title: "Какие бывают животные" конспект урока по окружающему миру

extracted_text:
Урок
Окружающий мир
1 класс
Митина Людмила Валерьевна, МБОУ гимназия №19
УМК «Перспектива»
   1. Окружающий мир. Учебник для 1 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч 1/ А.А.Плешаков,
      М.Ю.Новицкая; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования. Изд-во
      «Просвещение». – М.: Просвещение, 2013. – 95 с.: ил.
   2.  Рабочая тетрадь 1 к учебнику для 1 класса «Окружающий мир» /
      А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. – М.: Просвещение, 2013.
Тема: «Какие бывают животные»
Тип урока: открытие нового знания (ОНЗ)
Цели урока:
1. Обобщить знания обучающихся о животных и на этой основе  учить  разделять
животных на группы: птицы, рыбы, звери, насекомые.
2. Познакомить с основными отличиями животных этих групп.
3. Расширить кругозор обучающихся о природе.
4. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Оборудование:
1. Рисунки детей на тему «Животные живого уголка».
2. Карточки с названиями групп животных и отличительными признаками.
3. Конверты с изображениями животных.
4. Муляжи насекомых в коробочках.
4. Электронное приложение «Окружающий мир» 1 класс М.Ю.Новицкая.
Н.Н.Гара, З.Д.Назарова.
                                 Ход урока.
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Прозвенел, друзья, звонок
Начинается урок.
Мы сегодня снова будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать,
А чтобы урок пошёл каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
- А что значит быть активным? (С желанием выполнять все задания)
2. Актуализация знаний.
- А начнём работу с повторения необходимых знаний.
- Что такое природа? (Природа – это то, что нас окружает, но не сделано
руками человека).
- Какая бывает природа? (Живая и неживая).
- Назовите признаки живой природы (Всё что рождается, растёт, питается,
дышит, приносит потомство и умирает).
- Что относится к живой природе?  (Мир растений и животных).
- О каких животных мы говорили на прошлом уроке? (О животных живого уголка)
- Посмотрите на нашу выставку с изображениями питомцев.
- Животных много на планете и большинство из них живут в дикой природе.
3. Выявление причины и места затруднения.
- У вас на столах у каждой группы лежит конверт с изображением животных:
1 группа – бабочка, жук, стрекоза, воробей, божья коровка
2 группа – окунь, щука, кузнечик, ёрш, карась
3 группа – синица, лиса, орёл, пингвин, гусь
4 группа – ёж, волк, ворона, белка, медведь.
- Рассмотрите изображения, найдите лишнее и подумайте, как одним словом
назвать животных вашей группы.
- Приступаем к обсуждению.
- Время вышло, представитель от каждой группы перечисляет  животных,
называет лишнее и даёт название оставшимся (Насекомые, рыбы, птицы, звери)
Слайд № 1 с изображением четырёх групп животных
- Сегодня мы поговорим о животных только  этих четырёх групп, а с другими
познакомимся в дальнейшем.
- Ребята, подумайте над вопросом: «Что объединяет животных в каждой
группе?»
- Можете назвать отличительные признаки животных каждой группы? (Нет)
4. Построение проекта выхода из затруднения
- Значит, чему мы будем учиться на уроке? Поставьте цель урока.
(Находить отличительные признаки животных разных групп)
- Какая будет тема урока?  ( Какие бывают животные).
Учитель открывает тему урока.
- А чтобы рассмотреть отличительные черты каждой группы животных, мы
попробуем себя в роли исследователей. Но перед работой каждый исследователь
составляет себе план. Предлагаю работать по плану, чтобы выйти из
затруднения.
 (На доске вывешивается план)
1. Название группы.
2. Количество конечностей.
3. Чем покрыто тело?
5. Реализация построенного проекта.
- Приступаем к исследованию первой группы – это насекомые.
Карточка с названием группы помещается рядом с 1 пунктом плана.
Слайд №2 с изображением насекомых
- Возникли эти животные более 200 млн. лет назад. Трудно отыскать такое
место на Земле, где   нельзя было бы встретить насекомых. Они населяют и
безжизненные пустыни, и глубокие пещеры, и за Полярным кругом, где,
казалось бы, нет ничего, можно встретить представителей этой группы
животных.
- А теперь нам нужно найти отличительные признаки этих животных согласно
плану.
- Откройте коробочки, которые стоят у вас на столе, и  рассмотрите
представителей этой группы.
- Какое количество ног у насекомых? (6 ног)
- Что заметили у них на брюшке? (Поперечные полоски, словно насечки)
- Поэтому и название этой группы насекомые.
 На доске появляется запись:
1. Название группы.             Насекомые
2. Количество конечностей.        6 ног
3. Чем покрыто тело?            насечки
- Прежде чем мы продолжим наши исследования, немного отдохнём с одним из
представителей этой группы.
Физкультминутка:
Утром бабочка проснулась.
Потянулась, улыбнулась.
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась.
Три – нагнулась и присела
На четыре полетела,
У реки остановилась,
Над водою закружилась.
- А кого могла увидеть в реке бабочка, мы узнаем, отгадав загадку:
У маленькой животинки сто серебряных монеток на спинке.
В воде они живут: нет клюва, а клюют (Рыбы)
- Следующим пунктом нашего плана будет группа рыб.
Карточка с названием группы помещается на доску
Слайд №3 с изображением рыб появляется на экране
- Обсудите в группе: «Где живут эти животные? Чем отличаются от других?»
После обсуждения приходим к выводу, что у рыб вместо конечностей есть
плавники и тело покрыто чешуёй. На доске появляется запись:
1. Название группы.             Насекомые    Рыбы
2. Количество конечностей.        6 ног           нет
3. Чем покрыто тело?            насечки           чешуя
- Рыбья чешуя растёт всю жизнь, нарастая колечками. Летом рыба растёт
быстро и колечко на чешуе широкое, а зимой почти не растёт и колечко
получается узкое. По колечкам широким и узким можно сосчитать, сколько рыбе
зим и лет.
- А что умеют животные следующей группы?
Карточка с названием группы птиц помещается на доску
Слайд №3 с изображением птиц появляется на экране
- Можно сказать, что это их отличительная особенность?
- А все ли представители этой группы могут летать?
 (Нет, страус, казуар, пингвин летать не могут.
А летать умеют и  насекомые, и некоторые звери, и даже рыбы).
- Значит, это не может быть отличительной особенностью птиц.
- Обсудите, что есть только у этих животных, и нет у других.
- Проанализируйте, сколько конечностей (ног) у птиц.
На доске появляется запись:
1. Название группы.             Насекомые    Рыбы      Птицы
2. Количество конечностей.        6                 нет             2
3. Чем покрыто тело?            насечки           чешуя      перья
- Ни у кого больше перьев нет, только у птиц. Не будь у них перьев, они не
смогли бы летать. Перья спасают от холода и жары, от ушибов и царапин.
Перья хвоста помогают птицам держать равновесие, делать повороты и
остановки.
- И последняя группа нашего исследования – звери
Учитель выставляет карточку с надписью на доску.
Слайд № 5 с изображением зверей.
- Звери и только звери выкармливают своих детёнышей молоком, поэтому иначе
эту группу называют млекопитающие.
- Рассмотрите, сколько конечностей у зверей? (4 )
- Чем покрыто их тело, что помогает им выжить в суровую зиму? (Шерсть) На
доске появляется запись:
1. Название группы.             Насекомые    Рыбы      Птицы     Звери
2. Количество конечностей.        6                 нет             2
         4
3. Чем покрыто тело?            насечки           чешуя      перья
шерсть
- К зверям относятся разные внешне существа: крылатые летучие мыши и
похожие на рыб дельфины, изящные жирафы и тучные слоны.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
- Мир животных действительно разнообразен и каждая группа имеет свои
отличительные особенности, которые мы вместе с вами смогли выявить.
- Откройте учебник на с. 43 и прочитайте вывод.
- А теперь каждая группа назовёт основные признаки животных своей группы.
- Обратитесь и к полученным записям на доске.
Представитель от каждой группы проговаривает отличительные особенности
животных каждой группы.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
- Предлагаю обобщить полученные знания и поработать самостоятельно.
- Откройте рабочую тетрадь на странице 33 № 2.
- Соедините стрелками названия групп животных с отличительными признаками
этих групп.
После отведённого времени учитель предлагает проверить свои работы и
открывает обратную сторону доски с выполненным заданием.
- Кто справился без ошибок, поставьте знак «+»
- Кто ошибся? В чём ошибка? Поставьте знак «?»
- Допущенные ошибки исправьте. Дома ещё раз повторите вывод в учебнике.
8.Включение в систему знаний на повторение.
- Ребята, послушайте строки стихотворения Николая Старшинова и подумайте, к
чему призывает нас автор:
Нам жить в одной семье,
Нам петь в одном кругу,
Идти в одном строю,
Лететь в одном полёте.
Давайте сохраним ромашки на лугу
И белочку в тайге, и цаплю на болоте.
- Мы должны бережно относиться ко всем животным, охранять и защищать их.
Нам доставляет радость общение с ними, даже если это маленький хомячок или
аквариумная рыбка.
- Подумайте, какую пользу приносят животные?
9.Рефлексия учебной деятельности.
- Какая была тема урока?
- С чем познакомились? (С группами животных и их отличительными
признаками).
- Какое задание было самым интересным на уроке?
- Оцениваете свою работу на уроке?
- Если вы на уроке узнали что-то новое, всё было понятно, то приклейте в
рабочей тетради смайлика с улыбкой, если что-то не совсем понятно,
приклейте задумчивого смайлика.
   Литература:
   1. Максимова Т.Н. Поурочные  разработки  по  курсу  «Окружающий  мир»:  1
      класс. – М.: ВАКО, 2012. – 368с. – (В помощь школьному учителю).
   2. 4 stupeni. ru (клуб учителей начальной школы)


title: Презентация "Hollywood" 9 класс

extracted_text:
What`s on today?
Tommy Tucker tried to tie
Tammy`s Turtles tie.
I would like to visit…
Los Angeles.
why?
…because  most celebrities` homes are in
I wont to visit
and watch celebrities on red carpet
I would like to walk on…
I`m sure to relax on Malibu`s beach.
i`m likely to meet  a film director in …


title: Конспект занятия "Всё о перелётных птицах"

extracted_text:
 Казённое образовательное учреждение для детей сирот и детей, оставшихся без
      попечения родителей «Петропавловский детский дом», Омской области

                              Конспект занятия
                          «Всё о перелётных птицах»
                          (младший школьный возраст)

                                                                 подготовила

                                                                 воспитатель

                                                  Васькова Ольга  Васильевна

                               р.п. Муромцево

                                     2014

|Цель: Расширение и закрепление представлений детей о перелётных птицах, |
|их внешнем виде, образе жизни.                                          |
|Задачи:                                                                 |
|Дать сведения о звуковых сигналах птиц, о видах гнёзд и их размещении.  |
|Уточнение и расширение представлений о перелётных птицах.               |
|Воспитание бережного отношения к природе.                               |
|1. Организационный момент.                                              |
|(приветствие воспитанников)                                             |
|2. Вводная часть.                                                       |
|- Ребята, на сегодняшнем занятии мы продолжим разговор о птицах, но     |
|вначале давайте вспомним, о каких птицах мы с вами говорили на прошлом  |
|занятии?                                                                |
|(о зимующих)                                                            |
|- Вспомните, какие зимующие птицы живут в нашем крае?                   |
|(дятел, синица, воробей, голубь и т.д)                                  |
|- Ребята, а чему их называют зимующие?                                  |
|(т.к они не куда не улетают и зимуют здесь)                             |
|- Я открою вам один секрет, что кроме зимующих птиц есть птицы, которые |
|прилетают к нам с наступлением весны.                                   |
|- Как вы думаете, как их называют?                                      |
|(перелётными)                                                           |
|И тема нашего занятия «Перелётные птицы», сегодня на занятии мы с вами  |
|поговорим о перелётных птицах, таких как ласточка, кукушка, грач,       |
|скворец, соловей, узнаете из чего они строят себе гнёзда, услышите их   |
|голоса.                                                                 |
|3. Основная часть.                                                      |
|Ребята, сейчас я вам зачитаю небольшое стихотворение, послушайте        |
|внимательно.                                                            |
|                                                                        |
|На дворе звенит капель,                                                 |
|По полям бегут ручьи,                                                   |
|На дорогах лужи.                                                        |
|Скоро выйдут муравьи,                                                   |
|После зимней стужи.                                                     |
|Пробирается медведь,                                                    |
|Сквозь лесной валежник,                                                 |
|Стали птицы песни петь,                                                 |
|И расцвел подснежник.                                                   |
|- Как вы думаете, о каком времени года здесь говорится? (о весне)       |
|- Ребята, я вам предлагаю выполнить небольшое задание, из представленных|
|времён года вам нужно найти весну.                                      |
|(Воспитатель показывает несколько картинок, дети выбирают ту, на которой|
|изображена весна)                                                       |
|По каким признакам вы это определили?                                   |
|Раз у нас с вами наступила весна, значит, к нам в гости летят перелетные|
|птицы, а чтобы узнать какие именно, давайте отгадаем загадки:           |
|Всех перелетных птиц черней,                                            |
|Чистит пашню от червей,                                                 |
|Взад – вперед по пашне скачет,                                          |
|А зовется птица - …грач                                                 |
|- Правильно, это – грач.                                                |
|- Ребята, есть такое выражение: грачи прилетели, на крыльях весну       |
|принесли. - Как вы его понимаете?                                       |
|( грачи первыми прилетают к нам весной) Считается, что с их появлением  |
|наступает весна.                                                        |
|Посмотрите на изображение грача.                                        |
|- Грач – большая птица, скажите какого он цвета? (чёрного)              |
|- На какую зимующую птицу он похож? (ворона)                            |
|Обратите внимание, какой большой у него клюв.                           |
|- Как вы думаете, чем он питается? (питается червяками, жуками,         |
|личинками). Своё гнездо он делает из тонких прутиков на самой верхушке  |
|дерева.                                                                 |
|А эту птицу всякий знает:                                               |
|На шесте её дворец,                                                     |
|Червяков птенцам таскает,                                               |
|Да трещит весь день- …. скворец.                                        |
|Скворец - красивая птица с блестящим черным опереньем. Короткий хвост,  |
|длинные крылья, прямой длинный клюв, черный – у самочки, ярко-желтый – у|
|самца. Ест червей и насекомых. Хорошо поет, подражает голосам других    |
|птиц.                                                                   |
|- Предлагаю угадать следующую птицу:                                    |
|Под крышей я леплю гнездо,                                              |
|Из комочков глины.                                                      |
|Для птенчиков стелю на дно                                              |
|Пуховую перину. ( ласточка)                                             |
|- Ласточка – самая последняя из перелётных птиц прилетает в наши края, в|
|мае месяце.                                                             |
|- Одна из птиц, которая пьёт и питается на лету?                        |
|Кто на ёлке, на суку,                                                   |
|Счёт ведёт: «Ку-ку. Ку-ку?» (кукушка)                                   |
|Кукушка – небольшая птица, но крупнее, чем соловей.                     |
|Какую она имеет окраску?                                                |
|(пеструю окраску), длинный хвост, небольшой клюв. Кукушка, в отличие, от|
|других птиц, никогда не вьет гнезда, а свои яйца откладывает в чужих    |
|гнездах, поэтому птицы вынуждены выводить и растить птенцов кукушки.    |
|Отгадайте, кто же к нам ещё летит в гости:                              |
|Кто без нот и без свирели                                               |
|Лучше всех выводит трели,                                               |
|Голосистей и нежней?                                                    |
|Кто же это? (соловей)                                                   |
|Соловей – маленькая птичка,                                             |
|Какое она имеет оперение по цвету?                                      |
|(коричневое оперение), маленький клюв, хвост и лапки?                   |
|А теперь я предлагаю вам проверить, как вы знаете перелётных и зимующих |
|птиц для этого нужно выполнить следующее задание, на листе бумаги в     |
|правой стороне приклеена кормушка на неё приклеиваете зимующих птиц, а в|
|левой стороне самолёт на него приклеивайте перелётных птиц.             |
|- Давайте с вами проверим, правильно ли вы справились с заданием.       |
|Хорошо справились с заданием, молодцы, вижу, что вы умеете различать    |
|перелётных птиц, от зимующих.                                           |
|- Ребята, как вы думаете, почему птицы улетают в теплые края? (Потому   |
|что здесь наступают холода, зимой нет насекомых).                       |
|- Ребята, вот птицы прилетели, но некоторые из них никак не могут       |
|определиться с гнёздами. Давайте немного им поможем, наша задача        |
|правильно расселить птиц по своим домикам. Для этого вам необходимо     |
|соединить стрелочками птицу с её домиком.                               |
|(Скворечник, гнездо на дереве, гнездо под крышей, гнездо на верхушке    |
|дерев).                                                                 |
|- Ребята, я предлагаю вам поменяться работами и проверить друг у друга, |
|правильность выполнения работы.                                         |
|- Ребята, вот теперь у птиц есть дома - гнёзда, скворечники, а зачем они|
|птицам? (в гнёздах, скворечниках птицы выводят птенцов)                 |
|- А можно гнездо с яйцами или птенцами трогать? Почему? ( если мы       |
|потрогаем гнездо, птица на него не сядет, и птенцы не вылупятся)        |
|- Ребята, а если кричать, громко включать музыку в лесу, то птица       |
|испугается и улетит с гнезда, а птенцы без мамы погибнут.               |
|- Ребята, а зачем нам нужны птицы? (ответы детей).                      |
|- Птицы уничтожают-съедают вредных насекомых, которые растения губят -  |
|жуков, гусениц.                                                         |
|Вот и расселили наших птичек, совсем скоро у них появятся птенцы, как же|
|будут называться птенцы у этих птиц? Давайте подумаем.                  |
|У грача…(грачата)                                                       |
|У скворца….(скворчата)                                                  |
|У ласточки ….(ласточата)                                                |
|У кукушки….(кукушата)                                                   |
|У соловья ….(соловьята)                                                 |
|- С наступлением весны оживает вся природа, мы всё чаще слышим пение    |
|птиц, которое нас радует, вдохновляет.                                  |
|Давайте послушаем, как же красиво поют наши сегодняшние гости и         |
|постараемся угадать их голоса.                                          |
|(прослушивание голосов)                                                 |
|Итог:                                                                   |
|- Ребята, скажите, пожалуйста, о чем мы с вами сегодня беседовали на    |
|занятии?                                                                |
|- О каких перелётных птицах?                                            |
|- Какая первая птица прилетаем к нам весной?                            |
|- Что интересного вы узнали о кукушке?                                  |
|- Где строит себе гнездо ласточка?                                      |
|- А из чего?                                                            |
|- Где выводит своих птенцов скворец?                                    |
|- Верно.                                                                |
|- Ребята, наши старшие мальчики сделали скворечники и на следующем      |
|занятии мы с вами будет их развешивать т.е будем встречать прилет       |
|скворцов.                                                               |
|- Ребята, мне понравилось, как вы работали на занятии: внимательно      |
|слушали, думали, отвечали полными предложениями. Молодцы!               |
|Спасибо всем за работу.                                                 |


extracted_text:
Характеристика неуспевающего ученика 1 класса
Ученица поступила в 1 класс в 2014 году в середине сентября. Показала очень низкий запас знаний, ограниченный словарный запас, речь не соответствовала возрасту. С первых же дней были рекомендованы занятия с психологом – логопедом для оказания помощи в адаптации к школе и развития мыслительных операций. Девочка занималась неохотно. Посещения занятий результатов не дали.
За период обучения программный материал плохо усвоен. По чтению читает с трудом по слогам, путает буквы, не всегда понимает смысл прочитанного слова, предложения. На слоги слова делить не может, не проводит звукобуквенный анализ слов. Затрудняется изложить услышанный текст по вопросам учителя, речь невнятная.
Письмо носит характер копирования. При списывании слов добавляет или убирает элементы букв, затрудняется прочитать письменно записанное слово. Под диктовку писать не может.
По математике усвоила последовательность чисел, прямой и обратный счет. Числа и выражения сравнивать затрудняется. По рисунку не может составить выражение. Тетради аккуратные, записи ведет правильно, соблюдая орфографические нормы. На уроке работоспособность очень низкая, часто отвлекается, неактивна. Часто отказывается отвечать на вопросы учителя.
Не проявляет выраженного интереса ни к одному учебному предмету, хотя работы выполняет. Проводимая индивидуальная коррекционная работа по восполнению пробелов в знаниях не дала ожидаемого результата.
Родители  прикладывает определенные усилия для оказания помощи в усвоении учебного материала, но результативность минимальная. Во внеурочное время подвижна, настроение переменчивое, часто обижается. Постоянных друзей нет, хотя может заинтересовать ребят игрушкой, раскраской, книжкой. Любит раскрашивать рисунки.
 Директор школы
 Классный руководитель
Дата


title: Характеристика слабого ученика 4 класса, проживающего в приемной семье

extracted_text:
Характеристика
на ученика 4 «А» класса МОУ «СОШ» пгт ………
……… ФИО…………. 9 сентября 2002 года рождения,
проживающего по адресу: ул. …

Опекун:  ФИО
Мальчик поступил в школу в сентябре 2010 года. До школы ребенок посещал детский сад …
В результате невыполнения родителей своих родительских обязанностей и социальноопасной обстановки дома, мать мальчика была лишена родительских прав. Мальчик оказался в … В дальнейшем проходил обучение в школе  … . В 4 «А» классе …школы мальчик обучается в 2013-2014 учебном году.
В настоящее время находится в приемной семье ….
В результате проведенной диагностики в 1 классе на особенности адаптации первоклассников было выявлено, что мальчик имеет серьезную степень дезадаптации. Ее признаки проявляются и в настоящее время. Ребенок был слабо подготовлен к школьному обучению. В основном трудности проявляются до сих пор в нарушении интеллектуальной деятельности – после объяснения задания не может выполнить аналогичное, затрудняется применять ранее усвоенное в новом материале, чрезмерно медлителен.
В результате проведения диагностики на внимание было выявлено, что у мальчика низкая концентрация внимания. А по итогам исследования памяти, можно сказать, что у него слабо развит показатель долговременной памяти. Материал на уроках запоминает плохо.
У ребенка низкая мотивация к учебной деятельности, слабая работоспособность, самостоятельность отсутствует, требуется постоянный контроль учителя и родителей. Очень тревожен, боится ситуации проверки знаний.
Опекун   (имя отчество) интересуется учебой мальчика, является активной помощницей в учебе,  следит  за внешним видом ребёнка, посещает все родительские собрания. У мальчика имеются все необходимые школьные принадлежности. Атмосфера в семье дружелюбная, тёплая. Отношения между членами семьи доверительные, близкие. Поэтому и мальчик откликается на эмоции близких людей и друзей, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Однако надо отметить,  что на выполнение домашнего задания уходит большое количество времени, без помощи опекуна ребенок к концу четвертого класса не способен справиться со многими заданиями.
Мальчик ответственно относится к учебе: всегда выполняет домашние задания по всем предметам, на уроках не отвлекается, внимательно слушает учителя и ответы своих одноклассников, задания старается выполнить правильно, но не всегда получается, в силу пробелов в знаниях. Самостоятельно работает очень долго, даже по образцу, в некоторых заданиях без помощи учителя прийти к ответу не может.
Память кратковременная, хорошо выученные правила могут забыться на следующее утро. Для запоминания материала мальчик механически повторяет его без разбора и осмысления, делает смысловые ошибки. Хорошо знает состав чисел, таблицу умножения, однако если предстоит решить самостоятельно задачу, чаще не справляется, так как, прежде всего, нужно прочитать и понять задачу. Плохо справляется также и с изложениями, сочинениями.
По характеру мальчик добрый, общительный мальчик, эмоционально сдержан, не вспыльчив, дисциплинированный, усидчивый, не конфликтный. Спокойный, уступчивый, доброжелательный стиль поведения. Охотно и добросовестно выполняет общественные поручения. Обычно выступает в роли «ведомого», следует за кем-то, но уже старается поддержать игру, позвать детей играть. В данный момент имеет  друзей среди одноклассников.
Ко взрослым относится с уважением.

Группа здоровья       -    II
Физкультурная группа      -   подготовительная

Директор школы:                                                                        ФИО
Классный руководитель:                                                            ФИО
Школьный психолог:                                                             ФИО


title: Конспект занятия "Цветы рядом с нами. С участка на подоконник"

extracted_text:
                              Конспект занятия
                          (познавательное развитие)

               «Цветы рядом с нами. С участка на подоконник».

                                          Выполнила : Казакова  Наталья
Васильевна
                                          Воспитатель СП ГБОУ ООШ  с.
Муханово
                                          муниципального  района
                                          Кинель- Черкасский детский сад
«Чебурашка»

Задачи:
1. Познакомиться с понятием взаимосвязи цветы и люди: люди  садят,
выращивают и ухаживают за цветами, цветы вырастают, радуют людей своей
красотой форм, окраской  и благоуханием.
2. Формировать бережное отношение к цветам, развивать желание ухаживать за
ними.
3. Углубить знания детей об условиях необходимых для роста растений.
4. Изучить литературу, которая рассказывает о цветах.

Стих: «Цветы»

Цветы, как люди, на добро щедры.
И щедро людям нежность отдавая,
Они цветут, сердца обогревая,
Как маленькие теплые костры.
Нынче удались цветы повсюду.
Вволю им надо покрасоваться.
И я смотрю на Землю, как на чудо,
И просто не могу налюбоваться!

I. Подготовительный этап.

1. Подобрать и изучить художественную литературу, рассмотреть иллюстрации
по теме .
2. Приобретение необходимого оборудования для исследовательской
деятельности (контейнеры, цветочные горшочки, землю, удобрение и т.д.)
3. Сбор семян и сортировка по пакетам .
 4. Оформление горшочков.
II. Исследовательский этап.

1.  «Все начинается с семечки».
Рассматривание семян. Проверка их на всхожесть.
Исследование №1. Для отбора крупные семена погружают в раствор  поваренной
соли. Высыпают их в раствор небольшими порциями, помешивая. И держат в
растворе  несколько минут. Крупные семена при этом  оседают на дно, а
мелкие всплывают, и их удаляют. Затем  раствор аккуратно сливают, а семена
несколько раз промывают и просушивают

 2. «Земля для цветов».
Земля для посадки растений должна быть приготовлена весьма тщательно. Мы
решили исследовать землю «Какая она?».
Исследование №2. «Какая земля». Мы взяли  два вида земли  (с участка и из
магазина). С участка земля была светлая, истощенная  и твердая. Земля
купленная в магазине была с минеральными добавками, очень легкая,
воздушная, черного цвета. Мы насыпали землю в контейнеры и посеяли семена
цветов.
Вывод: в рассыпчатой земле с минеральными добавками, цветы взошли быстрее.
3. «Вода и растение».
 Не  мало важна для комнатных растений вода. Важно не просто намочить
 растение водой, важно полить так, чтобы эта вода принесла максимум пользы.
 Именно с водой к корням растения поступают кислород, органические и
 минеральные вещества. Из-за неправильного полива болеют и погибают
 растения.
 Исследование №3. «Вода и растение». Возьмем два контейнера с проросшими
 растениями. В течении 2 недель один контейнер с растениями поливаем
 регулярно, а второй не поливаем. Во втором контейнере растения завяли.
 Вывод: вода необходима для жизни растений .
 4. «Свет, солнце и тепло для растений».
 Любое растение стремится к свету. Солнечный свет для них гораздо
 привлекательнее любого искусственного. Кроме света, растения от солнца
 получают тепло.
 Исследование №4. «Свет, солнце и тепло для растений». Мы взяли контейнер с
 проросшими растениями и поставили на полку подальше от  окна. Через 1,5
 недели растения наклонились по направлению к окну. Растения тянутся к
 свету, ведь он им не обходим.
 Вывод: для нормальной жизнедеятельности и роста, растениям необходимо
 достаточное количество света и тепла.

IV. Заключение.
1. В результате проведенных  исследований, мы ответили на интересующий нас
вопрос. Цветы с участка могут расти  в комнатных условиях, но они не цветут
как на участке и не вырастают такими большими кустами . А так же мы
отметили для себя, что в комнатных условиях лучше выращивать рассаду
цветов. А цветы вырастают пышней  и красивее на клумбах.
2. Оформление подоконника растениями, которые вырастили в контейнерах и
горшочках «Я цветочек посажу, нашу группу наряжу».

Используемая литература:

1. Детская энциклопедия «Я познаю мир» - М. ООО «Издательство АСТ», 2001.-
557с.: В. А. Маркин.

2. Большая детская энциклопедия, Москва – 2007.

3. Большая энциклопедия школьника «Растения». «Издательство Росмэн-Пресс»,
2001.- 657с.: А. Ю. Бирюкова.

4. Интернет-ресурсы.


title: Олимпиадные задания по математике 8 класс

extracted_text:
Олимпиада по математике задания для 8 класса
 Задача № 1 ( на 2 балла)

 В трех кучках лежат соответственно 12, 24 и 19 спичек. За ход можно переложить спичку из одной кучки в другую. За какое наименьшее число ходов можно получить три кучки с 8, 21 и 26 спичками?
Ответ : 4.
Решение :
Менее чем 4 ходами не обойтись: чтобы получить кучку из 8 спичек, придется из любой первоначальной кучки убрать как минимум 4 спички. Четырех ходов достаточно: перекладываем из кучки с 12 спичками по 2 спички в кучки с 19 и 24 спичками.
Задача № 2( на 2балла)

Команда из Пети, Васи и одноместного самоката участвует в гонке. Дистанция разделена на участки одинаковой длины, их количество равно 42, в начале каждого — контрольный пункт. Петя пробегает участок за 9 мин, Вася — за 11 мин, а на самокате любой из них проезжает участок за 3 мин. Стартуют они одновременно, а на финише учитывается время того, кто пришел последним. Ребята договорились, что один проезжает первую часть пути на самокате, остаток бегом, а другой — наоборот (самокат можно оставить на любом контрольном пункте). Сколько участков Петя должен проехать на самокате, чтобы команда показала наилучшее время?
Ответ : 18
Решение :
Если Петя проедет 18 участков и пробежит оставшиеся 42 – 18 = 24, он затратит 18·3 + 24·9 = 270 мин. При этом Васе, наоборот, достанется проехать 24 участка, а пробежать 18, на что уйдет 24·3 + 18·11 = 270 мин — то же самое время. Если же Петя проедет меньшее число участков, то его время (и, соответственно, время команды) увеличится. Если Петя проедет большее количество участков, то увеличится время Васи (и время команды).
Достаточно обозначить число проезжаемых Петей участков через x и решить уравнение
x·3 + (42 – x)·9 = (42 – x)·3 + 11x.

Задача № 3 (на3 балла):

Две биссектрисы треугольника пересекаются под углом 60°. Докажите, что один из углов этого треугольника равен 60°.

Решение :
Пусть биссектрисы AA1 и CC1 треугольника ABC пересекаются в точке I (рис.2). Допустим, что AIC1 = 60°. По теореме о внешнем угле треугольника

откуда
BAC + BCA = 120°
и
ABC = 180°– BAC – BCA = 60°.
Но это еще не все решение: ведь может случиться, что AIC = 60°. Однако тогда
IAC + ICA = 120°,
откуда
BAC + BCA = 240°,
что невозможно

 Задача № 4( на 4 балла)

Сколько всего есть четырехзначных чисел, которые делятся на 19 и оканчиваются на 19?
Ответ : 5 .
Решение :
Пусть  — такое число. Тогда N – 19 тоже кратно 19. Но  Поскольку 100 и 19 взаимно просты, то двузначное число  делится на 19. А таких всего пять: 19, 38, 57, 76 и 95. Легко убедиться, что все числа 1919, 3819, 5719, 7619 и 9519 нам подходят.

.
Задача № 5 (на 5 баллов)

Когда Винни-Пух пришел в гости к Кролику, он съел 3 тарелки меда, 4 тарелки сгущенки и 2 тарелки варенья, а после этого не смог выйти наружу из-за того, что сильно растолстел от такой еды. Но известно, что если бы он съел 2 тарелки меда, 3 тарелки сгущенки и 4 тарелки варенья или 4 тарелки меда, 2 тарелки сгущенки и 3 тарелки варенья, то спокойно смог бы покинуть нору гостеприимного Кролика. От чего больше толстеют: от варенья или от сгущенки?
Ответ : от сгущенки.
Решение :
По условию
3м + 4с + 2в > 2м + 3с + 4в,
откуда
м + с > 2в. (*)
По условию же
3м + 4с + 2в > 4м + 2с + 3в,
откуда
2с > м + в.
Складывая последнее неравенство с неравенством (*), получаем м + 3с > м + 3в, откуда с > в.


title: Конспект урока "Кольчатые черви. Общая характеристика типа Кольчатые черви" 7 класс

extracted_text:
             Шестопалова Елена Александровна МАОУ Луговская СОШ
Тема  урока: Кольчатые черви. Общая характеристика типа Кольчатые черви.
ТДЦ: познавательная -  используя деятельность учащихся в парах,
сформировать у них представление об особенностях организации кольчатых
червей как наиболее сложноорганизованного типа червей
Развивающая - создать условия для повышения интеллектуального уровня,
развития личности учащихся в результате мыслительной деятельности при
построении знаний.
Воспитательная - формирование чувства само- и взаимоуважения при работе в
парах, чувство ценности интеллектуального труда.
Общедидактическая цель: - создать условия для осознания уже изученного
материала и получение новой учебной информации;
- способствовать осмыслению связей нового материала и ранее изученного.

                                                                    Тип
урока: изучение нового материала
                                      Методы: проблемный

                Формы: парная работа
                                                       Оборудование:
мультимедиапроектор, мультимедийная презентация, тетради на печатной
основе, компьютеры, инструктивные карты.
Ключевые понятия: Тип Кольчатые черви, класс Многощетинковые, Класс
Малощетинковые, Пиявки, сегменты, параподии, щетинки, вторичная полость
(целом).

   1. Организация учащихся на работу

   2. Вы знаете, что Черви  представлены  тремя  Типами:  Плоские,  Круглые,
      Кольчатые. Давайте рассмотрим трёх представителей: планарию,  аскариду
      и дождевого червя. Как вы думаете,  кто  из  них  похож  на  активного
      охотника за пищей? На чём основано ваше мнение? Для  активного  поиска
      нужны развитые мышцы и опорный орган для них. У всех червей есть кожно-
      мускульный мешок,  но  опорный  орган  появляется  у  круглых  червей.
      Первичная полость  нематод,  заполненная  жидкостью,  не  отделена  от
      внутренних органов. Если этого червя поместить  в  почву  и  заставить
      протиснуться  через  острые  частицы  горных   пород,   то   неизбежно
      повреждение кожно-мускульного мешка, полостная жидкость вытечет, червь
      погибает. Эту проблему 600  млн.  лет  назад  решила  природа,  создав
      вторичную полость – целом. Тело  животного  разделяется  на  сегменты,
      выложенные внутри эпителием. Перегородки  между  сегментами,  а  также
      между правой и левой перегородками, состоят из двойного  слоя  клеток.
      При повреждении  кожно-мышечного  мешка  полостная  жидкость  вытекает
      только из одного  сегмента.  Современные  кораблестроители  используют
      «достижения» природной лаборатории для повышения  «живучести»  крупных
      судов,  в  особенности  подводных  лодок.  Трюм  корабля   разделяется
      переборками,  и  пробоина  не  всегда   приводит   к   гибели   судна.
                                                            Такое   строение
      полости тела организма  оказалось  очень  удачным.  Вторичную  полость
      имеют  кольчатые  черви,  ракообразные,  насекомые  и  моллюски.  Своё
      знакомство со вторичной полостью мы начнём с типа Кольчатые черви.

   3. Тема  урока: Кольчатые  черви.  Общая  характеристика  типа  Кольчатые
      черви (запись в тетради)

                       Видеофрагмент «Дождевые черви»

   4. Они живут в тиши подземной,
      Тихонько двигаясь, шурша.
      Едят листву, опад бесплодный,
      Ее глотают не спеша.
      Они коричневого цвета,
      Кровь гонят несколько «сердец».
      Их тело состоит из многих
      Сцепленных меж собой колец.
      Все, что съедают, скоро станет
      Питаньем будущим цветам.
      Они – друзья для урожая
      И корм и птицам, и кротам.
      Их любят рыбы и цыплята,
      Им рад садовник, рыболов,
      А ну, скажите-ка, ребята, кто стал
      Героем сих стихов? (Дождевой червь)

   5. Как-то раз у основателя современной систематики Карла Линнея спросили,
      к какому выводу он хочет прийти на основании своего изучения  дождевых
      червей. Линней вежливо уклонился от ответа на преждевременный  вопрос:
      «Жизнь так коротка, а червь так длинен!»

   6. Проблема: влияет ли  наличие  вторичной  полости  на  строение  систем
      органов дождевого червя?

   7. Гипотеза:  если  у  дождевого  червя  имеется  вторичная  полость,  то
      строение его систем будет отличаться от систем червей других типов.

   8. Работа в парах: прочитать текст, заполнить пустые колонки;

   проанализировать сравнительную таблицу по своему пункту, найти различия;

   перейти за компьютер, выполнить  лабораторную  работу  по  инструкционной
   карте, записать выводы;

   приготовить выступление по  своему  пункту  сравнительной  таблицы  на  1
   минуту.

   Время выполнения работы – до 20 минут

                                     Общая характеристика червей

|Характеристика  |Тип Плоские     |Тип Круглые Черви |Тип Кольчатые Черви  |
|                |Черви           |                  |                     |
|1. Представители|Белая планария, |Человеческая      |Дождевой червь,      |
|                |бычий цепень,   |аскарида          |нереида, пиявка      |
|                |печеночный      |                  |                     |
|                |сосальщик       |                  |                     |
|2. Симметрия    |Двусторонняя    |Двусторонняя      |Двусторонняя         |
|3. Численность  |12500 видов     |1 млн.видов       |9 тыс.видов          |
|4. Строение тела|Трёхслойные.    |Тело округлое.    |Тело из сегментов.   |
|                |Передвижение с  |Удлинённое.       |Брюшная и спинная    |
|                |помощью кожно-  |Первичная полость |стороны тела,        |
|                |мускульного     |заполнена         |передний и задний    |
|                |мешка.          |жидкостью. Кожа с |конец. Имеется       |
|                |Кольцевые,      |кутикулой.        |вторичная полость    |
|                |диагональные и  |Продольные мышцы, |тела, выстлана       |
|                |продольные      |кожно-мускульный  |эпителием, заполнена |
|                |мышцы. Нет      |мешок.            |жидкостью. Продольные|
|                |полости тела.   |                  |и кольцевые мышцы.   |
|5.              |Рот-глотка-слепо|Рот-глотка-кишечни|Рот-глотка-пищевод-зо|
|Пищеварительная |й кишечник - рот|к-анальное        |б-желудок-средняя    |
|система         |                |отверстие         |кишка- задняя кишка -|
|                |                |                  |анальное отверстие,  |
|                |                |                  |железы.              |
|6. Кровеносная  |Отсутствует     |Отсутствует       |Замкнутая, 2 сосуда, |
|система         |                |                  |“5 сердец”           |
|7. Нервная      |Нервные стволы и|Отсутствует       |Окологлоточное кольцо|
|система         |узел            |                  |и брюшная нервная    |
|                |                |                  |цепочка              |
|8. Выделительная|Разветвленные   |Через жидкости    |Через метанефридии   |
|система         |канальца        |тела              |посегментно  наружу  |
|9. Половая      |Гермафродит     |Раздельнополые, до|Гермафродиты и       |
|система         |                |200 тыс.яиц в день|раздельнополые       |
|10. Среда       |Водная, паразиты|Паразиты          |Водная, почвенная,   |
|обитания        |                |                  |паразитизм пиявок    |

   Выполнение лабораторной работы по инструкционной карте:
                            Инструкционная карта
                     «Внешнее строение дождевого червя»
   1. Рассмотрите внешний  вид  дождевого  червя.  Найдите  голову,  поясок,
      кольца, анальное отверстие.
   2. Подпишите части червя на рисунке
   [pic]
   3. Соотнесите часть червя с выполняемой функцией.
|1. Параподии (щетинки) дождевого   |А) захват пищи                     |
|червя выполняют такую функцию:     |                                   |
|                                   |Б) кровообращение                  |
|                                   |В) обеспечение движения            |
|2. Поясок дождевого червя выполняет|А) захват пищи                     |
|функцию:                           |                                   |
|                                   |Б) выделительная                   |
|                                   |В) принимает участие в размножении |
|3. Для всех представителей типа    |А) одноклеточность                 |
|Кольчатые черви характерны такие   |                                   |
|особенности:                       |                                   |
|                                   |Б) деление тела на сегменты        |
|                                   |В) отсутствие кровеносной системы  |

   4. С помощью слайда сформулируйте выводы:
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________
   9. Проведение физминутки
  10. Выступление представителей групп с итогами выполненной работы, выводы.
      Остальные учащиеся проверяют, при необходимости вносят изменения.
  11.                                                                 Выводы
                                                             Тело  разделено
      на  сегменты.  Большинство  имеют  выросты  тела  –  параподии.  Имеют
      первичную и вторичную полость тела. Кожно-мускульный мешок состоит  из
      кольцевой  и  продольной  мускулатуры.  Нервная  система  состоит   из
      окологлоточного кольца и брюшной нервной цепочки. Кровеносная  система
      замкнутая,   состоит   из   сосудов.   Дыхание   осуществляется   всей
      поверхностью тела.  Пищеварительная  система  сквозная.  Выделительная
      система представлена метанефридиями.
  12. Проблема: влияет ли  наличие  вторичной  полости  на  строение  систем
      органов дождевого червя?

  13. Гипотеза:  если  у  дождевого  червя  имеется  вторичная  полость,  то
      строение его систем будет отличаться от систем червей других типов.

  14. Даже и в наше время многие всем хорошо известные особенности дождевого
      червя остаются необъяснёнными. (Видеофрагмент, сказка).
  15. Почему черви выползают на поверхности земли – существуют две гипотезы,
      их  вы   должны   найти,   выполняя   домашнее   задание.    Используя
      дополнительную литературу, выполнить задание № 77 на стр. 42 в рабочей
      тетради; по  таблице  повторить  общую  характеристику  типов  червей;
      сообщение о роли дождевых червей в природе (по  желанию);  приготовить
      сообщение о морских червях или о пиявках (по желанию).
  16. Оцени свою работу на уроке: «5» - усвоил теоретический  материал,  всё
      выполнил в лабораторной работе, работал  на  протяжении  всего  урока;
               «4»  -  испытывал  затруднения  при  изучении  теоретического
      материала, либо при выполнении лабораторной работы, но активно работал
      на протяжении всего урока; «3» - были затруднения при выполнении  всех
      заданий, к концу урока так ничего и  не  понял.  Нужна  индивидуальная
      помощь
  17. Занимательно о дождевых червях:
    - Первым учёным, изучавшим дождевых червей, был Чарльз Дарвин. Результат
      своих исследований он описал в книге «Образование  растительного  слоя
      деятельностью  дождевых  червей  и  наблюдение   над   образом   жизни
      последних». Он подсчитал, что на 1 га почвы  обитает  60  –  133  тыс.
      дождевых червей, а в некоторых местах до 2 млн. на 1 га.
    - В среднем под каждым 1 кв. м почвы живёт  в  сосновом  бору  –  16.  в
      ольшанике – 144, в полях до 460, а в огородах до 600 дождевых червей.
    - Дождевые черви всегда затаскивают в норку опавшие листья,  ухватив  их
      за вершину, а не за черешок. Вершина листа уже его основания,  поэтому
      лист оказывает  наименьшее  сопротивление  при  «транспортировке»  его
      червём.
    - Дождевые черви способны к обучению. Были проделаны такие эксперименты.
      Червей поместили в лабиринт в форме буквы Т.. Налево  их  ждала  пища,
      направо – слабый удар электрическим  током.  После  нескольких  ударов
      током, которые они получили, черви всегда безошибочно  поворачивали  в
      сторону пищи.
  18. Стихи:
|Автор: Андрей Кропотин       |Виктор Пицман                             |
|(Носач)                      |Чертит червь дождевой по асфальту круги, -|
|                             |                                          |
|[pic]Беспросветно нелегка    |(Наступил человек невзначай), -           |
|Жизнь простого червяка:      |Он вопит по-червячьи: «Дружок, помоги!    |
|Распрямиться –               |Я - такой же как ты. Не серчай!           |
|Склюнет птица,               |                                          |
|Углядев издалека.            |Я, как ты, в неизвестность вслепую пополз.|
|                             |                                          |
|Чутко слушает червяк –       |Гладкой тёплой дорогой манил              |
|Где лопата стук да звяк;     |Бесконечный асфальт... И - обидно до слёз!|
|Мысли – те же:               |-                                         |
|Вдруг разрежет               |Час последний мой здесь - наступил.       |
|Пополам за просто так!       |                                          |
|                             |И черчу я круги - ни назад ни вперёд.     |
|Собирает рыболов             |Белки - так, слышал я, в колесе.          |
|Червяков без лишних слов:    |И никто уж меня в прошлой жизни не ждёт,  |
|Раз наживка –                |И вперёд - уползли уже все.               |
|Не фальшивка,                |                                          |
|Знатный должен быть улов.    |Не побрезгуй! - Ты в общем такой же как я:|
|                             |                                          |
|В дождик - струями воды      |Сердце, мысли червячьи и жизнь.           |
|Заливает все ходы,           |По судьбе мы с тобою, высокий, друзья.    |
|Жаль, что норы               |Снизойди до меня, наклонись!              |
|Без запора –                 |                                          |
|Далеко ли до беды?           |И пока я не высох совсем от жары -        |
|                             |Брось меня на родную траву!               |
|В сильный ливень - чуть      |Может быть, до своей настоящей поры       |
|живой,                       |Я не зря ещё там проживу...»              |
|Тычась в землю головой,      |                                          |
|Сквозь потоки                |...Наклоняюсь, представив в кружащем себя |
|Кособокий                    |И поверив опять в чепуху:                 |
|Червь плетётся дождевой.     |Кто-то есть и над нами... Червячья судьба |
|                             |Вдруг взволнует его наверху!..            |

Более объяснимо  свойство  червей  выползать  на  поверхность  при  лёгком
сотрясении почвы, например, при вбивании в землю палки. Они принимают  это
сотрясение за признак приближения своего самого страшного врага — крота, и
в панике спасаются на  поверхности.  Крот  и  страшит,  и  манит  дождевых
червей.  Манит  приятным  для  них  запахом   мускуса.   Заинтересовавшись
источником  аромата,  доверчивые  черви  ползут  прямо  в  зубы   хищника.
Американцы, пользуясь этими свойствами червей, даже проводят  соревнования
по их выманиванию на поверхность почвы  (без  применения  воды).  Один  из
победителей таких соревнований сумел за полчаса  на  площади  в  3  кв.  м
выманить наружу более 500 червей!


title: Технологическая карта "Установление равенства и неравенства групп предметов расположенных на разном расстоянии друг от друга"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу әрекетінің
технологиялық картасы № 9
Білім беру аймағы: «Познание»
Бөлімдер: ФЭМП
Тақырыбы: Установление равенства и неравенства  групп предметов расположенных на разном расстоянии друг от друга.
Мақсаты: учить детей устанавливать равенство и неравенство групп предметов при различных интервалах между предметами в каждой из них, сравнивать количество предметов , используя эквиваленты; упражнять в определении направления расположения предметов от самого себя: впереди, сзади, слева, справа.
Қостілділік компонент:

Күтілетін нәтиже:
Білу керек: - счет на двух языках в пределах пяти.
Болу керек:- представление о том, как устанавливать равенство и неравенство между группами предметов.
Істей білу:- считать предметы, располагать их по длине.


title: Урок окружающего мира "Путешествие по Москве. Московский Кремль" 2 класс

extracted_text:
                            Урок окружающего мира

                 «Путешествие по Москве. Московский Кремль»

                                   2 класс

                                                Клевакина Татьяна Сергеевна,
                учитель «СОШ №8 с углубленным изучением отдельных предметов»
                                     г.Ленинск-Кузнецкий Кемеровской области

Цель:
формирование у детей образа Московского Кремля и Красной площади как
уникального комплекса архитектурных и исторических памятников времен
Московского государства.
Образовательные задачи:
знакомство с достопримечательностями Москвы, познакомить с историей
возникновения Московского Кремля.
Воспитательные задачи:
воспитывать чувство гордости за свою Родину и свой народ,
уважения к великим свершениям, его славному историческому прошлому.
Развивающие задачи:
расширить кругозор
обогащать словарный запас
развивать умение правильно, четко и логично отвечать на вопросы
развивать мышление, память и фантазию
учиться обобщать и выделять главное
Оборудование:
Книги, открытки, сувениры, фотографии о Москве
Мультимедийная презентация “Московский Кремль”
Компьютер

I. Организационный момент.
- Сегодня на уроке мы продолжаем изучать большую тему - "Путешествия".
Вы знаете, что прежде чем отправиться в любое путешествие, туристу нужно
как следует разработать предстоящий маршрут. Что ему в этом поможет?
(Ответы детей)

II. Повторение изученного на прошлом уроке.
- Мало карту иметь, нужно ещё уметь её читать, понимать условные знаки.
- Давайте вспомним, как по карте определить стороны горизонта?
- Скажите, что обозначают на карте различные цвета?
- Что обозначают другие условные знаки карты?
- Я вижу, что вы умеете читать карту, и с вами можно смело отправиться в
путешествие.
III. Сообщение темы и целей урока.
- Итак, я вас приглашаю в путешествие по Москве, во время которого вы
узнаете много интересного об этом городе, познакомитесь с его
достопримечательностями.
- Ребята, что вы знаете о Москве? (Ответы детей)

- «Москва не сразу строилась», - так говорят в народе. Глядя на город, на
его величественные соборы, сейчас трудно представить, как всё начиналось.
Вот как описала «начало Москвы» Наталья Кончаловская в своей книге «Наша
древняя столица».Слайд 1 2 3 4
Читает ребенок:
Там , где столько крыш вдали,
Огромный лес стоял когда-то,
Дубы могучие росли,
Шумели липы в три обхвата.
Полянки вместо площадей,
А вместо улиц - перелоги,
И стаи диких лебедей,
И рёв медведицы в берлоге,

Текла река в лесах, в лугах,
Ладьи скользили по теченью,
А на высоких берегах,
Виднелись тут и там селенья.
Славянский люд в них проживал
С десятого, быть может, века,
Тот люд «Москвою» называл
Глубокую, большую реку.

Учитель: Трудно представить, что когда-то Москва была маленьким посёлком.
На крутом холме между реками Москвой и Неглинной срубили люди топорами
маленький городок среди могучего бора. Слайд 5
      Место было водное, лесное, рыбное, охотничье. У холма пересекались
водные и конные дороги. Получился город крепкий, и стали его называть по
имени реки, у которой он стоял - “город Москвы”. Учёные до сих пор спорят
по поводу происхождения названия «Москва». Единого мнения на этот счёт нет.
Одной из версий является та, что слово «Москва» означает «влажное место».
      Впервые Москва упомянута в летописи в 1147 году. Этот год и считается
годом основания Москвы. Основателем Москвы был князь Юрий Владимирович
Долгорукий, которому теперь в центре города установлен памятник. Слайд 6
      Как и другие города, Москва имеет свой герб, т. е. эмблему города. На
гербе Москвы изображён всадник с копьём, поражающий змея. Это святой
Георгий Победоносец-покровитель Москвы. Слайд 7
      Москва - огромный город. В нём около четырёх тысяч улиц и площадей.
Ориентироваться в таком городе достаточно сложно. Особенно тем людям,
которые приехали в город впервые. Что же может помочь гостям достаточно
легко ориентироваться в городе? (карта).
      - Не совсем карта, а план города. Слайд 8
Посмотрите на план центральной части Москвы. Рассмотрите что изображено на
плане? (Река Москва, дороги, зоопарк, цирк, Кремль).
- Что же такое план? (План - это чертёж местности).
      - Пользуясь планом города, достаточно легко можно проехать или пройти
туда, куда вам хочется. Ведь в нашей столице очень много
достопримечательностей.
      Например Большой театр. Слайд 9
      Большой театр – крупнейший центр русской и мировой музыкально –
театральной культуры, основан в 1776 году в Москве. В нём ставились первые
русские оперы и балеты М.И.Глинки, П.И. Чайковского, А.П. Бородина, Н.А.
Римского – Корсакова, Ф.И.Шаляпина и др. В труппе Большого театра –
прославленные на весь мир певцы и артисты балета, в его оркестре лучшие
музыканты, знаменитые художники готовят к спектаклям декорации. Большой
театр – это чудо искусства. Его построили архитектор Осип Бове и Андрей
Михайлов. Над входом поставлен колоссальной величины Аполлон на колеснице,
запряжённый четырьмя конями.
      Третьяковская галерея. Слайд 10
Это один из ведущих научно-художественных и культурно-просветительских
центров России. Основан в 1856 году П.М.Третьяковым, который передал в дар
Москве, народу огромную бесценную коллекцию картин. Галерея была главной
целью и смыслом жизни Павла Третьякова. Уже передав галерею городу, он по-
прежнему заботился о ней, покупал новые картины, встречался с художниками.
Последними словами его были – «берегите галерею»
      Телевизионная башня в Останкино. Слайд 11
Самое высокое сооружение в Москве - Останкинская телебашня. Когда
подъезжаешь к городу, её шпиль виден издалека. Она устремилась в небо на
359 метров. Есть в башне и смотровая площадка. Если поднимешься туда - вся
Москва будет как на ладони.
      Знаменитый московский зоопарк. Слайд 12
Московский зоопарк — один из самых больших и старых зоопарков России.
Московский зоопарк был основан в 1864 году. В его коллекции представлены
более 1000 видов животных, численность живых экземпляров составляет более
6000 особей (на конец 2005 года). Основные цели зоопарка — природоохранная,
просветительская и научно-исследовательская деятельность. В зоопарке
регулярно проводятся экскурсии, учебные занятия со школьниками, выездные
лекции с демонстрацией прирученных животных. Зоопарк участвует в большом
числе международных программ по содержанию и разведению редких видов
животных, постоянно осуществляет обмены животными со многими зоопарками
мира.

 IV.Физкультминутка.

 Рассказ учителя. О Кремле
Москва возникла в конце XI века как небольшой городок в устье реки
Неглинной.
      Поселение с самого начала было укреплено рвом и валом.
Таким образом, "город", или Кремль, - это наиболее ранняя часть
исторической Москвы. Древнее кремлевское поселение при слиянии рек Москвы и
Неглинки стало центром ремесла и торговли. К тому же это было удобное,
стратегически выгодное, защищенное от врагов двумя реками место. Возводили
первую крепость по повелению великого князя Юрия Долгорукого. Москва взяла
на себя роль крепости.
      - По верху Кремлёвских стен идут двурогие зубцы с бойницами, похожие
на ласточкины хвосты. Их больше тысячи. Слайд 13
Общая длина стен – 2 км 235 м.
Толщина – от 3,5 – 6,5 м
Высота – от 5 – 19 м Рассмотрите фотографии Московского Кремля, его стены.
    Попробуйте нарисовать рукой в воздухе орнамент стен Кремля.
- Стены Кремля украшают 20 башен.
Вековой Кремлёвский сон
Охраняют со всех сторон
Стражи - башни. Их удел,
Чтобы ворог не посмел
Вторгнуться же в их предел.
Спасская башня Благовещенская башня
      - Самая знаменитая, большая, красивая и стройная - Спасская
построенная в 1491 году. Во все времена она считалась главной среди своих
сестёр. В ней главные ворота при входе в Кремль. Раньше проходили через
Спасские ворота только с обнажённой головой , снимая шапки. Её часто
изображают как символ нашей страны. На Спасской башне находятся знаменитые
Кремлёвские куранты - огромные часы с 11 колоколами. Вес часов 25 тонн. 4
огромных циферблата смотрят на 4 стороны света. Бой её башенных часов –
курантов слышат по радио каждый день люди всего мира. (прослушивание
аудиозаписи).

V. Закрепление нового материала:

-Закрепим новый материал по опорным словам. О чём они вам говорят?

1147г (год основания Москвы)

Москва (Столица, река, «влажное место», словарное слово)

Юрий Долгорукий (князь - основатель Москвы)

Кремль (деревянные, белокаменные, краснокаменные стены, означает
«внутренняя крепость», 20 башен, Соборная площадь, царь-пушка, царь-
колокол)

Куранты (часы на Спасской башне)

Президент (работает в Кремле)

Красная площадь (означает красивая площадь, Покровский собор, мавзолей)

VI. Итог урока.

- Вот и закончилось наше путешествие. Расскажите, что больше всего
запомнилось на уроке?
- Кому-нибудь захотелось побывать в Москве?
- Да, Московский Кремль и Красная площадь – сердце нашей Родины. Для всех
россиян Москва не просто город: она – наше прошлое и будущее, наша память и
мечта, наша жизнь.
- Более подробные и точные ответы можно найти на страницах книг и
энциклопедий. Некоторые из них можно увидеть на нашей выставке.

VII Домашнее задание.
№4,3 стр. 43

Литература.
1. Казакова О.В., Сбоева Н.А., Гаврилкина Н.И. Универсальные поурочные
разработки по курсу "Окружающий мир": 2 класс. - М.: ВАКО, 2008.
2. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учеб. для 2 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч. 2/ А.А.
Плешаков. - М.: Просвещение, 2008.


Презентация "Взаимно обратные числа" 6 класс


title: Презентация "Химическая промышленность России" 8 класс

extracted_text:
Составила: Беляева Нонна Олеговна учитель географии МОУ СОШ №1 города Твери
Химическая промышленность России
Значение , состав и структура  химической промышленности России.
Сырьё для химической промышленности.
Факторы её размещения на территории России.
Основные базы
Особенности химической промышленности.
Крупные российские компании.
Проблемы  химической  отрасли  нашей страны.
Экологические проблемы , связанные с химической промышленностью.

План урока:
Определить значение и структуру  химической промышленности , а также особенности этой отрасли.

 Установить, как и  где  размещены химические производства.
       .
Выявить все проблемы , в том числе и экологические, связанные с химической промышленностью.

Цели и задачи урока:
Значение  химической промышленности

Определяет инновационное  прогрессивное развитие хозяйства.
Создаёт новые продукты каждодневного пользования, в том числе и бытовую химию, утилизирует  отходы, производит  химизацию производственного процесса,  является базой  сельского хозяйства.

Отраслевой состав химической промышленности
 горная химия
Основная химия
Химия органического синтеза
Тонкая химия

Добыча горнохимического сырья:
Соли,
Серы,
Фосфоритов,
Апатитов
Производство :
Кислот,
Солей,
Щелочей,
Минеральных удобрений
Производство:
Пластмасс,
Спиртов,
Органических кислот,
Синтетического каучука,
Искусственных и синтетических волокон
Фармацевтика,
Фотохимия,
Бытовая химия,
Парфюмерия
Межотраслевые  связи  химической промышленности
            - нефть                 - газ                - калийная соль

         _ - фосфориты              -апатиты              - сера

  -            - глауберова соль                  - поваренная соль

               - селитра                - магнезит                - графит

Сырьё для химической промышленности
асбест
1. Сырьевой
2. Энергетический
3. Потребительский
4 Экологический
Факторы  размещения химической промышленности:
1.  Северо- Европейская
2. Центральная
3. Урало- Поволжская
4. Сибирская
Основные базы химической промышленности России:
ЗАДАНИЕ № 1

-Химическая промышленность отличается от  других отраслей рядом особенностей. Самостоятельно работая с текстом учебника (стр.176), выявите 3 особенности химической промышленности.

1.Химическая промышленность создает новые материалы с заданными свойствами, которые позволяют экономить сырье и труд людей.

2.Химическая промышленность имеет обширную сырьевую базу (п/и, вода, воздух, древесина). Один продукт можно получить из разных видов сырья.

3.Химическая промышленность дает возможность комплексной переработки сырья и получения разнообразной продукции.
Правильные ответы
Крупнейшие химические компании России
Подотрасли химической промышленности
Внимание! Проблема!
1. Мощности химической промышленности России сейчас загружены на 15-50% в результате экономического кризиса и низкой конкурентоспособности продукции.

2. В отрасли почти 40% предприятий убыточны.

3. Другая серьезная проблема - сильный износ оборудования. Он составляет 57%, а 65% техники устарело морально и физически.

4.  Более 2/3 производств эксплуатируется свыше 25 лет.

Вопросы и задания для закрепления темы:
1.Чем химическая промышленность отличается от других отраслей промышленности?
2.Объясните факторы размещения ее отдельных производств.
3.Какие экологические проблемы порождены присутствием  химической промышленности?
4.Покажите на экономической карте России основные химические районы.
Каким химическим сырьём обладает Россия?

1.Общественная география России под редакцией доктора географических наук, профессора В.П. Дронова и В.Г.Глушковой.
2.География поурочные планы (часть1) автор-составитель О.В.Антушева
3.Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки географии» 9 класс
4.Химическая промышленность России – Википедия
http://www.uchportal.ru/load/66

Используемые материалы


Кроссворд "Животный мир саванны Африки" 7 класс


title: Презентация "Метод проектов в школе"

extracted_text:
Метод проектов в школеЕлисеева Н. Ю., учитель немецкого языка МОУ «Гимназия №1» г. Воркуты

www.themegallery.com
Цели имеют право на существование
Традиционное обучение
Ритм классно-урочной системы
Цель учителя – пройти программу
Цель ученика – стать умнее, выучить для экзамена
«Человек знающий» как продукт традиционного обучения
Метод проектов
Цель учебно-познавательной деятельности – результат, который достигается путём решения теоретически или практически значимой проблемы
Внешний результат применим на практике
Внутренний результат – опыт деятельности

О единстве школы с жизнью

«… С точки зрения ребёнка самый большой недостаток школы происходит от невозможности для него свободно … использовать опыт, приобретённый вне школы, в самой школе. И наоборот, … он оказывается неспособным применить в повседневной жизни то, чему научился в школе». Джон Дьюи

На заре метода проектов

«Проекты игр»
«Экскурсионные проекты»
«Конструктивные проекты»
«Повествовательные проекты»

1910 г.
Американский профессор Коллинс
Метод проектов в советской школе
Использование метода проектов в 1920-е г.г. привело к недопустимому падению качества обучения. Среди причин этого явления выделяют:
- отсутствие подготовленных педагогических кадров, способных работать с проектами;
- слабую разработанность методики проектной деятельности;
- гипертрофию «метода проектов» в ущерб другим методам обучения;
- сочетание «метода проектов» с педагогически неграмотной идеей «комплексных программ».
Требования к учебному проекту (5 «п»)

4

Проблема
1

2

3

5
Проектирование (планирование)
Поиск информации
Продукт
Презентация (портфолио)
Классификация проектов по продолжительности

Краткосрочный  (выполняемый на уроках)
Долгосрочные
Краткосрочные
Мини-проект

Долгосрочный (годичный)
Недельный
 (в рамках проектной недели)
«Планы – это мечты знающих людей» Эрнст Фейхтерслебен
Циклограмма долгосрочного проекта

5.Выбор формы презентации, подготовка презентации, презентация, самоанализ, самооценка
4. Оформление продукта

1. Постановка проблемы, выдвижение гипотез, деление на группы, планирование деятельности, выбор форм продукта
2. Сбор информации
3. Структурирование информации, изготовление продукта, подготовка продукта
«В школе, в которой работают по методу проектов, первое слово – за ребёнком, последнее – за учителем». Коллингс

Циклограмма  недельного проекта

5. Выбор формы презентации, подготовка презентации, презентация, самоанализ, самооценка
4. Оформление продукта

1. Постановка проблемы, выдвижение гипотез, деление на группы, планирование деятельности, выбор форм продукта
2. Сбор информации
3. Структурирование информации, изготовление продукта, подготовка продукта
«Проект – достояние свободного человека. Целевой установке нет места в жизни раба или крепостного». У. Х. Килпатрик

Вопросы для обсуждения
Подведение итогов проектной недели
Достигнута ли цель проекта?
Ставились и были ли решены в ходе выполнения проекта ваши собственные задачи?
В чем заключались личные мотивы каждого участника группы?
Что вы узнали, чему научились, что поняли, к чему стали по-другому относиться?
Какой из этапов работы над проектом запомнился больше всего и почему?
Что в проектной неделе     понравилось больше, а что меньше?

Циклограмма проекта, выполняемого на уроке

5. Выбор формы презентации, подготовка презентации, презентация, самоанализ, самооценка
4. Изготовление продукта, подготовка продукта , оформление продукта

1. Постановка проблемы, выдвижение гипотез, деление на группы, планирование деятельности, выбор форм продукта
2. Сбор информации
3. Структурирование информации
«Лобовые атаки в обучении приносят еще большие потери, чем на войне». Джон Дьюи

Циклограмма мини-проекта

4. Самоанализ, самооценка
3.Презентация
1. Постановка проблемы, выдвижение гипотез, деление на группы, планирование деятельности, выбор форм продукта
2. Сбор информации Структурирование информации Изготовление продукта, подготовка продукта , оформление продукта
«Мы привыкли к цепям и жалеем об их отсутствии, когда их с нас снимают». Джон Дьюи

2-й урок
(из двух спаренных)
50-70-я минуты
Персональные или групповые?
Преимущества персональных проектов:
План работы выстраивается и отслеживается с максимальной точностью
Формируется чувство личной ответственности
Приобретается опыт выполнения всех этапов работы
Формирование важнейших общеучебных умений и навыков
Преимущества групповых проектов
Формируются навыки сотрудничества
Выполняется глубже и разностороннее
Появляется свой ситуативный лидер на каждом этапе
Появляются подгруппы с элементом соревнования
Классификация по доминирующей деятельности

Практико-ориентирован-ный
Ролевой
Творческий
Информацион-ный
 Исследовательс-кий
Доминирующая деятельность учащихся

«У кого нет цели, тот не находит радости ни в каком занятии» Джакомо Леопарди
Классификация по комплексности и характеру контактов

По комплексности: монопроекты и межпредметные проекты

Внутри-классные
Внутри-школь-ные
Регио-наль-ные
Между-
народ-ные
Телекоммуникационный проект

Носит межпредметный, даже международный характер
Его выполнение требует привлечения средств компьютерной телекоммуникации
Например:
Интерактивные приключенческие игры между двумя и более школами;

Межшкольные литературные журналы, газеты;
Экологические проекты;
Сравнительное изучение курсов истории, географии, преподающихся в разных странах;
Изучение и анализ результатов спортивных соревнований, проведение совместных соревнований.

Роль учителя
 Энтузиаст (вдохновляет и мотивирует)

Специалист  (обладает знаниями и умениями)
 Консультант (организует доступ к информационным ресурсам)
«Человек, который задаёт вопросы» (наводящие вопросы при преодолении трудностей)
 Координатор группового процесса
 Эксперт, анализирующий результаты выполненного проекта
«Будущее – в руках школьного учителя». Виктор Гюго
Формы продуктов проектной деятельности

Web-сайт
Анализ данных социологического опроса
Атлас, карта
Видеофильм
Выставка
Газета, журнал
Действующая фирма
Законопроект
Игра
Коллекция
Костюм
Модель

Музыкальное произведение
Мультимедийный продукт
Оформление кабинета, школы
Постановка
Прогноз
Праздник
Система школьного самоуправления
Справочник
Сравнительно-сопоставительный анализ
Учебное пособие
Экскурсия

Примеры:
Дневник путешествия по римским провинциям эпохи распада Империи и по СССР конца 1980-х г.г.
Популярное пособие «Право на каждый день».
Частотный словарь английского молодёжного сленга.
Главы из учебника будущего «Биология и экология» 2500 года издания.
Манифест Николая II «О даровании народу России Конституции», каким он мог быть.
Экологические программы мониторинга питьевой воды, состояния радиационного фона и воздушной среды в микрорайоне.
Сборник научно-фантастических сочинений учащихся 6-го класса «Как принимали гостей в Средневековье».
Коллекция софизмов, невозможных математических объектов и           интересных чисел.
Проектная папка
В составе:
паспорт проекта;
планы выполнения проекта;
промежуточные отчеты;
вся собранная информация по теме;
результаты исследований и анализа;
записи всех идей, гипотез и решений;
отчёты о дискуссиях, совещаниях группы;
краткое описание всех проблем и способов решения;
эскизы, чертежи, наброски продукта
материалы к презентации;
другие рабочие материалы.
Данная папка позволяет:
организовать работу каждого участника группы;
создать удобный коллектор информации и справочник для работы
объективно оценить ход работы;
судить о личных достижениях, развитии каждого участника проекта;
сократить время поиска информации при выполнении других смежных проектов.
Виды презентаций

Деловая игра
Демонстрация видеофильма
Диалог исторических или литературных персонажей
Защита на Ученом Совете
Игра с залом
Иллюстративное сопоставление фактов, документов, событий, эпох, цивилизаций
Инсценировка реального или вымышленного исторического события
Научная конференция
Научный доклад

Отчет исследовательской экспедиции
Пресс-конференция
Путешествие
Реклама
Ролевая игра
Соревнование
Спектакль
Спортивная игра
Театрализация
Телепередача
Экскурсия
Примеры:
Инсценировка-диалог Сознания, Самосознания и Бессознательного.
Пресс-конференция участников экспедиции на неизвестный материк.
Ролевая игра, имитирующая поведение муравьёв неизвестного науке вида в муравейнике.
Инсценировка драматической постановки на тему алхимии, включающая демонстрацию реальных химических опытов-парадоксов.
Беседа Чацкого и представителей «фамусовской Москвы» с «современными людьми» по теме «Проблема ума и безумия».
Система оценки работ
Вопросы для жюри:
Будут ли включаться самооценки участников проектных групп в общую оценку проекта?
Предполагается ли присуждение мест или номинаций?
Как будет происходить оценка проектов – по предметным секциям или «единым списком»?
Проблемные места при оценке:
Предметная компетентность жюри (Оно должно обязательно включать в состав специалистов по всем предметам, отраженным в проектах данной секции)
Разрешение ситуации «Все приложили усилия, но не все получили места и номинации» (Лучше обнародовать рейтинговые оценки всех представленных проектов, чтобы итоговый балл видели все)
Примеры критериев
Пример №1
Самостоятельность работы над проектом
Актуальность и значимость темы
Полнота раскрытия темы
Оригинальность решения проблемы
Артистизм и выразительность выступления
Раскрытие содержания проекта на презентации
Использование средств наглядности, технических средств
Ответы на вопросы
Пример №2
Важность темы проекта
Глубина исследования проблемы
Оригинальность предложенных решений
Качество выполнения продукта
Убедительность презентации
Проекты и проблемы

Всегда существует опасность переоценить результат проекта и недооценить сам процесс.
Нельзя превратить проект в реферат.

Не всегда удается выдержать направленность проектной деятельности, обеспечив содержательное единство темы
Вопрос о реализации воспитательных задач в ходе проектной деятельности не всегда решается.
Школьники о проектной деятельности
3. Отмечают как положительное высокую степень самостоятельности
       4. Стали выше оценивать свои возможности и способности
1. Считают этап обработки информации самым интересным
       2. Выделяют самой интересной исследовательскую часть работы

1
2
3
4

32%
56%
62%
74%
«Постигая все до предела, будь бесконечен». Лао Цзы
Чему учит работа над проектом?

Распределять правильно время;
Анализировать собственные действия
Презентовать результаты своего труда
Доделывать все до конца
Достигать поставленной цели
Рассматривать тему с разных точек зрения

Источники
Картинки: http://bio2012.ucoz.ru/news/na_uroke/1-0-2
http://ru.dreamstime.com/%
Информация - Педагогическая лоция (Специальное приложение к журналу «Лицейское и гимназическое образование», 2003 г.
Фон - www.themegallery.com
Спасибо за внимание!!!


title: Презентация "Замечательное вещество - вода и её свойства" 3 класс

extracted_text:
Окружающий мир3 класс

Окружающий мир
3 класс

На уроке мы будем
Информацию  из  урока
Точку  зрения
На вопросы
И, конечно, без сомненья,
    Речь при этом

                Слова - подсказки:
изучать,
извлекать
высказывать
отвечать,

развивать!

     ИЗУЧАТЬ, ОТВЕЧАТЬ, ИЗВЛЕКАТЬ, ВЫСКАЗЫВАТЬ, РАЗВИВАТЬ

«Замечательное вещество – вода и
её свойства»

Смею вам я доложить:
Без воды нам не прожить!

Море
Океан
Река
Родник
Вода из крана

Приготовление пищи
Приготовление лекарства
Поливка огорода
Мытьё посуды
    Научная    лаборатория

Какое правило самое важное?

Быть аккуратным и осторожным.
Категорически запрещается пробовать на вкус
 неизвестные вещества.
Не подносить вещество близко к носу.
Не вдыхать резко.
Направлять воздух к себе при помощи руки.
Результаты исследований.
прозрачная
без цвета
без формы
жидкая, течёт
без вкуса
без запаха
растворяется
Домашнее задание
Подобрать пословицы о воде
Антуан Сент-Экзюпери
- «Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты есть. Нельзя сказать, что ты необходима для жизни, ты – сама жизнь… Ты самое большое богатство на свете»
Спасибо за урок!


Презентация "Классический период истории Древней Греции" 5 класс


title: Конспект урока "Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой" 1 класс

extracted_text:
МОУ «Бегуницкая СОШ»
Волосовский район
Ленинградская область

Окружающий мир
1 класс
Тема: Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой»
УМК:   А. А. Плешаков «Окружающий мир»
            учебник «Окружающий мир», в 2 частях
            рабочая тетрадь «Окружающий мир», 2 части
            М. «Просвещение»,  2011 г.

Сергованцева Ольга Григорьевна,
учитель 1 «Б» класса

Д. Бегуницы
2012 г.


title: Внеклассное мероприятие "Погода. Времена года" 5 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по английскому языку 5 класс.
Весёлое соревнование «Погода. Времена года».

Подготовила Егерева А.А.-учитель английского языка.
Цели: обобщение изученного материала по темам «Погода» и «Времена года»; актуализация фонетических и грамматических навыков; закрепление навыков  монологической и диалогической речи; задание на карточках для конкурса .
Оборудование: 2 набора транскрипционных значков; задание для капитанов.
Ход мероприятия
- Good  morning , children! I am glad to see you. Today we’ll have a competition on topic “Seasons and Weather”. Let’s divide into two teams and think of the names for the teams.
Учащиеся делятся на две команды, придумывают названия для своих команд и выбирают капитанов команд. Учитель объясняет учащимся правила соревнования и  сообщает, что за каждое правильно выполненное задание команды будут получать определённое количество баллов.
Конкурс 1
- Let’s play with the English sounds.
Перед началом нашего соревнования мы поиграем с английскими звуками. Ваша задача – составить как можно больше слов, связанных с погодой и временами года.
Учитель выкладывает на стол команд карточки с английскими звуками. Ученики подбирают необходимые звуки для составления слов по теме «Погода» и «Времена года» - [windi], [kould], [snoui], [wintә]  … .За каждое правильно составленное слово команда получает один балл.
Конкурс 2
-  Let's remember our game “A Boaster”.  Each team will think of different statements.  Your task is to express your doubt.
Игра «Хвастун»
1 команда – I’ll go to London next month.
2 команда – You will not go to London next month.
2 команда – I’ll swim in the river in autumn.
1 команда – You will not swim in the river in autumn.
Команды по очереди выдвигают различные предположения, задание для команды противников – выразить своё несогласие (составить отрицательное предложение). За правильно составленные предложения команда получает один балл.
Конкурс 3
- Now we shall role-play the dialogues about the weather today. You will work in groups during 5 minutes and then we’ll start.
Члены каждой из команд составляют диалог в течении 5 минут, а затем разыгрывают его. Максимальное количество баллов, которое может получить команда в данном конкурсе, - 5.  Учитель оценивает грамматическую правильность предложений, объём диалога и артистичность участников.
Примерный диалог:
- Hello, Ted!
- Hello, Fred! How are you?
- I am fine. And  what about you?
- I am not fine. The weather is not good today. It is cold and windy.
- You are right. But the weather is sunny.
- What do you like to do in winter?
- I like to ski and skate in winter.
- I am sorry, I am very busy.
- Good-bye, Ted.
- Good- bye, Fred.
Конкурс 4
- It’s time to remember our poems and do some exercises.
Команды по очереди рассказывают стихотворения, разученные для физкультминуток, а также стихи и загадки по теме «Времена года».
This is the season
When fruit is sweat,
This is the season
When school-friends meet.  (Autumn.)

This is the season
When children ski
And  Father Frost
Brings the New Year Tree. (Winter.)

This is the season
When snowdrops bloom
When nobody likes
To stay in the room.
This is the season
When birds make their nests,
This is the season
We all like best. (Spring.)

This is the season
When vegetables grow,
I come to the garden
And make water flow. (Summer.)

This is the season
When nights are short
And children have plenty
Of  fun and sport.
Boating, swimming
All the day,
With a merry song
On a sunny day.  (Summer.)

Blue is the sea,
Green is he grass,
White are the clouds,
As they slowly pass.
Black are the crowds,
Brown are the trees,
Red are the sails
Of  the ship in the breeze.

Tiny tiger is my cat,
All in stripes and very fat!
Tiger, don’t  hunt the flies,
In the kitchen catch the mice!

The North wind does blow
And we have much snow,
And what do the children
Do then, poor things?
When lessons are done
They skip, jump and run
Until they are warm, poor things.

5. Конкурс капитанов
- Now our captains will have the special task. They must continue and finish the logical chain.
Капитаны команд получают задания на карточках, оно выполняется ими во время проведения конкурса 6 и проверяется учителем в конце урока (максимально – 3 балла).
Задание для капитанов: продолжи логическую цепочку.
Ключ: (rainy, winter, frosty or cold)
Задания на карточках:
Ключ: (hockey, spring, tennis)
Конкурс 6
- As I know you can write the sentences in symbols. Now the teams will get the cards. You will see the sentences on them. Use the symbols  for  these  models.
Команды получают карточки с предложениями. Ученики записывают данные предложения с помощью символов в течение 4 минут и получают по 2 балла за каждую правильно записанную модель предложения.
Карточка для первой команды:
1. What will you do in spring?
2. I shall not water –ski tomorrow.
3. Jack can watch TV at home.
4. Will you dance in a minute?
5. It will be rainy in autumn.
Карточка для второй команды:
1. Children can swim in the river.
2. When will you dive?
3. It will be hot in summer.
4. He will not ride a bike in an hour.
5. Will you sing a song tomorrow?
- Thank you for your work. You were active and clever today. Do you like our competition? Stand up, please!
Учитель подводит итоги урока, команды подсчитывают полученные баллы и определяется победитель.
Raise your head!
Jump up high!
Wave your hand!
And say “Good bye”.
Good bye, children!


title: Презентация "Alternative questions" 5 класс

extracted_text:
Alternative question

Alternative question
Альтернативный вопрос– это вопрос, в структуре которого содержится союз or (или).

Is it red or green?It’s red
Большинство альтернативных вопросов так же, как и общих, начинаются с вспомогательного глагола, при чем во второй части после союза OR вспомогательный глагол часто опускается.
Структура альтернативных вопросов
Вспомогательный глагол
Подлежащее
(существительное или местоимение)
Смысловой глагол
Второстепенные члены предложения
Союз OR
(или)
Второстепенные члены предложения
Основные вспомогательные глаголы
Present Simple
Do (I, we, you, they)
Does (He, She, It)
Future Simple
Will (I, we, you, they, he, she, it)

Past Simple
Did (I, we, you, they, he, she, it)

Примеры:
Is he busy or free?
Are you busy or free?
Was he busy or free?
Were you busy or free?
Can you swim or dance?
Have you got a bike or a car?
Но!!! Did you have a bike or a car?

Чтобы задать альтернативные вопросы с глаголом to be (am, is, are / was, were); С оборотом have got/has got; С модальными глаголами Can (could) и must, вспомогательный глагол не требуется.

Примеры:
Do you go to the park or to the zoo?
To the park/I go to the park.
Ответы на альтернативные вопросы могут быть краткими и развёрнутыми.
He can ride a bike.
Can he drive or ride a bike?
Is the girl sad or happy?
The girl is sad.
Is the house big or small?
The house is small.
Is she a teacher or a doctor?
She is a teacher.
Can the duck ski or skate?
The duck can ski.
Do they live in Moscow or in London?
They live in Moscow.
Does he like tea with milk or with lemon?
He likes tea with lemon.