title: Родительское собрание "Как уберечь ребенка от опасностей Интернета"

extracted_text:
Родительское собрание по теме:
«Как уберечь ребенка от опасностей Интернета».
      Еще несколько лет назад родители били тревогу: дети смотрят телевизор и совсем не читают. Сейчас ситуация изменилась: все свободное время поглотил компьютер. Попадая на просторы Интернета, дети получают здесь то, что им нужно: ищут информацию, смотрят видео, ведут блоги и общаются в социальных сетях.
    По статистике, В России более 9 млн пользователей Интернета еще не достигли возраста 14 лет. Из них 25% детей ходят в интернет под присмотром родителей, а 75% бороздят его просторы в свободном плавании. Причем исследователи выяснили, что лишь 48% детской аудитории Рунета не сталкиваются с ресурсами нежелательного содержания.
      Виртуальный мир и интернет небезопасен для всех, и родителям просто необходимо защитить своих детей от потенциальных угроз. В настоящее время дети начинают свое знакомство с компьютером практически с пеленок, и, просиживая часами перед монитором, подвергаются высокому риску пострадать от вредносного контента или мошенников.
 Как же научить ребенка пользоваться Интернетом, уберечь его от виртуальных недоброжелателей и вполне реальных неприятностей?
                     Главное, с чего стоит начать,- это установить                       доверительные отношения с ребенком. Он должен понять, что вы его отпускаете в свободное плавание по Всемирной сети, рассчитывая на его сознательность. Важно, чтобы ребенок всегда был уверен в том, что вы на его стороне. Тогда в случае необходимости или опасности он сразу же, без стеснения сможет к вам обратиться.

   Выходя в Интернет, ребенок получает доступ к любым материалам, в том числе сексуального, насильственного, дискриминационного характера. Поэтому ребенка до 8-12 лет старайся не оставлять одного в Сети. Изучайте Интернет вместе! Прогуляйтесь по Интернету вместе. Чтобы ребенок понял, что такое хорошо и что такое плохо, недостаточно одних слов. Зайдите на несколько популярных сайтов, в социальные сети, в блогосферу. Покажите, как все там устроено, чего надо избегать и т. д.

    Покажите малышу, как пользоваться поисковыми системами. Направляйте его усилия на познание окружающего мира.
 Объясните юному пользователю, что не вся информация, полученная из Интернета, правдива, важно проверять ее с помощью дополнительных источников (книги, газеты, журналы). Интересуясь тем, что увлекает ребенка, вы приучите его советоваться с вами.

     Вместе составьте список детских интернет-сайтов, добавьте их в папку "Избранное". Пусть этот перечень пополняется с вашего согласия. Договоритесь с чадом, что он будет посещать сайты только из "белого" списка.
    Расскажите о сайтах "для взрослых". Поскольку полностью блокировать нежелательный контент невозможно, пусть лучше малыш от вас  узнает об их существовании. Объясните, что такие сайты, как правило, заражены вирусами, которые способны уничтожить все имеющиеся в компьютере файлы, в том числе его любимые игры, мультфильмы, фотографии. Такой аргумент подействует.
    Договорись о том, что ребенок будет сообщать тебе обо всем, что вызовет у него тревогу во время нахождения в Сети.

     Технологии защиты развиваются в ногу со временем, и современные защитные программы Microsoft помогут родителям оградить своих детей практически от всех опасностей, поджидающих их в интернете. Достаточно всего-навсего установить специальную программу отслеживания и контроля за всеми действиями ребенка за компьютером и в интернете.
Первое, что можно сделать, это включить опцию родительского контроля, встроенную в операционную системуWindows7. Эта функция позволяет контролировать все, чем занят ребенок за компьютером, а также ограничивать доступ к нежелательным сайтам. «Родительский контроль» позволяет:
•получать подробную информацию о том, что ребенок делает за компьютером, а именно: об играх, в которые он играет, посещаемых веб-сайтах, открытых программах – эти данные помогут своевременно узнать об опасности и оградить от нее ребенка.
•запретить ребенку доступ как к определенным типам веб-сайтов (порнографическим, азартным), так и к конкретным URL-адресам. Стоит отдельно упомянуть, что такие ограничения можно установить практически во всех веб-браузерах.
•установить период и время, в течение которого ребенок может сидеть за компьютером, какие программы может запускать – это позволит вам составить правильный распорядок дня ребенка, учитывая время на спорт, музыку, прогулки и другие занятия.
•ну и, конечно же, разрешить ребенку играть только в те игры, которые соответствуют его возрасту и не содержат нежелательную информацию.

Создайте семейный электронный ящик. Пусть ребенок пользуется только им — так вы будете в курсе его переписки.
Отрегулируйте настройки страниц в социальных сетях: установите доступ к личному профилю чада только для знакомых.
Проверяйте списки контактов, запросы на включение в список друзей.
Настройте защиту от спама, установтеи статус "невидимый" (ребенок сможет общаться только с теми, кого знает) в программах вроде ICQ.
Объясните ребенку: ты вы доверяете, но очень беспокоитесь о его безопасности

  Несколько советов родителям.

Задача родителей проконтролировать, чем занимается ребенок в Интернете. Однако, делать это нужно в мягкой форме, чтобы он не почувствовал давления, иначе может наступить обратная реакция. Ребенку будет интересно заниматься запретным.

Установите компьютер в зале или на кухне, но не в личной комнате ребенка.

2) Расспрашивайте ребенка об его Интернет-друзьях.

3) Просматривайте Журнал, так вы узнаете на каких сайтах бывает ваш ребенок.

4) Купите программу, блокирующую нежелательные сайты.

5) Не разрешайте ребенку водить личные данные в чатах. Их часто используют педофилы, ведь чаты дают возможность общаться один на один.

6) Объясните ребенку, что с Интернет-незнакомцами опасно встречаться в реальной жизни.
7) Запретите ребенку использовать Интернет по ночам.

8) Компьютер должен использоваться для учебы.

9) Ограничьте время пребывания в Интернете.

10) Научите ребенка критически относится к информации, найденной в Сети. Не все, что опубликовано в Интернете – правда.

Однако, родители должны понимать, что самое главное это доверие ребенка к ним. Тогда он сам будет рассказывать о каких-то странных или неприятных вещах, случившихся с ним в сети.

Ребенок и интернет: правило пяти "НЕ"

1.НЕ называть свое имя
Общаясь в чатах, запретите ребенку использовать настоящее имя. Придумайте вместе ник, не содержащий личной информации.
2.НЕ рассказывать о себе
Предупредите ребенка не в давать в Интернете свою фамилию, номер телефона домашний адрес, другую подобную информацию о себе и своей семье.
3.НЕ соглашаться на встречу
Запретите ребенку встречаться с друзьями из Интернета: они могут быть не теми, за кого себя выдают.
4.НЕ делать покупки
Не позволяйте отпрыску делать покупки и оплачивать что-либо через Интернет: объясните, что бесплатно ничего не бывает.
5.НЕ загружать файлы
Расскажите ребенку, что загрузка видео- и музыкальных файлов, программ опасна: вместе с ними могут проникнуть вирусы.

Памятка юного пользователя «Учись вести себя в Сети»

1.Никогда не говори и не пиши в Сети того, чего бы ты не мог сказать человеку в лицо.
Интернет скрывает истинные лица собеседников, и ты не можешь знать, с кем разговариваешь и как твой  собеседник отреагирует на твои слова.
Быть может,  твое оскорбительное или насмешливое замечание, грубость или пошлость разозлят его по- настоящему.
2. Не используй настоящих имени и фамилии.
Если хочешь завести электронную  почту, используй «никнейм». Например, вместо того, чтобы писать Ivan Ivanov, напиши  Ivan123@gmail.com.
Если преступник начнет присылать тебе фотографии или письма неприличного содержания, ты сможешь удалить этот адрес и завести новый.
3. Никогда не соглашайся на встречи со своими онлайновыми знакомыми в офффлайне.
Если ты болтаешь с кем-то в Интернете, не отвечай на наводящие вопросы. Будь настороже, если незнакомый человек спрашивает тебя, где и в какое время ты обычно гуляешь.
Задавая безобидные вопросы, преступник может постепенно выяснить, кто ты , где ты живешь, учишься и проводишь свободное время. А потом он может начать подстерегать тебя около дома или школы.
4. Никогда не предоставляй информацию о себе и своей семье незнакомым людям и не публикуй ее в Сети без ведома родителей.
Не подписывай фотографии, которые могут увидеть незнакомые люди, и не вывешивай на своих страницах фотографии, из которых можно узнать твой домашний адрес (например, если видна табличка с названием твоей улицы и номера дома).
Если преступник узнает где ты живешь, он может, например, дождаться, пока никого не будет дома, и ограбить квартиру.
5. Никогда не принимай предложений познакомиться в Сети от незнакомых людей, даже твоих ровесников.
Общайся только с теми, кого знаешь лично или кого знают твои друзья.
Преступники часто маскируются в Интернете поди детей. Тот, кто называет себя Леной 12 лет или 13 – летним Максимом, может оказаться взрослым мужчиной, ищущим свою жертву.
6. Никогда не скачивай из Сети программы, а также фильмы, книги или музыку без ведома родителей.
Это может быть незаконно и небезопасно для вашего компьютера. В Интернете есть сайты, которые предназначены для взрослых. Если ты попал на такой сайт, просто закрой его. Поверь, в Сети есть гораздо более интересная информация.
Попав на такой сайт, ты можешь не только пустить в свой компьютер вирус, но и испытать неприятные эмоции или даже шок.


title: Презентация "Дамская шляпка" 7 класс

extracted_text:
Выполнили ученицы 7 А класса
МБОУ СОШ №27
Чистякова Ирина и Попив Мария.
Руководитель: Знамеровская
Лилия Марсовна
Дамская шляпка
Шляпка в технике квиллинг
Шляпка связанная крючком
Виды шляпок
Квиллинг англ. quilling — от слова quill (птичье перо) - это искусство бумагокручения.
Инструменты для квиллинга
Бумага для квиллинга
Изготовление шляпки  Выполнить основу в технике папьемаше и вырезать поля будущей шляпки.
Из полосок навить спирали и обклеить верх и поля шляпки
Наша шляпка  - загляденье!


title: Внеклассное занятие "Заниматика" 2-4 класс

extracted_text:
                      Внеклассное занятие по математике
                      «Заниматика»  для 2- 4ых классов.
                        (в рамках недели математики)

Подготовила: Трегубова Ирина Евгеньевна.
                                                                    Учитель
начальных классов.
                                                                    ГОУ СОШ
№253, г.Санкт-Петербург.

Цели:
1)Развивающие: развивать мышление, речь, память,  творческое    воображение,
коммуникативные способности учащихся.
2)Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, ответственность.

                                          Ход занятия.
   1. Представление команд. (эмблема: удав, слоненок, мартышка,     попугай;
      инсценировка задачи).

   Мартышки.
   Как-то вечером к медведю
   На пирог пришли соседи:
   Ёж, барсук, енот, косой,
   Волк с плутовкою-лисой.
   А медведь никак не мог
   Разделить на всех пирог.
   От труда медведь вспотел,
   Он считать ведь не умел.
   Помоги ему скорей,
   Посчитай-ка всех зверей.

   Попугаи
   По тропинке кошка шла,
   За собой котят вела:
   Белых два и чёрных пять.
   Кто успел их сосчитать?

   Слонята..
   Пошла курочка гулять,
   Собрала своих цыплят.
   Шесть бежали впереди,
   Три остались позади.
   Беспокоится их мать
   И не может сосчитать…
   Посчитайте-ка , ребята,
   Сколько было всех цыплят.

   Удавы.
   Семь воробьёв опустились на грядки,
   Скачут и что-то клюют без оглядки.
   Котик-хитрюга внезапно подкрался,
   Мигом схватил одного и умчался.
   Вот как опасно клевать без оглядки.
   Сколько теперь их осталось на грядке?

   2. Разминка (по 2 человека).
   Сколько пальцев на двух руках?
   Сколько букв в русском алфавите?
   Сколько букв в слове «школа»?
   Сколько слогов в слове «Буратино»?
   Сколько дней в неделе?
   Сколько сторон у квадрата?
   Сколько сторон у шестиугольника?
   Сколько десятков в числе 18?
   Сколько отдельных единиц в числе 15?
   Как назвать число, в котором 10 десятков?
   Как называется результат при сложении?
   Сколько сантиметров в двух дециметрах?
   Сколько пальцев на руке?
   Сколько гласных звуков в русском языке?
   Сколько слогов в слове «карандаш»?
   Сколько букв в слове «урок»?
   Сколько месяцев в году?
   Сколько сторон у прямоугольника?
   Сколько сторон у пятиугольника?
   Сколько десятков в числе 13?
   Сколько отдельных единиц в числе 16?
   Как назвать число, в котором 7 десятков?
   Как называется результат при вычитании?
   Сколько дециметров в сорока сантиметрах?

   3. Станция вычислительная (по 1 человеку).
   (5 + 5 + 5) : 5 = 3          (5 + 5 : 5) + 5 = 7
   (5 . 5 – 5) : 5 = 4            (5 : 5 + 5) . 5 = 30
   5 . (5 + 5) : 5 = 5            5 . 5 + 5 . 5 = 50
   5 . 5 + 5 : 5 = 6               5 .5 . 5  - 5 = 120

   4. Станция аналитическая. (Чёрный ящик)
   1) линейка
   2) циркуль
   3) калькулятор
   4) куб

   5. Станция геометрическая (по 2 человека).
   Эта форма у клубка,
   У планеты, колобка,
   Он и мячик, и клубок,
   И Луна, и колобок. (шар)

   Если взял бы я окружность,
   С двух сторон немного сжал,
   Отвечайте, дети дружно –
   Получился бы … (овал)

   Если встали все квадраты
   На вершины под углом бы,
   То бы видели ребята
   Не квадраты мы, а … (ромб)

   А братишка мой, Серёжа,
   Математик и чертёжник –
   На столе у бабы Шуры
   Чертит всякие …(фигуры)

   Три вершины тут видны,
   Три угла, со стороны,-
   Ну, пожалуй, и довольно! –
   Что ты видишь ? -…(треугольник)

   Эта странная фигура,
   Ну, совсем миниатюра!
   И на маленький листочек
   Мы поставим сотни … (точек)

   Он от солнца прилетает,
   Пробивая толщу туч
   И в тетрадочке бывает,
   А зовётся просто - … (луч)

   Едет ручка вдоль листа
   По линеечке, по краю –
   Получается черта,
   Называется … (прямая)

   У батона колбасы
   Мы отрезали носы,
   Он теперь – мужская шляпа
   Удивительной красы. (цилиндр)

   Он и острый, да не нос,
   И прямой, да не вопрос,
   И тупой он, да не ножик, -
   Что ещё таким быть может? (угол)

   Ноги очень интересны
   У таинственного друга:
   Если первая на месте,
   То другая ходит кругом! (циркуль)

   Вот кирпич, учебник новый,
   Пастила, журналов тюк.
   Назови их форму словом
   Из четырнадцати букв. (параллелепипед)

   На полу квадратном крыша
   Всех вокруг барханов выше,
   И под нею фараон
   Свой загробный смотрит сон. (пирамида)

   Два квадрата-близнеца-
   Половинки их отца.
   Сторонами приложи,
   Имя их отца скажи. (прямоугольник)
   Злая рыба хвост-лопата
   Откусила полквадрата –
   Целый угол, верь не верь!
   Кто ж он, бедненький теперь? (треугольник)

   Кубик в краску окуни,
   Приложи и подними.
   Вася десять раз так сделал –
   Отпечатались они. (квадраты)

   Козья ножка танцевала
   И её нарисовала. (окружность)

   Ни угла, ни стороны,
   А родня – одни блины. (круг)

   На мяче футбольном нашем
   Чёрным цветом он закрашен. (пятиугольник)

   Обведи кирпич мелком
   На асфальте целиком,
   И получится фигура –
   Ты, конечно, с ней знаком.(прямоугольник)

   Хорошо живётся мне
   В вышине и в глубине.
   Отгадать меня вам просто –
   Пять углов тупых, пять острых. (пятиконечная звезда)

   Встал квадрат на уголок –
   Ткнулся носом в потолок.
   Вверх он рос еще дней пять.
   Как теперь его назвать? (ромб)

   Треугольник с полукругом
   Круг дразнили «толстым другом».
   Круг, расстроившись до слез,
   Уже стал и вверх подрос.
   Кто же угадает тут,
   Как теперь его зовут? (овал)

   Восемь мух на крае блюдца
   Над паучком смеются –
   Привязал он их по кругу
   Паутинками друг к другу.
   Паутинок восемь тоже.
   Кто назвать фигуру сможет? (восьмиугольник)

   6. Станция историческая.(конкурс капитанов, дети выходят в костюмах
      «героя»)
   Архимед.
   Я был задумчив и спокоен,
   Загадкой круга увлечён…
   Надо мной невежественный воин
   Взмахнул разбойничьим мечом.

   Чертил мыслитель с вдохновеньем,
   Сдавил лишь сердца тяжкий груз.
   «Ужель гореть моим твореньям
   Среди развалин Сиракуз?»

   И думал я тогда : «Поникну ль
   Я головой на смех врагу?»
   Рукою твёрдой взял я циркуль –
   Провёл последнюю черту.

   Софья Ковалевская.
   Математику сначала
   По обоям изучала.
   И влюбилась в ту науку,
   Только вот какая штука:
   Ведь в России в это время
   Не пускали в ВУЗы женщин.
   Чтоб в математике достичь вершин,
   Пришлось уехать мне тогда в Берлин.

   Михаил Ломоносов.
   Обо мне все люди знают,
   Как архангельский мужик
   По своей  и Божьей воле
   Стал разумен и велик

   Но без добрых душ на свете –
   Отвезли меня в Москву
   Стал я в университете –
   Сон свершился наяву!

   Здесь уж поприще широко:
   Знай работай да не трусь…
   Вот за что тебя глубок
   Я люблю, родная Русь!

   Не бездарна та природа,
   Не погиб ещё тот край,
   Что выводит из народа
   Столько славных то и знай!

   Пифагор.
   В дни глубокой старины
   Жил чудак одной страны,
   На загадки всего света
   Он искал свои ответы.
   Полумаг и полубог,
   И немножечко пророк.
   Но любимою была
   Геометрия страна.
   Треугольник да квадрат
   Я вертел на дню стократ.
   Как-то раз, поняв, в чем дело,
   Я воскликнул очень смело:
   «В треугольнике прямом
   Есть зависимость сторон.
   Братья-катеты углом,
   С ними можно строить дом.»
   Им сестра-гипотенуза,
   Сохраняет прочно узы,
   Боги были терпеливы,
   Благосклонны, молчаливы.
   Я послал им в дар быка,
   Чтоб не гневались века.

   7.Просмотр м\ф «38 попугаев.»

   8.Подведение итогов.
   -Что нового узнали?
   - Какие задания понравились больше всего?


title: Внеклассное мероприятие "Рождественская звезда" 6 класс

extracted_text:
               Внеклассное мероприятие «РОЖДЕСТВЕНСКАЯ ЗВЕЗДА»

Межпредметные  связи:  НЕМЕЦКИЙ  ЯЗЫК  +   ОПД,  изобразительное  искусство,
                       риторика, музыка, ритмика, литература.
Участники проекта:  учащиеся в возрасте 11-13 лет, учащиеся первых  классов,
                       учитель.
Цели проекта:
 •  педагогическая  цель:  создание  условий   для   развития   у   учащихся
   познавательного интереса к немецкому языку;
 • практическая  цель:   театрализация  спектакля,  праздник  Рождества  для
   первоклассников.
Цели проекта по содержанию:
 • образовательная цель: первичное ознакомление учащихся начальной  школы  с
   иностранным (немецким) языком.
 • развивающая цель: создание условий для развития у учащихся  эмоционально-
   волевой, мотивационной и интеллектуальной сфер; для расширения у учащихся
   общего кругозора; а  также  для  развития   художественно-эстетических  и
   сценических способностей детей.
 •  воспитательная  цель:   создание   условий   для   духовно-нравственного
   воспитания школьников через самореализацию и саморазвитие учащихся, через
   формирование у детей активной жизненной позиции и уважительного отношения
   к немецко-говорящим странам, через формирование толерантного отношения  к
   иноязычной культуре.
Главный вопрос проекта для  учащихся:  как  провести  интересно  и  необычно
праздник Рождества для первоклассников?
Главный вопрос проекта для  педагога:  как  пропагандировать  немецкий  язык
среди учащихся и родителей первоклассников?
Задачи  проекта для учащихся:
1. поиск идеи, планирование путей её реализации;
2. изготовление декораций, костюмов, реквизитов;
3. разучивание наизусть ролевых диалогов;
4. постановка театрализованного спектакля;
5. создание презентации Power Point.
Задачи  проекта для учителя:
1. формирование у  первоклассников  первичных  знаний  о  немецком  языке  и
   немецко-говорящих странах;
2. ознакомление с немецкими рождественскими традициями;
3. координация действий учащихся в ходе работы над проектом;
4. организация репетиций пьесы и показа спектакля.
Предполагаемые продукты проекта:
внутренние:  расширение  кругозора  учащихся;  овладение  умением   выражать
чувства и эмоции с помощью  сочетания  вербальных  и  невербальных  средств;
формирование духовно-нравственных качеств  личности;
внешние: театрализованное представление, создание видеофильма.
Действующие лица:
1. Ведущий.
2. Сказочник.
3. Гномы: Zippo, Zappo.
4. Петер.
5. Отец.
6.  Мудрая Сова.
7. Божья коровка.
8. Дракон Люцифер.
9. Принцесса.
10. Фотограф, музыкальный сопроводитель.

   Оборудование и декорации.
1. Оформление кабинета (карта Европы, картинки по теме «Рождество»).
2. Декорации и костюмы для спектакля  (костюмы  для  действующих  лиц;  дом,
   обувь, топор, дерево, кровать, ёлочки,  красная шляпа со шлейфом  позади,
   большая стена (штора), море (синяя  ткань),  разноцветные  камушки,  лес,
   паутина,   рождественская   звезда,   лапки,   усики,   совиный    домик,
   заколдованный замок, гора, горящие языки пламени, золотой меч)
3. Оборудование для игры (картинки (вундеркинд, локомотив,  айсберг,  банан,
   мармелад, компьютер), игрушка Гном)
4. Техническое оснащение (магнитофон,  музыкальная  сборка,  Power  Point  –
   презентация)
Музыкальное сопровождение.
  Die Musikbegleitung aus „Die schönsten Weihnachtslieder“ gesungen von den
                            Wiener Sängerknaben.
Мелодия №1 „Weihnachtsglockenklang“ Track 15
Мелодия №2 „Leise rieselt der Schnee“ Track 1
Мелодия №3 „O du fröhliche“ Track 7
Мелодия №4  „O Tannenbaum“ Track 5
Мелодия №5 „Stille Nacht“ Track 2
Мелодия №6 „Alle Jahre wieder“ Track 11
План мероприятия.
    I. Вступительное слово ведущего.
   II. Где говорят на немецком языке?
  III. Читаем по-немецки.
   IV. В гостях у гномов.
    V. Спектакль « Рождественская звезда».
   VI. Заключительное слово ведущего.
  VII. Видеофильм о Рождестве.*

 Ход мероприятия.
   I. Вступительное слово ведущего.
 Дорогие ребята!
Мы очень рады видеть вас на нашем празднике.  Во  втором  классе  вы  будете
изучать иностранный  язык. Какие иностранные языки вы знаете?  …  А  сегодня
мы расскажем вам о немецком языке. Это очень красивый язык. На  нём  говорят
более  110 миллионов  человек.  Немецкий  язык  пользуется  популярностью  в
России. Многие люди с удовольствием изучают этот язык. В течение всего  года
мы  будем  знакомить  вас  с  немецкой  культурой,  немецкими  традициями  и
обычаями. Вы узнаете много интересного об этом иностранном языке.
II. Где говорят на немецком языке?
Ребята, а вы знаете, где говорят на немецком языке? …
 Обратите внимание на доску: это карта Европы. На  ней  обозначены  немецко-
говорящие страны, т.е. страны, где люди говорят на немецком языке. Сейчас  я
назову эти страны по-немецки, а  вы  попытайтесь  перевести  эти  страны  на
русский  язык:  Deutschland,   Österreich,   die   Schweiz,   Liechtenstein,
Luxemburg, Belgien. (показать на карте)
Посмотрите на карту и скажите, какая самая большая немецко-говорящая  страна
в Европе? Как называется её  столица?  Кто  в  ней  живёт?  А  как  называют
жителей Австрии? А где производят самые известные часы в мире? Кто  пробовал
швейцарский сыр? А где спряталась самая маленькая немецко-говорящая  страна?
А чем знамениты австрийские Альпы? Марки каких немецких машин вы знаете?…
III. Читаем по-немецки.
Я уверена, что  вы  уже  умеете  читать  по-немецки.   Верите  мне?  Давайте
проверим. Поиграем в игру.  Она  называется  «Читаем  по-немецки».  Я  читаю
слово на немецком языке, вы повторяете за мной и  тот,  кто  догадался,  как
оно  переводится,  получает  право  прикрепить   слово   к   соответствующей
картинке.
Слова: der Wunderkind, das Auto, die Lokomotive, die Marmelade, die  Banane,
der Komputer,der Eisberg …
Ведущий читает немецкое слово, затем отдает его желающему  ребёнку,  ребёнок
вешает это слово под соответствующей картинкой.
Посмотрите, ребята, оказывается, в русском языке есть много  немецких  слов,
перевод которых понятен всем.
IV. В гостях у гномов.
Ребята, сегодня к нам в гости пришел немецкий сказочный человечек.  Скажите,
как его зовут? … Верно, это гном. Вы знаете кто такие гномы? … А в  Германии
гномы -  важные  национальные  герои.  Немецкие  гномы  бывают  маленькие  и
большие, из глины, дерева или  шерсти  и  даже  из  шоколада!  Они  живут  в
рождественской Германии в каждом доме! Как  невозможно  себе  представить  в
России Новый год без Снегурочки и Деда Мороза, так  не  бывает  и  немецкого
Рождества без гномов. Давайте же познакомимся со сказочными гномами!
Zippo. Guten Tag, Kinder!
Zappo. Здравствуйте, ребята!
Zippo. Wir sind zwei kleine Zwerge.
Zappo.  Мы два маленьких гнома.
Zippo.  Ich heisse Zippo. Меня зовут Циппо.
Zappo.  Ich heisse Zappo. Меня зовут Цаппо.
Zippo.  Seht ihr, Kinder, was wir können.  Посмотрите дети, что мы можем.
Zappo. Wir sind fleissige Männer. Мы прилежные гномы.
Zippo. Ich bin gross.
Zappo.  Я тоже большой. Ich bin dick.
Zippo. Я тоже толстый. Ich bin klug.
Zappo.  Я тоже умный. Я много умею. Ich kann stricken.
Zippo.  Я тоже много умею. Ich kann nicken.
Zappo.  Ich kann gehen. Я могу ходить.
Zippo. Ich kann stehen. Я могу стоять.
Zappo. Ich kann springen. Я могу прыгать.
Zippo. Ich kann singen. Я могу петь.
Zappo.  Ich kann dirrigieren. Я могу дирижировать.
Zippo. Ich kann musizieren.
Und wir können ein Theater organisieren.
И вместе мы можем показать вам сказку.
 V. Спектакль «Рождественская звезда».
(сопровождается музыкальной сборкой мелодий и презентацией Power Point)
Сказочник. ☼ №1 В одном маленьком немецком городе жил был  старый  сапожник.
Дом его находился в узком, сыром переулке, куда почти не проникал  солнечный
свет. И только по вечерам, когда на маленьком  кусочке  неба  среди  высоких
домов,  появлялись  звезды,  в  переулке  становилось  светлее  и   звездное
мерцание через окна освещало комнату сапожника. Не было  ни  одной  семьи  в
городе, которая бы  не знала старого сапожника. И  взрослым  и  детям,  всем
людям в городе сапожник шил сапоги. Но так как у бедных людей  этого  города
не было денег, то сапожник раздавал свою обувь просто так  -  даром;  а  сам
сводил еле концы с концами. Жена сапожника давно умерла. А  он  часто  болел
от горя. И может быть, сапожник прожил  недолго на этом свете,  если  бы  не
его сын Петер. (Петер подходит к постели больного отца). ☼ №1
Отец. О, Петер, сынок, скоро Рождество. А у нас в доме  даже  рождественской
елки нет. Я совсем разболелся. Ну да не беда! Вот полежу немного и  схожу  в
лес.
Петер. Нет, папа, ты  не   вставай.  Я  схожу  в  лес.  Вот  только  оденусь
потеплей и возьму топор.
Сказочник. ☼ №2Петер вышел из дома, посмотрел на звезды  и  подумал:  «  Ах,
бедный мой папочка. Я бы все отдал, чтоб только  мой  отец  выздоровел».  Не
замечая холода и вьюги,  Петер  направился  в  лес  в  надежде  найти  самое
красивое рождественское дерево. ☼ №2
Петер. О, сколько же здесь красивых елочек. И какую же  мне  выбрать?  Может
быть вот эту? Или вон ту красавицу? Срублю-ка я вот это дерево!
Сказочник. Петер уже занес над елочкой топор, как вдруг на поляне  появилось
странное существо: маленький человечек в огромной красной шляпе и с  длинным
шлейфом позади:
Гном. Эй, Петер, остановись!
Петер. Кто ты? И что тебе от меня надо?
Гном. Не бойся меня. Я лесной гном. А это мои лесные красавицы. Не руби  их!
Мы гномы их сами выращивали, но не для того, чтобы вы люди их рубили.
Петер. Да, но мой отец – старый сапожник очень болен. Я  должен  обязательно
принести домой рождественское дерево. Мой папа, он так хочет, чтобы у нас  в
доме была Рождественская елочка.
Гном. Не руби дерево, Петер! Я знаю, как  помочь  твоему  отцу!  Тебе  нужна
рождественская звезда.
Петер. Рождественская звезда? А что это за звезда?
Гном.  Разве ты не знаешь? Когда у Иосифа и Марии родился Младенец –  Иисус,
на небе загорелась Рождественская звезда. Рождественская  звезда  возвестила
всему миру; всем зверям,  птицам,  людям,  что  на  Земле  родился  ребенок,
который может спасти весь мир. Только рождественская звезда покажет  путь  к
твоему счастью, Петер.
Петер. А где ее найти?
Гном. Вот в том то вся  и  беда!  Страшный  Дракон  Люцифер  украл  у  людей
рождественскую звезду, и вернуть ее на небо  сможешь  только  ты.  Когда  ты
победишь Люцифера, твой отец выздоровеет, а на Земле наступит Рождество.
Петер.  О, добрый и мудрый гном, ведь я очень беден, и у  меня  ничего  нет.
Как же я найду дракона?
Гном.  Я пойду с тобой и помогу тебе в пути. Только нам нужно спешить.  Ведь
до Рождества осталось так мало времени. Пойдем, нам нужно спешить. ☼ №3
Сказочник. Петер не знал верить ли ему этому гному. Но он  так  хотел,  чтоб
его папа выздоровел! И поэтому, не медля ни минуты и даже не  простившись  с
отцом, они вместе с гномом отправились в путь - на битву с драконом. ☼ №3
Песня Гнома
На битву с Драконом
Идем мы с тобою
Должны освободить  мы
Весь мир от темных сил

Звезда на небе ясном
Укажет путь к счастью
Мы победим Дракона
Звезду освободили
Сказочник. Они прошли через весь город, прошли  через  лес.  И  вдруг  перед
ними выросла большая стена.
 Петер. Ну вот и всё, дальше дороги нет.
Гном. Не отчаивайся, отойди подальше, я тебе сейчас помогу.
Сказочник.  Гном  разбежался  и  со  всей  силы  ударил  по   стене.   Стена
зашаталась, из нее стали выпадать камни, и наконец стена рухнула.
Петер.  Ура! Путь свободен! Поспешим дальше!
Сказочник. И друзья снова отправились в путь. Вскоре Петер и гном  добрались
до моря. Оно было огромным, и казалось, ему нет конца и  края.  Петер  снова
отчаялся.
Петер.  Как же нам перебраться через море? Все дальше дороги нет.
Гном.  Не отчаивайся, я тебе помогу.
Сказочник. ☼ №6 Гном наклонился к воде и стал  пить  воду.  Он  пил,  пил  и
вскоре  выпил  всю  воду  из  моря.  Воды  не  осталось  ни  капли.  И  лишь
разноцветные камушки на морском дне сияли в лучах солнца.
Петер.  Камушки сверкают как звезды. ☼ №6
Сказочник. Он стал любоваться  камнями,  но  гном  снова  заторопил  Петера.
Вскоре путники дошли до дремучего леса.  Вдруг  кто-то  жалобно  застонал  и
путники остановились. Откуда-то с дерева доносились звуки:
Божья коровка. « Помогите, спасите меня».
Гном.  Кто-то зовет на помощь?
Петер.  Смотри, вон там на дереве кто-то  запутался  в  паутине.  Мы  должны
освободить бедняжку! Держись, дружище, мы сейчас поможем тебе. ☼ №4
Сказочник. Петер и Гном потянули на себя паутину и разорвали ее.
(На дереве сверкнуло что-то ярко-красное.)
Петер.  Рождественская звезда!
Сказочник. И тут с дерева спустились вначале лапки,  потом  усики,  а  потом
спинка …Но совсем не Рождественская звезда. ☼ №4
Божья  коровка.   Ха-ха-ха!  (громко  рассмеялся  освобожденный.)  Я   Божья
коровка, а не Рождественская звезда. Спасибо вам,  что  освободили  меня  из
сетей злого Люцифера.
Петер.  Скажи, Божья коровка, а ты не знаешь дороги к  Люциферу?  Мы  должны
найти его, чтобы освободить Рождественскую звезду.
Божья коровка. Рождественская звезда? О, я вам покажу путь к Дракону.
Петер. Но ты такая маленькая. Как же ты справишься?
Божья коровка. Я маленькая букашка! Хоть  и  Божья!  Но  Бог  наградил  меня
божьим даром помогать людям. Я помогу и вам. В  лесу  среди  деревьев  живет
старая сова. Она знает дорогу  к  Дракону.  Идите  по  моей  паутине  и  она
приведет вас к Сове.
Петер.  Спасибо тебе, божья букашка!
Божья коровка. Пожалуйста. Только я не божья букашка, а божья коровка.
Сказочник. Но путники ее не слышали. Они пошли вслед за паутиной. (Музыка)
И вскоре добрались до совиного домика. Сова уже давно поджидала их,  сидя  в
окне.
Петер.  Сова! Мы идем сразиться с драконом  Люцифером. Божья букашка…
Гном. Божья коровка! (поправил гном)
Петер.  Ой, да, Божья коровка, сказала нам, что  ты  покажешь  нам   к  нему
дорогу.
Сова.  Уху-Уху! Я знаю, что Дракон живет в заколдованном  замке  на  вершине
черной горы. Только голыми руками его не победить. У меня на  чердаке  лежит
меч. Возьмите его, он вам пригодится.
Сказочник. ☼ №3 И путники поспешили за Божьей паутиной.
Вскоре она привела Петера  и  гнома  к  высокой  горе,  на  вершине  которой
находился замок. А из окон этого  замка  вырывались  горящие  языки  пламени
Дракона. ☼ №3
Гном.  Вот в этом замке спрятал дракон Рождественскую  звезду.  Дальше  тебе
придется идти одному. Я буду ждать  тебя  здесь.  Помни,  Петер,  только  ты
можешь сразиться с Люцифером.
Сказочник. И гном исчез также неожиданно, как и появился.
Петер. Эй, Люцифер, я пришел сразиться с тобой. Спускайся!
Сказочник. Вдруг в одном из окон  замка  появились  горящие  языки  пламени,
потом огромная страшная голова Люцифера и Дракон начал спускаться вниз.
Дракон, направляя на Петера языки пламени,  пытался  сбить  его  с  ног.  Но
Петер твердо держался на ногах,  думая  только  о  своем  отце.  Дракон  был
повсюду:  спереди,  сзади,  справа,  слева.  Но  золотой  меч  Петера  остро
вонзался в языки дракона и рубил их на кусочки. Обессилевший  дракон  рухнул
на землю, и Петер затоптал оставшиеся языки пламени  в  землю.  Обессилевший
Петер присел отдохнуть.
И тут произошло чудо. Колдовские  чары  Дракона  стали  рушиться.  И  вместо
темной горы появился прекрасный замок. Высоко в небе над  замком  загорелась
Рождественская звезда.
Рождественская  звезда  принесла  всем  людям  счастье.  Петер  из  простого
бедного юноши превратился в прекрасного принца. Петер был  счастлив,  потому
что в замке на Рождество исполнилось его самое заветное желание: его  старый
больной отец выздоровел и пришел в замок. Вскоре принц  встретил  принцессу.
Они полюбили друг друга, жили долго и счастливо, и в каждое Рождество у  них
рождались дети.  Дедушка тоже был счастлив, потому что  у  него  было  много
внуков, которые радовали его, так были очень добрыми и весёлыми.
Ну а что же лесной гном? Он отправился в горы, там, среди  гномов,  он  стал
королем гномов. Известно, что с той поры гномы  помогают  всем  людям  этого
маленького немецкого города.
Петер. Люди говорят всё хорошо, что хорошо кончается.
 А в Германии говорят так: “Ende gut – alles gut!” ☼ №6
VI. Заключительное слово ведущего.
Ведущий. Ребята, скажите, вам понравилась сказка? А  кто  понравился  больше
всего? Кого вы бы хотели нарисовать?
Сегодня в Германии Рождество. Сегодня вечером,  который  называется  «Святой
вечер», все немецкие семьи соберутся за праздничным столом, зажгут  огни  на
Рождественской ёлке, будут славить Рождество, петь  рождественские  песни  и
дарить друг другу рождественские  подарки.  Особенно  ждут  этого  праздника
дети. Потому что они получают на Рождество  подарки.  А  наш  король  гномов
приготовил подарки и  для  вас.  Это  ваша  Рождественская  звезда,  которая
принесет удачу и счастье вам.
  Гномы и их король дарят всем детям самодельные звездочки.  Желают  счастья
и здоровья. (Frohe Weihnachten!) Звучит рождественская музыка.  (Alle  Jahre
wieder) На экране – презентация «Рождество в Германии»
VII. Презентация Power Point. ☼ №5


title: Сценарий "Intellectual Marathon" 5 класс

extracted_text:
       Внеклассное мероприятие по английскому языку.
       Название: « Intellectual Marathon ».
       Форма проведения: игра-соревнование.
       Класс: 5 «А»
       Дата проведения: 11.03.08.

      Сценарий  данного  мероприятия  был  составлен  на  основе  содержания
   учебника Т. Б. Клементьева, Б. Монк,  «  Счастливый  английский-1».  Мною
   была выбрана игровая форма проведения  мероприятия,  т.к.  игра  является
   одним из  эффективных  способов  приобщения  учащихся  к  культуре  стран
   изучаемого языка. В игре всегда предполагается  решение:  как  поступить,
   что сказать, как выиграть.
      За несколько дней до игры учащиеся были  ознакомлены  с  условиями  ее
   проведения и  получили  домашнее  задание:  выбрать  капитана,  придумать
   название и девиз команды, изготовить именные значки. Это позволило  снять
   «боязнь»  и   способствовало   созданию   благоприятной   психологической
   атмосферы.
      Каждый  конкурс  был  посвящен  той   или   иной   теме   («Животные»,
   «Литературные герои», «Знаменитые люди», «СК  Великобритании  и  Северной
   Ирландии» и др.), что способствовало более прочному усвоению программного
   материала, формированию и закреплению у учащихся навыков иноязычной речи.
      Работа  в  командах  способствовала  формированию  у  учащихся   таких
   положительных     личностных     качеств,     как     доброжелательность,
   ответственность, чувство взаимопомощи. Успех одного – успех всей команды,
   а успех всей команды – успех одного. Выполнение заданий занимало  немного
   времени и позволяло проверить одновременно всех  учащихся,  которые  были
   поставлены в равные условия, т.е.  работали  в  одно  и  то  же  время  с
   одинаковым по объему и сложности материалом. Чувство равенства, атмосфера
   увлеченности  дали  возможность   ребятам   преодолеть   стеснительность,
   скованность, снять языковой барьер и усталость.
         Благодаря игре учащиеся расширили границы своих  знаний  в  области
   географии, культуры, истории стран изучаемого языка.
      Полагаю, что  проведение  подобных  мероприятий  позволяет  обеспечить
   довольно  высокий  уровень  усвоения  реалий,   национально-специфической
   информации  и  служит  стимулом   к  дальнейшему   получению   информации
   лингвострановедческого характера.

                Сценарий проведения внеклассного мероприятия
                       по английскому языку в 5 классе
                          « Intellectual Marathon »

Цели игры:
     1. Развивать неподготовленную речь учащихся.
   2. Развивать креативные  способности учащихся.
   3. Воспитывать интерес к изучению предмета.
   4.  Обобщить  страноведческие  знания  учащихся,  полученные  на   уроках
      английского языка.
Образовательные задачи:
     1. В  ходе  творческой,  самостоятельной,  индивидуальной  и  групповой
     работы  с  дидактическими  материалами  закрепить  знания  учащихся  по
изученным темам («Животные», «Числительные», «Магазин»,  «СК  Великобритании
и Северной Ирландии» и др.) и расширить общий кругозор.
Развивающие задачи:
   1. Развивать умение работать в коллективе и принимать совместное решение;

   2.  Развивать   положительные   личностные   качества   (ответственность,
      доброжелательность, чувство взаимопомощи).
   3. Развивать и тренировать внимание, память, мышление.
Воспитательные задачи:
   1. Воспитывать уважение к культуре своей страны и стран изучаемого языка.

Оформление кабинета:
     На доске название игры «Интеллектуальный марафон», флаги   англоязычных
стран, карта СК Великобритании и Северной Ирландии, правила игры, квадрат  с
цифрам, перечень конкурсов.

                                Ход занятия.

     I. Оргмомент. Приветствие ведущего.

Quiz-master: Good afternoon, children and our guests! I’m very glad  to  see
you here.  Now  we  shall  organize  a  competition  called  “  Intellectual
Marathon”. Two teams will take part in a game of the most  quick-witted  and
the cleverest. It’s time to introduce yourselves. Who is the captain of  the
1st team?
P1: I’m the captain of the team. The name of our  team  is  “Erudites”.  Our
motto is “Enjoy English!”
Quiz-master: Who is the captain of the 2nd team?
P2: I’m the captain of the team. The name of our team  is  “Optimists”.  Our
motto is “Learn English!”.
(Состав команд, их названия и девиз определяются заранее).
Quiz-master: Today all of you have a good chance  to  improve  your  English
during the game. As there is no computer in the classroom, I have invited  a
competent jury to count the points. The members of our jury are …
Now I’m going to teach you how to play this game. The game has  8  contests,
they are:

   1. The ABC game.
   2. A magic 5.
   3. Parts and wholes.
   4. Proverbs and sayings.
   5. Hidden words.
   6. A tongue-twister.
   7. The right choice.
   8. Inventions and discoveries.

Well, I wish you success. Be active, honest and helpful!  Remember  5  steps
to success:
   a) Order.
   b) Reserve.
   c) Industry.
   d) Cleanliness.
   e) Justice.

    II. Основной этап.

Quiz-master: And now we come to the 1st contest of the game called “The  ABC
game”. Kids, you’ll get some letters from the  English  alphabet.  You  must
put the letters in the right order, so as to get the name  of  the  English-
speaking country. You have 1 minute at your disposal. Each team  can  get  5
points.
(Карточки с буквами: 1. Е, N, G, L, A, N, D.        2. A, M,  E,  R,  I,  C,
A).

Quiz-master: And now we come to the 2nd contest which  is  called  “A  magic
5”. Look at the square, each team will take turns  in  answering  questions.
You’ll choose any number. “ …”, it’s your  turn  to  start.   Captains  will
have an opportunity to choose the number.
You can get 5 points for the right answer.

|1 |2  |3  |4  |
|5 |6  |7  |8  |
|9 |10 |11 |12 |

   1. Say or sing the English alphabet.
   2. Name 5 colours.
   3. Name 5 sorts of vegetables.
   4. Name 5 school subjects.
   5. You’re lucky! You won a prize!
   6. Name 5 sorts of fruit.
   7. Name 5 sports.
   8. Name 5 professions.
   9. Name 5 things that people wear.
  10. Name 5 English names.
  11. Name 5 English-speaking countries.
  12. Name 5 wild animals.

Quiz-master: The 3rd contest is called “Parts and wholes”. I need 1 pupil
from each team. You should combine these parts so as to get a popular name.
Who will be the first? You can get 1 point for each right answer.
1. Mickey                                      a) Claus
2. Mary                                          b) Duck
3. Robinson                                   c) Pooh
4. Peter                                          d) Mouse
5. Donald                                       e) Poppins
6. Winnie-the-                                f) Crusoe
7. Santa                                          g) Pan
Quiz-master: Our next contest is called “Proverbs and sayings”. Each team
will get a list of words. You should rearrange the words so as to make up a
proverb. You have 2 minutes at your disposal and can get 3 points for this
assignment.
(Обе команды получают одинаковый набор слов, из которых должны получиться 3
английские пословицы).
   1. Better late than never.
   2. Two heads are better than one.
   3. East or West home is best.

Quiz-master: Attention, please! The 5th contest is called “Hidden words”.
This round is for the captains. Find, please, the animals hiding in the
following sentences!
Example: If  I shout, he’ll hear me.(Fish)
I.
1. Close the door at once! (Rat)
2. He’ll come to America tomorrow. (Cat)
II.
1. Do good workers succeed? (Dog)
2. If Roger comes, we’ll begin. (Frog)

Quiz-master: The following task is for the rest. I need 1 pupil from each
team. You should read the tongue-twister as quickly as you can 3 times.
        1. Put your head on your bed.
        2. Run round the playground.

Quiz-master: The 7th contest is called “The right choice”. It’s very
important to make the right choice in our life: the right choice of a
color, a hobby, a friend etc. Each team should answer my questions. You’ll
get the cards with the letters a, b, c. Choose the right answer and show us
the card.
   1. The capital of England is a) London b) Paris c) Moscow.
   2. London stands on a) the Volga b) the Mississippi c) the Thames.
   3. The symbol of England is a) a red rose  b) a tulip c) a daffodil.
   4. The English flag is a) blue and white b) red and green c) red and
      white.
   5. Golf comes from a) Scotland b) Russia c) the USA.
   6. A. Bell invented a) a car b) a telephone c) a plane.
   7. Ch. Chaplin was a) an artist b) a composer c) an actor.
   8. Cricket comes from a) England b) Italy c) France.
   9. “Robinson Crusoe” was written by a) Lewis Carroll b) Daniel Defoe  c)
      Alan Milne.
  10. The traditional Christmas meal in England is a) roast turkey b) fish
      and chips c) porridge.

Each team can get 1 point for the right answer.
Quiz-master: One more contest. It’s called “ Inventions and discoveries”.
You should answer my questions. The team which answers  the first and
correctly wins. You can get 1 point for each right answer.
   1. Who invented the telephone? ( Al. Bell)
   2. Who discovered America? ( Ch. Columbus)
   3. Who invented the car? ( H. Ford)
   4. Who created Donald Duck? ( W. Disney)
   5. Who discovered Australia? ( J. Cook)
   6. Who was the 1st man in space? ( Y. Gagarin)
   7. Who created Harry Potter? (J. Rowling)

   III. Заключительный этап. Подведение итогов игры.

Quiz-master: Friends, do you like music? Listen to the song “Do You Live in
London?”  now and sing with British children. Our jury will add up the
score of the game.
Jury: The score is … to … in smb’s favour. The team “…” is the winner.
(Победителям игры ставятся в журнал отличные оценки).

                           Учетная карточка команд

   |Название конкурса  |              |              |За      |Максимальное кол-во|
|                   |Эрудиты       |Оптимисты     |каждый  |баллов за конкурс  |
|                   |              |              |пункт   |                   |
|                   |              |              |задания |                   |
|The ABC Game       |              |              |5       |5                  |
|A Magic Five       |              |              |5       |60                 |
|Parts and Wholes   |              |              |1       |7                  |
|Proverbs and       |              |              |3       |9                  |
|Sayings            |              |              |        |                   |
|Hidden Words       |              |              |5       |10                 |
|A Tongue-twister   |              |              |5       |5                  |
|The Right Choice   |              |              |1       |10                 |
|Inventions and     |              |              |1       |7                  |
|Discoveries        |              |              |        |                   |
|Итого:             |              |              |        |                   |


Презентация "Русская литература XIX века. Повторение" 7 класс


title: Рабочая программа по информатике 1-4 класс 2017-2018 уч. год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 12»

РАССМОТРЕНА                                                                           УТВЕРЖДЕНА
на заседании МО                                                                   приказом МБОУ «ООШ № 12»
протокол от 29.08.2017  № 1                                                     от 01.09.2017 № 4

Рабочая программа
по учебным  предметам
«Математика. Информатика»
 1 - 4 классы

Составители
Абдулхакова Е.И,
учитель начальных классов,
высшая квалификационная категория
Лихачёва Е.И.,
учитель начальных классов,
первая квалификационная категория
Шлык Т.Н.,
учитель начальных классов,
высшая квалификационная категория
Шатова В.И.,
учитель начальных классов,
высшая квалификационная категория
Шергина С.А
учитель информатики,
высшая квалификационная категория

Мариинск 2017
Планируемые результаты освоения учебных  предметов
« Математика. Информатика»

	Личностные результаты освоения  рабочей  программы  учебных  предметов «Математика. Информатика» предметной области «Математика и информатика» при получении начального общего образования должны  отражать готовность и способность учащихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
	Метапредметные  результаты освоения  рабочей  программы  учебных  предметов «Математика. Информатика» предметной области «Математика и информатика» при получении начального общего образования должны  отражать
освоенные учащимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.
	Предметные  результаты освоения учебного предмета «Математика. Информатика» предметной области «Математика и информатика» при получении начального общего образования должны  отражать освоенный учащимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
1) использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;
2) овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
3) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;
5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Содержание учебных предметов «Математика. Информатика»

Математика
1 класс

	В рабочей программе «Математика» в 1 классе представлены две содержательные линии: «Числа и вычисления», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин». Они конкретизируются с учетом специфики математики как учебного предмета.
          Учебный предмет «Математика» предполагает формирование пространственных представлений, ознакомление с различными геометрическими фигурами, с простейшими чертежными и измерительными приборами. Значительное внимание уделяется формированию у учащихся осознанных и прочных навыков вычислений, но вместе с тем программа предполагает и доступное обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечают не только содержание, но и система расположения разделов в учебном предмете.
Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выявлению сходств и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучения связанных между собой понятий, действий, задач сближению во времени. Концентрическое построение учебного предмета, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудностей учебного материала и создает хорошие условия совершенствования формируемых ЗУН. При изучении сложения и вычитания в пределах 10 учащиеся знакомятся с названиями действий, их компонентов и результатов, терминами равенство и неравенство.
           Центральной задачей при изучении раздела «Числа от 1 до 20» является изучение табличного сложения и вычитания.
          Особого внимания заслуживает рассмотрение правил о порядке арифметических действий. Здесь учащиеся усваивают, что действия выполняются в том порядке, как они записаны: слева направо.
          Важнейшей особенностью является то, что рассматриваемые понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач.  К общему умению работы над задачей относится умение моделировать описанные в ней взаимосвязи между данными и искомым с использованием разного вида схематических и условных изображений, краткой записи задач. Наряду с простыми задачами в 1 классе вводятся составные задачи небольшой сложности, направленные на разъяснения рассматриваемых свойств действий, на сопоставление различных случаев применения одного и того же действия, противопоставление случаев, требующих применения различных действий.

Математика
2 класс

Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 100. Десятичные единицы счёта.  Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм); вместимости (литр), времени (минута, час), единицы длины (метр, миллиметр). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.  Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения. Числовые выражения.  Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений).
 Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) ...», «меньше на (в) ...».
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.
Пространственные отношения.  Геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника.  Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что ...», «если ..., то ...», «все», «каждый» и др.).

Математика
3 класс

Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 1 000.
   Сотня. Счёт сотнями. Тысяча. Трёхзначные числа. Разряд сотен, десятков, единиц. Разрядные слагаемые. Чтение и запись трёхзначных чисел. Последовательность чисел. Сравнение чисел.
Дробные числа.
   Доли. Сравнение долей, нахождение доли числа. Нахождение числа по доле.
Сложение и вычитание чисел.
  Операции сложения и вычитания над числами в пределах 1 000. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел.
Умножение и деление чисел в пределах 100.
   Операции умножения и деления над числами в пределах 100. Распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число).
   Сочетательное свойство умножения. Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений. Внетабличное умножение и деление. Деление с остатком. Проверка деления с остатком. Изменение результатов умножения и деления в зависимости от изменения компонентов. Операции умножения и деления над числами в пределах 1000. Устное умножение и деление чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 100.
   Письменные приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное. Запись умножения «в столбик». Письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначное. Запись деления «уголком».
Величины и их измерение.
   Объём. Единицы объёма: 1 см3,1 дм3,1 м3. Соотношения между единицами измерения объёма.
   Формулы объёма прямоугольного параллелепипеда (куба).
   Время. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год.
   Соотношения между единицами измерения времени. Календарь.
   Длина. Единицы длины: 1 мм, 1 км. Соотношения между единицами измерения длины.
   Масса. Единица измерения массы: центнер. Соотношения между единицами измерения массы.
   Скорость, расстояние. Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние.
Текстовые задачи.
   Решение простых и составных текстовых задач.
   Пропедевтика функциональной зависимости при решении задач с пропорциональными величинами. Решение простых задач на движение. Моделирование задач.
   Задачи с альтернативным условием.
Элементы геометрии.
   Куб, прямоугольный параллелепипед. Их элементы. Отпечатки объёмных фигур на плоскости.
   Виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносторонний.
   Изменение положения плоских фигур на плоскости.
Элементы алгебры.
Выражения с двумя переменными. Нахождение значений выражений вида а ± b; a• Ь; а :Ь.
   Неравенства с одной переменной. Решение подбором неравенств с одной переменной вида: а ± х < Ь; а ± х > Ь.
   Решение уравнений вида: х + а = с ± Ь; а - х = с ± Ь; х ± а = с • Ь; а - х = с :Ь; х : а = с ± Ь\ а • х = с ± Ь; а : х = с • Ь и т.д.
   Прямая пропорциональность. Обратная пропорциональность.
   Использование уравнений при решении текстовых задач.
Элементы стохастики.
   Решение комбинаторных задач с помощью таблиц и графов. Упорядоченный перебор вариантов. Дерево выбора.
   Случайные эксперименты. Запись результатов случайного эксперимента. Понятие о частоте события в серии одинаковых случайных экспериментов.
   Понятия «чаще», «реже», «невозможно», «возможно», «случайно».
   Первоначальное представление о сборе и обработке статистической информации.
   Чтение информации, заданной с помощью линейных и столбчатых диаграмм, таблиц, графов.
   Построение простейших линейных диаграмм по содержащейся в таблице информации.
   Круговые диаграммы.
Занимательные и нестандартные задачи.
   Уникурсальные кривые.
   Логические задачи. Решение логических задач с помощью таблиц и графов.
   Множество, элемент множества, подмножество, пересечение множеств, объединение множеств, высказывания с кванторами общности существования. Затруднительные положения: задачи на переправы, переливания, взвешивания.

Математика
4 класс

Числа и операции над ними.
Дробные числа.
Дроби. Сравнение дробей. Нахождение части числа. Нахождение числа по его части.
Какую часть одно число составляет от другого.
Сложение дробей с одинаковыми знаменателями. Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
Числа от 1 до 1000000.
Чтение и запись чисел. Класс единиц и класс тысяч. I, II, III разряды в классе единиц и в классе тысяч. Представление числа в виде суммы его разрядных слагаемых. Сравнение чисел.
Числа от 1 до 1000000000.
Устная и письменная нумерация многозначных чисел.
Числовой луч. Движение по числовому лучу. Расположение на числовом луче точек с заданными координатами, определение координат заданных точек.
Точные и приближенные значения величин. Округление чисел, использование округления в практической деятельности.
Сложение и вычитание чисел.
Операции сложения и вычитания над числами в пределах от 1 до 1 000 000. Приёмы рациональных вычислений.
Умножение и деление чисел.
Умножение и деление чисел на 10, 100, 1000.
Умножение и деление чисел, оканчивающихся нулями. Устное умножение и деление чисел на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Письменное умножение и деление на однозначное число.
Умножение и деление на двузначное и трёхзначное число.

Величины и их измерение.
Оценка площади. Приближённое вычисление площадей. Площади составных фигур. Новые единицы площади: мм², км², гектар, ар (сотка). Площадь прямоугольного треугольника.
Работа, производительность труда, время работы.
Функциональные зависимости между группами величин: скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость; производительность труда, время работы, работа. Формулы, выражающие эти зависимости.
Текстовые задачи.
Одновременное движение по числовому лучу. Встречное движение и движение в противоположном направлении. Движение вдогонку. Движение с отставанием. Задачи с альтернативным условием.
Элементы геометрии.
Изменение положения объемных фигур в пространстве.
Объёмные фигуры, составленные из кубов и параллелепипедов.
Прямоугольная система координат на плоскости. Соответствие между точками на плоскости и упорядоченными парами чисел.
Элементы алгебры.
Вычисление значений числовых выражений, содержащих до шести действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий. Использование уравнений при решении текстовых задач.
Элементы стохастики.
Сбор и обработка статистической информации о явлениях окружающей действительности. Опросы общественного мнения как сбор и обработка статистической информации.
Понятие о вероятности случайного события.
Стохастические игры. Справедливые и несправедливые игры.
Понятие среднего арифметического нескольких чисел. Задачи на нахождение среднего арифметического.
Круговые диаграммы. Чтение информации, содержащейся в круговой диаграмме.
Занимательные и нестандартные задачи.
Принцип Дирихле.
Математические игры.
Итоговое повторение.

Информатика
2 класс

Виды информации. Человек и компьютер.(8 часов)
Человек в мире информации; органы чувств; восприятие информации через органы чувств; звуковая, зрительная, вкусовая, обонятельная, осязательная информация; природные и искусственные источники информации; человек и животные как приемники различных видов информации;  устройства передачи информации; компьютер как помощник при работе с информацией.
Кодирование информации. (7 часов)
Носители информации; электронные носители информации;  звуковое кодирование; рисуночное письмо; буквенное кодирование и иероглифы; греческий и латинский алфавиты как основа алфавитного письма; английский алфавит и славянская азбука – происхождение и использование; письменные источники информации; естественные и формальные языки программирования; компьютерный алфавит; текстовая информация на примерах древних и современных текстов.

Информация и данные. (8 часов)
Способы счета; числовая информация как форма представления и кодирования информации; число как способ представления информации о времени (дата, календарь, текущая дата); кодирование информации текста с помощью чисел; число несет информацию о расстоянии, размере; двоичное кодирование, звуковое и текстовое; помощники человека при счете (абак, счеты, арифмометр, калькулятор компьютер); память компьютера; электронная лампа, ламповая память, память на микросхемах.
  Текстовые, графические данные. Числовая информация. Десятичное, двоичное кодирование.
Документ и способы его создания. (11 часов)
Способность человека воспринимать информацию из текста; слово как цепочка букв, имеющая смысл; передаче текстовой информации, электронная почта; текст как цепочка компьютерных символов; текст в памяти компьютера, компьютерный электронный текст; создание обычного и электронного документа и файла. Создание графических документов. Осуществление поиска документов

«Информатика»
3 класс

Глава 1. Информация, человек и компьютер. (7 часов).
Человек и информация. Источники и приемники информации. Носители информации. Компьютер. Контрольная работа (тестирование) по теме «Информация, человек и компьютер»
Глава 2. Действия с информацией (9 часов).
Получение информации.  Представление информации. Кодирование информации. Кодирование информации и шифрование данных. Хранение информации. Обработка информации. Контрольная работа (тестирование) по теме «Действия с информацией»
Глава 3. Мир объектов (9 часов).
Объект, его имя и свойства. Функции объекта. Элементный состав объекта. Отношения между объектами. Характеристика объекта. Документ и данные об объекте. Контрольная работа (тестирование) по теме «Мир объектов»
Глава 4.  Компьютер, системы и сети (9 часов).
Компьютер – это система. Системные программы и операционная система. Файловая система. Компьютерные сети. Информационные системы. Контрольная работа (тестирование) по теме «Компьютер, системы и сети».

«Информатика»
4 класс

Глава 1. Повторение. (7 часов). Человек в мире информации. Действия с данными. Объект и его свойства. Отношения между объектами. Компьютер как система. Контрольная работа (тестирование).
Глава 2. Понятие, суждение, умозаключение (9 часов). Мир понятий. Деление понятий. Обобщение понятий. Отношения между понятиями. Понятия «истина» и « ложь». Суждение. Умозаключение.
Глава 3. Мир моделей(8 часов). Модель объекта. Текстовая и графическая модели. Алгоритм как модель действий. Формы записи алгоритмов. Виды алгоритмов. Исполнитель алгоритмов. Компьютер как исполнитель.
Глава 4.  Управление(9 часов) Кто кем и зачем управляет. Управляющий объект и объект управления. Цель управления. Управляющее воздействие. Средства управления. Результат управления. Современные средства коммуникации. Урок-игра

Тематическое планирование учебных  предметов
«Математика. Информатика»

Математика
1 класс

Математика
2 класс

Математика
3 класс

Математика
4 класс.

Информатика
2 класс

Информатика
3 класс

Информатика
4 класс


title: Конспект урока "А.И. Куприн. Судьба героев рассказа «Чудесный доктор»" 6 класс

extracted_text:
Урок литературы 6 класс.
Тема: А.И.Куприн. Судьба героев рассказа «Чудесный доктор».
Цели: знакомство с биографией и творчеством А.И.Куприна; анализ рассказа «Чудесный доктор»;развитие умения анализировать текст художественного произведения, вычленять главное, давать характеристику герою; воспитание вдумчивого читателя; воспитание чувства жалости и сострадания.
Ход урока.
1.Орг.момент. Целеполагание.
2. Вступительное слово учителя.
3. Сообщение учащихся о Куприне.
4. Анализ рассказа.
А) «Чудесный доктор» - рождественский рассказ. Что это такое?
Б) Работа с текстом.
-В рассказе автор-повествователь рассказывает историю, которая действительно произошла в Киеве в одном семействе. О ком идет речь? (О Мерцаловых).
-Я говорю вам ключевые слова, а вы по содержанию текста рассказываете, о чем идет речь.
1).Огромное окно гастрономического магазина.
2).Покосившийся ветхий дом.
3).Машутка больна.
4).Письмо.
5). Общественный сад.
6).Подарочки знакомым ребятишкам.
7). Едемте!
-Таким образом, о ком повествует здесь автор? (О семье Мерцаловых)
-А сейчас мы составим кластер. Я читаю описание членов семьи Мерцаловых, вы угадываете и записываете:
1). «Его руки взбухли и посинели от мороза, глаза провалились, щеки облипли вокруг десен…» (Емельян Мерцалов)
2). «Высокая худая женщина, с изможденным усталым, точно почерневшим от горя лицом» (Елизавета Ивановна)
3). «Теперь он занимает довольно крупный пост в одном из банков, слывя образцом честности и отзывчивости» (Григорий Мерцалов)
4). «Старший мальчик… дернул брата за рукав и произнес сурово: «Ну….,идем,идем…Нечего тут» (Володя)
5). «Дыхание было коротко и затруднительно, широко раскрытые блестящие глаза смотрели пристально» (Машутка)
6). «В люльке, привешенной к потолку, кричал, морщась, надрываясь и захлебываясь…» (грудной ребенок).
-Анализ эпизода «Мальчики у витрины магазина»
А)выразительное чтение,
Б)нахождение средств выразительности (гипербола, эпитеты, контраст).
-Запишите контрастные слова.
-Найдите в тексте описание подземелья. Что мы узнаем о семье Мерцаловых из этого описания?
-Почему они оказались в таком бедственном положении?
-Пытался ли Мерцалов бороться с нищетой?
-Прочитайте описание пейзажа в саду. Что он помогает понять?
-Сравните внешний вид Мерцалова и доктора.
5.Слово учителя о Пирогове.
 6.Творческая работа.
-Догадайтесь, к какому эпизоду каждая из иллюстраций. Придумайте название.
7. Итог урока.
-Как повлияла встреча с «чудесным доктором» на судьбу семьи, на личность Григория Мерцалова?
8. Рефлексия.
Напишите резюме. Его можно начать со слов.
-Я понял(а), что…
-Оказывается….
-Меня удивило…
9. Домашнее задание.
Напишите сочинение-миниатюру на тему: «О чем меня заставил задуматься рассказ Куприна «Чудесный доктор»


title: Рабочая программа по биологии 5 класс ФГОС ООО 2017-2018 уч. год

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Тальменская средняя общеобразовательная школа №6»
Тальменского района Алтайского края

СОГЛАСОВАНО                                                                                УТВЕРЖДАЮ
на заседании                                                                                Директор МКОУ «Тальменская СОШ №6»
Педагогического совета                                                                                Н.Л. Алексеева_______________________
протокол от  30.08.2017 г № 9                                                                                приказ от____________ № _______

Рабочая программа учебного предмета

«БИОЛОГИЯ»
Основное общее образование
5  класс
Срок реализации 1 год

                                                                                Составитель:
                                                                                Долженко Татьяна Александровна,
                                                                                учитель биологии и географии

2017
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные УУД:
Осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижения науки.
Постепенное выстраивание собственной целостной картины мира
Осознание потребности и готовности к самообразованию,  в том числе и в рамках самообразовательной деятельности вне школы (умение доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы)
Оценка жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценка экологического риска взаимоотношения человека и природы.
Формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды.

Метапредметные УУД:
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечные результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно.
Составлять индивидуально или в группе план решения проблемы, проекта.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления.
Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций.
Строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т.д)
Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные:
Самостоятельно организовывать учебные взаимодействия в группе (определять цели, договариваться друг с другом и т.д).
В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы.
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.
Понимая позицию другого, различать в его речи точку зрения, доказательства, факты, гипотезы, теории.
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
ИКТ-компетентности:
1)	Обращение с устройствами ИКТ (включение и выключение устройств ИКТ;  техника безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ.)
2)	Создание графических объектов. (Создание и редактирование изображений с помощью инструментов графического редактора; создание графических объектов проведением рукой произвольных линий с использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств; создание диаграмм различных видов (алгоритмических, концептуальных, классификационных, организационных, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами)
3)	Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании (Проведение естественнонаучных и социальных измерений, ввод результатов измерений и других цифровых данных и их обработка, в том числе статистически и с помощью визуализации; проведение экспериментов и исследований в виртуальных лабораториях по естественным наукам, математике и информатике; анализ результатов своей деятельности и затрачиваемых ресурсов)
4)	Коммуникация и социальное взаимодействие (соблюдение норм информационной культуры, этики и права).
Предметные УУД:
Приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, примеры различных способов размножения растений, приспособлений животных к условиям среды обитания, изменений в окружающей среде под воздействием человека.
Описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты.
Сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам.
Описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ.
Использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи.
Находить значение указанных терминов в справочной литературе.
Кратко пересказывать доступный по объему текст, выделять его главную мысль.
Пользоваться приборами для проведения опытов и наблюдений, простейших исследований.
Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни:
Соблюдение мер профилактики: заболеваний, вызываемых растениями; травматизма, стрессов, вредных привычек; нарушение осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний.
Рациональная организация труда и отдыха, наблюдение правил поведения в окружающей среде.
Выращивание и размножение культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Проведение наблюдений за состоянием собственного организма.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА  «ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ»
	Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их разнообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
	Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов.
Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.
Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.
Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.Растения. Клетки и ткани растений и животных.
Программа предусматривает: 10 лабораторных работ, 2 экскурсии.

Тематический поурочный план
Составлен в соответствии с примерным тематическим планированием уроков биологии в 5 классе (Программы общеобразовательных  учреждений. 5-9 классы . Предметная линия учебников « Сферы» / Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Для учителя:
УМК «Сферы»  Биология. Живой организм. 5-6 классы включает основные ресурсы:
1.	Примерные программы по учебным предметам. Биология. - 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011.
2.	Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С. Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников "Сферы". 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2014. – 144 с.
3.	Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я. Биология. Живой организм. 5-6 классы: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. М.: Просвещение, 2014. – 143 с.
4.	Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я. Биология. Живой организм. 5-6 классы: Электронное приложение к учебнику.  М.: Просвещение, 2014. (1 DVD)
5.	Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Дмитриева Е.А. Биология. Живой организм. 5-6 классы. Поурочные методические рекомендации.– М.: Просвещение, 2012

Дополнительная  литература:

6.	Сухорукова Л.Н Кучменко В.С., Дмитриева Е.А. Биология. Живой организм. Тетрадь-тренажёр. 5-6 классы. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях .Часть 1. (Сферы)
7.	Сухорукова Л.Н Кучменко В.С., Дмитриева Е.А. Биология. Живой организм. Тетрадь-тренажёр. 5-6 классы. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 2. (Сферы)
8.	Сухорукова Л.Н. Кучменко В.С., Биология. Живой организм. Тетрадь-экзаменатор. 5-6 классы. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. (Сферы)
9.	Сухорукова Л.Н ,Кучменко В.С. Биология. Живой организм. Тетрадь-практикум 5-6 классы. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. (Сферы)
10.	Леонтьев Д.В. Биология. Живой организм. 5 класс. Зачётная тетрадь к учебнику Сухоруковой Л.Н. Кучменко В.С. «Биология. Живой организм. 5-6 классы». М.: Наша школа, 2015

Интернет – ресурсы.

Интернет – ресурсы.
www.spheres.ru
www.shishlena.ru
http: //bio.1september/ru
http://lppbio.ucoz.ru/index/botanika/0-17
http://mirbiologii/ru
http://www.openclass.ru
http://www.bioloogyexpets.ru
http: //vneuroka.ru
hhttp://www.biology.ru
http://biologiya.net
http://edu.km.ru
http:;//www.uchpooortal.ru
http://school-collection.edu.

Материально-техническое обеспечение реализации рабочей программы

      Цифровые образовательные ресурсы
1.	Коллекция цифровых образовательных ресурсов по курсу биологии
     Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)

1.	Биология. Неклеточные формы жизни. Бактерии. Электронное учебное издание.
2.	Строение и жизнедеятельность организма растения. Электронное учебное издание.
3.	Биология. Строение высших и низших растений. Электронное учебное издание.
4.	Фрагментарный  видеофильм  о строении, размножении и среде обитания растений основных отделов
5.	Фрагментарный видеофильм об охране природы в России
6.	Фрагментарный видеофильм по   оказанию первой помощи
7.	Фрагментарный видеофильм по основным экологическим проблемам
     Технические средства обучения (средства ИКТ)

1.	Компьютер
2.	Мультимедийный проектор
3.	Экран

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
1.	Лупа ручная, штативная
2.	Микроскоп школьный
3.	Набор химической посуды и принадлежностей по биологии для демонстрационных работ. (КДОБУ)
4.	Набор химической посуды и принадлежностей для  лабораторных работ по биологии (НПБЛ)
5.	Комплект  посуды и принадлежностей для проведения  лабораторных работ. Включает посуду, препаровальные принадлежности, покровные и предметные стекла и др.

         Натуральные объекты
1.	Гербарий «Основные группы растений»
2.	Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп
3.	Набор микропрепаратов по ботанике
4.	Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» (базовый)
5.	Ископаемые растения и животные
Живые объекты
Комнатные растения по экологическим группам


title: Конспект урока "«Не бьётся ли здесь огромный пульс всей этой  жизни…» (Быт и нравы Запорожской Сечи) (по повести Н.В. Гоголя "Тарас Бульба)""

extracted_text:
Владимирова-Исупова Юлия Владимировна, МКОУ СОШ с.Всехсвятское,
 учитель русского языка и литературы.
Конспект урока по теме:
«Не бьётся ли здесь огромный пульс всей этой  жизни…»
                       (Быт и нравы Запорожской Сечи) (по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»)
Эмоциональное включение
-Ребята, давайте нащупаем у себя пульс. Бьётся?
Что он показывает? (в нас есть жизнь)
Посмотрите,  тема нашего урока «Не бьётся ли здесь огромный пульс всей этой  жизни…»
                       (Быт и нравы Запорожской Сечи) это цитата Белинского, который сказал эти слова о Запорожской Сечи. В цитате есть ключевые слова: здесь и жизнь.
Здесь – где, какое-то пространство, а жизнь –чья жизнь, жизнь казаков.

Мы сейчас из замкнутого пространства кабинета перенесемся в огромное пространство Запорожской Сечи, продолжая изучение повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

Актуализация и целеполагание
На мой взгляд, идею нашего урока отражают слова из повести:
                           Так вот она, Сечь! Вот то гнездо,
                           откуда вылетают все те гордые и
                                                                                крепкие,
                           как львы! Вот откуда разливается воля и
                           казачество на всю Украйну!
Посмотрите на эпиграф, какие местоимения выделены?(то и те)
- Попробуйте сформулировать вопрос, на который мы будем отвечать сегодня?
(- Что формировало в Запорожской Сечи таких гордых и смелых львов)
- Почему именно из Запорожской Сечи вылетают такие птенцы?
Два главных слова то (какое) и тех (каких)
Словарная работа, работа с историческим документом.
Что такое Запорожская Сечь, в названии 2 слова. Найдём  ответы  на
- Что такое Сечь?
- Кто такие казаки?
- Почему так называется Запорожская?, поработав с историческим документом. Это  выдержки из книги Яворницкого «История Запорожских казаков», которая считается фундаментальным трудом о Запорожской Сечи.
Запорожская – Запорожье, за порогом Днепра. Сечь- засека, укрепление.
Казак-вольный человек.
Новый материал.
В повести Гоголь называет Сечь гнездом, а гнездо круглой формы, мне Сечь представляется тоже круглой.

Гоголь перед тем, как изобразить саму Сечь рисует бескрайние  степные просторы.
Зачитаем отрывок.
- С чем сравнивает Гоголь  степь?( с морем)
- С чем ассоциируется море? (энергия, ширь, бескрайность)
- Посмотрите, как богат здесь пейзаж. Как много цветов, красок, звуков.
- Какие художественные средства выразительности использует Гоголь.(эпитеты, метафоры, звукопись, цветопись)  Степь -это живой  с его многообразием мир.
-Почему описание Запорожской Сечи начинает с описания степи?
Сечь – это часть пейзажа. Это бескрайнее пространство, это свобода, которая выводит за пределы ограничений – открытое пространство.
Степной пейзаж объединяет в себе и землю, и небо, и птиц – единое целое.
И герои вписываются в это пространство, в этот мир, становясь его частью.
- Как вам кажется, это широкое пространство могло сформировать каких людей? (вольных, свободолюбивых)
Да, свободолюбивое пространство степи формирует людей, которые не терпят ограничений.
Итак, Тарас с сыновьями подъезжают к степи и что они видят?
Первое зрелище, которое их поразило? ( казак, который спит на земле.
Какую черту характера рисует эта картина? ( презрение к быту, к роскоши)
Вспомните Тараса Бульбу, когда он рушит и колотит  все горшки  и фляжки и в хате, со словами: На что нам эта хата, на что нам эти горшки?
-Почему презирают быт? Он ограничивает свободу. ( казаки не могут находиться в замкнутом пространстве, их душа просит воли.
- Что формирует это презрение к быту? (широту взглядов)
Таким образом, мы видим, как презрение к мелкому, вещественному делает казака свободным.
Итак, Тарас Андрий и Остап  въезжают в Сечь.( видео)  видят безудержную пляску, бешеную по своей энергетике, говорит Гоголь.
-Какие черты рисуются танцем – казачком?( широта души)
Танец – огромная энергетика. Казаки не могут находиться в узком ограниченном  пространстве,  оно опять  расширяется.
Остап и Андрий    становятся свидетелями выборов кошевого.
 - Почему не устроил прежний?  Чем они не довольны? (оказался бабой – не дал боя)
- Из кого выбирают? ( из товарищей)
Кошевой не начальник, а товарищ, который только что стоял рядом.
- Какие показаны казаки? (они равноправны, едины)
Выборы формировали единство, равноправие
 И вот Остап и Андрий участвуют в  первом бое. Бой – возможность окрепнуть, показать себя, потому что главная цель жизни казаков –защита родины, казак – воин.
- Как ведут себя казаки  в бою?
-Какие черты проявляются ?( неудержимость, бузудержность)
Пространство казаков все время расширяется, оно все время выходит за пределы круга Потому что Запорожская Сечь не укладывается в рамки , пространство Сечи широкое. Запорожская Сечь – свободолюбивая республика, а вот другой критик считает, что это пиратское гнездо.
- Что не дает им стать пиратами своего времени, своей страны?
-Что их удерживает?
- Что сдерживает их безудержную мощь?
-Есть ли у них какие-то ограничители?

-Что проявляется в бое, что закаляется? (неудержимость, безудержность)
-Какую черту мы постоянно повторяем?
Их пространство не терпит узости,  границ, и все время расширяется.
- Если нет правил, это хорошо? К чему это может привести?
Тогда, возможно, Запорожская Сечь – не свободолюбивая республика, а пиратское гнездо?
-Давайте посмотрим, что помогает не выходить за рамки нравственности казакам?
- Что сдерживает их безудержную мощь?
- Есть ли  у них какие –то ценности?
Жесткие строгие наказания за :
Убийство -  Закапывают живого
Кражу – привязывали к позорному столбу и клали возле него дубину, каждый мог бить.
За не отдачу долга – привязывали к пушке, пока кто-нибудь не заплатит за него долг.
Наказания казались слишком строгими, но благодаря им – порядок, дисциплина.
Товарищество ( видео) – самое ценное в жизни казака. Вот почему не может простить Тарас своего сына. Андрий совершает самый тяжкий грех – предает товарищей. Товарищество формировало единство, братство. – родство по духу.
Христианская вера
«до последней капли крови готовы были защищать свою веру»
- вспомните пароль, с которым возможно было войти в Сечь: Верую в Христа и святую Троицу» Вера  формировала –духовность, которую они защищают, они защищают своего Бога.
   4. любовь к Родине: - это тот стержень, на котором держалось все казачество.
И.Кобзев

        Казаки усядутся на бревна
        В тихие донские вечера,-
И неспешно песня повествует,
Как уходит войско на врага,
Как один казак лихой тоскует,
Ибо нет коня у казака…
Тут велит ему молода жена:
«Ты заложь меня да купи коня,
Врагов выгонишь – меня выкупишь».
Помню, пронимало аж до дрожи,
Вон, как надо дело понимать:
Родина родной жены дороже,
Родина любимее, чем мать!
Знать у казаков судьба такая,
Кровные обычаи свои:
Казаки поют об отчем крае
Чаще, чем о ласковой любви…

- С какими словами погибают казаки?
(Пусть же славится во веки веков родная русская земля)
Это и ограничивало, кажущуюся, на первый взгляд, пиратскую жизнь.
Эти ценности закрепились и унт, в русских поговорках.
Давайте запишем, о каких ценностях идет речь.
Это главная  идея, для чего и была создана Запорожская Сечь.
Повесть «Тарас Бульба» во все времена была произведением, которое вдохновляло людей  искусства на создание своих произведений: создано 17 опер, сегодня мы смотрели отрывки из фильма Владимира Бортко, многие художники обращались к теме казачества: Нестеров, Соколов.
Я предлагаю посмотреть на картину Ильи Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану», над картиной художник работал 13 лет. В основе реальное историческое событие – Турецкий султан Махмуд прислал в 1676 г. «грозную грамоту», в которой приказывал добровольно сдаться казакам. Запорожцы написали озорной ответ. В центре легендарный герой Иван Серко
- Что объединяет 2 произведения? (запорожцы храбрые, готовые к бою, веселые, все вместе, их объединяет родство по духу.)
5. Рефлексия Меняется время,  меняется пространство, но есть нравственные ценности, которые вне временных рамок, вне пространства.  Мы с вами не казаки, но важны ли эти ценности для нас? Это и есть тот самый пульс, который поддерживает жизнь всего народа, всего мира. Благодаря этому любой  народ  жив.
6. Домашнее  задание у вас на рабочих листах, есть ли вопросы?