title: Презентация "Анализируем имя существительное и имя прилагательное, как часть речи" 3 класс

extracted_text:
Открытый урок по русскому языку в 3 классе по теме: Анализируем  имя существительное и имя прилагательное ,как часть речи.
Подготовила учитель начальных классов МБОУ СОШ №43 Коробанова Валентина Владимировна

 Карточка  № 1.
Прочитайте предложение.
Пушистое покрывало землю покрывало.
Что вас удивило? Могут ли слова одинаково произноситься, но относиться к разным частям речи?_______________________________

Что надо учитывать, чтобы определить, к какой части речи относится слово ?______________________________________________________

К какой части речи в предложении относится четвёртое слово?
Докажите.
1. Покрывало – _____________________________________________
2._________________________________________________________
3. ________________________________________________________

К какой части речи в предложении относится второе слово?Докажите.
1. Покрывало – _____________________________________________
2._________________________________________________________
3. _________________________________________________________
4.________________________________________________________

Что вы не смогли сделать?______________________________________
_____________________________________________________________

Сформулируйте тему урока._____________________________________
_____________________________________________________________

Тема урока:   АНАЛИЗИРУЕМ ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ И ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ.

ЗАДАЧИ УРОКА:
ПОВТОРИТЬ__________________________________
СОСТАВИТЬ___________________________________НАУЧИТЬСЯ___________________________________

ЗАДАЧИ УРОКА:
ПОВТОРИТЬ  - анализ глагола как часть речи. (памятка стр. 12)
СОСТАВИТЬ –  памятку (алгоритм) «Анализируем имя существительное и имя прилагательное как часть речи»
НАУЧИТЬСЯ -  письменно анализировать имя существительное и имя прилагательное как часть речи

Карточка № 2

1. Определи часть речи.
                                   Для этого узнай:
 __________________________________________
 _________________________________________
_________________________________________
/                                                                                \
по временам?                                                   по  падежам?
Это  ____________                               Это __________________
                                                                   Изменяется ли по родам?
                                                                    /                                        \
                                                               Нет.                                        Да.
                                             Это _____________ __          Это ____________________
2. Назови начальную форму:
                                                            _____________________           _______________________
3  Назови постоянные признаки:
                                                             _____________________          _______________________

4 Определи, в какой форме слово употреблено:
                                                                   1.________________            1________________
                                                                   2.________________            2 ________________
                                                                                3 ________________

Карточка № 3
Практическая работа по русскому языку по теме:
_______________________________________________________
учени____ 3б класса МБОУ «СОШ №43»_______________________________от_____________.
Прочитайте стихотворение.
Подчёркнутые слова разберите как часть речи.

Нёс Медведь, шагая к рынку,
На продажу мёду крынку.
Вдруг на Мишку – вот напасть –
Осы вздумали напасть.
Мишка с армией осиной,
Дрался вырванной осиной,
Мог ли в ярость он не впасть,
Если осы лезли в пасть,
Жалили куда попало?
Им за это и попало!

1.С армией осиной -  ________________________________________________
2._________________________________________________________________
3._________________________________________________________________
4._________________________________________________________________

Дрался  осиной  -_________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________
______Итог ___ б.

Оценочный лист.

- Я доволен своей работой ______________________________________________
- Мне было трудно____________________________________________________
- У меня ещё есть пробелы в знаниях ____________________________________
- Какое у меня в конце урока настроение? ________________________________
Итог:   баллы________      % ________     уровень ____________________________________________________


title: Презентация "Экологическая игра "Загадки природы"" 6-7 класс

extracted_text:
Экологическая игра «Загадки природы»

«Ты открой мне, природа, объятья,
 Чтоб я слился с красою твоей».
                            И. Бунин

Линийчук Ирина Ивановна
МОБУ СОШ № 4
п. Пойковский
Цели мероприятия.
обобщить, закрепить и углубить экологические знания учащихся, полученные на уроках экологии, биологии.

Приветствие командам.

И верится, не стало тленом, пылью
Минувшее, поныне живо тут.
Все люди, что по тропке проходили,
Идут по ней, незримые идут.

Я слушал, как поёт тропа лесная,
И всё гадал: о ком она? О чём?
Который век бежит, не зарастая,
Как будто ей столетья нипочём.
  В её напеве слышу отголоски
Шагов прошедших некогда людей.
Смотрю на тропку, стоя у березки,
И сердце бьётся чётче и нежней.

И мы пройдем, а через годы - внуки,
И каждый сердцем у лесной тропы
Услышит те же песенные звуки
Одной для нас единственной судьбы.
Разминка.
      Бел, как снег, Надут, как мех, На лопатах ходит.
       Хоть я не молоток — По дереву стучу: В нем каждый уголок Обследовать хочу. Хожу я в шапке красной И акробат прекрасный.
Гусь
Дятел
Боится зверь ветвей моих, Гнёзд не построят птицы в них. В ветвях краса и мощь моя, Скажите быстро, кто же я?
Олень
В тесной избушке Ткут холст старушки.
Пчёлы
Кто в лесу без топоров Строит избу без углов?
Муравьи
Летит — воет, Сядет — землю роет.
Жук
Кто может выйти в открытое поле, Не покидая своего дома?
Улитка
В болоте плачет, А из болота не идёт.
Кулик
Не ёлка, а колка. Не кот, а мыши боятся.
Ёж
Летом гуляет, А зимой отдыхает.
Медведь
Огромная кошка мелькнет за стволами, Глаза золотые и уши с кистями, Но это не кошка, смотри, берегись, Идёт на охоту коварная…
Рысь
И в лесу мы, и в болоте, Нас всегда везде найдете: На поляне, на опушке, Мы — зелёные…
Лягушки
Летом много их бывает, А зимой все вымирают, Прыгают, жужжат над ухом. Как они зовутся?
Мухи
Нору день и ночь копаю, Вовсе солнышка не знаю, Кто найдет мой длинный ход, Сразу скажет — это…
Крот
Под корой сосны и ели Точит сложные тоннели. Только к дятлу на обед Попадает…
Короед
Этап 1. Лесная тропа.
В лесу леснику встретились следы  собаки, волка, лося, рыси, белки, зайца, кабана и медведя. Определи, чьи это следы?
белка
заяц
медведь
собака
тигр
волк
лось
кабан
Нашли семена растений: дуба, клёна, берёзы, ели, кедровой сосны, ольхи и каштана. Определи, чьи это семена.
Кедровая сосна
Клён
Ель
Дуб
Ольха
Каштан
Берёза
Этап 2. Конкурс капитанов.
У какой птицы съедобные гнёзда?
Почему плачут крокодилы?
Какого цвета шкура у белого медведя?
Почему у сосны нижние ветви отмирают, а у ели нет?

Какие ядовитые грибы растут в наших лесах?

Коралл – это растение  или животное?
Сколько ног у паука?
Скат манта по - другому называется…
Какая птица, гнездящаяся на наших водоёмах, считается символом верности?

ласточка саланган
выведение излишков солей из организма
тёмная
сосна светолюбивое растение
мухомор, бледная поганка, жёлчный гриб, ложные опята, сатанинский гриб
животное
восемь
морской дьявол

лебедь
Этап 3-й. Водоёмы.
Каких промысловых рыб считают одомашненными?

Назови как можно больше рыб наших водоемов.

Какое членистоногое путешествует под водой в воздушном колоколе?
Какая рыба чемпион по вымётыванию икры?

Из какой рыбы можно делать напильники?
 Какая польза от лягушки?
Почему лягушка при заглатывании пищи закрывает глаза?

Определи моллюсков:
осётр, толстолобик, судак, зеркальный карп, карась
толстолобик, судак, сазан,  линь, краснопёрка, сом, карп, ёрш,
карась, белуга, осетр, стерлядь, севрюга

паук-серебрянка
треска – до 300 млн. икринок
из кожи акулы
В сутки 1 лягушка съедает 6 насекомых
у неё нет зубов, поэтому пищу заглатывает целиком,
проталкивая её глазными яблоками

Определи моллюсков.
Виноградная улитка
Мидия
Катушка
Морской гребешок
Большой прудовик
Беззубка
Этап 4.  Экологический. Кроссворд.
Б
И
О
 С
Ф
Е
Р
А
Л
И
Ш
А
Й
Н
И
К
И
Л
 Ь
С
О
С
Н
А
С
П
Я
Ч
К
А
Э
К
Л
О
Г
Я
Ф
О
Т
О
С
Н
Т
Е
З
Р
С
Т
Е
И
Этап 5. Зелёная аптека.
Назовите растение и области его применения в народной медицине.
Зверобой
Ромашка лекарственная
Малина
Мать-и-мачеха
Подорожник
Калина
Подведение итогов игры.
Что понравилось в игре и почему?
Что учесть на будущее? Ваши предложения.

Спасибо за внимание!
До новых встреч!
Литература и интернет- источники.
http://somik.ucoz.ru/load/molljuskiulitki/moljuski/molljuski/48-1-0-27прудовик катушка
http://www.northreef.ru/forum/showthread.php?t=12 мидия
http://www.agroru.com/news/674367.htm гребешок
http://xn--c1ac2aaabapns.xn--p1ai/lekarstvennie-rasteniya.html лекарственные растения
http://gotovedu.ru/?p=544 малина
http://www.ua.all.biz/buy/goods/?group=1075394 ромашка
http://www.sneg.su/forum - виноградная улитка
http://lifecity.com.ua/?l=knowledge&mod=view&id=1480беззубка
http://www.plantarium.ru/page/image/id/38606.html берёза
http://www.inform-progulka.by/ru/62/ecologics/?ls-art0=10ольха
http://www.tomsk.ru/userpic/news/2011/Oct/25/220846_preview.jpgкедр
http://baikalflora.narod.ru/pic_obo.htmlель
http://m3.artphoto.pro/fullscreen.aspx?id=157962клён
http://trava-recept.ru/каштан
http://www.inflora.ru/directory/properties-of-nuts/acorns.htmlжёлудь
http://office.microsoft.com/ru-ru/images/CM079001922.aspx#ai:MP900427983|одуванчик
http://office.microsoft.com/ruru/templates/results.aspx?qu=%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7D0%B5%D0%BD%D1%82%D0B0%D1%86%D0%B8%D1%8F&av=zpp#pg:6|ai:TC030006122|шаблон
Анимированные картинки из личной коллекции (источник неизвестен)
Шепелёва, Миронова «Классные часы», изд. «Учитель»
Чередниченко «Экология. Внеклассные мероприятия», изд. «Учитель»
Детская энциклопедия «Я познаю мир», изд. ООО «Издательство АСТ-ЛТД»
http://www.zoo-up.ru/stati-i-rasskazy-o-zhivotnyh/721-zagadki-o-zhivotnyh
http://biouroki.ru/material/voprosi/chelovek.html


title: Методическая разработка "Две стороны экономики" 3 класс

extracted_text:
             Методическая разработка по окружающему миру на тему

                           «Две стороны экономики»

                                               Радаева Татьяна Александровна

                                                   учитель начальных классов

                                                              «Школа России»

                                   2015 г

Тема урока: «Две стороны экономики»

Класс: 3

Предмет: окружающий мир

Оборудование:  мультимедийный проектор, компьютер, презентация; изображение
китов разного цвета; А.А. Плешаков  “Окружающий мир”, учебник, часть 2.
Москва Просвещение, 2012г; листы цветной бумаги зелёного и красного цветов,
клей, ватманы,
Цель урока: дать представление о двух сторонах экономики, влиянии экономики
на окружающую среду.

                                Задачи урока:

Образовательные:

   1. Закрепление знаний по теме «Экономика». Повторить такие понятия, как
      «потребности», «услуги», «природные богатства», «капитал», «труд».
   2. Показать, как экономика отрицательно влияет на окружающую среду. Найти
      причины и пути решения данной проблемы.
   3. Формирование творческих умений и навыков по теме для успешного
      выполнения заданий.
Развивающие:

   1. Развивать умение сравнивать, выделять главное, систематизировать
      большой объём знаний в виде таблиц.
   2. Развитие творческого мышления, памяти, внимания учащихся.
   3. Обогащение словарного запаса учащихся, расширение кругозора.
Воспитательные:

   1. Воспитание бережного отношения к природе.
   2. Воспитание культуры поведения учащихся в коллективной деятельности.
   3. воспитание товарищества, ответственности, гуманного отношения друг к
      другу.
   4. Создание атмосферы радости от совместного труда.

                              Структура урока:

I этап: организация начала урока.

II этап: повторение пройденного материала.

III этап: изучение новой темы.

IV этап: закрепление и систематизация знаний.

V этап: подведение итогов.

VI этап: домашнее задание.

|I-й этап урока. Организационный.                                          |
|Цель этапа: создание эмоционального настроя на совместную коллективную    |
|деятельность в группах сменного состава.                                  |
|Формы, приёмы, методы.                               |Цель применения.    |
|1. Орг. момент                                       |Активизация учебной |
|2.  Мозговой штурм                                   |деятельности.       |
|-Ребята, перед вами 3 кита. Что это за «киты»?       |                    |
|Основой чего они служат? (экономики)                 |                    |
|[pic]                                                |                    |
|-Для чего необходима экономика?  (для удовлетворения |                    |
|потребностей людей)                                  |                    |
|-Какие возникают потребности у людей с момента его   |                    |
|рождения?                                            |                    |
|3. Ледокол                                           |                    |
|-Повернитесь друг к другу и расскажите своему        |                    |
|собеседнику, какие потребности для вас являются      |Создание            |
|самыми важными.                                      |эмоционального      |
|                                                     |настроя на          |
|                                                     |совместную          |
|                                                     |коллективную        |
|                                                     |деятельность в      |
|                                                     |группах сменного    |
|                                                     |состава.            |
|II-й этап урока. Повторение пройденного материала.                        |
|Цель этапа: повторить знания об экономики.                                |
|Формы, приёмы, методы.                               |Цель применения.    |
|                                                     |На первом этапе     |
|_Сегодня на уроке мы с вами продолжим работать над   |каждая группа       |
|темой «Экономика».                                   |получает отдельное  |
|-Ещё раз назовите три кита экономики.                |задание. В          |
|[pic]                                                |результате работы   |
|-Возьмите по киту и разделитесь на группы.           |участники в группах |
|1.Работа с терминами «китов».                        |получают новые      |
|-У вас на столах карточки. Соедините их так, чтобы   |знания и умения, при|
|высказывания стали верными.                          |этом каждый из них  |
|[pic]                                                |готовится           |
|[pic]                                                |представить         |
|[pic]                                                |результаты работы   |
|                                                     |своей группы        |
|2. Работа с термином «Экономика».                    |участникам других   |
|-А что случится, если исчезнет хоть один «кит»?      |групп.              |
|(экономика перестанет работать)                      |[pic]               |
|У вас на столах карточки. Соедините цепи экономики   |Вовлечение в работу |
|так, чтобы ваша экономика «заработала». Не забывайте |всех членов группы. |
|о том, что должны присутствовать все три «кита».     |При этом каждый     |
|[pic]                                                |исполняет как роль  |
|                                                     |учащегося, так и    |
|После обсуждения ребята зачитывают вслух свою цепь   |учит других.        |
|экономики.                                           |Используется с целью|
|1 группа: почва→зернохранилище→агроном.              |повторения          |
|2 группа: руда→завод→металлург                       |пройденного         |
|3 группа: вода→гидроэлектростанция→инженер           |материала.          |
|- К какой отрасли экономики относится каждая цепь?   |                    |
|(сельское хозяйство, металлургия, электроэнергетика).|                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |Цель: научиться     |
|                                                     |делиться своими     |
|                                                     |идеями, сотрудничать|
|                                                     |и вырабатывать общую|
|                                                     |точку зрения.       |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |Активизация         |
|                                                     |мыслительной        |
|                                                     |деятельности        |
|                                                     |учащихся, развитие  |
|                                                     |умения осуществлять |
|                                                     |умозаключения на    |
|                                                     |основе знаний и     |
|                                                     |собственного        |
|                                                     |наблюдений.         |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|III-й этап урока. Изучение нового материала.                              |
|Цель этапа: изучить отрицательное влияние экономики на окружающую среду.  |
|Формы, приёмы, методы.                               |Цель применения.    |
|1.Сообщение темы урока.                              |Развитие            |
|–Сегодня на уроке мы поговорим с вами о двух сторонах|познавательной      |
|экономики.                                           |активности.         |
|-Первую сторону вы уже назвали в начале урока. Для   |                    |
|чего нам необходима экономика?                       |                    |
|[pic]                                                |                    |
|-Вторую сторону экономики вы назовёте сейчас сами.   |Проблемный метод.   |
|-Использует ли эти предметы человек для              |                    |
|удовлетворения своих потребностей? (бутылка,         |                    |
|салфетка, пакет)                                     |                    |
|-Как?                                                |                    |
|-Что сделает человек с этими предметами, когда их    |                    |
|использует?                                          |Развитие умения     |
|-Куда выбросит?                                      |осуществлять        |
|-Все ли люди так поступают?                          |умозаключения на    |
|-Что произойдёт с планетой, если все будут           |основе раннее       |
|разбрасывать мусор?                                  |приобретённых знаний|
|-Так какая вторая неприятная и опасная сторона       |                    |
|экономики?                                           |                    |
|[pic]                                                |                    |
|2. Изучение нового материала.                        |                    |
|-Все отрасли экономики в той или иной степени        |                    |
|приносят не только пользу, но и вред окружающей      |                    |
|среде.                                               |Использование       |
|-Давайте посмотрим, какие экологические беды приносит|наглядного материала|
|нам экономика.                                       |способствует более  |
|а) просмотр презентации «Экологическая катастрофа».  |качественному       |
|                                                     |усвоению учебного   |
|[pic]                                                |материала.          |
|б) чтение текста (Плешаков «Мир вокруг нас» 3 класс, |                    |
|с. 80-83)                                            |                    |
|3.Дерево решений.                                    |                    |
|-У нас существует проблема – загрязнение окружающей  |                    |
|среды. Попробуем выявить причины этой проблемы и     |                    |
|найти пути решения                                   |                    |
|-Вам даны таблицы. Выявите плюсы и минусы отраслей   |                    |
|промышленности.                                      |                    |
|[pic]                                                |«Дерево решений»    |
|Ребята работают в группах. После – защита работ.     |является техникой   |
|                                                     |принятия решений в  |
|-Опасно ли жить с такой экономикой?                  |ситуациях трудных и |
|-Сделайте вывод. Какой должна быть экономика?        |неоднозначных.      |
|Экономика должна быть безопасной.                    |[pic]               |
|-Это является одной из важнейших задач XXI века.     |                    |
|- Можем ли мы с вами сделать экономику безопасной?   |Развитие умения     |
|-Люди какой профессии занимаются защитой окружающей  |самовыражаться,     |
|среды?                                               |опираясь на         |
|-А промышленники могут помочь в проблеме загрязнения |полученные знания,  |
|окружающей среды?                                    |личный опыт и       |
|-Давайте разделимся на следующие группы:             |наблюдения.         |
|[pic]                                                |                    |
|4. Ковёр идей. II этап – поиск решения. (I этап –    |                    |
|выявление проблемы прошёл параллельно  с методикой   |                    |
|«Дерево решения»)                                    |                    |
|-Предложите свои идеи в решении проблемы:            |                    |
|Как сделать экономику безопасной?                    |                    |
|                                                     |                    |
|[pic]                                                |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|Ребята обсуждают в группах и записывают свои идеи на |                    |
|цветных полосках бумаги. После работы трёх групп     |                    |
|сопоставляются.                                      |                    |
|                                                     |Цель деления на     |
|-Обратите внимание, что ваши идеи во многом          |группы - необходимо |
|совпадают.                                           |поменять состав во  |
|-Скажите, а могут ли в отдельности промышленники,    |избежание           |
|экологи, население сделать экономику безопасной?     |образования внутри  |
|-Мы можем это сделать это только вместе, сотрудничая |каждой группы лидера|
|друг с другом.                                       |и подчинённых.      |
|                                                     |                    |
|                                                     |«Ковёр идей»        |
|                                                     |является одним из   |
|                                                     |методов решения     |
|                                                     |проблемы.           |
|                                                     |Он позволяет перейти|
|                                                     |от анализа причин к |
|                                                     |решению проблемы.   |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |Способствует        |
|                                                     |развитию умений     |
|                                                     |устанавливать       |
|                                                     |причинно-следственны|
|                                                     |е связи.            |
|IV-й этап урока. Систематизация знаний.                                   |
|Цель этапа: систематизировать полученные знания в проектной работе.       |
|Формы, приёмы, методы.                               |Цель применения.    |
|-Давайте объединимся в группы сотрудничества и       |Смена групп (по     |
|покажем, что только вместе и промышленники, и        |цвету китов)        |
|экологи, и население смогут решить проблему          |необходима для того,|
|загрязнения окружающей среды.                        |чтобы в каждой из   |
|Деление на группы (по цветам китов):                 |новых групп 2-го    |
|[pic]                                                |состава были        |
|-Приступаем к проектному заданию. Вам необходимо     |представители всех  |
|составить экологически чистые проекты:               |групп первого этапа.|
|                                                     |Таким образом, при  |
|                                                     |выполнении          |
|                                                     |следующего задания, |
|После ребята защищают свои проекты.                  |используются знания |
|                                                     |каждого участника,  |
|                                                     |добытые на I этапе. |
|                                                     |Ребята рассматривают|
|                                                     |один вопрос с трёх  |
|                                                     |позиций и           |
|                                                     |вырабатывают общий  |
|                                                     |вывод трёхстороннего|
|                                                     |сотрудничества.     |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |Применение раннее   |
|                                                     |полученных знаний на|
|                                                     |практике.           |
|V-й этап урока. Подведение итогов.                                        |
|Цель: этапа: обобщить знания поученные на уроке, сделать соответствующие  |
|выводы.                                                                   |
|Формы, приёмы, методы.                               |Цель применения.    |
|1. Ковёр идей. III этап – индивидуализация           |Является 3 этапом   |
|деятельности.                                        |методики «Ковёр     |
|-Ребята, мы с вами теперь знаем причины загрязнения  |идей», которая даёт |
|окружающей среды (из «Дерева решений»)  и знаем, что |возможность         |
|можно сделать, чтобы изменить существующую ситуацию  |подумать, что каждый|
|(из «Ковра идей» II этап).                           |из нас сделает,     |
|-А теперь попробуйте ответить самому себе:           |чтобы               |
|Что лично я сделаю, чтобы изменить существующую      |помочь в решении    |
|ситуацию?                                            |общей проблемы.     |
|Какие конкретно действия сделаю?                     |                    |
|Ученики пишут на индивидуальных листочках свои идеи и|Актуализация        |
|вывешивают их на «Коврер идей».                      |полученных знаний.  |
|                                                     |                    |
|2. Ковёр идей. IV этап – эволюция деятельности       |                    |
|(оценивание идей)                                    |                    |
|-Ребята, вы наше будущее и оттого, как вы будете     |                    |
|учиться, а в дальнейшем работать промышленниками,    |                    |
|экологами, учителями, водителями зависит будущее     |                    |
|нашего города, нашей страны, нашей планеты.          |                    |
|-И чтобы спасти нашу планету от экологической        |                    |
|катастрофы необходимо в первую очередь начать с себя.|                    |
|-Наш урок подошёл к концу. Вы услышали много идей.   |                    |
|Оцените их и решите для себя:                        |Рефлексия, через    |
|[pic]                                                |которую             |
|-Не спешите, внимательно прочитайте все идеи и       |устанавливается     |
|сделайте для себя важный вывод в решении проблемы    |отношение участника |
|загрязнения окружающей среды.                        |к собственному      |
|                                                     |действию и действию |
|                                                     |окружающих.         |
|                                                     |                    |
|VI-й этап урока. Домашнее задание                                         |
|Учебник с. 82-84, с. 84 вопрос №4                                         |

                             Список литературы:
   1.  А.А. Плешаков . “Окружающий мир”, учебник,  3 класс часть 2. Москва
      Просвещение , 2012г.
Интернерт – ресурсы:
http://deti-online.com/zagadki/zagadki-pro-ptic/

http://festival.1september.ru/articles/

http://www.kinder.ru

http://www.natura.spb.ru

http://www.unnaturalist.ru

-----------------------
[pic]

[pic][pic][pic]

[pic][pic][pic]

[pic][pic][pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic][pic][pic]

[pic][pic][pic]

[pic][pic][pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

промышленность

экологи

[pic]

[pic]

[pic]

население

[pic]

1 группа – «Экогород»

2 группа – «Экосело»

3 группа – «Эколес».


title: Сценарий "У Новогодней елочки"

extracted_text:
Сценарий праздника для первой младшей группы
	У НОВОГОДНЕЙ ЕЛОЧКИ
В группу входит Снегурочка.
Снегурочка. Здравствуйте, ребята! Меня зовут Снегурочка. Я приглашаю всех на праздник. Дедушка Мороз прислал вам в подарок нарядную елочку. Пойдемте веселиться у елки.
Звучит музыка. Дети вместе с мамами  подходят к елке и рассматривают  игрушки.
Снегурочка. Вот зайчик, а вот мишка!
Снегурочка. Здравствуй, здравствуй, елочка!
Здравствуй, Новый год!
Вокруг нарядной елочки
Мы встанем в хоровод…
ХОРОВОД  «Елочка»
Снегурочка. Ой, ребята, что-то елочка не радуется вместе с нами.
Давайте ее попросим, чтобы она зажгла  огоньки. Давайте все вместе!
ИГРА С ЕЛОЧКОЙ
Снегурочка (вместе с детьми)
Хлопай, хлопай, говори:
Ну-ка, елочка, гори!
(Дети выполняют, огоньки загораются)
А притопнут каблучки –
И погаснут огоньки.
(Дети выполняют, огоньки гаснут)
Игра проводится 2-3 раза.
Снегурочка. Весело сверкают огоньки на елочке, приглашают нас танцевать!
ТАНЕЦ «В двух кругах»
Снегурочка. Ребята! Вам елочка понравилась? А я для вас приготовила подарки (в корзинке).
Вот  волшебные колокольчики.
Умеете звонить? (Раздает)
     ИГРА С КОЛОКОЛЬЧИКАМИ
Снегурочка. У меня есть снежки. Давайте поиграем!
Я подброшу снежки высоко,
Полетят снежки далеко.
А ребятки снежки соберут
И в корзиночку мне принесут.
Игра в снежки
Снегурочка. А лепить снежки умеете?
ПЕСНЯ  «Снежные колобки»
После пляски все садятся на стульчики.
Снегурочка. А где же у нас Дедушка Мороз?
Давайте все вместе позовем его: «Дед Мороз!»
(Дети выполняют)

Слышится звон бубенцов, на ширме появляется Дед Мороз.
Дед Мороз. Здравствуйте, ребятишки! Мамы! Папы!
Какие вы нарядные! А елка – просто чудо!
Снегурочка. Дедушка Мороз! А ты нам что-нибудь интересное приготовил?
Дед Мороз. А как же! Я пригласил всех своих друзей на елку.
	Устанавливает наряженную елку.
Дед Мороз. Ну вот, можно и гостей принимать.
Заяц. Здравствуй, Дедушка Мороз! Я пришел к тебе на елку.
Дед Мороз. Здравствуй, заинька! Здравствуй, косой!
Садись у елочки, гостем будешь.
Волк. Здравствуй, Дедушка Мороз!
Я пришел к тебе на елку!
Дед Мороз. Здравствуй, волк!
 Присаживайся возле заиньки.
Лиса .Здравствуй, дедушка Мороз!
 Ах, какая красивая елочка!
Дед Мороз. Здравствуй, лисонька! Присаживайся!
Медведь. Здравствуй, Дедушка Мороз!
Вот и я пришел к тебе на елку.
Дед Мороз. Вот и все собрались!
Давайте заведем хоровод вокруг елочки!
ХОРОВОД  «Маленькой елочке…»
Дед Мороз. Ну, дорогие гости, получите подарки!
Заяц. Спасибо, Дедушка Мороз!
Белочка. Спасибо, Дедушка Мороз!
Лиса. Спасибо, Дедушка Мороз!
Медведь. Спасибо! Спасибо!
Звери кланяются и уходят. Дети хлопают.
Снегурочка. Дедушка Мороз!
 Мы с тобой хотим поиграть,
 но ты такой маленький!
 А можешь стать большим?
Дед Мороз. Конечно, могу!
А вы не испугаетесь?
Снегурочка. Дети, вы не боитесь Д.М.
(Дети отвечают) Тогда скажем:
«Раз, два, три – Дед Мороз, расти!»
Дети и гости повторяют,
Дед Мороз выходит из-за ширмы,
Приглашает всех в хоровод.
Снегурочка. Дедушка Мороз!
А ты ребятам подарки принес?
Дед Мороз. Конечно, вот он!
Достает « киндер – сюрприз»
Снегурочка. Дедушка, это все?
Но ведь он же один, а детей много!
Дед Мороз. Снегурочка, а ты забыла про мой волшебный посох?
Ну-ка, раз, два, три! Киндер-сюрприз, подрасти!  (  МУЗЫКА)
  Достает из мешка большой киндер – сюрприз.
 Вручает детям подарки!
Дед Мороз  прощается и уходит, а
Снегурочка с детьми остается в зале,
затем возвращается в группу.


title: Конспект урока "Как человек использует свойства воды" 4 класс

extracted_text:
Тема: «Как человек использует свойства воды»

Цель:

1.  -Сформировать у учащихся понятия о выталкивающей силе и важнейших свойствах воды  –несжимаемости, одинаковом уровне жидкости в сообщающихся сосудах, воде как растворителе.

2. –Способствовать духовно-нравственному воспитанию учащихся, воспитанию бережного отношения к воде и водным ресурсам в целом.

3. –Учить практическому применению свойств воды (и других жидкостей) в жизни, накоплению жизненного опыта.

4.   Оборудование:

Учебник,  тетрадь для самостоятельных работ

Для опытов:

1.       Маленький стакан, воронка, фильтр, стаканчик с грязной водой (вода + песок)

2.        Два стакана с водой, кусочек дерева и железа

3.       Два сосуда  с водой одинакового объёма и шланг, третий стакан с водой

4.       Шприц большой с водой.

  Ход урока.
I. Оргмомент.
   Прозвенел уже звонок,
   Начинаем наш урок.
II. Проверка домашнего задания.
Карточка 1.
В какой строке, верно, указан круговорот воды в природе:
а) образуются облака, испаряется с поверхности, выпадает в виде дождя или снега
б) испаряется с поверхности, водяной пар остывает, образуются облака, выпадает в виде дождя или снега
Карточка 2
В трёх состояниях (жидком, твёрдом и газообразном) бывает…
а) солнце               б) воздух               в) вода
Карточка 3.
Ты вымыл пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?
 вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу
 вода с поверхности пола испарилась
 вода впиталась в поверхность пола
карточка 4
Лёд и снег - это вода ...
 в твердом состоянии
 в газообразном состоянии
 в жидком состоянии
карточка 5
За счет чего зимой могут лопаться водопроводные трубы?
 за счет того, что вода, превращаясь в лед, сжимается
 повреждение водопроводных труб с наличием в них воды не связано
 за счет того, что вода, превращаясь в лед, расширяется
III. Изучение нового материала. Тема, цели.
- Из полученных  букв составим слово. Оно поможет определить тему урока.
(ВДОА  - ВОДА)
- Тема урока: Вода. Свойства воды.
- Поставьте для себя учебные цели.
  (Узнать побольше о воде.
   Узнать свойства воды.
   Узнать для чего нужна вода.
   Узнать, как беречь воду.)
IV. Вода и жизнь.
- Как вы считаете, почему эти два слова «Вода и жизнь» стоят рядом.
  Для чего нужна вода?
  (Воду мы пьём, купаемся в воде, готовим  и т.д.)
- Попробуем полнее ответить на этот вопрос.
- Посмотрите на глобус. Много ли воды на земле? Почему?
  (Много. Вода изображена  голубым цветом. Этого цвета много на глобусе.)
Учитель: ¾ поверхности Земли занимает вода. Вода входит в состав любого организма.
Она содержится во всех частях растений.
   Я разрежу апельсин. Что вы видите?
   (Сок)
Учитель: Сок – это вода с растворёнными веществами.
   Тело человека , животного больше половины состоит из воды.
- Живой организм постоянно расходует воду и нуждается в в её пополнении. В сутки
  человеку требуется 2 л воды.
  (Часть её он выпивает, а часть содержится в пище.)
V. Физминутка.
 Утром бабочка проснулась,
Улыбнулась, потянулась.
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три- нагнулась, полетела.
На четыре – тихо села.
- Чему учит зарядка?
(По утрам умываться, делать зарядку, день начинать с улыбки и т.д.)
VI. Свойства воды.
- Какие свойства имеет вода? Проведём групповую практическую работу.
Опыт 1.
Опустите в стакан с водой ложку. Видна ли она? О каком свойстве воды это говорит?
Значит, какая вода?
(Ответы групп.)
Вывод: (слайд) Вода прозрачная.
Опыт 2.
Сравните цвет воды с цветом полосок. Имеет ли вода цвет?
(Ответы групп.)
Вывод: (слайд) Вода бесцветная.
Опыт 3.
Понюхайте воду. Имеет ли чистая вода запах?
(Ответы групп.)
Вывод: (слайд)Чистая вода не имеет запаха.
Опыт 4.
- В каждой группе на столах есть коробки:
1 группа – с солью,
2 группа – с сахаром,
3 группа – с содой.
- Насыпьте содержимое коробок в стакан с водой. Помешайте. Что произошло?
(Ответы групп – они растворились.)
- Насыпьте:
1 группа – мел,
2 группа – мука,
3 группа – крахмал.
-  Помешайте. Что произошло?
(Ответы групп – не растворились.)
- Значит, вода одни вещества растворяет, а другие не растворяет.
Вывод: (слайд) Вода – растворитель.
- Где в быту используем это свойство?
(Пьём чай с сахаром, солим суп, кашу, когда умываемся и т.д.)
- Люди, зная это свойство воды. Научились делать растворы, лекарства.)
Опыт 5.
- Приглашаю двух помощников. Из специальной бумаги сделали фильтр – приспособление для очистки воды. Пропустим через фильтр загрязнённую воду.
Что наблюдаем?
(Ответы групп :Вода была грязная, а пройдя через фильтр стала чистая.)
- Но в грязной воде есть вредные микроорганизмы. Поэтому профильтрованную воду
нужно прокипятить, а потом только использовать для питья.
- Во время опыта ребята переливали воду из одного стакана в другой. Какое свойство воды использовали?( Вода что делала?)
(Ответы групп – текла.)
Вывод. (слайд) Основное свойство воды – текучесть.
Какими свойствами обладает вода?
- Какие свойства воды похожи со свойствами воздуха?
( Прозрачная, бесцветная, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.)
- Вода, как и воздух плохо проводит тепло и холод. Поэтому в лютые морозы на дне водоёмов t +4. Благодаря этому жители водоёмов спасаются от зимнего холода.
- Что узнали нового?
(Познакомились со свойствами воды.)
Опыт №6 Детям поставить с уже приготовленными шлангами стаканы.
1.       Возьми два стакана с одинаковым объёмом воды.
2.       В воду опущен шланг, он заполнен водой. Концы шланга помещены в оба стакана.
3.       Долей в один из них воды, чтобы была видна разница в уровне. Что происходит?
4.     Поднимай поочередно один из стаканов. Что наблюдаешь?
-В каком направлении движется  вода?/ Вода устремляется туда, где уровень воды ниже. /
-Какой уровень имела вода в стаканах до начала опыта?/Одинаковый /
- Какой уровень стал когда долили в один из них? /Разный /
- Что стало происходить?
-Подними один из них выше? Может ли вытечь вся вода из одного из стаканов? В каком случае? Когда вода вообще не побежит?
-Как человек использует это свойство?
/Выливает из бака бензин, из аквариума воду, другие жидкости из больших объёмов: бочек, цистерн, бутылей.  Водопроводная сеть, фонтаны будут работать, если проложены трубы под землей, при условии, что водонапорная башня будет выше./
- С какой скоростью текут горные и равнинные реки?
- Можно ли использовать силу течения рек?
VII. Берегите воду!
- Вода – главное богатство Земли. На Земле много воды, но пресной ,которую очень активно использует человек, очень мало. Поэтому воду надо беречь.
(Экономно использовать, охранять от загрязнения.)
VIII. Тест.
- Тест поможет проверить вас.
           Тест по теме: «Вода».
Соедини стрелкой.
                                    тело.
    Вода – это              вещество.
                                   частица.
Подчеркни свойства чистой воды.
  Прозрачная, голубого цвета, имеет запах, бесцветная, растворяет вещества, течёт.
Для каких организмов вода -  природный дом? Подчеркни.
Щука, курица, рак, кузнечик, дельфин, лягушка, коза.
- Проверим тест.
IX. Итог. Выставление оценок.
- Как называется тема нашего урока?
- Узнали что –то новое для себя, достигли своих целей?
X. Домашнее задание.


title: Сценарий "Осенний сундучок"

extracted_text:
Хандогина Светлана Геннадьевна
Музыкальный руководитель
Детский сад №2 «Теремок» Городского округа Власиха
Московской области.

                Сценарий  осеннего праздника в старшей группе

                              ОСЕННИЙ СУНДУЧОК.
                                       (старшая  группа) -2009
(Дети под муз.  заходят в зал.  Проходят через середину и расходятся,
становясь полукругом.)

Дети:   Здравствуй, осень золотая,
      Голубая неба высь!
      Листья  жёлтые, слетая,
      На дорожку улеглись.
      Сад раскрасился цветами
      Астр, пионов, георгин,
      А вверху огнём пылают
      Гроздья красные рябин!
      Что грустить теперь о лете!
      Осень в гости к нам пришла.
      В позолоченной карете
      Всем подарки привезла.
                     С НАМИ ОСЕНЬ ГОВОРИТ
      Тише… С нами осень говорит.
      Слышишь?.. Листик под ногой шуршит,
      Зайка глупый серенький дрожит,
      Белка шишки с ёлки шелушит.
      Слышишь?.. Частый дождик моросит.
      Тише…  С нами Осень говорит.

(ПЕСНЯ   «ОСЕННЕЕ РАЗМЫШЛЕНИЕ».)
            (  После песни дети музыку  садятся на места)

ВЕД 1:  В свой шатёр волшебный и прекрасный
      Осень нас на праздник позвала.
      Из далёких и чудесных странствий
      Сказку новую с собою принесла.
ВЕД 2:      - Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас праздник осени. Осень

         подходит незаметно, вкрадчиво. Ей  ещё не нравится её холодное
         имя и вначале она зовётся «Бабьим летом». Но кусты уже
      пожелтели, на берёзках появились жёлтые прядки. И вот уже лес
      становится зелёно-бурым, а потом приходит классическая пора года –
      Золотая осень.
      - Среди клёнов и осин
      Сундучок стоит один:
      Разукрашен листьями,
      Не велик он, и не мал…
      Кто же нам его прислал?
ВЕД 1:  Отгадать вас просим –
      Кто же это?
Дети:  Осень!
ВЕД 2:  Осень? Очень может быть…
      Что же в сундучке лежит?
      Может здесь осенние туманы,
      Что легли на сонные поляны?
ВЕД 1:  Может листьев мягкий золотой ковёр?
      Первой измороси расписной узор?
ВЕД 2:  Может, крик прощальный журавлей
      Или тихий шёпот тополей?
      Что же в этом сундучке лежит?
ВЕД 1:  Не пора ли нам его открыть?
(Вед. с двух сторон берутся за крышку сундучка, пытаются её приподнять,
однако крышка не поддаётся.)
ВЕД 2:  Ничего не получается.
      Сундучок не открывается!
ВЕД 1:  Мы не станем унывать,
        Будем мы… стихи читать!
Вместе (детям):  Что ж ребята, мы вас просим,
      Ведь стихи так любит Осень!
(Дети читают стихи)
      По дорожкам ходит Осень
      В рыже красном сарафане,
      А над нею небо впросинь
      С кучевыми облаками.
      Осень трогает листочки,
      Сыплет жёлуди горстями
      Нить прядёт из серой тучки,
      Поливая всё дождями.
      Всё затягивает сеткой
      Нежно-липкой паутины,
      Посылая на разведку
      Паучков на нитке длинной.
      Эко, Осень заплясала,
      Разыгралась на просторе,
      Все листочки оборвала,
      Все дубочки расцветила.
      Позолоты не жалея,
      Убрала берёзам косы,
      Холода в мечтах лелея,
      Разбросала в поле росы.
( После стихов вед. снова подходят к сундучку, пытаются приподнять крышку,
но она не открывается)
ВЕД 1:  Что же это получается?
      Сундучок опять не открывается!
ВЕД 2:  Погодите, мы не станем унывать,
      Надо нам загадки отгадать!
ВЕД 1:  Что? Загадки? Где же нам их взять?
ВЕД 2:  А загадки эти надо поискать…
(Вед1  внимательно осматривает деревья, вазы с цветами, второй – сундучок,
снимает с него один из жёлтых листочков)
ВЕД 2:  Посмотрите, я загадку первую нашла!
(К сундучку подходит Вед 1,  тоже снимает листочек с него)
ВЕД 1: Здесь ещё загадки есть!
      Надо их скорей прочесть
(Читает):
   1. Его из леса ветер гонит,
      И, как на крыльях, он летит,
      А сам он в речке не утонет
      И в ней воды не замутит.
      Уносит осенью поток
      Опавший жёлтенький … ( листок)
   2. Шумит он в поле и в саду,
      А в дом не попадёт.
      И никуда я не пойду,
      Покуда он идёт.   (Дождик)
   3. В этот гладкий коробок
      Бронзового цвета
      Спрятан маленький дубок
      Будущего лета.   (Жёлудь.)
     (Вед. снова подходят к сундучку, берутся за его крышку, но
           приподнять её им снова не удаётся)
ВЕД 2:  Что такое? Как же так?
        Не открыть его никак!
ВЕД 1:  Я знаю кто нам поможет открыть сундучок. Это волшебница
      Осень. Давайте её позовём.
ДЕТИ:  Осень, Осень в гости просим.
                 (Под муз., танцуя, входит Осень)
ОСЕНЬ:   Я – Осень золотая,
      Спешу вас удивить
      Богатством урожая,
      Ковром цветным укрыть.
      Я собираю в стаю
      Пернатую семью
      И с грустью провожаю,
      Им тихо вслед пою.
      Я с ветром-непоседой
      Играю в облаках.
      Дождём седым порою
      Рассыплюсь я в лугах.
      И всех вновь удивляю
      Своею красотой
      То празднично – нарядной,
      То буднично – простой.
      - Здравствуйте, ребята!  Спасибо, что позвали меня на праздник.
ВЕД 1:  Осень, ты нам не поможешь открыть этот осенний сундучок.
ОСЕНЬ:  Помогу, но надо для этого вам  спеть и станцевать.

(ХОРОВОД-ИГРА «ОГОРОДНАЯ -ХОРОВОДНАЯ»)
(После песни сели на стульчики. А мал. – идут переодеваются для танца)

ВЕД 2:  Вот и песенке конец (подходит к сундучку)
          Сундучок наш наконец,
          Свою крышку приподнял!  (Приподнимает крышку сундучка).
          Что же сундучок скрывал? (Заглядывает внутрь)
          Да чего тут только нет!
     (Достаёт из сундука   мухомор )
ВЕД 1: Что это такое?  (дети отвечают)
            Ну-ка, мухоморы, выходите, да свой танец покажите.

(  ПЕСНЯ- ТАНЕЦ  «МУХОМОРЫ – ПАРЕНЬКИ» мал.)
(после танца мал.. переодев. И садятся на свои места)

ОСЕНЬ:  Ребята, вы уже наверное догадались, что в моём осеннем
              сундучке  найдёте  всё то, что поможет вам  весело провести
этот
              праздник.
Вед 2: А сейчас давайте посмотрим, какие ещё подарки приготовила
           для  нас Осень.
(Достаёт из сундука  шапочку лисички)
ОСЕНЬ: -  Это  шапочка лисички. Я знаю это из сценки   «НА
                ЯРМАРКЕ»

(Исп. СЦЕНКА   «НА ЯРМАРКЕ» Е.Ю.Шаламоновой)
(Выносятся атрибуты для сценки. )
ВЕД 1:  Где ты, Лисонька, ходила?
      Что на ярмарке купила?
ЛИСА:   Ах, иду я из Торжка,
      Присмотрела петушка,
      Голосистый и красивый,
      Жаль, что денег не хватило!
ВЕД:  Так идёшь ты без покупки?
ЛИСА:  Голодаю третьи сутки.
      На прилавках рыбка, мясо,
      Да развешаны колбасы.
      Мне б кусочек колбасы,
      Нету денег у лисы!   (трёт глаза)
ВЕД:   Не горюй, Лисица, зря-то,
      Мы хоть тоже не богаты,
      Но поделимся с тобой.
ЛИСА:   Сжальтесь, люди, надо мной!
           (Берёт угощение, кладёт в корзинку)
        - Там ещё сыры видала,
         Только денег было мало.
ВЕД.:   Вот тебе кусочек сыра.
ЛИСА:   Мне на масло не хватило.
ВЕД:   Вот тебе горшочек масла.
ЛИСА:   Мои детки просят мяса!
ВЕД:    Вот подарочки лисятам.
ЛИСА:  Жаль, что я не так богата.
ВЕД:     Хватит, Лисонька, просить.
ЛИСА:    Ох, как хочется попить!
ВЕД:     Вот тебе воды  глоток.
ЛИСА:     От воды какой мне прок?
           Мне бы ковшик молока?
           Кружка-то невелика.
ВЕД:     Хоть подарков мне не жалко,
      Но ты просто попрошайка!
ЛИСА:     Что вы, что вы, я шучу,
            За гостинцы отплачу:
            Я станцую для ребят
             И пойду кормить лисят.
        (Под весёлую музыку и аплодисменты  Лиса танцует и убегает с
корзинкой.)  (уходят)
(Под муз. Входят Слякоть и Холодрыга. Слякоть – в большой целлофановой
накидке, в целлофановом пакете на голове, в галошах и с маленьким
зонтиком. На холодрыге надеты валенки, меховая безрукавка, шапка-ушанка и
спортивные трусы.
Они обходят зал и останавливаются в центре)
ХОЛОДРЫГА: Слушай, Слякоть, мне кажется у них тут праздник. А
            меня сколько лет живу, так в гости ни разу и не позвали.

СЛЯКОТЬ:  Да и меня, тоже не очень-то жалуют. Апчхи! Ну, раз они нас

      не позвали, то пожалеют об этом. Мы им весь праздник испортим.
      -  Ой, смотри Холодрыга, кто это?...
ХОЛОДРЫГА: Да это же Осень! Сама Золотая Осень!
СЛЯКОТЬ: Радуется. Ей и песни поют, и танцуют для неё.
ХОЛОДРЫГА: Ишь, как её все любят!
СЛЯКОТЬ:  А нас нет!  (плачет)
ХОЛОДРЫГА: Фу, какую слякоть развела! Не реви и без тебя холодно.
         Лучше подумай, как эту Осень проучить, чтобы она не зазнавалась.
СЛЯКОТЬ:  Придумала! Сейчас мы её заколдуем и она заснёт, а сами
      такую слякоть разведём, такой холод устроим, что она из золотой
      превратиться в дождливую…
ХОЛОДРЫГА: Брр!
СЛЯКОТЬ:  В унылую…
ХОЛОДРЫГА: Брр!
СЛЯКОТЬ:  В скучную осень. Тогда её, как и нас, никто любить не
      будет.
ХОЛОДРЫГА: Чем же мы её заколдуем?
СЛЯКОТЬ:  Сейчас я слякоть на блюдечке разведу, а ей скажу, что
      это… раствор красоты!  (Даёт Осени выпить напиток. Она засыпает)
ХОЛОДРЫГА: Ура! Получилось! Ну, держитесь, теперь я вас заморожу!
(Бегает около детей с веером, а Слякоть брызгает их водой)
ВЕД 1: Стойте, что вы делаете? Вы же на праздник пришли.

ВЕД 2:  Ой, что же это такое! Как беде помочь?

      Осень, Осень, что с тобой?
      Где же взгляд лучистый твой?
      Почему ты плачешь вдруг?
      Потускнело всё вокруг.
ВЕД 1: Ребята,  помните, Слякоть и Холодрыга говорили, что Осень
     проснётся, если мы без неё заскучаем и позовём её, даже дождливую и
     холодную. Но что же можно найти в такой осени?

СЛЯКОТЬ И

ХОЛОДРЫГА: (ВМЕСТЕ) - Ищите, ищите, может найдёте.
СЛЯКОТЬ: Чихать можно.
ХОЛОДРЫГА: Болеть можно.
СЛЯКОТЬ: С сырыми ногами походить.
ХОЛОДРЫГА: И с синим носом.
СЛЯКОТЬ: Идёшь, а на тебя вода холодная льётся.
ХОЛОДРЫГА: Брр!
Дети:  1. Да разве дождик – это плохо?
      Надень лишь только сапоги
      И в них не  только по дорогам,
      А хоть по лужицам беги!
      2.    А как приятно под дождём
            Шептаться с зонтиком вдвоём.
            И даже можно зонтик взять
            И под дождём потанцевать.

            1. Пусть бушует непогода –

            Что нам унывать!
            И в такое время года
            Можно танцевать.
ВЕД:  Выходите птички, станцуйте для Осени, может она и проснётся.

        (  ТАНЕЦ  ПТИЦ  - дев.)  после танца садятся на места.

        2. За окошком дождь и ветер –
           Всё нам нипочём.
            Приходи к нам, Осень, греться,
            Спляшем и споём!
        3. Уходите, мы вас просим,
           Всё равно проснётся Осень!
           Осень очень нам нужна!
ВСЕ:        Всем нам нравится она!
СЛЯКОТЬ И
ХОЛОДРЫГА:  Вы её зовёте? Эту сырую, противную Осень?
ВЕД 1:  Осень дети не забудут.
          Уходите прочь от сюда.
(Под муз Слякоть и Холодрыга уходят)
ОСЕНЬ:   Ах, как долго я спала…
               Где я? Что я?... Поняла!
            Вы, друзья, меня спасли,
            К вам вернуться помогли.
       - А за это я предлагаю вам со мною поиграть.

(  ИГРЫ:  1. «РАССОРТИРУЙ ОВОЩИ» - у центральной стены на столе лежат
муляжи овощей и фруктов. Напротив на 2 табуретках лежат подносы (по
одному). 2 ребёнка – одному надо подобрать овощи для борща, а другому
фрукты для компота.
2.  «ПЕРЕВЕЗИ С ПОЛЯ УРОЖАЙ» - В одной стороне зала стоят 2 грузовика, в
другой стороне на пол раскладывают муляжи лука, огурцов, помидоров, свеклы
и картофеля, по 2 шт. каждого. В игре 2 участника – по сигналу везут
грузовики на противоположную сторону зала, заполняют их овощами и
возвращаются назад. Выигрывает кто быстрее. Более сложный вариант –
перевозить овощи по одному.
3.  «СОБЕРИ ЛИСТОЧКИ» - в игре 2 участника. На 2 подносах лежат по 1
кленовому листочку, разрезанному на части. По команде под муз. Собирают по
частям листочек.)

ВЕД 2: Ребята, а мы совсем забыли про наш сундучок. Пора нам туда
          заглянуть.

                (Достаёт оттуда элемент танца)
ВЕД 2:  Похоже, настала пора показать Осени наш весёлый танец.

                 (ТАНЕЦ  ПАРАМИ  - ОБЩИЙ)
                     (После танца вед. Подходит к сундучку)

ВЕД 1: Знаете ли вы, друзья, что как ни жаль, но осенний сундучок наш
            пуст.
ВЕД 2: Как это пуст? А где же сливы,  груши, виноград,
      Мёд душистый? Каждый рад
      Баклажану гладкому
      И арбузу сладкому…
ВЕД 1:  Говорю же я вам – пусто.
      Не найдёте и капусты!
ВЕД 2: И капусты? Я не верю.
      Вот возьму я… и проверю!
(Подходит к сундучку)
      - Правда ничего нет.
ОСЕНЬ:  Не расстраивайтесь! Зато я вам целую корзину подарков
             Принесла.
ОСЕНЬ: Ясные денёчки пусть
            Постоят немного.
            Ну, а я – в обратный путь,
            В дальнюю дорогу.
            Всем подарки принесла,
            Ешьте, угощайтесь.
            Ждут в лесу меня дела.
            До свиданья, детвора,
            С Осенью прощайтесь.
ВЕД 1: Погоди уходить, Осень, послушай на прощанье нашу песню.

(ПЕСНЯ   «ОСЕННИЕ ЛИСТЬЯ» - возле стульчиков)

ОСЕНЬ: Очень красивая песня!  Хоть осенью природа и увядает, но я
              смотрю вы полны энергии, веселья, и хорошего настроения.
             Любите петь, играть и танцевать. А сейчас я должна покинуть
      вас. Спасибо, что пригласили на праздник! До встречи в
      следующем году!
     (Под муз. Осень кружась уходит из зала)

ВЕД:  Вот и закончился наш праздник,
      Пора и нам возвращаться в группы.
                  (Под муз. Дети выходят из зала)

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ РЕСУРСОВ:

   1. Журнал «Музыкальный руководитель» - сентябрь-октябрь 2007г.
   2. Журнал «Музыкальный руководитель»  май-июнь 2007г.
   3. Сборник «Праздники в детском саду» С.Н. Захарова.
   4. Журнал «Колокольчик» №23/ 2001г
   5. Журнал «Колокольчик»  № 30/2003г.


title: Конспект урока "Растительный мир Владимирской области" 3 класс

extracted_text:
Цель урока: познакомиться с группами растений и их признаками; сформировать представление о растениях, как особом царстве живой природы; развивать интерес учащихся к изучению природы родного края и воспитывать бережное отношение к ней; познакомить с разнообразием растительного мира, отличительными особенностями и характерными признаками каждой группы; активизировать знания учащихся в практической деятельности.
 Задачи:
Предметно-информационные:
знакомство с классификацией растений.
изучение основных признаков групп растений.
Деятельностно-коммуникативные:
развитие общеучебных умений: анализировать, группировать предметы по общему признаку, способность делать выводы;
развитие логического мышления, умение сравнивать и делать выводы, систематизировать полученные знания, воображения,  развитие устной речи, развитие коммуникативных навыков в ходе групповой работы, умение контролировать и оценивать результат своей деятельности.
расширение кругозора и словарного запаса учащихся.
Ценностно-ориентированные:
развитие любознательности, наблюдательности, чувства  гармонии человека с природой, формирование основ экологической культуры
Методы работы: словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.
Формы работы: общеклассная, индивидуальная, работа в группах.
На уроке сочетаются индивидуальная работа, когда формируются личностные универсальные учебные действия, так и групповая, когда формируются коммуникативные универсальные учебные действия. То есть сначала дети работают индивидуально, наблюдение,  собирают каждый свою информацию, а потом уже в группах или всем классом анализируют и делают выводы. Различные формы работы позволяют разнообразить исследовательскую работу и делать её ещё более интересной. К тому же психология ребёнка такова, что ему будет интересно поделиться с другими, что же он узнал, открыл, исследовал.
Оборудование:
Презентация «Растительный мир Владимирской области».
Мини-сообщения учащихся.
Раздаточный материал.
Компьютер, мультимедиопроектор, интерактивная доска.
Творческие работы детей.
Выставка книг о растениях.
Выставка рисунков учащихся.
Использование ИКТ на уроке  позволяет привлечь широкую базу источников, что необходимо при исследовательской работе и реализации проектных технологий на уроках. Информационные технологии дают дополнительные возможности для исследовательских работ, делая их более полными, всесторонними, наглядными и яркими.
На уроке учитель  выполняет функции помощника, руководителя и не более того.
ХОД УРОКА
Слайд 1
- Сегодня у нас необычное занятие. Мы будем путешествовать по одному из царств природы и продолжим изучать мир, который нас окружает.
Миллионы лет назад на земле не было ни человека, ни растений, ни цветов с их красотой и ароматом, ни жаворонка в поле, ни соловья в лесу, ни дубравы у реки.
А сегодня мы можем с вами встретить множество разных видов растений. Красивых, зеленых, пышных, стройных…
А что растет  в нашем лесу, на полянке вы должны догадаться сами.
Слайд 2
(Загадка)
- Дышит, растет,
А ходить не может?
(Растение)
Слайд 3
- Сначала нам необходимо  вспомнить то, мы что уже знаем. Отгадайте загадки и скажите, на какие группы делятся все растения?
(Загадка)
Его весной и летом
Мы видели одетым,
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки (Дерево)
(Загадка)
Средь деревьев видишь ты
Очень низкие …. (Кусты)
(Загадка)
Она под осень умирает
И вновь весною оживает.
Иглой зелёной выйдет к свету,
Растёт, цветёт всё лето. Коровам без неё - беда: Она их главная еда. (Трава)
Слайд 4
- Дерево – Многолетнее растение с твердым стволом и отходящими от него ветвями, образующими крону (обычно не ниже 2 м.).
- А как называются деревья у которых на ветвях листочки? (Лиственные)
Слайд 5
- А теперь скажите, какие лиственные деревья вы знаете?
- Я вам покажу картинку, а вы постараетесь угадать какое дерево изображено на ней.
1 картинка – клен
2 картинка – береза
3 картинка - липа
4 картинка - дуб
5 картинка - тополь
Слайд 6
 - Отгадав следующую загадку, вы узнаете, какие еще деревья растут в нашем крае.
(Загадка)
На Новый год ей каждый рад,
Хотя колюч её наряд? (Ель)
- А у ели вместо листочков что? (Иголки)
- А как называются такие деревья? (Хвойные)
Слайд 7
- А сейчас я вам покажу картинку, а вы постараетесь угадать какое дерево изображено на ней.
1 картинка – ель
2 картинка – сосна
3 картинка – кедр
4 картинка – лиственница
Слайд 8
- Как вы думаете, нужны ли деревья в нашем городе? Почему?
- Без деревьев в городе не обойтись, потому что они  не только дают нам кислород, но и оберегают наши дома от пыли, вредных веществ, принимая все это на свою листву.
- Верно. Посмотрите, сколько килограммов пыли в год принимают на свою крону одни только тополя, посаженные вдоль дороги.
Слайд 9
- Для чего же нам нужны деревья?

- Как вы думаете, какое значение имеет лес для животных? (дом, пища)
- Что дают нам деревья? (кислород)
- Что значит лес для человека? (место отдыха)
- Как человек использует деревья? (строительство, мебель, бумага)
Слайд 10
- Теперь каждая команда получит задание: умеете ли вы различать  листья деревьев? Вот  ветер-озорник сорвал листья с деревьев. Узнайте, с каких деревьев эти листочки.

- Все с заданием справились, значит вы хорошо знаете деревья, которые растут в нашем крае.
- Сейчас перейдем к следующей группе растений.
- Какие растения ниже деревьев?(кустарники)
Слайд 11
- Многолетние деревянистые растения высотой 0,8—6 метров, в отличие от деревьев не имеющие во взрослом состоянии главного ствола, а имеющие несколько или много стеблей.
Слайд 12
Физкультминута

Слайд 13
- Давайте вспомним о какой группе растений мы с вами еще не говорили? (Травянистые растения)
- Чем они отличаются от деревьев и кустов? (размером)
- Они имеют мягкий зеленый стебель с листьями и цветками. Они почти всегда ниже деревьев и кустарников.
Слайд 14
- Какие травы вы знаете? (ромашка, клевер, подорожник, цикорий...)
- Посмотрим, какие мы еще не назвали.
- А где эти травы можно использовать? (ответы детей)
- Как они называются когда ими лечатся? (лекарственные)
Слайд 15
- Говорят: «Растение – земли украшение». Как вы понимаете смысл этой поговорки?  (Ответы детей).
- Зелёные растения украшают города, посёлки и жилища. И в будни, и в праздники цветы всегда рядом с нами.
Слайд 16
Игра «Отгадай цветы»
- Да, цветы радуют нас своей красотой и ароматом. Да вот беда, буквы в словах перемешались, подумайте и отгадайте названия цветов.

Слайд 17
- Многие виды растений начинают исчезать с нашей планеты. Чтобы этого не происходило, люди задумались о сохранении исчезающих и редких видов. Для этого ведется  Красная книга. Красная книга – особенная. Она предупреждает: «Осторожно! Может случиться беда!»
- Давайте познакомимся с некоторыми растениями из Красной книги нашего края.  Число этих растений сокращается.
Выступление команд  с сообщениями о редких и исчезающих видах цветов.
Например:
(- гвоздика песчаная.
Категория и статус: редкий вид.
Краткое описание. Небольшое (10-30 см высотой) многолетнее травянистое растение. Цветки белые, душистые. Цветёт с июня по август.
Распространение. На территории области встречается в Вязниковском, Гороховецком, Ковровском, Меленковском, Суздальском районах.
Места произрастания. Растёт по лугам, на бедных песчаных почвах.
Причины исчезновения. Лесные пожары, повреждение дикими животными.)
Слайд 18
- И в завершении разговора о растениях я вам открою секрет цветов.
- На лугу  растут разные цветы. Вы хотите собрать букет для мамы. Она любит полевые цветы.
Вы принесли и поставили цветы в вазу. Смотрите и видите: цветы в вазе почему-то не так красивы, как в поле.
Голубые колокольчики без синего неба побледнели, лепестки самой крупной ромашки не так воздушны: их не раскачивает ветер. Желтые серединки не такие золотые: их не золотит солнце. Дикие гвоздички в зеленой траве горели, как искорки. В комнате они закрыли свои венчики.
Полевым цветам нужны ветер и солнце, небо и простор.
Во время прогулок в лесу, парке, на лугу не собирайте цветов, не ломайте  и не рубите ветки деревьев и кустарников.
Наблюдайте природу, любуйтесь ее красотой. Постарайтесь сделать все, чтобы сохранить эту красоту.
Слайд 19
- Выступление детей:
Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок...
Если все - и я, и ты,
Если мы сорвем цветы,
То останутся пусты
И деревья, и кусты...
И не будет красоты,
И не будет доброты,
Если только я и ты -
Если мы сорвем цветы.
То погибнет все на свете
И не будет красоты!
- Наше занятие мы закончим словами из песни Юрия Антонова.
“Не рвите цветы, не рвите!
Пусть будет нарядной Земля.
А вместо букетов дарите
Васильковые, незабудковые
И ромашковые поля!”

Рефлексия.
- Понравилось вам занятие? Продолжите предложение, выбрав начало словами… «Я узнал(а)», «Я повторил(а)», «Я удивился(ась)», «Я запомнил(а)».


title: Конспект НОД "У кого какая мама"

extracted_text:
Конспект НОД в первой младшей группе, речевое развитие
Тема: «У кого какая мама»
Цель: закреплять и расширять знания детей о домашних животных.
Задачи:
- учить узнавать животных и их детенышей на картинках, называть их;
- формировать понятие о том, что у всех есть мама;
- воспитывать заботу о животных.
Словарная работа: уточнение и закрепление обобщенных понятий «детеныш», «детеныши».
Оборудование занятия: проектор, компьютер.
Демонстрационный материал: видеоролик «Фотоальбом «Наши мамы»; картинки из серии «Домашние животные и их детеныши».
Ход занятия.
Организационный момент – дети встают вкруг. Элемент психогимнастики «Мы -  друзья».
Воспитатель: Ребята, я приготовила вам фотоальбом. Приглашаю  его посмотреть.
Дети присаживаются на стульчики. Видеоролик «Фотоальбом «Наши мамы».
Воспитатель: Недавно мы отмечали прекрасный праздник 8 Марта. Ребята, кого мы поздравляли? (ответы детей). Правильно, мам. Посмотрите на экран, кто изображен на фотографиях?
Индивидуальная работа:
 - Чья это мама?
- Как её зовут? (дети узнают своих мам и называют их имена).
- Мама какая? (добрая, хорошая, красивая, веселая)
Воспитатель: Ребята, какие у вас замечательные мамы.
Ну, а как же у других,
У котенка, у теленка,
У щенка, и у козленка?
Есть ли мамочка у них?
Воспитатель: Приглашаю вас поиграть в игру «Мы шли, шли, шли и кого-то нашли…». Отправляемся в путь по разноцветной тропинке.
Дети подходят к картинкам с животными, на них изображены коза и корова.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто это? (ответы детей) Правильно, коза и корова.
- Ребята, а коза – чья мама? (ответы детей с помощью воспитателя: козленка, козлят)
- А корова – чья мама? (ответы детей с помощью воспитателя: теленка, телят)
- Посмотрите, козлята и телята разбежались по всей полянке. Давайте поможем детенышам вернуться к мамам.
Дети собирают картинки детенышей животных и приносят их к корове и козе.
Индивидуальная работа:
- Маша, кто у тебя? (теленок) как он кричит? (му-му)
- Саша, кто у тебя? (козленок) как он зовет свою маму? (ме-ме) и т. д.
Физминутка: интерактивный танец «Дождь».
Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто это? (ответы детей)
Дети рассматривают картинки котят и щенят.
Воспитатель: Предлагаю вам взять по одному детенышу и отнести их к своим мамам.
Дети берут картинки детенышей и приносят их к кошке и собаке.
Индивидуальная работа:
- Алина, кто у тебя? (котенок) как он кричит? (мяу-мяу)
- Эдик, кто у тебя? (щенок) как он зовет свою маму? (гав-гав) и т.д.
Воспитатель: Посмотрите, какие вы молодцы! Вы всех детенышей вернули мамам. Кошке – котят. Козе – козлят. Корове – телят. Собаке – щенят. А где они живут? В лесу или в деревне? Правильно, у бабушки в деревне, рядом с домом. Поэтому называются домашними.
Завершение занятия:
Ребята, а вы помните, что любят наши животные? (ответы детей) Кошка – молоко. Собачка – косточки. Корова и коза – траву. Предлагаю вам взять цветные карандаши и отправиться рисовать угощения для тех, кто вам больше всего сегодня понравился.


title: Открытый урок "Про хлеб и кашу, про чай и кофе" 1 класс

extracted_text:
Ход урока
Орг. Момент.
–Посмотрите ребята
Все ли в порядке?
На месте ли книжки?
На месте тетрадки?

Актуализация знаний.
-Вспомним прошлую тему урока. Я вам буду показывать карточки. Если изображен фрукт – вы хлопаете в ладоши, если овощ- не хлопаете.

Самоопределение к деятельности.
-На доске слова. Прочитайте их и разбейте на 2 группы
Стол
Ручка
Каша
Кофе
Ваза
Хлеб
Шар
Чай
-Попробуйте сформулировать тему нашего сегодняшнего урока.
- Поговорим  о важнейших продуктах питания и растениях,  которые нас кормят.
Про хлеб и каши, про чай и кофе. (слайд 1)
Мы постараемся быть научными исследователями и наша задача распознавать и сравнивать зерновые культуры, из которых мы получаем продукты питания.

- Что бы нового вы хотели узнать сегодня на уроке?
(Узнать из чего делают хлеб и каши, виды круп.)

Работа по теме урока.
- Первые растения о которых мы поговорим это ? Открываем страницу 69. Пшеница и рожь.
-На столах в гербарии найдите эти растения. Сравните два колоска. Чем они похожи? Чем отличаются?
(Колосками и цветом похожи, но разная длина «ость»)
 -Определите на слайде –какие растения изображены. Где у меня рожь, а где пшеница?(слайд 2)
-Какой продукт мы получаем из этих зерновых культур?
-Что вы знаете о хлебе?
– А одинаковый хлеб ли получают из этих злаков? У вас на столах хлеб, попробуйте его на вкус, запах?
– Догадайтесь, из каких зерен сделан первый, белый хлеб, а из каких второй? ( слайд № 3 и № 4 пшеница мука хлеб, рожь мука хлеб)
– А какой хлеб вы чаще едите дома?
– Почему?
Раньше говорили, что
Матушка-рожь
Кормит всех сплошь.
А пшеница – по выбору.
Д. Больше садили…
– А какой хлеб полезней?
Для учителя. Дети высказывают свои предположения, после чего учитель сообщает, что погодные условия на большей части нашей страны не очень благоприятны для выращивания пшеницы. Поэтому в старину больше выращивали рожь, а белый пшеничный хлеб считался праздничным, «барским» хлебом. Но и еще на протяжении многих веков социальный статус человека выражался в выборе сорта хлеба. Чем темнее хлеб – тем ниже положение. Это объяснялось тем, что мука высшего сорта производилась только из твердых сортов пшеницы, которую было сложно молоть, следовательно, мельники просили за нее более высокую цену. Сегодня хлебные предпочтения сменили полярность. Тёмные и зерновые сорта хлеба часто ценятся выше белых, как более полезные.
Ребята, а как правильно надо обращаться с хлебом?
– А только ли хлеб делают из пшеницы и ржи?
Д. Блины, пироги, макароны.

Материал закрепляется при выполнении задания в рабочей тетради №1 стр.54
Давайте откроем рабочую тетрадь на стр. 54 з.1.Что из чего сделано? Соедини стрелками.
(Проверяем с доски)
ФИЗМИНУТКА:
Ветер веет над полями
Ветер веет над полями,
И качается трава.
(дети плавно качают руками над головой.)
Облако плывет над нами,
Словно белая гора.
(Потягивания – руки вверх.)
Ветер пыль над полем носит.
Наклоняются колосья-
Вправо-влево, взад-вперед,
А потом наоборот.
(Наклоны вправо-влево, вперёд-назад.)
Мышки прячутся во ржи.
Как увидеть их скажи?
В норке прячется полевка.
Покажись, скорей, плутовка!
(Приседания.)
Мы взбираемся на холм,
(Ходьба на месте.)
И немного отдохнем.
(Дети садятся за парты.)

– А что человек еще выращивает на полях? Откройте учебник на стр. 70.
Д. Рис, овес и т.д.
– Да много растений выращивает человек на полях и пользует зерна? Сейчас остановимся конкретнее на некоторых растениях.
Будет появляться слайд, а у вас на столе гербарий. В котором вы должны найти такое растение, определи, что это за растение т.е. название мне сказать и найти его семена, которые человек использует.

Гречневое поле. Это гречиха. Из гречки варят гречневую каша .Она вкусна и питательна. Поел немного , а уже сыт.
Просовое поле. Пшено получают из проса. Зерно проса содержит белки, крахмал, жиры. Просяная каша вкусна и питательна, легко разваривается, хорошо усваивается. Из пшенной муки пекут блины и лепешки. Зерно –ценный корм для домашней птицы, а солома и зеленая масса для скота. Из проса варят пшенную кашу.
Овёсное поле, овёс. Овсяная крупа (овсянка) недробленая вырабатывается из овса путем пропаривания, шелушения и шлифования. Обычно серовато-желтого цвета с оттенками. По качеству крупа бывает высшего и первого сорта. Овсяные крупы применяют для приготовления супов-пюре, вязких каш, молочных и слизистых супов, запеканок. Овсяная каша известна всем, она считается полезным блюдом на завтрак, доступна и очень проста в приготовлении.
Рисовое поле. В мире половина человечества питается рисом. Рис выгоден: в тропиках можно трижды собрать урожай. Пока зерно поспевает, уже готовится рассада для нового посева. Для риса не страшна и засуха. Также он может расти в воде. Никто не знает, где рис появился впервые, но это одна из старейших культур.
Давайте еще раз повторим, что мы берем от каждого растения.Стр.70-71
(Выполняем задания по карточкам)

-Молодцы хорошо поработали.

-Посмотрите на следующий слайд. Что это за растение? Найдите гербарий этого растения. Напиток под названием чай известен более пяти тысяч лет. Сейчас, наверное нет такого человека, который бы не знал что это за напиток. Но было время, когда чай употребляли только в Китае; который считался его родиной, и в некоторых других азиатских странах. Чай растет кустами, для самых ценных сортов чая отбираются молодые зеленые листочки. Согласно китайской легенде, чай в 2737 году до н.э. открыл китайский император Шеен Нуг, которому случайно в пиалу с горячей водой упал лист чайного дерева. Император попробовал и был поражен вкусом. Однако это миф: в истории такого императора никогда не было.

-А что вы знаете о кофе?
Есть одна легенда , что тысячу лет тому назад один обиссинец обратил внимание на приятный запах, который отходил от горевшего дикого кустарника, Он пожевал несколько ягод этого кустарника., и ему настолько понравился их вкус, что он приготовил из них напиток.- так был открыт кофе. Благодаря содержанию кофеина кофе устраняет чувство усталости и проясняет мысли. Именно это качество сделало его любимым напитком ученых , писателей  студентов.

- Закрепление данного материала проводится с помощью заданий №4 в рабочей тетради (с. 55).

– Что мы нового узнали на уроке.
– Что еще хотите узнать? Где мы можем поискать ответы на ненайденные ваши вопросы?
Д. В книгах или интернете…

Рефлексия.
Оцените свою работу на уроке_.
Что на уроке больше всего понравилось?
Какие задания вызывали трудности?