title: Презентация по окружающему миру "Киев" 3 класс

extracted_text:
КИЕВ

Киев — столица Украины, крупнейший областной центр этого государства и город-герой. Первое упоминание конецV начало VI  века нашей эры.

 Древний Киев являлся столицей Киевской Руси, и с этим городом тесно связана вся история восточнославянских государств и народов.

Киев — один из древнейших центров славянства, «стольный град» могучего раннефеодального государства, слава о котором широко распространилась в Европе и Азии, в странах Запада и Востока. За Киевом история закрепила название «матери городов русских», колыбели древнерусской народности, из которой выросли три братских народа — русский, украинский и белорусский. Он был одним из тех очагов, где родилась и сформировалась древнерусская культура, ставшая одним из высших достижений человеческой цивилизации.

Киев раскинулся на живописных берегах реки Днепр, в начале ее среднего течения. Город находится в центральной части Украины, на холмистых крутых спусках, и окружен кольцом "густой растительности: в теплое время года улицы столицы и ее окрестности буквально утопают в зелени. Примечательно то, что Киев располагается на границе различных физико-географических зон — лесной и лесостепной.

Климат умеренно континентальный; в зимний период в черте города отмечаются заморозки, временами — снегопады, но, как правило, небольшие. Средняя температура воздуха в январе составляет -5° С. В летние месяцы количество ясных, солнечных дней чаще всего превышает число дней с высокой облачностью и осадками в виде дождя или града. Среднеиюльская температура воздуха в столице равна +19,5° С. .

Основные объекты показа

Свято Успенская Киево - Печерская Лавра

Дом с химерами

Дом рыцаря
Замок Ричарда - Львиное Сердце

Костел св. Николая

Национальный ботанический сад им. М.М. Гришка

Андреевский спуск

Крещатик

Монумент «Родина - Мать»

Памятник ёжику в тумане

Нос Гоголя

Гостиница «Крещатик»


title: Презентация "До свидания, 3 класс! Здравствуй, лето!"

extracted_text:
«До свидания, 3 класс!Здравствуй, лето!»

В  учебнике кончается
Последняя страница…
Уходим мы из третьего…
Сдружились на уроках мы
Друг с другом и со школой…
В руке замирает мелок…
Школьные частушки
Вот и опустела наша школа…
Ура-а-а-а!
http://mms.mts.uz/Content/Photo/533.jpg с окончанием школы
http://forum.sibmama.ru/usrpx/63364/63364_592x592__1.jpg  солнышко
http://www.crtdu.pug-oo.ru/novosti_1/kanikuli/6.jpg каникулы
http://www.schoole473.narod.ru/ingl1.jpg    картинка ABC
http://img-minsk.fotki.yandex.ru/get/3113/eklekta-amon.24/0_5e94_2408096a_XL  лондон
http://static.baza.farpost.ru/bulletins_images/6/3/1/6312480.jpg   инглиш
http://english-news.ru/wp-content/uploads/2010/12/repetitor-po-anglijskomu-kak-ne-vybrosit-dengi-na-veter-1.jpg флаг
http://s61.radikal.ru/i174/1004/ed/6df060f897e0t.jpg море
http://purplefolie.p.u.pic.centerblog.net/o/52af17c1.png корабль
http://ruprom-image.s3.amazonaws.com/518428_w640_h640_schoolbooks.jpg учебники
http://img15.nnm.ru/e/9/b/3/c/61f4b83dfbcc0f1a712052a015e.png книги и девочка
http://psyxologiya.ru/wp-content/uploads/2010/12/img122.gif буратино
http://best-zastawki.narod.ru/3d/3d-big/653d.jpg книга и ?
http://bestpics.ru/full/15845265885.jpg  кадр мультфильма
   Фотографии, картинки, музыка из собственной коллекции
Источники интернет:


Презентация "Тела вращения" 10 класс


title: Презентация "Знакомство с угольником" 1 класс

extracted_text:
Тест
Из начерченных геометрических фигур выбери квадрат.

1
2
3
4
5
6
2.
Найди сумму чисел 4 и 4.
3.
Из ряда чисел выберите число, которое на 3 больше 5.

1  2  3  4  5  6  7  8  9  10
Найдите в ряду чисел то, которое стоит не на своём месте.

1  2  3  4  6  5  7  8  9  10
Работа в парах.Учебник стр. 60, № 149

Знакомство  с  угольником

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА


title: Презентация "Гренландия"

extracted_text:
ГРЕНЛАНДИЯ

Флаг Дании, называемый датчанами Даннеброг (дат. Dannebrog), — красное прямоугольное полотнище с изображением белого скандинавского креста — прямого креста, вертикальная крестовина которого смещена к древковому краю полотнища. Отношение ширины флага к его длине — 28:37.

Даннеброг является старейшим действующим государственным флагом, документально подтверждённая история которого уходит в XIV век.

Герб Дании (дат. Danmarks rigsvåben) — один из главных государственных символов страны. В современном виде был принят в 1972 году. Состоит из трех голубых леопардовых львов и 9 красных сердец на золотом щите. Сверху герб венчает королевская корона.

Гренландия
Гренла́ндия — остров на северо-востоке Северной Америки. Омывается Атлантическим и Северным Ледовитым океанами. Площадь острова — 2 130 800 км², он крупнейший на Земле.

 Принадлежит Дании и входит в её автономную единицу Гренландия.
Крупнейший населённый пункт острова — Нуук (Готхоб), 15 469 человек (2010). Расположен на полуострове в западной части Гренландии.
Крайняя северная точка острова, мыс Моррис-Джесуп, считался самым близким к северному полюсу участком суши до открытия в 1900 году острова Каффеклуббен.

Эрик отплыл на запад в 982 году вместе с семьей, слугами и скотом, но плавучий лед помешал ему высадиться на берег; он был вынужден обогнуть южную конечность острова и высадился в месте вблизи Юлианехоб (Какорток). На протяжении трёх лет своего изгнания Эрик не встретил на острове ни одного человека.Вот как написано о жизни Эрика в "Саге о гренландцах": "Эрик вышел в море у Ледника Снежной Горы. Он нашел страну, которую искал, и подошел к земле у ледника, который он назвал Средним. Теперь он называется Синяя Рубашка. Оттуда он поплыл на юг вдоль берега, чтобы разведать, можно ли там селиться. Он провел первую зиму на Эйриковом Острове, это почти в середине Восточного Поселения. На следующую зиму он поплыл в Эриков Фьорд и решил там поселиться. В то лето он плавал в пустынный край на западе и многое назвал там. Вторую зиму он провел на Островках, у Заслон-Горы, а на третье лето плавал на самый север, к Снежной Горе, в Храфнов Фьорд. Он считал, что заплыл тогда в глубь страны, дальше, чем заходит вершина Эрикова Фьорда. Затем он вернулся назад и провел третью зиму на Эриковом Острове в устье Эрикова фьорда".

Примерно 83% площади Гренландии занимает ледниковый покров. Для поселений пригодны только прибрежные районы.

Климат прибрежных районов Гренландии изменчив. Он наиболее мягкий на юго-западном побережье. Средние температуры июля в Какортоке 9,6 °С, в Нууке 8,3 °С, а в январе соответственно −7,8 °С и −10,7 °С. Летом иногда температура бывает чуть выше 21 °С, но нередко даже в разгар лета температуры держатся около 0 °С. Самые низкие температуры на восточном побережье. В Питуффике средняя температура января −27 °С. Здесь с поверхности ледникового покрова со скоростью до 70 км/ч часто дуют сильные стоковые ветры. Зимой бухты ифьорды даже на западном побережье севернее острова Диско замерзают

На диалекте канадских индейцев слово «эским» значит «человек, который ест сырое мясо». А себя они называют инуитами, что значит «настоящие люди».Вы спросите причем тут инуиты и какое отношение они имеют к Гренландии? А самое, что ни на есть прямое – инуиты, или как их иначе называют, эскимосы – это коренное население Гренландии.

Нуук — столица Гренландии, ее название переводится как «мыс» и находится на краю большого полуострова. Это самый старый город в Гренландии, он был основан в 1728 году миссионером Хансом Эгейдом после того как он покинул свое первое место проживания — остров Надежды на пути в Дэвис Страйт. Будучи самым большим городом в Гренландии Нуук остается самой маленькой мировой столицей, с населением около 15000 жителей.

Залив Диско

Северное Сияние


title: Задания 22 ЕГЭ по русскому языку

extracted_text:
Задание 22 ЕГЭ по русскому языку
Лексическое значение слова:
   1. Прямое, переносное значение.
      Прямое - значение непосредственно связанное с предметом, действием,
      явлением (Нос человека).
      Переносное - результат переноса прямого значения на другой предмет
      вследствие различных ассоциаций (Нос корабля).
   2. Синонимы, антонимы.
      Синонимы - близкие или тождественные по значению слова, которые по-
      разному называют одно и то же понятие (Подарок, дар, гостинец).
      Антонимы - слова выражают противоположные, но соотносимые друг с
      другом понятия.
   3. Новая и устаревшая лексика.
      Историзмы - слова, вышедшие из употребления вследствие исчезновения
      обозначаемых понятий (Вече).
      Архаизмы - слова, замененные синонимами в процессе развития языка
      (Ланиты - щеки).
      Неологизмы - слова, появляющиеся в языке в результате новых понятий,
      явлений, качеств (Ресепшн).
   4. Фразеологизм - устойчивое сочетание слов, значение которого не
      определяется значением входящих в него слов, взятых по отдельности
      (Работать засучив рукава - усердно работать).

Алгоритм выполнения задания:
   1. Внимательно прочитайте предложение/предложения.
   2. Найдите в предложении/предложениях искомое.
   3. Запишите номер предложения или искомые слова в зависимости от задания.
Давайте рассмотрим Тестовое задание и вместе разберём его:
Укажите номер предложения, в котором употребляется фразеологизм.
1, 8, 21, 45.

(1)Не знаю, кто из великих сказал, что более всего следует презирать
слабость. (2)А может, никто этого не говорил, потому что истина эта слишком
очевидна, чтобы её отливать в какой-то ажурный афоризм. (З)Ведь и в самом
деле множество людей подличают, обманывают, ведут бесчестную игру вовсе не
для того, чтобы добиться какой-то личной выгоды. (4)Нет, чаще всего
подлецами нас делает слабость: вроде бы не хотел человек ничего плохого
делать, даже напротив, хотел помочь, желал проявить своё благородство и
бескорыстие, а не получилось, не хватило сил. (5)Вот и вышло, что он не
помог, обманул, бросил, предал...
(6)Мне всё вспоминаются многочисленные сказания про рыцарей, которые
спасали несчастных царевен от чудовищ. (7)В реальности чаще бывает по-
другому. (8)Пообещает иной благородный рыцарь бедной девушке, что не даст
её в обиду, а когда увидит огнедышащего дракона, когда услышит его хриплый
рёв, вся книжная героика мигом вылетит из его трясущейся душонки — и только
и видели вы этого горе-змееборца.
(9)Я спешил на лекции. (10)На остановке увидел худенькую девушку, которая
несла большую хозяйственную сумку.
(11)— Девушка, вам помочь? — спросил я. (12)Девушка остановилась, чтобы
перехватить сумку другой рукой, и сделала какое-то усталое движение
головой, которое можно было принять и за нерешительный отказ, и за робкое
согласие. (13)Без лишних слов я выхватил у неё сумку и, подбросив её, бодро
спросил:
(14)—Куда вам?
(15)- Седьмая Радиальная! (16)Там у меня бабушка живёт!
(17)С центральной улицы мы свернули в проулок, где начинался частный
сектор. (18)Одноэтажные лачужки беспорядочно рассыпались какими-то
замысловатыми концентрическими кругами, и попавшему сюда человеку выбраться
было труднее, чем из Критского лабиринта. (19)Один дом располагался на
Девятой Радиальной, а другой, рядом с ним, почему-то считался на
Двенадцатой. (20)Прохожие, когда мы их спрашивали, посылали нас то в одну
сторону, то в другую. (21)Кто-то качал головой, посмеиваясь над нелепостью
нашей просьбы — найти нужный адрес в этом бесформенном нагромождении жилья.
(22)Сумка между тем довольно ощутимо тянула книзу. (23)Я то и дело менял
руки.
(24)— Девушка, там у вас кирпичи?
(25)— Нет, там картошка. (26)Я бабушке привезла из деревни...
(27)Господи, эти деревенские чудаки... (28)Картошку в сумке возить...
(29)Она на рынке пять рублей стоит... (30)Меня постепенно стала раздражать
её кукольная миловидность, её вздёрнутый носик и какая-то детская
беззащитность. (31)Кто же это чадо в чужой город отправил, к тому же с
сумкой размером с багажно-почтовый вагон?
(32)Мы ходили уже почти час, мои руки повисли, ощутимо болели ноги, но
нужного адреса всё не было. (ЗЗ)Просто так бросить девчонку было стыдно, но
и рыскать по этому трущобному хаосу я тоже больше не мог. (34)Девушка тоже
тяготилась тем, что ввязала меня в эти бесконечные странствия. (35)Она
робко просила: «Давайте я понесу сама. (36)Вы идите!» (37)Этот испуганно-
тревожный голос выводил меня из себя.
(38)Когда мы оказались на какой-то Четырнадцатой Радиальной, я не
выдержал:
(39)— Да что это за город идиотов?! (40)Кто эти улицы планировал? (41)В
тайге скорее иголку найдёшь, чем здесь нужный адрес...
(42)Я поставил сумку и, уже не скрывая усталой злости, неприязненно
посмотрел на девушку. (43)Она, как бы соглашаясь со мной, кивнула и потёрла
лоб белой ладошкой.
(44)- Постой здесь! (45)Я спрошу у кого-нибудь! — сказал я и направился
через дорогу к женщине, которая возилась с цветами в палисаднике.
(46)Ничего не узнав от неё, я пошёл дальше. (47)Но во дворах никого не
было, я пересёк улицу, потом ещё один проулок... (48)А потом пошёл в
университет.
(49)Я сходил на лекции, посидел в библиотеке, только вечером вспомнил о
забытой мною где-то в лабиринте домов девушке. (50)Мне вдруг почудилось,
что она, прикованная к тяжёлой сумке, до сих пор стоит и с надеждой
высматривает меня. (51)А может, она поняла, что я уже не вернусь, но,
парализованная страхом, не может двинуться с места. (52)И всё-таки моя
плачущая совесть ругала меня не за то, что я бросил девушку, а за то, что
там, на остановке, не прошёл мимо неё, впутался в это непосильное для себя
дело.

В 8-ом предложении «не даст её в обиду» и «только и видели!»
Ответ: 8.

            Тестовые варианты для задания 22 из Егэ по Русскому:

Попробуйте решить их самостоятельно и сравнить с ответами в конце страницы

Пример 1:

Из предложения 27 выпишите антонимы.

(1)Чаще всего человек ищет свою мечту, но бывает и так, что мечта находит
человека. (2)Как болезнь, как вирус гриппа. (З)Вроде бы никогда Колька
Велин не смотрел на небо, затаив дыхание, и голоса птиц, реявших в голубой
вышине, не заставляли трепетать его сердце. (4)Он был самым обыкновенным
учеником, в меру усидчивым и старательным, в школу ходил без особого
задора, на уроках был тише воды, любил рыбачить...
(5)Всё переменилось мгновенно. (6)Он вдруг решил, что станет лётчиком.
(7)В глухой, далёкой деревне, где до ближайшей станции больше ста
километров, где любая поездка становится целым путешествием, сама эта мысль
казалась безумием. (8)Жизненная стезя каждого человека здесь была ровной и
прямой: после школы мальчики получали права на управление трактором и
становились механизаторами, а самые смелые оканчивали водительские курсы и
работали в селе шофёрами. (9)Ездить по земле — вот удел человека. (10)А тут
летать на самолёте! (11)На Кольку смотрели как на чудака, и отец надеялся,
что вздорная идея как-нибудь сама собой улетучится из головы сына. (12)Мало
ли чего мы хотим в молодости! (13)Жизнь — жестокая штука, она всё расставит
по своим местам и равнодушно, как маляр, закрасит серой краской наши пылкие
мечты, нарисованные в юности.
(14)Но Колька не сдавался. (15)Ему грезились серебристые крылья, несущие
его над влажным снегом облаков, и густой упругий воздух, чистый и холодный,
как родниковая вода, наполнял его лёгкие.
(16)После выпускного вечера он отправился на станцию, купил билет до
Оренбурга и ночным поездом поехал поступать в лётное училище. (17)Проснулся
Колька рано утром от ужаса. (18)Ужас, будто удав, сдавил его окоченевшее
тело холодными кольцами и впился своей зубастой пастью в самую грудь.
(19)Колька спустился с верхней полки вниз, посмотрел в окно, и ему стало
ещё страшнее. (20)Деревья, выступавшие из полумглы, тянули к стёклам кривые
руки, узкие просёлки, словно серые степные гадюки, расползались по кустам,
и с неба, заполненного до краёв клочьями ободранных туч, фиолетово-чёрной
краской стекал на землю сумрак. (21)Куда я еду? (22)Что я там буду делать
один? (23)Кольке представилось, что сейчас его высадят и он окажется в
беспредельной пустоте необитаемой планеты...
(24)Приехав на вокзал, он в тот же день купил билет на обратную дорогу и
через два дня вернулся домой. (25)К его возвращению все отнеслись спокойно,
без издёвки, но и без сочувствия. (26)Денег, потраченных на билеты, немного
жаль, зато съездил, посмотрел, проверил себя, успокоился, теперь выбросит
из головы всякий вздор и станет нормальным человеком. (27)Таковы законы
жизни: всё, что взлетело вверх, рано или поздно возвращается на землю.
(28)Камень, птица, мечта — всё возвращается назад...
(29)Колька устроился в лесхоз, женился, сейчас растит двух дочек, в
выходные ходит на рыбалку. (30)Сидя на берегу мутной речушки, он смотрит на
бесшумно летящие в небесной вышине реактивные самолёты, сразу определяет:
вот «МиГ», а вон «Су». (31)Сердце его стонет от щемящей боли, ему хочется
повыше подпрыгнуть и хотя бы разок глотнуть той свежести, которой небо
щедро поит птиц. (32)Но рядом сидят рыбаки, и он пугливо прячет свой
взволнованный взгляд, насаживает червячка на крючок, а потом терпеливо
ждёт, когда начнёт клевать.

Пример 2:

Из предложения 20 выпишите синонимы.

(1)Человек радуется, когда он взрослеет. (2)Счастлив, что расстаётся с
детством. (З)Как же! (4)Он самостоятельный, большой, мужественный! (5)И
поначалу эта самостоятельность кажется очень серьёзной. (6)Но потом...
(7)Потом становится грустно.
(8)И чем старше взрослый человек, тем грустнее ему: ведь он отплывает всё
дальше и дальше от берега своего единственного детства.
(9)Вот снесли дом, в котором ты рос, и в сердце у тебя возникла пустота.
(10)Вот закрыли детский садик, в который ты ходил, и там возникла какая-то
контора. (11)А потом ты узнал: умерла Анна Николаевна, твоя первая
учительница.
(12)В сердце всё больше пустот — как бы оно не стало совсем пустым,
страшным, точно тот край света возле лестницы в тихую ночь: черно перед
тобой, одни холодные звёзды!
(13)Когда человек взрослеет, у него тускнеют глаза. (14)Он видит не меньше,
даже больше, чем в детстве, но краски бледнеют, и яркость не такая, как
раньше.
(15)Без детства холодно на душе.
(16)Мне кажется, в моём детстве всё было лучше. (17)Носились над головой
стрижи — стремительные птицы, чей полёт похож на след молнии, и по ним мы
узнавали погоду. (18)Если летят понизу, прямо над твоею головой, с лёгким
шелестом рассекая воздух, значит, к дождю, а если вьются в бездонной высоте
мелкими точками, значит, к ясному дню, можно не опасаться — самая надёжная
примета.
(19)Расцветало море одуванчиков. (20)Расстроился из-за чего-то, огорчился —
выйди на улицу, когда одуванчики цветут, пройди два квартала солнечной
дорожкой, и будешь ещё вспоминать, что это тебя так расстроило, какая
неприятность: одуванчики ярким цветом своим волшебно сотрут всё в голове.
(21)А когда они отцветут? (22)Когда дунет ветер посильней? (23)Праздник на
душе, ей-богу! (24)Несутся по небу тучи, белые, летучие. (25)А от земли к
тучам взлетают миллиарды парашютиков — настоящая метель. (26)В такой день
ходишь ликующий, будто это ты сам летел над землёй и поглядел на неё
сверху.
(27)В моём детстве в реке была рыба, клевали на удочку здоровущие окуни, не
то что сейчас — всякая мелкота!
(28)Мне кажется, что всё было лучше, но я знаю, что заблуждаюсь. (29)Кому
дано волшебное право сравнивать детства? (30)Какой счастливец смог дважды
начать свою жизнь, чтобы сравнить два начала? (31)Нет таких. (32)Моё
детство видится мне прекрасным, и такое право есть у каждого, в какое бы
время он ни жил. (ЗЗ)Но жаль прогонять заблуждение. (34)Оно мне нравится и
кажется важным.
(35)Я понимаю: в детстве есть похожесть, но нет повторимости. (36)У каждого
детства свои глаза. (37)Но как бы сделать так, чтобы, несмотря на
трудности, мир остался по-детски ненаглядным?
(38)Как бы сделать? (39)Неужели нет ответа?

Пример 3:

Из предложения 15 выпишите фразеологизм.

(1)Развитие науки не раз ставило перед учёными важнейшие этические
проблемы. (2)Сегодня они связаны с ответственностью не только за то, что
уже сделано, но и за выбор новых направлений исследований — например, в
современной биологии. (З)Возможность манипулирования наследственным
материалом клеток, которую дала генная инженерия, внеутробное развитие
человеческого эмбриона, проблемы трансплантации органов — эти примеры
демонстрируют ситуации, где этические проблемы в решающей степени
переплетаются с планированием и осуществлением экспериментальных
исследований, с новыми путями практического использования научных
открытий.
(4)Не секрет, что в среде учёных-естественников преобладает убеждение,
будто наука не имеет своей собственной специфической системы ценностей.
(5)Но это как раз, на мой взгляд, не исключает, а, наоборот, предполагает,
что этика должна выработать определённые моральные нормы, которыми могли бы
руководствоваться исследователи в ходе своей работы.
(6)Вряд ли стоит повторять, что основным критерием научности выводов
исследователя является объективность. (7)Это действительно так, и в науке
нет и не может быть места для субъективного фактора. (8)Но наука не только
новое знание. (9)Это область приложения коллективных усилий, область
сомнений и ценностных оценок, область социальных пристрастий — словом,
всего, чем наполнена любая человеческая деятельность. (10)А значит, и ей,
науке, принадлежит не последнее место в формировании того комплекса
общечеловеческих ценностей, из которых складывается понятие «гуманизм».
(11)Учёные не могут закрывать глаза на опасность уничтожения человеческой
цивилизации, не могут не видеть нищету, хронический голод и безграмотность
сотен и сотен миллионов жителей нашей планеты. (12)Как исследователи, как
гуманисты они могут и должны вносить свой вклад в решение этих острейших
проблем современности.
(13)Джон Бернал, выдающийся учёный и общественный деятель, размышляя о
судьбах науки, писал, что первый и самый трудный шаг состоит в том, чтобы
использовать наши знания против устранимого зла. (14)А вторым шагом
является поиск средств борьбы со злом, против которого сегодня мы ещё
бессильны. (15)Продолжение и расширение научных исследований откроет нам
глаза на то зло, которое мы пока не различаем. (16)А посему учёные должны
неустанно создавать новое и полезное: новые материалы, новые
технологические процессы и, прежде всего, новые эффективные основы
организации общественных действий.
(17)Сказанное Джоном Берналом фактически означает, что работа учёного
должна в конечном счёте приводить к изменению мира в интересах человека.
(18)Соединение мощи знания с принципами научного гуманизма и есть основа
подлинного прогресса — прогресса, не подчиняющего себе человека, а верно
служащего ему.

Пример 4:

Из предложения 7 выпишите фразеологизм.

(1)В одной из недавних телепередач, где велась бурная дискуссия о проблемах
современного образования, модная телезвезда разразилась гневной тирадой в
адрес учителей. (2)По её твёрдому убеждению, все они —это люди
несостоявшиеся, неудачники, проигравшие борьбу за успех, они пришли в школу
единственно для того, чтобы отомстить бедным детям за свою сломанную
судьбу. (З)Признаюсь: меня, человека уже пожилого, выросшего в послевоенные
годы, эти слова ошеломили, будто бы какой-то нечестивец посмел прилюдно
надругаться над святыней. (4)В первый момент мне показалось, что
происходящее — сцена из какого-то фильма и телезвезда просто-напросто
играет отрицательную роль. (5)Но, к сожалению, это был не фильм, и, к ещё
большему сожалению, почему-то никто из публики не счёл возможным сказать
хоть слово в защиту учителей.
(6)...Шёл апрель 1947 года. (7)Мы, разлучённые войной со своими отцами,
росли без царя в голове, не признавая ни законов, ни правил. (8)Голод,
постоянные лишения, суровые жизненные условия — всё это наложило свой
отпечаток на наши характеры. (9)Тогда считалось нормальным всячески
показывать своё пренебрежение к учителям, и чем более дерзко ты себя вёл,
тем больше тебя уважали в мальчишеской компании.
(10)Учитель физики Иван Васильевич Матвеев пришёл к нам в седьмой класс.
(11)Ходил он медленно, с усилием опираясь на палочку, и когда нечаянно
задевал раненой ногой угол парты, то лицо чуть заметно вздрагивало от
боли.
(12)В конце месяца он, получив расчёт, возвращался с работы. (13)Его
встретила местная шпана, чтобы отобрать деньги. (14)Учитель, невысокий
крепыш, переложил палочку из правой руки в левую, затем двумя пальцами
—указательным и средним — легонько стукнул главаря по верхней губе. (15)Тот
рухнул на землю, учитель посмотрел на оцепеневших разбойников и поковылял
дальше. (16)Весть о том, что учитель шутя расшвырял целую банду,
моментально разнеслась по всему городку, а поскольку Иван Васильевич вёл
физику в нашем классе, то все семиклассники в той или иной мере считали
себя сопричастными этому подвигу. (17)Мы даже освоили несколько характерных
жестов своего учителя, говорить стали медленно, протяжно, видом своим
показывая, что учитель поделился с нами секретными приёмами и теперь не
приведи Бог кому-нибудь нас обидеть.
(18)Однажды я увидел, как Иван Васильевич, спускаясь со школьного крыльца,
подал руку идущей следом учительнице математики. (19)Та смущённо покраснела
и поблагодарила физика. (20)В тот же день, повинуясь безотчётному желанию
во всём походить на учителя, я подал руку своей маме, когда она переходила
по шаткой лесенке через теплотрассу. (21)Мама удивлённо улыбнулась, потом
обняла меня и сказала, ласково глядя повлажневшими глазами: «Спасибо,
милый! (22)Ты у меня уже совсем большой!»
(23)Стараясь казаться взрослыми, табаком мы начали баловаться чуть ли не с
шести лет. (24)Но, когда поняли, что наш учитель не курит, многие, в том
числе и я, оставили эту вредную привычку. (25)Как-то раз Петька Фёдоров
ругнулся матом — дело обычное для нас. (26)Иван Васильевич, услышав
неприличное слово, шёпотом сказал Петьке:
(27)— Это называется мужская слабость.
(28)С той поры я старательно избегал нецензурных слов в своей речи...
(29)Мысленно оглядываясь на прожитые годы, я понимаю, как много
правильного, мудрого и необходимого подарил мне этот великий человек.
(30)Даже сегодня мне ещё хочется держаться за его крепкую руку, которая
ведёт меня по дороге жизни.

Пример 5:

Из предложения 26 выпишите антонимы.

(1)Нынешние подростки, рождённые в начале девяностых годов XX века, —
первое поколение, выросшее в «обществе потребления». (2)У большинства из
них, несмотря на юный возраст, уже существует личностная установка,
соответствующая слогану: «Бери от жизни всё». (З)Всё взять, всё иметь, всё
успеть. (4)Десяти-пятнадцатилетние активны, но не умеют делать что-либо
просто так. (5)По велению души. (6)Они во многом хитрее и практичнее
взрослых и искренне убеждены, что взрослые существуют лишь для
удовлетворения их потребностей. (7)Всё возрастающих. (8)Дети хотят быстрее
вырасти. (9)Почему спешат? (10)Чтоб свободно распоряжаться деньгами.
(11)Как заработать, пока не знают, не задумываются.
 (12)Сейчас воспитывают сверстники, телевидение, улица. (13)Российские
психологи считают, что самая большая проблема заключается в том, что и сами
взрослые нацелены на потребление. (14)Однако не всё так плохо. (15)В целом
молодёжь очень разношёрстная, а болезненные перекосы имеют объективную
основу: свойственные подростковому возрасту кризисы совпали с кризисом
ценностных ориентации в стране.
(16)У современной молодёжи немало и положительных ориентиров. (17)Она
жаждет учиться, делать карьеру и для этого готова много работать, тогда как
юноши и девушки эпохи застоя ждали, что им всё даст государство.
(18)Тенденция к самореализации — знаковое направление для сегодняшнего
юного поколения. (19)А повышенное внимание подростков к определённым
товарам, стилю жизни было и будет, так как это входит в круг ценностей,
которыми надо обладать, чтобы вписаться в среду сверстников. (20)Надо быть
как все.
(21)Что же наиболее значимо в жизни, по мнению самих подростков? (22)На
первом месте у них — хорошая работа, карьера и образование. (23)Подростки
осознают: чтобы в будущем хорошо жить, надо приложить к этому собственные
усилия. (24)Многие старшеклассники хотят получить высшее образование, и в
рейтинге профессий нет ни бандитов, ни киллеров, что наблюдалось ещё десять
лет назад. (25)Для достижения своих целей они готовы отложить женитьбу или
замужество до того времени, когда реализуют себя как специалисты и,
соответственно, станут хорошо зарабатывать.
(26)Нынешние подростки не лучше и не хуже своих предшественников.
(27)Просто они другие.

Пример 6:

Из предложений 17-18 выпишите синонимы.

(1)Когда размышляют о том, каким должен быть хороший врач, то часто
профессиональное мастерство, знания, опыт противопоставляются нравственным
качествам: чуткости, простоте, общительности. (2)Кто-то резонно говорит,
что врач не священник, что его дело — грамотно лечить, а не утешать.
(З)Другие возражают: физическое здоровье человека неразрывно связано со
здоровьем душевным. (4) Добрым словом, сочувствием, отзывчивостью можно
добиться большего, чем самыми эффективными лекарственными препаратами.
(5)17 июня два выпускника медицинской академии, Кирилл Максимов и Артём
Беляков, одетые в строгие костюмы, торопливо шагали по улице, боясь
опоздать на торжественное вручение дипломов. (б)Вдруг, переходя улицу,
Артём увидел, что в открытом канализационном колодце кто-то лежит.
(7)3нойное солнце, гул машин, спешащие люди, кусты пыльной сирени, сквозь
которые стекают золотистые струи света... (8)Всё как обычно!
(9)А тут, прямо под ногами, неподвижно лежит человек.
(10)— Кирилл, подойди!
(11)Кирилл подошёл и посмотрел вниз, потом оглянулся по сторонам.
(12)— Пошли скорее! — придушенным шёпотом прошипел он. (13)— Вечно ты куда-
нибудь влипаешь!
(14)— Куда пошли?! (15)Может, человеку плохо!
(16)— Тема, это не человек, а семьдесят килограммов всевозможной заразы!
(17)— Да тут любому упасть — нечего делать. (18)Я сам чуть в эту дыру не
свалился... (19)Может, так же шёл человек, зазевался и упал вниз...
(20)Кирилл закатил глаза:
(21)— Тема, у меня красный диплом, а у тебя синий. (22)3наешь, почему?
(23)Потому что я умный, а ты — нет. (24)И вот тебе умный человек говорит:
это бродяга отсыпается после бурной ночи. (25)Пошли отсюда, пока не
подцепили какую-нибудь чесотку.
(26)Артём неуверенно оглянулся, потом вздохнул и стал спускаться по
железной лестнице в шахту. (27) Л ежащий ничком мужчина, услышав
посторонние звуки, резко вздрогнул, испуганно вскинул бородатое лицо с
исцарапанными до крови скулами и что-то нечленораздельно крикнул.
(28)— Мужчина, с вами всё нормально? — спросил Артём. (29)Сверху раздался
хохот.
(30)— Тема, ты ему сделай искусственное дыхание по методу «рот в рот»...
(31)— Вы не ушиблись? — громче спросил Артём, морщась от густого запаха
пота и закисшей сырости.
(32)Бродяга перевалился на бок и, недружелюбно сверля глазами вторгшегося в
его жилище чужеземца, стал растирать затёкшие руки.
(33)— Аскорбинку ему дай или через пипетку рыбьего жира накапай! —веселился
Кирилл.
(34)Артём вылез из шахты. (35)Кирилл, взвизгнув, изображая панический
страх, отскочил в сторону.
(36)— Тема, не приближайся ко мне. (37)Ты теперь биологическое оружие
массового поражения... (38)Посмотри на себя! (39)Пугало! (40)Как ты пойдёшь
в таком виде диплом получать?!
(41)Артём снял пиджак и горько вздохнул: на спине темнели жирные пятна, на
локтях, словно присосавшиеся пиявки, висели тяжёлые капли жёлтой краски.
(42)— Король трущобных окраин! — насмешливо покачал головой Кирилл, глядя
на удручённого друга. (43)— Говорили ему умные люди...
(44)...Когда на сцену под бурные аплодисменты вышел Кирилл, ректор вручил
ему красный диплом и, пожимая руку, по-отечески ласково улыбнулся.
(45)Потом, не выпуская его руки, повернулся к важному чиновнику из
министерства здравоохранения и с гордостью показал на сияющего отличника.
(46)Артём, услышав свою фамилию, выскочил на сцену, стесняясь
неуничтожимого запаха помойки, торопливо выхватил диплом из рук ректора и,
ссутулившись, побежал на своё место.

Пример 7:

Из предложения 34 выпишите фразеологизм.

(1)Вечером молодой пастух Гришка Ефимов, которого за большие хрящеватые
уши, торчащие в разные стороны, будто остренькие рожки, называли Чертёнком,
пригнал в село табун. (2)Бешено вращая зрачками, он рассказал толпившимся
возле гаража мужикам, что видел в степи настоящую антилопу.
—(3)Да чего этого Чертёнка слушать: он собаку от курицы не отличает! —
недоверчиво отмахивались от него. — (4)Откуда в наших местах антилопы?
—(5)Да я лично видел! (6)Она в лощине паслась!
—(7)Так, может, это не антилопа, а северный олень или мамонт?! —вкрадчиво
спросил визжащего от обиды Чертёнка дед Кадочников, пряча улыбку в большой
окладистой бороде. (8)Смеясь, мужики стали расходиться. (9)Не смеялся
только рослый механик Николай Савушкин. (10)Он строго посмотрел на пастуха
и тихо спросил его:
—(11)Ты точно антилопу видел?
—(12)Точно! (13)Видел! (14)Мамой клянусь! — пастух неуклюже перекрестился.
— (15)А зачем тебе, Колёк, антилопа? (16)Лето ведь — мясо испортится!
—(17)Мне не мясо, мне рога нужны, я из них лекарство сделаю! (18)Дочкау
меня сильно хворает, уже третий год.
(19)Ранним утром, едва только рассвело, Савушкин взял ружьё и отправился в
лощину. (20)Туман тугими лентами покрывал степь, и сквозь белые кружева
синели одинокие берёзы, похожие на старинные корабли, застрявшие во льдах.
(21)Савушкин исходил всю лощину, пролазил все перелески, но не нашёл следов
антилопы. (22)Он знал, что ничего не найдёт. (23)Так уж, видно, суждено.
(24)Суждено видеть стеклянные глаза девочки, которая с тоской смотрит куда-
то внутрь себя, как будто чувствует, как по её крошечному телу крадётся
боль. (25)Боль, похожая на большую чёрную кошку.
(26)Нещадно палило полуденное солнце, и воздух, словно горячий жир, стекал
густыми струями на землю. (27)Нужно было возвращаться назад. (28)Савушкин
спустился с холма и заплакал. (29)По его лицу, мешаясь с потом, текли слёзы
и, будто кислота, разъедали кожу... (ЗО)Она молчит, просто смотрит внутрь
себя и молчит, потому что знает: никто не поможет. (31)И ты видишь, как
твой ребёнок в одиночестве блуждает по бесконечным лабиринтам боли.
(32)Вдруг Савушкин замер. (33)В овражке, прорытом вешними водами, стояла
антилопа. (34)Совсем близко, под самым носом, шагах в двадцати.
(35)Савушкин осторожно снял с плеча ружьё, взвёл курки. (Зб)Антилопа
смотрела на него, но почему-то не убегала.
—(37)Стой, стой, миленькая, стой! — шёпотом уговаривал её Савушкин. (38)Он
шагнул влево и увидел рядом с антилопой детёныша. (39)Малыш примостился
возле матери, на траве, поджав тонкие ножки, и, сморённый жарой, устало
смотрел куда-то в сторону. (40)Мать стояла возле него, закрывая своим телом
от палящего солнца. (41)Прохладная тень, будто фиолетовое покрывало, лежала
на сонно вздрагивающей головке детёныша. (42)Савушкин вздохнул и попятился
назад...
(43)Солнце жгло прокалённую землю. (44)Дочка сидела на крыльце и ела
землянику, которую он нарвал в овраге перед самым селом.
—(45)Вкусно, миленькая?
—(46)Вкусно!
(47)Савушкин наклонился и погладил её мягкие волосы. (48)На голову ребёнка,
будто фиолетовое покрывало, легла прохладная тень.

Пример 8:

Из предложения 8 выпишите глаголы, употреблённые в переносном значении.
Выписывайте слова в той форме, что стоят в предложении.

(1)"Я лучше, я умнее всех". (2)Человек такой моральной позиции напрочь
лишён способности судить о своих возможностях. (З)Хорошо, если в конце
концов он поймёт это и займёт соответствующее своим способностям место,
положит на плечи посильный груз. (4)А если нет? (5)Такой человек, окажись
он у власти (пусть самой что ни на есть скромной), станет только вредить
делу. (б)Такой руководитель побоится иметь хорошего заместителя: как бы тот
не занял его место. (7)Не поддержит дельного предложения: ведь оно исходит
не от него, руководителя. (8)Похоронит хороший проект, если он "не
работает" на его, начальника, авторитет.
(9)Каждый человек ищет место в жизни. (10)Старается утвердить своё "я".
(11)Это естественно. (12)Только вот как он находит своё место, какими
путями идёт к нему, какие моральные ценности имеют вес в его глазах, —
вопрос черезвычайно важный.
(13)Поэт сказал: "Мы все немножко подпираем небосвод". (14)Это о
достоинстве человека, его месте на земле, его ответственности за себя, за
всех и за всё.
(15)И ещё верные слова: "Каждый человек стоит ровно столько, сколько он
действительно создал, минус его тщеславие".
(16)Чего уж там, многие из нас не могут признаться себе, что из-за ложно
понятого, раздутого чувства собственного достоинства, из-за нежелания
показаться хуже мы иногда делаем опрометчивые шаги, поступаем не очень
правильно - лишний раз не переспросим, не скажем "не знаю", "не могу".
(17)Слов нет, беспардонные себялюбцы вызывают чувство осуждения. (18)Однако
не лучше и те, кто разменивает своё достоинство, как мелкую монету. (19)В
жизни каждого человека, наверное, бывают моменты, когда он просто обязан
проявить своё самолюбие, утвердить своё "я". (20)И, конечно, сделать это не
всегда просто.
(21)Одним из семи чудес света, о которых писали древние, был
александрийский маяк - сооружение грандиозное и необычное.
(22)Рассказывают, что сферическое зеркало маяка под определённым углом
собирало в пучок столько солнечного света, что могло сжигать корабли,
плывущие далеко в море. (23)Маяк был построен по приказу Птолемея
Филадельфа. (24)На мраморных плитах маяка самолюбивый фараон приказал
выбить своё имя.
(25)Но кто был подлинным творцом седьмого чуда, его настоящим строителем?
(26)Люди узнали об этом через много лет. (27)Оказывается, архитектор сделал
на каменных плитах маяка углубления и в них высек слова: "Сострат, сын
Дексифана из Книда, - богам-спасителям ради мореходов". (28)Надпись он
залепил известью, затёр её мраморной крошкой и на ней начертал, как того
требовал фараон: "Птолемей Филадельф".
(29)Так всегда бывает. (30)Истинная цена человека рано или поздно всё равно
обнаруживается. (31)И тем выше эта цена, чем больше человек любит не
столько себя, сколько других. (32)Лев Толстой подчёркивал, что каждый из
нас, так называемый маленький, рядовой человек, на самом деле есть лицо
историческое. (ЗЗ)Великий писатель возлагал ответственность за судьбу всего
мира на каждого из нас. (34)На то самое "я", которое таит в себе силы
титанические. (35)То самое "я", которое становится во сто крат сильнее,
превращаясь в "мы", в заботу о нашем общем благе. (36)На этом пути человеку
дорого доброе имя, общественное признание. (37)Не будем забывать об этом.

Ответы:
1) Поздно, рано
2) Расстроился, огорчился
3) Открыть глаза
4) Без царя в голове
5) Лучше, хуже
6) Упасть, свалиться
7) Под самым носом
8) Не работает, похоронит


title: Задания 24 ЕГЭ по русскому языку

extracted_text:
Задание 24 ЕГЭ по русскому языку
Языковые средства речевой выразительности
   1. Фонетические:
        1. Аллитерация - повтор согласных, создающий образ.
           Пример: Полночной порою в болотной глуши/ Чуть слышно, бесшумно
           шуршат камыши - стечение шипящих согласных помогает передать
           шелест камышей.
        2. Ассонанс - повтор гласных, создающий образ.
           Пример: Люблю березу русскую то светлую, то грустную - передает
           легкую грусть, нежность.
   2. Лексические(тропы):
        1. Эпитет - красочное, образное определение в переносном значении.
           Подчеркивает наиболее существенные признаки. Содержит элемент
           сравнения.
           Пример: И вы не смоете всей вашей черной кровью/ Поэта праведную
           кровь.Парус одинокий; весёлый ветер; болтушка сорока; жадно
           всматривается.
        2. Сравнение - выражение или слово, в котором одно явление или
           понятие объясняется посредством сопоставления его с другим. Чаще
           всего сравнение оформляется в виде сравнительных оборотов,
           начинающегося с союзов: как, точно, словно, будто, как будто,
           что.
           Пример: Как море бесшумное, волнуется все войско.Краткоречие,
           точно жемчуг, блещет содержанием.
        3. Метафора - троп, на основе сходства двух явлений. Иногда
           метафору называют скрытым сравнением, так как в её основе лежит
           сравнение, но оно не оформлено с помощью сравнительных союзов.
           Пример: Летят алмазные фонтаны/С веселым шумом к облакам
           -(сверкающие, как алмаз);Сонное озеро, слов моих сухие листья,
           луковки церквей, теплый прием, цепь гор, хвост поезда.
        4. Метонимия - замена одного слова другим, смежным по значению.
           Пример: Эй ты, шляпа! (человек в шляпе) Читая Булгакова.. (его
           книги) Весь пансион признавал превосходство Д.И. Писарева.
        5. Синекдоха - разновидность метонимии: целое выявляется через свою
           часть или наоборот.
           Пример: Каждую копейку в дом несет (деньги). И слышно было до
           рассвета, как ликовал француз (французская армия).
        6. Аллегория - изображение абстрактного понятия или явления через
           конкретный образ.
           Пример: Лиса - аллегория хитрости, заяц -трусости.
        7. Ирония - слово или выражение, употребленное в смысле,
           противоположном прямому.
           Пример: Такой ты умный! (=глупый).
        8. Олицетворение - неодушевленному предмету приписываются свойства
           живого существа.
           Пример: Деревца, нагнувшись ко мне, протянули тонкие руки.О ком
           ты воешь, ветер ночной, о чём сетуешь безумно?.
        9. Гипербола - преувеличение.
           Пример: В сто сорок солнц закат пылал.
       10. Литота - преуменьшение.
           Пример: Ваш шпиц, прелестный шпиц, - Не более наперстка;Ниже
           тоненькой былиночки Надо голову клонить, Чтоб на сеете
           сиротиночке Беспечально век прожить.
       11. Перифраз(а) - слово или выражение заменяется синонимичным, чтобы
           избежать повтора.
           Пример: Лев = царь зверей. Нефть = черное золото. Утро года =
           весна.
       12. Синонимы - 1) Слова, различные по написанию, но близкие по
           значению. 2)Контекстные синонимы — слова, сближающиеся по
           значению в условиях одного контекста.
           Пример: 1)Победить-одолеть; бежать -мчаться.2)Останкинская игла
           (башня); говор (ропот) волн; шум (шелест) листвы.
       13. Антонимы - слова, имеющие противоположенные значения.
           Пример: Коварство и любовь;Белей лишь блеск, чернее тень.
       14. Архаизм - устаревшее слово или оборот речи.
           Пример: Духовной жаждою томим, В пустыне мрачной я влачился, И
           шестикрылый серафим На перепутье мне явился..
       15. Диалектизм - слово или оборот бытующие в определённой местности,
           социальной группе или профессии.
           Пример: Петух - кочет, ковшик - корчик, разравнивать граблями -
           скородить.
       16. Жаргонизм - речь социальной группы, отличная от общего языка,
           содержащая много искусственных слов и выражений.
           Пример: «Чуять» - из жаргона охотников, «амба»- из морского.
       17. Неологизм - слово, вновь образованное, появившееся в связи с
           возникновением в жизни новых понятий.
           Пример: «Бездарь» вместо «бездарность».
       18. Афоризм - обобщённая, глубокая мысль автора, отличающаяся меткой
           выразительностью и явной неожиданностью суждения. У афоризма
           есть автор.
           Пример: «У сильного всегда бессильный виноват»
       19. Фразеологизм - лексически неделимое, устойчивое, целостное по
           значению словосочетание, воспроизводимое в виде готовой речевой
           единицы.
           Пример: Бить баклуши, положа руку на сердце, закадычный друг,
           щекотливое положение.
   3. Стилистические фигуры:
        1. Анафора - повтор частей в начале строк (единоначатие).
           Пример: Это утро, радость эта, Эта мощь и дня и света, Этот
           синий свод,Этот крик и вереницы, Эти стаи, эти птицы..
        2. Эпифора - повтор частей, одинаковое синтаксическое построение
           конца предложений.
           Пример: Я всю жизнь шел к тебе. Я всю жизнь верил в тебя. Я всю
           жизнь любил тебя.
        3. Композиционный стык - повторение в начале нового предложения
           слова или слов из предыдущего предложения, обычно заканчивающих
           его.
           Пример: Все сделала для меня Родина. Родина меня выучила,
           вырастила, дала путевку в жизнь. Жизнь, которой я горжусь.
        4. Антитеза - противопоставление.
           Пример: Волос длинный - ум короткий; Я вчера задыхался от
           счастья, а сегодня кричу от боли.
        5. Градация - расположение синонимов по степени нарастания или
           ослабления признака.
           Пример: На лице светились, горели, сияли огромные синие глаза.Но
           ты должен понять это одиночество, принять его, сдружиться с ним
           и духовно преодолеть..
        6. Оксюморон - соединение слов, противоречащих друг другу,
           логически исключающих друг друга.
           Пример: Смотри, ей весело грустить такой нарядно
           обнаженной.Мёртвые души, живой труп, горячий снег.
        7. Инверсия - изменение обычного порядка слов. Обычно:определение +
           подлежащее + обстоятельство + глагол-сказуемое + дополнение.
           Пример: Он пришёл - пришёл он; Досадно было, боя ждали..
        8. Параллелизм - сравнение в форме сопоставления.
           Пример: 1)прямой: Травой зарастают могилы - давностью
           2)отрицательный, в котором подчёркнуто совпадение основных
           признаков сопоставляемых явлений: То не ветер ветку клонит, Не
           дубравушка шумит - То моё сердечко стонет, Как осенний лист
           дрожит.
        9. Эллипсис - пропуск какого-нибудь члена предложения, который
           легко восстанавливается из контекста.
           Пример: Мужики - за топоры! (пропущено слово «взялись»).
       10. Парцелляция - членение единого по смыслу высказывания на
           самостоятельные предложения.
           Пример: И снова Гулливер. Стоит. Сутулясь.
       11. Многосоюзие - однородные члены или предложения, соединенные
           повторяющимися союзами.
           Пример: Какое странное, и манящее, и несущее, и чудесное в слове
           дорога! И как чудна она сама, эта дорога.
       12. Бессоюзие - однородные члены предложения соединяются без помощи
           союзов.
           Пример: Швед, русский колет, рубит, режет..
       13. Риторический вопрос - вопрос, который задаётся не с целью дать
           или получить на него ответ, а с целью эмоционального воздействия
           на читателя.
           Пример: Какой русский не любит быстрой езды? = «все русские
           любят».
       14. Риторическое обращение - обращение, направленное не к реальному
           собеседнику, а к предмету художественного изображения.
           Пример: Прощай, немытая Россия!
       15. Умолчание - намеренное прерывание речи в расчете на догадку
           читателя, который должен мысленно докончить фразу.
           Пример: Но слушай: если я должна тебе..кинжалом я владею,/Я близ
           Кавказа рождена.
       16. Парадокс - суждение, резко противоречащее здравому смыслу, но
           глубокое по значению.
           Пример: Трус умирает много раз, храбрец - только однажды.
       17. Оценочная лексика - прямая авторская оценка событий, явлений,
           предметов.
           Пример: Пушкин - это чудо.
       18. Экспрессивная лексика Слова выражающие ласку, шутку, иронию,
           неодобрение, пренебрежение, фамильярность и т.д.
           Пример: Дурочка, сыночек, глупышка, рифмоплёт, балбес,
           забулдыга, трепач.

Давайте рассмотрим Тестовое задание и вместе разберём его:

Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности
текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте
на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка..

Список терминов:
1) парцелляция
2) книжные слова
3) разговорные слова
4) ряд однородных членов
5) контекстные синонимы
6) анафора
7) риторическое восклицание
8) эпитет
9) синтаксический параллелизм

«Размышляя над поставленной проблемой и выражая свои чувства, Е. А. Лаптев
использует разнообразные средства выразительности: так, в предложении 1 он
использует троп — (А)_____ («бурная дискуссия»). Синтаксическое средство —
(Б)_____ (в предложении 8) и лексическое средство — (В)_____ («шпана» в
предложении 13 — «разбойники» в предложении 15) — погружают нас в атмосферу
послевоенного детства рассказчика, а (Г)_____ («поковылял», «расшвырял»,
«стукнул») помогают создать зримое представление о произошедшем случае».

(1)В одной из недавних телепередач, где велась бурная дискуссия о проблемах
современного образования, модная телезвезда разразилась гневной тирадой в
адрес учителей. (2)По её твёрдому убеждению, все они —это люди
несостоявшиеся, неудачники, проигравшие борьбу за успех, они пришли в школу
единственно для того, чтобы отомстить бедным детям за свою сломанную
судьбу. (З)Признаюсь: меня, человека уже пожилого, выросшего в послевоенные
годы, эти слова ошеломили, будто бы какой-то нечестивец посмел прилюдно
надругаться над святыней. (4)В первый момент мне показалось, что
происходящее — сцена из какого-то фильма и телезвезда просто-напросто
играет отрицательную роль. (5)Но, к сожалению, это был не фильм, и, к ещё
большему сожалению, почему-то никто из публики не счёл возможным сказать
хоть слово в защиту учителей.
(6)...Шёл апрель 1947 года. (7)Мы, разлучённые войной со своими отцами,
росли без царя в голове, не признавая ни законов, ни правил. (8)Голод,
постоянные лишения, суровые жизненные условия — всё это наложило свой
отпечаток на наши характеры. (9)Тогда считалось нормальным всячески
показывать своё пренебрежение к учителям, и чем более дерзко ты себя вёл,
тем больше тебя уважали в мальчишеской компании.
(10)Учитель физики Иван Васильевич Матвеев пришёл к нам в седьмой класс.
(11)Ходил он медленно, с усилием опираясь на палочку, и когда нечаянно
задевал раненой ногой угол парты, то лицо чуть заметно вздрагивало от
боли.
(12)В конце месяца он, получив расчёт, возвращался с работы. (13)Его
встретила местная шпана, чтобы отобрать деньги. (14)Учитель, невысокий
крепыш, переложил палочку из правой руки в левую, затем двумя пальцами
—указательным и средним — легонько стукнул главаря по верхней губе. (15)Тот
рухнул на землю, учитель посмотрел на оцепеневших разбойников и поковылял
дальше. (16)Весть о том, что учитель шутя расшвырял целую банду,
моментально разнеслась по всему городку, а поскольку Иван Васильевич вёл
физику в нашем классе, то все семиклассники в той или иной мере считали
себя сопричастными этому подвигу. (17)Мы даже освоили несколько характерных
жестов своего учителя, говорить стали медленно, протяжно, видом своим
показывая, что учитель поделился с нами секретными приёмами и теперь не
приведи Бог кому-нибудь нас обидеть.
(18)Однажды я увидел, как Иван Васильевич, спускаясь со школьного крыльца,
подал руку идущей следом учительнице математики. (19)Та смущённо покраснела
и поблагодарила физика. (20)В тот же день, повинуясь безотчётному желанию
во всём походить на учителя, я подал руку своей маме, когда она переходила
по шаткой лесенке через теплотрассу. (21)Мама удивлённо улыбнулась, потом
обняла меня и сказала, ласково глядя повлажневшими глазами: «Спасибо,
милый! (22)Ты у меня уже совсем большой!»
(23)Стараясь казаться взрослыми, табаком мы начали баловаться чуть ли не с
шести лет. (24)Но, когда поняли, что наш учитель не курит, многие, в том
числе и я, оставили эту вредную привычку. (25)Как-то раз Петька Фёдоров
ругнулся матом — дело обычное для нас. (26)Иван Васильевич, услышав
неприличное слово, шёпотом сказал Петьке:
(27)— Это называется мужская слабость.
(28)С той поры я старательно избегал нецензурных слов в своей речи...
(29)Мысленно оглядываясь на прожитые годы, я понимаю, как много
правильного, мудрого и необходимого подарил мне этот великий человек.
(30)Даже сегодня мне ещё хочется держаться за его крепкую руку, которая
ведёт меня по дороге жизни.

«Размышляя над поставленной проблемой и выражая свои чувства, Е. А. Лаптев
использует разнообразные средства выразительности: так, в предложении 1 он
использует троп — эпитет («бурная» — образное определение). Синтаксическое
средство — ряд однородных членов (в предложении 8 есть однородные
подлежащие «голод, лишения, условия») и лексическое средство — контекстные
синонимы («шпана» в предложении 13 — «разбойники» в предложении 15) —
погружают нас в атмосферу послевоенного детства рассказчика, а разговорные
слова («поковылял», «расшвырял», «стукнул») помогают создать зримое
представление о произошедшем случае».
Ответ: 8,4,5,3.

            Тестовые варианты для задания 24 из Егэ по Русскому:

Попробуйте решить их самостоятельно и сравнить с ответами в конце страницы

Пример 1:

Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности
текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте
на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка..

Список терминов:
1) контекстные антонимы
2) цитирование
3) анафора
4) просторечная лексика
5) вопросительные предложения
6) общенаучные термины
7) метафора
8) диалектизмы
9) риторическое обращение

«Разговор о смысле человеческой жизни А. Адамович начинает с ряда вопросов,
которые привлекают внимание читателя к главной проблеме текста. Автор
широко использует лексическое средство — (А)_____ («существование»,
«существо», «материя», «истина» и др.). Рассуждая о том, что такое
«настоящее», автор в предложении 24 использует такой троп, как (Б)_____
(«данный миг всего лишь мостик...»). Синтаксическое средство — (В)_____
(например, предложения 17, 18, 22) — помогает автору текста не только
усилить эмоциональный фон, но и показать остроту и значимость поднятой
проблемы. Аргументируя свой взгляд на проблему, автор использует приём —
(Г)_____ (в предложении 13)».

(1)...Так в чём же смысл человеческого существования? (2)Не в вопросе ли
заключён ответ? (3)Не в том ли смысл появления человека на земле и во
Вселенной, чтобы кто-то спрашивал? (4)Себя и целый мир: зачем мы и всё
зачем? (5)Если верно, что человек — осознавшая себя материя, своё
существование осознавшая, себя увидевшая со стороны материя, так кому же,
кроме как человеку, спрашивать: зачем? зачем? зачем?..
(6)С камня не спросится, что он камень, с чайки не спросится, что она
чайка... (7)С человека спросится.
(8)«Червь, — написал один из героев Даниила Гранина, — для того, чтобы
„делать землю"».
(9)«Человек, — скажем мы, — чтобы спрашивать». (10)И за червя, и за самоё
землю спрашивать: зачем всё? (11)Зачем земля и зачем червь, «делающий
землю»? (12)И самое главное «зачем» — зачем я, человек?
(13)«Простое размышление о смысле жизни, — говорил Альберт Швейцер, — уже
само по себе имеет ценность». (14)Человек смотрит в небо, на звёзды — это
ему необходимо потому, что он — человек. (15)Он смотрит не как вершина
горы, дерево, кошка. (16)И смотрит, спрашивая и за себя, и за гору, и за
кошку: что и зачем?
(17)А что же сегодня главное, какие вопросы самые актуальные? (18)Не вечные
ли и есть самые актуальные? (19)Да, те самые, о которых часто думалось:
обождут, на то они и «вечные»!
(20)Вопрос жизни и смерти? — подумаешь, нам бы ваши заботы!
(21)Теперь это наша забота, именно наша — о жизни и смерти самой планеты,
во-первых, и, во-вторых, человечества, человека на ней. (22)И есть ли что
важнее и актуальнее таких вот вечных вопросов?
(23)Настоящее — то, что всегда охотно приносилось в жертву чему-то: иногда
— прошлому, а иногда — будущему. (24)Ведь данный миг всего лишь мостик,
чтобы «консерваторам» уходить в уютное, милое для них прошлое, а
«революционерам» рваться и увлекать за собой в будущее.
(25)И люди, что живут сегодня, обязательно хуже вчерашних. (26)И уж
наверняка далеко им до тех, которые завтра придут!
(27)Но никогда не было так очевидно, что на них, на теперешних людях, всё
сошлось. (28)Каковы они ни есть, но, несомненно, от них зависит, сохранится
ли жизнь.
(29)Сегодня особенно ощутима истина: без прошлого человек не весь, без
устремлённости в будущее человеку невозможно, но главный смысл
человеческого существования всё-таки в том, чтобы вечно продолжалось
настоящее — жил и продолжался человек. (30)Смысл жизни — в самой жизни.
(31)Ведь действительно может оказаться, что человек — единственное во
Вселенной существо, которое сознаёт своё существование и спрашивает,
спрашивает — о смысле и целях собственного бытия!
(32)А это зачем? — можно спросить. (33)— Зачем, чтобы спрашивали?
(34)Давайте подождём миллиарды годиков и узнаем ответы на все «зачем».
(35)Главное — не оборвать цепь, не позволить прекратиться жизни...

Пример 2:

Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности
текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте
на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка..

Список терминов:
1) литота
2) эпитет
3) лексический повтор
4) фразеологизм
5) антонимы
6) однородные члены предложения
7) диалектизмы
8) риторический вопрос
9) вопросно-ответная форма изложения

«Известный журналист В. Песков рассказывает о том, как были отравлены лоси
и птицы. Троп — (А)_____ («жутковатая... тишина») — и синтаксическое
средство — (Б)_____ (предложения 16, 22) — помогают выразить отношение
автора к гибели животных, в которой виноваты люди. В то же время журналист
отмечает, что есть и те, кому небезразлично состояние лесов, кто стремится
защитить природу. Автор также использует лексическое средство — (В)_____ (в
предложениях 11—12) и такой приём, как (Г)_____ (предложения 23—25)».

(1)Кустарник и мелколесье. (2)Жутковатая предвечерняя тишина. (З)Молчаливые
заросли. (4)Большая стая сорок поднялась в одном, другом месте. (5)По этому
пиршеству сорок и ворон находили в лесу погибших лосей и птиц. (6)Что же
случилось?
(7)Недавно над этими местами летал самолёт и опрыскивал лес химической
жидкостью. (8)Было задумано расширить площадь лугов. (9)Подсчитали, что
корчевать живой лес дороже, чем отравить его с самолёта, а потом уж
корчевать. (10)Дело не новое, оно привлекательно дешевизной и потому
считается прогрессивным и выгодным. (11)Несомненно, есть в этом деле
значительные плюсы. (12)Но есть и очень большие минусы. (13)Их не всегда
замечают. (14)А ведь здесь погибло двадцать семь лосей, загублены тетерева,
мелкие птицы, спасавшие окрестные поля и лес от вредителей. (15)Гибнут
насекомые, многие из которых — наши друзья. (16)Какой бухгалтер возьмётся
теперь подсчитывать выгоду операции?! (17)И это ещё не всё. (18)Тысячи
людей большого города едут в лес. (19)Пение птиц, всякое проявление жизни
составляют радость этих прогулок. (20)Встреча же с крупным зверем человеку
иногда запоминается на всю жизнь. (21)Прикиньте же, скольким людям не
встретятся двадцать семь лосей. (22)Какой бухгалтерией измеряется эта
потеря?
(23)Что же, не нашлось человека, который мог бы предвидеть беду? (24)Совсем
наоборот. (25)3асыпали соответствующие учреждения письмами. (26)А там своё
суждение. «(27)У нас план. (28)И чего шум подняли? (29)Вещество вполне
безопасное. (30)Ничего не случится с вашим зверьём».
(31)Святыми глазами теперь глядят ответственные чиновники на тех, кто бил
тревогу:
(32) — Мы? (33) Л оси погибли от чего-то другого. (34)У нас есть
инструкция. (35)Вот, читайте: «Данное вещество токсично для человека и
животных. (Зб)Если не соблюдать осторожность, могут быть отравления, а
также понижается качество молока у коров...» (37)Вот видите, качество
молока... (38)Про лосей же ни слова...
(39) — Но ведь можно было об этом догадаться. (40)Предупреждали же...
(41) — Мы согласно инструкции...
(42)Вот и весь разговор.
(43)...В деле, где сходятся природа и химия, нами руководить должны
Осторожность, Мудрость, Любовь к нашей матери-земле, живому, что украшает
жизнь и радует человека. (44)Мы не должны забывать в любом деле о самом
главном — о человеческом здоровье, не должны пренебрегать счастьем слышать
пение птиц, видеть цветы у дороги, бабочку на подоконнике и зверя в лесу...

Пример 3:

Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности
текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте
на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка..

Список терминов:
1) метафора
2) сравнение
3) противопоставление
4) фразеологизм
5) цитирование
6) ряды однородных членов
7) эмоционально-оценочная лексика
8) риторическое обращение
9) вопросно-ответная форма изложения

«Излагая свои взгляды, автор предпочитает воздействовать прежде всего на
разум читателя, приводя факты и стараясь убедительно интерпретировать их.
Этому служат вводные конструкции, а также такие приёмы, как (А)_____ (в
предложениях 4, 24, 30), позволяющее опереться на мнение известных деятелей
культуры, и (Б)_____ (предложения 18—19). Вместе с тем Н. Лебедев выражает
своё отношение к обсуждаемым вопросам, поэтому в тексте используются такие
лексические средства, как (В)_____ («чтиво» в предложении 14), и (Г)_____
(«разводят руками» в предложении 15)».

(1)Владимир Солоухин в одном из стихотворений высказывает мысль, что того,
кто несёт в руках цветы, можно не опасаться, ибо человек с цветами в руках
зла совершить не может.
(2)Думается, то же можно сказать и о человеке, несущем в руках томик
Пушкина или Чехова. (З)Ибо человек, читающий такие книги, есть человек
разумный, человек нравственный.
(4)Известны слова Горького: «Любите книгу — источник знания». (5)К этому
следовало бы добавить, что хорошая книга — это и средство воспитания
чувств, духовного возвышения личности, это мир человеческих переживаний.
(6)А кроме того, книга приобщает к красоте родной речи.
(7)В России литературно-просветительские традиции всегда были сильны.
(8)Иван Сытин, крестьянский сын, который основал во второй половине XIX
века издательство в Москве, многие книги продавал по очень низкой цене,
может быть, себе в убыток, чтобы они были доступны народу. (9)А благодаря
издателю Павленкову в начале XX века появилось две тысячи бесплатных
деревенских библиотек.
(10)В целом мы были и, хочется надеяться, остаёмся более начитанным
народом, чем многие другие. (11)И всё-таки всё чаще задаёшь себе вопрос: «А
будут ли наши дети читать Пушкина?» (12)Хотя книжный прилавок стал
неизмеримо богаче и разнообразнее, круг нашего чтения, как показывают
социологические исследования, заметно изменился. (13)Пользуются спросом
специальная литература и книги, содержащие разного рода практические
советы. (14)Что же касается «художественной» литературы, то развлекательное
чтиво: детективы, приключения, «семейные» романы — явно потеснило всё
прочее. (15)«Спрос определяет предложение», — разводят руками издатели.
(16)Да, современному человеку, озабоченному материальными и прочими
проблемами, не до серьёзного чтения. (17)Читает он преимущественно в
транспорте, по дороге на работу и с работы. (18)А что можно читать в
автобусной сутолоке? (19)Желание отвлечься, снять нервное напряжение
заставляет предпочесть лёгкое чтение, не требующее размышлений и глубокого
проникновения в текст.
(20)Мощными конкурентами книги стали кино и телевидение. (21)Кинорежиссёр
Ролан Быков вспоминал о встрече с кинозрителями, на которой одна женщина
хвалила кинематограф за выпуск фильма «Война и мир». (22)Она расценила это
как великую заботу о наших детях, которым просто не прочитать четыре
толстенных тома. (23)А теперь они пойдут в кино и всё увидят. (24)«В зале
смеялись, — говорил Быков, — но это было давно».
(25)Чем опасна замена книги фильмом? (26)Дело не только в том, что
литературные шедевры не всегда превращаются в шедевры кинематографические.
(27)В отличие от других видов искусства, литература требует не
чувственного, а интеллектуального постижения. (28)Читатель создаёт образы
героев, проникает в подтекст произведения работой мысли. (29)Превращение
телевидения в основной канал информации, как утверждают психологи,
свидетельствует о том, что мы переходим на образно-подсознательное
восприятие в ущерб рациональному. (30)Ещё в XVIII веке французский философ
Дидро говорил: «Кто мало читает, тот перестаёт мыслить».
(31)Вопрос «Будут ли наши дети читать Пушкина?» символичен: в нём звучит
беспокойство о нашем будущем. (32)Ведь оно зависит от нравственного облика,
духовного мира тех, кто сегодня сидит за школьной партой или в
университетской аудитории. (ЗЗ)Им определять судьбу нашей цивилизации в XXI
веке.
(34)Так сделаем же всё, чтобы наши дети читали Пушкина!

Пример 4:

Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности
текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте
на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка..

Список терминов:
1) антитеза
2) метафора
3) сравнение
4) анафора
5) ряд однородных членов
6) лексический повтор
7) риторический вопрос
8) риторическое восклицание
9) эпитет

«Автор, рассказывая историю своего героя, использует разнообразные средства
выразительности, которые усиливают эмоциональное воздействие на читателя.
Это приём — (А)_____ (в предложениях 23—24, 24—25), а также тропы: (Б)_____
(«будто фиолетовое покрывало» в предложениях 41, 48), (В)_____ («стеклянные
глаза» в предложении 24) и (Г)_____ («по лабиринтам боли» в предложении
31)».

(1)Вечером молодой пастух Гришка Ефимов, которого за большие хрящеватые
уши, торчащие в разные стороны, будто остренькие рожки, называли Чертёнком,
пригнал в село табун. (2)Бешено вращая зрачками, он рассказал толпившимся
возле гаража мужикам, что видел в степи настоящую антилопу.
—(3)Да чего этого Чертёнка слушать: он собаку от курицы не отличает! —
недоверчиво отмахивались от него. — (4)Откуда в наших местах антилопы?
—(5)Да я лично видел! (6)Она в лощине паслась!
—(7)Так, может, это не антилопа, а северный олень или мамонт?! —вкрадчиво
спросил визжащего от обиды Чертёнка дед Кадочников, пряча улыбку в большой
окладистой бороде. (8)Смеясь, мужики стали расходиться. (9)Не смеялся
только рослый механик Николай Савушкин. (10)Он строго посмотрел на пастуха
и тихо спросил его:
—(11)Ты точно антилопу видел?
—(12)Точно! (13)Видел! (14)Мамой клянусь! — пастух неуклюже перекрестился.
— (15)А зачем тебе, Колёк, антилопа? (16)Лето ведь — мясо испортится!
—(17)Мне не мясо, мне рога нужны, я из них лекарство сделаю! (18)Дочкау
меня сильно хворает, уже третий год.
(19)Ранним утром, едва только рассвело, Савушкин взял ружьё и отправился в
лощину. (20)Туман тугими лентами покрывал степь, и сквозь белые кружева
синели одинокие берёзы, похожие на старинные корабли, застрявшие во льдах.
(21)Савушкин исходил всю лощину, пролазил все перелески, но не нашёл следов
антилопы. (22)Он знал, что ничего не найдёт. (23)Так уж, видно, суждено.
(24)Суждено видеть стеклянные глаза девочки, которая с тоской смотрит куда-
то внутрь себя, как будто чувствует, как по её крошечному телу крадётся
боль. (25)Боль, похожая на большую чёрную кошку.
(26)Нещадно палило полуденное солнце, и воздух, словно горячий жир, стекал
густыми струями на землю. (27)Нужно было возвращаться назад. (28)Савушкин
спустился с холма и заплакал. (29)По его лицу, мешаясь с потом, текли слёзы
и, будто кислота, разъедали кожу... (ЗО)Она молчит, просто смотрит внутрь
себя и молчит, потому что знает: никто не поможет. (31)И ты видишь, как
твой ребёнок в одиночестве блуждает по бесконечным лабиринтам боли.
(32)Вдруг Савушкин замер. (33)В овражке, прорытом вешними водами, стояла
антилопа. (34)Совсем близко, под самым носом, шагах в двадцати.
(35)Савушкин осторожно снял с плеча ружьё, взвёл курки. (Зб)Антилопа
смотрела на него, но почему-то не убегала.
—(37)Стой, стой, миленькая, стой! — шёпотом уговаривал её Савушкин. (38)Он
шагнул влево и увидел рядом с антилопой детёныша. (39)Малыш примостился
возле матери, на траве, поджав тонкие ножки, и, сморённый жарой, устало
смотрел куда-то в сторону. (40)Мать стояла возле него, закрывая своим телом
от палящего солнца. (41)Прохладная тень, будто фиолетовое покрывало, лежала
на сонно вздрагивающей головке детёныша. (42)Савушкин вздохнул и попятился
назад...
(43)Солнце жгло прокалённую землю. (44)Дочка сидела на крыльце и ела
землянику, которую он нарвал в овраге перед самым селом.
—(45)Вкусно, миленькая?
—(46)Вкусно!
(47)Савушкин наклонился и погладил её мягкие волосы. (48)На голову ребёнка,
будто фиолетовое покрывало, легла прохладная тень.

Пример 5:

Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности
текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте
на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка..

Список терминов:
1) эпитет
2) сравнение
3) литота
4) парцелляция
5) экспрессивно-оценочные слова
6) диалектизм
7) вопросительное предложение
8) разговорные синтаксические конструкции
9) метафора

«Автор, передавая речевую манеру персонажа, использует синтаксическое
средство выразительности — (А)_____ (предложения 14, 18). Для описания
внутреннего состояния героини используются тропы: (Б)_____ («глаза
светились от счастья» в предложении 31) и (В)_____ («тоскливое
разочарование» в предложении 29). Такое синтаксическое средство, как
(Г)_____ (в предложении 36), обретает в тексте особую значимость».

(1)Сергей Николаевич Плетёнкин вернулся домой, как обычно, в половине
девятого. (2)Он работал в сервисной мастерской, в самом центре города.
(З)Чтобы оправдать горючее, по дороге домой он делал остановку возле
центрального рынка и подхватывал, если, конечно, повезёт, попутчика.
(4)Сегодня ему несказанно повезло, душа от радости пела, и он, едва
разувшись, даже не помыв руки, сразу же помчался на кухню рассказывать об
удивительном происшествии.
(5)Жена стояла возле раковины и мыла посуду. (6)Дочь с недовольным видом
допивала чай и, капризно оттопырив нижнюю губу, спрашивала:
(7)— Мам, а почему нельзя?
(8)— Потому что... — раздражённо отвечала мать. (9)— Вон у отца
отпрашивайся!
(10)Плетёнкин нетерпеливо махнул рукой, прося тишины, и, взвизгивая от
радости, чем всегда раздражал жену, начал рассказывать.
(11)— Представляете, еду я сегодня мимо центрального рынка, тормозит меня
какая-то женщина... (12)Просит, чтобы я её подвёз до заводоуправления.
(13)Я гляжу: кожаное пальто, сапожки стильные, ну, и на лицо такая, видно,
что ухоженная... (14)Я сразу ей: триста!.. (15)Она даже рот открыла.
(16)Ну, ничего, села, довёз я её до управления. (17)Она выходит и даёт мне
пятьсот рублей... (18)Я такой: «Так, а вот сдачи-то у меня нет!» (19)Она
посмотрела на меня, пожала плечиками и говорит: «Ладно, сдачу оставьте
себе!» (20)Представляешь, как повезло!
(21)— Да-а! (22)Были бы все пассажиры такие! — протянула жена. (23)— Ты иди
мой руки и давай садись ужинать...
(24)Плетёнкин закрылся в ванной и начал намыливать руки, вновь и вновь
прокручивая подробности всего происшедшего. (25)Густые чёрные волосы,
тонкие пальцы с обручальным кольцом, слегка отрешённый взгляд... (26)Такой
взгляд бывает у людей, которые что-то потеряли, а теперь смотрят туда, где
должна бы лежать пропавшая вещь, прекрасно зная, что там её не найдут.
(27)И вдруг он вспомнил её! (28)Это была Наташа Абросимова, она училась в
параллельном классе. (29)Конечно, она изменилась: была невидной дурнушкой,
а теперь стала настоящей дамой, но тоскливое разочарование в глазах
осталось. (30)Однажды в одиннадцатом классе он вызвался проводить её, вёл
тихими улочками, чтобы их не видели вместе. (31)У неё глаза светились от
счастья, и, когда он попросил написать за него сочинение на конкурс «Ты и
твой город», она тут же согласилась. (32)Плетёнкин занял первое место,
получил бесплатную путёвку в Петербург, а после этого уже не обращал
внимания на очкастую дурнушку. (33)И только на выпускном балу, выпив
шампанского, он в порыве слезливой сентиментальности попытался ей что-то
объяснить, а она смотрела на него с той же усталой тоской, с какой смотрела
и сегодня.
(34)— Ну, получается, что я обманул тебя!
(35)— Меня? — она улыбнулась. (36)— Разве ты меня обманул?
(37)— А кого же! — сказал он и глупо ухмыльнулся. (38)Она молча ушла.
(39)...Плетёнкин хмуро намыливал руки. (40)Он подумал, что обязательно
встретит её и вернёт ей двести, нет, не двести, а все пятьсот рублей...
(41)Но с отчаянием понял, что никогда не сделает этого.
(42)— Ты чего там застрял? (43)Всё стынет на столе! — потеряв терпение,
крикнула из кухни жена.
(44)«Разве ты меня обманул?» — вновь вспомнилось ему, и он поплёлся есть
остывающий суп.

Пример 6:

Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности
текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте
на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка..

писок терминов:
1) синтаксический параллелизм
2) ирония
3) разговорная лексика
4) эпитет
5) риторическое восклицание
6) развёрнутая метафора
7) фразеологизм
8) противопоставление
9) риторическое обращение

«О возможном будущем человечества известный писатель Владимир Солоухин
говорит очень эмоционально, взволнованно, используя такой троп, как
(А)_____ (в предложении 32). Ещё один троп — (Б)_____ (предложения 8−12,
23) — помогает автору отразить позицию тех, кто не думает о необходимости
сохранять природу, и в то же время выразить своё отношение к таким людям. В
тексте ощущается тревога автора. Её подчёркивает троп — (В)_____ («зловещее
чёрное пятно» в предложении 15). Призывая человека задуматься над
сложившейся ситуацией, писатель использует приём — (Г)_____ («земля есть, а
травы нет» в предложении 30)».

(1)Сушествует точное человеческое наблюдение: воздух мы замечаем, когда его
начинает не хватать. (2)Чтобы сделать это выражение совсем точным, надо бы
вместо слова «замечать» употребить слово «дорожить». (3)Действительно, мы
не дорожим воздухом и не думаем о нём, пока нормально и беспрепятственно
дышим.
(4)По обыденности, по нашей незамечаемости нет, пожалуй, у воздуха никого
на земле ближе, чем трава. (5)Мы привыкли, что мир — зелёный. (6)Льём на
траву бензин, мазут, керосин, кислоты и щёлочи. (7)Высыпать машину
заводского шлака и накрыть и отгородить от солнца траву? (8)Подумаешь!
(9)Сколько там травы? (10)Десять квадратных метров. (11)Не человека же
засыпаем, траву. (12)Вырастет в другом месте.
(13)Однажды, когда кончилась зима и антифриз в машине был уже не нужен, я
открыл краник, и вся жидкость из радиатора вылилась на землю, на лужайку
под окнами нашего деревенского дома. (14)Антифриз растёкся продолговатой
лужей, потом его смыло дождями, но на земле, оказывается, получился сильный
ожог. (15)Среди плотной мелкой травки, растущей на лужайке, образовалось
зловещее чёрное пятно. (16)Три года земля не могла залечить место ожога, и
только потом плешина снова затянулась травой.
(17)Под окном, конечно, заметно. (18)Я жалел, что поступил неосторожно,
испортил лужайку. (19)Но ведь это под собственным окном! (20)Каждый день
ходишь мимо, видишь и вспоминаешь. (21)Если же где-нибудь подальше от глаз,
в овраге, на лесной опушке, в придорожной канаве, да, господи, мало ли на
земле травы? (22)Жалко ли её? (23 )Подумаешь, высыпали шлак (железные
обрезки, щебень), придавили несколько миллионов травинок, неужели такому
высшему, по сравнению с травами, существу, как человек, думать и заботиться
о таком ничтожестве, как травинка! (24)Трава. (25)Трава она и есть трава.
(26)Её много. (27)Она везде. (28)В лесу, в поле, в степи, на горах, даже в
пустыне... (29)Разве что вот в пустыне её поменьше. (30)Начинаешь замечать,
что, оказывается, может быть так: земля есть, а травы нет. (31)Страшное,
жуткое, безнадёжное зрелище!
(32)Представляю себе человека в безграничной, бестравной пустыне, какой
может оказаться после какой-нибудь космической или не космической
катастрофы наша Земля, обнаружившего, что на обугленной поверхности планеты
он — единственный зелёный росточек, пробивающийся из мрака к солнцу.

Пример 7:

Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности
текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте
на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка..

Список терминов:
1) диалектизм
2) эпитеты
3) парцелляция
4) синтаксический параллелизм
5) вопросительное предложение
6) сравнительный оборот
7) просторечное слово
8) метафора
9) анафора

«Важную роль в создании образа Мишки играет синтаксическое средство —
(А)_____ («огромной, как ковш экскаватора, ложкой»), с помощью которого
передаётся добродушный юмор автора. В финальной части речевой строй текста
меняется. (Б)_____ («печальный ковыль», «бездонной пропасти») придают
раздумьям героя-рассказчика лирически-взволнованную тональность. Троп —
(В)_____ (в предложении 28) − помогает создать образ безжалостного времени.
Синтаксическое средство — (Г)_____ (предложение 36) — отражает глубину
чувств юноши».

(1)В детстве я зачитывался книжками про индейцев и страстно мечтал жить где-
нибудь в прериях, охотиться на бизонов, ночевать в шалаше... (2)Летом,
когда я окончил девятый класс, моя мечта неожиданно сбылась: дядя предложил
мне охранять пасеку на берегу тощей, но рыбной речушки Сисявы. (3)В
качестве помощника он навязал своего десятилетнего сына Мишку, парня
степенного, хозяйственного, но прожорливого, как галчонок.
(4)Два дня пролетели в один миг: мы ловили щук, обходили дозором наши
владения, вооружившись луком и стрелами, без устали купались; в густой
траве, где мы собирали ягоды, таились гадюки, и это придавало нашему
собирательству остроту опасного приключения. (5)Вечерами в огромном котле я
варил уху из пойманных щук, а Мишка, пыхтя от натуги, выхлебывал её
огромной, как ковш экскаватора, ложкой.
(6)Но, как выяснилось, одно дело — читать про охотничью жизнь в книгах, и
совсем другое — жить ею в реальности.
(7)Скука мало-помалу начинала томить меня, вначале она ныла несильно, как
недолеченный зуб, потом боль стала нарастать и всё яростнее терзать мою
душу. (8)Я страдал без книг, без телевизора, без друзей, уха опротивела
мне, степь, утыканная оранжевыми камнями, похожими на клыки вымерших
рептилий, вызывала тоску, и даже далёкое поле жёлтого подсолнечника мне
казалось огромным кладбищем, которое завалили искусственными цветами.
(9)Однажды после обеда послышался гул машины. (10)Дядя так рано никогда не
приезжал — мы решили, что это разбойники-грабители.
(11)Схватив лук и стрелы, мы выскочили из палатки, чтобы дать отпор
незваным гостям. (12)Возле пасеки остановилась «Волга». (13)Высокий мужчина
лет сорока, обойдя машину, открыл заднюю дверь и помог выйти маленькому
старичку. (14)Тот, шатаясь на слабых ногах, тяжело осел на траву и стал с
жадной пронзительностью смотреть кругом, словно чуял в летнем зное какой-то
неотчётливый запах и пытался понять, откуда он исходит. (15)Вдруг ни с того
ни с сего старичок заплакал. (16)Его лицо не морщилось, губы не дрожали,
просто из глаз часто-часто потекли слёзы и стали падать на траву. (17)Мишка
хмыкнул: ему, наверное, показалось чудным, что старый человек плачет, как
дитя. (18)Я дёрнул его за руку. (19)Мужчина, который привёз старика,
понимая причину нашего удивления, пояснил:
(20)— Это мой дед! (21)Раныпе он жил здесь. (22)На этом самом месте стояла
деревня. (23)А потом все разъехались, ничего не осталось...
(24)Старик кивнул, а слёзы не переставая текли по его серым впалым щекам.
(25)Когда они уехали, я оглянулся по сторонам. (26)Наши тени — моя,
высокая, и Мишкина, чуть меньше, — пересекали берег. (27)В стороне горел
костёр, ветерок шевелил футболку, которая сушилась на верёвке... (28)Вдруг
я ощутил всю силу времени, которое вот так раз — и слизнуло целую вселенную
прошлого. (29)Неужели от нас останутся только эти смутные тени, которые
бесследно растают в минувшем?! (30)Я, как ни силился, не мог представить,
что здесь когда-то стояли дома, бегали шумные дети, росли яблони, женщины
сушили бельё... (31)Никакого знака былой жизни! (32)Ничего! (ЗЗ)Только
печальный ковыль скорбно качал стеблями и умирающая речушка едва шевелилась
среди камышей...
(34)Мне вдруг стало страшно, как будто подо мной рухнула земля и я оказался
на краю бездонной пропасти. (35)Не может быть! (Зб)Неужели человеку нечего
противопоставить этой глухой, равнодушной вечности?
(37)Вечером я варил уху. (38)Мишка подбрасывал дрова в костёр и лез своей
циклопической ложкой в котелок — снимать пробу. (39)Рядом с нами робко
шевелились тени, и мне казалось, что сюда из прошлого несмело пришли
некогда жившие здесь люди, чтобы погреться у огня и рассказать о своей
жизни. (40)Порою, когда пробегал ветер, мне даже слышны были чьи-то тихие
голоса...
(41)Тогда я подумал: память. (42)Чуткая человеческая память. (43)Вот что
человек может противопоставить глухой, холодной вечности. (44)И ещё я
подумал о том, что обязательно всем расскажу о сегодняшней встрече. (45)Я
обязан это рассказать, потому что минувшее посвятило меня в свою тайну,
теперь мне нужно донести, как тлеющий уголёк, живое воспоминание о прошлом
и не дать холодным ветрам вечности его погасить.

Пример 8:

Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности
текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте
на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка..

Список терминов:
1) вопросительное предложение
2) диалектизм
3) олицетворение
4) термины
5) ряд однородных членов
6) сравнительный оборот
7) эмоционально-оценочные слова
8) синтаксический параллелизм
9) гипербола

«Автор, изображая внутреннее состояние героя, использует синтаксическое
средство — (А)_____ (например, предложение 31). Лексическое средство —
(Б)_____ («душонка», «горе-змееборец») — позволяет выразить отношение
персонажа-рассказчика к поднятым проблемам. В предложении 5 используется
синтаксическое средство — (В)_____, с помощью которого выделяются слова,
имеющие большое значение в развитии главной мысли. Троп — (Г)_____ в
предложении 52 помогает показать конфликт в душе героя-рассказчика».

(1)Не знаю, кто из великих сказал, что более всего следует презирать
слабость. (2)А может, никто этого не говорил, потому что истина эта слишком
очевидна, чтобы её отливать в какой-то ажурный афоризм. (З)Ведь и в самом
деле множество людей подличают, обманывают, ведут бесчестную игру вовсе не
для того, чтобы добиться какой-то личной выгоды. (4)Нет, чаще всего
подлецами нас делает слабость: вроде бы не хотел человек ничего плохого
делать, даже напротив, хотел помочь, желал проявить своё благородство и
бескорыстие, а не получилось, не хватило сил. (5)Вот и вышло, что он не
помог, обманул, бросил, предал...
(6)Мне всё вспоминаются многочисленные сказания про рыцарей, которые
спасали несчастных царевен от чудовищ. (7)В реальности чаще бывает по-
другому. (8)Пообещает иной благородный рыцарь бедной девушке, что не даст
её в обиду, а когда увидит огнедышащего дракона, когда услышит его хриплый
рёв, вся книжная героика мигом вылетит из его трясущейся душонки — и только
и видели вы этого горе-змееборца.
(9)Я спешил на лекции. (10)На остановке увидел худенькую девушку, которая
несла большую хозяйственную сумку.
(11)— Девушка, вам помочь? — спросил я. (12)Девушка остановилась, чтобы
перехватить сумку другой рукой, и сделала какое-то усталое движение
головой, которое можно было принять и за нерешительный отказ, и за робкое
согласие. (13)Без лишних слов я выхватил у неё сумку и, подбросив её, бодро
спросил:
(14)—Куда вам?
(15)- Седьмая Радиальная! (16)Там у меня бабушка живёт!
(17)С центральной улицы мы свернули в проулок, где начинался частный
сектор. (18)Одноэтажные лачужки беспорядочно рассыпались какими-то
замысловатыми концентрическими кругами, и попавшему сюда человеку выбраться
было труднее, чем из Критского лабиринта. (19)Один дом располагался на
Девятой Радиальной, а другой, рядом с ним, почему-то считался на
Двенадцатой. (20)Прохожие, когда мы их спрашивали, посылали нас то в одну
сторону, то в другую. (21)Кто-то качал головой, посмеиваясь над нелепостью
нашей просьбы — найти нужный адрес в этом бесформенном нагромождении жилья.
(22)Сумка между тем довольно ощутимо тянула книзу. (23)Я то и дело менял
руки.
(24)— Девушка, там у вас кирпичи?
(25)— Нет, там картошка. (26)Я бабушке привезла из деревни...
(27)Господи, эти деревенские чудаки... (28)Картошку в сумке возить...
(29)Она на рынке пять рублей стоит... (30)Меня постепенно стала раздражать
её кукольная миловидность, её вздёрнутый носик и какая-то детская
беззащитность. (31)Кто же это чадо в чужой город отправил, к тому же с
сумкой размером с багажно-почтовый вагон?
(32)Мы ходили уже почти час, мои руки повисли, ощутимо болели ноги, но
нужного адреса всё не было. (ЗЗ)Просто так бросить девчонку было стыдно, но
и рыскать по этому трущобному хаосу я тоже больше не мог. (34)Девушка тоже
тяготилась тем, что ввязала меня в эти бесконечные странствия. (35)Она
робко просила: «Давайте я понесу сама. (36)Вы идите!» (37)Этот испуганно-
тревожный голос выводил меня из себя.
(38)Когда мы оказались на какой-то Четырнадцатой Радиальной, я не
выдержал:
(39)— Да что это за город идиотов?! (40)Кто эти улицы планировал? (41)В
тайге скорее иголку найдёшь, чем здесь нужный адрес...
(42)Я поставил сумку и, уже не скрывая усталой злости, неприязненно
посмотрел на девушку. (43)Она, как бы соглашаясь со мной, кивнула и потёрла
лоб белой ладошкой.
(44)- Постой здесь! (45)Я спрошу у кого-нибудь! — сказал я и направился
через дорогу к женщине, которая возилась с цветами в палисаднике.
(46)Ничего не узнав от неё, я пошёл дальше. (47)Но во дворах никого не
было, я пересёк улицу, потом ещё один проулок... (48)А потом пошёл в
университет.
(49)Я сходил на лекции, посидел в библиотеке, только вечером вспомнил о
забытой мною где-то в лабиринте домов девушке. (50)Мне вдруг почудилось,
что она, прикованная к тяжёлой сумке, до сих пор стоит и с надеждой
высматривает меня. (51)А может, она поняла, что я уже не вернусь, но,
парализованная страхом, не может двинуться с места. (52)И всё-таки моя
плачущая совесть ругала меня не за то, что я бросил девушку, а за то, что
там, на остановке, не прошёл мимо неё, впутался в это непосильное для себя
дело.

Ответы:
1) 6,7,5,2
2) 2,8,5,9
3) 5,9,7,4
4) 6,3,9,2
5) 8,9,1,7
6) 6,2,4,8
7) 6,2,8,5
8) 1,7,5,3


Исследовательская работа "Изучение изменчивости фенетических признаков колорадского жука"