title: Контрольная работа "Бақылау диктанты" 3 класс

extracted_text:
Жамбыл облысы
Шу қаласы
№40 орта мектебінің
Бастауыш сынып мұғалімі
Нургалиева Марсиана Байсериккызы(пәні:қазақ тілі бақылау диктанты)
Тақырыбы:Бақылау диктанты
Мақсаты: 1.Оқушыларға диктант жаздыра отырып, алған білімдерін тиянақтауға, тексеруге, сауатты көркем жаза білуге мүмкіндік туғызу:  2.Танымдық қабілетерін,  ақыл-ойын дамыту;
3.Адамгершілікке, сұлулыққа, ұжымшылдыққа баулу.
Сабақтың түрі: білімді тексеру және бағалау сабағы.
Сабақтың әдіс-тәсілдері: сұрақ-жауап, түсіндіру.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі:
Оқушылардың назарларын  сабаққа аудару, құрал-жабдықтарын түгендеу.
ІІ. Мақсат қою кезеңі:
 -Сөйлемдегі сөздер қалай жазылады?
- Сөйлем неден басталады?
-Сөйлем соңына қандай тыныс белгі қойылады?
-Сөйлем ішінде жер-су аттары, адамның аты кездессе қалай жазылады?
-Әр жазған сөйлемді тексеріп отыру керек па?
-Неліктен?
ІІІ.Білімдерін тексеру:
Диктант мәтінін мұғалім 2 рет дауыстап  оқып, қиын сөзді тақтадан қарап алу керектігін ескертеді.   Диктантты жазып болған оқушылар  іштерінен оқып, мұғалімнің оқуы бойынша тексереді.
                                    Сауысқанның белгісі
Орман ішімен түлкі келе жатты. Алаңқайлардан  жүгіріп өтеді. Қалың ағаштардың арасынан ептеп жүреді. Бір бұтаға   да соқтықпайды.  Кенет ол жер бауырлап жата қалды. Балапандарын  ертіп бөдене келе жатыр екен. Сол арада сауысқан шық ете қалды. Бөдене мен балапандары  пыр етіп ұша жөнелді.  Түлкінің әрекеті зая кетті.Бөдене түлкіден құтылып кетті.
 Тапсырма.
1.  Балапандарын, ағаштардың  деген сөздерді  құрамына талда, белгіле.
2. Ептеп, зая сөздерін басқаша қалай айтуға болады?
ІҮ.Үйге тапсырма: пысықтау.
Ү.Оқушыларды бағалау оқушылардың жазған жұмыстарына сәйкес бағалау, талдау жұмыстарын жүргізу.


Технологическая карта урока "Целинная эпопея" 9 класс


title: Тест "Семя" 7 класс

extracted_text:
                 МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                 с. Новокаякент
                Каякентский район, Республика Дагестан.

                             Тест «Семя».
                                                       (для учащихся 7 классов).

Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                              с.Новокаякент.
                                                      2017 г.

Пояснительная записка.
Данный материал тест «Семя» рекомендуется при прохождении темы «Покрытосеменные растения» по учебнику Биология. Многообразие живых организмов в 7 классе. Вопросы составлены по тексту учебника. Материал содержит три задания. Задание 1. Вставить в текст пропущенные термины. Задание 2. Тесты - рисунки. Задание 3. Соотнести плоды.
   Материал можно использовать для подготовки ОГЭ и ЕГЭ.
Цель: проверить знания учащихся о строении и функции семени.

Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы. Проверка работ. Анализ работ.
 Оборудование: раздаточный материал с тестами.
Тест «Семя».
Задание 1. Вставить в текст пропущенные термины.
Вставьте в текст пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) запишите в таблицу.
Семя - это … (А) растения. Цветковые растения в … (Б), которых имеют две семядоли, называют… (В). Семя пшеницы называется …(Г). Запасные питательные вещества у семени фасоли содержатся в …(Д).
Перечень терминов:
1.цветковое                                                   8. эндосперм
2. зачаточное                                                9. вода
3. зерновка                                                    10. семени
4.  стручок                                                     11. корнях
5. двудольные
6.размножение
7. семядолях.
Ответ:

Задание 2. Тесты - рисунки.
Тест –рисунок№ 1. Укажи структуры семени пшеницы. Как называются структуры указанный под цыфрами 1-6.

Ответ на тест- рисунок № 1.

Тест –рисунок№ 2. Укажи структуры семени фасоли. Как называются структуры указанный под цыфрами 1-5.

Ответ на тест- рисунок № 2.

Задание 3. Соотнести плоды.
Дается перечень плодов занести в таблицу в соответствующую колонку.
Ягода, боб, зерновка, яблоко, костянка, семянка, орех, коробочка, тыквина, крылатка, померанец, стручок.
Ответ.

Источники информации:
1.Биология. Многообразие живых организмов. В.Б.Захаров, Н.И.Сонин.
    - М.: Дрофа,2005
2.Биология ЕГЭ. Раздел «Растения, грибы, лишайники». Теория, тренировочные задания: учебно- методическое пособие/  А.А. Кириленко-
Ростов н/Д: Легион,2015 г.-320 с.
3.Биология: полный справочник для подготовки к ЕГЭ/ Лернер Г.И..-  Москва:АСТ: Астрель, 2015 . – 415 с.
4 http://poradumo.pp.ua/uploads/posts/2014-11/thumbs/pdgotovka-nasnnya-do-posvu_342.jpeg строение семени фасоли
5.https://arhivurokov.ru/multiurok/e/b/7/eb7d838a914a20b4e1d89704082aaf509a3c7c3d/didaktika-plody-i-siemiena_7.jpeg  строение семени пшеницы


title: Конспект урока "Свойства воды. Вода - условие жизни на Земле" 3 класс

extracted_text:
                           Окружающий мир. 3 класс
                    Программа «Начальная школа XXI века»
                          по УМК Н.Ф. Виноградовой.
                           Учитель: Е.Н. Богатырь
Тема урока: «Свойства воды. Вода – условие жизни на Земле».
Тип урока: обобщение знаний.
Цели урока:
Обобщить, углубить, закрепить представление о воде и её свойствах.
Помочь учащимся научиться определять по свойствам возможность  использования
воды и её значение для жизни на Земле.
Создать  условия  при  выполнении  практической   работы   для   наблюдения;
сравнения; расширения кругозора; для формирования умения  работать  в  паре,
в группе; для развития логического мышления, воображения.
Организационный момент.
Сообщение темы и целей урока.
- Вещество, с которым мы будем работать сегодня  на  уроке,  вы  узнаете  из
загадки:
Если руки наши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и рук?

Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать?
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать?

Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варились кисели,

Чтобы не было беды-
Жить нельзя нам без…(воды).

Очень добродушная,
Я мягкая, послушная,
Но когда захочу
Даже камень источу.
                                      (Вода)
- Итак, тема нашего урока – вода. Сегодня мы поговорим о свойствах  воды,  о
её значении для жизни на Земле,  будем  исследовать,  обобщать  и  углублять
наши знания.
III.    Постановка проблемного вопроса.
- В конце урока вы должны будете ответить на вопрос: « Возможна ли жизнь  на
нашей планете без воды? »

Беседа с учащимися о значении воды.
- Как вы думаете, много ли воды на Земле?
- Посмотрите на глобус.  Такой  видят  Землю  космонавты  из  космоса.  Если
быстро  вращать  глобус,  то  покажется,  что  он  одного   цвета.   Какого?
(голубого)
- А как вы думаете, почему?
- Правильно. Моря, океаны, реки, озёра  нашей  планеты  занимают  в  2  раза
больше места, чем суша.
Если бы земной шар был такой же гладкий, как глобус, то  все  океаны,  моря,
реки и озёра разлились бы по его поверхности, а наша  планета  оказалась  бы
залита 9-метровым слоем воды. Вода повсюду. И в воздухе в  виде  облаков,  и
под землёй (родники). Вода входит в состав любого живого организма.
- А для чего ещё нужна вода? ( для приготовления  пищи,  бытовых  нужд;  без
неё не могут ни растения, ни  животные,  ни  человек;  это  удобная  дорога,
место отдыха и многое другое)
- Вот она какая, вода! Но всё  это  стало  доступно  человеку  только  после
того, как он хорошо изучил её свойства.
 V.    Практическая работа. Работа в парах.
На партах у учащихся для проведения опытов находится оборудование:
2 стакана с чистой водой
Поваренная соль
Измельчённый мел
Чайная ложка
3 полоски из цветной бумаги
Лист наблюдений
Опыт №1.
Какова прозрачность воды?
- В стакан с водой опустите ложку. Видна ли она? О каком свойстве  воды  это
говорит?
Вывод: вода прозрачна.
Запись результатов в листе наблюдений.

Опыт №2.
Какого цвета вода?
- На столах у вас лежат цветные полоски бумаги. С их  помощью  мы  определим
цвет воды. Приложите по очереди каждую полоску к стакану с водой и  сравните
цвет полоски и воды.
-Можно ли сказать, что вода оранжевая, синяя или зелёная? (Нет)
- Каков же цвет воды?
Вывод: вода бесцветна.

Опыт №3.
Каков запах воды?
- Когда мама печёт пироги, аппетитный запах ты почувствуешь ещё  за  дверями
квартиры. Тонкий аромат издают  духи,  цветы.  А  чем  пахнет  чистая  вода?
Понюхай её и сделай вывод.
Вывод: вода не имеет запаха.

Опыт №4.
Вода растворитель?
-Насыпьте в  один  стакан  с  водой  соли,  а  в  другой  измельчённый  мел.
Перемешайте аккуратно ложечками.
- Что вы заметили?  (вода растворила кристаллы соли полностью, а часть  мела
осела на дно).
Вывод: вода – растворитель, но не все вещества в ней растворяются.
- Подумайте, где в быту, в жизни, человек использует это свойство воды?
- Сейчас я проведу ещё  один  опыт,  а  вы  понаблюдайте.  Возьму  кристаллы
пищевого  красителя  и  растворю  в  воде.   Мы  получили  раствор  пищевого
красителя, который используют в кулинарии. Скажите, пожалуйста, вода в  этом
растворе приобрела цвет? (Да, вода окрасилась в  жёлтый  цвет,  но  осталась
прозрачной).
Опыт №5.
Можно ли очистить воду?
- А можно ли очистить  мутную  меловую  воду?  (  Да,  пропустить  её  через
фильтр). Сейчас я буду проводить опыт по очистке воды, а вы понаблюдайте.
- Что стало с нерастворённым мелом? ( Он остался на фильтре)
- Такая очистка воды называется фильтрованием.
Вывод: воду можно фильтровать, то есть очищать.

Опыт №6.
Текучесть воды.
- Что произойдёт с водой, если её вылить из  посуды?  (  Она  растекается  в
разные стороны).
- Можно ли воду из одного стакана перелить в другой? ( Да)
- Во всех этих случаях проявляется одно и то же свойство воды. Какое?
Вывод: вода течёт. Свойство – текучесть.
- Именно этим свойством воды мы пользуемся, когда умываемся, пьём.
 VI.    Физкультминутка.
VII.    « Проверь себя». Самопроверка. Самоконтроль. Самооценка.
Учащимся раздаются листы с проверочной работой на тему «Свойства воды».
После выполнения работы ученик сам себя  проверяет  и  оценивает  с  помощью
правильных ответов на  проверочную  работу,  находящихся  на  втором  листе.
После выполнения учитель проводит фронтальный опрос.
VIII.   Работа по учебнику.
Чтение и анализ текста на с. 19 – 20. Выполнение заданий к тексту.
- Является ли вода обязательным условием жизни на Земле?
- Зависит ли разнообразие и число растений от их близости к воде?
IX.   Охрана воды. Беседа с учащимися.
- Для человека очень важно знать свойства воды, т. к. в  своей  деятельности
он очень тесно соприкасается со всем живым на нашей планете. Вода – одно  из
самых главных богатств. Трудно представить, если бы исчезла пресная вода,  а
такая угроза существует.
- Почему? ( воду не берегут, засоряют)
- От загрязнения воды страдает  всё  живое.  Поэтому  воду  –  наше  главное
богатство, надо беречь!
-  Какие  меры  можно  предпринять,  чтобы  сохранить   воду   чистой?   (на
предприятиях использовать очистные сооружения, не мыть  машины  в  водоёмах,
экономить воду, не мусорить).
Чтение стихотворения учеником.
Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
В луже, в море, океане,
И в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает.

Ледником в горах зовётся,
Лентой серебристой вьётся.
Средь высоких стройных елей
Рушится потоком селей.

На плите у вас кипит,
Паром чайника шипит,
Растворяет сахар в чае.

Мы её не замечаем,
Мы привыкли, что вода –
Наша спутница всегда.

Без меня вам не умыться,
Ни наесться, ни напиться!
Смею вам я доложить:
Без воды нам не прожить.
X.    « Книга жалоб». Работа в группах.
В каждую группу поступило письмо-жалоба от водоёмов и  обитателей  водоёмов.
Учащиеся должны познакомиться с письмом,   принять  правильное  решение  или
высказать своё предположение.
1)  Строители решили проложить новую дорогу. Но для этого они хотят  осушить
меня. Озеро. Неужели ничего нельзя  сделать?  Ведь  я  являюсь  «домом»  для
многих животных и растений. А люди любят ловить рыбу и  просто  отдыхать  на
моём берегу. Помогите! Как сохранить озеро и проложить дорогу?

2)   Пишет   вам   Северный   Ледовитый   океан.   Выскажите,    пожалуйста,
предположение,  как  в  таком  холодном  большом  океане  учёные  обнаружили
частички стирального порошка. Значит  ли  это,  что  я  скоро  буду  большим
тазиком для стирки белья?

3)    Обращается  к вам акула.
         Никогда мне страх не ведом,
          Смело дам отпор врагу.
    Острым носом, как торпедой,
         Танкер я пробить могу.
Но я  ничего  не  могу  поделать  с  пятном  нефти,  которое  расплылось  по
поверхности моря, где я живу. В результате аварии  на  танкере  часть  нефти
попала в море. Помогите! Я и мои друзья  постепенно  погибаем.  Посоветуйте,
что делать!
XI.    Ответ на проблемный вопрос.
« Возможна ли жизнь на нашей планете без воды?»
XII.    Итог урока. Оценивание работы учащихся на уроке.
- Над какой темой работали?
- Что мы знаем о воде?
XIII.    Рефлексия.
XIV.    Оценка настроения учащихся.
- У каждого из вас на партах по 3 бумажных  капельки.  Определите,  какое  у
вас сейчас настроение. Если хорошее – поднимите красную  капельку;  если  не
очень – жёлтую; а если плохое – синюю.

Дополнительно: сообщения детей об охране воды.


Презентация "Save the Earth" 8 класс


title: Конспект урока "Вода, вода, кругом вода" 3 класс

extracted_text:
Хуснутдинова  Лилия  Галимжановна
МБОУ «Утяшкинская  ООШ  Зеленодольского  МР  РТ»
Учитель  начальных  классов

Конспект урока « Мир вокруг нас»  3 класс (1-4)
Тема: Вода, вода, кругом вода.
Цель: Познакомить учащихся с некоторыми свойствами воды;  показать значение
воды
           для живых организмов; воспитывать бережное отношение к  природе.
Ход урока: 1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
      Загадка: Через нос проходит в грудь
                    И обратный держит путь
                    Он невидимый и всё же
                    Без него мы жить не можем.
Учитель: О чём идёт речь?
Дети: О воздухе.
Учитель: Правильно, о воздухе.
- Что интересного вы узнали о воздухе?
- Назовите свойства воздуха.
- Назовите состав воздуха.
- Молодцы! Вы всё вспомнили  о воздухе.
3.Формирование новых понятий.
     Эпиграф урока: : «Нельзя сказать, что ты необходима для жизни, ты -
сама жизнь…
Ты - самое большое богатство на свете…» Антуан де Сент-Экзюпери
У: А теперь послушайте другую загадку и определите о чём пойдёт речь.
     Загадка:   Я и туча, и туман
                      И ручей, и океан
                      Я летаю и бегу
                      И стеклянной быть могу.
У: О чём идёт речь?
Д: О воде.
У: Да это вода. Речь на нашем уроке пойдет о воде.
Рассмотрите рисунки и расскажите о том, где в природе  встречается вода?
Для чего она нужна? Обо всём об этом мы сейчас узнаем.
История о воде.
У: Послушайте одну историю.
     Однажды в одном прекрасном, цветущем  краю жили и радовались жизнью
люди.
Но  случилась беда, в природе наступили катаклизмы. Постепенно райский
уголок стал пропадать. Погибли леса и цветущие сады, но самое страшное было
ещё впереди,  постепенно стали пересыхать водоёмы. Жизнь в этом, когда-то
цветущем месте стала невозможной. И  люди  стали покидать свои родные
места. Но многие из них  были просто не в состоянии пройти большое
расстояние, а без воды им грозила верная смерть. И тогда один человек
взялся спасти свой народ. Ведь его родители были уже старыми и немощными.
    Он отправился в долгий путь.  Много дней и ночей без отдыха и пищи шёл
он, чтобы скорее добраться  до ценного источника. Он  сумел достать
целебный напиток.
     Но случилось непредвиденное. Сосуд, в котором он нес воду,
опрокинулся, а вода вылилась.
Парень: Ах, что же я сделал, что же мне теперь делать без воды, ведь мой
народ может погибнуть?
Тогда вода сказала: (в роли воды может выступить старшеклассник) Не
печалься, я вернусь к тебе снова, совершив свой круговорот в природе, свои
превращения: испарение, конденсацию, осадки. А ты наблюдай за происходящим
и чини сосуд.
У: Ребята, давайте поможем парню быстрее добраться до истины и выяснить что
такое вода.  Вы готовы помочь? Тогда в путь. Как вы думаете, что такое
вода?
Д: Жидкость.
У: Что ещё можно сказать о воде?  Проведём опыты.
Опыт:
У: У вас на столе стаканы с водой. Возьмите стаканы в руки, что стало с
водой.
Д: Вода плещется.
У: Потому что она жидкая.
У: Определите вкус.
Д: Без вкуса.
У: Определите запах.
Д: Без запаха.
У: Опустите ложку. Что вы видите?
Д: Видно ложку.
У: Это говорит о том, что вода прозрачная.
4. Обобщение:
Жидкость без вкуса, без запаха, без цвета} все это свойство воды.
У: В каком состоянии бывает вода?
У: В нормальном состоянии она жидкость, а под воздействием температуры она
меняет свое состояние, при 0°  - лёд, а при 100°- пар.
У: Давайте проведём опыт и убедимся в этом.
1 опыт: У: Нагреем воду, подставим зеркало. Что вы увидели?
Д: На зеркале появились капельки.
У: Под воздействием высокой температуры вода превратилась в пар
2 опыт: У: Вытрите доску мокрой тряпкой.
У: Что вы увидели?
Д: След от тряпки быстро исчез.
У: Вода с доски быстро испарилась, то есть превратилась в пар – прозрачный,

бесцветный газ.
У: Следующее наблюдение: вы принесли с собой кусочки льда. А что такое лёд?
Д:  Лёд – это тоже  вода, только в замороженном состоянии.
5. Вывод: Вода может быть в трёх состояниях: твердом, жидком, газообразном.
У: Поговорим о главном свойстве воды. Вода – один из самых сильных
растворителей. Она способна растворить любую горную породу на земной
поверхности в зависимости
от того, что и в каком количестве растворено в воде.
У: Проведём ещё несколько опытов и убедимся, что вода является сильным
растворителем.
Дети растворяют  в воде соль, сахар, перманганат калия (марганцовка).
У: Ребята, а вы знаете, откуда пришла к нам вода. Тогда послушайте
стихотворение.
Спросил на днях
Малыш-сосед
У струйки, льющейся из крана:
«Откуда ты?»
Вода в ответ:  «Издалека, из океана»
Потом малыш гулял в лесу
Росой искрилася поляна.
- Откуда ты? – спросил росу.
- Поверь, и я из океана.
- Ты газировка, что шипишь?
И из бурлящего стакана
Донесся шепот: «Знай, малыш.-
И я пришла из океана».
На поле лёг туман седой.
Малыш спросил и у тумана:
- Откуда ты? Ты кто такой?
- И я, дружок, из океана!
Удивительно, не так ли?
В супе, в чае, в каждой капле,
В звонкой льдинке. и в дождинке,
И в росинке, и в снежинке.
Нам откроется всегда
Океанская вода!

У: Ребята, а какую мы пьём воду?
Д: Очищенную пресную воду ту, что течёт из крана.
У: Чтобы попасть к нам из крана в дом, вода проходит долгий путь.
    Большая часть нашей планеты покрыта водой. Но не вся вода, которая
существует в природе, пригодна для пития. От нерационального использования,
питьевой воды на земле с каждым годом становиться меньше.
    Главное хранилище пресной воды на планете являются ледники. Ледники
содержат  около 130 млн. кубометров воды. Крупным резервуаром пресной воды
являются и болота.
Д: А разве можно пить болотную воду, она же грязная и не пригодная для
пития?
У: Для того, чтобы  она стала пригодной сначала её нужно очистить, ведь в
ней находиться большое количество вредных микробов, минеральных и
органических примесей.
    Воду очищают на специальных станциях. Сначала её фильтруют через слой
песка. Затем обрабатывают окислителем – хлором или озоном. Особенно строго
следят за качеством питьевой воды в период таяния снегов и весенних
паводков, т.к. в воду попадают различные примеси  и удобрения с полей.
Самой вкусной считается родниковая вода.
    Чистая пресная вода – большая ценность но, к сожалению, её природные
ресурсы исчерпаемы, поэтому воду нужно беречь, разумно расходовать и
защищать от загрязнения.
Помните, без воды нет жизни на земле.
Вода: Ну как? Поняли. Что такое вода? Смотрите, как ярко светит солнце,
сейчас часть меня испариться и легким облачком поднимется вверх, а часть
просочиться в почву.
Ждите меня!  (убегает).
У: Мы с вами употребляем пресную воду, которая образуется в результате
чудесных превращений.
Послушайте рассказ о превращении воды.
   После стирки мама вылила воду на траву. И вода высохла, как ей и
полагается. А когда вода высыхает, она превращается в пар.
У: - А вы знаете, что такое пар?
    Это маленькие-маленькие капли. А так как они легкие. Совсем-совсем
легкие, то они все поднимаются к верху.
У : Вода не просто высыхает  а, просочившись в землю, следует закону
всемирного тяготения. Часть её опускается до водоносного слоя грунтовых
вод. Люди роют колодцы и  достают воду из этих слоёв. Если вода попадёт в
нескальные породы - получаются родники. В течение дня вода луж, озёр,
морей, влага, содержащаяся в растениях и животных нагревается солнцем и
испаряется. Ускоряет испарение и ветер. Поднимаясь пар, охлаждается и
конденсируется – превращается в капельки. Облако – это капельки воды. Если
вода конденсируется у поверхности земли – это туман.
У: Проведём опыт.
Опыт:
Нальём в бутылку горячую воду, сверху накроем её льдом, внутри образовался
туман.
У: Так  испаряется вода из ручья, из пруда, из большого моря, отовсюду
поднимаются облачка пара. На верху в небе, они соединяются в большое
облако. Облака лёгкие, и ветер
переносит их порой на очень большие расстояния. Из облака вода возвращается
на землю в виде дождя и снега.  Так происходит круговорот воды в природе.

У: Послушайте рассказ.
   Дело было летом. Было жарко. На горе лежал теплый ветер и грелся на
солнышке.
А там сзади, за лесом, прятался холодный ветер.
  Теплому ветру было жарко, он уже совсем высох и был легкий, как перышко.
И чем теплее грело солнце, тем легче он становился. И когда теплый ветер
уже не мог вынести жары. Он поднялся и улетел к верху. Этого как раз и ждал
холодный ветер и сейчас же выскочил из-за леса. И полетел туда, где раньше
лежал теплый ветер. Но посмотри, что делает холодный ветер! Он схватил нашу
тучу и стал носиться с ней по небу.
 А как только он схватил тучу, она сразу потемнела. И везде стали
появляться другие чёрные тучи.
    Что же делали наши капельки? Они  испугались холодного ветра и быстро
побежали друг к другу. И вот из них уже получились капельки побольше. Те
опять испугались, опять бросились друг к другу, и из них получились
капельки ещё больше. И так они сливались до тех пор, пока не получились
большие тяжёлые капли, такие капли слишком тяжёлые, чтоб продолжить парение
и они стали  падать на землю.
Вот так образуются водные капли,  которые падают на землю в виде  дождя.
У: А что такое дождь, дождь это осадки. Водяные капельки парят в небе, если
холодает, капельки  сливаются: сотни, тысячи и образуют одну полновесную
каплю, от тяжести они падают на землю.
    Есть такие места на земле, где человек под дождём остаётся совершенно
сухим, потому что и сам дождь сухой. Это явление наблюдается в пустыне, где
воздух совершенно сух. Облака здесь – редкое явление, и ещё реже выпадает
дождь. Но даже когда это бывает, дождевые капли часто испаряются в воздухе,
не достигнув земли. Вы видите как идёт дождь, стоите под ним, но не
чувствуете.
У: А какие осадки  ещё бывают?
Д:  Туман, снег,  град, роса, иней.
У: Туман – это скопление в атмосфере капелек воды, настолько мелких, что
они висят в воздухе. Иногда вместо капелек в виде тумана в воздухе взвешены
ледяные кристаллы. Туман образуется в результате либо конденсации водяного
пара, либо из-за испарения в холодный воздух воды с водоемов.
У: Если температура внутри облака ниже точки замерзания, то образуются не
капельки воды, а сразу ледяные кристаллики шестигранных снежинок. Снег –
это вода, замерзшая
в виде мельчайших очень красивых кристалликов льда. Только лёд прозрачный.
А снег белый. Почему так происходит?
У: Кристаллики их, которых образуется снег, беспорядочно обращены в разные
стороны, они отражают свет по всем направлениям и не задерживают ни
малейшей части падающего на них белого цвета и целиком отражают его,
поэтому снег и кажется нам белым.
У: Град – явление кратковременное. Длиться он обычно несколько минут, часто
с перерывами. Однако бывают и иные случаи.
 н: в 1959 году в США град шёл в течении 1.5 часов и образовал на
поверхности земли завалы льда высотой около полуметра. Самая большая
градина в мире была найдена во время летней грозы в 1902 году в Китае. Её
вес достигал 4.5 кг.
У: Роса́ — вид атмосферных осадков, образующихся на поверхности земли,
растениях, предметах, крышах зданий, автомобилях и других предметах.
У: И́ней — вид атмосферных осадков, представляющих собой тонкий слой ледяных
кристаллов, образующийся из водяного пара атмосферы. Часто сопровождается
туманом.
   Вода: Вот и вернулась я к тебе, набирай скорее, не зевай, спасай свой
народ!
Но только ответь на мой вопрос и вы ребята помогите, откуда надо набрать
воды для питья – из лужи, морскую, из реки, из болота,  из родника?
Д: Из родника.
Обобщение:
У: Что нового и интересного вы узнали о воде? Назовите свойства воды.
Назовите
 в каком состоянии может быть вода? Назовите что такое конденсация,
круговорот воды
в природе? Назовите виды осадков?
Вывод:
У: Вода – важнейший дар природы, источник жизни. Когда её мало – снижаются
урожаи растений, продуктивность животных: когда её нет – отсутствует жизнь.

   Главное хранилище вод – Мировой океан. Запасы пресной воды невелики. Да
и то большая часть её находиться в твёрдом состоянии в виде ледников
Антарктиды, Арктики, и на горах. Если лёд равномерно распределить он
покроет землю слоем в 53 метра, а если растопить, то уровень мирового
океана поднимется на 64 метра. Но это не значит, что воду не нужно беречь.
По прогнозам учёных к 2040 году цена на воду будет приравниваться  цене
нефти.
  Трудно с уверенностью утверждать о том, что роль и важность воды
регламентированы для нас абсолютно. На всей суше ни растения, ни животные,
ни, тем не менее, человек, не смогут порвать все связи с океанами, морями и
реками, потому что они не способны выжить без воды, без питьевой воды. Что
было бы с нами? В таком случае жизнь на нашей планете не имела способность
бы даже появиться. Непосредственно воде планета обязана возникновением и
развитием жизни, в таком случае, не будь ее, не было бы и нас. Отсюда
следует, что  ни один живой  организм не выжил бы, а жизнь бы не возникла.
Не будь воды, не знали бы мы ее строения, ее свойств, ее значимости, ее
характеристик, не знали бы мы что есть жизнь.
   Берегите воду! Вода незаменима ни одними сокровищами мира. И тогда наша
голубая от воды планета Земля будет в надежных руках.


Презентация "Ядро клетки. Хромосомный набор клетки" 9 класс


title: Проверочный диктант "Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа №53 г. Саратов

Урок русского языка
Тема: : «ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ
жи-ши, ча-ща, чу-щу»

Автор разработки:
учитель  начальных  классов
Чистикина Анастасия Андреевна

2017

По теме: «ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ
жи-ши, ча-ща, чу-щу»

Цель:
– развитие умений письменной речи: находить изученную орфограмму-букву гласных после шипящих, графически её обозначать, находить и исправлять ошибки.

Текст диктанта.

У Даши и Гриши Житиных – дача. Рядом с дачей чудесная дубовая роща и небольшие озёра. Дети часто ходят в рощу. Ловят щук в озёрах. Хорошо летом!

Диктант № 2 проверяет умение писать под диктовку предложения, включающие, прежде всего, слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, а также слова с буквами безударных гласных, проверяемыми ударением (небольшие, озёра); написание большой буквы в именах и фамилиях людей, раздельное написание предлогов со словами.


title: Конспект урока "Век живи, век учись" 11 класс

extracted_text:
Предмет: Самопознания                   Дата:                Класс: 11         № 31
Тема: «Век живи, век учись»; Ценности: учение; Качества: понимание, внимание;

Предмет: Самопознания                   Дата:                Класс: 11         № 32
Тема: «Век живи, век учись»; Ценности: учение; Качества: понимание, внимание;


title: Конспект урока "Значение образа Сони Мармеладовой в романе «Преступление и наказание». Роль эпилога в романе" 10 класс

extracted_text:
                           МБОУ Слободищенская СОШ

                    Конспект урока литературы в 10 классе
    по теме: «Значение образа Сони Мармеладовой в романе «Преступление и
                                 наказание».
                           Роль эпилога в романе».

                                                                  Составила:
                                         учитель русского языка и литературы
                                                     МБОУ Слободищенской СОШ
                                                 Тихомирова Галина Сергеевна

      Тема: «Значение образа Сони  Мармеладовой  в  романе  «Преступление  и
наказание». Роль эпилога.»

Цели:
    • показать в чём видит писатель источник обновления  жизни,  как  решает
      вопрос – что делать, чтобы изменить существующий миропорядок;
    • выработать навык осмысления  текста  через  элементы  текста,  цитаты,
      детали, ключевые слова;
    • научить  ценить  такие  качества  как  любовь,  жалость,  сострадание,
      терпение и вера.

Оборудование: мультимедийный проектор,  портрет  писателя  Ф.М.Достоевского,
художественные тексты.

                                  Ход урока

   I. Организационный момент
  II. Объявление темы и цели урока
        Показ эпизода из фильма «Преступление и  наказание»  (2007  г.  8-я
        серия, заключительная часть).
        Беседа:
        У: Узнали ли вы из какого фильма показан эпизод?
        О:  «Преступление   и   наказание».   Родион   Раскольников,   Соня
        Мармеладова.
        У: Может кто-то знает режиссёра фильма, актёров?
        О:
        У: Фильм был снят на киностудии АСДС, режиссёр Дмитрий  Светозаров.
        В роли Родиона Раскольникова – Владимир Кошевой, Сони  Мармеладовой
        – Полина Филоненко. Премьера фильма на  ТВ  состоялась  11  декабря
        2007 года.
        У: Какая часть романа показана в данном фрагменте?
        О: Заключительная, эпилог.
        У: Тема нашего урока «Значение образа Сони  Мармеладовой  в  романе
        «Преступление и наказание». Роль эпилога». Ребята, как вы считаете,
        какие вопросы мы должны будет решить на уроке?
        О: (Ученики предлагают варианты, а один из  учеников  фиксирует  на
        доске).
        У: Хорошо, я попрошу вас обратить внимание на вопросы, предложенные
        мною (на экране). Видите, здесь зашифровано то, что предложили  вы,
        немного шире:
        в чём видит писатель источник обновления жизни?
        как  решает  вопрос:  что  делать,  чтобы   изменить   существующий
        миропорядок?
 III.  Основная часть
              Беседа по вопросам домашнего задания:
              У: Вспомните и  проследите  жизнь  Родиона  Раскольникова.  По
         какому принципу он живёт?
               О: (Работа с текстами, записями в тетрадях).
               У: По какому принципу живёт Соня Мармеладова?
               О: (работа с текстами, записями в тетрадях).
                У:  Домашнее  задание  вы  выполняли  по  группам,   давайте
         послушаем ребят группы «Исследователи».
               О: Наша группа работала над  вопросом:  почему  Раскольников,
         совершивший преступление, увидел в Соне «родственную  душу?  В  чём
         «правда» Раскольникова и Сони? (На экране таблица).
               У: Какой вывод можно сделать по данному вопросу?
               О: У каждого из героев своя  правда.  Они  противопоставлены:
         теория Раскольникова не освещена любовью к человеку, а  жизнь  Сони
         сочетается с  нормами человечности и человеколюбия.
               У:  Родион  Раскольников,  Соня  Мармеладова.  Почему  именно
         такие имена героев, о чём они говорят? Нам расскажут ребята  второй
         группы «Антропологи».
               О:  (Выступление  учеников,  ключевые  слова   выводятся   на
         экране).
               У:  Ребята,  давайте  обратимся  к  тексту:  первый  разговор
         Родиона с Соней. Почему Раскольников пришёл именно к Соне?
               У: Как говорит Родион о Соне?
               У: Что значит слово «кроткая», «юродивая»?
               У: Что просит прочитать Родион  Соню,  почему,  как  он  себя
         ведёт?
               У: Давайте проанализируем  второй  разговор.  С  какой  целью
         пришёл Раскольников к Соне?
               У: Как воспринимает признание Родиона Соня?
               У: К чему не готов Родион?
               У: Как меняется состояние героев при разговоре?
               У: Давайте обратимся к эпилогу. Изменился ли  Раскольников  к
         концу романа? Что об этом говорится в эпилоге?
               У: Что же получается, до сих пор  героя  преследует  страшная
         теория: продолжает делить  людей  на  «тварей  дрожащих»  и  «право
         имеющих». Как к нему относятся арестанты?
               У: Нет ли в эпилоге моментов, доказывающих нам обратное?
                 У:    Давайте    послушаем    выступление    3-ей    группы
         «Искусствоведы».
                О:  (Чтение  наизусть  отрывка  из  эпилога  о   воскрешении
         Раскольникова под музыку Гаврилова «Вечерняя песня»).
                У: О каком православном празднике  идёт  речь,  случайно  ли
         это? Какой эпитет повторяется неоднократно, почему?
               У: Продолжаем слушать выступление 3-ей группы.
               О: ( Работа с  иллюстрациями,  передающими  единение  героев,
         воскрешение героя).
  IV.  Подведение итогов.

               У: В процессе совместных размышлений  мы  сделали  целый  ряд
         наблюдений, которые позволяют  нам  прикоснуться  к  неисчерпаемому
         духовному опыту автора,  выстраданному  им  на  нелёгком  жизненном
         пути.
               Давайте ответим на вопросы, поставленные в начале  урока  (на
         экране вопросы):
               Значение  образа  Сони  Мармеладовой?   Ответьте,   используя
         эпитеты.
              В  чём  же  видит  источник  обновления  жизни  писатель?  Что
         делать, чтобы изменить существующий миропорядок?
                Современен ли сегодня Ф.М.Достоевский?
               У:  Ф.М.Достоевский  преподаёт  нам   уроки   Добра,   Любви,
         Человеколюбия, Правды. Они учат жизни. А эти  истины  всегда  будут
         современны.

   V.  Выставление оценок за урок. Д.з.
               Напишите эссе по одной из проблем урока.
               Так уж совпало, что  наш  урок  проходит  во  время  Великого
         поста. Я хочу всем присутствующим пожелать здоровья, счастья,  веры
         в лучшее. Пусть каждый из нас найдёт в своём сердце частичку  любви
         и терпения к людям. Всего доброго.


title: Презентация "Решение неравенств с одной переменной" 8 класс

extracted_text:
1
Решение неравенств
с
одной переменной
Учитель математики: Антонова Наталья Сергеевна
2
Устная работа
1. Умножьте обе части  неравенства на указанное число
     и прокомментируйте свои действия:
1) 0,5 < 0,7 на 4
Ответ:
2 < 2,8
1    >   1  на  - 12
       3         4
Ответ:
-4 < -3
3)  3k< 10  на 2
Ответ:
6k < 20
4)  -4d > -7 на -3
Ответ:
12d < 21
правило
правило
правило
3
Если обе части неравенства умножаются на положительное число, то знак неравенства не меняется

4
Если обе части неравенства умножаются на отрицательное число, то знак неравенства меняется на противоположный

5
Произведение двух отрицательных чисел положительно

6
Верно ли утверждение?
1. Если x > 2 и y > 3, то xy > 6 ?
Ответ:
Утверждение верно
2. Если x < -5 и y < 4 то x + y < 0 ?
Ответ:
Утверждение верно
РЕШЕНИЕ: при сложении неравенств одинакового знака x<-5 и y<4, получается неравенство того же знака x+y< -5+4, или x+y<-1, а значит x+y<0, то есть, утверждение верно
РЕШЕНИЕ: при умножении неравенств одинакового знака x>2 и y>3 , у которых левые и правые части положительны, получается неравенство того же знака xy>6, то есть утверждение верно
7
Решите неравенство и выберите правильный ответ
1). 5x – 3 > 2.
г). (1; +∞)
РЕШЕНИЕ: 5х -3>2. если перенести из одной части неравенства в другую любое число, переменив при этом его знак, то знак неравенства не меняется .
5х>2+3;  5х>5;
Если обе части неравенства разделить на положительное число, то знак неравенства не меняется x>1.
Так, как неравенство строгое, решением является промежуток  (1; +∞)
Верно!
Подумай!
Проверь  себя
8
Решите неравенство и выберите правильный ответ
1). -4 ≤ -2х ≤ 10
а). (-5; 2)     б).  ⦋-5; 2)
г). (-5; 2⦌
в). ⦋-5; 2⦌
РЕШЕНИЕ: -4 ≤ -2х ≤ 10. если обе части неравенства разделить на отрицательное число -2, то знак неравенства меняется на противоположный.
2 ≥ х ≥ -5 или  -5 ≤ х ≤ 2.
Значит, с учетом того, что неравенство нестрогое, решением неравенства является отрезок
 ⦋-5; 2⦌
ПОМОЩЬ
БУДЬ ВНИМАТЕЛЬНЕЕ!
МОЛОДЦЫ!
Вариант 2
Вариант 1
9
Выполните задания
 1). Докажите, что:
 Если (х-2)(х+3)> (х+2)(х-3), то х > 2;          Если (х+1)(х+2)>(х+2)(х-3), то х < 0
2). Решите неравенство
7(х+1)+10>11-7(2-х)                                       5(1-х)-4>7-5х
3). Решите задачу
Сторона прямоугольного пенала больше 5 см, вторая сторона  больше первой в 3 раза. Правильно ли, что периметр пенала больше 40 см?
Одна сторона треугольника равна 7 см, другая –10 см. какова наибольшая длина третьей стороны треугольника в целых числах?
10
Ответы и решения к варианту 1
1). Доказательство:
(х-2)(х+3)>(х+2)(х-3);
х2-2х+3х-6 > х2+2х-3х-6;
х2+х-6 > х2-х-6;
х2- х2+х+х > -6+6;
2х > 0; х > 0
Ответ: х > 0
2). Решение:
7(х+1)+10 > 11-7(2-х);
7х+7+10 > 11- 14 +7х;
7х+17 > -3+7х;
7х-7х > -3-17; 0х > -20
Последнее неравенство 0х > -20 является верным при любом значении х, т.к. его левая часть всегда равна 0
Ответ: любое число

3). Решение:
Принимаем одну из сторон пенала за х. по условию задачи она должна быть больше 5 см, получаем неравенство х > 5. Другая сторона пенала больше первой в 3 раза, т.е. 3х > 15. периметр прямоугольного пенала равен  2(х+3х) > 2(5+15), при упрощении данного неравенства получаем 8х > 40, следовательно предположение, выдвинутое в задании верно.
Ответ: предположение верно

3х
х

11
1).Доказательство:
(х+1)(х-6) > (х+7)(х-3);
х2+х-6х-6 > х2+2х-3х-6;
х2-5х-6 > х2-х-6;
х2- х2+х-5х > -6+6;
-4х > 0; х < 0.
Ответ: х < 0

Ответы и решения к варианту 2
2). Решение:
5(1-х)-4 > 7-5х;
5-5х-4 > 7-5х;
-5х +1 > 7-5х;
-5х+5х>7-1; 0х > 6.
Данное неравенство не имеет решений т.к. последнее неравенство 0х > 6 неверно.
Ответ: решений нет

3).Решение . Сумма двух сторон треугольника должна быть больше третьей стороны. В данном случае третья сторона треугольника не должна быть длиннее суммы двух других его сторон. Обозначим длину неизвестной стороны за х. получим неравенство: х < 10+7 или х < 17. т.к. неравенство строгое число 17 не является решением неравенства. Значит наибольшая длина третьей стороны треугольника – 16 см
Ответ: 16 сантиметров

10см
7см
?

12
Проверь себя
1). с ≤ -3,2
2). С < 4
3). С ≤ -0,2
Найдите наибольшее целое число с, которое удовлетворяет неравенству:
А).  3
В).  -4
Б).  -1
Найдите наименьшее целое число n, которое удовлетворяет неравенству:
1). n > 2.05
2). n ≥ 5
3). n ≥ -2
А). -2
Б).  3
В). 5
13
Самостоятельная работа
 1. При каких значениях z выражение принимает отрицательное значение:
                             2)

2. При каких значениях у сумма дробей                         и

меньше значения дроби
3. При каких значениях  a разность дробей                          и

меньше или равна
14
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Викторина по сказке А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане...""

extracted_text:
Попова С.Г. Эффект перелистывающейся книги в PowerPoint
 Книга
Фон
Фон1
Фон2

Информационные источники

Викторина
Рамка
Картинка
Картинка 1
Картинка 2