title: Конспект НОД "Подарок для обезьянки"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «ЖУРАВЛЁНОК» Г. НАДЫМА»

Конспект НОД по художественному творчеству
аппликация во 2 младшей группе
Тема:"Подарок для обезьянки"

воспитатель: ФучижиЕ.Г.

Цели:
Закреплять знания о величине, форме, цвете.
Вызвать у детей радость от созданного ими изображения.

Задачи:
 Продолжать формировать умение наклеивать предметы круглой формы, в определенной последовательности, учитывая их величину и располагая в высоту от самого большого до самого маленького, держать правильно кисточку, намазывать клеем фигуру.
Воспитывать у детей отзывчивость и доброту.

Материал:
Основа из синего картона размером 15-20 см.
Готовые формы (белые круги диаметром 5 см, 4см, 3см, морковка, клей, кисть, клеенка, салфетка).
Инновационная доска.
Игрушка-"обезьянка".
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций, лепка снеговика из снега, пластилина, рисование.

Ход занятия:
Дети заходят в группу.
Воспитатель: Обращается к детям. Ребята, а вы хотите отгадать загадку?
Дети: да!
По деревьям скачет ловко
Хвост ей лучшая страховка
Обожает есть бананы.
Кто же это? (Обезьяна).
Дети: Обезьяна!
Воспитатель: Правильно, это обезьяна! Ребята сегодня к нам в гости пришла обезьянка, давайте поздороваемся!
Дети: здороваются с обезьянкой.
Обезьянка: -обращается к детям: я живу в джунглях где всегда тепло. А у вас холодно и всё белым -бело, что это такое?
Воспитатель:  ребята давайте расскажем обезьянке почему у нас холодно, какое время года сейчас, и что такое белое лежит на земле?
Дети: У нас холодно потому, что на дворе  зима, а белый это снег.
Воспитатель: обращается к обезьянке- зимой наши дети играют со снегом,
ребята, а как мы играем со снегом?
Дети: играем в снежки, лепим снеговика.
Обезьянка: я тоже хочу поиграть с вами!
Физкультминутка «Лепим снеговика».
- Раз – рука, два – рука!
(Дети показывают сначала одну руку, затем другую.)
- Лепим мы снеговика.
(Движения рук, имитирующие лепку снежков.)
- Мы скатаем снежный ком –
(Рукой в воздухе рисуют круг.)
- Вот такой!
(Широко разводят руки в стороны.)
- А потом поменьше ком –
(Рисуем круг поменьше.)
- Вот такой!
(Разводят руки в стороны наполовину.)
- А наверх поставим мы
Маленький комок.
(Соединяем руки в кольцо.)
- Вот и вышел Снеговик - снеговичок,
Очень милый толстячок!
(Ставим руки на пояс и поворачиваемся из стороны в сторону).
Обезьянка: спасибо ребята! Я своих подружек тоже научу играть в эту игру.
-А кто такой снеговик? Я его никогда не видела!
Воспитатель: ребята, а как мы можем показать обезьянке как выглядит снеговик?
Дети:  ответы детей:- снеговика лепят из снега.
Воспитатель: как же обезьянка пойдет с нами на улицу, там же холодно, она замёрзнет?
Дети: можно слепить снеговика из пластилина, нарисовать красками.
Воспитатель:- а вы хотите показать обезьянке как его можно сделать снеговика из аппликации?
Дети: да!
Воспитатель: давайте подойдём к нашему волшебному экрану и покажем нашей обезьянке, как выглядит снеговик.
Работа с интерактивной доской - дети говорят из какой геометрической фигуры состоит снеговик,  по величине и по цвету, проговаривают последовательность составления снеговика на доске.
Воспитатель: Вот он какой, наш снеговик. Давайте его, рассмотрим: он слеплен из трех комочков разных размеров: внизу самый большой ком, в середине поменьше, а вверху – самый маленький.
Воспитатель: А какого цвета снеговик?
Дети: белого.
Обезьянка: какой он хорошенький!
Воспитатель: подожди обезьянка, не торопись. Ребята снеговика мы собрали, а чего ещё не хватает у снеговика?
Дети отвечают: глаза, нос, ротик, шапка. Дальше на доске дети выкладывают остальные детали.
Воспитатель: ребята получился у нас снеговик?
Дети: да!
Воспитатель: обезьянка, а тебе понравился снеговик, который сделали дети?
Обезьянка: да, очень (грустно).
Воспитатель: обращается к обезьянке:- а почему ты так грустно об этом говоришь?
Обезьянка: я увидела, а вот мои подружки никогда этого не увидят!
Воспитатель: ребята, а вы хотите помочь обезьянке?
Дети: да!
Воспитатель: а вы сможете помочь?
Дети: да!
Воспитатель: обезьянка ты посиди и посмотри, а ребята сейчас будут делать подарки для твоих подружек.
Дети садятся за столы, выкладывают последовательность на листке,  вспоминают, как правильно держать кисть,  набирать клей на кисточку, а потом приступают к работе наклеивания готовых форм.
Воспитатель: Как вы думаете, ребята, мы помогли обезьянке? (ответы детей). Молодцы!
В конце занятия оцениваются работы вместе с обезьянкой. обезьянка хвалит и благодарит  за работу детей.


Презентация "Лес - многоэтажный дом" 2 класс


title: Урок -игра "Путешествие на воздушном шаре" 8 класс

extracted_text:
     Урок -игра  в 8 классе «Путешествие на воздушном шаре»

                                                              Составила
учительгеографии I категории

МБОУ СОШ №11 Лошакова Н.Н.

Цель : закрепить знания об основных закономерностях климата ,о его
          разнообразии на территории России;
          продолжить работу с климатическими картами;
          систематизировать знания по теме «Климат России»;
          повысить интерес к географии.
Межпредметные связи: литература, физика, химия, биология, математика.

Оборудование: карта физическая, климатическая карты России,таблицы по теме
«Климат»,
задания-карточки, на доске эпиграф, оформление – воздушные шары и
облака с заданиями. Музыка.

Участники : три команды по 6-7 человек.
На доске эпиграф: «География! Такая емкость слова!
                                   География для всех не только звук!
                                   География – опора и основа.
                                   Всех без исключения наук!»
                                  Ход игры
I.Организационный этап.
  Цель игры, эпиграф, представление команд ( название, девиз выбор
капитана)
II.Разминка .
  Командам нужно ответить на четыре вопроса
 Команда 1
 1.Многолетний режим погоды
 2.Изменение свойств воздушных масс при их движении
 3.Полюс холода
 4.Господствующие ветры на Дальнем Востоке
 Команда 2
 1.Большие объемы воздуха тропосферы с одинаковыми свойствами
 2.Изолинии, соединяющие точки земной поверхности с одинаковыми
температурами
 3.Ветры, дующие в умеренных широтах
 4.Самая большая отражательная способность где ?
Команда 3
 1.Изолинии, соединяющие точки земной поверхности с одинаковым атмосферным
давлением.
 2.Воздушная масса, формирующаяся на суше
 3.Океан, оказывающий большое влияние на климат России.
 4.Самое теплое место в России.
III.Климатообразующие факторы.
    Командам раздается  ромашка с одиннадцатью лепестками.
   Задача команды – собрать ромашку из 8 лепестков с факторами, три из них
лишние.
 IV.Погода и климат
     У каждой команды конверт.В нем находятся стрелки с названием воздушных
масс ( Мув,Кув,Мав и т.д) и города.Нужно правильно командам
прикрепить на карте воздушные массы.
1.Мурманская область
2.Республика Саха
3.Хабаровск
V. Конкурс капитанов
    Капитаны по очереди вытягивают карточку, в ней отрывок из произведения
А.С. Пушкина. Капитаны должны определить природное явление здесь
описывается.
  Капитан 1 команды
 Мороз и солнце, день чудесный
 Еще ты дремлешь друг прелестный,
 Пора, красавица, проснись…

Капитан 2 команды
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя,
То как зверь она завоет,
То заплачет, как дитя.

 Капитан 3 команды
« Над омраченным Петроградом
   Дышал ноябрь осенним хладом.
   Плеская шумною волной
   В края своей ограды стройной,
   Нева мешалась, как больной
   В своей постели, беспокойной.»
VI.Практический конкурс
    Задания трем командам
  1. Определить коээфициент увлажнения на полуострове Ямал.
  2. Определить среднюю температуру воздуха в январе и июле в районе
      г.Якутска.
  3.Определить амплитуду температур в районе г.Оймякона.

VII.Музыкальный конкурс
   Команды называют ( поют) песни о природных явлениях, связанных с
климатом.
Путешествие подошло к концу и слово мы предоставляем жюри.
Подведение итогов


title: Презентация "Буква Ё,ё, звук [йо]"

extracted_text:
Занятие 15Буква Ё,ё  звук [йо]
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов
Муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 11
с углубленным изучением отдельных предметов
 Курского муниципального района Ставропольского края

Работа в тетради
Напиши под каждым предметом в квадрате букву, с которой начинается его название
Проведи от букв в ведре к верхним квадратам линии и напиши буквы в квадратах так, чтобы слева получилось слово «МЕЛ», а справа – «ЛЁН». Запиши эти слова внизу знаками
Соедини букву с картинкой, название которой начинается с этой буквы.
Источники
http://webserver.modus2.ru/kimages/6691.jpg
http://cs623729.vk.me/v623729953/45b8a/dV7CwJLpOp8.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/6841/200418627.8f/0_12291e_f1c67622_orig.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/3006/200418627.8f/0_12291d_7eb636d8_orig.png
 http://wkindik.ru/data/obuchenie/uchposob/0175-4.jpg
http://joysoflife.ru/wp-content/uploads/2015/11/буква-ё.jpg
https://cdn1.imgbb.ru/user/143/1434737/201407/4c2a3677162bcc094381d96dcef827fe.jpg


title: Сценарий "Деление десятичной дроби на десятичную дробь" 5 класс

extracted_text:
                               Сценарий урока
                                по математике
               «Деление десятичной дроби на десятичную дробь»

                                   учебник
                            «Математика 5 класс»
                                И.И. Зубарева
                               А.Г. Мордкович

                                    Поречная Ирина   Викторовна

                                                           МКОУ  «Суджанская
                                                 средняя общеобразовательная
                                                                  школа № 2»
                                                          Суджанского района
                                                             Курской области
                                                          учитель математики

Цель урока:
Образовательная: повторить действия с  десятичными  дробями,  сформулировать
правило деления  десятичной  дроби  на десятичную; научить применять  данное
правило при выполнении заданий;
 Развивающая:  развивать  мыслительную  деятельность,  математическую  речь,
интуицию;
Воспитательная: создать условия  для  развития  познавательного  интереса  к
предмету и уверенности в своих  силах,  формирование  положительного  мотива
учения.
Тип урока:  урок изучения нового материала и первичное закрепление знаний.

Оборудование: компьютер, проектор, листы с заданиями.

                               Структура урока
І. Организационный момент.
ІІ. Мотивация к учебной деятельности.
ІІІ. Актуализация  опорных знаний.
IV. Изучение нового материала.
V. Физкультминутка.
VI. Закрепление изученного материала.
VII. Итоги урока. Домашние задание.
VIII. Рефлексия.

                                 Ход урока.
І. Организационный момент.
Посмотрите все ль в порядке,
Книжки, ручки и тетрадка.
Прозвенел сейчас звонок
Начинается урок.
ІІ. Мотивация к учебной деятельности.
Как  вы думаете, что самое ценное на земле? (ответы учеников).
Этот вопрос волновал  человечество  не  одно   тысячелетие.  Вот  ответ  дал
ученый Ал – Бируни «Знание – самое превосходное из владений.  Все  стремятся
к нему. Само же оно не приходит».
В старину на Руси говорили, что умножение  –  это  мучение,  деление  –  это
беда. Тот, кто умел безошибочно делить, считался великим математиком.
ІІІ. Актуализация  опорных знаний.
Устный счет(слайд2  )
1. Вычислить:
0,8:8                18,9:9
     0,9·0,6            15,8:100             7,4·0,1
2. На какое число надо умножить данную десятичную  дробь,  чтобы  превратить
ее    в    натуральное    число:            3,1                        20,01
     23,647                            0,07
3.Увеличьте число 0,75 в 100 раз, 0,056  в 1000 раз
IV. Изучение нового материала.

На доске задача: (слайд3,4 ) Площадь  садового участка  прямоугольной  формы
1225 м2.Найти ширину участка, если его длина   равна 49 м.

Что нам дано? Все ли нам известно для нахождения стороны участка?

S=1225 м2

 а=49 м

 в - ?

1225:49=25(м)

 Ответ: 25 м

Теперь решите следующую задачу: (на  слайде  запись  этой  задачи,  создание
проблемной ситуации).

На доске задача: (слайд 5 ) Площадь  школьного коридора прямоугольной  формы
 122,5 м2.Найти длину коридора, если его ширина    равна 4,9 м.

S=122,5 м2

 а=4,9 м

  в - ?

Все ли нам известно для нахождения ширины? Можем ли мы ее найти?

122,5:4,9= ? (слайд6  )

Все действия с десятичными дробями мы изучили?  (Нет,  мы  не  умеем  делить
десятичную дробь на десятичную)

Как вы думаете, какова тема нашего урока? (слайд7  )

Тема нашего урока «Деление десятичной дроби на десятичную дробей».

Какова цель работы на  уроке?  (сформулировать  правило  деления  десятичной
дроби на десятичную и научиться его применять)

Как же найти длину коридора?

Предполагаемый ответ:  Перевести числа в см, дм и решить задачу.

122,5 м2 =12250д м2                                 4,9 м = 49 дм

12250:49=250(дм)=25(м)

Как по-другому найти  длину  коридора?    Подумайте,  какие  изменения  надо
выполнить, чтобы делить пришлось на натуральное число и частное при этом  не
изменилось.

 Предполагаемый ответ:  Увеличить делитель и делимое в 10 раз.

122,5:4,9=1225:49=25 (слайд8  )

 Ответ: 25м.

В случаи затруднения:

 Мы умеем делить десятичную дробь на  натуральное  число.  Подумайте,  какие
изменения надо выполнить, чтобы  делить  пришлось  на  натуральное  число  и
частное при этом не изменилось.

Изменится ли частное при увеличении делимого и делителя в  одинаковое  число
раз? Чем отличается первая задача от второй?

122,5:4,9=1225:49=25 (слайд8 )

Ответ: 25м.

Поясните свой ответ с помощью рисунка? (слайд9  )

[pic]

Вывод: при увеличении  и уменьшении делимого  и  делителя  в  несколько  раз
частное не изменяется.

Расскажите, как же выполнить деление десятичной дроби на десятичную дробь.

 1)заменить деление десятичной дроби делением на натуральное число

 2)после этого выполнить деление на натуральное число.

№823 учебника (с комментарием на местах)

1,5:0,3=15:5=3

4,2:0,06=420:6=70

0,35:0,5=3,5:5=0,7

9:4,5=90:45=2

0,072:0,1=7,2:1=7,2

1,634:0,0001=1634:1=1634

  Давайте сформулируем  правило  деление  десятичной  дроби   на  десятичную
дробь. (слайд10  )

ПРАВИЛО: Чтобы разделить число на десятичную дробь, надо:

1)в делимом и в делителе перенести запятую вправо на столько  цифр,  сколько
  их после запятой в делителе;

2)после этого выполнить деление на натуральное число.

V. Физкультминутка.

А теперь ребята встали,

Быстро руки вверх подняли.

Повернулись влево, вправо

Тихо сели, вновь за дело.

VI. Закрепление изученного материала.

Задание 1.Выполните деление (на доске ученик решает и комментирует)

12,096:2,24=12096:224=5,4

1209,6          224

1120            5,4

    896

    896

        0

Ученикам раздается листок с заданиями. (приложение - листы с заданиями)

Задание 1.Заполните пропуски и   продолжите деление

  0,0444:0,6 = …4 4 4 :  6=

а). ..444   ∟6
     0         0, …
       4
       ...

(индивидуальная работа с  последующей проверкой)
  Задание 2. Исправьте ошибки (устно)
 36,72      0,9
 36            4,8
      72
      72
        0

Задание 3.Используя нули и запятые, запишите  правильный  ответ.  (работа  в
парах с последующей проверкой) (слайд11,12 )

16,24:0,4=……………………=  406
44,1: 0,63=…………………..=   7
1155,6: 0,9=…………………= 1284

Задание 4. (слайд13,14  )

1) 75:15                               а) 750:15
2) 0,75:15                            б) 7,5:1,5
3) 7,5:0,15                           в) 75:1500
Как вы думаете, какое задание я вам предложу?
Соедините стрелочками равные части. Почему частные равны?  Что  произошло  с
делимым и  делителем?      (самостоятельная  работа,  обменяться  тетрадями,
проверить по образцу)

VII. Итоги урока. Домашние задание.

Заполните пропуски (устно) (слайд15  )

Чтобы разделить десятичную дробь на десятичную дробь, надо:

1)в ………….. и в делителе  перенести  запятую  ……….на  столько  цифр,  сколько
...………………………………..;

2)после этого выполнить ………..   на  …………число.

П.46, правило, №824, 837(а, б)

VIII. Рефлексия. (слайд16  )

Сегодня на уроке я узнал……..

Было интересно……….

Теперь я могу……………

Полученные знания мне пригодятся ………

Как я усвоил материал:

Зеленый – сделал для себя открытие.

Красный - активно работал на уроке.

Желтый – урок подарил хорошее настроение.

                                 Приложение

                Деление десятичной дроби на десятичную дробь

Задание 1.Заполните пропуски и   продолжите деление

  0,0444:0,6= … 4 4 4 :  6=

а) …444∟6
     0           0, …
       4
       ...

  Задание 2. Исправьте ошибки
 36,72      0,9
 36            4,8
      72
      72
        0

Задание 3.Используя нули и запятые, запишите правильный ответ.

16,24:0,4=……………………=  406
44,1: 0,63=…………………..=   7
1155,6: 0,9=…………………= 1284

Задание 4.

1) 75:15                               а) 750:15
2) 0,75:15                            б) 7,5:1,5
3) 7,5:0,15                           в) 75:1500


title: Презентация "Сочинение по картине И.И. Машкова «Клубника и белый кувшин»" 5 класс

extracted_text:
Сочинение по картине И. И. Машкова «Клубника и белый кувшин»
Урок русского языка
в 5 классе
Подготовила учитель МБОУ СОШ №119
 г. Нижнего Новгорода
Кулькова Татьяна Валерьевна
Развитие умения словесного рисования, отбора материала, его построение, использование художественных средств в описании;
Воспитание чувства прекрасного;
Расширение кругозора
Цели урока:

Натюрморт

Натюрморт(фр. nature morte – «мертвая природа») – изображение неодушевленных предметов в изобразительном искусстве
 К какому виду живописи относится эта картина?

Снедь московская. Хлебы. 1924. Государственная Третьяковская галерея.
 Натюрморт. Цветы. 1929г.

Натюрморт
 с камышом

Ягоды клубники, малины, смородины.

Дары лета и предметы обихода: блюдо(тарелка), корзиночка, банка, кувшин.

Что изобразил художник на картине?
Самые крупные ягоды – ягоды клубники. Они везде: в корзиночке – на заднем плане, рассыпанные на переднем.
Кувшин отчетливо выделяется на темном фоне заднего плана.
Стеклянная банка – в центре картины, около банки – блюдо с ягодами черной и белой смородины.
Как расположены предметы?Какие из них, на ваш взгляд, самые главные?  Почему?
Пронизанный солнечным светом и теплом, летним светом, щедрым теплом.
Ягоды крупные, сладкие, ароматные, душистые, вкусные, но есть недозрелые.
Кувшин – глиняный, залит светом, блестит на солнце.
Ягоды смородины, как бусинки, ягода белая прозрачная, как янтарь…
Как еще словами передать то, что художник передал с помощью красок?
Вступление(название картины, автор, дата создания, жанр, техника, в каком музее выставляется)
Описание картины.
Что изображено на картине?(щедрые дары лета)
Ягоды клубники(их внешний вид, цвет, форма, размер).
Ягоды смородины, малины(их расположение, цвета).
Кувшин (его цвет, расположение).
Стеклянная банка.
Заключение.
Какое настроение передает картина? Ваше личное впечатление
План сочинения.

Попробуйте описать картину так, чтобы человек, который ее не видел, смог представить ее себе, мысленно увидеть так, как видим мы с вами.
Завершая сочинение, попытайтесь передать ваше впечатление от увиденного.
В заключение можно спросить себя: «Хотелось бы мне, чтобы эта картина висела у меня дома?»

Написать сочинение
Домашнее задание


title: План-конспект урока "Фонетика. Орфоэпия" 5 класс

extracted_text:
                                        ПЛАН-КОНСПЕКТ
                                                УРОКА
                                          Тема: «Фонетика. Орфоэпия»
                       Урок закрепления и повторения знаний.
________________________________________

Цель и задачи урока
Цель: организовать деятельность учащихся  по по усвоению информации о теоретических сведениях по теме, создать условия  для актуализации знаний, умений находить в тексте языковые явления и работать с ними.

Задачи:
- обучающие ( предметные результаты):  повторение теоретических сведений о фонетике, в том числе  с  помощью электронного модуля.
Совершенствование  умения  выполнять  фонетический разбор слова.
.-развивающие (метапредметные результаты): Развитие орфоэпических умений,  рефлексивных навыков  в процессе практической и самостоятельной работы.
Формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу, расширение кругозора.
-воспитательные (личностные результаты):
Воспитание любви к родному языку через работу над текстом Д.Н. Мамина-Сибиряка «Осенние листья», взаимоуважения, доброжелательности к одноклассникам в процессе фронтально-коллективной работы

   9. Тип урока Урок закрепления и повторения знаний.

 10.Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтально-коллективная
 11.Необходимое техническое оборудование:  мультимедийное оборудование.
12.Структура и ход  урока

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Приложение к плану-конспекту урока
_ «Фонетика. Орфоэпия» Урок повторения и закрепления знаний._________________________________________
                                          (Тема урока)

Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР


title: Презентация "Деление натуральных чисел" 5 класс

extracted_text:
Деление натуральных чисел.
13 ноября.
Классная работа.
Пифагор Самосский
1 - Число цели  Проявляется в форме агрессивности и амбиции – всего, что называется с «А», первой буквы алфавита.
3 - Число  символизирует треугольник
 Оно  объединяет талант и весёлость и символизирует приспособляемость.

Цель урока:
Обобщить полученные знание;
Совершенствовать вычислительные навыки;
Видеть взаимосвязь между компонентами и результатами действий;
Провести контроль полученных знаний и умений;
Использование здоровьесберегающих технологий в процессе урока
Я потерял число? Помогите его найти
а:а =1
а:1 = ...
а
а:0 = ...
0
а•   = а

1
Ой! А я не понял?
Как вы его нашли?
А, что будет если вместо 1 поставить 0?
0:а = ...

Математическое лото

:10
а:а

:3

:7

127
+
123
+
229
+
221
+
1100
+
200
+
150
+
250
=
2400
Суточная норма ученика 7-10 лет в килокалориях
Ответ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ЛОТО
ЗДОРОВЬЕ
Здоровому все здорово.
Деньги потерял - ничего не потерял, время потерял многое потерял, здоровье потерял - все потерял.
Здоровью цены нет. Здоровья не купишь. Дал бы бог здоровья, а дней впереди много
Здоров буду - и денег добуду.
Кто утром в великий четверг скупается прежде ворона, здоров будет.
Здоровый урока не боится. Здорового и призер не берет.
Здоровье - всему голова, всего дороже.
Здоровье всего дороже. Здоровье дороже богатства.
Что русскому здорово, то немцу смерть.

Задача№1
Ученик пятого класса в день должен получить 2400ккал.За обедом он потребляет половину килокалорий, а на полдник десятую часть. Завтрак и ужин имеет одинаковое количество килокалорий. Сколько килокалорий употребляет ученик на завтрак?
Выберите правильное решение задачи (объясни выбор)
1)2400:2=1200
2)2400:10=240
3)(2400-1200-240):2=480
1)2400:2=1200
2)2400:10=240
3)1200:2=600
Математический диктант
1)В 100г шоколада содержится 720ккал,что в 12 раз больше, чем в твороге. Сколько килокалорий содержит завтрак ученика, если он съест 200г творога?
2) По  нормативам прыжков в длину  ученик пятого класса  высокого уровня должен прыгнуть в длину столько же, сколько прыгает ученик десятого класса низкого уровня. Какой длины будет прыжок ученика пятого класса, если прыжок ученика  десятого класса низкого уровня составляет две третьих части высокого уровня, а он равен 270см?
3)Смертельная доза никотина для воробья 10мг,что в пять раз больше смертельной дозы лягушки. Какая смертельная доза лошади, если она в 250 раз больше дозы лягушки?
4)Какому числу не может равняться делитель?
5) В спортивной школе всего 20 учеников. Футболистов в 3 раза больше, чем гимнастов. Сколько гимнастов в спортивной школе?
120
180
500
0
5
Вредные привычки губят  здоровье
курение
НИКОТИН УБИВАЕТ:
10мг – ВОРОБЬЯ

500мг – ЛОЩАДЬ

2мг – ЛЯГУШКУ

10000-80000мг - ЧЕЛОВЕКА

Статистика:
Задача№2
500мг – ЛОЩАДЬ
10000-80000мг – ЧЕЛОВЕКА
5 сигарет содержит – 4мг никотина
Сколько минимально нужно сигарет для смертельной дозы лошади и человека?
Капля никотина – убивает лошадь
500:4*5=625(сигарет)
10000:4*5=12500(сигарет)
Домашнее задание
Выполните самостоятельно, расчет суточной нормы килокалорий, используя таблицу:
В таблице приведены ккал в 100г продукта


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Характеристика выпускника 11 класса общеобразовательной школы

extracted_text:
Характеристика (для устройства на работу после школы или поступления в учебные заведения) выпускницы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №  … с углублённым изучением отдельных предметов города …» Ученика № 2

Ученик № 2, 09.05.1995 года рождения, обучалась  в данной школе с первого класса и закончила 11 классов в 2013  году.
За время учёбы ученик № 2 показала себя прилежной ученицей. Особенно ей нравились предметы гуманитарного цикла. Во внеурочное время она увлекалась танцами и вокалом.
Отношения в семье были  доброжелательные. Родители контролировали успеваемость и поведение дочери. Психических заболеваний и алкоголизма в семье не было.
К выполнению общественных поручений  Ученик № 2 всегда относилась добросовестно, отличалась  отзывчивостью.
В коллективе Ученик № 2 была самостоятельна. Отношение к одноклассникам  было дружеское, поведение -  тактичное, вежливое. Реакция на критику была адекватная.
По индивидуально-психологическим качествам  Ученик № 2  была наблюдательна, сосредоточенна, обладала хорошей памятью, была сообразительна. Преобладающим было позитивное настроение.
Во время учёбы в школе вредных привычек, склонности к противоправному поведению у Ученика № 2 не было. В неискренности, лживости не была замечена.
Ученик № 2 отличалась ровным, спокойным характером, была  уверена в себе.

Директор школы
Классный руководитель


title: Проект по окружающему миру "Зимующие птицы нашего села"

extracted_text:
Садовская общеобразовательная школа I-III ступеней Нижнегорского
районного Совета Автономной республики Крым
Исследовательский проект
«Зимующие птицы
нашего села»
Руководитель проекта:
учитель начальных классов Азингареева В.А
2013 год
Цель проекта:
 расширить представление детей о зимующих птицах села Садовое;
 способствовать познавательной активности;
  вырабатывать умения по взаимодействию с окружающим миром;
 формировать умения работать индивидуально и в группе;
  воспитывать любовь к родному краю, бережное отношение к природе.
Актуальность проблемы:
Проект направлен на изучение зимующих птиц на территории села Садовое: в частности парковой зоны, пришкольной территории; на воспитание бережного отношения  и заботы к окружающему миру, оказанию помощи птицам зимой.
Срок реализации проблемы:
февраль 2013 года.
Участники проекта:
учащиеся 3-А класса, учитель.

Этапы реализации проекта:
Обсуждение темы проекта;
Сбор информации (Загадки, пословицы, поговорки, народные приметы, стихотворения о зимующих птицах);
 Знакомство с иллюстрациями, календарями;
Изготовление кормушек для птиц;
Наблюдение за птицами в природе;
Рисование птиц;
Оформление альбома «Зимующие птицы нашего села».

Подбирали пословицы, поговорки, загадки, стихотворения; искали народные приметы о зимующих птицах.
«ЛИТЕРАТОРЫ»
Рисовали птиц, которых увидели
на территории села Садовое.
«ХУДОЖНИКИ»
Наблюдали за птицами.
«ИССЛЕДОВАТЕЛИ»
Изготавливали кормушки.
Составили памятку «Как изготовить кормушку своими руками».
«МАСТЕРА»
Птицы к зиме переодеваются в теплые одежды. Они меняют оперение на более тёплое. Между пёрышками у них воздух. Пух не пропускает холодный воздух и задерживает  тепло. В мороз птицы не летают, сидят нахохлившись.

I ЭТАП – теоретический
Воробьи, синицы, вороны, сороки, голуби, совы, дятлы – это птицы, которые зимуют в нашем парке, возле школы, возле жилища людей.
ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ
Не певец он, это ясно,
Но чирикает прекрасно.
        (воробей)
Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Чёрненькая шапочка и
 полоска шарфика.
(синица)
ЗАГАДКИ
Воробьи дружно чирикают, значит будет оттепель.
  В какую сторону ворона села носом – оттуда и будет ветер.
  Вороны прячут клюв к холодам.
  Птицы садятся на верхушки деревьев – будет тепло.
  Синички с утра пищат – значит будет мороз.
  Ворона ходит по дороге к теплу.
  Если зимой под вечер воробьи целыми стаями собираются  на деревьях – на следующий день будет хорошая, солнечная погода.
  Если зимой воробьи залезают в тайники, под крыши или груды хвороста – к морозу.
  Воронье чёрное карканье – к оттепели.
 Если зимой воробьи сидят на деревьях или зданиях тихо – будет снег без ветра, а дружно чирикают к потеплению.
  Синица к избе – зима на дворе.
  В гнёздах зимующих птиц много пуха , сухой травы и соломы – пернатые предчувствуют холодную зиму.

НАРОДНЫЕ ПРИМЕТЫ
В зимнюю пору птиц нужно подкармливать , а то они погибнут. Поиск еды главное занятие для птиц. Еды больше возле жилища людей. Вот и ищут они еду на подворьях , огородах, собирая засохшие плоды, семена, крошки.

II ЭТАП - практический
Люди подкармливают птиц на кормушках чтобы им выжить. Вот и мы решили изготовить кормушки для птиц и повесить их на деревьях возле школы.
ЗАБОТА О ПТИЦАХ
Кормушку можно изготовить собственными руками из простейшего материала: из пластиковой или картонной упаковки.
Сверху упаковки или пробки нужно сделать два отверстия  и продеть в них шнурок.
Сделать вход в кормушки – отверстия 5 сантиметров на 10 сантиметров.
Подвесить кормушку на дерево.
Насыпать корма в кормушку.
ИЗГОТОВЛЕНИЕ КОРМУШКИ
18 февраля – по дороге из школы домой наблюдал за стаей воробьёв. Они сидели на земле и дружно что-то клевали.
19 февраля – воробьи весело чирикали и перелетали с ветки на ветку.
20 февраля – голуби сидели на крыше дома.
21 февраля – я видел ворон, их много.
22 февраля - опять вороны на земле что-то клевали.
23 февраля – насыпал зёрна пшеницы прямо во дворе, прилетело стая голубей и 3 воробья.
Дневник
наблюдений
Аметова
Эдема
22февраля мы с мамой повесили кормушку и насыпали туда зёрен.
23 февраля – прилетали синички.
24 февраля – прилетали воробышки.
25 февраля – насыпали зёрнышек.
26 февраля – прилетали 2 сороки.
27 февраля – прилетала стайка воробьёв.
28 февраля прилетала ворона.
29 февраля – папа насыпал на крышу крошки хлеба. Прилетали воробьи и дрались за еду.
Дневник
наблюдений
Домащук
Вероники

Воробьи часто ссорятся, не уступают друг другу. Прежде  чем  сесть в кормушку они осторожничают,  сначала садятся на кусты.
Сорок мы увидели высоко на деревьях. При нашем появлении они громко закричали и перелетели на другое дерево.
Зимующие птицы нашего края
Вороны слетались огромными стаями, долго кружили в воздухе, а затем сели на землю, чтобы найти себе корм. В парке мы увидели несколько мёртвых ворон.
Голуби прилетают небольшими стайками и отбирают корм у домашней птицы: кур, гусей и уток. А в парке мы их видели высоко на деревьях.
Птицы – наши друзья!

Синички любят есть семена подсолнечника, кусочки сала, зерна пшеницы.
На туйке возле школы между зелёными ветками прятались ушастые совы. Одна из них сидела так низко, что мы смогли её хорошо разглядеть и сфотографировать.
Берегите птиц!

Дятла было слышно по всей округе. В нашем парке дятлы встречаются часто, но они очень пугливы, быстро улетают.
Птица – доктор!
А в этом дупле у дятлов
 весной появится потомство.

Долго пришлось трудиться дятлу, чтобы очистить кору. Но ведь там вкусная еда.
Птицы украшают нашу жизнь!
Кормушки для птиц своими руками
Прилетайте, птицы, ждём вас!!!
 Зимуют в нашей местности
только те птицы, которые приспособились к природным условиям. Они – постоянные гости кормушек и сельских подворий. Если постоянно подкармливать птиц, то мы им поможем пережить холода.
ДОЛОЙ РАВНОДУШИЕ!
Будем заботиться о птицах!
Птицы - наши друзья!!!
ВЫВОД:
АЛЬБОМ
«Зимующие
птицы
нашего села».
2013


title: Презентация "Разработать картотеку сюжетно-ролевых игр при ознакомлении детей с живописью и графикой"

extracted_text:
Разработать картотеку сюжетно-ролевых игр при ознакомлении детей с живописью и графикой.
Картотека — упорядоченное собрание данных, как правило на карточках малого формата. Представляет собой каталог. Каждая карта является информационной единицей и предоставляет сведения о каком-либо хранимом объекте, с целью облегчения поиска этого объекта по определённым признакам.
Цель. Привитие интереса к книгам детских писателей и живописи. Развитие способности принимать на себя роль сказочного героя. Игровой материал. Костюмы литературных героев, бумага, карандаши, краски, атрибуты для игры, фишки, елочные шишки, конфеты, печенье. Подготовка к игре. Чтение сказок детских писателей. Выставка рисунков по прочитанным произведениям. Инсценировки фрагментов сказок. Просмотр мультфильмов по сказке. Игровые роли. Петрушка, Доктор Айболит, Буратино, герои детских сказок. Ход игры. Перед началом игры педагог вместе с ребятами читают сказки детских писателей: Л. Н. Толстого «Буратино», К. И. Чуковского «Доктор Айболит» и др. Затем можно предложить детям сделать выставку рисунков по прочитанным книгам, каждый ребенок должен нарисовать понравившегося ему героя сказки. Рисунки вывешиваются в группе и обсуждаются. После этого воспитатель делит ребят на подгруппы и дает задание распределить роли и подготовить фрагмент из какой-нибудь сказки. Для этого ребятам совместно с воспитателем и родителями необходимо подготовить костюмы и атрибуты для инсценировки. Когда все готово, игру можно начинать с украшения группы рисунками, самодельными игрушками сказочных героев и др.


title: Конспект урока "Фразеология. Источники фразеологии" 6 класс

extracted_text:
Тема урока: Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.
Тип: урок «открытия» нового знания;
Технологии:
Здоровьесбережения;
педагогики сотрудничества;
 самодиагностики;
 проектной деятельности.
Решение проблемы: «Какие синтаксические конструкции называют фразеологизмами?»
Виды деятельности:
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): коллективная работа с интерактивной доской (презентация на тему «Фразеология»), работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задачи с фразеологическим словарем, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Планируемые результаты:
Научиться различать единицы языка, определять какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингвистического анализа текста с фразеологизмами.
Планируемые результаты УУД:
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами.

Ход урока:
ОНУ.
 Проверка домашнего задания.
Синтаксическая пятиминутка.
Учащиеся записывают предложение, подчеркивают главные члены, составляют схему предложения.
Ночь темна и тепла,
Благодатная мгла,
На долины легла.
Найдите в толковом словаре значение выделенных слов.
Вопросы классу:
Что общего между подолом платья и долиной?
Почему город под Москвой называется Подольск? Как вы думаете, где он располагается?
В песне поется: «По долу гуляет казак молодой?» Где гуляет казак?
Каких еще исторических родственников с данным корнем слова вы знаете? (Дол, долой, раздольный и т.д.)
Даль называет родные по корню слова «одного гнезда птенцы». Какие «гнезда» вашего «Словаря корней» вы помните?
5.Разбор нового материала.
Итак, давайте вместе попробуем дать определение нашей теме. Фразеология ято прежде всего раздел языкознания, раздел лингвистики, который что-то изучает. Как вы думаете что же он может изучать?
В данном разделе изучаются устойчивые выражения, устойчивые словосочетания, цельные по своему значению.
Значение фразеологизмов разъясняется во фразеологических словарях русского языка.
Наиболее употребительные фразеологизмы разъяснябтся в толковых словарях. Фразеологизмы в толковых словарях обозначаются знаком ◊.
Русский язык очень богат фразеологическими оборотами. К ним относятся пословицы, поговорки, меткие яркие выражения, ставшие крылатыми. Источники фразеологических оборотов различны. Чем богаче словарный запас, тем интереснее, ярче выражает человек свои мысли. Предлагаю вам сегодня на уроке отправится в путешествие, окунутся в мир слов и вы, несомненно, повысите уровень своих знаний, обогатите свой словарный запас, проникните в тайны истории и происхождении слов. Итак, отправимся в путешествие за меткими словами и крылатыми выражениями.
Во – первых, сегодня мы побываем «В гостях у слов» и узнаем значение и возникновение следующих выражений: Спустя рукава и время истекло. Теперь мы с уверенностью можем сказать, что каждый фразеологизм имеет свой смысл и историю возникновения.
Спустя рукава.

Рукавицы и перчатки появились на Руси довольно поздно. Раньше были распространены длинные рукава, которые засучивались перед работой. Отсюда засучив рукава – значит, усердно принявшись за дело. После работы зимой рукава опускались, чтобы согреть руки. Со спущенными рукавами человек работает плохо, так как они мешают ему. Отсюда и возникло выражение спустя рукава – значит небрежно, кое – как.
 Время истекло.

Почти три тысячи лет назад в Вавилоне, а позже в Греции и Риме появились водяные часы, Они представляли собой высокий узкий сосуд с отверстием в дне. Время измерялось вытекающей из сосуда водой, то есть время текло.

Отсюда же произошли выражения: сколько воды утекло с тех пор (как давно это было, текущий год).
Ну а сейчас самое интересное: на экране вы увидите рисунки подсказки и среди них, конечно, есть работы учеников, находящихся в классе и выполнивших домашнее задание по русскому языку. С помощью рисунков – подсказок вы должны отгадать фразеологизм. ( Ответы: на воре шапка горит, как рыба в воде, как сельдь в бочке, вставлять палки в колёса, окунуться в работу, вешать лапшу на уши, снимать лапшу с ушей, язык длинный, грязный как свинья, кот наплакал, куры не клюют, тертый калач, с больной головы на здоровую).
Впереди нас ожидает ещё одна преграда это стихотворение В.Суслова «Как работает слово?», из которого нужно выписать как можно больше фразеологизмов.

Бывает частенько, что слово одно,
Но очень по-разному служит оно.
Примеры тут можно найти без труда,
Возьмём хоть короткое слово «вода».
Вот был я мальчишкой, да детство прошло.
С тех пор уж немало воды утекло.
О смелом мы вправе сказать наперёд:
«Такой сквозь огонь и сквозь воду пройдёт!»
А гуси и утки-сухие всегда.
Заметили люди: «Как с гуся вода».
Случилось с тобою: ты правил не знал,
Молчал при опросе! Воды в рот набрал!
Лентяй отдыхает, а время идёт-
Под камень лежачий вода не течёт.
Сказать болтуну мы порою не прочь:
«Довольно, мол, воду-то в ступе толочь!
Не прочь и другому сказать невзначай:
«Довольно лить воду! Ты дело давай!»
Работать впустую!... Что скажут потом?
На дело, мол, воду носить решетом!
Стихи я пишу, не жалея труда,
Чтобы вы не сказали: «В стихах-то вода».
Далее вам предстоит выполнить работу по вариантам. Необходимо подобрать фразеологизмы, в которых имеются слова голова, глаз, ноги. Задание называется «С головы до ног».
Голова:
Человек с головой
Морочить голову
Вскружить голову
Потерять голову
Не сносить головы
Отвечать головой
Как снег на голову
Голова идёт кругом
Сломя голову.
Глаз.
Мозолить глаза
Хлопать глазами
Говорить в глаза
Пускать пыль в глаза
Глазом не моргнуть
С глазу на глаз
Хоть глаз выколи
Открыть глаза
Как бельмо в глазу.
Ноги.
Со всех ног
Встать на ноги
Встать с левой ноги
Падать с ног
Потерять почву под ногами
Сбиться с ног
Идти в ногу
Путаться под ногами
Ног под собой не чуять.

Чтобы выполнить это задание необходимо вспомнить, что такое синонимы и антонимы и распределить фразеологизмы в два столбика, записав в первый столбик фразеологизмы, состоящие из синонимов, а во второй из антонимов.

Нет худа без добра, ум за разум заходит, из огня да в полымя, всеми правдами и неправдами, вопрос жизни и смерти, и стар и млад, ни сыт, ни голоден, переливать из пустого в порожнее, чёрным по белому, с больной головы да на здоровую, ни конца, ни краю, вокруг да около, цел и невредим, от мала до велика.
Закрепление материала.
Я вам прочитаю сказку, а вы должны найти и выписать 10 фразеологизмов.
Кашу маслом не испортишь.
- Саша, не стучи: уже поздно, соседи спят, - сказала мама.
А Саша стучит.
- Прекрати стук! – сказал папа.
А Саша стучит.
- Как об стенку горох, - говорит бабушка. Ему хоть кол на голове теши, а он всё своё. Отберу молоток!

Стучит. Сказано – сделано! Бабушка взяла у Саши молоток и унесла прочь.
- Отдай!
- Завтра. А сейчас молотка не видать тебе как своих ушей!
- Я машину чиню, - заплакал Саша.
А бабушка:
- Всему своё время.
- Зачем молоток унесла?
- Ему про Ерёму, а он про Фому. Да ты как с Луны свалился. Русским языком сказано, поздно уже, все спят. Марш в кровать.
Папа сказал:
- Какая живая у нашей бабушки речь – вся пословицами пересыпана. Что ни слово, то пословица или поговорка.
А бабушка говорит:
- Кашу маслом не испортишь.
( Ответ: кашу маслом не испортишь, как об стенку горох, хоть кол на голове теши, сказано – сделано, не видать как своих ушей, всему своё время, ему про Ерёму, а он про Фому, как с Луны свалился, русским языком сказано).
Итог урока.
Чтло такое фразеология?
Что такое фразеологизмы?
Что такое «крылатые выражения»?
Где разъясняется значение фразеологизмов?
Несомненно, это лишь малая часть фразеологических единиц, существуют и такие, которые своим происхождением обязаны античной мифологии и библейским преданиям. Это, например такие как: авгиевы конюшни, нить Ариадны, ахиллесова пята, вавилонское столпотворение, всемирный потоп, ганнибалова клятва, геркулесов труд, слава Герострата, гордиев узел, гомерический хохот, дамоклов меч, бочка Диогена золотое руно, золотой дождь, лавровый венок, панический страх, пиррова победа, прометеев огонь, рог изобилия, сизифов труд, танталовы муки, эзопов язык, яблоко раздора, ящик Пандоры и другие. С ними мы обязательно познакомимся, изучая русский язык в старших классах.
Домашнее задание:
упражнение №100;
подобрать 2-3 статьи из словаря «Крылатые слова», книги Э. Вартаньяна «Почему мы так говорим?», объясняющее значение выбранных фразеологизмов или крылатых слов (выражений)
Сделать свои рисунки к фразеологизмам к упражнению №99.


title: Конспект урока "Радость - это особая мудрость" 5 класс

extracted_text:
                        Урок развития речи в 5 классе
                   на тему «Радость - это особая мудрость»

      Цели урока:
      - работать над развитием речи учащихся;
      - повторить понятия жанра, темы,  основной мысли текста;
      - побудить  к размышлению о том, что такое радость;
      - воспитывать стремление к прекрасному: к радости, красоте, доброте  и
 чуткости.
      - способствовать развитию творческого воображения

      Оборудование:   мультимедийный   проектор,   листы   бумаги,   цветные
карандаши, тетради по развитию речи, музыкальное сопровождение.

                                 Ход урока:
I. Организационный момент.
Приветствие.
(1 сл.) Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне,
улыбнитесь гостям  и садитесь.
(2 сл.) Откройте тетради, запишите число и тему нашего урока.
Как вы думаете, чем сегодня на уроке мы с вами будем заниматься?
II. Беседа:
- Подберите, пожалуйста, и запишите однокоренные слова к слову радость.
(радостный, радоваться, рад, радеть) – на доске 1-н чел.
- Какие орфограммы встретились в этих словах?
- А что такое радость? Чем она может быть вызвана?
 Давайте составим кластер.
Радость – счастье, покой, хорошо, подарок, наслаждение, лето, здоровье,
веселье, восторг
- Испытывали ли вы когда-нибудь радость?
- Было ли у вас в жизни какое-нибудь радостное событие?
 - Попробуйте дать определение слову радость?
…
(3 сл.) В толковых словарях даются разные определения этого слова.

1.Чувство удовольствия, ощущение большого душевного удовлетворения.
2.То, что доставляет удовольствие, даёт счастье
3. (обычно со сл. моя). Разг.
Ласковое, нежное обращение
(Давайте первое определение запишем себе в тетрадь)
- А какое чувство является противоположным радости? (грусть, печаль,
горесть, скорбь).
Верно. И я хочу прочитать вам произведение,  в  котором тоже соединились
радость и грусть. Автор его Наталья Абрамцева.

III. Чтение сказки
(4 сл.)- ( на фоне фотографии А.Заболоцкого)

                           ТИШЕ, ПОЖАЛУЙСТА… ТИШЕ
      Где-то в лесу жила-была речка.  Чистая-чистая,  прозрачная-прозрачная.
Весь свой лес поила холодной водой. Каждому  позволяла  смотреться  в  себя,
как в зеркало. Веселая добрая речка. Так было долго.
      Но однажды утром  проснулась  она  в  плохом  настроении.  То  ли  сон
грустный увидала,  то  ли  еще  что  случилось.  Вздохнула  речка  печально,
потянулась и зацепилась волной за корягу, поцарапалась. Совсем  расстроилась
речка, чуть помутнела вода. Заметило это солнце. Решило  развеселить  речку.
Пощекотало ее своим длинным  лучиком,  да  как-то  неудачно:  сломался  луч,
уколол и без того поцарапанную волну. Вскрикнула речка  испуганно.  «Что  за
глупые шутки?» - подумала она  обиженно.  А  тут  еще  неприятность:  кто-то
больно  толкнул  речку  копытцем.  Оказывается,  совсем  маленький  лосенок,
покачиваясь на своих тоненьких ножках, пришел  попить,  запутался  в  речной
траве и упал в воду, еле выбрался. Эта мелочь окончательно вывела  речку  из
себя. Да.
       Расстроенная, испуганная, обиженная речка рассердилась,  разозлилась,
фыркнула  и…  вышла  из  себя.  Из  берегов  своих…  Сначала  осторожно,  на
прибрежную траву. Дальше  –  до  первых  кустов.  Потом  закружилась  вокруг
стволов деревьев. Во все стороны, дальше, дальше, дальше растекается  речка…
И понимает, что не то делает, а вернуться  не  может.  И  коряга  не  хотела
царапаться, и солнечный луч нечаянно  уколол,  и  лосенок,  конечно  же,  не
нарочно упал в воду.  Все  понимает  бывшая  речка,  а  теперь  бесформенная
мелкая лужа. Все понимает, а вернуться не может… Сорвалась… Вышла  из  себя.
И вперед бежать не может, сил больше нет…
      Качается почти стоячая  вода  меж  кустов  и  деревьев.  Гниют  ветки,
листья, трава в стоячей воде. Никто не пьет из бывшей речки, никто в нее  не
смотрится. Мутной, грязной, вязкой трясиной  стала  чистая,  светлая  речная
вода…
      Болото… Неверные  кочки…  Ползучие  стебли…  Страшные  черные  оконца…
Болото… А была речка. Была… Добрая, веселая лесная речка.
      Только вот из себя вышла… Выйти  каждый  может.  Выйти  легко…  Очень…
Слишком даже…
      Не надо кричать… и дверью  хлопать  не  стоит…  Спокойно…  Зачем  бить
посуду?! Тише, пожалуйста… Тише…
      (5 сл.) Вот такой она стала
      Пауза.
IV. Продолжение беседы.
      - Понравилось ли вам произведение?
      - Определите жанр этого произведении? (Сказка)
      - Какова её тема? (Жизнь речки)
      - Какова основная мысль? Где она находится?
      - Как бы вы озаглавили её, чтобы отразить основную мысль?
      А автор её озаглавила «Тише, пожалуйста, тише»
(6 сл) Задание: опишите, какой вы увидели речку до того, как  она  вышла  из
себя. (3 мин.)
Речка была доброй, весёлой.
Зачитайте, пожалуйста.
- Какой речка стала потом? Почему?
Мутной, грязной, вязкой трясиной стала чистая, светлая речная вода.
Такой приём в литературе называется АНТИТЕЗА или противопоставление.
- Можно ли сказать, что у речки есть характер?
- А относятся ли эти качества и к человеку?
- Что происходит с человеком, когда он выходит из себя?
Человек   перестает   себя   контролировать.   Он    становится    злым    и
раздражительным. Может накричать, причинить боль другому, и  даже  близкому.
Тоска, уныние овладевают им.
- Можно ли передать людям свое плохое или хорошее настроение?
- Да, если человек постоянно раздражается,  окружающим  людям  рядом  с  ним
неуютно. Свет и тепло передает человек радостный и веселый.
Недаром говорится:
 (слайд № 7 с пословицами)
Давайте хором прочитаем 1 пословицу, запишем её, обозначая орфограммы,
 ( 1 чел у доски)
      «Мощь улыбка несет» Как вы её понимаете?
Читаем и записываем вторую пословицу, объясните постановку запятой.
      «Радость молодит, а горе старит»
      «Веселье - лучшее богатство».
Объясните постановку тире.
Продолжение беседы.
      На Востоке, в Индии считается, что пищу может готовить только  добрый,
веселый человек. На Руси,  когда  пекли  пряники,  пели  песни.  Такая  пища
напитывалась  счастьем  и  радостью.  И  не  надо  забывать,  что  «чувство,
бросаемое в пространство, как бумеранг, возвращается к своему хозяину».
      (Давайте запишем эту мысль себе в тетрадь и на доске) – 1 чел.
- А что такое  бумеранг?  (Бумеранг  –  это  метательное  деревянное  орудие
серповидной формы, которое, описав дугу, возвращается обратно.)
- А в чем можно находить радость? Чему можно радоваться?
- Можно ли испытывать это чувство, глядя  на   картину  И.Левитана  «Золотая
осень»? (слайд № 8). Почему?

      -  Я согласна с вами, что  глядя  на  эту  картину,  можно  испытывать
чувство радости. Ведь радость можно испытывать от всего, что  нас  окружает.
От  красоты полей и лесов, неба и солнца, деревьев и трав, капелек  росы  на
листьях,  от полета ласточки. Будьте только внимательны.
      - Но есть  еще  одна  радость.  Это  радость  творчества.  Ведь  когда
творишь, забываешь обо всех невзгодах, потому что душа твоя  устремляется  к
прекрасному.  Можно  писать  стихи,  рисовать,  слагать  музыку,  заниматься
любимым делом. Вот как просто и в то же время мудро написал об этом  мальчик
Александр Ильин(Один юный поэт)
           Живу, дышу, и каждым мигом,
           Как вечным даром, дорожу,
           Любуюсь солнца ясным ликом
           И в звездах радость нахожу.
      А теперь проверим, какими творцами  радости  стали  вы,  сочиняя  дома
стихи, в которых бы прослеживалась тема радости...
Кто желает их прочесть.

      V. Итог урока.
      - Ребята, вы сумели украсить класс энергией радости. От  ваших  стихов
он стал теплее и уютнее.
      - А как вы думаете, справедливы  ли  слова,  взятые  мной  в  название
урока?
      - Почему радость мудра?
      - Почему нужно жить в радости?
      - Об этом вы порассуждаете дома.

      VI. Домашнее задание (слайд № 9).
      1. Сочинение – рассуждение «Прав ли тот, кто утверждает, что  радость-
         это особая мудрость»?
      2. Для тех, кому эта тема  покажется трудной – «В чём я вижу радость?»
       Оценки.


title: Презентация "Акционерное общество"

extracted_text:
Лекция №7,8.§5. Акционерное общество.
     Основные нормативно-правовые акты:
 1.  Гражданский кодекс РФ в последней редакции (ст.96-104 ГК РФ).
 2.  Федеральный закон от 26.12.1995г. №208-ФЗ «Об акционерных обществах» с последующими редакциями.

       Акционерным обществом признается общество, уставный капитал которого разделен на определенное число акций, участники акционерного общества (акционеры) не отвечают по его обязательствам и несут риск убытков, связанных с деятельностью общества, в пределах стоимости принадлежащих им акций.

       Акционерные общества подразделяются на 2 вида:
публичные – общества, акции и ценные бумаги которого, конвертируемые в его акции, публично размещаются (путем открытой подписки) или свободно обращаются на условиях, установленных законами о ценных бумагах ;
непубличные – общества, которые не отвечают признакам публичных обществ (акции и ценные бумаги размещаются по закрытой подписке и публично не размещаются и ряд норм об АО носит диспозитивный характер).

Общее и особенное в правовом положении ООО и непубличных АО
      Общее:
Являются различными организационно-правовыми формами одного типа  корпоративных коммерческих организаций – хозяйственных обществ.
ООО и непубличные  АО являются непубличными.
Их участниками (учредителями) могут быть граждане и юридические лица, а также публично-правовые образования. Государственная регистрация происходит в нормативно-явочном порядке.
Законодательством установлены одинаковые требования к минимальному размеру их уставного капитала – 10000 руб.
Максимальное число участников ООО и непубличного АО составляет 50.
Структура управления является однотипной – управление в корпорации ст.65.3 ГК РФ.

	Различия:
.

Акции обычные и привилегированные.
В настоящий момент по законодательству невозможно существование акций в документарной форме (ст.2 и ст.16 ФЗ от 22.04.1996г. №39-ФЗ «О рынке ценных бумаг».
Все акции являются бездокументарными ценными бумагами, владелец которых устанавливается на основании записи в системе ведения владельцев ценных бумаг (реестр акционеров).
Единственный способ подтверждения прав акционера становится получение выписки из этого реестра.

     	Уставный капитал в момент его учреждения должен состоять из определенного числа акций с одинаковой стоимостью, а также может включать и привилегированные акции разных типов (и разной номинальной стоимости), общая доля которых  не должна превышать 25%  уставного капитала.

   	Обыкновенная (простая) именная акция – это ценная бумага, удостоверяющая права названного в ней лица на участие в общем собрании акционеров общества с правом голоса, на получение информации о деятельности общества, на получение дивидендов, и др. права предусмотренные законодательством.
.
	Основная «привилегия» привилегированных акций заключается в возможности получения дивидендов при отсутствии прибыли общества.

	Основные отличия обыкновенной акции и привилегированной:
Обыкновенная может конвертироваться только в обыкновенную акцию;
Привилегированная может конвертироваться в привилегированную (другого типа) или обыкновенную акцию.
Получение гарантированных дивидендов по привилегированной акции в независимости от полученной прибыли (даже если компания терпит убытки)
Обладатель привилегированной акции не может участвовать в голосовании и принимать решения, в отличие от владельца обыкновенных акций.
Если акционерное общество не может выплатить дивиденды, то владелец привилегированной акции получает полное право участвовать в собрании общества по всем вопросам, до момента оплаты дивидендов (п.3 ст.102 ГК РФ).
 6)   Владельцы привилегированных акций имеют право голоса лишь при решении вопросов о реорганизации или ликвидации АО и внесение в устав общества дополнений и изменений ограничивающих права этих акционеров.

	Дивиденды – это прибыль на вложенный капитал.
Сравнительная характеристика публичного и непубличного АО.
.
Преимущества и недостатки АО перед ООО:
В ООО характер между участниками более закрытый. При учреждении  ООО есть возможность запретить или существенно ограничить возможность принятия в общество новых участников. В непубличном АО нельзя полностью исключить возможность появления в обществе новых акционеров. Единственное ограничение – это преимущественное право покупки акций при продаже третьему лицу.
Более простая процедура форма отчуждения акций в АО нежели отчуждения доли в ООО. Т.е. отчуждение акций не требует нотариального удостоверения договора и не подлежит государственной регистрации. Сведения о смене владельца отражаются только в реестре акционеров.
Для создания ООО требуется меньших затрат на регистрацию по сравнению с непубличным АО.
Преимущества и недостатки публичного и непубличного АО:
Публичное АО через свободную продажу акций привлекает инвесторов.
Императивность норм для ПАО в сравнении с диспозитивными нормами для АО – внушают кредиторам большую уверенность.
ПАО обязано раскрывать публичную информацию, предусмотренную законом: ежегодный финансовый отчет, сведения о деятельности общества акционерам, кредиторам и средствам массовой информации.
§6. Производственный кооператив (артель).
   Основные нормативно-правовые акты:
Гражданский кодекс Российской Федерации в последней редакции (ст.106.1-106.6 ГК РФ)
Федеральный закон от 08.05.1996 г. №41 – ФЗ «О производственных кооперативах».

      Производственный кооператив (артель) – это добровольное объединение граждан на основе членства для совместной производственной или иной хозяйственной деятельности (производство, переработка, сбыт промышленной, сельскохозяйственной и иной продукции, выполнение работ, торговля, бытовое обслуживание, оказание других услуг), основанной на их личном трудовом и ином участии и объединении его членами (участниками) имущественных паевых взносов.
       Производственный кооператив является корпоративной коммерческой организацией.

    	Основные черты производственного кооператива:
1) 	Фирменное наименование должно содержать  его наименование  и слова «производственный кооператив» или «артель».
2) 	В кооперативе может состоять любое количество участников, но не менее 5 человек.
Членами кооператива могут быть как физические, так и юридические лица.
         Иностранные граждане и лица без гражданства могут быть членами кооператива наравне с гражданами Российской Федерации  (п.1 ст.7 ФЗ « О производственных кооперативах»).
4)     Учредительным документом кооператива является устав, утвержденный общим собранием членов.

.
5)   Количество членов кооператива не принимающих личного участия в его деятельности не должно превышать 25% от числа членов.
6)   Система кооперативных органов состоит из общего собрания его членов (высший орган), наблюдательного совета и исполнительного органа  (председатель и правление кооператива).
7)   Объединение лиц в производственный кооператив основан на непосредственном трудовом участии его членов в деятельности.
8)   Имущество кооператива первоначально складывается из паевых взносов его членов (паевой фонд) .
Независимо от величины пая каждый член кооператива имеет один голос на общем собрании участников.
Распределение прибыли и ликвидационного остатка между членами кооператива обычно производится в соответствии с их трудовым участием.
При выходе из кооператива его член имеет право только на выплату ему пая, но не на выплату доли во всем имуществе.
При продаже своего пая, преимущество покупки имеют члены кооператива.
Кооператив отвечает по своим обязательствам всем принадлежащим ему на праве собственности имуществом.
Исключение из членов кооператива возможно в качестве санкций за ненадлежащее исполнение членских обязанностей  (ст.111 ГК РФ).

§7. Унитарные предприятия.
	Основные нормативно-правовые акты:
Гражданский кодекс Российской Федерации (ст.113-115 ГК РФ).
Федеральный закон от 14.11.2002 г. №161-ФЗ «О государственных и муниципальных унитарных предприятиях».
Бюджетный кодекс РФ.

 	Унитарным предприятием признается коммерческая организация, чье имущество, находясь в государственной или муниципальной собственности, принадлежит указанной организации на праве хозяйственного ведения или оперативного управления.

	Основные черты унитарного предприятия:
1)  Имущество унитарного предприятия является неделимым и не может быть распределено по вкладам ( долям, паям), в том числе между работниками.
Учредителем унитарного предприятия может выступать только публичное образование: Российская Федерация, ее субъекты или муниципальное образование.

.
Унитарное предприятие является единственной разновидностью коммерческих организаций, обладающая не общей, а целевой (специальной) правоспособностью. (п.1 ст.49 ГК РФ).
Учредительным документом унитарного предприятия является устав.
Фирменное наименование должно содержать указание на собственника его имущества.
Государственные и муниципальные органы сами назначают руководителя (директор, генеральный директор), который является его единоличным исполнительным органом, подотчетным собственнику учредителю.
Большинство сделок по распоряжению своим имуществом унитарные предприятия не вправе совершать без предварительного согласования с учредителем-собственником.

	Формы хозяйственной деятельности унитарных предприятий:
хозяйственное ведение;
оперативное управление (казенные предприятия).

	Особенности унитарных предприятий, основанных на праве хозяйственного ведения (ст.294, 295 ГК РФ).
Наличие уставного фонда, сформированного собственником имущества.
Размер уставного фонда государственного предприятия должен составлять не менее 5000 МРОТ (500 000руб.), а муниципального предприятия не менее 1000 МРОТ (100 000руб.)
Унитарное предприятие несет ответственность по своим обязательствам всем принадлежащим ему имуществом, но не несет ответственность по обязательствам собственника его имущества.
Государственное и муниципальное предприятие могут создаваться в случае необходимости:
осуществления социальных задач (реализации товаров и услуг по минимальным ценам);
осуществление научной и научно-технической деятельности в отраслях связанных с безопасностью РФ;
разработка и изготовление отдельных видов продукции, находящихся в сфере интересов РФ;
производство отдельных видов продукции изъятых из оборота (например, производство и продажа оружия, обработка редкоземельных металлов, производство химического оружия, ракетно-космической техники, производство лекарственных средств и пр.).

Особенности унитарных предприятий, основанных на праве оперативного управления
5) 	Данное предприятие вправе распоряжаться недвижимым имуществом только с согласия собственника, а движимым имуществом – самостоятельно.
6)	Прибыль предприятия может быть использована по направлениям, предусмотренным уставом. Но собственник имеет право на ежегодное получение части прибыли, полученной таким предприятием от использования имущества.

Полное фирменное наименование казенного предприятия  помимо указания на собственника имущества должно содержать слова «федеральное казенное предприятие», «казенное предприятие» или «муниципальное казенное предприятие».
Казенные предприятия могут создаваться только в случае:
если подавляющая часть продукции, выполняемых работ предназначена для государственных или муниципальных нужд;
необходимость разработки и выпуска товаров, выполнению работ, реализуемых по установленным государством ценам в целях решения государственных задач;
необходимость производства отдельных видов продукции, изъятой из оборота или ограниченно оборотоспособной;
для ведения убыточных производств и прочее.
.
В казенном предприятии уставной фонд не формируется.
При недостаточности доходов предприятия для покрытия предусмотренных сметой расходов  собственник имущества осуществляет за счет бюджетных средств.
Казенное предприятие вправе распоряжаться движимым и недвижимым имуществом только с согласия собственника.
Порядок распределения доходов определяется собственником имущества.

	Вывод:
	1. Создание казенного предприятия обычно связано с общественно значимым, но малорентабельным производством и, осуществляется в соответствии со сметой доходов и расходов, утверждаемой собственником имущества.
	2. По сравнению с унитарными предприятиями, основанными на праве хозяйственного ведение, казенные предприятия еще более ограничены в своей имущественной самостоятельности, поскольку  согласие собственника им требуется не только для распоряжения недвижимым имуществом, но и движимым.


title: Презентация "Зелёная аптека" 5 класс

extracted_text:
Зелёная аптека

Учитель  ГКОУ «Специальная (корекционная)
общеобразовательная школа № 22»
ст.Незлобной  Сошникова Л.И.
Цели:
Уточнить представление учащихся о лекарственных растениях и их внешнем виде.
Формировать представление об их использовании в медицине.
Учить детей готовить из растений настой.
 Развивать наблюдательность, внимание.
 Воспитывать гуманное отношение к природе.
Лекарственные растения
крапива
лопух
ромашка
календула
зверобой
одуванчик
На зеленой тонкой ножке вырос шарик у дорожки, Ветерок вдруг прошуршал и развеял этот шар.
Белые звоночки у меня в садочке, на зеленом стебельке, прячутся в тенечке.
Вот цветочек на поляне,Серединка солнцем взглянет,Сам же в беленькой рубашке.Хороши в траве ...

Отгадай загадку
Кошачья травка – больным поправка:
   Корешок в аптечку, чтоб помочь
   сердечку.

И ограда в саду, и закуска дрозду,
И от хвори настой, душистый , густой.
ответы
Одуванчик
Ландыш
Ромашка
Валериана
Шиповник

Соедини части загадок
Поранил ты в походе ногу, усталость не дает идти -
Нагнись, солдатик у дороги Готов помочь тебе в пути.
Обожжет без огня и тебя и меня,
А живет у плетня.

Назови правильно
Овощ, содержащий витамин С и оберегающий детей от простуды.
Помидор
Баклажан
Морковь
Перец
Чеснок
Подумай еще

Викторина

Какая ягода заменяет лимон ?
Плоды  каких кустарников богаты витамином С ?
Какую траву очень любят кошки ?
Валериана.
Клюква.
Шиповник.
 молодец!!!
 молодец!!!


title: Сценарий праздника "Успешная семья"

extracted_text:
Сценарий праздника «Успешная семья»

Ведущий:  Изначально в России основа – семья
И от века Россию семья поднимала
Наши предки, традиции, наша земля –
Всё семья берегла, сохраняла…

Семья — оплот и сила государства,
Хранящая традиции веков.
В семье ребёнок — главное богатство,
Луч света, как маяк для моряков.
Лучи растут, становятся всё ярче
И люди жадно тянутся на свет.
Душа семьи становится богаче,
Когда царят любовь в ней да совет.

Данилка: Нынче день такой чудесный,
В зале здесь, с друзьями я.
Вот мой папа, моя мама-
Наша дружная семья.

Таня: Семья у нас богатая
          Творениями знатными
           Шить, вязать и мастерить
           Песни петь, уху варить
           Но а главное творенье
           Печь блины на удивленье.

Ребята садятся за стол
Девчата одевают фартуки белые и колпак Даше

Таня: Мы девчата смелые,
Повара умелые!
Ребята наши  без еды
Ни туды и ни сюды!
Кто покушает прилично,
Тот и служит преотлично,
На диете не сидит,
Поваров благодарит!

 За столом говорит

Данилка: Любимое блюдо для нашей семьи
Для всех не секрет , конечно блины
Едим со сметаной , вареньем, сочком
И любим вприхлёбку   с парным молочком
И вас угостим непременно сейчас
Оцените их и поставите класс.

Даша: Традицией стали наши блины
            Бабуля печёт их для всей стороны
             На праздники все и для души
             И ты отказаться от них не спеши.

Угощают жюри блинами

Юра:   Дети - это счастье, дети - это радость,
Дети - это в жизни свежий ветерок.
Их не заработать, это нам награда,
Их по благодати взрослым дарит Бог.

Таня:  В колыбели я качала деточек своих
              Тихо песни напевала ночью я для них
               Песню колыбельную знает вся семья
               И споёт её для вас Дашенька моя

(поёт колыбельную)

   Данилка: У нас желаний всего три!
Папа, слушай и смотри.
Эта песенка - секрет,
Милой мамочки привет!

(песня)

Дима: Если в сердце чистота царит,
Дом такой Господь благословит.
Он ведь столько раз своей рукой
Проводил нас через шторм земной...

Я целую крепко-крепко вас,
Обнимаю сотни тысяч раз
И хочу, чтоб светлой, как заря,
К вечности пришла семья моя!

Таня: Любовь, счастье, радость, здоровье  и веселье пусть не оставляет ни
одну семью на Руси. Пусть только слёзы счастья катятся из  ваших глаз.
Пусть русские песни будут всегда с вами.
( песня кнопочки баянные)

Ведущий: Пусть жизнь сегодня нелегка,
Невзгод вам нечего бояться.
Поможет их преодолеть
Твоя семья, твое богатство!
До новых встреч, дорогие друзья!


title: Итоговая контрольная работа по изобразительному искусству 5-6 класс

extracted_text:
ФИ __________________________________________________________________________________ 5 класс

Итоговая годовая контрольная работа по изобразительному искусству

1. Напишите какие графические художественно-выразительные средства использовал художник на каждой картине.

2. С чего необходимо начинать работу над тематической картиной?
а) рисунка;
б) иллюстрации;
в) эскиза.

3. Укажите стрелочками, какая машина должна ехать на первом плане, какая – на втором, какая – на третьем.

4. Выполните штриховкой тоновой переход от белого к черному:

5.  Соотнесите с помощью стрелок:

6.  Укажите стрелочками, какие изобразительные средства надо использовать для передачи объёмной формы предмета в рисунке и живописи.

7. С помощью линейки и карандаша проведите линию горизонта на каждой картине:

8. Посмотрите на рисунок 1 и определите количество частей (голов), помещающихся в росте 12-ти летнего ребенка.
Ответ: _______

9. Соотнесите автора с его произведением:
1. А. Куинджи                          А. «Переход Суворова через Альпы»
2. И. Шишкин                           Б. «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»
3. В. Суриков                            В. «Рожь»
4. И. Репин                                Г. «Лунная ночь на Днепре»
Ответ: ________________________________________________________________

10. К какому виду искусства относится роспись?
а) к живописи;
б) к декоративно-прикладному искусству;
в) к графике;
г) к архитектуре.
ФИ __________________________________________________________________________________ 6 класс

Итоговая годовая контрольная работа по искусству
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
1. Реши кроссворд.
Если ты правильно разгадаешь кроссворд по горизонтали, то по вертикали получишь универсальное слово, объединяющее все отгаданные тобой.

2. Чему учат правила перспективы?
а) передавать объём;
б) отображать на плоскости глубину пространства;
в) правильно рисовать графическими материалами.

Материалы, используемые в графике:
а) акварель;
б) пластилин;
в) карандаш, уголь, тушь.

4. Измени на рисунке толщину и тон линий таким образом, чтобы получилась иллюзия туннеля и усеченной пирамиды (вид сверху).

а) иллюзия туннеля                                                       б) иллюзия усеченной пирамиды
                                                                                (вид сверху)

5. Соотнесите автора с его произведением:
1. А. Куинджи                          А. «Переход Суворова через Альпы»
2. И. Шишкин                           Б. «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»
3. В. Суриков                            В. «Рожь»
4. И. Репин                                Г. «Лунная ночь на Днепре»

6. Напишите какая геометрическая фигура лежит в основе кроны каждого дерева:

7. Поставьте знаки (больше, меньше, равно) так, чтобы идеальные пропорции были верны.
Длина ног         Расстояние от головы до конца туловища
Длина голени         Длина бедра
Длина плеча         Длина предплечья
У мужчин ширина плечевого пояса         Ширина таза
У женщин ширина плечевого пояса         Ширина таза
8. Определите ошибки в построении композиции натюрморта и напишите соответствующую букву:
а) Предметы слишком большие по отношению к формату листа рисунка;
б) Предметы слишком маленькие по отношению к формату листа рисунка;
в) Предметы расположены вразброс.

9. Установите основные свойства гуаши и акварели и напишите соответствующие буквы:

10. Подпишите вид орнамента (растительный, зооморфный, антропоморфный, геометрический, комбинированный); тип композиции (открытая, закрытая), тип ритмического построения орнаментальной композиции (симметрия радиальная, симметрия зеркальная (осевая), линейная композиция (раппортная)).
Ключи
5 класс
1. (4 балла) а) линия, б) штрих, в) точка, г) пятно
2. (1 балл) в
3. (3 балла)

4. (2 балла)

5. (4 балла)

6. (4 балла)

7. (2 балла)
8. (1 балл) 7,5
9. (4 балла) 1-г, 2-в, 3-а, 4-б
10. (1 балл) б
Всего 26 баллов
Оценка: 23-26 – «5»; 18-22 – «4»; 13-17 – «3»; 0-12 – «2».

6 класс
1. (4 балла)1 – пейзаж; 2 – анималистический; 3 – Васнецов; 4 – маринист.
2. (1 балл) б
3. (1 балл) в
4. (4 балла)
5. (4 балла) 1-г, 2-в, 3-а, 4-б
6. (3 балла) а – треугольник; б – овал; в- круг.
7. (5 баллов)
Больше
Равно
Равно
Больше
Меньше
8. (3 балла) 1-в; 2-а; 3-б
9. (5 балла) гуашь – а,б,г; акварель- в,д
10. (12 баллов)
А) Вид орнамента: растительный
Тип композиции: закрытый
Тип ритмического построения орнаментальной композиции: радиальный
Б) Вид орнамента: комбинированный
Тип композиции: закрытый
Тип ритмического построения орнаментальной композиции: зеркальный
В) Вид орнамента: зооморфный
Тип композиции: открытый
Тип ритмического построения орнаментальной композиции: линейный
Г) Вид орнамента: геометрический
Тип композиции: открытый
Тип ритмического построения орнаментальной композиции: линейный
Всего 42 балла
Оценка: 35-42 – «5»; 29-34 – «4»; 22-28 – «3»; 0-21 – «2».


extracted_text:
                                                          Утверждаю
Директор школы:______________

«_____»______________20_____г

Положение о школьном ученическом самоуправлении

1.     Общие положения
1.1  Настоящее положение регламентирует деятельность школьного ученического самоуправления МОБУ СОШ №10
1.2  Целями школьного самоуправления являются:
     становление воспитательной системы через формирование единого общешкольного коллектива;
     приобщение школьников к общечеловеческим ценностям и усвоение ими социальных норм через участие в общественной жизни школы;
     создание условий для самовыражения, самоутверждения и реализации каждой личности через представление широкого выбора направлений и видов деятельности;
     развитие творчества, инициативы, формирование активной преобразующей гражданской позиции школьников;
     создание условий для развития отношений заботы друг о друге, о школе, о младших, взаимоуважения детей и взрослых.
     1.3. Основными документами, регулирующими функционирование   ученического самоуправления в школе являются:
     Устав школы;
     Положение о школьном ученическом самоуправлении;
     Положение о награждении учащихся;
     Правила поведения учащихся

2. Организация школьного ученического самоуправления
 2.1. Весь ученический коллектив начальной школы представляет свою организацию «Школьная страна». Все учащиеся начальной школы с 1-го по 4-й класс являются жителями Школьной страны, образуя свои классы-города. Классы – города объединяются в республики:
      1 класс
2 класс
3 класс
4 клас

2.2. Школьная страна имеет свои флаг, гимн и органы власти, возглавляемые Президентом.
2.3. Каждый город имеет свои названия, флаг и герб, которые определяются самостоятельно жителями города. В каждом городе избираются органы власти, возглавляемые мэром города.
2.4. Классный руководитель является равноправным жителем города.
2.5. Классы-города живут по законам Школьной страны, которые изложены в Конституции Школьной страны, и строят свою работу в соответствии с планом воспитательной работы школы.
2.6. В конце учебного года на Празднике чести Школьной страны лучшие города получают специальные дипломы о присвоении звания «Лучший город Школьной страны».

3. Управление Школьной страной

3.1. Главой Школьной страны является президент. Выборы президента проводятся ежегодно в соответствии законом о выборах президента Школьной страны.
3.2. Высшим органом управления Школьной страны является Совет Школьной страны, в состав которого входят педагог-организатор, учителя начальной школы (классные руководители), учащиеся,  избранные от классов.
3.3. Функциями правительства Школьной страны являются:
         руководство работой Совета младшего звена;
         выдвижение предложений о награждении учащихся;
         организация работы по подготовке и проведению общешкольных мероприятий, требующих координации деятельности нескольких комиссий.
3.4. Президент Совета младшего звена предлагает кандидатуру председателя комиссии для утверждения на заседании Совета Школьной страны. Председатель комиссии по согласованию с президентом формирует состав комиссии.
3.5. Каждая комиссия имеет свою символику и систему работы.
3.6. Функциями учебной комиссии являются:
организация и контроль учебной деятельности учащихся;
проведение работы со слабоуспевающими учащимися;
организация познавательных мероприятий: викторин, конкурсов, олимпиад.
3.7. Функциями культурно-массовой комиссии являются:
организация и проведение культурно-массовых мероприятий;
организация выпуска школьной стенгазеты.
3.8. Функциями спортивной комиссии являются:
организация и проведение спортивных соревнований в школе и классах;
проведение работы по профилактике вредных привычек совместно с «Молодежной организацией»
пропаганда физкультуры, спорта и здорового образа жизни.
3.9. Функциями санитарной комиссии являются:
организация дежурства по школе;
контроль за посещением учебных занятий и дисциплиной на школьных мероприятиях.
Функциями комиссии редколлегии:
Оформительская деятельность
Контроль за функционированием органов самоуправления возлагается на президента, председателя и министров правительства Школьной страны.

                                                                            Утверждаю

Директор школы:_________

«_____»__________20____г

Задачи и содержание работы
Школьной страны
1.     Всемирное содействие руководству школы, педагогическому коллективу в завершении каждым учащимся полного среднего образования, приобретение ими трудовых навыков для дальнейшей жизни.
2.     Принимать активное участие в организации трудового воспитания, внеурочной воспитательной работы, развитие самообслуживания, выработке у учащихся бережного отношения к общественной собственности, в воспитании сознательной дисциплины и культуры поведения школьников, способствовать выполнению всеми учащимися правил внутреннего распорядка школы, единых педагогических требований.
3.     Организовать взаимосвязь в учении, помогать в организации и проведении олимпиад, конкурсов, вечеров, являться инициатором КТД, создавать советы по их проведению.
4.     Организовать самообслуживание в школе: уборку классов, кабинетов и других помещений, благоустройство школьной территории, способствовать сохранности оборудования классных комнат и учебных кабинетов.

Обязанности комиссий

Учебная комиссия
1.     Проверка тетрадей, дневников, книг.
2.     Отслеживание неуспевающих и прогульщиков.

Трудовая комиссия
1.     Проверка сохранности мебели и уборки кабинетов.
2.     Проверка ежедневного дежурства по школе.
3.     Помощь в организации субботников, генеральных уборок, трудовых десантов.

 Санитарная комиссия
1.     Проверка внешнего вида учащихся (школьная форма, украшения, косметика).

Культмассовая комиссия
1.     Помощь в организации и проведении мероприятий.

Редколлегия
1.     Оформительская деятельность.

Конституция
Закон
«О выборах президента Школьной страны
Статья 1. Требования к кандидату в президенты Школьной страны
  Каждый учащийся 3-4-х классов, не имеющий дисциплинарных взысканий, не
стоящий на внутришкольном контроле и успевающий по всем предметам
может быть избран президентом Школьной страны

Статья 2, Срок полномочий президента Школьной страны
Президент избирается сроком на один год и может быть переизбран на второй
срок.

Статья 3. Избирательное право
   Пункт 1. Правом голоса обладают:
Все жители городов Школьной страны
учителя начальной школы;
члены классов;
педагог-организатор

Статья 4. Выдвижение кандидатов в президенты.
Доверенные лица кандидатов в президенты Школьной страны
Предвыборная агитация.

Пункт 1. Кандидаты в президенты Школьной страны могут быть
выдвинуты группой избирателей или путем самовыдвижения.
Пункт 2. Каждый кандидат в президенты может иметь не более 3-х доверенных
лиц, которые отвечают за  сбор подписей и предвыборную агитацию.
Пункт 3. Кандидатом в президенты считается учащийся , представивший в
избирательную комиссию Совета старшеклассников не менее 15 подписей из
числа имеющих право голоса.
Пункт 4. Одному и тому же лицу запрещается быть:
кандидатом в президенты от двух или более групп избирателей;
доверенным лицом двух и более кандидатов в президенты.
Пункт 5. Каждый кандидат в президенты Школьной страны
имеет право на предвыборную агитацию. Предвыборная агитация может быть
начата после регистрации кандидата в президенты Совета старшеклассников и
должна быть закончена в последний день перед проведением выборов. В день
выборов агитация за кандидатов в президенты запрещена.
Пункт 6. Кандидатам в президенты Совета старшеклассников
и их доверенным лицам запрещается в любой форме оскорблять других
кандидатов    и их доверенных лиц,
Пункт 7. В случае нарушения пункта 6 кандидат снимается с президентских
выборов.
Статья 5. Процедура проведения выборов
Пункт 1. Выборы президента  Школьной страны
пророводятся только на альтернативной основе.
Пункт 2. Выборы проводятся в третью субботу октября с 07.45 до 16.00 прямым тайным голосованием.
 Статья 6. Подведение итогов выборов
Пункт 1. Выборы считаются состоявшимися, если в них участвовало не менее 50%
от числа имеющих право голоса.
Пункт 2. Победителем считается кандидат, набравший большее число голосов из
числа голосовавших.
Пункт 3. Итоги голосования публикуются не позднее двух дней со дня
проведения выборов в школьной газете.

Статья 7. Избирательная комиссия
Пункт 1. Для проведения выборов создается избирательная комиссия в составе
пяти человек.
Пункт 2. Избирательная комиссия выбирает из своего состава председателя и
секретаря.

Пункт 3. Избирательная комиссия:
            проводит регистрацию кандидатов в президенты Школьной страны
      следит за ходом избирательной компании;
      проводит снятие кандидатов с регистрации в случае нарушений ими
требований, изложенных в настоящем законе;
      проводит процедуру голосования;
      подводит итоги выборов и определяет их победителя.

Статья 8. Урегулирование спорных вопросов
Пункт 1. Спорные вопросы, возникшие в ходе регистрации кандидатов в
президенты Совета старшеклассников, избирательной компании, процедуры
голосования и по итогам выборов разрешаются избирательной комиссией в
двухдневный срок по письменному заявлению.
Пункт 2. В случае действий, которые могут привести к срыву выборов,
избирательная комиссия обязана принять незамедлительные меры.

Статья 9. Вступление с силу закона.
Действие настоящего закона вступает в силу со дня его опубликования.


title: Методическая разработка "Контрольная работа «Компьютер - универсальная машина для работы с информацией»"

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Тюменское президентское кадетское училище»

Методическая разработка к уроку «Контрольная работа по теме: “Компьютер - универсальная машина для работы с информацией”»
в 5 классе

подготовила
преподаватель информатики и ИКТ
Нестерова Оксана Александровна

г. Тюмень
 2017
Технологическая карта урока

Приложение 1.
Задания для теоретической части контрольной работы

Контрольная работа по теме «Компьютер - универсальная машина для работы с информацией»
Вариант 1
Что такое информация?
Назовите то устройство, к которому подключаются все остальные устройства компьютера.
Для чего нужен процессор?
Определение операционной системы.
Какие символы нельзя использовать в имени файла?
Для чего нужен жесткий диск?
Какие устройства находятся внутри системного блока?
Что такое файл?

Контрольная работа по теме «Компьютер - универсальная машина для работы с информацией»
Вариант 2
Что такое компьютер?
Перечислите основные устройства, которые находятся внутри системного блока.
Что такое программа?
Что такое папка?
К какой группе клавиш относится клавиша Page Up?
Перечислить устройства ввода информации.
Для чего нужен процессор?
На каком устройстве хранится информация (постоянно)?

Контрольная работа по теме «Компьютер - универсальная машина для работы с информацией»
Вариант 3
Что такое файл?
Какие виды информации обрабатывает компьютер?
Для чего нужна оперативная память?
Что такое программное обеспечение?
Что такое плоттер?
Для чего нужна материнская плата?
Что такое компьютер?
Перечислить устройства вывода информации.

Приложение 2.
Задания для практической части контрольной работы
Контрольная работа по теме «Компьютер - универсальная машина для работы с информацией»

Задание 1.
На диске С:\ в папке Кадет найдите папку с названием вашего класса и зайдите в нее. В этой папке зайдите в папку с вашей фамилией.
Задание 2.
В папке с вашей фамилией создайте папку и назовите ее «Контрольная работа 1». Все последующие работы сохраняйте в этой папке.
Задание 3.
В папке «Контрольная работа 1» создайте следующую структуру:
Склад             Пистолеты	      ТТ.docx
					      ПМ.docx
					      АПС.docx
		      Винтовки              СВ 98.docx
					 АСВК
					ОСВ 96.docx
		      Пулеметы           Ручные
					Станковые
					Автоматические
Задание 4
В папке «Контрольная работа 1» создайте папку «Хранилище».
Скопируйте все объекты из папки «Склад» в папку «Хранилище».

Все дальнейшие изменения Задания 4 производите в папке «Хранилище».

Переименуйте папку «Автоматические» в «Крупнокалиберные».
Перенесите файл «ПМ.docx» в папку «Хранилище».
Скопируйте файлы из папки «Винтовки» в папку «Хранилище».

Дополнительное задание
В папке «Контрольная работа 1» создайте следующую структуру:
Оружие ––––––––Стрелковое

		      ––––Холодное–––––Алебарда
					–––Арбалет
					–––Булава
					–––Кинжал
					–––Нож–––––––Шторм–––––Морская пехота.docx
							––Рысь–––––––СОБР
							––ДВ–––––––––Дальневосточный спецназ.docx
							––Каратель––––ФСБ
							––Витязь––––––отряды спецназначения.docx
							––Антитеррор––силовые подразделения ФСБ.docx
							––Катран––––––ВДВ.docx
							––Шайтан–––––МВД
							––Акела––––––СОБР.docx
							––Кобра––––––СОБР МВД.docx
					–––Копье
					–––Меч
					–––Сабля

В папке «Стрелковое» создайте три папки и назовите их разновидностями стрелкового оружия.
Скопируйте папку «Меч» в папку «МВД»
Перенесите папку «Арбалет» в папку «Оружие»
Скопируйте все файлы из созданной вами структуры в папку «Кинжал»

Список использованной литературы

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: учебник для 5 класса – 2-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса – 3-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
http://school-collection.edu.ru/
http://armyrus.ru/
http://world-weapons.ru/


title: Конспект ООД "Путешествие в страну «Водиландию»"

extracted_text:
Организованная образовательная деятельность в подготовительной к школе группе (экспериментирование с водой).
Путешествие в страну «Водиландию»
Цель: развитие наблюдательности детей, их умений сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.
Программное содержание:
Развивать познавательный интерес ребёнка в процессе экспериментирования с водой;
Познакомить со свойствами жидкостей на примере воды (прозрачность, текучесть, три состояния: твёрдое, жидкое, газообразное);
Развивать умение находить различные жидкости в окружающем пространстве;
Учить последовательно излагать свои мысли; воспитывать интерес к природе и её явлениям;
Обогащать словарный запас детей.
Материал
Демонстрационный: Капитошка, Капелька, зонт, леечка с водой, спиртовка, электрический чайник (заранее кипячёная вода), блюдце,  письмо королевы Водиландии, фонограмма «Шум дождя»;
Раздаточный: тряпочки (губки) для вытирания столов, кубики, стаканы с водой, молоком, пуговицы (мозайка), баночки, чашки, блюдца, кубики льда, салфетки для вытирания рук.
Предварительная работа: разлить с детьми воду в формы для льда, отнести на кухню и поставить в морозильную камеру.
Ход ООД.
Воспитатель. Ребята, сегодня к нам в гости пришёл Капитошка и  хочет проверить, какие вы сообразительные. Он вам загадает загадку.
Капитошка. Что в руках не удержишь, а в решете не унесёшь? (вода) Молодцы, ребятки! Вы умные и сообразительные. А теперь мы с вами отправимся в сказочную страну, которая называется Водиландия. Вы знаете такую? Я вам сейчас покажу. Пойдёмте за мной. (На столах стоят стаканы, колбочки, баночки, тарелки с водой).
Воспитатель. Это и есть страна Водиландия, Капитошка? И что-же нового мы узнаем о воде? И где-же жители этой страны, мы никого не видим. Правда, ребята?
Капитошка. А вот это самое интересное, потому что жителями этой страны являются капельки, такие же как и я. А все вместе мы образуем воду, которая посмотрите у вас на столах.
Воспитатель. Ребята, давайте поздороваемся с капельками. Молодцы, садитесь за столы. Капитошка мне рассказал, что в этой чудесной стране есть королева и она написала нам письмо, в котором она рассказывает о воде и её свойствах. Давайте прочитаем её письмо?
«Здравствуйте, ребятки. Я королева волшебной страны Водиландии. А сейчас я вам расскажу, что умею делать. Я могу литься, растекаться, менять свою форму, кипеть, булькать, превращаться в лёд, а изо льда снова в воду. Я очень интересная, потому что не имею цвета, вкуса и запаха. Хотите это проверить?  Тогда давайте, проверяйте! Желаю вам удачи!»
Воспитатель. Ну что, ребятки, проверим всё что нам написала королева Водиландии?  А Капитошка будет нам помогать? У вас на столах стоят стаканчики с водой. Возьмите их и вылейте немного воды на тарелочку. Но выливать надо медленно, чтобы увидеть, как вода растекается по тарелочке. Вы убедились, что вода льётся (из стакана) и растекается (по тарелке)? Ответы детей.
А теперь посмотрите, на столах лежат деревянные кубики. Какие это предметы? (твёрдые) Правильно, потому что они имеют форму и сохраняют её. А есть ли форма у воды? Чтобы ответить на этот вопрос проведём опыт: будем наливать воду в чашку, блюдце, банку. Итак, что происходит с водой, когда мы наливаем её в банку, чашку, блюдце? Какую форму она принимает? Ответы детей. Вы правильно заметили, что вода меняет форму: сначала она приняла форму банки, потом – чашки, а далее – блюдца.
А скажите, ребята, нам с Капитошкой, какого цвета чистая вода? (если скажут белая, показать лист белой бумаги). Имеет ли вода цвет? Ответы детей.
Ну, а теперь проведём следующий опыт. У вас на подносах лежат пуговицы (мозайка) и стоят стаканы с молоком и водой. Возьмите их и отпустите сначала в стакан с водой, а потом в стакан с молоком. В каком стакане нам хорошо видны пуговицы (мозайка)? Ответы детей. А как вы думаете, почему в чистой воде видны эти предметы, а в стакане с молоком – нет? Какая вода? Ответы детей (чистая, прозрачная, бесцветная). Какой бы предмет мы не отпускали бы в воду он будет виден, если вода чистая. Хотите ещё попробовать? Отпустите в стакан с водой свой палец. Вы его видите? Почему? Какая вода? А какая вода в лужах?  Ответы детей.
Физкультминутка. Давайте мы с вами послушаем тишину. Слышите, кто-то разговаривает? (открыть проточную воду в кране). Кто-же там?  (воспитатель выносит Капельку, сделанную из голубых атласных ленточек). Ребятки, посмотрите, да это же Капелька! Давайте её рассмотрим, подойдите поближе. Сейчас мы узнаем, во что может превратиться Капелька (дети берут по одной ленточке и называют: ручеёк, речка, озеро, море, лужа, океан, пруд, дождик, сосулька, снежинка, капель, водопад и другое). А когда, ребятки, дует ветер на воде образуются волны, вода волнуется. Покажите как (поднимают и отпускают ленточки), но когда ветер стихнет, на небе засветит солнышко, вода успокоится. Как? (присесть с ленточками). Молодцы!
Послушайте, Капитошка снова хочет вам загадать загадку
Капитошка. Зимой летала, а весной побежала (вода).
Воспитатель. Ребята, а как вы думаете, что случится, если лёд или снег подержать над огнём? Во что они превратятся?  Ответы детей. Давайте проверим это на опыте. (Опыт проводит воспитатель. Поджигается спиртовка, пинцетом берётся кубик льда и подносится к огню). А теперь вы попробуйте. Возьмите льдинку и подержите в ладошках. Что случилось с льдинкой? А почему лёд стал таять в ваших руках? Из чего состоит лёд? Что с ним случится, если его нагреть, во что он превратиться? Чем можно нагреть лёд, чтобы он растаял? Ответы детей. А что мы с вами делали, чтобы у нас получился лёд? Ответы детей. Мы с вами узнали ещё одно свойство воды: она может замерзать и превращаться в лёд, который в свою очередь, может растаять, если его нагреть.
А теперь, ребятки, такой вопрос: может ли вода кипеть, шипеть и булькать? Когда это происходит? (когда её нагревают). А что так сильно может нагреть воду, что она закипает? (огонь) правильно. Но не только огонь может нагреть воду. Давайте мы с вами нагреем её с помощью электричества. (Внести кипящий чайник) Что делает вода? (кипит, шипит, булькает, бурлит). А какая она, кипящая вода? Ответы детей. Ребятки, а что вы ещё видите? (идёт пар из чайника). А как вы думаете, во что может превратиться пар? (поднести к носику чайника блюдце, показать, что пар превращается обратно в воду). А что ещё может нагреть воду? (солнце). Приведите примеры, где вода очень горячая, а где тёплая. Какое свойство воды мы узнали из этого опыта. Ответы детей.
Ой, ребятки, мы с вами совсем забыли про Капитошку. Где же он? (Капитошка спрятался под зонтом). Посмотрите, он зовёт нас поиграть! Пойдёмте к нему! (звучит фонограмма капания дождя, дети с воспитателем сидят под зонтом. Воспитатель читает стихотворение, младший воспитатель поливает из маленькой леечки на зонт, дети ловят капли дождя).
Вы слыхали о воде?  Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане и в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает, в лес туманом заползает.
На плите у вас кипит, паром чайника шипит.
Без неё вам не умыться, не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить: без воды нам не прожить!

Спасибо, ребятки! Спасибо, Капитошка! Мы сегодня узнали очень много интересного. Ребятки, а Капитошка мне сказал по секрету, что он нам расскажет в следующий раз. Вы хотите узнать?

Капитошка. А в следующий раз, ребятки, я вам расскажу про круговорот воды в природе.


title: Презентация "Задачи на нахождение площади сечения многогранника"

extracted_text:
Задачи на нахождение площади сечения многогранника
Подготовка к решению задач ЕГЭ
Автор: Ингинен Ольга Вячеславовна,
учитель математики,
МОУ «СОШ № 6» г. Луга

А
В
С
А1
С1
В1
Найти площадь сечения правильной треугольной призмы ABCA1B1C1, все ребра которой равны 1, проходящее через вершины A, B и C1.
Построим плоскость сечения, проходящее через вершины A, B и C1.
Проведем высоту  КC1.
1
К
1
Ответ.
ABCD – правильная треугольная пирамида все ребра которой равны 1. Найти площадь сечения пирамиды плоскостью, проходящей через точки D, C и М, где М – середина стороны АВ.

М

Построим плоскость сечения, проходящее через точки D, C и М.
Н
Δ АВС - равносторонний
Ответ.
Найти площадь сечения единичного куба ABCDA1B1C1D1, проходящее через вершину A и середины ребер BB1 и DD1.
1
к
м
Построим плоскость сечения, проходящее через вершину A и точки К и М.

 КМ = BD = АС =
    Найти площадь сечения единичного куба ABCDA1B1C1D1 плоскостью, проходящей через вершину В и точки E и F на ребрах A1В1 и В1C1 соответственно, если В1E = 5A1E  и C1F = 5В1F.

F
E
Построим плоскость сечения, проходящее через вершины B, Е и F.
Δ ВEF - произвольный
По теореме косинусов:
Ответ.
Найти площадь сечения пирамиды SABCD, все ребра которой равны 1, проходящее через середины ребер AD, BC и SC.

м
К
N
Построим плоскость сечения, проходящее через точки N, К и М.
Р
КМ= АВ =1, PN=     DC=
КР= МN=     AS =
м
N
Р
К
H
Найти площадь сечения правильной шестиугольной призмы ABCDEFA1B1C1D1E1F1, все ребра которой равны 1, проходящее через вершины A, C и D1.
Построим плоскость сечения, проходящее через точки A, C и D1.

Ответ.

Найти площадь сечения единичного куба ABCDA1B1C1D1 плоскостью, проходящей через вершины B1 и D и точку M на ребре CC1, если C1M = 2CM.

м
К

Построим плоскость сечения, проходящее через вершины B, D1 и M.
Сечением является параллелограмм  BMD1K.
По теореме косинусов:
Ответ.

Найти площадь сечения единичного куба ABCDA1B1C1D1, проходящее через вершину D1 и середины ребер AB, BC.

Построим плоскость сечения, проходящее через указанные точки.
Сечением является пятиугольник EFGD1H.
ADCFE – проекция сечения на плоскость ABCD
SADCFE =SABCD - SBEF =
А
D
C
F
B
E
R
Ответ.
По теореме о площади ортогональной проекции многоугольника
ЗАДАЧИ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО РЕШЕНИЯ
Найдите площадь сечения единичного куба ABCDA1B1C1D1, проходящее через вершины A, B, C1.
 Найдите площадь сечения единичного куба ABCDA1B1C1D1 , проходящее через середины ребер AB, BC, A1B1.
Найдите площадь сечения единичного куба ABCDA1B1C1D1, проходящее через вершину A и середины ребер CD, C1D1.
Найдите площадь сечения пирамиды SABCD, все ребра которой равны 1, проходящее через середины ребер SA, SB и SC.
Ответ. 0,25.
Найдите площадь сечения правильной треугольной призмы ABCA1B1C1, все ребра которой равны 1, проходящее через середины ребер AA1, BB1, CC1.
Ответ. 0,5.
Найдите площадь сечения правильной треугольной призмы ABCA1B1C1, все ребра которой равны 1, проходящее через вершины B, B1 и середину ребра AC.
Найдите площадь сечения правильной шестиугольной призмы ABCDEFA1B1C1D1E1F1, все ребра которой равны 1, проходящее через вершины A, C и C1.
1. Найти площадь сечения куба ABCDA1B1C1D1 с ребром 2 плоскостью, проходящей через вершины C1 и В и точку E на
 ребре A1В1, если В1E = 0,4 А1E.

Е

Ответ.
В правильной четырехугольной призме сторона основания равна 4 см. Через диагональ основания под углом 45 к плоскости основания проведена плоскость, пресекающая боковое ребро. Найти площадь сечения.
Ответ.

Найти площадь сечения единичного куба ABCDA1B1C1D1 плоскостью, проходящей через вершины B1 и D и середину ребра CC1.

Ответ.
Найдите площадь сечения единичного куба ABCDA1B1C1D1, проходящее через вершины A, C и середину ребра С1D1.
Ответ:
Найдите площадь сечения пирамиды SABCD, все ребра которой равны 1, проходящее через вершины  A, B и середину ребра SC.
Ответ:

Найдите площадь сечения правильной треугольной призмы ABCA1B1C1, все ребра которой равны 1, проходящее через середины ребер AB, BC и CC1.
Найдите площадь сечения правильной шестиугольной призмы ABCDEFA1B1C1D1E1F1, все ребра которой равны 1, проходящее через вершины A, D и C1.
Найдите площадь сечения единичного куба ABCDA1B1C1D1, проходящее через вершину A и середины ребер BC, DD1.
Ответ:
Найдите площадь сечения единичного куба ABCDA1B1C1D1, проходящее через середины ребер AB, BC, CC1.
Найдите площадь сечения правильной шестиугольной призмы ABCDEFA1B1C1D1E1F1, все ребра которой равны 1, проходящее через вершины A, B и D1.
Ответ:  3
Найти площадь сечения куба ABCDA1B1C1D1 с ребром 2 плоскостью, проходящей через вершину C1 и середины ребер A1D1 и CD.

Ответ.