title: Конспект урока "Hello…Is anyone out of there?" 11 класс

extracted_text:
 Урок английского языка по теме «Hello…Is anyone out of there?» в 11 классе

УМК:  «Spotlight»- 11»,  авторы  V.Evans, Dooley,  B.Obee, O.Afanasyeva,
I.Miheeva

Цели:

  -  Развитие и совершенствование навыков иноязычной компетенции по теме
«Исследования космоса» .

  -Формирование осознанного отношения к уровню развития современных
технологий.

Задачи:

 Расширить  кругозор учащихся посредством знакомства их с различными
источниками информации.

                                 Ход урока.

1.  Организационный  момент.  Целеполагание.

The teacher: Good morning , my dear students. I am glad to  see  you  again.
Today we are going to learn a lot of  information  about  space  researches.
The theme of our lesson is «Hello…Is anyone out of there? ». Listen  to  the
song and say what it is about.

The students listen to the song "Hello...Is anyone Out  there?"  and  answer
the teacher’s question

The teacher:  Let’s  try  to  describe  an  alien(  his  appearance,  voice,
behavior…)

The students: In my opinion, an alien can….

I expect an alien to…

I imagine that…

2. Изучение нового материала ( Работа с веб-квестом)

The    teacher:    Now    you’ll    get     the     following      reference
http://helloisanyoneoutthere.jimdo.com/.

There you will find the task and instruction for  your  work.  At  home  you
have already read the text «Hello…Is anyone out of there?  »  and  you  will
need its information during this lesson. I want you  to  be  very  attentive
and tolerant to each other, respect your classmates opinions.

                            Содержание веб-квеста

                                Introduction

Do aliens exist? There is a very simple answer to this question:  "We  don't
know, but it's possible» No evidence for life has  yet  been  found  on  any
other planet except Earth. However, this does not eliminate the  possibility
of extraterrestrial life existing on planets we have never  been  to.   Many
scientists take part in high-tech hunt for aliens. You will  get  acquainted
with one of them and learn interesting things about space technology.

                                  The task

You have to do the following task:

Study carefully the given resources

Devide into little groups (5-6 students)

Using the information from the internet  and  the  text  of  your  student's
book, discuss and prepare a talk about searching the aliens

Write a group description of the day that  you  finally  made  contact  with
aliens

Process

STEP 1

Study the following resources

http://en.wikipedia.org/wiki/Search_for_Extraterrestrial_Intelligence

http://www.youtube.com/watch?v=LCjKBh8f1R8&feature=player_embedded

   Now answer some questions about   SETI

1. What is SETI?

2. When did the Search for Extraterrestrial Intelligence programme begin?

3. What are their searches based on?

4. What  were  the most famous  experiments  held  by  SETI  to  search  for
intelligent extraterrestrial life?

5. Name the most famous scientists who took part in that programme?

6. When and where did the first SETI conference take place?

7. Did Russian scientists also take a strong interest in SETI ?

8. What have you learnt about the WOW ! signal?

9. What does the SETI@home allow you to do?

STEP 2

Listen, then, read the text in your student's book,p.102-103.   Do  exersise
3A.

«Hello...Is anyone out there?»

( MP3 аудио файл )

STEP 3

Work in groups,use all the information and make up a 2-minute talk about
searching for aliens. The following  plan will help you.

 1. The beginning of the programme

   2. The most famous experiments

  3.Problems of the SETI programme

   4.How can everyone take part in it.

Don't forget to show  your papers to the teacher!

STEP 4

Imagine you are a scientist working for the SETI programme and  finally  the
day  of successful contact with aliens came. Think of  main  ideas  of  your
story: how, where and when it happened, what you saw, heard  and felt.

Use your imagination  and write  your  group story about this  day.  Respect
diferent points of your classmates.

Don't forget to show  your papers to the teacher!

STEP 5

Divide the  tasks and make presentations or videos  to see  the  results  of
your work. The can include different  pictures  and  photos  to  prove  your
ideas. Send them to the teacher

vla08@mail.ru

Тема: Our presentations(videos)

TO KNOW THE RESULTS SUMMARIZE YOUR POINTS

                         Roles and responsibilities

Plays no role and assumes no or few of the responsibilities assigned to him
or her- 2

Plays a limited role and assumes some of the responsibilities assigned to
him or her -3

Plays his or her role well and assumes most of the responsibilities
assigned to him or her -4

Plays his or her role to perfection and assumes all responsibilities
assigned to him or her-5

                                 Cooperation

Rarely takes part in group discussions, shares very few ideas and does not
respect others' opinions 2

Occasionally takes part in group discussions, shares some ideas and
respects others' opinions to a limited degree -3

Takes an active part in group discussions, shares ideas most of the time,
and respects others' opinions -4

Takes the initiative in group discussions, shares ideas and encourages
others to do the same, respects others' opinion-5

                      Time management and focus on task

Wastes his or her time and focuses very little on the task - 2

Does not make good use of time and is often distracted from the task - 3

Manages time well and generally focuses on the task - 4

Manages time very efficiently and focuses on the task - 5

                  Your Presentation (PowerPoint or Video )

                                  Contents

The presentation has little information.There are some mistakes.-2

The presentation has necessary information . There are some mistakes.-3

The presentation has necessary information. There are no mistakes. -4

The presentation has all the necessary information with examples. It has no

mistakes. -5

                                Organisation

The presentation isn't logically organized. It has no plan -2

The presentation has a plan but isn't logically organized. -3

The presentation is logically organized and has a plan -4

The presentation is well organized and has a detailed plan -5

3. Заключительный этап урока. Итоги урока

Teacher:  Have you learnt a lot during the lesson today? Are you satisfied
with your work? What did you like /dislike?

Students answer the teacher’s questions and express their opinion about the
lesson.

Teacher:  Your homework  will be to continue the work  with the web-quest
and be ready to show your results. Our lesson is over. We’ll meet soon.
Good bye

                       Список использованных ресурсов

О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс  «Spotlight 11:
Student's Book / Английский язык. 11 класс»,  -Express Publishing,
Просвещение,2009

http://wiki.answers.com/Q/Do_aliens_exist&altQ=Do_eliens_exist

http://en.wikipedia.org/wiki/Search_for_Extraterrestrial_Intelligence
http://www.youtube.com/watch?v=LCjKBh8f1R8&feature=player_embedded
http://www.axesandalleys.com/Index/aa013/aliens.jpg

      Интеграция   России   в   единое    европейское    общеобразовательное
пространство, процесс  реформирования  и  модернизации  российской  школьной
системы образования в целом и языкового образования в  частности  привели  к
переосмыслению целей, задач и содержания обучения иностранным языкам.

   В процессе изучения английского языка, согласно Примерным программам,
реализуются следующие цели:
•             дальнейшее  развитие  иноязычной  коммуникативной  компетенции
    (речевой,    языковой,    социокультурной,    компенсаторной,    учебно-
    познавательной):
    –       речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в
       четырех основных видах речевой деятельности (говорении,  аудировании,
       чтении, письме);
    –        языковая  компетенция   –   систематизация   ранее   изученного
       материала, овладение новыми языковыми  средствами  в  соответствии  с
       отобранными темами и сферами общения: увеличение объёма  используемых
       лексических единиц; развитие навыка оперирования языковыми  единицами
       в коммуникативных целях;
    –        социокультурная  компетенция  –  увеличение  объёма  знаний   о
       социокультурной    специфике    страны/стран    изучаемого     языка,
       совершенствование умений строить своё речевое и  неречевое  поведение
       адекватно  этой  специфике,  формирование  умений  выделять  общее  и
       специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
    –       компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить
       из положения в условиях дефицита языковых  средств  при  получении  и
       передаче иноязычной информации;
    –       учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных
       учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность  по
       овладению   иностранным   языком,   удовлетворять   с   его   помощью
       познавательные интересы в других областях знаний;
 •        развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному
    и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему  самообразованию
    с его  помощью,  использованию  иностранного  языка  в  других  областях
    знаний; способности к самооценке через наблюдение за  собственной  речью
    на родном и иностранном языках, личностному самоопределению  учащихся  в
    отношении  их  будущей   профессии;   социальная   адаптация   учащихся,
    формирование качеств гражданина и патриота.
      После завершения проекта учащиеся смогут:
      использовать  программные  средства  обработки  изображений,  создания
    презентаций ;
    выражать своё мнение по проблеме;
    аргументировать свою точку зрения;
    составлять планы письменных и устных сообщений; ;
    анализировать, сопоставлять факты и делать выводы;
    обрабатывать полученную информацию;
    употреблять в речи изученную лексику по учебным темам;
    сотрудничать с другими учащимися, продуктивно  работать  в  команде  для
    решения поставленной проблемы;
    находить нужные информационные ресурсы;
    применять творчески свои идеи.
       Метапредметные результаты. К ним можно отнести:
    способность  регулировать  собственную  деятельность,  направленную   на
    познание  окружающей  действительности  и   возможностей   человеческого
    разума;
    способность  осуществлять  информационный   поиск,   оценивать   степень
    значимости источника;
    умение структурировать найденную информацию;
    проводить  анализ  найденной  информации,  делать   выводы   на   основе
    совокупности отдельных фактов;
    осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
    навыки использования  средств  ИКТ  для  сопровождения  интеллектуальной
    деятельности, развития универсальных учебных действий.
      Цели проекта:
     Развитие и совершенствование навыков иноязычной компетенции.
    Формирование  осознанного  отношения  к  уровню  развития   современных
    технологий.
     Задачи проекта:
    Расширить  кругозор учащихся  посредством  знакомства  их  с  различными
    источниками информации.


title: Презентация "The History of Tea"

extracted_text:
The History of Tea
Tea is a world famous drink for more than 5 000 years.

Shen Nung
The legend says, it was discovered by the Chinese eemperor Shen Nung. He was famous for his order to boil all the drinking water for cleansing.
One day Shen Nung was on a road trip. When he stopped for a rest, his servants started to boil water for drinking. But when the water was boiling, some dried leaves from the bush fell into it. The water became brown and had a nice smell. The emperor tried this drink and after that the world got the first tea lover.
In the 16th century tea became popular in Europe.

In 1662 King Charles II married a Spanish princess who was a tea drinker, since that time the Great Britain is known as a Tea Empire.

There are lots of tea plantations worldwide. The biggest and the most important ones are in China, India, Sri Lanka, Tibet and Himalayas.
Varieties of Tea
Nowadays there are different types of tea.
The most popular ones are black, green, white, red, herbal and fruit tea.
BLACK TEA is the most popular tea in the world. It gives much energy and keeps you strong.
GREEN TEA is good for ladies, because it helps to lose weight. And it’s good for everyone, because it has lots of vitamins and keeps you out of stresses. You’ll never be thirsty in summer, if you drink green tea.
WHITE TEA       is the most useful  tea. It improves health, saves from some diseases and keeps its drinkers young for many years.
RED TEA is a very tonic drink, it makes you feel better, when you are tired. This tea is good for immunity. Hot red tea also prevents from getting cold in winter.
WHITE TEA
HERBAL TEA is like a medical drink. This type of tea treats for lots of diseases. The most popular herbal tea is a mint tea. It makes you feel calm and relaxed.
FRUIT TEA      is the children’s most favourite tea. It’s very useful, because fruits have a lot of vitamins, and, of course, this tea is really delicious!
FRUIT TEA
Tea Ceremony,
Tea Party
or
Tea Break?
In different countries people have different traditions of tea drinking. Let’s have a look at the most popular ways of having this drink.
In Great Britain …
… tea ceremony is called “tea party”. It’s simpler than a Chinese one, but the English tea party is also has a long history and some traditions are known worldwide. For example, everybody knows  about 5 o'clock tea tradition, when the British have a cup of tea with some cookies or cakes.
Thanks for watching
 =)

… and …

… one more thing
for all the coffee lovers…

Don’t drink it!
Don’t waste your health!
Drink TEA!
ANY!!!


title: Презентация "Environmentalists in Buturlino" 8 класс

extracted_text:
State Secondary School named after V.I. Kazakov
Environmentalists in Buturlino.
Performed: Gura
Elizaveta.8 «A» class.

What do the defenders do of the environment?
Environmentalists care about reducing harm to humanity in relation to the external world, their actions imply a set of measures designed to limit the adverse impact of human activities on nature. Such measures may include:
Limitation of emissions into atmosphere and hydrosphere with the aim of improving the General environmental situation.
The establishment of reserves, sanctuaries and national parks with the aim of preserving the natural complexes.
The restriction of fishing, hunting with the purpose of preserving certain species.
Limitation unauthorized rubbish dumping. S methods of environmental logistics for the total cleanup of unauthorized trash the region.

We are Environmentalists.
 The river Piana flows in our village Buturlino. That year we went out on its banks and we were very surprised to see  amount of garbage there. We have collected 5 bags of trash. It's not much, but we hope that our class help the river Piana a lot. We thought not  to throw papers, wrappers, bottles and other wastes on the streets and try to avoid pollute our beautiful river . If these simple rules abserved, the village would be much cleaner.

Lessons for the nature protection.
There are a lot of lessons and clean up days in our school. The teachers discuss envirimental problems with children. They teach us how to treat nature.

How can we become an environmental lawyer.
Do your research and determine your preferences.
Review your talents.
Be aware.
Contact other important conservationists.
Stroll through a local Park or nature reserve.
Remove the garbage.
Involve useful activities of new members through fun events.

Becoming an environmental lawyer, you will get a lot of pleasure and satisfaction. There are many issues in which the Earth needs your help – find one that suits your skills and Hobbies. The movement for environmental protection is not a religion, it is a sincere understanding of how the world works and how humanity can prevent the impact of its activities on nature. When you understand how the world works and how human activity can affect nature you will be able to get a plausible explanation for the occurrence of specific processes in the environment.

Thanks for watching!


Презентация "Hungry Frog" 4 класс


title: Презентация "Урок как форма обучения"

extracted_text:
УРОККАК ОСНОВНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ

               Урок – это зеркало
 общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора , эрудиции.

В. А. Сухомлинский об уроке

   Урок – это не самоцель, это инструментарий  воспитания и развития личности, это основная форма организации учебной работы, при помощи которой осуществляется  воспитание и развитие ребенка.
ФУНКЦИИ УРОКА
Социальная система урока построена на основе организации учителем  деятельности учащихся  по усвоению учебного материала.

Современный урок обусловлен социально-экономическими потребностями общества. Основа современного урока-самодеятельность  учащихся в учебном процессе, их самоорганизация и осознание собственной ответственности за качество выполненной работы.
Социальная  система урока
                  Каждый урок ограничен
         целями, содержанием, составом
                          обучающихся.

Урок--элементарная структурообразующая единица  учебно-воспитательного процесса, на базе которой реализуется известная часть учебной программы и отражается конкретный этап её усвоения.

Ограниченность урока
     Современная методика определила следующие
                           формы урока:
Диалогические (беседа).
Монологические (лекция, конференция).
Исследовательские (уроки-практикумы).
Интерактивные (литературно-музыкальные композиции, ролевая или деловая игры, инсценирование, заочная экскурсия, путешествие).
Типология урока по форме

 По содержанию уроки литературы  делятся
на вводные ( их содержание и назначение),
на изучение обзорных тем,
на освоение и изучение конкретного произведения или художественного мира писателя с использованием литературно-критических материалов,
на уроки обобщения  и систематизации изученного материала,
на уроки контроля,
на уроки развития речи.

Типология уроков по содержанию
Современный урок литературы строится на освоении предметных знаний и умений к универсальным учебным действиям(УУД).
УУД в процессе урока формируются в системе деятельностного подхода к обучению детей.
Результатами изучения предмета являются  личностные, метапредметные, предметные.
УУД классифицируются на личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные.
От ЗУНОВ к УУД
Освоение и осмысление содержания художественного произведения.
Изучение словесного искусства в неразрывной связи с теорией литературы.
Изучение  историко-литературного процесса,
Развитие речи (устной и письменной, монологической и диалогической)
Основные содержательные линии литературного образования
Теоретические и практические основы изучения историко-литературного курса
Как система раскрытия поступательного развития литературного процесса
Как способ осмысления истории развития литературы как вида искусства
Как способ формирования у учащихся навыка контекстуального рассмотрения литературного явления

Внутрипредметные связи и их функции

ВИДЫ СОПОСТАВЛЕНИЯ В ШКОЛЬНОМ АНАЛИЗЕ ТЕКСТА
1«Горизонтальная» структура изучения творчества того или иного писателя.

Н.В. Гоголь.
Образ Петербурга в произведениях писателя
1.«Ночь перед Рождеством»,
2.«Ревизор»,
3.«Шинель»,
 4.«Невский проспект»,
5.«Нос».
---1------2-------3-----4------5-------

Ф,М, ДОСТОЕВСКИЙ

Образ Петербурга в творчестве писателя

1.«Бедные люди».
2. «Белые ночи».
3. «Преступление и наказание»

       -1------------2----------------3------------

«Горизонтальная» структура     сопоставления
          ОБРАЗ ПЕТЕРБУРГА В РУССКОЙ
                          ЛИТЕРАТУРЕ
1.      Н.В. Гоголь Произведения названы выше
2.     А.С. Пушкин «Медный всадник», «Евгений
           Онегин».
3.    Н.А. Некрасов «Размышления у парадного
        подъезда»
4.    Ф.М. Достоевский «Преступление и
          наказание»
2. «ВЕРТИКАЛЬНЫЙ» СРЕЗ ТЕМЫ

Сопоставление элементов  композиции произведения(эпизоды, сцены,  части, описания и т.п.)
Соотношение эпиграфа  и идейного звучания произведения,
Сравнения образов героев,
Стилистические сопоставления
                 Сопоставления,реализующие внутрипредметные связиВнутритекстовые
- сопоставление произведений  одного или разных         авторов по жанровым, проблемно-тематическим и иным признакам,
- черновые и окончательный варианты текстов произведения или его составных частей.
- художественный образ и его мемуарный прототип
 - сопоставление разножанровых вариантов    воплощения  одного авторского сюжета.
  - сравнение произведения и его пародийного переложения

Межтекстовые сопоставления
Различные критические интерпретации одного  произведения.
Сравнение читательских  оценок  произведения и его персонажей,
Историко-функциональные аспекты прочтения произведения,
Сопоставление биографий писателей применительно к проблеме творческих связей.
Сравнение живописных, графических, музыкальных и др. интерпретаций  литературного произведения

Интерпретационные  сопоставления
Создание собственного  текста различного
                              объёма.
- логическая связность рассуждений с текстом  изучаемого произведения,
- подчинение ответа основной мысли,
- выдвижение  тезиса, аргументы к тезису, выводы о сказанном,
- владение понятийным аппаратом литературоведения.
- полнота ответа,
-выразительность  речи,
-обязательное чтение текста в процессе рассуждения о нём,
-осмысление учениками критерий оценивания.

Контрольно-оценочная деятельность на уроке.Критериальный подход к оценкам устного ответа


Презентация "Использование Интернет - технологий в педагогической деятельности учителя начальных классов"


title: Технологическая карта урока "Shall we?" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в 6 классе по ФГОС

Ход урока


title: Презентация "Спортивный инвентарь"

extracted_text:
Спортивный инвентарь
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Презентация "Функция y=sinx, график и свойства" 10 класс

extracted_text:
Функция y=sinx, график и свойства
                                       Учитель математики  Тумской СОШ N46
                                                 Клочкова Галина Викторовна
                                                                     10 класс алгебра
Устно формулы приведения
Постоение графика функцииy=sin x
График этой функции можно построить таким же способом, как и график функции y=cosx, начиная с построения, например,  на отрезке [0;π].
Однако проще применить формулу sinx=cos(x−π/2), которая показывает, что график функции y=sinx можно получить сдвигом графика функции  y=cosx вдоль оси абсцисс вправо на π2

График функции y=sinx

Построение графика функции у= sinx

Построение графика графика
График функции y=sinx и ее свойства

1 область определения;
2 нули функции;
3 промежутки знакопостоянства;
4 возрастание, убывание функции;
5 ограниченность;
6 четность, нечетность;
7 область значений;

1Область определения(-∞+∞)
2 область значений [-1;1]
3 функция  нечетная
4 функция периодическая Т=2П
5 возрастает на промежутке
 [-П+2Пn;2Пn]
6 функция убывает на промежутке
[2Пn;П+2Пn]
7 у наиб.=1 при х=2Пn
   у наим.=-1 при х= П+ 2Пn
Пример:
Сравнить числа sin2 и sin3
Так как П=3,14 и П/2=1,57, то
П/2<2<3<П
Из графика вино, что на отрезке
 [П/2;П ],функция убывает, значит
 sin2>sin3
Задание:
Сравните числа, пользуясь свойствами функции у=sinx
Sin 100°  и  sin 130°
Sin 4 и sin 2
Sin П/9 и sin 7П/18


extracted_text:
Общеобразовательное учреждение
                            «Неверовская  школа»
                     Таврического района Омской области

         Равные возможности для детей, нуждающихся в особой заботе.

                    Реализация инклюзивного образования.

                                             Автор :учитель русского языка и
                                                                  литературы
                                                     ОУ « Неверовская школа»
                                                                     Креймер
                                                                        О.А.

                                   2017г.

   Современная система  образования  ориентирована  на  тех,  кто  отвечает
определённым требованиям, на детей, способных обучаться по  общей  для  всех
программе. В результате получается, что учащиеся с особыми  образовательными
потребностями выпадают из общего образовательного процесса. Эту  проблему  в
современной школе призвано решить инклюзивное образование. Для детей  с  ОВЗ
это означает, что они будут находиться  в  такой  образовательной  среде,  в
которой им будет комфортно, где появится возможность  добиться  успеха,  где
они будут нужны.  Поэтому  не  вызывает  сомнение  тот  факт,  что  проблема
образования детей с ОВЗ – одна из самых актуальных в современном  российском
обществе.
   В школе, где я работаю,  обучаются дети с ОВЗ. Их обучение проводится на
основе  программ  для   общеобразовательных   учреждений,   составленных   в
соответствии с требованиями к обязательному  минимуму  содержанию  основного
общего образования. Учитель адаптирует  содержание обучения с учетом  уровня
и особенностей развития таких учащихся.
    В моем классе на протяжении двух месяцев обучалась девочка с  задержкой
умственного развития. В данный момент  она находится на  домашнем  обучении.
У   нее    наблюдалась     повышенная    утомляемость,    не    сформирована
целенаправленная деятельность. небольшой  словарный  запас,  слабая  техника
чтения, неумение обобщать  прочитанное,  затруднения  в  области  применения
знаний, неспособность  самостоятельно  организовать  свою  деятельность  при
выполнении заданий, включающих несколько  операций,  отсутствие  способности
контролировать свои действия. Так, при работе  с  текстом  дети  с  ЗПР   не
могут  самостоятельно  отличить  материал,  подлежащий  запоминанию,  и   те
дополнительные  опоры,  которые  при  этом  использовались;  при  выполнении
упражнений они не пытаются проанализировать возможные способы  выполнения  и
найти наиболее рациональный, поскольку учебная и  мыслительная  деятельность
у таких детей  характеризуется  инертностью  и  малоподвижностью.  Для  этих
детей характерно неумение  управлять  своим  вниманием,  памятью,  нежелание
думать, поэтому усвоение знаний у них происходит формально. Учащиеся  с  ОВЗ
стремятся  избежать  умственной  работы  и  ищут  различные  обходные  пути,
освобождающие их от необходимости активно мыслить. В  результате  появляется
так  называемая  "систематическая  интеллектуальная   недогрузка",   которая
приводит к значительному снижению умственного развития.
   В  этой  связи  целью   инклюзивного   образования   является   создание
безбарьерной среды в обучении. Достижение данной цели  возможно  посредством
решения таких задач:
   - создать доступную  образовательную среду;
   - сформировать толерантное сознание   всех  участников  образовательного
процесса;
   - совершенствовать условия, обеспечивающие развитие  здоровьесберегающей
среды, способствующие качественному образованию и  социализации  учащихся  в
обществе;
   - предоставить условия для самоутверждения  ребенка  в  значимых  сферах
жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются  его  способности
и возможности
   Немаловажной частью работы с детьми, имеющими ОВЗ, является диагностика,
результаты которой позволяют учителю внести коррективы  при  планировании  и
проведении уроков, родителям оценить степень  продвижения  ребенка  в  своем
развитии. Существуют следующие виды диагностики:
    -   индивидуальная  диагностика,  выявление  особенностей   интеллекта,
внимания, памяти, мышления, речи;
    - диагностика родителей детей с ОВЗ;
    - исследование уровня тревожности, агрессивности, мотивации учения;
    - изучение особенностей взаимоотношений со сверстниками;
    - изучение позиции «Педагог-ученик»
   Это  поможет  педагогу  и  родителям  проследить,  насколько  изменились
следующие характеристики:
    - показатели в индивидуальном развитии учащихся с ОВЗ;
   - устойчивость эмоционально-волевой сферы школьников;
   -   физиологическое   и    психологическое    благополучие    участников
образовательного процесса;
    - сформированность общей культуры родителей и учащихся по  отношению  к
детям с ОВЗ;
    - функционирование профилактической  службы  школы,  способной  оказать
своевременную психолого-педагогическую помощь.
   Инклюзивное обучение должно строиться на следующих принципах:
    - принцип индивидуального подхода предполагает выбор  форм,  методов  и
средств  обучения  и  воспитания  с  учётом  индивидуальных  образовательных
потребностей каждого из детей;
    - принцип поддержки самостоятельной  активности  ребёнка   предполагает
решение задачи формирования социально активной личности;
    - принцип  активного  включения  в  образовательный  процесс  всех  его
участников предполагает создание  условий  для  понимания  и  принятия  друг
друга с целью достижения взаимодействия на гуманистической основе;
   - принцип  междисциплинарного  подхода  предполагает  совместную  работу
специалистов ОУ;
   - принцип вариативности в организации процессов  обучения  и  воспитания
предполагает наличие вариативной развивающей среды.
   Существует  большое  количество  направлений  работы  с  детей  с   ОВЗ,
рассмотрим некоторые из них.
   Диагностическое  направление   заключается   в   проведении   первичного
обследования школьников,  организованного  в  рамках  комплексного  изучения
развития учащихся,  и  дальнейшего  динамического  наблюдения  за  развитием
учащихся.
   Коррекционно-развивающее   направление    предполагает   разработку    и
реализацию  коррекционных   программ,   планирование   содержания   занятий,
комплектование групп учащихся.
   Аналитическое  направление   определяет  взаимодействие  специалистов  в
работе, а также позволяет корригировать программы занятий в  соответствии  с
достижениями учащихся.
   Консультативно-просветительское    и    профилактическое     направление
обеспечивает оказание помощи педагогам и родителям в вопросах  воспитания  и
обучения ребенка.
   Организационно-методическое направление включает  подготовку  и  участие
психолога   в   консилиумах,   МО,   педагогических   советах,    оформлении
документации.
   Возможны различные формы работы с учащимися ОВЗ. Для меня представляются
главными следующие: педагогическая поддержка  становления  индивидуальности,
содействие ребёнку в проявлении  индивидуальности,  психолого-педагогическая
коррекция индивидуальных особенностей учащихся,  помощь  в  решении  проблем
ребёнка и его семьи.
   При работе с детьми с ОВЗ возможен  план  мероприятий  по  сопровождению
инклюзивного обучения, представленный в таблице 1.

   Таблица 1. Примерный  план  мероприятий  по  сопровождению  инклюзивного
обучения

   |№  |Целевая группа   |Мероприятия                                         |
|1  |Родители         |- анкетирование родителей по психологической        |
|   |                 |готовности принять инклюзивное обучение             |
|   |                 |- мероприятия для родителей здоровых детей          |
|   |                 |(родительские собрания, семинары, групповые и       |
|   |                 |индивидуальные консультации) с целью формирования   |
|   |                 |толерантного отношения к детям с ОВЗ                |
|   |                 |- групповые и индивидуальные консультации родителей |
|   |                 |детей с ОВЗ с целью корректного включения их детей в|
|   |                 |систему общего образования, формирования адекватного|
|   |                 |представления о возможностях ребёнка                |
|   |                 |- проведение совместных занятий (ребенок, педагог,  |
|   |                 |родитель)                                           |
|   |                 |- фото/видео фрагменты занятий, праздников, досугов,|
|   |                 |в ОУ с целью детального разбора определенных этапов |
|   |                 |воспитания и обучения детей с ОВЗ                   |
|   |                 |- обмен опытом семейного воспитания и обучения детей|
|   |                 |с ОВЗ;                                              |
|   |                 |- домашнее видео, как отчет родителей о работе с    |
|   |                 |ребенком в домашних условиях                        |
|2  |Обучающиеся      |- групповые и индивидуальные занятия для нормально  |
|   |(нормативно      |развивающихся детей с целью формирования            |
|   |развивающиеся)   |толерантного отношения к детям с ОВЗ                |
|   |                 |- совместное участие в мероприятиях образовательного|
|   |                 |и творческого характера как в рамках ОУ, так и вне  |
|   |                 |его                                                 |
|   |                 |- привлечение здоровых детей к оказанию помощи детям|
|   |                 |с ОВЗ в образовательном процессе и режимных моментах|
|3  |Обучающиеся с ОВЗ|- помощь в составлении индивидуального маршрута     |
|   |                 |развития ребёнка                                    |
|   |                 |- проведение коррекционно-развивающих занятий       |
|   |                 |специалистами школы                                 |
|   |                 |- проведение комплекса лечебно-оздоровительных      |
|   |                 |мероприятий                                         |

Таким образом,  инклюзивное образование направлено  на  создание  комфортной
образовательной среды для детей с ОВЗ. Работая  в  системе,  можно  добиться
реализации   вышеуказанных  целей   и   задач,   которые   призвано   решать
инклюзивное образование в образовательной организации

| | |