за всех?
- а все за одного?
- здоровье в порядке?
- а весело ли вам живётся?
- вы любите играть?
- а день рождения отмечать?
Дети, вот сегодня мы собрались накануне большого праздника – Дня рождения. И этот праздник – праздник для каждого из нас, это общее торжество, потому  что день рождения у нашей общей Родины, нашей России.
А ведь мы родились и живем в этой стране. И счастливы вы и ваши семьи, потому что наша Родина сильная и могучая!
12 ИЮНЯ – ДЕНЬ  РОЖДЕНИЯ  РОССИИ, ДЕНЬ ЕЕ НЕЗАВИСИМОСТИ!
Читает  ребенок:
День России наступает
Все друг друга поздравляют!
Флаги, шарики, цветы!
Праздник встретим я и ты!
ВЕДУЩИЙ:
Если долго, долго, долго
В самолете нам лететь,
Если долго, долго, долго
На Россию нам смотреть,
То увидим мы тогда
И леса, и города,
Океанские просторы,
Ленты рек, озера, горы…
Мы увидим даль без края,
Тундру, где звенит весна,
И, поймем тогда, какая
Наша Родина большая,
Необъятная страна!
(ДЕТИ  СЛУШАЮТ  ПЕСНЮ  О РОДИНЕ, О РОССИИ ПО ВЫБОРУ  МУЗЫКАЛЬНОГО  РУКОВОДИТЕЛЯ).
ВЕДУЩИЙ:
Живут в России разные
Народы с давних пор.
Одним – тайга по нраву,
Другим – степной простор.
У каждого народа язык свой и наряд.
Один черкеску носит,
Другой надел халат.
Один рыбак с рожденья,
Другой – оленевод.
Один кумыс готовит,
Другой готовит мед.
Одним милее осень,
Другим – милей весна.
А Родина Россия
У нас у всех одна.

У любой страны есть государственные символы. Это отличает и выделяет одну страну от другой.
И у России есть государственные символы. Вспомним их. Это ГЕРБ, ФЛАГ  И ГИМН.
ЧИТАЕТ  РЕБЕНОК:
У России величавой
На гербе орел двуглавый,
Чтоб на запад и восток
Он смотреть бы сразу мог.
Сильный, мудрый он и гордый.
Он – России дух свободный!
(ДЕТИ РАССМАТРИВАЮТ  ГЕРБ РОССИИ).
ВЕДУЩИЙ:
А теперь, я предлагаю подарить нашей любимой  России в честь дня рождения цветы.
(ПРОВОДИТСЯ АТТРАКЦИОН «СОБЕРИ ЦВЕТОК»)
ВЕДУЩИЙ:
Дети, а как вам кажется, почему цветы для нашей России  окрашены в белый, синий и красный цвета?
(ОТВЕТЫ  ДЕТЕЙ)
Правильно, потому что эти цвета встречаются на флаге России, втором символе нашего государства.
Читают  дети:
Разноцветный флаг родной,
Им гордимся мы с тобой!
Все его узнают дети,
Самый лучший флаг на свете!
Белый цвет – березка.
Синий – неба цвет.
Красная полоска –
Солнечный рассвет.
ВЕДУЩИЙ:
Исполним песню о нашем Российском флаге!
(ДЕТИ  ИСПОЛНЯЮТ  ПЕСНЮ «ТРЕХЦВЕТНЫЙ МОЙ ФЛАЖОК» муз. Н. Орловой №4 2009)
Читает  ребенок:
Мы – тоже граждане страны,
Мы Родине своей верны!
Гордимся флагом и гербом
Гимн зазвучит – мы все встаем!
Ведущий:
ГИМН – третий государственный символ. Это торжественная хвалебная песня, которая прославляет нашу страну. Гимн звучит на важных государственных мероприятиях, праздниках, парадах, спортивных соревнованиях.
Это главная песня страны. Гимн слушают стоя. Этим мы выражаем уважение своей стране.
(ДЕТИ СЛУШАЮТ ГИМН  РОССИИ).
Читает ребенок:
Символы запомню я,
Гимн, флаг, герб – мои друзья!
По ним Россию узнают,
А дети песню ей поют!
(ДЕТИ  ИСПОЛНЯЮТ  ПЕСНЮ «НАША РОДИНА СИЛЬНА» муз. А. Филиппенко)
Ведущий:
Ни один праздник, тем более день рождения,  не обходится без веселого танца!
(ДЕТИ  ИСПОЛНЯЮТ  ТАНЕЦ  ПО ВЫБОРУ  МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ)
Читают  дети:
Пусть наша Родина цветет!
Россия в мире пусть живет!
Под солнцем дети подрастают,
И звонко песни распевают

Слава Родине! Стране!
Слава миру на земле!
Слава дедам и отцам!
Дошколятам, значит нам!

Ведущий:
Дорогие дети! Еще раз поздравляю вас с замечательным днем – 12 июня – днем независимости России! Желаю России процветания, чтоб над ней всегда сияло солнце и дарило благодать и счастье всем нам, россиянам!


Презентация "Текстовая задача и процесс ее решения"


title: Презентация "Звук мягкий или твёрдый?" для детей

extracted_text:
Компьютерная игра для детей дошкольного возраста
Ермолина Татьяна Борисовна
воспитатель

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 6 «Родничок» комбинированного вида»
г. Оленегорск Мурманской области

2017
Играем с Машей
Звук мягкий или твёрдый?
Звук мягкий или твёрдый?
    Данная компьютерная игра начального уровня по типу «правильный выбор» предназначена для детей дошкольного возраста, не только с ТНР.

Информация для взрослых
Играем с Машей
ЗАДАЧИ И ВОЗМОЖНОСТИ:
развитие фонематической дифференциации на материале твердых и мягких согласных звуков в начале слова
повышение мотивации для исправления недостатков речи детей
развитие психологической базы речи: восприятия, внимания и мышления за счет повышения уровня наглядности
Мягкий или твёрдый?

Играем с Машей

П
Да!
Нет!

В
Нет!
Да!

П
Нет!
Да!

Б
Нет!
Да!

Г
Нет!
Да!

В
Нет!
Да!

Г
Нет!
Да!

Д
Да!
Нет!

Б
Нет!
Да!

З
Нет!
Да!
Молодец!


Презентация "Объектно-ориентированное программирование"


title: Летний досуг в лагере "Разгадываем ребусы"

extracted_text:
Разгадываем ребусы
Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова  Татьяна Владимировна
Летний досуг в лагере
     Ребус в переводе с латыни означает «вещи». Это увлекательная головоломка, в которой слово, словосочетание или предложение зашифровывается с помощью картинок и специальных символов. Задача решающего – проанализировав изображения и символы-подсказки, распознать зашифрованное слово.  Одна из основных прелестей ребусов в том, что у них практически нет возрастных ограничений. Самые юные эрудиты любят такие задачки из-за ярких веселых картинок, детям постарше просто интересно решать подобные головоломки. Чего уж говорить,  разгадывать ребусы настолько увлекательно, что порой от них тяжело оторваться даже взрослому.
     Ребята! Предлагаю вам  ребусы. Попробуйте разгадать их все. Желаю удачи!
РЕБУСЫ
«Угадай мультфильм»:
«Угадай животное»:
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5

1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
http://run-mp3.ru/img.php?aHR0cHM6Ly9pLnl0aW1nLmNvbS92aS9RYThYWjFpQzdKZy9ocWRlZmF1bHQuanBn.jpg – Лунтик
http://polistaj.ru/image/Large/multimedia/books_covers/1010606073.jpg - Мойдодыр
http://www.scholarlot.com/wp-content/uploads/ebook-images/157000/944d90f72a0f33daa4a8038ae5fcf025.jpg - Чебурашка
http://cdn01.ru/files/users/images/52/48/52480c4975d5304fae8214608dd98459.jpg - Русалочка
http://www.atlon.ru/upload/medialibrary/3d5/fiksiki-700.jpg - Фиксики
 https://guidedpathedge.com/wp-content/uploads/2016/06/guess.png - знак вопроса
https://openclipart.org/image/2400px/svg_to_png/202789/arrow-up.png - стрелка
http://illustrators.ru/uploads/illustration/image/68881/main_68881_original.jpg - медведь
http://img3.proshkolu.ru/content/media/pic/std/3000000/2629000/2628684-71c93f27ea990f51.jpg - жираф
http://itd2.mycdn.me/image?id=835830353299&t=20&plc=WEB&tkn=*jqczP1DGSoa969DuWg1cxjKucFk – слон
http://hovrashok.com.ua/images/Jan/08/06ee3ed498c92483118a7853642360ae/mini_2.jpg - собака
https://s1.hostingkartinok.com/uploads/images/2015/03/fb40aafa6263bfcf73b6657624f07cf2.png - носорог
http://mamadiary.ru/wp-content/uploads/2016/09/rebus_mf_1.jpg
http://mamadiary.ru/wp-content/uploads/2016/09/rebus_mf_2-1.jpg
http://mamadiary.ru/wp-content/uploads/2016/09/rebus_mf_3.jpg
http://mamadiary.ru/wp-content/uploads/2016/09/rebus_mf_4.jpg
http://mamadiary.ru/wp-content/uploads/2016/09/rebus_mf_5.jpg
http://mamadiary.ru/wp-content/uploads/2016/08/rebus_animals_1.jpg
http://mamadiary.ru/wp-content/uploads/2016/08/rebus_animals_2.jpg
http://mamadiary.ru/wp-content/uploads/2016/08/rebus_animals_3.jpg
http://mamadiary.ru/wp-content/uploads/2016/08/rebus_animals_4.jpg
http://mamadiary.ru/wp-content/uploads/2016/08/rebus_animals_5.jpg
Ссылки на интернет-ресурсы
Ссылки на интернет-ресурсы
https://i.ytimg.com/vi/i4YlQgSKNg0/maxresdefault.jpg
http://uploadpic.ru/img/2014-11/29/epilo5nct63uco5nuir0mf2ze.jpg
http://static.dochkisinochki.ru/upload/catalog/5ea3d2c0239a7095642b8f009ea07273/GL000099103_001.jpg
http://content.schools.by/dcrr.mosty/library/4%20.jpg
http://galerey-room.ru/images/223559_1411670159.png
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.


Презентация "Medical Education in Great Britain"