title: Презентация "Колокола Тревоги"

extracted_text:
КОЛОКОЛА            ТРЕВОГИ

Экология«Эйкос» – дом«логос» – наукаЭкология – наука о доме.

Загрязненность среды возросла в 10 раз.

            За последние 50 лет в бесплодные пустыни превратилась площадь, равная половине Южной Америки

Каждую неделю навсегда теряется: один вид растений;1000 видов животных;25000 видов растений находятся на грани исчезновения

Человек начал сознавать, что  наш дом, планета Земля в опасности. Она медленно погибает.
М И Р О В О Й О К Е А Н

    1 т нефти покрывает плёнкой 12 км поверхности воды, а её ежегодно в океан выливается 6 млн. тонн

В мировой океан ежегодно поступает несколько миллиардов тонн жидких и твердых отходов

   Почти четверть населения нашей планеты не обеспечена питьевой водой.
Л  Е  С  АПЛАНЕТЫ

  Ежегодно вырубается или выжигается 114 тысяч километров квадратных леса.

Уменьшаются площади под тропическими лесами.

Тропические леса –
 «лёгкие планеты»

«Первое срубленное дерево явилось началом цивилизации, а последнее будет означать конец её»
АТМОСФЕРА
Транспорт даёт 37% всех загрязнений атмосферы;Промышленность – 32%Другие источники – 31 % Ежегодно сжигается 2 млрд. топлива, при этом образуется 5,5 млрд. углекислого газа;

Ежегодно человечество сжигает 2 млрд. тонн топлива, при этом образуется 5,5 млдр. тонн углекислого газа.

  Повышение температуры приведет к таянию ледников, а это к повышению уровня Мирового океана. Это вызовет затопление  участков суши, где проживает 45% населения земли.

  На грани опустынивания 1/ 5 часть всей суши Земли более, чем в 100 странах мира

ЧЕЛОВЕК – он ведь тоже природа,Он ведь тоже закат и восход,И четыре в нем времени года,И особый в нем музыки ход.И особое таинство света,То с жестоким, то с добрым огнем,ЧЕЛОВЕК – он зима или лето.Или осень, с грозой и дождем.Все вместил в себя: версты и времяИ от атомных бурь он ослеп.ЧЕЛОВЕК – он и почва, и семя, и сорняк среди поля, и хлеб.И какая в нем брезжит погода?Сколько в нем одиночеств и встреч?ЧЕЛОВЕК – он ведь тоже природа.Так давайте природу беречь!


Презентация "Краевой проект «Поддерживающее оценивание»"


Презентация "Признаки равенства прямоугольных треугольников" 8 класс


title: Презентация "Игра в жизни ребёнка дошкольника"

extracted_text:
Игра в жизни ребёнка дошкольника

Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности. Сухомлинский В. А.

Игра – отражение жизни. Здесь все «как будто», «понарошку», но в этой условной обстановке, которая создается воображением ребенка , много настоящего: действия играющих всегда реальны, их чувства, переживания подлинны, искренни. Ребенок знает, что кукла и мишка – только игрушки, но любит их как живых, понимает, что он не «поправдашний»  доктор, но чувствует ответственность за здоровье своих «пациентов».
Актуальность
В совместной с детьми игре учить детей действовать с предметами и игрушками, объединять их сюжетом.
Возможности игры огромны, они:

Развивают познавательные процессы личности – внимание,
    память, восприятие, мышление, воображение;
Тренируют наблюдательность и ум;
Развивают творческие способности у детей;
Формируют эмоционально-чувственную сферу личности
    дошкольника;
Способствуют познанию ребенком самого себя и побуждают
     его к самосовершенствованию;
Учат самодисциплине, настойчивости, выдержке –
     всем тем качествам, без которых трудно жить и достигать
     поставленных целей и задач
В детском возрасте происходит зарождение и интенсивное становление отношений к другим людям. Опыт этих первых отношений является основой для дальнейшего развития личности ребенка и во много определяет особенности самосознания человека, его отношение к окружающему, его поведение и самочувствие среди людей.
       Подвижная игра является ведущим методом как физического, так и всестороннего воспитания. Она оказывает всестороннее воздействие на ребенка дошкольного возраста. Играя, дети познают окружающий мир, себя и сверстников, свое тело, изобретают, творят окружающее, а так же устанавливают отношения со сверстниками, при этом развиваются гармонично и целостно. Именно подвижная игра выступает, способствует формированию межличностных отношений и общения между сверстниками, умственному развитию ребенка, совершенствованию познавательных процессов, развитию творческой активности детей.
Игровая деятельность включает в себя:
 1. Сюжетно- ролевая игра.
 2. Подвижная игра.
 3. Театрализованная игра.
 4. Дидактическая игра.
 5. Экологическая игра.
 6. Игра с природным материалом.
Сюжетно- ролевая игра.
Большинство игр посвящено изображению труда людей разных профессий. Ребята возят грузовики, лечат «больных пациентов», играют в «семью», парикмахерскую и т.д.
     Через игру закрепляется и углубляется интерес детей к разным профессиям, воспитывается уважение к труду.
Подвижная игра
В этих играх дети сосредоточивают свое внимание на игровом объекте. Это улучшает устойчивость их внимания, помогают преодолеть рассеянность и быструю отвлекаемость. Дети накапливают двигательный опыт и постепенной у них формируется более высокий уровень развития произвольных движений.  Коллективная подвижная игра ставит ребенка в такое положение, когда ум начинает работать живо и энергично, действия становятся точными, движения четкими.
Театрализованная игра.
Способствует развитию речи - обогащает  образными сравнениями, литературными оборотами, делает более эмоциональной и выразительной.
.
Дидактическая игра.
Игры этого типа привлекают детей своей особой занимательностью. Они очень важны для детей. Ребенку кажется, что он просто развлекается, но на самом деле он тренирует воображение, мышление, развивает свои творческие способности.
Экологическая игра.
В дошкольном возрасте закладываются основы взаимодействия с природой, при помощи взрослых ребенок начинает осознавать ее как общую ценность для всех людей.
Удовлетворить детскую любознательность, вовлечь ребенка в активное освоение окружающего мира, помочь ему овладеть способами познания связей между предметами и явлениями позволит именно игра. Отражая впечатления от жизненных явлений в образах игры, дети испытывают эстетические и нравственные чувства. Игра способствует углубленному переживанию детей, расширению их представлений о мире.
Игры с природным материалом.
Игры с природным материалом имеют неограниченный диапазон влияния на развитие личности ребенка. Они обеспечивают чувственный опыт ребенка, развивают анализаторы, сенсорные способности. Способы чувственного познания, умение выделять те или иные качества предметов развиваются в процессе содержательной интересной деятельности, прежде всего в игре. Развивается мышление, логические операции, умение обобщать, делать выводы. Развивается наблюдательность и интерес к естественным факторам.
Детство – важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира, - от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш.

    В.А. Сухомлинский


title: Презентация "Какие бывают животные. Летучая мышь" 3 класс

extracted_text:
Какие бывают животные

МБОУ Сосновская СОШ № 2 филиал в с. Вторые Левые Ламки
Учитель: Калмыкова Т.В.
Летучая мышь

Летучая мышь – это зверёк, который умеет летать и бегать по земле

Зрение у летучих мышей плохое, но зато отличный слух

Летучие мыши рождаются слепыми и беспомощными

Врагов у летучих мышей немного

Ресурсы
https://yandex.ru/images


title: Конспект урока "Можно ли ходить по воде?" 2 класс

extracted_text:
                      Броневец Александра Валентиновна
                           БОУ Лицей №29   г. Омск
                          Учитель начальных классов

                          Можно ли ходить по воде?
                         2 класс УМК «Школа России»
Цели урока: 1.  Познакомить  с  понятием  поверхностного  натяжения  воды  и
влиянием на него различных факторов ( t и хим. состав)
2.  Развивать  исследовательские  способности  через  проведение  опытов   и
экспериментов.
3. Воспитывать аккуратность и самостоятельность.
Оборудование: небольшие ёмкости для воды, пипетки, зубной  порошок,  мыльный
раствор, таблицы для фиксирования результатов опытов.
                                 Ход урока:
                           1. Актуализация знаний.
      Мы с ребятами  после изучения темы «Красная книга» решили создать свою
      такую книгу, страницы которой создают ребята сами. Они находят и
      приносят в класс небольшие сообщения о животных и растениях, которые
      их заинтересовали. Сегодня ребята  тоже приготовили сообщения.
      ПРИЛОЖЕНИЕ 1
При прослушивании этих сообщений вы должны запомнить следующее: (учимся
выделять  главное)
Таблица 1. на доске.
         • Название животного.
         • К какому классу относится (насекомое, зверь, пресмыкающееся,
           птица или рыба)
         • Место обитания.
         • Чем питается.
         • Его особенность.
      Расскажите, что запомнили.
   2. Постановка цели урока.
         Что вас удивило в особенностях этих животных?
      Они могут передвигаться по поверхности воды.
      Сегодня мы попытаемся ответить на вопрос:
Таблица 2. на доске.
      Можно ли ходить по воде?
      Для того чтобы это установить проведём несколько опытов.
   3. Проведение опытов.
   1. Установить наличие поверхностного слоя воды.
         • На поверхность воды в тарелке положите кусочек бумаги. Что
           происходит с бумагой?
         • Возьмите иглу и, держа её за середину, аккуратно положите на
           воду. Игла не тонет, а удерживается на поверхности.
      Что удерживает на воде эти предметы? Можно ли увидеть через лупу
      плёнку воды, которая удерживает предметы на поверхности?  Как она
      образована?
      Вывод: вода имеет поверхностный слой, состоящий из плотно прилегающих
      друг к другу частиц.
      На поверхности водоёмов часто можно наблюдать пыль, пыльцу растений,
      опавшие листья. Их удерживает поверхностный слой.
   2. Установить влияние  температуры воды на прочность поверхностного слоя.
         • На столе стаканы с холодной и тёплой водой.
      Стаканы налиты до краёв. Пипеткой  продолжайте добавлять воду в стакан
      с холодной водой. Пипетку старайтесь держать над центром стакана на
      небольшой высоте, чтобы падающая капля не прорвала плёнку
      поверхностного слоя. Вы увидите, как поверхность воды начнёт
      подниматься выше краёв стакана, как бы вздуется.
      Если продолжать добавлять воду, «плёнка» не выдержит избытка воды,
      разорвётся, и вода потечёт по внешним краям стакана. Посчитай и запиши
      в таблицу, сколько капель добавлено в стакан.
      Повтори опыт с тёплой водой.
      Заполни таблицу 3.
|Опыт №   |Вода         |Добавлено капель в     |Вывод                                  |
|         |             |стакан                 |                                       |
|         |Холодная     |                       |Наиболее прочным является поверхностный|
|         |             |                       |слой …………………………..воды.                 |
|         |             |                       |(холодной, тёплой)                     |
|         |Тёплая       |                       |                                       |

   1. Установить влияние  химического состава  воды на прочность
      поверхностного слоя.
         • Поверхность воды, налитой в стакан, надо припудрить зубным
           порошком. В пипетку набрать мыльную воду и капнуть с небольшой
           высоты в центр получившегося белого круга одну каплю. Зарисуйте
           происходящее.
      Капните ещё несколько капель и зарисуйте происходящее.
      Заполни таблицу 3.
|Опыт №   |Вода         |Где находятся          |Вывод                                  |
|         |             |помеченные частицы.    |                                       |
|         |Чистая       |                       |Капля мыльной воды (усилила, ослабила) |
|         |             |                       |поверхностный слой жидкости.           |
|         |С мыльной    |                       |                                       |
|         |каплей       |                       |                                       |

      Поверхностный слой воды удерживает частички воды вместе. Мыльная
      капля, как чужак, пробравшись в этот слой, ослабляет его. Частички
      жидкости у краёв стакана тянут к себе помеченные порошком частицы
      чистой воды сильнее, чем их удерживает мыльная капля. Как при
      перетягивании каната движение происходит в сторону сильного, так и
      частицы поверхностного слоя не могут удержаться слабой мыльной каплей
      и «убегают» к  краям стакана.
   3. Итог урока
Любая теория в науке основывается на наблюдениях и опытах. Из наших простых
опытов с поверхностным слоем жидкости тоже можно сделать выводы.
Таблица 5
|Опыт         |Результат                            |Вывод                              |
|1.           |Поверхность воды удерживает предметы.|Вода имеет поверхностный слой,     |
|             |                                     |состоящий из плотно прилегающих    |
|             |                                     |друг к другу частиц.               |
|2..          |Наиболее прочным является            |Прочность поверхностного слоя      |
|             |поверхностный слой холодной воды     |жидкости зависит от температуры    |
|3.           |Капля мыльной воды ослабила          |Прочность поверхностного слоя      |
|             |поверхностный слой воды.             |жидкости зависит от её природы.    |

Можно ли ходить по воде?

   4. Рефлексия.

                       ТЕСТ (самопроверка по образцу)

   1. Вода не имеет поверхностного слоя.
   2. Плотно прилегающие друг к другу частицы образуют поверхностный слой
      воды.
   3. Чем теплее вода, тем прочнее её поверхностный слой.
   4. Прочность поверхностного слоя жидкости не зависит от температуры.
   5. Прочность поверхностного слоя жидкости зависит от её природы.

   ОТВЕТЫ:

   ПРИЛОЖЕНИЕ 1

   -----------------------

      -ДА,          - НЕТ


title: Экологическая игра "Причуды природы"

extracted_text:
                   «Причуды природы» - экологическая игра.

Цели:
- формирование экологической культуры, накопление знаний об окружающем
мире;
- закрепление изученных букв;
- развитие внимания, памяти, фонематического слуха;
- воспитание бережного отношения к природным объектам;
- развитие памяти, внимания, мышления.

Наглядность: картинки с изображением животных, птиц, насекомых;
  загадки; таблички, буквы.

                                  Ход игры.

Приветствие.
                      Чтоб природе другом стать,
                      Тайны все ее узнать,
                      Все загадки разгадать,
                      Научитесь наблюдать.
                          Будем вместе развивать
                          Качество «внимательность»
                          А поможет все узнать
                          Ваша любознательность.
Ведущий: отгадайте загадки:
     Вырос мягкий стебелек,
     Он и ростом невысок,
     Достает до ног едва,
     Называется... (трава)

     Высоченный великан
     Будто угодил в капкан,
     Никуда он не идет,
     На одной ноге растет.
     Как огромными руками,
     По ветру шуршит ветвями. (Дерево)

     Была жара,
     И дождь был нужен.
     Вот он прошел,
     Остались... (лужи)

     Стоит Антошка
     На одной ножке,
     Сам маленький,
     А шляпа большая. (Гриб)

   Выше леса, выше гор
   Расстилается ковёр.
   Он всегда, всегда раскинут
   Над тобой и надо мной,
   То он серый, то он синий,
   То он ярко-голубой.

   Чуть дрожит на ветерке
   Лента на просторе.
   Узкий кончик — в роднике,
   А широкий — в море.   (река)

- О чем загадки? (О природе) И тема нашего занятия «Причуды природы».
- Их стихия – небо. О ком это? (о птицах).
- Кто такие птицы? (Животные, тело которых покрыть перьями).
- Птицы это красота и тайна.

Почему их так называют?
(Синица, снегирь, глухарь, зяблик).
Входит гость – Незнайка.
- Какое сейчас время года? (зима).

Этих птиц можно встретить зимой?
   1. Воробей, клест, снегирь, ласточка.
   2. Ворона, сорока, синица, лебедь.

Игра «Буква спряталась. Кто лишний».
(Проводит Незнайка).
(В) ОРОНА, (С)ОРОКА, (С)ИНИЦА

                                «Насекомые».
   1. Своей яркой окраской этот жук предупреждает: «Не трогай меня, я
      несъедобный». И птицы не клюют его (божья коровка).
   2. Какие жуки носят название того месяца, в котором они появляются на
      свет? (майские жуки).
   3. Это насекомое поет крыльями, а «слушает» ногами (кузнечик).
Задание Незнайки.
КУЗНЕЧИК – назвать буквы, прочитать, назвать первый, третий и последний
                        звуки. Прохлопать, назвать количество слогов и
проговорить слово
                        с элементами фонетической ритмики.

                                 «Животные».
   1. Кто собирает яблоки спиной? (еж).
   2. Он в малине знает толк – косолапый, бурый… (волк)
      (медведь).
   3. Кто бежит задними ногами вперед? (заяц).
- Чтобы узнать ответ на последний вопрос, нужно выполнить задание Василисы
Премудрой.
Задание Незнайки «Узнать животное по первым буквам».
Назвать картинки.
Арбуз – последний звук              З
Апельсин- первый звук               А
Яблоко – первый звук                 Я
Цыпленок – первый звук            Ц.
(Найти буквы, составить и прочитать слово).
 - А сейчас загадки-обманки о животных. Слушайте внимательно:
В чаще голову задрав,
Воет с голоду…(не жираф, а ВОЛК)
   Клубком свернулся – ну-ка тронь!
   Со всех сторон колючий…(не конь, а ЁЖИК)
Длиннее шеи не найдёшь.
Сорвёт любую ветку …(не ёж, а ЖИРАФ)
-Кто в малине знает толк?
— Косолапый, бурый …(не волк, а МЕДВЕДЬ)
      Как в автобусный салон
      К маме в сумку прыгнул…(не слон, а КЕНГУРУ)
Ест осоку в речке Нил
Неуклюжий…(не крокодил, а БЕГЕМОТ)
     Над лесом
     Солнца луч потух,
     Крадётся царь зверей…(не петух, а ЛЕВ)
Все преграды одолев,
Бьёт копытом верный…(не лев, а КОНЬ)
      Сено хоботом берёт
     Толстокожий …(не бегемот, а СЛОН)
Простой вопрос для малышей:
«Кого боится кот?» …(не мышей, а СОБАК)
      Хвост веером, на голове корона.
      Нет птицы краше, чем …(не ворона, а ПАВЛИН)
По сосне, как в барабан,
Застучал в лесу…(не кабан, а ДЯТЕЛ)
      Кто любит по ветвям носиться?
      Конечно, рыжая …(не лисица, а БЕЛКА)

                                                       «Растения».
   1. Какой гриб носит название хищного лесного зверя? (лисичка).
   2. Какого цвета незабудки? (голубого).
   3. «Мы – первая зелень и из-за этого нас ломают. Еще мы – виновники
      похолодания в мае. Что это? (черемуха, сирень).
   4. Белым шариком пушистым я красуюсь в поле чистом.
      Дунул легкий ветерок — и остался стебелек. (Одуванчик)
   5. Он густой, зеленый.
       Растут в нем липы, клены
       И могучие дубы.
       Есть в нем ягоды, грибы. (Лес)
   6. Прилетают в гости к ней
      Стайки алых снегирей.
      По ветвям они снуют,
      Красны ягодки клюют. (Рябина)

Физминутка «Прогулка в лес».

Подведение итогов.

Сюрпризный момент.


title: Конспект урока "Удивительные грибы (другие виды грибов)" 1 класс

extracted_text:
Урок 41
Тема урока: Удивительные грибы (другие виды грибов)
Цель урока:  узнать, есть ли какие-нибудь грибы кроме шляпочных грибов, как их используют.
Учебная задача: учиться составлять рассказ по картинкам .
 Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
-  Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Ход урока.


title: Конспект НОД "Подбор определений к предметам"

extracted_text:
НОД по развитию грамматического строя  речи в подготовительной группе
компенсирующей направленности для детей с ТНР.

                    Тема: Подбор определений к предметам.
                         Лексическая тема: «Космос»

Коррекционно-образовательные цели:  Формирование  представлений  о  космосе,
освоении космоса людьми,  работе  космонавтов.  Расширение  представлений  о
значении труда взрослых. Расширение,  уточнение  и  активизация  словаря  по
теме «Космос». Совершенствование грамматического  строя  речи  (согласование
прилагательных и существительных в роде).
Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков  речевого  общения,  связной
речи, зрительного восприятия и внимания, мышления, творческого  воображения,
общей и мелкой моторики, координации речи с движением.
Коррекционно-воспитательные  цели:  Формирование   навыков   сотрудничества,
взаимодействия, самостоятельности, инициативности.

|Этапы занятия     |Ход занятия                                                |
|                  |                                                           |
|Организационный   |На столах у детей лежат предметные картинки с изображением |
|момент            |планет и созвездий.                                        |
|                  |-Встаньте около стульчиков, посмотрите на свои картинки.   |
|                  |Сядет на место тот, кто назовет свою картинку.             |
|                  |                                                           |
|Введение в тему   |- Молодцы! Вы быстро и правильно выполнили первое задание. |
|                  |Вы уже догадались, что сегодня мы поговорим о космосе, и   |
|                  |будем учиться подбирать слова-признаки к предметам и       |
|                  |объектам.                                                  |
|                  |                                                           |
|Этап обучения     |Рассматривание картины «Строительство космической станции» |
|                  |и беседа по ней.                                           |
|                  |Логопед помещает на доску картину и обращает на нее        |
|                  |внимание детей.                                            |
|                  |1). - Посмотрите на картину, которая называется            |
|                  |«Строительство космической станции». Что и кого вы видите  |
|                  |на ней?                                                    |
|                  |- Верно. Это действительно космическая станция. Ее называют|
|                  |орбитальной, потому что она находится на  земной орбите и с|
|                  |огромной скоростью движется вокруг Земли.  Космонавты вышли|
|                  |из орбитальной станции в открытый космос и монтируют новое |
|                  |оборудование. Оно необходимо им для исследования космоса.  |
|                  |Кто внимательно слушал мой рассказ, сможет правильно       |
|                  |ответить на мои вопросы.                                   |
|                  |- Как по-другому называют космическую станцию? Какая она?  |
|                  |(орбитальная)                                              |
|                  |- С какой скоростью движется орбитальная станция вокруг    |
|                  |Земли? (огромной)                                          |
|                  |- В какой космос вышли космонавты? (открытый)              |
|                  |- Какое оборудование они монтируют? (новое)                |
|                  |2). – Что еще вы видите в космосе? (Мы видим Землю, Луну и |
|                  |много звезд)                                               |
|                  |- Что вы можете сказать о Земле? Какая Земля? (Голубая,    |
|                  |далекая, красивая…)                                        |
|                  |- А Луна, какая? (Маленькая, холодная, круглая…)           |
|                  |- Какие звезды вы видите? (Большие, блестящие, яркие…)     |
|                  |- Как вы думаете, какая работа у космонавтов? (Трудная,    |
|                  |интересная, важная, опасная…)                              |
|                  |-Правильно. Космонавты действительно выполняют очень важную|
|                  |работу. Благодаря этой работе на Земле развиваются наука и |
|                  |техника.                                                   |
|                  |Логопед убирает картину.                                   |
|                  |                                                           |
|                  |Отгадывание загадок.                                       |
|                  |- А теперь попробуйте отгадать мои загадки. Какая станция  |
|                  |мчится быстрее любого поезда? (космическая, орбитальная).  |
|                  |Почему вы так решили? (у нее очень большая скорость)       |
|                  |- Угли пылают –                                            |
|                  |Совком не достать.                                         |
|                  |Ночью их видно,                                            |
|                  |А днем не видать.  Что это?                                |
|                  |- Как вы догадались?                                       |
|                  |- Какие же вы сообразительные! Молодцы!                    |
|                  |                                                           |
|Динамическая пауза|Подвижное упражнение «Ракета».                             |
|                  |Логопед приглашает детей выйти на ковер и предлагает       |
|                  |сделать знакомое упражнение.                               |
|                  |                                                           |
|                  |А сейчас мы с вами, дети,             Маршируют по кругу.  |
|                  |Улетаем на ракете.                                         |
|                  |На носки поднимись,                     Поднимаются на     |
|                  |носки, тянут руки вверх,                                   |
|                  |сомкнув их.                                                |
|                  |А потом руки вниз.                         Опускают руки.  |
|                  |Раз, два, потянись.                          Вновь тянутся |
|                  |вверх.                                                     |
|                  |Вот летит ракета ввысь!                 Бегут по кругу на  |
|                  |носочках.                                                  |
|                  |В. Волина                                                  |
|                  |                                                           |
|Этап закрепления  |Работа в тетради №1.                                       |
|                  |Логопед раздает детям тетради, ставит на столы контейнеры с|
|                  |карандашами.                                               |
|                  |- Посмотрите на страницу слева. Что вы видите? (Это ракета |
|                  |и спутник)                                                 |
|                  |- Возьмите любой цветной карандаш. Обведите ракету по      |
|                  |контуру, а потом раскрасьте ее.                            |
|                  |Дети выполняют задание. Логопед оценивает их работу, а     |
|                  |потом просит детей ответить на вопросы.                    |
|                  |- Какая ракета у вас получалась?                           |
|                  |                                                           |
|                  |Дидактическая игра «Кто полетит в ракете».                 |
|                  |Логопед помещает на доску плоскостное изображение ракеты, а|
|                  |на столе рассыпает маленькие предметные картинки с         |
|                  |изображением сказочных героев.                             |
|                  |                                                           |
|                  |- Давайте отправим сказочных героев в космос. Закрепляйте в|
|                  |иллюминаторе картинку и рассказывайте, кто и куда полетит. |
|                  |Но вы должны обязательно сказать, какой ваш сказочный      |
|                  |герой. (Добрый доктор полетит на марс)                     |
|                  |- Молодцы. Наша ракета отправилась на разные планеты.      |
|                  |                                                           |
|                  |Дидактическая игра «Подбери признак к планете или          |
|                  |созвездию»                                                 |
|                  |- А сейчас наша последняя игра. В начале нашего занятия вы |
|                  |по картинкам называли планеты и созвездия. Вам предстоит   |
|                  |подобрать слово-признак к свой картинке, ответить на       |
|                  |вопросы какой, какая, какое?                               |
|                  |Например, Земля (какая?) – красивая, голубая, далекая.     |
|                  |                                                           |
|Итог занятия      |Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались на  |
|                  |занятии, перечислить игры и задания, а затем оценивает     |
|                  |работу каждого ребенка.                                    |
|                  |                                                           |
|Текущие изменения |                                                           |
|и дополнения      |                                                           |


title: Конспект урока "Страны Африки: ЮАР, Египет, Конго" 7 класс

extracted_text:
Урок географии в 7 классе по теме по теме
«Страны Африки: ЮАР, Египет, Конго».

Цель: Создать условия для получения новых знаний по теме на основе   комплексно- страноведческого подхода в изучении стран материка.
Тип урока: изучения нового материала и первичное закрепление способов учебной деятельности
Задачи:
Определить особенности ГП, ФГП, природы, населения и его хозяйственной деятельности страны.
Называть, показывать государство и его столицу на карте, наносить на к/к виды хозяйственной деятельности.
Объяснять причинно-следственные связи «природа-человек-хозяйство»
Создать условия для формирования коммуникативных и информационных   компетентностей средствами групповой самостоятельной познавательной деятельности. Развитие информационно – коммуникативных компетенций.
Воспитание позитивного отношения к ответам одноклассников.
Формы организации учебной деятельности: элементы  ролевой игры, работа в группах и парах
Методы обучения и технологии: используется деятельностный подход в обучении, применяются технологии развития критического мышления: ключевые слова, эссе, ИКТ, частично – поисковый, картографический методы.
Методы познания: статистический, анализ, синтез, проблемный

Ход урока.

Список использованной литературы
География материков и океанов. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений/ Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А.. – М.: Дрофа, 2007.  – 320с .
Атлас. География материков и океанов. 7 класс.
Интернет-ресурсы


title: Конспект урока "Красная книга России. Какие страницы есть в красной книге?" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру в 3 классе от 16.11.2016 года
по теме «Красная книга России.Какие страницы есть в красной книге?»
Учителя начальных классов
МБОУ НОШ 39 г. Белореченска
Назаровой Ольги Ильиничны

Организационная структура урока


title: Конспект урока "Знакомые незнакомцы" 1 класс

extracted_text:
                  МОБУ  СОШ № 84 с.Краснохолма  г.Оренбурга

                               Урок в 1 классе
                            "Знакомые незнакомцы"

                                        Подготовила учитель высшей категории
                                                              Леонтьева Н.Н.

                                с. Краснохолм

Тема  "Знакомые незнакомцы"
Тип урока: урок изучения нового материала на деятельной основе.
Технология: традиционная с элементами развивающего обучения.
Форма проведения: путешествие на водоём.
Цели: повторить отличительные признаки насекомых;
           познакомить с группой земноводные;
           развивать умение анализировать и обобщать:
           воспитывать любовь к природе;
Оборудование: рисунок водоёма, картинки: стрекозы, мухи, рыбы,  цапли;
разрезная картинка  лягушки, смайлики.
                                   Ход урока
1. Организационный момент.  (звучит музыка, учитель читает наизусть )
                     Когда ты идёшь по тропинке лесной,
                     Вопросы тебя обгоняют гурьбой.
                     Одно "почему" меж деревьями мчится,
                     Летит по пятам за неведомой птицей.

                     Другое пчелой забралось на цветок,
                     А третье - лягушкою скок в ручеёк.
        "Что" мышкой шныряет под листьями в норах,
           "Кто" ищет в кустах притаившийся шорох,

                     Сидит "отчего" на зелёном листке,
                     "Куда" полетело верхом на жуке,
             "Зачем" вслед за ящеркой влезло на пень...
               Вопрос за вопросом, и так - целый день.

                Пойдём - ка, дружок, по тропинке вдвоём
                     Ответы искать под зелёным шатром.

2.Сообщение темы занятия.
          Сценка "Муха и стрекоза"   (старшие ребята)
Муха: - Какое прекрасное варенье стоит на столе, полетим, полакомимся.
Стрекоза: - Где ты увидела варенье, я вижу только комаров, которые летают
около той дальней стены. Хочешь угоститься, пока никого нет?
М: (сердито)- Не вижу я никаких комаров, тем более, около дальней стенки. Я
дальше варенья вообще ничего не вижу.
С: (сердито) – А, я твоего варенья не вижу. Хочешь, ешь его сама.
Учитель: - Про каких животных здесь говорится?
Дети: - Про муху и стрекозу.
У: - К какой группе они  относится?
Д: - К группе насекомых.
-Сегодня на занятии мы повторим о группе насекомых и познакомимся с новой
группой.
У:- Какие у насекомых отличительные признаки? Составьте картинки.
Д:- У них три части тела: голова, грудь, брюшко, наличие трех пар ног. На
голове пара усиков.
У:- Где живут муха и стрекоза?
Д:- Муха вблизи жилища человека, стрекоза у водоёма.
                 (открываем рисунок водоёма и прикрепляем картинку
стрекозы)
У:- Как каждая из них добывает себе пищу?
Д:- Мухе пищу ловить не надо, она питается тем, что лежит рядом и
неподвижно. А стрекоза- хищник, она ловит мошек, комаров  на лету ,
ориентируясь при помощи глаз.

Сообщение ученика: о глазах стрекоз надо сказать особо. Каждый глаз состоит
из тысячи маленьких глазков. Оба глаза большие, выпуклые. Благодаря этому
стрекозы могут смотреть во все стороны одновременно и сразу видеть, что
делается и слева, и справа, и спереди, и сзади. Это очень удобно во время
охоты.
У:- Что мы сейчас узнали?
Д:- Пища у них разная и они по - разному её добывают.
 Экологическая задача.
- Давайте решим задачу.
-Назовите, какие  насекомые были  на балу?
                      В лесу на опушке,
                      Стрекозы-подружки
                      Знакомых позвали на бал.

                      В траве под сурдинку
                      Скрипач-невидимка
                      Старинные вальсы играл.

                     Букашки с былинкой
                     Танцуют в обнимку,
                     Осу подхватил мотылёк.
                     Поёт им комарик,
                     И синий фонарик
                     Зажёг в темноте светлячок.
Дети называют насекомых.
У:- Кого из них вы наблюдали в природе? Где вы их видели?
У:- Знакомы они вам?
-Всё ли мы о них знаем?
Д: - Мы их видим в природе, дома, в воде,  но мало что знаем о них.
У:-Можно их назвать знакомые "незнакомцы"?
                          (ответы учащихся, на доске тема открывается)
3.Физическая минутка.

                Только в лес мы все зашли,
                Появились комары.
                Руки вверх- хлопок над головой,
                Руки вниз- хлопок другой.

                Снова дальше мы идём
                Перед нами водоём
                Прыгать мы уже умеем,
                Прыгать будем мы смелее!
                Раз и два, раз и два
                Позади уже вода!

У:- Сегодня на занятии мы узнаем об интересном животном, которое тоже живёт
на водоёме, но относится к группе земноводные.
 - А чем оно интересно, об этом мы и  поговорим.
4. Работа по теме.
 У:-Посмотрите, стрекоза живёт на водоёме. Отгадайте, какие ещё животные
живут у водоема нашего края:
1.Плаваю под мостиком
   И виляю хвостиком,
   По земле не хожу,
   Рот есть- не говорю
   Глаза есть- не мигаю,
   крылья есть - не летаю.                               (Рыба)

2. Ползает наоборот,
    Задом наперёд,
    Всё под водой
    Хватает клешнёй.                                       (Рак)
3. На болоте обитает
    И лягушек поедает.                                 (Цапля)
   4. Есть на речках лесорубы,
В серебристо-бурых шубах,
Из деревьев, веток, глины
Строят прочные плотины    (Бобры)
                (Все картинки-отгадки прикрепляются к рисунку на доске)
У:- Соберите картинку,  и вы узнаете, кто ещё живёт у нашего  водоёма
                   (Дети собирают разрезную картинку лягушки)
У:- Что вы знаете о лягушках?

Д:- Живут в воде, ловят комаров.
-А кто трогал лягушку? Какие они на ощупь?
У:-Лягушки- земноводные, так как они живут и в воде, и на земле. Кожа у
лягушки влажная, она прыгает, отталкиваясь сильными задними ногами. А
знаете, почему лягушки  часто моргают во время еды? Они не способны
нормально переварить пищу и проталкивают её глазами внутрь, тем самым
помогая пищеварению. Глаза лягушки устроены так, что она может смотреть
вверх, в сторону и вперёд одновременно. Во время сна лягушка глаза не
закрывает.

 Волшебная картинка
У:- Ребята, вы любите рисовать? А волшебную картинку умеете рисовать?
-Давайте все дружно нарисуем волшебную картинку.
 (дети водой смачивают картинку лягушки и проявляются цвета на картинке,
включить музыку кваканья лягушек )
У:- А теперь давайте попробуем сделать лягушку своими руками. Возьмите
зелёный лист и делаем вместе со мной
  (лягушка в технике оригами)

-Чего им не хватает? (глаза приклеить)

5.Рефлексия.

-Что узнали о лягушках?
                   (ответы учащихся)
6.Домашнее задание.
-Вспомните названия сказок, где присутствуют   лягушки и нарисуйте их.
-Покажите  смайликами ваше настроение на занятии (выбирают смайлик)
Занятие окончено. Всем спасибо.


Презентация "Экологическая ситуация Ставропольского края и здоровье населения" 9 класс


Презентация "Формы, методы и педагогические технологии воспитания сотрудников органов внутренних дел"


title: Конспект урока "Луг – природное сообщество"

extracted_text:
Тема урока :  « Луг – природное сообщество.»
Цель: сформировать у детей представление о природном  сообществе- луг;
          растениях и животных луга, их взаимосвязи.
Формировать УУД:
   Регулятивные:
    ➢ принимать и сохранять цель познавательной деятельности;
    ➢ планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
Познавательные:
    ➢ выделять существенную информацию из учебных текстов;
    ➢ устанавливать причинно- следственные связи изменений в природе;
    ➢ обобщать результаты наблюдений, делать выводы.
   Коммуникативные:
      ➢ сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий,
        устанавливать очередность действий, осуществлять взаимо проверку
      ➢ распределять обязанности при работе  в группе
      ➢ способствовать воспитанию бережного отношения к природе.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, карточки с заданиями,
учебник  и рабочая тетрадь.
                                 Ход урока.
   1. Организация детей.
   Сегодня мы продолжим говорить об удивительном мире, который нас окружает.
   2. Проверка домашнего задания.
         • С какой темой мы познакомились на прошлом уроке?
         • Проверим насколько хорошо вы знаете тему « Богатства болот»
        Приготовим листочки для графического диктанта.
        Если высказывание верное, то учащиеся ставят» +», если неверное, то
        знак «-«
           1) Почти вся поверхность болот покрыта влаголюбивыми растениями.
           2) На болотах растут тростник, осока, камыш.
           3) На болотах нет лекарственных растений.
           4) Трясогузки и стрекозы- самые искусные охотники на комаров.
           5) Болота- природные фабрики нефти.
           6) Особенно болотами богата зона степей.
           7) На болоте растет насекомоядное растение –росянка.
           Ключ-(+,+,-,+,-,-, +)
           Учащиеся сдают на проверку работы.
3 ..ПОСТАНОВКА ТЕМЫ УРОКА,
        Отгадайте загадку.
                          Мы по ковру идем с тобой
                              Его никто не ткал
                          Он расстелился сам собой
                            Лежит у речки голубой
                        И желт, и синь , и ал. (луг)
Определим тему и цель нашего урока.
  Изучим   информацию  по теме» ЛУГ.» Выявим значение луга для человека.
Где вы можете получить информацию?
 ( наблюдать, прочитать книгу, посмотреть телевизор, найти в интернете, в
словарях,)
Сегодня ваша задача изучить луг, доказать , что это природное сообщество.
План нашей работы.
   A. Где в природе встречаются луга?
   B. Какие растения растут на лугах?
   C. Животные населяющие луг.
   D. Как связаны между собой организмы в сообществе?
   E. Луга Ульяновской области.
   F. Значение сообщества для человека, влияние человека на сообщество.

Работаем сегодня в группах.
4..Каждая группа получила задание на карточках.

1-я группа географы.
  Рассказать в  каких природных зонах встречаются луга?
    ▪ Что такое луг?
    ▪ Где встречаются луга?
    ▪ Какие луга называются заливными?
    ▪ Чем богаты почвы лугов?
2-я группа  ботаники.
    ▪ Какие растения растут на лугах?
    ▪ Назовите кормовые растения.
    ▪ Сорные ядовитые растения.
    ▪ Лекарственные растения.
    ▪
3-я группа-зоологи.
    ▪ Назовите насекомых луга.Почему их много.
    ▪ Перечислите птиц  луга.
    ▪ Какие звери приходят на луг?
    ▪ Составьте пищевую цепочку.
   КЛЕВЕР-……………_________............  трясогузка

   4 –я  группа. Экологи Ульяновской области.
      ▪ Арбузовские луга.
      ▪ Популяция рябчика шахматовидного.
      ▪ Птицы:степной лунь, болотная сова.
      ▪
5-я группа. Экологи.
Как человек использует луг?
Примеры неправильного поведения на лугу. Объясни экологические знаки для
луга.
Самостоятельная работа 7-10 минут.

  5.Звучит мелодия звуки луга.
Физминутка.
Представьте , что вы сидите на лужайке. Теплое ласковое солнышко согревает
нас.
Поднимите подбородок, дышите ровно-ровно.
Солнышко настолько яркое , что даже через закрытые веки виден яркий свет.
Зажмурьте сильно глаза, повторите несколько раз.
Подставьте нос солнышку  .Мимо летит бабочка, выбирает на чей нос сесть.
Сморщите нос, задержите дыхание.
Бабочка улетела. Мышцы  лица расслаблены. , глубокий вдох, выдох.
6. Отчет о проделанной работе . Презентация
7.Обобщение полученной информации..

Систематизировать знания о природном сообществе .
Работа по карточкам   в парах.
На лугу растут только _________________ растения, они по размеру
________________. Растут на  ________________               местности.
Все  обитатели луга________________ между собой.
Человек издавна использует луга как _______________________.
На которых косят_____________________, заготавливают ___________,
Которым зимой кормят домашних животных.
Человек не имеет прав  нарушать жизнь луга, его природное сообщество, ведь
в конечном итоге он пострадает сам.

 8. Рефлексия. Синквейн.
Друг природы.
Внимательный . любознательный.
Узнавать. Развивать. Наблюдать.

Во вселенной совсем одна.
Береги природу.

Заполнение Листа учебных достижений.(индивидуально)

Домашнее задание.
Эссе» Как жить в мире с природой.»
Работа в тетради №1.


title: Конспект урока "Фонетика – волшебная страна" 5 класс

extracted_text:
Резенова Екатерина Владимировна
МКОУ «СОШ №28» г.Ревда Свердловской области
Учитель русского языка и литературы

                        «Фонетика – волшебная страна»
                     (конспект урока по русскому языку,
                                  5 класс)

Цель: обобщить знания по теме «Фонетика»
Образовательные  задачи:  повторить   предмет   изучения   фонетики,   учить
различать звук и  букву,  гласные  и  согласные  звуки,  обосновывать  выбор
орфограммы;
Развивающие: развитие устной речи учащихся (учить формулировать  развернутый
аргументированный ответ, обосновывать  правильность  ответа,  давать  устную
оценку высказыванию, оперировать терминами);
Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к родному языку.

1. Организационный момент. Мотивация.
   Приветствие учащихся. Предлагаю ребятам взяться за руки так,  чтобы  цепь
замкнулась. Сама тоже становлюсь одним из звеньев цепочки. Закрываем  глаза,
несколько секунд стоим молча, посылаем положительные эмоции друг другу.
-  Итак,  начинаем  урок.(оформление  записи  в  тетрадях,  тему   пока   не
записываем).
- Составьте слово из звуков и запишите его в тетрадь.
1. первый звук – звонкая пара звука с
2. второй звук – звонкая пара звука ф
3. третий звук – гласный у под ударением
4. четвертый звук – глухая пара звука г (дети записали слово звук)
   Зная ключевое слово  урока,  предположите,  какую  тему  будем  на  уроке
повторять, сформулируйте цель урока. Запишите тему урока.
-Почему страна Фонетика волшебная? Как вы думаете,  о  чем  пойдет  речь  на
уроке? Какими вам сегодня хочется быть? (на парте у каждого 4 смайлика  –  2
веселые и 2 грустные рожицы, ребятам  предлагаю  наклеить  на  поле  тетради
смайлик, который отражает их настроение  и  готовность  работать).  Надеюсь,
сегодня на уроке вы  будете  успешными.  Ваша  работа  фиксируется  в  Карте
успеха (Приложение №1). Что значит быть успешными на уроке?
2. Повторение.
 Дети отвечают на вопросы, получая привычную  валюту  «умик».  В  это  время
двое учащихся работают у доски по  карточкам  (Приложение  №2).  Затем  дети
считают  количество  полученных  «умиков»,  записывают  результат  в   Карту
успеха.
Вопросы:
- Как называется раздел науки о языке, изучающий нормы произношения звуков?
- Назовите науку, изучающую способы обозначения звуков на письме
- Наука о звуках речи
- Почему буквы е, ё, ю, я – волшебные?
- Чем отличаются буквы от звуков?
- На какие две группы делятся звуки речи?
- Чем отличаются гласные звуки от согласных?
- Какими бывают гласн7ые звуки, согласные?
- Какими бывают слоги, их отличия.
- Сколько в русском языке гласных и согласных звуков?
   В одном из кавказских языков 70 согласных и  всего  2  гласных  звука.  В
гавайском языке 7 согласных и 5 гласных. Слово правда-  оиаио.  У  французов
впервые появилась самая короткая фамилия, состоящая всего  из  одной  буквы:
«О». На территории Франции находится село с  самым  коротким  географическим
названием в мире: «И». Зато самое длинное  географическое  название  найдено
на другом конце света – в Новой Зеландии. Оно состоит из 85 букв и в  точном
переводе  означает  следующее:  «Город,  где  Мататеа,  человек  с  большими
ногами, который выравнивал равнины и  которого  называли  поедателем  земли,
играл на своей любимой флейте».
3. Обобщение.
Проверка задания по карточкам, отмечаем количество  баллов  в  Карте  успеха
(1б. за каждое правильно выполненное задание).
   Работа с текстом (каждому ученику на парту выдается текст).
   1. Жила в зеленом лесу серая сова. 2.Была она ленивой-преленивой.  3.Как-
то  днем  задремала  сова.  4.Слышит,  а  над  ее  головой  кто-то   летает.
5.Оказывается, это маленькая синичка пух тополиный себе на гнездо  собирает.
6.А  кругом  птицы  снуют,  кузнечики  звенят,  мошки  жужжат.   7.Наступила
холодная  ночь.  8.Сова  дрожала  и  плотнее  прижимала   крылья   к   телу.
9.Вспомнила она о теплом гнезде синички. 10.Захотелось и  ей  такое.  11.Всю
ночь сова поджидала восхода солнца. 12.Наконец-то солнце  взошло  и  согрело
ее. 13.Разомлела сова от тепла и сладко заснула.

                                               (Тувинская сказка)
-  Прочитайте  выразительно  текст,  объясните  непонятные   слова   (снуют,
разомлела).
- Определите  тему  текста.  Придумайте  интересный  заголовок.  (выслушиваю
варианты детей, предлагаю свое заглавие  –  Лень  вперед  родилась).  Анализ
заголовка, постановка ударения в слове родилась.
    Выполнение заданий с записью в тетрадь.(Ребята записывают  слова,  затем
проверяем. До проверки учителем ребята могут проверить друг у друга).
- Из предложений 1-4  выберите слова с безударной гласной в корне  глаголов,
подберите проверочные. Выделите орфограммы.
- Из 5-го предложения выпишите  слова, в которых  буквы  е,ё,ю,я  обозначают
два звука.
( оказывается, маленькая, собирает), выполните транскрипцию этих слов.
- Из предложения 13 выписать  слово,  в  котором  только  звонкие  согласные
(разомлела). Подчеркните сонорные согласные.
- Из 5-го предложения выпишите слово, в котором 3 слога, 7  букв,  7  звуков
(синичка).
- Выпишите слово, в котором 2 слога, ударение падает на 2-й слог, 6 букв,  5
звуков (предложение 6 – жужжат). Выполните транскрипцию этого слова.
- Выполните фонетический разбор слова всю (ученик работает за доской).
Физминутка.
(называю  гласные  звуки  –  ребята  поднимают  руки  вверх,   согласные   –
приседают).
Произвести звуки, с помощью которых можно воссоздать:
    • Шум морского прибоя;
    • Шипение змеи;
    • Песню вьюги;
    • Полет пчелы;
    • Плач обиженного ребенка;
    • Журчание воды из-под крана;
    • Тиканье часов;
    • Птичьи голоса;
    • Школьная столовая в разгар обеда.

Игра-молчанка
   Обращаем внимание ребят на текст, с которым работали  ранее  (он  записан
на доске). Я показываю букву в слове из текста, а ребята  определяют,  какой
звук она обозначает. Если  мягкий, то  в  таблице  напротив  слова  «мягкий»
ставят «х». Заполненная таблица:

|Звук                                                                    |
|Ф.И.    |номер задания                                         |итог    |
|ученика |                                                      |        |
|        |1       |2       |3       |4       |5       |6       |        |
|        |        |        |        |        |        |        |        |

                                                               ПРИЛОЖЕНИЕ №2
                                КАРТОЧКА № 1
   Выбрать  из  предложения  слова,  в  которых  только  звонкие  согласные.
Сделать транскрипцию этих слов.

                       Жила в зеленом лесу серая сова.

                                КАРТОЧКА № 2

   Выбрать из предложения  слова,  где  буквы  Е,Ё,Ю,Я  обозначают  1  звук,
обозначают 2 звука.

               Сова дрожала и плотнее прижимала крылья к телу.


title: Урок-конференция "Экологическая ситуация Ставропольского края и здоровье населения" 9 класс

extracted_text:
Районный семинар географов по теме:
«Проблемное обучение на уроках географии»

Октябрь 2011 год
Урок - конференция: «Экологическая ситуация Ставропольского края и здоровье населения»
Цели:
Расширить знания по экологическому состоянию окружающей среды; развивать экологическую культуру школьников.
Продолжить формирование понятия здоровья, знакомить с достижениями в области здравоохранения и общей гигиены.
С помощью проблемных задач и практических заданий развивать творческие способности, продуктивное мышление, познавательную мотивацию, формировать активную жизненную позицию учащихся.
Воспитывать чувство патриотизма и бережного отношения к природе родного края.

Оборудование: таблички для корреспондентов, мультимедийный проектор,  карта Ставропольского края,  телевизор и магнитофон, презентации с итогами исследовательских работ учащихся.

ХОД УРОКА
Учитель.
Уважаемые гости! Уважаемые участники конференции! Сегодня мы собрались в этом классе, чтобы обсудить очень важные вопросы. Наша конференция посвящена Экологии Ставропольского края. Во все мире возрастает тревога за экологическое состояние окружающего нас пространства. Внимание всех живущих на Земле обращается к вопросам, которые нуждаются в серьезном подходе к их решению, требуют незамедлительного участия всего человечества в предотвращении грозящей катастрофы. Сегодня мы с Вами поговорим о том какова экологическая обстановка в нашем крае и районе? Какое оказывает она воздействие на здоровье жителей? Сегодня мы коснемся состояния воздушного бассейна и его влияние на здоровье подрастающего поколения.
Вы можете задать интересующие вас вопросы, а наши специалисты попытаются на них ответить. А теперь я передаю слово нашим ведущим.

1 ведущий:
Воздух - наш отец.
Вода - мать.
Земля - наш дом.
Роса - национальное cокровище.
Настало время осознать каждому, что мы живем в озоновом одуванчике. А мы взрываем его ранимую оболочку, стираем пыльцу, смахиваем нежные тычинки лесов.

2 ведущий:
Птицы и звери, цветы и деревья взывают к человеку: сбереги, сохрани, где стоишь, где живешь - на расстоянии взгляда и голоса, хотя бы на расстоянии вытянутой руки! И твое активное личное пространство, помноженное на миллионы, станет охраняемым пространством Отечества.                   "Экологический манифест"
1 ведущий:
Среди множества проблем, которые решает человечество на том или ином этапе своего развития есть проблемы вечные. Таковой является экологическая проблема, в основе которой лежат взаимоотношения, складывающиеся между природой и человеком.
Сегодня природа, покоренная им, лежит у его ног и просит помощи.
Слово краеведу.

Историк-краевед.
Территория Ставрополья, имеющая благоприятные условия для жизни, заселялась с древнейших времён, о чём свидетельствуют археологические находки. В древние времена, когда люди селились по берегам рек, занимались охотой, сбором плодов, позднее земледелием и скотоводством, они не наносили существенного вреда природе, отходы их хозяйства разлагались и не представляли угрозы здоровью и жизнедеятельности людей. Деградация природных ландшафтов началась в период заселения степного Предкавказья русским крестьянством в восемнадцатом и в первой половине девятнадцатого веков, сопровождавшегося распашкой больших площадей, содержанием большого количества скота на пастбищах, возникновением поселений. Тем самым был нанесён большой ущерб почвам: падало их плодородие, начались пыльные бури. Особенно пострадали почвы от выпаса скота крупных скотоводов на участках, арендованных ими на несколько лет. Трава выбивалась с корнем, тропиночная сеть обнажила землю до камня и песка. В первую очередь разрушились склоны возвышенностей. С развитием промышленности природа стала страдать ещё больше, так как появились искусственные вещества, которые она не в состоянии уничтожить.

Географ.
Территория Ставропольского края испытывает значительную трансформацию естественных ландшафтов. В настоящее время в крае освоено 95% всех площадей. Это привело к резкому обострению экологических проблем. К ним относятся проблемы: сохранения плодородия земель, загрязнение природной ландшафтной среды, загрязнения атмосферы и вод, сохранения флоры и фауны и другие. В самой природе Ставрополья заложены предпосылки для возникновения экологических проблем, которые связаны с географическим положением края в степях и полупустынях. Здесь мало воды, грунтовые воды часто засолены, нередки засухи, пыльные бури, почвы сильно разрушаются стадами животных; пески, лишённые растительности, легко приходят в движение; травы медленно восстанавливаются. Расчлененный рельеф подвержен эрозии и оползням, это выводит из хозяйственной деятельности большие территории. В целом все природные комплексы в крае ранимы и разрушаются под действием человека.
Согласно «критериям оценки экологической обстановки» Ставропольский край следует отнести к зоне чрезвычайной (кризисной) экологической ситуации.

Корреспондент газеты “Аргументы и факты”.
Мы часто слышим слова «экология», «загрязнение окружающей среды». А что же означают эти термины?

Эколог.
Загрязнения – это любые изменения воздуха, почв, вод, пищевых продуктов, оказывающее отрицательное воздействие на здоровье человека. Большинство загрязнителей являются химическими веществами в твердом, жидком, газообразном состоянии. Они получаются в качестве побочных продуктов или отходов при добыче, переработке и использовании природных ресурсов. Загрязнение может принимать форму нежелательных выбросов энергии, избыточного тепла, шума, радиации.

Представитель комитета охраны окружающей среды.
        На сегодняшний день важнейшей проблемой в крае остаётся загрязнение природной среды. В воздух, воду, в растения, в организмы животных и людей попадают токсичные газы, твёрдые частицы, жидкие ядовитые вещества. Особенно сильно загрязняется атмосфера промышленными предприятиями, в Ставропольском крае их 220. К основным загрязнителям относятся предприятия энергетики, химическая и нефтехимическая промышленность, машиностроение и металлообработка. Существенный вклад вносит и автомобильный транспорт. В выбросах автомобилей содержится 280 вредных химических веществ. Наиболее сильно загрязнена атмосфера в городах Невинномысске, Будённовске, Ставрополе, Пятигорске, Георгиевске, Минеральных Водах.
        Учащиеся  Комсомольской школы провели исследования экологического состояния воздушной среды поселков Комсомолец и Фазанный, в результате которых выяснилось, что воздух главным образом загрязняется выхлопными газами автомобилей и промышленными выбросами стекольного завода. В период отопительного сезона загрязнению способствуют котельные.

Корреспондент газеты «Ставропольская правда»
Как известно, является одним из главных с/х регионов страны. Скажите, а в каком состоянии находятся почвенные ресурсы края?

Почвовед.
За последние годы в Ставрополье обострилась проблема сохранения плодородных пахотных земель. Система интенсивного земледелия, принятая в крае, ведёт к деградации и уничтожению почв. Необдуманные, без предварительной экологической экспертизы мелиорации приводят к эрозии и засолению почв, к заиливанию рек, прудов, водохранилищ. Загрязнение почв ядохимикатами вызывает гибель почвенных бактерий, без которых невозможно восстановление плодородия. Почвенный покров Ставрополья необратимо теряет экологическую устойчивость из-за длительного использования. Пыльные бури выдувают 4-7 см, а иногда 10 см пахотного слоя за один цикл. Страдают почвы от тяжёлой техники. Она уплотняет пахотный горизонт на глубину до 50-70 см. Это ухудшает условия произрастания культур, снижает урожай на 25-30%. Эрозия почв опустынивает земли. Этот процесс особенно проявляется в восточных районах края. Ценные сельскохозяйственные угодья зачастую используются не по назначению. В связи с этим необходима детальная оценка угодий, сохранение их оставшегося потенциала и восстановление экологического равновесия на основе современных научных разработок.

Корреспондент газеты“АиФ”.
А насколько чисты наши водоемы?  Можно ли есть из них, например, рыбу?

Гидролог.
Проблема воды остро стоит на Ставрополье. На душу населения в крае приходится 3 тыс.м3 в год – это в 9 раз меньше, чем в среднем по России. Вода в реках края сильно загрязнена. Отходы животноводства стали главным загрязнителем грунтовых и поверхностных вод. Вырубаются леса на водосборах и, в нарушение всех норм, распахиваются водоохранные зоны, поэтому снижается естественный сток рек. В ряде районов края открытые каналы служат причиной утечки вод, вызывающей подъём уровня грунтовых вод и подтопление почвы на больших площадях. В городах и сельских населённых пунктах ощутим недостаток чистой питьевой воды. В городах Пятигорске, Кисловодске, Ессентуках отмечено снижение дебита минеральных вод в скважинах.

       Учащимися Комсомольской школы были проведены исследования по изучению экологического состояния реки Золка. В результате которых выяснилось, что основными источниками загрязнения реки Золка являются распашка земель до самого уреза воды, вырубка прибрежной растительности, сброс в реку неочищенных сточных вод, загрязнение воды химическими удобрениями и навозной жижей, стекающей с территории близко к реке расположенных скотных дворов, мойки транспорта, затаптывание скотом и засорение людьми родников, расположенные в водоохранных зонах поля и фермы, обрабатываемые ядохимикатами, морально устаревшие очистные сооружения предприятий, а так же расположенные недалеко от реки бытовые отходы населения, несанкционированный сброс канализационных стоков от жилых массивов индивидуального жилищного строительства поселка Комсомолец и поселка Фазанный.

 Кореспондент газеты «Комсомольская  правда».
А как обстоят дела с лесными ресурсами края и района?

Географ. Вырубка лесов стала причиной уничтожения естественных условий осуществления флоры и фауны. Исчезают из лесов яркоцветущие весенние цветы, особенно вблизи городов и зон отдыха населения. Участились лесные и степные пожары. В их пламени гибнут деревья и кустарники, сгорают семена разнотравья, насекомые-опылители, разрыхлители почвы. В степях на их местах вырастают лишь однолетние растения, беднеет флористический состав степей, ослабляется их устойчивость. Исчезают экологические ниши обитания животных, а с ними сокращается их численность, особенно это касается ценных промысловых видов.
        Наблюдения учащихся школьного лесничества «Кленовый лист» показали, что лес всегда привлекал к себе большое количество охотников,   сборщиков грибов и ягод, а так же просто желающих отдохнуть.
Большое количество людей в летнее время выезжают в лес, чтобы провести свои выходные дни на природе, туристы совершают походы по одним и тем же маршрутам.
Огромная армия посетителей леса вноси крупные изменения в его жизнь. Для установки палаток вырубают большое количество молодых деревьев, для костров используют не только сушняк, но и растущие здоровые деревья, на месте установки палаток вырубают подрост, сминают, ломают и губят молодую поросль.
Места в лесу, часто посещаемые туристами настолько основательно захламлены консервными банками, бутылками, тряпками, бумагой и т. д., что это отрицательно сказывается на естественном лесовозобновлении.

Корреспондент газеты «Комсомольская  правда».
Все чаще на улицах  нашего края можно увидеть мусорные свалки. Не могли бы Вы прокомментировать это явление?

Представитель комитета охраны окружающей среды.
В Ставропольском крае действительно накопились миллионы тонн бытовых и промышленных отходов. Это горы мусора в окрестностях городов и поселков. Особенно тревожное положение создалось в зоне КМВ, где свалки эксплуатируются без технической документации и без должного санитарного контроля. Каждая неорганизованная свалка – это экологическая бомба, готовая «взорваться» эпидемией. Загрязнить почву, воду, воздух. Только в Невинномысске действует единственная в крае установка по обезвреживанию содержащих ртуть люминесцентных ламп.

Корреспондент газеты ”АиФ”.
Насколько серьезны все эти проблемы? Издавна человек, используя богатства природы, отходы возвращал в окружающую среду, и природа справлялась с ними.

Эколог.
Да, природа обладает способностью к самоочищению от загрязнения. Часть инородных частиц поступает в атмосферу. Крупные и средние аэрозольные частицы и газы выпадают на поверхность Земли с осадками. Большое количество примесей оседает на деревьях, и воздух профильтровывается в лесах и рощах. Кроме того, в атмосфере протекают химические реакции – угарный и сернистый газы превращаются в углекислый газ и сульфаты, что является «пищей» для растений. Часто продукты превращения оказываются более опасными, чем исходные вещества. Всякое загрязнение вызывает у природы защитную реакцию, направленную на его нейтрализацию. Этой способностью человек долгое время злоупотребляет. При росте загрязнения природные системы однажды не выдержат. Когда это происходит, выбросы вызывают негативные последствия, как в природе, так и в организме человека.
Корреспондент газеты «Голос Времени».
Читателей нашей газеты интересует демографическая ситуация в Кировском районе. Все говорят о демографическом кризисе в стране, что экологическая обстановка сильно влияет на демографическую ситуацию, а как обстоят дела в нашем районе?

Демограф. На 1 января 2011 года численность населения, постоянного проживающего на территории района (по данным территориального органа статистики), составляет 71,9 тыс. человек.
 За 2010 год на территории Кировского района (по данным Ставропольстата) родилось 812 человек  (2009 год - 829 человек), умерло 878 человек (2009 год - 956 человек).
 В 2010 году в Кировский район прибыло 874 человека, тогда как в 2009 году число вновь прибывших в район на постоянное место жительства составляло 1022 человека, численность выбывших — 1032 человека (в 2009 году — 842 человека).
В 2010 году улучшилась демографическая ситуация в районе за счет повышения естественного прироста с (-1,7) в 2009 году до (-0,5) в 2010 году. Показатель рождаемости составил 12,8 (при краевом показателе 12,2), а общая смертность – 13,3 (краевой показатель 12,7).

(диаграммы)

В структуре численности граждане пенсионного возраста составляют 19,4 % (12886 чел.), дети до 18 лет – 21,5 % (14275 чел.).            (диаграмма)
По национальному составу Кировский район весьма разнообразен. Сегодня на территории района проживает 91,1% русских, 2,3% армян, 1,95% украинцев, 1,65% цыган, 1,6% турок-месхетинцев.        (график)
В Кировском районе в 1-ом полугодии текущего года проведена работа по реализации краевого Плана мероприятий по улучшению демографической ситуации в Ставропольском крае на 2011-2015 годы по направлениям, обозначенным краевым планом мероприятий.

Корреспондент журнала «Здоровье».
А каково состояние здоровья населения в нашем крае? Влияет ли окружающая среда на здоровье жителей?

Врач.
Как врач я утверждаю, да, бесспорно влияет. Именно здоровье человека является отражением экологического состояния среды. Человек жил и живет в тех условиях, которые ему предлагают общество и состояние окружающей среды. Все это влияет на здоровье человека. Гигантские темпы индустриализации и урбанизации при определенных социальных условиях могут привести к нарушению экологического равновесия и вызвать деградацию не только природной среды, но и здоровья людей.
 За последние 5 лет заболеваемость населения Ставропольского края имеет тенденцию к росту во всех возрастных группах:
у детей – на 6,3%,
взрослых – на 5,1%,
подростков – на 1,7%.
Регистрируемые изменения в состоянии здоровья населения отражают негативное воздействие социально-экономических факторов и факторов среды обитания. Среди впервые выявленной патологии преобладают болезни системы кровообращения, опорно-двигательного аппарата, органов зрения.
    Наибольший уровень заболеваемости в 2010 году среди взрослых отмечен в городах Невинномысске и Кисловодске, Минераловодском и Буденовском, районах;
среди подростков в городах Ставрополе, Железноводске, Невинномысске;
среди детей в городах Невинномысске и Кисловодске.        (График)

Корреспондент журнала «Здоровье».
Можете ли Вы назвать наиболее распространенные заболевания на сегодняшний день?

Врач.
В структуре заболеваемости за последний год значимых изменений не произошло, у взрослых в 2010 году, по-прежнему на первом месте болезни кровообращения (17,6%),
на втором – органов дыхания (16,3%),
на третьем – болезни мочеполовой системы (8,5%),
и на четвёртом -костно-мышечной системы (7,7%).
В 2010 году в целом по краю произошло уменьшение уровня заболеваемости злокачественными новообразованиями, однако в 13 территориях края заболеваемость увеличилась. Значительно выше краевого уровень заболеваемости в городах: Ессентуки, Ставрополе, Невинномысске и районах: Изобильненском. Новоалександровском, Грачевском, Апанасенковском, ниже – в городах: Лермонтове, Пятигорске, Железноводске  и районах: Степновском, Кировском, Курском.

Корреспондент газеты “Голос времени”.
А имеются ли какие-либо данные по подростковому возрасту?

Эксперт.  Мы поинтересовались в нашей детской поликлинике, какие болезни характерны для подросткового возраста.  И вот что мы узнали. По итогам диспансеризации подросткового населения выявлены следующие результаты. За последние годы здоровье детей не улучшилось. Наряду с наследственными заболеваниями, увеличилось число заболеваний, связанных с ухудшением экологической обстановки в крае.
Среди детей и подростков нашего района в структуре заболеваемости ведущее место занимают болезни органов дыхания – 62,5% и 42,6% соответственно, на втором месте – болезни органов пищеварения 6,9% и 4,7%. На третьем месте у детей – болезни кожи и подкожной клетчатки (4,5%). У подростков – болезни костно-мышечной системы и соединительной ткани (6,9%), глаза (6,8%).        (график)
Загрязненный воздух, некачественная вода и продукты питания отрицательно влияют на здоровье детей и подростков.  Резко возросло количество инфекционных, эндокринных, психических и нервных заболеваний. Растет число онкологических заболеваний и у взрослых, и у детей. Стали обычными такие заболевания органов пищеварения как гастрит, органов дыхания – ринит, фарингит, бронхит, воспаление легких, постепенно снижается иммунитет организма, в итоге многие заболевания перерастают в хронические, которые требуют постоянного лечения и укрепления организма различными закаливающими процедурами. Подросткам следует больше бывать на свежем воздухе, чередовать занятия с отдыхом, по возможности заниматься спортом и, конечно, вести здоровый образ жизни. Курение, употребление алкогольных напитков (в том числе и пива)  здоровья молодому неокрепшему организму не добавляют. Лечить все заболевания гораздо труднее, чем их предупредить!

Корреспондент журнала «Здоровье».
Можете ли Вы на примере своей школы рассказать о заболеваемости детей?

Медсестра СОШ № 6 .
Во многом причиной роста заболеваемости в нашей школе является ухудшение экологической обстановки в районе и крае. Особенно участились случаи бронхиальной астмы, острой пневмонии, неврологических заболеваний,  аллергических реакций. Количество дней, пропущенных по болезни, постоянно растет. В результате углубленного медицинского осмотра положительная реакция МАНТУ обнаружено у 26 человек, болезни глаз у 30 человек, бронхиальная астма у 3. У каждого пятого ученика, переболевшего ОРЗ отмечается осложнение заболеваний органов дыхания.
Корреспондент газеты «Ставропольская правда».
Мы говорим о болезнях органов дыхания, а ведь это все на прямую связано с атмосферным воздухом, которым мы дышим. Как обстоят дела в крае и районе с загрязнение воздушного бассейна?

Представитель комитета охраны окружающей среды.
Среди вредных веществ, выбрасываемых в атмосферу, выделяются пыль, диоксид азота, фенол, формальдегид, свинец, аммиак, диоксид серы. Основными загрязнителями атмосферного воздуха являются действующие промышленные предприятия АО «Минудобрения», асфальтово-бетонный завод, котельные, работающие на твердом топливе, автотранспорт.

Корреспондент
У нас присутствует врач-пульмонолог. Вы могли бы нам дать научное обоснование заболеваний органов дыхания. Как с позиции экологи воздуха рассматривать увеличение процента легочных болезней?

Врач-пульмонолог.

Дыхание - один из рефлекторных актов. Насыщение крови кислородом очень важно для нормальной жизнедеятельности организма. Особенно чувствительны к недостатку кислорода клетки головного мозга и сердечная мышца. Клетки мозга на его недостаток отвечают снижением работоспособности, сердечна мышца – болью. Обеспечение организма кислородом зависит от качества воздуха, которым мы дышим. Воздух в плохо проветриваемых помещениях мало насыщен кислородом и содержит большое количество вредных примесей. В нем накапливается аммиак, сероводород, жирные кислоты, углеводород, образующийся при разложении органических веществ (пота, кожного сала, слущенного эпителия). Содержание кислорода в нем уменьшается, а количество углекислоты увеличивается. Результат снижение работоспособности, повышение утомляемости, повышение головной боли.
Корреспондент. Мы услышали информацию о влиянии загрязнения воздуха на органы дыхания, а как реагируют другие системы органов?
Врач.
Известно, что состояние эндокринной системы, особенно щитовидной железы, может служить индикатором загрязнения окружающей среды. Особенно у детей с их высокой чувствительностью к влиянию загрязнителей. При проведении обследования школьников края  и района увеличение щитовидной железы было обнаружено у 25 % детей. У девочек оно встречалось в три раза чаще, чем у мальчиков.

Корреспондент газеты «Ставропольская правда».
Скажите, делается ли что-нибудь  для изменения экологической ситуации в крае?

Эколог.
Решение экологических проблем края требует разработки и осуществления специальной программы, которая будет включать контроль за хозяйственной деятельностью, охранные ограничения в использовании природных ресурсов, создание заповедников и других особо охраняемых территорий в каждом типе ландшафтов. Особо охраняемые территории – это территории, в пределах которых обеспечивается охрана и поддержание естественного состояния природного комплекса в научных, учебно-просветительских и культурно-эстетических целях. К таким территориям в России относятся заповедники, заказники, резерваты, национальные и природные парки, памятники природы, лесопарки, зоны отдыха городов и много других. Всего более 40 видов таких территорий. В Ставропольском крае очень ограничен набор особо охраняемых территорий и мала их общая площадь – она составляет всего 0,96%.
Научные исследования показывают, что для сохранения и изучения богатейшего разнообразия природы края требуется создать сеть охраняемых территорий, которая будет представлять собой каркас и экологические коридоры, служащие путями сообщения для растений и животных. Для этого необходимо изъять из хозяйственного использования особо экологически ценные территории лесостепей, целинных степей, полупустынь и пустынь. Учёные настаивают на скорейшем восстановлении сильно нарушенных ландшафтов. В систему особо охраняемых территорий всемирного значения должны войти уникальные ландшафты Кавказских Минеральных Вод, где происходит формирование целебных вод, не имеющих по запасам и разнообразию аналогов в мире. Указом Президента РФ этому региону придан статус особо охраняемого эколого-курортного региона, утверждена федеральная программа его развития и охраны. Однако меры, принимаемые по охране природы в регионе Кавказских Минеральных Вод, недостаточно эффективны. Природоохранное законодательство часто нарушается. Поэтому здесь сложилась сложная экологическая обстановка. Она возникла в результате нерационального использования природных ресурсов.
1 ведущий:
Общими усилиями мы должны реанимировать города, попавшие в чёрный экологический список. Как альтернатива службы в армии, должна возникнуть трудовая армия - зелёные(лесные), синие (речные и морские) флотилии, очищающие поверхность воды от нефтяных пятен, водолазы, освобождающие дно водоёмов от затопленного леса.
2 ведущий:
Новое экологическое мышление - это мальчик XXI века, который увидел мазутные пятна на реке и, не обнаружив поблизости людей, вылавливает пятна своей белой рубахой. Только такое сознание природы может спасти нас, реставрировать синее небо, зелёные луга и леса, омыть облака, вернуть забытую свежесть нашим городам, возродить радостные запахи трав и живой воды.
1 ведущий:
Мы верим: настанет час, когда страны будут гордиться не заводами, не задымлёнными горизонтами, а своими свежими листьями, росой и ночной прохладой, запахами своих туманов и освежающих болот.
2 ведущий: Мы верим, что школьники будут писать по слогам: воздух - наш отец, вода - мать, земля - дом, роса - национальное сокровище. Конец формы
Учитель.
Сегодня на конференции мы затронули ряд экологических проблем. Выяснили, что в крае сложилась сложная экологическая обстановка, которая влияет на здоровье населения. В связи с этим я хочу задать вам вопрос. Что нужно сделать для улучшения экологической ситуации?
Ответы детей:
Учитель:
Проблемы, которые были рассмотрены на нашей конференции, касаются каждого жителя нашей Земли – будь это взрослый человек или школьник. А какую помощь в решении проблем, затронутых на конференции, можете оказать  Вы, юные граждане нашей страны!
Учащиеся.
Во-первых, мы должны повышать свой уровень экологического образования. Не загрязнять окружающую среду бытовыми отходами, не сжигать мусор, листву. Помнить: чистый воздух – залог здоровья. Заниматься озеленением нашего поселка, края. Принимать участие в конкурсе экологических идей. Требовать экологической гласности от должностных лиц.
Учитель:
Равнодушие в проблемах экологии гибельно для всех нас.
Чистого воздуха, ясного неба над головой, цветущих улиц и зеленых скверов всем нам!
Я обращаюсь к ВАМ, участникам конференции и нашим гостям, ко всем жителям нашего района, потому что в сложившейся обстановке только общими усилиями мы можем отвести от себя беду!
Задание на дом: Подготовить проект решений экологических проблем для дальнейшего обсуждения и подготовки статьи в школьную газету.
Подведение итогов
Комментирование оценок
Мы затронули сейчас
Проблемы не простые.
Решать сегодня их должны
Просчеты б не простили.
Чтоб радость завтрашнего дня
Сумел ты ощутить.
Должна быть чистою Земля
И небо чистым быть.
А Землю эту, не щадя.
Терзал за веком век,
И брал все только для себя
«Разумный» человек.
Сейчас же кинулись спасать
«Природную среду»,
Но почему ж так поздно мы
Почуяли беду?
Сквозь фабрик и заводов дым
Нам трудно разглядеть
Все те страданья, что Земле
Приходится терпеть.
Надолго ль хватит нам воды,
Коль растворен в ней яд?
Надолго ль хватит тех лесов.
Где топоры стучат?
Спасти поля, леса, луга
И чистую гладь рек – всю Землю
Можешь только ты,
Разумный человек!


Презентация "Я пишу тебе письмо" 11 класс