title: Конспект урока "Ourlettersandconflicts" 9 класс

extracted_text:
«Ourlettersandconflicts»

Цель урока: Совершенствовать знания, умения и навыки  по всем видам речевой деятельности по теме «Ourlettersandconflicts»,  активизация грамматических навыков по теме «Инфинитив».

Задачи урока:
Обучающая.  Совершенствовать  навыки устной речи по теме «Ourlettersandconflicts» с использованием активной лексики,  развивать навыки аудирования  чтения  и письма с целью подготовки к выпускному экзамену.
Коммуникативная.  Тренировать    разговорные формы с использованием речевого  клише.
Воспитательная .Формировать интерес к написанию  писем личного характера
Культурно-развивающая.  Формировать социо-культурную компетенцию.

Оснащение урока:
 УМК под редакцией  Биболетовой М.З, магнитофон, запись текста на  CD, раздаточный материал для индивидуальной и групповой работы,   таблицы для активизации лексических единиц,   бланки c заданиями, текст песни.

Lesson plan
Objectives: to master the skills of  listening and understanding English language, to gain  good   skills of monologue and dialogue,   to  get the ability to  speak well as a result of experience and training.
Equipment: a type-recorder, CD, cards, blanks.

Organization
1 Greetings,
Topic of the lesson

Teacher- Good afternoon  everybody. I am glad to see you.  Today we’ll  speak, read  and  write  about  letters and conflicts in our life It’s the topic for discussion.  All of you  will try to  take part in this conversation
Are you ready to start?
Let's start our lesson with a few questions  about  the letters  in our life. Beactiveandgivethefullanswers.

Учитель приветствует  учащихся, сообщает тему  урока.
Учитель задает вопросы и побуждает учащихся   отвечать на них Речевая разминка проводится   в быстром темпе.

2 Warming up
Teacher-Can you answer  the questions about  your practice writing an informal letter, and  how you write informal letters in English
1Where do you write your address?
2.Where do you write your name?
3.Do you write the address  of the person you are writing to in the letter?
4.Where do you write the date?
5.How do you begin the informal letter?
6.How do you finish the informal letter?
7.What do you think about writing letters? Is it a good practice?
8 Can the skill of writing  letters  become a habit?

3 Listening

Teacher-I see  you know  how to write  informal letters .Now I want  you to listen to thetape scriptabout  the letters and their authors.
First of all try to  refresh  your memory  and remember the  meaning of the
words.  Let’s have a look at these words

Если учитель  предполагает, что слова из текста  по аудированию могут вызвать затруднения, значение слов объясняется перед прослушиванием  текста. В целях экономии времени,  следующие  слова, объясняющее значение появляются на экране монитора с помощью легкого щелчка компьютерной мыши.

pen-pals-  pen- friends
communicate – to express thoughts, feelings or information  to someone else.
to believe- think that a fact is true
to create- to make  something new or original that did not exist before
deliver  - to take letters to a place
occasionally - unexpectedly
treasured- valuable or important
receive- to get
realize – to understand
attempt – an effort to do  something
retired – to be on pension
to  check  for -  to control or to examine
to conquer – to win a victory
value- the importance of something
resolve -  to find a way of dealing with a difficult situation
habit – something you do often or regularly, without thinking about it.
practice – to do something regularly
waste of time  – a situation in which time is used without bringing any useful result
persistence -  continued to do something in a determined way.
eventually- - at the end of a process or  period of time in which many things happen
defender- someone who works  to prevent it from being lost or taking away

Teacher –Well, it wasn’t so bad.
Translate  the titles  for the abstracts  of the   texts, please.
Try to match   these  short abstracts  to the mixed  titles

A).For some people, old habits never die.
B).Sometimes it is  a mistake to write a letter.
C).Writing letters in English is good practice.
D).Letter writing is a waste of time.
E).It is a waste of time making your views known.
F).Persistence  eventually gives some results.
G).Seven together will be better than one.

Now you’ll  listen to the texts.   All  of them  are about  writing  letters and people’s  attitude to them .
 Please, choose the right  titles for these abstracts  of the given texts

T-Now we are ready to start
Tape script

Speaker 1

I have 6 pals in 6 countries! We are not really «pen» pals, such as  since we communicate via an internet site. We «chat» regularly about all our news but we are now involved in writing a novel. Each of us in turn adds 200 fresh words for the next to follow on from. We have no idea how the story will finish but we are having lots of fun developing the story and believe we are creating a bestseller!

Speaker 2
I write to film stars, pop singers, TV celebrities and even royalty! The letters are basically the same explaining that I collect letters as a hobby. Very often I don't even have a correct address but a surprising number of my letters are delivered and some get a reply. Usually they are printed fan mail responses but very occasionally (1 in a 100) I get a real hand written reply. My most treasured is from J.K. Rowling.

Speaker 3
After birthdays and Christmas, I always write thank you letters for any gifts I have received. What didn't realize was that every letter I sent to my Granny, since my very first attempts at making letters, had been marked and graded! My Granny is a retired English teacher. It turns out that every letter she gets she checks for bad grammar and spelling mistakes, marks them in red ink and gives them a grade!

Speaker 4
I have a pen pal, Katya, who lives in the Siberian city of Novosibirsk. We go for old fashioned nail mail" because somehow it is more exciting receiving a letter than an email. It is more personal holding and reading some pages over which my friend has worked so hard. And it is hard for her — but she is determined to conquer English and her letters get more fluent and accurate every time

Speaker 5
I wrote to the Prime Minister because I feel that the government should be doing more to combat global warming. I got a reply (probably from a secretary rather than the PM) thanking me for my letter. It said that the government agreed with me and "well done", for taking an interest. But I felt politely ignored. Perhaps it was stupid to believe that the words of a 16-year-old girl would ever be taken seriously.

Speaker 6
I got a "goodbye" letter from my girl friend. She said that she was writing so she could choose exactly the right words. She wanted me to understand that she liked me as a friend but it wasn't a good time for her with exams coming up. She said, «We should move on». But I thought she should have met me. I would have preferred to talk about it, agreed together and split up amicably.

Teacher-You have 15 seconds to complete the task. (Pause 15 seconds.)
Now you will hear the texts again. (Repeat.)
This is the end of the task. You now have 15 seconds to check your answers. (Pause 15 seconds)
Teacher- Well, let’s exchange papers with  our neighbors. Compare your choices with  other students Check them  up  with the help of the correct words and figures on the board and give me the results, please.

Учащиеся обмениваются работами для взаимопроверки и отмечают ошибки на полях. Учитель просит вернуть работы их авторам и подводит итоги работы.

Key- GFACEB

4 Reading. Focus on Grammar and Vocabulary
Teacher- Read the story to yourself. Change the lexical and grammatical form of the word written in the right hand column so that it fits the gap in the text

Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте, если необходимо, слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами В4—В10, так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами
Late Delivery

Для проверки ученикам предлагается зачитать свои варианты Ошибки исправляются.

5 Relaxation  Relax  and enjoy while listening to the song .Sing it  in the same manner.
Звучит песня в исполнении ансамбля Битлз «Sheisleavinghome»
Текст песни  раздается Ученики встают и подпевают

Wednesday morning at 5 o’clock, as the day begins,
Silently closing her bedroom door,
Leaving the note that she would say more,
She goes downstairs to the kitchen, clutching her handkerchief.
Quietly turning the backdoor key,
Stepping outside she is free.
She ( We  gave her most of our lives)
is leaving (Sacrificed most of our lives)
home. (We gave her everything money could buy)
She’s leaving home after living alone for so many years.

Father snores as his wife gets into her dressing gown,
Picks up the letter that’s lying there.
Standing alone at the top of the stairs,
 She breaks down and cries to her husband,
«Daddy, our baby’s gone!

Why would she treat us so thoughtlessly?
How could she do this to me?»
She (We never thought of ourselves)
is leaving  (Never a thought for ourselves)
home( We struggled hard  all our lives to get by)
She’s leaving home after living alone for many years.

 Friday morning at 9 o’clock  she is far away,
Waiting to keep the appointment she made,
Meeting a man from the motor trade,
She (What did we do that was wrong?)
is having (We didn’t know it was wrong)
fun.(Fun is the one thing money can’t buy)
Something inside that was always denied for so many years.
She’s leaving home. Bye-bye!

Teacher -1).What is the main problem given in the  song?
2).Who is right and who is not?
3).Do you have such problems at home?
4).Do you think that to escape is the best  way out?
5).Do you have any friends who want to leave their house because of bad relations with parents? ( If  yes, how are you going to help them?)

T-I think that misunderstanding between children and their parents is a very unpleasant thing.  But to my mind there are some ways to solve this problem. Whataretheyfromyourpointofview?
Успех работы над темой о конфликтах и умении их разрешать во многом зависит от увлеченности  учащихся. Поэтому вторую часть урока,  после релаксации,   лучше начать с «мозгового штурма» (Brainstorming)
6 Free practice.  Brainstorm
Teacher- .Is it possible to be involved in the conflict?
 Let’s try to find out the meaning of the word  «conflict».( To create the atmosphere for the brainstorming the teacher hangs  the illustrations  related to conflicts.)

Students give the definition of the word.

S- Conflict means angry disagreement between people or group
S-Conflict means a situation in which something that  is good  for one person is bad for another person
S-Conflict means- a situation in which it is difficult for 2 things to exist together
S-Conflict means a feeling of being nervous, because you want 2 different things at the same time
S-Conflict means- a situation in which it is difficult for two persons  to exist together peacefully.
 T-OK, thank you  Now think  what  kinds of conflicts can we see in our everyday life? To make our  task easier, we’ll do the following
  ( Teacher draws the spidergram on the blackboard.)
Учитель записывает   на доске  в форме « спайдограммы» свой пример, а затем   учащиесяговорят и записывают своиварианты.
T-What kinds  of conflicts do you know? Can you name them?
Ss-between  - friends, relatives, neighbors, colleges

7 Oral practice

Ex40 p 114  Work in pairs. Agreeordisagree
.	Ученики делятся на пары  и используя  образцы из данного упражнения работают устно  Учащиеся выражают свое согласие или несогласие с мнением партнера. Активизация грамматической  конструкции «Инфинитив»
Use:

Begin with: I agree with you (I an afraid I can’t agree with you)
Example: «We can prevent war».
«I agree with you. It is possible to prevent war».
or
«I am afraid I can’t agree with you. It is impossible to prevent war».
Teacher- I’d like you to finish these sentences. Shareyourideasonconflict

Следующее задание проводится с целью активизации  лексических  единиц и речевых оборотов  по теме «Конфликт».  Ученики заканчивают  предложения, высказывая свое мнение по теме.
Предложения появляются на экране монитора для устного  ответа  мотивированными учащимся  и раздаются для письменного ответа  на карточках  дифференцированно.

1.A conflict is ---
2.I tell lies to my friend if….
3. I am sure people can prevent….
4.Conflicts often happen…..
5.Conflict can lead to….
6.I respect people …
7.It makes me feel down when…
8.Political parties should resolve conflicts by…
It is possible that people will prevent…
10 We must respect …

8 Speaking
Suggest how to prevent these conflicts
Небольшим группам раздаются вопросы  для обсуждения. Учащиеся  высказываются по  следующим  вопросам:

1).Parents want their children to obey them;
2).Children want their parents to obey them;
3) Children  ignore their parents;
4).How can you avoid   conflict?

Parents want their children to obey them.
S1-I think  it’s not unusual or surprising  when parents want their children to obey them. They want us to be patient and obedient, to study well, and  help our parents  about  the house.  Of course, if  we don’t obey  our parents it often causes conflict. To prevent such kind of conflict, both children and parents should try to understand each other

Children want their parents to obey them;
S2-I am sure, if parents gave  children some duties from the early age, there wouldn’t be conflicts later. Parents should also give them enough free time for going out or having a rest. As for children, they should remember that parents  are responsible  for the live and future of their children. I think  everybody in the family should try to help each other and live peacefully.

Children ignore their parents.
S3-This sometimes happens when children are selfish and spoilt. It’s the wrong way of  bringing up. I think  parents should bring their children up to believe in their own abilities.  .  Many teenagers want to have a lot of freedom. Parents should try to control  them with love and care.

How .can you avoid   conflict?
S4 -You may not agree with somebody’s point of view ,but you shouldn’t make a  quarrel . This will help you to  prevent conflict and to have good relations with people .As for me I   count from 1  to 50 when  I am very angry.

В целях осуществления  дифференцированного  подхода в обучении,  часть  учащихся    выполняет письменное  задание на карточках.
Прочитайте ответ и составьте  свой  вопрос

Answers
1-How can people resolve conflicts in a peaceful way?
2-Can you avoid   conflicts?
3-What does the word conflict mean?
4-What do people know about conflicts?
5-Why does conflict happen?
6-What can different conflicts lead to?
7-Why do people have conflicts?

9 Setting Homework
Homework- p.120 ex56. Read the letter  and answer the questions
10 Summarizing
T-What have we done at the lesson and what have we learned?
S-s- We have learned some  facts about  conflicts and letters.  We have developed our speaking skills  and broaden  the scope. We had a very active lesson today.
Комментированиеивыставлениеоценок
T-   The active  students were involved in the work  and  got  top marks for English. Thank you for your work  . It was very interesting to find out your opinion.
 That’s the bell. Good-bye, everybody! See you tomorrow.

Литература

1.Биболетова З.М.Б Бабушис Е.Е. – Учебно-методический комплект  (УМК)«Английский с удовольствием»- EnjoyEnglish –  для 9 класса общеобразовательных учреждений- Обнинск – Титул, 2006г.
2.Спецификация  контрольно-измерительных материалов (КИМ) для проведения  в 2012 году  ГИА  по иностранному языку – Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ)
3.Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, для проведения в 2012 году  ГИА по английскому языку ФИПИ
4.Юнева  С.А.- Открывая мир с английским языком – Готовимся к ЕГЭ  Москва 2012 Интеллект-Центр
5 Афанфсьева О. Эванс В -.PracticeExampapers -Английский язык Единый государственный экзамен. Тренировочные задания.  Пособие для учащихся Москва « Просвещение»-2011 ExpressPublishing  + MP3
общеобразовательных учреждений- Обнинск – Титул, 2006г.
6. Аудиокассета к УМК Биболетова З.М.Б Бабушис Е.Е
7.Веселова Ю.С. Сборник тренировочных и  проверочных заданий 9 класс (Формат ЕГЭ) –«Интеллект- центр»Москва-2009
8.Соловова Е.Н .Парсонс Д. Английский язык ЕГЭ Типовые тестовые задания . –Центр изучения английского языка Елены Солововой. Москва 2011.
9. Конышева А.В. Организация классных часов на английском языке.  КАРО  Санкт-Петербург 2005.
10 Использование интернет ресурсов – 2 фото


title: Презентация "Русская народная сказка «По щучьему велению»"

extracted_text:
МКОУ СОШ с.п.п. Звёздный Чегемского района КБРРусская  народная сказка«По щучьему велению»
Выполнила: Калайтанова Н.В.,
учитель русского языка и литературы

2013
Сказка – ложь, да в ней намёк!
Добрым молодцам урок.
             А.С.Пушкин
В некотором  царстве, в некотором государстве жил-был… Начало чего прозвучало? Желая осмыслить известные человеку с детских лет занимательные истории о том, как лиса училась у журавля летать, как шла далёкими лесными дорогами девица Марья к жениху Финисту, как ковёр-самолёт служил Ивану-царевичу, человек задаёт вопрос: « Что такое сказка?»
       Цели урока:
      продолжить знакомство со сказкой как фольклорным жанром, уметь находить приёмы художественной выразительности , богатство смысла сказки. Дать представление о том, как пересказывается народная сказка.
    Словарная работа:
     Сказка (казка, байка, побасенка), сказочник (бахарь), собиратель сказок.
      Задание: подберите однокоренные слова к слову «сказка». Можно ли считать слова «сказка» и «рассказ» синонимами.
Там чудеса…
      Вопрос
      Сказку легко выделить среди других произведений устного народного творчества.  Но иногда создаётся ошибочное впечатление, мол, сказка – пустяк, достойный занять лишь пустое воображение; «сказка-складка», «сказка - врака». Но если сказка только плетение словес, игра ума, чистая фантазия, откровенная неправда, то почему сказочный вымысел, буйство воображения занимают людей многие столетия?

Ответ
    Крупнейшие русские писатели – от Пушкина до Горького – единодушно отмечали пленительную силу сказок, признавали их  образцом национального искусства, подражали сказочникам, перенимали у них приёмы художественной выразительности, стремились удержать в собственном творчестве высоту полёта, богатство вымысла сказок. Сказки подчинили себе время. В каждую эпоху они живут своей жизнью.
Власть над временем
Откуда у сказок такая
власть над временем?
2. Назовите приметы
сказки.
3.Назовите сказочные «премудрости».
4. Назовите виды сказок
    1.  Выражаемая в сказке мысль принадлежит народу.
     2. Вымысел,  занимательность, поучительность.
  3. Присказка, зачин, концовка, повтор, постоянные эпитеты.

4. О животных, бытовые, волшебные
Подумай - ответь
Расскажите о волшебных сказках

Волшебные сказки – образец слияния вымысла и того серьёзного, что проглядывает сквозь их узорный склад. Сказки не знают непоправимых несчастий.
Есть чудесные обереги – кольцо, топор,  платок, огонь, палка.
Положительные герои – Иван-дурак, Марья Моревна, Емеля.
Чудесные силы, помощники – конь, лягушка, щука.
Чудесные предметы – скатерть-самобранка, дубина-самобойка, гусли-самогуды.

Дать определение сказки
   Сказка – занимательный рассказ  о необыкновенных, часто фантастических событиях и приключениях.
Волшебные   сказки
Кто автор сказок?
Как сказки дошли до нас?
Как читать сказки?
    Талантливый сказочник – это знаток сказок, соавтор  и настоящий актёр одновременно
Памятка
«Как рассказывать сказку»
Рассказывай медленно , плавно.
Сохраняй приметы волшебной сказки: сказочные обороты, повторы слов, постоянные эпитеты, сказочное число «три».
-   Повествуй не монотонно. Действие в сказке то замедляется, то убыстряется. Повторяется трижды, развивается по нарастающей.
-  Начинай с присказки, заверщай концовкой.

Расскажу тебе я сказку
Было у отца три сына
Жил-был старик. Было у него три сына:
двое умных,третий –дурачок. Братья
работают, а Емеля целый день на печке,
знать ничего не хочет.
Сходи, Емеля, за водой, а то братья с
базара воротятся, гостинцев тебе не
привезут.
Ну, ладно.

Вот так улов!
Слез Емеля с печки, взял вёдра да топор
и пошёл на речку. Прорубил лёд и
увидел там щуку. Изловчился и ухватил
Щуку.
-  Вот уха будет сладка!
Исполню любое желание…
Вдруг щука говорит ему  человечьим
голосом:
Емеля, отпусти меня в воду, я тебе пригожусь.
А Емеля смеётся:
На что ты мне пригодишься? Нет,
понесу тебя домой, велю невесткам уху
сварить. Будет уха сладка.
Щука взмолилась опять:
Отпусти меня в воду, я тебе сделаю
всё, что на пожелаешь.
- Ладно, только сначала покажи, что не
обманываешь меня, тогда отпущу.

«По щучьему веленью, по моему хотенью…»
-Емеля, скажи – чего ты сейчас хочешь?
-Хочу, чтобы вёдра сами пошли домой и
вода бы не расплескалась…
Запомни мои слова: когда что тебе
Захочется – скажи только: «По щучьему
веленью, по моему хотенью».
Емеля и говорит:
-По щучьему веленью, по моему  хотенью
– ступайте, вёдра, сами домой…
Только сказал – вёдра сами и пошли в гору.
Емеля пустил щуку в прорубь.
Идут вёдра по деревне, народ  дивится, а
Емеля идёт сзади, посмеивается.  Зашли
вёдра в избу и сами стали на лавку, а Емеля
полез на печь.
Как Емеля дрова колол…
      Прошло много ли, мало ли времени –невестки   говорят ему:
      -  Емеля, что ты лежишь? Пошёл бы дров нарубил.
      -  Неохота…
      - Не нарубишь дров, братья гостинцев тебе не    привезут.
       Вспомнил Емеля про щуку и потихоньку говорит:
      -По щучьему веленью, по моему хотенью  поди,топор, наколи дров, а дрова – сами в избу   ступайте и в печь кладитесь…
      Топор выскочил из-под лавки – и на двор. И давай  дрова  колоть, а дрова сами в избу идут и в печь   лезут.

Ступайте, сани, в лес …
Много ли, мало ли времени прошло -невестки
опять говорят:
Емеля, дров у нас больше нет. Съезди в лес, наруби.
А он им с печки:
Да вы-то на что? Мне неохота…
Не будет тебе подарков.
Делать нечего. Слез Емеля с печи, обулся, оделся. Взял верёвку и топор и сел в сани.
-  Бабы, отворяйте ворота!
- Что ж ты, дурень, сел в сани, а лошадь не запряг?
- Не надо мне лошади. По щучьему веленью, по моему хотенью – ступайте, сани, в лес…
Сани сами и поехали в ворота, да так быстро
на лошади не догнать.
Ну-ка, дубинка, обломай им бока…
А в лес-то при шлось ехать через город, и тут
он много народу помял, подавил. Народ кричит:
«Держи его! Лови его!» А он, знай, сани погоняет.
Приехал в лес:
По щучьему веленью, по моему хотенью –
топор, наруби дровишек посуше, а вы, дровишки
сами валитесь  в сани, сами вяжитесь…
Потом Емеля велел топору вырубить себе дубинку,
сел на воз и велел саням везти его домой.
А его уж дожидаются. Ухватили Емелю и тащат с
возу, ругают и бьют. Видит он, что дело плохо:
По щучьему веленью, по моему хотенью – ну-ка, дубинка, обломай им бока.
Дубинка выскочила и давай колотить. Народ
кинулся прочь, а Емеля приехал домой и залез на
печь.

Я повезу тебя к царю…
Услышал царь об Емелиных проделках и
посылает за ним офицера – его найти и
привезти во дворец.Приезжает офицер в ту деревню и спрашивает:
Ты – дурак Емеля?
А тебе на что?
-Одевайся скорее, я повезу тебя к царю.
А мне неохота…
Рассердился офицер и ударил его по щеке.
А Емеля потихоньку:
- По щучьему веленью, по моему хотенью –
дубинка, обломай ему бока…
Дубинка выскочила – и давай колотить
офицера – насилу ноги унёс.
Вельможа у Емели
Посылает царь своего вельможу:
-Привези ко мне во дворец  дурака Емелю, а  то голову с плеч сниму.
Накупил вельможа изюму, черносливу, пряников приехал в ту деревню и стал
спрашивать у невесток, что любит Емеля.
Наш Емеля любит, когда его ласково   попросят да красный кафтан посулят.
Вельможа дал Емеле изюму, черносливу,   пряников и говорит:
-Емеля, поедем к царю, у царя тебя будут  хорошо кормить, - пожалуйста, поедем.
-А мне неохота.
-Емеля, тебе царь красный кафтан подарит,   шапку и сапоги.
Ну, ладно, ступай ты вперёд, а я за тобой       вслед буду.

Царь и Емеля
-По щучьему веленью, по моему хотенью – ну-ка, печь, поезжай к царю.
Тут в избе углы затрещали, крыша   зашаталась, стена вылетела, и печь
сама пошла по улице прямо к царю.   Царь глядит в окно, дивится:
Это что за чудо?
А это Емеля на печи у тебе едет.
Вышел царь на крыльцо:
Что-то, Емеля, на тебя много
жалоб. Ты много народу подавил.
- А зачем они под сани лезли?

Пусть царская дочь меня полюбит…
      В это время в окно на него  глядела царская дочь Марья  царевна. Емеля увидел её в  окошке и говорит потихоньку:
      - По щучьему веленью, по моему  хотенью – пускай царская дочь меня полюбит. Ступай, печь, домой.
      Печь повернулась и пошла домой, зашла в избу и стала на прежнее   место. Емеля опять лежит    полёживает.
Емелю и Марьюцаревну посадили  в бочку
      А у царя в доме крик да слёзы. Марья   царевна по Емеле скучает, не может
      жить без него, просит отца, чтобы  выдал   он её за Емелю замуж. Тут царь забедовал,  затужил и говорит опять вельможе:
      -Ступай, приведи ко мне Емелю живого   или мёртвого, а т о голову с плеч сниму.
       Накупил вельможа вин сладких да разных   закусок и поехал Емелю потчевать. А Емеля    напился, наелся, захмелел и лёг спать. Вельможа положил его в повозку и повёз к  царю. Царь велел прикатить большую
       бочку. В неё посадили Емелю и Марью  царевну, засмолили и бросили в море.
Каменный дворец с золотой крышей
Проснулся Емеля, видит – темно и тесно.
- Где же это я? Ты кто?
-Я Марья-царевна . Емелюшка, нас в бочку
посадили, бросили в синее море.
-По щучьему веленью, по моему хотенью –
Ветры буйные, выкатите бочку на сухой берег,
на жёлтый песок.
Ветры буйные подули. Море взволновалось, бочку
выкинуло на сухой берег. Емеля и
Марья-царевна вышли из неё.
_ Емелюшка, где же мы будем жить. Построй
какую ни на есть избушку.
-По щучьему веленью, по моему хотенью –
выстройся, каменный дворец  с золотой крышей.
Только он сказал – появился каменный дворец.
Кругом - зелёный сад: цветы цветут и птицы поют.
Марья-царевна и Емеля вошли во дворец и сели у
окошечка.
Писаный красавец
-Емелюшка, а нельзя тебе
красавчиком    стать?
-По щучьему веленью, по моему
хотенью -  стать мне добрым
молодцем, писаным   красавцем.
И стал Емеля таким, что ни в
сказке сказать ни пером описать.

Царь в гостях у Емели
      А в ту пору царь ехал на охоту и видит -  стоит дворец, где раньше ничего не было.
     -Это что за невежа без моего дозволения на моей земле дворец поставил?
      Послы побежали, стали под окошком, спрашивают. Емеля им отвечает:
     -Просите царя в гости, я сам ему скажу.
      Царь приехал к нему в гости. Емеля его встречает, ведёт во дворец, сажает за стол. Начинают они пировать. Царь ест, пьёт и не надивится:
      -Ктоже ты такой, добрый молодец?
Я тот самый Емеля!
   - А помнишь дурачка Емелю- как приезжал к тебе на печи, а ты велел его со своей дочерью в бочку засмолить, в море бросить? Я тот самый Емеля. Захочу – всё твоё царство пожгу т разорю
Тут и сказке конец!
      Царь сильно испугался, стал прощенья просить:
     - Женись на моей дочери, Емелюшка, бери моё царство, только не губи меня!
     Тут устроили пир на весь мир. Емеля женился на Марье-царевне и стал править царством.
      Тут и сказке конец, а кто слушал – молодец!
Перескажите сказочный  зачин и представление героев.
Как мы определили, что перед нами не рассказ, а сказка?
Какое  событие повторяется трижды?
Чем отличаются друг от друга повторяющиеся события?
    Укажите черты, определяющие поэтику волшебной сказки
Словесные формулы…
Троекратные повторы…
Приём замедления – ретардация…
Постоянные эпитеты…
Присказка…
Концовка…

«Что за прелесть – эти сказки!»
 ( А.С.Пушкин)
Домашнее задание:
сочините волшебную сказку


title: Конспект урока "«Длинные вещи» в рассказах А.П. Чехова" 6 класс

extracted_text:
МБОУ «Приуральская средняя общеобразовательная щкола Новоуральского сельсовета Кувандыкского района Оренбургской области»

Учебный проект по литературе (конспект)
Учитель русского языка и литературы: Гусева Влада Александровна
Класс: 6

Тема: «Длинные вещи» в рассказах  А. П. Чехова»
Основополагающий вопрос: « О каких « длинных вещах» говорит Чехов в своих рассказах?»
Оборудование: презентация,  иллюстрации учащихся, схема «ССК» (способы создания комического), термины.
Межпредметные связи: литература, русский язык, изобразительное искусство, драматургия, история.
Литература, интернет - ресурсы:  Громов М.П. Чехов –М,1993
                                                             Чудаков А. П.  Поэтика Чехова -М ,1971
                                                             Чехов в школе . Под ред. Бурдиной И. Ю.
                                                             -М, Дрофа, 2001
                                                              Сайт: http:// antonchekhov. ru
Сроки реализации: 1 неделя
Цель проекта:
 - знакомство с биографией и рассказами А. П. Чехова;
-развитие навыка анализа художественного. текста через рассмотрение                                           способов создания комического;
- формирование личностных качеств и нравственных ценностей учащихся.
Задачи:
- познакомить с краткой биографией писателя;
-изучить рассказ « Толстый и тонкий», используя при анализе схему «ССК»
-подготовить групповые презентации по рассказам А. Чехова ( внеклассное чтение);
- формировать личностные ориентиры.

План реализации
Первый этап.  Подготовительный (внеурочный) -2ч.
Консультации. Формирование групп. Распределение ролей: «аналитик», «актер», «иллюстратор», « речевед». Выбор рассказов: 1гр.- «Лошадиная фамилия» ; 2гр. - «Пересолил»; 3гр.- « Толстый и тонкий»; 4гр.- «Беззащитное существо». Чтение рассказов осуществляется каждым учеником в период зимних каникул. Функция учителя: консультирующая и направляющая (анализ текста, инсценировка, ССК, иллюстрирование, подготовка  презентации).
Второй этап .  Деятельностный -1ч .
Урок по теме :« А. П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий»».
Цель урока:
-знакомство с биографией Чехова А. П. (коротко) и рассказом «Толстый и тонкий»;
-развитие навыков анализа  худ.  текста через рассмотрение способов СК (создания комического);
-формирование личностных качеств и нравственных ориентиров;
-развитие презентационных умений и речевых навыков.
Задачи урока:
- познакомиться с биографией Чехова (кратко) и воспоминаниями о нем;
- проанализировать рассказ «Толстый и тонкий», доказывая тезис Чехова: «Умею коротко говорить о длинных вещах!»;
-рассмотреть способы СК, развивая понятие юмора;
-формировать  личностные  ориентиры.
                                 Ход  урока
1. Организационный этап.  Цели ,задачи.
2. Повторение изученного ранее.
Актуализация: обращение к теме «Длинные вещи в рассказах А.П. Чехова»
3.  Изучение нового материала .
а) Слово учителя о А.П.Чехове. Презентация
б) Чтение воспоминаний о Чехове (учебник).
в) Беседа о писателе.
-Какие рассказы читали? Что запомнили о писателе?
Повторение теории: юмор, сатира, ирония. Запись определения худ. деталь.
г) выразительное чтение рассказа «Толстый и тонкий» учителем.
д ) анализ рассказа (с учетом основополагающего вопроса проекта)
-беседа ( впечатления);
-чтение в лицах отрывков рассказа (прием антитезы);
-работа в группах (самостоятельно):
1гр. – вопр.1 с 302 учебника, аналитическая работа с текстом (несоответствие причины и следствия);
2гр.- вопр.  2 с.302 – аналитическая работа ( речь автора и персонажей, прием антитезы).
«Толстый»: «воскликнул», «облобызались», «восторженно глядя» --«поморщился», «стошнило»;
«Тонкий»: «изумился», «облобызались» -- «побледнел, окаменел», «лицо искривилось», «захихикал…съеживаясь» и т.п.
3гр.-  вопр.3 ,нарисовать словесные портреты  героев, используя антитезу. Доказать текстом наличие приема.
4гр.- вопр.4, найти худ. детали в тексте (запах хереса и флердоранжа - от толстого , запах ветчины и кофейной гущи- от тонкого и др.
Работа со словарем ( толковый) С. И. Ожегова .Слова: «лютеранка», «коллежский асессор».
-презентация ответов групп. Вопросы групп друг другу.
е ) Подведение итогов урока .
 Вывод по теме. Ответ на вопрос: «О каких длинных вещах говорит Чехов в рассказе?»  Использование схемы
ж) Оценивание ответов. Рефлексия.
з) Домашнее задание: подготовка к уроку внеклассного чтения. Презентация групповой работы.

Третий этап. Презентация – 1ч.
Урок внеклассного чтения.
Тема: «Длинные вещи» в рассказах А.П. Чехова»
Цели:
- презентация рассказов , прочитанных учащимися;
-развитие навыка анализа худ. текста  через рассмотрение способов       создания комического, расширение понятия «юмор»,развитие речи учащихся, актерских способностей
- воспитание нравственных ценностей..
Задачи:
-презентовать групповую работу;
-повторить рассказ «Толстый и тонкий»;
-развивать умение самостоятельно анализировать худ.  текст;
-развивать творческие способности и речь;
-формировать нравственные ценности.
Оформление: рисунки, слайды «Чехов. Иллюстрации к рассказам » ,схема «ССК», теоретические понятия.
                                                   Ход презентации
Орг. момент. Цели задачи урока.
 Анализ рассказов с учетом  основополагающего вопроса через самостоятельно подготовленное выступление группы .
2.Презентация групповой работы.
Первая группа « Лошадиная фамилия»
План презентации
1.«Рассказ о рассказе»
2.Инсценирование отрывка.(поиск фамилии)
3.Ответы на вопросы
4.ССК: несоответствие причины ( болит зуб) - следствию (поиск фамилии, лечение по телеграфу); речь героев; портретные характеристики (невежда); художественная деталь- «прикладывал…табачную копоть …,скипидар…»
Вторая группа «Пересолил»
1.Аналитический рассказ ( «аналитик»).
2.Выразительное чтение монологов Смирнова.(трус делает из себя героя).  Сопоставление чтения.
3.Работа со схемой «ССК»:
1)Причина- трусость Глеба. Следствие - испугать Клима.
2)  Речевые характеристики: говорящие фамилии (деревня Гнилушки) и т.п.
3 )Портретные характеристики в речи.
4)Деталь  (лошаденка «разбойника «…тощая с растопыренными ногами…»)
4.Ответы на вопросы групп
Третья группа. Рассказ «Толстый и тонкий»
План презентации
1.«Рассказ о рассказе». («аналитик»). ССК( встреча друзей- чинопочитание; речь до и после определения чина «толстого», портрет –антитеза, худ. деталь (сын с прищуренным глазом (хитрый), «Пожал 3 пальца» и т. п.
2.Инсценирование двух отрывков рассказа:
а ) встреча  приятелей. Михаил и Порфирий
б ) встреча разных по статусу в обществе людей, с разным видением ситуации.
в ) ответы на вопросы
Четвертая группа «Беззащитное существо»
План презентации
Рассказ о рассказе. ССК: выгнали с работы- идут в банк за компенсацией; антитеза в речи ( «пропела»- «взвизгнула»),портретная характеристика («говорящая»  фамилия), деталь ( «похожая на большого навозного жука»).
Инсценирование  двух отрывков. Противопоставление «беззащитного существа» и Щукиной.
Ответы на вопросы.
Выступление «иллюстраторов»
а ) презентация рисунков по рассказам.
б)  вопросы к иллюстраторам.
в) показ слайдов «Иллюстрации к рассказам А. П. Чехова». Работа со словарем по истории искусства 20 века (толкование «Кукрыниксы»: творческая группа художников, графиков ( М. В. Куприянов, П. Н. Крылов, Н. А. Соколов).
4. Подведение итогов проекта. Обращение к словам Чехова: «Умею  коротко  говорить о длинных вещах!»
Рефлексия : О каких важных  для меня вещах узнал я из  рассказов Чехова?
5.Оценивание. Самооценка учащихся, руководителя групп, учителя.
6. Домашнее задание: написать юмористический рассказ,  используя способы создания комического. Ответить на вопросы интернет-
 -кроссворда, подобранного учеником  (рассказ «Пересолил»).
Критерии оценивания проекта:
-знание биографических сведений о А. П. Чехове и содержания рассказов;
-умение анализировать рассказ с позиций основополагающего вопроса через рассмотрение способов создания комического;
-знание теоретических понятий;
- умение творчески интерпретировать текст ( инсценирование, иллюстрирование);
-развитие речи и уровня презентационных умений.


Презентация "Теория вероятностей и комбинаторные правила для решение задачи ЕГЭ В10"


title: Конспект урока "Решение уравнений, содержащих абсолютные величины" 9 класс

extracted_text:
                           Управление образования

                  Администрация Сергиево-Посадского района

                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                        «Физико-математический лицей»

              Решение уравнений, содержащих абсолютные величины

                                                 Семинар – практикум

                                     с применением мультимедийных
                                     средств обучения

                                   9 класс

                          Учитель: Мрачковская Т.Г.

Тема урока: Решение уравнений, содержащих абсолютные величины.
Тип урока:  урок развития и формирования навыков и умений.
                    Семинар-практикум с применением мультимедийных средств
          обучения.
Цели урока: 1) проверка усвоения учащимися понятия абсолютной величины
            числа, её свойств, геометрического смысла модуля числа;
                  2) формирование и развитие у учащихся навыков решения
            уравнений, содержащих абсолютные величины вида [pic];
                  3) развитие навыков применения ранее изученного материала
            к решению уравнений с модулями
                      4)  развитие  навыков  работы  в  коллективе,   умений
излагать изученный материал.
Обеспечение урока:
   1) презентация к уроку;
   2) карточка с задачами к уроку;
   3) карточка с задачами для домашнего задания.
                                 ХОД  УРОКА
I часть.  Повторение теоретического материала.
Проверка усвоения учащимися понятия абсолютной величины числа, её свойств,
геометрического смысла модуля числа проводится с применением интерактивной
доски (ответ комментируется и дублируется соответствующим слайдом).
1. Что называется модулем (или абсолютной величиной) числа а?  Слайд №1.

2. В чем заключается геометрический смысл модуля?  Слайд №2.

3. Основные свойства модулей, которыми мы сегодня будем пользоваться,
заключаются в следующем: Слайд №3.

  Комментируя второе свойство, учитель предлагает учащимся преобразовать
выражения, содержащие абсолютные величины, опираясь на это свойство:
                                    [pic]
Записи ведутся в поле слайда.

II часть.  Решение уравнений, содержащих абсолютные величины.

Учитель: Перейдем к основным способам решений уравнений с модулями.
1. К какому виду будут относиться уравнения, которые содержатся в 1 блоке
карточки?
2. При каком условии для числа А возможно решение уравнения?
3. Объясните геометрическую интерпретацию записанного равенства.
4. Каким будет равносильный переход в решении уравнения такого типа?

  Ответы учащихся дублируются на интерактивной доске (Слайд №4). Учащимся
предлагается приступить к решению задач 1 блока (5 мин.). Один ученик
решает уравнение №3 на доске. По истечении времени проводится проверка
ответов решения через интерактивную доску. Во время решения учитель дает
консультации учащимся, испытывающим затруднения в решении задач.

                                    [pic]
                             Решение уравнений.
[pic]
Ответ:  [pic].
[pic]
Ответ:  [pic].
[pic]
Ответ:  [pic].

Учитель:
1. К какому виду будут относиться уравнения, которые содержатся во 2 блоке
карточки?
2. Какие числа удалены от 0 на одно и тоже расстояние?
3. Каким будет равносильный переход в решении уравнения такого типа?

                                    [pic]

                             Решение уравнений.
[pic]
Ответ:  [pic].[pic]

Ответ:  [pic].
[pic]
Ответ:  [pic].

Учитель: Прежде, чем переходить к решению уравнения 3 блока (наиболее
сложного, чем предыдущие), в квадратном трехчлене [pic] выделите полный
квадрат.
    Решение задачи проводится на классной доске:
                                 [pic][pic]
1. Какие значения может принимать данный квадратный трехчлен?   ([pic])

    После повторения алгоритма решения уравнений 3 блока, проводится анализ
решения каждого уравнения этого блока. Записи первых равносильных переходов
в каждом уравнении остается на доске:
           [pic]          [pic]

                                    [pic]

  Уравнения 4 блока в своих решениях объединяют алгоритмы решений уравнений
блоков 1-3.
  Прежде, чем учащиеся перейдут к самостоятельному решению уравнений блока,
учитель разбирает на доске решение подобных уравнений. На интерактивной
доске остаются основные схемы решений уравнений блоков 1-3.

[pic]
Ответ:  [pic].
[pic]
Ответ:  [pic].
[pic]
[pic]

[pic]
Ответ:  [pic].
[pic]
[pic]
[pic]
Т.о., [pic]

Ответ:  [pic]
   Учащиеся переходят к самостоятельному решению уравнений 4 блока. Учитель
контролирует решение, консультирует учащихся испытывающих затруднения в
решении. Уравнения 4 блока - часть уравнений домашнего задания. В конце
урока учитель выдает каждому ученику карточку-задание с домашней работой.

Домашнее задание

                                    [pic]
                                    [pic]

-----------------------
ОПРЕДЕЛЕНИЕ

[pic]

[pic]

Х

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЙ СМЫСЛ

[pic]

[pic]

а

b

Х

0

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ

[pic]

[pic]

РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ

[pic]

РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ


title: Открытый урок "Зимующие птицы: снегирь" 3 класс

extracted_text:
            МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
         НУРЛАТСКАЯ  СПЕЦИАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ)
                          ШКОЛА ИНТЕРНАТ VIII ВИДА

                              Открытый урок по

                                развитию речи

                          «Зимующие птицы: снегирь»

                                                                Составитель:
                                       Учитель  I квалификационной категории
                                              Ильгузина Светлана  Дмитриевна

                                Январь, 2012
Цель: развитие умения согласовывать словосочетания; формирование умения
составлять повествовательный рассказ;
Расширить представления детей о снегирях, их внешнем виде, характере,
условиях обитания;
Воспитывать бережное отношение к природе.

    Оборудование: Опорные слова-карточки, слайды, рисунки снегиря, схемы
           точечного рисунка, рабочие тетради, цветные карандаши.

ХОД УРОКА.

   1. Орг. момент. Физ. минутка:
   Встал воробушек на лапки,
   Приготовился к зарядке.
   Повернулся вправо, влево
   Приседанье сделал справно
   Клювиком почистил пух
   И скорей за парту плюх.

   2.ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:
   Число; день недели; время года; погода.
   Повторение пройденного по вопросам,: - О какой птице мы говорили на
   прошлом уроке? Что отличает синицу от других птиц? Самая любимая еда этих
   птиц?

   3.Упражнение в составлении словосочетаний – «Подбери слово»: (слайд№1)
   В зимнем …(лесу);
   На пушистом (снегу);
   Стоял сильный (мороз);
   Снежная (зима);
   Голодная (пора);
   Зимующие (птицы);
   Веселый (дятел).

   4.Введение в тему: (слайд№2-5)
   ИГРА «Четвертый лишний»: из четырех рисунков выделить изображение не
   относящего к этой группе (воробей, дятел, сорока, ворона). Ответить на
   вопрос: Что объединяет остальные предметы? Как можем их назвать?
   Проверим, правильно ли мы выделили лишние предметы.
   (слайд №6)
   5. Физ.минутка. Кто как поет? (Воробей? Синица? Ворона? Кукушка?)

   6.Упражнения в классификации.  Каких птиц ты еще знаешь?
   Посмотрите и скажите, по какому признаку я разделила этих птиц?
   (слайд№7). Обобщение ответов: каких птиц мы называем перелетными?
   Зимующими?

   7.Работа над новой темой. (слайд№8)
   Отгадайте загадку. (О снегире.) Сегодня на уроке мы будем говорить о
   необыкновенной птице, о такой птице, которую стоит только раз увидеть, то
   уже никогда не забудешь. Это снегирь.

   ОПИСАНИЕ СНЕГИРЯ: Давайте внимательно рассмотрим внешний вид птицы.
   Какого цвета  грудь, шея, щеки? Что скажете о голове? Какой формы клюв?
   Посмотрите на тело снегиря. Какого оно размера? (слайд№9)/ на доске по
   ходу описания учитель вывешивает опорные слова/
   РАССКАЗ. Снегирь небольшой, чуть крупнее воробья, плотного телосложения.
   Зимой в морозные дни  птицы топорщат свое густое оперение и тогда кажутся
   даже толстыми. Вспомните, с  чем сравнивает снегирей автор рассказа
   «Снегири и коты». (слайд №10) . Вы знаете, как поет снегирь? Песенка у
   снегирей простая, негромкая, голос мягкий, протяжный. Снегирь-птица
   спокойная, малоподвижная. Он все делает основательно.

   8. Понравилась вам птица-снегирь? Так,  давайте на секунду,  представим
   себя птицей и сделаем зарядку. (текст зарядки на экране, слайд№11). Перед
   вами листочки с числами. Если мы по порядку соединим их, то у нас
   получится … . (У каждого ребенка листок с пронумерованными точками от 1
   до 23, сначала числа проговариваются, затем соединяются карандашом по
   порядку. Последние два числа 1 и 23 заканчивают рисунок. Дети показывают
   свои работы и сравнивают у кого лучше)

   9. Итог урока. С какой птицей познакомились? Если вам понравилось, то
   выбираем смайлика одного из трех:  на первом месте «думающий», т.к. весь
   урок думали, на  втором – «веселый», было радостно, когда находили
   правильный ответ; на третьем- «грустный», т.к.урок  быстро закончился.
   ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК.

                              Список литературы

    • Худенко Е. Д., Барышникова Д. И. Планирование уроков Развития речи на
      основе знакомства с окружающим миром. В 3 классе специальных
      (коррекционных) школах VIII вида
    • Журнал «Начальная Школа» №12 2011 г.


Разработка урока "Они пели страдания народные"


title: Открытый урок "Уравнения с одной переменной. Метод введения новой переменной" 9 класс

extracted_text:
Предмет: алгебра
Класс:  9
Тема урока: Уравнения с одной переменной. Метод введения новой переменной.
Данный урок в системе изучаемой темы «Уравнения с одной переменной» третий . По изучению метода введения новой переменной – первый.
На предыдущем уроке рассматривали решение уравнений разложением на множители (способом группировки, вынесением общего множителя за скобку, ФСУ). Домашнее задание №273(учебник Ю.Н.Макрычев и др.) (каждый ученик решает столько уравнений сколько позволяют его знания), №274(подумать и предложить способ решения по желанию).
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.
Цели:
Изучить способы решения целых уравнений путем введения новой переменной. В результате чего ученик:
-должен уметь определять, что нужно обозначить новой переменной;
-уметь составить алгоритм решения данного уравнения;
-уметь оценивать процесс, его результат, предвидеть его последствия;
-уметь рассуждать и строить гипотезы;
-выделять ошибки в рассуждениях;
-владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы;
-уметь ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры.
Используемое оборудование: компьютер, проектор, экран, доска.

Технологическая карта урока:

Ход урока:
Организационный момент.
Мобилизующее начало урока. Учитель сообщает, что класс продолжает работать над темой «Уравнения с одной переменной».Последний разговор был о решении целого уравнения разложением на множители.
Проверка домашнего задания:
А)дома учащимся было предложено решить №272.(каждый мог решить такие и столько уравнений из шести предложенных, сколько он смог в силу своих знаний). На слайде учитель записал для каждого уравнения только способ разложения на множители и какие получены корни уравнения.
а)х3(0,7х – 1) =0               х =0, х =10/7
б)х(х – 12)(х + 12) =0       х =0, х =12, х = -12
в)х(х2 – 5х + 4) =0           х =0, х =1, х =4
г)(3х – 1)(х2 + 6) =0        х = 1/3
д)(х – 3)(х + 3)(2х – 5)х =0    х = -3, х =0, х =3, х =2,5
Обсуждаются все расхождения, проблемы, возникшие при выполнении задания.
Б)задание повышенного уровня №274. Записываются на доске предложенные решения.
4. На доске записано уравнение (х2 – 7)2 – 4(х2 – 7) – 45 =0. Предлагается решить. Учащиеся замечают, что раскрытие скобок приводит к уравнению четвертой степени, которое они решать не умеют. Проблема!
Вопросы учителя: с каким видом уравнения можно сравнить данное? Как к нему прийти? Знаем ли способ?
Учащиеся заметили, что выражение (х2 – 7) повторяется и его можно обозначить переменной.
Учитель называет тему урока полностью. Показывает запись решения данного уравнения. Ставится цель работы на уроке.
5.Самостоятельное задание с последующей проверкой и обсуждением.
Выполнить соотнесение уравнения из первого столбца с заменой из второго столбца.
а)(х2 – х + 1)(х2 – х – 7) =65
б)х4 – 5х2 – 36 =0
в) (2х2 + 3)2 – 12(2х2 + 3) + 11 =0
г) (х2 + х -1)(х2 + х + 2) =40
д)(х2 – 4х)2 + 9(х2 – 4х) + 20 =0
е)х4 + 10х2 + 25=0
1. у = х2
2. у = х2 – х
3. у = х2 – 4х
4. у = х2 – х + 1
5. у = 2х2 + 3
6. у = х2 + х
7.у = х2 + х – 1
8. у = х2 + х + 2
9. у = х4
6. Конструирование нового способа действия.
Класс разбивается на группы по 4 человека. Каждой группе предлагается разработать свой алгоритм решения целого уравнения способом введения новой переменной. Затем заслушиваем каждую группу, обсуждаем. Если все шаги алгоритма верны, то каждый может использовать при решении свой собственный алгоритм.
7. Первичная проверка понимания изученного.
А)По предложенному алгоритму решаем на доске уравнения  а,б,д. Вводится определение биквадратного уравнения. Подчеркивается способ его решения.
Б)самостоятельно предлагается учащимся решить уравнения в,г. Для сильных учащихся на слайде проектируются уравнения
(х + 1)(х + 3)(х +5)(х + 7) =945   ответ: -10; 2.
(х2 + 2х)2 – (х + 1)2 = 55.              Ответ: -4; 2.
Проблема: уравнения другого вида, но почему то рассматривается сейчас, когда применяем метод введения новой переменной.
Заслушиваются предложения, выбирается способ решения. Если учащиеся не успевают решить в классе, данные уравнения предлагаются на дом.
8.Задание на дом. №277(а,в),№278 (а,г). И уравнения повышенного уровня, которые не окончены на уроке.
9. Подведение итогов урока.
Направленные и ненаправленные вопросы:
Какими способами мы научились решать целые уравнения?
Назвать пошагово алгоритм решения уравнения способом введения новой переменной.
Составьте уравнение, которое вы решили бы вышеназванным способом.
Характеризуется работа класса на уроке и ставится оценка за работу на уроке отдельным учащимся.


title: Родительское собрание "Отец - кормилец или воспитатель?" 9 класс

extracted_text:
Родительское собрание в 9 классе:
                      «Отец-кормилец или воспитатель?»
                              Классный руководитель Никушин Юрий Викторович.

       Предисловие. В моем классе 10 учащихся: три девушки  и  семь  юношей.
Все семьи полные. Родители,  бывшие  мои  ученики,  занимаются  спортом,  но
большей частью воспитанием юношей занимаются мамы,  поэтому  я  стремлюсь  к
тому, чтобы мои  учащиеся воспитывались  не  только  мною,  мужчиной,  но  и
папами. Поэтому я решил провести родительское собрание с  папами.  Вот,  что
получилось.

      Цель: побудить отцов к тому, чтобы они задумались о собственной роли и
ответственности в воспитании детей, о  роли  отца  в  семье,  познакомить  с
понятием  «хороший отец».
      Форма  проведения: собрание-практикум.
      Подготовка :
      1.Проведения анкетирования среди учащихся «Я и мой папа».
         ( Чем ты любишь заниматься с папой в свободное время?
         Доверяешь ли ты  папе  свои  тайны?  Какие?  Что  огорчает  и  что
   радует папу?)
      2. Домашнее сочинение на одну из тем:»Мой папа»,  «Каким  должен  быть
отец?», «Каким я буду отцом?».Классный руководитель анализирует сочинения  и
готовит сообщение к собранию пап.
      Оформление:
   1. На  доске  высказывание:»Без  хороших  отцов  нет  хорошо  воспитанных
      мужчин, несмотря на все школы, институты и пансионы»(Н.Карамзин).
   2.  Отрывок из стихотворения Е Евтушенко
                                 Мать-природа,
                                 Мужчина тобой приуменьшен.
                                Почему материнства мужчине не дашь ты?
                                Если б торкнулось в нем,
                                Там, под сердцем,
                                 Дитя беспричинно,
                                То, наверно, жесток
                                 Так бы не был мужчина.
                                Ход собрания.
        I .Вступительное слово классного руководителя.
        -  Нашу  встречу  я  хочу  начать  с   небольшого   педагогического
   наблюдения.
        1. Кто ходит на родительское собрание в нашем классе?( Мамы)
         2.Кто гуляет на улице с детишками?( Мамы).
        3.Кто стоит в очереди за покупками?(Мамы)
         4. Сколько педагогов мужчин в нашей школе?( 3 педагога из 14).
        5. Сколько отговорок вы придумывали, чтобы не идти на это собрание?
     (каждый по3-4)
        ---- Народная мудрость гласит:»Если в доме нет отца, значит, в  нем
   нет одной стены». Каждому ребенку отец нужен так же, как и мать.
        Практика показала, что отстраненное  отношение  папы  к  воспитанию
   собственного ребенка чревато негативными последствиями.
        1.Сыновья лишаются шанса быть мужественными. В  глазах  ребенка  на
   маме держится весь мир: она решает все  основные  проблемы,  связанные  с
   жизнью семьи.
        2. В сознание ребенка не закладывается мысль: мужчина  -  тот,  кто
   должен оберегать женщину.
        3.Ребенок лишен возможности видеть, как общаются взрослые мужчина и
   женщина (его родители), как  они  проявляют  заботу  друг  о  друге,  как
   принимают  решения,  как  умеют  понять  друг  друга  с  полуслова(а  это
   закладывает образ будущей семьи ребенка).
        4. Очень трудно привлечь сына к домашним делам   -   перед  глазами
   пример мужчины. (Нам это не грозит в сельской местности).
        5 Сама мама - издерганная, уставшая -  далеко не всегда  становится
   источником тепла и душевного комфорта( она тоже работает на работе  и  по
   хозяйству), каким должна бы быть для детей и мужа. В  стрессовой ситуации
   ее обычная реакция  - апатия и слезы.
        -  В  настоящее  время  роль  отца  в  социализации  ребенка  стала
   находить все большее признание в мире. Это связано с тем,  что  перестало
   существовать жесткое разделение труда между женщинами и мужчинами.
            Был проведен своеобразный эксперимент. Его целью было выяснить,
   как развиваются  дети,  если  основным  воспитателем  в  раннем  возрасте
   является отец. Участники этого эксперимента –супружеские пары- поменялись
   «ролями»: мамы через несколько месяцев после родов  вышли  на  работу,  а
   папы взяли отпуск по  уходу  за  грудными  детьми.  Дети  находились  под
   тщательным  наблюдением  врачей.  Под  папиной  опекой  они   развивались
   прекрасно, даже с опережением  - оказывается, папы  меньше  времени,  чем
   мамы, уделяли кипячению бутылок и выглаживанию пеленок и больше  -  игре,
   возне с малышами, в которой проявляли незаурядную  выдумку  и  творческие
   способности. Когда же дети достигли переломного  подросткового  возраста,
   выяснилось, что он  проходил  у  них  менее  болезненно,  а  конфликты  с
   родителями не достигали такого накала, как в обычных семьях.
     II. Анализ анкет»Я и мой папа».
          Проведенные анкеты показали, что на первый вопрос анкеты ответили
   10% учащихся свободное время проводят с папой в играх( шашки,  шахматы),
   30% совместно смотрят  телевизор  и  60%  утверждают,  что  у  папы  нет
   свободного времени.
         На второй вопрос  ответили: 70% тайну доверяют маме, 30% друзьям и
   100% не доверяют папам тайны.
         На третий вопрос ответили:, что 80% папу огорчают оценки , которые
   мы получаем в школе и 20% огорчает папу, что я не помогаю  родителям  по
   хозяйству.
    III. Анализ сочинений»Каким должен быть  отец?»,  «Мой  папа»,»Каким  я
         буду отцом?».
         Вот что пишут подростки»Отец должен уделять больше внимания детям,
   а не твердить :»Я занят».
         «Мой  папа  очень  трудолюбивый,  его  уважают  на  работе.  Он  в
   свободное время занимается спортом,  мы  вместе  ходим  в  спортзал,  на
   рыбалку. Учебу и дисциплину у нас контролирует мама».
         « Мой папа негде не работает, занимается  домашним  хозяйством.  У
   него с мамой только разговор о деньгах. На меня с братом кричат».
         « Мечтаю, чтобы у моего папы было много денег,  чтобы  он  покупал
   мне все, что я захочу».
         Гордость за своих родителей – это моральный фундамент для развития
   личности ребенка. Стыд за них –это тяжесть на сердце, это  неуверенность
   в себе, это агрессия к другим. К сожалению , многие дети испытывают стыд
   за своих  отцов.
         «Мне  не  нравится,  что  мой  папа  повышает  на  меня  голос  по
   пустякам».
         «Я хочу, чтобы мой папа уделял больше времени мне и маме».
          В сочинениях детей звучали и добрые пожелания отцам,  и  огромная
   благодарность за их помощь и любовь.
         Что же, есть над чем задуматься.
             Хороший отец должен  быть  прежде  всего  образцом  настоящего
   мужчины и уже потом –идеального  мужа.
           IV Проводим тест « Какой вы отец?»
    1. Помогаете ли вы собственным родителям?
    2. Внимательны ли вы к жене и ее родственникам?
    3. Умеет ли ваша семья распределять финансовые средства так, чтобы дети
       имели самое необходимое?
    4. Пытаетесь ли вы избежать семейных  ссор  с  супругой  в  присутствии
       детей?
    5. Занимаетесь ли вы собственным ребенком,  развивая  его  физически  и
       интеллектуально?
    6. Всегда ли вам удается выполнить обещание?
    7. Имеет ли ваш ребенок обязанности по дому?
    8. Знаете ли вы , с кем дружат ваши дети?
    9. Доверяет  ли ребенок вам свои тайны?
   10. Считаете ли вы себя хорошим отцом?
            V  Анализ результатов теста.
        Если на все вопросы вы ответили положительно,  значит,  вы  хороший
   отец.
        Если  вы  ответили  положительно  на  7-9  вопросов,   значит,   вы
   стараетесь быть внимательным отцом.
        Если вы ответили «да» на 4-6 вопросов, вам надо  серьезно  заняться
   семьей и полностью пересмотреть отношение к детям.
        Если у  вас  1-3  ответа  «да»,  вы  все  прекрасно  поняли,  и  мы
   благодарим вас за участие в собрании.
        VI Анкета «Незаконченное предложение».
        Родителям раздают карточки  ,  на  которых  написаны  незаконченные
   предложения. Задача отцов  закончить их в соответствии со  своим  образом
   мыслей.
    1. Думаю, что я редко…
    2. Много времени я …
    3. Лучше всего мне удается…
    4. Думаю, что я достаточно способен…
    5. Моей самой большой ошибкой было…
    6. Считаю, что большинство мужчин…
          - Чтобы корабль семейной жизни не мотало и  не  било  в  житейском
    море, на капитанском мостике должен стоять мужчина – муж и отец.  Думаю,
    что женщины вполне согласятся быть штурманами с опытным капитаном.
          На память хочу дать вам памятку для отцов.
     • Дети хотят быть  хорошими,  но  не  любят  ,  когда  их  прямолинейно
       воспитывают,  их  раздражают  слова.  Воспитывайте   делом  и  личным
       примером.
     • Если отец всегда недоволен, нетерпелив и раздражителен по отношению к
       сыну, мальчик будет испытывать неуверенность и неловкость не только в
       его обществе, но и среди других мужчин и мальчиков.
     • И мальчики , и девочки нуждаются  в  родительской  ласке  и  телесном
       контакте с ними. Отец может похлопать сына по  плечу,  потолкаться  с
       ним, побороться, обнять и приласкать дочь. Дети ,  которые  регулярно
       видели проявление любви и привязанности от родителей, обладают  более
       развитым чувством внутренней безопасности.
     • Хвалите ребенка за каждый, даже скромный его успех и будьте при  этом
       искренними в своем признании и щедры в похвалах.
          Решение родительского собрания формируется на  основе  высказанных
    родителей идей и предложение  (например:  провести  совместные  классные
    мероприятия: чаепитие, спортивные).


title: Конспект занятия "Иррациональные уравнения, метод введения новых переменных" 10 класс

extracted_text:
        Тема занятия «Иррациональные уравнения, метод  введения новых
 переменных» (Решение уравнений несколькими способами). Урок – практикум, 2
                                    часа
                                       Автор: Учитель математики МБОУ СОШ №2
                                        МО город Алапаевск Свердловская обл.
                                                 Кирилова Татьяна Леонидовна

      Дата разработки: ноябрь 2011
      Возраст учащихся:  10 класс
      Учебный предмет: алгебра и начала анализа
       Цели: 1) Формирование умения  анализировать  полученную  (имеющуюся)
       информацию.
                                   2) Демонстрация учащимся того, что  метод
введения новых переменных может быть «ключом» к решению  задач  повышенного
уровня трудности.
    Задачи:
    - Образовательные
    1. Актуализировать знания и умения по теме «Иррациональные уравнения».
    2. Отработать  навыки решения иррациональных уравнений.
    3. Создать  условия  для  формирования  умения  решения  иррациональных
    уравнений методом введения новых переменных.
    4. Создать условия для формирования  умения  преобразования  словесного
    материала в математическую запись решения (на данном уроке уравнения).
    - Развивающие
    1. Развить навыки самоконтроля, умения оценивать учебный материал.
    2. Развитие умения работы с информацией, с электронными образовательными
       ресурсами.
    - Воспитательные
    1.  Побудить   учащихся   к   активности,   готовности   решать   задачи
       самостоятельно, находить несколько способов решения.
    2. Формировать у учащихся такие  качества  как  социальная  мобильность,
       способность принимать самостоятельные решения

      В результате проведения занятия учащиеся смогут:
      -узнать нестандартные методы решения (умножение обеих частей уравнения
на выражение сопряжённое одной из  частей  уравнения,  умножение  одной  из
частей уравнения на выражение сопряжённое ей)
      -рассмотреть метод введения двух переменных,
      -познакомиться  с  новыми  для  некоторых  учащихся  приёмами  решения
уравнений,
      -расширить  представления   о   применении   метода   введения   новых
переменных,
      -характеризовать особенности каждого способа решения,
      -закрепить  методы  решения  простейших  иррациональных  уравнений   и
уравнений,  сводящихся  к  простейшим  с   помощью   цепочки   равносильных
преобразований и без данной цепочки, но с последующей проверкой корней,
      -называть основные причины выбора  того  или  иного  способа  решения,
метода оформления решения,
      -выделять главное при работе с литературой, при анализе  уравнения,  с
целью выбора способа решения,
      -обобщить полученную в ходе подготовки к уроку и на уроке  информацию,
закреплённую практической деятельностью,
      -анализировать отобранную информацию к  уроку  о  способах  и  методах
решения иррациональных уравнений,
      -участвовать  в  дискуссии,  уметь  отстаивать   собственное   мнение,
высказывать свою точку зрения, аргументировать,
      -уважать  мнение  других,   устанавливать   коммуникацию,   обсуждать,
вырабатывать  алгоритм  решения,  задуматься  над  уровнем  своих   знаний,
осознать  необходимость  в  дополнительном  образовании,   в   работе   над
самосовершенствованием.

      Краткое описание идеи занятия привитие навыков  самосовершенствования,
творчества, работы с информацией, вырабатывать алгоритм решения в групповой
работе   с  целью  формирования  умения  решать  иррациональные   уравнения
повышенного уровня трудности.
      Основные понятия (словарь занятия):  иррациональное  уравнение,  метод
решения
      Материалы:
   1. Литература, с которой познакомились учащиеся класса в период
      подготовки к уроку и принесли на урок:  В.В.Вавилов и др. Задачи по
      математике. Уравнения и неравенства. -  М.: Наука, 1988 – 240с;
                              В.В.Зайцев и др. Элементарная математика.
      Повторительный курс.-  М.: Наука, 1976 – 592с;
                              С.И.Колесникова. Математика. Решение сложных
      задач ЕГЭ. - М.: Айрис-пресс, 2005.- 272с  (и другие года издания)
                              А.Г.Мордкович. Решаем уравнения. - М.: Школа-
      Пресс,1995.- 80с;
                              С.Н. Олехник и др. Алгебра и начала анализа.
      Уравнения и неравенства. - М.: Экзамен, 1998 - 192с;
   2. Интернет ресурсы http://festival.1september.ru/articles/312257/
      http://school-
      collection.edu.ru/catalog/search/?text=%E8%F0%F0%E0%F6%E8%EE%ED%E0%EB
      %FC%ED%FB%E5+%F3%F0%E0%E2%ED%E5%ED%E8%FF&tg=&context=current&interfac
      e=pupil&class%5B%5D=53&subject%5B%5D=17
      http://fcior.edu.ru/search.page?phrase=%D0%B8%D1%80%D1%80%D0%B0%D1%86
      %D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D1%83%D1%80
      %D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F

       и др.
   3. Презентация учителя к уроку
   4. Страницы конспекта урока подготовленные на интерактивной доске
   5. Раздаточный материал для проведения урока
   6. Листы самоконтроля и конструктивная таблица (Знаем - Хотим узнать –
      Узнали)

      Продукт  деятельности  учащихся  -  алгоритмы   решения   предложенных
уравнений,   присвоение   методов    решения    иррациональных    уравнений,
предъявленные  учителю  решения  иррациональных  уравнений  в   тетради   на
проверку.
      Межпредметные и межкурсовые связи: формирование учебно-познавательных,
информационных,  коммуникативных  компетенций  и  компетенций   личностного
самосовершенствования,
      большинство рассмотренных  методов  решения  иррациональных  уравнений
были рассмотрены на элективном курсе в 9 классе «Алгебраические уравнения и
методы их решения» и будут применяться в дальнейшем при решении уравнений и
неравенств  других видов.
      Формы оценивания: самооценка, взаимопроверка, проверка учителя.
Рефлексия - конструктивная таблица (Знаем - Хотим узнать – Узнали)


title: Конспект урока "My house, my castle" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №9 Бугульминсокого муниципального района Республики Татарстан

Урок английского языка в 4  а классе
Тема: My house, my castle.
Отработка лексики и оборотов there is/are,
введение темы: the degree of comparison of adjectives.
Тип урока: комбинированный
Учитель: Валиева Лилия Рамиловна
Цели:
-развивать навыки устной речи
(- учить рассказывать о любой комнате в доме, учить описывать рисунок, используя обороты there is, there are,  понимать на слух текст построенный на знакомом языковом материале с опорой на картинку, совершенствовать лексические и орфографические навыки)
-изучать новую грамматическую тему «the degree of comparison of adjectives». (повторять раннее изученный материал по грамматической теме «the degree of comparison of adjectives»
- развивать навыки работы в группе из двух, четырех человек
- формировать логическое мышление учащихся в процессе обучения монологической речи
-мотивировать учащихся на изучение английского языка

Ход занятия:
Орг.момент.
T: Good morning dear students. I’m glad to see you.
P: Good morning dear teacher.
T: Let’s remember our sentences about weather and season.
P: Today is…, the weather is…
T: What do you think about the weather in summer?
P: It will be…in summer, it will be in winter… (Future Simple повторение)
T: Good of you, thank you.
Речевая разминка (слайд 2)
T: Look at the blackboard, what can you see? Let’s read the proverb. (East or West home is best…) Who can translate?
P:  Восток или Запад, а дома лучше всего.
Т: Well done! Найдите, пожалуйста, русский эквивалент этой пословицы. ( В гостях хорошо, а дома лучше)
-Постарайтесь догадаться о теме сегодняшнего урока? Что мы будем закреплять?
(учащиеся выводят тему урока)
T: Let’s read the proverb all together. Now look at these houses. Can you describe them.
P:  This house is big. This house is bigger. This house is the biggest.
T: Well done! What is the second theme of our lesson?
P: The degree of comparison of adjectives
Прежде чем мы начнем наш урок, давайте вспомни ,что мы должны повторить и закрепить.
Постановка задачей и целей урока.
Развитие лексических и орфографических навыков (вставить пропущенные буквы в слова)
T: There are papers on your desks, take it please and find the missing letters
(w_ll, wind_w, b_d,  s_elf, cha_r, ar_chair, kitch_n, l_ving room, f_replace) (Слайд 3)
Учащиеся заполняют пропуски, в словах. Учащиеся, сидящие на I варианте, объясняют правописание букв второму варианту.
T: Are you ready? Let’s check up your words(Слайд 4)
(на экране появляются вставленные буквы)
Посчитайте количество верных слов и поставьте рядом  баллы!
T: Let’s read these words all together after me. Create your own word combinations with this words.
Развитие грамматических навыков.
T: Look at the blackboard, please. There are sentences with mistakes. Try to correct them
There is a lot of books on the shelf. (There are a lot of books on the shelf)
There are a window near the lamp. (There is a window near the bed)
There is a bed in the kitchen? - Yes, there is. ( Is there a table in the kitchen?- Yes, there is.)
Т: Второй вариант объясняет первому исправленные ошибки в предложениях. Поменяйтесь карточками и проверьте своих партнёров по парте. Поставьте рядом балл за каждое верную исправленную ошибку.
                                     5.Развитие навыков работы в группе из двух
T: You’ve got a picture now. Try to find a pair.
( Каждый учащийся выбирает картинку, где изображена комната. Картинки парные. Задание найти свою пару . Назвать комнату,  дать описание комнате используя оборот there is, there are)
T: Now you find your pair. Try to describe your picture. I think that the pupil who is taller should begin.
P: It’s a bedroom. There is a bed. There is a window. There is a carpet on the floor. (повторение лексики, грамматики, предлогов места)
Физминутка. Let’s have a rest.
Введение нового грамматического материала. (the degree of comparison of adjectives.) Правила правописания односложных и двусложных прилагательных в сравнительной и превосходной степени сравнения.
T:  Look at the blackboard, please. Read these sentences and translate them. Can you tell me this grammar rule? (учащиеся читают предложения, переводят, выводят самостоятельно правила и проговаривают их в слух, затем записывают правило в тетради)
Т:Read these rules once again in your books on page 124  (пункты 1 и 2 )
Первичное закрепление грамматических навыков.
Т:  Open please your workbooks on pages 22-23. Take your badges please; everybody who has a badge with an ant should do ex. 7 p.23.
Everybody who has a badge with this wise old man should do ex.6 p.22
(сильные учащиеся проверяют своё упражнение по шаблону, затем помогают в проверке более слабым учащимся, объясняют где ошибки и как их исправить)
Физминутка для глаз
8.  Развитие навыков работы в группе из 4-х
На столах заранее разложены цветные жетоны , группа формируется по цвету жетона. Составить коллаж. (каждая группа получает белый лист бумаги и картинки с изображением предметов мебели- задача составить коллаж и написать небольшой рассказ о комнате по шаблону)
T: There is a round badge on your desks. Each of you has your own color. You should find you group. There is a red badge, a yellow badge, a blue badge. Don’t forget about adjectives when you will describe your rooms.
( Подготовка  к монологическому высказыванию)
Т: Какая комната вам нравится больше всего? Почему?

9.  Подведение итогов урока. Рефлексия.
T: Давайте вспомним начало нашего урока, с чего начался наше занятие?
Р: С пословицы о доме. В гостях хорошо, а дома лучше.
Т: Почему вы так считаете?
Р: Где мы бы не были нас тянет к себе домой.
Т: Our lesson is over. Remember please what you have done and what have you learnt?
P: …
T: How do you feel after our lesson? Заполните , пожалуйста ваши технологические карточки.
T: Your marks are… Your home work will be to write a composition  «My dream house»Тем, кому нужно я раздам шаблоны для сочинений. The lesson is over? Thank you for your work. Good bye!


Презентация "Развитие умения определять склонение имени существительного" 4 класс


Презентация "Жан Батист Мольер «Мещанин во дворянстве» как комедия нравов и характеров"


title: Презентация "Where do animals live?" 4 класс

extracted_text:
Where do animals live?

Выбери правильный вариант
1. She is the …. student at  school.
      a) good  b) better  c) best
2. This book is  …. than the magazine.
     a)  interesting b) more interesting c) the most interesting
3. Tiny is …. than  Jimmy.
     a) younger b) young c)the youngest
4. Alice is a …..  girl.
     a) smart b) smarter c) the smartest
5.  This road is  …. than that road.
     a) bad b)the worst c) worse
6. The houses in the city are ….. than in the country.
    a) beautiful b) the most beautiful  c) more beautiful

Составь предложения из разрозненных слов
Our, is, school, nice, and , big.
are, 10 boys, and, 14 girls, There, in our class.
I, to read, books, like, interesting.
in the garden, You, can see, many, flowers.
The whale, the biggest, sea animal, is.
 Do, go, to school, you?

Напиши существительные  во множественном числе.
a  town –
a desert –
a snake –
 a country –
a city –
 a sheep –
 a man-

towns
deserts
snakes
countries
cities
sheep
men


title: Презентация "Преобразование графика квадратичной функции" 9 класс

extracted_text:
Преобразование графика квадратичной функции

Квадратичной функцией называется функция, которую можно задать формулой вида у=ах2+вх+с, где х - независимая переменная, а, в и с – некоторые числа, причем а ≠ 0.

Квадратичной функцией называется функция, которую можно задать формулой вида у=ах2+вх+с, где х - независимая переменная, а, в и с – некоторые числа, причем а ≠ 0.

Построение графика функций
Построить в одной системе координат графики функций и сделать выводы:
у=х2
у=2х2
у=  х2

График функции у=2х2 можно получить  из параболы у=х2  растяжением вдоль оси Оу в 2 раза;
График функции у=1/2х2 можно  получить  из параболы у=х2  сжатием  относительно оси Оу в 2  раза;


title: Родительское собрание "Взрослые и дети - неразлучные друзья"

extracted_text:
                            Родительское собрание
Тема:                      Взрослые и дети - неразлучные друзья.
Цель:  помочь  родителям  проанализировать  свое   родительское   поведение,
заострить внимание на  положительных  моментах  воспитания  ребенка,  формах
проявления любви к ребенку.
Задачи:
    - рассмотреть  положительные  и  отрицательные  стороны  воспитательного
      воздействия родителей на ребенка;
    - вывести формулу успешности выполнения роли родителей;
    - убедить родителей в необходимости щедрых проявлений своей  безусловной
      родительской любви.

Форма проведения: практикум.

Оборудование: 7 штук – лент разного цвета; ноутбук и проектор.

                              Ход мероприятия.
                                           Воспитание ребенка – это не милая
                                                          забава, а задание,
                                                                   требующее

                                                   капиталовложений – тяжких
                                                                переживаний,
                                                           усилий, бессонных
                                                              ночей и много,
                                                               много мыслей…
                                                                 Януш Корчак
   1. Орг. момент.

   Здравствуйте!
   Всех видеть здесь так рада я!
   Ведь стали мы совсем семья!
   Оставив все свои волненья,
   Я начинаю своё выступление.

   2. Вступительное слово учителя. Приложение 1
     Тема нашей встречи «Взрослые и дети – неразлучные друзья». Один
знаменитый педагог Януш Корчак сказал: «Воспитание ребенка – это не милая
забава, а задание, требующее капиталовложений – тяжких переживаний, усилий,
бессонных ночей и много, много мыслей…». Это и будет эпиграфом нашей
встречи.
      Сегодня мы должны с вами рассмотреть положительные и отрицательные
стороны воспитательного воздействия родителей на ребенка

    Я попрошу Вас всех встать теснее в круг. У меня в руках кукла
«Ребенок». Давайте будем передавать друг другу. У кого в руках  окажется
кукла, пусть выскажет свое мнение: «Что значит для вас ребенок»

Дети – это чудо света,
Я увидела сама.
И причислила чудо это
К самым чудным чудесам.
Мы пред будущим в ответе:
Наша радость, боль и грусть,
Наше будущее – дети!
Трудно с ними – ну и пусть!
В наших детях – наша сила,
Внеземных миров огни.
Лишь бы будущее было
Столь же светлым, как они.

     Каждый ребенок приходит на землю со своей миссией. И взрослые должны
его поддерживать, развивать способности, помогать во всем. Но зачастую мы
заставляем детей заниматься тем, что им не свойственно, ломаем ребенка, он
теряется и уже не может реализоваться.

            Давайте проведем эксперимент. Коллеги, кто желает мне помочь.

Игра «Связанный ребенок» (учитель вызывает одного родителя для демонстрации
– это «ребенок»)
Что мы запрещаем ребенку?
Мы говорим ребенку:
Не бегай, не прыгай, не упади…                   Мы связываем ему ноги
Не трогай то, не трогай это…                        Мы связываем ему руки
Не слушай, это не для твоих ушей…            Завязываем ему уши
Не кричи, не разговаривай громко…            Завяжем ему рот
Не смотри этот фильм …                               Завяжем ему глаза
Перестань реветь…                                         Перевязываем ему
живот

Рефлексия: Что вы сейчас чувствуете?

    После всего мы продолжаем «воспитывать» своих детей, читая нотации. А
ведь ребенок в таком состоянии уже ничего не воспринимает. Он хочет одного:
освободиться.
     В первую очередь – вам надо вздохнуть (развязываем живот, т.к. это –
запрет на чувство).

Вопрос: Что развязать следующим? ( по очереди развязываем, что просят и
спрашиваем для чего это нужно?)

     Вывод: Все чувства, испытанные вами – это душевная боль ребенка, когда
мы ведем себя по отношению к нему таким образом.

      Да, не все ребенку можно позволить, но запретов не должно быть
слишком много. А то, что запрещено, должно быть непреложно. Что следует
запрещать?
   1. То, что может нанести вред здоровью ребенка или окружающих
      (например, не бегай с ножом)
   2. То, что может привести к порче вещей, в которые вложен труд людей (не
      царапай стол)
   3. То, что противоречит нравственным нормам (не читай чужие письма)…
   4.
  И, конечно же, воспитание должно быть последовательным.

    Да,  мир взрослых и мир детей различны. Я хочу напомнить Вам цитату из
сказки «Маленький принц»: «Все взрослые сначала были детьми, только мало
кто из них об этом помнит».
(заготовить ватман с надписями «взрослые» и «дети»)

Игра «взрослые» и «дети»
Давайте сейчас узнаем, как дети воспринимают мир взрослых и как мы
воспринимаем их детский мир. Назовите ваши ассоциации на слова «взрослые» и
«дети»
    Перед собранием я попросила выполнить такое же задание. Слово «дети»
вызвали  игрушки, смех, школа, шалости, т.е. здесь ваши ответы почти
совпадают. А с чем ассоциируются у ребят  слово «взрослые» (смотрят на
слайд)
На слайде: взрослые ругаются, работают, заботятся, кричат, дерутся, не
пускают на кухню, воспитывают.
   Вы скажете, что дети излишне эмоциональны. Но мне кажется, что детское
видение мира более правильное, более человечное и естественное. Давайте
поговорим об эмоциях человека. Хочется обратить ваше внимание на те эмоции,
которые стимулируют развитие неврозов, разрушают внутреннее спокойствие и
здоровье ребенка. Это эмоции разрушения: гнев, злоба, агрессия.
    Положительные эмоции появляются у человека тогда, когда его любят,
понимают, признают, уважают, принимают его таким, какой он есть.
Отрицательные – при неудовлетворении потребностей (взросления, свободы и
т.п.)

   Сейчас я хочу рассказать вам притчу.

       «Однажды утром  один рыбак с двумя сыновьями отправился ловить  рыбу.
   Улов был хорош, и к полудню трое мужчин готовы были вернуться  домой.  Но
   когда они начали вытягивать сети,  внезапно  налетела  буря  и  полностью
   скрыла из вида береговую линию.
        А в это же самое время буря не пощадила и  их  маленький  домик.  Он
   загорелся, огонь сжег дотла их жилье и все имущество.
       Когда рыбак с сыновьями выбрался на берег, его ждала  плачущая  жена,
   которая тут же рассказала мужу и детям о постигшем их несчастье. Но рыбак
   и бровью не повел. Жена возмутилась: «Муж, мы потеряли  все,  что  у  нас
   было, а тебе и дела нет!»
        Тогда рыбак ответил: «Огонь,  уничтоживший  наш  дом,  оказался  тем
   самым светом, который внезапно возник в тумане  и  указал  нам  дорогу  к
   берегу».

      Свет в окне дома… Какие чувства он вызывает у  наших  детей?  Радость,
   что тебя ждут? Слезы очищения: «Ну, вот я и дома»; раздражение – ну,  что
   им надо, чего им не спиться; боязнь – как пройти тихонько, чтобы обошлось
   без скандала и ругани?

   Мини – анкета «Общение детей и родителей в лицах»
     Первое, что видит ребенок при встречи с вами – выражение  вашего  лица.
   Всегда ли вы контролируете мимику? Предлагаю вам  внимательно  посмотреть
   на рисунок и ответить на вопрос.
      Какие эмоции они выражают?

          Радость     равнодушие   не довольствие       гнев

Как вы считаете, какие эмоции должны преобладать в общение с ребенком.
А теперь давайте посмотрим,   какими словами обычно мы начинаем общение с
ребенком. Из предложенного списка выберите слова, которые вы чаще всего
используете при разговоре с ребенком.

- я тысячу раз говорила тебе…                    - ты у меня самый умный,
красивый…
- сколько раз надо повторять…                   - как хорошо, что у меня
есть ты…
- неужели трудно запомнить…                    - ты у меня молодец…
- о чем ты только думаешь…                       - я тебя очень люблю…
-ты становишься …                                       -спасибо тебе…
-ты такой же, как…                                       - без тебя я бы не
справился…
-отстань, некогда мне…
-почему лена такая, а ты – нет…

     Посмотрите пожалуйста на слайд  и выберите  список выражений, которые
рекомендуют  психологи употреблять чаще и вовсе не употреблять:

Психологи рекомендуют не употреблять выражения:
- я тысячу раз говорила тебе…
- сколько раз надо повторять…
- неужели трудно запомнить…
- о чем ты только думаешь…
-ты становишься…
-ты такой же, как…
-отстань, некогда мне…
-почему лена такая, а ты –нет…

Употреблять чаще:
 - ты у меня самый умный, красивый…
- как хорошо, что у меня есть ты…
- ты у меня молодец…
 - я тебя очень люблю…
- спасибо тебе…
- без тебя я бы не справился…

   3. Подведение итогов.

     Хвалите чаще детей, побольше вселяйте в них уверенность, и тогда дети
вам будут доверять. И тогда в вашей семье воцарится мир и доброта.

Любите детей без особых причин
За то, что ваш внук,
За то, что ваш сын,
За то, что малыш,
За то, что растет,
За то, что на маму и папу похож.
И больше любви до конца ваших дней
Не будет опоре надежней, сильней.

        Сейчас вручу вам памятка с советами , которые, я думаю помогут в
   воспитании детей и в общении с ними.
                              Советы родителям

   1.Доверие – основное правило.
   2. Всегда ребенку Вы говорите правду.
   3. Стараетесь быть примером для ребенка.
   4. Уважаете ребенка как личность, имеющую право на свою точку зрения.
   5. Советуйтесь с ребенком.
   6. Не обманывайте ребенка.
   7. Учите правильно оценивать свои поступки и поступки других людей.
   8. Если ребенку нужна помощь, дела откладывайте на потом.
   9. Выход из безвыходного положения – шутка.
   10. Телевизор хорошо, а природа лучше.
   11. Познание, чтение – радость для всей семьи. Постоянно читайте вслух.
   12. Осуждая ребенка за поступок, вспоминайте себя в его возрасте.
   13. Знайте друзей своего ребенка и приглашайте их в дом.
   14. Вечером всей семьей обсуждайте, как прошел день.
   Приложение 2


Презентация "Язык уравнений" 7 класс


title: Презентация "What is your name?" 6 класс

extracted_text:
WHAT IS YOUR NAME?
Lesson 1

[ʤ]
[t]
[i:]
[d]
[eı]
[z]
Наш первый гость – Mr. Tongue
Разомнем наши язычки!
Mr. Tongue встает утром и улыбается: [i:], [i:], [i:]
Mr. Tongue выбивает ковер: [t], [t], [t]
Mr. Tongue выбивает подушку: [d], [d], [d]
Mr. Tongue зовет гостей: [eı], [eı], [eı]
Прилетели комарики: [z], [z], [z]
Mr. Tongue едет на прогулку на машине, он заводит ее: [ʤ], [ʤ], [ʤ]

Я бежал к вам на урок, чтобы не опоздать.
Run! Run! Run!
Я умею прыгать на одной ноге.
Jump! Jump! Jump!
Я умею забираться на дерево.
Climb! Climb! Climb!
Я умею плавать.
Swim! Swim! Swim!

Mr. Tongue

Good morning!
My name is Ann

Выполни
упр. 1 на с. 5

What is your name?

Учащиеся разбиваются на пары и разыгрывают диалог.
А: Hello!
В: Hello!
А: What is your name?
В: My name is…

Выполнение упр. 4 на с. 6 учебника.

“I am а …”

What are you?
I am a teacher
-  What are you?
I am a doctor.
What are you?
I am a pilot.
What are you?
I am a dentist.

Аудирование (упр. 5, с. 6)

Домашнее задание:
выполнить упр. 1 на с. 3 рабочей тетради.


Презентация "В гостях у сказки" 3-4 класс


title: Конспект урока "Дина и Жилин. (По рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»)" 5 класс

extracted_text:
Тема урока:

Дина и Жилин.
(По рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник».)

Цели урока:
предметные: продолжить работу над осмыслением содержания рассказа,  над умением выделять проблемы, затронутые автором;
регулятивные: развивать навыки анализа художественного произведения, формировать умения быть внимательным к слову, сравнивать, совершенствовать монологическую речь;
личностные: воспитывать чувство интернационализма, культуру речевого общения и этикета.

Ход урока.
Организационный момент.
Прошу ребят настроиться на активную плодотворную работу и пожелать друг другу хороших оценок.
 Мотивация урока. Работа с пословицами, записанными на доске.

Дружбу водить – так себя не щадить.
Жаль друга, да не как себя.
Друг познаётся на рати да при беде.
Для милого дружка и серёжку из ушка.
Дружба от недружбы  близко живёт.
Дружба дружбой, а денежки врозь.

Предлагаю прочитать пословицы  и ответить на вопрос:  Как вы их понимаете? Согласны ли вы со всеми пословицами?
Определите их тему. О чём они? ( О дружбе).

Прошу ребят подумать , есть ли какая-то связь между темой урока и пословицами , о которых мы говорили.  ( Ребята предполагают, что речь пойдёт о дружбе между Жилиным и Диной).

Вывод: да, сегодня мы будем с вами говорить о том, какую роль сыграла в судьбе Жилина маленькая героиня Дина.

 Изучение учебного материала. Работа с содержанием рассказа.
Ребята, откройте, пожалуйста, 6-ю главу. После побега (который как можно назвать? – неудавшийся) Жилин и Костылин сидят в глубокой яме. Костылин окончательно разболелся, И Жилин совеем приуныл. Они живут ежедневно под страхом смерти. Давайте посмотрим, как об этом пишет автор? Каким он называет их жильё?
( Совсем дурным).
Трудно сохранить присутствие духа, когда нет надежды.
- Кто же поселил надежду в душу Жилина?
Как вводит Толстой её появление, каким словом?
- А кто может рассказать, когда началась дружба Жилина с татарской девочкой? Кто первым найдёт и зачитает нам этот эпизод? ( глава 3)
_ С чего же она началась?  Чтобы ответить на этот вопрос, подчеркните самые важные, на ваш взгляд, слова( кукол лепил, схватила куклу и убежала, лоскутками красными убрала, качает, прибаюкивает).
Вывод: очень понравились Дине куклы, которые делал Жилин. Дина –маленькая девочка, любит играть, а игрушек у неё не было. А Жилин делал замечательные куклы.
- Ребята, давайте попробуем с вами пересказать этот эпизод так, чтобы мы почувствовали радость Дины.
- У кого же это получилось лучше всех? Кто сумел интересно рассказать нам о куклах Жилина и Дины?
Продолжаем беседу по содержанию 6-ой главы.
_ Предлагаю прочитать в лицах разговор Жилина и Дины.
-Что узнаёт Жилин из этого разговора? ( Его хотят убить).
-Почему его хотят убить татары? Он же пленный, у него нет оружию, значит, не опасный. Или, может, можно бояться и безоружного человека? ( Да, татары боятся Жилина, он не боится их, не хочет им подчиняться, им не удалось его сломать).
-Как же Дина помогает Жилину? Трусит она или нет?
- А почему она ему помогает?
- Почему Жилин вначале думает про Дину «прыгает, как коза дикая», а позже «как козочка дикая»?
_ А где мы впервые встречаемся с Диной? Найдите её описание.
-Какие суффиксы включает писатель в слова, описывающие Дину? Для чего он это делает? ( Чувствуется симпатия автора к этой героине. А ещё нам становится понятно, что на серьёзные поступки способен не только физически крепкий человек. Главное – быть стойким, сильным духовно).
Вывод:  Какую же черту характера выделяет в своих героях писатель ?
( Доброта).
-Дина помогает Жилину, потому что добрый человек не может видеть, как страдает другой. Как называется эта черта? (Сострадание).
-На кого похожа Дина? Чем? А какие у неё глаза? А как вы понимаете такое странное сочетание « глаза чёрные, светлые»? ( Определением «светлые» писатель говорит не о глазах, а о душе Дины).
-Давайте прочитаем сцену прощания Жилина и Дины и подумаем, почему плачет девочка?
_Можно ли считать Дину героиней? Что её ожидает, если отец догадается, кто помог Жилину бежать?
- Что вы можете сказать в её защиту?
Закрепление учебного материала.

-Какую же сложную проблему ставит Толстой своим рассказом, что хотел показать писатель с помощью Дины?
- Актуальна ли она сейчас?
_ Когда между людьми возможна дружба и когда её не может быть? Зависит ли это от возраста или от национальности?
-Можно ли жить без войн? Что для этого нужно?
5. Рефлексия.
-Чему научил вас рассказ?
-В чём вы хотите быть похожими на Дину?
-Какая она, настоящая дружба?
-Могут ли дружить люди разных национальностей? Что для этого нужно?
6. Домашнее задание: написать сочинение на тему»Спасибо, умница» ( можно от лица Жилина, можно от собственного имени)


Презентация "Решение заданий В6" 11 класс