title: Сценарий сказки "«Лиса, Заяц и Петух» “Fox, Hare and Cock”"

extracted_text:
Автор: Местникова Марина Дмитриевна, учитель английского языка МБОУ «Эжанская средняя общеобразовательная школа» Усть-Майского района Республики Саха (Якутия).

Описание материала: предлагаю вам сценарий внеклассного мероприятия для учащихся начальной школы, а также для дошкольников. Данный материал будет полезен учителям английского языка, также для проведения мероприятия на английском языке. Внеклассное мероприятие направлено на воспитание интереса к английскому языку и развитие лексических навыков.

Цель: повторение лексического материала.
Задачи:
Образовательные: отработать лексический материал.
Развивающие: развивать психические процессы (внимание, мышление).
Воспитательные: воспитывать интерес к изучению иностранного языка.
Зал оформлен по тематике сказки, учащиеся одеты в костюмы Лисы, Зайца, Собаки, Медведя и Петуха.

Сценарий сказки «Лиса, Заяц и Петух»
“Fox, Hare and Cock”
Once upon a time there lived а Fox and a Hare. The Fox had an ice-house, and the Hare had a wooden house.
The spring came. The Fox’s house melted away, but the Hare’s house stood as before.
The Fox: Dear Hare! It’s very cold! May I come in? I want to warm for some time.
The Hare opened the door, but the Fox kicked him out of the house!
The Fox: Go away!
The Hare was crying. He met a Dog.
The Dog: Bow-wow! Why are you crying, Hare?
The Hare: I had a wooden house, and the Fox had an ice-house. When the spring came, her house melted away. She asked into my house and kicked me out!
The Dog: Don’t cry, Hare! I can kick her out of the house!
Then they came to the house.
The Dog: Bow-wow! Hey, Fox! Go away!
The Fox: Who is that? I don’t go! Go away yourself! Now!
The Dog got afraid and ran away. The Hare was crying. He met a Bear. The Hare told him а sad story.
The Bear: Don’t cry, Hare! I can kick her out of the house!
Then they came to the house.
The Bear: Hey, Fox! Go away!
The Fox: Who is that? I don’t go! Go away yourself! Now!
The Bear got afraid and ran away. The Hare was crying. He met a Cock with a blade and told him the sad story again.
The Cock: Don’t cry, Hare! I can help you!
Then they came to the house.
The Cock: Cock-a-doodle-doo! Hey, Fox! Go away! I have a blade and I want to kill you right now! Go away!
The Fox got very afraid and ran away! So the Hare and the cock were very happy. They started to live in the wooden-house together.


title: Конспект урока "Н.А. Некрасов «Крестьянские дети»" 5 класс

extracted_text:
УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В 5 КЛАССЕ №____

Тема урока: Н.А.Некрасов  «Крестьянские дети»

Тип урока: изучение нового материала.

Цели  урока:

Обучающие:
    • учить школьников анализировать поэтическое произведение
    • учить выразительному чтению стихотворения с соблюдением логических
      ударений, пауз, интонаций
    • формировать представление об историческом прошлом
    • учить работать с произведением, ориентироваться в тексте
    • учить рассуждать
    • обогащать словарный запас учащихся.
Развивающие:
    • пробуждать интерес к истории своей Родины
    • развивать познавательную активность детей
    • развивать самостоятельность учащихся
    • развивать устную речь учащихся
    • формировать у детей навык самоконтроля ( оценить работу на уроке).
Воспитательные:
    • формировать чувство сопричастности к историческому прошлому нашей
      Родины
    • воспитывать патриотизм
    • прививать интерес к книге, к чтению
    • раскрыть нравственный смысл произведения
    • воспитывать эстетические чувства
    • прививать навыки умственного труда.

ОБОРУДОВАНИЕ:
учебник  Литература 5 кл. Под ред. В.Я.Коровиной. – Ч.1. –М.:Просвещение,
2008
презентация репродукций картин к стихотворению Н.А.Некрасова «Крестьянские
дети»
портрет Н.А.Некрасова.

НА ДОСКЕ:
1.Эпиграф к уроку.
                                          Играйте же, дети, растите на воле,
                                           На то вам и красное детство дано.
2.Портрет поэт
1.Орг. момент. Улыбнитесь друг другу. Поприветствуйте гостей и тоже
улыбнитесь им. Подарите тем, кто вас окружает, частичку своего хорошего
настроения. Тихонько сели.

2.Повторение ранее изученного. Актуализация опорных знаний учащихся.
- Давайте вспомним, с каким писателем мы познакомились на предыдущих
уроках?
-Что запомнилось вам из его биографии? ( выдать листочки по биографии)
-С какими произведениями этого писателя мы уже познакомились? О чем
стихотворение Некрасова «На Волге»? Кто такие бурлаки?
-Что воспевает поэт в отрывке из поэмы «Мороз, Красный нос»?
-У человека какая бывает красота? ( внутренняя и внешняя)
-Всегда ли человек красивый внешне и душевно красив? Приведите примеры.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ – СЛАЙДЫ 1-2
3.Тема и цель урока.
-Как вы думаете, что мы с вами будем изучать сегодня?

4.Изучение нового материала.
-Прочитайте эпиграф к сегодняшнему уроку, записанный на доске. Как вы
понимаете эти слова?
-В конце урока мы еще раз вернемся к ним.

Родившись в дворянской семье, Некрасов  почему-то  пишет стихотворения о
крестьянских детях.
-Помочь разобраться в этом нам помогут наши докладчики   ( дано заранее
задание найти материал о детстве Некрасова).

Докладчик 1.
      «Грешнево лежало отнюдь не  «в неведомой глуши». Здесь Некрасову,
народному поэту, крепко повезло. Некрасов с самого начала оказался на такой
большой дороге, но до поры до времени не ехал, а, так сказать, сидел
натней, Русь же ехала и – ещё больше – шла перед ним.
      «Костромская почтовая дорога ( луговая),- описывали её в середине 19
века военные статистики Генерального штаба, - идет от Ярославля  по левому
берегу реки Волги по ровным и низменным местам и близ села Борок входит в
Костромскую губернию. Всего от Ярославля до границы губернии этим трактом
считается 45 вёрст, в пределах губернии находится одна почтовая станция
Тимохинская в 27 верстах от Ярославля, на коей лошади содержится 20, а
повёрстная плата по 1, 0,5 копейки серебром. Для прохода войск и тяжестей
эта дорога весьма удобна».
      Так что большая дорога действительно широко входила во всю жизнь, в
самый быт этих мест.
      «Сельцо Грешнево, - вспоминал сам поэт, - стоит на (трактовой)
низовой ярославско-костромской дороге…барский дом выходит на самую дорогу,
и все, что по ней шло и ехало и было ведомо, начиная с почтовых троек и
кончая арестантами, закованными в цепи, в сопровождении конвойных, было
постоянной пищей нашего детского любопытства». «Всё, что по ней шло и ехало
и было ведомо» - и это дни, месяцы и целые годы».

Многое видел Некрасов, многое впитал в себя, как губка, а будучи зрелым
поэтом воплотил все увиденное, запечатленное в своих произведениях.

Докладчик 2.
Из воспоминаний сестры Н.А.Некрасова Анны Буткевич.
      «…За нашим садом непосредственно начинались  крестьянские избы. Я
помню, что это соседство было постоянным огорчением для нашей матери: толпа
ребятишек, нарочно избиравшая для своих игр место по ту сторону садового
решетчатого забора, как магнит притягивала туда брата – никакие
преследования не помогали. Впоследствии он проделал лазейку и при каждом
удобном случае вылезал к ним в деревню, принимал участи в их играх, которые
нередко оканчивались общей дракой…»

-Чтобы лучше представить то историческое время, в которое жил
Н.А.Некрасов, рассмотрим репродукцию картины Маковского.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ- слайд 3. (репродукция картины Владимира Егоровича Маковского
«Крестьянские дети»
-Конечно, господскому сыну не дозволялось дружить с детьми крепостных
крестьян.

Докладчик 3.
      Николай Скатов в своей статье о Некрасове писал следующее:
      «…Надо сказать, что Некрасов-мальчик рос, и тем воспитывался, с
деревенскими мальчишками и девчонками. «Отношения мои к грешнёвцам были
такие:
…Благодарение Богу,
Я совершил ещё раз
Милую эту дорогу,
Вот уж запасный амбар,
Вот уж и риги…как сладок
Тёплого колоса пар!
-Останови же лошадок!
Видишь: из каждых ворот
Спешно идёт обыватель.
Всё-то знакомый народ,
Что ни мужик, то приятель.
      Я постоянно играл с деревенскими детьми, и когда мы подросли, то
естественно, что между нами была такая короткость».
      Поэт действительно с раннего детства знал народную жизнь изнутри,
самым непосредственным, домашним образом знал, приятельствуя, часто одних и
тех же людей в разном возрасте и наблюдая в разных положениях, а иногда –
позднее – и вмешиваясь. И помогая.
      И в поэзии потому же он мог, как никто, писать о крестьянском
деревенском детстве. <...>

Некрасов сочувствовал тяжелой жизни крестьян.

Подготовленный ученик читает наизусть отрывок из стихотворения
«Крестьянские дети» «Однажды в студеную зимнюю пору…», изученный еще в
начальной школе.
-Знакомы ли вам эти строчки?
-Этот отрывок взят из большого стихотворения «Крестьянские дети».
-Как зовут мальчика? (Власом). Сколько ему лет? ( Шестой миновал)
-Как выглядит мальчик? ( в бедной крестьянской семье одежда передавалась от
одного ребенка к другому)

ПРЕЗЕНТАЦИЯ – СЛАЙДЫ 4-8.

Физ. мин.
А теперь все тихо встали,
Дружно руки вверх подняли!
Руки в стороны, вперед.
Потянулись и нагнулись,
В исходное положение вернулись!
Повернулись влево - вправо, вправо-влево!
Тихо сели. Вновь за дело.

5.Чтение учителем стихотворения Н.А.Некрасова «Крестьянские дети» ( 12
минут)
Доска: Нацеливание: -проследите за сменой настроения  автора, какие чувства
испытывает автор от встречи с детьми? ( бодрое, жизнерадостное, сочувствие
к крестьянским детям)

6.Выявление уровня восприятия учащимися стихотворения
-Что понравилось?  Что не понравилось?
-Что поняли? А что не поняли?
-Что заставило улыбнуться, а что –задуматься?
-Что интересного в стихотворении?

Мы с вами уже говорили, что отрывок «Однажды в студеную зимнюю пору…» - это
составная часть большого стихотворения Некрасова «Крестьянские дети». Это
значит, что само стихотворение неоднородно: в нем есть составные части.

7. Работа с композицией стихотворения, составление плана, заполнение
таблицы.

- С чего начинается стихотворение? ( рассказчик повествует о случае,
который произошел с ним на охоте).
-До каких слов идет рассказ об этом случае? ( «…Так рядом с Гаврилой…-
«Услышит, молчи!»
-Это значит, что со слов после черты: «О милые плуты! Кто часто их видел…»
- идет совсем другая часть, другая тема. Но закончен ли на этом рассказ о
случае на охоте?

( После просмотра текста, дети найдут, что в конце стихотворения после
горизонтальной черты автор вновь возвращается к этому случаю со словами:
«Теперь нам пора возвратиться к началу».

-Итак, рассказчик говорит, что он задремал в сарае, потом проснулся и
увидел, что за ним наблюдают крестьянские дети.
-Каково было сразу поведение детей? ( они боялись, но постепенно осмелели).
-Что стал делать рассказчик? Чем он развеселил детей?

В начале стихотворения не говорится о том, что имя собаки – Фингал.
Рассказчик стал командовать своей собаке «выкидывать штуки». Дрессированная
собака стала выполнять команды хозяина, и сарай сразу превратился в
цирковую арену: ( найти в тексте)
Обширная область собачьей науки
Ему в совершенстве знакома была;
Он начал такие выкидывать штуки,
Что публика с места сойти не могла,
Дивятся, хохочут! Уж тут не до страха!

-Чем закончилось неожиданное представление? Прочитайте.

-Итак, мы увидели, что начало и конец стихотворения рассказывают нам о
встрече охотника с крестьянскими  детьми. В какой ситуации возможен такой
рассказ? Каковы интонации рассказчика? К кому он может быть обращен, кто
слушатели этой истории?

Представьте себе непринужденную атмосферу вечерней дружеской беседы в
помещичьем доме, когда в гостях у хозяина собираются его друзья и
рассказывают друг другу различные случаи, которые приключались с ними. В
такую атмосферу погружают нас доверительные интонации  и добрый юмор
рассказчика: так говорят со старыми знакомыми, с которыми и раньше вместе
смеялись и шутили.
Приложение 1
ЗАПОЛНЕНИЕ ТАБЛИЦЫ.
|Часть             |Содержание        |Рассказчик        |Слушатели         |
|1                 |Встреча охотника с|охотник           |Друзья, гости     |
|                  |крестьянскими     |                  |                  |
|                  |детьми            |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|4(1)              |Встреча охотника с|охотник           |Друзья ,гости     |
|                  |крестьянскими     |                  |                  |
|                  |детьми            |                  |                  |

-История встречи с детьми – как красивая рама большой картины.
Приложение 2
Это стихотворение можно сравнить с домом .
У нас есть стены дома—начало и конец. На следующем уроке мы посмотрим, что
же внутри этого дома, и где крыша? ( начертить  на доске схематично). Для
того, чтобы следующий урок был продуктивным, надо поработать дома.
Запишите д.з. стр. 196- 205  читать, таблица – заполнить 2 графу карандашом
( озаглавить части 2,3).

8. Повторение и закрепление пройденного.
-Как произошла  встреча героя с крестьянскими детьми и что ему в них сразу
понравилось?
-Принадлежит ли сам автор к крестьянам?
-Чему «подивились» дети и какой «приговор изрекли»? Почему они решили, что
незнакомец «не барин»?
-Работа с эпиграфом.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ – СЛАЙДЫ 9-10

9. Итоги.Рефлексия


title: Методический конспект урока "Город и село" 2 класс (учебник А.А. Плешакова)

extracted_text:
                         МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСПЕКТ УРОКА
Учебный предмет – окружающий мир (А.А. Плешаков)
Класс – 2
Тема урока: «Город и село».
      Цели урока:
   1) образовательный аспект:
   усвоение   понятий   «город»,   «село»,    формирование    информационной
   компетентности   (перевод  информации  из  графического  представления  в
   текстовое  и  наоборот),  коммуникативной  компетентности   (продуктивная
   групповая коммуникация, публичное выступление), компетентности разрешения
   проблем  (выполнение  заданий  по  алгоритму,   определение   необходимых
   ресурсов, контроль деятельности);
2) развивающий аспект:
   развитие    функций    мышления     (умений     сравнивать,     обобщать,
   классифицировать), развитие внимания;  наблюдательности,   развитие  речи
   (обогащение и усложнение словарного запаса, конструкции предложения);
3) воспитательный аспект:
   воспитание экологической культуры, интереса к предмету,  любви  к  своему
   городу, уважения  к  его  истории  и  традициям,  желания  сохранить  его
   культуру и красоту, умения работать в команде.
      Оборудование урока:
авторский  медиапродукт,  проектор,   ноутбук,   экран,   колонки;   учебник
А.А.Плешакова «Мир вокруг нас»  для 2 класса, 1 часть; картинки  и  карточки
с дидактическими заданиями.

      Ход урока:
|Деятельность учителя                                      |Деятельность учащихся                   |Презентация       |
|Оргмомент. Настрой на учебную деятельность                |[pic]Просмотр ролика.                   |Слайд 2           |
|- Я пришла к вам сегодня не одна. Со мной любознательный  |                                        |На изображение    |
|Флип.                                                     |http://narod.ru/disk/16270753000/%D0%A4%|Флипа настроена   |
|А вы догадались, что нас ждет сегодня на уроке? Мы будем  |D0%BB%D0%B8%D0%BF.avi.html              |гиперссылка на    |
|искать ответы на разные вопросы. Какие?                   |весь мультфильм                         |скачиваемый       |
|                                                          |http://school-collection.edu.ru/catalog/|мультфильм        |
|                                                          |res/ace5bc9c-2f53-4c88-b174-606d5fefbdae|(фрагмент)        |
|                                                          |/view/                                  |                  |
|Контроль знаний.                                          |                                        |Слайд 3           |
|Итак, первый вопрос:                                      |Кроссворд                               |По клику мыши:    |
|КАК? Отвечая на него, мы разгадаем кроссворд.             |                                        |вопрос «КАК?»;    |
|Второй вопрос Флипа: что? ЧТО объединяет слова-отгадки?   |Красная книга                           |слово в кроссворде|
|Третий вопрос Флипа: почему? ПОЧЕМУ книгу назвали Красной?|                                        |и                 |
|Что означает красный цвет?                                |                                        |изображение-ответ;|
|А ЗАЧЕМ нужна Красная книга? ДЛЯ ЧЕГО  нужно сохранить    |Осторожно, опасно, светофор, огонь,     |вопрос «ЧТО?»;    |
|природу?                                                  |предупреждение…                         |изображение       |
|                                                          |Красная книга – предупреждение, что     |Красной книги;    |
|                                                          |жизнь может исчезнуть и природу         |вопрос «ПОЧЕМУ?»; |
|                                                          |необходимо беречь и охранять.           |вопрос «ЗАЧЕМ?»;  |
|Постановка темы и цели урока.                             |                                        |По клику мыши     |
|Знакома  ли вам фраза: природа – наш общий дом? А кто     |Растения, животные и человек.           |выделяется цветом |
|живет в этом доме?                                        |                                        |тема урока.       |
|А ГДЕ именно живёт человек?                               |                                        |                  |
|Найдите ответы на этот вопрос в нашем кроссворде.         |                                        |                  |
|                                                          |Город и Село.                           |                  |
|Работа по теме. Открытие новых знаний.                    |                                        |Слайд 4           |
|Я предлагаю вам сегодня побывать в роли исследователей. Мы|                                        |                  |
|не случайно сели по группам. Сегодня в нашем классе будут |                                        |                  |
|работать 5 научно-исследовательских институтов.           |                                        |                  |
|(Распределение ролей).                                    |                                        |Проверка по       |
|Ваше первое научное задание:                              |Для каждой группы заготовлены конверты с|слайду: по клику  |
|предложенные картинки распределить на 2 группы и назвать  |изображениями видов города и села.      |мыши номера       |
|основание для избранного деления.                         |                                        |картинок с        |
|                                                          |В конвертах задание и схемы ( инд. для  |изображением села |
|С 1-м заданием справились. Переходим ко 2-му. Предлагаю   |каждой группы). Работа в группах. Ребята|меняют цвет.      |
|выбрать один из конвертов.                                |изучают изображения  с видами города и  |                  |
|Изучите задание, заполните схемы, подготовьте устный      |села, заполняют схемы, готовят устный   |                  |
|ответ.                                                    |ответ. Ответы детей.                    |                  |
|Характеристика жилища города и села: сходство и различие. |                                        |                  |
|Характеристика занятий жителей города и села: сходство и  |Сравнительный анализ города и деревни.  |                  |
|различие                                                  |                                        |                  |
|Характеристика экологии города и села: сходство и различие|                                        |                  |
|Характеристика села                                       |                                        |                  |
|Характеристика города                                     |                                        |                  |
|Работа с учебником. Подтверждение правильности выдвинутых |                                        |                  |
|гипотез и доказательств.                                  |Читают текст учебника. Находят          |                  |
|Учебник, стр. 96-97                                       |подтверждение выдвинутых гипотез.       |                  |
|Первичный контроль усвоения знаний                        |Уч-ся выполняют тест на компьютере (при |Слайд 5           |
|Выполнения теста . КОЗ: помоги Флипу понять, куда он      |наличии) и в бумажном варианте.         |По клику мыши:    |
|попал.                                                    |                                        |вопрос «КУДА?».   |
|                                                          |                                        |Клик по фото:     |
|                                                          |                                        |компьютерный тест.|
|Рефлексия                                                 |Видеоролик с видами Воронежа            |Слайд 6           |
|Флип с вопросом: ЧТО узнали на уроке?                     |                                        |На фото настроена |
|КАКИЕ задания показались интересными и чьи выступления    |                                        |гиперссылка на    |
|особенно понравились?                                     |http://narod.ru/disk/16329896000/%D0%9C%|скачиваемый ролик |
|Оценивание работы НИИ на уроке:                           |D0%BE%D0%B9%20%D0%92%D0%BE%D1%80%D0%BE%D|о Воронеже.       |
|- активность, серьёзность, организованность, сплочённость,|0%BD%D0%B5%D0%B6.wmv.html               |                  |
|научность исследования продемонстрировали…..              |                                        |                  |
|Оценку за знания …..выставил компьютер (если бы все       |                                        |                  |
|работали за компьютером, получили бы все, но придется     |                                        |                  |
|подождать проверки).                                      |                                        |                  |
|Спасибо за работу.                                        |                                        |                  |
|Кто обратил внимание, что происходило на экране?          |                                        |                  |
|Действительно, это виды нашего замечательного родного     |                                        |                  |
|города.                                                   |                                        |                  |
|Д.з.  от Флипа:                                           |                                        |                  |
|Расскажите о городе, в котором вы живете.                 |                                        |                  |

                                  Кроссворд
КАК называется
   1) самая большая кошка на Земле. Он весит до 300 кг. Такие рекордсмены
      живут у нас в России.                      (амурский тигр)
   2) обитатель побережий Арктики. Не боится морозов. Хорошо плавает
      (морж);
   3) это крупный, могучий, дикий бык высотой до 2 м, массой до 1000 кг. Он
      - современник мамонта          (Зубр);
   4) Всю ночь летает-
        Мышей добывает.
         А станет светло –
          Летит в дупло.
                                     (Сова иглистая)
   5)  Летом по лесу гуляет,
        Зимой в берлоге отдыхает.
                                                       (Медведь)
   6) Цветет он майскою порой,
   Его найдешь в тени лесной:
   На стебельке, как бусы в ряд,
   Цветы душистые висят.
                                                    (Ландыш)
   7) Первым вылез из землицы на проталинке,
   Он  мороза не боится, хоть и маленький.
                                                     (Подснежник)

   -----------------------
Ш

Ы

Д

Н

Л

Е

Д

М

Ь

Д

Е

В

Д

С

П

О

К

И

Н

Ж

Е

Н

Г

Р

                                      Т

И

Б

Р

З

У

В

А

С

О

Р

Ж

М

О

7

6

5

4

3

2

1

А


Презентация "Вводные уроки русского языка" 6 класс


title: Конспект нетрадиционного урока "Путешествие в Королевство волшебных мячей"

extracted_text:
Конспект нетрадиционного урока "Путешествие в Королевство волшебных мячей»
Цели и  Задачи:

1. Познакомить с разными видами мячей, закрепить их названия  и  назначение,
дать возможность сравнить, выяснить сходство и различия.
2. Закрепить навыки ходьбы на носках, пятках, на внешней стороне стопы.
3. Учить правильному положению рук при бросках  и  ловле  мяча,  хвату  мяча
сбоку, стойке баскетболиста.
4. Совершенствовать бег приставными шагами,  движения,  формирующее  чувство
мяча при передаче мяча от груди
5. Развивать внимание, быстроту реакции, выносливость, гибкость, силу рук.
6. Воспитывать чувство взаимопомощи, товарищества, желание узнать  новое  об
окружающих предметах.
Инвентарь и оборудование: малые резиновые мячи,  корзины с разными мячами

Место проведения: спортивный зал

Дата проведения:

I часть. Подготовительная.

Дети заходят в зал, останавливаются шеренгой.
-Здравствуйте! (здороваются)
-Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся путешествовать в «Королевство
волшебных мячей» . Учитель рассказывает загадку.
                                  Загадка:
                      Стукнешь о стенку – а я отскочу,
                        Бросишь на землю – а я подскочу.
                                                      Я из ладоней в ладони
лечу.
                        Смирно лежать я никак не хочу. ( Мяч)
Учитель: Ребята, сегодня я расскажу вам про Королевство волшебных мячей. А
жители этого королевства играют только в такие игры, где есть мяч. Вы
спросите, почему? Открою вам секрет. В тронном зале этой волшебной страны
хранятся пять волшебных мячей. Сила у этих мячей огромная, волшебная.
Оберегают они своих жителей от всех болезней. Поэтому никто в королевстве
Волшебных мячей не болеет, и все очень любят заниматься спортом и
закаляться. Хотите побывать в королевстве Волшебных мячей? Тогда в путь..

                              II Основная часть
Но учтите, что в Королевстве волшебных мячей очень  много  трудных  дорог  и
тропинок. Чтобы пройти по ним нужно хорошо постараться. Начали!
    • Ходьба колонной по одному (10”).
    • Ходьба на носках, руки на пояс – руки вверх (10”).
    • Ходьба на пятках, руки на голову (10”).
    • Ходьба с элементами симметричной гимнастики (8”).
    • Ходьба на наружном крае стопы (5-8”).
    • Бег «змейкой» в чередовании с бегом приставными шагами,  с  изменением
      направления движения (30”).
    • Бег обычным шагом (10”).
    • Ходьба обычная с построением в круг (10-12”).
                         Игра на внимание «Тропинка»
Играющие образуют круг и на соответствующие сигналы  выполняют  определённые
движения. «Тропинка» - ходьба приставными шагами влево или вправо,  «дорога»
- ходьба в полном приседе друг за другом,  «кочки»  -  сделать  два  шага  и
остановиться  в  полуприседе.  По  свистку  менять   направление   движения.
Выигрывает тот, кто меньше всех ошибается. Подвести итог игры.
Я познакомлю вас с разными мячами. У каждого есть своё имя.
Вот живёт в корзине мяч «Баскетбол».По-английски это слово  обозначает  мяч.
А мы учимся  играть  в  баскетбол  (мяч  в  корзину),Отдыхает  в  сетке  мяч
«Волейбол». Волейбол (летящий мяч), футбол  (ножной  мяч).  Учимся  забит  в
ворота распрекрасный гол!
Рассказать сказку о волшебных  мячах.  «Жили-были  в  одной  корзине  разные
мячи: большие и маленькие, синие, зеленые, красные и т.д. Жили-не тужили.  И
вот однажды надоело им лежать и они поспорили. Кто из  них  самых  красивый,
самый ловкий, самый прыгучий. Спорили, спорили и   выпрыгнули»  (  Рассыпать
мячи из корзины).
Дети берут по мячу и строятся произвольно.
                        Чтоб с мячами нам дружить,
                         Надо пальцы нам развить.
                        А поможет нам,  друзья,
                        Вот эта чудесная семья.
Массаж пальцев и кисти рук: сжимание и  разжимание  правой  и  левой  рук  с
мячом, катание  мяча  между  ладонями  по  часовой  стрелке  и  против  неё,
сдавливание  мяча  между  ладонями  по  часовой  стрелке   и   против   неё,
сдавливание мяча кончиками пальцев правой  и  левой  руки,  вращение  кистей
мячом. Каждое упражнение выполняется по 5 раз.
      Дыхательная гимнастика «Летят мячи»
Стоя, руки с мячом подняты вверх. Бросив мяч от  груди  вперёд,  произнесите
«У-у-у-х»
 6 раз.
В) ОРУ с малыми мячами.
Перекладываем мяч из руки в руку:
- над головой
- перед собой
- за спиной
- под ногой
Наклоны.
Броски.
А теперь поиграйте с мячами, кто как хочет.   Свободная игра с мячами.
Учитель:    Начинаем подготовку. Выходи на тренировку!

                подвижная игра «Играй, играй, мяч не теряй»;
а)бросок вверх и ловля мяча обеими руками;
б)бросок вниз и ловля мяча после отскока (4раза).
Учитель :         Мячик новый есть у нас,
                          Мы играем целый час,
                          Он бросает – ты поймай,
                          А уронишь – поднимай.
Учитель: Следующее задание – игра «Карусель». В течение одной минуты  ребята
передают мяч из рук  в  руки  в  положение,  стоя  спиной  друг  к  другу  и
поворачиваясь по часовой стрелке и против неё с изменением темпа движений.
Учитель  :  А  теперь  покажем  «карусель  глазами».  Гимнастика  для  глаз.
Движение глазами влево, вправо с  остановкой  в  центре;  круговые  движения
глазами по «восьмерке» с фиксацией в центре.
Учитель:          Ну, ребята, тренировку
                          Провели вы очень ловко!
                          Чтобы вам поставить «пять»,
                           Надо нам ещё сыграть.

Учитель:            Уроки наши кончаются,
                            Но путешествие продолжается!
Ребята встают в колонну ,выполняют ходьбу .
                         Подвижная игра «Обгони мяч»
Игроки делятся на команды по 5-6 человек и становятся в круг. Начинает  игру
капитан или водящий. Он прыгает по  кругу  с  зажатым  между  ног  мячом  до
своего  места,  затем  передаёт  мяч  следующему  игроку  и  т.д.  Побеждает
команда, закончившая прыжки раньше всех.
Учитель:  Опять  дыхательная  гимнастика,  но  несколько  иная.  Все  дышите
(свободное дыхание через нос), не дышите (задержка дыхания). Всё в  порядке,
отдохните. Вместе руки  поднимите  (вдох).  Превосходно!  Опустите  (выдох).
Наклонитесь, разогнитесь. Встаньте прямо, улыбнитесь!
Превосходно! Теперь…
Вот тяжелые мячи,
Сразу видно – силачи.
Будем руки развивать,
Мяч друг другу отдавать.
                                «Мяч соседу»
Играют на площадке или в зале.  Для  игры  требуется  2  волейбольных  мяча.
Участники становятся в круг,  мячи  находятся  на  противоположных  сторонах
круга. По сигналу  руководителя  игроки  начинают  передавать  мяч  в  одном
направлении как можно быстрее, чтобы один мяч  догнал  другой.  Участник,  у
которого одновременно окажутся оба мяча, проигрывает. Затем мячи  передаются
на противоположные стороны,  и  игра  продолжается.  После  игры  отмечаются
участники, которые хорошо передавали мяч. Игрок, уронивший мяч,  должен  его
взять, встать на свое место  и  продолжить  игру.  Во  время  передачи  мяча
нельзя пропускать игроков.
[pic]

Игра « Мяч среднему» ( Напомнить правила игры)
Участники делятся на 2—3 команды, которые образуют круги. В  центре  каждого
круга находится капитан команды с мячом в руках. По сигналу капитан  бросает
мяч первому игроку своей команды.  Тот  ловит  мяч  и  бросает  его  второму
игроку и т. д. Получив мяч от последнего игрока команды,  капитан  поднимает
руки с мячом вверх. Затем выбирают другого капитана,  и  игра  продолжается.
Передача мяча может выполняться определенным способом  (двумя  руками  из-за
головы, от груди, с отскоком от  пола,  одной  рукой)  или  произвольно.  Во
время игры нельзя наступать на линию  круга,  за  которой  стоят  участники.
Игрок, уронивший мяч, должен взять его, встать за линию круга  и  продолжить
игру. Выигрывает команда, которая первой правильно выполнит броски мяча.
[pic]
III. Заключительная часть.
Учитель:   Вот мы с вами поиграли.
                  Вы немножечко устали.
                 Чтобы силы нам набраться
                 Будем вместе расслабляться.
Расслабление, лёжа на полу с закрытыми глазами (1)
Учитель: Вам понравилось  в  нашем  Королевстве?  Вы  успели  подружиться  с
некоторыми его жителями? С другими  обитателями  познакомитесь  в  следующий
раз.
А теперь нам пора в путь – домой. Перестроение в  одну  шеренгу.  Подведение
итога урока. Домашнее задание: Игры с мячом.


Презентация "Профилактика гриппа и острых респираторных заболеваний (ОРВИ)"


title: КТП по информатике и ИКТ 10 класс УМК Л.Л. Босова 2017-2018 уч. год

extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение –
Казанская средняя общеобразовательная школа
Баганского района Новосибирской области

Календарно-тематическое планирование
Зейбель
Павла Васильевича

по учебному курсу  «Информатика и ИКТ»
10 класс
Базовый уровень
УМК БОСОВА Л.Л
2017 - 2018  учебный год
                                                                         КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
                     «Информатика »10 класс 2017-2018 учебный год

             УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Согласно п. 27 ФГОС СОО учебно-методическое обеспечение реализации образовательного процесса включает характеристики оснащения кабинета информатики, школьного сервера, школьного сайта, внутренней (локальной) сети, внешней (в том числе глобальной) сети и направлено на создание широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы, достижением планируемых результатов, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.
Учебно-методическое обеспечение по курсу информатики и  ИКТ предполагает: информационную поддержку деятельности обучающихся и педагогических работников на основе современных информационных технологий в области библиотечных услуг (создание и ведение электронных каталогов и  полнотекстовых баз данных, поиск документов по любому критерию, доступ к электронным учебным материалам и образовательным ресурсам Интернета); укомплектованность печатными и электронными информационно-образовательными ресурсами по всем учебным предметам учебного плана: учебниками, в том числе учебниками с электронными приложениями, являющимися их составной частью, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам основной образовательной программы на определённых учредителем образовательного учреждения языках обучения, дополнительной литературой.
В  соответствии со ст. 18 ч. 1 «Печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы» Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее — ФЗ «Об образовании в РФ»)
в  организациях, осуществляющих образовательную деятельность, в целях обеспечения реализации образовательных  программ формируются библиотеки, в том числе цифровые (электронные) библиотеки, обеспечивающие доступ к профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам, а также иным информационным ресурсам. Библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными и (или) электронными учебными изданиями (включая учебники и учебные пособия), методическими и периодическими изданиями по всем входящим в реализуемые основные образовательные программы учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям).
Согласно ст. 18 ч. 4 ФЗ «Об образовании в РФ» организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования, для использования при реализации указанных образовательных программ выбирают:
1.	 учебники из числа входящих в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.
2.	 учебные пособия, выпущенные организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих вы- пуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.
Учебники. В соответствии со ст. 35 ФЗ «Об образовании в
РФ» обучающиеся всех образовательных организаций имеют право на бесплатное пользование учебниками и учебными пособиями. Право на выбор завершенной линейки учебников, учебных пособий, материалов и иных средств обучения и воспитания в соответствии с образовательной программой и в по- рядке, установленном законодательством (п. 4 ч. 3 ст. 47 ФЗ «Об образовании в РФ», имеют педагогические работники образовательной организации.
Таким образом, по выбору учителя информатики школьная библиотека в обязательном порядке комплектуется линейкой учебников из расчета по 1 учебнику на каждого ученика + 10% (для учителя и на непредвиденные нужды). Все другие линейки учебников рекомендуется иметь в 1 экз. — для обеспечения методической поддержки учителя. Кроме того, для обеспечения методической поддержки учителя рекомендуется приобретение по 1 экз. всех линеек учебников информатики углубленного уровня.
Учебное пособие	 — это учебное издание, дополняющее или
заменяющее частично или полностью учебник, официально утвержденное в качестве данного вида издания.
Перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательной деятельности в образовательных организациях, реализующих образовательные программы общего образования и  имеющих государственную аккредитацию, утвержден приказом Минобрнауки России от 14 декабря 2009 г. № 729, с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России от 13 января 2011 г. № 2.
В  образовательном процессе могут использоваться следующие виды учебных пособий:
	учебно-методическое пособие — учебное издание, содержащее материалы по методике преподавания, изучения учебной дисциплины, ее раздела, части или воспитания;
в  школьной библиотеке обязательно наличие учебно-методического пособия к той линии учебников, по которой ведётся преподавание предмета;
	учебная программа — учебное издание, определяющее содержание, объем, а также порядок изучения и преподавания учебной дисциплины, ее раздела, части; может входить в состав учебно-методического пособия;
 	учебное наглядное пособие — учебное издание, содержащее материалы в помощь изучению, преподаванию или воспитанию;
 	рабочая тетрадь — учебное пособие, имеющее особый дидактический аппарат, способствующий самостоятельной работе учащегося над освоением учебного предмета; приобретается учениками самостоятельно;
?	практикум — учебное издание, содержащее практические задания и упражнения, способствующие усвоению пройденного; приобретается из расчета не менее чем
1  экз. на 1 компьютер или на 1 парту;
	задачник — практикум, содержащий учебные задачи; приобретается из расчета не менее чем 1 экз. на 1 парту.

Критерии оценки знаний
Критерии и нормы оценки, способы и средства проверки и оценки результатов обучения
Для достижения выше перечисленных результатов используются следующие  средства проверки и оценки: устный ответ, практическая работа, проверочная работа, тест.
Критерии и нормы оценки устного ответа
            Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.
            Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
            Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.
            Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.
            Отметка «1»: отсутствие ответа.
Критерии и нормы оценки практического задания
            Отметка «5»:
а) выполнил работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности ее проведения;
б) самостоятельно и рационально выбрал и загрузил необходимое программное обеспечение, все задания выполнил в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
            Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя.
            Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.
            Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
            Отметка «1»: работа не выполнена.
Критерии и нормы оценки письменных контрольных работ
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной не грубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёх-пяти недочётов.
Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено не менее 2/3 всей работы.
Оценка 1 ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
 Перечень ошибок
Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, правил, основных положений теории, приёмов составления алгоритмов.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения блок-схем алгоритмов, неправильно сформулированные вопросы задачи или неверное объяснение хода её решения, незнание приёмов решения задач, аналогичных ранее решённых в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения,  не верное применение операторов в программах, их незнание.
4. Неумение читать программы, алгоритмы, блок-схемы.
5. Неумение подготовить к работе ЭВМ, запустить программу, отладить её, получить результаты и объяснить их.
6. Небрежное отношение к ЭВМ.
7. Нарушение требований правил безопасного труда при работе на ЭВМ.
Негрубые ошибки
1. Неточность формулировок, определений, понятий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемогопонятия; ошибки синтаксического характера.
2.  Пропуск или неточное написание тестов в операторах ввода-вывода.
3. Нерациональный выбор решения задачи.
Недочёты
1. Нерациональные записи в алгоритмах, преобразований и решений задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические  и пунктуационные ошибки.

Учебно – методические средства обучения и контроля.
В состав учебно-методического комплекта по базовому курсу «Информатика и ИКТ» входят:
Босова Л. Л. Информатика. 10 класс : учебник / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. — М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016. — 288 с. : ил.
Набор цифровых образовательных ресурсов для10 класса: http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor10.php

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Электронные учебные пособия
http://www.metodist.ru  Лаборатория информатики МИОО
http://www.it-n.ru Сеть творческих учителей информатики
http://www.metod-kopilka.ru Методическая копилка учителя информатики
http://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов (ОМC)
http://pedsovet.su Педагогическое сообщество
http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов


title: Конспект урока "Our living room" 2 класс

extracted_text:
Grade: 2
Lesson number: 23
Date:
Term:  Our living room.
Цели:
Формирование положительной мотивации к изучению английского языка, введение новой лексики, активизация грамматической конструкции There is…/ There are…, формирование умения дифференцировать лексику по семантическому признаку, формирование навыка чтения буквосочетания
- ng - [ŋ] в словах;
Развитие речи учащихся посредством обогащения словарного запаса через активизации изученной лексики и семантизацию новой путем использования языковой догадки, толкования; развитие способностей анализировать и сравнивать, обобщать и систематизировать; развитие культуры диалогической и монологической речи, сенсорных способностей, моторики мелких мышц посредством выполнения заданий на рисование рисунков, написание/ обведение слов, умения управлять двигательными действиями и через вовлечение в учебные игры; развивать умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность своих одноклассников на уроке.
Формирование дисциплинированности, честности, бережного отношения к домашнему и школьному имуществу, чувства собственного достоинства,  радоваться успехам одноклассников и сопереживать их неудачам.
 Планируемые результаты:
предметные: знать и уметь использовать активную лексику урока art, a wall, reading, pictures для описания дома/квартиры, уметь употреблять конструкцию There is/ There are, полную и сокращенную формы, утвердительную и отрицательную формы, адекватно воспринимать инструкции учителя и понимать основное содержание услышанного и прочитанного мини - текста;
личностные: проявлять честность во время учебной деятельности, доброжелательность по отношению к одноклассникам, учителю, обществу, бережно относиться к имуществу;
системно – деятельностные: применять изученный лексико – грамматический материал для  построения монологического высказывания, представлять свою гостинную.
Оборудование:  ноутбук,  жетоны для поощрения, колонки, CD-диск, таблица с алфавитом, демонстрационные карточки с цифрами, по теме «Дом»
Межпредпредметные связи: изобразительное искусство (нарисовать рисунок), казахский/ русский язык (понятие о звуках, буквах, буквосочетаниях)

Ход урока:
I.Организация класса:
Проверка готовности к уроку:
Are you ready?
Yes, we are ready.
How are you?
Fine, thanks.
Приветствие:
Good morning, children!
Good morning, good morning to you
Good morning, dear teacher!
We are glad to see you!
I am glad to see you too, you may sit down.
Фонетическая зарядка (воспитательный момент: прилежание и поведение учеников)
Исполнение песни I`m a pupil. (под музыку вместе с диктором и без слов диктора)
II. Сообщение темы и цели урока:
- Children, tell me please, what`s the term of our last lesson? (House)
- Yes, we speak, learn the words about house.
- Today on the lesson we continue our term. Ребята, сегодня мы с вами выучим новые слова, которые помогут нам описать зал в нашей квартире/ доме. So let`s start our lesson.
III. Актуализация опорных знаний:
1.  Повторение лексики по теме «ДОМ»
-Для того чтобы мы могли говорить на англ. языке мы должны учить слова на каждый урок. So now we remember words about house. Do you like to play? Yes, we do.  Давайте поиграем в игру с мячом. Let`s play with a ball.
Лексическая игра «Игра с мячом»:
Цель: закрепление лексического материала.
Учитель бросает мяч ученику и говорит слово на родном языке, ученик должен сказать данное слово на английском языке. Далее ученики кидают мяч друг другу и говорят свои слова для перевода.
Рекомендуемые слова: большой, маленький, новый, старый, красивый, сад, дом, этаж, дверь, окно, спальня, зал, кухня, столовая, добро пожаловать, готовить, кушать, смотреть телевизор, играть, спать, выполнять домашнюю работу.
Микроитог: Мы повторили слова устно, а теперь повторим чтение слов.
(на доске закреплены карточки со словами)
Чтение хором слов вслед за учителем по порядку:
a house, a floor, a garden, big, small, old, new, a window, a door, а kitchen, а bathroom, а living room, а dining room, come in, our,  to watch, а TV, welcome.
Повторение правила чтения:
ng [ŋ]
        living room, dining room
Чтение слов самостоятельно на оценку
Микроитог: Повторили слова молодцы! Good job! А теперь перейдем к развитию речи.
IV. Опрос домашнего задания:
1. Стихотворение наизусть «Little mouse»
- Tell me please? What`s your home work? ((To learn the poem about mouse)
- Please repeat. (Повторение хором стихотворения)
Опрос на оценку (5-6 человек)
2.  Топик «Мой дом»
Отработка структуры     This is my….
Опрос на оценку (5-6 человек)
                              There is a ….
                              There isn`t a…
Микроитог: Поработали, а теперь пора отдохнуть.
Физкультминутка «Clap your hands»
V.Усвоение новых знаний и способов действий:
1. Знакомство с новыми словами:
аrt –  искусство
reading – чтение
a wall –  стена
pictures – картины
2. Работа по карточке:
Упражнение 1. Listen and read.
Знакомство с описанием комнаты.
 - Посмотрите на картинку, как вы думаете, какую комнату описывает Анар? Теперь послушаем текст аудиоупражнения и проверим вашу догадку.
Track 41.
This is our living room.
It`s big and beautiful.
There are many pictures on the wall.
My father likes art.
There are many books in our living room.
My mother likes reading.
But there aren`t toys in the living room.
They`re in my bedroom.
VI. Первичная проверка понимания:
Упражнение 2. Complete the sentences.
Учащиеся проверяют понимание и употребление оборота There are/ there aren`t…
VI. Закрепление знаний и способов действий:
Упражнение 3. Describe the rooms.
Учащиеся описывают картинки комнат.
There are many toys in the room. There are flowers in the room. There aren`t books in the room.
VII.Подведение итогов урока:
- Чему каждый из вас сегодня научился?
- О чем бы вы могли рассказать своим родителям дома после нашего урока?
- Какое открытие вы сделали?
- Well done! The lesson is over you are free good – bye!
VIII.Домашнее задание:


title: Рабочая программа по курсу "Умники и умницы" 3 класс

extracted_text:
Ростовская область г. Зерноград
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа г. Зернограда

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по   курсу «Умники и умницы»

Уровень общего образования (класс) -3б

(начальное общее образование, внеурочная деятельность)

Количество часов  2

Учитель
Программа разработана на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы» (модифицированной),   с использованием   методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам». – Москва: РОСТ книга, 2011 г.

Результаты освоения курса "Умники и умницы":
В результате изучения данного курса в  3-ом классе обучающиеся получат возможность   формирования
Личностных результатов:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметных  результатов :
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий  .
Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
Работать по предложенному учителем плану.
Отличать верно выполненное задание от неверного.
Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Читать и пересказывать текст.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметных результатов:
- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
-выделять существенные признаки предметов;
-сравнивать между собой предметы, явления;
-обобщать, делать несложные выводы;
-классифицировать явления, предметы;
-определять последовательность событий;
-судить о противоположных явлениях;
-давать определения тем или иным понятиям;
-определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
-выявлять функциональные отношения между понятиями;
-выявлять закономерности и проводить аналогии.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


title: Первая помощь при нарушении дыхания и кровообращения 8 класс

extracted_text:
                       МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                   с. Новокаякент
                Каякентский район Республика Дагестан.

Первая помощь при нарушении дыхания и кровообращения.

                                       (для учащихся 8 классов)

                                     Составила учительница биологии Умалатова Р.Б.

                                           с.Новокаякент.
                                                  2017 г.

 Пояснительная записка.
Данный материал   рекомендуется дополнительно при проведении урока «Заболевание органов дыхания, их предупреждения. Первая помощь при нарушении дыхания и кровообращения» в 8 классе по учебнику «Человек»
         Материал ознакомит учащихся, как оказать первую помощь при нарушении дыхания и кровообращения.
Задачи: ознакомление учащихся с причинами остановки дыхания и обучение навыкам оказания первой помощи при попадании в дыхательные пути инородного тела и при нарушении дыхания и кровообращения.

Первая помощь при нарушении дыхания и кровообращения.
Причины остановки дыхания.
Среди часто встречающихся причин остановки дыхания можно назвать:
нарушение дыхательного процесса вследствие какого-нибудь заболевания (инсульт, бронхиальная астма, пневмония, сопровождающаяся отеком легких) или травмы
перекрытие дыхательных путей западающим языком при потере сознания, при спазмах гортани, отеке гортани, попадании воды или инородных тел в дыхательное горло
изменение состава вдыхаемого воздуха, например, в воздухе содержатся ядовитые пары, или внезапное изменение давления воздуха
подавление деятельности дыхательного центра головного мозга (при инсульте, травме головы, поражении электрическим током, передозировке некоторых веществ, в том числе наркотических).
Когда сердце перестает сокращаться, мозг и другие органы лишаются кровоснабжения и прекращают свою деятельность. При этом дыхательный центр мозга не посылает дыхательной системе сигналы, заставляющие поддерживать дыхание. Примерно через минуту после остановки сердца прекращается дыхание.
При потере человеком сознания проверьте, дышит ли он. Если у пострадавшего произошла остановка дыхания, для спасения жизни человека необходимо как можно скорее приступить к проведению искусственной вентиляции легких. Сущность искусственной вентиляции легких заключается в имитации вдоха и выдоха, то есть в ритмическом введении воздуха в легкие больного и самопроизвольном его выведении. Воздух, выдыхаемый человеком, вполне пригоден для оживления, так как содержит около 17-18 % кислорода, а человек в процессе дыхания использует только 5 % вдыхаемого кислорода. Из всех известных способов искусственного дыхания, не требующих специальных приспособлений, наиболее эффективным и доступным в настоящее время признан способ «рот ко рту», при котором оказывающий помощь вдувает воздух в рот пострадавшего, то есть непосредственно в дыхательные пути. Прежде чем начать искусственное дыхание, у пострадавшего надо расстегнуть ворот, снять пояс, стесняющую одежду и положить его на твердую поверхность на спину, подложив под лопатки подушку или сложенную валиком одежду так, чтобы грудь была приподнята, а голова запрокинута назад.
Для проведения искусственного дыхания нужно освободить полость рта от съемных зубных протезов, слизи, слюны и посторонних примесей пальцем, обернутым в носовой платок. В случае необходимости челюсти пострадавшего можно раздвинуть с помощью подручных средств — ложки, палочки, рукоятки ножа, обернутой платком. Нередко уже подготовительных действий бывает достаточно для восстановления самостоятельного дыхания.
С целью обеспечения гигиены рот пострадавшего надо накрыть марлей или тонким носовым платком. Затем встать сбоку от пострадавшего, глубоко вдохнуть и сделать выдох в рот больного, зажимая при этом его нос. Ритм вдувания воздуха 15-20 раз в минуту.
Если челюсти больного повреждены или сильно сжаты, следует вдувать воздух в нос пострадавшего, плотно обхватив нос губами, через платок. Признаком достаточной эффективности вдувания воздуха в легкие служит расширение грудной клетки пострадавшего. Выдох пострадавшего происходит пассивно за счет эластичности грудной клетки. Такие дыхательные циклы нужно продолжать до восстановления собственного дыхания пострадавшего.

Оказание первой помощи при попадании в дыхательные пути инородного тела.
Инородные тела проникают в органы дыхания через ротовую полость при вдыхании. Они очень опасны, так как могут перекрыть доступ воздуха в дыхательные пути. В таком случае необходимо оказать первую помощь и вызвать врача. При задержке небольшого предмета в бронхах около него возникнет воспалительный процесс и очаг нагноения. Остановка постороннего предмета в гортани сопровождается такими симптомами: затрудненный вдох; нехватка воздуха; синюшность вокруг носа и рта; сильные кашлевые толчки; у детей – рвота, слезотечение; короткое прекращение дыхания. Эти признаки могут исчезать и снова возвращаться. Нередко голос становится хриплым или совсем исчезает. Если инородное тело имеет малый размер, при нагрузке появляется одышка с шумным вдохом, втяжением областей под ключицами и над ними, промежутков между ребрами. У грудничков эти симптомы усиливаются при кормлении или плаче. Если в гортань попадает крупный предмет, признаки сужения дыхательных путей возникают в спокойном состоянии, сопровождаются синюшностью, возбуждением пострадавшего. Если синеватая окраска кожи при движениях распространяется на туловище и конечности, имеется частое дыхание в спокойном состоянии, появляется заторможенность или двигательное возбуждение, это свидетельствует об опасности для жизни. Без помощи человек теряет сознание, у него возникают судороги, прекращается дыхание. Признаки сужения просвета трахеи: приступообразный кашель, рвота и синюшность лица. При кашле нередко слышны хлопающие звуки, возникающие при смещении постороннего предмета. При полной обтурации трахеи или застривании постороннего предмета в области голосовых связок появляется удушье. Небольшие чужеродные тела могут быстро попасть с вдыхаемым воздухом в один из бронхов. Нередко при этом в первое время никаких жалоб пострадавший не предъявляет. Затем в бронхах развивается гнойный процесс. Если родители не заметили, что ребенок вдохнул мелкий предмет, у него развивается хроническое воспаление бронхов, не поддающееся лечению. Пострадавшего нужно срочно госпитализировать. В больнице должно быть выполнено обследование, включающее рентгенографию органов грудной клетки. Часто необходима осмотр трахеи и бронхов с помощью гибкой тонкой трубки, оснащенной видеокамерой и миниатюрными инструментами. С помощью этой процедуры посторонний предмет удаляют. Взрослый до прибытия помощи может попытаться вытолкнуть посторонний предмет при кашле. Сначала нужно глубоко вдохнуть, что происходит при сомкнутых голосовых связках. На выдохе мощный воздушный поток может вытолкнуть инородный предмет. Если глубоко вдохнуть не получается, откашляться нужно оставшимся в легких воздухом. При неэффективности кашля кулаками резко давят на область под грудиной. Другой способ – быстро перевешиваться через спинку стула. В более тяжелых случаях при сильной одышке, западении подключичных ямок, нарастающей синюшности пострадавшему должен помочь другой человек. Можно сделать следующее: Подойти к пострадавшему со спины и нижней частью ладони произвести несколько резких толчков по спине на уровне верхнего края лопаток. Если это не помогло, обхватить пострадавшего руками, положить кулак на верхнюю часть живота, накрыть кулак кистью другой руки и быстро надавить снизу- вверх. Если опасные для жизни признаки появились у ребенка, первая помощь заключается в следующем: Малыша на короткое время переворачивают вниз головой, постукивая его по спине. Кладут ребенка животом на левое бедро взрослого, одной рукой прижимают ножки, другой рукой хлопают по спинке. Грудничка можно положить на левое предплечье, придерживая его за плечики, и похлопать по спинке. Если угрозы для жизни нет, пострадавший может дышать, все перечисленные приемы выполнять не рекомендуется, так как это может привести к перемещению инородного предмета и застривании его в области голосовых связок. Если больной находится в бессознательном состоянии и не дышит, необходимо делать искусственное дыхание. Грудная клетка должна начать расправляться. Если это не произошло, значит, инородное тело полностью перекрыло доступ воздуха. В этом случае больного нужно перевернуть на бок грудью к себе, придержать его в таком положении и нанести несколько ударов в межлопаточной области. Затем его следует повернуть на спину и осмотреть полость рта. Если инородный предмет не удален, обе кисти кладут на верхнюю часть живота и делают резкие толчки в направлении
снизу- вверх. Оказавшееся во рту постороннее тело удаляют и продолжают искусственное дыхание до восстановления сознания. Если нет пульса, начинают непрямой массаж сердца, который должен длиться не менее 30 минут или д о улучшения состояния пострадавшего.

Источники информации:
1.Первая медицинская помощь - Буянов В.М. – Учебник. Автор: Буянов В.М., Нестеренко Ю.А. Год выпуска: 2000г.
2.Основы безопасности жизнедеятельности и первой медицинской помощи.  Под ред Айзмана Р.И, Кривощекова С.Г, Омельченко И.В. Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2004. — 396 с.
3.http://vcvetu.ru/refs/6/5563/5563_html_m6f92a2ac.jpg искусственное дыхание
4. https://myfamilydoctor.ru/inorodnoe-telo-dyxatelnyx-putej-pervaya-pomoshh/ Инородное тело в дыхательных путях: первая помощь
5.http://900igr.net/up/datas/156836/057.jpg прием Гемлиха.
6.http://konspekta.net/lektsiiorgimg/baza15/3532847830838.files/image105.png осмотр ротовой полости
7.http://gb-novoalt.zdravalt.ru/upload/medialibrary/57f/57fd9a6cb2f7ec2424257d2b10eba512.jpg искусственная вентиляция легких.


title: Рабочая программа по Информатике для СПО

extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО МОРСКОГО И РЕЧНОГО ТРАНСПОРТА
КРАСНОЯРСКИЙ ИНСТИТУТ ВОДНОГО ТРАНСПОРТА – ФИЛИАЛ
ФГБОУ ВО «СИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ВОДНОГО ТРАНСПОРТА»

рАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Красноярск 2017
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности (специальностям) среднего профессионального образования (далее - СПО) 26.02.03 «Судовождение» (базовая подготовка)

Рекомендовано Цикловой методической комиссией

Рассмотрено на Методическом совете:

Содержание

Паспорт рабочей программы учебной дисциплины информатика.
Структура и содержание учебной дисциплины
Условия реализации учебной дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
1.	Паспорт рабочей программы учебной дисциплины
Информатика.

Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины предназначена для изучения информатики в учреждениях СПО, реализующих образовательную программу среднего (полного) общего образования, при подготовке специалистов среднего звена по специальностям:
26.02.03   «Судовождение»
26.02.05   «Эксплуатация судовых энергетических установок»
26.02.06 «Эксплуатация судового электрооборудования и средств автоматики»

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:
Учебная дисциплина Информатика входит в общеобразовательный цикл и относится к профильным общеобразовательным дисциплинам.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:
Рабочая программа ориентирована на достижение следующих целей:
формирование у обучающихся представлений о роли информатики и информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в современном обществе, понимание основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете;
формирование у обучающихся умений осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;
формирование у обучающихся умений применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом ИКТ, в том числе при изучении других дисциплин;
развитие у обучающихся познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
приобретение обучающимися знаний этических аспектов информационной деятельности и информационных коммуникаций в глобальных сетях; осознание ответственности людей, вовлеченных в создание и использование информационных систем, распространение и использование информации;
владение информационной культурой, способностью анализировать и оценивать информацию с использованием информационно-коммуникационных технологий, средств образовательных и социальных коммуникаций.
Основу программы составляет содержание, согласованное с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования базового уровня.
Содержание программы представлено пятью темами:
информационная деятельность человека;
информация и информационные процессы;
средства информационно-коммуникационных технологий;
технологии создания и преобразования информационных объектов;
телекоммуникационные технологии.
Содержание учебной дисциплины позволяет реализовать разноуровневое изучение информатики для различных профилей профессионального образования и обеспечить связь с другими образовательными областями, учесть возрастные особенности обучающихся, выбрать различные пути изучения материала.
Освоение содержания учебной дисциплины «Информатика» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
личностных:
чувство гордости и уважения к истории развития и достижениям отечественной информатики в мировой индустрии информационных технологий;
осознание своего места в информационном обществе;
готовность и способность к самостоятельной и ответственной творческой деятельности с использованием ИКТ;
умение использовать достижения современной информатики для повышения собственного интеллектуального развития в выбранной профессиональной деятельности, самостоятельно формировать новые для себя знания в профессиональной области, используя для этого доступные источники информации;
умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в командной работе по решению общих задач, в том числе с использованием современных средств сетевых коммуникаций;
умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного интеллектуального развития, в том числе с использованием современных электронных образовательных ресурсов;
умение выбирать грамотное поведение при использовании разнообразных средств ИКТ как в профессиональной деятельности, так и в быту;
готовность к продолжению образования и повышению квалификации в избранной профессиональной деятельности на основе развития личных информационно-коммуникационных компетенций;
метапредметных:
умение определять цели, составлять планы деятельности и определять средства, необходимые для их реализации;
использование различных видов познавательной деятельности для решения информационных задач, применение основных методов познания (наблюдения, описания, измерения, эксперимента) для организации учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием ИКТ;
использование различных информационных объектов, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере в изучении явлений и процессов;
использование различных источников информации, в том числе электронных библиотек;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников, в том числе из сети Интернет;
умение анализировать и представлять информацию, данную в электронных форматах на компьютере в различных видах;
умение использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
умение публично представлять результаты собственного исследования, вести дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой информации средствами ИКТ;
предметных:
сформированность представлений о роли информации и информационных процессов в окружающем мире;
владение навыками алгоритмического мышления и понимание методов формального описания алгоритмов, владение знанием основных алгоритмических конструкций, умение анализировать алгоритмы;
использование готовых прикладных компьютерных программ по профилю подготовки;
владение способами представления, хранения и обработки данных на компьютере;
владение компьютерными средствами представления и анализа данных в электронных таблицах;
сформированность представлений о базах данных и простейших средствах управления ими;
сформированность представлений о компьютерно-математических моделях и необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);
владение типовыми приемами написания программы на алгоритмическом языке для решения стандартной задачи с использованием основных конструкций языка программирования;
сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средства- ми информатизации;
понимание основ правовых аспектов использования компьютерных программ и прав доступа к глобальным информационным сервисам;
применение на практике средств защиты информации от вредоносных программ, соблюдение правил личной безопасности и этики в работе с информацией и средствами коммуникаций в Интернете.
1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки студента 150 часов, в том числе:
обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 100 часов, в том числе практические  работы обучающегося 60 часов;
самостоятельная работа обучающегося 50 часов.
2.	Структура и содержание учебной дисциплины.
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины информатика

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Характеристика основных видов учебной деятельности студентов.

3. Условия реализации учебной дисциплины
Освоение программы учебной дисциплины «Информатика» предполагает наличие в профессиональной образовательной организации, реализующей образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебного кабинета, в котором имеется возможность обеспечить свободный доступ в Интернет во время учебного занятия и в период вне учебной деятельности обучающихся. В состав кабинета информатики входит лаборатория. Помещение кабинета информатики должно удовлетворять требованиям санитарно- эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02) и быть оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том числе специализированной учебной мебелью и средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся. В состав учебно-методического и материально-технического обеспечения программы учебной дисциплины «Информатика» входят:
многофункциональный комплекс преподавателя;
технические средства обучения (средства ИКТ): компьютеры (рабочие станции); рабочее место педагога, одноранговая локальная сеть кабинета, Интернет); периферийное оборудование и оргтехника;
наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакаты);
компьютеры на рабочих местах с системным программным обеспечением, системами программирования и прикладным программным обеспечением по каждой теме программы учебной дисциплины «Информатика»;
печатные и экранно-звуковые средства обучения;
расходные материалы;
учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование;
комплект технической документации, в том числе паспорта на средства обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности; библиотечный фонд
В библиотечный фонд входят учебники, учебно-методические комплекты (УМК), обеспечивающие освоение учебной дисциплины «Информатика», рекомендованные или допущенные для использования в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования. В процессе освоения программы учебной дисциплины «Информатика» студенты должны иметь возможность доступа к электронным учебным материалам по информатике, имеющимся в свободном доступе в сети Интернет (электронным книгам, практикумам, тестам, материалам ЕГЭ и др.)

Рекомендуемая литература
Для студентов
Астафьева Н.Е., Гаврилова С.А., Цветкова М.С. Информатика и ИКТ: Практикум для профессий и специальностей технического и социально-экономического профилей: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / под ред. М.С.Цветковой. — М., 2014
Малясова С.В., Демьяненко С.В. Информатика и ИКТ: Пособие для подготовки к ЕГЭ : учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / под ред. М.С.Цветковой. — М., 2013.
Цветкова М.С., Великович Л.С. Информатика и ИКТ: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014
Цветкова М.С., Хлобыстова И.Ю. Информатика и ИКТ: практикум для профессий и специальностей естественно-научного и гуманитарного профилей : учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
Цветкова М.С. Информатика и ИКТ: электронный учеб. метод. комплекс для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2015.
Для преподавателей
Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных федеральными конституционнами законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ) // СЗ РФ. — 2009. — № 4. — Ст. 445.
Федеральный закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ (в ред. федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013 № 170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15-ФЗ, от 05.05.2014 № 84- ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от 04.06.2014 № 148-ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 № 145-ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 07.06.2012 № 24480.
Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об утверж-дении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”».
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».
Астафьева Н.Е., Гаврилова С.А., Цветкова М.С. Информатика и ИКТ: практикум для профессий и специальностей технического и социально-экономического профилей / под ред. М.С. Цветковой. — М., 2014.
Великович Л.С., Цветкова М.С. Программирование для начинающих: учеб. издание. — М., 2011.
Залогова Л.А. Компьютерная графика. Элективный курс: практикум / Л.А.Залогова — М., 2011.
Логинов М.Д., Логинова Т.А. Техническое обслуживание средств вычислительной техники: учеб. пособие. — М., 2010.
Малясова С.В., Демьяненко С.В. Информатика и ИКТ: пособие для подготовки к ЕГЭ / под ред. М.С.Цветковой. — М., 2013.
Мельников В.П., Клейменов С.А., Петраков А.В. Информационная безопасность: учеб. пособие / под ред. С.А.Клейменова. — М., 2013.
Назаров С.В., Широков А.И. Современные операционные системы: учеб. пособие. — М., 2011.
Новожилов Е.О., Новожилов О.П. Компьютерные сети: учебник. — М., 2013.
Парфилова Н.И., Пылькин А.Н., Трусов Б.Г. Программирование: Основы алгоритмизации и программирования: учебник / под ред. Б.Г.Трусова. — М., 2014.
Сулейманов Р.Р. Компьютерное моделирование математических задач. Элективный курс: учеб. пособие. — М.: 2012
Цветкова М.С., Великович Л.С. Информатика и ИКТ: учебник. — М., 2014
Цветкова М.С., Хлобыстова И.Ю. Информатика и ИКТ: Практикум для профессий и специальностей естественно-научного и гуманитарного профилей. — М., 2014.
Шевцова А.М., Пантюхин П.Я. Введение в автоматизированное проектирование: учеб. пособие с приложением на компакт диске учебной версии системы АДЕМ. — М., 2011.
Интернет-ресурсы
www.fcior.edu.ru (Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов — ФЦИОР).
www.school-collection.edu.ru (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).
www.intuit.ru/studies/courses (Открытые интернет-курсы «Интуит» по курсу «Информатика»).
www.lms.iite.unesco.org (Открытые электронные курсы «ИИТО ЮНЕСКО» по информационным технологиям).
http://ru.iite.unesco.org/publications (Открытая электронная библиотека «ИИТО ЮНЕСКО» по ИКТ в образовании).
www.megabook.ru (Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия, разделы «Наука / Математика. Кибернетика» и «Техника / Компьютеры и Интернет»).
www.ict.edu.ru (портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»).
www.digital-edu.ru (Справочник образовательных ресурсов «Портал цифрового образования»).
www.window.edu.ru (Единое окно доступа к образовательным ресурсам Российской Федерации).
www.freeschool.altlinux.ru (портал Свободного программного обеспечения).
www.heap.altlinux.org/issues/textbooks (учебники и пособия по Linux).
www.books.altlinux.ru/altlibrary/openoffice (электронная книга «ОpenOffice.org: Теория и практика»).

4	Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения аудиторных занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных и групповых заданий, практических работ, контрольных и самостоятельных проверочных работ.


title: Словарная разминка "Знакомимся с учебником" Русский язык 5 класс

extracted_text:
Словарная разминка «Знакомимся с учебником » Русский язык 5 класс.
        Выполнила Горбачева М.Ю., учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №154, г. Екатеринбург

Задание: Отгадай предложенные загадки. В записанных словах обозначь изученные орфограммы.

1 Продлевает жизнь тетрадкам
   И учебникам немножко,
   С ней они всегда в порядке —
   Защищает их... (обложка)

2 Если непонятно слово,
   Если, как писать, не знаю,
   Нет выхода иного —
   Эту книгу открываю.
   Здесь все четко, все правдиво...
   Что за книга? Вот уж диво!
   Нет, не диво, даже встарь
   Был составлен тот... (словарь)
   В учебнике он тоже есть-
   Узнаём слова и здесь.

3 Он заданья нам дает,
   Нас учить не устает,
   Помогает нам волшебник,
   Наш товарищ, наш... (учебник)

4 Оно в каждой книге: в конце иль в начале.
   Его вы, ребята, конечно, узнали.
   По темам расписано содержание,
   И к теме любой есть страниц указание.
   Узнали? Конечно же, без сомнения, —
   Это обычное... (оглавление)

5 Он в книге все листы скрепляет,
   Им рассыпаться не дает.
   Страницы в книгу превращает.
   Конечно, это... (переплет)

6 Текст в учебнике подразделяется,
   А это подразделение (…параграфом) называется

7 То, что мы изучаем,
   То, что мы проходим,
   В конце учебника в разделе («Содержание») находим

8 Как нам что обозначать,
   Как диктант нам написать,
   Нам обо всём напоминают.
   И жизнь нам в школе облегчают…(памятки)

9 Картины в музеях сохраняют,
   Они в учебниках не бывают,
   Но копия картины нам нужна,
   Сочинение поможет писать она.
   Называется она…(репродукция)

10 А в (приложениях)  о том говорится,
    Что важно запомнить тебе, ученица.

11 Нормы орфоэпии напомнит она-
     Это страничка…(Произноси правильно!) слова

Учебник не ищи в аптеке,
А забери в (библиотеке)!

Использованная литература:
1 Русский язык.5класс. Учеб.дляобщеобразоват.организаций в 2ч.       [Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред.                Н. М. Шанский ].-5 изд.-М.: Просвещение,2015.
2 Агеева И.Д.
500 загадок про слова для детей. — 2-е изд.,
перераб. — М.: ТЦ Сфера, 2016
3 Загадки  для детей 10-14 лет. Познавательные школьные загадки/ Н.Иванова, В.Черняева.- Новосибирск :Сиб. унив. изд-во,
4 В мире природы, истории и литературы: сборник загадок. сост.         М.П.Филипченко.-Волгоград: Учитель, 2008.

ИНТЕРНЕТ:

http://www.classifieds365.net/_content/items/images/29/9440129/001.jpg-мальчик

 В работе использованы и загадки собственного сочинения.


Презентация "Умники и умницы" 10-11 класс


title: Задания в тестовой форме "Жизненный и творческий путь А.И. Куприна" 11 класс

extracted_text:
Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Зеленогорский техникум промышленных технологий и сервиса»

Задания в тестовой форме по литературе для II курса (11класса) по теме
«Жизненный и творческий путь А.И.Куприна»

                                                                                подготовила
                                                 преподаватель русского языка и литературы
                         Азарова Светлана Васильевна

г.Зеленогорск
2016
1.Даты жизни.
2.Место рождения.
3.Возраст А.И.Куприна, когда умер его отец.
4.События 1874года в жизни А.И.Куприна.
5.Год поступления в Московский Разумовский пансион.
6.Качество, выделявшее Куприна из числа сверстников в сиротском пансионе.
7.Возраст, в котором написал первое стихотворение.
8.Событие 1880 года в жизни А.И.Куприна.
9. Предмет горьких воспоминаний Куприна о кадетском корпусе.
10. Учебное заведение, в котором учился А.И.Куприн в 1888-1890 гг.
11.Офицерские чины  А.И.Куприна.
12.Жизненное событие 1891-1894гг., позволившее досконально узнать будничную жизнь царской армии.
 13.Событие 1894года в жизни Куприна.
14.Занятия, профессии Куприна в период странствий по России в 1894-1899гг.
15.Год публикации первого рассказа.
16.Событие, омрачившее радость от публикации первого рассказа.
17.Годы, когда А.И.Куприн стал профессиональным литератором.
18.Известное произведение А.И. Куприна, опубликованное в 1896 году.
19. Известное произведение А.И. Куприна, опубликованное в 1898 году.
20. Известное произведение А.И. Куприна, опубликованное в 1905 году.
21. Известное произведение А.И. Куприна, опубликованное в 1911году.
22.Писатель, которому А.И.Куприн после публикации повести «Поединок» написал: «Всё смелое и буйное в моей повести принадлежит Вам».
23.Город, в который переехал А.И.Куприн в 1901 году.
24.События жизни Куприна в Севастополе в 1905году.
25.Экстремальные увлечения А.И.Куприна.
26.Премия, которой был удостоен А.И.Куприн в 1909 году.
27.Деятельность А.И.Куприна в годы Первой мировой войны.
28.Отношение к Октябрьской революции 1917года.
29.Причина двухдневного ареста А.И.Куприна после Октябрьской революции.
30.Годы, прожитые А.И.Куприным в эмиграции.
31.Литературная деятельность А.И.Куприна в эмиграции.
32.Год возвращения А.И.Куприна на родину.
33.Причина смерти писателя.
34.Автобиографические произведения А.И.Куприна.
35.Место, где похоронен А.И.Куприн.

Ответы:
1.1870-1938.
2.Город Наровчат Пензенской губернии.
3.1год.
4.Переезд в Москву, две сестры содержатся за казённый счёт, маленький Саша живёт с матерью в общей палате Вдовьего дома, нет средств к существованию.
5.1876год.
6. «Рассказчичьи» таланты. Куприн был талантливым рассказчиком.
7.7лет.
8.Поступление во Вторую Московскую военную академию, преобразованную вскоре в кадетский корпус.
9.Розги. («Воспоминания о розгах в кадетском корпусе остались у меня на всю жизнь»).
10.Московское Александровское училище.
11.Подпоручик, поручик.
12.Служба в заштатных городках [Проскурове и Волочиске]. (В офицерской среде Куприн столкнулся с муштрой, шагистикой, помыканием подчинёнными; вечером, после службы,- скука, пьянство, разврат.)
13.А.И.Куприн выходит в отставку.
14.Грузчик, организатор атлетического общества, чернорабочий на заводе, учётчик, лесной объездчик, управляющий имением, псаломщик, дантист (занимался зубоврачебным делом), актёр, суфлёр, землемер, кладовщик, табаковод, стригаль собак, носильщик, цирковой борец, корректор, репортёр, охотник, рыбак и др.
15.1889 (рассказ «Последний дебют»).
16.Двухдневное заключение в карцер за то, что «бумагомарание» было напечатано без разрешения начальника Московского Александровского училища.
17.1894-1899гг., приобретя богатый жизненный опыт во время странствий по России.
18.Повесть «Молох».
19.Повесть «Олеся».
20.Повесть «Поединок».
21.Рассказ «Гранатовый браслет».
22.М.Горький.
24.Чтение глав «Поединка» в Севастополе, знакомство с лейтенантом П.Шмидтом, был очевидцем расправы правительственных войск с матросами крейсера «Очаков», оказал помощь матросам с «Очакова», написал очерк «События в Севастополе», был подвергнут допросу, в «48 часов» выслан из Севастополя.
25.Полёт на воздушном шаре, пилотируемом С.Уточкиным, погружение в воду в водолазном скафандре, полёт с пилотом-борцом И.Заикиным на аэроплане и т.д.
26.Пушкинская премия.
27.Командовал ротой, обучал новобранцев, комиссован по состоянию здоровья, в своём гатчинском доме на свои средства организовал госпиталь для солдат.
28.Двойственное и противоречивое отношение к революции.
29.Опубликовал очерк «Михаил Александрович» в защиту брата царя.
30.1919-1937гг.
31.Опубликовал 5 книг новых повестей и рассказов, сказок и очерков, а также роман «Юнкера».
32.1937.
33.Рак пищевода.
34.Рассказ «Беглецы», повесть «На переломе (Кадеты)», повесть «Поединок», роман «Юнкера» и др.
35.Петербург, Волково кладбище.
Список использованной литературы
Литература. 11кл. В 2ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В.Агеносов и др.; под ред. В.В.Агеносова.-18-е изд.-М.: Дрофа, 2013.- С.212-214.
Ломов В.М.100 великих русских писателей. – М.: Вече, 2014.- С.224-229.
Русские писатели. Биобиблиогр. слов. Ч.2. М - Я. Под ред.П.А.Николаева.- М.: Просвещение, 1990.- С.383-387.


title: Презентация "Погода и климат. Наблюдение за погодой"

extracted_text:
Погода и климат. Наблюдение за погодой.
27 июля 2017 г.
Выполнила: Десятиркина И. А.
.
Погода
Погода —состояние атмосферы в данном месте Земли в определенный момент или интервал времени. Это состояние определяется динамикой атмосферы, физико-химическими процессами в ней и ее взаимодействием с поверхностью Земли и с космическим пространством, а также с процессами, определяемыми собственной внутренней энергетикой атмосферы и поверхности Земли. Совокупность погод в данном месте принято называть климатом

Сводные данные наблюдений за изменением физических явлений в атмосфере, проводимых метеорологическими станциями, служат основанием для составления синоптических карт и предсказания погоды. Поскольку метеорологические факторы подвергаются частым изменениям, колебаниям, то  и погода не обладает устойчивостью, довольно часто меняется.

Основные элементы погоды.
Температура воздуха
Влажность
Давление
Термический режим воздуха формируется под влиянием климатообразующих факторов разного масштаба. К макромасштабным факторам следует отнести атмосферную циркуляцию, радиационный режим и характер подстилающей поверхности, определяемые широтой местности, степенью континентальности и макрорельефом. Кроме макромасштабных факторов, на термический режим оказывают влияние местные условия: мезо- и микрорельеф, характер растительности и почв, близость водоемов и т.д. Размеры страны, неоднородность подстилающей поверхности и возникающее в этих условиях разнообразие циркуляционных процессов приводит к сложной картине пространственно-временного распределения температуры воздуха.
Так как воздух имеет массу и вес, он оказывает давление на соприкасающуюся с ним поверхность. Подсчитано, что столб воздуха высотой от уровня моря до верхней границы атмосферы давит на площадку в 1 см с такой же силой, как и гиря в 1 кг 33 г. Человек и все другие живые организмы не чувствуют этого давления, так как оно уравновешивается их внутренним давлением воздуха. При подъеме в горах уже на высоте 3000 м человек начинает чувствовать себя плохо: появляется одышка, головокружение. На высоте более 4000 м может пойти кровь из носа, так как разрываются кровеносные сосуды, иногда человек даже теряет сознание. Все это происходит потому, что с высотой атмосферное давление уменьшается, воздух становится разреженным, уменьшается количество кислорода в нем, а внутреннее давление у человека не изменяется. Поэтому в самолетах, летающих на большой высоте, кабины закрыты герметически, и в них искусственно поддерживается такое же давление воздуха, как и у поверхности Земли. Измеряется давление с помощью специального прибора — барометра — в мм ртутного столба.
Влажность воздуха — содержание водяного пара в воздухе, характеризуемое рядом величин. Вода, испарившаяся с поверхности материков и океанов при их нагревании, попадает в атмосферу и сосредотачивается в нижних слоях тропосферы. Температура, при которой воздух достигает насыщения влагой при данном содержании водяного пара и неизменном давлении, называется точкой росы. Влажность характеризуется следующими показателями:
Абсолютная влажность (лат. absolutus — полный). Она выражается массой водяного пара в 1м воздуха
Относительная влажность. Это отношение количества влаги, находящейся в воздухе, к тому количеству, которое он может содержать при той же температуре. Исчисляется относительная влажность в процентах.
Основные явления погоды.
Иногда явления погоды носят необычайный, даже катастрофический характер, например, ураганы, грозы, ливни, засухи. Погода характеризуется не только элементами и явлениями, но и их совокупностью. При одинаковой температуре, но при разной влажности воздуха, с осадками или без осадков, с ветром или без него погода не будет одинаковой.
Ветер
Облака
Атмосферные осадки
Ветер — движение воздуха обычно в горизонтальном направлении относительно земной поверхности. Воздух движется из области высокого давления в область низкого давления. Причиной возникновения ветра является неравномерный нагрев различных участков Земли. Над обширными территориями нашей планеты формируются системы постоянных и переменных ветров — воздушных течений. Постоянные ветры (воздушные течения):

Пассаты. Они дуют от тропиков Северного и Южного полушарий, где формируются области высокого давления, к экватору, находящемуся в области низкого давления.

Западные ветры. Это ветры, преобладающие в тропосфере и стратосфере средних широт Земли. Они дуют от тропиков Северного и Южного полушария, где формируется область высокого давления, в сторону 60° широт, где формируются области низкого давления.

Переменные ветры (воздушные течения) — это муссоны (араб, мавсим — время года). Это ветры, которые меняют свое направление два раза в год: летом они дуют с моря на сушу, зимой — с суши на море.

Бриз. Это местный ветер небольшой скорости, меняющий свое направление два раза в сутки. Он возникает на берегах морей, рек, озер.

Бора .Это сильный, порывистый ветер, дующий с прибрежных гор в сторону моря, преимущественно в холодное время года.

Суховей. Это жаркий или очень теплый ветер, отмечающийся в степях, полупустынях и пустынях. Суховеи вызывают засуху, порчу урожая зерновых и плодовых культур.
Облака — скопление взвешенных в атмосфере капелек воды или кристалликов льда, находящихся на значительной высоте над земной поверхностью. Образование облаков происходит следующим образом: воздух, нагретый от Земли, расширяется, становится легким и поднимается вверх. Известно, что температура воздуха с высотой понижается, поэтому поднимающийся воздух постепенно охлаждается, и вода из парообразного состояния переходит в жидкое, образуя скопление водяных капель. Причиной облакообразования является и вынужденный подъем воды  до насыщенного слоя атмосферы на горные преграды, при этом воздух, поднимающийся по горному склону, встречается с все более холодными слоями атмосферы.
Атмосферные осадки — вода в жидком или твердом состоянии, выпадающая из облаков или осаждающаяся непосредственно из воздуха на поверхность Земли
Климат
Климат — многолетний, повторяющийся режим погоды, характерный для определенной местности. Климат влияет на рельеф местности, водоемы, растительный и животный мир. Он проявляется в закономерной смене всех наблюдаемых в данной местности погод. Как и погода, климат зависит от количества солнечной радиации (от широты), от перемещения воздушных масс, атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов (от циркуляции атмосферы), от свойств и форм земной поверхности. Основные показатели климата: температура воздуха (средняя годовая, января и июля), преобладающее направление ветров, годовое количество и режим осадков. Географические карты, на которых нанесены показатели климата, называют климатическими.
Типы климата.
Морской, или океанический, климат — это климат океана, островов и западных или восточных приморских частей материков. Он формируется при большой повторяемости морских воздушных масс и характеризуется малыми годовой (»10°С над океанами) и суточной (1-2°С) амплитуда температур воздуха и большим количеством осадков.

Континентальный — климат материка, с небольшим количеством осадков, высокими летними и низкими зимними температурами воздуха, большими годовыми и суточными амплитудами.  Континентальность климата может быть разной, поэтому ее степень определяется по годовой амплитуде температур воздуха.
Существует Всемирная служба погоды (ВСП), объединяющая Национальные службы погоды. Она имеет три мировых центра: Москва, Вашингтон и Мельбурн. На территории государства систематические наблюдения за погодой в системе службы погоды проводятся метеорологическими станциями. Метеорологические станции проводят наблюдения за погодой восемь раз в сутки по всем приборам и по единой для всех станций мира программе. Результаты наблюдений зашифровываются с помощью особого международного синоптического кода и передаются в центральные органы службы погоды. По результатам наблюдений в гидрометцентрах через каждые 3 или 6 часов составляются синоптические карты.
Наблюдение за погодой
Спасибо за внимание!