title: Конспект урока "Сказка - вид народной прозы. Виды сказок. Особенности русских народных сказок" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока литературы в 5 классе
Сказка - вид народной прозы. Виды сказок.
Особенности русских народных сказок.
Урок разработан
на основе программы литературного образования под редакцией В. Я. Коровиной 5-11 классы (2008 год), основе стандарта основного общего образования (2004 год) и учебника-хрестоматии для общеобразовательных учреждений (Литература. 5 кл., в 2 ч.), авторы составители: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, М.: Просвещение (2010 год).
Обучающие задачи:
- продолжить знакомство учащихся с одним из жанров УНТ - сказкой;
- научить определять вид сказки, видеть особенности русских народных сказок.
Развивающие задачи:
- развивать коммуникативные умения;
- развивать речемыслительные умения;
- расширять кругозор учащихся.
Воспитательные задачи:
- прививать любовь к родной литературе;
- создавать положительный эмоциональный настрой учащихся;
- воспитывать культуру общения на уроке.
Место урока:
1 - по данной теме, 4 урок - в разделе «Устное народное творчество», 5 урок - за курс 5 класса.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Форма проведения урока: урок-практикум.
Формы работы:
Фронтальная, коллективная, индивидуальная работа.
Метод обучения:
Элементы проблемного обучения.
Оборудование урока:
- учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений (Литература. 5 кл., в 2 ч., 2013 г.), авторы составители: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин;
- тексты русских народных сказок;
- компьютер и проектор;
- раздаточный материал;
- презентация учителя.
Ход урока
1. Организационный момент.
2.  Определение учащимися целей урока, запись в тетрадь даты, темы.
- На доске записан эпиграф к нашему уроку, вставьте, недостающее слово в высказывание А.С. Пушкина
… - ложь, да в ней намёк!
Добрым молодцам урок.
А.С. Пушкин
- Как вы понимаете слова великого русского поэта? Чему учат нас сказки?
- Тема урока «Сказка – вид народной прозы. Виды сказок. Особенности русских народных сказок»
СЛАЙД №1. Тема, цели урока.
- Определите цели урока, используя глаголы повторить, узнать, научиться.
- повторить жанры УНТ;
- узнать о видах сказок;
- научиться определять вид сказки, находить особенности русских народных сказок.
- Запишите тему урока.
3. Проверка домашнего задания.
- Вспомните, что мы называем фольклором (народная мудрость, устное народное творчество).
- Объясните, почему мы называем фольклор устным народным творчеством.
- Вспомните жанры фольклора (колыбельная, закличка, скороговорка, сказка, песня, легенда, былина, частушка, анекдот, пестушка, потешка, прибаутка, пословица, игра, считалка, скороговорка, загадка, поговорка, предание, дразнилка.)
СЛАЙД №2. Жанры фольклора.
- Что объединяет все эти жанры? (в них содержится народная мудрость)
- Дома вы познакомились со статьёй учебника «Русские народные сказки».
Давайте порассуждаем о том, что же такое сказка (Жанр фольклора, вид народной прозы, рассказ, вымысел, поучение)
(Проза – не стихотворная речь; речь, не организованная с помощью ритма, рифмы)
- В Древней Руси для обозначения жанра сказки употреблялось слово – «баснь», «байка», от глагола «баять», а сказочников называли «бахарями»..
4. Новая тема.
- Назовите приметы сказки.
СЛАЙД №3. Приметы сказки:
- вымысел;
- занимательность;
- фантастичность;
- поучительность.
- Сделаем вывод.
СЛАЙД №4-5. Иллюстрации к сказкам фольклорным и литературным.
- А теперь послушайте загадки. Ваша задача – вспомнить героя и название сказки:
Летела стрела и попала в болото,
А в этом болоте поймал её кто-то.
Кто распростился с зелёною кожей?
Сделался мигом красивой, пригожей?
«Царевна-лягушка»
Уплетая калачи,
Едет парень на печи,
Едет прямо во дворец.
Кто же этот молодец?
Емеля «По щучьему веленью»
Хоть он стоек был и смел,
Но в огне не уцелел.
Младший сын столовой ложки,
Он стоял на крепкой ножке.
Не железный, не стеклянный,
Был солдатик... оловянный
«Стойкий оловянный солдатик» датский писатель Ганс Христиан Андерсен
Человек немолодой,
С очень длинной бородой,
Обижает Буратино,
Артемона и Мальвину,
И вообще, для всех людей
Он отъявленный злодей.
Знает кто-нибудь из вас,
Кто же это?
Карабас из сказки Алексея Толстого «Золотой ключик, или приключения Буратино»
- Как вы думаете, что общего у этих сказок и чем они отличаются? (Первые две сказки фольклорные, а две другие – литературные).

- Запишем в тетрадь:
Сказки
Фольклорные (много вариантов, автор – народ)
Литературные (не имеют вариантов, есть конкретный автор)
- Приведите примеры сказок:
фольклорных («Репка», «Пузырь, соломинка и лапоть», «Правда и Кривда», «Петух и жерновки», «Гусли-самогуды»)
 литературных (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о золотом петушке», Вас. Андр. Жуковский «Три пояса», «Спящая царевна», Джанни Родари «Приключения Чиполлино», «Джельсомино в стране лгунов», Шарль Перро «Золушка», Кот в сапогах», Мальчик-с-пальчик», Ганс Христиан Андерсен «Принцесса на горошине», «Свинопас», «Гадкий утёнок»)
СЛАЙД №6. Афанасьев – собиратель русских народных сказок.
- А вы знаете имя выдающегося русского собирателя фольклора, исследователя духовной культуры славянских народов, историка и литературоведа? (Александр Николаевич Афанасьев в 1855—1863 гг, издал самый известный и полный сборник русских народных сказок).
- Сделаем вывод.
5. Физкультминутка.
Нам советует Мальвина:
— Станет талия осиной,
Если будем наклоняться
Влево – вправо, вперёд-назад.
Вот Дюймовочки слова:
— Чтоб была спина пряма,
Поднимайтесь на носочки,
Словно тянетесь к цветочкам.
Красной Шапочки совет:
— Если будешь прыгать, бегать,
Проживешь ты много лет.
Дала нам сказка отдохнуть!
Отдохнули?
Снова в путь!
6. Закрепление.
- Назовите имена сказочных героинь, которые прозвучали в физкультминутке.
Мальвина (Алексей Толстой «Золотой ключик, или приключения Буратино»),
Дюймовочка (Ганс Христиан Андерсен «Дюймовочка»)
Красная Шапочка (Шарль Перро «Красная шапочка»)
Они являются героинями фольклорных или литературных сказок? Докажите.
7. Новая тема.
- Рассмотрите таблицу в учебнике «Виды сказок» (на с. 10) На какие группы делятся народные сказки? Как определить вид сказки?
СЛАЙД №7. Виды сказок.
- Запишите  схему в тетрадь.
1. Сказки о животных - самый древний вид сказки. В них свой круг героев. Животные разговаривают и ведут себя как люди. Лиса всегда хитрая, волк глуп и жаден, заяц труслив.
- Приводите примеры («Кот, петух и лиса», «Звери в яме», «Лисичка-сестричка и волк»)
2. Бытовые сказки - герои этих сказок -  крестьянин, солдат, сапожник - живут в реальном мире и борются обычно с барином, попом, генералом. Они побеждают благодаря находчивости, уму и смелости.
 - Ваши примеры? («Барин и мужик», «Солдатская шинель», «Как поп работницу нанимал»)
3. Волшебные сказки - герои волшебных сказок борются не на жизнь, а на смерть, побеждают врагов, спасают друзей, сталкиваясь с нечистой силой. Большинство этих сказок связано с поиском невесты или похищенной жены. У главных героев есть помощники.
- Примеры? («Сивка-Бурка», «Волшебное кольцо», «Кощей Бессмертный»)
8. Закрепление.
Рассмотрите иллюстрации (с. 11-12), прочитайте отрывки из сказок. Назовите эти сказки, определите вид. Свой ответ обоснуйте.
СЛАЙД №8. Композиция сказки.
9. Новая тема.
- Чтение определений (с. 12-13 в учебнике), запись в тетрадь.
Композиция сказки (строение)
Присказка (прибаутка, перед зачином)
Зачин (начало сказки).
Основная часть.
Концовка
10. Закрепление.
- Приведите примеры зачинов и концовок из ваших любимых сказок.
- Расскажите о композиции народной сказки.
- Найдите постоянные эпитеты (поле чистое, море синее, лес дремучий, палаты белокаменные, луга зелёные) и повторы (высоко-высоко, далеко-далеко, жить-поживать, жили-были, ни свет ни заря, накормила-напоила) в сказках.
11. СЛАЙД №9. Итоги урока - устная рефлексия «Закончи высказывание».
- Закончите высказывание:
Сегодня я узнал…		Я понял, что…			Было трудно…
Было интересно…		Я научился…			Я смог…

12. СЛАЙД №10.Домашнее задание – прочит. сказку «Царевна-лягушка»
Слово учителя:
Сказки с детства нам в жизни нужны,
С интересом мы сказки читаем.
Сказки чудом и знаньем полны,
Их волшебной страной называем.
И поверьте, лишь в этой стране
Мы сильнее становимся втрое,
В этой доброй, волшебной стране
Можно стать самым главным героем.
- Вы сегодня молодцы! Отлично потрудились! На следующих уроках мы продолжим знакомство с русской народной сказкой. Благодарю за урок! До свидания!
13. Контроль усвоения знаний, умений и навыков – тест (резерв).
- Выберите правильный ответ.
Тест
Сказка – жанр устного народного общества
Фольклор – это
а) разговор двух или нескольких лиц
б) построение произведения
в) устное народное творчество
Из какого языка заимствовано слово «фольклор»?
а) греческий
б) английский
в) французский
Кто является автором фольклорных произведений?
а) народ
б) летописец
в) поэт

Что такое народная сказка?
а) занимательный рассказ о необыкновенных, часто фантастических событиях и приключениях
б) памятник исторической прозы Древней Руси
в) героико-патриотическая песня о богатырях и исторических событиях
Сказка «Стойкий оловянный солдатик» является
а) фольклорной
б) литературной
Герои волшебных сказок
а) борются не на жизнь, а на смерть, побеждают врагов, спасают друзей, сталкиваясь с нечистой силой
б) живут в реальном мире и борются обычно с барином, попом, генералом, побеждают благодаря находчивости, уму и смелости
в) разговаривают и ведут себя как люди
Сказка «Солдатская шинель» является
а) волшебной
б) бытовой
в) о животных
Фраза «А Мартынка и теперь живет, хлеб жует» -
а) зачин сказки
б) основная часть
в) концовка
 Назовите автора строк:
Сказка - ложь, да в ней намёк!
Добрым молодцам урок.
а) Шарль Перро
б) Александр Сергеевич Пушкин
в) Ганс Христиан Андерсен

 Выдающийся русский собиратель фольклора, издал самый известный и полный сборник русских народных сказок
а) М.Ю. Лермонтов
б) Н.В. Гоголь
в) А.Н. Афанасьев
- Сосчитайте количество правильных ответов.
10 баллов – «5»
8-9 баллов – «4»
5-7 баллов –«3»


title: Сценарий родительского собрания "Воспитание толерантности в семье" 2 класс

extracted_text:
Сценарий родительского собрания во 2 классе
«Воспитание толерантности в семье»

Цели: 1. Содействовать формированию у родителей убежденности и потребности строить
взаимоотношения с детьми на основе принципов толерантности.
2. Способствовать сознанию родителями школьников, что интолерантное поведение часто
является причиной возникновения конфликтных ситуаций.

Участники: классный руководитель, родители обучающихся 2 класса, психолог.

Приборы и оборудование: компьютер, проектор, рабочие места для двух микрогрупп
(столы, стулья, чистые листы бумаги, ручки, карандаши, клей), схема на доске «Толерантный родитель»(Приложение 1), шкатулка, «ладошки» с фразами «Я поняла …», «Я узнала..», музыкальный центр, диск с медленной музыкой, мультимедийная презентация 1.

Подготовительная работа: классный руководитель и психолог готовят сценарий
проведения собрания, готовят тест для родителей, раздают приглашения с тестом, родители отвечают на вопросы теста, сдают классному руководителю до собрания,
психолог анализирует результаты тестирования и готовит сообщение о них на
родительском собрании, классный руководитель составляет памятку для родителей
(Приложение 2), готовит копии на каждого, готовит компьютерную презентацию
(Приложение 3)
Ход собрания

Мишка косолапый
По лесу идет
Шишки собирает,
Песенки поет.

Вдруг упала шишка
Прямо Мишке в лоб…
Оступился Мишка
И об землю – хлоп!

Засвистел на ветке
Пересмешник-дрозд:
- Мишка косолапый
Наступил на хвост!

А за ним вдогонку
Пятеро зайчат:
- Мишка косолапый!
- Из кустов кричат.

Подхватил дразнилку
Весь лесной народ:
Мишка косолапый
По лесу идет!

Бросился к берлоге
Маленький медведь:
- Чем такие ноги,
Лучше умереть.

Спрятался за шкапом
И ревет ревмя:
- Мишкой косолапым
Дразнят все меня.

Мама удивилась:
- Глупенький сынок,
Я всегда гордилась
Формой твоих ног.

Я ведь косолапа,
И папа косолап,
И косолапил славно
Дедушка Потап!

Мишка косолапый
Стал ужасно горд.
Вымыл с мылом лапы,
Съел медовый торт.

Вышел из берлоги
И как заорет:
- МИШКА
КОСОЛАПЫЙ
ПО ЛЕСУ ИДЕТ!
Это веселое детское стихотворение я взяла эпиграфом к нашему разговору, потому что в нем отражена одна из мудрейших заповедей воспитания. Все начинается с семьи. Если ребенок будет гордиться своей семьей, тогда ему будут не страшны никакие житейские бури, никакие насмешки.

Тема нашего сегодняшнего собрания «Воспитание толерантности в семье»
Данная тема выбрана не случайно. Процесс воспитания детей очень сложен и
быть выдержанными, терпимыми, терпеливыми и понимающими не всегда просто.
Следует помнить, что терпимость – это социально – психологическая черта человека,
показатель внутренней силы. Если мы с вами не будем с детьми общаться терпеливо и
конструктивно, то никто не будет. Если мы их этому не научим, то никто не научит. От
нас с вами – учителей и родителей – зависит, насколько дети будут успешны в коллективе
и окружающем социуме. Они будут везде приняты хорошо, если научатся правильно
общаться и спокойно принимать окружающих людей: без унижения и недовольства, а с
доверием, вниманием и конструктивной критикой.
2. Понятийный аппарат.
- Что же такое толерантность?
Слово «толерантность» вошло в обиход казахстанцев совсем
недавно, когда 2003 год был объявлен ЮНЕСКО годом толерантности. Что же это значит?
Чтобы выяснить, предлагаю совершить небольшой лингвистический экскурс:

- tolerancia (испанский) – способность признавать отличные от своих собственных идеи
или мнения;
- tolerance (английский) – готовность быть терпимым, снисходительным;
- tolerance (французский) – отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;
- kuan rong (китайский) – позволять, принимать, быть по отношению к другим
великодушным;
- tasamul (арабский) – прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание,
терпение, расположенность к другим;
- толерантность (терпимость) (русский) – способность терпеть что-то или кого-то, быть
выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться, принимать существование кого-то,
считаться с мнением других, быть снисходительным.
- Само по себе слово толерантность очень многогранное, мы сейчас попробуем
расшифровать это слово. Давайте от каждой буквы образуем новые слова.
Т – терпение
О – отзывчивость
Л – любовь
Е – единодушие
Р – равноправие
А – альтруизм (готовность жертвовать своими интересами ради других)
Н – нежность
Т – теплота
Н – нравственность
О – отходчивость
С – сострадание
Т – трудолюбие
Ь

Дети читают стихотворение «Толерантность»

Толерантность – слово иностранное,
Но для всех понятное давно.
Будь терпимым к дальнему иль странному
Отстранённым, будто бы в кино.
Речь здесь не идёт о равнодушии,
И о чёрствости никто не говорит.
Деликатность и терпение к живущему
Рядом нам совсем не повредит.
Будь терпимым ко всему инакому:
К вере, взглядам, мыслям и одеждам…
И тогда, пожалуй, ясно всякому,
Тихая затеплится надежда,

Что мы можем жить, такие разные,
В этом мире вечного движения!
А для обретенья толерантности
Нужно просто чувство уважения
Психологами на основе проведенных исследований установлено, что терпимые люди, как правило, вырастают в семьях, где есть три условия:
1) сильная любовь и теплота родителей друг к другу и к детям;
2) последовательное воспитание;
3) четкие модели нравственного поведения.
4) При отсутствии этих трех условий у детей развивается нетерпимость.
Толерантность — это не единомыслие, не всеобщее согласие. Нельзя заставить людей мыслить одинаково, верить одинаково, работать одинаково, отдыхать одинаково. Общее согласие должно быть в одном — в том, что мы все должны уважать друг друга. Это так же необходимо в гражданском обществе, как и всеобщее уважительное отношение к закону. Другими словами, толерантность — это следование «золотому правилу»: относись к другим людям так, как хочешь, чтобы относились к тебе. Желая себе только хорошего, надо желать хорошего другим.
Когда мы говорим о толерантности применительно к семье, то выделяем два аспекта:
• Воспитание толерантности у ребенка по отношению к окружающим;
• Проявление в семье толерантности к самому ребенку.
Воспитание в духе толерантности требует развивать такие ее составляющие, как доверие, сочувствие, сопереживание, понимание сути "инакости", отличности от других. Мы должны начать с воспитания в ребенке такта по отношению к ближайшему окружению (собственной бабушке, соседям, одноклассникам и т.д.). Школьникам, обладающим разными характерами, темпераментами, представлениями, ожиданиями, манерой поведения, нужен опыт принимать (а то и терпеть!), скажем, школьные порядки, классного руководителя, того или иного учителя, кого-то в классе... Безусловно должны осуждаться использование обидных кличек, обзывание, драки со сверстниками как способ решения проблем.
С чего же начинать воспитание толерантности в семье? Наверное, с себя. Воспитывать в себе воспитателя – это задача, которая для каждого из нас не перестанет быть актуальной.
Каждый человек хочет видеть своего ребенка благополучным и успешным, комфортно чувствующим себя в социальной реальности, и, конечно, каждый хочет, чтобы его ребенка не коснулись проблемы асоциального поведения, наркомании, алкоголизма и так далее. Но часто родители забывают основную аксиому педагогики, которую сформулировал еще К.Д.Ушинский и которая заключается в том, что личность формируется личностью, а характер – характером.
Агрессивное поведение членов семьи в обыденных жизненных ситуациях: крики, ругань, хамство, унижение друг друга, взаимные упреки и оскорбления не смогут воспитать терпимого человека. Психологи считают, что ребенок проявляет агрессивность в несколько раз чаще там, где агрессию взрослых он видел ежедневно и где она стала нормой его жизни. Непоследовательность родителей в обучении детей правилам и нормам поведения тоже не приводит к положительным результатам. У детей формируется нравственный стержень поведения: сегодня родителям удобно говорить одно, и они же навязывают эту линию поведения детям, завтра им удобно говорить другое, и это другое тоже навязывается.
Это приводит к растерянности, озлоблению, агрессии против родителей и других людей. Главные методы воспитания в семье — это пример, общие с родителями занятия, беседы, поддержка ребёнка в разных делах, в решении проблем, привлечение его в разные виды деятельности в семье и вне ее. Ребёнок осваивает социальные связи и роли в мире; становясь старше, он все больше ориентируется на ровесников и социальные институты. Родители, давая ему относительную свободу, должны быть надежным тылом для него, создавать у него чувство уверенности в трудной ситуации.
4. Анализ результатов теста.
Психолог: Уважаемые родители! Мы с вами тоже не всегда бываем терпеливыми,
терпимыми, великодушными, не всегда верно управляем своими эмоциями и настроением
во взаимоотношениях с ребенком. Не случайно Жюль Франсуа Эли Леметр говорил:
«Терпимость – это очень трудная добродетель, для некоторых труднее героизма».
Итоги проведенного тестирования:
По итогам тестирования родителей, могу сказать, что картина довольно спокойная,
надеюсь, что вы отвечали искренне. Большинство родителей стараются понять ребенка,
прежде чем ругать, стараются понять почему он поступил именно так, могут простить
ошибки, понимают потребности ребенка, пытаются научить отвечать за свои поступки. То
есть большинство родителей толерантны по отношению с детям.
Все вы дома заполняли тест «открытое предложение», в котором вы писали какими вы хотите видеть своих детей, в свою очередь среди детей был проведен опрос «Какими вы хотите видеть своих родителей». Вот что у нас получилось.

ПО МНЕНИЮ РОДИТЕЛЕЙ ПО МНЕНИЮ ДЕТЕЙ
Понимать родителей Понимать детей
Быть послушными, добрыми Не ругать за допущенные ошибки
трудолюбивыми, самостоятельными Уделять время решению детских проблем
Помогать взрослым Уделять больше времени общению с ребенком

5. Выборки из сочинений.
- А вот что написали дети в своих сочинениях.
3. «Мозговой штурм».
Классный руководитель: Попробуем вместе поразмышлять над вопросом: какими
качествами должен обладать толерантный родитель?
Родители, классный руководитель: родители называют такие качества, а классный
руководитель записывает их на классной доске, составляя схему «Толерантный
родитель». На доске появляются характеристики: мягкость, терпимость,
снисходительность, сострадание, умение прощать, выдержанность, выносливость,
великодушие, милосердие, стойкость, уважение мнения другого человека и др.
Но просто разбрасываться красивыми словами, конечно, недостаточно. Толерантность нужно воспитывать. Отсюда – ряд правил воспитания толерантности:
• Учитесь слушать и слышать своего ребенка, считаться с его мнением
• Не обижать его
• Уметь договариваться без ссор и конфликтов
• Умейте принять и любить его таким, каков он есть.
• Уметь прощать обиды и просить прощения у ребенка
• Повиновение, послушание и исполнительность будут там, где они предъявляются разумно.
• Если ребенка постоянно критиковать, он учится ненавидеть.
Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности.
Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым.
Если ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.
Если ребенок растет в терпимости, он учится принимать других.
Если ребенка подбадривают, он учится верить в себя.
Если ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.
Если ребенок растет в безопасности, он учится верить в себя.
Если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.
- А теперь давайте закрепить все то, что мы узнали сегодня
Упражнение «Основные черты толерантной личности»
Цель: показать многоаспектность значения слова «толерантность», закрепить качества, присущие толерантной личности.
Материалы: 2 листа , 2 конверта со словами и солнцем.
Время на проведение: 3 минуты.
Вызываются по 1 члену команды – они выбирают конверт с заданием.
- Попробуйте выбрать качества, которые, по вашему мнению, соответствуют человеку с толерантным отношением.
Команды наклеивают на плакат – солнце (овал и лучи с качествами толерантной личности)
В каждом конверте по 10 слов.
Конверт №1: снисходительность, эгоизм, конфликт, доброта, уважение, понимание, миролюбие, бессердечность, сострадание, великодушие, бестактность.
Конверт №2: Терпимость, сердечность, хвастовство, злорадство, равенство, грубость, милосердие, зазнайство, сострадание, благосклонность, уважение, великодушие.
После того, как команды завершили работу, плакаты вывешиваются на доску, команды называют те качества, присущие толерантной личности.
5. Тренинг «Профилактика интолерантного поведения».
- Почему вы приклеили не все слова?
- Оставшиеся слова характеризуют интолерантную личность, нетерпимую, непонимающую. Давайте мы эти слова зачитаем, спрячем в шкатулку и постараемся, чтобы ни одно из этих качеств не пробралось в наши сердца.
Родители называют качество и кладут в шкатулку.
8. Заключение.
Классный руководитель: Уважаемые родители! Очень хотелось бы, чтобы трудности,
возникающие на пути к толерантности, были вами успешно преодолены, чтобы всегда
находился достойный выход из сложных конфликтных ситуаций, чтобы вы умело владели
принципами толерантного поведения, поскольку толерантность без этого умения
оказывается лишь благим пожеланием. Учитесь толерантности и будьте терпимыми!
Хотелось бы, чтобы в вашей семье всегда царила доброта, уважение,
взаимопонимание, не было бы ни ссор, ни ругани. Однако вряд ли можно говорить о том, что у наших детей в результате наших совместных усилий толерантная позиция сформируется быстро. Ведь всякая жизненная позиция требует значительного времени, необходимого жизненного опыта. Процесс этот не завершается никогда. И это позволяет нам надеяться на успех.
В качестве решения родительского собрания предлагаю памятку. Пусть ее советы
помогут нам строить с детьми отношения взаимного уважения, любви и доверия.
В заключении, я прошу вас на «ладошках» продолжить фразы: «Я поняла …», «Я
узнала …».

Всем спасибо, что пришли сегодня обсудить такой важный вопрос!


title: Внеклассное мероприятие "Модная Академия" 5-10 класс

extracted_text:
      Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –  средняя
                 общеобразовательная школа №47 г. Белгорода

                          Внеклассное мероприятие:

                              «Модная Академия»

                                                         Учителя технологии:

                                                                 Дутова Л.А.

                                                                Дубовая Т.А.

                                  2012 год

Внеклассное мероприятие: «Академия моды»
Класс: 5-10
Цели мероприятия:
    • Создать условия для формирования знаний о моде;
    • Способствовать  развитию умения демонстрировать изделия изготовленного
      своими руками;
    •  Воспитывать  эстетический  вкус,  способствовать   развитию   навыков
      созидания, самореализации;
Оборудование: компьютер, проектор, экран, музыкальный центр.
Оформление кабинета: швейные изделия, выставка работ учащихся.
                               Ход мероприятия

(1слайд)
(2 слайд)
      Ещё древние мудрецы утверждали, что одна из характерных  способностей,
которая делает человека человеком, это стремление хорошо  выглядеть,  хорошо
одеваться. В средних веках во  время  показа  мод  объявлялось  перемирие  в
воинах.
(3 слайд)
          Как рождается мода?
          Все началось в пещерный век,
          И только — только состоялся человек.
          Себя, увидев в зеркале воды,
          Одна мадам пошла против судьбы.
          Сказала мужу: «Исцарапана я вся!
          Ну что за вид? Где бархатистость кожи?
          Как хочешь — шубу отыщи,
          Чтоб на богиню я была похожа!»
          И вот с тех пор века прошли и годы
          Мы женщины жертвы моды!
          О, сколько трат и сколько драм,
          Насмешек сколько и упреков, со стороны элитных дам.
          А ныне подиум — Олимп он Парнас.
          Его все золушки провинции штурмуют.
          Для публики восторг, сияние глаз,
          Модели шоу — бизнес атакуют.
(4 слайд)
      Профессиональные модельеры создали так называемую «высокую моду».
(5 слайд)
      А родоначальником высокой моды считают    Чарльза  Фредерике  Ворте  –
англичанина по происхождению, но сделавшим свою карьеру в Париже.
Чарльз Ворт родился 13 октября 1825 г в бедной семье стряпчего.  В  возрасте
11 лет мальчик отправляется в Лондон, где в  течение  семи  лет  работает  в
различных магазинах и  фирмах,  специализирующихся  на  торговле  тканями  и
предметами  дамского  туалета,  а  все  свое  свободное  время  проводит   в
Национальной  галерее  Лондона,  рассматривая  костюмы  на  картинах  старых
мастеров и  делая  с  них  зарисовки.  Уже  тогда  Ворт  понимает,  что  его
призвание  —  мода,  и  непременно  женская.  В  1858  г.   Ворт   открывает
собственную мастерскую. 1868 г. Ворт открыл «Шамбр  Синдикаль  де  ля  кутюр
франсэз» (Синдикат высокой моды) —  организацию,  объединившую  салоны,  где
одевались представители высших кругов общества.
(6 слайд)
Ворт шил  для  девяти  королевских  дворов,  одевая,  в  том  числе  русскую
императрицу  Александру  Федоровну  и  (7  слайд)  королеву   Великобритании
Викторию,  (8  слайд)  самой  известной  клиенткой  была  императрица  Мария
Федоровна.
(9 слайд)
      Ворт был  первым  кутюрье,  кто  помимо  индивидуальных  заказов  стал
разрабатывать  небольшие   творческие   коллекции,   копии   которых   могли
заказывать его клиентки. Ворт ввел впервые лицензионное создание  копий  для
более широких слоев населения, нежели королевский двор. Он продавал  образцы
своих моделей в ателье или крупные магазины по всему миру.
(10 слайд)
      При нем появилась такая  профессия,  как  манекенщица.  Выбирая  их  в
соответствии  с  типажом  своих  постоянных  заказчиц   и   имея   мерку   и
манекенщицу, соответствующую ей, он получал возможность  изготовлять  заказы
заочно. Многие клиенты заказывали у Ворта  платья,  ни  разу  не  побывав  в
Париже,  лишь  по  письмам  и  фотографиям.  Кроме  того,  большую  роль   в
привлечении заказчиков начала играть периодическая публикация моделей  фирмы
в модных изданиях.
(11 слайд)
Ворт стал первым подписывать модели собственным именем  и  ввёл  за  правило
каждый год представлять новую коллекцию. Его считают  изобретателем  дефиле,
а его жену – первой манекенщицей. (12 слайд) Именно  Ворт  придумал  манекен
знакомой нам формы. Он прежде, чем кто-либо другой, стал  тиражировать  моду
— продавал модели для того, чтобы их можно было копировать.
      С начала  показы  мод  проводились  на  скачках,  светских  приемах  и
театральных премьерах.  Сейчас  демонстрации  новых  коллекций  одежды  сами
являются культурными событиями.
      (13 слайд)
          Кропотливо творишь, наслаждаешься тем,
          Что друзьям и родным это нравится всем
          Привлекает процесс. Получилось — горда,
          Даром все отдаю — просто так. Навсегда.
          Где — то есть недобор — в этой жизни, судьбе,
          Но умелые руки — твои. При тебе.
          И смягчится печаль. Отвлекаешься. Пусть.
          Вдохновение моё растворит мою грусть.
          Мир спасет красота —
          Да, простые слова.
          Мудрость жизнь проста —
          Ты творишь? Ты жива! (Музыка 17)
      ДУБОВАЯ Т.А. А сейчас вы увидите   демонстрацию  моделей,  выполненных
на уроках технологии.

      (14 слайд) Фартуки выполняют учащиеся 5 класса
      (15 слайд) Юбки учатся шить в шестом классе
      (16 слайд) А ночные сорочки мы с детьми шьем в шестом классе
      (17 слайд) Ну а брюки нам покажут десятиклассники
      (18  слайд)  И  завершит  показ  моделей  изделия,  представленные  на
городских и областных олимпиадах.

      Показ моделей
      (19 слайд)  Фартук __________________
      (20 слайд) Фартуки _________________
      (21 слайд) Юбки ___________________
      (22 слайд) Ночные сорочки __________
      (23 слайд) Ночные сорочки __________
      (24 слайд) Брюки __________________
      (25 слайд) Олимпиадные работы

       А научили выполнить всё это наши учителя технологии, (26 слайд)
Дубовая Т.А. и (27 слайд)  Дутова Л.А., которые тоже в изделиях выполненных
своими руками.
      (28 слайд)
      (Музыка 20 дорожка)
      Могут руки людей сделать чудо любое:
      И белому полю могут выткать цветы,
      И по синему небу вышить солнце златое,
      Чтоб стало побольше на земле красоты.
      Я возьму в руки нить и простую тряпицу
      И немножко фантазии и волшебства —
      И сошью я такое, это вам и не снится
      Только чтоб жила на земле красота!
          (29 слайд)
      В этом платье и золушка станет принцессой
      Та, которые принцы бегут со всех ног.
      Так давайте трудиться подобно Гефесту
      Чтоб о каждом сказали: «В работе он — Бог»
      Спасибо за внимание!


title: Родительское собрание "Нужна ли первокласснику продлёнка?"

extracted_text:
                    МКОУ Митрофановская сош
         Кантемировского муниципального района,
                             Воронежской обл.

                 Родительское собрание:
      «Нужна ли первокласснику продлёнка?»

      Воспитатель: Машталирова Татьяна Ивановна

      Тема: Нужна ли первокласснику продлёнка?
      Задачи:  Познакомить  родителей  с  режимом  работы   ГПД.  Вместе   с
родителями ответить на поставленный вопрос.
                                Ход собрания:
      Жизнь доказала глубокую  педагогическую  целесообразность  организации
труда и отдыха  школьников  в  группах  продлённого  дня.  Несомненна  и  та
польза, которую получают ваши дети от занятий под руководством педагогов,  и
та радость, которую приносят детям  возможность  дополнительного  общения  с
друзьями и одноклассниками.
      - Можно ли отдавать первоклассников на продлёнку?
      - Да, можно. Вашему ребёнку-первокласснику, как никому другому,  нужен
добрый помощник и советник. Он привыкает  к  новым  требованиям.  Он  учится
учиться. Поэтому каждая семья должна очень серьёзно подумать,  отдавать  или
не отдавать ребёнка в группу продлённого дня, взвесить все «за»  и  «против»
его самостоятельной жизни. Отказаться от группы можно  лишь  в  том  случае,
если у вас есть уверенность в том,  что  семья  своими  силами  справится  с
задачами первого года обучения ребёнка в школе.
      Дети могут посещать группу не каждый  день:  в  семьях,  где  родители
работают посменно, ребёнок может оставаться в группу только в те дни,  когда
взрослые  работают  в  дневную  смену.   Однако   семья   обязана   сообщить
воспитателю ГПД, по каким дням ребёнок не будет посещать группу.
      Можно  ли  представить  себе   ситуацию,   когда   следует   разрешить
первокласснику после уроков уходить домой, где его никто не  ждёт?  Вероятно
можно, но лишь  в  том  случае,  если  ребенок  достаточно  самостоятелен  и
дисциплинирован. Пришёл из школы – переоделся, форму  аккуратно  повесил  на
место. Обед оставлен  и  он  мог  его  самостоятельно  разогреть  и  вовремя
покушать. Вовремя уроки самостоятельно поучить так, чтобы остались  довольны
все: сам ребёнок, родители и учитель.
      К сожалению, таких первоклассников  не  очень  много,  в  силу  своего
возраста…
      Итак,  если  вы  всё-таки  выбрали   группу   продлённого   дня.   Как
организованна  жизнь  первоклассников?    Режим   группы   продлённого   дня
составлен по рекомендациям врачей с учётом возрастных  особенностей  младших
школьников и  возможностей  школы.  В  режиме  –  чередование  разных  видов
деятельности. После уроков прогулка 1 час. Затем обед.  После  обеда  лёгкая
прогулка.  После  прогулки  самоподготовка.  Так  принято  называть   время,
отведённое для  выполнений  домашнего  задания  под  руководством  педагога-
воспитателя. Название это  не  случайно.  Это  время,  когда  идёт  обучение
самому  главному  умению  школьника   –   умению   учиться.   Самостоятельно
совершенствовать то, чему его научили в классе, самостоятельно добывать  эти
знания  из  книг,  т.е.   учится   самому   главному   –   учится   учиться.
Квалифицированное  руководство  воспитателем  самоподготовкой   обеспечивает
самостоятельность  каждого  первоклассника,  предупреждает   неуспеваемость,
помогает своевременно выявить и ликвидировать возможные пробелы в знаниях.
      Посещение группы продлённого дня не  освобождает  вас  от  обязанности
проверять уроки. Особенно обратите  внимание  на  чтение.  Как  бы  ни  была
хорошо организованна жизнь группы, как бы  ни  была  высока  квалификация  и
заинтересованность работающего с детьми воспитателя, осуществить  достаточно
полный контроль за чтением каждого первоклассника не удаётся. И в классе  во
время урока учитель  не  может  ежедневно  контролировать  каждого  ученика.
Поэтому в семье  нужно  глубоко  и  систематически  контролировать  качество
подготовки устных домашних заданий.
      Группа продлённого дня – это второй дом, где ребёнку хорошо: спокойно,
интересно, свободно и весело. В этом  один  из  надёжных  залогов  успешного
обучения  учащихся  посещающих  группу.  Чтение   вслух   интересных   книг,
подвижные  игры,  экскурсии,  походы,  соревнования,  праздники,  беседы  по
душам, социум и многое другое. Вот далеко не  полный  перечень  дел  группы,
которые  развивают  детей  и  окрашивают  их  жизнь  ожиданием   «завтрашней
радости».
      Итак:
1. Не отказывайтесь от  группы,  если  у  вас  нет  уверенности,  что  семья
   организует вторую половину дня первоклассника.
2.  Установите  контакт  с  воспитателем.  Поддерживайте   его   требования.
   Постарайтесь оказывать ему помощь в организации свободного времени детей.
3. Уделяйте внимание контролю устных д/з.


title: Разработка урока-занятия "Храни меня, мой оберег!" 7 класс

extracted_text:
Разработка урока-занятия кружковой работы по технологии, обслуживающий труд, девочки.

«Храни меня, мой оберег!»

                                                7 класс.

           Раздел.  «Декоративно-прикладное творчество. Вязание
           крючком».

                                                                                Учитель  технологии
                                                                                Чеверда Татьяна Ивановна

Урок № 13 – 14 п. 39. С.147. Практическая работа№ 28 повторение.
          № 15 - 16 п. 40. с.150.   Практическая работа№ 29повторение.
          А также: повторение разделов:  конструирование и моделирование плечевых изделий с цельнокроеным рукавом, технология изготовления плечевого изделия.
          Продолжительность уроков: 45мин.

Раздел. Декоративно-прикладное творчество. Вязание крючком. Раздел присоединён к проектным методикам обучения.
Тема урока.  Вязание полотна.  Вывязывание по кругу.

   Цель и задачи:
     1.  Ознакомить учащихся с историей  возникновения и развития народной игрушки, с современными вариантами  вязаных игрушек.
2. Обучить приёмам заполнения игрушки наполнителем и  соединения фигурки с донышком.
3. Ознакомить с вариантами выполнения причёсок, головных уборов.
4. Ознакомить учащихся с  историческим развитием  русского женского костюма, а также  женских национальных костюмов народов Поволжья.
3. Обучить приёмам  построения и выполнения растительного орнамента в полосе, в технике вышивки гладью и счетной вышивки крестом.
4. Развивать художественно-эстетический вкус, представление о пропорциональности.
5.  Воспитывать любовь к историческому прошлому, к народным промыслам.

Применение современных образовательных технологий и методик:
ИКТ;
Личностно-ориентированные технологии;
Информационно-аналитическое обеспечение;
Педагогические технологии: проблемное обучение, учебно-исследовательские методы, игровые методы обучения.  А также,
словестно-иллюстративный, наглядный (демонстрационный), практический. Кроме этого, проектные методы обучения, дидактические технологии, обучение в сотрудничестве (групповая работа);
Здоровьесберегающие технологии;
Воспитательные технологии.

Инструменты и материалы: нити хлопчатобумажные («ирис», «гарус»,  «сирень», мулине), пряжа, синтепон   для наполнителя, иглы, фурнитура, крючок № 2, 2,5, 3, ножницы,  сантиметровая лента, деревянный колышек, портновские  булавки и мелок, карандаши.

       Тип урока: Обобщающий урок с использованием ИКТ.

Профориентация:  художник ,  реставратор,  вязальщица,  кружевница.

       Межпредметные  связи:   история – исторические сведения; литература – мифы, сказания; изобразительное искусство – эскизы; математика – расчет петель, решение проблемной ситуации; экономика – расчет себестоимости игрушки; ОБЖ – знание правил  безопасной работы  с инструментами.

Оборудование: В четырех углах класса иллюстрации игрушек в русских народных костюмах, дымковские игрушки – для физминутки. Доска оформлена иллюстрациями, которые соединены между собой  зигзагами,  (учащиеся должны правильно расположить позиции операций в практической части задания). Указка, со светящимся наконечником – паучком, должна концентрировать внимание учащихся на уроке. Аудио и видеоматериалы, методическая литература, дидактический материал, наглядные пособия, выполненные  учениками, инструкционные карты, сигнальные карточки по технике безопасности.

    Подготовительная работа: Учащиеся связали пластичную форму тела – туловище будущей игрушки, выполнили «довязы» рук, стирку, связали круглую основу, сшили элементы одежды: фартук, сарафан с рубахой или паневу,
На предстоящих двух уроках, ученицы сшивают донышко с юбкой своих кукол, для устойчивости и эстетического вида. Выполняют по выбору головные уборы:
накосники, кокошники, (от "кокошь" - курица),  кичка (от "кика" - утка) и сорока. Это не случайно, ведь народный костюм в целом осмыслялся как модель мироздания, где головной убор соответствовал небесной сфере, населенной райскими птицами. Изучили истоки происхождения мягкой игрушки, развитие современных промыслов, научились работать с крючком, умеют выполнять ручные швы, оформлять пояснительную записку к проекту, на прошлом занятии научились рассчитывать себестоимость изделия, подготовили рекламу.

              Познай самого себя и через это познай мир.
                                                         Сократ.

                                                     План урока.

1.Оргмомент.
2. Сообщение темы урока. Диалог, беседа.
3.Создание проблемной ситуации. Практическая часть.
4.Физкультминутка.
5.Деловая игра.
6.Создание ситуации успеха. Анализ, демонстрация и презентация игрушки.
7.Подведение итогов урока, домашнее задание.

Ход урока:

1. Организационный момент.           (2 минуты).
(Учащиеся с прошлых уроков разделены на группы, они продолжают работать в своих группах, всего создано  4 группы).
Проверяю присутствующих и их готовность к  уроку. Учащиеся демонстрируют домашнее задание - вывязанное донышко для соединения его с юбкой вязаной куклы. (Вязание по кругу, Практическая работа № 29).
Учащиеся рассаживаются по группам. В классе будут работать 4 группы.

   Дорогие мастерицы, мои милые девицы,
   Подскажите мне сейчас, чем  порадуете нас?
   И поспели ли вы к сроку, приготовились к уроку?

  ( Обхожу класс, проверяя  все ли в порядке, выполнено ли домашнее задание).

     Ученицы поднимают сигнальные карточки, внимательно смотрю, какой настрой, какой цвет карточек? Красный – тревога, просьба о помощи, желтый – отстаю, подождите!  Зелёный цвет  символизирует готовность учащихся к началу урока.
 2.Сообщаю тему урока.               (5 минут)
     Музыкальное сопровождение «Летний дождь», Звук капель дождя, нарастает шум дождя, дождь стихает, оживает природа, пение птиц.

Дорогие мастерицы, поглядите, поглядите,
Потянулись с неба нити! Что,  за тоненькая нить,
Хочет землю с небом сшить?

                                        Ученицы отвечают, что это дождь.

Правильно, молодцы! Чтобы нам с вами приступить  к  завершению игрушки, необходимо также сшить  кукольную юбку с донышком, но для этого, повторим правила безопасной работы. (Девочки из каждой группы поочерёдно дополняют начатые  мною правила). Использование ИКТ. Презентация по ТБ.

1.Обращайтесь с ножницами очень осторожно,
Резать кончиками – нельзя, серединкой можно. (дополняют ученики)

2.Если нужно инструмент передать другому,
То колечки от себя ты спокойно поверни,
И за кончики держась, ножницы ему верни!

3.Когда выполнишь работу, тут же ножницы закрой,
Чтоб до острых краешков, не коснулся  кто другой!

4. До поры до времени,  иголки ты не вынимай,
Ну а если вынул их, два раза сосчитай!

Молодцы! А теперь, приступаем к практической работе. Наполним игрушку  синтепоном, используя при этом деревянный колышек. Демонстрирую  работу. Мы преобразовываем плоскую форму детали, в объемную. А затем, приступаем к  присоединению обеих частей друг к другу, пришиваем их швом, «через край», либо обвязываем крючком, как вывязывали цепочку. Демонстрирую. Вам предоставляется право выбора.
Целевой обход по классу: появились ли сигнальные карточки, все ли в порядке, все ли участники в группах приступили к выполнению задания, объясняю, слушаю комментарии учеников, убедившись, что девчонкам все понятно, включаю музыкальное сопровождение. Мелодии оркестра Поля Мориа: «Токката», «Шервудские зонтики»
 Работа рассчитана на  15 минут.

Музыка смолкает. Наступает момент физминутки. Ученикам предлагается вначале закрытыми, а затем открытыми глазами   вращать   по часовой стрелке и против нее. Поднимать глаза вверх и опускать вниз.  Переводить взгляд , с одного угла,  (в котором расположены  иллюстрации игрушек),  на другой.
     Отдохнувшим  ученицам предлагается перейти к следующему этапу.

3.Создание проблемной ситуации.               (20  минут)                                                                                А хотите стать народным мастером? Тогда добро пожаловать в « Магазин умельцев». Желающие,  выбрать товар для дальнейшей работы, оплачивают его своими знаниями. Купив, товар, смело приступайте к  оформлению игрушки. А для этого, подумайте: каким образом лучше и правильно распределить на одежде кукол солярные знаки оберегов.  К вам на помощь торопится симметрия, пропорциональность и соразмерность  форм. Каким швом удобнее пользоваться при оформлении?  Обоснуйте выбор цвета и назовите его значения.
  Перед вами два ларца: в одном товар, в другом  - вопросы. Правильно отвечаете – товар покупаете.
Что называют народными художественными промыслами?
(Предполагаемый ответ).
1.Народные художественные промыслы – это  сложившаяся форма  организации художественного труда в народном искусстве, основанная на коллективном творчестве.
     2. Кто такой народный мастер?
2.Народный мастер – это носитель традиций, народной художественной культуры.
     3. Что называется мотивом?
3.Мотив – это повторяющийся декоративный элемент орнаментальной
композиции.
    4. Расскажите о русском головном уборе кокошнике.
4.Кокошник – это старинный русский женский головной убор, бытовавший в боярской среде 16 – 18в.в.

          Замечательно!     Заканчиваем работу.  Вскоре мы можем посетить ваш музей мягкой игрушки, а пока, я предлагаю небольшое путешествие  в музей «Вязаной сказки», который организовывают ваши сверстники в нашей школе. Добро пожаловать на просмотр видеоролика.       (2 мин на просмотр).

 Конец  первого урока.

Начало второго урока. Вопрос к классу: Можно ли по костюму, по прическе определить замужем ли молодая девушка или нет?
Предполагаемый ответ:    Головной убор свидетельствовал о семейном положении крестьянки, ее социальном статусе, достатке. В обычаях, связанных с женскими головными уборами, наиболее ярко отразились поверья славян и их представления об устройстве мира.
Незамужние девушки завязывали ленточку на очелье, носили венки, кокошники, то есть такие головные уборы, которые покрывали не всю голову, и  можно было рассмотреть прическу. В основном, это была коса. Если девушку засватали – две косы. У замужних женщин, волосы были убраны под кичку, сороку, считалось неприличным показываться на людях  «простоволосой», если вдруг  где-то можно было видеть завиток волос,  о такой женщине говорили, что она «опростоволосилась», это считалось большим стыдом.
  - Верно. Предлагаю вашему вниманию просмотр видеоролика, где вы поэтапно можете пронаблюдать за выполнением практической работы.  (5 минут)

Видеоролик. ИКТ. Практическая работа учащихся прошлого года.         (5 минут)

 Слышится  шум реки, шелест леса, пение птиц.
Если б  дали мы кукле расческу,
Изменила  она бы прическу.
В речку, как в зеркало глядя,
Расчесала кудрявые пряди,
И вошло б у нее в привычку
По утрам заплетать косичку.

         Да, мои дорогие, вы правильно поняли:  мы переходим к прическам. Можно из нитей мулине выполнить пряди, заплести косичку, свернуть ее калачиком или корзинкой,  либо  вообще  оставить две косички. Челку выполняем швом «рококо». Закрепляем вначале челку, затем пряди  волос по центру швом «вперед иголка» и «за иголку»,  и только потом косичку.
Если есть желающие выполнять головные уборы, работайте с инструкционными картами, которые лежат перед вами.
        (Работа  рассчитана  на  25 мин. В перерыве через 10 минут деловая игра  «Ты сам - мастер» продолжительностью 5 минут).

    Под легкую музыку звучит притча  об  истории происхождения вязаных игрушек.

    Жила – была  очень трудолюбивая женщина, которая любила заниматься рукоделием. Росла у нее маленькая дочь по имени  Любава.  Часто, балуя дитя, мать шила ей по ночам кукол. Считалось, что безликие куклы  не имели души и служили оберегами для детей:  в них не могли вселиться злые духи.   Выполнялись они в виде стилизованной фигурки взрослой женщины. Согласно языческим верованиям, такая игрушка символизировала богиню плодородия.
       Случилось так, что лоскутки у женщины заканчивались,  плохая будет она мастерица, если наряд игрушки будет некрасивый, да  и порадовать дитя очень уж ей хотелось. Вышла она на ночную улицу  и загрустила. Вдруг увидела серебряное мерцание нитей и поняла, что это паутинка серебрится и подрагивает в свете луны.
  - Любезный друг,- обратилась она к паучку,- одолжите мне, пожалуйста, ваши  серебряные нити и научите вязать также прекрасно, как  умеете это делать только Вы.
    Очень вежливо обратилась женщина к паучку, и ему это понравилось.
  - Ладно,- согласился паучок,- но при условии, что ты не только сама будешь  владеть этим ремеслом,  но и передашь  умение  другому поколению, оставляя  жить его  на земле.
   Женщина согласилась. Паучок подарил ей моток пряжи – паутинки. Мастерица связала великолепную куклу, а нарядное платье из лоскутов обвязала тончайшим кружевом. С тех пор и живут на земле эти два вида рукоделия, то  по -отдельности, то дополняя друг  друга.
          Мелодия закончится.
- А сейчас, заканчиваем работу и переходим к деловой игре: задания на внимательность и сообразительность.

                                       Деловая  игра. «Ты сам  –  мастер».

       Проследите, пожалуйста, за паучком, который ведет вас  за собой. (Учитель направляет указку на доску, на конце указки  находится светящийся паучок, он отправляется в путешествие  по линиям зигзагов, имитирующих «паутинку»).

 В центре каждого «узора»  размещены иллюстрации кукол в костюмах под  «Хохлому», «гжель», кукол «дымковских», «филимоновских» мастеров .
       Вам необходимо на первом этапе,  найти  элементы росписи, орнаменты в русском народном костюме, схожие  с росписью дымковских мастеров, которые вы могли бы применить для украшения своей игрушки:  в одежде, бижутерии, головных уборах .  Запишите название этих элементов.

       Молодцы! Продолжаем  эстетическое оформление куклы.
Ученицы работают под музыкальное сопровождение  оркестра Поля Мориа.

       Второй этап.
На втором этапе задания . А хотите стать народным мастером? Тогда добро пожаловать в « Магазин умельцев». Желающие,  выбрать товар для дальнейшей работы, оплачивают его своими знаниями. Купив, товар, смело приступайте к  оформлению игрушки. (Работа рассчитана на разноуровневое обучение:  кто-то за свои знания приобретёт ленты, кружева, шаблоны выкроек,  изготовит одежду и украсит. А некоторые захотят вышить элементы одежды  своими руками, в технике вышивки крестом.

Заключительная часть урока.  Сегодня, вы закончили  оформление своей игрушки, хотя до полного  завершения работы у нас ещё есть время. Посмотрите на  свою игрушку, она получилась живая, красивая, хотя и безликая. Поднимите вверх свои куклы. Настала очередь для  подведения итогов, закрепления  знаний, полученных на уроке  и выставления  оценок.                                                                            (3 минуты)

       Контрольные вопросы на закрепление знаний.
  1.Какое значение предавалось игрушке в старину?      ( Магическое)
  2.Почему, по народным поверьям, выполнялись безликие игрушки?
       ( Считалось, что кукла с лицом приобретала душу и могла навредить ребенку.)
  3. По каким признакам  судили о мастерстве и вкусе хозяйки?
        ( По наряду куклы.)
Молодцы! Оценки за урок. Если желаете больше узнать о  народных игрушках, обращайтесь к предложенным  сайтам: http://kulturanarod.blogspot.com/2011/02/blog-post_15.html

www.museum.ru/N24231
Урок окончен,  до свидания.

Приложения детских работ.

Русская красавица. « Боярышня».        Союз        иглы и крючка.
Работа ученицы 7 класса Должниковой Кристины.

Дымковская игрушка «Нянька». Крючок.
Работа ученицы  7 класса  Ромашевой Екатерины.

Лучшие работы учащихся  7 класса: Кеник Ольги, Балалаевой Марии, Гвоздевой  Марины, Тузовой  Антонины.  Проектные методики обучения. «Русские красавицы».
Работа крючком и иглой.

Приложения к уроку – занятию.

Чертежи головных уборов, мотивы  геометрического орнамента, вышивка крестом.

Головные уборы.


extracted_text:
                           КТП Информатика 6 класс
                            УМК Босова Л.Л. ФГОС

|№     |КЭС  |Тема урока                            |Домашнее задание     |Дата  |
|урока |     |                                      |                     |      |
|Объекты и системы (7 часов)                                                     |
|      |     |Техника безопасности. Объекты         |§ 1                  |      |
|      |     |окружающего мира.                     |РТ: № 1, 2, 5, 6, 7, |      |
|      |     |                                      |11, 13*              |      |
|      |     |Компьютерные объекты.                 |§ 2                  |      |
|      |     |Практическая работа №1. «Работаем с   |РТ: № 17, 22, 24, 27*|      |
|      |     |основными объектами операционной      |                     |      |
|      |     |системы».                             |                     |      |
|      |     |Разнообразие отношений объектов и их  |§ 3 (1, 2), задания  |      |
|      |     |множеств. Практическая работа №2.     |1–5 к § РТ: № 36, 38,|      |
|      |     |«Повторяем возможности графического   |39*                  |      |
|      |     |редактора — инструмента создания      |                     |      |
|      |     |графических объектов»                 |                     |      |
|      |     |Отношения между множествами. Отношение|§ 3 (пункт 3),       |      |
|      |     |«входит в состав».                    |задания 7–8 к §      |      |
|      |     |                                      |РТ: № 40(б), 43, 45, |      |
|      |     |                                      |47*                  |      |
|      |     |Отношение является разновидностью.    |§ 4, задания 1–6 к § |      |
|      |     |Классификация объектов.               |РТ: № 51 (б), 53, 56,|      |
|      |     |Практическая работа №3.  «Повторяем   |57, 58               |      |
|      |     |возможности текстового процессора —   |                     |      |
|      |     |инструмента создания текстовых        |                     |      |
|      |     |объектов»                             |                     |      |
|      |     |Системы объектов. Разнообразие систем.|§ 5                  |      |
|      |     |Состав и структура системы.           |РТ: № 59, 60, 62, 65 |      |
|      |     |Практическая работа №4. «Знакомимся с |(д–о), 66, 67*       |      |
|      |     |графическими возможностями текстового |                     |      |
|      |     |процессора»                           |                     |      |
|      |     |Персональный компьютер как система.   |§ 6                  |      |
|      |     |Практическая работа №5. «Создаем      |РТ: № 69, 70, 72, 74*|      |
|      |     |компьютерные документы».              |                     |      |
|Информационные модели (11 часов)                                                |
|      |     |Как мы познаем окружающий мир.        |§ 7                  |      |
|      |     |                                      |РТ: № 75, 76, 79, 82,|      |
|      |     |                                      |83*, 85*             |      |
|      |     |Понятие как форма мышления. Как       |§ 8 (пункты 1, 2)    |      |
|      |     |образуются понятия.                   |РТ: № 86, 89, 91,    |      |
|      |     |Практическая работа №6. «Конструируем |100*                 |      |
|      |     |и исследуем графические объекты».     |                     |      |
|      |     |Определение понятия. Конструируем и   |§ 8 (пункт 3)        |      |
|      |     |исследуем графические объекты.        |РТ: № 93, 96, 97, 99*|      |
|      |1.1.2|Информационное моделирование как метод|§ 9                  |      |
|      |     |познания.                             |РТ: № 102, 105, 106, |      |
|      |     |Практическая работа №7. «Создаем      |110, 112*            |      |
|      |     |графические модели».                  |                     |      |
|      |1.1.2|Словесные информационные модели.      |§ 10 (пункты 1, 2, 3)|      |
|      |     |Словесные описания (научные,          |РТ: одно из заданий  |      |
|      |     |художественные).                      |113, 114, 115 (по    |      |
|      |     |Практическая работа №8. «Создаем      |выбору),116, 117,    |      |
|      |     |словесные модели».                    |119*                 |      |
|      |1.1.2|Математические модели.                |§ 10 (пункт 3),      |      |
|      |     |Практическая работа №9. «Создаем      |задание 4            |      |
|      |     |многоуровневые списки».               |практической работы  |      |
|      |     |                                      |10; РТ: № 120, 121   |      |
|      |     |                                      |(по выбору, 122*     |      |
|      |1.1.2|Табличные информационные модели.      |§ 11 (пункты 1, 2, 3)|      |
|      |     |Правила оформления таблиц.            |РТ: № 123, 124, 125, |      |
|      |     |Практическая работа №10. «Создаем     |126, 132*            |      |
|      |     |табличные модели».                    |                     |      |
|      |1.1.2|Решение логических задач с помощью    |§ 11 (пункты 4, 5), №|      |
|      |     |нескольких таблиц. Вычислительные     |13, 14 к §; задание 7|      |
|      |     |таблицы.                              |                     |      |
|      |     |Практическая работа №11.  «Создаем    |практической работы  |      |
|      |     |вычислительные таблицы в текстовом    |11 (а или б - по     |      |
|      |     |процессоре».                          |выбору), задание 2   |      |
|      |     |                                      |практической работы  |      |
|      |     |                                      |12;                  |      |
|      |     |                                      |РТ: № 130, 133*      |      |
|      |1.1.2|Зачем нужны графики и диаграммы.      |§ 12                 |      |
|      |     |Наглядное представление процессов     |РТ: № 136, 137, 138*,|      |
|      |     |изменения величин.                    |139                  |      |
|      |     |Практическая работа №12. «Создаем     |                     |      |
|      |     |модели — графики и диаграммы».        |                     |      |
|      |1.1.2|Многообразие схем.                    |§ 13; вопросы к §    |      |
|      |     |Практическая работа №13. «Создаем     |РТ: № 141, 143, 147, |      |
|      |     |модели — схемы, графы и деревья».     |150, 152, 156, 148*, |      |
|      |     |                                      |160* задание 7       |      |
|      |     |                                      |практической работы  |      |
|      |     |                                      |14                   |      |
|      |     |Контрольная работа №1.                |                     |      |
|      |     |«Информационные модели»               |                     |      |
|Алгоритмика (9 часов)                                                           |
|      |1.3.1|Что такое алгоритм. Исполнители вокруг|§ 14                 |      |
|      |     |нас.                                  |РТ: № 161, 165, 166* |      |
|      |     |                                      |§ 15                 |      |
|      |     |                                      |РТ: № 169, 170, 171, |      |
|      |     |                                      |178*                 |      |
|      |1.3.2|Формы  записи  алгоритмов.            |§ 16                 |      |
|      |     |                                      |РТ: № 179, 180, 182, |      |
|      |     |                                      |184*                 |      |
|      |1.3.2|Линейные алгоритмы.                   |§ 17 (пункт 1)       |      |
|      |     |                                      |РТ: № 185 (б, в),    |      |
|      |     |                                      |188; задание 2       |      |
|      |     |                                      |практической работы  |      |
|      |     |                                      |15.                  |      |
|      |1.3.2|Алгоритмы с ветвлениями.              |§ 17 (пункт 2)       |      |
|      |     |                                      |РТ: № 196, 198, 199, |      |
|      |     |                                      |189*                 |      |
|      |1.3.2|Алгоритмы с повторениями.             |§ 17 (пункт 3)       |      |
|      |     |                                      |РТ: № 203, 205, 204*.|      |
|      |1.3.2|Знакомство с исполнителем Чертежник.  |§ 18 (пункт 1);      |      |
|      |     |                                      |РТ: № 210, 211, 215  |      |
|      |1.3.2|Пример алгоритма управления           |§ 18 (пункт 2);      |      |
|      |     |Чертежником.                          |РТ: №  215           |      |
|      |1.3.2|Чертежник учится, или Использование   |§ 18 (пункт 3); № 9 к|      |
|      |     |вспомогательных алгоритмов.           |§  (по выбору        |      |
|      |     |                                      |ученика); № 10 к §.  |      |
|      |     |Контрольная работа №2.   «Алгоритмика»|                     |      |
|Создание мультимедийных объектов (6 часов)                                      |
|      |     |Мультимедийная презентация.           |                     |      |
|      |     |Возможности настройки анимации в      |                     |      |
|      |     |редакторе презентаций.                |                     |      |
|      |     |Создание эффекта движения с помощью   |ПР 15 с.197          |      |
|      |     |смены последовательности рисунков.    |                     |      |
|      |     |Создаем линейную презентацию.         |ПР 16 с.201          |      |
|      |     |Практическая работа №14  «Часы».      |                     |      |
|      |     |Создаем презентацию с гиперссылками   |ПР 17 с.206          |      |
|      |     |Практическая работа №15. «Времена     |                     |      |
|      |     |года».                                |                     |      |
|      |     |Создаем циклическую презентацию       |ПР 18 с.209          |      |
|      |     |Практическая работа №16. «Скакалочка».|                     |      |
|      |     |Создание движущихся изображений.      |                     |      |
|      |     |Практическая работа   «Создаем        |                     |      |
|      |     |анимацию по собственному замыслу».    |                     |      |
|      |     |Практическая работа №17. «Выполняем   |                     |      |
|      |     |итоговый проект».                     |                     |      |
|Повторение (2 часа)                                                             |
|      |     |Обобщение по темам.                   |                     |      |
|      |     |Итоговое повторение.                  |                     |      |
|      |     |За год 35 ч., пр - 17, кр - 2         |                     |      |


title: Внеклассное мероприятие "В страну творцов" 7 класс

extracted_text:
      Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –  средняя
                 общеобразовательная школа №47 г. Белгорода

                          Внеклассное мероприятие:

                             Игра – путешествие

                             «В страну творцов»

                                                         Учителя технологии:

                                                                 Дутова Л.А.

                                                                Дубовая Т.А.

                                  2012 год

Внеклассное мероприятие: Игра — путешествие «В страну творцов»
Класс: 7
Цели мероприятия:
    • Способствовать развитию интереса к предмету «Технология»;
    • Создать условия для обобщения знаний по предмету «Технология»;
    • Приобщать учащихся умению сотрудничества, партнерства.
Оборудование: компьютер, проектор, экран,  музыкальный  центр,  канцелярские
принадлежности, карта маршрута, оценочные листы.
Оформление  кабинета:  предметная  выставка,  музейные  экспонаты,  выставка
работ учащихся.
Структура мероприятия:
1) Приветствие команд
2) Объявление состава жюри
3) Путешествие по станциям
4) Подведение итогов
5) Награждение команд
                               Ход мероприятия
(СЛАЙД 1)
      Звучит музыка (Музыка – дорожка№4). Команды, болельщики,  гости,  жюри
занимают свои места.
(СЛАЙД 2)
     К нам вы пришли — не хмурьте лица.
     Будьте весёлыми до конца.
     Вы и  зрители и гости,
     Все свои заботы отбросьте,
     Не грустите не стесняйтесь,
     Нашим правилам подчиняйтесь.
      ►Удобно ли вам гости дорогие? Всё ли видно? Всем ли  слышно?  (Дубовая
Т.А.)
(СЛАЙД 3)
       ► Итак, начинаем наше путешествие в «Страну Творцов». На пути  к  ней
мы  вспомним все, чему научились на уроках технологии. (Дутова Л.А.)
(СЛАЙД 4)
      ► И  мы  предлагаем  вам   совершить  это  увлекательное  путешествие.
(Дубовая Т.А.)
      ► В этой стране очень интересные остановки.  На которых  нам  придется
выполнять задания, и только  потом  мы  продолжим  нашу  экскурсию.  (Дутова
Л.А.)
(СЛАЙД 5)
      ► Ребята! Я надеюсь, что  Вы  взяли  с  собой  большой  «багаж»  своих
знаний.  Нам  это очень пригодится. (Дубовая Т.А.)
   (Музыка – дорожка№4 – СТОП)
     Затей у нас большой запас.
     А для кого они? Для вас.
     Мы отвечаем дружно,
     И здесь сомнений нет,
     Сегодня будет дружба,
     Владычицей побед.
     И пусть острей кипит борьба,
     Идет соревнование.
     Успех решает не судьба,
     А только наши знания.
     Но соревнуясь вместе с вами,
     Мы остаёмся все друзьями.
     Пусть борьба кипит сильней,
     Ваша дружба крепнет с ней.
     Пожелаем вам друзья,
     Удачи и успехов.
     Отвечать, петь и рисовать,
     Всех вокруг нас удивлять.
       У  нас  есть  две  команды,  которым   предоставляется   возможность
продемонстрировать свои знания, умения.
      Это команды «Всезнайки» и «Эрудиты».
      Позвольте представить  экспертную  комиссию  в  составе…(представители
жюри), которые тоже решили принять участие в увлекательной экскурсии.
      Остальные пассажиры будут болельщиками.
      А теперь команды представляют свое приветствие.
Команда «Всезнайка»
Мы Вас приветствуем, друзья!
Нам жить без встреч таких нельзя.
Ведь, талант чтоб развивать,
Проблемы надобно нам решать.
Команда «Эрудиты»
Мы команда просто класс,
Все ребята в самый раз.
Не грустим мы, а смеемся,
Дружно за дела беремся.

      Жюри оценивает.

(СЛАЙД 6)
      Мы с  вами  находимся  на  автовокзале  «Страны  Творцов».  Для  нашей
экскурсии мы выберем маршрут  автобуса «Чудес». Вот перед вами  карта  этого
маршрута.
(СЛАЙД 7)
      Первая остановка –  остановке «Дизайнеров».

(СЛАЙД 8)
      Вам необходимо создать мини — проект комнаты для школьника и затем его
представить. (7 мин)

      Пока работают наши команды, мы послушаем  песню  в  исполнении  Бурого
Виталия «Вот тогда ты  пожалеешь  Кулакова»  музыка  Георгия  Строве,  слова
Лаубе.

(СЛАЙД 9)
      Ну что готовы представить свои проекты?
Защита мини — проектов.

      Жюри оценивает.

(СЛАЙД 10)
      Поехали дальше. Мы подъезжаем к остановке «Загадочная»
(СЛАЙД 11)
      А вот и наши загадки.
(СЛАЙД 12)
    • Сам в комнате, а голова на улице. (Гвоздь.)
    • Древесину ест едок, сто зубов в один рядок. (Пила.)
    • Тонка, одноуха, остра. (Игла.)
(СЛАЙД 13)
    • Из этого ведерка нельзя воды напиться. (Наперсток.)
    • Кручу – верчу, кручу – верчу! Любой шуруп я закручу! (Отвертка)
Я скрепляю и скрепляю, без шурупов и винтов (Клей)
(СЛАЙД 14)
    • По реке Простыне идет пароход, а за ним такая гладь – ни морщинки не
      видать. ( Утюг)
Стежок за стежком встали рядком. (Строчка)
    • Я красуюсь на стене, не хватает вилки мне. (Розетка)
(СЛАЙД 15)
    • Он с рубанком и пилой, пахнет от него смолой. Он не слесарь, не маляр.
      Кто же он такой? (Столяр)
    • Ткани я цветной кусок, называюсь… (Лоскуток)
    • Два конца, два кольца, посередине гвоздь. (Ножницы)

     Жюри оценивает.

(СЛАЙД 16)
      Следующая наша остановка – «Эрудитов»

(СЛАЙД 17)

Командам предлагается  кроссворд, который они сейчас будут отгадывать.
(Приложение)

По горизонтали:
   1. Катушка с нитками, вставляемая в челнок (шпулька)
   2. Инструмент для работы по дереву (стамеска)
   3. Парикмахерская, где наводят красоту (салон)
   4. Инструмент для ручного шитья (иголка)
   5. Переплетение нитей в строчки (стежок)
   6. Приспособление для зажима заготовки (тиски)
   7. Чем забивают гвозди (молоток)
По вертикали:
   1. Куда вставляется шпулька (челнок)
   2. Инструмент для строгания (рубанок)
   3. Машина для обработки древесины (станок)
   4. Ваш любимый предмет (технология)
   5. Что тянется с катушки (нитка)
   6. Режущий инструмент, для раскроя (ножницы)
   7. Куда наматываем нитки (катушка)
   8. Заготовка из древесины (брусок)

(СЛАЙД 18)
      Пока команды выполняют задание. Для  «Блиц — опроса»  нам  нужно  одну
девочку и одного мальчика от команды.
Вопрос 1. Юбка—это плечевой или поясной вид изделия?  (Юбка  —  поясной  вид
изделия.)
Вопрос 2. Винты и шурупы можно ввернуть и вывернуть с помощью… (Отвертки)
Вопрос 3. Как называется блюдо, приготовленное из взбитых яиц? (Омлет.)
Вопрос 4. Медь – металл, какого цвета? (Красноватого)
Вопрос 5. Масштаб 1:4 указывает,  что  чертеж  выполнен  с  уменьшением  или
увеличением? (С уменьшением в 4 раза)
Вопрос 6. Киянка – это представительница народов  Азии  или  что-то  другое?
(Деревянный молоток)
(СЛАЙД 19)
Вопрос 7. Как называются нити, идущие вдоль кромки? (Нитями основы)
Вопрос 8. Для чего необходим коловорот?  (Это  приспособление  для  вращения
сверл и отверток)
Вопрос 9. Какое искусство провоцирует переедание? (Кулинария)
Вопрос 10. Тушеный салат – это… Что? (Рагу)
Вопрос 11. Как называют салат, залитый квасом? (Окрошка)
Вопрос 12 Сырники повара готовят из сыра или из творога? (Из творога)

      А теперь команды предоставят свои кроссворды жюри.
(СЛАЙД 20)

      Жюри оценивает.

(СЛАЙД 21)
      Наш автобус продолжает двигаться дальше, и мы подъезжаем  к  остановке
«Музей народного творчества»
(СЛАЙД 22)
      Все мы знаем, как невероятно богата наша Родина своими  промыслами.  В
музее представлена выставка работ, как мастеров – умельцев, так  и  учащихся
нашей  школы.  Работы  выполнены  в  разных  техниках.  Проведем   небольшую
экскурсию  по  залам  музея.  (СЛАЙД  23)  Сейчас  команды   ознакомятся   с
экспонатами, представленными в нашем музее, и представитель  каждой  команды
по очереди проводят экскурсию и знакомят нас с изделиями, представленными  в
залах и техникой их изготовления.

      Для  вас  звучит  песня  Белгородской  области  «Я   посеяла   ленку»,
коллективом начальной школы, руководитель Пресухина Елена Алексеев

      Жюри оценивает.

(СЛАЙД 24)
      Наш автобус движется дальше. Остановка «Забытые вещи»
(СЛАЙД 25)
      Ребята! В комнате находок поступило много различных вещей.  Посмотрите
  и  сообщите,  какой  профессии  человек  их  потерял,  и   дайте   краткую
характеристику данной профессии.
Список профессий
   1. Швея. (Шпульный колпачок.)
   2. Плотник. (Пила.)
   3. Пекарь. (Скалка.)
   4. Слесарь. (Гаечный ключ.)
   5. Вышивальщица. (Пяльцы.)
   6. Столяр. (Рубанок.)
   7. Закройщик (Ножницы)
   8. Художник – модельер (Лекало, эскиз модели)

Жюри оценивает.

(СЛАЙД 26)
      А мы подъезжаем к остановке «Королевство предметов технологии»
(СЛАЙД 27)
      ►Королева технологии: Я, король  «Королевства технологии». Мы живем  в
современном мире, в 21 веке. Прошло время  мечтателей  и  созерцателей,  нам
нужны люди образованные, думающие,  умеющие  работать,  выполнять  различные
технологические операции,  знать  свойства  материалов,  уметь  пользоваться
современными инструментами, технологиями,  применять  свои  знания,  умения,
навыки в жизни. У меня учатся строгать, пилить, точить,  выжигать.  Конечно,
технология для мальчиков,  важнее всего для человека. Это точно,  это  факт.
(Мальчик)
      ►Ну, уж нет, я, королева «Королевства технологии», не согласна с Вами.
Именно я даю девушке уверенность не только в своей будущей  семейной  жизни,
но  и  профессионально  ориентирую,  учу  такому  нелёгкому  процессу,   как
самообразование, самосовершенствование.
      У меня девочки  готовятся к будущей жизни: учатся кулинарии, различным
видам рукоделия, изготовить швейное изделие своими руками. Это  единственный
предмет в школе, на котором думают головой, и работают руками». (Девочка)
      Не спорьте, на сегодняшнем мероприятии мы удивили, что, технология для
девочек и  мальчиков   интересны  и  нужны  в  жизни.  Они  даже  называются
одинаково.  В  них  важно  воображение,   умение   фантазировать,   мечтать,
представлять.
       Человек  с  древних  времен  творил,  и  будет   творить,   создавать
прекрасное на радость себе и людям. (Участник команды)
Ребята!
Сноровку, знание и умение
Сегодня показать сумели вы.
А теперь справедливое жюри,
Игроков по  достоинству оцени.
      А пока наше жюри работает, мы  хотели  бы  узнать,  какую  песню  наши
команды хотят исполнить вместе? (Команды называют песню). По желанию  команд
звучит песня ______________________________
      Вот и заканчивается наша  экскурсия  в  «Страну  творцов»  Мы  с  вами
возвращаемся на вокзал.  Я думаю, что вам было  очень  интересно.  А  сейчас
самый интересный момент нашей экскурсии – это награждение наших участников.
 (СЛАЙД 28)
      Предоставляем слово нашему жюри.
(СЛАЙД 29)
      Поздравляем участников!
      Благодарим всех за работу!
      До новых встреч!

                           Используемая литература

     1.  Интернет  –  ресурсы:  Картинки  с   сайта    писателя   Валентина
        Постникова (http://www.postnikov.ru/m1.html).
     2. Личная библиотека  картинок  Интернет – сайтов.
     3. Макуцкая С.Э.,  Технология.   Обслуживающий  труд  (тесты)  5  –  7
        класс, М., «Экзамен»,  2006.
     4. Павлова О. В.  Неделя  технологии  в  начальной  и  средней  школе:
        праздники,  посиделки,  викторины,   семинары,    конкурсы,   игры/
        Волгоград: Учитель. 2009 г.
     5. Симоненко В. Д. Технология:  учебник для учащихся 7 класса.2008 г.
     6. Технологические приемы. Раздел библиотеки   сообщества  Современный
        мультимедийный урок.


title: Родительское собрание "Телевизор - пульт дистанционного управления телезрителем"

extracted_text:
     Родительское собрание «Телевизор - пульт дистанционного управления
                               телезрителем.»

        Если ваш ребёнок перед экраном телевизора три часа и больше, тогда
эта информация для вас. Не так давно появился термин «Тиви кидс» - им
называют детей, ставших жертвами опустошительного воздействия телевидения
на структуры мозга. Они полностью лишены творческого начала, воображения,
круг их интересов и интеллектуальные способности весьма ограничены. Вот
некоторые симптомы этой болезни: «дети телевизора» меньше читают, им сложно
даётся заучивание стихов, они неспособны нарисовать по памяти даже
простейшие бытовые предметы, они быстро утомляются в школе, беспокойно
спят, им сложно сосредоточить внимание на чём-нибудь, кроме телевизора, их
эмоции сложно контролировать и вам, и им самим. Ослабление привычки читать,
снижает способность мыслить, поскольку именно чтение является комплексной
ключевой способностью, обеспечивающей психическое, социальное и
интеллектуальное развитие человека. И здесь речь идёт не только о знаниях,
но и воображении, памяти, интуиции, фантазии.
        В телевидении нет ничего плохого, но оно просто не рассчитано на
беспрерывный просмотр. Человеческий мозг не работает в процессе просмотра.
Воздействуя на эмоциональную сферу ребёнка, и практически ничего не
привнося в его мышление, бездумный просмотр телевизора существенно понижает
желание ребёнка искать информацию самому и целенаправленно. А это одна из
важнейших сторон интеллекта. Телепрограммы могут быть сколь угодно добрыми
и занимательными, но им всё равно не компенсировать вреда, наносимого
ребёнку неподвижностью. Статичное сидение у телевизора и ограничение
доступа ребёнка к разнообразным видам деятельности может привести к тому,
что, его объём мозга будет на 25-30% меньшим из-за несформированных нервных
связей. Оцепенение тела приводит к торможению мыслительных процессов и
консервации души. Физиологическое воздействие телевизионного изображения на
зрителя выражается в изменении обменных процессов: ожирение среди детей
возросло за последние 20 лет более чем на 100% и напрямую зависит от
количества проведённых у телеэкрана часов.
        Дети воспринимают видимое не мысленно, а чувствами, поэтому именно
телевизор иногда прививает детям абсолютно несвойственную им ранее
агрессивность, жестокость, вызывающее поведение. Жестокость является
результатом научения. Военные психологи считают, что показ насилия в масс-
медиа и в видеоиграх  запускает у детей те механизмы, с помощью которых
профессиональных солдат учат убивать. Лишать ребёнка телевидения или
Интернета нельзя. Но попробуйте организовать это время максимально полезно.
Обсуждайте с ребёнком то, что он посмотрел, ведь вы можете его научить
размышлять над просмотренным, убрать из поля его внимания вещи заведомо
агрессивные, пугающие или опасные. Участвуйте в формировании списка
передач, которые он будет смотреть. Телевидение – действительно окно в мир,
но старайтесь сделать этот мир для ребёнка полезным, действительным и
реальным.

                            Родительское собрание
Тема: «Телевизор – пульт дистанционного управления телезрителем».
                   Подготовила учитель начальных классов:
                          Тынчирова Мавиле Суюновна


title: Внеклассное мероприятие "Принимаем  гостей" 5-6 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие для учащихся 5-6 классов
«Принимаем  гостей»
Оформление мероприятия: чайный и столовый сервизы ,маленькие и большие ложки, вилки ,ножи, салфетки, скатерть ,наглядные пособия по кулинарии ,сервировке ,вазы для цветов.
  1. Ход мероприятия:   Ведущая: Здравствуйте, дорогие гости! Вы знаете что-нибудь про обряды?
 - Когда говорят – «приходи в одно и тоже время»…означает нужно соблюдать обряды.
- А что такое обряды?- можете вы спросить.
- Это нечто забытое старое, давнее ,нечто такое, отчего один какой-то день становится не похож на все другие…»
Ведущая: Какие же дни бывают не похожими на остальные? Назовите их.
Как приятно в такой день пойти в гости к друзьям и родственникам и не менее приятно видеть их у себя дома. Гостеприимство- умение радушно принимать гостей, поэтому, приглашая гостей, мы очень хорошо должны продумать и составить план праздника, чтобы он был веселым и интересным Давайте  поделимся на 2 команды и придумаем им названия (например,  «Солнышко», « Подружки»,  «Веселые друзья» )
     2.  Задание №1.Вам нужно сочинить приглашение на праздник, посвященный дню рождения или другому празднику, на это дается 10 минут. ( будет учитываться соответствие теме, этикету, оригинальность ).
          Задание №2.Нужно ответить на вопросы по правилам этикета, участники по очереди будут вытягивать вопросы, обсуждать и отвечать. (примерные вопросы: « что означает есть правильно и красиво ? «как располагают приборы при сервировке стола к  ужину?  “ как дарить и принимать цветы и подарки?» « как правильно принимать гостей? « сколько времени можно ждать опоздавших гостей?»
           Задание №3. Давайте поиграем, конкурс будет называться «составь пословицу».
Ведущая.  Пословицы написаны на разных листочках ,команды получают наборы частей и должны составить пословицу или поговорку. Предлагаю следующие пословицы :
-Праздник  придет - гостей  призовет.
-Запасливый гость без ложки не ходит.
-Для доброго гостя  и ворота настежь.
-Встречают гостя по одежке, а провожают по уму.
Задание №4.  Конкурс по этикету:
-Если опоздал, следует ли  объяснять  причину (да)
-Как рассаживать гостей за праздничный стол? (после приглашения хозяев, девочки чередуются с мальчиками ,нельзя  разъединять молодоженов).
-Как правильно нужно сидеть за столом? (сидеть  прямо, руки до еды на коленях, во время еды  локти на стол не ставить).
-Какие продукты можно брать руками? (хлеб, фрукты не  нарезанные, печенье, пирожки).
-Какие продукты можно есть вилкой? (мягкие продукты - омлет, котлеты, яичницу).
-Как правильно употреблять хлеб? (отламывать от ломтика небольшие куски левой рукой).
-Если еда прервана как кладут приборы? (на край тарелки).
Ведущая: послушайте из истории сервировки и этикета.
« Столик накройся» -  и в одно мгновение накрыт стол чистой скатертью, и были на нем тарелки, рядом нож и вилка, и светился большой стакан с вином, а мисок с жареным и вареным было так много, что сердце радовалось.  Так говорится в  сказке братьев Гримм.
Но к этому времени  ритуал застолья уже имел  свою историю и пережил много  интересных периодов. Эта история уходит в глубину  тысячелетий, многое рассказывают росписи на вазах и стенах. В ХIII  веке не было ни скатерти, ни тарелок, кушанья накладывали в углубления на столе, ели без меры и все заканчивалось свалкой. Карл Великий, живший в  с 744-814 г. Возродил традиции греков и римлян и превратил застолье в пышный ритуал. В одиннадцатом веке к трапезе стали допускать и женщин, поведение гостей сразу стало цивилизованным. В шестнадцатом веке в Европе стало обыденным делом пользоваться ножами и ложками, вилка укоренялась медленно, она была заимствована у  венецианцев, они использовали вилки, когда кушали фрукты, привычным предметом  сервировки становятся салфетки.
Ведущая: предлагаю провести конкурс  складывания салфеток, каждой команде представить 2-3 варианта складывания салфеток.
Задание 5: « Кухня без секретов».
Ведущая. Как пригласить гостей, как  красиво  накрыть на стол ,а слышали   вы о  тайнах приготовления блюд?
Нужно угадать о каких продуктах и блюдах идет речь?
Этот ветвистый и причудливой формы корень происходит из Азии, а если к непохожему ни на что  внешнему виду добавить необычный и запоминающийся вкус, целебные свойства и универсальность в применении, становится понятно, почему по популярности этот корень обогнал другой корешок с того же  континента - женьшень,  в свое время ценившийся   на  вес золота ( это его величество имбирь).
Яйца размешать с сахаром и солью в миске,  небольшими порциями добавить муку, просеянную через сито (для того, чтобы насытить кислородом)__________
Получатся нежными. Размешать венчиком ,чтобы не  было комочков, муку добавлять до тех пор , пока тесто не  достигнет консистенции жидкой сметаны, в конце добавить подсолнечное масло и перейти к выпеканию.(Блины)
Ведущая. Все что готовится для гостей не может долго хранится, все это быстро съедается, очень хорошо если вы приготовили призы, сувениры, которые надолго останутся в памяти ваших гостей и лучше , если они сделаны своими руками. Какие же сувениры приготовили вы, какие  поделки - покажите  их нам.
Ведущая. Теперь я уверена, что вы  сможете принять гостей по всем  правилам этикета, пословица гласит : « не красна изба углами, красна пирогами». Прошу всех к столу!
Заключение. Я надеюсь, что мы узнали много нового и интересного, научились правилам приема гостей и дома попробуете выступить в роли гостеприимной хозяйки.


Презентация "Викторина "Верите ли вы, что…"" 5 класс


title: Внеклассное мероприятие "Бедные и богатые (Сказка и реальность)" 5 класс

extracted_text:
Краснова Наталия Анатольевна
Учитель русского языка и литературы
МАОУ «Медико-биологический лицей»  г.Саратов
natali.krasnova.72@mail.ru

Внеклассное мероприятие по литературе для 5 класса
Бедные и богатые (Сказка и реальность)

Пояснительная записка:
Сказки - это не просто выдуманные истории, которые интересны ребенку, но и прекрасный инструмент психотерапии, помогающий корректировать поведение ребенка, решать его психологические проблемы. Сказки действуют на ребенка завораживающе, увлекая его нитью повествования в неведомые страны вместе со сказочными персонажами. Дети воспринимают сказку как нечто само собой разумеющееся, что не вызывает у них ни критики, ни осуждения.
Сказка –один самых популярных и любимых в народе жанров. Ни одна сказка дословно не повторяет другую. Но при этом  в сказке мы находим очень много того ,что встречаем  в повседневной реальной жизни .Бытовые сказки передают свой особый взгляд на человека и окружающий его мир. В основе их сюжета лежат не чудеса, а действительность, повседневный быт народа.  Главные герои этих сказок не выдуманы, а взяты из реальной жизни. Сравнительный анализ  героев книг и реальных людей дети могут провести самостоятельно в конце мероприятия.
Произведения:
казахская народная сказка «Золотые руки»
басня с. Михалкова «Жадный богач»
стихотворения «Бедные и богатые»,
«Бедный котенок»

Цель:
душевное обогащение личности ребенка через знакомство с произведениями литературы, через анализ жизненных ситуаций, определение понятий «духовное богатство» и  «духовная бедность»
Задачи:
развитие коммуникативных возможностей для включения в социальные отношения
совершенствование устной речи
развитие эмоционального восприятия окружающего мира
развитие добрых человеческих качеств
воспитание культуры общения и установления взаимоотношений с друзьями и сверстниками

Материалы и оборудование:
мультимедийный проектор,
видеоролик песни «Богатый и бедный» С.Копыловой ,
мультфильм «Жадный богач»,
инсценированная сказка «Золотые руки»,
инсценированное чтение стихотворения «Бедный котенок»,
презентация «путешествие в мир денег», подготовленная детьми,
 листы с заданиями для выполнения на каждом этапе мероприятия
афоризмы записаны на доске
Форма проведения:
час общения
Место проведения:
кабинет литературы

Ход мероприятия
Здравствуйте, ребята! Сегодня нам предстоит  совершить увлекательное путешествие в сказку, вспомнить произведения УНТ, сравнить их героев с людьми, живущими в реальном мире.
Давайте посмотрим инсценировку сказки «Золотые руки». Приложение № 1.
Спасибо нашим актерам. Ребята, вам понравилась сказка? Как вы думаете, почему она называется «Золотые руки»? В каком значении употреблено прилагательное «золотые»? Вспомните, пожалуйста, какое условие женихам поставила невеста? Почему предпочтение отдала последнему? Чем не угодили первые трое?
Прочитайте предложение на доске и соотнесите его со сказкой. Какой вывод мы можем сделать? Сказка подтверждает правильность высказывания «Как беден тот, у кого ничего нет кроме денег».
А сейчас давайте посмотрим мультфильм по басне С.Михалкова «Жадный богач».  (Слайд 2)
Какая нужда привела богача к скорняку? Остался ли богач доволен работой скорняка? Каким изображен богач в мультфильме? Что общего у скорняка и бедного юноши из предыдущей сказки? Чему учат обе сказки?
Задание:
В листах к уроку выполните первое задание: продолжите предложение
Бедным называют человека,   …..
Богатым называют человека,  ……
А как вы считаете, слова «бедный» и «богатый» имеют одно лексическое значение или несколько? Давайте познакомимся со словарной статьей из толкового словаря.
(Слайд № 3 – 4)
Бедный
1. М. Разг.
Тот, кто беден.
2. Прил.
1) Не имеющий достаточных средств к существованию, неимущий(противоп.:
богатый).
2) Скудный, убогий
3) а) Имеющий недостаток в ком-л., чем-л.
Б) перен. Небогатый по содержанию, ограниченный в чем-л.
В) перен. Невыразительный, однообразный.
4) перен. Вызывающий сострадание, сочувствие, достойный сожаления; несчастный.
Богатый
      -ая, -ое; -ат; богаче.
1. Обладающий большим имуществом,
деньгами, оченьзажиточныйБ.фермер.
2. Полн. Ф. Дорого стоящий,
роскошный Богатая обстановка.
3. То же, что обильный; содержащий в себе
много чего-н. Ценного. Б. Урожай. Край, б. Озерами. Богатое собрание
рукописей.
4. Полн. Ф., перен. Содержащий много ценных качеств. Б. Голос. II
суш,.богатство, -а, ср.
В каких еще произведениях устного народного творчества мы можем узнать о бедных и богатых? Конечно в пословицах и поговорках.
Следующее задание в ваших листах: собери пословицу
Бедный, пожалеть, богатый, посмеяться
Бедный, лить, а, пот, богатый, пить, он, кровь
Плакать, плясать, богатый, бедный
Богатый, душа грош, дешевле
Быть, сытый, богатый, а, трудно, мудрено, не
Жаль, богатый, не, а, бедный, корабль, кошель, жаль
Давайте проверим, что у вас получилось.
А сейчас мы с вами послушаем песню Светланы Копыловой «Богатый и бедный».
(Слайд № 5)
Куда и зачем повез богатый папа своего сына? Какой вывод сделал мальчик из увиденного? Почему отец не нашелся, что ответить? Всегда ли бедные бедны, а богатые богаты? Давайте послушаем стихотворение, в котором контрастно показаны две стороны жизни.
Богатые и бедные
В мире рядом две разных планеты
На одной всего вдоволь всегда
На другой – в радость даже конфеты
Каждый день суета, суета, суета.
Кто удачлив, тот нынче в почете
У богатых немалый улов
Только в речи вы их не найдете
Сердечных, волнительных слов.
Всем известно давно утвержденье:
Бедность честных людей не порок
И душе не приносит спасенье
Шелестящий печатный станок.
Это стихотворение возвращает нас в реальный мир в наше общество, в котором, к сожалению,тоже живут бедные люди. Что стоит между бедными и богатыми? Откуда взялись деньги и как они появились? Я приглашаю к доске двух экспертов в этом вопросе. Вадим и Саша помогут нам совершить путешествие в мир денег (Слайд № 7 – 13).
Савочкин Вадим: Деньги родились около 7 тысяч лет назад, когда у людей появились излишки изделий и продуктов.Их можно было обменивать их на другие необходимые вещи. Но тут-то и возникла проблема. Как обменять барана на лепешку? Или яйца на глиняный горшок? Додумались наши предки, что надо выбрать какой-то один товар и сравнить его ценность с другими. Этот товар и стал выполнять функцию денег.
Роль первых денег у многих народов выполняли домашние животные. Их считали по головам. У кого много было голов, тот и был богатым. Слово капитал как раз и произошло от латинского caput, что значит «голова».
Разные предметы использовались в качестве денег: рыба, меха, жемчужины, зубы собак, кенгуру и дельфинов, бруски соли, железные прутья и так далее.
При обмене возникали большие сложности. Например, лодка стоила полкоровы – не будешь ведь рубить скотину пополам!
Хомяков Александр: И тут появились драгоценные металлы: золото и серебро – они легко превращаются в слитки, делятся на части и мало изнашиваются. Первые металлические монеты появились 27 веков назад в античном государстве. В нашей стране первоначальной денежной единицей была гривна - серебряный слиток определённого веса. Гривну можно было разрубить на 4 части, и тогда получались рубли. А если рубль разбить на 2 части, получались 2 полтины. Дальше рубль можно было рубить на 50 резаний. На сто частей рубль не разрежешь, поэтому сделали копейку. Эта маленькая монета получила такое название потому, что на ней был изображен святой Георгий на коне и с копьём в руке.
А слово «деньги» произошло от «деньги» - это была серебряная монета времен Дмитрия Донского.
Но деньги из металла создавали новые проблемы: например, Ломоносов, получив от императрицы премию в 2000 рублей, не смог их в кармане отнести домой – премия тянула на 3 с лишним тонны! А это – целый грузовик!
Вот тогда и появились бумажные деньги. Их придумали в Китае в VIII веке. А через 1000 лет они появились в России при Екатерине II. Ее портрет украшал сторублевую купюру, которую ласково называли «Катенькой».
А сейчас я предлагаю вам немного пофантазировать. Представьте, что у вас в руках банковская карта, счет на которой не ограничен. Вы приходите в огромный магазин. Ваша задача – найти товар, который нельзя купить за деньги. Например: за деньги можно купить кровать, но не сон.
В ваших листах это задание № 3. Выполните и проверим.
3. Незаконченные предложения. «Чего нельзя купить на деньги»
– за деньги можно купить часы… (но не                                                      )
– за деньги можно купить книгу… (но не                                                     )
– за деньги можно купить телохранителя… (но не                                       )
– за деньги можно купить еду… (но не                                                        )
– за деньги можно купить дом… (но не                                                        )
– за деньги можно купить положение в обществе… (но не                            )
– за деньги можно купить лекарство… (но не                                               )
– за деньги можно купить развлечения… (но не                                           )
– за деньги можно купить икону… (но не                                                     )
– за деньги можно купить целый континент… (но не                                    )
– за деньги можно купить клоунов… (но не                                                  )
А теперь ответьте мне на вопрос: чем богат каждый из нас? Мы богаты здоровьем, семьей, друзьями, талантами, историей, культурными ценностями, праздниками и традициями. Богат тот, кому есть чем поделиться, а не тот, у кого все есть.
Послушаем стихотворение  «Бедный котенок» Инсценированное чтение (три девочки и плюшевый котенок) (Слайд № 14)
«Бедный котенок»
Бедный котенок, бездомный, несчастный,
Ежась от ветра, сидит на снегу.
Голод в желудке и холод ужасный,
Мне бы помочь ему! Что я могу?
Взять бы домой тебя – мама не пустит
Дать бы поесть тебе – нет ничего.
Бедный котенок несчастный и грустный
Жалко мне бросить тебя одного.
В чем ты, скажи, провинился, бедняжка
Где твоя мама?  Хозяин  где твой?
Бедный котенок, как тебе тяжко
Сидеть одному здесь суровой зимой.
Милый, пойдем, я найду тебе место
Мама не пустит, так другу отдам.
Что с тобой станет здесь неизвестно.
В снегу замерзать здесь тебе я не дам.
Сколько на свете бездомных, несчастных
Зверей и людей! Как им можно помочь?
Я нахожу бесконечно ужасным
Что мало есть тех, кто бы мог это смочь.

Какие чувства вызывает у вас это стихотворение? Какие синонимы к прилагательному «бедный» вы встретили в тексте? Только ли котенок является героем стихотворения? Что можно сказать о ребенке, нашедшем котенка? Перечитайте последние четыре строчки. О чем сожалеет автор? Можем ли мы изменить ситуацию к лучшему?
Давайте подведем итог нашему мероприятию. Что нового мы сегодня узнали? Одинаковы ли бедные и богатые в сказке и в реальной жизни? Чем нам стоит дорожить? Что стоит дороже денег? Основные выводы из нашего мероприятия заключены в следующих афоризмах.
АФОРИЗМЫ(Слайд № 15)
Высшее богатство – отсутствие жадности.
Сенека
Никто не может сказать, беден он или богат, заглянув в свою книгу доходов и расходов. Богатым человека делает его сердце. Богатство определяется не тем, что человек имеет, а тем, каков он есть.
Бигер
Старайтесь быть разумным, а не богатым. Богатства можно лишиться, а разумность всегда с тобой.
Эзоп
Выполните последнее задание № 4 в ваших листах. Сдайте листочки.
А теперь давайте вместе «посадим» самый душевный цветок. На готовых лепестках напишите одно слово, в значении которого присутствует любое положительное качество. Например, доброта. ( Из зеленых заготовок на доске с помощью магнитов крепится стебель и листья.Сам цветок состоит из разноцветных лепестков со словами с обратной стороны: щедрость, забота, участие, внимание, искренность, помощь и т.д.)
На этом наше мероприятие закончено.
Спасибо за работу.

Приложение № 1.
Сказка «Золотые руки»
Змеева Вероника:
Жил в степях старый бай. И была у него дочка-красавица. Когда она выходила в степь, то гасли звезды в небе, ручьи замолкали, потому что ярче звезд были очи ее, звонче пения ручьев был ее певучий голос. Очень любил ее отец и исполнял всякое ее желание.
Пономаренко Александр:
-  Дочь моя, я окружил тебя любовью и заботой, но пришло время подумать о замужестве.
   Халтурина Елена:
-  Отец, я выйду только за того человека, который будет и самым богатым и самым бедным на свете.
Змеева Вероника:
Наступил день, когда собрались женихи. Все они низко поклонились красавице и ее отцу.
   Гребнев Даниил:
-  Здравствуй, красавица, я пришел просить твоей руки.
Халтурина Елена:
-  Вы богаты?
Гребнев Даниил:
-  Да, я очень богат. За воротами стоят нагруженные товарами верблюды, слуги принесли тюки с дорогими тканями и посудой.
Халтурина Елена:
-  Почему же вы думаете, что вы бедны?
Гребнев Даниил:
-  Потому что у меня нет главного сокровища – твоей руки и твоего сердца.
   Халтурина Елена:
- Нет, это не то, что я хотела.
Алешин Алексей:
-  Красавица, я не слишком богат, но у меня большое войско. При помощи моих солдат я могу завоевать мир и стать самым богатым.
   Халтурина Елена:
-  А что ты можешь без солдат?
Алешин Алексей:
-  Без своих воинов я ничего не могу.
   Халтурина Елена:
- Ну, значит, вы мне не подходите.
Пояркин Владимир:
-  Посмотри, прекрасная, в этих ящиках несметные сокровища. Я отдам их тебе и стану самым бедным.
   Халтурина Елена:
-  Значит, ты будешь сначала богатым, а потом бедным, а вовсе не одновременно. Нет, я не выйду за тебя замуж.
 ( Выходит вперед красивый юноша в грубом платье бедняка).
Пономаренко Александр:
-  Что беден ты и так видно, а в чем твое богатство?
Лисанов Артем:
-  Мое богатство всегда при мне. Это игла, молоток, поварешка и флейта. Я хороший кузнец. Я отличный портной. Я и повар. Могу приготовить такой обед, что будет довольна и царская семья. Без верблюдов, без товаров, без воинов, я могу заработать столько, сколько нужно, потому что мое богатство в моих руках. А моим подарком тебе будет музыка. ( Играет на флейте).
   Халтурина Елена:
-  Вот, наконец, пришел мой жених, у него золотые руки.

Приложение №2.
Продолжите предложение:
Бедным называют человека, …
Богатым называют человека, …
Собери пословицу:

Бедный, пожалеть, богатый, посмеяться
Бедный, лить, а, пот, богатый, пить, он, кровь
Плакать, плясать, богатый, бедный
Богатый, душа грош, дешевле
Быть, сытый, богатый, а, трудно, мудрено, не
Жаль, богатый, не, а, бедный, корабль, кошель, жаль

Незаконченные предложения. «Чего нельзя купить на деньги»

– за деньги можно купить часы… (но не                                                      )
– за деньги можно купить книгу… (но не                                                     )
– за деньги можно купить телохранителя… (но не                                       )
– за деньги можно купить еду… (но не                                                        )
– за деньги можно купить дом… (но не                                                        )
– за деньги можно купить положение в обществе… (но не                            )
– за деньги можно купить лекарство… (но не                                               )
– за деньги можно купить развлечения… (но не                                           )
– за деньги можно купить икону… (но не                                                     )
– за деньги можно купить целый континент… (но не                                    )
– за деньги можно купить клоунов… (но не                                                  )

Закончи предложение:
Я богат, потому что…


Презентация "Слава вам, братья, славян просветители!"