title: Родительское собрание "Как помочь детям стать внимательнее" 2 класс

extracted_text:
             Родительское собрание в начальной школе. 2-й класс

                   “Как помочь детям стать внимательнее”.

Введение.

Школьный класс…. Для одних это радость общения, для других – горечь
непонимания. Как сделать так, чтобы встречи родителей, детей, учителей
носили только позитивный характер? Чтобы после встреч на родительском
собрании, родители, дома решали коллегиально возникающие проблемы? Как
определить ту грань, за которую можно уцепиться и сохранить радость,
понимание, признание, любовь.

В этом году у меня первый класс. Начиная учебный год, я прогнозировала
результаты работы с классом, но столкнулась с проблемой, которая меня
заставила очень быстро запустить анкеты родителям, не однажды встретиться
со школьным психологом, поговорить о формировании у младших школьников
произвольности. В частности о том, как помочь первоклассникам стать более
внимательными. Собрали родительский комитет на наш совет, на котором было
решено провести “Круглый стол с творческой лабораторией родителей” по
высветившейся проблеме.

Объект исследования: ученический коллектив.

Предмет исследования: “Как помочь детям стать внимательнее”.

Цель: доказать, что ребёнок будет более внимательным, если:

    • выяснить причины неадекватного поведения;
    • проводить системные занятия по её корректировке и формированию
      привычки.

Задача: показать родителям важность и значимость проблемы развития детского
внимания, познакомить их с методами и приёмами развития внимания
первоклассников. Для этого:

    • провести опрос по теме родительского собрания: “Выбор пути”.
    • изучить соответствующую научную литературу.
    • познакомить родителей с понятием “внимание” и его основными
      свойствами.
    • подобрать методики и провести исследования, диагностики.
    • изучить в ходе собрания упражнения и игры по развитию внимания.
    • выбрать форму проведения собрания: “творческая лаборатория за круглым
      столом”, выработать рекомендации для родителей с целью корректировки и
      оказания ими помощи своему ребёнку.

Участники: классный руководитель, родители учащихся 1 “В”класса, школьный
психолог, родители начальной школы – 1- 4 классы.

Форма проведения: “Творческая лаборатория родителей за круглым столом”.

План.

Подготовка:

А). Запуск анкеты для родителей “Выбор пути”.

Вопросы анкеты

Часто ли ваш ребёнок отвлекается во время бесед, занятий, выполнения
заданий?

    • Да.
    • Трудно сказать.
    • Нет.

Можно ли назвать Вашего ребёнка сосредоточенным, усидчивым?

    • Да.
    • Трудно сказать
    • Нет.

Хотелось бы вам, чтобы Ваш ребёнок был внимательным?

    • Да.
    • Трудно сказать.
    • Нет.

4. Что Вы делаете для того, чтобы у Вашего ребёнка развивалось внимание?

5.Считаетели Вы, что такие собрания надо посещать всей семьёй? ___________

Б). Обдумывание цели данного родительского собрания, его воспитательной
ценности, прогнозирование результатов, комплексного значения, возможностей.

В). Составление конкретного плана проведения собрания и обсуждение его с
инициативной группой родителей, родительским комитетом, психологом, где
каждый высказывает своё мнение, предложение.

Г). Непосредственная подготовка к собранию:

    • диагностика произвольности, школьной мотивации, обработка материалов,
    • анализ результатов,
    • наблюдения,
    • видеофильм: “Наши дети” (фрагмент урока),
    • творческие встречи с родителями,
    • подбор практических заданий,
    • музыкальное сопровождение,
    • памятки и др.,
    • подготовка выставки книг, статей о внимании,
    • приглашения их форма и оформление,

Подготовка класса, его оформление, реквизит.

2. Центральное событие: встреча родителей, непосредственное проведение
“КРУГЛОГО СТОЛА”.

3. Рефлексия:

- Выпуск стенной газеты “По горячим следам”.

- Зачитывание решения собрания.

- Самоанализ и ответы на вопросы:

    • Что было ценного на мероприятии?
    • Что не удалось? Почему?
    • Что бы Вам хотелось послушать, на практическом материале отработать
      для оказания действенной помощи вашим детям?

Ход проведения собрания.

На доске плакаты: а) “Гений – это внимание. Не важно, кто это сказал,
важно, что это так”. б) “Самое трудное в воспитании – научить
человеколюбию”. в) “Самому ребёнку развить произвольные процессы трудно. И
главные помощники в этом могут стать мама и папа”.

г) Тема: КАК ПОМОЧЬ ДЕТЯМ СТАТЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМИ.

Звучит музыка.

Родители занимают места, согласно взятому жетону по цвету (красный, синий,
зелёный, жёлтый, ёлочка), в результате чего образуется пять рабочих групп
участников собрания.

1. Открывает родительское собрание классный руководитель.

Учитель:

Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня мы собрались вместе, чтобы
обсудить проблемы, связанные с успешностью учебной деятельности наших
детей. Во многом результаты учения напрямую связаны с познавательными
процессами, которые формируют у школьников способность к интеллектуальной
деятельности. И сегодня мы постараемся решить проблему, связанную с одним
из этих процессов. Предлагаем вашему вниманию отгадать кроссворд (кроссворд
на доске).

Читаю цитату “Гений – это внимание. Не важно, кто это сказал. Важно, что
это так”. Тема нашего разговора “ВНИМАНИЕ - как помочь ребёнку стать более
внимательным” Сегодня в нашей с Вами работе принимают участие школьный
психолог Маргарита Геннадьевна, вы сами, наша уважаемая редколлегия из
состава родителей – Жанна Геннадьевна и Наталья Владимировна. А также
рабочая группа по подработке нашего решения собрания - в составе
председателя РК Евгении Владимировны, школьного психолога М.Г и члена Р.К.
Слончук Инны Валерьевны.

2. До проведения собрания мы запустили анкету, чтобы узнать, насколько
актуальна, затронутая нами тема?

Анализ анкет показал, что в классе из 27человек на вопросы анкеты ответили
25 родителей (просмотр слайдов, презентации “Внимание”.

А) 1. Часто ли ваш ребёнок отвлекается во время выполнения заданий?

|- Да.           |– 17    |
|                |чел.    |
|- Трудно        |- 2 чел.|
|ответить.       |        |
|- Нет.          |– 6 чел.|

2. Можно ли назвать вашего ребёнка сосредоточенным, усидчивым?

|- Да           |5  |
|- Трудно       |9  |
|ответить       |   |
|- Нет          |11 |

3. Хотелось бы вам, чтобы ваш ребёнок был внимательным?

|- Да.          |24 |
|- Трудно       |-  |
|сказать.       |   |
|- Нет.         |-  |
|- Без ответа.  |1  |

4.Что Вы делаете для того, чтобы у вашего ребёнка развивалось внимание?

|- Занимаемся.        |17 |
|- Затрудняемся       |3  |
|ответить.            |   |
|- Не знаем.          |1  |
|- Без ответа.        |4  |

5.Считаете ли Вы, что такие собрания необходимо посещать всей семьёй?

|- Да.                   |21 |
|- Да, но не всегда      |1  |
|получается              |   |
|- Необязательно.        |1  |
|- Не знаем.             |1  |
|- Без ответа.           |1  |

Итак: по результатам анализа анкет мы сделали вывод, что 8 человек из
ответивших на вопросы анкеты не знают своих детей, готовя ребёнка в школу,
не развивали у них произвольность или занимались с ребёнком от случая к
случаю, поэтому, затронутая тема сегодня, очень актуальна, и к вам мы
обращаем первый вопрос: Сколько времени вы уделяете своему ребёнку? (в
быстром темпе)

Учитель : “Спасибо!”

Психолог: Прошу Вас продолжить фразу – Внимательный ребёнок – это… (время
для выполнения этого задания 2 минуты, работа в группах).

Проверка задания. (После проверки задания)

(на слайдах) - Внимание может быть непроизвольным, т.е. не имеющим цели и
волевого усилия, произвольным – т.е. наличие цели и активное её
поддержание, и послепроизвольным, т.е. – наличие цели, но без волевого
усилия.

Учитель: Внимание как познавательный процесс входит обязательным
компонентом в структуру любого психического процесса. Если внимание хорошо
развивается, то соответственно развиваются и его такие важные свойства, как
концентрация, устойчивость, распределение, переключение, увеличение объёма
усвоенной информации, а также возникает привычка быть внимательным, даже
если при этом складываются неблагоприятные условия.

Прошу вас обсудить в группах такие вопросы:

Как вы понимаете выражения :

    • концентрировать внимание – это…..
    • переключать внимание - это …
    • распределять внимание – это…
    • устойчивость внимания – это…

(Показ слайдов во время каждого выступления).

Таким образом, важно, чтобы ученик мог сосредоточить своё внимание и
удерживать его на изучаемом объекте. При необходимости быстро переключать
своё внимание с одного объекта на другой. Важно и умение распределять
внимание на разные виды деятельности, один из которых должен быть
автоматизированным. Этими автоматизированными видами деятельности должны
быть навыки учебной деятельности.

Одной из главных проблем начальной школы является недостаточное развитие у
школьников процессов произвольного внимания. В семье этому тоже уделяется
недостаточно внимания. А ведь произвольное внимание – это привычка,
воспитание которой начинается в семье. Умение переключать внимание помогает
переключаться на различные виды деятельности, которые предлагает учитель на
уроке. И, если ребёнок не умеет длительное время заниматься одним и тем же
делом, не умеет играть с игрушками, не имеет интересов и увлечений, всё это
может привести к несформированности произвольного внимания и впоследствии к
проблемам в учебной деятельности.

М.Г. Выступление школьного психолога (ситуативные задачки)

(предлагается “Веер ситуаций”по номерам : ситуации-карточки, видеоситуации)
(по 3 ситуации)

У. Как видите, проблемы у нас существуют. И чтобы сформировать навыки
учебной деятельности, надо направить сознание наших детей на смысл,
содержание самой этой деятельности, т.е. научить своего ребёнка
вслушиваться в поток звучащей речи, понимать её принимать решения, получая
результаты, формировать привычку быть внимательным.

Итак, давайте рассмотрим индивидуальные особенности внимания младших
школьников, которые необходимы им в учебной деятельности.

(показ слайдов)

    • Устойчивое, но слабо переключаемое внимание: дети могут долго и
      старательно решать одну задачу, но с трудом переходят к следующей.
    • Легко переключаемое внимание в процессе работы, но так же и легко
      отвлекаемое на посторонние моменты.
    • Хорошо организованное внимание сочетается с малым объёмом работы.
    • Легко отвлекаемое внимание.
    • Устойчивое непроизвольное внимание: дети сосредоточивают внимание на
      интересных особенностях изучаемого материала.

Наша главная задача помочь нашим детишкам. Поэтому мы предлагаем Вам сейчас
поработать в группах с тем, чтобы познакомиться с наиболее эффективными
средствами развития внимания.

Практическая работа.

В каждую группу раздаются карточки с описанием упражнений и игр для
развития внимания. В течение 10–15 минут каждая группа готовится,
знакомится с их содержанием. Затем 1-2 игры или задания проигрывают – перед
другими группами родителей. Определить родителям, к какому свойству
внимания можно отнести данные игры, какие игры больше всего понравились и
почему (обосновать), и можно ли самим вместе с детьми придумывать разные,
интересные игры, которые будут направлены на развитие внимания?

(игры и задания печатаются в приложении).

Например, упражнение 1. акабос, ацисил, тёломас, агород, цяаз, алокш, ланеп
и др.

Упражнение 2. Нарисуй точки так, как показано на листочке.

Упражнение 3. даны слова: крот, дзот, год, фронт, оплот, пилот, флот,
оплот, поворот. Каким по счёту будет слово оплот.

Упражнение 4. Корректурная проба.

Задание 5. “Кот” в шапке. (В шапке находятся вопросы и задания по данной
проблеме. Родители, не глядя, берут из шапки вопросы и сразу начинают
давать совет по тому или иному вопросу.

Самый внимательный.

Внимательно послушать текст и посчитать в нём количество слов со звуком
“П”.

Белый снег пушистый кружится, порхает, и под ноги тихо - тихо оседает.
Протяни ладошку – подержи пушинки, как красивы эти белые снежинки!

Игра. Исправь ошибки. Цель игры научить следовать инструкции,
сосредоточивать и удерживать внимание на учебном объекте.

Инструкция: предупредить сначала о возможных ошибках, которые не заметил
сказочный герой в своей работе, и просит следить за его работой на доске.

В процессе работы сознательно допускаются сначала грубые. Потом всё более
мелкие ошибки.

Найди спрятавшиеся слова: долпраптекамтрьдроздалжекарандаштмопр
дятеллевшаноликлитма

Игра “Зеркало”

Игра “Летает – не летает”

   1. Проверка заданий.
   2. Затем презентация книг, статей о внимании. (М.Г. , Г.Л. и РК)
   3. Заключение.

Г.Л. Для развития произвольного внимания, надо устранить лишние
раздражители (радио, телевизор, отключить компьютер, др.) Учить ребёнка
преодолевать трудности, связанные с использованием внимания. Большую роль
играет отношение к деятельности, которой должен заниматься ребёнок,
развивать интерес к ней. Через каждые полчаса надо делать перерывы и
переключаться на другие виды деятельности.

М.Г. Сознательно заботясь о развитии внимания, вы, уважаемые родители, сами
должны быть внимательны к своему ребёнку, его занятиям, его жизни. Внимание
– это не раз и навсегда данное качество. Внимание можно и нужно развивать!
Ведь развитию внимания способствует вовлечение его в любую целенаправленную
деятельность; сбор камушков, грибов, мозаики, ракушек или конструктора –
всё это развивает внимание. Для развития объёма внимания и кратковременной
памяти. Могут вам пригодиться следующие упражнения.

1.Развитие концентрации внимания.

Находить и вычерчивать определённые буквы в печатном тексте; “переплетенные
нити”

2. Увеличение объёма внимания и кратковременной памяти.

Это работать с таблицами Шульте (с цифрами и с буквами, от 1 до 25, черного
и красного цвета), увидеть боковым зрением как можно больше предметов
–справа, слева, зрительные диктанты , запоминание порядка расположения ряда
предметов, предъявляемых для разглядывания на несколько секунд (число
предметов можно увеличивать)

3.Тренировка распределения внимания:

Выполнение двух разноплановых заданий чтение текста и подсчет ударов
карандаша по столу).

4.Развитие навыка переключения внимания:

Работы с печатным текстом. Чередование правил подчеркивания и вычеркивания
определенных букв.

3.Проект решения собрания (он заносится в журнал протоколов родительского
собрания)

3. Рефлексия (бланки для проведения рефлексии

Представители каждой рабочей группы по очереди продолжают фразу:

“Сегодня на родительском собрании мы поняли, что внимание…”

В качестве решения родительского собрания родители получают рекомендации.

4. Минута благодарности.

Учитель, психолог и РК благодарят родителей за активное участие в собрании
и желают успехов в воспитании детей.

Это мы показали фрагмент поведения детей с гиперкеническим и гиперактивным
синдромом. Одним из его специфичных черт является чрезмерная активность
ребёнка, излишняя подвижность, суетливость, невозможность длительного
сосредоточения внимания на чём – либо. В последнее время специалистами
доказано, что гиперактивность выступает как одно из проявлений целого
комплекса нарушений, отмеченных у таких детей. Основной дефект связан с
недостаточностью механизма внимания и тормозящего контроля. Поэтому эти
синдромы более точно классифицируются как синдромы дефицита внимания.
Синдром дефицита внимания считается одной из наиболее распространенных форм
нарушений поведения среди детей младшего школьного возраста, причём у
мальчиков такие нарушения фиксируются чаще, чем у девочек.

Эти нарушения поведения сопровождаются серьёзными вторичными нарушениями, к
числу которых, прежде всего, относятся слабая успеваемость и затруднения в
общении с другими детьми. В учебной деятельности гиперактивные дети не
могут достичь результатов, соответствующих их способностям. При этом данные
об интеллектуальном развитии таких детей противоречивы. Согласно одним
исследованиям, большинство детей с синдромом дефицита внимания имеют
хорошие интеллектуальные способности. По другим источникам поведенческие
нарушения таких детей нередко сопровождаются заметным отставанием в
развитии по сравнению с другими детьми. Однако в любом случае гиперактивные
дети, в силу нарушения внимания и поведения, показывают результаты ниже
своих возможностей, как в учёбе, так и при специальном психологическом
тестировании.

Нарушения поведения таких детей не только влияют на успеваемость, но и во
многом определяют характер их взаимоотношений с окружающими. В большинстве
случаев ребята испытывают трудности в общении: не могут долго играть со
сверстниками, устанавливать и поддерживать дружеские отношения. Среди детей
они являются источником постоянных конфликтов и быстро становятся
отверженными.

В семье эти дети часто страдают от сравнения их с теми, у кого поведение и
учёба на более высоком уровне. Из – за недисциплинированности,
непослушания, из – за того, они не реагируют на замечания, родители
раздражаются, а это часто приводит к наказаниям, которые зачастую не
приносят желаемых результатов. А дети, видя агрессивность родителей, чаще
сами прибегают к ассоциативным действиям.

В работе как с гиперактивными, так и гиперкеническими детьми большое
значение имеет знание причин наблюдаемых нарушений поведения.

(слайды). Причины:

    • Органическое поражение мозга (черепно-мозговая травма, нейроинфекция),
    • Асфиксия новорождённого.
    • Генетический фактор, когда синдром дефицита внимания может носить
      семейный характер.
    • Особенности центральной нервной системы.
    • Пищевые факторы (высокое содержание углеводов в пище приводит к
      ухудшению показателей внимания).
    • Социальные факторы (непоследовательность и несистематичность
      воспитательных воздействий и прочие факторы).

Уважаемые родители, прослушав эту информацию, я думаю, что Вы для себя
отметили причины отклонений у своего ребёнка. Выяснив причины, перейдем к
практическим действиям.

Совет:

   1. В воспитании детей с дефицитом внимания необходимо избегать двух
      крайностей:
   2. Проявления чрезмерной жалости и вседозволенности;
   3. Постановки перед ним повышенных требований, которые он не в состоянии
      выполнять.


title: Технологическая карта "урока добра" "Возможности людей с инвалидностью" 8 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА «УРОКА ДОБРА»

Ф.И.О. учителя:  Черепанова Галина Геннадьевна
Класс:  8
Тема урока: «Возможности людей с инвалидностью»
Тип урока: усвоение нового материала
Цель урока: организовать деятельность учащихся по формированию позитивного отношения учащихся к людям с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам, способствовать осознанному выбору жизненной позиции учащихся в контексте изучения темы.
Задачи урока:  Обучающие - познакомить с возможностями трудоустройства  и творчества людей с различными видами инвалидности; познакомить с правилами корректного употребления лексических единиц по теме.
                          Воспитательные - пробудить в детях чувство милосердия, готовности помочь людям, попавшим в беду; воспитывать толерантность.
                          Развивающие - развивать у учащихся стремление расширять кругозор.
Планируемые результаты:
Личностные- развитие интереса и уважения  к людям с ограниченными возможностями  здоровья, проявлению толерантности, определению  границ собственного знания и «незнания».
Регулятивные – осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности, владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Познавательные – умение строить высказывания, формулировать проблему, умение найти информацию, делают выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.
Коммуникативные – ученик сможет запрашивать мнение партнера в рамках диалога, делать вывод.
Формы организации урока:  индивидуальная, групповая.

Приложение
2 этап
Message of hope from Nick Vujicic (https://www.youtube.com/watch?v=0DcqPzO26os&ab_channel=DiscoverHyundai)
•	How do you think you would cope with having a disability like Nick?
•	What tasks would be the most difficult?
•	Does it surprise you to learn that Nick is married with a child? Why/why not?

3 этап
Источник: видеоурок http://www.engvid.com/disability-vocabulary/

4 этап
1. Выразить без слов.
I feel funny. I want a Coke. I lost my homework. My parents are getting a divorce. My foot hurts. I want a hamburger for lunch. I’m allergic to strawberries. I hate ketchup.

Вопросы:
Was it difficult to communicate using this method?
What would have helped?
How can we communicate with someone who can’t talk back?
How can we help them communicate?

2. Назвать цвет слов, а не само слово.

Источник: Bev Adcock and Michael L. Remus Disability Awareness Activity Packet

5 этап
Источник: Презентация http://busyteacher.org/20975-disability-awareness.html

Дополнительный материал к 5 этапу:

Источник: Bev Adcock and Michael L. Remus Disability Awareness Activity Packet


title: Конспект урока "Свободолюбивая лирика в творчестве А.С. Пушкина" 9 класс

extracted_text:
Урок подготовила учитель русского языка и литература ГКОУ кадетская школа-интернат «Кадетский корпус» имени Д.М.Пожарского

Тема урока: Свободолюбивая лирика в творчестве А.С.Пушкина.
 Цель урока: рассмотреть особенности свободолюбивой лирики А.С.Пушкина на примере стихотворения «Анчар».

Ход урока
1. Орг. момент. (Приветствие.Сообщение темы урока, цели).
2. Слово учителя.
Одна из важнейших тем лирики Пушкина – тема свободы. Свобода для Пушкина – высшая жизненная ценность, без нее он уже в юности не мог представить своего существования. Свобода – основа дружбы, условие творчества. Представления о свободе всегда были основой пушкинского мировоззрения.
- Как вы понимаете, что такое свобода?( можно использовать прием работы «кластер»)
- Вершиной свободолюбивой лирики Пушкина можно считать стихотворение “Анчар”
3. Анализ текста.
История создания стихотворения. Индивидуальное сообщение учащегося.
Черновая рукопись “Анчара” имеет точную дату написания: “9 ноября. 1828. Малинники”, а впервые опубликовано в 1832 году в альманахе “Северные цветы”.
В последней строфе вместо “князь” было напечатано “царь”, что вызвало подозрение в присутствии иносказания в произведении у главы III Отделения Бенкендорфа, и Пушкину пришлось давать объяснения. Шеф жандармов просил Пушкина ответить, как могло появиться это стихотворения без разрешения царя.
В основу произведения положена легенда о смертоносном дереве анчаре, упоминания о котором появились еще в конце XVIII – начале XIX века. В ряде публикаций тех лет рассказывалось о том, что ядом анчара на востоке мажут оружие, рискуя жизнью при добывании этого яда. Легенда получила распространение в России. Незадолго до Пушкина известный поэт того времени П. Катенин написал поэму “Сожаление”, в котором был нарисован образ “древа жизни”, символизировавший “милосердие царево”. Исследователи творчества Пушкина выдвигают версию о том, что поэт создал свое стихотворение о “древе смерти” как антитезу катенинскому образу.
Работа с эпиграфом:
Эпиграф взят из трагедии Кольриджа “Раскаяние” Перевод звучит так:
“Вот  древо яда; пронзенное до   сердцевины,
Оно  плачет  лишь ядовитыми  слезами”. Кольридж. (Англ.)
- Как вы считаете, почему поэт обратился к этому сюжету?
Звучит запись стихотворения “Анчар” .
Жанр и композиция стихотворения.
У.:- “Анчар” – сюжетная зарисовка, основанная на легенде, с философской проблематикой, которой соответствует жанр притчи. Композиция позволяет проследить за развитием авторской идеи и строится на основе антитезы.
 Вспомните, что такое антитеза? ,
Давайте вспомним, что такое легенда, притча.
. Легенда – поэтическое предание об историческом или героическом событии. Притча – небольшой рассказ, содержащий поучение в иносказательной форме.
- На сколько частей можно разделить стихотворение?
- О чем говорится в каждой части?
- Озаглавьте части стихотворения строками из него.
- Докажите, что стихотворение построено на основе антитезы.

Основные темы и идеи стихотворения.
У.:- Главная тема стихотворения – мировое зло, которое рассматривается как с философской, так и с социальной точки зрения. Пушкин рисует образ зла как вечную проблему человеческого существования на земле. Его символом становится “древо смерти” – анчар. С ним соотносится философская проблема жизни и смерти. Вместе с тем поэт обращается в этом стихотворении к важнейшей теме, проходящей через все его творчество, - теме свободы и тирании, но раскрывает ее в общефилософском плане, что было характерно для его поэзии зрелой поры. В “Анчаре” Пушкин представляет свой взгляд на ту систему, где существует неограниченная власть одного человека (князя или царя) над другим. Поэт видит в самой ее сущности источник зла и раскрывает эту важную идею всем ходом стихотворения.
Образная система стихотворения. Работа с текстом. 1 часть.
У.:- Найдите ключевые образы природы, изображенные в первой части стихотворения. Запишите их в тетрадь в виде схемы:
Пустыня,почва,день,степь,дождь,песок,вихорь, зелень.
- Какими мы видим эти образы у Пушкина? Найдите эпитеты, характеризующие их, и выпишите в тетрадь.
- Давайте проверим ваши записи.
- Какой мы видим пустыню у Пушкина?
- Что поэт говорит о почве? Пушкин же создает образ, полностью противоположный тому, что мы часто видим народной поэзии, где землю называют “Мать - сыра земля”.
- Что мы узнаем о степях?
- Какой эпитет подбирает Пушкин слову “день”?
- Что подразумевает слово “зелень”? Сочетание “зелень мертвая” воспринимается как нарушение норм природы
- Каким мы видим песок в стихотворении?
- Назовите Стихии природы, которые, приходя с Анчаром в соприкосновение, делаются разрушительными. Ветер, сталкиваясь с деревом смерти, получает страшное название “вихорь черный” и, пролетая мимо него, становится носителем зла.
… лишь вихорь черный
На древо смерти набежит -
И мчится прочь, уже тлетворный.
- Что значит слово “тлетворный”? .Оно из высокой славянской лексики имеет два корня — тлен (разрушение, гибель, уничтожение) и творить (создавать).
- А каким становится дождь, соприкоснувшись с деревом смерти? В стихотворении нагнеталось значение жажды — “раскаленный”, “чахлый”, “жаждущий” и др. В пятой строфе появляется дождь, который должен был бы восприниматься как счастливое избавление от мук жажды. Но в мире зла и дождь становится источником смерти.
- Каков основной образ второй строфы? В первой строфе говорилось о бесплодии пустыни, во второй природа рождает анчар, как бы опровергая свою бесплодность. В день гнева порождает анчар. В сказках многих народов существуют рассказы о том, как злое существо — ведьма — в минуту гнева порождает чудовищное дитя, которое сама ненавидит. Она наделяет его способностью причинять людям зло и нести несчастья.
- Какими дарами награждает мать свое дитя? (они противоестественны):
- Какие глаголы и деепричастия передают движение смертоносного яда?
- Как ведут себя птица, тигр и почему?
- Кому угрожает анчар?
Что охраняет?
Вывод: “Зло всем угрожает и охраняет себя, зло огромное, вселенское, зло заключается в себе самом, зло существует в природе”. Закон природы: все живое избегает зла.
Работа с текстом. 2 часть.
О чем говорится во второй части стихотворения?
Человек нарушает извечные законы природы, позволяющие изолировать зло. В самом человеческом обществе, основанном на тирании и рабстве, зло становится законом:
Но человека человек
Послал к анчару властным взглядом…
Путь к анчару – это подвиг. В характеристике раба у Пушкина различные оттенки: “смелый”, “верный раб”, “И тот безумно в путь потек”, “бесстрашно”, “отважно”.  .
- Какие старославянизмы и архаизмы использует поэт при описании раба? (хладный, ветвь, чело) придают строфе трагическое звучание: вернувшийся раб смертельно болен.
Какие глаголы подчеркивают предопределенность судьбы раба? Принес, ослабел, лег, умер.  - Почему действия князя обозначены однокоренными глаголами послал, разослал? Почему князь назван непобедимым?
- Найдите прием градации в данном отрывке стихотворения.
И князь тем ядом напоил
Свои губительные стрелы –
И смерть оперил.
Врагу в пределы.
А князь тем ядом напитал
Свои послушливые стрелы
И с ними гибель разослал
К соседям в чуждые пределы.
- Чем слово напитал в данном контексте точнее, нежели напоил?
- Почему слово врагу заменено словом к соседам?
3. Итог урока. Как вы думаете, какие мысли волновали Пушкина, когда он создавал это стихотворение?
- О чем нас заставляет задуматься это произведение?
Вывод.
- Абсолютная, ничем не ограниченная свобода одного человека оказывается столь же гибельна, как и полная покорность, и абсолютная зависимость другого. Пушкин выносит приговор обоим, потому что оба они являются виновниками того, что зло распространяется в мире. Раб умирает, но яд анчара, добытый им, понесет смерть тысячам других людей.
Так поэт выражает важнейшую идею стихотворения: зло порождает зло.
Домашнее задание: подготовить развернутый ответ на вопрос: « Как в творчестве А.С.Пушкина меняется представление о свободе?»
Урок окончен.


title: Родительское собрание "Как вызвать у детей интерес к чтению?"

extracted_text:
                            Родительское собрание

                          (педагогический лекторий)

Тема: «Как вызвать у детей интерес к чтению?»

                  Лановая Ольга Николаевна,

                  учитель начальных классов

                  МОБУ СОШ № 2

                  г. Кореновска Краснодарского края

                             г. Кореновск, 2013

   1. Вступительное слово учителя.

                                                          Любите книгу, она
      облегчит вам жизнь,
      дружески поможет разобраться в пёстрой и бурной путанице мыслей,
      чувств, событий,
      она научит вас уважать человека и самих себя, она окрыляет ум и сердце
      чувством любви к миру, к человеку.

                                                    М. Горький

           Культура устной и письменной речи в значительной мере
      определяется качеством и количеством прочитанных книг. Чтение -
      величайшее достижение человечества, одна из форм получения и усвоения
      социального опыта, культурных традиций. В недалёком прошлом чтение
      книг считалось одним из значимых показателей общей культуры личности.
      Проблема отчуждения детей от чтения обостряется всё сильнее с каждым
      годом и волнует не только педагогов, но и родителей.

           Как чтение художественной литературы влияет на успехи в обучении
      и поведении?
      Чтение литературы помогает в учёбе, расширяет кругозор, развивает
      воображение, обогащает жизненный опыт, даёт возможность свободно
      владеть речью. Отсюда следует умение формулировать мысли, умение
      убеждать, уверенность в себе, лёгкость и широта общения.
                   Каким образом развить у ребёнка интерес к чтению?

   2. Круглый стол.

      Рассмотрим некоторые жизненные ситуации.

   1. Ребёнок не любит читать.
      Что делать? Как его заинтересовать?

        (Выберите книгу, которая заинтересует ребёнка. Читайте перед сном.
        Он увлекается и ждёт продолжения. Но однажды, сославшись на
        занятость, предоставьте ему возможность прочитать самому.)

   2. Ребёнок медленно и невнятно читает. Мама говорит с возмущением: «Кто
      же так читает?! Слушай, как надо». А ребёнок? Один обижается, другой
      -отказывается читать, третий – становится равнодушным к чтению.
      (Будем терпеливы. Это сейчас нам кажется, что всё просто. Мы забыли,
      как в детстве нам нелегко давалось чтение. Когда мы показываем
      «простоту чтения» ребёнку, мы поступаем нечестно по отношению к нему.)

   3. Ребёнок не читает, потому что не читают мама с папой.

        (Устройте вечер чтения в своей семье. Кто-то из членов семьи
        читает, потом все делятся впечатлениями. Какую книгу читать? Как
        долго? Всё зависит от обстоятельств. Важна атмосфера чтения и
        слушания. В такие вечера могут быть в гостях и друзья детей.)

   4. Ребёнок не читает, потому что не получается (плохо развиты навыки
      чтения).

        (Надо помочь сформировать навык правильного сознательного
        выразительного чтения целыми словами.)

   3. Практические советы по формированию навыков чтения.

           Читает быстро тот, кто много читает, кто перечитывает один и тот
      же текст, но с разными заданиями. Читает быстро тот, кто за годы
      обучения в начальной школе прочитал 200 часов вслух и 200 часов про
      себя.

                  Н. А. Корф

      Упражнения:

   1. «Финиш» (дочитать до заданного слова).

   2. «Буксир» (варьируется скорость).

   3. «Найди предложение в тексте» (на время).

   4. «Выборочное чтение» (найти в тексте ответ на вопрос или найти
      восклицательное или вопросительное предложение (на время).

      4.Советы родителям первоклассников.

1. Читайте не более 15-20 минут.
2. Перед чтением проветрите комнату, уберите со стола все отвлекающие
предметы.
3. Если ребёнок устал, сделайте физкультпаузу.
4. Не бойтесь хвалить ребёнка.

      5. Правила для читателя.

1. Читай вслух, не торопясь, вникая глубже в смысл прочитанного.
2. Обрати внимание на то, как ведут себя герои книг, учись у них хорошему.
3. Закрывая книгу, подумай, чему она тебя научила.
4. Умей беречь книгу.

      6. Что читать нашим детям?

      Старшее поколение выросло на познавательных газетах и журналах,
развивающих кругозор, дополняющих школьную программу по всем учебным
предметам, воспитывающих на примерах настоящих героев Отечества. Что
происходит сейчас? Основная масса средств массовой информации для детей и
подростков ориентирует читателей на отдых, развлечение и бесцельное
времяпрепровождение.
            Привить детям интерес к чтению должны в первую очередь
родители, и они же должны контролировать процесс. Делать это надо с раннего
возраста, как только ребёнок научился читать, и необходимо обеспечить его
качественными детскими газетами и журналами, которые будут учить,
воспитывать и развивать.

Для самых маленьких – журнал «Свирелька»,
для ребят постарше – «Свирель»,
для самых старших -  «Лазурь».
Любой из материалов и каждый номер имеет образовательную направленность.
Каждый материал сопровождается иллюстрациями.

      Журнал «Миша» рассчитан на детей младшего возраста. На страницах этого
издания детям предстоит читать рассказы и стихи лучших российских писателей
и поэтов, участвовать в разнообразных конкурсах, изучать иностранные языки,
проводить интересные уроки истории и многое-многое другое.

      Журнал «Юный натуралист» полон познавательной информации о жизни
братьев наших меньших. Авторы журнала – прекрасные детские писатели, учёные-
зоологи, и потому у издания прекрасный литературный язык.

      Журнал для детей «Клёпа».

      Старейшая детская газете «Пионерская правда» сегодня даёт слову
«пионер» новое звучание. Эта газета для тех, кто познаёт мир.

      Очень актуальное издание – газета «Добрая Дорога Детства». В процессе
чтения данной газеты дети знакомятся с нормами безопасного поведения на
дороге.

     7. Организация домашней библиотеки.

      Своя собственная библиотека, пусть и небольшая, даёт возможность
обмениваться книгами с товарищами, что вызывает большой интерес к чтению. В
помощь родителям с выбором литературы для библиотеки рекомендую изучить
книгу из серии Детская энциклопедия «Сто любимых книг».


title: Родительское собрание "«Мы вместе...» Воспитание детей в семье" 4 класс

extracted_text:
Родительское собрание с участием детей 4 класс
«Мы вместе…» Воспитание детей в семье
Цели и  задачи:
познакомить родителей с... их детьми: на что они способны, ведь школа открывает ребенка с другойстороны;

вернуть родителей в детство хоть на время, чтобы они прониклись переживаниями своего ребенка, поняли, насколько ребенку трудно в этом мире, как тяжело адаптироваться ему в этом обществе и т.д.

диагностика родителей через формы социализации для подведения к выводу на основе ассоциаций.

Подготовительная работа:
1.Волшебной шкатулка (к каждому собранию дети пишут письма своим родителям, где рассказывают о своих проблемах и радостях, о том, что им трудно порой сказать вслух).

Оформление:
Рисунки «Моя семья»

Ход:

 Чтение писем из «Волшебной шкатулки»
В данном случае зачитываются письма только об успехах.

I. Исполнение песни «Ты да я, да мы с тобой».

1.Вступление.
- Добрый вечер, уважаемые родители и дорогие наши дети. Сегодняшнее родительское  собрание мы посвятим общению друг с другом, ведь именно этого нам порой так не хватает. Как часто бывает: время летит в заботах, и вдруг мы осознаём, что дети наши выросли, и те замечательные моменты, когда можно было прижаться друг к другу, сказать сокровенное- я тебя так люблю!- мы упустили. Поэтому, сегодня, глядя в  глаза друг другу, мы скажем много хороших и так нужных всем нам слов!
Тема нашего разговора: «Кто, если не мы…» о воспитании детей в семье.
Эпиграфом пусть станут слова Н. Игрунова: «Лишь птице никто не способен помочь набрать высоту».  Трудно не согласиться с этим утверждением. У человека, действительно, есть огромное преимущество: рядом с детьми всегда находятся родители, способные научить жить и готовые помочь. Проблема состоит лишь в том, как правильно это сделать.
Позвольте для начала рассказать вам маленькую историю.
О ветре и Цветке.
(притча)
Ветер встретил прекрасный Цветок и влюбился в него. Пока он нежно ласкал Цветок, тот отвечал ему большой любовью, выраженной в цвете и аромате. Но Ветру показалось мало этого, и он решил: «Если я дам Цветку всю свою мощь и силу, тот одарит меня чем-то ещё большим». И он дохнул на Цветок нежным дыханием своей любви.
Но Цветок не вынес бурной страсти и сломался. Ветер попытался поднять его и оживить, но не смог. Тогда он утих и задышал на Цветок нежным дыханием любви, но тот увядал на глазах. Закричал тогда Ветер:
- Я отдал тебе всю мощь своей любви, а ты сломался! Видно, не было в тебе силы любви ко мне, а значит, ты не любил!
Но Цветок ничего не ответил. Он умер.
Тот, кто любит, должен помнить, что не силой и страстью измеряют Любовь, а нежностью и трепетным отношением. Лучше десять раз сдержаться, чем один раз сломать.
                                 Дом – это там, где тебя поймут,
                                 Там, где надеются и ждут,
                                 Где забываешь о плохом –
                                 Это твой дом.
    -  И где бы мы ни были, мы всегда помним о нем, он всегда притягивает нас своим теплом.

                                             Вот он наш счастливый дом!
                                             Тепло, уютно будет в нем
                                             Но дом тогда лишь дом, друзья,
                                             Когда в том доме есть … (семья)!

Чтение стихотворения “Семья”
- Как появилось слово “СЕМЬЯ”?
Когда-то о нём не слыхала Земля…
Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
- Сейчас я тебе семь вопросов задам
Кто деток родит мне, богиня моя?
И Ева тихонько ответила : “Я”.
- Кто их воспитает, царица моя?
И Ева покорно ответила: “Я”.
- Кто пищу сготовит, о радость моя?
И Ева всё так же ответила: “Я”.
-Кто платье сошьёт, постирает бельё?
Меня приласкает, украсит жильё?
“Я, я” - тихо молвила Ева. – “Я”-
Сказала она знаменитых семь “Я”.
Вот так на Земле появилась Семья.
Смотрим фильм «Моя семья»

Учитель:      Известно всем, что маленьких ребят
                 Зачем-то отправляют в детский сад
                 А там проблемы…
                 Где их только нет?
                 И на вопросы как найти ответ?

Сценка с куклой «Допрашивает мама»
Ну, говори, что натворил в саду?
Узнаю всё: ведь я туда пойду!
Что значит кашу кушать не хотел?
Зачем её на голову надел?
Ах, не себе!
А почему Серёже?
Он-ябеда? А ты каков? О боже!
А ну-ка, в угол!
Марш, и не реветь!
Молчи, негодный, вот возьму я плеть!
Ну, погоди до вечера, стервец!
С тобой ещё поговорит отец!

Учитель:      Но детский сад - цветочки и не боле,
                 А ягодки нас ожидают в школе…

Сценка « Допрашивает отец»
Ты что принес сегодня, ученик?
Рассказывай, показывай дневник!
Так.… Это что? Откуда эта двойка?
Ах, у тебя опять списала Зойка?
Ну, отвечай, чего же ты притих?
Ах, эта двойка с Зойкой на двоих?!
Ну, молодец! А это что? Опять?
Разбил окно? Тебя толкнули снова?
А ты забыл, какое дал мне слово?
Не хлюпай, ишь развел мне какофонию.
О, Господи! Я сдам тебя в колонию!

Учитель:      Задумайтесь, ув. Взрослые, а как вы поступите в такой ситуации?
Мы не требуем сейчас от вас ответа… Очень хотелось бы, чтобы среди вас не было таких мам и пап. А пока ваши дети осваивают разные науки, учатся с желанием, давайте приложим все усилия, чтобы это желание у них не пропало!
      Как выяснила наша анкета, уважаемые родители, на общение с ребенком у вас очень мало времени. А детям так много хочется у вас спросить.
Сегодня, ребята, у вас есть такая возможность получить ответы на волнующие вас вопросы. На нашем собрании дети предстанут перед вами в разных образах, а также в роли корреспондентов.Это настоящие «Акулята пера»
Предоставляю им слово.

Журналисты из газеты «Аргументы и факты»задают свои вопросы:
(Красные)
1.- Скажите, пожалуйста, есть ли в вашей семье взаимопонимание с детьми?
2.-Вас обижали сверсники, когда вы были маленькими и что вы будете делать, если узнаете, что вашего ребёнка обижают в школе?
(-выслушать до конца, не перебивая,
-успокоить, что всё изменится-люди взрослеют,умнеют,
-учить на обиды отвечать шуткой,
-не принимать близко к сердцу,
-общаться в другом кругу,где спокойно…)
3.А Вы в детстве дрались с мальчишками? Что Вы будете делать,если узнаете,что ваш ребёнок дерётся?
(Полож-е качества не формируются сами по себе-
воспитывать на собств. примере,
оберегать от дурного влияния)
Спасибо!

Учитель:      А сейчас мы Вам покажем случай из жизни одной семьи. Смотрите-делайте выводы.
  Сценка  Как начинаются войны?
Действующие лица: мама, папа, сын.
В комнате сидят мама, папа, сын. Мама вяжет, папа читает газету, сын учит историю.

Сын: Папа, а как начинаются войны? (Папа откладывает газету).
Папа: Вот как, сын мой. Предположим, Англия поссорилась с Америкой…
Мама (вмешивается): Англия не может поссориться с Америкой.
Папа: Да кто утверждает, что они поссорятся! Я просто хотел привести теоре-тический пример. (Отец рассердился)
Мама (повысив голос): Смешно! Да ведь ты втолковываешь парню какие-то бре-довые идеи!
Папа (повысив голос): Ничего бредового я ему не внушал!
Мама: Если он будет тебя слушать, так ничего толкового из парня не выйдет! (Мама рассердилась и кинула в мужа клубок).
Сын (встает между ними): Спасибо, папа. Спасибо, мама. Теперь мне ясно, как начинаются войны.

Учитель:      Предоставляю слово нашим корреспондентам из газеты: «Жизнь на Амуре»
(жёлтые)

1. Как Вы думаете, можно ли было предотвратить ссору?
2.Как Вы думаете, сть ли семьи, где никогда не ссорятся?
Ваш дом – ваша крепость. И пусть будет Ваш дом тёплым,куда можно пригласить друзей,притащить бездомного котёнка, где если и чашка разбилась, то к счастью.
 3. Наказываете ли Вы своих детей? За что и как?
(Наказывать или нет - каждый решает сам.Часто наказывая,родители больше портят,чем поправляют дело. Мы рекомендуем избегать наказаний - быть терпеливыми…)
3. -А вас в детстве наказывали?
Вниманию родителей предлагается выставка книг на тему: Воспитание без наказания…»
Учитель:   Спор о наказании продолжат звери…

Сценка «Спор зверей»
Действующие лица: автор, енот, лиса, еж, волк, ежиха, медведь, сова, заяц, сорока, крот, белка.

Автор: Как-то осенью по лесу
             Прокатилась вдруг молва:
             На полянке ровно в восемь
             Собирает всех сова.
             Побросав дела и деток,
             Не закончив сбор грибов,
             Кто пошел, кто полетел
             На призывный этот зов.

Енот: Ты не ведаешь, кума,
           Чем встревожена Сова?
           Может твой Лисенок снова
           В школе мучает Косого?

Лиса: Ой, не говори, Енот,
           Он и дома сущий черт!

Еж: Волк, дружище, твой сынок
        Не срывал Сове урок?

Волк: Я не знаю, может быть,
           Он ведь так умеет выть.

Ежиха: А скажи-ка мне, Медведь,
              Твой сынок ведь любит петь?
              Может, он Совы терпенье
              Испытал прекрасным пеньем?

Медведь: Не могу сказать, соседка,
                  Я Мишутку вижу редко.

Автор: Нацепив очки на нос,
              Задала Сова вопрос…

Сова: Поднимите, звери, лапы,
            Кто не бил детишек, папы?

Автор: Зашумела тут толпа.

Лиса: Что за глупости, Сова?!
            Я Лисенка лишь вчера
           Долго за уши драла.

Медведь: Про медведей говорят:
                  Он на ухо глуховат.
                 Я за шалости сыночка
                 Приласкаю лишь пруточком.

Автор: Папа-заяц на пеньке,
              Хрумкая морковку,
              Важно с пафосом изрек…

Заяц: Я же против порки!
           Я косых своих детей
           Лапою не трону,
           По дороге каждый день
           Им внушаю строго:
           Не ходите «на ушах»,
           Не грызите двери
           И хвосты своих друзей
           Вы не суйте в щели.

Автор: Протрещала тут Сорока…

Сорока: Я в беде не одинока
                Моим детям каждый день
                Все уроки слушать лень.
                Коль трещат они подолгу,
                Я ремень беру в подмогу.

Автор: Зашумела вновь толпа.
             Кто был «против»,
             Кто был «за».
             Долго не могла Сова
             Донести до них слова…

Сова: Я прошу вас, звери-мамы,
           А в особенности, папы,
           Прекратить в своей семье
            Воспитанье «на ремне».
            Ваши дети так привыкли
            К выволочкам за проступки,
           Что от нас, учителей,
           Ждут таких же вот вещей.

Енот: Как не бить?
Автор: Сказал Енот.
Крот: Да, да, да!
Автор: Тут вторил Крот.
Белка: Ну, а мне…
Автор: Всплакнула Белка.

Белка: Делать что с моей пострелкой?
              Как накрасится румяной,
              Подведет себе глаза
              И порхает на поляне,
              И танцует до утра.

Автор: Тут родительские страсти
             Накалились докрасна.
             Не в Совиной было власти
             Прекратить их голоса.
             Нерешенная проблема
             О битье и небитье
             Стать должна несовременной,
             Если мир царит в семье.

Учитель: Вот такая история произошла на лесной поляне.
                  А мы продолжим задавать свои вопросы.
Журналисты из газеты «Совершенно секретно» приготовили для Вас вопросы
(зелёные)

1.Получали ли Вы в детстве двойки?
-Как к этому относились Ваши родители?
2. Как Вы поступите, когда узнаете, что Ваш ребёнок получил два?

Сценка
Учительница: Виталик, скажи-ка мне, сколько будет 7*8?
Виталик: 64?
Учительница: Сколько?
Виталик: Ну, 58!
Учительница: Сколько?
Виталик: Ну, 49!
Учительница: Так, мне уже надоело! Ставлю тебе, Ляпунов, «двойку», табли-цу ты не выучил!
Виталик (лег на стулья): Умираю!
Учительница: Ну, пожалуйста , не умирай! Ладно, поставлю тебе «тройку».
Виталик лежит.
Учительница: Ну, ладно, «четверку».
Виталик лежит.
Учительница: Ну ладно, «пятерку» (плачет).
Виталик: Марья Ивановна! А говорили, я таблицу не выучил. (Встает гордый).

Учитель: -А сейчас мы заглянем в семью, где живёт Петрушка…
Бывает и такое!
Сценка «Петрушкины родители»

Родители: Здравствуйте, юные зрители!
                    Мы Петрушкины родители,
                    Старик и старушка.
                     А это наш сынок Петрушка.
Петрушка: Здравствуйте дети и их родители!
                     Пообщаться со мной не хотите ли?
                     Я мальчишка удалой,
                     Очень шустрый, озорной,
                     А подраться, пошалить,
                      Кто же может не любить?
Родители: На часах девятый час,
                    Торопись сыночек в класс,
                     Вот тебе книжки и тетрадки,
                     Мама пирог положила сладкий,
                     С маком и корицей,
                     С перцем и горчицей.
Петрушка: Я сегодня инвалид
                     У меня живот болит.
                     Больно мне ворочаться –
                     В класс идти не хочется.
Родители: Ты, сыночек, не здоров?
                     Позовем мы докторов.
                     Пусть тебя они осмотрят,
                     Капли разные дадут.
                     Если это очень нужно,
                      Пусть укол тебе введут.
Петрушка: Не хочу я докторов.
                     Я уже почти здоров.
                     Только кружится слегка
                      Почему-то голова.
Родители: Ты, сыночек, полежи!
                    И о школе не тужи!
                    Справочку тебе напишут
                    Твои добрые родители.
Автор: Папа с мамой за порог,
              И Петрушка прыг да скок.
              Он к портфелю подбегает –
              Где там с маком пирожок?
            Помните родители!
            Есть такие дети!
            Не пишите справок им
            Ни за что на свете!

Учитель:Продолжаем наш разговор Слово корреспондентам из журнала
 «Всё обо всём»
(розовые)

1.Послушайте, пожалуйста, отрывок из рассказа Льва Николаевича Толстого:
Мальчик играл и разбил нечаянно дорогую чашку. Никто не видал.Отец пришёл и спросил
-Кто разбил?
Мальчик затрясся от страха и сказал:
-я
-Как Вы думаете, что ответил ребёнку отец?
(отец сказал: «Спасибо, что правду сказал»).

Стихотворение
Папа вазу опрокинул,
Кто его накажет?
«Это к счастью, это к счастью!» -
Все семейство скажет.
Ну а если бы, к несчастью,
Это сделал я?!
«Ты разиня, ты растяпа» -
Скажут про меня.

2.- Как бы вы поступили, если бы ваш ребенок вас обманул?
 (Расскажите ему сказку про мальчика, который много раз кричал «Волк, волк…», хотя никакого волка не было и так приучил всех к обману, что сам пострадал, когда волк действительно напал на него - но ему не поверили…)

3.- Можете ли вы оторваться от срочной работы или интересной телепередачи, если ваш ребенок просит у вас помощи?

 Спасибо

Учитель: А теперь настало время немного отдохнуть и провести психологический эксперимент.
-Кто хочет подвергнуться испытаниям? (пригл.1из родителей)
Перед Вами 3 баночки. В одну из них мы капнули каплю нежнейших духов. Вам нужно определить, куда капнули духи и № баночки записать на листе бумаги.
Результаты я, пожалуй, отдам специалисту. Познакомьтесь, перед Вами внештатный корреспондент журнала «Здоровье» - Лотарев Максим Александрович.

Корреспондент: -Вообщето моя специальность – психотерапевт. Я занимаюсь всякими там ненормальными явлениями…Ну, а насчёт флаконов, Вас просто обманули – ни в одном ничего не было. А если Вы что-то почувствовали, тяжёлый случай! Это просто Ваши нервы расшатались. Не волнуйтесь, у нас есть лекарство, которое выручит Вас в трудную минуту.
Улыбка ещё никому не вредила!

Корреспонденты из газеты «Амурская, правда» задают вопросы:
(голубые)
1.- Стоит ли поощрять ребенка за хорошую учебу? Как?

2.- Можете ли вы пообещать ребенку, исполнить его желание в обмен на хорошее поведение или учебу? Были ли у вас такие случаи?

Учитель: Обещания нужно выполнять,а то может произойти,как в этой сценке
Сценка «Обещание»
Действующие лица: сын, папа.
Папа: Если ты перейдешь в пятый класс, то я куплю тебе велосипед.
Уходят, потом возвращаются.
Папа: Ну, что перешел в пятый класс?
Сын: Перешел. А ты купил мне велосипед?
Папа: Извини, сын, я пошутил и не купил тебе велосипед.
Сын: Я тоже пошутил, я не перешел в пятый класс.

Реклама.
Инсценируют мальчики.
Учителя хотят видеть нас такими… (руки сложили).
Мамы хотят видеть нас такими… (подметают).
Папы хотят видеть нас такими… (показывают мускулы).
Бабушки хотят видеть нас такими… (надувают щеки и гладят животы).
Девочки-одноклассницы хотят видеть нас такими… (опускаются на одно колено, одна рука на сердце, в другой цветок)
Мы такие, какие мы есть.

        Учитель: Главное, чтобы родители и дети понимали друг друга.
В жизни, ребята, как в сказке, мы всегда выбираем, по какому пути идти, как поступить и наш выбор характеризует нас самих.

Сценка «Мир в семье всего дороже»
Автор:     Жили – были дед да баба.
                 Жили - не тужили.
                 Сухарь чаем запивали
                 Один раз в месяц колбасу жевали.
                 И всё ладно бы, да курочка – невеличка
                 Взяла и снесла яичко.
                 Яичко непростое.
                 Яичко золотое
                 А теперь по нашим ценам
                 оно  и вообще бесценно.
                 На семейный на совет
                 Собрал внучку с бабкой дед
Дед:
Так и так. Такое дело
 Что с яичком будем делать?
 Может скушать иль продать?
 Иль на доллары сменять?
 Может, чтоб упали стены
 Центр купим современный
Бабка
          Что, ты дед, побойся бога!
           Музыка не стоит много!
           Лучше купим телевизор
           Пылесос или транзистор
           Иль возьмём телегу мыла,
           Чтобы в доме чисто, было
Автор
 Начался тут сыр да бор
 И житейский шумный спор
 Начался такой скандал –
Свет такого не видал!
Только курочка молчит,
Около стола стоит.
Курочка
Ну, никак не ожидала
 Стать причиною скандала.
Чтобы это прекратить,
надо мне яйцо разбить.
Автор
Подошла она тихонько
И, крылом взмахнув легонько,
Яичко на пол уронила,
Вдребезги его разбила!
Плачет бабка
Бабка
 Что наделала ты, Ряба?
Дед не плакал, как ни странно,
Вывернул с дырой карманы.
Дед:
Нету денег, ну и что же?!
Мир в семье всего дороже.
Ведущий
 Да мир в семье всего дороже.

У нас в гостях  корреспонденты из детского журнала «Простоквашино».Они спешат задать свои вопросы.
(синие)

1.-Вы зовёте ребёнка обедать, а он не идёт. Что делать?
Позовите ещё раз, не сердясь… и ещё раз – ничего унизительного в этом нет. К сожалению ребёнок не может бросить игру по 1-му требованию: ему нужно время для переключения. Предупредите его об обеде за 20 минут.

Учитель: Ничто не обходится нам так дорого, как ошибки воспитания.
Мы все в душе считаем себя неплохими воспитателями, и все-таки хороший совет никогда не помешает.

2. Знакомый случай: вечером ребенка не уложишь спать, а утром не поднимешь с кровати.
-Какие действия вы обычно предпринимаете?

3.- Ваши дети увлечены телевизором, компьютером, не хотят гулять, общаться с друзьями. Какой выход из этой ситуации вы предложите?

4.- А у меня такой вопрос. Некоторые дети учатся охотно, без принуждения, кого-то заставляют учиться. Скажите, пожалуйста, на ваш взгляд, действительно важно иметь образование?

5.-Какую профессию Вы бы посоветовали выбрать своему ребёнку и почему?

Учитель: Давайте говорить друг другу комплименты

- Как вы ласково называете вашего ребенка?
Ребенок говорит ласковые слова родителям, а родители – детям.
Передай сердечко…
« Ласковые ладошки» (Учениками заранее готовятся обведенные по контурам своей руки шаблоны, на которых написаны ласковые теплые слова, как они хотели бы, чтобы их называли родители)
Учитель:   А сейчас наш семейный пароход  в детство уплывет…
Корреспонденты из журнала «Мурзилка» задают Вам последний блок вопросов.
(розовые)

1.- Была ли у вас в детстве любимая игрушка? Какая?

2.- Представьте, что вы волшебники… Что бы вы сделали для своего ребенка?

3. –Какие у Вас есть пожелания всем семьям?

Учитель: Дорогие родители, мне очень хочется, чтобы сегодняшний наш разговор не прошел даром, чтобы он как-то повлиял на ваши отношения с детьми. Я нисколько не сомневаюсь в том, что все вы любите своих детей. Но умеете ли вы проявлять любовь так, чтобы ребенок понял, что он любим? Чувствует ли ребенок, что вы его любите не только тогда, когда он этого заслуживает, а всегда, независимо от его поведения? Постарайтесь объективно, сами для себя, ответить на эти вопросы. Ваше поведение должно говорить ребенку: «Я люблю тебя таким, каков ты есть».

Сценка «Волк и семеро козлят»

Действующие лица: автор, коза, 7 козлят, волк.
Автор:
Жила коза с козлятами,
И были те козлятушки
Отличными ребятами.
Любили прыгать и скакать,

Да в игры разные играть,
Все мультики смотрели,
Учиться не хотели.
Их папа деньги приносил,
В командировках часто был.
А мама дома оставалась,
Детьми, хозяйством занималась.
(Под эти слова дети-козлята изображают различные игры: прыгают на скакалке, играют в «ладошки» и т. д.)

Появляется мама-коза.
Коза: Вы козлятушки, вы ребятушки.
Автор: Говорила им матушка.
Коза: Не скачите вы, не кричите вы,
           А садитесь уроки учите вы.
(Козлята не слушают и продолжают играть)
Коза (кричит, рассердившись): Ну, все, мне это надоело!
                                                            А ну-ка, быстро все за дело!
                                                            Давайте-ка ученики,
                                                            Все открывайте дневнички!
(Козлята достают из карманов, из-за пазухи помятые, порванные «дневники»)
Козлята (хором): Нам ничего не задавали!
Коза: А может, вы не записали,
            Что нынче задали учить?
            Признайтесь сами, иль звонить
            Придется мне другим козлятам,
            Послушным, умненьким ребятам!

1-й козленок: Не надо, вспомним мы сейчас!
2-й козленок: Читать нам надо целый час!
3-й козленок: И выучить стихотворение!
4-й козленок: И написать два сочинения!
5-й козленок: Поделку по труду доделать!
6-й козленок: Доклад на завтра нужно сделать!
7-й козленок: Углы в тетрадке начертить!
1-й козленок: И падежи все разучить!
2-й козленок: Но ты, ведь, мама, нам поможешь?
3-й козленок: Мы сами сделать все не сможем!
4-й козленок: Мы ничего не понимаем…
                           И эти темы мы не знаем!
Коза (сердито): Все! Кончилось мое терпенье!
                              Ученье ваше – мне мученье!
                              Я на концерт пошла в ДК!
Козлята (хором): А мы?!
Коза: Учитесь! Все – пока!
Коза уходит, а козлята остаются с печальными лицами. Раздается стук в дверь.
5-й козленок: Слышите? Стучится кто-то!
6-й козленок: Посмотрю-ка я в глазок!
(Убегает, потом возвращается и говорит с испугом)
                           Кто-то серый и лохматый!

7-й козленок: Братцы, да ведь это Волк!
Волк (говорит страшным голосом, но самого его пока не видно):
                           Козлятушки, ребятушки,
                           Отопритесь, отворитесь,

                          Ваша мать пришла,
                          Молочка принесла!

1-й козленок: Ладно, Волк, не притворяйся,
                           Заходи к нам, не стесняйся!
Волк заходит, хищно облизывается, но на него сзади нападают 6-й и 7-й козлята и
хватают его за руки.
2-й козленок: Запирайте, братцы, дверь!
3-й козленок: Все, попался, хищный зверь!
4-й козленок: Ну-ка, быстро раздевайся,
                            За уроки принимайся!
5-й козленок: Две задачи мне реши!
6-й козленок: Расскажи про падежи!
7-й козленок: Поучи стишок со мной!
1-й козленок: Нарисуй пейзаж морской!
2-й козленок: Сочини-ка мне рассказ
                           В полтора десятка фраз!
3-й козленок: Расскажи про атамана,
                           Как он в речке утонул!
4-й козленок: Заодно про Чингисхана!
Волк испуганно переводит взгляд с одного козленка на другого и в итоге хватается за голову.
Волк: Помогите!!! Караул!!!
Появляется мама-коза.
Коза: Что такое? Что случилось?
Волк (бросается к Козе): Мама! Помоги скорей!
Коза: Не пойму, как получилось –
           Было семь с утра детей.
           Этот, кажется, восьмой…
           Что случилось с головой?
           Не возьму я что-то в толк!
5-й козленок: Мама! Да ведь это Волк!
Волк: Бывший Волк! Теперь – Козел!
            Был я раньше очень зол,
            А теперь – нежней цветочка!
           Быть хочу твоим сыночком!
           Не гоните! (падает на колени перед Козой)
Коза: Так и быть, оставайся с нами жить!
(Козлятам)
          Отдохнула я часок…
          Что ж, несите свой урок!
Козлята бросаются к Козе. Каждый из них кричит свои слова: «падежи», «пейзаж», «рассказ» и т. д. Коза убегает, и козлята с Волком за ней.

Итог песня

Пожелания всем семьям.
 Ребенок учится тому,
 Что видит у себя в дому.
 Родители пример ему.
 Кто при жене и детях груб,
 Кому язык распутства люб,
Пусть помнит, что с лихвой получит
Все то от них, чему их учит.
Там, где аббат не враг вина,
Вся братия пьяным-пьяна.
Не волк воспитывал овец,
Походку раку дал отец.
Коль видят нас и слышат дети,
Мы за слова свои в ответе.
И за дела: легко толкнуть
Детей на нехороший путь.
Держи в приличии свой дом,
Чтобы не каяться потом.
Всем нам счастья, мира и добра!
Пусть радость царит в семьях всегда!

Мы дарим Вам сердечки, на которых написано: «Я люблю свою семью».
Мне хочется, чтобы вы прикрепили эти сердечки на видное место в доме, как напоминание о важности семьи в вашей жизни.

Вручение свитков.
В конце встречи каждая семья получает наказ в виде свитка, в котором записаны законы воспитания ребёнка в семье.


Презентация "Красная книга Белгородской области. Растения" 5 класс


title: Родительское собрание "Как подготовить ребенка к школе?"

extracted_text:
Автор статьи: Конькова Елена Викторовна
Место работы: МБОУ СОШ №15 г.Коломна
Должность: учитель начальных классов

Родительское собрание
«Как подготовить ребенка к школе?»

(слайд 1) Чтобы процесс подготовки к школе и будущая адаптация к школьной жизни протекали с наибольшей пользой для ребёнка, начинать эту работу надо заранее, вести её постепенно, в тесной взаимосвязи от интересов и черт личности Вашего малыша.
(слайд 2) Многие родители и педагоги полагают, что для развития и подготовки дошкольника к школе, достаточно научить его основам математики, чтения и письма. (слайд 3) Хотя на самом деле, чтобы ребёнок правильно понимал и усваивал эти основы, сначала ему необходимо развивать мышление, память, внимание, воображение, восприятие,  речь, (слайд 4) развить мыслительные  процессы — способность обобщать, (слайд 5) сравнивать объекты, (слайд 6) классифицировать их, выделять существенные признаки, делать выводы.
(слайд 7) Показателем готовности ребенка к школе является сформированность у него определенной широты представлений, в том числе из окружающего мира: представления о Родине, о труде людей, о животных, о растениях, о космосе, о явлениях природы и т. д. Взрослым нужно постоянно задавать детям вопросы, требующие размышлений. Например, почему осенью опадают листья?  Почему наступает ночь? Такие вопросы заставят ребенка внимательнее вглядываться в окружающий мир, сравнивать, анализировать, делать умозаключения. Часто дети сами задают много вопросов. И от того, какие ответы они получают, во многом зависит их интеллектуальное развитие.
С чего начать подготовку к школе?
   (слайд 8) В первую очередь надо начинать с развития речи. И здесь необходимо помнить правило: всегда говорите с ребенком. Развитие речи — залог хорошей учёбы. Были в театре (цирке, кино) — пусть расскажет, что ему больше всего понравилось. Пусть перескажет сюжет, опишет героев, придумает слова с противоположным значением (жарко - холодно, высокий - низкий, широкий – узкий), слова, сходные по значению (идти - шагать, опрятный - аккуратный), образуют уменьшительные слова. Слушайте внимательно, задавайте вопросы, чтобы ребёнок чувствовал, что вам это действительно интересно. Постоянно следите за правильностью речи (при необходимости исправлять речевые ошибки). Очень важно, чтобы к началу обучения в школе ребенок правильно произносил все звуки, т.к. это залог грамотного письма. Если же у ребенка встречаются дефекты речи, необходимо проконсультироваться с логопедом, и как можно скорее устранить эти дефекты.
   (слайд 9) Перед школой ребенок может уже осознанно анализировать речь: может проводить звуковой анализ, очень любит играть «в слова», «ловить звуки», подбирать слова-ассоциации, рифмовать, придумывать новые слова. Пяти-шестилетний ребенок может пересказать прочитанную сказку, рассказать, уловить и объяснить смысл прочитанного.
Поэтому целесообразно предлагать ребенку такие игры:
«Загадки»
Для этой игры вам потребуется: 6-7 картинок или игрушек, в названии которых прячется названный вами звук. Вместе с ребенком назовите их, выделяя голосом нежный звук. Затем опишите любую из них, ребенок должен догадаться, о чем идет речь и назвать нужную картинку или игрушку.
Повторите эту игру несколько раз. А теперь предложите ребенку роль ведущего.
«Слова вокруг нас»
Попросите ребенка внимательно посмотреть вокруг и назвать все предметы, в названии которых спрятался нужный звук. Слова называйте по очереди, не забывайте иногда ошибаться и давать ребенку возможность заметить Вашу ошибку и исправить ее.
«Найти ошибку»
Эта игра учит ребенка обращать внимание на смысл высказывания. Он должен найти смысловую ошибку в предложении и исправить ее. Примеры предложений: “Дом сторожит собаку”, “Капуста ест козу”. Нелепость ситуаций всегда забавляет детей. Ребенку доставляет удовольствие сознавать, что он совсем и не глупый,  и смог найти ошибку.
(слайд 10) Развитие мелкой моторики.
Мелкая или тонкая моторика - это координированные движения мелких мышц, составляющих кисть руки. Ее необходимо развивать для того, чтобы ребенок писал правильно, красиво и легко. Для этого существует большое многообразие заданий и упражнений.
(слайд 11-21)


Контрольная работа "Школа - что дальше?" 9 класс