title: Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК В.П. Канакиной

extracted_text:
|Рассмотрено на             |        Согласовано   |                           Утверж|
|заседании  МО              |Зам. директора по УВР |дено                             |
|Протокол № ___ от          |________В.В. Тропина  |Директор МБОУ Кутузовская СОШ    |
|____08.2017                |                      |Протокол педсовета №__от  __.    |
|Руководитель МО            |                      |08.2017                          |
|____________ Т.В.          |                      |_________________Г. В.           |
|Федосейкина                |                      |Ходаковская                      |

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                      КУРСА РУССКОГО ЯЗЫКА В 3-х КЛАССАХ

                          НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

                                    Учитель: Грищенко Ирина Владимировна

                                 д. Брехово

                                  2017 год

                            Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для начальной школы
предназначена для учащихся 3 классов.

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых
документов:

-Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об
образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с
24.07.2015)

-Федеральный государственный образовательный стандарт начального
образования, утверждённый Приказом Минобрнауки России от 06 октября 20090
года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

-Учебный план МБОУ Кутузовская СОШ на 2017/2018 учебный год;

-Годовой календарный график МБОУ Кутузовская СОШ на 2017/2018 учебный год;

-Положение о рабочей программе МБОУ Кутузовская СОШ

-Учебный план МБОУ Кутузовская СОШ на 2017/2018 учебный год;

-Письмо Минобрнауки России «О рабочих программах учебных предметов» от
28.10.2015  № 08-1786

-Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального и общего, основного общего, среднего общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 31 марта 2014 г. № 253;

-Сборник рабочих программ 1-4 классы. Пособие для учителей образовательных
учреждений. /Авторы составители:С.В.Анащенкова, М.А.Бантова и др.,
«Просвещение, 2011 год

-Рабочая программа по русскому языку к УМК В.П.Канакиной, автор-составитель
И.Ф.Яценко.: ВАКО, 2014

-СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям
и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утвержденные
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации 29.12.2010 г. №189);

  УМК:Русский язык: учебник для 3 классов общеобразовательных учреждений /
                    В.П.Канакина – М. «Просвещение», 2015

                   Место предмета в базисном учебном плане

Рабочая программа для 3 класса рассчитана на 5 часов в неделю на протяжении
учебного года, согласно учебного плана программа рассчитана на 170 часов в
год.

3. Планируемые результаты

Личностные результаты

        •  Формирование уважительного отношения к иному  мнению,  истории  и
          культуре других народов.
        •  Овладение начальными навыками адаптации в динамично  изменяющемся
          и развивающемся мире.
        •  Развитие  самостоятельности  и  личной  ответственности  за  свои
          поступки, в том числе в  информационной  деятельности,  на  основе
          представлений о нравственных нормах, социальной  справедливости  и
          свободе.
        •  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
        • Развитие  этических  чувств,  доброжелательности  и  эмоционально-
          нравственной  отзывчивости,  понимания  и  сопереживания  чувствам
          других людей.
        • Развитие навыков сотрудничества  со  взрослыми  и  сверстниками  в
          различных социальных ситуациях, умения не создавать  конфликтов  и
          находить выходы из спорных ситуаций.
        •  Формирование  установки  на  безопасный,  здоровый  образ  жизни,
          мотивации к творческому труду, к работе  на  результат,  бережному
          отношению к материальным и духовным ценностям.
     Метапредметные результаты
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответ- ствии с этими
критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного
чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных
успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,
ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его
методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой
ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различ- ных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогиче- ской формами
речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
Предметные  результаты включают  освоенные  обучающимися  в  ходе   изучения
учебного предмета специфические для данной предметной области  умения,  виды
деятельности по получению нового знания  в  рамках  учебного  предмета,  его
преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.
      Коммуникативные умения
    Виды речевой деятельности.
    Слушание.  Осознание  цели  и  ситуации  устного  общения.   Адекватное
восприятие звучащей речи.  Понимание  на  слух  информации,  содержащейся  в
предложенном  тексте,  определение  основной  мысли  текста,  передача   его
содержания по вопросам.
    Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями  и  условиями
для эффективного  решения  коммуникативной  задачи.  Практическое  овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать,  закончить
разговор,  привлечь  внимание  и  т. п.  Соблюдение  орфоэпических  норм   и
правильной интонации.
    Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной  в  тексте  в  явном
виде. Формулирование простых выводов на основе  информации,  содержащейся  в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
    Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических
требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо  под  диктовку  в
соответствии  с  изученными  правилами.  Письменное   изложение   содержания
прослушанного  и  прочитанного  текстов.  Создание   небольших   собственных
текстов (сочинений) по интересной детям  тематике  (на  основе  впечатлений,
литературных  произведений,  сюжетных  картин,  серий  картин,   репродукций
картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
    Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков.  Нахождение
в слове ударных и безударных гласных звуков.  Различение  мягких  и  твёрдых
согласных  звуков,  определение  парных  и  непарных  по  твёрдости-мягкости
согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков,  определение
парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.  Деление  слов  на
слоги.
    Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на  письме  твёрдости  и
мягкости согласных звуков. Использование  небуквенных  графических  средств:
пробела  между   словами,   знака   переноса,   красной   строки   (абзаца),
пунктуационных знаков (в пределах изученного).
    Знание алфавита:  правильное  называние  букв,  их  последовательность.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
    Лексика. Понимание слова как единства звучания  и  значения.  Выявление
слов, значение которых требует уточнения.
    Состав   слова    (морфемика).    Овладение    понятием    «родственные
(однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм  одного
и того же слова. Различение  однокоренных  слов  и  синонимов,  однокоренных
слов и  слов  с  омонимичными  корнями.  Выделение  в  словах  с  однозначно
выделяемыми  морфемами  окончания,  корня,  приставки,  суффикса  (постфикса
-ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов.  Морфология.  Части
речи.
    Имя существительное. Значение и употребление в  речи.  Различение  имён
существительных одушевлённых  и  неодушевлённых  по  вопросам  кто?  и  что?
Различение  имён  существительных  мужского,  женского  и   среднего   рода.
Изменение существительных по числам. Изменение существительных  по  падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя  существительное.  Определение
принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению.
    Имя  прилагательное.  Значение  и  употребление   в   речи.   Изменение
прилагательных по родам, числам и  падежам,  кроме  прилагательных  на  -ий,
-ья, -ов, -ин.  Зависимость  формы  имени  прилагательного  от  формы  имени
существительного.
    Местоимение. Общее представление о местоимении.
    Числительное. Общее представление о числительных.
    Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая  форма  глагола.
Различение глаголов, отвечающих  на  вопросы  что  сделать?  и  что  делать?
Изменение  глаголов  по  временам:  настоящее,  прошедшее,  будущее   время.
Изменение  глаголов  по  лицам  и  числам  в  настоящем  и  будущем  времени
(спряжение). Способы определения І и  ІІ  спряжения  глаголов  (практическое
овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
    Наречие. Значение и употребление в речи.
    Предлог. Отличие предлогов от приставок.
    Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
    Частица. Частица не, её значение.
    Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание  их
сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания.
    Простое предложение. Нахождение главных членов предложения:  подлежащее
и  сказуемое.  Различение  главных  и  второстепенных  членов   предложения.
Установление  связи  (при  помощи  смысловых  вопросов)  между   словами   в
словосочетании и предложении.
    Сложное предложение (общее представление).
    Орфография  и  пунктуация.   Формирование   орфографической   зоркости,
использование разных способов проверки  орфограмм  в  зависимости  от  места
орфограммы  в  слове.  Использование  орфографического  словаря.  Применение
правил правописания и пунктуации.
    Развитие  речи.  Осознание  ситуации  общения.  Практическое  овладение
диалогической формой речи. Выражение собственного мнения,  его  аргументация
с учётом ситуации общения. Овладение  умениями  ведения  разговора  (начать,
поддержать,  закончить  разговор,  привлечь  внимание  и  т.п.).   Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного  и  бытового  общения,  в  том
числе при обращении с помощью средств ИКТ.
    Текст.  Признаки  текста.  Смысловое  единство  предложений  в  тексте.
Заглавие текста.
    Комплексная работа над структурой текста. План  текста.  Типы  текстов:
описание, повествование, рассуждение, их особенности.
    Знакомство с основными видами изложений  и  сочинений  (без  заучивания
учащимися определений).
4. Содержание учебного предмета
|№   |разделы         |кол-во|Основные виды деятельности                        |
|п/п |                |часов |                                                  |
|1   |Язык и речь     |2     |-Самостоятельно организовывать свое рабочее место |
|    |                |      |в соответствии с целью выполнения заданий.        |
|    |                |      |-Ориентироваться в учебниках: определять,         |
|    |                |      |прогнозировать, что будет освоено при изучении    |
|    |                |      |данного раздела;                                  |
|    |                |      |-Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого    |
|    |                |      |этикета и правила устного общения.                |
|2   |Текст,          |11    |- Определять цель учебной деятельности с помощью  |
|    |предложение,    |      |учителя и самостоятельно, соотносить свои действия|
|    |словосочетание  |      |с поставленной целью.                             |
|    |                |      |- Читать вслух и про себя тексты учебников,       |
|    |                |      |художественных и научно-популярных книг, понимать |
|    |                |      |прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое. |
|    |                |      |-осуществлять само- и взаимопроверку работ.       |
|    |                |      |-участвовать в диалоге; слушать и понимать других,|
|    |                |      |точно реагировать на реплики, высказывать свою    |
|    |                |      |точку зрения, понимать необходимость аргументации |
|    |                |      |своего мнения.                                    |
|    |                |      |- сверять свои действия с целью и при             |
|    |                |      |необходимости исправлять ошибки.                  |
|    |                |      |- выполнять анализ,устанавливать аналогии и       |
|    |                |      |причинно-следственные связи;                      |
|    |                |      |- выстраивать логическую цепь рассуждений.        |
|3   |Слово в языке и |18    |-самостоятельно предполагать, какая дополнительная|
|    |речи            |      |информация будет нужна для изучения незнакомого   |
|    |                |      |материала;                                        |
|    |                |      |-анализировать, сравнивать, группировать,         |
|    |                |      |устанавливать причинно-следственные связи (на     |
|    |                |      |доступном уровне).                                |
|    |                |      |-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого    |
|    |                |      |этикета и правила устного общения.                |
|    |                |      |-оценивать собственную успешность в выполнения    |
|    |                |      |заданий                                           |
|    |                |      |-ориентироваться в учебниках: определять,         |
|    |                |      |прогнозировать, что будет освоено при изучении    |
|    |                |      |данного раздела;                                  |
|    |                |      |-оформлять свои мысли в устной и письменной речи; |
|    |                |      |-учиться подтверждать аргументы фактами;          |
|    |                |      |-прогнозировать последствия коллективных решений; |
|    |                |      |-организовывать учебное взаимодействие в группе   |
|4   |Состав слова    |14    |-учиться подтверждать аргументы фактами;          |
|    |                |      |-прогнозировать последствия коллективных решений; |
|    |                |      |-организовывать учебное взаимодействие в группе.  |
|    |                |      |-выделять учебную задачу на основе соотнесения    |
|    |                |      |известного;                                       |
|    |                |      |-участвовать в учебном диалоге, аргументировать   |
|    |                |      |свою точку зрения;                                |
|    |                |      |-делать выводы на основе обобщения знаний;        |
|    |                |      |-самостоятельно выбирать существенные основания   |
|    |                |      |для сравнения и группировки;                      |
|    |                |      |-пробовать самостоятельно конструировать новый    |
|    |                |      |способ действия.                                  |
|5   |Правописание    |23    |-определять цель учебной деятельности             |
|    |частей слова    |      |самостоятельно или с помощью учителя;             |
|    |                |      |-сверять свои действия с целью и при необходимости|
|    |                |      |исправлять ошибки.                                |
|    |                |      |-соблюдать нормы речевого взаимодействия при      |
|    |                |      |интерактивном общении                             |
|6   |Части речи      |61    |-способность обучающегося принимать и сохранять   |
|    |                |      |учебную цель и задачи;                            |
|    |                |      |-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с|
|    |                |      |учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций |
|    |                |      |-умение сотрудничать с педагогом и сверстниками   |
|    |                |      |при решении учебных проблем, принимать на себя    |
|    |                |      |ответственность за результаты своих действий.     |
|    |                |      |-участвовать в учебном диалоге,                   |
|    |                |      |-ориентироваться в учебниках: определять,         |
|    |                |      |прогнозировать, что будет освоено при изучении    |
|    |                |      |данного раздела;                                  |
|    |                |      |-активное использование речевых средств и средств |
|    |                |      |для решения коммуникативных и познавательных      |
|    |                |      |задач.                                            |
|    |                |      |-овладение навыками смыслового чтения текстов     |
|    |                |      |различных стилей и жанров в соответствии с целями |
|    |                |      |и задачами: осознанно строить речевое высказывание|
|    |                |      |в соответствии с задачами коммуникации и          |
|    |                |      |составлять тексты в устной и письменной формах.   |
|    |                |      |-находить в справочниках, ответы на интересующие  |
|    |                |      |вопросы;                                          |
|    |                |      |-делать выводы на основе обобщения знаний;        |
|    |                |      |-пробовать самостоятельно перестраивать известный |
|    |                |      |способ действия                                   |
|7   | Повторение     |7     |Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, |
|    |изученного за   |      |точно реагировать на реплики, высказывать свою    |
|    |год             |      |точку зрения, понимать необходимость аргументации |
|    |                |      |своего мнения.                                    |
|    |                |      |-находить в справочниках, ответы на интересующие  |
|    |                |      |вопросы;                                          |
|    |                |      |-делать выводы на основе обобщения знаний;        |
|    |                |      |-пробовать самостоятельно перестраивать известный |
|    |                |      |способ действия                                   |

Основная форма организации учебного занятия –урок.

           Календарно-тематическое планирование по русскому  языку
                                   3 класс
     к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений Русский язык
   Канакина В.П., Горецкий В.Г., Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А, Бойкина
                    М.В., Москва «Просвещение» 2012 год.
      КТП рассчитано на 164 ч.
      Контрольных работ- 10
      Проектов- 4
      Диагностик-3
      Сочинений- 4
      Обучающие изложения- 13

|№ урока    |Дата      |Тема урока                    |Примечание             |
|Язык и речь (3ч.)                                                            |
|1          |01.09.2017|Наша речь. Виды речи          |                       |
|2          |04.09.2017|Наш язык                      |                       |
|3          |05.09.2017|Обобщение знаний по разделу   |                       |
|           |          |«Язык и речь»                 |                       |
|Текст. Предложение. Словосочетание (14ч.)                                    |
|4          |06.09.2017|Текст как единица языка и речи|                       |
|5          |07.09.2017|Текст. Типы текстов           |                       |
|6          |08.09.2017|Предложение                   |                       |
|7          |11.09.2017|Виды предложений по цели      |                       |
|           |          |высказывания                  |                       |
|8          |12.09.2017|Виды предложений по интонации |                       |
|9          |13.09.2017|Контрольный диктант           |                       |
|           |          |(стартовый)                   |                       |
|10         |14.09.2017|Предложения с обращением      |                       |
|11         |15.09.2017|Главные и второстепенные члены|                       |
|           |          |предложения                   |                       |
|12         |18.09.2017|Главные и второстепенные члены|                       |
|           |          |предложения                   |                       |
|13         |19.09.2017|Простое и сложное предложения |                       |
|14         |20.09.2017|Простое и сложное предложения |                       |
|15         |21.09.2017|Словосочетание                |                       |
|16         |22.09.2017|Словосочетание                |                       |
|17         |25.09.2017|Контрольный диктант с         |                       |
|           |          |грамматическим заданием по    |                       |
|           |          |теме «Текст. Предложение.     |                       |
|           |          |Словосочетание»               |                       |
|Слово в языке и речи (20ч.)                                                  |
|18         |26.09.2017|Работа над ошибками,          |                       |
|           |          |допущенными в диктанте.       |                       |
|           |          |Лексическое значение слова.   |                       |
|           |          |Однозначные и многозначные    |                       |
|           |          |слова                         |                       |
|19         |27.09.2017|Синонимы и антонимы           |                       |
|20         |28.09.2017|Омонимы                       |                       |
|21         |29.09.2017|Слово и словосочетание        |                       |
|22         |02.10.2017|Фразеологизмы                 |                       |
|23         |03.10.2017|Обучающее изложение по тексту |                       |
|           |          |Н. Сладкова (уч. Ч.1, стр. 52,|                       |
|           |          |упр.88)                       |                       |
|24         |04.10.2017|Части речи                    |                       |
|25         |05.10.2017|Имя существительное.          |                       |
|           |          |Местоимение                   |                       |
|26         |06.10.2017|Имя прилагательное            |                       |
|27         |09.10.2017|Глагол                        |                       |
|28         |10.10.2017|Имя числительное              |                       |
|29         |11.10.2017|Однокоренные слова            |                       |
|30         |12.10.2017|Слово и слог. Гласные звуки и |                       |
|           |          |буквы                         |                       |
|31         |13.10.2017|Согласные звуки               |                       |
|32         |16.10.2017|Звонкие и глухие согласные    |                       |
|           |          |звуки                         |                       |
|33         |17.10.2017|Разделительный мягкий знак    |                       |
|34         |18.10.2017|Обучающее изложение  (уч. ч.1,|                       |
|           |          |стр. 70, упр.129)             |                       |
|35         |19.10.2017|Проект «Рассказ о слове»      |                       |
|36         |20.10.2017|Контрольный диктант с         |                       |
|           |          |грамматическим заданием по    |                       |
|           |          |теме «Слово в языке и речи»   |                       |
|37         |23.10.2017|Работа над ошибками,          |                       |
|           |          |допущенными в диктанте.       |                       |
|           |          |Обобщение и закрепление       |                       |
|           |          |изученного материала          |                       |
|Состав слова (48ч.)                                                          |
|38         |24.10.2017|Корень слова                  |                       |
|39         |25.10.2017|Корень слова                  |                       |
|40         |26.10.2017|Сложные слова                 |                       |
|41         |27.10.2017|Формы слова. Окончание        |                       |
|42         |07.11.2017|Формы слова. Окончание        |                       |
|43         |08.11.2017|Приставка                     |                       |
|44         |09.11.2017|Приставка                     |                       |
|45         |10.11.2017|Значение приставок            |                       |
|46         |13.11.2017|Суффикс                       |                       |
|47         |14.11.2017|Суффикс                       |                       |
|48         |15.11.2017|Значение суффиксов            |                       |
|49         |16.11.2017|Составление текста-описания   |                       |
|           |          |(уч. ч. 1, стр.94, упр.177)   |                       |
|50         |17.11.2017|Основа слова                  |                       |
|51         |20.11.2017|Обобщение знаний о составе    |                       |
|           |          |слова                         |                       |
|52         |21.11.2017|Обучающее изложение по тексту |                       |
|           |          |В.Бианки (уч. ч. 1, стр.99,   |                       |
|           |          |упр.191)                      |                       |
|53         |22.11.2017|Контрольный диктант с         |                       |
|           |          |грамматическим заданием по    |                       |
|           |          |теме «Состав слова»           |                       |
|54         |23.11.2017|Работа над ошибками,          |                       |
|           |          |допущенными в диктанте.       |                       |
|           |          |Обобщение и закрепление       |                       |
|           |          |изученного материала          |                       |
|55         |24.11.2017|Проект «Семья слов»           |                       |
|56         |27.11.2017|Проект «Семья слов»           |                       |
|57         |28.11.2017|Правописание частей слова     |                       |
|58         |29.11.2017|Правописание слов с           |                       |
|           |          |безударными гласными в корне  |                       |
|59         |30.11.2017|Правописание слов с           |                       |
|           |          |безударными гласными в корне  |                       |
|60         |01.12.2017|Правописание слов с           |                       |
|           |          |безударными гласными в корне  |                       |
|61         |04.12.2017|Правописание слов с           |                       |
|           |          |безударными гласными в корне  |                       |
|62         |05.12.2017|Правописание слов с глухими и |                       |
|           |          |звонкими согласными в корне   |                       |
|63         |06.12.2017|Правописание слов с глухими и |                       |
|           |          |звонкими согласными в корне   |                       |
|64         |07.12.2017|Правописание слов с глухими и |                       |
|           |          |звонкими согласными в корне   |                       |
|65         |08.12.2017|Правописание слов с глухими и |                       |
|           |          |звонкими согласными в корне.  |                       |
|           |          |Р./Р. Составление текста по   |                       |
|           |          |рисунку                       |                       |
|66         |11.12.2017|Правописание слов с           |                       |
|           |          |непроизносимым согласным      |                       |
|           |          |звуком в корне                |                       |
|67         |12.12.2017|Правописание слов с           |                       |
|           |          |непроизносимым согласным      |                       |
|           |          |звуком в корне                |                       |
|68         |13.12.2017|Правописание слов с           |                       |
|           |          |непроизносимым согласным      |                       |
|           |          |звуком в корне                |                       |
|69         |14.12.2017|Правописание слов с удвоенными|                       |
|           |          |согласными                    |                       |
|70         |15.12.2017|Правописание слов с удвоенными|                       |
|           |          |согласными                    |                       |
|71         |18.12.2017|Сочинение по картине (уч. ч.  |                       |
|           |          |1, стр.123, упр.238)          |                       |
|72         |19.12.2017|Контрольный диктант с         |                       |
|           |          |грамматическим заданием по    |                       |
|           |          |теме «Правописание корней     |                       |
|           |          |слов»                         |                       |
|73         |20.12.2017|Работа над ошибками,          |                       |
|           |          |допущенными в диктанте.       |                       |
|           |          |Правописание суффиксов и      |                       |
|           |          |приставок                     |                       |
|74         |21.12.2017|Правописание суффиксов и      |                       |
|           |          |приставок                     |                       |
|75         |22.12.2017|Правописание суффиксов и      |                       |
|           |          |приставок                     |                       |
|76         |25.12.2017|Контрольное списывание        |                       |
|77         |26.12.2017|Правописание приставок и      |                       |
|           |          |предлогов                     |                       |
|78         |27.12.2017|Правописание приставок и      |                       |
|           |          |предлогов                     |                       |
|79         |28.12.2017|Правописание приставок и      |                       |
|           |          |предлогов                     |                       |
|80         |11.01.2018|Правописание слов с           |                       |
|           |          |разделительным твёрдым знаком |                       |
|81         |12.01.2018|Разделительные твёрдый и      |                       |
|           |          |мягкий знаки                  |                       |
|82         |15.01.2018|Разделительные твёрдый и      |                       |
|           |          |мягкий знаки                  |                       |
|83         |16.01.2018|Контрольный диктант с         |                       |
|           |          |грамматическим заданием по    |                       |
|           |          |теме «Правописание частей     |                       |
|           |          |слова»                        |                       |
|84         |17.01.2018|Работа над ошибками,          |                       |
|           |          |допущенными в диктанте. Проект|                       |
|           |          |«Составляем орфографический   |                       |
|           |          |словарь»                      |                       |
|85         |18.01.2018|Обучающее изложение по тексту |                       |
|           |          |М. Родионовой (уч. ч. 1 ,     |                       |
|           |          |стр.140, упр278)              |                       |
|Части речи (71ч.)                                                            |
|86         |19.01.2018|Части речи                    |                       |
|87         |22.01.2018|Имя существительное и его роль|                       |
|           |          |в речи                        |                       |
|88         |23.01.2018|Имя существительное и его роль|                       |
|           |          |в речи                        |                       |
|89         |24.01.2018|Одушевлённые и неодушевлённые |                       |
|           |          |имена существительные         |                       |
|90         |25.01.2018|Обучающее изложение по        |                       |
|           |          |рассказу В. Бочарникова (уч.  |                       |
|           |          |ч.2, стр.14, упр.21)          |                       |
|91         |26.01.2018|Собственные и нарицательные   |                       |
|           |          |имена существительные         |                       |
|92         |29.01.2018|Проект «Тайна имени»          |                       |
|93         |30.01.2018|Число имён существительных    |                       |
|94         |31.01.2018|Число имён существительных    |                       |
|95         |01.02.2018|Род имён существительных      |                       |
|96         |02.02.2018|Род имён существительных      |                       |
|97         |05.02.2018|Мягкий знак на конце имён     |                       |
|           |          |существительных после шипящих |                       |
|98         |06.02.2018|Мягкий знак на конце имён     |                       |
|           |          |существительных после шипящих |                       |
|99         |07.02.2018|Обучающее изложение по басне  |                       |
|           |          |Л.Толстого  (уч. ч.2, стр.35, |                       |
|           |          |упр.62)                       |                       |
|100        |08.02.2018|Падеж имён существительных    |                       |
|101        |09.02.2018|Падеж имён существительных    |                       |
|102        |12.02.2018|Сочинение по картине И.       |                       |
|           |          |Билибина «Иван-царевиц и      |                       |
|           |          |лягушка-квакушка» (уч. ч.2,   |                       |
|           |          |стр.41, упр.73)               |                       |
|103        |13.02.2018|Именительный падеж            |                       |
|104        |14.02.2018|Родительный падеж             |                       |
|105        |15.02.2018|Дательный падеж               |                       |
|106        |16.02.2018|Винительный падеж             |                       |
|107        |19.02.2018|Винительный падеж             |                       |
|108        |20.02.2018|Творительный падеж            |                       |
|109        |21.02.2018|Предложный падеж              |                       |
|110        |22.02.2018|Обучающее изложение по тексту |                       |
|           |          |К. Паустовского  (уч. ч.2,    |                       |
|           |          |стр.56, упр.101)              |                       |
|111        |26.02.2018|Все падежи                    |                       |
|112        |27.02.2018|Обобщение знаний по теме      |                       |
|           |          |«Падеж имён существительных»  |                       |
|113        |28.02.2018|Сочинение по картине К.Ф.     |                       |
|           |          |Юона. «Конец зимы. Полдень»   |                       |
|114        |01.03.2018|Контрольный диктант с         |                       |
|           |          |грамматическим заданием по    |                       |
|           |          |теме «Падеж имён              |                       |
|           |          |существительных»              |                       |
|115        |02.03.2018|Работа над ошибками,          |                       |
|           |          |допущенными в диктанте. Проект|                       |
|           |          |«Зимняя страничка»            |                       |
|116        |05.03.2018|Имя прилагательное как часть  |                       |
|           |          |речи                          |                       |
|117        |06.03.2018|Значение употребления имён    |                       |
|           |          |прилагательных в речи         |                       |
|118        |07.03.2018|Роль имён прилагательных в    |                       |
|           |          |тексте                        |                       |
|119        |12.03.2018|Отзыв по картине М.А. Врубеля |                       |
|           |          |«Царевна-Лебедь»              |                       |
|120        |13.03.2018|Род имён прилагательных       |                       |
|121        |14.03.2018|Изменение имён прилагательных |                       |
|           |          |по родам                      |                       |
|122        |15.03.2018|Изменение имён прилагательных |                       |
|           |          |по родам                      |                       |
|123        |16.03.2018|Число имён прилагательных     |                       |
|124        |19.03.2018|Изменение имён прилагательных |                       |
|           |          |по падежам                    |                       |
|125        |20.03.2018|Изменение имён прилагательных |                       |
|           |          |по падежам                    |                       |
|126        |21.03.2018|Изменение имён прилагательных |                       |
|           |          |по падежам                    |                       |
|127        |22.03.2018|Обобщение знаний по теме «Имя |                       |
|           |          |прилагательное»               |                       |
|128        |23.03.2018|Отзыв по картине В.А. Серова  |                       |
|           |          |«Девочка с персиками» (уч.    |                       |
|           |          |ч.2, стр.88, упр.154)         |                       |
|129        |02.04.2018|Контрольный диктант с         |                       |
|           |          |грамматическим заданием по    |                       |
|           |          |теме «Имя прилагательное»     |                       |
|130        |03.04.2018|Работа над ошибками,          |                       |
|           |          |допущенными в диктанте. Проект|                       |
|           |          |«Имена прилагательные в       |                       |
|           |          |загадках»                     |                       |
|131        |04.04.2018|Личные местоимения            |                       |
|132        |05.04.2018|Личные местоимения            |                       |
|133        |06.04.2018|Изменение личных местоимений  |                       |
|           |          |по родам                      |                       |
|134        |09.04.2018|Редактирование текста Г.      |                       |
|           |          |Снегирёва (уч. ч.2, стр.97,   |                       |
|           |          |упр.166)                      |                       |
|135        |10.04.2018|Обобщение знаний по теме      |                       |
|           |          |«Местоимение»                 |                       |
|136        |11.04.2018|Глагол как часть речи         |                       |
|137        |12.04.2018|Значение и употребление       |                       |
|           |          |глаголов в речи               |                       |
|138        |13.04.2018|Сочинение-рассказ по серии    |                       |
|           |          |рисунков (уч., ч.2, стр.105,  |                       |
|           |          |упр.180)                      |                       |
|139        |16.04.2018|Неопределённая форма глагола  |                       |
|140        |17.04.2018|Неопределённая форма глагола  |                       |
|141        |18.04.2018|Сочинение-рассказ по рисунку и|                       |
|           |          |плану  (уч., ч.2, стр.108,    |                       |
|           |          |упр.188)                      |                       |
|142        |19.04.2018|Число глаголов                |                       |
|143        |20.04.2018|Времена глаголов              |                       |
|144        |23.04.2018|Времена глаголов, 2-е лицо    |                       |
|           |          |глаголов                      |                       |
|145        |24.04.2018|Изменение глаголов по временам|                       |
|146        |25.04.2018|Изменение глаголов по временам|                       |
|147        |26.04.2018|Обучающее изложение по тексту |                       |
|           |          |Г. Скребицкого  (уч. ч.2,     |                       |
|           |          |стр.120, упр.213)             |                       |
|148        |27.04.2018|Род глаголов в прошедшем      |                       |
|           |          |времени                       |                       |
|149        |03.05.2018|Род глаголов в прошедшем      |                       |
|           |          |времени                       |                       |
|150        |04.05.2018|Правописание частицы не с     |                       |
|           |          |глаголами                     |                       |
|151        |07.05.2018|Контрольное списывание        |                       |
|152        |08.05.2018|Обобщение знаний по теме      |                       |
|           |          |«Глагол»                      |                       |
|153        |10.05.2018|Контрольный диктант с         |                       |
|           |          |грамматическим заданием по    |                       |
|           |          |теме «Глагол»                 |                       |
|154        |11.05.2018|Работа над ошибками,          |                       |
|           |          |допущенными в диктанте.       |                       |
|           |          |Обобщение и закрепление       |                       |
|           |          |изученного материала          |                       |
|Повторение (14ч.)                                                            |
|155        |14.05.2018|Части речи                    |                       |
|156        |15.05.2018|Обучающее изложение по тексту |                       |
|           |          |В. Сухомлинского  (уч. ч.2,   |                       |
|           |          |стр.133, упр.242)             |                       |
|157        |16.05.2018|Обобщение изученного о слове, |                       |
|           |          |предложении, тексте           |                       |
|158        |17.05.2018|Правописание значимых частей  |                       |
|           |          |слов                          |                       |
|159        |18.05.2018|Правописание значимых частей  |                       |
|           |          |слов Правописание значимых    |                       |
|           |          |частей слов                   |                       |
|160        |21.05.2018|Однокоренные слова            |                       |
|161        |22.05.2018|Текст                         |                       |
|162        |23.05.2018|Итоговый контрольный диктант с|                       |
|           |          |грамматическим заданием       |                       |
|163        |24.05.2018|Работа над ошибками,          |                       |
|           |          |допущенными в диктанте        |                       |
|164        |25.05.2018|Сочинение на тему «Почему я   |                       |
|           |          |жду летних каникул» (уч., ч.2,|                       |
|           |          |стр.142, упр.267) Обобщение   |                       |
|           |          |знаний по курсу русского языка|                       |
|           |          |за 3 класс                    |                       |

По программе- 170 часов
По плану-164 часа
Программа уплотнена на 6 часов.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Чтение - есть лучшее учение" 1 класс


title: Конспект урока "Что популярно у молодого поколения?" 11 класс

extracted_text:
   МБОУ « Беляевская средняя общеобразовательная школа»

      Конспект урока английского языка
    с использованием Интернет-ресурсов
   в 10 классе по учебнику В. П. Кузовлева
                и др. English 10-11.

                                Составил:
                                учитель английского языка
                                I квалификационной
                                категории Тесля Т. Б.

Тема: «Что популярно у молодого поколения?»

Цель:
Развитие познавательной и коммуникативной деятельности учащихся.
Обучение ознакомительному виду чтения.
Формирование лексико-грамматических умений в устной речи.

Задачи:
Знакомство со свободной энциклопедией Википедия: http://ru.wikipedia.org/wiki/RSSnewsfeed
Знакомство с субкультурой готов.

Материалы, используемые при подготовке к уроку:
-Интернет- ресурсы сайта Википедии;
-мультфильм « Труп невесты».
-журнал «Домовой»,№ 12, .

Оснащение урока и материалы, используемые на уроке:
-компьютерный класс с выходом в Интернет;
-печатный материал сайта Википедии;
-DVD диск с мультфильмом « Труп невесты»;
-телевизор,DVD плеер;
--дополнительный материал, знакомящий с творчеством американской
  писательницы Энн Райс;

Запись на доске:
What Is Hot with the Young Generation?
How Do Teens Express Their Individuality?
Subculture=cultural grouping
rocker            skinhead           raver
hippie             mod                 punk
biker               goth                 hacker

image, values, music

               Ход урока.

Оргмомент.(1 мин.)
     Сообщение учащимся о целях и задачах урока.
Good morning, children! We have an unusual lesson today. I’d like to call your attention to some information in the Internet and to suggest you to visit one site. And I want you to give your opinions about youth cultural groupings. Let’s begin.

     2.Основная часть урока.(35 мин.)
2.1. Работа с учебником. (15 мин.)
 Ex. 2, p. 70.
By the mid-60s teenagers had begun to form distinct cultural groupings. There are three main features of any subculture: image, values, music. Read the descriptions of different groups, look at the pictures (pp. 71, 74, 84, 85, 90, 99) and find the names of these subcultures. Fill the table.

(Таблица распечатана и лежит у каждого уч-ся на столе.)

Let”s check the task. Read and explain your opinions.

2.2 Обзор сайта Википедии. (20 мин.)
http://ru.wikipedia.org/RSS _newsfeed

Now children , go to the computers and work in the Internet.

( Если нет условий выхода в Интернет на уроке, учитель может пользоваться информацией, распечатанной ранее при подготовке к уроку.)
-для перехода с заглавной страницы Википедии в окне поиска набрать Готы-переход; в статье Готы-древний народ…по ссылке «см. также Готы –молодежная субкультура» перейти на субкультуру готов.

Read the information about Goths and answer my questions.

1. What can you say about the image of Goths?
2. What are the features of real Goths?
3. Who was Bram Stoker?
4. Did you see gothic films?
5. What kind of music do Goths listen?
6.  Do you want to join this subculture?

( Материалы Википедии представлены как на русском, так и на английском языке. Язык выбирается в зависимости от уровня подготовки группы, но беседа по прочитанному ведется на английском языке).

And now, pupils, I want you to listen to some information about the author  of The Vampire Chronicles and Interview With The Vampire  Anne Rice. Did you see the film “ Interview With The Vampire” ? By the way, you can find the information about Anne Rice in the Internet : http//www.annerice.com/

(Учитель кратко рассказывает об американской писательнице Энн Райс, сопровождая рассказ демонстрацией фотографий и материалов из журнала
 « Домовой»,№12, 2002г.)

Заключительная часть урока.-9 мин. And now children, let’s rest and watch the extract from the animation film by Tim Burton Corpse Bride.

Домашнее задание. Ex. 1,2, p.74-75.
Подведение итогов урока.
Так как материалы, представленные  на сайтах достаточно объемны, урок может быть разбит на 2 части: 1 урок можно провести в Интернет-классе, а 2й работать с печатными материалами.


Презентация "Пороки древесины" 6 класс


Презентация "Былям - небылицам" 3 класс


title: Население мира тест тренинг в виде  презентации

extracted_text:
Данная работа может использоваться для тренинга, закрепления знаний по теме «Население мира»
На каждом слайде даны вопросы, к которым предложены 4 варианта ответа
Выбрав правильный ответ, нужно щёлкнуть на соответствующем кружке в клетке с ответом. Правильный результат  окрасится зелёным цветом, неправильный – красным

МКОУ Комсомольская СОШ
Пальчикова А.И.
Население мира
Численность современного населения мира  составляет  более...

Совокупность процессов рождаемости, смертности и естественного прироста, обеспечивающих смену людских поколений, называют...

 движением    населения

Депопуляция характерна для стран...

Китай, Индия, Малайзия

 Демографический взрыв наблюдается в странах...

 4/5 населения мира и 90% его годового прироста приходится на страны...

Северной и Латинской Америки

Юго-Западной Азии и Тропической Африки

Западной Европы и Северной Америки

 Крупнейшей по численности населения страной мира является...

Страной с наибольшей прогнозируемой продолжительностью жизни является...

 Система административных, экономических, пропагандистских
и других мероприятий, с помощью которых государство воздействует на естественное движение населения, называется...

 Согласно теории демографического перехода стабилизация численности населения должна произойти на его...

Перевес численности мужского населения над женским наблюдается в...

 Доля  экономически активного населения от всего населения мира составляет примерно...

Самой распространенной языковой семьей (43% населения мира) является...

нигеро- кордофанская

 Наиболее высокая плотность населения
характерна для...
Юго-Восточной и Южной Азии, Зарубежной Европы

Северной и Латинской Америки, Австралии

Западной Европы, Северной Америки, Зарубежной
Азии
Южной Азии, Австралии и Северной Америки

 Средняя плотность населения мира составляет...

Высокая доля детей (до 14 лет) наблюдается
в странах...

Юго-Восточной Азии и Австралии

Северной и Латинской Америки
Западной Европы и Северной Америки

Африки и Зарубежной Азии

 К странам с минимальной долей
городского населения относятся...

 Наиболее распространенной религией мира
является...

 К национальным религиям относятся...

индуизм,  буддизм, ислам
конфуцианство,  христианство, синтоизм

синтоизм,  индуизм, иудаизм

В 200-километровой полосе вдоль побережий морей
и океанов размещается более ... населения мира

 Главными причинами миграций населения
являются причины...

 Главными центрами притяжения
экономических мигрантов являются...

Юго-Восточная Азия и Северная Африка

Западная Европа, США, страны Персидского залива

Северная и Латинская Америка, Австралия
США и Латинская Америка

 Наиболее высокий уровень урбанизации
наблюдается в...
Зарубежной Европе, Северной и Лат. Америке, СНГ

Южной, Юго-Западной  и Юго-Восточной Азии

Центральной и Восточной Африке, Южной и Юго-Восточной
Азии
Зарубежной Европе и Восточной Азии

 Наиболее высокие темпы урбанизации
наблюдаются в...

Зарубежной Европе, Северной и Латинской
Америке, СНГ
Зарубежной Азии

Центральной и Восточной Африке

Северной Америке и Южной Азии

 Из языков индоевропейской семьи
наиболее распространенным является...

 Наиболее высокий уровень образования
имеют жители стран...

 Крупнейшей городской агломерацией мира
является...

 Наиболее  распространенным языком мира
(по численности говорящих на нем людей) является...

 Однонациональными странами являются...

Польша, Германия, США

Индия, Китай, Япония

Канада, США, Бразилия
Египет,  Саудовская Аравия,
Ливия

 На процессы рождаемости, смертности
и естественного прироста населения
 решающее воздействие оказывают  факторы...

социально-экономические
природно-биологические

нестабильное положение

 Главными районами распространения
католицизма являются...
Россия, Украина, Беларусь, Молдова, Грузия, Болгария, Греция, Кипр
Великобритания, ФРГ, Нидерланды,  Швейцария, Латвия, Эстония, США, Австралия

Франция, Испания, Португалия, Италия, Австрия, Польша, США, Канада
США, Россия, Швейцария, Греция, Монголия, Северная Африка


title: Конспект урока "Discover American English" 9 класс

extracted_text:
                                                           Discover American English
Цели:
Образовательная: Познакомить учащихся с разновидностями английского языка; объяснить грамматические, лексические, фонетические и орфографические различия.
Развивающая: Развить навыки и умения устной речи, аудирования, чтения и письма.
Воспитательная: Расширить кругозор, привить интерес к американской и британской культуре, поддержать интерес к учению.
                                                                    Stages:
Introduction.
Warm-up activities.
      Questions about student’s native language:
Are there big differences in the way people speak your language?
Are there some words that are only used in certain places?
What differences in pronunciation are there?
Questions about English language:
Why English is becoming so important?
Can you tell the difference between British English and American English?
Listening. The English language.
Ex.1. Choose the answer you think is correct.
How many people speak English in the world?
Half the world’s population
A quarter of the world’s population
One third of the world’s population
How many words are there in the English language
80000    b.  18000        c. 800000
How many languages have more words than English?
none    b. one     c. two
                  Now listen to someone talking about English and find out if you were right.
American English.
Now give some examples of differences between American English and British English. The differences can be in  vocabulary, grammar, pronunciation and spelling.
Examples:

Grammar differences.
American and British English sometimes use different prepositions.
Monday through Friday.
Monday to Friday
It’s five after nine.
It’s five past nine.
                  Pronunciation differences.
“r” is often not pronounced in British English. It is always pronounced in American English.
           e.g. car[ka:r] A.E
                                    car [ka:] B.E.
Practice.
  Ex.2 Read the sentences. Where does each person come from?
Can you tell me where the nearest chemist is?   (Britain)
Is there subway near here? (Un. States)
I live in a block of flats? (Britain)
It’s quarter of three. (Un. States)

Ex.3 Match the British and American English words.
Ex.3  Make up a dialogue and act out in class. You are an English tourist in America. Your car has run out of petrol. Ask a passer-by a way to the petrol station.
Ex.4 There are some differences between American and British English spelling.
        Examples:  traveled (AM) – travelled (BR)
                            theatre (BR) – theater (AM)
                            color (AM) – colour (BR)
Complete the missing information.
– or is ……………  but    - our is ………………
– eled is ………….  but - elled is………………
–re is ……………..   but –er is ………………….

Ending. Marks and homework.


title: Обобщающий урок "Conversation about food. Shopping" 8 класс

extracted_text:
       Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
 общеобразовательная школа с.Ярославка муниципального района Дуванский район
                          Республики Башкортостана

                               Обобщающий урок
                            по английскому языку
         «Conversation about food. Shopping»
                            8 класс

                       Рыжая Наталья Васильевна, учитель английского языка,
                       МБОУ СОШ с.Ярославка Республика Башкортостан

                                             с.Ярославка 2014г

                         Обобщающий урок английского языка в 8 классе
                                «Conversation about food. Shopping»

Цели:1.Совершенствование умений и навыков практического владения английским
      языком по видам речевой деятельности: аудированию, говорению,  чтению,
      письму.
   2. Развитие творческих способностей школьников, умение анализировать.
   3. Повышение интереса к культуре, традициям других стран; повышение
      интереса к изучению английского языка.
Задача: контроль знаний по теме «Shopping. Food»
Оборудование: карточки с заданиями, магнитофон, ингредиенты для салата.
                              Ход урока

I.    Organization Period
Teacher: Good morning, children! Sit down, please. Г m  very  glad  to  see
you. It's time to begin our lesson.

Фон зарядка:     Let's train our tonge.
                      Bessie Botter bought A bit of butter But the butter
                      that She bought was bitter So, she bought a bit of
                      Better butter.

II.   Introduction of the Theme
Teacher: Our topic today  is  "Conversation  about  food.  Shopping".  Dear
students, I nope - that you are fine today.  On  your  desks  you  can  see
pictures of different moods. You can choose one which really shows how  you
are feeling at the moment. You can put a tick in front of  it.  (Приложение
1)
      Today we are going to speak,  listen  to  gialoges,  read,  learn  new
words, write about shopping for food: Today we'll  make  some  stops:  They
are: 1. Advanced vocabulary. 2. Shopping for food. 3. Let's cook!  4.  What
do I eat to be healthy?
      You will also evaluate your work  yourselves  using  the  mountain  of
success. On the tables you can see the Mountain of Success and  our  lesson
evaluation. (Приложение 2) Your aim is to reach the top of the mountain  by
the end of the lesson. And now let's begin our lesson.

1. Teacher: - Our first stop is "Advanced vocabulary". Ex.1. Listen  to  how
to pronounce these words about food. Learn how  to  write  these  words.  On
your desks we can see sheets with these worlds.

|salt          |СОЛЬ              |pineapple      |ананас            |
|pepper        |перец             |orange-        |апельсин          |
|spices        |специи, пряности  |grapes         |виноград          |
|ginger        |имбирь            |peach          |персик            |
|vanilla       |ваниль            |apricot        |абрикос           |
|cinnamon      |корица            |grapefruit     |грейпфрут         |
|marjoram      |майоран           |meat           |мясо              |
|vinegar       |уксус             |chicken        |цыпленок          |
|flour         |мука              |pork           |свинина           |
|vegetables    |овощи             |beef           |говядина          |
|garlic        |чеснок            |mutton         |баранина          |
|beans         |фасоль            |lamb           |молодая баранина  |
|peas          |горошек           |sausage        |колбаса           |
|carrot        |морковь           |ham            |ветчина           |
|green pepper  |зеленый перец     |fish           |рыба              |
|cucumber      |огурец            |cod            |треска            |
|cauliflower   |цветная капуста   |salmon         |лосось            |
|broccoli      |капуста брокколи  |yogurt         |йогурт            |
|cabbage       |капуста           |cottage cheese |творог            |
|radish        |редиска           |cream          |сметана           |
|horseradish   |хрен              |mineral water  |минеральная вода  |
|fruit         |фрукты            |fizzy water    |газированная вода |
|melon         |ДЫНЯ              |nuts           |орехи             |
|strawberry    |клубника          |crisps         |хрустящие хлебцы  |
|banana        |банан             |sweets         |сладости          |

Teacher: - Turn over the sheets and find Ex. 2.
Teacher: - Look at the picture and say what you can see in it.

 2. Teacher: Our next stop is "Shopping for food".
- Listen to the dialoge. Read it. Dramatize the dialoge. Look at the
pictures and say what Mary is buying.
Shop assistant: "Good morning, madam. Can I help you?" Mary: "I'd like
three kilos of potatoes and two kilos of tomatoes." Shop assistant: "OK.
Here you are. Anything else, madam?" Mary: "Yes. A carton of orange juice,
please. And three bars of chocolate." Shop assistant: "Is that all?"
Mary: "No. I'd like a piece of cheese as well. About 250 grams." Shop
assistant: "OK, 250 grams." Mary: "That's all, thank you."

        [pic]

Teacher: - Let's train these useful phrases. Read and then name them.

|USEFUL PHRASES                                           П0ЛЕЗНЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ |
|-Shop assistant /                   |Customer / Клиент                      |
|Can ! help you?   Чем могу помочь?  |I'd like...  Пожалуйста,... /я хотел   |
|                                    |бы...                                  |
|Anything else?  Еще что-нибудь?     |I'll take it.  Я возьму...             |
|Is that all?   Это все?             |How much is...?   Сколько стоит...?    |
|Here you arc. Дайте, пожалуйста ... |Give me..., please.  Дайте мне,        |
|(то, что нужно клиенту)             |пожалуйста...                          |
|Of course. Конечно.                 |Can 1 pay by credit card?              |
|                                    |Могу ли я заплатить кредитной карточкой|
|                                    |?                                      |

Teacher: - Say it right. Make up as many true word combinations as you can.
  1. bottle a. jam
  2. lithe  b. oil
  3. kilo   с chocolate
  4. bar    d. milk

                                                                           3

cup
loaf
piece
pack
can lO.jar
e.    lemonade
f.    sugar
g.    butter
h. cheese
i. bread
j.coffe.
  Teacher: - Work in pairs. Make up your own dialoge "At the shop". Pictures
help you. (Картинки по теме в магазине)

[pic]
[pic]

[pic]

3. Teacher: Our next stop is - Let's cook! Read an article about the
Toscany family. Wbat is it about? Read a recipe of a tipical English dish
"Shepherds Pie"

[pic]

When you want to prepare a typical British Shepherd's Pie, you need: 500g
minced lamb, 1 onion, lOOg mushrooms, 2 carrots, 30g flour, 300ml lamb
stock, 800g potatoes, 30g butter, 50ml milk, 70g cheese, salt and pepper.
You   probably   do   not   have   all   these ingredients   at  home.
You  have   to   go shopping and buy them.

                                                                            4

Shopping list

* 2 packs of spaghetti
* 100 g cheese
* 200g mushrooms
* 250g bacon -olives
1-1 bottle of ketchup
Teacher: - When you are hungry and you do not want to cook a difficult
meal, you can prepare a very simple salad. Learn how to pronounce and write
these words.

|Add            |Добавлять             |Grate         |Тереть (на терке)     |
|Bowl           |Миска, салатница      |Mix           |Мешать                |
|Cold           |Холодный              |Serve         |Подавать              |
|Dice           |Нарезать кубиками     |Slice         |Нарезать ломтиками    |

                Make up recipe of "Vegetables salad'

 Ingredients:    1 cucumber
                  3 tomatoes
                  2 carrots
                  2 red peppers olive oil salt.

 Method:      1. Slice tomatoes, dice peppers and cucumber and grate
 carrots. Put them all in a bowl. 2. Add salt and olive oil. 3. Mix them
 all together. 4. Serve cold.

 4. Teacher: Our fourth stop is "What do I eat to be healthy?"
      Nowadays people want to be strong and healthy. What about you? If you
 want to keep fit remember the rules:
            Good Rules to Remember
 1. Get up early and go to bed early to keep fit.
 2. Take u cool / cold shower to keep fit.
 3. Take regular exercises to keep fit.
 4. Eeat healthy food to keep fit.
 5. Never smoke to keep fit.
 6. Clean your teeth every morning and every evening to keep fit.
 7. Wash your hands before you eat to keep fit.

                                                                           5

   Dor 't forget
   Too little food makes you thin Too much food makes you fat The wrong food
   makes you ill The right food keeps you well

Teacher: - Read the text about Isabelle, and answer to Isabelle's
guestions and say why the text is called "What do I eat to be heathy?"

                   WHAT DO I EAT TO BE HEALTHY?
      Hello, my name is Isabelle. I work in an office. I love my job, but  I
sit at my desk all the time. I usually run in the park after work and I eat
healthy food to be fit.
      I prefer fruit  and  vegetables.  I  like  bananas,  oranges,  melons,
apples, cucumbers, tomatoes and lettuce.
      For breakfast I usually have cereal  and  milk.  I  never  eat  bread,
salami or eggs! When I come to work, I make  a  cup  of  coffee  -  without
sugar, of course. My lunchbreak  is  very  short.  I  just  eat  a  chicken
sandwich with lettuce - and no mayonnaise.
      I try to have a hot meal for dinner every day. I usually  eat  chicken
or fish with potatoes or rice. And a lot of vegetables! Do you want to know
my secret? I love chocolate!
      Milk chocolate is my favourite. I eat it sometimes and then run for  a
longer time in the park!

Teacher: - Could you answer the following guestions:

A) What are Isabellas favourite fruits ?
B) And favourite vegetables ?
C) What is her favourite drink in the morning?
D) What sandwich does she eat for lunch?
E)    Does she eat anything unhealthy?
F)    What is her usual dinner?

III. Conclusion
Teacher: Take your pictures of different moods more and  choose  one  which
shows your mood at the moment. Is it different? Can you explain why? So our
lesson is over. Thank you for your work.
You are hard - working children.
Your homework will be the following: Describe your last visit to the sweet
shop.

                                                                           6

                                                          Приложение 1

Exhausted - уставший, изможденный
Ecstatic - восторженный
Suspicious - подозрительный
Hysterical - истеричный
Sad - печальный, унылый
Embarrassed - смущенный
Mischievous - вредный
Frightened - испуганный
Ashamed - пристыженный
Smug - самодовольный
Overwhelmed - ошеломленный
Lonely - одинокий
Jealous - ревнивый
Surprised - удивленный
Shy - в стеснении, в нерешительности
Confused - сконфуженный Guilty -виноватый
Angry - злой
Frustrated - расстроенный Confident -самоуверенный Happy - счастливый
Disgusted - в омерзении Enraged - в бешенстве Cautious - осторожный
Depressed - депрессивный Hopeful - обнадеженный Bored - скучный

[pic]

Bored
surprised
Anxious
Shocked
shy
                           Mountain of Success

|                         |     |   |What do I eat to be|
|                         |     |   |healthy?           |
|          |             |Let's cook!      |           |
|          |Shopping for food  |            |           |
|Advanced vocabu lary|   |     |                       |

                          Lesson Evaluation Sheet

|                   |Your answer        |Right answer       |Mountain of success|
|Advanced vocabu    |                   |                   |                   |
|lary               |                   |                   |                   |
|Shopping for food  |                   |                   |                   |
|Let's cook!        |                   |                   |                   |
|What do I eat to be|                   |                   |                   |
|healthy?           |                   |                   |                   |


title: Конспект урока "Der Karneval der deutschen Feiertage" 9 класс

extracted_text:
                   «Der Karneval der deutschen Feiertage»
                                   9 класс

Цели: знакомство с традициями страны изучаемого языка; создание  условий
для расширения лингво-страноведческих знаний; создание условий для развития
навыков самостоятельной деятельности на уроке; воспитание уважения к чужой
и своим культурам.
      Задачи:
      1. Систематизировать знания лексики по теме «Праздники Германии».
      2. Способствовать формированию интереса к обычаям и традициям
немецкого народа.
      3. Обобщить полученные знания для дальнейшего применения в жизни.
      Познавательный аспект: учащиеся познакомятся с лексикой по теме
«Праздники Германии».
      Развивающий аспект: развитие внимания, способности к анализу и
синтезу, логического мышления, языковой  догадки.
      Учебный аспект: работа, направленная на овладение такими видами
речевой деятельности, как  говорение, аудирование, письмо.
      Воспитательный аспект: повышение интереса к изучению немецкого языка,
воспитание культуры языкового общения, умения внимательно слушать
собеседника.
      Языковой материал: лексика по теме «Праздники Германии».
      Оборудование: интерактивная доска, учебник, раздаточный материал,
презентация, индивидуальный тест.

                                Ход занятия:

      I.Организационный момент: Guten Tag! Unser Thema heiβt „Der Karneval
der deutschen Feiertage.“ Wir werden heute über verschiedene religiӧsen
Feiertage Deutschlands sprechen.- 1мин.
       II.Фонетическая зарядка ( “Das Echo-Spiel”) –2мин.
       III. Основной этап занятия - 25мин.
      In Deutschland, wie in aller Welt, gibt es traditionelle Feste. Diese
Feste sind sehr beliebt. Viele Sitten und Brӓuche sind mit Mӓrchen, Sagen
und Legenden verbunden. Sehr beliebt sind in Deutschland Weihnachten,
Nikolaustag, Karneval, Ostern und andere Feste.
      1. Findet im Wortsalat alle Wӧrter zum Thema „Feste in Deutschland“.
       Nennt diese Wӧrter: der Frühling, das Essen, die Kirche, das Lied,
der Karneval, das Ei, das Symbol, die Familie, die Zeit, die Schule, die
Karwoche, der Tisch, der Sonntag, das Brot, die Mutter, die Kerzen, das
Spiel, das Buch, die Speise, das Osternwasser, der Sternsinger, der Bӓr,
die Butterwoche, die Kinder. (слайд №2).
      Обучающиеся выбирают из предложенного набора слов подходящие по теме и
называют их педагогу.
      2. Bildet die Sӓtze mit diesen Wӧrtern. Ученики составляют предложения
с выбранными словами по теме «Праздники».
      3. Das Spiel "Wer weiß die Feiertage besser». Hier sind einige
deutsche Feste. Schreibt Feste und Feiertage in der richtigen Reihenfolge.
(слайд 3)
      Nikolaustag, Advent, Weinachtstag, Heiligabend,
Silvesterabend,Neujahr, Dreikӧnigsfest.
      ( Schlüssel: Advent, Nikolaustag, Heiligabend, Weihnachtstag,
Silvesterabend, Neujahr, Dreikӧnigsfest.)
      4.Аудирование. Звучит песня «Weihnacht ist da!»
       (кассета 1 к учебнику 6 кл. Радченко О.Н., Г.Хебелер)
      -Sagt mir bitte! Warum hӧren wir jetzt das Lied «Weihnacht ist da!»?
      Kinder:  Wir sprechen heute über Weihnachten!
      - Ja, heute in der Stunde erfahren wir viel Neues und Interessantes
über eine alte deutsche Tradition- den Nikolaustag.
      5.Игра в «переводчика». Учащимся предлагается прочитать текст и
перевести его на русский язык. Оценивается правильность перевода.

                                Nikolaustag.

      Viele  Sitten  und  Bräuche  sind  mit  Märchen,  Sagen  und  Legenden
verbunden. Dieses Fest hat eine lange Tradition.  Im  Dezember  beginnt  die
Vorbereitung zu Weihnachten.
       Am 6. Dezember ist der  Nikolaustag.  Am  Abend  vorher  stellen  die
kleinen Kinder ihre Schuhe auf eine Fensterbank oder vor die Tür  und  gehen
zu Bett. In der Nacht kommt der Nikolaus (ein verkleideter  Verwandter  oder
Bekannter) und steckt in die Schuhe Geschenke.
      Das sind Äpfel, Kuchen, Bonbons, Nüsse, kleine Puppen, Kugelschreiber,
Buntstifte, Abzeichen, Taschenspiele.
      Früher hatten die Kinder Angst vor Nikolaus: einige Kinder fanden  die
Schuhe leer. Das sind die Schuhe der bösen  Kinder.  Manchmal  bestrafte  er
sie auch mit seiner Rute für ihre bösen Taten. Die Kinder mussten  über  ihr
Benehmen nachdenken.

      6. Игра «Разрезанные тексты». Обучающиеся получают наборы карточек с
наклеенными на них отрывками текста”Nikolaus” . Задание: составить из
отрывков единый текст. Найти им соответствующее место в тексте.
      7. Kinder, seht die Bilder an und nennt eure Assoziationen mit dem
Wort “Weihnachtszeit”! (Демонстрирую слайды, после того, как дети правильно
назовут слово, показываю это слово на экране) (слайды 6-17)
      8. Kontrollaufgabe. Finde die richtige Variante.
       (Каждый ученик выполняет тест самостоятельно, затем обмениваются
листочками с ответами, фронтально проверяют правильность выполнения и
ставят оценки друг другу)

                              Was ist richtig?
                  Lest und setzt die fehlenden Wӧrter ein!

      1). In Deutschland feiert man Weihnachten... .
   a) аm 7. Januar  b) аm 25. Dezember   c) аm 6. Dezember
      2). Der Nikolaus kommt ... .
   a) аm 5. Dezember b) аm 1. Dezember C) аm 6. Dezember
      3). Der Nikolaus hat ... .
          a) Eine groβe Mütze, ein langes Gewand und einen langen Bart;
           b) Einen kleinen Hut, ein kurzes Kleid und weiβe Schuhe;
           c) Eine kleine Schirmmütze, einen langen Mantel und einen kurzen
Bart;
      4). Am Vorabend des Nikolaustages stellen die Kinder ihre Schuhe ... .
   a) vor die Tür    b) auf die Strasse   c) auf den Stuhl
       5). Den ... Kindern legt Nikolaus in die Schuhe Geschenke.
           a ) bӧsen           b) guten      c) faulen
       6). Den bӧsen Kindern legt er .... .
                  a) einen Kuli          b) Süssigkeiten    c) eine Rute
       7). Alle Kinder .... über den Nikolaustag.
                     a) ӓrgern sich        b) freuen sich      c) freuen
sich nicht

      9. Ratet mal ! Was für ein Fest ist?
      -Dieses Fest ist ein religiӧses Frühlingsfest. Es hat kein bestimmtes
Datum. Vor diesem Fest ist die Fastenzeit. Wie heiβt das Fest?
      Kinder: Das ist Ostern.
      -Ihr wiβt vieles über Ostern. Erzӓhlt bitte!
      a) Wie feiert man Ostern in Deutschland?
      b)Wann feiert man Ostern bei uns ins Ruβland?
       с)Wie heissen die wichtigsten Osternsymbole?

      10. Das Spiel «Die Scharfe Sehkraft».
      -Natürlich spielt in der Osterzeit eine besondere Rolle die
Osterspeise. Was steht auf der Speisekarte zu Ostern? Hier in der
Wӧrterschlange ist Speisekarte versteckt. Lest! (слайд № 20)
      (Suppe mit grünen Krӓutern, Eiersuppe, Kartoffeln, Klosse, weiche Eier
mit Selleriesalat,Krӓuterbutter)

      «11. Ratet mal ! Was für ein Fest ist?
      -Dieses Fest ist ein ganz altes Fest. Es ist fünfzig Tage nach Ostern,
also eigentlich das Ende der Osterzeit.
      Kinder: Das ist  Pfingsten.

      12. Stimmt das oder nicht? Kreuzt die richtige Antwort an!(слайд№22)

      |                                               |stimmt      |stimmt nicht|
|Pfingsten ist nur ein evangelisches Fest.      |            |            |
|Pfingsten wird von allen Christen gefeiert.    |            |            |
|Pfingsten bedeutet in Russland „fünfzig“.      |            |            |
|Es ist fünfzig Tage vor Ostern.                |            |            |
|Eines der Symbole von Pfingsten ist eine Taube.|            |            |
|Pfingsten feiert man in Russland oft zu Hause. |            |            |
|Der schnellste beim Wettlauf ist Pfingstkӧnig. |            |            |
|Pfingstlümmel hat Pfingsten zu lange           |            |            |
|geschlafen.                                    |            |            |
|Junge Leute bitten mit Pfingstliedern um       |            |            |
|Süβigkeiten.                                   |            |            |
|Früher war Pfingsten das Fest der Hirten.      |            |            |

      13. Endet die Sӓtze über Pfingsten. (слайд№23)
      1) Pfingsten feiert man im Mai …
      2) Dieses fest feiert man 50 Tage …
      3) Pfingsten ist das Fest …
      4) Vor Pfingsten, immer am Donnerstag, ist…
       a) Christi Himmelfahrt
      b) oder am Anfang Juni
      c)der Ausgiessung des Heiligen Geistes und der Gründung der Kirche
      d) nach Ostern
      IV. Итог занятия.
      Am 23. April feiern wir Pfingsten. Ich gratuliere euch zum Feiertag
und wünsche euch Frohe Pfingsten!
       «Письмо по кругу». Напишите свои пожелания на открытке для своих
друзей  к празднику Троица. (слайд №24)
      V. Домашнее задание. Напишите письмо немецкому другу о праздновании
Троицы в России.
      Литература:
О.А.Радченко и Г.Хебелер УМК «Alles klar!», изд-во «Дрофа», 2008
 И.Л. Бим «Deutsch. Schritte 4», изд-во «Просвещение», 2008
СD - диск Goldbibliothek (Страноведение. Sitten und Brӓuche. Weihnachten.)
http://www.kidsweb.de/abc_spezial/abc

                     Раздаточный материал для учащихся.

      1.Das Wortsalat

      der Frühling, das Essen, die Kirche, das Lied, der Karneval, das Ei,
das Symbol, die Familie, die Zeit, die Schule, die Karwoche, der Tisch, der
Sonntag, das Brot, die Mutter, die Kerzen, das Spiel, das Buch, die Speise,
das Osternwasser, der Sternsinger, der Bӓr, die Butterwoche,
       die Kinder.

      2. Das Spiel "Wer weiß die Feiertage besser».

      Nikolaustag, Advent, Weinachtstag, Heiligabend,
Silvesterabend,Neujahr, Dreikӧnigsfest.

      3. Lest den Text, um Wichtiges zu verstehen.

                                Nikolaustag.

      Viele  Sitten  und  Bräuche  sind  mit  Märchen,  Sagen  und  Legenden
verbunden. Dieses Fest hat eine lange Tradition.  Im  Dezember  beginnt  die
Vorbereitung zu Weihnachten.
       Am 6. Dezember ist der  Nikolaustag.  Am  Abend  vorher  stellen  die
kleinen Kinder ihre Schuhe auf eine Fensterbank oder vor die Tür  und  gehen
zu Bett. In der Nacht kommt der Nikolaus (ein verkleideter  Verwandter  oder
Bekannter) und steckt in die Schuhe Geschenke.
      Das sind Äpfel, Kuchen, Bonbons, Nüsse, kleine Puppen, Kugelschreiber,
Buntstifte, Abzeichen, Taschenspiele.
      Früher hatten die Kinder Angst vor Nikolaus: einige Kinder fanden  die
Schuhe leer. Das sind die Schuhe der bösen  Kinder.  Manchmal  bestrafte  er
sie auch mit seiner Rute für ihre bösen Taten. Die Kinder mussten  über  ihr
Benehmen nachdenken.

      4. «Разрезанные тексты». Задание: составить из отрывков единый текст
“Nikolaus”. Найти им соответствующее место в тексте.

      |A.                                                                         |
|Am 6. Dezember ist der Nikolaustag. Am Abend vorher stellen die kleinen    |
|Kinder ihre Schuhe auf eine Fensterbank oder vor die Tür und gehen zu Bett.|
|In der Nacht kommt der Nikolaus (ein verkleideter Verwandter oder          |
|Bekannter) und steckt in die Schuhe Geschenke.                             |

      |B.                                                                        |
|Das sind Äpfel, Kuchen, Bonbons, Nüsse, kleine Puppen, Kugelschreiber,    |
|Buntstifte, Abzeichen, Taschenspiele.                                     |
|                                                                          |
|                                                                          |

      |                                                                          |
|C.                                                                        |
|Viele Sitten und Bräuche sind mit Märchen, Sagen und Legenden verbunden.  |
|Dieses Fest hat eine lange Tradition. Im Dezember beginnt die Vorbereitung|
|zu Weihnachten.                                                           |
|                                                                          |
|                                                                          |

      |                                                                          |
|D.                                                                        |
|Früher hatten die Kinder Angst vor Nikolaus: einige Kinder fanden die     |
|Schuhe leer. Das sind die Schuhe der bösen Kinder. Manchmal bestrafte er  |
|sie auch mit seiner Rute für ihre bösen Taten. Die Kinder mussten über ihr|
|Benehmen nachdenken.                                                      |
|                                                                          |

      5. Was ist richtig?
Lest und setzt die fehlenden Wӧrter ein!

      1). In Deutschland feiert man Weihnachten... .
   b) аm 7. Januar  b) аm 25. Dezember   c) аm 6. Dezember
      2). Der Nikolaus kommt ... .
   b) аm 5. Dezember b) аm 1. Dezember C) аm 6. Dezember
      3). Der Nikolaus hat ... .
          a) Eine groβe Mütze, ein langes Gewand und einen langen Bart;
           b) Einen kleinen Hut, ein kurzes Kleid und weiβe Schuhe;
           c) Eine kleine Schirmmütze, einen langen Mantel und einen kurzen
Bart;
      4). Am Vorabend des Nikolaustages stellen die Kinder ihre Schuhe ... .
   b) vor die Tür    b) auf die Strasse   c) auf den Stuhl
       5). Den ... Kindern legt Nikolaus in die Schuhe Geschenke.
           a ) bӧsen           b) guten      c) faulen
      6). Den bӧsen Kindern legt er…
       a) einen Kuli          b) Süssigkeiten    c) eine Rute
       7). Alle Kinder .... über den Nikolaustag.
                     a) ӓrgern sich        b) freuen sich      c) freuen
sich nicht

      6 . Stimmt das oder nicht? Kreuzt die richtige Antwort an!

      |                                               |stimmt      |stimmt nicht|
|Pfingsten ist nur ein evangelisches Fest.      |            |            |
|Pfingsten wird von allen Christen gefeiert.    |            |            |
|Pfingsten bedeutet in Russland „fünfzig“.      |            |            |
|Es ist fünfzig Tage vor Ostern.                |            |            |
|Eines der Symbole von Pfingsten ist eine Taube.|            |            |
|Pfingsten feiert man in Russland oft zu Hause. |            |            |
|Der schnellste beim Wettlauf ist Pfingstkӧnig. |            |            |
|Pfingstlümmel hat Pfingsten zu lange           |            |            |
|geschlafen.                                    |            |            |
|Junge Leute bitten mit Pfingstliedern um       |            |            |
|Süβigkeiten.                                   |            |            |
|Früher war Pfingsten das Fest der Hirten.      |            |            |

      7. Endet die Sӓtze über Pfingsten.

      1) Pfingsten feiert man im Mai …
      2) Dieses fest feiert man 50 Tage …
      3) Pfingsten ist das Fest …
      4) Vor Pfingsten, immer am Donnerstag, ist…
          a) Christi Himmelfahrt
          b) oder am Anfang Juni
          c) der Ausgiessung des Heiligen Geistes und der Gründung der
Kirche
          d) nach Ostern


title: Конспект урока "Лицо города - визитная карточка страны" 7 класс

extracted_text:
                   Урок немецкого языка в 7 классе по теме
                  «Лицо города - визитная карточка страны».
Тип урока: обобщающее повторение.
Цель: обобщить и систематизировать знания, умения и навыки по теме «Лицо
города - визитная карточка страны».
Задачи:
образовательные: совершенствование лексических и грамматических навыков
говорения, развитие речевых и коммуникативных навыков на основе создания
ситуаций общения;
развивающие: развитие кругозора,  языковой догадки, творческих и
мыслительных способностей учащихся;
воспитательные: повышение положительной мотивации к изучению немецкого
языка, воспитание уважения к культуре других стран и народов.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Методы работы:
по источнику знаний: словесные, методы слухового и зрительного восприятия,
практические;
по степени взаимодействия учителя и учащихся: беседа, работа в группах;
по характеру познавательной деятельности: частично-поисковые, творческие
методы;
по принципу расчленения или единения знаний: обобщающие методы.
Техническое обеспечение: аудиокассета, мультимедийная презентация.
Учебно-методическое обеспечение: карточки с буквами, раздаточный материал,
тематические картинки.
Слайд № 1.

Ход урока.
   I. Оргмомент. Начало урока. Слайд № 2 (1 мин.)
   Guten Tag. Wir haben heute eine Wiederholungsstunde nach dem Thema «Das
   Gesicht einer Stadt - Visitenkarte des Landes». Unser Ziel ist,
   lexikalische und grammatische Kenntnisse in der Praktik zu gebrauchen.
   Also, wir werden heute viel sprechen.
    II.Фонетическая зарядка. Zuerst arbeiten wir alle zusammen und hören
das Gedicht «Die Stadt» von Josef Reding zu. Ihr habt Blätter mit diesem
Gedicht und folgt dem Diktor. Beachtet die Intonation. (3 мин)
   а). Аудирование.
   б). Чтение хором. Und jetzt sprecht mir nach.
   Meine Stadt ist oft
   schmutzig;
   aber mein kleiner Bruder
   ist es auch,
      und ich mag ihn.
      Meine Stadt ist oft
   laut,
   aber meine große Schwester
   ist es auch,
   und ich mag sie.
   Meine Stadt ist dunkel
   wie die Stimme meines Vaters
   und hell
   wie die Augen meiner Mutter.
   Meine Stadt und ich
   wir sind Freunde,
   die sich kennen.
   в). Индивидуальное чтение. Jetzt lest ihr dieses Gedicht.
     III. Систематизация и обобщение ЗУН.
   Und jetzt arbeiten wir in zwei Gruppen. Wir werden heute zwei neue Städte
   bauen. Um eine neue Stadt zu bauen, muss jede Gruppe einige Aufgaben
   erfüllen. Für eine richtige Antwort bekommt jede Gruppe das Bild mit dem
   Objekt für die zukünftige Stadt. Ihr musst das Bild aufkleben.  (1 мин.)
   1. а) Ассоциации к слову (8 слов). Stellt Assoziationen zum Wort «Die
      Stadt» (8 Wörter)  Eine Gruppe schreibt Substantive, die andere
      -Adjektive. (Одна группа пишет существительные, другая -
      прилагательные). 3 мин.

    [pic]  б). Beantwortet diese Fragen: (2 мин.)
   Was gehört zu einer Stadt? 1 группа
   Wie kann eine Stadt sein? 2 группа

2. Heute machen wir eine Reise durch Deutschland. Wir besuchen einige
deutsche Städte. Welche Städte sind das? Bitte, sammelt die Namen der
deutschen Städte, die wir heute besuchen werden. (Карточки с буквами).
Итог: Also, wir fahren heute nach Deutschland und besuchen Leipzig,
Nürnberg, Weimar und Dresden. (1 мин). Слайды № 3, 4,5,6

3. Was passt nicht in die logische Reihe? (2 мин.) Слайд 7.
1. die Bank, das Buch, das Warenhaus , der Park, die Kirche;
2. der Betrieb, das Denkmal, der Tisch, die Strasse, das Geschäft;
3.Dresden, Elbe, «Sixtinische Madonna» von Raffael, das Spielzeugmuseum,
das Elbflorenz;
4. Leipzig, der Thomaner Chor, eine Messestadt, der Zwinger, die Deutsche
Bücherei.

4. Jetzt sind die Rätsel über die deutschen Städte Leipzig, Nürnberg,
Weimar und Dresden. (Загадки про города).  (2 мин.)
         • Diese Stadt nennt man eine historische Stadt.       Слайды   8.
           (Nürnberg)
         • Diese Stadt nennt man  die Stadt des Buches und die Stadt der
           Musik. Слайд9.  (Leipzig)
         • Diese Stadt nennt man  die Stadt der deutschen Klassik.   Слайд
           10.     (Weimar)
         • Diese Stadt nennt man  die Stadt der Künste.     Слайд    11.
           (Dresden)
IV. Физкультминутка (1 мин)
а). 1, 2, 3, 4 -
    alle, alle turnen wir!
    Hände hoch
    und jetzt nach unten.
    Noch einmal!
    Jetzt sind wir munter!
    1, 2, 3, 4 -
    alle, alle turnen wir.
б). Setzt euch. Macht eure Augen zu. Schreibt mit der Nase in der Luft das
Wort «Die Stadt».
Augen auf.

   V.  Систематизация и обобщение ЗУН.
    In welchen Städten befinden sich die folgenden Sehenswürdigkeiten? (3+2
   мин.)
|Sehenswürdigkeiten               |Leipzig     |Nürnberg    |Weimar    |Dresden   |
|1. die Semper Oper               |            |            |          |          |
|2. Goethe-Schiller-Denkmal       |            |            |          |          |
|3. die größte Bibliothek in      |            |            |          |          |
|Europa                           |            |            |          |          |
|4. Dürerhaus                     |            |            |          |          |
|5. die Gemäldegalerie            |            |            |          |          |
|6. das Gebäude des Tribunals     |            |            |          |          |
|7. der Zwinger                   |            |            |          |          |
|8. das Spielzeugmuseum           |            |            |          |          |
|9. Schloß Pillnitz               |            |            |          |          |
|10. die Thomanerkirche           |            |            |          |          |

Слайд  №12. Tauschen eure Blätter aus und kontrolliert, bitte, mit Hilfe
meiner Tabelle. Самоконтроль. Группы меняются листочками и подсчитывают
баллы.
VI. Рефлексия.
   1. Синквейн (Правила на слайде) 5 мин. (3 мин. на выполнение + 2 мин. на
      контроль)
   Wir schreiben jetzt Gedichte. Jede Gruppe schreibt nur ein Gedicht. Es
   besteht aus 5 Zeilen. Слайд № 13.
    • I строка – название темы;
    • II строка – описание темы в двух словах-признаках, прилагательных;
    • III строка - описание действия в рамках этой темы тремя словами;
    • IV – фраза из 4 слов, показывает отношение к теме;
    • V – cиноним, который повторяет суть темы.
2. Stellt euch vor: Ihr seid bekannte Architekten und habt eine neue
deutsche Stadt projektiert und gebaut. Beschreibt eure Städte.  Was gibt es
in euren Städten? Die Gruppe erzählt über ihre Stadt. (3 мин.)
VII. Домашнее задание.   Слайд 14. Wir sind höflich, deshalb laden wir
unsere deutschen Freunde zu uns ein. Willkommen in Archangelsk (1 мин.)
Слайд 15. (1 мин.) Stellt das Aufenthaltsprogramm der deutschen Freunde in
Archangelsk zusammen. (Составить программу пребывания в городе Архангельске
для немецких гостей).
VIII. Заключительный этап урока. Подведение итогов.(1 мин.)
Ihr arbeitet heute sehr gut. Ihr bekommt …
Vielen Dank für die Arbeit! Слайд 16.
Aufwiedersehen!

   На доске: Was gehört zu einer Stadt? 1 группа
   Wie kann eine Stadt sein? 2 группа
gehören - принадлежать
die zukünftige Stadt -  будущий город
das Rätsel - загадка
die Zeile - строка
zusammenstellen -  составлять

-----------------------
                                  die Stadt

                                  die Stadt

                                  die Stadt

                                  die Stadt


Презентация "Оркестр русских народных инструментов" 2 класс