title: Разработка урока "Правописание непроизносимых согласных звуков в корне слова" 3 класс

extracted_text:
Бондарь Наталья Сергеевна
 МБОУ СОШ № 159 с углублённым изучением математики, физики. г. Новосибирск
 Учитель начальных классов первой квалификационной категории
[pic]

    Разработка  урока по русскому языку в 3 классе. (Образовательная
    система «Школа 2100»)
    Тема: «Правописание непроизносимых согласных звуков в корне слова»

    Цели урока:
    Учебные: совершенствование знаний о непроизносимых  согласных  в  корне
    слова;  развитие  умения  подбирать  проверочные  слова;   формирование
    орфографических навыков;  заложить  информационные  навыки:  работы  со
    словарем,   ИКТ;  учить  высказывать  свою  мысль  и  понимать  позицию
    собеседника.
    Развивающие: развитие речи учащихся;  активизация  словесно-логического
    мышления;   формирование    устойчивости   внимания;   интеллектуальное
    развитие  за  счет  нового  уровня   инициативы   и   самостоятельности
    школьников в организации учебного процесса.
    Воспитательные: воспитание товарищества, взаимопомощи, любви к русскому
    языку.

    Формы работы: индивидуальная, работа в группах, самостоятельный  диалог
    учащихся между собой по поводу решения учебной задачи.

    Компетенции:
     Учащиеся должны знать:
    – правила правописания слов с изученными орфограммами;
    Учащиеся должны уметь:
    – видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным  признакам
    (без введения этого понятия), правильно писать слова с  непроизносимыми
    согласными,
    владеть  способами  проверки   согласных  в  корне;  писать   слова   с
    непроверяемыми написаниями по программе;
    владеть  способом  проверки  орфограмм   путём   использования   разных
    информационных источников; находить и  исправлять  ошибки  в  словах  с
    изученными орфограммами;
    – правильно списывать слова, предложения, проверять написанное;
    - заменять слова  синонимами;
    - работать в группах;
    - вести самостоятельный диалог учащихся между собой по  поводу  решения
    учебной задачи.

                                                                  Ход
урока:
    Тема нашего урока: Правописание непроизносимых согласных звуков в корне
    слова.

    Я надеюсь, что вы постараетесь  показать  свои  знания  по  этой  теме,
    умения подбирать проверочные слова. Будем  развивать  наблюдательность,
    свою речь, обогащать словарный запас.
    - Вы будете работать в  группах.  Помните  –  важно  не  только  самому
    выполнить задание, но и помочь своим товарищам. Ведь не  только  личный
    результат, но и результат работы всей группы, который приведет к успеху
    всего класса.

    1. Расскажите , что вы знаете об этой орфограмме:
    -В каких сочетаниях согласных звуков один из них не произносится?
    ( [стн] ,[здн], [ств], и др.)
     -Почему исчезают отдельные звуки? Какие это звуки? [В], [Д], [Л],[Т]
    -Как не ошибиться в написании слов с непроизносимой согласной?
    (В русском языке есть слова со стечением согласных.  Все  они  в  слове
    пишутся, но некоторые  не  произносятся,  их  называют  непроизносимыми
    согласными.  Написание  таких  слов  надо  проверять.  Чтобы  проверить
    непроизносимые  согласные  в,  д,  л,  т  в  корнях  ,  надо  подобрать
    проверочные слова, в которых эти звуки четко произносятся).
    2.Первое задание:
     - На доске записаны слова, что заметили?
    Записать слова  ,  доказывая  написание  непроизносимой  согласной(  по
    выбору фиксируют на доске проверочное слово и проверяемое)
    подчеркнуть орфограмму:

    Извес?ный, гиган?ский, влас?ный,  чес?ный, доблес?ный, праз?ник.
     Весть - известный,
    гигант – гигантский,
    власть – властный,
    честь – честный,
    доблесть – доблестный,
    праздник ?

    1.Проверка слов: подбор проверочных,
    2. что обозначает слово доблестный –найти толкование слова  доблесть  в
    электронном словаре ( двое работают у компьютера)
    3. нельзя  проверить  слово  праздник  –  что  нам  поможет  определить
    правильно ли мы написали это слово –орфографический словарь
    ( работают с орфографическим словарём)

    Если мы не можем проверить слова , то оно будет словарным
    Подберите однокоренные слова
    На доске: ПРАЗДНИК

    Физкультминутка
    На доске написаны слова: цвет, овраг,  сердце,  туча,  дубы,  грустный,
    победа, праздник, тополь, счастливый, луг, рукав, устный, шалаш.
    На доске написаны слова на разные правила. Если я покажу  на  слово,  в
    котором есть непроизносимые согласные, вы делаете наклон вперёд. Если в
    слове  нет  непроизносимых  согласных,  вы  выполняете   любое   другое
    движение.

    3.Творческие   задания   (Внутригрупповая   дискуссия,    самопроверка,
    взаимопроверка, взаимопомощь)

     - А сейчас, творческое задание. У  каждой  группы  на  карточках  даны
    предложения. Замените выделенные слова подходящими по смыслу синонимами
    с  непроизносимыми  согласными.   Можно   пользоваться   карточками   –
    подсказками, чтобы проконтролировать свое решение. В  тетради  записать
    предложения.

    Позади веселое лето. Прошла красивая золотая осень. Стоят дождливые дни
    глухой осени. Порывистый ветер срывает с деревьев последние листья.

    ненастные
    поздней
    яростный
    радостное
    чудесная

    В лесу страшная грязь. Желтые и алые листья уже потемнели. Они лежат на
    земле  отвратительной  скользкой  массой.  Ночью  редко  можно  увидеть
    необыкновенное в огнях небо.

    красные
    безобразной
    прекрасное
    звездное

    Голубой свод скрывают серые тучи. Привет,  утреннее  солнышко!  Но  зря
    низкое светило хочет удержать теплую  погоду.  Часто  случаются  ночные
    заморозки – первые посланцы близкой зимы.

    небесный
    здравствуй
    напрасно
    солнце
    вестники

    Сегодня самый волшебный утренник глубокой осени. На аллеях группы людей
    сгребают огромные охапки листьев.  Природа  напевает  прощальную  тихую
    мелодию.

    чудесный
    праздник
    поздней
    гигантские
    песню

    -  Прочитайте,  что  у  вас  получилось.  Объясните  написание  слов  с
    непроизносимыми согласными. Каждый ученик по одному слову.

    Давайте подведём итог нашей работе:
    -Как не ошибиться в написании слов с непроизносимой согласной?
    -Какой этап урока понравился больше всего?
    -Что нового для себя узнали на уроке?


title: Конспект урока "Орнамент казахстана" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: Орнамент казахстана. (4 класс)
Тип урока: урок-путешествие.
Практическая работа: работа по группам:
1  группа  «Иголочка»-    изготовление   жилища   казахов,   украшение   его
аппликативными цветными орнаментами.
2  группа  «Ниточка»-  изображение  фигур  людей  в  казахской  национальной
одежде.
3 группа «Узелок»- украшение казахского ковра национальным орнаментом.
Зрительный ряд: презентация «Искусство народа степей».
Музыкальный ряд: отрывки музыкальных  произведений  разных  народов  (Север,
Кавказ, Казахстан).
Оборудование для учителя: ИКТ, панно на доске  «Степь»  (пейзаж,  который  к
концу урока должен быть населён  фигурами  людей  в  национальной  одежде  и
изображением  юрт  (при  большем   количестве   детей   возможно   население
животными)), заготовка для ковра, закрашенная в красный цвет,  конвертики  с
аппликативным материалом для ковра (орнаментом) и раздаточным материалом  по
группам /Приложения 1,2,3,/
Оборудование для учащихся: бумага, краски,  цветные  карандаши,  фломастеры,
ножницы, клей, цветная бумага, губка.
                                          Технологическая   карта   изучения
темы
|Цель           |Формирование представлений о богатстве и многообразии             |
|               |художественных культур мира; познакомить с искусством народов     |
|               |степей.                                                           |
|Задачи         |1) обучающие: понимать связь художественного образа культуры      |
|               |народов степей с природными условиями жизни народа; уметь         |
|               |различать национальные мотивы в орнаменте, подбирать орнамент и   |
|               |украшать ковер и одежду в традициях казахского народа, умение     |
|               |изготавливать юрту способом вырезания и украшения аппликацией;    |
|               |2) воспитывающие: формирование уважительного отношения к культуре |
|               |другого народа; бережного отношения к результатам своего труда,   |
|               |умение работать в группе;                                         |
|               |3) развивающие: формирование личностных, регулятивных,            |
|               |коммуникативных, познавательных УУД.                              |
|Планируемый    |Предметные умения       |УУД                                      |
|результат      |                        |                                         |
|               |Овладение элементарными |Личностные: уважительно относиться к     |
|               |практическими умениями и|культуре и искусству других народов нашей|
|               |навыками в различных    |страны. Овладение навыками коллективной  |
|               |видах художественной    |деятельности в процессе совместной       |
|               |деятельности и          |творческой работы в команде              |
|               |применение их в процессе|одноклассников под руководством учителя. |
|               |выполнения работы       |Регулятивные: с помощью учителя выдвигать|
|               |(аппликация,            |цель работы, составлять план выполнения  |
|               |декоративная работа).   |творческой задачи; работая по плану,     |
|               |Умение компоновать на   |сверять свои действия и при необходимости|
|               |плоскости листа         |исправлять ошибки; определять степень    |
|               |задуманный              |успешности выполнения своей работы,      |
|               |художественный образ;   |давать оценку ей.                        |
|               |умение рассуждать о     |Познавательные:                          |
|               |многоообразии           |логические: выполнять универсальные      |
|               |представлений о красоте |логические действия (анализ – выделение  |
|               |у народов мира,         |признаков);                              |
|               |способности в самых     |общеучебные: самостоятельно предполагать,|
|               |разнообразных условиях  |какая информация нужна для решения       |
|               |создавать свою          |учебной задачи; определять наиболее      |
|               |самобытную              |эффективные способы достижения           |
|               |художественную культуру.|результатов.                             |
|               |                        |Коммуникативные: доносить свою позицию до|
|               |                        |других; отстаивать свою точку зрения;    |
|               |                        |слушать других, пытаться принимать другую|
|               |                        |точку зрения; умение договариваться о    |
|               |                        |распределении функции, ролей в совместной|
|               |                        |деятельности; осуществлять взаимный      |
|               |                        |контроль.                                |
|Основные       |Кочевники, юрта, орнамент, домбра, тюбетейка, белдемше, тускииз.  |
|понятия        |                                                                  |

                                  Ход урока

   1. Оргмомент.

      Организация начала урока, по группам раздаётся текст в зависимости от
      названия группы:

       1 группа «Иголочка»- «Юрта»

      2 группа «Ниточка»- «Костюм»

   3. группа «Узелок»- «Орнамент»

        - Здравствуйте, ребята и уважаемые гости. Я очень рада вас видеть
        на своём уроке.

   2. Введение в тему.

1-й этап. Мотивация к деятельности

|Цель: определение настроения | (Слайд 1) - Начнем урок мы с того, что    |
|детей на начало урока,       |определим, с каким настроением вы пришли ко|
|мотивировать учащихся на     |мне на урок. На столах у вас выберите тот  |
|изучение темы, создание      |смайлик, который соответствует вашему      |
|проблемной ситуации.         |настроению на начало урока. (На доске      |
|                             |заполнить табличку рефлексии с подсчётом   |
|                             |оценки настроения на начало урока).        |
|                             |- Чему был посвящён наш прошлый урок?      |
|                             |Давайте же вспомним, какие жилища строят   |
|                             |разные народы. (Слайд 2) Анимация по       |
|                             |щелчку.                                    |
|                             |Дети перечисляют узнанные жилища разных    |
|                             |народов: иглу, чум, сакля, вигвам, … На    |
|                             |изображении юрты дети затрудняются.        |
|                             |Возникает проблема.                        |
|                             |-Что это за жилище, кто его построил, кто в|
|                             |нем живет? Это жилище степных кочевников.  |
|                             |Называется оно- юрта. Хотите ли вы побольше|
|                             |о нём узнать?                              |
|                             |                                           |
|Самоопределение: определение |- Давайте определим тему нашего урока.     |
|темы урока , нужно ли мне это|Учитель корректирует. (Слайд 3)Запись темы |
|знать; зачем мне это нужно.. |на доске.                                  |
|                             |- Ребята, а вам в будущем пригодятся эти   |
|                             |знания или нет, для чего?                  |

2-й этап. Учебно-познавательная деятельность

|Последовательность изучения       |Обучающие и развивающие задания        |
|Актуализация знаний учащихся      |(Слайд 4)                              |
|Цель: актуализировать знания      |- Сегодня я предлагаю вам отправиться в|
|учащихся о юрте, её конструкции.  |путешествие и узнать, какие дома строят|
|Знакомство с терминами: юрта,     |жители степей, приспосабливаясь к      |
|тускииз, кочевники.               |климатическим условиям.                |
|                                  |Ведь люди научились жить и в горах, и в|
|                                  |низинах, затапливаемых водой во время  |
|                                  |разливов рек, и среди снегов, и среди  |
|                                  |раскаленных песков. Всюду, где живет   |
|                                  |человек, есть необходимое жилище. Свой |
|                                  |дом каждый народ  с любовью украшает и |
|                                  |населяет различными предметами. Так что|
|                                  |же за жилище – юрта. (Сообщение 1      |
|                                  |группы)./Приложение 1/(Слайды 5-6).    |
|                                  |Какие новые слова нам встретились?     |
|                                  |Выписываем на доску.                   |
|Расширение знаний                 |– А еще каждый народ придумывал свои   |
|Цель: познакомить с орнаментом    |узоры. Такие узоры называются          |
|казахов, его элементами и         |национальными. Мы с вами знакомимся со |
|мотивами. Знакомство с терминами: |степным народом- казахами, нашими      |
|юрта, Казахстан, орнамент.        |соседями с юго- западной стороны.      |
|                                  |Раньше Казахская республика была в     |
|                                  |составе СССР, но после распада союза   |
|                                  |стала отдельным государством -         |
|                                  |Казахстаном.(Слайд 8) (Сообщение 2     |
|                                  |группы). /Приложение 2/.(Слайды 8-11)  |
|                                  |). Какие новые слова нам встретились?  |
|                                  |Выписываем на доску.                   |
|Расширение знаний.                |- Каждый ли народ имеет свой           |
|Цель: познакомить с национальным  |национальный костюм, как вы считаете?  |
|казахским костюмом, цветом        |(Сообщение 3 группы). /Приложение      |
|орнамента, музыкальным            |3/(Слайды 12-13) Звучат звуки домбры.  |
|инструментом- домброй. Знакомство |). Какие новые слова нам встретились?  |
|с терминами: юрта, тюбетейка,     |Выписываем на доску.                   |
|домбра, белдемше.                 |                                       |
|Музыкально- развлекательная       |- Впереди нас ждет много интересного,  |
|физминутка.                       |но сначала давайте отдохнем и поиграем |
|                                  |в игру:  «Угадай, какой национальности |
|                                  |принадлежит мелодия». (Слайды 14-17  ).|
|                                  |(Учитель предлагает учащимся           |
|                                  |прослушать отрывки из национальных     |
|                                  |мелодий разных народов. На русской     |
|                                  |народной мелодии предлагается немного  |
|                                  |отдохнуть и потанцевать).              |
|                                  |                                       |
|                                  |                                       |

3-й этап Практическая работа в группах.

|Сообщение плана работы.    |– А как вы думаете, что мы будем делать с    |
|Цель: формировать умение   |вами на уроке, какова цель нашего урока? За  |
|принимать учебную задачу.  |один урок мы должны показать все изученные   |
|                           |сегодня направления в искусстве казахов. Как |
|                           |это можно успеть?                            |
|                           |( Работа в группах по разным направлениям).  |
|                           |- Чем будет заниматься каждая группа? (Слайд |
|                           |18- организационный). Анимация по щелчку.    |
|                           |- Вы будете работать в группах, поэтому      |
|                           |сначала давайте вспомним правила работы в    |
|                           |группе.                                      |
|                           |1. Работай дружно. Не ссорься.               |
|                           |2. Советуйся с друзьями.                     |
|                           |3. Умей договариваться.                      |
|                           |4. Помогайте друг другу.                     |
|                           |Каждая группа имеет разноуровневые по        |
|                           |сложности задания для детей:  либо работа по |
|                           |образцу, либо самостоятельное творчество.    |
|Практическая работа в      |- На столах у вас лежат необходимые для      |
|группах.                   |работы инструменты. Что вы видите?           |
|Цель: проведение           |Как правильно работать ножницами, клеем?     |
|инструктажа по ТБ;  уметь  |Каждая группа определяет порядок своей работы|
|подбирать, вырезать и      |и приступает к выполнению задания.           |
|компоновать орнамент на    |Учитель проводит работу в группах: уточняет, |
|ковре, украшать  одежду в  |корректирует, поясняет. В процессе работы    |
|традициях казахского       |звучит казахская мелодия.                    |
|народа, умение             |                                             |
|изготавливать юрту способом|                                             |
|вырезания из вдвое         |                                             |
|сложенной бумаги и         |                                             |
|украшения аппликацией,     |                                             |
|вырезанной из сложенной    |                                             |
|гармошкой полоски бумаги.  |                                             |

4-й этап. Оценка результатов деятельности и закрепление.

|Цель: учить давать эмоциональную  |По окончании  работы заполняется панно|
|оценку деятельности класса на     |фигурками людей и изображением юрт,   |
|уроке; оценивать совместно с      |ковер заполняется орнаментом, всё     |
|учителем и одноклассниками        |вывешивается на доске.                |
|результат своих действий, вносить |-  Посмотрите, какие интересные и     |
|соответствующие коррективы.       |чудесные работы у нас получились!     |
|                                  |Каждый из вас внес свой вклад в общую |
|                                  |работу. Давайте оценим коллективную   |
|                                  |работу тюльпаном, который тоже наклеим|
|                                  |на панно внизу, образуя таким образом |
|                                  |поле тюльпанов.(Слайд 19) Анализ      |
|                                  |оценки работы детьми в форме диалога: |
|                                  |почему, что понравилось или что не    |
|                                  |понравилось.                          |
|Вопросы на закрепление.           |(Слайд 20).                           |
|Цель: организация закрепления     |Искусство какого народа мы с вами     |
|изученного материала.             |рассматривали на уроке?               |
|                                  |Что нового вы узнали на уроке?        |
|                                  |Какие новые слова вам запомнились? Что|
|                                  |они означают?                         |
|                                  |Как искусство степного народа связано |
|                                  |с природой этого края?                |
|                                  |Достигли ли мы цели урока?            |
|Рефлексия. Оценка настроения детей|- А теперь давайте посмотрим на ваше  |
|на конец урока с целью определения|настроение в конце урока.             |
|влияния урока на детей.           |- Мы отлично поработали, большое      |
|                                  |спасибо вам за работу на уроке.       |

Таблица определения настроения детей на начало и конец урока.

|Критерий    |Начало урока|Конец урока|
|            |(Количество)|(количество|
|            |            |)          |
|[pic]       |            |           |


title: Итоговый тест по английскому языку 7 класс

extracted_text:
                                 Final Test
                                 (7th form)

I. Choose the right variant:
1) Who is (the oldest/ the eldest) member of your family?
2) The Greens have a wonderful home library and allow me to borrow (either/
any) of their books.
3) Listen to me, Peter! You won’t go for a walk (unless/ if) you do your
homework properly.
4) This seaside place is famous for its (gold/ golden) sand beaches.
5) Dan is a handy person. He can even (mend/ repair) a TV set.
6) Hello! What’s the (last/ latest) news?
7) I’ll have to say goodbye, I’m getting off at the (nearest/ next) stop.
8) I’ve just bought a very good new (dictionary/ vocabulary).
9) Look at this amazing dress! It’s the (last/ latest) fashion.
10) I think his brother is four or five years (older/ elder) than he is.
11) His (older/ elder) brother is an economist.
12) Here are two cards with the words, take (either/ any) of them.
13) The travellers (did/ made) a fire to warm themselves.
14) They like to (do/ make) the sights of the city in the morning.
15) She has (done/ made) progress studying English.
16) Why are the children (doing/ making) such a noise.
17) Can you (do/ make) me a favour and (do/ make) the cooking today?
18) Don’t forget to (do/ make) your bed before you leave.
19) What time does the (last/ latest) bus leave?
20) It was (last/ the last/ the latest) house in the street.
21) Pete and Tom entered the room. (The latter/ The last) was very sad.
22) We have no (farther/ further) information. Call us later, please.
23) The work of a/an (interpreter/ translator) is very hard: you have to
think fast and be inventive.
24) Polly (was doing/ has been doing/ had been doing) her homework for an
hour when her mum came home.
25) This time tomorrow we (will lie/ will be lying/ will have lain) on the
beach.
26) She (has been learning/ will learn/ will have been learning) English
for 8 years by the end of next year.
27) Jane, dear, (did you call/ have you called/ were you calling) Andy?

II. Fill in the blanks with the verbs turn, rush, do, run, get, set in the
correct form:

1) In a warm room ice soon ………….. into water.
2) Poor Joe didn’t say anything, he got red in the face and …………… out of
the room.
3) When I go somewhere with my granny I always help her to ………… on and off
the bus.
4) It’s seven o’clock, it’s time for us to ………….. off.
5) You must ……………. away with this bad habit.
6) You should …………….. out your room. The guests will come in two hours.
7) Your time has …………. out. Hand in your papers.
8) It’s not easy to ………….. some children to do homework.
9) He was so hungry that he ………….. at his lunch.
10) Charles …………. out to be a very good friend; he was really helpful when
I was in trouble.

III. Open the brackets:
1) Where’s Jack? I (to wait) ……………………………………………….for him for half an hour
already.
2) When we came home we saw that the children (to repair)…………………………………. the
old chair.
3) I think I (to finish) …………………………………………………………….the translation by 6
o’clock.
4) When dad returned home, we already (to do)……………………………………………… our
homework.
5) You ever (to see) Big Ben? ………………………………………………………………………………?

IV. Translate from Russian into English:

1) Если бы погода была хорошая сейчас, мы бы пошли погулять.
………………………………………………………………………………………………………………………
2) Если вы поможете мне, я буду очень благодарен. (grateful)
………………………………………………………………………………………………………………………
3) На твоем месте я бы не делал этого.
………………………………………………………………………………………………………………………
4) Если завтра пойдет дождь, мы останемся дома.
………………………………………………………………………………………………………………………
5) Если бы он знал французский, я бы поговорил с ним.
……………………………………………………………………………………………………………………..

V. Express the same using Passive Voice:

1) She is cleaning the room now. ……………………………………………………………………………….
2) He has already translated the article. …………………………………………………………………………
3) They built the bridge last year. ………………………………………………………………………………
4) They will send the letters tomorrow. ………………………………………………………………………..
5) They give Tom pocket money every day. …………………………………………………………………..
6) When I opened the door I was shocked. They had turned the house upside
down.
………………………………………………………………………………………………………………….
7) When I came in, she was washing the floor. ……………………………………………………………….
8) You must learn this poem. …………………………………………………………………………………

VI. Insert the articles (a/ the) where necessary:

1) - Drink ……. coffee, it’s getting cold. - It’s OK, I don’t like …….. hot
coffee.
2) …….. sun was shining in …….. sky, there was …….. light wind blowing.
3) - Where is …… fish? – It’s in …… fridge.
4) Jack is ……. criminal, he has spent two years in …… prison. His sister
often goes to …. prison to see him.
5) I’m a bit tired. Let’s have …… break.
6) Dr. Clark works in …… hospital where I spent 3 weeks last year.
7) Why is Nick in…… hospital?
8) What time do you usually have ……. breakfast?
9) It was …… warm autumn.
10) They arrived in Moscow in …… winter of 2010.

VII. Match the words with their explanations:

1. causing great surprise or wonder ……. a) property
2. to make short sharp loud sounds that dogs and other animals make ….. b)
patch
3. to think smb. worthless, bad, feel disrespect for a person …… c) bark
4. ready for any wild act and not caring about danger ……. d) desperate
5. to look fixedly, with one’s eyes open …… e) point
6. things that one owns …… f) threaten
7. very small dry particles of earth or sand …… g) stare
8. a small piece of material, land, etc. ….. h) despise
9. to express a wish to hurt, punish, cause pain ….. i) dust
10. to draw attention to something or show where it is with a finger ….. j)
amazing