title: Конспект урока "Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войне" 11 класс

extracted_text:
ТЕМА УРОКА: «КОРЕННОЙ ПЕРЕЛОМ В ХОДЕ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ» (2часа)
Цель урока: способствовать формированию гражданской позиции учащихся, осознание величайшего значения  коренного   перелома в истории Второй мировой войны
Задачи:
Образовательные: формировать понимание  учащихся об основных этапов ВОВ, уяснить значение коренного перелома во время, знать хронологию  Сталинградской, Курской битв, Ленинградской битвы, битв за Днепр и Кавказ.
Развивающие: формирование навыков критического мышления, способствовать формированию оценочных суждений, развивать умение обобщать и логически мыслить, оперировать историческими фактами, самостоятельно излагать свою точку зрения, формирование коммуникативных навыков.
Воспитательные: понимание неоднозначности оценки исторических деятелей и событий, развитие интереса к предмету, способствовать формированию патриотической позиции учащихся.
Тип урока – объяснение новых знаний.
По характеру материала – практическое занятие.
По характеру деятельности – проблемный урок.
Методы – проблемный, частично-поисковый, репродуктивно-словесный, наглядный,.
Приемы –беседа, составление таблицы, рассуждение, доказательство, анализ.
Формы: групповая, индивидуальная, фронтальная.
Структура урока.
ХОД УРОКА:
I. Организационный момент — 5 мин.
II. Постановка проблемы— 5 мин.
Трехфазовая структура урока - вызов, осмысление, рефлексия.
Эпиграф: “Сам Сталинград стал символом мужества, стойкости русского народа и вместе с тем символом величайшего человеческого страдания…”
У. Черчилль.
В 1942 году произошло событие, которое военные историки называют переломным, потому что оно оказало большое влияние на весь дальнейший ход Второй мировой войны. Западные исследователи считают таким событием Битву у Эль-Аламейна (Северная Африка). Отечественные историки утверждают, что таким событием была Сталинградская битва.
-Если мы с вами возьмём в качестве гипотезы вторую точку зрения и попытаемся её доказать или опровергнуть, как будет звучать тема нашего урока?
Как вы можете объяснить значение термина “коренной перелом”?
Коренной перелом – перехват стратегической инициативы, переход от обороны к наступлению.

III. Изучение нового материала —55 мин.
Работа в группах — 25 мин.
А) Подготовить  рассказ об одной из битв ( Сталинградская, Курская, битва за Днепр, битва за Кавказ, блокада Ленинграда), используя учебник, дополнительные источники и воспоминания участников.
Б)Показать свою битву  по карте, используя задания для «дикторов» попробуйте  на основе документальных источников  и тематической карты «Великая  Отечественная война Советского  Союза» составить сводки Информбюро  о положении на фронтах во второй половине 1942-1943г. В разные месяцы  они начинались словами:
«В течение  дня…  наши войска вели ожесточённые бои с противником  в районе….»
«В течение  …  наши войска…. продолжают успешно развивать наступление….»
В) Региональный компонент. Каждая группа получила задание: подготовить сообщение с презентацией о земляке, который участвовал в Великой Отечественной войне.
2.Защита своей работы от каждой группы.-30 мин. Каждая группа задает вопросы другой группе. Все учащиеся  продолжают заполнять таблицу, которую начали на предыдущих уроках «Основные события на фронтах во Второй мировой войне», которую продолжим заполнять на следующих уроках:

Вернемся к нашему вопросу, который  был задан в начале урока. Сравним
Состав сил в важнейших наступательных операциях на советско-германском фронте

Состав сил в наиболее крупных операциях в Северной Африке и Италии

А что же происходило у Эль - Аламейна? 23 октября - 3 ноября . 8-я английская армия Монтгомери начала наступление против немецко-итальянских войск на территории Египта. После упорных боёв англичане вынудили противника начать отступление из Египта. Военные действия в Африке вели 17 итальянских и немецких дивизий, а на советско-германском фронте – 260 дивизий…
Так, какой вывод можно сделать на основе изученного на уроке материала? Какая битва являлась началом коренного перелома в ходе Второй мировой войны?

III. Закрепление – 25 мин.
Тестовые задания из ЕГЭ повышенной  сложности ( В12, С4, С5, задания по картам) по теме урока, решают в группах, затем проверяем .

IV. Итоги урока; д/з — 5 мин.
Рефлексия:
Сегодня на уроке
Узнал новое:
Думал иначе:
Не понял:
Моя работа в группе:
Особенно запомнилось:

Составить синквейн по теме урока.
Спасибо  за урок.

Тесты 1. Заполните пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента.

      1) М. А. Егоров, М. В. Кантария
2) сентябрь 1941 г. – апрель 1942 г.
3) Я. Ф. Павлов
4) битва на Курской дуге
5) битва за Днепр
6) июнь–август 1944 г.
7) июль 1942 г. – февраль 1943 г.
8) И. В. Панфилов
9) май 1942 г.

      1) ноябрь—декабрь 1943 г.
2) Висло-Одерская операция
3) июль 1942 г.—2 февраля 1943 г.
4) апрель;—май 1945 г.
5) И. В. Сталин, Ф. Д. Рузвельт, У. Черчилль
6) июнь—август 1944 г.
7) 9 августа—2 сентября 1945 г.
8) И. С. Конев
9) Ясско-Кишинёвская операция

      1) г. Торгау
2) 1943 г.
3) г. Москва и Московская область
4) г. Будапешт
5) окружение 6-й германской армии под командованием Ф. Паулюса
6) первая встреча лидеров стран «Большой тройки»
7) 1941г.
8) крупнейшее танковое сражение в период Великой Отечественной войны
9) 1944 г.
C 5 . В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто противоречивые, точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке:

"Подписание пакта о ненападении с фашисткой Германией и секретного протокола к нему было дипломатической удачей СССР."

Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её.

Ответ запишите в следующем виде.
Аргументы в подтверждение:
1) …
2) …

Аргументы в опровержение:
1) …
2) …

C 5 . Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке:

Индустриализация 30-х гг. XX века − главная причина победы СССР во Великой отечественной войне

Ответ запишите в следующем виде.
Аргументы в подтверждение:
1) …
2) …

Аргументы в опровержение:
1) …
2) …

C 4 В воспоминаниях многих современников о Великой Отечественной войне особое место занимает Московская битва. Так, когда маршала Г.К. Жукова спрашивали, какое событие прошедшей войны ему больше всего запомнилось, он всегда отвечал: «Битва за Москву». Предположите, чем объясняется особое значение Московской битвы в истории Великой Отечественной войны (приведите не менее трёх предположений).

C 4 В сентябре . И.В.Сталин в беседе с американским государственным деятелем У.А. Гарриманом сказал: «Мы знаем, народ не хочет сражаться за мировую революцию... Может быть, будет сражаться за Россию». Неожиданное признание И.В. Сталина было признаком существенного пересмотра идейных основ партийно-политической работы в армии и стране. Почему в политике руководства страны произошел поворот, который получил название «идеологического нэпа»? Приведите не менее двух фактических подтверждений произошедшего поворота.

C 4 . В конце 1930-х гг. советское руководство активно начало готовиться к войне. Советскому обществу внушалась мысль, что противник будет легко разгромлен Красной Армией. Но летом . после нападения фашистской Германии Красная Армия оказалась на грани полного разгрома. Дайте не менее трёх объяснений произошедшему.

Рассмотрите схему и выполните задание

Напишите название военного плана, изображённого на карте. Барбаросса

Напишите название города, обозначенного на схеме цифрой «4».Сталинград

 Напишите цифру, которой обозначен город, для захвата которого была разработана операция «Тайфун».3

Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на карте, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных.

 1) Карта относится к начальному этапу войны.
2) Германия планировала завершить войну к концу лета .
3) Для отражения агрессии, обозначенной на карте, был создан Совет труда и обороны.
4) Руководителем страны в это время был И.В. Сталин.
5) Сражение под Смоленском стало важным этапом в срыве фашистской стратегии «блицкрига».
6) Наступление немецких войск было остановлено по всей линии фронта зимой .

Рассмотрите схему событий одного из периодов Великой Отечественной войны и выполните задание

Укажите название города, обозначенного на схеме цифрой «1».Сталинград

Укажите название города, обозначенного на схеме цифрой «2», в районе которого произошло соединение войск двух фронтов Красной армии.Калач-на -Дону

Укажите название периода в ходе войны, начало которому положили события, обозначенные на схеме. Коренной перелом

Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на карте, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

 1) На схеме обозначены боевые действия до конца .
2) События, обозначенные на схеме, явились первым наступлением Красной армии в ходе Великой Отечественной войны.
3) На схеме обозначены боевые действия Красной армии в ходе операции «Уран».
4) Участником событий, обозначенных на схеме, являлся К. К. Рокоссовский.
5) В кольце окружения, обозначенном на схеме, оказалось более 2 млн немецких солдат.
6) События, обозначенные на схеме стрелками, начались в ноябре .

Рассмотрите схему событий одного из периодов Великой Отечественной войны и выполните задание

Продолжите фразу: «События, обозначенные на схеме стрелками, начались в тысяча девятьсот ______44________ году».

Укажите название города, обозначенного на схеме цифрой «1».Минск

Укажите название столицы государства, обозначенной на схеме цифрой «2»Варшава

Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на карте, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) События, обозначенные на схеме, являются частью коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны.
2) События, обозначенные на схеме, произошли после открытия союзниками Второго фронта в Европе 6июня-23 июня 1944г
3) На схеме обозначены действия Красной армии в ходе проведения операции «Уран».
4) Город Кенигсберг был взят Красной армией в ходе событий, обозначенных на данной схеме.
5) На схеме обозначены действия Красной армии в ходе проведения операции «Багратион».
6) В ходе событий, обозначенных на схеме, территория Белорусской ССР была полностью освобождена от немецко-фашистских захватчиков.

Рассмотрите схему и выполните задание

Назовите страну, против которой были направлены указанные на схеме военные действия СССР. Финляндия
Напишите фамилию руководителя СССР в период событий, указанных на схеме. Сталин

Укажите название указанной под цифрой 3 военно-морской базы, полученной в аренду СССР по итогам данной войны. Ханко

Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на карте, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) начало войны относится к .
2) союзниками СССР в этой войне были США и Великобритания
3) результатом войны стало присоединение к СССР территории с городом Выборгом
4) основные военные действия в этой войне пришлись на зимний период
5) СССР не получил в результате войны территориальных приобретений
6) в ходе войны противник не оказал советским войскам серьезного сопротивления

.


title: Контрольная работа "Орфография мен орфоэпия" 5 класс

extracted_text:
Оқу   ісінің  меңгерушісі:       Жармуханов А.К
Күні: 08.04.2016 оқу жылы
Сынып: 5 «а» , «ә»
Сабақтың тақырыбы:   Орфография мен орфоэпия
      Сабақтың мақсаты:
1.Білімділік: оқушыларға   Орфография  мен  орфоэпия   туралы  білім беру және  нақтылы  мысалдармен түсіндіру.
2.Тәрбиелік: оқушыларды адамгершілікке  дұрыс  сөйлеу мәдениеттілігіне,  ана тілді    құрметтеуге тәрбиелеу.
3.Дамытушылық: оқушылардыңжалпы  сауаттылығын  арттыру,  ойлау  қабілетін    кеңейту,  фонетикалық  талдау жасау дағдыларын  дамыту.
     Сабақтың типі: аралас
     Сабақтың түрі: дәстүрлі
Сабақтың әдіс-тәсілі: түсіндіру, сұрақ-жауап, жаттығу, салыстыру.
     Сабақтың көрнекілігі: тақырыпқа байланысты кесте,үлестірмелер.
     Пәнаралық байланыс: қазақ әдебиеті
     Сабақтың барысы:
     I.Ұйымдастыру кезеңі: 1.Оқушылармен сәлемдесу
                                              2.Оқушылардың сабаққа қатысын тексеру
                                              3.Оқушылардың зейіндерін сабаққа аудару
  II.Үй тапсырмасын тексеру:
Сұрақ –жауап:
1.Дыбыс   үндестігі дегеніміз не?
2.Дыбыс  үндестігі неше топқа  бөлінеді?
 3.Ілгерінді ықпал  дегеніміз не? Мысалдар айту
4.Кейінді ықпал  дегеніміз не? Мысалдар айту
5.Тоғыспалы ықпал  дегеніміз не?  Мысалдар айту.

ІІІ.Жаңа тақырыпты түсіндіру:  Орфография  мен  орфоэпия

Мысалы :
             Айтылуда дыбыстық үндестікке   ұшырап,  өзгеріске түскен сөздер орфография нормасы бойынша  түбір  қалпы  сақталып  жазылады. (бірінші баған)
             Қазақ тілінде  дұрыс жазудың  нормалары  орфографиялық сөздікте, дұрыс  айтудың нормалары  орфоэпиялық   сөздікте   беріледі.

   ІV. Жаңа тақырып  бойынша  түсінік  тексеру:
           Сұрақ  жауап
Орфография   дегеніміз  не?
Орфоэпия  дегеніміз  не?
Тіліміздегі  сөздердің  айтылуы  мен  жазылуына  байланысты  оқушылардың  өздеріне  мысалдар  айтқызу  және  тақтаға  жаздыру
Мына  сөздердің  айтылуын  жаз.
Көзқарас, шекара,  бейсенбі,  білекте, қашса,   шашса.

     V. Жаңа сабақты бекіту.
1.Оқулықпен жұмыс

Тапсырма .Фонетикалық талдау жасап,буынға бөліп,буын түіріне ажырат.

      VІ. Сабақты  бекіту:
Бағалау
Үйге тапсырма беру:
1  Орфография  мен  орфоэпия  туралы  түсінік.
       2.341  – жаттығу.


title: Конспект урока "Любимый учебный предмет - Аудирование, беседа" 4 класс

extracted_text:
Unit 7, Section 2
Тема урока: Любимый учебный предмет-Аудирование,беседа
Класс:  4 Б
УМК: «Английский c удовольствием»/ «Enjoy English»  для  4 класса
общеобразовательных учреждений, авторы Биболетова М.З., Деисенко О.А.,
Трубанева Н.Н.
Цели урока:
Образовательные:
1. Тренировать лексические навыки;
2. Контролировать уровень сформулированности лексики;
3. Тренировать фонетические навыки;
4. активизация  навыков монологической речи.
Развивающие:
1.Развивать умения говорения.
2. Развивать  память;
3. Развивать внимания.
Воспитательные:
1.Воспитывать умение слушать и поддерживать  друг друга,;
2.Повысить мотивацию к изучению ИЯ;
3.Способствовать способствовать развитию творческой активности учащихся в
группе;
4.Способствовать расширению кругозора, расширению знаний обучающихся;
Планируемые результаты:
   1. Умение использовать изученную лексику в устной речи;
   2. уметь высказывать свое мнение по изученной теме;
   3. уметь работать в группе, слушать друг друга;
   4. Развивать память и внимание.
   5. Повысить мотивацию к изучению ИЯ.
Форма и виды работы: Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Используемые технологии:
- «УМК: «Английский c удовольствием»/ «Enjoy English»  для  4 класса
общеобразовательных учреждений, авторы Биболетова М.З., Деисенко О.А.,
Трубанева Н.Н.
- Раздаточный материал
- интерактивная доска.
Межпредметные связи: природоведение
Литература: «Методика обучения иностранным языкам» базовый курс,
У.Н.Соловьева, «Обучение иностранным языкам, теория и практика» А.Н. Щукин

                                 План урока
|№  |Этап               |Деят.ть учителя                                   |Деять.учащихся          |технологии        |
|I. |ОРГ.ЭТАП           | Приветствие с использованием сигнала тишины: Hi  | Приветствие            |Hi Five           |
|1  |                   |Five                                              |Все поднимают руки и    |                  |
|   |                   |Для привлечения внимания.                         |смотрят на учителя      |                  |
|   |                   |T: Good morning!                                  |Cl: Good morning Siren  |                  |
|   |                   |T: I’m glad to see you!                           |Samatovna!              |                  |
|   |                   |How are you today?                                |Cl: Glad to see you too!|                  |
|2  |                   |T: Sit down, please!                              |We’re fine, and you?    |                  |
|   |                   |                                                  |P1: I’m on duty today.  |                  |
|   |                   |Беседа с учащимися                                |P1: Today is 24 of      |Tic-Tac-Toe       |
|   |                   |T: Who is on duty today?                          |September.              |9 карточек со     |
|   |                   |T: What date is it today?                         |P1: Nobody is absent.   |словами           |
|   |                   |T: Who is absent?                                 |all are present.        |                  |
|   |                   |Т: Thank you, take your seat, please!             |P2/It’s warm, sunny,    |                  |
|   |                   |T: What’s the weather like today?                 |cloudy                  |                  |
|II |ОСНОВНОЙ ЭТАП      |                                                  |                        |Quiz-quiz-trade   |
|3  |                   |Установка на деятельность , проведение инструктажа|                        |Карточки с        |
|   |                   |T:Today we’ll continue to  speak about School     |                        |вопросами         |
|   |                   |subjects.                                         |                        |                  |
|   |                   |You should share your opinions about this Topic.  |                        |                  |
|4  |                   |                                                  |                        |                  |
|   |                   |Проверка домашнего задания с использование        |P1: Our home task was to|аудиозапись       |
|   |                   |структуры Tic-Tac-Toe                             |learn the words at p.115|Timed-pair-share  |
|   |                   |T: Let’s check up your H/T.                       |Составляют 3 предложения|Вопрос на экране  |
|   |                   |T: On your tables, you can see 9 cards with the   |используя любые 3 слова |                  |
|   |                   |words, using 3 of these words                     |по диагонали, по        |3-2-1раздаточный  |
|   |                   |You should make up 3 sentences. I give you 5      |вертикали или по        |материал          |
|5  |                   |minuets.                                          |горизонтали.            |                  |
|   |                   |                                                  |Один читает свое        |                  |
|   |                   |T: Time’s up.  Now I want to listen your          |предложение, другой     |                  |
|   |                   |sentences, let’s translate them.                  |переводит.              |                  |
|   |                   |Good of you                                       |                        |                  |
|   |                   |                                                  |                        |                  |
|   |                   |Развитие умения говорения, в виде монологический  |Cl: ученик опрашивает   |                  |
|   |                   |высказываний. Вопросно – ответная работа по       |партнера, его партнер   |                  |
|   |                   |содержанию прочитанной информации:                |опрашивает его, ученики |                  |
|6  |                   |Объяснение след. задания. используя структуру     |меняются карточками,    |                  |
|   |                   |Quiz-quiz-trade                                   |чтобы повторить         |                  |
|   |                   |Т: Let’s precede to the next task. Last lesson, we|процедуру с новым       |                  |
|7  |                   |spoke about different subjects at school.         |партнером.              |                  |
|   |                   |I give you cards with the questions and sentences,|                        |                  |
|   |                   |You should stand up and make a pair with a new    |                        |                  |
|   |                   |partner, and ask him/her your question. And the   |                        |                  |
|   |                   |others will answer or complete the sentences .    |                        |                  |
|   |                   |Start Who is taller..                             |                        |                  |
|   |                   |                                                  |Cl: все встают и делают |                  |
|   |                   |Динамическая пауза: Чир салют.                    |чир салют               |                  |
|8  |                   |Т: Good work. It’s time to do fireworks.          |                        |                  |
|   |                   |                                                  |                        |                  |
|   |                   |Аудирование на тему школьные предметы(видео фильм)|Cl: Слушают запись      |                  |
|   |                   |                                                  |выполняют               |                  |
|   |                   |Развитие умения  говорения, чтения,               |                        |                  |
|   |                   |тренировка лексических навыков; развитие языковой |Сl:  В парах ученики    |                  |
|   |                   |догадки, памяти и внимания. Умение работать в     |обмениваются мнениями с |                  |
|   |                   |группе, с использованием структуры                |партнером в течение     |                  |
|   |                   |Timed-pair-share.                                 |определенного количества|                  |
|   |                   |Т: I give you 1 question, you should answer this  |времени, тогда как один |                  |
|   |                   |question one by one. Each of us have 40 second to |из партнеров слушает.   |                  |
|   |                   |share your answer with your face partner.         |Далее партнеры меняются |                  |
|   |                   |Т:Thank you!  very good!                          |ролями.                 |                  |
|   |                   |Подведение итогов урока, рефлексии, использование |                        |                  |
|   |                   |структуры 3-2-1                                   |                        |                  |
|   |                   |T: Let’s complete the sentences                   |Cl: заполняют карточки  |                  |
|   |                   |3.My favorite subject is …                        |по пройденному уроку.   |                  |
|   |                   |2.I like … at the…                                |                        |                  |
|   |                   |1. Today I have …                                 |                        |                  |
|II | ЗАКЛ.ЭТАП         | Домашнее задание                                 |                        |                  |
|   |                   |Write down your home task. Write about your       |                        |                  |
|   |                   |favorite subject at school. 5-6 sentences.        |                        |                  |
|   |                   |Оценка деятельности учащихся на уроке.            |                        |                  |
|   |                   |Т: You worked very well. You were great today. The|                        |                  |
|   |                   |lesson is well done. You worked hard.             |                        |                  |
|   |                   |Your marks are …                                  |Cl: Thank you for your  |                  |
|   |                   |                                                  |lesson.                 |                  |
|   |                   |3.Прощание                                        |                        |                  |
|   |                   |Т:Children, stand up, please. The lesson is over..|                        |                  |
|   |                   |Good bye.                                         |Cl: Good bye.           |                  |
|   |                   |                                                  |                        |                  |


Презентация "Wild and domestic animals in our life" 5 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "What do you do about the house?" 3 класс

extracted_text:
What do you do about the house?
Read the words with these sounds
th
         [ ᶞ ]                    [ϴ ]
    the      brother           thank
    this     father              thin
    that     mother            think
    they    with                 thing
  What do you usually do... ?about  the house      in the garden
make the bed                   feed the pets
wash the dishes                sweep the path
set the table                      clean the car
cook meals                        work in the garden
dust the furniture             gather apples
What  do you do about the house?
I like helping about the house.
I always clean my room.
Every morning I make my bed.
I sometimes dust the furniture.
I sometimes help my mum to cook.
I always set the table.
I usually wash the dishes after meal.
I feed my pets every day.
 clean the car
 make the bed
 feed the pets
 cook meals
 gather apples
 wash the dishes
 work in the garden
 dust the furniture
 sweep the paths
 set the table
Find the mistake
         Do you … ?   - Yes, I do.
                               No, I don’t.
PRESENT SIMPLE
Always        - всегда
Usually        - обычно
Sometimes  - иногда
Every day    - каждый день
Never           - никогда
V(es)
I
YOU
WE
THEY

clean
wash
He
She
It

cleans
washes
What does your Dad usually do about the house? What don′t you do about the house?
My father cleans the car.
I never clean the car.
My grandfather sweeps the paths in the garden.
I never sweep the paths.
Do you always clean your room?
Yes, I do. I always clean my room.

No, I don`t.
Does your mother cook tasty food?

Yes, she does. She usually cooks tasty food.

No, she doesn`t.


extracted_text:
МБОУ "СШ № 37" города Смоленска

Литературно - музыкальная композиция "Протяни природе руку"

Подготовили и провели учителя
М.Г.Миколюк, О.А.Новикова

2015 - 2016
Цели:
познакомить учащихся с проблемами охраны окружающей среды, с основными проблемами и задачами экологии;
обратить их внимание на ту угрозу, которую представляет воздействие человека на окружающую природу;
формировать у учащихся познавательный интерес к экологическим проблемам и стремление принять посильное участие в их решении;
раскрыть эстетическое, познавательное, оздоровительное, практическое значение природы в жизни людей и желание беречь и охранять окружающую среду;
прививать интерес к изучению родного края, воспитывать любовь к родной природе, заботливое и бережное отношение к ней.
работать над развитием устной речи детей, обогащать словарный запас, формировать познавательные умения, развивать мыслительные навыки.
Задачи:
Расширить кругозор учащихся
Развивать навыки коллективного сотрудничества
Активизировать познавательные способности
Содействовать самореализации и самоактуализации учащихся
Оформление: мероприятие сопровождается электронной презентацией, видеороликами; музыка, костюмы участникам сценок.
Участники: обучающиеся 6-х и7-х классов
Ход мероприятия
(На сцене царевич Экоша с пажами что-то обсуждают, появляется Женя, девочка с баранками на верёвочке и цветиком-семицветиком в руках)
Женя (считая ворон): Здравствуйте, я, кажется, опять замечталась…Помню, что послала меня мама за баранками к чаю, а я на ворон засмотрелась и попала сначала к волшебнице, она мне подарила вот этот цветик-семиветик, а потом…короче, я как-то оказалась в этом месте.
(Женя должна остаться ближе к персонажам, т.к. ожидается появление новых героев)
Царевич Экоша: Здравствуй, Женя. Я - Царевич Экоша, царь Экологии. Экошей меня называют близкие. А здесь сегодня собрались люди, неравнодушные к проблемам охраны окружающей среды. Слово «экология» сейчас у всех на слуху. И недаром. Эта важная наука учит нас беречь свой дом – планету Земля. А так как планета наша огромна, то и проблем у неё множество.
Паж 1: Равновесие природы, равновесие души
	Мы теряем с каждым годом, хоть тужи, хоть не тужи.
Паж 2: Реки гаснут, лес мертвеет, и, наверно, потому,
	Души добрые черствеют, чувства передав уму.
(За сценой слышны звуки приближающихся шагов и разговора Лисы Алисы и Кота Базилио, которые, ругаясь, появляются на сцене).
Базилио: Ой, больно-то как! Лапу порезал! Во что поле превратили!? В свалку какую-то! Кругом мусор, бумага, стекло битое! Зачем мы сюда Буратино позвали? Если он денежки на этой свалке зароет, то вряд ли мы их с тобой найдём! Бедная природа! (Оглядывается по сторонам – на экран, который проецирует виды свалки мусора)
Лиса Алиса: Скажите пожалуйста, с каких это пор ты защитником природы сделался? Ты обманывай Буратино, а меня не проведёшь! Ты что задумал?
Базилио: Забыла, что я слепой? Лучше помоги – подорожник дай, а то у меня заражение крови будет!
Лиса Алиса: Где я тебе здесь подорожник найду? (Обращает внимание на экран СЛАЙДЫ, указывая на изображенное). Пошли в другом месте поищем. (Уходят)
Царевич Экоша: Да, вряд ли у кого-то из нас возникнет желание прогуляться по такому полю…
Паж 1:  Трудно даже представить себе Землю, лишенную травы и цветов, лес из чёрных стволов без листьев, без единой птицы, без единого звука.
Паж 2: Это картина умирания не только природы, но и человека. Человек столько взял от природы, что рассчитывать на её милость больше не приходится.
Женя: Что ж натворили мы с природой? Как ей смотреть теперь в глаза?
	В её отравленные воды, заваленные мусором луга? (Читая строки, выходит в центр, по окончании слов снова возвращается к царевичу и пажу)
Нужно срочно что-то делать!.. (Звучит музыка. Отрывает лепесток)
Женя: Лети-лети, лепесток, через запад на восток, через север, через юг возвращайся, сделав круг.  Лишь коснёшься ты земли, быть по-моему вели. Вели, чтобы мусор не засорял нашу планету!)
 (Появляется Царевна-Лягушка со стрелой)
Царевна-Лягушка: Вот и дождалась я своего счастья! Скоро Иван-царевич за мной пожалует, суженый мой! Возьмёт он меня под белые рученьки и уведёт с этого ужасного болота. Распрощаюсь я со своей кожей лягушачьей на веки вечные. (Задумывается).
Да, свою-то судьбу я устрою, а вот род лягушачий страдать будет. (Прислушивается). Идёт кто-то. Не Иван ли царевич? Нет, шумно очень. Спрячусь лучше. (Прячется за Экошу)
Мальчик 1: Держи её, вон она, зелёная поскакала!
Мальчик 2: А вдруг она меня укусит?
Мальчик 1: Ты что! Укусит! У лягушек нет зубов. Трус ты!
Мальчик 2: А вдруг у меня бородавки на руках появятся?
Мальчик 1: Это же не жаба, а лягушка. От неё бородавок не бывает!
Мальчик 2: Вась,  зачем нам лягушки? Пусть живут!
Мальчик 1: Как зачем? Мы в них палками кидать будем!
Мальчик 2:  Палками? Они же живые!
Мальчик 1: Эх ты, нюня! А в кого ещё кидать? В кошку, - так она убежит; в собаку – укусит  ещё. А лягушка – тварь безобидная.
Мальчик 2: Беззащитная она, а не безобидная. Пусть живёт, а?!!
Царевич Экоша: (выводя на сцену Лягушку, говорит в зал) Исчезновение животных, птиц и рыб происходит такими стремительными темпами, что появление новых почти незаметно.
Царевна-Лягушка: Все-все на свете нужны, и мошки не меньше нужны, чем слоны,
 Нельзя обойтись без чудовищ нелепых, и даже без хищников – злых и свирепых…
Мальчик 1: И если мы с кем-то не очень дружны,
	        Мы все-таки очень друг другу нужны.
Мальчик 2: А если нам кто-нибудь лишним покажется,
	       То это, конечно, ошибкой окажется. (Мальчики берут Лягушку за руки)
Женя:  Нужно спасать животных и насекомых!.. (Звучит музыка. Отрывает лепесток): Лети-лети, лепесток, через запад на восток, через север, через юг возвращайся, сделав круг.  Лишь коснёшься ты земли, быть по-моему вели. Вели, чтобы животный мир планеты был спасён!
 (Мальчики и Лягушка уходят со сцены, остаются Царевич Экоша, Женя и пажи)
(Раздаётся трест, звуки пожара. На экране появляются картинки леса, охваченного пламенем)
Царевич Экоша: Что это? Вы слышите?
( СЛАЙДЫ    На фоне картин лесного пожара звучит стихотворение «Всё так изранено» …)                         (Чтец появляется и читает на краю сцены)
Всё так изранено в лесу, как после дней войны,
Здесь уцелевшей не найти ни ели, ни сосны.
Берёзу ножичком пырнул какой-то живоглот.
Мне кажется из-под коры моя слеза течёт.
От этой черствости людской болит душа моя.

Под искалеченным дубком не ветер стонет – я.
Вот муравейник подожжён кощунственной рукой,
Мне кажется, горит не он, а дом пылает мой.
Земля в ожогах и рубцах, как в дни большой беды,
Хмельного ухарства следы, беспечности следы.
Ушли, обидев красоту, смутив лесной уют,
Не услыхав, что за спиной все листья слёзы льют. (Уходит со сцены, не акцентируя на себе внимание зрителей).
(Выходят (под сценой) юноша и девушка и читают стихотворные строки «Не дарите любимым черёмухи стон…» на фоне сменяющихся картин природы на экране).
Юноша: Не дарите любимым черёмухи стон. Боль сирени и вопли жасмина.
	Будьте щедры душой, не тревожьте кустов, Подарите звезду в небе синем.
	Не губите цветы на лугах и в лесу, Берегите красу первозданную…
	Берегите планету, твою и мою,  Берегите её Богом данную.
Девушка: Подарите любимой ромашковый луг, васильковое поле ржаное,
	Подарите берёзу иль царственный дуб, только пусть это будет живое.
	Подарите лесов предосеннюю грусть, откровенье озёр, шорох теней,
	Только звон колокольчиков слышится пусть, только пусть не иссякнет цветенье!
Царевич Экоша: Да, проблема уничтожения деревьев очевидна. А ведь это лёгкие нашей планеты.
Женя:  Как же мы дышать сможем, если уничтожим  растения?
Царевич Экоша: Говорят, один в поле не воин, но к экологии это не относится. Здесь каждый из нас может внести свою лепту.
Женя:  Я постараюсь помочь. Лес! Русский лес! Всех лесов на земле ты красивей!                                                             Ты богатство и гордость России! Вечно радуй людей и рати до небес, Лес! Лес! Лес!!!
(Звучит музыка. Отрывает лепесток): Лети-лети, лепесток, через запад на восток, через север, через юг возвращайся, сделав круг.  Лишь коснёшься ты земли, быть по-моему вели. Вели, чтобы лес вечно радовал людей!… (Исполняется песня на мелодию «Чёрный кот»):
Жил да был на Земле человек, скучно жил, коротая свой век,
На зверей он с дубинкой ходил, шкуры шил и костры разводил…
Годы шли, века неслись, человек мужал, тянулся смело ввысь…
И дубинку он сменил, тетиву и стрелы ядом окропил.
11. Вот с ружьём человек уж идёт, динамит на рыбалку берёт,
И на лося готов пулемёт, вырубая поляну поёт:
«Лес долой, асфальт залью, осушу болота, камни распылю.
От природы всё возьму, царь природы я, венец, и потому… »

Царевич Экоша: Да, до сих пор человек с гордостью покорял природу. Он царь!
Паж 1: Но только настало время поклониться ей, мудрой матери Человечества! Ведь умному сыну это не в тягость. А иначе…
Паж 2: Аэродромы, пирсы и перроны, леса без птиц и земли без воды…
Царевич Экоша: Экологические проблемы существовали всегда. Но раньше их легко удавалось решать. Например, Ярослав Мудрый  с помощью законов ограничил добычу лебедей, бобров и иных пород промыслового зверя…
Паж 1:  А Пётр Первый своим  указом от 1718 года предписывал преслушников, дубовый лес рубящих, посылать на каторжные работы. Этим же указом обязывал нерадивых горожан обеспечивать чистоту возле домов своих и на улицах.
Паж 2: А вот указ от 1719 года: «Кто осквернит Неву отбросами или другими нечистотами, будет приговорён к избиению кнутом или ссылке в Сибирь».
Царевич Экоша: И вот наступил век научно-технического прогресса. Знаменитый Тур Хейердал, путешествуя на папирусной лодке через Атлантический океан, был поражён увиденным. Вот запись его дневника: «Мы обгоняли пластиковые сосуды, бутылки, консервные банки. Но особенно бросался в глаза мазут, комки мазута до самого горизонта…»
Паж 1: Но ведь от этого страдают морские обитатели!
Паж 2: Известны случаи, когда морские черепахи проглатывали плавающие в воде полиэтиленовые пакеты, принимая их за медуз, и гибли!
Паж 1: А киты, дельфины, мальки рыб, морские птицы?!!
Царевич Экоша: А наша река? Наш Днепр?!!
Паж 2: Не узнать тебя, Днепр-реченька!
Родников твоих, где бубенчики,
Где волна твоя шелковистая, где плотва твоя серебристая?
Паж 1: Обросла ты вся паутиною, тиной жёлтою, никотинною.
Над долиною, над пригорками льются чибиса слёзы горькие.
(Звучит стих. «И только ахает природа» В.Глебова на фоне музыки и кадров, иллюстрирующих загрязнение рек).
Чтец: Весна! Ручьи не умолкают: Потоки в буйстве – там и тут.
И в наше озеро стекают, и удобренья, и мазут.
Весь берег стал похож на свалку – чего, чего здесь только нет:
Объедки, старые мочалки, обрывки книжек и газет…
Растут те свалки год от года по берегам озёр и рек,
И сокрушается Природа: «Зачем всё это, Человек?»
Иду таёжною долиной… И снова - горькие слова:
У сосен высохли вершины, с берёз осыпалась листва,
На травах – чёрные болячки – беда, куда ни погляди…
И разъяснил мне егерь мрачно: А что? Кислотные дожди…

Лес плакал точно в непогоду скрипучей жалобой калек,
И я услышал стон Природы: «Что натворил ты, Человек?!»
Раз в туристическом вояже я искупаться захотел.
Но прогулялся возле пляжа и, верь, раздеться не посмел.
Тянуло от воды отравой, шибали запахи волной.
Не море – сточная канава плескалась тихо предо мной.
Дымили вдалеке заводы, шумел космический наш век.
Но грустным был венец Природы – её созданье – Человек.
Наш разум стал Природе игом! А не случится ли вдруг так,
Что нам самим до Красной Книги останется всего лишь шаг?
Всё может быть, всё может статься, вопрос ребром: быть иль не быть?
Никто за нас того вопроса и не подумает решить.
А между тем все час за часом мы продолжаем зло вершить.
И вот уж нет лесных запасов, уже в реке нельзя попить.
Паж 2: Аэродромы, пирсы и перроны, леса без птиц и земли без воды…
Паж 1:Всё меньше окружающей природы. Всё больше окружающей среды…
Женя: Цветик, миленький, помоги нам!
(Звучит музыка. Отрывает лепесток): Лети-лети, лепесток, через запад на восток, через север, через юг возвращайся, сделав круг.  Лишь коснёшься ты земли, быть по-моему вели:
Я не хочу!!! чтоб речка умирала, где плещет столько рыбок золотых,
Где пляшет резво лодка у причала, где тёплый вечер так чудесно тих.
Пусть на земле не умирают реки, пусть стороной обходит их беда!
Пусть чистой остаётся в них навеки студёная и вкусная вода!(отрывает лепесток)
Женя:  Ой! У меня один-единственный лепесток остался… На что же его потратить? (Рассуждает сама с собой) Может у ребят спросить в зале, чего бы им хотелось больше всего на свете?
(Предполагаемые ответы из зала):
1: Я хочу стать писателем, как Виталий Бианки рассказывать о природе.
2: А я хочу снимать фильмы о морях и океанах, как Жак Ив Кусто.
3:  А я, как Джералд Даррел, мечтаю создать свой зоопарк разводить там редких и исчезающих животных.
4: А я придумаю ловушку для дыма и пыли на трубах заводов.
5: А я буду писать картины родной природы и другие...
Женя: Какие замечательные мечты! И пусть они все сбудутся!!! (Звучит музыка. Женя отрывает последний лепесток).
Все участники постановки выходят на центр сцены и произносят:
У каждого листочка, у каждого ручья есть главное на свете – есть родина своя.
Для ивушки плакучей нет реченьки милей,
Для беленькой берёзоньки опушки нет родней.
Есть ветки у листочка, овражек у ручья…
У каждого на свете есть родина своя.
А там, где мы родились, где радостно живём,
Края свои родные мы вместе сбережём! (последние слова произносят  хором)
(Звучит фонограмма песни «Вместе весело шагать», участники вместе исполняют)
ПРИПЕВ: Мы в ответе за родные просторы, за просторы, за просторы.
                   И, конечно, сообща сдвинем горы, сдвинем горы, сдвинем горы.
1 КУПЛЕТ:     Пусть порой на труд  уходят годы долгие,
                           Раз команда, два - команда, все - экологи.
                           Собрались мы обсуждать вопросы важные,
                           Слышим SOS Земли! -  Спасём травинку каждую!!!
ПРИПЕВ:   Мы в ответе за родные просторы, за просторы, за просторы.
                      И, конечно, сообща сдвинем горы, сдвинем горы, сдвинем горы.
2 КУПЛЕТ:  Гибнет рыба, сохнут реки, летом выпал снег,
Мы пытаемся скорей на всё найти ответ.
Очень важно человеку знать, что на земле
Будет всем нам  хорошо,  И места нет беде!!!)
 Список участников:
6 в Мазур Данила                    6 г Марченко Захар, Чучманов Даниил
6 д  Лукьяненкова Алина, Гончарова Ксения
7 а Жилин Павел                    7 б Фёдорова Юлия, Васильева Софья
7 д Твалтвадзе Вахтанг          7 е Десятников Иван, Жиляков Владимир
8 а Писалёва Екатерина


title: Сценарий "Праздник английского алфавита" 2 класс

extracted_text:
Сценарий.
Предмет – английский язык.
Тема  - Праздник английского алфавита.
Класс -2
Цель – Обобщение по теме: «Буквы английского алфавита».
 Введение - Good morning, dear boys and girls. We are glad to meet you at our English ABC party. Дорогие ребята, мы изучили с вами все буквы английского алфавита. Вы многому научились, многое узнали. И сегодня у нас необычный урок, посвященный английскому алфавиту.  Мы с вами поделимся на команды и проведем соревнования. Команды будут получать баллы за правильный ответ. В конце нашего соревнования мы подсчитаем все баллы и выясним, кто победитель. Будьте, пожалуйста, очень внимательными.  Придумайте название для своей команды.
1 конкурс. Приветствие -  «Давайте познакомимся».
     Каждая команда должна задать вопрос своим соперникам. А другая команда должна ответить на вопрос правильно. За каждый правильный вопрос и ответ команды получат по 1 баллу.
Примерные вопросы:
What is your name?
Where are you from?
How old are you?
How are you?
Have you got a….?
What colour is…?
2 конкурс. « Алфавит».
     Давайте вспомним английские буквы. Ребята, в этом конкурсе один человек из каждой команды должен рассказать алфавит без ошибки.
3 конкурс. «Ответь на вопрос».
Сколько букв в английском алфавите?
Сколько гласных букв?
Назовите гласные буквы.
Какая буква стоит после Qq и перед  Ss?
Какая буква дает звук  [h] ?
Какие звуки дает буква  Ii?

4 конкурс. « Парад букв английского алфавита».
Ребята, вы должны построиться  по алфавиту на время, кто быстрее – тот победитель.
5 конкурс. «Угадай букву».
1 команда – должна отгадать букву, которую я буду рисовать в воздухе.
2 команда – должна отгадать букву, которую я буду рисовать на спине участника.
6 конкурс. «Волшебная шляпа».
Каждый член команды по очереди достает из мешка букву, называет ее, а также звук и слово на эту букву.
7 конкурс. «Пройди через болото».
Участники команд проходят по «болотным кочкам» (карточки с буквами, расположенные на полу) и называют слова, которые начинаются с этой буквы.
8 конкурс. «Найди пару».
Посмотрите на доску. Подберите к большой букве маленькую.
9 конкурс. «Буквы и звуки».
Ребята, на доске вы видите буквы и их звуки. Вы должны соединить буквы с соответствующими им звуками.
10 конкурс. «Конкурс переводчиков».
В этом конкурсе, вы должны перевести предложение, которое я зачитаю. Кто правильно это сделает, получит балл.
Команда                                               2. Команда
My name is Mary.                               1. I am eight.
I am from Russia.                                2. I have got a cat.
It is small.                                            3. It is white.
What is your name?                            4. How old are you?
How are you?                                      5. Where are you from?
Have you got a teddy bear?                 6. Have you got a train?
What colour is the bag?                       7. What colour is the ship?
It is big.                                                8. It is red.
The cat is black.                                   9. The flag is blue.
I have got a green plane.                      10. I have got a yellow ball.

11 конкурс «Секретное донесение».
Каждая цифра – это номер буквы алфавита.
25, 15, 22/1, 18, 5/3, 12, 5, 22, 18/16, 21, 16, 9, 12, 19.   (You   are   clever   pupils).
Молодцы, ребята. Вам понравился наш необычный урок? А теперь давайте вместе споем песню про английский алфавит.
Подводим итоги.
Сценарий составила – Берг Наталья Валерьевна, учитель английского языка, МОУ СОШ № 21 г. Раменское, Московской обл.


title: Контрольная работа "Повторення та систематизація знань за твором Лесі Українки «Лісова пісня»" 10 класс

extracted_text:
Тема уроку: Повторення та систематизація знань за твором Лесі Українки «Лісова пісня».
Мета уроку:перевірити рівень засвоєння вивченого матеріалу з теми,  розвивати навички узагальнення та аналізу вивченого матеріалу, розвивати прагнення до самовдосконалення.
                                                         Хід уроку.
Тестові завдання
І варіант
Жанр феєрія можна визначити словами:
а) музичний, музикальний, ритмічний;
б) чарівний, казковий, міфічний;
в) фантастичний, химерний, непересічний.
2. Яка пора року представлена в пролозі?
а) літо; б) весна; в) зима; г) осінь.
3. Слова «Я маю в серці те, що не вмирає!» належать:
а) Лукашу; б) Перелеснику; в) Мавці; г) Русалці Польовій.
4. У драмі-феєрії «Лісова пісня» Л. Українки порушені всі названі проблеми, крім:
а) краси людських взаємин;                         г) людини й мистецтва;
б) сутності щастя;                                         д) великого кохання.
в) історичної правди;
     5. Бездуховність й обивательську обмеженість утілено в образі:
а) «Того, що в скелі сидить»;                      в) Пропасниці;
б) дядька Лева;                                             г) Килини.
     6. Установіть відповідність:
1. Дядько Лев                             а) ріже свого пальця, щоб урятувати красу Русалки
                                                    Польової;
Перелесник                          б) перетворює Лукаша на вовкулаку;
Лісовик                                в) забирає Мавку під землю;
Той, що в скелі сидить        г) рятує Мавку, огортаючи вогнем вербу, на яку
                                               вона перетворилася;
                                                      д) захищає дуб від охочих його зрубати.

ІІ варіант
Композиційну особливість драми-феєрії «Лісова пісня» вказано в рядку:
а) розгортання подій упродовж трьох років, кожен з яких різний за настроєм;
б) поділ на три дії, кожна з яких починається пейзажем відповідної пори року;
в) порушення хронологічної послідовності в розгортанні подій;
г) перехід із світу людей у світ природи через сни дійових осіб.
2. У драмі-феєрії «Лісова пісня» Л. Українки оспівано красу:
а) Поділля; б) Полісся; в) Буковини; г) Галичини.
3. Драма-феєрія «Лісова пісня» Лесі Українки – зразок:
а) сентименталізму; б) бароко; в) реалізму; г) неоромантизму.
4. Прочитайте уривок із ремарки драми-феєрії «Лісова пісня» Л. Українки:
«… молодий, дуже білявий, синьоокий, з буйними і разом плавними рухами; одежа на йому міниться барвами, від каламутно-жовтої до ясно-блакитної, і поблискує гострими золотистими іскрами».
У цих рядках описується:
а) Лукаш; б) Водяник; в) Перелесник; г) Той, що греблю рве.
5. Кому адресовані ці слова Мавки: «Бери мене! Я хочу забуття!»:
а) Лукашу; б) Перелеснику; в) Водянику;г) «Тому,що в скелі сидить»
6. Установіть відповідність:
1. Лукаш                         а) Ой лишенько! Іще не починала! Ой мій упадонько!
                                             Що ж ти робила? Нездаренько! Нехтолице! Ледащо!
Мавка                           б) Що лісове, то не погане, сестро, - Усякі скарби з лісу
                                        йдуть.
Мати Лукаша             в) І та вже відьма? Ба, то вже судилось відьомською
                                      свекрухою вам бути. Та хто ж вам винен? Ви ж її хотіли.
Дядько Лев                   г) Та відчепися, відки маю знати? Я з кодлом лісовим не
                                    накладаю так, як твій рід! Зрубай її, як хочеш, хіба я
                                    бороню? Ось на й сокиру.
                                       д) Заграй, заграй, дай голос мому серцю! Воно ж одно
                                    лишилося від мене.


title: План-конспект открытого урока "Поэзия начала 20 века"

extracted_text:
План – конспект открытого урока литературы по теме «Поэзия начала 20 века».

Тема урока:  Поэзия начала 20 века.

Цель: 1)Расширить представление о поэтах 20 века;2)обеспечить условия для развития умений и навыков с источниками научной и учебной информации, развитие связной речи ( выделять главное и характерное);3)создать условия для воспитания интереса к русской литературе;
Образовательные технологии: игровая технология;
Оборудование: 1) раздаточный материал; 2)ИКТ 3)музыкальное сопровождение (минус произведений Рахманинова, Прокофьева) 4) репродукция картин художников начала 20 века  с изображением Петербурга начала 20 века;
Регламент: 45 минут
Подготовительная работа (жеребьевка, выбор поэтов, подбор материала (самостоятельно обучающимися), проверка:  месяц.
Состав: три команды по 6 человек, жюри из 5 человек.

Ход урока:

1.Орг. момент.
 Здравствуйте, ребята и гости нашего урока.
Начало двадцатого столетия вошло в историю литературы под красивым именем «Серебряный век». На этот период пришелся великий взлёт русской культуры, обогативший поэзию новыми именами. Нам известны тревожные события этого времени: Русско – японская война 1904-1905 гг, Первая мировая война 1914  - 1918гг, Революция 1905 года, Февральская революция 1917 года, Октябрьская революция 1917 года. Поэты, как и политики, пытались открыть для себя что – то новое. Политики добивались социальных перемен, поэты искали новые формы художественного отображения мира.
Тема урока: Поэзия начала 20 века.
Наше мероприятие проходит в преддверии следующих дат: 14 апреля 1930 года Россия потеряла великого поэта Владимира Маяковского, 3 апреля (по старому стилю) 130 лет со дня рождения Николая Гумилева.
Цель нашей работы на уроке: расширить представление о поэтах начала 20 века, нам предстоит поработать в командах, научиться выделять главное и характерное из источников научной и учебной информации.
И самое главное, я надеюсь, мы все сможем через постижение прекрасного воспитать в себе уважение к истории литературы, русским поэтам.
А оценит нашу работу на уроке жюри, в которое вошли обучающиеся ……..
Урок пройдет в форме ролевой игры «Избрание короля поэтов». Эта форма отсылает нас к 1911 году, когда на знаменитом вечере в политехническом музее в поэтической схватке за звание Короля поэтов встретились К.Бальмонт, И.Северянин, В.Маяковский. Тогда победил Северянин. Но то было другое время.
Забудьте на время, что вы на уроке литературы. Перенеситесь в атмосферу литературных кафе начала 20 века. Литературное кафе – это заведение, доступное любому желающему, будь то студент, юный поэт, пенсионер или гость города. Уют и теплая атмосфера, дополненные картинами с видами архитектурных памятников Петербурга помогают забыть о невзгодах и усталости, а великолепные блюда русской кухни удивят любого гостя.
В самом центре Петербурга, на левой стороне Невского проспекта, где его пересекает Мойка, под номером 18 высится торжественное, впечатляющее здание. Здесь поэтические группировки отстаивают свои  эстетические позиции. Поэты борются за звание «Короля поэтов». Слышите? Звучит музыка композиторов Серебряного века – Рахманинова, Прокофьева, мы погружаемся в атмосферу кафе и начинаем.
2.И первыми представят свое выступление (обучающиеся рассказывают о выборе своего Поэта, читают наизусть стихи, демонстрируют  видеоролик о жизни и творчестве поэта), выступление группы  – не более 15 минут.
             - группа «Символистов» (поэт….
-далее «Акмеисты»  (поэт….
-после «Футуристы»  (поэт…

3.Благодарим группы за выступление. Сейчас настало время для голосования , прошу Вас по одному подойти к шкатулкам (на каждой шкатулке прикреплены ФИ поэта) и отдать свой голос за понравившуюся группу, подсчитать голоса поможет жюри.
Итак, пока жюри подсчитывает голоса, вы письменно отвечаете на вопросы, время выполнения теста 3 минуты (тестовые вопросы, 8 вопросов). Внимание на экран – проверьте работу в соответствии с ответами, выведенными на экран, за каждый верный ответ 1 балл. Результаты будут уточнены и озвучены на следующем уроке.
4.Жюри подсчитало количество голосов. Внимание! Королем поэтов становится….. и ему вручается  корона победителя.
Проигравших у нас нет. Остальные две группы основательно потрудились и получают отметки…
Подведем итоги: Поэзия Серебряного века открывает нам неповторимый и удивительный мир красоты и гармонии. Она учит нас видеть прекрасное в обыденном, глубже понимать внутренний мир человека. А поиски поэтами новых стихотворных форм, переосмысление ими роли творчества дают нам более глубокое понимание поэзии. Благодарю за работу. Эмоционально урок прошел на высоком уровне.

Тестовые задания:

1.Укажите, представителем  какого литературного направления был А.А.Блок?
а)имажинизм
б)классицизм
в)акмеизм
г)символизм

2. Кому из русских поэтов принадлежат следующие строки?

Мне голос был. Он звал утешно,
Он говорил: «Иди сюда,
Оставь свой край глухой и грешный,
Оставь Россию навсегда…»

а) М.И.Цветаева
б) А.А.Блок
в) З.Н.Гиппиус
г) А.А.Ахматова

3.Укажите, где происходит действие романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»?

а)Ленинград
б)Петроград
в)Москва
г)Ершалаим

4.Расставьте в хронологическом порядке произведения русских писателей:

а)А.П.Чехов «Вишневый сад»
б)М.Горький
в)М.А.Булгаков «Собачье сердце»
г)И.А.Бунин «Жизнь Арсеньева»

5.Назовите поэта, являющегося младосимволистом.

а)З.Гиппиус
б)В.Брюсов
в)А.Блок
г)Ф.Сологуб

6.Какой художественный прием использовал автор в данном произведении?

Блажен незлобивый поэт,
В ком мало желчи, много чувства:
Ему так искренен привет
Друзей спокойного искусства…
Но нет пощады у судьбы
Тому, чей благородный гений
Стал обличителем толпы,
Ее страстей и заблуждений.

а)аллегория
б)антитеза
в)метафора
г)гипербола

7.Кто из перечисленных русских писателей стал первым лауреатом Нобелевской премии?

а) А.Солженицын
б)Б.Пастернак
в)И.Бунин
г)М.Шолохов

8.Какой род литературе стал господствующим в первой половине XX века?

а)лирика
б)драма
в)эпос
г)лиро-эпика


title: Конспект итогового занятия "Знатоки города Новокузнецка"

extracted_text:
Конспект итогового занятия в старшей группе «Знатоки города Новокузнецка»
Задачи:
Закрепить, расширить и обобщить знания детей о родном городе, его достопримечательностях.
 2. Закрепить знание животного и растительного мира
Активизировать словарь по теме.
Воспитывать любовь к родному городу, уважение к своей малой родине.
Предварительная работа: рассматривание альбомов, книг, фотографий о Новокузнецке. Рассказ воспитателя о достопримечательностях города, заучивание стихов о городе, рисование и аппликация на тему «Мой любимый город, двор, улица».
    Организационный момент:
Приветствие
    Придумано кем то, точно и мудро.
    При встрече здороваться - Доброе утро!
    Доброе утро - солнцу и птицам,
    Доброе утро -  улыбчивым лицам.
     И каждым становиться добрым, доверчивым
    Пусть доброе утро длиться до вечера!
А сейчас дети встаньте в круг, дружно за руки возьмемся и друг другу улыбнемся, скажем добрые слова своему соседу. С таким хорошим настроением проходим на места.
Сегодня мы поговорим о самом родном городе, городе в котором мы  живём - НОВОКУЗНЕЦКЕ. Послушайте пожалуйста стихотворение о нашем городе: его расскажет Ваня Ч.

Новокузнецк город наш обновленный.
Он трудяга, шахтер и герой,
Вырос ввысь к небесам устремленный,
Облака задевает собой.
Как кузнец молодецкого роста
У мартенов ты славу ковал.
Знаю, город, что было непросто,
Но в войне победил твой металл.
Если люди живут здесь из кремня,
Цель для внуков ясна и чиста:
Край сибирский, кузнецкие земли,
Новокузнецк, ты Отчизна моя.

Стук в дверь:
ЛУНТИК.
О! ребята, здравствуйте,  а где я оказался?
ДЕТИ: Ты Лунтик,  оказался в д \с  №178 в г. Новокузнецке на улице Циолковского.
ЛУНТИК: Я уснул, упал с луны и оказался в лесу. Там я увидел много животных, деревьев. А как у них названия я не знаю, вы мне подскажите? Сейчас мы с вами поиграем в игру: « Определи лишние» ( Если животное живет или дерево растет в наших лесах, то дети хлопают в ладоши, а если нет, то топают ногами)
ЛУНТИК. Спасибо ребята теперь я запомню какие животные живут в ваших лесах и  какие деревья растут.
Воспитатель. Лунтик. а давай мы тебе расскажем о нашем удивительном и красивом городе в котором ты оказался.
ЛУНТИК. Я с удовольствием послушаю.
В: Ребята,  Новокузнецк - это моя и ваша РОДИНА. Ваш дом детский сад, улица, на которой вы живёте, река, лес, поле - это маленькая РОДИНА.
В: Ребята назовите улицы нашего города. ( передавая мяч поочередно называют улицу)
В: Молодцы. А какой символ нашего города вы знаете? (герб).
В: А Макар нам сейчас расскажет, что изображено на гербе нашего города? ( в форме щита две части: зелёная- символ надежды свободы и радости, цвет травы, жёлтый- драгоценный металл, который говорит о богатстве и верности. В верхней части серебристая лошадь, в нижней кузница)
В: Задание.
Д\и «собери из частей герб нашего города»
ФИЗМИНУТКА:
Летом в парке Металлургов
Кружат карусели.
И взлетают вверх и вниз
Лодочки - качели.
Поезда, крутые горки,
Колесо, батут…
Приходи с друзьями вместе,
Вас всегда здесь ждут.
ЛУНТИК. Как мне понравилось делать с вами физ-минутку, а вы мне ещё что-нибудь   расскажите о своём городе.
В: расскажем, слушай внимательно сейчас дети тебе расскажут о достопримечательностях нашего города, покажут макеты, рисунки и фотографии. А ты слушай, смотри и запоминай.
В: Лиза расскажет о кузнецкой крепости:…
Никита о Новокузнецком цирке:
Кирилл о детском садике в который мы все любим.
Марк Б. о кузнецкой крепости:
Ева о Спассо- Преображенском Соборе.
В: ЛУНТИК Ты всё запомнил, что тебе дети рассказали о нашем городе.
ЛУНТИК. Да ребята, я запомнил и ни когда не забуду ваш красивый город новокузнецк. А ещё я хочу подарить вам раскраски которые вам должны понравиться, а мне пора, а то меня потеряют мои бабля и дедуля и будит волноваться. До свидание ребята всё было очень интересно. Я это не забуду.
Дети: До свидание Лунтик, приходи к нам ещё, мы тебя будим ждать.
В. -  Что больше всего запомнилось?
В. - Мне тоже понравилось, вы были внимательными, умными, уверенными, показали свои знания и любовь родному городу. Я тоже люблю этот город и хочу, чтобы он с каждым годом становился все краше и современнее.
Спасибо.


title: Презентация по окружающему миру "Россия на карте"

extracted_text:
Россия на карте.

О Родине.

 Что Родиной моей зовется?
 Себе я задаю вопрос.
 Река, что за домами вьется,
 Иль куст кудрявых красных роз?

 Вон та осенняя березка?
 Или весенняя капель?
 А может радуги полоска?
 Или морозный зимний день?

 Все то, что с детства рядом было?
 Но это станет все пустяк
 Без маминой заботы милой,
 И без друзей мне все не так.

 Та вот что Родиной зовется!
 Чтоб были рядышком всегда
 Все, кто поддержит, улыбнется,
 Кому нужна и я сама!
Родина.

 Родина слово большое, большое!
 Пусть не бывает на свете чудес,
 Если сказать это слово с душою,
 Глубже морей оно, выше небес!

 В нем умещается ровно полмира:
 Мама и папа, соседи, друзья.
 Город родимый, родная квартира,
 Бабушка, школа, котенок … и я.

 Зайчик солнечный в ладошке,
 Куст сирени за окошком
 И на щечке родинка –
 Это тоже Родина.

Татьяна Бокова
Путешествие по родной стране.
Тундра
Тайга
Степь
Пустыни и полупустыни
Пословицы о Родине
Жить — Родине служить.

Кто за Родину горой, тот истинный герой.

Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.

Будь не только сыном своего отца — будь и сыном своего народа.

Нет в мире краше Родины нашей.

Человек без родины — что соловей без песни.

Города России


title: Технологическая карта урока "School things" 5 класс

extracted_text:
|Этапы урока           |Содержание деятельности                      |Планируемые результаты                           |
|                      |Действия педагога     |Действия учащихся     |Метапредметные               |Предметные         |
|I.  Организационный   |Включение в деловой   |Подготовка класса к   |П. Воспроизводить по памяти  |                   |
|момент                |ритм. Устное сообщение|работе                |информацию, необходимую для  |                   |
|                      |учителя               |                      |решения учебной задачи.      |                   |
|                      |Hello!                |Hello!                |Р. Целеполагание             |                   |
|                      |                      |                      |Л. Самоопределение           |                   |
|                      |Let’s start our       |Today is the 21th of  |К. Планирование учебного     |                   |
|                      |lesson.               |September             |сотрудничества с учителем и  |                   |
|                      |                      |                      |сверстниками                 |                   |
|                      |What date is it today?|                      |                             |                   |
|                      |                      |                      |                             |                   |
|                      |What day of the week  |Today is Wednesday.   |                             |                   |
|                      |is it today?          |                      |                             |                   |
|Фонетическая зарядка  |Listen and repeat     |Слушают, повторяют за |Л. Выражать готовность       |Умение             |
|                      |after me.             |учителем,             |поступать в соответствии с   |воспроизводить по  |
|                      |(Повторение           |прорабатывают         |правилами поведения.         |памяти знакомые    |
|                      |пройденного           |произношение слов.    |К. Воспринимать информацию с |слова.             |
|                      |лексического          |                      |учетом поставленной учебной  |                   |
|                      |материала)            |                      |задачи.                      |                   |
|                      |                      |                      |П. Воспроизводить по памяти  |                   |
|                      |                      |                      |информацию, необходимую для  |                   |
|                      |                      |                      |решения учебной задачи.      |                   |
|Речевая разминка      |Задаю вопрос: Is our  |Отвечают на вопрос    |П. Воспроизводить по памяти  |Умение отвечать на |
|                      |school big? Is it     |Yes, it is/ No, it    |информацию, необходимую для  |поставленный вопрос|
|                      |modern? Are you happy |isn't.                |решения учебной задачи.      |                   |
|                      |to study here?        |Yes we are/ No, we    |К. строить понятные для      |                   |
|                      |                      |aren't.               |партнера высказывания        |                   |
|II. Проверка домашнего|Организует проверку   |Демонстрируют домашнее|Р. Выделять и формировать то,|Тренировка         |
|задания,              |записанных слов, их   |задание, зачитывают   |что усвоено и что нужно      |лексического навыка|
|воспроизведение и     |транскрипции и        |отдельные слова и     |усвоить, определять качество |                   |
|коррекция знаний      |перевода              |переводят их          |и уровень усвоения; применять|                   |
|                      |                      |                      |установленные правила в      |                   |
|                      |                      |                      |планировании способа решения;|                   |
|                      |                      |                      |К.Ставить вопросы; обращаться|                   |
|                      |                      |                      |за помощью; формировать свои |                   |
|                      |                      |                      |затруднения;                 |                   |
|                      |                      |                      |П. Осознанно и произвольно   |                   |
|                      |                      |                      |строить сообщение в устной и |                   |
|                      |                      |                      |письменной форме,            |                   |
|                      |                      |                      |осуществлять смысловое       |                   |
|                      |                      |                      |чтение; построение           |                   |
|                      |                      |                      |рассуждения;                 |                   |
|III. Постановка цели и|Учитель наводящими    |Называют тему урока   |Л. Проявлять интерес к теме  |Умение сопоставлять|
|задач урока.          |вопросами помогает    |«Школьные             |урока.                       |сравнивать,        |
|Мотивация учебной     |уч-ся определить тему |принадлежности»       |Р. Удерживать цель           |догадываться.      |
|деятельности          |урока                 |                      |деятельности до получения ее |                   |
|                      |                      |                      |результата.                  |                   |
|                      |                      |                      |П.Самостоятельно выделять и  |                   |
|                      |                      |                      |формулировать познавательную |                   |
|                      |                      |                      |цель; ставить, формулировать |                   |
|                      |                      |                      |и решать проблемы;           |                   |
|IV. Актуализация      |Оранизует чтение,     |Читают, слушают и     |П. Самостоятельно выделять и |Совершенствование  |
|знаний                |аудирование, перевод  |повторяют за учителем,|формулировать познавательную |лексических        |
|                      |слов.                 |запоминают            |цель;                        |навыков, пополнение|
|                      |                      |произношение слов.    |К.Задавать вопросы,          |словарного запаса  |
|                      |                      |                      |необходимые для организации  |                   |
|                      |                      |                      |собственной деятельности и   |                   |
|                      |                      |                      |сотрудничества с партнером;  |                   |
|                      |                      |                      |ставить вопросы;             |                   |
|                      |                      |                      |Р.Предвосхищать результат;   |                   |
|                      |                      |                      |предвидеть возможности       |                   |
|                      |                      |                      |получения конкретного        |                   |
|                      |                      |                      |результата                   |                   |
|                      |                      |                      |Л.Готовность и способность   |                   |
|                      |                      |                      |об-ся к саморазвитию.        |                   |
|V. Применение знаний и|Организует  выполнение|Заполняют кроссворд   |П.Самостоятельно выделять и  |Совершенствование  |
|умений в новой        |задания:              |самостоятельно.       |формулировать познавательную |грам., лексич.     |
|ситуации              |Open your books at р. |Проверка и обсуждение |цель; ставить, формулировать |навыка             |
|                      |23 ех. 2              |ответов.              |и решать проблемы;           |                   |
|                      |                      |                      |классифицировать по заданным |                   |
|                      |                      |                      |критериям, установление      |                   |
|                      |                      |                      |аналогий;                    |                   |
|                      |                      |                      |К.Проявлять активность во    |                   |
|                      |                      |                      |взаимодействии для решения   |                   |
|                      |                      |                      |коммуникативных и            |                   |
|                      |                      |                      |познавательных задач;        |                   |
|                      |                      |                      |Р.Предвосхищать результат;   |                   |
|                      |                      |                      |предвидеть возможности       |                   |
|                      |                      |                      |получения конкретного        |                   |
|                      |                      |                      |результата при решении       |                   |
|                      |                      |                      |задачи;                      |                   |
|VI.Обобщение и        |Организует  выполнение|Читают пример,        |П.Поиск и выделение          |Тренировка навыка  |
|систематизация знаний.|задания из учебника:  |отвечают на вопросы,  |необходимой информации из    |ауд.               |
|Совместное закрепление|Open your books at    |какого цвета каждая   |различных источников в разных|                   |
|пройденной и изучаемой|p.23 ех. 3            |вещь, изображенная на |формах (словарь)             |                   |
|тем.                  |Организовывает        |картинках             |Р.Адекватно воспринимать     |                   |
|                      |контроль над ходом    |                      |предложения учителей,        |                   |
|                      |работы в              |                      |товарищей и т.д. по          |                   |
|                      |индивидуальном режиме.|                      |исправлению допущенных       |                   |
|                      |                      |                      |ошибок;                      |                   |
|                      |                      |                      |К. Задавать вопросы,         |                   |
|                      |                      |                      |необходимые для организации  |                   |
|                      |                      |                      |собственной деятельности и   |                   |
|                      |                      |                      |сотрудничества с партнером;  |                   |
|                      |                      |                      |определять общую цель и пути |                   |
|                      |                      |                      |её достижения;               |                   |
|VII. Контроль         |Организует  выполнение|Читают образец        |Р.  устанавливать            |Развитие навыка    |
|усвоения, обсуждение  |задания из учебника:  |диалога. Формируют    |соответствие полученного     |говорения          |
|допущенных ошибок и их|Open your books at    |свои микродиалоги.    |результата поставленной цели;|                   |
|коррекция             |p.22 ех. 4. Организует|Работа в парах.       |П. Применять и представлять  |                   |
|                      |работу в парах.       |                      |информацию;                  |                   |
|                      |Помогает ученикам     |                      |К. Осуществлять взаимный     |                   |
|                      |формировать           |                      |контроль; строить понятные   |                   |
|                      |микродиалоги, следит  |                      |для партнера высказывания;   |                   |
|                      |за произношением      |                      |                             |                   |
|                      |отдельных слов.       |                      |                             |                   |
|VIII. Информация о    |WB.  Стр. 15 упр. 1,2.|Задают вопросы, если  |П. Применять и представлять  |Умение адекватно   |
|домашнем задании,     |Объясняет ход         |что-то не понятно.    |информацию; оценивать        |воспринимать       |
|инструктаж по его     |выполнения домашнего  |                      |информации (критическая      |домашнее задание.  |
|выполнению            |задания.              |                      |оценка, оценка               |                   |
|                      |                      |                      |достоверности);              |                   |
|                      |                      |                      |К.Формулировать собственное  |                   |
|                      |                      |                      |мнение и позицию; задавать   |                   |
|                      |                      |                      |вопросы;                     |                   |
|                      |                      |                      |Р.Использовать установленные |                   |
|                      |                      |                      |правила в контроле способа   |                   |
|                      |                      |                      |решения; вносить необходимые |                   |
|                      |                      |                      |коррективы в действие после  |                   |
|                      |                      |                      |его завершения на основе его |                   |
|                      |                      |                      |оценки и учета сделанных     |                   |
|                      |                      |                      |ошибок; устанавливать        |                   |
|                      |                      |                      |соответствие полученного     |                   |
|                      |                      |                      |результата поставленной цели;|                   |
|IX.Рефлексия          |Прием «Комплимент».   |Оценивают вклад друг  |                             |Умение             |
|                      |                      |друга в урок и        |                             |анализировать свою |
|                      |                      |поблагодарят друг     |                             |деятельность на    |
|                      |                      |друга и учителя за    |                             |уроке.             |
|                      |                      |проведенный урок.     |                             |                   |
|                      |Thank you for your    |                      |                             |Умение             |
|                      |work. Good bye        |Good bye              |                             |анализировать      |
|                      |                      |                      |                             |деятельность других|
|                      |                      |                      |                             |на уроке.          |


title: Родительское собрание "Роль отца в воспитании счастливого человека" 3-4 класс

extracted_text:
                            РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ

                «Роль отца в воспитании счастливого человека»

    Цели и задачи:

    ✓ Усиление   роли отца  в воспитании  ребенка.
    ✓ Развитие  отношений доверия и сотрудничества  в  коллективе  детей  и
      родителей,  содействие  оптимизации   психоэмоционального   состояния
      детей и взрослых.
    ✓ Вовлечение родителей в жизнь  образовательного  учреждения,  создание
      условий для эффективного педагогического взаимодействия   с  классным
      руководителем.

Предварительная подготовка:
Среди  учащихся  проводится анкетирование  по методу «неоконченное
предложение»:
              1. Папа всегда…
              2. Я вместе с папой…
              3. Мой папа лучше всех умеет…

    Детям даётся задание нарисовать портрет отца для  выставки «Мой папа –
самый лучший папа в мире».
      На уроке труда готовились поделки-сувениры для пап.

                                Ход собрания:

Ведущий 1:
    Уважаемые папы! Спасибо, что вы смогли найти время для общения по очень
важной теме  «Роль  отца  в  воспитании   счастливого  человека».  Эпиграфом
пусть  станут  слова  русской  пословицы:  «Твоё  счастье  заключено  в   их
счастье».
  Чтобы   быть   настоящим   отцом   ребенку,   необходимо   всего-навсего
хотеть и уметь им быть. Ребенку не нужны нотации и уроки. Ему просто нужно
быть рядом с папой, который всегда рад малышу. А чему надо, он и сам
научится. Был бы только пример хорошим.
    Многие исследования подтверждают позитивность вклада отцов в воспитании
детей.  Дети  так  называемых  «вовлеченных»  отцов   менее   тревожны,   их
самоуважение  и  уровень  притязаний  выше.  Дети,  отцы  которых  принимали
активное участие в  воспитании, вырастают более отзывчивыми  и  успешными  в
социальном плане,
Уважаемые папы, выражая свою любовь и благодарность, дети нарисовали ваши
портреты (выставка рисунков «Мой папа - самый лучший папа в мире»).
Посмотрите, какие тёплые чувства к вам передали дети на этих рисунках.
   Как  сказал  Альберт  Лиханов:  «Дети  поначалу  походят  на  промокашки:
впитывают в себя все, что  грамотно  или  безобразно  написано  родителями».
Ведь на формирование ребенка влияют не просто слова, а вся атмосфера дома.
( папам предлагается тест из книги И. А. Агаповой, М. А. Давыдовой
«Комплексная подготовка детей к школе» КОМПЕТЕНТЕН ЛИ ПАПА В СВОИХ
ОБЯЗАННОСТЯХ?)
  Довольны ли вы своим результатом?
«Чтобы изменить ребенка, его надо любить». Результат влияния  пропорционален
любви» (И. Песталоцци)    Думаю,    все согласны с  автором этих слов.
   Психологи выделяют две разновидности родительской  любви:  материнскую  и
отцовскую. Материнская любовь слепа и не знает  справедливости.  Мать  любит
ребенка только за то, что он существует. Успешный и неудачник, ласковый  или
грубый,  ленивый  или  трудолюбивый  -  все  в   равной   степени   достойны
материнской любви.
   Отцовская же любовь требовательна, стремится к  справедливости,  к  тому,
чтобы любить ребенка в соответствии с его заслугами - не  больше,  но  и  не
меньше.  Это  побуждает  ребенка  к  «правильным»   поступкам,   к   желанию
развиваться и достигать каких-то целей, а не  просто  «жить,  как  цветочек,
мамочке на радость».
     Я уверена не найдется в нашем зале ни одного папы, который не испытывал
бы чувство гордости за своего ребенка. Как иной  раз  хочется  поделиться  с
друзьями и коллегами, какие замечательные дети у нас растут! Не  правда  ли?
И сейчас у вас такая возможность имеется. Какой же он, ваш любимый  ребенок?
(Папам предлагается дать эпитеты своим  детям).  Но  прежде  вам  необходимо
найти портрет своего ребенка на стенде. (Фотографии  детей  в  самом  раннем
возрасте).
    Как много прекрасных слов вы сейчас сказали и своих детях, и я уверена,
в том, что  ваши  дети  такие  -  немалая  ваша  заслуга.  Попробуйте   чаще
говорить ребёнку хорошее о нём.  Вы  увидите,  как  он  изменится  в  лучшую
сторону.
А   теперь   мы   приглашаем  этих   замечательных,   удивительных   детей
 к   нам.
Встречайте! (звучит музыка «В каждом маленьком ребенке», в зал входят  дети)

Ученик: Папы для нас очень важны,
Папы наши нам очень нужны!
Первый ребёнок: Вот мой папа - самый лучший в мире водитель. (Дети
имитируют движения)
Второй ребёнок: А мой папа - самый лучший в мире учитель!
Третий ребёнок: А мой папа - самый лучший в мире строитель!
Четвёртый ребёнок: А мой папа - самый лучший в  мире ди-джей! Он слушает
плеер, носит наушники и нажимает кнопку "рlау".
Пятый ребёнок: А мой папа - самый сильный в мире силач!
Шестой ребёнок: А мой папа лучше всех в мире гоняет мяч.
Седьмой ребёнок: А мой папа меня очень любит и обнимает меня вот так!
(обхватывает себя крепко руками)
Дети (поочерёдно крепко обнимают себя руками и громко выкрикивают): И мой!
И мой! И мой!
Восьмой ребенок:
А мой папа самый лучший!
Может он в футбол играть,
 Может книжку мне читать,
Может суп мне разогреть,
 Может мультик посмотреть,
Может поиграть он в шашки,
Может даже вымыть чашки,
Может рисовать машинки,
Может собирать картинки,
Может прокатить меня
Вместо быстрого коня,
Может рыбу он ловить,
 Кран на кухне починить.
Для меня всегда герой
 -Самый лучший папа мой!
Девятый ребёнок:
Мой папа красивый
И сильный, как слон.
Любимый, внимательный,
Ласковый он.
Десятый ребёнок:
Я жду с нетерпением
Папу с работы.
Всегда мне в портфеле
Приносит он что-то.
Мой папа находчивый,
Умный и смелый.
Ему по плечу
Даже сложное дело.
Одиннадцатый ребёнок:
Еще он - шалун,
Озорник и проказник.
С ним каждый мой день
Превращается в праздник.
Двенадцатый ребёнок:
Мой папа веселый,
Но строгий и честный.
С ним книжки читать
И играть интересно.
Тринадцатый ребёнок:
Мой папа - волшебник.
Он самый хороший.
Он вмиг превращается
В то, что попросишь.
Он может стать клоуном,
Тигром, жирафом.
Но лучше всего
Он умеет быть папой.
Четырнадцатый ребёнок:
Его обниму я
И тихо шепну:
- Мой папочка, я тебя
Крепко люблю!
Ты самый заботливый,
Самый родной,
Ты добрый, ты лучший
И ты только мой!
Пятнадцатый ребёнок:
Ты сильный и смелый,
И самый большой,
Ругаешь - по делу,
И хвалишь - с душой!
Ты друг самый лучший
Всегда защитишь,
Где надо - научишь,
За шалость простишь.
Шестнадцатый ребёнок:
На наши вопросы
Ты знаешь ответы,
Дымишь папиросой,
Читаешь газету.
Любую поломку
Легко устраняешь,
И головоломку
Ты быстро решаешь.
Я рядом шагаю,
За руку держусь!
Тебе подражаю,
Тобою горжусь.
Задание командам.
  Команда - папы и дочки. Представьте, что вы, родители едете на работу, а
ваши дети возвращаются на автобусе с экскурсии. На несколько секунд ваши
машины
поравнялись на светофоре. Вам надо за 30 секунд с помощью жестов и мимики
дать
   ребенку поручение по дому, а дети могут, также невербально, попросить
родителей что-то им купить.
После выполнения идёт обсуждение, получилось ли понять друг друга.
Команда папы- сыновья.
Как многому папы могут научить своих детей,  особенно  если  это  делать  не
просто словами, а в совместном деле.  Вот  задание,  которое  вам  предстоит
выполнить совместно, У каждого из вас  сейчас  может  работать  только  одна
рука. Вам нужно завязать бантик (или хотя бы узел на ленточке),
(Звучит песня « Папа» Ю Вережников)
Первый ребенок:  А мой папа  очень      маму любит!
Второй ребёнок: А мой папа маме всегда помогает!
Расскажу я вам про папу
-Не раззяву, не растяпу.
 Этот папа - молодец,
Расторопный удалец.
Целый день как трактор пашет,
Утюгом проворно машет.
Все пеленки перегладит,
С ужином вопрос уладит.
Перемоет всю посуду,
Пожалеет бабу Люду.
Он не стонет и не ноет,
Надо? Так полы помоет!
 Все ковры пропылесосит,
И награды не попросит.
Третий ребёнок:
А мой папа книжки всегда читает!
Книжек у папы
Целая тыща!
Какую не спросят -
Тут же отыщет.
Наверное, папа
Всё уже знает
И снова садится один
И читает.
Я книги, как папа;
Люблю
И мечтаю;
Вот вырасту -
Столько же книг
Прочитаю.
И дочку к себе
 Не забуду позвать,
Спрошу её: - Ну,
Что тебе почитать?
Четвёртый ребёнок: А моя мама говорит, что у папы золотые руки!
Он детей в кровать уложит.
А еще наш папа может
Починить жене заколку,
Нитку вдеть помочь в иголку.
 Знает как держать паяльник,
Чем прочистить умывальник,
Что залить в сухой фломастер,
В общем - на все руки мастер!
Красота у нас в квартире!!
 Ай, да папа!! Лучший в мире!!!
Пятый ребёнок: А мой папа так редко дома бывает.
У меня уехал папа далеко.
Мне без папы, если честно, нелегко.
Папа, если хочет, может песню спеть,
Если холодно, теплом своим согреть.
Папа может сказку прочитать,
 Мне без папы трудно засыпать.
Поднимусь, и тихо встану у дверей,
Милый папа, возвращайся поскорей.
Шестой ребёнок:
У папы работа! У папы забота! И некогда  с  нами  ему  поиграть.  А  мы  его
любим! А мы его ждём! Но если наш папа берёт выходной, Как  здорово  с  ним,
Он такой заводной!
Звучит « Песенка  про папу»
Ведущий:
Однажды ученик спросил меня: « Вы видели, как птицы учат летать своих
детей? Сначала,
они демонстрируют им полет, а когда птенцы уже начинают пробовать, то одна
птица
летит сверху, защищая от нападения. А вторая - внизу, предохраняя от
падения».
Задание:
Вам надо на крыльях птицы (плакат с контурным изображением птицы) оформить
коллаж
вырезками из журнала, папам - самое главное в мире взрослых, необходимое
для успеха,
а дети, соответственно, мир детей и прокомментировать). А мамы выполняют
очень ответственную функцию - выполняя свою главную миссию - гармонизация
пространства, им нужно будет слушая ваши комментарии, написать на туловище
птицы -- самые главные слова, объединяющие мир, созданный папами и детьми.

(Звучит песня «Неразлучные друзья — взрослые и дети»)
Седьмой ребёнок: Хочу похожим быть на папу.
Во всём хочу как папа стать.
Как он -
Носить костюм и шляпу,
Ходить, смотреть и даже спать.
Быть сильным, умным,
Не лениться
И делать всё, как он - на пять!
И не забыть ещё жениться!
И  нашу маму в жёны взять.
Восьмой ребёнок: С праздником папа тебя поздравляем,
Крепко целуем тебя, обнимаем,
Много радостных дней
И спокойных ночей
Папочке желаем!
 Девятый ребёнок:
Пусть будет в жизни все, как прежде:
Любовь, уверенности надежда.
Движенье к цели и удача,
А сердце - добрым и горячим!
Десятый ребёнок:
Ты умный, добрый, справедливый,
Заботливый и юморной!
Здоровья, богатырской силы
Желаем, папочка родной!
 Душою оставайся юным,
И в океане мелочей
Держи в руках штурвал фортуны
И птицу счастья на плече
Задание

   На столе у нас приготовлены  предметы-игрушки. Вам нужно подойти к  столу
и  каждая  семья  выберет  тот  предмет,  который,  по  вашему  мнению,  как
своеобразный талисман принесет в дом что-то, что  сделает  его  ещё  теплее,
добрее, счастливее. Презентация талисманов
Ведущий:
   Папы разными бывают:
   Тот молчит, а тот кричит,
   Тот, бывает, напевает,
   Тот у телека торчит,
   Тот, бывает, обнимает
   Теплотою сильных рук,
   Тот, бывает, забывает,
   Что он сыну лучший друг.
    Папы разными бывают...
    И, когда проходят дни,
   Сыновья их вырастают
   Точка в точку, как они!
Ведущий:
(Вручение сувениров, изготовленных на уроке труда)
Вот такими видят вас ваши дети... Знаете, они у вас  замечательные!  Помните
о том, что ваше счастье состоит в  их  счастье.  Не  растеряйте  его  даром,
общайтесь с детьми, влияйте на них, учите их и учитесь с ними...
А вечером выключите телевизор, оторвитесь от компьютера и расскажите своим
детям сказку.
К сожалению, наша встреча подошла к концу. И в завершении хочется напомнить
вам известную истину: «Самые лучшие дети бывают у счастливых родителей!»
 (Звучит песня «  Не волнуйся,  папа»)


Презентация по русскому языку "Изменение глаголов по временам"


title: Итоговый тест по музыке 3 класс

extracted_text:
                          Итоговый тест по музыке  3 класс
1 вариант
1). Пианист  и  дирижёр, автор музыкальной сказки «Петя и волк»
А). Сергей Прокофьев
Б). Анатолий Лядов
В). Исаак Дунаевский

2). Тему Пети в музыкальной сказке «Петя и волк» исполняет
А). Духовой музыкальный квартет
Б). Струнный музыкальный квартет
В). Ударный музыкальный квартет

3). Тему птички в  музыкальной сказке «Петя и волк» исполняет
А) Гобой
Б) Барабан
В) Флейта

4). Советский композитор-песенник, автор музыки к кинофильму «Дети капитана Гранта»
А) Исаак Дунаевский
Б) Сергей Прокофьев
В) Анатолий Лядов

5). Испанский народный танец
А)  Мазурка
Б)  Хота
В) Вальс

6). Русский композитор, автор первой  русской классической оперы
А) Родион Щедрин
Б) Фарид Яруллин
В) Михаил Глинка

7). Музыкальное произведение, написанное для пения
А) Песня
Б) Танец
В) Марш

8). Великий немецкий  композитор. За свою жизнь написал более 1000 произведений
А) Эдвард Григ
Б) Иоганн Себастьян Бах
В) Вольфганг Амадей  Моцарт

9). Коллектив певцов, совместно исполняющих вокальные произведения
А)  А капелла
Б) Скороговорка
В)  Хор

10). Часть куплета, которая повторяется с одними и теми же словами
А) Припев
Б) Премьера        В) Пауза