title: Рабочая программа по биологии 6 класс ФГОС по И.Н. Пономаревой

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
             «Средняя общеобразовательная школа п. Синегорский»

«СОГЛАСОВАНО»

           «УТВЕРЖДАЮ»
  Зам.директора по УВР
                                                   Директор МОУ»СОШ
п.Синегорский»
         «01»09. 2016 год
                                                                Приказ №
____  «01»09. 2016 год
    ________/Карадау Л.Н.

________/Шестоперова Е.В.

                         РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

                  Сироты  Елены Александровны, 1 категория
                              Ф.И.О., категория
                            по биологии ( фгос).

                                  6 класс.
                               предмет, класс.

                                                               «РАССМОТРЕНО»
                                        На заседании педагогического совета.
                                                              Протокол №« 1»
                                                      От «31»08.  2016. год.

                            2016-2017 учебный год

                            Пояснительная записка

  Рабочая программа для курса  биологии  6  класса  разработана  на  основе
примерной программы по биологии 5-9 классы.
Рабочая программа реализуется по УМК  Пономарёвой И.Н.
 - Учебник  И.Н. Пономаревой, О.А. Корниловой, В.С. Кучменко. Биология.  6
класс. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2013.
-  Авторская   программа  И.Н.Пономарёва,  В.С.   Кучменко,   О.А.Корнилова,
А.Г.Драгомилов, Т.С. Сухова ( Биология 5-9  классы:  программа-М.:  Вентана-
Граф, 2012г)
- Методические пособия:
И.Н.Пономарёва, О.А.Корнилова, В.С. Кучменко,  Биология  5  кл  Методическое
пособие М.: Вентана-Граф , 2014 г.
- Рабочая тетрадь на  печатной основе 6 класс И.Н.Пономарёва,
О.А.Корнилова, В.С. Кучменко, 1 и 2 часть. Москва. Издательский центр
«Вентана-Граф», 2015г.
  Рабочая  программа  по  биологии  соответствует   положениям  Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,  в
том  числе  требованиям  и  результатам  освоения  основной  образовательной
программы, примерной программе по биологии.
 В соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования предмет «Биология»
изучается с 5-го класса ,6-й класс – 1 час в неделю (35 часов).
 Каждая учебная тема завершается обобщающими уроками, на которых учащимся
предлагается проверить свои знания и умения, ставятся проблемные вопросы
для обсуждения и размышления, представлены задания на обобщение, поиск не
точностей в высказанных положениях, на отработку общеучебных и предметных
умений.
       Для приобретения практических навыков и  повышения  уровня  знаний  в
рабочую  программу  включены  12   лабораторных   работ   и   1   экскурсия,
предусмотренные авторской программой. Нумерация лабораторных  работ  дана  в
соответствии с последовательностью уроков, на которых  они  проводятся.  Все
лабораторные работы являются частью урока и могут оцениваться по  усмотрению
учителя.
      В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме
лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков.
Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения
узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие
структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока.
Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки
навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.
        Количество контрольных работ за год – 2
        Количество лабораторных работ за год – 12
        Экскурсий за год – 1

Цели и задачи курса:
• познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки
биологии;
• систематизировать знания учащихся об объектах живой природы, которые были
получены ими при изучении основ естественно - научных знаний в начальной
школе;
• начать формирование представлений о методах научного познания природы,
элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;
• развивать у учащихся устойчивый интерес к естественно - научным знаниям;
• начать формирование основ гигиенических, экологических знаний,
ценностного отношения к природе и человеку.
Резервные часы распределены следующим образом:
На резервное время отводится 2  часа. Они распределены на контрольные
работы  по 1 часу по темам: №1«Органы цветковых растения», №2 «Многообразие
и развитие растительного мира».

                          Учебно-тематический план
                         (35 часов – 1 час в неделю)
                         Перечень лабораторных работ

|№  |Тема                                                                           |
|1. |Лабораторная работа № 1. «Клеточное строение кожицы лука»                      |
|2. |Лабораторная работа № 2. «Особенности строения различных видов растительных    |
|   |тканей»                                                                        |
|3. |Лабораторная работа № 3.  «Строение семени фасоли»                             |
|4. |Лабораторная работа №4.  «Внешнее и внутреннее строение корня»                 |
|5. |Лабораторная работа №5  «Строение вегетативных и генеративных почек»           |
|6. |Лабораторная работа №6  «Внешнее строение листа»                               |
|7. |Лабораторная работа №7  «Внешнее и внутренне строение стебля»                  |
|8. |Лабораторная работа №8 «Особенности строения корневища, клубня и луковицы»     |
|9. |Лабораторная работа №9  «Типы соцветий»                                        |
|10.|Лабораторная работа №10  «Изучение плодов цветкового растения»                 |
|11.|Лабораторная работа №11 «Черенкование комнатных растений»                      |
|12.|Лабораторная работа №12   «Изучение внешнего строения моховидных растений»     |

                         Перечень проверочных работ

|№       |Тема                                          |Вид проверки                |
|1.      |Органы цветковых растения                     |Контрольная работа № 1      |
|2.      |Многообразие и развитие растительного мира    |Контрольная работа № 2      |

                      Учебно-тематическое планирование

|№ п/п   |Название раздела                            |Количество часов|Количество |
|        |                                            |/программа      |часов      |
|        |                                            |Пономарёвой/    |/рабочая   |
|        |                                            |в               |программа/ |
|1.      |Наука о растениях - ботаника                |4               |4          |
|2.      |Органы растений                             |8               |10         |
|3.      |Основные процессы жизнедеятельности растений|6               |7          |
|4.      |Многообразие и развитие растительного мира  |10              |10         |
|5.      |Природные сообщества                        |5               |4          |
|6.      |Резервное время                             |2               |           |
|                    Итого                            |35              |35         |

                    Календарно-тематическое планирование.

|№                                                                                |
|п/п                                                                                |
|1                                                                                |
|5                                                                                |
|15                                                                                |
|22                                                                                |

32 |1  |Понятие о природном сообществе — биогеоценозе и экосистеме
Экскурсия
«Весенние явления в жизни экосистемы» |1 |Комбинированный
 |Фронтальный, индивидуальный |Л.Сформированность познавательных интересов
и мотивов к изучению биологии
М.Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой,
логично излагать материал; умение работать с информацией, проводить анализ
и обработку информации
П.Объяснять сущность понятия «природное сообщество».Устанавливать
взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества.
Оценивать роль круговорота веществ и потока энергии в экосистемах. Выявлять
преобладающие типы природных сообществ родного края. Характеризовать
влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества.
 | | |П. 30, с.159 | |33 |2  |Совместная жизнь организмов в природном
сообществе |1 |Комбинированный
 |Индивидуальный контроль знаний, самоконтроль. |Л.Сформированность у
учащихся ценностного отношения к природе, жизни
М.Овладение исследовательскими умениями: формулировать проблему
исследования, определять цели, гипотезу, этапы и задачи исследования,
самостоятельно моделировать и проводить эксперимент и на его основе
получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или
явлений, видеть пути и способы решения исследуемой проблемы
П.Наблюдать природные явления, фиксировать результаты наблюдений, делать
выводы. Выполнять исследовательскую работу: находить изучаемые виды
растений, определять количество ярусов в природном сообществе, называть
жизненные формы растений, отмечать весенние явления в природе.
Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира.
Соблюдать правила поведения в природе

 | | |П. 31, с. 163, составить проект – отчет об экскурсии | |34 |3  |Смена
природных сообществ и её причины |1 |Комбинированный
 |Индивидуальный, фронтальный
контроль знаний.  |Л.Сформированность познавательных интересов и мотивов к
изучению биологии
М.Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой,
логично излагать материал; умение работать с информацией
П.Объяснять причины смены природных сообществ.
Приводить примеры смены природных сообществ, вызванной внешними и
внутренними причинами.
Объяснять причины неустойчивости культурных сообществ — агроценозов.
Аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.
| | |П. 32, с.171 | |35 |4 |Обобщающий урок «Прощай, БОТАНИКА!»Итоговое
повторение |1 |Урок обобщения и систематизации знаний |Индивидуальный,
фронтальный
контроль знаний, самоконтроль. |Овладение интеллектуальными умениями
(делать обобщения и выводы)
Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.
Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой,
логично излагать материал; умение работать с информацией
Излагать свою точку зрения на необходимость принятия мер по охране
растительного мира.
Выбирать задание на лето, анализировать его содержание | | |С.176 | | | |  |
| | | | | | | |

                  Содержание тем учебного курса (35 часов)

Тема 1.  Наука о растениях – ботаника (4 часа).
Царство Растения. Значение растений. Многообразие жизненных  форм.  Растения
–  особое  царство  живого.  Жизненный  формы   высших   растений:   дерево,
кустарник, кустарничек, трава.
История изучения растений. Внешнее строение и общая характеристика.
Теофраст – отец ботаники. Одноклеточные и многоклеточные, высшие  и  низшие,
семенные и споровые растения. Органы растений.
Лабораторная  работа №1«Клеточное строение кожицы лука»
Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки.
Основные органоиды растительной клетки. Процессы жизнедеятельности клетки.
Лабораторная работа №2. «Особенности строения различных видов растительных
тканей
Ткани  растений.  Механическая,  образовательная,   покровная,   проводящая,
основные ткани растений – особенности строения и функции.
Экскурсия «Осенние явления в жизни растений »

Тема 2. Органы цветковых растений ( 10 часов).
Семя, его строение и  значение.Однодольные  и  двудольные.  Строение  смени.
Значение семян: для растений, животных и человека.
Лабораторная работа №3 « Изучение строения семени фасоли».
Условия прорастания семян.  Вода,  воздух,  тепло,  питательные  вещества  –
необходимые условия прорастания семян.
Корень, его строение и значение. Типы корневых  систем,  виды  корней,  зоны
корня.
Лабораторная работа №4 «Внешнее и внутреннее строение корня»
Побег, его строение и развитие.Побег – сложный орган, состоящий  из  стебля,
листьев и почек. Почки вегетативные и генеративные.
Лабораторная работа №5 «Строение вегетативных и генеративных почек».
Лист, его строение и значение.Внешнее и  внутреннее  строение  листа.  Лист,
специализированный   орган   воздушного   питания,    дыхания,    испарения.
Видоизменение листьев.
Лабораторная работа №6 « Внешнее строение листа».
Стебель -  строение.Узлы и междоузлия: кора, камбий, древесины,  сердцевина.
 Функции стебля.
Лабораторная работа №7 «Внешнее и внутреннее строение стебля».
Видоизменения стебля.Видоизменения надземных и подземных побегов.
Лабораторная работа №8 «Особенности строения корневища, клубня и луковицы».
Лабораторная работа №9 «Типы соцветий»
Цветок – его строение и значение.Основные органы цветка: тычинки и  пестики.
Околоцветник.  Опыление.  Оплодотворение.  Обоеполые  и  однополые   цветки.
Однодомные и двудомные растения.
Соцветия  и  опыление.  Соцветия  простые  и  сложные.   Типы   опыления   и
приспособления растений к ним.
Лабораторная работа № 10 «Изучение плодов цветкового растения»
Плод. Разнообразие и значение плодов. Плоды много- и односеменные, сочные  и
сухие. Способы распространение плодов.  Плоды источник пищи для  животных  и
человека. Необычное использование плодов.
Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (7 часов).
Минеральное питание растений и значение воды.  Корень  –  специализированный
орган  минерального  питания.  Макро-  и   микроэлементы.   Органические   и
минеральные удобрения. Вода как условие  почвенного  питания,  экологические
группы растений по отношению к воде.
Воздушное питание растений – фотосинтез. Фотосинтез  -  процесс  образования
органических веществ из воды и углекислого газа на свету  в  зеленых  частях
растения. Автотрофы  и  гетеротрофы.  Космическая  роль  растений.  Значение
фотосинтеза в природе.
 Дыхание и  обмен  веществ   у  растений.Дыхание  –  процесс  способствующий
высвобождению  энергии.  Обмен  веществ   -   совокупность   протекающих   в
организме превращений, обеспечивающих  рост  и  развитие,  рос  и  развитие,
контакт организма с окружающей средой.
   Размножение  и   оплодотворение   у   растений.   Бесполое   размножение:
вегетативное  и  спорами.   Половое  размножение:  оплодотворение,   гаметы,
яйцеклетки,  спермии,  зигота.  С.  Г.  Навашини   его   открытие   двойного
оплодотворения.
Вегетативное размножение и его использование человеком.
Вегетативное  размножение-  размножение  вегетативными  органами.   Значение
вегетативного размножения.  Способы вегетативного  размножения  используемые
в с/х.
Лабораторная работа №11 «Черенкование комнатных растений».
Рост и  развитие  растений.Рост  –  количественное  изменение,  развитие   -
качественное. Онтогенез – индивидуальное развитие.  Влияние  среды  обитания
на рост и развитиерастений. Суточные и сезонные ритмы.
Тема 4. Основные  отделы  цветковых  растений (10 часов).
Систематика растений, её значение для  ботаники
Водоросли, их  разнообразие  и  значение  в  природе.  Общая  характеристика
водорослей. Слоевище. Одноклеточные  и  нитчатые.  Зеленые,  красные,  бурые
водоросли.
Отдел  Моховидные.  Общая  характеристика  и  значение.  Классы  Моховидных:
печеночники и листостебельные. Чередование поколений при размножении. Мхи  в
биогеоценозах.
Лабораторная работа №12 «Изучение внешнего строения моховидных растений»
Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая  характеристика.  Особенности  строение
папоротников, хвощей и плаунов. Чередование поколений при размножении.
Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение. Независимость  процесса
размножения от воды у голосеменных.  Многообразие  голосеменных   в  России.
Цикл развития шишек сосны.
Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение. Покрытосеменные  или
цветковые. Двойное оплодотворение. Двудольные и однодольные.
Семейства класса Двудольные.
Розоцветные, Крестоцветные, Пасленовые, Сложноцветные, Мотыльковые.
Семейства класса Однодольные.
Злаки, Луковые, Лилейные.
Историческое  развитие  растительного  мира.  Разнообразие  и  происхождение
культурных растений. Дары Нового и Старого Света.
Тема5. Природные сообщества (4 часа).
Понятие о природном сообществе – биогеоценозе и экосистеме.
Совместная жизнь организмов в природном сообществе.
Смена природных сообществ и ее причины.

              Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

      Личностными результатами являются следующие умения:

      - осознавать единство  и  целостность  окружающего  мира  (взаимосвязь
органов в организме,  строения  органа  и  функции,  которую  он  выполняет,
взаимосвязи организмов друг с другом в растительном сообществе, с  факторами
неживой природы и т.д.), возможности его познаваемости;
      - постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;
      - осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и
в рамках самостоятельной деятельности вне школы;
      - оценивать жизненные ситуации  с  точки  зрения  безопасносго  образа
жизни и сохранения здоровья;
      - оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы;

      Метапредметными результатами  являются формирование УУД.

      Регулятивные УУД:

      -  самостоятельно  обнаруживать  и  формулировать  учебную   проблему,
определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
      - выдвигать версии решения проблемы,  осознавать  конечный  результат,
выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения целей;
      - составлять  (индивидуально  или  в  группе)  план  решения  проблемы
(выполнения проекта);
      -  работая  по  плану,  сверять  свои  действия   с   целью   и,   при
необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
      - в диалоге с учителем  совершенствовать  самостоятельно  выработанные
критерии оценки.

      Познавательные УУД:

      - анализировать,  сравнивать,  классифицировать  и  обобщать  факты  и
явления. выявлять причины и следствия простых явлений;
      -  осуществлять  сравнение,  классификацию,   самостоятельно   выбирая
основания  и   критерии   для   указанных   логических   операций;   строить
классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
      - строить логическое рассуждение,  включающее  установление  причинно-
следственных связей;
      - составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и  т.п.),
преобразовывать информацию из одного вида в другой;
      -  уметь  определять   возможные   источники   необходимых   сведений,
производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

      Коммуникативные УУД:
      -   самостоятельно  организовывать  учебное  взаимодействие  в  группе
(определять общие цели, распределять роли, договариваться друг  с  другом  и
т.д.)

      Предметными  результатами  изучения   предмета   «Биология»   являются
следующие умения:
      - определять роль растений в природе и жизни человека;
      - объяснять роль растений в круговороте веществ;
      - приводить примеры приспособлений  растительных  организмов  к  среде
обитания и объяснять их значение;
      - находить черты, свидетельствующие об  усложнении  различных  отделов
растений, давать им объяснения;
      - перечислять отличительные свойства растений;
      - различать основные группы растений;
      - определять основные органоиды растительной клетки, органов растений;
      - объяснять строение и жизнедеятельность различных групп растений;
      - понимать смысл биологических терминов;
      - характеризовать методы биологической науки  (наблюдение,  сравнение,
эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
      -   проводить  биологические   опыты,   эксперименты,   объяснять   их
результаты; пользоваться  увеличительными  приборами  и  иметь  элементарные
навыки приготовления и изучения препаратов;
      - использования знания биологии  при  соблюдении  правил  повседневной
гигиены;
      - различать съедобные и ядовитые растения Саратовской области.

                  Перечень учебно-методического обеспечения
                                 Литература

1. И.Н. Пономаревой, О.А. Корниловой, В.С. Кучменко «Биология. 6 класс» М.:
  издательство «Вентана-Граф», 2013
2. И.Н. Пономаревой, О.А. Корниловой, В.С. Кучменко «Биология. 6 класс.
  Методическое пособие» М.: издательство «Вентана-Граф», 2013
3. М.В. Высоцкая «Нетрадиционные уроки по биологии в 5-11 классах»,
  Волгоград, издательство «Учитель», 2005
4. Н.Л. Галеева «Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках
  биологии» М.: «5 за знания», 2006
5. О.П. Дудкина «Биология. Проверочные тесты. Разроуровневые задания 6-11
  классы», Волгоград, издательство «Учитель», 2011
6. Н.В. Ляшенко, Е.В. Попова, В.П. Артеменко, Е.Н. Маслак «Биология.
  Секреты эффективности современного урока» Волгоград. издательство
  «Учитель», 2013
7. В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов «ЕГЭ: шаг за шагом. Растения. Грибы.
  Лишайники» М.: издательство «Дрофа», 2011
Дидактические карточки:
8. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, B.C. Кучменко. Биология. Растения.
  Дидактические карточки. 6 класс. – М.: Вентана-Граф, 2011
Интернет-ресурсы:
1. http://www.livt.netЭлектронная иллюстрированная      энциклопедия "Живые
  существа"
2. http://www.floranimal.ru/Портал о растениях и животных
3. http://www.plant.geoman.ru/Занимательно о ботанике. Жизнь растений
4. www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»
5. www.bio.nature.ru – научные новости биологии
6. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
7. www.km.ru/education - учебные материалы и  словари  на  сайте  «Кирилл  и
   Мефодий»

                Список литературы (основной и дополнительной)

       Литература для учителя
1)  Гекалюк  М.С.  Биология  6  классы.  Тесты  –  Саратов:  Лицей,2012-80с.
Издательство «Лицей»,2011г
2)  Контрольно-измерительные  материалы.  Биология:   6   класс/Сост.   С.Н.
Березина. – М.:ВАКО, 2012. – 112с.
3)Ю.В.  Щербакова,  И.С.  Козлова  «Занимательная  биология  на   уроках   и
внеклассных  мероприятиях 6-9 классы». М.: Глобус, 2010-208с.

                           Литература для учащихся
1.Тетрадь на печатной основе 6 кл ( 1 и 2 часть)
2.Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По  страницам  Красной  книги
СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил.
3.Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А.  Воротников.  –  Мн.:
Валев, 1995. – 528с.: ил.
4.Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга  для  учащихся  сред  и  ст.  шк.
возраста. – М.: Просвещение, 1994. – 218с.
5.Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Справочное издание. М.: 1996.  –
      556с.
6.Я познаю мир: Детская энциклопедия/ под редакцией Е.М. Ивановой, 2000;
7. Энциклопедия для детей. Биология/ под  редакцией  М.Д.  Аксеновой  -  М.:
      Аванта +, 2001.


title: Конспект урока "Решение систем уравнений второй степени" 9 класс

extracted_text:
   Урок-семинар по алгебре в 9-м классе по теме: "Решение систем уравнений
                               второй степени"
Автор: Сердюкова Лилия Владимировна,
Место работы: гимназия № 15. им. Н.Н.Белоусова, г. Сочи, Краснодарский край
Должность: учитель математики

Цели урока:
     1. Обобщить знания  и закрепить умения учащихся решать системы
        уравнений второй степени различными способами.
     2.
        Развивать  творческую  и  мыслительную  деятельность  учащихся,  их
        интеллектуальные  качества:  способность  к   «видению»   проблемы,
        формировать умения чётко и ясно излагать свои мысли.
     3. Воспитывать умение работать с имеющейся информацией, умение слушать
        товарищей, содействовать воспитанию интереса к математике,
        активности, мобильности, общей культуре.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Оборудование: компьютер, проектор, тестовые знания.
                                  Ход урока
I. Организационный момент (слайд 1)
II. Проверка домашнего задания
Домашнее задание проверяется на перемене с помощью  консультантов, сложное
задание проверяется с помощью проектора.
III. Работа в группах.
Класс разбивается на три группы. Каждому ученику выдается лист
самоконтроля.
Каждая группа работает над вопросами. Консультант ставит 1 балл за все
верные ответы. Затем учитель задает вопросы любому из группы. (слайд 2)
|Лист самоконтроля.                                                        |
|Ф.И. ученика      |Устные вопросы    |Общие практические|Тест              |
|                  |                  |задания           |                  |
|                                                                          |
|Количество баллов |                  |                  |                  |
|Всего баллов      |                                                       |
|Оценка            |                                                       |

1.Вопросы группам.
      1.Что называется системой уравнений второй степени?
      2. Что называется решением   системы уравнений второй степени?
      3. Что значит решить систему  уравнений второй степени?
      4. Какие системы уравнений называются равносильными?
      5. Какие основные способы решения систем уравнений вы знаете, в чем их
      преимущества и недостатки?
      6. Какие методы решений систем уравнений аналитическим способом вы
      знаете?
      7. Изложите основные алгоритмы решения систем уравнений с двумя
      переменными.
      8. Подберите наиболее подходящий метод для решения следующих систем
      уравнений:
    [pic];    [pic];     [pic];     [pic];     [pic]
(слайд 3)
   После устного опроса учащиеся в группах решают следующие системы
   уравнений.

   2.Задания группам:

     1. Решить систему уравнений графическим способом: [pic]

     2. Решить систему уравнений методом подстановки: [pic]

     3. Решить систему уравнений методом сложения:    х2 - 2у2=14,

                            х2 +у2 =9.

Консультанты за  каждое верно выполненное задание дают по 1 баллу.
Затем учитель вызывает любого ученика из группы объяснить задание у
доски.(слайды 4-14)
После графического метода проводится небольшой тест.(слайды 5-10)
   3.Общие выводы.

IV.Тест.(самопроверка слайды 16-17)

V.Подведение итогов урока.(слайд 18)
               6-7  баллов    -  «3»

    •    8-10 баллов   -  «4»

    •    11 баллов       - «5»

VI.Домашнее задание и его инструктаж.

VII. Рефлексия

Источники:

   1. Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И., Суворова С.Б. «Алгебра 9»
      издательство «Просвещение», 2008;
   2. Математика.  9 класс. Тематические тесты для подготовке к ГИА-9. Под
      редакцией Ф.Ф.Лысенко,  С.Ю.Кулабуховой, Легион-М, Ростов-на-Дону.
      2011

   3. Алгебра. Сборник заданий для подготовки к итоговой аттестации в 9
      классе. Л.В.Кузнецова, С.Б.Суворова и др. М. Просвещение. 2008.

   4. Алгебра. Типовые тестовые задания. 9 класс. Составитель А.Н. Рурукин,
      М: ВАКО, 2010.

   5. Математика. Государственная итоговая аттестация. Тематические
      тренировочные задания. 9 класс. Базовый уровень, под редакцией Е.А.
      Семенко, М.,«Экзамен», 2011.

-----------------------
[pic]


title: Технологическая карта ОУД "Столько… сколько, поровну, много, мало и один"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Екінші кіші тобы/ Вторая младшая группа «Тамшы» Дата: 25.10.16
Воспитатель: Баймаганбетова А.К
Оқу облыстары - Образовательные области: Познание
Бөлімдер – Подобласть: ФЭМП
Тақырып – Тема: «Столько… сколько, поровну, много, мало и один»
Мақсаты – Цель:
- учить сравнивать количество предметов в двух группах, используя слова: столько… сколько, поровну, много, мало и один;
- продолжать развивать умения детей различать правую и левую руку;
- воспитывать умение доводить начатое дело до конца
Билингвальный компонент: теромок – үйшік, яйцо - жұмырка , много - көп

Күтімді нәтиже - Ожидаемый результат:

Күтімді нәтиже.Предполагаемый  результат:
Қолданады: Воспроизводит: приемы наложения, билингвальный компонент
Түсінеді:Понимают: значение слов много, мало, один, столько, поровну.
Қабылдайды: Применяют: различают геометрические фигуры, основные цвета.


title: Буклет "Советы родителям по безопасному поведению на улице"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
Егорлыкский центр внешкольной работы

Буклет
« Советы родителям
по безопасному поведению на улице»

подготовила педагог дополнительного образования Шаповалова Наталья Алексеевна

ст. Егорлыкская 2017г.

Используемая литература

Репин Я.С. Дорожная азбука. -  М: ДОСААФ, 1987

Три сигнала светофора. Дидактические игры, викторины. - М: Просвещение, 1998г.

Ковалько В.И. Игровой модульный курс по ПДД. – М, 2004г.

Филенко М.Н. Школьникам о правилах дорожного движения. - М: Просвещение,1985г.

Интернет ресурсы.


title: Конспект занятия "Стоит в поле теремок"

extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи в средней группе,
Тема:
«Стоит в поле теремок»

Воспитатель Ишмаметьева З.В.

Цели:
Познакомить детей с загадками - рифмами.
Продолжать учить детей составлять загадки-описания и загадки-сравнения.
Словарная работа: активизировать в речи детей существительные: названия предметов посуды, детенышей животных, уточнить значение обобщающего слова «посуда».
Грамматика: закреплять использование детьми пространственных предлогов и наречий, упражнять в согласовании слов в предложениях.
Развивать выразительность речи, силу голоса.
Оборудование:
Шапочки-маски героев сказки «Теремок» по количеству детей, карточки с изображением героев сказки на одной стороне и схемы описания – на другой, обстановка внутри дома (стол, стулья, сундук, кровать, шкаф с посудой (буфет) и т.п.), корзина с фруктами и овощами (яблоко, груша, огурец, помидор, редис), игрушечная лягушка.
Ход занятия:
Воспитатель собирает детей вокруг себя
Воспитатель показывает детям игрушечную лягушку: Посмотрите, кто к нам пришел в гости?
Дети:
Лягушка, лягушка-квакушка…
Воспитатель:
Лягушка прискакала к нам из сказки. Как вы думаете, из какой?
Дети:
«Теремок», «Рукавичка», «Разные колёса», «Кораблик» …
Воспитатель:
Эта сказка про небольшой домик, в котором хотело поместиться множество разных животных.
Дети:
Это - «Теремок».
Воспитатель:
Правильно, наша гостья прискакала к нам из сказки «Теремок». Вспомним героев из этой сказки.
Дети:
Лягушка. мышка…
Воспитатель:
Посмотрите, лягушка принесла нам загадки…
Дидактическая игра «Доскажи словечко»
Цель: развивать чувство ритмы и рифмы, познакомить детей с загадками-рифмами. Ход: взрослый рассказывает загадку. а дети - договаривают в рифму последнее слово - отгадку. Отгадку-картинку воспитатель выставляет на наборное полотно.
Воспитатель:
К кому прыгнет лягушка в руки, тот и договаривает отгадку загадки.
Хитренько взглянула
Хвостиком махнула
И исчезла - чудеса
Где ты, рыжая …
(лиса)
На лугу по кочкам
Прыгают листочки
Выпуклые глазки
И кривые лапки
Только где же ушки
Кто это? …
(лягушка)
Ку-ка-ре-ку! - кричит он звонко
Хлопает крыльями громко-громко
Курочек верный пастух
Как зовут его?…
(петух)
Ночью ходит, днем он спит.
Если сердится – ворчит.
Он живет в лесу дремучем,
Сам он круглый и колючий.
Угадайте, это кто ж?
Ну, конечно, это ….
(еж)
Ой, зайчишкам не до смеха
От его клыков и меха
В зайцах с детства знает толк
Злой, зубастый, серый …
(волк)
Кто большой и косолапый
Мёд достал из улья лапой?
Скушал сладость - и реветь
Как зовут его? …
(медведь)
Кто по пальмам ловко скачет?
Кто кокосы в листьях прячет?
Кто нам кинул 2 банана?
Догадались?
(обезьяна)
Воспитатель предлагает всем пройти на стулья.
Воспитатель:
Ребята, мы отгадывали загадки о животных. Все эти герои из сказки «Теремок»?
Дети:
Нет, обезьяны не из этой сказки.
Воспитатель:
Да, эти животные совсем из другой сказки. А загадки вам понравились? Загадки были похожи на стихи.
Воспитатель:
Вы хотите поиграть в сказку «Теремок»? Дети соглашаются.

Воспитатель:
Вспомните, что делали герои сказки?
Дети:
Они хотели попасть в теремок, стучались в дверь.
Воспитатель:
Кого из зверей не впустили в теремок?
Дети:
В теремок не впустили медведя.
Воспитатель:
Вспомните, что говорили герои сказки, когда стучались в дверь теремка?
Дети:
Кто, кто в теремочке живет?
Воспитатель:
Как будет просится лягушка в теремок. Послушайте меня…(образец взрослого). Маша, покажи, как будет прыгать лягушка, как она будет проситься в домик?
Воспитатель:
А как прибежит к домику мышка? (предлагает двум детям показать) Как они будут проситься в теремок тонким голосом?
Воспитатель:
А медведь большой как подойдет к теремку (двум детям предлагает показать) Как он будет говорить грубым голосом?
Вызванные дети выполняют задание.

Воспитатель:
Я предлагаю вам взять со стола по одной картинке с героем, которым вы будете. Составьте загадку, только не забудьте, что животное называть не надо. Мы должны сами догадаться, о ком вы рассказываете.
Дети берут со стола картинки с изображением героев сказки «Теремок», составляют описательные загадки по схеме.
Воспитатель после загадки ребенка забирает картинку и надевает шапочку.
Воспитатель:
Приготовьте свои ушки, будем вместе сказку слушать. Слушать и рассказывать. Зрителям показывать. - Стоит в поле теремок-теремок. Он не низок, не высок, не высок. Мимо мышка бежала…
Воспитатель:
… В теремочек постучала.
Ребенок-мышка выполняет движения (бежит, подбегает к теремку)
Ребенок- мышка стучит в дверь:
Кто, кто в теремочке живет? …
Дети под руководством воспитателя развертывают театральный этюд.
Воспитатель:
Вот попали в теремок мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка и волчок – серый бочок. Стало им весело. И вдруг… В это время мимо теремочка шел медведь. Увидел домик, да как начал реветь.
Ребенок-медведь:
Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?
Дидактическая игра «Кто где спрятался?»
Цель игры:
Закреплять использование детьми пространственных предлогов и наречий, упражнять в согласовании слов в предложениях.
Ход игры:
Воспитатель:
Испугались звери и спрятались. Дети прячутся в пределах обстановки теремка.
Воспитатель:
Куда спряталась мышка-норушка? (где сидит зайчик? возле чего сидит лягушка-квакушка? и т.д.). Дети отвечают, используя предлоги. Воспитатель поправляет их в случае неправильного употребления предлогов и ошибок в составлении предложений (дает правильный образец).
Воспитатель:
Подойди, мишка, посмотри, куда спрятался заяц…, лягушка…
Воспитатель:
Видит мишка, что звери его боятся. Загрустил. Одиноко ему одному: Не хотят его хозяева впустить, не хотят его обедом угостить.
Воспитатель:
Жалко Мишеньку?
Дети:
Жалко. Давайте впустим...
Воспитатель:
Да, нужно впустить медведя. Пригласите его ласково в теремок.
Дети:
Заходи к нам, Мишенька в теремок. Добро пожаловать, Мишутка. Милости просим в гости к нам!
Воспитатель:
Но медведь не хочет заходить в теремок. Попробуем задобрить его словами. Расскажем, какой он. Если понравится Мишке ласковое слово, он сделает шаг к дому… И на каждое красивое слово он будет делать шаг. Будем называть слова до тех пор, пока медведь не попадет в теремок.
Дидактическая игра «Назови словечко»
Цель:
Активизировать в речи детей прилагательные.
Ход игры:
Воспитатель:
Какой у нас Мишка?
Дети:
Добрый…
Воспитатель:
Понравилось Мишка, как тебя назвали? Тогда подойди на шаг к дому… Дети по очереди называют слова о медведе (пушистый, косолапый, большой, лохматый, добрый, ласковый, сильный, заботливый), а ребенок-медведь на каждое слово делает шаг.
Воспитатель:
Ну, раз в доме нашем гость, надо садиться за стол. А ты что это принес в корзинке? Ребенок-мишка: гостинцы - овощи и фрукты…
Воспитатель:
(достает из корзинки огурец). Что это?
Дети:
Это огурец.
Воспитатель:
Расскажите, какой он.
Дети:
Он зеленый, длинный, хрустящий…
Воспитатель:
Зеленый, как…
Ребенок:
Как крокодил, лягушка, кузнечик…
Воспитатель:
Он длинный, как…
Дети:
Как веревка, карандаш, палка…
Воспитатель:
Он хрустящий, как…
Дети:
Как капуста, сухарики, снег под ногами…
Воспитатель:
Послушайте, получилась интересная загадка: Он растет на огороде. Хрустящий, как сухарик. Длинный, как карандаш. Зеленый, как лягушка.
Воспитатель:
Давайте вместе придумаем загадку про… (достает яблоко). Какое оно? Дети называют признаки (качества): круглое, красное, сладкое, сочное, растет на дереве. Воспитатель просит, сказать, что бывает таким же.
Воспитатель:
Составим загадку про яблоко. Оно растет на дереве. Круглое, как мячик, сочное, как арбуз, красное, как солнышко.
Воспитатель:
А теперь будем стол мы накрывать, да медведя угощать. Что поставим на стол? Какая посуда нам понадобиться для чаепития?
Дети:
Чашки.
Воспитатель:
Зайчик, принеси, пожалуйста, чашку.
Воспитатель:
Чтобы чай был вкусный, надо бы сахару принести. Во что насыпают сахар?
Ребенок:
В сахарницу. Я принесу сахарницу.
Воспитатель:
А масло в чем хранится?
Ребенок:
В масленке. Я принесу масленку.
Воспитатель:
А конфеты, куда мы положим?
Ребенок:
В конфетницу…
Воспитатель:
Мишка, наверно, любит чай с молоком. Во что мы его нальем?
Ребенок:
В молочницу.
Воспитатель уточняет назначение предметов посуды.
Воспитатель:
Мы поставили на стол и чашки, и блюдца, молочник, чайник. Как это можно назвать одним словом?
Дети:
Посуда.
Занятие заканчивается сюжетно-ролевой игрой «Чаепитие»


title: Конспект урока "Наша Родина. Народы нашей страны. Ю. Яковлев «О нашей Родине»" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: Наша Родина. Народы нашей страны. Ю. Яковлев «О нашей Родине».
Тип урока: Изучение нового материала (интегрированный урок с использованием ТРКМЧП).
Цели урока:
Образовательный аспект
сформировать представление о многонациональном характере населения России;
познакомить учащихся с произведениями о Родине, дать понятие слова «Родина» на их основе;
создание условий для работы над  развитием нравственных качеств личности.
Развивающий аспект
Продолжать формировать интерес к чтению, развивать воображение, наблюдательность, умение доказывать свою точку зрения;
Воспитательный аспект
Воспитывать уважение к истокам культуры своего народа, чувство ответственности, умение принимать решения.
Задачи:
Личностные УУД:
учить анализировать литературные произведения, выделять смысловые единицы и графически их оформлять, строить предположения и собственные высказывания;
развивать критическое мышление;
совершенствовать навыки выразительного чтения и скорочтения; воспитывать чувство патриотизма, гордости и любви к своей малой и Великой Родине;
учить прогнозировать события, отвечать на вопросы;
формировать коммуникативные навыки работы в группах.

Метапредметные УУД:
осуществлять взаимное планирование и контроль совместной деятельности;
отличать различные виды объектов выполняемого задания;
правильно владеть художественными терминами.


Презентация "Экологическая турнир" 4 класс


title: Внеклассное мероприятие "Волшебный мир сказок братьев Гримм"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Волшебный мир сказок братьев Гримм»
3 слайд
Биография братьев Гримм берет свое начало в Германии, в городе Ханау-на-Майне. Первым появился на свет Якоб. Его день рождения датируется 4.01.1785 г. Через год, месяц и двадцать дней в мир пришел его брат – Вильгельм. Можно сказать, что с того времени мальчики стали неразлучными: их дружба была непрерывной до самой смерти. Семья братьев относилась к средней прослойке населения Германии. Их отец служил адвокатом. Стоит отметить, что братья дополняли другу друга: Якоб был сильным, мужественным и очень выносливым. В то время как Вильгельм не отличался крепким здоровьем. Через 10 лет после рождения второго брата их отец скончался, оставив свою жену и детей в весьма тяжелом финансовом положении. Выжить и получить образование им помогла тетушка с материнской стороны. Студенческая биография братьев Гримм представляет собой описание блестящих успехов юношей в учебном процессе. Они были лучшими в Кассельском лицее. После его окончания братья были приняты в Марбургский университет. Там они планировали пройти обучение по юридическим наукам, дабы затем следовать по стопам своего отца. Параллельно с занятиями в университете ребята на досуге взахлеб зачитывались литературой: немецкой и зарубежной.
4 слайд
В 1803 году биография братьев Гримм меняет ход своего повествования. Переломным моментом служит издание «Песен миннезингеров» популярного в то время романтика Тика. Предисловием к данному творению служила волшебным образом повлиявшая на сознание юношей информация о фольклоре Германии. Братья Гримм сразу же поняли свое истинное предназначение – они были присланы в этот мир, дабы посвятить себя литературе и науке. Первый и последний раз братья расстались в 1805 году, когда Якобу с научным визитом пришлось посетить Париж. После этого они всегда были вместе: делили и кров, и пищу. С 1805 по 1809 год старший из братьев работал в Вильгельмсгеге библиотекарем и статсаудитором. Вскоре после окончания войны с Францией Якобу было поручено съездить в Париж, дабы вернуть экземпляры книг, увезенных французами.
5 слайд
В 1812 году они издают сборник «Детские и семейные сказки», благодаря которым их имя стало известно миллионам детей и взрослых во всем мире. Якобу пророчили дипломатическую карьеру, но это не вызывало ни у одного из братьев даже толики энтузиазма. Они выбирают службу в библиотеке Касселя, и в 1816 году Якоб присоединяется с Вильгельму, который уже работал в библиотеке на протяжении двух лет. Следующие четыре года они посвятили научным исследованиям. В 1825 году биография братьев Гримм пополняет свои страницы описанием важного в жизни Вильгельма событием: он женится.
6 слайд
Через четыре года в библиотеке Касселя меняется начальство. Несогласные с кадровыми перестановками Якоб и Вильгельм уходят в отставку. К тому времени они обрели широкую известность в научном мире благодаря своим трудам. Якоба приглашают профессором по немецкой литературе и старшим библиотекарем в Геттингенский университет. Вильгельм также устраивается в данное заведение. Через некоторое время оба брата были уволены из-за политических обвинений в адрес нового Ганноверского короля. Они вернулись обратно в Кассель. Данное событие произошло в 1837 году. Еще через три года взошедший на немецкий престол Фридрих-Вильгельм Прусский избрал братьев Гримм в члены знаменитой Берлинской Академии Наук. Это дало им возможность проводить лекции в лучшем учебном заведении страны – Берлинском университете.
7 слайд
В столице Германии они и прожили остаток своей жизни. Вильгельм умер в 1859 году 16 декабря. Его старший брат прожил на четыре года больше и скончался 20 сентября 1863 года.
8, 9 слайды
Многочисленные работы, посвященные филологии, более двухсот сказок и огромная роль в исследованиях немецкого фольклора – достояние, которое оставили после себя талантливые братья Гримм. Биография – краткая или же долгая история их жизнеописания – не может полностью отразить тех усилий, которые приложили Якоб и Вильгельм, чтобы их в веках запомнили как «родоначальников немецкой литературы», авторов Белоснежки, Золушки, Рапунцель и многих других потрясающих историй.

Викторина по сказке «Бременские музыканты»
10 слайд
Кто первым начинает путь в город Бремен и почему? (Осёл, потому что хозяин решил избавиться от него).
11 слайд
Кого первым встречает осёл по дороге в Бремен? (Собаку)
12 слайд
Что предложил осёл собаке? (Осёл предложил идти вместе и быть уличными музыкантами? «Я стану на лютне играть, а ты в медные тарелки бить»).
13 слайд
Кого следующим встретили осёл и собака в своём путешествии? (Кота)
14 слайд
Кто добавился последним к компании друзей? Что с ним хотела сделать хозяйка? (Петух. Его хозяйка «велела заколоть на суп»)
15 слайд
Где решили заночевать друзья? (В лесу у большого дерева)
16 слайд
Кто из друзей «крикнул товарищам, что где-то неподалёку есть жильё, потому и огонёк мерцает»? (Петух)
17 слайд
Что увидел осёл, когда заглянул в окошко охотничьего домика? («Накрытый стол, на нём и яства, и питьё, а за столом разбойники сидят и угощаются»).
18 слайд
Что решили сделать друзья? (Они стали искать способ, чтобы выгнать разбойников из дома. «Осёл должен был упереться ногами в подоконник, собака – вспрыгнуть ему на спину, кот – взобраться на спину собаки, а петух – взлететь и сесть коту на голову».
19 слайд
Как отреагировали разбойники на появление неожиданных гостей? (Они «повскакали со своих мест … и в ужасе разбежались по лесу»).
20 слайд
Чем занялись друзья после того, как разбойники разбежались? (Они принялись ужинать)
21 слайд
Что делали разбойники после того, как в страхе сбежали из дома? (Они были в лесу. Когда увидели, что в доме погас свет, решили «Пойти к дому и поразнюхать» обстановку).
22 слайд
Что приключилось с разбойником, который пошёл к дому? (Разбойник разбудил всех друзей, испугался, убежал и рассказал всем, что в доме «поселилась страшная ведьма»).
23 слайд
Чем заканчивается сказка? (Разбойники больше не показывались в доме, а бременским музыкантам «так полюбилось жильё, что их оттуда ничем было не выманить»).

Викторина по сказке «Храбрый портняжка»
24 слайд
Как начинается сказка? (Портняжка сидел жарким летним днём у окна и услышал, как баба выкрикивала: «Сливовое варенье, сливовое варенье!»)
25 слайд
Откуда взялась надпись на поясе храброго портняжки? (Он сам её вышил после того, как одним ударом убил семерых мух).
26 слайд
Портняжка решил «…пуститься по белу свету, потому что его мастерская показалась ему уж слишком тесною для его удали». Что герой берёт с собой в дорогу? (Творожный сыр и птицу, запутавшуюся в кустарнике).
27 слайд
Кого встречает храбрый портняжка на своём пути? (Около горы храбрый портняжка встречает великана).
28 слайд
Как великан решил испытать силу храброго портняжки? (1. Нужно было стиснуть камень. 2. Нужно было подбросить камень вверх. 3. Вынести огромное дерево из леса).
29 слайд
Великан приглашает портняжку в пещеру переночевать, чтобы там избавиться от него. Как «малявке» удаётся остаться живым? (Портняжка перехитрил великана и не лёг на ту кровать, которую приготовил хозяин пещеры).
30 слайд
Почему король предложил портняжке «поступить в королевское войско на службу»? (Когда портняжка спал, люди из королевской челяди прочли надпись на поясе и решили, что такой силач пригодится на случай войны).
31 слайд
Какое задание даёт король портняжке и почему? (Король приказал убить двух великанов. Он хотел отправить портняжку в отставку, но боялся прямо сказать об этом).
32 слайд
Как портняжке удалось одержать победу над двумя великанами? (Он обхитрил их. Великаны начали драться и обвинять друг друга. Портняжка воспользовался моментом и заколол обоих).
33 слайд
В чём состояло следующее задание короля? (Нужно найти единорога и поймать его).
34 слайд
Каким было третье задание короля? («До свадьбы портной должен был изловить страшного кабана»).
35 слайд
Каков финал сказки? (Портняжка женится на принцессе и получает «полкоролевства в приданое»).


title: Конспект открытого занятия "Рыбки в аквариуме"

extracted_text:
Конспект  открытого занятия
для детей средней группы на тему
«Рыбки в аквариуме»

Образовательная область: творчество
Раздел: лепка
Цель: Формирование интереса к работе с соленым тестом.
Задачи:
Образовательная: Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки соленого теста от куска и скатывать из них шарики. Надавливать указательным пальцем на шарик, прикрепляя его к основе. Углублять знания детей о жизни рыб.
Развивающая: Развивать память, мышление, внимание, речь, мелкую моторику пальцев рук.
Воспитательная: Воспитывать интерес к природе и отображению впечатлений, аккуратность и самостоятельность детей.
Материалы: Соленое тесто красного, желтого  цвета; картинка аквариума с рыбами, картинка аквариума с одной  рыбой; трафареты рыбок из картона; салфетки, клеенки (для каждого ребенка).
Билингвальный компонент: Рыба – балык, вода – су, камень-тас.
Словарная работа: аквариум, водоросли, ракушка, чешуя.
.
                                               ХОД ЗАНЯТИЯ

Утренний круг:   Дети стоят в кругу, взявшись за руки. Повторяют за воспитателем

Воспитатель: Собрались все дети тут,
                        Ты мой друг и я твой друг.
                         Вместе за руки возьмемся.
                         И друг другу улыбнёмся.
      Я улыбнулась вам, вы улыбнулись мне и своим друзьям, чтобы было у нас с вами хорошее настроение.        (Дети тихо садятся на свои места).

Загадывание загадки.
Воспитатель: Ребята, а вы умеете отгадывать загадки?
Дети: Да!
Воспитатель:  Хорошо, тогда слушайте внимательно.
             Этот дом не деревянный,
                          Не из камня этот дом,
                          Он прозрачный, он стеклянный
                          Нету номера на нем
                         И жильцы в нем не простые
                         Не простые, золотые.
                        Эти самые жильцы – знаменитые пловцы.
Дети:  Аквариум. (Показать детям настоящий аквариум или же нарисованный)
Беседа об аквариуме и рыбках.
Воспитатель: Молодцы, отгадали мою загадку. А какие жильцы живут в аквариуме?
Дети: это рыбки.
Воспитатель: Правильно, это рыбки. Они бывают большие и маленькие, и разного цвета. Вот как быстро они плавают. Посмотрите на рыбок  внимательно. У них есть туловище, голова, длинный хвост, плавники. У рыбки красивые золотистые глазки и небольшой ротик. Тело рыбки покрыто чешуей. Каждая чешуйка похожа на маленькую золотую монетку, такая же круглая и блестящая.  Чешуя у рыбок – это как красивое платье у девочки. Как вы думаете, а для чего нужны рыбке хвост и плавники?
Дети:  Чтобы плавать.
Воспитатель: А еще в аквариуме есть красивые камушки, красивая трава, она называется – водоросли, есть красивые ракушки.
Дидактическая игра «Скажи ласково»

Воспитатель: Молодцы, справились с заданием. Ребята, у меня есть аквариум только в нём одна рыбка.  (показать аквариум).  Ей очень грустно одной. Давайте ей смастерим подружек.

Дети: соглашаются.

Воспитатель: Но сначала мы немножко поиграем.

Пальчиковая гимнастика «Рыбка»  Ребята, рыбка  сказала мне на ушко что, она желает с вами поиграть.

Рыбка плавает в водице,
Рыбке весело играть.
      (Сложенными вместе ладонями дети изображают, как плывет     рыбка)

Рыбка, рыбка, озорница,      (Грозят пальчиком)
Мы хотим тебя поймать.      (Медленно сближают ладони)
Рыбка спинку изогнула,      (Снова изображают, как плывет рыбка.)
Крошку хлебную взяла.       (Делают хватательное движение обеими руками.)
Рыбка хвостиком махнула,  (Снова «плывут».)
Рыбка быстро уплыла.

Воспитатель: Молодцы, а сейчас я вам покажу, как надо лепить рыбку, а вы внимательно посмотрите.

        6. Объяснение приемов работы.
У нас на столе лежат разные рыбки. Внимательно посмотрите, чего нет у наших рыбок? Правильно, нет чешуек. Мы вместе украсим наших рыб разноцветными чешуйками. Лепить их будем из соленого теста. Отщипываем маленький кусочек теста от большого куска. Затем скатываем из него шарик. Надавливаем указательным пальцем на шарик, прикрепляем его к рыбке. Получаются чешуйки.

Самостоятельная деятельность детей.
Дети выполняют работу. Воспитатель помогает отдельным детям.

Воспитатель: Молодцы! Какие же красивые рыбки у вас получились! И сейчас мы поселим их в наш аквариум. (Дети подходят к доске и «прикрепляют» свою рыбку в аквариум).

        8. Массаж ладошек

Воспитатель: вы уже знаете, что в аквариуме есть много красивых камушков. У вас на столах тоже лежат камушки. Давайте с ними поиграем.
            Ваши ручки занимались,  ваши пальчики старались.
	Мы немножко отдохнём, в руки камушек возьмём.
В руки камушки возьмите
Их тихонечко потрите
И обратно положите.

Подведение итогов.

Воспитатель: Молодцы! Вы сегодня справились со всеми заданиями. Всем спасибо. Наша рыбка в аквариуме очень рада своим новым подружкам.


title: НОД "Профессии кулинара, повара"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
 детский сад  комбинированного вида «Сайзанак» с.Хайыраканский

НОД «Познавательное развитие»
Тема:

«ПРОФЕССИИ КУЛИНАРА, ПОВАРА»

                                                                                Воспитатель: Уйнукай-оол Г.Б.

Февраль-2015г

ПРОФЕССИИ КУЛИНАРА, ПОВАРА.
Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная, познавательно-: следовательская, музыкально-художественная, восприятие художественной литературы.
Цели: познакомиться с работой повара; расширять знания и представления детей о профессиях; развивать кругозор, обогащать словарный запас; воспитывать уважение к людям труду, культурно-гигиенические навыки.

Материалы и оборудование: набор овощей и фруктов - целых и нарезанных кусочками; разнос; красивый мешочек; выставка книг с кулинарными рецептами; фотографии блюд.
Содержание организованной деятельности детей
1. Введение игрового момента.
- Ребята, кто-то стучит в нашу дверь и громко поет. Послушайте его песенку.
В голове моей опилки, не бе-да!
Я веселый медвежонок, да-да-да!
Я веселый Винни-Пух,
 				        Размышлять люблю я вслух.
Я горшочки сосчитаю,
Быстро мед я уплетаю.
Жаль, что меда в горшочках Всегда мало. Да-да-да!
А вот и Винни-Пух! Ребята, что вы знаете про этого героя? (Он очень любит поесть.)
А кто для вас готовит завтрак, обед в детском саду? (Повара.)
Давайте нашему гостю Винни-Пуху расскажем о профессии повара.
2. Профессии кулинара, повара.
Что такое профессия?
Профессия - это труд, которому человек посвящает свою жизнь. Послушайте стихотворение Елены Михалькевич.
		Мы сегодня повара:
		Повар папа - повар я.
 		Чисто вымыли капусту,
		Помидоры, лук, шпинат -
		Все нарезали «соломкой»
		И заправили салат
		Майонезом и сметаной –
		Ждем на ужин нашу маму.

Рассмотрите картинку с изображением повара. Что вы знаете о работе повара и кулинара? У кого из вас мамы повара? : Отгадайте загадку

		Этот- мастер щей, борщей,
	И рагу, и овощей.
	Вкусный сварит он бульон,
	Торт испечь сумеет он
	И украсит шоколадом,
	Кремом и цукатами.
		Мы красавцу-торту рады,
		Съедим его с ребятами
Послушайте рассказ о том, как появилась профессия повара.
Древний человек не готовил себе еду. Все, что он находил и собирал, человек ел сырым. Так происходило потому, что он не знал способа приготовления пищи и не умел добыть огонь. Но даже когда он научился разводить костер, то использовал огонь сначала только для получения тепла или для отпугивания животных.
Наверное, какое-то из убитых животных было брошено после охоты около углей. Через некоторое время человек увидел, что мясо потемнело, но оно нравится ему больше сырого. Так он догадался, что пища становится лучше при приготовлении.
Посуды тогда не было, и поэтому первобытный человек готовил пищу на горячих камнях вокруг открытого огня. Широкие листья растений заменяли ему тарелки, чашкой и одновременно кастрюлей служила пустая тыква, разрезанная пополам.
Первой плитой для древних поваров стала выложенная камнями яма с тлеющими углями. Тогдашние повара накрывали яму шкурой, и пища варилась в ней, как в большой кастрюле с крышкой.
Прошло время, и человек научился делать первые примитивные кастрюли и чайники. Для этого брали корзину, обмазывали ее глиной и давали ей засохнуть и затвердеть. В этих кастрюлях на огне, с водой и без нее, можно было приготовить еду.
Так в древнем обществе появилась новая профессия - повар.
Повара вкусно и сытно кормят взрослых и детей в школах, детских садах, столовых и кафе. А как вы думаете, трудная эта работа или нет? Давайте послушаем, что нам расскажет о своей работе повар нашего детского сада.
Мы расскажем вам о профессии «повар». Очень ответственная работа - повар. Он отвечает за питание детей. Скажите, кто хочет быть здоровым, веселым, сильным? Этого хотят все. А секрет - в правильном питании. Давайте представим, что мы не люди, а машины. Что нужно, чтобы машина стала двигаться? Необходим бензин. Бензин - это питание машины. Если оставить машину без бензина - то,она остановится и не сможет двигаться. Для того чтобы мы с вами могли двигаться, мы тоже должны питаться. Мы должны каждый раз кормить свой организм. Но, конечно, не бензином, а продуктами: мясом, овощами, фруктами и многим другим. Многие продукты нельзя есть в сыром виде, их необходимо приготовить. Этим приготовлением пиши и занимается повар. Для этого нужна особая комната, которая называется кухня. На кухне есть предметы, помогающие повару приготовить еду.
Работа поваром требует чистоты во всем. Нельзя приступать к приготовлению пищи в грязной одежде с немытыми руками.
Старинная русская пословица говорит: «Добрый повар стоит доктора». Почему?
Правильно, от питания зависит здоровье людей. Нельзя питаться всухомятку, на бегу, не вовремя. А зачем нужно мыть руки перед едой?
3. Игры.
Давайте поиграем с Винни-Пухом в игру «Чудесный мешочек». Ребята, вы все знаете названия многих овощей и фруктов. А вот сейчас мы посмотрим, сможете ли вы на ощупь угадать, какие овощи и фрукты находятся в этом мешке?
А теперь попробуйте отгадать загадки:

Сидит на ложке, свесив ножки. (Лапша.)

Что на сковороду наливают, да вчетверо сгибают? (Блины.)

Ей набили мясом рот,
И она его жует,
Жует-жует и не глотает,
В тарелку отправляет. (Мясорубка.)

Сама не ем, а людей кормлю. (Ложка.)

«Угадай на вкус».
Дети с закрытыми глазами берут с тарелки кусочки овощей, пробуют на вкус и угадывают. Овощи могут быть сырыми, вареными и солеными.
«Собери посуду».
Детям предлагаются разрезанные на части картинки с изображением посуды.

Приготовление пищи - это целое искусство. В мире есть великие повара, которые изобретают новые необычные блюда. Выпускается много кулинарных книг, в них печатаются различные рецепты приготовления блюд.
Знают повара секреты Приготовления вкусных блюд.
Спасибо скажем им за это - Быть поваром - нелегкий труд!
Рефлексия.
Винни-Пуху надо отправляться обратно к своим друзьям. Ему было с вами очень интересно и весело. До свидания, Винни-Пух!


title: Презентация "Волшебный мир сказок братьев Гримм"

extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное учреждение
Рамонская средняя общеобразовательная школа № 2
Рамонского муниципального района
Воронежской области
Шепеленко Татьяна Анатольевна,
учитель русского языка и литературы
Персональный сайт: www.shepelenko.ucoz.ru
Волшебный мир сказок
братьев Гримм
Якоб и Вильгельм Гримм
Братья были дружны с самого детства и до последних ней
Дело всей жизни - сказки для детей
Память о братьях - сказочниках
Память о братьях - сказочниках
Могила братьев Гримм
Музей братьев Гримм в Касселе
Сказка «Бременские музыканты»
Кто первым начинает путь в город Бремен и почему?
Осёл, потому что хозяин решил избавиться от него.
Сказка «Бременские музыканты»
Кого первым встречает осёл по дороге в Бремен?
Собаку
Сказка «Бременские музыканты»
Что предложил осёл собаке?
Осёл предложил идти вместе и быть уличными музыкантами: «Я стану на лютне играть, а ты в медные тарелки бить».
Сказка «Бременские музыканты»
Кого следующим встретили осёл и собака в своём путешествии?
Кота
Сказка «Бременские музыканты»
Кто добавился последним к компании друзей? Что с ним хотела сделать хозяйка?
Петух. Его хозяйка «велела заколоть на суп».
Сказка «Бременские музыканты»
Где решили заночевать друзья?
В лесу у большого дерева
Сказка «Бременские музыканты»
Кто из друзей «крикнул товарищам, что где-то неподалёку есть жильё, потому и огонёк мерцает»?
Петух
Сказка «Бременские музыканты»
Что увидел осёл, когда заглянул в окошко охотничьего домика?
«Накрытый стол, на нём и яства, и питьё, а за столом разбойники сидят и угощаются».
Сказка «Бременские музыканты»
Что решили сделать друзья?
Они стали искать способ, чтобы выгнать разбойников из дома. «Осёл должен был упереться ногами в подоконник, собака – вспрыгнуть ему на спину, кот – взобраться на спину собаки, а петух – взлететь и сесть коту на голову».
Сказка «Бременские музыканты»
Как отреагировали разбойники на появление неожиданных гостей?
Они «повскакали со своих мест … и в ужасе разбежались по лесу».
Сказка «Бременские музыканты»
Чем занялись друзья после того, как разбойники разбежались?
Они принялись ужинать
Сказка «Бременские музыканты»
Что делали разбойники после того, как в страхе сбежали из дома?
Они были в лесу. Когда увидели, что в доме погас свет, решили «пойти к дому и поразнюхать» обстановку.
Сказка «Бременские музыканты»
Что приключилось с разбойником, который пошёл к дому?
Разбойник разбудил всех друзей, испугался, убежал и рассказал всем, что в доме «поселилась страшная ведьма».
Сказка «Бременские музыканты»
Чем заканчивается сказка?
Разбойники больше не показывались в доме, а бременским музыкантам «так полюбилось жильё, что их оттуда ничем было не выманить».
Сказка «Храбрый портняжка»
Как начинается сказка?
Портняжка сидел жарким летним днём у окна и услышал, как баба выкрикивала: «Сливовое варенье, сливовое варенье!»
Сказка «Храбрый портняжка»
Откуда взялась надпись на поясе храброго портняжки?
Он сам её вышил после того, как одним ударом убил семерых мух.
Сказка «Храбрый портняжка»
Портняжка решил «…пуститься по белу свету, потому что его мастерская показалась ему уж слишком тесною для его удали». Что герой берёт с собой в дорогу?
Творожный сыр и птицу, запутавшуюся в кустарнике
Сказка «Храбрый портняжка»
Кого встречает храбрый портняжка на своём пути?
Около горы храбрый портняжка встречает великана
Сказка «Храбрый портняжка»
Как великан решил испытать силу храброго портняжки?
1. Нужно было стиснуть камень. 2. Нужно было подбросить камень вверх. 3. Вынести огромное дерево из леса.
Сказка «Храбрый портняжка»
Великан приглашает портняжку в пещеру переночевать, чтобы там избавиться от него. Как «малявке» удаётся остаться живым?
Портняжка перехитрил великана и не лёг на ту кровать, которую приготовил хозяин пещеры.
Сказка «Храбрый портняжка»
Почему король предложил портняжке  «поступить в королевское войско на службу»?
Когда портняжка спал, люди из королевской челяди прочли надпись на поясе и решили, что такой силач пригодится на случай войны.
Сказка «Храбрый портняжка»
Какое задание даёт король портняжке и почему?
Король приказал убить двух великанов. Он хотел отправить портняжку в отставку, но боялся прямо сказать об этом.
Сказка «Храбрый портняжка»
Как портняжке удалось одержать победу над двумя великанами?
Он обхитрил их. Великаны начали драться и обвинять друг друга. Портняжка воспользовался моментом и заколол обоих.
Сказка «Храбрый портняжка»
В чём состояло следующее задание короля?
Нужно найти единорога и поймать его.
Сказка «Храбрый портняжка»
Каким было третье задание короля?
«До свадьбы портной должен был изловить страшного кабана».
Сказка «Храбрый портняжка»
Каков финал сказки?
Портняжка женится на принцессе и получает «полкоролевства в приданое».
Использованные ресурсы:
1. Шаблон презентации Сайт http://linda6035.ucoz.ru/
2. http://files.vm.ru/photo/vecherka/2014/01/doc6dfftx60emxak1kd34u_800_480.jpg
3. http://mega-plakat.ru/media/images/categories/jivopischb/big/191.jpg
4. http://www.booqs.ru/products_pictures/80675_big.jpg
5. https://www.bookres.ru/upload/iblock/937/1514468.jpg
6. http://minemshop.ru/images/books_covers/1013513391.jpg
7. http://www.kmrz.ru/catimg/41/417502.jpg
8. http://www.libex.ru/dimg/a557.jpg
9. https://wcbook.ru/data/book/78/782203.jpg
10. https://wcbook.ru/data/book/78/782203.jpg
11. https://otvet.imgsmail.ru/download/187536563_2fcd2c52b6ab6b0f0ad81a1e8799a890_800.jpg
12. https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=77bb2bced2819f07d08da572d87b971a&n=33&h=215&w=288
13. http://www.esacademic.com/pictures/eswiki/71/Grabst%C3%A4tte_Grimm.jpg
14. http://www.germany.travel/media/content/staedte___kultur_1/staedte/kassel/KS_Brueder_Grimm_Museum.jpg
15. http://s.traveltipz.ru/gallery/99/128199/1024x768/1333386.jpg
16. http://yavix.ru/i/e/b/0/1c6f8a62989d1a4a9a6f40df06495.jpg
17. http://www.free-lancers.net/posted_files/N90BD051004ED.jpg
18. http://diafilmy.su/uploads/posts/2014-09/1410156735_10.jpg
19. http://diafilmy.su/2876-hrabryy-portnyazhka.html
20. http://yavix.ru/%D0%93%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%BE%D0%B6%D0%B0%20%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D1%86%D0%B0%20(%20%D0%B4%D0%B8%D0%B0%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC%201990%20)%2012


Презентация "Птицы - лучшие летуны" 2 класс


title: Презентация "Экологическая азбука" 4 класс

extracted_text:
Экологическая АЗБУКА
БЛИЦ-ТУРНИР

1 ТУР
«Правила поведения
 в природе»

Почему особенно весной и в начале лета, нельзя шуметь в лесу ?
Весной, с наступлением тепла птицы и животные готовятся к появлению потомства.

Почему нельзя рвать несъедобные грибы?
В природе все взаимосвязано, даже ядовитый гриб может служить для какого-либо животного пищей или лекарством.

Вы увидели в лесу птичье гнездо. Как вы поступите?
Птица, чье гнездо было потревожено человеком или хищником, может оставить его навсегда, брошенные птенцы погибнут.

2 ТУР
«Общие вопросы"
Какое животное  умеет летать?
1. Пингвин

2. Страус

3. Летучая
мышь

Какое из животных самое быстрое?
1.Собака

   2. Гепард

   3. Лошадь

Какое животное может преобразовывать свой жир в воду, если долго не может найти питьевой источник?
Медведь

2. Слон

3. Верблюд

Какая змея считается самой опасной?
Кобра

2. Гадюка

3. Удав

Как называется наша планета?
Назовите планеты Солнечной Системы
Что бывает на небе последождя?
Это дерево – народный символ России. Кора его содержит особый белый пигмент, который и отличает его от остальных.
У медведя – берлога, у волка – логово, у белки – дупло, а у лисы - ?
Это насекомое – маячок. Самка этого жучка светится зелёным светом, подманивая самца.
Он на солнышке румяный, Под луною – голубой.И на шапку и в карманыК нам насыпался с тобой.Он и белый, и пушистый,И лохматый, как медведь.
Перистые, слоистые, кучевые...
Что это?

 Какое  из  перечисленных животных  впадает  в  спячку?
белка     крот     ёж     кабан
Трава от 99 болезней

Есть просто храм, Есть храм науки, А есть ещё природы храм – С лесами, тянущими руки Навстречу солнцу и ветрам. Он свят в любое время суток, Открыт для нас в жару и стынь. Входи сюда, будь сердцем чуток, Не оскверняй её святынь.

Благодарим за работу!

Автор: Черемных С.А.Учитель начальных классов.МБОУ СО школа п.Уральский


title: Методическая разработка "Организация пианистического аппарата на начальном этапе обучения"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  учреждение дополнительного образования
«Детская музыкальная школа №5»
г. Южно-Сахалинск

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Организация пианистического аппарата на начальном этапе обучения

Автор: преподаватель по классу фортепиано
Потапова. Е.А.
         Задача преподавателя по классу фортепиано научить ученика разумно пользоваться пианистическими движениями во время игры. Процесс музыкального исполнения есть процесс постоянного движения. Надо исходить из естественного положения человеческой руки, помня о том, что надо не «ставить», а «двигать» руку. Но надо понимать, что свобода рук понятие тоже относительное. Мы никакого, даже самого маленького движения не сможем сделать без известного напряжения мышц. Всякое движение есть напряжение. Надо говорить не об абсолютной свободе, а о максимальной экономии энергии. Надо стремиться к тому, чтобы тот результат, которого мы хотим достигнуть был получен с минимальной затратой напряжения.
ПРИМЕР: В этюдах или быстрых темпах чем быстрее мы играем, тем экономнее движение.
Часто в этюдах Ч.Гермера сложные места находятся в конце этюда. Надо к этому готовить ученика, оставляя запас энергии на конец.
В танцевальных, подвижных пьесах характерны активные и резкие подьемы рук.
В медленных, кантиленного склада пьесах нужны размаховые, плавные движения.
Основой для исполнения должно быть соответствие звукового образа с движением и ощущением рук.
Излишняя напряженность рук, которую мы напрягаем – наша ошибка. Никто никогда не будет играть, если ему создать естественные условия.
Перейдем непосредственно к основной части доклада: организации рук.
В работе с детьми младшего школьного возраста нужно исходить из самого важного дидактического принципа – расчленения сложного явления на простое, а затем наоборот соединение отдельных навыков в облегченные, и затем в сложные комплексы.
Технический навык является усвоенным, если ученик не просто запомнил определенное движение, а довел до двигательной автоматизации «памяти рук».
Основные методы для достижения цели:
Кончик пальца напряжен
Эластичный орган запястья
Свобода движения локтем
Тяжесть плеча
Перейдем непосредственно к упражнениям:
Понятие нумерации пальцев
Кладем руки на стол, педагог дотрагивается поочередно до пальцев, ученик называет номера и.т.д
Закрываем глаза, даются приказы «Здороваются первые пальцы», ученик поднимает первые пальцы и.т.д
Руки ученика за спиной, педагог дотрагивается до пальцев, ученик называет номера
Понятие свода руки
Ученику объясняется, что кисть должна быть присобрана, обязательно с «крышей» у «домика». Если крыша провалится, то в «домике» не сможет жить человечек. Маленьким детям можно обрисовать косточки. Сказать, что у «домика» должна быть «опора».
Понятие цепкости пальцев
Прикосновение ногтевой фаланги ко «дну» клавиши. Объясняется понятие «подушечки», показывается, где они находятся.
1)Ощущение подушечек на упражнениях с карандашом. На
верхушку карандаша ставим на подушечку палец,  проговаривая «Здравствуй пальчик» и смотрим, как «здоровается» палец, чтобы не прогибался.
2) Упражнение «Палец за палец», не прогибая фаланги, цепляем «крючочками»
3) Образуем «колечки» между 1-2, 1-3, 1-4, 1-5 пальцами
Понятие игры весом руки
Упражнение «Подснежник», говорится о цветке, похожем на колокольчик  (цветок «смотрит» вниз), а затем подул ветер и цветок, сломавшись падает. Сначала «падаем» на колени, затем на стол, и после на клавишу.Учим левой и правой рукой.
Упражнение «Крючок». Берется 3 пальцем ученика клавиша и сравнивается с «крючочком». Говорится, что это палец - «крючок», на котором висит «полотенце» - локоть. Палец держит вес локтя.
Понятие навыка пальцевой игры
Упражнение «Марширующие гномы». На столе давать учащемуся с подтекстовкой шагать пальцами, но кисть надо опустить на стол, сказать, что «гномики шагают сидя на стульях».1-2, 2-3, 3-4, 4-5, 5-4, 4-3,3-2, 2-1и.т. д
В результате ученики убеждаются, что для движения пальцев не нужна активная помощь руки (главное замах пальца и удар).
Организация первого пальца
Когда начинают организованно  брать клавишу пальцы, возникает проблема первого пальца. Его малоподвижность создает ряд неудобств. Этот палец, в отличие от его собратьев состоит из двух фаланг, а не из трех и он более короткий.
Показать ученику, как может первый палец размашисто двигаться.
Научить ученика владеть концом первого пальца (ногтевой фалангой). Играть цепко боковой частью подушечки. Упражнение «Подпольщик». Первый палец «подпольщик живет в шалаше» и «не выходит из него». Рука ученика стоит на третьем пальце, а первый палец поочередно берет «до» и «ми».
Берется интервал квинта первым и пятым пальцем, первый палец играет репетиции, полезно учить с подтекстовкой (любой детский стих).
Организация запястья
Упражнение «Кузнечик». Объяснить ученику, что «спинка у кузнечика дышит вверх и вниз». «Глубокий вдох» и «маленький выдох».
Упражнение «Перелеты» на ноте «до» третьим пальцем по октавам. Следить за эластичным запястьем ученика.
Интонирование штриха легато
1)Упражнение на легато по две ноты (секунда). Следить за запястьем ученика        движение вниз – вверх 2-3 пальцами. Помогает подтекстовка «мама».
2) После закрепления по две ноты легато, переходим к трехпальцевому исполнению 2-3-4 пальцами. Внимание: движение запястья:
        *ручеек - движение запястья: верх - низ – низ
        *заинька – движение запястья: низ - верх- верх
        *березка – движение запястья: верх – низ – верх
Движение запястья зависит от ударения в слове подтекстовки, которую можно самим придумать, чтобы легче сформировать фразу.
Игра штрихом стаккато
Внимание: штрих стаккато делает не палец, как у многих учеников, а запястье.
Упражнение « Кузнечик прыгает, выгнув спинку». Палец резко отталкивается от дна клавиши, а запястье  резко поднимается вверх (рессора). Учить упражнение сначала третьим пальцем, затем всеми остальными. Показывать ученику, окольцовывая руку у запястья своей рукой. Если «спинка хорошо выгнется, то  «Кузнечика лягушка не поймает».
Если в пьесе подряд много стаккато, то рассказать ученику, что у  «Кузнечика родились дети, они непоседы, но они маленькие и прыгают не так высоко, как взрослые».
Внимание: Обратить внимание ученика на расслабление руки после каждого прыжка.
Пианистические недостатки
Напряженно поднятые плечи – отсутствие опоры в пальцах.
Зажатый локоть, напряженное запястье – нет дыхания.
 «Тряска рук» - неразвитость самостоятельности пальцев.
Прогибаются ногтевые фаланги – отсутствие цепкости пальцев.
Пятый палец играет всей длиной – давать упражнения на пятый палец 5-4,5-3,5-2, 5-1.
Малоподвижный первый палец – давать упражнение на первый палец «Подпольщик».
Вывод: Исправление пианистических недостатков у детей младшего школьного возраста лучше в игровых формах. У старшего школьного возраста объяснять сущность пианистического дефекта. Главное: с первых уроков заострить внимание не на двигательных ощущениях, а на слуховом восприятии, представлении нужного приема, как достижения определенного звукового результата.


title: Самостоятельная работа 9 класс (подготовка к ОГЭ Часть 1 модуль геометрия)

extracted_text:
 [pic]
1.Радиус OB окружности с центром в точке O пересекает хорду AC в точке D и
перпендикулярен ей. Найдите длину хорды AC, если BD = 1 см, а радиус
окружности равен 5 см. |[pic]
 1. Радиус OB окружности с центром в точке O пересекает хорду MN в её
середине — точке K. Найдите длину хорды MN, если  KB = 1 см, а радиус
окружности равен 13 см. | |
|[pic]2. К окружности с центром в точке О проведены           |[pic] 2. К окружности с центром в точке О проведены          |
|касательная AB и секущая AO. Найдите радиус окружности,      |касательная AB и секущая AO. Найдите радиус окружности,      |
|если AB = 12 см, AO = 13 см.                                 |если AB = 14 см, AO = 50 см.                                 |
|[pic]  3. В треугольнике ABC угол C равен 90°, AC = 12       |[pic]      3. В треугольнике ABC угол C равен 90°, AC = 5    |
|, BC =5.                                                     |, BC =8.                                                     |
|Найдите радиус окружности, описанной около этого             |Найдите радиус окружности, описанной около этого             |
|треугольника.                                                |треугольника.                                                |
|[pic]                                                        |[pic]                                                        |
|4. Касательные в точках A и B к окружности с                 |4. Касательные в точках A и B к окружности с                 |
|центром O пересекаются под углом 72°. Найдите угол ABO. Ответ|центром O пересекаются под углом 24°. Найдите угол ABO. Ответ|
|дайте в градусах.                                            |дайте в градусах.                                            |
|5.Угол между стороной правильного n-угольника, вписанного в  |5.Угол между стороной правильного n-угольника, вписанного в  |
|окружность, и радиусом этой окружности, проведенным в одну из|окружность, и радиусом этой окружности, проведенным в одну из|
|вершин стороны, равен 54˚. Найдите n.                        |вершин стороны, равен  85˚. Найдите n.                       |

ВАРИАНТ 1
                                           ВАРИАНТ 2


title: Конспект занятия "Старинные ремесла" 3 класс

extracted_text:
3 класс
Тема урока: Старинные ремёсла

Народ,не помнящий своего прошлого, не может быть самодостаточным в будущем – эта мысль проста и понятна всем. К сожалению,на практике мы постоянно сталкиваемся с обратным. Достижения современности так быстро и активно входят в жизнь любого ребёнка, что быт не только далёких предков, но и поколений ещё живущих людей является для него тайной за семью печатями. А вместе с этим теряется значительный пласт родного языка, культуры и морально – этических воззрений русского народа. Где современный семи – восьмилетний человек может увидеть и потрогать коромысло не то, которое «через реку повисло», а настоящее, ставшее полированным от плеч той молодицы, что «за водой по утру шла»? А прялки, на которых «три девицы под окном пряли поздновечерком». А ушат, в котором предлагал плескаться Мойдодыр? Все эти вещи имеются в нашем небольшом школьном музее. Видели бы вы, с каким упоением брали ребятишки в руки старинные вещи! А сколько было задано вопросов?
Тема: Старинные ремёсла
Цель: Представление о старинных ремёслах, труде ремесленников, их изделиях.
Задачи урока: сформировать понятия «ремесло», «ремесленник»; формировать представление о старинных профессиях, о разных видах художественной росписи; развивать творческие способности, эстетический вкус; воспитывать уважение к мастерам своего дела, гордость за свой талантливый народ, желание приобщиться к старинному ремеслу. Оборудование: изделия кузнечного(утюг, чугун,ухват0), гончарного(горшок), стеклодувного ремесла(ваза,солонка); гжельская посуда, жостовский поднос, предметы с городецкой, палехской, хохломской росписью(ложки),лапти, корзина, коромысло, веретена, чесалка.
Методы и приемы: частично-поисковый, исследовательский, наглядный
Оборудование: изделия кузнечного, гончарного, стеклодувного ремесла; гжельская посуда, жостовский поднос, предметы с городецкой, палехской, хохломской росписью, компьютер, проектор, презентация

Тип урока: изучение нового материала
Форма: урок - экскурсия

                      Приложение 1
Кузнечное ремесло.
Заметными людьми на селе были кузнецы. Про них говорили: «Кузнец – всем ремёслам отец». Кузнецы делали топоры. Ножи, косы, лопаты для земледельцев. Для воинов – мечи, наконечники стрел, шлемы, кольчуги. Мог кузнец и коня подковать, и тонкое колечко или браслет выковать. Чтобы придать нужную форму металлу, накаляли его в горне – большой каменной печи. Большими кузнечными щипцами размягченный металл клали на тяжелую металлическую наковальню. Кузнец ковал тяжелым молотом быстро и точно, чтобы не успел остыть металл.

Гончарное ремесло.
Гончары изготавливали глиняную посуду, игрушки и свистульки для детей.кусок размягченной вязкой влажной глины клали в центр гончарного круга, который вращали ногами. Мокрыми пальцами надавливали на глину, придавая ей форму тарелки, миски, горшка, кружки, кувшина. Затем изделие обжигали в печи, после чего оно становилось твёрдым.
Стеклодувы
Стеклянную посуду делали стеклодувы. Сначала стекло выплавляли на огне из белого кварцевого песка. Затем вставляли в расплав длинную узкую трубку и выдували стеклянный пузырь. Вращая и покачивая, придавали ему нужную форму. К остывшему сосуду приваривали ручки, наносили на стекло надписи и рисунки. Из стекла, добавляя в него разные красящие вещества, делали украшения – стеклоярус.
Плотницкое ремесло.
Много работы всегда было на Руси плотникам. Строили они избы и хоромы, украшали их резьбой по дереву. Возводили мосты через реки и мостовые в городах. Без единого гвоздя строили деревянные церкви и крепостные стены. Изготовляли (ладили) сани и телеги, вёсельные и парусные суда – ладьи и струги.
Незаменимо было дерево и в быту. Из мягкой древесины делали ложки, чашки, ковши музыкальные инструменты: гусли, свирели, рожки. Из лыка – полосок волокнистой части липовой коры – плели лёгкие и удобные лапти, верёвки, рогожу,корзины.
Ювелирное ремесло.
Златокузнецами называли на Руси мастеров – ювелиров, работающих с драгоценными металлами и камнями с золотом и серебром. Кузнеца у них маленькая, на столе помещается. Не нужен молот,
Достаточно маленького молоточка. Держат изделия маленькими щипчиками – пинцетом. Ювелиры делали украшения, сначала это были волшебные обереги, а потом стали делать браслеты, цепи, пояса, заколки.
Кружевоплетение
Кружевоплетение пришло на Русь из Франции и Англии, но его называют русским женским ремеслом. Русское кружево плетут на специальных палочках – коклюшках. Кружево рождается из переплетения нитей. Оно возникает на подушке – коротком валике, туго набитом сеном или опилками. Кружевницы плетут очень красивые, ажурные, тонкие  скатерти, салфетки, воротнички. Центрами русского кружевоплетения были Вологда, Елец, Рязанщина, Вятская губерния, Московская, Петербургская.
Ткачество
Женщины обеспечивали свои семьи одеждой из тканей ручной домашней выделки. Нити для изготовления - тканей изначально, добывались большей частью из луба - стеблей дикого хмеля, росшего на полянах лесов, в большом изобилии. Его молодые побеги ранней весной употреблялись в пищу. Из богатых лубом стеблей хмеля при обработке получали длинное и крепкое волокно, из которого пряли нити и ткали полотно - холстину.Соплодия хмеля - шишки использовали для изготовления зеленоватой краски для крашения холстины.
Для изготовления теплых предметов на холодное и прохладное время таких, как чулки, носки, онучи, варежки, шарфы, башлыки и реже, в основном для пожилых людей, чуни, употреблялась пряжа из овечьей шерсти, а для женских платков и шалей - козий пух. Надо полагать, что рост численности населения края, дальнейшее хозяйственное его освоение повлекли за собой истощение ресурсов хмеля как сырья для добычи волокна.
                      Приложение 2
                                   Утюг
 - Угадайте, что такое? Плывёт паром, уголь в нём.
(Утюг). Раньше утюги были тяжелые, чугунные.
Некоторые утюги перед глажкой ставили на горячую плиту, в некоторые
Хозяйка клала горячие угли, они нагревали утюг и можно было гладить, а чтобы угли дольше не остывали нужно было утюгом размахивать, вот так
(демонстрирует); в эти отверстия проникал воздух и угли опять разгорались вновь.
                                     Лапти
- О чем моя загадка?
Спинка есть – брюха нет, голова есть, да без мозгов
Уши есть да не слышит.
 Подвяжешь- идёт. Развяжешь –лежит.
 Про этот же предмет говорили:
Из липы свито дырявое корыто, днем заперто, а ночью открыто.
В лес идёт – клетки кладет, из леса идёт перекладывает.
Правильно, это лапти.(Берёт в руки лапти и рассказывает).Подошва лаптя называлась спинкой, передняя часть головкой, ушками назывались вот эти петельки, в которые продевались верёвки, удерживающие лапоть на ноге. Днем лапти на ногах человека -значит, запреты. Ночью их снимают с ног – вот и открыты. След лаптей похож на клетки, в лес клетки направлены в одну сторону, а из леса в обратную. Вот такая удивительная была обувь наших односельчан в старину.

Корзина почтовая
История этой корзины такова. Скажите, как до нас сейчас доходит почта? Правильно, а раньше, когда не было машин, на чём можно было перевезти груз? Конечно на лошади. Так вот , в нашем селе издревле жили ямщики – люди, которые занимались перевозкой почты, в том числе игосударственной.
В такой корзине, возможно лежали грамоты от царя. Теперь понятно, почему корзина запиралась на замок. А когда ямщику потребовалось куда – то отлучиться, он брал корзину с собой. Мы не знаем, какие тайны хранила в себе эта корзина. Но она сама сохранилась и дожила до наших дней.
Коромысло
 Два брата пузатеньких под гору бегут,
Один горбатенький их за вихорь держит.
А можно сказать и так.
Без рук, без ног, на плечи скок,
Ни свет, ни заря пошёл, согнувшись, со двора.(коромысло)
Для чего служило коромысло? Да, оно нужно было носить воду из родника.
Как его изготавливали? Коромысло делали из мягкой древесины – липы или сосны. Заготовку обрабатывали, затем опускали в кипяток и сгибали вручную или с помощью специального приспособления. Получалась дуга, похожая на радугу. Такие коромысла были в каждой семье.
Глиняный горшок
О чем эта история?
Был я копан, был топтан,
Был на кружале, был на пожаре, был на базаре,
Сколько было сил всю семью кормил,
Сам терпел – ничего не ел.
Сделался стар пеленаться стал.
А как пал, так и пропал.
Вы бросили за окно, и собакам не надобен.
Про этот предмет можно сказать: «Огня не страшится, воды не боится».
Эта грустная история про глиняный горшок.Из чего он изготовлен? Глину сначала копают, затем замешивают: мнут или топчут ногами, затем на гончарном круге – кружале изготавливают(демонстрирует рисунок, где показан гончар за работой), затем на базаре продают. Для семьи горшок был предметом первой необходимости, в нём варили и щи, и кашу, и любое другое вкусное блюдо. Прямо в горшке блюдо подавалось на стол. Когда горшок становился старым и давал первые трещины, его обматывали берестяными полосками, и он продолжал служить людям дальше, правда в печь его уже не ставили. Ну а если падал и разбивался. То становился не годен и черепки выбрасывали в окошко.
Чугунок
У горшка есть соперник, который никогда не бился. Вот про него загадка.
Чернец – молодец, в красно золото залез.
До смеху хохочет, выскочить хочет.
Угадали что это? Это чугунок, он как и горшок, был незаменим в хозяйстве, но по весу он более тяжёлый, так как сделан из чугуна, особого вида металла, который мог выдержать любой огонь и никогда не бился.
 Обратили ли вы внимание, что чугунок и горшок имеют одинаковую форму? Кто догадается, почему? Послушайте загадку: «Не бык, а бодает, не ест, а хватает, что схватит, отдает, а сам в угол идёт».
   Вот ещё загадка:
В хлеву у быка копна на рогах,
А хвост у хозяйки в руках.
Это ухват. Им хозяйка ставила в печь горшок или чугунок, и вот получалась копна на рогах. Длинная ручка была в руках у хозяйки, вот и хвост.(Берёт ухват, подцепляет им чугунок и показывает учащимся).
Литература:
1.Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» О.Т.Поглазова 2014 год, 3 класс
2.Программа О.Т. Поглазова«Окружающий мир» 2013 год
3. Урок окружающего мира в 3 классе.Тема: Ремёсла в России в 17-18 веке.http://k-yroky.ru/?lIWEUS- портал для учителей;
4. Журнал «Начальная школа»  2008 год № 4
5.Толковый словарь русского языка Л.П.Крысина


title: Технологическая карта "Еда. Продукты" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта
открытого урока, с использованием ИКТ и ЭОР.

Представлен урок английского языка в 4 классе на базе УМК “Английский язык. Brilliant» 4 класс” авторы: Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт;

Дата проведения: 17.01.2017г.

Ресурсы:
Компьютер, интерактивная доска.
Мультимедийный проектор с презентацией учителя «Еда. Продукты».
Видеоролик «Картофельное пюре».

Заместитель директора по УВР МБУ «Лицей №51» ________________________ /И.И. Дидковская/


title: Презентация "Множественное число имён существительных в английском языке"

extracted_text:
Множественное число имён существительных в английском языке
Имена существительные в английском языке образуют множественное число с помощью окончания –s.Например: a pen – pensa car – carsone cat – two cats
Однако, имена существительные, которые оканчиваются на -s, -ss, -x, -sh, -ch, -tch, во множественном числе имеют окончание -es.Например:a bus – busesa class – classesa box – boxesa dish – dishesa bench – benchesa watch – watches
К именам существительным, которые заканчиваются на -y с предшествующей согласной, присоединяется окончание -es, при этом y заменяется на i. Имена существительные, которые заканчиваются на -y с предшествующей гласной, образуют множественное число при помощи окончания -s.Например:a cherry – cherriesно,a toy - toys
У некоторых имен существительных , которые в единственном числе заканчиваются на -f, -fe, во множественном числе -f заменяется на -v  и добавляется окончание -e(s).Например:a life – livesa shelf - shelvesИсключение:a chief – chiefsa roof – roofs и др.
Имена существительные, которые заканчиваются на -o во множественном числе имеют окончание -es.Например:a potato – potatoesa tomato – tomatoesa hero – heroes Исключение:a photo –photosa piano – pianos и др.
Некоторые существительные образуют множественное число путем изменения корневых гласных или добавления окончания. Например:a man – mena woman – womena goose – geesea foot – feeta tooth – teeth a mouse – micea child – children и др.
Некоторые имена существительные сохранили архаическую форму множественного числа, которая совпадает с формой единственного числа.Например:a deer – deera sheep – sheepa swine – swinea fish – fisha fruit – fruit
Некоторые имена существительные употребляются только в форме множественного числа.Например:trousers – брюкиshorts – шортыclothes – одеждаscissors – ножницыpolice – полицияstairs – лестница и др.
Некоторые существительные употребляются только в форме единственного числа. Например:news – новость, новостиadvice – советknowledge – знанияmoney – деньгиfurniture – мебельluggage – багажmathematics – математикаathletics – атлетикаbilliards – бильярд


extracted_text:
Административная контрольная работа по математике 8 класс
1 вариант
Часть 1А
Модуль «Алгебра»
Решить квадратное уравнение: . В ответ запишите наименьший корень.
                                                                                Ответ:_________________________
2. Укажите номер уравнения, которое является приведенным квадратным уравнением
1)     2) х2 - 11х - 1 = 0     3) х + 2х2 +5 = 0   4)
                                                                                Ответ:_________________________
3. Каждому уравнению из верхней строки поставьте в соответствие
    количество корней из нижней строки?
    А)    Б)       В)
    1) 1 корень                2) нет корней             3) 2 корня                4) множество корней
                                                                        Заполните таблицу:
 4. Найдите корни уравнения:                       Ответ:_________________________

5. Укажите наибольшее целое число, являющееся решением  неравенства
                                                                                Ответ:_________________________
6. Какое из чисел не является решением неравенства ?
     1)  0            2)    4          3)  - 9          4)    - 10                                           Ответ:_________________________

7. Решите систему неравенств:                                       Ответ:_________________________

8.Решите неравенство методом интервалов:   (х + 4,5)2(25 – х2)  ≤ 0
                                                                                Ответ:_________________________

9. На координатной прямой отмечены точки  a, c, m.   Установите соответствие между ними и  числами

 2√3 ;          3,4;         √11,6;        Заполните таблицу:
10.Вычистите  ( 12 √5 √3) : √60    Ответ:_________________________

11. Упростите выражение (√6 + 3√2)2  – 12√3      Ответ:_________________________

12.Решите систему уравнений:          2х + у = 1
                                                               х2  +2у = 14                  Ответ:_________________________

13.Постройте  график функции   у =  – х2 + 3х +  4 .
    1) Запишите промежутки возрастания и убывания функции.
    2) С помощью графика решите неравенство – х2 + 3х +  4>0. В ответ запишите  количество целых решений.

                                            Ответ:__1)______________________________________________
                                                           2)_____________

Модуль «Геометрия»
1. Чему равен вписанный угол?
                 1) величине дуги, на которую он опирается
                 2) центральному углу, опирающемуся на ту же дугу
                 3) половине центрального угла, опирающегося на ту же дугу
                 4) удвоенной величине дуги, на которую он опирается
2.   Чему равен центральный угол?
        1) половине вписанного угла, опирающегося на ту же дугу
        2) вписанному углу, опирающемуся на ту же дугу
        3) величине дуги, на которую он опирается
        4) половине величины дуги, на которую он опирается

3. Какие из следующих утверждений неверны?
1) если сумма трех углов выпуклого четырехугольника равна , то четвертый угол равен .
2) площадь параллелограмма равна половине произведения стороны на высоту, проведённую к этой стороне.
3) смежные углы всегда равны.
4) если в параллелограмме диагонали равны и перпендикулярны, то этот параллелограмм – квадрат.
5) если два угла одного треугольника равны двум углам другого треугольника, то такие треугольники
    подобны
6) каждая из биссектрис равнобедренного  треугольника является его высотой.

4. На какое расстояние следует отодвинуть от стены дома
     нижний конец лестницы, длина которой 13 м, чтобы верхний
     ее конец оказался на высоте 12 м?
 Ответ:_________________________

5.В прямоугольном треугольнике АВС с прямым углом С
      известны катеты: АС = 20, ВС = 15. Найдите медиану СК этого треугольника. Ответ:_____________
6. Найдите площадь равнобедренного треугольника, если его боковая сторона 10см, а основание 12 см.
                                                                                Ответ:_____________
7.В треугольнике АВС угол С равен 900 Стороны АВ = 20 см, ВС = 16 см. Найдите sin В.
                                                                                Ответ:_____________
8.Диагонали ромба равны 3 и 8. Найдите площадь ромба. Ответ:_____________
9.Найдите центральный угол АОВ, если величина вписанного угла  АСВ угла равна 290 Ответ:_____________
10. Площадь параллелограмма равна 33,6 см2. Его стороны  равны 4,2 см  и 5,6 см. Найдите меньшую высоту
    этого параллелограмма.                                                         Ответ:_____________
11.Биссектриса DМ тупого  угла D параллелограмма АВСD  делит противолежащую сторону ВС на отрезки
     ВМ и МС, равные 7,5 см  и  4 см соответственно. Найдите периметр этого параллелограмма.
                                                                                Ответ:_____________
12.Человек ростом 1,7 м стоит на расстоянии 8 шагов от столба, на котором висит фонарь. Тень человека
    равна  4 шагам. На какой высоте висит фонарь? Ответ:_____________
13. Используя рисунок найти угол  ромба

                       Ответ:_____________

 Часть 2
Модуль «Алгебра»
(запишите полное решение и ответ)

14. Решите уравнение

15. При каких значениях х имеет смысл выражение . Найдите сумму всех целых значений входящих в область определения.

16. Решите задачу.
        Рыболов в 5 часов утра на моторной лодке отправился от пристани против  течения реки, через некоторое время бросил якорь, 2 часа ловил рыбу и вернулся обратно в 10 часов утра того же дня. На какое расстояние  от пристани он отплыл, если скорость течения реки равна 2 км/ч, а собственная  скорость лодки 6 км/ч?

Часть 2
Модуль «Геометрия»
(запишите полное решение и ответ)

14. Найдите угол ACD, если сторона СА касается окружности,
а дуга AD окружности, заключенная внутри этого угла, равна 116.

15.В прямоугольном треугольнике угол между биссектрисой и медианой, проведёнными из вершины прямого угла, равен 230.
Найдите острые углы этого прямоугольного треугольника.

16. Основание AC равнобедренного треугольника ABC равно 12. Окружность радиуса 8 с центром вне этого треугольника касается продолжений боковых сторон треугольника и касается основания AC . Найдите радиус окружности, вписанной в треугольник ABC .


title: Презентация "Биография К.Д. Ушинского" 2 класс

extracted_text:
Константин  Дмитриевич ушинский
биография
Мальчик костя родился в 1824 году.

город Тула

                       Костя
Папа был офицером.
Мама умерла, когда мальчику было 12 лет.
В школе костя учился хорошо, много читал.
Школа  и  учитель
Костя

В 16 лет константин учился в университете.
Университет  и  учитель
константин
В 22 года константин дмитриевич работал учителем.
Константин   дмитриевич  - учитель
школа
У   Ушинского была большая семья.
папа
мама
семья
Ушинский много работал.
школа
библиотека

он проверял школу.
Ушинский к. д.
школа
Он писал книги.
Книги для детей
Книги для учителей

Он печатался в газетах и журналах.
газеты
журналы
ушинский умер в 1870 году и похоронен в городе киеве.
Ушинский к. д.
похоронен
В  москве есть библиотека          имени  к. д. ушинского,                                 стоит памятник.
библиотека
памятник
Хоршие учителя получают медаль имени к. д. ушинского.
университет
                Медаль

учителя
Сейчас дети читают книги к. д. ушинского.