title: Конспект урока "Жанры изобразительного искусства. Натюрморт" 6 класс

extracted_text:
Бидюк Наталья Вячеславовна учитель ИЗО и черчения КГУ «Средняя школа № 2
города Тайынша» Северо Казахстанской области.
Урок ИЗО по теме «Жанры изобразительного искусства. Натюрморт»
Цели урока:
    •  обучающая  –  познакомить  обучающихся  с   жанром   изобразительного
      искусства,   понятием    «натюрморт»,    научить    различать    стили
      художественного произведения;
    •  развивающая  –  развивать  умение  учащихся  творчески   использовать
      выразительные  средства  изобразительного  искусства  при  работе  над
      натюрмортом;
    • воспитательная – воспитание культуры  рисования,  самостоятельности  в
      работе.
Задачи урока:
    •  дать  учащимся  знания  о  понятии  «натюрморт»,   представление   об
      особенностях развития жанра и значении натюрморта в истории искусства;
    • учить анализировать произведения искусства в жанре натюрморта;
    • узнать о понятии «стиль», его разновидности;
    • развивать творческую и познавательную активность
Тип урока: урок изучения нового материала.
Вид урока: комбинированный.
Форма   проведения   урока:    беседа,    рассказ,    творческие    задания,
самостоятельная работа.
План урока.
   1. Организационный момент – 1 мин.
   2. Объяснение нового материала –  15 мин.
         • Сообщение темы урока.
         • Беседа.
         • Творческие задания.
   3. Практическая работа – 24 мин.
      • Постановка художественной задачи.
      • Самостоятельная работа учащихся.
   4. Подведение итогов – 5 мин
   5. Работа во флипчате.

                                 Ход урока.
1. Организационный момент
Учитель. Здравствуйте, ребята!
Эпиграф урока. Дело художника — рождать радость. Слайд 1
                                                           Паустовский К. Г.
Объяснение нового материала.
Беседа о жанре натюрморта с использованием мультимедийной презентации.
В изобразительном искусстве есть виды искусства и жанры искусства. Слайд 2
 К жанрам  относятся  –  натюрморт,  портрет,  пейзаж.  Сегодня  мы  с  вами
поговорим о жанре изобразительного искусства - натюрморт. Слайд 3
  Тема  урока  «Мир  вещей  –  натюрморт».  Сегодня   вы   познакомитесь   с
изображением предметного мира разными стилями и  выразительными  средствами.
Слайд 4
Натюрморт в переводе с французского — «мертвая природа».  Слайд 5
    • Этим словом называют сложный  и  разнообразный  жанр  изобразительного
      искусства,   а    также    отдельное    произведение,    художественно
      воспроизводящее неодушевленные предметы.
    • Натюрморт это группа предметов, объединённая по  смыслу  и  конкретным
      сюжетом
    •  Рассматриваем  детские  работы,  выполненные   в   жанре   натюрморт,
      определяем вид искусства.
Творческое задание «Собери фразу». Слайд 6
 Как же возник и развивался этот жанр?
 СD «Энциклопедия зарубежного искусства». Жанр натюрморт.
 Карта слайд 7
 Как самостоятельный жанр натюрморт сформировался в XVII в. в Голландии
 Голландский натюрморт слайд 8
Их отличительная  особенность  –  удивительная  материальность  предметов  в
натюрмортах, тщательность передачи деталей.
Замечательные школы натюрморта  сложились  в  Голландии,  Франции,  Испании,
России. Посмотрим,  как  менялся  натюрморт.  Рассмотрим  работы  выдающихся
художников.
Натюрморт Ван Гога слайд 9
 Особенно яркие, заметные изменения начинают проявляться в конце  XIX  века.
В  чем  же  выразились  изменения?  Чем  они   отличаются   от   голландских
натюрмортов? Художник преображает предметы, передает свое впечатление,  свое
восприятие красоты. Мир вещей для них был одной из основных тем.
 Натюрморт А. Матисса  слайд 10
 А что вы можете сказать о характере этого натюрморта?  Что  он  напоминает?
Словно его рисовал ребенок.
 Ставил ли себе художник цель передать сходство с натурой, точно  изобразить
предметы?Нет. Художник передал свое впечатление. «Краски  в  картине  должны
будоражить чувства до самых  глубин»,  –  писал  французский  художник  Анри
Матисс, выразивший красоту и радость бытия в своем творчестве.
 Натюрморт Пикассо слайд 11
 А теперь перед нами натюрморты, созданные в XX веке.  Здесь  мы  видим  еще
больший уход от естественности. Натюрморт стал более декоративным.
Векторный, трехмерный, фото натюрморт слайд 12
 В  XXI  веке,  когда  технический  прогресс  идет  стремительными  темпами,
появляются  совершенно  другие  виды  натюрмортов.  С  помощью  компьютерных
программ можно изобразить трехмерную  графику.  Появились  фото  натюрморты.
Слайд 13- 14
Художники  экспериментируют  с   цветом,   формой   и   фактурой,   создавая
великолепные натюрморты, раскрывающие не только красоту вещей, но  вместе  с
тем и мир человека, его мысли и чувства. У каждого свой стиль.
Задание на поиск информации. Понятие «Стиль».
Пособие «Стили в натюрморте».
Стили натюрморта
Натюрморты выполняются и в строгой реалистической, и в декоративной  манере,
и в манере авангарда. слайд 15
Творческое задание. «Стиль». Слайд 16
Мы увидели, как развивался  жанр  натюрморта.  А  теперь  давайте  попробуем
выразить, о чем же рассказывает натюрморт? Слайд 17
Какие вещи мы здесь видим? Кому они принадлежат?
Так о чем же рассказывает натюрморт?
О человеке.
Что могут вещи рассказать о человеке?
Вещи могут рассказать о профессии человека, его интересах.
А что помогает передать настроение в натюрморте? Слайд 18
Цвет.
  Цвет  для  художника,  как  звук,  для  музыканта,   -   мощное   средство
выразительности. Они используют понятие «колорит», что означает  соотношение
цветов. Колорит может быть теплым или холодным.  Слайд 19
Цвета могут или резко различаться, и тогда мы назовем их контрастными,
противоположными; слайд 20
 или же могут быть сближенными,  и  тогда  мы  используем  понятие  «нюанс».
Слайд 21
Например, если мы хотим  передать  состояние  бурного  восторга,   то  будут
преобладать теплые, яркие цвета, контрастное сочетание.
 А если мы хотим передать сдержанную грусть? Мы  выберем  холодный  колорит,
нюансовое сочетание цветов.
  Итак,  в  работе  над  натюрмортом  мы   используем   следующие   средства
выразительности:  отбор  элементов  изображения,   композиционное   решение,
колорит. Важную роль в натюрморте  играет  освещение.  Степень  освещенности
предмета называется светотенью.
Практическая работа.
Сегодня мы познакомились с историей развития натюрморта.
   Задача урока изобразить натюрморт  и  выполнить  его  в  цвете,  проявить
   творческую позицию, тем  самым  постарайтесь  передать  свое  настроение,
   выразить мысли и чувства разными выразительными средствами.
   перед вами алгоритм самостоятельной работы слайд 22
   1. Композиционное решение
   2. Набросок
   3. Цветовое решение
   4. Объемность, светотень
   5. Уточнение деталей
Каждый из вас делает выбор, какому  стилю  отдать  предпочтение.Рисовать  мы
будем  не  с  натуры,  а  по  шаблону.   Далее   цветовое   решение   любыми
инструментами художника. Слайд 23-25
Самостоятельная работа учащихся. Музыкальная заставка.
4. Подведение итогов.
 выставка. Под названием табличек «Авангардисты»,  «Декораторы»,  «Реалисты»
учащиеся разместили свои работы, соответственно стилю.
 Давайте посмотрим на нашу экспресс - выставку.
Анализ работ. Оценки учащихся. Слайд 26
Работа во флипчате
Подобрать определения для слов.
  |А |В |А |Н |Г |А |Р |Д |И |З |М | |Г |О |Л |Л |А |Н |Д |И |Я | | | | | |К
 |О |Н |Т |Р |А |С |Т | | | | | | | |Н |Ю |А |Н |С | | | | | |К |О |Л |О |Р
 |И |Т | | | | | | | | | | |М |А |Т |И |С |С | | | | |Д |Е |К |О |Р |А |Т |И
|З |М | | | | | | |Р |Е |А |Л |И |З |М | | | | | |С |Т |И |Л |Ь | | | | | |

   Учащимся раздаются карточки.
   НАТЮРМОРТ в переводе с французского  —  «мертвая  природа».  Этим  словом
называют сложный и разнообразный жанр изобразительного  искусства,  а  также
отдельное  произведение,  художественно  воспроизводящее  домашнюю   утварь,
музыкальные  инструменты,  цветы,  фрукты,  овощи,  битую  дичь   и   другие
неодушевленные предметы.
     МАТИСС  (Matisse)  Анри  (1869-1954),  французский  живописец,  график,
мастер декоративного искусства. Один из лидеров фовизма.

   ПИКАССО Пабло (25 октября 1881,  Малага  —  8  апреля  1973,  французский
живописец, по происхождению испанец.

   ВАН ГОГ Винсент (30 марта 1853 — 29 июля 1890), нидерландский  живописец,
представитель постимпрессионизма.
      АВАНГАРДИЗМ   (авангард),   совокупное   наименование   художественных
тенденций,  более  радикальных,   чем   модернизм.   Их   ранний   рубеж   в
изобразительном искусстве 1910-х гг. обозначен фовизмом и кубизмом.

  ФОВИЗМ (от франц.  fauve  —  дикий),  течение  во  французской  живописи,
существовавшее в 1905-07. Фовистов (А. Матисс, А. Марке, Ж. Руо,  А.  Дерен,
Р. Дюфи, М. Вламинк ) на время объединило общее стремление  к  эмоциональной
силе художественного выражения, к стихийной динамике  письма,  интенсивности
открытого  цвета  и  остроте  ритма.   В   пейзажах,   интерьерных   сценах,
натюрмортах фовизм выразил себя в резком  обобщении  объемов,  пространства,
рисунка.

  КУБИЗМ (франц. cubisme, от cube  —  куб),  направление  в  искусстве  1-й
четверти 20 в.,  представители  которого  стремились  свести  изображение  к
комбинации  простых  геометрических  тел,  призванных  выразить   «первичную
структуру» мира, перестроив традиционные способы восприятия пространства.

   РЕАЛИЗМ в  искусстве,  понятие,  характеризующее  познавательную  функцию
искусства: правда жизни, воплощенная  специфическими  средствами  искусства,
мера его проникновения в реальность, глубина и  полнота  ее  художественного
познания. Так, широко понимаемый реализм — основная тенденция  исторического
развития искусства.

  ДЕКОР – (от лат. decoro — украшаю), система украшения сооружения (фасада,
интерьера) или изделия.

  Слайд 27
    Спасибо. Урок окончен.


title: Клуб весёлых математиков - внеклассное мероприятие для 5-7 классов 2 тур

extracted_text:
                         Клуб  весёлых  математиков

                                   (2 тур)

                                                                     учитель
                                                 Мысина Анастасия Викторовна

         Участники – учащиеся старших классов. У  каждого  листок  бумаги  и
   ручка.
         Соревнуются 2 команды, в каждой одинаковое число сильных, слабых  и
   средних по успеваемости учащихся.
         Цели:
            • повысить интерес уч-ся к математике;
            • выявить любителей математики;
            • воспитывать у уч-ся  чувство  справедливости,  чести,  долга,
              ответственности;
            • развитие гибкости мышления,  способность  к  переключению  от
              одной умственной  операции  к  другой,  развитие  способности
              сокращать    процесс    рассуждения,    мыслить    свёрнутыми
              структурами;
            • повторение геометрического материала.

         Оборудование: плакаты,  карточки  с  неправильными  высказываниями,
заготовки для головоломки  Пифагора,  «разрезанная  теорема»,  карточки  для
разминки, квадраты.

                              РАЗМИНКА КОМАНД.
     На листе изображена фигура. Нужно  назвать как можно больше
прямоугольников в неё входящих. [pic]

                       НАЙДИ НЕПРАВИЛЬНЫЕ ВЫСКАЫВАНИЯ.
      На карточках даны различные высказывания, нужно выбрать неверные.
      У треугольника сумма углов меньше 180°.
      Периметр – сумма длин всех сторон.
      У квадрата все углы равны.
      Через любые две точки можно провести две различные прямые.
      Часть прямой ограниченная двумя точками называется отрезком.
      Угол – геометрическая фигура, состоящая из точки и трех лучей.
      Угол называется острым, если он больше 90°.
      Команда получает дополнительный балл, если  исправит  высказывания  на
верные.

                             КОНКУРСЫ КАПИТАНОВ.

     1)    «Разрежь квадрат». Квадратный лист бумаги разрежьте на 2
 неравные
 части, а затем из них составьте треугольник. Как это сделать?

      2) Собери  теорему.  Каждому  капитану  даются  листочки,  на  которых
написаны слова теоремы. Капитанам нужно расположить эти листочки так, чтобы
получилась правильная формулировка известной теоремы.
      Теорема: Если сторона и два прилежащих к ней угла одного  треугольника
соответственно  равны  стороне  и  двум  прилежащим  к  ней  углам   другого
треугольника, такие треугольники равны.
      Команда получает дополнительный балл,  если  капитан  скажет  название
этой теоремы. Второй признак равенства треугольников.

                             ПОЛОВИНКА КВАДРАТА.
      Командам нужно предложить, как можно больше способов разделить квадрат
на две равные части. Команды работают на месте, потом выносят результаты  на
доску.

                             КОНКУРС ХУДОЖНИКОВ.
      Необходимо  нарисовать  человечка  с  помощью  геометрических  фигур:
«квадрата», «круга», «треугольника». Оценивается  быстрота  и  использование
всех фигур.

                                 ВИКТОРИНА.
     Ведущим задаются вопросы. Если команда знает ответ, то поднимает  руку
и отвечает. Жюри должно  следить,  какая  команда  первой  подняла  руку,  и
фиксировать правильные ответы.  Если  команда  отвечает  неправильно,  право
ответа переходит другой команде.

   1. Что означает слово «геометрия»?
   2. Какую фигуру легко начертить с помощью циркуля.
   3. Назовите самую известную книгу по геометрии, по которой учились до  20
      века, и её автора.  («Начала» Евклида)
   4. Что такое неравенство треугольника?
   5. Назовите все геометрические фигуры, имеющие четыре вершины. Как  можно
      их   назвать   одним   словом?    (Квадрат,    ромб,    прямоугольник,
      четырёхугольник, параллелограмм, трапеция)

                              ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
      Командам заранее  предлагалось  нарисовать  фасад  дома  их  мечты,  в
котором должно использоваться как  можно  больше  геометрических  элементов.
Каждый элемент необходимо назвать. Участники команд  устраивают  презентацию
своих домов. Оценивается оригинальность дома  и презентации.

                              ЭСТАФЕТА КОМАНД.
     Нужно назвать как можно больше геометрических фигур.
     Команды отвечают без подготовки — по одной фигуре друг за другом.
Выигрывает команда, которая назовет фигуру последней.

         ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
         НАГРАЖДЕНИЕ.


Презентация "Линия как средство выражения" 2 класс


title: Конспект урока "Графическое решение неравенств, систем неравенств с двумя переменными" 9 класс

extracted_text:
Урок алгебры в 9 классе
   Графическое решение неравенств, систем неравенств с двумя переменными.
                                         Учитель математики  Прокофьева И.Л.
                                                  МОУ лицей №8 г. Ставрополь

       Цели и задачи урока:
   1. Ввести понятие системы неравенств с двумя переменными.
       Составить алгоритм решения систем неравенств
       Формировать навыки решения систем неравенств
      2. Развивать « критическое» мышление и интерес к предмету у учащихся в
процессе решения проблемных ситуаций и заданий творческого характера.

    Оборудование: Ноутбук ,  мультимедийный проектор,
      Этапы урока
    •  Организация начала занятия.
    • Проверка выполнения домашнего задания.
    • Подготовка к усвоению новых знаний.
    • Изучение нового материала.
    • Первичная проверка знаний.
    • Закрепление знаний.
    • Подведение итогов занятий.
    • Домашнее задание.
      Ход урока. 1. Организационный момент.
          На предыдущих  уроках  мы  решали  системы  уравнений  графическим
способом. Сегодня мы переходим к изучению новой  темы  «Графическое  решение
неравенств,  систем  неравенств  с  двумя  переменными».  Повторим  материал
прошлого урока.
   2. Устная работа учащихся с использованием проектора.
      Из данных 6 функций выберите те, которые будут изображаться на экране.
[pic]               [pic]
|[pic]             |     [pic]      |                 [pic]|          [pic]           |

 Даны функции  (записаны на доске)
      • [pic]
      • [pic]
      • [pic]
      • [pic]
      • [pic]
      • [pic]

   3.Изучение новой темы .
       Неравенство с двумя неизвестными можно представить так: f(x;y)>[pic],
где   f(x;y), [pic]– многочлен двух переменных х и у. Его можно  записать  в
виде[pic].
      Неравенства содержащие неизвестные могут быть вида
      F(x,y)<0, F(x,y)>0, F(x,y)[pic] 0, F(x,y)[pic] 0.
    • Решением  неравенства  называется  упорядоченная  пара  действительных
      чисел  [pic]  ,  обращающая  это   неравенство   в   верное   числовое
      неравенство.
    • Графически  это  соответствует  заданию  точки    [pic]   координатной
      плоскости.
    • Решить неравенство - значит найти множество его решений
      Если одно  из  неравенств  системы  представлено  в  виде   нестрогого
неравенства, то  график  изображается  сплошной  линией,  если  строгое,  то
пунктирной.
      Если одно из неравенств системы представлено в виде у ≥f(x).   То  это
неравенство задает на плоскости область, которая лежит не ниже графика.
      Если одно из неравенств системы представлено в виде у ≤f(x).   То  это
неравенство задает на плоскости область, которая лежит не ниже графика.
       Если линия f(x.у)-  замкнутая,  например  окружность,  или  замкнутая
ломанная, то неравенство f(x.у≥0, задает область  лежащую  внутри  замкнутой
линии., а неравенство f(x.у)≤0- область лежащую вне.
       И наиболее универсальное,  полезное  для  проверки  правило-  Правило
пробной точки
    • Построить   F(x;y)=0
    • Взяв из какой - либо области пробную точку установить, являются ли  ее
      координаты решением неравенства
    • Сделать вывод о решении неравенства
      Рассмотрим многочлен F(x;y)=y+x-1, тогда
[pic] [pic] [pic] [pic]

|[pic]               |        [pic]      |         [pic]      |         [pic]     |

        В следующем примере дано уравнение окружности.
         Необходимо расставить знаки неравенств >,<,[pic],используя правило
   пробной точки О(0,0).
[pic] [pic] [pic] [pic]
|[pic]    [pic]   0|[pic]  >     0      |[pic]  <     0    |[pic]   [pic]    0       |

    ■ Решаем вместе .
 Рассмотрим примеры.
   1. Решить неравенство:│х-0,5│-1,5≤0
   2. Решить неравенство: [pic]
   3. Решить неравенство: [pic]
Тестирование.
Системой неравенств  с двумя переменными  является система вида.
Алгоритм решения систем неравенств.
    ■ Построить F(x;y)=0 и  G(x;y)=0
    ■ Взяв из каждой  области  пробную  точку  установить,  являются  ли  ее
      координаты решением системы
Объединение полученных областей- решение системы неравенств
    ■ Решаем вместе .
   1. Решить систему неравенств:

2. Решить систему неравенств:

3 Решить графически неравенство:
Подведение итогов урока. Домашнее задание.
Литература:
   1. Ю.Н.МакарычевН.Г.Миндюк, К.Н.Нешков Алгебра. 9кл. учебник для класса с
      углубленным изучением математики Изд. Мнемозина, 2004-2006
   2. Мордкович А.Г.. Алгебра, 9  кл.  Учебник  для  классов  с  углубленным
      изучением математики. Изд. Мнемозина, 2004-2006
   3. Мордкович А.Г.. Алгебра, 9 кл.  Задачник  для  классов  с  углубленным
      изучением математики. Изд. Мнемозина, 2004-2006
   4. А.Корянов Неравенства с двумя переменными: графическое и аналитическое
      решения  Библиотека  «Первого  сентября,  серия  «Математика»,  выпуск
      22,Москва, Чистые пруды,2008

-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]


title: Презентация "Откройте для себя Татарстан. История Казани" 11 класс

extracted_text:
МБОУ «Каратунская средняя общеобразовательная школа
с углубленным изучением отдельных предметов»
Апастовского муниципального района
Республики Татарстан
Конкурс - проект "Команда 2013"
Экскурсия по Казани на английском языке
История Казани
Откройте для себя Татарстан
Explore Tatarstan!

Hospitable land of Tatarstan warmly welcomes you to show its best places of interest and history. Once having visited it you will surely wish to come back here again.
You will learn the 1000years' history of Kazan and maybe dream of medieval towns of the ancient state named Volga Bulgaria. Walking along the silent streets of country towns you will enjoy looking at picturesque nature, which made impressions on such prominent people as Ivan Shishkin, Gabdulla Tukai, Maxim Gorky, Fyodor Shalyapin. Your memory will keep it for long time the magnificence of white stone Kremlin, golden domes of the monasteries and churches, intricate decoration of the mosques' minarets, old famous legends. You will bring home unforgettable impressions of your visiting our beautiful
TATARSTAN!

White stoned Kremlin stands in the very heart of Kazan. You can not help admiring the capital of Tatarstan Republic with its marvellous towers, glistening domes and ornate minarets. Kazan was founded 1000 years ago on the top of a hill on the left bank of Kazanka river. Thus it was situated close to the confluence of Kazanka and Bulak rivers. Thousand years ago wooden fortress walls had been risen on this place. They protected the northern territory of the state known as Volga Kama Bulgaria. Since that time Kremlin changed several times. Bulgarian craftsmen replaced its wooden walls with the stone ones in XII century. After the half of centennial period it was conquered by the army of Golden Horde and afterwards Kremlin became a capital of Kazan Khanate. Tatar capital of that time was believed to be one of the most beautiful towns in the Volga region. The town spread around the high cape of Kazanka river. Far from the river one could see fanciful silhouette of the eight towered mosque, Khan palace with its towers, galleries and halls, stone mausoleums and caravanserais.
The total area of the Kremlin today is 12 hectares. The length of its walls is about 1800m. Its eight towers form a perimeter. Only 8 of 13 towers are saved today and two of the formerly five towers have through passage. They are Spasskaya (Saviour) and Tainitskaya (Secrecy) towers.
Kazan Kremlin
Elegant Spasskaya tower is a main entrance to the Kremlin now. Being the main tower of the Kremlin it was given a special attention in all construction periods. It was built in the XVI century on the place of the former main entrance to the formerly ancient tatar fortress and had just two tiers at first. Its walls were made of lime stone and had a timber roof with a watch tower. Savior church joined to Spasskaya tower in the northern part gave the name to the tower. In the XVIII century Spasskaya tower was overbuilt. Timber hipped roof was replaced by two octahedrons and a dome. Church belfry was under the dome of Savior tower then. Alarm bell used to sound loudly in case of fires. Curious clock with the face moving around a fixed hand was installed there in XVIII century. There is an electrical clockwork nowadays. At nights the tower is lit up crimson when clock strikes. Spasskaya tower is the oldest museum in Kazan. Since long times ago articles of 1552 have been exhibited here, such as flags, cannons and balls of Russian army.

Spasskaya tower
One of them is about Tainitskaya (Secrecy) tower. Impressive two tiered Tainitskaya tower most of all has saved the spirit of the age. You find yourself in the atmosphere of a secrecy standing under its dark vaults. This is also a nice place to feel fresh in a hot summer day. There was a secret passage leading to the water spring under this tower. When Russians learned about it the secret passaged was blown up by the soldiers of Ivan IV. This made faster capture of the town. Since then the name of this tower reminds us of that secret passage and a water spring. Tightly closed in old times, now the gate of the tower is open and welcomes every visitor who wishes to enter its cool shadow and find himself in the territory of ancient Kremlin.
Tainitskaya tower
Bright yellow and white building of Administrative corps of the President of Tatarstan Republic is the first object to rivet your attention. It was renovated recently in accordance with the old pictures of the XIX century. So now you see a building with striking magnificence and architectural perfection.

Administrative corps of the President of Tatarstan
Suyumbike tower an architectural symbol of Kazan. Morning rays of sunrise make its elegant contour more vivid. The tower has a lot of interesting and perfectly fine architectural details. There is a combination of Tatar and Russian architectural traditions used in its construction. The exact date and purpose of its construction are not known yet. It is suggested the tower was built in the late XVII century as the highest watch tower of the Kremlin. It is 58 m high. Suyumbike tower is a falling tower. Its leaning is 1,98 m regarding to vertical axis. People belive the history of this tower is connected with Suyumbike - a wife of the last Kazan Khan.
Her contemporaries were charmed by her beauty:

«Kazan tsarina you are so beautiful, clever and reasonable.
There is no such a lady among all other women in Kazan...»

Suyumbike tower
Governor Palace the place where political power has been concentrated for centuries.
Initially Khan Palace was founded here (remnants have been found by archeologists lately). Governor palace was erected here in 1840-s. It is designed by a prominent architect Konstantin Ton in pseudo-bysantinesque style. He was also an architect of the Big Kremlin Palace and Cathedral of the Saviour in Moscow. The building housed the residence of the Governor of Kazan province before the Great October Revolution. Later on it was given to the Supreme Council and Council of Ministers of the former TASSR (Tatar Autonomic Soviet Socialist Republic). At present time it is an official residence of the President of Tatarstan Republic.

Governor Palace
Blagoveschensky Cathedral it was founded by Ivan IV in October 2, 1552. At first a wooden church was erected here just for 3 days' period. Construction of the white stoned five-domed Annunciation Cathedral was started in 1556. Well known Pskov craftsmen directed by Postnik Yakovlev and Ivan Shiryai raised it together with construction of the fortress's wall and towers. During the last reconstruction of the Cathedral in the XVIII century, the shape of the domes and refectory in western part were changed then. Annunciation cathedral's interior is richly decorated with fresco, some of them saved till nowadays. Main theme of the cathedral's interior fresco is dedicated to the history of miraculous icon of the St. Virgin of Kazan. There was a rich sacristy in the Cathedral. The Gospel of Ephraem was among the most valuable books of the collection. Now it is kept in the National
Historical Museum of Tatarstan Republic. The Ephraem's gospel printed in Moscow in 1606 has interesting ornament and rare depiction of the four Evangelists. Till the beginning of XX century the Cathedral had a belfry which was obviously formerly rebuilt from an old Bulgar watch tower. At present time Annunciation Cathedral is under restoration. Hereafter it will house a museum of Orthodox culture. However it will open its doors on grand occasions - Easter and Christmas - welcoming people for religious celebrations.

Blagoveschensky Cathedral
Kul Sharif mosque brings us reminiscence of the formerly existed splendid mosque of Kazan Khanate, demolished in the XVI century. Kul Sharif was a preacher of that mosque. He was at the head of the battle of 1552 defending the town together with his 200 disciples - shakirds. All they have died fighting against agressors to save their homeland. The Tatar people has kept a memory of that battle.
In 1995 decision was taken to build a new mosque in the Kremlin as a revival of the legendary mosque. Today it reminds us the former mosque of the XVI century which had eight minarets. Main dome of the mosque looks like a Kazan Cap - crown of Kazan khans. Blue color of the domes simbolizes the sky.
Kul Sharif mosque will bear not only religious, but cultural and educational functions. Being a big scientific complex it will include a museum of Islam culture of Volga region, a museum of old manuscripts and a library.

Kul Sharif
While walking in the Kremlin you will hardly miss a big complex of Gun powder yard. Since long ago such arms as cannons, cannon-balls were manufactured in this place of Kazan Kremlin. Arrow heads, swords, spears were made here at first. Later on cannons and balls have been cast here. Archeological discoveries let us better to know about this craft and unveil its secrets. In the nearest future architectural ensemble of Gun powder yard architectural complex will house a museum of history of Kazan Kremlin, Armoury museum and a museum of museum of jewellery art.

Gun powder yard
A long white building of Military school stretched out near Gun powder yard complex. Once cadets studied here to be the defenders of their home land. Soon the building will be given for a museum of the Nature and Art gallery.

Military school
You see another big and long building - Office Housed. Up to this day the building is used to house official governmental bodies, such as ministries and departments . This is also the place where the Directorate of Historical and Cultural museum preserve «Kazan Kremlin» is situated. Founded in 1994 it has been planning and directing restoration and reconstruction works together with spacious archeological excavations.

Office Housed
Kazan Kremlin has become a monument of UNESCO World Heritage. It is a unique monument of world culture and the only working center of Tatar government system. The outstanding feature of this monument is that actually it is the only fortress in Russia which preserved the fundamentals of the tatar craftmanship in town construction. And now the fortress presents a result of interconnection of various town planning traditions and architectural ideas.

We see, nowadays Kazan Kremlin symbolizes a reflection of
the nation's history its culture and traditions.
Magnificent golden crosses of the Annunciation cathedral harmonize with ornate minarets of Kul Sharif mosque.
Kazan is the place where two worlds meet each other.
It has two origins Western and Oriental.
And you see these all around and at every step.

We are glad
to welcome you
in
Tatarstan
Thank you for your attention!
Использованный материал
Материал для презентации был взят из брошюры о Казани «Открой для себя Татарстан». Серия путеводителей выпущена по заказу Министерства по делам молодежи и спорту Республики Татарстан. Общая редакция: Л.В.Милашевская. Текст: Н.Х. Халитов.(e-mail:tatarstantourism@mail.ru).Фотографии с архитектурными зданиями из интернета поисковой системы Google.


title: Открытый урок "Народный праздничный костюм" 5 класс

extracted_text:
МБОУ «Селиховская средняя общеобразовательная  школа»

                 Открытый урок
      Изобразительного искусства
Тема: Народный праздничный костюм
                          5класс

                                              Учитель ИЗО:Ильющенко О.Д

	                   2014г

Тема: «Народный праздничный костюм».

Цель: Образовательная:
Раскрыть:
- народный праздничный костюм как целостный художественный образ;
- северорусский и южнорусский комплекс одежды;
- разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма в различных республиках и регионах России;
- форму и декор женских головных уборов; выражение идеи целостности мира, нерасторжимости земного и небесного в образном строе народной праздничной одежды.
              Развивающая:
продолжить формирование умений и навыков выполнения эскизов праздничного костюма разных регионов и народов России с использованием различных техник и материалов
              Воспитательная:
формировать у учащихся эстетический и художественный вкус,
воспитывать уважение и любовь к народным традициям.

Оборудование (материалы: бумага, краски, карандаши, ластик); обучающая презентация, видеофильм «Женщина в народном костюме».

                                         Ход урока.

1. Организационный момент.
 Приветствие.

Настал новый урок. Я улыбнусь вам, а вы улыбнетесь друг другу. И подумаете: как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы скромны и добры, приветливы и ласковы. Мы все здоровы.
 - Я желаю всем нам хорошего урока!
2. Сообщение темы и цели урока
На этой ноте мы  начинаем наш урок. Сегодня мы продолжаем работать по разделу  «Древние корни народного искусства», наш урок изучения нового материала посвящен теме: «Народный праздничный костюм».
Цель нашего урока -
Раскрыть составные элементы праздничного костюма ;
увидеть разнообразные формы украшений, декора головных уборов, прикоснуться к истории нашей  Родины, родного села, почувствовать красоту и широту  родного края, нашей  России.
3. Изложение нового материала.
I. Актуализация знаний.

Учитель: - Дети! Вы любите надевать красивую одежду?

В класс входит ученица, одетая в русский народный костюм.

Учитель: - Костюм, какого народа представлен на нашей помощнице?

Учитель: Ваши прабабушки и прадедушки тоже щеголяли в народном одеянии. Жизнь крестьян была неразрывно связана с природой, возделыванием земли и соответствующими трудовыми циклами. Праздник либо завершал какой-то этап нелегкой крестьянской жизни, либо предшествовал следующему важному этапу. Праздники ждали, к ним готовились.

Праздничная одежда была очень красочной, обязательно украшалась элементами вышивки, полосами позумента, бисером, шнуром, блестками и прочими деталями, которых, как правило, не было в повседневной одежде.
Увидеть все красоту праздничного русского костюма нам поможет сегодня компьютерная презентация.
У многих народов старинные праздничные одежды имели трехъярусный строй украшений.
Головные уборы и верхняя часть костюма связаны с образом неба, поэтому композиции узоров основаны на обращении к солнцу, звездам, птицам, которые связывают небо и землю. Ленты, спускающиеся с головных уборов, символизируют дождь. В узорах и вышивках господствует образ плодородной земли.

Мы носим на голове кепки, береты, шляпы. А в стародавние времена женщины носили кокошники, сороки, накрывая их сверху платками. Состояли эти головные уборы из 2-5 элементов и весили порой несколько десятков килограммов.

Особое внимание женщины всегда уделяли головным уборам самой заметной части любого костюма. Головные уборы были чрезвычайно разнообразны, но всегда четко делились на девичьи уборы и уборы замужних женщин.

Замужняя женщина по древнему обычаю должна была тщательно закрывать свои волосы от постороннего глаза. Нельзя было с непокрытой головой выходить из дома, заниматься домашними делами.

А вот молодым девушкам не возбранялось демонстрировать свои волосы: “Девичья коса – всему миру краса”. Отсюда и различия: у девушек легкие воздушные накосники, коруны, венцы, кокошники, ленты, обручи, а у женщин – глухие сороки, кики, повойники, платки.

Одежда девушки средней полосы и севера России состояла из рубахи, сарафана, епанечки, а в холодную погоду и душегреи.

Народная праздничная одежда могла много рассказать интересного о своем владельце: откуда он родом, какого возраста, по какому случаю так одет. Одежда каждой области (губернии) России имела свои орнаменты, излюбленные цвета, отделку, формы и фасоны. В Архангельской, Вологодской, Новгородской, Костромской, Ярославской областях были распространены сочетания белой основы с красным узором.

В течении нескольких столетий складывалась традиция создания и ношения тех форм одежды, которые были наиболее функциональны и приспособлены как к климатическим условиям, так и для передачи определенной информации об их обладателях. Для России в целом характерны 2 типа женского костюмного комплекта: северорусский, в основе которого лежат рубаха и длинный сарафан, и южнорусский, вторым компонентом которого является короткая и объемная понева.

Праздничная рубаха украшалась вышивкой, которая оберегала женщину от дурного глаза. Особенно украшались ворот, оплечья, грудь, подол.

Считалось, что чем богаче украшена рубаха. Тем счастливее ее владелица. Касаясь земли подолом рубахи, женщина получала жизненные силы, а вышивки с символикой плодородия давали земле плодородные силы.

Подол рубахи или юбки украшался орнаментами, символизирующими засеянную пашню. Это треугольники, ромбы, прямоугольники с точками. Концы плетеных поясов украшались головками ящеров, которые символизировали подземно-подводный мир.

Учитель: Какие формы орнамента вам известны? Где они применяются?

Ответы учеников:

Орнаменты классифицируются по трем формам: центрический, ленточный и сетчатый.

Центрическим орнаментом называют узор, декоративные элементы которого сгруппированы так, что создают замкнутое движение. Такой орнамент применяют для украшений скатертей, салфеток, тарелок, окон и других рамок.

Ленточный орнамент – это узор, декоративные элементы которого создают ритмический ряд с открытым двусторонним движением, вписывающимся в ленту. Широко применяется ленточный орнамент в украшении одежды в виде вышитого воротника, края рукава, пояса, головной повязки.

Сетчатый орнамент – это узор в виде ячеек, которые заполнены декоративными элементами. Таким орнаментом оформляли тканые вещи.

Учитель: Какие цвета преобладали в народном орнаменте и каково их значение?

Ответы учеников: В вышивке преобладал белый, красный, черный, желтый, коричневый цвета. Иногда нежный синий и натуральный зеленый.

Белый цвет в народных представлениях связывался со светом, чистотой и олицетворял женское начало.

Красный был цветом солнца, огня, жизни, красоты и олицетворял мужское начало.
_ А сейчас мы посмотрим интересный видеофильм. В нём вы увидите картины великих художников, которые  изображали красоту народного костюма.
Видеофильм «Женщина в народном костюме».

4. Практическая работа.
А теперь, перейдем к практической работе.
Цель которой, создание русского праздничного костюма.
Вы сейчас попробуете изобразить русский праздничный костюм , выполнить работу в цвете, не забывая об основных цветах и мотивах вышивки.
Этапы работы:
- выбрать вариант костюма;
 - построить общую форму костюма;
 - наметить места украшений и орнамента;
 - определить колорит (цвет) костюма;
 - выполнить в цвете работу.
И так ребята, приступаем к работе.

5.  Закрепление знаний.

Игра “Ромашка” на узнавание понравившегося элемента костюма. Помощница держит цветок в форме ромашки с отрывными лепестками, на которых написано название элементов русского народного костюма. Желающие учащиеся по очереди отрывают лепестки и отвечают на вопрос.

6.  Рефлексия

  1.Что было самым интересном на уроке ?
              2.Продолжите фразу: «Самым трудным на уроке было тогда          когда…».
 Спасибо за работу. Оценки за урок.
7.  Домашнее здание: Закончить работу в цвете.


title: Конспект урока "Решение нестандартных задач с параметрами" 11 класс

extracted_text:
                        УРОК АЛГЕБРЫ И НАЧАЛ АНАЛИЗА
[pic]     Кравцова Н. В., учитель математики

ТЕМА «Решение нестандартных задач с параметрами»

ЦЕЛИ:

Образовательные:
    • организовать деятельность школьников  по  самостоятельному  применению
      знаний в разнообразных ситуациях при решении показательных уравнений с
      параметрами;
    •  способствовать  быстрой  актуализации  знаний  учащихся  при  решении
      нестандартных задач;
    •   организовать   деятельность   учащихся   по    применению    понятий
      «показательное  уравнение»,   «показательная   функция»,   «алгоритмов
      действий;
    • обеспечить  развитие  у  школьников  умений  самостоятельно  применять
      знания в  разнообразных  ситуациях  с  учётом  своего  индивидуального
      познавательного стиля.

Развивающие:
    • создать содержательные и организационные условия  для  формирования  и
      развития у школьников познавательной компетентности;
    • способствовать развитию математической культуры каждого школьника.

Воспитательные:
    • воспитывать чувство ответственности каждого школьника  за  собственную
      деятельность и деятельность  всего  класса,  способствовать  сплочению
      классного коллектива.

Список используемой литературы на уроке:
1. Звавич Л. И.,  Шляпочник   Л.  Я.,   Чинкина   М.  В.  Алгебра  и  начала
   анализа.8-11 класс.

2. Жафяров А. Ж. Профильное обучение математике старшеклассников.

3. Мельников И. И., Сергеев  И.  Н.  Как  решать  задачи  по  математике  на
   вступительных экзаменах.

4. Натяганов В. Л., Лужина Л. М. Методы решения задач с параметрами.

5. Горнштейн П. И., Полонский В. Б., Якир М. С. Задачи с параметрами

ТИП УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ: учебное занятие по комплексному  применению  знаний  и
способов деятельности.

ЛОГИКА  УРОКА:  мотивация  →  актуализация  комплекса  знаний   и   способов
деятельности  →  самостоятельное  применение  знаний  в  сходной   и   новой
ситуациях → самоконтроль и контроль → коррекция → рефлексия.

                                  ХОД УРОКА
   1. Тема сегодняшнего урока «Решение нестандартных задач  с  параметрами»,
      т.е. задач, входящих в III  часть  единого  государственного  экзамена
      (блок «С»).
2.  Задачи, которые рассмотрим сегодня, содержат показательную функцию.
- Перечислите свойства элементарной показательной функции.
      1) Монотонна: возрастает,  если  основание  больше  1;  убывает,  если
основание больше 0, но меньше 1.
      2) Ограничена снизу, т.е. Е(у)=(0; ()
- Могут ли эти свойства меняться и  от  чего  это  зависит?  (от  показателя
степени).
   3. На доске записать решение домашних  задач  №  1  и  2.  (вызываются  2
      ученика)
   1. Дана функция у = f(x), где [pic]. При  каких  значениях  параметра  а
   функция у = f(х+а) является нечётной?
   2.  При  каких  значениях  параметра  а   множество   значений   функции
   [pic]принадлежит промежутку [0;127] для всех значений х?
      На прошлом уроке мы встретились с функцией, которая была чётной,  а  в
домашней работе была предложена задача с параметром, в которой речь  идёт  о
нечётной функции. Большого различия в решении этой  задачи  не  может  быть,
сравним решение с решением одного из учеников.
      Задача   №2   домашнего   задания   была   посвящена    ограниченности
показательной функции.
      Сравните своё решение с  решением,  предложенным  на  доске  (обратить
внимание на возможное различие в решении, сверить ответы).
4. Сегодня предлагаю вам рассмотреть задачу несколько иного содержания.
   При каких а>0   область   значений   функции[pic]не  содержит  ни  одного
   целого чётного числа.
      Наметим способ решения. (Обговорить этапы; на доске решают 2  ученика,
дополняя, комментируя решения  друг  друга;  отвечая  на  вопросы  остальных
учеников. Обратить внимание на способ нахождения множества значений).
   5. К доске для записи решения домашнего уравнения приглашается ученик.
   Решите уравнение[pic] [pic]
      Перейдём к уравнениям, содержащим показательные  выражения.  Уравнения
с параметрами можно разделить на 3 типа:
I.   Решить уравнение (домашнее уравнение).
II.  Задачи на исследование: найти число корней в зависимости от параметра.

III. Задачи, в которых рассматривается взаимозависимость количества  корней
двух уравнений;  уравнения  и  неравенства;  или  же  другие  дополнительные
условия.
            Сверим решение домашнего уравнения с  решением,  записанным  на
доске.  (На  доске  допускается  не  очень  подробная   запись.   Обговорить
различные способы решения).
   6. Два  уравнения  подготовили  как  индивидуальное  домашнее  задание  2
      ученика.  (Обратить  внимание  обучающихся   на   этапы   рассуждения,
      необходимые  обоснования,  выводы  в  записи   учеников.   В   тетрадь
      записывают по вариантам – одно из них).
    №2.  Даны два уравнения:[pic] и [pic].  Значение параметра р ≠ 1
   выбирается так, что число различных  корней  первого уравнения равно
   произведению числа р + 1 и числа различных корней второго уравнения.
   Решите второе уравнение при каждом значении параметра, выбранном таким
   образом.

   №3. Даны два уравнения [pic] и [pic] (р≠3)  причём при делении числа
   различных корней второго уравнения на число различных корней первого
   уравнения получится число 4 - р. Решите первое уравнение при каждом
   значении параметра, выбранного таким образом.
   7. Подведение итогов урока, объявление оценок.
   8. Комментарии к домашнему заданию:
     1.  Переформулируйте  задание  так,  чтобы   рассматривать   множество
        значений, как заданное.
     2. После  введения  замены,  не  забудьте  условие  о  значении  новой
        переменной.
     3. Запись решения проведите по рекомендациям, полученным на уроке.
   9. Рефлексия: прошу оставить свои кнопки-мнения о  «важности  темы»,  «об
      уровне вашего восприятия» на стенде. (К доске  выставляется  стенд  из
      пенопласта,  обтянутый  тканью.  Посередине   изображён   вертикальный
      термометр с отметками трёх цветов: красная полоса  –  самая  нижняя  –
      «понял плохо» слева, «тема  не  нужная»  -  справа;  жёлтая  полоса  –
      посередине – «почти понял, но не уверен» - слева, «тема интересная, но
      я обойдусь без неё» - справа; зелёная полоса – самая  верхняя  –  «всё
      понял, могу применять»  -  слева,  «для  меня  очень  важная  тема»  -
      справа).
      На стенде 30% кнопок в области зелёной полосы, 50% кнопок – в  области
жёлтой полосы и между зелёной и жёлтой. 15% - между красной и жёлтой и 5%  -
на красной полосе.
                         Решение домашнего задания.
1. Дана функция у =  f(x),  где  [pic].  При  каких  значениях  параметра  а
   функция у = f(х+а) является нечётной?
                                  Решение.
Найдём у = f(х+а)= [pic]. Условие нечётности: f(x+a)=-f(-x+a). Получим:
[pic]
[pic]
[pic]
для любого х (как сумма положительных чисел)
[pic]
Ответ: при а=1,5 [pic] является нечётной.

2. При  каких  значениях  параметра  а  множеством  значений  функции  [pic]
принадлежит промежутку [0;127] для всех значений х?
                                  Решение.
[pic]
[pic] Заметим, что х2-х+1>0 для любого х.
Двойное неравенство равносильно системе:
[pic]
Чтобы эти условия выполнялись одновременно и  для  любого  х,  необходимо  и
достаточно выполнения условий:
[pic] т.е. [pic]

Ответ: при а([-1; [pic]]

3. Решите уравнение    [pic]
                                  Решение.
      Обозначим 3х=t; t>0.
[pic]
(t+5)(t+1)+(t-7)(t-3)=2b
t2+6t+5+t2-10t+21-2b=0
2t2-4t+26-2b=0
t2-2t+13-b=0
D=4-52+4b=4b-48.    D(0, если b(12.
t=1+[pic]  или   t=1-[pic]
3x=1+[pic](0;    3x=1-[pic];    1-[pic](0.   1([pic].   b(13.
      Но t(3, т.е. 1+[pic](3. b(16
1-[pic](3 – всегда верно.
Тогда: при b([12;13)  [pic]
      при b([13;16) ( (16;+()  х =[pic]
      при  b((-(;12) ( {16} – нет корней.

4. При каких а>0  область  значений  функции[pic]   не  содержит  ни  одного
целого чётного числа.
                                  Решение.
Рассмотрим равенство [pic] как уравнение с параметром у; а  и  переменой  х.
Найдём все такие у, при которых найдётся а(0 такое, что это уравнение  имеет
хотя бы одно решение.
a>0  (  ax+3a>0. Уравнение примет вид: уах+3ау=ах-1+5. Домножим почленно  на
а>0.
уа( ax + 3a2y = ax + 5a
ax(ya - 1) = 5a - 3a2y
Если [pic], то решений нет: ах( 0 = 5а - 3а.  0 =2а, но а>0.
Если у([pic],  то  ах  =  [pic]   а>0;   ах>0,  значит,  должно  выполняться
условие: [pic]>0.   [pic]>0; [pic]<0.
[pic][pic], тогда

Решением  являются  у([pic]  -  область  значений.  Чтобы  область  значений
функции не содержала чётных целых чисел, должно выполняться условие:
[pic]   [pic]что имеет решение,
если 2к - 2<[pic]10к – 10 < 6к; к<2,5 (к(N) тогда к = 1 или к = 2.
      При к=1 получим:  [pic] т.к. а(0 по условию, то а([pic].
      При к=2 получим: [pic]
      Объединяя эти решения, получим: а([pic]([pic]
      Ответ: при а([pic]([pic]

5. Даны два уравнения:[pic] и [pic].  Значение параметра р  ≠  1  выбирается
так, что число  различных   корней   первого  уравнения  равно  произведению
числа р + 1 и  числа  различных  корней  второго  уравнения.  Решите  второе
уравнение при каждом значении параметра, выбранном таким образом.
                                  Решение.
Пусть к – число корней первого, n – второго уравнения, тогда заметим, что
[pic] при р(1, тогда у =[pic] возрастающая, а  у=47  -  3х  –  убывающая   (
второе уравнение имеет 0 или 1 корень.
Если n = 0, то и к = 0.
Если n = 1, то  к = р + 1.    р = к ( 1.
При возведении уравнения  [pic]  в  квадрат  получим  квадратное  уравнение,
которое может иметь 2; 1; 0  корней.
Если  к = 2
      р = 1 (не удовлетворяет условию р(1).
к = 1       к = 0
р = 0       р = (1
      Проверим на уравнении [pic] полученные решения.
1) к = 1
   р = 0     [pic]     [pic]
   24х + 1 = 16х2 + 8х + 1
   16х2 ( 16х = 0
   х = 0  или х = 1  -  2 корня; к = 2, а по предположению к = 1.
2) к = 0
    р = ( 1     [pic]
      Уравнение не определено,  т.е.  корней  не  имеет,  что  соответствует
предположению к = 0. Значит, р = (1.
      Решим второе уравнение:
[pic]
2х = 47 ( 3х
х = 5 очевидный корень, т.к. 32=47(15 единственный, т.к. у = 2х     у  =  47
– 3х
Ответ: р = (1,   х = 5.

6. Даны два уравнения [pic] и [pic] (р≠3)  причём при делении числа
различных корней второго уравнения на число различных корней первого
уравнения получится число 4 - р. Решите первое уравнение при каждом
значении параметра, выбранного таким образом
                                  Решение.
      Пусть к –  число  различных  корней  первого  уравнения,  n  -   число
различных корней второго уравнения, тогда [pic], т.е.  n = к(4  (  р);  р(3.
Заметим, что 3 + 3[pic]>1, значит у =[pic] ( возрастающая, а у = 73 –  3х  -
убывающая.
      Первое уравнение либо имеет один корень, либо не  имеет  совсем,  т.е.
к=0 или к = 1. Но к – знаменатель (к ( 0), осталось к = 1. Тогда n = 4 ( n.
      При  возведении  уравнения  [pic]    в  квадрат,  получим   квадратное
уравнение и число его корней может быть:
n = 0            n = 1                                  n = 2
p = 4            p = 3 (не удовлетворяет условию р(3)   р = 2.
      Если р = 4, то второе уравнение не имеет корней, что  верно.  Проверим
число его корней при р = 2:
[pic]
х = 8 – п.к.   х = 1 – получили один корень, а при р = 2, должен  быть  n  =
2.
Значит, верно только: n = 0; р = 4.
Решим первое уравнение при р = 4.
(3+30) = 73–3х
4х = 73–3х,
х = 3 – очевидный корень, т.к. 64 = 64.
х = 3 – единственный корень, у = 4х – возрастающая; у = 73–3х – убывающая.

-----------------------
                                      +

                                      а

                                     -1

[pic]

                                      +

[pic]

                                      7

                                      -

                                      у

                                    [pic]

                                    [pic]


title: Презентация "World Landmarks" 5 класс

extracted_text:
 World
LANDMARKS
Презентация по английскому языку к УМК Starlight 5 Module 1
Пулиной Марины Геннадьевны
THE GREAT SPHINX
GIZA, EGYPT
Giza, Egypt is the largest
city on the west bank
of the River Nile and is
home to impressive
monuments and statues
from the ancient world.
The great Sphinx, The
Great Pyramid and many
others.
THE LEANING TOWER OF PISA
ITALY
Italy is a country in southern
Europe. 60 million people live there,
The capital of the country is Rome.
The Leaning Tower of Pisa is one of
the most remarkable architectural
structures from medieval Europe.
It is located in the Italian town
of Pisa, one of the most visited
European cities.

THE SUN PYRAMID OF TEOTIHUACAN
MEXICO
The Pyramid of the
Sun, built in the 2nd
century AD, Dominates
the landscape of
the ancient city of
Teotihuacan in Mexico.
Teotihuacan -the place
of The Gods - was the
first true city in
Mesoamerica, at 600 AD
More than 100,000 people
lived there.
THE CN TOWER
TORONTO, CANADA
Toronto, Canada is the largest city in
the country, but not the capital. It is top
financial and business centre. It is also
the home for the famous CN Tower. The
CN Tower was technically the world's
tallest building  from its completion in
1976 until 2009. At night the tower is
illuminated with a programmable LED
lighting. The colours change throughout
the year.
THE TAJ MAHAL
AGRA, INDIA
 Agra, India is the large city
in the province of Taj Mahal
Was built in 22 years (1631
1653) with the orders of
Shah Jahan and it was
dedicated to Mumtaz
Mahal, the wife of Shah.
20.000 workers worked
there and  it was built
according to Islamic
architecture.
THE EMERALD BUDDHA
BANGKOK, THAILAND
 Bangkok, Thailand is the
capital city of the country. It is
the top tourist destination and
it has many cultural landmarks:
the Grand Palace .The Emerald
Buddha Thailand is located on
the grounds of the Grand
Palace, the former residence
of the kings of Siam.
OPERA HOUSE
SYDNEY, AUSTRALIA
Sydney is the largest city in
the country but not the
capital of it. The Sydney
Opera House is a performing
art centre in Sydney,
Australia, situated in Sydney
Harbour , close to the
 Sydney Harbour Bridge. It
was opened on 20 October
1973, by Queen Elizabeth II.
It looks like huge ferry boat.
ROME, ITALY
COLOSSEUM
  Collosseum in Italy
 is an oval amphitheatre
in the centre of the city
of Rome. Built
of concrete and stone, it
is the largest
amphitheatre ever built
and is considered one of
the greatest works of
architecture and
engineering.
EIFFEL TOWER
PARIS,
FRANCE
The Eiffel Tower was built
for the World Exhibition in
1889, held in celebration of
the French Revolution in
1789. One could not
imagine Paris without the
Eiffel Tower, in fact it has
become the symbol of the
City of Light. You couldn't
possibly visit Paris without
seeing the Eiffel Tower.
STATUE OF CHRIST  THE REDEEMER
RIO DE JANEIRO,BRAZIL
Christ the Redeemer is a
statue of Jesus Christ in Rio
de Janeiro, Brazil. The
statue is 120 ft tall and
weighs 635 tons. It is now a
part of the modern Seven
Wonders of the World. It is
located on Corcovado
Mountain.
CHURCH OF THE RESURRECTION
SAINT-PETERSBURG, RUSSIA
The Church of the Resurrection of Christ , also called The Saviour on the Spilled Blood  is a church in St. Petersburg, Russia, that was built by Emperor Alexander III as a memorial to his assassinated father, Emperor Alexander II. The church is privately owned and is part of the St. Issac’s Cathedral and Museum organization.


title: Технологическая карта урока "Почему изучают английский?" 7 класс

extracted_text:
Подготовила: учитель английского языка МБОУ «Каратунская средняя
общеобразовательная школа
       с углубленным изучением отдельных предметов» Бадрутдинова Г.И..

Учебный предмет: английский язык

Класс: 7 класс

Автор УМК (программы учебного курса):  Учебник: Биболетова М.З., Трубанёва
Н.Н., Enjoy English-7. – Обнинск, Титул, 2012 соответствует федеральному
государственному образовательному стандарту начального образования по
иностранному языку и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и
науки Российской Федерации».

Тема урока: “Почему изучают английский?»” (Unit 2, Section 5, 6 “Why study
English?”, “How many languages can you speak?”)

Тип урока: комбинированный
   1. Цель: Закрепление материала по теме: «Почему изучают английский?» с
      помощью презентации.

   2. Тренировка навыков аудирования, чтения, говорения.

   3. Формирование навыков устной речи.

       Задачи:

      -актуализация изученного материала;

      -учиться извлекать из текста информацию и использовать полученные
сведения в работе;

      -учиться называть большие числительные;

      -знакомство с новой лексикой;

      |               |Деятельность обучающихся                                                                           |
|Деятельность   |                                                                                |
|учителя        |                                                                                |
|               |Познавательная                |Коммуникативная                |Регулятивная                        |
|               |Осуществляемые |Формируемые    |Осуществляемые |Формируемые    |Осуществляемые     |Формируемые    |
|               |действия       |способы        |действия       |способы        |действия           |способы        |
|               |               |деятельности   |               |деятельности   |                   |деятельности   |
|1              |2              |3              |4              |5              |6                  |7              |
|Этап «Постановка цели и задачи урока»                                                                              |
|1.Приветствует,|Отвечают на    |Выделять       |Взаимодействуют|Слушать        |Контролируют       |Уметь слушать в|
|создает        |приветствие,   |существенную   |с учителем во  |собеседника.   |правильность       |соответствии с |
|позитивный     |отрабатывают   |информацию из  |время опроса,  |Понимать       |ответов            |целевой        |
|настрой, вместе|произношение   |текста.        |осуществляемого|прочитанное;   |обучающихся.       |установкой.    |
|с учащимися    |слов с разными |Участвовать в  |во фронтальном |уметь строить  |Индивидуальная     |Принимать и    |
|определяет цель|окончаниями,   |обсуждении     |режиме         |предложение по |работа учащихся в  |сохранять      |
|урока.         |подготовка к   |причин изучения|               |данной теме и  |соответствии с     |учебную цель и |
|2.Совершенствуе|самостоятельном|английского    |               |конструкции.   |поставленной       |задачу.        |
|т фонетические |у изучению     |языка и его    |               |               |задачей.           |Дополнять,     |
|навыки.        |текста,        |особенностей;  |               |               |                   |уточнять       |
|3.Контролирует |выполнения     |умение прийти к|               |               |                   |высказанные    |
|лексические    |заданий после  |общему выводу о|               |               |                   |мнения по      |
|навыки в  форме|чтения,        |том, сколько   |               |               |                   |существу       |
|чтения и       |расширения     |языков может   |               |               |                   |полученного    |
|презентации.   |словарного     |изучать        |               |               |                   |задания        |
|               |запаса и       |человек, что   |               |               |                   |               |
|               |отработка      |даёт человеку  |               |               |                   |               |
|               |произношения,  |владение       |               |               |                   |               |
|               |закрепление    |иностранными   |               |               |                   |               |
|               |лексики с      |языками в      |               |               |                   |               |
|               |помощью        |современном    |               |               |                   |               |
|               |презентации.   |мире, почему   |               |               |                   |               |
|               |               |русский язык   |               |               |                   |               |
|               |               |можно считать  |               |               |                   |               |
|               |               |языком         |               |               |                   |               |
|               |               |международного |               |               |                   |               |
|               |               |общения.       |               |               |                   |               |
|Этап «Повторение изученной грамматики, лексики»                                                                    |
|1) Побуждает   |1) Учащиеся    |Кратко         |Выполнение     |Слушают        |Чтение вслух как   |Осуществлять   |
|учащихся       |читают текст,  |передавать     |упражнений для |фонетические   |способ             |констатирующий |
|развить навыки |затем отвечают |содержание  с  |овладения      |упражнения,    |совершенствования  |и              |
|чтения и       |на вопросы,    |непосредственно|отдельных      |которые        |техники            |предвосхищающий|
|понимание      |чтобы проверить|й опорой на    |лексических    |предназначены  |выразительного     |контроль по    |
|прочитанного   |насколько стал |текст, а также |единиц,        |для работы над |чтения и развития  |результату     |
|               |понятным текст |с опорой на    |автоматизация  |произносительно|слухопроизносительн|действия       |
|2) Побуждает   |2) Учащиеся    |план к тексту  |определенных   |й стороной речи|ых навыков         |               |
|учащихся       |слушают запись,|               |грамматических |               |                   |               |
|красиво        |проговаривают  |               |действий,      |               |                   |               |
|выговаривать   |отдельно слова,|               |воспроизведение|               |                   |               |
|слова по теме  |вспоминают     |               |материала без  |               |                   |               |
|(information,  |переводы       |               |существенных   |               |                   |               |
|development,   |               |               |изменений      |               |                   |               |
|curiosity,     |3) Учащиеся, не|               |               |               |                   |               |
|partner,       |останавливаясь |               |               |               |                   |               |
|performance,   |конкретно на   |               |               |               |                   |               |
|dentist,       |грамматических |               |               |               |                   |               |
|feeling…)      |структурах,    |               |               |               |                   |               |
|3) Побуждает   |запоминают     |               |               |               |                   |               |
|учащихся       |правильное     |               |               |               |                   |               |
|правильно      |использование  |               |               |               |                   |               |
|произносить    |артикля с      |               |               |               |                   |               |
|числительные,  |помощью        |               |               |               |                   |               |
|использовать   |контекста и    |               |               |               |                   |               |
|артикль «the» с|чтение больших |               |               |               |                   |               |
|географическими|чисел          |               |               |               |                   |               |
|названиями     |4)  Учащимся   |               |               |               |                   |               |
|4) Побуждает   |необходимо     |               |               |               |                   |               |
|учащихся найти |правильно      |               |               |               |                   |               |
|ответ на       |извлекать      |               |               |               |                   |               |
|вопрос: Сколько|информацию     |               |               |               |                   |               |
|языков может   |5) Учащиеся    |               |               |               |                   |               |
|знать человек? |составляют     |               |               |               |                   |               |
|.              |предложения по |               |               |               |                   |               |
|5) Побуждает   |данной         |               |               |               |                   |               |
|учащихся       |конструкции    |               |               |               |                   |               |
|выбрать ответ  |(стр.47 упр.   |               |               |               |                   |               |
|из варианта    |61)            |               |               |               |                   |               |
|ответов для    |               |               |               |               |                   |               |
|построения     |               |               |               |               |                   |               |
|предложения:   |               |               |               |               |                   |               |
|“The easiest   |               |               |               |               |                   |               |
|way to learn a |               |               |               |               |                   |               |
|foreign        |6) Учащиеся    |               |               |               |                   |               |
|language is…”  |просматривают  |               |               |               |                   |               |
|6) Побуждает   |слайды из      |               |               |               |                   |               |
|учащихся       |презентации и  |               |               |               |                   |               |
|просмотреть    |поочередно     |               |               |               |                   |               |
|слайды по      |читают         |               |               |               |                   |               |
|пройденной теме|информацию,    |               |               |               |                   |               |
|для закрепления|чтобы ответить |               |               |               |                   |               |
|лексического   |на вопрос      |               |               |               |                   |               |
|материала и    |«Почему изучают|               |               |               |                   |               |
|выяснения      |английский?»   |               |               |               |                   |               |
|причин изучения|               |               |               |               |                   |               |
|английского    |               |               |               |               |                   |               |
|языка.         |               |               |               |               |                   |               |
|Этап « Аналитический»                                                                                |
|Учитель        |Делают         |Осуществлять   |По вызову      |Договариваться |Проводят рефлексию  |Фронтальный    |
|подводит итог к|обобщающий     |подведение под |учителя        |и приходить к  |урока               |контроль       |
|уроку, ответив |вывод.Ученики  |понятие на     |озвучивают     |общему решению |                    |знаний для     |
|сам на вопрос  |оценивают свою |основе         |перечень       |по результатам |                    |проверки       |
|«Почему изучают|работу.        |распознавания  |достигнутых    |проведённой    |                    |правильности   |
|английский?» , |               |объектов и их  |задач          |деятельности   |                    |восприятия и   |
|«Какой самый   |               |синтеза        |               |               |                    |понимания      |
|легкий способ  |               |               |               |               |                    |учебного       |
|изучения       |               |               |               |               |                    |материала,     |
|языка?»        |               |               |               |               |                    |степень        |
|Мотивирует     |               |               |               |               |                    |закрепления в  |
|учащихся на    |               |               |               |               |                    |памяти         |
|выполнение     |               |               |               |               |                    |               |
|домашнего      |               |               |               |               |                    |               |
|задания.       |               |               |               |               |                    |               |
|Этап «Домашнее задание»                                                                                |
|               |               |               |               |               |                   |               |
|Объясняет      |               |               |               |               |                   |               |
|сущность       |               |               |               |               |                   |               |
|домашнего      |               |               |               |               |                   |               |
|задания:       |               |               |               |               |                   |               |
|На стр. 47     |               |               |               |               |                   |               |
|упражнение 58: |               |               |               |               |                   |               |
|запомнить      |               |               |               |               |                   |               |
|вопросительные |               |               |               |               |                   |               |
|предложения,   |               |               |               |               |                   |               |
|очень похожие  |               |               |               |               |                   |               |
|по структуре и |               |               |               |               |                   |               |
|по содержанию  |               |               |               |               |                   |               |


Презентация "Даты и обозначение времени в английском языке" 5 класс


title: План-конспект открытого урока "American Films" 7 класс

extracted_text:
План-конспект открытого урока
Тема урока: «American Films»
Цель урока:
развитие языковой компетенции учащихся через обобщение знаний по теме «American Films»
Задачи урока:
Образовательные:
тренировать и закреплять в речи учащихся лексические единицы по теме;
познакомить учащихся с жанрами фильмов;
формировать речевые навыки, обеспечивающие познавательно-коммуникативные потребности учащихся;
использовать новые слова по теме в устной речирасширять словарный запас учащихся.
Развивающие:
развивать языковые способности и устойчивый интерес к изучению английского языка;
расширять кругозор обучающихся при помощи мультимедийных средств, информации из Интернета;
Воспитательные:
         - способствовать обогащению внутреннего мира учащихся;
          - способствовать развитию объективного мнения.
	Форма обучения направлена  на практическую подготовленность учащихся: владение английским языком  в речи.
Развитие компетентностей:
готовность к самообразованию;
способность выражать свое мнение на иностранном языке;
информационная;
коммуникативная.
Необходимое оборудование и материалы для занятия – операционная среда – Microsoft Windows XP,  проектор, УМК

Ход урока

I. Организационный момент.  Приветствие.
- Good morning, dear friends! I’m glad to see you. Welcome to English lesson! How are you today?
- Fine, thanks.
- Sit down, please. I’m fine too. If you are ready, let’s begin our lesson.
- Now, look at the screen. What are there? Do you know these films?
- let’s name them! (Ученики называют фильмы, которые они узнали)
- How do you usually watch films: on TV, on DVD or at the cinema? Why?
- Where were all these films produced?
- Now, who can tell me the theme of our lesson today? (American films)
II.
How do you think, all this films have the same genre or different? What kinds of genres do you know? Let’s match the films with the genres.
III.
What do you do before you choose the films for watching? (We read the reviews!)
Well, we have two reviews, let’s read them and try to guess the films. (Titanic, The Matrix Reloaded)
Open your books at page 68 ex. 3. There is a dialogue. Read the 1st exchange. Where are the people? What are they doing? (They are in the shop and choosing DVD)
Listen to the dialogue. Are you right?
You have 3 sentences. Complete them. Let’s check them.
Who wants to read this dialogue? Look at the words in bold. Let’s explain them. Open your vocabularies and copy this words.
IV.
Now, look at the board. There are two sentences.
I saw this film last weekend. I have already seen this film.
What is the difference between these sentences? (Past Simple, Present Perfect)
 Open p. 69 ex. 6. You have 3 minutes for it. Сheck it with your partner.
Now ex. 7. What is the difference between two time expressions FOR or SINCE? Do ex. 7. Let’s check it.
V.
- Boys and girls, what are we talking about during today lesson? (we are talking about American films)
- how do you think, is the cinema immortal? And why?
- now your home task: p.77 ex.7
- thank you for the lesson. Good bye!


Презентация "Инструменты симфонического оркестра" 2 класс


Презентация "Значение автомобиля в жизни человека" 4 класс


title: Сценарий "Праздник для мам и бабушек" 1 класс

extracted_text:
             Муниципальная средняя общеобразовательная школа № 4
                      Г.о. Тейково, Ивановской области

                                  Сценарий
                          внеклассного мероприятия
                                в 1А классе.

                                    Тема:
                           Праздник  для  мам и бабушек.

                                                       Материал подготовила:
                                                           учитель начальных
                                                                     классов

                            МСОШ № 4 г.о. Тейково
                                                             Бадеева Надежда
                                                                  Борисовна.

Цель:  Способствовать воспитанию уважительного отношения к матери, к
женщине.
Оборудование:
   1. Шарики для украшения класса.
   2. Детские рисунки на тему: «Портрет мамочки».
   3. Презентация « Моя мама»
   4. Анкеты для мам.

                         Ход праздника.
   Ведущий:
    Что же за праздник готовится тут?
    Может, почетные гости придут?
    Может, придут генералы?        (нет)
    Может, придут адмиралы?       (нет)
    Может, герой, облетевший весь свет?    (нет)

    Гадать понапрасну бросьте!
    Смотрите, вот они, гости!
    Почетные, важные самые!
    Это они, наши - ……. (мамы).

    - Здравствуйте, мамы! Здравствуйте, бабушки!
    1 чтец:

       На свете добрых слов немало,
       Но всех добрее и важней одно:
       Из двух слогов простое слово: « мама»
       И нету слов дороже, чем оно.

 Ведущий:

      Закрой глаза, прислушайся. Ты услышишь мамин голос. Он живёт в самом
тебе, такой знакомый и родной. Его не спутаешь. Даже, когда станешь
взрослым, всегда будешь помнить мамин голос, мамины глаза, руки. Ты еще не
умел говорить, а мама уже понимала тебя без слов. Она знала, что ты хочешь.
Мама научила тебя ходить, говорить. Мама прочитала тебе первую книжку. Мама
всегда была рядом. Всё, что ты видел, всё, что тебя окружало, всё
начиналось с мамы.
        И недаром гласит русская народная пословица «При солнышке тепло,
при матери – добро». И мы с ребятами хотим выразить вам свою благодарность
и любовь через песни и стихотворения, которые приготовили для вас, наши
дорогие мамы.

2 чтец:
Мама - первое слово,
 Главное слово в каждой судьбе.
 Мама жизнь подарила,
 Мир подарила мне и тебе.
3 чтец:
Так бывает - ночью бессонною
 Мама потихоньку всплакнет,
 Как там дочка, как там сынок ее -
 Лишь под утро мама уснет.
4 чтец:
Мама - первое слово,
 Главное слово в каждой судьбе.
 Мама землю и небо,
 Жизнь подарила мне и тебе.
5 чтец:
Так бывает - если случится вдруг
 В доме вашем горе-беда,
 Мама - самый лучший, надежный друг -
 Будет с вами рядом всегда.
6 чтец:
Мама - первое слово,
 Главное слово в каждой судьбе
 Мама жизнь подарила,
 Мир подарила мне и тебе.
7 чтец:
Так бывает - станешь взрослее ты
 И, как птица, ввысь улетишь,
 Кем бы ни был, знай, что для мамы ты -
 Как и прежде, милый малыш.
8 чтец:
Мама - первое слово,
 Главное слово в каждой судьбе
 Мама жизнь подарила,
 Мир подарила мне и тебе.

Дети исполняют песню « В двух шагах».
9  чтец:
          Месяц март, число восьмое,
    Нет нам с папою покоя.
    Что же маме подарить? Что на праздник ей купить?
    Мы купили ей конфет и подснежников букет.
    Мы пришли домой с букетом, мы смеялись, пили чай,
    Вместе с мамою конфеты мы поели невзначай.
    А потом посуды груду перемыли мы втроем.
    Перемыли всю посуду и натерли пол потом.
    Мама вечером сказала: «Я нисколько не устала.
         Так сегодня мало дела! Просто я помолодела!
         Вот событие какое! Мне сегодня повезло.
         Жаль, что завтра не восьмое, а девятое число!»
Ведущий:
- Давайте, ребята, постараемся поступать  так, чтобы наши мамы всегда
чувствовали себя счастливыми. И папам не забудем об этом напоминать.
10 чтец.
    Вам подарки и букеты,
    Уваженье и почет,
    Может, скоро праздник этот
    Длиться будет целый год!
    Да – а – а! в этот день у всех мужчин
    Для волненья сто причин:
    Тот ли сорт духов подарен?
    Хорошо ли чай заварен?
    Долго ль варятся супы?
    Сколько в торт кладут муки?
    Как посуду нужно мыть?
    Только б что не позабыть!
    Вам нигде сейчас лентяев
    Не найти среди мужчин –
    Варят, моют, подметают
    Все мужчины как один!

Ведущий:
- А сейчас мальчики нашего класса поздравят  всех  мам,  бабушек  и  девочек
весёлыми, задорными частушками.
                          1.Шире, улица, раздайся,
                            Мы с товарищем идём.
                             И весёлые частушки
                            От души для вас поём.
                                                2.Женский праздник - вот
причина
                            Почему мы здесь поём.
                           Разрешите нам мужчинам
                            Вас поздравить с Женским днём.
                           3.По ребячьему желанью
                          Вас поздравить мы пришли
                           И мальчишечьи страданья
                            Вам сегодня принесли.
                                                  4.Разудалый я мальчишка
                             Горя вам не покажу.
                            Хоть какое будет горе
                           Всё на радость положу.
                                                  5.Хорошо сказал товарищ,
                           Сказанул, так сказанул.
                              Лучше б ты по всем предметам
                            Свои двойки подтянул.
                                                 6.С папой стряпать
начинаем
                          В кухне дым стоит и шум.
                            Жаль, что мы с ним не кончали
                            Кулинарный техникум.
                                                  7.Целый день я так
старался
                           На девчонок не смотрел.
                             Еле-еле удержался –
                           Дёрнуть за косу хотел.
                                                8.Говорят, что мы – задиры,
                            Вы не верьте никогда.
                          В нашем классе командиры
                            Были  девочки всегда.
                                                    9.Дорогие наши мамы,
                             Мы и сами признаем,
                         Что, конечно, не всегда мы
                             Хорошо себя ведем.

                          10.Мы вас часто огорчаем,
                           Что порой не замечаем.
                            Будем добрыми расти,
                             Хорошо себя вести.

                          Мы частушки петь кончаем,
                            И всегда вам обещаем
                         Слушать вас всегда во всем,
                           Утром, вечером и днем.
Компьютерная презентация « Моя мама».
    Сценка «Наши мамы».
    Катя:
     Наша мама вся в заботах:
    От темна и до темна –
    Каждодневная работа,
    Магазины, беготня.
    Алина:
    Мама варит, мама шьет,
    И машину водит,
    И монеты мама льет –
    Не дома – на заводе!
    Учитель:
    Надо женщинам уметь
    Делать все на свете,
    Как же всюду им поспеть?
    Подскажите, дети!
    Даня:
    Может быть, как в сериале,
    Домработниц нам нанять,
    Чтоб они белье стирали,
    Застилали бы кровать,
    Матвей:
    Чисто в доме убирали
    И ходили в магазин,
    Целый день с детьми играли…

    (Все удивленно.) А для мамы?
    Тимур:
     А для мамы – лимузин!
    Пусть родная отдыхает,
    Всюду с папой разъезжает…
    Олеся:
           Что ж, довольно рассуждать!
    Об этом можно лишь мечтать.
    Лера:
    Нашим мамам не пристало
    Жить, как в этих сериалах.
    Жизнь у мам хоть и не мед,
    Но дела идут вперед!
    Дима:
    Дарят нам тепло и ласку,
    От улыбок их светло.
    Мамы наши – просто сказка!
    Греет души их тепло.
    Толик:
    Без будильника встают,
    Книжку почитают,
    Колыбельную споют,
    Нежно приласкают.

    Дети дарят подарки, сделанные своими руками, мамам.

    Ведущий:
-Знаете ли вы качества, присущие мамам?

1)  Этим качеством обладает каждая любящая дитя мать (доброта).

2)  Это  свойство  души  можно  увидеть  во  взгляде  мамы,  услышать  в  её
голосе (нежность).

3) Умение разумно решать разные вопросы ( мудрость) .

4) А это качество проявляется, когда мама шутит (юмор) .
Ведущий: Ребята, а вам мамы сказки читали в детстве?
А мы сейчас проверим не забыли ли мамы сказки, ведь дети подросли.
    • Сказка о том, как любовь превращает зверя в человека («Аленький
      цветочек»).
    • Сказка о фермерском хозяйстве по выращиванию овощей («Репка»).
    • Сказка о преимуществе каменных строений перед соломенными («Три
      поросенка»).
    • Сказка о девушке, которая 3 раза чуть не вступила в неравный брак, но
      потом все-таки нашла своего принца («Дюймовочка»).
    • Сказка о перенаселении жилой площади, что привело к разрушению
      строения («Теремок»).
    • Сказка о том, как крупное животное использовало детский труд в
      домашнем хозяйстве («Машенька и медведь»).
-Молодцы, мамочки! Хорошо помните сказки.
Ведущий:
-У нас на празднике присутствуют и наши любимые бабушки, это мамы наших мам
и пап.
11 чтец:
    Кто нас меньше всех ругает?
    Кто нам пироги печет?
    Кто нас в школу провожает,
    А потом из школы ждет?
    Ну, конечно, это самый,
    Самый лучший человек.
    Пусть головушка седая,
    Ты, бабуля, лучше всех!
12 чтец:
    У нее всегда есть время,
    Чтобы сказку рассказать
    И с внучатами со всеми
    Порезвиться, поиграть.
    Кто же нам котлет нажарит
    И заполнит наш досуг?
    Это бабушка родная,
    Самый верный в мире друг.
13 чтец:

    Мы с моею бабушкой старые друзья.
    До чего хорошая, бабушка моя!
    Сказок знает столько, что не перечесть,
    И всегда в запасе новенькие есть!
    А вот руки бабушки – это просто клад,
    Быть без дела бабушке руки не велят.
14 чтец:
    Мы едва успели встать с постели,
    Как наши бабушки успели
    Нам косички заплести,
    Пол в квартире подмести,
    Кашу вкусную сварить,
    В магазине хлеб купить.
- Спасибо, милые бабушки, что Вы у нас есть!  (Бабушкам вручаются подарки).

Дети исполняют песню на мотив « От улыбки».
             От улыбки мамы всем светлей!
              Хорошо, когда с тобою рядом мама,
              С мамой жить на свете веселей
              И вкуснее, я скажу вам это прямо.
И жвачки, и варенье, эскимо и мармелад
И кило конфет, и шоколада плитку.
Для родных своих ребят
Мама купит всё подряд
А за это мы подарим ей улыбку!
Ведущий:
- Спасибо Вам, милые женщины, за тепло и ласку, за любовь и верность, и
просто за то, что Вы есть!

Использована литература:
    • «Внеклассные мероприятия в начальной школе»
    • «Праздники для начальной школы».


title: Технологическая карта урока "Мои коллекции" 5 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Ф.И.О. преподавателя: Тарасенкова Инна Викторовна
Класс: 5Б Дата: 20. 10. 2015 Предмет: английский язык
Учебник:Spotlight 5
Тема урока: «Мои коллекции ».
Место и роль урока в изучаемой теме: 3 урок по разделу  « Это я!».
Тип урока: уроки общеметодологической направленности;
Дидактическая цель урока:  познакомить с разными коллекциями
Задачи урока:
                практическая — научить говорить о своих коллекциях и коллекциях других людей
                обучающие –  обучение умениям ознакомительного и  поискового  чтения, используя лексику урока и ранее изученный лексико-грамматический материал;
развивающие – способствовать развитию навыков во всех видах речевой деятельности, развитию социокультурной компетенции,  языковой догадки, фонематического слуха;
воспитательные – воспитывать информационную культуру, активную жизненную позицию, толерантность, умение сотрудничать и работать в группе;
Материальное обеспечение урока: учебник «Spotlight 5», тетрадь к учебнику,  словари, мультимедийный проектор, раздаточный материал (для индивидуальной, парной и групповой работы), раздаточный материал ( для учителей) , аудиодиск “Spotlight 5”;
Методы работы: аудиовизуальный, наглядно-образный, практический, информационно-поисковый, контроль, репродуктивный.

Ход урока:


Презентация "Педагогическая технология «Деловой игры» на уроках математики"


Презентация "Что такое риторика" 1 класс


title: Презентация "Шахматы"

extracted_text:
Шахматы
Презентацию выполнила
учитель начальных классов
МБОУ лицей №6
г. Шахты Ростовской обл.
Дворникова Лидия Валентиновна
2013 год
Шахматные фигуры
Расстановка фигур
Правила игры
источники
(кликни по фигуре)
Основные Правила игры
На одном шахматном поле может стоять только одна шахматная фигура.
«Взять» фигуру соперника – значит убрать её с доски, а на её место поставить свою фигуру.
 Тронул – ходи.

Расстановка фигур

горизонталь
вертикаль
диагональ
Король
Это самая главная фигура, все остальные фигуры работают на её защиту

ферзь
Это самая сильная фигура.

ладья
Это самая прямолинейная фигура.

слон
Это самая верная одному цвету фигура.

конь
Это самая прыгучая фигура.

пешка
Это самая целеустремлённая фигура.

Впиши «адреса» шахматных фигур

Ход конём

При помощи мнемонического стихотворения нарисуй путь коня,
проходящего через все шахматные поля только один раз.
Алеет Осень Ценными Дарами,Еще Один Животворящий День.Хлеба Червонят Желтыми Шнурами,Хрустальных Вод Философична Сень.Два Вечера Цеплявшиеся ШишкиАртист Писал, Бездонна Синева.Дорожный Шлак Целуют Червячишки,Еще Покрыта Флоксами Трава.Дымится Чай Эффектней Шоколада,Фарфоры Чашек Достаются Трем,Блондинке Девушка Дана ОтрадаФоршмак Делить Холодным Острием.Жена, Толкая Хилую Подругу,Желает Сняться Этим Выходным,Ценя Сама Арктическую Вьюгу,Бросает Шар Арбуза Четверым.Цикад Пяток, Едва Чревовещая,Дарует Дрему Фикусам Окна.Хотя Довольны Жаждавшие Чая,Хозяин Шумно Жертвует Вина.Фокстротами Шесть Девушек Пленились,Эстрадных Танцев Фантастичней Па,Едва Ступающий Цыпленок Вылез,А Селезень Блуждающий Пропал.Алеет Тело Бронзовой Осины,Царит Теней Ажурная Длина.Беззвучней, Чем Автомобиля Шины,Болоту Ветер Дарит Семена.Фонарь Восьмью Химерами Сияет,Жук Прилетает, Хлопая, Туда.Желанна Осень, Если ДовершаетЦеннейший Отдых Бодрого Труда.
Расставь ферзей

Математик Гаусс доказал, что есть 92 способа расстановки на доске восьми
ферзей, чтобы они не били друг друга . Найди несколько таких расстановок.
При помощи фломастера зарисуй их.

Почему ничья?
Игра «Съешь клубничку»
Нарисуй путь ладьи до клубнички, минуя грибы

Игра «Съешь клубничку»
Нарисуй путь пешки до клубнички

Мат в три хода

Поставь мат чёрному королю в три хода.
Первыми ходят белые.
Источники содержания
Абрамов С. П.. Барский В. Л. Шахматы: первый год обучения. Методика проведения занятий. Москва, ООО«Дайв», учебное пособие, 2009г.
 Авербах Ю. Л., Бейлин М. А. ШАХМАТНЫЙ САМОУЧИТЕЛЬ, Москва, Издательство «Советская Россия», 1970г.
Задача о ходе коня http://ru.wikipedia.org/wiki/%C7%E0%E4%E0%F7%E0_%EE_%F5%EE%E4%E5_%EA%EE%ED%FF

Источники изображений
http://rastrovyi-klipart.gstarua.com/rastr-misc/17747-shahmaty-shahmatnye-doski-shahmatnye-figury.html
http://www.wordassociations.ru/pictures?hl=ru&id=portablejim-Chess_tile_-_King
http://www.wordassociations.ru/pictures?hl=ru&id=portablejim-Chess_tile_-_Queen
http://www.wordassociations.ru/pictures?hl=ru&id=portablejim-Chess_tile_-_Bishop
http://www.wordassociations.ru/pictures?hl=ru&id=portablejim-Chess_tile_-_Knight
http://www.wordassociations.ru/pictures?hl=ru&id=portablejim-Chess_tile_-_Rook
http://www.wordassociations.ru/pictures?hl=ru&id=portablejim-Chess_tile_-_Pawn

http://www.clker.com/clipart-writing-using-a-feather-and-ink.html
http://8.wayy.ru/photo/otkrytki/pozdravljaju/besplatnye_otkrytki_s_dnem_shakhmat/12-0-122
http://hdimg.ru/photo/hd_oboi_zastavki_fon/shakhmatnaja_doska/1-0-5896

 http://berrycook.ru/yagodi/drugie-yagodi/yagodi-krasivie.html

http://omnopol.ru/kliparty-rastrovye/eda-i-napitki-rastr/5450-risunki-gribov-skachat-besplatno-krasivye-kartinki.html


title: Клуб весёлых математиков - внеклассное мероприятие для 5-7 классов 1 тур

extracted_text:
                         Клуб  весёлых  математиков

                                   (1 тур)

                                                                     учитель
                                                 Мысина Анастасия Викторовна

         Участники – учащиеся 5-7 классов. У каждого листок бумаги и ручка.
         Соревнуются 2 команды, в каждой одинаковое число сильных, слабых  и
   средних по успеваемости учащихся.
         Цели:
            • повысить интерес уч-ся к математике;
            • выявить любителей математики;
            • воспитывать у уч-ся  чувство  справедливости,  чести,  долга,
              ответственности.
            • развитие гибкости мышления,  способность  к  переключению  от
              одной умственной  операции  к  другой,  развитие  способности
              сокращать    процесс    рассуждения,    мыслить    свёрнутыми
              структурами.

         Оборудование: плакаты, спички, карточки, заготовки для  головоломки
Пифагора, «разрезанная теорема».

                                  РАЗМИНКА КОМАНД.
      Каждая  команда  получает  три задания   (первое  и   второе  задания
оформлены на альбомных листах, третье на карточках).
           1.       Какой цифрой оканчивается произведение 13 14 15 16 17?
           2.       Расставить числа 6, 5, 4, 3, 2, 1 в кружках так, чтобы
сумма чисел вдоль каждой прямой равнялась 12.

                            [pic]

           3. Расположите карточки так, чтобы площади фигур, начерченных на
них, уменьшались. Если карточки будут расположены правильно, то  вы  сможете
прочитать слово.

                            СОРЕВНОВАНИЕ СЧЕТЧИКОВ.
      Участвует вся команда, к доске по очереди выходят по одному  участнику
из каждой команды. Каждый участник выполняет своё определенное задание.
     На доске изображены квадраты, разделённые на 9 клеток. К доске выходят
по одному счетчику. Они по очереди вписывают в каждую клетку квадрата  числа
от 1 до 9 включительно. Когда  таблица  заполнена,  второй  счетчик  находит
произведение трёх чисел, записанных  в  каждом  столбце,  и  записывает  эти
произведения на доске.
      Третий счетчик находит произведение чисел, записанных в каждой строке.
Четвёртый счетчик должен сложить числа второго и третьего счетчика.  Первый
счетчик должен сравнить полученные числа.
      Очки начисляются  команде,  которая  быстрее  и  правильнее  выполнила
задание. Правильность решения проверяет жюри.

                                  КОНКУРС КАПИТАНОВ.
         1.       Собери теорему.
      Каждому капитану даются листочки, на которых написаны  слова  теоремы.
Капитанам нужно расположить эти листочки так, чтобы  получилась  правильная
формулировка известной теоремы.
      Теорема:  Если   угол   одного   треугольника   равен   углу   другого
треугольника, то площади  этих  треугольников  относятся  как  произведения
сторон, заключающих равные углы.
      2. Головоломка Пифагора.

                                    [pic]

        Полностью  используя  разрезанный  набор   фигур,   последовательно
   сложите фигуру, изображённую на рисунке. Накладывать фигуры или оставлять
   между ними пустые места нельзя.

                                       ВИКТОРИНА.
        Ведущим задаются вопросы. Если команда знает  ответ,  то  поднимает
   руку и отвечает. Жюри должно следить, какая команда первой подняла  руку,
   и фиксировать правильные ответы. Если команда отвечает неправильно, право
   ответа переходит другой команде.
        Вопросы:
           1.       Чему равен угол в квадрате?
           2.       Разделите 100 на половину.
           3.       Запишите ноль тремя пятерками.
           4.       Существует ли простое число, являющееся четным?
           5.       Какой знак надо поставить между двумя двойками, чтобы
      получить число большее двух, но меньшее трех.

                              ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
         Командам заранее  предлагается  нарисовать  плакаты  «МАТЕМАТИКА  –
   ЦАРИЦА ВСЕХ НАУК», «МАТЕМАТИКА – ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА».  Фразы  выбираются
   жеребьёвкой. Оценивается оригинальность исполнения задания.

                            СОРЕВНОВАНИЕ СМЕКАЛИСТЫХ.
        От каждой команды выделяется по одному участнику (не капитаны). Им
нужно выполнить следующие задания:
            1.       Из девяти спичек составить пять треугольников.
            2.       Сложите три равных квадрата из десяти спичек.
            3.    Сложите три равных квадрата из одиннадцати спичек.
   Выигрывает тот участник, который быстрее выполнит задание. Очки
   начисляются по каждому заданию.

                                  ЭСТАФЕТА КОМАНД.
        Нужно назвать как можно  больше  пословиц,  в  которых  встречаются
   числа.
         Команды отвечают без подготовки — по одной пословице друг за
   другом. Выигрывает команда, которая назовет пословицу последней.

                                     ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.