title: Конспект урока "ABC Show «Английский алфавит»"

extracted_text:
ABC Show «Английский алфавит»

Цели: актуализация фонетических  и  графических  навыков;  совершенствование
навыков выразительного рассказывания стихотворений; закрепление  лексических
навыков.
Оборудование:   картинки  с  буквами  алфавита;  костюмы  для  инсценировок;
магнитофон; кассеты с записями песен.

                               Ход мероприятия

Teacher. Good morning, dear boys and girls! Welcome to our ABC party!  There
are a lot of us! And who is coming?
   (Появляется девочка- буква А)
Буква А. Hello. I am the letter A. A is for Alphabet and for  ABC.  Can  you
say the alphabet from A to Z?
Children. Yes, we can.
Буква А. Let`s sing the Alphabet Song.
   (Дети поют песенку про алфавит)
              A,B,C,D,E,F,G,
              H,I,J,K,L,M,N,O,P,
              Q,R,S,T,U,V,W,
              X,Y,Z,X,Y,Z
              Now we know the Alphabet.
Буква А.  Do you know how many letters are there in there English  alphabet?

Children. There are twenty six letters in the English Alphabet.
Teacher.  And now our  children  will recite the poems about  the  letter  A
and her friends.
Ученик 1. A is for Apples and Apples-trees. You can see apples   on  apples-
trees.
Ученик 2. B is for Books and Bookcase. I have many books in my bookcase.
Ученик 3. C is for Cat. My Cat is grey, And with me it likes to play.
Ученик 4. D is for Dog and for Doggy. I have a dog. Not a doggy.
Ученик 5.E is for Eight and for Eleven. How much is eight and eleven?
Teacher. Can you count? How much is eleven plus eight?
Children. Eleven plus eight is nineteen. (Входит буква F.)
Буква F. Flowers here, flowers there. Flowers are growing everywhere.
Teacher. Who are you?
Буква F. I am the letter F. F is  for  flowers;  red  and  blue,  white  and
yellow and rosy, too.
Teacher.  But I think. F is for  family.  Let  us  sing  a  song  about  our
family.
             (Дети исполняют песенку о семье. Входят буквы  G  и H.)
                          How is your mother?
                          She is fine, thanks.
                          How is your father?
                          He is fine, thanks.
                          How is your sister?
                          She is fine, thanks.
                          How is your brother?
                          He is fine, thanks.

(Входят буквы  G  и H.)

                                                          Буква  G
                         Look at me! I am the letter G.
                         G is for Girl and also for Garden.

                                     Буква H
                          I am the letter H.
                          H is for hand.
                          I have two hands.
                          This is a way
                           I clap my hands.
(Хлопает в ладоши. Дети исполняют песню “Clap Your Hands Together”)

                            Clap, clap, clap your hands,
                            Clap your hands together.
                            Stamp, stamp, stamp you feet,
                            Stamp your feet together.
                            Nod ,nod, nod your head,
                            Nod your head together.
                            Dance, dance, dance a dance,
                            Dance a dance together.

Буква H.  How many hands has a boy? Say! How many hands work and  play?  How
many hands has a girl? Say? How many hands for work and play?
Children. Two!
Teacher. Tell me, little children, what do you like to eat?
Children.  Sweets, apples, ice-cream. (Входят буквы I, J, K, L, M.)

                                  Буква I.

                     Ice-cream starts with the letter I,
                                         But I think, I is for I.
                                         I am a boy, and I am ten.
                      I like to play with my brother Ben.

                                   Буква J

                     J is for Jam. This is an apple jam.
                       Jimmy likes it and so does Sam.

                                   Буква K

                                           K is for Kite. Kate has a Kite.
                                           It is little and it is white.
                                           My Kate is white,
                                           My Kite is light,
                                           My Kite is in the sky.
                                           Now left, now right?
                                           We fly the Kite,
                                            We fly it, you and I.

                                   Буква L

                 I see a big yellow lion, a big yellow lion!
                                  What a big yellow lion!
                                   What a lion. What a lion!
                                    L is for lions!

Буква M. I am the letter M. M is for a mouse. (Надевает маску мыши.)

                                     Cat

                         Little mouse, little mouse,
                                              Where is your house?

                                    Mouse

                   Little cat, little cat. I have no flat.
                     I am a poor mouse, I have no house.

                                     Cat

                            Little mouse, little mouse,
                             Come into my house!

                                    Mouse
                                                       Little cat, little
cat,
                               I do not do that.
                                 You want to eat me!
(Кошка и мышка уходят. На смену им выходят буквы  N  и O.)

                                   Буква N

                                    N is for Numbers.
                   N is for Nine, Ninety and Ninety-nine.
                    Children, how much is ninety and nine?
Children. Ninety-nine.

                                   Буква O

                     O is for One. One and two is three.
                                       Three little cats are in a tree.
                                       Let`s count all together!
                                        Will you stand up, please?

(Ученики встают и рассказывают стихотворение хором.)

                                  Children
                                        One, one, one little dogs run.
                                        Two, two, two cats see you.
                    Three, three, three birds, in a tree.
                    Four, four, four, toys on the floor.

( Выходят буквы  P и Q.)

                                   Буква Р

                                   I am the letter P.
                                   P is for Pencils.
                                   With them I can draw:
                  A red pen, a green tree ore a blue door.
                                   P is for Picture.
                                   In it you can see
                                  A car or a bus, a street op a tree.

                                   Буква Q
                                 I am the letter Q.
                                Q is for questions: “How are you?”
                  “How old are you?”, and “How do you do?”
                                 Let`s play the game “Taking Steps”.

Ученики, желающие принять участие в соревновании, образуют 2-3 команды по 3
человека.  Команды становятся на расстоянии 15 шагов от учителя. Учитель
поочерёдно называет командам звуки английского языка, а члены команды
называют слова с этими звуками. Если ученики правильно подобрали слова к
определенному звуку, то команда делает шаг вперёд ,если ошиблись, то они
остаются на месте. Выигрывает та команда, которая быстрее подошла к
учителю.
    (Входят буквы R  и S .)

                                   Буква R
                                     I am the letter R.
                     R is for Brown Grey and Green, too.
                                     But not in White, Yellow or Blue.

                                  Ученик 1
                              “What is brown?”
                               Asks little Ann.
                                “My hat is brown”,
                              Says little Dan.

Teacher. What things can be brown (grey, green)?

                                  Children
              Brown- a bear, a skirt, a hat, a coat, a monkey.
                             Grey- a mouse, a cat, a wolf, a pencil.
                             Green- a frog, a crocodile, a tree, a leaf.

                                   Буква S
                     Street begins with the letter “S”.
                     S is for Street. This is my Street!

                             Мальчик-полицейский
                                             Stop! Look! Listen!
                        Before you cross the street.
                                             Use your eyes,
                                              Use your feet.
( Появляются буквы  T, U, V, X, Y.)

                                   Буква Т
                         T is for Tick and for Tock.
                         “Tick-Tock”, says the clock.
                                              What is it?
                        It can tell you all the day:
                          Time to sleep and time to play.

Children. The clock.

                                   Буква U
                       U is for Under, but not for at.
                      “I am under the tree”,-says Pat.
                                           Little children, come to me.
                                           Let us play under the tree.

                                   Буква V
                                                V is for Vegetables!
                                                This is the season
                            When vegetables grow.
                                                 I come to the garden
                            And make water flow.

                                   Буква W
                    W is for Where? When? Who? And What?
                                 Who is in the garden and who is not?

                                  Ученик 2
                                Oh, where, oh, where
                               Can our John be?
                               He is not here,
                              He is not there,
                                 Oh. Where, oh, where
                                Can our John be?

Ученик 3.  here I am! It`s time to play the game. Look at this ABC, and  say
what letters are missing.
Ученики  делятся  на  две  команды.  Ведущий  в  течение  нескольких  секунд
демонстрирует  написанный  на   листе   бумаги   алфавит   с   какими-нибудь
пропущенными тремя буквами (например:  D,  H,  O).  Выигрывает  та  команда,
ребята которой быстрее нашли пропущенные буквы.
 БукваX.  X is in Six. Let`s count up to six!
Children. One, two, three, four, five, six!

                                   Буква Y

                     Y is for Yard where children play.
                                        They play in the yard every day.
                                        Our yard is your yard,
                                        Welcome to our yard!
                                         We all can play here.
                                         You are my good friends,
                                         We are your good friends,
                                         We are all friends here.
(ученики исполняют песню “The More We Are Together”.)
                                   The more we are together, together,
together,
                                   The more we are together
                                   The merrier will be.
                                    For your friend is my friend,
                                    For me friend is your friend,
                                   The more wee are together
                                    The merrier will be.
(Входит буква Z.)

Буква Z. I! m the last letter, the letter Z. Z is for Zoo. Let`s go to the
Zoo. I like to go to the Zoo. And you?
Children. Yes!

                                   Буква Z
                    Tomorrow on Sunday we go to the Zoo.
                    Tomorrow. Tomorrow we go to the Zoo.
                  There is a giraffe there and a Zebra too,
                                  A bear and a monkey and a kangaroo.

Teacher. Now we know the alphabet.

                                  Children
                         We can read, we can write,
                          We can speak English too.
                          We love learning English!
                                              And what about you?

В  конце  мероприятия  учитель  поздравляет  детей  с  прошедшим  английским
праздником и благодарит их за активное участие.


Психологические особенности развития ребенка в раннем возрасте


title: Конспект непрерывной образовательной деятельности в подготовительной группе по математике "Как помочь Буратино?"

extracted_text:
Управление образования города Юрги
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Детский сад № 22 «Росинка»

Конспект непрерывной образовательной
деятельности в подготовительной  группе  по математике   «Как помочь Буратино?»
(занятие)

Подготовила:
Воспитатель высшей категории
Пузырева Елена Александровна

г.  Юрга
2017
Конспект занятия в подготовительной  группе  по математике     «Как помочь Буратино?»
Цель: Обобщение математических представлений детей подготовительной группы.
Задачи:
Воспитательные:
Воспитывать личностные качества у каждого ребёнка: устойчивость интереса к математическим знаниям и умениям, целеустремлённость, сосредоточенность, любознательность.
Развивающие:
Развивать психологические процессы: зрительное и слуховое внимание, логическое мышление, мелкую моторику рук.
Развивать социальные навыки: умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнера.
Образовательные:
1. Закрепить знание детей о последовательности дней недели;
2. Продолжать учить выделять условие и вопрос задачи, упражнять в решении задач путём сложения и воспитания однозначных чисел;
3. Совершенствовать знания о составе числа 5 из 2-х меньших чисел;
4. Формулировать навыки ориентировки в окружающем пространстве и на листе бумаги в клетку;
5. Способствовать развитию логического мышления, внимания, внимательности;
6. Воспитывать усидчивость, умение слушать.
Методические приёмы:
1. Наглядные;
2. Словесные (напоминания, указания, вопросы);
3. Игровые (сюрпризный момент);
Демонстрационный материал:
1. Картинка «человечек из геометрических фигур»;
2. Числовой домик (без жильцов).
Раздаточный материал:
1. цифры на карточках;
2. простые карандаши (по 1 на каждого ребёнка);
3. Листок бумаги в клетку (по одному на каждого ребёнка; размер клетки 0,5 х. 0,5 или 1 х 1 см.)
Ход занятия:
Воспитатель:
- Ребята, сегодня, когда я пришла в детский сад, то увидела на столе вот эту коробку. Заглянула в неё и нашла письмо. Его написал нам Буратино. Вот оно. Хотите узнать, что в нём?
Дети:  Да!
Чтение письма
«Дорогие ребята! Пожалуйста, помогите мне! Злой кот Базилио и лиса Алиса закрыли меня в комнате и не  отдают мне мой золотой ключик, который я нёс папе Карло. Отпустят меня они только тогда, когда я помогу им ответить на их вопросы. Ребята, я не знаю ответы! Пожалуйста, помогите! Первый вопрос в конверте под номером 1.»
Воспитатель:  - Ну, что, ребята? Поможем Буратино?
Дети:  Да!
Воспитатель:
- Лева, принеси, пожалуйста, конверт под номером 1(ребёнок приносит конверт; воспитатель достаёт из конверта листок с заданием и просит прочитать читающего ребенка-этот ребенок умеет читать).
Задание №1  «Не зевай, быстро на вопросы отвечай!»
1. Какой сегодня день недели?
2. Сколько всего дней в неделе?
3. Какой день идёт после четверга?
4. Какой день идёт перед средой?
5. Как называется пятый день недели?
6. Про какие дни недели мы говорим «рабочие дни»?
7. Как называются «выходные» дни недели?
Молодцы! Справились, а вот и подсказка: 2-ое задание ищите в конверте, где изображена геометрическая фигура похожая на героя сказки, который катился по дорожке. (Он от бабушки ушёл и от дедушки ушёл…).
Что же это за геометрическая фигура? Да, это круг. Давайте посмотрим, есть ли такой конверт с геометрической фигурой – круг. Света, принеси, пожалуйста, конверт с геометрической фигурой – круг (ребёнок приносит конверт; воспитатель достаёт из конверта листок с заданием и дает прочитать ребенку - Кирилл Р).
Задание № 2
«Слушай - внимательно, выполняй - замечательно!»
дети перестраиваются парами – как сидят за столами:
 сделать 3 шага вперед, повернуться направо, присесть 2 раза, встать  и занять свое место –проверяет ребенок стоящий напротив;
присесть 3 раза, поднять две руки вверх 2 раза, шагнуть вперед 2 раза и вернуться на свое место;
«Вы идёте правильной дорогой. Если вы правильно выполните задание, то в конце найдёте подсказку» (дети выполняют задание)
Подсказка: число, которое вы выполнили последним, это номер следующего задания (шагнули 2 раза). Задание в конверте с числом 2.
Воспитатель:
- Какая геометрическая фигура имеет 3 угла?
Дети: 3 угла у треугольника (ребёнок приносит конверт; воспитатель достаёт из конверта листок с заданием и дает читать ребенку)
Задание № 3
Воспитатель:  - Ответьте на вопрос и решите задачи.
Воспитатель:
- Ребята, скажите, пожалуйста, сколько частей в задаче?
Дети:  Два.
Воспитатель:  - Назовите их.
Дети:   1 – условие; 2 – вопрос.
Воспитатель:
- Сейчас вы послушаете задачу, а потом ответите на мои вопросы. «На ветке сидели 2 воробья. Прилетели и сели рядом ещё 2 синицы. Сколько птиц сидит на ветке?»
Воспитатель:
- 1-й вопрос. Есть ли в этой задаче условие? (Да). Назовите его. - 2-й вопрос. Есть ли в этой задаче вопрос? (Да). Назовите его.
Воспитатель:
- А теперь решите эту задачу, и ответ покажите ответ (на карточке).
Задача № 2
«На ветке висели 4 яблока, 2 яблока сорвали. Сколько яблок осталось висеть на ветке? (2)
Задача № 3
«На большом диване в ряд Куклы Танины сидят: 2 матрёшки, Буратино, И весёлый Чиполлино. Помогите Танюшке сосчитать игрушки. (4)
Задача № 4
«Во дворе гулял павлин, Подошёл ещё один, 2 павлина за кустами. Сколько их? Считайте сами!» (4)
Воспитатель:   - Вы запомнили ответ последней задачи?
Дети:  (4)
Воспитатель:
- Следующее задание нужно искать в конверте с геометрической фигурой, у которой все стороны равны. У какой геометрической фигуры равны все стороны?
Дети:  Это квадрат.
Воспитатель:
- Но прежде чем мы откроем конверт, на котором изображён квадрат, нам нужно укрепить свой организм. А что укрепляет организм?
Дети:   Гимнастика.
Воспитатель:
- Давайте проведём небольшую гимнастику и превратимся на время в Буратино.
Физкультминутка «Буратино»
Буратино потянулся,
(встать на носочки, поднять руки вверх-потянуться, вернуться в исходное положение)
Вот нагнулся, разогнулся,
(руки на поясе, ноги на ширине ступни, выполнить наклон вперёд. Выпрямиться)
Руки в стороны развёл,
(развести руки в стороны)
Ключик, видно, не нашёл,
(повороты головы: влево, прямо, вправо, прямо)
Чтобы ключик нам достать
(опустить руки вниз)
Надо на носочки встать
(встать на носочки, поднять руки на уровне груди, вытянуть руки перед собой)
И руками помахать.
(махи руками)
Воспитатель:
- А теперь откроем конверт, на котом изображён квадрат. (воспитатель открывает конверт, достаёт задание).
Задание № 4 «Домик»
Воспитатель:
- Ребята, посмотрите, какой красивый домик! Только вот квартиры не пронумерованы. Вам нужно их пронумеровать. Подсказка: сумма номеров квартир должна быть равна номеру дома.
Воспитатель:
- Подвиньте к себе домики и карандаши. Пронумеруйте квартиры. (дети выполняют письменное задание). Все справились? Давайте проверим. Настя, пожалуйста, расскажи, как ты пронумеровала квартиры. (Настя рассказывает, как она выполнила задание, все проверяют свои работы). Молодцы, ребята! Осталось всего 2 конверта. Какой же из них следующий? Где же может быть подсказка? Ничего необычного вы в группе не замечаете?
Дети:  - На окне большой зелёный прямоугольник.
Воспитатель:
- Давайте посмотрим, не подсказка ли это.
(воспитатель берёт прямоугольник и читает напечатанный на нём текст) «Следующее задание в конверте с изображением прямоугольника».
Воспитатель:
Попросить ребенка принести конверт - ребенок приносит конверт, воспитатель читает задание)
Задание № 5
«Найдите в группе необычного мальчика. Он находится на полке с игрушками, слева от музыкальных инструментов».
Воспитатель:
- Это правда необычный мальчик. Из чего же он состоит?
Дети:   Из геометрических фигур.
Воспитатель:   - Назовите их.
Дети:
Круги, прямоугольники, квадраты, треугольники.
Воспитатель:
- А теперь сосчитайте и покажите нужное  число:
1. Сколько КРУГОВ понадобилось для изображения мальчика? (6)
2. Сколько ПРЯМОУГОЛЬНИКОВ (4)
3. Сколько КВАДРАТОВ (3)
4. Сколько ТРЕУГОЛЬНИКОВ (7)
(раздаётся стук в дверь, в группу вносится конверт)
Воспитатель:
- Это нам? Спасибо. А от кого оно? - Это письмо от лисы Алисы и кота Базилио. Нужно срочно его прочитать.
Чтение письма
«Мы устали ждать, поэтому решили вернуть вам Буратино вместе с золотым ключиком. Но у нас есть одно условие. Вот оно: нарисуйте нам подарки. Рисовать вы должны по клеточкам. Вот подсказка».
Воспитатель:
- Здесь есть план. Давайте не будем терять время. Подвиньте тетради, поставьте карандаш на красную точку. Начинаем. 4 клетки – вправо 2 клетки – вверх 4 клетки – вправо 5 клеток – вниз 4 клетки – влево 2 клетки – вверх 4 клетки – влево 1 клетка – вниз 1 клетка – влево 1 клетка – вниз 1 клетка – влево 3 клетки – вверх
Воспитатель:   - Что получилось?
Дети:   Ключик.
Воспитатель:
- Давайте оправим все ваши ключики лисе и коту. Пусть они помогут освободить Буратино.(работы собираются и выносятся за пределы группы). Подводится итог занятия, во время которого «почтальон» (помощник  воспитателя) вносит в группу письмо – ответ.
«Ребята! Большое вам спасибо. Кот Базилио и лиса Алиса меня отпустили, вернули золотой ключик. Я обещаю вам, что буду выполнять всё, что скажет мне Мальвина. И постараюсь многому научиться, потому что я хочу быть похожим на вас: много знать и уметь. До свидания! Спешу на урок!»
Молодцы, ребята! Я рада, что всё у вас получилось. Наше занятие закончено.

Список использованной литературы:
Понамарева И.А. «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников»
Новикова В.П. «математика в детском саду. Старший дошкольный возраст» 2008.
Новикова В.П.»Математические игры в детском саду и начальной школе» 2011.


title: Итоговая контрольная работа по математике 4 класс по программе "Школа России"

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по математике по программе "Школа России"
4 класс
составила Леменкова С.А
1 вариант
1. Реши задачу.
Два поезда отошли одновременно от одной станции в противоположных направлениях со скоростью 114 км/ч и 108 км/ч. Первый из них проехал 684 км. На каком расстоянии друг от друга в этот момент находились поезда?
2. Запиши числа цифрами:
905 единиц второго класса, 48 единиц первого класса;
80 единиц первого класса, 400 единиц второго класса, 80 единиц третьего класса;
6 единиц третьего класса, 90 единиц второго класса, 9 единиц первого класса.
3. Найди значения выражения
(479 484+113 796):72 – 146•18
(30ц2кг-19ц48кг)•720
4. Реши уравнения
576:к =127 - 79
1293-х =57• 19
5. Ширина прямоугольника 7 см, а длина на 4 см больше. Найдите периметр и площадь прямоугольника. Найдите площадь квадрата, имеющего такой же периметр.

2 вариант.
1. Реши задачу.
Из двух поселков одновременно навстречу друг другу выехали два автомобиля. Один ехал со скоростью 106 км/ч и проехал до встречи 424 км. Определи расстояние между поселками, если скорость второго автомобиля 98 км/ч.
2. Запиши числа цифрами:
150 единиц второго класса и 54 единиц первого класса;
2 единицы первого класса, 28 единиц второго класса и 6 единиц третьего класса;
240 единиц третьего класса, 8 единиц второго класса, 50 единиц первого класса.
3. Найди значения выражения
86•(727 216:604+2018)-181708
33кг120г: (41кг120г-39кг280г)
4. Реши уравнения
45 • х =207 - 72
а-7=46 •184
5. Длина прямоугольника 12 см, а ширина на 4 см меньше. Найди площадь и периметр прямоугольника. Найди площадь квадрата, имеющего такой же периметр.


title: Презентация "Современные технологии в работе с одаренными детьми в урочной и внеурочной деятельности на разных этапах изучения английского языка"

extracted_text:
Современные технологии в работе с одаренными детьми в урочной и внеурочной деятельности на разных этапах изучения английского языка
Учитель  английского языка
МБОУ «Гимназия №1»
г. Нижневартовска
Асаева Елена Николаевна
Педагогическая технология
 это упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих достижение прогнозируемого результата в изменяющихся условиях образовательного процесса (В.А.Сластенин)
построение системы целей (от общих к конкретным) для достижения определённого результата развития ученика с высокой вариативностью использования методов, приёмов, средств и форм организации обучения (Т.В.Машарова)
продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М.Монахов)
Critical thinking
Д.Халперн, К.Мередит, Д.Стил, Ч.Темпл, С.Уолтер
М.В.Кларин, С.И.Заир-Бек, И.О.Загашев, И.В.Муштавинская
   «Использование таких когнитивных навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность получения желаемого результата. Отличается взвешенностью, логичностью и целенаправленностью. Другое определение — направленное мышление». (Дайана Халперн в работе «Психология критического мышления»)

Интеллектуальные умения критического мышления:
выдвижение, формулировка, разработка гипотез;
установление и создание, поиск аналогий, метафор;
активизация ранее приобретенных знаний;
активизация причинно-следственных отношений;
анализ значимости;
сравнение — сопоставление — противопоставление;
применение в реальных условиях;
контраргументация;
оценка и ее достоверность/валидность/;
обобщение идей;
изучение других точек зрения;
анализ/выводы.

   Guess the topic of the lesson!!!
Holidays:problems & complaints
Insert (interactive noting system of effective reading and thinking)
“+ “- I have already heard/known that …
“ –” - I was surprised to know that…
“?” - I would like to know that…
Make a story using pictures
Tom’s weekend
Godsend
Kate Green's family tree
Helen
David
Jane
Emma
Tom
Kate
Ben

Correct mistakes:
Charles Dickens was born in London in 1870.
His family moved to Portsmouth, Hampshire when he was 1.
He went to work in a workhouse for the poor to pay for his accommodation and support his family.
His mother was in prison for not paying her debts.
Charles Dickens made a name for himself as a writer in his thirties with Oliver Twist.
Cooperative learning
Ш. А. Амонашвили,
	В. Ф. Шаталов,
	С. Н. Лысенкова  и др.
С. Л.Соловейчик

	Учиться совместно –
	всегда интересно,
	научился сам, научи другого!


title: Рабочая программа "Первые шаги в мире информатики" 1-4 класс

extracted_text:
Ростовская область,Чертковский район, х.Сетраки
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Сетраковская средняя общеобразовательная школа

                                                   «Утверждаю»
                                                                                Директор МБОУ Сетраковская СОШ
                                                                          Приказ от 30.08.16    №   112

                                                                             Подпись руководителя_______/А.М.Карпенко/

Рабочая программа внеурочной деятельности
по общеинтеллектуальному направлению

«Первые шаги в мире информатики»

                                                      Учитель: Сетракова Ирина Михайловна

                                                            2016
                              Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности составлена с использованием нормативно-правовой базы:

Федеральный закон «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29.12.2012
 Областной закон  Ростовской области «Об образовании в Ростовской области» 22.10.04 №184 с изменениями и дополнениями от 02.06.2012.
Постановление Правительства Ростовской области «Об утверждении Концепции развития системы образования Ростовской области на период до 2020 года» от 19.07.2012. №659.
Письмо Министерства образования и науки РФ от 14 декабря 2015 г. № 09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ».
 Распоряжение Правительства Российской Федерации от 24 апреля 2015 г. №729-р «План мероприятий на 2015 — 2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

Программа разработана на основе авторской программы Тур С.Н. «Первые шаги в мире информатики» для учащихся 1-4 классов / Санкт-Петербург «БХВ-Петербург» 2010 г.
Для реализации программы использован учебно – программный комплекс «Страна Фантазия».
Актуальность и практическая значимость для обучающихся:

Современные профессии, предлагаемые  выпускникам учебных заведений, становятся все более интеллектоемкими. Иными словами, информационные технологии предъявляют все более высокие требования к интеллекту работников. Если навыки работы с конкретной техникой или оборудованием можно приобрести непосредственно на рабочем месте, то мышление, не развитое в определенные природой сроки, таковым и останется. Психологи утверждают, что основные логические структуры мышления формируются в возрасте  5-11 лет и что запоздалое формирование этих структур протекает с большими трудностями и часто остается незавершенным. Следовательно, обучать детей в этом направлении целесообразно с начальной школы.
Для подготовки детей к жизни в современном информационном обществе в первую очередь необходимо развивать логическое мышление, споосбность к анализу (вычленению структуры объекта, выявлению взаимосвязей и принципов организации ) и синтезу (созданию новых моделей). Умение для любой предметной области выделить систему понятий, представить их в виде совокупности значимых признаков, описать алгоритмы типичных действий улучшает ориентацию человека в этой предметной области и свидетельствует о его развитом логическом мышлении.
Занятия  по  информатики в начальной школе вносит значимый вклад в формирование информационного компонента общеучебных умений и навыков, выработка которых является одним из приоритетов общего образования. Более того, информатика как учебный предмет, на котором целенаправленно формируются умения и навыки работы с информацией, может быть одним из ведущих предметов, служащих приобретению учащимися информационного компонента общеучебных умений и навыков.
Цели изучения основ информатики в начальной школе:
1. освоение знаний, составляющих начала представлений об информационной картине мира и информационных процессах, способствующих восприятию основных теоретических понятий в базовом курсе информатики и формированию алгоритмического и логического мышления;
2. овладение умением использовать компьютерную технику как практический инструмент для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
3. развитие первоначальных способностей ориентироваться в информационных потоках окружающего мира и применять точную и понятную инструкцию при решении учебных задач и в повседневной жизни;
4. воспитание интереса к информационной и коммуникативной деятельности, этическим нормам работы с информацией; воспитание бережного отношения к техническим устройствам.

   Задачи обучения информатике в 1-4 классах:
1. формирование общеучебных умений: логического и алгоритмического мышления, развитие внимания и памяти, привитие навыков самообучения, коммуникативных умений и элементов информационной культуры, умений работать с информацией (осуществлять передачу, хранение, преобразование и поиск);
2. Формирование умения представлять информацию различными пособами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы, схемы), упорядочивать информацию по алфавиту и числовым значениям (возрастанию и убыванию), строить простейшие логические выражения с использованием связок «И», «ИЛИ», «НЕ», «НАЙДЕТСЯ», «ДЛЯ ВСЕХ»;
3. формирование понятий «команда», «исполнитель», «алгоритм» и умений составлять алгоритмы для учебных исполнителей;
4. привитие ученикам необходимых навыков использования современных компьютерных и информационных технологий для решения учебных и практических задач.
Содержание курса построено на следующих дидактических принципах:
отбор и адаптация к начальной школе материала для формирования предварительных знаний, способствующих восприятию основных теоретических понятий в базовом курсе информатики и информационных технологий, в соответствии с возрастными особенностями школьников, уровнем их знаний в соответствующем классе и междисциплинарной интеграцией;
формирование логического мышления в оптимальном возрасте, развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка;
индивидуально-личностный подход к обучению школьников;
овладение поисковыми, проблемными, исследовательскими и репродуктивными типами деятельности во время индивидуальной и коллективной работы на кружке, дополнительная мотивация через игру;
соответствие санитарно-гигиеническим нормам работы за компьютером.

Формы обучения

Основной формой обучения по данной программе является учебно-практическая деятельность обучающихся. Приоритетными методами её организации служат практические, поисково-творческие работы. Все виды практической деятельности в программе направлены на освоение различных технологий работы с информацией и компьютером как инструментом обработки информации.
На каждом этапе обучения курса выбирается такой объект или тема работы для обучающихся, который позволяет обеспечивать охват всей совокупности рекомендуемых в программе практических умений и навыков. При этом учитывается посильность выполнения работы для обучающихся соответствующего возраста, его общественная и личностная ценность, возможность выполнения работы при имеющейся материально-технической базе обучения.
 Большое внимание обращается на обеспечение безопасности труда обучающихся при выполнении различных работ, в том числе по соблюдению правил электробезопасности.
Личностно-ориентированный характер обеспечивается посредством предоставления учащимся в процессе освоения программы возможности выбора личностно или общественно значимых объектов труда. При этом обучение осуществляется на объектах различной сложности и трудоёмкости, согласуя их с возрастными особенностями обучающихся и уровнем их общего образования, возможностями выполнения правил безопасного труда и требований охраны здоровья детей.

Формы работы

Программа предусматривает использование следующих форм  работы:
фронтальной - подача учебного материала всему коллективу учеников
индивидуальной - самостоятельная работа обучающихся с оказанием учителем помощи учащимся при возникновении затруднения, не уменьшая активности учеников и содействуя выработки навыков самостоятельной работы.
групповой -  когда  учащимся предоставляется возможность самостоятельно построить свою деятельность на основе принципа взаимозаменяемости, ощутить помощь со стороны друг друга, учесть возможности каждого на конкретном этапе деятельности. Всё это способствует более быстрому и качественному выполнению задания. Особым приёмом при организации групповой формы работы является ориентирование учеников на создание так называемых минигрупп  или подгрупп с учётом их возраста и опыта работы.

Примерная структура занятия:
Организационный момент ( 1-2 мин )
Разминка: короткие логические, математические задачи и задачи на развитие внимания
       ( 6-8 мин)
Разбор нового материала.  ( 8-10 мин )
Физкультминутка (1-2 мин)
Работа за компьютером (  мин )
Подведение итогов занятия ( 3 мин )

 Общая характеристика учебного предмета (кружка, занятия)
Содержание курса построено на следующих дидактических принципах:
отбор и адаптация к начальной школе материала для формирования предварительных знаний, способствующих восприятию основных теоретических понятий в базовом курсе информатики и информационных технологий, в соответствии с возрастными особенностями школьников, уровнем их знаний в соответствующем классе и междисциплинарной интеграцией;
формирование логического и алгоритмического мышления в оптимальном возрасте, развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка;
индивидуально-личностный подход к обучению школьников;
овладение поисковыми, проблемными, исследовательскими и репродуктивными типами деятельности во время индивидуальной и коллективной работы на уроке, дополнительная мотивация через игру;
соответствие санитарно-гигиеническим нормам работы за компьютером.

Место предмета  в учебном плане
Изучение курса в 1 классе составляет 66 часов, 2 ч в неделю; во 2 – 4 классах – 102 часа (34 ч в год), 1 ч в неделю. Всего 168 часов.
            В соответствии с расписанием внеурочной деятельности МБОУ Сетраковская СОШ на 2016-2017 уч. год и в связи с тем, что занятия внеурочной деятельности  выпадают на  праздничные дни:  23.02. 2017, 08.03.17,   весь программный материал будет пройден в 1 классе за 64 часа, за счет сжатия темы «Введение в логику»(34ч – 32 ч), во 2 классе за 34 часа, в 3 классе за 34 часа.

 Ценностные ориентиры содержания курса
Ценностные ориентиры связаны:
— с развитием логического, алгоритмического и системного мышления, созданием предпосылок формирования компетентности в областях, связанных с информатикой,  ориентацией учащихся на формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к окружающим;
— с нравственно-этическим поведением и оцениванием, предполагающем, что обучающийся знает и применяет правила поведения в компьютерном классе и этические нормы работы с информацией коллективного пользования и личной информацией; выделяет нравственный аспект поведения при работе с информацией;
— с возможностью понимания ценности, значимости информации в современном мире и ее целесообразного использования, роли информационно-коммуникативных технологий в развитии личности и общества.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1 КЛАСС
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы: - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; - мотивы учебной деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
 - умению выполнять учебные действия в устной форме;
- использовать речь для регуляции своего действия;
Обучающийся получит возможность научиться:
- формулировать и удерживать учебную задачу;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- понимать прочитанное;
 - находить нужные сведения;
- выявлять непонятные слова, спрашивать об их значении;
Обучающийся получит возможность научиться:
- выполнять действия анализа, синтеза, сравнения, группировки с учётом указанных критериев, использовать освоенные условные знаки;
- выполнять задание различными способами.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения;
 - контролировать свои действия в классе;
 - понимать задаваемые вопросы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- следить за действиями других участников учебной деятельности;
- выражать свою точку зрения;
- строить понятные для партнера высказывания;
- адекватно использовать средства устного общения.
К концу 1 класса
Обучающийся научится:
 - ориентироваться на клетчатом поле в направлениях “вверх”, “вниз”, “вправо”, “влево”;
 - точно выполнять действия под диктовку учителя;
- проводить анализ при решении логических задач;
- приводить примеры множества предметов и располагать их в порядке расширения или в порядке сужения объема понятий;
 - находить общий признак для группы предметов.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выделять существенный признак предмета и группы предметов;
- выявлять закономерности в расположении предметов и продолжать последовательности с учетом выявленных закономерностей;
- предлагать несколько вариантов “лишнего предмета” в группе однородных предметов;
- использовать клавиатуру и мышь при работе с прикладными программами;
- управлять объектами на экране монитора.
2 КЛАСС
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
 - критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;
- уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- осмысления мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;
- профессионального самоопределения, ознакомления с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- планированию последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
 - алгоритму поиска ошибок в плане действий и внесение в него изменений.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- моделированию – преобразованию объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
- анализу объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтезу – составлению целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
Обучающийся получит возможность научиться:
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить логические цепи рассуждений.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
 - аргументировать свою точку зрения при выборе оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
 - выслушивать собеседника и вести диалог.
Обучающийся получит возможность научиться:
- следить за действиями других участников учебной деятельности;
- признавать возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.
К концу 2 класса
Обучающийся научится:
- предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;
-.выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;
- точно выполнять действия под диктовку учителя.
Обучающийся получит возможность научиться:
 - выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;
- разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков;
- находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;
- отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания
3 КЛАСС
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
- критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;
 - уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;
- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- мотивы учебной деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
-навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- использовать речь для регуляции своего действия;
 - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- планированию последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
- алгоритму поиска ошибок в плане действий и внесение в него изменений.
Обучающийся получит возможность научиться:
- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- обработке информации (с помощью ИКТ);
- анализу информации;
- передаче информации (устным, письменным, цифровым способами);
- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
 - моделированию – преобразованию объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая)

Обучающийся получит возможность научиться:
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить логические цепи рассуждений.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- аргументировать свою точку зрения при выборе оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
- выслушивать собеседника и вести диалог.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять взаимный контроль;
- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- следить за действиями других участников учебной деятельности;
- признавать возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.
К концу 3 класса
Обучающийся научится:
- предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;
 - выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;
- точно выполнять действия под диктовку учителя;
- приводить примеры количественной и качественной информации;
 - определять в конкретном множестве количество объектом, определять порядковый номер указанного объекта;
 - ориентироваться в справочниках и словарях, в которых информация хранится в алфавитном порядке.
Обучающийся получит возможность научиться:
- разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков;
- находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;
- отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания
- применять знания о способах представления, хранения и передачи информации (текст, числа, знаки, флажковая азбука и азбука Морзе, закодированное письмо и пр.) в учебной и игровой деятельности.
4 КЛАСС
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
 - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- мотивы учебной деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- умению принимать и сохранять учебную цель и задачи;
 - умению контролировать свои действия, осуществлять контроль при наличии эталона;
 - умению планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
 - умению оценивать свои действия, правильность выполнения действия на уровне ретроспективной оценки.
 - использовать речь для регуляции своего действия;
- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- планированию последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
- алгоритму поиска ошибок в плане действий и внесение в него изменений.
Обучающийся получит возможность научиться:
-адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- анализировать объекты с целью выделения признаков: анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
 - выбирать основание для сравнения объектов: сравнивать по заданным критериям два- три объекта, выделяя два-три существенных признака;
- выбирать основание для классификации объектов: проводить классификацию по заданным критериям;
- доказывать свою точку зрения: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, свойствах, связях;
- обработке информации (с помощью ИКТ);
- передаче информации (устным, письменным, цифровым способами);
 - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Обучающийся получит возможность научиться:
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить логические цепи рассуждений.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
 - объяснить свой выбор, строить понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора;
 - задавать вопросы, формулировать вопросы.
 - выслушивать собеседника и вести диалог.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять взаимный контроль;
- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- следить за действиями других участников учебной деятельности.
К концу 4 класса
Обучающийся научится:
- владению практически значимыми информационными умениями и навыками;
 - определению значения истинности утверждений для данного объекта; пониманию описания объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих понятия: все/каждый, есть/нет, всего, не;
- использованию имён для указания нужных объектов;
- использованию справочного материала для поиска нужной информации, в том числе словарей (учебных, толковых и др.) и энциклопедий;
 - сортировке и упорядочиванию объектов по некоторому признаку, в том числе расположение слов в словарном порядке;
 - называть вид информации в зависимости от органа чувств, воспринимающего информацию (зрительная, звуковая, и т. д.);
 - называть вид информации в зависимости от способа представления информации на материальном носителе (числовая, текстовая, графическая, табличная);
- приводить примеры количественной и качественной информации;
 - определять в конкретном множестве количество объектом, определять порядковый номер указанного объекта;
- ориентироваться в справочниках и словарях, в которых информация хранится в алфавитном порядке;
 - применять знания о способах представления, хранения и передачи информации в учебной и игровой деятельности;
 - соблюдать правила поведения в компьютерном классе;
 - осуществлять элементарные действия с компьютером (включать, выключать, сохранять информацию на диске, выводить информации на печать);
 - называть составные части компьютера (монитор, клавиатура мышь, системный блок и пр.); - представлять текстовую, числовую и графическую информацию на экране компьютера с помощью клавиатуры и мыши: печатать заданный простой текст (в текстовом редакторе), изображать заданные геометрические фигуры в цвете в графическом редакторе).
Обучающийся получит возможность научиться:
- выполнению инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или учебной задачи;
- достраиванию, построению и выполнению программ для исполнителя, в том числе включающих конструкцию повторения;
- подготовке и проведению презентации перед небольшой аудиторией;
- созданию текстового сообщения с использованием средств ИКТ;
- созданию изображения с использованием графических возможностей компьютера; составление нового изображения из готовых фрагментов (компьютерная аппликация).

                                     Содержание учебного предмета (курса)
1 класс (66 ч)

Правила поведения и техника безопасности в компьютерном классе. Что умеет делать компьютер?  (2 ч)
Знакомство с кабинетом, с правилами поведения в кабинете по картинкам. Сказка "Компьютерная школа". Знакомство с компьютером. Демонстрация возможностей персональных компьютеров.
 Развитие внимания. Понятия: вверх, вниз, вправо, влево. Курсор (30 ч)
Развитие внимания. Понятия: вверх, вниз, вправо, влево. Курсор.
 Введение в логику (34 ч)
Решение задач на развитие внимания. Понятие множества. Вложенность множеств. Общий признак для группы предметов. Поиск "лишнего" предмета в группе предметов. Выделение существенного признака предмета. Выделение существенного признака группы предметов. Выявление закономерностей в расположении предметов. Решение логических задач. Логика и конструирование.
2 класс (34 ч)
Повторение изученного материала (1 ч)
Правила поведения и техника безопасности в компьютерном классе. Устройства компьютера. Возможности персональных компьютеров. Решение  задач на развитие внимания. Решение логических задач.
 Введение в логику (33 ч)
Логика и русский язык. Подготовка к введению понятия "симметрия". Игра "Путешествие в Зазеркалье". Симметрия. Паркеты. Логические концовки. Пропедевтика отрицания. Введение понятия отрицания. Логика и математика. Понятие "массив". Работа с массивами. Введение понятия присваивания.
3 класс (34 ч)
Повторение изученного материала (3 ч)
Техника безопасности. Краткая история развития вычислительной техники. Назначение основных устройств компьютера. Сферы применения компьютеров в жизни человека. Повторение темы "Введение в логику".
 Понятие информации. Виды работы с информацией. Логика и информация (31 ч)
Что такое информация? Виды информации. Способы передачи информации. Способы получения информации. Свойства информации. Передача информации. Хранение информации. Организация хранения информации. Базы знаний. Кодирование и декодирование информации: с помощью алфавита, пронумерованного по порядку; с помощью алфавита, пронумерованного в обратном порядке;  с помощью слоговой таблицы; с помощью криптограмм. Решение задач с неполной информацией. Ведение в формальную логику.
4 класс (34 ч)
Повторение изученного материала (2 ч)
Техника безопасности. Понятие "информация", свойства информации. Базы знаний. Кодирование и декодирование информации.
 Алгоритмы и исполнители (32 часа)
Понятие алгоритма, исполнителя. Примеры алгоритмов. Линейные алгоритмы. Алгоритмы  в математике. Алгоритмы и русский язык. Способы записи алгоритмов. Счет по блок-схемам. Игра "Фокусы с числами". Алгоритмический язык стрелок. Линейные алгоритмы. Пропедевтика понятия цикла, пропедевтика вложенных циклов. Исполнитель "Колобок" на линейке. Понятие о координатной плоскости. Игра-диктант "«Расположи предмет". Алгоритмы работы на координатной плоскости.

   Планируемые результаты изучения учебного курса
1 класс
В результате обучения учащиеся должны:
- знать правила поведения в компьютерном классе;
- знать основные сферы применения компьютеров;
- уметь ориентироваться на клетчатом поле в направлениях "вверх", "вниз", "вправо", "влево";
- уметь точно выполнять действия под диктовку учителя;
- уметь проводить анализ при решении логических задач;
- иметь понятие о множестве;
- уметь приводить примеры множеств предметов и располагать их в порядке расширения или в порядке сужения объема понятий;
- уметь находить общий признак для группы предметов;
- знать понятие существенного признака предмета;
- уметь выделять существенный признак предмета и группы предметов;
- уметь выявлять закономерности в расположении предметов и продолжать последовательности с учетом выявленных закономерностей;
- уметь предлагать несколько вариантов "лишнего предмета" в группе однородных предметов;
- уметь конструировать фигуру из ее частей по представлению;
- уметь разделять фигуру на заданные части по представлению;
- уметь использовать повороты при решении логических задач и при работе с прикладными программами;
- иметь представление о различных формах курсора;
- знать назначение клавиш Enter, BackSpace, пробел;
- использовать клавиатуру и мышь при работе с прикладными программами из ППП "Страна Фантазия" - 1-й год обучения;
- уметь управлять объектами на экране монитора.

2 класс
знать и уметь рассказывать правила поведения в компьютерном классе;
- знать основные сферы применения компьютеров;
- знать основные устройства компьютера;
- уметь решать задачи, связанные с анализом исходных данных;
- уметь выделять признак, по которому произведена классификация предметов;
- уметь находить закономерности в ряде предметов и продолжать этот ряд  с учетом выявленной закономерности;
- уметь давать полные ответы и аргументировать свои выводы;
- иметь представление о понятии симметрии и видах осей симметрии;
- уметь строить симметричные изображения простых геометрических фигур относительно горизонтальной и вертикальной осей симметрии;
- уметь получать вариативные решения;
- уметь строить несложные паркеты;
- уметь делать правильные умозаключения и аргументировать свои выводы;
- уметь выявлять причинно-следственные связи;
- уметь решать задачи с неопределенным ответом;
- знать понятие отрицания и уметь использовать математическую запись отрицания;
- знать понятие "массив", уметь приводить примеры массивов;
- знать операцию присваивания;
- уметь заполнять массивы с использованием операции присваивания;
- уметь работать с несколькими массивами;
- уметь делать выбор в режиме "меню" и управлять объектами на экране монитора;
- уметь использовать клавиатуру и мышь при работе с прикладными программами из ППП "Страна Фантазия - 2 год обучения".

3 класс
- знать правила поведения в компьютерном классе;
- знать назначение основных устройств компьютера и основные сферы применения компьютеров;
- знать понятие "информация";
- знать виды информации, способы передачи и получения информации, свойства информации;
- уметь приводить примеры, отражающие свойства информации;
- знать способы хранения информации и организацию хранения информации;
- знать понятие "информационный носитель";
- знать назначение баз знаний, уметь заполнять и вносить изменения в базы знаний;
- уметь кодировать и декодировать информацию с помощью алфавита, пронумерованного по порядку; с помощью алфавита, пронумерованного в обратном порядке; с помощью слоговой таблицы; с помощью криптограмм;
- иметь представление о способах решения задач с неполной информацией;
- уметь выделять истинные и ложные высказывания;
- уметь делать выводы из пары посылок; выделять элементарные и сложные высказывания;
  использовать слова-связки для построения сложных высказываний;
- уметь использовать повороты при работе с прикладными программами;
- уметь вводить информацию с клавиатуры при работе с ППП "Страна Фантазия - 3 год обучения".

4 класс
 - знать правила поведения в компьютерном классе;
- знать понятия: алгоритм, исполнитель, блок-схема;
- уметь производить вычисления по блок-схеме алгоритма;
- знать систему команд  алгоритмического языка стрелок;
- уметь получать различные варианты решения для одной и той же задачи;
- уметь выполнять и составлять линейные алгоритмы, алгоритмы с повторяющимися действиями для исполнителя Колобка;
- уметь выполнять и составлять алгоритмы  для исполнителя "Колобок на линейке".
- иметь представление  о координате точки и координатной плоскости;
- уметь работать на координатной плоскости с положительными и отрицательными числами;
- уметь использовать клавиатуру и мышь при работе с ППП "Страна Фантазия" - 4 год обучения.

Список литературы, используемой в курсе информатики с 1 по 4 класс
Тур С.Н., Бокучава Т.П. Информатика. Учебник–тетрадь для ученика. 1 класс. Санкт – Петербург. “БХВ-Петербург”, 2014.
Тур С.Н., Бокучава Т.П. Информатика. Учебник–тетрадь для ученика. 2 класс. Санкт – Петербург. “БХВ-Петербург”, 2014.
Тур С.Н., Бокучава Т.П. Информатика. Учебник–тетрадь для ученика. 3 класс. Санкт – Петербург. “БХВ-Петербург”, 2014.
Тур С.Н., Бокучава Т.П. Информатика. Учебник–тетрадь для ученика. 4 класс. Санкт – Петербург. “БХВ-Петербург”, 2014.
Тур С.Н., Бокучава Т.П. Информатика. Методические рекомендации для учителя. 1 класс. Санкт – Петербург. “БХВ-Петербург”, 2014.
Тур С.Н., Бокучава Т.П. Информатика. Методические рекомендации для учителя. 2–4 классы. Санкт – Петербург. “БХВ-Петербург”, 2014.
Авторская программа Тур С.Н., Бокучавы Т.П. «Первые шаги в мире информатики»
для учащихся  1-4х классов / Санкт-Петербург «БХВ-Петербург» .
Клейман Т.М. Школы будущего: Компьютеры в процессе обучения. -М.: Радио и связь, 1997.
Г.Е. Акимова «Как помочь своему ребенку: справочник для неравнодушных родителей» //Издательство: У-Фактория, 2004 год

Календарно-тематический план
1 класс

Календарно-тематический план
2 класс

Календарно-тематический план
3 класс

                           Календарно-тематический план
4 класс

                           Лист корректировки рабочей программы внеурочной деятельности
                                                 Первые шаги в мире информатики
 за    2 четверть (полугодие, год) 2016- 2017 у.г.
Учителя  МБОУ Сетраковская  СОШ   Сетраковой И.М.

          СОГЛАСОВАНО                                                СОГЛАСОВАНО
          Протокол заседания                                                     Заместитель директора по УВР
         педагогического совета                                                 ______________Н.А.Абакумова
        МБОУ Сетраковская СОШ
        от  30.08.2016 года № 1                                                 29.08. 2016 года


title: Подготовка к написанию сочинения по направлению "Верность и измена"

extracted_text: ВЕРНОСТЬ


title: Презентация "20 баллов за сочинение в ЕГЭ – это реально"

extracted_text:
20 баллов за сочинение в ЕГЭ – это реально
Исследовательскую работу выполнили учащиеся
11 класса:  Шальнева Юлия и Руднова Анна
Что такое часть С ЕГЭ по русскому языку?
Цель:
подбор аргументов к поставленной проблеме
Задачи:
 познакомиться с основными темами и проблемами, которые рассматривают авторы текстов,
 выявить проблемы художественных произведений.

Что такое рассуждение и как его построить?
		По прочитанному тексту нужно написать собственное сочинение-рассуждение, которое имеет особую композицию.
Рассуждение – тип речи, предполагающий словесное изложение, разъяснение, подтверждение какой-либо мысли.
Строение текста-рассуждения:
- тезис,
- доказательства, т.е. аргументы,
- вывод.
5
          Свое рассуждение по проблеме
Что такое исходный текст и как с ним работать
		Исходный текст – это небольшой текст объемом около 300-400 слов, посвященный этическим, нравственным и другим проблемам, которые волнуют наших современников, например:
смысл человеческой жизни и предназначение человека,
связь поколений, проблема отцов и детей,
выбор профессии и реализация в ней,
судьба Родины, ее прошлое, настоящее и будущее,
проблема сохранения родного языка,
проблема сохранения родной природы,
проблема сохранения исторических корней,
роль искусства, литературы в жизни человека.
     Мы проанализировали итоги экзамена (задание С1) и выявили те разделы, которые вызывают у учеников наибольшие затруднения. Большое затруднение вызывает подбор аргументов.
    Исследуя произведения школьной программы, мы выявили проблемы, которые волновали авторов этих произведений, и сопоставили с проблемами, поставленными в текстах ЕГЭ.
Таким образом мы смогли подобрать аргументы к соответствующим проблемам. Результаты нашего исследования представлены в таблице:
Аргументы для сочинений ЕГЭ из художественной литературы


title: Презентация "Вопросительные предложения с глаголом to be в простом настоящем времени" 8 класс

extracted_text:
Вопросительные предложения с глаголом to be В ПРОСТОМ НАСТОЯЩЕМ ВРЕМЕНИ
Общие вопросы (требуют ответа да/ нет):

am/ is/ are+ подлежащее+второстепенные члены предложения+ ?

Is she Russian? – Она русская?
Yes, she is. / No, she isn’t.

Специальные вопросы начинаются со специального вопросительного слова:
Who? – кто?
What? – что? какой?
When? – когда?
Where? – где? куда?
Why? – почему?
How? – как?

Специальные вопросы к подлежащему:

Who/ what + is/ are + второстепенные члены предложения + ?

Who is at home? – Nina is.
Кто дома? – Нина.

Специальные вопросы к второстепенным членам предложения:
Вопросительное слово + am/is/are + gподлежащее + второвтепенные члены предложения + ?

Why is he sad? – почему он грустный?
Where are they? – где они?


Презентация "Мастерская весны"


title: Разработка урока "Здоровый образ жизни" 9 класс

extracted_text:
Разработка урока английского языка «What happened to Jane?» (урок2) в рамках темы «Здоровый образ жизни» в 9 классе
Цели урока: 1. Средствами английского языка сформировать у  учащихся              понимание значимости здоровья человека.
                            2. На основе приобретенных знаний сформировать у учащихся умение осуществлять устно-речевое общение в рамках темы.
                            3. Формирование у учащихся языковых, интеллектуальных и познавательных способностей; умения переноса знаний и навыков в новую ситуацию
Задачи урока:
Активизировать лексику по теме “Диета” в речи учащихся.
Развивать речевые навыки учащихся в монологической речи.
Тренировать учащихся в аудировании и чтении.
Тренировать учащихся в работе в парах.
Форма урока:
Тип урока: — урок применения знаний и умений;

                                       Ход урока
Организационный момент, постановка проблемы (3 мин)
Teacher:  -Good afternoon, boys and girls. Sit down, please. I’m glad to see you. By the way, how are you today?
На доске выписаны словосочетания на тему «Диета»:
-to diet
-to have excess weight
- to gain weight
- to lose weight
-anorexia
Учащиеся просматривают краткий видеоролик по теме «Диета» (интервью с самым толстым подростком Великобритании) : http://www.thesun.co...icle1499935.ece – a video interview of the fattest teen in Britain
Учитель предлагает сформулировать тему урока на основе аудио-визуальных атрибутов.
Teacher: What do you think, what problem shall we discuss today?
Варианты названия темы урока, предложенные учащимися:
Pupils:
-Our lifestyle.
-Healthy diet.
-How to lose weight.
После высказывания учащихся учитель обобщает и называет тему урока: “Healthy diet”, подтверждающую правильность догадки учащихся.
2. Речевая разминка (5 мин).
Учитель предлагает ответить на вопросы по теме:
Teacher:   answer the questions, please!
Have you ever been on a diet?
Why did you start a diet?
Did you start to lose or to gain weight?
What did you eat?
What food did you have to give up to lose weight?
Was it positive or negative experience?
Did it work?
Did the weight come back after you finished your diet?
3. Работа над cсловосочетанием «Healthy diet» (технология проблемного обучения) (10 мин)
  Teacher:   - What is healthy diet in your understanding?
1.	Учащимся предлагается поработать индивидуально и записать значение словосочетания «Healthy diet»
2.	Работа в парах сменного состава. Учащиеся обсуждают в парах, какое значение они дали выражению, и добавляют недостающие значения в свой список.
3.	Работая в группе, учащиеся составляют единый список значений.
4.	На доске записываются значения слова.
Teacher: What does the word “healthy diet” mean?
Pupils: it means that people must eat only products which help them to become healthy.
4.Работа с видеороликом о подростке, имеющем самый большой вес в Великобритании (кейс-технология). (10 мин)
Учащиеся работают в группах по 3-4 человека.
Учитель предъявляет учащимся видеоролик, предлагает ряд вопросов, ответы на которые они должны дать в результате обсуждения проблемы.
Teacher: -what is his problem?
-What must he do to solve the problem of excess weight?
-What is healthy diet for him?
5. Работа с текстом (стр.87) (5 мин).
Учащиеся читают текст, определяют основную мысль с опорой на предложения, данные в учебнике.
Teacher:   Open your books, let’s read the text and try to understand the main idea. The sentences below will help you:
People with excess weight have problems with self-esteem.
Film stars and models set a bad example.
All diets are bad for you.
You must take care of yourself and not diet too much.
Pupils: You must take care of yourself and not diet too much.
6. Рефлексия (метод синквейна) (5 мин).
1.	Как данный урок поможет мне определить свой образ жизни.
2.	Синквейн:
                                                   Diet
                                       Healthy and regular
                        Depends, Is Controlled, Should be Balanced
                                         I wish you were
                                             My lifestyle
7. Домашнее задание. (1 мин)
Teacher:    Right down your homework. At home you’ll write the essay on the topic “How to keep fit”.
8. Подведение итогов. Выставление оценок. (1 мин)
I liked your work at the lesson. I’ll give an excellent (good, satisfactory) mark to …
The lesson is over.

Разработка урока английского языка «What happened to Jane?» (урок3) в рамках темы «Здоровый образ жизни» в 9 классе
Цели урока: 1. Средствами английского языка сформировать у  учащихся              понимание значимости здоровья человека.
                            2. На основе приобретенных знаний сформировать у учащихся умение осуществлять устно-речевое общение в рамках темы.
                            3. Формирование у учащихся языковых, интеллектуальных и познавательных способностей; умения переноса знаний и навыков в новую ситуацию
Задачи урока:
Активизировать лексику по теме “Диета” в речи учащихся.
Развивать речевые навыки учащихся в монологической речи.
Тренировать учащихся в чтении текста с полным пониманием.
Тренировать учащихся в работе в парах.
Форма урока:
Тип урока: — урок применения знаний и умений;

                                       Ход урока
1.Организационный момент, постановка проблемы (3 мин)
Teacher:  -Good afternoon, boys and girls. Sit down, please. I’m glad to see you. By the way, how are you today?
Учащимся предлагается к просмотру презентация на тему «Анорексия»
Teacher: What do you think, what problem shall we discuss today?
После высказывания учащихся учитель обобщает и называет тему урока: “Anorexia ”, подтверждающую правильность догадки учащихся.
Речевая разминка (5 мин).
Учитель предлагает ответить на вопросы по теме:
Teacher:   answer my questions, please!
Is anorexia a dangerous disease?
What do people with anorexia look like?
Did you try to lose or to gain weight?
People with excess weight have problems with self-esteem, don’t they?

Работа с текстом (применение кейс технологии) (30 мин).
Учитель предъявляет учащимся текст о девушке, страдающей анорексией (стр.87). Задача учащихся на первом этапе – прочитать текст и постараться полностью понять, о чем он (10 мин).
     Teacher:  	Anorexia is a dangerous disease, but some girls don’t think so. Open your books   and read the text about it.
Постановка проблемы, поиск путей ее решения(10 мин). Работа в группах.
     Teacher: Work in groups. Discuss Emily’s behavior. The questions below will help you:
Did Emily understand that her friend had a problem?
What were the signs of the problem?
Did Emily tell Jane’s parents or school teachers?
Why did she behave like that?
Was Emily a good friend to Jane?
Did Emily make a mistake or was she right to act the way she did?
Do you agree with Emily’s idea of friendship?
Общая дискуссия. Каждая группа предлагает свой взгляд на проблему и свой способ ее решения(10 мин).
. Домашнее задание. (1 мин)
Teacher:  Right down your homework. At home you’ll write 5-10 sentences about your friends. It is ex.8, p.89.
 Подведение итогов. Выставление оценок. Рефлексия. (1 мин)
Teacher:   I liked your work at the lesson. I’ll give an excellent (good, satisfactory) mark to …
The lesson is over.


title: Презентация "How to build words" 8 класс

extracted_text:
How to build words

Слова могут быть образованы с помощью суффиксов и префиксов.

Префиксы изменяют значение слова, но не меняют его принадлежности к той или иной части речи:
  National- international

Суффиксы служат для образования различных частей речи:
To govern – governor - government

Префиксы с отрицательным значением: un-,in-,il-,im-,ir-,dis-,mis-
Happy – unhappy
счастливый - несчастливый
To like smth – to dislike smth
 любить что-то – не любить что-то
To date – to misdate
датировать – неправильно датировать
Logical – illogical
логичный - нелогичный


extracted_text:
Годовой отчет воспитательно-образовательной работы в группе № 11 МАДОУ № 2722016-2017 годвоспитатель:Лохманова Алеся Арослановна

       Характеристика группы:
Общая численность детей 26 детей :
  - 15 мальчиков, 11 девочек.
  Возраст детей 4-5  лет.
Тема самообразования :«Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников в условиях ФГОС ДО»Цель:Воспитание гуманной, духовно-нравственной личности, достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества, формирование у них интереса к национальной культуре, обычаям, традициям.

Задачи патриотического воспитания дошкольников:1. Формирование чувства привязанности к своему дому, детскому саду, друзьям в детском саду, своим близким.2. Формирование чувства любви к своему родному краю, своей малой родине на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям.3. Формирование представлений о России ,как о родной стране.4. Воспитание патриотизма, уважения к культурному прошлому России средствами эстетического воспитания: музыка, изодеятельность, художественное слово.5. Воспитание гражданско-патриотических чувств посредством изучения государственной символики Нами разработана система и установлена последовательность работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста.

Формы работы с детьми:- Беседы о Родине и об истории своего народа;- Беседы о природе;- Чтение художественной литературы на патриотические темы;- Составление семейных альбомов и организация выставок  рисунков на тему «Моя семья»;- Знакомство с геральдикой;- Разучивание песен и стихов о Родине, об Отчизне;- Целенаправленные игры  и, конечно, личный пример воспитателей и родителей.

Уголок нравственно-патриотического воспитания
Информация «Моя Родина- Россия»
Государственные символы

Информация о малой Родине

Демонстрационный материал по патриотическому воспитанию, лото

Наши достиженияпо патриотическому воспитанию:- Знают свой домашний адрес, название города.- Имеют представление о символике города, округа, страны.- С удовольствием рассказывают о семье, семейном быте, традициях;

Наши достижения  - Соблюдают элементарные правила гигиены (по мере необходимости моют руки с мылом, пользуются расческой, носовым платком, прикрывают рот при кашле).- Самостоятельно одеваются, раздеваются, складывают и убирают одежду, с помощью взрослого приводят ее в порядок.- Самостоятельно выполняют обязанности дежурного по столовой.- Самостоятельно готовят к занятиям свое рабочее место, убирают материалы по окончании работы.-Соблюдают элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.- Понимают значения сигналов светофора.- Узнают и называют дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети».- Различают проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
ю

Взаимодействие с родителями:-Собрания;- Опросы, консультации , беседы;-Участие в конкурсах рисунка, стихотворений, изготовление поделок на выставки;- Привлечение родителей к жизни группы
ю

Мероприятия - Праздник осени- Новый год. - Масленица
ю

Мероприятия -  8 марта - 9 мая
ю

Открытое  занятие по ознакомлению с природой с элементами экспериментирования   «Этот удивительный воздух».
ю

Конкурсы:- Всероссийская литературная олимпиада « Юный книголюб»;-Всероссийская акция «Не ходи по тонкому льду»;-Всероссийская акция «Мир без опасности»;-Конкурс-выставка «Дети рисуют мир»
ю
Ведение блога на сайте для воспитателей « МААМ»
ю
Сертификаты и дипломы
ю
Перспектива на следующий год :- уделить внимание развитию у дошкольников практических ориентировок в быту, на улице;- расширять представления дошкольников о растениях и животных, о насекомых, домашних животных, особенностями их поведения и питания;- расширять представления о родном крае, углублять представления о Родине, уделять больше внимания патриотическому воспитанию дошкольников через беседы, проекты, занятия.
ю
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
ю


title: Орфографическая разминка "Правописание не с глаголами" 5 класс

extracted_text:
Орфографическая разминка
5 класс

Правописание не с глаголами
Вспомним правило!
Не с глаголами пишется раздельно. Исключение составляют
те глаголы, которые без
не употребляются.
не врать
не шуметь
не даёт

недоумевать
неволить
неймётся

7. (не)выходит
8. (не)съест
9. (не)навидит
10. (не)любит
11. (не)желает
12. (не)домогает
1. (Не)пришёл
2. (не)годует
3. (не)видит
4. (не)взлюбила
5. (не)болеет
6. (не)волит
?
Не пришёл
1
7. (не)выходит
8. (не)съест
9. (не)навидит
10. (не)любит
11. (не)желает
12. (не)домогает
1. (Не)пришёл
2. (не)годует
3. (не)видит
4. (не)взлюбила
5. (не)болеет
6. (не)волит
негодует
2
7. (не)выходит
8. (не)съест
9. (не)навидит
10. (не)любит
11. (не)желает
12. (не)домогает
1. (Не)пришёл
2. (не)годует
3. (не)видит
4. (не)взлюбила
5. (не)болеет
6. (не)волит
не видит
3
7. (не)выходит
8. (не)съест
9. (не)навидит
10. (не)любит
11. (не)желает
12. (не)домогает
1. (Не)пришёл
2. (не)годует
3. (не)видит
4. (не)взлюбила
5. (не)болеет
6. (не)волит
 невзлюбила
4
7. (не)выходит
8. (не)съест
9. (не)навидит
10. (не)любит
11. (не)желает
12. (не)домогает
1. (Не)пришёл
2. (не)годует
3. (не)видит
4. (не)взлюбила
5. (не)болеет
6. (не)волит
не болеет
5
7. (не)выходит
8. (не)съест
9. (не)навидит
10. (не)любит
11. (не)желает
12. (не)домогает
1. (Не)пришёл
2. (не)годует
3. (не)видит
4. (не)взлюбила
5. (не)болеет
6. (не)волит
неволит
6
7. (не)выходит
8. (не)съест
9. (не)навидит
10. (не)любит
11. (не)желает
12. (не)домогает
1. (Не)пришёл
2. (не)годует
3. (не)видит
4. (не)взлюбила
5. (не)болеет
6. (не)волит
не выходит
7
7. (не)выходит
8. (не)съест
9. (не)навидит
10. (не)любит
11. (не)желает
12. (не)домогает
1. (Не)пришёл
2. (не)годует
3. (не)видит
4. (не)взлюбила
5. (не)болеет
6. (не)волит
не съест
8
7. (не)выходит
8. (не)съест
9. (не)навидит
10. (не)любит
11. (не)желает
12. (не)домогает
1. (Не)пришёл
2. (не)годует
3. (не)видит
4. (не)взлюбила
5. (не)болеет
6. (не)волит
ненавидит
9
7. (не)выходит
8. (не)съест
9. (не)навидит
10. (не)любит
11. (не)желает
12. (не)домогает
1. (Не)пришёл
2. (не)годует
3. (не)видит
4. (не)взлюбила
5. (не)болеет
6. (не)волит
не любит
10
7. (не)выходит
8. (не)съест
9. (не)навидит
10. (не)любит
11. (не)желает
12. (не)домогает
1. (Не)пришёл
2. (не)годует
3. (не)видит
4. (не)взлюбила
5. (не)болеет
6. (не)волит
не желает
11
7. (не)выходит
8. (не)съест
9. (не)навидит
10. (не)любит
11. (не)желает
12. (не)домогает
1. (Не)пришёл
2. (не)годует
3. (не)видит
4. (не)взлюбила
5. (не)болеет
6. (не)волит

недомогает
12
7. (не)выходит
8. (не)съест
9. (не)навидит
10. (не)любит
11. (не)желает
12. (не)домогает
1. (Не)пришёл
2. (не)годует
3. (не)видит
4. (не)взлюбила
5. (не)болеет
6. (не)волит
Источники
Вопросительный, восклицательный
Ученик с книжкой
Сова с книгой
Учебник «Русский язык» 5 класс. – Алматы: Атамура, 2005 г.
Ученик с карандашом

Подготовила
 учитель русского языка и литературы
Тихонова Надежда Андреевна,
 г.Костанай


extracted_text:
МКОУ «Новокаякентская СОШ»
с. Новокаякент
Каякентский район, Республика Дагестан.

Подготовка ОГЭ. Задание 3.«Признаки организмов. Царство Бактерии. Царство Грибы»
                                  (для учащихся 9 классов).

Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент.
                                             2017 г.

Пояснительная записка.
Данный материал Подготовка ОГЭ. Задание 3. «Признаки организмов. Царство Бактерии. Царство Грибы» рекомендуется для учащихся 9 класса. Материал включает вопросы с выбором одного правильного ответа. Данный материал можно использовать для подготовки ОГЭ. Работа включает 12 вопросов.
Задачи: проверить знания и умение учащихся правильного выбора одного правильного ответа на вопрос.

Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
 Оборудование: раздаточный материал с тестами.
      Подготовка ОГЭ. Задание 3. «Признаки организмов. Царство Бактерии. Царство Грибы»
1.Из одной клетки состоит
1) хлорелла и ряска
2) бактерия сенной палочки и яйцо страуса
3) вирус ВИЧ и гриб мукор
4) яйцеклетка и эндосперм семени
Ответ:

2.  В основе роста и развития любого многоклеточного организма лежит процесс
1) обмена веществ
2) деления клетки
3) оплодотворения
4) эволюции
Ответ:

3.Некоторые бактерии выживают в условиях вечной мерзлоты в виде
1) делящихся клеток
2) спор
3) отдельных живых клеток
4) множественных колоний
Ответ:

4.Антибиотики готовя из
1) дрожжей
2) мукора
3) спорынья
4) пеницилла
Ответ:

5.Хитин входит в состав клеточной стенки клеток
1) ржи
2) мукора
3) амебы
4) хлореллы
Ответ:

6.Сходство между грибами и животными заключается в том, что и грибы, и животные
1) ведут неподвижный образ жизни
2) растут в течение всей жизни
3) питаются гетеротрофно
4) размножаются спорами
Ответ:

7.Для какого организма гибель его клетки равносильна смерти?
1) гриба трутовика
2) плодовой мушки дрозофилы
3) медузы аурелия
4) инфузории- туфельки
Ответ:

8.К пластинчатым грибам относится
1) масленок
2) подосиновик
3) подберезовик
4) сыроежка
Ответ:

9. В Каком отношении находится гриб и водоросль, образующие лишайник?
1) их отношения взаимовыгодны
2) гриб паразитирует на водоросли
3) водоросль паразитирует на грибе
4) гриб фото синтезирует, а водоросль всасывает воду и соли.
Ответ:

10.Что находится в черных шариках на концах длинных ответвлений у гриба мукора?
1) микроскопические споры
2) микроскопические семена
3) вода с минеральными солями
4) питательные вещества
Ответ:

11.Дрожи получают энергию для жизнедеятельности за счет
1) поглощения из почвы минеральных веществ
2) фотосинтеза
3) получения из почвы органических веществ
4) разложения сахара на спирт и углекислый газ
Ответ:

12.Живым организмам в отличие от тел неживой природы, присущи
1) рост
2) ритмичность
3) развитие
4) раздражимость
Ответ:

Источники информаций:
1.Биология. Общие закономерности. 9 кл. С.Г. Мамонтов,  В.Б.Захаров,  Н.И. Сонин. -М.: Дрофа,2002 г. 288 с.
2.Биология ЕГЭ. Раздел «Растения, грибы, лишайники». Теория, тренировочные задания: учебно- методическое пособие/  А.А. Кириленко-
Ростов н/Д: Легион,2015 г.-320 с.
3.ОГЭ 2017.Биология: тематические тренировочные задания: 9 класс/
Г.И. Лернер.- Москва : Эксмо, 2016 .- 272 с.
4. ОГЭ. Биология: типовые экзаменационные варианты: О -30 вариантов / под ред. В.С. Рохлова .-М.: Издательство «Национальное образование», 2017.- 400.


title: Презентация "Сказка «Крот, мышка и птичка»" 1 класс

extracted_text:
Урок чтения в 1 классе.
Тема.
Сказка
«Крот, мышка и птичка»
ГОУ ЯО «Рыбинская школа-интернат №2»
учитель  Кузнецова Ольга Витальевна
Гōвōри́ хōрōшо́ звук К.
КА – КО – КУ
МЫ́ШКА		СЕ́́МЕЧКŌ
ПТИ́ЧКА		ВЕДЁРКŌ
Я́МКА

АК – ОК – УК
МЕШО́К  СЕ́МЕЧЕК

КРА – КРО – КРУ 	КРОТ
Угада́й, кто там?

КРОТ
МЫ́ШКА
ПŌДСО́ЛНУХ
ВЕДЁРКŌ
ПТИ́ЧКА
СЕ́МЕЧКŌ
Я́МКА
ЗЕМЛЯ́
ЛŌПА́ТА

Ōткро́йте кни́ги на страни́це 155.
Прōчита́йте ска́зку.
Ō ком ска́зка?
Ска́зка ō мы́шке, ō крōте́, ō пти́чке.
Ō чём ска́зка?
Ска́зка ō се́мечке.
Что нашли́ мы́шка и крот?
Мы́шка и крот нашли́ чёрное се́мечкō.

Ō чём ста́ли ду́мать мы́шка и крот?
	Мы́шка и крот ста́ли ду́мать, как раздели́ть се́мечкō.
вы́рыл -
Что сказа́ла Пти́чка?
Что сде́лал Крот?
Крот взял лōпа́ту,  вы́рыл я́мку и закōпа́л се́мечкō.
Что сде́лала мы́шка?
Мы́шка взяла́ ведёркō и пōлила́ зе́млю.
сде́лал
Что вы́рōслō о́сенью?
О́сенью вы́рōс бōльшо́й пōдсо́лнух.
Бы́лō мно́гō чёрных се́мечек.
Что ста́ли де́лать мы́шка, крот, пти́чка?
Мы́шка насы́пала ведёркō.
Крот унёс мешо́к.
Пти́чка пōлучи́ла кōрзи́нку се́мечек.
   взяла́
взял
   взяла́
Как называ́ется ска́зка?
Ска́зка называ́ется
«Крот, мы́шка и пти́чка».
Что мы де́лали на уро́ке?
Мы 	слу́шали и гōвōри́ли,
	чита́ли ска́зку,
	ōтвеча́ли на вōпро́сы.
Дōма́шнее зада́ние.
Прōчита́ть ска́зку на страни́це 155.
Вы́учить слōва́рь.

Я мōлōде́ц! Рабо́тал хōрōшо́.

Я мōлōде́ц! Но я забы́л.

Я стара́лся! Но я не зна́ю.
МОЛОДЦЫ!!!
Источники:
Иллюстрации к сказке  - фото из учебника «Чтение", для 1 класса
специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида,
авторы-составители Т.С.Зыкова, Н.А.Морева, М. «Просвещение», 2002 год.
Слайды 3-4
Крот  http://www.lenagold.ru/fon/clipart/k/krot/krot02.png
Мышка https://arhivurokov.ru/kopilka/up/html/2017/06/01/k_592fc4d275e88/419935_1.png
Птичка http://www.abc-color.com/image/coloring/birds/001/birdie/birdie-picture-color.png
Подсолнух http://www.playcast.ru/uploads/2017/06/30/22920258.png
Лопата http://pngimg.com/uploads/shovel/shovel_PNG7619.png
Ведро http://domostyle.com.ua/images/201304/1366212612988410788.png
Ямка в земле http://www.nashgrad.in.ua/wp-content/uploads/2015/12/колодец.jpg
Слайд 14
Смайлики http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/64/499/64499428_752f9ea229c7.gif


title: Конспект урока "The Green World. Жасыл Әлем" 7 класс

extracted_text:
                                      № 37 ЖОББМ

                                                         Ағылшын тілі    7 сынып

                                        Ағылшын тілі  пәнінің мұғалімі
				Сарлыбаева Амина Кабылдиновна
                                                                            Павлодар қаласы
Сабақтың тақырыбы:’’The green world’’
Мақсаты: 1.Балаларды ағылшын тілінде қоршаған ортамен таныстыру.
          2.Аңдарды, Жер планетасын қорғауға сүйіспеншіліктерін ояту.
          3.Оқушылардың оқу, сөйлеу, ойлау қабілеттерін дамыту.
1.Ұйымдастыру кезеңі: Greetings.
T. Good morning,children!
(Who is on duty today?  Who is absent?)
2.Сабақтың барысы:
Let’s begin our lesson. Look at the blackboard. Read the epigraph to our lesson.(Эпиграф).
«I’m the part of the world and the world is a part of me».
How do you understand these words? What does it mean?
3. Үй жұмысы тексеру:
Plural form of nouns (rule)
Words – animals (look at the picture and name the animal. Give the plural form of it)
4. Жаңа тақырыпты меңгеру:
 Ex. 2, p.55 - 56
Жаңа сөздер
Special-ерекше
Pollute- ластау
Dumb- ақылсыздық
Мәтінмен жұмыс. (оқу және аударма)
Read the letter. Translate the text.
Answer the questions. Ex3, p.56
Оқушыларға қойылатын қосымша сұрақтар:
a\Do you like the poem?
What does American girl ask for?
What should we do to make the Earth better?
Oh, look how beautiful our planet will be if we only help it. Together we can make the world better.
The Earth’s day is on the 22nd of April.
b\ We have in our land 8 reserves. They are: Aksu-Zhabagaly, Almaty, Markhakol, the West Altay, Khorgalzhyn, Nauryzym, Barsakelmes, Ustirt. In the future will be created another 9 reserves. They are Karatau, Betpakdala, Torgay. Alakol, Zhongar, Zaysan, Balkhash River, Khysylkhum and Ereimentau. In these reserves are many animals and people work with animals all day.
V. Грамматиканы қайталау.
Past Simple
Қолданылатын кездері. Жасалуы
Ех.1
1.watched, he, yesterday, TV.
2. helped, the house,last Sunday, Ann, about
3. Мен кеше үй жұмысы істедім.
4. Ол 2 ай бұрын Астана болды

Irregular verbs. дұрыс және бұрыс етістіктер
Слайдтардан бұрыс етістіктердің формаларды жасау.
Present Perfect Continuous
Қолданылатын кездері. Жасалуы

Ех.2
Мен ағылшын тілін бес жылдан бері үйреніп жүрмін.
Асхат 10 жасынан бастап компьютер ойнап жүр.
How long ____ you _____ (learn) English?
I love  music. I _____ (play the dombra) since I was 9.
This crossword is difficult. I ____ (do) it for 40 minutes.

IV. қорытынды.

V. Үй жұмысы
a\ех.8, р54 оқу
ереже қайталау.

Павлодар,   СОШ №37
Учитель английского языка Сарлыбаева Амина Кабылдиновна
Tема: Astana is the capital of our country.
                                    Form X.
Цели: 1. Совершенствовать  языковые навыки и умения, расширить знания учащихся о столице нашей  страны.         2.Развитие познавательных способностей: памяти, внимания, логического мышления.
      Активизация познавательной активности и развитие интереса к предмету через использование информационных технологий.
   3.Воспитание чувства патриотизма, гордости  за свою столицу.
Оборудование: компьютер.
                                                  Ход урока.
 I.The beginning of the lesson. T: Good morning! How are you?    ( Звучит кюй, на экране появляется Байтерек).
1. Warm-up activity.
T:What do you see on the screen?
       S: We see Baiterek.
       T: What is it?
        S: It is a symbol of Astana.
        T:What will we speak about today?
        S: About Astana.
        T: What is  Astana?
        S: It is the capital of .
        T: What do you know about Astana and what kind of sightseeing  are there in this city ?
        S………..
  2. Brain storming.
 T: Good! And now please , look at the diagram and complete it.   ( Учащиеся составляют диаграмму).
                                                                Аstana

          II.Pre-reading activity.       ( Демонстрация слайдов в сопровождении музыки).
          III.Reading activity.
        T: Listen and read the text, please!
                                                                   Astana.
     Astana is the new capital of . The former names of Astana were Akmola,  and Akmolinsk.
  The city was originally founded as a fortress in 1824 and named Akmolinsk. It was Renamed to Tselinograd in 1961.      Now  it is one of the political and cultural centres of Kazakhstan. It is situated in Eurasian   continent.       In 1992 the city was returned its former name Akmola, but in 1998 it  became  Astana. It has a highly developed industry, agriculture, which produce meat and milk, cattle-breeding and poultry. It is also an economic center. Thousands of people from different parts of  the  former USSR came to build this city and stayed  to live here. Within ten years a lot of institutes, schools, museums, cinemas, wonderful palaces, fashionable hotels, many supermarkets and different institutions were built in the city.  It is a financial center in Eurasian continent, because there are many nets of banks here.   Astana is one of the most beautiful cities in Asia. You can see quite a lot of splendid  sightseeing in the city. They are: magnificent buildings of the House of Parliament, the Government building, the beautiful Saltanat Saraiy, the Residence of the President of the Republic of Kazakhstan, Ministries House, Supreme Court, Astana International Airport, Railway Station, hotel “Everest”, Baiterek and other buildings. Baiterek is the symbol of Astana       All these sights attract the attention of Astana citizens and the tourists.  Astana is becoming the international, business and cultural center of not only Kazakhstan, but of the Eurasian continent as a whole.   We are proud of our new and modern capital.
IV. Post-reading activity.

T: Read the sentences and mark true or false. (T or F).

Astana was founded in 1998.
Thousands of people from America  came to build this city and stayed to live here.
 3.   It is a financial center in Eurasian continent, because there are many nets of banks here
4.    Astana is one of the most beautiful towns in
 5.   There are many sightseeing in Astana.
 6.    Astana is becoming the international, business and cultural center of not only ,
        about of the Eurasian continent as a whole.

  b. Read and complete the sentences.
   1.     Astana is……………………………………………………………..
  2.     The former names of Astana were……………………………………..
  3.      It is situated in …………………………………………………………
  4.      It has a highly developed ………………………………………………
  5.      You can see……………………………………………………………..
 6.      Astana is becoming …………………………………………………….
   V. Reflection.
T: Relax! Close your eyes! Imagine you are in Astana.
        (Звучит спокойная музыка, учитель читает текст про Астану под музыку).
   T: Open your eyes, please! Answer my questions?
    -  Would do you like to visit Astana?
What sightseeing of Astana do you want to see most of all?  Why? Etc.
VI.The end of the lesson.
 Homework: Write down a composition” My native town”.       Conclusion.


title: Презентация "Irregular verbs" 6 класс

extracted_text:
MERRY GRAMMAR RHYMES
IRREGULAR  VERBS
TASK 1
 To write – wrote – written
 to eat – ate – eaten
 to speak – spoke – spoken
 to break – broke - broken
TASK 1
 To come – came – come
 to become – became – become
 to run – ran – run
 to swim – swam – swum

TASK 1
 To know – knew – known
 to throw – threw – thrown
 to blow – blew – blown
 to fly – flew - flown
TASK 1
 To sing – sang – sung
 to ring – rang – rung
 to hide – hid – hidden
 to bite – bit – bitten
TASK 1
 To send – sent – sent
 to spend – spent – spent
 to sleep – slept – slept
 to hold – held – held
TASK 1
 To tell – told – told
 to sell – sold – sold
 to teach – taught – taught
 to catch – caught – caught

TASK 1
 To fight – fought – fought
 to think – thought – thought
 to buy – bought – bought
 to bring – brought – brought
TASK 1
 To cut – cut – cut
 to shut – shut – shut
 to cost – cost – cost
To lose – lost – lost
  -----  – wrote – written
  -----  – ate – eaten
  -----  – spoke – spoken
  -----  – broke - broken
TASK 2
TASK 2
 ------   – came – come
 ----------  – became – become
 ----   – ran – run
 ------   – swam – swum

TASK 2
  -----  – knew – known
  -----  – threw – thrown
  -----  – blew – blown
  -----  – flew - flown
TASK 2
  -----   – sang – sung
  -----   – rang – rung
  -----   – hid – hidden
  -----   – bit – bitten
TASK 2
 ------  – sent – sent
 ------  – spent – spent
 ------  – slept – slept
 ------  – held – held
TASK 2
 -----  – told – told
 -----  – sold – sold
 --------  – taught – taught
 --------  – caught – caught

TASK 2
 -------   – fought – fought
 -------   – thought – thought
 -------   – bought – bought
 -------   – brought – brought
TASK 2
 ------   – cut – cut
 ------   – shut – shut
 ------   – cost – cost
 ------   – lost – lost
TASK 3
 To write –  ------  –  ---------
 to eat –  ----  –  --------
 to speak –  -----  –  -------
 to break –  -----  -  --------
TASK 3
 To come –  -----  –  -------
 to become  –  --------  –  ----------
 to run –  ----  –  -----
 to swim –  -----  –  -----
TASK 3
 To know –  ------  –  ------
 to throw –  -------  –  -------
 to blow –  ------  –  ---------
 to fly –  ------  -  -------
TASK 3
 To sing –  ----  –  -----
 to ring –  -----   –  -----
 to hide –  -----  –  -------
 to bite –  ----  –  --------
TASK 3
 To send –  -----  –  -----
 to spend –  -----  –  -----
 to sleep –  -----  –  ------
 to hold –  -----  –  -----
TASK 3
 To tell –  -----   –  -----
 to sell –  -----  –  -----
 to teach –  -------  –  --------
 to catch –  -------  –  --------

TASK 3
 To fight – ------ – -------
 to think – ------ – -------
 to buy –  -------  –  --------
 to bring – -------  – ---------
TASK 3
 To cut –  ---  –  ---
 to shut –  ----  –  ----
 to cost –  ----  –  ----
 to lose –  ----  –  ----