title: Родительское собрание "Десять ошибок в воспитании, которые все когда - нибудь совершали"

extracted_text:
                                   Родительское собрание

 Тема: ДЕСЯТЬ ОШИБОК В ВОСПИТАНИИ,
            КОТОРЫЕ ВСЕ КОГДА-НИБУДЬ СОВЕРШАЛИ

   Часто ли мы задумываемся над тем, хорошие ли мы  родители  и  справляемся
ли с нашими обязанностями воспитателей?
   В школе было проведено анкетирование «Дети и их родители» с 5-го по  9-ый
класс  с   целью   выяснения   того,   каковы   в   семье   взаимоотношения,
взаимопонимание, взаимопомощь, «климат», сотрудничество, содружество,  общие
интересы и дела. Результаты анкетирования являются своего рода  иллюстрацией
положения в семье.
   Все родители воспитывают детей в меру своего умения и понимания  жизни  и
редко задумываются о том, почему в определенных ситуациях поступают  так,  а
не иначе. Однако у каждой мамы  в  жизни  бывают  моменты,  когда  поведение
любимого ребенка ставит в тупик,  а  может  быть,  сами  взрослые,  применяя
радикальные методы воспитания, делают нечто такое, из-за чего  потом  бывает
стыдно. В своих ошибках вы не одиноки, все  родители  их  время  от  времени
совершают. Но всегда лучше учиться на чужих ошибках, не правда ли?
   Большое значение для развития детей имеет домашний труд.  Полезно,  когда
школьники имеют свою долю  труда,  необходимого  в  семье.  Это  может  быть
покупка продуктов, уборка жилья, уход за одеждой, забота о  животных.  Важно
почаще  выполнять  домашние  дела  детям  вместе  с   родителями.   В   ходе
совместного  труда  обсуждается  план,  уточняется   технология,   отдельные
операции, оценивается результат. Воспитанное в бытовой деятельности  чувство
ответственности проецируется  на  любую  деятельность.  В  том  числе  и  на
учебную.   В   ежедневном,   посильном    труде    у    детей    формируются
общедеятельностные умения – планирование работы,  готовность  к  преодолению
трудностей, доведение начатой работы до конца, самоконтроль.
  На вопрос: «Имеешь ли ты свои постоянные трудовые обязанности в семье?»  -
из 74 учащихся положительный ответ дали - 72, отрицательный - 3.
  На вопрос: «Охотно ли  ты  помогаешь  родителям,  когда  они  просят?»  58
учеников всегда охотно помогают родителям, когда они просят, а  14  учеников
не делают этого.
  На вопрос: «Как родители  тебя  просят:  вежливо;   приказывают;  угрожают
наказать, или обещают наградить?» Дети  дали  такие  ответы:  больше  влияет
вежливая просьба - на 46 человек, категорическое приказание - на 9  человек,
угроза наказания - на 3 ученика, обещание награды - на 16 учеников.
   «Как хвалят и за  что?»  Дети  дали  такие  ответы:  родители  произносят
«молодец!», «умница!», жмут руку, говорят «спасибо»,  гладят,  бывает  денег
дадут, что-нибудь купят.  Хвалят   в  основном  за  оценки,  за  помощь,  за
старательную работу.
     Отсюда первая ошибка.      Слайд.
   1. Обещание: если ты сделаешь то-то и то-то, я тебе разрешу… или получишь
      вознаграждение.
Мнение родителей.  Ребёнок в 7-10 лет вначале с огромной охотой  берётся  за
дело, которое делают мама, бабушка, папа, старшие братья и  сёстры.  Но  как
только он убеждается, что у него эта работа не спорится так же  хорошо,  как
у взрослых, и её надо делать  не  только  когда  захочется,  интерес  к  ней
пропадает. Тогда ребёнок  начинает  под  всякими  предлогами  отлынивать  от
поручений или прямо заявляет: «Я не хочу это делать!»
    Чтобы  научить  детей  добросовестно  трудиться,  с  желанием  выполнять
посильную для  них  работу,  нужно  терпение  и  время,  надо  учитывать  их
индивидуальные, физические и психологические особенности.
    Однако есть родители, которые решают этот вопрос очень просто.
   – Мила, начисти картошки, а я за это, разрешу тебе  пойти  на  дискотеку,
– говорит мама своей дочери.
  – Вы посмотрите, как Милочка хорошо вымыла полы,  – восхищается бабушка  и
даёт девочке деньги на мороженое и шоколад.
  А папа при  каждом  удобном  случае  в  присутствии  Милочки  расхваливает
соседям, знакомым, друзьям свою дочь-труженицу.
   Какой же работник  вырастет  из  Милочки,  если  она  уже  сейчас  охотно
берётся за ту работу, за которую её будут хвалить, награждать,  которую  все
заметят.
  – Огород вскопать – это нам ничего не стоит,  –   сообщает  отец  большого
семейства, – Покупаю конфет и пряников. Ну, говорю  ребятам,  это  ваше,  но
сначала вскопайте огород.
    Отца спросили:
  – А разве не могли бы дети вскопать огород без конфет?
  – Старания никакого не будет, – пояснил папаша.
Мнение педагогов.   Говоря о мотивах детских  поступков,  хочется  заметить,
что нередко похвала, награда являются стимулом для выполнения той  или  иной
их деятельности.  Реальная  награда  служит  сильнодействующим  мотивом  для
ребёнка. Дети стараются выполнять поручения по  эгоистическим  соображениям,
рассчитывая на поощрение.
   Могут ли такие методы помочь  трудовому  воспитанию?  И  да,  и  нет.  На
первых порах, наверное, могут. Так или иначе, ребёнок получает  определённые
трудовые навыки, привыкнув выполнять домашнюю  работу.  Однако  впоследствии
поощрения и награда становятся для него самоцелью. И это уже плохо.
   Если сын  сегодня  за  конфеты  вскопает  огород,  то  завтра,  придя  на
фабрику, на колхозную ферму или на  поле,  он  корыстные  интересы  поставит
выше общественных.
   Трудолюбие – одно их важнейших нравственных  качеств  личности.  Человек,
не обладающий этим качеством, – нравственный калека. Но смысл  и  содержание
трудового  воспитания  состоят  именно  в  том,  чтобы  вместе  с  привычкой
трудиться прививать ребёнку высоконравственные мотивы, побуждающие к труду.
   Кстати, вопрос о том, как  наказывать  детей  за  нерадивое  отношение  к
трудовым  поручениям  и  как  их  поощрять,  вызывает  много  споров   среди
взрослых.
  Очень полезно, конечно, наказывать и лишением  чего-то,  каких-то  любимых
кушаний, предметов и развлечений.  Однако  тут  важно  не  впасть  в  другую
ошибку. Часто родители боятся  лишить  ребёнка  самого  для  него  дорогого,
считая, что это чересчур жестоко.  А  потом  удивляются,  что  наказание  не
действует. Но ведь они лишили его только того,  без  чего  он  вполне  может
обойтись! Какое же это наказание?
   На вопрос: «Наказывают ли тебя дома? Как?»
   30  детей   ответили,  что  их  наказывают  (ругают,  бьют  ремнём,  дают
подзатыльники;  не пускают гулять;  не  дают  играть  в  компьютерные  игры;
домашний арест; лишают просмотра телевизионных передач, не разговаривают)  в
основном за не сделанную работу, за плохие оценки.
    Можно ли наказывать ребёнка?
   Любое наказание опасно тем, что им нередко  подавляется  натура  ребёнка,
его индивидуальность. Однако в  реальной  жизни  каждому  родителю  всё-таки
приходится наказывать детей. Но сами наказания должны  быть  разными,  иначе
они порождают массу комплексов. Наказания не должны подавлять  решительность
и отвагу, порождать страх, хитрость и лживость, унижать. Ребёнка  наказывать
может только тот, кто его любит.
   Если девочка чувствует, что мать несправедлива по  отношению  к  ней,  то
она перестанет доверять ей. Но  самое  страшное,  что,  став  взрослой,  она
перестанет доверять себе, всегда будет сомневаться в своих достоинствах.
   Не наказывайте ребёнка, потерпевшего неудачу,  когда  он  сам  огорчён  и
подавлен.
   Не наказывайте за неосторожность, а учите извлекать урок из ситуации.
    Не  наказывайте  за  неловкость,  рассеянность,  а  тренируйте   в   нём
аккуратность и внимание.
  Не наказывайте ребёнка  публично  –  это  удваивает  наказание,  поскольку
унижает перед другими людьми.
  Когда ребёнок связан многими запретами, то он постоянно в напряжении.
   Легко  накричать  на  ребёнка.  Гораздо  труднее  сдержаться  и  спокойно
разъяснить, как надо вести себя в той  или  иной  ситуации.  Почему?  Побои,
окрики подавляют ребёнка, делают его трусливым,  безвольным  или,  наоборот,
озлобляют. Наказание должно быть мотивированным, понятным ребёнку.
   Детям задали вопрос:  «Веришь ли ты в безусловную правильность  поступков
и суждений родителей?»
   Верят -  56, остальные  18 - не верят.
    Стоит поговорить ещё об одном популярном заблуждении.   Слайд.
2. Воспитывая детей, родители должны выступать «единым фронтом».
Мнение родителей: Принято утверждать, что  родители  в  вопросах  воспитания
детей  должны  выступать  как  бы  «единым  фронтом».  Отсутствие  же  этого
единства рассматривается как порок.
    «Ай  –  ты  у  нас  добренький.  Ты   его   всегда   прощаешь,   никакой
требовательности… я одно говорю, а ты другое! Если я  наказываю,  ты  должен
меня поддерживать!»
Мнение  педагогов:  Конечно,  родители  должны  быть  едины  в  главном:   в
представлениях о добре и зле, о том, что белое, а что чёрное.
   Но если мать поставила ребёнка в угол, и он уже какое-то время  простоял,
и, судя по всему, его сильно опечалило, прав будет  отец,  который  пожалеет
наказанного ребёнка.
   Нет, он, конечно, не подвергнет сомнению  авторитет  матери,  не  скажет,
что она плохая, злая и жестокая! Не скажет и что  провинность  ничтожная,  а
потому недостойна наказания. Соглашаясь  со  справедливостью  кары,  он  всё
равно пожалеет.
    Важно  лишь  следить  за  тем,  чтобы  роли  карающего  и  милующего  не
закреплялись. Сегодня накажет мама, а  пожалеет  папа.  А  завтра  наоборот.
Очень естественно, когда жалеет бабушка. Так было во все времена. Одна  рука
карает, другая милует.
   А закрепление ролей карающего и  милующего  опасно  не  только  тем,  что
ребёнок будет бояться или даже  ненавидеть.  Опасность  таится  в  том,  что
сердобольный отец (или мать) начинает самоутверждаться за счёт злой,  плохой
мамы (или папы).
   В любом возрасте  нужен  контакт  старших  и  младших.  Тактичный  подход
означает  учёт  индивидуальных   особенностей,   понимание   детей,   умение
подметить их внутренний настрой.
    На вопросы: «Считает ли семья  праздником  твой  день  рождения?»  У  70
детей - это праздник, у 4 - нет.
 «Хотел бы ты быть таким человеком, как твои родители?»
  Дети ответили так: 52 ученика хотят  быть  такими,  как  их  родители,  18
ребят - не хотят, 2 детей - и да, и нет.
  «Если бы ты был волшебником, что бы ты  хотел  изменить  в  своей  семье?»
40 учеников хотят изменить и только 34 ученика – нет.
    Дети написали в своих анкетах:
    • чтобы мама стала добрее;
    • чтобы семья была счастлива, обеспечена и все были здоровы;
    • чтобы родители не ругали;
    • изменить всё; чтобы не наказывали;
    • работу родителям поменять, чтоб намного легче;
    • жилищные условия; чтобы  маме  купить  дом,  а  то  у  нас  маленький;
      интерьер;
    • чтобы папа был здоров;
    • общение; чтобы изменился папа;
    • всё, чтоб родители не курили и не пили;
    • чтобы не было злости;
    • чтобы мама и папа жили  вместе,  никогда  не  расставаться  на  долгое
      время;
    • чтобы на меня не орали; чтобы сильно любили;
    • много чего хочу; чтобы бабушка жила долго;
    • чтобы родители были  всегда;
    • внёс бы радости; чтоб не бояться;
    • чтобы папа не пил и был в нашей семье; вернуть папу;
    • чтобы родители не ругались; чтоб не было ссор;
    • чтобы родители много не работали, а деньги были.
   Детей спросили: «Какие ласковые слова ты слышишь от родителей и  в  каких
случаях?»
   Родители называют своих детей нежно и ласково по имени, говорят им  такие
слова:  умница,  умничка,  доча,  доченька,  котенок,    дочурка,   сыночек,
лапочка, моя-то.
   Когда дети помогут что-нибудь  сделать,  когда  сделают  что-то  хорошее,
доброе, когда слушают родителей и ничего не  просят,  когда  они  по  итогам
четверти  становятся  «хорошистами»,  получают  отличные  оценки,   родители
ласкают их, но, конечно, не всех ребятишек.  Именно  поэтому  есть  и  такие
ответы: «никогда не говорят  хорошие  слова»,  «никакие  ласковые  слова  не
слышу», «только ласково называет бабушка»,  «не  помню»-  11  детей,  редко,
иногда -10.
     Как  мало  довольных,  счастливых!  Как  много  живущих  без  ласки,  в
постоянном страхе наказания, часто теряющих обиды!
    Отсюда и третья ошибка.    Слайд.
   3. Слишком много строгости: «Ты должен делать то, что  я  тебе  сказала,
      потому что  я  в  доме  главная».  Самое  главное  –  беспрекословное
      подчинение.
Мнение родителей. Дети должны слушаться старших беспрекословно —  это  самый
важный в воспитании принцип. Дискуссии здесь недопустимы.  Неважно,  сколько
лет  ребенку  -  6  или  16.  Детям  нельзя  давать  поблажек,   иначе   они
окончательно сядут на шею.
Мнение педагогов. Дети обязательно должны понимать, почему и зачем они  что-
то делают. Слишком строгое воспитание, основанное на принципах,  которые  не
всегда   понятны   ребенку,   напоминает    дрессировку.    Ребенок    может
беспрекословно исполнить все, когда вы рядом, и наплевать  на  все  запреты,
когда вас рядом нет.  Убеждение  лучше  строгости.  В  случае  необходимости
можно сказать так: «Ты сейчас делаешь  так,  как  я  говорю,  а  вечером  мы
спокойно все обсудим - почему и зачем».
   Внутренний контакт,  атмосфера  взаимопонимания  в  семье  не  исключает,
конечно, и необходимую требовательность к детям. Но  всегда  ребёнок  должен
чувствовать мотивированность  поступка  старших,  понять,  что  доброта  или
строгость вызваны его  собственным  поведением.  Родители  же,  выбирая  тон
общения с ребёнком, должны неизменно выдвигать на первое  место  особенности
его возрастного развития,  а  не  собственное  настроение,  раздражение  или
усталость.  В  родительском  доме  нужны  кропотливый  творческий  подход  к
ребёнку и уверенность в том, что усилия твои не пройдут  даром,  что  добрый
посев  даст  хорошие  всходы.  Следует  помнить,   что   излишек   строгости
притупляет  ум,  очерствляет  сердце.  Путём   подавления   можно   сломить,
опустошить человека, но только не воспитать.
    Автор  книги  «Знаете  ли  вы  своего  ребёнка»   Г.   Филипчук   пишет:
«Современное воспитание  основывается  на  ином  характере  отношений  между
взрослыми и детьми… Взрослый человек должен быть не «хозяином»,  не  главою,
который всё знает и всегда прав, а  товарищем,  который  вместе  с  ребёнком
ищет истину и отличается от ребёнка тем, что  более  зрел  и  опытен.  Такое
понимание  взаимоотношений  между  ребёнком  и  взрослым  составляет  основу
действительно близкого контакта между ними,  делает  возможным  обмен  между
ними мнениями, возникновение дисскусий».
   А. С. Макаренко говорил: «Ваше собственное  поведение  –  самая  решающая
вещь»  очень  важно,  чтобы  в  семье  всегда  господствовало   внимательное
отношение друг другу, единомыслие, готовность к  содержательным,  интересным
и полезным действиям. А если в доме часты грубость или оскорбления,  вы  уже
воспитываете своих детей неправильно, и никакие самые  лучшие  «специальные»
методы  воспитания  не  принесут  большой  пользы.  Бывают   случаи,   когда
необходимо потребовать, повысить голос, приказать. Но это не должно  входить
в систему.
   Но  иногда  родители  недооценивают  своих  детей,  оберегают  от  всякой
работы, как бы расчищая ребенку тропинку без дел и проблем, что  приводит  к
четвёртой ошибке.       Слайд.
 4. Детей надо баловать: «Пожалуй, я сделаю это  сама.  Моему  ребёнку  это
    пока не по силам»
Мнение родителей.  Как бы в оправдание  родители  обычно  указывают  на  два
обстоятельства: дети и так загружены уроками, учение отнимает  у  них  много
сил; кроме того, ведь малы  ещё,  не  умеют  ничего  толком,  учить  их  или
переделывать за них ни времени, ни терпения не хватает.
   Встречается и  такая  точка  зрения:  «У  детей  должно  быть  счастливое
детство. Хватит с них школы. Там труд. Дома  труд.  А  где  же  отдых?»  или
такая: «Для гармоничного развития личности одной обычной  школы  мало.  Надо
ещё и спортом и музыкой заниматься. Вот и не хватает времени  для труда».
   Мы готовы все  сделать  для  своего  ребенка,  ведь  дети  всегда  должны
получать самое хорошее. Детство - такая короткая пора,  поэтому  оно  должно
быть прекрасно. Нравоучения, неудачи, неудовлетворенность -  в  наших  силах
избавить детей от всех трудностей и неприятностей. Так приятно  угадывать  и
выполнять любое желание ребенка!
Мнение педагогов.  Избалованным  детям  очень  тяжело  приходится  в  жизни.
Нельзя держать  единственное  чадо  под  колпаком  родительской  любви  -  в
дальнейшем это может привести к множеству проблем. Поверьте,  если  родители
убирают буквально каждый камушек с дороги малыша, то  от  этого  ребенок  не
чувствует себя счастливее. Скорее, наоборот -  он  ощущает  себя  совершенно
беспомощным и одиноким. «Попробуй-ка сделать это сам, если не  получится,  я
тебе с удовольствием помогу» - вот один из  вариантов  мудрого  отношения  к
дочери или сыну.
   Неправильно делают те  взрослые,  которые  оберегают  школьника  от  всех
домашних забот. Только  бы  хорошо  учился!  Дети  быстро  усваивают  выгоду
своего положения. Не  удивляйтесь,  если  в  дальнейшем  на  просьбу  вымыть
посуду или сходить в магазин  услышите ответ: «У меня много уроков».
   Пройдёт ещё несколько лет, и вы не дождётесь  такого  нужного  и  важного
для родителей: «Отдохни, я всё сделаю  сам». Будете  удивляться,  обижаться,
почему такой невнимательный. А чему удивляться? Он  будет  думать,  что  мир
устроен таким образом: маме полагается всё  делать  самой  по  дому,  а  ему
полагается развлекаться, заниматься своими делами.
   Семья должна привить ребятам такие установки и традиции, чтобы они  могли
самостоятельно  бороться  с  трудностями,  выступать   против   недостатков,
встречающихся на пути. Пусть иной раз ребёнок  почувствует,  переживёт  свою
неудачу, ошибку или проступок – лучше запомнит, найдёт в другой раз  в  себе
силы их не повторять.
   Пусть самостоятельно выбирается из  неприятной  ситуации.  Не  торопитесь
кидаться выполнять дело за него, «облегчить его участь».
   Гораздо  легче  сделать  что-нибудь  за  ребёнка,  чем  организовать  его
самостоятельную деятельность. Но ведь этим можно не  только  втянуть  его  в
обман,  но  подавить  ценнейшее  свойство  –  желание  действовать   самому,
пользоваться доверием взрослых. Не беда, если  дети  могут  выполнить,  лишь
несложную работу, и не всегда  так  быстро  на  первых  порах,  как  бы  вам
хотелось. Важно качество, а не количество. Важно серьёзно приобщать  ребёнка
к самостоятельной деятельности. И чем раньше это начать, тем лучше.
   А. С. Макаренко, обращаясь к родителям, писал: «Именно семейная  трудовая
подготовка имеет самое важное значение для  будущей  квалификации  человека.
Тот ребёнок, который получил  в  семье  правильное  трудовое  воспитание,  в
дальнейшем с большим успехом может проходить и свою специальную  подготовку.
А те дети, которые  не  прошли  в  семье  никакого  трудового  опыта,  то  и
квалификации не могут получить хорошей, их постигают различные неудачи,  они
выходят плохими работниками».
    «Если ребёнок до самого юношества  не  знает,  откуда  берутся  средства
семьи, если он не связывает свою семью со всем  обществом,  если  он  растёт
жадным потребителем, – это и есть воспитание индивидуалиста, который   потом
может принести много вреда всему обществу и самому себе. Некоторые матери  и
отцы  незаметно  для  себя  воспитывают  таких  индивидуалистов.  Часто  они
заботятся о том, чтобы у ребёнка всё было, чтобы он  был  хорошо  накормлен,
хорошо одет, снабжён игрушками. Всё это они  делают  по  безграничной  своей
доброте и любви, отказывают себе во многом,  даже  в  самом  необходимом,  а
ребёнок даже не знает об этом и постепенно привыкает думать,  что  он  лучше
всех, что его желания для родителей закон. В такой семье дети  часто  ничего
не знают о работе отца или  матери, не  знают,  насколько  она  трудна…  они
знают только свои желания и их удовлетворение.
   Это неправильный и вредный путь  воспитания,  и  больше  всего  и  скорее
всего от этой неправильности будут страдать родители».

                  (А. С. Макаренко).
    Большое значение имеет режим дня. Об этом знают все  родители.  Но  мало
знать, надо выполнять. Продуманный  режим  дня  позволяет  найти  время  для
разнообразных  игр,  занятий,  укрепления  здоровья,  воспитывает   волю   и
положительные черты характера – учит ценить время. Не привыкшие  к  твёрдому
распорядку дети быстрее устают. С трудом переключаются от игры  к  какому-то
необходимому в данный момент делу. Не успевают во  время  поесть,  с  трудом
засыпают и просыпаются. С неохотой садятся за приготовление уроков.
   Теперь остановимся на  таком  важном  вопросе:  как  помогать  ребёнку  в
учебных  занятиях?   Часто  помощь  родителей  ошибочно   осуществляется   с
установкой «Делай как я!»    Слайд.
 5. Установка:  «Делай, как я!»
Мнение родителей. Многие родители ориентированы только  на  непосредственную
помощь. В учебной работе ребёнка они берут  на  себя  функции  планирования,
анализа, выполнения и контроля.
Мнение педагогов. Такая стратегия лишает ребёнка  опыта,  права  на  ошибку,
задерживает формирование учебных умений.
    Необходимо дать ребёнку возможность самостоятельно решать  свои  учебные
задания. Возможные неудачи мобилизуют его  внимание  в  школе,  повысят  его
ответственность.  Только  в  отдельных  случаях   родители   могут   оказать
непосредственную помощь (если ребёнок не был в школе или обратился  с  чётко
сформулированными затруднениями). Но  и  тогда  начинать  надо  с  наводящих
вопросов, чтобы ребёнок приложил максимум своих усилий.
    Некоторые из нас очень строги, некоторые очень добры. Но не  кажется  ли
вам, родители, что в поисках всяких секретов, путей к  детскому  сердцу,  мы
нередко забываем о самом простом внимании?
   В анкете на вопрос: «Кто уделяет тебе  в  семье  больше  внимания?»  дети
написали:
 – Мама и папа - 35 человек, папа - 5, мама –  20,  сестра  -  6,  брат  -1,
бабушка - 5, никто – 2.
   «Как ты проводишь свободное время вместе с родителями?»
– Смотрят телевизор – 20, общаются - 4, отдыхают на лоне природы - 8,  ловят
рыбу – 2, ходят в гости -  3, в магазин - 2, играют в карты -  5,  играют  в
компьютерные игры - 3,  в  шахматы  с  папой  -  2,  рассказывают  анекдоты,
щелкают семечки - 1, вместе с папой смотрят футбол  -  2,  книги  читают,  с
мамой вяжут - 1...
   Вообще  не  проводят  свободное  время  вместе  –  11,  у  родителей  нет
свободного времени – 1.
    И шестая ошибка возникает из-за отсутствия времени.    Слайд.
 6. Слишком мало времени остаётся для воспитания ребёнка: «К  сожалению,  у
    меня совсем нет времени для тебя».
Мнение родителей. Многие взрослые очень загружены на работе, но каждую  свою
свободную минутку стараются проводить с детьми: они отводят их  в  сад  и  в
школу, готовят для них, стирают, покупают все, что  им  нужно.  Дети  должны
сами понимать, что у родителей просто нет  времени  поиграть  и  почитать  с
ними.
Мнение педагогов. Взрослые часто забывают простую истину -  если  уж  родили
ребенка, надо и время для него найти. Малыш, который постоянно  слышит,  что
у взрослого нет на него времени, будет искать среди чужих людей  родственные
души. Даже если ваш день расписан по минутам,  найдите  вечером  полчаса  (в
этом вопросе качество важнее количества)  поговорите с ним, расскажите  что-
то интересное или почитайте книжку. Ребенку это необходимо.
   Приобщить ребёнка к чтению, воспитать  любовь  к  книге  –  также  задача
семьи.
   К сожалению, у многих родителей сложилась порочная практика:  как  только
ребёнок поступает в школу, они перестают ему  читать  книги,  рассуждая  при
этом так: ребёнок должен читать сам, повышать технику  чтения.  Эта  формула
справедлива только для учебного  материала.       Литературно-познавательные
тексты читаются взрослыми столько, насколько выражена у ребёнка  потребность
удовлетворять  познавательный  интерес.   Более   того,   чтение   взрослыми
пробуждает   этот   интерес,    поддерживает    любознательность    ребёнка.

    Совместное чтение обеспечивает единение взрослого и  ребёнка  независимо
от  возраста,  рождает  духовную  близость.  Часто  ребёнок   обращается   к
родителям с просьбой почитать не для  того,  чтобы  получить  информацию,  а
чтобы пополнить свою энергетическую  силу:  физический  контакт  –  глазами,
телом – имеет большое значение для психологического здоровья ребёнка.
                                           Слайд.
   Познавательный интерес, потребность получать  новые  знания  формируются,
если родители  заботятся  о  расширении  кругозора  ребёнка.  В  этом  плане
большое значение имеют посещение музеев, выставок, экскурсии,  знакомство  с
памятными местами, прогулки и прочее.
   Они должны заполнить досуг семьи.  Организуя  семейное  времяпровождение,
надо помнить, что интерес у детей к сугубо семейному общению очень  короткий
–  10-12 лет. Затем они начнут тянуться к себе подобным, в  компанию  детей.
Это закон развития  человеческого  общества,  поэтому  нельзя  терять  этого
благодатного времени.
    Важной  задачей  семьи   является   забота   о   раскрытии   у   ребёнка
индивидуальных задатков, склонностей, способностей. Ребёнок должен  осознать
черты своей неповторимости. Рисование, пение, танцы, спорт, рукоделие  и  т.
п. способствуют общему развитию ребёнка, помогают самоутвердиться,  повысить
самооценку. Осознание этих качеств помогает ему найти своё место в  школьной
жизни.
   Характерно в этом отношении  наблюдение  замечательного  педагога  В.  А.
Сухомлинского: «Нормальное нравственное развитие, гармония любви, счастья  и
труда (а от этой гармонии, в сущности, зависит моральное здоровье  человека)
возможны лишь при условии,  если  ребёнок  убеждён:  я  кому-то  очень-очень
нужен, я для кого-то безмерно дорог, кто-то видит во мне смысл своей  жизни,
но и я кем-то очень-очень дорожу, без кого-то я жить не  могу.  Может  быть,
это убеждение не выступает в виде отчётливой мысли,  но  оно  наполняет  всё
человеческое существо ребёнка переживанием  радости  полноты  жизни.  Ласка,
радость духовного общения с родными, особенно с матерью и отцом,  –  это  не
только источник гармонии любви, счастья и труда, это также  источник  долга,
долженствования человека перед человеком.  Одна  из  причин  преступлений  –
совершенное  безразличие  человека  к  тому,  что  о  нём  думают  родные  и
близкие…»
   Родители никогда не должны отталкивать ребенка, объясняя это тем,  что  у
них нет времени. А у кого оно будет, кроме родных и учителей?
– Мама! – кричит с порога сын. – Ты знаешь, что мы сегодня учили?
    – Зачем в грязных ботинках идёшь в комнату? – одёргивает его мать.
   Мальчик снял обувь и пытается опять рассказать о том, что поразило его  в
школе. Но мать его не слушает.
     – Садись, ешь, а то остынет, – говорит она сыну. – Рассказывать  будешь
потом!
   Но мальчику уже  не  хочется  рассказывать.  Равнодушие  самого  близкого
человека погасило хороший порыв. Если же  ребёнок  чувствует,  что  родители
неравнодушны к его заботам,  что  для  них  важны  его  школьные  дела,  его
маленькие открытия, он и сам внимательнее к ним относится. Интерес  к  тому,
что он  узнал  в  школе,  не  только  сохраняется,  но  и  закрепляется,  он
становится требовательнее к себе. Ошибаются те, кто думает, что  ребёнок  не
способен думать о других: ему  приятна  радость,  доставленная  им  любимому
человеку – отцу, матери.
  Главное условие разумного воспитания детского сердца –  чуткость и  умение
родителей расположить к себе детей. Ничто не действует  так  на  юную  душу,
как холодное равнодушие, безразличие.
   Дети в анкете на вопросы:
    «Нравится  ли  тебе  рассказывать  своим  родителям  о  прожитом   дне?»
ответили положительно - 53 ребёнка, отрицательно - 21.
   «Всегда ли твои родители  выслушивают  тебя  до  конца?»  дети  написали:
«всегда с интересом» - 48  учеников,  24  -  «говорят,  что  некогда,  потом
поговорим»,  2 – «никогда, родителям не интересно».
   «С кем ты скорее поделишься секретом?» Дети  ответили:  «с  мамой»  -  21
ребёнок, «с папой» - 5, «с бабушкой» - 6, «с друзьями» -  20,  «с  братом  и
сестрой» - 19, «ни с кем» - 3.
   Часто родители совершают ошибку, действуя по формуле:     Слайд.
7. «Вот вырастет – поумнеет, а  пока  что  он  понимает,  зря  только  время
   терять».
Мнение родителей. Каждый день, каждый час в  поле  физического  и  духовного
зрения ребёнка входит что-то новое: простое –  доступное  его  пониманию,  и
сложное – требующее объяснения взрослых.
   В семье со своими вопросами девочки чаще обращаются к матери, мальчики  –
к отцу, зная, что он и первый и самый верный друг.  Отец  не  оттолкнёт,  не
посмеётся, а разъяснит, подскажет, поможет. Счастлив такой  отец,  счастливы
дети.
   Незаменимое это чувство – помочь другому человеку, даже маленькому.   Но,
к сожалению, некоторым взрослым ещё присуще убеждение, что дети –  существа,
в жизни ничего не смыслящие, удовлетворять их интерес и считаться с  ними  –
чересчур большая роскошь, особенно если ты занят делом или, наоборот,  решил
отдохнуть. Есть здесь  и  снисходительная  «формула»:   –  «Вот  вырастет  –
поумнеет, а пока что он понимает, зря только время терять».
Мнение педагогов. Время такие родители действительно теряют, но не тем,  что
«тратят» его на ребёнка, а своим нежеланием таких «трат».  Бывают  родители,
жалуются, что дети плохо ведут себя, грубят, не слушают. Откуда  это  у  них
берётся? Но всё имеет начало. Всё зависит не  только  от  желания  родителей
видеть своего ребёнка умным,  добрым,  справедливым,  порядочным,  но  и  от
того, сколько душевных сил, сердечной доброты и мудрости они  отдали,  чтобы
помочь ему стать таким. Если спросить отца или мать, что самое главное в  их
жизни, ответ будет одним – вырастить и  воспитать   своих  детей  достойными
людьми. Но ежедневно у папы и мамы возникает столько  неотложных  «взрослых»
дел, что между ними теряется это самое главное, откладывается «на потом».
    Подумайте,  взрослые,  не  вы  ли  сейчас  даёте   урок   невнимания   и
безразличия? Ребёнок  идёт к вам с самым сокровенным, ищет  вашей  помощи  в
решении вопросов, волнующих его.  Маленькому  человеку  нужна  ваша  помощь.
Иначе через некоторое время ваш ребёнок будет обращаться с  вопросами  не  к
вам, а к своему другу Мишке. Он и другие  «всёзнающие»  мальчишки,  постарше
вашего сына на 3-4 года, но такие  многоопытные,  будут  учить  его  трудной
науке жизни. Нельзя забывать, что дети очень внимательно наблюдают за  нами,
взрослыми, стараются подражать. И если мы в их присутствии торопимся  давать
отрицательные  ответы-оценки  каких-либо  событий,  фактов,  окружающих  нас
людей, если мы проявляем грубость к близким,  то  это  наносит  существенный
урон нашему родительскому авторитету.
   Уважать ребёнка – это значит, прежде всего, дружески к  нему  относиться.
У детей велика потребность в тесном общении с родителями.
   Ребёнок хочет всё знать. Бесконечные «что?», «где?»,  «почему?»  ни  дают
покоя ни детям, ни тем,  кому  приходится  отвечать  на  самые  замысловатые
вопросы. А они  весьма  разнообразны  и  касаются  и  предметов  и  явлений,
которые близки детям, так и  сложных,  недоступных  им  проблем  мироздания,
жизни  и  смерти,  работы  сложных  машин  и  т.   д.   любознательность   –
неотъемлемая черта детской психологии. Но как её удовлетворить?
   Родители не должны оставаться безучастными к детской любознательности,  к
ней следует относиться внимательно,  с  уважением.  Даже  совсем  маленького
ребёнка родители должны научиться уважать.
   Малыш спрашивает:
– Почему зайцы зимой белые?
– Они  снег едят, – весело отвечает отец.
   Отцу весело, а  ребёнок   ещё  не  дорос  до  понимания  подобных  шуток.
Ребёнок озадачен. С ребёнком не следует так  необдуманно  шутить,  сюсюкать,
так же как зло  потешаться  над  ним.  Но  учить  даже  маленького  человека
осмыслению  своих  поступков  надо,  постепенно  вводить  его  в  мир  таких
понятий, как самокритичность,  шутка,  ответственность  за  сделанное.  Надо
уметь  радоваться  детской  любознательности  и  сообразительности,   однако
отвечать  ребёнку,  конечно,  требуется  в  соответствии  с  его  возрастом,
удовлетворить любознательность малыша – вовсе не значит  дать  исчерпывающий
энциклопедический ответ на вопрос.
   Ребёнку, конечно, надо говорить правду. Но при этом  иметь  в  виду,  что
правда для него не всё то, что знает взрослый по данному вопросу, а то,  что
нужно ребёнку знать и что он в состоянии познать и  усвоить.  Если  неполный
ответ не удовлетворяет ребёнка, то ему  можно  сказать,  что  для  глубокого
понимания необходимы знания, которых у него нет, и которые он  приобретёт  в
школе, если будет хорошо учиться.  Дети  иногда  обращаются  к  родителям  с
вопросами только потому, что хотят поделиться тем, что их  интересует,  хотя
какой-то ответ на эти вопросы у них есть. Услышав вопрос, не  торопитесь  на
него отвечать. В некоторых случаях бывает лучше попросить  ребёнка  подумать
и самому же ответить  на  поставленный  им  вопрос,  возбудить  его  интерес
встречным вопросом, направить ум ребёнка на поиск, на наблюдение. Доверие  к
умственным  возможностям  детей  не  может  не   вызвать   у   них   чувства
удовлетворения, столь необходимого в любом виде  деятельности.  Кроме  того,
поощряется мыслительная активность ребёнка.
   «Мама, почему пластилин твёрдый, а вчера был мягкий?» – спрашивает  Катя.
Мама советует дочке положить на тёплую плиту. Девочка  сама  находит  ответ,
что от тепла пластилин становится мягче, а на холоде твердеет.  Именно  так,
незаметно,  в  ребёнке  формируется  самостоятельное  мышление,  развиваются
способности. Это и есть начало  пути  к  вершинам  человеческого  разума,  к
творчеству. Отвечать ребёнку односложно: «Подожди, вырастешь  –  узнаешь»  –
значит гасить его стремление к знанию.
   Толково ответить на вопрос ребёнка – большое  искусство,  и  оно  требует
осторожности. К сожалению, мы  не  всегда  правильно  реагируем  на  детское
«почему?» Спешим прийти на помощь, объясняем, рассказываем  и  считаем  себя
хорошими воспитателями. А именно ведь  эта  «помощь»  приносит  непоправимый
вред  умственному  развитию  ребёнка.  Его  мысль  привыкает  двигаться   по
проторенным  дорожкам.   И   всё,   что   нужно   сделать   самому,   решить
самостоятельно, кажется ему особенно трудным, неинтересным.  Зачем  мучиться
над тем, что давно известно другим? Когда такой ребёнок  приходит  в  школу,
ему часто приходится нелегко. Обилие вопросов, которые задают иные дети,  не
всегда свидетельствует о высоком  уровне  их  развития.  Просто  им  хочется
иногда таким образом привлечь к себе внимание взрослых. В этих  случаях  нет
нужды поощрять любознательность,  скорее  наоборот  её  следует  сдерживать.
Беседовать с детьми надо о близких  и  доступных  им  событиях  повседневной
жизни,  читать  книжки,  проводить   игры.   Творческая   игра,   поощряемая
взрослыми, способствует развитию фантазии детей,  помогает  заложить  основы
физического,  умственного,  нравственного  и  эстетического  воспитания.  Во
многих семьях родители главное внимание  уделяют  развитию  памяти  ребёнка,
нередко отождествляя её с умом. Но даже  самая  блестящая  память  не  может
заменить ум. Память способна лишь помочь в решении той  или  иной  проблемы.
Ум – это способность самостоятельно находить ответ  на  возникающий  вопрос.
Что бы вы сказали о преподавателе математики,  который  заставляет  учеников
заучивать ответы задач, не  обучая  способам  решения?  А  ведь  именно  так
поступают родители, не требуя от детей пройти самостоятельно  весь  путь  от
вопроса к ответу. На помощь следует прийти только тогда, когда  ребёнок  уже
исчерпал все свои варианты решения, но  не  может  найти  правильный.  Но  и
тогда надо лишь направлять  дальнейший  поиск.  Своим  отношением  к  детям,
своим внимание (хотите вы этого или не  хотите)  вы  программируете  будущее
наших детей, и стало быть, и своё будущее. Ваш «почемучка» растёт.    Слайд.
  Учите его думать, мыслить. Быть добрым и чутким. Учите его видеть  мир  не
только глазами, но и чувствовать сердцем. Учите  сердце  не  быть  слепым  и
глухим. Учите его отвечать на взгляд, жест, улыбку. Детство – время  великих
начал в человеке. Будем бережны и внимательны к ним.
    Ребёнок, пока не знающий себя и своих возможностей,  в  гораздо  большей
степени, чем взрослый, зависит от оценки  окружающих.  Может,  поэтому  дети
так любят почётные грамоты, вымпелы, значки и премии?  Такие  знаки  отличия
дают им осязаемое, реальное подтверждение их самостоятельности,  стимулируют
к новым достижениям.
       Но зачастую дети дома слышат совсем другую оценку.    Слайд.
8.  «Ребёнок не оправдал моих надежд!»
Мнение родителей. Часто родители, отмечая положительное в  поступках  детей,
с гордостью заявляют: «Весь в меня». А когда  видят  плохое,  с  возмущением
говорят: «Откуда это у него берётся?» или заявляют:  «Он  не  оправдал  моих
надежд».
    И это не просто горестное признание. Это приговор,  который  обжалованию
не подлежит. А раз так, «не оправдал надежд», значит – всё дозволено!  Можно
попрекать ребёнка своей  загубленной  жизнью.  Можно  всё  время  ставить  в
пример мальчика из соседнего дома или  более  «удавшегося»  старшего  брата.
Можно в присутствии ребёнка жаловаться на него  подругам  или  даже  таскать
его по врачам  и экстрасенсам
   «Доктор, сделайте что-нибудь! Он какой-то…  слишком  тихий  (или  слишком
назойливый), слишком вертлявый (слишком медлительный)».
   А за словами «какой-то не такой» застарелая претензия: «Не такой,  как  я
хочу!!!»
Мнение  педагогов.   Прежде  чем  перекраивать  детский  характер,   давайте
посмотрим на исходный  материал.  У  каждого  человека  есть  свои  ресурсы,
возможности. И они не безграничны. Их сочетание, их  соотношение  во  многом
уже определено с самого начала, с первых месяцев  жизни  ребёнка.  И  задача
родителей – как можно  скорее  определить  главные,  доминантные  черты  его
характера.
    Безусловно,  в  ребёнке  можно  что-то  развить,  а   что-то   сгладить,
облагородить, сделать менее заметным. Только – «не  проси  груш  у  тополя»,
как гласит пословица. Ведь проси – не проси, груш всё  равно  не  дождёшься,
да и силы лучше бы употребить на  другое!  Тополь  может  вырасти  чахлым  и
кривым, а позаботишься о нём – станет стройным  красавцем.  Так  и  человек.
Озорник, сколько его не ругай и ни наказывай, всё  равно  не  превратится  в
паиньку.  Но  от  вас  зависит,  вырастет  ли  он   хулиганом   или   станет
предприимчивым организатором нового дела, а  на  досуге  –  душой  компании.
Застенчивый же человек душой компании, как не старайся, всё равно не  будет,
но опять от вас же зависит, вырастет он букой или  мизантропом  (мизантропия
– нелюбовь, ненависть к людям, отчуждение  от  них)  или  все-таки  научится
общаться с людьми. Застенчивость (недостаток) уже будет  восприниматься  как
скромность (достоинство).
   Можно сказать, что правильное воспитание – это  повышение  уровня  данной
личности.  Работая  с  детьми,  помогая  им  справиться  с  психологическими
трудностями, никогда не стремитесь искоренить недостаток.
   Что же касается уличений и обличий, их лучше свести к минимуму.  Ребёнку,
безусловно, труднее будет справиться со своей ленью,  если  он  каждый  день
слышит, что он ленивый.
   Получается, что лень – это его хроническое  состояние.  И  призывать  его
трудиться так  же  бесперспективно  и  в  каком-то  смысле  бестактно,  как,
например, призывать одноглазого смотреть в оба. Срывание  всех  и  всяческих
масок – вообще занятие далеко не всегда благородное и всегда неблагодарное.
    Если  же  вы  желаете  добра  своему  ребёнку,  помогите  ему  построить
защитную маску. Пусть  она  будет  из  добротных  материалов,  то  есть  его
достоинств. Иначе он эту маску может слепить сам, и  уж  тогда  не  взыщите,
если  она  будет  из  чего  попало.  Например,  природную  застенчивость  он
замаскирует грубостью.
   Это не значит, что ребёнка нужно только хвалить и не  в  коем  случае  не
делать  замечаний.  Обязательно  делайте  замечания,  без  этого  тоже   нет
воспитания. Но важны дозировка и форма.
   Помните, в слове заключается не  только  информационный  и  эмоциональный
смысл. Слово обладает магической силой. Оно творит ту или  иную  реальность.
Влияние родителей вполне сопоставимо с властью гипнотизёра.  Ребёнка  же,  в
свою очередь, можно сравнить с домом,  в  котором  много-много  окон.  Какое
свойство будешь выкликать, такое  и  выглянет.  Не  уставайте  же  выкликать
доброе и не будите дурное!
    Вселять  в  ребёнка  веру  необходимо  с  самого  раннего  детства,  но,
разумеется, опираясь на реальные достижения. Для этого очень  важно  ставить
перед детьми нелёгкие, но посильные для  них  задачи,  всячески  поощрять  и
одобрять  усилия,  приложенные  к  их  решению.  И  вместе  с  тем  поощрять
критичность, признание допущенных  ошибок,  стремление  к  достижению  более
совершенных результатов.
     Детям  задали вопросы:
   «Что тебе не нравится в родителях?»
–  Злость,  раздражительность,  непонимание,  строгость,   когда   ругаются,
скандалы,  курят,  нет  времени  поговорить  с   детьми,   несправедливость,
нервозность,  скупость,  плохое  настроение,  много  орут,  мало   отпускают
гулять, читают много нотаций, принимают неправильные решения).
   «Будешь ли ты воспитывать своих детей так  же,  как  твои  родители,  или
иначе?»  Иначе - 25, так же - 46, не знают – 3.
   Дети пишут в анкетах: «Если дети провинятся,  спокойно  поговорю»,  «Буду
помягче»,  «Не  буду  воспитывать,  как  мои  родители»,  «Построже»,  «Буду
уделять больше внимания»…
 «Замечаешь ли ты перемены в настроении родителей?»
   Да-63, нет- 11.
   Следующая ошибка связана с переменой настроения.     Слайд.
9. Ваше настроение: «Можно или нет? Это зависит от настроения»
 Мнение родителей. Неприятности на работе, плохие отношения в  семье...  Как
часто взрослые «выпускают пар» на ребенка! Многие уверены, что  в  этом  нет
ничего страшного: достаточно потом купить малышу давно обещанную игрушку,  и
все будет в порядке.
Мнение педагогов. Именно перед детьми отец, мать чаще, чем  перед  кем-либо,
предстают  вспыльчивыми,  усталыми,  недовольными  той  или  иной  неудачей,
взволнованными какими-то неприятностями.  Ребёнку,  который  особенно  жадно
тянется ко всему радостному, трудно  сочувствовать  непонятным,  неизвестным
ему тревогам взрослых. Делать детей соучастниками своей  жизни  –  вот  чему
необходимо учиться.
  Родители должны показывать малышу, что их радуют его  хорошие  поступки  и
расстраивают плохие. Это создает у детей сознание непоколебимости  жизненных
ценностей. Когда взрослые  в  угоду  своему  эгоизму  и  настроению  сегодня
разрешают что-то, а завтра это же запрещают,  ребенок  может  понять  только
одно: все равно, что я делаю – главное,  какое  у  мамы  настроение.  Однако
если вы чувствуете, что себя не переделать,  лучше  заранее  договориться  с
ребенком: «Итак, когда у  меня  хорошее  настроение,  тебе  будет  позволено
делать все, что ты захочешь. А  если,   плохое  -  постарайся  быть  ко  мне
снисходительным».
   Дети, если бы стали волшебниками, не хотели бы иметь  богатства  и  денег
(всего 3-4 ученика назвали эти слова), а вот родители зачастую считают,  что
деньги способствуют лучшему воспитанию, все недостатки воспитания относят  к
нехватке денег. Как жаль! Ведь это десятая ошибка.         Слайд.
10.  «Больше денег - лучше воспитание».
Мнение родителей. Мы слишком стеснены в средствах,  поэтому  не  можем  себе
позволить даже  побаловать  ребенка  -  постоянно  приходится  ему  во  всем
отказывать, он донашивает старые вещи, и т.п. Словом, будь  у  нас  побольше
денег, мы были бы лучшими родителями.
Мнение педагогов.  Ребёнок должен быть  счастлив.  Это  убеждение  разделяет
большинство родителей.  Но  нельзя  забывать  при  этом,  что  счастье  даже
маленького человека выражается не только в его материальном благополучии,  в
том, что у него красивая одежда, множество игрушек и сладостей.
   Любовь не купить за деньги - звучит довольно банально, но это так.  Часто
бывает, что в семьях  с  невысоким  достатком  взрослые  делают  все,  чтобы
ребенок ни в чем не нуждался. Но вы не должны чувствовать угрызений  совести
за то, что не можете исполнять  все  его  желания.  На  самом  деле  любовь,
ласка, совместные игры  и  проведенный  вместе  досуг  для  ребенка  намного
важнее содержимого вашего кошелька. И если  разобраться,  совсем  не  деньги
делают ребенка счастливым, а осознание того, что он для вас самый-самый.
   К. Д.  Ушинский  высказал  прекрасную  мысль:  лучшая  форма  наследства,
оставляемого нами детям, не деньги, не вещи и даже не образование; если  нам
удалось воспитать  в  них  безграничное  трудолюбие,  оно  станет  одним  из
важнейших условий их счастья.
     А сейчас ответьте на вопросы теста:  «Какие вы родители?»
     Тест дополнит  ваше  представление  о  себе  как  о  родителе.  Поможет
сделать определённые выводы относительно проблем воспитания детей. Вам  надо
ответить  на  вопросы  теста  лишь  словом  «да»  или  «нет»  и   подсчитать
положительные ответы.
                             Тест:  «Какие вы родители?»
1. Гордитесь ли вы тем, что ваш ребёнок аккуратный?
2. Поощряете ли вы его, когда он проносит хорошую оценку?
3. Умеете ли вы правильно отвечать ребёнку на вопросы?
4. Часто ли вы целуете или гладите своего ребёнка?
5. Настаиваете ли вы на том, чтобы ребёнок сам поддерживал порядок  в  своей
   комнате?
6. Способны ли вы в присутствии ребёнка признать свою ошибку и извиниться?
7. Уважаете ли вы право ребёнка на личную тайну?
8. Делитесь ли вы с детьми своими радостями и горестями?
9. Можете ли вы овладеть собой и сохранить самообладание, даже если  ребёнок
   вывел вас из себя  и  воздержаться  от  употребления  слов  и  выражений,
   которые могут ранить ребёнка?
10. Спрашиваете ли вы ребёнка, как он проводит свободное время?
11.  Если бы придумали робота-воспитателя, способного  идеально  воспитывать
   детей, приобрели бы вы такую машину?
12.   Не  критикуете  и  наказываете  ли  вы  своих  детей   в   присутствии
   посторонних?
13.  Не ругаете ли вы ребёнка за беспорядок в комнате  или  на  столе,  если
   это связано с творческим занятием и работа не закончена?
14.  Показываете ли вы ребёнку, что он любим таким, какой он есть, а  не  за
   его достижения?
15.  Помогаете ли вы ребёнку строить его планы и принимать решения?
16.  Помогаете ли вы ребёнку нормально общаться  с  другими  детьми  и  рады
   видеть их у себя в доме?
17.  Не показываете  вы ребёнку, что он хуже других детей?
18.  Не наказываете ли вы ребёнка унижением?
19.  Покупаете ли вы ребёнку книги, связанные с его интересами?
20.  Приучаете ли вы ребёнка к чтению с детства?
21.  Пробуждаете ли фантазию и воображение ребёнка?
22.  Внимательно ли вы относитесь к потребностям ребёнка?
23.  Находите ли вы время, чтобы каждый день побыть с ребёнком наедине?
24.  Хвалите ли вы ребёнка за инициативу?
25.  Побуждаете ли вы ребёнка учиться решать проблемы самостоятельно?
26. Находите ли вы в занятиях ребёнка достойное похвалы?
27.  Помогаете ли вы ребёнку стать личностью?
28.  Советуетесь ли вы с ребёнком, невзирая на его возраст?
29.  Помогаете ли вы ребёнку улучшать результаты его работы?
30.  Верите ли вы в здравый смысл ребёнка и доверяете ли вы ему?
   Если вы согласны с 20% этих ответов, то роль родителей вами освоена  вами
не вполне: вы слишком строги. Вам стоит быть терпимее. Не будьте так  жёстки
в  своих  требованиях  к  детям,  дайте  им  возможность  что-то  решать   и
самостоятельно.
   Если вас устраивают, и соответствуют вашей программе ответы на 50%, то  у
вас есть все  шансы  для  хорошего  воспитания.  Вы  с  радостью  и  разумно
воспитываете  своих  детей,  хотя  и  не  знакомы  со  всеми   премудростями
педагогики.
   Если вы дали положительный ответ  на  90%  ответов,  то  вы  на  редкость
хорошие родители, надёжная опора в жизни ребёнка.
                                     Советы  педагогам и родителям
1. Если ребёнка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.
2. Если ребёнка высмеивают, он становится замкнутым.
3. Если ребёнка хвалят, он учится быть благородным.
4. Если ребёнка поддерживают, он учится быть надёжным, учится ценить себя.
5. Если ребёнок растёт в упрёках, он учится жить с чувством вины.
6. Если ребёнок растёт в атмосфере терпимости, он  учится  быть  терпеливым,
   понимать других.
7. Если ребёнок растёт в честности, он учится быть  справедливым,  различать
   добро и зло.
8. Если ребёнок растёт в безопасности, он учится верить в людей.
9. Если ребёнок живёт во вражде, он учится быть агрессивным.
10.Если ребёнок живёт в понимании и дружелюбии, он учится находить  людей  в
этом мире. Он знает, что мир – это прекрасное место.
11.Если ребёнок растёт в жалости, он учится жалеть себя.
12.Если ребёнок растёт в атмосфере поддержки, он учится быть надёжным.
         Эти  советы  возникли  на  базе  жизненных  наблюдений,  осмысления
      педагогической практики.
         Наглядный пример внимательного, чуткого отношения к детям нам могут
      показать животные. Посмотрите слайды на тему «Родители  и  дети».  Вот
      где большой запас любви и ласки!
    Детство не преддверие жизни, а самая сложная её пора.  Радость  и  горе,
удачи и срывы, надежды и разочарования, жажда познания и муки  творчества  –
всё, с чем мы, взрослые, сталкиваемся в жизни, присуще и детству.
   И мы, взрослые, должны быть  добрыми  помощниками  своим  детям  на  этом
пути.
   Добро и доброжелательность – они неотделимы друг от  друга.  Хочется  ещё
раз обратиться здесь к выводам В. А. Сухомлинского:
    «Детство  и  отрочество  должны  стать  школой  доброты,   человечности,
чуткости. Только при этом условии  в  …  сердце  человека  будет  вся  гамма
благородных человеческих чувств –  от  тончайшей,  чувствительной  заботы  о
матери до ненависти к врагу».


title: Конспект урока "Sightseeing of London" 5 класс

extracted_text:
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК                                      ___5 «б»_____                __25.04.14_
           предмет                                                           класс                                  дата

Тема урока: "Sightseeing of London"

Цель урока: способствовать формированию коммуникативной компетенции, в частности социокультурного компонента учащихся по  теме: «Достопримечательности Лондона»

Задачи урока:
- способствовать формированию фонетических навыков;
- расширить знания о стране изучаемого языка (Достопримечательности Лондона);
- способствовать развитию языковых знаний и умений (развивать лексику по теме: «Достопримечательности Лондона»);
- способствовать развитию творческих способностей учащихся.

Формы образовательного процесса:
- индивидуальные;
- самостоятельные.

Методы образовательного процесса:
- самостоятельные;
- фронтальные.

Технические средства: мультимедиапроектор.

Наглядно-образные средства: карточки с индивидуальными заданиями (пазлы).
Использование аутентичного материала. Достопримечательности Лондона представлены в виде презентации, выполненной в программе MS Power Point.
 ( карта Англии, ) способствует созданию ситуацию общения, приближенной к реальной, что в свою очередь повышает интерес, активность школьников в деятельности урока.
Тип урока : урок совершенствования(формирования) новых знаний.

Note of the lesson:
1 этап урока – организационный момент.
- Good morning!
– Stand up, please! Good afternoon ,children! Sit down please.
 – What is the date today?
 – What is the day of the week today?
 – What is the weather like today?
 – Is it rainy? Is it sunny? Is it windy?
 – Ask your questions about the weather.

The subject of our lesson is "Sightseeing of London”.
 -  Let’s read the motto of our lesson "It’s better to see something once then to hear about it a hundred times”. Please, give a Russian proverb to these words. ("Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать”). That’s why today at the lesson we’ll try to do so.
So you see the main aim of our lesson is to get acquaintance with the sights of London.
2 этап урока – фонетическая зарядка
[æ] – travel, capital, gallery;
[ei] – play, place, stadium;
[ju:]  - museum, new, beautiful;
[i]- big, pig, different;
[a:] – park, car, partner;
[i:] – see, meet, week

3 этап урока – ознакомление с картой Англии.

This is the map of England. And this is London.
London is one of the greatest and most wonderful cities in the world.
London is the capital of Great Britain.
There are many beautiful sights in London.

4 этап урока - Работа с названиями достопримечательностей Лондона.

Look at the blackboard please. Today we shall talk about Sights of London.
Big Ben (Биг Бен)
The Houses of Parliament (Парламент)
Tower Bridge (Тауэрский мост)
Buckingham Palace (Букингемский дворец)
 British Museum (Британский музей)
Westminster abbey (Вестминстерское Аббатство)
Trafalgar Square (Трафальгарская площадь)
The Tower of London (Лондонский тауэр)
London Eye (Око Лондона )
St. Paul's Cathedral (Собор Святого Павла)

5 этап урока – Знакомство с новым текстом о Лондоне.
Today we shall take the  new text about London. I shall read the text,  you listen to me and then you shall read and  and translate the text line by line.
London
   London lies on the river Thames. It has a population of over 6 million people. It’s an old city. London is famous for its historical buildings St.Paul’s Cathedral, the Houses of Parliament, where you can see and hear the famous clock, Big Ben. It is also famous for its parks. There are five in the city centre. Children’s favourite place is Hamleys, which is the biggest toyshops in the world.

6 этап урока - Проведение физкультминутки.

And now it`s time to have a rest.

Head and shoulders
Knees and toes
Knees and toes
And eyes and ears
And mouth and nose
Head and shoulders
Knees and toes
7 этап урока – Ответьте на вопросы
Questions:
Where is London  situated?
What population has it?
Is it an old or modern city?
What are the popular buildings?
Has it famous parks?
How many city centres  are there?
What is the Children’s favourite place?

8 этап урока  - Работа с пазлами.
Now, listen to the next task.
 - We should make a picture with the sight of London and name them. I shall give you one minute. Are you ready?
Let’s check your pictures. What’s this? It’s Big Ben? It’s The British Museum?
Учащиеся работают в парах. Собирают пазлы с достопримечательностями.

9. Этап урока – просмотр видео презентации о Лондоне
– Today we’ve visited a lot of sights in London. What kind of sights do you like? What sights of London do you know? - ответы учащихся
Ok, very well. And then look through the video presentation of London. Do you like it?

10. этап урока .Самооценка и оценка учителя.
Now your marks for the lesson. Children, there are colourful cards on your desks . If you think you worked well show me the  red cards. If you had some mistakes and you’ re not satisfy with your work , show green cards. And if you worked so so and were not very active show me yellow cards.
( Ученики дают себе самооценку, показывая карточки разного цвета.)

11. этап урока. Домашнее задание.
 Ex 9 p 137

12 .этап урока. Подведение итогов.
.– So, thank you for your work today. You worked very well.
 – Your marks for the lesson. Stand up, please.
- Our lesson is over. I hope you’ve enjoyed our lesson and learnt a lot of interesting information about London.

London
   London lies on the river Thames. It has a population of over 6 million people. It’s an old city. London is famous for its historical buildings St.Paul’s Cathedral, the Houses of Parliament, where you can see and hear the famous clock, Big Ben. It is also famous for its parks. There are five in the city centre. Children’s favourites place is Hamleys, which is the biggest toyshops in the world.

London
   London lies on the river Thames. It has a population of over 6 million people. It’s an old city. London is famous for its historical buildings St.Paul’s Cathedral, the Houses of Parliament, where you can see and hear the famous clock, Big Ben. It is also famous for its parks. There are five in the city centre. Children’s favourites place is Hamleys, which is the biggest toyshops in the world.

London
   London lies on the river Thames. It has a population of over 6 million people. It’s an old city. London is famous for its historical buildings St.Paul’s Cathedral, the Houses of Parliament, where you can see and hear the famous clock, Big Ben. It is also famous for its parks. There are five in the city centre. Children’s favourites place is Hamleys, which is the biggest toyshops in the world.


title: Родительское собрание "Детей не надо воспитывать, с детьми надо дружить" 2 класс

extracted_text:
Родительское собрание
Тема: Детей не надо воспитывать, с детьми надо дружить.
Девиз: Ребята, давайте жить дружно!
Собрание проходит вместе с детьми.
Подготовительная работа: детям поручается (родители помогают) изготовить лозунг с темой собрания, плакат с девизом (изображается кот Леопольд с мышатами в виде учеников), лозунги с пословицами о дружбе, рисунки о классных делах, поведенных за год. Другим группам детей поручено изготовить грамоты, благодарности для родителей и приглашения на собрания.
Заранее готовится с детьми концерт для родителей, а родители готовят ответное выступление.
Учитель готовит плакаты с советами детям и родителям, коробки для записок с вопросами и таблички к ним»Вопросы родителям », «Вопросы детям», грамоты каждому ребёнку.
Оформление: на доске и на стенах развешаны красиво оформленные лозунги, плакаты, рисунки детей( нарисованные в течение года) . Столы можно расставить по-разному, но не так как в учебное время, на столе вазы с полевыми цветами, коробки для вопросов, листы бумаги, ручки. В приглашения вписано четверостишие:
Отложите дела ненадолго.
И придите в субботу к нам класс
Мы готовимся к встрече с Вами,
Будем рады увидеть Вас!
Собрание.
Учитель: Добрый вечер, дорогие друзья! Я начну наше торжественное итоговое собрание с вопроса: Как вы думаете , почему родители и дети часто ссорятся? Наверное, потом у что не понимают друг друга. Дети не понимают что родители устали на работе, что они раздражены, своими тяжёлыми заботами и проблемами, не догадываются, что им надо помочь, успокоить. Родителям некогда понять проблемы и интересы ребёнка, они не пони мают, что для него игра это серьёзно и важно. И родители начинают «воспитывать», требовать, приказывать, А детям не хочется слушать нотации. И находятся родители с детьми по разные стороны баррикад.
А не лучше ли объединиться, понять друг друга и зажить в добре и в согласии?А чтобы это получилось, постарайтесь следовать некоторым советам для родителей и детей. (зачитать с плакатов с комментариями)
Советы родителям
Любой ребёнок – отличник или двоечник, подвижный или медлительный, атлет или рохля- заслуживает любви и уважения: ценность в нём самом.
Помните, что ребёнок не состоит сплошь из недостатков, слабостей, неуспехов. Достоинства у ребёнка есть сейчас, их надо уметь увидеть.
Не скупись на похвалу.
Хвалить надо исполнителя, а критиковать только исполнение.
Всякое повышение требований надо начинать с похвалы, даже авансом
Ставьте перед ребёнком достижимые цели
Вместо приказаний просить совета или помощи, как у равного лили старшего
Позволение учат детей гораздо больше чем запреты
При необходимости наказания помните, что не стоит дважды наказывать за один и тот же проступок
Ребёнок должен понимать, за что его наказывают
Надо убедить себя, что в большинстве случаев замечания, одёргивания, требования просто не нужны!

Советы детям

Доверяйте родителям – они самые близкие вам люди, только они могут помочь вам, дать хороший совет

Старайтесь их понимать, помогайте им. Не огорчайте их и не обижайтесь на них понапрасну!

Заботьтесь о родителях, у них много трудностей.

Учитель
И на нашем собрании мы забудем о всех разногласиях, проблемах, переживаниях. Будем вместе играть, петь, веселиться. Будем учиться видеть друг в друге только хорошее, доброе, светлое – в общем будем дружить.
В ходе собрания родители и дети могут письменно задавать друг другу вопросы для всех или персонально и опускать в соответствующую коробку.
Концерт детей
В нём можно использовать разные материалы, касающиеся школы и сценки, школьные частушки, вредные советы Остера, песни «Взрослые дети», «Про папу», «Я у бабушки живу»,»Мой папа начальник».
Можно использовать номера, которые готовились в течение года к разным праздникам.
Ответное слово родителей зависит от талантов и возможностей родителей.

Конкурсная программа
Дети родители берут ручки, листочки и записывают :

Родители - самые лучшие качества своего ребёнка
Дети – лучшие слова какие могут сказать своим родителям

Потом они обмениваются листочками.
2.Родители и дети должны понимать друг друга даже без слов. Поэтому они по очереди задают загадки, по не словами , а показав пантомимой
3.Детям завязывают глаза, они должны узнать своих пап и мам по рукам, а родители своих детей по причёскам.
4.Теперь дети и родители берут по очереди из своих коробок листочки с вопросами и отвечают на них.
Вручение грамот и благодарностей.

Учитель:
А теперь наступает самая торжественная минута. Награждение ребят, активно участвовавших во всех делах класса (награждаются все, надо найти, за что каждый ребёнок заслуживает награждения)
Но мы не смогли бы так много сделать без помощи наших родителей. Мы им вручаем грамоты и благодарности.( Любую даже самую маленькую помощь родителей надо помнить и поощрить)
А теперь мы возьмемся за руки, встанем в круг и споём песню «Настоящий друг».
После этого всем вместе можно сфотографироваться.


title: Родительское собрание "Почему наши дети обманывают и лгут?" 3 класс

extracted_text:
Родительское собрание

« Почему наши дети обманывают и лгут?»
I. Что такое детская ложь?
        Все родители мечтают, чтобы их дети выросли хорошими, честными людьми. Но все дети рано или поздно пробуют лгать. Почему же так происходит? Каковы причины и особенности детской лжи? Как относиться к этому неизбежному явлению, можно и нужно ли с ним бороться?
Конечно, неприятно осознавать, что в воспитании вашего ребенка что-то пошло не так. Но для начала давайте попробуем определить, что такое детская ложь. Ложь определяется как распространение заведомо неверной информации.
Если ваш ребенок решил сам верит своим фантазиям, это не более чем правдивый вымысел. К примеру, вспомните рассказ «Фантазёры» детского писателя Николая Носова. Герои рассказа – двое мальчишек, которые рассказывают друг другу о своих приключениях. Море они запросто переплыть могут, и летать умели раньше. Один океан переплывал, акула голову откусила, так он без головы до берега доплыл и домой пошёл. А голова у него потом новая выросла…
Если вся ложь ребёнка сводится к сочинению похожих историй, то волноваться не из-за чего. Это богатое воображение. У него есть творческие способности, а их надо поощрять и развивать.
Примерно до четырёх лет малышам ложь ещё совершенно не нужна. Он просто делает всё то, что ему хочется и считает всё это правильным. Они ещё не умеют мысленно проговаривать, предварительно осмысливая, свой монолог. Поэтому и говорят сразу, не задумываясь, всё, что приходит в голову. Можно сказать, что до трёх-четырёх лет дети просто вообще не умеют лгать.
После четырёх лет, с развитием внутренней речи, у ребенка появляется умение прикинуть в уме, что стоит говорить, а что – нет. А ещё после четырёх лет ребенок начинает задумываться над вопросами – за что сегодня на него сердились взрослые? Можно ли было избежать наказания? А за что его сегодня похвалили? Что сделать для того, чтобы его опять поощрили?
Задумавшись над тем, как сделать свою жизнь более удобной, чтобы избежать «ухабов», он вдруг понимает, что есть хороший выход – сказать неправду. И тогда психология детской лжи меняется. Теперь ребенок начинает лгать осознанно, так как ложь теперь служит ему средством, с помощью которого он облегчает себе жизнь. Ложь становится для ребенка привычкой, его защитой.
Ложь ребёнка – это сигнал, который он посылает своим родителям. Ведь он не станет врать, если в его жизни всё в порядке. Детская ложь — это свидетельство не моральных, а скорее психологических проблем ребенка. Врунишка имеет трудности в учебе и нарушение поведения.
II. Какие причины могут лежать в основе детской лживости?
-Давайте обсудим причины детских обманов.
Для понимания причин поведения ребенка, который говорит неправду, важно понимать:
1) мотив лжи (почему ребенок обманул?);
2) последствия лжи (на кого и как повлияла ложь?).
1. Вопросы - ловушки, которые расставляют сами же взрослые.
«Маша, ты любишь своего младшего братика?»- спрашивает соседка. Что должна ответить Маша, чтобы получить одобрение со стороны взрослых? А то, что брат  постоянно забирает ее игрушки, порвал любимую книжку, ему достается большая часть маминой любви и заботы, а все проделки и шалости «сходят ему с рук» - часто остается незамеченными.
2.  Постоянные «нельзя», завышенные требования, боязнь наказаний, приводят к тому, что ребенок начинает врать, скрывая за ложью серьезные поступки. Ребенок врет, потому что боится, что его накажут. Кроме того, ребенок может солгать из-за страха огорчить, разочаровать родителей, а может – из страха быть отвергнутым, лишенным родительской любви.
Ложь используется либо для сокрытия действий, оказавшихся под запретом родителей (например, ребенок, включил компьютер, хотя ему это не было разрешено), либо для сокрытия нечаянной оплошности (сломал пульт от телевизора). Данный вид лжи встречается в семьях, где запреты преобладают над диалогом в общении с ребенком.
3. Стремление добыть нечто, чего иначе не получишь также может спровоцировать на ложь. В данном случае, дело касается ситуаций, когда ребенок извлекает некую «выгоду» из своего обмана. Как правило, этой выгодой является стремление избежать наказания. «Ты поел суп?», «Сделал уроки?», «Ходил в музыкальную школу?», как часто дети отвечают «да» на эти вопросы в надежде, что от них отстанут. Часто родители возмущаются — «он же знает, что я все равно проверю, зачем врать», «лучше пусть скажет правду, я не буду ругать за правду». В этом есть некоторое лукавство: если для ребенка сказанная правда не несет негативных последствий, ребенок не будет обманывать.
Не спрашивайте, сделал ли он домашние задания. Если Вы решили контролировать его учебу, попросите показать выполненные задания. Многие дети в этот момент радостно утверждают, что им ничего не задано. Попросите принести дневник и записать в соответствующей графе «не задано». Уверяю Вас, ни один учитель не пропустит такую запись, особенно в сочетании с невыполненной домашней работой.
4. Заниженная самооценка тоже является причиной лжи.
Малыш использует ложь, как способ привлечь к себе внимание, в связи с тем, что он отвержен кем-то из родителей, или ему так кажется. Когда ребенок говорит неправду для того, чтобы самоутвердиться, то он хочет удивить, заставить восхищаться, хочет привлечь к себе внимание. Тут в ход могут пойти и горделивые рассказы о себе и своих достоинствах или наоборот, рассказы о том, как его несправедливо обидели, как его никто не любит и т.д. Главное – стать центром внимания, пусть даже ненадолго. Даже если в итоге родители рассердятся и даже накажут его, он всё равно будет рад, что на него обратили внимание. И будет продолжать добиваться внимания тем же способом.
Расспрашивайте его обо всём, что происходит в школе, о его друзьях. В свою очередь рассказывайте ему о том, как прошёл ваш день, о своей работе.
5. Ревность и соперничество между детьми в семье.
Обычное соперничество между детьми провоцирует их лгать. Дети постоянно наговаривают друг на друга, или кто-то один, с завышенной самооценкой, пытается ее повысить еще больше с помощью вранья, делается это для того, чтобы лишний раз насладиться своим превосходством над младшим (обычно). Происходит такая ситуация в тех случаях, когда родители начинают сравнивать детей между собой, тем самым разжигая соперничество и вражду.
6. «Святая ложь – ложь во спасение». Может ли ребенок солгать для того, чтобы тем самым кому-то помочь, а иногда даже спасти? Не стоит даже сомневаться – может. Вы только вспомните детские утренники или спектакли в детском театре. Ведь даже четырёхлетние зрители дружно кричат серому волку, что зайчик побежал направо, в то время как ушастый поскакал налево. Ложь как защита друзей от неприятностей встречается, когда скрывается правда о другом человеке. Часто в ответ на вопрос «Кто это сделал?» ребята молчат, даже если имя «героя» им известно.
7. Подражание взрослым – причина детской лжи.
Дети, привыкая подражать взрослым, перенимают от нас эту пагубную привычку. Мы – взрослые, довольно часто «врем» прямо на глазах у ребенка, считая маленькую ложь просто пустяком. А бывает и так, что взрослые сами просят ребёнка соврать. И если сегодня ребёнок по вашей просьбе говорит кому-то по телефону, что вас нет дома, в то время как именно дома вы и находитесь, то не удивляйтесь, что завтра неправду он скажет и вам. Ведь ребенок начинает врать потому, что он подражает вам, считая ложь просто элементом общения.
Для того чтобы научить ребенка честности, необходимо самим быть честными.
Этим списком мотивы, конечно, не исчерпываются, но именно данные мотивы имеют наибольшее распространение.
Вывод: Таким образом, чаще всего ребенок прибегает к помощи лжи, чтобы:
—избежать неприятных для себя последствий;
—добыть то, чего иным способом получить не может или не умеет (внимание окружающих);
—получить власть над окружающими (а иногда — отомстить им);
—защитить что-то или кого-то значимого для себя (в том числе и право на свою личную жизнь).
III. Признаки, по которым можно догадаться, что ребёнок лжёт.
 Для того чтобы распознать, врет ли ваш ребенок, достаточно понаблюдать за ним. Вы должны насторожиться, если, разговаривая с вами, ваш ребенок:
- излишне возбужден, на щечках румянец;
- у него меняется выражение лица; старается смотреть в сторону и усиленно моргает;
- появляются непроизвольные жесты: когда что-то говорит, вдруг подносит руки ко рту, как бы пытаясь остановить поток лжи; руки во время разговора постоянно теребят край одежды или какой-нибудь предмет; ребенок трогает шею или дёргает воротник, теребит мочку уха; прикасается к носу, не осознавая этого; потирает глаз, подбородок или висок;
- ребенок начинает часто покашливать во время разговора;
- говорит медленно и неуверенно, тщательно подбирая слова и перебивая себя то паузами, то жестами;
- ребенок может в разговоре повторять за вами последнюю фразу, чтобы выиграть время для того, чтобы придумать правдоподобный ответ;
Это, конечно, только некоторые признаки. Внимательные родители замечают любое изменение в поведении своих детей.
IV. Как поступить, если ребёнок солгал?
Итак, вы обнаружили, что ваш ребенок врет, но что делать с этим – вы не знаете?
Нет простого рецепта, как отучить ребенка врать. В каждой ситуации – свои способы решения проблемы. И если уж мы упомянули о наказаниях, то с них мы и начнём. Попробуйте проанализировать, не слишком ли у вас завышенные требования к ребенку? Возможно, они не соответствуют его возможностям. Не прибегаете ли вы к постоянным поучениям, нотациям? Возможно, ребенок часто находится под гнётом страха наказания? Не является ли ложь просто щитом от этого страха? В таком случае вам необходимо пересмотреть свои методы воздействия на ребенка.
 V.  Рекомендации  для  родителей.  Профилактика детской лжи.
-Так как же бороться с этим злом?                         Что делать, чтобы наши дети не врали?
Как же помочь маленькому врунишке?
Вот несколько приемов, которые могут помочь вам научить вашего ребенка быть правдивым.
Поощряйте честность. Вместо того, чтобы ругать ребенка, когда он говорит неправду, хвалите его, когда он рассказывает о том, как все было на самом деле.
Не пытайтесь уличить ребенка в случившемся. Не стоит задавать множество вопросов о происшествии. В конце концов, во многих случаях его причастность очевидна: если у него весь рот в шоколаде, вы можете быть точно уверены в том, что случилось с конфетами его сестры.
Выстраивайте доверительные отношения. Продемонстрируйте ребенку, что доверяете ему, и он может всегда доверять вам в ответ и говорить всю правду. Всегда держите свое слово и приносите извинения, если иногда у вас не получается выполнить то, что обещали. Обманув доверие ребенка, мы не только лишаемся его откровенности, но и рискуем спровоцировать его на лживое поведение. Он может отплатить нам той же монетой. Если дети будут уверены в нашем добром отношении, у них окажется меньше поводов говорить неправду. Интересуйтесь их жизнью, чтобы они не чувствовали себя заброшенными. Иногда достаточно просто выслушать ребенка, и он поймет, что не одинок, что всегда может рассчитывать на ваше внимание и помощь.
Объясняйте детям происходящее вокруг, поясняйте им мотивы поступков окружающих и своих собственных. Покажите пример ироничного отношения к неудачам и происшествиям. Это научит ребенка находить выход из затруднительной ситуации без помощи лжи, но с помощью юмора.
Не злоупотребляйте детским доверием, контролируя каждый шаг ребенка. Взрослые имеют право скрывать что-либо от детей, но и дети, независимо от возраста, нуждаются в собственных тайнах. Чем с большей назойливостью мы проявляем интерес к личной жизни наших детей, тем больше они вынуждены утаивать и лгать.
Если ребенок постарше уже научился извлекать выгоду из своей лжи, то необходимо очень чётко объяснить лгуну, что он будет наказан, прежде всего, именно за ложь, а не за свой проступок. Покажите ему, что он подорвал ваше доверие к нему. Скажите, например, так: «Как же ты смог мне соврать? Ведь я же всегда тебе верила! Сегодня я запрещаю тебе идти гулять (или смотреть телевизор, играть на компьютере…) за то, что ты оказался вруном!»
VI. Вывод. Помните, что ребенок честен со своими родителями, если:
- не боится их гнева, не боится быть отвергнутым ими;
- знает, что его поддержат в трудной ситуации, помогут советом;
- твёрдо знает, что если его и накажут, то наказание будет справедливым и разумным;
- между родителями и детьми существует доверие.
Приучить ребенка к правде — вполне посильная задача. Во многих семьях это решают без всякого вмешательства детского психолога. Но если Вы чувствуете, что правда и ваш ребенок — это антонимы, то обращайтесь за помощью к специалисту.
Согласитесь, что решить проблему гораздо проще, пока она еще невелика. Пусть ваш ребенок привыкнет к мысли, что честность — самый достойный способ поведения. Тогда в старшем возрасте он будет гордиться своим воспитанием и передаст любовь к правде своим детям.
Наши дети – это повторение нас самих. От того, насколько честны и искренни вы сами, и насколько доверительные отношения между вами и детьми, будет зависеть и то, насколько ваш ребенок будет с вами правдив.
	Я надеюсь, что совместными усилиями мы сделаем наших детей добрее, честнее и порядочнее.


Презентация "Мир животных. Мир звуков" 11 класс


title: Методическая разработка урока "Автор-образ-читатель. Как создает героя автор, как создает героя читатель" 7 класс

extracted_text:
 МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА литературы
В 7 КЛАССЕ
ТЕМА: " Автор-образ-читатель. Как создает героя автор, как создает героя читатель."

УЧИТЕЛЬ ВЫСШЕЙ КАТЕГОРИИ
ГЛАДЧЕНКО НАТАЛЬЯ ВАИЛЬЕВНА
МКОУ"ЯУВК №15"


title: Родительское собрание "Как помочь ребенку стать внимательным"

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 25
имени  Алексея Михайловича  Черемухина
Люберецкий район
Московской области

Родительское собрание:
«Как помочь ребенку стать внимательным»

Подготовила
учитель начальных классов
Лазарева Елена Константиновна

Родительское собрание - практикум
«Как помочь ребенку стать  внимательным»
Цели:
1. Познакомить родителей с понятием внимания и его основными свойствами.
2. Изучить в ходе собрания упражнения и игры по развитию внимания, восприятия, памяти.
Участники: классный руководитель, школьный психолог, родители учащихся.
Подготовка: проведение анкетирования родителей, печатание памяток для родителей с играми и упражнениями, подготовка для игровых групп листов с описанием игр.

Анкета для родителей.
1. Часто ли ваш ребенок отвлекается во время выполнения заданий (подчеркните один из предложенных ответов)?
- да;
- трудно сказать (и да, и нет);
- нет.
2. Можно ли назвать вашего ребенка сосредоточенным, усидчивым, внимательным ( подчеркните один из предложенных ответов)?
- да;
- трудно сказать (и да, и нет);
- нет.
3. Что вы делаете для того, чтобы у вашего ребенка развивалось внимание?_______________________________________________________ ____________________________________________________________
Ход собрания.
1. Вступительное слово классного руководителя.
- Считает ворон, витает в облаках, допускает элементарные ошибки.  Наверняка каждый родитель слышал подобные жалобы от педагога на невнимательность ребенка. И вроде развивали малыша, как могли, и времени ему уделяли достаточно. Однако мозг ребенка должен постоянно подвергаться нагрузке. Только тогда функции памяти и внимания не будут тревожить родителей и педагогов. И хоть развитие внимания детей – процесс увлекательный и в то же время сложный, попробовать все же стоит.
2. Анализ результатов анкетирования родителей (проведено анкетирование заранее).
3. Работа в группах.
Предлагается родителям продолжить следующую фразу: «Внимательный ребенок – это…» (Время выполнения 3 минуты).
Представитель каждой группы читает вслух коллективно продолженную фразу. Классный руководитель обобщает мнения участников собрания.
4. Выступление школьного психолога.
- Успехи вашего ребенка в учебе и других видах деятельности во многом зависят от сформированности у него  способности быть внимательным. Расскажу об особенностях внимания у детей младшего школьного возраста.
Внимание – это, прежде всего, устойчивая реакция ребенка на внешнее воздействие окружающей среды. Обычно выделяют три вида внимания:
•непроизвольное – не требует усилий и возникает само по себе. Проявляется в реакции ребенка на все яркое, шумное и необычное;
•произвольное – обычно формируется к 7-ми годам и развивается по мере развития человека. Характеризуется тем, что человек сосредотачивается на том, что он должен сделать, а не на том, что хочется. От таких действий требуется усидчивость, сила воли и самодисциплина;
•послепроизвольное внимание – возникает аналогично с произвольным, однако характеризуется тем, что человек выполняет деятельность с удовольствием, вдохновением и без напряжения.
- Если для вас актуален вопрос: «Как удержать внимание ребенка?» для начала следует запомнить, что в дошкольном и младшем школьном возрасте преобладает его непроизвольный вид. Заинтересовать ребенка в этот период можно чем-то новым или ярким. С началом обучения в школе важна тренировка произвольного внимания у детей. Сделать это можно с помощью повышения мотивации к обучению (поощрение, обещание награды на хорошую оценку и т.п.), а также с помощью игр и упражнений.
5.  Выступление классного руководителя.
- Уважаемые родители, в первую очередь вы должны  быть внимательны к своему ребёнку, его занятиям, его жизни. Внимание – это не раз и навсегда данное качество. Внимание можно и нужно развивать! Ведь развитию внимания способствует вовлечение его в любую целенаправленную деятельность: сбор камней, грибов, мозаики, ракушек или конструктора – всё это развивает внимание. Учить ребёнка преодолевать трудности, связанные с использованием внимания. Большую роль играет отношение к деятельности, которой должен заниматься ребёнок, развивать интерес к ней. Через каждые полчаса надо делать перерывы и переключаться на другие виды деятельности. К числу эффективных средств развития внимания и других познавательных процессов личности младшего школьника относятся игры и игровые упражнения. С некоторыми из них  мы предлагаем познакомиться на нашем родительском собрании.
  6.  Работа в группах.
Родителям  каждой группы раздаются листы с описанием трех игр для развития внимания. В течение 15 минут члены каждой микрогруппы знакомятся с их содержанием и готовят выступление, в котором рассказывают о ходе проведения игры с детьми. Одну из наиболее понравившихся игр микрогруппа демонстрирует. В ней могут принимать участие и все участники  родительского собрания.
Примерные игры:

 Игра «Не собьюсь».
По сигналу играющий начинает считать до 30. Числа, содержащие 3 или делящиеся на 3, называть нельзя. Вместо того, чтобы их назвать, играющий подпрыгивает. Числа можно менять, вместо их названия можно говорить «гоп» и т. п.
Игра «Полслова за вами»
Участники игры встают в круг и перебрасывают друг другу мяч. При этом бросающий громко говорит половину какого-нибудь слова, а тот, кто ловит, должен назвать его вторую часть. Бросать мяч можно любому игроку. Отвечать нужно быстро.
Игра «Кто быстрее соберет».
Ведущий раскладывает 5 различных предметов на столе, подоконнике, стульях, полках. Водящему завязывают глаза, и он должен быстро (за 1 минуту) собрать эти предметы в том порядке, который укажет ему ведущий.
           Игра «Сколько чего?»
Играющим предлагается осмотреть комнату и назвать как можно больше предметов, начинающихся на букву «к» или «т», или «с». Можно называть не только целые предметы, но и их детали. Можно обратиться и к цвету, и к форме предметов, и к материалу, из которого они сделаны.

Памятка для родителей ( № 1).
 Для развития объёма внимания и кратковременной памяти вам могут пригодиться следующие упражнения.
1.Развитие концентрации внимания.
Находить и вычерчивать определённые буквы в печатном тексте; "переплетенные нити”
2. Увеличение объёма внимания и кратковременной памяти.
Это работать с таблицами Шульте (с цифрами и с буквами, от 1 до 25, черного и красного цвета), увидеть боковым зрением как можно больше предметов –справа, слева, зрительные диктанты , запоминание порядка расположения ряда предметов, предъявляемых для разглядывания на несколько секунд (число предметов можно увеличивать).
 3.Развитие навыка переключения внимания:
Работы с печатным текстом. Чередование правил подчеркивания и вычеркивания определенных букв.
4. Игра «Исправь ошибки». Цель игры научить следовать инструкции, сосредоточивать и удерживать внимание на учебном объекте.
Инструкция: предупредить сначала о возможных ошибках, которые не заметил сказочный герой в своей работе, и просит следить за его работой.
В процессе работы сознательно допускаются сначала грубые, потом всё более мелкие ошибки.
5. Найди спрятавшиеся слова: домпраптекамтрь дроздалже карандаштмотор дятеллевшаноликлодка.

Памятка для родителей ( № 2).
Прежде чем вы начнете какие-либо упражнения, запомните некоторые  правила и учитывайте особенности развития внимания у детей:
•не прячьте свои эмоции. Играя с ребенком, проявляйте интерес, восторг или удивление;
•придумывайте неординарные способы привлечь внимание ребенка. Не забывайте, что привлечь его можно с помощью чего-то неожиданного, наглядного или эмоционального;
•в любом упражнении давая ребенку задание, следите за тем, чтобы оно было внятным, конкретным, доброжелательным и пошаговым;
•занимайтесь с ребенком, когда этому располагают его настроение и самочувствие, а также когда рядом нет помех, в виде ярких игрушек, шумов, музыки и различных движущихся объектов;
•если ребенок занят, не отвлекайте его чтобы дать новое задание.

Памятка для родителей ( № 3).
Игры на внимание для детей.
Развивающие внимание игры для детей делятся на несколько видов в зависимости от того, на что они направлены. Прежде чем начать заниматься с ребенком, определите, что именно вы хотите развивать.

1. Развитие концентрации внимания. Основное упражнение, которое рекомендуется всем, кто не знает, как повысить внимание у ребенка – «корректурная проба». Ребенку предлагается два варианта этого занятия. Крупный текст на бланках или обычная книга с крупным шрифтом. По инструкции нужно в течение 5-7 минут найти одинаковые буквы (например, только «а» или «в») и зачеркнуть их. Пока ребенок занимается поиском важно не помогать ему и следить, чтобы он искал их по строчкам. В 7-8 лет дети должны успевать за 5 минут посмотреть около 350-400 знаков и допустить не более 10 ошибок. Заниматься следует ежедневно по 7-10 минут. Постепенно можно усложнить задание и увеличить количество букв до 4-5.
2. Увеличение объема внимания и развитие кратковременной памяти. Развивающие внимание игры для детей в этом блоке характеризуются запоминанием определенного количества и порядка расположения предметов. Хорошим примером могут стать следующие упражнения:
•расположите перед ребенком от 3-х до 7-ми игрушек. Дайте задание малышу закрыть глаза и уберите одну из них. Открыв глаза, ребенок должен сказать какой игрушки не хватает;
•дайте ребенку две почти одинаковых картинки и попросите найти все отличия;
•задание обратное предыдущему. На рисунке ребенку нужно найти несколько одинаковых предметов.
3. Тренировка и развитие распределения внимания. Ребенку дается сразу два задания, которые он должен выполнять одновременно. Например: ребенок читает книгу и на каждом абзаце хлопает в ладоши или стучит карандашом по столу.
     4. Развитие умения переключаться. Здесь также подойдут упражнения на развитие внимания детей с помощью корректуры. Упражнения на развитие внимания детей. Только слова и буквы должны постоянно меняться. Также к этому блоку можно отнести старые добрые детские игры «съедобное - несъедобное», или «Ухо-нос». Во второй игре ребенок по команде должен показывать, где у него ухо, нос, губы и т.д. Можно путать малыша, называя одно слово, а держась за другую часть тела.
     5. Для расширения объема восприятия предложите ребенку поиграть в игру. Напишите на листок в столбик слова, состоящие из четырех букв, и закройте их сверху листом бумаги. Быстро открывайте и закрывайте  слова, а ребенок пусть читает их до тех пор, пока не научиться их схватывать за одно мгновение.

Памятка для родителей ( № 4).
Упражнение для развития памяти.
Предложите ребенку ряды слов, между которыми смысловые связи отсутствуют. Вы зачитываете пару слов, а ребенок должен запомнить второе слово пары, стараясь при этом установить между словами какую-нибудь смысловую связь.
Через 10 минут после первого прочтения вы читаете слова из первого столбика, а ребенок называет второе слово этой пары. Чем больше слов воспроизводит ребенок, тем лучше у него развито умение устанавливать смысловые связи.

Памятка для учащихся по развитию памяти.

• Заучивайте учебный материал с желанием знать и запомнить.
• Ставьте себе цель запомнить надолго.
           • Заучивая учебный материал, рисуйте чертежи и схемы, рисунки. Это поможет быстрее вспомнить нужное задание.
• Многократно повторяйте заученное.
• Проверяйте свои возможности. Заучивайте небольшими порциями.  Сразу большое стихотворение выучить трудно.
• Выучив небольшую часть текста, необходимо пересказать её несколько раз.
• Запомните фразу из жизни рассеянного человека. « Он никогда ничего не забывал, ибо никогда ничего не помнил».

7. Заключительное слово классного руководителя.
- Впервые задумавшись, как развить внимание у ребенка, прежде всего, помните, что вы сами должны быть к нему внимательны. А главное – это систематичность и регулярность занятий. Вы можете играть с ребенком в любом месте, по дороге в магазин, в очереди или в транспорте. Такое развлечение принесет ребенку огромную пользу и разовьет в нем не только внимание, но и уверенность в себе.
8. Оценка.
Представитель каждой группы по очереди продолжают фразу: «Сегодня на родительском собрании мы поняли, что внимание …».
9. Минута благодарности.
Учитель благодарит родителей за активное участие в собрании и желает успехов в воспитании детей.
 Литература.
1. Береславский Л. Я. Интеллектуальная мастерская. М., 2000.
2. Пекелис В. Д. Как найти себя. М., 1994.
3. Познавательные процессы личности и методика их развития (Под редакцией Е. Н. Степанова) Псков, 2004.
4. Шмаков С. А. Игры-шутки, игры-минутки. М., 1997.


title: Технологическая карта урока "Our planet the Earth" 8 класс

extracted_text:
serve - служить
natural riches – природные богатства
interference– вмешательство
increase – увеличивать
industrial enterprises – промышленные предприятия
by-product – побочный продукт
suffer from – страдать от чего-либо
oxygen balance – баланс кислорода
destruction - разрушение
ozone layer - озоновый слой
careless interaction – легкомысленное взаимодействие
sign - знак
serve - служить
natural riches – природные богатства
interference– вмешательство
increase – увеличивать
industrial enterprises – промышленные предприятия
by-product – побочный продукт
suffer from – страдать от чего-либо
oxygen balance – баланс кислорода
destruction - разрушение
ozone layer - озоновый слой
careless interaction – легкомысленное взаимодействие
sign - знак

disappear – исчезать
poison – яд
destroy – разрушать
to save animals -  сохранить животных
was founded – был основан
internationalоnal organization – международная организация
mammal –млекопитающее
survive – пережить, выдержать
Every ten minutes, one kind of animal, plant or insect disappears. If nothing   is done about it, over one million species will disappear in twenty years from now.
The seas are in danger. They are filled with poison: industrial and nuclear waste. The Mediterranean is already nearly dead, the North Sea is following. If nothing is done about it, one day nothing will be able to live in the seas.
The tropical rainforests, which are the home of half the Earth’s living things, are being destroyed. If nothing is done about it, they will disappear in twenty years.
Fortunately, there are people who are trying to do something about it. In 1961, the World Wildlife Fund (WWF) was founded – a small group of people who wanted to raise money to save animals and plants. Today, the World Wildlife Fund is a large international organization. It has raised over 35 million pounds for conservation projects, and has created or given support to National Parks in five continents. It has helped 30 mammals and birds to survive. Perhaps this is not much, but it is a start. If more people give money – and if more governments think of what is happening – perhaps the world Wildlife Fund will be able to help us to protect the natural world and all of us with it.

serve - служить
natural riches – природные богатства
interference– вмешательство
increase – увеличивать
industrial enterprises – промышленные предприятия
by-product – побочный продукт
suffer from – страдать от чего-либо
oxygen balance – баланс кислорода
destruction - разрушение
ozone layer - озоновый слой
careless interaction – легкомысленное взаимодействие
sign - знак

serve - служить
natural riches – природные богатства
interference– вмешательство
increase – увеличивать
industrial enterprises – промышленные предприятия
by-product – побочный продукт
suffer from – страдать от чего-либо
oxygen balance – баланс кислорода
destruction - разрушение
ozone layer - озоновый слой
careless interaction – легкомысленное взаимодействие
sign - знак

disappear – исчезать
poison – яд
destroy – разрушать
to save animals -  сохранить животных
was founded – был основан
internationalоnal organization – международная организация
mammal –млекопитающее
survive – пережить, выдержать
Every ten minutes, one kind of animal, plant or insect disappears. If nothing   is done about it, over one million species will disappear in twenty years from now.
The seas are in danger. They are filled with poison: industrial and nuclear waste. The Mediterranean is already nearly dead, the North Sea is following. If nothing is done about it, one day nothing will be able to live in the seas.
The tropical rainforests, which are the home of half the Earth’s living things, are being destroyed. If nothing is done about it, they will disappear in twenty years.
Fortunately, there are people who are trying to do something about it. In 1961, the World Wildlife Fund (WWF) was founded – a small group of people who wanted to raise money to save animals and plants. Today, the World Wildlife Fund is a large international organization. It has raised over 35 million pounds for conservation projects, and has created or given support to National Parks in five continents. It has helped 30 mammals and birds to survive. Perhaps this is not much, but it is a start. If more people give money – and if more governments think of what is happening – perhaps the world Wildlife Fund will be able to help us to protect the natural world and all of us with it.


title: Классный час "В царстве вежливости и доброты" 2 класс

extracted_text:
Задачи:
- Осуществление непосредственного наблюдения  за индивидуальным  развитием  ребенка.
- Создание оптимальных условий для формирования каждой личности, способствующих свободному и полному раскрытию всех способностей ученика и их развитию совместно с семьей.
- Изучение склонностей, интересов, способностей ребенка с целью подбора для него определенного вида деятельности, где его может ожидать успех.
- Организация всех видов индивидуальной, групповой, коллективной деятельности, вовлекающей учащихся в общественно-ценностные отношения. Активная пропаганда  здорового образа жизни.
- Создание классного коллектива как воспитывающей среды, обеспечивающей социализацию каждого ребенка.
Основные направления воспитательной работы в коллективе учащихся:
«Добро, истина и красота». Формирование образа жизни  достойного  Человека.
Добро и истина как общая категория, отражающая закон человеческой жизни.  Добро –
все то, что является благом для другого. Жизнь по законам добра. Красота в жизни человека. Красота природы, вещей и предметов. Умение видеть и создавать красоту. Атмосфера истины, добра и красоты в семье и школе.
Цели классного часа:
1) прививать навыки вежливого общения с окружающими;
2) способствовать развитию эмоционально-чувственной сферы;
3) обеспечивать введение «волшебных» слов в речевой обиход как неотъемлемых компонентов культуры межличностного взаимодействия и общения;
4) способствовать поддержанию мажорного настроения в жизнедеятельности классного коллектива.
Оборудование: карточки с вопросами и заданиями, коробочка «добрых дел», цветы.
                                                         Ход классного часа.
Звучит музыка к песне «Твори добро».
Классный руководитель: Добрый день! Когда мы произносим эти слова, то искренне желаем тем, с кем встречаемся, добра и радости. И наше сердце открывается для искренних и добрых людей. Дорогие ребята! Постарайтесь сегодня постичь истину - «добру откроется сердце».
Ребята, поздоровайтесь глазками, улыбнитесь! У каждого из вас сейчас свое настроение, давайте отвлечемся! Нам поможет в этом «Волшебная коробочка». Выберите карточку с улыбкой. Теперь у всех прекрасное настроение. Попробуем пронести его через все занятие. И в этом нам поможет наше солнышко. Оно имеет свой шифр. Отгадав его, мы узнаем тему нашего классного часа. На лучиках солнца размещены карточки с вопросами для вас.
Детям предлагается ответить на следующие вопросы:
Какое слово мы произносим при встрече  друг  с другом?
(Ответ: здравствуйте).
2. С помощью какого слова мы обращаемся с просьбой?
(Ответ: пожалуйста).
3. Как называют человека, делающего много хорошего для других людей?
(Ответ: добрый).

Классный руководитель: Молодцы, тема нашего классного часа «В царстве вежливости, доброты и улыбок».
Где красота - там доброта.
Их разлучить ничто не может.
И если хочешь быть красивым,
То добротою поделись.
Вспомните случаи из жизни, когда вы проявляли свою доброту, и запишите их на листочках бумаги.
Учащиеся записывают на листочках свои примеры и складывают их в «коробочку добрых  дел».
Классный руководитель: Посмотрите, какая тяжелая коробочка. Я рада, что у меня такие  добрые дети.
Продолжим снимать карточки с лучиков солнца:
1.За добрые дела люди обычно говорят…(Ответ: спасибо).
2. И чувство радости рождает… (Ответ: улыбку).
После выполнения второго задания на солнышко прикрепляется слово «улыбка», а учащиеся исполняет песню В. Шаинского «Улыбка».
Классный руководитель: Вот мы с вами и улыбаемся. Значит, нам хорошо. Мы будем улыбаться во время игры.
Игра называется «Внимание, пожалуйста». Я буду обращаться к вам с просьбами, но вам нужно выполнять только те, где звучит слово «пожалуйста». Во время игры будьте, пожалуйста, внимательны.

Учитель обращается  к ученикам со следующими просьбами:
- поднимите правую руку….
- поднимите левую руку, пожалуйста…
- прикоснитесь к кончику носа, пожалуйста…
- закройте глазки…
- пожалуйста, улыбнитесь….
Классный руководитель: Я рада вашему веселью и улыбкам. Но наше занятие подходит к концу. Давайте заполним «листок  настроения» - нарисуйте на  нем вашу улыбку.
Учащиеся рисуют на «листочке настроения» свои улыбки и прикрепляют их с помощью магнитов вокруг солнышка.
В качестве поощрения учащиеся получают  цветок и зажимают в ладони, становятся в круг и по команде учителя  разжимают ладони, руки подняты вверх.
Классный руководитель: От ваших улыбок и хорошего настроения распустился цветок добра.
Людмила Савчук, учитель начальных классов Норильской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида Красноярского края


title: Презентация "Буквы русского алфавита. Буква И, и" 1 класс

extracted_text:
Обучение  грамоте  1  класс
УМК  «Школа  России»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2017  год
«Буквы
русского  алфавита»

Буква  И   обозначает
мягкость  согласного звука.
Молоток  я  раздобыл,
Из  дощечек   букву сбил.
Сколько  здесь  дощечек?
Три!
- А какая  буква?
-  И!

Слово  одно,  а  значение  разное.
- Иа! Иа! Иа!
- И – и – и!

Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник  шаблона)http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2010/08/16/animirovannyy-plakat-pismennye-bukvyMultiurok.ruGlitter-graphics.comIndiannew.glamur-profoto.ruChildren-dream.ruSayansk.gagashow.ruHappy-giraffe.ruKirs.tzargrad-otel.ruRu.depositphotos.comAytenforum.comkomplektstroitech.ru