title: Конспект открытого занятия "Сказка в гости к нам пришла"

extracted_text:
Конспект открытого занятия
«Сказка в гости к нам пришла» (2 младшая группа)

Задачи на развитие познавательных способностей
• Развивать умение при помощи тактильного обследования узнавать предмет.
• Формировать умение группировать предметы по заданному признаку (круглые, могут катиться) .
• Закрепить понятие из какого материала можно слепить колобка.
• Развивать умение действовать по словесной инструкции.
Задачи на развитие связной и грамматически правильной речи
• Учить отвечать на вопрос «Почему? » развернутой фразой.
• Ввести в речь детей следующие прилагательные: ароматный, круглый, мягкий, румяный.
Воспитательные задачи:
• Воспитывать заботливое отношение к окружающим.
• Воспитывать умение слышать взрослого и друг друга.
• Создать хорошее настроение от выполненной работы и оказанной помощи.
Техническое обеспечение: музыкальный центр
Материал: игрушки - колобок, мяч, яблоко, кубик, руль, куклы би-ба-бо бабушка и дед; ширма настольная, кукольный стол, посуда; сюрпризная коробка; соленое тесто для лепки, дощечки по количеству детей, салфетки для рук, набор бусинок больших и маленьких для оформления глаз и рта колобка.
Предварительная работа: чтение и пересказ сказки «Колобок», рассматривание иллюстраций разных художников, инсценирование отдельных фрагментов.
Ход занимательной деятельности
Вводная часть
Создание мотивации:
Воспитатель: Ребята сегодня к нам в гости пришел один сказочный герой, но он такой хитрец спрятался в волшебной коробке. Хотите узнать, кто там спрятался?
Дети: Да (дети по одному подходят и на ощупь узнают, кто спрятался в коробке). Воспитатель по ходу обследования задает наводящие вопросы детям.
Воспитатель: Саша подойди, потрогай, догадался, что в коробке?
Ребенок: Что то круглое.
Воспитатель: Давайте послушаем подсказку (слушаем фрагмент из сказки, дети отгадывают.
Воспитатель открывает коробку показывает игрушку всем детям и говорит: - Отгадали молодцы. Правильно это колобок (достается колобка из коробки) :
- Колобок-колобок
У него румяный бок.
И хорош он, и пригож,
И на Солнышко похож.
Положили колобок
Остудиться на окошко,
Колобок с окошка – скок,
Покатился по дорожке. (В. Шипунова)
Основная часть
Ребята, а почему он покатился по дорожке? (варианты ответов детей). Правильно, значит какой формы колобок?
Дети: Круглой.
Воспитатель: Давайте проверим, наш колобок покатится или нет (воспитатель прокатывает игрушку к одному ребенку, ребенок прокатывает воспитателю, другому ребенку и т. д.) Катится?
Дети: Да.
Воспитатель: Давайте еще раз вместе скажем, какой же формы колобок?
Дети: Круглой.
Воспитатель: Ребята посмотрите, у меня на столе лежит много предметов, а есть ли среди них братцы колобка? Посмотрите внимательно, братцы должны быть похожи друг на друга. (Дети называют похожие предметы, объясняют, чем они похожи.)
Дети: Мячик.
Воспитатель: Мячик похож на колобка? Чем?
Дети: Мячик круглый и колобок круглый.
Воспитатель: Хорошо, а еще чем? Давайте попробуем его прокатить, катиться?
Дети: Да.
Воспитатель: Молодцы ребята. Давайте посмотрим, какие еще предметы похожи.
Дети при помощи воспитателя обследуют каждый предмет (руль, мяч, яблоко, кубик)
Воспитатель: Руль круглый?
Дети: Да.
Воспитатель: Он покатится по дорожке. Давайте его покатим, катится, значит братец колобка?
Дети: Братец.
Воспитатель: А если руль другим боком попробовать покатать? Попробуй Оля. Получается?
Дети: Нет.
Воспитатель: Наш колобок на любой бочек положи, он и покатиться, а руль – нет.
Воспитатель: Значит он братец колобка? И, да и нет (руль хоть и круглый но плоский). Давайте-ка еще посмотрим, что у нас лежит на столе (рассматриваем кубик). Сможет кубик покатиться по дорожке?
Дети: Нет.
Воспитатель: Давайте попробуем, иди Костя. Покатили по дорожке, катится?
Дети: Нет.
Воспитатель: А почему? (обследуют) Посмотрите, что есть у кубика?
Дети: Углы.
Воспитатель: Углы мешают катиться кубику.
Воспитатель: Значит кубик братец колобку?
Дети: Нет не братец.
Воспитатель: Правильно, молодцы ребята, кубик не братец колобка. Ребята наш колобок румяный, круглый покатился по дорожке.
Колобочек – шалунишка
Громко – звонко песни пел.
Заяц съесть его хотел,
Съесть хотели волк и мишка.
Песенку послушали, и не стали кушать.
Только рыжая лиса
Колобка погубит.
Видно рыжая лиса
Песенок не любит (В. Шипунова)
Ребята, что же с колобком в сказке случилось? (ответы детей) .
Воспитатель: Правильно лиса его - ам и съела. Ой ребята, а вы ни чего не слышите? (из за ширмы раздается плач).
Дети: Кто-то плачет.
Воспитатель: Кто это плачет? Как вы думаете? (варианты ответов детей, воспитатель раздвигает шторы на ширме, вниманию детей предстают куклы би-ба-бо: дед и баба, которые сидят за столом и плачут).
Воспитатель: А почему они плачут? (ответы детей). Не плачь баба, не плачь дед. Ребята, как же им помочь, как же их утешить? (ответы детей) .
Воспитатель: Молодцы, хорошо вы придумали. А давайте мы сделаем им много колобочков, вот они обрадуются. Помните, из чего бабушка делала колобка?
Дети: Из теста.
Воспитатель: И у нас на тарелочках тоже есть тесто. Давайте сядем и посмотрим что за тесто (дети проходят и садятся за столы). Обследование соленого теста. Давайте его понюхаем, пахнет? Ой, какое ароматное. А теперь давайте потрогаем осторожно пальчиками. Какое тесто?
Дети: Мягкое.
Воспитатель: Правильно, тесто ароматное, мягкое, гладкое значит и колобки у нас получатся какие?
(мягкие, ароматные).
Прежде чем лепить, давайте пальчики с вами подготовим, разогреем (пальчиковая гимнастика).
Тесто мнем, мнем, мнем.
Колобок мы испечем,
Что бы хитрая лиса
Вновь не съела колобка.
Ребята, а теперь посмотрите, как надо лепить колобок. (Воспитатель осуществляет показ способа лепки, сопровождая его словесной инструкцией)
Тесто в руки я беру,
На ладошку кладу,
Другой сверху накрываю
И немного прижимаю.
Крутим, крутим кругляшек,
Крутим, крутим кругляшек,
Получаем (что ребятки)
Ко-ло-бок (хоровые ответы).
А теперь, садитесь удобно, берите тесто и начинаем лепить (Воспитатель повторяет словесную инструкцию в виде стихотворного текста, одновременно осуществляет руководство процессом лепки, оказывает, если нужно, индивидуальную помощь, использует прием рука в руке, подбадривает, поощряет детей) .
Воспитатель: Ребята, какие вы молодцы, красивые у вас получились колобки кругленькие, румяные, ароматные да мягкие.
С детьми старшей подгруппы:
Воспитатель: Хороши ваши колобки, да только не улыбаются, давайте мы сделаем им веселые глазки и улыбочки. У нашего большого колобка и глазки есть и ротик, что бы песни петь.
Воспитатель: Давайте из маленьких бусинок мы сделаем глазки, а из большой бусинки сделаем ротик (дети делают глазки и ротик). Вот какие красивые колобки.
Заключительная часть
Воспитатель: Ребята, давайте угостим вашими колобками бабушку и дедушку.
-Угощайтесь, пожалуйста бабушка, дедушка.
Посмотрите ребята бабушка с дедушкой стали веселые. Они благодарят вас за доброе дело и дарят вам корзину с яблоками, которые выросли у них в саду. Давайте вымоем ручки и покушаем яблочки.


title: Конспект урока "География Урала"

extracted_text:
Тема: «География Урала»
Ц е л и   у р о к а:
1.Показать значение Урала в хозяйстве страны.
2.Дать оценку природных ресурсов для развития экономики Урала.
О б о р у д о в а н и е: экономическая карта Урала. Коллекция горных пород
и минералов. Политико-административная карта России, ИКТ.
П л а н  у р о к а:
1. Состав района.
2. Физико-экономико-географическое положение района.
3. Природа района и природные предпосылки его развития.

Урал! Завет веков и вместе –

 Предвестье будущих времен

 И в наши души, точно песня,

 Могучим басом входит он –

 Урал!

 Опорный край державы,

 Ее добытчик и кузнец,

 Ровесник древней нашей славы

 И славы нынешней творец!

Х о д  у р о к а:
1. Состав района- 2 республики: Удмуртия со столицей Ижевск, Башкортостан –
Уфа, Пермский край, области - Свердловская, Челябинская, Курганская и
Оренбургская.

2. Физико-экономико-географическое положение района.
 Экономико-географическое положение Урала отличается большим разнообразием
и способствует организации рациональных межрайонных экономических связей и
дальнейшему индустриальному росту района. Он располагается на стыке
европейских и азиатских районов страны и имеет преимущества и перед теми, и
перед другими: по сравнению с европейскими районами он ближе к районам
Сибири, Дальнего Востока, Казахстана и Средней
 Азии с их громадным ресурсным потенциалом; по сравнению же с восточными
районами он находится ближе к европейским районам, до сих пор
сосредотачивающим большую часть созданного в стране экономического
потенциала, на который можно опереться в дальнейшем развитии. Не столь
суровы, как в Сибири, и природные условия Урала. Не приходится преодолевать
здесь в таких масштабах, как в Сибири, удаленность от транспортных путей,
слабую обжитость, недостаточное развитие инфраструктуры. Таким образом,
положение Урала дает ему заметные преимущества как по отношению к
источникам сырья и топлива, так и по отношению к районам сбыта. Хотя
 Уральский район располагается на крайнем востоке европейской части России,
и даже заходит в азиатскую часть страны, по типу своего хозяйства и уровню
индустриального развития, по насыщенности промышленностью, по условиям
дальнейшего развития он относится не к восточным, а к западным регионам
страны.

 Весьма характерно для Урала положение на транзитных путях, соединяющих
запад и восток страны, - по этим путям осуществляются самые большие в
стране и непрерывно растущие грузопотоки. Основная, наиболее развитая часть
 Урала расположена в пределах оживленной в экономическом отношении, больше
всего освоенной и заселенной полосы РФ, протянувшейся в широтном
направлении через всю страну. По промышленному развитию Урал занимает
второе место в стране, уступая лишь Центральному экономическому району.

3. Природа района и природные предпосылки его развития

 Урал и Приуралье.

 Каменный пояс Урала и примыкающие к нему возвышенные увалистые, реже
плоские равнины Приуралья простираются в меридиальном направлении от
берегов Северного Ледовитого океана на севере до полупустынных районов
 Казахстана на юге в виде неширокой (100 – 400 км) полосы: на протяжении
более 2500 км они разделяют Восточно-Европейскую и Западно-Сибирскую
равнины. Осевая часть области – Уральские горы – состоят из системы
невысоких хребтов и массивов, сложенных палеозойскими осадочными или
кристаллическими породами и разделенных межгорными понижениями. Наиболее
высокие из этих хребтов, поднимающиеся выше 1200 – 1500 м, располагаются в
 Приполярном (гора Народная – 1875 м), Северном (гора Тельносиз – 1617 м) и
 Южном (гора Ямантау – 1640 м) Урале. Низкогорные массивы Среднего Урала
много ниже, обычно не выше 600 – 800 м. Пересекающая здесь Урал железная
дорога проходит по перевалам на отметках всего около 400 м. Западные и
восточные предгорья Урала и подгорные равнины нередко расчленены
живописными глубокими речными долинами.

 Урал, несмотря на свою относительно небольшую высоту, служит важным
климатическим рубежом: климаты Предуралья и Зауралья заметно различаются.
 Поступающие с запада воздушные массы задерживаются барьером гор: на
западном его склоне выпадает до 600 – 800 мм (а в горах Приполярного Урала
даже до 1200 – 1500 мм) осадков, на востоке же области – в Зауралье – их на
 200 – 300 мм меньше. Зимой Урал препятствует распространению холодного
сибирского воздуха на запад, в связи с чем климат восточных районов области
более континентальный – морозы здесь бывают более сильными, а снега
выпадает меньше.

 На Урале и в Приуралье много рек и речек, суммарный сток которых превышает
150 куб. км в год. Наиболее полноводные те, что начинаются на западных
склонах и несут свои воды в Каму или Печору, менее водоносны реки
восточного склона, принадлежащие бассейну Оби.

 Большая протяженность области в меридиальном направлении обусловливает
существенные изменения климатических условий и разнообразие ее ландшафтов.
 На приуральских равнинах, поэтому отчетливо выражена система природных зон
– от тундровой на севере до степной на юге. В горных районах ландшафты
изменяются в зависимости от высоты местности и характера рельефа, образуя
системы высотных поясов. Наиболее полно представлены они в горах Южного
 Урала, где прилегающие к горам равнины и нижние части склонов заняты
степными и лесостепными ландшафтами. Выше располагается пояс смешанных, а
затем горно-таежных лесов, сменяющихся на высоте 1000 – 1100 м горными
тундрами, лугами и каменными россыпями. К северу границы этих поясов
понижаются.

 В целом для Урала и приуральских равнин наиболее характерны таежные и
горно-таежные ландшафты. И хотя в результате интенсивной многовековой
эксплуатации лесов их площадь заметно уменьшилась, все же лесные ландшафты
занимают немногим меньше 60% территории области. Леса Урала очень
разнообразны. В Предуралье и на западных склонах преобладают главным
образом темнохвойная тайга из ели и пихты, сменяющаяся на юге смешанными и
даже широколиственными лесами. Для восточных склонов более характерны
лиственные и вторичные березовые леса, а также массивы прекрасных сосновых
боров. На юге, особенно на равнинах Южного Зауралья, доминируют черноземные
степи, уже в значительной степени распаханные и занятые посевами зерновых
культур. Среди природных областей Российской Федерации Урал выделяется
прежде всего исключительным разнообразием минерально–сырьевых ресурсов.
 Здесь известно более 12 тыс. месторождений различных полезных ископаемых.

 Видную роль среди них играют месторождения железных, никелевых и медных
руд, хромитов, бокситов, платины, золота, асбеста, графита, драгоценных и
поделочных камней, связанные преимущественно с кристаллическими породами
восточного склона. В недрах западных и южных районов Урала, сложенных
главным образом осадочными породами, заключены месторождения калийной и
поваренной солей, каменного угля, нефти и природного газа, известняков и
доломитов. Важное народнохозяйственное значение имеют также запасы
древесины обширных лесных массивов, а на юге – земли, пригодные для
сельскохозяйственного использования.

И т о г и  у р о к а: Сочетание разнообразных рудных и осадочных полезных
ископаемых превратило Урал в настоящую кладовую минерального сырья. Такое
богатство ресурсов оказало огромное влияние на формирование и развитие
хозяйства района.


title: Конспект занятия "Птица - символ весны"

extracted_text:
Занятие по ручному труду в подготовительной группе
                         «Птица – символ весны»

Цель: Учить детей изготавливать птицу из куска ткани, прививать интерес к изготовлению обереговых и обрядовых кукол.
Задачи:
1)Познакомить с обычаями и  традициями встречи весны  народов России и Крайнего Севера.
2)Совершенствовать навык ручного труда.
3)Закреплять владение приемами закручивания материала и завязывание его узелками
4)Развивать индивидуальные задатки и творческие способности детей.
5)Развивать мелкую моторику рук, образное и пространственное мышление, глазомер.
Материал: куски ткани, тесьма, нитки, вата и наполнитель ,использование презентации.
Ход занятия:
Воспитатель:  Ребята, послушайте вот такую загадку.
                           Носят серенький жилет, но у крыльев черный цвет.
                          Видишь – кружат двадцать пар и кричат:
                         Карр! Карр! Карр!
Скажите, о ком говорится в этой загадке?
Дети: Ворона, ворон
Воспитатель: Молодцы!  Ребята ,знаете а в начале апреля у нас в округе проходит хантыйский праздник  «Вороний день»,и символизирует он встречу весны. Ворона прилетает одной из первых птиц на Севере, в апреле, когда еще лежит снег. Своим криком  она как бы пробуждает природу и кажется, приносит саму жизнь. Поэтому наверно народы Севера считают эту птицу покровительницей женщин и детей, и  посвящают ей специальный праздник. Во время праздника , в определенных местах привязывали куски ткани на дерево, что обозначало стремление к благополучию. Так и в некоторых регионах России к деревьям привязывают небольших обрядовых птиц, изготовленных из кусочков материи - эти традиции пришли к нам из Древней Руси. И обозначали они «Птицу радости» и сегодня мы с вами будим  мастерить таких птиц.
Итог: Ребята, посмотрите,  какие красивые птицы у вас получились. Давайте во время прогулки привяжем  их на деревья.


title: Презентация "День Государственного флага Российской Федерации 22 августа" старшая группа

extracted_text:
День Государственного флага Российской Федерации 22 августа
Символы государственной власти
Государственный флаг

Государственный герб

Государственный гимн
Государственный флаг
 Прикрепленное               к деревянному основанию полотнище определенного цвета                                (или нескольких цветов)                          с изображенными  на нем эмблемами или знаками
Государственный герб
Эмблема государства, изображаемая            на печатях, флагах, государственных официальных документах, денежных знаках.
Торжественное музыкальное произведение, принятое как символ государственного единства.
Символика цветов
Белый цвет символизирует мир, чистоту, правду, благородство, невинность.

Синий цвет – символ неба, целомудрия, верности, духовности.
Он считался цветом Богородицы.

Красный цвет символизирует отвагу, войну, защиту веры и бедных людей, героизм, великодушие, кровь, самопожертвование, огонь.

Закрепление материала
Назовите символы государственной власти России.

Перечислите цвет государственного флага России.

 Что символизирует каждый цвет?

Назовите первую строчку гимна России.


title: План-конспект урока "Гидросфера. Состав и свойства"

extracted_text:
                            План- конспект урока.

 Тема: Гидросфера. Состав и свойства

Цель:

    ▪ Сформировать понятие «гидросфера»

    ▪ Дать общее представление о составных частях и характерных природных
      явлениях

    ▪ Показать связь с другими оболочками и

    ▪ Дать представление о мировом круговороте воды ( большом и малом)

    ▪ Продолжить формирование  приемов определения географического
      положения объектов гидросферы (на примере моря, реки)

    ▪ Сформировать картографическое представление о размещении объектов
      гидросферы

    ▪ Продолжать формировать умения работы с географической картой и
      составлять описание географического объекта для развития творческих
      способностей и самостоятельности.

Учебно-наглядный комплекс: физическая карта полушарий, атласы, глобус,
магнитная схема «круговорот воды в природе», геословарь.

                                 Ход урока:
   1. Организационный момент

   2. Объяснение нового материала
   - рассказ учителя «самое необыкновенное и обыкновенное вещество в
   природе» (демонстрация воды в трех агрегатных состояниях)--- итог: водная
   оболочка Земли – гидросфера

                      - составление опорного конспекта

   [pic]

   - во время составления опорного конспекта учитель работает с геословарем:
   слова «гидросфера», «малый круговорот», «большой круговорот», «мировой
   круговорот воды» заносятся в геословарь с одновременным расшифрованием
   понятий ( в тетрадь)

   - творческая работа: нарисовать в опорном конспекте объекты на земле, в
   которых находится вода

   - работа с магнитной схемой «Мировой круговорот воды»

   - пояснение значения Мирового круговорота воды
   Таблица рекордов по обмену воды:
   ! человек – несколько часов 2-3
      воздух – 8 суток
      река -  14 суток
      озеро -  7 – 300 лет
      океан – 3000 лет
      подземные воды – 5000 лет
   ! ледники – 8000 лет

   3. Закрепление.
      - работа с картой ( разноуровневое задание):
         на «3» - покажите 4 океана
              - Какие океаны окружают Африку и Антарктиду
              - река Нил и Средиземное море

        на «4» - в каких океанах находятся остров Мадагаскар, Японское море

        на «5» - по координатам определите объекты: 50о ю.ш., 70о в.д. (о.
   Кергелен)
                      23о с.ш., 90о з.д. (Мексиканский залив)

     - самооценка: выбрать сектор 3 – балл – «3»
                                                        4 – балл – «4»
                                                        5 – балл – «5»

   Сектор 3
      ▪ Завершите перечень оболочек Земли: атмосфера, гидросфера,….,…. .
      ▪ Вода на планете находится больше всего в жидком состоянии,
        газообразном, твердом (выбрать правильный ответ).
      ▪ Гидросфера – это водная оболочка, воздушная, название океана
        (выбрать правильный ответ)
     Сектор 4
       ▪ Завершите перечень: в гидросферу входит:
         вода на суше
         …………….
         …………….
       ▪ В малом круговороте участвуют:
         суша – океан
         океан - атмосфера
                   суша – атмосфера ( выбрать правильный ответ)
       ▪ В какой оболочке происходят явления: течения, цунами, приливы,
         вулканизм
   Сектор 5
       ▪  Расставьте в правильном порядке составляющие Мирового
         круговорота: ледники, океан, осадки, сток с суши, испарение.
       ▪ Вода в твердом состоянии больше всего находится в атмосфере , в
         Антарктиде, на вершинах гор ( выбрать правильный ответ)
       ▪ В большом круговороте воды участвуют:
         суша – океан- атмосфера; суша – океан; атмосфера – океан

  Ученики ставят оценки.
   4. Итог урока.
      По плану охарактеризуйте оболочку, которая была изучена сегодня на
      уроке.

             План :  1. название
                         2. составные части
                         3. явления
                         4. связь с другими оболочками.

      Выставляются оценки в дневники. Задается домашнее задание
      (прокомментировать): текст параграфа  прочесть, опорный конспект
      постараться воспроизвести по памяти, подготовить короткие стихи о
      воде: реке, роднике, море, дожде и т.п.

                        ПРАКТИЧЕСКАЯ  РАБОТА  6 класс

        ВЫЯВЛЕНИЕ ИЗМЕНЕНИЙ ГЛУБИН ОКЕАНОВ ВДОЛЬ ОДНОЙ ИЗ ПАРАЛЛЕЛЕЙ

      Цель работы: формирование умений определять глубины с помощью шкалы
      глубин и объяснять причины изменений глубин в Мировом океане.
         Перед тем как приступить к выполнению практической работы, по
      выявлению изменений глубин океана по какой-либо параллели,  обращается
       внимание учащихся на такие понятия, как «материковая отмель»
      (шельфовая зона), «материковый склон», «ложе океана», «океанический
      хребет» и другие, необходимые для самостоятельного выполнения данной
      работы.
       Практическую работу можно выполнять в двух вариантах.
      (Дифференцированный подход)

      Первый вариант могут выполнять учащиеся средней и слабой группы. Здесь
      задания жестко направляемы, выполняются в определенной логической
      последовательности.
       1вариант.  Работа выполняется на контурной карте. При этом можно
      использовать как физическую карту полушарий, так и физическую карту
      океанов из школьного атласа. Работа может быть выполнена в такой
      последовательности:
      1. Определить территорию (между экватором и 20-й параллелью Южного
         полушария), расположенную между материками Африка и Австралия и
         ограничивающую часть Индийского океана, на которой предполагается
         провести анализ изменения глубин.
      2. Различной окраской (от светло-голубой до синей) отметить различную
         глубину в пределах выделенной территории. Определить среднюю,
         наибольшую и наименьшую глубины.
      3. Штриховкой отметить шельфовую зону (материковую отмель) вдоль
         побережья Африки и Австралии.
      4. Выделить и подписать названия океанических хребтов.
      5. Записать в тетрадь краткий вывод об изменениях глубин Индийского
         океана с запада на восток в пределах выделенной на контурной карте
         территории.

       Второй вариант выполняют учащиеся сильной группы.
  2. Практическая работа выполняется в тетради. Используя карту полушарий и
карту океанов в атласе, учащиеся выполняют следующие задания:

      1. Используя шкалу глубин, провести анализ изменения глубин Индийского
         океана по экватору. Данные, полученные в результате анализа,
         занести в таблицу:
|Зона |Изменение долготы |Средняя глубина, м|Цвет окраски на физической    |
|     |(восточная)       |                  |карте                         |
|     |                  |                  |полушарий                     |
| 1   |    42-43о        |    0 - 200       |Светлый                       |
| 2   |    43-45о        | 2000-4000        |Светло-голубой                |
| 3   |    45-65о        | 4000-6000        | Голубой                      |
| 4   |    65-75о        | 2000-4000        | Светло-голубой               |
| 5   |    75-89о        | 4000-6000        | Голубой                      |
| 6   |    89-91о        | 2000-4000        | Светло-голубой               |
| 7   |    91-97о        | 4000-6000        | Голубой                      |
| 8   |    97-98о        | 2000-4000        | Светло-голубой               |
| 9   |    98-100о       |   0 - 200        |  Светлый                     |

      2. Составить данные об изменениях глубин океана и определить
         местонахождение океанических хребтов, материковой отмели,
         материкового склона.
         В результате анализа данных таблицы учащиеся устанавливают, что 1,9
         – зоны шельфа, 3,5,7- зоны наибольшей глубины, 4,6 – зоны
         океанических хребтов. Следует обратить внимание учащихся на резкое
         изменение глубин при переходе из 1-й во 2-ю и из 8-й в 9-ю зоны и
         ещё раз объяснить понятия «материковый склон» и «ложе океана».

                    Творческая работа учащихся. 10  класс
                         Тема: «Человек и природа».
                     Тест «Сколько нужно человеку земли»

На заседании Комитета по окружающей среде ООН было объявлено, что каждый
год на нашей планете исчезает 25 тысяч видов животных и растений. Скорость
ужасающая- примерно три вида в час! А виновники этого сами люди. Растущему
человечеству требуется все больше ресурсов, которые природа уже не успевает
восстанавливать. Мелеют реки, вырубаются леса, сокращаются рыбные запасы и
поголовье диких промысловых животных, огромные территории загрязняются
полями нефтяных и газовых разработок…
По подсчетам экологов, примерно треть населения планеты живет «не по
средствам»- потребляем слишком много природных ресурсов.
  Предлагаемый тест может определить личный «вклад» каждого человека в
уничтожение экологического равновесия на нашей планете.

Отметьте баллы в каждом разделе, утверждения которых совпадают с вашим
стилем жизни.

Вода.
    ▪ Я принимаю ванну каждый день- 14 очков.
    ▪ Моюсь в ванне не ежедневно, а 1-2 раза в неделю- 2 очка
    ▪ Мытью в ванне предпочитаю каждодневный душ- 4 очка
    ▪ Принимаю душ раз в неделю. Больше не моюсь- 1 очко.
    ▪ Я мою посуду в посудомоечной машине- 6 очков
    ▪ Я поливаю сад, огород и мою машину из водопровода- 4 очка
   Итого:

   Жилье.
       ▪ Я живу в просторной квартире- 12 очков
       ▪ Я живу в доме на несколько семей- 23 очка
       ▪ Я обитаю в отдельном коттедже- 33 очка
       ▪ В моей квартире несколько тесновато- 7 очков
      Всего:  __________ Полученные очки разделите на число членов семьи
      Итого:

      Еда.
          ▪ Я покупаю свежие продукты отечественного производства( сырое
            мясо, овощи, фрукты), из которых готовлю обед- 2 очка
          ▪ Предпочитаю полуфабрикаты, консервы, место производства меня
            не интересует- 14 очков
          ▪ Ем полуфабрикаты. Но обязательно местного производства- 5
            очков
          ▪ Я очень люблю мясо- 85 очков
          ▪ Предпочитаю вегетарианскую пищу- 30 очков
          ▪ В еде не особенно разборчив, происхождение продуктов
            интересуюсь мало, главное, чтобы они были качественные- 25 очков
         Итого:

         Бумага.
             ▪ Книги я всегда покупаю- 2 очка
             ▪ Книги иногда покупаю, иногда одалживаю у друзей- 1 очко
             ▪ Прочитав газету, выбрасываю ее- 10 очков
             ▪ Газеты и журналы отдаю читать знакомым- 5 очков
            Итого:

            Транспорт.
               ▪ У меня малолитражный автомобиль- 40 очков
               ▪ У меня обычная «легковушка»- 50 очков
               ▪ У меня крутой полноприводный  авто- 75 очков
               ▪ Я пользуюсь общественным транспортом- 25 очков
               ▪ Хожу пешком или езжу на велосипеде- 3 очка
               Итого:

               Тепло.
               Каждый из нас тем или иным образом использует энергию из
               невозобновимых источников- газ, нефть, уголь. Поэтому сразу
               добавьте себе 75 очков
                  ▪ Зимой в квартире всегда прохладно, и я хожу в свитере-
                     вычесть 5 очков
                  ▪ Я регулирую отопление в зависимости от погоды-
                    вычесть 10 очков.
                 Итого:

                 Электричество.
                     ▪ Выходя из комнаты, я всегда гашу свет- вычесть 10
                       очков
                     ▪ Не пользуясь электроприборами( теле,- видео,
                       микроволновка и т.д.) я всегда отключаю их – вычесть
                       10 очков
                    Итого:

                    Мусор.
                    Даже самые аккуратные люди «производят» мусор, поэтому
                    сразу добавляем 100 очков.
                        ▪ Хотя бы раз в месяц я сдаю бутылки- вычесть 15
                          очков
                        ▪ Сдаю макулатуру- минус 17 очков
                        ▪ Сдаю или складываю в спецконтейнер жестяные
                          банки и пластиковые бутылки- минус 18 очков
                        ▪ В магазине я складываю покупки в свою сумку, а
                          не покупаю каждый раз полиэтиленовые пакеты-
                          вычесть 15 очков.
                        ▪ Из домашних органических отходов делаю компост
                          для огорода- минус 5 очков
                       Итого:

                       Каникулы и отпуск.
                           ▪ В последние каникулы я летал на самолете- 85
                             очков
                           ▪ Ехал на поезде больше 12 часов- 20 очков
                           ▪ Ехал на поезде менее 12 часов- 10 очков
                           ▪ Провел отпуск в деревне или на даче- 5 очков
                          Итого:

                          Результат

Сложите все набранные очки. Каждые 100 очков означают, что для обслуживания
вашей жизни требуется 1 га земной поверхности. Пример: если вы набрали 550
очков, это означает, что ваш «жизненный плацдарм» составляет 550: 100= 5,5
га.
Много ли вреда от вас и вашего персонального участка матушке- Земле:

2 или меньше га
Вреда от вас природе- почти никакого! Если бы так вело себя все
человечество, то экология Земли не ухудшалась бы.

2-4 га
 Вы принадлежите к группе людей, которые потребляют ресурсов в два раза
больше нормы.

4-6 га.
Вы ведете антиэкологический образ жизни.

6-8 га.
Вы практически «землевладец», паразитарно использующий природную среду.

Более 8 га.
Вы «хорошо» живете: крепко спите, вкусно едите и совсем не заботитесь в
каком мире будут жить ваши внуки и правнуки.

Примечание. По данным ООН средний житель США использует 12 га, Европы- 6
га, Африки- 1,5 га.

Из опрошенных 70 школьных респондентов ( учащиеся 9-11 классов) 83 %
использует от 2 до 4 га  земли, 17 % респондентов требуется  менее 2 га
земли

                     Выполнили: школьная журналистская группа «Новые ученые»

[pic]


extracted_text:
Спортивный праздник, посвященный дню физкультурника.
Воспитатели:
Шараг Олеся Анатольевна
Архипова Екатерина Владимировна
 Азимова Раида Османовна

Цель:
Познакомить детей с днем Физкультурника.
Укрепление здоровья детей посредством проведения праздника на свежем воздухе.
Развивать двигательные навыки.
 Выполнять физические упражнения слажено, дружно.
Развивать выдержку и внимание в играх и эстафетах.

Вед:  Здравствуйте ребята! Сегодня вся наша страна празднует день всех активных людей День физкультурника. Физкультурник это кто? (диалог о том кто такие физкультурники). Молодцы, ребята, а теперь давайте послушаем стихи о физкультуре.
Чтоб здоровым быть сполна
Физкультура всем нужна.
Для начало по порядку-
Утром делаем зарядку!
И без всякого сомненья
Есть хорошее решенье
Бег полезен и игра
Занимайся детвора!

Чтоб успешно развиваться
Нужно спортом заниматься
От занятий физкультурой
Будет стройная фигура
Нам полезно без сомненья
Все, что связано с движеньем.
Спортивные люди – они так красивы
В них столько энергии, бодрости, силы.
Ты хочешь на них быть хоть каплю похожим?
Лишь спорт тебе в этом отлично поможет.

Здоровье усилит, успехов прибавит.
От скуки, безделья тебя он избавит.
Поверь ты в себя и добейся высот
О чем ты мечтал, даст тебе только спорт.

Благосклонен он очень
Тем кто духом силен.
И победу дарует
Лишь выносливым  он.

Чтоб проворным стать атлетом
Проведем мы эстафету.
Будем бегать быстро, дружно
Победить нам очень нужно.
Да пора нам определить, чья команда спортивней.
( проведение эстафет)
Прыжки через скакалку.
Прыжки из обруча в обруч.
Броски мешочка в цель.
Вед: Ребята, давайте подведем итог… ( в этот момент громко начинает играть музыка из м/ф Бабка-Ёжка. На площадку на метле влетает Баба-Яга, оглядывается по сторонам, что то ищет, принюхивается).
Вед: ой, ребята, посмотрите кто к нам пришел? (ответы детей) Интересно что она тут делает? Пойду спрошу? (подходит к Б-Я, стучит по плечу). Бабушка! А что ты тут делаешь? Вроде бы не Новый год, заблудилась?
Б-Я: тфу! Чего ты меня так пугаешь. Не заблудилась я вовсе! Мне кикимора сказала, что у вас тут праздник проходит, вот я и прилетела.
Вед: Да, у нас здесь праздник.
(выбегает Незнайка)
Незнайка: А я,я,я, знаю какой у вас тут праздник.
Вед: Здравствуй Незнайка, во первых надо сначала поздороваться.
Незнайка: Здравствуйте!!!
Вед: А во вторых, какой же у нас праздник проходит.
Незнайка: Новый год!!!
Вед: Ребята, разве у нас Новый год? (ответы детей).
Б-Я.: Ну, тогда у вас день космонавтики!!
Вед: И дети: Нет.
Б-Я.: А какой тогда?
Вед: Ребята, а вы не забыли что у нас за праздник? ( ответы детей)
Б-Я.: Ну, этот праздник я знаю… Вот как щас помню, гоняла я Кощея по лесу…
Вед: Бабушка, мы Вас поняли. У меня есть предложение: мы поможем вам узнать, что это за праздник!!!
Б-Я.: Ну, чтож, есть у меня по такому случаю наряд и я знаю несколько лесных забав.
(Б-Я переодевается в спортивную форму, проводит с детьми эстафеты)
Ракетки.
Перенести мычи.
Змейка из конусов.
Перетягивание каната.
Вед: Молодцы, ребята, а теперь мы все таки подведем итоги.
Танец: « Буги-Вуги».
Вед: Баба-яга и Незнайка мы сейчас с ребятами увидели какие вы спортивные, а теперь мы хотим посмотреть как вы можете отгадывать загадки.
В овощах и фруктах есть,
Детям нужно много есть,
Есть еще таблетки, вкусом как конфетки
Принимают для здоровья
Их холодною порой
Для Сашули и Полины
Что полезно? (витамины)

Он бывает баскетбольный,
Волейбольный и футбольный
С ним играют во дворе
Интересно  с ним в игре
Скачет, скачет, скачет…
Ну конечно это …(мячик)

Руки врозь, а ноги вместе
Бег, потом прыжки на месте.
Рассчитались по порядку
Вот и все конец … (зарядке)

Мы физически активны
С ним мы станем быстры, сильны
Закаляет нам натуру
Укрепляет мускулатуру
Не нужны конфеты, торт,
Нужен нам один лишь… ( спорт)

Вед: Да, плохо у вас получилась отгадать наши загадки, а ребята, молодцы. Помогли Вам их отгадать.
Финальный свисток ведущего:
Вед: Вот и подошел наш праздник к концу. Мы стали здоровее и быстрее. Баба-Яга и Незнайка узнали о дне Физкультурника. Нам пора прощаться с гостями и на прощанье давайте дружно скажем девиз сегодняшнего дня… «Физкульт – Ура! Ура! Ура!»
Звучит музыка героям спорта. Дети уходят .


title: Конспект урока "История открытия и освоения Земли" 6 класс

extracted_text:
Тема. История открытия и освоения Земли
Торопова Т. К.
                               6 класс

Урок. Географические открытия древности и средневековья.
           Великие географические открытия.

Цели урока.  Образовательные: изучить имена важнейших исследователей в
географии
                                                         и значение их
путешествий
                       Развивающие: развить умения пользоваться картами,
показывать основные
                                                        маршруты
экспедиций, делать выводы, работать в группе. Тип урока: изучение нового
материала, практикум.
Методы обучения: беседа, рассказ, работа в группе, работа с физическими
                                   картами, практические задания
Используемые сайты: geosite.com.ru/pageid-627-1.html
             www.referat-web.ru/content/.../geography304.php
             shkolazhizni.ru/archive/0/n-12567
             ru.wikipedia.org/.../Великий_шёлковый_путь
             www.peoples.ru/science/.../vespucci/
Дополнительная литература: Я иду на урок географии. История географических

                             открытий. Книга для учителя. М.: Первое
сентября, 2000, стр. 8
                                                    Ход урока
   Предварительно некоторые уч-ся получили задания подготовить материал о
путешествиях  Васко да Гамы, А. Никитина, Х. Колумба, Ф. Магеллана, А.
Веспуччи,  Марко Поло.
     I. Организационный момент
    II. Актуализация
                  «Однажды, когда судно, на котором плавал Магеллан, было
                 обречено на гибель, капитан с офицерами кинулись к
        шлюпкам.
                       Только Магеллан не тронулся с места.
                  - Я остаюсь с матросами, - сказал он. – Я не хочу
        пользоваться
                   своими привилегиями и разделю с ними общую участь»
                                 (по книге Максимова Н.А. «За страницами
        учебника географии»)

   III. Изучение нового.
   Современная географическая карта, которую мы наблюдаем сегодня, прошла
   долгий путь становления. Так много путешественников потрудилось над
   каждой её линией, изгибом, побережьем, островами …. Сегодня на уроке мы
   познакомимся с  великими именами первооткрывателей новых земель, пройдём
   маршрутами их путешествий, узнаем много нового. Для облегчения нашей
   задачи мы сгруппируем несколько команд. Каждая команда получит лист
   путешествия с заданиями. По возвращении из похода мы узнаем, что же
   привезла каждая группа.
Составление групп и выбор капитанов.
   1. Работа над заданиями листа путешествия (используется учебник,

   карты и дополнительный материал уч-ся)

         Дополнительный материал.
                           Великий шёлковый путь.

  Так называлась в древности (II веке до н. э) караванная дорога,
  связывающая Восточную Азию со Средиземноморьем. Северная часть пути
  возникла по инициативе китайского императора, нуждавшегося в породистых
  лошадях для войска. О таких конях рассказал ему, вернувшись из Средней
  Азии его сановник. Он же доложил императору об отсутствии в других странах
  шёлкоткацкого ремесла и посоветовал императору вывозить за границу шёлк в
  обмен на прекрасных коней, а также сладкие плоды и вино. В 121 году до н.
  э. первый верблюжий караван с шёлком и бронзовыми зеркалами направился к
  Ферганскому оазису вдоль отрогов Тянь-Шаня. Шелк был хотя и главным, но не
  единственным товаром, который вывозился из Китая. Караваны везли также
  фарфор и металлическую посуду, лакированные изделия и косметику, чай и
  рис. А в другом направлении – из  Центральной Азии вывозили, кроме коней,
  военное снаряжение, золото и серебро, полудрагоценные камни и изделия из
  стекла, кожу и шерсть, ковры и ткани, экзотические фрукты - арбузы и
  персики, курдючных овец и охотничьих собак, леопардов и львов. В дорожных
  мешках купцов можно было найти слоновые бивни, носорожьи рога, черепаховые
  панцири, пряности.

                             Дополнительный материал.
                    Васко да Гама.
       8 июля 1497 г. весь Лиссабон собрался у пристани, чтобы проводить в
плавание своих героев. Король Португалии Мануэл I снарядил экспедицию под
командованием Васко да Гама для поиска морского пути в Индию. Три корабля
флотилии «Сан-Габриэл», «Сан-Рафаэл» и «Берриу» и сопровождающее судно
были оснащены совершенными навигационными приборами и точными картами
Западной Африке и Индийского океана.
        Через неделю флотилия миновала Азорские острова, через 4 месяца –
обогнула мыс Доброй Надежды. В декабре они оказались в местах, где не
бывал еще ни один европеец - в провинции Южно-Африканской республики.
Продолжив путь, португальцы достигли устья реки Замбези. Здесь флотилия
вынуждена была задержаться для ремонта судов. Но моряков подстерегало еще
одно страшное бедствие: началась цинга. У многих гноились и распухали
десны так, что они не могли открыть рот. Люди умирали через несколько
дней после начала болезни. Один из очевидцев с горечью писал, что они
угасали, словно лампады, в которых выгорело все масло.
         Лишь через месяц португальцы смогли возобновить плавание. У
острова Мозамбик начинался совершенно новый арабский мир, не известный
европейцам. Посещая разные города восточного побережья Африки, Васко да
Гама быстро убедился, что здесь арабские купцы – подлинные хозяева, они
были для португальцев грозными противниками.
         Наконец муссон надул паруса и принёс корабли к берегам Индии, в
порт Каликут. Десятки моряков погибли от болезней. Но те, кто выжил,
чувствовали себя победителями. Они достигли сказочной Индии, прошли до
конца путь, который осваивали их деды и прадеды. Установлению торговли с
местными жителями противились арабские купцы. С грузом пряностей экспедиция
возвратилась в Португалию в июле 1499 г. Плавание продолжалось два года и
два месяца. Нападения пиратов, бури, голод, цинга – все это вновь выпало на
долю уставших моряков. В Португалию возвратились лишь два корабля из
четырех, более половины матросов не вернулись. Такова была цена,
заплаченная Португалией за величайшее свершение в ее истории.
       Позднее Васко да Гама вновь отплыл в Индию, где стал вице-королем
её португальских владений. В Индии и умер этот талантливый, волевой
мореплаватель в 1524 г.
       Результаты открытия морского пути в Индию вокруг Африки были
огромны. Теперь основная торговля Европы со странами Азии шла не через
Средиземное море. Португалия, получавшая теперь громадные прибыли, стала
сильнейшей морской державой Европы, а король Мануэл был прозван
современниками Мануэлом Счастливым. Монархи соседних стран завидовали ему и
искали другие, собственные пути в страны Востока.

                              Афанасий Никитин

           Главной торговой «артерией» Руси в XV веке была Волга, по ней и
   отправился в путь в 1466 году тверской купец Афанасий Никитин «со
   товарищи». На  продажу везли дорогие товары, в том числе «мягкую рухлядь»
   — меха. Под Астраханью на них напали татары и почти все разграбили. Часть
   купцов с Никитиным попали на год в плен. Проведя в Иране более двух лет,
   Афанасий двинулся дальше на юг. Около трех лет путешествовал тверской
   купец по Индии. «И тут Индийская страна, и люди ходят нагие, а голова не
   покрыта, а волосы в одну косу заплетены, а дети родятся каждый год, а
   детей у них много. И мужчины, и женщины все нагие да все черные. Куда я
   ни иду, за мной людей много – дивятся белому человеку». На обратном пути
   он посетил  африканский берег (Сомали), Маскат и Турцию. Записи Афанасия
   Никитина стали первым подробным описанием быта Индии не только для
   России, но и для Европы. Не планируя заранее путешествие за три моря,
   Никитин оказался первым европейцем, который описал средневековую  Индии
   просто и правдиво. Родную Тверь Никитину увидеть не довелось, он умер под
   Смоленском. Его путевые записи «Хожение за три моря» купцы передали дьяку
   великого князя. Потомки сохранили память о смелом русском купце,
   открывшем для россиян Индию. Именем Никитина названа вершина подводного
   горного массива в Индийском океане недалеко от экватора. В Твери на
   берегу Волги, где началось его необычное путешествие, на набережной,
   названной его именем, установлен памятник.

                            Адмирал моря-океана.

         Королева Испании Изабелла и король Фердинанд заключили с Колумбом
соглашение: в случае успеха он должен был стать адмиралом, вице-королем и
правителем всех открытых им земель, получать десятую часть всех доходов с
них и др. В случае неудачи Колумб не получал ничего. Таким образом,
королевская чета, рискуя немногим, могла в случае успеха сделать
невиданные приобретения. Для плавания были  подобраны три подходящих
корабля: каравеллы "Пинта" и  "Нинья" и флагманский корабль "Санта-Мария".
3 августа 1492 г. корабли покинули Палос и через неделю достигли Канарских
островов. Колумбово решение пересечь Атлантику именно на широте Канарских
островов оказалось замечательным: попутный ветер и течение  быстро несли
суда в нужном направлении. Более удобного пути на запад в этой части
Атлантики не существует. Несколько недель в открытом неизвестном океане…
Недовольство матросов нарастало, моряки возмущались рискованными планами
Колумба и были готовы сбросить настойчивого чужеземца в море. В эти
трудные дни  выдержка и мужество не покидали Колумба. Он сумел беседами и
уговорами убедить матросов подождать с возвращением в Испанию еще три-
четыре дня. Судьба великого замысла висела на волоске, но на третий день
появились столь несомненные признаки близости земли, что никто уже не
вспоминал о немедленном возвращении. Несмотря на наступавшую ночь и
реальную угрозу напороться в темноте на прибрежные рифы, корабли
стремительно неслись вперед. Тому, кто первым увидит землю, была  обещана
награда. Наконец – было это в два часа ночи 12 октября 1492 года –
раздались выстрел, а затем крик матроса с «Пинты», Родриго де Трианы:
«Земля! Вижу Землю!» Утром, найдя проход в рифах, Колумб торжественно
высадился на первую открытую им землю. Будучи уверен, что достиг подступов
к Индии, он назвал сбежавшихся местных жителей индейцами, и это название
закрепилось за обитателями всего континента вплоть до наших дней. Этот
небольшой остров из числа Багамских – Колумб назвал Сан-Сальвадор –
«Святой Спаситель». Европейцы увидели простодушных и благородных детей
природы, живших, словно в золотом веке. «Они приглашали нас разделить все,
что у них было, и выказывали столько любви, словно хотели отдать нам свои
сердца», – писал Колумб.

                         Корабли Фернана Магеллана.
        20 сентября 1519 г. флотилия Магеллана из пяти кораблей
отправляется в поисках открытия пути к островам пряностей через «Южное
море». Один из кораблей разбился о скалы, затем исчез еще один корабль:
взбунтовавшаяся команда сбежала — возвратилась в Испанию. Один корабль
пришлось сжечь. Из двух оставшихся кораблей один требовал ремонта. У о-ва
Тимор было решено, что после ремонта корабль направится к Америке. Этот
корабль блуждал в водах «Южного моря» и, потеряв от цинги половину команды,
возвратился к Молуккским о-вам, где был взят в плен португальцами. Лишь
один корабль «Виктория» под командой Эль-Кано от о-ва Тимор отправился на
запад, пересек Индийский океан и, обогнув Африку, 6 сентября 1522 г.
возвратился в Испанию. На одном этом корабле привезли столько пряностей,
что деньги, вырученные от их продажи, покрыли все затраты на экспедицию и
принесли большую прибыль.

                                  Викинги.
          С VII века в европейских хрониках говорится о норманнах
Скандинавии. Внезапно появляясь на быстрых кораблях, они совершали дерзкие
набеги на прибрежные поселения, захватывали пленных, уводили скот, предавая
огню и мечу всё, что не могли унести с собой. Норманны жили в странах, где
не каждый год вызревали хлеба. Их занятиями были скотоводство и морские
промыслы. Они не могли ждать, кто привезёт хлеб в их холодные неприветливые
края. Отсюда и развилась их способность к дальним путешествиям по суше и
морям. Постепенно они обошли морем все европейские берега, к ХI в. завладев
почти всей Англией  Викингами назывались те из них, которые были не только
моряками, но и воинами. Морское пиратство и разбой  считалось для викингов
обычным делом. Разгар эпохи викингов примечателен плаваниями к далёким
берегам Исландии и Гренландии. Эйрик Рыжий и его потомки основали первые
гренландские колонии викингов.
                              Америго Веспуччи.
             Америка была названа не в честь открывшего её Колумба, а по
имени флорентийца Америго Веспуччи, одного из первооткрывателей Южной
Америки. Именно он первым понял, что открытые Колумбом земли — это новый
континент, Новый Свет. Веспуччи родился во Флоренции в семье нотариуса.
Юный Америго изучал латынь, физику, географию и астрономию. В 1499 году
флорентиец решает оставить торговое дело и исследовать Вест-Индию. Одной из
причин этого решения стали успешные экспедиции Христофора Колумба, которые
произвели на Веспуччи огромное впечатление. В качестве штурмана Америго
отправился с адмиралом Алонсо де Охеда, спутником Колумба к берегам Южной
Америки. Экспедиция открыла дельту Амазонки, Гвианское течение, исследовала
побережье. В 1500 года флорентийский путешественник вернулся в Испанию. В
следующем году он вновь совершил путешествие к берегам Вест-Индии. По
возвращению в Португалию Веспуччи написал герцогу Медичи увлекательный
рассказ об экспедиции, высказав в письме предположение о том, что земли,
называемые Вест-Индией, на самом деле не Азия, а новый континент. В этом
его убедили природа и образ жизни местного населения. «Страны эти следует
назвать Новым Светом…»
2. Подведение итогов путешествий.

    IV. Закрепление материала.
                  Ребята, назовите фамилии великих путешественников, с
        которыми мы познакомились.
         • Определите географические координаты города, откуда начал свое
           «хождение за три моря» Афанасий Никитин  (57 0 с.ш.; 36 0 в. д.)

     V. Домашнее задание.
        Изучить § 13 и 14; в рабочей тетради на печатной основе ответить на
        задания стр.33-34.

-----------------------
                                                    Лист путешествия № 3.
    • Покажите на карте владения арабов и территории, которые они
      контролировали.
    • О каких морях поведал тверской купец в своём историческом дневнике?
    • Что особенно удивило Афанасия Никитина?
    • Сколько лет провёл Марко Поло на чужбине, в каких краях?
    • Почему книгу Марко Поло брал с собой в плавание Колумб?
    • Какой период называют эпохой Великих географических открытий? Почему?
    • Рассчитайте, каково расстояние между Индией и «Индией», открытой
      Колумбом.

                                                    Лист путешествия № 2.
    • Что вы узнали об Оловянных островах?
    • О каких странах античности говорит карта Птолемея?
    • Покажите владения Александра Македонского.
    • Как Бартоломео Диаш назвал африканский мыс? Почему его переименовал
      король?
    • Каковы заслуги Васко да Гама?
    • Покажите на карте путь «из варяг в греки». Назовите товары, которые
      получали греки, благодаря этому пути.

                                                    Лист путешествия № 4.
    • Какие несметные богатства сулила далёкая Индия европейцам?
    • Назовите две великие морские державы XV – XVI века.
    • Вспомните «имена» прославившихся кораблей.
    • Покажите на карте земли, открытые Колумбом.
    • Назовите результаты плаваний Колумба.
    • Сколько раз Х. Колумб плавал к этим берегам?
    • Повторите на карте маршрут первой кругосветки, называя океаны и
      континенты.
    • Почему Магеллана называют великим?

                                                    Лист путешествия № 1.
    • Какое море древние греки называли «внутренним»?
    • Какие ещё моря были на их картах?
    • Известен ли был им остров Мадагаскар?
    • С какими целями отправлялись греки (и не только) в дальние страны?
    • Назовите заслуги  Геродота.
    • Чем мы обязаны Эратосфену?
    • Почему знаменитый купеческий маршрут называли «Великий шёлковый путь»?
      Покажите его на карте.

    •
                                                    Лист путешествия № 5.
    • Какие географические особенности Скандинавии помогли викингам стать
      талантливыми мореходами?
    • Рассчитайте дальность плаваний викингов, пользуясь масштабом карты.
    • Как появилось на карте название «Америка»?
    • Назовите материки, океаны, острова и пролив, которые были нанесены на
      карту Магелланом.
    • Покажите острова – место гибели Магеллана.
    • Назовите фамилию мореплавателя, закончившего кругосветное плавание
      Магеллана. Как назывался его корабль?
    • В чём значение кругосветного плавания Магеллана?


Презентация "Жизненный цикл программного обеспечения"


title: Урок-игра "Дорога письменности"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                          основная общеобразовательная школа №21
               станицы Спокойной Отрадненского района Краснодарского края

                            Урок-игра

[pic]

                                       подготовила учитель русского
                                                языка и литературы Уварова
                                       Галина Владимировна

Участники : 5-7 классы.
Цели:
-образовательная: углубить знания о появлении письменности;
-воспитательная: прививать интерес к языку как элементу культуры народа;
- развивающая: воспитание уважения к истории родного языка.
Оборудование : презентация, ватман (каждой команде), дощечки, маркеры,
верёвки., подготовленные заранее пословицы и поговорки о языке.

                        Ход урока-игры.
1. Звучит песня «Дорогою добра»
-Ребята, как вы думаете, почему мы начали своё мероприятие именно с этой
песни?
-Конечно, нас с вами должна всегда объединять дружба, интерес к культуре
своего народа, а также то качество характера, которое , несомненно, в наше
время- связующая нить всех поколений. Я думаю, что вы догадались, это-
доброта. Мы ещё не знаем , кто победит, но я уверена, что это мероприятие
позволит вам сплотиться ещё больше.
Эта же цель стояла и перед теми , кто жил задолго до нас, примерно 3300 лет
до н.э., когда впервые в Шумере, к 3000 г. до н.э. в Египте, к 2000 г. до
н.э. в Китае, возникла письменность. Во всех регионах этот процесс шел по
одной схеме: рисунок - пиктограмма - иероглиф - алфавит (последний появился
у финикийцев в 1 тыс. до н.э.). Иероглифическая письменность обусловила
особенности  мышления народов Востока, способность мыслить символами.
Иероглиф не передает звучания слова, а условно изображает предмет или
является абстрактным знаком - символом понятия. Сложный иероглиф состоит из
более простых элементов, наделенных своим значением. Причем этих значений
может быть несколько.
Надписи находят на стенах гробниц, на черепках, глиняных табличках,
пергаментах. Египетские папирусы иногда достигают 30 - 40 м. длины. В
развалинах древних дворцов находят целые библиотеки. При раскопках Ниневеи
обнаружили 25000 клинописных табличек, принадлежащих ассирийскому царю
Ашшурбанипалу. Это сборники законов, донесения лазутчиков, решения по
судебным вопросам, медицинские рецепты.
Рассмотрим каждый шаг развития письменности в отдельности.
1. Конкурс №1
Узелковая письменность .
Одним из первых ее видов была узелковая письменность. Определенное число
узелков, завязанных на веревке, передавало то или иное сообщение
(Каждой команде- по верёвке, кто за 1 минуту сможет больше навязать
узелков)
Подведение итогов жюри.
2. Конкурс № 2.Пиктограмма.
Начинали все медведи. Было это очень  давно. В те далекие времена на всей
земле не было ни одного дома, и люди жили в пещерах. А в некоторых пещерах
обитали медведи. Но постепенно люди выселили всех Топтыгиных из их
медвежьих углов. Огляделись люди и увидели на стенах своих новых жилищ
какие-то таинственные знаки. Это были царапины, которые сделали медведи,
когда точили когти о стену. Царапины навели древних людей на очень
интересную мысль: значит, на ровной поверхности можно нацарапать какое-либо
изображение. Именно так представляют себе некоторые ученые начало дороги к
письменности. Тем, что медведи начертили что-то когтями на стенах, они
оказали людям медвежью услугу.
Мы сейчас с вами  тоже попробуем показать своё мастерство, нарисовав на
заготовке русский орнамент. У каждой команды лежит листок, на котором есть
условные обозначения, применяемы нашими предками при украшении русских
нарядов. Вам не только нужно будет украсить символами, но и пояснить,
почему вы выбрали тот или иной орнамент.
Орнамент – это узор, основанный на повторе и чередовании составляющих его
элементов. Предназначенный  для украшения различных предметов обихода,
архитектурных сооружений, предметов декоративно – прикладного искусства.
[pic]- Этот символ  солнца присутствовал почти на всех вышивках,
полотенцах, рубахах, головных уборах.
[pic]
Земля, в представление русских крестьян, наделялась человеческими чертами.
Обращаясь к ней, они говорили: «Кормилица – мать- сыра Земля». Почиталась
она в неразрывной связи с водой и растительностью.

Изображали ее в виде женской фигуры с птицами в поднятых руках, внутри
которой произрастало дерево, а у ног или по краю одежды проходила зубчатая
линия, изображающая воду.
[pic] Хранителем домашнего очага считался конь, воспринимаемый как самое
сильное домашнее животное.
[pic] Дерево – один из древнейших символов, Древо жизни, так представляли
предки Вселенную. Они думали, что на небе есть райские сады, и растет там
чудо-дерево с волшебными плодами.

Древо жизни, дерево, рождающее новую жизнь, было символом жизни, единства
рода, его продолжением и благополучием.
[pic]
Животворящая сила воды, питающей Землю, изображалась в виде водоплавающих
птиц, а сами воды – в виде зигзагообразных полосок.
[pic] Вторая природная стихия – огонь, почитающийся еще с языческих времен
как оберег, очистительная сила, так же изображался в образе птицы с
блестящими радужными красками оперенья и роскошным хвостом, пышущим жаром.

3.Напиши на цере.
Цера -  небольшая деревянная дощечка с углублением на одной стороне, в
которое заливался воск. Дети учились выписывать на воске, с которого легко
было стереть неудачную надпись или освободить место для нового упражнения.
Деревянную дощечку натереть воском, затем на ней прошкарябать «стилем» (
гвоздиком) несколько букв кириллицы.
|греческие |славянские |
|Aa        |Аа         |
|Bb        |Вв         |
|Gg        |Гг         |
|Dd        |Дд         |
|Ee        |Ее         |
|Kk        |Кк         |
|Ll        |Лл         |
|Mm        |Мм         |

4. Домашнее задание. Прочитать пословицы и поговорки о языке. 1 пословица-
1 балл.
5. Викторина после краткого рассказа о Кирилле и  Мефодии.
«Кто внимательнее»
Кирилл и Мефодий – братья, создатели славянского алфавита. Кирилл принял
это имя перед смертью при пострижении в монахи, его мирское имя –
Константин.
Родились они в семье византийского военачальника из города Салоники.
Константин был очень способным учеником. Он своим умом и прилежанием
приводил в удивление учителей. Он стремился общаться с добрыми и уклонялся
от тех, которые могли совратить на зло. Он получил блестящее образование в
Константинополе. Его учителями были крупнейшие представители
интеллектуальной элиты: Лев Математик и Фотий, будущий патриарх
Константинопольский (эти имена можно записать на доске). Скоро он стал
священником и библиотекарем при церкви святой Софии в Константинополе. Он
был защитником православия, спорил с еретиками (значение этого слова
уточняется и записывается в тетрадях: еретик, мн. еретики – инакомыслящий,
заблуждающийся, отступник от православной веры). Затем он преподавал
философию в Константинополе, за что и получил прозвище Философ. Однако
жизнь в столичном городе его тяготила, и он перебрался в Олимп к Мефодию,
проводя время в молитвах и за чтением книг.
В 863 году в Константинополь к греческому царю пришли послы от хазар,
просившие прислать учителей для разъяснения истинной веры. Царь пригласил к
себе Кирилла и сказал: «Иди, Философ, к этим людям и с помощью святой
Троицы благослови на учение о Пресвятой Троице». Кирилл согласился и
уговорил брата Мефодия идти с ним на апостольское служение. Они отправились
вместе.
Кирилл и Мефодий прожили среди славян 40 месяцев, переходя с одного места
на другое, везде поучая народы на славянском языке. Для этого братья
изобрели особый алфавит (глаголицу) и перевели на славянский язык Евангелие
и иные богослужебные книги. Устраивая училища для юношей, они приобрели
много учеников. Чтобы посвятить своих учеников в священный сан, они
отправились с ними в Рим.
Деятельность Кирилла и Мефодия встретила сопротивление немецкого
духовенства, выступавшего против славянского письма и требовавшего, чтобы
богослужение совершалось только на латинском языке.
По прибытии в Рим Кирилл тяжело заболел и, получив от Господа извещение о
скорой кончине, принял монашество с именем Кирилл. Через 50 дней он умер.
Папа Николай I Великий освятил священные книги, и ученики Кирилла и Мефодия
стали священниками и дьяконами.
В конце 869 года Мефодий был поставлен архиепископом практически всей
Великой Моравии. В 870 году во время войны Мефодий был арестован и сослан в
один из монастырей Швабии, где содержался в очень жестоких условиях.
Население восстало против такого произвола, вмешался Папа Иоанн VIII. Он
написал епископу Падуанскому, Гермерику: «Жестокость твоя превышает
жестокость любого светского тирана, даже звериную свирепость: поместить в
заключение брата нашего и епископа Мефодия; в течение долгого времени
держать лютою зимой, во время урагана, под открытым небом, оторвать его от
выполнения им церковных обязанностей! И ты дошел до такой степени безумия,
что на синоде ударил бы его кнутом, если бы тебе не помешали другие».
Вмешательство Папы сделало свое дело: новый моравский князь Святополк
добился освобождения Мефодия.
Умер Мефодий 8 апреля 885 года. После его смерти ученики были изгнаны из
Моравии и нашли себе приют в Болгарии. Здесь был создан новый славянский
алфавит на основе греческого, был дополнен буквами, заимствованными из
глаголицы. Этот новый алфавит получил название «кириллица» в честь Кирилла.
В 1349 году в честь Кирилла и Мефодия был установлен праздник. Ежегодно 24
мая болгарский народ, а теперь и все славянские народы устраивают праздник
Кирилла и Мефодия. В этот день в Болгарии города и села утопают в цветах.
Торжество начинается с демонстрации. С высоко поднятыми над головами
книжками, глобусами, плакатами, шумной толпой проходят учащиеся по улицам.
Их приветствуют писатели, рабочие, учителя.
Учитель проверяет, как сильные ученики справились с заданием.
Возможный план рассказа учителя.
1. Братья Кирилл и Мефодий в юности:
а) Константин – способный ученик;
б) библиотекарь при церкви;
в) на Олимпе вместе с Мефодием.
2. Кирилл и Мефодий идут на апостольское служение к хазарам.
3. Жизнь среди славян. Трудности и победы.
4. Борьба немецкого духовенства против учения Кирилла и Мефодия.
5. Смерть Кирилла и дальнейшая деятельность Мефодия.
6. Заключение Мефодия в тюрьму и недовольство народа.
7. Смерть Мефодия и учреждение праздника в честь святых.
Ученики, готовившие вопросы, задают их классу.
Викторина «Кто внимательнее»
(возможные вопросы для викторины)
– Мирское имя Кирилла? (Константин.)
– Кем был отец братьев? (Военачальник.)
– Чем поражал Кирилл учителей? (Способностями.)
– Какую почетную должность занимал Кирилл при церкви Папы Николая I
Великого? (Был библиотекарем.)
– Кто такие еретики и какое отношение они имеют к братьям? (Инакомыслящие,
заблуждающиеся.)
– Как прозвали Кирилла в Константинополе и за что? (Философ.)
– Зачем отправились братья из Константинополя к хазарам? (Проповедовать
истинное учение.)
– Почему все народы поддерживали Кирилла и Мефодия?
Заключение.
Каждой весной население Болгарии отмечает удивительный праздник. В городах
и селах все от мала до велика выходят на улицы. По центральным улицам идут
красочные демонстрации. Демонстранты несут портреты создателей азбуки. А
также несут огромные буквы, составляющие болгарский и русский алфавит.
Русские туристы – желанные гости на этом празднике. Ведь они не просто
представители дружеского народа, но и братья по письменности. Праздник
называется праздником славянской азбуки. М вместе с этим праздник культуры
– праздник науки и искусства. А то, что написано на длинных полотнищах
лозунгов, в переводе на русский язык звучит так: «Наука – это солнце».

 Какая русская пословица является эквивалентом болгарской?

(Ученье – свет, неученье – тьма”).

Ребята, запомните, что с 1986 года праздник славянской азбуки ежегодно
отмечается и в нашей стране.
                      Список использованной литературы

- Словарь В.И. Даля «Толковый словарь живого великорусского языка»
« Словарь фразеологизмов говоров Кубани» . Авторы: В.И.Андрющенко,
Р.Я.Иванова, Т.Г. Иванова.
« Казачьи сказки» в пересказе В. Когитина
«Кубанские говоры» Р.М. Гриценко
«Календарные праздники и обряды кубанского казачества» Н.И.Бондарь
«Детские игры и забавы в станицах Кубанской и Терской областей»- Краснодар:
традиция
« История русской письменности для школьников» А. Лившиц


title: Презентация "Н - НН в суффиксах причастий и отглаголенных прилагательных" 6 класс

extracted_text:
Н  - НН в суффиксах  причастий и отглаголенных прилагательных

Учитель русского языка и литературы Горина Людмила Николаевна
 МОУ СОШ № 23 с. Воронцовка Ейский район,  Краснодарский край

Н  - НН в суффиксах  причастий и отглаголенных прилагательных
Причастие – это особая форма глагола, образовано от глагола

Суффиксы а и я, которые были перед  - ть в глаголах, сохраняются перед  - нн в причастиях. В остальных случаях пишется суффикс - енн
Отглаголенные прилагательные на – ный без приставки пишутся с одной буквой – н.
Правописание Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных
Правописание Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных
Правописание Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных

Исключения: невидаННый, неслыхаННый, неждаННый, негадаННый, нечаяННый, отчаяННый
коваНый, жёваНый
 Если есть зависимые слово, отглаголенное прилагательное пишется с двумя  - н
Сеянная через сито мука
Кошенная осенью трава
Раненный в ногу  ( раненый солдат)
«Моя будущая профессия – кулинар»
«Моя будущая профессия – кулинар»
«Моя будущая  профессия кулинар»
«Моя будущая профессия – кулинар»
Вставьте пропущенные буквы
Домашнее      задание
 Выберите любое задание :
 презентация – диктант «Н –НН в суффиксах  отглаголенных прилагательных, причастий»;
  составить шуточный рассказ , употребляя прилагательные и причастия с Н-НН;
- проект «Употребление причастий  в речи»

                    Спасибо за урок!
До свидания!


title: Конспект ОД "Сибирский лес"

extracted_text:
Образовательная деятельность для
детей старшего дошкольного возраста
«Сибирский лес»

Программное содержание:
- продолжать знакомить детей с деревьями, закреплять знание о строении деревьев,
- определять сходства и различия между ними, уметь определять и называть виды леса. Воспитывать доброе, ответственное отношение к природе.
- учить воспринимать образы природы, передаваемые в поэзии, подбирать определение   к   существительным.   Закреплять   правила   поведения   в   природе. Формировать способность управлять движением рук по словесной инструкции и с помощью пооперационных карт.
- развивать мелкую моторику рук, закреплять базовые формы и навыки владения ножницами.
- закреплять умение узнавать музыкальное произведение по вступлению. Продолжать формировать навыки в пении и движении под музыку.
Материал:  иллюстрации,    листочки,    веточка    с    листочками,    фонограмма  «Разноцветная осень, муз. и слова Т. Морозовой,   «День добрый» муз. Андреаса, «Во поле береза стояла» -русская народная музыка, пооперационные карты. На каждого ребенка по два листочка, прямоугольник желтого цвета 10x20 см, ножницы, «светофор» 2-х цветный.
Словарная работа: осинник, сосновый бор, березняк, березовая роща, ельник, ольховник.
Предварительная работа: Разучивание песни «Осенний листопад» муз. и  сл. М. Дорофеевой, муз. игра  «Чей кружок скорее соберется». Заучивание стихотворений о березе. Наблюдение на прогулке за березой.
Ход :Звучит фонограмма песни «Разноцветная осень» .
Муз. рук.: Ребята вы слышите звуки музыки?    Знакомо ли вам это произведение? (ответы детей).  Да, это песня «Разноцветная осень». Я предлагаю вам войти в зал, выполняя движения, которые подсказывает вам эта музыка. (Дети идут хороводными шагами, перестраиваются в полукруг.
Муз. рук.: А теперь встаньте прямо.  Прежде чем петь правильно и хорошо, давайте  выполним артикуляционную гимнастику для язычка-постучим язычком в зубки , не разжимая губ, погладим язычком верхние зубки, нижние зубки покусаем кончик язычка передними зубками , с правой стороны, с левой сторон , а теперь «скушайте» за это вкусную конфету , улыбнитесь .
Вот мы и готовы к пению. Исполнение песни «День добрый».
Воспитатель: Посмотрите ребята, что я приготовила для вас. Что это? Это веточка. Но что необычного вы в ней заметили?  (Ответы детей)
Воспитатель: Действительно, на этой веточке листья с разных деревьев. С каких именно деревьев? (Ответы детей: береза, осина, тополь, рябина).
«Игра назови листочек».
Осина - осиновый,
Рябина - рябиновый,
Береза - березовый,
Тополь - тополиный.
Ольха –ольховый.
Воспитатель: Молодцы, вы правильно определили название листьев. Ребята, а листья на этой веточке не простые, каждый листочек таит в себе секрет. А какой, давайте узнаем.
Опадает листочек с цифрой 1. (Осиновый).
Воспитатель: В нем задание - исполнить песню «Осенний листопад».
Муз. рук.: Молодцы. Вы правильно передали мелодию, выразительно выполняли движения с листочками, одновременно начинали и заканчивали кружение в правую сторону.
Опадает листочек с цифрой 2. (Тополиный).
Воспитатель:  Посмотрите, опадает второй листок. Сейчас я вам прочитаю задание - отгадайте загадку:
«Есть у людей зеленый друг,
Веселый друг, хороший друг,
Он им протянет сотни рук
И тысячу ладошек». Что это? (дерево)
Воспитатель: Правильно. Назовите сходства и различие разных деревьев?
Сходство: у всех деревьев есть корни, ветки, ствол.
Отличие: на ветках некоторых деревьев растут листья - это лиственные деревья. А те деревья, ветви которых покрыты иголками (хвоей) - хвойные деревья.
Воспитатель: Назовите деревья, которые растут в хвойном лесу? (сосна, ель, пихта, кедр)
Воспитатель: Как будет называться лес, в котором присутствуют и лиственные деревья и хвойные? (смешаный лес).  Назовите  лес, в котором растут одни ели? (ельник),березы - березовая роща, сосны - сосновый бор, осины – осинник.
Воспитатель: Молодцы. Лес живой. И как всему живому, ему необходимо солнце, вода, почва, чистый воздух, а еще покой и тишина. Люди часто не задумываются о том, как легко они могут нанести вред лесу. Мы с вами поиграем в игру, где определим как можно вести себе в лесу, а как нельзя.
Игра «Можно-нельзя» (дети анализируют поведение людей, поднимая «светофор» -  зеленую карточку - в знак одобрения, красную - осуждения).
-ломать ветки
-разжигать костры
+ любоваться красотой природы
- рвать цветы
+ собирать грибы, как?
- разорять гнезда и муравейники
+ отдыхать на пне
+ собирать ягоды, как?
- оставлять мусор.
Воспитатель: Молодцы, теперь я уверена в том, что вы придя в лес будете соблюдать эти правила. И в знак благодарности лес откроет вам свои секреты.
Опадает листочек с цифрой 3
Воспитатель: Вот падает и третий листок. Посмотрите, с какого он дерева? (Ответы детей: береза)
Воспитатель: Верно, он таит в себе задание; рассказать стихотворение о березе и определить, в какое время года поэт описал березу в своих стихах.
1.   Есенин «Белая береза» - зима.
Белая береза под моим окном
Принакрылась снегом, точно серебром
И стоит береза в сонной тишине
И горят снежинки, в золотом огне.
2. Родин «Березки» - весна.
После долгой зимней стужи на снегу сияют лужи
И березка ожила от весеннего тепла.
Дышит стоя на пригорке, прилетели к ней тетерки. Хорошо на свете жить.
3. Новицкая «Березка» - лето.
Склонясь к реке, зеленою рукой,
Спешит березка стройная умыться.
Ей хочется в семье своей большой
Быть самой лучшей, самой белолицей.
4. Трутнева  «Осень» - осень
Стало вдруг светлее вдвое
Двор как в солнечных лучах
Это платье золотое
У березы на плечах.
Воспитатель: Молодцы. Теперь вы знаете, как поэты воспевали образ красавицы березки в разные времена года.
Опадает листочек с цифрой 4. (Рябиновый).
Муз. рук.: Посмотрите, все меньше и меньше осталось листьев на нашей веточке. Опал уже и четвертый листок. И задание в нем вот какое: «Чей кружок быстрее соберется»?
Назовите мне листочки с какими мы будем играть (ответ детей).
Игра «Чей кружок быстрее соберется».
Опадает листочек с цифрой 5. (Ольховый).Воспитатель: Вот и остался последний листок. Значит и последнее задание. Есть у нас березка, а листья все опали. Было бы очень приятно долгими зимними вечерами любоваться ее золотым нарядом. Как вы думаете, что нужно сделать для этого? (Ответ детей).
Воспитатель: Правильно, можно украсить березку листочками. Я знаю, что вы умеете рисовать и вырезать листочки, но сегодня мы с вами будем делать листья в стиле оригами.
А как делать листья, вам подскажут специальные карты. Садитесь за стол, сделайте спинку прямо и приступайте.
(Работа за столами с пооперационными картами под музыку «Во поле березка стояла»).
Воспитатель: Вот и получились листочки. Пожалуйста возьмите свои листочки и прикрепите из к березке. Полюбуйтесь, какая она красивая и нарядная.


title: Конспект урока "Всякий обладает достаточной силой, чтобы исполнить то, в чем он убежден" 11 класс 2 четверь

extracted_text:
                Урок 4.  «Всякий обладает достаточной силой,

               чтобы исполнить то, в чем он убежден» (В.Гете)

                            (10.12. День Нобеля)

Цели урока:

- активизация учебно-познавательной деятельности учащихся,

- развитие связной речи  - необходимого умения при выполнении ЕГЭ,

- повторение выборочных тем из курса русского языка (часть А),

- воспитание эстетического вкуса.

                                 Ход урока.

1. Организационный момент.

2. История праздника.
   -День Нобеля, 10 декабря, – это праздник в Швеции, известный всему миру.
 В этот день  в Стокгольме проходит церемония вручения  Нобелевской  премии.
 Ее присуждают согласно завещанию Альфреда Нобеля, составленному  27  ноября
 1895 года и предусматривавшему выделение капитала на присуждение премий  по
 пяти направлениям: физике,  химии,  физиологии  и  медицине,  литературе  и
 вкладу в дело мира во всем мире.
   Альфред   Нобель   (1833–1896),   шведский   инженер,   изобретатель   и
 промышленник. К концу жизни  занимался благотворительностью. Перед  смертью
 он завещал почти все свое состояние  фонду,  который  должен  был  ежегодно
 отчислять определенные  суммы  на  премии  для  лиц,  деятельность  которых
 принесла   человечеству   наибольшую   пользу.   После   выполнения    всех
 формальностей идея Нобеля стала реальностью: 29 июня 1900 устав  фонда  был
 утвержден  Шведским  парламентом.  Фонд  Нобеля  –  частная,   независимая,
 неправительственная организация с  начальным  капиталом  31  млн.  шведских
 крон.
   Первые Нобелевские премии были присуждены в 1901.  Лауреатами  стали  Э.
 Геринг (физиология и медицина), В. Рентген (физика), Л. Вант-Гофф  (химия).
 С  1969  по  инициативе  Шведского  банка  присуждаются  также  премии   по
 экономике, после чего правление Фонда Нобеля решило  более  не  увеличивать
 количество номинаций.
   Премии присваиваются  не  Фондом  Нобеля,  а  специальными  Нобелевскими
 комитетами  по  каждому  направлению.  Премии  (кроме  премий  мира)  могут
 присуждаться только один раз (впрочем, в  истории  присуждения  Нобелевской
 премии встречались немногочисленные исключения из этого правила). Церемония
 вручения премий происходит 10 декабря  в  Копенгагене  и  Осло.  Премии  по
 физике, химии, физиологии и медицине,  литературе  и  экономике  вручает  в
 Копенгагене в  Концертном  зале  король  Швеции,  Нобелевская  премия  мира
 вручается  председателем  Норвежского  нобелевского  комитета  в   Осло   в
 присутствии короля Норвегии и членов королевской семьи. С 1946 Фонд  Нобеля
 освобожден от уплаты налогов. Средства Фонда пополняются за счет доходов от
 инвестиционной  деятельности   и  благотворительных  пожертвований.  Первые
 премии в 1901 составляли 150 тыс. шведских крон (6,8 млн. крон в исчислении
 2000 г.), затем вознаграждение было уменьшено  и  только  в  1991  достигло
 первоначального уровня. В 2001 премии составляли по 10 млн. крон  (около  1
 млн. долларов США).
   Нобелевские лауреаты из России:
   1904 г. - физиолог И. П. Павлов.
   1908 г. – физиолог И. И. Мечников.
   1933 г. – писатель и поэт И. А. Бунин.
   1956 г. -  химик Н. Н. Семенов.
   1958 г. -  физики П. А. Черенков, И. М. Франк,  И. Е. Тамм.
   1958 г.- писатель и поэт Б. Л. Пастернак.
   1962 г. -  физик Л. Д. Ландау.
   1964 г. -  физики Н. Г. Басов, А. М. Прохоров.
   1965 г. - писатель М. А. Шолохов.
   1970 г. – писатель А. И. Солженицын.
   1975 г. - защитник мира А. Д. Сахаров.
   1975 г. - экономист Л. В. Канторович.
   1978 г. - физик П. Л. Капица.
   1987 г. - поэт И. Бродский.
   1990 г. - защитник мира М. С. Горбачев.
   2000 г. - физик Ж. И. Алферов.
   2003 г. - физики А. А. Абрикосов,  В. Л. Гинзбург.
3. Русские писатели-лауреаты.

|Лауреаты Нобелевской премии по литературе                               |
|Год присуждения|Лауреаты                                                |
|1933           | |Иван Алексеевич Бунин (1870-1953)                      |
|               | |«За строгое мастерство, с которым он развивает традиции|
|               | |русской классической прозы»                            |
|1958           | |Борис Леонидович Пастернак (1890-1960)                 |
|               | |«За значительные достижения в современной лирической   |
|               | |поэзии, а также за продолжение традиций великого       |
|               | |русского эпического романа».                           |
|1965           | |Михаил Александрович Шолохов (1905-1984)               |
|               | |«За художественную силу и цельность эпоса о донском    |
|               | |казачестве в переломное для России время».             |
|1970           | |Александр Исаевич Солженицын (1918-2008)               |
|               | |«За нравственную силу, почерпнутую в традиции великой  |
|               | |русской литературы».                                   |
|1987           | |Иосиф Александрович Бродский (1940-1996)               |
|               | |«За всеобъемлющее творчество, пропитанное ясностью     |
|               | |мысли и страстностью поэзии».                          |

- Записать сведения о писателях из представленной таблицы.

4. Выполнение заданий из части А.

   |А12.  В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых   |
|пишется две НН?                                                           |
|Осе(1)ей парижской ночью шел по     |Помню, как весной провожал ее на    |
|бульвару в сумраке от густой, свежей|Курском вокзале, как мы спешили по  |
|зеле(2)и, под которой металлически  |платформе с ее ивовой корзинкой и   |
|блестели фонари, чувствовал себя    |свертком красного одеяла в ремнях,  |
|легко, молодо и думал:              |бежали вдоль дли(1)ого поезда, уже  |
|В одной знакомой улице              |готового к отходу, заглядывали в    |
|Я помню старый дом                  |переполне(2)ые народом зеле(3)ые    |
|С высокой темной лестницей,         |вагоны.(И.Бунин)                    |
|С завеше(3 )ым окном...(И.Бунин)    |3   2) 2,3   3) 1,2   4) 2          |
|1   2) 1,3   3) 1,2,3   4) 2        |                                    |
|А17. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?                     |
|Быть знаменитым (не) красиво.       |1)(Не) дотрога, тихоня в быту,      |
|(Не) это подымает ввысь.            |Ты сейчас вся огонь, вся горенье.   |
|(Не) надо заводить архива,          |                                    |
|Над рукописями трястись.            |2)Но разве мы (не) в том же небе!   |
|Цель творчества - самоотдача,       |                                    |
|А (не) шумиха, (не) успех.          |3)Векам (не) пропасть,              |
|(Б.Пастернак).                      |И жизнь без наживы-                 |
|                                    |Завидная часть.                     |
|                                    |                                    |
|                                    |4)(Не) бойся снов, не мучься, брось.|
|                                    |(Б.Пастернак).                      |
|А19. Укажите правильное объяснение постановки запятой или ее отсутствия в |
|предложении.                                                              |
|А здесь, за малиновыми утесами, было|Я приехал ( ) и она встретила меня  |
|тихо ( ) и еще брезжил свет зари    |уже одетая, в короткой каракулевой  |
|(И.Бунин).                          |шубке, в каракулевой шляпке, в      |
|                                    |черных фетровых ботиках (И.Бунин.)  |
|                                    |                                    |
|Простое предложение с однородными   |Простое предложение с однородными   |
|членами, перед союзом И запятая не  |членами, перед союзом И запятая не  |
|нужна.                              |нужна.                              |
|Сложносочиненное предложение, перед |Сложносочиненное предложение, перед |
|союзом И запятая нужна.             |союзом И запятая нужна.             |
|Простое предложение с однородными   |Простое предложение с однородными   |
|членами, перед союзом И запятая     |членами, перед союзом И запятая     |
|нужна.                              |нужна.                              |
|Сложносочиненное предложение, перед |Сложносочиненное предложение, перед |
|союзом И запятая не нужна.          |союзом И запятая не нужна.          |
|А20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых|
|в предложении должны стоять запятые?                                      |
|Григорий (1) посапывая (2) стянул с |Полчанин Прокофия (1) намотав на    |
|подвески будничные шаровары         |руку волосы турчанки (2) другой     |
|(3)вобрал их в белые шерстяные чулки|рукой зажимая рот ее (3) распяленный|
|и долго надевал чирик (4)выправляя  |в крике (4) бегом протащил ее через |
|подвернувшийся задник (М.Шолохов).  |сени и кинул под ноги толпе         |
|1)1,2,3   2) 2,3   3) 1,2,3,4   4)  |(М.Шолохов).                        |
|3,4                                 |1,2,3   2) 2,3   3) 1,2,3,4   4) 3,4|
|А21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых|
|в предложении должны стоять запятые?                                      |
|Конечно (1) он хотел вознаградить за|До этой поры он не жил, а лишь      |
|годы труда прежде всего себя… Дочь  |существовал (1) правда (2) очень    |
|(2) однако (3) с тревогой взглянула |недурно… Однако (3) декабрь         |
|на него в эту минуту…(И.Бунин).     |«выдался» не совсем                 |
|1   2) 2,3   3) 1,2,3   4) 1,3      |удачный…(И.Бунин).                  |
|                                    |1   2) 2,3   3) 1,2  4) 1,3         |
|А22. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую.  (Знаки |
|препинания не расставлены.)                                               |
|Мы пилили дрова взяли вязовое бревно|1)Сейчас перед непогодой их домик   |
|и вскрикнули…                       |отнесли под навес накрыли           |
|Я зацепил бревнышко и откатил его на|мешковиной.                         |
|край.                               |2)Вывалили муравьи и в отчаяньи     |
|Понес я ему однажды куриные кости   |забегали…                           |
|еще теплые пахучие…                 |3) Теперь муравьи многие спасались  |
|Подбежал ко мне лохматый меня       |бежали на песок на сосновые иглы.   |
|опрыгал кости                       |4)С тех пор как в прошлом году      |
|понюхал…(А.Солженицын).             |срезали и тащили трактором и        |
|                                    |распиливали бревно на части и кидали|
|                                    |в баржи и кузовы и накатывали в     |
|                                    |штабели…(А.Солженицын).             |
|А23. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?             |
|Каким бы отвратительным ни было ваше|Даже выпав                          |
|положение, старайтесь не винить в   |из космического аппарата,           |
|этом внешние силы: историю,         |ничего не поймаете: ни фокстрота,   |
|государство, начальство, расу,      |ни Ярославны, хоть на Путивль       |
|родителей, фазу луны, детство,      |настроясь.(И.Бродский).             |
|несвоевременную высадку на горшок и |                                    |
|т. д.(И.Бродский).                  |Первая часть бессоюзного сложного   |
|Первая часть бессоюзного сложного   |предложения содержит условие того, о|
|предложения содержит условие того, о|чем говорится во второй части.      |
|чем говорится во второй части.      |Обобщающее слово  стоит перед       |
|Обобщающее слово  стоит перед       |однородными членами предложения.    |
|однородными членами предложения.    |Вторая часть бессоюзного сложного   |
|Вторая часть бессоюзного сложного   |предложения поясняет, раскрывает    |
|предложения поясняет, раскрывает    |содержание того, о чем говорится в  |
|содержание того, о чем говорится в  |первой части.                       |
|первой части.                       |Вторая часть бессоюзного сложного   |
|Вторая часть бессоюзного сложного   |предложения содержит причину того, о|
|предложения содержит причину того, о|чем говорится в первой части.       |
|чем говорится в первой части.       |                                    |
|А24. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых|
|в предложении должны стоять запятые?                                      |
|Снится Мишке (1) будто дед срезал в |Мишка забыл про обиду… и засмеялся  |
|саду здоровенную вишневую хворостину|оттого (1) что у отца рыжие усы     |
|(2) идет к нему  (3) хворостиной    |затопорщились над губой (2) как     |
|машет (4) а сам строго так говорит. |сибирьки (3) из каких маманька      |
|(М.Шолохов).                        |веники вяжет (4) а под усами смешно |
|1)1,2,3   2) 2,3   3) 1,2,3,4   4)  |шлепают губы (5) и рот раскрыт      |
|3,4                                 |круглой черной дыркой. (М.Шолохов). |
|                                    |1)1,2,3,5   2) 2,3   3) 1,2,3,4   4)|
|                                    |3,4,5                               |
|А25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых|
|в предложении должны стоять запятые?                                      |
|Не в том суть жизни (1) что в ней   |Человеческая задача сегодня сводится|
|есть (2) но в вере в то (3) что в   |к тому (1) чтобы остаться добрым в  |
|ней должно быть.(И.Бродский)        |царстве Зла (2) а не стать самому   |
|1   2) 2,3   3) 1,2,3   4) 1,3      |его (3) Зла (4) носителем.          |
|                                    |(И.Бродский)                        |
|                                    |1,2,3,4   2) 2,3   3) 1,2,3  4) 3,4 |

5. Орфографическая работа.

                                А.Солженицын

                               Вязовое бревно

      Мы пилили дрова, взяли вязовое бревно - и вскрикнули: с тех пор как  в
прошлом году срезали, и тащили трактором, и  распиливали  его  на  части,  и
кидали в баржи и кузовы, и накатывали в штабели, и  сваливали  на  землю-  а
вязовое бревно не сдалось! Оно пустило из себя свежий зеленый росток  -целый
будущий вяз или ветку густошумящую.

      Уж бревно положили мы на козлы, как на плаху, но не решались врезаться
в шею пилой: как же пилить его? Ведь оно тоже жить хочет! Ведь вот  как  оно
хочет жить - больше нас!

-Заполнить таблицу примерами (2-3) из текста.

|Корни                               |Приставки               |Суффиксы   |
|                                    |                        |глаголов   |
|Проверя-   |Непрове-   |Череду-    |Неизме-    |На З-С     |           |
|емые       |ряемые     |ющиеся     |няемые     |           |           |
|           |           |           |           |           |           |
|           |           |           |           |           |           |
|           |           |           |           |           |           |

6. Домашнее задание.

Написать сочинение-рассуждение по любому  рассказу  А.Солженицына  из  цикла
«Крохотки».


title: Конспект урока "Сочинение-рассуждение по картине И. Левитана «Над вечным покоем»" 9 класс

extracted_text:
           Конспект урока по развитию речи.
9 класс. Учитель МАОУ СОШ № 54
Першина Е.А.
	Тема: Сочинение-рассуждение по картине И. Левитана «Над вечным покоем».
	Цель урока:
Подготовить учащихся к написанию сочинения-рассуждения по картине;
Способствовать формированию культуроведческой компетенции учащихся.
	Оборудование урока:
Репродукция картины И. Левитана «Над вечным покоем»,1984 г.
Первоначальные эскизы – варианты картин «Над вечным покоем»;
«Перед грозой», 1893. Рисунок.
«Облачное небо», 1893. Этюд для картины.
	Словарная работа:
	Пастель – мягкие цветные карандаши для живописи; исполненный ими рисунок.
	Симфония(в музыке) – большое музыкальное произведение для оркестра;                  гармоническое соединение, сочетания чего-либо.
	Эскиз - предварительный набросок к картине с целью проработки её композиции.
	Этюд – рисунок, живописная работа, представляющая часть будущей картины с целью проработки её деталей.
	Знакомство с историей картины «Над вечным покоем».
	Картину «Над вечным покоем» Левитан писал в то лето, проведенное под Вышним Волочком близ озера Удомля. Местность и вообще весь мотив целиком был взят с натуры во время одной из наших поездок верхом. Только церковь была в натуре другая, некрасивая, а Левитан заменил её уютной церквушкой Плеса. Во время одной поездки верхом Левитан увидел на берегу церковь и рядом с нею заброшенной кладбище.
	Беседа по картине
Расскажите, что вы видите на этой картине.
	(Полотно разделено на две почти равные части. Верхнее пространство – великолепное небо, переходящее от светлого в темное, грозовое и на горизонте в рассеивающее в лиловое.)
	На переднем плане деревянная церковь. Ветер клонит деревья, гонит громады облаков, отбрасывающие густую тень на землю. А дальше – взволнованное озеро, пустынные окрестности. Суровая величавость природы, её бескрайних далей.
	II Высокий косогор, крутым, острым мысом врезающийся в озеро. Кладбище с ветхими, покосившимися крестами, старенькая деревянная церковь.
Какое впечатление производит на вас эта картина? Какие чувства и мысли вызывает?
	Эта картина о бессмертии и силе, могуществе природы, озера, великолепии неба. Застывшая вечность, может быть, умиротворенностью
Как вы понимаете название «Над вечным покоем»? Оно кажется вам удачным, точным?
Можем ли мы определить особенность композиции?
	В основе композиции картины – асимметричность. Глубокий смысл картины Левитана заключается в противопоставлении вечных и могучих сил природы слабой и кратковременно человеческой жизни.
Написание сочинения