title: Конспект урока "Путешествие в страну «Геометрия»" 7 класс

extracted_text:
    Тема: Путешествие в страну «Геометрия» (1 урок геометрии)
    Класс: 7
    Учебник: А.Л. Вернер, В.И. Рыжик, Т.Г. Ходот. Геометрия – 7 кл.
    Школа: № 80.
    Цели:
    Образовательные
        ✓ Заинтересовать учащихся в изучении геометрии.
        ✓ Познакомить с историей возникновения геометрии.
        ✓ Заложить фундамент курса геометрии.
        ✓ Рассмотреть пространство окружающего мира как пространство
          геометрии.
        ✓ Подготовка учащихся к выявлению знаний и умений по геометрии за
          курс 5-6 класса.
        ✓ Знакомство с содержанием курса геометрии.
    Развивающая
        ✓ Способствовать развитию пространственного мышления через
          операции синтеза, анализа и обобщения.
    Воспитывающая
        ✓  Воспитывать умение выслушивать мнения других.
    Структура урока.
       I. Организационный этап.
      II. Мотивационный этап.
     III. Введение нового предмета.
      IV. Постановка домашнего задания.
       V. Итог урока.
    Наглядность:
        ✓ Модели;
        ✓ Рисунки геометрических фигур;
        ✓ Предметы окружающей действительности;
        ✓ Презентация;
        ✓ Учебник геометрия – 7 класс, автор Вернер А.Л. и др.
    Маршрут поезда – план рассказа
       I. Происхождение предмета «Геометрия» («Историческая» станция)
      II. Основные понятия предмета («Кирпичная» станция)
     III. Пространство геометрии – пространство, окружающее нас
          («Пространственная» станция)
      IV. Развитие пространственного мышления («Задачная» станция)
       V. Домашнее задание («Тестовая» станция)
      VI. Итог урока (Остановка)
Организационный этап.
    Цель: Организовать и настроить учащихся на работу в течение всего
урока.
    - Здравствуйте, ребята. Садитесь. Обратите внимание на свои рабочие
места, всё ли у вас на месте.
    Учащиеся готовятся

    Мотивационный этап.
    Цель: Заинтересовать учащихся в изучении «Геометрии».
    Метод: словесный.
    Приём: беседа.
    - Сегодня мы с вами посетим необычную страну под названием «Геометрия»
чтобы узнать, что она изучает, откуда произошла. В путешествие мы
отправимся на скором поезде, который умчит нас на несколько тысяч лет назад
в прошлое. Практически в каждом путешествии есть путеводитель, для нас
путеводителем послужит учебник Алексея Леонидовича Вернера, который лежит у
вас на столах. Давайте посмотрим по оглавлению, на каких станциях мы будем
останавливаться в течение этого года.
    Учащиеся листают учебник.
    - Видите, какой содержательный материал подготовил для нас Алексей
Леонидович?
    - Да, видим.
    - Сегодня же мы многие станции проедем мимо, т.к. у нас скорый поезд.
Вы готовы отправиться в путешествие?
    - Да, готовы.
    - Счастливого пути! (поезд трогается).

    Введение нового материала.
    Цель: Ввести понятие геометрии, как предмета.
    Метод: историческая справка, презентация.
    Приём: рассказ, беседа.
    - Поезд прибывает на станцию «Историческая».
    Геометрия – одна из наиболее древних математических наук. Первые
геометрические факты мы находим в вавилонских клинописных таблицах и
египетских папирусах (III тысячелетие до н.э.), а также в других
источниках. Карточки вавилонской клинописи и египетского папируса.
    Название науки «Геометрия» - древнегреческого происхождения. Оно
составлено из двух древнегреческих слов: ge – «Земля» и metreo – «измеряю».
    Геометрия, как и многие другие науки, возникла из практических
потребностей людей. На ранних стадиях развития человечества при
изготовлении орудий труда и строительстве жилищ появилась необходимость
определять форму и размеры предметов.
    Дошедшие до нас памятники материальной культуры и многочисленные
письменные документы свидетельствуют о том, что уже около 4000 лет назад
жители Древнего Египта и Вавилона были знакомы с основными законами
геометрии. Знаменитые египетские пирамиды (гробницы фараонов) фото пирамиды
отличаются удивительной правильностью форм. Значит, их строительством
руководили люди, обладающие глубокими познаниями в области геометрии. В
древнеегипетских папирусах, относящихся к 2000-1700 гг. до н.э., содержится
решение ряда геометрических задач, причем некоторые из них решены
безукоризненно.
    Многое для развития геометрии сделали ученые Древней Греции. Первые
доказательства геометрических фактов связывают с именем Фалеса Милетского
(625-547 гг. до н.э.) фото
    Автором доказательств многих теорем называют Пифагора (564-473 гг. до
н.э.), но с ним мы познакомимся поподробнее немного позже. Фото
    Обобщая опыт ученых и людей древней эпохи, мы можем ответить на вопрос:
«Что изучает Геометрия?» геометрия изучает свойства геометрических фигур.
Обычно геометрические фигуры являются моделями окружающих нас объектов.
    - Поехали дальше. Какая по нашему маршруту следующая остановка?
    - Кирпичная.
    - Поезд прибывает на станцию «Кирпичная».
    - Ребята, каждая постройка начинается с фундамента.
    (Учитель показывает кирпичики с точкой, отрезком и плоскостью и
начинает их закладывать)
    - Первым слоем фундамента наших знаний по геометрии будет: точка,
отрезок и плоскость. Вы знакомы с этими понятиями?
    - Да, конечно.
    - Второй слой состоит из определённых понятий (учитель показывает
кирпичики с лучом, углом и треугольником). Это луч, угол и треугольник, но
они все определяются через точку, отрезок и плоскость (показывает первый
слой и кладет кирпичики на него). Фундамент для нашего дома уже заложен, а
строить его мы будем с вами постепенно, в течение нескольких лет, и назовем
его «Геометрия».
    - Отправляемся дальше?
    -Да.
    - Поезд прибывает на станцию «Пространственная».
    (На экране изображение Солнечной системы.)
    - Ой, ребята, мы с вами попали в космос. Видите, вон там наша планета?
    - Да, видим.
    - Всё, что нас окружает, называется пространством. Каждый человек живет
в пространстве. В пространстве расположено множество различных объектов:
планета Земля, другие планеты Солнечной системы, звезды и созвездия,
различные галактики, горы на поверхности Луны и т.д. геометрия изучает
пространство, в котором расположены различные геометрические фигуры:
треугольники, круги, пирамиды, шары и т.д.
    - Посмотрите, это египетская пирамида, вот её модель (учитель
показывает модель и параллельно идет презентация). Так она выглядит в
пространстве (вращает её). А теперь попробуем перенести её на плоскость.
Смотрите, что получится (пирамида проходит сквозь плоскость и остается
треугольник)?
    - Треугольник.
    - Молодцы! Это домик. (картинка) Его основа – фигура, которая
называется кубом. (остается куб, учитель показывает модель куба) Вот как он
выглядит в пространстве (демонстрирует). Теперь изобразим его на плоскости
(куб ударяется о плоскость и остаётся квадрат). Что получилось на
изображении?
    - Квадрат.
    - А вот всем вам известный футбольный мяч. Так он выглядит в
пространстве (показ мяча). Что останется на плоскости после его отражения
на ней?
    - Окружность.
    - С этими геометрическими фигурами мы с вами еще не раз встретимся,
только немного позже. Двинемся дальше?
    -Да.
    - Какая у нас следующая станция по маршруту?
    - «Задачная»
    - Молодцы!!!
    - Поезд прибывает на станцию «Задачная».
    - Чтобы наш поезд двинулся дальше
     нужно решить парочку задач. Они немного необычные, но я уверена, что
вы с ними справитесь (задачи высвечиваются на проекторе).
    1. Переверните куб так, чтобы он встал на окрашенную грань. Укажите
новое положение  точки А.
                                    [pic]
    - Кому непонятно условие задачи? Выполняем, только тихо и у себя в
тетрадях.
    Учащиеся выполняют
    - Смотрим правильный ответ. (Кубик переворачивается на окрашенную грань
и крутится, показывая возможные положения точки А)
    - Поднимите руки, кто верно выполнил задание.
    Учащиеся поднимают руки.
    - Так, теперь мы можем перейти к следующей задаче.
    2. Выберете верный вариант перевернутого кубика и объясните ответ.
                                    [pic]
    ответ: б.

    - Поезд прибывает на станцию «Тестовая».
    Сейчас я вам покажу приблизительные задания, которые будут на следующем
уроке в проверочной работе. Вы все это знаете, мне нужно лишь проверить
помните ли вы.
    (учитель раздает листочки, учащиеся смотрят)
    1. Начертите фигуры в указанном порядке.
          1) Прямая
          2) Отрезок
          3) Луч
          4) Ломаная
    2. Найдите площадь треугольника ABC, если известно, что AB=2 см, BC в
       два раза больше АВ.
    3. Укажите:
          1) Параллельные прямые
          2) Перпендикулярные прямые
                                  4. [pic]
    5. На координатной плоскости отметьте точки и последовательно соедините
       их.
          1) A (1; 2)
          2) B (6; 5)
          3) C (1; 12)
          4) M (-8; 2)
          5) N (8; 2)
          6) K (-5; -2)
          7) L (5; -2)
    6. Постройте углы: [pic] Назовите их.

    Домашнее задание.
    Цель: Выявить пробелы в знаниях и умениях за 5-6 класс.
    - Посмотрели задания, теперь вы знаете, что необходимо повторить вам
дома.

    Итог урока.
    Цель: Подвести итог урока.
    - Ребята, с чем мы с вами сегодня познакомились?
    - С геометрией.
    - Скажите, что изучает геометрия?
    - Фигуры в пространстве и на плоскости.
    - А где используются геометрические фигуры?
    - В строительстве, в изготовлении деталей и т.д.
    - Хорошо, вот мы и прибыли с вами на нужную нам станцию «Начальная», с
которой мы начнём наш следующий урок. Путешествие на сегодня закончено.
    - И я хочу закончить наш урок словами велик4ого французского
архитектора Ле Корбюзье: «Я думаю, что никогда до настоящего времени мы не
жили в такой геометрический период. Всё вокруг – геометрия».
    - Спасибо за урок, можете быть свободны.


title: Презентация "Вектора в координатной плоскости" 9 класс

extracted_text:
Вектора в координатной плоскости
Н.И.Цой
МБОУ СОШ № 10
Владимирская область

1. Координаты вектора по координатам начала и конца

A(3; 2)

B(2,5; 4,5)

M(xM; yM)
N(xN; yN)
1)  x = xB – xA = 3 – (-2) = 5;
y = yB – yA = -6 – 7 = -13.
2)  x = xB – xA;
   10 = 6 – xA;
    xA = -4.
y = yB – yA = -4 – (-5) = 1.
A(-4; -5)
3)  x = xB – xA;
   -14,5 = xB - 8,5
    xB = -6.
    y = yB – yA;
   3,5 = yB - 9
    yB = 12,5.
B(-6; 12,5)

2. Координаты середины отрезка

A(4; 2)

B(1; 6)
{5; 8}

M(xM; yM)
N(xN; yN)

С(х; у)
A(4; 2)
В(1; 6)
С(х; у) - ?
{2,5; 4}
С(2,5; 4)
С – середина MN

С(3; -6)
A(12; 1);
С(2; -2)
A(14; -19).

3. Длина вектора по его координатам
A(3; 4)

A(3; 4)
3
4

B
3
4

4. Расстояние между двумя точками
A(4; 2)
B(1; 6)
A(4; 2)
В(1; 6)
АВ - ?

M(xM; yM)
N(xN; yN)

M(xM; yM)
N(xN; yN)

M(xM; yM)
N(xN; yN)

M(xM; yM)
N(xN; yN)
C - середина


Презентация "Викторина «Занимательные слова»" 5-6 класс


title: Конспект занятия "Сказка о золотой рыбке на новый лад"

extracted_text:
 ТЕМА : «СКАЗКА О ЗОЛОТОЙ РЫБКЕ НА НОВЫЙ ЛАД».
Основная образовательная область: Коммуникация

Тип занятия: интегрированное

Методические приёмы:
Практические:
Словесные:
Игровые
Наглядные:

Прислушайтесь. Слышите шум моря, крики чаек ?  Ах, как пахнет морским воздухом!
И увидели мы море
Красивое, большое.
Воздух мы морской вдохнём,
Дышим носом, а не ртом.
Плечи не поднимаем
Животом помогаем.
-Не хожу и не летаю,
А попробуй, догони!
Я бываю золотая,
Ну-ка в сказку загляни!
- Вы догадались о ком эта загадка, из какой сказки рыбка?
-Кто её автор? (А. С. Пушкин) .
Если вы  правильно угадали, то под этой тканью окажется золотая рыбка .
-Молодцы, правильно отгадали загадку
- А вы помните, что золотую рыбку старик поймал в синем море  Рыбка плавала в море:
- не медленно, а (быстро)
- сама она была не простая, а (золотая)
- От увиденного у старика «глаза на лоб полезли».
- Как вы понимаете это выражение? .
- Мы понимаем с вами это выражение так, что старик очень сильно удивился и поэтому широко раскрыл глаза.
- А старик был:
- не молодой, а … (старый,
- не храбрый, а … (трусливый)
- Отнёс он рыбку старухе , которая была:
- не добрая, а … (злая) .
- не щедрая, а … (жадная, скупая)
- Посадила старуха золотую рыбку в аквариум и не хочет отпускать .
-Отпустит она рыбку только за золотые монеты. Вы согласны помочь рыбке?      Тогда нам нужно выполнить задания, чтобы получить монеты.
–  опустите руки «под воду»,  отыщите морских животных и, ощупывая их, попробуй узнать.
-Вы справились с заданием и получаете первую монету.

- Встаньте в круг
Определите, какое слово лишнее:
Рыбка
Рыболов
Рыбёшка
Рынок
Рыбачить
Рыбачка
Почему слово рынок лишнее?
- Правильно, потому что слово рынок лишнее т.к. во всех словах есть одинаковая часть. Однокоренные слова.

-А вот и вторая монета наша

  А теперь давайте поиграем вместе с рыбкой. Она волшебная, поэтому может выходить из воды. Проверим, кто быстрее всех, правильно и чётко сможет повторить скороговорку про карпа и краба.  И под музыку будем друг другу передавать золотую рыбку. Как только музыка остановится, у кого в руках окажется золотая рыбка тот и говорит скороговорку.
- Хорошо у вас получается говорить скороговорку и  получаете третью монету.
- Садитесь на свои места.
Давайте составим предложения из слов:
*Чешуя, рыба, золотая, покрыта.
*Рыбаки, ловить, рыба, разную.
*С тобой как рыба – мы с водой (Мы с тобой – как рыба с водой) .
- Что вместе с предложениями вы составили? (пословицу). – Объясните, как вы понимаете эту пословицу.
А сейчас я хочу вас угостить, попробуйте и скажите - что это?
-Какая вода на вкус на синем разносе? На красном?
А какая вода в море на вкус?
-  вам понравилась солёная вода? А можно пить солёную воду? . Нельзя, потому что она солёная, невкусная, не утоляет жажду. А где можно применять солёную воду? (Полоскать горло, делать лекарство, в морской воде много йода, очень полезно дышать морским воздухом)
-А как можно использовать пресную воду? (готовить еду, пить, поливать растения, умываться, купаться) .

Физминутка
Надо надо нам умыться
Где же чистая водица
Кран откроем пш –пш
Руки моем чисто чисто
Шейку шечки мы потрем
И водичкой оботрем
- Теперь садитесь на свои места
-Молодцы, доброе дело вы сделали, собрали монеты для старухи. Теперь она точно отпустит рыбку.

-Давайте вместе с вами сочиним сказку о золотой рыбке на новый лад.

- У вас на столах    желтая и синия рыбка
Если  вам понравилась  сочинять  сказку и вам было интересно, то соберите желтую рыбку, а если вам  сложно  было выполнять  задания или скучно и  не интересно , то соберите синюю рыбку
-А теперь ребята давайте выпустим в море нашу золотую рыбку
- Плыви рыбка и больше не попадайся в сети

-Спасибо за внимание.


title: Тест "Обработка графической информации" 7 класс

extracted_text:
Мошникова Татьяна Николаевна,
учитель информатики,
МОУ «Лицей № 40», г. Петрозаводск
Тестовый материал создан на основе УМК «Босова Л.Л. 5 – 9 кл. и др.», предназначен для учеников 7 класса для контроля знаний по теме: «Обработка графической информации». Тестовый материал состоит из 16 заданий, каждое задание оценивается в 1 балл.
Источник: Информатика. 7 класс: учебник / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова
Тест по теме «Обработка графической информации»
7 класс
1) Какой объем видеопамяти в Кбайтах понадобится для хранения изображения с разрешением 256*64 пикселей, если в изображении используется палитра в 32 цвета?
2) Графический файл с разрешением 1024*512 пикселей имеет размер 256 Кбайт. Какое максимальное количество цветов может быть использовано в изображении?
3) В растровом изображении используется палитра из 512 цветов. Какое количество бит используется для хранения информации о цвете пикселя?
4) 16-разрядное растровое изображение хранится в файле и имеет размер 2 Кбайт.  Какова ширина изображения, если высота составляет 64 пикселя?
5) К устройствам вывода графической информации не относится:

а) сканер
б) монитор
в) графопостроитель
г) принтер

6) К устройствам ввода графической информации относится:

а) монитор
б) сканер
в) колонки
г) микрофон

7) Цветовая модель RGB для хранения информации о цвете пикселя использует:

а) 16 бит
б) 24 бит
в) 64 бит
г) 8 бит

8) В цветовой модели RGB для представления цвета пикселя используются цвета:

а) голубой, пурпурный, желтый
б) красный, зеленый, синий

9) Элементом растрового изображения является:

а) пиксель
б) геометрический примитив

10) Элементом векторного изображения является:

а) пиксель
б) геометрический примитив

11) К растровым графическим редакторам не относится:

а) Paint
б) Photoshop
в) Gimp
г) Inkscape

12) К векторным графическим редакторам относится:

а) Gimp
б) CorelDraw
в) Photoshop
г) Paint

13) К недостаткам растровых изображений относится:

а) ухудшение качества изображения при его масштабировании
б) невозможность печати некоторых изображений

14) К форматам графических файлов не относится:

а) png
б) gif
в) exe
г) bmp

15) К достоинствам векторных изображений относится:

а) высокая точность прорисовки
б) обеспечение высокой точности передачи градаций цветов и полутонов

16) Графический редактор – это программа для:

а) создания и редактирования текстов
б) создания и редактирования изображений
в) просмотра видеофайлов

Ключ к тесту
Критерии оценивания:


title: Презентация "Человек и его внутренний мир" 4 класс

extracted_text:
     Раздел
Человек    и     его
внутренний мир

МОУ СОШ №1им.И.Нечаева
          г.п.п.Чистые Боры
Учитель Тарасова  Галина  Анатольевна
Окружающий мир
4 класс
Повторяем материал прошлого урока

Что необходимо,  чтобы человек
стал  личностью?
 Почему  можно встретить людей с похожими лицами, но нет двух одинаковых личностей?
     Что такое  личность?

Определяем основной вопрос урока
Человека легче понять, если он расскажет о своих переживаниях.
Переживания человека можно понять, даже если он не рассказывает о них.
Как мы можем узнать, что происходит во внутреннем мире человека, даже если он не рассказывает о своих переживаниях?
Как мы можем узнать, что происходит во внутреннем мире человека, даже если он не рассказывает о своих переживаниях?
    Выражение лица
   Движения
Интонация
Э  м  о  ц  и  и
Положительные эмоции
Отрицательные эмоции
Радость
Восторг
Удовлетворение и др.
Огорчение
Испуг
Печаль
Раздражение и др.
Правила проявления эмоций
Сдерживать свои эмоции
Рассказать о них словами

Игра «Как себя вести?»
1 группа     Вы - болельщики. Ваша команда  проиграла.

2 группа     Ваш друг  получил  двойку.

3 группа       Вы в зоопарке. Вам очень нравится.

       Показать, как вы переживаете? (эмоции)

        Что нельзя делать? (Рассказать)
Как мы можем узнать, что происходит во внутреннем мире человека, даже если он не рассказывает о своих переживаниях?
Даже если человек не рассказывает о своих переживаниях, мы  можем узнать, что происходит с ним по его эмоциям:  выражению  лица, движениям,  интонации
Вывод:
Домашнее задание:
Учебник с.16 – 19,
 ответить на вопросы;
2. РТ    с.5,   с.7
Желаю  всем  побольше положительных  эмоций!


title: Конспект занятия "Сказка в гости к нам пришла"

extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи
во 2 младшей группе
«Сказка в гости к нам пришла»
(По мотивам сказок: «Теремок», «Курочка Ряба», «Колобок», «Репка»)
Программные задачи:
Образовательные: Формировать диалогическую речь, учить отвечать на вопросы. Учить узнавать и называть персонажей из знакомых сказок, передавать по показу игровые действия. Активизировать речевые высказывания. Упражнять в правильном употреблении падежных форм существительных (род. пад. сущ.)
Развивающие: Развивать произношение, интонационную выразительность речи, ритмичность движений.
Воспитательные: Воспитывать интерес и любовь к народным сказкам.
 Оборудование: запись песенки «Паровоз», персонажи сказок «Колобок», «Теремок», «Репка», «Курочка ряба», корзинка с сюрпризом.

Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, вы любите сказки?
Дети: Очень любим.
Воспитатель: Сказки живут в волшебной стране — за лесами, за полями, за высокими горами. Живут и очень волнуются, они думаю, что вы их забыли. А вы считаете, что сможете их узнать.
Дети: Сможем.
Воспитатель: Давайте попробуем! Едем в гости к сказкам. Садимся в веселый поезд.
Набирает поезд ход,
Машинист глядит вперед.
Держимся мы друг за друга
И никто не отстает.
Дети встают в паровозик, держась друг за друга и за паровоз.
Воспитатель вместе с детьми поёт песню «Паровоз», при этом они делают один круг по группе
Поезд останавливается на сказке «Колобок».
Воспитатель: Не лежалось на окошке
Покатился по дорожке….
— Кто покатился по дорожке? (Колобок)
— Кто испек Колобка? (Колобка испекла Бабашка)
— Кого встретил Колобок в лесу? (Зайца, волка, медведя, лису)
— От кого ушёл Колобок? (От зайца, от волка, от медведя, от лисы)
— Кто съел Колобка? (Съела Колобка лиса)
— Давайте вспомним песенку, которую пел Колобок.
Дети вместе с воспитателем поют песенку Колобка
Воспитатель: Хотите поиграть с героями сказки
Речевая игра:
Зайка скок-скок-скок, Дети прыгают, как зайки.
Мишка топ-топ-топ (Топают, изображая мишку).
А лисичка хлоп-хлоп-хлоп (Хлопают в ладоши).
Воспитатель: А, теперь, ребята, сядем в поезд и поедем дальше в другую сказку.
Гудит большой паровоз У-У-У. Маленькие вагончики ему отвечают у-у-у-у.
Дети повторяют за воспитателем.
Воспитатель: Вот мы с вами приехали в сказку. Скажите, ребята, что за сказка?
В этом домике живет
Очень маленький народ:
Мышка, лягушка, зайчонок, лиса,
Серый волчонок — вот чудеса!
Только Мишка им помог
Развалил их …… (Теремок.)
Воспитатель: Правильно, ребятки. А кто в теремочке живёт? (Мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок и большой медведь)
Воспитатель: А, кто же сломал теремок? (Медведь!)
Правильно, ребята, сломал медведь.
Давайте поможет построить героям новый теремок (Поможем!)
Тук да тук молотком (Кулачком стучат по кулачку)
Мы построим новый дом
Дом высокий (Руки вверх вытянуть).
Дом с окном (Руки вместе и развести в стороны).
С острой крышей и трубой. (Руки в виде крыши).
В доме мы живем с тобой (Обнимаемся).
Воспитатель: А, теперь давайте сядем в поезд и поедем в следующую сказку.
Едем с горки на горку, с горки на горку, мчится наш поезд вперед.
Двигаются, выполняя полу присед.
Посмотрите, что это? (Это репка)
Правильно, мы попали в сказку «Репка».
Что же случилось с героями сказки, они поссорились, спорят, кто за кем будет репку тянуть. Надо их правильно расставить.
— Кто посадил репку? (Дед)
— Кого позвал Дед? (Бабку)
— Кого позвала Бабка? (Внучку)
— Кого позвала Внучка? (Жучка)
— Кого позвала Жучка? (Кошку)
— Кого позвала Кошка? (Мышку)
Дети расставляют героев сказки по порядку.
Вот теперь все хорошо.
— Проверим колеса. (Стучат кулачками по коленочкам)
— Садимся в поезд и едем дальше.
Напеваем песенку «чух-чух-чух-чух, ту-ту-ту.» (Повторяют слова за воспитателем).
— Кто же в этом домике живёт? (Курочка, Дед, Баба, мышка)
— Какая это сказка? («Курочка Ряба»)
— Почему же Дед и Баба грустные. (Мышка разбила яичко, которое снесла Курочка).
— Что же делать? (Надо им помочь — собрать яичко)
Проводится игра «Собери яичко».
Собирают разрезную картинку «Золотое яичко»
— Сколько красивых получилось яиц. Дед и Баба очень рады.
— А теперь, ребятки, нам пора возвращаться в детский сад. Давайте сядем в поезд и поедем, припевая песенку «чух-чух-чух».
Дети встают в паровозик, держась друг за друга и за паровоз. «Возвращаются» в группу.
— Ребятки, вам понравилось наше сказочное путешествие. (Понравилось)
— В каких сказках мы побывали? Кого видели? («Теремок», «Курочка Ряба», «Колобок», «Репка»)
— Какое у вас было настроение? (Радостное, веселое).
— Вы молодцы. Очень добрые дети — помогли зверюшкам построить новый теремок, помирили героев сказки «Репка», помогли Деду и Бабе. И у меня для вас есть сюрприз — это волшебные конфеты. Они помогут вам расти добрыми и дружными.


Презентация "Рассеянный склероз"


title: Презентация "Профессия «плотник» - самая актуальная профессия нашего времени"

extracted_text:
ПРОФЕССИЯ «ПЛОТНИК» – САМАЯ АКТУАЛЬНАЯ ПРОФЕССИЯ НАШЕГО ВРЕМЕНИ
ГБОУ НПО РМЭ «ПУ №8»
Ю.В. Синенченко – мастер производственного обучения
      Человеку все труднее почувствовать себя уютно, нас окружают искусственные материалы.
     Одним из важнейших жизненных составляющих человека является дом. Хочется чтобы это была не бетонная коробка, а хороший экологически чистый, качественный дом.
Деревянный дом
Деревянный дом
экологичен, позитивно влияет на организм человека, поддерживает чистый воздух, не допускает сырости и сухости воздуха
сохраняет температуру, позволяет поддерживать тепло зимой и прохладу летом
имеет красивый вид и не требует отделки
долговечен, требует минимального ухода
     Дерево дает нам особое ощущение жизни, оно выступает в качестве проводника между человеком и природой. Деревянный дом вызывает ощущение уверенности и жизненной устойчивости.
    Материалом для строительства дома может служить брус или оцилиндрованное бревно.
    Плотнику все по плечу! Деревянный дом он может построить любой конфигурации, проекты любой сложности могут быть реализованы, используя дерево в качестве строительного материала.
     Плотник знает породы и пороки древесины, способы разметки и изготовление деревянных конструкций, приемы обстругивания и отесывания лесоматериалов.
Профессия плотника необходима везде. Он может работать на стройках городов, в строительных организациях сельского строительства,                                       в строительно-ремонтных организациях                                                                                на дерево-обрабатывающем                                                                                заводе, в жилищно-                                                                         строительных                                                                        конторахпри  домоуправ-лениях.
    Необходимое качество без которого не состоится, как действительно хороший специалист не один плотник -                                        это любовь к делу!
     Плотницкое дело имеет высокий престиж профессии, постоянную востребованность, перспективу карьерного роста, возможность увеличить разряд,
     получить должность
     бригадира, мастера
     или прораба.
    Взгляните по новому на профессию «Плотник», она этого действительно стоит!
Источники
http://www.novopokrovka.edu.kh.ua
http://www.myshared.ru/slide/408297/
http://board.kompass.ua/board/ocilindrovannoe_brevno/205-1-0-50055
http://forum.novosel.ru/frms10063.htm
http://4innovative.com/2009/09/
http://www.edimsovkusom.com/sites/edimsovkusom/files/3320_5.jpg
http://wom-blog.ru/?p=2951


Презентация "Тильда - Заяц с морковками" 7-9 класс


Презентация "Судебная система РФ"


Презентация "Технологии проектирования компьютерных систем. Методы проектирования цифровых устройств"


title: Конспект урока "Предложение как единица синтаксиса" 11 класс

extracted_text:
Урок № 4.

Тема:  Предложение как единица синтаксиса.

Цель: 1) Повторить изученное о простом предложении, виды простых
предложений, вспомнить синтаксический анализ предложений. 2) Развитие речи,
мышления. 3) Воспитание

Оборудование: раздаточный материал, тесты.

                                                        ХОД УРОКА
1. Орфоэпическая разминка.
Задание 1. Прочитать слова: премировать, премированный, ходатайство,
плесневеть, недвижимость, опека, из-за двери, оптовый, баловать,
избалованный, шарфы, бронировать
Задание 2. Составить с данными словами словосочетания, определить тип
связи.
2. Словарно-орфографическая работа.
Задание: найти лишнее по орфографическому признаку слово, записать его в
тетрадь.
   1. Патр…архальный, эманс…пация, пр…оритет, р…пертуар.
   2. Об…яние, кат…строфа, пл…гиат, об…няние.
   3. Трен…ровка, акм…изм, ин…циалы, сент…ментальный.
3. Лексическая работа.
Задание: найти ошибки в лексической сочетаемости слов; записать в
исправленном виде, объяснить.
Удачливый предприниматель, уделять заботу, свободная вакансия ( вакантная
должность, место, незанятое, пустующее), прейскурант (справочник цен на
товары) цен, предполагаемая гипотеза.
II. Работа по теме урока.
1.Беседа.
- Что мы называем предложением?
_ Чем отличается предложение от словосочетания?
-Какую функцию выполняет предложение в речи?
- На какие группы делятся предложения по цели высказывания?
- По эмоциональной окраске?
- По наличию грамматических основ?
- По строению грамматической основы?
- По наличию второстепенных членов?
- По замещенности синтаксических позиций?
-По наличию осложняющих конструкций?
- Прочитайте п. 71. Что из него мы узнаем?
III. Повторение темы «Односоставные предложения».
1.На какие предложения делятся односоставные?
2. По каким признакам мы определяем о/л, н/л, об/л, б/л, назывные
предложения?
! Все односоставные предложения полные.
IV. Закрепление материала.
   1) Упр. 341 устно.
   2) Спишите предложения, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.
      Определите тип односоставных предложений.

      Жгучим морозом оп…ляет лицо. Словно песня мне слыш..тся детство. Идешь
      по лесу переб..раешь в голове слово за словом и так их пр..к..н…шь и
      эдак. Откуда они вз…лись? А бывает так что найдешь слову об..яснение и
      радуешься. Не сразу иду.  Н..как н…оторвусь от чудес…ных страниц
      поэзии. Легко и радостно на душе.
   3) Определите тип односоставных предложений ( предложения не списывать).

 1) Удары, лязг, выстрелы, вопли, плеск воды, разрывы ручных гранат (
А.Толстой). (назывное).
                                               2)Любуешься задумчивыми
соснами.   (о/л)
                      3)Спой, светик, не стыдись.    (о/л)

   4) Очень важно жить большими интересами.       (Б/л)
                                         5) Здесь учат плаванию.    (Н/л)

                       6) Лежа хлеба не добудешь. (Об/л)
   4. Проверочная работа. Тест. Задания В4( ЕГЭ).
1. Среди предложений найдите простое односоставное неопределенно-личное
предложение. Напишите его номер.
                                                               1)А главное
– чтобы читать Чехова и Толстого, не надо было ждать очередной «оттепели».
2) Часто забывается, что школьники сталинской эпохи учили наизусть не
только Демьяна Бедного, но и Лермонтова. 3) Однако диалектика жизни ведет к
тому, что твердо усвоенное в школе преклонение перед классикой мешает
видеть в ней живую словесность. 4) Книги, знакомые с детства, становятся
знаками книг, эталонами для других. 5) Их достают с полки так же редко, как
парижский эталон метра.
2. Среди предложений найдите простое односоставное безличное предложение.
Напишите его номер.

     1)Подсознательно он чувствовал, что, пережив это, стал иным, уже не
прежним робким и тихим. 2) Что-то новое, мужественное и твердое, властно
входило в его душу. 3) Между тем из деревни в поле выехала вереница
немецких машин. 4) Они подались в объезд, в сторону лощины. 5) На пригорке
появилось несколько орудий  - враги определенно готовились к штурму
переезда. 6) А Глечику так хотелось жить.
3. Среди предложений найдите предложений, в состав которого входит
односоставное безличное предложение. Напишите номер этого предложения.
                                                     1) Воспитанный человек
– это тот, кто хочет и умеет считаться с другими, это тот, кому собственная
вежливость не только привычна и легка, но и приятна. 2) Это тот, кто в
равной степени вежлив и со старшим, и с младшим годами и по положению. 3)
Воспитанный человек во всех отношениях не ведет себя «громко», экономит
время других, строго выполняет данные другим обещания, не важничает, не
«задирает нос» и всегда один и тот же – дома, в школе, в институте, на
работе, в магазинах и в автобусе. 4) Вы заметили, вероятно, что я обращаюсь
главным образом к мужчине, к главе семьи. 5) Это потому, что женщине
действительно нужно уступать дорогу…не только в дверях.
Ответы: 1) 5;   2) 6        3) 5
Итог урока: О чем мы сегодня говорили на уроке?  Какой материал нам нужен
будет для сдачи ЕГЭ?
Домашнее задание: Выполнить упр. 342, повторить случаи постановки тире в
простом предложении, составить свои примеры на каждый случай.

К уроку № 4. 11 класс.
        4. Проверочная работа. Тест. Задания В4 ( ЕГЭ).
1. Среди предложений найдите простое односоставное неопределенно-личное
предложение. Напишите его номер.
          1)А главное – чтобы читать Чехова и Толстого, не надо было ждать
очередной «оттепели». 2) Часто забывается, что школьники сталинской эпохи
учили наизусть не только Демьяна Бедного, но и Лермонтова. 3) Однако
диалектика жизни ведет к тому, что твердо усвоенное в школе преклонение
перед классикой мешает видеть в ней живую словесность. 4) Книги, знакомые с
детства, становятся знаками книг, эталонами для других. 5) Их достают с
полки так же редко, как парижский эталон метра.
2. Среди предложений найдите простое односоставное безличное предложение.
Напишите его номер.

                                                       1)Подсознательно он
чувствовал, что, пережив это, стал иным, уже не прежним робким и тихим. 2)
Что-то новое, мужественное и твердое, властно входило в его душу. 3) Между
тем из деревни в поле выехала вереница немецких машин. 4) Они подались в
объезд, в сторону лощины. 5) На пригорке  появилось несколько орудий  -
враги определенно готовились к штурму переезда. 6) А Глечику так хотелось
жить.
3. Среди предложений найдите предложений, в состав которого входит
односоставное безличное предложение. Напишите номер этого предложения.
          1) Воспитанный человек – это тот, кто хочет и умеет считаться с
другими, это тот, кому собственная вежливость не только привычна и легка,
но и приятна. 2) Это тот, кто в равной степени вежлив и со старшим, и с
младшим годами и по положению. 3) Воспитанный человек во всех отношениях не
ведет себя «громко», экономит время других, строго выполняет данные другим
обещания, не важничает, не «задирает нос» и всегда один и тот же – дома, в
школе, в институте, на работе, в магазинах и в автобусе. 4) Вы заметили,
вероятно, что я обращаюсь главным образом к мужчине, к главе семьи. 5) Это
потому, что женщине действительно нужно уступать дорогу…не только в дверях.


title: Презентация "Кто хочет стать Инфознайкой?"

extracted_text:
Кто хочет
стать Инфознайкой?
Автор: Зайнуллина Вера Викторовна,
МОУ СОШ с УИОП
п. Богородское Богородского района Кировской области,
учитель информатики
Вопросы отборочных туров:
I тур
II тур
III тур
Конец игры
Расположите единицы
измерения информации в
порядке убывания:
гигабайт, терабайт,
байт, килобит
Терабайт, гигабайт, килобит, байт

Начать игру
Расположите числа в
порядке возрастания:
112   716   123   48
112     48     123     716

Расположите носители
информации в порядке
возрастания их максимального объема: CD-диск, дискета,
flash-карта, DVD-диск
Дискета, CD-диск,
DVD-диск, flash-карта

С помощью этого коня ахейцы одержали победу над царем Приамом. Сегодня так называют один из самых известных компьютерных вирусов. Речь идет о вирусе:
Вопрос 1
А. Троян
Б. Пегас
В. Росинант
Г. Болимар
А. Троян
Отборочный тур
На рисунке 3 изображены контуры устройств компьютера. Сколько здесь изображено устройств?
Вопрос 2
А. 3
Б. 4
В. 5
Г. 6
Г.  6
Какая из приведенных ниже пословица лучше всего соответствует татарской поговорке «Не разбивай яйца над сковородой, тухлое яйцо может испортить все блюдо»:
Вопрос 3
А. Слово – серебро, а молчание - золото
Б. У сильного всегда бессильный виноват
В. От суммы и от тюрьмы не зарекайся
Г. Ложка дегтя может испортить бочку меда
Г. Ложка дегтя может испортить бочку меда
Герой какой компьютерной игры изображен на рисунке?
Вопрос 4
А. «Макс и секретная формула»
Б. «Дача кота Леопольда»
В. «Компьютер Ежика»
Г. «Братья Пилоты»
Г. «Братья Пилоты»
В башкирской сказке «Непобедимый Чемид-Чудзин» у злодея Замигула был волшебный камень, который можно было опустить в воду и увидеть все, что не видно простому глазу. Сегодня устройство, которое позволяет заглянуть внутрь человека называют:
Вопрос 5
А. компьютер
Б. модем
В. аппарат УЗИ
Г. принтер
В. аппарат УЗИ
Русский царь Петр1 «прорубил» это в Европу; это бывает на экране при работе компьютера и является основой в названии современной операционной системы для персональных компьютеров. Что это?
Вопрос 6
А. окно
Б. форточка
В. меню
Г. маршрут
А. окно
Слово, зашифрованное в ребусе, означает:
Вопрос 7
А. средство защиты информации
Б. средство ввода информации
В. способ хранения информации
Г. способ кодирования
Б. средство ввода информации
Французский писатель Виктор Гюго сказал, что «у истории её нет». Все вы ею пользовались, а её виртуальной разновидностью можете воспользоваться, не выключая компьютер.
Что это?
Вопрос 8
А. архив
Б. папка
В. корзина
Г. каталог
В. корзина
Сколько устройств ввода перечислено в списке:

 ПРОЦЕССОР, СКАНЕР, ДИСПЛЕЙ, ДИСК, ПЛОТТЕР, ПРИНТЕР, МЫШЬ, ТРЕКБОЛ, КЛАВИАТУРА, РЕГИСТР?
Вопрос 9
А. 1
Б. 3
В. 4
Г. 5
В. 4
Некоторые деятели интернет-пространства называют этот символ «одним из главных поп-символов современности, сигналом нашего общего коммуникационного пространства». Речь идет о символе:
Вопрос 10
А. @
Б. &
В. #
Г. %
А. @
В системе «компьютер» один из элементов указан неверно. Назовите его.
Вопрос 11
А. Word
Б. ОЗУ
В. Винчестер
Г. Монитор
В. Винчестер
Эмблема операционной системы Linux – это:
Вопрос 12
А. 1
Б. 2
В. 3
Г. 4
А. 1
При регистрации на сайте вы прочитали: «Без подтверждения е-mail адреса, Ваш аккаунт будет заблокирован через сутки».
Аккаунт – это:
Вопрос 13
А. пароль пользователя
Б. учетная запись пользователя
В. ник на чате
Г. корпоративный логин
Б. учетная запись пользователя
Слово, зашифрованное в ребусе, означает:
Вопрос 14
А. устройство для чтения и записи  информации на диски
Б. системная программа, обслуживающая обмен данными с устройствами
В. выдача содержимого файла в виде кода
Г. устройство ввода в виде рукоятки с кнопками
А. устройство для чтения и записи информации на диски
Его лаборатория – самый известный в России производитель систем защиты от вирусов, спама и хакерских атак. Руководитель лаборатории:
Вопрос 15
А. Евгений Плаксенков
Б. Евгений Касперский
В. Александр Шохин
Г. Александр Малис
Б. Евгений Касперский
Поздравляем!!!
С помощью каких инструментов графического редактора Paint создана картинка:
Вопрос 1
А. прямоугольник, распылитель, ластик
Б. эллипс, прямоугольник, заливка
В. многоугольник, круг, распылитель
Г. ластик, эллипс, многоугольник
Б. эллипс, прямоугольник, заливка
Исключи лишнее:
Вопрос 2
А. PhotoShop
Б. CorelDraw
В. Excel
Г. Paint
В. Excel
С каким расширением создается файл в графическом редакторе MS Paint?
Вопрос 3
А. *.pcx
Б. *.mdb
В. *.gif
Г. *.bmp
Г. *.bmp
Англичанин подумал: «Сено коси, пока солнце светит», а русский – «Коси коса, пока роса». По какому поводу они могли это подумать?
Вопрос 4
А. дело надо делать вовремя
Б. в этом году будет хороший укос сена
В. сегодня хорошая погода
Г. много росы – значит холодное утро
А. дело надо делать вовремя
В сказке В.Ф.Одоевского «Городок в табакерке» работой музыкальной шкатулки управляет Пружина. Какое устройство управляет работой компьютера?
Вопрос 5
А. память
Б. процессор
В. монитор
Г. клавиатура
Б. процессор
В множество «Города России» был неправильно записан один объект.
Найдите его.
Вопрос 6
А. Новосибирск
Б. Пермь
В. Одесса
Г. Петрозаводск
В. Одесса
В семье живут вместе два отца и два сына, жена, невестка и мать. Сколько человек живет вместе?
Вопрос 7
А. семь
Б. шесть
В. пять
Г. четыре
Г. четыре
О каком из следующих материальных или информационных объектов нельзя сказать, что это модель Солнца?
Вопрос 8
А. 1
Б. 2
В. 3
Г. 4
Б. 2
Слово, зашифрованное в ребусе, означает:
Вопрос 9
А. место кратковременного хранения информации
Б. средство для передачи информации
В. средство для печати информации на бумаге
Г. средство ввода информации
В. Средство для печати информации на бумаге
Винни-Пух решил заготовить варенье на зиму и попросил Пятачка составить перечень ягод, из которых можно сварить варенье. Пятачок воспользовался базой данных «Ягоды, фрукты и овощи». Однако в некоторых запросах были допущены ошибки. Помоги Винни-Пуху сделать правильный выбор.
Вопрос 10
А. клубника, помидор, крыжовник
Б. крыжовник, огурчик, кабачок
В. вишня, слива, свекла
Г. клубника, вишня, крыжовник
Г. клубника, вишня, крыжовник
Какое из следующих действий нельзя выполнить в Интернет?
Вопрос 11
А. позагорать на пляже
Б. поиграть
В. сделать покупку
Г. посетить музей
А. позагорать на пляже
Как правильно записать адрес почтового ящика «Miha» в домене «pochta.ru»?
Вопрос 12
А. Miha.pochta.ru
Б. Miha@pochta.ru
В. Miha@pochta ru
Г. www.Miha@pochta.ru
Б. Miha@pochta.ru
Какие из следующих денег являются электронными?
Вопрос 13
А. Rambler-деньги
Б. Google-деньги
В. Yandex-деньги
Г. Yahoo-деньги
В. Yandex-деньги
Звуковая карта в персональном компьютере не позволяет:
Вопрос 14
А. вводить звуковую информацию в компьютер
Б. обрабатывать звуковую информацию в компьютере
В. воспроизводить звуковую информацию
Г. хранить звуковую информацию
Г. хранить звуковую информацию
Windows – это:
Вопрос 15
А. ОС
Б. ППП
В. БД
Г. СУБД
А. ОС
Поздравляем!!!
Инфознайка с другом решили отправиться в путешествие. Какая информация необходима каждому туристу, чтобы добраться из города до аэропорта:
Вопрос 1
А. расписание городского и пригородного транспорта
Б. карта страны
В. количество мест в самолете
Г. имена пилотов самолета
А. расписание городского и пригородного транспорта
В 12-ти этажном доме есть лифт. На первом этаже живет всего 2 человека, от этажа к этажу количество жильцов увеличивается вдвое. Какая кнопка в лифте этого дома нажимается чаще других?
Вопрос 2
А. кнопка «12»
Б. кнопка «6»
В. кнопка «3»
Г. кнопка «1»
Г. кнопка «1»
На рисунке 1 пропущена одна надпись. Что должно быть написано?
Вопрос 3
А. сканер
Б. блок бесперебойного питания
В. принтер
Г. плоттер
В. принтер
Какой из следующих сказочных объектов можно считать прообразом телевизора по существенному признаку «показывать удаленные во времени и в пространстве объекты»?
Вопрос 4
А. жернова
Б. волшебный горшочек
В. сапоги-скороходы
Г. блюдечко с яблочком
Г. блюдечко с яблочком
Какое из следующих высказываний ложное?
Вопрос 5
А. Paint – это графический редактор
Б. Word – это операционная система
В. В системе PowerPoint можно рисовать
Г. Бывают on-line игры
Б. Word – это операционная система
Какой элемент подсистемы системы «ЛЕС» записан неверно?
Вопрос 6
А. осина
Б. опенок
В. коза
Г. соловей
В. коза
Что общего у рыбака, паука и юзера?
Вопрос 7
А. привычка ловить рыбку в мутной воде
Б. поедают живые существа
В. работа с сетью
Г. нет ничего общего
В. работа с сетью
На рисунках представлены виды информации, размещаемой в компьютере. Какая надпись пропущена?
Вопрос 8
А. текстовая
Б. видео
В. анимационная
Г. виртуальная
Эти два рисунка можно назвать одним и тем же словом. В информатике это слово означает:
Вопрос 9
А. точки, соединенные отрезком
Б. информационный процесс
В. устройство хранения информации
Г. модулятор
А. точки, соединенные отрезками
Из уроков физики вам, наверное, известно выражение «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан». Что общего у этого выражения и принципа получения цветной точки (пикселя) на экране монитора?
Вопрос 10
А. используются красный, зеленый и голубой
Б. используются красный, зеленый и фиолетовый
В. используются красный, зеленый и синий
Г. используются красный, желтый и зеленый
В. используются красный, зеленый и синий
Какое из перечисленных ниже слов можно зашифровать в виде кода $%$#?
Вопрос 11
А. марс
Б. озон
В. такт
Г. реле
Б. озон
Разгадай ребус. Полученное слово означает:
Вопрос 12
А. средство передачи информации
Б. электронный помощник человека
В. средство хранения информации
Г. способ передачи информации в Интернет
Б. электронный помощник человека
Какой из приведенных ниже ярлычков надо выбрать, чтобы установить пароль на компьютере?
Вопрос 13
А. язык и региональные стандарты
Б. учетные записи пользователей
В. система
Г. сетевые подключения
Б. учетные записи пользователей
Школьник, работая над программой, сохранял ее на винчестере компьютера в классе. Кто является автором созданной на школьном компьютере программы?
Вопрос 14
А. школьник
Б. школа
В. директор школы
Г. нет автора
А. школьник
Skype – это
Вопрос 15
А. система поддержки видеообщения в сети
Б. почтовый сервер
В. браузер
Г. система мультиконференций
Г. Система мультиконференций
Поздравляем!!!
Спасибо
за участие!
Используемая литература и ресурсы Интернет
www.infoznaika.ru
http://smotra.ru/users/dik/blog/49923/
http://www.barahla.net/user/92476/
http://www.irk.ru/board/computers/services/8095/
http://shimrg.rusedu.net/category/646/1692
http://vesti.notamedia.ru/internet/33725/


title: Методическая разработка открытого урока "Why sport?"

extracted_text:
                             МИНОБРНАУКИ РОССИИ
  Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего
          образования «Югорский государственный университет» (ЮГУ)

                      НИЖНЕВАРТОВСКИЙ НЕФТЯНОЙ ТЕХНИКУМ
     (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного
                                 учреждения
         высшего образования  «Югорский государственный университет»
                        (ННТ - филиал ФГБОУ ВО «ЮГУ»)

|                                     |                                     |
|РАССМОТРЕНО                          |УТВЕРЖДЕНО                           |
|На заседании ПЦК ГД                  |Зам.директора по УВР                 |
|Протокол № 07 «12» сентября 2016 г.  |ННТ – филиала ФГБОУ ВО «ЮГУ»         |
|Председатель ПЦК                     |_______________Хайбулина Р.И.        |
|_______________Паншина Т.Г.          |«___» ______________2016г.           |

                           методическая разработка
                               открытого урока
                                «WHY SPORT?»

                             Нижневартовск 2016

                             Lesson “Why sport?”

Тема: Why sport?
Группа: 3РЭ52
Разработал: Паншина Т.Г.
Цель урока:
- введение и активизация лексических единиц по теме «Спорт».
Совершенствование навыков устной речи.

Задачи урока:
      ✓ Познакомить  студентов с  новыми лексическими единицами, фразами
        и грамматическими структурами по теме “Спорт”
      ✓ Практиковать студентов в понимании новых слов из контекста
      ✓ Развивать умения  выражать свое отношение к спорту в устной и
        письменной речи с использованием лексических единиц и фраз по теме
      ✓ Совершенствовать навыки говорения
      ✓ Совершенствовать навыки  в аудировании для понимания на слух
        основного содержания текста в рамках изучаемой темы
      ✓ Воспитывать положительное отношение к спорту.

Оборудование и материалы для урока:
 ✓ Компьютер
 ✓ Проектор
 ✓ Видео к уроку
 ✓ Презентация-тренажёр “Sport”
 ✓ Учебники
 ✓ Карточки для учащихся-рефлекия
 ✓ Карточки для учащихся -Worksheet

                                 Ход урока:

Greetings (приветствие)
Good morning boys and girls.
I’m glad to see you.
How are you? I think you are fine.
Let’s start our lesson.

Warm-up.
Студентам предлагается посмотреть видеоролик и ответить на вопросы
(индивидуальная работа, работа с группой)

T: Watch a video about how an one-armed teen becomes a sport hero and
answer the  questions;

Вопросы студентам:
- Who is the main hero?
- What kind of sport does he do in for?
- How do you think is he a hero? Why? Why not?
- Why do sports?
студенты отвечают на вопросы, высказывают свое мнение, после этого им
говорится, что более полный ответ на этот вопрос они должны ответить в
конце занятия. Студенты сами определяют тему.

T: - How do you think what are we going to talk at our lesson?
     -Today at our lesson we’ll talk about kinds of sport and why do we
sport. At the end of our lesson we’ll answer the question: why do we sport?

3.Vocabulary

1.Слайд 1.Презентация к уроку “ Why sport?”

-How do you think what is sport?
(студенты дают свои определения, что такое спорт, после высказываний
выводится определение на слайде.)

Sport - an activity needing physical effort and skill and usual undertaken
for pleasure or fun.

Слайд 2. Презентация к уроку “ Why sport?”
На слайде картинки с разными видами спорта. Студентам предлагается назвать
их, используя свои рабочие листки. Данная лексика незнакомая, вводиться
впервые.

– Can you name different kinds of sport?
1. choose that name the sports in the pictures.
2. Add more names of sport

Слайд 3. Презентация к уроку “Why sport?”
введение выражений в виде примеров, студенты сами выводят правила
употребления данных выражений в предложениях
– Study what do with sport.
  ❖ To play sport (to play football, tennis, basketball, etc.)
  ❖ To do sport (aerobics, gymnastic, exercise, etc.)
  ❖ To be into a sport (She is into yoga.)

Работа с учебником, стр.131, записываются в тетрадь слова, хором
проговариваются.

4. Reading practice.

1) Чтение по цепочке текста на стр.130, пробный перевод текста.

 (Индивидуальная работа.) Для закрепления материала студенты выполняют
задания разного уровня, предложенных в учебнике.

Упр.2, 3, стр.132

2)  (Индивидуальная работа.) Задание: прочитать текст и подчеркнуть
 английские эквиваленты для следующих фраз- фразы выведены на слайде)

Ex.4. Read the text and underline the English equivalents of the following
phrases.
 The importance of exercise for  a  healthy  body  is  well  documented  and
confirmed by scientific research. Most experts agree that  a  daily  routine
of mild exercise is necessary to  maintain  general  health  and  wellbeing.
There is considerable evidence to suggest that  exercise  may  even  prolong
our life span. A fit body has s stronger immune system  and  makes  us  less
susceptible to illness and disease. General fitness  makes  us  feel  better
and allows us to become more alert. Exercise is particular  crucial  in  any
weight management program. Yet, even knowing  all  these  things  about  the
positive benefits of exercise,  most  human  beings  find  it  difficult  to
maintain a consistent exercise routine. Why do most  people  hate  exercise?
The answer is because most people fail to choose a  type  of  exercise  that
they enjoy. One of the cheapest, yet most effective  forms  of  exercise  is
simple walking. Running  may  burn  more  calories,  but  walking  is  user-
friendlier and even relaxing. It is one  example  of  dozen  of  inexpensive
ways to stay fit and healthy.

Проверка задания.

5. Speaking.

(Групповая работа.) Студентам предлагается обсудить в группах одно из
утверждений о спорте и аргументировать в пользу данного утверждения. Затем
разбиться на пары и присоединиться к другой группе. В новой группе они
обсуждают свою позицию. После этого представляют её перед всей
группой.Утверждения  выведены на слайд.

Divide into two groups supporting one of the statements below.

     1. In group discuss your statements. Speak about the arguments in
        favor of your statement.

     2. In your groups divide into pairs. Each pair joins a pair from
        another group.

     3. In the new groups discuss your position about sport. Use the
        arguments you discussed in the first two groups.

T: Now let’s listen your arguments about sport.(прослушивание высказываний
и оценивание каждой группы)

Our lesson comes to the end.

Tell us WHY SPORTS?

Evaluate  yourself,  how you work at our lesson. Choose your marks. Explain
why? Why not?

 (В конце урока  преподаватель предлагает вернуться  к началу занятия и
ответить на вопрос  WHY SPORTS? Студенты дают полные  аргументированные
ответы. После этого предлагается оценить свою работу и объяснитьсвой выбор.
После этого преподаватель подводит итоги и задаёт домашнее задание.)

6. Home work

Do one of the tasks below:

   1. Produce a leaflet “Sport in our village”. Write about the attitude of
      the citizens to sport and about the kinds of sport most popular in our
      village.

   2. Prepare presentation: “Why is it good/bad to do sports?”

   3. Write a paragraph beginning like this “For me sport is….” Write about
      personal experience in sport.

Домашнее задание дифференцированное. Учащиеся на выбор могут сделать
презентацию или написать эссе.

-----------------------
 1. физические нагрузки

 2. ежедневная программа

 3. небольшие физические нагрузки

 4. продлевать жизнь

 5. восприимчивый к болезням

 6. решающий, критический

 7. программа контроля за весом

 8. постоянные упражнения

 9. сжигать калории

10. более удобный в использовании

I don’t think sport is at all useful.

Sport is very important.


Презентация "Легко ли быть музыкантом - исполнителем" 1 класс


title: Конспект занятия "Путешествие на Медведь – камень"

extracted_text:
Конспект занятия
«Путешествие на Медведь – камень»

Цель: формирование у дошкольников эколого- туристических знаний, развитие нравственных качеств, воспитание гражданственности.
Задачи:
Закрепить простейшие туристические умения и навыки, правила поведения в окружающей среде;
Упражнять детей в умении работать с картой;
Закрепить знания о видах туризма;
Прививать любовь к родному краю.
Оборудование:  искусственные елки-4 шт.; березка с гнездом-1 шт.; бревно гимнастическое -1 шт.; бейсболки с символикой команды-20 шт.; полешки для костра-12 шт.;  рюкзак -2 шт.; дидактический материал «горы Урала»-1 шт.; карта маршрута -1 шт; кружка-2шт.; компас-2шт; спички-2шт; термос-2шт; карта-2шт; ложка-2шт; фонарик-2шт; аптечка-2шт; миска-2шт; зеркальце -2шт. чашка -2шт; игрушка-2шт; канат-1шт; плоскостные круги-8шт; гимнастическая скамейка-1шт; музыкальное сопровождение.

Список литературы

1.Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г. Программа «Детство» - СПб ; ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011.

2. Бочарова Н. И. Туристские прогулки в детском саду: пособие для практ. Работников дошк. Образоват. Учреждений. – М.: Аркти, 2004. – 115 с.
3. Завьялова Т. П. Туризм в детском саду: новые возможности, новые решения: учеб. – метод. пособие.– Тюмень:Тюмен. Гос. Ун-т., 2006. – 263 с.
4.Николаева С. Н. Обзор зарубежных и отечественных программ экологического образования и воспитания детей // Дошкольное воспитание. 2002. № 7. С. 52-64.
5.Рыжова Н. «Наш дом – природа». Программа экологического воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. 1998. N 7. С. 26-34.
6.Сайты Интернета «Фестиваль педагогических идей» разделы:  «Дошкольное воспитание», «Спорт и школа».


title: Занятие "Полет на луну"

extracted_text:
Занятие «ПОЛЕТ НА ЛУНУ»
Тип занятия: коррекционно-развивающий.
Форма проведения: тренинг.
Цель: помочь старшим дошкольникам научиться управлять своими переживаниями, препятствующими нормальному психоэмоциональному самочувствию и общению со сверстниками.

Обучающие задачи:
- учить снимать психоэмоциональное напряжение и  выполнять упражнения психогимнастического характера;
- обучать простейшим приемам релаксации.

Коррекционные задачи:
- снижать уровень тревожности.

Воспитательные задачи:
- формировать чувство уважения, самоуважения, любви к другим людям, желание и умение слушать своих товарищей.

Развивающие задачи:
- формировать умение словесно выражать свои эмоциональные состояния, развивать творческое воображение.

Оборудование: игрушка-звезда, макет ракеты, емкости с «живой» и «мертвой» водой, ящик с землей, грабли, лопатка, лейки, зерна пшеницы, фотографии Земли и Луны, аудиозаписи (Дидюля «Полет на Меркурий», «7 поцелуев», «Океан»);

Методы и приемы:
психогимнастика;
релаксация;
музыкотерапия;
сказкотерапия;
арт-терапия
 дыхательная гимнастика.

Ход занятия

Здравствуйте, дорогие ребята!
Вы знаете, сегодня утром, идя к вам на занятие, мне прямо в руки упала с неба маленькая звездочка. Посмотрите, какая она,  она передает нам свое настроение и чувства. Как вы думаете, какое у нее настроение? (Передаю звезду ребенку рядом, а тот, рассказав о звезде, передает ее дальше.)
А что рассказала мне наша звездочка, мы сейчас послушаем. (Звучит аудиозапись)

«Здравствуйте! Я так рада оказаться на вашей замечательной и красивой планете!
Во Вселенной есть планеты, очень разные они.
Но такую вот,  как эта,  во Вселенной не найти.
 Здесь леса,  моря и горы, люди разные живут.
На других же на планетах жизнь пока что не найдут.
 Сбережём планету эту под названием ЗЕМЛЯ.
Ведь планета эта - дом ваш, обижать её нельзя.
Очень давно я любуюсь вашей родной планетой, летом она покрывается убранством цветов, трав, деревьев, слышен щебет птиц, стрекот кузнечиков, журчанье ручейков. Зимой же, как в сказке, вся земля покрывается снежным одеялом, белым, искристым. Во всем космосе нет другой такой красивой планеты, как та, на которой живете вы.
Но сегодня, пролетая мимо Луны, я увидела, какая же она несчастная. Во-первых, на ней никто не живет, во-вторых, она такая серая,  покрытая камнями, испещренная кратерами. Мне стало её так жалко…  И я подумала, что в вашем детском доме живут такие замечательные ребята, может они смогут помочь Луне?  (Ответы детей). Вам нужно стать космонавтами и посадить на Луне семена, чтобы и она зазеленела и стала красивой. Я вас очень люблю и желаю быть сильными, смелыми и здоровыми».

Ребята, а вы  хотели бы стать космонавтами, чтобы полететь на Луну? (Ответы детей).
А каким должен быть космонавт? (Ответы детей).
Правильно, космонавт обязательно должен быть сильным. Прежде чем лететь на Луну, нам надо потренироваться. Для этого мы выполним упражнение,  которое   называется
«Штанга».
Цель: расслабить мышцы рук и спины, дать возможность ребенку почувствовать себя успешным.
Возьмем штангу, она тяжелая,  и будем поднимать ее над головой. Сделали вдох, подняли штангу, зафиксировали это положение. Тяжело так стоять, бросьте штангу, выдохните. Расслабьтесь. Ура! Вы все чемпионы. (Упражнение можно выполнить несколько раз).

Сила теперь у нас есть, космонавту еще нужно научиться правильно дышать. Выполним упражнение  на дыхание «Воздушный шарик».
Цель: снять напряжение, успокоить детей.
Представьте себе, что сейчас мы с вами будем надувать шарики. Вдохните воздух, поднесите воображаемый шарик к губам и, раздувая щеки, медленно, через приоткрытые губы надувайте его. Следите глазами за тем, как ваш шарик становится все больше и больше, как увеличиваются, растут узоры на нем. Представили? Я тоже представила ваши огромные шары. Дуйте осторожно, чтобы шарик не лопнул. А теперь покажите их друг другу. (Упражнение можно повторить 3 раза).

Перед полетом мне хотелось бы выяснить, что вы умеете делать и чему вы хотели бы научиться.  Поиграем в игру «Я могу».
Цель: развитие способностей видеть положительное в себе и других.
Расскажите  о том, что вы уже умеете делать и можете этим гордиться. Но все же есть некоторые вещи, которые получаются не совсем так, как хочется. Чему бы вы хотели еще научиться и что вам для этого нужно?»
(Дети отвечают на вопросы  « Лучше всего я умею…», «Больше всего я хочу научиться…»,  «Вот что мне для этого нужно…»).

А еще космонавт должен быть умным. Посмотрим, как вы умеете отгадывать загадки.

Это что за потолок?
Он то низок, то высок,
То он сер, то беловат,
То чуть-чуть голубоват.
А порой такой красивый-
Кружевной и синий-синий.  (Небо)

Большой подсолнух в небе,
Цветёт он много лет.
Цветёт зимой и летом,
А семечек всё нет. (Солнце)

По тёмному небу рассыпан горошек
Цветной карамели из сахарной крошки,
И только тогда, когда утро настанет,
Вся карамель та внезапно растает.  (Звёзды)

У бабушки над избушкой
Висит хлеба краюшка.
Собаки лают, достать не могут.  (Месяц)

Верный спутник, ночей украшенье,
Дополнительное освещенье.
Мы, конечно, признаться должны:
Было б скучно Земле без (Луны!)

Молодцы!  И с загадками вы справились. Теперь вы готовы к полету.

Упражнение. “Я собираюсь в путешествие”

Цель: способствовать сплочению группы, повышать уверенность в себе, создать позитивный эмоциональный настрой.
Все сидят в кругу. Игра начинается с высказывания: “Я собираюсь в путешествие и беру с собой  силу. Участник, сидящий рядом повторяет то, что сказал предыдущий и добавляет что-то свое (например, смелость). И так каждый участник повторяет то, что было сказано и добавляет новое слово к сказанному. Необходимо пройти по кругу, чтобы до всех дошла очередь.

А теперь, космонавты, приготовьтесь к полету. Будьте осторожны и аккуратны. Удобно располагайтесь в нашей космической ракете. Пристегнуть ремни!
Я начинаю отсчет 5 4 3 2 1. Старт. (Звучит космическая музыка). При отрыве от Земли космонавты испытывают огромные перегрузки.  Поэтому напрягите мышцы, затем расслабьте, повторите упражнение еще раз.  Ребята, мы приближаемся к Луне, рассмотрите, какая она, какого цвета. Вот мы и прилетели, отстегните ремни.
На одной ножке покрутись –
На планету прилунись.
Посмотрите, какая красивая наша Земля. (Фотография Земли из космоса).  Какого она цвета?  А теперь посмотрим на Луну. (Фотография Луны). Почему звездочка  сказала, что Луна несчастная, какого она цвета?
Мы прилетели на Луну, чтобы выполнить просьбу нашей звездочки и посадить здесь семена.
Перед вами «живая» и «мертвая» вода, а также ящик с землей. Как мы уже знаем, «мертвая вода» растворяет все то, что нам не нужно или мешает. «Живая вода» дает нам новые силы, энергию для жизни и роста.
Ребята, на прошлом занятии мы с вами рисовали свои страхи, то, что нас пугает. Мы очень хотели от этого освободиться, рисунки мы смяли и бросили в огонь. Вот что осталось от этих рисунков (показать пепел). Теперь то, что нам мешало, превращено в пепел.  Для того, чтобы этот пепел стал безопасным, польем его «мертвой водой». Когда-то этот пепел был нашими переживаниями, страхами, проблемами. Теперь же, благодаря нему, мы приобрели жизненный опыт борьбы со своими страхами. Этот опыт может стать прекрасным удобрением для роста наших семян.  Кроме того, пепел полезен земле.
(Предложить  всем ребятам взять по нескольку зернышек).
(Звучит музыка). В ваших руках сейчас зернышко, из которого вырастают новая жизнь и возможности. Подумайте, помечтайте о том, что бы вам хотелось делать полезного в жизни. Представьте исполненным свое желание… А теперь я прошу вас подойти к ящику с землей и посадить свои семена. Необходимо полить землю «живой водой». Также «живой водой» полезно умыться.
Мы сделали с вами полезное дело и теперь пора поиграть.
Ты луна не удивляйся, наяву или во сне,
Мы примчались, прилунились, поиграем на луне.

Разминка «Космонавты»
Я веселый космонавт
Со мною рядом друг.
Двумя руками звезды мою,
Двумя рисую лунный круг,
Глазами вдаль смотрю и вижу,
Как звезды падают вокруг.
Мы сегодня прилунились,
Очень весело живем,
Вместе семена сажаем,
Дружно песенки поем.
Пора возвращаться домой, на Землю. Занимайте свои места в нашей космической ракете, пристегните ремни. Я начинаю отсчет 5 4 3 2 1. Старт. Пока мы летим, немного отдохнем.

Релаксация “Избавление от тревог”
Цель: снятие тревоги, беспокойства.
(Звучит спокойная, тихая музыка.)
Расслабьтесь и представьте, что вы сидите на берегу ласкового и теплого моря в ясный солнечный день… Небо озарено радугой, и частица этого сияния принадлежит вам… Оно ярче тысяч солнц… Его лучи мягко и ласково пригревают вашу голову, проникают в тело, разливаются по нему, все оно наполняется очищаюшим целительным светом, в котором растворяются ваши огорчения и тревоги, все отрицательные мысли и чувства, страхи и волнения. Все нездоровые частицы покидают ваше тело, превратившись в темный дым, который быстро рассеивает нежный ветер. Вы избавлены от тревог, вы очищены, вам светло и радостно!

Вот мы и вернулись на Землю.

Ты на ножке покрутись —
И на Землю приземлись.

Кончен путь, приземлилась ракета, перед нами леса и поля.
Здравствуй наша родная планета! Здравствуй наша родная Земля!

Мы с вами благополучно приземлились на Землю. На космодроме приветствуют космических путешественников аплодисментами. Все очень рады нашему возвращению, гордятся вами — сильными, смелыми, добрыми, ловкими, веселыми космонавтами.
Сегодня удивительный день! Мы стали космонавтами, выполнили просьбу звездочки. А еще не просто развеяли по ветру пепел, оставшийся от наших рисунков, а мы нашли ему важное и полезное применение. Сегодня мы посадили семена новой жизни на Луне и полили их «живой водой». Будем же доверять естественному темпу прорастания зерен. Не будем торопиться. Закон жизни, закон  созидания  гласит: «На доброй земле обязательно будут всходы». Мы умылись «живой водой» и заберем это чудесное ощущение с собой из нашего сказочного космического путешествия.
 «Мне понравилось, как ты сегодня…»
Цель: дать детям положительную обратную связь, поднять самооценку, придать уверенность в себе.
Сейчас каждый из вас по кругу, немного подумав, скажет своему соседу справа, что ему понравилось в поведении этого человека за сегодняшний день. Давайте я покажу (психолог дает обратную связь каждому ребенку).
И в заключение нашего путешествия мне хочется подарить вам лунные камешки. Они не простые, они волшебные. Когда вам будет страшно или когда вы будете волноваться, возьмите этот камешек в руки и он придаст вам силы и уверенности.
До свидания, дорогие ребята, до новых встреч!


Презентация "Технология программирования (ТП)"


title: Конспект урока "Holidays are coming" 5 класс

extracted_text:
Конспект  урока
Предмет: английский язык
Учитель: Сыромятникова Мария Николаевна
Класс: 5
Тема урока: Holidays are coming (Present Continuous)
Тип урока: обобщения и систематизации знаний
УМК: Учебник - Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Enjoy English: Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012;
Рабочая тетрадь к учебнику;
Обучающая компьютерная программа.
Электронные ресурсы: http://www.kindersite.org (видеоролики)
                                                  www.englishteachers.ru
Оснащение урока: компьютер, проектор, доска, презентация, видеоролики, раздаточный материал.
Цель урока: формирование у учащихся коммуникативной компетенции на основе изучения лексики по теме «Holidays» и грамматического явления Present Continuous.
Планируемые результаты:
Личностные: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, формирование уважительного отношения к  культуре другой страны.
Познавательные: умение использовать языковые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, анализировать, выдвигать гипотезу.
Регулятивные: умение планировать, выполнять и оценивать свои учебные действия, овладевать основами самоконтроля и самооценки.
Коммуникативные: умение слушать и слышать собеседника, вести конструктивный диалог, взаимодействовать в группах, формулировать свое мнение и учитывать мнение собеседника.
Предметные: умение оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей, узнавать и образовывать время Present Continuous,  воспринимать информацию на слух, уметь выделять запрашиваемую информацию, используя контекстуальную или языковую догадку.


Презентация "Do you know...?" 5 класс


title: Конспект занятия "Сладкие опыты"

extracted_text:
Конспект занятия по опытно-экспериментальной деятельности в подготовительной группе "Сладкие опыты"
Описание материала: Данное занятие разработано для детей старшего дошкольного возраста. Каждый день дети видят на столе хорошо знакомый продукт. Предлагаю удивить детей, предложив им провести опыты с сахаром! Проведенные опыты помогут детям по другому взглянуть на свойства сахара и приобрести новые знания.
Цель:
Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности.
Задачи:
1. Расширить и уточнить знания детей о выращивании и переработке сахарной свеклы.
2. Познакомить детей со свойствами сахара (цвет, запах, вкус, растворимость) и его значении для человека.
3. Закрепить знания детей о том, что твердое вещество (сахар) при нагревании переходит в жидкое, и наоборот, в твердое, о применении этого свойства в пищевой промышленности.
4. Упражнять детей в элементарном экспериментировании с сахаром.
5. Развивать активность мышления: умение сравнивать, анализировать, делать выводы.
6. Воспитывать любознательность, интерес к познавательной деятельности.
Оборудование:
У детей на столах баночки с водой, сахар-песок, чайные ложки, тарелочки, лупы.
У воспитателя на столе: спиртовка, штатив, чаша.
Мультимедийная установка.
Ход занятия.
Здравствуйте, ребята. Давайте улыбнемся гостям, друг другу и мне. Скажите, вы хотите стать исследователями? Тогда, я приглашаю Вас в лабораторию, и сегодня вы станете исследователями. А кто из вас знает, что такое лаборатория?
Прежде всего, я хочу вас познакомить с правилами поведения в лаборатории:
- без разрешения ничего не трогать;
- слушать очень внимательно и выполнять то, что говорю я;
- ребята, хотите узнать, что мы сегодня будем исследовать?
Перед каждым ребенком лежат мешочки. Возьмите в руки мешочки.
- Какие мешочки на ощупь? Как вы думаете, что там может быть? (Предположения детей: песок, сахар, соль, крупа и т.д.)
- Давайте откроем мешочек и посмотрим, что же там (ответы детей)
- Правильно, это всем известный сахар. Кто-нибудь из вас знает, из чего получают настоящий сахар? (Предположения детей)
- Сахар получают из сахарной свеклы. Но чтобы получить сахарную свеклу, нужно ее семена посадить в землю (слайд). Затем появятся всходы (слайд), которые нужно пропалывать от сорняка. Во время роста сахарную свеклу нужно поливать (слайд), удобрять. И только к середине осени, когда она становится особенно сладкая, приступают к уборке. Убирают свеклу специальные свеклоуборочные комбайны (слайд). Они сразу же очищают клубни от листьев. Клубни ссыпают в грузовые машины, которые везут ее на сахарные заводы (слайд). На заводе ее моют, режут на мелкие кусочки и варят в больших чанах. Вначале получается патока – сладкая жидкость (слайд). А потом ее нагревают, вода испаряется, а остаются кристаллы сахара. Этот сахар отбеливают и получается настоящий сахар, который мы видим у себя на столе (слайд).
- Сегодня мы исследуем некоторые свойства хорошо знакомого вам сахара. Для проведения опытов по исследованию сахара и его свойств, нам понадобится некоторое оборудование. Посмотрите на свои лабораторные столы, они полностью готовы к работе.
- Ребята, перед вами стоят пустые тарелочки, пересыпьте в них немного сахара. Легко ли сахар пересыпается? Если он легко сыпется, то можно сказать, что он…(ответы детей). Правильно: сыпучий. (Вывешивается алгоритм, символизирующий это свойство сахара)
- А теперь рассмотрите сахар. Какого он цвета? На что похожи крупинки сахара? Имеет ли сахар запах? Какой он на вкус? (Ответы детей)
Каждое свойство сахара подкрепляется символом.
- Представьте себе такую ситуацию: мешочек с сахаром оставили на улице, и вдруг пошел дождь. Как вы думаете, что произойдет с сахаром? (предположения детей)
- Давайте проверим это в нашей лаборатории. Перед вами наполненные водой стаканчики, возьмите мерной ложечкой из мешочка сахар, всыпьте в стакан с водой и хорошенько перемешайте. Что произошло с сахаром? (ответы детей). Вода изменила свой цвет? Попробуйте воду на вкус. Какой она стала? Изменил сахар вкус воды? Вывешиваются соответствующие символы.
- Прежде чем мы продолжим опыты с сахаром, давайте отдохнем. Проводится игра на внимание. Дети встают из-за столов.
- Я вам буду называть блюда, в которые сахар кладут и те, в которые не кладут сахар. Если вы услышите название блюда, в которое кладут сахар, - хлопаете. Не кладут – топаете.
Варенье, чай, борщ, компот, кисель. Вареная картошка, мармелад, шоколад. Жареная рыба, винегрет, уха.
- Сегодня мы с вами сахар пересыпали, растворяли, но не нагревали. Как вы думаете, что произойдет с сахаром, если его нагреть? (Предположения детей).
- Чтобы это проверить, я возьму спиртовку, немного сахара и буду его нагревать. (опыт демонстрируется в системе онлайн). Выливаю на тарелочку. Что произошло с сахаром? (Ответы детей).
- Какой вывод можно сделать?
-Ребята, вам нравится быть исследователями? Что вы можете рассказать о свойствах сахара?
- обратите внимание, я вылила жидкий сахар на тарелочку, а каким он стал сейчас? Что с ним произошло? (постучать ложкой по застывшему сахару)
- Давайте сделаем вывод: расплавленный сахар остывает и становится твердым.
- Что Вам напоминает твердый сахар?
- А хочется вам попробовать лизнуть? Я так и думала, поэтому дома, специально для вас приготовила леденцы. Но прежде чем угостить вам леденцами, я хотела бы спросить: понравилось вам занятие? Что вам больше всего запомнилось? О чем вы расскажете сегодня вечером друзьям и родителям?


title: Урок-концерт "Легко ли быть исполнителем?" 1 класс

extracted_text:
                                   I КЛАСС

                     Тема: «Легко ли быть исполнителем?»
                               (урок-концерт)

Тема урока:

                  Композитор-Исполнитель-Слушатель.
                  Музыкальные инструменты

Цель урока:

                  Сопоставить   звучание   народных    и    профессиональных
                  инструментов

Проблема урока:

                  О чем могут рассказать музыкальные инструменты

Музыкальный материал:

                  «Полянка» (русск.нар.наигрыш) – свирель,

                  «Во кузнеце» (русск.нар.песня) – трио рожечников,

                  «Как под яблонькой» - гусли

Слушание:

                  И.-С. Бах, «Шутка» - флейта,

                  Л.-К. Дакен, «Кукушка» - арфа,

                  Х.-В. Глюк, мелодия из оперы «Орфей и Эвридика»

Исполнение:

                  «Маленький кузнечик»,

                  «Веселый музыкант»,

                  «Мир похож на цветной луг»

Разучивание:

                  «Камышинка-дудочка»

Организационный момент:

                  -     Сегодня не простой урок, а урок-концерт

                  -     Что бывает в концертных залах? (концерты)

                  - Кто выступает на сцене? (оркестр, отдельные инструменты,
                  исполнители, хор, отдельные певцы)

                  - Что делают слушатели? (слушают)

                  - Кем мы сегодня будем? (исполнителями и слушателями)

Правила поведения на концерте:

                 - Когда концерт начнется, входить в зал нельзя, неприлично

                 - В зале должна быть тишина, зрители приглашают  музыкантов
                 аплодисментами

                 -    Все готовы слушать?

       Как вы думаете, как появились дудочка, кто на ней играл? «Свирель»  -
свист, подражание пению птиц.  Дудочка,  свирель  прижились  в  народе.  Она
сейчас звучит в оркестре русских народных инструментов

Слушание:

                 Звучит «Полянка», русский народный наигрыш (свирель).

                 Звуки свирели пробовали передать и голосом.

Разучивание:

                 «Камышинка-дудочка» (В. Поплянова, сл. В. Татаринова)

Слушание:

                  «Шутка» из оркестровой сюиты И.-С. Баха. (разные  варианты
                 –   голос,    электрогитара,    бокалы,    классич.народные
                 инструменты)

                 Какой инструмент звучал? (флейта)

                 А какой другой инструмент она вам напомнила?

                 Флейта  и  свирель  –  родственные  инструменты.   Один   –
                 народный, другой – современный, из симфонического оркестра.

                 Для  многих  народой  флейта  –  народный  инструмент,  но,
                 бывает, по-другому называется (рютэке – Япония,  стабуле  –
                 Латвия).

                 Даже в мифологии  рассказывается,  как  появилась  одна  из
                 разновидностей флейты – флейта Пана.

                 Вы поняли, почему свирель и флейта родственные инструменты?
                 Истории их появления очень схожи, разница  –  в  дальнейшей
                 жизни и усовершенствовании их  звучания  (изящное,  легкое,
                 воздушное)

Еще один из необычных русских народных музыкальных инструментов – гусли.

Слушание

                «Как под яблонькой» (русская народная песня) – гусли

                - Этот инструмент можно услышать на концертах очень редко

                -А какой инструмент очень похож  по звучанию  на  гусли,  но
                играет он в симфоническом оркестре? Звук  извлекается  также
                щипками пальцев.

                -Арфа. Только она большего размера,  стоит  на  полу,  а  не
                лежит на коленях, как гусли.

                - эти инструменты никогда не были знакомы. Гусли появились в
                Древней Руси, арфа – в Древнем Египте. А голоса их похожи.

Слушание

                «Кукушка» (Л.-К.Дакен)

                Может быть, вы знаете, какой русский былинный герой иград на
                гуслях? (Садко)

Домашнее задание

                Прочитать вместе с родителями былинный сказ  о  новгородском
                путешественнике, певце, гусляре Садко.

Выводы

                - Какие инстументы прозвучали в нашем концерте?

                - Какие народные инструменты прозвучали?

                - Какие симфоничекие инструменты прозвучали?

                - О каких чувствах они рассказали?

Концерт продолжается?

Исполнение:

          «Маленький кузнечик» (имитация игры на скрипке)

          «Веселый музыкант» (разные инструменты)

Слушание:

          Живые инструменты (блок-флейта, гобой, гитара, фортепиано)

          |Слайд     |                                                                                |
|          |Содержательные линии + методические приемы + формы организации учебной деятельности                              |
|          |Тема урока: Композитор – исполнитель – слушатель.                                                                |
|          |Цель урока: Сопоставить звучание народных и профессиональных инструментов. Формирование представления о единстве |
|          |деятельности композитора, исполнителя, слушателя. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в |
|          |музыке.                                                                                |
|          |                                                                                |                |
|          |Учитель                                                                                |Ученик          |
|1 слайд   |Послушай, как щебечут птицы,                                                                    |                |
|          |Послушай, как поет волна,                                                                       |                |
|          |Как дождь в окно твое стучится,-                                                                |                |
|          |Повсюду музыка слышна!                                                                          |                |
|          |                                                                                |                |
|          |Дорогие ребята! Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь. Посмотрите, от ваших улыбок стало    |                |
|          |ярче , уютнее,                                                                                |                |
|          |светлее в классе!                                                                               |                |
|2 слайд   |Скажите, с чего начинается музыка?                                                              |С композитора, с|
|          |Верно, с композитора. Если нет музыкального произведения, кем-то сочиненного, то о какой же     |ноты и т. Д.    |
|          |музыке можно говорить?                                                                          |                |
|          |Кто такой композитор? Это человек, который пишет и сочиняет музыку.                             |                |
|          |Композитор выражает в музыке свои чувства, переживания, мысли.                                  |                |
|          |Увидел композитор утренний рассвет или красивый вечерний закат, какое-либо яркое событие в      |                |
|          |жизни, садится он за свой инструмент и рождается новая музыка.                                  |                |
|3 слайд   |Музыка, а это песня, танец, марш так глубоко вторгаются в нашу жизнь, так тесно с ней сливаются,|                |
|          |что зачастую они кажутся нам уже и не искусством, а просто частицами нашей жизни. Был ли военный|                |
|          |марш в походе частью повседневного быта армии, а исполненный теми же музыкантами на концертной  |                |
|          |эстраде перед слушателями, стал этот же марш концертным номером, стал настоящим искусством.     |                |
|          |                                                                                |                |
|4 слайд   |А теперь подумайте, композитор написал музыкальное произведение, но оно лежит в ящике стола, или|Нет.  музыканты,|
|          |в портфеле, получилась музыка как живое искусство?                                              |исполнители и   |
|          |Кто придёт на помощь композитору?                                                               |слушатели и     |
|          |Ну конечно, исполнитель – певец или пианист, скрипач или баянист, хор или симфонический оркестр.|т.д.            |
|          |                                                                                |                |
|          |                                                                                |                |
|          |Музыкальное произведение написано и исполнено, получилось настоящее, живое искусство. И нам не  |                |
|          |хватает …                                                                                |                |
|          |Представьте, что вы в концертном зале. Слушаете музыку.                                         |                |
|          |Звучит  русский народный наигрыш «Полянка».                                                     |                |
|5 слайд   |Звуки свирели пробовали передать и  голосом.                                                    |                |
|          |Мы с вами сегодня начнем знакомиться с новой песней «Камышинка – дудочка» (В. Поплянова. В.     |                |
|          |Татаринова).                                                                                |                |
|          |Вокально- хоровая работа.                                                                       |                |
|          |Распевка. Работа над дыханием и текстом.                                                        |                |
|6 слайд   | «Шутка» из оркестровой сюиты И.-С. Баха. (разные варианты – голос, электрогитара, бокалы,      |флейта          |
|          |классич.народные инструменты)                                                                   |                |
|          |Какой инструмент звучал?                                                                        |                |
|          |А какой другой инструмент она вам напомнила?                                                    |                |
|          |Флейта и свирель – родственные инструменты. Один – народный, другой – современный, из           |                |
|          |симфонического оркестра.                                                                        |                |
|          |Для многих народой флейта – народный инструмент, но, бывает, по-другому называется (рютэке –    |                |
|          |Япония, стабуле – Латвия).                                                                      |                |
|          |Даже в мифологии рассказывается, как появилась одна из разновидностей флейты – флейта Пана.     |                |
|8 слайд   |Вы поняли, почему свирель и флейта родственные инструменты? Истории их появления очень схожи,   |(изящное,       |
|          |разница – в дальнейшей жизни и усовершенствовании их звучания                                   |легкое,         |
|          |Еще один из необычных русских народных музыкальных инструментов – гусли.                        |воздушное)      |
|9 слайд   |Слушание                                                                                |Арфа. Только она|
|          |«Как под яблонькой» (русская народная песня) – гусли                                            |большего        |
|          |- Этот инструмент можно услышать на концертах очень редко                                       |размера, стоит  |
|          |-А какой инструмент очень похож  по звучанию на гусли, но играет он в симфоническом оркестре?   |на полу, а не   |
|          |Звук извлекается также щипками пальцев.                                                         |лежит на        |
|          |                                                                                |коленях, как    |
|          |- эти инструменты никогда не были знакомы. Гусли появились в Древней Руси, арфа – в Древнем     |гусли           |
|          |Египте. А голоса их похожи.                                                                     |                |
|10 слайд  |Слушание                                                                                |Садко           |
|          |«Кукушка» (Л.-К.Дакен)                                                                          |                |
|          |Может быть, вы знаете, какой русский былинный герой играл на гуслях?                            |                |
|11 слайд  |Домашнее задание                                                                                |                |
|          |Прочитать вместе с родителями былинный сказ о новгородском путешественнике, певце, гусляре      |                |
|          |Садко.                                                                                |                |
|          |                                                                                |                |
|12 слайд  |Выводы                                                                                |                |
|          |- Какие инструменты прозвучали в нашем концерте?                                                |                |
|          |- Какие народные инструменты прозвучали?                                                        |                |
|          |- Какие симфонические инструменты прозвучали?                                                   |                |
|          |- О каких чувствах они рассказали?                                                              |                |
|          |Концерт продолжается?                                                                           |                |
|          |Исполнение:                                                                                |                |
|          |«Маленький кузнечик» (имитация игры на скрипке)                                                 |                |
|          |«Веселый музыкант» (разные инструменты)                                                         |                |
|13 слайд  |[pic]                                                                                |                |

          Список использованных источников текста:

          http://nsportal.ru/detskii-sad/muzykalno-ritmicheskoe-
                zanyatie/vypusk-v-shkolu-0

          http://kemokriroipk.ucoz.ru/load/konkurs_ehor/urok_vneurochnoe_uche
                bnoe_zanjatie_v_nachalnom_obshhem_obrazovanii/urok_v_1_klasse
                _quot_priroda_i_muzyka_quot/8-1-0-45

          http://choodularisa.blog.ru/88749363.html

          http://www.gramotey.com/?open_file=1269054209

          http://ru.wikipedia.org/wiki/%D4%EB%E5%E9%F2%E0


title: Развлечение "Путешествие на зеленый свет"

extracted_text:
МБДОУ № 52 г. Шахты
Развлечение с участием детей и родителей
«Путешествие на зеленый свет»
в подготовительной группе
(В рамках областного декадника безопасности  «Дорога и дети»
                     с 21 по31 марта 2017 года)
 Март 2017                                                      Воспитатель Л.Н.Санина
Цель: Пропаганда знаний правил дорожного движения среди сверстников и родителей.
Задачи: Обобщить и расширить знания дошкольников о ПДД. Создать условия для творческого и качественного применения знаний детьми и родителями по БДД. Воспитывать сознательное и ответственное отношение детей и родителей к безопасному поведению на дороге.
Ведущий:
Здравствуйте, уважаемые гости! Мы рады приветствовать вас на нашей игре
 «Путешествие на зеленый свет». Все мы знаем, что наши дети очень любят играть, а больше всего на свете они любят играть вместе с родителями. И сегодня мы предоставим им эту возможность. Участниками нашей сегодняшней семейной игры будут команды: «Зеленый свет»
и «Светофорик»  (команды приглашаются на поле, представляются)
Ведущий:
Ребята, а сейчас отгадайте загадку.
Три моих волшебных глаза
Управляют всеми сразу.
Я моргну – пойдут машины,
Встанут женщины, мужчины.
Отвечайте вместе, хором
Как зовусь я? (Светофором)
(Выходит Светофор)
Светофор: Чтобы жили – нетужили люди и автомобили
Существует с давних пор справедливый светофор.
Знаешь правила движенья - значит ты мой верный друг!
У меня девиз такой:
Нужно, чтобы все ребята были дружные со мной!
А теперь давайте с вами проведём конкурс «Путешествие на зеленый свет»
и выясним, кто же лучше знает ППД: дети или родители. И так отправляемся
Первая остановка нашего путешествия: «Светофор».
Детям:
Я глазищами моргаю неустанно день и ночь и машинам помогаю и тебе хочу помочь. (Светофор)
Какие бывают светофоры? (Пешеходные и транспортные).
Когда можно переходить улицу? (когда горит зеленый свет)
Что нужно сделать, если загорелся жёлтый свет, а вы не успели перейти дорогу? (остановиться и подождать зеленого света)
Взрослым:
1. Как следует правильно переходить улицу с ребёнком?
2. Как следует переходить улицу?
 3. Перечислите сигналы светофора у трёхсекционного транспортного светофора
4. Кто такой участник движения?
5. Это что за чудо — юдо, два горба, как у верблюда? Треугольный это знак, называется он — как?
Игра «Цветные автомобили». (чей гараж быстрее соберется).
Следующая наша остановка называется : «Пешеходный переход».
Вопросы детям:
1. Как иначе называется пешеходный переход?
2. Какие бывают переходы? (подземный, наземный, надземный)
3. Зачем нужны Правила дорожного движения?
4. Какие автомобили могут проехать на красный свет?
Вопросы родителям:
1.Как правильно нужно входить и выходить с ребёнком из общественного транспорта и почему?
 2.Для чего пешеходам нужны обочины?
3. Что пассажирам нельзя делать в общественном транспорте во время движения?
4. Как называется полосатое орудие труда инспектора ГАИ?
Ведущий: А сейчас мы с вами поедем дальше, и следующая наша остановка называется «Загадки о дорожных знаках» ( загадки загадывает «Светофор»)
Ведущий: А сейчас я предлагаю нашим командам остановку «Музыкальная»
- вспомнить и спеть песню, в которой есть название какого-нибудь транспорта или что-то, связанное с дорожным движением
Светофор: Какие вы молодцы, ребята! Вы хорошо знаете правила дорожного движения! Теперь я за вас спокоен. Я знаю точно, что с вами ничего не случится. До свидания.
Воспитатель - Ребята, вам понравилось путешествие?
Ведущий: Наступил самый торжественный момент нашей встречи - объявление победителей. И для награждения команд слово предоставляется членам жюри. Награждение команд.

Уважаемые родители! Давайте всегда строго соблюдать правила дорожного движения и учить этому детей!


title: Тест "Способы выражения Будущего времени в английском языке" 6-7 класс

extracted_text:
Тест: "Способы выражения Будущего времени в английском языке"

Fill in the gaps with
be going to, will, the present simple form or the present continuous form
of the verbs in brackets.
Do you need a taxi? The doorman …………………. (call) one for you.
If you come to my country, you …………….. (like) it.
Boris is buying a ski jacket. He ...................... (go) on a skiing holiday.
I think I 	……………….…… (visit) Africa one day.
If the weather gets worse, we ……………….. (not/go) to the beach.
My parents ………………… (travel) to Spain tomorrow. Here are their tickets.
They …………………… (take) a boat trip later today.
She's wearing her swimsuit. She …………………………. (swim) in the sea.
Unless she …………………… (call) we won't leave.
We'll go to the park if it ………………………. (not/rain).

Answer Key
will call (on-the-spot decision)
will like (type 1)
is going to go (prediction hosed on what we see)
will visit (prediction based on what we think)
won’t go (type 1)
are travelling (fixed arrangement in the near future)
are taking (fixed arrangement in the near future)
is going to swim (prediction based on what we see)
calls (type 1)
doesn’t 't rain (type 1)


title: Технологическая карта "Скок-скок упал с дерева листок"

extracted_text:
2КІШІ  тобына арналған
ұйымдасқан оқу қызметінің  технологиялық картасы

Бөлімдер-Подобласти  «Познание» «Социум» «Творчество»
Разделы: Ознакомление с окружающим миром, лепка, экология.
Тақырып- Тема  «Скок-скок упал с дерева листок»
Мақсаты- Цель : Знакомить детей с первыми признаками осени, развивать речь, Формировать представления о том, что в лесу кроме деревьев растут грибы, вызывать интерес к лепке, развивать мелкую моторику при работе с пластилином. Учить лепить грибок, акцентируя внимание на том, что при соединении ножки и шляпки надо плотно прижимать детали, познакомить с правилами поведения в лесу, воспитывать бережное отношение к окружающему нас миру, воспитывать чувство любви к родной природе;
Сөздік жұмысы- Словарная работа: Продолжать развивать связную речь детей;  учить давать полные ответы на вопросы воспитателя;  активизировать словарь по теме существительными: осень, листья, трава, тучи, ветер, дождь, грибы.
Предварительная работа: наблюдение в природе во время прогулок, чтение худ-ой лит-ры, прослушивание аудиозаписей «наедине с природой», «звуки окружающего мира», рассматривание иллюстраций, п\игра «солнышко и дождик»

Ожидаемый результат:
Знать:
Осенние признаки.
Правила поведения в лесу.
Где растут грибы, их  составные части.
Основные цвета.
Иметь:
Представления о правилах поведения в лесу.
Уметь:
Выполнять действия, согласно слов текста.
Раскатывать пластилин между ладошек.
Договаривать слова в предложении
Понимать зависимость признаков от времени года.


title: Сюжетно-ролевая игра "Путешествие на корабле"

extracted_text:
               Сюжетно-ролевая игра «ПУТЕШЕСТВИЕ НА КОРАБЛЕ».
                          Подготовила воспитатель:
                        Ситникова Надежда Эдуардовна
   [pic]
Цель: учить детей взаимодействовать в игре,  договариваться.  Способствовать
развитию  диалогической  речи,   фантазии,   воображения,   ориентировки   в
пространстве,   игрового    навыка.    Воспитывать    культуру    поведения,
взаимовыручку,   доброжелательное   отношение   друг   к    другу,    умение
договариваться, желание участвовать в совместных играх.
   Активизация словаря: глобус, компас, рупор, штурвал, трап.
   Атрибуты: бинокли, удочки, рыбки,  глобус,  карта,  компас,  фотоаппарат,
спасательный круг, якорь, штурвал, бескозырки, воротнички, рупор,  подзорная
труба, ведерки, наушники радиста.
   Предварительная работа: беседа о  водном  транспорте,  о  труде  рыбаков,
моряков,   об   обитателях   морей;   рассматривание   иллюстраций;   чтение
литературы: Житков Б.С.«Что я видел?», Ляпидевский А.  «На  Север»,  «Первая
радиограмма», Сахарнов С.  «Как  достали  якорь»,  «Самый  лучший  пароход»;
просмотр    мультфильмов:«Степа-    моряк»,    «Мореплавание    Солнышкина»;
прослушивание музыки: «Шум моря»,   «Капитан улыбнитесь»,  «Катерок»,  «Я  -
смелый капитан»; заучивание стихотворений  на  морскую  тематику;  рисование
кораблей; выкладывание из природного материала картин на морскую тематику.
   Ход игры:
   Дети, мир, в котором мы живем, очень  большой.  На  планете  Земля  много
стран. Они находятся так далеко друг от друга, что добраться можно из  одной
страны в другую только с помощью какого-нибудь транспорта. На каких  вы  уже
ездили? (беседа с детьми).
   Давайте представим, что наша группа это большой корабль. Посмотрите,  что
есть на корабле!? (каюта  отдыха,  столовая,  каюта  врача,  кафе,  буфет  и
т.д.).
Вот сколько всего! А кто на корабле главный? (капитан).  Что  он  делает  на
корабле? Кто  же  помощники  капитана?  (матросы).  Что  матросы  делают  на
корабле? (выполняют команды капитана, борются со стихией  и  т.д.).  А  если
кто-нибудь заболел?  Кого  необходимо  позвать,  кто  поможет?  (врач).  Все
путешествия очень длительные и можно проголодаться, кто  же  нам  приготовит
еду? Как называют повара на корабле? (кок). Молодцы ребята  все  вы  знаете,
тогда можно  отправляться!  Закройте  глаза,  сейчас  будем  превращаться  в
путешественников.  (дети  закрывают  глаза,  воспитатель  кладет  в  ладошку
карточку с ролью).
Открывайте глаза, посмотрите, кто в кого превратился?  (дети  называют  свои
роли). Ребята, а  я  превратилась  в  радиста,  можно  я  буду  радистом  на
корабле? А что необходимо взять с собой в путешествие, чтоб не  заблудиться?
(карту, глобус, компас, бинокли и т.д.).  Все  ли  есть  на  нашем  корабле?
(да). Капитан командуй! (поднять якорь, полный вперед, играет  музыка  «Я  –
смелый капитан», «Шум моря»). Дети  выполняют  каждый  свою  роль.  По  пути
попадают в шторм – «качка», держатся за канаты.
Воспитатель объявляет в рупор:
   «Внимание, внимание! Шторм  закончился.  Можно  выходить  на  палубу.  На
корабле работает кафе,  кто  желает,  приходите.  Уважаемые  путешественники
можете посетить библиотеку, там много  интересного.  Кто  проголодался,  наш
кок очень вкусно готовит, приходите в столовую».
Воспитатель: «Посмотрите, человек за бортом! Капитан командуй,  что  же  нам
делать? (спасаем негритенка). Кажется, он не дышит, нужно  ему  помочь.  Как
же помочь ему? (зовут врача на палубу, пока врач лечит воспитатель  беседует
с детьми: какого цвета у негритенка кожа?  Почему?  Где  он  может  жить?  и
т.д). Какой у нас замечательный доктор, вылечил.
   Как жарко становится, капитан посмотрите по карте, куда мы подплываем? (к
Африке, звучит музыка Чунга-Чанга). Ну, очень жарко! Посмотрите, в  бинокли,
каких животных вы видите?
   Капитан, мы уже совсем близко подплываем к острову, можем сесть на  мель,
командуй матросам  (матросы бросают  якорь).  Как  же  быть,  трап  спускать
нельзя? Капитан, что нам делать? (плывем до острова, имитируем движения,  на
острове нас встречает африканец, беседуем с ним, выясняется, что  болен  его
друг тигренок, просит у нас  помощи,  приглашаем  врача,  пока  врач  лечит,
играем с африканцем в игру «Угадай какое  животное  я  показал?»,  африканец
благодарит, предлагает с ним вместе станцевать, после угощает всех  бананом,
возвращаем  негритенка  на  остров,  прощаемся,  возвращаемся  на   корабль,
путешествие продолжается).
Уважаемые путешественники!  Скоро  стемнеет  нам  пора  возвращаться  домой.
Внимание, внимание! Приглашаем всех на палубу будет концерт!  (дети  садятся
на стульчики, по желанию рассказывают стихи на морскую тематику,  потом  все
танцуют под веселую музыку). Спасибо всем,  так  весело  было,  мы  даже  не
заметили, как подплыли  к  детскому  саду.  Закройте  все  глаза,  будем  из
путешественников превращаться в  детей   (воспитатель  подводит  итог  игры,
какой смелый и внимательный был у  нас  капитан,  а  повар  наш  так  вкусно
готовил и т.д., что мы видели во  время  путешествия?  Что  мы  делали  пока
плыли? Где побывали? Что вам понравилось в путешествии? Куда  бы  вы  хотели
отправиться в следующий раз?).